extracted_text:
Краткосрочный план
урока

Согласовано
Руководитель МО
  «Информатики»
___________

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  7.3А - Дизайн и презентация (продолжение)

Дата:

 ФИО
  учителя:

Класс: 7

Количество

7b

7c

7d

Присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока

Анимация

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.5.4.1. создавать анимацию с использованием
  растровой графики

Цели урока

Иметь представление о создании анимации

Критерии оценивания

·
  Знает что такое анимация
·
  использует инструменты для
  создания изображения;
·
  редактирует изображение
·
  описывает ход создания
  анимированного изображения;
·
  предлагает нестандартные идеи
  для создания анимации в рамках заданной темы;

Языковые цели

Учащиеся
  могут …
Словесно
  описывать алгоритм создания анимированного изображения
Словарьспецифическихтерминовитерминология:

Кадр, анимация, images,
  edit, frame, background, play, copy, clear, delete, previous, select

Привитие ценностей

Уважение, обучение на
  протижение всей жизни

Межпредметные связи

Английский, Искусство

Навыки
  использования ИК

Использование
  компьютера и различного программного обеспечения. Браузер.

Предварительные
  знания

Графический
  редактор PAINT

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  мин.

5
  мин.

5
  мин.

15
  мин

Приветствие учащихся.
Сегодня мы с Вами повторим и закрепим
  наши знания по темам:

Что
       такое логотип?
Какие
       виды логотипов вы знаете?
Что
       такое деловой документ?
Какие
       виды деловых документов вы знаете?

Введение
  в тему (Критическое мышление)
Показать
  детям слайд, на котором помещены анимации. Ученики самостоятельно формирую
  тему урока.

Формирования цели и критерий успеха
(Обсуждение в группе)
Изучение
  английских слов по теме

Учащимся необходимы самостоятельно найти
  ответы на вопросы используя интернет ресурсы
Что такое анимация?
Анимация (от фр. animation:
  оживление, одушевление) — западное название мультипликации: вид киноискусства
  и его произведение (анимационный фильм и, в частности, мультфильм.
Что такое
  мультфильм?
Мультипликация (от лат. multiplicatio —
  умножение, увеличение, возрастание, размножение) — технические приёмы
  создания иллюзии движущихся (кадров), сменяющих друг друга с некоторой
  частотой.
Перечислите
  программы,создающиеанимации
•
  Adobe
  Photoshop — платная
•
  VectorianGiotto - (достаточно мощный, похож на AdobeFlash) - бесплатная
•
  Pencil2D
  (ранее - Pencil) - бесплатная
•
  GIMP (чаще используется на Linux) — бесплатная
•
  Adobe
  Flash Professional — платная
•
  CoffeeCup —
  условно бесплатная
•
  Blender —
  бесплатная
•
  Synfig —
  бесплатная
•
  Pivot
  Stickfigure Animator — бесплатная
•
  Stykz —
  бесплатная
•
  Dimp
  Animator — бесплатная
•
  Anime
  Studio — платная

Программы для
  создания эскизов
•
  FotoSketcher
•       CorelDRAW // Drawing
  sketch in CorelDRAW brushes
•
  Paint.net
•
  Tux
  Paint
•
  INKSCAPE
•
  SMOOTHDRAW
•
  ARTWEAVER
•
  MYPAINT
•
  LIVEBUSH
•
  THE
  GIMP
•
  PAINTTOOL
  SAI

Презентация PowerPoint

Середина
  урока
40
  мин

5
  мин.

Создаем
  движущиеся изображения
Слой
  – «прозрачный лист», который используется для хранения изображения.
Слои
  могут быть размещены один на другом, создавая сложный образ или анимацию.

Практическая
  работа

Закрепление

Что
       будет происходить в файле анимации, когда в проекте включены сотни
       слоев? (Файл увеличится)
Какие
       ты испытывал затруднения в процессе работы над созданием анимации?
Кто
       тебе помог?
Какие
       еще программы для создания анимации ты знаешь? (Программа для
       компьютерных игр и создания роликов или фильмов на рынке существует
       много, они имеют различные функции – от 2D-3D. Premiere, Photoshop, Unityявляются одними из
       наиболее популярных, но приложения постоянно обновляются.)

Критерии
  «хорошей» анимации
v  Использовать графические фигуры
v  Использовать панели
  инструментов(текст, кисть, заливка и т д)
v  Смена фона и вставка музыки
v  Смысловое значение
v  Креативные идеи

Презентация PowerPoint
Видео создание
  движущихся изображений

http://createanimation.ru/viewtopic.php?f=9&t=146

Конец
  урока
 5
  мин

Рефлексия
Что я
  узнал(а)…
Мне
  понравилось…
Я
  затрудняюсь…

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Для
  того чтобы оказать помощь неуспевающим ученикам на уроке используется парная
  и групповая работа. А так же помощь учителя в виде информационных таблиц или
  инструкций для выполнения заданий.
В
  качестве дифференциации используются задания разных сложностей, а так же
  учащиеся которые закончили задания быстро помогают другим учащимся.

Оценивание
  на уроке проходит в виде практической работы, а так же в виде сеанса ответов
  и вопросов в виде игры.
Так
  же применяется групповая оценка, по выстроенным с учащимися критериям успеха.
Сделанные
  практические работы отправляются на сайт, где все учащиеся, а так же учитель
  может оценить их.

На
  первых уроках информатики учащиеся знакомятся с правилами поведения в
  компьютерном классе. Во время обучения учащиеся опираются на информационную
  памятку по технике безопасности, которая весит в классе. Так же учащиеся
  знают как оказать медицинскуюпомощь пострадавшему человеку.

Рефлексия
  по уроку
Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта
  урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за
  время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Краткосрочный план урока

alt: Приветствие учащихся. Сегодня мы с

title: 3-4


extracted_text:
Конспект урока биологии в 8 классе
по теме «Пищеварение в ротовой полости»

Цель: познакомить учащихся с особенностями
пищеварения в ротовой полости.
Тип урока: комбинированный
Задачи:
Образовательные (предметные результаты): обеспечить усвоение
знаний о механической и химической обработке пищи в ротовой полости; свойствах
ферментов; рефлекторной регуляции пищеварения в ротовой полости.
Развивающие
(метапредметные
результаты):
продолжить работу над формированием у учащихся навыков
частично-поисковой деятельности; умения применять полученные знания в собственной
жизни; умения работать в должном темпе.
Воспитательные (личностные результаты): воспитывать уважение к
интеллектуальному труду; содействовать стремлению учащихся вести здоровый образ
жизни; формировать умение вести диалог, дискутировать, выслушивать друг друга.
Методы и приёмы:

словесные (эвристическая беседа; работа с учебником);
наглядные (изобразительные пособия, демонстрации);
практические (групповая работа с учебником,
     использование инструктивных карточек, лабораторный опыт).

Средства обучения:

учебно-материальные (принадлежности для опытов,
     компьютер, экран);
дидактико-методические (биологический эксперимент,
     дидактический материал: тесты, схемы, таблицы);

Оборудование: компьютер, проектор,
мультимедийная установка, презентация к уроку, накрахмаленный бинт, чашка Петри,
раствор йода, ватная палочка.

Ход урока

I.Организационный
момент.
Проверка готовности к уроку. Положительный
настрой на урок. Отсутствующие.
II.Актуализация опорных
знаний
На прошлом уроке мы начали изучать
пищеварительную систему, познакомились с органами пищеварения и основными
стадиями процесса пищеварения. Давайте вспомним то, что мы уже узнали.
Дифференцированный опрос:
По два человека на ряду получают
карточки.
Фронтальный опрос.
Пищеварение – это … (Процесс, в ходе
которого поглощенная пища переводится в форму, пригодную для использования
организмом.)
Питательные вещества – это … (Белки,
жиры, углеводы, витамины, минеральные соли и вода.)
Пищеварительный канал состоит из: … (Ротовой
полости, глотки, пищевода, желудка, тонкого кишечника, толстого
кишечника, 8-10 метров)

Вывод вопроса на экран. Работа по
цепочке.
Выбрать:  питательные
вещества или продукты питания
1.Мороженое; 2. Лимон; 3.Жирные кислоты;
4.Нуклеиновые кислоты; 5. Углеводы; 6.Хлеб; 7.Треска; 8.Сливочное масло;
9.белки; 10.Глицерин; 11.Картофель; 12.Мясо; 13.минеральные соли;
14.Аминокислоты; 15.Глюкоза; 16.Колбаса;  17.Жиры.
Установить последовательность органов
пищеварительной системы:
1.желудок; 2.толстая кишка; 3.ротовая
полость; 4.тонкая кишка; 5.пищевод; 6.глотка.

III.Изучение новой темы.
Учитель:
Представим себе, что человеческий организм -
это сложная химическая фабрика, постоянно перерабатывающая пищу и воду и
отводящая в «отвал» продукты переработки.
-
Как
вы считаете, какие необходимы условия для работы этой фабрики? (поступление
питательных веществ, воды и согласованная работа внутренних органов)
-
Какое
оборудование должно быть на этой фабрике? (органы пищеварения)
-
Какую
функцию выполняет эта фабрика? (переваривание и усвоение пищи)
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с самым
верхним этажом «пищеварительной фабрики»- ротовой полостью.
Тема сегодняшнего урока - «Пищеварение в
ротовой полости»
Какова цель нашего урока? (познакомиться со
строением и процессами пищеварения в ротовой полости)

Учитель:
1.
Ротовая полость –
это начальный этап пищеварительной системы.
Пищеварение в ротовой полости начинается
с поступления сигнала из головного мозга о том, что настало время для приема
пищи. Раздражителем может быть запах или вид приготовленного кулинарного блюда.
В ротовой полости есть такой орган –
язык.
Вопрос: Для чего нам нужен язык? (ответы учеников).
Учитель:
-
Да, совершенно
верно. Язык – это мышечный орган, образованный поперечно - полосатой
мышечной тканью. Мышечные волокна расположены в разных направлениях, поэтому
язык может выполнять самые разнообразные движения при жевании и речи, а также
участвует в проталкивании пищевого комка в глотку при глотании. Слизистая языка
имеет огромное количество вкусовых рецепторов, поэтому он является и органом
вкуса.

2.
Вопрос: Что происходит с пищей во время
пережевывания?
(Ответ учеников: в ротовой полости пища измельчается с
помощью зубов).

У хищных число зубов не
превышает 44, а вот у парнокопытных или у грызунов количество зубов сильно
варьируется. У
некоторых грызунов 18–20 зубов; у некоторых видов сумчатых может быть до 58
зубов, а дельфинов  – 250 зубов.
Зубы, выполняют различные
функции, у разных отрядов млекопитающих и развиваются в разной степени. Так,
например, у хищных развиваются мощные клыки, у грызунов – резцы и коренные
зубы, а клыки и часто предкоренные, утрачиваются.

Плантаторы
при покупке рабов обязательно осматривали их зубы. Почему? Вы хотели бы это
узнать? (Ответы учащихся)

Зубы человека, их число,
классификация. Смена зубов.
Сколько зубов у человека? (32 постоянных зуба)
На каждой челюсти по 16
зубов.
Зубы с режущим краем – резцы (8).

Зубы заостренной формы
– клыки (4). За клыками (8) коренных зубов, по 2 с
каждой стороны. За малыми коренными – (12) больших коренных зубов,
по 3 с каждой стороны.

 Строение зуба (3-4 минуты)
- Прочитайте часть параграфа
учебника о строении зубов, выпишите в тетрадь значение терминов, которые вы
видите на слайде.
В каждом зубе
различают коронку, шейку и корень.
Коронкой называется? (Часть зуба, которая
выступает в ротовую полость.)
Следующая часть зуба – шейка.
Она скрыта десной.
Третья часть зуба – корень. Он
укреплен в зубной ячейке.

Зуб состоит из 3 слоев:
из
среднего - дентина, коронка покрыта эмалью –
наружный,
внутренний
– пульпа – это мягкая часть зуба.
Эмаль – …
(внешняя защитная оболочка коронковой части зубов человека.)
Дентин – …
(твердая ткань зуба, составляющая
его основную часть.)
Пульпа - …
(рыхлая волокнистая соединительная ткань, заполняющая полость зуба, с
большим количеством кровеносных и лимфатических сосудов, нервов.)

- Что вам известно о
молочных зубах и зубах мудрости? (ответы)
Первые молочные зубы
появляются у человека в 6-9 месяцев. Молочные зубы имеют некоторые особенности:
они меньше размерами, имеют меньше бугорков и расходящиеся корни, между
которыми лежат зачатки постоянных зубов. Число корней у молочных и постоянных
зубов одинаково. С 6-7 лет происходит смена зубов. Их зачатки формируются у
корней выпадающих зубов. Они сдавливают корни молочных зубов и преграждают путь
крови к ним.
- Почему зубы мудрости так
называют? (ответы)
Когда зуб мудрости начинает
расти, ему часто не хватает места в сложившемся ряду зубов, что может вызывать
осложнения. Неправильное прорезывание зуба может сопровождаться воспалительными
заболеваниями. В мягкие ткани, окружающие зуб, при травмировании может
проникнуть инфекция. Воспаление может перейти на глубокие ткани, вызывая
пародонтит. Признаком воспаления являются покраснение и распухание десны вокруг
зуба, появление неприятного запаха, сильная боль.

Мы узнали о строении  зуба.
Знаем, что с их помощью пища механически
измельчается.
Физкультминутка для глаз

Давайте обратимся к исторической справке…
… Ещё в Древней Индии применяли “испытание
рисом”. На суде для решения вопроса о виновности или невиновности подсудимому
предлагали съесть сухой рис. Если он его съест, значит, он не виновен, если
нет, то виновен.

Вопрос: Откуда берется слюна? (ответ учеников: из
слюнных желез)

Учитель:
Правильно, но какие же железы находятся
в ротовой полости?
запись в тетрадях
Околоушная.
Поднижнечелюстная. Подъязычная.

Учитель:
А теперь, ребята, мы попробуем определить
их месторасположение
1.
Определение
положения подчелюстных слюнных желез.

Нажмите
под нижней челюстью с левой и правой сторон, отступя на 2–3 см от ее углов
к центру, пока не почувствуете, как ротовая полость наполняется слюной.
– Поднижнечелюстные выделяют вязкую и
густую слюну, которая зависит от количества муцина-слизи (обеспечивает
глотание пищи).

Вопрос:  Какова функция слюны? (сообщение
ученика)
В ротовой полости пища смачивается
слюной и пережевывается, то есть происходит ее химическая и механическая
обработка.
При потреблении разных продуктов питания
выделяется неодинаковое количество слюны. Это зависит от консистенции пищи.
Когда мы едим мясо, выделяется 1,1 мл слюны, хлеба – 2 мл, сухарей – 3 мл.
Состав слюны зависит от функционального состояния и возраста человека. Внешне
она похожа на воду, но в 18-35 раз более вязкая. В состав слюны входят
ферменты.
Ферменты это биологически активные вещества,
которые ускоряют расщепление пищевых продуктов.

СОСТАВ СЛЮНЫ:

Муцины – сложные белки, придающие слюне вязкость и
     клейкость, способствуют смачиванию и склеиванию пищевого комка и облегчают
     его проглатывание.
Лизоцим убивает микробы.
Амилаза является ферментом и расщепляет молекулы
     крахмала и гликогена с образованием мальтозы и сахарозы

Лабораторный опыт
«Действие слюны на крахмал»
Цель
работы: показать способность слюны переваривать углеводы.
Оборудование
и реактивы:
-
2 кусочка накрахмаленной ткани (крахмал — углевод);
-
ватные палочки;
-
чашка Петри;
-
раствор йода.

Свойства
ферментов слюны

Условия опыта

Результаты опыта

Выводы

Раствор слюны +углевод (крахмал)

На марле написали слюной букву,
  выдержали в тепле 1 мин., подействовали йодной водой. На синем фоне появилась
  белая буква

Слюна содержит ферменты
  расщепляющие крахмал

На
     кусочке накрахмаленной ткани с помощью ватной палочки, смоченной слюной,
     написали знак.
Согреть
     кусочек ткани между ладонями обеих рук.
Поместите
     кусочек ткани в чашку Петри и обработайте его раствором йода. Что
     наблюдаете?

Выводы:

Ферменты слюны
     подействовали на крахмал, он подвергся расщеплению, поэтому мы видим нарисованный
     нами знак белого цвета на синем фоне.

Вопрос: Крахмал относится, к какой группе
органических веществ? (углеводам)

Вопрос: Значит, какие вещества начинают перевариваться
в ротовой полости? (углеводы)

IV.Рефлексия.

В Древней Индии для решения вопроса о
виновности или невиновности подсудимому иногда предлагали съесть сухой рис.
Если обвиняемый его съедал, считалось, что он не виновен, если нет, то виновен.

Можно ли в данном случае на 100%
говорить о виновности или невиновности человека? (ответы учеников)

При страхе у человека нарушается рефлекс
выделения слюны. А сухой рис проглотить невозможно. Если человек был виновен,
он сильно нервничал, и у него прекращалось выделение слюны, поэтому он не мог
проглотить рис. А у невиновного такого чувства не было, слюна смачивала рис, и
он глотал его.

Учитель: Урок окончен. Встаньте ровно, напрягите тело,
прогнитесь в поясе, сделаете произвольно глубокий вдох – выдох, улыбнитесь друг
другу. Спасибо за работу. Желаю удач.
V.Домашнее задание:
§25,
стр.114-115

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 Био Пищеварение в ротовой полости.docx

alt: III .Изучение новой темы . Учитель:

title: Конспект урока биологии в 8 классе "Пищеварение в ротовой полости"


file_name: задание по Excel 190.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ ЗА
I ПОЛУГОДИЕ 4 – ГО КЛАССА

УМК «Школа России»

I вариант
1.
Реши задачу.
Первый тираж новой книги составлял
5357 экземпляров, второй тираж был меньше на 2118 экземпляров. Из всех книг 740
были проданы со скидкой, а остальные по полной стоимости. Сколько книг было
продано по полной стоимости?
2.     Выполни
вычисления столбиком.
90000 – 71385       715983 + 92345  12005
* 6             37600 : 4
3.     Реши
уравнение.
X + 350 = 700 – 230
4.     Вычисли,
записывая вычисления столбиком.
15 т  748 кг – 11т 823 кг                    4ч
40 мин + 52 мин
5.     Начерти
прямоугольник площадью 12 см2 , закрась 1/3
часть этого прямоугольника.
II вариант
1.
Реши задачу.
В
спортивных магазинах города за ноябрь было продано 2762 сноуборда, в декабре на
1348 сноубордов больше. Из всех проданных сноубордов 974 были зелёного цвета, а
остальные синие. Сколько синих сноубордов продали?
2.     Выполни
вычисления столбиком.
800000 - 133705             598302 +
271900     40018 * 9     86400 : 8
3.     Реши
уравнение.
280 – X
= 340 - 230
4.     Вычисли,
записывая вычисления столбиком.
51 км 876 м – 37 км 993 м                 5
ч 36 мин + 1ч 42мин
5.     Начерти
прямоугольник площадью 16 см2 , закрась 1/8
часть этого прямоугольника.

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ


extracted_text:
Промежуточная аттестация
по технологии 1 класс

Составитель
Жирякова Валентина Викторовна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория

Пояснительная записка
Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования
·
Основная образовательная программа
начального общего образования МКОУ Юмасинская СОШ.
·
УМК «Школа России». «Технология» учебник
для общеобразовательных организаций 1 класс Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева, Москва: «Просвещение», 2022 г.

Цель: контроль усвоения предметных и метапредметных
результатов образования, установление
их соответствия планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи:
·
обеспечит процесс оценки качества
образования современным инструментарием;
·
определить эффективность
организации образовательного процесса в школе и  полноту достижения
целей реализации ООП;
·
выявить пробелы в знаниях, обучающихся и своевременно их скорректировать;

Структура работы.
Работа
содержит 14 заданий, разделённых на три части.
Часть 1 – задания 1 – 10, они
предусматривают выбор единственного правильного ответа из трёх предложенных.
Часть 2 – задания 11 - 13 с кратким или развёрнутым ответом.
Часть 3 – задание 14 практическая
работа.

Время: на проведение работы
отводится 40 мин.

Инструкция по выполнению работы

На
выполнение работы по технологии даётся 40 минут. Работа состоит из трёх частей:
Часть 1 – задания 1 – 10, они
предусматривают выбор единственного правильного ответа из трёх предложенных.
Часть 2 – задания 11 - 13 с кратким или
развёрнутым ответом.
Часть 3 – задание 14 практическая
работа.

При выполнении работы не разрешается пользоваться
учебником, рабочими тетрадями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором
они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у
Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Фамилия __________________________Имя
________________ дата ____________

1 вариант
ЧАСТЬ 1
Прочитай задание, выбери
ОДИН правильный ответ.

1.      В какой группе перечислены только природные материалы?
а) листья, плоды, семена;
б) листья, ветки, пластилин;
в) листья, шишки, бумага.
2.      Что нельзя делать с пластилином?
а) мять;
б) склеивать;
в) отрезать.
3.      Из чего состоит изделие?
а) из деталей;
б) из материалов;
в) из замысла.
4.      Отметь способ соединения деталей аппликации из цветной
бумаги.
а) сколачивание;
б) сшивание;
в) склеивание.
5.      Наклеивание деталей композиции на основу – это..
а) конструкция;
б) орнамент;
в) аппликация.
6.      Любая конструкция должна быть...
а) полезной, удобной, прочной, красивой;
б) недорогой;
в) из природных материалов.
7.      Сколько деталей можно разметить по шаблону?
а) одну;
б) две;
в) много.
8.      Отметь название инструмента.
а) бумага;
б) ножницы;
в) шаблон.
9.      Что относится к сборке изделия?
а) скрепление проволокой;
б) вырезание;
в) коллаж.
10.   Как называется часть шва между двумя проколами
материала иглой?
а) строчка;
б) стежок;
в) шов.

ЧАСТЬ 2

11.  Распредели и запиши приведённые ниже слова по
колонкам.
Бумага, циркуль, ткань, шишка, ножницы, игла.

Материалы

Инструменты

12.  Расположи в правильной последовательности этапы
изготовления изделия. Расставь числа от 1 до 5.
·
отделка изделия;
·
разметка деталей;
·
сборка изделия;
·
отделение деталей от заготовки;
·
формообразование деталей.
13.  Соедини линией начало и конец пословиц.

Что посеешь,

потехе-час.

Делу – время,

лучше большого безделья.

Маленькое дело

то и пожнёшь.

ЧАСТЬ
3.

14.  Изготовь аппликацию «Подснежник» по образцу.

План работы.
1.
  Разметь детали (по шаблону).
2.
  Вырежи детали.
3.
  Придай форму деталям – изогни.
4.
  Собери изделие.

Председатель
комиссии: _______________
Аттестующий
учитель: ______________
Ассистент:
_____________

Инструкция по выполнению работы

На
выполнение работы по технологии даётся 40 минут. Работа состоит из трёх частей:
Часть 1 – задания 1 – 10, они
предусматривают выбор единственного правильного ответа из трёх предложенных.
Часть 2 – задания 11 - 13 с кратким или развёрнутым ответом.
Часть 3 – задание 14 практическая
работа.

При выполнении работы не разрешается пользоваться
учебником, рабочими тетрадями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором
они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у
Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Фамилия
__________________________Имя ________________ дата ____________

2 вариант
ЧАСТЬ 1
Прочитай задание, выбери
ОДИН правильный ответ.

1.
Пластилин, пластмасса, картон –
это:
            а) природный
материал;
б)
материал, созданный руками человека;
            в) купленный
материал
2.
Что можно делать с пластилином?
а)
мять;
б)
склеивать;
в)
сколачивать.
3.
Из чего состоит изделие?
а)
из бумаги;
б)
из материалов;
в)
из деталей.
4.
Отметь способ соединения деталей
из ткани.
а)
сшивание;
б)
скручивание;
в)
складывание.
5.
Как называется японское искусство
складывания бумаги?
а)
композиция;
б)
оригами;
в)
аппликация.
6.
Какой может быть конструкция?
а)
новой;
б)
разъёмной;
в)
красивой.
7.
Что такое шаблон?
а)
деталь;
б)
инструмент;
в)
приспособление.
8.
Отметь название материала.
а)
бумага;
б)
ножницы;
в)
напёрсток.
9.
Что относится к сборке изделия?
а)
вырезание;
б)
раскрашивание;
в)
склеивание.
10.   Из чего выполняется строчка на ткани?
а)
проволоки;
б)
ниток;
в)
иголок.

ЧАСТЬ
2

11.  Распредели и запиши приведённые ниже слова по
колонкам.
Картон,
стека, пластилин, листья, линейка, игла.

Материалы

Инструменты

12.  Расположи в правильной последовательности этапы
изготовления изделия. Расставь числа от 1 до 5.
·
отделение деталей от заготовки;
·
отделка изделия;
·
сборка изделия;
·
разметка деталей;
·
формообразование деталей.
13.  Соедини линией начало и конец пословиц.

Без труда

а лень портит.

Труд человека кормит,

всё перетрут.

Терпенье и труд

не вытащишь и рыбку из пруда.

ЧАСТЬ
3.

14.  Изготовь аппликацию «Тюльпан» по образцу.

План
  работы.
1.
  Разметь детали (по шаблону).

Вырежи детали.
Придай форму деталям –
       изогни.
Собери изделие.

Председатель комиссии:
_______________
Аттестующий учитель:
______________
Ассистент: _____________

Критерии оценивания

Оценка
  успешности выполнения заданий (в %)

Баллы

Отметка

От 0 до 49 %

0-13

незачёт

От 50 до 100 %

14-28

зачёт

Ответы

Номер задания

Верные ответы

1 вариант

2 вариант

1

а

б

2

б

а

3

а

в

4

в

а

5

в

б

6

а

б

7

в

в

8

б

а

9

а

в

10

б

б

11

Материалы:
  бумага, ткань, шишка.
Инструменты:
  циркуль, ножницы, игла.

По
  1 баллу за каждый верный ответ.

Максимально
  6 баллов.

Материалы:
  картон, пластилин, листья.
Инструменты:
  стека, линейка, игла.

По
  1 баллу за каждый верный ответ.

Максимально
  6 баллов.

12

51423

По
  1 баллу за каждый верный ответ.

Максимально
  5 баллов.

25413

По
  1 баллу за каждый верный ответ.

Максимально
  5 баллов.

13

По
  1 баллу за каждый верный ответ.

Максимально
  3 балла.

По
  1 баллу за каждый верный ответ.

Максимально
  3 балла.

14

1 балл – аппликация
  выполнена по образцу
1 балл – верный выбор
  цветовой гаммы
1 балл – аккуратность
  выполнения
1 балл – завершённость
  работы

Максимально
  4 балла.

1 балл – аппликация
  выполнена по образцу
1 балл – верный выбор
  цветовой гаммы
1 балл – аккуратность
  выполнения
1 балл – завершённость
  работы

Максимально
  4 балла.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: промежуточная аттестация по технологии 1 класс.docx

alt: Инструкция по выполнению работы

alt: ЧАСТЬ 2 1. Распредели и запиши приведённые ниже слова по колонкам

alt: Инструкция по выполнению работы

intro: Данную работу можно использовать с  целью контроля усвоения предметных и метапредметных результатов образования, установление их соответствия планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по технологии. Работа состоит из трёх частей: первая - тест, вторая - задания, требующие записи ответа, третья - практическая часть.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Вариант 2.
ЛЕРНЕЙСКАЯ
ГИДРА.
    (1)
Лернейская гидра была чудовищем с телом змеи и девятью головами дракона.
(2)Жила гидра в болоте около города Лерны. (3)Она уничтожала стада и опустошала
окрестности города. (4)Одна из голов гидры была бессмертна.
    (5)Однако
Гераклу предстояло одолеть чудовище.
    (6)Он
отправился в Лерну вместе со своим другом Иолаем. (7)Геракл оставил Иолая с
колесницей в роще, а сам отправился искать гидру. (8)Он нашел ее в пещере.
(9)Геракл раскалил докрасна свои  стрелы и стал пускать их одну задругой в
гидру. (10)В ярость привели гидру стрелы Геракла. (11)Она выползла из мрака
пещеры, грозно поднялась на своем громадном хвосте и хотела уже броситься на
героя, но он наступил ей ногой на туловище и придавил к земле. (12)Гидра
обвилась хвостом вокруг ног Геракла и старалась
свалить его, но не могла.
(13)Взмахами своей тяжелой палицы герой сбивал одну за другой головы гидры.
(14)Но гидра все-таки была жива. (15)На месте каждой сбитой головы у гидры
вырастали две новые.
 (16)На помощь
гидре из болота выполз чудовищный рак и впился своими клешнями
в ногу Геракла. (17)Тогда герой
призвал на помощь Иолая. Иолай убил чудовище, зажег часть ближней рощи и
горящими стволами деревьев прижигал гидре шеи, с которых Геракл сбивал головы.
(18)Новые головы перестали вырастать. (19)Все слабее и слабее сопротивлялась
гидра герою. (20)Наконец и бессмертная голова ее отлетела. (21)Чудовищная гидра
была побеждена и рухнула мертвой на землю.
 (22)Глубоко
зарыл ее бессмертную голову победитель Геракл и навалил на нее громадную скалу,
чтобы не могла она опять выйти на свет. (23)Затем рассек герой тело гидры и
погрузил в ее ядовитую желчь свои стрелы. (24)С тех пор раны от стрел Геракла
стали неизлечимыми.                                                                                (По
Н. Куну)

 Задания A1–A7 выполните на
основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию A1–A7 даны 4
варианта ответа, из которых только один правильный.
Номера выбранных ответов на
задания A1–A7 обведите кружком.

 A1. В каком варианте ответа
содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему,
когда Геракл одну за другой сбивал головы гидре, она всё-таки оставалась жива?»
1)Голов было так много, что
Геракл не мог сбить их все.
2)На месте каждой сбитой головы у
гидры вырастали две новые.
3)Геракл сбивал головы, а они
снова прирастали.
4)Геракл как ни старался, а сбить
головы не мог.

A2. Укажите, в каком значении
употребляется в тексте слово «мрак» (предлож. 11).
1) вход
2) низ
3) тьма
4) глубина

A3. Какое средство
выразительности речи используется в предложении 22?
 1) эпитет
2) сравнение
3) гипербола
4) метафора

А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове окрестности
буква  т  обозначает непроизносимый согласный звук.
2) В слове голов
происходит оглушение звонкого согласного звука.
3) В слове победитель
мягкость согласного звука [л,] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
4) В слове герою
количество звуков и букв одинаково.

А5. Укажите слово с чередующейся
гласной в корне.
1)в роще        2) вырастали
3) сбивал       4) рассёк

А6.   В каком слове правописание
приставки определяется правилом: «Если  после приставки следует глухой
согласный, то на конце её пишется  буква, обозначающая глухой согласный звук»?
1)рассёк                  2)
свалить
3) раздаёт               4)
сбивал

А7. В каком слове правописание
суффикса является исключением из
правила?
1)румяный       2) кожаный
3)ветреный        4) осенний

Задания B1–B9 выполните на основе
прочитанного текста.
Ответы на задания B1–B9
записывайте словами или цифрами.

В1. Замените книжное слово «одолеть»
в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ:
___________________________.

В2. Замените словосочетание прил.
+ сущ. «лернейская гидра»  синонимичным словосочетанием сущ. + сущ.. Напишите
получившееся словосочетание.
Ответ:
___________________________.

В3. Выпишите грамматическую
основу предложения   « Но гидра все-таки была жива».
Ответ:
___________________________.

В4.Среди предложений 6-10 найдите
предложение с однородными членами. Выпишите однородные члены.
Ответ:
___________________________.

       В5.Укажите количество грамматических основ в
предложении: «Геракл оставил Иолая с колесницей в роще, а сам отправился искать
гидру». Ответ запишите цифрой.
Ответ:
___________________________.

B6. В приведѐнных ниже
предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.
На помощь гидре из болота выполз
чудовищный рак и впился своими клешнями
в ногу Геракла. Тогда герой
призвал на помощь Иолая. Иолай убил чудовище, (1)зажег часть ближней рощи и
горящими стволами деревьев прижигал гидре шеи,(2) с которых Геракл сбивал
головы.

file_name: Тест по русскому языку для 6 класса Вариант 2.docx

alt: Вариант 2. ЛЕРНЕЙСКАЯ ГИДРА. (1)

title: Тест по русскому языку для 6 класса в формате ОГЭ, 2 вариант


extracted_text:
Педагогические
проекты как поддержка инициативы детей дошкольного возраста в различных видах
деятельности

На
современном этапе развития дошкольного образования одной из актуальных задач
является развитие личностных качеств детей дошкольного возраста. Личностно
развитый ребенок активен, любознателен, владеет основными культурными
привычками и навыками самообслуживания, стремится получить новые знания.
Одним
из социально значимых личностных качеств дошкольника считается его
инициативность. Инициативность предполагает самостоятельную постановку целей,
организацию действий, направленных на достижение этих целей и реализацию
действий.
Благодаря
инициативности развиваются произвольное и волевое поведение, активнее познается
окружающий мир, легче устанавливаются контакты со взрослыми и сверстниками.
Инициативный ребёнок может сам найти себе занятие, организовать игру или
присоединиться к уже играющим, включиться в разговор или заняться какой-либо
продуктивной деятельностью. В своей практике в целях пробуждения у дошкольников
инициативности и самостоятельности я применяю различные инновационные
технологии.
Наиболее
эффективным, на мой взгляд, является проектный метод, поскольку он позволяет
реализовывать образовательную деятельность, оптимально раскрывающую потенциал
детей.
Проект
«Звуки и буквы» представляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками,
буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции,
научат понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения,
а также способствовать развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной
координации.
Цель
проекта: осуществление
комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению
грамоты.
Задачи
проекта
Образовательные:

•
Формирование и развитие фонематического слуха
•
Развитие произносительных умений
•
Учить детей владеть звуковой стороной речи –темпом, интонацией
•
Знакомство со слоговой структурой слова • Формирование умения правильно строить
предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться
конструкцией сложного предложения.
•
Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам,
используя простые предложения
 •
Расширение словарного запаса детей
•
Формирование и развитие звукобуквенного анализа
•
Подготовка руки ребёнка к письму
Развивающие:

•
Развитие слухового восприятия • Развитие графических навыков
•
Развитие мелкой моторики
•
Приобщение детей к художественной литературе Воспитательные:
•
Воспитание умения работать
 •
Воспитание самостоятельности при выполнении заданий
•Воспитание
нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к
окружающим
Моя
работа с детьми строится на следующих принципах:
-Принцип
создания развивающей среды – создание в группе условий, которые будут
способствовать инициативе детей.
-Принцип
психологической комфортности – создание в группе атмосферы безусловного
принятия каждого ребенка.
 -Принцип
активности и свободы самовыражения – создание в группе условий, способствующих
постижению и преобразованию своих возможностей.
-Принцип
наглядности – имеет особо важное значение в обучении дошкольников, потому что
мышление носит наглядно – образный характер.
-
Принцип индивидуального подхода к детям – организую работу с детьми с учетом их
индивидуальных особенностей.
-
Принцип преемственности взаимодействия взрослых с ребенком в условиях
дошкольного учреждения и в семье.
Формы
работы с детьми.
•
моделирование;
•
мнемотехника;
•
обучение детей составлению загадок;
 •
артикуляционная и пальчиковая гимнастики;
•
печатание простым карандашом в индивидуальной тетради каждой буквы по мере ее
изучения;
•
слоговое чтение слов, состоящих из одного и более слогов, чтение предложений
•
творческие рассказы;
•
игры-драматизации, инсценировки;
•
рассказ по картине;
•
дидактические игры;
•
рисование;
•
декоративная лепка;
•
составление описательного рассказа;
•
рассказы детей из опыта.
В
группе я оформила уголок «АБВГДейка», где разместила занимательные
дидактические игры по подготовке к обучению грамоте.
Для
развития мелкой моторики рук, воображения, мышления, воспитания усидчивости и
терпения подобрала следующий материал: крупу, зернобобовые, пуговицы, семена,
пластилин для упражнения на воспроизведение по образцу или по замыслу различных
фигур, силуэтов букв. Для совершенствования речи детей, тренировки внимания и
памяти, развития любознательности детей создала подборку загадок, отгадки на
которые начинаются на заданный звук, различные схемы, модели по сказкам,
стихам.
Изготовила
различные игровые пособия, которые формируют у детей правильное речевое
дыхание, силу голоса, развивают выразительную речь, длительный плавный выдох.
Например,
игровые карточки «Прочитай по первым буквам», «Расставь буквы по порядку и
прочитай»; Для закрепления правильного произношения с детьми звуков, отработки
дикции, развития голосового аппарата очень помогает картотека скороговорок,
чистоговорок, весёлых стихов, пословиц, поговорок и считалок. Игровые
технологии позволяют развивать у детей звуковое восприятие, фонетический и
речевой слух, пополнять речевой запас детей синонимами, антонимами, учат
правильно выстраивать лексико – грамматические конструкции. Используя игровые
технологии на занятиях, я активизирую воспитанников, повышаю познавательный
интерес, вызываю эмоциональный подъём, способствующий возникновению творчества.

Во
время проведения ООД и в совместной деятельности с детьми во всех режимных
моментах я применяю эффект «удивления», когда в группе появляется незнакомый
предмет, раздается непонятно откуда идущий звук, слышится незнакомое детям
раньше слово.
Это
привлекает внимание детей, заинтересовывает их, мотивирует проявлять
инициативу. Детям нравится, когда мною используется «Чудесная коробка» с
предметами, в названиях которых содержатся звуки для ознакомления на занятии.
Рассмотрение
предметов мотивирует детей самостоятельно проговаривать слова и звуки, тем
самым активизируя их мыслительные процессы, так как постоянно возникает
необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации,
обобщения и формулировать выводы, что стимулирует развитие речи.
 Тем
самым создаются условия, когда дети активно включаются в поисковую
деятельность, а не просто усваивают материал в готовом виде.
Также
широко применяю разнообразные виды конструирования – из деталей конструктора,
крупногабаритных модулей, из бумаги, природных и бросовых материалов.
В
процессе сборки конструктора, у ребенка развивается воображение и абстрактное
мышление, конструирование учит ребенка фантазировать. Дети не просто соединяют
детали, а с удовольствием самостоятельно создают постройки по своему
усмотрению.
При
работе с конструктором хорошо отрабатывать грамматические конструкции:
согласование числительных с существительными.
При
создании построек по определенной сюжетной линии дети учатся правильно
соотносить «право», «лево», «сзади», «спереди», «под», «над», различать понятия
«между тем-то и тем-то» т. д., тем самым формируется понимание пространственных
отношений между предметами.
Для
закрепления изученного звука, детям предлагается на их усмотрение нарисовать,
вылепить или сделать аппликацию буквы обозначающий соответствующий звук.
Такая
работа развивает у детей умения и навыки проведения самостоятельных
исследований, позволяет развивать важные познавательные функции: память,
внимание, восприятия; воспитывает навыки сотрудничества, взаимопомощи,
дружеские взаимоотношения.
В
результате работы дети чётко различают на слух все звуки родного языка -
гласные и согласные, в том числе и близкие по своим акустическим
характеристикам: глухие и звонкие, твердые и мягкие; формируются навыки
звукового анализа слов; нормализуется звукопроизношение; прочно усваиваются
основы чтения и грамоты.

file_name: Пед проекты .docx

alt: Формы работы с детьми. • моделирование; • мнемотехника; • обучение детей составлению загадок; • артикуляционная и пальчиковая гимнастики; • печатание простым карандашом в индивидуальной тетради…

intro: Формирование звукослоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи посредством логоритмики


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11
Тема:          Использование
функций криптографического интерфейса (CryptoAPI) операционной системы Windows
для защиты информации
Цель:           сформировать
умения использования функций криптографического интерфейса (CryptoAPI)
операционной системы Windows для защиты информации на примере Outlook Express
Оборудование: персональный
компьютер, ОС Windows XP, приложение Outlook Express, Internet
Вид
работы: групповой
Время
выполнения:
4 часа
Теоретические сведения
Использование CryptoAPI в ОС Windows преследует две
главные цели:
Обеспечить прикладному уровню доступ к
криптографическим функциям для генерации ключей, формирования/проверки
электронной цифровой подписи, шифрования/расшифрования данных в условиях
изолирования прикладного уровня от уровня реализаций криптографических функций.
Приложениям и прикладным программистам не нужно детально вникать в особенности
реализации того или иного алгоритма или изменять в зависимости от алгоритма
прикладные программы.
Обеспечить одновременное использование разных
алгоритмов и различных их реализаций как программных, так и аппаратных.
Общая архитектура криптографических функций показана
на рис. 1.

Рисунок 1 - Архитектура
криптографических функций в ОС Windows
Общая архитектура CryptoAPI 2.0 представлена пятью
основными функциональными группами:
Базовые криптографические функции
К базовым функциям относятся:
- функции инициализации (работы с контекстом).
Эти функции предоставляют приложению возможность
выбрать определенный криптопровайдер по типу имени или по требуемой
функциональности;
- функции генерации ключей.
Эти функции предназначены для формирования и хранения
криптографических ключей различных типов;
- функции обмена ключами.
Эти функции предназначены для того, чтобы приложения
могли обмениваться различными типами ключевой информации для обеспечения
взаимодействия между собой;
Функции кодирования/декодирования
Данные функции предназначены для преобразования
(кодирования) из внутреннего представления объектов, используемых в CryptoAPI,
во внешнее представление и обратно. В качестве внешнего представления объектов
используется формат ASN.1 (Abstract Syntax Notation One), определенный серией
рекомендаций X.680.
К этой же группе функций относится набор функций,
позволяющих расширить функциональность CryptoAPI, путем реализации и
регистрации собственных типов объектов.
Функции работы со справочниками сертификатов
Эта группа функций предназначена для хранения и
обработки сертификатов в различных типах справочников. Причем в качестве
справочника могут использоваться самые различные типы хранилищ: от простого
файла до LDAP.
Высокоуровневые функции обработки криптографических
сообщений
Эта группа функций (Simplified Message Functions) в
первую очередь предназначена для использования в прикладном ПО. С помощью этих
функций можно:
Зашифровать/расшифровать сообщение от одного
пользователя к другому.
Подписать данные.
Проверить подпись данных.
Эти функции (так же как и функции низкого уровня)
оперируют сертификатами открытых ключей X.509 для адресации отправителя/получателя
данных. В качестве формата данных, формируемых функциями, используется формат
PKCS#7 (RFC 2315) или CMS (RFC 2630) в Windows 2000/ХР/2003.
Низкоуровневые функции обработки криптографических
сообщений
Данная группа функций (Low Level Message Functions)
предназначена для аналогичных целей, что и группа высокоуровневых функций, но
обладает большей функциональностью и требует от прикладного программиста более
детальных знаний в области прикладной криптографии.
Порядок взаимодействия приложений с криптографическими
модулями операционной системы регламентирует документ, который называется
Microsoft Cryptographic Application Programming Interface (MS CryptoAPI).
Функции, описанные в нем, поддерживаются Windows 9x и Windows NT/2000/XP.
В последних ОС функции CryptoAPI содержатся в модулях crypt32.dll и
advapi32.dll, но они не реализуют криптографических алгоритмов, а обращаются к
другим модулям, называемым Cryptographic Service Providers (CSP). Одновременно
в операционной системе можно установить несколько CSP. При первом обращении к
CryptoAPI прикладная программа выбирает, с каким именно модулем CSP она будет
работать в зависимости от того, какие криптографические алгоритмы ей необходимы
(рис. 2). Следует
отметить, что система по организации похожа на ту, что используется в Java.
CryptoAPI позволяет шифровать данные, подписывать
документы цифровой подписью и многое другое. Существуют и встроенные средства,
например Microsoft Base Cryptographic Provider. Имеется возможность
использовать CryptoAPI в таких программах разработки, как Visual Studio, то
есть автоматически осуществляется поддержка таких языков, как Visual C++,
Visual Basic, Visual FoxPro и др. С развитием компанией Microsoft языковой
платформы .NET большинство языков программирования, включая набирающий
популярность язык C#, поддерживают криптографические методы защиты.
Примером функции генерации ключей может быть
CryptGenKey(), а шифрования и дешифрования — CryptEncrypt() и CryptDecrypt() и
т.д.

Рисунок 2 – Схема архитектуры CryptoAPI
Задания к практической работе
Задание 1. Программное
обеспечение Outlook Express версии 5.0 и выше полностью поддерживает
Инфраструктуру Открытых Ключей для обеспечения конфиденциальности, целостности,
авторства почтовых сообщений, передаваемых по протоколам SMTP, IMAP, POP3. Для
этих целей Outlook Express использует функции CryptoAPI 2.0 и сертификаты
открытых ключей X.509. В качестве формата защищенных сообщений используется
формат, описанный в рекомендациях Secure Multipurpose Internet Mail Extensions
(S/MIME).
Приведенная ниже информация описывает действия по
конфигурации в Outlook Express, необходимые для обеспечения защиты почтовых
сообщений.
Выберите пункт меню Сервис, Учетные записи…
и нажмите на закладку Почта. В отображаемом списке учетных записей
выберите ту, которую необходимо настроить, и нажмите кнопку Свойства. В
отображаемом диалоге выберите закладку Безопасность. Отображаемый диалог
позволяет пользователю указать свои личные сертификаты, которые будут
использоваться при выборе личных ключей пользователя для формирования
электронной цифровой подписи и расшифрования входящих сообщений. Как уже было
отмечено раннее, в диалоге выбора сертификата отображаются только сертификаты,
имеющие совпадающий адрес электронной почты и разрешенные для защиты
электронной почты.

Выберите пункт меню Сервис, Параметры…
и нажмите на закладку Безопасность.

В отображаемом диалоге можно включить режимы Шифровать
содержимое и вложения исходящих сообщений и Включить цифровую подпись во
все отправляемые сообщения для того, чтобы шифрование и электронная цифровая
подпись выполнялись автоматически для каждого сообщения. Если эти режимы не
включены, опции шифрования и подписи нужно будет включать для каждого
отправляемого сообщения.
Нажмите кнопку Дополнительно. В отображаемом
диалоге установите следующие режимы:
Шифровать при отправке шифрованной почты
самому себе.
Установка режима включения дает возможность отправителю расшифровывать
отправленные им сообщения.
Добавлять мой сертификат при отправлении
сообщений с подписью.
Установка этого режима автоматически будет добавлять сертификат отправителя ко
всем сообщениям. Этот режим позволяет производить обмен сертификатами с
использованием подписанного сообщения, а затем использовать полученные
сертификаты для последующего шифрования сообщений между адресатами.
Кодировать сообщения перед подписыванием
(непрозрачная подпись). При включенном режиме сообщения и все вложения будут
объединены в единое вложение с включенной в него цифровой подписью. Если режим
выключен – подпись формируется в виде одного отдельного вложения для всех
вложений.
Автоматически добавлять сертификат
отправителя в адресную книгу. При включенном режиме сертификаты,
передаваемые в составе подписанного сообщения, будут автоматически добавляться
в адресную книгу.

Проверять, не были ли отозваны
сертификаты:
только при нахождении в сети – установка флага
проверки приводит к тому, что каждая операция формирования или проверки
электронной цифровой подписи будет сопровождаться проверкой на отзыв
сертификата. Для проверки на отзыв используется список отозванных сертификатов
(CRL), информация о нахождении которого, записывается в виде дополнения в
сертификате каждого пользователя. По умолчанию данная опция не включена, и
Outlook Express не отслеживает факта компрометации ключей пользователей.
никогда не проверять – проверка на
отзыв не выполняется.
Отправка подписанных сообщений
Для создания и отправки подписанного сообщения нажмите
кнопку  Создать
сообщение или выберите пункт меню Файл, Создать, Сообщение.
Выберите получателя сообщения (поле Кому) и введите
тему сообщения. Если письмо будет содержать некоторые файлы, добавьте их в
письмо, используя кнопку  Вложить. Для отправки сообщения в
подписанном виде проверьте состояние кнопки  Подписать. Она должна быть нажата
и должен быть виден признак подписанного сообщения  в правой части экрана.

После того, как сообщение подготовлено к отправке,
нажмите кнопку  Отправить. Если в ответ появится
следующее предупреждение, то это означает, что сертификат был отозван.

Получение сертификата открытого ключа абонента для
шифрования сообщений
Для шифрования сообщений в адрес других пользователей
необходимо предварительно произвести обмен сертификатами. Для этого обычно
достаточно переслать подписанное сообщение в адрес требуемого абонента
(сообщение посылается вместе с сертификатом отправителя). После получения
сообщения и проверки электронной цифровой подписи производится автоматическое
добавление адреса отправителя и его сертификата в адресную книгу.
Для контроля добавления выполните следующие действия.
Откройте полученное подписанное письмо. Установите курсор на адрес отправителя
и, нажав правую кнопку мыши, выберите пункт Добавить в адресную книгу.

Для того, чтобы проверить наличие сертификата абонента
в адресной книге, нажмите на кнопку  Адреса в основном меню и выберите
запись с требуемым абонентом (см. Рисунок 2). Если в записи абонента
отсутствует сертификат или сертификат не обновился (у абонента был старый
сертификат), удалите полностью запись абонента из адресной книги и получите от
него подписанное сообщение еще раз. При этом должно произойти автоматическое
создание записи с сертификатом.

Рисунок 2. Адресная книга
Отправка шифрованных сообщений
Для создания и отправки подписанного сообщения нажмите
кнопку  Создать
сообщение или выберите пункт меню Файл, Создать, Сообщение.
Выберите получателя сообщения (поле Кому) и введите
тему сообщения. Если письмо будет содержать некоторые файлы, добавьте их в
письмо, используя кнопку  Вложить. Для отправки сообщения в
зашифрованном виде проверьте состояние кнопки  Зашифровать. Она должна быть
нажата и должен быть виден признак шифрованного сообщения  в правой части экрана.
После того, как сообщение подготовлено к отправке, нажмите кнопку  Отправить.

При попытке зашифровать письмо на открытом ключе
владельца отозванного сертификата, возникнет та же ситуация, что и при отправке
сообщения, подписанного с помощью отозванного сертификата. А предупреждающее
окно будет выглядеть так:

Проверка сертификата на отзыв
Периодичность издания списков отозванных сертификатов
(СОС) определяется Удостоверяющим центром. Центр Сертификации издает СОС и
публикует его в сетевом справочнике (при его наличии). Пользователи должны
регулярно обновлять СОС, хранящийся в локальном справочнике сертификатов, с
использованием доступных средств.
Для контроля проверки сертификатов на отзыв выполните
следующие действия. Откройте полученное подписанное письмо. Нажмите
кнопку  –
признак подписанного сообщения. Как уже было отмечено раннее, для
автоматической проверки подписи на отзыв необходимо установить флаг Проверять,
не были ли отозваны сертификаты: только при нахождении в сети. В
противном случае, в открывшемся диалоге в закладке Безопасность увидите
следующее:

При установленном флаге проверки, если сертификат не
отозван, в графе Состояние отзыва получите Сертификат не был отозван,
или не удалось получить информацию об отзыве этого сертификата.
Если же сертификат отозвали, то при открытии письма
появится предупреждение:

А при нажатии кнопки , в открывшемся окне во
вкладке Безопасность будет значиться: Этот сертификат был отозван.
Задание 2. Использование
средств криптографической защиты в Outlook 2007 во многом совпадает с
использованием в Outlook ранних версий. Однако стоит отметить следующие особенности:
1.
Почтовая программа Outlook 2007 поддерживается только
криптопровайдером КриптоПро CSP версии 3.0 (с установленным пакетом обновления
SP2) и выше.
2.
Криптопровайдер КриптоПро CSP поддерживает только формат S/MIME
защищенных почтовых сообщений, и поэтому в настройках сервера Exchange должна
стоять опция использования формата MIME и разрешения маршрутизации защищенных
сообщений S/MIME.
3.
Криптопровайдер КриптоПро CSP не поддерживает работу KMS сервера
Exchange и хранения сертификатов открытых ключей в глобальной адресной книге.
Поэтому для создания сертификатов открытых ключей должен использоваться внешний
центр сертификации.
4.
Для хранения сертификатов открытых ключей абонентов используйте
локальную или общую (корпоративную) папку Контакты.
Конфигурация Outlook 2007
Выберите пункт меню Сервис,
Центр управления безопасностью и нажмите на закладку Защита электронной
почты. Нажмите кнопку Параметры.

Выберите личные сертификаты,
соответствующие ключам подписи и шифрования, используя кнопку Выбрать.
Отображаемый диалог позволяет пользователю указать свои личные сертификаты,
которые будут использоваться при выборе личных ключей пользователя для
формирования электронной цифровой подписи и расшифрования входящих сообщений.
Как уже было отмечено ранее, в диалоге выбора сертификата отображаются только
сертификаты, имеющие совпадающий адрес электронной почты и разрешенные для
защиты электронной почты.
Выберите пункт меню Сервис,
Центр управления безопасностью и нажмите на закладку Защита электронной
почты.

В отображаемом диалоге можно
включить режимы Шифровать содержимое и вложения исходящих сообщений и Добавлять
цифровую подпись к исходящим сообщениям для того, чтобы шифрование и
электронная цифровая подпись выполнялись автоматически для каждого сообщения.
Если эти режимы не включены, опции шифрования и подписи нужно будет включать
для каждого отправляемого сообщения. В этом же диалоге дополнительно можно
установить опцию Отправлять подписанные сообщения открытым текстом. При
включенном режиме подпись формируется в виде одного отдельного вложения для
всех вложений. Если режим выключен - сообщения и все вложения будут объединены
в единое вложение с включенной в него цифровой подписью.
Отправка подписанных сообщений
Для создания и отправки
подписанного сообщения нажмите кнопку  Создать или выберите пункт меню Файл,
Создать, Сообщение.
Выберите получателя сообщения
(поле Кому) и введите тему сообщения. Если письмо будет содержать
некоторые файлы, добавьте их в письмо, используя кнопку  Вложить файл. Для
отправки сообщения в подписанном виде нажмите кнопку .
После того, как сообщение
подготовлено к отправке, нажмите кнопку  Отправить.

Если сертификат, с помощью
которого подписано сообщение, был отозван, то появится следующее
предупреждение, а само сообщение не будет отправлено.

Получение сертификата открытого ключа абонента для шифрования
сообщений
Для шифрования сообщений в
адрес других пользователей необходимо предварительно произвести обмен
сертификатами. Для этого обычно достаточно переслать подписанное сообщение в
адрес требуемого абонента (сообщение посылается вместе с сертификатом
отправителя). После получения сообщения и проверки электронной цифровой подписи
производится автоматическое добавление адреса отправителя и его сертификата в
адресную книгу.
Для контроля добавления
выполните следующие действия. Откройте полученное подписанное письмо.
Установите курсор на адрес отправителя и, нажав правую кнопку мыши, выберите
пункт Добавить в контакты Outlook. В отображаемом диалоге нажмите на
закладку  Сертификаты
и убедитесь в наличии сертификата отправителя.

После этого нажмите на кнопку  Сохранить
и закрыть. Если абонент с таким адресом уже существует, программа
предложит, либо добавить новый контакт, либо обновить сведения о
выделенном контакте. Выберите второй пункт. При этом в существующий контакт
будет добавлен полученный сертификат. Если контакт до этого содержал
сертификат, новый сертификат станет использоваться по умолчанию.
Отправка шифрованных сообщений
Для создания и отправки
шифрованного сообщения нажмите кнопку Создать  или выберите пункт меню Файл,
Создать, Сообщение.
Выберите получателя сообщения
(поле Кому) и введите тему сообщения. Если письмо будет содержать
некоторые файлы, добавьте их в письмо, используя кнопку  Вложить файл. Для
отправки сообщения в подписанном виде нажмите кнопку .
После того, как сообщение
подготовлено к отправке, нажмите кнопку  Отправить.
При попытке зашифровать письмо
на открытом ключе владельца отозванного сертификата, появится следующее
предупреждение.

Проверка сертификата на отзыв
Для контроля проверки
сертификатов на отзыв выполните следующие действия. Откройте полученное
подписанное письмо. Нажмите кнопку  – признак подписанного сообщения.

Нажмите кнопку Сведения.
Если сертификат действительный и не был отозван, то откроется окно, подобное
этому:

А если открывшееся окно
подобно следующему, то СОС не установлен, либо срок его действия истек.
Обновите СОС, хранящийся в локальном справочнике сертификатов, с использованием
доступных средств.

Если же СОС обновлен, а письмо
подписано отозванным сертификатом, то при нажатии кнопки  появится следующее
предупреждение:

Нажмите кнопку Сведения
для просмотра сведений о сертификате:

Контрольные
вопросы
1.     Что называется
провайдером криптографического обслуживания?
2.     На каких принципах
строится взаимодействие прикладной программы и криптопровайдера?
3.     Как обеспечиваются
в операционной системе аутентичность и целостность криптопровайдера?
4.     Что хранится в
контейнере ключей пользователя при работе с криптопровайдером?
5.     Как создаются в
CryptoAPI сеансовые ключи шифрования?
6.     Как может быть осуществлен
обмен ключами шифрования в CryptoAPI?
7.     Какие функции
CryptoAPI предназначены для шифрования и расшифрования данных?
8.     Что должно
сохраняться вместе с зашифрованным файлом?
9.     Как изменить режим
шифрования при использовании функций CryptoAPI?
10. Какие функции CryptoAPI
используются для получения и проверки электронной цифровой подписи?
11.
Каков
порядок вызова функций CryptoAPI при получении ЭЦП?
12.
Как
могут быть совмещены процессы шифрования (расшифрования) и хеширования при
использовании CryptoAPI?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0155. Использование функций криптографического интерфейса (CryptoAPI).doc

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11 Тема:

alt: Данная группа функций (Low Level

alt: Проверка сертификата на отзыв


extracted_text:
Состав, классификация, признание и оценка
нематериальных активов

 Учет нематериальных
активов и их раскрытие в финансовых отчетах определяются Положением
(стандартом) бухгалтерского учета 8 “Нематериальные активы”.
Нематериальный актив – это актив, который не имеет материальной
формы, может быть идентифицирован (обособленный от предприятия) и содержится
предприятием с целью использования в течение периода больше одного года (или
одного операционного цикла, если он превышает один год) для производства,
торговли, в административных целях или для предоставления в аренду другим
лицам.
В бухгалтерском учете нематериальные активы группируются по следующим
классификационным группам:
- права пользования природными ресурсами;
- права пользования имуществом;
- права на знаки для товаров и услуг;
- права на объекты промышленной собственности;
- авторские и смежные с ними права;
- гудвилл;
- прочие нематериальные активы.
Приобретенный или созданный нематериальный актив отражается в
бухгалтерском учете и в балансе предприятия, если существует вероятность
получения будущих экономических выгод, связанных с его использованием, и его
стоимость может быть достоверно определена.
Зачисляются на баланс предприятия нематериальные активы по первоначальной
стоимости.
Первоначальная стоимость приобретенных нематериальных активов состоит из
цены (стоимости) приобретения, пошлины и других расходов, непосредственно
связанных с их приобретением и доведением до стоимости, пригодных для
использования по назначению.
  Первоначальная стоимость нематериального актива, созданного
предприятием, включает прямые расходы на оплату труда, прямые материальные
расходы, прочие расходы, непосредственно связанные с созданием этого
нематериального актива и приведением его в состояние пригодности для
использования по назначению (оплата регистрации юридического права, амортизация
патентов, лицензий и т.п.).
Первоначальной стоимостью нематериальных активов, приобретенных в
результате обмена, безвозмездно полученных, внесенных в уставный капитал
учредителями (собственникам), а также полученных в результате объединения
предприятий, является их справедливая стоимость на дату обмена, получения.

alt: Первоначальная стоимость нематериального актива, созданного предприятием, включает прямые расходы на оплату труда, прямые материальные расходы, прочие расходы, непосредственно связанные с созданием этого нематериального актива и…


extracted_text:
Конспект  НОД
для  второй младшей группы
«В деревне у бабушки»

Составила:
музыкальный руководитель
Лихобабенко
С.В.

Москва 2024

Образовательные области: коммуникация,
познание, социализация, художественный труд, физическая культура, здоровье.

Цель: использовать
разные виды деятельности детей  (музыкальную, речевую, изобразительную) для
закрепления у них представления о лете, домашних животных.  Развивать
активность малышей, стимулировать их творческое проявление.

Задачи.:
- развивать певческие навыки, стимулировать эмоциональную
отзывчивость;
-  воспитывать любовь к
природе, окружающему миру;
- прививать любовь к животным;
- закреплять ранее изученные
танцевальные движения;
-  продолжать  обучать
навыкам аппликации.

Оборудование  и материал:

Голоса птиц в записи, готовые
формы для аппликации (лепестки  и сердцевины цветов) кисточки, клей, клеёнки,
салфетки. Столы для работы, шапочки цыплят, курочки, петушок, собачка  ( куклы
би-ба-бо) руль, зонт.

Ход занятия.

 Занятие проходит в
музыкальном зале. На  экране мультимедиа  летний луг с цветами, на котором
изображены коровы, коза и лошадь.

 Музыкальный руководитель
задаёт вопросы малышам:
 -У кого из вас есть бабушка?
Вы её любите? Какие слова можно сказать о бабушке, какая она? (ласковая,
добрая) у кого из вас бабушка живёт в деревне? Хотите поехать в гости к бабушке
Арины в деревню?

Музыкальный руководитель
предлагает поехать в деревню на машине
- шофёром будет тот, кто
лучше всех изобразит сигнал «би-би-би».

Дети поочередно воспроизводят
звукоподражание.

Музыкальный руководитель даёт
шофёру «руль», помогает малышам встать за ним в пары.

Исполняется песня «Машина»
муз. Т. Попатенко, сл.  Н. Найдёновой.
 Под эту музыку малыши
двигаются дробным шагом по залу.

Музыкальный руководитель: вот
мы и приехали. Здравствуй, бабушка!

Бабушка: (воспитатель с шалью
на плечах): Здравствуйте, мои дорогие!

Какие вы нарядные, веселые!
Наверное, хотите порадовать бабушку, своими песнями, плясками, стихами?
повеселите мо1 сердечко, попляшите, а я вам похлопаю.

 Дети пляшут под любую
танцевальную музыку (можно использовать музыку в записи).

Бабушка: Хотите узнать, кто
живёт у меня во дворе? Но сначала, отгадайте загадки:

Квохчет, квохчет, детей
созывает,
Всех под крыло собирает.
(хвалит детей за правильный ответ)

Послушайте еще загадку:
Явились в желтой шубке,
Прощаёте две скорлупки!

 А ну,  ребятки, надевайте
шапочки, будете цыплятками.
( одному из детей надевается
шапочка курочки и пёстрый платок на плечи)

Малыш инсценирует песню
«Цыплята» муз. Филиппенко, сл. Т.Волгиной

Бабушка  с петушком (кукла
би-ба-бо): ку-ка-ре-ку!
Петушок у нас горластый,
По утрам кричит он:
«Здравствуй!»
На ногах его сапожки,
На ушах висят сережки,
На головке гребешок,
Вот какой он петушок!
Нравится вам мой петушок? А
песенку про него знаете? Петушку хочется её послушать. Спойте, пожалуйста.

Исполняется песня «Есть у
солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.Коргановой.
 (с окончанием песни все
снимают шапочки.)

(музыкальный руководитель на
металлофоне изображает звук  падающих капель дождя)

Бабушка: Ой. ребятки, дождик
закапал, прячьтесь скорее под зонтик. (раскрывает большой яркий зонтик).

Запевает песню «Дождик»
муз. М.Красева, сл. Н.Френкель, дети поют вместе с  ней.
 Музыкальный руководитель
играет мелодию на металлофоне)

Бабушка:
 Дождик, дождик, полно лить,
 Малых детушек мочить.
Ребята, давайте попросим
дождик, чтобы он перестал капать.

Дети:
Дождик, дождик, подожди,
Надоели нам дожди.

Бабушка: Попросим солнышко, чтобы
оно выглянуло.
(малыши читают русские
народные стихи-потешки)
- Солнышко, вёдрышко, выгляни
в  окошко!
- Солнышко, нарядись,
красное, покажись!

Воспитатель:
Чтобы солнышко нас обогрело,
нудно спеть ему песенку

Исполняется песня
«Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой.

Бабушка: Услышало нас
солнышко и выглянуло. Запели птички. Послушайте как. (звучит в записи пение
птиц)

Бабушка: Обогрело землю
ласковое солнышко, обрадовались разные жучки, расправили свои крылышки и весело
полетели.

 Дети выполняют упражнение
«Жуки» под венгерскую народную мелодию.

Воспитатель: После дождя и
цветочки расцвели. Сейчас, ребята, сделаем бабушке подарок – ков1р из красивых
ярких цветов.

Выполняется коллективная
аппликация «Ковёр».

Дети прощаются с бабушкой и
уезжают на «машине»

Автор:
Лихобабенко Светлана Викторовна музыкальный руководитель
ГБОУ
Школа 463
Целевая
аудитория:  вторая младшая группа детского сада, 3-4 года

Аннотация:

Комплексное занятие разработано на основе уже знакомого репертуара.
Занятие
построено с учётом возрастных и  индивидуальных особенностей ребенка.
Предварительная работа, которая была проведена с детьми, помогла  педагогам в
реализации поставленных  задач.
-
развивать певческие навыки, стимулировать
эмоциональную отзывчивость;
-
воспитывать любовь к природе, окружающему миру;
-
прививать любовь к животным;
-
закреплять ранее изученные танцевальные движения;
-
продолжать  обучать навыкам аппликации.
Занятие
вызывает у детей бодрое, радостное настроение, что благоприятно сказывается на
состоянии организма  в целом. Под влиянием музыкально-ритмической деятельности
развиваются  музыкально-эстетические чувства, познавательный интерес,
творческое воображение, память, устойчивое произвольное внимание.
Содержание
занятие в целом направлено на развитие эмоциональной отзывчивости певческих
навыков, чувства ритма, выразительности движений, доброжелательного отношения к
животным, уважение к старшим.
Данное
занятие помогает педагогам в организации развлечений, утренников, театрализованных
представлений.

file_name: нод сред.гр.doc

alt: Образовательные области : коммуникация, познание, социализация, художественный труд, физическая культура, здоровье

title: В деревне у бабушки


extracted_text:
Шығыс
Қазақстан облысы  білім басқармасының Өскемен
қаласы бойынша білім бөлімінің «Негізгі орта мектеп -
интернет» КММ қазақ тілі және әдебиет
пәнінің мұғалімі  Алтынай Ерсеновна Жигитекова.

Сабақ
жоспарының үлгілері

Күні:

Сынып:

Қатысушылар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы:

Кіріспе.
  Курстың тақырыбы, мазмұны

 Сабақтың
  мақсаты

А.Байтұрсынұлы
  өмірі мен қызметіне қатысты деректерге шолу жасайды,
  курстың мақсаты, міндеттерімен танысады.

ОДД

түсіну

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Ресурстар

 Сабақтың
  басы
10 мин

Ой қозғау сқрақтарын
  ұсынады.
А.Байтұрсынұлы кім?
Ол өзін саясаткер ретінде қалай
  көрсетті?
Оның өмірі туралы не білесіздер?
Ахмет Байтұрсынұлының
  қазақ тарихындағы орны қандай?

«А.Байтұрсынұлы - ұлт
  ұстазы» тақырыбында бенеролик көрсетіледі, жауаптарын
  толықтыруды сұрайды.

Сұрақтарға жауап береді. Бейнеролик те
  берілген ақпаратпен танысып,  жауаптарын толықтырады

https://www.youtube.com/watch?v=I6WAWEVFfvs

Сабақтың
  ортасы
25 мин

 «Ахмет
  Байтұрсынов-ұлттық тарихымызда ешкіммен салыстыруға
  болмайтын ерекше тұлға»,-деп Ә.Кекілбаев атап
  көрсеткендей, ғалымның артына қалдырған
  мұрасын расында да ешкіммен салыстыруға болмайды. «Жаңа
  жазу . Жаңа әліппе. Тұңғыш емле.
  Тұңғыш фонетика. Тұңғыш грамматика.
  Тұңғыш синтаксис. Тұңғыш терминалогия мен
  әдістеме. Тілашарлар. Тіл танытқыштар. Тіл жұмсалар». Ол
  ашқан «Қазақ» газеті мен қазқ мектептері,
  Қазақ мұғалімдер курсы, ол жасаған
  қазақ терминдері қоры, осылай санай берсек, ұлы
  ағартушының қазақ мәдениетіне,
  Қазақстан ғылымы мен оқу –ағарту ісіне
  қосқан іргелі үлесі үшін ұшан теңіз.
Қазіргі
  таңда тіл білімі ғылымының қоржыны тың
  жаңалықтармен, зерттеулермен, ғылыми еңбектермен
  толығып, күрделі салаға айналғаны белгілі. Міне,
  осындай мақтанышты рухани мұрамызға айналған Ахмет
  Байтұрсынұлының еңбектерінің маңызы
  ғалымдар тарапынан бүгінде жан-жақты зертеліп,
  қазақ тілінің  “ахметтану” деп аталатын қуатты саласы
  қалыптаса бастады. Дегенмен, ғалымның ғылыми-танымдық салмағы ерекше
  еңбектерін  жастар, мектеп оқушылары үшін
  кеңінен мәлім деп айта алмаймыз. Қоғам
  қайраткерінің жеке тұлғалық
  қасиеттері,
  көшбасшылық қабілеті, мақсат-мұраты мен
  отансүйгіштігі, жұртына қызмет етудегі жанкештілігі, ана
  тіліміздегі әліпбидің қалыптасуындағы ерен
  еңбегі әр қазақ баласына үлгі, өнеге
  болуы керек. Осы себептен қазақ
  әліпбиін түзеп, түрлеудің, ана тілінде
  оқулықтарды жазудың мәні зор екенін ғасыр
  басында қоғами ахуалмен байланыстыра отырып, аса жауапты
  жұмысты қолға алған Ахмет
  Байтұрсынұлының қазақ тіл білімін
  дамытудағы үлесін танытатын еңбектерін тануымыз керек.
Осы курсты оқудағы мақсатымыз  - бүгінгі қазақ ғылымы
  мен біліміне алтын іргетас болып отырған Ахмет
  Байтұрсынұлының тіл білімі саласындағы тиімді
  қағидаларын,  мұраларын тану . Курс
  барысында Ахмет
  Байтұрсынұлының тіл білімі саласындағы зерттеу
  еңбектерімен танысып, тіл білімі саласындағы
  Ахметтің рөлі туралы тілші  ғалымдардың зерттеулерін
  оқимыз; қазақ терминологиясы ғылымы
  қорытының қалыптасуындағы рөлін зерделеп,
  ұлттық жазуымыздың қалыптасуындағы
  қызметін зерделейтін боламыз.  «Ахметтану»
  курсы мазмұнында Байтұрсынұлын тілші, ғалым,
  реформатор ретінде танып-білеміз,
  ғалымның тіл білімі саласындағы ғылыми
  еңбектері туралы түсінік алатын боламыз.

Курстың мақсаты, міндеттері туралы
  түсініктерді конспект ретінде жазып отырады.

Сабақтың
  соңы
5
  мин

«А.Байтұрсынұлы кім?» деген
  сұраққа жауап іздейді.

https://learningapps.org/26467240

Күні:

Сынып:

Қатысушылар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы:

Өмір
  жолы

 Сабақтың
  мақсаты

А.Байтұрсынұлының
  өмір жолы, отбасы, тағдыры туралы деректермен таныс болады

ОДД

түсіну

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Ресурстар

 Сабақтың
  басы
5 мин

А.Байтұрсынұлының
  өлеңін білеміз бе?

Қызығушылықты ояту кезеңінде, автор өлеңінің
  аудиожазбасын тыңдап, бос орындарды толтырады.

https://learningapps.org/22886570

Сабақтың
  ортасы
35 мин

А.Байтұрсынұлының «Өмір
  жолы» тақырыбында бейнежазбадан үзінді
  тыңдалады.
Тыңдалым мәтіні негізінде
  оқушылардың өздеріне сұрақ құрып,
  өзара жауап беруді тапсырады.
Өмір жолы бойынша конспект
  жаздырады.
Ахмет Байтұрсынұлы 1873 жылы январьдың
  жаңаша 28-інде, ескіше Торғай уезі, Торғай облысында
  туған. Руы қазақ ішінде арғын. Ахметтің
  əкесі Байтұрсын Шошақұлы, арғын ішінде беделді,
  аталықты, елдің бас адамы болған. Байтұрсынның
  Ақтас деген інісі болған. Байтұрсын, Ақтасты
  бұрынғы Ақмола, Торғай облысында білмейтін адам
  шамалы болуға тиіс.
Байтұрсын,
  Ақтас атағын шығаруға зор себеп болған
  нəрсенің біреуі мынау: 1885 жылдың 12 декабрінде,
  Байтұрсын ауылы Жыңғылды деген өзенде күзектеп
  отырғанда, сол ауылға Торғайдың ояздық
  нəшəлнігі Яковлев келеді. Яковлевтің келетін себебі
  Байтұрсынды ұстау болса керек. Ұстайтын себебі Ақтас,
  Байтұрсын елде мықты, тізелі адам болумен қатар,
  үкіметке де көбіне бағынбауға айналған.
  Байтұрсынның қолында ұры боп тұрып,
  Байтұрсын аулауға кеткен соң, Торғайдан қашып,
  Қызылжар (Петропавл) уезіндегі атақты Торсан деген адамды
  паналаған. Мамай дейтін шалдың айтуына Қарағанда
  Байтұрсын өзіне беттеген адамды ұрлықпен
  құртатын кісі болған. Ол кездегі қазақтың
  «Жақсыларының» ұрлықпен, барымтамен кек алу
  дағдысына айналған ғой. Яковлев осындай себеппен Бірімжан
  сықылды төрелердің (Бірімжан төре Жəнібек
  батырдың тұқымы. Байтұрсын елді өзіне
  қаратып, Бірімжанның, Сəрдербектің шенін тартып
  алған) көрсетуі бар, үкіметтің қырын
  қарауы бар сол істерде Байтұрсынды жауапқа тартуға
  келген тəрізді.
Байтұрсын мен
  Ақтас Яковлевке көнбей, араларында жанжал шығып,
  төбелес болған. Байтұрсын Яковлевтің басын
  жарған. Бұл жолы Яковлев қаласына қайтып, артынан
  əскер жіберіп, Байтұрсын мен Ақтасты ұстатқан.
  Артынан бір жылдан соң Қазанның округтық соты тергеп,
  екеуін де 1886-жылы 15 жылға Сібірге жер аударуға,
  мал-мүлкін кəнпескелеуге қаулы қылған. Ахмет
  бұл кезде 13 жаста. «Маса» дейтін өлең
  жинағындағы «Анама хат» деген өлеңінде: «Он
  үште оқ қадалды жүрегіме», – дейтін Ахметтің
  себебі осы.
Байтұрсынның
  елде Ерғазы дейтін немере інісі қалады. Бастық адамдары жер
  аударылып, мал-мүліктен айрылып, «дос-жарандар» бытырап,
  Байтұрсын тұқымына жүдеушілік кірген сің,
  Ерғазы Байтұрсын мен Ақтастың балаларын оқытуды
  ойлайды. Оқытқанда орысша оқытуға ойлайды. Үйтетін
  себебі, сот болғанда орыстың тілін білмегендіктен Ақтас пен
  Байтұрсын көп кемшілік көреді. Ерғазы көп
  кідірмей-ақ, Байтұрсын, Ақтас айдалған жылдың
  күзінде Ақтас баласы Аспандиярды, Байтұрсын баласы Ахметті
  Торғайдағы қазақ балаларына арналып орыс тілінде
  ашылған екі кластық шкөлге береді.
1891 жылы Ахмет ол
  мектепті бітіреді де, сол жылы Орынборға барып Орынбордағы
  қазақ балаларына арналған ушителдік көріске кіреді.
  Бұл көрісті ол 1895 жылы бітіреді. 1895 жылдан 1909 жылға
  шейін Ақтөбе, Қостанай, Қарқаралы уездерінде
  ушител болады. 1909 жылы Ахметті Шыңғысұлы Тəттімбет
  дейтін жандармада қызмет қылатын адам «Патшаға қарсы»
  деп көрсетіп, Ахметті жандарма июльдің бірі күні
  абақтыға жауып, Ахмет 8 айға жақын абақтыда
  отырып, 1910 жылдың 21 февралында босады да, Орынбор кетеді. 1910
  жылдан 1913 жылға шейін Aхмет көбінесе қазақ
  тілінің құралын, жаңа қазақша мектеп
  ашудың жолын жоспарлайды. Ара-тұра өлең жазады.
  Оның тіл туралы сол кезде шығатын «Айқап» журналының
  5-6-7 санында мақалалары шығады....Ахметтің ел ісіне,
  саясатқа араласуы салдарынан КСРО Халық комиссарлар кеңесі
  жанындағы ОГПУ «үштігінің» 1930ж. 4 сәуірдегі
  шешіміне сәйкес Байтұрсынұлы ату жазасына кесілді.
  Бұл шешім бірнеше рет өзгерістерге ұшырады: 1931 жылы
  қаңтарда 10 жылға концлагерьге ауыстырылса, 1932 ж. қарашада
  3 жылға Архангельскіге жер аударылсын деп ұйғарылды.
1933 жылы мамырда
  денсаулығы нашарлап кетуіне байланысты қалған мерзімді
  Батыс Сібірде айдауда жүрген отбасымен (әйелі мен қызы)
  бірге өткізуге рұқсат беріледі. 1934 жылы
  М.Горькийдің жұбайы Е.П.Пешкованың көмегімен
  Байтұрсынұлы отбасымен мерзімінен бұрын босатылып, Алматыға
  оралады. Бұл жерде тұрақты жұмысқа
  қабылданбай, түрлі мекемелерде қысқа мерзімдік
  қызметтер атқарады. 1937 жылы 8 тамыза тағы да
  қамауға алынып, екі айдан соң, яғни 8
  желтоқсанда атылды.

Тыңдалым мәтіні негізінде Ахмет өміріне
  қатысты сұрақ құрастырып, өзара
  сұраққа жауап береді.

https://www.youtube.com/watch?v=b0Sen_y76yM

Сабақтың
  соңы
5
  мин

А.Байтұрсынұлының өмір
  жолына қатысты сұрақтарға жауап береді.

Сәйкестендіру
  тапсырмасын орындайды

https://learningapps.org/display?v=punkqr8gj22

Күні:

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ақтас пен Байтұрсын көп кемшілік көреді

alt: Сабақтың соңы 5 мин А

title: Поурочный план по теме  " Ахмет Байтурсынов" .  ( о его жизни и творчестве)


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
№18 от 16.05.2024г
родительского
собрания в подготовительной группе №5
Тема:
«Итоги года»

ПРИСУТСТВОВАЛИ:
Родители 17 человек
ПОВЕСТКА
ДНЯ:
1. Чему
научились дети к 7 годам
2. Результаты работы за год.
Ход мероприятия:
По первому вопросу слушали воспитателя Соколову  С. Д.
дети научились :
Правильно произносят все
звуки родного языка;
производят простейший
звуковой анализ слов;
обладают хорошим
словарным запасом;
грамматически правильно
строят фразу;
активно развивается
монологическая речь. Умеют самостоятельно и последовательно  пересказать
знакомую сказку и составить рассказ по картинкам;
свободно общаются со
взрослыми и сверстниками;
речь богата интонационно,
старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства:
интонацию, мимику, жесты;
способны использовать все
союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.
Запас слов расширяется (
обогащается бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь);
В речи используют
синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением;
Процесс поиска известного
слова осуществляется  автоматизировано.
Запас слов расширяется (
обогащается бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь);
В речи используют
синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением;
Процесс поиска известного
слова осуществляется  автоматизировано.
К школьному возрасту,
ребенок овладевает в основном всей сложной системой практической грамматики.
Этот уровень практического владения языком является очень высоким, что
позволяет ребенку в школьном возрасте перейти к осознанию грамматических
закономерностей при изучении русского языка.

Владеют навыками анализа предложений
Могут делить  простые  предложения на слова с
     указанием их последовательности;
Составляют  слова из слогов;
 Владеют навыками звукобуквенного анализа простых
     слов;
Чтение и печатание слов.

По второму вопросу слушали воспитателя Тюрину О.Н.
Результаты работы за год
1) Уделите особое внимание развитию произвольности:
учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками, он должен уметь
подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.
2)Необходимо ежедневно заниматься с ребенком в области
развития речи:  тренируйте умения определять и объяснять свой выбор времени
года на улице и картинках;
развивайте связную речь детей, пересказывая сказки,
содержание мультфильмов;
составляйте рассказы по картинкам и на основе
впечатлений, следя за правильным произношением и дикцией ребенка;
3) проговаривайте с ребенком скороговорки и
чистоговорки; развивайте  слуховое внимание и восприятие;
4) учите ребенка правильно называть слова,
обозначающие местоположение: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под,
за, перед;развивайте у ребенка интерес к общению со сверстниками и взрослыми,
умение легко вступать в контакт и находить выход из проблемных ситуаций
общения, признавая авторитет взрослых;
5) учить ребенка принимать учебную задачу, то есть
внимательно слушать и понимать задание или, при необходимости, уточнить его;
6) тренировать ребенка в назывании текущего месяца и
последовательности дней недели;
7) учить, в определенном порядке называть адрес,
фамилию, имя, имя, отчество родителей.
Домашние занятия с детьми по развитию речи должны
проводиться в течение всего дня. Например, по дороге в детский сад и домой,
задавая вопросы ребенку, или в домашних условиях при организации совместных игр
с ребенком.
Помните, что для ребенка 6-7 лет игра со взрослыми и
сверстниками является основным способом развития речи. Поэтому в занятия, организованных
в домашних условиях необходимо включать игровые элементы, заинтересовывая тем
самым детей, давая мотивацию и настрой на успех.
Основной задачей работы с детьми старшего дошкольного
возраста по усвоению фонетической стороны речи и правильному произнесению всех
звуков родного языка является дальнейшее совершенствование речевого слуха,
закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи.

file_name: ПРОТОКОЛ род. собр..docx

alt: Владеют навыками анализа предложений

title: Родительское собрание


extracted_text:
Вариант 11

Вариант 12

Вариант 13

Вариант 14
Вариант 15

Вариант 16

Вариант 19

Вариант 20

Решение заданий
Вариант 11

Вариант 12

Вариант 13

Вариант 14

Вариант 15

Вариант 16

Вариант 19

Вариант 20

file_name: УТС 2022 Задание 29.docx

alt: Вариант 11 Вариант 12 Вариант 13

alt: Вариант 15 Вариант 16 Вариант 19

alt: Решение заданий Вариант 11

alt: Вариант 13 Вариант 14

alt: Вариант 15 Вариант 16

alt: Вариант 19

alt: Вариант 20

intro: Разбор задания 29 при подготовке к ЕГЭ по физике

title: Подготовка к ЕГЭ по физике. Разбор задания 29