extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОБЛЯКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
Заседание педагогического
совета
______________________
МКОУ
«Кобляковская СОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МКОУ
«Кобляковская СОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2020 г.
Зам. директора по УВР
Сёмка М.Н.
___________________

УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ___________
от «___»______________2020г.
Директор МКОУ «Кобляковская СОШ»
Краснобаева А.А.
_____________________

РЕКОМЕНДОВАНО

Заседание ШМО учителей

Начальных классов

«МКОУ «Кобляковская СОШ»

Протокол № __1___

от «29» августа 2020г.

Руководитель ШМО

Гнездилова О.А.___________

Рабочая программа
учебного курса
«Речь и альтернативная коммуникация»
(обучающихся на дому)
(вариант 2)
для обучающихся 1 класса

Предметная область: «Язык и
речевая практика»

Разработала: Ковалева Марина Ивановна
Учитель начальных классов
I квалификационной
категории

2020 г
Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря
2012года№ 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе
Федерального образовательного государственного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе
АООП.
 Рабочая
программа предназначена для учащихся первого класса с лёгкой степенью
умственной отсталости.
Введение
предмета «Речевая практика» обусловлено несовершенством речевой практики
дошкольников с нарушением интеллекта, что задерживает развитие их речи как
средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные нормы
коммуникации.
Цель рабочей
программы по предмету «Речевая практика» в первом классе – развитие речевой
коммуникации для учащихся первого класса как способности использовать
вербальные и невербальные средства для осуществления общения с окружающими
людьми в различных ситуациях.
Рабочая
программа по предмету «Речевая практика» решает следующие задачи:
•
способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;
•
корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
•
формировать выразительную сторону речи;
•
учить строить устные связные высказывания;
•
воспитывать культуру речевого общения.
В каждом классе
предмет «Речевая практика» включает в себя несколько подразделов с постепенным
расширением и усложнением программного материала по каждому из них:
«аудирование»; «дикция и выразительность речи»; «подготовка речевой ситуации и
организация высказывания»; «культура общения».
Подраздел «Аудирование» включён в программу первого класса. Его
содержание нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать
обращённую к ним речь. Умение слушать является межпредметным умением, уровень
сформированности которого определяет эффективность усвоения информации,
заложенной в устном высказывании. Развитие этого умения важно для формирования
у школьников выразительности речи, внимательного отношения к слову, правильного
восприятия и понимания информации по любому учебному предмету.
Материал, включённый в подраздел «Аудирование», реализуется на каждом
уроке устной речи в виде самостоятельных тренировочных упражнений или
сопровождает задания других подразделов, например: выбор названной учителем
картинки из двух данных (мишка — миска)', выбор картинки по её описанию;
выполнение практических заданий по словесной инструкции; слушание и понимание
текста, читаемого учителем, рассказов одноклассников, речи артистов в
телепередачах и т.
Подраздел «Дикция и выразительность речи» ориентирует учителя на
отработку у школьников чёткости произношения, его эмоциональной
выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и
задачами данного этапа в его структуре.
В процессе обучения
дети учатся отчётливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения;
тренируются в практическом различении интонационных средств выразительности —
силы голоса, темпа, тона речи, в использовании мимики и жестов в процессе
речевого общения, так как невербальные средства, наряду с вербальной
выразительностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание
собеседника к процессу коммуникации.
Подраздел «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания» определяется
как ведущий в развитии собственно устной разговорной речи. В содержание
подраздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным
темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, с их играми,
взаимоотношениями с окружающими. Учащиеся под руководством учителя
«проигрывают» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты
речевого поведения.
Недостаточность жизненного опыта, бедность и несовершенство речевых
умений учащихся определяют необходимость тщательной и организованной их
подготовки к участию в ролевой игре по теме ситуации. В процессе подготовки
уточняется и обогащается словарь, отрабатываются варианты предложений, а также
отдельные фрагменты речи (микротемы) как части целого связного высказывания.
Продуцирование учащимися связного высказывания опирается на наглядные средства
в виде мелового рисунка на доске, картинно-символического плана к каждому предложению
текста, картинного плана к отдельным микротемам и т. д. В речевом общении
формируются и проявляются личностные качества ребёнка: умение правильно
оценивать себя в речевой ситуации, уважительно относиться к собеседнику,
соблюдать основные требования речевого этикета.
«Культура
общения» предполагает организацию специальной работы по обогащению речи
учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами,
служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими
выбрать правильную форму обращения к собеседнику.
Урок «Речевая практика» строится на основе темы, выбранной для создания
речевой ситуации. Параллельно отрабатываются программные темы из других
подразделов и реализуются в пределах данного урока. Кроме конкретной темы, в
него включаются сквозные компоненты, представленные в таких разделах программы,
как: аудирование, дикция и выразительность речи, лексико–грамматические
упражнения в связи с организацией высказывания, культура общения. Это речевые
гимнастики, пение слоговых цепочек, упражнения в изменении темпа речи и др.,
обеспечивающие формирование произносительных, дыхательных, словообразовательных
умений. Введённые в структуру урока, они позволяют переключать детей с одного
вида деятельности на другой.

Изучение
предмета «Речевая практика» в первом классе направленно на
получение следующих личностных результатов:
ü осознание себя как ученика, заинтересованного
посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
ü способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
ü положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней, и
эстетическому её восприятию;
ü целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
ü понимание личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в
современном обществе;
ü готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и обществе.

Базовые учебные действия, формируемые
в 1 классе:
Коммуникативные
учебные действия:
• использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
•
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик,
ученик – класс, учитель – класс);
•
договариваться и изменять своё поведение с учётом поведения других участников
спорной ситуации;

Регулятивные учебные
действия:
•
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
•
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
•
пользоваться учебной мебелью;
•
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты и т.д.);
•
работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё
рабочее место;
•
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
•
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
•
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать
оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;

Познавательные
учебные действия:
•
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
•
устанавливать видо – родовые отношения предметов;
•
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
•
пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
•
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание,
предъявленное на бумажных и электронных носителях);

В рабочей программе для первого класса по предмету «Речевая практика»
предусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.
К концу обучения в первом классе
учащиеся должны уметь:
Достаточный уровень
•
выполнять задания по словесной инструкции;
•
называть предметы и соотносить их с картинками;
•
внятно выражать свои просьбы, употреблять «вежливые» слова;
•
правильно здороваться и прощаться;
•
называть своё имя и фамилию, имена своих товарищей по классу, ближайших
родственников, имена и отчества учителя и воспитателя;

Минимальный
уровень
•
выполнять элементарные задания по словесной инструкции;
•
показывать и называть хорошо знакомые предметы и соотносить их с картинками;
•
здороваться и прощаться со взрослыми и с детьми, правильно употреблять
«вежливые» слова (при отсутствии речи уметь использовать жесты-заменители);
•
называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителей и воспитателей, имена
своих ближайших родственников;
•
участвовать в заучивании и произнесении чистоговорок, коротких стихотворений.

Тематическое планирование

№

Наименование темы

Кол – во
часов

1.

Школьная жизнь.

11ч

2.

Игры и игрушки.

8ч

3.

Играем в сказки.

11ч

4.

Я дома.

10ч

5.

Мои товарищи в классе.

8ч

6.

Я в мире природы.

18ч

Содержание
программы
Школьная
жизнь (11ч).
Здравствуй
школа! Давайте познакомимся. Наш класс. Знакомство. На уроке. Приветствие. В
классе (учебные принадлежности). Дежурные в классе. На школьном дворе.
Игры и
игрушки (8ч).
Игрушки. «В
магазине игрушек». Моя любимая игрушка. Игры в классе и на улице.
Играем в
сказки (11ч).
Русские
народные сказки: «Репка»; «Терем – теремок»; «Колобок»; «Курочка Ряба».
Я дома
(10ч).
Семья. Домашний
адрес. Дом и двор. Ролевая игра: «Кто дома?». Семья дома. Готовимся к
празднику. Встречаем гостей.
Мои
товарищи в классе (8ч).
Мои
одноклассники. Друзья. Учимся быть вежливыми. (культура общения с товарищами).
Ролевые игры «В столовой», «На улице».
Я в мире
природы (18ч).
Осень в
природе. Работа на школьном участке. Изменения в природе. Зима. Зимние
развлечения. Весна в городе. Кто как весну встречает. Птицы весной. Здравствуй,
лето! Летом. В поход. Летние каникулы.

Для реализации
программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Комарова С.В. «Устная речь». Учебник для 1 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – М.:
Просвещение, 2013.
Рекомендуем для использования учебно–методическую
литературу:
1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М.,Прсвещение,1993г.
2. Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы. Под
редакцией Воронковой В.В.- М.: Просвещение, 2011.
3. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль
1996год.
4.  Русские народные сказки.
5. Сборник загадок.

Материально –
технические средства для реализации рабочей программы по учебному предмету
«Речевая практика» в первом классе.

Освоение
учебного предмета «Речевая практика» предполагает использование
демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучения для создания
материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания
младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:
Демонстрационные и печатные пособия:
• магнитная
доска;
• наборное
полотно;
•
демонстрационные карточки «Мир животных»;
• таблицы
демонстрационные (времена года, игрушки, школьные принадлежности и др.)
•сюжетные
картинки в соответствии с изучаемыми темами.
• предметных
картинки в соответствии с тематикой
• сказки –
панорамы («Репка»; «Терем – теремок»; «Колобок»; «Курочка Ряба»).

Модели и натуры:
• набор
игрушек;
• набор
школьные принадлежности;
• макеты к
сказкам;
• настольный
театр к сказкам («Репка»; «Терем – теремок»; «Колобок»; «Курочка Ряба»).

Технические средства обучения:
• персональный
ноутбук;
•
мультимедийный проектор;
•
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике по
устной речи.

Календарно - тематическое планирование  по
предмету «Речевая практика»
 1 класс  (99 часов в год / 3 часа в неделю)
Обучение на дому (вариант 2)

1 полугодие

№

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Речевой
материал

 плановая

 фактическая

1 четверть (27ч)

Школьная жизнь
  (12ч)

1-2

2

Здравствуй школа! Давайте познакомимся.

школа, одноклассники
Речевая ситуация «Давайте познакомимся»

3-4

2

Наш класс. Знакомство.

школа, класс, классная комната
Речевая ситуация «В классе»

5-6

2

На уроке. Приветствие.

Школа, класс, классная комната
урок, приветствие
Речевая ситуация «Начинается
  урок»

7-8

2

В классе. Учебные принадлежности.

Школа, класс, классная комната
Урок, учебные принадлежности
Речевая ситуация «Отгадай, что в
  моём ранце»

9-10

2

Дежурные в классе.

Школа, класс, классная комната
дежурные в классе
Речевая ситуация «Мне нужна помощь»

11-12

2

На школьном дворе.

Класс, школьный двор
Речевая ситуация «Я помощник»

Я в мире
  природы (15ч)

13-17

5

Осень в природе.

Осень, признаки осени
Речевая ситуация «Отгадай, какое время года»

18-20

3

Кто как осень встречает

Осень, приметы осени, птицы , животные
Речевая ситуация «Давай поиграем»

21-22

2

Осенью на школьном участке.

школьный участок
инструменты:
лопата метла грабли
Речевая ситуация «Встречаем весну»

23-25

3

Работа на школьном участке.

школьный участок
инструменты: лопата, метла
грабли, лейка
Речевая ситуация «Готовимся к осени»

26-27

2

Работа с семенами

школьный участок
растения огорода, семена
Речевая ситуация «Готовимся к осени»

2 четверть (23ч)

Играем в сказки
  (3ч)

28-30

3

Русская народная сказка «Репка».

Сказка, репка
Дед, бабка
Внучка, Жучка
Кошка, Мышка
Речевая ситуация «Репка»

Я дома.(10)

31-32

2

Семья. Домашний адрес.

Семья, члены семьи
близкие родственники
домашний адрес
Речевая ситуация
«С кем ты живёшь?»

33-34

2

Дом и двор.

Дом, соседи, двор
Речевая ситуация
«А у нас во дворе»

35-36

2

Ролевая игра: «Кто дома?»

Дом семья, родственники
мама папа
брат сестра
бабушка, дедушка
Речевая ситуация
«Назови ласково»

37-38

2

Семья дома.

Семья, родственники, мама
Папа, брат, сестра
Бабушка, дедушка
Речевая ситуация
«Моя семья»

39-40

2

Готовимся к празднику. Встречаем
  гостей.

праздник
гости
хорошее настроение
Речевая ситуация
«Мы ждём гостей»

Я в мире природы.(10)

41-45

5

Изменения в природе. Зима.
Зимние развлечения

зима
признаки зимы
Речевая ситуация
«Когда это бывает?»
«Давай поиграем»

46-48

3

Кто как зиму встречает

Зима,  приметы зимы, птицы
животные
Речевая ситуация «Давай
  поиграем»

49-50

2

Зимой на школьном участке.

школьный участок
инструменты:
лопата метла грабли
Речевая ситуация «Встречаем зиму»

3 четверть (25ч)

Игры и
  игрушки./9ч/

51-53

3

Игрушки.

Игрушки кукла Зайка мишка
Машина мяч пирамидка
Речевая
  ситуация «Назови игрушку»

54-55

2

«В магазине игрушек».

игрушки кукла зайка мишка
машина юла мяч пирамидка
Речевая ситуация «В магазине»

56-57

2

Моя любимая игрушка.

игрушки кукла зайка мишка
машина юла мяч пирамидка
Речевая ситуация «Это моя игрушка»

58-59

2

Игры в классе и на улице.

игрушки кукла зайка мишка машина юла мяч пирамидка
скакалка конструктор «снежки»
Речевая ситуация «Кошки –
  мышки», «У медведя во бору»

Играем в
  сказки.(6)

60-62

3

«Терем – теремок».

теремок лягушка мышка заяц
лиса волк медведь
Речевая ситуация «Кто в теремке?»

63-65

3

«Колобок».

сказка дед баба Колобок
лиса заяц медведь волк
Речевая ситуация « Найди Колобка»

Я в мире
  природы.(10)

66-70

5

Весна в городе.

весна признаки весны
Речевая ситуация «Отгадай, какое время года»

71-73

3

Кто как весну встречает

весна приметы весны птицы
животные
Речевая ситуация «Давай
  поиграем»

74-75

2

Весной на школьном участке.

школьный участок
инструменты:
лопата метла грабли
Речевая ситуация «Встречаем весну»

4 четверть (25ч)

Играем в сказки.(3)

76-78

3

«Курочка Ряба»

сказка Курочка Ряба дед
баба яичко мышка
Речевая ситуация «Золотое яичко»

Мои товарищи в
  классе.(10ч)

79-80

2

Мои одноклассники.

класс классная комната
одноклассники
Речевая ситуация « Наш класс»

81-82

2

Друзья.

класс одноклассники
друзья дружба
Речевая ситуация «Мои друзья»

83-84

2

Учимся быть вежливыми (культура общения с товарищами).

вежливый товарищи друзья
спасибо пожалуйста извини
Речевая ситуация «Помоги пожалуйста!»

85-88

4

Ролевые игры «В столовой», «На улице»

вежливый товарищи друзья
спасибо пожалуйста извини
Речевая ситуация «Это не я!»,
  «Прости меня»

Я в мире
  природы.(12ч)

89-93

5

Здравствуй, лето!

лето признаки лета
Речевая ситуация «Отгадай, какое время года»

94-96

3

Летом. В поход.

лето приметы лета поход
Речевая ситуация
«В походе»

97-99

3

Летние каникулы

лето летние каникулы
Речевая ситуация «Ура, каникулы!»

file_name: Речевая практика 1 кл.doc

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Познавательные учебные действия: • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; • устанавливать видо – родовые отношения предметов; • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на…

alt: Игры и игрушки. 8ч 3

alt: Встречаем весну» 23-25 3

title: Программа. 1 класс. Речевая практика (для обучающихся на дому, вариант 2)


extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 4. Приёмники  информации.
Цели урока:
- приобретение первичных навыков компьютерной грамотности;
-формирование понятия: приёмники информации;
- актуализация сведений из личного опыта;
- развитие зрительной памяти ;
- формирование навыков работы с  текстовой и графической информацией;
- умение работать в группах и индивидуально.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам.
  Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:
-  формирование навыков самоорганизации
- формирование навыков письма

2

Запись домашнего задания.

.

Работа с дневниками

3

Поверка домашнего задания

В рабочей тетради Т. с.  13-16  № 2,7,8.
Работа с учебником с. 27 (вопросы) или
  просмотр презентации,

Ученики по цепочке читают вопросы и
  отвечают на них, рассказывают, как выполнили письменные задания.

Коммуникативные  УУД:
- умение слушать и исправлять ошибки
  других
Личностные УУД:
развитие речи,
- умение кратко формулировать мысль
- умение приводить примеры из личного
  опыта
-развитие навыков чтения

4

Объяснение темы урока через игру - путешествие

Ребята, лесные жители Гномы пригласили
  нас на прогулку в лес. Просмотр презентации «Приёмники  информации». На
  каждом слайде есть выделенные другим цветом слова, которые дети без
  напоминания учителя должны увидеть и запомнить.
- Вот заяц. Кто его напугал?

- Кто это поет?

- В нашей стране много хвойных лесов,
  а в Египте растут только пальмы

- Вспомни слова, выделенные на каждом
  слайде. Назови и узнай тему урока.
- Подумай, кто может быть приёмником
  информации?

- Слушают звук, читают вопрос,
  называют шаги человека, делают вывод, кто источник, кто приёмник информации.
- Слушают, узнают соловья, делают
  вывод, кто источник, а кто приёмник информации.
-делают вывод кто приёмник, кто
  источник
-слушают рассказ учителя о хвойных
  лесах, делают вывод кто источник, а кто приёмник информации.
- вспоминают и называют тему.

-делают вывод

Личностные  УУД:
- закрепление знаниевой компоненты
- развитие речи
- умение кратко формулировать мысль
- умение приводить примеры из личного
  опыта
-развитие навыков чтения
-развитие зрительной памяти
- формирование навыков письма
- развитие логического мышления

5

Закрепление учебного материала

 Самостоятельная работа в тетради

Т. С. 17 -19 № 1,2,5,6,7

6

Компьютерный практикум

Среда Stratum, ЭОР
  2 класс по Матвеевой.

 П. 5

Регулятивные УУД:
- формирование навыков работы с ПК
Коммуникативные УУД:
- умение работать в группах

10

Итоги урока

Проверка самостоятельной работы в
  тетрадях, выставление оценок.

Работа с дневниками

Личностные УУД:
- развитие самооценки

file_name: Ур. №4  Приёмники информации.docx

alt: Технологическая карта урока. Матвеева

alt: Компьютерный практикум Среда

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект 2 класс "Приемники информации"


extracted_text:
Игра-викторина «Сыщик, ищи» по
мотивам произведений А.Конан Дойля

Цель:  развивать фантазию детей и
умение мыслить логически; развивать память и внимание, соревновательный дух.

Методические приёмы: игра-викторина, конкурсные
задания.

I.
Вступительная
беседа.
- 22 мая  – 155-летний юбилей
писателя Артура Конан Дойля. Чем знаменит этот человек?
(интересные факты в Приложении).

- А что вы можете рассказать о
«дедуктивном методе» Холмса?
Постоянное изумление Ватсона и
читателей рассказов вызывает необычная способность Холмса по мельчайшим
признакам совершать поразительные догадки. Сыщик использует и тренирует эту
способность не только в ходе следствия, но и в быту. Как правило, впоследствии
Холмс досконально разъясняет ход своих мыслей, который постфактум кажется
очевидным и элементарным.
Используя свой метод, который Холмс
называет дедуктивным, он вычисляет преступника. Его метод заключается в
следующем:
1.       На основе всех фактов и улик
строится полная картина преступления.
2.       Отталкиваясь от полученной картины преступления,
ищется единственно соответствующий ей обвиняемый.

-
Шерлок Холм обладал необычайной наблюдательностью, острым умом, широким
кругозором, увлекался химией, музыкой, спортом, обладал артистическими
способностями. Проверим ваши дедуктивные способности.

-
Шерлок Холмс обычно расследовал в одиночку. Однако совершенно одному справиться
с расследованием дел почти невозможно, поэтому часто Шерлок Холмс прибегал к
помощи своей «команды»: доктора Ватсона, миссис Хадсон, инспектора Лестрейда, а
иногда его помощниками были просто уличные мальчишки. Наша детективная игра
тоже будет командной.  Начнём с представления команд. (Команды должны заранее
сформироваться, выбрать капитана и девиз. Участники могут выбрать себе имена,
кратко представить своё «детективное агентство» и т.п.)

II. Задачи от Шерлока Холмса.

Искусственная нога

Посмотрев
на вошедшего клиента, я решил, что одна нога у него - искусственная.

Почему
я пришел к такому выводу?
Две пилюли
- В
последнее время мне просто некуда приложить свои способности, Ватсон.
Преступления, которые совершаются в Англии, настолько банальны, что их без
труда может раскрыть обыкновенный полицейский сыщик.
-
По-моему, Холмс вы преувеличиваете. Взгляните-ка лучше на человека под нашим
окном. Никак не могу понять, что он здесь ищет.
- Вы
говорите об этом отставном флотском сержанте? Не удивлюсь, если через пару
минут он появится в нашей квартире.
-
Письмо мистеру Шерлоку Холмсу!
- Вы
посыльный?
- Так
точно, сэр. Просто сегодня я работаю без формы.
- А кем
вы были раньше?
-
Служил во флоте, сэр. Сержантом. Ответа не будет? Честь имею кланяться.

-
Послушайте, Холмс, это просто невероятно! Каким образом вы сумели определить
прошлую профессию посыльного?

Глухонемой покупатель
В магазин зашел глухонемой
покупатель, чтобы купить точилку для карандашей. Он знаками показал продавцу,
что ему нужно: подставил палец к уху, а кулаком другой руки сделал вращательное
движение. Продавец догадался и обслужил покупателя. После этого в магазин зашел
слепой покупатель. Как он объяснил продавцу, что ему нужны ножницы?

Ответы:
Искусственная нога
На правом ботинке клиента видны
"морщинки", а левый ботинок абсолютно гладкий. Следовательно, вместо
левой ноги у этого человека протез.

Две пилюли
-Но это же элементарно. На его руке
татуировка - большой синий якорь. Ясно, что тут пахнет морем. Выправка у него
военная, голову держит высоко, как начальник, носит баки* военного образца.
Ведет себя с достоинством. Вы, наверное, обратили внимание на то, с каким
важным видом он помахивал своей палкой? Кем же мог быть степенный мужчина
средних лет, обладающий такой внешностью? Разумеется, морским сержантом!
Разгадать эту загадку было совсем не трудно.

Глухонемой покупатель
Слепой покупатель сказал продавцу,
что хочет купить ножницы.

III. Инспектор Вернике.

Дело №1. Племянник не подкачал
Тетя Адельхайд, которая ждала
своего знаменитого племянника недалеко от сберегательной кассы, бросилась ему
навстречу, не скрывая своего нетерпения. Какая-то женщина только что вырвала у
нее сумочку с деньгами и тотчас же исчезла.
— Скорее всего она скрылась в самой
сберегательной кассе, — заметил инспектор Варнике. — Попробуем ее найти.
И в самом деле, тетя Адельхайд
сразу увидела свою сумку, которая стояла на скамейке между двумя женщинами. Она
была раскрыта. Когда инспектор бросил внимательный взгляд на сумку, обе
женщины, заметив это, встали и прошли в другой конец комнаты. Сумочка осталась
на скамье.
— Но я не знаю, которая из них
украла мою сумку. Я не успела ее разглядеть, — сказала тетя.
— Ну, это пустяки, — ответил
Варнике. — Допросим обеих, но думаю, что сумку у тебя украла...
Кого обвинил инспектор Варнике?

Дело№ 2. Катастрофы не будет
Во время пребывания по делам службы
в Калифорнии инспектору Варнике представился случай продемонстрировать местной
полиции свои незаурядные способности.
Однажды он был срочно вызван на
аэродром, расположенный недалеко от Лос-Анджелеса. Из случайно услышанного
телефонного разговора полиции стало известно, что рейс самолета, который
отправляется на Аляску, закончится катастрофой. Один из пассажиров, намереваясь
совершить самоубийство, берет с собой бомбу, которая при взрыве на огромной
высоте даст ему двойную гарантию успеха задуманного им чудовищного предприятия.
Жертвой маньяка станут десятки людей.
Инспектор Варнике, прибыв на
аэродром, принялся внимательно наблюдать за пассажирами, направлявшимися к
самолету. Вот из только что подъехавшего автобуса вышло сразу пять человек.
После беглого просмотра документов
инспектор Варнике задержал одного из них.
На кого могло пасть подозрение
Варнике?

Дело №1.
Если бы воровкой была женщина с
больной рукой, то она поставила бы сумку справа от себя. Но сумка стоит рядом с
ее больной рукой. По всей вероятности, ее украла другая женщина.

Дело№ 2.
У последнего пассажира нет теплых
вещей и багажа, а летит он из субтропиков на Аляску.

IV.  Детективы Зоя и Макс.
 (Задания в приложении.)

V. Инспектор Людовик.
(Задания в приложении.)

Два оркестра
Эти два рисунка отличаются 10
деталями. Отыщите их.

Кто скрывается за тенями?
Сможете ли вы сказать, как зовут
каждого из этих людей, если мы сообщим вам следующее:
·
если Иван
Петрович встанет справа (на рисунке) от Павла Сидоровича, то они окажутся
стоящими спиной друг к другу
·
Николай
Михайлович слушает рассказ Александра Степановича
·
Игорь Павлович
рассказывает о том, как он был на рыбалке, но Павел Сидорович, кажется,
считает, что его сын несколько преувеличивает
·
Семен Антонович
не любит шумных бесед, а Александр Степанович близорук

Подведение итогов:

         Подсчитываются командные
очки, награждаются оценками и сувенирами активные участники игры. Выбирается
лучший «сыщик».

file_name: Игра_викторина_Сыщик_ищи.docx

intro:
Развитие фантазии детей и умения мыслить логически; развитие памяти и внимания, соревновательного духа.
Конкурсные задания.

tags: Шерлок Холмс

tags: А. Конан Дойл

title: Игра-викторина "Сыщик, ищи" по мотивам произведений А. Конан Дойля


extracted_text:
1
Сценарий, приуроченный к году «Экология»
«Природа посылает SOS»

(в мире животных)музыка

Степан

Добрый день уважаемое жюри,
 Здравствуйте дорогие зрители
Вас приветствует агитбригада 7 г
класса
Тема нашего выступления «Природа
посылает SOS»

 2
  Обрывается сигналом SOS

3
      Танец – тревога
4
Презентация +
Эльвина

Земля: (голос за кадром)
Вращаясь
в космосе, в плену своей орбиты
Не
год, не два, а миллиарды лет,
Я
так устала. Плоть моя покрыта
Рубцами
ран – живого места нет.
Терзает
сталь моё земное тело
И
яды травят воды чистых рек
Всё
то, что я имела и имею
Своим
добром считает человек..
Очнитесь,
люди!
Призовите
силы,
чтобы
меня от гибели спасти.
Стоп кадр

Перестраиваются
на слова (с шарами)
1
Что же натворили мы с природой?
Как теперь нам ей
смотреть в глаза?
В темные отравленные
воды,
В пахнувшие смертью небеса.
2
 Опомнись, вздрогни человек:
Недолог
на земле твой век.
Но
что после себя оставим?
И
чем себя мы здесь прославим?
3
Убитой птицей на заре?
Лесами
черными в огне?
И
свалкой мусора огромной?
4:
Иль атмосферою зловонной?
Иль
речкой с мертвою плотвой?
Полями
с выжженной травой?
5:Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей;
Она – твой давний добрый лекарь,
Союзница души твоей

6:Не жги ее напропалую,
И не исчерпывай до дна,

7: И помни истину простую.

Вместе: Нас много,
а она одна.

1
           Когда – то, собравшись с последними силами,
Зародилась
 планета красивая
Где
народились  деревья, цветы
Травы
невиданной красоты.
2
   Много животных там стало водиться
Змеи,
слоны, черепахи и птицы
Вот
вам подарок, люди владейте
Землю
вспашите, хлебом засейте
Всем
завещаю вам я отныне –
Вы
берегите эту святыню.

!!!Музыка
без слов, из
шариков создают  цветок (в нем спрятан маленький тигренок).

 Открывается
цветок. Появляется тигренок  и  песня «Красная книга».
Презентация
!!!! На экране
слайд-шоу об исчезнувших животных.

Не увижу никогда тех зверей, что на земле
исчезли.
В Красной книге навсегда силуэты их ушли в
бездну.

Припев:
Никогда чистого неба, никогда пеструю зебру,
Никогда стран, где я не был, не увижу никогда.

Вслед фламинго я кричу, я молю его:
"Останься, птица",
Но лишь розовый прибой будет в пленке нефтяной
биться.

Припев:
Никогда чистого неба, никогда пеструю зебру,

Никогда стран, где я не был, не увижу никогда
!!! Стоп кадр

  Ученики, по очереди  выходя на сцену

3
Вглядись, планете, ты в глаза –
Свое
увидишь отраженье.
Смотреть
и не смотреть нельзя.
В
них приговор и нет прощенья.
4
Останови, безумный, бег!
Чтоб
мог планету ты услышать,
Ведь
ты главнейший на Земле
Ей
подари надежду выжить.

Мы
 7 – г  класс!

5
Мы – за безоблачное небо,
Мы
– за чистую воду,
6
За трезвый разум,
7
 за ясность мысли,
За
детство, юность, за любовь!
Вместе
Мы – поколение 21 века!

1
Мы – будущее этой планеты!

2
. Давайте вместе скажем – НЕТ!

3
Истреблению редких животных

4
Скажем – ДА!

5
Возрождению редких видов животных

6
Плодотворным бескрайним полям

7
Широким лесным просторам

Аисту
на крыше под мирным голубым небом

Степан
приглашает всех спеть караоке

Презентация
+  песня «Аист на крыше».

Где
это было, когда это было –
В
прошлом, а может, во сне.
Аист
на крыше гнездо для любимой
Свил
по весне.
Чудился
мне он и в странствиях дальних
Символом
верной любви.
Люди,
прошу, не спугните случайно
Аиста
вы.

Припев:

Люди,
прошу я, потише, потише!
Войны
пусть сгинут во мгле…
Аист
на крыше, аист на крыше –
Мир
на земле!
Аист
на крыше, аист на крыше –
Мир
на земле!

Все.
Спасем наш мир! Пока не поздно!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.doc

alt: Давайте вместе скажем – НЕТ! 3

alt: Все. Спасем наш мир! Пока не поздно!

доп. образование детей

group: Другое

title: 1  Сценарий, приуроченный к году экологии  «Природа посылает SOS»


file_name: Информатика10-11кл 14.docx


extracted_text:
Склонение немецких
прилагательных – упражнения

Часть речи прилагательное
обозначает свойство, качество или признак предмета и имеет три варианта
склонения – после определенного артикля — слабое, после неопределенного —
сильное и с нулевым артиклем – сильное склонение. В предложении прилагательные
является либо предикативом, либо атрибутивом. В роли атрибутива прилагательное
определяет существительное и происходит соответственное согласование этих двух
частей речи в числе, падеже и роде.

Окончания
  прилагательных

Наличие
  определенного артикля

Наличие
  неопределенного артикля

Отсутствие
  артикля (нулевой артикль)

Singular,
  Maskulinum

Nominativ

der
  heitere Himmel

ein
  heiterer Himmel

heiterer
  Himmel

Genitiv

des
  heiteren Himmels

eines
  heiteren Himmels

heiteren
  Himmels

Dativ

dem
  heiteren Himmel

einem
  heiteren Himmel

heiterem
  Himmel

Akkusativ

den
  heiteren Himmel

einen
  heiteren Himmel

heiteren
  Himmel

Singular,
  Femininum

Nominativ

die
  bildliche Aussage

eine
  bildliche Aussage

bildliche
  Aussage

Genitiv

der
  bildlichen Aussage

einer
  bildlichen Aussage

bildlicher
  Aussage

Dativ

der
  bildlichen Aussage

einer
  bildlichen Aussage

bildlicher
  Aussage

Akkusativ

die
  bildliche Aussage

eine
  bildliche Aussage

bildliche
  Aussage

Singular,
  Neutrum

Nominativ

das
  ruhige Kind

ein
  ruhiges Kind

ruhiges
  Kind

Genitiv

des
  ruhigen Kindes

eines
  ruhigen Kindes

ruhigen
  Kindes

Dativ

dem
  ruhigen Kind

einem
  ruhigen Kind

ruhigem
  Kind

Akkusativ

das
  ruhige Kind

ein
  ruhiges Kind

ruhiges
  Kind

Plural

Nominativ

die
  lässigen Kleider

lässige
  Kleider

Genitiv

der
  lässigen Kleider

lässiger
  Kleider

Dativ

den
  lässigen Kleidern

lässigen
  Kleidern

Akkusativ

die
  lässigen Kleider

lässige
  Kleider

По теме: Склонение
немецких прилагательных – упражнения, рекомендуем посмотреть следующие
уроки: прилагательные в немецком языке и склонение прилагательных в немецком.

Склонение немецких
прилагательных – упражнения

1. Meine Schwester hat
keine eigen… (-er, -e, -em, -en, -es) Wohnung. – У моей сестры нет своей
собственной квартиры.
2. Im Sommer
kommen sehr viele ausländisch… (-er, -en,
-es, -em, -e) Touristen nach St.Petersburg. – Летом в Санкт-Петербург приезжает
много иностранных туристов.
3. Ihr älter… (-es,
-er, -em, -en, -e) Bruder lebt im Fernen Osten. – Её старший брат живет на
Дальнем Востоке.
4. Die Sonne
kannst du mit gelb… oder orang… Farbe (-en,
-er, -em, -e, -es) bemalen. – Солнце ты можешь раскрасить желтой или оранжевой
краской.
5. Wessen süss…
(-es, -e, -er, -em, -en) Kind sitzt hier auf der Bank? – Чей это такой
прелестный ребенок сидит на скамейке?
6. Ich habe
weder ein schick… (-es, -en, -em, -e, -er) Abendkleid noch schön… (-es, -en, -e, -em, -er) Schuhe. — У меня нет ни вечернего платья,
ни красивых туфель.
7. Ich suche
nach einem gut… (-er, -em, -en, -e, -es)
Allzweck-Thermometer. — Я ищу хороший многофункциональный термометр.
8. Für meine gut…
(-e, -en, -er, -em, -es) Freundin werde ich diese Vase gerne kaufen. – Для моей
хорошей подруги я с удовольствием приобрету эту вазу.
9. Mehrere
russisch… Kongressteilnehmer haben sehr interessant… (-es, -e, -en, -er, -em) Meinungen geäussert. — Многие
российские участники конгресса высказали очень интересные мнения.
10. Die Aussagen beider
deutsch… (-en, -e, -er, -em, -es) Kollegen haben uns überrascht. –
Высказывания обоих немецких коллег нас удивили.
11. Du hast
mehrere exotisch… (-en, -er, -e, -es, -em) Pflanzen in deiner neu… (-er, -en, -em, -es, -e) Wohnung. — У тебя много экзотических
растений в новой квартире.
12. Am
Schwarzen Meer wurden Dutzende von modern… (-en, -e,
-es, -em, -er) Hotels gebaut. – На Черном море построены десятки современных
отелей.
13.
 Anschliessend an die Versammlung hat dieser Schüler drei neu… (-en, -e, -er, -es, -em) Aufgaben bekommen. – Сразу после
окончания собрания этот ученик получил три новых задания.
14. Meine
Tante hat lecker… (-en, -e, -er, -es, -em) Salzkartoffeln mit geräuchert… (-en, -em, -es, -e, -er) Lachs serviert. – Моя тетя подала на стол
вкусную отварную картошку с копченым лососем.
15. Manche klein… (-e,
-en, -er, -em, -es) Kinder können Milchprodukte nicht verdauen. –
Некоторые маленькие дети не могут (не способны) переваривать молочные продукты.
16. Ich habe
mir eine sehr schick… (-e, -er, -es, -en, -em) Bluse und einen extravagant… (-em, -e, -en, -es, -er) Rock bestellt. – Я заказала себе очень
элегантную блузку и экстравагантную юбку.
17. Alle bekannt… (-e,
-en, -es, -er, -em) Methoden der ökonomischen Analyse und Synthese werden
in diesem Artikel beschrieben. – В этой статье описываются все известные методы
экономического анализа и синтеза.
18. Sämtliche
finnisch… (-e, -en, -er, -es, -em) Winterreifen werden mit Spikes versehen. —
Все финские зимние автомобильные шины снабжены шипами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Склонение немецких прилаг.docx

alt: Singular, Neutrum Nominativ das ruhige

alt: Wessen süss… (-es, -e, -er, -em, -en)

title: Грамматика. Склонение немецких прилагательных


extracted_text:
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок 1. What
do you like doing in summer?

Цели урока
Социокультурный аспект

знакомство с тем, как и где британцы,
  американцы и россияне проводят каникулы (Brighton, Michigan, Disney World, Legoland, Lake Seliger, the Volga), с некоторыми
  реалиями (the Internet), знакомство с
  детским стихотворением;

1

Образовательный компонент

формирование
  и совершенствование лексических и грамматических навыков говорения;
Речевой материал      рецептивный: лексический — a letter, which (also,
  to become, during (Книга для чтения)).      Речевые
  функции: asking for information:

2

Воспитательный компонент

3

Развивающий компонент

развитие
  способности к догадке по аналогии с родным языком, имитации, развитие чувства
  языка, непроизвольной и произвольной слуховой памяти, воображения, творческих
  способностей;

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

- читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод).

коммуникативные

личностные

Формирование
  мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллекту
альных, творческих
  способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
  школьного образования;
осознание
  эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к  языку и
  культуре разных стра

регулятивные

Развитие умения
  планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая
  умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
  ключевым словам, выделять основную мысль

Задачи урока

совершенствование
  произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, развитие умения
  читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения аудировать с
  целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной
  информации.

Оснащение

аудиозапись

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

Организационный момент

2

Целеполагание

      Следует
  познакомить учащихся с новым УМК, рассказать, какие книги они будут
  использовать в этом году. Необходимо обратить внимание на условные обозначения,
  принятые в данной серии учебников (см. с. 4), познакомить с содержанием
  Учебника (словари, грамматический справочник, приложение с памятками).
  Рассказать, что нового дети узнают о жизни своих зарубежных сверстников, об
  их увлечениях и т. д., о чем они научатся рассказывать на английском
  языке.

3

Презентация
  новых лексических единиц

What
  is the name of the girl in the picture? (Liza [´laIz@])
  What is the name of the cat? How old are they? Where do they live? What
  family has Liza got? What does she like doing? What will the Unit be about?
  (What will she tell us about?)

Учащиеся отвечают
  на вопросы автоматически используют  новые лексические единицы

4

Переход к теме.
Работа с учебником

Предлагается
  прочитать письмо детям

Найти
  в учебнике предложения подтверждающие ответ

Выполнение
  упражнения 1 3)

Дети
  читают оба письма и делают вывод о том, кому нравится лето (Liza).
 Затем
  они находят в первом письме и зачитывают предложения, подтверждающие их
  вывод.

5

Первичная проверка понимания.

Упражнение
  1.4) Учащиеся
  знакомятся с текстом упражнения и выбирают сначала виды занятий, которые
  ассоциируются с путешествием, а затем виды занятий, которые ассоциируются с
  проведением каникул дома

При
  выполнении упражнения нужно использовать и отрицательную форму, например:
  When we stay at home we don’t buy and bring gifts.

6

Физкультминутка

Давайте
  споем одну из песен вспомним и станцуем под ней.

Ученики поют и
  танцуют под песню.

7

Аудирование

Делаем
  упражнение 2 1)
  При выполнении данного упражнения также необходимо обратиться к памятке «Как
  быстро найти необходимую информацию в тексте» и пункт за пунктом выполнить
  советы:
        1) четко определить, какую именно
  информацию надо найти: place — where Ann likes going to. Нужно выбрать из
  картинок — значит, надо рассмотреть картинки;
        2) не стараться понять каждое слово;
        3) обращать внимание на те слова,
  которые могут подсказать, где в тексте находится необходимая информация
  (слова lake, the Volga, swimming, fishing и др. подсказывают, что это картинка
  Учащиеся, руководствуясь памяткой, выполняют задание.
        Тексты для аудирования:
        1. I like this place. There are a
  lot of different characters there: Mickey Mouse, Minnie
  Mouse and Donald Duck. I go to parks, but my
  favourite is Jurassic Park. I love all the rides in this park. And they have
  very tasty cookies there.
        2. I love legos and
  this park is a great place! The minicities are the best.
  I like walking there. And I enjoy going on the rides. They are fantastic.
           упражнение
  2  2)

Ответ: Bill
  likes going to Disney World. Sid likes going to Legoland. Нужно спросить у
  учащихся, как они догадались. Слова, по которым можно догадаться, выделены в
  тексте.
  Учащиеся еще раз слушают высказывания (звучат все три высказывания: Ann,
  Bill, Sid) и после каждого отвечают на поставленный вопрос. Историю Ани можно
  дать со зрительной опорой.

8

Письмо

Упражнение
  3  повторение вопросов

9

рефлексия

Домашнее задание

      III. T:
  What is the title of the lesson? Why?
        Учащиеся читают название урока и
  высказывают свое мнение, почему он так называется (на родном языке).
  Возможные варианты ответов учеников: Урок называется так потому, что мы можем
  задавать такой вопрос, особенно после летних каникул; или отвечать на такой вопрос;
  мы узнали, что любят делать летом дети из разных стран, и т. д.

Читают вопросы
  вместе с учителем повторяют находят ответы.

10

Итог
  урока оценки

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Урок 2. Did
you enjoy your last summer holidays?

Цели урока
Социокультурный аспект

знакомство с популярными маршрутами для
  путешествий зарубежных и российских сверстников (the Caribbean Islands,
  Florida, Scotland, Africa, Australia), с некоторыми реалиями (the Sahara, the
  Red Sea, kookaburra, boomerang), с детством известного писателя Роберта
  Льюиса Стивенсона (отрывок из книги К. О. Пиар «Роберт Льюис
  Стивенсон»);

1

Образовательный компонент

совершенствование
  лексических и грамматических навыков говорения;
        сопутствующие задачи: совершенствование
  произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, совершенствование и
  формирование навыков чтения по правилам (Книга для чтения — Оо [@U], оу [OI], Ii [aK] [I], Aa [{], ay [eI], th [D]), развитие умения
  читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания
  прочитанного, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной
  информации.
        Речевой материал: продуктивный: лексический — материал первого
  урока; грамматический: для
  повторения — Past Simple;
        рецептивный: лексический — an elephant, a
  kangaroo, an ostrich (bedtime, life, thing (Книга для чтения)).
        Речевые функции: asking
  for information: Did you ...? When did you ...?; giving
  information: Last summer we ... .

2

Воспитательный компонент

воспитание интереса к изучению культуры
  англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры
  англоязычных стран, воспитание любви к родной стране, развитие умения
  сотрудничать;

3

Развивающий компонент

развитие
  способности к выведению языковых закономерностей, к догадке по аналогии с
  родным языком и по картинке, развитие чувства языка, памяти и таких качеств
  ума, как логичность и доказательность, развитие воображения.

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

развитие умения
  читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью
  извлечения конкретной информации.

коммуникативные

личностные

формирование
  потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями
  и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и
  взаимопомощи при работе в паре и группе

регулятивные

формирование
  потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и
  группе

Задачи урока

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

Организационный момент

Приветствие.
  Речевая подготовка.
Проверка
  домашнего задания в устной форме.

2

3

Переход к теме.
Работа с учебником

Учащиеся
  слушают высказывания с опорой на текст в Учебнике. Перед тем как ответить на
  вопрос, обратите внимание учащихся на грамматическую таблицу и ссылку на
  грамматический справочник. Следует прочитать правило из грамматического
  справочника вслух

4

Первичная проверка понимания.

Упражнение
  2 1) читаем правильно географические названия

Упражнение
   2.2) Перед
  выполнением упражнения учащиеся обращаются к памятке № 2:
        1) прочитайте внимательно речевой
  образец — учащиеся обращаются к образцу;
        2) выберите слова или
  словосочетания, необходимые для заполнения образца, — следует
  обратить внимание учащихся на материал упр. 2.1) для Лизы и для Сида
  отдельно;
        3) подставьте их в речевой
  образец — выполняют задание;
        4) прочитайте полученное
  высказывание и подумайте, является ли его содержание ответом на поставленный
  вопрос.

Примерное
  высказывание:
      Liza was in Africa. She
  went there by ship. She saw there an elephant/an ostrich. She swam in the Red
  Sea. She ate nice bananas. She fed an ostrich/an elephant. The weather was
  very hot. She bought and brought gifts for her friends. (Обратите
  внимание учащихся на притяжательное местоимение и необходимость согласования
  его с подлежащим.)
        По аналогии строится и высказывание Сида.

Используя
  картинки, информацию лингвострановедческого справочника и догадку по аналогии
  с родным языком, учащиеся понимают, что Liza was in Africa. Sid was in
  Australia

5

Физкультминутка

По
  усмотрению учителя

6

Аудирование

Упражнение
  2 4)
        2.4) Учащиеся слушают запись
  и проверяют, правильно ли они догадались.
        Тексты для аудирования:
        1. Last summer we went to Africa. It
  was wonderful. We saw a lot of orange trees. We gathered and ate oranges
  under the trees. I climbed these trees. Then I rode an ostrich. It was fantastic.
  But my mum didn’t ride it. She didn’t like riding ostriches. She liked
  watching monkeys. We watched joyful monkeys and gave bananas to elephants. It
  was wonderful when we went to the festival in the Sahara. Children danced and
  sang. They were very friendly.
        2. My parents and I went to
  Australia last summer. There was a very interesting moment when I fed a
  kangaroo. It was so nice. I listened to a kookaburra. This bird lives in
  Australia and I think it laughs. I bought a boomerang for my friend Jack and
  I took one interesting photo home. It’s me with a big fish. I caught it
  there. The fish was really huge. I was happy

учащиеся
  правильно угадывают или учитель помогает правильно угадать. Ключи: (1) climbed
  (2) jumped (3) played (4) visited (5) chased
  (6) fished (7) flew (8) went (9) swam
  (10) ate (11) rode (12) saw (13) bought

7

Учащимся
  предлагается в тетрадях сделать  краткие записи о своих каникулах. (I
  went to ... . I swam in the ... . I ate ... . I saw ... . И т. п.)
        4.2) Учащиеся задают вопросы
  и отвечают, опираясь на свои записи.
        4.3) Можно сравнить
  каникулы: I went to the sea. But
  Sasha didn’t go to the sea. She went to the lake.

8

What
  is the title of the lesson? Why?

9

рефлексия

По
  усмотрениию

10

Домашнее задание

Написать
  о свих каникулах используя прошедшее время английского языка

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок
3. What have you got for the Science room?

Цели урока
Социокультурный аспект

знакомство
  с отрывком из книги Л. Муар «Уж, который пришел в школу» (“The Snake
  That Went to School”), с отрывком из книги Р. Даллас «Дом на скале»
  (“The House on the Cliff”), с некоторыми реалиями (ranch, science room);

1

Образовательный компонент

учебный
  аспект: развитие
  умения читать с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной
  информации и полным пониманием прочитанного, совершенствование навыка
  определять значение слов по словообразованию (суффикс -ion, по известным составляющим
  сложных слов, по аналогии с родным языком);

        Речевой материал: рецептивный: лексический — to learn, a science room, a snake, a teacher (beach, could, find, hear, (sea)shell, woman

2

Воспитательный компонент

воспитание
  интереса к чтению художественной литературы;

3

Развивающий компонент

развитие
  внимания, умения делать выводы из прочитанного, умения работать с
  лингвострановедческим справочником, англо-русским словарем;

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

развитие
  способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению
  речемыслительных задач (оценка, доказательность);
  развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания
  и с целью извлечения конкретной информации

коммуникативные

развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли;

личностные

формирование
  потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников,
  уважительного отношения к мнению других людей,

регулятивные

развитие исследовательских
  учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение
  нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Задачи урока

сопутствующая задача: совершенствование навыков чтения по
  правилам (гласных букв и буквосочетаний Uu [] [з:], Оо
  [O:] [U] [з:], Ee [е],
  Аа [{] [eI] [A:]; Книга для
  чтения — Ее, еа [i:], еа [I@], Ii [aI], Ее [e], Аа [eI], ou, ow [aU],
  sh       [S]).

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

2

4 мин

Проверка
  домашнего задания

3

3 мин

Переход к теме.
Работа с учебником

Развитие
  умения читать.
        1.1) Перед чтением рассказа
  необходимо обратиться к памятке № 3. После ответа на вопрос спросить
  учащихся о значении выделенных курсивом слов.
        They talked about summer holidays.
        1.2) Учащиеся находят слова,
  называющие картинки, в тексте.
        rocks, seashells, magnet, snake, horse,
  ranch
        О значении слова rocks догадываются
  по контексту. Дети часто привозят из путешествий морские камешки, гальку.
  (Buddy has got rocks. He can bring them.)

4

10-13 мин

Физкультминутка

5

4-5 мин

Развитие чтения

1.3) Упражнение
  направлено на совершенствование навыков чтения по правилам. Необходимо
  вспомнить понятия «открытый» и «закрытый» слог.
        В рассказе говорится:
        Miss Tucker’s summer was fun.
        Hank took his book and looked
  at it.

6

2 мин

1.4) Учащиеся
  соотносят две колонки и находят подтверждение в тексте, вычитывая предложения
  или фразы.
        Buddy collected rocks.
        Hank caught a pet snake.
        Miss Tucker learnt to ride a horse.
        Hank was in Lake Camp.
        Miss Tucker was on a ranch.
        2. Упражнение направлено на
  совершенствование навыков говорения.

9

2 мин

рефлексия

 Т:
  What is the title of the lesson? Why?

10

2 мин

Домашнее задание

Подведение
  итогов
Окончи
  фразы
Я
  узнал, что …
Я
  не понял почему или как …
Полезное
  для меня в этом уроке это то, что

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок
4. Where will you go next summer?

Цели урока
Социокультурный аспект

знакомство с достопримечательностями
  России (St Petersburg, St Isaac’s Cathedral, the Hermitage, the Summer
  Gardens, Gostinyy Dvor), рассказом П. Золман «Сюрприз Джои» (“Joe’s
  Surprise”);

1

Образовательный компонент

совершенствование
  лексических и грамматических навыков говорения;

        Речевой материал: продуктивный: лексический — because, tо hope, to
  wait; грамматический: для
  повторения — Future Simple, глагол should;
        рецептивный: лексический — basket, farm,
  playground, show, special (Книга для чтения).
        Речевые функции: asking
  for information: Will you ... ? When will you ...?; giving
  information: I think I will ... .

2

Воспитательный компонент

воспитание
  уважительного отношения к памятникам культуры родной страны, осознание своей
  культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание любви к
  родной стране, чувства патриотизма;

3

Развивающий компонент

развитие
  способности к выведению языковых закономерностей, к антиципации
  грамматической структуры, развитие чувства языка, памяти и таких качеств ума,
  как логичность, доказательность;

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и
  планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании
  уроков

коммуникативные

развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли;

личностные

формирование
  общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
  идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего
  народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
  стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя
  гражданином своей страны и мира

регулятивные

Задачи урока

        сопутствующая задача: совершенствование
  произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, совершенствование
  навыков чтения по правилам (гласных букв и буквосочетаний (Книги для
  чтения — Оо [Б] [@U], оu [aU], Аа [A:], ее, еа [i:],
  ch [¶]), развитие
  умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения
  аудировать с целью извлечения конкретной информации.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

Организационный момент

      I. Приветствие.
  Речевая подготовка.

2

Речевая разминка

игра
  с мячом. Закрепление пройденныз новых слов при помощи игры с мячом.

3

Переход к теме.
Работа с учебником

Совершенствование
  лексических и грамматических навыков.
        1.1) Учащиеся слушают
  высказывание с опорой на текст в Учебнике. Перед тем как ответить на вопрос, следует
  обратить внимание учащихся на грамматическую таблицу и ссылку на
  грамматический справочник.
        Учащиеся зачитывают ответы на
  поставленный вопрос из высказывания.
        При выполнении упражнения необходимо
  обратить внимание учащихся на слова кошки. Задать вопросы учащимся:
  What does Tiggy say? Why does she say that?

4

Первичная проверка понимания.

5

6

Физкультминутка

7

Аудирование

      1.4) Учащиеся
  слушают аудиозапись и отвечают на вопрос.
        Текст для аудирования:
        I can’t wait to go and see Russia. I
  think my holidays will be wonderful because I’ll visit St Petersburg. And it
  is a very beautiful city. I hope I will visit the Hermitage. I read a lot
  about it at school. I think I will see St Isaac’s Cathedral. It is huge. I
  hope the weather will be nice and I will go boating in St Petersburg. I will
  go shopping in Gostinyy Dvor. I’ll buy gifts for my friends. I’ll buy Russian
  dolls.

8

Письмо развитьие говорения.

1.5) Учащиеся
  используют образец для собственных предположений.
        Примерные высказывания (но возможны и варианты):
        She shouldn’t take a swimming costume
  because she won’t wear it there. The weather is not hot in Russia in October.
        She should take a sweater/a coat because
  she will wear it there. The weather is cold in Russia in October.
        She should take jeans/shoes because she
  will wear them there. The weather is cold/cool in Russia in October.
        She shouldn’t take shorts because she
  won’t wear it there. The weather is not hot in Russia in October.
        She shouldn’t/should take a warm hat ...
        She should take an umbrella. The weather
  is rainy in St Petersburg in October.

9

рефлексия

Т:
  What is the title of the lesson? Why?.     что
  мы узнали на уроке?

10

Домашнее задание

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок
5. I will never forget these holidays

Цели урока
Социокультурный аспект

развитие умения представлять собственную
  культуру;

1

Образовательный компонент

совершенствование
  речевых навыков, развитие речевого умения (монологическая и диалогическая
  формы общения);

        Речевой материал: продуктивный: лексический — лексика первого цикла;
        рецептивный: лексический — decide, or, What’s
  wrong? (Книга для чтения); грамматический —
  грамматика первого цикла.

2

Воспитательный компонент

воспитание
  уважительного отношения к членам семьи.

3

Развивающий компонент

 развитие
  способности к логическому изложению мыслей, умения планировать высказывания;

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

     Развитие умения составлять диалог
  и вести беседу на выбранную тему

коммуникативные

развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли

личностные

внимательного
  отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного
  и вежливого написания писем личного характера

регулятивные

формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;

Задачи урока

сопутствующие
  задачи: совершенствование
  навыков чтения (в том числе чтения по правилам (Книга для чтения — Сс
  [s] [k]), аудирования (с целью понимания основного содержания) и
  орфографических навыков.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

Организационный момент

2

Совершенствование речевых навыков

1.1) Учащиеся
  знакомятся с высказыванием: слушают рассказ со зрительной опорой (возможный
  вариант работы: послушать высказывание без зрительной опоры), отвечают на
  вопрос Were Nick’s holidays interesting?, а для ответа на вопрос Why do you
  think so? обращаются к тексту.
        1.2) Учащиеся соотносят
  вопросы с высказыванием Ника, чтобы определить, на какие вопросы

Учащиеся следуют
  указаниям учителя выполняют упражнения.

3

Физминутка

4

Развитие монолога
И письма

      Упражнение
  1.3) Учащиеся используют для построения своих диалогов вопросы
  упражнения 1.2).
        Монологическая речь.
        Упражнение  2. Используя
  вопросы в качестве плана-опоры, учащиеся выстраивают собственное
  высказывание.
  Учащиеся могут начать писать письмо в классе, а закончить дома.

5

2 мин

рефлексия

Что
  мы сегодня делали?
Когда
  эти навыки могут нам понадобиться в жизни?

6

2 мин

Домашнее задание

Технологическая карта урока
по учебнику
английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева  Цикл 2. The animals
I like
Тема урока:  Урок
1. Do you like riddles about animals?

Цели урока
Социокультурный аспект

знакомство
  с названиями различных животных мира, со стихотворением известного детского
  поэта Доктор Сусс, детской песней “Who Is Afraid of Big Alligators?”,
  литературным персонажем — кроликом Питером (“The Tale of Peter Rabbit”
  by B. Potter);

1

Образовательный компонент

      учебный
  аспект:  формирование лексических навыков говорения; расширить
  кругозор;

        Речевые функции: asking
  for information: Is it big? ...? What is it like ...?; giving
  information: It is a big animal ...; describing: It
  is ... . It has got ... .
        Речевой материал: продуктивный: лексический — bad (worse, worst), dangerous, fast, fat,
  fluffy, heavy, slow, some, tall;грамматический: для повторения — Present
  Simple, множественное число существительных;

2

Воспитательный компонент

воспитание
  интереса и положительного отношения к изучению культуры других стран,
  воспитание желания расширять кругозор.

3

Развивающий компонент

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

 развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

коммуникативные

развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли;

личностные

уважение к
  личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

регулятивные

развитие умения
  планировать свое речевое и неречевое поведение;

Задачи урока

      сопутствующие
  задачи: совершенствование произносительных навыков, навыков чтения
  по транскрипции, по правилам чтения — Gg [dZ] [g], Ii [I], Аа [A:] [{]),
  совершенствование грамматических навыков (глаголы to be, to have got, can в
  Present Simple), развитие умения читать с целью извлечения конкретной
  информации, развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания и
  с целью извлечения конкретной информации.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

Организационный момент

Приветствие.
  Организационный момент.

2

Целеполагание

Обратите
  внимание детей на заставку цикла. Задайте вопросы: What is Liza
  like? What is Tiggy like? What do you know about them? What is the name of
  the Unit? What will you learn in it?
        Read the information. Did you guess
  right? Which animals in the pictures can you name? (an elephant, a tiger)

3

4

Переход к теме.
Работа с учебником

      Презентация
  новых лексических единиц.
      предлагает выполнить упражнение   1. В
  данном упражнении происходит семантизация новых лексических единиц (выделены
  жирным шрифтом и даны в рамке “Word box”) по теме «Животные».
         Используя текст
  упр. 1.1) и образец, учащимся предлагается высказывать свое мнение.

Обратить
  внимание учащихся на использование неопределенного артикля для подписи под
  картинкой (для называния предмета, существа) и на определенный артикль в
  образце (говорим о всех членах группы, а не об отдельных
  представителях — The ostrich is tall = Ostriches are tall).
        При выполнении упражнения необходимо
  задать вопрос учащимся: What is Tiggy like?

Учащиеся
  слушают со зрительной опорой названия животных и их характеристики, затем
  сами читают названия животных. Отрабатывается произношение новых слов

Учащиеся
  догадываются о значении слов scared of и bad по контексту (прием
  противопоставления: I am not afraid of ...
  but I am scared of, small good — big bad).
        Автоматизация употребления в речи
  новых лексических единиц.
  .

6

Физкультминутка

7

Аудирование

      Упражнение
  1.4) Текст для аудирования:

Some are good
    And some are bad.
    Some are tall
    And some are fat.
    Why are they
    Good, bad and fat?
I don’t
    know.
    You can ask your dad.

Some are slow
    And some are fast.
    Some are silly
    And some are smart.
    And some of them
    Are very funny.
    You want to know why?
You
    can ask your mummy.

Учащимся
    предлагается

сравнить
    эти стихотворения инайти рифмы новые лексические единицы

Заполнение
  вами первого пропуска послужит примером (And some are bad).

      Учащиеся
  по рифме и по противопоставлению подставляют в стихотворение новые
  лексические единицы — прилагательные. Учащиеся  могут воспользоваться
  рамкой “Word box”.

8

Закрепление новых лексических  единиц

Упражнение
  1.5) высказить
  свои предположения  опирась на слова текста на картинки.

Учащиеся
  высказывают свои предположения. Сначала они используют новые лексические
  единицы, а затем и ранее изученные. Some are good — a giraffe, a
  whale, a humming bird, a cow... Some are bad — an alligator, a shark, a
  wolf...

9

рефлексия

T:
  What is the title of the lesson? Why?
Ответить
  на вопросы учителя.
Что
  вы узнали о животных?
Что
  вам понравилось, чем вы были удивлены?

Высказывания
  учащихся

10

Домашнее задание

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок
2. Are cats smarter than dogs?

Цели урока
Социокультурный аспект

знакомство
  с достопримечательностями США, с некоторыми реалиями (Pekinese, Bulldog,
  Collie, Corgi, Saint Bernard);

1

Образовательный компонент

формирование
  грамматических навыков говорения (сравнительная степень прилагательных);
продуктивный: лексический —
  than + материал первого урока; грамматический: новый — сравнительная
  степень прилагательных, для повторения — множественное
  число существительных;
        рецептивный: лексический — a farm (other, food
  (Книга для чтения).
        Речевые функции: comparing
  things: ... is larger than ... .

2

Воспитательный компонент

воспитание
  интереса к изучению культуры англоязычных стран, осознание своей культуры
  через контекст культур англоязычных стран, развитие умения сотрудничать;

3

Развивающий компонент

развитие
  способности к выведению языковых закономерностей, к догадке по аналогии с
  родным языком и по словообразованию, способности к соотнесению; развитие
  чувства языка, памяти и таких качеств ума, как логичность и доказательность;

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

развитие умения
  понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование
  лексических навыков говорения.

коммуникативные

; развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли

личностные

стремление
  к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
  ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
  проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

регулятивные

развитие умения
  планировать свое речевое и неречевое поведение

Задачи урока

совершенствование
  лексических навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной
  информации и полным пониманием прочитанного, развитие умения находить и
  выписывать из текста нужную информацию.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Приветствие.
  Речевая подготовка.

2

410мин

Формирование грамматических навыков
  говорения.

Презентация
  нового грамматического явления.
Выполнение
  упражнения 1 .

        Обратите внимание учащихся на слова
  кошки: What does the cat say? Что значит слово better? (Обращаются к тексту
  правила. Узнают об исключениях.)
        Автоматизация употребления в речи
  нового грамматического явления.

      1. Учащиеся слушают
  диалог с опорой на текст в Учебнике, отвечают на вопрос, направленный на
  выявление содержания текста, а затем сравнивают формы прилагательных в
  положительной и сравнительной степенях. Ученики самостоятельно выводят
  правило и сравнивают его с правилом в Учебнике и грамматическом справочнике.

3 мин

физминутка

По
  усмотрению

3

15

Закрепление
  материала

      2.1) Подстановочное
  упражнение (следует напомнить правило образования множественного числа
  существительных).
        Дополнительное упражнение
  (трансформационное): Предлагается сделать следующее условно-речевое
  упражнение.
        Образец: — Cats are smart. And
  dogs?

  — Dogs are smarter.
        Cows are big. And horses?
        Sheep are fat. And pigs?
        Ducks are big. And turkeys?
        Horses are tall. And giraffes?
        Dogs are fast. And horses?
        Cats are fluffy. And rabbits?
        Rabbits are friendly. And dogs?
        Dogs are beautiful. And cats?
        Dogs are dangerous. And wolves?
        Cats are good. And dogs?
        Wolves are bad. And sharks?
        2.2) Трансформационное
  упражнение. Перед его выполнением познакомить учащиеся с памяткой № 4.
        Можно сравнивать животных по разным
  позициям и составлять разные пары.

(1) smaller
  (2) longer (3) bigger (4) heavier (5) longer
  (6) more dangerous (7) worse

9

2 мин

рефлексия

Мы
  больше чем в прошлом году давай те скажем, еще что мыы можем сказать про себя
  и про животных

Ответить
  на вопрос всем: Этот урок запомнился мне чем?

What
  is the title of the lesson? Why?

10

2 мин

Домашнее задание

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок
3. What can you learn at the zoo?

Цели урока
Социокультурный аспект

 знакомство с известными
  зоопарками (Brookfield Zoo, the Moscow Zoo), с информацией о некоторых
  животных, с некоторыми реалиями (a reptile);

1

Образовательный компонент

формирование
  грамматических навыков говорения (превосходная степень прилагательных);
        Речевой материал: продуктивный: лексический — special, the world +
  материал первого и второго уроков; грамматический —
  превосходная степень прилагательных, сравнительная степень прилагательных;
        рецептивный: лексический — land, a reptile (wild,
  a door, to get, people (Книга для чтения).
        Речевые функции: comparing
  things: ... is larger than ..., the largest ... in
  the world.

2

Воспитательный компонент

воспитание интереса к изучению культуры
  англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры
  англоязычных стран, воспитание любви к родной стране;

3

Развивающий компонент

развитие
  способности к выведению языковых закономерностей, антиципации грамматической
  структуры, чувства языка, способности к соотнесению, развитие памяти и таких
  качеств ума, как логичность, доказательность;

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Задачи урока

сопутствующие
  задачи: совершенствование
  навыков чтения по правилам чтения (Книга для чтения — Аа, ai, ay [eI], Uu [], Ii [aI], Ее, Ii [i:]),
  совершенствование лексических навыков, совершенствование грамматических
  навыков (сравнительная степень прилагательных), развитие умения читать с
  целью извлечения конкретной информации и пониманием основного содержания.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

1.      Приветствие и
  речевая подготовка.
II. Проверка
  домашнего задания.

      What is the
    name of the farm?

What can you
    do there?

What animals
    live on the farm?

Farm at Turkey Run

Plant
    vegetables and look after pigs

Black and white pigs

National Colonial Farm

See the animals

Cows, sheep, ponies, chickens

Oxon Hill Farm

Milk a cow,
    make food for the horses

Cows, horses

Pet Farm Park

Ride a zebra
    or a pony, feed the animals, pet the rabbits, chickens, pigs. Ride on a
    tractor and look at large animals

Zebras,
    ponies, rabbits, chickens, pigs, antelopes, buffaloes, ostriches

2

3

Формирование грамматических навыков
  говорения.

      Презентация
  нового грамматического явления.
        упражнение 1.1)  предлагается
  прочитав текст ответить на вопросы затем самостоятельно озвучить  правило
  превосходной степени.
        Обратите внимание учащихся на слова
  кошки: What does the cat say? Why is she scared of alligators? (Обращаются к тексту —
  the biggest reptile, the most dangerous reptile.)
        Автоматизация употребления в речи нового
  грамматического явления.
        Происходит осознание,
  распознавание и использование форм
  прилагательных в превосходной степени.

2.1) Трансформационное
  упражнение.
.      Необходимо
  обратить внимание учащихся на разницу on land (на земле = на суше) и in the
  world (на земле = в мире). Таким образом, The elephant
  is the largest animal on land, a The whale is the largest animal in the
  world.

Учащиеся
  слушают рассказ с опорой на текст в Учебнике, отвечают на вопрос,
  направленный на выявление содержания текста, а затем сравнивают формы прилагательных
  в положительной и превосходной степенях. Ученики самостоятельно выводят
  правило и сравнивают его с правилом в Учебнике и грамматическом справочнике.

      Учащиеся
  знакомятся с оставшимися фотографиями. Все восемь фотографий нужны для
  ответов.

3

Физкультминутка

4

Аудирование

упр. 2.1).
        Текст для аудирования:
        The world’s largest fish is the whale
  shark. It is not dangerous. It is harmless.
        The most dangerous fish is the great
  white shark. It eats sea lions, fish, and other sharks; it can eat
  children — and their parents!
        The largest living bird is the African
  ostrich. It can’t fly. But it can run. It is the fastest bird on land and the
  heaviest bird, too.
        The smallest bird is the humming bird.
        The largest reptile in the world is the
  Nile crocodile.
        The largest animal on land is the African
  elephant. No land animal is larger than the African elephant.
        But the largest animal in the world is
  the blue whale. It is bigger than the dinosaurs.
        The tallest animal is the giraffe.
        2.3) Ключи: (1) most
  dangerous (2) tallest (3) largest (4) biggest (5) most
  beautiful
        3.1) В русском варианте это
  африканский слон, африканский карликовый слон и индийский (азиатский) слон.
        Текст для аудирования:
        This elephant is bigger than the African
  dwarf elephant. Its ears are larger. This elephant is more dangerous than the
  African dwarf elephant. But it isn’t the most dangerous of the three
  elephants and it is not the heaviest.
        Ответ: the Asian elephant.

Слушают ткст
  отвечают на вопросы

Письмо

Упражнение
      4. При выполнении упражнения необходимо
  вспомнить правила орфографии для образования степеней сравнения
  прилагательных. (Рабочая тетрадь.)

Выполняют
  упражнение

рефлексия

. Т:
  What is the title of the lesson? Why?

Домашнее задание

Домашнее
  задание.
        5. Рабочая тетрадь,
  упр. 2;

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок 4. The
class zoo

Цели урока
Социокультурный аспект

: знакомство с
  миром зарубежных сверстников (описание урока в рассказе Э. Купер
  «Зоопарк в нашем классе» (“The Class Zoo”);

1

Образовательный компонент

развитие
  умения читать с извлечением конкретной информации и полным пониманием
  прочитанного, развитие умения представить информацию в форме, отличной от
  первоначального вида; совершенствование навыка определять значение слов по
  словообразованию (по известным составляющим сложных слов), по аналогии с
  родным языком;
Речевой материал: рецептивный: лексический —
  another, clay, a door, other, paper (to guess, furry, bright, dark, soft
  (Книга для чтения);грамматический —
  степени сравнения прилагательных.

2

Воспитательный компонент

воспитание интереса к чтению художественной
  литературы;

3

Развивающий компонент

развитие
  способностей к соотнесению, объяснению, развитие внимания и воображения;

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Задачи урока

  совершенствование навыков чтения по правилам (гласных букв и буквосочетаний
  Ii [I] [aI], оо [u:], Ii,
  Uu [з:], Аа [eI] (Книга для
  чтения — Uu [ju:] [] [з:]).

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Приветствие
  и речевая подготовка

2

4 мин

Целеполагание

3

3 мин

III. Развитие умения читать.

Выполнение
  упражнений развитие чтения
1.1)    Учащиеся
  зачитывают предложения, показывающие порядок работы.
1.2)     Ключи: В, D, Е
        Дополнительное упражнение: Which
  information is about a real zoo? Compare the real zoo and the class zoo.
1.3)          1.3) Упражнение
  направлено на совершенствование навыков чтения по правилам.

Читают

      Учащиеся
  находят подтверждение информации в тексте.

   Учащиеся находят
  подтверждение информации в тексте.
      2. Учащиеся
  могут начать рисовать зоопарк в классе, а закончить дома.

4

10-13 мин

рефлексия

 Т:
  What is the title of the lesson? Why?

5

4-5 мин

Домашнее задание

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок
5. What are your favourite animals?

Цели урока
Социокультурный аспект

развитие
  умения понимать мир зарубежных сверстников, представлять собственную культуру;

1

Образовательный компонент

совершенствование
  речевых навыков, развитие речевого умения (монологическая и диалогическая
  формы общения);
Речевой материал: продуктивный: лексический — лексика второго
  цикла; грамматический —
  грамматика второго цикла;
        рецептивный: лексический — food.

2

Воспитательный компонент

формирование гуманистического
  мировоззрения;

3

Развивающий компонент

развитие
  способности к логическому изложению мыслей, умения планировать высказывания;

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Задачи урока

совершенствование
  навыков чтения, аудирования (с целью извлечения конкретной информации) и
  орфографических навыков.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Приветствие.
  Речевая подготовка.
Проверка
  домашнего задания.

2

4 мин

Совершенствование
  речевых навыков и развитие речевого умения.

Упражнение
  1 1)

Учащиеся
  используют вопросы упр. 1.1)—7) для составления собственных
  вопросов и построения диалога.

Учащиеся
  знакомятся с высказываниями: слушают рассказы со зрительной опорой.
  Выполнют задания отвечают на вопросы

3

3 мин

Физкультминутка

Составление
  собственного диалога

What
  animals do you like? Why do you like them/it? И т. п.
        2. Используя вопросы
  упр. 1 в качестве плана-опоры, учащиеся выстраивают собственное
  высказывание.

Аудирование

Письмо

Выполнение
  упражнений
Учащиеся
  вместе с учителем учатся составлению вопросов. Анчинают выполнять домашнюю
  работу опысывать своего любимого питомца

рефлексия

. What
  is the title of the lesson? Why?

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Урок
1. What’s the time?

Цели урока
Социокультурный аспект

знакомство
  с некоторыми реалиями и понятиями: время по Гринвичу (Greenwich Mean Time/The
  Home of Time), временные зоны (time zones); знакомство с историей часов, с
  достопримечательностями Лондона (Big Ben), Нью-Йорка (Times Square) и Москвы
  (the Kremlin); знакомство с популярной детской игрой “Mr Wolf! What’s
  the time?”;

1

Образовательный компонент

формирование
  лексических навыков чтения и говорения, развитие умения читать и аудировать с
  полным пониманием, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной
  информации;

2

Воспитательный компонент

3

Развивающий компонент

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Задачи урока

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

2

4 мин

Целеполагание

3

3 мин

Introducing
  Mike and Helen.

4

10-13 мин

Переход к теме.
Работа с учебником

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

6

2 мин

Физкультминутка

7

4 мин

Аудирование

8

5 мин

Письмо

9

2 мин

рефлексия

10

2 мин

Домашнее задание

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:

Цели урока
Социокультурный аспект

1

Образовательный компонент

2

Воспитательный компонент

3

Развивающий компонент

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Задачи урока

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

2

4 мин

Целеполагание

3

3 мин

Introducing
  Mike and Helen.

4

10-13 мин

Переход к теме.
Работа с учебником

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

6

2 мин

Физкультминутка

7

4 мин

Аудирование

8

5 мин

Письмо

9

2 мин

рефлексия

10

2 мин

Домашнее задание

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:

Цели урока
Социокультурный аспект

1

Образовательный компонент

2

Воспитательный компонент

3

Развивающий компонент

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Задачи урока

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

2

4 мин

Целеполагание

3

3 мин

Introducing
  Mike and Helen.

4

10-13 мин

Переход к теме.
Работа с учебником

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

6

2 мин

Физкультминутка

7

4 мин

Аудирование

8

5 мин

Письмо

9

2 мин

рефлексия

10

2 мин

Домашнее задание

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:

Цели урока
Социокультурный аспект

1

Образовательный компонент

2

Воспитательный компонент

3

Развивающий компонент

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Задачи урока

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

2

4 мин

Целеполагание

3

3 мин

Introducing
  Mike and Helen.

4

10-13 мин

Переход к теме.
Работа с учебником

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

6

2 мин

Физкультминутка

7

4 мин

Аудирование

8

5 мин

Письмо

9

2 мин

рефлексия

10

2 мин

Домашнее задание

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:

Цели урока
Социокультурный аспект

1

Образовательный компонент

2

Воспитательный компонент

3

Развивающий компонент

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Задачи урока

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

2

4 мин

Целеполагание

3

3 мин

Introducing
  Mike and Helen.

4

10-13 мин

Переход к теме.
Работа с учебником

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

6

2 мин

Физкультминутка

7

4 мин

Аудирование

8

5 мин

Письмо

9

2 мин

рефлексия

10

2 мин

Домашнее задание

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:

Цели урока
Социокультурный аспект

1

Образовательный компонент

2

Воспитательный компонент

3

Развивающий компонент

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Задачи урока

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

2

4 мин

Целеполагание

3

3 мин

Introducing
  Mike and Helen.

4

10-13 мин

Переход к теме.
Работа с учебником

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

6

2 мин

Физкультминутка

7

4 мин

Аудирование

8

5 мин

Письмо

9

2 мин

рефлексия

10

2 мин

Домашнее задание

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 4 класса  English 4 В.П.Кузовлева
Тема урока:

Цели урока
Социокультурный аспект

1

Образовательный компонент

2

Воспитательный компонент

3

Развивающий компонент

Планируемые метапредметные
 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

коммуникативные

личностные

регулятивные

Задачи урока

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

2

4 мин

Целеполагание

3

3 мин

Introducing
  Mike and Helen.

4

10-13 мин

Переход к теме.
Работа с учебником

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

6

2 мин

Физкультминутка

7

4 мин

Аудирование

8

5 мин

Письмо

9

2 мин

рефлексия

10

2 мин

Домашнее задание

file_name: 4 класс ТЕХ.КАрты 1-13.doc

alt: Первичная проверка понимания.

alt: Домашнее задание III. T:

alt: Воспитательный компонент воспитание интереса к изучению культуры англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание любви к родной стране, развитие умения сотрудничать;…

alt: Переход к теме. Работа с учебником

alt: Sahara. Children danced and sang

alt: Образовательный компонент учебный аспект: развитие умения читать с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного, совершенствование навыка определять значение слов по…

alt: Этапы урока №времязаданияСодержание деятельности учителя учащихся 11 минОрганизационный момент 24 минПроверка домашнего задания 3 3 минПереход к теме

alt: Т : What is the title of the lesson?

alt: Развивающий компонент

alt: Заполнение вами первого пропуска послужит примером (And some are bad )

alt: Развивающий компонент развитие способности к выведению языковых закономерностей, к догадке по аналогии с родным языком и по словообразованию, способности к соотнесению; развитие чувства языка, памяти…

alt: Аудирование упр . 2.1).

alt: Домашнее задание

alt: Домашнее задание

alt: Письмо 9 2 мин рефлексия 10 2 мин

alt: Физкультминутка 7 4 мин

alt: Планируемые метапредметные результаты обученияФормирование

alt: Физкультминутка 7 4 мин

alt: Развивающий компонент

alt: Образовательный компонент 2

alt: Этапы урока № время задания

alt: Цели урока Социокультурный аспект 1

alt: Этапы урока № время задания


extracted_text:
Эмблемы и девизы для команд
Не сразу приходят победы,

Но снова вперед и вперед
Нас юность настойчиво, твердо
К спортивным рекордам зовет!
В данном разделе сайта вы сможете найти
подходящий девиз и эмблему команды для подготовки к  веселым
стартам.
Девиз — краткое изречение, обычно
выражающее руководящую идею поведения или деятельности.
Эмблема — это условное изображение идеи в рисунке, которому присвоен тот
или другой смысл.Эмблемы должны быть непременно ясны и просты, зритель должен в
них видеть то, что ему хотели сказать.

Название команд
  и девизы

Эмблемы

Команда  "Ну
  погоди!"
Девиз:      Максимум спорта, максимум смеха!
                    Так
  мы быстрее добьемся успеха.
                    Если
  другой отряд впереди,
                    Мы
  ему скажем: "Ну погоди!"

Команда   "Пингвины"
Девиз:      Мы пингвины просто класс,

  Победи попробуй нас!

Команда "Светлячок"
Девиз:     Хоть свет наш слаб и мы
  малы,
                   Но
  мы дружны и тем сильны.

Команда
  "Комета"
Девиз1:    Комета на небе, а мы - на земле!

  Да здравствует счастье всегда и везде!
Девиз2:   Летим вперед и побеждаем!

  Всем отстающим помогаем!
Девиз3:  У кометы есть девиз:

  "Никогда не падать вниз"

Команда
  "Чебурашка"
Девиз1:    Чебурашка - верный друг,

  Помогает всем вокруг!

Команда  "Алые
  паруса"
Девиз1:    Ветер дует в паруса, юность верит в чудеса.
Девиз2:    Плыви всегда, плыви везде, и путь найдешь
  к
                    своей
  мечте!

Команда
     "Камелот"
Девиз:        Камелот — всегда
  вперед,
                      Всегда
  был первым Камелот!

Команда
     "Радуга"
Девиз:      Мы как радуги цвета, неразлучны
  никогда!

Команда
     "Апельсин"
Девиз:      Мы как дольки апельсина.

  Мы дружны и неделимы.

Команда
     "Верные друзья"
Девиз1:      Мы команда хоть куда!
                      В
  спорте все мы мастера.
                      Будем
  бегать, мяч гонять,
                      За
  победу воевать
Девиз2:      Если слово друг дает,

  Никогда не подведет!
автор
  : Антипова Варвара
  С-Пб гимназия №73

Команда
     "Улыбка"
Девиз:      Жизнь без улыбки ошибка,

  Да здравствует смех и улыбка!

Команда
      "Капитошка"
Девиз:      Капитошка у руля,

  Не сдается никогда!
автор
  : Никита Пахоруков
  С-Пб гимназия №73

Команда
     "Костер"
Девиз1:     Гореть, не тлеть и все уметь!

Команда
     "Дружба"
Девиз1:     Девиз наш: Дружба и
  успех!
                    Мы
  победим сегодня всех!
Девиз2:     Все
  за одного, один за всех,
                     Тогда
  в команде будет успех!

Команда
     "Аврора"
Девиз:      Аврора знает, Аврора
  бьется,
                    Аврора
  всегда победы добьется.

Команда
     "3-ий ряд"
Девиз:      Хороший, умный 3 ряд
                    Буудет
  радовать ребят.
автор
  : Диана

file_name: Эмблемы и девизы для команд.docx

alt: Команда "Светлячок" Девиз:

alt: Команда "Камелот" Девиз:

alt: Команда "Улыбка" Девиз:

alt: Команда "Аврора" Девиз:

title: Эмблемы и девизы для команд.


extracted_text:
1767

- В
  Железинской крепости открыт меновой двор

- Абылай султан кочует у реки Кылшакты.
- Среди казахских родов идет раскол за политику Абылай
  султана. Даут-тархан, Сагындык би негодуют подчинением Китаю.
- Ограблен Ташкентский караван. Подозреваются дети Абылай
  султана.
- в конце 1767 года  в Китай приезжает
  внушительное посольство семейного клана Абулмамбета: его старшего сына
  Болата, султанов Абулфеиза и Даира (сына Барака и зятя Абылая).

 - В войне против Ердене би, Абылай султан за помощью отправляет
  людей в Пекин.
- В Пекине послам Коканда объявляется, подчинится Абылай
  султану, иначе грозят 9000 отрядом поход.
- В Пекине Абылай султан объявлен ханом всех
  Среднеазиатских ханств.

file_name: часть 61.docx

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 61 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 61 часть


extracted_text:
Олимпиадные
задания по окружающему миру для воспитанников старшей группы
1.     Отметь
галочкой флаг России.

2.     Соедини
линией  деревья с  подходящим временем года.

3.     Художник
нарисовал лето. Исправь его ошибки, зачеркни лишнее.

4.     Найди
на полянке  и обведи в круг только насекомых.

5.     Обведи
в круг того, кто здесь лишний.

6.     Обведи
в круг тех птиц, которые не улетают на зиму в тёплые края.

7.     В
корзинку нужно положить только овощ. Найди его и соедини линией с корзинкой.

8.     Найди
пары. Соедини линией.

9.     Обведи
в круг тех, кто ведет себя на дороге неправильно.

10.  Кто где живёт?
Соедини линией.

file_name: олимпиада по окружающему миру для дошкольников.docx

title: Олимпиада по окружающему миру для дошкольников


extracted_text:
Справка
Музей
историй
Цель:
- получение дополнительной  информации по истории
Владикавказа;
- словарная работа;
-воспитание правил поведения во время пребывания на
объектах культурного наследия;
-расширение кругозора, воспитание наблюдательности;
-коррекция памяти.
    15.04.2021 г. учащиеся   5-х
классов под руководством воспитателя Зилигаевой
А.Д.,  учителя русского языка Мередовой Л.Г. и учителя природоведения
Малиевой З.А.,   посетили музей истории
Владикавказа.
      В музее истории Владикавказа ребята узнали много
интересной информации. Например, они наглядно увидели, как выглядела первая
типография, первое издательство, которое возглавлял  С.М.Киров. Учащиеся
побывали в его личном кабинете, увидели личные вещи Сергея Мироновича: самовар,
чашку, очки, записную книжку, столовый прибор и т.д.
   На 2 этаже вниманию детей был представлен быт
Осетинского народа 19 века, предметы быта, интерьер, характерный для каждого
дома.
   Была также проведена словарная работа,
подтвержденная экспонатами музея.
 Ребята проявили большой интерес к историческому
прошлому Владикавказа.

file_name: справка музейф истории .docx

title: музей истории


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИЗВАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»
ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЛАГЕРЬ

П Р И К А З

19.
04. 2019 г.                                                                                №
1

 «Об утверждении
штатного расписания и списочного состава сотрудников ДОЛ»

На
основании приказов по основной деятельности от 19.04.2019 г. № 60 «Об открытии детских
оздоровительных лагерей на базе МОУ «Изварская СОШ» с целью формирования
штатного расписания и кадрового состава детского оздоровительного лагеря

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить
штатное расписание сотрудников ДОЛ «Солнышко» в количестве 8  человек
(Приложение 1)
2. Утвердить
штатное расписание сотрудников ДОЛ «Муравьи»» в количестве   8 человек
(Приложение 2)
3. Утвердить списочный состав сотрудников ДОЛ
«Солнышко» в количестве 8 человек (Приложение 3)
4. Утвердить
списочный состав сотрудников ДОЛ «Муравьи» в количестве 8 человек (Приложение
4)
5. Контроль за
исполнением приказа оставляю за собой.

Начальник
лагеря:
Чванова Н.В.

   С приказом
ознакомлены:

Дата

ФИО

Подпись

Большаков В.С.

Александрова
  Т.Д.

Смирнова М.А.

Максимова Е.Н.

Першина Т.В.

Бедина Г.Ж.

Боровкова А.А.

Дуброва А.М.

Григорьева Н.А.

Готовко Ж.С.

Утверждено
приказом по  ДОЛ
 № 1 от  19.04. 2019 года

Штатное расписание сотрудников ДОЛ «Солнышко»

на базе МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа»

1.      Начальник лагеря –
1
2.      Воспитатель – 2
3.      Ответственный за
организацию питания – 1
4.      Ответственный за
охрану труда и технику безопасности – 1
5.      Повар – 2
6.
Технический
работник – 1

Приложение 2
Утверждено
приказом по  ДОЛ
 № 1 от  19.04. 2019 года

Штатное расписание сотрудников ДОЛ «Муравьи»

на базе МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа»

1.      Начальник лагеря –
1
2.      Воспитатель – 2
3.      Руководитель
трудовой бригады, ответственный за охрану труда и технику безопасности - 1
4.      Ответственный за
организацию питания – 1
5.      Повар – 2
6.
Технический
работник – 1

Приложение 3
Утверждено
приказом по ДОЛ
 № 1 от  19.04. 2019 года

Списочный состав сотрудников ДОЛ «Солнышко»

на базе МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа»

1.
Чванова Надежда Васильевна - начальник лагеря
2.
Александрова Тамара Дмитриевна - воспитатель
3.
Боровкова Алла Алексеевна - воспитатель
4.
Смирнова Мария Алексеевна - ответственный за питание
5.
Бедина Гильнур Жигангеровна - повар
6.
Максимова Евгения Николаевна - повар
7.
Большаков Владислав Станиславович - ответственный за охрану труда
8.
Григорьева Нина Александровна - технический работник

Приложение 4
Утверждено
приказом по ДОЛ
 № 1 от  19.04. 2019 года

Списочный состав сотрудников ДОЛ «Муравьи»

на базе МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа»

1.
Чванова Надежда Васильевна - начальник лагеря
2.
Дуброва Анна Михайловна – воспитатель
3.
Большаков Владислав Станиславович – руководитель трудовой бригады, ответственный
за охрану труда
4.
Смирнова Мария Алексеевна - ответственный за питание
5.
Максимова Евгения Николаевна - повар
6.
Бедина Гильнур Жигангеровна - повар
7.
Готовко Жанна Сергеевна - технический работник
8.
Першина Тамара Вениаминовна - воспитатель

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИЗВАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»
ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЛАГЕРЬ

П Р И К А З

19.
04. 2019 г.                                                                                №
2

 «Об утверждении
режима дня ДОЛ»

С
целью формирования режима дня в соответствии с требованиями СанПиН  2.4.4.2599-10
"Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в
оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул"

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить режим
дня ДОЛ «Солнышко» (Приложение 1)
2. Утвердить режим
дня ДОЛ
«Муравьи» (Приложение 2)
3. Контроль за
исполнением приказа оставляю за собой.

Начальник
лагеря:
Чванова Н.В.

   С приказом
ознакомлены:

Дата

ФИО

Подпись

Большаков В.С.

Александрова
  Т.Д.

Смирнова М.А.

Максимова Е.Н.

Першина Т.В.

Дуброва А.М.

Бедина Г.Ж.

Боровкова А.А.

Григорьева Н.А.

Готовко Ж.С

Приложение 1
Утверждено
приказом по  ДОЛ
 № 2 от  19.04. 2019 года

Режим дня ДОЛ «Солнышко»
на базе МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа»

1.      8.30 – 8.45 – сбор
детей
2.      8.45 – 9.00 –
зарядка
3.      9.00 – 9.15 –
утренняя линейка
4.      9.15 – 10.00 –
завтрак
5.      10.00 – 12.00 – занимательные мероприятия по плану,
трудовые дела, игры на свежем воздухе, спортивные мероприятия
6.      12.00 – 13.00 –
оздоровительные процедуры
7.      13.00 – 14.00 –
обед
8.      14.00 – 14.30 –
свободное время, подготовка ко сну.
9.      14.30 – 15.30 –
дневной сон
10. 16.00 – 16.30 – полдник
11. 16.30 – 18.00 – культурные
мероприятия по плану, игры на свежем воздухе, подведение итогов дня
12. 18.00 –  уход детей домой

Приложение 2
Утверждено
приказом по ДОЛ
 № 2 от  19.04. 2019 года

Режим дня ДОЛ «Муравьи»
на базе МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа»

1.      8.30 – 8.45 – сбор
детей
2.      8.45 – 9.00 –
зарядка
3.      9.00 – 9.15 –
утренняя линейка
4.      9.15 – 10.00 –
завтрак
5.      10.00 – 10.45 –
трудовые дела
6.      10.45 – 12.00 –
занимательные мероприятия по плану, игры на свежем воздухе, спортивные
мероприятия
7.      12.00 – 13.00 –
оздоровительные процедуры
8.      13.00 – 14.00 –
обед
9.      14.00 – 14.30 –
свободное время, подведение итогов
10. 14.30 –  уход детей домой

11. Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Приказы по лагерю.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Утверждено приказом по

alt: Приложение 3 Утверждено приказом по

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Приложение 1 Утверждено приказом по

title: Приказы по лагерю