extracted_text:
Тема недели: «Друзья»
Период: с 16.11.20 по 20.11.20
Цель:
- Учить детей доброжелательно
относиться к детям и взрослым в детском саду.
- Дать понятие «дружба», как
проявляются дружеские чувства.
- Учить проявлять в играх добрые
чувства по отношению к сверстникам.
- Приучат к культуре поведения и
доброжелательному отношению к людям.
Пальчиковая гимнастика
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений
пальцев рук
«Друзья»

Утро настало, солнышко встало.  (ладони скрещены, пальцы
растопырены – «солнышко с лучиками»)
- Эй, братец Федя, разбуди соседей! (кулак правой руки сжат, большой палец совершает круговые движения)
- Вставай, Большак! Вставай, Указка! Вставай, Серёдка! Вставай, Сиротка! И Крошка-Митрошка!
(большой и указательный пальцы правой руки по очереди щёлкают по кончикам пальцев левой, начиная с большого)
Привет, Ладошка! (щелчок в центр ладони). Все потянулись и проснулись. (руки поднимаются вверх,
пальцы вытягиваются и быстро шевелятся)

Артикуляционная гимнастика
Упражнения мышц шеи
Огорченная мама. «Может, в доме был потоп? Может, к нам
приходил бегемот?» Прижать ладони к ушам и наклонять голову в разные стороны,
преодолевая сопротивление рук и произнося «Ай-ай-ай!»
Упражнения для жевательно –
артикуляционных мышц
Жуем ириски. Жевательная резинка. Имитация
жевания.
Упражнения для щек и губ
Малыш сосет соску. Показать, как вы сосали сосочку, когда
были маленькими. Сомкнутые губы вытянуть вперед хоботком, а затем возвратить в
нормальное положение.
Упражнения для языка
Толстячки — худышки.  Попеременно надувать и втягивать щеки.
Надуваем шар или мыльный пузырь. Вытягивать
губы узкой воронкой.
Веселый, Буратино. Улыбнуться, подняв уголки губ вверх.
Вернуть губы в исходное положение.
Печальный Пьеро. Опустить уголки губ вниз. Пробуем вкусное варенье. Кончиком языка
облизать верхнюю губу одного уголка рта до другого, потом нижнюю. Кончиком
языка ) облизать губы, делая движение по кругу.
Чистим зубы. Плавно провести языком по верхним, а затем по
нижним зубам.
Язычок лежит на крылечке и греется на солнышке. Открыть ют, положить «широкий» язык на нижнюю
губу.
Язык отдыхает на кровати.  Рот широко
открыт. Язык лежит а дне ротовой полости.
Развитие речевого дыхания и голоса
Мама качает малыша. Произносить:
«А-а-а-а-а». Эхо. Заблудились мы
в лесу, закричали все: «Ау-у-у!» (Громко.) Никто не отзывается, лишь эхо
откликается: «Ау-у-у!» (Тихо.)
Малыш учится говорить. Произносить
слоги: «Мна-мно, мны-мну, пи-пя-пе, би-бя-бю.»
Комплекс ОРУ «Дружная семья»

1.  И. п.: ноги слегка расставить, руки за
спину; хлопнуть перед лицом 8 раз под слова педагога:
Папа, мама,
брат и я вместе — дружная семья!
Отвести руки за
спину. Повторить 3 раза.
2. Все вместе
наклоняемся, Физкультурой занимаемся!
 И. п.: ноги
врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед.
Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
3. Папа
большой, А я — маленький. Пусть я маленький, Зато — удаленький.
И. п.: ноги
слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п.
Повторить 4—5 раз.
4. Прыгаем мы
дружно, Это очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама или Миша?
И. п.: ноги
слегка расставить, руки за спину. Выполнить 6—8 подпрыгиваний;
непродолжительная ходьба (5—6 сек). Повторить 2 раза.
5. Носом воздух
мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам, Нам не нужно к
докторам!
И. п.: ноги
врозь, руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом,
губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
Подвижная
игра «Бегите к маме»
На
площадке обозначаются две линии длиной 4—5 м. Линии располагаются напротив друг
друга, расстояние между ними 3,5— 4 м. Обозначить линии можно цветными шнурами,
мелом на асфальте или чертами на земле.
Дети встают за
первую линию так, чтобы не мешать друг другу, педагог переходит на
противоположную сторону площадки и встает за вторую линию лицом к детям.
Педагог исполняет роль мамы. Педагог говорит детям: «Дети, бегите ко мне,
бегите к маме. Все, все бегите!» Дети бегут, педагог приветливо встречает их,
широко раскрыв руки. Когда все дети соберутся за линией, педагог переходит
снова на другую сторону площадки и вновь говорит: «Бегите ко мне, бегите к
маме!»
В игре у детей
развивается умение действовать по сигналу педагога, бегать в прямом
направлении одновременно всей группой.
Примечание. Перед началом игры педагог напоминает, что бежать
можно только после слов «бегите ко мне».

Взаимодействие с родителями.
1. Оформление папки-передвижки «Друзья».
2. Консультация для родителей «Дружба».

Интеграция областей
Познавательное
развитие Цель: Развивать навыки общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками, социального и эмоционального интеллекта.
Социально-коммуникативное
развитие Цель: Развивать у
дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр;
побуждать к активной деятельности. Развивать умение доводить начатое дело до
конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Продолжать
работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Художественно-эстетическое
развитие Цель: Развитие  детского
художественного  творчества,  интереса  к самостоятельной творческой
деятельности
Физическое развитие Цель: Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья детей;  повышение
умственной  и  физической  работоспособности, предупреждение  утомления.
Речевое развитие. Цель: Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке. Учить
ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с
существительными в роде; образовывать
слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением

Д/н

ОД в ходе режимных моментов
Утро

НОД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов  Вечер

Понедельник  16.11.20

1.Социально – коммуникативное
  развитие. «Уход за комнатными растениями».
Цель: Учить протирать
  листья, развивать интерес к растениям и желание ухаживать за ними.
2.Познавательное развитие Опыт. Тема. «Как окрасить воду?»
  Цель. Формировать представления детей о зависимости интенсивности цвета
  окраски воды от количества пищевого красителя. Развивать умение различать
  темные и светлые оттенки, устанавливать причинно-следственные связи.
3. Художественно-эстетическое
  развитие  (муз.-дидакт.игра) «Солнышко и тучка».
Программное
  содержание: Развивать у детей
  представление о различном характере музыки.
Ход
  игры: Детям раздают игровые полотна
  с изображением солнца, тучки и солнца за тучкой, которые соответствуют
  веселой, грустной и спокойной музыке. Педагог исполняет поочередно песни
  разного характера, и предлагает детям поиграть – накрыть фишкой изображение,
  соответствующее по настроению характеру музыки.
4. Физическое
  развитие. Разучивание физминутки  Дружба
Цель: развитие согласованности движений
Мы
  похлопаем в ладоши
  Дружно, веселее.
  Наши ножки постучали
  Дружно и сильнее.
  По коленочкам ударили
  Тише, тише, тише.
  Наши ручки поднимайтесь
  Выше, выше, выше.
  Наши ручки закружились,
  Ниже опустились,
  Завертелись, завертелись и остановились.

Музыка
По плану музыкального работника
Ознакомление с окружающим миром «Мои друзья» (конспект
  прилагается). Цель: сформировать элементарное понятие о дружбе.
Задачи: 1. Развивать навыки общения и
  взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, социального и
  эмоционального интеллекта.
2.Способствовать
  развитию коммуникативных навыков;
3.Расширять представления о том,
  какими качествами должен обладать друг.
4.Учить простым способам выхода из
  конфликта.
5.Способствовать обогащению активного
  словаря; развивать связную речь, умение отвечать полными предложениями, вести
  беседу и делать выводы в процессе совместной деятельности

Прогулка
Наблюдение за ветром
Цели: продолжать
  наблюдение за ветром; учить определять направление ветра.
Ход   наблюдения
Посмотреть на верхушки деревьев. В какую сторону они
  наклоняются? Откуда дует ветер? Дети определяют направление ветра по
  развевающимся полотнам. Предложить детям пробежать с флажком по направлению
  ветра и против него.
Трудовая деятельность. Очистка участка от мусора. Цель: воспитывать
  желание коллективно облагораживать свой участок.
Индивидуальная работа. Развитие движений.
Цель: отрабатывать прыжки на двух ногах с
  продвижением вперед на расстояние 2—3 м.
Подвижные игры
«Перелет птиц», «Брось и поймай».
Цель: упражнять в бросании и ловле мяча
  двумя руками.
Дидактическая
  игра «Какое время года?». Цель: учить соотносить описание
  природы в стихах или прозе с определенным
  временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.
Ход игры: Воспитатель задает вопрос: «Когда это бывает?» и читает текст или
  загадку о разных временах года.

1. Речевое
  развитие  Чтение
  художественной литературы Чтение
  сказки " Лисичка – сестричка и волк".
Цель: Понимать образное содержание и идею сказки,
  передавать структуру сказки с помощью моделирования. Воспитывать
  эмоциональное восприятие сказки;
  2.
  Социально-коммуника-тивное развитие
Сюжетно-ролевая
  игра "Строим дом" Цель: познакомить
  детей со строительными профессиями, научить детей сооружать постройку
  несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе. Ход игры: Загадка:
  «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она
  зовется …? (дом)». Воспитатель пред-лагает детям построить большой,
  просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Распределяются роли между
  детьми. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения
  между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители.

Вторник 17.11.20

1.Социально – коммуникативное
  развитие. Труд в уголке
  природы
Цель:  обучение  умению  свободно  двигаться,
  используя  все окружающее пространство; формирование навыков импровизации.
Детям  предлагается  самостоятельно  выбрать
  персонаж  из  сказки  В. Сутеева  «Кто  сказал  «мяу»?  и,  храня  свой
  выбор  в  секрете,  изобразить  его путем имитации движений. Игра повторяется
  по желанию детей, т.к. одного и того же героя каждый ребенок изображает
  по-своему.
2.Познавательное развитие Д/и: «Найди свой цвет»
Цель: развивать умение ориентироваться в
  пространстве, учить действовать по сигналу.
Детям раздаются флажки красного и зеленого
  цвета. В разных местах группы кладутся
  кубики тех же цветов. Дети расходятся по группе. По сигналу воспитателя
  «Найди свой цвет» дети должны найти кубик такого же цвета, какого у них в
  руках флажок и подойти к нему.
3.Физическое развитие Физминутка «Попрыгай!»
Цель.
  Воспитывать умение подчиняться правилам игры. Развивать быстроту реакции,
  ловкость, скорость, внимание.
На каждую строчку
  стихотворения — четыре прыжка.
Левой ножкой — прыг, прыг.
Правой ножкой — прыг, прыг.
Мы попрыгаем на двух:
Ух, ух, ух, ух!
Влево мы попрыгаем,
Вправо мы попрыгаем.
Мы вперед пойдем
И назад отойдем!

Рисование  «Маленький гномик» Задачи: учить детей
  передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя
  изображение из простых частей: круглая голова, конусообразная рубашка,
  треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде
  соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. (с.42
  Т.С. Комарова Изобразительная деятельность
  в детском саду)
Физическая культура (№28 с.41 Л.И. Пензулаева)
Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге по
  кругу на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании
  мяча.

Прогулка
Наблюдение за трудом шофера
Цель: продолжать
  формировать представление детей о труде шофера; воспитывать интерес и уважение к труду взрослых.
Ход наблюдения
Воспитатель задает вопросы: Какие это машины? Как вы догадались? Что есть у машины? (Фары, колеса, кабина,
  кузов.) Для чего нужны фары?
Трудовая деятельность. Сбор камешков на участке.
Цель: формировать умение выполнять
  коллективные поручения, договариваться с помощью воспитателя о
  распределении работы.
Подвижные игры
«Мы — шоферы», «Листопад».
 Цель: продолжать развивать
  двигательную активность детей; поощрять стремление отражать в игровой деятельности знания о труде взрослых.
Ветер с листьями играет, Листья с веток
  обрывает. Листья желтые
  летят Прямо на руки ребят.
Индивидуальная работа. Развитие
  движений. Цель: способствовать развитию
  двигательных навыков.
Дидактическая игра «Где что можно
  делать?».  Цель:
  активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.
Ход   игры:
  Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них. Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать
  грибы, ягоды; охотиться; слушать пение птиц; отдыхать.) Что делают в больнице? Что можно делать на
  реке?

1.Речевое развитие Чтение Н. Носов « Заплатка».
Цель: прививать любовь к художественной литературе,
  учить грамотно, отвечать на вопросы. Развивать внимание, речь.
2.Художественно-эстети-ческое развитие В стране художников «Стенгазета для мамы»
Цель:
  Учить детей коллективно создавать подарок для мам.

Среда 18.11.20

1.
  Художественно-эстетическое развитие «Придумай пейзаж»
Задачи:
š
  упражнять в составлении композиции на основе единого целого;
š
  закреплять знание о пейзаже, как виде живописи; о сезонных явлениях в
  природе;
š
  развивать эстетическое восприятие;
š
  воспитывать умение видеть, замечать красоту родной природы.
Материал:
Подмалевки
  различных времен года (голубое небо, травы в соответствии времени года
  30х30); вырезанные деревья, дома, церкви, фишки.
2.Социально-коммуникативное развитие                                    "Угостим
  кукол чаем"
Цель: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять
  предметно-игровые действия.
Оборудование: куклы, детская мебель и посуда
Ход игры: "К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол,
  угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам.
  Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей". В конце игры взрослый
  подытоживает: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай", произносит
  потешку:
Чайник
  на столе поставим,
  Блюдца, чашки мы расставим,
  Будем мы гостей встречать,
  Кукол чаем угощать!
3.Познавательное развитие Д/и«Узнай фигуру»
Цель
  игры: совершенствовать
  восприятие формы; развивать произвольное внимание; развивать
  быстроту движений.
Материал: карточки с изображением геометрических
  фигур – квадрата, треугольника, круга или предметы, похожие на эти фигуры, -
  колесо, пирамидка, модули.

Музыка
По плану музыкального работника
Физическая культура (№29 с.42 Л.И. Пензулаева)
Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге по
  кругу на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании
  мяча.

Прогулка
Наблюдение за елью
Цель: закреплять умения
  детей отыскивать знакомые деревья по  одному-двум признакам; знакомить с особенностями ели, по которым ее легко выделить среди других деревьев.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Что же это за девица?
Ни швея, ни мастерица.
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель.)
Ель похожа на пирамидку, веточки ее
  короткие вверху, книзу длинные, покрыты короткими зелеными иголками. Она
  зеленая зимой и летом. А еще елочка пахнет.
Трудовая деятельность
Сбор мелкого мусора (веточки, камешки) в
  ведерки.
Цель: формировать умение работать сообща.
Подвижные игры
«Найди свой домик», «Вороны и гнездо».
Цель: упражнять в беге, умении быстро
  находить свой домик (обруч).
Дидактическая игра «Знаешь ли
  ты...».
Цели: обогащать словарный запас детей названиями животных Индивидуальная
  работа
«Чье звено скорее соберется?»
Цель: упражнять в умении строиться в круг.

1.Речевое развитие Чтение и
  заучивание песенки «Дед хотел уху сварить…»? Цель: Помочь детям запомнить р.
  н. п., выразительно читать её наизусть, развивать чувство ритма, закрепить
  знания о речных рыбах, способах ловли рыбы (удочкой, сетями)
2. Художественно-эстети-ческое
  развитие «Смотри внимательно»

Цель:
  побуждать детей к выделению и называнию объектов на картине, активизировать
  внимание детей, учить детей составлять диалоги.
Материал: репродукция картины.
Описание
  игры: В течение десяти секунд
  воспитатель показывает детям натюрморт, а потом просит описать его по памяти.
  Затем дети вместе с воспитателем рассматривают опять этот же натюрморт. После
  этого педагог включает музыку и просит детей представить, что они берут в
  руки те или иные предметы, изображённые на натюрморте, разговаривают с ними.

Четверг  19.11.20

1.Познавательное развитие                            «Что
  умеют делать звери?»
Цель: учить
  создавать самые разнообразные словесные сочетания; расширять в сознании
  смысловое содержание слова; развивать память.
Ход игры: Дети превращаются в
  «зверей». Каждый должен рассказать, что он умеет делать, чем питается, как
  двигается. Рассказавший правильно получает картинку с изображением животного.

Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку. На зиму
       делаю припасы: орехи собираю, грибы сушу.
Я собака, кошка, медведь, рыба и т. д.

2.Социально-коммуникативное
  развитие
Дидактическая игра: «Правильно - неправильно»
Цель: Способствовать
  развитию привычки и интереса к соблюдению санитарно–гигиенических навыков и
  правил, профилактика COVID
зать,
  как они умываются (одеваются, чистят зубы и т.д.), соблюдая
последователь-ность выполнения данных навыков. Или воспитатель
показывает
  при помощи мимики и жестов, что он делает, а дети отгадывают.
3.Художественно-эстетическое развитие Конструирование «У куклы новоселье»
Цель:
  Закрепить навыки и умения работы со строительным материалом, учить играть с
  постройками, обогащать опыт детей. Постройка мебели, комнаты различными
  способами.
Материал:
  кубики и кирпичики, призмы, пластины. цилиндры.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям
  стать строителями и построить для кукол целые комнаты с мебелью. Подобрать
  самим строительный материал. Друзей для работы, и поселить кукол в новый дом.

Ф.Э.М.П.
(№ 10 Е.В. Колесникова  с. 37)
Цель: закрепление знание о цифрах 1, 2, 3;
  соотнесение цифры и с количеством предметов; писать цифры 1, 2, 3.Сравнивать
  знакомые предметы по высоте, объединять предметы по этому признаку. Развивать
  внимание при сравнении двух похожих рисунков.

Физическая культура на улице
(№ 30 с.43 Л.И. Пензулаева)
Задачи: Повторить ходьбу с выполнением
  заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в
  прямом направлении.

Прогулка
Наблюдение за кошкой
Цель: закреплять представление о характерных особенностях кошки.
Ход наблюдения
Острые ушки, на лапках подушки.
Усы, как щетинка,дугою спинка.
Днем спит, на солнышке лежит,
Ночью бродит, на охоту ходит.
Воспитатель задает вопросы: Где живет кошка? Кто ухаживает за ней? Как
  выглядит кошка, каковы ее повадки? Чем питается?
Кошка живет рядом с человеком. Он за ней
  ухаживает. Кошка большая и пушистая. На голове у нее уши, большие глаза,
  которые в темноте светятся, длинные усы. У нее четыре лапы с мягкими
  подушечками. Поэтому она может очень тихо ходить и неслышно подкрадываться.
  Кошка умеет лазать по заборам и деревьям с помощью острых когтей. А еще у
  кошки длинный красивый хвост. Она любит Молоко, ест рыбу и мясо.
Трудовая деятельность
Подметание дорожек, сбор мусора.
Цель: воспитывать трудолюбие.
Подвижная игра «Кот и мышь».
Цель: учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга,
  ориентироваться в пространстве.
Дидактическая игра «Придумай предложение». Цель: закреплять
  умение составлять предложения с заданным словом.
Индивидуальная
  работа Развитие
  движений. Цель: закреплять навыки в прыжках на двух ногах с
  продвижением вперед.

1.Речевое
  развитие Чтение Т.
  Габбе; братья Гримм «Бременские музыканты», нем., пер. В. Веденского. под.
  ред С.Маршака.
Цель: учить детей внимательно слушать сказку и учить
  пересказывать её.
2.Физическое развитие «Лиса в курятнике» (прыжки)
Задачи: Развивать у детей ловкость и умение
  выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле.
Описание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В
  курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят на
  скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное
  место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят
  и бегают по двору, клюют зерна. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник,
  взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться
  на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста, игра
  возобновляется.
Правила: Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на
  насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».

Пятница 20.11.20

1.Художественно-эстетическое развитие И\работа по лепке «Апельсин»
  с Димой С., Максимом, Надей М., Катей П. Цель: обучать лепить фрукты
2.Познавательное развитие «Доскажи слово»
Цели: учить
  отчетливо произносить много-сложные слова громко, развивать слуховое
  внимание.
Ход игры: Воспитатель
  произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны
  закончить это слово.
Ра-ра-ра — начинается иг ….
Ры-ры-ры — у мальчика ша...
Ро-ро-ро — у нас новое вед...
Ру-ру-ру — продолжаем мы иг..
Ре-ре-ре — стоит дом на го...
Ри-ри-ри — на ветках снеги...
Ар-ар-ар — кипит наш само....
Ры-ры-ры — детей много у го...
3.Физическое развитие Повторение физминутки  «Дружба»
Цель: развитие согласованности движений
Мы похлопаем в ладоши
  Дружно, веселее.
  Наши ножки постучали
  Дружно и сильнее.
  По коленочкам ударили
  Тише, тише, тише.
  Наши ручки поднимайтесь
  Выше, выше, выше.
  Наши ручки закружились,
  Ниже опустились,
  Завертелись, завертелись и остановились.

Развитие речи №11 «Составление рассказа о любимой игрушке» Ушакова
Задачи: Учить описывать и сравнивать
  кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные
  предложения. Активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами
  с противоположным значением, закреплять представления о понятии «мебель».
  Развивать выразительность речи (конспект прилагается).
Аппликация «Большой дом»
Задачи: Закреплять умение
  резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей.
  Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство
  пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей
  видеть образ. (с.39 Т.С. Комарова)

Прогулка
Наблюдение «За сезонными изменениями».
Цель: продолжать формировать
  представления о сезонных изменениях; развивать наблюдательность, учить
  анализировать, делать выводы.
Ход наблюдения:
Серый день короче
  ночи,
Холодна в реке вода.
Часты дождик землю
  точит,
Свищет ветер в
  проводах.
До прихода зимней
  стужи
Утепляются дома.
Ноябрь – последний месяц осени. Листва с деревьев
  облетела, травы поникли, небо почти всё время затянуто облаками. Часто идут
  холодные дожди со снегом. По ночам морозно. Звонко хрустит молодой лёд на
  лужах, промерзает земля. Эта пора называется предзимье или поздняя осень.
Трудовая деятельность: подвешивание кормушек для птиц.
Цель: воспитывать желание заботиться о
  птицах.
Подвижные игры: «Трамвай»
Цель: учить быстро двигаться по сигналу,
  менять направление.
«Лошадки»
Цель: учить выполнять движения в паре.
Индивидуальная работа: развитие движений.
Цель: совершенствовать ориентацию в
  пространстве.

1.Речевое развитие Чтение сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». Цель: Познакомить с р. сказкой
  в обработке М.Булатова, помочь оценить поступки героев, драматизировать
  отрывок из произведения.
2.Социально-коммуникативное развитие «Порядок
  в шкафу раздевальной комнаты»
Цель: учить детей поддерживать порядок в личных шкафах
  для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть
  полки влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение видеть
  непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе,
  дружно.

file_name: планирование Друзья.docx

alt: Тема недели: «Друзья» Период: с 16

alt: Комплекс ОРУ «Дружная семья» 1

alt: Д/н ОД в ходе режимных моментов

alt: Вторник 17.11.20 1. Социально – коммуникативное развитие

intro:
Планирование разработано для детей средней группы . В планирование включена артикуляционная гимнастика по выбранной тематике. Разработана образовательная  деятельность в ходе режимных моментов утром и вечеров. Непосредственно образовательная деятельность составлена в соответствии с программой
 "От рождения до школы"деятельность

воспитание

group: Педагогика

title: Планирование "Друзья"


extracted_text:
Доклад
на тему: " Организация работы
с одарёнными детьми"
Выявление
и развитие детской одарённости»

                           Подготовила преподаватель
 Саркисова
Галина Павловна

ГАПОУ СО «Вольский

технологический колледж»
Мышление,
способность к творчеству — величайший из даров природы (Эйнштейн А.),
даром этим отмечен каждый человек, но степень его развития может существенно
различаться.
В
соответствии с этим пониманием в психологии и в теории образования
возникают две задачи:

разработка
     психологических основ и создание системы развития одаренных и талантливых
     детей;
разработка
     психологических основ и практических мер, направленных на развитие
     умственного потенциала каждого ребенка в сфере образования.

Если эти
практические задачи рассмотреть на уровне теории, то возникают относительно
самостоятельные проблемы: определение концепции одаренности;
разработки, на этой основе, проблемы диагностики одаренности; определение
оснований для построения прогнозирования развития; создание системы развития
детской одаренности в сфере образования.
Несложно
заметить, что каждая последующая проблема не может быть решена без предыдущей.
Опыт
работы с одарёнными детьми показывает, что, прежде всего, таких детей
необходимо идентифицировать, т.е. отыскать среди множества учеников. Увидеть одарённого
ребёнка очень сложно. По сей день не разработан единый диагностический
инструментарий для выявления детей, относящихся к категории «одарённых». Часто
выявление одарённых учащихся носит формальный характер, не основывается на
достоверных психолого-педагогических исследованиях, в лучшем случае
используется метод наблюдения. Очень важно уметь вовремя определить одарённость
и дать возможность раскрыться в полной мере.
Опираясь
на ориентиры государственной политики в области работы с одаренными детьми, следует
подчеркнуть, что в образовательных организациях в целом и у каждого педагога в
частности должно быть сформировано профессиональное умение
определять и выявлять детскую одаренность.
Принято
считать, что диагностика детской одаренности не педагогическая, а исключительно
психологическая проблема. Современная образовательная практика требует
личностно - ориентированного подхода и заставляет рассматривать диагностику
детской одаренности как неотъемлемую часть целостного педагогического процесса.
В
педагогической психологии проблема диагностики одаренности традиционно
рассматривается на двух уровнях, условно их можно назвать теоретическим и
методическим (психометрическим). Естественно, что подобная точка зрения
утвердилась и в педагогической практике.
Первый, теоретический
уровень предполагает определение концепции одаренности, выяснение
вопроса о том, кого и по каким критериям можно отнести к одаренным. Второй
уровень, методический, включает в себя разработку, в соответствии с
принятой концепцией, самих диагностических процедур - методик, позволяющих
идентифицировать одаренных детей. Этот подход при первом рассмотрении
представляется вполне логичным и самодостаточным. Однако большая часть
образовательной практики свидетельствует о том, что это не так.
Известно,
что один и тот же ребенок по одной и той же психодиагностической методике (либо
пакету методик) в разных условиях может показывать разные результаты. Это
постоянно встречающееся явление нередко склонны приписывать либо неправильно сформулированной
концепции одаренности, либо несовершенству разработанных в соответствии с ней
психометрических методик. Эти психометрические методики обычно обвиняются в
недостаточной достоверности.
Между тем
истинная причина этого явления часто кроется совсем в другом. Исследования и
педагогическая практика показывают, что результаты диагностики становятся
значительно более объективными, если обследование продумано с
организационно-педагогической точки зрения. Таким образом, проблема диагностики
одаренности может и должна рассматриваться еще на одном уровне, назовем его
условно «организационно-педагогическим».
Проблема
выявления одаренных детей имеет четко выраженный этический аспект.
Идентифицировать ребенка как «одаренного» либо как «неодаренного» на данный
момент времени - значит искусственно вмешаться в его судьбу, заранее
предопределяя его субъективные ожидания. Многие жизненные конфликты «одаренных»
и «неодаренных» коренятся в неадекватности (и легкомысленности) исходного
прогноза их будущих достижений. Следует учитывать, что детская одаренность не
гарантирует талант взрослого человека. Соответственно, далеко не каждый
талантливый взрослый проявлял себя в детстве как одаренный ребенок. С учетом
вышесказанного могут быть сформулированы следующие принципы выявления
одаренных детей:

комплексный
     характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка,
     что позволит использовать различные источники информации и охватить как
     можно более широкий спектр его способностей;
длительность
     идентификации (развернутое
     во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);
анализ поведения
     ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере
     соответствуют его склонностям и интересам (включение в
     специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение в
     различные формы соответствующей предметной деятельности и т.д.);
использование
     тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать определенные
     развивающие влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические
     "преграды" и т.п.;
подключение к
     оценке одаренного ребенка экспертов: специалистов высшей квалификации в
     соответствующей предметной области деятельности (математиков, филологов,
     шахматистов, инженеров и др.).
оценка признаков
     одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его
     психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (частности,
     на основе организации определенной образовательной среды с выстраиванием
     для данного ребенка индивидуальной траектории обучения);
преимущественная опора
     на методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения
     ребенка в реальной ситуации, такие как анализ продуктов деятельности,
     наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей, естественный
     эксперимент.

При
выявлении одаренных детей целесообразно использовать комплексный подход. При
этом может быть задействован широкий спектр разнообразных методов:

различные варианты
     метода наблюдения за детьми (в урочной и внеурочной деятельности, во
     внешкольной деятельности и т.п.);
специальные
     психодиагностические тренинги;
экспертное
     оценивание поведения детей учителями, родителями, воспитателями;
     проведение «пробных» уроков по специальным программам, а также включение
     детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия;
экспертное
     оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей;
организация
     различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных
     соревнований;
проведение
     психодиагностического исследования с использованием различных психометрических
     методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности.

Организация
процесса выявления одаренных детей предполагает варианты:
Тестовый
подход. Числу самых распространенных вариантов
организационно-педагогического решения можно с полным правом отнести разовые
обследования на уровень одаренности. Их содержание базируется на универсальной,
выраженной в баллах «единой оценке» одаренности. Обычно это оценка интеллекта
либо креативности, иногда сочетание того и другого.
«Принцип
турникета». В условиях этого подхода отпадает необходимость жесткой
селекции детей. Это система создана для работы в массовых школах. Суть ее
сводится к тому, что дети включаются в работу по специальной программе. Занятия
ведут специально подготовленные педагоги. Ребенок может включиться в работу в
течение всего года и, в зависимости от собственных достижений, выйти из нее в
любое время учебного года.
Иллинойсская
модель. Набирается группа детей в количестве 22 человека в
возрасте от 3 до 5 лет. Зачисленные дети, по замыслу авторов, должны опережать
сверстников в развитии интеллектуальных и творческих способностей. Процесс
выявления одаренных детей разбит на три этапа: поиск, оценка и отбор.
Поиск. Примерно
за месяц до проведения индивидуальных обследований проводится широкое
оповещение родителей о том, что потенциально одаренные дети имеют возможность
посещать группы обучения по специальной программе.
Оценка. Процедура
обследования построена таким образом, чтобы информация об уровне
интеллектуального, творческого и психомоторного развития ребенка поступала из
двух независимых источников: от родителей и от специалистов (психологов). Пока
родители заполняют специальные опросники, психологи тестируют ребенка. Как
правило, подробную информацию о результатах не сообщают родителям.
Отбор. Заключительная
стадия – отбор - имеет двойную цель: подобрать учащихся, наиболее подходящих
для обучения по данной программе, и обеспечить участие в этой программе детей
из разных социально-экономических слоев и расовых групп. Квалификационные
характеристики, или критерии отбора:
а)
превышение стандартного отклонения в 2 раза по одному (любому) тесту;
б)
превышение стандартного отклонения в 1,5 раза или более по двум (любым) тестам;
в) для
детей из малообеспеченных семей достаточно превышения стандартного отклонения,
равного 1 и выше по двум (любым) тестам. Окончательное решение о приеме
принимает совет педагогов. Дети, показавшие необходимый квалификационный
результат, но не включенные в группу, зачисляются в резервный состав. Они имеют
право быть принятыми позже.
Модель -
«диагностика развития». Выделяют 6 основных этапов
диагностического процесса:

Предварительное
     психодиагностическое обследование каждого ребенка;
Этиологическая или
     причинная диагностика (вскрываются причины возникновения тех или иных
     психологических «преград»);
Типологическая
     диагностика (определение того или иного типа развития; выявление
     конкретных психологических механизмов порождения и функционирования
     обнаруженных ранее психологических преград и причин их возникновения);
Прогнозирование
     (предсказание возможных последствий развития);
Этап разработки
     педагогически рекомендаций, способствующих оптимальному обучению и
     развитию данного ребенка.

file_name: Доклад Саркисова организация работы с одаренными детьми.docx

alt: Поиск. Примерно за месяц до проведения индивидуальных обследований проводится широкое оповещение родителей о том, что потенциально одаренные дети имеют возможность посещать группы обучения по специальной…

title: Доклад на тему: "Организация работы с одарёнными детьми. Выявление и развитие детской одарённости"


extracted_text:
Before you read:
1.     What
is extreme tourism and why is it so popular?
2.
What are some qualities and skills that
extreme travellers should have?
3.
Would you rather go on a safari in South
Africa or visit the Amazon jungle? Why?
4.     What's
your attitude to extreme tourism?

to have a real sense of adventure / have
no sense of adventure
go off the beaten track
an adventurous explorer
to get away from the hustle and bustle of
the city
to have a thirst for adventure
to get an adrenaline rush
an adrenaline junkie
to have an intense desire to explore the
world
to risk your life for fun
to live your life to the fullest
to engage in risk taking activities
to test the limits of your body
to step out of/get out of/ push yourself
out of/ leave your comfort zone

Read the text "The Swamp People of
Luisiana" (Starlight 9 Student's Book, p.32) and answer the following
questions:
1.     Which
facts in the text surprised or impressed you the most?  I didn't know
that.../I was surprised to read that...
2.
What struck you the most about the
Luisiana Cajun lifestyle?
3.
Why do the Swamp people hunt alligators?
4.
Is it legal to hunt alligators?
5.
What is the most common way to hunt
alligators?
6.
Would you like to go gator hunting? Why or
why not?
7.
What three things would you pack for a
week-long swamp tour in Luisiana? Why?
8.
What activities are there to try/enjoy on
a swamp tour in Luisiana?
9.
Is it safe to go on a swamp tour? Why or
why not?
10. What
precautions should you take to stay safe?

sweat    refugee   rotten   muddy   laid-back  restrict   spin   tag   marsh   moisture

1.     (
) footprints on the floor are often inevitable during the winter months.
2.
My heart was racing, I was (             )ing
with fear.
3.
(             ) camps often do not have enough
water for all the residents.
4.
(             ) apples can be used to make
apple cider.
5.
Freshwater (             )es are found
throughout California.
6.
Mr Brown wiped the (             ) from
his forehead.
7.
The waterpark is open every day of
the week, with (             )ed access for groups in the late
evenings.
8.
Nothing is as cute as
watching your dog (             ) around chasing its tail.
9.
The shirt (
) is itching me.
10. The town of Negril is known for its (
) atmosphere and beautiful beaches.

file_name: Extreme tourism.docx

intro: Цель: Развитие умений в устной речи по теме Extreme tourism с опорой на текст "The Swamp People of Luisiana" (Starlight 9, Student's Book)


extracted_text:
Приложение № 1
УТВЕРЖДЕНО
приказом управления образования
от  13.06.2019г.        № 464

Положение
 о проведении  41 городского фестиваля юных
натуралистов

В соответствии
с
Положением о проведении областного проекта «Слет юннатов» ГАНОУ СО «Дворец
молодежи» от 23.01.2019 МАУ ДО ГорСЮН организует и проводит 41 городской
фестиваль юных натуралистов с 3 июня по 20 сентября 2019г.
Цель:
 создание условий для воспитания у детей и подростков
экологической культуры, социальной компетентности и активной гражданской
позиции в области проектно-исследовательской, творческой, природоохранной
деятельности средствами экологического образования.
Задачи:
-
развитие интеллектуальных,
творческих способностей учащихся в области сельского и лесного хозяйства и
натуралистической деятельности;
-
предоставление возможностей для
допрофессиональной и профессиональной ориентации учащихся.
-
распространение современных
моделей обучения с вовлечением школьников в индивидуальную и групповую
проектную деятельность в различных областях экологии;
-
совершенствование навыков
проектной и исследовательской работы обучающихся, создание возможностей для
практического применения знаний, полученных в процессе школьного и внешкольного
обучения.
УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ
Обучающиеся и представители образовательных учреждений
города всех видов и типов - (ОУ, ДОУ, УДО, училищ, и т.п.), занимающиеся
опытнической, учебно-исследовательской и практической работой в области
биологии, сельского хозяйства и натурализма.

УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ
И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ФЕСТИВАЛЯ

В программе Фестиваля:

1.
Конкурс информаций о проделанной работе по натурализму.

Информация оформляется в виде таблицы с использованием
фотоматериалов:

№

Содержание
  деятельности

Кол-во
  мероприятий

Охват детей

результат

1.

Организация
  и проведение образовательных мероприятий по натурализму (занятия, уроки-практикумы,
  семинары, олимпиады, беседы, викторины и т.п.)

2.

Наличие
  практической деятельности учащихся (с указанием объема выполненных работ).

3.

Участие
  в массовых мероприятиях (внутришкольных, городских, окружных, областных, всероссийских,
  международных)

4.

Озеленение
  территорий (высажено деревьев, кустарников, цветочно-декоративных растений в
  шт., разбивка клумб, газонов в кв.м.)

5.

Опытническая
  и учебно-исследовательская деятельность учащихся.

Информация принимается 10 сентября 2019г.

2.
Конкурс проектов ландшафтного
дизайна.
       На конкурс представляются
творческие проекты по оформлению территории семейной дачи, дома,
учебно-опытного и пришкольного участка. Проект должен включать: название, макет
размером не более 1м на 1метр, план-схему с учетом масштаба и сторон света;
перечень культур, используемых для озеленения; описание инновационных
материалов и технологий, применяемых при создании проекта.
Критерии
оценки:
-экономичность, возможность реализации
проекта;
- степень реализации проекта;
- оригинальность;
- видовое разнообразие;
- аккуратность и чистота материала и
оформления.
Проекты принимаются 10 сентября 2019г.

3.
Конкурс фитодизайна.
Конкурс проводится
по 2 номинациям:
-открытые композиции;

- закрытые композиции
Критерии оценки:
- степень
завершения композиции
-аккуратность
выполнения эстетическое совершенство;
-оригинальность
композиции;
-рациональность
исполнения композиции.
Композиции принимаются 10 сентября 2019г.

4.
Конкурс изобретений и рационализаторских
предложений
Конкурс проводится
по двум номинациям:
- готовые
устройства;
-каталог идей,
возможных для реализации.
На конкурс
представляются технические устройства и системы принципов организации, свойств,
функций и структур в области растениеводства, животноводства (поилки, кормушки,
жилища и др.), овощеводства (хранилища для овощей в промышленных и домашних условиях), ландшафтного
дизайна (водоемы, фонтаны, каскады, перголы, решетки и др.).
Конкурс проводится в
виде выступления продолжительностью не более 3-х минут, с
предоставлением технических характеристик и эскизов, а также самих изобретений.
По возможности демонстрируется способ применения.
Критерии оценки:
-оригинальность;
- экономическая доступность;
-информативность
представленных технических характеристик и эскизов;
-возможность снижения
трудозатрат при использовании;
- степень владения
материалом.

Изобретения принимаются 10 сентября 2019г.

5.
Конкурс рассказов о животных.
Конкурс проводится в
форме совместного выступления юнната и его питомца (домашнего животного или
животного зооуголка). Жанр выступления свободный (рассказ, сказка,
стихотворная, песенная форма, письмо, диалог и др.), продолжительность не
более 3-х минут.
Заявки на участие принимаются до 12 сентября 2019г. на электронную почту: orgmassnt@yandex.ru, тема письма «Рассказы о животных», в
заявке также указать и название животного.
Обязательное
условие очного участия в конкурсе: животное должно быть помещено в клетку или
переноску.

Критерии
оценки:
-
знания, умения, навыки общения с животным;
-
эмоциональность выступления;
-
наблюдательность;
-
информированность о биологических  и поведенческих особенностях
животного;
-
чувство юмора;
-
творческий подход, оригинальность.
Конкурс проводится 13 сентября 2019г. в 10-00 и в
14-00 часов.

6.
Конкурс натуральной косметики.
На конкурс представляются оригинальные рецепты и составы косметических средств на
основе воды, основным компонентом которых являются растительные травы (маски,
кремы, лосьоны, ароматизаторы и др.) с обязательным указанием срока годности,
названием косметического средства и презентацией на бумажном или электронном
носителе (не более 3-х минут).
Критерии
оценки:
-
срок годности;
-
актуальность и чистота оформления;
-
целебные и фармакологические свойства;
-
экономичность, доступность изготовления;
-
владение материалом.
Косметические средства принимаются 10 сентября 2019г.

7.
Конкурс агитбригад.
      Данный
конкурс проводится среди детских творческих коллективов естественнонаучной направленности
в 14-00 часов 20 сентября 2019 года на церемонии закрытия Фестиваля.
Выступление должно
отражать деятельность естественнонаучной направленности, природоохранную,
исследовательскую, проектировочную или эколого-экспедиционную; результаты
работы. Продолжительность выступления не более 5-ти минут.

Критерии
оценки:
-соблюдения
тайминга
-соответствие теме конкурса и
предъявляемым требованиям;
-актуальность;
-информационная насыщенность;
-время выступления (в соответствии с
регламентом – до 5 минут);
-оформление (музыка, декорации,
костюмы);
-культура речи;
-оригинальность творческого замысла:
многообразие идей выступления, разнообразие жанров, режиссура;
-эмоционально-эстетическое впечатление:
эмоциональность, «открытость» зрителю, доступность восприятия.

8. Конкурс по
обследованию и благоустройству зеленых зон города, образовательных учреждений и
учебно-опытных участков «Зеленый наряд города» проводится в 2 этапа: 1 этап – с
3 июня по 30 июня очно (по заявкам от ОУ), 2 – этап (заочный)- 1 июля по 10
сентября 2019г.
Номинации
конкурса:
-
видовое многообразие растительности (списки
деревьев, кустарников, цветочно-декоративных растений с указанием их количества,
фотографии);
-
благоустройство зеленых зон (площади,
виды работ, сопроводить фотографиями).
Информация
принимается 10 сентября 2019г.

9. Конкурс выставок
«Юннат-2019» проводится 10 сентября 2019 г.
Каждое МОУ
предоставляет информационный стенд, не превышающий размеров  А-1.
Информационный стенд включает:
-
полное
наименование МОУ;
-
эмблему,
девиз, гимн МОУ (если есть);
-
Ф.И.О.
директора, руководителей ДТО, количество учащихся;
-
направления
и содержание деятельности детских творческих объединений;
-
кабинетная
система: структура, учебно-методическое, материально-техническое обеспечение;
-
наличие
учебно-опытного участка с отделами, теплица, зоокомплекс и т.д.;
-
достижения
(победы в городских, областных, Всероссийских конкурсах);
-
интересные,
уникальные дела: проекты, программы, опытническая работа, трудовые дела и
десанты, праздники;
-
опыт
обмена результатами исследовательской работы с коллективами других учреждений,
в т.ч. зарубежных, связь с общественными организациями, учреждениями,
представителями органов местного самоуправления и др., занимающимися вопросами
биологии, натурализма и сельского хозяйства, и т.д.
-
взаимодействие
со СМИ,  сотрудничество с родителями, семьей
Стенд должен быть
ярко оформлен, с фотографиями (например: фото УОУ, коллектива педагогов и
детей, какого-либо отдела участка или теплицы, "уникальный снимок" и
т.д.).
На выставке могут
быть представлены следующие экспонаты:
·
образовательные
программы, проекты, методические разработки, сценарии, видеоматериалы;
·
экспонаты,
иллюстрирующие участие в конкурсах выставки;
·
полевые
культуры;
·
овощные
культуры;
·
плодово-ягодные
культуры;
·
лекарственные
растения;
·
цветочно-декоративные
растения;
·
комнатные
растения;
Оформление
экспонатов:
К каждому
выставочному экспонату прилагается этикетка:
-
наименование
экспоната, представленного на выставку;
-
сведения
об авторе или коллективе авторов (Ф.И., класс, место учебы);
-
сведения
о руководителе, научном консультанте (Ф.И.О., место работы, должность).
Выставка оформляется 10 сентября 2019г., экспонаты
выставки необходимо забрать 12 сентября 2018г.

10. Конкурс «Войди в природу другом».
Отражается работа по организации
природоохранных операций, проводимых в течение года «Семечко», «Кормушка»,
«Елочка», «Скворечник», «Подснежник» и др. В представленных материалах указать
результативность проведенной работы (кол-во изготовленных и развешенных
кормушек, выпущенных листовок, собранных семян и т.п.) за период с сентября 2018
по сентябрь 2019г.
Информация принимается 10 сентября 2019г.

11. Конкурс аквариумистики.
На конкурс
представляются эстетически и композиционно оформленные аквариумы с рыбками,
водными растениями, водными животными и специальным оборудованием.
Критерии оценки:
-
видовое разнообразие экосистемы аквариума (гидробионтов - растений и
животных);
-
дизайн и эстетика аквариума, композиционное решение;
-
творческая идея,
-
оригинальность.
Заявки на участие в конкурсе принимаются до 9 сентября
2019г. на электронную почту: orgmassnt@yandex.ru, тема письма «Аквариумистика».
Контактный телефон 41 49 40.

10. Конкурс учебно-исследовательских проектов по
натурализму.
Конкурс проводится очно 12 сентября 2019г. в 10-00
и в 14-00 часов.
Организуется
открытая защита
учебно-исследовательских проектов по направлениям: растениеводство и защита
растений, цветоводство, садоводство (по паркам, скверам города), овощеводство,
лесоводство, зоология и животноводство, механизация сельского хозяйства,
прикладное. Учебно-исследовательская работа представляется на заочное рецензирование
в печатном виде, защищается в виде доклада с обсуждением в присутствии других
конкурсантов в течение 7-10 минут.
Критерии оценки:
-
аргументация выбора темы
учебно-исследовательской работы  (актуальность, новизна), выявление проблем и
путей их решения,
-
постановка цели и задач,
-
теоретическое обоснование работы,
краткая характеристика этапов и методов исследования,
-
оценка полученных результатов,
-
владение терминологией,
эрудированность автора, логика изложения,
-
умение аргументированно,
доказательно отвечать на вопросы,
-
культура речи, эмоциональность
выступления,
-
выводы и практически значимые
рекомендации.

Внимание!
Для участия в конкурсах фестиваля необходимо подать заявку по форме:

Заявка
на участие в 41 городском фестивале юных натуралистов
в конкурсе_____________________________________________________
ОУ______________________________________________

№

Номинация

Название
  работы

ФИО,
  возраст автора

ФИО
руководителя

Э1

Э2

Э3

Кол-во
  баллов

Место

(последние пять колонок в таблице не заполнять)

Подпись руководителя МОУ ________________________

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ И НАГРАЖДЕНИЕ
Призовые места определяются по
каждому конкурсу отдельно с учетом номинаций. Победителям
и призерам присуждаются Дипломы управления образования, все остальные получат Сертификаты участников.
Справки по телефону:      41-49-40.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Положение 41 фестиваль юннатов.docx

alt: Всероссийских конкурсах); - интересные, уникальные дела: проекты, программы, опытническая работа, трудовые дела и десанты, праздники; - опыт обмена результатами исследовательской работы с коллективами других учреждений,…

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Вариант
1.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/128
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 2 символа. Сообщение занимает 2 страницы, на каждой по 16
строк, в каждой строке по 32 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    8 Кб =___байт=
_____ бит
Б)     __Кб=____байт=
32768 бит
В)    __Гб=12288
Мб=______Кб
Вариант
1.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/128
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 2 символа. Сообщение занимает 2 страницы, на каждой по 16
строк, в каждой строке по 32 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    8 Кб =___байт=
_____ бит
Б)     __Кб=____байт=
32768 бит
В)    __Гб=12288
Мб=______Кб
Вариант
1.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/128
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 2 символа. Сообщение занимает 2 страницы, на каждой по 16
строк, в каждой строке по 32 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    8 Кб =___байт=
_____ бит
Б)     __Кб=____байт=
32768 бит
В)    __Гб=12288
Мб=______Кб
Вариант
1.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/128
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 2 символа. Сообщение занимает 2 страницы, на каждой по 16
строк, в каждой строке по 32 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    8 Кб =___байт= _____
бит
Б)     __Кб=____байт=
32768 бит
В)    __Гб=12288
Мб=______Кб
Вариант
1.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/128
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 2 символа. Сообщение занимает 2 страницы, на каждой по 16
строк, в каждой строке по 32 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    8 Кб =___байт=
_____ бит
Б)     __Кб=____байт=
32768 бит
В)    __Гб=12288
Мб=______Кб
Вариант
1.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/128
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 2 символа. Сообщение занимает 2 страницы, на каждой по 16
строк, в каждой строке по 32 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    8 Кб =___байт= _____
бит
Б)     __Кб=____байт=
32768 бит
В)    __Гб=12288
Мб=______Кб
Вариант
1.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/128
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 2 символа. Сообщение занимает 2 страницы, на каждой по 16
строк, в каждой строке по 32 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    8 Кб =___байт=
_____ бит
Б)     __Кб=____байт=
32768 бит
В)    __Гб=12288
Мб=______Кб
Вариант
2.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/64
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 4 символа. Сообщение занимает 6 страницы, на каждой по 8
строк, в каждой строке по 16 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    9
Кб=_____байт=______бит
Б)     __Кб=_____байт=98304
бит
В)    __Гб = 3072 Мб
=______Кб
Вариант
2.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/64
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 4 символа. Сообщение занимает 6 страницы, на каждой по 8
строк, в каждой строке по 16 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    9
Кб=_____байт=______бит
Б)     __Кб=_____байт=98304
бит
В)    __Гб = 3072 Мб =______Кб
Вариант
2.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/64
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 4 символа. Сообщение занимает 6 страницы, на каждой по 8
строк, в каждой строке по 16 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    9
Кб=_____байт=______бит
Б)     __Кб=_____байт=98304
бит
В)    __Гб = 3072 Мб
=______Кб
Вариант
2.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/64
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 4 символа. Сообщение занимает 6 страницы, на каждой по 8
строк, в каждой строке по 16 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    9
Кб=_____байт=______бит
Б)     __Кб=_____байт=98304
бит
В)    __Гб = 3072 Мб
=______Кб
Вариант
2.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/64
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 4 символа. Сообщение занимает 6 страницы, на каждой по 8
строк, в каждой строке по 16 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    9
Кб=_____байт=______бит
Б)     __Кб=_____байт=98304
бит
В)    __Гб = 3072 Мб
=______Кб
Вариант
2.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/64
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 4 символа. Сообщение занимает 6 страницы, на каждой по 8
строк, в каждой строке по 16 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    9
Кб=_____байт=______бит
Б)     __Кб=_____байт=98304
бит
В)    __Гб = 3072 Мб
=______Кб
Вариант
2.
1.
Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1/64
Кб?
2.  некоторый
алфавит содержит 4 символа. Сообщение занимает 6 страницы, на каждой по 8
строк, в каждой строке по 16 символа. Определить объем сообщения.
3.
Выполните перевод
А)    9
Кб=_____байт=______бит
Б)     __Кб=_____байт=98304
бит
В)    __Гб = 3072 Мб
=______Кб

Г)

file_name: проверочная 1.docx

alt: Вариант 1. 1. Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1 / 128

alt: Вариант 2. 1. Сколько бит информации содержит сообщение объемом 1 / 64

intro: В материале представлены задачи по теме "Объем информации", а также задание на кратные единицы измерения информации

title: Проверочная работа "Измерение информации"


extracted_text:
Тема:" Цветы на клумбе"
Цель: учить рисовать цветы на круге, выбирать способа
изображения: примакивание ((ромашки, ноготки), из тонких линий( астры ,
георгины), из точек( одуванчик); составлять композицию; развивать положительные
эмоции.
Оборудование: Живые цветы в вазе.  Искусственные цветы,
Картинка-фон с изображением клумбы  в виде круга, краски, кисточка, баночка с
водой.

Ход занятия:
Игра-приветствие «Наши умные головки»
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Наблюдение за цветами в вазе
- Посмотрите, что стоит в вазе? В вазе стоят цветы. Посмотрите, какие у
цветов лепестки, стебли, листья. Какие из этих цветов вы знаете? Они одинаковые
или разные? Чем они похожи? Подойдите и понюхайте аромат цветов. Как они
пахнут? Они одинаково пахнут?
Пальчиковая гимнастика " Цветы"
Как у деток маленьких
Есть цветочек аленький,
(Сложить пальцы одной руки щепотью)
А его лепестки —
Это пальцы у руки.
(Раскрыть ладонь, развести пальцы в стороны)
Раз, два, три, четыре, пять —
Учимся сейчас считать.
(Перебирать пальцы другой рукой)
Дидактическая игра «Рассади цветы на
клумбах»- На эту
клумбу будем сажать цветы. Посмотрите и скажите, на какую геометрическую фигуру
похожа эта клумба?
Вот клумба в виде круга.
Посадите в середине каждой клумбы по одному цветочку.
На круглой клумбе можно рассадить цветы по-кругу. (дети с помощью воспитателя
рисуют цветы) .
Итог: Что вы рисовали? Где растут садовые цветы? Какие вы запомнили?
Что вам понравилось на занятии? ( дети рассматривают свои работы)

file_name: Конспект игрового занятия для 1.doc

alt: Тема:" Цветы на клумбе" Цель : учить рисовать цветы на круге, выбирать способа изображения: примакивание ((ромашки, ноготки), из тонких линий( астры , георгины), из точек(…

title: Конспект игрового занятия


file_name: Карточки №1 (6-й класс).docx

alt: Спишите, раскройте скобки. (Не)молодой человек; (не)грустный, а весёлый товарищ; (не)широкая, но глубокая речонка; (не)лепый поступок; вовсе (не)интересный рассказ; (не)отзывчивая подружка

alt: Подберите к словосочетаниям синоним-прилагательное с

title: Карточки с заданиями по русскому языку для 6-го класса


extracted_text:
Контрольная
работа
по
теме «Первообразная и интеграл»
Вариант
1
1.Вычислите интеграл:
а)  б)     в)

2. Вычислите определенный интеграл:
а)    б) ;        в)

3.Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
а) у=2х2 ,  у=4.
б) у=, у=0, х=0, х=.

в)

Контрольная
работа
по разделу
«Первообразная и интеграл»
Вариант
2
1.Найдите все первообразные:
а) dx;         б)
   в)dx

2. Вычислите определенный интеграл:
а)б) ;    в)

3. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
а) у=х2-3x, у=4
б) у= у=0, х=0, х=.

в)

file_name: интеграл Контрольная работа.docx

title: Контрольная работа по разделу: "Интеграл"


extracted_text:
Конспект открытого
урока
Подготовила: преподаватель физики
ГАПОУ ПО «ПАК» Трубочкина С.В.

Тема «Закон
всемирного тяготения»
Цели:
Образовательные:
·
сформировать
понятие силы Всемирного тяготения;
·
показать
универсальный характер закона всемирного тяготения;
·
показать
практическое применение закона Всемирного тяготения;
·
формировать
умение применять закон на конкретных примерах.
Развивающие:
·
развивать
речь, мышление;
·
совершенствовать
логические операции: анализ, синтез, способность наблюдать, делать выводы,
выделять существенные признаки объектов.
Воспитательные:
·
формирование
научного мировоззрения;
·
воспитание
интереса к изучаемому предмету.

Оборудование: проекционная
аппаратура, презентация "Закон всемирного тяготения", карточки для
проверочной работа (2 варианта).
Оформление: на доске портрет
Исаака Ньютона, под портретом высказывание "Не знаю, чем я могу казаться
миру, но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря, которому удалось
найти более красивый камешек, чем другим, в то время как великий океан истины
расстилается передо мной неисследованным.
Тип урока: комбинированный.
План занятия.
1.      Организационный
момент: приветствие, объявление темы урока-1 мин.
2.      Фронтальный опрос
(подготовка к восприятию нового)-6 мин.
3.      Изучение нового
материала-20 мин.
4.      Закрепление
изученного-6 мин.
5.      Самостоятельная
работа (осуществление обратной связи)-10 мин.
6.      Итог урока,
домашнее задание-2 мин.

Ход
урока.

1.Организационный
момент.
2. Фронтальный
опрос (подготовка к восприятию нового).
Ответы
на вопросы и формулировка темы урока.
Вопросы:
1.      Величина, равная
произведению модуля силы на модуль перемещения.
2.      Совершает ли
работу сила тяжести, действующая на книгу, лежащую на столе?
3.      Спортсмен
поднимает штангу вверх. Совершает ли при этом работу сила тяжести?
4.      Чему равна работа
силы трения  величиной 5Н на пути 1 км?
5.      Какова мощность
машины, которая может выполнить  работу 12000 Дж за 2  с?
6.      Какова мощность
машины, которая может выполнить  работу 12000 Дж за 2  с?
Ответ:
яблоко?
Опыт. На штативе
висит  привязанное на нити яблоко. Преподаватель поджигает нить – яблоко
падает.
Преподаватель: Такое же яблоко
когда-то упало на голову очень известного человека, который после этого открыл
всем известный закон. В честь этого открытия  стреляли из пушек. Но даже
снаряды подчинялись открытому закону. Какой это закон  и кто был этот человек?
Студенты отвечают
и
Объявляется тема «Закон
Всемирного тяготения».
3. Изучение нового
материала.
Для того, чтобы
выяснить от каких величин зависит сила тяготения у нас работали 2 группы
исследователей. Что же и им удалось выяснить? Дадим им время подготовиться к ответу.
А пока послушаем, как же в действительности Ньютон открыл свой знаменитый закон
Всемирного тяготения.
Студент:
В
1666 году в Кембридже (Англия) началась какая-то эпидемия, которую тогда сочли
чумой, и Ньютон удалился в свой Вульсторп. Здесь в деревенской тиши, не имея
под рукой ни книг, ни приборов, живя почти отшельнической жизнью, двадцатичетырехлетний
Ньютон предался глубоким философским размышлениям. Плодом их было гениальнейшее
из его открытий — учение о всемирном тяготении.
На
склоне своих дней Исаак Ньютон рассказал, как это произошло: он гулял по
яблоневому саду в поместье своих родителей и вдруг увидел луну в дневном небе.
И тут же на его глазах с ветки оторвалось и упало на землю яблоко. Поскольку
Ньютон в это самое время работал над законами, он уже знал, что яблоко упало
под воздействием гравитационного поля Земли.
Знал
он и о том, что Луна не просто висит в небе, а вращается по орбите вокруг
Земли, и, следовательно, на нее воздействует какая-то сила, которая удерживает
ее от того, чтобы сорваться с орбиты и улететь по прямой прочь, в открытый
космос. Тут ему и пришло в голову, что, возможно, это одна и та же сила
заставляет и яблоко падать на землю, и Луну оставаться на околоземной орбите.
Гипотеза
Ньютона: Все
тела Вселенной, как небесные, так и находящиеся на Земле подвержены взаимному
притяжению.
Знаменитая
яблоня долго хранилась в назидание потомству. Она пережила Ньютона почти на сто
лет. Позднее засохла, была срублена и превращена в исторический памятник в виде
скамьи. Этот сорт яблони решили посадить во всех учебных заведениях
 Например,
эта яблоня  растет во дворе колледжа Бэбсон в Уэлсли (штат Массачусетс, США)
1
группа исследователей: Исследование
зависимости силы тяготения от массы тел.
По
2-му закону Ньютона сила притяжения к Земле F=mg,
где g≈9,8 м\с2.

Из формулы видно, если m
увеличивается, то увеличивается F
и наоборот. Поэтому говорят, что F
«прямо пропорциональна» m.
Это записывается так: F  m.
По
3-му закону Ньютона, Луна притягивает Землю с такой же силой F
 М.
2
группа исследователей. Исследование зависимости силы
тяготения от расстояния.
Ньютон
предположил, если расстояние R
между телами увеличивается, то сила притяжения F
должна уменьшаться. Говорят, что F
«обратно пропорциональна» R.
С
помощью законов движения планет, которые установил Иоганн Кеплер, Ньютон
вычислил, что F «обратно пропорциональна»
R2.Это записывается
так: F  ..
Преподаватель
объясняет вывод формулы закона Всемирного тяготения:
F  m
F  М    |
F  ..

Студенты с помощью наводящих вопросов
преподавателя формулируют Закон Всемирного
тяготения,
записывая в тетрадях.
Студенты самостоятельно с помощью
наводящих вопросов объясняют опытКавендиша по
измерению
значения гравитационной постоянной.
В Синьцэян-Уйгурском автономном районе на
северо-западе Китая есть холм, по склону
которого
вода течет не вниз, а вверх. Этот факт отметили двое путешественников,
приехавших туда на автомобилях. Остановив автомобиль на дне расположенной на
вершине холма V-образной впадины и сняв его с тормозов, туристы с удивлением
обнаружили, что он сам покатился вверх по склону! Скорость его движения
достигала 30 км/час. Вода, вылитая на дорогу, тоже потекла вверх, в сторону
вершины. Некоторые ученые пытаются объяснить эти аномальные явления
геологическими особенностями местности. Выходит, что законы всемирного
тяготения здесь совсем не действуют
Опытное применение
закона Всемирного тяготения.
4.Закрепление изученного..
Студенты
разбирают решение предложенных задач.
5. Самостоятельная работа
(осуществление обратной связи).
Вариант1
1. Четыре шара
имеют одинаковые массы, но разные размеры. Какая пара шаров будет притягиваться
с большей силой?

2. Что
притягивает к себе с большей силой: Земля – яблоко  или яблоко – Землю?
3. Как будет
изменяться сила взаимодействия между телами при уменьшении расстояния между
ними?
4. Как изменится
сила взаимодействия двух тел массами m1 и m2 , если массу
одного из них увеличить в 3 раза, а массу другого уменьшить в 3 раза, не меняя
расстояния между ними?
5. С какой силой
притягивается космонавт массой 80 кг к орбитальной станции массой 20т на
расстоянии 500м?

Вариант2
1. Что
произойдет с силой гравитационного взаимодействия двух тел, если расстояние
между ними увеличить в 2 раза?
2. Почему мы не
замечаем притяжения окружающих тел друг к другу, хотя притяжение этих тел к
Земле наблюдать легко?
3. Почему
пуговица, оторвавшись от пальто, падает на землю, ведь она находится
значительно ближе к человеку и притягивается к нему?
4. Планеты
движутся по своим орбитам вокруг Солнца. Куда направлена сила тяготения,
действующая на планеты со стороны Солнца?
5. С какой силой
притягивается космонавт массой 90 кг к орбитальной станции массой 10т на
расстоянии 600м?

6. Итог урока,
домашнее задание.
Подведение
итогов урока, выставление оценок. Домашнее задание.

file_name: закон Всемирного тяготения.docx

alt: F М | F

intro: Конспект открытого личностно-ориентированного урока по физике по теме "Закон Всемирного тяготения"

tags: исследование

title: Конспект урока "Закон Всемирного тяготения"


extracted_text:
Раздел Ⅰ.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Программа по математике
направлена на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения
Личностных:
1)
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего
образования  на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений;
2)
готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
3)
развитие
логического мышления, пространственного воображения, критичности мышления на
уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также для
последующего обучения в высшей школе;
4)
сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми и младшими в образовательной, общественно – полезной, учебно –
исследовательской, творческой и других видах деятельности.
Метапредметных: освоение
способов деятельности
познавательные:

1)
овладение
навыками познавательной, учебно – исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
2)
критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
3)
самостоятельное
создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и
поискового характера;
4)
творческое
решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказаться от
образца, искать оригинальное решение;
5)
находить
и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
6)
выходить
за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей
для  широкого переноса средств и способов действия;
7)
выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения.
Коммуникативные:
1)
умение
развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств;
2)
 адекватное
восприятие языка средств массовой информации;
3)
владение
основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);
4)
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять роли и функции участников, общие
способы работы;  при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так
и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
5)
использование
мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи,
систематизации информации, создание базы данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Регулятивные:
1)
умение самостоятельно планировать альтернативные пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
2)понимание
ценности образования как средства развития культуры личности;
3)объективное
оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;
4)умение
соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности;
5)конструктивное
восприятие иных мнений и идей, учёт индивидуальности партнёров по деятельности;
6)умение
ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их
последствия;
7)осуществление
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
Предметных.
базовый уровень:
1) развитие представлений
о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и
изучать реальные процессы и явления;
2) развитие умений
работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
3)  решение сюжетных
задач разных типов на все арифметические действия; применение способа поиска
решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от
требования к условию;  составление плана решения задачи, выделение этапов ее
решения, интерпретация вычислительных результатов в задаче, исследование
полученного решения задачи; решение логических задач;
3) развитие представлений
о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение
навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение символьным
языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений,
решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели
с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
5) владение основными
понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных
свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в
реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств
геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с
практическим содержанием;
6)  развитие умений
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных
материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах.
Раздел II. Содержание
программы
10
класс (34 часа)

1.
«Тождественные преобразования»(6 часов): Преобразования
числовых и алгебраических выражений, степень с действительным показателем;
преобразование выражений, содержащих радикалы; преобразование
тригонометрический выражений; проценты, пропорции ,прогрессии.
2.
«Уравнения и системы уравнений» (9 часов): Решение
уравнений, дробно-рациональные уравнения; схема Горнера; уравнения высших
степеней; тригонометрические уравнения; иррациональные уравнения; показательные
и логарифмические уравнения; уравнения, содержащие модуль; уравнения с
параметром; решение систем уравнений; геометрический метод; метод Крамера.
3.
«Неравенства» - (5 часов): Метод интервалов;
показательные и иррациональные неравенства; логарифмические неравенства;
тригонометрические неравенства; неравенства, содержащие модуль, неравенства с параметром.
4.
«Функции» - (4 часа): Построение графиков элементарных функций;
нахождение значений функции; графики функций, связанных с модулем; степенная,
показательная, логарифмическая функции.
5.
«Решение текстовых задач» - (5 часов): Задачи
на проценты, на смеси и сплавы, на движение, на работу, задачи экономического характера.
6.
«Решение геометрических задач» - (6 часов):
Планиметрия. Решение задач по теме
«Многогранники»

11
класс (34 часа)

1.
«Тождественные преобразования»( 4 часа): Преобразования
числовых и алгебраических выражений, степень с действительным показателем;
преобразование выражений, содержащих радикалы; преобразование
тригонометрический выражений; проценты, пропорции ,прогрессии.
2.
«Уравнения и системы уравнений» (9 часов): Решение
уравнений, дробно-рациональные уравнения ; схема Горнера; уравнения высших
степеней; тригонометрические уравнения; иррациональные уравнения; показательные
и логарифмические уравнения; уравнения, содержащие модуль; уравнения с
параметром; решение систем уравнений; геометрический метод ; метод Крамера.
3.
«Неравенства» - (6 часов): Метод интервалов;
показательные и иррациональные неравенства; логарифмические неравенства ;
тригонометрические неравенства; неравенства, содержащие модуль, неравенства с параметром.
4.
«Функции» - (5часов): Построение графиков
элементарных функций; нахождение значений функции; графики функций, связанных с
модулем; тригонометрические функции; степенная ,показательная, логарифмическая
функции ; гармонические колебания; обратные тригонометрические функции.
5.
«Производная, первообразная ,интеграл и их
применение и ее применение» -(3
часа):
Вторая производная, ее механический смысл;
применение производной к исследованию функций; вычисление площадей с помощью
интеграла; использование интеграла и производной в физических и геометрических задачах.
6.
«Решение текстовых задач» - (5часов): Задачи
на проценты, на смеси и сплавы, на движение, на работу, задачи экономического
характера.
7.
«Решение геометрических задач» - (3 часа): Планиметрия,
задачи на комбинацию многогранников и тел вращения.

Раздел III. Календарно-тематическое
планирование
 10 класс (34 часа)

№

Тема
  занятия

Кол-во
часов

дата

корректировка

Тождественные
  преобразования

6

1

Преобразования
  числовых и алгебраических выражений

1

2-3

Преобразование
  выражений, содержащих радикалы,
  степень с действительным
  показателем

2

4

Преобразование тригонометрических выражений

1

5-6

Проценты, пропорции, прогрессии

2

Уравнения и системы уравнений

7

7

Схема Горнера; решение уравнений высших степеней

1

8

Решение иррациональных уравнений

1

9

Решение показательных уравнений

1

10

Решение логарифмических уравнений

1

11

Решение уравнений, содержащих модуль

1

12

Решение уравнений, содержащих параметр

1

13

Решение систем уравнений. Геометрический
метод решения систем уравнений

1

Неравенства

4

14

Решение показательных неравенств

1

15

Решение иррациональных неравенств

1

16

Решение логарифмических неравенств

1

17

Решение неравенств, содержащих модуль

1

Функции

4

18

Построение    графиков                        элементарных
функций; нахождение значений функции

1

19

Графики функций, связанных с модулем

1

20-21

Степенная, показательная, логарифмическая
функции

2

Решение текстовых задач

5

22

Решение задач на проценты

1

23

Решение задач на смеси и сплавы

1

24

Решение задач на работу

1

25

Решение задач на движение

1

26

Решение задач экономического характера

1

Решение геометрических задач

6

27-29

Решение планиметрических задач

3

30-32

Решение задач по теме «Многогранники»

3

Уравнения и системы уравнений, неравенства

1

33

Решение тригонометрических уравнений

1

Неравенства

1

34

Решение тригонометрических неравенств

1

11 класс (34 часа)

№

Тема
  занятия

Кол-во
часов

дата

корректировка

Тождественные
  преобразования

4

1

Преобразования
  числовых и алгебраических
выражений

1

2

Преобразование
  выражений ,содержащих радикалы,
  степень с действительным
  показателем

1

3

Преобразование тригонометрических выражений

1

4

Проценты, пропорции ,прогрессии

1

Уравнения и системы уравнений

8

5

Решение тригонометрических уравнений

1

6

Решение иррациональных уравнений

1

7

Решение показательных уравнений

1

8

Решение логарифмических уравнений

1

9

Решение уравнений, содержащих модуль

1

10

Решение уравнений, содержащих параметр

1

11

Решение систем уравнений

1

12

Решение систем уравнений

1

Неравенства

6

13

Решение показательных неравенств

1

14

Решение иррациональных неравенств

1

15

Решение логарифмических неравенств

1

16

Решение тригонометрических неравенств

1

17

Решение неравенств, содержащих модуль

1

18

Решение неравенств, содержащих параметр

1

Функции

5

19

Построение графиков элементарных функций; нахождение
  значений функции

1

20-21

Графики функций, связанных с модулем

2

22-23

Степенная, показательная, логарифмическая
функции

2

Производная и ее применение

3

24

Применение производной к исследованию функций

2

25-26

Применение производной в физике и геометрии

1

Решение текстовых задач

5

27

Решение задач на проценты

1

28

Решение задач на смеси и сплавы

1

29

Решение задач на работу

1

30

Решение задач на движение

1

31

Решение задач экономического характера

1

Решение геометрических задач

3

32

Решение планиметрических задач

1

33-34

Решение задач на комбинацию тел вращения
и многогранников

2

file_name: РП и КТП Я сдам ЕГЭ .docx

alt: Коммуникативные: 1) умение развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; 2) адекватное восприятие языка средств массовой…

alt: Предметных. базовый уровень : 1) развитие представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления; 2) развитие умений…

alt: Крамера. 2. «Неравенства» - (5 часов):

alt: Производная, первообразная ,интеграл и их применение и ее применение» - (3 часа):

alt: Уравнения и системы уравнений 8 5

title: Рабочая программа и КТП "Я сдам ЕГЭ"


extracted_text:
Сабанина Татьяна
Александровна
Обучение грамоте и
развитие речи по “Букварю”.
02.09.2021 год
Тема:
«Здравствуй, школа!»
Цель:
Формировать положительное отношение к школе и к учебной деятельности в целом.
Задачи:
Отвечать на вопросы учителя, составлять устный рассказ по картинке. Учить
ориентироваться в «Букваре» и рабочей тетради. Определять в процессе
совместного обсуждения смысл условных знаков в «Букваре».
Оборудование:
презентация.

Ход урока:
1.
Организационный момент:
С добрым
утром. Начат день,
Первым делом
гоним лень.
На уроке не
зевать,
А работать и
читать.

У.:
Давайте друг другу улыбнемся. Проверим, все ли у вас лежит на парте (букварь,
дневник, тетрадь, пенал)? Все ли готовы слушать?

2.Актуализация
целей урока и определение целей, и сообщение темы урока:
У.: Ребята,
чтобы понять, о чем сегодня пойдет речь на уроке, вам нужно, сначала, отгадать
загадку. Слушайте внимательно:
В чудесном
домике живут
Веселые
друзья,
Их всех по
имени зовут
От буквы А
до Я.
И ты, коль с
ними не знаком,
Стучись
быстрее в дружный дом! (Букварь)

У.: Понравилось
вам стихотворение-загадка? О чем оно? Что за друзья живут вместе в дружном
доме? Сколько друзей живет в этом доме?
У.: Кто
уже понял, о чем пойдет сегодня речь на уроке? (ответы детей)
У.:
Вы правы. Сегодня на уроке мы с вами будем разговаривать о БУКВАРЕ. А еще мы
узнаем, что за знания прячутся в этом замечательном учебнике.
У.:
Ребята, у каждого на парте есть БУКВАРЬ. Пододвиньте его к себе. Давайте вместе
полистаем страницы БУКВАРЯ.
У.:
Скажите, пожалуйста, ребята, чем отличаются иллюстрации в БУКВАРЕ от
иллюстраций в обычной детской книжке?
У.:
Как вы будете обращаться с этим учебником? Для чего нам нужен Букварь и к нему
пропись?
Как вы
думаете, что мы будем делать на уроке?

Вывод:
Ребята, нам предстоит интересное путешествие по «Букварю». Мы узнаем, как
возникла речь, для чего она нужна человеку, из чего она состоит. Научимся
распознавать и правильно произносить звуки. Отправимся в путешествие по городу «Алфавитинск»,
который тоже находится в нашем  «Букваре», познакомимся с его обитателями —
буквами, узнаем, как их «зовут» и где они «живут», научимся читать.

3. Динамическая
пауза:
А теперь
ребята, встали!
Быстро руки
вверх подняли,
В стороны,
вперед, назад,
Повернулись
вправо, влево,
Тихо сели,
вновь за дело.

4. Изучение
нового материала и закрепление.
У.: Посмотрите,
на стр. 2. Здесь нарисованы условные обозначения.  Как вы думаете, что они
обозначают? (ответы детей)
У.:
Каждая страница «Букваря» разделена на основную часть и вариативную. На каждой
странице мы можем найти много интересных заданий, которые вы будете выполнять в
паре, индивидуально. Есть задания по выбору и творческие задания. А есть
задания особой сложности, они называются «интеллектуальные». Это не простые
задания, но очень интересные.
У.: Ребята,
что бы наш урок приносил пользу, нужно знать простые правила работы с книгой:
1. можно
рассматривать только ту страницу и то задание, с которым работает весь класс;
2. нельзя
листать учебник на уроке;
3. нельзя
рисовать и писать в книге;
4. нельзя
загибать уголки у страниц;
5. необходимо
пользоваться закладками;
6. необходимо
обернуть книгу и подписать ее.
У.:
Ребята, кто сможет повторить правила, которые мы сейчас обговорили? (ответы
детей)

5. Работа
с учебником.
У.: Ребята,
откройте учебник на странице 3.

У.: Какое
время года изображено на рисунке? Какие признаки природы показывают, что это
осень? Чем заняты звери? Кто из зверей отправился в школу? (ответы детей)
У.:
Ребята, послушайте внимательно стихотворение:
Листьям –
Время
опадать,
Птицам –
Время
улетать,
Грибникам –
Блуждать в
тумане,
Ветру –
В трубах
завывать.
Солнцу –
стынуть,
Тучам –
литься,
Нам с тобой
–
Идти
учиться:
Буквы с
цифрами писать,
По слогам
букварь читать!

У.:
Понравилось вам стихотворение? В какое время года дети начинают учиться? Зачем
дети идут в школу? Что они там будут делать? Зачем вы пришли в школу? Как
теперь вас можно назвать? (ответы детей)
У.:
молодцы, ребята. Закройте учебник и положите его на край парты.

6.
Выполнение заданий.
У.:
Нам понадобятся цветные карандаши. Перед вами праздничный букет цветов.
Скажите, когда мы дарим такие красивые букеты и кому? А почему на календаре
стоит дата 1 сентября? (ответы детей)
У.:
Молодцы. Сейчас я хочу, чтобы вы старательно, аккуратно раскрасили этот букет
цветов.

У.:
какие красивые букеты цветов у вас получились! Видно, что вы старались!  А
теперь переходим ко второму заданию.
У.:
Распределите предметы на 2 группы. Как эти группы назовем?

7.
Подведение итогов:
У.:  Итак, подведем итог урока. Что мы делали на уроке? Что вам
понравилось?  Кого можно похвалить на уроке?

8. Рефлексия:
 У.: Ребята, нарисуйте солнышко, если вы чувствуете, что у вас
все отлично получалось. Нарисуйте листочек, если были трудности.

У.: Ребята, вы хорошо выполняли все задания. Старались.
Внимательно меня слушали.  Мы многому научились на уроке и многое узнали.
Значит, наш урок прошел не зря. На этом урок закончен.

file_name: Обучение грамоте и развитие речи по Букварю.docx

alt: Сабанина Татьяна Александровна

alt: Грибникам – Блуждать в тумане,