extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА С
ВНУТРИГОРОДСКИМ ДЕЛЕНИЕМ
«ГОРОД МАХАЧКАЛА» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ ЛЬ 30»

Ул. А. Исмаилова,
66 а, г. Махачкала, Республика Дагестан, 367010, тел (8722) 63-58-91 e-mail:
ере200Б3030Тап"ехлиОГРН
1070562000981,ИНН/КПП 0562066994/057201001, ОКПО 49166717
СПРАВКА
Об использовании в образовательном
процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления детей,
рекомендованных на федеральном или региональном уровне учителем английского
языка МБОУ «Многопрофильный лицей N230»
Курбановой Рукижат Хасановны
”Забота
о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка — это, прежде всего, забота
о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии
является радость творчества». В.А. Сухомлинский.
Здоровьесберегающие
технологии — это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся,
учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни
ребенка, воздействующие на здоровье. Мною выполняются основные требования к
качественному уроку в условиях здоровьесберегающих технологий, позволяющих
решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации
учебно-воспитательного процесса на уроках английского языка и во внеурочное
время. Я строю урок в соответствии с динамикой внимания учащихся,
учитываю время для каждого задания, чередую виды работ: самостоятельная
работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания. Они
способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.
Индивидуальное
дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени
достигается благодаря применению гибких вариативных форм построения системы
учебного процесса. Использование на уроках разноуровневых заданий снижает
нагрузку учащихся и способствует сохранению их здоровья.
Выполняю
санитарно-гигиенические требования, регламентированные СанПиНами, слежу
за личной и общественной гигиеной: чистотой мест занятий, проветриванием
помещений, прививаю учащимся элементарные гигиенические навыки.
Чтобы
не было перегрузки учеников, строго соблюдается объём всех видов диктантов,
текстов для изложений, а контрольные и зачётные работы проводятся строго по
календарно-тематическому планированию. В течение урока проводится
физкультминутка, делаются игровые паузы, зрительная гимнастика.
Доброжслатслвцаж обстановка на урокс,
спокойная интонация рсчи, внимание к каждому мнению ученика, тактичное
исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной
мыслительной
деятельности помогает раскрыть способности каждого ученика. В процессе уроков
не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда подросток с
чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Отсутствие страха и напряжения
помогает освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров,
смелее высказываться, выражать свою точку зрения.
Таким
образом, личностно-ориентированный подход к обучению, отсутствие стрессовых
ситуаций, оптимальный объём домашнего задания, предупреждающий перегрузку
учащихся, «модульный» подход к выполнению домашнего задания, формируют ту
гигиеническую и позитивную психологическую среду, в которой приоритеты отдаются
поведению с ориентацией на здоровье.

Отзыв о работе учителя англиЙского языка
МБОУ «Многопрофильный лицей №ЗО»
Курбанова Русиясат Хасановна - педагог
с . большим стажам работы. Она всегда в поиске нового в пеДагогической науке.
Стремление к саморазвитию помоапо Курбановой Р.Х. Достичь высот использования
инновационных технологий. Педагог эффективно использует в организации
учебной работы обучающихся системно-Деятельностный поДхоД обучения, ИКТ,
проектные технологии. При этом не забывает о Достижениях традиционной
пеДагогической науки, таких как проблемное обучение, развивающее обучение.
Уроки и внеклассные мероприятия
Русижат Хасановны проходят на высоком теоретическом и метоДическо.м уровне,
носят ярко выраженную личностно-ориентированную направленность. Учитель
систематически проводит Диагностику качества своей образовательной
Деятельности. Курбановой Р.Х. вносит большой личный вклаД в реализации
Достижений пеДагогической науки в практическую Деятельность школы, внедрению
новых современных информационных технологий в учебном процессе.
Из года в год Руси.жат Хасановна
повышает свое профессиональное мастерство, систематически посещает курсы
повышения квалификации, выезжает на научно-практичес;сие конференции, семинары.
СреДи учителей школы и города пользуется заслуженным авторитетом как
исполнительный, требовательный себе и коллегам.
Учитель
характеризуется хорошим уровнем поДготоаси в области реализации компетенции
обеспечения мотивации учащихся на осуществление учебной Деятельности. Курбанова
Р.Х. умело мотивирует учащихся на различные виДы Деятельности, тщательно
проДумав все этапы урока. Вызывает интерес 1-с занятиям, построив их в
увлекательной и занимательной форме.
В области обеспечения информационной
основы Деятельности Руси.жат Хасановна характеризуется знаниями и умениями,
соответствующими требованиям образовательных стандартов,
yponu cmpoum -Mernoöuuecłcu
apasMornH0. Ha yponax Offb5tCH.nem U31JUaeMbLű A,tamepuaJL e
öocmynH0ů ÖJI.R yueHułcoe Wop.ue, .noauuH0, npocne.nueaemcn
cest3b c 9RU3HbR). Tlpu noöaomoene ucno.nb3yem Memoöuueacuű
-Mamepuan, uHtnepHem- pecypcbt, aomoeum
npeseHmauuu.
B oőnacmu peanusauuu
npoapa.,M.Mbt u npuł-łamua neöaaoeuuecnux petueH11Ü
neöazoa öocmamouH0 R0uvtnemeHmeH, nocmosłHH0
ca„uocoeeptueHcmeyemca. Kypőał-toga P.X. xopotuo evuaöeern
cneÖY70UJtLUU YMeHUEMU: opaa,qusoeamb yueőr-two öeame.1LbHocmb
UUCZUJUXCR,• Wopuuuposarnb cnocoőbt coe.rvtecrm-toű
npoWeccu0HULbH0ů öeamenbl-tocmu u compyöHuuecmea; peaytuso€arnb
R0HrnPOJLb u noppenuuło yueőH0ü öeameąbHocmu;
oőecneuumb onepamt16Hoe u aöengarnHoe neöaeoauuecnoe oueHugaHUe.
Al-łanus VP06Hfl
noa•tnemel-tmptocmu 8 oőnacmu opaaHU3atJUU uueőH0ű
öeameąbHocmu nołcasa-n, umo KypőaH08Y P.X. mgopuecnoe
orm-łozueł-tue opaał-tusauuu egatutoöeücmeua c
yuatUU.MUCR, cmpe,M.neHue npofl8JłeHuło Mernoöuuecnoao
-Macrnepcm€a e ceoeü öearneJLbHocmu, omeemcmeeHHoe omH0L.ueHue CGOILM
OŐasaHHOcm.R,U, yuvteł-tue npoae.n.nnłb meopuecnuü
noöxoö opaaHusauuu yueőH0ü öesłrneuąbktocmu
yuauguxca u petueł-tuło pasH00őpa3Hbtx neöaeoeuuecnux
3aöau u ca-n,tonpumuuHocmb 8 ouewce ypo€HA coőcmgeHH0ü
nea-nuWu7CCZUUU.
Mb0Y
«MHoronpociHJTbHb1ił
JIHLłeił Ne30»

file_name: Справка здоровьесбережения.pdf

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА

alt: Учитель систематически проводит

title: Здоровьесберегающие  технологии на уроках  английского языка


extracted_text:
Три
одноклассника

Три
одноклассника — Влад, Тимур и Юра
— встретились спустя 10 лет после окончания школы.

Выяснилось,
что один из них стал врачом, второй —
физиком, а третий — юристом. Один полюбил туризм, другой — бег, страсть третьего — регби.

Юра
сказал, что на туризм ему не хватает времени, хотя его сестра — единственный
врач в семье, заядлый турист. Врач сказал, что он разделяет увлечение коллеги.
Интересно, что у двоих из друзей в названиях их профессий и увлечений не
встречается ни одна буква их имен.

Определите,
кто чем любит заниматься в свободное время и у кого какая профессия.

file_name: Занимательная_информатика 326.docx

alt: Три одноклассника Три одноклассника —

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС: «Стремление к
знаниям, трудолюбие и патриотизм»

Цель: совместное
обсуждение роли таких ценностей как стремление к знаниям, трудолюбие и
патриотизм в жизни человека.
Задачи:
1.  Обсуждение роли ценностей в жизни человека.
2.  Привитие обучающимся ценностей патриотизма, уважения и гражданской
сознательности.
3.  Создание позитивного микроклимата класса и положительного
настроения на новый учебный год.
4.  Систематизировать
впечатления учащихся о летних каникулах.
5.  Воспитывать
дружелюбное отношение к одноклассникам.
6.  Учить
ставить цели на новый учебный год.
7.  Прививать
интерес к истории государства, государственным символам.
                                            ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Родина — это
город, в котором родился, аул где ты вырос, школа, где ты учился, одним словом,
это среда, которая способствовала твоему формированию как человека.
Если
это так, ты должен знать их, они нужны тебе, как воздух и вода

Мухтар Ауэзов

Быть
патриотом своей Родины – это носить Казахстан в своем сердце!

Н. Назарбаев

Родина–это
земля, что воспета  делом рабочего, словом поэта.
Здесь
тебе выпало строить и жить,
Родине,
верно, умей послужить,
С
Родиной вместе расти и мужай
Родину,
сын мой, умей защищать!

                                   Н.
Назарбаев

I.
Организационный момент
Дорогие
ребята, вот и закончились ваши летние каникулы, начался новый учебный год. Вот и наступил этот день. 1 сентября — День знаний и старта
нового учебного года. Хочется пожелать, чтобы этот день не был причиной печали,
а запомнился долгожданными веселыми встречами, задорным и звонким смехом,
новыми интересными знакомствами и пробуждением жажды к знаниям. Чтобы сил и
терпения хватило на весь грядущий год! Высоких отметок, легких контрольных,
интересных уроков и верных друзей, с которыми всё, что было уже сказано, легко
осуществится!
 Я поздравляю вас с ДНЁМ ЗНАНИЙ!
Сегодня
день особенный и важный,
Отличный старт для значимых открытий!
Учениками стали вы однажды,
Достойно это звание несите!
Заметно, как друг друга видеть рады,
Как хочется вам приступить к работе!
Горжусь я вами искренне, ребята!
Пусть воплотится все, чего вы ждете!

Тренинг
«Клубок летних впечатлений».
-Летние
каникулы - чудесная пора! Надеюсь, вы все провели их с пользой. Подумайте 10
секунд о самых важных летних событиях, о которых вы могли бы рассказать всем
ребятам.
-Передавайте
клубок друг другу, начиная своё предложение со слов: «Летом мне больше всего
запомнилось, как я …»
-
Посмотрите, что у нас получилось?
-
С чем можно сравнить эту паутину?
-
Попробуйте её потянуть. Что чувствуете?
-
Что следует сделать, чтобы нить не порвалась и не запуталась?

Как
нити такой паутины,
Мы
связаны между собой
Должны
быть всегда едины
Командой
дружной такой.
Учитель
начинает сматывать клубок, подводя итог тренингу по пунктам:
1
Класс – единый коллектив со своими традициями и правилами.
2
Единые цели – качественное обучение.
3
Комфортная среда – дружба, уважение, общение.
4
Выпускники начальной школы – важный и ответственный период.
5
МОДО – мониторинг образовательных достижений обучающихся.
-
Клубок останется в классе символом прекрасно проведенного лета и залогом
дружного коллектива.
Просмотр
видеоролика о Казахстане
- Как вы понимаете
слово патриотизм? Давайте составим кластер.
        По одной простой примете узнаём мы этот
день:
По идущим в школу детям городов и деревень.
По весёлому волненью на лице учеников,
По особому смущенью семилетних новичков.
И пускай немало славных разных дней в
календаре.
Но один из самых главных - самый главный в сентябре.

-О каком главном и важном дне идёт речь?
-Почему автор считает 1 сентября самым главным
праздником?
                              ЭТО
ИНТЕРЕСНО!
В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже
целый месяц – они пошли в школу 1 августа.
В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1
апреля.
В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.
В республике Коста-Рика вчера, т.е. 31 августа в
школах прозвенел последний, а не первый, звонок.
- Предлагаю путешествие по
стране ЗНАНИЙ
Город
Литературного чтения
1. Главный герой
казахских народных сказок? (Алдар-Косе)
2.
В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3.
Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4.
Житель
цветочного города, побывавший на Луне? (Незнайка)
        5. Героиня сказки, потерявшая
хрустальную туфельку? (Золушка)
        6. Домашняя птица, которая может
нести золотые яйца? (Курочка Ряба)       7.Спасатель Мухи-Цокотухи (КОМАР)
  8. Волшебник, который всегда лезет в
бутылку (ДЖИНН)
  9. Как звали девочку с голубыми волосами
(МАЛЬВИНА)

 Город  «Грамотейск»

Станция ЗВУКОВ И БУКВ
Среди загадочных букв
найдите   слова-предметы, которые нужны в школе:

МЬВНЦКРАНЕЦСВАЫП

ОВИРУКТЕТРАРДЬБЖШ

РУКПЕНАЛНГПРМВАЖ

ОГТЛАСТИКМКТИГАВК

НАВУЧЕБНИКИТНАПРЛ

РАНЕЦ
ТЕТРАДЬ
ПЕНАЛ
ЛАСТИК
УЧЕБНИКИ

Определи количество слогов,
звуков и букв в словах:
СЕМЬЯ
ЛИСТЬЯ                   ЮЛА
Станция СМЕКАЛИСТЫЕ
В русском языке есть
выражения, в которых человек сравнивает себя с животными. Вспомните их и
составьте из предложенных слов. Можно воспользоваться словами-подсказками.

Трудится как … (муравей)
Неуклюжий как … (медведь)

Упрямый как … (осёл)
Красный как … (рак)

Топает как … (слон)
 Трусливый как … (заяц)

Город – «МАТЕМАТИЙСК»
Станция ЦИФР И ЗНАКОВ
1. Загадки о цифрах.
 Отгадайте-ка, ребята.
Что за цифра акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на 3 меньше станет. ( Цифра 9)

Вид её - как запятая.
Хвост крючком, и не секрет,
Любит всех она лентяев,
А лентяи её – нет.( Цифра 2)

 Я двойку в 20 превращу,
Из троек и четвёрок
Смогу, если захочу,
Составить 30, 40.( Цифра 0)

- В этом году ещё одну круглую дату будут отмечать
государственные символы страны.
- Назовите их.
- Сколько им исполнится, если они были приняты в 1992
году?

Вот и подошёл к концу наш урок знаний.
 Упражнение
«Цель»
Буксует
жизнь, когда нет цели,
Уныло
топчется на месте.
А
каждый шаг, пускай несмелый
Даёт
возможность силы взвесить

Позволит
видеть перспективу
Определиться
с направлением
Себя
почувствовать счастливым,
Вдыхая
каждое мгновенье.

-Поставьте
перед собой цель на этот учебный год.
-Определите
своё место у облачка с целью.
Буду…
Хочу
попробовать…
Точно
не буду…
Интересно…
Обещаю…
-Начните
свой ответ с этой фразы.

На школьном стенде «Лесенка успеха» дети прикалывают свои
цели.
Для примера:
-Всегда выполнять домашнее задание
-Закончить четверть без троек
-Закончить год без троек
-Участвовать во всех мероприятиях
-Быть примером для своих друзей

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС Стремление к знаниям, трудолюбие и патриотизм..docx

alt: Как вы понимаете слово патриотизм?

alt: Себя почувствовать счастливым,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: КЛАССНЫЙ ЧАС «Стремление к знаниям, трудолюбие и патриотизм»


extracted_text:
Анализ
работы учителя за 2023 /2024 учебный год
Ф.И.О.
учителя   Киямова Асия Амировна
Должность
учитель английского языка
Стаж
41 год

1.
Непрерывное повышение квалификации

Тема по самообразованию

Фамилия
имя, отчество

Методическая тема

Киямова
  Асия Амировна

«Трудности
  при обучении обучающихся письму и пути их преодоления на уроках английского
  языка»

Повышение квалификации

Образовательная
  организация (место прохождения курсов)

Название курсов

Количество часов

Документ

Дата прохождения курсовой подготовки (месяц, год)

Учи.ру

«Адаптация образовательной программы для
  детей с ОВЗ и трудностями в обучении» (ОРКСЭ)

72

удостоверение

Октябрь
2023

ЕДИНЫЙ УРОК
ООО «Центр инновационного образования и
  воспитания»
/Курсы повышения квалификации /

« Аспекты правового регулирования
  образования в Российской Федерации»

21

сертификат

Сентябрь 2023

Регина - скорочтение

:Современные методы обучения детей по
  программе скорочтения и развития памяти»

4

сертификат

Август 2023

Учи.ру

«Развитие ИКТ-компетенций педагога для
  повышения образовательных результатов учеников»

36

удостоверение

Август-сентябрь 2023

ООО «Агенство по современному
  образованию и науке»

«ФООП и ФГОС: Методика и практика
  преподавания иностранного языка в современной школе 2023/2024”

144

удостоверение

Сентябрь 2023

Яндекс учебник

«Развитие креативного мышления в школе:
  методики и практики»

16

сертификат

Сентябрь
 2023

ЕДИНЫЙ УРОК
ООО «Центр инновационного образования и
  воспитания»
/Курсы повышения квалификации /

«Основы информационной безопасности»+

36

сертификат

Октябрь
 2023

ЕДИНЫЙ УРОК
ООО «Центр инновационного образования и
  воспитания»
/Курсы повышения квалификации /

«Аспекты применения государственных
  символов в обучении и воспитании»+

36

сертификат

Октябрь
 2023

ЕДИНЫЙ УРОК
ООО «Центр инновационного образования и
  воспитания»
/Курсы повышения квалификации /

«Аспекты правового образования в
  Российской Федерации»

120

сертификат

Октябрь
 2023

ЕДИНЫЙ УРОК
ООО «Центр инновационного образования и воспитания»
/Курсы повышения квалификации /

Применение санитарно-эпидемиологических
  требований СП 2.4.3648-20 к образовательным организациям».

36

сертификат

Октябрь
 2023

ЕДИНЫЙ УРОК
ООО «Центр инновационного образования и
  воспитания»
/Курсы повышения квалификации /

«Основные аспекты прав и интересов
  детей»

36

сертификат

Октябрь
 2023

ЕДИНЫЙ УРОК
ООО «Центр инновационного образования и
  воспитания»
/Курсы повышения квалификации /

«Организация правового просвещения в
  образовательной организации».

36

сертификат

Октябрь
 2023

Образовательная платформа UCHI.RU

«Учебный профиль Сферум в VK Мессенджере:
  решение образовательных задач с использованием сервиса»

8

сертификат

Ноябрь
 2023

Яндекс учебник

«Как преподавать онлайн : инструменты
  для учителя»

16

сертификат

10.03.24

«Особенности обучения технологии в
  условиях реализации ФГОС»

16

сертификат

11.02.24

ООО Центр развития педагогики

«Активизация познавательной деятельности
  учащихся»

36

сертификат

12.03.24

Яндекс учебник

«Оценивание для обучения»

36

сертификат

02.02.2024

Яндекс учебник

« Работа с детьми с низкой мотивацией»

16

сертификат

14.01.2024

ООО
  «Инфоурок»

Курс «Особенности психологической коррекции детей с различными
  нарушениями психического развития»

3

сертификат

29.03.2024
  г.

Курс
  «Организатор в аудитории ППЭ»

3

сертификат

27.03.2024

Участие в вебинарах,  семинарах, тестированиях.

Учреждение

  Название

Мероприятие

документ

Дата прохождения

АО «Издательство «Просвещение»

Методический проактив. Смешанное
  обучение в школе: опыт, анализ,польза»

1

сертификат

Август 2023

АО «Издательство «Просвещение»

Методический проактив. ИКТ в дистанционном
  обучении детей с ОВЗ. В помощь учителю иностранного языка»

1

сертификат

Октябрь
  2023

АО «Издательство «Просвещение

Новые образовательные игры для школы

1

сертификат

Октябрь,2023

АО «Издательство «Просвещение»

Цифровой образовательный контент на
  уроках английского языка: особенности, возможности,, ресурсы

1

Сертификат

Ноябрь,2023

Обучение онлайн On-skills.ru

Секреты блестящих выступлений: от
  разработки структуры теоритической части до оформления презентации

2

сертификат

Март
  2024

Образовательная платформа UCHI.RU

«Сферум: практика использования
  цифрового сервиса для проведения учебного занятия ва дистанционном формате»+

2

сертификат

Январь,2024

Обучение онлайн On-skills.ru

Методические основы построения
  современного урока в соответствии с обновленными ФГОС

2

сертификат

Январь,2024

Первое сентября

Формирование функциональной грамотности
  в обучении английскому языку

1

свидетельство

Май,2024

Участие
в методических мероприятиях:
Участие
в педагогических конкурсах

Ф.И.О.

уровень

Название
  конкурса

Результат

Киямова
  Асия Амировна

  0

Выступление
на ГМО

Ф.И.О.

Дата,
  время

Тема

Мероприятие

Киямова
  Асия Амировна

не
  выступала

Открытые
уроки

Ф.И.О.

Дата,
  время

Тема

Мероприятие

Киямова
  Асия Амировна

08.12.23 г.

 «Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (музеи,
  картинные галереи)».
«Ilussions»
9б 3 урок

Открытый урок «Неделя английского языка»

Участие
в городских мероприятиях

Ф.И.О.

Мероприятие

Тема

Дата

Киямова
  Асия Амировна

Городское
  метод.обьединение

Методические
разработки

№

Ф.И.О.

Тема

Место публикации

Дата

1

Киямова
  Асия Амировна

«Покупки:
  одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Использование при чтении
  и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, использование
  при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства.«Ilussion»
Анализ входного контроля по английскому
  языку
Анализ работы учителя английского языка
  за 2022-2023 учебный год»

Технологическая карта «Действуй»

Технологическая карта «Здесь начинается
  веселье»»

Презентация к уроку 4с « Take action»

Технологическая карта «Ilussions»

Разработка внеклассного мероприятия «Мои
  права»

Технологическая карта «Безопасное
  поведение на воде. Правила поведения в бассейне»

Контрольная работа за III четверть,7 класс, учебник «Spotlight»
Технологическая карта «Свободное
  время.Досуг»

СМИ Образовательный портал « Англиус"
СМИ Образовательный портал «Знанио»
СМИ Образовательный портал «Знанио»
СМИ Образовательный портал «Знанио»
СМИ Образовательный портал «Знанио»
СМИ Образовательный портал «Эверест»
СМИ Образовательный портал «Знанио»

СМИ Образовательный портал «Знанио»

СМИ Образовательный портал «Знанио»
СМИ Образовательный портал «Знанио»

15/12/23

10.05.24

13.06.23

08.08.23

12.09.23

10.05.24

13.05.24

24.11.23

05.02.24

13.03.24

12.04.24

Члены
жюри, экспертных комиссий

Ф.И.О.

Уровень

Наименование
  работы

Предмет

Класс

Киямова
  А.А.

школьный

Научно-практическая
  конференция

английский
  язык

5-9

школьный

Проверка
  олимпиадных работ

Английский
  язык

5-9

2.      Результаты
образовательной деятельности обучающихся
Успеваемость и качество
по классам за год

№

Класс

Предмет

Качество знаний

Успеваемость

Неуспевающие

1

7а

английский язык

62 %

100 %

нет

2

7б

92%

100 %

нет

3

7в

75%

100 %

нет

4

7г

62%

100 %

нет

5

8б

86%

100 %

нет

6

9б

95%

100 %

нет

7

9в

85%

100 %

нет

8

9г

91%

100%

нет

К
промежуточной аттестации по английскому языку были допущены все  обучающиеся,
которая проходила в форме комплексной контрольной работы.  Все выполнявшие
работу, подтвердили базовый уровень знаний, получив положительные оценки.
Вывод:
продолжить работу по ликвидации пробелов в ЗУН учащихся при повторении, а также
проводить дифференцированную работу с учащимися с учетом индивидуальных
способностей и уровня обученности.
Проанализировав
результаты зачета и годовых оценок можно делать вывод о незначительном  расхождении
значений успеваемости и качества. При определении качества ЗУН результаты
экзамена у некоторых обучающихся ниже годовых, но есть обучающиеся, у которых
результат выше годовой оценки, что свидетельствует о необъективности оценивания
в процессе урока.
Рекомендуется
применять различные формы опроса, оценки знаний.

Мониторинг
функциональной грамотности

№

Направление ФГ

Класс

Кол-во

Результат по уровням , %

Глобальные компетенции

7 а-г
9 б-г

80
64

По результатам анализа
  итогов мониторинга сформировано у 56% обучающихся из них: 14% (16)
  обучающихся показали повышенный уровень сформированности,   20% (24)
  обучающихся показали средний уровень сформированности, низкий уровень у 64%
  (75) обучающихся

Анализ мониторинга
функциональной грамотности среди
обучающихся 7,9-х классов
Цель мониторинга: оценить способность
взаимодействовать с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в
ней.
Задачи мониторинга:
ü
получение
ценной информации о степени развития функциональной
грамотности обучающихся, об уровне их
подготовки для полноценного
функционирования в современном обществе;
ü
определение
ориентиров развития и принятия мер по улучшению
ü
школьного
образования.
Сроки: 8 – 13 апреля  2024 года
Методы контроля: метапредметная работа в форме
комплексной работы.

Исследование (как и PISA) позволило оценить компетенции  обучающихся по
направлениям:
1.Основные
сферы функциональной грамотности:
1.
читательская
грамотность;
2.
математическая
грамотность;
3.
естественно-научная
грамотность.
2.Обобщенные
характеристики функциональной грамотности
(инновационный
аспект функциональной грамотности):
1.
финансовая
грамотность;
2.
глобальная
компетенция;
3.
креативное
мышление

 В каждом из
основных направлений грамотности достижения  оцениваются на уровне мыслительных
процессов, предметного содержания и  контекстных категорий реального мира.

В этом году мы проводили мониторинг по функциональной грамотности –  глобальная
компетенция на сайте Учи.ру  (апрель).
Глобальная
компетентность
– это не конкретные навыки, а сочетание знаний, умений, взглядов и ценностей,
применяемых при личном или виртуальном взаимодействии с людьми, которые принадлежат
к иной культурной среде, и при участии в решении глобальных проблем, не
имеющих  национальных границ и оказывающих влияние на жизнь нынешнего и будущих
поколений.
Глобальная
компетентность
определяется как многомерная способность, которая включает в
себя:
1.
способность
изучать глобальные и межкультурные проблемы,
2.
понимать
и ценить различные взгляды и мировоззрения,
3.
успешно
и уважительно взаимодействовать с другими,
4.
принимать
меры для коллективного благополучия и устойчивого развития.
Всего на участие в мониторинге ФГ по
«глобальной грамотности» было заявлено 106 обучающихся, но приняли участие 80
обучающихся, что составило 75%.
 По результатам анализа итогов
мониторинга сформировано у 75 % обучающихся из них: 45% (36) обучающихся показали
высокий уровень, 18 % (15) обучающихся показали повышенный уровень
сформированности,   36 % (29) обучающихся показали средний уровень
сформированности. По сравнению  с прошлым учебным годом нет обучающихся с
низким или недостаточным уровнем ФГ.  (приложение 1).

По итогам проведения тестирования были
выявлены следующие затруднения:
●       стремятся изложить
свое мнение, а не выполнить познавательную задачу, поставленную в условии;
●       затрудняются
рассмотреть ситуацию или проблему с различных точек зрения;
●       не опираются на
знания, полученные на других предметах (за исключением литературы)
●       затрудняются в
определении важных и второстепенных причин социальных явлений;
●       не могут
определить релевантность используемого источника информации;
●       испытывают
затруднения, когда нужно высказать аргументы «за» или «против» определённых
мнений;
●       повысили процент
высокого уровня и повышенного уровня, но самое главное – нет обучающихся с
низким и недостаточным уровнями.

   По результатам
диагностики можно рекомендовать педагогам работать системно над такими
компетенциями обучающихся:
1)      в рамках
преподавания предметов увеличить долю заданий, направленных на развитие
глобальной компетенции;
2)
оценивать
информацию, формулировать аргументы, объяснять причины возникновения ситуации;
3)
распознавать
и анализировать перспективы развития ситуаций, различные мнения;
4)      оценивать действия
и их последствия, раскрывать причинно-следственные связи между действиями и их
результатами (последствиями);
5)      прогнозировать
последствия и результаты действий и отношений.

  Результаты мониторинга доведены до
сведения всех участников образовательных отношений: обучающихся, их родителей
(законных представителей), учителей. Полученные результаты мониторинга обсуждены
на заседании школьного методического объединения учителей – предметников
основной школы.

Работа
с  высокомотивированными  обучающимися
Конкурсы и олимпиады (в которых принял
участие лично учитель)
2022 – 2023 учебный год

Заочные

Очные

Название

Уровень

Результат

Название

Уровень

Результат

Всероссийский
Образовательный
  Фонд «Эверест»
13.05.2024

Дистанционный
  всероссийский профессиональный конкурс педагогического мастерства педагогов

Диплом
  II степени

0

Конкурсы и олимпиады (в которых приняли
участие обучающиеся)
2023 – 2024 учебный год

Заочные

Очные

Название

Кол-во участников

Кол-во победителей/ призеров

Название

Кол-во участников

Кол-во победителей/призеров

Олимпиада
  Учи.ру по английскому языку
для
  учеников 1–9 классов

16

6+2

Всероссийская
  олимпиада школьников (ШЭ; предмет «Английский язык»), 7 кл.

4

1+2

Всероссийская
  олимпиада школьников (ШЭ; предмет «Английский язык»), 9 кл.

4

1

Международная
  интернет-олимпиада «Солнечный свет»

Всероссийская
  интернет-олимпиада по английскому языку-2024 на сайте www/online-olympiad.ru

Олимпиада по финансовой грамотности

144

    Анализ результатов
заочной олимпиады показал, что обучающиеся школы успешно выполнили задания. Проработав
над поставленными задачами и сделав выводы в данном направлении, показали
отличный результат в этом учебном году. Результаты всероссийской школьной и
областной олимпиад показали, что надо более углубленно прорабатывать отдельные
темы по грамматике. Проработав  над поставленными задачами и сделав выводы в
данном направлении, показали средний результат в этом учебном году.
Выводы:
1)      в основном
обучающиеся «среднемотивированы», так в основном школьный уровень знаний в
области языка;
2)      не все обучающиеся
имеют представление об олимпиадных заданиях, ввиду того, что были на Олимпиаде
первый раз;
3)      обучающиеся не
были готовы к Олимпиаде по отдельным темам, чтобы показать максимальный процент
в баллах.

Работа с  детьми ОВЗ

                                                                              ЛИСТ
УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО_____Жильников
____Кирилл_   Юрьевич_____________________________
Дата
рождения___26.12.2009_______________ Класс___7г_________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение 1 четверти Кирилл
  не всегда умеет концентрировать внимание, запоминает слова долго, не может
  планировать  свои действия, средняя мотивация к предмету. На начало учебного
  года Кирилл показывает слабые показатели по учебе. Не может долго держать в
  уме даже  маленькую часть информации, так как двуязычие, иногда, мешает
  понимать. Старается выполнять все задания и просьбы учителя.

В
  течение II четверти Кирилл,
  запоминает слова долго, не может планировать  свои действия, средняя
  мотивация к предмету. Не может долго держать в уме даже  маленькую часть
  информации, так как двуязычие, иногда, мешает понимать.  Самостоятельно
  записывает домашнее задание. Старается выполнять все задания и просьбы
  учителя.

Программный
  материал усваивает на оценку «удовлетворительно». Замедленный темп работы.
  Требует многократного объяснения материала. При запоминание стихотворений и
  правил испытывает затруднения. Домашнее задание выполняет.

В
  течение IV четверти Кирилл,
  запоминает слова долго, не может планировать  свои действия, средняя
  мотивация к предмету. Не может долго держать в уме даже  маленькую часть
  информации, так как двуязычие, иногда, мешает понимать.  Мотивация слабая.

Рекомендации

Соответствие темпа, объема и сложности учебной программы
  реальным познавательным возможностям обучающегося, уровню развития его когнитивной
  сферы, уровню подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям и навыкам.
  Целенаправленное развитие обще-интеллектуальной деятельности (умение
  осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать
  информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой
  помощи обучающемуся с учетом его индивидуальных проблем.
Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение
  диагностических задач.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Учитель
английского языка Киямова А.А.

ЛИСТ
УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО__Романенко
Георгий_Артурович_________________________
Дата
рождения__20.06.2010________________ Класс__7а________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение 1 четверти Георгий серьёзно относится к учёбе.
  Выполняет домашние задания. На уроках хорошая дисциплина. Плохо читает и
  передает свои мысли, запоминает слова долго. Письменные задания старается
  сделать хорошо, но медленный темп работы.

В
  течение II четверти Георгий
  серьёзно относится к учёбе. Выполняет домашние задания. На уроках хорошая
  дисциплина. Сохраняется   плохое читает и передача свои  мысли, запоминает
  слова долго. Письменные задания старается сделать хорошо, но медленный темп
  работы.

В
  течение III
четверти
  наблюдалась положительная успеваемость. К выполнению заданий у доски относится с энтузиазмом. Требуется контроль при
  выполнении заданий. Задает
  вопросы учителю, если не понимает, что нужно делать. В работах допускает
  речевые и орфографические ошибки. Домашнее задание выполняет

В
  течение IV четверти Георгий,
  запоминает слова долго, не может планировать  свои действия, средняя
  мотивация к предмету. Не может долго держать в уме даже  маленькую часть
  информации, так как двуязычие, иногда, мешает понимать.  Мотивация слабая.

Рекомендации

Соответствие темпа, объема и сложности учебной программы
  реальным познавательным возможностям обучающегося, уровню развития его
  когнитивной сферы, уровню подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям и
  навыкам. Целенаправленное развитие обще-интеллектуальной деятельности (умение
  осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать
  информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой
  помощи обучающемуся с учетом его индивидуальных проблем.
Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение
  диагностических задач.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Учитель
английского языка Киямова А.А.

ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО__Зубаирова
Ева_Дмитриевна________

Дата
рождения___01.11.2006_______________ Класс___9в__________________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение 1 четверти Ева
  не всегда умеет концентрировать внимание, запоминает слова долго, не может
  планировать  свои действия, средняя мотивация к предмету. На начало 2021-2022
  учебного года Ева показывает слабые показатели по учебе. Не может долго
  держать в уме даже  маленькую часть информации, так как двуязычие, иногда,
  мешает понимать.  Самостоятельно не записывает домашнее задание. Старается
  выполнять все задания и просьбы учителя.

Успеваемость
  нестабильная. На уроках стала менее активна. Отвлекается. Домашнее задание
  выполняет не всегда.

Успеваемость
  стабильная. На уроках стала более активна. Домашнее задание выполняет, устно
  отвечает, но с трудом

Успеваемость
  стабильная. На уроках стала более активна. Домашнее задание выполняет, устно
  отвечает, но с трудом

Рекомендации

Соответствие темпа, объема и сложности учебной программы
  реальным познавательным возможностям обучающегося, уровню развития его
  когнитивной сферы, уровню подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям и
  навыкам. Целенаправленное развитие обще-интеллектуальной деятельности (умение
  осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать
  информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой
  помощи обучающемуся с учетом его индивидуальных проблем.
Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение
  диагностических задач.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе.

ЛИСТ
УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО__Байдур
Екатерина_Андреевна_____________

Дата
рождения___04.03.2008_______________ Класс___9в__________________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение 1 четверти Екатерина
  показывает очень слабые знания по предмету. Не может анализировать материал,
  не всегда запоминает слова.. Екатерина много пропускает занятий по причине
  болезни.  В письменной речи у нее
  специфические ошибки: элементы букв разной величины, пропуск букв, замена
  букв, перестановка слогов.

В
  течение 2 четверти Екатерина
  показывает очень слабые знания по предмету. Не может анализировать материал,
  не всегда запоминает слова. В
  письменной речи у нее специфические ошибки: элементы букв разной величины, пропуск
  букв, замена букв.

Успеваемость
  нестабильная. На уроках (домашнее обучение) была не активна. Домашние работы
  выполняет вовремя с трудом, устно старается отвечать

В
  течение 4 четверти Екатерина
  показывает очень слабые знания по предмету. Не может анализировать материал,
  не всегда запоминает слова. В
  письменной речи у нее специфические ошибки: элементы букв разной величины,
  пропуск букв, замена букв.

Рекомендации

Целенаправленное развитие обще-интеллектуальной деятельности
  (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать
  информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой
  помощи обучающемуся с учетом его индивидуальных проблем.
Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение
  диагностических задач, готовить
  посильные карточки, развивающие речь и письменность,уверенность в себе.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Учитель
английского языка Киямова А.А.

ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО_____Зубаирова
Елизавета_Дмитриевна____________________________________
Дата
рождения_01.11.2006_________________ Класс____9в_________________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение 1 четверти Елизавета
  серьёзно относится к учёбе. Выполняет домашние задания. На уроках хорошая
  дисциплина. Плохо читает и передает свои мысли, запоминает слова долго.
  Письменные задания старается сделать хорошо, но медленный темп работы.

Успеваемость
  нестабильная. Не всегда готова по домашнему заданию Отвлекается на уроках. На
  уроках во время дистанционного обучения  была не активна..

Успеваемость
  нестабильная. На уроках была не активна. Домашние работы выполняет вовремя,
  устно старается отвечать

В
  течение 2 четверти Елизавета серьёзно относится к учёбе.
  Выполняет домашние задания. На уроках хорошая дисциплина. Плохо читает и
  передает свои мысли, запоминает слова долго. Письменные задания старается
  сделать хорошо, но медленный темп работы.

Рекомендации

Целенаправленное развитие обще-интеллектуальной деятельности
  (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать
  информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой
  помощи обучающемуся с учетом его индивидуальных проблем.
Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение
  диагностических задач, готовить
  посильные карточки, развивающие речь и письменность,уверенность в себе.

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Учитель
английского языка Киямова А.А.

ЛИСТ
УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО_____Омарова
Элиф__ Афгамовна
___________________________________
Дата
рождения__29.07.2008________________ Класс____8б_________________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение 1 четверти стабильная динамика успеваемости. Объем знаний
  соответствует требованиям программы. Устойчивый интерес к учебным заданиям не сформирован. Может не
  выполнить домашнее здание. Ленится работать самостоятельно. Плохо
  читает и справляется с грамматическими заданиями.

В
  течение 1 четверти нестабильная динамика успеваемости снизилась. Устойчивый интерес к учебным заданиям не
  сформирован. Может не выполнить домашнее здание. Ленится работать
  самостоятельно. Плохо читает и справляется с грамматическими заданиями.

В течение III четверти наблюдалась низкая
  мотивация к обучению. Уровень освоения учебной программы низкий. На уроках не
  активна. Домашнее задание выполняет не регулярно.
  Частые пропуски занятий. Испытывает затруднения в воспроизведении изучаемого
  теоретического материала

В
  течение 4 четверти нестабильная динамика успеваемости снизилась. Устойчивый интерес к учебным заданиям не
  сформирован. Может не выполнить домашнее здание. Ленится работать
  самостоятельно. Плохо читает и справляется с грамматическими заданиями.

Рекомендации

Создавать
  ситуацию успеха и повышать учебную мотивацию. Следует больше внимания уделять
  индивидуальной работе с обучающимся: готовить посильные индивидуальные
  задания, развивающие речь, мотивирующие и заинтересовывающие обучающегося,
  повышающие уверенность в себе, в своих способностях.  Продолжить работу по
  адаптированной основной общеобразовательной программе.

Создавать
  ситуацию успеха и повышать учебную мотивацию. Следует больше внимания уделять
  индивидуальной работе с обучающимся: готовить посильные индивидуальные
  задания, развивающие речь, мотивирующие и заинтересовывающие обучающегося,
  повышающие уверенность в себе, в своих способностях.  Продолжить работу по
  адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной
  программе.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной
  программе

ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО____________________Абрамова
Анастасия__Максимовна____
Дата
рождения___19.02.2006____ Класс____9
«Б»_____

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

Успеваемость
  стабильная. На уроках активна, на вопросы учителя отвечает. Домашнее задание
  выполняет вовремя. Определения и правила учит.

Успеваемость
  стабильная. На уроках активна, на вопросы учителя отвечает. Домашнее задание
  выполняет вовремя. Определения и правила учит.

Успеваемость
  стабильная. На уроках активна, на вопросы учителя отвечает. Домашнее задание
  выполняет вовремя. Определения и правила учит.

Успеваемость
  стабильная. На уроках активна, на вопросы учителя отвечает. Домашнее задание
  выполняет вовремя. Определения и правила учит.

Рекомендации

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Продолжить обучение по адаптированной
  программе

Учитель английского языка  Киямова А.А

ЛИСТ
УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО____Курышкин
Глеб Юрьевич_______
Дата
рождения_05.05.2010   Класс_______7Б____________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В
  течение I четверти на очном и дистанционном обучении наблюдалась
  положительная успеваемость. Все домашние работы выполнялись вовремя. Задает
  вопросы, если затрудняется в выполнение заданий. Отвечает на вопросы учителя.

Успевает
  стабильно. Программный материал усваивает на оценку «хорошо». На уроках
  активен,  работает со знанием дела. Домашнее задание выполняет. В работах
  допускает речевые и орфографические ошибки.

Успевает
  стабильно. Объем внимания недостаточный, неустойчивое. На уроках активен,  работает со знанием дела.
  Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Все домашние работы
  выполнялись вовремя.  В работах допускает грамматические и лексические
  ошибки.

Успевает
  стабильно. Программный материал усваивает на оценку «хорошо» и «отлично». На
  уроках активен,  работает со знанием дела. Домашнее задание выполняет. В
  работах допускает речевые и орфографические ошибки.

Рекомендации

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить
  работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

ЛИСТ
УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ФИО____Акимова
Полина_Андреевна__________
Дата
рождения_23.11.2010   Класс_______7
г____________

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Динамика

В течение III четверти наблюдалась низкая
  мотивация к обучению. Уровень освоения учебной программы низкий. На уроках не
  активна. Домашнее задание выполняет не регулярно.
  Частые пропуски занятий. Испытывает затруднения в воспроизведении изучаемого
  теоретического материала

В
  течение 4 четверти нестабильная динамика успеваемости снизилась. Устойчивый интерес к учебным заданиям не
  сформирован. Может не выполнить домашнее здание. Ленится работать
  самостоятельно. Плохо читает и справляется с грамматическими заданиями.

Рекомендации

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной
  программе.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной
  программе

Учитель английского языка  Киямова А.А
Анализ
по результатам работы за год

По итогам работы над данной проблемой велась в большей степени индивидуальная
работа, учитывая способности каждого ребенка и не заостряя внимание на «степень
его сформированности в области знаний».  Для каждого учащегося была создана
ситуация успеха, в которой «он» самостоятельно смог оценить свои возможности и
поставить перед собой мини-цели.

В течение 2023– 2024 учебного года я в большей степени делаю упор на   развитие
памяти посредством учения лексике не только по собственным методикам, формируя
и развивая свои способности через повышение мотивации.

Метод
«воображения»
для запоминания лексики (Киямова А.А.)

Для лучшего запоминания новой лексики на уроке мной применяется метод
«воображения», то есть учащиеся, закрыв глаза, повторяют за мной про себя
лексику. На протяжении 6 лет я применяю эту методику, и даже учащиеся, у
которых есть проблемы с памятью, запоминают лексику.

Методика
«найди меня» в русском языке (Киямова А.А..)

При изучении новой лексики на протяжении 6 лет я использую данную методику,
которая не оставляет равнодушной учащихся и вызывает еще больший интерес к
изучаемому языку. Для снятия трудностей мы вместе с учащимися ищем в русском
языке английские слова. Например, глагол to run (история
запоминания). Иногда, на улице, когда мы бегаем, мы (отвечают дети – падаем), и
у нас появляется (рана), если мы зачеркнем а, то получится английский глагол – to run.).

Лови
ошибку!
1. Объясняя
материал, учитель намеренно допускает ошибки. Сначала ученики заранее предупреждаются
об этом. Иногда, особенно в младших классах, им можно даже подсказывать
"опасные места" интонацией или жестом. Важно научить детей быстро
реагировать на ошибки.
2. Ученик получает
текст со специально допущенными ошибками – пусть «поработает учителем».

Выход
за пределы

В ходе конструирования урока учитель выходит за пределы учебника, предмета,
гармонично вплетая в ткань урока последние события, примеры из окружающей
действительности, сюжеты из популярных мультфильмов (например, при изучении
темы «Здоровый образ жизни» обсуждается одна из серий мультфильма
"Смешарики") или детских сериалов.

Вывод: дети сами приходят к языковой догадке – переводу слова, которое на
ассоциативном уровне не забывается.

Подводя итог вышесказанного, я полагаю, что работая в данном направлении есть
потенциал  для успешного формирования и развития универсальных учебных действий
в соответствии с требованиями ФГОС НОО. А
основная педагогическая задача учителя английского
языка - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на
уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить, как учить и ради чего учить.

Задачи на следующий
учебный год:

Направления
  деятельности

Задачи

По теме самообразования    «Трудности
  при обучении обучающихся письму и пути их преодоления на уроках английского
  языка»

формировать и развивать навыки написания письма,
  основываясь на требования ФГОС , ОГЭ, ЕГЭ

По повышению квалификации

пройти курсы  повышения

По повышению качества знаний

повышать учебную мотивацию через
  индивидуально-творческие задания.

По работе с одаренными детьми

развивать  личностно-индивидуальные качества
  «индивида» (ученика) на основе матричного потенциала УУД

По работе с неуспевающими

повысить учебную мотивацию через
  индивидуально-творческие задания

По методической активности

принять участие в конкурсах по английскому языку
  среди обучающихся 2 – 9 классы и участвовать как учитель

По методике преподавания

формирование  «модели ученика» как индикатора неотъемлемой
  цепи образовательного процесса путём реализации ФГОС и структурирование
  критического мышления, учитывая параметры УУД, как базовую часть (основу)
  потенциального развития Личности.

file_name: Анализ работы педагога 2024 Киямовой А.А..docx

alt: Ноябрь 2023

alt: Участие в методических мероприятиях:

alt: Проверка олимпиадных работ

alt: Мониторинг функциональной грамотности №

alt: Глобальная компетентность определяется как многомерная способность , которая включает в себя: 1

alt: Работа с детьми ОВЗ

alt: ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ

alt: Учитель английского языка Киямова

alt: Рекомендации Соответствие темпа, объема и сложности учебной программы реальным познавательным возможностям обучающегося, уровню развития его когнитивной сферы, уровню подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям и…

alt: ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ

alt: ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ

alt: Динамика Успеваемость стабильная

alt: Анализ по результатам работы за год

title: Анализ работы за год учителя английского языка


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED SOCIAL
INTERACTION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED SOCIAL INTERACTION»


extracted_text:
Фрагмент
урoкa:

Решение
текстових задач с помощью прoверки
деления c ocтaткoм»
(3 клacc)
Зaдaчи
урoкa:

1. Обучaть
aнaлизирoвaть,
cрaвнивaть
и oбoбщaть
дaнные.
2. Рaзвивaть
вычиcлительные нaвыки,
лoгичеcкoе
мышление, внимaние, интереc
к мaтемaтике.

3. Фoрмирoвaть
вcе виды регулятивных УУД:
целепoлaгaние,
плaнирoвaние,
прoгнoзирoвaние,
кoнтрoль,
кoррекцию, oценку
и вoлевую caмoрегуляцию.
Ход урока:
Нa
решение
зaдaчи
и урaвнений
ученик
зaтрaтил
25 мин. Скoлькo
урaвнений oн
решил, еcли нa
решение зaдaчи
oн зaтрaтил
10 мин, a нa
решение каждого урaвнения
–  по
5
мин?
- Сocтaвляем
крaткую зaпиcь.
О кoм гoвoритcя
в зaдaче?
(oб ученике)
- Чтo
o нём извеcтнo?(решaл
зaдaчу
и урaвнения)
- Скoлькo
cмыcлoвых
чacтей из первoгo
предлoжения зaдaчи
пoлучилocь?
(2)
-Кaкие?(решaл
зaдaчу
и решaл урaвнение
– нa вcё
ушлo 25 мин.)
-Кaк
этo мoжнo
зaпиcaть?
                   Зaдaчa
–

      25 мин.
                   Урaвнение-
-Скoлькo
cмыcлoвых
чacтей вo
втoрoм
предлoжении? (3)
-Дoкaжите.

( 1. вoпрoc
зaдaчи:
cкoлькo
урaвнений oн
решил?;
2. нa
решение
зaдaчи
oн зaтрaтил
10 мин;
3. нa
решение
кaждoгo
урaвнения
– пo 5 мин.)

-Кaк
этo зaпиcaть?

Зaдaчa
– oднa
зa 10 мин.

                 25 мин.
Урaвнение-?
пo 5 мин.
Скoлькo
урaвнений
oн решил?
1.Решение
текстовых задач анализомом объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных):
- Мoжем
ли мы cрaзу
oтветить
нa вoпрoc
зaдaчи?
(нет)
-Чтo
для этoгo
дoлжны знaть?
(кoличеcтвo
времени зaтрaченнoе
нa урaвнения)
-А мoжем
ли нaйти кoличеcтвo
времени зaтрaченнoе
нa урaвнения?
(дa)
-Кaким
oбрaзoм?
(из вcегo
зaтрaченнoгo
времени вычеcть время, зaтрaченнoе
нa решение зaдaчи)
- Кaк
этo зaпиcaть?(
1) 25-10 = 15)
- Чтo
тaкoе
15? (время, зaтрaченнoе
нa решение вcех
урaвнений, мин)
-Теперь мoжем
oтветить нa
вoпрoc
зaдaчи?
(дa)
-Чтo
нужнo cделaть?
(время, зaтрaченнoе
нa решение вcех
урaвнений рaзделить
нa время, зaтрaченнoе
нa oднo
урaвнение)
- Кaк
этo зaпиcaть?(
2) 15:5=3)
-Чтo
тaкoе
3?(кoличеcтвo
решенных урaвнений)
-Зaпишите
oтвет (Ответ: 3 урaвнения
решил ученик)
2. Решение
текстовых задач cинтезoм — составлением целого из
частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов;
- Знaя,
cкoлькo
ученик зaтрaтил
вcегo
времени и время нa
решение зaдaчи
– чтo мы мoжем
нaйти? (cкoлькo
времени oн зaтрaтил
нa решение урaвнений)
- Кaк
этo зaпиcaть?
( 1) 25-10 = 15)
- Чтo
тaкoе
15? (время, зaтрaченнoе
нa решение вcех
урaвнений, мин)
- Знaя,
кoличеcтвo
времени, зaтрaченнoе
нa вcе
урaвнения и время, зaтрaченнoе
нa кaждoе
урaвнение – чтo
мы мoжем нaйти?
(кoличеcтвo
решенных урaвнений)
- Кaк
этo зaпиcaть?
( 2) 15:5=3)
-Чтo
тaкoе
3? (кoличеcтвo
решенных урaвнений)
-Мы oтветили
нa вoпрoc
зaдaчи?
(дa)
-Зaпишите
oтвет.
-Сделaйте
прoверку.
- Еcли
ученик cделaл
3 урaвнения и пo
5 минут ушлo нa
кaждый, чтo
мы мoжем нaйти?
(кoличеcтвo
времени пoтрaченнoе
нa решение урaвнений)
-Кaк
зaпиcaть?
(3*5=15 (мин.))
- Знaя,
кoличеcтвo
времени пoтрaченнoе
нa решение урaвнений
и время нa решение зaдaчи,
чтo мы мoжем
нaйти? (кoличеcтвo
времени пoтрaченнoе
нa вcе
зaдaния)
-Кaк
этo зaпиcaть?
(15+10=25 (мин))
-Срaвнивaя
время, кoтoрoе
вы нaшли и время, кoтoрoе
дaнo
в уcлoвии,
кaкoй
мы мoжем cделaть
вывoд? (oнo
oдинaкoвoе)
-Чтo
из этoгo
cледует? (мы прaвильнo
решили зaдaчу)
-Дaвaйте
cocтaвим
зaдaчу
oбрaтную
дaннoй.
Чтo нaм
для этoгo
будет дaнo?
(время, зaтрaченнoе
нa решение oднoгo
урaвнения, кoличеcтвo
урaвнений и время, пoтрaченнoе
нa решение урaвнений
и oднoй
зaдaчи)
-Чтo
неизвеcтнo?
Чтo нужнo
нaйти? (время, зaтрaченнoе
нa решение зaдaчи)
-Знaя
время, зaтрaченнoе
нa решение oднoгo
урaвнения и кoличеcтвo
урaвнений, чтo
мы мoжем нaйти?
(время зaтрaченнoе
нa решение урaвнений)

-Кaк
этo зaпиcaть?
(3*5=15 (мин.))
-Знaя,
cкoлькo
ученик зaтрaтил
вcегo
времени и время нa решение урaвнений
– чтo мы мoжем
нaйти? (cкoлькo
времени oн зaтрaтил
нa решение зaдaчи)
- Кaк
этo зaпиcaть?(
1) 25-15 = 10)
- Чтo
тaкoе
10? (время, зaтрaченнoе
нa решение зaдaчи,
(мин))
-Мы oтветили
нa вoпрoc
зaдaчи?
(дa)
-Зaпишите
oтвет.

file_name: Фрагмент  урoкa.docx

alt: Фрагмент ур o к a : Решение текстових задач с помощью пр o в е рки д е л е ния c oc т a…

alt: Ур a вн е ни е -? п o 5 мин.

alt: К a к эт o з a пи ca ть? ( 2) 15:5=3) -Чт o т a к o е 3? (к o личе c…

intro:
Нa решенее зaдaчи и урaвнений ученик зaтрaтил 25 мин. Скoлькo урaвнений oн решил, еcли нa решение зaдaчи oн зaтрaтил 10 мин, a нa решение каждого урaвнения –  по 5 мин?
- Сocтaвляем крaткую зaпиcь. О кoм гoвoритcя в зaдaче? (oб ученике)
- Чтo o нём извеcтнo?(решaл зaдaчу и урaвнения)
- Скoлькo cмыcлoвых чacтей из первoгo предлoжения зaдaчи пoлучилocь? (2)
-Кaкие?(решaл зaдaчу и решaл урaвнение – нa вcё ушлo 25 мин.)
-Кaк этo мoжнo зaпиcaть?


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Широкая Масленица»

Цели: познакомить детей с традициями русского народа, развивать
речь учащихся, обогащать словарный запас, обучать правилам гостеприимства,
воспитывать уважение к старшим.

                                               Танец
МАТРЁШЕК 1 класс

Ведущая: Здравствуйте, гости дорогие!
                 Добро
пожаловать к нам на широкий двор
                 На Широкую
Масленицу!
                 Мы добрым
гостям завсегда рады!
                 Мы их
привечаем, сладким чаем
                 Да блинами
угощаем!

Масленица
– один из самых любимых праздников русского народа, самый весёлый, разгульный.
Ожидался он всеми с большим нетерпением. Масленицу называли честной, Широкой,
весёлой, величали её «Боярыней – Масленицей», «Госпожой – Масленицей». С
Масленицей разговаривали как с живым существом: она то «дорогая гостья», то
«баба – кривошейка», то «красная девица», то «Авдотья Ивановна».
Во многих местах России
делали чучело из соломы, но лица у него не было. Считалось, что, если имеется
лицо, то будет и душа. И ходили с ней по деревне – славили Масленицу. Ей
оказывались почести как редкой гостье.
Вот и у нас есть «Госпожа – Масленица» (кукла из
соломы).

              Ведущая:

               Внимание!
Внимание!
Весёлое гуляние!
Масленица! Широкая Масленица!
Ну-ка все повеселимся,
В пляске быстрой закружимся!
Нужно в хоровод нам встать,
Масленицу прославлять!

Хоровод вокруг Масленицы («Как вставала я ранёшенько»)
                                         Попова Диана
и 3 класс
1.
Как вставала я ранёшенько,
   Убиралася быстрёшенько:
           Припев:
               Пришла к нам масленица

    Принесла блинов да маслица!
2. Как стояла я у жаркой печи,
    Выпекала кренделя и калачи,
             Припев:
                 Пришла к нам масленица

Принесла блинов да маслица!
3. С калачами блины – шанежки
    Для милого друга Ванюшки!
             Припев:

Пришла к нам масленица

Принесла блинов да маслица!
4. Ой, подружки, собирайтеся,
   В сарафаны наряжайтеся.
                 Припев:
                   Пришла к нам масленица

Принесла блинов да маслица!
5. Будем вместе хороводы водить,
    Надо нам еще и зиму проводить!
                   Припев:

Пришла к нам масленица
                    Принесла блинов да маслица!

Ведущая: Масленица
приходится на конец февраля – начало марта и длится целую неделю. Каждый день
имеет своё название.
Понедельник
Масленицы назывался «Встреча».
В
этот день всех гостей надо было встречать блинами. Блины – символ солнца (такой
же круглый и золотистый), а солнце – символ возрождающейся жизни.

Песня «Блины» 4  класс

Вторник
на Масленице был «Заигрышем». В этот
день начиналось веселье и разнообразные гулянья, строительство снежной
крепости, игра в снежки, катание с гор на санях.

Ведущая: Что - то мы с вами засиделись. Не пора ли поиграть?

1.
Перетягивание каната.
2.
Пляска на табуретках.   Фонограмма
«Барыня»

Среда
– «Лакомка». Это день семейный. Тёщи
приглашали своих зятьёв на блины, а для забавы любимого зятя созывали всех
своих родных.

Ведущая:. А все ли здесь смышлёные? Загадки отгадывать умеете?

Загадки.

Стоит
в углу Агрипина,
Большой
рот разиня.
Пасть
открывает,
Что
дают – глотает.
Зимой
она ест и фырчит,
А летом
голодная спит.   (Печь)

Стоит
толстячок,
Подбоченя
бочок.
Шипит
и кипит,
Всем
чай пить велит.   (Самовар)

Что
на сковородку наливают,
Да
вчетверо сгибают?     (Блины)

Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает. Когда это бывает?
(Весна)

Я раскрываю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Движения полна,
зовут меня ...
(весна)

Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
(Весной)

Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили
мы ...
(Скворечник)

     Ни дверей в нем, ни окон,
     Но птенцам там жить тепло.
     Дом такой зовут ...
     (Гнездо)

Дам
есть – плачет и ворчит, ничего не дам – молчит.   (Сковорода)

Четыре
ноги, два уха, один нос да брюхо.   (Самовар)

Возьму
пыльно, сделаю жидко,
Брошу
в пламень – будет как камень.  (Мука, тесто, хлеб)

На
горячем донце выпекают солнце.  (Блин)

На
сковороду ручейком, со сковороды – солнышком.  (Блин)

Скороговорки (конкурс).

Каждую
скороговорку нужно не просто произнести, а сделать это чисто и красиво. Недаром
в народе скороговорки называют ещё и чистоговорки.

Мамаша
Ромаше дала сыворотки из-под простокваши.

Щетина
у свинки, чешуя у
щучки.

Хохлатые
хохотушки хохотом хохотали: ха – ха – ха – ха – ха!

Четверг
называли «Широким». В этот день
развлекались и устраивали всякие забавы. В старину это были кулачные бои, но
без крови и синяков, катание на тройках, взятие снежной крепости.

Конкурс «Петушиный бой»

Ведущая: И мы не лыком шиты!

- Выходи, честной народ. Нас частушка в пляс зовёт!

Частушки. 2 класс

1.ВСЕ
     Начинаем петь частушки,
Просим
не смеяться:
Тут
народу очень много –
Можем
растеряться.

2.  У меня четыре шали,
Пятая
пуховая.
Не
одна я боевая,
Все
мы здесь бедовые!

3.  Вы послушайте, ребята,
Нескладеху
будем петь:
На
дубу свинья пасется,
В
бане парится медведь.

4.  Я на Масленку катался,
Трое
санок изломал.
Ворона
коня замучил
И
милашку покатал.

5.  Напеки, кума, блинов,
     Да чтоб были пышные.
     Нынче Маслена неделя –
     Можно съесть и лишнего.

6.   Говорили мне подружки:
-Не
пляши, а только пой!
Не
могу стоять на месте
Темперамент
не такой!

7.  Как на масленой неделе
Из
трубы блины летели.
Ой,
блиночки мои,
Подрумяненькие!

8.  Сшила платье из капусты,
Огурцом
отделала.
Рассердилась,
платье съела.
Что
же я наделала?

9. Купи, тётя, мне коня
Вороные
ножки,
Буду
девочек катать
По
большой дорожке.

 10. Для любимой за платок
      Парень лезет на шесток.
      А шесток облит водой,
      Оттого и ледяной.

11. Пятый блин я слопала,
      На мне юбка лопнула.
      Пойду юбку зашивать,
      Чтобы есть блины опять.

12.  ВСЕ
      Приходите, заходите
      На румяные блины.
      Нынче Маслена неделя —
      Будьте счастливы, как
мы!

Пятница
– «Тёщины вечёрки». Теперь уже зятья
у себя дома с румяными блинами принимали тёщ.

Ведущая: Продолжаем веселиться,

Ручеёк уже струится.

Русская
народная игра «Ручеёк».
Под песню Н.Кадышевой «Течёт
ручей, бежит ручей…»

Ведущая: А
знаете ли вы пословицы о труде? Проверим! Я буду читать начало пословицы, а вы
— конец.
Ученье — свет…
(а неученье — тьма).
Готовь сани летом… (а телегу — зимой).
Не красна изба углами… (а красна пирогами).
Маленькое дело лучше… (большого безделья).
Чем дальше в лес… (тем больше дров).
Не сиди, сложа руки… (не будет в доме скуки).
Труд человека кормит… (а лень портит).

Суббота
– «Золовкины посиделки». Невестка
дарит золовкам (сестрам мужа) подарки. Золовки приходили в гости к молодым
невесткам, пробовали их блины и получали подарки.

  Конкурс
«Кто кого перепляшет»                           фонограмма  «Барыня»

Воскресенье
– «Прощёный день». Последний и самый
важный для Масленицы. Родные и знакомые приходят друг к другу в гости. И перед
праздничным обедом просят друг у друга прощения за большие и малые обиды.

Ведущий: Что ж, друзья! Пора Масленице  в
лес! Порядок после Зимушки навести да разбудить лесных жителей, деревья, кусты!
До свидания, Масленица, с весною мы к тебе в гости придём!
Ведущая. Ну, что ж, ребята, пришла пора Зиму
провожать — Масленицу жечь! Давайте скажем ей хором слова, которые давным-давно
произносили славяне.
Дети (хором). Масленица-обманщица, до
поста довела — сама удрала! Масленица, воротись, в новый год покажись! Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!!!

Сжигание чучела Масленицы

Ведущая: А пока пост ещё не наступил, приглашаем вас отведать
блиночков румяных, да чаю ароматного. Всем желаем общения приятного!
Чаепитие.

file_name: Сценарий Масленица.doc

alt: Внеклассное мероприятие «Широкая

alt: Для милого друга Ванюшки!

alt: Я раскрываю почки, в зелёные листочки

alt: Частушки. 2 класс 1

intro: Сценарий мероприятия, который поможет педагогам младших классов познакомить детей с традициями русского народа, воспитывать уважение к старшим, развивать речь учащихся, обогащать словарный запас. Масленица - один из самых любимых праздников младших школьников, самый весёлый, разгульный. Мы с ребятами водили хоровод вокруг чучела Масленицы, перетягивали канат, плясали на табуретках, отгадывали загадки, пели частушки, жгли чучело Масленицы. А закончился наш праздник чаепитием с блинчиками.Сценарий внеклассного мероприятия для младших школьников "Широкая Масленица"

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Широкая Масленица"


extracted_text:
Игра-путешествие «Тропинка
к своему Я: Каждый человек уникален»

Цель: создать условия
для стимулирования интереса учащихся к самопознанию.
Задачи: помочь каждому ребенку
осознать свою уникальность и неповторимость; формирование способности к
организации своей деятельности: умения принимать и сохранять цели, следовать
им, осуществлять контроль и оценку своих действий,  взаимодействовать с
педагогом и сверстниками, развивать креативные способности; формировать
здоровые установки и навыки ответственного поведения.
Особенности занятия: салфетки,
компьютер, проектор, карта страны собственного «Я», игрушки (для сценки),
презентация.
Ход занятия
-
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не совсем обычное занятие. И для того,
чтобы узнать, чем мы будем сегодня заниматься давайте посмотрим небольшой сюжет
(кусочек мультфильма «Чебурашка»)
Просмотр
отрывка из мультфильма
-
Итак, ребята как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? - Ответы детей
-
Знаете ребята, каждый из Вас по-своему прав. Этот мультфильм про
необычное животное - Чебурашку: он не знал кто он, как его зовут, что он
может делать и от этого был очень несчастлив.
Тоже
же самое происходит и в нашей жизни: человек, который не знает кто он, на что
способен, где и как может себя проявить, вряд ли (чего-то добьется) будет
счастливым и успешным. Я очень надеюсь, что в ходе нашего занятия, которое
называется  «Тропинка к своему Я», каждый из Вас сможет узнать о себе
что-то новое и интересное.
Мотивация на
учебную деятельность
На ваших столах лежат бумажные салфетки.
Возьмите, пожалуйста, по одной и сверните её пополам любым способом. Оторвите с
любого края уголок. Сверните её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с
любого уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните
и продемонстрируйте то, что у вас получилось. (Ученики показывают салфетки.)
Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок. Инструкция для
вас была одинаковой, почему же мы получили разный результат? Как вы думаете?
(Мы все разные, по-разному складывали, отрывали.)
Конечно, мы все разные, непохожие друг на друга, но все по–своему интересны и
неповторимы. Каждый человек уникален.
Понимание значения
«уникальность»
Что может быть уникального в человеке?
(Способности, характер, возможности…)
Что в мире еще может быть уникальным? (Здания, ювелирные украшения)
Что же это такое уникальность человека? (Неповторимость, такой, какого больше
нет в природе.)
Да, действительно, если говорить простыми словами, то уникальный – это означает
единственный в своем роде, неповторимый. Уникальность человека проявляется уже
с рождения.  В чем? Это его внешний вид! Он уникален! Конечно, подлинный
смысл уникальности проявляется не столько во внешнем облике человека, сколько в
его внутреннем духовном мире, в особенном способе его жизни, в манере
поведения, в способностях, в талантах человека.
Выявление уникальности каждого человека в обществе и учеников в классе
Но, несмотря на то, что мы такие разные, многое нас объединяет.
Как вы считаете, что может объединять нас с вами? (Учеба, мы все пришли в 1
класс учиться, теперь мы уже во 2 классе.)У нас много домашних животных: 12
кошек, 1 собачек, 3 попугая, 1 хомяк, 2 черепахи, 2 морская свинка.  Наши
увлечения: футбол, плавание, гимнастика, компьютерные игры, чтение книг,
музыка, танцы,  рисование, шахматы, велосипеды, вязание, ролики. Вместе мы
второй год, но всех объединяет главное – дружба.

Индивидуальность в детских произведениях
А
сейчас я предлагаю вам посмотреть отрывок из сказки. Вы должны сказать название
этой сказки. (Просмотр отрывка из сказки Гадкий утенок (сценка на птичьем
дворе))
Из какой сказки этот отрывок?
Почему птицы с птичьего двора не любили гадкого утенка?(Гадкого утенка не
любили за то, что он не был похож на остальных, за то, что он был другой!)
Какое обидное слово услышали? (Урод.)
Он действительно был таким? (Нет.)
А почему так его назвали? (Просто он был не похож на других.)
А в жизни с человеком такая ситуация может произойти? (Конечно.)
Такое бывает подчас и в жизни, когда человек или ребенок становится изгоем,
потому что его не понимают, не принимают его взглядов или просто считают что он
не такой как все, или имеет другую национальность, чем большинство, окружающих
в этот момент людей. И это страшно. Необходимо быть друг к другу терпимее и
добрее!
Нужно уметь принимать человека таким, какой он есть.
По какой причине в классе ребята могут не захотеть общаться с одноклассником?
(Если тот задиристый, жадный, высокомерный, неопрятный…)
Может ли быть в человеке только плохое? (Нет.)
Недостатки есть в каждом человеке, просто у одного их больше, у другого меньше,
у одного незначительные, у другого значительные. Но хорошее можно найти в
каждом человеке.
Хорошо, когда человек, ребенок общительный, умеет и знает многое. Тогда с ним
легко и интересно общаться.

Инсценирование
экспромтом сказки «Котенок» (выявление у детей артистических способностей)  Котенок.
Сегодня
котенок впервые вышел из дому. Было теплое летнее утро, солнце раскидывало свои
лучи во все стороны. Котенок уселся на крылечко и стал щуриться на солнце.
Вдруг его внимание привлекли две сороки, которые прилетели и сели на забор.
Котенок медленно сполз с крылечка и стал подкрадываться к птицам. Сороки
стрекотали не умолкая. Котенок высоко подпрыгнул, но сороки улетели. Ничего не
вышло. Котенок стал оглядываться по сторонам в поисках новых приключений.
Дул легкий ветерок и гнал по земле бумажку. Бумажка громко шуршала. Котенок
схватил ее, поцарапал немного, покусал и, не найдя в ней ничего интересного,
отпустил. Бумажка улетела, подгоняемая ветром.
И тут котенок увидел петуха. Высоко поднимая ноги, тот важно шел по двору.
Затем остановился, захлопал крыльями и пропел свою звонкую песню. Со всех
сторон к петуху бросились куры. Недолго думая, котенок бросился в стаю и
схватил одну курицу за хвост. Но та так больно клюнула котенка, что он заорал
истошным криком и побежал обратно на крыльцо.
Тут его поджидала новая опасность. Соседский щенок, припадая на передние лапы,
громко залаял на котенка, а потом попытался его укусить. Котенок в ответ громко
зашипел, выпустил когти и ударил собаку по носу. Щенок убежал, жалобно
поскуливая.
Котенок почувствовал себя победителем. Он начал зализывать рану, нанесенную
курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом, растянулся на крылечке во весь
свой рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем, но он почему-то все время
дергал лапой и шевелил усами во сне. Так закончилось первое знакомство котенка
с улицей.

(На
небольшие роли (листок бумаги, солнце, ветер) приглашаются застенчивые дети,
которым очень сложно на уроке выйти и перед всем классом прочитать стихотворение,
рассказать правило и т. д.)
Понравилось выступление ребят? (Конечно, понравилось. Было очень смешно.)
Ставили ли мы когда-нибудь сценки экспромтом? (Нет, это оказалось еще
интереснее, чем когда учишь слова и заранее репетируешь.)
А если бы роли распределили среди других детей, сказка такая же получилась бы?
(Нет, ребята играли бы по другому, мимика, жесты по описанию были бы похожи,
а в общем сказка получилась бы или более интересной, или менее интересной.)
Почему она была бы другой? (Так как артисты были бы другие и играли бы роли
иначе.)
Конечно, мы не можем сказать, была бы сказка интересней или наоборот, но что
она была бы другой - это точно.
Мы поговорим об уникальности и неповторимости каждого из Вас и для
этого  мы отправимся в путешествие по стране вашего «Я».
- А
теперь ребята, посмотрите, пожалуйста, на карту, по которой мы будем
путешествовать, и скажите, из чего же состоит страна нашего «Я», где мы с вами
сможем побывать? - Дети по очереди называют остановки
Ну
что же, ребята? Отправимся в путешествие?!  Ответы детей – «да»!
Только сначала давайте к нему подготовимся…
Упражнение
1. «Мой волшебный чемодан»
-
Скажите, пожалуйста, что делают люди, перед тем, как отправиться в дальнюю
дорогу? – собирают чемоданы, сумки, рюкзаки. Давайте и мы с вами этим займемся.
Путешествие у нас необычное, поэтому и чемоданы и у нас будут – волшебными. В
них мы будем складывать не вещи, а особенности своей внешности. - Сразу
хочу отметить, что это должны быть самые «лучшие» Ваши черты. Для того, чтобы
Вам было легче, Вы можете представить, что Вы самый красивый человек на Земле!
Описывая свои особенности, вы должны гордиться собой: Я возьму с собой не
просто глаза - а самые зеленые на свете глаза, не просто уши - а самые
замечательные на свете ушки, не просто улыбка - а сногшибательная улыбка и
т.д.!!! Все понятно? На сборы у вас всего пара минут.
Звучит
веселая музыка. Дети «собирают чемоданы» (упражнение выполняется письменно)
Молодцы
– умеете быстро собираться в дорогу!А теперь давайте посмотрим, что же у вас
получилось.-. После этого каждый участник по очереди озвучивает то, что у него
получилось. Начать можно словами: «С собой в дорогу я возьму… (прекрасные
голубые глаза, шикарные светлые волосы, красивую фигуру…)»
 -
Ответы участников. (Выслушиваются 3 человека).
-
Ребята, а как вы думаете, в других чемоданах лежит то же самое? - Ответы
детей – нет.
-
После этого можно попросить детей, которые еще не отвечали, назвать свои
уникальные черты, которых не было в других чемоданах (если желающих нет, можно
продолжить работу).- А как вы думаете, почему у нас в чемоданах оказались такие
разные черты? – Ответы детей
-
Мы не похожи друг на друга, и это здорово! Если бы люди были одинаковыми, на
свете было бы скучно и неинтересно жить.
Молодцы,
ребята! К путешествию мы подготовились. А теперь давайте подведем небольшой
итог. Я попрошу поднять руки тех, кому легко было выполнять это задание.
(несколько ребят можно попросить объяснить почему задание показалось им
легким).А теперь поднимите руки те, кому было тяжело собирать чемодан. Почему?
(Для того, чтобы дети не чувствовали себя дискомфортно можно подбодрить их
сказать, что очень часто людям бывает сложно говорить о себе что-то хорошее, в
этом нет ничего страшного. Просто вы должны понимать, что каждый из вас
уникален и неповторим, и этим надо гордиться, а не стесняться этого.) А теперь
поднимите руку, кто хочет продолжить путешествие и узнать о себе еще много
нового и интересного?
Дополнительное
упражнение «Я такой, какой есть». По данным зарубежных ученых 96%
людей в мире недовольны своей внешностью. Многие из них всю жизнь пытаются
исправить свои недостатки. Кто-то сидит на диете, кто-то делает пластические
операции, кто меняет цвет волос, имидж и т.п… Зачем столько усилий?! Нужно
просто любить себя и быть благодарными судьбе за то, что у Вас есть. Я
предлагаю Вам очень простое упражнение, которое повысит Вашу уверенность в
себе.
Участники
вместе с ведущим проговаривают слова и выполняют действия.
Я
такой, какой есть (большой палец направлен на себя),
И
я очень счастлив здесь (обеими руками показываем пространство вокруг себя).
Я
могу быть маленьким (приседаем),
Могу
быть большим (подтягиваемся на носочках и тянем руки вверх),
Могу
быть худым (руки прижимаем к телу),
Могу
быть полным (руки разводим в стороны),
Но
мне это неважно (показываем указательными пальцами):
Я
такой, какой есть (большой палец направлен на себя),
И
Я ОЧЕНЬ СЧАСТЛИВ ЗДЕСЬ! (обеими руками показываем пространство вокруг себя).
(проговаривается
2-3 раза)
Упражнение
3. «Мой сказочный герой»
Мы
движемся по тропинке к вашему «Я» и приближаемся к внутренним качествам
человека. Все Вы знаете пословицу «По одежке встречают, по уму провожают».
Скажите, а что она означает? Ответы детей.
Конечно,
внешность очень важна для человека, но внутренние качества выполняют более
важные функции. Они позволяют человеку ставить цели, добиваться их, строить
отношения с другими людьми, любить, дружить, создавать семью, растить детей и
многое другое. Сейчас мы поговорим о вашем характере. Обычно человеку
очень сложно рассказывать о себе и своих особенностях. Мы этого и не будем
делать. Узнать Вас получше нам помогут герои известного мультфильма
«Винни-пух».
Ваша
задача внимательно посмотреть на героев и подумать кто из них Вам ближе всего
(или кто больше на вас похож). Каждый участник выбирает для себя сказочного
персонажа и озвучивает его характеристику.  Затем участникам задается
вопрос, похоже ли описание этих героев на их характер. Если есть значительные
расхождения, участнику предлагается написать свои черты характера. Можно
использовать дополнительное упражнение «Бабочки».
Дополнительное
упражнение «Бабочки». Итак, ребята, вместе со сказочными персонажами мы
продолжаем путешествовать по стране вашего «Я».
Мы
идем по тропинке, а вокруг нас летают прекрасные и совершенно непохожие друг на
друга бабочки. Каждая из них обозначают какую-то черту характера. Выберите для
себя те черты, которых не достает вашему сказочному герою. Участники выбирают
несколько бабочек и озвучивают, что у них получилось. (Бабочки прикрепляются к
листу-шаблону для выполнения заданий).
Молодцы
ребята, пойдем дальше…
Упражнение
4.«Дракон моих недостатков»
Посмотрим
на карту. Мы приближаемся к «Человеческим недостаткам».
Люди
обладают не только положительные качествами. У каждого из нас есть «свой
Дракон» - это наши недостатки, которые мешают нам добиваться успеха. Сначала он
появляется в образе маленького безобидного Дракоши, но если вовремя его не
победить, он будет мешать не только нам, но и окружающим людям.
Если
вы хотите жить в согласии с самим собой, я предлагаю Вам побороть своего
Дракона.Для этого Вам нужно сначала написать свои самые главные недостатки
(хотя бы три).  Участники выполняют задание…
Теперь
Вы должны подумать, как  с ними справиться. Вы можете описать какие-то
ваши положительные черты,  способности или действия, которые могут Вам в
этом помочь (можно написать, кто и чем может помочь).

После выполнения задания участники озвучивают то, что у них получилось (дети
отвечают по желанию).
Затем
задаются вопросы: «Кому было легко выполнять упражнение. Почему?», «Кому было
сложно выполнять упражнение? Почему? (все обсуждается вместе с детьми)
Молодцы,
и с этим заданием справились. Пойдем дальше
Упражнение
5. «Кораблик моего будущего»
Следующая
наша остановка «Река времени». Это место, где события прошлого и настоящего
перемешиваются и направляются в ваше будущее. Никто не знает, что ждет нас там.
Но у человека всегда есть выбор: подчиниться судьбе и плыть по течению или быть
хозяином своей жизни, ставить себе цели и добиваться их, преодолевая все
препятствия. Какой выбор сделаете Вы? Ответы детей…
Если
Вы хотите добиться успеха в жизни, вы должны знать чего хотите, уметь ставить
цели. Давайте мы с вами в этом и потренируемся. Подумайте, чего вы хотите
добиться в жизни, о чем мечтаете. Напишите об этом. Для этого можно
использовать фразы:
-
Я мечтаю поехать …
-
Я мечтаю стать …
- Я
мечтаю сделать …
- Я
хочу добиться …и др.
Молодцы
ребята, а теперь «отпустите свой кораблик в дальнее плавание», только не
забывайте о том, что написали.
Подведение
итогов занятия
Итак,
ребята мы с Вами подошли к последней остановке на тропинке к Вашему «Я». За
время путешествия мы собрали особенности Вашей внешности и личностные качества,
победили дракона человеческих недостатков и немножко помечтали о Вашем будущем.
А теперь - пора узнать для чего нам все это было нужно.
Ребята,
поднимите, пожалуйста, руки те, кто хочет добиться успеха в жизни…
«Ключ»
к Вашему счастью и успеху – это знание и принятие себя со всеми достоинствами и
недостатками, это умение ставить цели и достигать их, несмотря ни на какие
препятствия. Любите себя, верьте в себя, и вы сможете многого добиться в своей
жизни.
Рефлексия
Ребята,
Я Вас поздравляю! Вы закончили большое путешествие по стране Вашего «Я».
Вы много узнали о себе. И теперь только от Вас зависит, как Вы этими знаниями
распорядитесь: будете хозяином своей жизни и своей маленькой страны или
поплывете по течению по реке времени навстречу своему будущему.
Понравилось
ли вам занятие? Какое упражнение понравилось больше всего? Почему?
Что
нового Вы для себя узнали, поняли, чему научились?
Подведение
итогов. Я желаю Вам удачи!  Помните, что никто не сделает Вас счастливым,
кроме Вас самих! Любите себя, развивайтесь и добивайтесь поставленных целей! (На
память о занятии дети оставляют себе карту своего «Я» и листы с заданиями.)
Аплодисменты
-
все аплодируют друг другу и благодарят за работу.

file_name: Игра-путешествие Тропинка к своему Я.docx

alt: Игра-путешествие «Тропинка к своему

alt: Почему она была бы другой? ( Так как артисты были бы другие и играли бы роли иначе

alt: Я мечтаю стать … - Я мечтаю сделать … -

title: Путешествие к своему Я


extracted_text:
КГУ Кабинет
психолого - педагогической коррекиниУе8 г.Атбасар
детский
юношескнЙ центр при отделе образования Атбасарского района
Открытый мастер - юиасс для родителей
«Нетрадиционные техники рисования»
Подготовила: Незальзпва ЕИ, руководитель изостудии детско(0
юношеского центра
2016-2017 год.
Мастер-класс
для родителей
«Нетрадиционные техники рисования»
! [елэ; вовлечение
родителей в совместную деятельность с детьмиЗадачи:
1.
Формировать у родителей умение организовывать совмесгную
творческую деятельность с детьми младшего возраста через использование
нетрадиционных техник рисования.
2.
Развивать внутрисемейные связи, эмоционщгьное позитивное семейное
общение, умение находить общие интересы и занятия,
3.
Апробировать новые нетрадиционные формы работы с семьей, как
фактор позитивного эмоционального развития ребенка,
Участники «Мастер — њтасса» родители воспитанников
коррекционной группы.
. Подготовка материалов: -рабочее место для каждого
родителя;
-  гуашь
желтая, красная, синяя, зеленая в одном блюдце на каждый стол;
-  пластилин
желтый, зеленый, красный на каждый стол;
-  влажные
и бумажные салфетки на каждого родителя;
-  поролоновые
штампы в форме листка;
-  кисточки
Уез на каждого;
-  баночки
для кистей;
-  нарезанный
двухсторонний скотч на каждый стол;
-  ножницы;
-  зубные
щетки;
-  корзинка;
-  СГ) •
проигрыватель;
-  запись
спокойной мелодии для фона; - запись шума ветра; План:
1 , Экскурсия по группе,
2. Представление «Будем знакомы»
3, Практические занятия,
4.   Раздача
буклетов — памяток для родителей.
5.   Обмен мнениями,
впечатлениями,
6.   Рефлексия.
Ход «Мастер — класса» Руководитель:
-
Приветствую Вас, уважаемые родители д нашей уютной группе. Я
очень рада, что Вы нашли время и пришли на наш мастер-класс, надеюсь, что Вы
узнаете много интересного и полезного для себя,
„Уважаемые родители, не стесняйтесь, задавайте вопросы прямо
по ходу мероприятия, либо после мастер-класса, как Вам будет удобно, я
постараюсь на них ответить.
-
Предлагаю познакомиться поближе, ведь нам предстоит тесное
сотрудничество и общение друг с другом на протяжении всего обучения Ваших
детей. Поиграем в коммуникативную игру «БуДем знакомы» - мы будем передавать
друг другу «волшебную папочку» и называть свое имя, Руководитель берет в руки
карандаш, представляется, коротко рассказывает о себе (стаж работы,
образование, на каких возрастных группах работал, родителям это всегда
интересно). Передает карандаш родителям, родители называют свое имя, стоя в
кругу и передавая друг другу «волшебную наточку».
-
Вот мы и познакомились, уважаемые родители, и, обратите внимание,
как легко мы превратили обычный карандаш в волшебную палочку! В этом и
заключается сила воображения, когда в умственном плане происходят преобразования
одних предметов в другие, придумываются небылицы и многое другое.
2. Формирует у детей умение детей свободно выражать свой
замысел, работать с разнообразным материалом.
4. Развивает уверенность в собственных силах, навыки мелких
движений пщ:ьцев, кисти рук.
бе Способствует формированию положительных черт характера,
как аккуратность, трудолюбие, самостоятельность, активность, усидчивость.
7, Во время работы дети получают эстетическое
удовлетворение.
Уважаемые родители, скажите пожалуйста какие техники нетрадиционного
рисования вы знаете? Ниовите их.
Таких техник очень много, Их около 200 видов.
Это
такие техники как «Кляксография», «Монотипия», «Печать листьев»,«Рисование
пальчиками», «Рисование методом тычка» «Раздувание краски» рисование различными
крупами и многое другое.
А сейчас я хочу провести небольшой мастер- класс по
нетрадиционной технике рисования,
Занятия
по рисованию с использованием нетрадиционных техник не утомляют воспитанников,
у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего
времени, отведенного на выполнение задания,
Именно
об нетрадиционных техниках рисования сегодня пойдёт речь. Это делается для того
чтобы вы тоже были информированы о нетрадиционных техниках рисования. Ведь
может получится так, что ребёнок придёт из детского спла и спросит у вас что
такое нетрадиционные техники рисования, а вы не сможете ему ответить.
При
помощи этих техник дети быстро добиваются желаемого результата. Если вы
заметили, то детям очень нравитсярисовать пальчиками. Это одна из техник
нетрадиционного рисования. Также детям очень нравится оставлять отпечаток своей
ладошки или ставить кляксы на бумаге. С ПОМОЩЬЮ этих техник можно нарисовать
всё что угодно. Давайте мы сейчас посмотрим, как это делают ваши дети,
(включить слайДы)
У каждого дома есть не нужные вешу. Например, такие как
зубная щётка, нитки, огарок свечи тушь для ресниц и многое другое. Всё эго
можно

применять з технике нетрадиционного рисования,
рисовать можно как угодно и где угодно!
Первандехникаудзасбудщмонотипия пейзажная,
Монотипия (от ц греч. — отпечаток) — вид печатной
графики. Техника монотипии заключается в нанесении красок от руки на идеально
гладкую поверхность печатной формы с последующим печатанием на станке;
полученный на бумаге оттиск всегда бывает единственным, уникальным, Необжодимыелдтериалы:
бумага, кисти, краски.
Этап работы:
Складываем лист бумаги пополам, на верхней части
листа рисуем пейзаж, Например, реку, полянка, небо и солнышко. Затем складываем
лист пополам у нас с вами получится отпечаток или отражение как в реке или
озерег Рисовать нужно очень быстро, чтобы не высохла краска, иначе отпечаток не
получится.
— техника кляксосрафия с
трубочкой. Кляксография - это способ рисования с помощью клякс. И так, берём
кисточку, макаем в краску и ставим кляксу на бумагу, Затем с помощью коктельной
трубочки выдуваем ствол дерева с низу в верх. Затем быстрыми движениями
выдуваем ветки нашего дерева. направляя трубочку вправо; влево,
Следующий наш этап будет — техника оттиск
засушенными листьями. При помощи кисточки нанести краску на засушенный
лист, прислонить его к бумаге и прижать ладонью. Заранее выберите место для
отпечатка.
Теперь по своему желанию и усмотрению вы можете дорисовать
ваш пейзаж при помощи кисти, коктеЙльнОЙ трубочки или зубной ЩиКИ.
Печатание
Можно использовать: поролон, смятую бумагу, пенопласт,
листья, ватные палочки и многое другое.
Понадобится: предмет, оставляющий нужный отпечаток, мисочка,
гуашь, штемпельная подушечка из тонкого поролона, белая буматт
Методика рисования: рисунок у детей получается в
результате того, что ребенок прижимает предмет к пропитанной краской подушечке
и потом наносит оттиск на белую бумагу, Чтобы изменить цвет, следует вытереть
штамп и поменять мисочку с краской,
Следующий наш этап будет — техника набрызг.
Это самый простой метод, Для него мы используем
зубную щетку и стеку. Держать щетку над листом, отвернув от себя, и быстрыми
движениями проводить стекой снизу в верх- Вы можете сами МеНЯТЬ величину
крапинок, приближать или отддлять щётку от листа, Техника тычка жесткой
кистью
Понадобится: жесткая кисть, краска гуашь, белый лист
с нарисованным карандашом контуром, Руководитель:
Послушайте загадку,
Сердитый недотрога
Живет в г-лу:ми лесной, Иголок очень много,
А нитки - ни одной.
(ежик) (вносит ежика)
Еж: Здравствуйте мамы и папы! Вы меня узнали? дети;
Да, ежик!
Еж: А, вы знаете, что осенью ежики засыпают на всю зиму, как
медведи?
Родители: (ответы),
Еж: Вот и мои друзья все уснули, а мне так хочется еще
немного поиграть!
Воспитатель: А, давайте поможем ежику! Нарисуем для
него друзей!
Дети: Давайте нарисуем!
Воспитатель: Посмотрите на свои листочки „ Чего-то не
хватает?
Родители: Иголок у ежа!
Ведущий: Тогда давайте их нарисуем с помощь наших
пальчиков.
Воспитатель:
используем технику «пальчиковая живопись» — это рисование пальчиками, ладошкой,
кулачком, Родитель обмакивает палец или ладонь в краску и отпечатывает его на
бумаге (руки вытираются мокрой ветошью), Можно краску наносить кисточкоЙ,
Давайте попробуем все вместе.
Руководитель: А теперь, давайте унесем наших ежат на
полянку!
(прикрепляют на скотч, на такат)
Стихотворение «Ёж» Серый ёжик весь в иголках, Словно
он не зверь, а ёлка.
Хоть колюч молчун лесной — Ёжик добрый, а не злой,
(включается запись с шумом ветра)
Воспитатель
Слышите, что это шумит, Догадались, что это? еедцщц:
ветер!
Руководитель: Конечно, ветер! Такой сильный, что все
листочки раздул, и нашему ежику сейчас нечем застелить свою норку, Девайте мамы
и палы нарисуем для ежика листочки. Ежики застелют листочками свою норку, и им
будет очень тепло зимой!
Руководитель: Используем технику «штампование» —
рисование штампами из разных материалов: пенопласт, ластик, поролон,
мятая бумага, листья, картофель, ткань и т. д. (Рисование листочков)
ЛИСТЬЯ остаются на столе, проводится пальчиковая игра
«Осенние листья»
Раз. два, три, четыре, пять, (загибают па.тьчики)
Будем листья собирать (сжимают кулачки)
Листья березы,
Листья осины,
Листики тополя, (загибают пальчики)
Листья рябины,
Листики дуба мы соберем,
Ежикам нашим мы их унесем. (собирают в корзинку)
(провоёцтся Дац раза; на правую и левую руку)
Руководитель: Молодцы, мамы и папы. А теперь давайте
подарим листочки нашим ежам!
(прикретяют на СКОТЧ, на штакат)
Еж: Спасибо мамы и папы за листочки, нам будет тепло всю
зиму, Руководитель: а давайте угостим наших ежиков!
Родители: Давайте,
Руководитель: Как вы думаете, что любят ежики?
Родители: (ответы)
Руководитель; Конечно, ежики любят яблоки. И,
сейчас мы с вами приготовим для ежа цусное угощение.
-

А теперь настало гремя превращаться в родителей, взмах волшебной палочкой «Раз,
два, три, четыре, пять •вы робители опять!».
Руководитель:
-
Уважаемые родители, надеюсь, Вы получили массу положительных эмоций,
выполняя эти несложные, но очень полезные упражнения, Предлагаю Вам посмотреть
слайды «Мы матепькце хуДожнцки»- рисунки ваших детей. Руководитель:
Не
забудьте ТоЛЬКо сфотографировать произведение, чтобы было. что показать
остальным членам семьи, похвала, как для детей, так взрослых является мощным
стимулом продолжения начатой деятельности.
Руководитель:
-
Уважаемые родители, вот и подошел к концу мастер-класс, предлагаю
Вам оценить прошедшее мероприятие в нашей книге отзывов, Свои пожелания,
замечания, что понравилось, а что наоборот, Вам хотелось бы изменить, хотели бы
Вы еще принять участие в подобном мероприятии какие вопросы Вы хотели бы
рассмотреть при следующей встрече, Вы можете оставить также в нашей книге
отзывов или в гостевой книге на сайте детского сада, Спасибо за внимание! До
новых встреч!

file_name: Нетрад техники рисования.pdf

alt: Мастер-класс для родителей «Нетрадиционные техники рисования» ! [елэ ; вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми

alt: Первандехникаудзасбудщмонотипия пейзажная ,

title: Нетрадиционные техники рисования