extracted_text:
Мұздың
меншікті балқу жылуын анықтау

Құрал-жабдықтар: калориметр, ыдыс
еріп тұрған мұзбен, ыдыс сумен, таразылар кішкентай
салмақтармен, термометр.
Теориялық
бөлім
   Еріту -
заттың қатты күйден сұйықтыққа
өту процесі, энергия сіңіруімен бірге жүреді. Балқу
нүктесінде зат массасының бірлігін еріту үшін қажетті
жылу мөлшері, меншікті балқу жылуы деп аталады (Дж/ кг): λ
   Мұздың
меншікті балқу жылуын калориметриялық әдіспен анықтауға
болады. Мұны істеу үшін мұздың бір бөлігін су бар
калориметрге салады. Жылулық балансының теңдеуіне
сәйкес
 =
   Жылу алмасу процесс кезінде, жылуды
ыстық су береді .
)
   – судың
меншікті жылу сыйымдылығы
   – судың
массасы
 –
соңғы температурасы
   – судың
бастапқы температурасы
    Мұздан
қалыптасқан су жылуды алады (), ал мұз
балқиды () және мұздан
еріген су қызады
   )
   λ- мұздың меншікті
балқу жылуы
    –
мұздың массасы
    –
мұздың бастапқы температурасы
Жұмыстың
тәртібі:
1. Калориметрдің
ішкі ыдысына 100-150  су
құйыңыз. Жауапты SI жүйесіне аударыңдар.
2. Судың
бастапқы температурасын өлшеңіз .
3.
Мұздың бір бөлігін алыңыз, салмағын өлшеңіз
және оны суға салыңыз. Барлық мұз еріген кезде,
ең төменгі тұрақты температураны белгілеңіз .
4. Ыстық су
массасын есептеңіз .
5. Тәжірибе
мәліметтерін пайдаланып, жылу балансының теңдеуін
жасаңыз және мұздың меншікті балқу
жылуын табыңыз.

6.
Нәтижелерін кесте нәтижелермен салыстырыңдар және
өлшеудің абсолюттік қателігін есептеңдер.
7.
Өлшемдердің салыстырмалы қателігін есептеңіз

8. Кестедегі
өлшеулер мен есептеулердің нәтижелерін кестеге жазып
алыңыз.
9.
Нәтиженің соңғы есебін шығарыңыз.

λ

кг

кг

%

0

1000

4,19

335

   Сынақ
сұрақтары:
1.
Қатты заттарды балқу
нүктесіне және балқу кезінде қыздырғанда,
молекулалардың кинетикалық энергиясы қалай өзгереді?
2.
0 ° C температурадағы мұзды 0
° C температурада термостағы суға түсірілді. Ол еріп кете ма?
Неліктен?

3.

file_name: Мұздың меншікті балқу жылуын анықтау.docx

title: Мұздың меншікті балқу жылуын анықтау


file_name: Занимательная_информатика 225.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Классическое определение
вероятности. Благоприятствующие события. Вероятности событий. Противоположные
события

Цель: изучение математического описания случайных
событий
Задачи: - дать понятия: классическое определение
вероятности, благоприятствующие события, вероятности событий, противоположные
события;

- учить решать задачи на классическое определение вероятности;

- учить находить и различать благоприятствующие события, вероятности
событий, противоположные события;

       - развивать логическое мышление, кругозор, математическую речь, интерес
к математике.
Ход занятия
1. Классическое определение вероятности
Очень часто в рассматриваемых явлениях
действительности имеется некоторая симметрия, позволяющая говорить о равновозможности
событий. Равновозможными называются элементарные события, шансы которых
одинаковы. Так, при бросании игральной кости, на верхней грани может появиться
любая цифра: 1, 2, 3, 4, 5 или 6. Ни одна из них не имеет преимуществ перед
другой.
Говорят, что существует 6 равновозможных
исходов этого испытания: выпадение очков 1, 2, 3, 4, 5 и 6.
Рассмотрим событие В, которое означает
выпадение числа очков, кратного 3. это событие происходит лишь при двух
исходах: когда выпало 3 очка и когда выпало 6. эти исходы называют
благоприятными исходами события В. Отношение числа благоприятных исходов к
числу всех равновозможных исходов равно .
Это отношение называют вероятностью события В и пишут: .
Классическим определением вероятности:
Вероятностью события называется отношение числа благоприятных для него исходов
к числу всех равновозможных исходов.
 - формула
Лапласа (формула классической вероятности),
где mA –
благоприятные исходы события А, n –
равновозможные исходы.
С помощью формулы Лапласа можно решать задачи
на нахождение вероятности события.
Задача
В классе 32 ученика. Двое из них выбраны совсем
случайно и посажены за первую парту. Какова вероятность того, что оба они в
списке значатся среди первых десяти учеников?
Решение.

2. Благоприятствующие события. Вероятности событий
В ходе опыта могут возникать более сложные
случайные события: например, «выпало четное число очков» при бросании игральной
кости. У таких событий тоже есть вероятности.
Обозначим события А, В, С, …
Элементарные события, при которых наступает
событие А, называют благоприятствующими событию А.
Пример. Андрей, Борис и Владимир встают в очередь.
Всего возможных событий 6: АБВ, АВБ, БАВ, БВА, ВАБ, ВБА. Рассмотрим событие «В
стоит первым». Это события ВАБ, ВБА. Значит, данному событию благоприятствуют 2
элементарных события.
Вероятность события равна сумме вероятностей элементарных событий,
благоприятствующих этому событию. P(A)=P(a)+P(b)+P(c)+P(d).
Число элементарных событий может быть различным. Вероятности всех
элементарных событий неотрицательны и в сумме дают 1. Значит, вероятность
любого события А также неотрицательна и в сумме не превосходит 1:
Если Р(А)=0, то событие называется невозможным.
Если Р(А)=1, то событие называется достоверным (ему благоприятствуют
все элементарные события).
События, которые имеют одинаковые вероятности, – равновероятные.
Задача
Витя забыл две последние цифры номера телефона приятеля и набрал их
наугад. С какой вероятностью этот звонов попадет к приятелю?
 Решение.
Всего возможно 100 исходов (102), но благоприятный исход
только 1. Отсюда,
1.
Противоположные
события. Рассмотрим какое-либо событие А. Ему благоприятствуют
некоторые элементарные события. Рассмотрим теперь все прочие элементарные
события этого опыта, то есть те, которые не благоприятствуют событию А. Соберем
все эти элементарные события вместе. Так мы получим новое событие. Это событие
событием, противоположным событию А.
Событием,
противоположным событию А, называется событие, которому благоприятствуют все
элементарные события, не благоприятствующие событию А.
Событие, противоположное событию А, обозначается . Если событие В противоположно
событию А, то есть , то . Поэтому события А и  называются взаимно
противоположными или дополнением друг друга.
Пример. Событие
А: «при бросании игральной кости выпало 5 или 6 очков».
      Событие : «при бросании игральной
кости выпало 1, 2, 3, 4 очка».
Взаимно противоположные события одновременно произойти не могут, но
какое-либо из них происходит обязательно. Поэтому .
Сумма
вероятностей взаимно противоположных событий равна 1.
Следовательно,  и .
Пример. Какова
вероятность того, что при бросании двух игральных костей на них выпадет
неодинаковое число очков?
Решение: обозначим описанное событие А. Тогда :
«на обеих костях выпало одинаковое число очков».
Событию  благоприятствуют 6
элементарных событий:
(1,1), (2,2), (3,3), (4,4), (5,5), (6,6).
Вероятность каждого из них равна 1/36, следовательно,
.
Значит, .
Решение задач
Докажите,
что события А и В не могут быть взаимно противоположными, если:
а) Р(А)=0,7;  Р(В)=0,45;
б) Р(А)=0,3;  Р(В)=0,7.

Решение. а) 0,7+0,45=1,15=> события А и В не могут быть взаимно
противоположными;
                 б) 0,3+0,7=1 => события А и В могут быть взаимно
противоположными.

file_name: Классическое определение вероятности.docx

alt: Классическое определение вероятности

alt: Классическим определением вероятности:

alt: Пример . Событие А : «при бросании игральной кости выпало 5 или 6 очков»

intro:
В настоящее время огромное внимание в обучении математике уделяется развитию логики, умению учащимися применять знания в нестандартных ситуациях, решать межпредметные задачи. Элементы -Теории вероятности и статистика являются одними из лучших компонентов для реализации этих задач.
Вашему вниманию предлагается конспект занятия по теме "Классическое определение вероятности"

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект элективного курса по математике "Классическое определение вероятности"(7 класс)


extracted_text:
Министерство
образования Московской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное   учреждение
Московской
области «Электростальский колледж»

                                       УТВЕРЖДАЮ

                                                                                Директор

_______________
Л.А.Виноградова
«   »                            2019
г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

БД.03 Иностранный язык

Специальность среднего профессионального

образования

07.02.01 Архитектура
 (базовый
уровень подготовки)

            Форма
обучения очная

г.о.Электросталь, 2019 г.

Рабочая
программа учебной дисциплины БД.03 Иностранный язык (английский)
разработана на
основе:

 1. Примерной программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Иностранный язык»  для профессиональных
образовательных организаций
Рекомендовано Федеральным государственным
автономным учреждением
«Федеральный институт развития
образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы
для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО
на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования Протокол
№ 3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 371 от 23 июля 2015 г.
ФГАУ «ФИРО»

2. Примерной основной образовательной
программы среднего общего образования (одобрена решением федерального учебного
методического объединения по общему образованию, протокол от 28.06.2016 №
2/16-з);

3.
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017 г. № 613 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего   образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки  Российской  Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413”;

4.
Учебного плана по специальности  07.02.01 Архитектура  (базовый уровень
подготовки) утвержденного «15»
июня 2018г., приказ № 155-о

5.
В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности 07.02.01 Архитектура (по
отраслям),
утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ № 69 от
«5» февраля 2018г., (регистрационный № 50137 от «26» февраля 2018 г.)

Автор
программы:   Калакина Юлия Владимировна,   преподаватель__________________

Фамилия И.О.,                должность,                           подпись
Рабочая
программа рассмотрена на заседании предметно-цикловой
комиссии
общеобразовательных дисциплин

Протокол
заседания № 1 от «_____  » ___________  2018
 г.

Председатель
предметно-цикловой   комиссии общеобразовательных дисциплин
Тихонова
Елена Викторовна__________________________

Фамилия И.О.,                                              подпись

СоДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ  рабочей  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.
  условия реализации  учебной дисциплины

 15

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

 21

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (английский)

1.1. Область применения
рабочей программы
Рабочая программа общеобразовательной
учебной дисциплины «Иностранный
язык» (английский) предназначена
для изучения английского языка в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) СПО на базе
основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих
и специалистов среднего звена.
В рабочую программу общеобразовательной учебной
дисциплины «Иностранный
язык» (английский) включено
содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых
для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования; программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих (ППКРС); программы подготовки специалистов среднего звена
(ППССЗ).

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы.
               Учебная
дисциплина «Иностранный
язык» (английский) является
учебным предметом обязательной предметной области «Иностранные языки» ФГОС
среднего общего образования.
               В
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования, учебная дисциплина «Английский язык» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
            В
учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины «Иностранный язык» (английский)  — в составе общих
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей
СПО соответствующего профиля профессионального образования. Для специальности
СПО   07.02.01
Архитектура
из Перечня профессий и специальностей среднего
профессионального образования выбран социально-экономический профиль
профессионального образования.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины.
Содержание
программы учебной дисциплины «Иностранный
язык» (английский)  направлено
на достижение следующих целей:
• формирование представлений об английском
языке как о языке международного общения и средстве приобщения к ценностям мировой
культуры и национальных культур;
• формирование коммуникативной компетенции,
позволяющей свободно общаться на английском языке в различных формах и на
различные темы, в том числе в сфере профессиональной деятельности, с учетом
приобретенного словарного запаса, а также условий, мотивов и целей общения;
• формирование и развитие всех компонентов
коммуникативной компетенции: лингвистической, социолингвистической,
дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической и предметной;
• воспитание личности, способной и желающей
участвовать в общении на меж- культурном уровне;
• воспитание уважительного отношения к другим
культурам и социальным субкультурам.

В результате освоения общеобразовательной
учебной дисциплины «Иностранный
язык» (английский) обучающийся должен   достичь следующих результатов:
• личностных:
– сформированность ценностного отношения к
языку как культурному феномену и средству отображения развития общества, его
истории и духовной культуры;
– сформированность широкого представления
о достижениях национальных культур, о роли английского языка и культуры в
развитии мировой культуры;
– развитие интереса и способности к
наблюдению за иным способом мировидения;
– осознание своего места в поликультурном
мире; готовность и способность вести диалог на английском языке с представителями
других культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в
различных областях для их достижения; умение проявлять толерантность к другому образу
мыслей, к иной позиции партнера по общению;
– готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с
использованием английского языка, так и в сфере английского языка;
• метапредметных:
– умение самостоятельно выбирать успешные
коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения;
– владение навыками проектной деятельности,
моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации;
– умение организовать коммуникативную деятельность,
продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их
позиции, эффективно разрешать конфликты;
– умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
• предметных:
– сформированность коммуникативной иноязычной
компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
– владение знаниями о социокультурной
специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной
страны и англоговорящих стран;
– достижение порогового уровня владения английским
языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с
носителями английского языка, так и с представителями других стран,
использующими данный язык как средство общения;
– сформированность умения использовать английский
язык как средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.

В результате освоения учебной
дисциплины «Иностранный язык» (английский) обучающийся должен знать и уметь:
Выпускник на углубленном уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
- Кратко комментировать точку зрения
другого человека;
- проводить подготовленное интервью,
проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;
- обмениваться информацией, проверять и
подтверждать собранную фактическую информацию;
- выражать различные чувства (радость,
удивление, грусть, заинтересованность, безразличие), используя
лексико-грамматические средства языка.
Говорение, монологическая речь
- Резюмировать прослушанный/прочитанный
текст;
- обобщать информацию на основе
прочитанного/прослушанного текста;
- формулировать вопрос или проблему,
объясняя причины, высказывая предположения о возможных последствиях;
- высказывать свою точку зрения по широкому
спектру тем, поддерживая ее аргументами и пояснениями;
- комментировать точку зрения собеседника,
приводя аргументы за и против;
- строить устное высказывание на основе
нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов, передавая их содержание,
сравнивая их и делая выводы.
Аудирование
- Полно и точно воспринимать информацию в
распространенных коммуникативных ситуациях;
- обобщать прослушанную информацию и
выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом;
- детально понимать несложные аудио- и
видеотексты монологического и диалогического характера с четким нормативным
произношением в ситуациях повседневного общения.
Чтение
- Читать и понимать несложные аутентичные
тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов;
- использовать изучающее чтение в целях
полного понимания информации;
- отбирать значимую информацию в
тексте/ряде текстов.
Письмо
- Писать краткий отзыв на фильм, книгу или
пьесу;
- описывать явления, события, излагать
факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их
в электронном письме личного характера;
- делать выписки из иноязычного текста;
- выражать письменно свое мнение по поводу
фактической информации в рамках изученной тематики;
- строить письменное высказывание на
основе нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов, передавая их
содержание и делая выводы.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
- Произносить звуки английского языка
четко, не допуская ярко выраженного акцента;
- четко и естественно произносить слова
английского языка, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Орфография и пунктуация
- Соблюдать правила орфографии и
пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
- Использовать фразовые глаголы по широкому
спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
- узнавать и использовать в речи
устойчивые выражения и фразы (collocations);
- распознавать и употреблять в речи
различные фразы-клише для участия в диалогах/полилогах в различных коммуникативных
ситуациях;
- использовать в пересказе различные
глаголы для передачи косвенной речи (reporting verbs - he was asked to...; he
ordered them to...).
Грамматическая сторона речи
- Употреблять в речи артикли для передачи
нюансов;
- использовать в речи широкий спектр
прилагательных и глаголов с управлением;
- употреблять в речи все формы
страдательного залога;
- употреблять в речи сложное дополнение
(Complex object);
- использовать широкий спектр союзов для
выражения противопоставления и различия в сложных предложениях;
- использовать в речи местоимения
"one" и "ones";
- использовать в речи фразовые глаголы с
дополнением, выраженным личным местоимением;
- употреблять в речи модальные глаголы для
выражения догадки и предположения (might, could, may);
- употреблять в речи инверсионные
конструкции;
- употреблять в речи условные предложения
смешанного типа (Mixed Conditionals);
- употреблять в речи эллиптические
структуры;
- использовать степени сравнения
прилагательных с наречиями, усиливающими их значение (intensifiers, modifiers);
- употреблять в речи формы действительного
залога времен Future Perfect и Future Continuous;
- употреблять в речи времена Past Perfect и Past
Perfect Continuous;
- использовать в речи причастные и
деепричастные обороты (participle clause);
- использовать в речи модальные глаголы
для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have
done; might + have done).

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен обладать общими компетенциями:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного
развития.
ОК
5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с
использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат
выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

1.4. Количество часов на освоение
программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося
176, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося-
117 часов:
самостоятельной работы обучающегося- 59
часов.

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

176

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

в
  том числе:

  теоретические занятия

  практические занятия

117

  контрольные работы

2

Самостоятельная работа
–
  работа с источниками социальной информации
–
  анализ типичных социальных ситуаций
--
  перевод текстов предложенной тематики
–
  изложение своего мнения на определенную ситуацию
Итоговая
  аттестация
  проводится в форме зачета за счет времени, отведенного на практические
  занятия.

59

2.2. Тематический план и содержание учебной
дисциплины «Английский язык»

Наименование разделов

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

117

Раздел
  1. Основное содержание

89

1

Введение. Цели и задачи изучения учебной дисциплины
  «Английский язык». Английский
язык как язык международного общения и средство
  познания национальных культур.
Основные варианты английского языка, их сходство и
  различия.

2

2

2

Приветствие, прощание, представление себя и других людей
  в официальной и неофициальной обстановке. Имя существительное.
  Образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии.

2

1

3

Описание человека (внешность, национальность,
  образование, личные качества, род занятий, должность, место работы и др.) Множественное число существительных, заимствованных из греческого и
  латинского языков.

2

1

4

Семья. Я и моя семья. Родители и родственники. Существительные,
  имеющие одну форму для единственного и множественного числа.

2

1

5

Семейные отношения. Чтение и правописание окончаний
  существительных во множественном числе.

2

2

6

Домашние
  обязанности.

2

1

7

Существительные
  исчисляемые и неисчисляемые.

2

2

8

 Описание жилища  (здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование)

2

2

9

Употребление слов many, much, a lot
  of, little, a little, few, a few с существительными

2

1

10

 Описание
  учебного заведения (здание, обстановка, условия работы, техника,
  оборудование)

2

2

11

Артикли. Определенный артикль

2

1

12

Распорядок дня студента колледжа в будние дни

2

1

13

Неопределённый
  артикль

2

1

14

Распорядок
  дня студента колледжа в выходные дни

2

1

15

Нулевой
  артикль

2

2

16

Хобби,
  любимые увлечения

2

1

17

Чтение
  артиклей. Употребление артикля в устойчивых выражениях

2

1

18

Досуг, виды
  досуга.

2

2

19

Употребление артикля с географическими названиями

2

1

20

Описание местоположения объекта (адрес, как найти)

2

2

21

Описание
  местности, улицы

2

2

22

Употребление
  артикля в предложениях с оборотом there + to be.

2

1

23

Магазины.
  Виды магазинов.

2

1

24

Имя прилагательное. Образование
  степеней сравнения и их правописание

2

1

25

Товары.
  Виды товаров.

2

2

26

Сравнительные
  слова и обороты than, as . . . as, not so . . . as. Контрольная работа

1

2

27

Совершение
  покупок. Наречие. Образование степеней сравнения.

2

1

28

Физкультура и спорт. Наречия,
  обозначающие количество, место, направление.

2

1

29

Виды спорта. Предлог.
  Предлоги места, времени, направления и др.

2

2

30

Здоровый
  образ  жизни

2

2

31

Местоимение.
  Местоимения личные, притяжательные

2

1

32

Экскурсии.
  Заказ экскурсий, осмотр достопримечательностей. Указательные, неопределенные,
  отрицательные местоимения.

2

1

33

Путешествия.
  Виды путешествий.

2

2

34

Возвратные,
  взаимные, относительные, вопросительные местоимения.

2

2

35

Россия,
  ее национальные символы. Имя числительное. Числительные количественные и
  порядковые.

2

2

36

Государственное
  устройство России

2

2

37

Дроби.
  Обозначение годов, дат, времени, периодов. Арифметические действия и
  вычисления.

2

2

38

Политическое
  устройство России. Глагол. Глаголы to be, to have, to do, их значения как
  смысловых глаголов и функции как вспомогательных.

2

2

39

Англоговорящие страны, географическое
  положение, климат, флора и фауна. Глаголы, правильные и неправильные

2

2

40

Англоговорящие страны, национальные
  символы.  Видовременные формы глагола, их образование и функции в
  действительном и страдательном залоге

2

2

41

Англоговорящие сраны: государственное и
  политическое устройство, наиболее развитые отрасли экономики. Чтение и
  правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени.

2

1

42

Англоговорящие
  страны: достопримечательности, традиции. Слова — маркеры времени. Обороты to
  be going to и there + to be в настоящем, прошедшем и будущем времени.

2

1

43

Научно-технический
  прогресс

2

1

44

Экологические
  проблемы. Модальные глаголы и глаголы, выполняющие роль  модальных.

2

2

45

Человек и природа.   Влияние человека на
  экологию и влияние экологии на здоровье человека. Сочетания некоторых
  глаголов с инфинитивом и герундием (like, love, hate, enjoy и др.).

2

1

Раздел 2.  Профессионально ориентированное
  содержание

28

1

Модальные
  глаголы в этикетных формулах и официальной речи (Can/
may I help you?,
  Should you have any questions . . . , Should you need any further
  information . . . и др.).

  2

1

2

Инфинитив,
  его формы. Герундий.

2

2

3

Сочетания некоторых  глаголов с
  инфинитивом и герундием (like, love, hate, enjoy и др.).

2

2

4

Достижения
  в области науки и техники

2

1

5

Причастия
  I и II. Сослагательное наклонение.

2

2

6

Инновации
  в области науки и техники Вопросительные предложения. Специальные вопросы.
  Вопросительные предложения — формулы вежливости (Could you, please . . . ?, Would you like . . . ?, Shall  I . . . ? и
  др.).

2

2

7

Машины
  и механизмы

2

2

8

Условные
  предложения. Условные предложения I, II и III типов.

2

2

9

Промышленное
  оборудование.

2

1

10

Условные предложения в официальной речи (It
  would be highly appreciated if you could/can . . . и др.)

2

1

11

Современные
  компьютерные технологии в промышленности.

2

2

12

Согласование
  времен.

2

2

13

Прямая
  и косвенная речь.

2

2

14

Отраслевые
  выставки.  Зачёт.

2

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа
Подготовка
  к презентации проекта или ролевой игре(сбор, систематизация, изучение и
  оформление материала, репетиции) и др.
Индивидуальные
  проекты
Сценарий
  телевизионной программы о жизни публичной персоны: биографические факты, вопросы
  для интервью и др.
Экскурсия
  по родному городу (достопримечательности, разработка маршрута).
Путеводитель
  по родному краю: визитная карточка, история, география, экологическая
  обстановка, фольклор.
Презентация
  «Каким должен быть настоящий профессионал?».
Ролевые
  игры
Подбор
  персонала на открытые на предприятии вакансии.
Интервью
  корреспондента с работниками предприятия (представление, описание личных и
  профессиональных качеств).
Посещение
  вычислительного центра.
Вывод
  на рынок нового продукта: его описание, характеристики (спецификация),
достоинства,
  процесс производства, инструкция по эксплуатации.
На
  международной специализированной выставке (представление продукции,
  переговоры с потенциальными клиентами).

59

Итого:

176

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3.–продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3. условия
реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов
(на уровне
  учебных действий)

Виды речевой
  деятельности

Аудирование

Выделять
  наиболее существенные элементы сообщения.
Извлекать
  необходимую информацию.
Отделять
  объективную информацию от субъективной.
Адаптироваться
  к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи.
Пользоваться
  языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием.
Получать
  дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса или
  просьбы.
Выражать
  свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной информации, обосновывая
  его.
Составлять
  реферат, аннотацию прослушанного текста; составлять таблицу, схему на основе
  информации из текста.
Передавать
  на английском языке (устно или письменно) содержание услышанного.

Говорение:
• монологическая речь

Осуществлять
  неподготовленное высказывание на заданную
тему
  или в соответствии с ситуацией.
Делать
  подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера
  (описание, повествование, характеристика, рассуждение) на заданную тему или в
  соответствии с ситуацией с использованием различных источников информации (в
  том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию
  и делать заключения.
Делать
  развернутое сообщение, содержащее выражение собственной точки зрения, оценку
  передаваемой информации.
Комментировать
  услышанное/увиденное/прочитанное.
Составлять
  устный реферат услышанного или прочитанного текста.
Составлять
  вопросы для интервью.
Давать
  определения известным явлениям, понятиям, предметам.

• диалогическая речь

Уточнять
  и дополнять сказанное.
Использовать
  адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.
Соблюдать
  логику и последовательность высказываний.
Использовать
  монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи.
Принимать
  участие в диалогах (полилогах) различных видов
(диалог-рассуждение,
  диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог
  — обмен информацией, диалог — обмен мнениями, дискуссия, полемика) на
  заданную тему или в соответствии с ситуацией; приводить аргументацию и делать
  заключения.
Выражать
  отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказываниям партнера.
Проводить
  интервью на заданную тему.
Запрашивать
  необходимую информацию.
Задавать
  вопросы, пользоваться переспросами.
Уточнять
  и дополнять сказанное, пользоваться перифразами.
Инициировать
  общение, проявлять инициативу, обращаться за помощью к партнеру, подхватывать
  и дополнять его мысль, корректно прерывать партнера, менять тему разговора,
  завершать разговор.
Использовать
  адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.
Соблюдать
  логику и последовательность высказываний.
Концентрировать
  и распределять внимание в процессе общения.
Быстро
  реагировать на реплики партнера.
Использовать
  монологические высказывания (развернутые
реплики)
  в диалогической речи.

Чтение:
• просмотровое

Определять
  тип и структурно-композиционные особенности текста.
Получать
  самое общее представление о содержании текста, прогнозировать его содержание
  по заголовку, известным понятиям, терминам, географическим названиям, именам
  собственным.

•
  поисковое

Извлекать
  из текста наиболее важную информацию.
Находить
  информацию, относящуюся к определенной теме или отвечающую определенным
  критериям.
Находить
  фрагменты текста, требующие детального изучения.
Группировать
  информацию по определенным признакам.

•
  ознакомительное

Использовать
  полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе,
  учебном проекте, ролевой игре).
Понимать
  основное содержание текста, определять его главную мысль.
Оценивать
  и интерпретировать содержание текста, высказывать своё отношение к нему.

•
  изучающее

Обобщать
  информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
Использовать
  полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе,
  учебном проекте, ролевой игре).
Полно
  и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью словаря.
Оценивать
  и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему.
Обобщать
  информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
Отделять
  объективную информацию от субъективной.
Устанавливать
  причинно-следственные связи.
Извлекать
  необходимую информацию.
Составлять
  реферат, аннотацию текста.
Составлять
  таблицу, схему с использованием информации из текста.

Письмо

Описывать
  различные события, факты, явления, комментировать их, делать обобщения и
  выводы.
Выражать
  и обосновывать свою точку зрения с использованием эмоционально-оценочных
  средств.
Использовать
  образец в качестве опоры для составления собственного текста (например,
  справочного или энциклопедического характера).
Писать
  письма и заявления, в том числе электронные, личного и делового характера с
  соблюдением правил оформления таких писем.
Запрашивать
  интересующую информацию.
Заполнять
  анкеты, бланки сведениями личного или делового
характера,
  числовыми данными.
Составлять
  резюме.
Составлять
  рекламные объявления.
Составлять
  описания вакансий.
Составлять
  несложные рецепты приготовления блюд.
Составлять
  простые технические спецификации, инструкции по эксплуатации.
Составлять
  расписание на день, списки дел, покупок и др.
Писать
  сценарии, программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии, урока,
  лекции).
Фиксировать
  основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том числе в
  виде таблицы, схемы, графика.
Составлять
  развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления или
  печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и
  письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях,
  переговорах).
Делать
  письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание, повествование,
  рассуждение), обзоры, рецензии.
Составлять
  буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией, меню, сводом
  правил).
Готовить
  текст презентации с использованием технических средств.

Речевые навыки и
  умения

Лексические навыки

Правильно
  употреблять лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать быстрой
  реакцией при выборе лексических единиц.
Правильно
  сочетать слова в синтагмах и предложениях.
Использовать
  служебные слова для организации сочинительной и подчинительной связи в предложении,
  а также логической связи предложений в устном и письменном тексте (first(ly),
  second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и др.).
Выбирать
  наиболее подходящий или корректный для конкретной ситуации синоним или антоним
  (например, plump, big, но не fat при описании чужой внешности; broad/wide
  avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)).
Распознавать
  на письме и в речевом потоке изученные лексические единицы.
Определять
  значения и грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования
  в английском языке (аффиксация, конверсия, заимствование).
Различать
  сходные по написанию и звучанию слова.
Пользоваться
  контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и
  устных текстов.
Определять
  происхождение слов с помощью словаря (Olympiad, gym, piano, laptop, computer и др.).
Уметь
  расшифровывать некоторые аббревиатуры (G8, UN, EU, WTO, NATO и др.)

Грамматические
навыки

Знать
  основные различия систем английского и русского языков:
•
  наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку (артикль, герундий
  и др.);
•
  различия в общих для обоих языков грамматических явлениях (род
  существительных, притяжательный падеж, видовременные формы, построение
  отрицательных и вопросительных предложений, порядок членов предложения и
  др.).
Правильно
  пользоваться основными грамматическими средствами английского языка (средства
  атрибуции, выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели
  действия, выражения просьбы, совета и др.).
Формулировать
  грамматические правила, в том числе с использованием графической опоры
  (образца, схемы, таблицы).
Распознавать,
  образовывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и
  синтаксические конструкции в зависимости от ситуации общения (например,
  сокращенные формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие
  ограниченное применение в официальной речи).
Знать
  особенности грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь
  изменять грамматическое оформление высказывания в зависимости от коммуникативного
  намерения.
Различать
  сходные по форме и звучанию грамматические явления (например, причастие II и
  сказуемое в PastSimple, причастие I и герундий, притяжательное местоимение и
  личное местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his —
  he’s и др.).
Прогнозировать
  грамматические формы незнакомого слова или конструкции, зная правило их
  образования либо сопоставляя с формами известного слова или конструкции
  (например, прогнозирование формы множественного числа существительного по
  окончании его начальной формы).
Определять
  структуру простого и сложного предложения, устанавливать логические,
  временные, причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и другие
  связи и отношения между элементами предложения и текста

Орфографические
навыки

Усвоить
  правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения.
Применять
  правила орфографии и пунктуации в речи.
Знать
  основные различия в орфографии и пунктуации британского и американского
  вариантов английского языка.
Проверять
  написание и перенос слов по словарю.

Произносительные
навыки

Владеть
  Международным фонетическим алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной
  записи.
Знать
  технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Формулировать
  правила чтения гласных и согласных букв
и
  буквосочетаний; знать типы слогов.
Соблюдать
  ударения в словах и фразах.
Знать
  ритмико-интонационные особенности различных типов предложений: повествовательного;
  побудительного; вопросительного, включая разделительный и риторический
  вопросы; восклицательного.

Специальные навыки
и умения

Пользоваться
  толковыми, двуязычными словарями и другими справочными материалами, в том
  числе мультимедийными, а также поисковыми системами и ресурсами в сети
  Интернет.
Составлять
  ассоциограммы и разрабатывать мнемонические
средства
  для закрепления лексики, запоминания грамматических правил и др.

Освоение программы
учебной дисциплины «Иностранный язык» (английский) предполагает наличие в
профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность
обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
            Помещение кабинета должно
удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в
настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и
средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся (.См. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011
г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и
учебно-лабораторным оборудованием»).
            В кабинете должно быть
мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного
процесса могут просматривать визуальную информацию по английскому языку,
создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
            В состав учебно-методического
и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Английский
язык» входят:
• многофункциональный комплекс
преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц,
плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
• информационно-коммуникативные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• лингафонное оборудование на 10—12
пультов для преподавателя и обучающихся, оснащенных гарнитурой со встроенным
микрофоном и выходом в Интернет;
• комплект технической документации, в том
числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике
безопасности;
• библиотечный фонд.
            В библиотечный фонд входят
учебники и учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебной дисциплины
«Английский язык», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
            Библиотечный фонд может быть
дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной,
художественной и другой литературой по вопросам языкознания.
В процессе
освоения программы учебной дисциплины «Английский язык» студенты должны иметь
возможность доступа к электронным учебным материалам по английскому языку,
имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронные книги, практикумы,
тесты, материалы ЕГЭ и др.).

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
                                                        Для студентов

Основная:

1.Безкоровайная
Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. Planet of English. Учебник
английского языка для учреждений профессионального образования - ОИЦ «Академия»
2017 (256 стр.)

2. Соколова Н.И.
Planet of English: Humanities Practice Book. Практикум для специальностей
гуманитарного профиля СПО - ОИЦ «Академия» 2018 (96 стр.)

Дополнительная:

1.Бонк Н.А, Котий Г.А., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка. В 2-х ч.
-Эксмо, 2019 (640 стр.)
  2. Кузовлев В.
П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш. и др. Английский язык, учебник 10-11 классы.
М.: Просвещение, 2017 (351 стр.)
  3. Мерфи Рэймонд
English Grammar in Use with Answers.  Cambridge University Press, 2019 (382 стр.)
  4. Мюллер В.К.
Полный англо-русский русско-английский словарь - Издательство АСТ 2016 (801
стр.)

Для преподавателей
   Федеральный закон Российской Федерации
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
   Приказ Минобрнауки России от 17 мая
2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования».
   Приказ Минобрнауки России от 29 декабря
2014 г. № 1645 «О внесении изменений
в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№ 413 “Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования”».
   Письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г.
№ 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего  профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или  специальности
среднего профессионального образования».
   Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория
обучения иностранным языкам. Лингводидактика и
методика. — М., 2014.
   Горлова Н. А. Методика обучения
иностранному языку: в 2 ч. — М., 2013.
  Зубов А. В., Зубова И. И. Информационные
технологии в лингвистике. — М., 2012.
  Ларина Т. В. Основы
межкультурной коммуникации. – М., 2015
  Щукин А. Н., Фролова Г. М.
Методика преподавания иностранных языков. — М., 2015.
Профессор Хиггинс. Английский без акцента!
(фонетический, лексический и грамматиче-
ский мультимедийный справочник-тренажер).

Интернет-ресурсы
www. lingvo-online. ru (более 30
англо-русских, русско-английских и толковых словарей
общей и отраслевой лексики).
www.
macmillandictionary. com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с возможно-
стью прослушать произношение слов).
www. britannica. com (энциклопедия
«Британника»).
www. ldoceonline. com (Longman Dictionary
of Contemporary English).
4.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (английский)
Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, а также ведение  «Учебно-контрольных файлов» обучающегося.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

1

2

Умения:
- Кратко
  комментировать точку зрения другого человека;
- проводить
  подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
  информации;
- обмениваться
  информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию;
- выражать
  различные чувства (радость, удивление, грусть, заинтересованность,
  безразличие), используя лексико-грамматические средства языка.
- Резюмировать
  прослушанный/прочитанный текст;
- обобщать
  информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
- формулировать
  вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения о возможных
  последствиях;
- высказывать
  свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая ее аргументами и
  пояснениями;
- комментировать
  точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;
- строить устное
  высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов,
  передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.
- Полно и точно
  воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
- обобщать
  прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
  задачей/вопросом;
- детально
  понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и диалогического
  характера с четким нормативным произношением в ситуациях повседневного
  общения.
- Читать и
  понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на
  ряд уточняющих вопросов;
- использовать
  изучающее чтение в целях полного понимания информации;
- отбирать
  значимую информацию в тексте/ряде текстов.
- Писать краткий
  отзыв на фильм, книгу или пьесу;
- описывать
  явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;
  расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного
  характера;
- делать выписки
  из иноязычного текста;
- выражать
  письменно свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной
  тематики;
- строить
  письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных
  текстов, передавая их содержание и делая выводы.
- Произносить
  звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного акцента;
- четко и
  естественно произносить слова английского языка, в том числе применительно к
  новому языковому материалу.
- Соблюдать
  правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.
- Использовать
  фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
  соответствии со стилем речи;
- узнавать и
  использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations);
- распознавать и
  употреблять в речи различные фразы-клише для участия в диалогах/полилогах в
  различных коммуникативных ситуациях;
- использовать в
  пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи (reporting verbs - he
  was asked to...; he ordered them to...).
- Употреблять в
  речи артикли для передачи нюансов;
- использовать в
  речи широкий спектр прилагательных и глаголов с управлением;
- употреблять в
  речи все формы страдательного залога;
- употреблять в
  речи сложное дополнение (Complex object);
- использовать
  широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных
  предложениях;
- использовать в
  речи местоимения "one" и "ones";
- использовать в
  речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным местоимением;
- употреблять в
  речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения (might, could,
  may);
- употреблять в
  речи инверсионные конструкции;
- употреблять в
  речи условные предложения смешанного типа (Mixed Conditionals);
- употреблять в
  речи эллиптические структуры;
- использовать
  степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их значение
  (intensifiers, modifiers);
- употреблять в
  речи формы действительного залога времен Future Perfect и Future Continuous;
- употреблять в речи времена Past
  Perfect и Past
  Perfect Continuous;
- использовать в
  речи причастные и деепричастные обороты (participle clause);
- использовать в
  речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем
  времени (could + have done; might + have done).

практические
  задания,
практические
  задания,

практические
  задания,

практические
  задания

практические
  задания

практические
  задания
практические
  задания

практические
  задания,
практические
  задания,

практические
  задания,

практические
  задания

практические
  задания

практические
  задания
практические
  задания

практические
  задания,
практические
  задания,

практические
  задания,

практические
  задания

практические
  задания

практические
  задания
практические
  задания

практические
  задания,
практические
  задания,

практические
  задания,

практические
  задания

практические
  задания

практические
  задания
практические
  задания

практические
  задания,
практические
  задания,

практические
  задания,

практические
  задания

практические
  задания

практические
  задания
практические
  задания

практические
  задания,
практические
  задания,

практические
  задания,

практические
  задания

практические
  задания

практические
  задания
практические
  задания

Знания:
-  основных
  различий систем английского и русского языков:
• наличия грамматических явлений, не
  присущих русскому языку (артикль, герундий и др.);
• различия в общих для обоих языков
  грамматических явлениях;
-  особенностей грамматического
  оформления устных и письменных текстов;
-  правописания слов;
- типов слогов
- ритмико-интонационные особенности
  различных типов предложений

практические
  задания
практические
  задания

практические
  задания
практические
  задания

file_name: Раб.прогр. Арх англ.яз 2019 1 курс.docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СоДЕРЖАНИЕ стр. 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: В результате освоения учебной дисциплины «Иностранный язык» (английский) обучающийся должен знать и уметь :

alt: Аудирование - Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях; - обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом; - детально…

alt: Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи; - узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы…

alt: Здоровый образ жизни 2 2 31

alt: Внеаудиторная самостоятельная работа

alt: УЧЕБНОЙ дисциплины 3.1. ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: Произносительные навыки

alt: Интернет-ресурсы www. lingvo-online

alt: Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу; - описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их…

alt: Умения: - Кратко комментировать точку зрения другого человека; - проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации; - обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную…

title: Рабочая программа дисциплины БД.03 Иностранный язык  СПО  07.02.01 Архитектура


extracted_text:
Игра «Фотография»
Необходимые материалы: Музыкальный центр , записи
танцевальной музыки.
Правила игры:
Дети танцуют под музыку, при остановке ее –замирают с
изображением на лице эмоции, которую у них вызвал данный танец.
( музыка может быть разной и быстрая- веселая и грустная)
Задачи :
Учить детей придумывать движения под музыку.
Вызвать эмоциональный отклик на музыкальное
произведение.
Развивать эмоциональную сферу.
Учить предавать эмоции с помощью мимики.

  Игра
«Передай мяч»
Необходимые
материалы:
Мяч и
звукозапись с быстрой музыкой.
Правила игры:
Дети встают в
круг и под музыку передают мяч друг другу. Когда музыка останавливается,
человек  у которого в руках остался
 мяч должен
изобразить какую –либо эмоции. А остальные игроки должны угадать, что изобразил
ребенок.
Задачи:
Развивать
быстроту реакции, ловкость.
Развивать
умение изображать мимикой свое эмоциональное состояние.
Развивать
умение определять эмоциональное состояние человека.
Воспитывать
желание играть в совместные групповые игры со сверстниками.

Игра « Какое у тебя настроение?»
Правила игры:
Игроки с помощью мимики должны изобразить свое настроение, а остальные игроки
его угадать. Если настроение
плохого
оттенка, можно предложить детям найти решение, которое может исправить
настроение друга.
Задачи:
Воспитывать
дружелюбие, желание помочь другу.
Закреплять
умение определять эмоциональное состояние человека по его жестам, позам и
мимике.
Закреплять
умение передавать свое эмоциональное состояние.
Развивать
монологическую и диалоговую речь детей.

Игра «  Прогоняем злость»
Материалы
необходимые для игры: Воздушный шарик.
Игра носит
ситуативный характер. Воспитатель предлагает поиграть в нее детей ,испытывающих
злость по отношению к сверстникам
или взрослым.
Разозлившемуся ребенку предлагается надуть волшебный шарик «Злостью» и
отпустить его в небо.
Задачи:
Развивать
умение регулировать свое эмоциональное состояние.
Воспитывать
дружеские отношения в детском коллективе.

file_name: лепбук эмоции.docx

title: Лэпбук эмоции


extracted_text:
Анализ
работы с  одаренными учащимися, имеющими повышенную
мотивацию к учебно-познавательной деятельности
март 2016 год

Одарённым считается ребёнок, значительно опережающий
своих сверстников в умственном развитии, либо выделяющийся среди других
специальными способностями (музыкальными, художественными, спортивными).
Одарённость детей является одной из важных проблем
общества. Дело  не столько в передаче знаний, сколько в создании условий
для того, чтобы дети могли  углублять эти знания и разрабатывать на их
основе новые, необходимые для жизни общества.
Педагогический коллектив нашего колледжа старается
помочь студентам раскрыть свои способности в полной мере, достигнуть высоких
успехов в  выбранном ими виде деятельности, «растормошить» их таланты и
умения.
С  целью совершенствования качества обучения и
воспитания, для знакомства с новыми тенденциями в образовательном процессе
ежегодно преподаватели колледжа повышают свой профессиональный уровень на
курсах повышения квалификации, посещают семинарские занятия  и методические
объединения учителей-предметников в Павлодарской области, участвуют в работе
интернет-образовательных порталах и др..
Преподаватели изучают нормативные документы, совершенствуют
свое методическое мастерство, обмениваются опытом работы по работе с учащимися
разного уровня воспитанности и обученности, в том числе, и со студентами,
проявляющими способности в той или иной области деятельности.
В колледже по плану НМР продолжается реализация создания
условий для развития и совершенствования личности студента.
Цель:
- повысить творческую активность студентов в
городских, областных мероприятиях;
- способствовать самореализации и развитию
исследовательской компетенции учащихся.
Задачи:
1. Совершенствовать формы и методы организации научно-
исследовательской, рационализаторской  деятельности обучающихся
2. Совершенствовать НИРС, организовать работу
студенческого научного общества
Основными мероприятиями и рензультатами за текущий год
стали:
1.
Реальное курсовое и дипломное
проектирование – создание стендов, макетов, электронных пособий в рамках КП и
ДП
2.
Развитие научно-технического
творчества: работа в кружках по направлению НИР, техническое моделирование,
реферативная исследовательская работа, учебные проекты
3.
Участие в конкурсах,
научно-исследовательских и творческих  проектах, интеллектуальных мероприятий в
разрезе недель специальностей
 участие в конференциях и конкурсах,
призовые места: 1 место региональная конференция по ЭКСПО-2017 при организации
ЦРМИ, 2 место в республиканской интернет олимпиаде, 3 место в областном конкурсе
«Лучший по профессии – экономист, бухгалтер, финансист 2015», 3 место в областной Олимпиаде по трехязычью
«Тілдарын», 1 место в городской Олимпиаде по трехязычью «Тілдарын», 3 место среди преподавателей и 1 место среди
студентов  областного конкурса «ИКТ в образовании», 3 место  - городской Молодежный интеллектуальный Турнир,
приуроченный ко Дню Первого Президента Республики Казахстан, 1, 2 и 3 места в региональной научно-практической конференции «Развитие Экибастуза. Взгляд молодых», 2 место в Республиканской НПК «Казахстан: новый
формат», номинация «Лучшая женская роль» в 1 областном конкурсе театральных
групп
участники , городского Круглого стола на тему: «Генезис Казахского ханства», Международной
НПК «Актуальные проблемы формирования культуры интеллектуального труда будущих
специалистов: парадигмы, тенденции, опыт», экологической городской
научно-практической конференции учащихся учебных заведении образования города
Екибастуза, научно-практической конференции учащихся «Глобальные вызовы
современности и стратегия развития Казахстана»
Достигнутые результаты показывают хороший уровень
создания условий для развития и совершенствования личности студента
преподавателями колледжа. Систематически проводят работу с мотивированными
учащимися преподаватели: Алишева Р.Т., Аубакирова Ж.А., Борисовская В.М.,
Еременко Ю.В., Жасталапова Ж.А., Зайкан Л.А., Иконникова Т.И., Каримова Г.С.,
Кырыкбесова А.Е., Кадыр А.А.(молодой специалист), Омирбаева А.М., Ракач Т.И.,
Табуктинова Ж.Н., Хайлямова А.К. Это 14 преподавателей, что составляет 25
процентов от штата. Ещё 50 процентов преподавателей имеют единичные случаи
привлечения студентов к НИРСу или развитие способностей студентов только в
рамках колледжа. Такие преподаватели, как Аширова К.Е., Батенов К.Ж., Башпаев
Ж.К., Жукенова М.К., Канаева Т.А., Каргабаева Р.А., Кеулимжаев К.Е., Макенова
Ж.А., Самалбай С.С., Сыздыков Ж.К., Ташмагамбетов Ж.М., Цыганова С.В.,
практически не проводят работу по развитию способностей студентов колледжей, а
это 12 педагогов или 20 процентов. Из них 2 преподавателя – пенсионеры с
нагрузкой 0,25 ставки, 6 преподавателей работают по совместительству. Таким
образом, необходимо провести разъяснительную работу с такими преподавателями,
как Аширова К.Е., Батенов К.Ж., Каргабаева Р.А. и Самалбай С.С. для вовлечение
всех участников учебного процесса в НИРС.
Таким образом, ведется системная работа по развитию
способностей одаренных учащихся с неоспоримыми результатами.
Выводы:
1)
в колледже в системе организована
и ведется работа с одаренными детьми;
2)
используются активные формы
организации работы;
3)
количество участников
мероприятий, конкурсов, олимпиад увеличивается: и преподаватели и студенты.
Рекомендации:
1) продолжить работу с одаренными детьми, создавая
условия для их самоопределения,           самореализации;
2) проанализировать итоги проводимой работы с
мотивированными учащимися во II полугодии;

Зам. директора по
НМР                                       Т.И. Иконникова

Создание условий для развития и совершенствования
личности студента
Цель:
- повысить творческую активность студентов в
городских, областных мероприятиях;
- способствовать самореализации и развитию
исследовательской компетенции учащихся.
Задачи:
1. Совершенствовать формы и методы организации научно-
исследовательской, рационализаторской  деятельности обучающихся
2. Совершенствовать НИРС, организовать работу
студенческого научного общества

№ п/п

Содержание работы, мероприятия

Сроки

Ответственный

Прогнозируемый результат

Вовлечение
  одаренных студентов в работу НИРС

В теч. уч.года

предс.
  ЦМК, ЗДНМР

Повышение
  активности участия в сравнении с предыдущим годом

Разработка
  положения о НИРС и создание НИОУ

октябрь

ЗДНМР

Повышение
  престижности работы учащихся над проблемами научно-исследовательского
  характера, систематизация работы

Развитие
  научно-технического творчества: работа в кружках по направлению НИР,
  техническое моделирование, реферативная исследовательская работа, учебные
  проекты

В теч. уч.года

ЗДНМР

Увеличение
  количества обучающихся, желающих заниматься исследовательской работой,
  повышение исследовательской компетентности выпускников

Реальное
  курсовое и дипломное проектирование

2-ой семестр

ЗДУР

Курсовые
  и дипломные проекты с реальной частью, навыки исследовательской работы

Участие
  в конкурсах, научно-исследовательских и творческих  проектах,
  интеллектуальных мероприятий в разрезе недель специальностей

май

ЗДНМР

привлечение
  большинства студентов колледжа, отбор участников на более высокий уровень

Участие
  в Олимпиадах, конкурсах, научно-практических студенческих конференциях
  различного уровня

В теч. уч.года

ЗДНМР

сертификаты
  участников, грамоты, дипломы, публикации

Установление
  связи с ВУЗами, организация встреч с представителями ВУЗов, занимающихся
  НИРС, учеными, изобретателями

В теч. уч.года

ЗДНМР

совершенствование
  исследовательской деятельности студентов

Презентация
  «Научно - исследовательская работа студентов »

май

ЗДНМР

анализ
  за год

file_name: Анали с одаренными МС март 2016 Иконникова.doc


extracted_text:
Конспект
открытого комплексного логопедического
занятия по художественно-эстетическому направлению
на тему: «Насекомые»

Логопед
Компаниец Н.Н.

Тема «Насекомые»
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о внешнем
виде и образе жизни насекомых. Уточнение и расширение словаря по теме
(насекомые, бабочка, жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза, крылья, лапки,
усы). Формирование обобщающего понятия насекомые. Обучение составлению
описательного рассказа о насекомом по образцу и данному плану.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи,
фонематических представлений, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и
общей моторики, сенсорных процессов.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества,
взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование. Контейнер с манкой с фигурками
насекомых; пазлы «Насекомые», плоскостные изображения  бабочек на ниточках,
игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, презентация «Насекомые»,
аудиозапись « Как разговаривают насекомые», видеозапись логопедической распевки
«Жук», мольберт с ватманом для аппликации "Полянка", интерактивная
игра с педагогического сайта «МЕРСИБО» - «Волшебная комната Феи».
Предварительная работа. Чтение стихотворения К. Чуковского
«Муха-цокотуха», разучивание стихотворения «Мотылек».
Ход занятия
1. Организационный момент. (Объявление темы занятия.) Логопед
приветствует детей и предлагает вытащить из контейнера с манкой по одной
фигурке.
Логопед. Займите места около своих
стульчиков. Сядет тот, кто назовет свою фигурку.

1-й ребенок. У меня -  пчела.

2-й ребенок. А у меня
муравей.

3-й ребенок. У меня — божья
коровка.

4-й ребенок. У меня —
бабочка.

Логопед. Кто это такие? Как
их можно назвать одним словом?

Дети. Это насекомые.

Логопед. Верно. Сегодня мы
поговорим о насекомых.

2. Рассматривание предметных картинок с изображениями насекомых. (Составление
рассказов-описаний о насекомых. Развитие связной речи, четкости дикции,
интонационной выразительности.)
Логопед включает презентацию
«Насекомые».
Логопед. Посмотрите внимательно на
картинки. Это насекомые. Я буду читать стихотворение и показывать насекомых, о
которых в нем говорится.
Прилетела к нам вчера

Полосатая пчела,

А за нею шмель-шмелек

И веселый мотылек,

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза.

Приходили муравьи

И травинку принесли,

А паук на всех смотрел,

Сети плел и песни пел.

О каких насекомых говорится в
стихотворении?

Дети. О пчеле, шмеле,
мотыльке, жуках, стрекозе, муравьях.

Логопед. Еще говорится о пауке. Но вы
должны запомнить, что паук — не насекомое, хотя и похож на насекомых. Многие
насекомые считаются полезными. Пчелы и шмели опыляют цветы плодовых деревьев,
поэтому в наших садах бывает много яблок и груш. Муравьи уничтожают вредных
насекомых. А вот большая часть бабочек приносит вред, потому что они
откладывают яйца, из которых выводятся гусеницы. Эти гусеницы поедают листья
растений и наносят им вред. Но вы должны помнить, что уничтожать насекомых не
следует. Не надо ловить бабочек и стрекоз, жуков и муравьев. Насекомые
маленькие и беззащитные. Послушайте как они разговаривают.
3. Работа по формированию фонематического слуха. (Аудиозапись «Как говорят насекомые».)
Логопед. Ребята, закройте глазки и послушайте.
4. Специальная артикуляционная
гимнастика. (Развитие
артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению
шипящих звуков.)
Логопед. Ребята, вот как
разговаривают насекомые. Мы тоже должны научиться говорить правильно и для
этого давайте все вместе сделаем зарядку для язычка.
Логопед приглашает детей к зеркалу и
предлагает сесть на стульчики перед ним. После каждого упражнения обязательно
дает детям время для расслабления, напоминает, что нужно проглотить слюну.
Каждое упражнение выполняется по 3—4 раза.
Логопед. Сегодня мы еще раз повторим
упражнения артикуляционной гимнастики вместе с нашими игрушками-помощниками.
Сначала вспомним упражнение со слоненком. Вытяните губы вперед, как это делает
слоненок. А теперь покажите зубы, как показывает их динозаврик. Теперь я буду
показывать вам то слоненка, то динозаврика, а вы будете то вытягивать губы
хоботком, то показывать зубы. Вместе с меховой кошечкой давайте сделаем
упражнение «Лопата», хорошо распластаем язык и положим его на нижнюю губу. А
теперь упражнение «Прятки».
Его нам тоже поможет сделать кошечка.
Посмотрите, как она закрывает широким языком верхнюю губу, прячет ее.
Попробуйте сделать это упражнение. Молодцы! У вас отлично получилось. А теперь
вспомните, как наша кошечка лакает молоко. Ее язычок широкий, его края загибаются
«чашечкой», язычок поднимается наверх.
Логопед показывает детям чашечку из кукольного сервиза.
Логопед. Вот какая у меня чашечка.
Попробуйте сделать такую же чашечку из языка. Логопед показывает, как следует
выполнить это упражнение. Оно повторяется 3—4 раза.
Логопед. У вас очень хорошо получились все упражнения.
Молодцы, вы умеете сильно дуть!
5. Дыхательное упражнение «Бабочка». (Развитие сильного выдоха.)
Логопед. К нам прилетели волшебные
бабочки. Вы видите, какие у них красивые крылышки. Давайте на них подуем, что б
наши бабочки весело летели.
6. Физкультурная пауза «Мотылек». (Координация речи с движением.
Совершенствование умения бегать друг за другом по кругу.)
Логопед приглашает детей на ковер и
предлагает им встать в круг.

Мотылек-витилек,
Принеси нам ветерок:

Бегут на носочках, взмахивая руками
  как крыльями.

От ворот — поворот
Гнать кораблик в ручеек.

Меняют направление движения.

Вей, вей, ветерок,
Натяни парусок,

Останавливаются, поворачиваются
  лицом в круг, тянутся руками вверх.

Гони стружок
С запада на восток.

Бегут по кругу, взявшись за руки

7. Логоритмика. Распевка  «Жук». (Развитие речи посредством использования ритмических движений, слов и музыки.)
Логопед. Ребята, посмотрите на
экран телевизора. Вставайте возле своих стульчиков и повторяйте за мной.
8. Игра-пазлы «Насекомые»
Логопед достает конверты с пазлами
«Насекомые» и картинками-подсказками. Дети отгадывают загадки и получают
конверты.
Логопед. В ярком платье модница —
Погулять охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомится — отдыхает. (Бабочка)
С утра жужжу,
Цветы бужу.
Кружу-кружу,
Мед вожу. (Пчела)
Тащит он соломинку
К маленькому домику.
Всех букашек он сильней
Наш трудяга… (Муравей)
Красненькие крылышки,
черные горошки.
Кто это гуляет по моей ладошке? (Божья коровка)
Логопед. Кто быстрее соберет картинку
– тот победил.
9.  Аппликация «Полянка». (Развитие сенсорных процессов.)
Логопед предлагает детям пройти к
мольберту и раскладывает перед ними набор картинок с изображениями насекомых.
Логопед. Посмотрите, какие красивые насекомые
на картинках. Давайте сделаем красивую полянку для всех друзей-насекомых.
Дети выполняют задание. Логопед
подсказывает детям, если это необходимо.
Логопед. Отлично. У вас получилась
такая красивая полянка насекомых! Похлопайте себе.
10. Окончание занятия. (Оценка работы детей)
Логопед. Вот и закончилось занятие.
Чем вы занимались сегодня? Что вам было интересно делать?
Дети рассказывают о том, что им
понравилось на занятии, что было интересно. Логопед оценивает деятельность
каждого ребенка.
Логопед. Ребята, вы такие молодцы! У
меня для вас сюрприз. Интерактивная игра с педагогического сайта «МЕРСИБО» -
«Волшебная комната Феи».

file_name: 2020 Конспект открытого занятия Насекомые.doc

alt: У меня - пчела. 2-й ребенок

alt: Логоритмика. Распевка «Жук»

intro: Конспект открытого логопедического занятия "Насекомые" будет полезен специалистам дошкольных организаций.

дефектология

group: Педагогика

tags: открытое занятие

title: Конспект открытого занятия  "Насекомые"


extracted_text:
Обособленное
структурное подразделение «Перевальский техникум» Государственного
образовательного учреждения высшего профессионального образования Луганской
Народной Республики «Донбасский государственный технический университет»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МДК
01.03 Технология добычи полезных ископаемых подземным способом

            Раздел
1 Технология подземной разработки полезных ископаемых             Раздел
2 Разрушение горных пород

код, наименование
специальности     21.02.17.
Подземная разработка        месторождений полезных ископаемых

(заочная форма)

2019
Рассмотрена и одобрена
цикловой
комиссией             Общетехнических и специальных дисциплин                                                                   горной
промышленности

Протокол
№ ____ от «___» _________ 20___ г.

Разработана на основе
Государственного образовательного стандарта СПО ЛНР по специальности среднего
профессионального образования
21.02.17 Подземная разработка месторождений полезных
ископаемых

Председатель цикловой комиссии
_____________
/  Ю.А. Савенко              Подпись             Ф.И.О.

Заместитель директора по учебной работе
_____________ /  А.Н. Бакалина
       Подпись                              Ф.И.О.

Составитель         :
 Дёмин А.А., преподаватель Обособленного структурного
подразделения «Перевальский техникум» Государственного образовательного
учреждения высшего профессионального образования Луганской Народной Республики
«Донбасский государственный технический университет»

СОДЕРЖАНИЕ
стр.

1.  ТИТУЛЬНЫЙ
ЛИСТ………………………………………………………………………        1

2.  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
МДК.…………………………………………….        4

3.  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
МДК……………………………………………………        7

4.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
МДК…………………………         11

5.  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ МДК…………………….…          13

2 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МКД 01.03

ТЕХНОЛОГИЯ ДОБЫЧИ ПОДЗЕМНОЙ
ИСКОПАЕМЫХ ПОДЗЕМНЫМ СПОСОБОМ
(название дисциплины)

2.1 Область применения программы

Рабочая программа МДК является частью
ППССЗ (программы подготовки специалистов среднего звена) в соответствии с ГОС
СПО ЛНР  по специальности 21.02.17 «Подземная разработка месторождений полезных ископаемых».
Рабочая программа МДК может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании, в программах
повышения квалификации и переподготовки и профессиональной подготовки по
рабочим профессиям: горнорабочий подземный, машинист подземных установок,
машинист проходческого комплекса, проходчик.

   2.2  Место МДК
01.03 в структуре ППССЗ:

Раздел1Технология подземной разработки
полезных ископаемых и Раздел2 Разрушение горных пород входят в МКД и в
профессиональный модуль МП.01. Даёт возможность расширения и углубления подготовки,
получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для
обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами
регионального рынка труда и возможностям  продолжения образования.
Процесс изучения МКД направлен на формирование
следующих компетенций у выпускника специальности 21.02.17 «Подземная разработка
месторождений полезных ископаемых»:
А) Общие компетенции (ОК 1-9), включающие в себя
способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
Б) Профессиональные компетенции (ПК
1.1-1.5; 2.1-2.4), соответствующие основным видам профессиональной
деятельности:
ПК 1.1. Оформлять техническую
документацию на ведение горных ивзрывных работ.
ПК 1.2. Организовывать и контролировать
ведение технологическихпроцессов на участке в соответствии с технической и
нормативнойдокументацией.
ПК 1.3. Контролировать ведение работ по
обслуживаниюгорнотранспортного оборудования на участке.
ПК 1.4. Контролировать ведение работ по
обслуживаниювспомогательных технологических процессов.
ПК 1.5. Обеспечивать выполнение плановых показателей
участка.
ПК 2.1. Контролировать выполнение
требований отраслевых норм,инструкций и правил безопасности при ведении горных
и взрывных работ.
ПК 2.2.
Контролировать выполнение требований пожарнойбезопасности.
ПК 2.3. Контролировать состояние рабочих
мест и оборудования научастке в соответствии с требованиями охраны труда.
ПК 2.4. Организовывать и осуществлять
производственный контрольза соблюдением требований промышленной безопасности и
охраны труда научастке.

2.3 Цели и задачи МКД – требования к результатам освоения дисциплины

Целью учебной МКД является формирование
необходимых профессиональных знаний в области ТПРПИ, расчетно-аналитических
умений у будущих горных техников-технологов, развитие способностей в выборе
оптимальных вариантов схем ведения горных работ, выбора применяемого
оборудования и прочее.

В результате освоения МКД обучающийся должен уметь:
-   выполнять и
читать технологические схемы ведения горных работ на участке;
-   выполнять и
оформлять проекты по ведению очистных работ  с применением механизированных
комплексов;
-   контролировать
ведение очистных работ;
-   рассчитывать
паспорта крепления и управления кровлей;
-   выбирать схемы
ведения горных работ для заданных горно-геологических и горнотехнических
условий;
-
обосновывать выбор применяемого горного оборудования; -
использовать материалы, применяемые в горной промышленности; - методы и способы
разрушения горных пород.

В результате освоения МКД обучающийся должен знать:
-   требования
стандартов ЕСКД и ЕСТД к оформлению и составлению чертежей и схем, к оформлению
технической и технологической документации по проведению работ в
подготовительных забоях, ремонтно-восстановительных работ;
-   правила
проектирования и ведения очистных работ с применением горных машин и
механизированных комплексов;
-   горно-графическую
документацию горной организации: наименование, назначение, содержание, порядок
её оформления, согласования и утверждения;
-   общие вопросы о
способах выемки полезного ископаемого;
-   общие сведения
о давлении горных пород и управление горным давлением в очистных выработках;
-   технологию и
организацию ведения очистных работ;
-   технологию и
организацию ведения очистных работ в сложных горногеологических и
горнотехнических условиях;
-   организацию
обеспечения безопасного производства очистных работ;
-   ЕПБ при ВР;
-   технологию и
организацию БВР.
2.4  Рекомендуемое количество часов на
освоение МКД максимальной
учебной нагрузки обучающегося 391 часов, в том числе: обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося 64 часа; самостоятельной работы обучающегося 327
часов.

          3 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МКД 01.03.

3.1 Объем Раздела
1 ТПРПИ и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

285

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

44

в том числе:

теоретические занятия

              16

лабораторные занятия

-

практические занятия

28

контрольные работы

Кр

курсовой проект

КП

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

241

Итоговая аттестация в форме -  экзамена

3.2 Объем Раздела 2 РГП  и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

106

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

  20

в том числе:

теоретические занятия

  14

лабораторные занятия

   -

практические занятия

   6

контрольные работы

  Кр

курсовой проект

   -

Самостоятельная работа
  обучающегося  (всего)

   86

Итоговая аттестация в форме
  -  экзамена

                                                                                7

3.3.Тематический план и содержание
Раздела 1 Технология
подземной разработки полезных ископаемых

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовой проект

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

ПМ.01. Ведение технологических процессов горных и взрывных
  работ

МДК.01.03. Технология добычи полезных ископаемых подземным
  способом

Раздел 1 Технология разработки полезных ископаемых

44

Раздел 1
Вскрытие и подготовка
  шахтных полей

Вскрытие и подготовка шахтных полей. Общие сведения об угольном
  месторождении и шахтном поле. Понятие про вскрытие шахтного поля.
  Группирование пластов. Особенности вскрытия на больших глубинах. Основные
  способы подготовки шахтного поля.

2
2

1

Практическое
  занятие №1;2
Определение запасов шахтного поля,
  производственной мощности и срока службы шахты..

2
2

2

Практическое
  занятие №3
Расчёт на прочность призабойной и специальной крепи.

2
2

1

Практическое
  занятие №4
Расчёт паспорта крепления и управления кровлей.

2
2

1

Раздел 2
Системы разработки
  шахтного поля

Понятие про очистные работы и системы разработки. Требования,
  предъявляемые к системе разработки. Классификация систем разработки по
  основным признакам. Столбовые системы разработки. Сплошные системы разработки шахтных
  полей.
Комбинированные системы разработки

2
2

1

Практическое
  занятие №5
Столбовые систем разработки.Соотношения между очистными и
  подготовительными горными выработками.

2
2

1

Практическое
  занятие №6
Изучение и вычерчивание систем разработки мощных пластов.

2
2

1

Раздел 3
Крепление и управление
  кровлей в очистных выработках

Определение
  понятия «горное давление». Горное давление в очистных выработках.  Крепление
  очистных выработок Классификация крепи для очистных забоев. Механизированные
  комплексы. Крепление очистных выработок механизированной крепью. Способы
  управления кровлей и горным давлением в очистных выработках.
Паспорт крепления и управления кровлей в очистном
  забое

2
2

       1

Практическое
  занятие №7
Определение суточной нормативной нагрузки на очистной забой.

2
2

1

Раздел 4.
Технология очистных
  работ

  Технология очистных работ на пологих и крутых пластах Технология очистных работ на крутых
  и крутонаклонных пластах. Технология очистных работ на мощных пластах.Проектирование технологий
  очистных работ. Специальные
  способы разработки угольных пластов

2
2

1

Практическое
  занятие№8
Крепление очистных забоев механизированной
  крепью.Изучение паспортов выемки,крепления и управления кровлей действующих
  шахт района.

2
2

1

          Самостоятельная работа
•
  Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленным
  преподавателем).
•
  Подготовка к
  практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя,
  оформление практических работ, отчетов и подготовка к их защите.
•
  Работа над
  курсовыми проектами.
•
  Оформление
  практических работ, курсовых проектов в соответствии с требованиями
  стандартов.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
•
  Изучение правил
  безопасности при проведении горных выработок.
•
  Составление
  схем восстановления горных выработок: частичного, капитального.
•
  Изучение
  разборки завалов и погашения горных выработок.
•
  Изучение
  способов вскрытия месторождений.
•
  Изучение способов
  отбойки угля при очистных работах.
•
  Изучение и
  вычерчивание схем систем разработок.
•
  ЕПБ при
  разработке месторождений.Общие правила проветривания подземных выработок,
  дополнительные правила для шахт, опасных по газу и пыли
•
  Требования ПБ к
  вентиляционным устройствам.Освещение горных выработок.

            241

Тема; Вскрытие и система разработки пласта в
  условиях шахты

Курсовое проектирование

Содержание:

Введение. Значение угольной промышленности в
  народном хозяйстве и задачи, стоящие перед ней. Выдача индивидуальных
  заданий.

Раздел 1. Расчет запасов шахтного поля и срока службы шахты

Раздел 2. Схема вскрытия шахтного поля

Раздел 3. Способ подготовки шахтного поля

Раздел 4. Система разработки шахтного поля

Раздел 5. Механизация очистных работ

Раздел 6. Крепление и управление кровлей в очистном забое

Раздел 7. Организация работ в очистном забое

Раздел 8. Правила безопасности при ведении очистных работ

Всего

285 =
=16+28ПР+241СР

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МКД

4.1 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета  «Технология
горных работ».

Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству
обучающихся, рабочее место преподавателя с персональным компьютером, рабочая
доска, комплект учебно-наглядных пособий (плакаты, схемы, макеты).

Технические средства обучения:
1.     Мультимедиапроектор.

2.     Принтер.

4.2 Информационное
обеспечение обучения.
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:
1.
Правила безопасности в угольных шахтах. - Киев: Основа, 2010. –
398с.
2.
Заплавский Г.А., Лесных В.А. Технология подготовительных и
очистных работ. – М.: Недра, 1986.
3.
Технологияподземнойразработкипластовыхместорожденийполезныхископае
мых:   Учебник   для   вузов   / Подобщ.    ред.
В. И. Бондаренко. – Днепропетровск: НГУ, 2003. – 708 с.
4.
Технологияподземнойразработкипластовыхместорожденийполезныхископае
мых:   Учебник    для   вузов  /  Подобщ.    ред.
А. С. Бурчакова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Недра,
1987. – 487 с.
5.
Технологияподземнойразработкипластовыхместорожденийполезныхископае
мых:   Учебник   для   вузов   / Подобщ.   ред.
Д. В. Дорохова. – Донецк: ДГТУ, 1997. – 385 с.
6.
Бурчаков А. С., Жежелевский Ю. А., Ярунин С. А. Технология и
механизацияподземнойразработкипластовыхместорождений: Учебник для вузов. – М.:
Недра, 1989. – 431 с.
7.
Технологияподземнойразработкипластовыхместорож-дений: Учебник для
вузов / Подобщ. ред. А. А. Борисова. – М.: Недра, 1972. – 536 с.
8.
Килячков А. П. Технология горного производства: Учебник для вузов
/ - 4-е изд. перераб. и доп. - М.: Недра, 1992. – 415 с.
9.
Методические указания курсового проектирования - Ровеньки: РГТ,
2017.

Дополнительные источники:
1.     Васючков
Ю.Ф.. Горное дело. – М.: «Недра», 1990.
2.     Килячков
А.П., Брайцев А.В. Горное дело. – М.: Недра, 1989.

Интернет – ресурсы:
1.
Все для студента: http://twirpx.com
/
2.
Горная промышленность. Научно-технический и производственный
журнал  (электронный ресурс) – Режим доступа: http://mining-mediu.ru
3.
Уголь. Научно-технический и производственно-экономический журнал
(электронный ресурс) – Режим доступа: http://www.ugolinfo.ru
4.
Угольный   портал        (электронный      ресурс)       –        Режим
         доступа:
http://coal.dp.ua

5.
Публичнаяинтернет-библиотека. Специализация отечественная
периодика. – (Электронный ресурс) – Режим доступа:
www.рublic.ru
6.
Сайт Эл. Словарь: Wikipedia. – (Электронный ресурс) – Режим
доступа:  http://ru.wikipedia.org/wiki/
7.
Студенческая электронная библиотека «ВЕДА». - (Электронный
ресурс) – Режим доступа:  www.lib.ua-ru.net

http://miningexpo.ru http://yumz.ru/
http://www.prombel.ru/
http://coalguide.ru/
http://igm.com.ua
http://industry-portal24.ru http://mining-media.ru
http://netmechanics.ru

5 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МКД
01.03

Текущий контроль и
оценка результатов подготовки осуществляется преподавателем в процессе
проведения аудиторных и практических занятий, с целью получения информации о:
 выполнении обучающимся требуемых
действий в процессе учебной деятельности;
 правильности
выполнения требуемых действий;
 соответствии формы действия
данному этапу усвоения учебного материала;
 о формировании действия с
должной мерой обобщения, освоения учебного материала.
Промежуточная аттестация
включает зачет, дифференцированный зачет, экзамен.
Обучение по
профессиональным модулям завершается комплексным междисциплинарным
Обучение по
профессиональным модулям завершается комплексным междисциплинарным экзаменом,
который проводит экзаменационная комиссия. Изучение профессиональных модулей
ведется концентрировано, поэтому промежуточная аттестация проводится
непосредственно после их освоения. Формы и методы текущего и итогового контроля
по профессиональным модулям доводятся до сведения обучающихся не позднее начала
двух месяцев от начала обучения.
Условием допуска к
промежуточной аттестации по профессиональному модулю является успешное освоение
всех его элементов, включая МДК, учебную и производственную практику.
Оценка качества
подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных
направлениях: оценка уровня освоения дисциплины и оценка компетенций
обучающихся.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Коды формируемых
профессиональн ых и общих компетенций

Формы и методы контроля и
  оценки результатов обучения

Умения:
1.Выполнять и читать технологические
  схемы ведения горных работ на участке

ОК 1-9 ПК 1.1

Работа с графической
документацией,
практическое занятие

2. Выполнять и оформлять проекты по
  ведению очистных работ с применением механизированных комплексов

ОК 1-9 ПК 1.1

Практическое занятие,
  курсовой
проект, устный опрос

3.
  Контролировать ведение очистных работ

ОК 1-9
ПК 1.2 - 1.5
ПК 2.1 – 2.4

Фронтальный и индивидуальный опрос,
  тестирование

4. Выбирать технологические схемы
  ведения горных работ для заданных горногеологических и горнотехнических
  условий

ОК 1-9 ПК 1.1

Работа с графической
документацией, устный
  опрос

5. Рассчитывать паспорта крепления и
  управления кровлей в очистном забое

ОК 1-9 ПК 1.1

Практическое занятие
  (защита
отчетов), курсовой проект

6.
  Обосновывать выбор применяемого горного оборудования

        ОК 1-9
ПК 1.5

Практическое занятие,
  проверка выполнения
самостоятельной работы с литературой

7. Использовать материалы, применяемые в
  горной промышленности

ОК 1-9 ПК 1.2-1.5

Устный опрос, классная
самостоятельная работа

Знания:
       1.  Требования стандартов ЕСКД и
  ЕСТД к оформлению и составлению чертежей и схем, к оформлению технической и
  технологической документации по проведению работ в подготовительных забоях,
  ремонтновосстановительных работ

ОК 1-9 ПК 1.1

Фронтальный и индивидуальный

опрос, работа с
  графической документацией

2. Правила
  проектирования и ведения очистных работ с применением механизированных
  комплексов

ОК 1-9 ПК 1.1; 1.5

Фронтальный и индивидуальный опрос,
  тестирование

3. Горно-графическая
  документация горной организации: наименование, назначение, содержание,
  порядок её оформления, согласования и утверждения

ОК 1-9 ПК 1.1

Практическое занятие,
  устный опрос

4.  Общие вопросы  о способах выемки полезного ископаемого

ОК 1-9
ПК 1.2-1.5
ПК 2.1 – 2.4

Тестирование, технический
диктант, проверка
  выполнения
самостоятельной работы с литературой

5. Общие сведения о
  давлении горных пород и управление горным давлением в выработанном
  пространстве очистных забоев

ОК 1-9 ПК 1.2

Фронтальный и
  индивидуальный опрос

        6. Технология и организация ведения очистных  работ

ОК 1-9
ПК 1.2-1.5
ПК 2.1 – 2.4

Тестирование, классная
самостоятельная
работа, проверка
  самостоятельной работы с
литературой,
взаимооценка
студентов под контролем
  преподавателя

        7. Технология и
  организация проведения горных выработок в различных горно-геологических и
  горнотехнических условиях

ОК 1-9
ПК 1.2-1.5
ПК 2.1 – 2.4

Проверка выполнения
самостоятельной работы,
индивидуальная подготовка
выступлений
(докладов) по заданию
преподавателя, устный
  опрос

      8. Организация
  обеспечения безопасного производства подготовительных работ

ОК 1-9
ПК 1.2-1.5
ПК 2.1 – 2.4

Устный опрос,
  индивидуальные карточки

      9. Технология
  ремонта, восстановления и погашения горных выработок

ОК 1-9
ПК 1.2-1.5
ПК 2.1 – 2.4

Фронтальный и
  индивидуальный опрос, классная
самостоятельная работа

file_name: МКД01.03.РАБ. ПРОГ. ТПР  2019.заоч.pdf

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1.

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МКД 01

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МКД 01

alt: Тематический план и содержание

alt: Практическое занятие №5

alt: Самостоятельная работа •

alt: Самостоятельная работа •

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МКД 4

alt: Бурчаков А. С., Жежелевский Ю.

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

intro: Рабочая программа для изучения дисциплины "Технология добычи полезных ископаемых подземным способом" окажет помощь студентам заочникам при самостоятельной работе при изучении предмета

title: Рабочая программа МДК 01.03. Технология добычи полезных ископаемых подземным способом (заочная форма обучения) 2019г.