extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ_______
                       ПЕРВОМАЙСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11_________
(полное
наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

«Утверждаю»

Директор МБОУ Первомайской СОШ №11

Приказ от ________________№_____

                                                        _________________И.Ю.
Ганошенко

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
БИОЛОГИИ________________________________
(указать учебный
предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)__________8  класс_________________________
(начальное общее, основное
общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов ____66___часов

Учитель                             ЛИМАНСКАЯ
ИРИНА    ИОСИФОВНА__________
(ФИО)

Программа разработана на основе
_ программы для
общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология
6-11 классы.– М.: Дрофа,2011
  (указать примерную программу/и программы, издательство,
год издания при наличии)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативной основой для составления рабочей программы
по  географии  в  8 классе стали  следующие  документы:
1.
Федеральный
Закон "Об образовании в Российской Федерации"
(от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
2. Областной закон от 14.11.2013
№26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
3. Федеральный компонент
государственного стандарта  общего образования. Основное общее образование. Биология.
Приказ Минобрнауки Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089.
4. Приказ Минобрнауки России  «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31марта
2014г. №253;
5. Примерный учебный план (недельный)
образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год в рамках
реализации БУП-2004 для основного общего образования  от 30.04.2104г. №263;
6. Примерная программа основного
общего образования по биологии. Сборник нормативных документов. Биология.–М.:
Дрофа, 2008;
7. Программа
основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина//
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.
Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2010;
8. Основная образовательная
программа  МБОУ  Первомайской  СОШ №11 (приказ от   26.08.2014 г.  №
145);
9. Учебный план МБОУ Первомайской СОШ
№ 11 на 2014-2015 учебный год (приказ от 26.08.2014 г.  № 145).
         На изучение
предмета «Биология» в 8 классе в соответствии с учебным планом МБОУ
Первомайской СОШ №11 отводится 70 часов  в год     (2 часа в неделю). Однако,
в календарно-тематическом планировании данной рабочей программы на изучение
данного предмета запланировано 66 часов в год. Причина уменьшения общего
количества часов объясняется выпадением дат уроков на праздничные дни (23.02.;
09.03.; 04.05.; 11.05). Материал этих уроков будет пройден за счет уплотнения
программного материала в следующие даты 20.02.; 06.03.; 08.05.; 15.05.
      Содержание рабочей
программы направлено на освоение обучающимися  знаний, умений и навыков на
базовом уровне.
 В программу включены все темы,
предусмотренные федеральным компонентом   государственного стандарта  основного
общего образования.
 В состав УМК, обеспечивающего прохождение
программы входят: программа по биологии 6-11
классов;  учебник биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений /Н.И.
Сонин, М.Р. Сапин/, тематическое планирование к учебнику, информационно-методические
материалы по использованию УМК.

Рабочая программа направлена на достижение следующих  целей
 и  задач:
1.
Овладение умениями применять биологические знания, для объяснения процессов и
явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска, работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за
биологическими объектами, состоянием собственного организма, биологические
эксперименты.
2.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов; наблюдение за состоянием природы родного края, самостоятельного
приобретения новых знаний, работая с различными источниками информации;
3.
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, здоровью людей,
культуры поведения в природе, любви к своему краю, стране и формирование основ
экологической культуры;
4.
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, оценки своей деятельности по отношению к
природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В 8 КЛАССЕ

Место человека в системе
органического мира (1  час).

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их
значение и использование в собственной жизни.
Место
и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.  Сходство и различия человека
и человекообразных обезьян.
Демонстрация
Сходство человека и
животных
Происхождение
человека.
Эволюция человека.
Рамапитек. Австралопитек. Человек умелый. Человек прямоходящий. Неандерталец.
Кроманьонец. Человек разумный.
Краткая история развития знаний о
строении и функциях организма человека (1 час).
Науки о человеке: анатомия, физиология,
гигиена, медицина, психология. Великие
анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий
Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Общий обзор
строения и функций организма человека (4 часа)
Строение и
процессы жизнедеятельности организма человека.
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого
организма. Системы органов. Взаимосвязь
органов и систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация
Строение и разнообразие
клеток организма человека
Ткани организма
человека
Органы и системы
органов организма человека
Лабораторные работы:
№ 1. Изучение микроскопического строения тканей.
№ 2. Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Практические
работы:
№
1. Изучение микроскопического строения
тканей.
№
2.Распознавание органов и систем органов человека.
Координация и
регуляция (8 часов).
Гуморальная
регуляция
Эндокринная
система. Железы
внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция
деятельности желез. Роль гормонов в обменных
процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Демонстрация
Железы внешней и внутренней
секреции
            Нервная регуляция
Строение
и процессы жизнедеятельности организма человека.
Нейро-гуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма. Нервная система. Значение
нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический.
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Спинной мозг, строение и
функции. Головной мозг, строение и функции. Большие
полушария головного мозга. Кора
больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими
отделами мозга.
Соматическая и вегетативная нервная
система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Демонстрации:
Нервная система.
Лабораторные работы:
№ 3. Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Анализаторы. (6 часов).
Органы чувств, их строение, функции, их роль в жизни человека. Анализаторы. Строение, функции и гигиена органов зрения.
Строение и функции органов слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Нарушения
зрения и слуха, их профилактика.
Демонстрации
Анализаторы
Строение кожи
Лабораторные работы
№ 4. Изучение изменения размера зрачка.
Опора и
движение (5 часов).

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет
поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой
деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей.
Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление
мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.
Профилактика
травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной
системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки
хорошей осанки.
           Значение физической культуры и
режим труда в правильном формировании
опорно-двигательной системы.
Демонстрация :
Строение опорно-двигательной
системы
Приемы оказания первой
помощи при травмах опорно-двигательной системы
Лабораторные и практические работы :
№ 5. Изучение внешнего строения костей.
№ 6. Выявление влияния статической и динамической работы на
утомление мышц.
Внутренняя
среда организма (5 часов).
Внутренняя
среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства
внутренней среды организма.
Кровь,
ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови.
Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет.
Иммунная система человека. Инфекционные
заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Факторы, влияющие на
иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.
Вакцинация.
Демонстрация

Состав крови
Группы крови
Лабораторная работа:
№ 7. Изучение микроскопического строения крови.
Транспорт веществ (4 часа).
Транспорт
веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды.
Строение сердца и регуляция его деятельности,
большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Кровяное давление.  Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения.
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система.
Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.
Демонстрация
Кровеносная система
Лимфатическая система
Приемы оказания первой помощи
при кровотечениях
Практические работы
№ 5. Измерение кровяного давления.
№
6. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
Дыхание (6 часов).

Дыхание. Потребность организма человека в
кислороде воздуха.  Система
органов дыхания и ее роль в обмене веществ.  Механизм вдоха и выдоха. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Заболевания органов дыхания и их
профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и
соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Демонстрация
Система органов дыхания
Механизм вдоха и выдоха
Приемы оказания первой
помощи при отравлении угарным газом, спасении  утопающего
Лабораторная работа
№ 8. Определение частоты дыхания.
Пищеварение (5 часов).

Питание. Исследования
И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и
питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода,
витамины. Потребность человека в пище и питательных веществах. Пищеварение.
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Этапы процессов пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых
отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Исследования
И. П. Павлова в области пищеварения.
Демонстрация
Пищеварительная система
Лабораторные работы
№ 9. Изучение действия слюны на крахмал
№
10. Изучение действия желудочного сока на белки.
Практическая работа
№
7. Измерение массы и роста своего организма.
Обмен веществ
и энергии (2 часа).

Обмен
веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности
организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков,
углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме,
содержание в пище.  Суточная потребность организма в витаминах. Гиповитаминоз.
Гипервитаминоз.
Проявления
авитаминозов и меры их предупреждения.
Практическая работа
№ 8. Определение норм рационального
питания.
Выделение (2 часа).

Конечные продукты обмена веществ. Выделение.
Мочеполовая система. Почки, их строение и
функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов
обмена веществ. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения
здоровья.
Демонстрация
Мочеполовая система
Покровы тела (2 часа).

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль
кожи в теплорегуляции. Уход за
кожей, волосами, ногтями. Гигиенические
требования к одежде, обуви. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание.
Демонстрация
Строение кожи
Приемы оказания первой
помощи при травмах, ожогах, обморожениях
Размножение и развитие (1 час).
Размножение и развитие. Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.
Роль
генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее
профилактика.
Высшая нервная
деятельность
(7 часов).
Психология
и поведение человека. Рефлекс — основа
нервной деятельности. Высшая нервная деятельность. Исследования
И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о
высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их
биологическое значение.
Биологическая
природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Торможение. Типы нервной системы. Сознание
человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека:
осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в поколение информации.
Значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и
воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация
труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Человек и его
здоровье
(7 часов).
  Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Оказание
первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах,
обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание,
аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Человек
и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности
собственной жизни.
Практическая работа
№ 9. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Календарное
распределение часов

№
  п/п

Разделы

Кол-во
  часов

Сроки
 проведения

Отметка
  о выполнении

1

Место человека в
  системе органического мира.

1

1.09.

ü

2

Краткая история
  развития знаний о строении и функциях организма человека.

1

5.09.

ü

3

Общий обзор строения и функций организма человека.

4

8.09.-16.09.

ü

4

Координация и
  регуляция.

8

19.09.-20.10.

ü

5

Анализаторы.

6

24.10.-17.11.

ü

6

Опора и
  движение.

5

21.11.-5.12.

ü

7

Внутренняя среда
  организма.

5

8.12.-22.12.

ü

8

Транспорт
  веществ.

4

26.12.-19.01.

ü

9

Дыхание.

6

23.01.-9.02.

ü

10

Пищеварение.

5

13.02.-2.03.

ü

11

Обмен веществ и
  энергии.

2

6.03.-13.03.

ü

12

Выделение.

2

16.03.-20.03.

ü

13

Покровы тела.

2

23.03.-3.04.

ü

14

Размножение.
  Развитие человека.

1

6.04.

ü

15

Высшая нервная
  деятельность.

7

9.04.-27.04.

ü

16

Человек и его
  здоровье.

7

27.04.-29.05.

ü

Всего

66

          ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ БОУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА

В
результате изучения биологии в 8 классе обучающиеся должны :
знать
/ понимать:
· признаки
биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток организма
человека;
· сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость;
· особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения.
уметь:
· объяснять: роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов
и витаминов в организме;
· изучать
биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
· распознавать и
описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека;
· сравнивать
биологические объекты
· анализировать и
оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
· проводить
самостоятельный поиск  учебной информации в биологических словарях,
справочниках и других информационных источниках;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами, вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курения, алкоголизма, наркомании); нарушения осанки, зрения, слуха;
· рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
           Основные
требования к знаниям, умениям обучающихся 8 класса.
Оубчающиеся должны
знать:
·
Место
человека в системе органического мира;
·
Клеточное
строение организма, строение животной клетки, функции частей и органоидов
клетки;
·
Строение
и значение тканей, органы и системы органов;
·
Строение
и роль эндокринного аппарата в организме человека;
·
Строение
и функции нервной, опорно-двигательной системы, органов кровообращения,
дыхания, пищеварения, выделения; строение кожи;
·
Органы
чувств человека, части зрительного, слухового анализаторов;
·
Основные
отделы скелета и группы мышц;
·
Основные
компоненты внутренней среды, значение и строение форменных элементов крови;
·
Состав
пищи человека и роль пищевых компонентов в жизнедеятельности организма;
·
Суть
и значение обмена веществ и энергии;
·
Особенности
высшей нервной деятельности.

Обучающиеся должны
уметь:
·
Называть
части и органоиды клетки тела человека, типы тканей, органы и системы органов;
·
Распознавать
основные железы внутренней секреции;
·
Объяснять
значение внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции ее
форменных элементов;
·
Обосновывать
основные гигиенические правила дыхания, питания и пищеварения, вредное
воздействие курения, алкоголя, никотина на органы дыхания, пищеварения;
·
Оказывать
первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах,
кровотечениях, отравлениях, желудочно-кишечных заболеваниях;
·
Оказывать
первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах,
кровотечениях, отравлениях, желудочно-кишечных заболеваниях;
·
Подсчитывать
пульс, измерять артериальное давление;
·
Объяснять
биологическую роль обмена веществ, витаминов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

№
  п/п

Название
  разделов и тем

Тип
  урока

Требования
  к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Вид
  контроля

Домашнее
  задание

план

факт

1.09.

1.

Место
  человека в системе органического мира

Вводный урок

знать:                                         •систематическое
  положение вида человек разумный
  • место человека в живой природе
  • биосоциальную природу человека

Устный опрос

С.5-12,18;
Раб. тетр. с. 3, №1,3.

5.09.

2.

История
  развития знаний о строении и функциях организма человека

Комбинированный урок

знать:   роль биологии
  в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
  деятельности людей

Фронтальный опрос

С.21-26, в. 3 2,4;
Раб. тетр. с. 5, №10.

8.09.

3.

Клеточное
  строение организма.

Урок изучения нового материала

знать:
• строение
  клетки
  • краткие сведения о строении и функциях основных тканей
  • основные процессы жизнедеятельности клетки
  • расположение основных органов в организме человека

Лабораторная работа №1 «Строение
  клетки».

С.31-33;
Раб. тетр. с. 8, №12,13.

12.09.

4.

Ткани
  и органы.

Урок- практикум

уметь:
• пользоваться
  микроскопом
  • распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

Практическая работа№1 , лабораторная
  работа №2 «Микроскопическое строение тканей».

С.34-39, в. № 7,8;

15.09.

5.

Стартовая
  диагностическая работа.

Урок контроля знаний

Уметь применять
  приобретенные знания за курс 7 класса.

Диагностическая работа

С.31-39,
повторить

16.09.

6.

 Анализ
  диагностической работы.
Системы
  органов.

Урок коррекции знаний

Знать определение
  понятий: ткань, орган, система органов.
Уметь распознавать на
  таблицах органы и системы органов.

Практическая работа №2 «Распознавание
  органов и систем органов человека».

С.40-43; раб.тетр. с. 13,№23.

1.      Координация и
  регуляция

19.09.

7.

Гуморальная
  регуляция

Знать: особенности
  строения и работы эндокринных желез, железы внутренней секреции, железы
  внешней секреции.
Уметь описывать на
  таблицах органы эндокринной системы.

Индивидуальный опрос

С. 46-49,в.№3,5,7.

29.09.

8.

Роль
  гормонов в обменных процессах.

Комбинированный урок

Знать определение
  понятия: гормоны.
Знать и называть
  заболевания, связанные гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.
Уметь анализировать и
  оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Текущий

С.50-53; раб.тетр. с16,№26.

3.10.

9.

Нервная
  регуляция. Строение и значение нервной системы

Урок формирования и усвоения новых
  умений и навыков

Знать: строение и
  классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и
  белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс»,
  «рефлекторная дуга», их классификацию.
Уметь: самостоятельно
  работать  с текстом учебника, извлекать из него нужную
  информацию.

Работа в рабочей тетради

С.54-56; раб.тетр. с 17,№28.

6.10.

10.

Рефлекторный
  характер деятельности нервной системы.

Комбинированный урок

Знать понятия:
  рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Уметь
  характеризовать: сущность регуляции жизнедеятельности организма, роль нервной
  системы в организме.

Фронтальный опрос

С.57-59; раб.тетр. с 18.

10.10.

11.

Строение
  и функции головного мозга.

Урок актуализации новых знаний

Знать: строение
  основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности
  микроскопического строения мозга.

Анализ таблиц

С.60-63; раб.тетр. с 22,№33.

13.10.

12.

Строение
  и функции головного мозга.

Урок- практикум

Уметь: сравнивать
  строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных;
  рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов

Практическая работа №3 «Изучение
  строения    головного мозга человека (по муляжам)».

С.63-69; раб.тетр. с 37,№57,58.

17.10.

13.

Полушария
  большого мозга.

Урок систематизации знаний

Знать: особенности
  строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.
Уметь: сравнивать
  строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать
  рефлекторные  дуги безусловных рефлексов

Диктант по терминам

С.70-75; раб.тетр. с 39,№60.

20.10.

14.

Итоговая
  контрольная работа по теме «Координация и регуляция».

Урок контроля знаний

Уметь характеризовать
  особенности строения и работы желез эндокринной системы; особенности строения
  нервной системы.

Контрольная работа

Повторить
с.46-75

24.10.

15.

Анализ
  контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Уметь
  характеризовать
  сущность регуляции жизнедеятельности организма; называть функции отделов
  головного мозга.

Работа в рабочей тетради

С.76-83; раб.тетр. с 46,№65.

            2.  Анализаторы

Зрительный
  анализатор.

Урок изучения нового материала

Знать: что такое
  анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение
  и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира;
  гигиену зрения.
Уметь: выделять
  главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и
  текстом учебника.

Лабораторная работа № 3 «Изучение
  изменения размера зрачка».

27.10.

16.

Анализаторы
  слуха и равновесия.

Комбинированный урок

 Знать: строение и
  функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха.
Уметь: показывать
  связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой; работать с
  текстом и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены
  слуха, равновесии; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил
  гигиены; логически мыслить.

Устный опрос

С.84-91; раб.тетр. с 51,№74.

31.10.

17.

Кожно-
  мышечная чувствительность.

Урок актуализации новых знаний

Знать: различные виды
  анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции. взаимодействие
  и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы  в приспособлении
  организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения
Уметь: самостоятельно
  работать с учебником, логически мыслить и оформлять  результаты мыслительной
  деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека.

Анализ текста

С.91-93, в.№1,2.

10.11.

18.

Обоняние.
  Осязание. Вкус.

Комбинированный урок

Знать
  понятия:
  орган чувств, рецептор, анализатор.
Уметь распознавать и
  описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их
  анализаторов.

Индивидуальный опрос

С.93-96,в. №5-8; раб.тетр. с 17,№28.

14.11.

19.

Обобщающий
  урок «Анализаторы».

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь выделять
  особенности строения органов зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса, их
  анализаторов.

Фронтальный опрос

С.97-98,в.№1-9.

17.11.

20.

Контрольная
  работа по теме «Анализаторы».

Урок контроля знаний

Уметь распознавать и
  описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их
  анализаторов.

Тестовая работа

Раб.тетр. с 56-57.

21.11.

21.

Анализ
  контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Уметь характеризовать
  роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Фронтальный опрос

С.100,102-104,в. №1-4.

  3.Опора и движение

Кости
  скелета.

Урок изучения нового материала

Знать: значение
  аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.
Уметь: самостоятельно
  работать с текстом и рисунками учебника.
Уметь распознавать:
  части опорно – двигательного аппарата.

Текущий

24.11.

22.

Рост
  костей. Типы соединения костей.

Урок практического применения знаний

Знать: виды костей;
  строение и химический состав костей; типы соединения костей.
Уметь: самостоятельно
  работать с тестом учебника; анализировать изученный текст, сравнивать,
  обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты
  логических операций.

Практическая работа №4
Лабораторная работа №5 «Внешнее строение
  костей».

С.108-112,в. №6-8.

28.11.

23.

Обобщение
  изученного.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь характеризовать:
  типы соединения костей, приводить примеры.

Работа в рабочей тетради

С.112-115,в.№10.

1.12.

24.

Мышцы.
  Общий обзор. Работа мышц.

Комбинированный урок

Знать: особенности
  строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных
  мышц; основные группы мышц и их предназначение.
Знать: условия функционирования
  мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие
  работоспособность мышц.
Уметь давать
  определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между
  собой.

Лабораторная работа №6 «Измерение массы
  и роста своего организма».

С.116-121, в. №5,7,9.
С.122-126,в.№ 4,6,7.

5.12.

25.

Контрольная
  работа по темам «Скелет», «Работа мышц».

Урок контроля знаний

Уметь выделять
  особенности строения скелета человека; сущность биологического процесса
  работы мышц.

Тестовая работа

Раб.тетр. с 70-71,в.№ 1-9.

8.12.

26.

Анализ
  контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Уметь распознавать в
  таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Работа в рабочей тетради

С. 128-133,в.№ 4,7.

  4. Внутренняя среда организма

 Внутренняя
  среда организма и её значение

Знать: состав
  внутренней среды организма; особенности и значение  тканевой жидкости, крови,
  лимфы.
Уметь: самостоятельно
  работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных
  операций в устной и письменной форме

Лабораторная работа №7 «Изучение
  микроскопического строения крови».

12.12.

27.

Как
  наш организм защищается от инфекций.

Урок практического применения знаний

 Знать:
  что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные
  сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия.
Уметь: самостоятельно
  работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически
  мыслить и оформлять  результаты логических операций в письменной и устной
  форме.
Уметь
  сравнивать:
  между собой  типы иммунитета.
Уметь давать
  определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка»

Фронтальный опрос

С.136-138,в.№ 2,5; раб.тетр. с 77,№116.

15.12.

28.

Группы
  крови. Резус фактор.

Комбинированный урок

Знать: группы крови,
  их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение
  переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей.
Уметь: самостоятельно
  работать с текстом  учебника; логически мыслить и оформлять результаты
  мыслительных операций  в письменной и устной форме.
Уметь составлять:
  механизм агглютинации; объяснять значение донорства и переливания крови для
  сохранения жизни.

Текущий

С.138-142; раб.тетр. с 78,№120,122.

19.12.

29.

Итоговая
  контрольная работа за 2 четверть.

Урок контроля знаний

Уметь выделять
  составляющие внутренней среды организма; объяснять проявление иммунитета у
  человека.

Тестовая работа

Повторить
 с.93-142.

22.12.

30.

Анализ
  контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Уметь устанавливать
  взаимосвязь между строением и функциями крови.

Анализ текста

С.142-143; раб.тетр. с 80,№124.

  5. Транспорт веществ

26.12.

31.

Органы
  кровообращения

Знать: строение и
  функции крови; как происходит движение крови в организме,  и каково значение
  этого процесса; особенности строения органов кровообращения.
Уметь: работать с
  текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление.
Уметь называть:
  органы кровообращения и их функции.
Уметь показывать:
  путь крови по большому и малому кругам кровообращения.

Устный опрос

С.144-148,в.№ 6-8; раб.тетр.,№126.

12.01.

32.

Работа
  сердца.

Урок формирования и усвоения новых
  знаний

Знать: причины
  неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики;
  особенности  регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную
  регуляции
Уметь: самостоятельно
  работать с текстом  учебника; логически мыслить и оформлять результаты
  мыслительных операций  в письменной и устной форме.

Индивидуальный опрос

С.149-153,в.№ 5,7,8.

16.01.

33.

Движение
  крови и лимфы по сосудам.

Урок актуализации новых знаний

 Знать:
  что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее,
  а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по
  организму; что  такое пульс; скорость движения крови в разных отделах
  кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы
  лимфатической системы.
Уметь: подсчитывать
  пульс; измерять артериальное давление; самостоятельно работать с текстом  и
  рисунками учебника; логически мыслить: абстрагировать, сравнивать,
  анализировать, обобщать и делать выводы.

Практическая работа №5 «Измерение
  кровяного давления», №6 «Определение пульса и подсчет числа сердечных
  сокращений».

С.153-157,в.№ 8,9.

19.01.

34.

Контрольная
  работа по теме «Внутренняя среда организма».

Урок контроля знаний

Уметь характеризовать
  сущность биологического процесса- транспорта веществ, взаимосвязь кровеносной
  и лимфатической систем.

Тестовая работа

Раб. тетр.с 87-89.

23.01.

35.

Анализ
  контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Уметь
  анализировать
  и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно- сосудистой
  системы.

Устный опрос

С.158-162,в.№ 5,9.

  6. Дыхание

Строение
  органов дыхания

 Знать:
  сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности
  строения и  функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры
  профилактики заболевания голосовых связок.
Уметь: самостоятельно
  работать с текстом и рисунками  учебника; логически мыслить и оформлять
  результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять
  несложные  практические задания.
Уметь сравнивать:
  строение органов дыхания у человека и млекопитающих

26.01.

36.

Газообмен
  в лёгких и тканях

Урок изучения нового материала

 Знать: особенности
  строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной
  емкости легких;
Уметь характеризовать:
  изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические  требования
  к его составу.
Уметь
  давать:
  определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких"

Лабораторная работа №8 «Определение
  частоты дыхания».

С.163-165,в.№1-3.

30.01.

37.

Жизненная
  емкость легких.

Урок систематизации знаний

Знать определение
  понятий: жизненная емкость легких, дыхательный центр, типы дыхания.
Уметь устанавливать
  связь между строением и функциями органов дыхания.

Работа в рабочей тетради

С.165-168;раб.тетр. с 95,№ 146.

2.02.

38.

Заболевания
  органов дыхания, их предупреждение.

Урок практического применения знаний

Знать
  заболевания
  органов дыхания.
Уметь использовать
  приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и
  простудных заболеваний, вредных привычек.

Индивидуальный опрос

С.169-180,подгот. к тесту.

6.02.

39.

Контрольная
  работа по теме  «Дыхание».

Урок контроля знаний

Уметь выявлять
  особенности процесса дыхания, устанавливать взаимосвязь между строением и
  функциями органов дыхания.

Тест

Повторить с. 158-170.

9.02.

40.

Анализ
  контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Уметь
  устанавливать
  зависимость здоровья человека от окружающей среды.

Раб. тетр.96-98,самост. Работа.

  7. Пищеварение

13.02.

41.

Пищевые
  продукты и питательные вещества

Урок изучения нового материала

Знать и называть
  питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.
Уметь объяснять роль
  питательных веществ в организме.

Текущий

С.171-174,в.№7,8.

16.02.

42.

Пищеварение
  в ротовой полости.

Комбинированный урок

Знать определение
  понятий: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Уметь
  описывать
  на таблицах основные органы пищеварения.

Лабораторная работа №9 «Воздействие
  слюны на крахмал».

С.174-179;раб.тетр.с 100,№153.

20.02.

43.

Пищеварение
  в желудке.

Урок- практикум

Знать и
  характеризовать сущность биологического процесса пищеварения, роль ферментов
  в пищеварении.
Уметь устанавливать
  взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Лабораторная работа №10 «Воздействие
  желудочного сока на белки».

С.180-181;раб.тетр. с 104,№161.

Пищеварение
  в кишечнике.

Комбинированный урок

Знать определение
  понятия : фермент.
Уметь анализировать и
  оценивать факторы риска для здоровья.

Диктант по теме

С.182-185;раб.тетр. с 105,№167.

27.02.

44.

Гигиена
  питания.

Урок систематизации и обобщения знаний

Уметь использовать
  приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов
  пищеварения, профилактики вредных привычек.

Практическая работа №7 «Определение норм
  рационального питания».

Подготовить сообщение «Гигиена питания».

2.03.

45.

Контрольная
  работа по теме «Пищеварение».

Урок контроля знаний

Уметь выявлять
  особенности строения и функций органов пищеварения.

Тестовая работа

Повторить с.171-185.

6.03.

46.

Анализ
  контрольной  работы.

Урок коррекции знаний

Уметь
  характеризовать
  сущность биологического процесса- пищеварения, питания.

Устный опрос

Раб.тетр. с 107-109.

  8. Обмен веществ и энергии

Пластический
  и энергетический обмен веществ.

Урок изучения нового материала

Знать определение
  понятий: пластический обмен, энергетический обмен.
Уметь характеризовать
  сущность обмена веществ и превращение энергии в организме, обмен веществ как
  основа жизнедеятельности организма человека.

Работа в рабочей тетради

С.187-193,в.№7,9.

13.03.

47.

Витамины.

Комбинированный урок

Знать и называть
  основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.
Уметь
  характеризовать
  роль витаминов в, их влияние на жизнедеятельность.

Практическая работа №8 «Определение норм
  рационального питания».

С.194-198;раб.тетр.с 112,№176.

        9. Выделение

16.03.

48.

Выделение.
 Итоговая
  контрольная работа за 3 четверть.

Урок контроля знаний

Знать: значение
  выделения
   органы мочевыделительной системы
   профилактика заболеваний почек.
Уметь: распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы.

Тестовая работа

Повторить с. 165-193.

20.03.

49.

Анализ
  контрольной работы. Выделение.

Урок коррекции знаний

Анализ текста

С.199-204;раб.тетр.с 116,№179.

  10. Покровы тела

23.03.

50.

Строение
  и функции кожи тела.

Урок изучения нового материала

Знать и называть
  особенности строения организма человека- кожи; функции кожи.
 Уметь
  описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

Устный опрос

С.205-208,в.№4,7,8;раб.тетр.с 120 №183.

3.04.

51.

Роль
  кожи в терморегуляции организма

Урок актуализации новых знаний

Уметь характеризовать
  роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.
Уметь использовать
  приобретенные знания для профилактики заболеваний.

Диктант по терминам

С.209-211;раб.тетр.№186.

  11. Размножение и развитие человека

6.04.

52.

Размножение.
  Развитие человека

Комбинированный
  урок

Знать и называть
  особенности строения мужской и женской половой систем.
Уметь объяснять
  причины наследственности.
Уметь использовать
  приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного
  организма.

текущий

С.213-217,222;раб.тетр. №193,194.

  12. Высшая нервная деятельность

9.04.

53.

Рефлекторная
  деятельность нервной системы.

Урок изучения нового материала

Знать и называть
  принцип работы нервной системы.
Уметь характеризовать
  особенности работы головного мозга.

Индивидуальный опрос

С.225-227,в.№ 1,2.

10.04.

54.

Условные
  и безусловные рефлексы.

Урок актуализации знаний

Знать определение
  понятий: условный рефлекс, безусловный рефлекс.
Уметь характеризовать
  биологическое значение условных и безусловных рефлексов.

Работа в рабочей тетради

С. 228-232, в. № 3,7,9.

13.04.

55.

Бодрствование
  и сон.

Урок формирования и усвоения новых
  умений и навыков

Знать и
  характеризовать значение сна для организма человека.
Уметь использовать
  приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Анализ таблиц

С.235-237;раб.тетр. №206,207.

17.04.

56.

Сознание
  и мышление. Речь.

Комбинированный урок

Знать и называть
  особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Уметь использовать
  приобретенные знания для организации учебной деятельности.

Фронтальный опрос

С.238-241;раб.тетр. №210.

20.04.

57.

Познавательные
  процессы и интеллект.

Урок систематизации знаний

Знать
  особенности
  психики человека, виды памяти, физиологические основы эмоций, виды внимания.
Уметь использовать
  приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного
  организма.

Работа в рабочей тетради

С.242-245;раб.тетр. №214.

24.04.

58.

Память.
  Эмоции и темперамент.

Урок актуализации знаний

Знать
  особенности
  психики человека, виды памяти, физиологические основы эмоций, виды внимания.
Уметь использовать
  приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного
  организма.

Анализ текста

С.246-249;в. №4,5.

27.04.

59.

Контрольная
  работа по теме «Высшая нервная деятельность».

Урок контроля знаний

Уметь выявлять
  особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Тестовая работа

Повторить с 225-249.

27.04.

60.

Анализ
  контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Уметь объяснять
  значение биологических ритмов для человека.

Анализ текста

С.254-264;раб.тетр. с 143,№230

  13. Человек и его здоровье

Здоровье
  и влияющие на него факторы.

Знать:  соблюдение
  санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни, укрепление
  здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, влияние
  физических упражнений на органы и системы органов, факторы риска: стрессы,
  гиподинамия, переутомление, переохлаждение.  Уметь  делать анализ и
  оценку влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека

8.05

61.

Оказание
  первой доврачебной помощи.

Урок практического применения знаний

Знать
  и уметь
  оказывать первую доврачебную помощь при переломах, вывихах, укусах, ожогах,
  тепловом и солнечном ударах, обморожении, отравлении.
Знать
  и уметь
  осуществлять искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Устный опрос

С.259-264,в.№ 2,4,6.

Вредные
  привычки.

Урок актуализации знаний

Знать определение
  понятий: привычки и вредные привычки.
Уметь характеризовать
  воздействие алкоголя и табачного дыма на жизнедеятельность организма
  человека.

Работа в рабочей тетради

С.264-267,в.№ 5,6,7.

15.05.

62.

Заболевания
  человека.

Урок практического применения знаний

Знать
   определение
  понятий: инфекционные заболевания, эпидемия, профилактические прививки.
Уметь: использовать
  приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного
  организма.

Фронтальный опрос

С.268-271;раб тетр. №242.

Двигательная
  активность и здоровье человека.

Комбинированный урок

Знать:  соблюдение
  санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни, укрепление
  здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, влияние
  физических упражнений на органы и системы органов, факторы риска: стрессы,
  гиподинамия, переутомление, переохлаждение.
 Уметь
   делать анализ и оценку влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
  здоровье человека

Текущий

С.272-274;раб тетр. №244.

18.05.

63.

Закаливание.

Урок- практикум

Знать и называть
  особенности строения организма человека- кожи; функции кожи.
Уметь характеризовать
  сущность процесса закаливания, основные этапы закаливания.

Индивидуальный опрос

С.274-277;раб. тетр. №246,247.

22.05.

64.

Итоговая
  контрольная работа за год.

Урок контроля знаний

Уметь делать вывод о
  влиянии факторов окружающей среды на здоровье человека.

Итоговая контрольная работа за год.

Индивидуальные задания.

25.05.

65.

Анализ
  контрольной  работы.

Урок коррекции знаний

Уметь использовать
  полученные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек.

Практическая работа №9 «Анализ и оценка
  влияние  факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье».

Повторить с. 193-277.

Гигиена
  человека.

Урок усвоения новых умений и навыков

Уметь характеризовать
  сущность личной гигиены человека.
Уметь

С.278-283, заполнить таблицу с. 284.

29.05.

66.

Обобщающий
  урок по теме «Человек и его здоровье».

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь использовать
  приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного
  организма.

Устный опрос

Индивидуальные задания.

КОНТРОЛЬНО –
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Стартовая диагностическая работа по
остаточным знаниям.                  Дата 15.09.2014г.
ВАРИАНТ 1.
ЗАДАНИЯ
УРОВНЯ А
Выберите
один верный ответ из четырех предложенных.
А1. Оболочку Земли,
заселенную живыми организмами называют
1.
литосфера              2. биосфера               3. гидросфера                        4.
атмосфера
А2. Тело зеленого мха
состоит из
1.
стебля и корней    2. стебля и листьев   3. листьев и корней  4. ризоидов и
стеблей
А3. К простейшим
относятся животные, тело которых состоит из
1.
одной клетки         2. двух клеток                       3. множества клеток            4.
неклеточные
А4. Основной
отличительный признак кишечнополостных
1.
наличие стрекательных клеток                          3. наличие кишечной
полости
2.
наличие внутреннего скелета                            4. наличие двухслойного
тела
А5.
Класс
Ракообразные относится к типу
1.
Кольчатые черви              2. Плоские черви                  3. Членистоногие                 4.
Моллюски
А6. Форма тела нематоды
1. плоская, листовидная                                         3.
листовидная, членистая
2. веретеновидная                                                   4.
плоская, разнообразная
А7.
Покровы
иглокожих состоят из
1.
двух слоев             2. трех слоев             3. одного слоя                       4.
четырех слоев
А8.
Жизнь
земноводных проходит
1.
на суше                  2. в воде                     3. в воде и на суше               4.
в почве
А9.
Костный
киль, расположенный на грудине
1.
обеспечивает обтекаемость тела птицы                                   3.
способствует движению птицы на земле
2.
является местом прикрепления летательных мышц    4. обеспечивает взлет птице
А10.
Сердце
млекопитающих
1.
однокамерное       2. двухкамерное       3. трехкамерное        4.
четырехкамерное
А11.
Грибная
клетка
1.
имеет хорошо выраженную клеточную стенку                       3. не имеет
клеточной стенки
2.
имеет слабо выраженную клеточную стенку               4. клеточную стенку из
гликогена
А12.
Оплодотворение
у папоротников осуществляется
1.
без участия воды                                                             3.
только в присутствии воды
2.
при помощи ветра                                                           4.
при помощи животных
А13.
Голосеменные
растения имеют
1.
семя и цветок        2. только семя                       3. не имеют ни
семени, ни цветка              4. только цветок
А14.
У
двудольных растений
1. в
зародыше две семядоли
2.
мочковатая корневая система и листья с сетчатым жилкованием
3.
стержневая корневая система и листья с дуговым жилкованием
4.
стержневая корневая система и листья с параллельным жилкованием
А15.
По
способу питания бактерии являются
1.
автотрофы             2. гетеротрофы                     3. миксотрофы                                  4.
хищники
А16.
Тело
паука состоит из
1.
одного отдела        2. двух отделов         3. трех отделов          4.
четырех отделов
А17.
Стадия
финны встречается
1.
ресничных червей            2. сосальщиков         3. ленточных червей            4.
кольчатых червей
А18.  Кровеносная система
впервые появилась у
1. кольчатых червей             2.
моллюсков            3. ленточных червей            4. насекомых
А19.  Развитие с неполным
превращением происходит у
1. жука-плавунца                 2.
комнатной мухи               3. клопа-черепашки             4. кузнечика.
А20.  Мальпигиевы сосуды
удаляют
1. твердые продукты обмена                                  3.
жидкие продукты обмена
2. пищеварительный сок                             4. углекислый газ.
А21.  Какое из растений имеет соцветие
корзинку?
1. капуста                  2. одуванчик                         3.
морковь                 4. рожь
А22.  Ланцетник – это
1.
низшее хордовое животное, живущее только в морской воде
2.
низшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
3.
высшее хордовое животное, живущее только в морской воде
4.
высшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
А23.
Температура
тела у амфибий
1.
постоянная только в холодное время года
2.
постоянная только в теплое время суток
3.
непостоянная и зависит от температуры окружающей среды
4.
непостоянная только у личинок

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В
Выберите три
правильных ответа из шести предложенных.
В1. Известны
следующие характерные черты образа жизни губок
1.    губки одного и
того же вида всегда имеют одинаковую форму тела
2.    все губки обитают
только в морской воде
3.    в зависимости от
условий губки одного и того же вида могут различаться по форме тела
4.    все губки обитают
как  в морской, так и в пресной воде
5.    губки ведут только
прикрепленный образ жизни
6.    губки живут
несколько тысяч лет
В2.  В наружном слое
тела гидры расположены клетки
1.    железистые                                                          4.
нервные
2.    стрекательные                                                     5.
промежуточные
3.    эпителиальные                                                    6.
соединительные
В3. Выберите верные
высказывания о покровах тела членистоногих
1.    покровы образованы
плоским эпителием с ресничками
2.    кутикула,
пропитанная известью, образует панцирь
3.    кутикула выполняет
защитную и опорную функции
4.    покровы образованы
только многослойным эпителием
5.    под кутикулой
находятся железы (слюнные, паутинные, ядовитые, пахучие)
6.    железы находятся
между слоями кутикулы

Установите
соответствие между содержимым первого и второго столбцов.

В4. Установите
соответствие между классами и типами Моллюски и Иглокожие
А) Морские
лилии                                                  1) Моллюски
Б) Морские
звезды                                                 2) Иглокожие
В) Брюхоногие
Г) Морские ежи
Д) Двустворчатые
Е) Головоногие
Ж) Голотурии

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

В5. Установите
соответствие между представителями и классами членистоногих
А)
скорпион                                                             1)
Ракообразные
Б)
омар                                                                2)
Паукообразные
В)
рак-отшельник                                                    3) Насекомые
Г) клещ таежный
Д) муравей рыжий
лесной

А

Б

В

Г

Д

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ С
Ответьте на вопрос.
С1.*  Какие одноклеточные животные ведут
только паразитический образ жизни? Приведите примеры.

ВАРИАНТ 2.
ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А
Выберите один верный ответ из четырех
предложенных.
А1. Основоположником систематики является
1. Карл Линней                    2. Чарлз
Дарвин                   3. Аристотель                       4. Теофраст
А2. Для
кишечнополостных характерна
1.
лучевая симметрия                                              3. двусторонняя
симметрия
2.
осевая симметрия                                               4. осевая и
двусторонняя симметрия
А3. Печень – это орган
1. пищеварительной системы                                            3.
выделительной системы2. дыхательной системы                                             4.
кровеносной системы
А4. У круглых червей
отсутствуют системы
1.
пищеварительная и дыхательная                      3. выделительная и половая
2.
дыхательная и кровеносная                                            4.
дыхательная и выделительная
А5.Вне организма
пищеварение осуществляется у
1.
клещей                   2. пауков                    3. пчел                        4.
иглокожих
А6. Плавательный
пузырь отсутствует у
1.
осетра                     2. леща                       3. акулы                     4.
форели
А7.
Проходными
называют рыб, которые для размножения
1.
перемещаются из моря в реку                            3. перемещаются из одной
реки в другую
2.
перемещаются в пределах морей                                  4. проплывают
много километров по рекам
А8. Раздвоенный
кончик языка у рептилий необходим для
1.
осязание, равновесия                                          3. осязания,
вкуса и обоняния
2.
вкуса, равновесия и обоняния                            4. вкуса и осязания
 А9.Полость тела
плоских червей заполнена
1.
мышцами               2. жидкостью            3. нервными клетками         4.
паренхимой
А10.
У
бабочек чешуйками покрыты
1.
только туловище                                                 3. только две
пары крыльев
2.
одна пара крыльев и туловище                                      4. две пары
крыльев и туловище
А11.
Ланцетник
– это
1.
низшее хордовое животное, живущее только в морской воде
2.
низшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
3.
высшее хордовое животное, живущее только в морской воде
4.
высшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
А12.
Разделение
сердца на камеры впервые произошло у
1.
круглоротых                     2. ланцетника                        3.
рыб                         4. земноводных
А13.
Температура
тела у амфибий
1.
постоянная только в холодное время года
2.
постоянная только в теплое время суток
3.
непостоянная и зависит от температуры окружающей среды
4.
непостоянная только у личинок
А14.
Часть
пера, погруженного в кожу, называется
1.
ствол                                  2. опахало                              3.
очин                                   4. бородка
А15.
Два
круга кровообращения и трехкамерное сердце впервые появляется у
1.
взрослых земноводных               2. пресмыкающихся             3. рыб                         4.
птиц
А16.
Маневренность
птиц при полете обеспечивают (-ет)
1.
легочные мешки      2. рулевые перья               3. клюв                       4.
интенсивный обмен веществ
А17.
Скелет
большинства позвоночных состоит из
1.
черепа, позвоночника и мышц                           3.  черепа и осевого
скелета
2.
черепа, хорды и скелета конечностей               4. черепа, осевого скелета и
скелета конечностей
А18.
Боковая
линия необходима для
1.
погружения на глубину                                                  3.
дыхания
2.
определения направления и силы тока воды               4. обоняния
А19.Цевка – это часть
1.
верхних конечностей       2. грудной клетки                 3. клюва                     4.
нижних конечностей
А20.
Возбудители
малярии являются
1.
малярийный комар                                                          3.
гнилостный воздух болот
2.
человек, больной малярией                                            4.
малярийный паразит
А21.
Жгутиконосцы
имеют
1.
только один жгутик                                                         3.
только два жгутика
2.
ложноножки                                                                     4.
один, два или много жгутиков
А22.Обитают в
кишечнике животных, питаются содержимым кишечника, разрушают его слизистую
оболочку
1.
паразитические инфузории                                            3.
хламидомонады
2.
радиолярии                                                                       4.
хлореллы
А23.
Орган
слуха у рыб
1.
отсутствует
2.
представлен внутренним ухом - лабиринтом
3.
представлен внутренним ухом – замкнутыми ямками
4.
представлен наружным отверстием и внутренним ухом
ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В
Выберите три
правильных ответа из шести предложенных.
В1.  У прыткой ящерицы,
как и у других пресмыкающихся,
1.    внутреннее
оплодотворение
2.    температура тела
постоянная
3.    развитие зародыша
происходит в яйце
4.    кожа влажная
5.    прямое
постэмбриональное развитие
6.    родители заботятся
о потомстве
В2. Паразитический
образ жизни плоских червей возможен потому, что
1.    у них есть
специальные присоски или крючья
2.    всасывание
питательных веществ идет только через покровы тела
3.    у них хорошо
развита пищеварительная система
4.    при размножении
образуется большое количество яиц, характерно живорождение
5.    размножение
осуществляется только во внешней среде
6.    в процессе
эволюции у них произошла утрата нервной системы
В3.  Характерными признаки амфибий
являются
1. обитают исключительно на суше
2. предками были двоякодышащие рыбы
3. стегоцефалы – это древние амфибии
4. поверхность кожи покрыта слизью
5. скелет в связи с переходом к
наземному образу жизни имеет более сложное строение, чем у рыб
6. ярко выражен половой диморфизм

Установите
соответствие между содержимым первого и второго столбцов.

В4.  Установите
соответствие между разными группами животных и способами дыхания
А) птицы                               Г)
земноводные (взрослые особи)                         1) легочное

Б) пресмыкающиеся                        Д) рыбы
                   2) кожно-легочное
В) млекопитающие                          Е) ракообразные
      3) жаберное

А

Б

В

Г

Д

Е

В5.
Установите
соответствие между видами мха и их строением
A)
ризоиды                                                   1) для мха кукушкина
льна
Б)
листья                                                       2) для мха
сфагнума
B)
стебель
Г)
коробочка со спорами
Д)
водоносные клетки

А

Б

В

Г

Д

 ЗАДАНИЯ УРОВНЯ С
Ответьте на вопрос.
С1. * Какие классы
объединяет тип Моллюски? Приведите примеры представителей этих классов.

Ответы

вариант
  1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Вариант  1

1.

+

+

+

+

+

+

2.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3.

+

+

+

+

+

+

4.

+

+

В1

2, 3, 5

С1. Споровики.
  Пример: малярийный плазмодий (паразит).

В2

1, 2, 3

В3

2,
  3, 5

В4

А-2  Б-2  В-1  Г-2
  Д-1  Е-1  Ж-2

В5

А-2  Б-1  В-1  Г-2  Д-3

Вариант     2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

1.

+

+

+

+

+

+

+

2.

+

+

+

3.

+

+

+

+

+

+

4.

+

+

+

+

+

+

+

В1

1, 3, 5

С1. Тип Моллюски
  включает 3 класса: Брюхоногие (большой прудовик), Двустворчатые (перловица),
  Головоногие (осьминог).

В2

1, 2, 6

В3

3, 4, 5

В4

А-1  Б-1  В-1  Г-2
  Д-3  Е-3

В5

А-1  Б-1  В-1  Г-1  Д-2

Контрольная работа по
теме  «Пищеварение».                  Дата ________

Вариант 1
А1.
К чему приводит чрезмерное употребление углеводов?
1)
к избытку жидкости в организме
2)
к накоплению жира
3)
к хрупкости костей
4)
к авитаминозу
А2.
Сколько воды человеку необходимо выпивать в сутки?
1)0,5
л
2)
1-1,5 л
3)
2-2,5 л
4)
больше 3 л
A3.
Как называется последний отдел толстого кишечника?
1)
прямая кишка
2)
желудок
3)
двенадцатиперстная кишка
4)аппендикс
А4.
Как называется процесс превращения питательных веществ в простые соединения,
которые легко всасываются в кровь и лимфу?
1)
расщепление
2)
пищеварение
3)
переваривание
4)
потребление

В1.
Как называется начальный отдел тонкого кишечника?
_________________________________________________________________________
В2.
Как называется хроническое воспаление миндалин?
_________________________________________________________________________
С1. *Почему
человеку необходимо употреблять животные белки и растительные жиры?

Вариант 2

А1.
Что обычно преобладает в пище человека?
1)
белки
2)
жиры
3)
углеводы
4)
минеральные вещества
А2.
Из чего состоят миндалины?
1)
из поперечно-полосатой мышечной ткани
2)
из лимфоидной ткани
3)
из нервной ткани
4)
из гладкой мышечной ткани
A3.
Какой орган выделяет желчь?
1)
печень
2)
желчный пузырь
3)
поджелудочная железа
4)аппендикс
А4.
Под действием чего происходит переваривание пищи в желудке?
1)
желчи
2)
желудочного сока
3)
инсулина
4)
адреналина
В1.
Как называются вредные вещества, которые накапливаются в овощах и фруктах при
избыточном внесении азотных удобрений в почву?
_________________________________________________________________________
В2.
Как называется начальный отдел толстого кишечника?
_________________________________________________________________________
С1.*
Почему организм человека нуждается в пище?

Контрольная работа по
теме «Высшая нервная деятельность».        Дата ________
Вариант 1
А1.
Как называют качество, при наличии которого человек не способен противиться
постороннему влиянию и действует всегда по чужой указке?
1)
внушаемость
2)глупость
3)
негативизм
4)
пацифизм
А2.
Что такое тревога?
1)
эмоциональная болезнь
2)
эмоциональное состояние
3)
эмоциональное внушение
4)
эмоциональный кризис
A3.
В чем заключается принципиальное отличие чувств от эмоциональных состояний?
1)
в силе проявления
2)
в продолжительности действия
3)
в механизме действия
4)
в их направленности на определенный объект
А4.
Что лежит в основе увлечения?
1) чувство
2) эмоции
3)
безусловный рефлекс
4)
явление доминанты
В1.
Что является завершающей стадией волевого акта?
__________________________________________________________________________
В2.
Как называют резкое неприятие человеком каких- либо советов и стремление
действовать наперекор им?
__________________________________________________________________________
С1.*
Опишите внешний вид человека, который напряженно-внимательно слушает важную
информацию.

Вариант 2
А1.
Как называют наиболее древнюю форму отражения действительности, связанную с
удовлетворением потребностей? (В переводе с французского это слово означает
«переживаю, возбуждаю».)
1) чувствами
2) эмоциями
3) ощущениями
4)воображением
А2.
Что такое смех?
1)
эмоциональная реакция
2)
эмоциональное состояние
3)
неосознанное действие
4)
эмоциональное чувство
A3.
Как называется бурная эмоциональная вспышка, выходящая из-под контроля воли?
1)
эмоциональная реакция
2)
каприз
3)
аффект
4)
галлюцинация
А4.
Что выбрасывается в кровь при возникновении страха?
1)
эпифиз
2)
инсулин
3) норадреналин
4) адреналин
В1.
С чего начинается волевой акт?
_________________________________________________________________________
В2.
Как называют способность человека оценивать сложную ситуацию и принимать
нестандартные решения?
_________________________________________________________________________
С1. *
В чем заключается побудительная функция воли?

Контрольная работа
по теме «Координация и регуляция».       Дата________
Задания уровня А
Выберите
один правильный ответ из четырёх предложенных
А1.
Железы внутренней секреции
1) имеют протоки,
открывающиеся во внутреннюю среду организма
2) имеют
протоки, открывающиеся на поверхности тела
3) имеют
протоки, открывающиеся в полости органов
4) не
имеют протоков
А2. При недостаточном образовании гормона
тироксина у взрослых развивается

1)
   базедова
болезнь
2)     микседема
3)     кретинизм
4)
   карликовость

А3. Гормон роста образуется в
1)
передней
доле гипофиза
2)  щитовидной
железе

3)
задней
доле гипофиза
4)
гипоталамусе

А.4. Серое вещество мозга образовано
скоплением
1)
отростков
нейронов                 3) аксонами
2)
дендритами                      4)
телами клеток
А5.
От головного мозга отходят нервы в количестве
1)
10
пар                                          3) 12 пар
2)
11
пар                                          4) 14 пар
А6.
Вегетативная нервная система регулирует работу
1)
скелетной
мускулатуры
2)
только
сердца
3)
только
пищеварительной системы
4)
всех
внутренних органов
А7. Симпатический и парасимпатический
отделы нервной системы оказывают действие на функции органов
1)
противоположное
2)
сходное
3)
усиливают
действие друг друга
4)
независимое
А8.
Рефлекторная дуга заканчивается
1)
исполнительным
органом
2)
чувствительным
нейроном
3)
рецептором
4)
вставочным
нейроном
А9.
К телу нейрона возбуждение поступает по
1)    дендритам и
аксонам        3)дендритам
2)     клеткам нейроглии
4) аксонам
А10.
Рефлекс — это
1)   путь, по которому
проводятся нервные импульсы
2)   место контакта
между двумя нейронами
3)   цепь нейронов,
соединяющих рецепторы с мышцами
4)
ответная
реакция на раздражение, осуществляемая при участии нервной системы
А11.
Поверхность полушарий головного мозга образована
1)    белым веществом
2)    серым веществом
3)    ядрами серого
вещества в толще белого
4)    участками белого
вещества в толще серого
А12.
Инсулин — это гормон
1)
гипофиза
2)
эпифиза
3)
поджелудочной
железы
4)
щитовидной
железы
Задания
уровня В
Выберите
три правильных ответа из шести предложенных.
В1.
Вегетативная нервная система иннервирует
1)    сосуды                                 4)
мышцы сердца
2)    желудок                               5)
мышцы конечностей
3)    жевательные мышцы         6)
мышцы шеи
В2.
К железам внутренней секреции относят
1)    гипофиз                         4)
надпочечники
2)    слёзные железы            5)
щитовидную железу
3) половые железы                           6)
молочные железы

ВЗ.
При недостатке гормонов щитовидной железы в детском возрасте наблюдается
1)    карликовость без
нарушений пропорций тела
2)    умственная
неполноценность
3)    карликовость с
нарушениями пропорций тела
4)    развитие
слизистого отёка
5) нарушение психического
развития
6) повышенная
пигментация кожи

        Установите
соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В4. Установите соответствие между характеристикой
регуляции функций и её способом.
ХАРАКТЕРИСТИКА
A)
скорость
проведения информации сравнительно невысокая
Б)
более древняя форма взаимодействия клеток и органов
B)   эволюционно
более поздний способ регуляции
Г) осуществляется посредством химически активных веществ,
поступающих в кровь, лимфу и тканевую жидкость
Д) осуществляется посредством нервных импульсов
СПОСОБ
РЕГУЛЯЦИИ
1)    гуморальная
2)     нервная

А

Б

В

Г

Д

В5. Установите соответствие между отделами мозга и их
функциями.
ФУНКЦИИ
A)  пищевые
рефлексы
Б)
слуховые ориентировочные рефлексы
B)
изменение
величины зрачка в зависимости от яркости света
Г)
сердечно-сосудистые рефлексы
Д)
дыхательные рефлексы
Е)
зрительные ориентировочные рефлексы
ОТДЕЛЫ
1)    продолговатый
мозг
2)    средний
мозг

А

Б

В

Г

Д

Е

В6. Установите соответствие между частью нервной
системы и элементами, её составляющими.
ЭЛЕМЕНТЫ                                            НЕРВНАЯ
СИСТЕМА
 А)
спинномозговые нервы                     1) центральная
Б)
нервные узлы (ганглии)                     2) периферическая

В) спинной мозг   Г)головной мозг
 Д)
нервные окончания
 Е)
черепно-мозговые нервы

А

Б

В

Г

Д

Е

В7.
Установите последовательность этапов прохождения нервных импульсов по
рефлекторной дуге.
A)
исполнительный
орган
Б) вставочный
нейрон
B)
рецептор
или чувствительный   нейрон
Г) двигательный
нейрон

В8.
Установите последовательность этапов прохождения нервного импульса при
коленном рефлексе.
A)   передние корешки
спинного мозга
Б)
чувствительные волокна спинномозговых нервов
B)   рецепторы кожи
Г)
задние корешки спинного мозга
Д)
крестцовый отдел спинного мозга
Е)
мышца
Ж)
двигательные волокна спинномозговых нервов

Контрольная работа по теме «Анализаторы».                 Дата________

Выберите
один правильный ответ из четырех предложенных.
А1.
Понятие анализатора было введено в физиологию
1)       И.М. Сеченовым
2)       И.И. Мечниковым
3)       В.И. Вернадским
4)       И.П. Павловым
А2.
Понятие «анализатор» включает следующие составляющие
1)    рецептор,
воспринимающий сигнал
2)    зона коры, где
проводится анализ раздражений
3)    проводящие пути
4)    все указанные
компоненты
АЗ.
Структурой глазного яблока, регулирующей количество поступающих в глаз
солнечных лучей, является
1) роговица                                       3)зрачок
2) хрусталик                                      4)
стекловидное тело
А4.
На корне языка расположены рецепторы, чувствительные к
1) сладкому                                       3)
кислому
2) горькому                                       4)
солёному
А5.
Светочувствительные рецепторы — палочки и колбочки находятся в
1)    белочной оболочке
глаза
2)    сосудистой
оболочке глаза
3)    стекловидном теле
и хрусталике глаза
4)    сетчатке глаза
А6.
Полукружные каналы внутреннего уха расположены относительно друг друга
1) параллельно
2) под острым углом
друг к другу
3) перпендикулярно друг
другу
4) один внутри
другого
А7.
Евстахиева (слуховая) труба соединяет полость среднего уха с
1) наружным слуховым
проходом 3) трахеей
2) носоглоткой                                               4)   внутренним ухом
А8.
В органе слуха человека за барабанной перепонкой расположено
1) внутреннее      ухо
2) вестибулярный
аппарат
3) среднее ухо со
слуховыми косточками
4) полукружные каналы
А9.
Число отделов органа слуха
1)    один          3)три

2)два            4) четыре
А10.
Звуковая волна вызывает в первую очередь колебания
1)     волосковых
клеток  3) жидкости улитки
2)     мембраны
улитки    4) барабанной перепонки
АН.
Вестибулярный аппарат образован
1) улиткой
и двумя полукружными каналами
2) только
полукружными каналами
3) двумя
мешочками
4) двумя
мешочками и тремя полукружными каналами
А12.
Анализ зрительных раздражений происходит в
1)    хрусталике
3) зрительном нерве
2)    зрительной
зоне коры                    4) рецепторах сетчатки
Задания уровня В
Выберите
три правильных ответа из шести предложенных.
В1.
Оптическая система глаза включает
1)    роговицу
4)зрачок
2)    хрусталик
5) стекловидное тело
3)    сетчатку
6) жёлтое пятно
В2.
В полости среднего уха находятся косточки
1) молоточек
4) стремечко
2) подковка
5) уздечка
3) наковальня
6) улитка
ВЗ. Чувство осязания даёт информацию о таких свойствах
предмета, как
1)
размер        4)вкус
2)
цвет           5)запах
3) форма
6) температура
Установите соответствие между содержанием первого и
второго столбцов.

В4.
Установите соответствие между анализаторами и их структурами

СТРУКТУРЫ
А)
стекловидное тело
Б)
улитка
В)
колбочки
Г)
палочки
Д)
наковальня
Е)
полукружные каналы
АНАЛИЗАТОРЫ
1)
зрительный
2)
пространственный
3)
слуховой

А

Б

В

Г

Д

Е

В5. Установите соответствие между частями
глаза и структурами, их составляющими.

СТРУКТУРЫ                                    ЧАСТИ
ГЛАЗА
A) веки
1)глазное яблоко
Б)
зрачок                                            2) вспомогательный
B) слёзные железы                            аппарат
глаза
Г)
стекловидное тело
Д) роговица
 Е) ресницы

А

Б

В

Г

Д

Е

В6. Установите
соответствие между анализатором и долей коры больших полушарий, в которой
осуществляется анализ данных ощущений.

АНАЛИЗАТОРЫ
А) вкусовой
Б) обонятельный
В) зрительный
Г) мышечный
Д) кожный

ДОЛЯ КОРЫ
1)       височная
2)       теменная
3)       затылочная

А

Б

В

Г

Д

Е

В7.
Установите последовательность этапов прохождения света, а затем нервного
импульса в глазе и зрительном анализаторе.

A) зрительный нерв                         Д)
хрусталик
Б) стекловидное
тело                       Е) зрительная зона коры
B) роговица                                      больших
полушарий
Г)палочки и колбочки
Д) хрусталик

Итоговая
контрольная работа за курс 8 класса. Дата ________
ВАРИАНТ 1.
Задания
уровня  А
Выберите
один правильный ответ из четырех предложенных

А1.
Ткань
состоит из
1)
органоидов
и мембран                                       3) органов и межклеточного
вещества
2)
органов
и полостей                                             4) клеток и
межклеточного вещества
А2. Железы внутренней
секреции
1)    имеют протоки,
открывающиеся во внутреннюю среду организма
2)    имеют протоки,
открывающиеся на поверхности тела
3)    имеют протоки,
открывающиеся в полости органов
4)    не имеют протоков
A3. Вестибулярный
аппарат образован
1)    улиткой и двумя
полукружными каналами                 3) двумя мешочками
2)    только
полукружными каналами          4) двумя мешочками и тремя полукружными каналами
А4. Кровь от сердца
течёт по
1)   венам                     2)
артериям               3) капиллярам                       4) венам и артериям
A5.Стенка желудка не
переваривается пищеварительным соком, потому что
1)
повреждённый
эпителий быстро восстанавливается
2)
стенка
желудка покрыта слизью
3)
в
соке желудка нет нужных ферментов
4)
пищеварительные
ферменты не могут переваривать компоненты организма, который их синтезирует
А6. Дыхательные пути
- это
1)    носовая полость,
гортань, трахея                                  3) только бронхи
2)    носовая полость,
гортань, трахея, бронхи                   4) трахея и бронхи
A7. Сальные железы
кожи расположены в
1)    эпидермисе           2)
подкожной клетчатке                  3) собственно коже              4) роговом
слое
А8. Для эволюции
человека характерно
1)
преобладание
биологических факторов над социальными
2)
преобладание
социальных факторов над биологическими
3)
единство
действия биологических и социальных факторов
4)
независимое
действие биологических и социальных факторов
А9. В яичниках
образуются
1)
спермии                 2) сперматозоиды                 3) яйцеклетки                       4)
тромбоциты
А10. Какие органы
относятся к центральной нервной системе:
1)
нервы, нервные узлы                                            3) спинной мозг,
головной мозг, нервные узлы
2)
спинной мозг, головной мозг                              4) головной мозг,
нервы, нервные узлы
А11.
Парным
органом мочевыделительной системы является
1)
нефрон       2)  мочеиспускательный канал       3) мочевой пузырь               4)
почка
А12.
Пластический
обмен это –
1)
синтез
органических веществ из неорганических                  3) синтез минеральных
веществ
2)
окисление
органических веществ                                            4) окисление
минеральных веществ
А13.
К
инфекционным болезням, передающимся через воздух, относится
1)
инфаркт миокарда                2) СПИД             3) малокровие
4) туберкулез
А14. Как называется
неподвижное соединение костей?
1)
стык                       2) сустав                    3) шов                        4)
хрящ
А15. Как называются
постоянные части клетки, расположенные в цитоплазме, каждая из которых
выполняет свои особые функции?
1)
органоиды             2) мембраны              3) митохондрии                    4)
рибосомы
А16. Сколько раз за
одну минуту сокращается сердце здорового человека?
1)
25-30 раз                2) 60-70 раз               3) 80-100 раз              4)
100-120 раз
Задания
уровня  В
Выберите
три правильных ответа из шести предложенных
В1. К мышцам туловища
относятся
1)
межрёберные
мышцы
2)
икроножная
мышца
3)
ягодичная
мышца
4)
трапециевидная
мышца
5)
височная
мышца
6)
надчерепная
мышца
В2. Оптическая
система глаза включает
1)    роговицу                                                 4)
зрачок
2)    хрусталик                                                 5)
стекловидное тело
3)    сетчатку                                                   6)
жёлтое пятно
В3. Условные рефлексы
1)    видоспецифичные                   4)
могут затухать
2)    индивидуальные                      5)
приобретённые в течение жизни
3)    постоянные                               6)
врождённые
Установите
соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В4. * Установите
соответствие между элементами и их группам
ЭЛЕМЕНТЫ
           ГРУППЫ
А)
фосфор                                                                 1)
макроэлементы
Б)
медь                                                                      2)
микроэлементы
В)
йод
Г)
натрий
Д)
хлор
Е)
фтор

А

Б

В

Г

Д

ВАРИАНТ 2.

Задания
уровня  А
Выберите
один правильный ответ из четырех предложенных

A1. Совокупность
клеток, сходных по происхождению, строению, функциям, называют
1)
органом
                            3) органоидом
2)
тканью                              4)
системой органов
А2. При недостаточном
образовании гормона тироксина у взрослых развивается
1)    базедова болезнь                           3)
кретинизм
2)    микседема                                      4)
карликовость
А3.
Звуковая
волна вызывает в первую очередь колебания
1)    волосковых клеток                      3)
жидкости улитки
2)    мембраны улитки                        4)
барабанной перепонки
А4. Внутри
околосердечной сумки находится
1)    воздух                                                     3)
жидкость
2)    жировая прослойка                               4)
мышечная прослойка
А5. Ворсинки образует
слизистая оболочка
2)    пищевода                                                     3)
тонкой кишки
3)    желудка                                                        4)
толстой кишки
А6. Поверхность
альвеол лёгких взрослого человека равна
1)    50 м2                                                         3)
около 300 м2
2)    60-120 м2                                                  4)
свыше 300 м2
А7. Под влиянием
ультрафиолетовых лучей в коже человека образуется витамин
1)    А                                                                   3)
D
2)
В                                                                    4)Е
А8. Общим предком
человекообразных обезьян и человека является
1)
австралопитек
                             3) дриопитек
2)
питекантроп                                4)
рамапитек
A9. Яйцеклетка
человека содержит
1)    23 хромосомы                                         3)
44 хромосомы
2)    46 хромосом                                            4)
22 хромосомы
А10.
Как
называются длинные отростки тел нейронов, покрытые оболочкой из соединительной
ткани и выходящие за пределы головного и спинного мозга?
1)
нервы               2) нервные центры                    3) нервные узлы                   4)
гормоны
А11.
Что
определяет поведение человека?
1)
условные
рефлексы                     3) осознанные, обдуманные действия
2)
безусловные
рефлексы               4) инстинкт
А12.
Нормальное
артериальное давление человека
1)    100/60                    2)
120/70                    3) 150/90                    4) 180/100
А13.
Энергетический
обмен это  -
1)
синтез
органических веществ из неорганических
2)
синтез
минеральных веществ
3)
окисление
органических веществ с освобождением энергии
4)
окисление
минеральных веществ
А14.
В
качестве профилактики от заболевания гриппом нужно
1) заниматься
спортом         3) прикрывать рот и нос марлевой повязкой при обращении с
больными
2)
делать зарядку                  4) не бывать на улице
А15. Как называются
мельчайшие кровеносные сосуды, пронизывающие все органы человека?
1)
вены                       2) артерии                 3) капилляры                         4)
клапаны
А16.
В
состав трахеи входят
1) хрящевые кольца                                    3)
костные кольца
2) хрящевые полукольца                            4)
костные полукольца

Задания
уровня  В
Выберите
три правильных ответа из шести предложенных
В1. Трубчатыми
костями являются
1)    грудина                                           4)
бедренная кость
2)    ребро                                                5)лопатка
3)    плечевая кость                                6)
лучевая кость
В2. Приспособления к
древесному образу жизни у предковых приматов и современных человекообразных
обезьян
2)    цветное объёмное
зрение
3)    все конечности
имеют по пять пальцев
4)    наличие плаценты и
вскармливание детёнышей молоком
5)    сильное развитие
двигательных отделов мозга
6)    наружное ухо с
подвижной ушной раковиной
7)    сильное развитие
плечевого пояса
В3. Рефлекс, центр
которого расположен в спинном мозге, является
1)    индивидуальным                                    4)
приобретённым
2)    видоспецифичным                                 5)
безусловным
3)    врождённым                                            6)
условным
Установите
соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В4.*Установите
соответствие между витаминами и их источниками
ИСТОЧНИКИ                                                                    ВИТАМИНЫ
А)
дрожжи                                                                                1)
А
Б)
шиповник                                                                                2)
В
В)
яичный желток                                                                           3)
С
Г)
морковь
Д) лимоны
Е) молоко

А

Б

В

Г

Д

Е

ОТВЕТЫ

вариант
  1

А1.

А2.

А3.

А4.

А5.

А6.

А7.

А8.

А9.

А10.

А11.

А12.

А13.

А14.

А15.

А16.

1)

+

+

+

2)

+

+

+

+

+

+

3)

+

+

+

4)

+

+

+

+

В1.

1, 3, 4

В2.

2, 4, 5

В3.

2, 4, 5

В4.

А – 1, Б – 2, В – 2, Г – 2, Д –
  2, Е – 2.

вариант
  2

А1.

А2.

А3.

А4.

А5.

А6.

А7.

А8.

А9.

А10.

А11.

А12.

А13.

А14.

А15.

А16.

1)

+

+

+

2)

+

+

+

+

3)

+

+

+

+

+

+

+

+

4)

+

В1.

3, 4, 6

В2.

2, 4, 6

В3.

2, 3, 5

В4.

А – 2, Б – 3, В – 2, Г – 1, Д –
  3, Е – 2.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА ПО БИОЛОГИИ

Оценка «5» ставится,
если обучающийся:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные
выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания
в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы
с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится,
если обучающийся:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на
практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной
и письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится,
если обучающийся:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное  значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится,
если обучающийся:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.

Оценка
выполнения практических (лабораторных)работ:

Оценка «5» ставится,
если обучающийся:
1.
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5.
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится,
если обучающийся выполнил требования к оценке «5», но:
1.
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2.
Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и
одного недочета.
3.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из
опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится,
если обучающийся:
1.
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не
менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы.
2.
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по
началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3.
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен
совсем или выполнен неверно анализ погрешностей.
4.
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится,
если обучающийся:
1.
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не
полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.
3.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
4.
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
5.
Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу;
показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал
требования безопасности труда.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
1.
Выполнил
работу без ошибок недочетов;
2.
Допустил
не более одного человека.

Отметка
«4» ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1.
Не
более одной негрубой ошибки и одного  недочета;
2.
Или
не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если обучающийся
правильно  выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1.
Не
более двух грубых ошибок;
2.
Или
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.
Или
не более двух- трех негрубых ошибок;
4.
Или
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5.
Или
при отсутствии ошибок, но при наличии четырех- пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
1.
Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена отметка «3»;
2.
Или если правильно выполнил менее половины работы.

КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
с помощью коэффициента усвоения К

К=А:Р,
где                                  А- число правильных ответов в тесте

Р- общее число ответов

Коэффициент К

Оценка

0,9-1

«5»

0,8-0,89

«4»

0,7-0,79

«3»

Меньше 0,7

«2»

ОСНАЩЕННОСТЬ  УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методическое обеспечение

1.
Программа
для общеобразовательных учреждений. Природоведение.       5 класс. Биология
6-11 классы.– М.: Дрофа,2011.
2.
Программа
основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И.
Сонина- М.: Дрофа, 2012.
3.
Сонин
Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений /– М.: Дрофа, 2012.
4.
Сонин
Н.И. Биология.
Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014.
5.
Акперова
И. А., Сысолятина Н. Б.,  Сонин Н. И. Тетрадь для
лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику «Биология. Человек».
8 класс.- М.: Дрофа, 2012.
6.
Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.
7.
Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение,
1994.
8.     Сонин Н. И., Кириленкова
В. Н. «Биология. Человек». Дидактические
карточки-задания. - М.: Дрофа, 2011.
9.
Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992
10.
Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека.
М.: Прогресс, 1988.
Информационно-техническое
обеспечение
1.
Мультимедийное приложение к учебнику Сонина Н.
И.
«Биология.
Человек» . 8 класс.- ООО Дрофа, 2011.
2.
CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Человек.

Учебно-наглядные
пособия:

Плакаты:
1.      Схема строения
нервной системы 2 экз.
2.      Нервная клетка и
схема строения рефлекторной дуги 2 экз.
3.      Образование и
внешнее торможение условного рефлекса
4.      Спинной мозг и
схема коленного рефлекса 2 экз.
5.      Головной мозг
человека 2 экз.
6.      Изучение работы
пищеварительной системы по И.П.Павлову
7.      Обонятельный и
вкусовой анализатор 2 экз.
8.      Слуховой
анализатор 1 экз.
9.      Зрительный
анализатор 1 экз.
10.  Скелет
11.  Череп человека 1
экз.
12.  Скелетные мышцы 1
экз.
13.  Строение костей и
типы их соединений 1 экз.
14.  Схема
кровообращения 1 экз.
15.  Кровь 1 экз.
16.  Сердце 1 экз.
17.  Кровеносная система
человека 1 экз.
18.  Фазы работы сердца
1 экз.
19.  Дыхание и
сокращение сердца в покое
20.  Значение
тренировок сердца
21.  Органы дыхания 1
экз.
22.  Гортань и органы
полости рта при дыхании и глотании
23.  Схема строения
органов пищеварения
24.  Зубы
25.  Суточные нормы
витаминов
26.  Калорийность и
состав пищевых продуктов
27.  Органы выделения
28.  Кожа

Гигиена и
профилактика
29.  Гигиена дыхания
30.  Гигиена питания
31.  Предупреждение
плоскостопия
32.  Профилактика
близорукости
33.  Профилактика
воздушно-капельных инфекций
34.  Предупреждение
желудочно-кишечных заболеваний
35.  Предупреждение
искривлений позвоночника
36.  Шум и борьба с ним
37.  Закаливание
организма
38.  Вред курения
39.  Вред алкоголя

Натуральные
объекты:
1.     Коллекция костей
млекопитающих

Микропрепараты:
1.     Кровь человека 12
шт.
2.     Гладкие мышцы 12
шт.
3.     Поперечно-полосатые
мышцы 12 шт.
4.     Однослойный
эпителий 12 шт.
5.     Гиалиновый хрящ 12
шт.
6.      Нервные клетки 12 шт.
Оптические
приборы:

1.     Микроскоп
2.     Лупа

Материально-техническое
обеспечение
1.
Персональный
компьютер
2.
Проектор
EPSON
3.
Экран
4.
Принтер-ксерокс
CANON  MF 4410
5.
Звуковоспроизводящее
устройство

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания                                        Заместитель  директора по УР
педагогического
совета                                  ______________Е.В. Ершова
МБОУ Первомайской
СОШ №11                          подпись
от
____________2014года №____                  ___________________2014 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по биологии 8 кл. 2014-2015гг..docx

alt: Большие полушария головного моз га

alt: Иммунитет. Иммунная система человека

alt: Разделы Кол-во часов

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Стартовая диагностическая работа

alt: Диктант по терминамС.70-75; раб

alt: Устный опрос С.84-91; раб

alt: Мышцы. Общий обзор. Работа мышц

alt: Индивидуальный опросС.149-153,в

alt: Урок актуализации новых знаний

alt: Анализ таблиц С.235-237;раб

alt: Здоровье и влияющие на него факторы

alt: Анализ контрольной работы

alt: КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

alt: А20. Мальпигиевы сосуды удаляют 1

alt: Б) омар 2)

alt: A3. В чем заключается принципиальное отличие чувств от эмоциональных состояний? 1) в силе проявления 2) в продолжительности действия 3) в механизме действия 4) в их…

alt: А11. Поверхность полушарий головного мозга образована 1) белым веществом 2) серым веществом 3) ядрами серого вещества в толще белого 4) участками белого вещества в толще…

alt: Г) сердечно-сосудистые рефлексы

alt: A 3. Вестибулярный аппарат образован 1) улиткой и двумя полукружными каналами 3) двумя мешочками 2) только полукружными каналами 4) двумя мешочками и тремя полукружными каналами

alt: А10. Как называются длинные отростки тел нейронов, покрытые оболочкой из соединительной ткани и выходящие за пределы головного и спинного мозга? 1) нервы 2) нервные центры…

alt: А Б В Г

alt: Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы…

intro:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В 8 КЛАССЕ

Место человека в системе органического мира (1  час).
               Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.  Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.
Демонстрация
Сходство человека и животных
Происхождение человека.
Эволюция человека. Рамапитек. Австралопитек. Человек умелый. Человек прямоходящий. Неандерталец. Кроманьонец. Человек разумный.
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час).
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация
Строение и разнообразие клеток организма человека
Ткани организма человека
Органы и системы органов организма человека
Лабораторные работы:
№ 1. Изучение микроскопического строения тканей.
№ 2. Распознавание на таблицах органов и систем органов.Рабочая программа направлена на достижение следующих  целей  и  задач:
1. Овладение умениями применять биологические знания, для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, состоянием собственного организма, биологические эксперименты.
2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов; наблюдение за состоянием природы родного края, самостоятельного приобретения новых знаний, работая с различными источниками информации;
3. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, здоровью людей, культуры поведения в природе, любви к своему краю, стране и формирование основ экологической культуры;
4. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оценки своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

title: Рабочая программа по биологии 8 класс. Автор Н.И. Сонин.