extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Предмет:                                Математика
Класс:                                    3
класс
Тема:                                      «Решение
задач на использование табличного умножения и деления»
                                               (с
компонентом безопасного участия в дорожном движении для формирования
функциональной грамотности учащихся)
Программа:                           УМК
«Школа России», автор учебника «Математика 3 класс» Моро М.И.,  Бантова
М.А.  и др.
Тип
урока:                             Урок  комплексного применения знаний и
умений (урок закрепления).
Цель урока:                         Организовать
деятельность учащихся по решению текстовых задач изученных видов на понимание
смысла арифметических действий умножения и деления.
Задачи
урока:
Образовательные:  Активизировать
познавательную и мыслительную деятельность учащихся.
Закреплять знание
учащихся таблиц умножения и деления чисел от 2 до 8.
Закреплять умение
решать текстовые задачи изученных видов  на понимание смысла арифметических
действий умножения и деления, в том числе отношений «больше/меньше в».
                                 Расширять
знания учащихся об использовании  математических знаний в практических жизненных
ситуациях.
Развивающие:         Формировать
универсальные учебные действия.
Способствовать развитию
ключевых компетенций учащегося.
Развивать
эмоциональную сферу учащихся.
Развивать
творческое мышление учащихся, внимание, воображение.
Развивать интерес
учащихся к данной теме и к математике в целом.
Воспитательные:    Формировать
навыки культуры группового общения, культуры поведения.
                                 Воспитание
ответственного отношения к безопасному участию в дорожном движении.
                                 Формирование
навыков  функциональной грамотности.
Индивидуальные
достижения учащихся:

Планируемые
  результаты

Предметные:
+
  Понимать
   смысл арифметических действий умножение и деление, в том числе отношений
  «больше/меньше в».
+
  Выполнять
   арифметические действия умножение и деление устно в пределах 100.
+
  Сравнивать
  предметы и объекты на основе установления между ними соотношений
  «больше/меньше в»;
+
  Решать
   простые и составные текстовые задачи в одно-два действия:
-
  моделирует и представляет задачу графически;
-
  планирует ход решения;
-
  записывает решение по действиям и с помощью числового выражения;
-
  анализирует решение;
-осуществляет
  поиск  другого способа решения;
-
  оценивает ответ: устанавливает его реалистичность, проверяет вычисления).

Личностные:
+
  Умеет
  слушать.
+
  Участвует
  в диалоговом общении с учителем.
+
  Участвует
  в коллективном обсуждении при работе в парах, и в группах.
+
  Строит
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество.
+
  Оказывает
  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
+
  Проявляет
  учебно-познавательный интерес к теме и математике в целом.

Метапредметные:
+
  Умеет
  работать с информацией,  содержащейся в тексте задач.
+
  Приобретает
   опыт работы с информацией, представленной в наглядно-символической форме.
+
  Познакомятся
  с ИКТ ресурсом,  осознают его возможности для использования в собственной
  познавательной деятельности.

Универсальные
  учебные действия

Регулятивные:
+
  Определяет
  цель деятельности на уроке с помощью учителя.
+
  Принимает
  и сохраняет учебную задачу.
+
  Участвует
  в планировании учебных действий.
+
  Осуществляет
  самооценивание собственной учебно-познавательной деятельности.
+
  Делает
  выводы о результате совместной работы класса и учителя

Познавательные:
+
  Осуществляет
  анализ текстовой задачи.
+
  Строит
  рассуждения в форме связи простых суждений по ходу решения текстовых задач.
+
  Владеет
  алгоритмом решения задач изученных видов.
+

Коммуникативные:
+
  Слушает
  и понимает речь других.
+
  Договаривается
  и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в
  том числе в ситуации столкновения интересов

Методы
обучения:              наглядный,
словесный, проблемно-поисковый.
Оборудование:                    мультимедиапроектор,
экран, компьютер

Этапы
  урока

Виды
  работы, формы, методы, приёмы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

Планируемые
  результаты

I

Мотивация
  к учебной деятельности

-
  установление взаимодействия между всеми субъектами на уроке

Методы
  организации работы:
-диалоговое
  общение
-эмоциональная
  рефлексия
Форма
  организации работы: фронтальная

Приветствует
  учащихся в стихотворной форме

Выдерживает
  паузу, проверяет визуально готовность детей к уроку

Эмоционально
  настраивает учащихся на урок.
-
  Мне интересно, с каким настроением Вы пришли на урок?
Давайте
  используем цветные карандаши и оценим свое настроение:
ü Если у вас отличное настроение,
  вам  интересно, что будет сегодня на уроке, и вы готовы общаться   –
  поднимите красный карандаш,
ü Ваше настроение хорошее, и вы
  готовы работать   – поднимите зеленый карандаш,
ü А если у вас настроение «не
  очень», вы не осень настроены на работу и общение» – прошу поднять  жёлтый
  карандаш.
Наблюдает
  за учащимися.
-
  Спасибо. Я рада, что у вас в основном отличное и хорошее настроение. Ваше
  настроение передалось и мне.

Приветствуют
  учителя

Проверяют
  свою готовность к уроку

Слушают
  учителя

Воспринимают
  информацию визуально на слух

Участвуют
  в эмоциональной рефлексии

Личностные
  УУД
Навыки
  продуктивного общения и взаимодействия
Строят
  правильные ответы на поставленные вопросы

Организовать
  детей
Проверить
  готовность к уроку

Создать
  позитивное настроение

II

Актуализация
  опорных знаний. Совместное целеполагание, смыслообразование

- Обеспечить
  мотивацию учения;
-
  Актуализация опорных знаний и субъектного опыта учащихся (личностных смыслов,
  опорных знаний, ценностных отношений)
-
  Обеспечить принятие целей урока
Цели
  для учащихся:
-
  включиться в учебно-познавательную деятельность;
-
  сформулировать вместе с учителем цели урока.
Цели
  и задачи для учителя:
-
  поставить перед учащимися учебную задачу, проблему;
-
  обеспечить совместное целеполагание;
-
  показать социальную и практическую значимость изучаемого материала;
- способствовать
  развитию  речи как показателю  интеллектуального и общего развития ученика.
Методы
  организации работы:

-
  интерактивное обучение
Форма
  организации работы: фронтальная, индивидуальная, работа в
  группах

-Я
  вам сегодня приготовила много «вкусненьких» задач и «лакомых» примеров.
-
  Ребята, расскажите, как вы сегодня добирались до школы?
-
  Значит можно сказать, что все вы сегодня с утра были участниками дорожного
  движения.
-
  Как же связаны математика и дорожное движение?
Вначале
  давайте проведем математическую разминку.
И
  вот мои первые
 задания:
Математическая
  разминка
Я
  предлагаю Вам провести соревнование, чей ряд быстрее выполнит задание.
Два
  ряда – 2  команды.
На
  каждом ряду лежит карточка..
По
  моей команде ребята за 1 партой берут карточку и парой решают только одно
  любое задание, затем быстро передают следующей парте.
Ребята
  на второй парте также быстро парой решают одно любое из заданий и передают
  дальше. И так далее, пока ребята на последней парте не выберут свое задание.
Как
  только они это сделали они встают с места около парт.

-
  Готовы? Начали!
Устный
  счет по карточкам (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
После
  выполнения заданий всеми рядами, обращается к вставшим ребятам.
-
  Ребята, вам выпало ответственное задание. Возьмите карандаш и сверьте ответы
  команды по эталону со  слайда. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Обращается
  к учащимся
-
  Команде какого ряда удалось выполнить без ошибок работу?
Если
  все ряды  без ошибок
-
  Молодцы!
 А
  сейчас, мне интересно, какое задание осталось не выбранным у вас в карточке.
Я
  думаю, что это задача.
-
  Ребята, можете объяснить: почему?
Я
  с вами согласна: решение задач занимает больше времени.
-
  Чем отличается задача от любого другого задания? По каким элементам мы
  узнаем, что это задание задача?
Верно,
  у любой задачи есть условие и вопрос.
-
  По какому плану мы работаем над решением задачи?
ü Сначала читаем внимательно
  условие задачи.
ü Затем делаем понятную краткую
  запись или чертеж.
ü Рассматриваем вопрос задачи:
  сможем ли мы на него сразу ответить или надо сделать какие-либо действия?
ü Продумываем решение.
ü Записываем решение.
ü Записываем ответ.
План
  работы над задачей вывешивает на доску
 (ПРИЛОЖЕНИЕ
  3)

-
  Ребята, а среди вас есть, кто затрудняется в решении задач?
-
  Я уверена, что вы полюбите их решать. Надо только еще подучиться!
Этим
  я и предлагаю вам сегодня заняться!

Там
  дома, а там дороги.
Вам
  скажу, друзья, иначе
Будем
  мы решать…(задачи)

А
  помощник без сомненья
Здесь
  таблица…(умножения)

- Ребята
  назовите  тему нашего урока.
«Решение
  задач на применение знаний таблицы умножения»

-
  Обратите внимание на предложенный список целей и выберите те, которые мы
  поставим на урок
Предлагает
  список задач на доске.
 (ПРИЛОЖЕНИЕ
  4)
Спасибо.
  Можем продолжить работу.

Участвуют
  в диалоге с учителем:
Воспринимают
  информацию визуально на слайде и на слух

Участвуют
  в диалоге с учителем

Воспринимают
  информацию на слух

Участвуют
  в математической разминке.
Выполняют
  задания на скорость (соревновательный момент)

Участвуют
  в проверке по эталону
Воспринимают
  информацию визуально на слайде

Участвуют
  в диалоге с учителем

Воспринимают
  информацию визуально на плакате

Участвуют
  в диалоге с учителем

Воспринимают
  информацию визуально на плакате. Участвуют в планировании задач урока.

Познавательные
  УУД
Строят
  рассуждения в суждений по ходу решения текстовых задач.
Пользуются
  алгоритмом решения задач изученных видов
Умеют
  работать с информацией,  содержащейся в тексте задач.
Опыт
  работы с информацией, представленной в наглядно-символической форме.

Регулятивные
  УУД
Определяют
  цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Принимают
  и сохраняют учебную задачу.
Планируют
  учебные действия.

Развивать
  умения выполнять арифметические действия умножение и деление устно в пределах
  100.

Развивать
  умение оценивать и анализировать  ответ: устанавливать его реалистичность.

Решать  простые и составные текстовые задачи в
  одно-два действия:
моделирует и представляет задачу графически;
- планирует ход решения;
- записывает решение по действиям и с помощью
  числового выражения;
- анализирует решение;
-осуществляет поиск  другого способа решения;

III

Закрепление
  знаний в знакомой и в изменённой ситуации

- Обеспечение
  восприятия, осмысления и закрепления учащимися изученного материала
-
  Обеспечить принятие целей урока
Цели
  для учащихся:
-
  В ходе активной учебно-познавательной деятельности продемонстрировать наличие
  знаний и владение способами действий
Цели
  и задачи для учителя:
- Организовать
  активную учебно-познавательную деятельность учащихся;
-
  Организовать условия для воспроизведения имеющихся  знаний и способов
  действий учащимися.
Методы
  организации работы:
-
  диалоговое общение;
-
  постановка и решение текстовой задачи;
-
  интерактивное обучение.
Форма
  организации
  работы:
  фронтальная, индивидуальная.

Выполнять
  их будем письменно в тетради.
Организует
  работу в рабочих тетрадях.
-
  У вас на столах найдите желтую карточку. В ней содержатся задачи, с которыми
  мы будем работать в ходе урока
(ПРИЛОЖЕНИЕ
  5)
Прочитайте
  задачу №1.
«В
  автосалоне 56  машин, а на парковке в 8 раз меньше машин. Сколько  машин на парковке?»
Вызывает
  к интерактивной доске одного человека.
ü Что известно?
ü Что надо найти?
ü Составьте краткую запись
ü Что значит  понятие в 8 раз
  меньше?
ü Запишите решение  задачи.
ü Измените вопрос задачи так, чтобы
  она решалась другим действием.
ü Измените вопрос задачи так, чтобы
  задача решалась в два действия?
Молодцы!

-
  Какие знания и умения мы использовали, чтобы решить задачу?
ü -Знание алгоритма решения задачи.
ü Знание таблицы умножения и
  деления на 8.
ü Умение сравнивать и определять
  отношение «больше/меньше в»

Выполняют
  указания учителя

Работают
  в рабочих тетрадях.
Помогают
  учащемуся у доски при озвучивании алгоритма решения задачи

Участвуют
  в диалоге с учителем
.

Познавательные
  УУД
Строят
  рассуждения в форме связи простых суждений по ходу решения текстовых задач.
Пользуются
   алгоритмом решения задач изученных видов

IV

Физкультминутка

-
  Мне очень понравилось, как вы поработали над решением задачи.
Но
  думаю, что вы устали.
Проведем
  минутку отдыха.

Выполняют
  двигательную физкультминутку

Личностные
  УУД
Навыки
  продуктивного общения и взаимодействия

V

Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации

-
  Актуализация изученных знаний.
-
  Актуализация субъектного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний, ценностных
  отношений)
Цели
  для учащихся:
- В
  ходе активной учебно-познавательной деятельности применять знания в
  измененных, новых ситуациях.
Цели
  и задачи для учителя:
-
  Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного
  материала, глубины его понимания
- Обеспечить
  формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в
  разнообразных ситуациях.
-
  Показать практическую значимость изучаемого материала;
Методы
  организации работы:
-
  диалоговое общение;
-
  интерактивное обучение
Форма
  организации
  работы:
  работа в группах

-
  Вы хорошо умеете решать задачи, я предлагаю вам пройти КВЕСТ. Да не
  простой квест, а квест для участников дорожного движения.
-
  Вы наверное заметили уже, что бейджи у вас отличаются. На них есть эмблемки
 (ПРИЛОЖЕНИЕ
  6), которые
  показывают в какую группу вы распределены
В
  квесте участвуют следующие группы:
ü Пешеходы города А
ü Водители города А
ü Инспектора ГИБДД города А
ü Пешеходы города Б
ü Водители города Б
ü Инспектора ГИБДД города Б

Вот
  ваше первое задание: Объединитесь  в группы, ребята на передних партах
  поворачиваются к ребятам сидящим сзади.
Рассмотрите
  ваш маршрут,  найдите «секретные» конверты.
(ПРИЛОЖЕНИЕ
  7
Откройте
  «секретные» конверты. Достаньте  зашифрованное послание. Что оно напоминает?
-Правильно,
  поле для собирания пазла.
Итак,
  чтобы прочитать секретное послание, надо собрать пазл

-
  Как вы думаете, где вы можете найти элементы пазла?
Правильно,
  в кармашках на вашем маршруте, но  для этого вам надо решить задачу, да не
  простую, а «вкусную».

Итак,
  ваша  цель решить все задачи на маршруте и собрать пазл.
(ПРИЛОЖЕНИЕ
  8)

ü Решаете
  задачу.                          (ПРИЛОЖЕНИЕ 9)
ü Ответ  задачи  - это номер
  частички  пазла указанный на поле.
ü Наклеиваете данную часть  на поле
  с таким же числом.
ü Ваша цель заполнить все поле, то
  есть собрать пазл, и продемонстрировать  нам, что у вас получилось, то есть
  вывесить на доску.

Команду,
  которая быстрее доберется до цели и верно соберет пазл,  ждет  сюрприз.

-
  Итак, ваша цель достигнута, если вы в отведенное время, 10 минут соберете
  правильно пазл.
-
  Ребята, прежде, чем приступить к прохождению квеста, давайте проговорим о
  правилах  работы в группе, которые помогут нам быстро и правильно справиться
  с заданиями.
-
  Как мы будем работать: Вместе и дружно!

Ну,
  теперь вы готовы. Я отпускаю вас в квест. Время пошло!

Команды
  работают. Учитель контролирует работу, оказывает помощь при необходимости

Работа
  команд закончилась.
-
  Давайте посмотрим, что у нас получилось.

На
  доске вывешиваются  знаки дорожного движения.. Они помогают в том, чтобы
  дорожное движение было безопасно. А для этого, надо  уметь читать эти знаки.
-
  Давайте вместе их прочитаем.

-
  Ребята, какая задача показалась более трудной  и вызвала затруднение? Но вы
  ее решили?!

Предлагаю
  разобрать аналогичную, у нас ребята из группы … решили задачу.
ИЛИ
Я
  предлагаю разобрать аналогичную задачу, возьмите желтые карточки.

Запишите
  в тетради №2.
Прочитайте
  задачу. «В ремонте дороги участвовало 28 мужчин, а женщин в 7 раз меньше.
  Сколько всего работников учувствовало в ремонте дороги?»

ü Что известно в задаче?
ü Что надо найти?
ü Кто хочет поработать у доску?
ü Запишите краткую запись.
ü Решите задачу.

Воспринимают
  информацию на слух

Выполняют
  инструкции учителя.

Выполняют
  учебное задание в группах

Представляют
  результат работы групп

Участвуют
  в диалоге с учителем

Выполняют
  учебное задание

Личностные
  УУД
Навыки
  продуктивного общения и взаимодействия

Коммуникативные
  УУД:
Слушают
  и понимают речь других.
Договариваются
  и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками

Познавательные
  УУД
Опыт
  работы с информацией, представленной в наглядно-символической форме.

Регулятивные
  УУД:
Осуществляют
  самооценивание собственной учебно-познавательной деятельности.
Делают
  выводы о результате совместной работы класса и учителя

Учить опыту работы с информацией, представленной в
  наглядно-символической форме.
Знакомить
  с ИКТ ресурсом,
учить
  использовать в собственной познавательной деятельности.

Уметь работать с информацией,  содержащейся в тексте
  задач.

VI

Рефлексия
  (подведение итогов урока)

Молодцы!
  Ну что же, наш урок подходит к концу. Предлагаю подвести итог.
-     Какие задачи мы
  с вами ставили в начале урока.
-     Что у нас
  получилось?
-     А над чем еще
  надо поработать?

(обращает
  внимание  ребят  к задачам, которые висят на доске, каждую задачу
  анализируете: получилось или не получилось, над этим стоит  продолжать
  работать)

-
  Спасибо, вам за работу. Вы замечательно работали и очень приятно меня
  удивили.

Поставьте
  сами себе оценку за урок в своей тетради.
ü «5» баллов – я был
  активным, у меня все получалось.
ü «4» балла -  я был
  активным, у меня многое получалось.
ü «3» балла, если тема для
  вас оказалась трудной и вам есть над чем поработать.

-
  А теперь с помощью карандашей покажите мне свое настроение сейчас.
ü Если у вас отличное настроение,
  вам  было интересно на уроке – поднимите красный карандаш,
ü Ваше настроение хорошее, и вы
  рады, что были на уроке    – поднимите зеленый карандаш,
ü А если у вас настроение «не
  очень», что- то вам его испортило – прошу поднять   жёлтый карандаш

Участвуют
  в диалоге с учителем

Выполняют
  учебное задание устно

Оценивают
  собственную учебно-познавательную деятельность.

Рефлексируют
  свое настроение

Регулятивные
  УУД:
Осуществляют
  самооценивание собственной учебно-познавательной деятельности.
Делают
  выводы о результате совместной работы класса и учителя

VII

Домашнее
  задание

Спасибо
  за урок. До свидания.

Записывают
  в дневник домашнее задание
Прощаются
  с учителем

ПРИЛОЖЕНИЕ
1                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
2

56:8=7

56:8=

16

ПРИЛОЖЕНИЕ
№3

ПРИЛОЖЕНИЕ
№4
Перечень
задач на урок:
ü  Совершенствовать
навыки табличного умножения от 2 до 8
ü  Совершенствовать
навыки решения задач
ü  Развивать
математическую речь
ü  Развивать
вычислительные навыки
ü  Закрепить знания
возведения числа в  степень
ü  Отработать навык
умножения дроби на натуральное число

ПРИЛОЖЕНИЕ
№5

Задача
№ 1
В
автосалоне 56  машин, а на парковке в 8 раз меньше машин. Сколько  машин на
парковке?
*Задача
№2
В
ремонте дороги участвовало 28 мужчин, а женщин в 7 раз меньше. Сколько всего
работников учувствовало в ремонте дороги?

ПРИЛОЖЕНИЕ
№7

ПРИЛОЖЕНИЕ
№8

ПРИЛОЖЕНИЕ
9

ПРИЛОЖЕНИЕ
№10

Задача 1.  Машина  проехала
56 м, а велосипедист проехал в 7 раз меньше чем машина. Какое расстояние
проехал велосипедист?
Задача 2. В парке на
велодорожках катались 7 велосипедиста, а  во дворе в 8 раза больше. Сколько
велосипедистов  каталось во дворе?
Задача 3. В городе «А»
дорожная служба установила 36 знаков, а в городе «В» 6 знаков. Во сколько раз
больше установили дорожных знаков в городе «А»?
Задача 4.  У Вовы 8
штрафов, половину из них он оплатил. Сколько Вове  еще  осталось оплатить
штрафов?
Задача 5. На улицах города
дежурили инспектора дорожного движения. Первый инспектор задержал 25
нарушителей, а второй инспектор задержал в 5 раз меньше нарушителей, чем первый
инспектор. Сколько всего нарушителей задержали инспектора вдвоем?

file_name: УРОК МАТЕМАТИКИ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет:

alt: Личностные: + Умеет слушать

alt: II Актуализация опорных знаний

alt: Форма организации работы : фронтальная, индивидуальная, работа в группах -Я вам сегодня приготовила много «вкусненьких» задач и «лакомых» примеров

alt: Записываем решение. ü Записываем ответ

alt: Выполняют указания учителя

alt: VI Рефлексия (подведение итогов урока)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №4 Перечень задач на урок: ü

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №8 ПРИЛОЖЕНИЕ 9

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №10 Задача 1.

intro:
Технологическая карта урока математики
Активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 3 классе по теме: "Решение задач"