extracted_text:
УРАГАН

Это ветер огромной разрушительной силы скоростью свыше 117
км/час, продол-жительностью несколько (3, 6, 9, 12 и более) суток. По шкале
Бофорта ураган оцени-вается в 12 баллов. Ураганы зачастую сопровождаются
выпадением большого коли-чества осадков и понижением температуры воздуха.
Ширина урагана составляет от 20 до 200 км, иногда несколько тысяч км. Чаще
всего ураганы проносятся над США, Бангладеш, Кубой, Японией, Антильскими
островами, Сахалином, Дальним Восто-ком. Каждому урагану синоптики присваивают
имя или четырехзначный номер. Пер-вые две цифры номера обозначают год, а
последние — порядковый номер урагана

в  течение
года. Ураганы несут в себе колоссальную энергию. По расчетам ученых дневную
энергию среднего урагана можно сопоставить с энергией, необходимой для
обеспечения США в течение полугода. За три недели ураган вырабатывает столько
энергии, сколько способна выработать Братская ГЭС за 26 тысяч лет непрерывной
работы в полную мощность.

Ураганный ветер может
достигать давления 1000 кг на квадратный метр непод-

вижной
поверхности, расположенной перпендикулярно направлению воздушного потока. Ветер
такой силы срывает крыши с домов, ломает ветки и деревья, рушит строения,
переворачивает транспортные средства, выбрасывает на берег и топит суда,
обрывает провода ЛЭП и повреждает сами опоры этих линий, уничтожает по-севы и
урожай, способствует быстрому распространению огня, переносит огромное
количества песка, снега, земли, оставляет без крова людей, травмирует и убивает
их. Сильный ветер может поднять человека в воздух, швырнуть его на землю или
какое-либо препятствие.

file_name: ОБЖ к урокам 59.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
ПРОЕКТ
«Развитие киберспорта  и организация
краевой студ киберлиги»

Проект представлен в рамках
«Фестиваля – Киберкон 2017»
Г.Краснодар

Автор проекта:

Содержание:
1. Введение. Актуальность проекта.
2. Что такое киберспорт?
3. Плюсы и минусы киберспорта.
4.Результаты опроса студентов.
5. Цель и задачи  проекта.
6. Календарный план проекта.
7. Команда и партнеры проекта
8. Ожидаемые результаты
9. Приложения

1. Введение
Мой
проект посвящен развитию киберспорта. Я выбрал эту тему, потому что киберспорт
очень молодой и быстроразвивающийся вид спорта. Несмотря на свою краткую
историю киберспорт быстро обрел поклонников по всему миру.  Надо сказать, что
всех поклонников киберспорта в России невероятно обрадовал тот факт, что 7 июня
2016 года был опубликован приказ Министерства Спорта о включении Компьютерного
спорта в реестр официальных видов спорта Российской Федерации.  Давайте в
начале разберемся, что же такое «киберспорт» или «компьютерный спорт»?
2.Что
такое киберспорт
Разновидностей
спорта существует множество. Но сегодня мы с вами говорим о «киберспорте». Что
же это такое?  Обратимся к Википедии, которая пишет, что киберспорт –  это
игровые соревнования с использованием компьютерных технологий, где компьютер
моделирует виртуальное пространство, внутри которого происходит состязание. IT
развивается семимильными шагами – гаджетов, девайсов множество, а как
приложение к ним развиваются и виртуальные игры. Можно пострелять, логически
подумать ну впрочем, можно делать все, что угодно, ведь мир технологий уже
намного опередил реальный.
Под Киберспортом
подразумеваются соревнования, где спортивными дисциплинами являются специальные
компьютерные игры. Другими словами – это спорт высоких технологий, суть
которого заключается в состязании людей друг с другом. Современные компьютерные
игры позволяют состязаться людям друг с другом в реальном времени на
виртуальной арене при помощи специальных девайсов. Киберспорт развивает
координацию и интуицию, способность к концентрации. Анализ, просчитанные
действия, контроль над ситуацией – вот залог успеха!

Игровая
индустрия
Для того, чтобы
наиболее полно рассказать о киберспорте, я бы сначала хотел рассказать о
состоянии игровой индустрии в целом.
Современные
сетевые видеоигры делятся на командные и одиночные.
В командные игры
играют те, для кого важно чувствовать себя частью команды. Командные игроки
считают, что в случае победы торжество не уменьшается, дробясь на всех членов
команды, а наоборот, умножается.
Одиночные игры
выбирают честолюбивые игроки, которым хочется самостоятельно отвечать за свои
триумфы и провалы. Они полагают, что ничто не сравнится с чувством личной
победы, если ты одержал её в трудном поединке.
Как правило, у
каждого киберигрока есть своя любимая игра, в которую он бывает погружён
годами. Заядлый сетевой игрок не переключается на другие игры. Все обновления,
которые ему интересны, касаются только его любимой игры: изменения, новые
карты, патчи и т.п.
История
киберспорта началась с широкого распространения в интернете сетевой игры Doom
2. В 1997 г. в США была образована первая лига виртуальных спортсменов.
В настоящее время
организовано и действует огромное количество учреждений, занимающихся
популяцией, информированием и продвижением киберспорта. Особую активность в
этом направлении проявляют представители Азии, в некоторых из них, например, в
Китае, существует государственная программа развития киберспорта.
Проводимые мировые
состязания собирают до несколько тысяч участников и проходят непрерывно до
десяти дней.

Признание
в России
Россия стала
первой страной в мире, которая признала киберспорт официальным видом спорта.
Это произошло 24 июля 2001 года по распоряжению тогдашнего главы Госкомспорта
России Рожкова Павла Алексеевича. 7 июня 2016 года был опубликован приказ
Министерства Спорта о включении Компьютерного спорта в реестр официальных видов
спорта Российской Федерации
Федерация
компьютерного спорта России
Сейчас российское
киберспортивное общество находится еще только в самом начале пути.
Появляется огромное
количество игроков и команд, по-настоящему способных защищать свою страну на
мировых чемпионатах.
ФКС РФ
уполномочена создать сборную России по ежегодным результатам выступлений на
главных соревнованиях года, рейтингам спортсменов и представлению Президентского
совета ФКС. Целью сборной является завоевания первенства в дисциплинах и
укрепление престижа России, также патриотическое воспитание.

История
соревнований
Киберспортсмены
участвуют в турнирах, которые проводятся через Интернет (онлайн-соревнования)
или в компьютерных клубах (оффлайн-, LAN-турниры).
Рабочие
место
Свое главное
рабочее место игрок оборудует сам, у себя дома. Если такой возможности нет, он
может играть в компьютерном клубе. Также профессиональный игрок ездит в другие
города и страны, в которых проводятся лан-состязания.
LAN-турниры (от
Local Area Network, т.е. локальная сеть) позволяют создать равные условия для
всех участников. А во-вторых, позволяют спортсменам пообщаться друг с другом
напрямую. На такие состязания съезжаются игроки со всего мира.
Соревнования по
киберспорту проводятся по всему миру, в том числе и международные. Наиболее
значимым и аналогом Олимпийских игр является международный турнир World Cyber
Games (WCG), который проводился в различных странах с 2000 по 2013 года, и
проводится по сей день.

3.
Плюсы и минусы киберспорта
Результаты опроса ребят  из 5 вузов показали, что лишь
малая часть осведомлена о том, что киберспорт признан видом спорта, но все заинтересовано
отвечали на вопросы:

Результаты опроса показали, что 27
процентов опрошенных считают, что киберспорт  не является видом спорта. 73
процента опрошенных считают, что киберспорт  имеет право называется спортом.
Анализируя результат опроса , я думаю, что  существует необходимость ознакомить
учащихся  с информацией, что же такое киберспорт, какие преимущества и
недостатки он имеет.

Киберспорт – один
из популярнейших видов спорта в мире. Но это спорт-парадокс. С одной стороны, в
нём действуют главные принципы любого спорта: чётко следуй правилам, и пусть
победит сильнейший.
А с другой, –
чтобы победить, киберспортсмен не нуждается в особых физических способностях.
Скорость реакции, стратегическое мышление, азарт – всё это спортсмен с
приставкой кибер- реализует с помощью компьютера, подключённого к Интернету.
В этом спорте
могут проявить себя те, кто ни при каких обстоятельствах не победил бы в
беге, плавании или даже гольфе (!!!). Больше того, это, видимо,
единственный вид спорта, где не имеет значения гендерная принадлежность:
хрупкая девушка может сразиться с любым монстром, примерив на себя образ
непобедимого рыцаря (!!!)
Онлайн-соревнования
хороши тем, что игрок может участвовать не выходя из дома, причем в
нескольких соревнованиях одновременно.
На первый взгляд,
кибернетика и спорт – вещи совершенно несочетаемые.
Но человек так
устроен, что ему тесно в утилитарных рамках – помимо пользы всегда хочется ещё
чего-то, необязательного и легкомысленного. Поэтому вершина современного
прагматизма – вычислительная техника – стала основой для компьютерных игр.
Однако и простое
развлечение тоже не имеет особого смысла, если в нём нет места достижениям и
состязательности. В результате компьютерные игрушки очень скоро превратились в
площадку для спортивных баталий.
Киберспорт –
профессия-хобби. Это значит, что всё начинается с увлечения какой-то
онлайн-игрой, и лишь когда игрок достигает в ней заметных высот, спорт
становится профессией.
Киберспортсменов
не готовят в специальных учебных заведениях. Свой профессионализм они
оттачивают в виртуальных битвах, а лучшие из них зарабатывают вполне
реальные деньги.
Киберспортсмен
всегда стремиться к совершенствованию знаний и навыков.
Киберспортсмен
должен не только хорошо знать правила игры, в которую он играет, но и уметь
пользоваться множеством других компьютерных программ. Большинство игроков
являются ( или становятся со временем) продвинутыми пользователями
компьютера и интернета.
Для успешного
участия в играх нужно знать английский язык.
К киберспортивным
дисциплинам отнесены жанры игр, в которых наименьшую роль для победы играет
удача или случайное стечение обстоятельств, а наибольший имеющийся опыт и интеллектуальные
навыки игрока, умение работать в команде. Следует подчеркнуть, что
немаловажным для успешной игры является высокая скорость реакции,
великолепно развитая мелкая моторика рук, способность к нестандартным решениям
и мгновенному принятию решения, а также устойчивость психики и выносливость
нервной системы.

Минусы
киберспорта
Но есть и свои
минусы. Как и любой другой спорт, киберспорт требует от игроков жертв. Прежде
чем добиться приличных результатов, игрок должен много времени посвятить игре.  Кроме
того, приходится немало денег тратить на оборудование: компьютер
достаточной мощности с хорошей видеокартой, хороший монитор, мышку, микрофон,
наушники и т.д. Деньги требуются и для поездок на лан-соревнования,
которые проводятся по всему миру.
И ещё один минус
карьеры киберспортсмена – хроническая гиподинамия. Правда, как уверяют
сами профессионалы, многие из них увлекаются активными видами спорта.
Хроническое
сидение у компьютера не приведёт к победе, если повредит здоровью. Так что
время, посвященное движению, можно считать частью спортивной дисциплины игрока.
4.
Результаты опроса школьников
 Мы
решили просто организовать опрос в школе, а затем и в районе кибер-турнир по
компьютерной игре. Для того, чтобы узнать какая игра больше всего интересует
ребят -  мы провели опрос.

По результатам
опроса игра «Дота» набрала больше всего голосов. Также большое количество
голосов набрали такие игры, как: «Фифа», «Танки», «CS:GO».
Для развития
киберспорта в районе и в школе мы предлагаем провести турнир по игре в «Дота».

5.
Цели и задачи проекта:
Цель нашего
проекта:
·
Развитие
и  популяризация компьютерного спорта в Краснодаре. И Краснодарском крае.
   Задачи проекта:
·
Создание
глобальной киберспортивной Лиги, на базе которой начинающие геймеры смогут
получить все необходимые знания для успешного старта игровой карьеры
·
Формирование
образа успешного, социально и физически развитого киберспортсмена, способного
достигать цели во всех сферах жизни.

6.
План реализации проекта:

Месяц

Наименование мероприятия

Необходимое оборудование

7.
Команда и партнеры проекта:

8. Ожидаемые результаты:
Благодаря организации компьютерного турнира
мы сможем занять как школьников так и студентов во внеурочное время, выявить
самых крутых геймеров, повысить уровень компьютерной грамотности, принимать
участие в кибертурнирах и фестивалях.

alt: ФКС РФ уполномочена создать сборную

alt: Команда и партнеры проекта: 8

title: «Развитие киберспорта и организация краевой студенческой киберспортивной лиги»


extracted_text:
Министерство образования,
науки и молодежной политикиКраснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждениеКраснодарского края
«Армавирский
механико – технологический техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ КК АМТТ
___________
С.В.Петросян
 «30» мая  2022 г
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

на   2022-2023 учебный год
учебной практики по ПМ.01 Организация и контроль работ по
монтажу систем водоснабжения и водоотведения,  отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха
для  4  курса   группы 4 «А» т/в 9-19  очной формы
обучения специальности 08.02.07.
«Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции»
Преподаватель:  Казетов Сергей Николаевич
Общее количество часов на дисциплину по учебному плану 180 час.
В том числе.  в форме практической подготовки:
180 час.
Календарно-тематический план составлен в соответствии с
рабочей программой учебной практики, утвержденной директором техникума «30» мая
2019г.
Рассмотрен
на заседании цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
Протокол
№14 от «19» мая 2022г.
Председатель цикловой комиссии____________Е.А.Рендович

№ занятия

Наименование
   разделов, тем, занятий

Кол-во часов

Календарные сроки
изучения (месяц)

Вид занятия и тип
занятия

Междисциплинарные связи

Наглядные
   пособия

Домашнее
задание для студентов (самостоятельная
   работа)

Примечание

Тема
  1.6  Организация
  и выполнение монтажа систем водоснабжения, водоотведения.

38

1

Стальные трубопроводы. Инструменты для
  монтажа и ремонта стальных трубопроводов.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

3 [с. 81-88]

2

Расчет длины заготовки участка
  трубопровода по заданному эскизу.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

3 [с. 83-85]

3

Резка стальных труб. Гибка труб под
  различными углами.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления,
  оснастка.

3 [с. 88-93]

4

Нарезание резьбы на стальных трубах.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

4
  [с. 32-38]

5

Изготовление участка стального трубопровода
  по заданному эскизу.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

4 [с. 32-38]

6

Сборка стального трубопровода по заданному
  эскизу.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

4 [с. 32-38]

7

Опрессовка и испытание стального
  трубопровода.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

2
  [с. 70-71]

8

Трубопроводы из полипропилена.
  Инструменты для монтажа пропиленовых трубопроводов.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

2 [с. 72-74]

9

Расчет длины заготовки участка
  трубопровода по заданному эскизу.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

2 [с. 81-83]

10

Сборка участка трубопровода из
  полипропилена  по заданному эскизу.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

4 [с. 45-48

11

Отработка навыков пайки полипропиленовых
  труб.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

4 [с. 38-42]

12

Опрессовка и испытание полипропиленового
  трубопровода.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

4 [с. 42-43]

13

Монтаж участка трубопровода
  канализационных труб, согласно задания ДЭ (демонстрационного экзамена).

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

4 [с. 63-68]

14

Диагностика неисправностей
при испытании  полимерных трубопроводов.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

4 [с. 72-75]

15

Устранение неисправностей выявленных
  при испытании  полимерных
  трубопроводов .

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

4 [с. 72-75]

16

Установка санитарно-технических
  приборов.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

5 [с. 159-170]

17

Установка запорной и регулирующей
  арматуры.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

4 [с. 60-62]

18

Установка контрольных приборов и
  приборов учёта.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты и схемы оборудования. Слесарный инструмент,
  приспособления, оснастка.

4 [с. 53-54]

19

Установка и сборка оборудования
  водоснабжения и водоотведения.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 64-65]

Тема 1.7 Организация и
  выполнения монтажа систем отопления.

14

20

Основы монтажного проектирования  систем отопления. Правила
  разработки монтажных чертежей.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 64-67]

21

Выполнение расчета и подбора
  оборудования систем
  отопления.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 65-66]

22

Выбор, обоснование и конструирование систем отопления.

2

Сентябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 66-67]

23

Составление спецификации материалов и
  оборудования систем
  отопления.

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 66-67]
9[c. 126-130]

24

Выбор инструментов и приспособлений при
  монтажных работах  систем отопления.

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05
ОП.14 Охрана труда

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 148-149]

25

Последовательность сборки систем  отопления.

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 295-297]

26

Установка и сборка оборудования отопления

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 295-297]

Тема
  1.8
  Организация и выполнения монтажа систем вентиляции.

14

27

Основы монтажного проектирования  систем вентиляции.
  Правила разработки монтажных чертежей.

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 262-272]

28

Выполнение расчета и подбора
  оборудования систем вентиляции.

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 272-276]

29

Выбор, обоснование и конструирование систем вентиляции.

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05
ОП.14

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 270-272]

30

Составление спецификации материалов и
  оборудования систем   вентиляции.

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 89-95]

31

Выбор инструментов и приспособлений при
  монтажных работах  систем вентиляции.

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования.оснастка.

9[c. 297-299]

32

Последовательность сборки систем  вентиляции.

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 295-297]

33

Установка и сборка оборудования
  вентиляции.

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 295-297]

Тема
  1.9  Организация
  и выполнения монтажа систем кондиционирования воздуха

12

34

Выбор приборов и устройств для
  диагностики систем вентиляции

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 44-47]

35

Выбор приборов и устройств для
  диагностики систем кондиционирования

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 44-47]

36

Выбор приборов и устройств для
  диагностики систем водоснабжения

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05
ОП.14

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 47-49]

37

Выбор
  приборов и устройств для диагностики систем водоотведения

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 51-52]

38

Выбор
  приборов и устройств для диагностики систем водяного отопления

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 53-54]

39

Выбор
  приборов и устройств для диагностики систем воздушного отопления

2

Октябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05
ОП.14

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 51-53]

Тема
  1.10  Выполнение
  пусконаладочных работ систем водоснабжения и водоотведения, отопления,
  вентиляции и кондиционирования воздуха

18

40

Пуск
  и наладка систем  водоснабжения.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 73-76]

41

Пуск
  и наладка систем  водоотведения.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 76-78]

42

Пуск
  и наладка систем отопления.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 80-81]

43

Пуск
  и наладка систем  вентиляции воздуха.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 51-52]

44

Пуск
  и наладка систем  кондиционирования воздуха.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 51-52]

45

Регулирование смонтированных сантехнических систем,
  вентиляции и кондиционирования воздуха для достижения проектных и паспортных
  характеристик;

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05
ОП.14

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 52-53]
2[c. 56-58]

46

Использование
  контрольно-измерительных приборов.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 52-53]
2[c. 56-58]

47

Приборы,
  оборудование и инструменты, используемые для контроля и диагностики работы
  систем водоснабжения иотопления.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 52-53]

48

Приборы,
  оборудование и инструменты, используемые для контроля и диагностики работы систем
  вентиляции и кондиционирования воздуха.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Слесарный
  инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 56-58]

Тема
  1.11  Испытания
  оборудования водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования
  воздуха;

12

49

Проведение
  испытаний давлением соединительных узлов трубопроводов. Проверка качества
  уплотнительных поверхностей арматуры.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 67-70]

50

Испытания
  систем водоснабжения после монтажа.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 70-73]
9[c. 168-172]9[c. 179-183]

51

Испытания
  систем водоотведения после монтажа.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05
 ОП.14

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 193-194]

52

Испытания
  систем отопления после монтажа.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 71-73]

53

Испытание
  систем вентиляции воздуха после монтажа..

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 198-200]

54

Испытание
  систем кондиционирования воздуха после монтажа.

2

Ноябрь

Занятие по учебной практике

ОП.04
ОП.05

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 200-209]

Тема
  1.12  Требования
  охраны труда и техники безопасности

6

55

.Общие
  требования охраны труда

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 70-73]

56

Правила
  техники безопасности при выполнении слесарных работ, при работе с
  электроинструментом

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.06

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

57

Требования
  охраны труда в аварийных ситуациях

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

МДК 01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 70-73]

Тема
  1.13 Универсальный и специальный инструмент

8

58

Инструментальное
  хозяйство. Классификация инструмента

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 70-73]

59

Универсальный
  и специальный инструмент. Электроинструмент, применяемый при слесарных
  работах.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.06

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

60

Погрузочно-разгрузочные
  операции и транспортировка. Механизмы и приспособления для транспортировки.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

МДК 01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 70-73]

61

Монтаж
  агрегатов и оборудования.
Механизмы
  и приспособления для монтажа.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

Тема
  1.14 Ремонт стальных трубопроводов

8

62

Виды
  ремонта стальных трубопроводов.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

МДК 01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 70-73]

63

 Инструмент
  и материалы применяемые для монтажа и ремонта стальных трубопроводов.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

64

Техника
  безопасности при выполнении ремонтных работ стальных трубопроводов.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.06

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 70-73]

65

Сварочные
  соединения стальных труб.

2

Ноябрь

Занятие
  по учебной практике

МДК 01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

Тема
  1.15  Монтаж трубопроводов из меди и нержавеющей стали

36

66

Трубопроводы
  из меди.  Виды и применение.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

67

Трубопроводы
  из нержавеющей стали. Виды и применение.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

68

Инструмент
  для монтажа трубопроводов из меди.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

69

Инструмент
  для монтажа трубопроводов из нержавеющей стали.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

70

Фитинги
  и арматура трубопроводов из меди.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

71

Фитинги
  и арматура трубопроводов из нержавеющей стали.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

72

Методы
  и правила расчета трубных заготовок из меди и нержавеющей стали.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

73

Расчет
  длины заготовки участка трубопровода по заданному эскизу.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

74

Гибка
  тонкостенных медных и нержавеющих труб.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

75

Способы
  соединения медных труб.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

76

Пайка
  медных труб мягким припоем. Отработка навыков.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

77

Отработка
  навыков радиальной запрессовки медных труб фитингами.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

78

Изготовление
  участка трубопровода из медных труб по заданному эскизу

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

79

Изготовление
  участка трубопровода из
  нержавеющей стали  по
  заданному эскизу.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

            ОП.04
ОП.06
МДК 01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

80

Изготовление
  трубопровода из медных труб по заданному эскизу, согласно задания ДЭ
  (демонстрационного экзамена).

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

81

Изготовление
  трубопровода из нержавеющих труб по заданному эскизу, согласно задания ДЭ
  (демонстрационного экзамена).

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

82

Опрессовка
  и испытание медного трубопровода.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

83

Опрессовка
  и испытание трубопровода из нержавеющей стали

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

Тема
  1.16 Монтаж
  трубопроводов из металлополимерных труб

14

84

Применение
  металлополимерных трубопроводов. Материалы и фасонные изделия для монтажа
  металлополимерных трубопроводов.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 70-73]

85

Технологии
  соединения металлополимерных труб

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

86

Изучение
  номенклатуры фасонных деталей для металлополимерных труб

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 70-73]

87

Инструмент
  для монтажа
  трубопроводов из металлополимерных труб.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

88

Методы
  и правила расчета трубных заготовок. Гибка металлополимерных труб. Аксиальная
  запрессовка труб и фитингов.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

2[c. 70-73]

89

Сборка
  трубопровода из металлополимерных труб по заданному эскизу с применением
  резьбовых фитингов.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

90

Сборка
  трубопровода из металлополимерных труб по заданному эскизу с применением
  аксиальных фитингов.

2

Декабрь

Занятие
  по учебной практике

ОП.04
ОП.06
МДК
  01.02

Плакаты
  и схемы оборудования. Слесарный инструмент, приспособления, оснастка.

9[c. 168-172]9[c. 179-183]

Дифференцированный
зачет
Итого 180
часов
Преподаватель
Казетов С.Н.

ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Фокин С.В. Системы отопления,  вентиляции и
кондиционирования зданий: устройство, монтаж и эксплуатация: учебное пособие/
С.Ф. Фокин, О.Н. Шпортько.-2-еизд., стер.-Москва: КНОРУС, 2017
2. Фокин С.В. Сантехнические работы: учебное пособие/ С.Ф.
Фокин, О.Н. Шпортько.-2-еизд., стер.-М.: КНОРУС, 2016
3. ЖмаковГ.Н. Эксплуатация оборудования и систем
водоснабжения и водоотведения: учебник/Г.Н. Жмаков.-М.ИНФРА-М,2017
4. Краснов В.И. Монтаж систем вентиляции и кондиционирования
воздуха: учеб. пособие/ В.И. Краснов. –М.:ИНФРА-М,2018
5. Орлов К.С. Материалы и изделия для санитарно-технических
устройств и систем обеспечения микроклимата: учебник/К.С. Орлов.-М.:
ИНФРА-М,2018
6. Соколов Г.К. Технология и организация строительства:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/Г.К. Соколов 12-е изд.,
стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2016
7. Варфоломеев Ю.М. Санитарно-техническое оборудование
зданий: учебник/Ю.М. Варфоломеев, В.А. Орлов; под общ. ред. профессора Ю.М.
Варфоломеева.-М.: ИНФРА-М,2017

Дополнительная  литература
8. Гоцеридзе Р.М. Процессы формообразования и инструменты:
учебник для студ.учрежденийсред.проф.образования/ Р.М. Гоцеридзе.-4-е изд.,
стер.-М.:Издательский центр «Академия», 2013
9. Макиенко Н.И. Общий курс слесарного дела: Учеб.дляпроф.учеб.заведений.-5-е
изд., стереотип.-М: Высшая школа; Издательский центр «Академия», 2001
10. СНиП 2.04.01-85. Внутренний водопровод и канализация
зданий.
11. Кедров В.С. Санитарно-техническое оборудование зданий. -
М.: Высшая школа, 2014.
12. Шевелев Ф. А., Шевелев А. Ф. Таблицы для гидравлического
расчета водопроводных труб. – М.: Стройиздат,2012.
13. СНиП 2.04.03-85. Канализация. Наружные сети и сооружения.

14. Внутренние санитарно-технические устройства: Справочник
проектировщика. – Ч.1. Отопление, водопровод, канализация. – М.: Стройиздат,
2013.
15. Лукиных А. А., Лукиных Н. А. Таблицы для гидравлического
расчета канализационных сетей и дюкеров по формуле акад. Н. Н. Павловского:
Справ. пособие. – М.: Стройиздат, 2014.

Тематический
план учебной практики

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

Тема
  1.6  Организация
  и выполнение монтажа системводоснабжения, водоотведения.

38

Тема
  1.7 Организация
   выполнения монтажа систем отопления.

14

Тема
  1.8
Организация
   выполнения монтажа систем вентиляции.

14

Тема
  1.9 Организация
   выполнения монтажа систем кондиционирования воздуха

12

Тема
  1.10 Выполнение
  пусконаладочных работ систем водоснабжения и водоотведения, отопления,
  вентиляции и кондиционирования воздуха

18

Тема
  1.11 Испытания
  оборудования водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
  кондиционирования воздуха

12

Тема
  1.12  Требования
  охраны труда и техники безопасности

6

Тема
  1.13 Универсальный
  и специальный инструмент

8

Тема
  1.14 Ремонт
  стальных трубопроводов

8

Тема
  1.15  Монтаж
  трубопроводов из меди и нержавеющей стали

36

Тема
  1.16 Монтаж
  трубопроводов из металлополимерных труб

14

Всего:

180

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП УП 01 4 А тв ( 180 часов).docx

alt: Наименование разделов, тем, занятий

alt: СентябрьЗанятие по учебной практике

alt: Пуск и наладка систем водоотведения

alt: приспособления, оснастка. 9 [c . 168-172 ] 9 [c . 179-183 ]

alt: ЛИТЕРАТУРА Основная литература 1

alt: Тематический план учебной практики


extracted_text:
Краткосрочный план
урока по литературному чтению

Лексическая тема: Все на свете
  интересно!
Тема урока: Я.Аким «Разноцветные дома»

Школа: Средняя школа № 19

Дата: 19.12.2019 г.

ФИО учителя: Шалдамбаева  Д.К.

КЛАСС:  3 «Г»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

3.1.1.1 Отвечать
  на открытые вопросы по содержанию для
определения
  ключевых моментов.
3.2.1.2
  - читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения
  (просмотровое/изучающее/чтение с пометками)
3.3.3.1.писать творческие работы в форме
  постера /проекта/ рекламы/ заметки презентации

Цели урока

научить определять роль сравнений
  и эпитетов
отвечать на открытые вопросы по
  содержанию

Критерии оценивание

- отвечает  на
  открытые вопросы по содержанию для
определения
  ключевых моментов.
-
  читает  про себя текст или его части, используя различные виды чтения
  (просмотровое/изучающее/чтение с пометками)
- пишет творческие работы в форме
  постера /проекта/ рекламы/ заметки презентации

Привитие ценностей

Ценность-
  любовь
  Качества – милосердие, сострадание, взаимопомощь
  Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
  казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
  сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей
  жизни.

Навыки использования ИКТ

На данном уроке учащиеся  не используют
  ИКТ

Межпредметная связь

изобразительное искусство –
  самопознание - познание мира-музыка

Предыдущее обучение

Материал 2 класса и 3 класса 1 четверти.
  Отзыв на книгу. Пролог - Экспозиция - Завязка - Развитие действия -
  Кульминация – Развязка – Эпилог. Монолог – Диалог. Книги - произведения,
  книги - сборники, собрания сочинений, справочные издания. Виды
  вопросов: простые, уточняющие, объясняющие, оценочные, практические,
  творческие

Ход
  урока

Этапы урока, t

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 минут

2-4 минут

4- 10 минут

10-12 минут

КР  Психологический настрой
Ребята! Какое у вас сегодня настроение? Вы настроены на
  учебу? Молодцы! Проверим готовность к уроку. Сегодня на уроке нам предстоит
  большая и трудная работа. Пожелаем мысленно друг другу хорошего настроения и
  успеха.
-
  Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).
-
  Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
-Доброе
  утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).
 Деление
  на группы( на листочках разные фигуры и разного цвета  формируют группы)

ИР   Таблица
  «ЗХУ»
  Актуализация знаний

Знаю

Хочу знать

Узнал

ГР
  «Работа с постером»
Задания
  № 1
1
  группа:
Работа
  с пословицами:
-
  Убрать лишнюю пословицу
-
  Что объединяет оставшиеся пословицы?
-
  Объяснить смысл одной из пословиц
Дескрипторы:
-
  убирают лишнюю пословицу
-
  называют тему оставшихся пословиц
-
  объясняют смысл одной(выбранной) пословицы.

2
  группа:
Внимательно
  рассмотреть картинки  и ответить на вопросы:
-
  Что общего в этих картинках? Докажите.
-
  Объясните важность профессии.
Дескрипторы:
- находят
  общее в картинках, приводят доказательство.
-
  объясняют важность профессии.

3
  группа:
Сделать
  кластер « Какие бывают дома?»
-
  Привести примеры 3-5 домов и их значение
-
  оформить работу красиво, эстетично.
Дескрипторы:
- приводят
  примеры домов(3-5)
-
  называют их значение
-
  оформляют работу эстетично.
ФО Взаимооценивание
  «Светофор»

Определение
  темы и цели урока учащимися
Учитель
  задаёт вопрос учащимся:
-
  Подведите итог работы в группе:
- Как
  связаны эти задания?
- Какова
  тема нашего урока?
-
  Какие цели мы поставим на урок?
-
  Посмотрите на фигуры, у каждой группе  (использованы при делении на группы), обратите
  внимание на цвет, что из них можно собрать? (дом).
Правильно,
  молодцы ребята!
Тема
  называется  Я.Аким «Разноцветные дома»
Цели урока: научить
  определять роль сравнений и эпитетов
отвечать
  на открытые вопросы по содержанию

Геометрические фигуры

Таблица на котором дети заполняют что
  они знают, хотят знать, что узнали

Плакат, маркер,

Середина урока
  12-17 минут

17-22 минут

22-25 минут

25-28 минут

28-33 минут

    33-37 минут

Работа над
  литературным произведением
Задание № 2.
ГР  Выразительное чтение
Группы читают стихотворение  вслух правильно
  и выразительно, затем отвечают на вопросы учителя
–
  Почему автор назвал стихотворение «Разноцветные дома»?
– Какое настроение
  вызвало это стихотворение?
  – Какие цвета вы услышали в стихотворении? (дети называют)
– С
  каким цветом оно ассоциируется?
–
  Определите, в каких домах, кто живет? Зачитайте ответ
–
  Найдите сравнения и эпитеты в стихотворении
ФО
  Взаимооценивание  по критериям
1.      Выразительно
  читает
2.      Правильно
  отвечает на вопрос
3.      Определяет в
  каких домах, кто живёт
У
  каждого животного есть дом. А мы где живём?
А
  вы любите свой дом?
А
  кто с вами живёт?
А
  какие  должны быть взаимопонимание в семье?
Вывод:
  Чтобы в доме царила счастье  и любовь, мы должны проявлять такие качества,
  как любовь, сострадание и взаимопонимание

1.
  Опережающее задание  Биография
  писателя.
 Яков Лазаревич Аким (15.12.1923
  – 21.10.2013)

  КР Музыкальная физминутка

  ИР Работа с карточками.
Задание № 3
Запишите
  животных, встречающихся в стихотворении, расположив их по порядку
  Дескрипторы;
- указывают
  всех животных их стихотворения
-
  располагают их по порядку, указанному в стихотворении
ФО
  Самооценивание  «Сигнальные карточки»

ПР Метод  «Составь диалог» Работа в тетрадях
Задание № 4
  В паре должны составить диалог про дома животных
  Дескрипторы:
-
  составляет диалог
-
  читает диалог
Взаимооценивание  «Большой палец»

КР Просмотрев видео
  дети делают вывод о разноцветных домах.

https://youtu.be/bICCpZRdGp8

https://youtube.be/jyc
  2e50goXQ

Конец урока
  37-40 минут

Возвращаются к целям урока. Каждый учащийся заполняет
  таблицу ЗХУ, достиг ли он поставленных целей обучения.
  Рефлексия
- Что я знаю?
  - Что хочу знать?
- Что я узнал?

Графический органайзер на каждого
  ученика

Дополнительная информация

Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать
  способных
учащихся?

Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные
  знания учащихся?

Межпредметные связи
  соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
  Связи с ценностями

Разные способы дифференциации
1.На протяжение
  всего урока даются задания по степени сложности.
2.
  По темпу
По
  оцениванию
По
  поддержке
ТиО
  – консультанты

В течение урока использованы различные
  формы формативного оценивания:
- устная обратная связь учителя и
  учеников.
- взаимооцениание – через метод «большой
  палец».
-самооценивание – через метод «сигнальные
  карточки\».
- взаимооцениание – через метод
  «смайлик».
-обратная связь учителя по результатам
  групповых работ.

Оценивание основывается на заранее
  разработанных учителем критериях

Межпредметная связь: самопознание,
  познание мира, естествознание.

Инструктаж по технике
безопасности:
Проветривание кабинета.
Соблюдение светового и теплового
режима.

ИКТ компетентность:
На уроке используются видео «Фасадных
  зданиях со всего мира» https://youtube.be/jyc 2e50goXQ

Связи с ценностями:
Любовь к Родине, патриотизм.

Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что была направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
  дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я
  реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы
  подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока
  слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли
  очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Какие два обстоятельства могли бы
  улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Что узнал об учениках в целом или
  отдельных лицах?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литература- открытый урок.docx

alt: КР Психологический настрой

alt: Работа над литературным произведением

alt: Что учащиеся сегодня изучили?

title: Литературное чтение 3 класс. Тема урока: Я.Аким «Разноцветные дома»


extracted_text:
План-конспект кружкового
занятия
Дата
Название занятия: Изготовление подковы.
Общая цель: Сформировать навыки лепки простых элементов,
придавая форму подковы.
Ожидаемый результат: Изготовить подкову.
Тип урока: Урок первичного ознакомления с материалом
Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:
Посуда для замешивания теста, скалка или валик, нож,
кисти, шаблон подковы.

                                              Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная
часть
(3-5 мин)

Организационный момент.

Подготовка к
  занятию.

Стадия
вызова
(5 мин)

Мозговой штурм «Символы счастья»

Определяют
  предметы,
  которые являются
  символом счастья

Основная
часть
(30 мин)
Актуализация
знаний

Практическая работа

  Подготавливаем тесто, раскатываем его
  толщиной в спичечный коробок, и с помощью шаблона вырезаем форму подковы. Способы
  сушки: воздушная сушка, сушка в духовке.

Замес соленого
  теста, лепка
  изделия

Подведение
итогов
(5 мин)
Рефлексия

Рефлексия «Яблоня»

Самооценивают
  свою деятельность

file_name: Изготовление подковы..docx

alt: План-конспект кружкового занятия

технология

group: Дисциплины

title: Изготовление подковы


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА КАЧЕСТВА КОНСТРУКТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
СОВРЕМННОЙ БАЛАЛАЙКИ

Климшина Елена Владимировна  студентка
ОНИ Киселева Галина Викторовна  научный руководитель

Аннотация.  Возможность выступать на сцене и главное
— заниматься в процессе занятий на качественном музыкальном инструменте может
стать значительным стимулом как для профессионального выбора, так и для
поддержания интереса к занятиям музыкой, для художественного роста, развития
начинающих музыкантов и профессиональных исполнителей. А это значит, что
приобретаемый исполнителем практический навык оценивания качеств музыкального
инструмента — проблема весьма актуальная в каждом поколении музыкантов, и для
начинающих исполнителей игры на балалайке, и для студентов училищ и вузов.
Приобретается это знание путем изучения качественных характеристик
(особенностей) различных материалов, из которых изготовляются различные части
балалайки. Поэтому современному исполнителю на балалайке необходимо
ориентироваться в вопросах мастерового оценивания качеств балалайки при ее
выборе в магазине или на фирме. В данной статье рассматриваются основные
конструктивные элементы современной балалайки и качества материалов, из которых
они должны быть изготовлены.
Ключевые слова: балалайка, корпус, дека, панцирь,
подставка для струн, розетка, гриф, лад, колковая механика, порожек, струна,
качества балалайки.

В наши дни концертный исполнитель заинтересован в
приобретении музыкального инструмента, характеристики которого неоспоримо
свидетельствуют о положительных художественных, тембральных и акустических
возможностях, эргономичности (удобстве) и внешних художественно-эстетических
качествах. Выбор инструмента — проблема весьма актуальная в каждом
поколении музыкантов, и для начинающих исполнителей игры на балалайке, и для
студентов училищ и вузов.  Ведь возможность заниматься и выступать на
качественном музыкальном инструменте может стать значительным стимулом как для
профессионального самоопределения, так и для поддержания интереса к занятиям
музыкой в музыкальной школе, для художественного роста и развития начинающих
музыкантов и профессиональных исполнителей.
Поэтому современному исполнителю на балалайке абсолютно
необходимо уверенно ориентироваться в вопросах мастерового оценивания качеств
балалайки при ее выборе в магазине или фирме, так как знания и практический
навык умения оценить качества музыкального инструмента становится условием
реализации профессиональных компетенций исполнителя на балалайке. С целью
изучения и систематизации таких знаний рассмотрены и изучены научные источники
и выявлены опорные характеристики конструктивных элементов балалайки и наиболее
значимые качества материалов, из которых они должны быть изготовлены. Для
решения этих задач нами изучены труды Н.Н. Андреева, К.А. Верткова, Е.Ф.
Витачек, В.В. Гребенникова, М.В. Гриднева,
Т.А. Макарьевой, Л.Л.  Мясникова, Е.Н.
Мясниковой, А.И. Пересады, В.Г. Порвенкова.
Для тех, кто желает самостоятельно освоить приёмы
изготовления и ремонта балалаек или углубить свои знания в данном вопросе,
рекомендуется учебник Н.А. Комарова, С.Н. Федюнина «Изготовление и ремонт
щипковых музыкальных инструментов» (глава 2, параграф 2), где упомянутые
технологические процессы изложены весьма подробно, с рисунками и подробными
комментариями [4].
В учебном исследовании по данной проблематике нами
использованы методы: теоретического анализа и систематизации научной,
педагогической и методической литературы, а также наблюдение, обобщение о
деятельности ведущих мастеровизготовителей и требованиях к свойствам
инструмента ведущих исполнителей на балалайке.
В процессе работы нами рассматривались основные
конструктивные элементы современной балалайки и материалы, из которых они
должны быть изготовлены, а также проводились сравнения по ниже обозначенным
критериям современных инструментов с работами выдающегося мастера музыкальных
инструментов первой половины ХХ века С.И. Налимова. Следующим этапом в освоении
навыка практического оценивания балалайки мы определили, как необходимость
вспомнить о старшем поколении наших мастеров второй половины ХХ века, о
продолжателях славных традиций С.И. Налимова. Это мастера Ф.Т. Савицкий, С.И.
Сотский, Г.А. Малюков, которые были лауреатами первого Всесоюзного конкурса по
изготовлению балалаек и домр, проведенного в Москве в 1938 году, И.И. Галинис,
И.А. Зюзин, С.П. Снигирёв.
Последователями Налимова была также целая плеяда мастеров
среднего поколения:
М.Ф. Буров, Е.А. Грачев, А.И. Кузнецов,
А.И. Александров, М.И. Ушаков П.М. Никифоров, А.Н. Стариков. Далее продолжили
эти традиции замечательные мастера И.В. Емельянов,
В.Ф. Сержантов, Д.В. Ивличев, А.М. Токарев,
В.Д. Родин и другие.
При изучении данной темы для нас был важен вопрос и о
дальнейшей судьбе «налимовских» инструментов. После Великой Октябрьской
социалистической революции (1917 года) часть их была увезена хозяевами за
границу, некоторые были испорчены неквалифицированными мастерами при ремонте. И
лишь очень немногие находятся ныне в руках профессиональных исполнителей. Никто
из мастеров, работавших вместе с Налимовым и после него, не сумел сделать
инструмента с таким задушевным тембром, благородным и сильным звуком. В 1915
году В.В. Андреев писал: «Отныне возрожденные русские народные инструменты
будут рокотать славу вечную создавшему их народу». Одну из ведущих ролей в этом
возрождении несомненно сыграл С.И. Налимов – выдающийся музыкальный мастер.
В настоящее время с трудом внедряются усовершенствования
инструмента, которые диктует современный уровень исполнительства: изменение формы
панциря, необходимое при использовании «гитарной техники»; появление «плашки»
на панцире для удобного зацепа струны снизу при «гитарной технике» и двойном
пиццикато; использование для ладов высокопрочных материалов (нержавеющая сталь,
закаленная стальная проволока) и т.д.
Большие нарекания современных исполнителей на балалайке
вызывает колковая механика инструментов — тугой ход и большие люфты, которые
мешают точной настройке. Среди других недостатков балалаек нужно отметить
пестроту материалов для изготовления; недостаточные акустические качества,
отсутствие стилистического единства выполнения инструментов некоторых
современных мастеров. Именно эти недостатки не позволяют нынешним мастерам
изготавливать инструменты, приближенные по качеству к работам известных
мастеров начала ХХ века — С.И. Налимова, С.И. Сотского, И.И. Галиниса [2].
Необходимо тщательное изучение взаимосвязи и
взаимозависимости элементов инструмента. Для изготовления деталей и узлов
балалайки применяют разнообразные материалы: древесину разных пород,
металлы черные и цветные, перламутр, кость, клеи животного происхождения и
синтетические, красители, лаки и политуры. Именно материалы являются
определяющими факторами в создании высококачественных балалаек.
                      Современный инструмент должен
удовлетворять            следующим требованиям:
прочность, хороший внешний вид, удобство
при использовании, иметь определенный срок эксплуатации. Но, прежде всего,
музыкальный инструмент должен соответствовать музыкально-акустическим
качествам, т.е. обладать сильным звучанием и иметь приятный тембр.
Источником звуковых колебаний в балалайке являются гибкие,
туго натянутые струны. По конструкции струны могут быть гладкими,
обвитыми и витыми (переплетёнными). Навивка струн для щипковых струнных
инструментов называется канителью. Между канителью и керном может быть
прокладка из шелка или другого материала, которая влияет на акустические
свойства струн. Металл керна струн — высокоуглеродистая стальная проволока.
Материал навивки – медь, алюминий, серебро. Синтетические струны находят тоже
широкое распространение и изготавливаются из нейлона, капрона, лавсана и пр.
Наиболее существенными показателями физико-механических
свойств струны являются прочность, плотность, модуль упругости, удлинение при
разрыве, пластичность (или способность сопротивляться кручению и изгибу).
Комбинируя разные длины струн, можно получить любую
необходимую высоту тона. Чем гибче и однороднее материал струны, чем большее
натяжение он допускает; чем точнее выдержан диаметр струны по длине, тем чище
ее звучание. Лучшими второй и третьей струнами для балалайки является гитарная
нейлоновая струна «соль», третья струна из аккорда шестиструнной гитары.
Струны отечественного производства не обладают
характеристиками, которые имеет продукция зарубежных фирм «Саварес» Франция,
«Августин» США и т.п. Следует отметить, что мастерскими Большого театра
выпускаются неплохие струны «ля» для балалайки-примы из стальной
высокоуглеродистой проволоки диаметром от 0,28 до 0,3 мм. Таким образом, для
каждого инструмента индивидуально можно подобрать струны необходимой толщины
[2].
Опираясь на уже имеющиеся образцы, мастер должен уметь
учитывать и индивидуальные требования исполнителя. Например, для исполнителей
высокого роста с большими кистями и длинными пальцами есть смысл увеличить размеры
балалайки по образцу инструмента харьковского мастера С.П. Снигирева,
сделавшего балалайку для В.В. Нагорного в 1926 году. Мензура грифа может
колебаться от 435 мм (как у Налимова) до 450 мл, в зависимости от выбранной
модели и желания исполнителя. Она должна иметь очень точную разметку на грифе.

Сложность процесса изготовления балалайки, как и других
музыкальных инструментов, заключается в том, что для их изготовления применяют
в основном древесину, характеризующуюся не только неравномерностью по свойствам
своего строения, но и большой зависимостью свойств от микроструктуры, от
породы, места произрастания, плотности древесины.
Дека и дно щипкового музыкального инструмента играют
важную роль в формировании звуковых качеств. Назначение деки – передача
колебаний, полученных от струн, массе воздуха, окружающего инструмент,
увеличение громкости и облагораживание тембра звука балалайки, выделение и
подчеркивание в звуке нужных формант. Например, дека балалайки должна
быть изготовлена из резонансной ели радиальной распиловки с выдержкой не менее
5 лет. Это решающий фактор в формировании акустических свойств инструмента.
Толщина деки всего 1,6 – 2,5 мм. При значительных размерах по длине и ширине
вызываются большие напряжения, доходящие до предела во время игры.
Основные свойства, определяющие пригодность древесины ели в
качестве резонансной для изготовления дек высококачественных концертных
балалаек следующие: равнослойность древесины, т.е. одинаковая ширина годовых
слоев, видимых на радиальном разрезе (ширина годовых слоёв в пределах 1,5-3
мм); прямослойность годовых слоёв; отсутствие сучков любого вида и размера, их
следов, завитков, а также других пороков. Отбор резонансной ели может быть
произведён в любом районе ее произрастания.
Корпус инструмента, его клепки и задинку
изготавливают из клена явора. Явором называют клен белый ложноплатановый. Он
произрастает в России, на Украине, Кавказе и в Карпатах. Клен величественный и клен
высокогорный, которые растут на Кавказе. Древесина клена явора обладает
высокими механическими свойствами, имеет красивую структуру на радиальном и
полурадиальном разрезах. Нижняя комлевая часть ее древесины имеет иногда
волнистую свилеватую структуру, в связи с чем, явор иногда называют волнистым
кленом или кленом «птичий глаз». Древесина явора обладает также высокими
акустическими свойствами. Все эти факторы важны при обработке и отделке лаками
[2]. Они делают эту древесину незаменимой в изготовлении корпуса концертной
балалайки.
Древесина имеет особое значение в производстве
музыкальных инструментов, она служит излучателем звука, или участвует в
колебаниях, идущих от источника. Пригодность любого материала для изготовления
музыкального инструмента оценивается по его способности излучать, проводить,
поглощать и отражать звук. Акустические свойства материалов характеризуются
определенными физико-механистическими показателями [3]. Среди них упругость,
скорость звука, волновое сопротивление, скорость затухания, коэффициенты
звукопоглощения, отражения звука и звукопроницаемости, обобщающим показателем
является акустическая константа.
При сборке корпуса не допускается наличие щелей между
склеиваемыми деталями, потеков клея, поверхность внутри корпуса должна быть
чистой, без зацепов, заусенцев и ворса. Особенно тщательно должна быть
приклеена дека.
Гриф является вторым основным узлом балалайки,
обеспечивающим натяжение струн. С помощью грифа музыкант изменяет длину струн в
процессе игры. Конструкция и качество изготовления грифа связаны с игровыми и
звуковыми качествами балалайки, с удобством игры на ней. При малых размерах
поперечного сечения гриф выдерживает значительную нагрузку струн, поэтому он
должен быть прочным и надежным.
Грифы в щипковых инструментах аналогичны по конструкции и
содержат одинаковое количество деталей: ручку, наклейку, головку, порожки,
ладовые пластины и точки. Способом крепления грифа к корпусу балалайки является
глухое шиповое соединение с корпусом.
Гриф, накладка и головка балалайки не являются
непосредственными элементами звукообразования. Они выполняют роль опоры для
натяжения и настройки струн и служат для поддержания инструмента в нужном
положении при игре. Однако они являются деталями, от которых зависят
исполнительские качества инструмента. Гриф и головка испытывают больше нагрузки
от натяжения струн, поэтому к материалу, конструкции и точности их изготовления
предъявляются повышенные требования.
Для их изготовления нужно применять только древесину
черного дерева интенсивной черной окраски. Это древесина экзотических пород,
произрастающих главным образом в тропической Азии и на Цейлоне. Лучшими сортами
черного эбенового дерева считаются бомбейское и цейлонское. Древесина черного
или темно-коричневого цвета, плотная, очень тяжелая и хорошо полируется.
В изучаемых нами информационных источниках не нашлось ни
одной отечественной мастерской, выпускающей колковую механику хорошего
качества. Причины, наверное, в том, что при изготовлении ее используется
материал низкой сопротивляемости к истиранию, и при выполнении червячной
передачи не подбирается соотношение металлов для наименьшего сопротивления при
трении. С другой стороны – механику выпускают с большими зазорами, люфтами,
заусенцами. Крышки, закрывающие механику, незатейливы, хотя отличные
высокохудожественные крышки делал В. Гирман, а механику — мастер Солдатенков.
До сих пор механика его работы отличается плавным ходом, отсутствием люфтов,
красотой и пропорциональностью исполнения.
При современном уровне исполнительства музыкант ежедневно
проводит за инструментом 3-5 часов. Лады изнашиваются из-за трения струны о
них, и к металлу для производства ладовых пластин, требования тоже
повышаются. Лады должны служить, по крайней мере, год. Их необходимо
изготавливать только из стали, простой или нержавеющей, но очень высокой
износоустойчивости. Ладовые пластины делают двумя способами: протягиванием
проволоки через валики с насечкой, либо фрезерованием листового материала.
Второй способ предпочтительнее из-за лучшего качества обработки, точности
изготовления и установки на ладовой накладке.
Панцирь также должен обладать высокой стойкостью к
истиранию и небольшой акустической константой, чтобы меньше были слышны удары
пальцев об него. В последние годы для изготовления панциря стали применять
пластик. Он стоек к истиранию, отлично полируется и имеет очень низкую
акустическую константу. Высота 1-й струны над панцирем у 27 лада должна быть 5
мм, высота 2-й и 3-й струны 7-7,5 мм. Некоторые исполнители для уменьшения
стука пальца о панцирь просят опустить его ниже на 1-2 мм, но сохранить
неизменной высоту под струнами. В этом случае необходимо наклеить на панцирь
плашку с плавным подъемом в районе струн. Форма и размеры панциря должны
соответствовать современному уровню исполнительства и обеспечивать удобство
игры гитарным приемом.
Подставка для струн служит для поддержания
струн, передачи их колебаний к деке и ограничения длины рабочей части струны.
Подставка должна быть несколько наклонена назад и очень тщательно подогнана;
должна быть способной сопротивляться деформациям и иметь на своей рабочей части
костяную пластиночку для свободного скольжения струны при игре вибрато.
Изготавливают ее либо из черного дерева, либо из древесины клена радиальной
распиловки с крупными ярко выраженными сердцевинными лучами, только  не имеющей
«волны». Для каждого инструмента как форма подставки, так и материал для ее
изготовления подбираются индивидуально.
Основное назначение лакирования балалайки — защита деки и
корпуса от влияния неблагоприятных воздействий внешней среды: влажности
воздуха, загрязнения поверхностей от прикосновения рук и запыления. Отделка
лаками служит и для того, чтобы сохранить стабильными во времени звуковые
свойства инструмента, учитывая, что срок службы его составляет многие десятилетия.
Вопрос о влиянии лаковых покрытий на качество звука инструмента является не
случайным, и тут есть смысл опираться на достижения скрипичных мастеров.
Известный русский скрипичный мастер Е.Ф. Витачек утверждает, что грунт имеет
колоссальное влияние на качество звука инструмента, гораздо более значительное,
чем влияние лака [1]. А известный скрипичный мастер О.О. Гилл считал, что на
образование тембра в итальянских скрипках лак имеет даже более существенное
значение, чем конструкция инструмента и дерево.
Оптимальная толщина лаков пленки должна находиться в
пределах 90 - 100 мкм, так как это обеспечивает сохранность поверхности и почти
не влияет на акустические свойства. С увеличением толщины лаковой пленки
звуковые свойства инструмента заметно снижаются. Для отделки балалаек наряду с
масляными и спиртовыми лаками могут быть использованы и нитролаки. Но
предпочтительнее спиртовые на основе естественных смол, так как дают красивый
оттенок и более светоустойчивы, чем нитролаки. На акустические свойства
балалайки способ нанесения лакового покрытия не влияет, и может быть выполнен
вручную или с помощью пульверизатора [2].

Рисунок 1.
Классификация эстетических показателей изготовления балалайки В.Г. Порвенкова

Можно предположить, что любое защитное покрытие деки
приводит к изменению физико-механических свойств древесины, из которой
изготовлена дека, в том числе и акустической константы. На свойства древесины
будут влиять многие факторы: проникание в поры древесины грунта, который, при
высыхании несколько уплотняет поверхностный слой древесины; вид применяемого
для покрытия материала; толщина защитного слоя.
Лаковое покрытие может оказывать положительное или
отрицательное влияние на качество звучания балалайки в зависимости от того,
какими данными он обладал до лакирования. Если звук нелакированного инструмента
слишком сух и резок, после лакирования он выравнивается и становится мягче. А
если инструмент до лакирования обладал положительными акустическими свойствами,
то любое покрытие лаком приводит к их снижению.
Практически музыканты принимают во внимание свойства,
учитываемые следующими показателями качества [4]: функционального назначения,
размерные, надежности, эргономические, эстетические. Приведем пример,
посмотрите на рисунке 1 классификацию эстетических показателей балалайки
мастера В.Г. Порвенкова.
В результате учебной исследовательской работы нами сделаны
следующие однозначные выводы. Русский народный инструментарий в современное
время несомненно поднялся на более высокую качественную ступень, благодаря
развитию технологий и промышленных мощностей, появлению новых материалов,
открытию новых фирм, новому поколению мастеров-изготовителей. Однако, до сей
поры больше всех ценятся «налимовские» балалайки и мастеровые инструменты. Они
звучат со всей полнотой и поражают как совершенством форм, так и красотой
звука: серебристым тембром, чистотой, глубиной и певучестью звучания при игре
на всех струнах и во всем диапазоне.
Качество музыкальных инструментов проявляется рядом свойств
и прежде всего тех, которые важны для музыкантов-исполнителей, они определены и
для мастеров, для фабричного производства. Именно для объективной оценки
звуковых и игровых показателей балалаек массового производства
необходимы приборы и стенды. Значит, современное изготовление инструментов
должно базироваться на научных основах конструирования.
И всё это возможно при условии профессиональной
компетентности исполнителя на балалайке, способного грамотно определить и
сформулировать требования к качеству инструмента, необходимые для его
профессиональной исполнительской деятельности.

Список литературы
1.
Витачек, Е. Ф.  Очерки по истории изготовления смычковых инструментов /
Е.Ф. Витачек; под редакцией Б. В. Доброхотова. - М: Юрайт, 2020. – 325 с. –
(Антология мысли). – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
https://urait.ru/bcode/456175. (Дата обращения: 06.05.2020). 2. Гребенников В. Мое представление
о современной концертной балалайке: [электронный ресурс] / сайт Мастер
балалайки Гребенников. URL: http://www.balalaika-master.ru/history/3/. (Дата
обращения 20.02.2020).
3.      Комаров
Н.А., Федюнин С.Н. Изготовление и ремонт щипковых музыкальных инструментов.
Учебник для средних профессионально-технических училищ. – М.: Легпромбытиздат,
1988. – 272 с.
4.      Порвенков
В.Г. Контроль качества музыкальных инструментов. Учебное издание. – Л.:
Техническая книга, 1980. – 191 с.

file_name: ОНИ_Климшина_Характеристика ст_.pdf

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА КАЧЕСТВА КОНСТРУКТИВНЫХ

tags: колковая механика

tags: качества балалайки

tags: подставка для струн

title: ХАРАКТЕРИСТИКА КАЧЕСТВА КОНСТРУКТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ СОВРЕМЕННОЙ БАЛАЛАЙКИ


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
  учреждение
 «Соликамский политехнический техникум»

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
дисциплины ОУД.11 Обществознание
(включая экономику и
право)

Студента (ки) _____ курса
группы № _______
по специальности/
профессии________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
(ФИО)

г.
Соликамск,  2018 г.

Рабочая тетрадь по обществознанию, 2018 - 104
страницы.

Рецензент:

Сентемова И.В  – заместитель
директора по учебной работе ГБПОУ «Соликамский политехнический техникум»

Рабочая тетрадь включает в себя комплекс
заданий для проверки приобретенных студентами знаний, умений и навыков, (тесты,
схемы, творческие задания) и позволяет лучше усвоить пройденный материал.
Рабочая тетрадь  предназначена для
студентов СПО специальностей 09.02.07 Информационные системы и
программирование, 21.02.01. Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений,
22.02.02 Сварочное производство

СОДЕРЖАНИЕ
1.  Предисловие
…………………………………………..2
1.1 Понятие  общества
…………………………………...4
1.2 Общество и природа
………………………………....5
1.3 Сферы общества
………………………………….…..7
1.4 Деятельность как способ
существования

     общества
……………………………………………….9
1.5 Развитие общества
……………………………….….14
1.6 Культура и
цивилизация………………………….…15
1.7. Общественный прогресс…………………………....17
1.8 Глобализация
человеческого общества …………....18
1.9 Типология
обществ…………………………... ……..21
2. Контрольная
работа……………………………..…….25
3. Литература………………………………………..……32

Уважаемые студенты!

Предлагаемая Вам рабочая тетрадь по
обществознанию, поможет усвоить содержание предмета и лучше подготовится к
итоговой аттестации.
Все ответы – краткие и развернутые – вы записывайте
непосредственно в тетрадь.
Знаком 1.1, 1.2 и др. обозначены разделы главы
учебника А.Г. Важенин «Обществознание».

Рекомендации по выполнению заданий

Прежде чем приступить к выполнению заданий,
внимательно прочитайте данные рекомендации.
В тетрадь включены задания следующих видов:
1.
На  сновании текста
учебника, найдите значения понятий.
Например: 1.
Найдите в учебнике 1.1 значения понятия «Общество».
Ответ: Общество – это обособившаяся от природы
часть материального мира со всей совокупностью исторически сложившихся форм
совместной деятельности людей.
2.
На основании материала
учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.
Например:
учебник 1.3 Сферы общества

А)Выделяют четыре сферы общества:
экономическую;
социальную;
политическую;
духовную.
3. Установите соответствие между понятием и
определением.
В этих заданиях определения не совпадают с понятием.
Необходимо каждое из приведенных понятий соотнести с данным его определением и,
обнаружив ошибку, найти в ряду определений то единственное, которое раскрывает
конкретное понятие.
Например:
учебник 1.2 Общество и природа
1. Природа – А. это весь животный и
растительный мир.
2. Биосфера – Б. это совокупность
естественных условий существования человечества.
3. Матриархат – В. это главенство
мужчины в первобытной семье.
4. Патриархат – Г. это  главенство
женщины в первобытной семье.
Ответ:  1-Б, 2-А, 3-Г, 4-В.
4.Установите соответствие между понятием и видами его
проявления: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позиции из второго столбца
Например:
учебник 1.3 Сферы общества
     Сфера общества                           Вид
деятельности
      1. Экономическая                     А. Избрание
президента
      2. Социальная                           Б.
Заключение договора купли - продажи
      3. Политическая                       В. Концерт
классической музыки
      4. Духовная                               Г.
Принятие закона о повышении
пенсии

Ответы занесите в таблицу.

       1

2

       3     3

      4

       Б

Г

       А    А

      В

5.Заполните
пробелы в графических схемах:
Например:
какая форма правления не указана в схеме?

Ответ: республика.

6. Задание на осмысление высказываний мыслителей,
ученых, писателей.
Внимательно
прочитав приведенные цитаты, нужно ответить на вопросы, сформулированные в
задании.
7. Задание на
исправление ошибок в определениях.
В
них приводятся неверные утверждения. Нужно найти в учебнике подходящий материал
и на его основе исправить ошибку.

Контрольные задания рассчитаны на проведение итогового контроля после изучения каждой
главы учебника.

Часть 1. Выполнение тестовых заданий.

 Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа.
Отвечайте только после того как вы поняли вопрос и проанализировали все
варианты ответа. Выполняйте в том порядке, в котором они даны. Для экономии
времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к
следующему. К пропущенному заданию вы сможете вернуться   после выполнения всей
работы. Тест состоит из тридцати вопросов с четырьмя вариантами ответов, из которых
только один правильный. Критерии оценки: при правильных ответах на 27 вопросов
– оценка «5» на 24 вопроса – «4», на 21 вопрос – «3», на 18 вопросов – «2».

Часть 2. состоит
из кроссворда, который надо разгадать, опираясь на знания определений изученных
понятий.

Критерии оценки выполненной работы: при правильном выполнении всех  заданий – оценка
«5», при не выполнении двух – четырех заданий - «4», при не выполнении
пяти-восьми заданий – «3», при не выполнении десяти заданий – «2». Использовать
предлагаемую рабочую тетрадь можно как на учебных занятиях, так и дома.
*
значком обозначены задания повышенной сложности.

Общество
1.1 Понятие общества

1.  Найдите в учебнике  1.1 значение понятий
«общество» и «сферы жизни общества». Что понимается под «обществом» в узком и
широком смысле? Какие принято выделять основные сферы (подсистемы) общества?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.  Понятие «общественные отношения» подразумевает
систему связей, возникающих между индивидами и социальными группами в процессе
экономической, социальной, политической, культурной жизни и деятельности людей.
Конкретизируйте это теоретическое утверждение с помощью трех примеров
проявления общественных отношений.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.  На основе материала учебника
охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.
·
Американский социолог Э. Шилз
выделил следующие признаки общества:
браки заключаются между представителями объединения;
____________________________________________________________________________________________________________________________________пополняется
за счет детей представителей этого объединения;
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________обладает
собственной системой управления;
____________________________________________________________________________________________________________________________________

его сплачивает общая система ценностей (свои обычаи,
традиции и пр.), которые находят выражение в определенной культуре.
·
Популяции муравьев и пчел
называют:
социальными  или общественными животными; ____________________________________________________________________________________________________________________________________

·
Разновидностями общественных отношений
являются:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

·
Структуру общества
составляют:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

социальные
общности;
____________________________________________________________________________________________________________________________________

·
В науке выделяют следующие
социальные институты:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

политический;
____________________________________________________________________________________________________________________________________

духовный.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2 Общество и природа

1.
Покажите, в чем проявляется воздействие природной среды на человеческое
общество, и каковы проявления воздействия на природу.
Найдите
в учебнике
1.2

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.  Прочитайте приведенные ниже положения Конституции
Российской Федерации. Объясните, почему вопросы экологии    включены в Основной
Закон Государства и являются одной из важных сторон его
деятельности.

Статья  9
Земля и другие природные ресурсы
используются и охраняются в  Российской Федерации как основа жизни и
деятельности народов, проживающих на соответствующей территории.
Статья  42
Каждый имеет право на благоприятную
окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба,
причиненного его здоровью или  имуществу экологическим правонарушением.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Установите соответствие между определением и понятием.
1.Природа – А. это весь животный и растительный мир.
2.Биосфера – Б. это совокупность естественных условий
существования человечества.
3.Матриархат – В. главенство мужчины в первобытной семье.
4.Патриархат –  Г.главенство  женщины в первобытной семье.
5.Присваивающая
экономика – Д.производство
необходимых продуктов в первобытном обществе.
6.Производящая
экономика – Е.присвоение
продуктов природы в готовом виде.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.3 Сферы общества

1.
Установите соответствие между сферами общества и видами деятельности.
Сфера
общества                            Вид деятельности
1.
Экономическая

А. Избрание президента
2.
Социальная
Б. Заключение договора

купли продажи
3.
Политическая                            В.
Концерт классической

музыки
4.
Духовная
Г. Принятие закона о повышении

пенсий

Ответ
занесите  в таблицу

1

2

3

4

2.  На основе материала
учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста,
обозначенные точками.
·
Выделяют четыре сферы общества:
экономическую;
____________________________________________________________________________________________________________________________________

политическую;
__________________________________________________________________________________________________________________________________

·
Экономическая сфера общества
включает в себя отношения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

           распределение
материальных благ;
____________________________________________________________________________________________________________________________________

 потребление
материальных благ;
 _________________________________________________________________________________________________________________________________

·
С развитием орудий труда
производство материальных благ        разделилось на:
производство
продуктов питания;
____________________________________________________________________________________________________________________________________

·
В истории первобытного общества
известно три общественных разделения труда:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

            появление ремесла как самостоятельной
отрасли             производства;

____________________________________________________________________________________________________________________________________

·
С появлением государства общество
делится на: зависимое население;
____________________________________________________________________________________________________________________________________

·
Способами регулирования отношений
в первобытном обществе были:
____________________________________________________________________________________________________________________________________обязывания;
___________________________________________________________________________________________________________________________________

·
Культура включает в себя:
литературу;
____________________________________________________________________________________________________________________________________

архитектуру;
____________________________________________________________________________________________________________________________________

религию;
____________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Установите общественные разделения труда в хронологическом порядке.
1.
Появление торговцев (купцов) как
особой группы населения.
2.
Разделение общества на
землевладельцев и скотоводов.
3.
Выделение ремесла в
самостоятельную отрасль производства.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.  Заполните пропуски в
таблице.
Таблица. Сравнение родовой и соседской общин

Родовая община

Соседская община

1. Наличие
  кровнородственных связей

1.

2.

2. Обособление имущества
  отдельных семей.

3. Общинная собственность
  на землю; совместная обработка земли.

3. Общинная собственность
  на землю; распределение земли в пользование между семьями.

4. Отсутствие условий для
  появления частной собственности и неравенства.

4.

1.4 Деятельность как способ существования общества.

1.  На основе материала
учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста,
обозначенные точками.
·
Структуру деятельности составляют:
объект;

____________________________________________________________________________________________________________________________________

·
Важную роль в совершении
деятельности играют:
цель;
средства;
________________________________________________________________________________________________________________________________

·
А. Маслоу предложил следующую
классификацию потребностей:
физиологические:
________________________________________________________________________________________________________________________________

социальные;
________________________________________________________________________________________________________________________________

духовные.

·
Практическая деятельность бывает;
социальная;
________________________________________________________________________________________________________________________________

·
В зависимости от результатов
деятельность подразделяется на:
________________________________________________________________________________________________________________________________

разрушительную;
·
В зависимости от форм деятельности
выделяют:
трудовую
деятельность;
________________________________________________________________________________________________________________________________

творческую
деятельность;
________________________________________________________________________________________________________________________________

преподавательскую
деятельность.

2.
Составьте логическую схему, используя ключевые понятия: «деятельность»,
«структура деятельности», «субъект деятельности», «объект деятельности»,
«орудия деятельности», «цель», «средства», «поведение», «действия», «мотив»,
«потребности (первичные, вторичные)», «виды деятельности».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Подберите и запишите примеры потребностей, которые человек удовлетворяет в
своей деятельности.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.  Подумайте, можно ли
отнести к духовным перечисленные ниже потребности.
1)
потребность в благополучии
2)
потребность в свободе
3)
потребность в поисках смысла
жизни
4)
потребность в самовоспитании
5)
потребность в самоутверждении
6)
потребность в положительной оценке

Поясните
свой ответ.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.  Запишите слова,
пропущенные в схеме.

6.
Сравните такие виды деятельности человека, как игра, учение и труд. Заполните
приведенную ниже таблицу.

Вопросы для сравнения

Игра

Учение

Труд

Цель

Средства

Результат

7.
Установите соответствие между конкретными предметами и видами потребностей: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРИМЕРЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ                          ВИДЫ
А)
потребность в самовыражении                 1) биогенные  (биологич)
Б)
потребность в смысле жизни                     2) социальные
В)
потребность в пище                                    3) идеальные (духовные)
Г)
потребность в общении
Д)
потребность в уважении и поддержки
Е)
потребность в знаниях

Запишите
в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В

Г

Д

Е

8.  Прочитайте приведенный
ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
«Простейшим самым доступным
видом деятельности является ______________(1). Она носит условный
______________(2) и реализует потребность ребенка в активности и познавании
окружающего мира на основе человеческих форм поведения. Более сложным видом
деятельности является _____________(3), направленное на усвоение научных знаний
и приобретение соответствующих навыков и умений. Наиболее важным видом
человеческой деятельности  считают ______________(4). Он обеспечивает не только
существование человеческого _______________(5), но является также условием его
непрерывного ______________(6). Среди его видов различают
предметно-практический и абстрактно-теоритический, или первый часто называют
физическим, а второй – умственным».
Слова
в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть
использовано только один раз.
Выбирайте последовательно
одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на
то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А)  культура
Е)  глобализация
Б)
характер                                              Ж)  развитие
В)
игра                                                      З)  общество
Г)  учение                                                  И)  признак
Д)  труд

В данной ниже таблице указаны
номера пропусков, запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному
вами слову.

1

2

3

4

5

6

file_name: рабочая тетрадь по обществознанию.docx

alt: Уважаемые студенты! Предлагаемая

alt: Сфера общества

alt: Критерии оценки выполненной работы : при правильном выполнении всех заданий – оценка «5», при не выполнении двух – четырех заданий - «4», при не выполнении…

alt: Общество 1.1 Понятие общества 1

alt: Прочитайте приведенные ниже положения

alt: Политическая

alt: Запишите слова, пропущенные в схеме

alt: Запишите в таблицу выбранные цифры

title: Рабочая тетрадь дисциплины ОУД.11 Обществознание (включая экономику и право)