extracted_text:
НОВОГОДНИЕ ЗАГАДКИ - ДОБАВЛЯЛКИ
Загадки для детей с отгадками в рифму

Если Дед Мороз придёт,
То наступит… (Новый год)

Бах! Бумажки, как из пушки,
Вылетают из… (хлопушки)

С дед Морозом к Юрочке
В дом пришла… (Снегурочка)

С грохотом взлетает вверх
Разноцветный… (фейерверк)

В праздничных обертках ярких
Ребятишек ждут… (подарки)

Ой! Растаяла пушинка!
Стала капелькой… (снежинка)

Нам подарочки принёс
Добрый дедушка… (Мороз)

Колкие иголочки
У нарядной… (ёлочки)

С дедушкой по улочке
Мчит в санях... (Снегурочка)

Ровно в полночь настаёт
Лучший праздник… (Новый год)

Лепят дети из снежка
Во дворе… (снеговика)

Разноцветный снег летит,
Значит это… (конфетти)

Начинается январь,
Нужен новый… (календарь)

Над полями и лесами
Мчатся Дед Мороза… (сани)

Ярким блеском серебра
Засверкала… (мишура)

Очень грустная картина –
Новый Год без… (серпантина)

С веточек и крыш свисульки
Льдинки длинные – … (сосульки)

Помогают дети маме
Ёлку украшать… (шарами)

Новый Год! Нет лучше дня
Для бенгальского… (огня)

На ветвях висят зверушки
Не живые, а… (игрушки)

Возле ёлки в Новый Год
Водят дети… (хоровод)

 НОВОГОДНИЕ ЗАГАДКИ-ОБМАНКИ
Чтобы загадки-обманки сработали и повеселили
детей, нужно загадывать их не отдельно, а вперемешку с загадками-добавлялками.
Это потребует гораздо больше внимательности от отгадывающих и увеличит
возможность ошибиться, пойдя на поводу у рифмы.

Дед Мороз по улочке
Едет на… (санях)

Зайцев в лодочке привез
Добрый дедушка… (Мазай)

Репка и свеколочка
Выросли на... (грядке)

В небо прыгнет, как пружинка,
И взорвется там... (фейерверк)

В дом с подарками придёт
К добрым детям… (Дед Мороз)

С Новым Годом Вовочку
Поздравляла… (Снегурочка)

В новый год детишек всех
Ждет под ёлкой дома… (подарок)

В дымоход мешок пронёс
Добрый дедушка… (Санта Клаус)

На макушки и на ушки
Падают зимой… (снежинки)

Кружит в маске волка
В хороводе… (мальчик)

Искры сыплются! Ура!
Ярко светит… (бенгальский огонь)

У Снегурочки всегда
Голубая... (шубка)

Нашей ёлке на макушку
Надеваем мы… (звезду)

В бурой шубе во весь рост
Ходит дедушка… (медведь)

 НОВОГОДНИЕ ЗАГАДКИ
Загадки с ответом не в рифму

Он под тьмы ночной покровом
Вдруг из старого стал новым.
(год)

Дернули за хвост бедняжку,
Полетели вверх бумажки.
(хлопушка)

Пляшет, кружится колечко
Из весёлых человечков.
(хоровод)

Он под елочкой лежит,
Никуда не убежит.
(подарок)

Хоть не шишки, не иголки,
А висят на ветках елки.
(елочные игрушки)

Много в Новый Год на ней
Звёзд, игрушек и огней.
(ёлка)

Искры с палочки летят
В рассыпную, как хотят.
(бенгальский огонь)

С неба падает зимой,
Не возьмёшь её домой.
(снежинка)

Внучка с дедом в Новый Год
Всем подарки раздаёт.
(Снегурочка и Дед Мороз)

С ёлочкой встречаем мы
Этот лучший день зимы.
(Новый Год)

Быстро на небо залез,
Ярко вспыхнул и исчез.
(фейерверк)

Бант нарядный на макушке,
А внутри лежат игрушки.
(подарок)

Ходит в гости к детям дед
В шубу снежную одет.
(Дед Мороз)

С неба капелька слетела
И на нос пушинкой села.
(снежинка)

Праздник снега и хлопушек,
Масок, ёлок и игрушек.
(Новый Год)

В шубке бело-голубой
Узнает её любой.
(Снегурочка)

Забирают в дом из леса,
Наряжают, как принцессу.
(ёлочка)

Вспыхнул в небе яркий свет
И расцвёл, как звёзд букет.
(фейерверк)

Он внутри секрет скрывает,
Кто откроет, тот узнает.
(подарок)

Вкруг неё на Новый год
Водят дети хоровод.
(ёлка)

В небе с тысячью подружек
Крохотулька-льдинка кружит.
(снежинка)

Без него бы дед Мороз
Все подарки не донёс.
(мешок)

В полночь под курантов бой
Он приходит в дом любой.
(Новый Год)

Целый год она таится
В темноте и тесноте,
Чтоб на Новый год явиться
К нам в волшебной красоте.
(искусственная ёлка)

Струйки серебра стекают
С ёлочной макушки,
Но от них не намокают
Ветки и игрушки.
(дождик)

Он на бале-маскараде
Над толпой летает,
Всё вокруг, веселья ради,
В кольца заплетает.
(серпантин)

Эта змейка в Новый год
К нам на ёлку заползёт,
Подмигнет сто тысяч раз
Сотней разноцветных глаз.
(электрическая гирлянда)

Он под ёлкою лежит,
И секрет свой сторожит.
Что в нём, знает Дед Мороз,
Потому что сам принёс.
(подарок)

Словно мышка, но без ух
И без ног, бедняжка.
Потяни за хвост и – Бух!
Полетят бумажки!
(хлопушка)

Нет у дедушки Мороза,
Есть у Санта-Клауса.
А они – седло для носа
С ножками от страуса.
(очки)

Для неё под каждой ёлкой
Место на полу нашлось.
И её главнее только
Добрый Дедушка Мороз.
(Снегурочка)

Вся сверкает, серебрится
Эта чудо-крошка.
Но в дождинку превратится,
На твоей ладошке.
(снежинка)

И мальчишки и девчушки
Ждут его на Новый Год,
Потому что он игрушки
Им под ёлочки кладёт.
(Дед Мороз)

Покрывало белое
Не из ниток сделано
В чистом полюшке легло,
Чтоб траве спалось тепло.
(снег)

С неба по частям упал,
В три клубка скатался,
С помощью детишек встал
И стоять остался.
(снеговик)

Вся в игрушках и иголках
На балу красавица.
Танцевать не хочет, только
Шишками кидается.
(ёлка)

Что за чудо-волшебство
В Новый Год и Рождество
Превращает малышей
В зайцев, белок и ежей?
(маска или маскарадный костюм)

Всех людей на День Рожденья,
Пригласил, но почему
Те готовят поздравленья
И подарки – не ему?
(Новый Год)

Словно пушка загрохочет
И раскрасит небо ночью.
Вздрогнут кошка и окно,
И опять темным-темно.
(фейерверк)

У него большой мешок,
Борода из ваты,
Он к детишкам в дом пришёл
Поздравлять за плату.
(актёр)

Где танцуют и поют
Кошки и солдаты,
И подарки раздают
Принцам и пиратам?
(карнавал)

За окном её сестрички
Удивляются: она –
На руке без рукавички,
А растаять бы должна.
(бумажная снежинка)

Растопырила пружинка
Золотой блестящий мех,
Чтобы быть на вечеринке
Лучше всех и краше всех.
(мишура)

Он детишек непослушных
Щиплет за носы и уши,
А послушным в Новый Год
Он подарки раздаёт.
(Дед Мороз)

Этот гость один раз в год
Залезает в дымоход.
(Санта-Клаус)

Девка в шубе, но под ней
Не теплей, а холодней.
(Снегурочка)

В это время весь народ
По воде пешком идёт.
(Зима)

Не бусит, не моросит,
А на ёлочке висит.
(дождик)

Пять секунд летает,
Месяц подметают.
(конфетти)

Раз в году под ней не шишки,
А машинки, куклы, книжки.
(ёлочка)

file_name: Подборка загадок к Новому году.docx

alt: НОВОГОДНИЕ ЗАГАДКИ - ДОБАВЛЯЛКИ

alt: Добрый дедушка… (Санта Клаус)

alt: Водят дети хоровод. (ёлка)

title: Подборка загадок к Новому году.


extracted_text:
Миша запланировал купить: карандаш,
линейку, блокнот и тетрадь. Сегодня он купил только
два разных предмета. Что мог купить Миша, если считать, что в магазине были все
нужные ему учебные принадлежности?

file_name: Занимательная_информатика 471.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Проект
«Победой кончилась война»
День Победы… «Это радость со слезами на
глазах», - сказал поэт. И действительно, в этот день радость и скорбь – рядом.
Нет в России семьи, которую война обошла стороной. Поэтому в этот день в каждой
семье вспоминают тех, что остался на полях сражений, и тех, кто после войны
налаживал мирную жизнь. А ещё поздравляют воинов Великой отечественной Войны,
которые живут сегодня. а их становится все меньше. Это они стояли до последнего
— защищая Родину. Стояли — и выстояли. А те, кого не взяли на фронт, ковали
победу в тылу. Женщины, заменившие ушедших мужчин, строили танки и самолеты,
пахали и сеяли, а ещё растили детей, спасали будущее страны. Вот почему День
Победы действительно всенародный праздник.
Очень важно помнить историю своей Родины –
особенно ее печальные и знаковые страницы. Это воспитывает в ребёнке дух
патриотизма. Во времена нашего детства День Победы отмечали ежегодно –
мемориалы славы, возложение цветов к Вечному огню, рассказы и чествование
ветеранов, салют, фильмы и программы о войне. Это был настоящий праздник – без
ложного патриотизма. И нам взрослым необходимо детям рассказывать о Дне Победы,
в Великой Отечественной Войне, о героях войны, как ветеранах, так и о детях
войны, о событиях и поражениях, о том в какие руины превратилась наша Родина, и
как быстро и дружно восстанавливали Родину свою выжившие в Великой
Отечественной Войне.

Тип
проекта: групповой,
краткосрочный
По
содержанию: познавательно-
исследовательский
Участники
проекта: дети
подготовительной группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель,
сотрудники музея боевой славы.
Срок
реализации: апрель-май
2015г.
Актуальность
проекта:
патриотическое
воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. Задача
воспитания патриотизма в настоящее время сложна. Чтобы достигнуть определенного
результата, необходимо использовать нетрадиционные методы воздействия на
ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Причем такие методы,
которые бы гармонично и естественно наполняли его мировоззрение нравственным
содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные или непонятные ребёнку
стороны окружающей действительности и являлись бы доступным для восприятия.
В
преддверии 70-летия празднования Дня Победы возникает проблема: как помочь
подрастающему поколению сформировать у них чувство долга, чувство уважения к
славным защитникам нашей Родины, чувство гордости за свой великий народ,
благодарности за то, что он подарил нам счастливую жизнь. Патриотическое
чувство не возникает само по себе – его надо воспитывать в ребёнке. Поэтому
большую работу по воспитанию у детей патриотических чувств необходимо вести в
ДОУ.
Предполагаемый
результат:

Систематизированные
     литературный и иллюстрированный материал по теме «Великая Отечественная
     война».
Разработанные
     рекомендации для родителей (какие книги читать детям).
Оформленные
     выставки детских работ.
Оформление
     стенгазеты - «Чтобы помнили…».
Экскурсии
     в Музей боевой славы Средней школы № 3, к обелиску павших
     воинов в годы ВОВ.
Участие в городской акции «Открытка ветеранам».
Составленные
     конспекты занятий, праздников и досугов.
Постановка
     и представление музыкально – литературной композиции «Победой кончилась
     война».

Цель
проекта:
воспитание
патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг нашего народа в
Великой Отечественной войне.
Задачи
проекта:
·
Расширять
и систематизировать знания детей о ВОВ.
·
Развивать
умение составлять рассказ о своей семье, обогащать словарный запас.
·
 Способствовать
формированию у детей интереса к истории своей семьи, своего народа.
·
 Формировать
нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать
свою Родину.
·
 Воспитывать
в детях бережное отношение к семейным фотографиям и наградам, уважительное
отношение к старшему поколению.
·
Обогащение
духовного мира детей через ознакомление с художественной литературой,
средствами музыкального и художественно-эстетического воспитания.
Условия
реализации проекта:
1.
Создание условий для детской деятельности в рамках проекта
2.
Готовность педагога реализации мероприятий проекта
3.
Оформление в группе уголка «ВОВ»
4.
Личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка в процессе
осуществления проекта
5.
Активное участие родителей в проектной деятельности

План
реализации проекта:
Предварительный
этап:

Составление
     плана деятельности
Сотрудничество
     с родителями
Подбор
     литературных произведений военных лет
Подготовка
     цикла бесед и занятий о ВОВ
Разучивание
     песен, стихов и маршевых композиций.

Основной,
организационно-практический:

Знакомить
     детей с художественной литературой о Великой Отечественной Войне;
Проведение
     занятий по теме;
Просмотр
     презентаций;
Проведение
     бесед;
Выставка
     детских работ;
Создание
     детских работ к городской акции «Открытка ветеранам»
Экскурсия
     в Музей боевой славы Средней школы № 3
Оформление
     книжных уголков, чтение художественной и методической литературы;
Подготовка
     рекомендаций для родителей «Расскажем детям о Великой Отечественной
     войне»;
Оформление
     папки – передвижки «Великая Отечественная Война».
Репетиции.

Занятия:

«Они
     сражались за Родину»
«Города-герои»
«Дети-герои»
«Какие
     они, ордена?»
«Этот
     День Победы»
Встреча
     с ветераном ВОВ

Беседы
о войне:

Великая
     Отечественная Война
Почему
     война называется Великой Отечественной?
Пионеры-герои
Праздник
     «День Победы»
Победа

Чтение
художественной литературы:

Е.
     Благинина « Шинель» - А.Барто «Звенигород» - о военном детстве в тылу;
С.
     М. Георгиевская « Галина мама»;
Ю.
     П.Герман «Вот как это было» ;
В.
     Ю. Драгунский Арбузный переулок. (в кн. "Денискины рассказы");
А.
     М. Жариков « Смелые ребята»;
В.
     А.Осеева « Андрейка»;
К.
     Г. Паустовский «Стальное колечко»;
И.
     Токмакова « Сосны шумят»;
Шишов
     А. «Лесная девочка»;
Ю.
     Яковлев « Как Сережа на войну ходил»;
Л.
     Кассиль "Твои защитники";
С.
     Михалков "День Победы".

Прослушивание
музыкальных произведений:

Священная
     война»,
«День
     Победы»,
марш
     «Прощание славянки»,
«В
     землянке»,
«Журавли»
«Темная
     ночь»
«Катюша»
«Смуглянка»

Художественное
творчество:

Поделка
     из бумаги «Голубь мира"
Аппликация
     (открытка к 9 мая),
Рисование
     гуашью « Праздничный салют»

Работа
с родителями:

Подготовка
     рекомендаций для родителей «Расскажем детям о Великой Отечественной войне»
Выпуск
     папки передвижки «Великая Отечественная Война»
Оформление
     группой выставки «Чтобы помнили…»

Результативный
этап:

Экскурсия
к обелиску павших воинов в годы ВОВ, возложение цветов;
 «Спасибо
Вам за подвиг, ВЕТЕРАНЫ!» встреча с ветераном ВОВ;
Оформление
стенгазеты «Чтобы помнили…»;
Анализ,
обобщение и распространение результатов проекта: выступление на педсовете,
размещение материала проекта на сайте ДОУ.

Презентация
проекта:
Видео
музыкально – литературной композиции «Победой кончилась война»

file_name: Проект_Победой кончилась война.doc

alt: Проект «Победой кончилась война»

alt: Занятия: «Они сражались за

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Проект "Победой кончилась война"


extracted_text:
Представление данных в виде прямоугольных таблиц является удобным
и привычным. В виде таблиц можно оформлять
деловые документы: счета,
накладные, ведомости и прочее. Для работы с табличными данными                                предназначены                      современные
программы, называемые электронными таблицами. Примером электронных таблиц
служат электронные таблицы MS Exсel.
Все данные таблицы
размещаются в ячейках.
Содержимым ячейки может быть текст,
числовое значение или формула.
Вводить данные в электронные таблицы
можно с помощью автозаполнения,
а также используя другие приемы вставки строк и столбцов или приемы удаления
строк, столбцов и ячеек. Текст и числа рассматриваются как константы. Изменить
их можно только путем редактирования соответствующих ячеек.
Формулы же автоматически пересчитывают свои значения, как только хотя бы один их операнд
был изменен.
В Excel операции
перемещения и копирования данных осуществляется с помощью
Drag-and Drop („перетащить и бросить”) и буфера обмена. Для копирования
в Excel используется маркер заполнения – рамка выделения в правом нижнем углу, имеющая утолщение,
напоминающее прямоугольник. При помощи
него можно скопировать содержимое в соседние ячейки.

title: Таблицы MS Exсel.


extracted_text:
Образцы решения задач

            в помощь школьникам и абитуриентам
Задачи на
определение масштаба
I.
Задачи на
определение времени
II.
Задачи на
определение атмосферного давления и температуры воздуха
На нулевом меридиане местное время – 14 часов.
Который час по местному времени на 90°в.д. и 90°з.д.?
Дано:
Решение
t0°д=14 ч                               Для
решения необходимо:
______________         1). Найти разницу долгот:
t90°в.д.-
?                          а) 90°в.д. – 0°=90°
t90°з.д.-
?                           б) 90°з.д. – 0°= 90°
                   2). Затем находим разницу во времени.
Угловая скорость Земли – 15° в час.
                  Значит, на  90° Земля обернется за:
                 а) 90°в.д. : 15°/час= 6 часов
                 в) 90°з.д. : 15°/час= 6 часов – это разница
во времени между разными долготами
                 3). Зная разницу во времени, находим
местное время на :
                 а) t90°в.д=
14 час. + 6 час.= 20 часов
                 в) t90°з.д.=
14 час. – 6 час. = 8 час. утра
                 Ответ:
              Местное время на 90°в.д. – 20 час.; на
90°з.д.  –8 час.  утра

4.Рассчитайте температуру воздуха на высоте 3,5 км, если на
уровне моря  она  – (+22 С).
Дано:                                                 Решение

t°0—(+ 22°С)
1).На 1км с высотой температура понижается на 6°С.

h – 3,5 км
3,5 км х 6°= 21 °С  -- Разница  в температурах воздуха на высоте 3,5 км
   t°h - ?
                                                    2). Находим
температуру воздуха на высоте 3,5 км
                                                  + 22°С – 21 °С =
+1°С

 Ответ: Температура воздуха на высоте 3,5 км
равна + 1°С при условии, что в это время на
уровне                                                   моря температура была
+22°С

 5. Расстояние между берегами реки, которую вам нужно
переплыть, на плане
масштабом 1:2 500 равно 4 см. Определите, какое расстояние вам  необходимо
преодолеть на местности?
Дано:                                      Решение:
М 1: 2500                1).Числовой масштаб переведем в
именованный
Lплан= 4
см                            В 1см – 25 м
L на
местности-- ?           2). Составляем пропорцию, обозначая L на местности (
ширину реки) буквой Х.
                                      1 см – 25 м
                                       4 см –
Х                            Х = 25х4/1= 100 м

                                            Ответ: На местности
необходимо преодолеть расстояние  100 м.

6. Определите поясное время пункта А (Х часовой пояс), если
в пункте
В (II часовой пояс) 6 часов.
Дано:                                                            Решение.
Пункт А – X час. пояс
1), Определяем разницу во времени между пунктами Аи
В

Пункт В -  II час. пояс – 6 часов
10 -2 = 8 ( часов)
tА -- ?
2). Находим поясное время в пункте А. Пункт А находится восточнее, значит

там времени больше. Следовательно, к времени пункта В  нужно прибавить

разницу во времени между пунктами А и В.

6+8 = 14 ( часов)
    Ответ: Поясное время пункта А равно 14 часов.
_______________________________________________________________________________________________
13. Улица длиной 2 км на плане показана линией в 8 см.
Определите масштаб
данного плана?
Дано:                                                                      Решение.
L = 2 км
Записываем, как относятся расстояния на плане и на местности:
L плана=
8 см                                      М плана=  L плана/ L
= 8 / 200000 =  1/ 25 000
М плана- ?

                                             Ответ
: Масштаб плана  1: 25 000

14. Самолет вылетел из пункта А ( VIII  часовой пояс) в пункт В (II-й
часовой
пояс) в 22 ч. В пункте В самолет приземлился в 21 ч. Сколько времени
самолет находился в полете?
Дано:
Решение.
Пункт А – VIII час. пояс -22 часа
        1), Определяем разницу во времени между пунктами А и
В

Пункт В -  II час. пояс – 21 час
            8 -2 = 6 ( часов)
tполета -- ?
                             2). Находим поясное время в пункте В   в момент
вылета самолета из    пункта А

22- 6 = 16 (часов)

                                                           Время
вычитаем, поскольку пункт В находится западнее.
                                                          3).
Находим время нахождения самолета в полете

21- 16 = 5 (часов)
 Ответ: Самолет
в полете между пунктами А и В находился 5 часов.
_______________________________________________________________________________________________
15. Рассчитайте температуру воздуха у подножия горы, если на высоте 3000 м
термометр показывал – 5 С?
Дано:                                                 Решение

t°2—(-5°С)
       1).На 1км с высотой температура понижается на 6°С.
h – 3000 м                              3
км х 6°= 18 °С  -- Разница  в температурах воздуха на высоте 3000 м
   t°1 -
?                                     2). Находим температуру воздуха у
подножия горы
                                                  -5°С + 18
°С = +13°С
 Ответ: Температура воздуха  у подножия горы равна + 13°С
_________________________________________________________________________________________

25. Мотоциклисту необходимо преодолеть расстояние между
населенными
пунктами, которое на карте масштабом 1:1 000 000 составляет 10 см.
Определите это расстояние?
Дано:                                   Решение:
М 1: 10000 000                1).М 1: 1 000 000,
числовой масштаб переведем в именованный
Lкарт=10 см                            В
1см – 10 000 м =  10 км
L м--
?                                  2). Найдем расстояние между населенными
пунктами
                                                   L м=Lкартх
10 км = 10х 10= 100 (км)

   Ответ: Расстояние между населенными пунктами  равно 100 км

26. Определите, когда самолет совершит посадку в пункте А ( II –й часовой
пояс), вылетевший из пункта В (IV-й часовой пояс) в 11
ч, и находившийся
в полете 2 ч.
Дано:
Решение.
Пункт А – II час. пояс                            1),
Определяем разницу во времени между пунктами А и
В

Пункт В -  IV час. пояс – 11
час                        4 -2 = 2 ( часа)
tполета – 2 часа      2).
Находим поясное время в пункте А   в момент вылета самолета из    пункта В.
  tА  - ?
                   11-2 = 9 (часов)

                                                           Время
вычитаем, поскольку пункт А    находится западнее.

3). Находим время  посадки самолета в пункте А
                                                              9+
2 = 11 (часов)
 Ответ:
Самолет совершит посадку в  пункте  А   в 11 часов.
_______________________________________________________________________________________________
27. Рассчитайте температуру воздуха на одной из вершин Крымских гор, где
атмосферное давление составляет 646 мм рт. ст., если у подножия горы в
этот момент атмосферное давление – 756 мм рт. ст., а температура воздуха      +13оС.
Дано:
 Решение.
t1° -- + 13°C                          Давление с высотой понижается. На
каждые 10, 5 м подъема на 1 мм рт. ст.—это
P1 – 756 мм рт.
ст.                вертикальный барический градиент (ΔР)
Р2—646 мм рт. ст.              1).Находим разницу
давления у подножия  (P1)  и  на вершине
горы( Р2)
t°2 -- ?
756- 646 = 110 ( мм рт. ст.)
                                                 2). Находим
высоту горы ( h)
                                                     10, 5 м
--- 1 мм рт. ст.

Х        ---  110 мм рт. ст.
                                                     Х =
110х 10,5 / 1 = 1155 (м)
                                                   3). t°1 – t°2 = h x Δt°, где Δt°= 6°/ км – вертикальный температурный градиент – величина,
на которую изменяется температура воздуха с высотой. Отсюда,
                                                       t°2= t°1- h x Δt°= +13°- 1155х6/1000= +13° – 6930 /1000=+ 13° - 6, 93°=+ 6,
07°

Ответ: температура на одной из вершин Крымских гор при заданных условиях равна +
6, 07°.

34. Определите расстояние между населенными пунктами (в км),
если на карте
масштабом 1:350 000 это расстояние составляет 11 см.
Дано:                                      Решение:
М 1: 350 000                1).Числовой масштаб
переведем в именованный
Lкарт=11
см                            В 1см – 3,5 к м
L м--
?                                  2). Найдем расстояние между населенными
пунктами
                                                   L м=Lкартх
3,5 км = 11х 3,5 = 38,5 (км)

Ответ: Расстояние между населенными пунктами  равно  38,5 км

35. Рассчитайте, когда совершит посадку в пункте А (II-й часовой пояс)
Самолет, вылетевший из пункта В (V-й часовой пояс) в 11
ч, и
находившийся в полете 5 ч.
Дано:
Решение.
Пункт А – II час.
пояс                            1), Определяем разницу во времени между
пунктами А и
В

Пункт В -  V час. пояс – 11
час                        5 -2 = 3 ( часа)
tполета – 5 часов
      tА  - ?        2).
Находим поясное время в пункте А   в момент вылета самолета из    пункта В.

       11-3 =8 (часов)

Время вычитаем, поскольку пункт А    находится западнее.

3). Находим время  посадки самолета в пункте А

8+ 5 = 13 (часов)
 Ответ:
Самолет совершит посадку в  пункте  А   в 13 часов.
_________________________________________________________________________________________
36. Высота горы – 8 000 м. Температура у подножия горы +20 С. Определите
температуру воздуха на вершине горы.
Дано:                                                 Решение

t°1—(+ 20°С)
1).На 1км с высотой температура понижается на 6°С.
h – 8 000 м                              8
км х 6°= 48 °С  -- Разница  в температуре воздуха на высоте 8000 м
   t°2 - ?                                  2).
Находим температуру воздуха на высоте  8 000 м
                                                  + 20°С –
48 °С = -28°С

 Ответ: Температура воздуха на высоте 8 000 м равна - 28°С
при условии, что в это время у подножия горы
температура была +20°С

48. Время, за которое Земля поворачивается вокруг своей оси
на 150.
 Задачу можно решить двумя способами.
I.
   Зная, что Земля совершает полный оборот вокруг своей оси ( 360°) за
24 часа, составив пропорцию рассчитываем время оборота на 150°.

360 – 24

150 – Х                 Х= 150х24/360= 10 ( часов)
II.
Зная, что Земля вокруг своей оси поворачивается на 1 ° за 4 минуты,
рассчитаем, сколько времени  нужно для поворота Земли на 150 °
    4’х 150°=
600’
 600’/ 60 ‘ = 10
( часов)
_____________________________________________________________________________________
49. Определите, какое расстояние необходимо преодолеть для перехода из
одного села в другое, если расстояние на карте масштабом 1:50 000 равно
20 см?
Решение:
Дано:
М 1: 50 000                                    М 1:
50 000, числовой масштаб переведем в именованный
Lкарт=20 см
В 1см – 500 м= 0,5 км
L м--
?                                                Найдем расстояние между селами
L м=Lкартх0,5 = 20х 0,5= 10 км

Ответ: Расстояние между селами равно 10 км

50. Самолет вылетел в 9 ч из пункта А (II-й
часовой пояс) в пункт В (VIII-й
часовой пояс). Во сколько совершит посадку в пункте В самолет,
находившийся в полете 5 ч?
Дано:                                                            Решение.
Пункт А – II час. пояс – 9 часов
1), Определяем разницу во времени между пунктами А и
В
Пункт В -  VIII час. пояс                                               8
-2 = 6 ( часов)
tполета – 5 часов
2). Находим поясное время в пункте В   в момент вылета самолета из    пункта А.

      tВ  -
?                                                                                9+6
=15 (часов)
                                                           Время
прибавляем, поскольку пункт В    находится  восточнее.

3). Находим время  посадки самолета в пункте В
                                                              15+
5 = 20 (часов)
                                Ответ: Самолет совершит
посадку в  пункте  В   в 20 часов.

file_name: Образцы решения задач по географии.docx

alt: Находим поясное время в пункте

alt: Пункт А – II час. пояс 1),

alt: L карт =20 см

intro: Материал может быть полезным для преподавателей и учащихся при подготовке к ЕГЭ

title: Образцы решения задач по географии


extracted_text:
Конспект открытого
интегрированного занятия по развитию речи во второй младшей группе.
 «В гостях у
сказки «Репка»

Конспект открытого интегрированного занятие по развитию речи во второй младшей
группе. «Русская народная сказка «Репка»
Цель: Развитие речи детей младшего
возраста.
Задачи: Учить пересказывать русскую
народную сказку «Репка»
Учить интонационно выразительно,
воспроизводить слова и фразы из сказки в процессе пересказа.
Развивать речевую активность детей, умение
вступать в диалог.
Воспитывать интерес к сказкам,
любознательность.
Предварительная работа:
Чтение сказки «Репка» знакомство
детей с героями, театрализованная деятельность, обыгрывание сказки «Репка».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята сегодня к
нам пришли гости, Давайте поздороваемся. (Дети здороваются с гостями).
Приветствие:
Встанем рядышком по кругу,
Скажем «Здравствуйте» друг, другу.
Нам здороваться не лень;
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнётся-
Утро Доброе начнётся.
- Доброе утро!
Воспитатель: Ребята,
проходите, садитесь на стульчики. Я принесла Вам сказку. Она у меня в сундучке.
Но чтобы его открыть нужно произнести волшебные слова:
Тук - тук, чок - чок,
Ты откройся сундучок.
Не открывается, давайте все вместе скажем слова:
Тук - тук, чок - чок,
Ты откройся сундучок. (Дети
проговаривают слова вместе с воспитателем).
Воспитатель: Слышите? В
сундучке что - то шуршит? (Ответы детей)
(Выглядывает мышка.)
Ребята в какой сказке живет мышка? (Репка)
У меня еще что - то есть в сундучке -
достает репку. Какую сказку я вам принесла? (Дети отвечают "Репка").
Ой ребята, а книгу то я где то забыла? Как же быть? Может вы мне поможете рассказать
сказку?
Вопросы:
Кто посадил репку?
Какая выросла репка?
Кто захотел вытянуть репку?
Кто ему помог?
1. Совместный пересказ сказки «Репка»
по мнемотаблице
2. Может кто то хочет самостоятельно
попробовать рассказать сказку?
Молодцы! Очень хорошо мы рассказали сказку,
а теперь давайте отдохнем.
Физкультминутка.
В огороде дедка
Репку посадил. (присели)
И водой из лейки
Репку он полил. (тихонько
поднимаемся)
Расти, расти, репка,
И сладка, и крепка. (тянемся вверх на
носочках)
Выросла репка
Всем на удивленье (подняли плечики)
Большая –пребольшая,
Всем хватит угощенья. (руки в стороны)
Выросла репка
И сладка, и крепка. (тянемся вверх на
носочках)
Выросла репка
И сладка, и крепка. (тянемся вверх на
носочках)
Продуктивна деятельность.
Ну что ж хорошую сказку вы рассказали и
славно поиграли. ребята давайте скажем нашей мышке спасибо, за такую
замечательную сказку. А как мы ее можем поблагодарить? Давайте сделаем подарки,
которые будут напоминать о нас.
Аппликация «Репка из пшена»
Ну, а мышка принесла нам тоже подарки,
вкусный яблочки. Теперь идем мыть руки и будем кушать яблочки.

alt: Всем на удивленье (подняли плечики)

title: Конспект занятия "В гостях у сказки "Репка"


extracted_text:
Введение

Успех овладения русским языком и литературой в школе
может быть достигнут на основе реализации строго продуманной системы
учебно-воспитательных мероприятий. Важным звеном в этой системе является
внеклассная работа, которая помогает учителю более тщательно изучить
воспитанников и совершенствовать их подготовку, повышает общий культурный
уровень школьников, вызывает стойкий интерес к предмету, вырабатывает
художественный вкус.
Учеников привлекают разнообразные формы этой работы, у
них появляется возможность удовлетворить свои интересы, проявить способности, а
иногда и дарования. Глубже познакомиться с произведениями художественной
литературы, искусства, почерпнуть знания в области языкознания и лингвистики.
В школах обычно проводится в той или иной форме
внеклассная работа по русскому языку и литературе, но учителям нередко
приходится сталкиваться при этом с трудностями, которые мешают осуществить то,
что задумано.
Много времени уходит у преподавателя на обдумывание и
составление сценариев мероприятий, на подбор текстов для выставочных
материалов, вопросов для проведения викторин, тестов, на просмотр и отбор
литературы, рекомендуемой ученикам для докладов. Иногда нет и достаточного
опыта в организации внеклассных мероприятий по данным предметам.
Цель данной работы – оказать коллегам практическую
помощь в проведении внеклассной работы по русскому языку и литературе.

Задачи и принципы внеклассной работы в школе

Внеклассная работа делится на два основных вида. С
одной стороны, – постоянно действующие виды деятельности во внеурочное время.
Это кружки русского языка, литературные гостиные, клубы любителей русской
словесности, драматические кружки, стенная печать, издание рукописных журналов.
С другой стороны, проводятся мероприятия, которые
носят эпизодический характер: тематические вечера, конкурсы. Олимпиады,
всевозможные путешествия, деловые игры, экскурсии, встречи с интересными людьми
и т.д.
Задачами внеклассной работы по русскому языку и
литературе в школе являются:
1.
дальнейшее углубление и развитие интереса
учащихся к изучению предмета;
2.
развитие и совершенствование
психологических качеств личности учеников: любознательности, инициативности,
трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в получении знаний;
3.
расширение запаса знаний
школьников:
а) по русскому языку: в области лексики, фразеологии,
грамматики, стилистики русского языка, культуры устной и письменной речи;
б) по литературе: в области литературоведения, библиографии,
теоретического и фактического материала по изучаемому предмету;
4. воспитание у слабоуспевающих ребят веры в свои
силы, в возможность преодоления отставания по русскому языку и литературе;
5. выявление особо одарённых детей и развитие их
творческих индивидуальных способностей;
6. воспитание у школьников чувства ответственности за
общее дело, переживание за успех совместного мероприятия.
Результатом такого обширного и эффективного развития
качеств, необходимых для творческой деятельности, должен стать самостоятельно
созданный (творческий) продукт: сочинение, стихотворение, спектакль, композиция,
выпущенная газета. Всё это осуществляется под чутким руководством педагога.
Известный писатель Василий Белов в своей книге «Лад» высказал очень близкую
многим мысль: «Каждый ребёнок хочет играть, т.е. жить творчески». Почему же с
годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало
сохраняется и развивается не в каждом?  Грубо говоря, потому, что мы либо
занялись не своим делом «не нашли себя, своего лица, своего таланта, либо не
научились жить и трудиться».
Пробудить заложенное в каждом ребёнке творческое
начало, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для
счастливой и наполненной жизни – к этому стремятся многие на протяжении всей
педагогической деятельности.
Среди общедидактических принципов, на которых
основывается внеклассная деятельность, нужно, прежде всего, назвать принцип научности.
Данный принцип состоит в требовании сообщать учащимся только те знания, которые
полностью соответствуют установившимся в современной науке положениям. Это
требование дидактики необходимо выполнять не только на уроках, но и во
внеклассной работе.
Внеклассные мероприятия требуют от учителя-словесника также
соблюдения принципа последовательности и систематичности в
изложении материала. Важно следить, чтобы между уроками и внеклассными
занятиями с точки зрения содержания материала была определённая
преемственность. Обычно большую пользу приносит учащимся такая организация
внеклассной работы, когда классные занятия по характеру изучаемого материала
несколько опережают внеклассные. При подобном подходе к делу удаётся лучше
выполнить основные дидактические требования, предписывающие вести учеников от
известного к неизвестному, от простого к сложному, от лёгкого к трудному.
Организуя внеклассную работу, необходимо учитывать
дидактический принцип связи теории с практикой. Эта связь предполагает
умение школьников применять полученные знания в учебной деятельности.
Весьма важным для нормальной организации внеурочных
занятий с учениками является общедидактический принцип доступности преподносимого
материала. Всегда надо помнить о том, что материал, отбираемый для внеклассной
работы, может несколько выходить за рамки программных требований, но он ни в
коем случае не должен превышать возрастные особенности детей.
Подготовка и проведение внеклассных мероприятий по
русскому языку и литературе предъявляет высокие требования к учителю, так как
она подводит итог достижениям школьников в изучении предмета не только на
уроках, но и во внеклассной работе.
Специфика условий работы в нашей школе (отсутствие
параллельных классов, малый количественный состав учащихся) накладывают
некоторые ограничения в подготовке и проведении того или иного общего
внеурочного дела. Необходимо помнить о ещё двух принципах:
1.
добровольное участие школьников в
мероприятиях;
2.
комфортность (мероприятие должно
проводиться в удобное для учащихся время и в удобной форме).

Формы реализации внеурочной деятельности учащихся по
русскому языку и литературе

С учётом вышеуказанных требований к проведению
внеклассных занятий и условий работы в нашем образовательном учреждении разрабатывается
план мероприятий для проведения недели русского языка и литературы. Необходимо
на протяжении всего учебного года проводить внеклассные мероприятия по
изучаемому предмету. Ученики должны знать, что их ждут в любое время в кабинете
литературы, что им рады, что с ними хотят сотрудничать, открывать новые
страницы в литературоведении и языкознании.
Попробуем представить весь комплекс внеклассных мероприятий,
возможных для проведения в школе:
Ø
литературно-музыкальные композиции;
Ø
литературно-музыкальные вечера, литературные
гостиные;
Ø
путешествия, заседания, спор-клубы;
Ø
блиц-опросы, викторины, конкурсы,
олимпиады, турниры, марафоны;
Ø
стенная печать;
Ø
экскурсии по литературным местам,
в музеи, театры;
Ø
встречи с интересными людьми;
Ø
участие в научно-практических
конференциях, конкурсах разных уровней.
Перед проведением любого внеклассного мероприятия
необходимо осуществлять предварительную диагностику как психологических, так и
учебных возможностей учащихся. Оценивать интерес детей к изучаемому предмету,
конкретно к теме того или иного мероприятия, сопоставлять объём деятельности и
учитывать возможности ребят.
К каждому мероприятию готовимся заранее, за 3–4 недели.
Наблюдая за учениками, необходимо помнить, что процесс подготовки для ребят
важен не менее, чем участие и проведение общего дела. Если ученики видят, что
педагог заинтересован, любит свою работу и зажигает окружающих своим
энтузиазмом, то можно быть уверенным в успехе своих начинаний и можно смело
рассчитывать на поддержку детей.
Изучение любой науки – тяжёлый труд, требующий
усердия, внимания, а иногда и заучивания. Проводя внеклассную работу по
предмету, этот труд можно превратить для учеников в игру. Разумеется в
серьёзную игру. Поэтому считаю, что внеклассные мероприятия по русскому языку и
литературе являются жизненно необходимыми в школе, так как:
1.
соблюдается принцип равного права
всех учеников как хорошо успевающих, так и слабо подготовленных на участие в
мероприятии;
2.
соблюдается принцип
самодеятельности, который предполагает полную самостоятельность учащихся во
время подготовки и осуществления того или иного внеурочного занятия;
3.
соблюдается принцип
занимательности, так как он находит своё выражение в разнообразии и
вариативности форм внеклассных дел, методов и приёмов работы.
Во время проведения внеклассных мероприятий дети
непринуждённы в работе, так как перед ними не стоит задача в обязательном
порядке запомнить, о чём говорит учитель в ходе занятий. А эта
непринуждённость, соединяемая с занимательными формами подачи материала,
создаёт атмосферу большой заинтересованности школьников в работе. На
внеклассных мероприятиях широко используются игровые способы обучения, элементы
драматизации, опыт личного творчества ребят. Всё это способствует успешной
реализации принципа занимательности, вызывает у моих учеников естественное
желание узнать как можно больше нового из области русского языка и литературы.
 Нам, учителям, необходимо заинтересовывать учащихся,
помогать им преодолевать трудности в изучении предмета, сплачивать их, чтобы
дети знали, что их всегда ждут в школе для совместного творческого дела.

file_name: Внеклассная работа по русскому языку и литературе.doc

intro: Внеклассная работа по русскому языку

title: Внеклассная работа по русскому языку


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС

file_name: 14. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС


extracted_text:
Методика
проведения
подвижной игры у
младших школьников с нарушениями слуха.

В жизни ребенка с нарушенным слухом
огромную роль отводится подвижным играм, т. к. они являются основой для
развития воображения, образного мышления, речевого общения. Подвижные игры,
основанные на активных двигательных действиях детей, способствуют не только
физическому воспитанию. В них происходит игровое перевоплощение в животных,
подражание трудовым действиям людей.
Подвижными называют игры, содержание
которых составляет разнообразные виды бега, прыжков, метаний и др. движений,
т.е. игры, построенные на движениях.
При правильном и последовательном
руководстве взрослых игра становится важным средством нравственного,
умственного и речевого развития глухих и слабослышащих детей. Через
формирование и обогащение предметной и игровой деятельности можно влиять на те
стороны развития неслышащего ребенка, которые страдают из-за снижения слуха.
Подбор тематики, определение содержания
игр расширяют представления детей об окружающем мире и тех сторонах
действительности, которые малодоступны в повседневной жизни. В процессе
действий с предметами и игрушками наиболее полно познаются их назначение,
свойства и отношения. Игра как ведущая линия развития     ребенка с нарушением
слуха обладает важнейшей особенностью, отличающей ее от других видов
деятельности, – в ней ребенок овладевает механизмом замещения.
В игре детьми могут быть наиболее
естественно усвоены значения слов и фраз, сформирована предметная отнесенность,
что позволит в дальнейшем, в процессе систематического развития речи. В
процессе игры дети младшего школьного возраста с нарушением слуха вступают в
контакт по поводу игрушек, поэтому здесь наиболее мотивированно и естественно
может быть организовано их общение .
Подвижные игры являются сильнейшим
средством всестороннего развития и воспитания слабослышащих и глухих детей.
Игры должны быть адаптированы к индивидуальным особенностям неслышащего
ребенка.  Педагогам необходимо знать содержание каждой игры и степень ее
влияния на функциональное состояние организма детей. При этом следует учитывать
и специфические отклонения в физическом развитии неслышащего ребенка .
             Главные методические
требования проведения игр.
1.Установка
перед каждой игрой конкретной задачи.
2.Соответствие
игры возрасту, полу, силам и способностям участников
3.Обеспечение
играющим положительных эмоций, инициативы и самостоятельности действий
4.Систематичность
и последовательность в организации игр.

 Классификация игр:
1.По
характеру складывающихся в игре взаимоотношений.
Некомандные –игры, в которых каждый
играющий действует независимо  от других, подчиняясь только правилам
Переходные
к командным-
игры , в которых сначала участники действуют самостоятельно, по мере развития
сюжета образуют группы
Командные
–игры,
в которых поставленная цель достигается согласованными действиями
коллектива(команды)(контактные, неконтактные)
2.По
степени сложности:
простые, сложные, полуспортивные.
3.По
возрасту детей,
т.е. с учетом возрастных особенностей.
4.По
видам движений,
преимущественно входящим в игру: игры с элементами ОРУ, с бегом, с прыжками,
метаниями, равновесиями и др.
5.По
физическим качествам,
преимущественно проявляющимся в игре (развитие физических качеств)
6.Игры,
подводящие к отдельным видам спорта
7.По
характеру моторной плотности игры с максимальной, большой, средней и
малой подвижностью.
8.По
форме организации игры на уроках, перемене, прогулке, празднике.
9.С
учетом сезона
и места проведения

Организационные особенности игры.
Педагог
должен:
1.Правильно
определить место выбранной игры, учитывая ее длительность и направленность.
2.Подготовить
инвентарь, атрибуты, схемы, подобрать речевой материал,  таблички
3.Объяснять
игру , когда дети находятся в и.п. для игры. Педагог стоит там, где его видят и
слышат все дети.
4. Для
дошкольников и младших школьников объяснение должно быть образно-конкретным,
подчеркивающим основные действия играющих.
5.
Подбирать игры, подходящие возрасту, физической подготовленности, уровню слуха,
речи, психофизическим возможностям детей.
5.Часто
давать новые игры не рекомендуется, а навыки, которые совершенствуются в играх,
должны усложняться постепенно.
6.
Для прочности усвоения приобретенных навыков и умений важно игры систематически
повторять.

                                        Организация играющих.
1.Педагога
должны видеть все дети.
2. При
объяснении игры нельзя ставить детей лицом к солнцу или окнам, т.к. они будут
плохо видеть воспитателя и отвлекаться
3.
Водящим может быть  сам воспитатель, выбрать водящего могут дети самостоятельно,
можно применить считалку.

Объяснение игры.
1.Педагог
сообщает о том, что дети будут играть.
2.Проговаривает
название игры.
3. Знакомит
с правилами игры , с техникой безопасности
4.Рассказывает
схему игры. Дети показывают где и в каком месте находится то, что нарисовано на
схеме.
5.Воспитатель
распределяет роли ( дети могут сами распределить роли)
6. По
сигналу (хлопок, флажок, считалка) начинается игра
7.Игра
должна повторяться не больше 3 раз.
8.
По окончании игры подведение итогов.
9.Сюрпризный
момент( по желанию)

file_name: Методика проведения  подвижной игры.docx


extracted_text:
Представляем историю, которая
была придумана учащимися ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ» с ограниченными возможностями здоровья,
имеющих задержку психического развития и интеллектуальные нарушения (умственную
отсталость). Нас волнует проблемы сохранения биоразнообразия, и мы решили
привлечь к ней внимание возможно большего количества людей. Для этого история
была инсценирована. Спектакль посмотрели ребята и педагоги специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа № 439 Санкт-Петербурга.

Лебединая история

Мы с вами живем на берегу
Финского залива, являющегося частью Балтийского моря. Нашими соседями
являются страны: Финляндия, Швеция, Дания, Германия, Польша, Литва, Латвия и
Эстония.
Состояние Балтийского моря
вызывало и вызывает большие опасения. Это - мелкий водоем, очень чувствительный
к загрязнению. Поэтому в 1974 году был подписан Договор об охране акватории
Балтийского моря в городе Хельсинки / Финляндия /.
Санкт-Петербург и
Ленинградская область - край с богатой историей.
Многое повидала эта древняя
земля. То ее затопляли доисторические моря, то перепахивали ледники, оставляя
свои следы в виде котловин озер и скоплений валунов.
Финно-угорские народы и
славяне, населявшие эту территорию, на протяжении веков обживали эти земли.
В те далекие времена появилась
в поселке Лебяжий стоянка белых лебедей. Вот уже несколько столетий подряд
белые лебеди здесь отдыхают от длительного перелета. Тут их Родина. Тут их дом.
Но в 20 веке в результате
строительства железной дороги, Волховской ГРЭС, причала для приема кораблей из Кронштадта
территория лебединого заказника стала меньше на 2/3.
С незапамятных времен на Южном
берегу Финского залива отдыхают перелетные птицы. И каждый из нас стремиться
увидеть поближе стаи белых лебедей, взрослые приводят на берег своих детей и
внуков порадовать душу прекрасным зрелищем! Лебедей не было лишь в 1942-1944
годах, когда здесь полыхала война. А в 1945 году белые птицы принесли на
крыльях весну и победу.
Люди и птицы жили здесь мирно
столетиями, пока 21-й век не принес весть о новом строительстве в приморье. В
проектах - яхты, паркинги, намывные острова.
Давайте все вместе подумаем:
выдержит ли берег, останется ли он пригодным для проживания нас и всего
животного и растительного мира. И прилетят ли сюда лебеди в будущем?
Послушайте один пример из
истории.
В 30-х годах каждая вторая
рыба на столе петербуржцев была из Большой Ижоры. Жители всего побережья летом
работали на ловле рыбы. Недалеко от поселка находилось место кормления и
жирения рыбы. По в 1938 году все это закончилось из-за строительства арсенала в
Большой Ижоре. Грунт и отходы строительства сваливали в место жирования и
нереста рыб. Кронштадт сбрасывал сюда отходы своих заводов.
В результате - в этом месте не
водятся даже ерши; рыба ушла в небольшие нерестовые понижения у берегов
Финляндии.
Вот почему нам нельзя
оставаться равнодушными. Нельзя молчать.
Ведь спасти лебедей – это,
прежде всего, спасти свою историю, свою культуру, свой духовный мир. Мы
считаем, что в данном случае экосистема - это еще и культура, формировавшаяся
на протяжении многих столетий.
С самого рождения мы слышим о
красивой белой птице - лебеде. Качая на коленях малыша, мамы приговаривают:
                   Гуси летели, лебеди летели;
                   Гуси летели, лебеди летели;
                   На головку сели - сели посидели,
                   Да опять полетели,
                   Уты, уты, уты.
При купании малыша бабушки
обязательно вспомнят прибаутку:
                    С
гуся - вода;

С лебедя - вода,

             А с тебя - худоба.
Ребенок растет и наступает черед сказок: "Гуси-лебеди";
"Гадкий утенок"; "Сказка о царе Салтане, о сыне его - славном
царевиче Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди"; " Дикие
Лебеди".
О самой красивой и пластичной танцующей девушке всегда говорят:
"Словно лебедушка плывет". "Танец маленьких лебедей" - это
часть нашего искусства. Наши мамы не раз вздыхали, слушая песню "Лебединая
верность".
Мы хотели показать вам, что лебеди - это наша история. И если мы
будем равнодушны к застройке берега Финского залива, может получиться так:
"Лебеди пропали, но их красота осталась - в сказаниях, песнях, сказках,
танцах".
Нельзя допустить, чтобы наши внуки не увидели этой прекрасной
птицы; ведь не зря говорят: "Поколение, не помнящее своей истории -
потерянное поколение".
И на сегодняшний день задача нашего поколения - спасти лебедей -
часть нашей истории. И мы спасем свое поколение от духовно-нравственного
умирания.

Выставка
  рисунков «Утки-лебеди»

«Танец
  маленьких лебедей»

«Сказка
  о царе Салтане….»

Наши
  зрители

Птюшкина Галина
Николаевна,
педагог дополнительного
образования ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

file_name: Лебединая история.doc

alt: На головку сели - сели посидели,

alt: Сказка о царе Салтане….»

title: лебединая история


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
По учебному предмету «Биология»
5 класс

Контрольная работа №1 по теме:
«Разнообразие живых организмов. Среды жизни».
Цель: проверить уровень сформированности
знаний о разнообразии живых организмов и средах их жизни.
Задачи:1. Проверить знание понятий: среды
жизни, биотические и абиотические факторы.
2. Проверить уровень знаний о разнообразии живых организмов
3. Показать значение сред жизни для живых
организмов.

Iвариант
Часть
А
1.Биология это наука о:
А) космосе
Б) строении Земли
В) живой природе
Г) веществах
2. Среда обитания рыб, раков, китов:
А) городская
Б) водная
В) наземно-воздушная
Г) почвенная
3. Главная особенность почвенной среды
обитания:
А) значительные изменения температуры и
избыток света
Б) нехватка света и кислорода
В) значительные изменения температуры,
воды и недостаток света
Г) избыток света и кислорода
4. Животные, обитающие в почве, имеют
маленькие глаза, так как в почвенной среде:
А) есть вода, которая заливает глаза
Б) слишком мало кислорода
В) есть твердые частицы, которые могут
повредить глаза
Г) отсутствует свет
5. Среда обитания стрижей, гепарда и
кенгуру
А) городская
Б) наземно-воздушная
В) водная
Г) почвенная
6. Наличие
присосок и крючков и отсутствие органов пищеварения и дыхания характерно для
обитателей ... среды:
а) почвенной; б)
организменной; в) наземно-воздушной; г) водной
7. Cпособность
организмов реагировать на изменения в окружающей среде принято называть:
а)
размножением; б) развитием; в) раздражимостью; г) движением.
Часть В. Выберите
несколько правильных ответов
8. Для растений характерен
а)
неограниченный рост; б) фотосинтез; в) активные движения  г) паразитизм.
9.
Влияние антропогенных факторов  на организмы относят к факторам:
а)
антропогенным; б) абиотическим; в) биотическим,  В) влияние человека.
10. В
наземно-воздушной среде обитает:
А) страус
Б) утка
В) медуза
Г) орел
Часть С
11.
Опишите наземно-воздушную среду

Автор –составитель:
Учитель биологии Н.С.Гусева

Контрольно-измерительные материалы
По учебному предмету «Биология»
5 класс

Контрольная работа №1 по теме:
«Разнообразие живых организмов. Среды жизни».
IIвариант
Часть
А
1.Наука о живой природе:
А) география
Б) физика
В) химия
Г) биология
2. В наземно-воздушной среде обитают:
А) кенгуру
Б) дождевой червь
В) сом
Г) акула
3. Среда обитания дождевых червей, кротов,
медведок:
А) городская
Б) водная
В) наземно-воздушная
Г) почвенная
4. Главная особенность водной среды
обитания:
А) нехватка воды и избыток света
Б) достаточное количество воды и нехватка света
В) нехватка воды и нехватка света
Г) достаточное количество воды и достаток
света
5. Для дыхания в водной среде животные
чаще всего используют:
А) кожу
Б) жабры
В) легкие
Г) бронхи и трахеи
6. В наземно-воздушной среде обитает:
А) страус
Б) дельфин
В) медуза
Г) крот
7. Все
живые организмы учёные разделили на ... царства:
а) два;
б) три; в) четыре; г) пять; д) шесть
Часть В. Выберите
несколько правильных ответов
8. К  царству
грибы относятся:
а) трутовик;
б) амела; в) лисичка; г) роза.
9.
Влияние света, температуры, воды на живой организм относят к факторам:
а)
биотическим; б) антропогенным; в) абиотическим.
10. В
круговороте веществ в природе учатвуют:
а)
производители и разрушители; б) потребители и разрушители;
в)
потребители и производители;
г) производители,
потребители и разрушители.
Часть
С
11.
Опишите водную среду обитания

Автор –составитель:
Учитель биологии Н.С.Гусева

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение«Кольчугинская школа №1»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей
Естественно-математического цикла
№______ от ________ 2015г
Руководитель ШМО
________________ А.С.Меметова

Контрольно-измерительные материалы
По учебному предмету «Биология»
5 класс

Контрольная
работа №2 по теме: ««Ткани живых организмов»
Вариант I
Часть А
1. К какой группе тканей относится кожица листа:
а) к покровным   б) к образовательным   в) к
механическим   г) к проводящим
2. Как называется ткань, клетки которой имеют крупное ядро, тонкую
оболочку и небольшие размеры:
а) покровная   б) образовательная   в) механическая
  г) проводящая
3. Какая особенность строения клеток покровной ткани обеспечивает
ее защитную функцию:
а)
вытянутая форма, отсутствие ядра
б)
наличие ядра, тонкая оболочка
в)
плотное расположение клеток, утолщенные оболочки
г)
плотное расположение клеток, тонкие оболочки

4. Какой признак НЕ характерен для клеток проводящей ткани:
а) живые клетки   б) мертвые клетки   в) крупное ядро
  г) вытянутая форма
5. К какой группе тканей относится кожа человека:
а) к  соединительным   б) к эпителиальным
 в) к  нервным   г) к мышечным
6. Назовите ткань

а)  соединительная
                   б)эпителиальная

          в) мышечная поперечно-полосатая
 г) мышечная гладкая
7. Какая особенность строения костной ткани обеспечивает ее
опорную функцию:
а)
большое количество межклеточного вещества
б)
большое количество плотного межклеточного вещества
в)
плотное расположение клеток
г)
плотное расположение клеток,  наличие толстых  оболочек
Часть
В
8.Дайте определение термину:
Ткань

           Сократимость
9. Найдите  соответствие между типом тканей и их функциями:

Тип тканей

Функции

А.
  эпителиальные

1.
  Защита других тканей от повреждения

Б.
  соединительные

2.
  воспринимает раздражение

В.
  нервные

3.
  регуляция  согласованной деятельности организма

4.
  обеспечение опоры организма

5.
  передвижение веществ по организму

6.
  синтез  важных для организма веществ(гормонов)

Часть С
10. Докажите, что строение клеток образовательной, покровной
 ткани связано с выполняемыми ими функциями.

Автор –составитель:
Учитель биологии Н.С.Гусева

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение«Кольчугинская школа №1»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей
Естественно-математического цикла
№______ от ________ 2015г
Руководитель ШМО
________________ А.С.Меметова

Контрольно-измерительные материалы
По учебному предмету «Биология»
5 класс

Контрольная
работа №2 по теме: ««Ткани живых организмов»
Вариант II
Часть А
1. К какой группе тканей относится мякоть листа:
а) к покровным   б) к образовательным   в) к
механическим   г) к основным
2. Как называется ткань, клетки которой имеют ситообразную
 оболочку и канальца в цитоплазме
а) покровная   б) образовательная   в)проводящая(луб)
  г) проводящая (древесина)

3. Какая особенность строения клеток механической ткани
обеспечивает ее опорную функцию:
а)
вытянутая форма, отсутствие ядра
б)
наличие ядра, тонкая оболочка
в)
плотное расположение  мертвых клеток
г)
плотное расположение клеток, каменистые оболочки

4. Какой признак НЕ характерен для клеток образовательной ткани:
а) живые клетки   б) мертвые клетки   в) крупное ядро
  г) тонкая оболочка
5. К какой группе тканей относится хрящ
новорожденного щенка:
а) к  соединительным   б) к эпителиальным
 в) к  нервным   г) к мышечным
6. Назовите ткань

а)
 соединительная
               б)эпителиальная

                  в) мышечная
поперечно-полосатая      г) нервная
7. Какая особенность строения клеток эпителиальной ткани
обеспечивает ее защитную функцию:
а)
большое количество межклеточного вещества
б)
способность к быстрому делению
в)
плотное расположение клеток,  наличие толстых  оболочек
Часть
В
8.  Дайте определение термину:
Ткань

           Проводимость
9. Найдите  соответствие между типом тканей и их функциями:
Найдите  соответствие между типом тканей и их функциями:

Тип тканей

Функции

А.
  эпителиальные

1.
  Защита других тканей от повреждения

Б.
  мышечные

2.
  обеспечивает движение

В.
  нервные

3.
  регуляция  согласованной деятельности организма

4. расширение
  сосудов

5.
  передвижение веществ по организму

6.
  синтез  важных для организма веществ(гормонов)

Чась С
10. Почему человек не может сознательно управлять работой
пищеварительного тракта?

Автор –составитель:
Учитель биологии Н.С.Гусева

alt: Контрольно-измерительные материалы

alt: В) нехватка воды и нехватка света

alt: Какая особенность строения костной ткани обеспечивает ее опорную функцию: а) большое количество межклеточного вещества б) большое количество плотного межклеточного вещества в) плотное расположение клеток г)…

alt: Какая особенность строения клеток эпителиальной ткани обеспечивает ее защитную функцию: а) большое количество межклеточного вещества б) способность к быстрому делению в) плотное расположение клеток, наличие…

title: Контрольные и проверочные работы


extracted_text:
Материалы
Базаревой Дианы 21 группы
Математика
05.02.2016
Тема: Решение
неравенств
Класс: 3а
Цель:  Закреплять
понятие «решение неравенства».     Познакомиться со способом решения неравенств
путём подбора значений переменной.
Задачи
:
акцентировать внимание учащихся на поиске и прогнозировании
ошибок.
развитие логического мышления, памяти, внимания.
воспитание трудолюбия, интереса к предмету, умения внимательно
выслушивать ответы одноклассников.
Оборудование:
учебник,
мультимедиа, доска.

Этапы урока

Ход урока

УУД

Орг.
  момент

Актуализация
  знаний

Здравствуйте! Меня зовут Диана
  Алексеевна, сегодня я у вас проведу урок математики.
Приветствую  замечательную команду первооткрывателей 3 а  класса.
А сегодня мы отправляемся в математическое плавание. В путь мы
  возьмем с собой багаж – знания, смекалку и, конечно же, дружбу! Ведь нам
  предстоит открыть много нового и интересного, решать задачи, примеры. Вы
  готовы? Да!
 Тогда поднять паруса! Полный вперед!

Начнем с разминки. Устный счет.
- Вы
  узнаете, куда мы направляемся, если правильно просчитаете примеры:
43+57
                70 – 8
                      15
  × 6

   60 – 14

     : 4
   + 19
              : 18

                   : 23

  + 35                    : 3

           × 17

                  × 15

     : 4
     × 2
                  + 15

                      + 60

     15
       54
                      100

         90

    (К)
   (Р)
               (М)

                      (Ы)
 - Расположите ответы в порядке возрастания. У вас
  получилось слово – КРЫМ (1 слайд)
Итак, верно ребята, сегодня мы с вами отправимся в известный вам
  город Крым.
А теперь давайте сравним полученные ответы ( 15<54;
  100>90; 54<90; 100>15).
Задание на доске, по поднятой руке выходят и ставят знак между
  числами.
Ребята, решив эти примеры, как вы думаете, какая тема
  нашего урока, раз мы сравнивали эти примеры? (решение неравенств)
Вы уже начали проходить эту тему? (Да)
Скажите ,  что такое неравенство? (Неравенство – это
  два числа или выражение, соединенным одним из знаков (<  меньше, >
  больше, = равно, не равно).
Что значит сравнить два числа или выражения? (Поставить
  один из знаков между числами или выражениями)
      Что значит решить неравенство с переменной?
(значит найти все его решения (множество решений) или
  доказать , что решения нет)
Давайте еще раз повторим, какими знаками обозначается
  неравенство? (<,>,=, не равно).
     Какую цель
  мы с вами поставим? (Закреплять понятие «решение неравенства
  и познакомиться со способом решения неравенств путём подбора значений
  переменной.)

Открытие новых знаний.

Первичное
  закрепление

Физминутка

Тренинг

Итог.
  Рефлексия урока.

Итак, продолжаем наш путь.
1 задание «Бухта раздумий»,2 слайд
  чтобы нам его  преодолеть и решить его  нам нужно открыть учебник на стр.
  70 зад.1 , а чтобы работа шла быстрее, работаем в парах.
Открываем тетради, записываем число,
  классная работа.
Снова вернулись глазками к учебнику.
Прочитайте
  задание. (зачитывает 1 ученик)
Обсудите
  и выберите неравенство, а затем обсудим вместе. Устно
Лика составила неравенства: x < 7; y
  > 7; 5 > c
Витя записал все решения одного из них: 0,
  1, 2, 3, 4, 5, 6. Какого? (x < 7, х = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6).
Текст
  со знаком ?!
 Какое неравенство вы выбрали? Почему?
Прочитайте
  мне  текст  в оранжевой рамке. (читает 1 человек)
Решениями неравенств y > 7 являются все
  числа больше 7. Множество решений этого неравенства можно записать так: 8, 9,
  10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, … Многоточие в конце
  записи означает, что ряд этих чисел может быть продолжен до бесконечности, а
  значит, множество решений этого неравенства – бесконечное.
Как вы можете объяснить бесконечное
  множество решений?
(значит можно решить разными
  способами много раз)
Молодцы, мы справились с первым заданием
  , переходим дальше.
Ребята,
  следующий раздел называется « Морские загадки».3 слайд Чтобы
  узнать какие морские обитатели водятся в Черном море, мы с вами должны решить
  несколько заданий.
Задание
  № 2 с.70  «Рыба еж» 4 слайд
Прочитайте
  задание.
 Мишка
  составил неравенство x > 9. Помогите Лике найти множество его решений.
а) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8; б) 10, 11,
  12; в) 9, 10, 11, …; г) 10, 11, 12, …;
 Многоточие означает, что множество решений
  этого неравенства – бесконечное.
Какое из этих множеств является множеством
  решений неравенства а<9?
а) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
назовите в множестве а)  только натуральные
  числа?
а) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Натуральные
  числа это какие числа?
(
  Числа, которые используются при счете.)
0
  – мы можем назвать натуральным числом?
 (нет,
  т.к. 0 – обозначает отсутствие предмета)
Задание
  № 3, с. 70 «Морской еж» 4 слайд
-
  Прочитайте задание.
Коля решил неравенства и записал такие
  множества решений:
а) 987, 988, 989, …; б)  0, 1, 2, 3, 4, …, 720.
Какие неравенства решил Коля?
(y > 986 и  y < 721  )

И
  последнее задание в разделе «Морские загадки»
Задание
  № 4, с. 70 «Морская
  звезда» 4 слайд
Задание:
   Составьте
  к задачам неравенства и решите их подбором.
Прочитайте
  задачу под буквой А.
а) На
  берегу моря стоит туристическая база, которая вмещает 450 туристов. Сколько
  туристов может быть на этой базе, если она не заполнена?
Что нам известно? (туристическая база, которая вмещает 450 туристов)
Что нужно найти? (Сколько туристов может
  быть на этой базе)
За У мы что возьмем? (туристов которые
  могут быть на этой базе)
 А 450 – то что ? (450 – туристы,
  которые вмещаются в туристическую базу)
У <450
 У -  может
  быть равен любому числу от 0 до 449.
 у = 0, 1, 2, …, 449.
б) Волной на морской берег вынесло 17
  агатов и несколько халцедонов. Сколько халцедонов могла вынести волна, если
  их больше, чем агатов?
Что
  известно?  (Волной
  на морской берег вынесло 17 агатов)
Что нужно найти?( Сколько халцедонов могла
  вынести волна)
 17 – это что? (Агаты – 17 шт. )
Что возьмем за х ? (Халцедоны – х шт. )
Х>17
х = 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, …
Бесконечное множество решений.
Итак,
  мы проплываем дольше и следующий раздел, который мы должны преодолеть
  называется « Решение морских задач». 5 слайд Среди морских обитателей есть такие,
  которые очищают воду от органических останков. Вас заинтересовали эти
  обитатели? Я предлагаю вам решить интересную задачу . Название задачи и будет
  назван одного из морских обитателей,  и
  чтобы нам не задерживаться и скорее пройти этот этап мы поторопимся и откроем
  Задачу № 5, с. 70 « Рыба - молот» 6 слайд
Задание:
  Составьте к задаче схему, обозначьте
  неизвестное число буквой. С помощью схемы составьте все возможные уравнения и
  решите их.
Прочитайте
  задачу.
Лика собрала 140 сердоликов и сделала из
  них мозаику для холла спортивной базы. Сколько сердоликов собрала Майя, если
  для своей картины она собрала на 98 сердоликов меньше?

Задания:
1.      Прочитаем задачу
2.      О ком говорится в этой задаче
3.      Что известно про Лику? Сколько всего она собрала сердоликов?(140
  всего)
4.      Что сказано про Майю? Неизвестно? (главный вопрос задачи), но
  известно , что Лика собрала на 98 сердоликов меньше.
5.      Что неизвестно? Сколько собрала Майа?
6.      Как обозначаем неизвестное? (Х)
7.      А как узнать сколько Лика собрала? (Лика-целое, Майа – часть
  (98-часть), т.е. целое 140.
8.      Какое уравнение мы можем составить, чтобы найти целое? ( Х и 98
  – части, а целое – 140 и как мы находим целое? ( мы части складываем)
9.      Как найти сколько сердоликов собрала Майа? ( составим уравнение)
10.  Как найти неизвестное Х ? ( из целой части вычесть вторую часть)

И второй морской обитатель это  Задание №8 с.71 «рыба-дракон»
  6 слайд
Задание: Сравните (>; <; =)
Работаем в тетрадях +время на выполнение = проверка.
 289 кг <
  298 кг
100 см = 1 000 мм (1м=1м)
400 см3 < 1 дм3 (400
  см3<1000 cм3)
4 ц 25 кг > 405 кг
  (425 кг>405 кг)
100 см2 < 4 дм2 (1 дм2<
  4 дм2)
800 с > 8 мин (800 c> 480c)
А теперь чтобы узнать
  название полудрагоценного камня , который можно найти в Крыму, выполните
  следующее Задание № 6 с.71. 7 слайд - морион задание  решают
  в тетрадях.

Итак, ребята, урок наш подходит к концу, давайте подведем итоги.
Какую тему мы с вами изучали? (решение неравенств)
Какую цель ставили? Закреплять понятие
  «решение неравенства и познакомиться со способом решения неравенств путём
  подбора значений переменной
Что
  нового вы узнали  сегодня на уроке?
Чему
  научились?
Какие
  задачи решали?
А
  теперь поднимите руки: (8 слайд)
Смайлик
  – отлично поработал, все понял
Смайлик
  – хорошо, но нужно повторить еще раз (9слайд)
Смайлик–
  совсем не понятно. (10 слайд)
Делаем
  обобщение (что понятно, что не понятно)

Познавательные
  УУД
- ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые
  знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
  схема, иллюстрация и др.).
Регулятивные
  УУД:
– самостоятельно
  формулировать цели урока после
– составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с классом;
– в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
  работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД
.-
  доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих
  учебных речевых ситуаций;
– доносить свою позицию
  до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
  аргументы;
– слушать других,
  пытаться принимать другую точку зрения
Личностные
  результаты:
 придерживаться
  этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной
  задачей

Подпись
методиста ____________
Подпись
учителя ______________
У Мишки и Коли есть 8 одинаковых на вид
кристаллов кварца. Семь из них имеют одинаковый вес, а один отличается по весу
от остальных. (Он более лёгкий.)
 Ребята
поспорили, что двумя взвешиваниями на чашечных весах найдут этот кристалл.
 Мишка
разложил для первого взвешивания на каждую чашку весов по 4 кристалла.

 Где
находился более лёгкий кристалл?

Коля разложил для первого взвешивания на
каждую чашку весов по 3 кристалла и 2 кристалла оставил на столе.
 Где
находился более лёгкий кристалл, если весы были в равновесии?
 Хватит ли
каждому из ребят оставшегося взвешивания, чтобы найти более лёгкий кристалл
кварца?
Решение:
1) Когда разложил кристаллы Миша по 4 штуки, то чаша весов
которая поднялась вверх содержала легкий кристалл.
2) Когда разложил кристаллы Коля по 3 штуки, и чаши весов
уравнялись, значит легкий кристалл лежал на столе.
3) Мише еще одного взвешивания не хватит, т.к. у него 1 легкий
кристалл лежит среди 3-х других (он конечно может угадать, но чтобы найти этот
кристалл гарантированно ему надо сделать еще два взвешивания:
первый раз положить по два кристалла и те два кристалла,
которые с чашей поднимутся вверх взвесить еще раз, но по одному кристаллу).
4) Коле одного взвешивания хватит, т.к. легкий кристалл вместе с
нормальным кристаллом лежит на столе. Надо их взять и взвесить. Чаша весов
которая поднимется вверх и содержит легкий кристалл.

file_name: конспект урока по математике Решение неравенств Базарева Д.А.docx

alt: Материалы Базаревой Дианы 21 группы

alt: Первичное закрепление

alt: Физминутка Тренинг

alt: Итог. Рефлексия урока.

alt: Открытие новых знаний.

intro: Решение неравенств  для 3 класса

title: Решение неравенств


extracted_text:
МБОУ «Большесосновская СОШ»

Для
учащихся
7
класса

Провела:
классный
руководитель
9 «А»
класса
Голубева
О.Л.

Февраль, 2018г.

Открытый классный час в 7 классе на тему «Маленький
остров по имени СЧАСТЬЕ»
Цели:
·       Формирование убеждения о важности счастья в жизни
человека;
·       Развитие стремления подростков правильно оценить смысл
жизни: жизни, достойной человека;
·       Формирование умений и навыков в сфере общения, умение
слушать и слышать другого человека.
Оборудование: классная
доска, ноутбук, мультимедийный проектор, листы ватмана, фломастеры.
Медиаматериалы:
презентация, аудио и видео фрагменты.
Продолжительность мероприятия: 30 минут

Ход мероприятия
Орг.
момент.

Слайд
1.
Здравствуйте,
мне сегодня очень приятно встретится с вами.
А
тему нашего сегодняшнего разговора подскажет песня.
Песня
Вы
все догадались, что мы с вами сегодня поговорим о счастье.
Учитель: Сейчас я приглашаю Вас сесть в круг.
Учитель: А как вы думаете, ребята. Что такое счастье?
Я
буду передавать по кругу талисман, каждый из Вас постарается ответить на 2
вопроса:
Продолжите
мою фразу:
1)
Счастье – это…

А
продолжить наш разговор мне хочется еще одной историей о счастье:

Легенда.
Старый мудрый кот лежал на травке и грелся на солнышке. Тут мимо
него пронёсся маленький шустрый котёнок. Он кувырком прокатился мимо кота,
потом резво подскочил и снова начал бегать кругами.
- Что ты делаешь? - лениво поинтересовался кот.
- Я пытаюсь поймать свой хвост! - запыхавшись ответил котёнок.
- Но зачем? - засмеялся кот.
- Мне сказали, что хвост - моё счастье. Если я поймаю свой
хвост, то поймаю и свое счастье. Вот я и бегаю уже третий день за своим
хвостом. Но он всё время ускользает от меня.
- Да, - улыбнулся старый мудрый кот, - когда-то я, также как и
ты, бегал за своим счастьем, но оно всё время ускользало от меня. Я оставил эту
затею. Спустя время я понял, что нет смысла гоняться за счастьем. Оно всегда
следует за мной по пятам. Где бы я ни был моё счастье всегда со мной, нужно
всего лишь помнить об этом.

“Цветок счастья” (цветик
- семи цветик)
Ученые
создали целую науку о счастье. Она называется “феликсология”.
В
соответствии с выводами ученых, существует 12 характеристик счастья. А сейчас я
хочу предложить вам выполнить творческое задание. Каждая группа  создаст свой
“Цветок счастья” в течение 5 минут необходимо определить «Слагаемые
человеческого счастья», а по окончании работы каждая группа выступает с
результатами работы. Возьмите сердцевину цветка с надписью “Счастье - это...”.
У вас на столах есть листочки с этими формулировками. И вам нужно выбрать
только 7 и вокруг сердцевины приклеить лепестки.

1.
Счастье – это ставить цели и достигать поставленной цели.
2.
Счастье – это когда имеешь много денег и можешь купить всё, что захочешь.
3.
Счастье – это делать других счастливыми, приносить добро.
4.
Счастье – это любить человека и быть любимым.
5.
Счастье – это когда у тебя хорошая квартира, машина, дача.
6.
Счастье – это трудиться, созидая, и учиться, познавая.
7.
Счастье – это осознавать себя и свое место в мире.
8.
Счастье – это хорошие отношения людей и с людьми.
9.
Счастье – это иметь ум и уметь разрешать проблемы жизни.
10.
Счастье – поехать с теми, кто тебе дорог, на Канары.
11.
Счастье – это когда тебя понимают и принимают таким, какой ты есть.
12.
Счастье – это жить, дышать и любить.

Слово
учителя:
Что такое счастье?
Счастье это просто!
Нет у счастья веса,
Нет у счастья роста.

Счастье не измеришь
Яркими словами,
Счастье не увидишь
Ясными глазами.

Как тогда ответить,
Что такое счастье?
Ведь оно бывает
Самой разной масти.

Счастье… это слово
Много лиц имеет,
Каждый понимает
Счастье, как умеет!

Мы
все разные и понятие о счастье у нас разное. Так что же такое счастье?
Оказывается, не всегда можно, не раздумывая, ответить на этот вопрос. Но мы
попробуем.
2.
Упражнение «Шкатулка»
Ведущий: Прежде чем мы начнем размышлять о счастье, я хочу
показать вам шкатулку. Там находится то, что является самым дорогим и ценным
для каждого из нас. Как вы думаете, что там может быть? (Ребята высказывают
свои предположения).
Ведущий: Предлагаю вам по очереди заглянуть в шкатулку. Подростки
заглядывают в шкатулку, на дне которой лежит зеркало.
Ведущий: Что за ценность вы там увидели? Я вам отвечу
стихотворением М. Лазарева:
Свет
мой зеркальце, скажи,
Правды
путь мне укажи.
Кто
на свете всех дороже,
Кто
милее и пригоже?
Вижу
в зеркальце ответ:
«Пред
тобою меркнет свет!
Каждый
встречный и прохожий —
Для
себя он всех дороже!»
Любим
мы и пап и мам,
Но
дороже всех я сам!

Вы
знаете, ребята, что счастье рядом с нами? Оно располагается в нашей душе и там
занимает определенное место. Оно является мотивом наших поступков, действий, и,
в конце концов, жизнедеятельности. Но  так как счастье расположено в душе
человека, то только  ему и дано судить о собственном счастье. О счастье ведает
сам человек, который его проживает.
Столетиями
люди не прекращают поиски в определении счастья. Счастье  сводили к наслаждению;
счастьем называли отсутствие несчастья; в счастье видели презрение к страданиям
жизни.
А
может ли быть счастье одинаковым для всех? Просмотрим  фрагмент из
мультфильма « Летучий корабль»
Как
вы поняли смысл фрагмента?
Ответ
учащихся: У каждого человека своё понимание счастья.
Счастье
для каждого человека своё. Ощущение счастья это, такое чувство, когда человек в
жизни встречается с чем-то очень приятным. И ему становится спокойно и тепло на
душе. И он хочет поделиться этим состоянием души с другими людьми. И тогда
человек говорит, что он счастлив! Счастье бывает большим и маленьким, таким как
у всех и, наоборот, не похожим ни на чьё. О счастье хочется кричать, а иногда
молчать.
Заглянем
сейчас в недалекое прошлое, чтобы стать свидетелями размышлений ученика,
осмысливающего категорию счастья.
(Внимание
на экран)
Просмотр
фрагмента из фильма «Доживем до понедельника»
Сейчас
вы посмотрели фрагмент из фильма «Доживем до понедельника». В 1969 году он стал
одним из лучших фильмов о школе, о сложных взаимоотношениях учеников и
педагогов. Его и сейчас показывают на телеэкранах. Вы увидели, как ученики
описывают свое представление о счастье. Но время меняется, и взгляды, наверное,
тоже.
Поэтому
мне бы очень хотелось узнать ваше представление о счастье, как мнение уже
современного школьника, не ограниченного в своих суждениях.
Давайте
поразмышляем вместе.
Обсудим
увиденный нами фрагмент. В нем ученица рассуждает о том, что счастье – это
семья и дети. А как вы думаете? Она мечтает, что, став взрослой, родит детишек
и будет счастлива. А может, мы поспорим? Может это не так? А какое ещё
понятие счастья было показано в этом фрагменте?
Может,
и с этим мы поспорим? Действительно ли, что счастье – это ещё и понимание?
Как вы думаете? (ученики высказываются)

Смотрите,
какое хорошее высказывание: «Счастье – это когда тебя понимают».
Ребята,
а вы считаете себя счастливыми. Чтобы понять это, предлагаю небольшую игру.

Продолжите
фразу «Я счастлив, потому что…»

Игра:
Вы
все счастливые люди.
Я
попрошу Вас встать в круг и создать «Клубок счастья». Каждый участник кидает
клубок кому-нибудь, при этом говорит какое-либо пожелание по теме классного
часа. Участник, получивший клубок наматывает на руку нить и передает следующему
и т.д.
Учитель: Посмотрите
на эту нить, она хрупка и непрочна. И только от нас зависит, сделаем ли мы
основу для прочного ковра взаимопонимания.
Готовясь к сегодняшнему классному
часу, я наткнулась, по моему мнению, на очень простой, но замечательный рецепт,
которым хочу поделиться с вами…

Рецепт счастья.
Возьмите чашу терпения.
Налейте туда же полное сердце любви.
Бросьте две пригоршни щедрости.
Плесните туда же юмора.
Посыпьте добротой.
 Добавьте как можно больше веры и все это хорошо
перемешайте.
Потом намажьте на кусок отпущенной вами жизни и
предлагайте всем, кого встретите  на своем пути!!!

Друзья мои, я сегодня
стала чуточку счастливее от знакомства с вами. Я вам желаю, чтобы ваша душа
всегда пела от счастья.
Каждый сам
распоряжается своим счастьем: может поделиться с родными и друзьями, может
наслаждаться в одиночку. Но помните, что даря счастье близким, вы обретаете
больше. Ведь добро, отданное вами, вернется к вам в большем объёме.
Учитель: Мне хочется пожелать вам, чтобы идя по жизни со всеми ее радостями и
заботами, вы обязательно  встретили  в пути свое неповторимое маленькое Большое
Счастье! Счастья вам и вашим родным!

Открытый классный час в 8 классе на тему «Маленький
остров по имени СЧАСТЬЕ»
Цели:
·       Формирование убеждения о важности счастья в жизни
человека;
·       Развитие стремления подростков правильно оценить смысл
жизни: жизни, достойной человека;
·       Формирование умений и навыков в сфере общения, умение
слушать и слышать другого человека.
Оборудование: классная
доска, ноутбук, мультимедийный проектор, листы ватмана, фломастеры, свеча,
плетеная корзинка, спички или зажигалка.
Медиаматериалы:
презентация, аудио и видео фрагменты.
Продолжительность мероприятия: 30 минут

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых
   ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

Орг. момент.

Презентация

Приветствует.

1 минута

2

Определение темы
   классного часа

Упражнение на классификацию: «Что лишнее?»

Выполняют упражнение

3 минуты

3

Вступительное слово

Упражнение «Ассоциации»

Заполняют кластер

5 минут

4

Основная часть

Видео
фрагмент из фильма
   «Доживем до понедельника»
Видео «Социальный ролик Счастье»

Упражнение «Шкатулка»

Высказываются, играют,
   отвечают на вопросы

16 минут

5

Подведение итогов
   (рефлексия)

Видео
Презентация

Игра

Играют

5 минут

ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Открытый классный час в 8 классе на тему «Маленький
остров по имени СЧАСТЬЕ»
 (Тема)

1

ФИО (полностью)

Голубева Ольга Леонидовна

2

Место работы

МБОУ
  «Большесосновская средняя общеобразовательная школа»

3

Должность

Учитель русского языка и литературы

4

Предмет

Классный час

5

Класс

8 Б

6

Тема и номер урока в теме

7

Базовый учебник

8

Цель классного часа

·       Формирование убеждения о важности счастья в жизни
  человека;
·       Развитие стремления подростков правильно оценить
  смысл жизни: жизни, достойной человека;
·       Формирование умений и навыков в сфере общения,
  умение слушать и слышать другого человека.

9

Задачи

10

Тип урока

Классный
  час

11

Формы работы учащихся

Групповая,
  парная, индивидуальная

12

Необходимое техническое оборудование

Проектор,
  ноутбук

13

Структура и ход урока

Приложение к плану-конспекту урока
Открытый классный час в 8 классе на тему «Маленький
остров по имени СЧАСТЬЕ»
 (Тема)

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и
  т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Видеофрагменты из фильма «Доживем до понедельника»

видеофрагменты

2

Презентация к теме классного часа

презентация

Использованные источники информации
1.
https://infourok.ru/kospekt-konkursnogo-klassnogo-chasa-v-klasse-na-temu-malenkiy-ostrov-po-imeni-schaste-v-ramkah-konkursa-samiy-klassniy-klassniy-2061085.html
2.
https://infourok.ru/klassniy-chas-na-temu-schaste-544684.html
3.
https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/meropriyatia/klassnyi-chas-chto-takoie-schast-ie

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект классного часа в 7 классе по теме СЧАСТЬЕ.doc

alt: МБОУ «Большесосновская СОШ»

alt: Ребята высказывают свои предположения)

alt: А может, мы поспорим? Может это не так?

alt: Приложение к плану-конспекту урока

alt: Использованные источники информации 1

title: Классный час в 7 классе по теме: "Маленький остров по имени Счастье"


extracted_text:
Сценарий праздника
"Посвящение в пятиклассники"
Цели
мероприятия:
1.
Содействовать успешному протеканию процесса адаптации учащихся к обучению в
средней школе, формирования у них уважения к нормам иценностям жизни
одноклассников;
2.
Способствовать сплочению классного коллектива.
Материал
к празднику:
карточки-задания на этапах, разноцветные буквы слова "ПЯТИКЛАССНИК",
воздушные шарики, 3 планшета с фломастерами, шляпа волшебная, отрывки из песен,
шляпа для магистра, музыка для конкурсов.

Ведущий 1: Добрый день уважаемые учителя и
родители!
Ведущий
2:Здравствуйте, дорогие ребята!
Ведущий
1: Сегодня в нашем классе праздник – Посвящение в пятиклассники.

Ведущий 2: 1 сентября вы перешли из начальной школы в среднюю – совершенно
новую и незнакомую для вас.
Ведущий
1: И
сейчас, когда первая четверть уже позади, когда вы узнали новые школьные
правила, порядки, окунулись в море знаний, испытали первые трудности…
Ведущий 2: мы проверим,
насколько вы повзрослели и достойны ли  гордого звания «Пятиклассник».
 Ведущий 1: Но сначала давайте
проверим – все ли собрались?
 Ведущий
2: Те, кто считают, что сказанное нами относится к ним, встают, машут рукой и
кричат: «Здесь!»
Ведущий 1: Старательные  и активные девочки здесь?
Ведущий 2: Умные и спортивные мальчики здесь?
Ведущий 1: Заботливые и умелые родители здесь?
Ведущий 2: Строгие, но справедливые учителя здесь?
Ведущий 1: Все в сборе! Можем начинать.
Ведущий2:Право открыть праздник предоставляется нашим пятиклассникам. Давайте поприветствуем виновников торжества
дружными аплодисментами.

Пятый класс
(На
мотив песни "Облака - белогривые лошадки").
Посмотрите внимательно на нас,
Как мы выросли, как мы повзрослели.
И теперь мы зовемся "пятый класс",
Пятый "б", если быть еще точнее.
Припев: Пятый класс, говорим тебе мы "здравствуй"!

Пятый класс, это наш сегодня праздник!

Осень выведет мелодию о судьбе,

Вас приветствует и радует пятый "б".
Нас манит неизведанная даль,
Море знаний и множество открытий.
Наши классы, как будто поезда,
Мчат нас в мир интереснейших событий.
Припев: Пятый класс, говорим тебе мы "здравствуй"!

Пятый класс, это наш сегодня праздник!

Осень выведет мелодию на судьбе

Вас приветствует и радует пятый "б".

Девочка: Класс наш будет самый умный, сто извилин в голове.
Мы вам скажем непременно, это класс              Все вместе:5б!
Мальчик: Класс наш в школе самый шумный. На __ он этаже.
Мы вам скажем честно-честно, это класс                Все вместе: 5б!

Девочка: Будем в школе всех активней и в учебе, и в труде.
Мы вам скажем откровенно, это наш                      Все
вместе:5б!

Мальчик: Класс наш в школе самый дружный на уроках и вообще.
Мы вам скажем: без сомнений, это наш                   Все
вместе: 5б!

Девочка: Кто же здесь веселый самый? Всегда с
улыбкой на лице?
Мы подскажем вам сегодня, это наш                  Все вместе:5б!

Мальчик:Теперь, когда мы чуть взрослее, учебой
нас не испугать:
Мы умножать уже умеем, читать умеем и писать.

Девочка: Для нас ведь пятый класс не
страшен.Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
И каждый ученик отважен в учебе и непогрешим!

Мальчик: Пусть будут трудные задачи и
сочинения у нас,
Наш класс способен на удачи, ведь уже мы 5-й
класс!

Девочка: Нас ждет интересная жизнь в пятом
классе!
Мы будем сильнее и умнее!А стать лучше нам
поможет дружба!

Мальчик: Не беспокойтесь,папы,мамы, за двойки
в дневниках у нас,
Мы самый умный и упрямый, мы самый-самый в
школе класс!

Девочка: Преувеличили немного мы похвалы свои
сейчас.
Но не судите нас вы строго, а
пожелайте:"В добрый час!"

Ведущий 1: Слово для приветствия предоставляется
классному руководителю.

            Я
хочу подарить вам волшебный цветок – цветик – семицветик. Если на его лепестки
прикрепить свои пожелания, то все задуманное обязательно сбудется. У вас на
партах лежат листочки бумаги. Вам дается 2 минуты, чтобы придумать и записать
свое пожелание. Только оно должно начинаться словами: «В 5 классе…»  И еще
один секрет. Цветик-семицветик исполняет не все желания, а только те, которые
ты сам стараешься исполнить. Внимание, задумайте желание и запишите его на
листочке бумаги!(дети пишут на листочках, учитель тоже пишет).
     Ребята,
а кто хочет прочитать свое пожелание перед тем, как прикрепить его к цветку? (дети
читают свои записи)

А теперь осталось  только прикрепить наши желания   к лепесткам
волшебного цветка и ждать. В конце учебного года мы проверим,  чьи мечты
цветик-семицветик исполнил, а чьи  остались только на бумаге. Вы не
забыли, какие желания исполняет наш волшебный цветок. Только те, которые ты сам
стараешься  осуществить.( дети прикрепляют записки к лепесткам)

Ведущий 2: А сейчас, слово тем, кто вместе с нашими
сегодняшними пятиклассниками будет проходить тяжкий путь познания. Они будут
переживать, и волноваться за вас, помогать вам. Я думаю, что вы поняли, о ком
мы говорим. Слово вашим родителям!

Ведущий 1: Ребята! Сегодня мы проверим, можете ли вы нести  гордое звание
“пятиклассник”. Для этого нужно проявить все свои способности и знания.
Ведущий 2: Каждый конкурс соответствует букве в слове
ПЯТИКЛАССНИК, выполнив его, вы получите соответствующую букву. К концу
мероприятия вы должны собрать слово ПЯТИКЛАССНИК!
1 конкурс «Предметный».
Проверяет знание учениками своих педагогов. Детям раздаются листочки с
написанными на них фамилиями, именами, отчествами учителей. Нужно правильно
назвать своих педагогов согласно преподаваемого ими предмета.

Рус.язык,литература

Исупова
  Светлана Александровна

Математика

Дмитриева
  Наталья Юрьевна

Биология

Солодкова
  Любовь Ивановна

История

Скоробогатова
  Светлана Сергеевна

Анг.язык

Гилёва
  Валерия Витальевна

Экология

Лешукова
  Татьяна Юрьевна

Технология

Татарникова
  Ольга Семёновна Белослудцев Владимир Иванович

ОБЖ

Калинин
  Аркадий Михайлович

ИЗО

Назаров
  Иван Михайлович

Физкультура

Лебедев
  Денис Сергеевич

Обществознание

Скоробогатова
  Светлана Сергеевна

Музыка

Татарникова
  Ольга Семёновна

Попов Антон и Пашков Вадим и получают право прикрепить первую
букву «П».

2 конкурс  «Языкознание».  Назвать
перевод слов. Слова показываются на карточках.
Boy (мальчик),   book (книга),  classroom (
класс),  family (семья),  girl
(девочка), lesson(урок), teacher
(учитель).
Вячеслав Балдин получает право прикрепить букву «Я».

3 конкурс  «Телепатический».   Волшебная
шляпа, читающая мысли.

Лолита и Антон получают право прикрепить букву «Т».

4 конкурс «Интеллектуальный».
Вопросы для конкурса:
1. В слове 5 согласных и 2 гласных звука. Сколько слогов в слове?(2)
2. На полке пять пар сапог. Сколько сапог на правую ногу?(5)
3. Моего отца зовут Сергей Петрович, а моего сына – Алексей Владиславович. Как
зовут меня? (Владислав Сергеевич)
4. Как разделить пять картофелин на двоих без остатка? (сварить пюре и
разделить на ровные части)
5. Что общего у рыб и болтунов? (Без конца открывают рот)
6. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
7. Что может бегать, но не может ходить? (Ручей)
8. Что случилось 31 февраля 2004 года? (Ничего, такого дня нет)
9. Термометр показывает 10 градусов тепла. Сколько покажут 3 термометра? (10
градусов)

Иван Конюхов  и Ирина Владимировна получают право прикрепить букву
«И».

5 конкурс «Каскадёрский». («Скала»).

 Куркина Алина и Кристина Воробьёва получают право прикрепить
букву «К».

6 конкурс «Литературный».
Приглашается 10 человек, им раздаются листы, кому-то – название
книги, кому-то – автор. Задание: встать парами, чтобы произведение и автор
совпадали.
1. Астрид Линдгрен – “Карлсон, который живет на крыше”;
2. Николай Носов – “Приключения Незнайки и его друзей”;
3. Шарль Перро – “Золушка”;
4. Алексей Толстой – “Золотой ключик, или приключения Буратино”;
5. ДжанниРодари – “Приключения Чиполино”.

Ласкутникова Лолита и Лоскутников Дима получают право прикрепить
букву «Л».

7 конкурс «Актёрский».По
желанию выходят, вытягивают карточку, изображают то, что написано. Класс должен
угадать.
Лесоруб, зубной врач (стоматолог), пекарь, учитель, маляр,
инспектор ГИБДД, певец.

Алина Бердникова и Алёна Жданова получают право прикрепить  букву
«А».

8 конкурс «Спортивный».
   Класс делится на две команды. Задание:  1. передать мяч через
голову назад, обратно прокатить между ног; 2. Передать мяч через правое плечо
назад, вернуть – через левое. Кто быстрее.

Сельдушев Костя и Смоленцева Вика получают право прикрепить  букву
«С».

9 конкурс «Совместный». Приглашаются мама и ребёнок
(3 пары). Три наблюдателя с жетонами.

Мама и ребенок стоят спиной один к другому (мама – к доске лицом, ребёнок – к
классу). Ведущий задает вопросы. Отвечает ребенок кивком головы или пишет на
листе, а затем мамыотвечают вслух по очереди.
Вопросы:
1. Любит ли ваш ребенок манную кашу?
2. Нравится ли вашему ребёнку урок физкультуры.
3.
Любимое время года.
4.
Любимый учебный предмет.
5.
С кем сидит за партой?
6.
Любимый цвет.
7.
Кем хочет стать?

Суханов Илья и Сергей Добрыдин получают право прикрепить  букву
«С».

10 конкурс «Нежный».
   Придумать ласкательное название к слову «пятиклассник» (по
аналогии: Света- Светочка, Светланка, Светуличка и т.п.)
(Пятиклассничек, пятиклашечка, пятачок, пятикласснюличка и др.)

Наталья Петровна и Наталья Асгатовна получают право прикрепить
букву «Н».

11 конкурс «Игровой».(музыка для конкурса)
Придумать коллективную игру и поиграть в неё
(н-р, ручеёк).
 Иван и Илья получают право прикрепить  букву «И».

12 конкурс «Коллективный».
Необходимо
по сигналу построиться:
1.
по росту
2.
по длине волос (от коротких до длинных). Кто быстрее?
3.
сесть на колени друг к другу, первый сидит на стуле. Стул убирается. Задание:
замкнуть круг.
Ксения   и Кристина получают право прикрепить  букву «К».

Ведущий 1: Молодцы! Сегодня вы проявили
чувство юмора, находчивость, желание учиться.
Ведущий 2: И мы считаем,что вы достойны носить звание
ПЯТИКЛАССНИК и можете дать клятву!
Ведущий 1: Слово для оглашения "Клятвы
пятиклассника" предоставляется
МАГИСТРУ ЗНАНИЙ.

МАГИСТР
ЗНАНИЙ :
В этот торжественный час я прибыл сюда, чтобы посвятить вас в пятиклассники. И
сейчас,когда на вас смотрят все светила мира, вы торжественно присягнете наукам
и знаниям. Для клятвы прошу пятиклассников встать.
КЛЯТВА :
Мы, учащиеся 5б класса, дорожить честью
класса!КЛЯНЕМСЯ!
Приумножать славу школы! КЛЯНЕМСЯ!
Вести здоровый образ жизни! КЛЯНЕМСЯ!
Проявлять заботу о тех, кого мы любим, и кто
любит нас!КЛЯНЕМСЯ!
Постигать премудрости различных областей
знаний! КЛЯНЕМСЯ!

Ведущий 2: Теперь вы настоящие пятиклассники!
В подтверждение звания пятиклассник классный
руководитель вручит вам сегодня сертификаты (медали)
Ведущий
1: Наша торжественная часть праздника подошла
к концу.
Ведущий 2:
     Подождите, а что же наши родители! Мне кажется, было
бы неплохо с вас, дорогие родители, взять обещания. Если согласны с нами,
произнесите слово «да».
• В.1. Детям в учебе поможем всегда, чтобы
детьми была школа горда! Да?
• В.2. Нас не пугает задач чехарда, формулы
вспомнить для нас ерунда! Да?
• В.1. Клянемся детей не бить никогда, только
слегка пожурить иногда! Да?
• В.2. Будем спокойны, как в речке вода,
мудрыми будем, как в небе звезда! Да?
• В.1. Будем вставать по утрам в холода, чтобы
успеть и туда, и сюда! Да?
• В.2. Вкусные блюда будем готовить всегда,
баловать сладким детей иногда! Да?
• В.1 Когда ж завершится учебы страда, вместе
с детьми погуляем тогда! Да?

Спасибо, уважаемые родители!
Ведущий
2:   Приглашаем всех на чаепитие.

Приложение

Пятый класс
(На
мотив песни "Облака - белогривые лошадки").

Посмотрите внимательно на нас,
Как мы выросли, как мы повзрослели.
И теперь мы зовемся "пятый класс",
Пятый "б", если быть еще точнее.

Припев:
Пятый
класс, говорим тебе мы "здравствуй"!
Пятый класс, это наш сегодня праздник!
Осень выведет мелодию о судьбе,
Вас приветствует и радует пятый "б".

Нас манит неизведанная даль,
Море знаний и множество открытий.
Наши классы, как будто поезда,
Мчат нас в мир интереснейших событий.

Припев:
Пятый
класс, говорим тебе мы "здравствуй"!
Пятый класс, это наш сегодня праздник!
Осень
выведет мелодию на судьбе
 Вас приветствует и радует пятый "б".
Пятый класс
(На
мотив песни "Облака - белогривые лошадки").

Посмотрите внимательно на нас,
Как мы выросли, как мы повзрослели.
И теперь мы зовемся "пятый класс",
Пятый "б", если быть еще точнее.

Припев:
Пятый
класс, говорим тебе мы "здравствуй"!
Пятый класс, это наш сегодня праздник!
Осень выведет мелодию о судьбе,
Вас
приветствует и радует пятый "б".

Нас манит неизведанная даль,
Море знаний и множество открытий.
Наши классы, как будто поезда,
Мчат нас в мир интереснейших событий.

Припев:
Пятый
класс, говорим тебе мы "здравствуй"!
Пятый класс, это наш сегодня праздник!
Осень выведет мелодию на судьбе
Вас приветствует и радует пятый "б".

Пятый класс
(На
мотив песни "Облака - белогривые
лошадки").

Посмотрите внимательно на нас,
Как мы выросли, как мы повзрослели.
И теперь мы зовемся "пятый класс",
Пятый "б", если быть еще точнее.
 Припев:
Пятый
класс, говорим тебе мы "здравствуй"!
Пятый класс, это наш сегодня праздник!
Осень выведет мелодию о судьбе,
Вас приветствует и радует пятый "б".

Нас манит неизведанная даль,
Море знаний и множество открытий.
Наши классы, как будто поезда,
Мчат нас в мир интереснейших событий.

Припев:
Пятый
класс, говорим тебе мы "здравствуй"!
Пятый класс, это наш сегодня праздник!
Осень
выведет мелодию на судьбе
 Вас приветствует и радует пятый "б".
Девочка:Класс наш будет самый
умный, сто извилин в голове.
Мы вам скажем непременно, это класс
Весь класс:5б!

Мальчик:Класс наш в школе самый шумный. На __ он этаже.
Мы вам скажем честно-честно, это класс
Весь класс: 5б!

Девочка:Будем в школе всех
активней и в учебе, и в труде.
Мы вам скажем откровенно, это наш
Все вместе:5б!

Мальчик:Класс наш в школе самый
дружный на уроках и вообще.
Мы вам скажем: без сомнений, это наш
Все вместе: 5б!

Девочка:Кто же здесь веселый самый? Всегда с улыбкой на лице?
Мы подскажем вам сегодня, это наш
Все вместе:5б!

Мальчик:Теперь, когда мы чуть взрослее, учебой нас не испугать:
Мы умножать уже умеем, читать умеем и писать.

Девочка:Для нас ведь пятый класс не страшен.Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
И каждый ученик отважен в учебе и непогрешим!

Мальчик:Пусть будут трудные задачи и сочинения у нас,
Наш класс способен на удачи, ведь уже мы 5-й
класс!

Девочка:Нас ждет интересная жизнь в пятом классе!
Мы будем сильнее и умнее!А стать лучше нам
поможет дружба!

Мальчик:Не беспокойтесь,папы,мамы, за двойки в дневниках у нас,
Мы самый умный и упрямый, мы самый-самый в
школе класс!

Девочка:Преувеличили немного мы похвалы свои сейчас.
Но не судите нас вы строго, а пожелайте:
Весь класс:"В добрый
час!"

file_name: сценарий Посвящение в пятиклассники.docx

alt: Рус.язык,литература Исупова

alt: Весь класс: 5б! Мальчик: Класс наш в школе самый шумный

title: Сценарий праздника "Посвящение в Пятиклассники"