extracted_text:
Тест по темам «Уравнение», «Многочлены»,
«Многочлен», «Разложение многочленов на множители»
Вариант 1
Задание 1.
Раскройте скобки и укажите ответы (если они есть в
списке).
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – 25_  + 25_  = 81_
Задание 3.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 12_ + _) = 9__  12y_ + 4_ =
 _ + __xy + _y
Задание 4.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 + 10t_ + 25_  = 25_  + 10__
Задание 5.
Допишите разложение многочлена на множители методом
группировки. Знаки действий отделяйте пробелами.
a)
hx – hy + 7x – 7y = h(_____) + 7(_____) = (_____)(h + 7);
b)
– an + bn + ta – tb = – n(_____) + t(_____) = (t – n)(_____).

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: x, y, y, x
Задание 3.
Правильный ответ: x, x, 4, yx,
x, y, y, 12, 4
Задание 4.
Правильный ответ: t, b, b, t,
b, bt или tb
Задание 5.
Правильный ответ: x – y, x – y, x – y,
a – b, a – b, a – b

Тест по темам «Уравнение», «Многочлены»,
«Многочлен», «Разложение многочленов на множители»
Вариант 2
Задание 1.
Раскройте скобки и укажите ответы (если они есть в
списке).
   В)

   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 (121_
 –
100_  + 100_ ) =
_____
Задание 3.
Допишите решение данного примера на приведение
многочлена к стандартному виду.
 – _)(_  + _) = _  – __
Задание 4.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  12d(_  – __) = 12_  –
___d
Задание 5.
Допишите разложение многочлена на множители методом
группировки. Знаки действий отделяйте пробелами.
a)
2x – 2y + ax – ay = 2(_____) + a(_____) = (_____)(2 + a);
b)
2a – 2b – ac + bc = 2(_____) – c(_____) = (2 – c)(_____).

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: r, t, 121, t,
14641, t
Задание 3.
Правильный ответ: n, 4, n, 4,
n, 16
Задание 4.
Правильный ответ: d, 25, d, 300
Задание 5.
Правильный ответ: x – y, x – y, x – y,
a – b, a – b, a – b

file_name: Тест по темам «Уравнение», «Многочлены», «Многочлен»,.pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

title: Тест по темам «Системы уравнений», «Уравнение», «Многочлены», «Многочлен», «Способ группировки» (1)


extracted_text:
Тема 4 Функції та методи менеджменту

Самостійна робота

І. Розв'язування завдань
1   Розглянете будь-яке добре знайоме вам підприємство —
те, у якому ви працюєте або проходили
практику. Визначите для обраного вами підприємства, які суб'єкти ринкової
діяльності є для нього:
1)      постачальниками;
2)
маркетинговими посередниками;
3)
конкурентами;
4)
клієнтами;
5)
контактними аудиторіями.
У кожній
категорії учасників мікросередовища обраного вами підприємства приведіть кілька прикладів. Опишіть характер
відносин вашої фірми з різними
організаціями. Чим ці відносини відрізняються? Обґрунтуйте приналежність
кожної з названих фірм до визначеної групи представників мікросередовища.
2
Назвіть, які фактори макросередовища з розряду демографічних, економічних, природних, технологічних, соціокультурних, политічних
і міжнародних необхідно при наданні послуг:
1)      банківських;

2)      туристичних
;
3)      транспортних;
4)      сервісу технічно складних
товарів;
5)      торговельних.
У кожній групі факторів
укажіть 5-7 найважливіших. Проранжируйте важливість факторів макросередовища для кожного з перерахованих підприємств послуг,
порівняйте отримані результати, спробуйте пояснити,
чому для кожного
підприємства результати ранжирування можуть бути різними.

ІІ. Обговорення управлінської ситуації
«Навіщо дорога, якщо вона не веде до серця клієнта?», розв’язаної у самостійному порядку.

alt: Тема 4 Функції та методи менеджменту


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Суть
страхування як економічної категорії та його специфічні ознаки

У вітчизняній
економічній літературі страхування раніше часто розглядалось як складова
економічної категорії фінансів, тому йому приписувались характерні для фінансів
функції та роль. Таке обмеження сфери дії страхування в теоретичному плані було
передумовою для недооцінки страхування на практиці. Разом з тим за своїм
змістом та походженням страхування має принципові відмінності від категорії
фінансів, а також характерні тільки для даної категорії функції та особливу
роль в суспільстві.
Страхування є
економічною категорією і входить до складу фінансової системи держави. Як і
фінансові відносини в цілому, страхування зумовлено рухом грошових засобів у
процесі розподілу і перерозподілу грошових доходів та нагромаджень усіх
субєктів виробництва й обміну. Разом з тим, для страхування властиві економічні
відносини, змістом яких є перерозподіл доходів та коштів для нагромадження лише
з метою відшкодування матеріальних чи інших втрат (здоров’я, працездатності
тощо).
Страхування як
економічна категорія найчастіше визначається як система економічних, замкнутих,
перерозподільних відносин, що охоплюють, по-перше, утворення за рахунок внесків
фізичних та юридичних осіб спеціального фонду коштів, по-друге, його
використання для відшкодування майнових збитків внаслідок стихійних лих та
інших випадкових явищ, а також для надання громадянам допомоги при настанні
різних ситуацій в їх житті.
З юридичної точки
зору визначення терміну страхування наведено в ЗУ “Про страхування” (2001р.),
відповідно до норм якого страхування – це вид цивільно-правових відносин щодо
захисту майнових інтересів громадян та юридичних осіб у разі настання певних
подій (страхових випадків), визначених договором страхування або чинним
законодавством, за рахунок грошових фондів, що формуються шляхом сплати
громадянами та юридичними особами страхових платежів (страхових внесків,
страхових премій) та доходів від розміщення коштів цих фондів (стаття 1)
Характеристика
ринкового змісту страхування як системи перерозподільних відносин ґрунтується
на виділенні таких специфічних його ознак:
1.     Наявність у страхових
відносинах не менше двох сторін та співпадіння їх інтересів;
2.     Страхування породжує грошові
перерозподільні відносини, специфікою яких є те, що вони виникають між
учасниками, котрі пов’язані з солідарним розподілом величини збитку одного із
них на всіх. Саме замкнутий розподіл збитку є відмінною ознакою категорії
страхування, її особливістю щодо інших фінансових категорій;
3.     Страхування передбачає
розподіл збитку від настання страхових подій як за територіальною
(просторовою), так і за часовою ознаками;
4.     Страхування передбачає
зворотність страхових платежів, внесених до страхового фонду та цільове
використання страхових резервів (фондів) виключно на покриття наперед
визначених збитків, які можуть відбутися в тих чи інших випадках.


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_41.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_41


extracted_text:
Система оценивания образовательных
результатов
на уроках английского языка на
начальном этапе обучения в условиях реализации ФГОС

В традиционной
практике школьного обучения функция оценивания полностью возложена на учителя.
Ученик, как правило, освобождён от этого, и его собственная оценочная
деятельность не формируется. Между тем,  предоставляя  ученику
возможность отстаивать своё мнение и тактично  направляя
рассуждение  ребёнка,  учитель  тем самым  помогает
ему  формировать свою  оценочную деятельность,  развивает
умение анализировать оценочные суждения учителя.
Одним из условий
эффективного взаимодействия учителя с учеником считается развитие
реалистической самооценки у учащихся. Реалистическая оценка должна основываться
на сравнении с предыдущими результатами. Сравнение какого-либо прогресса,
достигнутого ребенком, относительно него самого гораздо целесообразнее, чем
сравнение на основе нормативов. Это избавляет школьника от отрицательных эмоций
и страха потерпеть неудачу в конкурентной борьбе за «хорошую успеваемость»,
которая стала в школьной системе самоценностью и стереотипом успешности.
Реалистическая оценка способствует также повышению мотивации обучения,
положительному самовосприятию и самоотношению. Самое главное в учебной деятельности
— это поворот человека на самого себя: оценка того, «чем я был» и «чем я стал»,
«чего я достиг» и «чего ещё я могу достигнуть». Таким образом, оценка
собственных изменений, рефлексия — важные качественные составляющие результата
оценивания учебной деятельности школьника. В этой случае школьная оценка не
уничтожает, а поддерживает познавательный интерес ребенка к учебе, знаниям.
Говоря об
оценивании, следует также учитывать еще и следующие моменты: целесообразно
сначала дать ребенку возможность самому оценить результаты своей деятельности,
так как если оценка взрослого предшествует детской, то ребенок – либо
некритично принимает ее, либо отвергает;  оценка не должна носить
обобщающего характера; необходимо устанавливать и соблюдать объективные критерии
оценки, которые должны быть понятны не только учителю, но и ученикам.
 Цель оценки –
создание обратной связи между учеником и учителем, возможность мотивировать
ученика, развивать такие качества, как стремление учиться,
самосовершенствоваться, объективно анализировать и оценивать свою деятельность,
стимулировать познание. Оценку и отметку необходимо использовать как средство,
побуждающее ученика к активной работе, т.е. пользоваться отметкой как
мотивирующим средством. Любая оценка, которую учащийся считает справедливой,
неважно, положительная она или отрицательная, сказывается на мотивах,
становится стимулом их деятельности и поведения в будущем. Оценка – мощное
средство воспитания, воздействующее на развитие личности в целом.
Следовательно, оценка влияет на все сферы жизни ребенка, регулирует его
отношения с окружающими, помогает строить планы на будущее. Влияние оценки
становится благотворным при наличии у школьника доверия к учителю, где решающую
роль играет личность учителя, его ожидания, общая позиция, стиль общения с
классом, способность создавать атмосферу психологического комфорта.
-
В чем суть правил
новой технологии оценивания?
1-е правило.
Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только
решение полноценной задачи, т.е. умения по использованию знаний
2-е правило.
Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка
+самооценка).
3-е правило.
За каждый вид речевой деятельности или группу заданий, показывающих овладение
отдельным умением, ставится отдельная отметка.
4-е правило.
Отметки выставляются в таблицу требований, рабочий журнал учителя, в графу того
умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи
5-е правило.
За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию
ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет
право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам
темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он
овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления
этой отметки, но имеет право пересдать.
6-е правило.
правило Еще один способ контроля – это самооценка. Может ли
ученик адекватно оценивать свои результаты? Для развития самоконтроля и
адекватной самооценки существует ряд техник.  На уроках английского языка
можно применять следующие способы для формирования данного умения.
1.
Очень хороший способ – ведение дневников успешности. Каждую неделю
учащиеся записывают, что ими усвоено успешно и какие есть проблемы и делают
записи по преодолению проблем.
2.
Учитель индивидуально обсуждает с учащимися зону ближайшего развития,
саморазвития, способы достижения прогресса.
3.
При проверке письменных работ можно не исправлять ошибки, а использовать
коррекционные коды, чтобы дать возможность учащимся самим исправить ошибки.
4.
Для включения учащихся в действие взаимоконтроля и взаимооценки при
индивидуальных ответах все учащиеся делают краткие записи по определённой
схеме, включающей критерии оценивания определённого вида деятельности, и дают
словесную характеристику ответу. Этот способ помогает научиться адекватно
воспринимать конструктивную критику и корректно высказывать замечания.
5.
Очень хороший способ – записать речь учащегося, а потом дать ему
возможность при прослушивании найти свои ошибки.
6.
При выполнении письменных творческих работ в классе на этапе
редактирования можно выполнять эту работу в парах или группах либо обменяться
текстами и отредактировать чужую работу.
7.
Интересно проходят и групповые статистические опросы. Учащиеся выясняют
наличие приоритетов  и проблем, успешность выполнения заданий, а потом,
обобщив данные, сообщают статистические данные классу либо оформляют
стенгазету, памятку и т.д.
8.
В качестве одного из способов развития самооценки учащиеся размещают себя
на «лестнице успеха», оценив свои знания и умения, а затем одноклассники
размещают друг друга на той же лестнице, т. к. оценка проводится не только
личностью самой себя, но и окружающими людьми.
Оценка
ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности:
необходимый уровень – знания, соответствующие государственному стандарту, это
«хорошо»; программный уровень – функциональной грамотности – «отлично»;
необязательный максимальный уровень- «превосходно».
Эксперимент
показал, что новая система оценивания способствует снижению уровня тревожности
по ситуациям, связанным с проверкой знаний, повышению уровня самооценки и
качества знаний учащихся.
На
современном этапе обучения английскому языку приоритетной целью обучения
является развитие личности школьника, оно соотносится с формированием его
самосознания, важной и неотъемлемой частью которого является сформированность
самоконтроля и самооценки.
Самооценка
позволяет контролировать собственную деятельность с точки зрения нормативных
критериев, строить свое целостное поведение в соответствии с социальными
нормами. Поэтому решила начинать формирование действий самоконтроля и
самооценки с первого года обучения английскому языку. У ребенка, во 2 классе,
есть потребность в самоконтроле и самооценке, и он уже владеет этими
механизмами частично, так как он уже знаком с системой оценивания по другим
предметам.
Следующее
правило– оценка товарищей
При
сотрудничестве совместно работающих в группах детей возрастает глубина
понимания учебного материала, меняется характер взаимоотношений между детьми:
исчезает безразличие, резко возрастает сплоченность класса, дети начинают лучше
понимать друг друга и самих себя; растет самокритичность, дети более точно оценивают
свои возможности, лучше себя контролируют; учащиеся приобретают навыки,
необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свое
поведение с учетом позиций других.
Применяю
такие варианты организации групповой работы:
1) группа выполняет
общее задание, но каждый член группы делает свою часть работы независимо от
других;
2) общее задание
выполняется последовательно каждым членом группы;
За каждый вид
учебной деятельности (аудирование, чтение, говорение и письмо) ставится
отдельная отметка в оценочный лист, а из «набранных» учеником оценок в течение
урока, выводится средняя и выставляется в дневник и журнал. Это правило
стараюсь применять регулярно.
При изучении новой
темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения
умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку.
Каждое здание
проверочной (контрольной) работы ребенка по итогам темы оценивается отдельно в
баллах, затем выводится средняя отметка и ставятся. Оцениваются все учащиеся,
так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме.
Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право
пересдать.
Вывод:
Данная система
оценивания способствует снижению уровня
тревожности,
связанной с проверкой знаний, повышению уровня самооценки. Ребенок адекватно
оценивает свои достижения и достижения одноклассников. Дети стали более
раскрепощенными, они понимают, что оценку надо заслужить, а для этого надо
трудиться
Где
накапливать оценки и отметки?
В таблицах
образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в
«Портфеле достижений».
Таблицы
образовательных результатов – составляются из перечня действий (умений),
которыми должен и может овладеть ученик.
Таблицы размещаются
в и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них
выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения),
которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Необходимы три
группы таблиц:
таблицы ПРЕДМЕТНЫХ
результатов;
таблицы
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов;
таблицы ЛИЧНОСТНЫХ
неперсонифицированных результатов по классу. Она заполняется на основании не
подписанных учениками диагностических работ. Результаты фиксируются в процентах
по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.
Отметки заносятся в
таблицы результатов:
Обязательно
(минимум):
- за метапредметные
и личностные диагностические работы (один раз в год – обязательно),
- за предметные
контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).
По желанию и
возможностям учителя (максимум):
- за любые другие
задания (письменные или устные) – от урока к уроку по решению учителя и
образовательного учреждения.
Давайте
рассмотрим способы оценивания достижений учеников в разных областях (учеба,
творчество, общение, труд) и т. д. Одним из способов фиксации таких достижений
является портфолио – сборник работ и результатов, которые показывают
усилия, прогресс, и достижения ученика.
Применительно
к английскому языку таким своеобразным портфолио может служить языковой
портфель, который представляет собой пакет материалов, отражающий тот или
иной опыт и результаты учебной и внеучебной деятельности учащихся по овладению
иностранным языком. Он дает учителю и ученикам возможность накапливать
результаты деятельности и совместно анализировать и оценивать объем работы и
спектр достижений учащихся, исходя из результатов сформированности языковой,
речевой и стратегической компетенций. Ценность работы над языковым портфелем
заключается в том, что он дает возможность формирования у школьников
способности к объективной самооценке и умения делать необходимые выводы
относительно собственного самосовершенствования. Причем цели, содержание,
оформление, формы работы с языковым портфелем могут быть различными, он может
быть адаптирован практически к любой учебной и неучебной ситуации.
Еще
одним способом оценивания результатов учебной деятельности является проект.
Проект это и движущая сила развития личности и прекрасный способ контроля
образовательных результатов. Проект является способом и средством обретения
учащимися жизненного опыта, важными компонентами которого являются
самовыражение и самореализация личности  в разных видах деятельности. В
ходе реализации проекта учащиеся совместно решают проблему, следуя логической
цепочке элементов: потребность – мотив – задачи – действия – результат. Проект
ценен тем, что в ходе его выполнения школьники самостоятельно приобретают
знания, получают опыт, включаются в реальную деятельность, принимают личную
ответственность за продвижение в обучении, участвуют в совместном оценивании
результатов проекта.
Таким
образом, если мы хотим развивать у ученика умение самостоятельно оценивать
результаты своих действий, контролировать себя, находить и исправлять свои
ошибки, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, сберечь
психофизическое здоровье детей, то мы неизбежно должны склониться к
использованию новых способов оценивания образовательных достижений учащихся.

Используемые источники

·
http://vmeste.opredelim.com/docs/56000/index-26160.htm
·
http://aneks.spb.ru/fgos-vtorogo-pokoleniia/statia-sistema-otcenivaniia-v-svete-fgos.html
·
http://www.openclass.ru/node/417370
·
http://festival.1september.ru/articles/644123/

file_name: Система оценивания образовательных результатов на уроках английского языка.docx

alt: Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности: необходимый уровень – знания, соответствующие государственному стандарту, это «хорошо»; программный уровень – функциональной грамотности – «отлично»;…

alt: Ценность работы над языковым портфелем заключается в том, что он дает возможность формирования у школьников способности к объективной самооценке и умения делать необходимые выводы относительно…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
«Детский сад № 10 «Умка»

Краткосрочный проект
«ДЕНЬ
РОЖДЕНИЯ СМАЙЛИКА»

Выполнили: Педагог-психолог
Волкова А.И.,

                      учитель-логопед Мурзина О.А.

Шадринск
2021

Содержание
1.
Паспорт проекта………………………………………………………………….3
2.
Актуальность проекта……………………………………………………………4
3.
Этапы реализации проекта………………………………………………………5

Паспорт проекта «День рождения смайлика»
Тип проекта: педагогический,
творческий, краткосрочный (22.09.21).
Участники: педагог-психолог Волкова А.И., учитель-логопед
Мурзина О.А., воспитанники компенсирующей группы №7, воспитатели: Усынина М.В.,
Безгодова О.А.
Цель: Познакомить
детей с историей возникновения «смайлика».

Задачи:
1.
формировать у детей понятие о видах эмоций (положительных и
отрицательных);
2.
развивать мимику и эмоционально-выразительные движения;
3.
развивать межполушарное взаимодействие.

Актуальность
Чарльз Свиндолл, писатель.
Счастливыми нас
делают умение ладить с миром и жить в гармонии с самим собой.
Эмоциональная сфера
является важной составляющей в развитии дошкольников. Умение понимать
свои эмоции и управлять ими выступает весомым моментом в становлении
личности ребенка. На протяжении дошкольного детства
происходит развитие эмоций - они со временем делаются
максимально фундаментальными, и наиболее крепкими, и наиболее рациональными.

Этапы
реализации проекта:
Подготовительный
·
Обсуждение цели и задач с детьми.
·
Создание необходимых условий для реализации проекта.
·
Разработка и накопление методических материалов по проблеме.

Основной
·
Внедрение в образовательный процесс эффективных методов и приемов.
1. Красочное оформление группы
по теме дня:
- Плакат «День рождения
смайлика»;
- Акция «Магазин хорошего
настроения». Вывеска «Магазин хорошего настроения «Улыбка» и приобретение
сладостей. Воспитатель
встречает детей и родителей сообщением о том, что сегодня в группе «День рождения
смайлика» и предлагает купить сладости в «Магазине хорошего настроения
«Улыбка». Объясняет, что в нашем волшебном магазине все продается не за деньги,
а за улыбку.
2. Беседа психолога с детьми «Хорошее
настроение, подавленное настроение»
3. Занятие «В гостях у Смайлика»
4. Беседа «День рождения
смайлика»
Заключительный
1.
Конкурс
«Нарисуй самого смешного смайлика».
2.
Изготовление открыток-поделок «Улыбка-поцелуй Души!».

Предполагаемый
результат: Дети чаще в своей повседневной жизни используют улыбку.

Приложение
Беседа
«День рождения смайлика»
19
сентября отмечается
день рождения смайлика.
Что
же означает слово «Смайлик»?
Сма́йлик
(англ. smiley — «улыбающийся») или счастли́вое лицо́ (☺/☻) —
стилизованное графическое изображение улыбающегося человеческого лица;
традиционно изображается в виде жёлтого круга с двумя чёрными точками,
представляющими глаза, и чёрной дугой, символизирующей рот.
Эти
значки заменяют собой интонацию голоса и мимику собеседника, которых нам очень
не хватает во время виртуального общения. Ведь порой, интонация и выражение
лица собеседника могут быть важнее самих слов. Поэтому «смайлики» и пользуются
такой популярностью. Они дают возможность лучше понять собеседника, понять его
настроение. Кроме того, сами смайлики выглядят достаточно забавно, что
автоматически способствует повышению настроения собеседников.
Ребята
посмотрите, вот так выглядели самые первые смайлики.
Совсем
скоро милый смайлик стал появляться на футболках, бейсболках, конвертах,
открытках, спичечных коробках.

Ведущий: Ребята, а вы знаете историю происхождения этой
мордашки. А дело было так….
Первым
создателем смайлика в его современном виде стал американский художник
Харви Болл в декабре 1963 года. В Америке тогда шел процесс слияния
крупных страховых компаний. Процесс этот шел очень долго. Поэтому многие
сотрудники таких компаний приуныли. Они стали более грустными и
раздражительными, что стало негативно сказываться на их работе. Поэтому
компании старались как-то поднять дух своих сотрудников, сделать так, чтобы они
улыбались при работе с клиентами. Страховщики в декабре 1963 года обратились к
художнику Харви Боллу.
Они
попросили его создать подобный фирменный символ. Их заказ был готов в самые
короткие сроки. Эта работа отняла у художника, по его словам, всего лишь около
10 минут. Он нарисовал схематическую рожицу с улыбкой.
Первая
серия смайликов была выпущена в качестве жёлтых значков. Их раздали сотрудникам
и клиентам компании. Этот логотип пользовался достаточно большим успехом,
поэтому таких значков было наштамповано более 10 тысяч.
Затем,
смайлики стали пользоваться успехом и в других компаниях, но всемирная
известность пришла лишь в 1970-е годы, когда двое братьев из Испании придумали
для смайлика слоган «Have a Happy Day» . «Счастливого дня!».
Улыбка
с таким девизом сразу стала хитом, и вскоре смайлик появился на эмблемах,
открытках, футболках и бейсболках — одним словом, на всём, что может быть
быстро продано.
Болла
буквально распирало от гордости, и он сказал в одном из своих многочисленных
интервью.
"Никогда
еще в истории человечества и искусства не было ни одной работы, которая бы,
распространившись столь широко, приносила столько счастья, радости и удовольствия.
Не было ничего, сделанного так просто, но ставшего понятным всем».
Ведущий: Ребята
посмотрите пожалуйста вот какие существуют виды смайлов.
В
настоящее время используют большое количество разных смайликов.

Ведущий: Ну вот ребята, я
вам рассказала небольшую историю о том, как появился смайлик, и кто его
создал….
Ведущий: «Смайлик» заменяет
то, чего не достает в общении посредством чата или электронной почты —
интонацию голоса и мимику. «Смайлики» помогают лучше понять собеседника,
уловить его настроение, в конце концов, они просто забавные и вызывают
положительные эмоции.
 «Давайте
поиграем»
Ребята,
давайте с вами проведем небольшой конкурс «Нарисуй самого смешного смайлика»
(Дети рисуют)

17
Слайд Конкурс продолжается

18
Слайд Определение победителей

19
Слайд: Давайте
же в этот день поблагодарим Смайлик за то, что принес нам столько
положительных эмоций своей рожицей и помог стольким людям найти общий язык при
общении на расстоянии!

Занятие «В гостях у Смайлика»
Цель:
- Способствовать снижению
агрессивности, тревожности, страха, развитию коммуникативных качеств
детей;
- Стимулировать умение детей
распознавать настроение других;
- Развивать эмоциональную,
когнитивную сферу дошкольников и мелкую моторику рук с помощью упражнений с
элементами арт-терапии.
Ход занятия психолога
Приветствие
Дети стоят в центре зала.
Психолог: Ребята
давайте встанем в круг и возьмемся за руки.
Собрались все дети в круг, (дети
встают в круг)
Я – твой друг, и ты- мой
друг! (показывает на себя, потом на детей)
Крепко за руки возьмемся (берутся
за руки)
И друг другу улыбнемся! (улыбаются
друг другу)
Психолог: От ваших хороших
улыбок мне стало очень тепло. Ребята давайте подарим наши улыбки и нашим
гостям, тогда наша встреча пройдет в дружеской теплой обстановке.
Беседа психолога с детьми
«Хорошее настроение, подавленное настроение»
Дети садятся за столы на стульчики.
Психолог:
Сегодня мы с вами попали в гости к
необычному существу, его называют «Смайлик»  и все, кто попадает к нему в
гости, получают хорошее настроение.
- Дети, а кто мне скажет, что такое
«хорошее настроение»?
Варианты ответов детей:
- Когда мне весело
- Когда я с папой и мамой
- Когда я получаю подарки
- Когда со мной мои друзья
– А как выглядит человек, когда у
него хорошее настроение? (Глаза блестят, на губах улыбка).
– Посмотрите, какие красивые лица у
тех, кто радуется.
Упражнение «Изобрази эмоцию»
Ребята давайте попробуем изобразить
хорошее настроение. Дети изображают хорошее настроение.
Психолог:Молодцы ребята.
- Наше настроение зависит от наших
мыслей. Поэтому, если хотите, чтобы у вас было хорошее настроение, старайтесь
думать только о хорошем.
- Дети, а у вас бывает плохое
настроение? Когда так происходит?
Варианты ответов:
- Когда у меня кто-то забирает
игрушку
- Когда я болею
- Когда меня мама забирает поздно
из детского сада
- Когда мне мама не купила то, что
я просил (а)
Ребята а сейчас давайте попробуем
изобразить плохое настроение. Дети изображают плохое настроение.Молодцы. (5
слайд).
Упражнение «Найди отличия»
– Перед нами следующее
упражнение (6 слайд). Смайлик как мог нарисовал двух своих
друзей. Посмотрите, какие эмоции выражены у них на лице. Какие это
эмоции?  Они вроде бы немного похожи, но на самом деле у них есть 5
отличий. Нужно найти все отличия.
Варианты ответов детей.
– Молодцы.
Физкультминутка
Психолог:Ребята предлагаю
вам немного отдохнуть и разомнутся. Встанем в круг и повторяем движения за
мной.
Физкультминутка «Как мячики»
Движения выполняются по ходу стихотворения.
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики,
Ножками топают,
Ручками хлопают,
Головой кивают,
Все вместе отдыхают. (2 раза)
Дидактическая игра «Кубик
настроения»
Психолог:
- Ребята сейчас я вас попрошу
встать и подойти к этому столику. (Отдельно стоит стол). Посмотрите, дети,
какой интересный кубик. На нем изображены лица с разными настроениями. Вы по
очереди будете бросать кубик, а ту картинку, которая выпадет, вы рассмотрите и
охарактеризуете настроение, которое изображено на картинке.
Упражнение «Волшебные
стаканчики»
Психолог:
А сейчас я предлагаю вам избавиться
от негативных эмоций с помощью волшебных стаканчиков. Сейчас я вам раздам
бутылочки с трубочкой, а вы и изо всех сил подуйте в трубочку. Отправьте через
трубочку все свои обиды и подавленное настроение. Посмотрите, как летают внутри
бутылочки бумажки. Пусть ваше плохое настроение и все негативные эмоции
разлетаются подальше от вас.
Итак, все свои негативные эмоции и
подавленное настроение мы оставили в прошлом и теперь у нас есть возможность
рассмотреть Смайлика поближе.
(Дети выполняют задания)
Молодцы ребята, сейчас я вам
предлагаю присесть за столики и мы с вами будем рисовать.
Рисование (арт-терапия)
Психолог:
Теперь садимся за наши столики и я
вам предлагаю немного порисовать. У меня есть листочки с заготовками рисунков,
сейчас я вам их раздам, соедините точки с цифрами по порядку и посмотрим, что
за рисунки у вас получатся.
Дети соединяют точки по порядку и
раскрашивают свои рисунки.
Психолог: Молодцы!
Очень красиво у вас получилось. Давайте повесим все наши рисунки на доску и
полюбуемся ими. Психолог собирает детские рисунки и вешает их на доску. (Доска
с магнитиками)
Дидактическая игра «Кафетерий
настроения»
Психолог:Ох, какой стол ждет
нас. Я предлагаю вам сесть за столик, закрыть глаза и представить, что вы
попали в детское кафе. Здесь мы сможем с вами насладиться сочными яблоками,
вкусным виноградом, душистыми мандаринами и другими замечательными фруктами.
Каждое настроение имеет свой вкус и
запах. Расскажите, о каком настроении вам напоминает каждый фрукт. Итак,
приятного аппетита! (Поставить на стол фруктовое ассорти) (Дети кушают фрукты и
ассоциируют их вкус с эмоциями)
Релаксационное упражнение
«Ковер-самолет»
Психолог: Ребята
выйдите пожалуйста в центр комнаты и садитесь на ковер закрывайте глаза.
«Мы садимся на волшебный
ковер-самолет. Ковер плавно и медленно поднимается, несет нас к небесам,
тихонечко покачивает, укачивает; ветерок нежно обдувает усталые тела, все
отдыхают ... Далеко внизу проплывают дома, леса реки, озера ... Постепенно
ковер-самолет начинает снижение и приземляется в нашей комнате (пауза) ...
Ласковое солнышко:
- Коснулось глаз (откройте глаза)
- Коснулось лица (пошевелите
бровями)
- Коснулось носа (пошевелите носом)
- Коснулось губ (пошевелите губами)
- Коснулось подбородка (пошевелите
челюстью)
- Коснулось плеч (поднимите и
опустите плечи)
- Коснулось рук (встряхните руками)
Солнечные лучи поигрались с вами и
пошли дальше. Потянитесь, сделайте глубокий вдох и выдох.
Дарение подарков
Психолог:
Вы знаете, дети, Смайлик любит
дарить подарки. Вот и на этот раз Смайлик дарит вам волшебные медальки со
своей фотографией. Пусть когда вам грустно или вы злитесь, то эта медалька вам
поможет стать веселее и добрее.
Я, надеюсь, что из нашего
путешествия вы принесли с собой огонек хорошего настроения.
Прощание
Психолог:
Дети, а теперь станем в круг,
возьмемся за руки и поделимся своими впечатлениями от сегодняшнего занятия. Что
вам больше всего понравилось сегодня на занятии?
Варианты ответов детей:
- Понравилось прогонять свою злость
в стаканчики
Психолог:
Молодцы ребята. Я рада, что вам
занятие понравилось. Давайте скажем до свидания нашим гостям и пойдем в группу.

file_name: день смайлика.docx

alt: Актуальность Чарльз Свиндолл, писатель

alt: Давайте поиграем» Ребята, давайте с вами проведем небольшой конкурс «Нарисуй самого смешного смайлика » (Дети рисуют) 17

alt: Дети, а у вас бывает плохое настроение?

title: Краткосрочный проект "День рождения смайлика"


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 68. Письма в молодежный журнал
Цели: формирование
лексических навыков по теме «Конфликт»; развитие разных стратегий чтения;
тренировка и контроль диалогической речи по теме «Решение конфликта».
Ход урока
I.  Организационный момент
-      We shall
read and discuss the letters to a teenage magazine and try to find a solution
to the conflicts.
II.
Речевая разминка
-      Let's
remember the most common causes of family conflicts. Listen to my statements
and agree or disagree with me.
1.  Parents want
their children to obey them. (I agree with you. Parents want their
children to obey them.)
2.  Children
don't depend on their parents. (I disagree with you. Children depend
on their parents.)
3.  Children
never suffer unfair punishment. (I disagree with you. Sometimes
children suffer unfair punishment.)
4.  You are sure
children don't have the same rights as parents. (I agree with you. I am
sure children don't have the same rights as parents.)
5.  You have too
many responsibilities at home. (I disagree with you. 1 don't have too
many responsibilities at home.)
6.  Relatives
can resolve conflicts in a peaceful way. (I agree with you.
Relatives can resolve conflicts in a peaceful way.)
7.  One of the
most common causes of conflicts is money problems. (I agree
with you. I think that one of the most common causes of conflicts is money
problems.)
8.  If the
members of a family shout at each other, it can cause a conflict. (I agree
with you. If the members of a family shout at each other, it can cause a
conflict.) Etc.
III.  Формирование лексических навыков по теме «Решение
конфликта»
-      And now it's
time to practise today's vocabulary. Open your textbooks, please. Will you read
the task of exercise 79, page 126? There you can see some words to read and to
match with their definitions. Have you finished your work? Who is ready to
start reading? Make up the word combinations using these words.
упр. 79, стр. 126 из учебника. Составить
словосочетания с данными словами Примерные
словосочетания:
То criticise children, to get on well, to
relax at home, to support your friend, to provide for children, contrary
opinions, a great discovery, confident voice, to provide a child with money,
confident manner, to relax with friends, etc.
Также на данном этапе урока ученики выполняют
упр. 80, стр. 126 из учебника.
IV. Контроль навыков диалогической речи. Проверка
домашнего задания
-      It's time to
check up your homework. It is interesting to listen to your dialogues and
choose the most interesting one.
Примерный диалог:
-      You look
unhappy. What has happened?
-      My parents
promised to give me a mobile phone for my birthday, but they didn't do it.
-      Have you
found out why they didn't buy a mobile phone?
-      Yes, of
course. They told me that our family couldn't afford it because of my brother's
illness. They had to use all of our money for the medicine. But I am sure it's
unfair.
-      But you
should think about your brother. He will have problems with his health if he
doesn't get over his illness. Besides, a mobil phone is something you could do
without for some time.
-      May be you
are right.
V. Физкультминутка
VI.  Развитие навыков чтения с пониманием основного
содержания
-  I'd like you to open
your textbooks, page 127, exercise 81. Will you read the task, please? You will
read the letters to a teenagmagazine. You will have 3 minutes to match the
letters and the ideas. Is everything clear? Start then.
-  упр. 81, стр. 127 из учебника.
Задание для учащихся - соотнести письма и высказывания, которые приведены
перед текстом. Ученики читают письма из данного упражнения про себя в течение 3
минут, а затем высказывают свое мнение о том, какие утверждения выражают идею
того или иного текста. Затем ученики читают тексты вслух и при необходимости
переводят их.
VII.  Формирование навыков изучающего чтения
-      The next
task for you is exercise 82, page 127 in your textbooks. You will look through
the letters and complete the sentences from this exercise. Who will complete
the first sentence? Who can read the second one?
упр. 82, стр. 127 из учебника. Ученики по
очереди заканчивают по одному предложению, используя информацию из прочитанного
текста. Все учащиеся принимают участие в данной работе. Также на данном этапе
урока учениками в устной форме выполняется упр. 83,стр. 128 из учебника.
VIII. Совершенствование навыков диалогической речи по теме
«Решение конфликта»
-      Let's divide
into pairs. You will role-play the short dialogues between you and Frank or Diana.
Your time is up. Who is ready to act out the dialogue?
Учащиеся разбиваются на пары и получают задание
из упр. 84, стр. 128 из учебника. Время выполнения задания - 5-6 минут. Задание
для учащихся - составить и разыграть диалог между учеником и Дианой или Франком
IX.  Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 9, стр. 54.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 68 Письма в молодежный журнал.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 68

alt: III. Физкультминутка IV.

title: Урок 68 Письма в молодежный журнал.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Конспект открытого
занятия по робототехнике на тему:
«Программирование робота
- чертежника в среде Lego Mindstorms EV3.
Циклические алгоритмы»

Кириллов
Роман Александрович,
учитель
информатики
МАОУ
СОШ №36 г. Тамбова
Объединение: Робототехника
Состав учебной группы: 12 человек: возраст
обучающихся 9-12 лет.
Степень сложности: средняя
Тип занятия: изучение и первичное
закрепление новых знаний.
Межпредметные связи: информатика, технология,
физика, математика.
Форма учебного занятия: комбинированная
Форма обучения: групповая, фронтальная
Цели:
·  ознакомление с робототехникой
с помощью образовательного набора LEGO Mindstorms EV3 (LEGO Education Mindstorms
EV3);
·  систематизация
знаний по теме «Циклы» (на примере работы Роботов LEGO Mindstorms EV3);
·  усвоение понятий исполнитель,
алгоритм, циклический алгоритм, свойства циклического алгоритма, дать представление
о составлении простейших циклических алгоритмов в среде LEGO Education.
·  В ходе
занятия, обучающиеся должны продемонстрировать следующие результаты в виде универсальных
учебных действий:
·  Регулятивные:
·  систематизировать
и обобщить знания по теме «Алгоритмы» для успешной реализации
циклического алгоритма работы собранного робота;
·  Научиться программировать
роботов с помощью программы LEGO Education Mindstorms EV3.
·  Познавательные:
·  Изучение робототехники,
создание собственного робота, умение программировать с помощью программы для LEGO
Mindstorms EV3;
·  экспериментальное исследование,
оценка (измерение) влияния отдельных факторов.
·  Коммуникативные: развить
коммуникативные умения при работе в группе или команде.
·  Личностные: развитие памяти и мышления,
возможность изучения робототехники на старших курсах.

Оборудование: мультимедиа проектор,
конструктор LEGO Mindstorms EV3 45544 (5 шт.), в набор которого входят 541
элемент, 2 больших сервомотора, 1 средний мотор, гироскопический датчик.

План занятия:
1.
Организационный
момент (2 мин)
2.
Повторение
теоретического материала предыдущего занятия (10 мин)
3.
Практическая
работа: разработка алгоритма для робота (25 мин)
4.
Подведение
итогов занятия. Рефлексия (3 мин)

Ход занятия:

I.     Организационный момент.
Добрый день,
ребята!
(1 слайд)
Тема сегодняшнего
занятия «Программирование робота - чертежника в среде Lego Mindstorms EV3.
Циклические алгоритмы».
(2 слайд)
Цель урока:
Систематизация и обобщение знаний по теме «Алгоритмы» для успешной реализации
циклического алгоритма работы собранного робота.
Задача данного
занятия - познакомить вас с конструктором Lego mindstorms. Научить
программировать их под определенные задачи, разобрать с вами базовые решения
наиболее распространенных задач.
(3 слайд)
На прошлом занятие
вы познакомились с важной темой «Алгоритмы».
Давайте вспомним
основные понятия по данной теме.
Алгоритм – это
конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных
данных к требуемому результату.
(4 слайд)
Разрабатывать
алгоритмы может только человек.
Исполняют
алгоритмы: человек, группа людей, животное или техническое устройство,
способные выполнять заданные команды.
(5 слайд)
Алгоритмы делятся
на следующие типы: Линейный, циклический, разветвляющийся.

Сегодня мы
продолжим изучение темы «Алгоритмы», познакомимся с одним из самых
распространенных видов алгоритма «циклический алгоритм» и проверим его «вживую»
- настоящим роботом.

II. Повторение теоретического
материала предыдущего занятия
(6 слайд)
Каждый из нас ежедневно
использует различные алгоритмы: инструкции, правила, рецепты и т.д. Обычно мы это
делаем не задумываясь. Например, вы хорошо знаете, как посадить картофель, как
приготовить яичницу и т.д. Но допустим, нам надо научить этому младшего брата или
сестру. Значит, нам придется четко указать действия и порядок их выполнения.
Что это будут за действия
и какой их порядок?
(Учащимся раздаются
карточки, которые они должны расставить по порядку)
(7 слайд)
1.
Алгоритм
посадки картофеля:
1)
Выкопать
ямку.
2)
Опустить
в ямку картофель.
3)
Засыпать
ямку с картофелем землей.
4)
Полить
водой.
5)
Перейти
дальше.
6)
Выкопать
ямку.
7)
Опустить
в ямку картофель.
8)
И
т.д.
(8 слайд)
2.
"Сказка о царе Салтане" ‑
алгоритм превращения лебедя в царевну:
1)   Тут она, взмахнув крылами,
2)   Полетела над волнами
3)   И на берег с высоты
4)   Опустилася в кусты,
5)   Встрепенулась, отряхнулась
6)   И царевной обернулась
(9 слайд)
3.
Алгоритм приготовления яичницы:
1)   начало
2)   разогреть сковородку
3)   разбить яйцо над сковородкой
4)   посолить
5)   ждать до готовности
6)   снять готовое яйцо со сковородки лопаточкой
7)   положить на тарелку
8)   конец

(Обучающиеся
отвечают на предложенные вопросы, а учитель демонстрирует правильные ответы на слайдах)

(10 слайд)
К алгоритмам школьной
жизни можно отнести:
·
Расписание уроков.
·
График подачи звонков.
·
Расписание кружков.
·
График экзаменов,
консультаций и т.д.
·
Как писать сочинение,
изложение, диктант.
·
Как решать задачи по
химии, математике, физике.
·
Как сделать перевод по
английскому языку.
·
Как выучить стихотворение
и т.д.

III. Практическая работа:
разработка циклического алгоритма для робота
(11 слайд)
Теперь давайте обратимся
к нашим роботам (на данном занятии это «трехколесные роботы-Чертежники с установленным
маркером для рисования на поле», созданные по инструкции), которые мы собирали на
прошлом занятии.
Для решения
некоторых задач нужно повторение отдельных участков вычислений. В таких задачах
применяются алгоритмы циклической структуры (циклические алгоритмы).

(12 слайд)
Попробуем в специальной
программе составить циклический алгоритм, который роботы будут исполнять с помощью
вот таких команд:

Средний мотор

Независимое управление моторами

Повторение действия или
  набора действий (цикл)

Гироскопический датчик

(13 слайд)
Задание 1: написать линейный
алгоритм, с помощью которого робот будет двигаться по прямой и поворачивать на угол
(90 градусов).
Сначала определим,
какие команды нам понадобятся, в какую сторону должен крутить мотор, промежуток
времени работы мотора и последовательность выполнения команд.
Правильный вариант:

Примечание:
время
работы мотора в каждом отдельном случае будет разное, в зависимости от требуемого
угла поворота подбираются значения работы мотора (время/мощность).

(14 слайд)
Задание 2: изменить созданный
линейный алгоритм на циклический (возможно задать количество повторений цикла).
Правильный вариант:

Примечание:
Проанализировать
какую геометрическую фигуру нарисует робот маркером на поле. (Будет нарисован квадрат)

(15 слайд)
Задание 3: изменить алгоритм (изменяя
параметры движения вперед, НО! не изменяя угол поворота, и зациклив робота на конечное
число повторений тела цикла - 2) и посмотреть какую фигуру будет рисовать робот.
Пример:

Описание действий:
проехать вперед 2 секунды, повернуть на угол 90 градусов, проехать вперед 1 секунду,
повернуть на угол 90 градусов. В итоге получится прямоугольник.
Примечание:
Проанализировать
какую геометрическую фигуру нарисует робот маркером на поле. (Будет нарисован прямоугольник)

Итак, в EV3 мы написали
программы, по которым робот выполнял определенные действия (циклические
алгоритмы). Были нарисованы такие геометрические фигуры как квадрат и
прямоугольник. Какие ещё геометрические фигуры вы знаете? (Ученики перечисляют геометрические
фигуры – круг, треугольник, ромб, многоугольник и тд.) (16 слайд)

(17 слайд)
Задание 4: написать
циклический алгоритм, с помощью которого робот нарисует следующие
геометрические фигуры: круг, треугольник, многоугольник.

(18 слайд)
Задание 5: изменить алгоритм на
свое усмотрение (изменяя параметры движения вперед и изменяя угол поворота, и зациклив
робота на бесконечное число повторений тела цикла) и посмотреть какие фигуры будет
рисовать робот. Поговорить с ребятами о термине «геометрический узор» (Геометрический орнамент состоит из различных фигур (кругов,
треугольников, ромбов, крестов) и линий (ломаной, в виде зигзага или спирали),
а также из более сложных элементов, полученных путем их симметричных
преобразований).
Например:

Проанализировать получившиеся
фигуры. Обратить внимание на алгоритм для каждой из них. Скорее всего, у каждой
группы учеников получится какой-то свой узор.

(19 слайд)
IV. Подведение итогов
урока. Рефлексия.
Итак, ребята, давайте
подведем итоги нашей работы.
·  Какой вид алгоритмов
мы с вами сегодня рассмотрели на практике?
·  Какими свойствами обладает
циклический алгоритм?
·  Какие задачи можно
реализовывать с помощью циклических алгоритмов?

(20 слайд)
Спасибо за занятие!
До свидания, ребята.

Список использованного
УМК:
1.
Инструкция
для работы с комплектом LEGO Mindstorms EV3 45544.
2.
Вязовов
С.М., Калягина О.Ю., Слезин К.А. Соревновательная робототехника: приемы программирования
в среде EV3: учебно-практическое пособие. – М. Издательство «Перо», 2014 г.
3.
Программа
LabView для комплектов Lego EV3 45544.
4.
Интернет-ресурсы.

5.

file_name: Конспект открытого занятия по робототехнике.docx

alt: Ход занятия:

alt: И на берег с высоты 2) Опустилася в кусты, 3)

alt: Список использованного УМК: 1


extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
Тема: Проступок. Правонарушение.
Преступление. (деловая
игра)
Цели:
Знакомство
обучающихся с понятиями «поступок», «правонарушение», «преступление».
Развитие
нравственного, правого воспитания; формирование толерантного сознания ребят .
Упорядочить
знания ребят о правонарушениях, ознакомить их с видами нарушений и наказаниями
за них;
 Воспитывать
чувство ответственности за свои поступки.
Способствовать воспитанию законопослушного гражданина.
Задачи мероприятия:
1. познакомить учащихся с разными аспектами последствий
правонарушений, с точки зрения закона и с точки зрения морали
,2.  формировать умения учащихся выбирать правильную позицию
и уметь ее отстоять,
3.  развивать умения работать в группе, выражать свои
взгляды, вести дискуссию
Методы
и приемы работы:
Словесные,
наглядные, практические
Подготовительная
работа: изучение
нормативных актов, подбор методического материала, создание презентации.
Оборудование: презентация,
раздаточный материал:  карточки зеленого и красного цвета.
Основные
понятия:
ответственность, проступок, правонарушение, преступление, Закон,
правонарушитель.
Участники: обучающиеся 5-8
классов.
Место
проведения:
Место проведения- школа, продолжительность – 40 мин., среднее
звено, 8 класс.

План проведения занятия.
Организационный
момент.
Введение
в тему.
Самостоятельная
работа.
Сообщение
темы и целей занятия.
Основная
часть.
Словарная
работа.
Самостоятельная
работа.
Работа
с определениями и понятиями.
Самостоятельная
работа.
3.3.1.
Беседа.
Сообщения
обучающихся.
Практическая
работа.
Анализ
ситуаций. Игра «Верно - неверно».
Заключение.
Подведение итогов. Рефлексия.

 Ход занятия:
1.
Организационный момент.

- Сядьте хорошо. Слушайте внимательно.
-
Вы хорошо слышите? (Да.)
-
Кто сегодня дежурный? (Я сегодня дежурный (ая) ).
-
Какой сегодня день недели?   (Понедельник).
 -
Какое сейчас будет занятие? ( Занятие по ценностно-ориентированному воспитанию.
внеклассное занятие).
-
Что мы будем делать на занятии?  (Будем слушать, отвечать на вопросы, читать,
играть, вести диалог.)
 -
  Какой  дежурный звук?
 -
 Правильно.  Как  будем говорить?
 (
Говорить будем внятно, слитно ,с ударением.)
 -
Cлушайте и
повторяйте. Фонетическая зарядка.

Слайд 1- 2.
Закон. Конституция.  Уголовный Кодекс. Устав Школы.
Беззаконие . Беспорядок . Ответственность.
Правонарушение. Преступление. Проступок.
-
Ребята, у вас сейчас сложный, но интересный возраст 14-15-16-17лет. Вокруг
много соблазнов,  но вы должны выбрать правильный путь! Жить по Закону.

Слайд 2.
-
Есть ли у нас в государстве ЗАКОН? Что такое закон?
-В
нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому
мы живем.
-Где
прописаны эти законы?

                       СЛАЙД 3.
 Конституция
– основной закон государства.
 -Законы
прописаны в Конституции – основном законе государства.
-В
Конституции РФ прописаны права человека.
-
Ребята,  какие Законы, правила существуют в школе?
(ответы
детей)

СЛАЙД  6.

Устав Школы.
Нельзя
опаздывать на уроки.
Нельзя
пропускать уроки без уважительной причины.
Нельзя
нарушать дисциплину на уроках и переменах.
Нельзя
курить в школе и на территории школы.
Нельзя
нецензурно выражаться.
Нельзя
портить школьное имущество, оборудование и т.д.

 -Ребята,
а какие правила, Законы должны соблюдать школьники за пределами школы?
(ответы
детей)

                     СЛАЙД 7.
 Не
появляться на улице без родителей после 22.00.
 Запрещено
покупать и распивать спиртные напитки на улице .

Нельзя курить в общественных местах.
Не
участвовать в хулиганских действиях, в драках и избиении других лиц.
-Как
называют людей, которые не соблюдают правил Законов?
(ответы
детей)

СЛАЙД 8.
Нарушитель
или правонарушитель
– это человек, которые не соблюдает установленные правила, нарушает Закон.
2.
Введение в тему.

СЛАЙД 9-12.
Как
Вы думаете, правильно ли дети ведут себя на всех картинках? Какое поведение
детей Вы увидели? На какие группы можно разделить эти картинки? Подумайте и
ответьте  самостоятельно.
(ответы
детей)
2.1.
Самостоятельная работа.
 -
Ответы – номера картинок запишите на листах, которые лежат у вас на партах.
         (ответы
детей)
Правильное
поведение - №№ 3, 4, 5, 8, 11, 14, 15, 16;
Неправильное
поведение – №№ 1, 2, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17, 18.
-
Конечно же, эти картинки можно разделить на две группы: правильное поведение и
неправильное поведение детей.

-Каждый из вас совершает различные  поступки с целью доказать свою правоту
или занять свое место в обществе. Сейчас  у вас  есть много возможностей
для своего духовного и физического развития - музыкальные и художественные
школы, стадионы и  ледовые дворцы, разные кружки.
Но
случается так, что подросток  не всегда проводит свободное время с пользой
для себя, а бывает, что  проводит его  и во вред самому себе.
-
Ребята, как Вы думаете, о чем мы сегодня с Вами будем говорить. Попытайтесь
сформулировать тему нашего занятия.
(ответы
детей : о правах человека, о плохих поступках, о преступлениях и
правонарушениях ,я думаю мы  будем говорить о правонарушениях.)
Правильно!

СЛАЙД 13.
-
Тема нашего занятия: «Правонарушение. Проступок. Преступление».
-
Ребята, сегодня мы с Вами

СЛАЙД 14.
Будем
изучать понятия «проступок», «правонарушение», «преступление».
Анализировать
ситуации, делать  выводы.
Работать
с понятиями и определениями.
ИГРАТЬ
в деловые игры.

 Делать доклад о видах наказания.
3.
Основная часть
3.1.
Словарная работа.
3.1.1.
Самостоятельная работа.
-
Ребята, как Вы понимаете значение слов «Проступок», «Правонарушение»,
«Преступление»? Прочитайте и выберите  определения.
         (дети
выполняют самостоятельную работу, ответы детей)
          (На столах у
детей лежат таблички «Проступок.
Правонарушение. Преступление»)

Слайд
15-17.
Нарушение
закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с
шестнадцатилетнего возраста.
 Правонарушение

- Какие действия людей относятся  к правонарушениям? (ответы детей)

Слайд.

Слайд 18-20.
Менее
опасное правонарушение , нарушение
правил поведения ,вызывающее поведение.
 Проступок
  - Какие действия
людей относятся  к проступкам? (ответы детей)

Слайд.

Слайд
21-22.
Серьезное
нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста
привлечения к уголовной ответственности. За некоторые виды преступлений уголовная
ответственность наступает с 14 лет.
Преступление
 -
Какие действия людей относятся  к преступлениям? (ответы детей)

Слайд 24-28.
3.2.
Работа с определениями и понятиями.
 Самостоятельная
работа.
-На слайде
представлены картинки, на которых изображены правонарушения и преступления.
Определите номера картинок, на которых изображены  проступки, правонарушения,
преступления, и выпишите  номера картинок.
(ответы
детей)
Поступки
- №№ 2, 5, 9, 10, 12, 13;
Правонарушения
- №№ 1, 3, 4, 8, 11, 14, 15, 16 (5, 12);
Преступления
- №№ 6, 7, 17 (14).

       СЛАЙД 23-24-25.
3.3.1.
Беседа
-
Очень часто, ребята, Вы, не задумываясь совершаете, те или иные противоправные
действия.
Например:
Перемена. Вы бегаете по классу, толкаетесь, пинаетесь, бегаете по коридору,
деретесь. Из-за Ваших действий можете пострадать не только Вы сами, но могут
пострадать другие дети. Нередко, случается, что дети во время перемен или даже
уроков, ломают руки, ноги, пробивают голову, разбивают носы.

СЛАЙД 29.
Если
в ходе драки будут нанесены множественные, видимые побои (синяки, ссадины,
переломы), т.е. причинен средний или тяжкий вред здоровью человека, то за
подобные противоправные действия Вас могут привлечь к уголовной
ответственности, если Вам на тот момент исполнится 16 лет.
Если
нет видимых признаков побоев у человека, и нанесен легкий вред здоровью, то Вам
или Вашим родителям может грозить административное наказание – штраф.
-
Продолжаем работу с понятиями и определениями. Как Вы думаете, кого можно
назвать правонарушитель и преступник?
(ответы
детей)

 СЛАЙД
30.

- К чему приводят правонарушения, преступления?
(ответы
детей)

Слайд 27 - 28.
Наказание,
тюрьма, горе, одиночество, смерть, болезни.

 Ежегодно несовершеннолетними совершаются более 145 тыс.
преступлений, в результате чего каждый пятый из них направляется для отбывания
наказания в воспитательные колонии.
-Ребята, любой
человек, и пожилой, и молодой, и подросток в ответе за себя, за свои слова и за
свои действия.
Давайте
рассмотрим,  какие существуют виды ответственности и наказания для
несовершеннолетних . (Выступления детей - домашнее задание.)

СЛАЙД 29.
Уголовная
ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных
Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно
опасное, посягающее на, собственность, личность, права и свободы граждан,
общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие
хищения, хулиганство). За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная
ответственность наступает с 14 лет.

    Наказание
– лишение свободы реально или условно.

СЛАЙД 30.
  Административная
ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об
административных правонарушениях. К административным нарушениям относятся:
нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности,
мелкое хулиганство, появление в нетрезвом виде в общественных местах, грубое поведение
в общественных местах.
За
административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет.
.

СЛАЙД 31.
 Дисциплинарная
ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового
законодательства, к примеру: прогул школы  без уважительной причины.
Наказание
: вызов родителей к директору.

 СЛАЙД 32.
Гражданско –правовая
ответственность регулирует имущественные отношения..

Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба..

                                СЛАЙД 34.
-За
какие виды правонарушений ответственность наступает с 14 лет.
Дети
называют.
Убийство

                СЛАЙД 35.

Причинение смерти по неосторожности
Причинение
тяжкого телесного повреждения
Похищение
человека
Кражу
Разбой
Вымогательство
Хулиганство
  3.С
какого возраста наступает ответственность за все виды нарушения закона? (с 16
лет).
                    Практическая часть.

СЛАЙД 36.

Игра «Верно – неверно»

Анализ ситуаций.
-Ребята, а сейчас
мы переходим к практической части нашего занятия. Я предлагаю вам поиграть в
игру «Верно – неверно». У каждого из вас на столах лежат красные и зеленые
карточки. Вы берете их в руки. Я зачитываю ситуации по порядку и в конце
высказываю свое мнение. Например, говорю, что это проступок, или же
правонарушение, а может преступление. Если Вы, со мной согласны, то поднимаете
зеленую карточку, если не согласны – красную. Правила игры всем понятны?

СЛАЙД 44.

Пятиклассник
Миша приходит каждый день в школу, но уроки не посещает, а бродит по территории
близлежащей к школе.
 Я
считаю, что это преступление.
(дети
поднимают карточки, ответы детей, обсуждение и анализ ситуации)
Это
проступок. Мальчик не нарушил закон. Мальчик нарушил Устав школы (пропуски
уроков без уважительной причины). Наказание – предупреждение, выговор.
СЛАЙД
45.
Татьяна
одна поздно вечером возвращалась домой после дискотеки. К ней подошла группа
подростков, ее окружили. Один из парней вырвал из рук Татьяны сумочку, другой
сорвал с нее золотую цепочку .
Я
считаю, что это проступок.
(дети
поднимают карточки, ответы детей, обсуждение и анализ ситуации)
Это
преступление. Подростки нарушили Закон, совершили грабеж. Наказание – лишение
свободы реально или условно.
А
сама Татьяна и ее родители нарушили Закон?
Нахождение
ребенка в вечернее время на улице без присмотра родителей. Родителей могут
привлечь к административной ответственности – штраф.

СЛАЙД 46.
 Мальчики девятого
класса курили на территории школы, нецензурно выражались и заставляли ребят из
младших классов попробовать закурить.
 Я
считаю, что это преступление.
(дети
поднимают карточки, ответы детей, обсуждение и анализ ситуации)
Это
правонарушение. Запрещено курить в общественных местах ближе чем, 15
 метров. Нарушение общественного порядка. Административное наказание – штраф.
Родители
учеников также могут быть привлечены к административной ответственности.

                СЛАЙД 47.
Ученики
школы, во время перемены, бегали по коридору, толкались, дергали девочек за
косички, на замечания дежурных по школе и учителей не реагировали.
Я
считаю, что это проступок.
(дети
поднимают карточки, ответы детей, обсуждение и анализ ситуации)
Это
проступок. Нарушение правил поведения в школе .Вызов родителей и ученика к
директору школы.
  - Как  не
допустить правонарушение?

Слайд.

Несколько
полезных советов о том, как не допустить правонарушение.

Посещай кружки, секции, занимайся любимым делом.

Не общайся с плохими компаниями .
Если
что-то произошло  плохое  обязательно  расскажи об этом взрослым.

-
Запомните самое главное правило:

СЛАЙД.
ХУДО
ТОМУ, КТО ДОБРА НЕ ДЕЛАЕТ НИКОМУ!

- У всех людей на земле существует понимание того, что представляет собой
добро, а что зло. И никакая полиция, никакие суды не могут заставить человека
быть добрым, это должно быть заложено в его сознании. Поэтому можно сказать,
что добро - это душа самого человека.

СЛАЙД.

  Добро - это душа  человека.

Человек у которого нет души является животным.

 Злость - спутник несчастий
Ребята,
мне очень хочется верить, что после  нашего занятия, вы будете всегда совершать
только хорошие поступки, потому что совершая плохой проступок вы не только
нарушаете Закон, но и причиняете боль своим родным и друзьям.
4.
Заключение. Подведение итогов. Рефлексия.
 -
Сегодня, мы с Вами попытались ответить сразу на несколько вопросов:

СЛАЙД 48.
1.
Что такое «поступок», «правонарушение», «преступление».
2.
Какие бывают правонарушения и преступления.
3.
Для чего нужны Законы.
5.
Какое наказание следует, за совершенные поступки,      преступления,
правонарушения.

РЕФЛЕКСИЯ.
                                              Слайд
                     Кому было интересно сегодня?
                     Кому было не интересно?
                     Кто понял для чего нужен Закон ?
-. Я надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми,
порядочными людьми и будете следовать законам доброты , потому что добрые дела
и поступки живут вечно. Словом, идите дорогою добра.

Песня.  Дорогою добра.

Актуальность
выбранной темы:
 Правовые
знания нужны всем людям не сами по себе, а как основа поведения в разных
жизненных ситуациях. Актуальность правового просвещения очевидна - она
обусловлена современным состоянием всех сфер общественной жизни: экономики,
культуры, политики. И сейчас крайне необходимо формировать у детей
мировоззрение, основанное на уважении к закону, знании прав человека и умении
найти пути решения жизненных проблем. Наша задача помочь детям адаптироваться к
жизни, научить их жить в демократическом обществе, регулируя свои отношения с
государством, другими людьми.
Критерии
оценки достижения планируемых результатов:
качественные
– все усвоили аспекты последствий правонарушений,и то что нужно быть
законопослушным гражданином.
количественные
– 100% усвоения.
Список
используемой литературы:
 Кодекс РФ об
административных правонарушениях,
Уголовный кодекс РФ.

file_name: Конспект.Правонарушения.docx

alt: Внеклассное мероприятие. Тема:

alt: Организационный момент. -


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Курса «Математика».
3  «В» класс 2023-2024учебный год.
Малышева Валентина Николаевна

№ п\п

Наименование
  раздела и тем

по плану

по факту

ЧИСЛА ОТ 1 ДО
  100.
Сложение и
  вычитание

1

Нумерация. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

2

Нумерация. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

3

Выражения с переменной

4

Решение уравнений

5

Решение уравнений

6

Решение уравнений.  Обозначение геометрических фигур
  буквами

7

«Страничка для любознательных»

8

Контрольная работа  по теме «Повторение пройденного»

Числа от 1 до
  100.
Табличное
  умножение и деление

9

Анализ контрольных работ. Связь умножения и деления

10

Табличное умножение и деление с числами 2 и  3.

11

Решение задач с величинами «цена», «количество»,
  «стоимость»

12

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без
  скобок

13

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без
  скобок

14

Решение задач с понятиями «масса», «количество»

15

Порядок выполнения действий

17

Порядок выполнения действий

18

Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились?

19

Контрольная работа  по теме «Умножение и деление на 2 и
  3»

20

Анализ контрольных работ. Таблица умножения и деления с
  числом 4

21

Закрепление изученного

22

Задачи на увеличение числа в несколько раз

23

Задачи на увеличение числа в несколько раз

24

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

25

Решение задач. Таблица умножения и деления с числом 5

26

Задачи на кратное сравнение

27

Задачи на кратное сравнение

28

Решение задач. Контрольная работа. «Решение задач»

29

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом
  6

30

Решение задач

31

Решение задач

32

Решение задач

33

Таблица умножения и деления с числом 7

34
35

Контрольная работа  по теме «Табличное умножение и
  деление»
Работа над ошибками. Решение задач и примеров.

35

Работа над ошибками. Решение задач и примеров.

36

Что узнали. Чему научились

37

Страничка для любознательных. Наши проекты

38

Решение задач

39

Площадь. Сравнение площадей фигур

40

Площадь. Сравнение площадей фигур

41

Квадратный сантиметр

42

Площадь прямоугольника

43

Таблица умножения и деления с числом  8

44

Закрепление изученного

45

Контрольная работа  по теме  «Площадь»

46

Анализ контрольных работ. Таблица умножения и деления с
  числом  9

47

Квадратный дециметр

48

Таблица умножения. Закрепление

49

Закрепление изученного

50

Квадратный метр

51

Закрепление изученного

52

Страничка для любознательных

53

Что узнали. Чему научились

54

Что узнали. Чему научились

55

Умножение на 1

56

Умножение на 0

57

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число

58

Закрепление изученного

59

Доли

60

Окружность. Круг

61

Диаметр круга. Решение задач

62

Контрольная  работа за 1 полугодие

63

Единицы времени

64

Анализ контрольных работ. Страничка для любознательных

Числа от 1 до
  100.
Вне табличное
  умножение и деление

65

Умножение и деление круглых чисел

66

Деление вида 80:20

67

Умножение суммы на число

68

Умножение суммы на число

69

Умножение двузначного числа на однозначное

70

Умножение двузначного числа на однозначное

71

Контрольная работа по теме  «Умножение двузначного числа
  на однозначное»

72

Анализ работ. Деление суммы на число

73

Деление суммы на число

74

Деление двузначного числа на однозначное.

75

Делимое. Делитель

76

Проверка деления

77

Случаи деления вида 87:29

78

Проверка умножения

79

Решение уравнений

80

Решение уравнений

81

Закрепление изученного

82

Закрепление изученного

83

Контрольная работа  по теме «Решение уравнений»

84

Анализ контрольных работ. Деление с остатком

85

Деление с остатком

86

Деление с остатком

87

Деление с остатком

88

Решение задач на деление с остатком

89

Случаи деления, когда делитель больше делимого

90

Проверка деления с остатком

91

Что узнали. Чему научились

92

Наши проекты

93

Контрольная работа  по теме «Деление с остатком»

Числа от 1 до 1000. Нумерация

94

Анализ контрольных работ. Тысяча

95

Образование и названия трехзначных чисел

96

Запись трехзначных чисел

97

Письменная нумерация в пределах 1000

98

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100раз

99

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных
  слагаемых

100

Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных
  вычислений

101

Сравнение трехзначных чисел

102

Письменная нумерация в пределах 1000

103

Единицы массы. Грамм

104

Закрепление изученного

105

Закрепление изученного

106

Контрольная работа  по теме «Нумерация в пределах 1000»

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

107

Анализ контрольных работ. Прием устных вычислений

108

Прием устных вычислений вида 450 +30, 620 – 200

109

Приемы устных вычислений вида 470+80, 560 – 90

110

Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140

111

Приемы письменных вычислений

112

Алгоритм сложения трехзначных чисел

113

Алгоритм вычитания трехзначных чисел

114

Виды треугольников

115

Закрепление изученного

116

Что узнали. Чему научились

117

Что узнали. Чему научились

118

Контрольная работа  по теме «Сложение и вычитание»

Числа от 1 до
  1000.
Умножение и
  деление

119

Анализ контрольных работ. Приемы устных вычислений

120

Приемы устных вычислений

121

Приемы устных вычислений

122

Виды треугольников

123

Закрепление изученного

124

Приемы письменного умножения в пределах 1000

125

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на
  однозначное

126

Закрепление изученного

127

 Контрольная работа. «Письменное умножение в пределах
  1000»

128

Анализ контрольных работ. Приемы письменного деление в
  пределах1000

129

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное

130

Проверка деления

131

Закрепление изученного

132

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором

133

Закрепление изученного

134

 Промежуточная
  аттестация.
Диагностическая работа.
Контрольная работа за год.

135

Анализ контрольных работ. Закрепление изученного

136

Обобщающий урок

file_name: ктп математика 3 В 23-24г.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Решение задач 31

alt: Случаи деления вида 87:29 78

alt: Закрепление изученного 124

intro: КТП по математике для 3 класса на 2023-2024 учебный год поможет начинающему учителю и будет полезно педагогу, работающему в 3 классе в этом учебном году.

математика

group: Дисциплины

title: КТП по математике для 3 класса на2023-2024 учебный год.