extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Шуланинская СОШ»

Рабочая программа
по геометрии
7 класс

Подготовила
Чимчарова П.А,
учитель математики

Пояснительная записка

         Рабочая
программа основного общего образования по геометрии составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования по предмету. В ней также учитываются основные идеи
и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий
для основного общего образования.
         Овладение
учащимися системой геометрических знаний и умений необходимо в повседневной
жизни для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
         Практическая
значимость школьного курса геометрии обусловлена тем, что её объектом являются
пространственные формы и количественные отношения действительного мира.
Геометрическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и
использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и
идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и
изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
         Геометрия
является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение
других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам
естественно-научного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления
учащихся при обучении геометрии способствует также усвоению предметов
гуманитарного цикла. Практические умения и навыки геометрического характера
необходимы для трудовой деятельности и профессиональной подготовки школьников.
         Развитие
у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении геометрических
абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, месте геометрии в
системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в
практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также
формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в  современном
информационном обществе.
         Требуя
от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности
развитого воображения, геометрия развивает нравственные черты личности
(настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументировано
отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать
самостоятельные решения.
         Геометрия
существенно расширяет кругозор учащихся, знакомя их с индукцией и дедукцией,
обобщением и конкретизацией, анализом и синтезом, классификацией и
систематизацией, абстрагированием, аналогией. Активное использование задач на
всех этапах учебного процесса развивает творческие способности школьников.
         При
обучении геометрии формируются умения и навыки умственного труда – планирование
своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическая оценка
результатов. В процессе обучения геометрии школьники должны научиться излагать
свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобрести навыки четкого,
аккуратного и грамотного выполнения математических записей.
         Важнейшей
задачей школьного курса геометрии является развитие логического мышления
учащихся. Сами объекты геометрических умозаключений и принятые в геометрии
правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать
суждения, приводить четкие определения, развивают логическую интуицию, кратко и
наглядно вскрывают механизм логических построений и учат их применению. Тем
самым геометрия занимает ведущее место в формировании научно-теоретического
мышления школьников.
         Раскрывая
внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества
математических рассуждений, способствуя восприятию геометрических форм,
усвоению понятия симметрии, геометрия вносит значительный вклад в эстетическое
воспитание учащихся. Её изучение развивает воображение школьников, существенно
обогащает и развивает их пространственные представления.

Структура документа

         Рабочая
программа содержит следующие разделы: пояснительную записку; общую
характеристику курса геометрии в 7 классе; место курса в учебном плане;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса;
основное содержание курса; планируемые результаты изучения курса геометрии в 7
классе; учебно-тематический план с примерным распределением учебных часов по
разделам курса; ресурсное обеспечение учебной программы.

Общая характеристика курса геометрии в 7 классе

Математическое образование в основной школе
складывается из следующих содержательных компонентов (блоков): «Арифметика»,
«Алгебра», «Геометрия», «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории
вероятностей».

         Геометрия
– один из важнейших компонентов математического образования,
необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически
значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для
развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитее
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
         Таким
образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся                  п о л у ч а
ю т   в о з м о ж н о с т ь:
·       развить представления о числе и роли вычислений в
человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных,
письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
·       научиться применять формально-оперативные
алгебраические умения к решению геометрических задач;
·       развить пространственные представления и
изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии,
познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами и их
свойствами;
·       развить логическое мышление и речь – умения логически
обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и
контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и
доказательства;
·       сформировать представления об изучаемых понятиях и
методах как важнейших средствах математического моделирования реальных
процессов и явлений.

Цели

           Изучение математики на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих ц е л е й:
·       овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·       интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли,
критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
·       формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
·       воспитание культуры
личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Цели изучения курса геометрии:

·       развивать пространственное мышление и математическую
культуру;
·       учить ясно и точно излагать свои мысли;
·       формировать качества личности необходимые человеку в
повседневной жизни: умение преодолевать трудности, доводить начатое дело до
конца;
·       помочь приобрести опыт исследовательской работы.

В курсе геометрии 7-го класса условно можно выделить
следующие содержательные линии: «Наглядная геометрия», «Геометрические фигуры»,
«Измерение геометрических величин», «Логика и множества», «Геометрия в
историческом развитии».
Материал, относящийся к линии «Наглядная геометрия»
(элементы наглядной стереометрии) способствует развитию пространственных
представлений учащихся в рамках изучения планиметрии.
         Содержание разделов «Геометрические фигуры» и
«Измерение геометрических величин» нацелено на получение конкретных знаний о
геометрической фигуре как важнейшей математической модели для описания
окружающего мира. Систематическое изучение свойств геометрических фигур
позволит развить логическое мышление и показать применение этих свойств при
решении задач вычислительного и конструктивного характера, а также
практических.
         Особенностью линии «Логика и множества»
является то, что представленный здесь материал преимущественно изучается при
рассмотрении различных вопросов курса. Соответствующий материал нацелен на
математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно
излагать мысли в устной и письменной речи.
         Линия «Геометрия в историческом развитии»
предназначена для формирования представлений о геометрии как части человеческой
культуры, для общего развития школьников, для создания культурно-исторической
среды обучения.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

         Согласно
федеральному базисному учебному (образовательному) плану для образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение геометрии в 7 классе отводится не
менее 50 годовых часов из расчета 2 часов в неделю.
         Рабочая
программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения содержания курса

         Программа обеспечивает достижение следующих результатов:
личностные:
1)
формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учетом устойчивых познавательных интересов;
2)
формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
3)
формирование коммуникативной
компетентности в  общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
4)
умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5)
критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
6)
креативность мышления,
инициатива, находчивость, активность при решении геометрических задач;
7)
умение контролировать процесс
и результат учебной математической деятельности;
8)
способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
1)
умение самостоятельно планировать
альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
2)
умение осуществлять контроль по
результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить
необходимые коррективы;
3)
умение адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную
трудность и собственные возможности её решения;
4)
осознанное владение логическими
действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации
на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовых
связей;
5)
умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6)
умение создавать, применять и
преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
7)
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять
цели, распределять функции и роли участников, общие способу работы; умение
работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
8)
формирование и развитие учебной и
общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
9)
первоначальные представления об
идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, о
средстве моделирования явлений и процессов;
10)
умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
11)
умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
12)
умение понимать и использовать
математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13)
умение выдвигать гипотезы при
решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
14)
умение применять индуктивные и
дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
15)
понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
16)
умение самостоятельно ставить
цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
17)
умение планировать и
осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;
предметные:
1)
овладение базовым понятийным
аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых
понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2)
умение работать с геометрическим
текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической
терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить
классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
3)
овладение навыками  устных,
письменных, инструментальных вычислений;
4)
овладение геометрическим языком,
умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие
пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков
геометрических построений;
5)
усвоение систематических знаний о
плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне – о простейших
пространственных телах, умение применять систематические знания о них для
решения геометрических и практических задач;
6)
умение измерять длины отрезков,
величины углов, использовать формулы для нахождения периметров геометрических
фигур (треугольника);
7)
умение применять изученные
понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач
из смежных дисциплин с использование при необходимости справочных материалов,
калькулятора, компьютера.

                               Основное
содержание курса

Наглядная геометрия. Наглядные представления о пространственных фигурах:
куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр.
Геометрические фигуры. Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса
угла.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярные
прямые. Утверждение о свойстве двух прямых, перпендикулярных к третьей. Теорема
о перпендикуляре к прямой. Признаки параллельных прямых.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и
тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса треугольника.
Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки
равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников. Неравенство
треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр, хорда.
Геометрические преобразования. Понятие о равенстве
фигур.
Построения с помощью циркуля и линейки. Основные
задачи на построение: деление отрезка пополам; построение угла, равного
данному; построение треугольника по трем сторонам; построение перпендикуляра к
прямой; построение биссектрисы угла.
Решение задач на вычисление, доказательство и
построение с использованием свойств изученных фигур (треугольника).
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр треугольника.
Градусная мера угла.
Решение задач на вычисление и доказательство с
использование изученных формул.
Теоретико-множественные понятия. Множество. Элемент множества. Задание множеств
перечислением элементов, характеристическим свойством. Подмножество. Объединение
и пересечение множеств.
Элементы логики. Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство от
противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
Понятие о равносильности, следовании, употребление
логических связок если…, то…, в том и только в том случае, логические
связки и, или.
Геометрия в историческом развитии. Возникновение геометрии из практики. От землемерия к
геометрии. «Начала» Евклида. История пятого постулата.

Планируемые результаты изучения
курса геометрии в 7 классе

В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать:
·       существо понятия математического доказательства;
примеры доказательств;
·       существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
·       как используются математические формулы, уравнения и
неравенства; примеры их применения для решения математических и практических
задач;
·       как математически определенные функции могут описывать
реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
·       как потребности практики привели математическую науку
к необходимости расширения понятия числа;
·       каким образом геометрия возникла из практических задач
землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;
·       смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной
действительности математическими методами, примеры  ошибок, возникающих при
идеализации;

Геометрия
уметь:
·
пользоваться языком геометрии для
описания предметов окружающего мира;
·
распознавать геометрические
фигуры, различать их взаимное расположение;
·
изображать геометрические фигуры;
выполнять чертежи по условию задач;
·
распознавать на чертежах, моделях
и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
·
в простейших случаях строить
сечения и развертки пространственных тел;
·
 находить стороны, углы и
периметры треугольников, длины ломаных;
·
решать геометрические задачи,
опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя
дополнительные построения, алгебраический аппарат;
·
проводить доказательные
рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая
возможности для их использования;
·
решать простейшие планиметрические
задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
описания реальных ситуаций на
языке геометрии;
·
расчетов, включающих простейшие
формулы;
·
решения практических задач,
связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);
·
построений геометрическими
инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

В результате изучения курса геометрии в 7 классе
ученик:

 «Наглядная геометрия»
научится:

·       распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в
окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры (точка,
прямая, отрезок, луч, угол, треугольник, окружность, шар, сфера,
параллелепипед, пирамида и др.);
·       распознавать виды углов, виды треугольников;
·       определять по чертежу фигуры её параметры (длина
отрезка, градусная мера угла, элементы треугольника, периметр треугольника и
т.д.);
·       распознавать развертки куба, прямоугольного
параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;

получит
возможность использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·       углубления и развития представлений о плоских и
пространственных геометрических фигурах (точка, прямая, отрезок, луч, угол,
треугольник, окружность, шар, сфера, параллелепипед, призма и др.);
·       применения понятия развертки для выполнения
практических расчетов.

«Геометрические фигуры»
научится:
·       пользоваться языком геометрии для описания предметов
окружающего мира и их взаимного расположения;
·       распознавать и изображать на чертежах и рисунках
геометрические фигуры и их конфигурации;
·       находить значения длин линейных элементов фигур и их
отношения, градусную меру углов от 0 до , применяя определения, свойства и признаки фигур и их
элементов, отношения фигур (равенство, сравнение);
·       решать задачи на доказательство, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы
доказательств;
·       решать простейшие задачи на построение, применяя
основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
·       решать простейшие планиметрические задачи в
пространстве;

получит
возможность использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·     овладения методами решения задач на вычисления и
доказательства: методом от противного, методом перебора вариантов;
·     приобретения опыта применения алгебраического аппарата
при решении геометрических задач;
·     овладения традиционной схемой решения задач на
построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и
исследование;
·     приобретения опыта исследования свойств
планиметрических фигур с помощью компьютерных программ.

«Измерение геометрических величин»
научится:
·
использовать свойства измерения
длин и углов при решении задач на нахождение длины отрезка и градусной меры
угла;
·
вычислять длины линейных элементов
треугольника и их углы;
·
вычислять периметры треугольников;
·
решать задачи на доказательство с
использованием признаков равенства треугольников и признаков параллельности
прямых;
·
решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);

получит возможность использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·       вычисления градусных мер углов треугольника и
периметров треугольников;
·       приобретения опыта применения алгебраического аппарата
при решении задач на вычисление.

Тематический план

В тематическом планировании разделы основного
содержания по геометрии разбиты на темы в хронологии их изучения по учебнику.
Особенностью тематического планирования является то,
что в нем содержится описание возможных видов деятельности учащихся в процессе
усвоения соответствующего содержания, направленных на достижение поставленных
целей обучения. Это ориентирует учителя на усиление деятельностного подхода в
обучении, на организацию разнообразной учебной деятельности, отвечающей
современным психолого-педагогическим воззрениям, на использование современных
технологий.
В основное программное содержание включаются
дополнительные вопросы, способствующие развитию математического кругозора,
освоению более продвинутого математического аппарата, математических
способностей. Расширение содержания геометрического образования в этом случае
дает возможность существенно обогатить круг решаемых задач. Дополнительные
вопросы в тематическом планировании даны в квадратных скобках. Перечень этих
вопросов носит рекомендательный характер.

№

Тема

Количество часов

1

Начальные
  геометрические сведения

10

2

Треугольники

17

3

Параллельные
  прямые

13

4

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

18

5

Повторение.
  Решение задач

12

ИТОГО

68

Учебно-тематический план

№
урока

Дата

Тема урока
( № пункта)

Цели обучения

Вид деятельность ученика на уровне

План

Факт

для учителя

для ученика

учебных действий

предметных
результатов

личностных результатов

универсальных учебных действий (УУД)

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Глава
  I  Начальные геометрические сведения (10 ч)

1

п.1-2
Прямая и отрезок

Организовать работу по
  формированию представления о прямой и отрезке

Иметь представление о
  прямой  и отрезке

Объясняют что такое отрезок

Владеют понятием «отрезок»

Осознают роль ученика,
  осваивают личностный смысл учения

Обрабатывают
  информацию и передают ее устным, письменным и символьным способами

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Формулируют
  собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

2

п.3-4
Луч и угол

Организовать работу по
  формированию представления о геометрических фигурах луч и угол

Иметь представление о
  геометрических  фигурах луч и угол

Объясняют что такое луч и
  угол

Владеют понятиями «луч»,
  «угол»

Проявляют интерес к
  креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых
  понятий

Обрабатывают
  информацию и передают ее устным, графическим, письменным и символьным
  способами

Критически
  оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на
  соответствие условию

Дают
  адекватную оценку своему мнению

3

п.5-6
Сравнение отрезков и углов

Организовать работу по
  формированию умений и навыков сравнивать отрезки и углы

Уметь сравнивать отрезки и
  углы

Объясняют, какие фигуры
  называются равными, как сравнивают отрезки и углы, что такое середина отрезка
  и биссектриса угла

Приобретают навык
  геометрических построений, применяют изученные понятия, методы для решения
  задач практического характера

Осуществляют выбор действий
  в однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют и оценивают свой выбор

Владеют
  смысловым чтением. Представляют информацию в разных формах (текст, графика,
  символы)

Оценивают
  степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с
  помощью учителя

Приводят
  аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

4

п.7-8
Измерение отрезков

Организовать работу по
  формированию умений и навыков измерения отрезков

С помощью инструментов
  уметь измерять отрезки

Объясняют, как измеряют
  отрезки, что называется масштабным отрезком

Измеряют длины отрезков

Осваивают культуру работы с
  учебником, поиска информации

Устанавливают
  аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют
  ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают
  свою точку зрения, подтверждают фактами

5

п.9-10
Измерение углов

Организовать работу по
  формированию понятия градус и градусная мера угла

С помощью инструментов
  уметь измерять углы

Объясняют, как измеряют
  углы, что такое градус и градусная мера угла

Измеряют величины углов

Понимают обсуждаемую
  информацию, смысл данной информации в собственной жизни

Представляют
  информацию в разных формах (текст, графика, символы)

Самостоятельно
  составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи

Своевременно
  оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

6

п.9-10
Измерение углов

Организовать работу по
  формированию умений и навыков измерения углов

Уметь находить градусную
  меру угла

Объясняют, какой угол
  называется прямым, тупым, острым, развернутым

Находят градусную меру
  угла, используя свойство измерения углов

Создают образ целостного
  мировоззрения при решении математических задач

Обрабатывают
  информацию и передают ее устным, письменным и графическим способами

Исследуют
  ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Своевременно
  оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

7

п.11
Смежные и вертикальные углы

Организовать работу по
  формированию представления о смежных и вертикальных углах, их свойствах

Распознавать на чертежах и
  изображать вертикальные и смежные углы. Находить градусную меру вертикальных
  и смежных углов, используя их свойства

Объясняют, какие углы
  называются смежными и какие вертикальными. Формулируют и обосновывают
  утверждения о свойствах смежных и вертикальных углов

Работают с геометрическим
  текстом, проводят логические обоснования, доказательства математических
  утверждений

Осознают роль ученика,
  осваивают личностный смысл учения

Устанавливают
  аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач

Самостоятельно
  составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи

Сотрудничают
  с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют
  выводы

8

п.12-13
Перпенди-кулярные прямые

Организовать работу по
  формированию представления о перпендикуляр-ных прямых, их свойстве

Распознавать на чертежах и
  изображать перпендикуляр-ные прямые.

Объясняют, какие прямые
  называются перпендикулярными. Формулируют и обосновывают утверждение о
  свойстве двух перпендикуляр-ных прямых к третьей

Приобретают навык
  геометрических построений, применяют изученные понятия, методы для решения
  задач практического характера

Осваивают культуру работы с
  учебником, поиска информации

Находят
  в учебниках, в т.ч. используя ИКТ, достоверную информацию, необходимую для
  решения задач

Исследуют
  ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей

Приводят
  аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

9

п.1-13
Решение задач по теме: «Начальные геометрические
  сведения»

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний о свойствах измерения  длин отрезков,
  градусной меры угла

Обобщить и
  систематизи-ровать знания о свойствах измерения длин отрезков, градусной меры
  угла

Изображают и распознают
  указанные простейшие фигуры на чертежах. Решают задачи, связанные с этими
  простейшими фигурами

Используют свойства
  измерения отрезков и углов при решении задач на нахождение длины отрезка,
  градусной меры угла

Проявляют познавательную
  активность, творчество

Осуществляют
  сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят
  логическую цепочку

Работая
  по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки

Сотрудничают
  с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют
  выводы

10

Контрольная работа №1 по теме: «Начальные
  геометричес-кие сведения»

Проконтроли-ровать уровень
  достижения планируемых результатов по теме «Начальные геометрические
  сведения»

Продемонстри-ровать уровень
  владения изученным материалом

Распознают геометрические
  фигуры и их отношения. Решают задачи на вычисление длин отрезков градусных
  мер углов с необходимыми теоретическими обоснованиями

Демонстрируют
  математические знания и умения при решении примеров и задач

Адекватно оценивают
  результаты работы с помощью критериев оценки

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Самостоятельно
  контролируют своё время и управляют им

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной
  речи

Глава
  II. Треугольники (17 ч)

11

п.14
Треугольник

Организовать работу по
  формированию представления о геометрической фигуре «треугольник», ее
  элементах

Иметь представление о
  геометрической фигуре «треугольник», ее элементах

Объясняют, какая фигура
  называется треугольником, что такое вершины, стороны, углы и периметр
  треугольника

Распознают и изображают на
  чертежах треугольники. Используют свойства измерения длин отрезков при
  решении задач на нахождение периметра треугольника

Проявляют интерес к
  креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых
  понятий

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

12

п.14
Треугольник

Организовать работу по
  формированию умения распознавать и изображать на чертежах и рисунках
  треугольники

Уметь распознавать и
  изображать на чертежах и рисунках треугольники

Объясняют, какие
  треугольники называются равными. Изображают и распознают на чертежах
  треугольники и их элементы

Вычисляют элементы
  треугольников, используя свойства измерения длин  и градусной меры угла

Демонстрируют мотивацию к
  познавательной деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

13

п.15
Первый признак равенства треуголь-ников

Создать условия для
  усвоения теоремы-признака равенства треугольников (Первый признак)

Сформулировать и доказать
  первый признак равенства треугольников

Объясняют что такое теорема
  и доказательство. Формулируют и доказывают первый признак равенства
  треугольников

Используют свойства и
  признаки фигур, а также их отношения при решении задач на доказательство

Осознают роль ученика,
  осваивают личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

14

Решение задач на применение первого признака
  равенства треугольноков

15

п.17
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника

Организовать работу по
  формированию представления о медиане, биссектрисе и высоте треугольника, их
  свойствах

Иметь представление о
  медиане, биссектрисе и высоте треугольника, их свойствах

Объясняют, какие отрезки
  называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника. Формулируют их
  свойства

Распознают и изображают на
  чертежах и рисунках медианы, биссектрисы и высоты треугольника

Демонстрируют мотивацию к
  познавательной деятельности

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач;
  умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

16

п.18
Свойства равнобедрен-ного
  треугольника

Организовать работу по
  формированию представления о равнобедренном треугольнике, его свойствах

Иметь представление о
  равнобедренном треугольнике, уметь доказывать теоремы о свойствах
  равнобедренного треугольника

Объясняют, какой
  треугольник называется равнобедренным и какой равносторонним. Формулируют и
  доказывают теоремы о свойствах равнобедренного треугольника

Применяют изученные
  свойства фигур и отношения между ними при решении задач на доказательство и
  вычисление длин, линейных элементов фигур

Грамотно и аргументировано
  излагают свои мысли, проявляют уважительное отношение к мнениям других людей

Структурируют знания, определяют основную и
  второстепенную информацию

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют
  план

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

17

п.19
Второй признак равенства треуголь-ников

Создать условия для
  усвоения теорем-признаков равенства треугольников

Сформулировать и доказать
  первый признак равенства треугольников

Формулируют и доказывают
  второй  признак равенства треугольников

Анализируют текст задачи на
  доказательство, выстраивают ход ее решения

Понимают обсуждаемую
  информацию, смысл данной информации в собственной жизни

Устанавливают
  аналогии для понимания закономерностей, используют их при решении задач

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при
  решении учебной задачи

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

18

п.20
Третий признаки равенства треуголь-ников

Организовать работу для
  обучения решению задач связанных с признаками и свойствами треугольников

Научиться решать задачи
  связанные с признаками и свойствами треугольников

Решают задачи, связанные с
  признаками равенства треугольников и свойствами равнобедренного треугольника

Используют свойства и
  признаки фигур, а также их отношения при решении задач на доказательство

Осознают роль ученика,
  осваивают личностный смысл учения

Осуществляют сравнение, извлекают необходимую
  информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

19

п.19-20
Второй и третий признаки равенства треуголь-ников

Организовать работу для
  обучения решению задач связанных с признаками и свойствами треугольников

Научиться решать задачи
  связанные с признаками и свойствами треугольников

Решают задачи, связанные с
  признаками равенства треугольников и свойствами равнобедренного треугольника

Применяют отношения фигур и
  их элементов при решении задач на вычисление и доказательство

Осваивают культуру работы с
  учебником, поиска информации

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным и символьным способами

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют
  план

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

20

п.19-20
Второй и третий признаки равенства треуголь-ников

Организовать работу для
  обучения решению задач связанных с признаками и свойствами треугольников

Научиться решать задачи
  связанные с признаками и свойствами треугольников

Решают задачи, связанные с
  признаками равенства треугольников и свойствами равнобедренного треугольника

Применяют отношения фигур и
  их элементов при решении задач на вычисление и доказательство

Проявляют мотивацию к
  познавательной деятельности при решении задач с практическим содержанием

Владеют смысловым чтением

Выбирают действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

21

п.21
Окружность

Способствовать актуализации
  знаний по теме.

В результате практических
  действий и наблюдений закрепить знания по теме

Объясняют что такое
  определение. Формулируют определение окружности. Объясняют что такое центр,
  радиус, хорда и диаметр окружности

Изображают на чертежах и
  рисунках окружность и ее элементы. Применяют знания при решении задач на
  доказательство

Проявляют интерес к
  креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых
  понятий

Анализируют (в т.ч. выделяют главное, разделяют на
  части) и обобщают

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Предвидят появление конфликтов при наличии различных
  точек зрения. Принимают точку зрения другого

22

п.22
Построения циркулем и линейкой

В ходе практической
  деятельности формировать умения решать задачи на построение с помощью циркуля
  и линейки

Научиться решать несложные
  задачи на построение с помощью циркуля и линейки

Объясняют, как отложить на
  данном луче от его начала отрезок, равный данному

Выполняют построение,
  используя  алгоритм построения отрезка равного данному

Проявляют познавательную
  активность, творчество. Адекватно оценивают результаты работы с помощью
  критериев оценки

Анализируют и сравнивают факты и явления

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь
  сверстникам

23

п.23
Задачи на построение

В ходе практической
  деятельности формировать умения решать задачи на построение

Научиться решать несложные
  задачи на построение с помощью циркуля и линейки

Объясняют построение угла,
  равного данному, биссектрисы данного угла

Выполняют построения, используя
  алгоритмы построения угла, равного данному, биссектрисы данного угла

Осуществляют выбор действий
  в однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют  и оценивают свой выбор

Владеют смысловым чтением

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при
  решении учебной задачи

Верно используют в устной и письменной речи
  математические термины.

24

п.23
Задачи на построение

В ходе практической
  деятельности формировать умения решать задачи на построение

Научиться решать несложные
  задачи на построение с помощью циркуля и линейки

Объясняют построение перпендикулярных
  прямых, середины данного отрезка

Выполняют построения,
  используя  алгоритмы построения перпендикулярных прямых, середины данного отрезка

Проявляют мотивацию к
  познавательной деятельности при решении задач с практическим содержанием

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Применяют установленные правила в планировании
  способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

25

п.14-23
Решение задач по теме: «Треуголь-ники»

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний об отношениях фигур и их элементов

Обобщить и
  систематизи-ровать знания об отношениях фигур и их элементов

Анализируют и осмысливают
  текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей, реальных
  предметов.

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Осваивают культуру работы с
  учебником, поиска информации

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Верно используют в устной и письменной речи
  математические термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

26

п.14-23
Решение задач по теме: «Треуголь-ники»

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний об отношениях фигур и их элементов

Обобщить и систематизи-ровать
  знания об отношениях фигур и их элементов

Анализируют и осмысливают
  текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей, реальных
  предметов.

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Осваивают культуру работы с
  учебником, поиска информации

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и
  препятствия на пути достижения целей

Дают адекватную оценку своему мнению

27

Контрольная работа №2 по теме: «Треуголь-ники»

Проконтроли-ровать уровень
  достижения планируемых результатов по теме: «Треугольники»

Продемонстри-ровать уровень
  владения изученным материалом

Распознают на чертежах
  геометрические фигуры и их элементы.  Решают задачи на доказательство и
  вычисление

Демонстрируют
  математические знания и умения при решении примеров и задач

Адекватно оценивают
  результаты работы с помощью критериев оценки

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Самостоятельно
  контролируют своё время и управляют им

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной
  речи

Глава
  III. Параллельные прямые (13 ч)

28

п.24
Параллель-ные прямые

Способствовать актуализации
  знаний по теме.

В результате практических
  действий и наблюдений закрепить знания по теме

Формулируют определение
  параллельных прямых. Объясняют что такое секущая. С помощью рисунка, называют
  пары углов, образованных при пересечении двух прямых секущей

Распознают и изображают на
  чертежах и рисунках параллельные прямые, секущую. На рисунке обозначают пары
  углов, образованных при пересечении двух прямых секущей

Проявляют интерес к
  креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых
  понятий

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

29

п.25
Признаки параллель-ности двух прямых

Создать условия для
  усвоения теорем-признаков параллельности двух прямых

Сформулировать и доказать
  теоремы, выражающие признаки параллельности двух прямых

Формулируют и доказывают
  теоремы, выражающие признаки параллельности двух прямых

Используют свойства и
  признаки фигур, а также их отношения при решении задач на доказательство

Демонстрируют мотивацию к
  познавательной деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

30

п.26
Признаки параллель-ности двух прямых

Организовать работу для
  обучения решению задач связанных с признаками параллельности двух прямых

Научиться решать задачи
  связанные с признаками параллельности двух прямых

Решают задачи на
  доказательство связанные с признаками параллельности двух прямых.

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Осознают роль ученика,
  осваивают личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

31

п.25-26
Признаки параллель-ности двух прямых

Организовать работу по
  ознакомлению учащихся практическим способам построения параллельных прямых

В результате практических
  действий и наблюдений закрепить знания по теме

Рассказывают о практических
  способах построения параллельных прямых.

Выполняют построения,
  используя  алгоритмы построения параллельных прямых

Создают образ целостного
  мировоззрения при решении математических задач

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют
  работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при наличии различных
  точек зрения. Принимают точку зрения другого

32

п.27-28
Аксиома параллельных прямых

Организовать работу по
  формированию представления об аксиомах геометрии

Уметь объяснять, что такое
  аксиома. Сформулировать аксиому параллельных прямых и следствия из нее

Объясняют, что такое
  аксиомы геометрии, приводят примеры аксиом. Формулируют аксиому параллельных
  прямых  и выводят следствия из нее

Владеют понятием «аксиома».
  Приводят примеры аксиом

Демонстрируют мотивацию к познавательной
  деятельности

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач;
  умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

33

п.29
Аксиома параллельных прямых

Создать условия для
  усвоения теорем, обратных признакам параллельности двух прямых

Сформулировать и доказать теоремы о свойствах параллельных прямых, обратные
  теоремам о признаках параллельности двух прямых. Уметь объяснять, что такое
  условие и заключение теоремы, какая теорема называется обратной по отношению
  к данной теореме

Формулируют и доказывают
  теоремы о свойствах параллельных прямых, обратные теоремам о признаках
  параллельности двух прямых. Объясняют, что такое условие и заключение
  теоремы, какая теорема называется обратной по отношению к данной теореме

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Проявляют интерес к
  креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых
  понятий

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

34

п.27-29
Аксиома параллельных прямых

Создать условия для
  усвоения теорем, обратных признакам параллельности двух прямых

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Демонстрируют мотивацию к
  познавательной деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

35

п.27-29
Аксиома параллельных прямых

В ходе беседы познакомить
  учащихся со общенаучным способом рассуждений – методом доказательства от
  противного

Уметь
  объяснять, в чем заключается метод доказательства от противного;
  сформулировать и доказать теоремы об углах с соответственно параллельными и перпендикулярными сторонами

Объясняют,
  в чем заключается метод доказательства от противного; формулируют и
  доказывают теоремы об углах с соответственно параллельными и
  перпендикулярными сторонами

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Осознают роль ученика,
  осваивают личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

36

п.27-29
Аксиома параллельных прямых

В ходе практической
  деятельности формировать умения решать задачи на вычисление, доказательство и
  построение, связанные с параллельными прямыми

Научиться решать задачи на
  вычисление, доказательство и построение связанные с признаками параллельности
  двух прямых

Решают задачи на
  вычисление, доказательство и построение, связанные с параллельными прямыми

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Создают образ целостного
  мировоззрения при решении математических задач

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют
  работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при наличии различных
  точек зрения. Принимают точку зрения другого

37

п.24-29
Решение задач по теме: «Параллель-ные прямые»

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний о параллельных прямых

Научиться решать задачи
  связанные с признаками параллельности двух прямых

Анализируют и осмысливают
  текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей, реальных
  предметов.

Используют изученные свойства
  геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на вычисление
  и доказательство

Проявляют мотивацию к
  познавательной деятельности при решении задач с практическим содержанием

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Применяют установленные правила в планировании
  способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

38

п.24-29
Решение задач по теме: «Параллель-ные прямые»

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний о параллельных прямых

Научиться решать задачи
  связанные с признаками параллельности двух прямых

Анализируют и осмысливают
  текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей, реальных
  предметов.

Используют изученные свойства
  геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на вычисление
  и доказательство

Осваивают культуру работы с
  учебником, поиска информации

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Верно используют в устной и письменной речи
  математические термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

39

п.24-29
Решение задач по теме: «Параллель-ные прямые»

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний о параллельных прямых

Научиться решать задачи
  связанные с признаками параллельности двух прямых

Анализируют и осмысливают
  текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей, реальных
  предметов.

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Осваивают культуру работы с
  учебником, поиска информации

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и
  препятствия на пути достижения целей

Дают адекватную оценку своему мнению

40

Контрольная работа №3 по теме: «Параллель-ные
  прямые»

Проконтроли-ровать уровень
  достижения планируемых результатов по теме: «Параллельные прямые»

Продемонстри-ровать уровень
  владения изученным материалом

Распознают на чертежах
  геометрические фигуры и их элементы.  Решают задачи на доказательство и
  вычисление

Демонстрируют
  математические знания и умения при решении примеров и задач

Адекватно оценивают
  результаты работы с помощью критериев оценки

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Самостоятельно
  контролируют своё время и управляют им

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной
  речи

Глава IV. Соотношения между сторонами и углами
  треугольника (18 ч)

41

п.30
Сумма углов треугольника

Создать условия для
  усвоения теоремы о сумме углов треугольника

Сформулировать и доказать теорему о сумме углов треугольника и ее
  следствие о внешнем угле треугольника

Формулируют и доказывают
  теорему о сумме углов треугольника и ее следствие о внешнем угле треугольника

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Проявляют интерес к
  креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых
  понятий

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

42

п.31
Остроугольный, прямоугольный и тупоугольный
  треугольники

Организует деятельность по
  формированию умений проводить классификацию треугольников по углам

Уметь различать на чертежах
  остроугольный, тупоугольный и прямоугольный треугольники

Проводят классификацию
  треугольников по углам

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Демонстрируют мотивацию к
  познавательной деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

43

п.32
Соотношения между сторонами и углами треугольника

Создать условия для
  усвоения теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника

Сформулировать и доказать
  теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника

Формулируют  и доказывают
  теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника (прямое и
  обратное утверждение)

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Осознают роль ученика,
  осваивают личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

44

п.32
Соотношения между сторонами и углами треугольника

Создать условия для
  усвоения следствий из теоремы о соотношениях между сторонами и углами
  треугольника

Сформулировать и доказать
  следствия из теоремы о соотношениях между сторонами и углами треугольника

Формулируют и доказывают
  следствия из теоремы о соотношениях между сторонами и углами треугольника

Используют изученные свойства
  геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на вычисление
  и доказательство

Создают образ целостного
  мировоззрения при решении математических задач

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют
  работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при наличии различных
  точек зрения. Принимают точку зрения другого

45

п.33
Неравенство треугольника

Создать условия для
  усвоения теоремы о неравенстве треугольника

Сформулировать и доказать теорему о неравенстве треугольника

Формулируют и доказывают
  теорему о неравенстве треугольника

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Демонстрируют мотивацию к
  познавательной деятельности

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач;
  умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

46

Контрольная работа № 4 по теме: «Соотноше-ния между
  сторонами и углами треуголь-ника»

Проконтроли-ровать уровень
  достижения планируемых результатов по теме: «Соотношения между сторонами и
  углами треугольника»

Продемонстри-ровать уровень
  владения изученным материалом

Распознают на чертежах
  геометрические фигуры и их элементы.  Решают задачи на доказательство и
  вычисление

Демонстрируют
  математические знания и умения при решении примеров и задач

Адекватно оценивают
  результаты работы с помощью критериев оценки

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Самостоятельно
  контролируют своё время и управляют им

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной
  речи

47

п.34
Некоторые свойства прямоугольных треугольников

Создать условия для
  усвоения теоремы о сумме двух острых углов прямоугольного треугольника

Сформулировать и доказать
  теорему о сумме двух острых углов прямоугольного треугольника

Формулируют и доказывают
  теорему о сумме двух острых углов прямоугольного треугольника

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Проявляют интерес к
  креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых
  понятий

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

48

п.34
Прямоуголь-ные треугольники

Создать условия для
  усвоения свойства катета прямоугольного треугольника, лежащего против угла в

Сформулировать и доказать
  свойства катета прямоугольного треугольника, лежащего против угла

Формулируют и доказывают
  свойство катета прямоугольного треугольника, лежащего против угла в  (прямое
  и обратное утверждение)

Используют свойства и
  признаки фигур, а также их отношения при решении задач на доказательство

Демонстрируют мотивацию к
  познавательной деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

49

п.35
Признаки равенства прямоуголь-ных треугольников

Создать условия для
  усвоения признака равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и
  острому углу

Сформулировать и доказать
  признак равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и острому углу

Формулируют и доказывают
  признак равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и острому углу

Анализируют текст задачи на
  доказательство, выстраивают ход ее решения

Осознают роль ученика,
  осваивают личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

50

п.35
Признаки равенства прямоуголь-ных треугольников

Создать условия для
  усвоения признака равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и
  катету

Сформулировать и доказать
  признак равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и катету

Формулируют и доказывают
  признак равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и катету

Анализируют текст задачи на
  доказательство, выстраивают ход ее решения

Создают образ целостного
  мировоззрения при решении математических задач

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют
  работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при наличии различных
  точек зрения. Принимают точку зрения другого

51

п.37
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между
  параллельными прямыми

В ходе практической
  деятельности формировать умения решать задачи на построение

Научиться решать несложные
  задачи на построение треугольника по трем элементам с помощью циркуля и
  линейки

Объясняют, какой отрезок
  называется наклонной, проведенной из данной точки к данной прямой Доказывают,
  что перпендикуляр, проведенный из точки к прямой, меньше любой наклонной,
  проведенной из этой же точки к этой прямой.
Формулируют определение
  расстояния от точки до прямой

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Демонстрируют мотивацию к
  познавательной деятельности

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач;
  умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

52

п.38
Построение треугольника по трем элементам

В ходе практической
  деятельности формировать умения решать задачи на построение

Научиться решать несложные
  задачи на построение треугольника по трем элементам с помощью циркуля и
  линейки

Решают задачи на
  вычисление, доказательство и построение, связанные с расстоянием от точки до
  прямой

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Проявляют познавательную
  активность, творчество. Адекватно оценивают результаты работы с помощью
  критериев оценки

Анализируют и сравнивают факты и явления

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь
  сверстникам

53

п.38
Построение треугольника по трем элементам

В ходе практической
  деятельности формировать умения решать задачи на построение

Сформулировать
  и доказать свойство о равноудалённости точек параллельных прямых. Сформулировать
  определение между двумя параллельными прямыми

Формулируют
  и доказывают свойство о равноудаленности точек параллельных прямых.
  Формулируют определение расстояния между двумя параллельными прямыми

Анализируют текст задачи на
  доказательство, выстраивают ход ее решения

Осуществляют выбор действий
  в однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют  и оценивают свой выбор

Владеют смысловым чтением

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при
  решении учебной задачи

Верно используют в устной и письменной речи
  математические термины.

54

п.38
Построение треугольника по трем элементам

В ходе практической
  деятельности формировать умения решать задачи на построение

Научиться решать несложные
  задачи на построение треугольника по трем элементам с помощью циркуля и
  линейки

Решают задачи на
  вычисление, доказательство и построение, связанные с расстоянием между
  параллельными прямыми.

Выполняют построения,
  используя известные алгоритмы построения геометрических фигур: отрезок,
  равный данному; угол, равный данному

Проявляют мотивацию к
  познавательной деятельности при решении задач с практическим содержанием

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Применяют установленные правила в планировании
  способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

55

п.34-38
Решение задач по теме: «Прямоугольные треугольники.
  Геометричес-кие построения»

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний об отношениях фигур и их элементов

Обобщить и
  систематизи-ровать знания об отношениях фигур и их элементов

Решают задачи на
  вычисление, доказательство и построение, проводят по ходу решения
  дополнительные построения

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Проявляют мотивацию к
  познавательной деятельности при решении задач с практическим содержанием

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей

Применяют установленные правила в планировании
  способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

56

п.34-38
Решение задач по теме: «Прямоугольные треугольники.
  Геометричес-кие построения»

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний об отношениях фигур и их элементов

Обобщить и
  систематизи-ровать знания об отношениях фигур и их элементов

Анализируют
  и осмысливают текст задачи,
моделируют
  условие с помощью схем, чертежей, реальных предметов, сопоставляют полученный
  результат с условием задачи.

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Осваивают культуру работы с
  учебником, поиска информации

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Верно используют в устной и письменной речи математические
  термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

57

п.34-38
Решение задач по теме: «Прямоугольные треугольники.
  Геометричес-кие построения»

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний об отношениях фигур и их элементов

Обобщить и
  систематизи-ровать знания об отношениях фигур и их элементов

Анализируют и осмысливают
  текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей, реальных
  предметов, в задачах на построение исследуют возможные случая.

Используют изученные свойства
  геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на вычисление,
  доказательство и построение

Осваивают культуру работы с
  учебником, поиска информации

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и
  препятствия на пути достижения целей

Дают адекватную оценку своему мнению

58

Контрольная работа № 5 по теме: «Прямоугольные
  треуголь-ники. Геометрические построения»

Проконтроли-ровать уровень
  достижения планируемых результатов по теме: «Прямоугольные треугольники.
  Геометрические построения»

Продемонстри-ровать уровень
  владения изученным материалом

Распознают на чертежах
  геометрические фигуры и их элементы.  Решают задачи на доказательство и
  вычисление

Демонстрируют математические
  знания и умения при решении задач

Адекватно оценивают
  результаты работы с помощью критериев оценки

Применяют
  полученные знания  при решении различного вида задач

Самостоятельно
  контролируют своё время и управляют им

С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной
  речи

Итоговое
  повторение (12 ч)

59

60

61

Повторение по теме «Треугольники»

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний по теме: «Треугольники»

Обобщить и
  систематизи-ровать знания по теме: «Треугольники»

Распознают на чертежах
  геометрические фигуры. Выделяют конфигурацию, необходимую для поиска решения
  задачи, используя определения, признаки и свойства выделяемых фигур или их
  отношений

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Грамотно
  и аргументировано излагают свои мысли, проявляют уважительное отношение к
  мнению общественности

Анализируют и сравнивают факты и явления

Работая по плану, сверяясь с целью, находят и
  исправляют ошибки, в т.ч., используя ИКТ.

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь
  сверстникам

62

63

64

Повторение по теме «Параллельные прямые»

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний по теме: «Параллельные прямые»

Обобщить и
  систематизи-ровать знания по теме: «Параллельные прямые»

Отражают условие задачи на
  чертежах. Выделяют конфигурацию, необходимую для поиска решения задачи,
  используя определения, признаки и свойства выделяемых фигур или их отношений

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Оценивают
  собственные и чужие поступки, основываясь на общечеловеческие нормы,
  нравственные и этические ценности человечества

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

65

66

67

68

Повторение по теме «Соотношение между сторонами и
  углами треугольника

Организовать работу по
  обобщению и систематизации знаний по теме: «Соотношение между сторонами и
  углами треугольника»

Обобщить и
  систематизи-ровать знания по теме: «Соотношения между сторонами и углами
  треугольника»

Соотносят чертеж,
  сопровождающий задачу, с текстом задачи, выполняют дополнительные построения
  для решения задач. Выделяют конфигурацию, необходимую для поиска решения
  задачи, используя определения, признаки и свойства выделяемых фигур или их
  отношений

Используют изученные
  свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении задач на
  вычисление и доказательство

Осуществляют
  выбор действий в однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют и
  оценивают свой выбор

Владеют смысловым чтением

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют
  работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных
  действий и действий партнёра

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1.
Библиотечный фонд. Нормативные
документы:
1.1.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования.
1.2.
Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы.
1.3. Сборник нормативных документов. Математика  /
сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2013. – 128 с.
1.4.
Геометрия. Сборник рабочих программ. 7 – 9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций / [автор-составитель Т.А. Бурмистрова. – М.:
Просвещение, 2014.
1.5.
Бутузов В.Ф. Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С.Атанасяна и других.
7-9 классы: пособие для учителей общеобразов. учреждений / В.Ф.Бутузов. – М.:
Просвещение, 2013. – 31 с.

2.
Библиотечный фонд. Учебная литература основная:
2.1.
Геометрия: 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,     Э.Г.Позняк, И.И. Юдина. / М.: Просвещение,
2014 – 384 с.: ил.

Библиотечный
     фонд. Дополнительная литература для учителя:

3.1.
Геометрия 7 – 9 классы: задачи на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ /
Э.Н. Балаян. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2013
3.2.
Геометрия. 7 класс. Самостоятельные работ. Тематические тесты. Тесты для
промежуточной аттестации. Справочник. Рабочая тетрадь / Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова.
– Ростов-на-Дону: Издательство «Легион», 2013
3.3..
Геометрия. 7 класс. Контрольные измерительные материалы / Д.Г. Мухин, А.Р.
Рязановский. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
3.4.
Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод. рекомендации: кн. Для учителя /
Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, Ю.А.Глазков и др. - М.: Просвещение, 2011.
3.5.
Математические кружки в школе. 5-8 классы / А.В.Фарков. – 5-е изд. – М.:
Айрис-пресс, 2008. – 144 с. – (Школьные олимпиады).
3.6.
Математика. 5-11 классы: проблемно-развивающие задания, конспекты уроков,
проекты / авт.-сост. Г.Б.Полтавская. –Волгоград: Учитель,2010. – 143 с.
3.7.
Математика. 5-8 классы: игровые технологии на уроках. -  2-е изд., стереотип. /
авт.-сост. И.Б.Ремчукова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 99 с.
3.8.
Обучение решению задач как средство развития учащихся: Из опыта работы:
Методическое пособие для учителя.- Киров: Изд-во ИУУ, 1999 – 100 с.
3.9.
Сборник задач по геометрии 7 класс / В.А. Гусев. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

4.
Библиотечный фонд. Дополнительная литература для учащихся:
4.1. Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые. –
М.:ООО «Издательство АСТ», 2003.
4.2. Энциклопедия. Я познаю мир. Математика. – М.:ООО
«Издательство АСТ», 2003.
4.3. Черкасов О.Ю. Математика. Справочник / О.Ю.Черкасов,
А.Г.Якушев. -М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.
4.4. Мантуленко В.Г. Кроссворды для школьников.
Математика / В.Г.Мантуленко, О.Г.Гетманенко. – Ярославль: Академия развития,
1998.
4.5. Энциклопедия для детей. Т.11. Математика /
гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 2002. – 688 с.

5. Дидактические материалы, рабочие тетради:
5.1.
Дидактические материалы по геометрии:
7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» / Н.Б.
Мельникова, Г.А. Захарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
5.2. Геометрия: рабочая тетрадь: 7 кл. /Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов, Ю.А.Глазков, И.И.Юдина. – М.: Просвещение, 2011.
5.3.
Зив Б.Г. Геометрия. Дидактические материалы. 7 кл. / Б.Г.Зив, В.М.Мейлер. –
16-е изд. - М.: Просвещение, 2010. -127 с.: ил.
5.4. Контрольные работы по
геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» /
Н.Б. Мельникова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
5.5.
Мищенко Т.М. Геометрия. Тематические тесты. 7 класс / Т.М.Мищенко, А.Д.Блинков.
– 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.
5.6. Рабочая тетрадь по геометрии:
7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» / Ю.А.
Глазков, П.М. Камаев. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
5.7. Тесты по геометрии: 7 класс: к
учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» / А.В. Фарков. – М.:
Издательство «Экзамен», 2014
6. Пособия и оборудование:
6.1. Справочники.
6.2. Математические таблицы Брадиса.
6.3.
Печатные пособия (наглядные средства – таблицы).
6.4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
         а) раздаточный материал для практических и
лабораторных работ,
         б) модели геометрических плоских и
пространственных фигур.
6.5. Медиаресурсы.
6.6. Технические средства обучения:
         а) компьютер;
         б) медиапроектор;
         в) интерактивная доска;
         г) магнитная доска;
         д) доска с координатной плоскостью.

7.
Информационные средства (Интернет-ресурсы):
7.1.
http://ilib.mirrorl.mccme.ru/
7.2.
http://window.edu.ru/window/library/
7.3.
http://www.problems.ru/
7.4.
http://kvant.mirrorl.mccme.ru/
7.5.
http://www.etudes.ru/

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка

alt: Цели изучения курса геометрии: · развивать пространственное мышление и математическую культуру; · учить ясно и точно излагать свои мысли; · формировать качества личности необходимые человеку…

alt: ИКТ-компетентности); 5) первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; 6) умение видеть…

alt: Основное содержание курса

alt: Геометрия уметь: · пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира; · распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение; · изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи…

alt: Геометрические фигуры» научится: · пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения; · распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические…

alt: Учебно-тематический план № урока

alt: Измерение угловОрганизовать работу по формированию умений и навыков измерения угловУметь находить градусную меру углаОбъясняют, какой угол называется прямым, тупым, острым, развернутымНаходят градусную меру угла, используя…

alt: Проконтроли-ровать уровень достижения планируемых результатов по теме «Начальные геометрические сведения»Продемонстри-ровать уровень владения изученным материалом

alt: Иметь представление о медиане, биссектрисе и высоте треугольника, их свойствахОбъясняют, какие отрезки называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника

alt: Объясняют что такое определение

alt: Признаки параллель-ности двух прямыхОрганизовать работу по ознакомлению учащихся практическим способам построения параллельных прямыхВ результате практических действий и наблюдений закрепить знания по темеРассказывают о практических способах…

alt: Параллель-ные прямые» Проконтроли-ровать уровень достижения планируемых результатов по теме: «Параллельные прямые»Продемонстри-ровать уровень владения изученным материаломРаспознают на чертежах геометрические фигуры и их элементы

alt: Признаки равенства прямоуголь-ных треугольниковСоздать условия для усвоения признака равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и катету

alt: Построение треугольника по трем элементамВ ходе практической деятельности формировать умения решать задачи на построение

alt: Черкасов О.Ю. Математика. Справочник /

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по геометрии, разработанная на основе авторской программы под редакцией Л.С. Атанасяна 7  класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Елабужского муниципального района Республики
Татарстан

                        Внеклассное мероприятие по английскому
языку

«Как ярких бабочек полёт, английский                                   за
собой зовёт!!!»

Григорьева
Людмила Михайловна,
учитель
английского языка

                              I квалификационной категории

Елабуга-2019

Цель: формирование у детей навыков межличностного общения на иностранном
языке

Задачи: 1) пополнение словарного запаса; 2)
развитие внимания, памяти, фантазии, воображения и артистизма обучающихся, 3) развитие
коммуникативных навыков; 4) активизация познавательного интереса и развитие
кругозора.
Оборудование: декорации и костюмы для инсценировки
английской сказки.

Подготовительная работа: разучивание слов, организация репетиций,
изготовление костюмов и декораций, приглашение родителей, учеников параллельных
классов.

План
проведения:
1. Вступление
                                                      2. Стих –приветствие!
3. Проект «Англомания»                                                                                4.
Песня «World of Change» на английском и русском языках
5. Стих «Leisure» by William Henry Davies
                                                          6. Сценка «Репка» на английском
 7. Стих на прощание                                                                                8.
Песня «Солнечный круг»
1. Вступление (О Дне английского языка)
Вед. 1 Впервые День английского
языка, как и дни других официальных языков ООН, отметили в 2010 году.
Установить особые даты, в которые следует отдавать должное языкам организации,
предложил департамент по связям с общественностью. Цель новых праздников —
укрепить традиции многоязычия в
мире.                                                                                Вед.
2 Организация объединенных наций выделила в календаре шесть дней — по
одному на каждый из официальных языков. Датой празднования английского языка
стал день рождения Уильяма Шекспира — великого английского поэта, писателя,
самого знаменитого драматурга мира. Из-под пера Шекспира вышло пять поэм, 10
хроник, 11 трагедий, 17 комедий и 154 сонета. В числе его произведений — известные
любому цивилизованному жителю планеты «Ромео и Джульетта», «Отелло», «Гамлет,
принц датский», «Король Лир» и другие. Благодаря широкому распространению
английского языка, многие поклонники творчества Шекспира читают его книги в
оригинале.                                                                                Вед.
1 На сегодняшний день английский считается «мировым языком» — на нем
говорит более миллиарда человек в нескольких десятках стран. Это язык не только
англичан, но и жителей США, Ирландии, Канады, Мальты, Австралии, Новой
Зеландии. Он используется в качестве официального в некоторых государствах Азии
и Африки.

2. Стих-приветствие
«Hi», привет!
                                                                                А
что же мне сказать в ответ,
Пожалуй буду вежлива я,                                                                                Hello,
милые друзья!
3. Проект «Англомания 21 века»
I. Language mania.
Группа учащихся: Today the world has a new mania, the mania for learning foreign
languages. One should English possess to have a success. (проект)
Вед. 2 The world is getting smaller and
international connections tighter. Once Goethe said: “A person who doesn’t know
a foreign language, doesn’t know his own one”
                                                                           Why
learn English?
Вед. 1 Do you know how many people are trying to
learn languages worldwide? Two billion! It gives them an OPPORTUNITY for better
job, life, communication. If you want a good well-paid job get out of that
chair and start learning now. It determines your future. It is not a luxury or
privilege. It is a career necessity. Manager or seller, cooker or general
director who knows a foreign language becomes a part of a global conversation
about global problems.
4. Песня «World of Change»
Вед. 2 Listen to advice, how to be a
wise
Группа учащихся исполняет песню

In the world of constant
change.
                                                                                No
matter who you are, a LANGUAGE MANIA
Is leading our WORLD OF CHANGE.                                                                                We
cannot do without knowing,                                                                                To
become a part of
changes.
             The future is the air, the cultures are compared,
In the WORLD OF CONSTANT CHANGE.
(CHORUS)
Improve your life to the knowledge of the future
     Learning by foreign languages
That really gives you way…
                                        To the WORLD OF CHANGE.
Песня «Мир перемен» (русский вариант
английской песни) I
Послушай мой совет-
Стань мудрым в этот век,
В мире постоянных перемен.
                      Неважно кто ты есть,
Языкам отдай ты честь
                                                             В мире постоянных
перемен.
ПРИПЕВ:
Сделай шаг вперёд,
Твоё будущее снова тебя зовёт.
Изучая языки ты всё поймёшь,
Мир обретёшь…
Мы не можем обойтись,
Без знаний языков.
                             Своей мыслью поделись-
В мире перемен.
                                                       Ведь знание языков,
Судьбы твоей покров                                                                                В
мире постоянных перемен.
5. Стих “Leisure”
William Henry Davies
(1871-1942)

What is this life, if full of care,
                       We have no time to stand and stare?
No time to stand beneath the boughs
And stare as long as sheep or
cows.
                               No time to see when wood we pass,
 Where squirrels hide
their nuts in grass.
 No time to see in broad
daylight
 Streams full of stars,
like skies at night.
 No time to turn at Beauty
glance,
 And watch her feet how
they can dance,
 No time to wait till her
mouth can
 Enrich that smile her
eyes began.
 A poor life this if, full
of care,
 We have no time to stand
and stare.
6. Сценка «Репка» на английском языке

7. Стих на
прощание
Вед. 1 Если хочешь в жизни ты
Воплотить свои мечты,                                                                                Вольной
птицей хочешь стать,
Языки обязан знать!
Вед. 2 Goodbye-goodbye, язык учить не забывай!!!
8.  Песня
«Солнечный круг»
Все 1. Солнечный круг, небо вокруг
Это рисунок мальчишки
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

2. Bright
blue the sky, sun up on high
That was the little boy’s picture
He drew for you, write for you too
Just to make clear what he drew

May there always be sunshine
May there always be blue sky
May there always be mummy
May there always be me!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку .docx

alt: Цель : формирование у детей навыков межличностного общения на иностранном языке

alt: В мире постоянных перемен.

intro: Мероприятие посвящено Дню английского языка. Впервые День английского языка, как и дни других официальных языков ООН, отметили в 2010 году. Установить особые даты, в которые следует отдавать должное языкам организации, предложил департамент по связям с общественностью. Цель новых праздников — укрепить традиции многоязычия в мире.

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку "Как ярких бабочек полет, английский за собой зовет!"


extracted_text:
Тема: МИНЕРАЛЬНЫЕ
ВЕЩЕСТВА В КОЖНЫХ СМЫВАХ
О п ы т . ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОСФАТОВ В
КОЖНЫХ СМЫВАХ
К 2 мл смыва
добавить по 0,1 мл молибдатного реактива (2,5 %-ный раствор молибдата
аммония в 5 М серной кислоте) и 0,5 %-ного раствора аскорбиновой кислоты.
Пробу перемешать и поставить в кипящую водяную баню на 10 минут. В присутствии
фосфатов развивается синее окрашивание, интенсивность которого пропорциональна
концентрации фосфата.
В крови человека
неорганические фосфаты содержатся в количестве 30–60 мг на 1 л (фосфатный
буфер). Ежесуточно через почки выделяется до 0,6 г фосфатов, но, как мы видим
из этого опыта, часть фосфатов выделяется и через кожу.
Реакция
восстановления фосфорно-молибденовой гетерополикислоты в «молибденовую синь»
описана еще в 1925 году Фиске и Суббароу и широко применяется для определения
фосфатов в различных объектах (вода, пищевые продукты, корма и др.)
Вместо
аскорбиновой кислоты иногда используются другие восстановители (эйконоген,
хлорид олова). При наличии фотоколориметра можно определять фосфаты
количественно.
Что касается
фосфора, входящего в состав органических веществ (АТФ, креатинфосфат,
фосфолипиды, фосфопротеины и др.), то его можно определять после гидролиза или
минерализации органического материала.
О п ы т. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХЛОРИД-АНИОНОВ
Ионы
хлора, присутствующие в кожных смывах, обнаруживаются довольно просто. К 1–2 мл
смыва добавить 1–2 капли 0,2 %-ного раствора нитрата серебра. Наблюдается
нарастающее помутнение пробы, свидетельствующее о реакции:
Cl– + AgNO3 = AgCl + NO3–

Помутнение,
однако, может быть достаточно слабым, поэтому лучше параллельно поставить
контрольную пробу (дистиллированная вода + нитрат серебра) и сравнить обе
пробы. Попутно отметим, что данная реакция очень хорошо получается с морской и
минеральной водой, что вполне понятно.
Под
действием органических компонентов кожного смыва происходит побочная
фотохимическая реакция восстановления катионов серебра с образованием
коллоидного раствора металлического серебра: раствор становится
красно-коричневым.
Ag+ + е–   Ago
Следовательно,
обнаружение хлоридов желательно вести при слабом освещении. О самой
фотохимической реакции с нитратом серебра будет сказано в разделе, посвященном
анализу воды. А сейчас еще несколько замечаний. Рабочий раствор нитрата серебра
лучше (экономнее) готовить малыми порциями (5–10 мл) на свежей дистиллированной
воде и хранить в склянке из темного стекла. Нитрат серебра (ляпис) – нужный для
многих химических опытов реагент: реакции на альдегиды, углеводы и т. п. Его
необходимо иметь в кабинете химии; один из источников его добывания – аптечная
сеть. В медицинской практике его используют как антисептик. При рациональном
использовании 0,5–1,0 г должно хватить на многие опыты. Надо напомнить, что при
попадании на кожу ляпис вызывает ожоги, а растворы оставляют на коже пятна.
Российский
специалист по судебной экспертизе В. А. Шлыков сообщает, что на коже
человека могут быть обнаружены: аммиак, хлориды, сульфаты, фосфаты, катионы
калия, натрия, железа и другие металлы, а также белки, аминокислоты, жирные
кислоты, глицерин, мочевина, мочевая и молочная кислоты, различные сахара. Как
видно из описанных выше опытов, многое из приведенного перечня действительно
можно открыть на уроках химии в школе или вузе. Что касается «различных
сахаров», то нам удалось выявить на коже наличие глюкозы, причем обнаружено,
что у больных сахарным диабетом уровень глюкозы на коже повышен, то есть этот
анализ имеет известное диагностическое значение. Однако для определения глюкозы
на коже требуются специальные диагностические наборы с ферментным препаратом
глюкозоксидазой. Считая, что анализ глюкозы на коже более сложен, мы не
включаем его в данный практикум для школьников.
Итак,
представленными работами мы хотели показать, что:
–
объектом химического анализа может быть просто вода, которой мы моем руки
(смыв);
–
на коже содержатся самые разнообразные неорганические и органические
компоненты;
–
многие экскретируемые кожей вещества можно качественно открыть с помощью
определенных цветных реакций на уроке химии в школе.
Мы убеждены, что для учеников изучение собственного
биоматериала более интересно и познавательно, чем выполнение химических опытов
в их, так сказать, классических вариантах.

file_name: обнаружение минеральных веществ на коже.docx

alt: Тема: МИНЕРАЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА В КОЖНЫХ

intro: Предлагаемый материал предназначен для проведения экспериментальных исследований по органической и общей химии профильного уровня на третьей ступени обучения. Может быть использован в качестве инструктивного материала. Также применим для проведения кружковых занятий естественнонаучной направленности, в работе исследовательских секций научных обществ учащихся.

title: Инструктивная карточка для проведения эксперимента "Обнаружение минеральных веществ на коже"