extracted_text:
Департамент
образования Вологодской области
БПОУ ВО «Череповецкий
лесомеханический техникум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ
по оформлению курсовых работ согласно ФГОС СПО

для студентов специальностей СПО
35.02.02 Технология лесозаготовок,
35.02.03 Технология деревообработки,
35.02.04 Технология комплексной переработки древесины

Череповец, 2020

Составитель: Федяева А.В.

Методические указания по оформлению курсовых работ для
студентов специальностей среднего профессионального образования 35.02.02 Технология лесозаготовок, 35.02.03 Технология деревообработки, 35.02.04 Технология
комплексной переработки древесины / Составитель: Федяева А.В. БПОУ ВО «Череповецкий лесомеханический
техникум». – Череповец, 2020. – 26 с.

Указания
рассмотрены на заседании методической комиссии и рекомендованы к применению при
подготовке студентов к выполнению курсовой работы.

Председатель __________________________________/____________________
Протокол  № __ от «___» ________ 20__ года.

Согласованы и утверждены за заседании
научно-методического совета техникума.
Председатель НМС _______________/
____________________________ /
Протокол № __ от «___»
________________20___ г.
© Федяева А.В.,
2020

© БПОУ  ВО «Череповецкий лесомеханический техникум»,
2020
ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

5

Общие положения

6

Оформление таблиц

8

Оформление формул

11

Оформление иллюстраций

12

Оформление литературных
  источников

13

Оформление приложений

18

Требования к лингвистическому оформлению курсовой работы

20

Приложения

24

Приложение А – Пример оформления
  титульного листа

25

Приложение Б – Пример оформления
  содержания работы

26

ВВЕДЕНИЕ

В методических указаниях приведены базовые требования,
предъявляемые к оформлению содержания курсовых работ (КР)) студентов техникума.

Выполнение практических указаний, приведенных в методических
указаниях, обеспечивает оформление содержания всех видов работ в соответствии с
требованиями действующих стандартов по оформлению текстовых документов.
В основу методических указаний положены требования:
- межгосударственного стандарта ГОСТ 7.32-2001 Система стандартов
по информации, библиотечному и издательскому делу (СИБИД). Отчет о
научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления;
- национального стандарта Российской Федерации ГОСТ Р 7.0.11-2011
(СИБИД). Структура и правила оформления.
В методических указаниях также учтены в основном требования
следующих стандартов и других документов в области стандартизации:
ГОСТ 7.1-2003 СИБИД. Библиографическая запись. Библиографическое
описание. Общие требования и правила составления;
ГОСТ 7.12-93 СИБИД. Библиографическая запись. Сокращение слов на
русском языке. Общие требования и правила;
ГОСТ Р 7.0.5-2008 СИБИД. Библиографическая ссылка. Общие
требования и правила составления.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Курсовая работа должна
содержать обязательные составные части, располагаемые в следующей
последовательности:
-
титульный
лист;
-
содержание;
-
введение;
-
основная
часть
-
заключение;
-
список
используемой литературы;
-
приложения.

Титульный
лист КУРСОВОЙ работы оформляется по установленной форме (Приложение А).
Пример оформления содержания работы приведен в
Приложении Г.
Курсовая работа печатается на стандартном листе бумаги формата А
4.  Поля  оставляются  по  всем  четырем  сторонам  печатного листа: левое поле
– 30 мм, правое – не менее 10 мм, верхнее и нижнее – не менее 20
 мм.
Шрифт Times New Roman размером 14, межстрочный интервал 1,5.
Страницы работы должны иметь сквозную нумерацию. Первой страницей
является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется.
Страницы проставляются внизу в центре.
Каждая глава в тексте должна иметь заголовок в точном соответствии
с наименованием в оглавлении. Новый параграф можно начинать на той же странице,
на которой закончился предыдущий, если на этой странице, кроме заголовка,
поместится не менее 4 – 5 строк текста нового параграфа.
В работе можно использовать только общепринятые сокращения и
условные обозначения. Наиболее часто употребляемыми сокращениями являются
следующие: др. (другие), пр. (прочие), т.д. (так далее), т.п. (тому подобное),
т.е. (то есть), см. (смотри), ср. (сравни), г. (год или город), гг. (годы,
города), в. (век), вв. (века), рис. (рисунок), кг (килограмм), руб. (рублей),
км (километр), тыс. (тысяча), млн. (миллион), млрд. (миллиард).
Общепринятые буквенные аббревиатуры (IS-LM, США, НАТО и т. д.),
достаточно распространенные в экономической науке, не требуют расшифровки в
тексте. Если специальные аббревиатуры малоизвестны, специфичны, то при первом
упоминании в тексте пишется полное название, после него в скобках приводится
аббревиатура и далее используется только аббревиатурная форма.
Следует учитывать ряд особенностей при написании числительных.
Одноразрядные количественные числительные, если при них нет единиц измерения,
пишутся словами (пять фирм, а не 5 фирм).
Многоразрядные количественные числительные пишутся цифрами, за
исключением числительных, которыми начинается предложение. Такие числительные
пишутся словами.
Числа с сокращенным обозначением единиц измерения пишутся цифрами
(95 кг, 5 л и т.д.). После сокращения л, кг и им подобных точка не ставится.
При перечислении однородных чисел сокращенное обозначение единицы
измерения ставится только после последней цифры (3, 15, 45 и 67 %).
Количественные числительные при записи арабскими цифрами не имеют
падежных окончаний, если они сопровождаются существительными (например, на 20
страницах).
Порядковые числительные при записи арабскими цифрами имеют
падежные окончания (30-х и др.) При перечислении нескольких порядковых
числительных падежное окончание ставится только один раз (в 30 и 50-х гг.). При
записи римскими цифрами порядковые числительные для обозначения номеров
столетий, кварталов падежные окончания не приводятся (XX в.).

ОФОРМЛЕНИЕ ТАБЛИЦ

Цифровой и фактический материал, когда его много или когда имеется
необходимость в сопоставлении и выводе определенных закономерностей, оформляют
в виде таблиц, где материал группируется в колонки.
Таблицы обычно помещаются по ходу изложения после ссылки на них,
однако не рекомендуется переносить таблицы с одной страницы на другую; тем
более недопустимо разрывать заголовок с таблицей, помещая их на разных
страницах. Таблица должна иметь порядковый номер, заголовок, отражающий ее
содержание, а также ссылку, указывающую на источник, если таблица была
заимствована.
По содержанию таблицы бывают аналитические и неаналитические.
Аналитические таблицы являются результатом обработки и анализа числовых
показателей. Как правило, после таких таблиц делается обобщение в качестве
нового (выводного) знания, которое вводится в текст словами: анализ таблицы
позволяет сделать вывод, что...; из таблицы видно, что...; анализ таблицы
позволяет заключить, что... и т.п. Часто такие таблицы дают возможность выявить
и сформулировать определенные закономерности.
В неаналитических таблицах помещаются, как правило, статистические
данные, необходимые лишь для информации или констатации.
При построении таблиц необходимо руководствоваться общими
правилами.
Таблица выполняется через одинарный межстрочный интервал в
текстовых редакторах, без отступа, шрифтом «Times New Roman Cyr», кегль 12.
Слово «Таблица» помещается вверху над таблицей справа; ниже
по центру размещается название таблицы (Рис. 1).

Таблица
___ – ____________________________
                 номер                               название

Головка

Заголовки граф

Подзаголовки
      граф

Строки
      (горизонтальные ряды)

Боковик
    (графы для заполнения)

Графы (колонки)

Рисунок
1

В каждой таблице следует указывать единицы измерения показателей и
период времени, к которому относятся данные. Если единица измерения в таблице
является общей для всех числовых табличных данных, то ее приводят в заголовке
таблицы после названия.
Название таблицы выполняется через
одинарный межстрочный интервал в текстовых редакторах, без красной строки,
интервал перед названием таблицы – 3 пт, после – 6 пт, выравнивание по центру,
шрифтом «Times New Roman Cyr», кегль 14.
Заголовки граф содержат
названия показателей в именительном падеже, единственном числе (без сокращения
слов), их единицы измерения. Последние могут указываться как в заголовке
соответствующей графы, так и в заголовке таблицы или над таблицей, если все ее
показатели выражены в одних и тех же единицах измерения.
Заголовки граф в таблице
выполняются через одинарный межстрочный интервал в текстовых редакторах, без
красной строки, выравнивание по центру, шрифтом «Times New Roman Cyr», кегль 12.
Итоговая строка завершает
таблицу и располагается в конце таблицы.
Числовые данные записываются
с одинаковой степенью точности в пределах каждой графы на уровне последней
строки показателя; при этом обязательно разряды располагать под разрядами;
целая часть отделяется от дробной запятой.
Если таблица заимствована из литературных источников, то
обязательна ссылка на источник данных. Ссылка помещается сразу после
таблицы; в тексте данные ссылки имеют нумерацию, общую со ссылками на рисунки.
Сноски внутри таблицы обозначаются только «*».
Нумерация таблиц является сквозной.
Например, «Таблица 4».
Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае
номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы,
разделенных точкой. Например,  «Таблица 2.4».
На все таблицы работы должны быть приведены ссылки в тексте
пояснительной записки при ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее
номера.
При
переносе таблицы на следующую страницу следует указывать, что это продолжение
таблицы с номером. Например, «Продолжение таблицы 4» или «Продолжение таблицы
2.4». Если таблица расположена на нескольких листах, то последняя часть таблицы
прописывается как окончание. Например, «Окончание таблицы 4» или «Окончание
таблицы 2.4».
Таблицы
каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с
добавлением перед цифрой обозначения приложения. Если в документе одна таблица,
она должна быть обозначена «Таблица 1» или «Таблица В.1», если она приведена в
приложении В.

ОФОРМЛЕНИЕ ФОРМУЛ

Уравнения и формулы в тексте следует выделять в отдельную строку,
оставляя выше и ниже не менее одной свободной строки. Если формула или
уравнение не вмещается в одну строку, то они могут быть перенесены после знака
«=» или после математических знаков. При этом знак в начале следующей строки
повторяется.
Умножение чисел изображается знаком «×».
Формулы в тексте должны нумероваться сквозной по всей работе
нумерацией арабскими цифрами в скобках (1) с выравниванием по правому краю
строки. Если использована одна формула (на всю работу), то она не нумеруется.
Формулы, помещаемые в приложениях, должны нумероваться отдельной
нумерацией арабскими цифрами в пределах каждого приложения с добавлением перед
номером формулы буквы обозначения приложения с точкой (А.1).
Пояснения символов и числовых коэффициентов, входящих в формулу,
должны быть приведены непосредственно под формулой в той последовательности, в
какой они приведены в формуле, каждого символа с новой строчки.
Первая строка пояснения должна начинаться со слова «где» (без двоеточия),
каждое пояснение следует давать с новой строки. Элементы формулы поясняются в
той же последовательности, в которой даны в формуле.
Например:
А = В : С,                                                                                (1)

где А –
____________________________;
В –
_____________________________;
С –
_____________________________.

Формулы, следующие одна
за другой и не разделенные текстом, разделяются запятой.
При необходимости может
быть сделана ссылка в тексте на ранее приведенную формулу (например, «расчет
производился по формуле (3)») без ее повтора. Источник формулы указывается в
тексте работы со ссылкой на список используемых источников, например, [2, с.
150], где 2 – номер источника в списке. Если расчетная формула будет
использована многократно, то ее приводят один раз, а результаты последующих
расчетов сводят в таблицы.

ОФОРМЛЕНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ

Количество
иллюстраций должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста.
Иллюстрации (графики, диаграммы, схемы) должны располагаться
непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на
следующей странице. Название рисунка указывается непосредственно после самого
рисунка.
Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами сквозной
нумерацией. Если рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1». Слово рисунок и
его наименование указывается посередине строки. При необходимости рисунки могут
иметь наименование, которое указывается через тире.
Допускается
нумеровать иллюстрации в пределах раздела. В этом случае номер иллюстрации
состоит из номера раздела и порядкового номера иллюстрации, разделенных точкой.
Например, Рисунок 1.1.
На все иллюстрации должны быть даны ссылки. Их следует писать
следующим образом: «… в соответствии с рисунком 2», при
сквозной нумерации и «... в соответствии с рисунком 1.2».
Иллюстрации,
при необходимости, могут иметь наименование и пояснительные данные
(подрисуночный текст). Слово «Рисунок» и наименование помещают после
пояснительных данных и располагают следующим образом: Рисунок 1 - Детали
прибора.
Иллюстрации
каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с
добавлением перед цифрой обозначения приложения. Например, Рисунок А.3.

ОФОРМЛЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ИСТОЧНИКОВ

К работе прилагается список литературы, который использовался при
написании работы.
В
списке каждый источник оформляется с абзацного отступа в следующей
последовательности: номер источника арабскими цифрами с точкой, его
библиографическое описание. (Примеры библиографических описаний публикаций
разного типа приведены ниже).
Литература располагается в алфавите фамилий авторов и/или заглавий
произведений (по первой и последующим буквам).
Объектами составления библиографического описания являются все
виды документов на любых носителях – книги, нормативные и технические
документы, микроформы, электронные ресурсы, составные части документов.

Оформление ссылок на использованные источники
В тексте обязательно должны быть ссылки на использованную
литературу. Ссылка указывается в квадратных скобках с одним или несколькими
номерами источников. Точка в конце предложения ставится после ссылки. Например:
…текст…[7].
Если использованы два и более источника, то в квадратных скобках
номера этих источников записываются через точку с запятой. Например:
…текст.. .[5; 11].
При использовании цитат, в ссылке указывается страница, содержащая
данную цитату. Например: «…цитата…» [7, с. 132 ].

Примеры библиографических описаний

ОДНОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ

Книги с одним, двумя и тремя авторами
Кандыбин, Ю.А. История России: учеб.
пособие / Ю.А. Кандыбин. – М.: Юрист, 2005. – 128 с.
Ерина, Е.М. Обычаи поволжских немцев = Sitten und Brauche der Wolgadeutchen / К. Ерина, В.
Салькова;  худож. Н. Стариков. – 3-е изд.,  перераб. и доп. – М.: Готика, 2002.
– 102 с.
Агафонова, Н.Н. Гражданское право: учеб. пособие / Н.Н. Агафонова,
Т.В. Богачева, Л.И. Глушкова; под общ. ред. А.Г. Кэлпина. – М.: Юрист, 2002. –
542 с.
Бахвалов, Н.С. Численные
методы: учеб. пособие для физ.-мат. специальностей вузов / Н.С. Бахвалов, Н.П.
Жидков, Г.М. Кобельков. – М.: Физматлит; СПб.: Невский Диалект, 2002. – 630 с.

Книги с четырьмя и более авторами
Быков, В.Н. История России: учеб. пособие
/ В.Н. Быков [и др.]. – СПб.: СПбЛТА, 2001. – 231 с.

Запись под заглавием
Под заглавием описываются документы, когда автор документов не
указан, а также сборники, справочники и другие документы.
Энциклопедический  юридический  словарь / под общ. ред. В.Е. Крутских. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 368
с.
Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации. – М.:
Маркетинг, 2001. – 32 с.

Сборники без общего заглавия
Гиляровский, В.А. Москва и
москвичи; Друзья и встречи; Люди театра / В. А. Гиляровский. – М.: ЭКСМО-пресс,
2001. – 638 с.

МНОГОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ (документ в целом)
Гиппиус, З.Н. Сочинения: в 2 т. / З.Н.
Гиппиус. – М.: Лаком-книга: Габестро, 2001.

Отдельный том
Казьмин, В.Д. Справочник домашнего
врача. В 3 ч. Ч. 1. Детские болезни / В. Д. Казьмин. –  М.: ACT: Астрель, 2001. –  503 С.

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ДОКУМЕНТОВ

Статья из книги или другого разового издания
Двинянинова, Г.C. Комплимент: коммуникативный
статус или стратегия в дискурсе / Г.С. Двинянинова // Социальная власть языка:
сб. науч. тр. – Воронеж, 2001. – С. 101 – 106.

Статья из сериального издания,
статья из газеты
Михайлов, С.А. Езда
по-европейски: система платных дорог в России находится в начал, стадии
развития / С.А. Михайлов // Независимая газ. – 2002. – 17 июня.
Серебрякова, М.И. Дионисий
не отпускает: [о фресках Ферапонтова монастыря, Вологод. обл.]: беседа с
директором музея Мариной Серебряковой / записал Юрий Медведев // Век. – 2002.
– 14 – 20 июня (№ 18). – С. 9.

Статья из журнала
Нестерчук, Н.И. Оценка персонала как ключевой инструмент его
развития / Н.И. Нестерчук, Л.А. Коршик // Деньги и кредит. – 2007. –  № 11 . –
С. 48 – 52.

Раздел, глава
Малый, А.И. Введение в
законодательство ЕС / А. Малый // Институты Европейского союза: учеб. пособие /
А. Малый, Дж. Кемпбелп, М. О'Нейл. – Архангельск, 2002. – Разд. 1. – С.
7 – 26.
Глазырин, Б.Э. Автоматизация
выполнения отдельных операций в Word 2000 / Б.Э. Глазырин // Office 2000: 5 кн. в 1: самоучитель / Э.М. Берлинер, И.Б. Глазырина,
Б.Э. Глазырин. – М., 2002. – Гл. 14. – С. 281 – 298.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ

Электронные
ресурсы – это материалы, закодированные для обработки и управления ими с
помощью компьютера, включая материалы, требующие использования дополнительного
устройства, подключенного к компьютеру, а также ресурсы Интернета.
Библиографическое описание электронных информационных ресурсов
представляет собой совокупность библиографических сведений, позволяющих
идентифицировать электронный ресурс, которые дают возможность составить
представление о содержании, характере, назначении ресурса, виде физического
носителя и т.д.
По режиму доступа выделяют ресурсы локального и удаленного
доступа.
Библиографическое описание электронных ресурсов подчиняется общим
правилам стандартного библиографического описания. Однако существуют и
специфические элементы описания, такие, как область вида и объема ресурса,
область физической характеристики. Обозначение электронного ресурса как
значительного класса документов отражается в области заглавия и сведений об
ответственности.

Электронные ресурсы локального доступа
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства
[Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые, граф., зв. дан. и прикладная
прогр. (546 Мб). – М.: Большая Рос. энцикл. [и др.], 1996. – 1 электрон, опт.
диск (CD-ROM).

Электронные ресурсы Интернета
Библиографическое описание ресурсов Интернета содержит обязательные
элементы описания: автор, дата, название, тип документа, другие данные.
В области других данных указывается полный адрес для доступа к
документу.
Корпоративный  проект  «МАРС» [Электронный ресурс]. – Электрон.
дан. – М., [2006]. – Режим доступа: // http://www.mars.udsu.ru. – [Загл. с экрана].
Крутихин, И.В. Корпоративная аналитическая база данных статей:
принципы организации [Электронный ресурс] / И.В. Крутихин. – Электрон. дан. –
М., [2005]. – Режим доступа: // http://rckk.ru/win/inter-events/crimea2002/trud/sec1114/Doc25.HTML. – [Загл. с экрана].

ОФОРМЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ

Материал,
дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях.
Они являются заключительной частью работы, которая имеет
дополнительное, обычно справочное значение, но является необходимой для более
полного освещения темы.
Приложения могут быть обязательными и информационными. Степень
обязательности приложений при ссылках не указывается. Информационные приложения
могут быть рекомендуемого или справочного характера.
По содержанию приложения могут быть очень разнообразны: копии
подлинных документов, выдержки из отчётных материалов, отдельные положения из
инструкций и правил и т.д. По форме они могут представлять собой текст,
таблицы, графики, карты.
В приложение не включается список использованной литературы,
справочные комментарии и примечания, которые являются не приложениями к
основному тексту, а элементами справочно-сопроводительного аппарата работы,
помогающими пользоваться ее основным текстом. Приложения оформляются как
продолжение работы на ее последних страницах.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы с указанием в
правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок.
При наличии в работе более одного приложения их следует пронумеровать.
Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и
продолжать общую нумерацию страниц основного текста.
В тексте пояснительной записки на все приложения должны быть даны
ссылки, которые употребляются со словом «смотри», оно обычно сокращается
и заключается вместе с шифром в круглые скобки по форме (см.). Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.
Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием
наверху посередине страницы слова «Приложение» и его обозначения.
Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично
относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.
Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита,
начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «Приложение»
следует буква, обозначающая его последовательность. Допускается обозначение
приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I и О. В случае
полного использования букв русского и латинского алфавитов допускается обозначать
приложения арабскими цифрами. Если в документе одно приложение, оно
обозначается «Приложение А».
Приложения, как правило, выполняют на листах формата
А4.  Допускается оформлять приложения на листах формата A3.
Текст
каждого приложения, при необходимости, может быть разделен на разделы,
подразделы, пункты, подпункты, которые нумеруют в пределах каждого приложения.
Перед номером ставится обозначение этого приложения. Приложения должны иметь
общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц.
Отражение приложения в оглавлении работы делается в виде
самостоятельной рубрики с полным названием каждого приложения.

ТРЕБОВАНИЯ К ЛИНГВИСТИЧЕСКОМУ
ОФОРМЛЕНИЮ
КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа должна
быть написана логически последовательно, литературным языком. Повторное
употребление одного и того же слова, если это возможно, допустимо через 50 –
100 слов. Не должны употребляться как излишне пространные и сложно построенные
предложения, так и чрезмерно краткие лаконичные фразы, слабо между собой
связанные, допускающие двойные толкования и т.д.
При
написании курсовой работы не рекомендуется вести изложение от первого лица
единственного числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т.д.
Корректнее использовать местоимение «мы». Допускаются обороты с сохранением
первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы», то
есть фразы строятся с употреблением слов «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем».
Можно использовать выражения «на наш взгляд», «по нашему мнению», однако
предпочтительнее выражать ту же мысль в безличной форме, например:
- изучение экономического
опыта свидетельствует о том, что …,
- на основе выполненного
анализа можно утверждать …,
- проведенные
исследования подтвердили…;
- представляется
целесообразным отметить;
- установлено, что;
- делается вывод о…;
- следует подчеркнуть,
выделить;
- можно сделать вывод о
том, что;
- необходимо рассмотреть,
изучить, дополнить;
 в работе рассматриваются,
анализируются...
При написании курсовой
работы необходимо пользоваться языком научного изложения. Здесь могут быть
использованы следующие слова и выражения:
1) для указания на
последовательность развития мысли и временную соотнесенность:
- прежде всего, сначала,
в первую очередь;
- во-первых, во-вторых и
т.д.;
- затем, далее, в
заключение, итак, наконец;
- ранее, в предыдущих
исследованиях, до настоящего времени;
- в последние годы,
десятилетия;
2) для сопоставления и
противопоставления:
- однако, в то время как,
тем не менее, но, вместе с тем;
- как…, так и…;
- с одной стороны…, с
другой стороны, не только…, но и;
- по сравнению, в
отличие, в противоположность;
3) для указания на
следствие, причинность:
- таким образом,
следовательно, итак, в связи с этим;
- отсюда следует,
понятно, ясно;
- это позволяет сделать
вывод, заключение;
- свидетельствует,
говорит, дает возможность;
- в результате;
4) для дополнения и
уточнения:
- помимо этого, кроме
того, также и, наряду с…, в частности;
- главным образом,
особенно, именно;
5) для иллюстрации
сказанного:
- например, так;
- проиллюстрируем
сказанное следующим примером, приведем пример;
- подтверждением выше
сказанного является;
6) для ссылки на предыдущие
высказывания, мнения, исследования и т.д.:
- было установлено,
рассмотрено, выявлено, проанализировано;
- как говорилось,
отмечалось, подчеркивалось;
- аналогичный, подобный,
идентичный анализ, результат;
- по мнению Х, как
отмечает Х, согласно теории Х;
7) для введения новой
информации:
- рассмотрим следующие
случаи, дополнительные примеры;
-
перейдем к рассмотрению, анализу, описанию;
-
остановимся более детально на…;
-
следующим вопросом является…;
- еще
одним важнейшим аспектом изучаемой проблемы является…;
8) для
выражения логических связей между частями высказывания:
- как
показал анализ, как было сказано выше;
- на
основании полученных данных;
-
проведенное исследование позволяет сделать вывод;
-
резюмируя сказанное;
- дальнейшие
перспективы исследования связаны с….
Письменная
речь требует использования в тексте большого числа развернутых предложений,
включающих придаточные предложения, причастные и деепричастные обороты. В связи
с этим часто употребляются составные подчинительные союзы и клише:
- поскольку,
благодаря тому, что, в соответствии с…;
- в
связи, в результате;
- при
условии, что, несмотря на…;
- наряду
с…, в течение, в ходе, по мере.
Необходимо
определить основные понятия по теме исследования, чтобы использование их в
тексте КР было однозначным. Это означает: то или иное понятие, которое разными
учеными может трактоваться по-разному, должно во всем тексте данной работы от
начала до конца иметь лишь одно, четко определенное автором курсовой работы
значение.
В
КР должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографическая,
синтаксическая и стилистическая грамотность в соответствии с нормами
современного русского языка.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А
Пример
оформления титульного листа

Приложение Б
Пример
оформления содержания работы

Тираж 15 экз.
Отпечатано в БПОУ ВО
«Череповецкий лесомеханический техникум»
г. Череповец, ул. Труда, 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МУ по оформлению курсовых работ. Лесмех. 2020.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 5

alt: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Курсовая работа должна содержать обязательные составные части, располагаемые в следующей последовательности: - титульный лист; - содержание; - введение; - основная часть - заключение;…

alt: XX в.). ОФОРМЛЕНИЕ ТАБЛИЦ

alt: Последние могут указываться как в заголовке соответствующей графы, так и в заголовке таблицы или над таблицей, если все ее показатели выражены в одних и тех…

alt: Библиографическое описание электронных информационных ресурсов представляет собой совокупность библиографических сведений, позволяющих идентифицировать электронный ресурс, которые дают возможность составить представление о содержании, характере, назначении ресурса, виде…

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ЛИНГВИСТИЧЕСКОМУ

alt: Х, как отмечает Х, согласно теории

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ

alt: Тираж 15 экз. Отпечатано в


file_name: таблица умножения на 2 и 3.docx

математика

group: Дисциплины

title: Карточки по теме "Таблица умножения на 2 и 3.


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Татарская гимназия с
отделением искусств г.Белебея»
муниципального района
Белебеевский район
Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____/Э.Т. Хакимуллина/
«__» ___________ 2021 г.
Зам. директора по НМР
_______/З.Т.Файрушина/
«__» ___________ 2021г.
Зам. директора по ВР
_______/Г.Р.Ахметова/
«____»
  ________ 2021г

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО
Протокол заседания  кафедры начальных классов
от «30 » августа  2021 г. № 1

УТВЕРЖДЕНО
Приказом МАОУ «Татарская гимназия г. Белебея» РБ
от «31 » августа 2021 г. № 266

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Познавательное чтение»

Начальное общее образование: 2б  класс
Срок реализации: 1год

Разработана на основе программы: примерные программы внеурочной деятельности.
Стандарты второго поколения. М.,   Просвещение, 2010
 г.

Составитель: Шакирова Финзира Галимзяновна

2021г.
1.       РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностными   результататы
•
развитие      любознательности,
сообразительности         при     выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического
характера;
•
развитие   внимательности,
настойчивости,   целеустремленности,   умения
           преодолевать трудности – качеств весьма важных
в практической деятельности
           любого человека;
•
воспитание чувства справедливости,
ответственности;
•
развитие   самостоятельности
суждений,   независимости   и   нестандартности  мышления.
Метапредметные результаты  (формирование УУД)
Регулятивные УУД
•
пользоваться
алфавитным каталогом для отбора нужной книги; заполнять каталожную карточку
•
знать структурные
элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;
•
уметь работать с
книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
•
уметь самостоятельно
работать с новым произведением;
•
уметь работать в
парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
•
уметь определять
свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные УУД
•
прогнозировать
содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
•
отбирать книги по
теме, жанру и авторской принадлежности;
•
ориентироваться в
мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
•
составлять краткие
аннотации к прочитанным книгам;
•
пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные УУД
•
участвовать в беседе
о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
•
оценивать поведение
героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
•
высказывать своё суждение
об оформлении и структуре книги;
•
участвовать в
конкурсах чтецов и рассказчиков;
•
соблюдать правила
общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Предметные результаты
•
осознавать
значимость чтения для личного развития;
•
формировать
потребность в систематическом чтении;
•
использовать разные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
•
уметь самостоятельно
выбирать интересующую литературу;
•
пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2.Содержание
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С указанием форм организации и видов деятельности
Книга, здравствуй
Роль книги в жизни человека. Учебная
книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении».
Оформление рукописной книги.
Художественные книги.
Художники-оформители. Иллюстрации в книге и их роль. Правила работы с книгой.
Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книги о твоих ровесниках
Библиотечный урок «Дети — герои детских
книг». Выставка книг.
Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка,
В. Драгунского, Н. Носова и других детских писателей.
Презентация книг о детях-ровесниках
(устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о
детях на страницах детских газет и журналов. Детские журналы «Почитай-ка»,
«Зёрнышко» (электронная версия). Библиотечные плакаты «Герои-ровесники» (работа
в группах). Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных
эпизодов из рассказов о детях).
Крупицы народной мудрости.
Книги-сборники
Книги-сборники малых жанров фольклора.
Пословицы. Темы пословиц. Путешествие по тропинкам фольклора. Загадки. Темы
загадок. Игра «Отгадай загадку». Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики». Проект
«Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).
Писатели-сказочники
Выставка книг с литературными сказками.
Обзор выставки. Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом
библиотечном фонде. Чтение выбранной книги. Герои сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко сказок»
(проектная деятельность).
Книги о детях и для детей
Книги-сборники о детях и для детей (В.
Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г.
Скребицкий, Н. Сладков и др.).
Книги-сборники стихотворений для детей
(Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто).
Старые добрые сказки
Книги сказок народов мира. Сборники
сказок. Выставка. Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других
стран.
Читальный зал: народные сказки на
страницах детских журналов.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь
Книги о семье, маме, детях.
Литературная игра «По страницам
учебника»: чтение произведений о семье по учебнику или наизусть.
Мини-проекты (работа в группах):
Защитникам Отечества посвящается
Книги о защитниках Отечества. Былины и
сказы о защитниках Отечества. Выставка книг детских писателей о защитниках
Отечества. Библиотечный урок: встреча с участниками или героями Великой
Отечественной войны, которые живут рядом.
По страницам любимых книг
Книги разных жанров, тем, типов и
авторской принадлежности. Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам,
темам. Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению,
содержанию и поступкам героев).
Коллективная творческая работа: комиксы
и весёлые истории.
Оформление еженедельника «Летнее чтение»
или «Дневник читателя».
Формы организации работы
-литературные игры
-библиотечные уроки
-путешествия по страницам
книг
-встречи с библиотекарем
-урок-праздник
-урок-проект
-устный журнал.
- урок игра
Виды деятельности обучающихся:

Прослушивание аудиозаписи чтения
     литературного произведения.
Рассматривание выставки книг
     (автора или по тематике), прослушивание рассказа учителя о выставке.
Выполнение артикуляционных
     упражнений.
Отгадывание загадок, обсуждение
     пословиц и поговорок, проговаривание чистоговорок.
Чтение текста цепочкой по предложению,
     по абзацу.
 Создание иллюстрации к
     литературному произведению с указанием цитаты из него.
Чтение текста по ролям.
 Выразительное чтение
     отрывка из текста.
Чтение по ролям диалога
     героев литературного произведения, с исключением слов автора.
Чтение, пересказ
     прочитанного с помощью жестов и мимики.
"Живая картинка"
     (один ученик читает текст, другой мимикой реагирует на услышанное).
Чтение текста голосом
     героя.
Выразительное чтение
     стихотворения наизусть.
Краткий пересказ
     литературного произведения.
"Интервью"с
     полюбившимся персонажем произведения.
Конкурсное
     чтение стихотворений.
Инсценирование
     (драматизация).

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название темы занятия

Кол-во часов

Самые интересные книги,
  прочитанные летом.

1

Русские народные сказки

1

Сказки
  А. С. Пушкина

1

Сказки русских писателей

1

Рассказы,
  сказки, басни Л. Н. Толстого, Д. К. Ушинского

1

Стихи русских поэтов об
  осени

1

Рассказы о животных В.
  Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина

1

«Все наоборот» Веселые
  стихи Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова и других поэтов.

1

Стихи о детях и для детей
  С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова

1

Сказки и стихи К.
  Чуковского

1

Рассказы и сказки Н.
  Носова

1

Стихи русских поэтов о
  зиме

1

Современные
  детские журналы

1

«Что? Где? Когда?»
  энциклопедии и справочники

1

Комиксы

1

Все-все-все Алана Милна.

1

Творчество Э.
  Успенского

1

Творчество Г.
  Остера

1

Рассказы В.
  Драгунского

1

Сказки разных
  народов

1

Зарубежный
  фольклор

1

Богатырские
  сказки

1

Твои защитники

1

Стихи о весне

1

Мама- главное
  слово

1

Литературные сказки
  зарубежных писателей. Сказки Ш. Перро

1

Сказки Г. Х.
  Андерсена

1

Сказки братьев
  Гримм

Забавные сказки
  Р. Киплинга

1

Д.Родари «Приключения
  Чипполино.»
А. Линдгрен «Малыш и
  Карлсон»

1

Обобщающий урок по
  литературным сказкам

1

 Летнее чтение. Оформление дневника читателя

1

Обобщающий
  урок. Читательская конференция.

1

          Тематическое планирование во 2
классе –Приложение 1

file_name: РП Вн  Познавательное чтение 3 кл (1).doc

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Мама- главное слово 1

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Познавательное чтение"


extracted_text:
Викторина по творчеству Лермонтова, 6-7 класс с ответами
Литературная викторина по творчеству М. Ю. Лермонтова «Да, были
люди в наше время...»
1. Назовите произведения М. Ю. Лермонтова, из
которых приведены строки:
Да были люди в наше время... («Бородино».)

Сколько горьких слёз украдкой
Я в ту ночь пролью... (Казачья колыбельная
песня.)

Не пылит дорога
Не дрожат листы...
Подожди немного,
Отдохнёшь и ты...    (Из Гёте
«Горные вершины...».)

Отворите мне темницу,
Дайте мне сиянье дня,
Черноглазую девицу,
Черногривого коня!..   («Узник».)

На ветвях зелёных качаются райские птицы...
(«Листок».)

Есть остров на том океане –
Пустынный и мрачный гранит;
На острове том есть могила,
А в ней император зарыт...
(«Воздушный корабль».)

Одна и грустна на утёсе горючем
Прекрасная пальма растёт...
(«На севере диком».)

Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой... («Парус».)
2. Назовите о ком или о чём идёт речь в этих
строчках:
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания... (Тучки.)

Да жаль его: сражён булатом
Он спит в земле сырой... (Командир.)

И прыгал, как барс, поражённый
стрелой...   (Конь.)

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она... (Сосна.)

Засох и увял он от холода, зноя и горя...
(Листок.)

За горами, за долами
Уж гремел о нём рассказ...  (Великан из
чуждых стран.)

Увы, - он счастия не ищет
И не от счастия бежит... (Парус.)

Плохая им досталась доля...  (Воины,
участники Бородинской битвы.)

Одежду их сорвали малые дети,
Изрублены были тела их потом... (Пальмы.)

С ней шепчется ветер,
Зелёные ветви лаская... (Чинара.)

Утром в путь она умчалась рано... (Тучка.)
3. Определите, кто из лермонтовских героев
говорит эти строчки:
«Не прав твой, о небо, святой приговор!» (Пальмы.)
«Не шутку шутить, не людей смешить
К тебе вышел я, бусурманский сын...»
(Калашников.)
«Постой-ка, брат мусью...» (Солдат.)
«Иди себе дальше, о странник, тебя я не
знаю...» (Чинара.)
«Ребята, не Москва ль за нами...» (Командир.)
«Песня про купца Калашникова...»
1-й
тур.
1. На какой жанр устного народного творчества
похожа поэма М. Ю. Лермонтова? (Былина. Вступление, как в былине, зачин.)
2. Кто такие опричники? Что было символом
опричников, как они демонстрировали народу преданность царю? Что носили
опричники у седла? (Термин «опричнина» - «кроме»; поэтому опричников называли
кромешниками. Опричники - личная гвардия царя Ивана IV. У седла носили собачьи
головы, мётлы, чем демонстрировали преданность царю.)
3. «То за трапезой сидит о златом венце...» Что
означает выражение «златой венец»? Что такое венец? Сколько их было у царя
Ивана Грозного? (Венец - особая золотая шапка — атрибут царской власти. У Ивана
IV было несколько венцов.)
2-й
тур.
1. Гостями в Древней Руси называли купцов.
Слово «гостить» означало «торговать». Чем торговал купец Калашников? (Торговал
шелками, которые привозил из Средней Азии и Ирана.)
2. В первой части поэмы Кирибеевич просит царя
отпустить его в степи приволжские на житьё, где он сложит буйную голову. Что
разделят «злы татаровья» после смерти Кирибеевича? (Коня доброго, саблю острую,
седельце браное черкасское.)
3. Какие дары драгоценные дарит царь
Кирибеевичу? (Перстенёк яхонтовый и ожерелье жемчужное.)
3-й
тур.
1. «И услышав то, Алёна Дмитриевна задрожала
вся, моя голубушка...» Чего так испугалась она? (Немилости мужа.)
2. Что означает выражение «простоволосая»? (На
Руси с XVI века замужние женщины ходили только с покрытой головой.
Простоволосая - с непокрытой головой.)
3. Какие милости обещал воздать Калашникову
после смерти царь? («Молодую жену и сирот твоих / Из казны моей я пожалую /
Твоим братьям велю от сего же дня / По всему царству широкому / Торговать
безданно, беспошлинно».)
4-й
тур.
1. М. Ю. Лермонтов в своём произведении
конкретно не указывает, как была одета Алёна Дмитриевна. Вспомните историю: как
одевались на Руси женщины в XVI веке.
(Опашень, сапоги.)
2. Царские пиры при Иване Грозном проходили
торжественно, с обилием различных яств и вин. Какое блюдо на государевом пиру
было первым? (Лебеди.)
3. Какие напитки, подаваемые на царском пиру,
упоминает М. Ю. Лермонтов? (Вино заморское.)
5-й
тур.
Назовите имена исторических лиц, которых
описывает М. Ю. Лермонтов в «Песне...»? (Иван Грозный, Матвей Ромодановский,
Малюта Скуратов.)
Как звали старую работницу Степана
Парамоновича? (Еремеевна.)
Как выглядело место, где проходил кулачный бой?
(И велел растянуть цепь серебряную, / Чистым золотом в кольцах спаянную. /
Оцепили место в двадцать пять сажен, / Для охотницкого бою, одиночного.)
Кто ударил первым во время кулачного боя?
(Кирибеевич.)
С кем прощается перед казнью Калашников? (С
родными братьями.)
Где схоронили Степана Парамоновича? (За
Москвой-рекой, на чистом поле промеж трёх дорог: Тульской, Рязанской и
Владимирской.)
6-й
тур.
1. В кулачном бою «стенка на стенку» было
несколько ограничений. Назовите их. (По виску и под вздох не ударять, лежачего
не бить.)
2. Назовите оружие, которое применяли стрельцы
XVI века. (Амбарда (секира), пищаль, сабля.)
7-й
тур.
Определите художественный приём, используемый
автором.
1. Не сияет на небе солнце ясное.
Не любуются им тучки синие.
То за трапезой сидит во златом венце,
Сидит грозный царь Иван
Васильевич...    (Отрицательное сравнение.)

2. Я скажу тебе диво дивное... (Тавтологический
оборот.)

3. Повалился он на холодный снег
На холодный снег, будто сосенка,
Будто сосенка во сыром бору...
(Перехват - особый вид повтора, при котором
окончание предыдущего стиха повторяется в начале следующего.)

file_name: Викторина по творчеству М.Ю.Лермонтова в 5-6 классах.docx


extracted_text:
Муниципальный этап

предметной
олимпиады для учащихся начальной школы

МАТЕМАТИКА

Работа ученика
(цы) _____________________ класса

Ф.И.О.
______________________________________________________

______________________________________________________

Школа
______________________________________________________

Город (район)
________________________________________________

Учитель (Ф.И.О.)
______________________________________________

______________________________________________

Муниципальный этап
предметной олимпиады для учащихся начальной школы
Математика
4 класс

Общее
количество баллов –  46 б.
I.       Тестовые
задания
За
каждый верный ответ 1 балл

Все стороны
     треугольника равны. Чему равна сторона треугольника, если его периметр
     равен

240018 см?

а)     80 м 6 см
      б)     800
м 6 см
      в)     800
дм  6 см

Пятачок
     складывает триста сотен и три и получает ответ:

а)     30003
      б)
3003
      в)
300003

У двух
     мальчиков было вместе 8 груш. Когда один мальчик съел одну грушу, а другой
     – 3

груши, у них
осталось груш поровну. Сколько груш было у каждого мальчика? Обведи пра-
вильный ответ.
            а)
4 и 4
      б)   5 и
3
      в)   7 и
1
      4.
Пятачок посадил 8 желудей. Из всех желудей, кроме двух, выросли дубы. На всех
дубах,
кроме двух,
растут жёлуди. Жёлуди со всех плодоносящих дубов, кроме одного, - невкусные.
Значит, число
дубов с невкусными желудями равно
а) 0
б) 1
в) 2
г) 3
д) 4
     5. Как –
то в воскресенье, в 9 часов 30 минут утра, Аня присела поиграть в компьютерную
 игру,  но
заигралась,  и  мама  прогнала  её  от компьютера только днём, в 3 часа 15
минут.
В
следующее     воскресенье     её   брат   Алёша   ухитрился   просидеть   за
компьютером
на 1 час 50
минут дольше. Сколько времени провёл у компьютера Алёша?
а) 6 часов 30 минут
б) 10 часов 15 минут
в) 6 часов 35 минут
г) 3 часа
д) 7 часов 35 минут
     6. На
заседании присутствуют 29 академиков. 12 из них имеют бороду, а 18 – усы.
У трёх
академиков нет ни бороды, ни усов. Сколько академиков имеют и бороду, и усы?
а) 4
б) 5
в) 6
г) 11
д) 16

7. Полбуханки хлеба стоит на полрубля дороже, чем четвертинка.
Сколько стоит буханка?
а) 50
коп.                    г) 1руб.
б) 1
руб.                      д) 1 руб. 50 коп.
в) 2 руб.
8.  От кенгуру из Австралии получена шифровка:
12342562756278. В ней разные цифры обозначают буквы, а одинаковые цифры —
одинаковые буквы. Что могло быть написано в шифровке?
а)   Думай
и трудись.
б)   Гуляй
и отдыхай.
в)  Привет
от Кенги.
г)   Вперед
к победам.
д)  Мой
вопрос прост.
      9. Крош
написал числа по порядку от одного до девяноста девяти. Сколько раз Крош
написал цифру 7? Подчеркни верный ответ.
           а) 6
раз
           б) 11
раз
            в) 20 раз
     10.
Длина комнаты 6 м, а ширина 4 м. На полу лежит ковер квадратной формы со
стороной 4 м.
  Какая
площадь пола не занята ковром?
а)   8м2
б)   4м2
в)  16м2
г)   24м2
    11.
Виталик сложил числа дней и числа месяцев дат рождения всех своих друзей и
получил 35.
 Даты
рождения его друзей различны. Какое наибольшее возможное количество друзей у
Виталика?
а)  7
б)  8
в)  9
г) 10
 д) 12

II.    Вопросы и
задания
1.    В трёх стопках 98 тетрадей. В
первой на 10 тетрадей меньше, чем во второй и на 8 тетрадей
больше, чем в третьей. Сколько
тетрадей в каждой стопке?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

( 3 балла)

2.Поставили подряд 8 мешков. Вес
первого мешка – 88 кг, а вес следующего – на 8
 кг меньше.
Найди массу всех мешков.
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
    ( 2 балла)

3. Четыре  человека обменялись
рукопожатиями. Сколько было рукопожатий?
___________________________________________________________________
( 1 балл)

4.  Наловил дед рыбы полный воз. Едет домой и видит: на
дороге лежит лисица. Дед слез с воза, подошел, а лисичка не шелохнется. Дед
решил, что она мертвая, положил ее в сани, а сам пошел впереди. Лисица же
улучила время и стала выбрасывать из воза по рыбке да по рыбке. В первую минуту
она выбросила 1 леща, во вторую — 2 леща, в третью — 4 леща и так далее: в
каждую следующую минуту она выбрасывала вдвое больше лещей. Через 7 мин лиса
выбросила всю рыбу и сама потихоньку ушла. Сколько лещей досталось хитрой лисе?

( 2 балла)

5.  Заполни цифрами
квадрат так, чтобы сумма чисел по всем направлениям была равна 15:

5

3

    2

( 2 балла)

6.  Из чисел
21, 19, 30, 25, 3, 12, 9, 15, 6, 27 выбери такие три числа, сумма которых будет
равна
50, и напиши
верное равенство.

______+
_______+ _______ = 50

( 1 балл)

7. У Маши на
руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 8 руках?
_________________________________________________

( 1 балл)

8. У котят и
цыплят 42 ноги и 12 голов. Сколько было котят и сколько было цыплят?
___________________________________________________________________________

( 2 балла)

9. Соня живёт
в 16 – этажном доме на 7 этаже,  если считать сверху. На каком этаже
живёт Соня?
___________________________________________________________________________

( 1 балл)

10. У
великана на куртке 585 карманов. В каждом кармане живёт по 3 мышки, а у каждой
мышки по пять
мышат. Сколько мышат живёт в куртке великана?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
( 2 балла)

11. Дан
прямоугольник. Разделите его двумя отрезками так, чтобы получилось 8
треугольников.

( 1 балл )

12.  Помоги
Крошу расшифровать комбинацию кодового замка, если
·
Третья цифра на 3 больше, чем четвертая
·
Вторая цифра на 2  больше, чем четвертая
·
В сумме все цифры дают число 17
Напиши решение и впиши код замка:

( 3 балла)

13. На одной
чашке весов 5 одинаковых яблок и 3 одинаковые груши, а на другой чашке весов –
 4 таких же
яблока и 4 таких же груши. Весы находятся в равновесии. Что легче: яблоко или
груша?
( 1 балл)
___________________________________________________________________________

14. Найди ошибки в вычислениях и зачеркни их:
            АВС0 х 40 = 4440
            АВС00 : 800 = 13 (ост.900)
            АВС0 : 70 = 6 (ост..10)
            АВС5 х 95 = 300000

(2 балла)

15. Вычисли:
    За 6 минуты бревно распилили
на полуметровые поленья. Каждая распиловка
    занимала 2 минуты. Какой
длины было бревно?

(1 балл)

___________________________________________________________________________

16. Чашка и
блюдце стоят 250 рублей, 4 чашки и 3 блюдца стоят 887 рублей. Найди Цену чашки
и
 блюдца в
отдельности.
( 3 балла)

Решение:

 17. На две
стройки отправили 12 одинаковых ящиков с гвоздями. Когда на обеих стройках
 израсходовали
120 кг гвоздей, на первой стройке осталось 4 ящика, а на второй 3 ящика.
Сколько
кг гвоздей
осталось на первой стройке и сколько на второй?
( 4 балла)
Решение:

Ответы
к олимпиадным заданиям по математике для 4 класса

I.Тесты
1.
б)     800 м 6 см
2.
а)     30003
3.
б)      5 и 3
4.
 г) 3
5.
д) 7 часов 35 минут
6.
а) 4
7.
в) 2 руб.
8.
д)    Мой вопрос прост.
9.
в) 20 раз
10.  а)
8м2
11.  в)
9

II. Вопросы
и задания
1.    1) (98 – 2) : 3 = 32(т.) – в
первой стопке.
      2) 32 + 10 = 42 (т.) – во
второй стопке.
      3) 32 – 8 = 24 (т.) – в
третьей стопке
                    Ответ: 32
тетради, 42 тетради, 24 тетради.

2.       1) 88 – 8 = 80 (кг) – вес
второго мешка
          2) 80 – 8 = 72 (кг) –
вес третьего мешка
          3) 72 – 8 = 64 (кг) –
вес четвёртого мешка
          4) 64 – 8 = 56 (кг) –
вес пятого мешка
          5) 56 – 8 = 48 (кг) –
вес шестого мешка
          6) 48 – 8 = 40 (кг) –
вес седьмого мешка
          7) 40 – 8 = 32 (кг) –
вес восьмого мешка
          88 + 80 + 72 + 64 + 56 +
48 + 40 + 32 = 480 (кг)

3.  12 рукопожатий.

4. Лисе досталось 127 лещей.
            1 + 2 + 4 + 8+ 16 + 32 + 64.

5.

6

1

8

7

5

3

2

9

4

6.   19 + 25 + 6 = 50

7.   5 х 8 = 40 пальцев.

8.    9 котят и 3 цыплёнка.

9.    Соня живёт на 10 этаже 16 –
этажного дома.

10. В куртке
великана обитают 585 • 3 • 5 = 8775 (мышат).

11.

12.      1)
3-2=1 (4ая ц.)
     2) 1+3=4
(3я ц.)
     3) 1+4+3=8
     4) 17-8=9
(1я ц.)

9

8

4

1

13.Масса одного яблока равна массе
одной груши.

14.                      АВС0 х 40
=4440
                                       АВС00
: 800 = 13 (ост.900)
                                       АВС0
: 70 =6 (ост. 10)
                                       АВС5
х 95 = 300000
15.  5 метров

 16. 1) 250•3=750 (руб) стоят 3
чашки и 3 блюдца

       2) 887-750=137 (руб) стоит
одна чашка

       3) 250-137=113 (руб) стоит
одно блюдце

17.   1) 4+3=7 (ящ) осталось на
двух стройках

        2) 12-7=5 (ящ)
израсходовали

        3) 120:5=24 (кг) гвоздей
в1 ящике

        4) 24•4=96 (кг) гвоздей
осталось на первой стройке

        5) 24•3=72 (кг) гвоздей
осталось на второй стройке

file_name: муниципальный уровень  3.docx

intro: Олимпиада

title: Олимпиадные задания, 4 класс


extracted_text:
Long term plan unit:

School:

Data:

Teacher’s name:

Class:

The number of attendees:

absentees:

Lesson
  theme

Use of strings

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

Use of procedures and functions for processing strings

Lesson
  objectives

Use of procedures and functions for processing the strings

Evaluation
  criteria

Knowledge
·     Know how
  to find Length of string

Understanding
·     How
  to output the 2D string array elements

Application
·     Write
  code for processing the strings using functions
·     Write
  code for processing the strings using
  procedures

Language
  objectives

Student
  is able to describe 2D array of string.
For
  instance, for loop operator is used to work with 2D string array elements.
Also,
  student can justify the purpose of function or procedure used for processing
  string.
Vocabulary
  and terminology specific to the subject:
String
  element, string array, for loop
Useful
  expressions for dialogs and letters:
Well,
  to work with 2D array of strings … .
For
  example, each element of 2D string array … .
As a
  matter of fact, the stings are used in the wide variety of cases to  … .

Cultivating
  values

collaboration,
  mutual respect, academic honesty, perseverance,
  responsibility, lifelong learning

Cross
  curricular links

English,
  Math

Prior
  knowledge

strings

During the
  classes

Planned stages of the lesson

Planned activities in the classroom

Resources

Beginning
5 min

1.      Greetings

2.      Starter

(C) question for revision of
  previous content.
    3.  Announcement of topic and LO
   Students asked to think about Evaluation
  Criteria(EC) for LO to work it out (official EC is supplied)
4. Useful expressions for dialogs and
  letters

Slides
  1-6

Middle
15
  min

15
  min

3 min

Theory
Teacher shows the video about 2D string
  array manipulation. While watching students make notes.

Task 1
Action: practice
Purpose: to practice with 2D string array using
  loop operator for
Description:

Teacher’s activities:

Student’s activities:

Explains the   task

(I) writes program to output 3 fruits names with their prices.

Evaluation:

Evaluation Criteria

Descriptors

How to output the 2D string array
    elements

·
    Creates 2D array that contains 3 fruits’ names and their
    prices in main program
·
    Main program passes an array to procedure
·
    Procedure outputs the array elements
·
    Uses for loop operator to output array elements

Differentiation:  Students who finish fast develop program also to output students’
  addresses.

Feedback: Teacher makes comments or
  correction when necessary

Summary
Questions:
What
  is the difference of procedure and function?
How
  the loop operator Foreach functions?

Slides
  7-8

Slides
  9 -12

Slide
  13-14

End
2 min

Learners
  reflect at the end of the lesson:
Where
  is I am? (Blob tree)

Slide
  16

Differentiation - how do you plan to provide more
  support? What tasks do you plan to put before more able learners?

Evaluation - how do you plan to check the level of
  mastering the material by learners?

Health
  and safety practices

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what students
  have learned during the lesson.

Health-saving
  technologies.
Used
  body and physical exercises.
Points
  applied from the Safety Rules in
  this lesson.

Reflection
  on the lesson

Were
  the goals of lesson/ learning objectives realistic?
Have
  all the students reached the LO?
If
  not, why?
Is
  the differentiation done correctly in the lesson?
Were
  the time stages of the lesson sustained?
What
  were the deviations from the lesson plan and why?

Use
  this section to reflect on the lesson. Answer the most important questions
  about your lesson from the left column.

Overall
  assessment

What
  two aspects of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What
  could help improve the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I found
  during the lesson related to the class or the achievements / difficulties of
  individual students, what should I look for in subsequent lessons?

Links:

1.       https://www.dotnetperls.com/array

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Use of strings 4 - var2.docx

alt: Long term plan unit : School :

alt: Cross curricular links English,

alt: Reflection on the lesson

alt: Links: 1. https://www

title: Use of strings 4 - var2


extracted_text:
Конкурсно – развлекательная программа «Весна
- красна»
Цель: вовлекать
детей в коллективную деятельность; развивать творческие способности;
воспитывать чувства коллективизма.
Оборудование: иллюстрации по теме, цветик-семицветик, клубки ниток.
                                              Ход мероприятия
Идёт весна по свету
И вот уж нет зимы.
По радостным приметам
Весну узнали мы.
Узнали по окошкам.
Распахнутым везде.
Узнали по дорожкам,
По снеговой воде,
Весна стучится в окна,
Поёт на все лады,
Блестят на солнце стёкла
И лужицы воды.
- А куда же наши девчонки и мальчишки делись?  Надо их сюда
позвать. Пора нам праздник начинать!
·
Что за праздник готовится тут:
·
Может, почётные гости придут?
·
Может, придут генералы?
·
Нет.
·
Может, придут адмиралы?
·
Нет.
- Может, герой, облетевший
весь свет?
- Нет.
Гадать понапрасну бросьте.
Смотрите, вот они гости, –
Почётные, важные самые!
- Девочки, скорей идите!
  К нам на праздник
поспешите!
И с праздником весёлым
И с концом зимы.
Дорогих девчонок
Дорогих мальчишек
Поздравляем мы!
Начинаем конкурс. Вы должны
выполнить задание (цветик-семицветик) Предлагаю начать с жёлтого лепестка с
заданием «Собери слово».
к ш р е ь е л а к и т т (третьеклашки)
щ я о у а ю б и е с ч (обучающиеся)
Повара
Как легко приготовить
 обед
Ничего в этом трудно нет.
Это проще простого:
Это раз – и готово!
Но бывает, что некогда маме
И обед себе варим мы сами,
И тогда не пойму
(Не пойму, в чём секрет!)
Очень трудно готовить
обед!             Б. Заходер
Конкурс «Золушка»
- Для того чтобы Золушка
попала на бал, ей нужно перебрать крупу.
Конкурс «Танцевальный»
- Отгадайте загадку:
Покуда было малым,
Не падало оно,
А выросло – упало.
Не правда ли, смешно? (Яблоко)
 - Вот с яблоком вы и
должны будете потанцевать!
(Девочки танцуют в парах под
музыку с яблоком, которое нужно прижимать друг с другом лбами. Руками
поддерживать яблоки нельзя. Чья пара продержится дольше всех, та и побеждает.)
Конкурс « Загадочный»
Шагает красавица,
Легко земли касается.
Идёт на поле, нареку,
И по снежку, и по цветку.
    (Весна)
Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?
  (март)
Висит за окошком
Кулёк ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной.
 (Сосулька)
У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы маленький комочек
Полу замёрзший, чуть живой.
  (Подснежник)
Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зелёной выйдет к свету,
Растёт, цветёт всё лето.
Коровам без неё   беда:
Она их главная еда.
  (Трава)
Стоит в саду кудряшка -
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
 (Ромашка)
Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул лёгкий ветерок -
И остался стебелёк.
 (Одуванчик)
Эй, звоночки, синий цвет, -
С язычком, а звону нет!
 (Колокольчик)
Конкурс «Весёлый художник»
На 8 марта у бабушки Яги
На столе румянятся горкой
пироги,
Прибрано в избушке, для
куриных ног
Есть в чулане пара новеньких
сапог!
Бегала бабуся в бигуди сутра,
А гостей встречала посреди
двора!
Леший все подснежники оборвал
в лесу
И кричит мне радостно:
«Бабушке несу!»
Чмокнула бабуся в щёку
старика,
К ней с букетом тянется и моя
рука!
Если будет круглый год
Доброй, нежной, милой.
Перестанем звать её
Мы нечистой силой!
                             В. Дробиз
 - Давайте нарисуем
цветы, которые Леший подарил Бабе Яге.
(На доске с завязанными
глазами девочки должны нарисовать букет цветов.)
Инсценировка
   (В перерыве между
конкурсами мальчики показывают сценку для девочек. Роли – автор, мама, Лена.)
Про Лену
Мама дочке говорила:
- Скоро сварится обед,
В магазин бы ты сходила,
Видишь, хлеба в доме нет.
- Не могу - сказала Лена
У меня болит колено.
- Значит плохо наше дело.
И давно болит?
-Давно...
- Очень жаль! А я хотела
Взять тебя с собой в кино,
Покраснев, сказала Лена
-  Кажется, прошло
колено.               И. Садовый
Конкурс «Блиц-опрос»
1. Песня, в которой перечислены школьные предметы и задания по
ним. (Чему учат в школе)
2.Песня об одном математическом действии. (Всё мы делим пополам)
3.Песня, в которой кузнечик выступает в роли оркестра, а облака в роли
танцоров. (Улыбка. И тогда наверняка, вдруг запляшут облака, а кузнечик
запиликает на скрипке»)
4.Песня, которую поют за здравие именинника. (Пусть бегут неуклюже…)
5.Песня о картине, которую нарисовал мальчишка, оставив там свой автограф.
(Солнечный круг)
6.Песня о мальчике, который не хотел участвовать в сельскохозяйственных
работах.(Антошка)
7.Песня о трагической судьбе насекомого. (В траве сидел кузнечик)
8. Песня о том, как вели себя две домашние птицы у одной пожилой женщины.(Два
весёлых гуся)
9.Песня о кудрявом дереве, стоящем во поле, которое хотели сломать.(Во поле
берёза стояла)
Конкурс «Запоминайка»
На столе лежат 10 различных предметов. Ваша задача: за 10 секунд запомнить
предметы и затем записать их на листочках. Команда получит столько баллов,
сколько предметов назовёт правильно.
Конкурс «Сказочный»
Вам нужно прочитать текст и правильно написать названия всех сказок, которые
упоминаются в тексте. Каждая участница получит столько баллов, сколько сказок
правильно назовёт.
Жили-были три медведя. (Три медведя)
И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. (Заюшкина избушка)
Вот бежали мимо Мышка - норушка и Лягушка - квакушка, увидали избушку.
(Теремок)
Тянут - потянут, вытянуть не могут. (Репка)
Видно лежит там Белоснежка и ждет, (Белоснежка и семь гномов)
Когда её Емеля поцелует. (По щучьему велению)
 Кулинарная викторина
За каждый правильный ответ команды получает 1 балл.
1. Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
6. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
7. Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
8.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
9.Что съел Буратино в харчевне, заплатив золотой за себя, кота и лису? (корочку
хлеба).
10. Какая нота не подходит для компота? (соль)
 Конкурс «Мотальщики»
Приглашаются по одному человеку от каждой команды, предлагается перемотать
нитки с одного клубка на другой и отгадать загадку, написанную на листочке,
вложенном в клубок.
Конкурс «Нарисуем кота»
По одному участнику от команды с завязанными глазами рисуют элемент кота.
Нарисуем круг большой,
Сверху маленький такой,
На макушке ушка два –
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов.
Ты – красивей всех котов!
 Подведение итогов и награждение победителей

file_name: Конкурс.docx

intro: Интересные конкурсы, развлечения для учащихся начальной школы.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
1-вариант
1.Заключите
два первых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «+»:
14+26-13.
2.
Заключите два первых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «-»:
14+26-13.
3.Заключите
два вторых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «+»:
14+26-13.
3.Заключите
два вторых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «-»:
14+26-13.
5.Раскройте
скобки:
а)
+(14+26-13);
б)
–(14+26-13).

2-вариант
1.Заключите
два первых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «+»:
-27-15+23.
2.
Заключите два первых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «-»:
-27-15+23.
3.Заключите
два вторых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «+»:
-27-15+23.
3.Заключите
два вторых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «-»:
-27-15+23.
5.Раскройте
скобки:
а)
–(-27-15+23);
б)
+(-27-15+23).

1-вариант
1.Заключите
два первых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «+»:
14+26-13.
2.
Заключите два первых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «-»:
14+26-13.
3.Заключите
два вторых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «+»:
14+26-13.
3.Заключите
два вторых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «-»:
14+26-13.
5.Раскройте
скобки:
а)
+(14+26-13);
б)
–(14+26-13).

2-вариант
1.Заключите
два первых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «+»:
-27-15+23.
2.
Заключите два первых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «-»:
-27-15+23.
3.Заключите
два вторых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «+»:
-27-15+23.
3.Заключите
два вторых слагаемых в скобки и поставьте перед ними знак «-»:
-27-15+23.
5.Раскройте
скобки:
а)
–(-27-15+23);
б)
+(-27-15+23).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: с.р. 6 класс скобки.docx

intro: Самостоятельная работа 6 класс , действия с суммами нескольких слагаемых

title: Самостоятельная работа , математика 6 класс. "Действия с суммами нескольких слагаемых"