extracted_text:
Сценарий
Сбора профильной смены «Орлята-будем знакомы»
Перед мероприятием регистрируем участников

Ход
мероприятия:
Видеоролик (первая часть)
Фанфары и выход ведущих
Ведущий  1: Добрый
день уважаемые ребята, почетные гости и педагоги – наставники.
Ведущий 2: Мы
рады встрече с Вами на нашем первой муниципальной профильной смене «Орлята –
будем знакомы!»
Ведущий  1: Нам очень приятно видеть так много улыбающихся, симпатичных,
жизнерадостных мальчишек и девчонок, а так же их наставников !  Настало время
поприветствовать друг друга.
Полон зал и по привычке начинаем
перекличку. Ведущие называют школу,
ребятам этой школы необходимо встать, а всем остальным поприветствовать
Ведущий 2:
Орлята
Андреевской средней школы
1.
Орлята Баганской средней школы №1
2.
Орлята Баганской средней школы №2
1.
Орлята Владимировской основной школы
2.
Орлята Водинской основной школы
1.
Орлята Вознесенской средней школы имени Леонида Чекмарёва
2.
Орлята Воскресенской основной школы
1.
Орлята Ивановской средней школы
2.
Орлята Казанской средней школы
1.
Орлята Кузнецовской средней школы
2.
Орлята Лепокуровской средней школы
1.
Орлята Мироновской средней школы
2.
Орлята Палецкой средней школы
1.
Орлята Петрушинской основной школы
2.
Орлята Савкинской средней школы
1.
Орлята Теренгулъской средней школы
Ведущий 1:
Есть на земле моя страна
Всех лучше, всех милей она.
В ней ярче солнце, звонче смех
Она одна, одна на всех!
Ведущий 2.
В ней дружат и живут все рядом
У нас есть флаг, и герб, и гимн.
Мы учимся и трудимся на славу
Мы уважаем старших и традиции мы чтим!
Ведущий
1:
Право поднять флаг Российской Федерации предоставляется обучающемуся
_________________________ Прошу всех встать.
Звучит
Гимн РФ.
Ведущий 2. Слово
для приветствия участников смены предоставляется руководителю управления
образования Баганского района Людмиле Александровне Нестеровой
Ведущий
1: Спасибо
Людмила Александровна, можете присаживаться на свое место
Ведущий 2. Слово
для приветствия предоставляется Муниципальному координатору проекта «Навигаторы
детства» в Баганском районе Елене Андреевне Тукка
Ведущий
1: Спасибо
Елена Андреевна, можете присаживаться на свое место
Ведущий 2. И
так, мы приступаем к основной части нашего мероприятия: знакомству с треками –
направлениями движения Орлята – России и их тренерами
Ведущий
1: Внимание
на экран. (второй видеоролик)
Ведущий 2. С
треком Орленок – Лидер вас познакомит тренер Маняхина Алена Юрьевна
(третий видеоролик)
Ведущий 1. С
треком Орленок – Эрудит вас познакомит тренер Ляба Надежда Юрьевна
(четвертый видеоролик)
Ведущий 2. С
треком Орленок – Эколог вас познакомит тренер Мишина Надежда Юрьевна
(пятый видеоролик)
Ведущий 1. С
треком Орленок – Спортсмен вас познакомит тренер Резвих Неля Владимировна
(шестой видеоролик)
Ведущий 2. С
треком Орленок – Хранитель вас познакомит тренер Краснов Леонид Сергеевич
(седьмой видеоролик)
Ведущий 1. С
треком Орленок – Мастер вас познакомит тренер Барахтянская Анастасия Андреевна
(восьмой видеоролик)
Ведущий 2. С
треком Орленок – доброволец вас познакомит тренер Дембровская Лидия Андреевна
(девятый видеоролик) – концовка
Ведущий 1. Итак
мы начинаем, тренера просим вас проводить участников к своей станции.
(переход на станции)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Игра
– «Орленок – эрудит»
Ведущий
1: Пока
жури подводит итоги, активисты Движения Первых и Местной детской общественной
организации Олимп Баганского района проведут для вас флешмоб Движение первых»
Флешмоб «Движение первых»
Ведущий
2: По
итогам игры «Орленок – эрудит» самые внимательные и активные оказались
ребята трека «____» . Давайте поздравим их громкими аплодисментами.
Итак,
наша первая муниципальная профильной смена «Орлята
– будем знакомы!»  подходит  к концу и мы бы хотели вручить всем ее участникам сертификаты

Для
вручения на сцену приглашается Муниципальный координатор
проекта «Навигаторы детства» в Баганском районе Елена Андреевна Тукка
Для
получения сертификатов на сцену приглашаются участники Трека «Лидер»
Для
получения сертификатов на сцену приглашаются участники Трека «Эколог»
Для
получения сертификатов на сцену приглашаются участники Трека «Спортсмен»
Для
получения сертификатов на сцену приглашаются участники Трека «Хранитель»
Для
получения сертификатов на сцену приглашаются участники Трека «Мастер»
Для
получения сертификатов на сцену приглашаются участники Трека «Доброволец»
До
свидания! До новых встреч. Приглашаем всех на общее фото.

file_name: Сценарий профильной Смены Орлята - будем знакомы 12.03.2024.docx

alt: В ней дружат и живут все рядом

title: Сценарий профильной смены "Орлята - будем знакомы!"


extracted_text:
Министерство образования и молодёжной
политики Свердловской области
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Комплект
    интерактивных игр на занятиях по ФЭМП как средство развития познавательного
    интереса у детей старшего дошкольного возраста

Камышлов, 2023

Комплект интерактивных игр на занятиях по ФЭМП как средство
развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. –
ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж». - Камышлов, 2023.

Автор-составитель: Быкова Д.С., студентка 4
курса специальности 44.02.01 Дошкольное образование, ГАПОУ СО «Камышловский
педагогический колледж»;

Руководитель: Порсина А.В., преподаватель
информатики ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».

Рецензент:
Якимова А.В., преподаватель.

Внешний рецензент: Широносова Н. А., воспитатель
старшей группы.
Комплект интерактивных игр на занятиях по ФЭМП как средство
развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста
предназначен для воспитателей ДОО и студентам, осваивающие специальность
44.02.01 Дошкольное образование
Интерактивные игры, представленные в комплекте, разработаны в
соответствие с требованиями ФГОС ДО, которые способствуют развитию
познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по
ФЭМП.

                                 ГАПОУ СО «Камышловский педагогический
колледж», 2023.

Содержание

Пояснительная
записка
Интерактивная игра на тему
«Кот Леопольд и его друзья»…………………………….7
Интерактивная игра на тему:
«Маша и Медведь»……………………………………….8
Интерактивная игра на тему
«Лунная математика»……………………………………..9
Интерактивная игра на тему:
«Смешарики»……………………………………………10
Интерактивная игра на тему:
«Вовка из тридевятого царства»……………………….11
Интерактивная игра «Голубой
крош»…………………………………………………..12
Интерактивная игра на тему
«Удавы»……………………………………….................13
Список литературы

Пояснительная записка
Старший дошкольный возраст —
период развития ребенка с 5 до 7 лет. И родители, и воспитатели могут
легко заметить, что ребенок в этом возрасте уже не является таким открытым, как
раньше. Он начинает понимать, кто он (на основании знаний и представлений о
себе) и какой он (самооценка). Это две стороны самосознания как системы
представлений, оценок и образов, которые относятся к человеку, в данном случае
— к ребенку старшего дошкольного возраста.
Формирование элементарных математических представлений —
целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и
способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями.
Основная его цель — не только подготовка к успешному овладению математикой в
школе, но и разностороннее развитие детей.
Теоретические основы формирования элементарных математических
представлений у старших дошкольников представлены в целом ряде
психолого-педагогических исследований (А. В. Белошистая, В. В. Давыдов, В. В.
Данилова, Г. А. Корнеева, А. М. Леушина, З. А. Михайлова, Т. А. Мусейибова, Р.
Л. Немомнящая, Е. А. Носова, Т. Д. Рихтерман, А. А. Столяр, Е. И. Тихеева, Е.
И. Щербакова и др.). Психолого-педагогические особенности формирования
математических представлений у старших дошкольников описаны в работах В. Н.
Аванесовой, Н. А. Араповой-Пискаревой, А. В. Запорожца, Н.Н. Поддъякова, Т. В.
Тарунтаевой и др. Исследования этих авторов доказали, что в условиях
рационально построенного обучения, учитывая возрастные возможности детей
старшего дошкольного возраста, можно сформировать у них научные, хотя и
элементарные, математические представления
Современный этап развития общества предполагает широкое
применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в
образовании. Использование информационно – коммуникационных
технологий способствует повышению качества обучения,
приучает детей самостоятельно получать необходимые знания в течение
всей жизни и позволяет им легче адаптироваться в условиях быстро изменяющейся
действительности.
Информационно – коммуникационная технология одна из самых
интересных и современных технологий, которая применяется в дошкольном
образовании.

Её использование позволяет сделать процесс обучения и развития
детей более интересным, повышает познавательный интерес, также развивает
психические процессы, позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного
способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное
участие в данной деятельности. Интерактивные технологии в ДОО является одним из
эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей,
развития у них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального
фона
Таким образом, информационно-коммуникационная технология представляет собой
технологию подготовки и передачи информации обучаемому с помощью
компьютера. ИКТ отличаются значительными возможностями в формировании
математических представлений у детей дошкольного возраста, поэтому
активно используются я в практике работы образовательных учреждений.
Комплект – это полный набор каких-либо предметов, в совокупности
составляющих целое.
Комплект интерактивных игр на занятиях по формирование
элементарных математических представлений как средство развития познавательного
интереса у детей старшего дошкольного возраста – это методическое пособие,
предназначенное для воспитателей, студентов, цель которого облегчить
организацию процесса развития познавательного интереса на занятиях по
формирование элементарных математических представлений.
Интерактивная игра — это активная обучающая игра, основным
методом проведения которой является интервенция т. е вмешательство, а также
процесс социального взаимодействия участников игры с компьютером, планшетом,
доской и т. д. Мы имеем возможность идти в ногу со временем, на пути к
взаимодействию с захватывающими и привлекательными для детей играми.
Цель создания комплекта является развитие познавательного
интереса у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по формирование
элементарных математических представлений.
Представленный комплект включает в себя 10 интерактивных игр для
детей старшего дошкольного возраста, разработанных в соответствие с рабочей
программы воспитателя по формированию элементарных математических
представлений с детьми шестого года жизни.

Для разработке интерактивных игр использовалась программа SMART
Notebook – набор мощных и удобных в использовании программных инструментов,
которое является ядром интерактивного занятия. SMART Notebook – программное
обеспечение для совместного обучения, имеющее интуитивный интерфейс, который
облегчает процесс создания креативных и увлекательных занятий.
Правила безопасности при использовании интерактивного
оборудования при работе с интерактивными играми.
1. Непосредственно образовательную деятельность с использованием
интерактивного оборудования для детей 5 – 7 лет следует проводить не более
одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокий
работоспособности: во вторник, в среду и в четверг;
2. После работы с интерактивным оборудованием с детьми проводят
гимнастику для глаз;
3. Непрерывная продолжительность работы с интерактивным
оборудованием в форме развивающих игровых заданий для детей 5 – 7 лет не должна
превышать 7 минут;
4. Для снижения утомляемости детей в процессе осуществления
непосредственно образовательной деятельности с использованием интерактивного
оборудования необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию
рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности.
Интерактивное оборудование должно находиться на уровне глаз или чуть ниже, на
расстоянии не ближе 50 см.
5. Рекомендуемое время для занятий с использованием
интерактивного оборудования: первая половина дня – оптимальна; вторая половина
дня – допустима, однако занятие следует проводить в период второго подъёма
суточной работоспособности, в интервале от 15 ч. 30 минут до 16 ч. 30 минут,
после дневного сна и полдника.
6. Непосредственно образовательную деятельность с использованием
детьми интерактивного оборудования проводят в присутствии воспитателя.

Интерактивная игра на тему «Кот Леопольд и его друзья»
Дидактическая цель: обобщение и систематизация
знаний о различных геометрических фигурах, закрепление умения применять знания
на практике посредством выполнения заданий в интерактивной игре.
Игровая цель: Помочь коту Леопольду
отгадать загадку и выполнить практико – ориентированные задания на
интерактивной доске.
Правила игры: Дана карта игры со
станциями, за каждое правильное задание получают жетоны, дети набрав большее
количество жетонов в игре побеждают и получают медали, дети которые набрали
меньше жетонов получает утешительный приз (раскраску или грамоту за участие),
вспоминают правила работы с интерактивной доской
Задания:
1. Посмотрите, что вы видите? Правильно, это геометрические
фигуры. Вам необходимо сложить в корзину маленькие фигуры называя цвет фигуры и
форму.
2. Посмотрите, внимательно и скажите, что изображено? Перед вами
две корзины, вам нужно собрать в первую корзину все предметы, которые имею
форму круга, а во вторую корзину все предметы, которые похожи на квадрат.
3. Скажите, что изображено? Верно, геометрические фигуры, и
паровоз. Ваша задача, найти домик геометрическим фигурам на паровозе и
перетащить эту фигуру в домик.
4. Необходимо сосчитать геометрические фигуры, и перетащить
цифру в прямоугольник в соответствие с геометрическими фигурами.
5. Посмотри внимательно и назови какие геометрические фигуры
изображены. Внимательно рассмотри все фигуры и обведи те фигуры, которые лишние
и скажи почему ты выбрал именно эти фигуры.
6. Внимательно рассмотри картинки и найди чем они отличаются.
Отличий должно быть 5.
Оборудование: Интерактивная
доска, компьютер, проектор, стилусы.
Ссылка
на материалы: https://disk.yandex.ru/d/wviXOEcD8xT5vw

Интерактивная игра на тему: «Маша и Медведь»
Дидактическая цель: обобщить и систематизировать
знания детей о знаках «>», «<», «=», о числах в пределах 20; закрепить
количественный и порядковый счёт; умение решать простые задачи; активизировать
словарь детей по данной теме
Игровая цель: Помочь Маше и Медведю найти
друзей выполнив практико – ориентированные задания, набрать большее количество
жетонов и победить.
Правило игры: Дана карта игры со станциями,
с помощью волшебного куба дети узнают кто будет ходить первым, за каждое
правильное задание получают жетоны, дети набрав большее количество жетонов в
игре побеждают и получают медали, дети которые набрали меньше жетонов получает
утешительный приз (раскраску или грамоту за участие), вспоминают правила работы
с интерактивной доской
Задания:
1. Помоги Маше сравнить количество бабочек с левой и справой
стороны и поставить соответствующий знак
2. Сосчитай, сколько всего фруктов лежит на парте у Маши. Выбери
правильный ответ
3. Помоги Маше и Медведю сравнить количество ягод клубники и
малин, перетаскивая поставить соответствующий знак
4. Помоги Маше сравнить количество мячиков и ведер, перетаскивая
поставить соответствующий знак
5. Посчитай сколько ягод с левой и справой стороны, и запиши
сколько получилось.
Оборудование:
интерактивная доска, проектор, стилусы, компьютер.
Ссылка
на материалы: https://disk.yandex.ru/d/Wa7TABP9swGHig

Интерактивная игра на тему «Лунная математика»
Дидактическая цель: закреплять знания о составе
чисел в пределах 10, умения ориентироваться в пространстве, решать простые
задачи и примеры на сложение и вычитание
Игровая цель: Помочь Лунтику и его друзьям
собрать слово через практико – ориентированные задания
Правило игры: За каждое правильно
выполненное практико – ориентированное задание дети будут получать букву,
которое в конце соберут
Задание:
1. Сосчитай количество предметов в каждом прямоугольнике и подбери
подходящие решение примера.
2. Помоги Миле расставить цифры по порядку, озвучивая цифру.
3. Рассмотри картинку, скажи, что ты видишь? Помоги Кузе
расположить деревья от самого тонкого до самого толстого.
4. Необходимо рассмотреть изображение и сказать, что изображено.
Помочь пчелёнку определить сколько мышей бегут вправо и выбрать соответствующие
цифру
5. Помоги Лунтику вставить недостающие цифры
6. Необходимо помочь Лунтику собрать пирамидку
Оборудование: Интерактивная доска,
компьютер, проектор, стилусы
Ссылка на материалы: https://disk.yandex.ru/d/uclPldCHtp_Ikw

Интерактивная игра на тему: «Смешарики»
Дидактическая цель: закрепление знаний о
составе чисел в пределах 10, систематизирование знаний детей в сравнение
предметов по ширине и высоте, и раскладывать их в убывающем и возрастающем
порядке.
Игровая цель: Смешарики просят
познакомятся с озорниками, любят они читать и считать, примеры разные решать, и
друзей приглашают в математику с ними поиграть.
Правило игры: Дана карта игры со
станциями, с помощью волшебного куба дети узнают кто будет ходить первым, за
каждое правильное задание получают жетоны, дети набрав большее количество
жетонов в игре побеждают и получают медали, дети которые набрали меньше жетонов
получает утешительный приз (раскраску или грамоту за участие), вспоминают
правила работы с интерактивной доской
Задания:
1. Помоги Копатычу расставить 10 бочонков с мёдом на полочку.
2. Помогите Каркарычу расставить цифры на против каждой полочки
3. Копатыч приготовил обед для друзей, но чем же кушать? Все
ложки перемешались. Помогите Копатычу для каждой тарелки, подобрать ложку.
4. Нюша вырастила много цветов на своей полянке. Помогите Нюше
расставить цветы от самого низкого, до самого высокого
5. Пин, просит вас ребята построить для него дом из кирпичей,
чтобы он был выше его роста
6. Совунья просит помочь вставить недостающие фигуры
7. Помогите Барашу написать цифры соседей
Оборудование: интерактивная доска,
стилусы, проектор, компьютер
Ссылка на материалы: https://disk.yandex.ru/d/XKY4kQjbdUypJw

Интерактивная игра на тему: «Вовка из тридевятого царства»
Дидактическая цель: совершенствование
понимания пространственных отношений (вверху, внизу, впереди, сзади,
слева, справа, между, умение обозначать в речи взаимное расположение предметов)

Игровая цель: Помочь Вовке из тридевятого
царства собраться в школу выполнив практико – ориентированные задания
Правило игры: Дана карта игры со
станциями, с помощью волшебного куба дети узнают кто будет ходить первым, за
каждое правильное задание получают жетоны, дети набрав большее количество
жетонов в игре побеждают и получают медали, дети которые набрали меньше жетонов
получает утешительный приз (раскраску или грамоту за участие), вспоминают
правила работы с интерактивной доской
Задания:
1. Найди картинку, на которой треугольник нарисован справа от
квадрата и под кругом; квадрат слева от круга и над овалом.
2. Какая игрушка стоит рядом с мишкой, какая рядом с зайцем, а
какая рядом с машиной?
3. Расположи медведя в правый верхний угол, посередине листа
расположи петуха, в левый верхний угол собаку в правый нижний угол кошку и в
левый нижний угол зайца
4. Расположи лису над ёлкой, ежика слева от елки, зайца справа
от елки, муравья под елкой, белочку на ёлку, мышку верх с левой стороны
5. Вам нужно найти в каком доме живут девочки и перетащить их в
домик. Девочку в красном платье живет в доме справа, девочка в розовой кофте
живет в доме слева, а девочка в березовом платье живет в доме посередине.
Оборудование: интерактивная
доска, стилусы, компьютер, проектор
Ссылка на материалы: https://disk.yandex.ru/d/0Nwn3EdtYeALKQ

Интерактивная игра «Голубой крош»
Дидактическая цель: Формирование умений
сравнивать предметы по величине, длине, высоте. Соотносить предметы с размером.
Игровая цель: Помочь крошу выполнить
практико – ориентированные задания, чтобы Лосяш дал крошу поиграть в его
компьютер.
Правило игры: Дана карта игры со
станциями, с помощью волшебного куба дети узнают кто будет ходить первым, за
каждое правильное задание получают жетоны, дети набрав большее количество
жетонов в игре побеждают и получают медали, дети которые набрали меньше жетонов
получает утешительный приз (раскраску или грамоту за участие), вспоминают
правила работы с интерактивной доской
Задания:
1. Перед тобой большие и маленькие дома, необходимо расставить
от самого большого до самого маленького дома.
2. Посмотри, что изображено? Нужно выбрать перо и обвести
карандаш самый толстый, и самый тонкий карандаш.
3. Перед тобой собаки и кости разной толщины. Подбери к каждой
собаке свою косточку и соедини линиями
4. Рассмотри внимательно, что ты видишь? Необходимо расставить
медведей от самого маленького до самого большого
5. Расставь цифры по порядку от самого высокого до самого
низкого дома.
Оборудование: Компьютер, проектор,
интерактивная доска, стилусы
Ссылка на материалы: https://disk.yandex.ru/d/Afd5YCIrkTOWXw

Интерактивная игра на тему «Удавы»
Дидактическая цель: совершенствование умений
сравнивать предметы по длине, обозначать результаты сравнения словами: длинный
– короткий, длиннее – короче при решении практико-ориентированных заданий в
ходе дидактической ИКТ-игры «Измерение объектов с помощью мерки».
Игровая цель: помочь удавам в измерении их
длины, принять участие в дидактической ИКТ-игре, выполнить все предложенные
задания в игровой форме, набрать большее количество жетонов и выиграть.
Правило игры: Дана карта игры со
станциями, за каждое правильное задание получают жетоны, дети набрав большее
количество жетонов в игре побеждают и получают медали, дети которые набрали
меньше жетонов получает утешительный приз (раскраску или грамоту за участие),
вспоминают правила работы с интерактивной доской.
Задания:
1. Математический диктант: 1 клетка вправо; 2 клетки вверх; 3
клетки вправо; 2 клетки внизу; 2 клетки вправо; 1 клетка вниз; 3 клетки влево;
2 клетки вверх; 1 клетка влево; 2 клетки вниз; 3 клетки влево; 4 клетки вверх;
1 клетка влево; 1 клетка вверх; 2 клетки вправо; 4 клетки вниз
2. У нас есть условная синяя мерка. Твоя задача определить
количество таких мерок в длине удава и обозначить свой результат с помощью цифр
в пустом окошке. Условную мерку нужно налаживать так, чтобы уголок мерки
совпадал с началом отрезка.
3. Твоя задача: измерить каждого удава с помощью линейки, после
поставить их в порядке убывания длины. Скажите, пожалуйста, а можно ли точно
определить длину предмета на глаз? Что можно измерить линейкой? Проверим.
Оборудование: Компьютер,
проектор, интерактивная доска, стилусы
Ссылка на материалы: https://disk.yandex.ru/d/8o-pLUsAUHrzdQ

Список литературы
1. Морозова И. Развитие элементарных математических
представлений: конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет. - М.
Мозаика-Синтез, 2007.
2. Шевелев К. В. Дошкольная математика в играх: формирование
элементарных математических представлений у детей 5-7 лет. М.: Мозаика-Синтез,
2005
3. Развитие воображения дошкольника: методическое пособие для
воспитателей и родителей / О. М. Дьяченко. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
4. Новая заниматика для маленьких математиков: сборник игр и
упражнений по формированию элементарных математических представлений у
дошкольников: учеб-методическое пособие / под. ред. Т. В. Волосовец, Ю. В.
Карпова, О. К. Пересыпкина и др. Самара: Вектор, 2017.
5. Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: метод. пособ. М.:
Айрис-пресс, 2005.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Быкова Д_продукт.doc

alt: К омплект интерактивных игр на занятиях по

alt: Содержание Пояснительная записка

alt: Её использование позволяет сделать процесс обучения и развития детей более интересным, повышает познавательный интерес, также развивает психические процессы, позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к…

alt: Интерактивная игра на тему «Кот

alt: Интерактивная игра на тему: «Маша и

alt: Интерактивная игра на тему: «Смешарики»

alt: Интерактивная игра «Голубой крош»

alt: Интерактивная игра на тему «Удавы»

alt: Список литературы 1. Морозова


extracted_text:
Русский язык.  8 класс.
Тема
«Цитаты. Знаки препинания при цитировании».
Цели:
актуализировать, повторить, закрепить
знания по теме «Цитаты. Знаки препинания при цитировании»; совершенствовать
умения грамотно, правильно оформлять цитаты, расставлять при них знаки
препинания, использовать цитаты в своей речи; развивать речь,
аналитические навыки, творческие способности учащихся; воспитывать
любовь и уважение к русскому языку.
Планируемые
результаты:
Личностные
результаты: формирование навыков
индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.
Метапредметные
результаты:
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Предметные
результаты: научиться применять алгоритм
написания т оформления цитаты.
Тип урока: урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.
Методы и формы работы учащихся: проблемный метод; деятельностно-практический метод;
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Техническое обеспечение урока: учебник русского языку под ред. Т.А.Ладыженской, ноутбук,
проектор, индивидуальный раздаточный материал.

Структура и ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный
  момент.

Приветственное
  слово учителя.  Проверяет готовность к уроку.
Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях (при возникновении вопросов организует
  разбор д/р у доски)

-
  Здравствуйте! Мы начинаем с вами урок. А это значит, нас вновь ждёт
  увлекательное путешествие в мир слова.
- Желаю
  всем плодотворной и интересной работы, и  сделать много новых открытий!

Приветствуют учителя

Показывают тетради с д/р,
  задают  вопросы, возникшие при выполнении д/р

Принцип
  психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание
  доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация опорных и
  знаний и их коррекция.
   Проверить уровень полученных
  ранее  знаний по теме

Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос:
- Для чего служат предложения с косвенной речью?
   (Для передачи чужой речи от лица говорящего, а не того, кто ее на самом
  деле произносит).
- Что передают предложения с косвенной речью?
   (Только содержание чужой речи).
- Чего не могут передать предложения с косвенной
  речью? (Все особенности ее формы и интонации).
- Предложения с косвенной речью являются простыми
  или сложными? (Это сложные предложения, состоящие из двух частей ( слов
  автора и косвенной речи).
- С помощью чего присоединяется косвенная речь к
  первой части? ( Союзы что, будто, чтобы или местоимения и наречия кто, что,
  какой, как, когда, где, почему и др., или частицей ли).
- Ставится ли вопросительный знак после косвенного
  вопроса и с помощью каких знаков препинания оформляется предложение с
  косвенной речью? (Вопрос не ставится, а слова автора обычно предшествуют
  косвенной речи и отделяются от нее запятой).

2)
  Проверка домашнего  упражнение 403 по цепочке

Отвечают на вопросы

Регулятивные: осуществляют
  коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.
Познавательные: используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить.
  Активно использовать речь для регуляции собственной деятельности

3. Целеполагание. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего
  усвоения материала.
Организация обратной связи.

Работа с эпиграфами.
1. А. Куприн писал: «Русский
  язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок,
  послушен, ловок и вместителен».

2. И. С. Тургенев  призывал
  современников: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад,
  это достояние, переданное нам нашими предшественниками».

3. «Русский язык – язык
  созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом
  тонкостью оттенков», - считал П. Мериме.

4. К. Г. Паустовский писал: «С
  русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем
  сознании, что нельзя было бы передать русским словом».

формулируют тему и цель урока.

Регулятивные: принимают
  учебные задачи, сформулированные вместе с учителем
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

4.
  Изучение нового материала.

- Цитата – это дословная выдержка из какого-либо
  текста. Дословно могут воспроизводиться слова, словосочетания, крылатые
  выражения, фрагменты текста и целые тексты. Цитаты могут стоять при словах
  автора. Тогда они представляют собой прямую речь, знаки препинания ставятся
  такие же, как и при прямой речи. (На доске вывешивается наглядное пособие с
  примерами):
Вот эти слова: «Редеет облаков летучая гряда»
- Если цитируется часть  предложения, то цитата
  выделяется кавычками и пишется со строчной буквы:
 И упоминал, что за ним «водятся грешки».
 - Если фраза цитируется не полностью, то на
  месте пропущенных слов ставится троеточие:
Он так и пишет: «Спешу тебя уведомить…»
- Если цитируются строки из поэтических текстов, то
  они пишутся с новой строки и кавычки не ставятся:
1)Далее
  читаем:
Онегин,
  добрый мой приятель,
Родился
  на брегах Невы…
-
  Возможен и такой вариант:
2)Далее
  читаем: «Онегин, добрый мой приятель,/ Родился на брегах Невы…».

Работа
  по учебнику.
Чтение
  теории (страница 184 учебника).

Смотрят информацию в учебнике,
  выполняют задание, сравнивают с полученными знаниями.

Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию
  аргументировать её. умение произвольно и выразительно строить монологическую
  и диалогическую контекстную речь
умение
  соотносить свои действия с планируемым результатом.

5. Физминутка.

Организует смену деятельности.
Сейчас
  мы будем приседать
И
  колени разминать
Ноги
  до конца сгибать,
Раз –
  два – три – четыре - пять! (Приседания.)
Напоследок
  пошагаем,
Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте.)

Учащиеся выполняют физические упражнения в
  соответствии с поставленными учителем условиями

Личностные: знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий

6. Закрепление полученных
  знаний.

Запись
  предложений под диктовку:
1) А.П. Чехов в своих письмах утверждал, что
  «краткость – сестра таланта».
2) Л.Н. Толстой сказал: « Русский язык – это прежде
  всего Пушкин».
3) У Н.А. Некрасова о будущем России и русского
  народа есть такие строки:
В минуту унынья, о родина-мать,
Я мыслью вперед улетаю.
Еще суждено тебе много страдать,
Но ты не погибнешь, я знаю.
Выполнить синтаксический разбор предложения №1,
  фонетический разбор слова есть из предложения №3, а также
  морфологический разбор слова русского из последнего
  предложения.

2)Выполнение упражнения на закрепление (406).
Составить на выбор 2-3 предложения с цитатами в виде
  прямой речи. В авторских словах укажите, кому принадлежит данное
  высказывание? (А.С. Пушкин, Н.А. Некрасов, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев).
1 Истинный вкус состоит не в безотчетном отвержении
  такого-то слова, такого-то оборота, но в чувстве соразмерности и
  сообразности.
2 Гляжу на будущность с боязнью,
   Гляжу на прошлое с тоской
   И, как преступник перед казнью,

   Ищу кругом души родной…
3Сейте
  разумное, доброе, вечное,
Сейте!
  Спасибо вам скажет сердечное
Русский
  народ…
4
  Умом Россию не понять,
Аршином
  общим не измерить:
У
  ней особенная стать –
В
  Россию можно только верить.

Работа
  в паре (по карточке)
Карточки для индивидуальной работы.
Карточка №1.
Исправить
  предложения:
1)
  И сказал он Марье  Моревне, что я родом из царской семьи, а имя у меня
  простое и легкое: Иван-царевич.
2)
  И сказала Баба- Яга, что я давно русского духу не слыхала, а тут ты ко мне
  сам пришел.
Карточка №2
Прочитать
  полусказку  Ф.Кривина  «Скромность». Почему автор ее так назвал?
   Перестройте диалог в прямую речь.
 -
  Посмотрите, как хорошо у нас в комнате, - говорит Занавеска деревьям с улицы.
 -
  Посмотрите. Как хорошо у нас на улице, - говорит она комнатной мебели.
 -
  Мы ничего не  видим, - отвечают деревья.
 -
  Нам ничего не видно, - отвечает мебель.
 -
  Мы видим только тебя…
 -
  Только тебя…
 -
  Ну что вы, - смущается Занавеска,- не такая уж я красивая…

Выполнят задания самостоятельно, организуют взаимопроверку.
Обучающиеся делятся на пары и
  работают с предложенным им материалом, отвечают на вопросы.

Выполняют работу с текстом.

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им .
Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве
Познавательные: строить логические рассуждения включающие установление
  причинно-следственных связей, умение
  работать индивидуально и в группе, находить общие решения
извлечение
  необходимой информации из текст

7.Итог урока.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

- Что нового узнали на уроке?
   Что такое цитата? С помощью каких знаков препинания оформляется цитата
  на письме?

Делают вывод

Регулятивные УУД: выделение и осознание усвоенного и подлежащего
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения

8.Рефлексия.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

Предлагает
  проанализировать свою деятельность.
«Синквейн»

Обсуждают в конце урока
  результаты своих наблюдений. Записывают синквейны, обсуждают их

Регулятивные:
  проявляют
  открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
  саморегуляции и сотрудничества; оценивают свою активность и качество работы
  на уроке

9. Домашнее задание.

На выбор:

Параграф 37, упр. 405
2.Составить тест для своих одноклассников по теме
       сегодняшнего урока (5-10 заданий)

Записывают д.з. в дневник

Регулятивные:
  принимают
  учебную задачу

alt: Русский язык. 8 класс. Тема «Цитаты

alt: Ставится ли вопросительный знак после косвенного вопроса и с помощью каких знаков препинания оформляется предложение с косвенной речью? (Вопрос не ставится, а слова автора обычно…

alt: Закрепление полученных знаний.

title: Конспект урока по русскому языку в 8 классе. Тема: Цитата".


extracted_text:
МКОУ
«Хасавюртовский многопрофильный лицей имени А.Абукова» г.Хасавюрт,Республика
Дагестан

Конспект
открытого урока
Тема: «Бац1ги , церги , циги.»

Подготовила учительница
родного языка и литературы
Рашидова Азра Ахмедовна

Хасавюрт
2018 г.
Дарс : Бац1ги , церги , циги.
Дарсил
мурад: 1. Лъималазул калам цебет1езаби,
араб
дарсил х1асил гьаби.
2.
Маргьаялъул
х1акъалъулъ
к1удияб к1вар кьела ва калам
цебет1езаби.
3.
Жалго-жидедаго ч1ун
ц1ализе т1амила киналго
лъимал дарсида х1алт1изе
гьари.
Дарсил алатал:
указка, т1ехь, словарикал, г1алхул х1айванал ва рукъалъул х1айванал рахъарал
суратал, хъаба, гамач1, хадиро.
Дарсил
план:
1.
Лъимал дарсиде х1адур
гьари.
2.
Араб даре гьикъила.
3.
Ц1ияб дарсил
цебераг1и.
4.
Словарияб х1алт1и.
5.
Физминутка.
6.
Ц1ияб даре.
7.
Учителасул ц1али.
8.
Лъималазул ц1али.
9.
Дарсил х1асил.
10. Къиматал лъела.
Дарсил
ин:
1.
Лъимал дарсиде х1адур гьари.
Лъимал
г1одорч1езе гьарила ва дарсиде х1адуризе т1амила.
- Жакъа
нужое даре кьезе буго дица, дада ц1ар буго Алжанат Х1ажиевна.
2.
Араб дарс гьикъила.
- Лъимал
нужеца араб дарсида сундул х1акъалъулъ бицунеб бук1араб?
( кицаби
ва бицанк1аби)
-
Лъицаха бицинеб щиб кколеб кици?
( кици
гьеб кола абиял)
-
Лъимал, кицабаздаса г1адамазе щиб пайда бугеб?
( гьел
руго цере заманалда рук1арал ч1ах1иял г1адамаца ургъарал абиял)
- Щиб
гьелъ нилъеда малъулеб?
(г1акълу
малъула)
- Лъимал
гъол ч1ах1иял г1адамазда г1умруги бихьун нилъее кицабалдалъун
г1акълу малъулеб буго.
Масала:
«Гьит1инго бихьараб ц1али ганч1ида бик1араб накъищ».
Гьаб
кицаялда абулеб буго лъимал цере заманалда г1адамаца гамч1ида хъвараб жо
гьанжелъезег1анги г1умруялъги гамч1ида хут1улила. Гьединлъидал гьит1инго щвараб
лъай буго гамч1ида бик1араб накъищ.
·
Накъищ кола лъимал
хъвай-хъваг1ай (бихьизабила сураталда).
·
Лъик1 буго лъимал,
нужода киназдаго лъалеб буго щиб кколеб кици.
·
Гьанже щибха кколеб
бицанк1о?
Цо
гьадинаб х1ай гьабила нилъеца.
Класс
бикьила к1иго командаялде.
Дица
ц1алила бицанк1о, жаваб бицине квер борхе.
Бит1араб
жаваб кьуразе дица сайгъат кьела, гьеб кола гьадинаб берцинаб ц1ва.
Ахиралда
балагьила кинаб командаялъ г1емерал ц1ваби ругел.
Гьел
рук1ине руго бергьараллъун.
Киналго
г1инт1аме дихъ.
1.
Гьаракь к1удияб к1их1ат1илаб саг1ат?
Х1елеко.
2. К1иго
гьакида гьоркьоб
Кьилиги ч1ван рек1унеб
Рек1арасул х1ат1аца
Х1алт1улеб жо щиб кколеб?
Х1ат1илмашина.

3.
Билъинч1ого, бет1ич1ого Ч1аго квине кеп бук1унеб, Бец1аб ракьулъ кьаралъулеб,
Кьер баг1араб баркаман?
Ламадор.
4. Жаниб
гьава Буг1иялъ Бихъиледухъ понц1ураб,
Бух1изелъун
гьабураб Гьаб басанк1о щиб кколеб?
Сурат.
5.
Падалъ инсанги к1усун, Ургьиб жужах1ги боркьун, Щиб унеб космосалде Кутакаб
хехлъиялда?
Ракета.
6.
Бет1ер катил, Керен х1анч!ил, Х1ули г1ансил Пинда ц1одор.
Руз.
Лъик1
буго лъимал, киналго ц1акъ лъик1 х1алт1ана, амма 2-леб командаялъе г1емер щвана
сайгъат.
3.
Щияб дарсил цебераг1и.
- Лъимал
нужеда лъана бат1и-бат1иял кицабиги ва бицанк1аби, амма жеги
нилъеда г1умру гьабизе ва г1акълу гьабизе малъулел руго маргьаби.
Гьелги нужее ц1акъ рокьулел ратила.
-Лъицаха
дида бицинеб щиб кколеб маргьа? (гьеб кола сказка)
-
Киналго г1енекке дихъ маргьа лъимал ургъараб жо буго нилъ ва нилъер
эбел-эмен рук1иналда цере заманалда рук1арал г1адамаз.
Гъоб
заманалда бук1инч1о лъимал гьанжег1адин бат1и-бат1иял игрушкаби
гьединлидал
лъимал гъоз ургъулел рук1ана кицаби, абиял, бицанк1аби ва
маргьа.
Маргьаялде
гьорлъе ккола лъимал гара-ч1вари хабар, г1адамазул ва бат1и-
бат1иял
рухМаголъиялъул х1акъалъулъ бук1уна. Гьединан цоцазде щущан
хут1ана
гьанжелъезег1ан.
Гьедин
баккараб бук1ана лъимал маргьа.
·
Нужеда лъала лъимал
щиб кколеб маргьа.
·
Лъидаха лъалел
рух1ч1аголъиялъул х1акъалъулъ маргьаби?

(меседил
ччуг1а, ц1ц1ани ва буртГал)
Лъик1
буго лъимал ц1акъ г1емер жо рак1алда буго нужода. Жегиха лъимал нужеда лъаларел
г1емер маргьаби руго. Гьединлъидал киналго балагье доскаялде гьенир руго г1емер
т1ахьал гьазда хъван руго маргьаби ва суратал рихьизарила. Т1ахъазул
х1акъалъулъ бицина. Хириял лъимал, лъица бицинеб кина-кинал г1алхул х1айванал
нужеда лъалел?
Доскаялда
жура-гъуран ч1ван рук1ина суратал г1алхулги, рукъалъулги лъималаз рат1а гьаризе
ккола.
4.
Щияб даре.
- Жакъа
лъимал нилъ рилъине руго маргьабазул улкаялде.
-Нужода кин бичМулеб улка абураб раг1и? (улка-страна)
5.
Словарияб х1алт1и.
- Гьанже
г1инт1аме
«
Бац1ги, церги, циги» абураб маргьаялъухъ.
- Лъимал
гьеб маргьаялда руго нужода ричМизе зах1матал раг1аби.
Хъаба-
кувшин старинный, (бицина
хъабил х1акъалъулъ)
Гьеб
ккола лъимал гьоб заманалъ нилъер к1удиэбелалъ лъеде босулеб.
-Лъица
бихьизабилеб кин гьеб кквелеб?
Лълъилъарулел-
ролъ бецулеб жо.
·
Лъида бихьараб
гьадинаб хадиро?
·
Кинаб х1алт1и гьебгун
гьабулеб? (хер бецула)
Лъик1
буго лъимал, киналго х1алт1улел руго.
5.
Физминутка.
К1анц1е,
к1анц1е, дир к1анц1ур, Дунги цадахъ к1анц1ила, Тире,тире дир торг1о, Дунги
цадахъ тирила.
6.
Щияб дарс.
Доскаялда
бугеб цДияб дарсил сураталъул бицина. Улкаялде рилъина.
7.
Учителасул ц1али.

Нилъеца
гьадинаб х1алт1и гьабизе буго лъимал. Лъие бокьун бугеб церлъун бук1ине,
цилъун, бац1лъун.
Дица
суалияб предложение ц1алила нужехъ рук1ине руго карточкаби жавабал хъварал
раг1абигун. Дица суал ц1алила нужеца жаваб ц1алила.
8.
Лъималазул ц1али.
Г1едег1ич1ого
гьалат1 биччач1ого, берцинго ц1алила учителас хал гьабила,
гъалат1ал
рит1изарила.
-Лъимал
нужее маргьа бокьанищ?
·
Сундул х1акъалъулъ
бугеб маргьа?
·
Цараца бац1ги циги кин
гуккарал лъица бицинеб?
9.
Дарсил х1асил.
·
Лъимал, лъица бицинеб
царал х1илла ургьараб маргьа нужеда лъалеб?
·
Лъимал царал г1амал
г1адамазда релълъинаризе бегьилищ?
·
Рук1унищ г1адамал
царада релъарал?
·
Цо-цо г1адамалги
рук1уна царал сих1ирлъи бугел.
10.
Рокъобе х1алт1и. (къиматал лъела)

file_name: урок 7.docx

alt: Дарс : Бац1ги , церги , циги.

alt: Нужеда лъала лъимал щиб кколеб маргьа


extracted_text:
15-test
Kimning
ta'biri bilan aytganda: «...ko‘hna rus san'atining tarixini XI asrning birinchi
yarmidan, Kiev Rusining kuchga to‘lgan va gullab-yashnagan davridan boshlab
hisoblash lozim, chunki unga qadar o‘tgan yuz yilliklar bu tarixga faqat
debochadur»?
a)
Yu.Keldish
b)
Babanov
s)Kulachir
d)lamanov
Ushbu
qatorlar kimning qalamiga mansub:Umumrus madaniyati taxminan XVII asrga qadar
sinkretik xarakterga ega bo‘lib«Kiev Rusi, – deb yozadi akademik, – faqat IX-X
asrlarga kelib xristian davlatiga aylandi?
a)
M.N.Tixomirov
b)V.NKimanov
s)F.T.Asranov
d)C.A.Nikalaev
Nechanchi
yilgi Ko‘hna Rus solnomasi – «O‘tgan yillar qissasi» Yaroslav Mudriyning kitob
ishqibozi bo‘lganligi va ularni avaylab-asraganligi, hattotlarni «ko‘p
kitob»larni ko‘chirish va tarjima qilishga da'vat etganligidan dalolat beradi.
a)
1037 yilgi
b)
1047 yilgi
s)
1027 yilgi
d)
1057 yilgi
Nechanchi
asrga kelib Rusda Bolgariyaning Vizantiya haqidagi ko‘pgina adabiy manbalari
paydo bo‘ldi?
a)
XI asrning birinchi yarmiga
b)
XIV asrning birinchi yarmiga
s)
XXI asrning birinchi yarmiga
d)
XIX asrning birinchi yarmiga
Payg‘ambarlik
kitoblaridan Rusda, ayniqsa, payg‘ambar Isayya, Ieremiy va Iezeklilning
kitoblari mashhur bo‘lib, boshqa kitoblar odatda qandau payg‘ambarlar kitoblari
deb nomlangan?
a)
kichik payg‘ambarlar kitoblari
b)
katta payg‘ambarlar kitoblari
s)
hamma payg‘ambarlar kitoblari
d)
xech qaysi payg‘ambarlar kitoblari
Qaysi
Payg‘ambar kitobida dunyoning halokatga yuz tutishi va adolat saltanatining
kirib kelishi to‘g‘risida ogohlantirdi?
a)
Doniyolning
b)
Boro
s)Aso
d)Iso
Yangi
o‘gitdan, qaysi kitobda «Xavoriylarning xizmatlari», «Xavoriylarning nomalari»
va «Qiyomat qoyim» kitoblari joy olgan.
a)
to‘rt Injil
b)
3 jildli kitob
s)2
jildli kitob
d)
5 jildli kitob

alt: Kimning ta'biri bilan aytganda: «

искусство

group: Дисциплины

title: 15-test


extracted_text:
Дата проведения _____________
Промежуточная аттестация
по английскому языку

ФИ
______________________
класс
_____

1.
Переведите следующие слова  на русский язык.
arrive –                                      belong –

rocky –                                      hunt –
round –                                      hope –
avenue –                                    voyage –
still –                                         gold –

sail –
ceremony –
grassland
–                               tribe
–
wigwam –                                discover
–
2. Вставьте необходимые слова по смыслу в предложения,
слова даны ниже.

1)
Christopher  Columbus _________________
America in 1492.
2)
He was a great _______________.

3)
He made a lot of sea _____________ before
sailed west.
4)
He knew that our planet is __________________.

5)
He met some people who lived there and
gave them name _____________.
Indians, sailor, round,
discovered, voyages.

3. Вставьте нужные
предлоги в предложения (in / at).
1)
He arrived ___the hotel.
2)
We arrived ____the market.
3)
She arrived ____the theatre.
4)
I shall arrive ____Europe.
5)
They will arrive ____Boston.

4. Соотнесите слова с их
значениями.

1)
  Manhattan

a)
  The
  largest state

2)
  Little
  Italy

b)
  Is
  a very important business part

3)
  Chinatown

c)
  A
  region where you can eat pizza

4)
  Alaska

d)
  is
  famous for their tasty food and Asian traditions

5. Дополните предложения,
используя правильную форму глагола.
1.
If John (bring) the book, I (read) about
American history.
2.
If she (not, know) anything about it, we
(tell) her.
3.
When James (arrive) in New York, he (show)
me the streets of the city.
4.
I hope we (visit) Little Italy when we
(come) to Manhattan.
5.
We (go) to Broadway as soon as we (arrive)
in New York.

Шкала оценивания
менее 17 – «2»
17 - 23 – «3»
24 - 30 – «4»
31 - 35 – «5»

file_name: КИМ Промежуточная аттестация со шкалой оцен.docx

alt: Дата проведения _____________

alt: We arrived ____the market. 2)

title: Промежуточная аттестация по иностранному языку (английскому) в 6 классе


extracted_text:
В.2
Хорошо иметь друга, с которым всегда
есть о чём поговорить, разделить радость  и огорчение , ведь каждый из нас
испытывает потребность  в таком человеке. В представленном тексте Ю. Бондарев
ставит вопрос : зачем нужны друзья?
                Чтобы проиллюстрировать  проблему,
автор повествует о  герое, который каждый день проходил мимо дома, где в окне
горел свет, притягивая его своим уютом и теплом.  Этот дом стал ему очень
дорог. Рассказчик представлял, кто там живёт, чем он занимается , думал о
судьбе  незнакомца . Он интуитивно чувствовал потребность в общении с ним. Для
понимания проблемы писатель приводит примеры, в которых описывает чувства
героя-рассказчика, нуждающегося в общении с близким по духу человеком. В одном
из эпизодов перед нами одинокий, как можно предположить, человек,  который
чувствует непреодолимое желание  заглянуть в такое родное ему окно,
«…постучать в стекло, увидеть знакомое в…воображении лицо…». Однако
герой-рассказчик не решается на такие действия, а потом не может себе этого
простить. Приведённый пример показывает, насколько остро рассказчик нуждался в
общении с человеком, которого он привык себе представлять и  к которому его
интуитивно тянуло. Еще глубже проблема раскрывается в другом эпизоде, когда
рассказчик вдруг увидел темное с отблесками стекло  вместо теплого родного маячка.
Возвращаясь в знакомый переулок, он надеялся, что вот сейчас  вспыхнет знакомый
свет, но  свет не зажегся. «И…всё  стало  неприютным…я понял , что случилось
несчастье». Невозможно не понять состояние человека, который потерял что-то
очень дорогое сердцу. Читая об этом, ощущаешь себя, как и рассказчик, очень
одиноким, и внутри всё замирает в предчувствии чего-то страшного. Оба примера,
дополняя друг друга ,  помогают почувствовать, как человек нуждается в дружеском
общении. «Я понял, что тот…воображаемый старичок был  нужен мне как  близкий
друг»,- с болью в сердце говорит герой текста.
        Позиция автора.   (вариант
позиции) .Размышляя над проблемой, автор подводит читателя к мысли о том, что
в  жизни  человеку  необходимо иметь друга, так как каждый из нас  нуждается  в
человеческом общении.
( Вариант позиции) Позиция автора
заключается  в том, что человек испытывает потребность в друге и дружеском
общении. Своё мнение писатель выражает устами героя- рассказчика
          Моя позиция.   Я не могу не
согласиться с мнением автора о том, что каждому человеку нужен друг , и считаю,
что человек действительно нуждается в дружеском общении . Оно согревает,
придаёт уверенность, спасает от отчаяния, помогает не чувствовать себя
одиноким. (Вариант своей позиции) Я согласна с мнением автора о том, что людям
нужны друзья. Действительно, человек так устроен, что не может и не должен быть
одинок, иначе жизнь пуста и безрадостна. Люди должны  сами испытывать радость  от
общения и  дарить её  другим . Проблему ,поставленную автором текста,
иллюстрируют произведения художественной литературы. Так, из романа Л.Толстого
«Война и мир» мы узнаём о дружбе  Андрея Болконского  и Пьера Безухова ,
которых интуитивно тянуло друг к другу. Они всегда  оживлялись и  радовались
при встрече, делились самыми заветными мечтами, поддерживали друг друга в
трудные минуты. Таких примеров в русской литературе множество .
           Прочитав текст Ю.Бондарева,
убеждаешься в том, что дружба очень важна для каждого человека. Без теплого
дружеского общения он чувствует себя одиноким.

title: Вариант 2 из ЕГЭ 2020 ( И.П.Цыбулько).Образцы сочинений


extracted_text:
Тема
урока: «Родной край-частица Родины»
Тип
урока: открытие новых
знаний.
Формы работы:
индивидуальная, парная, коллективная, групповая.
Цели:
·
создать
у учащихся образ родного края, как частицы великой страны.
Ожидаемые результаты:
Личностные:
·
проявлять
учебно-познавательный интерес при изучении родного края;
·
формирование
ценностное отношение к России, своему краю,  культурно-историческому наследию.
Метапредметные:
·
формирование
умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
·
формирование
коммуникативных навыков при работе в паре, группе, аргументировать свою точку
зрения, четко формулировать и излагать свои мысли;
·
 искать
и выделять необходимую информацию при ответе на вопросы по содержанию.
Предметные:
·
обобщить
и актуализировать знания о Таре, России.
Основные термины и понятия: Россия, Родина,
родной край, достопримечательности, государственные символы.

1.     Актуализация.
Добрый день, уважаемые коллеги, ребята. Присаживайтесь на свои
места. Сегодня я проведу у вас урок по окружающему миру. Надеюсь, что наше
сегодняшнее сотрудничество приведёт к хорошему результату.
- Как называется страна, в которой мы живем? Чем она для нас
является? А что такое Родина? Объясните смысл этого слова. Посмотрите на карту
России, что вы можете сказать о размерах нашей страны?
- Да, это большая страна. В России много разных городов, частичек
большой родины и каждый  чем-то знаменит. О каких древних городах вы узнали?
Игра «Угадай город по изображению». Чем знаменит, славится данный
город? (Москва).
2. Целеполагание.
-Как называется место, которое является самым родным для вас?
Какое значение для вас имеет наш город?  Рассмотрите репродукции картин
Кальницкого Н.Д.. Что на них изображено?  Что вам помогло узнать город.
- Чему будет посвящен наш урок? Откройте учебники, прочитайте
название темы.
Вернемся к карте России. На ней мы не сможем найти Тару, так  как
на  карту заносят крупные города.  Здесь находится омская область, Тарский
район,  Тара.  У вас сегодня будет возможность рассказать О Таре участникам ГлобалЛаб
. Мы будем участвовать в исследовательском проекте «Я назову твоим именем
город» .

Прочитайте
вопросы в учебнике на стр. 134? А что нам поможет найти ответы на интересующие
нас вопросы? Верно, мы будем сегодня работать с различными источниками
информации: с текстом, с фотографиями, со стихотворением Н.А. Кусковой, с
результатами опроса одноклассников, с проектом «Я назову твоим именем город» на
сайте ГлобалЛаба.
-
Что вы узнаете на уроке? Чему научитесь?
Узнаем,
чем знаменит и интересен наш город.
Научимся
работать с различными источниками информации, находить ответы на вопросы,
выполнять проект в Интернете.
Я
вам предлагаю следующие критерии оценивания:
Критерии
оценивания:
-
знаю достопримечательности своего города
-
знаю происхождение названия и дату основания своего города
-
знаю герб своего города и его значение
-
умею выполнять …
3.
Открытие нового.
Узнаем
значения слов.
Организация
работы по карточкам. Сейчас вы будете работать  в парах. Прочитайте текст на
карточках. Выделите его основную мысль. Задание понятно для всех.
-
Дети читают текст и выделяют основную мысль. Выводы учитель размещает на доске.
О чем вы узнали, выполнив, данное задание.
Правильно,
мы с вами узнали об особенностях своего города.
Я
вам предлагаю послушать стихотворение Натальи Александровны Кусковой «Тарский
вальс». Попробуйте его исследовать. Найдите в стихотворении особенности нашего
города.
Физминутка.
Если
с утверждением согласны, делаем хлопок в ладоши, если – нет делаем повороты
влево право.
Основатель
города  князь Елецкий.
Тара-
столица России.
День
города отмечаем в октябре.
Спасская
церковь –символ Тары.

-Сейчас
вы будете работать в группах выполнять задания проекта «Я назову твоим
именем город», который вам поможет найти ответы на некоторые вопросы о Таре
и позволит рассказать о своем городе участникам проекта ГлобалЛаба.
Организует
самостоятельную работу по группам по уровням:
Прочитайте
задания и повторите, что нужно сделать.
1группа- Прочитайте текст
и выясните историю  названия города. Из списка выберите тип происхождения
названия. Заполните вопросы анкеты на сайте ГлобалЛаб

2
группа
– Выберите самые важные фотографии нашего города, которые покажут его
уникальность. 2 фотографии загрузите и подпишите их. Укажите время основания
города. Заполните вопросы анкеты на сайте ГлобалЛаб.

3
группа
– Рассмотрите герб. Прочитайте описание. Дайте краткое описание герба, отвечая
на вопросы. Загрузите герб в Анкету проекта. Вспомните, когда проходит день
города в Таре. Заполните вопросы анкеты на сайте ГлобалЛаб

4
группа
- Расскажите о своём городе: какие у него особенности, чем он знаменит.
Заполните вопросы анкеты на сайте ГлобалЛаб.

Вспомните
правила работы в группе.(Распределите роли и работу в группе, соблюдайте
инструкцию задания, выслушиваем мнения всех ребят, работаем дружно, не шумите)
2
человека проводят опрос среди одноклассников для выяснения отношения детей к
своему городу и обрабатывают результаты опроса.
2
человека рисуют свой город, показывая его особенности.
Презентация
результата работы.
Дети
выступают.
Учитель
организует  самооценивание своей работы. Оцените свою работу по критериям,
проставьте плюсы, посчитайте, сколько получилось плюсов в каждой колонке.
Рефлексия
Вернемся
к задачам урока? Какие вы «открытия» сделали?
Что
научились делать?
-
Что у Вас получилось?  Что было интересным?
-Чему
вы научились, выполняя проект?
-
Что было трудным? Что не получилось?  Почему? Что нужно для того, чтобы стать
успешнее?
Молодцы!
Вы сегодня замечательно поработали на уроке. Я довольна вами.
Домашнее
задание.
Найти ответы на вопросы на с. 134. Почему
улицы города получили такие названия? Какие памятники есть в городе? В честь
каких людей или событий они поставлены? Подготовить рассказ о своем городе.
У
вас остались вопросы по данной теме. Ответы на них вам помогут найти следующие
источники информации.
Можете
самостоятельно зайти на сайт ГлобалЛаб зарегистрироваться и поучаствовать в
других проектах: «Мой любимый город», «Моя малая родина», «История одной
улицы», «Пять слов о своем городе».

file_name: конспект.docx

alt: Тема урока: «Родной край-частица

alt: Можете самостоятельно зайти на сайт

intro: Самооценка успешности на уроке: «Родной край-частица Родины»


extracted_text:
Как физики от реальности отказались.
Физика отличается от математики тем, что описыва-ет не голые цифровые абстракции, а конкретный мир, хотя и с помощью математики. За математиче-скими формулами в физике всегда стоит какая-то
реальность, и если формулы эту реальность описы-вают неправильно, значит теория не верна, нужно подобрать другие формулы. Или даже не подобрать, а вывести, построив у себя в голове некую нагляд-ную модель того, как происходят физические про-цессы – течет вода, летит тело под действием силы тяжести, нагревается тело, преломляется луч. Если выведенная формула соответствует результатам
экспериментов, значит, наглядная модель, возник-шая в голове теоретика, соответствует действитель-ности – по крайне мере до определенных пределов.

Однако все было так только до начала ХХ века, поскольку ранее физика занималась изучением
в основном макромира, а потом перешла к изуче-нию микромира. И вот в физике микромира на-глядность начала пропадать. Представить себе ча-стицу в виде маленького шарика – легко. Предста-вить себе волну – тоже не сложно. А вот как
представить себе волно-частицу? Как представить, что
один электрон прошел одновременно через две
щели? Как представить себе виртуальный квант
или
возбужденный вакуум?..

В нашем макромире подобных объектов нет. В этом и состоит проблема современной физики: человек есть животное, приспособленное к жизни в мире твердых тел, то есть в макромире. То, к чему мы при-выкаем с детства, живя в этом мире твердых тел, мы и считаем наглядным, то есть понятным. Нагляд-ность есть функция привычки, не более. А проникно-вение силою ума в микромир лишило физиков на-глядных картинок, оставив в их инструментарии только абстрактное мышление и чистую математику.
У нас нет и не может быть представлений о микроми-ре: наше тело заточено под выживание в макромире.

Но так больно было расставаться с наглядностью!
Так трудно было расставаться с привычным
и естественным! Например, для нас совершенно
естественно, что параллельные линии не пересека-ются. Однако для нас это естественно только пото-му, что мы привыкли жить в так называемом эв-клидовом пространстве, где работает привычная
школьная геометрия. Однако физики уже опериру-ют и другими геометриями – геометриями искрив-ленных пространств, в которых параллельные
вполне себе пересекаются.

– Физика изучает мир и потому не может обойтись без наглядности, – считали физики старой шко-
лы. – Ведь за формулами всегда стоит какая-то ре-альность! Нужно просто придумать такие модели, которые бы реальность адекватно описывали и да-вали возможность ее понять не только на уровне формул. Вот мы же может формулами описать сжа-тие пружины или полет пули, и можем эти процес-сы наглядно себе представить. Давайте же найдем такие наглядные модели, которые бы давали на-глядное представление о событиях в микромире.

– А это невозможно, – жестко возражало новое, молодое поколение физиков. – Как можно пред-ставить себе «вектор состояния» или «волновую
функцию»? Придется вам теперь обходиться толь-ко формулами! Хе-хе.

– Какие же вы все-таки мерзкие! – обижались ста-рички. – Ведь быть такого не может, чтобы природа сама о себе чего-то не знала. Скорее всего это мы
о ней чего-то еще не успели узнать, раскрыть каких-то ее секретов, поэтому нам и кажется, что в приро-де микромира царят случайность и неопределен-ность и что летящий электрон находится одновре-менно во всех точках пространства. А на самом деле – он где-то в одном месте. Просто нужно даль-ше изучать мир и постичь наконец скрытую пока еще от нас реальность. Потому как то, что получа-ется из формул, просто противоречит интуиции!

– Да нет никакой скрытой реальности, дедки! – цинично смеялось над физиками старого поколе-ния поколение молодое. И называло стремление стариков к наглядности «наивным реализмом». – А что касается интуиции, то она всего лишь по-рождение макромира и наших чувств, завязанных на макромир, забудьте про нее.

И вы уже знаете, что среди обиженных дедков были такие зубры, такие столпы физики, как Планк, де
Бройль и Эйнштейн, которые сами стояли у истоков мировоззренческой катастрофы. Эти люди растерян-но пытались найти хоть какие-то наглядные модели,
чтобы описать корпускулярно-волновой дуализм
и прочие чудеса микромира. А новое поколение только рукой махало, даже не пытаясь найти каких-то картинок, довольствуясь только формулами.

Об этом драматичном споре один из физиков новой волны – Макс Борн высказался так: «Нашу поле-мику нельзя назвать чисто научной дискуссией. Скорее, она напоминала религиозные споры времен Реформации. Так что надежд на примирение мало». И в общем, был прав. Мировоззренческая катастро-фа была такой, что кое-кто из физиков на этой по-чве даже увлекся древнеиндийской философией, как это сделал, например, Эрвин Шредингер.

Усугубило катастрофу и то обстоятельство, что фи-зике пришлось отказаться не только от концепции физической реальности, но и от концепции объек-тивности! Раньше считалось, что есть объективный
мир и есть субъект, то есть человек, который этот
мир изучает. Объективность же мира в том и за-ключается, что он от субъекта никак не зависит. Он просто существует, вне зависимости от того, изуча-ем мы его или нет и кто этим занимается – Иванов, Петров или Сидорчук. Законы природы от нас не зависят, мы их просто познаем...

Но законы микромира оказались столь странны-ми, что в них наблюдение субъекта за реальностью очень даже влияло на реальность! Объективная
реальность оказалась зависящей от субъекта!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика на пальцах 68.docx

alt: К а к ф изик и о т реа льност и отказались

alt: Н а п р и м е р , д л я н а с с о в е р ш е н н о…

alt: А ч т о к а с а е т с я и н т у иции , т о о н а в с…

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям68


extracted_text:
Тема урока Круговорот
воды в природе
Предмет  Окружающий
мир
Класс 2 класс
Разработала учитель начальных классов Тверитина
Светлана Николаевна
Тип урока: Открытие новых знаний
Цели урока формировать понятие о круговороте воды в
природе, о превращении воды (переход из одного состояния в другое);
развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность;
 повышать познавательную активность детей; развивать  воображение,
восприятие, память, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к воде;
прививать основы экологических знаний, интерес к окружающему миру.
Задачи
урока
1.
Создать условия для формирования  понятия круговорота воды в природе.
2.
Создать условия  для систематизации и расширения знания учащихся о процессах,
происходящих с водой.
3.
Создать условия для продолжения  формирования мировоззренческих идей
материальности мира, для этого:

-учить выявлять причинно-следственные связи и закономерности явлений природы,

- развивать наблюдательность,  внимание, образное мышление и представление,

- формировать единую картину мира,
4.
Создать условия для развития  речи учащихся, формирования умения высказывать
свою точку зрения, создавая речевую ситуацию.

УУД  Знание круговорота
воды в природе;
Умение
видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, развивая внутреннюю
экологическую культуру;
Умение
самостоятельно искать, отбирать, перерабатывать и доносить информацию;
Делать
выводы на основе осмысления полученной разными способами информации;
Умение
представлять полученные знания в модели;
Умение
аргументировать свою точку зрения, уважая мнение других учащихся;
Умение работать в команде, сотрудничать с учителем и
товарищами
Формы
работы
 обучающихся   Парная, групповая

Оборудование Компьютер, презентация,
ролик с опытом, карточки
Ход урока.
I.Организационный
момент. Психологический настрой учащихся.
 Меня пьют,
Меня льют,
Всем нужна я,
Кто я такая?
- Что это?
- Вода
Сегодня
мы продолжим изучение раздела «Взаимодействие сил природы» и
Узнаем
новое о воде.

2. Проверка домашнего задания.
1.Индивидуальная
работа по карточкам:

№
  п/п

Свойства

Состояние
  воды (жидкость)

1

Прозрачность

Прозрачна

2

Цвет

Без
  цвета

3

Запах

Без
  запаха

4

Вкус

Без
  вкуса

5

Форма

Без
  формы

6

Текучесть

Текучая

2.Инсценирование сказки группой
учащихся.
ТРИ СОСТОЯНИЯ
ВЕЩЕСТВА
Собрались как-то Орел,
Щука и фигуристы-спортсмены и заспорили о том, какое вещество на свете лучше.
Фигуристы. Наше вещество
твердое, как камень, совершенно прозрачное, на солнце блестит и искрится, -
душу радует.
Щ у к а. А я люблю текучее, жидкое вещество. Оно такое
упругое.
Орел. Мне нравится такое же белое
вещество, как я сам. Оно такое легкое, воздушное, как мои перья. Я часто вижу
его у своего гнезда высоко в горах.
·
Вы догадались, о чём  идет речь?
(Вода в природе находится в трёх состояниях —
жидком, твёрдом и газообразном)
- Как вы думаете, от чего зависит
различное состояние воды? ( От температуры)
- Где мы можем наблюдать воду в жидком
состоянии? ( Это лужи, ручьи, реки, озёра, моря, океаны и т.д.)
- Где мы можем наблюдать воду в твёрдом
состоянии? (Это лёд на реках, лужах, сосульки, снег, айсберги)
Где
мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? ( Пар )
Короткие
сообщения детей (айсберги, туман, роса)
 Вода – такое уникальное вещество, которое может переходить из одного
состояния в другое при незначительных изменениях окружающих условий.
Можно
ли воду назвать путешественницей?
Сейчас
я расскажу вам сказку.(презентация)
                                         Сказка о
капельках
Вечером, когда в доме  всё затихает и уже выключен
свет, можно услышать: кап-кап-кап… Это капает вода из крана. Прозрачная,
вкусная, питьевая. Откуда она появилась в кране? Послушайте сказочную историю,
в которой всё- чистая правда. Тогда и узнаете, откуда.
Летели к земле дождевые капли. Они только что
расстались с дождевой тучей и были полны планами на будущее.
- Как только приземлюсь,- говорила одна капля,- сразу
же найду ручеёк, вместе с ним сбегу к речке, оттуда- в другую реку побольше. А
уж потом впаду в море! И буду гулять на просторе с морской волной. Побываю в
дальних морях, поиграю с корабликами. А надоест, опять испарюсь и вернусь в
тучку А там посмотрим. Как это чудесно звучит: капля в море!
-Ничего хорошего в такой судьбе нет,- возразила другая
капля. – Плывёшь себе по течению рядом с такими же каплями, как ты сама. Куда
ручей, туда и ты, куда река- туда и ты. А капля в море и совсем незаметна. Море
огромное и капель в нём - много. То ли дело отправиться в путешествие по
подземным лабиринтам и пещерам, просочиться к центру вулкана или вместе с
горным ключом пробить скалу и низвергнуться с высоты, став разноцветными
солнечными брызгами!
- Смотрите, не сядьте в лужу! Ишь, размечтались,
бездельницы!- проворчала третья капля. – Поля и сады сохнут, ждут нас не
дождутся, а вы? Моря, реки, вулканы… Ерунда всё это, игрушки, нам работать
надо, напоить жаждущие корни, стать сладким соком спелых плодов!
- Нет, нет, нет!- воскликнула четвёртая. – Водяной
пылью повиснуть над землёй! Отразить солнечные лучи и стать разноцветной
радугой. Вот настоящая судьба! А если земля примет холодно, то разлиться
молочным туманом над заливными лугами, выпасть на траву серебристой росой и
испариться обратно в облако с первыми лучами солнца.
Испариться ,превратившись в облако, а из облака в
тяжёлые тучи и, не удержавшись, выпасть на землю- так в природе вода совершает
круг. Это постоянное движение по кругу называется круговоротом.
2. Словарная работаВывешивается карточка со словом
«КРУГОВОРОТ»– Какие слова спрятались в этом слове? (КРУГ и ВОРОТ.)–
ВОРОТ – вращение. Так происходит и в природе.
А теперь пронаблюдаем это на опыте.
 Опыт
– Будем
нагревать воду, над которой закреплён холодный предмет. Наблюдаем. Что
происходит с водой? (Вода кипит, идёт пар. Пар поднимается к стеклу. На
стекле появляются капельки воды.)– Откуда появились капельки воды? (Образовались
из пара.)– Почему они образовались? (Пар, соприкасаясь с холодным
предметом, снова превратился в воду.)– Сделайте вывод. (Вода
нагрелась, стала испаряться, т.е. превращаться в пар. Пар от соприкосновения с
холодным стеклом снова превратился в воду. Получился круговорот.)
4.
Закрепление– Что вы узнали о
круговороте воды в природе?

VII. Итог урока
В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда.
То в снег превратится, то в лёд,
Растает и снова в поход.
По горным вершинам,
Широким долинам,
Вдруг в небо взовьётся,
Дождём обернётся.
Вокруг оглянитесь:
Вас окружает везде и всегда
Эта волшебница – наша вода.
Дома придумайте свою историю про путешествие капельки.

file_name: конспект круговорот воды.docx

alt: Тема урока Круговорот воды в природе

alt: Словарная работа Вывешивается карточка со словом «КРУГОВОРОТ» –

intro: конспект урока с презентацией и опытом

title: урок окружающего мира по теме: "Круговорот воды в природе"


extracted_text:
«До
свиданья начальная школа!»
Учитель: Приветствуем вас , уважаемые родители, учителя и гости нашего
праздника!
Сегодня день может быть
очень разным,
Но быть он обязан сегодня
прекрасным.
Итоги подводим учения в
школе
И вспомним о том, что
запомнилось боле.
А вот и герои сегодняшней
встречи,
Им посвящаются страстные
речи.

(входят
под музыку парами учащиеся 4класса, учитель их представляет, дети кланяются и
садятся)
Учитель: Жизнь каждого школьника делится на
3 периода: начальный, средний и старший .В жизни наших детей сегодня
завершается первый самый важный период .Они шли к этому 4 года.2448уроков
проучились они вместе с тех пор .Выучили десятки правил ,решили сотни задач и
тысячи примеров.1836 часов за партой ,и это не считая времени, затраченного на
выполнение домашних заданий.1920 исписанных тетрадей.
Учащиеся
:
1.Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
2.Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
1.Шустрые, спортивные,
2.Смелые, активные,
1.Сообразительные, любознательные,
2.В общем, привлекательные,
1.Все-то умные, красивые,
2.Лукавые, счастливые!

Ученики :
1. Средний возраст
учеников нашего класса- 10 лет, 2. а общий 210 лет. 1. Знак  зодиака
– Дева . 2.Коллектив был создан 1 сентября 2006 год а . 1.Любимые
дни недели -суббота и воскресенье. 2. Любимое время года - лето. 1.
Любимая школа-1 !
2. Наш класс населяет 21 человек . 1.
Каждый за 4 года в среднем вырос на 15 см и поправился на 4 кг.  2.У нас
2 отличника и 8 хорошистов.
Учитель: Слово для поздравления и награждения
предоставляется директору нашей школы ……….(поздравление , вручение грамот).Дарят
цветы.
1.Казалось бы, недавно
Мы были малышами, и в
школу
Вошли мы в первый раз.

2.Четыре года пролетели,
И мы взрослее стали,
И позади остался
Уже четвёртый класс.

3.Четыре года вы учили нас учиться,
Как правильно сидеть и
руку поднимать,
Как в коллективе жить,
Как с другом всем
делиться.
Учили нас читать, считать,
писать.

4.Нас впереди ждут новые науки,
Непросто нам их будет
одолеть.
Нам в пятом классе будет
не до скуки
И будет некогда совсем
болеть.

5.Ну а сегодня выпускной наш праздник
Из малышей мы переходим в
средний класс.

(Песня  «Всё начинается
со школьного звонка»)
Учитель: Ребята! Все эти годы и дни из урока в урок вместе с
вами учились ваши родители. Они тоже, а может быть , и больше вас волновались, переживали
ваши неудачи и радовались вашим победам. Они сейчас  здесь на празднике; и всем
им мы  говорим огромное спасибо (все вместе)
Мы хотим вам, дорогие
родители, пожелать:

Пусть в свете дней
исчезнут все печали,
Пусть сбудутся семейные
мечты.
Желаю, чтоб ваши дети
всегда вам освещали
Дорогу жизни светом
красоты.

- Мы хотим объявить
благодарность тем родителям, которые на протяжении 4-ёх лет принимали активное
участие в жизни класса.

Директор
школы вручает родителям благодарности.

1.Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим!
Забота ваша , и вниманье
и, терпенье
Так помогают нам всегда.

2.Но признаюсь я с сожаленьем!
Бывали глухи иногда
Мы к вашим просьбам и
тревогам
Сомненьям, горестным
упрёкам.

3.Вот они те, кто сидел с нами над книгой
Вот они,    те, кто помог
нам считать и писать.

4.За терпение, настойчивость и прилежание
Будем мы вас сейчас
поздравлять!

( Дети
показывают сценку)
СЦЕНКА.
Павлик
решает задачу, мама читает  журнал ,папа чинит будильник, бабушка дремлет в
кресле.
Павлик: Вот проклятая задача! Бился,
Бился - неудача . Аж в
глазах
пошли круги…  Сядь-ка,
папа, помоги.

Папа: Выше голову, сынок!
            С папой ты не
одинок  . (садится за уроки)

Павлик: Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть.
            Сделай, папа,
одолжение - повнимательнее будь!

Мама: Части речи подчеркнуть.
            Разберёмся
как-  нибудь  . (садится за уроки)

Павлик  : А тебе, бабуля, краски,
            На , бабуленька,
не спи.
            Нарисуй
картинку к сказке:
Кот
шагает по цепи.

Бабуся: Нет, стара - уж глаз не тот.(Павлик плачет)
            Ладно, ладно, будет
кот! (Павлик даёт краски и альбом)

Павлик: На минутку выйду я.
            Где же
курточка моя

Ведущая: Утром Павлик шёл весёлый
С  синей сумкой за спиной,
Но не весело из школы
 Возвращался он домой.

Мама: -Что принёс

Павлик:- Смотри сама!

Папа: Нет, докладывай сперва!

Павлик: - Папа пять ,четыре маме ,а тебе, бабуля (с горечью),
два.(Музыка)

Дети
исполняют частушки.
Учитель: Ответное слово для выступления предоставляется родителям:
Мы с окончанием начальной
школы
Вас всех сегодня
поздравляем
И в этот весенний день
Сердечно вам желаем:
-Чтоб росли вы людьми
хорошими!
-Были добрыми да
пригожими!
-Веселы будьте в будни и
праздники!
-Как деревья, растите на
воле!
-Учителям - на радость,
родителям - в помощь!

1.Дорогие ребята!
День сегодня необычный
Перешли вы в 5 класс
На пороге старшей школы
Мы дадим вам всем наказ.

            2.Много
лет ещё учиться.
            И терпенья не
терять,
Двойку,
тройку, единицу
В
свой дневник не допускать .

3.Не нервируй педагогов,
Ведь учитель царь и бог!
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.

            4.А ещё
тебе желаем
            Пятиклассник
дорогой,
            Чтоб тебя не
посылали
 За
родителем домой.

А теперь мы вам прочитаем
свою клятву:

Детям в ученье поможем
всегда .- ДА.
Что бы детьми была школа
горда.-……..
Нас не пугает задач чехарда……..
Формулы вспомнить для нас
ерунда…..
Клянёмся детей не лупить
никогда
Только слегка пожурить
иногда……….
Будем спокойны как в речке
вода…….
Мудрыми будем , как в небе
звезда……
Будем вставать по утрам в
холода
Чтобы успеть и туда и
сюда……..
Когда ж завершится учёбы
пора
Вместе с детьми погуляем
тогда…..
            Поют песню
« Моя Россия»

А сейчас
давайте вспомним некоторые уроки и перемены.
Ученик
объявляет: « Первый урок – чтение» (звенит в звонок).Поют.
1.Я на чтении сижу,долго в книгу я гляжу.
Всё сижу и гляжу,смысла в
ней ненахожу.
Мне бы комикс
почитать,поиграть и помечтать,
Ну а здесь я сижу и в
учебник всё гляжу.
Вот по книгам бы давно
сняли лучше бы кино,
Я отличником бы был, всё
по телику учил.
Звенит
звонок,ученик объявляет: « Перемена».
Все поют
на мотив « Погоня».
Усталость забыта,уроку
конец.
Ребята сорвались с цепи
наконец.
Не стой на дороге ,а то
пропадёшь.
Несутся,несутся,несутся и
их не уймёшь.

Ученик
объявляет: « Второй урок- математика».
Поют
песню « Чему учат в школе»
2.На математике узнали
Мы то что раньше не
слыхали:
Формулы,модель,сравнение
И где» ловушка» в
уравнении.

Звенит
звонок.Ученик объявляет: Перемена» .Поют.
И вновь перемена,
волнуется класс.
Чем повар сегодня порадует
нас
Нам каши не надо,  пюре не
хотим.
Давайте нам кексов ,пирожных
давайте, а то вас съедим.

Ученик
объявляет: «Третий урок- русский язык».
Поют
песню « Алфавит»
3.На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна , звенят
ручьи.
Ну а мне твердят :УЧИ,УЧИ.
Надоело буквы мне писать….Надоело.
Мне пойти бы мячик
погонять…Не надоело.
Я тихонько ручкою
стучу…Всё стучу.
Орфограммы, правила учу…Но
не хочу.

Звенит
звонок. Ученик объявляет:» Перемена».Поют.
Прошло 3 урока пора нам
опять,
Откинув тетрадки,  идти отдыхать.
Кричать и носиться мы не
устаём.
У нас перемена, у нас
перемена,
Нам всё ни почём.

Спасибо Вам, учитель
первый наш,
За ваш огромный труд,что в
нас вложили.
Конечно,мы не первый
выпуск Ваш,
И всё же мы друг друга
полюбили.

Мы помним год, и день, и
час;
Когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый
класс,
В родную нашу школу.
И робость сразу же прошла,

И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс
вошла
Учительница наша.
Мы с ней встречались
поутру,
Спешившей на работу.
Она учила нас добру,
И грамоте, и счёту.
Она могла понять без слов
И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь
В распахнутую душу.
Как к солнцу тянется
листва,
Тянулись к ней всегда мы,
И стали главными слова:
Учитель, Друг и Мама!
Пускай проносятся года -
Как отблеск дней далёких,
Мы не забудем никогда
Те первые уроки.
И, чтобы вновь увидеть
Вас,
Услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый
класс
Идти учиться снова!

Учащиеся исполняют
песню «Первая учительница».Дарят цветы.

1.Дружно хором говорим физруку «СПАСИБО».
Мы любой рекорд побьём
В этом наша сила.

2.Все мы с музыкой дружны,
Все без исключения.
И в душе остались Вы,
Учительница пения.

3.Урок английского
 нам не давался.
И очень плохо он
запоминался.

4.Воспитателям досталось,
Поработали не зря.
Многому мы научились-
За день показать нельзя!

5.Всем спасибо за заботу:
Медсестре и поварам,
Всем работникам спасибо,
Мы цветы подарим вам. (
Дарят всем букеты.)

Учитель: Вот и подошёл к концу наш праздник.
Внимание. Наступает торжественный момент. Четырёхклассники дают свою клятву.
1.У доски стоять, как
лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса , даже самого трудного
и каверзного………

2.Не доводить учителей до
температуры кипения…………

3.Быть быстрым и
стремительным, но не превышать скорость 60км в час при передвижении по школьным
коридорам………..

4.Вытягивать из учителей
не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки………

5.Плавать только на  «
хорошо и отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины……..

6.Быть достойным свои
учителей…….

Вручение
дипломов.
1. Вот и кончились уроки!
И бегут вперегонки
По дорожке, по дороге
Туфельки и башмаки.
2. Роща близко, поле близко,
Солнце в небе голубом.
Сколько смеха, сколько визга,
Сколько радости кругом!
3. Жду каникул я с волненьем,
Уж наемся я варенья!
Буду долго отдыхать,
Буду целый день играть.
4. Нынче утро лета.
В самом деле –
Солнце светом напоило высь.
Мы сегодня повзрослели,
На ступеньку выше поднялись.
5. Мы теперь вернемся в класс нескоро
Ждут нас игры, песни у костра,
Ждут походы…До свиданья, школа!
Здравствуй, лето, - звонкая пора!
6. Вот каникулы настали,
До свиданья, школа!
Мы теперь уже с тобой
Встретимся не скоро.

7. Но как радостно нам после
Лета золотого
К твоему порогу, школа,
Возвращаться снова!

Учитель: Дорогие ребята , Дорогие гости и родители! Вот и подошёл к концу наш
праздник. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти о годах, проведённых в
начальной школе, остались только приятные и светлые воспоминания. В ДОБРЫЙ
ПУТЬ!
Учащиеся исполняют песню « За новым поворотом». Под музыку выходят из
класса.

file_name: До свиданья ,начальная школа.docx

alt: До свиданья начальная школа!»

alt: Ученики : 1. Средний возраст учеников нашего класса- 10 лет , 2

alt: Пусть в свете дней исчезнут все печали,

alt: Павлик : Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть

alt: Надоело буквы мне писать….Надоело

alt: И, чтобы вновь увидеть Вас,

alt: Но как радостно нам после Лета золотого

title: До свиданья,начальная школа!


extracted_text:
Методическая разработка

урока математики

                Учитель начальных классов:

                                                       Павина
А.В,

2012-2013 уч. год
Предмет: Математика
Класс: 4 класс
Блок: Измерение величин
Форма проведения: Урок-исследование
Тип урока: Комбинированный

Тема
урока: Повторение. Нахождение периметра и
площади прямоугольника.

Цель
урока: повторить изученное, вспомнить
нахождение периметра и площади       прямоугольника как фигуры на плоскости,
провести сравнительный анализ.

Задачи
урока:

-учить
различать понятия «периметр прямоугольника» и «площадь прямоугольника» по их
основным характеристикам;
-закреплять
знания учащихся о геометрических фигурах;
-развивать
познавательный интерес к урокам математики, математическую речь учащихся,
умение рассуждать, доказывать, выстраивать сравнительный анализ, делать
умозаключения;
-воспитывать
аккуратность при выполнении построения геометрических фигур, умение работать в
паре;
-учитывать
индивидуальный подход к учащимся в ходе урока, соблюдать здоровье сберегающие
нормы;
-прививать
интерес к ИКТ.

Оборудование: учебник «Математика», рабочая тетрадь, чертёжные
инструменты, компьютер,  мультимедийный проектор, слайдовая презентация,
раздаточный материал.

Место
проведения: медиакласс.

Методы
  и  приёмы работы

Ход урока

Нацеливание
  на урок, тема.

Показ
  слайдов, ИКТ.

Доказательство,
Рассуждение.

Повторение
  с использованием ИКТ.

Опрос
  учащихся, ответы  на вопросы.

Оценка
  учителя.

Здоровьесберег.
приём

Вывод

Просмотр
  слайдов.
Проблема.

Игра

Решение
  задачи.

Рассуждение.

Решение
  задачи.

Самостоятель-
ная
  работа

Проблема.

Дифференциац.

Работа
  в парах.

Обобщение,
сравнение.

Рефлексия

Устная
  оценка учителя.

I.
  Организация урока.
    Вот и прозвенел звонок.

    Начинается урок.
    Тихо, тихо все садитесь
    И работать не ленитесь.

II. Устный счёт.
1. Продолжи числовой ряд:
    а) 6, 8, 10, 14…
  б)18, 20, 24, 32…

2. Учёные подсчитали, что
  на земле люди вырубают за 1 минуту 20
   гектаров леса. Сколько гектаров леса может исчезнуть за 10 минут? За 1 час?

 3. Найди одинаковые пары
  чисел:

       5296          5296
       66989        69689
       834426      834426
       7354256
  7354256
       83238324  832238234

 4. Задачи в стихах.

    а) В Антарктиде пингвин
  б) На дворе 4 свинки
         Насчитал 20 льдин.
  На крыльце 4 кошки
         Вдруг
  льдины                                  Спинки посчитай и ножки.
         Распались на
  половины.
         Сбился пингвин…
         Перед ним сколько
  льдин?

     в) По тропинке вдоль
  кустов
Шло
  11 хвостов.
Сосчитать
  я также смог,
Что
  шагало 30 ног.
Это
  вместе шли куда-то
Петухи
  и поросята.
А
  теперь вопрос таков:
Сколько
  было петухов?
И
  узнать я был бы рад
Сколько
  было поросят?
         (7 петухов, 4
  поросёнка)

III. Актуализация применения ранее изученного
  материала.
   1.
  Работа с геометрическими фигурами.

( квадрат АВСD,
  треугольник АМК, прямоугольник НМКD, ромб АМСD,
  прямоугольный треугольник МDК, отрезок АС, прямая а, ломаная линия из трёх
  звеньев, отрезок ХУ).

-Ребята, назовите
  линии.
  (Прямая а, ломаная линия из трёх
  звеньев)
-Покажите и назовите
  отрезки.
  (Отрезок АВ и ХУ)
-Покажите и назовите
  треугольники.
  (Треугольник АМК, прямоугольный треугольник МДК)
-Покажите и назовите
  четырёхугольники.                                          (Четырёхугольники
  АВСД, АМСД, НМКД)
-Как называется фигура
  АВСД?
(квадрат)
  -Как называется фигура АМСД?                                                                                (Ромб)
-Как называется фигура
  НМКД?
(прямоугольник)
-Назовите свойства
  прямоугольника.
(все углы прямые,
  противоположные стороны равны)
-Молодцы!

IV. Физ. минутка.

Математическое – не
  математическое

(квадрат, суффикс, выражение, уравнение, плюс,
  приставка, глагол, прямая, отрезок, высказывание, задача, окончание, деление,
  сумма, сочинение, прямоугольник, изложение, периметр, наречие, площадь).

V. Повторение.

- Сегодня, ребята, мы с
  вами попутешествуем по городу «Прямоугольник». А вот его улицы.

 1.Улица «Заданий».

-А вот и первое
  задание.                                                                                –
  Назовите фигуру (прямоугольник АВСД, со сторонами 5
   см и   3 см).

А      5см       В
                                        АВ=DС=5см
                       3см
D                    С               АD=ВС=3см

-Назовите основные свойство
  прямоугольника.                                   (у прямоугольника
  противоположные стороны равны и все углы прямые).

2. Обобщение полученной
  информации.

-Что такое периметр
  прямоугольника?
(периметр прямоугольника
  – это сумма длин его сторон)

-Обозначается периметр
  буквой Р и записывается так: Р=а+а+в+в
(читает ученик)

-Можно записать иначе: Р=2
  • (а+в)      (читает ученик)
-На чём основывается данная
  запись?
(у прямоугольника
  противоположные стороны равны)

- Вычислите периметр
  прямоугольника АВСD.
(Р=16см)
-Спасибо!

-Вспомним правило на
  нахождение площади.
(если длину умножить на
  ширину, то получится площадь).

-Обозначается площадь
  буквой S и записывается так: S=а • в
(читает ученик)

-Ребята, вычислите площадь
  прямоугольника АВСД.
(15
   см. кв.)

-Хорошо, молодцы!

3. Выводы учащихся.

-Посмотрите на слайд. Какой
  можете сделать вывод?
(мы провели исследование на
  нахождение периметра и площади; в сравнении хорошо видно, как находится
  периметр и площадь прямоугольника)
-Молодцы! Вы грамотно
  ответили на поставленный вопрос. Постарайтесь запомнить и никогда не путать
  эти понятия.

4. Улица «Единицы
  измерения периметра и площади».

-Как вы думаете, что ещё
  очень важно знать при изучении периметра и площади?

(единицы измерения
  периметра и площади)

-Правильно! Назовите их,
  начиная с наименьшей.

(периметр – мм, см, дм, м,
  км; площадь – мм кв., см кв., дм кв., м кв., км кв.)

VI. Игра: Истинное – Ложное

         Высказывания:

1. «112 и 113 – двузначные
  числа»
2. «В русском алфавите 33
  буквы»
3. «В русском языке 12
  гласных букв»
4. «Клён – лиственное
  дерево»
5. «Тонна – единица длины»
6. «Февраль - зимний месяц»
7. «Слово «нос» - глагол»

8. «20 делится на 5 и на 4»

9. «В любом четырёхугольнике
  три вершины»
10. «А.С.Пушкин родился в
  20 веке»
11. «Есть такие числа,
  сумма которых больше 20»

VII.Закрепление.

1.   «Непростая» задача.

Пирог прямоугольной формы
  двумя разрезами разделили на 4 части так, чтобы две из них были
  четырёхугольной формы, а две – треугольной. Как это возможно? Сделай рисунок.

2. Задача  на вычисление P и
  S прямоугольника.

-Сейчас выполним задачу на
  нахождение периметра и площади.
-На слайде фигура
  прямоугольник с заданными длинами сторон. Назовите прямоугольник. Перечертите
  в тетрадь. Будьте аккуратны и внимательны.

М         6см 5мм                    К

                                                 3см
  8мм

Н                                            О

-Что нужно сделать, чтобы
  вычислить периметр и площадь прямоугольника МКОН?
(перевести см в мм)

МК=НО=65мм
КО=МН=38мм

-Первый вариант находит
  периметр, второй вариант находит площадь.

-Затем вы поменяетесь
  тетрадями и проверите решение своего соседа.

       1 вариант                                                   2
  вариант
      Периметр
  (мм)                                           Площадь (мм кв.)
Р=65+65+38+38                                         S=65
  • 38
Р=206мм
  S=2470мм кв.
Р=20см 6мм

VIII. Подведение итогов урока.

-Что мы исследовали на
  уроке?
(особенности
  прямоугольника; измерение и нахождение периметра и площади прямоугольника).

-Какую работу мы провели с
  понятиями «Периметр прямоугольника» и «Площадь прямоугольника»?
(мы обобщили способы
  вычисления периметра и площади прямоугольника, сравнивали данные понятия,
  повторили единицы измерения периметра и площади)

-Что
  запомнилось или понравилось вовремя урока?

-Где
  пригодятся вам эти знания?

-Ребята!
  Вы отлично работали. Урок окончен.

(Домашнее
  задание).

Приложение
«112 и 113 – двузначные числа»
«В русском алфавите 33 буквы»
«В русском языке 12 гласных букв»
«Клён – лиственное дерево»
«Тонна – единица длины»
«Февраль - зимний месяц»
«Слово «нос» - Глагол»
«20 делится на 5 и на 4»
«В любом четырёхугольнике три
вершины»
«А.С.Пушкин родился в 20 веке»
«Есть такие числа, сумма которых
больше 20»

Истинные высказывания

Ложные высказывания

file_name: Методическая разработка урока математики.doc

alt: Нацеливание на урок, тема.

alt: Повторение с использованием ИКТ

alt: Вывод Просмотр слайдов

alt: Вывод Просмотр слайдов

alt: Нацеливание на урок, тема.

alt: Приложение «112 и 113 – двузначные числа» «В русском алфавите 33 буквы» «В русском языке 12 гласных букв» «Клён – лиственное дерево» «Тонна – единица…

title: конспект урока математика