extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Орджоникидзевская средняя общеобразовательная
школа»

Рекомендована
Согласовано                             Утверждаю
ШМО
учителей «________»              Зам.директора по ВР               Директор
школы
Протокол
№1     от                              _______  А.В.Посметьева        ______А.С.
Артеменко
«__»
августа  2019г.                            «__» августа  2019г.                 «__»
августа 2019г.

Программа
Курса внеурочной деятельности
«Юный  лыжник»
по   направлению спортивно-оздоровительного
программа  рассчитана  на  детей
11-14лет
2019-2020 учебный год
 (срок  реализации программы)

Губина  Елена  Геннадьевна
 (Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего
рабочую   программу)

с. Орджоникидзевское, 2019г.

Пояснительная
записка
   Рабочая
программа внеурочной деятельности «Юный лыжник» составлена в соответствии с
Федеральным государственным стандартом ООО (второго поколения и  типовым положением
о внеурочной деятельности МБОУ «Орджоникидзевская СОШ» .
Также в
основу разработки положены программы физического воспитания для учащихся
средней школы  Ляха.В.И., Зданевич А.А. Матвеева.
А.М.
Пособие по
основам организации и методики лыжного спорта в школе Богданова Г.П.
Основными направлениями  программы  является
воспитание
ребенка средствами физической культуры и спорта, в частности, средствами лыжной
подготовки.
Лыжный спорт, один из основных и наиболее массовых видов спорта.
По количеству разыгрываемых комплектов медалей, представительству
стран-участниц всех континентов и числу зрителей, наблюдающих за соревнованиями
на стотысячных стадионах, она не имеет себе равных. Лыжная подготовка имеет
большое прикладное значение, ведь с ее помощью развиваются основные физические
качества – выносливость, сила, скорость, гибкость, что широко применяются в
повседневной жизни, в частности – в трудовой деятельности. Правильная
организация и методика проведения занятий и соревнований положительно влияют на
формирование личности человека, развитие ее моральных качеств (воли,
целенаправленности, выдержки) и умственных способностей (самооценки собственных
возможностей).
Программа рассчитана на 1 год обучения. Программа
предусматривает 34 часа в год при 1 часовой нагрузке в неделю.
Периодичность занятий-1 раз в неделю. Учебно-тренировочный процесс планируется
в соответствии с общепринятой периодизацией (подготовительный и
соревновательный периоды).
программа составлена для учащихся 5,6,7,8 классов (возраст
учащихся – 11-14 лет).
Целью
программы является – представление
ребенку возможности для самореализации, через
занятия  лыжной подготовкой.
Задачи
программы:
Предметные
вооружение знаниями по истории развития
лыжных гонок, правилам соревнований;
обучение учащихся технике движений ;
привлечение учащихся, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям по данному виду спорта.
Оздоровительные
профилактика заболеваний
опорно-двигательного аппарата;
укрепление связок нижних и верхних
конечностей;
укрепление здоровья школьников посредством
развития физических качеств.
Личностные
развитие двигательных физических качеств и
способностей: быстроты, ловкости, специальной и общей выносливости;
воспитание у детей устойчивого интереса к
занятиям физической культурой и спортом;
повышение и воспитание у учащихся
устойчивой мотивации к занятиям по лыжным гонкам.
Содержания занятия подразделяются на три типа: с
образовательно-познавательной, образовательно-предметной и
образовательно-тренировочной направленностью:

образовательно-познавательной направленности знакомят с учебными знаниями, обучают
     навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий, с
     использованием ранее разученного учебного материала;
образовательно-предметной направленности используются для формирования обучения
     практическому материалу раздела по лыжной подготовке, подвижных игр,
     спортивных игр;
образовательно-тренировочной направленности используются для преимущественного развития
     физических качеств и решение соответствующих задач на этих занятиях,
     формируются представления о физической подготовке и физических качеств,
     обучают способам регулирования физической нагрузки.

Основными формами подведения итогов программы являются:

тестирование;
умение осуществлять бег на заданной дистанции,
     осуществлять различные виды прыжков и метаний, выполнять индивидуальные и
     коллективные действия.
знание основ техники лыжных ходов, специальных
     беговых упражнений и способность применения их на практике:
способность самостоятельно осуществлять и
     организовать занятие по лыжной подготовке.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
-вводный, который
проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и
навыков по пройденным темам;
-итоговый,
проводимый после завершения всей учебной программы.
Основными показателями выполнения программных требований являются:

выполнение контрольных нормативов;
овладение теоретическими знаниями;
знание и выполнение правил соревнований по
     лыжному спорту;
способность применять основные приёмы
     самоконтроля;
знание правил поведения на лыжне.

Содержание
программного материала
Теоретическая
подготовка
1. Вводное
занятие. Краткие исторические сведения о возникновении лыж и лыжного спорта.
Лыжный спорт в России и мире.
Порядок и
содержание работы секции. Эволюция лыж и снаряжения лыжника. Первые
соревнования лыжников в России и за рубежом. Популярность лыжных гонок в
России.
Крупнейшие
всероссийские и международные соревнования. Соревнования юных лыжников.
2. Правила
поведения и техника безопасности на занятиях.
Лыжный
инвентарь, мази, одежда и обувь.
Поведение на
улице во время движения к месту занятия и па учебно-тренировочном занятии.
Правила обращения с лыжами и лыжными палками на занятии. Транспортировка
лыжного инвентаря. Правила ухода за лыжами и их хранение. Индивидуальный выбор
лыжного снаряжения.
Значение лыжных
мазей. Подготовка инвентаря к тренировкам и соревнованиям. Особенности одежды
лыжника при различных погодных условиях
3.Закаливание,
режим дня, врачебный контроль и гигиена спортсмена.
Личная гигиена
спортсмена. Гигиенические требования к одежде и обуви лыжника.
Значение и способы закаливания. Составление рационального режима дня с учетом
тренировочных занятий. Значение медицинского осмотра. Краткие сведения
о воздействии физических упражнений па мышечную, дыхательную и
сердечно-сосудистую системы организма спортсмена. Значение и организация
самоконтроля на тренировочном занятии и дома. Объективные и субъективные критерии
самоконтроля, подсчет пульса.
4. Краткая характеристика техники
лыжных ходов. Соревнования по лыжным гонкам.
Значение
правильной техники для достижения высоких спортивных результатов. Основные
классические способы передвижения на равнине, пологих и крутых
подъемах, спусках. Стойка лыжника, скользящий шаг, повороты, отталкивание
ногами, руками при передвижении попеременным двухшажным и одновременными
ходами. Типичные ошибки при освоении общей схемы попеременного двухшажного и
одновременных лыжных ходов.
Отличительные
особенности конькового и классического способов передвижения на лыжах. Задачи
спортивных соревнований и их значение в подготовке спортсмена.
Подготовка к соревнованиям, оформление стартового городка, разметка дистанции.
Правила поведения на соревнованиях.
Практическая
подготовка
1.Общая физическая подготовка.
Комплексы
общеразвивающих упражнений, направленные на развитие гибкости, координационных
способностей, силовой выносливости. Спортивные и подвижные игры, направленные
на развитие ловкости, быстроты, выносливости. Эстафеты и прыжковые упражнения,
направленные на развитие скоростно-силовых способностей и быстроты. Циклические
упражнения, направленные на развитие выносливости.
2.
Специальная физическая подготовка.
Передвижение на
лыжах по равнинной и пересеченной местности, имитационные упражнения, кроссовая
подготовка, ходьба, преимущественно направленные на увеличение аэробной
производительности организма и развитие волевых качеств, специфических дня
лыжника-гонщика. Комплексы специальных упражнений на лыжах и лыжероллерах для
развития силовой выносливости мышц ног и плечевого пояса.
3.
Техническая подготовка.
Обучение общей
схеме передвижений классическими лыжными ходами. Обучение специальным
подготовительным упражнениям, направленным на овладение рациональной техникой
скользящего шага, на развитие равновесия при одноопорном скольжении, на
согласованную работу рук и ног при передвижении попеременным двухшажным ходом.
Совершенствование основных элементов техники классических лыжных ходов в
облегченных условиях. Обучение технике спуска со склонов в высокой, средней и
низкой стойках. Обучение преодолению подъемов «елочкой», «полуелочкой»,
ступающим, скользящим, беговым шагом. Обучение торможению «плугом», «упором»,
«поворотом», соскальзыванием, падением. Обучение поворотам на месте и в
движении. Знакомство с основными элементами конькового хода. Совершенствование
передвижения коньковым ходом.
4.
Контрольные упражнения и соревнования.
Упражнения для
оценки разносторонней физической подготовленности (общей выносливости,
быстроты, скоростно-силовых способностей); участие в соревнованиях различного
рода по лыжным гонкам.
Ожидаемые
результаты и диагностика результативности образовательного процесса (средства
контроля).
Успешное
осуществление спортивной тренировки во многом зависит от правильного контроля
за подготовленностью учащихся. В практических и научных работах отечественных и
зарубежных исследованиях по лыжному спорту можно встретить большое количество
разнообразных контрольных испытаний и тестов по определению уровня
тренированности. С помощью этих тестов определяется уровень развития
специальных физических качеств: выносливости, скорости, силовой выносливости;
уровень развития двигательной работоспособности; уровень развития  технических
и тактических навыков. В течение тренировочного года такие испытания проводятся
2-3 раза.
Форма организации
учебных занятий – внеурочные занятия, соревнования, спортивные игры.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности:
Личностные результаты:
- дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении
поставленных целей;
-умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
-умение оказывать помощь своим сверстникам.
Метапредметные результаты:
-определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь их
исправлять;
-умение объективно оценивать результаты собственного труда,
находить возможности и способы их улучшения.
Предметные результаты:
-формирование знаний о лыжном спорте и его роли в укреплении
здоровья;
- умение рационально распределять своё время в режиме дня,
выполнять утреннюю зарядку;
- умение вести наблюдение за показателями своего физического
развития
Данная программа делает акцент на формирование у учащихся
активистской культуры здоровья и предполагает:
-потребность в систематических занятиях спортом, регулярном
участии в спортивных соревнованиях, стремление показывать как можно более
высокие результаты на соревнованиях;
-умение использовать полученные знания для успешного выступления
на соревнованиях;
-спортивный образ (стиль) жизни, предусматривающий активные
занятия спортом и регулярное участие в спортивных соревнованиях;
-стремление индивида вовлечь в занятия
лыжной подготовкой  свое ближайшее окружение (семью, друзей, коллег и
т.д.).
Планируемые результаты уровня подготовленности учащихся:
В результате изучения раздела «Юный лыжник» курса учащиеся должны
характеризовать:

значение лыжного спорта в развитии физических
     способностей и совершенствовании функциональных возможностей организма
     занимающихся;
прикладное значение лыжных ходов;
правила безопасного поведения во время занятий
     лыжной подготовкой;
названия разучиваемых лыжных ходов;
технику выполнения предусмотренных учебной
     программой;
типичные ошибки при выполнении упражнений;
упражнения для развития физических способностей
     (скоростных, силовых, скоростно-силовых, координационных, выносливости,
     гибкости);
контрольные упражнения (двигательные тесты) для
     оценки физической подготовленности и требования к технике и правилам их
     выполнения;
основное содержание правил соревнований;
игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты.

уметь:

соблюдать меры безопасности и правила
     профилактики травматизма на занятиях лыжной подготовкой;
технически правильно выполнять предусмотренные
     учебной программой контрольные упражнения (двигательные тесты);
контролировать своё самочувствие (функциональное
     состояние организма) на занятиях по лыжной подготовке;
выполнять обязанности судей.

Список литературы для педагога:

1.      Бутин И. М. Лыжный старт: учебное пособие для учащихся
педагогических училищ по спец. № 1910 «Физ. Культура». – М.: «Просвещение»,
1988 – 192 с.: ил
2.      Пособие по основам организации и методики лыжного
спорта в школе     Богданова Г.П. М., 1975.
3.      Былеева Л. В., Коротков И. М. Подвижные игры. М.,
1982.
4.      Донской Д. Д., Гросс Х. Х. Техника-лыжника-гонщика
(техническое мастерство.) М., 1971.
5.      Куколевский Г. М. Советы врача спортсмену. М., 1974.
6.      Мантюрант Э. С косорога на лыжню чемпиона (перевод с
финского). М., 1973.
7.      Филин В. П. Воспитание физических качеств у юных
спортсменов. М., 1974.

Список литературы для детей:

1.      Малеинов. А. А. Лыжня зовёт. – 2-е изд., перераб. –
М.: Физкультура и спорт, 1982. – 80 с., ил.
2.      Масленников И. Б. Капланский В. Е. Лыжный спорт – М.:
Физкультура и спорт, 1984. – 96 с., ил. – (Азбука спорта).

Календарно- тематическое  планирование
внеурочной деятельности «Юный лыжник» 5
класс

№
занятия

Тема урока

Дата проведения

Примечания

план

факт

1

Техника
  безопасности на занятиях юного лыжника ОФП

02.09

2

ОФП. Кросс.
  Игры

09.09

3

Развитие
  скоростно- силовых качеств

16.09

4

ОФП. Эстафеты.
  Игры

23.09

5

Специальная
  физическая подготовка. ОФП

30.09

6

Специальная
  физическая подготовка. ОФП

07.10

7

Специальная
  физическая подготовка

14.10

8

Специальная
  физическая подготовка

21.10

9

Специальная
  физическая подготовка

28.10

10

Выбор
  инвентаря, одежды, лыж. Беседа «История лыжного спорта»

11.11

11

Беседа
  «Характеристика мазей и парафинов». Техника лыжных ходов.

18.11

12

Техника лыжных
  ходов. Развитие выносливости

25.11

13

Равномерное
  передвижение по лыжне 1-2 км. Беседа «Смазка лыж»

02.12

14

Отработка
  техники лыжных ходов. Спуски и подъемы

09.12

15

Техника лыжных
  ходов. Спуски и подъемы.

16.12

16

Спуски на лыжах
  с заданием

23.12

17

Техника
  коньковых ходов. Беседа «Выдающиеся лыжники России»

13.01

18

Техника
  коньковых ходов. Эстафета.

20.01

19

Передвижения на
  лыжах  2-2,5 км

27.01

20

Контрольное
  занятие

03.02

21

Развитие
  скоростно-силовых качеств при преодолении лыжной трассы

10.02

22

Отработка
  техники лыжных ходов. Развитие выносливости

17.02

23

Техника лыжных
  ходов. Равномерное передвижение по лыжне

24.02

24

Техника ходов.
  Развитие скоростных качеств.

02.03

25

Специальная
  физическая подготовка. Беседа «Правила соревнований по лыжным гонкам»

09.03

26

Лыжные гонки

16.03

27

Прогулки на
  лыжах. Подведение итогов л/п

23.03

28

ОФП. Беседа
  «Профилактика травматизма»

06.04

29

Развитие
  ловкости, быстроты

13.04

30

ОФП.
  Специальная физическая подготовка

20.04

31

ОФП.
  Специальная физическая подготовка

27.04

32

ОФП.
  Специальная физическая подготовка. Игры

04.05

33

ОФП.
  Специальная физическая подготовка. Кросс. Игра

11.05

34

ОФП.
  Специальная физическая подготовка. Игра

18.05

35

Игры, эстафеты

25.05

Календарно- тематическое  планирование внеурочной деятельности «Юный лыжник» 6
класс

№
занятия

Тема урока

Дата проведения

Примечания

план

факт

1

Правила поведения
  и техника безопасности на занятиях. Общая физическая подготовка.

02.09

2

Спортивные и
  подвижные игры, направленные на развитие ловкости, быстроты, выносливости.

09.09

3

Упражнения,
  направленные на развитие выносливости.

16.09

4

Бег 15мин.
  Спортивная игра «Лапта». ОРУ. Специальные беговые упражнения.

23.09

5

Контрольные
  упражнения.

30.09

6

Бег в
  равномерном темпе. Бег 1000м. ОРУ. Имитация лыжных ходов.

07.10

7

Общая
  физическая подготовка. Кросс.

14.10

8

Специально
  физическая подготовка. Кросс. Игры

21.10

9

Спортивные игры
  Имитация лыжных ходов.

28.10

10

Беседа «История
  лыжного спорта».Спортивные игры. Развитие координационных способностей.

11.11

11

Беседа «Лыжный
  инвентарь» .Работа рук, ног, имитация.  Игра «Баскетбол»

18.11

12

Схема движения.
  Стойка лыжника.

25.11

13

Попеременный
  двухшажный ход. Беседа «Лыжные мази»

02.12

14

Правила
  обращения с лыжами и лыжными палками на занятии. Техника классических ходов.

09.12

15

Преодоление
  спусков, подъемов.
Повороты на
  месте переступанием.

16.12

16

Передвижение
  попеременным двухшажным ходом по учебной лыжне с плавным переходом на спуск:
  спуск в осн. стойке.

23.12

17

Техника
  свободного стиля

13.01

18

Передвижение по
  учебной лыжне Обучение общей схеме передвижений коньковым ходом.

20.01

19

Прохождение
  дистанции 3000м

27.01

20

 Беседа
  «Самоконтроль»  Попеременный двухшажный ход, согласование движений рук и ног.
  Передвижение 200-300м без палок.

03.02

21

Развитие
  выносливости .Передвижение двухшажным ходом 3500м. Беседа «Одежда лыжника»

10.02

22

Контрольная
  гонка. Дистанция 2000-3000м. Подъём «полуёлочкой», «лесенкой»; спуски в
  основной стойке.

17.02

23

Преодоление
  подъёма ступающим шагом и «Лесенкой», спуск в основной стойке .Коньковый ход без
  палок. Дистанция 3,5км.

24.02

24

Основные
  классические способы передвижения на равнине, крутых подъёмах, спусках.
  Дистанция 3000м.

02.03

25

Спуск в высокой
  стойке. Подъём «ёлочкой». Дистанция 4км.

09.03

26

 Контрольные
  соревнования. Беседа «Популярность лыжных гонок в России».

16.03

27

Равномерное
  передвижение до 5 км.

23.03

28

Общая
  физическая подготовка. Игры.

06.04

29

Упражнения
  направленные на развитие  быстроты
Игра «Играй,
  играй, мяч не давай».

13.04

30

Развитие
  координационных способностей.

20.04

31

Значение и
  организация самоконтроля на тренировочном занятии и дома.

27.04

32

 Специальная
  физическая подготовка.

04.05

33

Развитие
  скоростных качеств. Бег 1000м. Игра

11.05

34

Упражнения для
  оценки разносторонней физической подготовленности «общей выносливости,
  быстроты, скоростно-силовых способностей».

18.05

35

Подвижные спортивные игры

25.05

Календарно- тематическое  планирование
 внеурочной деятельности «Юный лыжник» 7 класс

№
занятия

Тема урока

Дата проведения

Примечания

план

факт

1

Вводное занятие. Беседа современности лыжного спорта.Беговые,
  прыжковые упражнения, ОРУ.

03.09

2

Специальная физическая подготовка. Техника безопасности на
  занятиях по  л/п.

10.09

3

Беговые, прыжковые упражнения, имитация работы рук и ног
  (имитация лыжных ходов)

17.09

4

Профилактика возможных травм во время занятий по л/п в любой
  период времени. Специальная физическая подготовка.

24.09

5

Кросс по
  стадиону 1-2 км.

01.10

6

Самоконтроль и контроль состояния спортсмена. ОФП. Кросс 3 км

08.10

7

Специальная
  физическая подготовка.

15.10

8

Краткая характеристика техники лыжных ходов. Эстафеты, игра в
  футбол (заминка).

22.10

9

Упражнения на
  координацию и равновесие

29.10

10

Олимпийские чемпионы современности.. Совершенствование техники
  классических ходов.

12.11

11

Обучение
  одноопорному скольжению.

19.11

12

Самые известные олимпийские чемпионы. Повороты переступанием на
  лыжах с палками.

26.11

13

Техника
  попеременного хода с палками.

03.12

14

Подвижные игры
  на лыжах «Салки».

10.12

15

Прохождение
  дистанции 1-2 км на лыжах классическим стилем

17.12

16

Техническая подготовка. Подъем «елочкой» и спуск под уклон с
  горы.

24.12

17

Развитие
  быстроты (ускорения по 100м 5 раз). Подвижная игра «На буксире».

14.01

18

Коньковый  ход

21.01

19

Техника
  конькового хода

28.01

20

Прохождение дистанции коньковым ходом

04.02

21

Контрольные упражнения и соревнования.

11.02

22

Катание с горок

18.02

23

Прохождения
  дистанции до 3-4км

25.02

24

Одновременные
  ходы

03.03

25

Техника
  одновременных ходов

10.03

26

Лыжные гонки

17.03

27

Прохождение
  дистанции до 5км

24.03

28

Специальная физическая подготовка. Игровая: лапта, футбол, флаг
  на башне, точно в цель.

07.04

29

Кроссовая подготовка.
  Бег по пересеченной местности до 1-2 км,

14.04

30

Упражнения на
  развитие координации. Подвижная игра Лапта

21.04

31

Контрольные
  испытание

28.04

32

Эстафеты, игры.

05.05

33

Подвижные игры
  с элементами бега

12.05

34

Спортивные игры

19.05

35

Подвижные, спортивные игры

26.05

Календарно- тематическое  планирование
внеурочной деятельности «Юный лыжник» 8
класс

№
занятия

Тема урока

Дата проведения

Примечания

план

факт

1

Вводное занятие. Беседа лыжный спорт в России и мире. Создание
  дневника самоконтроля. Кроссовая подготовка до 1 км.

03.09

2

Развития физических способностей. Техника безопасности на
  занятиях по л/п.

10.09

3

Кроссовая
  подготовка. ОРУ, подвижные игры – футбол.

17.09

4

Специальная физическая подготовка.

24.09

5

Беговые
  упражнения, шаговая имитация без палок в подъем. Игра в баскетбол.

01.10

6

Специальная физическая подготовка. Развитие выносливости.

08.10

7

Бег по
  пересеченной местности

15.10

8

Правила проведения соревнований. Специальная физическая
  подготовка.

22.10

9

Беговые,
  прыжковые упражнения, ОРУ,

29.10

10

Техническая подготовка.

12.11

11

Подготовка
  лыжных трасс.

19.11

12

Совершенствование техники классических ходов.

26.11

13

Попеременно
  двухшажного и бесшажного хода без палок.

03.12

14

Подвижная игра «Санитары»   на лыжах.

10.12

15

Переходы с хода
  на ход без остановки.

17.12

16

Торможение
  «плугом» на лыжах с палками. Эстафеты (на спуске)

24.12

17

Подъёмы,спуски

14.01

18

Техника
  конькового хода с палками

21.01

19

Скоростная -
  повторная работа классическим и коньковым ходом. Встречная эстафета.

28.01

20

Прикидка на
  60-70м,100-150м

04.02

21

Участие в соревнованиях коньковым и классическим стилем.

11.02

22

Катание с горки

18.02

23

Развитие выносливости
  дистанция до 3-4км

25.02

24

Техника
  одновременных ходов

03.03

25

Техника
  одновременных ходов

10.03

26

Лыжные гонки

17.03

27

Прогула  на
  лыжах. Анализ дневника самоконтроля, подведение итогов и постановка новых
  задач на следующий год

24.03

28

 Шаговая имитация, попеременная работа рук с резиной.

07.04

29

Специально-беговые
  упражнения.

14.04

30

Кроссовая
  подготовка

21.04

31

Контрольные
  испытание

28.04

32

Имитационные
  упражнения на месте и в движении

05.05

33

Подвижные,
  спортивные игры

12.05

34

Игры
  соревнования

19.05

35

Подвижные, спортивные игры

26.05

file_name: Юный лыжник.doc

alt: Метапредметные результаты: -определять наиболее эффективные способы достижения результата; -умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь их исправлять; -умение объективно оценивать результаты собственного труда, находить…


extracted_text:
Группа №1
Альпинисты в понедельник
поднялись на высоту 1400 м, а затем каждый следующий день они проходи ли на 100
м меньше, чем в предыдущий.
Задача 1
Какую высоту они
преодолели в пятницу? (только в этот день)
Задача 2
За сколько дней они
покорили высоту в 5000 м?
Задача 3
Известно, что в
воскресенье альпинисты поднялись еще на 800 м. Используя  только  это и
начальное условие, найдите какую высоту преодолели альпинисты в четверг.

Ответы: 1) 1000 м
2) за 4 дня.
3) 1100

file_name: 1Арифметическая прогрессия3_Приложение1.docx

математика

group: Дисциплины

title: 1Арифметическая прогрессия3_Приложение1


extracted_text:
Урок 17. Виртуальные локальные
сети VLAN - описание, принцип работы и настройка

Иногда нам может потребоваться разделить локальную сеть на
несколько отдельных сегментов. Например, в компании несколько отделов: Отдел
кадров, Производство, Высшее руководство, Технический отдел. Каждый отдел может
иметь серверы, доступ к которым нужно ограничить сотрудникам из других отделов.

С одной стороны, теоретически это легко реализовать. Ведь
можно создать отдельную сетевую инфраструктуру для каждой сети.
Но с другой стороны проблема в том, что довольно сложно
планировать такую сеть. Кроме того, может потребоваться изменить и саму
конфигурацию сети.
Поэтому гораздо проще создать общую физическую сеть с
последующим логическим сегментированием определенных частей сети.
Данный подход позволяет гораздо гибче планировать и управлять
сетью, а также повышает безопасность сети.
Сегментированные сети и называются виртуальными локальными
сетями (VLAN- Virtual LAN)

Как можно разделить одну физическую сеть на несколько
виртуальных?
Это достигается с помощью коммутаторов. Коммутаторы
поддерживают технологии IEEE 802.1Q и ISL. ISL - собственный протокол Cisco.
Современные коммутаторы его уже не поддерживают, поэтому не будет далее
рассматриваться.
Суть технологии заключается в том, что в Ethernet кадр
вставляется специальная 4-х байтовая метка. Метка содержит 12-битный
идентификатор VLAN, максимальное значение которого 4096. То есть всего может
быть 4096 VLAN

Настройка VLAN
Для начала настроим сеть с одним коммутатором:

По умолчанию все порты коммутатора принадлежат VLAN 1,
поэтому все компьютеры будут “видеть” друг друга. В этом легко убедиться,
запустив утилиту Ping на всех хостах.

Создадим VLAN 23

switch(config)#  vlan 23
switch(config-vlan)# name Management

Затем аналогично создадим и остальные VLAN.
Теперь назначим порты 0/1, 0/2, 0/3, 0/4, 0/5 в VLAN 23:

switch(config)# interface fastethernet 0/1
switch(config-if)# switchport mode access
switch(config-if)# switchport access vlan 23

Обрати внимание, что после ввода команды interface
fastethernet 0/1 приглашение командной строки изменилось
на switch(config-if)#. Это говорит о том, мы находимся в режиме настройки
интерфейса.
Если портов слишком много, то будет довольно утомительно
вводить одни и те же команды, поэтому гораздо удобнее выделить диапазон портов.
Для этого выполни команду

 switch(config) interface range fastethernet 0/1-5

Все остальные порты назначим по той же схеме.
Теперь попробуй выполнить команду Ping на каждом
компьютере. Компьютеры из другой VLAN уже не доступны.
Помни, что все введенные команды и конфигурация хранятся в
оперативной памяти, поэтому при отключении питания все настройки будут удалены.

Как сохранить настройки?
Все
настройки записываются в энергонезависимую память NVRAM. Для этого выполни

switch# copy running-config startup-config

При включении питания конфигурация из NVRAM записывается в
оперативную память. Чтобы проверить произведенные настройки в оперативной
памяти выполним команду

switch#
  show running-config

Для просмотра настроек, сохраненных в NVRAM выполни

switch#
  show startup-config

Просмотр
сведений о VLAN
Для
просмотра информации о VLAN выполни команду

switch#
  show vlan

Кстати,
конфигурация VLAN сохраняется в отдельном файле, не в NVRAM. Файл с
конфигурацией о VLAN хранится во Flash памяти коммутатора. Поэтому
командой show running-config мы не увидим никакую информацию о
VLAN.
Чтобы
уивдеть файл, содержащий данные о VLAN выполни команду

switch#
  dir flash:

и
ты увидишь файл vlan.dat

Типы
портов
Теперь
подключим к нашему коммутатору еще один коммутатор и выполним те же настройки

Однако компьютеры разных коммутаторов одного VLAN почему-то
недоступны друг другу, хотя в рамках одного коммутатора все “видят” друг друга.

Все верно. Дело в том, что в технологии VLAN существуют 2
таких понятия, как порт доступа (access port)  и магистральный порт (trunk
port), а также связанные с ними нетегированный (untagged) и тегированный
  (tagged)  кадры соответственно.
Все конечные устройства, такие как компьютер подключаются к
портам доступа. Компьютеры вообще не знают, что принадлежат определенной VLAN,
но это знает только коммутатор. Поэтому между коммутатором и компьютерами
проходят нетегированные кадры, то есть кадры без метки-идентификатора VLAN.

Вспомни команду swith(config-if)#
switchport mode access. Мы явно указываем
коммутатору, что порт будет работать в режиме доступа.
Однако, если мы соединяем друг с другом коммутаторы, на
которых настроен VLAN, то порты, их соединяющие, настраиваются как
магистральные.
Во все исходящие кадры коммутатор вставляет соответствующую
метку-идентификатор VLAN. Такие кадры называются тегированные.

Режимы работы trunk
Для автоматической настройки магистрального порта коммутаторы
Cisco поддерживают специальный протокол DTP (Dynamic Trunk Protocol), который
периодически посылает кадры соседним портам. Все коммутаторы поддерживают 4
режима работы магистрального порта

Auto - DTP-кадры не рассылает. Приняв DTP-кадр
сразу переходит в магистральный режим.
Desirable - рассылает DTP-кадры. Если на другом
конце готовы перейти в магистральный режим, то сразу оба порта переходят в
данный режим.
Trunk - статический магистральный режим.
DTP-кадры не рассылает.
Nonegotiate - готов перейти в магистральный режим
только, если на другом конце установлен магистральный режим. DTP-кадры не
рассылает.

В таблице указано в какое состояние перейдут порты
автоматически в зависимости от установленных на них режимах:

Режимы
  противоположных портов

Auto

Desirable

Nonegotiate

Trunk

Auto

Access

Trunk

Access

Trunk

Desirable

Trunk

Trunk

Access

Trunk

Nonegotiate

Access

Access

Access

Trunk

Trunk

Trunk

Trunk

Trunk

Trunk

Настройка портов trunk
Статический trunk:

switch(config-if)# switchport mode trunk

В
старых моделях коммутаторов  может потребоваться настроить инкапсуляцию

switch(config-if)# switchport encapsulation dot1q

Затем
снова включить статический режим trunk

switch(config-if)# switchport mode trunk

Динамический
trunk:
Режим
auto

switch(config-if)# switchport mode dynamic auto

Режим
desirable

switch(config-if)# switchport mode dynamic desirable

Режим
nonegotiate

switch(config-if)# switchport mode nonegotiate

Для
проверки текущего режима выполни

switch#
  show dtp status

Теперь можно настроить порты коммутаторов в магистральный
режим.
Как только магистральные порты будут настроены необходимо
разрешить/запретить передачу определенных VLAN через данный порт. По умолчанию
разрешены все VLAN. Чтобы разрешить, например, VLAN 23 и 50

switch(config-if)# switchport trunk allowed vlan 23, 50

Чтобы
добавить VLAN 100 выполни

switch(config-if)# switchport trunk allowed vlan add 100

Для
удаления VLAN 23 выполни

switch(config-if)# switchport trunk allowed vlan remove 23

Добавь все VLAN к магистральному порту и затем проверь
доступны ли все компьютеры с одного и того же VLAN.

А если нам понадобится управлять коммутаторами мы должны
выделить определенный VLAN?
Да, для этой цели в стандарте 802.1Q предусматривается так
называемый нативный VLAN или Native VLAN. Все кадры в Native VLAN
нетегированные. По умолчанию VLAN 1 является нативный и используется в качестве
выделенного канала управления.
Но можно его поменять, к примеру, на VLAN 6.
Для этого на магистральном порту выполни команду

swith(config-if)# switchport trunk native vlan 6

Просмотр сведений о trunk
Для
просмотра информации о настройках и режимах интерфейсов будут полезны следующие
команды:

switch#
  show interface trunk

switch#
  show interface switchport

Настройка маршрутизации
Как сделать так, чтобы компьютеры, принадлежащие разным VLAN,
могли обмениваться друг с другом информацией?
Для этого нам понадобится маршрутизатор или коммутатор L3 с
функцией маршрутизации. Маршрутизатор можно подключить к любому коммутатору.
Для этого порт коммутатора, подключенный к маршрутизатору,
переключи в магистральный режим

Для
этого придется задействовать по одному порту в маршрутизаторе на каждый VLAN.
Это довольно затратно, поэтому воспользуемся одним физическим интерфейсом,
который разобьем на логические подинтерфейсы (subinterface).
Для
начала административно включим сам интерфейс, так как по умолчанию все
интерфейсы на маршрутизаторах выключены

Router(config)# interface fastethernet 0/1
Router(config-if)# no shutdown

 Теперь настроим подынтерфейс 23 для VLAN 23:

Router(config)# interface fastethernet 0/1.23
Router(config-subif)# encapsulation dot1q 4
Router(config-subif)# ip address 10.23.1.254 255.255.255.0

То
же самое проделай и с остальными подынтерфейсами.
После
того, как все будет настроено, проверь доступность всех компьютеров.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 116. Урок 17. Виртуальные локальные сети VLAN - описание, принцип работы и настройка.doc

alt: Урок 17. Виртуальные локальные сети

alt: Обрати внимание, что после ввода команды interface fastethernet 0/ 1 приглашение командной строки изменилось на switch(config-if)#

alt: Для просмотра настроек, сохраненных в

alt: Да, для этой цели в стандарте 802


file_name: Самостоятельная работа №39  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Органы кровообращения

9

10

11

к

ж

с

л

1

ж

е

у

д

о

ч

к

а

м

12

л

с

п

о

у

у

а

к

д

д

н

2

к

р

о

в

е

н

о

с

н

ы

е

ы

л

ч

13

3

л

е

в

о

г

о

е

п

с

к

4

а

р

т

е

р

и

и

е

е

5

п

е

р

е

г

о

р

о

д

к

о

й

д

д

с

е

е

6

ч

е

т

ы

р

е

х

к

а

м

е

р

н

о

е

н

д

7

к

а

п

и

л

л

я

р

ы

и

я

8

в

е

н

ы

1.Кровь движется от предсердий к
…
2.Сосуды, пронизывающие всё тело
человека
3.Мышечная система, какого
желудочка толще?
4.Сосуды, по которым кровь
движется от сердца
5.Сердце разделено … на две части
6.Сердце человека…
7.Мелкие артерии
8.Сосуды, по которым кровь
движется к сердцу
9.Образование в виде створок
10.Часть сердца, функция которой
проталкивать кровь
по всей длине сосуда
11.Из желудочков кровь
выталкивается в …
12.Сумка, образованная
соединительной тканью
13.Часть сердца, при сокращении
которой кровь поступает в желудочек

Органы кровообращения

9

10

11

1

12

2

13

3

4

5

6

7

8

file_name: Органы кровообращения.doc

alt: Органы кровообращения 9 10 11 к ж с л 1 ж е у д о ч к а м 12 л с п о у…

title: Органы кровообращения


extracted_text:
РАЗБОР СЛОВА ПО
СОСТАВУ

1. Выдели окончание  ¨
ð для этого
измени форму слова (поставь слово во мн. число, с предлогом)
2.
Выдели основу слова
3.
Выдели корень
ð для этого
подбери однокоренные слова
4.
Выдели приставку (если есть)
5.
Выдели суффикс (если есть)

РАЗБОР СЛОВА ПО
СОСТАВУ

1. Выдели окончание  ¨
ð для этого
измени форму слова (поставь слово во мн. число, с предлогом)
2.
Выдели основу слова
3.
Выдели корень
ð для этого
подбери однокоренные слова
4.
Выдели приставку (если есть)
5.
Выдели суффикс (если есть)

РАЗБОР СЛОВА ПО
СОСТАВУ

1. Выдели окончание  ¨
ð для этого
измени форму слова (поставь слово во мн. число, с предлогом)
2.
Выдели основу слова
3.
Выдели корень
ð для этого
подбери однокоренные слова
4.
Выдели приставку (если есть)
5.
Выдели суффикс (если есть)

РАЗБОР СЛОВА ПО
СОСТАВУ

1. Выдели окончание  ¨
ð для этого
измени форму слова (поставь слово во мн. число, с предлогом)
2.
Выдели основу слова
3.
Выдели корень
ð для этого
подбери однокоренные слова
4.
Выдели приставку (если есть)
5.
Выдели суффикс (если есть)

РАЗБОР СЛОВА ПО
СОСТАВУ

1. Выдели окончание  ¨
ð для этого
измени форму слова (поставь слово во мн. число, с предлогом)
2.
Выдели основу слова
3.
Выдели корень
ð для этого
подбери однокоренные слова
4.
Выдели приставку (если есть)
5.
Выдели суффикс (если есть)

РАЗБОР СЛОВА ПО
СОСТАВУ

1. Выдели окончание  ¨
ð для этого
измени форму слова (поставь слово во мн. число, с предлогом)
2.
Выдели основу слова
3.
Выдели корень
ð для этого
подбери однокоренные слова
4.
Выдели приставку (если есть)
5.
Выдели суффикс (если есть)

РАЗБОР СЛОВА ПО
СОСТАВУ

1. Выдели окончание  ¨
ð для этого
измени форму слова (поставь слово во мн. число, с предлогом)
2.
Выдели основу слова
3.
Выдели корень
ð для этого
подбери однокоренные слова
4.
Выдели приставку (если есть)
5.
Выдели суффикс (если есть)

РАЗБОР СЛОВА ПО
СОСТАВУ

1. Выдели окончание  ¨
ð для этого
измени форму слова (поставь слово во мн. число, с предлогом)
2.
Выдели основу слова
3.
Выдели корень
ð для этого
подбери однокоренные слова
4.
Выдели приставку (если есть)
5.
Выдели суффикс (если есть)

file_name: памят. состав слова.doc

alt: РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ 1.

title: памят. состав слова


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№

Содержание курса

Тема
  урока

Количество
  часов

Характеристика
  видов деятельности обучающихся

Дата
  проведения

Домашнее
  задание

план

факт

 1
  четверть (9ч)

Подвижные
  игры (3ч)

1

Овладение знаниями

Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация,
  правила поведения и безопасности. Игра «Королевская
  крепость».

1

Осваивать универсальные
  умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила
  и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные
  действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в
  подвижных играх.
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями
  в процессе учебной и игровой деятельности.
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время
  подвижных игр.

стр144 текст «Правила поведения во время игры»
  запомнить

2

Развитие скоростных способностей,
  способности к ориентированию в пространстве

Игра «Королевская
  крепость». Игра «Борьба за мяч».  Развитие скоростных способностей,
  способности к ориентированию в пространстве.

1

стр135 текст «Подвижные игры» читать

3

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей

«Музыкальные мини-проекты». Игра «Перестрелка».
  Развитие скоростно-силовых способностей.

1

стр135 текст «Как выбирать и проводить игру» читать

Спортивные
  игры (баскетбол 6ч)

4

Изучение индивидуальной техники игры: передача, передвижение по
  площадке с облегченным мячом

Ведение мяча на месте, в ходьбе и беге. «Игры  с ведением
  мяча». Развитие  координационных способностей.

1

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.
Осваивать технические действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой деятельности.
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных
  игр.
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе
  учебной и игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
  спортивных игр.
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях
  учебной и игровой деятельности.
Организовывать
  и проводить совместно со сверстниками данные игры, осуществлять
  судейство.

Использовать
  подвижные игры для активного отдыха.

Использовать
  действия данных подвижных игр для развития координационных способностей.

Применять
  правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, использовать
  подвижные игры для активного отдыха.

Включать
  упражнения с мячом в различные формы занятий по физической культуре.

стр142 запомнить

5

Изучение индивидуальной техники игры: передача, передвижение по
  площадке с облегченным мячом

Ведение мяча на месте, в ходьбе и беге –контроль. Ведение
  мяча с изменением направления и скорости. Игры «Овладей мячом»,  «Охотники и
  утки»,  Развитие
  координационных способностей.

1

стр142-143 запомнить

6

Изучение индивидуальной техники игры: ловля, передача

Ловля и передача мяча двумя руками от груди на
  месте. Игры «Подвижная цель», «Мяч ловцу». Развитие
  координационных способностей.

1

стр140-141 запомнить

7

Изучение индивидуальной техники игры

Ловля и передача мяча двумя руками от груди в
  движении  в парах, тройках. Игры «Быстро и точно», «Снайперы», Развитие
  координационных способностей.

1

знать правила игры «Снайперы»в 2 мяча

8

Освоение групповой техники. Изучение основ техники в защите
  и нападении.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте
  –контроль. Прыжок с двух шагов. Ведение мяча с изменением направления и
  скорости. Эстафеты с ведением мяча.  Игра «Мини-баскетбол». Развитие
  координационных способностей.

1

стр143 запомнить

9

Освоение групповой техники. Изучение основ техники в защите
  и нападении.

Бросок мяча двумя руками от груди после ведения и
  остановки. Эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину. Игра
  «Мини-баскетбол». Развитие  координационных
  способностей.

1

знать правила игры «Мини-баскетбол»

2
  четверть (7ч)

Подвижные
  игры (7ч)

10

Развитие скоростных способностей,
  способности к ориентированию в пространстве

Игра «Королевская
  крепость».  Игра  «Овладей мячом».  Развитие скоростных способностей,
  способности к ориентированию в пространстве.

1

Осваивать универсальные
  умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Излагать правила
  и условия проведения подвижных игр.

Осваивать двигательные
  действия, составляющие содержание подвижных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в
  подвижных играх.

Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач.

Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время
  подвижных игр.
Планировать самостоятельные занятия  с
  использованием музыкального сопровождения.

11

Развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в
  пространстве

«Музыкальные мини-проекты». Игра  «Подвижная
  цель». Развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

1

подготовить «Музыкальный
  мини-проект»

12

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей

«Музыкальные мини-проекты». Игра  «Мяч
  ловцу». Развитие
  способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых
  способностей.

1

стр136 запомнить

13

Развитие способностей к дифференцированию параметров движений,
  реакции, ориентированию в пространстве

«Музыкальные мини-проекты». Игра  «Охотники
  и утки». Развитие
  способностей к дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию
  в пространстве.

1

стр137 запомнить

14

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей

«Музыкальные мини-проекты». Игра  «Быстро
  и точно». Развитие
  способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых
  способностей.

1

подготовить 1 подвижную  игру

15

Развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в
  пространстве

«Музыкальные мини-проекты». Игра «Снайперы».
  Развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

1

стр137-138 запомнить

16

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве

Игра «Королевская крепость».
  «Игры с ведением мяча».
Развитие
  способностей к дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию
  в пространстве.

1

стр138 запомнить

3
  четверть (10ч)

Спортивные
  игры (волейбол 6ч)

17

Изучение основ индивидуальной техники: приём и передача мяча

Приём и передача мяча двумя руками сверху в парах, в
  квадратах. Подвижная игра «Борьба за мяч». Развитие
  координационных способностей

1

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.
Осваивать технические действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой деятельности.
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных
  игр.
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе
  учебной и игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
  спортивных игр.
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях
  учебной и игровой деятельности.
Организовывать
  и проводить совместно со сверстниками данные игры, осуществлять
  судейство.
Использовать
  подвижные игры для активного отдыха.
Использовать
  действия данных подвижных игр для развития координационных и кондиционных
  способностей.
Применять
  правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, использовать
  подвижные игры для активного отдыха.
Включать  упражнения с
  мячом в различные формы занятий по физической культуре.

стр139 запомнить

18

Изучение основ индивидуальной техники: приём и передача мяча

Приём и передача мяча двумя руками снизу в парах и
  в квадратах. Подвижная игра «Перестрелка». Развитие
  координационных способностей

1

19

Изучение основ индивидуальной техники: приём и передача мяча

Передача мяча через сетку (передача двумя руками
  сверху, кулаком снизу). Подвижная игра «Пионербол». Развитие
  координационных способностей

1

стр139-140 запомнить

20

Изучение основ индивидуальной техники: приём и передача мяча

Приём и передача мяча двумя руками сверху в парах, в
  квадратах -контроль. Передача мяча с собственным подбрасыванием на месте
  после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении
  правым (левым) боком Подвижная игра «Пионербол». Развитие
  координационных способностей

1

знать правила игры «Пионербол» в 2 мяча

21

Изучение основ тактических действий.

Приём и передача мяча двумя руками снизу в парах и  в квадратах –контроль.
  Подбрасывание и подача мяча. Игра в «Пионербол», «Мини-волейбол». Развитие
  координационных способностей

1

22

Изучение основ тактических действий.

Подбрасывание и подача мяча, приём и передача мяча , игра в
  «Мини-волейбол». Развитие  координационных способностей

1

знать правила игры «Мини-волейбол»

Гандбол
  (4ч)

23

Изучение основ индивидуальной техники ловля, передача

Стойки игрока; перемещения в стойке приставными
  шагами боком.  Ловля и передача мяча двумя руками
  на месте без сопротивления защитника (в парах, тройках, квадрате, круге).
Подвижные игры.
Развитие
  координационных способностей

1

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.
Осваивать технические действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой деятельности.
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных
  игр.
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе
  учебной и игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
  спортивных игр.
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях
  учебной и игровой деятельности.
Организовывать
  и проводить совместно со сверстниками данные игры, осуществлять
  судейство.

Использовать
  подвижные игры для активного отдыха.

Применять
  правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, использовать
  подвижные игры для активного отдыха.

Включать
  упражнения с мячом в различные формы занятий по физической культуре.

стр144 читать

24

Изучение основ индивидуальной техники:  ловля, передача. Изучение
  основ тактического взаимодействия.

Стойки игрока; перемещения в стойке приставными
  шагами боком.  Ловля и передача мяча двумя
  руками на месте без сопротивления защитника (в парах, тройках, квадрате,
  круге). Взаимодействие
  двух игроков «Отдал мяч и выйди».
  Развитие скоростных и скоростно-силовых способностей.

1

игру «Отдал мяч и выйди»
  запомнить

25

Изучение основ индивидуальной техники:  ловля, бросок

Ловля и передача мяча двумя руками на месте без
  сопротивления защитника (в парах, тройках, квадрате, круге) –контроль. Стойки
  игрока; перемещения в стойке приставными шагами боком и спиной вперед; ведение
  мяча в низкой, средней и высокой стойках на месте; бросок
  мяча сверху в опорном положении и в прыжке. Тактика свободного нападения.
  Развитие скоростных и скоростно-силовых способностей.

1

26

Изучение основ индивидуальной техники: ловля, бросок

Ведение мяча в низкой, средней и
  высокой стойках на месте –контроль. Стойки игрока; перемещения в стойке
  приставными шагами боком и спиной вперед; остановка прыжком; повороты без
  мяча и с мячом.  Ведение мяча в
  движении по прямой без сопротивления защитника.
  Бросок мяча сверху в опорном положении и в прыжке.
  Взаимодействие двух игроков «Отдал мяч и выйди».
  Развитие скоростных и скоростно-силовых способностей

1

4
  четверть (8ч)

Спортивные
  игры (гандбол 2ч)

27

Изучение основ тактических действий

Повороты без мяча и с мячом.
   Ведение
  мяча в движении по прямой без сопротивления. Вырывание и выбивание мяча.
  Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным правилам мини-гандбола. Развитие выносливости.

1

Организовывать
  и проводить совместно со сверстниками данные игры, осуществлять
  судейство.

Использовать
  подвижные игры для активного отдыха.

Применять
  правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, использовать
  подвижные игры для активного отдыха.

Включать
  упражнения с мячом в различные формы занятий по физической культуре.

знать правила игры мини-гандбола

28

Изучение основ тактических действий

Повороты без мяча и с мячом.
  Ведение
  мяча в движении по прямой без сопротивления защитника.
   Вырывание
  и выбивание мяча. Развитие координационных способностей

1

Футбол
  (5ч)

29

Изучение основ индивидуальной техники игры: передача, ведение

 Ведение мяча в ходьбе и в беге;
  приём и передача мяча. «Игры  с ведением мяча». Развитие
  координационных способностей.

1

Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных
  игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой
  деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями
  в процессе учебной и игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
  спортивных игр.
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях
  учебной и игровой деятельности.
Организовывать  и проводить совместно со сверстниками
  данные игры, осуществлять судейство.
Использовать  подвижные игры для активного отдыха.
Применять
  правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, использовать
  подвижные игры для активного отдыха.
Включать  упражнения с
  мячом в различные формы занятий по физической культуре.

стр143 читать

30

Изучение основ индивидуальной техники игры: передача, ведение,
  остановка

Ведение мяча змейкой. Остановка мяча ногами.  Подвижная
  игра «Борьба за мяч». Развитие  координационных
  способностей.

1

знать правила игры «Борьба за мяч»

31

Изучение основ индивидуальной техники игры: передача, ведение,
  остановка

Ведение мяча в ходьбе и в беге; приём и передача
  мяча  -контроль. Ведение мяча змейкой с обводкой предметов. Остановка мяча
  ногами.  Подвижная  игра «Мини-футбол». Развитие
  координационных способностей.

1

знать правила игры «Мини-футбол»

32

Изучение основ индивидуальной техники: удар по воротам малым
  мячом

Ведение мяча змейкой. Остановка мяча ногами –контроль.
  Удары мяча в ворота. Игра «Подвижная цель». Развитие
  координационных способностей.

1

игру «Подвижная цель» запомнить

33

Освоение основ групповой техники игры в атаке и защите

Ведение, передачи, остановка  и удары мяча. Игра по
  упрощенным правилам. Развитие  координационных
  способностей.

1

Подвижные
  игры (1ч)

34

Развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве

Игра «Королевская
  крепость». Игры с мячом. Развитие способностей к дифференцированию
  параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве.

1

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в
  подвижных играх.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от
  изменения условий и двигательных задач.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время
  подвижных игр.

стр144 выполнить задание

file_name: третий час 4кл.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС №

alt: Спортивные игры (волейбол 6ч) 17

title: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ третьего часа по физической культуре 4 КЛАСС


extracted_text:
Мазурки Шопена
В шопеновской сокровищнице мазурки и
полонезы выделяются яркостью выраженных в них народно-национальных элементов.
Особенно это относится к мазуркам. Они народны в самом прямом и подлинном
понимании слова, в них раскрывается «душа» народа, все его помыслы и
представления, быт и нравы, чувство красоты, и любовь к родным местам. С
чуткостью гениального художника Шопен воспроизводит в своих с тончайшим
изяществом отделанных миниатюрах прелесть народных музыкально-поэтических
образов.
Подавляющее количество мазурок Шопен писал
вдали от Польши, в Париже, но остроту запомнившегося с детских лет не могло
приглушить никакое расстояние. «Слушающему эти композиции (мазурки) кажется,
что автор только что побывал где-нибудь в окрестностях Плоцка, на деревенской
свадьбе и под свежим впечатлением здорового веселья спешит зарисовать нотами
картину танцев под открытым небом и зафиксировать звуки примитивного сельского
оркестра».
В мазурках Шопен не только сильнее всего
выразил национальную сущность своего творчества; для него самый жанр мазурки
превратился как бы в музыкальную эмблему Польши, в символ его далёкой Родины.
Перу Ф. Шопена принадлежат 52 мазурки.
Богатый мир человеческих чувств и мыслей выражен в мазурках Шопена очень
искренно и правдиво. Среди них множество истинных шедевров.
Мазурка - излюбленный польский танец. Он
родился в одной из областей Польши - Мазовии. Поэтому его правильнее называть
мазур. (Слово «мазур» означает житель Мазовии). Народная мазурка -
танец, который танцуют два партнёра, причём в нём нет заранее придуманных
фигур. Его импровизируют. А вот когда мазурка появилась в дворянской,
шляхетской среде, она превратилась в блестящий танец, символизирующий военную
удаль.
Шопен часто называл мазурки словом
«obrazki». По-польски это означает «картинки». Кстати, композитор К. Сен-Санс
заметил: «Музыка Шопена - всегда картина». Действительно, это
настоящие картинки польской жизни. Кажется, сама душа Польши поёт в этих
прекрасных творениях. «Я нахожу их красивыми, они мне нравятся, как
самые младшие дети нравятся своим престарелым родителям», - писал он.
Среди шопеновских мазурок можно выделить
три основные группы - задорные народно-плясовые, блестящие бальные и поэтичные
лирические.
Мазурка до мажор (ор. 56 № 2) –
представляет первую группу. Это настоящая картинка деревенского
праздника, «с живым чувством Родины, земли, народа и его лучистой
энергией». Так сказал об этой мазурке замечательный русский музыковед,
академик Б. Асафьев. Поляки называли её «мазуркой мазурок».
Представьте, что мы попали на праздник в
польскую деревню. Конечно же, танцы сопровождает деревенский оркестр. Из каких
же инструментов он состоит? Обязательная его участница скрипка, не менее важен
был контрабас, который поляки ласково называли «толстой Мариной». И, конечно, волынка.
Волынка - духовой инструмент. Главная его
деталь - мех, то есть кожаный резервуар или пузырь. В него вставляется
несколько трубок. Одна из них - с отверстиями, как у деревянных духовых
инструментов. На ней играется мелодия. В другую трубочку, поменьше, вдувают
воздух, чтобы волынка звучала. Все остальные трубочки сопровождают мелодию
непрерывным звучанием каждая на своей высоте. Поэтому мелодия на волынке всегда
звучит в сопровождении неизменного аккомпанемента.
В начале мазурки Шопена несколько тактов
«гудит» квинта, подражающая деревенскому оркестру. А на её фоне звучит весёлая,
задорная мелодия с острым синкопированным ритмом.
На народных праздниках мазурка не всё
время танцевалась всеми танцорами. В середине танца вперёд выходил главный
танцор, в сольном танце показывая своё мастерство. На смену ему приходит танец
девушек, более лиричный.
Такую картину рисует средний раздел до
мажорной мазурки. Но завершается всё общим танцем.
Мазурка си бемоль мажор (ор. 7 №
1) является примером блестящей бальной мазурки. В её первом разделе
(рефрене формы рондо) горделивые взлёты в мелодии чередуются со смелыми
скачками с форшлагами - будто слышится удалое щёлканье шпор.
На смену этому разделу приходят две
контрастные темы. Одна из них - так любимый Шопеном деревенский волыночный
наигрыш. Можно вообразить, что это на балу промелькнул некто в необычном
красочном наряде.
Есть среди мазурок Шопена и необыкновенно
тонкие, проникнутые глубоким чувством «лирические поэмы». «Вот в ритмы
мазурок вплетены грустные, типично славянские напевы... Вот сознание
композитора касается граней сумрачной меланхолии. Вдруг - солнце, свет, трепет
жизни, воздух полей, песня, танец, игра. Среди радостей - облако: проходя, оно
затеняет лазурь неба...» - писал о них музыкальный критик Б. Асафьев.
В них всё сосредоточено на том, чтобы
передать чувство, которое Шопен определял многозначным и трудно переводимым
польским словом zal (жаль). Его можно понимать как жалость и нежность, грусть и
печаль и как множество других настроений, не поддающихся однозначному
словесному определению. Эта особая краска, присущая самой природе шопеновского
лиризма, проступает уже в самых ранних его пьесах.
Мазурка ля минор (ор. 68 № 2). Это очень
поэтичная лирическая картина Родины. Затаённая печаль рассеяна в звуках этой
мазурки. Как и положено, мазурка написана в трёхчастной форме, где средний
раздел также воплощает задорный деревенский танец.
Вначале звучит задумчивая, грустная
мелодия. Движение по основным звукам ля-минорного трезвучия в медленном темпе
придаёт ей мягкость и плавность, а лёгкий акцент на третьей доле такта -
большое изящество.
Воспоминания композитора как бы уходит всё
глубже и глубже. И вот уже звучит задорный деревенский танец с характерной
«гудящей» квинтой в басу. Мажор, оживлённый темп придают музыке весёлый,
зажигательный характер. А акцент на третьей доле такта напоминает притопывание
в танце. Это средняя часть мазурки. Затем возвращается первая тема – нежная,
грациозная, полная задумчивой грусти.
Последние мазурки
Последние месяцы жизни Шопена в Париже
были очень печальны. Он почти не мог играть и ежедневно, хотя бы несколько
часов, вынужден был проводить в постели. Поначалу он пытался продолжать уроки
со своими учениками, но довольно скоро ему пришлось отказаться и от этого.
И всё же он пишет новую замечательную
музыку; две мазурки - соль минор и фа минор. Мягкая грусть и свет воспоминаний
озаряют их, - быть может, это прощальный привет Родине...
Время шло, болезнь не отступала. По
просьбе Шопена в Париж приехала его сестра Людвика с дочерью. Это было большой
радостью для композитора, теряющего силы. «Играю всё меньше и меньше.
Писать ничего не могу... Я еле могу вспомнить, как поют на Родине...»
Вопросы:
1.    Каковы
отличительные черты польского народного танца мазурки?
2.    Назовите
польские танцы, использованные в мазурках Ф. Шопена.
3.    Сколько
мазурок сочинил Ф. Шопен, и какие основные группы можно выделить среди них?
4.    Расскажите
о характере музыки и построении мазурок Шопена до мажор, си-бемоль мажор и ля
минор.

alt: Время шло, болезнь не отступала

title: Урок: Фридерик Шопен и его мазурки


extracted_text:
МБОУ
«Школа № 72 с углубленным изучением
отдельных
учебных предметов»

Исследовательский
проект

по экономике

на тему:

Финансовая грамотность

Выполнила:
 ученица 11 А класса

Резепова Алина

Рязань - 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ:
1.
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность, обоснование выбора темы, цель и задачи проекта, социальная
направленность и уникальность…………………3
2.
ФОРМИРОВАНИЕ
ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ И ЗНАНИЙ О КРЕДИТАХ:
2.1.
Главные понятия для формирования финансовой
грамотности………………………………………………………….……..4
2.2.
Разновидности
кредитов…………………………………….…..…6
2.3.
Понятия
реструктуризации и рефинансирования…………….….7
2.4.
Решение
одной из возможных проблем кредитования ……….…8
2.5.
Условия кредитования…………………………………....…….…..9
2.6.
Ипотека как одна их
возможностей приобрести жильё………….9

3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………..……………………………11
4.
Список
использованных источников и литературы……………………12
5.
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..13

1.
ВВЕДЕНИЕ.
Цель:
формирование знаний у молодёжи понятия финансовой грамотности, включающая
знания о понятии кредита.
Задачи,
которые я поставила для выполнения работы:
1)
раскрыть понятие финансовой грамотности
2)
проанализировать информацию о кредитах в интернет- источниках
3)
рассмотреть особенности кредита как элемента финансовой грамотности
Актуальность:
Финансы - это неотъемлемая часть нашей жизни, мы каждый день сталкиваемся с
покупкой чего-либо, то есть с определёнными финансовыми операциями. Многие
людей не умеют справляться со своими финансами. Зачастую в период кризиса, многие
влезают в долги, от которых потом трудно избавиться. Для того, чтобы уметь
распоряжаться своими сбережениями, вкладывать, приумножать, а не уходить «в
минус», и в общем разбираться в банковских операциях нужны знания в этой сфере.
Так
же многие жители нашей страны не живут по средствам, которые имеют, что тоже приносит
неприятности. Из-за того, что большинство населения России в этой теме слабо
разбираются, появляются мошенники, которые с радостью этим пользуются. Поэтому
уже с подросткового возраста нужно давать ребёнку качественную и понятную
информацию по этой теме, чтобы в будущем ребёнке не возникало таких проблем.
Молодое поколение – будущее страны, и обучить детей проще, чем перестраивать
мышление взрослого поколения, поэтому школа является главным источником
внедрения в массы финансовой грамотности. Чтобы повысить знания в этом вопросе,
составители ЕГЭ даже включили такие задачи в экзамен для выпускников.
Моя
исследовательская работа имеет социальную направленность, так как помогает
найти нужную, достоверную информацию по данной теме разъяснить школьникам более
простым языком. Работа адресована широкому кругу лиц, которые хотят разобраться
в вопросах оптимального экономического поведения и финансовой грамотности.
Уникальность
работы состоит в том, что я смогла подобрать  информацию по практике
формирования финансовой грамотности молодёжи, которой нет в достаточном объёме
ни в одной книге, привлечь внимание школьников к данной теме, создать авторский
буклет по данной теме, который поможет получить необходимый финансовый продукт.
2.
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ И ЗНАНИЙ О
КРЕДИТАХ.
2.1.
Главные понятия для формирования финансовой
грамотности.
Финансовая
грамотность – это умение управлять финансовыми потоками (доходами и расходами),
грамотно распределять деньги, то есть жить по средствам и правильно приумножать
имеющийся капитал.
Современный
человек – это человек, владеющий финансовой грамотностью.
Обладание
финансовой грамотностью помогает добиться финансового благополучия и сохранить
его на протяжении всей жизни. При наличии подобных знаний человек не существует
от зарплаты до зарплаты, а займы оформляет только тогда, когда уверен, что в
будущем такое действие принесёт ему доход.
Финансово
грамотные люди не паникуют даже при наступлении кризисов, так как у них всегда
имеется финансовая подушка безопасности, которая позволяет справиться с
форс-мажорными ситуациями.
Финансовая
грамотность имеет следующее значение в жизни людей:
*
Помогает в поисках источников дохода, отличающихся от работы по найму. Конечно,
наличие финансовой грамотности не гарантирует получения большого дохода. Однако
благодаря этим знаниям появляется понимание того, как зарабатывать деньги,
какие варианты заработка являются самыми перспективными
*
У человека появляются не только знания и умения, но и психологическая
устойчивость. Финансово грамотные люди уверены в собственных силах, так как
знают многое из того, о чём другие даже не представляют. Формируется мышление,
которое способствует достижению успеха.
Базовые
знания о бюджете помогут продвигаться дальше:
Важное
понятие в теме финансов – инфляция, это обесценивание денег из-за роста цен на
товары и услуги. Для защиты сбережений от инфляции существует банковский вклад,
иначе – депозит. Зная о вкладах, подросток будет понимать, каким образом можно
защитить свои сбережения от обесценивания денег.
Кредит
— это деньги или товары, которые банк или другая кредитная организация выдает
заемщику в долг. Обычно они выдаются под проценты, но бывают исключения — если
это мера поддержки. О кредитах нужно знать многое, пожалуй, самое важное –
уметь высчитывать проценты, а также знать какую переплату заемщик должен
выплатить банку, взяв у него кредит.
2.2.
Разновидности кредитов.

Вариаций
кредитов бывает множество, существует основные варианты кредитования.
*
Ипотечный кредит - это кредит под залог какого-либо
имущества. Самый распространенный вид такого кредитования – под залог
приобретаемого имущества и под залог строящегося жилья.
*
Жилищные кредиты - похожий на ипотечный, однако более
выгодный. Приобретаемая недвижимость становится собственностью заёмщика, в то
время как в ипотечном кредите она может перейти к банку. Жилищные кредиты чаще
всего краткосрочные, но бывают и долгосрочные.
*
Долгосрочные кредиты
Чаще
всего такие кредиты берут крупные организации на покупку офисов, техники и тому
подобное. Также это могут быть займы между банками, либо коммерческие кредиты
на государственные объекты.
*
Потребительские кредиты - самый распространённый вид
кредита. Они различаются по многим признакам, например, потребительский кредит
с поручителем даёт заёмщику более выгодные условия: длительный срок и
процентная ставка меньшая, чем в кредите без поручителя. Целевой кредит должен
быть потрачен лишь на то, что указано в кредитном договоре, нецелевые же могут
использоваться на любые цели. Экспресс-займы, микро-займы, кредиты в филиалах
банков и долгосрочные кредиты – все они являются потребительскими.
Очень
важно учитывать, где заёмщик собирается брать кредит, ведь в «микрозаймах»
процент идёт по дням, переплата там может быть намного больше, чем сумма самого
кредита.
Так
же существуют нюансы, например: кредиты могут переходить наследникам. Если
задолженность умершего крупная, велика вероятность того, что наследнику
придётся выплачивать её.
В
жизни может произойти много на первый взгляд, кажущихся безвыходных ситуаций, например
как выйти из положения, если ты имеешь кредит, что делать в случае потери
кормильца, и если обладать базовыми финансовыми знаниями, ситуации перестанут
казаться безвыходными. Сейчас я расскажу о пути решения выше представленных
жизненных проблемах.
Так,
к примеру, если вы официально не трудоустроены, и хотите взять ещё один
потребительский кредит. Это может иметь смысл, так как процентная ставка по
потребительским кредитам меньше, чем ставка по кредитным картам в случае
просрочки.
Однако
у вас уже есть несколько кредитов, а официального дохода нет. Скорее всего,
взять значительную сумму в виде еще одного потребительского кредита не
получится. Более вероятно, что вам удастся решить проблему, договорившись с
банками об альтернативных способах выплаты долга.
2.3.
Понятия реструктуризации и рефинансирования.
1.
Реструктуризация позволяет изменить условия существующего кредита. Например,
банк может снизить процентную ставку или уменьшить ежемесячный платеж, увеличив
срок кредита. В каждом банке свои программы реструктуризации и их условия.
Лучший способ узнать, как они работают, — обратиться к сотрудникам вашего
банка, так как не всегда полные условия опубликованы на сайтах. Программы могут
быть как временными, например, с отсрочкой платежа или его уменьшением на
несколько месяцев, так и с полным изменением условий договора.
2.
Рефинансирование позволяет закрыть старый кредит за счет средств нового. Обычно
это делается, чтобы улучшить условия, на которых был взят изначальный кредит. Представим,
что год назад я взяла потребительский кредит под 14% годовых, а сейчас кредиты
выдаются под 11%. В случае рефинансирования в другом банке новый кредитор
оплатит мой долг перед исходным кредитором и откроет мне новый договор со
ставкой 11%, что уменьшит платеж и позволит мне сэкономить на процентах.

Что
же ещё можно сделать?
1.
постараться повысить доход
2.
продать ненужное имущество
3.
попросить близких о помощи

2.4.
Решение одной из возможных проблем кредитования.
 Кто
платит кредит после смерти заемщика?
Вариант,
при котором необходимость погашать задолженность переходит к наследникам, не
единственный. Существует еще несколько ситуаций, при которых выплачивать кредит
понадобится сторонним людям.
Созаемщик.
При крупных покупках (автомобиль, квартира) доходов одного человека не всегда
достаточно для получения кредита, так что обязательства берутся совместно.
Права на залоговое имущество в таком случае также получают несколько человек, и
если один из них умирает, обязательства и имущество переходят к оставшимся.
Поручитель.
В некоторых случаях кредитные обязательства предоставляются клиенту при участии
поручителя — человека, который при непредвиденных обстоятельствах готов взять
на себя ответственность за кредит. Если заемщик умер, его задолженности, включая
штрафы и пени за просрочку, переходят к поручителю в пределах сроков исковой
давности и размера наследственного имущества.
Страховая
компания. Банковские организации предпочитают стимулировать
клиентов на приобретение страховки вместе с подписанием кредитного договора.
Это необязательное условие согласно законодательству РФ, однако если человек
согласится дополнительно купить страховку, в случае его смерти остаток
задолженности будет выплачивать не наследник, а страховая компания. К
сожалению, страховым случаем считается не всякая ситуация. Компания может
отказать в выплате, если клиент погиб в результате занятий экстремальным
спортом или участий в боевых действиях, скрыл хроническое заболевание при
подписании договора. В таком случае выплаты также ложатся на плечи наследников.

2.5.
Условия кредитования.
Доказанный стабильный доход.
 Факт
наличия дохода — гарантия получения кредита. Размер дохода важен, но он уже
будет влиять на параметры кредита: максимальную сумму, срок и ставку. Доходом для физических лиц является заработная плата по месту
работы. Не трудоустроенному официально гражданину банк откажет.
Достаточное условие получения кредита — доход  должен  быть  в
предыдущих  периодах. В данном случае здесь добавляется другой ключевой фактор  —
 это  доказательство  стабильности  вашего  дохода.
Если вы первый раз пробуете получить кредит, вы должны   работать
достаточно  долго  (как правило, от трёх месяцев для малой суммы) на нынешней
работе.

2.6. Ипотека как одна их возможностей приобрести жильё.
Ипотека — это банковская услуга по предоставлению денежных средств
под залог для покупки жилой или нежилой недвижимости.

Главным документом, который регулирует отношения кредитора и
заемщика, а также устанавливает условия передачи недвижимости в залог, является
ипотечный договор. Он содержит сведения о предмете кредита, рыночной оценке,
размере и сроке исполнения долговых обязательств.

Взять ипотеку на жилье может физическое или юридическое лицо,
соответствующее требованиям банка. Банки в качестве клиентов рассматривают
граждан РФ в возрасте от 21 до 65 лет, имеющих стабильный доход и стаж не менее
года на последнем месте работы. Кроме того, учитывается кредитная история,
состояние здоровья и семейное положение
К
достоинствам ипотеки можно отнести:

возможность
     в кратчайшие сроки купить дорогостоящее жилье;
удачное
     инвестирование в недвижимость, цена которой стремительно растет;
возможность
     не ждать накопления все суммы объекта;
небольшие
     регулярные выплаты по ипотечному кредиту;
получение
     налогового вычета на сумму основного долга или по уплаченным процентам;
возможность
     воспользоваться государственными льготными программами и взять ипотеку на
     привлекательных условиях.

Несмотря на большое количество положительных сторон ипотечного
кредитования, существуют и недостатки, которые настораживают многих
потенциальных заемщиков. К ним относятся:

высокая
     переплата при долгих сроках;
необходимость
     сбора внушительного пакета документов;
регулярное
     продление полисов страхования имущества, жизни и здоровья;
риск
     конфискации недвижимости при несоблюдении условий договора;
невозможность
     продажи квартиры или дома до снятия обременения;
низкий
     шанс получения других займов.

3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В
настоящее время ни одна молодая семья не обходится без использования кредитов
для осуществления своих хозяйственных целей и задач. Но далеко не все граждане
могут грамотно вести себя в финансовом плане, т.к. не обладают функциональной
финансовой грамотностью. В интернете и книгах можно найти лишь не полную
информацию по правилам взятия кредитов и условиях их реализации. Обычно
приходится обращаться к юристам, чтобы определить правильную линию поведения
при возникших проблемах.
Моя
исследовательская работа поможет не только решить уже возникшие вопросы и
проблемы, но и предотвратить затруднения, связанные с финансами.
 Цель
формирования знаний у молодежи понятия финансовой грамотности и кредитов
достигнута.
Задачи
исследования выполнила, раскрыла все понятия по теме, изучила информацию о
кредитах, рассмотрела особенности их получения.
Благодаря
данной работе, молодежь сможет быстро сориентироваться в сложных и
затруднительных ситуациях, которые связаны с формированием финансовой
грамотности, включающую понятия о кредитах и ипотеке.

4.     Список
использованных источников и литературы:
1.
Богдашевский, А. Основы финансовой грамотности: краткий курс / Артём
Богдашевский. – Москва : Альпина паблишер, 2019. – 304 с. : табл., ил. – Текст:
непосредственный.
2.
Демакова, Н. В. Деньги любят счёт. Квест по финансовой грамотности для
обучающихся 9 класоов : [прилож. 1-5] / Н. В. Демакова, И. Б. Ручьева, Т. Н.
Котова. – Текст: непосредственный // Педагогическая мастерская «Всё для
учителя!». – 2019. – N 1. – С. 17-30.
3.
Кийосаки, Роберт Тору. Богатый ребёнок, умный ребёнок / Р. Т. Кийосаки, Ш. Л.
Лектер ; [пер. с англ. О. Г. Белошеев]. – Минск : Попурри, 2012. – 455 с. : ил.
– Текст : непосредственный.
4.
Клейсон, Джордж Самюэль. Самый богатый человек в Вавилоне: [секреты первого
миллионера] / Джордж Клейсон ; [перевод с английского С. Э. Борич]. – [6-е
издание]. – Минск : Попурри, 2018. – 160 с. – Текст : непосредственный.
5.
Маккена, Джеймс. Твой первый миллион: [как его заработать и не потерять: для
среднего и старшего школьного возраста] / Джеймс Маккена, Джанин Глайста при
участии Мэтта Фонтейна; перевод с английского Валерии Башкировой. – Москва:
Манн, Иванов и Фербер, 2018. – 142 с.: ил. – Текст: непосредственный.
6.
Пакова, Е. Н. Уроки финансовой грамотности необходимы каждому / Е. Н. Пакова. –
(Урок. В поисках мотивирующего контента). – Текст непосредственный //
Педагогическая мастерская «Всё для учителя!». – 2017.

file_name: Финансовая грамотность.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ: 1. ВВЕДЕНИЕ

alt: Уникальность работы состоит в том, что я смогла подобрать информацию по практике формирования финансовой грамотности молодёжи, которой нет в достаточном объёме ни в одной книге,…

alt: Что же ещё можно сделать? 1

title: Финансовая грамотность


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №17 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»
676850, Амурская обл., г.Белогорск, ул.Ленина, 100, тел.
8(41641)27359, e-mail: bel_school_17@obramur.ru

РАССМОТРЕНО
на заседании ПМЛ
Протокол №____
от___________
Руководитель __________/Е.А. Гусенкова/
СОГЛАСОВАНО зам.директора
по УВР
«23» августа 2021г.
_____________/А.П.Буянова/

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СШ №17
____________ В.С. Скачкова
приказ №___
от «23» августа 2021г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

к рабочей программе
по учебному предмету «Геометрия»
для 8Б, 8Г классов

на 2021-2022 учебный год

Разработана Гусенковой Екатериной Андреевной,
учителем математики
первой
квалификационной категории

г. Белогорск
2021 год

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата проведения уроков

План
8
  Б

Факт
8
  Б

План
8
  Г

Факт
8
  Г

Четырехугольники (14 часов)

1

Многоугольник.

1

07.09

07.09

2

Многоугольник. Выпуклый многоугольник.
  Четырёхугольник.

1

07.09

07.09

3

Параллелограмм.

1

14.09

14.09

4

Параллелограмм.

1

14.09

14.09

5

Признаки
  параллелограмма.

1

21.09

21.09

6

Признаки
  параллелограмма.

1

21.09

21.09

7

Трапеция.

1

28.09

28.09

8

Трапеция.

1

28.09

28.09

9

Прямоугольник.

1

05.10

05.10

10

Прямоугольник.

1

05.10

05.10

11

Ромб и квадрат.

1

12.10

12.10

12

Осевая и центральная
  симметрии.

1

12.10

12.10

13

Решение задач по теме «Четырехугольники».

1

19.10

19.10

14

Контрольная работа № 1 «Четырёхугольники».

1

19.10

19.10

Площадь (14 часов)

15

Анализ контрольной работы. Понятие о площади
  многоугольника. Площадь квадрата.

1

26.10

26.10

16

Площадь прямоугольника.

1

26.10

26.10

17

Площадь
  параллелограмма.

1

02.11

02.11

18

Площадь
  параллелограмма.

1

02.11

02.11

19

Площадь треугольника.

1

09.11

09.11

20

Площадь треугольника.

1

09.11

09.11

21

Площадь трапеции.

1

16.11

16.11

22

Площадь трапеции.

1

16.11

16.11

23

Теорема Пифагора.

1

23.11

23.11

24

Теорема Пифагора.

1

23.11

23.11

25

Теорема, обратная
  теореме Пифагора.

1

26

Теорема Пифагора.

1

27

Решение задач по теме
  «Площадь».

1

28

Контрольная работа № 2
  «Площадь».

1

Подобные треугольники (18 часов)

29

Анализ контрольной работы.  Определение подобных
  треугольников.

1

30

Отношение площадей подобных треугольников.

1

31

Первый признак подобия треугольников.

1

32

Второй признак подобия
  треугольников.

1

33

Третий признак подобия
  треугольников.

1

34

Решение задач по теме «Признаки подобия
  треугольников».

1

35

Решение задач по теме «Признаки подобия
  треугольников».

1

36

Контрольная работа № 3 «Признаки подобия
  треугольников».

1

37

Анализ контрольной работы. Средняя линия треугольника.

1

38

Пропорциональные отрезки в прямоугольном
  треугольнике.

1

39

Применение подобия к
  доказательству теорем и решению задач.

1

40

Практические приложения подобия треугольников. О
  подобии произвольных фигур.

1

41

Применение подобия к доказательству теорем и решению
  задач.

1

42

Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного
  треугольника.

1

43

Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30°,
  45° и 60°.

1

44

Соотношения между сторонами и углами прямоугольного
  треугольника.

1

45

Контрольная работа № 4 «Подобные треугольники».

1

46

Анализ контрольной работы.  Решение задач.

1

Окружность (17 часов)

47

Касательная к окружности. Взаимное расположение
  прямой и окружности.

1

48

Касательная к
  окружности.

1

49

Касательная к
  окружности.

1

50

Центральные углы.

1

51

Вписанные углы.

1

52

Центральные и вписанные углы. Градусная мера дуги
  окружности.

1

53

Теорема о вписанном угле.

1

54

Свойства биссектрисы угла и серединного
  перпендикуляра к окружности.

1

55

Свойства биссектрисы угла и серединного
  перпендикуляра к окружности.

1

56

Теорема о пересечении высот треугольника.

1

57

Четыре замечательные точки треугольника.

1

58

Вписанная окружность.

1

59

Вписанная окружность.
  Решение задач.

1

60

Описанная окружность.

1

61

Описанная окружность.
  Решение задач.

1

62

Решение задач по теме
  «Вписанная и описанная окружности».

1

63

Контрольная работа № 5
  «Окружность».

1

         Повторение.
  Решение задач (5 часов)

64

Анализ контрольной работы. Четырёхугольники.

1

65

Площадь.

1

66

Теорема Пифагора.

1

67

Итоговая контрольная работа.

1

68

Анализ контрольной работы. Решение занимательных
  задач.

1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №17 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»
676850, Амурская обл., г.Белогорск, ул.Ленина, 100, тел.
8(41641)27359, e-mail: bel_school_17@obramur.ru

РАССМОТРЕНО
на заседании ПМЛ
Протокол №____
от___________
Руководитель __________/Е.А. Гусенкова/
СОГЛАСОВАНО зам.директора
по УВР
«23» августа 2021г.
_____________/А.П.Буянова/

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СШ №17
____________ В.С. Скачкова
приказ №___
от «23» августа 2021г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

к рабочей программе
по учебному предмету «Геометрия»
для 9А, 9В, 9Г классов

на 2021-2022 учебный год

Разработана Гусенковой Екатериной Андреевной,
учителем математики
первой
квалификационной категории

г. Белогорск
2021 год

№

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  проведения уроков

9
  А

9
  В

9
  Г

План

Факт

План

Факт

План

Факт

Повторение
  (2 часа)

1

Треугольники. Четырехугольники.

1

06.09

06.09

06.09

2

Площади.
  Подобные треугольники.

1

06.09

07.09

06.09

Векторы
  (9 часов)

3

Понятие вектора. Равенство векторов.

1

13.09

13.09

13.09

4

Откладывание вектора от данной точки.

1

13.09

14.09

13.09

5

Сложение векторов. Правило
  параллелограмма.

1

20.09

20.09

20.09

6

Сложение нескольких векторов.

1

20.09

21.09

20.09

7

Вычитание векторов.

1

27.09

27.09

27.09

8

Произведение вектора на число.

1

27.09

28.09

27.09

9

Применение векторов к решению задач.

1

04.10

04.10

04.10

10

Средняя линия трапеции.

1

04.10

05.10

04.10

11

Контрольная работа № 1 «Векторы».

1

11.10

11.10

11.10

Метод
  координат (10 часов)

12

Анализ контрольной работы. Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам.

1

11.10

12.10

11.10

13

Координаты вектора.

1

18.10

18.10

18.10

14

Связь между координатами вектора и
  координатами его начала и конца.

1

18.10

19.10

18.10

15

Простейшие задачи в координатах.

1

25.10

25.10

25.10

16

Уравнение линии на плоскости.

1

25.10

26.10

25.10

17

Уравнение окружности.

1

01.11

01.11

01.11

18

Уравнение прямой.

1

01.11

02.11

01.11

19

Уравнения окружности и прямой.

1

08.11

08.11

08.11

20

Решение задач «Метод координат».

1

08.11

09.11

08.11

21

Контрольная работа № 2 «Метод
  координат».

1

15.11

15.11

15.11

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника скалярное произведение векторов (11
  часов)

22

Анализ контрольной работы. Синус,
  косинусов, тангенс угла.

1

15.11

16.11

15.11

23

Основное тригонометрическое тождество.
  Формулы приведения.

1

22.11

22.11

22.11

24

Формулы для вычисления координат точки.

1

22.11

23.11

22.11

25

Теорема о площади треугольника.

1

26

Теорема синусов.

1

27

Теорема косинусов.

1

28

Решение треугольников. Измерительные
  работы.

1

29

Угол между векторами. Скалярное
  произведение векторов.

1

30

Скалярное произведение в координатах.

1

31

Свойства скалярного произведения
  векторов.

1

32

Контрольная работа № 3 «Скалярное
  произведение векторов».

1

Длина
  окружности и площадь круга (12 часов)

33

Анализ контрольной работы. Правильный
  многоугольник.

1

34

Окружность, описанная около правильного
  многоугольника.

1

35

Окружность, вписанная в правильный
  многоугольник.

1

36

Формулы для вычисления площади
  правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности.

1

37

Построение правильных многоугольников.

1

38

Длина окружности.

1

39

Длина окружности.

1

40

Площадь круга.

1

41

Площадь круга.

1

42

Площадь кругового сектора.

1

43

Площадь кругового сектора.

1

44

Контрольная работа № 4 «Длина окружности
  и площадь круга».

1

Движения
  (8 часов)

45

Анализ контрольной работы. Отображение
  плоскости на себя.

1

46

Понятие движения.

1

47

Понятие движения.

1

48

Параллельный перенос.

1

49

Параллельный перенос.

1

50

Поворот.

1

51

Поворот.

1

52

Контрольная работа № 5 «Движение».

1

Начальные
  сведения из стереометрии (7 часов)

53

Анализ контрольной работы. Предмет
  стереометрии. Многогранник.

1

54

Призма. Параллелепипед.

1

55

Объем тела.

1

56

Свойства прямоугольного параллелепипеда.
  Пирамида.

1

57

Цилиндр.

1

58

Конус.

1

59

Сфера и шар.

1

Об
  аксиомах геометрии (2 часа)

60

Об аксиомах планиметрии.

1

61

Об аксиомах планиметрии.

1

Повторение.
  Решение задач (7 часов)

62

Начальные геометрические сведения.
  Параллельные прямые.

1

63

Треугольники. Окружность.

1

64

Итоговая контрольная работа.

1

65

Четырехугольники.

1

66

Векторы.

1

67

Метод координат.

1

68

Площади.

1

file_name: 8,9 КТП геометрия.docx

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Тема урока Количество часов

alt: Формулы для вычисления координат точки

alt: Поворот. 1 52

title: Календарно-тематическое планирование по геометрии 8-9 классы к учебнику Л.С.Атанасян


extracted_text:
Академия управления
городской
средой, градостроительства и печати

Технологическая карта открытого урока
       По
предмету «Математика» преподавателя    высшей категории Беловой С.В.

Санкт-Петербург
                                  2019
год
Академия
управления городской средой, градостроительства и печати

План
открытого урока
по предмету
«Математика»

 Тема урока:

«Ряды: числовой,
геометрический, гармонический»

преподаватель
высшей категории: Белова С.В.

Санкт-Петербург
                                  2019
год
                        План открытого урока
Преподаватель: Белова С.В.
Дисциплина: Математика
Группа: 11С – 11
Аудитория: 605
Дата и время: 08.10.2019, 2 пара
 Тема: «Ряды: числовой, геометрический,
гармонический».
Цель урока:
 - актуализация пройденного материала: числовые
множества, возрастающая и убывающая геометрические прогрессии и их формулы;
 - познакомить с новыми понятиями «ряды и их виды»;
 - научить нахождению числовой последовательности по
формуле n-члена, алгебраической
сумме первых n–членов ряда, исследовать
заданный ряд;
- познакомить с историей развития данной темы на
примере ученых математиков.
Задачи:
Образовательные (обучающие):
-СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ И
ПРОДОЛЖИТЬ ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УЧЕБНОГО ТРУДА;
-приобрести практические навыки для исследования
числового ряда, геометрического ряда,
гармонического ряда;
-ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ ВЫДЕЛЯТЬ ГЛАВНОЕ ОТ ВТОРОСТЕПЕННОГО,
АНАЛИЗИРОВАТЬ ПОЛУЧЕННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.
Развивающие:
-РАЗВИВАТЬ МОТИВАЦИЮ В УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ;
-ФОРМИРОВАТЬ ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, УМЕНИЕ
ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ, ИСПОЛЬЗУЯ ПРИМЕРЫ ИЗ ЖИЗНИ ВЕЛИКИХ УЧЕНЫХ математиков;
-ФОРМИРОВАТЬ АЛЬТЕРНАТИВНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ
(УМЕНИЕ РЕШАТЬ ЗАДАЧУ РАЦОНАЛЬНЫМ СПОСОБОМ И ОБОСНОВЫВАТЬ СВОЕ РЕШЕНИЕ);
-способствовать
развитию логической последовательности студента.
Воспитательные:
-СОДЕЙСТВОВАТЬ В ФОРМИРОВАНИИ
МАТЕРИАЛЬНОСТИ МИРА, ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ЯВЛЕНИЯМИ И ИХ
ЗАКОНОМЕРНОСТЯМИ в
точных науках;
-ВЛИЯТЬ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ, САМОРАЗВИТИЕ И ПРЕОДОЛЕНИЕ СВОИХ НЕДОСТАТКОВ;
-СОХРАНЯТЬ ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТОВ ПРИМЕНЯЯ
РАЗНООБАЗНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИИ, ВЫПОЛНЯТЬ санитарные НОРМЫ, ПРОВОДИТЬ ПРОВЕТРИВАНИЕ
КАБИНЕТА;
-
предоставить возможность для творческой самореализации студента.

Учебные
задачи:
Личностные: ФОРМИРОВАть ОТВЕТСТВЕННОСТь В
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; СПОСОБСТВОВАТЬ ВОСПИТАНИЮ ВОЛЕВЫХ НАВЫКОВ САМОРАЗВИТИЯ И
САМООБРАЗВАНИЯ; ГОТОВНОСТЬ ОСОЗНАВАТЬ ПРОЯВЛЕНИЕ ГУМАННОГО, УВАЖИТЕЛЬНОГО
ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ; ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕННОСТИ В ОБЩЕНИИ И
СОТРУДНИЧЕСТВЕ.
Метапредметные:
УМЕТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО
ОПРЕДЕЛЯТЬ ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ, СТАВИТЬ И ФОРМУЛИРОВАТЬ НОВЫЕ ЗАДАЧИ В УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; РАЗВИВАТЬ МОТИВАЦИЮ И ИНТЕРЕСЫ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
СООТНОСИТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ; ОЦЕНИВАТЬ ПРАВИЛЬНОСТЬ
ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ; ОРГАНИЗОВЫВАТЬ СВОИХ СВЕРСТНИКОВ, РАБОТАТЬ ИНДИВИДУАЛЬНО И
В ГРУППЕ; НАХОДИТЬ ОБЩЕЕ РЕШЕНИЕ И РАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ.
Предметные: ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ
ПРИОБРЕТЕНИЮ ЗНАНИЙ И РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМНОЙ УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ, ВЫБРАВ АДЕКВАТНЫЙ
СПОСОБ ЕЕ РЕШЕНИЯ; УМЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПЛАНИРОВАТЬ И УПРАВЛЯТЬ СВОЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЯ, ИСПОЛЬЗУЯ РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ; ФОРМИРОВАТЬ
КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В УМЕНИИ ЯСНО ИЗЛОГАТЬ ТЕОРИЮ, ОФОРМЛЯТЬ ВЫПОЛНЕННУЮ РАБОТУ, ПРЕДОСТАВЛЯТЬ ЕЕ РЕЗУЛЬТАТЫ,
АРГУМЕНТИРОВАТЬ ОТВЕТЫ НА ПОСТАВЛЕННЫЕ ВОПРОСЫ.
Форма организации
урока:
-
индивидуальная;
-
фронтальная;
- групповая.
Методы
обучения:
- наглядные
(презентация, карточки с заданиями, использование технических средств);
-словесные
(объяснение, эвристическая беседа);
-практические
(анализ и решение проблемной ситуации методом исследования ).
 Тип урока:
урок изучения нового.
Межпредметные
связи: математика, история.
ТСО:
Телевизор с микрокомпьютером.

Ожидаемые
результаты:
овладение студентами новых знаний, умений и навыков; понимание содержания
полученных заданий; произведение расчетов и исследования заданных рядов;
анализирование полученных результатов.

  Ход урока

№
П.п.

    Название
  этапов

  урока

Содержание
  деятельности              преподавателя

Содержание
  деятельности студентов

   1

                           2

                           3

                                 4

 1.

Организационный

Взаимное приветствие

Взаимное приветствие

-определение
отсутствующих;

- работа старосты
с рапортичкой;

- подготовка студентов к предстоящей работе;

-концентрация внимания и внутренний настрой на предстоящую
  деятельность;

2.

Проверка домашнего задания

- проверка наличия выполненного домашнего задания;

- устные ответы студентов;

-совместное обсуждение и анализ домашнего задания;

- совместное обсуждение и анализ домашнего задания;

- контроль и оценка домашнего задания;

- проверка по предоставленным ответам;

3.

Всесторонняя проверка знаний

- изучение понятий числовые множества, возрастающая и
  убывающая прогрессии и их формулы;

- работа с раздаточным материалом;

4.

Актуализация знаний студентов

- определение темы и постановка перед студентами целей и
  задач урока;

- запись темы урока в конспект;

- вступительное слово;

- прослушивание вступительной речи преподавателя и
  подготовка к усвоению нового материала;

5.

Изучение нового материала

-объяснение нового материала;

- прослушивание объяснения преподавателя; просмотр
  презентации и запись полученных сведений в конспект;

- прослушивание сообщения;

- сообщение студента
«История развития понятия числового ряда»;

6.

Закрепление и систематизация новых знаний и умений

- совместная работа над вопросами и заданиями урока;

- совместная работа над вопросами и заданиями урока;

- объяснение выполнения заданий на карточке;

- систематизирование новой информации и ее применение в
  полученных заданиях;

7.

Подведение итогов урока

- проверка усвоения студентами основных понятий,
  полученных на уроке;
-оценка работы студентов;

- демонстрация понимания основных понятий, полученных на
  уроке;

8.

Информация студентов о домашнем задании

- инструктаж по выполнению домашнего задания;

- запись домашнего задания в конспект;

9.

рефлексия

- ознакомить с поставленными вопросами

- заполнить лист самооценки

Домашнее
задание:
Сборник задач по математике Н.В.Богомолов - учеб.пос.для
ссузов,2017г.
   1. гл.27 стр.391 гл.27
стр.391
2. №4 (3), №5 (3,5), №8 (1,3)

Литература:

1. Математика, Н.В.Богомолов, П.И. Самойленко - учеб.пос. для ссузов,2018г.
2. Сборник
задач по математике Н.В.Богомолов- учеб.пос.для ссузов,2017г.

file_name: 2.технол. карта откр.ур.11С-11,19г..docx

alt: План открытого урока Преподаватель:

alt: Тип урока: урок изучения нового

alt: Тип урока: урок изучения нового

title: Открытый урок по математике "Ряды: числовой, геометрический, гармонический".


extracted_text:
Вопросы для игры с болельщиками:

Какая птица
     рождается на свет сразу со специальностью? (Птица-секретарь.)
Птица, живущая
     на южном полюсе? (Пингвин.)
Задние
     конечности у уток превращены в … (ласты).
Птицы
     произошли от ... (пресмыкающихся).
Самый большой отряд
     птиц по числу видов ... (воробьинообразные 5000в.).
Рябчик
     относится к отряду ... (куриных).
Передние
     конечности у птиц превращены в ... (крылья).
Единственная
     кожная железа у птиц ... (копчиковая).
Есть ли у птиц
     зубы? (Нет.)
Птица –
     санитар леса. (Дятел.)
У какой лесной
     птицы глаза сдвигаются к затылку. (Вальдшнеп.)
Голос этой
     птицы похож на шипение змеи. (Вертишейка.)
У этой певчей
     птицы поют самки и самцы. (Снегирь.)
Птица, которая
     может питаться жалящими насекомыми. (Щурка.)
Страна –
     зимний рай для птиц. (Египет)
Наука,
     занимающаяся изучением птиц? (Орнитология.)
Другое
     название чёрного дятла. (Желна.)
Птица, поющая
     ночью? (Соловей.)
Птица, не
     имеющая голоса? (Аист.)
Эту птицу
     называют пернатой кошкой. (Сова.)

file_name: игра с болельщиками.docx

alt: Вопросы для игры с болельщиками:

title: вопросы для игры с болельщиками в КВН о птицах


file_name: астрономия 10-11 кл_расширяющаяся вселенная.docx