extracted_text:
Тема:  Моря, омывающие территорию  России.

Цель: познакомить учащихся с особенностями
морей и океанов, омывающих
           территорию России
 Задачи: рассмотреть природные
ресурсы морей России и экономические
             проблемы морей;
             изучить по картам моря,
проливы, заливы;
             учить составлять
характеристику   моря.
Оборудование: Физическая карта России; таблица «Моря
России»; картины морей

Ход урока
I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

Звуки моря …….Тема урока….. Моря, омывающие территорию  России.

Слайд .. - Слова Жака Пикара: «Море – это бездна
проблем, тайн, непонятных вещей, нелепых вопросов и увлекательных загадок».
(швейцарский океанолог,
один из трёх людей, побывавших на дне Марианской
впадины.)
Сегодня мы попробуем ответить на некоторые из
этих вопросов.
Для этого поставим перед собой следующие цели.
Цель: познакомиться  с особенностями морей и
океанов, омывающих
           территорию России

Вводное  слово  учителя.
-    Россия - морская страна. Ее омывают
12 морей  принадлежащих  к  бассейнам  трёх  океанов:  Северного  Ледовитого,
Тихого  и  Атлантического,  а  также  Каспийское  море-озеро,  относящееся  к
бассейну  внутреннего  стока. Сегодня мы познакомимся с природой этих морей и
определим, чем отличаются моря, омывающие Россию.
-    Вспомните, какие бывают моря? (Внутренние
и окраинные.)
-    Приведите примеры внутренних и
окраинных морей. (Внутренние -Белое, Балтийское, Черное, Азовское.)
-    Рассмотрим моря Северного Ледовитого
океана. Назовите  их. (Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно - Сибирское,
Чукотское.)
-    Назовите проливы, соединяющие эти
моря. (Пролив Карские Ворота, Вилькицкого, Лонга, Санникова.)

1.Моря Северного Ледовитого океана
- Рассмотрим
моря Северного Ледовитого океана. Назовите их. Назовите проливы, соединяющие
эти моря. Используя выданный справочный материал к уроку, определите
особенности этих морей и составьте краткий перечень особенностей природы в виде
плана.

-    Определите   особенности   морей
Северного   Ледовитого   океана. (Шельфовые, низкая соленость, суровый климат,
не замерзает Баренцево море, льды 8-10 месяцев, Северный морской путь, его значение,
ледоколы.)
-    Составьте краткий перечень особенностей природы в виде
плана.
Характеристика морей Северного Ледовитого
океана
1.   Все моря окраинные, кроме Белого
моря.
2.   Все расположены на материковой отмели
(шельфе), поэтому они не глубокие (0-200
 м).
3.   Соленость морей ниже океанической, т.
к. в моря впадают крупные реки Печора, Обь, Енисей, Лена и другие. Реки опресняют
воды морей. Моря расположены за Северным полярным кругом, где холодно весь
год, а значить низкая испаряемость.
4.   Климат морей суровый, не замерзает
только часть Баренцева моря, благодаря поступлению теплых вод  Северо-Атлантического
течения. Остальные моря на 8-10 месяцев скованы льдами толщиной до 3—4 метров.
5.   Через моря
Северного Ледовитого океана проходит Северный Морской путь - кратчайший путь
из Балтийского моря до Владивостока. Начинается он от Мурманска (раньше от
Архангельска) через порты Диксон (в Карском море), Тикси (в море Лаптевых),
Певек (в Восточно-Сибирском море) до Берингова пролива. Навигация длится около
4 месяцев.
6. Лед в Северном Ледовитом океане
движется под действием ветров и течений по часовой стрелке - дрейфует. Льды
сталкиваются, образуя нагромождения льда - торосы. Льды расходятся, образуя
полыньи от нескольких сантиметров до десятков километров.

Рассказ
учителя: Северный морской путь имеет огромное значение для хозяйственной и
культурной жизни районов Крайнего Севера. Караваны судов, сопровождаемые мощными
атомными ледоколами, проходят его в настоящее время в течение навигации
неоднократно. Это самый короткий водный путь от Санкт-Петербурга до
Владивостока. Суда, следуя по Балтийскому, Северному и Норвежскому морям, затем
идут по Северному морскому пути, проходят до Владивостока 14280
 км. А если бы им пришлось плыть через Суэцкий канал или же вокруг Африки, то
им пришлось бы преодолеть 23200 или 29400
 км соответственно.

2.Моря Тихого океана
Рассмотрим
моря Тихого океана. Назовите их. Назовите проливы, соединяющие эти моря.
Используя выданный справочный материал к уроку, определите особенности этих
морей и составьте краткий перечень особенностей природы в виде плана.
-    Моря Тихого океана - окраинные.
Найдите на карте Берингово море, Охотское, Японское моря. Найдите острова
Сахалин, Курильские, Командорские; проливы Лаперуза, Кунаширский; полуострова
Чукотка, Камчатка.
-    Сравните глубины морей, температуру
воды, природные явления (тайфуны, цунами, приливы).
Характеристика морей Тихого океана
1.   Все моря Тихого океана (Берингово,
Охотское и Японское) - окраинные и отделяются от океана цепочкой островов:
Берингово - Алеутскими островами, Охотское - Курильскими, Японское - Японскими
островами.
2.   Все имеют значительные глубины, т. к.
у них почти отсутствует шельфовая зона.
3.   Моря расположены в зоне
Тихоокеанского огненного кольца, в области границ литосферных плит, поэтому
здесь часты цунами, а по берегам - вулканы, берега морей - гористы.
4.   Природа Берингова и Охотского морей -
сурова. Моря замерзают, а летом температура воды не выше +12°С. Не замерзает
только самое южное - Японское море. Здесь часты тайфуны и сильные штормы. В
Охотском море - самые высокие в России приливы.

3.Моря бассейна Атлантического океана
Рассмотрим
моря Атлантического океана. Назовите их. Назовите проливы, соединяющие эти
моря. Используя выданный справочный материал к уроку, определите особенности
этих морей и составьте краткий перечень особенностей природы в виде плана.

-    Моря Атлантического океана -
внутренние. Найдите Балтийское, Черное и Азовское моря. Найдите на карте
проливы, которые связывают эти моря с океаном.
Характеристика морей Атлантического океана
(Балтийское, Черное,
Азовское)
1.   Все моря - внутренние, то есть
соединяются с океаном узкими проливами и окружены со всех сторон сушей.
Например, Черное море соединяется с Атлантическим океаном через пролив Босфор,
Мраморное море, пролив Дарданеллы, Средиземное море, Гибралтарский пролив.
2.   Глубокое - Черное море (максимальная
глубина - 2210 м), а Азовское - самое мелководное море России - наибольшая
глубина 15 м, средняя 5-7 м.
3.   В тектонической впадине расположено
Черное море (отсюда значительные глубины).
4.   Балтийское и
Азовское моря покрываются льдом на короткое время. В Балтийском замерзают
заливы, а Черное море - самое теплое море России и лед бывает только в его
северных заливах.
5.  Черное море заражено с глубины 200
 м ядовитым сероводородом и с глубины 200
 м лишено жизни.

-    Найдите самое глубокое море
России. Самое мелкое. Самое теплое. Самое чистое. Самое большое.
а)   самое глубокое море России -
Берингово (наибольшая глубина 5500 м);
б)  самое большое по площади - Берингово;
в)   самое мелководное - Азовское
(максимальная глубина 15 м);
г)   самое маленькое по площади -
Азовское;
д)   самое холодное -
Восточно-Сибирское (летом температура воды +1°С);
е)   самое чистое - Чукотское;
ж)  самое теплое - Черное море.

4. Ресурсы морей
-    Вспомните, какие ресурсы имеют моря? (Рыбные,
водоросли, моллюски, крабы.)
-    Верно - это биологические ресурсы морей.
а)рассказ  учителя
             Важное промысловое значение
имеют треска, сельдь, пикша, морской окунь, которых ловят в Баренцевом море,
самом богатом биологическими ресурсами морем Северного Ледовитого океана.
Продуктивность Белого моря в 4 раза ниже, чем в Японском. Лед и полярная ночь -
не благоприятные условия для развития планктона, поэтому, замерзающие на
длительный период моря Северного Ледовитого океана не имеют важного промыслового
значения. Исключение составляет не замерзающее Баренцево море.
           Богаче ресурсами моря Тихого
океана. Это основной район лова лососевых: кеты, горбуши, чавычи. А также
ловят в морях сельдь, камбалу, сайру, добывают крабов у берегов Камчатки.
Ведется промысел морского зверя: каланы, котики, тюлени, моржи. Водоросль
ламинария (морская капуста) используется для получения агар-агара, который
применяется для изготовления пастилы, зефира, мармелада, конфет, тортов.
Ламинарию используют и как корм для скота. Моря используются как транспортные
пути.
          В
Каспийском море - озере находится 80% запасов осетровых рыб планеты - белуга,
севрюга, стерлядь, осетр.
         В
Балтийском море ловят кильку, салаку, треску, угря. Треску и угря очень ценят
местные жители. Треска очень жирная рыба, из нее получают рыбий жир.
        Азовское море - важный район лова
рыбы. Здесь ловят осетровых, судаков, лещей.
Черное море не имеет важного промыслового
значения.
-    Почему? (Оно заражено
сероводородом.) Но и здесь ведется лов скумбрии и ставриды.
-    Найдите на карте Северный Морской
путь. Через какие моря, проливы он проходит?
-    Какие порты находятся на Северном
Морском пути? (Мурманск, Диксон, Тикси, Певек, Петропавловск-Камчатский,
Владивосток.)
На Кислогубской ПЭС (приливная
электростанция) в Баренцевом море получают энергию благодаря использованию
энергии морских приливов.
-    Самые высокие приливы в России
наблюдаются в Пенжинской губе Охотского моря, но первую ПЭС построили в Кислой
губе Баренцева моря. Почему не в Пенжинской губе? (Баренцево море не
замерзает, а Охотское море замерзает на длительный период, Пенжинская губа
расположена в северо-восточном заливе Шелихова. Хотя и существует проект
строительства ПЭС и в Пенжинской губе.)
          Моря имеют и богатые минеральные
ресурсы. С шельфа Охотского моря (у о. Сахалин), Каспийского моря (а в будущем
и с шельфа Баренцева моря) добывают нефть.
Побережья теплых морей являются курортными
районами - они имеют особые ресурсы - рекреационные, которые используются для
отдыха людей, восстановления их здоровья.
-    Вспомните, какие города курорты на
берегах морей вы знаете?
-    Какое море имеет самые богатые
рекреационные ресурсы? (Черное море - Сочи, Геленджик, Туапсе, Анапа и др. -
важные курортные города России. Побережья Азовского, Каспийского, Японского морей,
также являются местами отдыха.)
-    Существует даже туристский маршрут на
ледоколе из Мурманска к Северному полюсу.
По ходу объяснения материала учитель
чертит на доске схему:

Ресурсы морей

Транспортные путь                                                                     Рекреационные
ресурсы

             Биологические ресурсы
 Энергия морских приливов и отливов

Минерально-сырьевые
ресурсы

5. Экологические проблемы морей
   В XX веке очень серьезной стала экологическая
обстановка. Океан уже не в состоянии самоочищаться.Основным источником
загрязнения океанских вод являются стоки промышленных предприятий, поступающие
с речной водой (40% загрязнения). Около 30% загрязнения приходится на морской
транспорт. Особый вред наносят аварии танкеров - нефтеналивных судов, аварии на
нефтепроводах, проложенных по дну морей, а также и добыча нефти в море с
буровых установок.
1 г
нефти губит 2 тонны воды! Нефтяная пленка является препятствием к обмену
влагой, теплом, кислородом между атмосферой и морской водой. Под нефтяной
пленкой через 3 суток гибнет икра рыбы. Птицы, садящиеся на воду, облепляются
нефтью и уже не могут взлететь.
Оказывается и внесение удобрений на полях
может погубить живые организмы морей.
-    Подумайте, как это происходит? (Избыток
минеральных удобрений не усваивается растениями и выносится в реки с дождевой и
талой водой.)
Из рек удобрения попадают в моря. В
морской воде с избытком азота, фосфора и других элементов буйно размножаются
водоросли и бактерии -«цветет» морская вода. Уменьшается содержание кислорода,
он расходуется на процессы гниения, а увеличивается содержание ядовитого
сероводорода.
-    Вспомните, что стало с водами Черного
моря из-за сероводорода? (Гибнут живые организмы?)
Особенно загрязнены Балтийское, Черное,
Белое, Азовское моря. На побережьях этих морей построены крупные города,
множество предприятий расположено на берегах рек, стекающих в Черное,
Азовское, Каспийское моря.

6.Пути улучшения экологической ситуации:
1)  Использовать безотходные производства
по побережьям и берегам рек.
2)  Строительство очистных сооружений.
3)  Избегать высокой концентрации
(скопления промышленных предприятий) на побережьях морей.
4)   Создание охраняемых акваторий
(морских заповедников и заказников).

VI. Закрепление  темы  урока.
Практическая  работа
а) выполнение  учащимися  в  тетради
сравнительной  характеристики  морей.
б) проверка  выполнения
-    Сравните два моря (по выбору
учащихся) по картам и таблицам.

План сравнения морей
1)  Бассейн какого океана.
2)   Окраинное или внутреннее.
3)  Береговая линия (изрезана, нет,
заливы, полуострова).
4)  Глубины, рельеф дна.
5)  Соленость.
6)  Температура воды (льды).
7) Ресурсы.
8) Экологические проблемы.

 V.Итог  урока
Работа  класса  в  целом. Оценивание.
Оценки  за  практическую работу  озвучить
на  следующем  уроке.
VI.Домашнее  задание:
Д: § 16, вопросы к параграфу.
Практическая работа на дом. (На
контурной  карте  отметить  номенклатуру  по  теме  урока).

Дополнительный материал к
уроку

Об освоении Северного
морского пути
    Северная морская дорога была очень нужна нашей стране,
т. к. она в 3-4 раза сокращает путь судов от Балтики до Тихого океана. Путь
этот пролегает по своим водам и не зависит от политической обстановки в мире.
Особенно острой стала эта необходимость с первых лет Советской власти, когда
начали осваивать и развивать северные районы Сибири, Дальнего Востока.
Осваивались арктические острова, на них создавались радиостанции, велись
регулярные наблюдения за льдом, за погодой.
    Гидрографы составляли карты и лоции полярных морей,
каждое лето проводились экспедиции в труднодоступные районы. В Западной и
восточной Арктике появились два порта - Диксон и Тикси, где корабли могли
пополнить запасы воды и топлива. Когда в 1932
 г. ледокол «Сибиряков» за два месяца и пять дней прошел от Архангельска до
Берингова пролива, это было заслугой не только участников экспедиции, но и
многих полярников.
    Северные трассы стали «многолюдными». Не отдельные
суда, а большие караваны идут с запада на восток, с востока на запад.
    Возрастает значение портов Диксон и Тикси.
    Пролив, отделяющий остров Диксон от материка, неширок.
Здесь не ровная тундра, а россыпи камней среди мхов. Да и камни голые, серые,
холодные. Возле них белеют шарики пушицы, похожей на наши одуванчики, только
поменьше, да покрепче: даже сильный ветер не может сорвать с них пух, он только
пригибает цветы к самой земле.
    На острове есть метеорологическая станция, трудятся
гидрографы, отсюда идут прогнозы ледовой обстановки. На Диксоне деловой,
напряженный ритм жизни... Хозяйничает здесь главным образом молодежь... Она с
увлечением рассказывает, какой чистый на севере воздух, как радостно встречать
весной солнце, когда оно первый раз чуть-чуть покажется над горизонтом. Из
разных районов Арктики поступают сюда сведения о состоянии и движении льдов, о
ветрах, о дождях и туманах, о том, что коротко называется погода.
    Радиограммы сюда идут и короткие, и длинные. Но адрес у
них, как правило, лаконичный: «Диксон НМ». Это значит, что радиограмма предназначена
Начальнику   Моря, т. е. штабу ледовой проводки во главе с начальником
навигационной службы Западной Арктики.
    В штабе знают все, что происходит
в море и на полярных островах в эти часы, где скопились льды, где чистая вода,
кому и какая нужна помощь.
    Выполняя указания начальника Моря, идут безопасными
маршрутами суда с грузом, летят на разведку льдов самолеты и вертолеты, спешат
навстречу караванам судов ледоколы, чтобы провести их через трудные участки.

Тихоокеанские моря
    Моря Тихого океана велики: Японское море крупнее
Черного более чем в два раза, Охотское вчетверо, а Берингово - впятеро. Черное
море глубоко, а моря Тихого океана в два раза глубже.
    Здесь проходит граница литосферных плит, земная кора
еще живет: вздымаются хребты рядом с величайшими глубинами, клокочут вулканы,
землетрясения, моретрясения.
    На месте тихоокеанских морей суша ушла под воду
сравнительно недавно. Дно Японского моря сильно опустилось, а проливы
мелководны и глубоководные. Животные сюда не проникли. Охотское и Берингово
моря не отгорожены таким высоким порогом.
    Жизнь в тихоокеанских морях, на стыке океанских и
береговых вод, обильна и разнообразна: на севере - киты и моржи, а на юге -
летающие рыбы.
В Тихом океане часты цунами.
Цунами
    Вот что рассказывают очевидцы, жители одного из
Курильских островов.
- Еще никогда не видели мы такого отлива. В 3 часа утра
вода отступила из бухты (отступила настолько, что обнажилось дно). Несколько
катеров, стоящих у причала, сели на мель. А потом началось невообразимое.
Трудно было понять, что происходит, потому что горизонт, чуть просветленный
первой зарей, был затянут туманом, и клочья облаков спускались с неба к самой
воде. И вдруг сквозь эту туманную завесу мы увидели гигантской водяной вал. Он
приближался по всей ширине горизонта, от края до края.
Все пространство заполнилось зловещим гудением. Казалось,
тысячи глухих паровозных гудков трубили свой черный похоронный марш.
    Вал был высотою не менее 15-20
 м, т. е. почти с пятиэтажный дом. Верхний гребень этого водяного вала
светился. Люди не успели опомниться, как титаническая волна ударила о скалы и
ворвалась в бухту. Она подняла рыболовный сейнер и, словно игрушку,
переставила его на другую сторону каменного пирса, даже не оборвав якоря. А
затем всёподавляющий водяной вал ворвался на улицы поселка.
    Даже трудно описать, что произошло.
Развернувшись стремительным водоворотом в центре бухты,
волна краями своими обрушилась на поселок.
Картина была страшной и
феерической. Почти мгновенно дома превратились в развалины. Все. что
могло всплыть, оказалось на поверхности воды.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по географии - Моря России..doc

alt: Тема: Моря, омывающие территорию

alt: Определите особенности морей

alt: Ресурсы морей

alt: Дополнительный материал к уроку

title: Урок по географии 8 класс. Моря, омывающие берега России


extracted_text:
Иван Хорошев,
ученик школы №3 г. Бузулука

Фантастический
рассказ «Путешествие в прошлое»

  Вам было бы интересно в наше время
увидеть настоящего человека из  прошлого?  Думаю, было бы не просто интересно,
а удивительно.  Загадочно и любопытно… А вы представьте, как взглянули бы на
нас, современных людей, наши предки?
  Иду я однажды из школы домой. Вроде
ничего особенного и не замечаю, все как всегда. А впереди идет, даже я бы
сказал, важно шагает, нарядный незнакомец. По виду, что интеллигент -  либо адвокат,
либо бизнесмен. Я решил так, потому что он был одет в элегантный черный костюм,
шею овивал яркий желтый галстук, а на ногах – модные замшевые туфли. В руке
незнакомец нёс кожаный портфельчик, последний писк моды. Он не оборачивался,  не
смотрел  по сторонам, а только вперёд,  только перед собой, что делало его
персону еще более деловой. Я на секунду отвернулся в сторону -  «Мерседес-Бенц»
засигналил...  Поворачиваюсь через секунду назад -  незнакомца больше нет!
Исчез… Куда он мог деться? Ведь поблизости не было ничего, куда можно было
спрятаться. Всё произошло быстро. Пока я гадал и приходил в себя, озирался по
сторонам, этот человек вдруг появился вновь там же, где и исчезал. Что за
непонятки?!
Удивленный этой сверхчеловеческой
способностью исчезать в пространстве, я, ошарашенно глядя на мужчину,  подошел
к нему и с тревогой спросил: «Где вы были только что? Вы фокусник, да?»
- Нет, нет, я вовсе не фокусник, я
адвокат,- сказал он мне, тяжело дыша и словно приходя в себя ...
- Тогда как вы смогли исчезнуть?
- Если честно, я этого сам не знаю. Передо
мной вдруг все слилось, и я оказался в прошлом...Да-да, в другом времени, но на
этом месте...
- Вы, наверно, бредите,- сказал я ему, не
поверив ни единому его слову.
- Вовсе нет,-  ответил адвокат. В его
голосе звучала такая твердость, что я готов был поверить этому бреду на
пятьдесят процентов.
- Как вас зовут?
- Степан Степанович Степашкин,- ответил
адвокат.
- Что же вы там делали ... в  прошлом ?-
издалека спросил я. И тут он начал свой рассказ:
-Я только что был в какой -то деревушке. Пятиэтажки
исчезли, а здесь тол ько что стояли бревенчатые избенки. Асфальтовые дорожки  превратились
в пыльные тропинки, поросшие травой.
-О!- Степан Степанович показал в сторону
мусорки,- там была большая куча никому ненужных вещей: от дырявого лаптя до
сломанного коромысла. Я чувствовал себя не в своей тарелке и не знал, куда
податься. Чтобы узнать, где я нахожусь, подошел к здоровому мужику. Он был
полностью: и телом, и разумом- поглощен  в строительство новой избы, поэтому не
замечал меня.
- Здорово, работяга!- решил я
поприветствовать его как можно дружелюбнее.
- Здорово!- говорит он мне,  не
оборачиваясь.
- Домик решили построить?
- Ну, куды деваца, надо.
Я решил продолжить разговор, чтобы хоть
чуточку втереться в доверие.
- Хорошо тут у вас, захотел дом построить
взял топор и построил. Никаких проблем! А у нас… оформляй землю… покупай
кирпич… лес…  Ведь это же сколько суматохи! А потом еще ко всему этому и плати
за него каждый месяц. То за воду, то за свет, то за газ. Вот так!
Мужик перестал махать топором. Замер и не
оборачивается. Тут на секунду мне показалось, что я брякнул лишнего…
-Мужчина, вы чего там, уснули?
Мужик не ответил… Потом перекрестился,
сжал топор покрепче и как заорёт: «Нечистая сила пришла! Бей её мужики!» Вот
тут - то я подумал, что придется мне сейчас не сладко... Ну правильно, попробуй
доказать этим «древнерусским», что ты такой же человек, как и они. В общем,
времени я терять не стал –сюда бежали человек двадцать мужиков: кто с косой,
кто с лопатой, а кто с топором, как мой недавний «знакомый». Как угорелый, я
побежал в сторону леса. Думаю, спрячусь где-нибудь в кустах, никто и не найдет.
Бегу по тропинке, вдоль их домов, а
навстречу выбегает толпа пацанов. Окружили! Пропал! Всюду кричат: «На кол
нечистого, на кол!». Бежать было больше некуда, и чтобы отсрочить свою казнь,
полез на крышу ближайшего домика. Если здесь меня и достанут, то не так скоро. Я
оглядел взглядом толпу и заметил, что все были чем-то  испуганы, поэтому так и
ополчились на меня.
Мне вдруг позвонили на сотовый...  Слушаю
- звонила мама.
- Алё, привет мам!
- Привет, сынок! Ты придешь сегодня на
чаепитие? Бабушка Соня приезжает из Алупки.
- Сегодня?- я вновь взглянул на
собравшихся. Думаю: «Какое может быть сегодня чаепитие с бабушкой Соней? Меня
тут на кол хотят посадить, а у них там чаепитие!».
Тем не менее, я подавил эмоции и спокойно
сказал: « Приду, конечно! Чаепитие -это ведь так здорово!».
- Молодец! Только смотри не опаздывай! И
забеги в магазин, купи коробку конфет «Золотая нива», их бабушка Соня любит.
Да, кстати, кто там так странно разговаривает?
- М-м-м… А-а-а… Я уже забежал в магазин за
конфетами. У продавщицы зубы болят, она и говорит невнятно.
- Понятно, а почему у продавщицы голос
такой… мужской?
- М-м-м… Она простудилась и охрипла.
- Тогда скажи ей, чтобы пила чай с
малиной.
- Хорошо! Ладно, все, пока!
- Пока! Жду тебя вечером! И скажи
продавщице про чай!
- Хорошо! Хорошо!
Кое- как доведя этот разговор до
благоприятного конца, я положил телефон в карман… Не сводя глаз с толпы, уже
замершей в удивлении, я еле слышно  зачем- то сказал: « Пейте чай с малиной…»
-  Тять, тять- затряс за рукав грубой
рубахи своего папу маленький кудрявый мальчишка,- а что это у дяди в руке?
- Коробочек,  сынок,- сказал  ему отец,
уверенный в своем ответе.
К моему большому удивлению, недавно
обезумевшая толпа вдруг стала спокойной. Никто уже не кричал: «Бей нечистого!»
Но слезать к ним я всё же не решался: «В сарай запрут - и доказывай, что ты не верблюд.
И все же, почему они вдруг утихомирились?»
- Пап, пап, я тоже хочу такой коробочек,-
вновь заговорил малыш.
Тут я сразу всё понял…
- Малыш, тебе нужна эта коробочка?- и я
показал на свой сотовый телефон.
Мальчишка кивнул. Мне не хотелось
расставаться со своим телефоном за тридцать тысяч рублей, но и на кол мне тоже
не хотелось... Ведь неизвестно, как отнесутся эти люди к моей жадности, скорее
всего, отрицательно. Я оторвал от рубашки нитку, привязал к ней телефон и
осторожно спустил вниз. Столпившиеся следили за каждым моим движением.
- Вот малыш, возьми свою коробочку. Её
зовут телефоном.
Мальчишка осторожно подошел к нему и
дрожащей рукой взял себе. Боязливо оглядываясь, не собирается ли кто отнять его
новую вещь, он случайно нажал на кнопку плеера. Через несколько секунд вблизи
моей крыши не было ни одного жителя этой деревушки. В панике они разбежались -  кто
куда... Теперь я понял, что нужно было сделать, чтобы не бегать от разъярённых
мужиков – включить музыку да погромче. Я тут же поспешил объяснить перепуганной
толпе, что это всего лишь музыка. Она не причиняет вреда, а наоборот «лечит
душу».
До позднего вечера я сидел на крыше и
рассказывал этим, как оказалось добрым, великодушным людям о том, откуда сам.
Рассказал, как мы живем, работаем и отдыхаем. О том, какие у нас порядки и
законы, о нашей жизни... И в течение всего своего повествования невольно
сравнивал нас, наше поколение с ними. Многое изменилось… Всё вокруг...Внешний
облик человека… Его разум… Воля… Чувства…
- Обалдеть, за одно мгновение столько
событий... - сказал я удивленно, когда Степан Степанович замолчал.
- Да, всё так…
Вдруг я заметил, что у него на ногах
ничего нет.
- Куда девались ваши замшевые туфли?
- Отдал,- сказал он немного с сожалением,
но с восторгом в душе.
- Кому?
- Всей деревне.
- Зачем?
- Пусть носят по очереди. Понравились они очень
мужикам тамошним. Зато вот смотри, что они мне дали,- он покопался в своем
кармане и вытащил деревянного медвежонка, вырезанного из сосны  очень умело.
  Это был настоящий сюрприз из
далёкого-далёкого прошлого.  Я взял его, повертел,  посмотрел поближе… Старинными
буквами вырезана надпись: мастер Иван Медведь. Сразу видно, смекалистый  человек
мастерил!
     Вот как оказывается иногда так
неожиданно можно оказаться в прошлом и познакомиться с жителями минувшего века...

file_name: Хорошев иван рассказ.doc

alt: Иван Хорошев, ученик школы №3 г

alt: Вовсе нет,- ответил адвокат

intro: Иван Хорошев - дипломант Всероссийского литературного конкурса "Капитанская дочка", победитель областных литературных конкурсов "Рукописная книга" и "Багровы внуки".  Творческая работа  Ивана Хорошева - фантастический рассказ «Путешествие в прошлое»- можно использовать для чтения школьникам младшего и среднего звена на внеклассных занятиях, на литературных кружках. Рассказ  из будущего переносит читателя в прошлое. Необычная обстановка заставляет героя  рассказа принимать срочные действия, чтобы убедить жителей деревни позапрошлого века быть к нему милосердными и понять, что он им не враг.

чтение

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Творческая работа моего ученика. Фантастический рассказ «Путешествие в прошлое».


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Любимые
праздники в России и Англии»

Цель:
Практическая: актуализация лексических и фонетических навыков с
целью извлечения конкретной информации;
Развивающая: развивать творческую фантазию и инициативу в
осуществлении иноязычной речевой деятельности, а также развивать познавательные
интересы учащихся.
Воспитательные:
·
воспитывать у учащихся чувство
уважения к культуре страны изучаемого языка
·
создавать условия для развития
мотивации к самостоятельному добыванию знаний; формировать чувство
ответственности за выполнение части коллективной работы.

Ведущий:
 December is the best of all,
 Snow-flakes dance, snow-flakes fall.
 People see the Christmas in,
 When December ends, the New Year will
begin.
Ведущий: Good
morning, my dear guests.
Ведущий: Здравствуйте,
дорогие гости.
Ведущий: Welcome to our Christmas party. Our party is dedicated to the most interesting, the
most important, the most beautiful, and of course, the most favourite holiday
among all people all over the world - Christmas!
Ведущий: Добро пожаловать на нашу рождественскую вечеринку. Наш
праздник посвящён самому интересному, главному, красивому и, конечно, самому
любимому для многих в мире празднику – Рождеству!
Ведущий: Today
we are going to speak about one of the most popular religious holiday in Europe
– Christmas.
Ведущий:
Сегодня мы поговорим об одном из самых популярных праздников в Европе -
Рождестве.
Ведущий: Вы
знаете, что в России Рождество отмечается 7 января, а в Англии 25 декабря.
Ведущий: In
Russia Christmas is celebrated the 7th of  January and in England  -
the  25th of December.
 Ведущий:
В каждой стране свои рождественские
традиции. Например, в Англии    вывешивают у камина чулки (Christmas socks),
которые Санта ночью наполняет подарками.
Ведущий: Each
country has its own Christmas traditions. For example, in England, stockings
(Christmas socks) are hung by the fireplace, which Santa fills with gifts at
night.
Ведущий: Еще
одной традицией является украшать дом перед Рождеством. Дети с радостью бегут
за украшениями, превращая свои дома в сияющие дворцы, которые особенно сильно
придают праздничную атмосферу.  Как правило, украшениями служат венки (wreaths)
со свечами. Венок обычно выполняется из можжевельника в нем обязательно должно
было быть четыре candle – свечи, установленные по окружности.
Ведущий: Another
tradition is to decorate the house before Christmas. Children are happy to run
for decorations, turning their homes into shining palaces, which especially
strongly give a festive atmosphere. As a rule, wreaths with candles serve as
decorations. The wreath is usually made of juniper, it had to have four candle
– candles installed around the circumference
Ведущий: А
вот ночью перед Рождеством (Christmas Eve) дети вместе с родителями делают
вкусные печенья и оставляют их с молоком (cookies
with milk). Зачем? Все просто, они хотят отблагодарить Санту за
подарки. Вот такая очень приятная традиция.
Ведущий: But
the night before Christmas (Christmas Eve), children together with their
parents make delicious cookies and leave them with milk (cookies with milk).
What for? It's simple, they want to thank Santa for the gifts. This is a very pleasant tradition.
Ведущий: Рождество,
как мы помним, праздник семейный. В этот день почти в каждом доме звучит
рождественская музыка. Традиционная английская мелодия – «We Wish You a Merry
Christmas». Давайте мы с вами тоже ее споем. (Звучит песня)
Ведущий: Christmas,
as we remember, is a family holiday. On this day, Christmas music sounds in
almost every house. The traditional English melody is "We Wish You a Merry
Christmas". Let's sing it with you too.
ВИДЕО песни
Ведущий:
- What is the main symbol of
the New Year and Christmas?
- Let’s decorate our beautiful
Christmas tree.
На елочку развешиваются разноцветные елочные шары,
на шарах написаны цвета и транскрипция: blue[
bluː] , green [ɡriːn], pink [pɪŋk], red [red], yellow[ˈjeləʊ], white [waɪt],
violet [ˈvaiəlit], golden [ˈɡəʊldən], lilac [ˈlaɪlək] (сиреневый), orange[ˈɒrɪndʒ], silver[ˈsɪlvə], brown[braʊn], emerald [ˈemərəld]
Ведущий: Рождественское
чудо начинается.
Ведущий: The
Christmas miracle begins.
Ведущий: А
теперь давайте посмотрим видео    и постараемся догадаться, какой звук что
подразумевает?
Ведущий:And
now let's watch the video and try to guess which sound implies what?

Ведущий:
Молодцы!. Справились с этим заданием, и теперь ваша задача отгадать загадки,
чтобы понять о каких предметах идет речь.
 Ведущий:
Well done!. You have coped with this task, and now your task is to guess the
riddles in order to understand what subjects we are talking about.

Ведущий: Главное
действующее лицо рождества, это, конечно, Санта-Клаус или рождественский дед.
Санта Клаус - толстый веселый старичок, который разносит подарки. У него белая
борода, красная курточка, штаны и шапка  белым мехом. Он разъезжает на
запряженных северными оленями санях, наполненных доверху подарками. Он
проникает в дома через дымоход и оставляет подарки под елкой или в специальном
носочке, но только послушным детям. В Англии его называют Father Christmas, что
переводится, как Батюшка Рождество. Санта-Клаус - это не единственное, хотя и
наиболее распространенное его имя. В Германии он Санта-Николаус (святой
Николай), в Финляндии — Иолупукке, в Италии — Баббо Натале, во Франции — Пер
Ноэль, в Норвегии — Юлетомте, в России - Дед Мороз. Но миссия у него одна —
дарить детям подарки на Рождество и на Новый год.
Ведущий:
The main character of Christmas is, of course, Santa Claus  or Father Frost.
Santa Claus is a fat cheerful old man who delivers gifts. He has a white beard,
a red jacket, trousers and a hat with white fur. He rides around on a
reindeer-drawn sleigh filled to the brim with gifts. He enters houses through
the chimney and leaves gifts under the Christmas tree or in a special sock, but
only to obedient children. In England, he is called Father Christmas, which
translates as Father Christmas. Santa Claus is not the only name, although it
is the most common one. In Germany, he is Santa Nikolaus (Saint Nicholas), in
Finland — Yolupukke, in Italy — Babbo Natale, in France — Per Noel, in Norway —
Yuletomte, in Russia - Santa Father Frost. But he has one mission — to give
children gifts for Christmas and New Year.
Ведущий:-Find
10 differences between Santa Claus and Father Frost
Ведущий:-
(Найти 10 отличий между Санта Клаусом и Дедом Морозом)

Ведущий:
And now let's watch a cartoon about the Christmas miracle
Ведущий: А
сейчас давайте посмотрим мультфильм о рождественском чуде.
Мультфильм
Лили и Снеговик

Ведущий:
What do you know about Christmas cards?
Christmas
cards,
            Christmas cards,
            Red and green and blue
            Please send me a Christmas card
            And I’ll send one to you.
Ведущий: – Ребята, а для чего люди посылают друг другу
открытки к празднику?
Ведущий:
– Guys, why do people send each other holiday cards?
Ведущий: – А кого вы поздравляете? Кому посылаете
поздравительные открытки?
Ведущий: – And who are you congratulating? Who
do you send greeting cards to?
Ведущий:
Знаете ли вы, что первая рождественская открытка появилась в Англии, в 1840
году, когда государственный чиновник сэр Генри Коул придумал для близких
оригинальное поздравление – открытку с рисунками художника Джона Хорсли, своего
друга. Джон Хорсли изобразил на открытке семью сэра Генри Коула, сидящую за
рождественским столом, по бокам расположил картинки, призванные напоминать
окружающим о милосердии и сострадании этого добропорядочного английского
семейства. Изображение дополняла звучная подпись: "Веселого Рождества и
счастливого Нового года!".
Ведущий:
Did you know that the first Christmas card appeared in England, in 1840, when a
government official, Sir Henry Cole, came up with an original greeting card for
loved ones – a postcard with drawings by the artist John Horsley, his friend.
John Horsley depicted on a postcard the family of Sir Henry Cole sitting at the
Christmas table, placed pictures on the sides designed to remind others of the
mercy and compassion of this respectable English family. The image was
complemented by a sonorous signature: "Merry Christmas and Happy New
Year!".
Ведущий: But
where is Santa Claus? Come here, please
Let's call Santa Claus
(Дети зову Санту, звучит песня Jingle bells)
Санта-  I've received
your post cards. They are very nice. But I want hear your poems about
Christmas.

It is winter, it is cold.
Santa Claus is very old.
But he is always full of joy,
And glad to give me a nice toy.

Snow on the ground.
Snow on the tree.
Snow on the house.
Snow on me!

The snow is falling,
The wind is blowing,
The ground is white
All day and night.

I want to give you lot’s of love
And want to say right here.
Have a happy Christmas Day
And then a Happy New Year.

New Year
New friends to meet,
 New songs to sing,
 New joys to greet.
New things to see,
 New things to hear,
 New things to do
In this glad New Year!

Snow
The snow is thick,
The snow is white.
It must have fallen
 All the night.
 A summer day
Has rain or sun,
But either way
I find it fun.

Санта New things to learn!
Ведущий New friends to meet!
Ведущий New songs to sing!
Санта New books to read!
Ведущий New things to see!
Ведущий New things to hear!
Все вместе New things to do in this glad New Year!

Песня «We Wish You a Merry Christmas».

file_name: Внеклассное .docx

alt: Ведущий : Another tradition is to decorate the house before

alt: Ведущий : Well done!. You have coped with this task, and now your task is to guess the riddles in order to understand what subjects…

alt: Ведущий : And now let's watch a cartoon about the

alt: Ведущий : Did you know that the first

title: Внеклассное мероприятие " Любимые праздники в России и Англии"


extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку
Использование элементов технологии развития
критического мышления при изучении темы
«Подлежащее и его способы выражения»

ФИО разработчика

Филюшина Олеся Анатольевна

Место работы

МБОУ СОШ № 108

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс

5 Б

Тема урока

Использование элементов технологии развития критического
  мышления при изучении темы «Подлежащее и его способы выражения»

Уровень
  изучения

базовый

Тип урока

 урок
  освоения новых знаний и умений

Цель:
  расширить понятийную базу о главных членах предложения; познакомить
  учащихся со способами выражения подлежащего; сформировать умение выделять
  грамматическую основу предложения; способствовать развитию критического
  мышления учащихся, способности анализировать и обобщать имеющиеся знания.
Задачи: -  обеспечить понимание
  содержания учебного материала; расширение понятийной базы за счёт включение в
  неё новых элементов;
 - развивать внимание, логику рассуждения
- прививать интерес к русскому языку, формировать
  нравственные качества.

Планируемые результаты:

Личностные:

стремиться правильно излагать, свободно излагать свои мысли
  в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, стремление к
  речевому самосовершенствованию; развитию логического мышления.

Метапредметные:
совершенствование навыков микроисследования и анализа,
  умений сравнивать, анализировать.

Предметные:
определять главные члены предложения (грамматическую
  основу), морфологические средства выражения подлежащего (именем
  существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
  существительного в форме именительного падежа с существительным или
  местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
  числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
  родительного падежа)

Ключевые слова:
  грамматическая основа (главные члены предложения), способы выражения
  подлежащего.

Краткое описание:
Ресурсы урока: доска, мел, ИКТ,
  презентация, библиотека ЦОК, учебник «Русский язык. Учебник для 5 класс» /
  Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: 2023, рабочий лист.
Коллективная работа, индивидуальная
  работа, фронтальный опрос, работа с учебником.
Межпредметные связи: Литература.

Ход урока

1.1.
Мотивирование на учебную деятельность

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
  обучающихся

Приветствие обучающихся, проверка их готовности к уроку.
Создание эмоционального настроя на урок (на слайде
  появляется «Улыбающийся смайлик»)

 - Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то
  можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте улыбнёмся друг другу и
  постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
_ - Главная задача нашего урока – быть внимательными,
  активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми.

Делают записи в тетрадях (число, Классная работа)

1.2.
Актуализация опорных знаний

Организация работы по повторению.
- Какой раздел науки о языке мы изучаем?
- Что изучает синтаксис?
 - Предлагаю вспомнить то, что нам уже известно по этой
  теме: сыграем в игру «Верите ли вы, что…»  (ТРКМ) Слайд 3
1)Предложения по цели высказывания бывают
  повествовательные, вопросительные и побудительные.
2)Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу
  предложения.
3) Подлежащее стоит в именительном падеже.
4)Подлежащее обозначает действие.
5) Наступила осень - словосочетание.
- Оцените свою работу – поставьте на полях +, если все
  ответы у вас совпали с эталоном.

 Создание проблемной ситуации.  Формулирование темы,
  целей и задач урока.
 - Объясните, почему 4   и 5 утверждения неправильные? Слайд 5.
- Чем является сочетание слов «Наступила осень»?
  (Грамматическая основа)
- Давайте вспомним какие члены предложения составляют
  грамматическую основу. Слайд 6.
О подлежащем вы говорили в начальной школе. Предлагаю
  перечислить всё, что вы знаете о подлежащем.
Прием «Корзина знаний» (ТРКМ) Слайд 7.
(В тетради нарисовать корзину, наполнить ее знаниями о
  подлежащем).
- Чем может быть выражено? (учитель  задаёт  вопрос,
  если дети  не  называют   это  свойство)
- О чём пойдёт речь на уроке?
- Сформулируйте тему урока. Слайд
  8.

Отвечают на вопрос.
Синтаксис.  Синтаксис изучает строение и значение
  словосочетаний и предложений.

Обучающиеся выполняют задания в тетрадях, отвечая на вопросы
  с помощью знаков + и -
Слайд 4. Проверяют по эталону:
1) +   2) +   3) +   4) -  5) -
№4 – подлежащее обозначает предмет.
№5 «Наступила осень» – это грамматическая основа.

На слайде дети наблюдают изменения – исправления ошибок.

 Рисуют. Перечисляют. Учитель записывает (корзина)
→ И.п.
→ Кто? Что?
→ обозначает предмет
→ подчеркивается _______
→ выражено сущ. или  местоимением.

1.3.
Целеполагание

- Чем же мы сегодня будем заниматься? Цель нашего урока?
 Слайд 9.

Формируют цель урока

Вспомним, что такое подлежащее.
Научимся находить его в предложении.
Узнаем способы выражения подлежащего.

2.1. Освоение нового материала

Использует приемы создания
  проблемной ситуации. Исследование (разбор предложений).
- Если мы всё знаем, то попробуем
  выполнить следующее задание.
- Спишите предложения, записанные на доске, подчеркните
  грамматические основы. Слайд 10.
1ряд. Три часа у проруби три
  в..роны пробыли.
2 ряд.  Коля с мамой уехали к бабушк...
3 ряд.   Листья падают бе..звучно.
Проверка.
Предлагает выбрать пути
  решения возникшей проблемы, выслушивает мнения детей:
- Где можно найти необходимый
  материал?

Прием  «Инсерт» (ТРКМ)  Слайд 11.
- Читая информацию, поставьте
  карандашом знаки: v знаю, + новое.

Предлагают варианты ответов.
(три вороны, вороны).

Выбирают пути решения проблемы,
  обсуждают и корректируют свой план выхода из затруднения:
- проанализировать языковой
  материал;
- разобраться при помощи
  объяснения учителя;
- обратиться к учебнику.

Самостоятельная работа с
  учебником учащихся:
-ищут ответ в §136   стр. 173 учебника;
-анализируют предложения;
- делают выводы.

2.2. Проверка первичного усвоения

Организует проверку.
1.Чем может быть выражено
  подлежащее? Подлежащее может быть выражено словосочетанием, числительным.
2.Что мы можем сказать о месте
  подлежащего в предложении?
 Положение подлежащего в
  предложении свободно. Оно может стоять в начале, в середине, в конце
  предложения.
- Ребята, вернемся к нашим
  предложениям. Слайд 10.

- Сможете теперь правильно найти
  подлежащее? Назовите его, укажите, чем выражено, где находится в предложении?
- Оцените работу + те, у кого
  было все правильно.

Ответы учащихся, анализируют,
  объясняют:
1ряд: П – Три вороны, выражено
  словосочетанием, находится в середине предложения.
2 ряд: П – Коля с мамой,
  выражено словосочетанием, находится в начале предложения.
3 ряд: П – листья, выражено
  существительным в И.П.  находится в начале предложения.

Физкультминутка. Молодцы!  Хорошо поработали!
Давайте отдохнём.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – нагнуться, разогнуться.
Три – в ладошки три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Будто пух в руках, не гири!
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

Учащиеся показывают движения.

3.1. Применение изученного материала

РАБОЧИЙ ЛИСТ.
- Вставьте подходящие по смыслу члены предложения:
1.За интересной книгой___________проходит незаметно.
2.В сказках_____ всегда побеждает зло.
3.Все ____ любят читать сказки Пушкина.
4.Книга – это наш лучший _____ .
- Какой темой объединены все предложения?
Проверка устно.
- Придумайте на эту же тему два предложения. Запишите в
  тетрадь.
Работа в парах. Слайд
  12,13.
•          Подлежащее – существительное, сказуемое –
  глагол;
•          Подлежащее – сочетание слов, сказуемое –
  глагол;
Развитие функциональной грамотности

Дети вставляют слова.
Вылепляют главные члены предложения.

Тема: Книга.

Дети составляют предложения.

3.2. Систематизация знаний и умений

Организует деятельность по применению новых знаний.
РАБОЧИЙ ЛИСТ.
Работа с предложениями с последующей проверкой по эталону.

    - Выпишите грамматическую основу, укажите, чем
  выражено подлежащее.
1. Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
2. Люблю я пышное природы увяданье.
3. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят
  ясных.
4. На печке два мальчика сладко посапывали.
5. Прошло несколько дней.
6. Катя с Машей пошли в кино.
7. Я поймал кота.
8. Три сестрицы под окном пряли поздно вечерком.
9. Листья падают с клёнов.
- Оцените свою работу: правильно определено подлежащее
  в 8-9 предложениях – 5, 6-7 – это 4, 5-4 –это 3, 0-3 – это 2. Слайд. 14

Индивидуальная работа.
Выполняют задания в тетради.
Проверка по образцу на доске.

1. луна (сущ. И.П.) пробирается
2. я (мест. И.П.) люблю
3. тридцать витязей (числит. И.П. + сущ.) выходят
4. два мальчика (числит. И.П. + сущ.) посапывали
5. несколько дней (числит. И.П. + сущ.) прошло
6. Катя с Мишей (сущ. И.П. + сущ. Т.П.) пошли
7. я (мест. И.П..) поймал
8. три сестрицы (числит. И.П. + сущ.) пряли
9. листья (сущ. И.П.) падают

4.1. Подведение итогов

Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной
  деятельности.

- Ребята, вернемся к нашей корзине знаний (ТРКМ). Слайд 15.
- Можем ли добавить в нее новые знания, полученные сегодня
  на уроке?

- Наш урок подходит к концу. Скажите, пожалуйста, какие
  новые знания вы сегодня получили? Вспомним, какую цель мы сегодня с вами
  поставили. Удалось достичь цели? Остались ли у вас вопросы?

- Предлагаю вам свою работу на уроке.
«Закончи предложение» (ТРКМ)

Сегодня мы узнали о …
Теперь я могу…
Я научился…
Мне было трудно…
Своей работой я ….

Слайд 16.

Подводят итоги работы на уроке.
→ И.п.
→ Кто? Что?
→ обозначает предмет
→ подчеркивается _______
→ выражено сущ. или местоимением в И.П.
+ → выражено словосочетанием сущ.И.П.+сущ. Т.П.
→ выражено словосочетание числительное И.П.+ сущ.
  Р.П.

Отвечают на вопросы письменно и устно.

4.2. Домашнее
  задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

- Откройте дневники, запишите
  домашнее задание.
Слайд 17.
Стр.172, §136, упр. 844

Записывают домашнее задание в
  дневники.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта по русскому языку.docx

alt: Организация работы по повторению

alt: Освоение нового материала

alt: Раз – подняться, подтянуться,

intro: Технологическая карта урока по русскому языку с элементами ТРКМ по теме "Способы выражения подлежащего"

title: Технологическая карта урока по русскому языку 5 класс (РКМ)


extracted_text:
Администрация Кыштовского района
Новосибирской области
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования Кыштовского
района
Дом детского творчества

Принята
на заседании                             Утверждаю:
методического
совета                              _____________________
 от
«___» __________ 2019 г.                 Директор МКУ ДО Кыштовского
ДДТ          Протокол №_________                           Федоренко Е.В.

Приказ №____от_______

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
технической направленности
«Низко-полигональное моделирование»

Возраст учащихся: 10-17лет
Срок реализации: 2 года

   Автор-составитель:
Прокопкина Екатерина Федоровна
педагог дополнительного образования

с. Кыштовка, 2019
Пояснительная записка
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Низко-полигональное моделирование» разработана на
основе нормативных документов:
1.
Федерального
Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
2.
Концепции
развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4
сентября 2014 г. № 1726-р).
3.
Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»
4.
Методических
рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ (Проект Минобрнауки РФ ФГАУ «ФИРО» 2015 г.)
5.
Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
6.
Устава
МКУ ДО ДДТ.

Направленность
программы -техническая.
В настоящее время
искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности.
Даже в наш век высоких технологий, когда при создании фильмов широко
используется компьютерная графика, а музыку пишут при помощи компьютеров,
бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому. С
развитием компьютерных технологий большую популярность получили фигуры,
сделанные из большого числа многоугольников и многогранников.
Мир компьютерной
графики в играх, фильмах и мультфильмах состоит из технологий 3D -
моделирования, которые основываются на применении многоугольников. Называют
такие 3D многоугольники – полигонами, а фигуры, из
них получившиеся – полигональными фигурами. Чем больше
маленьких многоугольников приходится на фигуру, тем она выглядит более
аккуратной, приближенной по облику к естественным объектам. Поэтому и введено
название - низкополигональные фигуры (от англ. low — низко
и  polygon — полигон) — трёхмерная модель с
малым количеством полигонов.
В технологии
низкополигонального моделирования используют многогранники, сделанные из
многоугольников с наименьшим количеством углов – треугольников и
четырехугольников. Если посмотреть на многогранные модели, созданные с помощью
полигонов, то можно заметить, что большинство из них созданы именно полигонами
с четырьмя и тремя вершинами. Каждый полигон может иметь собственную
текстуру и цвет, а объединив несколько полигонов можно получить модель любого
объекта. Соединенные между собой полигоны образуют полигональную сетку
(развертку), а в собранном виде - полигональную фигуру. Совсем
недавно из виртуального пространства такие фигуры стали переходить в реальную
жизнь, поражая нас своей необычностью, красотой и изяществом.
Однако наибольшее
распространение получили низкополигональные модели из бумаги. Данное
направление бумажного моделирования получило
название PaperCraft (буквально — бумажное ремесло) или низкополигональные
моделирование.
По сути,
технология PaperСraft — это бумажные модели, выкройки которой представляют
собой полигональные геометрические фигуры, которые вырезаются и склеиваются в
единое целое. При создании фигурки используются преимущественно цветные
распечатанные листы бумаги.

Актуальность программы «Низко-полигональное моделирование» заключается в том, что в период обновления
образования значительно возрастает роль активной познавательной позиции
ребенка, умения учиться, умение находить новые конструкторские решения и
воплощать их в жизнь.

Новизна программы.
 Программа уникальна тем,
что дает учащимся достаточную возможность почувствовать себя успешным. В
программу «Низко-полигональное
моделирование» включены
различные виды работы с бумагой: конструирование по готовой развертке,
плоскостное и объемное моделирование, дизайн, декоративное творчество.
Творческие задания стимулируют развитие исследовательских навыков. Учащиеся
могут выбрать задания различной степени сложности, выполненные
технологией PaperCraft.

 Уровень сложности
– стартовый.
Отличительной
особенностью данной программы является то, что она решает не только
конструкторские, научные, но и эстетические вопросы.  Программа
ориентирована на целостное освоение материала: ребёнок эмоционально и
чувственно обогащается, приобретает художественно-конструкторские навыки,
совершенствуется в практической деятельности, реализуется в творчестве.

Адресат
программы: Участниками
программы являются дети в возрасте 10-17 лет. Программа «Низко-полигональное
моделирование»  рассчитана
на любой социальный статус детей, имеющих различные интеллектуальные,
художественные, творческие способности.  Набор детей носит свободный характер и
обусловлен интересами учащихся и их родителей.

Объём и срок освоения программы:
Программа «Низко-полигональное
моделирование» разработана на 288 часа. Срок реализации программы - 2
года.

Форма обучения: очная

Особенности
организации образовательного процесса:
Выбор
методов обучения зависит от возрастных особенностей детей и ориентирован на
активизацию и развитие познавательных процессов. Игровая деятельность оказывает
сильное влияние на формирование и развитие умственных, физических,
эмоциональных и волевых сторон и качеств личности ребёнка.
К
работе в объединении дети приступают после проведения педагогом
соответствующего инструктажа по правилам техники безопасной работы каким-либо
инструментом или приспособлением. Занятия способствуют даже в большей степени,
чем урок, развитию у детей самостоятельности в работе, творческой
самодеятельности и изобретательности. Занятия начального технического
творчества 1-го и 2-го года занятий организуются для учащихся от 10 до 17 лет.
На
занятиях создаются оптимальные условия для усвоения ребёнком практических
навыков работы с различными материалами и инструментами. Дети приобретают
знания в области черчения, конструирования, технического моделирования и
дизайна, знакомятся с технической терминологией. Ребята учатся работать с
ножницами, читать чертежи, изготавливать различные модели.
На
занятиях развивается:
 •
мелкая моторика рук
•
образное и логическое мышление
 •
зрительная память
 •
дизайнерские способности
 •
внимание
•
аккуратность в исполнении работ
Режим
занятий, периодичность и продолжительность занятий:
Режим занятий подчиняется требованиям
СанПин. Соблюдается режим проветривания, санитарное содержание помещения
проведения занятий. Оптимальная наполняемость группы –10 человек. Программа
рассчитана на 2 года обучения, 4 часа в неделю, 144 часа в год. Занятия
проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с перерывом
между занятиями в 10-15 мин (академический час равняется 45 минутам).

Цели и задачи программы:

Цель: развитие творческой личности через
освоение технологий и методов работы с бумагой в процессе трёхмерного
моделирования и конструирования.
Задачи:
Личностные:
·
Развивать мышления и творческого воображения.
·
Развивать чувства технического вкуса.
·
Развивать умения применять полученные знания и навыки в жизни и в будущей
профессии.
·
Развивать умения самостоятельно осуществлять поиск идей и их
воплощение.
·
Развивать умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию.
·
Развивать познавательную активность и способность к
самообразованию.
·
Развивать способности концентрироваться и реализовывать полученный
опыт.
·
Развивать умения самостоятельной работы с источниками информации.

Метапредметные:
·
формировать умение самостоятельно решать познавательные задачи в
процессе изготовления работ;
·
развивать аккуратность в выполнении работ;
·
развивать наблюдательность, образное мышление
·
развивать мелкую моторику рук, точность ручных движений и
зрительно-моторную координацию.

Образовательные:

·
Научить работе в программе Pepakura Designer;
·
Познакомить со специальной технической терминологией.
·
Познакомить с историей развития технического моделирования;
·
Познакомить с инструментами, применяемыми при изготовлении технических
изделий и конструировании объемных макетов;
·
Познакомить с приемами декоративно-художественного оформления моделей;
·
Познакомить с элементами художественного конструирования;
·
Сформировать умения следовать устным инструкциям, читать схемы
изделий

Содержание программы
Учебный план
 1 года обучения

№

Наименование
  темы

Кол-во
  часов

Форма
  контроля

Всего

Теории

Практики

Водное
  занятие. Инструктаж по ТБ.

2

2

-

опрос

1.

Понятия о материалах и инструментах.

6

4

2

опрос

2

Азы низко-полигонального моделирования

16

-

16

Выставка
  готовых работ

3

Работа с программой PepakuraViewer

32

2

30

Выставка
  готовых работ

4

Работа с программой Pepakura Designer

32

2

30

Выставка
  готовых работ

5

Моделирование и изготовление сложной фигуры по выбору

42

2

40

Выставка
  готовых работ

6

Способы укрепления фигур

12

4

8

тест

7

Итоговое занятие

2

2

-

опрос

Итого:

144

18

126

Содержание учебного плана
1 года обучения

Водное
занятие. Инструктаж по ТБ.
Теория: Правила работы с инструментами.
Раздел 1.
Понятия о материалах и инструментах.
Теория:
Беседа
на тему «Общие понятия о проектировании, моделировании и конструировании»
Практика: Рассмотрение на
практике свойства бумаги разной плотности, формы и формата листа бумаги для
моделей,
Раздел 2. Азы
низко-полигонального моделировании.
Практика:
Поиск
простой развертки. Печать разверти на бумаге.  Подготовка развертки к
продавливанию. Продавливание развертки. Сборка простой фигуры. Грунтовка
фигуры. Окрашивание фигуры акриловой краской.
Раздел 3. Работа
с программой PepakuraViewer
Теория: Общие сведения о программе PepakuraViewer.
Практика: Поиск развертки средней сложности в сетях интернет.
Увеличение и уменьшение клапанов в программе PepakuraViewer.
Подготовка развертки к продавливанию. Продавливание развертки Сборка фигуры.
Грунтовка фигуры. Покраска фигуры акриловой краской.
Раздел 4. Работа
с программой Pepakura Designer
Теория: Общие сведения о программе Pepakura Designer, чем отличается Pepakura Designer от PepakuraViewer.
Практика: Поиск развертки средней сложности в сетях интернет.
Изменения развертки в программе Pepakura
Designer Печать развертки из программы Pepakura
Designer Подготовка развертки к продавливанию. Продавливание развертки Сборка
фигуры. Грунтовка фигуры. Покраска фигуры акриловой краской.
Раздел 5. Моделирование
и изготовление сложной фигуры по выбору
Теория: Беседа на тему: «Как правильно подобрать развертку для
самостоятельной работы, на что следует обратить внимание».
Практика: Поиск развертки, моделирование развертки в программе.
Печать развертки из программы Pepakura Designer
Подготовка развертки к продавливанию. Продавливание развертки Сборка фигуры.
Грунтовка фигуры. Покраска фигуры акриловой краской.
Раздел 6. Способы
укрепления фигур
Теория: Беседа на тему
«Для чего укреплять фигуры», «Материалы и инструменты для укрепления готовых
фигур»
Практика: Укрепление готовой
модели разными способами

Календарный учебный график 1 года обучения
(Приложение 1)

Учебный план
 2 года обучения

№

Наименование
  темы

Кол-во
  часов

Форма
  контроля

Всего

Теории

Практики

Водное
  занятие. Инструктаж по ТБ.

2

2

-

опрос

1.

Повторение
  пройденного материала

6

2

4

тест

2

Композиция
  «Озорные щенки»

46

2

44

Выставка
  готовых работ

3

Использование
  компьютерных технологий.

30

4

26

тест

4

Проектная
  работа
«Спящий
  енот»

30

4

26

Защита
  проекта

5

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

28

4

24

Выставка
  готовых работ

6

Итоговое занятие

2

2

-

опрос

Итого:

144

20

124

Содержание учебного плана
2 года обучения

Водное
занятие. Инструктаж по ТБ.
Теория: Правила работы с инструментами. Знакомство с
планом работы на год.
Раздел 1.
Повторение
пройденного материала
Теория: Общие сведения о программировании Pepakura Designer
и PepakuraViewer.
Практика: Пробное
изготовление разверток в программе Pepakura Designer .
Раздел 2. Композиция «Озорные щенки»
Теория: Построение разверток
моделей в программе Pepakura Designer;
Практика:
Печать
развертки моделей. Вырезка и проходка линий
моделей.
Склейка
моделей. Грунтовка роспись моделей. Оформление композиции.

Раздел 3. Использование компьютерных
технологий.
Теория:
Охрана труда
при работе на персональном компьютере. Проектирование деталей моделей,
изготавливаемых из бумаги и картона. Основы работы в САПР для выполнения
чертежей деталей.
Практика:
Работа в
системах автоматизированного проектирования (ADEM, Компас, Blender, SolidWorks,
AutoCad). Работа в программе Pepakura Designer.
Раздел 4. Проектная работа «Спящий енот»
Теория: Обсуждения проекта. Возможная вариативность моделей.
Способы проектирования выкроек деталей моделей, изготавливаемых из бумаги и
картона.
Практика: Работа над проектами. Построение разверток моделей в
программе Pepakura Designer. Печать развертки модели. Вырезка и проходка линий моделей.
Склейка моделей. Грунтовка и роспись модели. Защита проекта.
Раздел 5. Движущаяся модель «Клоун и
морские львы»
Теория: Беседа на тему «Как изготовить движущуюся модель из
бумаги, какой материал можно еще использовать для изготовления модели», «методы
и основные приемы при изготовление модели»
Практика: Поиск развертки в сетях интернет. Печать развертки
модели. Вырезка и проходка линий моделей. Склейка моделей. Грунтовка роспись и
модели.
Раздел 6. Итоговое занятие
Теория: Разбор и анализ
проделанной работы. Основные достижения и недостатки.

Календарный учебный график 2 года обучения
(Приложение 2)

Планируемые
результаты
В
результате освоения программы «Низко-полигональное моделирование» 1 года
обучения, учащиеся будут знать:
·
Основные
свойства материалов для моделирования;
·
Простейшие
правила организации рабочего места;
·
Принципы
и технологию постройки простых объёмных моделей из бумаги и картона, способы
соединения деталей из бумаги и картона;
·
Основные
принципы работы программ Pepakura Designer и
PepakuraViewer.

В
результате освоения программы «Низко-полигональное моделирование» 1 года
обучения, учащиеся будут уметь:
·
ориентироваться
в специальной технической терминологии;
·
вычерчивать
развертки, доводить идею до реализации, эстетично оформлять работу;
·     моделировать
развертку в программах Pepakura Designer и
PepakuraViewer.
·
работать в программе Pepakura Designer и PepakuraViewe.r

В
результате освоения 2 года обучения программы «Низко-полигональное
моделирование» учащиеся будут знать:
·
основные
принципы работы программ САПР;
·
 специальную терминологию;
·
принципы
конструирования и построения различных изделий с помощью современного
оборудования;
·
основные
принципы изготовления движущих моделей.

В
результате освоения программы «Низко-полигональное моделирование» учащиеся будут
уметь:
·
самостоятельно
работать в системах САПР;
·
самостоятельно
построить развертку в системах САПР;
·
самостоятельно
составить композицию.

Приобретут следующие личностные качества: Умение
использовать знания, полученные на других занятиях, в практической деятельности
по техническому моделированию.

Формы аттестации
Формы
отслеживания и фиксации образовательных результатов:  перечень
готовых работ, фото с занятий, журнал посещаемости.
Формы
предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставки,
готовые изделия.

Оценочные материалы
Диагностика
уровня обученности детей 1 и 2 года обучения проводится методом наблюдения за
детьми в процессе выполнения работы,
1
год обучения (приложение 3), практическая часть (приложение 4),
2
год обучения (приложение 5) практическая часть (приложение 6)

Методические материалы
Методы
обучения – словесный,
наглядно- практический, игровой, объяснительно- иллюстративный.
Формы
организации образовательного процесса –групповая.
Формы
организации учебного занятия- беседы, игра, практические занятия,
наблюдение.
Педагогические
технологии- элементы
технологии группового обучения; коллективного взаимообучения; развивающего
обучения; игровой деятельности, коллективной творческой деятельности,
здоровьесберегающие технологии.
Дидактические
материалы-
раздаточные материалы, образцы изделий.

Материально
техническая база:

учебный
     кабинет;
столы,
     стулья, демонстративная доска;
компьютер,
     принтер;
набор металлических
     линеек
бумага для
     черчения
белая и
     цветная бумага для принтера;
клей ПВА,
     ножницы;
папка с
     файлами;
шило
подложки
краски акриловые
грунт

Список литературы:

ДЛЯ
ПЕДАГОГОВ:
1.
Габидулин В.М. Трёхмерное моделирование в AutoCAD 2012. – М.: ДМК Пресс,
2011.-240с.: ил. 2. Жарков Н.В., Прокди Р. Г., Финков М. В. AutoCAD 2012. -
СПб.: Наука и Техника, 2012. -624 с.: ил. 3. Меркулов А. Иллюстрированный
самоучитель «Создание проекта в AutoCAD «От идеи до проекта»
4.
Онстот. С. AutoCAD 2012. Официальный учебный курс/перевод с англ.
А.Жадаева-М.:ДМК Пресс, 2012.-400с.: ил.
5.
Орлов А. AutoCAD 2013. –СПб.:Питер, 2013. – 384с.:ил.
6.
Перепелица Ф.А. Компьютерное конструирование в AutoCAD 2016. Начальный курс:
Учебно-методическое пособие. – СПб.: НИУ ИТМО, 2015.
7.
Петелин, А.Ю. 3D-моделирование в Google Sketch Up - от простого к сложному.
Самоучитель / А.Ю. Петелин. - М.: ДМК Пресс, 2012. - 344 c.
8.
Супрун А.С., Кулаченков Н.К. Основы моделирования в среде AutoCAD – СПб: НИУ
ИТМО, 2013. – 58 с.
9.
Хейфец А.Л. Инженерная компьютерная графика. AutoCAD – СПб.: БХВПетербург,
2005. – 336 с.: ил. 10. Хрящев В.Г., Шипова Г.М. Моделирование и создание
чертежей в системе AutoCAD – СПб.:БХВ-Петербург, 2004. – 224 с.: ил.

ДЛЯ
ДЕТЕЙ
1.
Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие. - М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г. - 212 с
2.
Залогова Л.А. Практикум по компьютерной графике. - М.: Лаборатория базовых
Знаний, 2001.

Интернет ресурсы
1.
http://pepakura.ru/
2.
http://www.solidworks.ru/
3.
http://kompas.ru/
4.
http://programishka.ru/

Приложение
1
Календарный
учебный график
1
группа, 1год обучения, понедельник  16:00-16:45, 16:55-17:40; четверг
15:00-15:45, 15:55-16:40

№

Дата

Тема занятия

Количество часов

Содержание занятия

Форма занятия

Форма контроля

всего

теория

практика

1

02.09

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ

2

2

Правила работы с инструментами

беседа

опрос

2

05.09

Виды материалов и инструментов

2

2

Беседа на тему «Виды
  3D моделирования, что такое
  низко-полигональное моделирование»

беседа

опрос

3

09.09

Виды материалов и инструментов

2

2

Обзор
  программ для низко-полигонального моделирования

беседа

опрос

4

12.09

Виды материалов и инструментов

2

2

Пробное вырезание деталей при
  помощи: ножниц, канцелярского ножа. Пробное продавливание бумаги различной
  плотности при помощи подручных инструментов (шило, ручка, цыганская игла и
  т.д.)

Практическое занятие

наблюдение

5

16.09

Изготовление простой фигуры «Улитка»

2

2

Поиск простой
  развертки. Печать разверти на бумаге

Практическое занятие

наблюдение

6

19.09

Изготовление простой фигуры «Улитка»

2

2

Подготовка развертки к
  продавливанию

Практическое занятие

наблюдение

7

23.09

Изготовление простой фигуры «Улитка»

2

2

Продавливание развертки

Практическое занятие

наблюдение

8

26.09

Изготовление простой фигуры «Улитка»

2

2

Сборка простой фигуры

Практическое занятие

наблюдение

9

30.09

Изготовление простой фигуры «Улитка»

2

2

Сборка простой фигуры

Практическое занятие

наблюдение

10

03.10

Изготовление простой фигуры «Улитка»

2

2

Сборка простой фигуры

Практическое занятие

наблюдение

11

07.10

Изготовление простой фигуры «Улитка»

2

2

Грунтовка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

12

10.10

Изготовление простой фигуры «Улитка»

2

2

Окрашивание фигуры акриловой
  краской

Практическое занятие

наблюдение

13

14.10

Работа с программой PepakuraViewer

2

2

Общие
  сведения о программе PepakuraViewer

беседа

опрос

14

17.10

Работа с программой PepakuraViewer

2

2

Поиск, развертки средней
  сложности,  в сетях интернет.

Практическое занятие

наблюдение

15

21.10

Работа с программой PepakuraViewer

2

2

Увеличение и уменьшение клапанов в
  программе PepakuraViewer.

Практическое занятие

наблюдение

16

24.10

Работа с программой PepakuraViewer

2

2

Печать развертки из программы PepakuraViewer.

Практическое занятие

наблюдение

17

28.10

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Подготовка развертки к
  продавливанию

Практическое занятие

наблюдение

18

31.10

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Подготовка развертки к
  продавливанию

Практическое занятие

наблюдение

19

07.11

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Подготовка развертки к
  продавливанию

Практическое занятие

наблюдение

20

11.11

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Продавливание
  развертки

Практическое занятие

наблюдение

21

14.11

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Продавливание развертки

Практическое занятие

наблюдение

22

18.11

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Продавливание развертки

Практическое занятие

наблюдение

23

21.11

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

24

25.11

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

25

28.11

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

26

02.12

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

27

05.12

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Грунтовка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

28

09.12

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Покраска фигуры акриловой краской.

Практическое занятие

наблюдение

29

12.12

Изготовление
  фигуры средней сложности «кошка»

2

2

Общие
  сведения о программе Pepakura Designer, чем
  отличается Pepakura Designer от PepakuraViewer.

беседа

опрос

30

16.12

Работа с программой Pepakura Designer

2

2

Поиск развертки средней сложности,
  в сетях интернет.

Практическое занятие

наблюдение

31

19.12

Работа с программой Pepakura Designer

2

2

Изменения
  развертки в программе Pepakura Designer

Практическое занятие

наблюдение

32

23.12

Работа с программой Pepakura Designer

2

2

Печать развертки из программы Pepakura Designer

Практическое занятие

наблюдение

33

26.12

Работа с программой Pepakura Designer

2

2

Подготовка развертки к
  продавливанию

Практическое занятие

наблюдение

34

30.12

Изготовление
  фигуры средней сложности «лиса»

2

2

Подготовка развертки к
  продавливанию

Практическое занятие

наблюдение

35

09.01

Изготовление
  фигуры средней сложности «лиса»

2

2

Подготовка развертки к
  продавливанию

Практическое занятие

наблюдение

36

13.01

Изготовление фигуры средней сложности «лиса»

2

2

Продавливание
  развертки

наблюдение

37

16.01

Изготовление
  фигуры средней сложности «лиса»

2

2

Продавливание развертки

Практическое занятие

наблюдение

38

20.01

Изготовление
  фигуры средней сложности «лиса»

2

2

Продавливание развертки

Практическое занятие

наблюдение

39

23.01

Изготовление
  фигуры средней сложности «лиса»

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

40

27.01

Изготовление
  фигуры средней сложности «лиса»

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

41

30.01

Изготовление
  фигуры средней сложности «лиса»

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

42

03.02

Изготовление
  фигуры средней сложности «лиса»

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

43

06.02

Изготовление
  фигуры средней сложности «лиса»

2

2

Грунтовка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

44

10.02

Изготовление
  фигуры средней сложности «лиса»

2

2

Покраска фигуры акриловой краской.

Практическое занятие

наблюдение

45

13.02

Моделирование и изготовление сложной фигуры по выбору

2

2

беседа на тему: « Как правильно
  подобрать развертку для самостоятельной работы, на что следует обратить
  внимание».

беседа

опрос

46

17.02

Моделирование и изготовление сложной фигуры по выбору

2

2

Поиск развертки, моделирование
  развертки в программе.

Практическое занятие

наблюдение

47

20.02

Изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Печать развертки из программы Pepakura Designer

Практическое занятие

наблюдение

48

27.02

Изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Подготовка развертки к
  продавливанию

Практическое занятие

наблюдение

49

02.03

Изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Подготовка развертки к
  продавливанию

Практическое занятие

наблюдение

50

05.03

Изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Подготовка развертки к
  продавливанию

Практическое занятие

наблюдение

51

12.03

Изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Подготовка
  развертки к продавливанию

Практическое занятие

наблюдение

52

16.03

Изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Продавливание развертки

Практическое занятие

наблюдение

53

19.03

Изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Продавливание
  развертки

Практическое занятие

наблюдение

54

23.03

Изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Продавливание развертки

Практическое занятие

наблюдение

55

26.03

изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Продавливание развертки

Практическое занятие

наблюдение

56

02.04

изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

57

06.04

изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

58

09.04

изготовление сложной фигуры 13«Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

59

13.04

изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

60

16.04

изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

61

20.04

изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Сборка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

62

23.04

изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Грунтовка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

63

27.04

изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по выбору

2

2

Повторная грунтовка фигуры

Практическое занятие

наблюдение

64

30.04

изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Роспись
  фигуры акриловой краской

Практическое занятие

наблюдение

65

07.05

изготовление сложной фигуры «Сова», «Тимон», «Тимон» по
  выбору

2

2

Роспись
  фигуры акриловой краской

Практическое занятие

наблюдение

66

14.05

Способы
  укрепления фигур

2

2

Беседа
  на тему «Для чего укреплять фигуры"

беседа

опрос

67

18.05

Способы
  укрепления фигур

2

2

Беседа
  на тему «Материалы и инструменты для укрепления готовых фигур»

беседа

опрос

68

21.05

Укрепления фигур

2

2

укрепление
  готовой модели сердца гипсом

Практическое занятие

наблюдение

69

25.05

Укрепления
  фигур

2

2

Укрепление готовой фигуры эпоксидной
  смолой

Практическое занятие

Наблюдение

70

28.05

Укрепления
  фигур

2

2

Укрепление готовой фигуры грунтом
  из баллончика

Практическое занятие

наблюдение

71

01.06

Укрепления
  фигур

2

2

Укрепление готовой фигуры шпатлевкой

Практическое занятие

наблюдение

72

04.06

Итоговое занятие

2

2

Что мы сделали за год, итоговая
  диагностика

беседа

опрос

ИТОГО

144

18

126

Приложение
2

Календарный
учебный график
1
группа, 2год обучения, понедельник

№

Дата

Тема
  занятия

Количество часов

Содержание занятия

Форма занятия

Форма контроля

всего

теория

практика

1

Водное занятие. Инструктаж по ТБ.

2

2

Основные
  направления и достижения науки и техники. Знакомство с планом работы на год,
  демонстрация готовых моделей технических объектов. Вводный инструктаж по технике
  безопасности.

беседа

Опрос

2

Повторение
  пройденного материала

2

Общие сведения о
  программировании Pepakura Designer
и PepakuraViewer.

беседа

опрос

3

Повторение
  пройденного материала

2

Пробное
  изготовление разверток в программе Pepakura Designer .

Практическое занятие

наблюдение

4

Повторение
  пройденного материала

2

Пробное
  изготовление разверток в программе PepakuraViewer.

Практическое занятие

Наблюдение

5

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Обсуждения
  проектов. Возможная вариативность моделей 4 щенков. Способы проектирования
  выкроек деталей моделей, изготавливаемых из бумаги.

беседа

опрос

6

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Построение
  разверток моделей в программе Pepakura Designer;

Практическое занятие

наблюдение

7

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Печать развертки
  лежачего щенка. Вырезка и
проходка
  линий
моделей
  лежачего щенка

Практическое занятие

наблюдение

8

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей лежачего щенка

Практическое занятие

Наблюдение

9

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей
  лежачего щенка

Практическое занятие

наблюдение

10

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Склейка
модели
  лежачего щенка

Практическое занятие

наблюдение

11

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Склейка
модели
  лежачего щенка

Практическое занятие

наблюдение

12

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Печать развертки
  сидячего щенка. Вырезка и
проходка
  линий
моделей сидячего щенка

Практическое занятие

Наблюдение

13

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей сидячего щенка

Практическое занятие

наблюдение

14

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей сидячего щенка

Практическое занятие

наблюдение

15

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Склейка
модели сидячего щенка

Практическое занятие

наблюдение

16

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Склейка
модели сидячего щенка

Практическое занятие

Наблюдение

17

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Печать развертки
  стоячего щенка. Вырезка и
проходка
  линий
моделей стоячего щенка

Практическое занятие

наблюдение

18

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей стоячего щенка

Практическое занятие

наблюдение

19

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей стоячего щенка

Практическое занятие

наблюдение

20

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Склейка
  моделей стоячего
  щенка

Практическое занятие

Наблюдение

21

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Склейка моделей стоячего щенка

Практическое занятие

наблюдение

22

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Беседа на тему «Правила составления
  композиции, правила цветосочетания»

беседа

опрос

23

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Грунтовка щенков

Практическое занятие

наблюдение

24

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Грунтовка щенков

Практическое занятие

Наблюдение

25

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Покраска
  моделей щенков

Практическое занятие

наблюдение

26

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Покраска моделей щенков

Практическое занятие

наблюдение

27

Композиция
  «Озорные щенки»

2

2

Сборка и оформление композиции

Практическое занятие

наблюдение

28

Основы компьютерных технологий

2

2

Охрана
  труда при работе на персональном компьютере. Правила ТБ.

беседа

опрос

29

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Основы
  работы в САПР для выполнения чертежей деталей.

беседа

опрос

30

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Работа
  в системах ADEM

Практическое занятие

наблюдение

31

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Работа
  в системах ADEM

Практическое занятие

наблюдение

32

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Работа
  в системах Компас

Практическое занятие

Наблюдение

33

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Работа
  в системах Компас

Практическое занятие

наблюдение

34

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Работа
  в системах Blender

Практическое занятие

наблюдение

35

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Работа
  в системах Blender

Практическое занятие

наблюдение

36

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Работа в системах
  SolidWorks

Практическое занятие

Наблюдение

37

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Работа
  в системах SolidWorks

Практическое занятие

наблюдение

38

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Работа
  в системах AutoCad

Практическое занятие

наблюдение

39

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Работа
  в системах AutoCad

Практическое занятие

наблюдение

40

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Самостоятельное
  выполнение чертежа фигуры в одной из систем  (ADEM,
  Компас, Blender, SolidWorks, AutoCad).

Практическое занятие

Наблюдение

41

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Самостоятельное
  выполнение чертежа фигуры в одной из систем  (ADEM,
  Компас, Blender, SolidWorks, AutoCad).

Практическое занятие

наблюдение

42

Основы
  компьютерных технологий

2

2

Самостоятельное
  выполнение чертежа фигуры в одной из систем  (ADEM,
  Компас, Blender, SolidWorks, AutoCad).

Практическое занятие

наблюдение

43

Проектная работа
«Спящий енот»

2

2

Обсуждения
  проекта, простановка целей и задач проекта, возможная вариативность моделей

беседа

опрос

44

Проектная работа
«Спящий
  енот»

2

2

Способы
  проектирования выкроек деталей моделей, изготавливаемых из бумаги.

беседа

опрос

45

Проектная работа
«Спящий
  енот»

2

2

Построение
  разверток моделей в программе Pepakura Designer

Практическое занятие

наблюдение

46

Проектная работа
«Спящий енот»

2

2

Построение
  разверток моделей в программе Pepakura Designer

Практическое занятие

Наблюдение

47

Проектная работа
«Спящий
  енот»

2

2

Печать развертки.
  Вырезка и
проходка
  линий
моделей.

Практическое занятие

наблюдение

48

Проектная работа
«Спящий
  енот»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей.

Практическое занятие

наблюдение

49

Проектная работа
«Спящий енот»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей.

Практическое занятие

наблюдение

50

Проектная работа
«Спящий
  енот»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей.

Практическое занятие

Наблюдение

51

Проектная работа
«Спящий
  енот»

2

2

Склейка моделей

Практическое занятие

наблюдение

52

Проектная работа
«Спящий енот»

2

2

Склейка моделей

Практическое занятие

наблюдение

53

Проектная работа
«Спящий
  енот»

2

2

Склейка моделей

Практическое занятие

наблюдение

54

Проектная работа
«Спящий
  енот»

2

2

Склейка моделей

Практическое занятие

Наблюдение

55

Проектная работа
«Спящий енот»

2

2

Грунтовка модели

Практическое занятие

наблюдение

56

Проектная работа
«Спящий
  енот»

2

2

Покраска и конечное оформление
  модели.

Практическое занятие

наблюдение

57

Проектная работа
«Спящий
  енот»

2

2

Защита проекта,

Практическое занятие

наблюдение

58

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Беседа на тему « Как изготовить
  движущуюся модель из бумаги, какой материал можно еще использовать для
  изготовления модели»

беседа

опрос

59

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Беседа на тему «методы и основные
  приемы при изготовление модели»

беседа

опрос

60

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Поиск развертки модели в сетях
  интернет.

Практическое занятие

наблюдение

61

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Печать развертки.
  Вырезка и
проходка
  линий
моделей.

Практическое занятие

наблюдение

62

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей.

Практическое занятие

Наблюдение

63

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей.

Практическое занятие

наблюдение

64

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Вырезка
  и
проходка
  линий
моделей.

Практическое занятие

наблюдение

65

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Склейка моделей

Практическое занятие

наблюдение

66

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Склейка моделей

Практическое занятие

Наблюдение

67

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Склейка моделей

Практическое занятие

наблюдение

68

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Склейка моделей

Практическое занятие

наблюдение

69

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Склейка моделей

Практическое занятие

наблюдение

70

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Грунтовка модели

Практическое занятие

Наблюдение

71

Движущаяся модель
«Клоун и морские львы»

2

2

Покраска и конечное оформление
  модели.

Практическое занятие

наблюдение

72

Итоговое занятие

2

2

Разбор
  и анализ проделанной работы. Основные достижения и недостатки.

беседа

опрос

ИТОГО

144

20

124

Приложение 3
Тест
по «Низко-полигональному моделированию»

Ф.И.__________________________________________________

Какой коробке соответствует развертка?

 Какое из утверждений, является правильным
для проработки сгибов на бумаге:
(напротив правильного утверждения поставь
знак + )

·
Сгиб прорабатывается с
тыльной стороны
·
Сгиб прорабатывается с
лицевой стороны
·
Острой стороной ножниц
·
Тупой стороной ножниц
·
Применение линейки не
обязательно.
·
Применение линейки
обязательно.

 Пронумеруй технологическую
последовательность выполнения поделки из развертки:

·
Вырезание
·
Проработка сгибов
·
Склеивание
·
Раскраска

Масштаб
показывает
·
во сколько раз одна
сторона чертежа больше другой;
·
во сколько раз
уменьшена (увеличена) модель (изображение) по сравнению с оригиналом.
Какая
оптимальная плотность бумаги для изготовления моделей.
160г/кВ.м
80г/кВ.м
300г/кВ.м
200г/кВ.м
190г/кВ.м

Посмотри на развертки поделок. Покажи
стрелками способ соединения бумажной конструкции.

Клей
Замок
Заклепка

Вставь пропущенные слова в определение.
Чертеж - это графическое изображение предмета,
выполненное с помощью _______________ и
_______________________________________________.

Вставь пропущенные слова в определение.
Шаблон – это _________________ из плотного
материала, по контуру которого изготавливаются какие-либо изделия.

Допиши слово в определении.
Развертка – это развернутый
__________________________ предмет.

Приложение 4

Низкий
уровень: фигура
собрана неаккуратно, неустойчива, имеются нахлёсты или промежутки между
деталями развертки, есть неровно вырезанные детали, вмятины, разрывы или
повреждения иного характера, окраска неаккуратная, имеются потеки, не закрашенные
участки, отпечатки пальцев.
Средний
уровень:
фигура собрана аккуратно, устойчива, имеются малозаметные недочеты (не более
2-х) в виде слабых вмятин, неровных краев развертки, нахлёстов или промежутков
между деталями развертки, окраска оригинальная, но неаккуратная, имеется
несколько потеков или отпечатки пальцев;
Высокий
уровень: аккуратно
собранная устойчивая фигура, развертка склеена без нахлёстов и промежутков
между деталями, стыки ровные, отсутствуют вмятины, разрывы и повреждения иного
рода, окраска оригинальная, аккуратная, без потеков и не закрашенных участков.

Приложение 5
Тест
по «Низко-полигональному моделированию»

Ф.И.__________________________________________________

1. Инструкция: если ты согласен с утверждением – обведи
кружком «да» в строке ответов, если не согласен - « нет».

Да ----- нет - нельзя держать ножницы
концами вниз
Да ----- нет - нельзя работать с ножницами
с ослабленным креплением.
Да ----- нет - можно резать ножницами на
ходу.
Да ----- нет - можно оставлять ножницы в
открытом виде.
Да ----- нет - передавать ножницы нужно в
закрытом виде, держа
за рабочую часть.
Да ----- нет - ножницы на столе следует
держать так, чтобы они не
свешивались с края стола.
Да ----- нет - при работе нужно следить за
линией отреза и за пальцами
левой руки.

2. Как расшифровывается САПР?
__________________________________________________________________

3. Название каких программы для построения
моделей Вы знаете?
_________________________________________________________________

4. Что такое Blender и как использовать эту программу?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5.Образные модели представляют собой:
а) формулу
б) таблицу
в) зрительные образы объектов, зафиксированные
на каком либо носителе информации

6. В качестве примера модели поведения можно
назвать:
а) правила техники безопасности в компьютерном
классе
б) чертежи школьного здания
в) план классных комнат

7. Какие инструменты и приспособления необходимы для низко-полигонального
моделирования?
__________________________________________________________________
8.
Какая оптимальная плотность бумаги необходима для низко-полигонального
моделирования?
__________________________________________________________________

9.
Что такое «полигон»?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

10.
Перечислите названия видов клея которые подходят для работы в технике
низко-полигональное моделирование?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 6
Практическая
часть:

Низкий
уровень: фигура
собрана неаккуратно, неустойчива, имеются нахлёсты или промежутки между
деталями развертки, есть неровно вырезанные детали, вмятины, разрывы или
повреждения иного характера, окраска неаккуратная, имеются потеки, не закрашенные
участки, отпечатки пальцев.
Средний
уровень:
фигура собрана аккуратно, устойчива, имеются малозаметные недочеты (не более
2-х) в виде слабых вмятин, неровных краев развертки, нахлёстов или промежутков
между деталями развертки, окраска оригинальная, но неаккуратная, имеется
несколько потеков или отпечатки пальцев;
Высокий
уровень: аккуратно
собранная устойчивая фигура, развертка склеена без нахлёстов и промежутков
между деталями, стыки ровные, отсутствуют вмятины, разрывы и повреждения иного
рода, окраска оригинальная, аккуратная, без потеков и не закрашенных участков.

file_name: Прокопкина низкополигональное нов (2).docx

alt: Администрация Кыштовского района

alt: Объём и срок освоения программы:

alt: Учебный план 2 года обучения №

alt: Формы аттестации Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов : перечень готовых работ, фото с занятий, журнал посещаемости

alt: Список литературы: ДЛЯ ПЕДАГОГОВ : 1

alt: Изготовление простой фигуры «Улитка» 22Продавливание развертки

alt: PepakuraViewer 22Увеличение и уменьшение клапанов в программе

alt: Продавливание развертки Практическое занятиенаблюдение 23 21

alt: Покраска фигуры акриловой краской

alt: Покраска фигуры акриловой краской

alt: Сова», «Тимон», «Тимон» по выбору 2 2

alt: Сова», «Тимон», «Тимон» по выбору 22Сборка фигурыПрактическое занятиенаблюдение 59 13

alt: Сова», «Тимон», «Тимон» по выбору 2 2

alt: Композиция «Озорные щенки» 22

alt: Основы компьютерных технологий 22

alt: Проектная работа «Спящий енот» 22

alt: Беседа на тему «методы и основные приемы при изготовление модели»беседаопрос 60

alt: Склеивание · Раскраска

alt: Приложение 4 Низкий уровень: фигура собрана неаккуратно, неустойчива, имеются нахлёсты или промежутки между деталями развертки, есть неровно вырезанные детали, вмятины, разрывы или повреждения иного характера,…

alt: Приложение 6 Практическая часть:


extracted_text:
Что такое
энергетические напитки?

Реклама радостно вещает о пользе энергетических
напитков: пить их – это круто и стильно, и самочувствие будет прекрасным, и всё
в жизни сразу получится. Конечно, звучит заманчиво! Но так ли полезны
«энергетики» для нашего здоровья?
Суточная норма кофеина составляет около 150 мг, а в одной баночке
«чудесного напитка» может содержаться от 150 до 400 мг! Как вам это?
Производитель указывает
на банках, что рекомендуемая норма потребления – всего одна банка в день, но
кто соблюдает это указание? Может быть, молодежь на дискотеках? Где так и
хочется «зажечь не по-детски». Где одна – там и… Ведь аппетит приходит во время
еды. И молодёжь пьёт: на улице, в клубах и барах, на вечеринках и
просто в компании друзей, и даже там, где их пить нельзя – на спортивных
площадках и в тренажёрных залах.
В результате систематического потребления энергетических напитков
возникает кофеиновая зависимость, которую не снять чашечкой бодрящего
кофе, потому что в кофе недостаточное содержание кофеина, если только не выпить
чашек пять сразу.
Врачи у заядлых любителей «энергетиков»
обнаруживают целый букет болезней: от
проблем с сердечно-сосудистой системой до импотенции! Плюс к ним «маленькие»
недомогания: бессонница, утомляемость, истощение организма.
Что они приносят: вред или большой
вред?
Еще
более страшны энергетические напитки, которые содержат алкоголь. Вот где бомба
замедленного действия! Производители утверждают, что содержание алкоголя в
напитках минимальное и не нанесет вреда здоровью. Ну, а если выпить штук эдак пять
или десять баночек? Сколько вы получите алкоголя?
Ведь если вы будете пить на улице водку стаканом, то общественность назовет
вас алкоголиком, а вот если энергетический напиток, то вы «модный» человек. Но
ведь выпив энное количество баночек напитка, вы получите такое же содержание
алкоголя! А опьянения вы не почувствуете. Алкоголь приводит к расслаблению, а кофеин бодрит, в результате он
«маскирует» действие алкоголя. Человек, не ощущая опасности, садится за руль, и последствия могут
быть трагическими.
Если вы думаете, что проблема «раздута» из ничего, то ошибаетесь! В 2009
году в городе Пензе скончалась 17-летняя студентка одного из вузов в результате
внутреннего кровотечения, вызванного передозировкой энергетическими напитками.
В Австралии и Новой Зеландии продажа и производство энергетических
напитков уже запрещены, а в Дании и Норвегии их продажа производится только
через аптеки, так как они считаются лекарственными препаратами.
В России энергетические напитки
 запрещено продавать в школах, а на банке должны быть указаны рекомендуемые ограничения.

С употреблением «энергетиков» было связано несколько
судебных разбирательств. Один из ирландских спортсменов умер прямо на
баскетбольной площадке после того, как выпил три банки энергетического напитка,
а в Швеции трое скончались на дискотеке, смешав энергетический напиток с алкоголем.

Итак, никакой чудодейственной энергии в энергетических
напитках нет, и они выжимают из организма все силы, снова и снова стимулируя
работу его систем.
К тому же, потребляя энергетические напитки, мы
обогащаем производителей - «гигантов» пищевой промышленности. К этому стремятся
талантливые создатели эффективных рекламных роликов...

Пить или не пить энергетические
напитки – решать только вам.

Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»

Энергетические напитки.
Вред или большой вред?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Что такое энергетические напитки?

title: Для психолога