extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 18» поселка Фазанный
Кировского
городского округа Ставропольского края

Индивидуальный проект
по теме:   «Проблема дефицита йода в организме человека»
                         направление:
физиология

Автор  работы:
Петренко Василий
11 класс

 Руководитель:
 Гончарова Наталья Владимировна,
учитель биологии и химии

2022г.

Содержание

ПАСПОРТ ПРОЕКТА………………………………………………………….
ВВЕДЕНИЕ..........................................................................................................

3
4

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
  ...................................................

5

1.1.
  История открытия йода…………………………………………………

5

1.2.
  Применение йода………………………………………………………...

5

1.3.
  Биологическое значение
  йода…………………………………………...
1.4.
  Щитовидная железа. Роль гормонов
  щитовидной железы……………
1.5.
  Заболевания, связанные с недостатком
  йода в организме…………….
1.6.
  Как определить недостаток йода в
  организме…………………………
1.7.
  Йод в продуктах
  питания………………………………………………..

6
7
9
11
13

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ …………………………………………..

15

2.1.     Анализ результатов
  анкеты…………………………………………….
2.2.     Определение йода в организме
  человека……………………………..

15
16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................................................

17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………

19

ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………
Приложение 1 ………………………………………………………………….

20
20

Приложение 2 ………………………………………………………………….

21

Приложение 3 ………………………………………………………………….

26

ПАСПОРТ ПРОЕКТА.

1. Название проекта.

"Проблема
   дефицита йода в организме человека»

2. Автор проекта.

Петренко
  Василий, ученик 11 класса

3. Руководитель проекта.

Гончарова
  Наталья Владимировна, учитель биологии и химии.

4. Учебный предмет.

Химия.

5.
  Тип проекта:
·
  по
  доминирующей деятельности
·
  по
  предметно-содержательной области
·
  по
  количеству участников

Исследовательский.
Монопредметный
  проект.

Индивидуальный.

6.
  Актуальность.

Данная тема актуальна на сегодняшний день, так как
  наблюдается рост числа заболеваний, связанных с нарушением работы щитовидной
  железы. Многие районы России, включая Северный Кавказ, находятся в зоне
  йододефицита, жителям необходимо употреблять достаточное количество йода, для
  нормального функционирования и развития организма.

7.
  Гипотеза.

Я
  считаю, что многие заболевания щитовидной железы связаны с нехваткой йода в
  организме.

8.
  Цели.

·
  Повысить
  уровень знаний окружающих о состоянии проблемы йододефицита.
·
  Определить
  содержание йода в организме человека.

9.
  Задачи.

·
  Изучить
  материал про йод.
·
  Определить
  роль гормонов щитовидной железы.
·
  Изучить
  заболевания, в следствии дефицита йода.
·
  Дать
  рекомендации по восполнению йода в организме.

10.
  Методы исследования.

Анализирование
  литературы, статей, источников в интернете. Проведение анкетирования и
  экспериментов.

ВВЕДЕНИЕ.
«Если вы хотите уничтожить нацию,

уберите йод из их пищевого рациона»

Гай Абрахам,

профессор Калифорнийского университета, США
    Нехватка
йода в организме (йододефицит) на сегодняшний день самое распространённое
неинфекционное заболевание в мире. По данным ВОЗ недостаток йода испытывают 1,5
миллиарда человек в 150 странах, у 600 миллионов из них увеличена щитовидная
железа. Только в России 75% жителей в той или иной степени испытывают дефицит
этого важного элемента, и более 50 миллионов из них страдают по этой причине
различными заболеваниями. Наиболее выражен дефицит в горных и предгорных районах -
Северный Кавказ, Алтай, Дальний Восток, Урал, а также – в Верхнем и Среднем
Поволжье, на Севере и в центральных областях.
    Жители нашей страны, как утверждает Министерство
здравоохранения, употребляют только лишь сорок-восемьдесят микрограмм йода в
сутки. А требуемая доза – сто-сто пятьдесят микрограммов для взрослого и
пятьдесят-девяносто для ребенка. И, кстати говоря, если школьник, постоянно
устает и плохо учится, то виновником, скорее всего, является нехватка йода в
организме.
    Ликвидаций
йододефицитных заболеваний является приоритетом ООН в области здоровья человека на ряду с ликвидацией
оспы и полиомиелита. Актуальной эта проблема является и для нашего региона.
Ставропольский край входит в число территорий с сильной степенью йодной
недостаточности. Заболевания щитовидной железы, связанные с йодной
недостаточностью, наблюдаются у каждого третьего
ребенка в Ставропольском
крае.
    Следовательно,
йод в организме человека – вещество первейшей важности.
    Это
единственный ультрамикроэлемент, который непосредственно участвует в синтезе
гормонов. Также йод участвует в производстве гормона щитовидной железы –
тироксина, на создание которого идет до 90 процентов этого вещества,
потребляемого с пищей. Тироксин контролирует и усиливает интенсивность обмена
веществ, регулирует теплообмен в организме, деление и рост клеток, работу
печени и сердечно-сосудистой системы.
Глава
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
1.1.
История открытия йода.
    Йод был открыт в 1811
году французским химиком-технологом Бернаром Куртуа (1777-1838), сыном
известного селитровара. Проработав три года в аптеке, он получил разрешение
слушать лекции по химии и заниматься в лаборатории Политехнической школы у
знаменитого парижского химика и политического деятеля Фуркруа. Бернар Куртуа стал
изучать золу морских водорослей, из которой тогда добывали соду. Он заметил,
что медный котел, в котором выпаривались зольные растворы, разрушается слишком
быстро. Проделывая серию опытов, Куртуа взял две колбы, в одну из которых
поместил серную кислоту с железом, а в другую - золу морских водорослей со
спиртом. На плече у ученого во время опытов сидел его любимый кот. Однажды он
неожиданно спрыгнул, опрокинув колбы, содержимое их смешалось. Куртуа увидел,
что над лужицей, которая образовалась при падении сосудов, поднимается
фиолетовое облако.
    Впоследствии специально
нагревая маточный (неразбавленный) раствор золы морских водорослей с
концентрированной серной кислотой, он наблюдал выделение "паров
великолепного фиолетового цвета", которые осаждались в виде темных
блестящих пластинчатых кристаллов. "Удивительная окраска, неизвестная и
невиданная ранее, позволяла сделать вывод, что получено новое вещество", -
писал Куртуа в своих воспоминаниях.
    В 1813 году появилась
первая научная публикация об этом веществе, его стали изучать химики разных
стран, в том числе такие светила науки, как французский химик Жозеф Гей-Люссак
и английский химик Хэмфри Дэви. Год спустя эти ученые доказали элементарную
природу вещества, открытого Куртуа, а Гей-Люссак назвал новый элемент йодом (от
греческого iodes, ioeides - похожий цветом на фиалку, темно-синий, фиолетовый).
1.2.
Применение йода.
    История лечебного
применения йода уходит в глубь веков. Считается, что первые сообщения о
целебных свойствах веществ, содержащих йод, появились в Китае примерно за три
тысячи лет до нашей эры. Древние целители выделяли этот элемент из морских
губок и водорослей и прикладывали ткань, смоченную йодом, к ранам, чтобы они не
гноились и быстрее заживали.
    Антисептические
(противомикробные) свойства йода первым использовал в хирургии французский врач
Буанэ. Как ни странно, но самые простые лекарственные формы йода - водные и
спиртовые растворы - очень долго не находили применения в хирургии, хотя еще в
1865-1866 годах великий русский хирург Н. И. Пирогов применял йодную настойку
при лечении ран.
    Приоритет подготовки
операционного поля с помощью йодной настойки ошибочно приписывается немецкому
врачу Гроссиху. Между тем еще в 1904 году, за четыре года до Гроссиха, русский
военный врач Н. Филончиков в своей статье "Водные растворы йода как
антисептическая жидкость в хирургии" обратил внимание медиков на громадные
достоинства водных и спиртовых растворов йода именно при подготовке к операции.
    Священник Павел
Александрович Флоренский - выдающийся богослов, философ и ученый, один из
замечательных представителей русской культуры "Серебряного века"
после своего ареста в лагере на Соловецких островах с 1934 года занимался
вопросами добычи йода из водорослей на самим изобретенных и сконструированных
уникальных аппаратах. Флоренский считал йод очень действенным лекарством,
способным излечить многие болезни, и, к примеру, использовал спиртовой раствор
йода для профилактики гриппа, добавляя 3-4 капли его в молоко.
1.3.
Биологическое значение йода.
    В чистом виде йод в нашем организме, хотя
и существует, но не делает ничего. Он нужен нам только для того, чтобы, попав в
щитовидную железу, войти в состав её гормонов. Йод необходим для нормального
функционирования щитовидной железы. Щитовидная железа вырабатывает гормоны
тироксин и трийодтиронин, для синтеза которых необходим йод. Без йода гормоны
щитовидной железы, контролирующие скорость обмена веществ в организме,
образоваться не могут.
    Через щитовидную железу
весь объем циркулирующей в организме крови проходит в течение 17 минут. Если
щитовидная железа обеспечена йодом, то за эти 17 минут йод убивает нестойкие
микробы, попадающие в кровь через повреждения кожи, слизистую оболочку носа или
горла, при адсорбции пищи в пищеварительном тракте. Стойкие микроорганизмы при
прохождении через щитовидную железу становятся слабыми, пока окончательно не
погибнут при условии нормального обеспечения ее йодом. В противном случае
микроорганизмы, циркулирующие в крови, сохраняются.
    Йод оказывает
успокаивающее действие на организм и нервную систему. При нервном напряжении,
раздражительности, бессоннице возникает необходимость в йоде для расслабления
организма и его оптимистического строя. При нормальном обеспечении организма
йодом наблюдается повышение умственной активности.
    Йод – один из лучших катализаторов окисления в организме. При
его недостатке происходит неполное сгорание пищи, что приводит к нежелательному
образованию жировых запасов. Йод восстанавливает энергию человека.
    А сама эндокринная железа
только тогда работает хорошо и в достаточном количестве производит свои
гормоны, когда в полном объёме насыщена этим микроэлементом. Поэтому всегда,
когда говорят о нехватке йода у человека, подразумевают «скрытый голод»
щитовидной железы и её недостаточную гормональную активность. И если йода в
организм поступает мало, то и гормонам в нужном количестве взяться неоткуда.
Из-за этого начинают страдать все клетки, ткани и органы нашего организма, но
раньше всего и особенно серьёзно – те, которым гормонального йода (гормонов
щитовидной железы) нужно особенно много.
1.4.
Щитовидная железа. Роль гормонов щитовидной железы.
    Эндокринная
система человеческого организма состоит из нескольких органов – желез
внутренней секреции, на которые возложены функции по выработке особых веществ,
которые называются гормонами. Попадая в кровь, они распространяются по всему
организму и оказывают непосредственное влияние на работу абсолютно всех
внутренних органов. Все железы очень тесно связаны между собой, и даже
небольшое отклонение в состоянии одного органа неизбежно приведет к нарушению
работы другого или целой группы. Состоит эндокринная система из следующих
желез:
·
Щитовидная железа;
·
Гипофиз;
·
Надпочечники;
·
Гипоталамус;
·
Поджелудочная железа;
·
Паращитовидные железы;
·
Половые железы.
    Каждый гормон
вырабатывается железами для выполнения определенных задач, основной из которых
является воздействие на клетки, либо ткани и обеспечения их общего
взаимодействия. Самой значимой является роль щитовидной железы, так как она в
той или иной степени влияет на все ткани.
    Что
касается щитовидки и выделяемых ею гормонов, то их роль в человеческом
организме просто неоценима, ведь она с помощью как нервной, так и иммунной
системы регулирует работу всех без исключения органов.
    Выделяемые
ею гормоны участвуют практически во всех процессах. Но главное значение
щитовидной железы в организме – это регулирование обмена веществ в клетках и
тканях, которое обеспечивает такие процессы, как дыхание, пищеварение и работу
сердца.
    Щитовидка
начинает выполнять свои основные функции и становится важна для человека еще в
утробе матери на стадии эмбриона, так как от гормонов щитовидки напрямую
зависит развитие мозговой деятельности. В детстве их недостаток может привести
к прекращению роста, так как они участвуют и в развитии костей. У взрослых
людей щитовидка не менее важна, поскольку она участвует в таких процессах, как
контроль массы тела и поддержание оптимального водно-солевого баланса, имеющего
большое значение для здоровья человека в целом. Помимо этого, она имеет
непосредственное отношение к иммунной системе. Благодаря стимуляции щитовидкой
так называемых Т-клеток иммунной системы, человеческий организм и обладает
способностью бороться с различными инфекциями и заболеваниями. Но и это далеко
не все функции и задачи, которые способна выполнять щитовидка.
    Стоит
также отметить особое значение щитовидной железы и вырабатываемых ей гормонов
именно в женском организме. Во-первых, он на разных этапах своего развития
переживает различные гормональные изменения, к числу которых относятся половое
созревание, беременность и климакс. Во-вторых, работа щитовидки непосредственно
влияет на менструальный цикл, и какие-либо нарушения могут привести к проблемам
во время зачатия и на протяжении всего срока беременности.
    Основные
гормоны, которые вырабатываются щитовидкой, называются трийодтиронин и
тироксин. Оба из них содержат йод, но в каждом из них он различается по своей
структуре. Так, в трийодтиронине содержится йод из трех молекул, а в тироксине
– из четырех. Сокращенно они обозначаются как Т3 и Т4. Для выработки нужного
объема гормонов щитовидной железы, а также для полноценной работы самой
щитовидной железы необходимо наличие в организме йода.
    Для чего
всё же нужны такие гормоны, как тироксин и трийодтиронин? Так ли они важны для
организма человека?
    Функции тироксина и трийодтиронина
практически схожи. Среди них можно выделить:
·
регуляцию синтеза белка;
·
стимуляцию обмена веществ;
·
участие в окислительных процессах;
·
расщепление жиров и углеводов;
·
снижение уровня инсулина;
·
развитие и рост нервных клеток;
·
воздействие на уровень стресса;
·
повышение кровяного давления и частоты сердечных сокращений;
·
регуляцию температуры тела и пр.
    Повышение
уровня гормонов приводит к гипертиреозу,
или Базедовой болезни –
патологии, при которой у человека возникают зоб и пучеглазие. Помимо
этого, у больного наблюдаются и другие симптомы недуга: потливость, высокий
пульс, раздражительность, потеря веса и пр.
    При недостатке тиреоидных
гормонов отмечаются полностью противоположные симптомы. Такое состояние
называется гипотиреозом и
характеризуется оно резким набором веса, снижением температуры тела, отёками, а
также выпадением волос и ломкостью ногтей.
    Из информации выше мы
можем сделать вывод, что гормоны щитовидной железы необходимы для организма
человека и играют одну из важнейших ролей в нормальной жизнедеятельности людей,
но без йода они не будут вырабатываться, что может привести к различным
заболеваниям.
1.5.
Заболевания, связанные с недостатком йода
в организме.
    Заболевания, вызванные недостатком микроэлемента:
§
Диффузный эндемический
зоб.
§
«Фокальные изменения»
щитовидной железы.
§
Узлы щитовидной
железы.
§
Функциональная
автономия.
§
Кретинизм.
    Диффузный эндемический зоб.
    Диффузный зоб — это увеличение
щитовидной железы, которое не сопровождается нарушением функции. Причиной его
возникновения служит гиперстимуляция органа в условиях нехватки йода в организме. В результате происходит рост и деление
клеток, продуцирующих гормоны (тироцитов). Об эндемическом зобе говорят, если
более 5% детей, проживающих в определенной местности и не вступивших в период
полового развития, имеют этот диагноз.
    Заболевание характерно для молодых
людей. У женщин зоб встречается в 2 –3 раза чаще, чем у мужчин. Увеличение
щитовидной железы совпадает с периодами повышенной потребности в микроэлементе
— детство, половое созревание, беременность, кормление грудью.
    Больные, как правило, не предъявляют
никаких жалоб. При большом зобе может наблюдаться дискомфорт в области шеи или
ее деформация. Выявляется патология при осмотре эндокринолога. Критерием
постановки диагноза служит увеличение каждой доли щитовидной железы, которое
превышает размеры крайней фаланги большого пальца обследуемого. При УЗИ объем
органа у женщин более 18 мл, у мужчин — более 25 мл.
    Оперативное лечение при диффузном зобе
не показано. Исключением является сдавление органов шеи или желание пациента
(если есть косметический дефект).
    «Фокальные изменения» щитовидной железы.
    К ним относятся изменения структуры
органа, выявленные при УЗИ обследовании. Как правило, это анэхогенные и
гипоэхогенные зоны размером до 1 см. Определить подобные образования при
осмотре невозможно.
    Клинически они никак себя не проявляют
и являются случайной находкой при исследовании щитовидной железы ультразвуком.
    Причиной их возникновения также служит
недостаточное поступление йода в организм. Увеличение размеров
тироцитов и их количества приводит к формированию узлов, которые часто могут
определяться на фоне других изменений в структуре железы.
    Узлы щитовидной железы.
    Узлы представляют собой образования
диаметром более 1 см, которые определяются при осмотре или УЗИ. Если в
щитовидной железе их более двух, то говорят о многоузловом зобе. Они могут быть
разными по своему клеточному составу. Уточнить строение узла можно при взятии
биопсии.
    Образования в железе возникают в
результате непрекращающегося роста и деления тироцитов в условиях длительного дефицита йода. Болеют этой патологией преимущественно
женщины старше 40 лет. С возрастом распространенность узлов увеличивается. При
достаточной продукции тиреоидных гормонов пациенты жалоб не предъявляют. При
большом зобе возможна деформация шеи.
    Функциональная автономия.
    На фоне многоузлового зоба формируется
функциональная автономия. При длительном течении заболевания увеличивается
количество клеток, которые могут производить тироксин и трийодтиронин
независимо от контроля гипофиза. Такая ситуация является приспособительной и
необходима для максимально эффективной утилизации йода, поступающего в организм.
    Пациентов ничего не беспокоит.
Автономно работающие образования выявляют при проведении сцинтиграфии. Во время
исследования узлы усиленно накапливают радиоизотоп и при сканировании ярко
светятся.
    Под воздействием провоцирующих
факторов (йодированная соль, содержащие йод препараты — кордарон, отхаркивающие, рентгеноконтрастные
вещества) происходит декомпенсация функциональной автономии. Развивается так
называемый йод-индуцированный тиреотоксикоз — состояние, связанное с
увеличением уровня гормонов щитовидной железы в крови.
    Эта патология встречается у лиц
старшего возраста, для которых характерно высокое распространение
сердечно-сосудистых болезней. Больные жалуются на учащенное сердцебиение,
похудение, дрожь в руках, повышение температуры. Иногда единственным
проявлением декомпенсации могут быть симптомы ухудшения течения заболеваний
сердца.
    Кретинизм.
    Кретинизм — это заболевание при недостатке йода в
организме будущей матери в период беременности. У плода нарушается процесс
выработки и развития мозговых клеток. В результате этого мозговая активность
понижается. Может выявляться сопутствующая немота и глухота.
    Кретинизм — это
слабая степень умственной неполноценности. Состояние может проявляться в виде
замедления нервных и психических реакций, снижения способность к восприятию
информации и обучению. У детей эндемический кретинизм особенно ярко проявляется
после начала обучения в школе. Страдает успеваемость, отсутствует способность к
сосредоточенности и концентрации внимания.
    Приобретенный тип
эндемического кретинизма может формироваться в любом возрасте. Известны случаи,
когда здоровый и успешный в своем развитии человек переезжал на постоянное
место жительства в регион с пониженным содержанием йода в рационе питания и
воде. Спустя 3 года у него начинали проявляться признаки легкой степени
кретинизма. Это заторможенность нервно-психических реакций, снижение умственных
способностей, постоянная сонливость и склонность к депрессиям.
    В нашей стране
существуют регионы, где более 70% населения страдает в той или иной степени от
заболеваний, связанных с дефицитом йода, в том числе и эндемическим
кретинизмом.
1.6.
Как определить
недостаток йода в организме.
    Можно ли самостоятельно определить,
хватает йода собственному телу, или нет? Конечно, можно. Вы можете сделать это
как в домашних условиях, так и сдав анализы в поликлинике.
    Существует два способа в домашних
условиях:
    1 способ. Элементарный.
    Этот
метод считается не слишком точным, но в общих чертах позволяет судить о
возможном дефиците микроэлемента. Йодная сетка – простейший способ
самостоятельной диагностики йододефицита.
    Возьмите пузырек со
спиртовым раствором йода, которым вы привыкли обрабатывать ранки и царапины.
Обмакните в жидкость ватную палочку и нарисуйте аккуратную йодную сетку
размером 10×10 см на любом участке кожи: предплечье, плече, бедре и т.д.
Лучше выполнять процедуру вечером перед сном.
    Совет: Никогда не наносите
йодную сетку на шею в проекции щитовидной железы, область сердца, слизистые
оболочки.
    Утром, через 10-12
часов внимательно осмотрите йодовую сетку. Если вы наблюдаете следы рисунка на
коже, значит, все в порядке, и организм не испытывает дефицита в микроэлементе.
Чистые кожные покровы – возможный признак нехватки йода в организме. Обратитесь
за консультацией к врачу. Однако, есть ещё один способ, который более точно
покажет результат.
    2 способ. Точный.
    Вечером перед сном
нарисуйте на предплечье с помощью спиртового раствора йода три линии:
·
Тонкую
полупрозрачную (1-2 мм);
·
Средней
толщины (3 мм);
·
Толстую
(5-6 мм)
Утром оцените полученные
результаты:
·
исчезновение тонкой
линии при сохранившихся средней и толстой свидетельствует о достаточном
содержании йода в организме;
·
если на коже не
видно двух линий – тонкой и средней – вам стоит изменить ежедневный рацион,
включив в него больше рыбы и морепродуктов;
·
чистая кожа без
следов йода – признак выраженного йододефицита. Обязательно обратитесь к врачу
для дополнительного обследования и лечения.
    Также можно сдать анализы в
поликлинике. Материалом для исследования служат
моча, волосы или ногти.  В таблице ниже представлены популярные способы
определения микроэлемента.

Название

Описание

Норма

I (моча)

Анализ позволяет
  определить содержание йода, которое было выделено вместе с мочой. Так как
  этот показатель может резко колебаться в течение суток, обычно требуется
  проведение нескольких тестов с последующим изучением медианы выделения йода.

100-500 мкг/л

I (волосы)

Определение
  концентрации йода в состриженных волосах, подвергшихся предварительной
  обработке и растворению. Такой метод получил название атомно-эмиссионной
  спектрометрии — АЭС-ИСАП.

0,3-10 мкг/г сухого
  материала (волос)

I (ногти)

Исследование
  полученных образцов также проводится на атомно-эмиссионном спектрометре с
  помощью метода АЭС-ИСАП.

0,3-10 мкг/г

    После получения результатов
необходимо проконсультироваться с врачом – эндокринологом.
1.7.
Йод в продуктах питания.
   Специалисты эндокринологического научного
центра Минздрава России рекомендуют придерживаться следующих норм
потребления жизненно важного элемента в сутки:
·
110-130 мкг для детей до года;
·
90 мкг для детей до 8 лет;
·
130 мкг для детей до 13 лет;
·
150 мкг для взрослых;
·
220 мкг для беременных женщин;
·
290 мкг для кормящих матерей.
    Лучшие среди всех источников диетического йода следующие.
    Морские водоросли.
    Морские водоросли отличный источник
витаминов, антиоксидантов и минералов, включая йод. Самые популярные сорта:
комбу (ламинария), вакамэ (ундария) и нори (порфира).
    По сведениям учёных из тайваньского
Университета Мейхо (Meiho University), которые проводили специальное исследование, больше всего йода в комбу, до 4921 мг в
каждом килограмме сырых водорослей, т. е. 492100 мкг/100 г.
    В вакамэ йода примерно в 30-40 раз
меньше, чем в ламинарии, в нори в 2-3 раза меньше чем в вакамэ. Точные цифры
концентрации минерала сильно различаются в зависимости от места сбора растений.
    Рыба и морепродукты.
    Исландские учёные показали, что
наиболее высоким содержанием йода отличаются постные сорта морской рыбы.
Например, в 100 г сырой трески содержится 74-116 мкг минерала. У жирной рыбы
есть свои преимущества, но йода в ней меньше. Так, содержание его в тунце около
20 мкг/100 г.
    Креветки ещё один полезный пищевой
продукт морского происхождения. Они насыщаются йодом, содержащимся в морской
воде. По сведениям Национальных институтов здоровья США
в 100 г креветок около 41 мкг минерала.

 Животные продукты.
    Важные поставщики йода сухопутного
происхождения молочные продукты и куриные яйца.
    Содержание йода в молоке непостоянно.
Оно зависит от вида кормов и режима содержания коров. Учёные из Бостонского
университета сделали обзор молочных продуктов на местном рынке. По их сведениям, 100 г молока содержит 37-71 мкг йода.
    Также, как и в молоке, количество йода
в куриных яйцах зависит от содержания птиц. Большая часть минерала
концентрируется в желтке. По подсчётам НИЗ США одно яйцо содержит около 24 мкг
йода.
    Растительные продукты.
    В продуктах растительного
происхождения йода меньше, но поклонники вегетарианской еды без йода не
останутся. Чтобы получить десятую часть (15 мкг) суточной нормы минерала взрослому
нужно съесть около 100 г варёной луновидной фасоли или пять ягод сушёного
чернослива.

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
  2.1.   Анализ
результатов анкеты.
    В своей практической части я решил провести
анкетирование среди старшеклассников своей школы о проблеме йододефицита. В
анкетировании приняло участие 30 человек. Ученикам  была
предложена анкета. (см. Приложение 1).
    Проанализировав ответы на первый и
второй вопрос, мы видим, что на вопросы отвечало 40% мужского пола и 60%
женского, а также опрашиваемым было 15 лет (36,6%),  16 лет (36,6%) и 17 лет
(26,8%).
    Студенты нашего колледжа считают, что
дефицит йода в России существует повсеместно (18%), в отдалённых горных и
предгорных районах (69%) и в долинах крупных рек (13%).
    На вопрос об основном источнике йода
они ответили следующее: 7% считают, что основной источник йода – это вода, 15%
утверждают, что это воздух и 78% - продукты питания.
    75% опрашиваемых, считают, что Северный
Кавказ относится к йододефицитным регионам, а 25 % думают, что нет.
    Самым эффективным способ профилактики
йодного дефицита считают йодирование основных продуктов питания (47%), также
использование пищевых добавок и лекарственных препаратов (33%) и йодирование
питьевой воды (20%).
   Мнения по поводу продуктов, в которых
содержится наибольшее количество йода разделились следующим образом: йодированная
соль – 40%, рыба и морепродукты – 30%, в то время, как хлеб – 10%, макароны- 0%
овощи и фрукты набрали 20%.
    40% учащихся ответили, что главным
последствием йододефицита для организма, является возникновение проблем
щитовидной железы, 8% считают, что это умственная отсталость, 2% проблемы со
зрением и 50% затруднились ответить.
    Мне удалось выяснить, что 30%
старшеклассников  регулярно употребляют продукты, в которых содержится йод в
своём рационе питания, что нельзя сказать об остальных 70%. (Результаты опроса
представлены в виде диаграмм в приложении 2).
    На основании проведённого опроса можно
сделать вывод, что о проблеме йододефицита ученики нашей школы в целом осведомлены, но большинство не осознаёт всю
серьёзность нехватки этого микроэлемента в организме, не занимается профилактикой
йододефицита, только 20% опрошенных регулярно употребляют витаминные комплексы
и биологически активные добавки.

2.2.  Определение йода
в организме человека.
    Для
этого эксперимента мне понадобился 5%-ный раствор йода и ватные палочки. Я
решила воспользоваться 2 способом (Точным) определения йода в организме
человека. В эксперименте участвовало 4 человека разных возрастов.

Перед сном всем участникам эксперимента было нанесено 3 полоски йода разной
толщины. Результаты были запечатлены на утро следующего дня.
    В
результате у всех участников эксперимента, на утро следующего дня не осталось
ни одной полоски йода, это говорит о том, что у всех наблюдается выраженный
йододефицит.
    Я
считаю, что это из-за неправильного рациона питания, так как никто из
участников эксперимента не ест морскую рыбу и морепродукты, а ведь именно они
являются одними из главных продуктов, содержащих йод.(см. Приложение 3).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
    В результате проделанной мной работы, я пришел к
следующим выводам:
·
Йод – это важнейший элемент в
организме человека. Его недостаток приводит к серьёзным заболеваниям,
относящимся к разным системам органов, а также существенно снижает умственные способности учащихся.
·
Проблема йододефицита
существует и является актуальной для нашего края.
·
Одной
из главных причин возникновения недостатка йода в организме является
недостаточное поступление этого необходимого микроэлемента с продуктами питания
и водой, практически полным исключением из пищевого рациона таких продуктов
питания как ламинария, морская рыба и морепродукты.
·
Йодированные продукты
необходимо употреблять в пищу.
·
Следует помнить, что
эти меры не решают должным образом проблему дефицита йода, поэтому нужно
применять профилактические препараты после соответствующей консультации у эндокринолога.
·
Необходима активная
пропаганда доступных профилактических мер для предотвращения йододефицита среди
населения.
Рекомендации по профилактике дефицита йода в организме.
·
Прислушиваться к
своему организму, обращать внимание на первые симптомы возникновения йодной
недостаточности, в случае необходимости получить консультацию эндокринолога;
·
Употреблять в пищу
продукты с высоким содержанием йода;
·
Покупать и хранить
йодированную соль только в герметичных упаковках, обращать внимание на дату ее
изготовления;
·
При использовании
йодированной соли солить блюдо непосредственно перед подачей на стол;
·
При варке овощей
опускать их в кипящую воду целиком или крупно порезанными, а еще лучше готовить
на пару, плотно закрыв кастрюлю крышкой.
·
Самостоятельно
обогащать йодом продукты питания, выращиваемые на приусадебных участках.
    Проблема дефицита йода имеет медико-социальное и
экономическое значение и выливается в существенное снижение интеллектуального,
образовательного и профессионального потенциала нации.

Из всего
вышесказанного можно сделать вывод:
Из-за того, что
мы проживаем в регионе йододефицита необходимо донести информацию о важности
профилактики нехватки йода в организме человека до учеников нашей школы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1.
Петровский Б.В. \ Популярная медицинская энциклопедия. Москва:Советская
энциклопедия, 1979.
2.

Синкевич П.Л. \ «Определение содержания йода в продуктах питания».
3.

Славина Л.С. Заболевания эндокринных желез Славина Л. С. – Л.:1984.
4.

Скурихин И.М. Всё о пище с точки зрения химика Скурихин И. М. – М.:Высшая
школа, 1991 г.
5.

Штенберг А.И. Роль питания в профилактике эндемического зоба Штенберг А.И. –
М.:1979 г.
6.

Шахназаров А.Б., Лукаш Н.В. «Морская вода и её лечебно-профилактическое
применение» М. «Медицина» 1966 г.
7.

Щеглова А.В. «Йод – ваш домашний доктор»:М., «РИПОЛ классик», 2005г.
8.

Энгельс З., Новак А. «По следам элементов» М. «Металлургия» 1983 г.
9.

Энциклопедия для детей Биология, гл. ред. Аксёнова М.Д., М., «Аванта+», 2000 г.
10.

Энциклопедия Кирилла и Мефодия; CD-диск
11.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Иод
12.

http://medportal.ru/budzdorova/advice/1514/
13.

http://www.takzdorovo.ru/profilaktika/obraz-zhizni/profilaktika-jododefitsita/
14.

http://babynet.ru/novosti/sentyabr07/5.html
15.

http://www.kuzdrav.ru/zdorkuz/yod2.htm

 ПРИЛОЖЕНИЕ.
        Анкета к проекту

1.Ваш пол?
А)
Мужской                                Б) Женский

2.Ваш возраст? _________________

3.Существует ли в России дефицит йода?
А)
Повсеместно
Б)
В отдалённых горных и предгорных районах
В)
В долинах крупных рек

4. Назовите основной источник йода в организме?
А)
Вода
Б)
Воздух
В)
Продукты питания

5. Относится ли Северный Кавказ к йододефицитным районам нашей страны?
А)
Да
Б)
Нет

6. Какой способ профилактики йодного дефицита наиболее эффективен?
А)
Йодирование основных продуктов питания
Б)
Использование пищевых добавок и лекарственных препаратов
В)
Йодирование питьевой воды

7. Назовите продукты питания, содержащие йод в наибольшем количестве?
А)
Йодированная соль
Б)
Рыба и морепродукты
В)
Хлеб
Г)
Макароны
Д)
Овощи и фрукты

8. Каковы последствия недостатка йода в организме?
А)
Возникновение проблем щитовидной железы
Б)
Умственная отсталость
В)
Затрудняюсь ответить    Г) Проблемы со зрением

9. Регулярно ли вы употребляете продукты, содержащие йод?
А)
Да                       Б) Нет
10.  Принимаете ли вы
витаминные комплексы или биологически активные добавки?
А)  Да                    Б) Нет

Приложение 2.
    Анализ результатов анкет.

Диаграмма 1. Ваш пол?

Диаграмма 2. Ваш возраст?

Диаграмма 3. Существует ли в России дефицит йода?

Диаграмма 4. Назовите основной источник йода в организм?

Диаграмма 5.
Относится ли Северный Кавказ к йододефицитным районам нашей страны?

Диаграмма 6. Какой способ профилактики йодного дефицита наиболее
эффективен?

Диаграмма 7. Назовите продукты питания, содержащие йод в
наибольшем количестве?

Диаграмма 8.
Каковы последствия недостатка йода в организме?

Диаграмма 9. Регулярно ли вы употребляете продукты, содержащие
йод?

Диаграмма 10. Принимаете ли вы витаминные
комплексы или биологически активные добавки?

  Приложение
3.

               В НАЧАЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА.

В РЕЗУЛЬТАТЕ ЭКСПЕРИМЕНТА.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проблема дефицита йода в организме человека.docx

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТА. 1. Название проекта

alt: Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. 1

alt: У взрослых людей щитовидка не менее важна, поскольку она участвует в таких процессах, как контроль массы тела и поддержание оптимального водно-солевого баланса, имеющего большое значение…

alt: Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. 2

alt: На основании проведённого опроса можно сделать вывод, что о проблеме йододефицита ученики нашей школы в целом осведомлены , но большинство не осознаёт всю серьёзность нехватки…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ. Анкета к проекту 1

alt: Приложение 2. Анализ результатов анкет

alt: Диаграмма 3. Существует ли в

alt: Диаграмма 5. Относится ли Северный

alt: Приложение 3.

title: индивидуальный проект "Проблема дефицита йода в организме человека"


extracted_text:
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Конспект урока
легкой атлетике
по теме : «Прыжок в высоту способом
«перешагивание».
Цель: Повышение уровня
подготовленности обучающихся при овладении технических элементов выполнения
прыжков в высоту
Задачи урока:
Образовательные задачи :
1.Познакомить
с техникой прыжков в высоту «перешагиванием».
2.Закрепить
понятия двигательных действий.
3.Укрепить
здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных,
силовых способностей.
Развивающие задачи :
1.Формировать
умения адекватно оценивать собственное поведение и
поведение
окружающих .
2.Развивать
умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения знаний .
3.Развивать
умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета сделанных ошибок .
4.Развивать
умения выполнять простейшие баскетбольные связки на высоком качественном уровне
.
Воспитательные задачи :
1.Формировать
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни .
2.Формировать
мотивацию учебной деятельности .
3.Формировать
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций.

Инвентарь: Сектор для
прыжков в высоту.
Место проведения:
спортивный зал.

Содержание
  урока

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Универсальные
  учебные действия

1.
  Вводная часть 12-15 мин

Построение.
  Сдача рапорта. Приветствие класса. Беседа с детьми и выход на тему урока. Проверка
  домашнего задания:

2
  мин

Обратить
  внимание на спортивную форму, соблюдение дисциплины, дополнительные вопросы и
  пояснения по ходу опроса.

 Умение
  формулировать цель урока, ставить задачи Коммуникативные компетенции: умеют
  владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в
  ситуациях общения, следить за безопасностью друг друга. Здоровьесберегающие компетенции: умеют использовать двигательный опыт в
  массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного
  отдыха и досуга.

Строевая
  подготовка: перестроения из одной шеренги в две и три под счет

0,5
  мин

Обратить
  внимание на правильность порядка выполнения.

Ходьба
  в колонне по одному:
1.
  На носках, руки на поясе.
2.
  На пятках, руки  за головой.

2
  мин

Обратить
  внимание на положение головы, плеч, спины.

Бег
  с заданиями в колонне по одному
1.
  Бег с высоким подниманием бедра.
2.
  Бег с захлёстыванием голени.
3.
  Бег приставными шагами правым и
  левым боком
4.
  Бег с ускорением по диагонали зала.

3
  мин

Следить
  за дыханием, правильной осанкой при беге- выше бедро- чаще движения- равнение
  в шеренге- максимально быстро.

Перестроение
  в колонну по два в движении для проведения ОРУ

0,5
  мин

Следить
  за строевым шагом, за техникой перестроения

Учащиеся
  проводят разминку 8-10 упражнений. (по желанию)
2.
  Перестроения для работы по теме
  урока, техника безопасности при выполнении прыжков

yandex_partner_id = 142540;
yandex_site_bg_color = 'FFFFFF';
yandex_ad_format = 'direct';
yandex_font_size = 1.1;
yandex_font_family = 'verdana';
yandex_direct_type = 'horizontal';
yandex_direct_limit = 1;
yandex_direct_title_font_size = 3;
yandex_direct_links_underline = true;
yandex_direct_title_color = '1C6B72';
yandex_direct_url_color = '426466';
yandex_direct_text_color = '333333';
yandex_direct_hover_color = '5AA8B7';
yandex_direct_favicon = true;
yandex_no_sitelinks = true;
document.write('<scr'+'ipt type="text/javascript" src="//an.yandex.ru/system/context.js"></scr'+'ipt>');

7–
  9мин

Повтор упражнения
  5-6 раз.
Каждое положение
  четко обозначать. Движения ногами выполнять энергично.
Каждое упражнение
  анализировать (указывать ошибки индивидуально)

1.
  Основная
  часть 27 — 30 минут
2.
  Основной прыжок в высоту с разбега
  для учащихся – прыжок способом
  «перешагивания». Обучение прыжку нужно начинать с
  малых высот. Постепенно увеличивать высоту планки. Чтобы занимающиеся
  научились быстрее определять место отталкивания, рекомендуется  каждому
  определить место отталкивания.

Для
  развития способности управлять своими движениями полёте учащимся во время
  прыжков в высоту необходимо дан дополнительные задания: например, в полёте
  хлопнуть в ладе (впереди, над головой, сзади); прыгая с малым мячом, бросить
  его в полёте. Обучая прыжку способом перешагивания, необходимо сформировать
  навыки разбега под углом 35—45° по отношению планке и выполнения прыжков за
  счёт отталкивания. Учащиеся строятся в одну шеренгу перед планкой для
  выполнения прыжков и слушают объяснение преподавателя

10-15
  мин

Показ
  учителем техники выполнения прыжка в высоту способом «перешагиванием».
  Следить за техникой выполнения.
Основные
  ошибки в прыжках в длину и пути их исправления:
1.Излишне
  напряжённый разбег. Причина — недостатки техники бега. Средства устранения —
  специальные упражнения для бегуна (бег с ускорением, бег с хода на различные
  отрезки).2.Увеличение длины последних шагов перед отталкиванием. Причина —
  недостаточная скорость разбега, неуверенность в попадании на место
  отталкивания. Средства устранения — те же, что и при предыдущей ошибке.
3.
  Недостаточно энергичные движения
  при отталкивании, причина — слабая координация движений. Средства исправления
  — имитационные упражнения прыгуна в фазе отталкивания
4.
  Стопорящее движение при постановке
  толчковой ноги.
Причина— не верное
  представление о технике отталкивания. Средства устранения — повторное
  объяснение техники отталкивания, имитация отталкивания с небольшого разбега.
5.
  Запоздалое отталкивание. Причина —
  чрезмерная скорость разбега. Средства устранения — прыжки с укороченного
  разбега.
Потеря равновесия
  в полёте. Причина — преждевременная группировка (подготовка к приземлению).
  Средства устранения — прыжки в шаге с максимально возможной дальностью полёт

Умение
  контролировать и корректировать свои действия и действия
  одноклассников.

Умение вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета сделанных ошибок.

Умение
  контролировать и корректировать свои действия и действия одноклассников.

Уборка
  инвентаря в место для хранения

1мин

Дежурные
  по классу, аккуратно

3.Прыжковая эстафета . В ходе
  эстафеты участники команд, построенные в колонны, могут продвигаться вперед
  различными прыжками: скачками на одной ноге с переходом на другую, на двух
  ногах с набивными мячами в руках, боком и т. д. В конце продвижения всем
  игрокам дается задание «атаковать» стенку маховой ногой или, выпрыгнув вверх,
  коснуться рукой отметки на стене, баскетбольного кольца, сетки корзины,
  подвешенного мяча

10
  мин

Правила
  эстафеты. Следует передвигаться только установленным способом. Нельзя
  создавать препятствий противнику. Победительницей считается команда, первой и
  без ошибок закончившая эстафету. Можно комбинировать задания, прыгая в одну
  сторону, например, на правой ноге. Показ учителем техники выполнения. Следить
  за правилами выполнения техники безопасности.

III. Заключительная часть 3-4 минуты

1.Упражнения
  для успокоения, для формирования правильной осанки.

2.
  Подведение итогов урока. Домашнее задание индивидуально.

3.
  Учащиеся оценивают свою работу

4
  мин

Упражнения
  выполняются на гимнастических ковриках.
Упражнение
  выполнять плавно, дыхание произвольное, спокойное.
 Отметить
  всех учеников.

Планируемые предметные результаты:
  Развивать умение выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно
  усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний.

Умение видеть свои ошибки и оценить работу на уроке.

file_name: Конспект урока легкой атлетике.doc

alt: Инвентарь: Сектор для прыжков в высоту

alt: Строевая подготовка: перестроения из одной шеренги в две и три под счет0,5 минОбратить внимание на правильность порядка выполнения

alt: Уборка инвентаря в место для хранения1минДежурные по классу, аккуратно 3

intro: Урок по теме "Прыжки в высоту способом "перешагивание"". Данный конспект можно использовать в четвертом и пятом классах, на уроках легкой атлетики. Сначала определяем где мы можем встретиться с таким препятствием и что нам нужно для того чтобы прыгать в высоту. Какие физические качества. Дети выяснили какие упражнения нужно в разминке, предлагают их, разбирают и выполняют более подходящее для сегодняшнего занятия. В конце урока выставление оценок, самооценка, и самостоятельно выходим на индивидуальное д.з.конспект урока Легкая атлетика

физическая культура

group: Дисциплины

title: конспект урока физической культуры " Легкая атлетика"


extracted_text:
Урок вежливости в начальной школе.

Вид
  занятия: урок - путешествие.

Цели:

  Научить детей употреблять в своей речи вежливые слова в различных ситуациях.
  Развитие основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения;
  умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
  Развивать речь.
  Учить детей вежливому обращению друг с другом, с учителями.
Воспитывать потребность
  в доброжелательном общении.

Задачи урока:

Воспитывать
  доброжелательность;
умение дарить тепло и
  доброту;
способствовать развитию
  кругозора детей, умению мыслить и рассуждать;
развивать у учащихся
  эстетические и духовно - нравственные способности;
воспитывать у детей
  чувство таллерантрости, вежливости,  умение дорожить близкими людьми.

  Ход урока

  I. Организационный момент.

  Психолог: сегодня нам с вами нужно открыть «Школу вежливости». Мы отправимся
  с вами в путешествие.
Учитель:
  всегда чтобы открыть, что то новое на пути встречаются разные препятствия.
На
  доске появляется «Карта путешествия».

  Первое испытание, через которое мы должны перелететь – “Море вежливых”.

Задание № 1. «МОРЕ
  ВЕЖЛИВЫХ»
 У вас на парте лежит
  листок с этим стихотворением и карандаши. Выберите понравившийся вам цвет и
  подчеркните те слова в стихотворении, которые вы считаете вежливыми.
Стихотворение Музафара
  Алимбаева «Урок вежливости»

Слон муравью уступает
  дорогу:
- Доброе утро! Спешим
  понемногу?
А муравей: - Ах,
  спасибо, спешу.
Как вы любезны!
  Прощенья прошу!

Жаворонок в небе
Так сказал орлу:
- Вы, орёл, устали,
  сядьте на скалу.
А орёл ответил: -
  Правильно, сынок,
Много лет живу я, вот и
  занемог.
И тебе желаю долго
  жить, как я, -
Пусть тебе поможет
  вежливость твоя.

В небе красивый закат
  догорал,
Ласковый ветер с травою
  играл,
Суслик сказал: -
  Уважаемый крот,
День угасает и ночь
  настаёт,
Скоро взойдёт золотая
  луна…
- Доброй вам ночи.
  Спокойного сна.

- Прочитайте и перечислите
  их.

Вежливые слова - это
  лекарство, которое не купишь в аптеках! Эти слова не видны, но обладают
  чудодейственной силой - создают хорошее настроение, вселяют бодрость, делают
  человека привлекательнее и симпатичнее.

Учитель: Наш следующий
  маршрут «Аллея приветствий»
Задание № 2. «АЛЛЕЯ ПРИВЕТСТВИЙ»

  Если вы услышите правило, которое обязательно нужно выполнять, вы красиво,
  гордо стоите. Если же это вовсе не правило и так мы не делаем – садимся на
  корточки.

- Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
- Входящего в класс, взрослого приветствуй стоя (покажите).
- Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.
- Входящему в класс можно крикнуть “привет”.
- Бегать и шумно кричать можно только на игровой площадке.
- Если очень нужно что-то спросить, можно перебить разговор
  взрослых.
- В перемену можно отдохнуть, поэтому можно бегать по
  коридору сломя голову.
- Помогать друг другу нужно всегда и всюду “Один за всех и
  все за одного”.
- Не надо ябедничать.
- В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг
  другу не нужно.
- Молодцы! Спасибо!

Учитель:
  - Посмотрите, мы, кажется, попали на «Вулкан Вредных советов»
Задание
  № 3. «ВУЛКАН ВРЕДНЫХ СОВЕТОВ»
 Из
  него вылетают вредные советы. Если мы его не остановим, будет стихийное
  бедствие.
Мы найдем
  ошибки и исправим их.

1.
  Если ты пришел
  к знакомым –
Не здоровайся ни с кем
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.

Учитель:   Какие ошибки? Давайте исправим их.

2.
  Если друг на день
  рожденья
Пригласил тебя к себе –
Ты оставь подарок дома –
Пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай,
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет

3.
  Если друг твой
  самый лучший
Поскользнулся и упал –
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.

4.
  Девчонок надо
  никогда нигде не замечать
И не давать проходу им нигде и никогда
Им надо ножки подставлять, пугать из – за  угла.

5.
  Если к папе или
  к маме тетя взрослая пришла
И ведет какой – то важный и серьезный разговор,
Нужно сзади незаметно к ней подкрасться, а потом
Громко крикнуть прямо в ухо:
«Стой!», «Сдавайся!», «Руки вверх!»

6.
  Вот кто
  вежливость у нас проявил на деле:
Он в полночный тихий час поднял мать с постели.
«Что с тобой?» - вскричала мать, -  «Заболел сыночек?»
Я забыл тебе сказать: «Мама, доброй  ночи!»

Игра: «Собери
  вежливое слово»
Дети собирают из слогов слова:   из-ви-ни-те,
  про-сти-те, по-жа-луй-ста,  здрав-ствуй-те, до сви-да-ни- я, спа-си-бо,)
Задание № 4. «ВОДОПАД
   РАДОСТИ»
Задание
  в поэтическом море следующее: нужно прочитать строку хором и договорить
  пропущенное слово.

  1. Растает даже ледяная глыба от слова теплого……… (спасибо)
  2. Зазеленеет старый пень, когда услышит……………. (добрый день)
  3. Когда нас старшие бранят за шалости,
  Мы говорим …………(простите нас, пожалуйста)
  4. И во Франции и в Дании всем, прощаясь, говорят…………(до свидания)

Игра:
  «Доскажи словечко»

1.
  В обмене добрых слов участвуйте
И
  говорите чаще:
Дети:         «здравствуйте»

2.
  Медведя лет  пяти – шести
Учили, как себя вести:
Нельзя грубить и чваниться,
Знакомым надо …
Дети: «кланяться»

3.
  Все поступают мудро,
Когда
  говорят…
Дети:
  «доброе утро»

4.
  Если вы друзей уважаете,
При
  встрече спросите:
Дети:
  «как поживаете?»

5.
  Хорошо говорить при встрече
Всем
  знакомым …
Дети:
  «добрый вечер»

6.     Не забудьте, что
  на прощание,
Надо всем
  говорить …
      Дети:  «до свидания»
Учитель:
  - Наше путешествие подходит к концу. Оно завершается на Острове добра.
Задание
  № 6. «Остров добра»
Игра: «Ласковое слово»
Дааа,
  ласковое, доброе слово душу согревает. Я предлагаю вам поиграть в игру
  «Ласковое слово». Я называю слово, например «ветка», а вы должны сказать это
  слово, но уже ласково – «веточка».
Мама,
  сын, лиса, кот, заяц, птица, дочь, ветер, цветок, ягода, облако,  солнце.

Итог занятия: Подводя
  итог нашего путешествия я прочитаю вам стихотворение
С. Маршак «Ежели вы вежливы»
Ежели вы вежливы и к совести не глухи,
Вы место без протеста уступите старушке.
Ежели вы вежливы в душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете взобраться инвалиду
И ежели вы вежливы, то сидя на уроке,
Не будете с товарищем трещать, как две сороки.
И ежели вы вежливы, поможете вы маме,
И помощь ей предложите без просьбы - то есть сами.
И ежели вы вежливы, то в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой вы их не перебьёте....
И ежели вы вежливы, то вы в библиотеке
Некрасова и Гоголя возьмёте не на веке.
И ежели вы вежливы, вы книжечку вернёте
В опрятном, не измазанном и целом переплёте.
И ежели вы вежливы, тому, кто послабее,
Вы будете защитником, пред сильным не робея.
Знал одного ребёнка я.
Гулял он с важной нянею.
Она давала тонкое ребёнку воспитание.
Был вежлив этот мальчик
И, право, очень мил
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил, «Спасибо!» - говорил.
Нет ежели вы вежливы, то вы благодарите,
Но мячика у мальчика без спросу не берите!
- О чём мы сегодня
  говорили?
- Для чего нам нужно
  знать эти слова, правила? Зачем мы их учим, повторяем, постоянно говорим об
  этом?
(Ответы детей)
Вывод:
Все эти правила и
  вежливые слова нам нужны для того, чтобы общаться, друг с другом, чтобы все
  друзья, соседи и даже незнакомые люди всегда бы относились к вам внимательно,
  по-доброму, с уважением. Только к вежливому, воспитанному и доброму человеку
  окружающие люди относятся всегда по- доброму. Такого человека уважают, любят.
  И у него есть верные и надёжные друзья.
Так давайте же будем
  всегда добры, вежливы и внимательны друг к другу.

Обещание

Обещаем
  вежливыми быть.
  Всегда спасибо говорить.
  Добрый день и до свидания,
  Нет в мире лучше звания.
  Обещаем добрыми мы быть,
  А лень и грубость позабыть.
  Учится этикету, науку помнить эту.
  Обещаем добрыми мы быть.

Как
  вы думаете, ребята, а что слаще всего на свете?

(выслушиваются ответы детей)

                                                Послушайте
  стихотворение

Что
  слаще всего? Я  спросил у ребят
Всласть высыпаться, сони, зевая, бубнят.
Сластены, зажмурясь, кричат: леденец!
Кишмиш называют, халву, наконец.
Но слаще халвы и всего остального
Сердечное, доброе слово.

Доброта – это
  стремление человека сделать счастливыми других. Она не требует наград, если
  сам сделал добро – забудь, а если получил от других, то помни.

Из

Про

По

До

Здрав

Спа

ви

сти

жа

сви

ствуй

си

ни

те

луй

ни

те

бо

те

да

ста

я

Слон муравью уступает дорогу:
- Доброе утро! Спешим понемногу?
А муравей: - Ах, спасибо, спешу.
Как вы любезны! Прощенья прошу!

Жаворонок в небе
Так сказал орлу:
- Вы, орёл, устали, сядьте на
скалу.
А орёл ответил: - Правильно,
сынок,
Много лет живу я, вот и занемог.
И тебе желаю долго жить, как я, -
Пусть тебе поможет вежливость
твоя.

В небе красивый закат догорал,
Ласковый ветер с травою играл,
Суслик сказал: - Уважаемый крот,
День угасает и ночь настаёт,
Скоро взойдёт золотая луна…
- Доброй вам ночи. Спокойного
сна.

file_name: Сценарий Урок вежливости.docx

alt: Урок вежливости в начальной школе

alt: Задание № 1. «МОРЕ ВЕЖЛИВЫХ»

alt: Задание № 4. «ВОДОПАД РАДОСТИ»

alt: Задание № 6. «Остров добра»

alt: Вид занятия: урок - путешествие

alt: Из Про По До

alt: Слон муравью уступает дорогу: -

intro: урок вежливости

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий мероприятия "Урок вежливости"


extracted_text:
We do…
Сократите дробь.
№34

Приведите данные дроби к знаменателю 56:

Работа
  в парах
3 часа
Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы получились
  дроби с одинаковыми знаменателями:
№ 42.
 и

6 часов
№ 43.

9 часов
•
  № 50.

12 часов
№ 51

Домашняя работа
Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы
  получились дроби с одинаковыми знаменателями:
№ 52

We do…
Сократите дробь.
№34

Приведите данные дроби к знаменателю 56:

Работа
  в парах
3 часа
Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы
  получились дроби с одинаковыми знаменателями:
№ 42.
 и

6 часов
№ 43.

9 часов
•
  № 50.

12 часов
№ 51

Домашняя работа
Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы
  получились дроби с одинаковыми знаменателями:
№ 52

We do…
Сократите дробь.
№34

Приведите данные дроби к знаменателю 56:

Работа
  в парах
3 часа
Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы
  получились дроби с одинаковыми знаменателями:
№ 42.
 и

6 часов
№ 43.

9 часов
•
  № 50.

12 часов
№ 51

Домашняя работа
Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы
  получились дроби с одинаковыми знаменателями:
№ 52

file_name: Основное_свойство_алгебраической_дроби_урок 1_Приложение 2.docx


extracted_text:
Wednesday,
the seventeenth of November
Homework
Good afternoon, children! Nice to meet you online!
Сегодня мы с вами
- прочитаем текст про гостиницу с приведениями “The Ghostly Inn”;
- поработаем с лексикой по тексту;
- письменно ответим на вопросы по тексту;
- повторим грамматику – Past Tenses.
Ход работы
1. Write into the Vocabulary the new words Module 3e.
2. Open the textbook at page
50, exercise 2.
Read and translate the text.
In your copybooks fill in the table:
Exercise
1

ENGLISH

RUSSIAN

1.

Болтали

2.

Предложил

3.

Гостиница

4. in
  the lounge

5.

Оплатили счет

6. passer by

7. gasped in horror

8. ghosts of the past

Exercise
2
Answer the questions:
1. Where were the friends driving to?
2. What did Danny suggest?
3. What did they see when they went into the inn?
4. What were the people wearing?
5. Was the bill expensive?
6. When did the friends decide to stay at the inn
again?
7. With whom did they spend the night in the inn?
Exercise 3
Выпишите из текста 3 предложения в Past Simple
Example: I worked 2days ago.
И 3 предложения в Past Continuous
Example: I was working a 5 o’clock
yesterday.

The lesson
is over! Goodbye!

file_name: 17.12.21 англ 9 класс.docx

alt: Wednesday, the seventeenth of November

alt: What were the people wearing? 5

title: План-конспект онлайн урока по английскому языку в 9 классе по теме "See it to believe it" Spotlight9. Module 3e.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
 г.СЕРДОБСКА

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ «СТАРТ В НАУКУ»

РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

 «ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

С. В. КОВАЛЕВСКОЙ»

Выполнила: ученица 9 «А» класса
МОУ СОШ № 1 г. Сердобска
Садыхова Оксана

Руководитель-преподаватель:
учитель математики
Горшенина Е.А.

Сердобск
2021 г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………...3
Глава I  «Детские
годы жизни С. В. Ковалевской»……………………..4
Глава II «Научно –
педагогическая деятельность»………….………5 - 6
Глава III «Литературно-публицистическая
деятельность»…………7 - 8
Результаты работы…………………………………………………….…..9
Выводы……………………………………………………………………10
Литература………………………………………………………………...11

Введение.

        15
января 2020 года - памятная дата.170 лет назад, в этот день, родилась великая
женщина России - математик и механик, иностранный член-корреспондент
Петербургской Академии наук, первая в России и в Северной Европе
женщина-профессор и первая в мире женщина-профессор математики, Софья Васильевна
Ковалевская.
       Накануне  этого знаменательного события, в рамках мероприятий  «Недели
математики»  мы решили собрать материал о знаменитой женщине, прославившую
Россию своими научными работами в области математики и не только.

Цель:
собрать и обобщить материал о
знаменитой женщине-математике

С. В. Ковалевской.
Задачи:
·
Собрать материалы о жизни и
деятельности С. В. Ковалевской.
·
Проанализировать и обобщить
собранные материалы.
·
Подготовить презентацию о жизни и
деятельности женщины-математика.
·
Познакомить учащихся и педагогов
нашей школы с собранным материалом.
Методы:
·
Анализ литературных и архивных
источников информации.
·
Обобщение полученных данных.
Актуальность:

·
Собирая материал для своей работы,
я смогла узнать малоизвестные факты из жизни
      С. В. Ковалевской.
·
Я рада, что познакомила учащихся
нашей школы с результатами своей работы, теперь они знают больше о великих
русских математиках.
·
Материалы можно использовать на
классных часах и  математических чтениях.
Этапы
исследовательской работы:
·
Изучение первоисточников и
специальной литературы
·
Просмотр художественного фильма о
С. В. Ковалевской.
·
Проведение математических чтений
по классам
·
Проведение школьного открытого
мероприятия «Жизнь и деятельность С. В. Ковалевской».

Глава I
«Детские годы жизни С. В. Ковалевской»

       Софья
Ковалевская родилась в семье начальника московского арсенала генерала В.В.
Корвин -  Круковского. Ее мать, Елизавета Федоровна, была дочерью почетного
члена Петербургской Академии наук – геодезиста Ф.Ф.Шуберта и внучкой
знаменитого астролога и математика Ф.И.Шуберта.
Воспитанием девочки занималась няня, а затем –
гувернантки. В 12 лет Соня была глубоко убеждена в том, что станет поэтессой.
Но вскоре это прошло. С математикой, еще не зная ее, Соня соприкоснулось рано.
           Свои детские годы
она провела в поместье отца селе Полибино в Псковской области. Одна из детских
комнат, из-за отсутствия обоев, была оклеена листами лекций М.В.Остроградского
о дифференциальном и интегральном исчислении, приобретенными отцом еще в
молодости.
Эти листы, испещренные странными, непонятными
формулами, привлекли внимание девочки. Она подолгу простаивала перед ними,
пытаясь разобрать хотя бы отдельные фразы и найти тот порядок, в котором листы
должны были следовать друг  за другом. От долгого ежедневного разглядывания вид
многих формул, хотя они были непонятны, запечатлелся у нее в памяти.
Училась Соня с большим желанием. В те времена наряду
со школьными учителями на ниве просвещения трудились и домашние учителя. В их
семье домашним учителем был И.И.Малевич, питавший, большее расположение к
гуманитарным предметам. Он гордился литературными способностями ученицы именно
в этом направлении, одобрял ее стихи и возлагал большие надежды на ее будущее.

Значительное влияние на Софью оказал ее дядя - Петр Васильевич.
Он не был математиком, но прочитал много книг по
математике и любил с увлечением рассказывать Софье о них. Его увлеченность
передалась и племяннице.

Математика казалась Софье удивительной наукой, открывающей свои тайны только
посвященным людям. Софья решила всерьез заняться математикой. В 1866 году во
время зимней поездки в Петербург она начала заниматься  высшей математикой у
известного преподавателя А.Н.Страннолюбского. В течение двух с половиной лет
она усвоила всю арифметику и отлично решала самые трудные задачи. Затем был
изучен обширный курс алгебры в 2-х томах и на 6 -м  году обучения были закончены
планиметрия и стереометрия. Она делала быстрые успехи и за зиму изучила
аналитическую геометрию, дифференциальное и интегральное исчисление. Перед ней
открылся чудесный мир  бесконечно малых.

Глава II
«Научно – педагогическая деятельность»

Но стало ясно, что даже самые лучшие частные уроки не
заменят систематический университетский курс. Соня хотела поступить в
университет, но доступ женщинам во все русские университеты в то время был
закрыт. Высшее образование она могла получить только за границей.

Отец Софьи не мог позволить ей поехать учиться за границу. Софья Васильевна
вступает а фиктивный брак с известным палеонтологом Владимиром Ковалевским,
чтобы уехать за границу. Вскоре они полюбили друг друга, и их брак стал
действительным.

В 1869 г. Супруги Ковалевские уехали за границу, в Германию.  В  Берлине математическими занятиями Софьи Васильевны
руководил один из крупнейших немецких математиков – Карл Вейерштрасс. Его
поражала быстрота и оригинальность математического мышления Ковалевской.

К.Вейерштрасс, пораженный знаниями Ковалевской, стал хлопотать перед Ученым
советом о допуске ее к слушанию лекций. Но совет был неумолим. Тогда решил он
сам заниматься с талантливой женщиной. За неполные четыре года, Ковалевская не
только усвоила университетский курс математики, но и написала три работы. Вейерштрасс
представляет эти работы в Геттингенский университет для присуждения степени
доктора философии, подчеркивая, что для получения степени достаточно любой из
этих работ.

Работа «К теории дифференциальных уравнений в частных производных» содержала
доказательство решений таких уравнений. В наши дни эта важнейшая теорема о
дифференциальных уравнениях называется теоремой Коши-Ковалевской. Другая работа
содержала продолжение исследований Лапласа о структуре колец Сатурна, в третьей
излагались труднейшие теоремы математического анализа. В 1874 г. Ковалевской была присуждена ученая степень
доктора философии «с высшей похвалой».

С дипломом доктора философии она возвращается в Петербург и почти на 6 лет
оставляет занятия математикой. В это время начинается ее
литературно-публицистическая деятельность.
Весной 1883 г. скончался ее муж, и она вынуждена была
уехать с дочерью в Швецию. Там она получила должность доцента Стокгольмского
университета и вновь занялась научной работой.
В 1884 г. она стала первой в мире женщиной-
профессором. В течение 8 лет она прочитала 12 курсов лекций. Годы работы в
Стокгольмском университете период расцвета ее научной и литературной
деятельности.

В 1888 г. написала свою основную работу «Задача о вращении твердого тела вокруг
неподвижной точки», за которую получила премию Парижской Академии наук, премию
Бордена, причем сумма премии была увеличена ввиду высокого качества работы.
В 1889 г. С.В.Ковалевская получила вторую премию –
Шведской Академии наук за работу, посвященную вращению твердого тела. Научные
исследования Ковалевской принесли ей мировую славу. Через год по настоянию П. Л. Чебышева и других русских
математиков Петербургская академия наук избрала Ковалевскую своим
членом-корреспондентом.  Предварительно для этого было принято специальное
постановление о присуждении женщинам академических званий.
 Но даже это не дало ей возможности получить
соответствующую работу и вернуться на родину.

Глава III
 «Литературно-публицистическая деятельность»

Софья Васильевна Ковалевская была
наделена и другим даром – даром воображения. Этот бесценный дар проявился у неё
и в другой области – в области литературного творчества. “Я понимаю, что вас,
так удивляет, что я могу зараз заниматься и математикой и литературой.
Математика – наука, требующая фантазии. Нельзя быть математиком, не будучи в то
же время поэтом в душе”. В течении всей жизни Ковалевская время от времени
предавалась литературным занятиям, сотрудничая в некоторых русских журналах.
Софья Васильевна написала роман “Нигилистка”. В нём она нарисовала тип русской
женщины, готовой отдать жизнь за свою идею. Её повесть “Воспоминания детства”
интересна описанием нравов помещичьей усадьбы, методов воспитания детей. В
очерке “Воспоминания и письма” содержатся интересные сведения о Достоевском,
Чебышеве, Жуковском, Менделееве, Чернышевском, Сеченове и других. В драме
“Борьба за счастье” отражены политические идеалы Ковалевской. Служение
математике Софья Васильевна представляла себе неотрывным от служения
литературе.

Отрывок из стихотворения «Пришлось ли?…»
Пришлось ли раз вам безучастно,
Бесцельно средь толпы гулять
И вдруг какой-то песни страстной
На вас нежданною волною
Пахнула память прежних лет,
И что-то милое, родное
В душе откликнулось в ответ.
Казалось вам, что эти звуки
Вы в детстве слышали не раз,
Так много счастья, неги, муки
В них вспоминали для вас.
Спешили вы привычным слухом
Напев знакомый уловить,
Хотелось вам за каждым звуком,
За каждым словом уследить.
Внезапно песня замолчала
И голос замер без следа.
И без конца и без начала
Осталась песня навсегда.

Отрывок
из стихотворения «Если ты в жизни…»
Если ты в жизни, хотя на мгновенье
Истину в сердце твоём ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Ярким сияньем твой путь озарил:
Что бы в решенье своём неизменном
Рок ни назначил тебе впереди-
Память об этом мгновенье священном
Вечно храни, как святыню, в груди.
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется чёрной мглой,
С ясной решимостью, с верой спокойной
Бурю ты встреть и померься с грозой.

Преждевременная смерть оборвала жизнь Софьи Ковалевской. Она простудилась по
дороге из Италии в Швецию. Тяжелое воспаление легких, болезнь усиливалась. Но
умирать не хотелось, она задумала новую научную работу, а для этого
понадобилось бы никак не меньше пяти лет жизни.

Ее последние слова: "Слишком много счастья". Она скончалась 10 февраля
1891 года. Ковалевская прожила короткую, но яркую жизнь. Многое ей довелось
пережить: научную славу и литературное признание, сомнения и неуверенность,
недовольство собой и одиночество. Но как писала А. Ш. Леффлер: «Коротка или
продолжительна жизнь– это вопрос второстепенный; вся суть в том, насколько она
богата содержанием – для себя и других. А при такой точке зрения жизнь
Ковалевской длиннее жизни большинства людей. Она жила ускоренной жизнью, пила
полной чашей из источника счастья и из источника горя».

С тех пор прошло более ста лет, но мы помним эту гениально одаренную русскую
женщину и словно бы слышим посвященные ей строки:

Душа из пламени и дум,
Пристал ли твой корабль воздушный
К стране, куда парил твой ум,
Призыву истинно послушный?
В тот звездный мир так часто ты
На крыльях мысли улетала,
Когда, уйдя в свои мечты,
О мирозданье размышляла

Результаты работы.

В преддверии юбилея великого математика и первой в мире женщины-профессора и в
рамках мероприятий «Недели математики» мы провели математические чтения в
8-11–х классах.  В завершении предметной недели состоялось школьное мероприятие
«Устный журнал, посвященный замечательной русской женщине – математику Софье
Ковалевской», на котором в исполнении учащихся нашего класса звучали стихи и
высказывания С.В. Ковалевской, а также была проинсценированна первая встреча
молодого русского математика с Берлинским профессором, Карлом Вейерштрассом.

Выводы:

Изучив архивный   материал, посмотрев художественный
фильм об С.В. Ковалевской мы открыли для нашего поколения 21 века великого
математика и удивительную женщину, боровшуюся за равноправие в научном мире
 Мы гордимся своей Родиной, которую прославляют такие
известные люди, с мировым именем как Софья Ковалевская. И теперь, используя
собранный материал, мы можем поделиться своими знаниями с другими учащимися и
их родителями.

Сфера
применения:

Полученный материал  можно  использовать на уроках
истории и математики, рассказывая о знаменитых людях России.   Документальные
сведения важны для внеклассной работы, при поведении тематических классных
часов и мероприятий. В рамках «Недели математики» учащиеся 7-а класса
использовали данный материал для проведения математических чтений и устного
журнала с презентацией «Жизнь и деятельность Ковалевской С.В..» для учащихся
8-11-х классов.

Литература

1.
Воронцова
Л. Софья Ковалевская .- Москва , “Молодая гвардия” , 1957 .- 315 с.
2.
Чистяков
В.Д. Рассказы о математиках .- Минск, “Высшая школа”, 1966.- 410
3.       Юшкевич А.П. История математики в
России. - Москва, “Наука” , 1968 .- 592 с.
4.      Библиографическийресурс«Чтобыпомнили».http://www.tonnel.ru/?
 l=gzl&uid=718http://www.ozon.ru/context/detail/id/1306377http://muzey-
            factov.ru/tag/kovalevskaya
5.     http://mathforall.narod.ru/scinse/1.16.htm
6.     http://bse.sci-lib.com/article062284.html
7.     http:// http://mathforall.narod.ru/scinse/1.16.htm

Доклад ученика

         В истории науки немного
найдётся женских имён, которые были бы известны всему миру, о которых знал
каждый образованный человек. К числу таких имён, пользующихся мировой известностью,
принадлежит имя Софьи Васильевны Ковалевской, замечательной русской женщины,
своею деятельностью "немало содействовавшей прославлению русского
имени", как сказал о ней Николай Егорович Жуковский, крупнейший русский
учёный в области теории авиации.
       Софья Ковалевская родилась в семье начальника московского арсенала
генерала В.В.   Корвин -  Круковского. Ее мать, Елизавета Федоровна, была
дочерью почетного члена Петербургской Академии наук – геодезиста Ф.Ф.Шуберта и
внучкой знаменитого астролога и математика Ф.И.Шуберта.
           Детство свое Софья
Ковалевская провела в селе Палибино,  Витебской губернии, в имении своего отца.
Первым ее учителем по высшей математике была самая обыкновенная стена детской
комнаты, оклеенная пожелтевшими листами литографированного курса высшей
математики  М.В.Остроградского, по которому когда-то учился сам отец. Софья
подолгу стояла у этой загадочной стены, стараясь разобрать символы высшей
математики. Она по-своему раскрывала их содержание и запоминала на долгие годы.
Значительное
влияние на Софью оказал ее дядя - Петр Васильевич.
Он не был
математиком, но прочитал много книг по математике и любил с увлечением
рассказывать Софье о них. Его увлеченность передалась и племяннице.
           Математика казалась
Софье удивительной наукой, открывающей свои тайны только посвященным людям.
Софья решила всерьез заняться математикой.
         Отец заметил тягу дочери к математике, и вскоре Софья стала брать
уроки у известного педагога А.Н.Страннолюбского. На первых же занятиях Софья
весь материал схватывала буквально на лету. Создавалось впечатление, что все
это она знает наперед. Так оно и было на самом деле. Многое из того, что
объяснялось учителем, она усвоила давно.
           В течение двух с половиной лет она усвоила всю
арифметику и отлично решала самые трудные задачи. Затем был изучен обширный
курс алгебры в 2-х томах и на 6 -м  году обучения были закончены планиметрия и
стереометрия. Она делала быстрые успехи и за зиму изучила аналитическую
геометрию, дифференциальное и интегральное исчисление. Перед ней открылся
чудесный мир  бесконечно малых.
Но стало ясно,
что даже самые лучшие частные уроки не заменят систематический университетский
курс. Соня хотела поступить в университет, но доступ женщинам во все русские
университеты в то время был закрыт. Высшее образование она могла получить
только за границей.
           Чтобы получить паспорт
замужней женщины, который нужен был для выезда за границу, она вступила в
фиктивный брак с палеонтологом В.О.Ковалевским.  В 1869
 г. супруги Ковалевские уехали за границу, в Германию.
        Приехав в Берлин, Софья
Ковалевская спешит послушать лекции всемирно известного математика, профессора
Берлинского университета Карла Вейерштрасса. Ученый совет Берлинского
университета не допускал женщин в свои стены, он не сделал исключения и для
Ковалевской. Тогда Софья решилась обратиться лично к Вейерштрассу. Вейерштрасс
согласился заниматься с ней частным образом. Вскоре Софья стала его любимой
ученицей.
         Годы упорного труда
закончились для Ковалевской тремя самостоятельными научными исследованиями. Работа
«К теории дифференциальных уравнений в частных производных» содержала
доказательство решений таких уравнений. В наши дни эта важнейшая теорема о
дифференциальных уравнениях называется теоремой Коши-Ковалевской. Другая работа
содержала продолжение исследований Лапласа о структуре колец Сатурна, в третьей
излагались труднейшие теоремы математического анализа. За эти работы в 1874
году Ковалевской была присуждена степень доктора философии “с наивысшей
похвалой”.
        С дипломом доктора философии она возвращается в
Петербург и почти на 6 лет оставляет занятия математикой. В это время
начинается ее литературно-публицис-тическая деятельность, известные стихи -
«Пришлось ли…»; «Если ты в жизни…»др.
          Потеряв всякую надежду получить кафедру на родине, Ковалевская в 1883
году по предложению видного шведского ученого-математика профессора М. Леффлера
заняла должность приват-доцента в Стокгольмском университете.
       В 1884
 г. она стала первой в мире женщиной- профессором. В течение 8 лет она
прочитала 12 курсов лекций. Годы работы в Стокгольмском университете период
расцвета ее научной и литературной деятельности.
      В 1888
 г. написала свою основную работу «Задача о вращении твердого тела вокруг
неподвижной точки», за которую получила премию Парижской Академии наук, премию
Бордена, причем сумма премии была увеличена ввиду высокого качества работы.
В 1889
 г. С.В.Ковалевская получила вторую премию – Шведской Академии наук за работу,
посвященную вращению твердого тела. Научные исследования Ковалевской принесли
ей мировую славу. Через
год по настоянию П. Л. Чебышева и других русских математиков Петербургская
академия наук избрала Ковалевскую своим членом-корреспондентом.  Предварительно
для этого было принято специальное постановление о присуждении женщинам
академических званий.
      10 февраля 1891 года на 42-м году
жизни в расцвете своих творческих сил Софья Ковалевская скончалась от
воспаления легких. Мир потерял крупнейшего математика, литератора, борца за
раскрепощение женщин. Многое ей довелось пережить: научную славу и литературное
признание, сомнения и неуверенность, недовольство собой и одиночество. Но как
писала Г. М. Леффлер: «Коротка или продолжительна жизнь– это вопрос
второстепенный; вся суть в том, насколько она богата содержанием – для себя и
других. А при такой точке зрения жизнь Ковалевской длиннее жизни большинства
людей. Она жила ускоренной жизнью, пила полной чашей из источника счастья и из
источника горя».
С тех пор прошло более ста лет, но мы помним эту гениально
одаренную русскую женщину и словно бы слышим посвященные ей строки:

Душа из пламени и дум,
Пристал ли твой корабль воздушный
К стране, куда парил твой ум,
Призыву истинно послушный?
В тот звездный мир так часто ты
На крыльях мысли улетала,
Когда, уйдя в свои
мечты,
О мирозданье размышляла

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реферат.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Глава I «Детские годы жизни

alt: Глава III « Литературно-публицистическая деятельность »

alt: Память об этом мгновенье священном

alt: Результаты работы.

alt: Литература 1.

alt: Пришлось ли…»; «Если ты в жизни…»др

title: Реферат на тему "Жизнь и деятельность С.В. Ковалевской"