extracted_text:
Трудности
при обучении учащихся аудированию и пути их преодоления на уроках английского
языка
(Куликова
М.С.)
Аудирование занимает важное место среди других видов
рeчевой деятельнoсти, испoльзуемых на уроках английского языка.  Аудированиe
является рецептивным видом речевой деятельности, связанной с вoсприятием,  пoниманием
и перeработкой инфoрмации, сoдержащейся в устнoм речeвом соoбщении.
Считается, что аудирoвание представляет собой самый
трудный тип речевой деятельности, оно вызывает затруднение в понимании
аудиотекста и в дальнейшем использовании услышанной информации. Одна из
основных целей обучения - научить учащихся пoнимать звучащую рeчь.
Как и при обучении другим видам речевой деятельности в
процессе обучения аудированию учащиеся сталкиваются с определенными
трудностями. Разговорная речь, которую мы слышим, порой сильно отличается от
речи в официальном стиле или речи подготовленной. Разговорный язык
характеризуется соответствующими нюансами: неклассическим  произношением, сокращением
слов и фраз, наличием идиом, может сопровождаться  каким - либо шумом или
звуками.  Из этого следует, что: - большая часть текстов по аудированию должна
основываться на естественной спонтанной речи, либо хорошей ее имитации; -
аудирование может обладать визуальной опорой, во многих вариантах могут быть
применены видео средства; - при обучении восприятию речи на слух следует
вторичное прослушивание. Согласно некоторым исследованиям, вторичное
прослушивание улучшает понимание на 16,5%, третье – на 12,5% (по сравнению со
вторым), дальнейшие прослушивания существенного усовершенствования понимания
речи не дают.
Тексты для прослушивания должны быть интересными, и
информативными, либо побуждающими воображение. Тексты для прослушивания должны
также отвечать возрастным отличительным чертам учащихся и их уровню владения
иностранным, включать в себя конкретную проблему, показывающую
заинтересованность для слушателей, демонстрировать различные формы речи
(монологическую, диалогическую).
Большое значение при восприятии речи на слух играет
темп речи, наличие пауз, объем воспринимаемого текста. Соответственно, чем ниже
уровень владения языком, тем медленнее должен быть темп речи и меньше объем
текста, а количество и продолжительность логических пауз, наоборот, больше.
Важность для учащиеся иметь возможность слушать как
мужские, так и женские голоса на иностранном языке, а также голоса людей
разного возраста.
Огромное значение имеет использование на уроках
английского языка аутентичных текстов, записанных в ситуациях реального
общения.
Для снятия ряда трудностей при обучении аудированию
эффективно применение таких заданий как, например, 1. Прослушайте следующие
слова и поднимите руку, услышав слово со звуком [...]. 2. Прослушайте
предложения и поднимите руку, услышав вопросительное (утвердительное,
отрицательное) предложение. 3. Отметьте в колонках соответствующими номерами
услышанные слова в той последовательности, в которой они звучат. 5. Найдите и
выделите в ряду написанных слов услышанное слово. 6. Определите количество слов
в прослушанных предложениях. 7. Отметьте паузы в звучащем речевом потоке. 9.
Определите на слух дефект речи диктора (шепелявость, сюсюканье, картавость).
10. Прослушайте диалог между взрослым и ребенком. Определите на слух, какие
сленговые слова используются в их речи. 11. Прослушайте предложения,
произнесенные в быстром темпе, и запишите их в тетради. Затем проверьте
правильность своих записей при более медленном чтении предложений диктором. 12.
Отметьте в списке прозвучавшие в предложениях (тексте) имена собственные. 13.
Прослушайте предложение и определите значение нового слова по контексту. 14.
Прослушайте текст, запомните имена собственные. 15. Прослушайте текст,
запомните названия стран и городов, о которых идет речь в тексте. 16. Прослушайте
текст, определите, сколько действующих лиц принимают участие в рассказе.  17.
Прослушайте текст, найдите ответы на следующие контрольные вопросы, данные до
прослушивания текста. 18. Прослушайте предложения, которые отличаются друг от
друга только одним новым словом в одной и той же позиции. 19. Запишите
прослушанные цифры (номера телефона, даты). 20. Запишите услышанные названия
городов.
     Немаловажным  при обучении
аудированию особенно на начальном этапе является создание зрительной опоры при
слуховом восприятии учебного материала. С этой целью используют различные
схемы, таблицы, содержащие неязыковую информацию (числа, даты, имена
собственные, географические названия, формулы).

Вербальными зрительными опорами в учебном аудировании являются ключевые слова и
выражения, план, заголовки. Их можно напечатать, представить в виде слайда.

Заголовки в процессе аудирования выполняют особую роль: они позволяют создавать
определенную направленность мысли, привлекают внимание к основному тексту, облегчают
прогнозирование.

С другой стороны, визуальная опора позволяет развить антиципацию, т.е. умение
прогнозировать, каким образом будет развиваться коммуникативная ситуация. В
этом плане несомненные преимущества за видеоматериалами, которые позволяют
обучаемому не только воспринимать на слух информацию, но и видеть
сопровождающие ее подачу, жесты, мимику.

       Таким образом, наличие
значительных и многообразных трудностей аудирования является бесспорным фактом.
Очевидно, что для успешного обучения аудированию нужна методическая система,
учитывающая эти трудности и обеспечивающая их преодоление.

file_name: Трудности при обучении учащихся аудированию - Куликова М.С..docx


extracted_text:
КЫРГЫЗСТАН
ТАРЫХЫ БОЮНЧА  ТЕСТ
ТЕСТ ПО ИСТОРИИ КЫРГЫЗСТАНА
№6
ВАРИАНТ
№2

1.
ХIХ кылымдынэкинчи жарымында
Түштүк Кыргызстандын саясий турмушунда
көрүнүктүү роль ойногон Алай кыргыздарынын
жетекчисин белгилегиле.
Укажите главу алайских кыргызов второй половины   ХIХ века, сыгравшего большую роль в политической жизни
Южного Кыргызстана.
а) Курманжан датка                             б) Медет
датка                           в) Садыр датка

2.
Россиянын
бийлиги менен көпкө чейин эсептешпеген Түндүк
Кыргызстандык ири манап ким болгон?
Укажите крупного манапа Северного Кыргызстана, долгое время не принимавшего
Российское подданство?
а) Шабдан                                    б)
Тынай                                 в) Үмөтаалы

3.
Кыргызстанда Россиянын
колониялык бийлиги орногондон кийин жердин ээси ким болуп эсептелген?
Кому принадлежала земля после включения Кыргызстана в состав Российской
империи?
а) мамлекет/ государству       б) манаптарга/манапам              в)
бийлерге/биям

4.
Кыргыз элинин XIX кылымдын экинчи жарымындагы
негизги чарбачылыгы кайсы болгон?
Основное занятие кыргызов во второй половине XIX века?
а) жер иштетүү/ земледелие           б) соода/
торговля              в) мал чарбачылыгы/ скотоводство

5.
Пишпек касй
жылы шаар статусу налган?
В каком году Пишпек получил статус города?
а) 1870-ж/г                                  б)
1878-ж/г                               в) 1878-ж/г

6.
XIX  кылымдын аягы   XX кылымдын башында Кыргызстандын
аймагында ɵнɵр жайдын кайсы тармагы ɵнүккɵн?
Какая отрасль промышленности получила развитие в Кыргызстане в конце XIX   начале  XX веков?
а)  тоо- кен / горная              б) женил / легкая                   в) оор ɵнɵр
жайы / тяжелая

7.
Отурукташкан
кыргыз болуштугу кайсы жылы тʏзʏлгɵн?
В каком году была оформлена оседлая кыргызская волость?
а) 1868- ж/г                                   б)
1912-ж/г                             в) 1908-ж/г

8.
Кыргызстандын
кайсыл регионунда биринчи болуп немец кыштактары пайда болгон?
В каком регионе Кыргызстана впервые образовалось немецкие селения?
а) Чүй                                      б) Ысык- Кɵл
в) Талас

9.
Андижан кɵтɵрүлүшү
кайсы жылы болгон?
       В каком году было Андижанское восстание?
       а) 1809-ж/г                               б) 1893-ж/г
в) 1898-ж/г

10.
Түркестан
генерал- губернаторлугу кайсы жылы түзүлгөн?
Укажите год образования Туркестанского генерал- губернаторства.
а) 1868-ж/г                                     б) 1867-ж
г                       в) 1865/ -ж/г

11.
Түркестандын
жергиликтүү калкын калкын тылдык жумуштарына тартуу жɵнүндɵгү
падышанын указы качан чыккан?
Когда вышел царский указ о мобилизации на тыловые работы коренного населения
Туркестана?
а) 1914 -ж/г май                              б) 1916-ж/г июнь
в) 1914-ж/ г июнь

12.
Кайсы орус
окумуштуусу биринчи жолу «Манас» эпосунан үзүндү жазып алган?
Кто из русских ученных впервые записал отрывки из эпоса «Манас»
а) Бартольд В.В                          б) Пржевальский
Н.М                     в) Радлов В.В

13.
Кыргызстандагы
1916- жылдагы кɵтɵрүлүштүн мүнɵзү
кандай болгон?
Укажите характер восстания 1916- года в Кыргызстане?
а) улуттук- боштондук/ национально - освободительный
б) антикокондук/ антикокондский                       в) антифеодалдык/
антифеодальный

14.
1916- жылдагы кɵтɵрүлүштɵ
феодал- байлардын чɵйрɵсүнɵн чыккан жетекчи ким?
Укажите руководителя из числа феодально- байской верхушки восстания 1916- года?
а) Ибраим Талаев                  б) Алымкул Табалдин                        в)
Мокуш Шабданов

15.
1916-жылдагы кɵтɵрүлүш
женилгенден кийин кыргыздар кайсы чет ɵлкɵгɵ качышкан?
В какой стране вынуждены были скрыться кыргызы после подавления восстания 1916-
года?
а) Афганистан                                б)
Китай                               в) Россия

file_name: Тест №6 вариант 2.docx

alt: КЫРГЫЗСТАН ТАРЫХЫ БОЮНЧА ТЕСТ

title: Тест по истории Кыргызстана №12


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1.     Характеристика предприятия,
инструктаж по технике безопасности
3
2.     Работа по охране труда и
противопожарной безопасности                     5
3.     Тепловое и энергетическое хозяйство
предприятия                                 8
4.     Организация труда и заработной платы
                    9
5.     Основные производственные
цеха                                                             11
6.     Технический отдел                                                                                13
7.     Дублирование должностных обязанностей
техника – механика          14

8.     Литература
                                         16

1
Характеристика предприятия, инструктаж по технике безопасности
ИП Каспарова Л А, ИНН: 230200323839, индекс: 352900, Россия, Краснодарский край, с Маламино, ул.
Карла Маркса 59. Компания ИП Каспарова ЛА на рынке кондитерских изделий
Армавира с 2000 года.
Основным видом
деятельности является «Производство сухарей, печенья и прочих сухарных
хлебобулочных изделий, производство мучных кондитерских изделий, тортов,
пирожных, пирогов и бисквитов, предназначенных для длительного хранения». На
предприятии демократическая система руководства.
Коллектив составляют
опытные специалисты, проработавшие на предприятии не один год. Рабочие
места кондитеров организуют в соответствии с технологическим процессом
приготовления мучных кондитерских изделий. Технологический процесс обычно
состоит из следующих стадий: хранения и подготовки сырья, приготовления и
замеса теста, формование изделий, приготовление отделочных полуфабрикатов,
начинок, выпечки, отделки и кратковременного хранения готовых изделий.
Помещение для замеса
теста оборудовано машинами для замеса теста с дежами различной вместимости.
Тесто замешивают последовательно сначало с наиболее коротким циклом – сдобное,
песочное, слоеное, а затем – дрожжевое.
Для раскатывания теста
используют столы с шкафчиками для инструментов и выдвижными ларями,
тестораскаточную машину, холодильный шкаф(где охлаждается масло и тесто при
изготовлении слоенных изделий).
Важнейшим мероприятием,
направленным на предупреждение несчастных случаев, является обязательное
проведение производственных инструктажей. Вводный инструктаж проходят все
работники, впервые поступающие на работу, и учащиеся, направленные в цех для
прохождения производственной практики. Инструктаж на рабочем месте и повторный
инструктаж проводятся для закрепления и проверки знания правил и инструкций по
безопасности и умения практически применять полученные навыки. Внеплановый
инструктаж используется при изменении технологического процесса, приобретении
нового оборудования и т.д.
Техника
безопасности на предприятии — это совокупность мероприятий организационного и
технического характера, которые направлены на предотвращение на производстве
несчастных случаев и на формирование безопасных условий труда.
Перед началом работы
необходимо:
1. Одеть спецодежду,
волосы убрать под головной убор, рукава должны быть застегнуты на кисти рук,
надеть удобную обувь.
2. Привести в порядок
рабочее место, не заграждать проходы.
3. Осмотреть инвентарь и
убедиться в его исправности.
4. При осмотре
оборудования нужно проверить:
·
правильность
сборки;
·
надежность
сборки;
·
 наличие и
исправность заземления;
·
 исправность
пускорегулирующего устройства;
·
 наличие и
исправность ограждения.
5. Ремонт машины могут производить
только квалифицированные рабочие. Самому ремонт производить запрещено.

2 Работа
по охране труда и противопожарной безопасности
Охрана труда — система сохранения жизни и
здоровья наемных работников и приравненных к ним лиц в процессе трудовой
деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические,
организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические,
реабилитационные и иные мероприятия.
Необходимо отметить, что
охрану труда нельзя отождествлять с техникой безопасности, производственной
санитарией, гигиеной труда, ибо они являются элементами охраны труда, её
составными частями. Таким образом в состав системы охраны труда входят
следующие элементы:
Производственная санитария определяется как система
организационных мероприятий и технических средств, предотвращающих или
уменьшающих воздействие на работающих вредных производственных факторов.
Гигиена труда характеризуется как профилактическая
медицина, изучающая условия и характер труда, их влияние на здоровье и
функциональное состояние человека и разрабатывающая научные основы и
практические меры, направленные на профилактику вредного и опасного воздействия
факторов производственной среды и трудового процесса на работающих.
Электробезопасность — состояние защищённости работника от
вредного и опасного воздействия электротока, электродуги, электромагнитного
поля и статического электричества.
Пожарная безопасность — состояние защищённости личности,
имущества общества и государства от пожаров.
Безопасность
жизнедеятельности — наука о комфортном и безопасном взаимодействии человека с
техносферой.
Управление безопасностью
труда — организация работы по обеспечению безопасности, снижению травматизма и
аварийности, профессиональных заболеваний, улучшению условий труда на основе
комплекса задач по созданию безопасных и безвредных условий труда. Основана на
применении законодательных нормативных актов в области охраны труда.
Управление
профессиональными рисками - комплекс взаимосвязанных мероприятий, включающих в
себя меры по выявлению, оценке и снижению уровней профессиональных рисков.
Положение о системе управления профессиональными рисками утверждается федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда с
учетом мнения Российской трехсторонней комиссии по регулированию
социально-трудовых отношений (ТК РФ).
Организация
противопожарной безопасности:
-
Контроль над
правильной эксплуатацией вверенных машин и станков, производственного
транспорта и территорий, а также проведение регулярного инструктажа по
соблюдению пожарной безопасности.
-
Режимные
мероприятия направлены на запрещение курения в местах, не предназначенных для
этого, а также запрет на проведение работ, связанных с открытым огнем или
опасностью возникновения искр в помещениях, где хранятся легко воспламеняемые
вещества.
-
Технические меры
противопожарной безопасности на предприятии требуют соблюдения всех
установленных норм и правил еще на стадии проектировании здания, а также
профессиональной, корректной установки электрооборудования, электропроводки,
вентиляции и водоснабжения.
-
В
эксплуатационные мероприятия входит своевременный осмотр и ремонт оборудования,
находящегося в собственности и распоряжении предприятия.
 К мерам пожарной
безопасности относятся:
-
очистка всей
территории от горючего мусора;
-
необходимость
отказа от деревянных заборов, сараев, навесов;
-
 применение при
строительстве негорючих материалов;
-
создание
огнестойких преград при помощи металлических дверей, капитальных стен;
-
оборудование
щитов с противопожарным инвентарем, ящиков с песком, емкостей с водой;
-
обеспечение
свободного подъезда к пожарным гидрантам;
-
установка
автоматических средств извещения и тушения пожаров;
-
ворота
и двери из помещений должны открываться наружу;
-
печи,
плиты, дымоходы необходимо содержать в полной исправности и периодически
проверять.
Проведение
инструктажей на предприятии проходит раз в две недели.

3 Тепловое и энергетическое хозяйство
предприятия
Снабжение
предприятия ИП Каспарова электроэнергией и теплом осуществляется Армавирской
теплоэлектроцентралью (ТЭЦ) через понижающую трансформаторную подстанцию с
напряжением 10кВ пристроенную к производственному корпусу. Для внутреннего
электроснабжения применяют 4-х проводную систему 3-х фазного
переменного тока напряжением 380/220 В с глухозаземленной нейтралью.
 Водоснабжение
осуществляется Курганинским групповым водопроводом, так как предприятие
находится в нижней части города, забор воды происходит из реки Кубань через
усиленную трубу диаметром 100мм, толщиной стенки 5,5мм, но перед тем как
попасть в использование вода проходит очистные сооружения.
Сточные
воды от предприятия поступают по трубам диаметром 150 мм и толщиной стенки
5,5мм на очистные сооружения канализации, производительностью 100,0 тыс. м3/сут.
для полной биологической очистки.

4 Организация труда и заработной платы
Организация труда
производственного участка кондитерской фабрики ИП Каспарова представляет собой
комплекс мероприятий направленных на повышение производительности труда и
создания для работников безопасных и благоприятных условий труда.
Повышение
производительности труда на фабрике является необходимым условием развития
производства, а, следовательно, возрастают требования к уровню организации
труда. Организация труда - это соединение техники и людей в едином
производственном процессе, обеспечение эффективного использования материальных
и трудовых ресурсов. Эффективной основной организацией труда является
разделение труда и расстановка кадров, формирование смен и распорядок их
работы, организация и обслуживание рабочих мест, охрана труда. Организация
труда производственного подразделения складывается из организации труда на
рабочих местах. Рабочее место- это часть производственной площади, которая
закреплена за рабочим, оснащен оборудованием для выполнения для выполнения
порученной работы при соблюдении правил техники безопасности.
Организация труда
кондитерской ставит своей основной задачей повышение производительности труда,
что предполагает повышение технического уровня производства, внедрение новых
технологических процессов улучшение конструктивных свойств изделий. Упрощение
структуры управления.
Заработная плата – вознаграждение за труд в
зависимости от квалификации работника, сложности, количества, качества и
условий выполняемой работы, а также компенсационные и стимулирующие
выплаты.
Различают следующие виды
зарплаты:
1.Дополнительная – это выплаты за непроработанное
время, предусмотренное законодательством по труду: оплата очередных отпусков,
перерывов в работе кормящих матерей, льготных часов подростков, за время
выполнения государственных и общественных обязанностей, выходного пособия при
увольнении.
2.Реальная – это сумма благ и услуг, которые
может приобрести работник за свою номинальную зарплату. Реальная заработная
плата зависит от номинальной заработной платы и цен на приобретаемые товары и
услуги.
3. Основная – это зарплата, которая начисляется
работнику за фактически отработанное им время с учетом качества и количества
выполненной работы, с учетом доплат за работу в ночное и сверхурочное время, а
также оплатой за период простоя, случившийся не по вине рабочего.
4. Номинальная - количество денег в номинальном размере, которое
получает работник в виде вознаграждения за труд.
К номинальной заработной
плате относятся:
-
оплата по
сдельным расценкам, тарифным ставкам, окладам, премии сдельщикам и
повременщикам;
-
доплаты в связи с
отклонениями от нормальных условий работы, за работу в ночное время, за
сверхурочные работы, за бригадирство, оплата простоев не по вине рабочих
и т. д.
-
оплата,
начисляемая работникам за отработанное время, количество и качество выполненных
работ;
На предприятии сдельная
форма оплаты труда.
Планово – экономический
отдел, его задачами является:
1.
Экономическое планирование на предприятии, направленное на организацию
рациональной хозяйственной деятельности, выявление и использование резервов
производства с целью достижения наибольшей экономической эффективности.
2. Комплексный
экономический анализ деятельности предприятия и расчет мероприятий по ускорению
темпов роста производительности труда, эффективному использованию
производственных мощностей, материальных и трудовых ресурсов, повышению
рентабельности производства.

5 Основные
производственные цеха
Тестомесильное отделение.
Тестомесильное отделение
механизировано больше, чем другие участки работы. Имеется машина для замеса
теста ТММ - 140. Здесь же организуют рабочее место для подсобных операций
(растворения и дозирования сахара, соли, переборки изюма и т.н.), которое
оборудовано столом, раковиной с подводкой холодной и горячей воды, шкафом для
хранения инвентаря, ларем для соли.
Мукопросеивательное
отделение.
Муку перед замесом теста
просеивают в отдельном помещении, имеются специальные просеиватели с
неподвижными ситами. Просеиватель типа «Пионер» подает
муку при помощи шнека к двум неподвижным ситам и магниту, пройдя которые мука
освобождается от посторонних примесей и насыщается воздухом.
Помещение для обработки
яиц.
В помещении для обработки
яиц применяют овоскоп для проверки качества яиц и четыре ванны или
четырехсекционную ванну для их санитарной обработки. В кондитерском
производстве запрещается использовать яйца водоплавающих птиц, яйца с «насечкой»,
«бой» и яйца из хозяйств, неблагополучных по сальмонеллезу и туберкулезу. Яйца
перед использованием сортируют, выборочно овоскопируют и перекладывают в решетчатые
емкости для обработки. В помещении для обработки яиц должна быть вывешена инструкция
по их мытью и дезинфекции.
Моечное отделение.
Моечное отделение
кондитерского цеха предназначено для мытья посуды и инвентаря. В нем
устанавливают ванны с двумя тремя отделениями. Для мытья посуды используют
моющие средства, щетки. Инвентарь промывают в содовой воде при температуре не
ниже 45˚С, а затем ополаскивают горячей водой (не ниже 60˚С) и 2
%-ным раствором хлорной извести. После мытья инвентарь просушивают и хранят на
стеллажах.

Помещение для хранения
готовых изделий.
Оно оборудуется
холодильными камерами, стеллажами, весами и производственными столами.
Кондитерские изделия с
кремом или фруктовой отделкой хранят в охлаждаемых помещениях при температуре
не выше 6°С. Кондитерские изделия без отделки хранят при температуре 18'С и
относительной влажности 70-75%. При наличии холодильной камеры срок реализации
изделий со сливочным (масляным) кремом не должен превышать 36 ч, с заварным -
6, со взбитыми сливками - 7, с фруктовой отделкой - 3 суток. При отсутствии
таких установок срок реализации изделий со сливочным кремом -12 ч, изделия с
заварным кремом, а также взбитыми сливками хранению не подлежат.

6
Технический отдел
Технический
отдел ИП Каспарова является самостоятельным структурным подразделением
предприятия. Отдел возглавляет директор. Технический отдел организует разработку
и внедрение прогрессивных, экономически обоснованных ресурсно-сберегающих
технологических процессов и режимов производства, которые обеспечивают
повышение технического уровня, технологической подготовки и технического
преобразования производства, сокращения расходов сырья, материалов, затрат
труда, улучшение качества продукции, работ, услуг и повышение темпов и роста
производительности труда.
Задачи:
-
качественная и
своевременная подготовка предприятия к производству новой продукции;
-
 использование
современных технологий
-
экономия средств
предприятия за счет эффективного планирования и подготовки предприятия к
производству.
Функции:
-
определение
технической политики и направления технического развития предприятия.
-
рациональное
использование ресурсов.
-
анализ
потребностей предприятия в открытии нового производства.
-
проведение
технических мероприятий.
-
обеспечение
эффективности проектных решений.

7
Дублирование должностных обязанностей техника – механика
Изучил должностные
обязанности техника-механика. Ознакомился с плановыми заданиями участка.
Участвовал в составлении графика планово-предупредительного ремонта
оборудования. Участвовал в составлении заявок на получение оборудования,
запастных частей и материалов для ремонта оборудования и актов на их списание.
Ознакомился с порядком
проведения работ по монтажу технологического оборудования, устройством опор и фундаментов
под оборудование. Изучил устройство ремонтируемого оборудования, назначения и
взаимодействие основных узлов и механизмов. Определил технологическую
последовательность разборки, ремонта и сборки оборудования, агрегатов и машин.
При этом соблюдал технику безопасности.
Должностные обязанности техника
– механика:
1. Обеспечивает
безаварийную и надежную работу всех видов оборудования, их правильную
эксплуатацию, своевременный качественный ремонт и техническое обслуживание,
проведение работ по его модернизации и повышение экономичности ремонтного
обслуживания оборудования.
2. Осуществляет
технический надзор за состоянием и ремонтом защитных устройств на механическом
оборудовании, зданий и сооружений цеха.
3. Организует подготовку
календарных планов (графиков) осмотров, проверок и ремонта оборудования, заявок
на централизованное выполнение капитальных ремонтов, на получение необходимых
для планово-предупредительных и текущих ремонтов материалов, запасных частей,
инструмента и т.п., составление паспортов на оборудование, спецификаций на
запасные части и другой технической документации.
4. Участвует в приеме и
установке нового оборудования, проведении работ по аттестации и рационализации
рабочих мест, модернизации и замене малоэффективного оборудования высокопроизводительным,
во внедрении средств механизации тяжелых физических и трудоемких работ.

Права:
1. Знакомиться с
проектами решений руководства предприятия, касающимися его деятельности.
2. Вносить на
рассмотрение руководства предложения по совершенствованию работы, связанной с
предусмотренными настоящей должностной инструкций обязанностями.
3. Сообщать
непосредственному руководителю о всех выявленных в процессе исполнения своих
должностных обязанностей недостатках в производственной деятельности предприятия
(его структурных подразделениях) и вносить предложения по их устранению.
4. Запрашивать лично или
по поручению непосредственного руководителя от руководителей подразделений
предприятия и специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения его
должностных обязанностей.
5. Привлекать
специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач,
возложенных на него (если это предусмотрено положениями о структурных
подразделениях, если нет - то с разрешения руководства).
6. Требовать от
руководства предприятия оказания содействия в исполнении им его должностных
обязанностей и прав.
Ответственность:
1. За ненадлежащее
исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных
настоящей должностной инструкцией, - в пределах, определенных действующим
трудовым законодательством Российской Федерации.
2. За правонарушения,
совершенные в процессе осуществления своей деятельности, - в пределах,
определенных действующим административным, уголовным и гражданским
законодательством Российской Федерации.
3. За причинение
материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и
гражданским законодательством Российской Федерации.

ЛИТЕРАТУРА
1.     https://studopedia.ru
2.
https://lektsii.org
3.     https://ru.wikipedia.org/wiki
4.
http://studbooks.net
5.
А.А Михелев, М.Н.
Сигал. Справочник по эксплуатации технологического оборудования хлебопекарных
предприятий. – М.: Издательство «Пищевая промышленность», 1976.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: И П Каспарова.docx

alt: Техника безопасности на предприятии — это совокупность мероприятий организационного и технического характера, которые направлены на предотвращение на производстве несчастных случаев и на формирование безопасных условий…

alt: Организация труда и заработной платы

alt: Основные производственные цеха

alt: Помещение для хранения готовых изделий

alt: Технический отдел Технический отдел

title: Отчет о производственной практике


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный (английский) язык

         Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе
Федеральных государственных образовательных стандартов среднего
профессионального образования и на основе примерной программы учебной
дисциплины «Иностранный (английский) язык», разработанной Федеральным
государственным учреждением «Федеральный институт развития образования»
(заключение Экспертного совета № 091  от 22 марта 2011г.) по специальности
40.02.01
«Право и организация социального обеспечения».

Организация-разработчик: ГБПОУ
Октябрьский коммунально-строительный колледж

Разработчик: Хужиахметов
Ильмир Харисович,
 преподаватель английского
языка высшей категории

         Рекомендована
_______________________________________________
          _____________________________________________________________

         Заключение №
_______________от «_____» ______________20_____г.

СОДЕРЖАНИЕ

                                                 СТР.
1.     ПАСПОРТ
ПРИМЕРНОЙ              ПРОГРАММЫ           3
УЧЕБНОЙ    ДИСЦИПЛИНЫ
2.     СТРУКТУРА
И     ПРИМЕРНОЕ      СОДЕРЖАНИЕ             4
3.     УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ        ПРИМЕРНОЙ                     15
 ПРОГРАММЫ     УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4.     КОНТРОЛЬ
И     ОЦЕНКА      РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ    УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ

5.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

1.1.Область
применения программы
         Рабочая
программа  учебной дисциплины «Английский язык» является частью примерной
основной профессиональной    образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности  СПО

         40.02.01
«Право и организация социального обеспечения».

         Рабочая  программа учебной дисциплины«Английский
язык»  может быть использована в учреждениях среднего профессионального
образования при подготовке специалистов среднего звена.
         1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы.
         Учебная
дисциплина «Английский язык» относится к циклу общих гуманитарных и
социально-экономических и дисциплин ( ОГСЭ.03)

         1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения   дисциплины:
         В
результате освоения данной учебной дисциплины «Английский язык» обучающийся
должен уметь:
         Общаться
(устно и письменно) на  профессиональные и повседневные темы;
         Переводить
(со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
         Самостоятельно
совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
         В
результате изучения учебной дисциплины «Английский язык» обучающийся должен знать:
-
лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
профессиональной направленности;

         1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
         Максимальная
учебная нагрузка обучающегося составляет 168 часов, в том числе
         обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающегося составляет 122 часов;
         самостоятельная
работа обучающегося составляет 46 часов.

1.5. Юрист      должен
обладать      общими      компетенциями,
включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы
ОК
10 Соблюдать основы здорового образа жизни, требования охраны труда.
ОК
11 Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и
правила поведения.
ОК
12 Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ     «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

2.1
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

  Вид учебной работы

Объем
Часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

168

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

122

в
  том числе :

практические
  занятия

119

контрольная
  работа

3

-

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

46

в
  том числе:

создание
  презентаций, написание писем, рефератов заполнение анкет, подготовка проектов

 составление
  диалогов .

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного  зачета

2.2 Тематический план и содержание учебной
дисциплины «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
для специальности
030912– «Право и организация социального
обеспечения».

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объём часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1

Вводно-коррективный курс

Тема 1. 1.
Английский язык в мире профессий

Содержание
  учебного материала

1

Имя
  существительное. Суффиксы существительных. Классификация существительных.

2

Практические
  занятия

5

Фонетический
  материал:
Особенности
  английского произношения. Транскрипция.
Лексический
  материал по теме.
Социально-бытовые
  диалоги « Знакомство. Приветствие», «Как предложить свою помощь»
Текст «How
  to learn English»
Грамматический
  материал:
-предложения
  утвердительные,  побудительные, безличные и порядок слов в них;
-смысловые и
  вспомогательные глаголы
-артикль:
  определенный, неопределенный, нулевой
-имя
  существительное (суффиксы, множественное число)
-разряды
  местоимений

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  зссе о значении английского языка для будущего специалиста

Контрольная
  работа по грамматическому материалу (входной мониторинг)

1

Тема 1.2
Российская Федерация.
Государственное устройство

Содержание
  учебного материала

1

Глагол.
  Виды и формы глаголов.

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме «Российская федерация».
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений.
Устная речевая
  практика  по теме «Моя Родина».
Социально-бытовые
  диалоги «Как выразить (не) согласие; восторг, удивление; сомнение».
Работа с текстом
  «Moscow – the capital of Russia»
Грамматический
  материал:
-4 основные
  формы глагола
-образование и
  употребление глаголов в Simple,Continuous, perfect  Active

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  презентации  «Президент- лицо России»

Раздел 2

Развивающий
  курс

Тема 2.1
Межличностные отношения дома. Описания
  людей

Содержание
  учебного материала

1

Образование
  и употребление вопросов.

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме « Поговорим о друзьях»
Диалог «Сonversation
  of two friends»
Социально-бытовой диалог «Как попросить
  о чем-нибудь».
Работа с текстами «The place we
  live in»,  «My family and me»
Грамматический материал:
- схема образования вопросительных
  предложений
- общие, специальные, разделительные,
  альтернативные вопросы

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  презентации «Разрешите представиться»

Тема 2.2.
Досуг. Хобби

Содержание
  учебного материала

1

Личные
  и неличные формы глагола

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме « Мои увлечения».
Диалог «Му
  hobby is learning languages»
Работа с текстом
  «Different kinds of hobbies»
Грамматический
  материал:
-неличные формы
  глагола, их функции в предложении
-признаки
  инфинитива, причастий, герундия и способы передачи их значений на русском
  языке

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  проекта «Увлечение моего друга»

Тема 2.3.
Образование в России и за рубежом,
  среднее профессиональное образование

Содержание
  учебного материала

1

Образование
  и употребление сложного дополнения

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме « Профессиональное образование в России»
Устная
  монологическая и диалогическая  практика по теме «Образование в
  Великобритании и США»
Работа с текстом «General and
  vocational education»
Грамматический
  материал:
- образование и
  употребление сложного дополнения

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  эссе «Ломоносов- основатель первого Российского университета»

Тема 2.4.
Наука и
  технология. Научно-технический прогресс

Содержание
  учебного материала

1

Образование
  и употребление сложного подлежащего

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме «Интернет - глобальная сеть». Выполнение
  лексико-грамматических упражнений.
Диалог «Conversation about IBMC »
Работа с текстом
  «Science and scientists»
Грамматический
  материал:
- Образование и
  употребление подлежащего
- Выполнение
  контрольных заданий

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  проекта « Компьютер в нашей жизни»

Тема 2.5.
Новости, средства массовой информации

Содержание
  учебного материала

1

Сложноподчиненные
  предложения; придаточные предложения.

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме « Телевидение. Радио».
Устная практика
  в диалогической и монологической форме по теме «Реклама»
Работа с текстом
  «Television and radio»
Грамматический
  материал:
-сложноподчиненные
  предложения; придаточные предложения, дополнительные, определительные,
  обстоятельственные

Самостоятельная
  работа

2

Издание стенной
  газеты.

Тема 2.6.
Искусство. Культурные и национальные
  традиции и праздники

Содержание
  учебного материала

1

Образование
  и употребление глаголов в сослагательном наклонении

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме «Национальные традиции башкир».
Диалог
  «Film industry»
Работа с текстом
  «Music in our life»
Грамматический
  материал:
-
  образование и употребление глаголов в сослагательном наклонении
-употребление
  условных придаточных предложений

Самостоятельная
  работа
Подготовить
  стихотворение или песню на английском языке

2

Тема 2.7
Природа и
  человек.
Экологические проблемы

Содержание
  учебного материала

1

Согласование
  времён.

2

Практические
  занятия

4

Лексический материал по теме
  «Экологические проблемы современного мира». Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.
Диалог «Youth Problems»
Работа с текстом «Environmental pollution»
Грамматический материал:
- употребление
  правила согласования времён
-образование и
  употребление косвенных утверждений
-выполнение
  тестовых и контрольных заданий по теме

Самостоятельная
  работа

1

Проект
  «Экологические проблемы нашего города».

Тема 2.8
Известные люди.
Общественная жизнь

Содержание
  учебного материала

1

Образование
  и употребление косвенных вопросов и просьб.

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме «Королева Англии»
Устная практика
  в монологической и диалогической форме по теме «Известные писатели и поэты »
Работа с текстом
  «George Washington»
Грамматический
  материал :
- образование и употребление косвенных
  вопросов и просьб
- выполнение контрольных и тестовых
  заданий по теме.

Самостоятельная
  работа

2

1

Нахождение
  информации с помощью Интернет ресурсов об  известном человеке.

Контрольная
  работа по разделу 2

1

Раздел 3

Деловой
  английский язык

Тема 3.1
Познакомьтесь с моими друзьями. Спорт.
  Здоровый образ жизни.

Содержание
  учебного материала

1

Систематизация
  знаний о вспомогательных глаголах

2

Практические
  занятия

4

Лексический материал по
  теме.
Устная практика в монологической и диалогической форме по
  теме «Free-time activities»
Грамматический материал:
-
  система временных форм английского глагола (повторение)
-
  дифференциальные признаки глаголов в Present Passive

Самостоятельная
  работа

2

1

Эссе
  «О популярных видах спорта»

Тема 3.2
Структура современной компании.
  Управление компанией

Содержание
  учебного материала

1

Вопросительные
  предложения в Past и Future Passive.

2

Практические
  занятия

4

Лексический материал по теме/
Устная практика в монологической и диалогической форме по
  теме «Describing company structure»
Работа
  с текстом «Perrier Vittel»
Грамматический материал:
-систематизация знаний о глаголе – связке
  to be
-местоимения some, any, no, much, many, little, few.
-дифференциальные признаки глаголов в Past и  Future Passive
-вопросительные предложения в Past и Future Passive

Cсамостоятельная
  работа :

2

Презентация
  компаний

Тема 3.3
Условия проживания. Система социальной
  помощи

Содержание
  учебного материала

1

Альтернативные и разделительные вопросы

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по
  теме.
Устная практика в монологической и диалогической форме по
  теме «Where do they live»
Грамматический материал
-систематизация знаний о
  вопросительных предложениях
-альтернативные и разделительные вопросы

Самостоятельная
  работа

2

1

Работа с текстом «Lawsuits
  for Personal Injury»

Тема 3.4
Планирование времени. (Даты и
  расписание). Разговор по телефону

Содержание
  учебного материала

1

Предлоги
  времени

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме.
Устная
  практика в монологической
  и диалогической форме по теме  «Making arrangements»
Работа с текстом
  «E-mails»
Грамматический
  материал:
-числительные:
  порядковые, количественные, дробные
-проценты
-предлоги
  времени

Самостоятельная
  работа

2

Составление диалога «Назначение
  встречи»

Тема 3.5
Что такое закон

Содержание
  учебного материала

1

Дифференциальные признаки причастных оборотов и способы передачи
  их значений на русский язык.

2

Практические
  занятия

5

Лексический материал по теме.
Устная практика в монологической и диалогической форме по
  теме.
Работа с текстом
  «What is law»
Грамматический материал
-сложные
  прилагательные типа nation-wide
-атрибутивные группы (группа существительного)
-дифференциальные признаки причастных оборотов и способы передачи
  их значений на русский язык
Семестровая контрольная работа

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка проекта «Мы и право»

Тема 3.6
Проблемы и их решения.
На митинге.

Содержание
  учебного материала

1

Дифференциальные признаки герундия и способы перевода его
  значений на русский язык

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по теме
  «Новые разработки»
Устная практика в  монологической и диалогической форме по
  теме.
Работа с текстом
  «At the meeting»
Грамматический материал
-систематизация
  знаний о модальности глаголов
- дифференциальные признаки герундия и способы перевода его
  значений на русский язык

Самостоятельная
  работа

2

Организация и проведение деловой игры «На собрании в группе»

Тема 3.7
Люди на работе. Обязанности и правила.
  Общественная жизнь.

Содержание
  учебного материала

1

Систематизация знаний о сослагательном наклонении

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по
  теме.
Устная практика в монологической и диалогической форме по
  теме.
Работа с текстом «Managing
  a small business»
Грамматический материал:
-систематизация
  знаний о сослагательном наклонении

Самостоятельная работа:
Составление
  обязанностей социального работника

2

Тема 3.8
Деловая поездка в Лондон

Содержание
  учебного материала

1

Предлоги места и движения

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по теме.
Работа с текстом «Traveling
  to London».
Диалог
  «At the airport»
Устная практика в  монологической и
  диалогической форме по теме.
Грамматический материал:
-систематизация знаний о
  глаголах в будущем времени
-оборот there is/are
-местоимения much, many, a lot of
-предлоги
  места и движения

Самостоятельная
  работа

2

Составление
  маршрута - как добраться до компании

Тема 3.9
Современные города. Инфраструктура

Содержание
  учебного материала

1

Систематизация
  знаний об инфинитиве и инфинитивных оборотах и способы передачи их значений
  на русском языке

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по
  теме.
Работа с текстом
  «New look for cities»
Грамматический материал:
-систематизация
  знаний об инфинитиве и инфинитивных оборотах и способы передачи их значений
  на русском языке

Самостоятельная
  работа

2

1

Составление устного сообщения «Проблемы современных городов»»

Тема 3.10
Судебная система
  США.
Устройство на
  работу.

Содержание
  учебного материала

1

Дифференциальные
  признаки глаголов в Present perfect и Past simple (в сравнении)

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по
  теме.
Работа с текстом «Applying a job»
Устная практика в  монологической
  и диалогической форме по теме «Staff profiles»
Грамматический
  материал:
-
  дифференциальные признаки глаголов в Present perfect и Past simple (в сравнении)

Самостоятельная
  работа

2

1

Заполнение анкеты при устройстве на работу

Раздел 4

Английский язык
  по профилю специальности

Тема 4.1
Система английского права

Содержание
  учебного материала

1

Сравнительная
  конструкция the
  …the

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по теме/
Работа с текстом «English judicial system»
Устная
  практика в  монологической
  и диалогической форме по теме «Parliamentary procedure»
Грамматический материал:
-эмфатическое выделение членов предложения типа it is..that
- сравнительная конструкция the
  …the

Самостоятельная
  работа

2

1

Устное
  сообщение «Право социальной защиты в России»

Тема 4.2
Мир профессий. Карьера.

Содержание
  учебного материала

2

1

Систематизация
  знаний о согласовании времен в косвенной речи

Практические
  занятия

6

Лексический материал по теме.
Работа
  с текстом «Changing careers»
Устная
  практика в  монологической
  и диалогической форме по теме Диалог: «Work environments»
Грамматический материал:
-
  систематизация знаний о согласовании времен в косвенной речи
- случаи
  употребления too и enough

Самостоятельная
  работа

2

1

Составление
  резюме

Тема 4.3
Проблемы прав человека

Содержание
  учебного материала

1

Бессоюзные
  придаточные предложения

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме.
Работа с текстом
  «Universal Declaration of Human Rights»
Устная
  практика в  монологической
  и диалогической форме по теме « Responding to complaints»
Грамматический
  материал:
-глаголы
  в Present continuous для выражения
  будущего времени
-бессоюзные
  придаточные предложения
Выполнение
  тестовых заданий
Семестровая
  контрольная работа

Самостоятельная
  работа

2

1

Составление
  устного сообщения об основных статьях Декларации прав человека с
  использованием Интернет ресурсов.

Контрольная
  работа

1

6.
3.
условия реализации программы дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета английского языка.
Оборудование учебного
кабинета:
-        наличие посадочных
мест по числу студентов,
-        учительский стол,

-        доска,
-        грамматические
таблицы,
-        географические
карты стран изучаемого языка,
-        УМК по
дисциплине, дидактический материал для проведения занятий,
-        инструкция по
технике безопасности

Технические средства
обучения:
-        телевизор,
видеомагнитофон,
-        магнитофон,
-        DVD диски с записью
учебных фильмов,
-        CD диски с
аудиозаписями
-       компьютер с
принтером

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Агабекян И.П. «Английский язык», учебник для ССУЗ, Ростов – на – Дону,
«Феникс», 2007г -319 с.
2.
Восковская А.С., Карпова Т.А. «Английский язык», учебник для ССУЗ,
Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007г.-376с.
3.
Колесникова Н.Н., Данилова Г.В., Девяткина Л.Н. «Английский язык для
менеджеров» для ССУЗ, Москва «Академия», 2008г.-302с.

Дополнительные источники:

1.
Бурлак А.И. «Учебник английского языка» для студентов архитектурных и
инженерно-строительных специальностей вузов, М., «Высшая школа», 1982г.-246с.
2.
Шевелева С.А. «Деловой английский» Москва, 1997-438с.
3.
Шах-Назарова В.С., Журавченко К.В. «Английский для Вас», Москва, 1995г.-652с.
4. David Grant and Robert McLarty, «Business Basics»,
Student`s Book, Oxford University Press, 2009г.-175
с.
5. David Donamy , « Technical English», Course Book,
Longman,2008г.-127с.
Интернет ресурсы
1.
www.eng.1september.ru
2.
www.britishcouncil.org/learnenglish
3.
www.wikipedia.org
4.
www.wordnik.com
5.
www.visualthesaurus.com
6.
www.vocabgrabber.com
7.
www.easydefine.com

4.Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплинЫ
Иностранный
(английский) язык
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий, тестирования, а так же выполнения
обучающимися индивидуальных и групповых заданий, контрольных и самостоятельных
работ.

Результаты
  обучения
(освоенные
умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

Общаться
  (устно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы

Оценка
  результатов формализованного наблюдения за учебной деятельностью обучающихся
  на практическом занятии

Общаться
  (письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы

Оценка продукта
  учебной деятельности (письменные сообщения, письменные ответы на вопросы,
  упражнения, словарные диктанты) по критериям (письменная речь оформлена в
  соответствии с грамматическими правилами и с  требованиями модельной
  ситуации) на практическом занятии

Переводить (со
  словарем) иностранные тексты профессиональной направленности

Оценка результатов
  формализованного наблюдения за деятельностью обучающихся на практическом
  занятии при переводе текста

Самостоятельно
  совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас

Оценка
  результатов формализованного наблюдения за деятельностью обучающихся
  (говорения)  на практическом занятии.
Оценка результатов стандартизированного
  тестирования сопоставлением с эталоном (ключом, модельным ответом) на
  дифференцированном зачете

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен знать:

Лексический
  минимум (1200-1400 лексических единиц и грамматический минимум), необходимый
  для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной
  направленности

Оценка
  результатов стандартизированного тестирования сопоставлением с эталоном
  (ключом, модельным ответом) на дифференцированном зачете

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Право и организация социального обеспечения.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Содержание учебного материала 1Образование и употребление сложного дополнения2

alt: Содержание учебного материала 1Образование и употребление глаголов в сослагательном наклонении2

alt: Тема 3.1 Познакомьтесь с моими друзьями

alt: Тема 3.1 Познакомьтесь с моими друзьями

alt: Тема 4.2 Мир профессий.

alt: Дополнительные источники: 1

title: Разработка рабочей программы по дисциплине английский язык по специальности "Право и организация социального обеспечения"


file_name: Общая биология виды нуклеиновых кислот.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
с. Эльхотово   РСО - Алания

Методическая разработка  урока
русского языка
 по теме: «Разделительный мягкий
знак»
2 класс

Открытый
урок на РМО учителей начальной школы

Учитель
начальных классов

МКОУ СОШ № 1 с. Эльхотово

Маруда О. А.

Тема:
Разделительный мягкий знак
Цель:

- Формировать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.
Задачи:
- Развивать
познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, созданием
проблемных ситуаций.
- Развивать мыслительную
деятельность: умения сравнивать, наблюдать, анализировать, делать выводы.
Развивать речь.
- Воспитывать умение
слушать других.
Ход урока.
1. Организационная часть.
В некотором царстве, в дружном
школьном государстве жил да был 2 «Б»  класс.
Слышите, ребята, я про вас.
Хорошо ли в царстве жить?
Все ли правила в нем знают, а как в
жизни применяют?
Сегодня
мы это и проверим.
2.
Актуализация знаний.
-Повторяем
то, что знаем.
Сколько
букв в русском языке?
Сколько
гласных?
Какие
согласные звуки всегда твердые?  (Ж,Ш,Ц)
Как
пишутся сочетания ЖИ,ШИ ?
Сколько
слогов в слове  ДРУЖБА?
Назовите
первый звук в слове  ЁЛКА.
Какое
сейчас время года?  (ЗИМА)
Дайте
хар-ку первому звуку.
-
Молодцы!
-
Записали сегодняшнее число. Классная работа.

2.Постановка цели урока. Определение темы.
- В
другом сказочном царстве  в три десятом государстве жили-были буквы. Любили они
песни петь, шуметь, свистеть, рычать, шипеть. А на самой окраине государства, почти
у самого леса жила - была буква. Была она такая тихая и скромная, что никто
даже не слышал ее голоса. О ней частенько забывали и вообще не брали во
внимание. Все буквы посмеивались над ней: « Она даже не обозначает звука, не
умеет говорить…» - ворчали они. Жилось ей плохо, очень одиноко.
-
Ребята, как вы думаете, кто живет в этом домике? Почему? (ь знак)
-Как
вы догадались?
-Помогите
сформулировать тему урока.
Тема
для нас новая7 (нет)
Тогда
какая задача  будет стоять перед нами на уроке?- (научиться правильно писать
слова с ь)
-
На сегодняшнем уроке мы с вами должны будем ответить на 2 вопроса:
1. Для чего нужен разделительный
мягкий знак?
2. Когда пишется разделительный
мягкий знак?
-А
вы хотите стать  друзьями  ь?
-
Тогда очень красиво напишите ь.
3.
Минутка чистописания
_Ь________________________________________________________________________
4. Работа по теме урока.
-В
сказочном лесу живет Старичок-лесовичок. Он очень добрый. Он приглашает вас
вместе сь прогуляться по лесу, подружить с лесными жителями.
-Давайте
вспомним правила поведения в лесу.
-Не
шуметь! Не кричать!
Птиц,
зверей не пугать!
Только
ходить и тихонько за всем наблюдать. Вести дневник наблюдений, все в него
записывать.
-Итак,
в путь! Сели ровно, закрыли глаза…Раз, два, три. Открыли.
Отгадайте
и запишите.
-Вот
за кустом стоит…(ЛОСЬ)
-Пробежал
по полянке (ОЛЕНЬ)
-Неслышно
вышла из-за кустов (РЫСЬ)
-Вспорхнул
с ветки  (СНЕГИРЬ)
-Что
заметили общего в этих словах?
-В
русском языке есть слова, которые дружат с Ь.
-Что
обозначает Ь в этих словах? (обозначает мягкость предшествующего согласного)
5.
ФИЗМИНУТКА,
Мы
заходим с вами в лес

6.
Закрепление изученного.
-Продолжаем
прогулку по лесу.
-Видим
на дереве (БЕЛИЧЬЕ ДУПЛО)
-Чуть
не угодили ( в медвежью  берлогу)
-
На снегу увидили (ЗАЯЧЬИ  СЛЕДЫ)
-Что
можете сказать про ь в этих словах?  (Разделительный ь)
-Когда
он пишется?
7.
Создание проблемной ситуации.
-Посмотрите
на записи в свои дневники наблюдений.
-
Что общего во всех этих словах? (Во всех словах есть мягкий знак).
- О
чем мы  говорим  на уроке? (О правописании слов с мягким знаком).
-
Что мы уже знаем по данной теме? (По мере ответов детей, открывается строки в
таблице, и помечается в графе «знаю» плюсом).
Заполнение
таблицы в графе «знаю»

  Знаю

  Узнал

Мягкий знак – это
  буква.

Мягкий знак не
  обозначает звука.

Мягкий знак обозначает
  мягкость предшествующего согласного.

Мягкий знак – это
  орфограмма

Мягкий знак может быть
  разделительным

Мягкий знак может менять
  значение слова

Разделительный мягкий знак
  показывает, что согласные и гласные звуки при произношении не сливаются.

 Разделительный Ь
  пишется перед буквами Е Ё Ю Я И

Разделительный Ь
  пишется после букв, обозначающих согласные звуки.

Разделительный Ь
  пишется в корне слова.

8. ФИЗМИНУТКА.
9. Самостоятельная работа
по учебнику. Упр. 206. Взаимопроверка.
-
записать слова в тетрадь;
-
выяснить перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак и после каких;
-
сколько звуков в этих случаях обозначают буквы Е Ё Ю Я И и почему. (Вспомнить
правило)
Вывод:   Разделительный
Ь пишется перед буквами Е Ё Ю Я И

Разделительный Ь
пишется после букв, обозначающих согласные звуки.
10.
Закрепление изученного материала. Устно. Беседа о зимующих птицах.
-Старичок
–лесовичок подкармливает в лесу птиц и зверей. И вас он просит не забывать в
холдное время года вешать кормушки для птиц и насыпать в них кром.
-Составьте
предложение.
Стайка,
под, собралась, елью, воробьев.
Под
елью собралась стайка воробьев.
-Что
можете сказать про ь в этих словах.
-Найдите
грамматическую основу предложения.
-Что
такое подлежащее? Сказуемое?
11.
Работа в парах. Карточки. Проверка по эталону.
9.
Итог урока. Рефлексия.
- О
чем говорили сегодня на уроке?
-Назовите
тему урока.
-
Что узнали нового по данной теме?
-Какую
роль играет Ь в русском языке?
-
Старичок-лесовичок и Ь благодарят вас за работу. Вы хорошие, добрые ребята.
Дружить умеете!

Оценить работу учащихся на уроке
Ребята,
я приготовила каждому из вас памятки по данной теме, которые помогут вам лучше
запомнить, когда в словах пишется разделительный мягкий знак.

8. Домашнее задание.
Упр. 208 , правило.
- Старичок-лесовичок
дарит вам памятки и раскраски, которые помогут вам лучше запомнить, когда в словах
пишется разделительный мягкий знак.
.  Раскрасьте и напишите
небольшой рассказ по рисунку,  используя слова с Ь.

Слева
от меня – согласный,
Справа – е, ё, и, ю, я.
Чтобы не было слияния,
Разделил их ловко я.

Мягкий знак – это
  буква.

Мягкий знак не
  обозначает звука.

Мягкий знак обозначает
  мягкость предшествующего согласного.

Мягкий знак – это
  орфограмма

Мягкий знак может быть
  разделительным

Мягкий знак может
  менять значение слова

Разделительный мягкий
  знак показывает, что согласные и гласные звуки при произношении не сливаются.

 Разделительный Ь
  пишется перед буквами Е Ё Ю Я И

Разделительный Ь
  пишется после букв, обозначающих согласные звуки.

Разделительный Ь
  пишется в корне слова.

      - А сейчас прикрепите на
доску, рядом с домиком мягкого знака солнышки.

Все
Все получилось, было
интересно                  Было интересно, но                             Было
скучно и не интересно

не все получалось

- На следующем уроке мы с
вами продолжим работу по данной теме и закрепим знания, полученные на этом
уроке.

file_name: буква ь урок.docx

alt: Тема: Разделительный мягкий знак

alt: Постановка цели урока. Определение темы

title: Методическая разработка урока русского языка во 2  классе на тему:"Разделительный мягкий знак"


extracted_text:
Конспект
урока по ИЗО в 5 классе на тему: «Рисование геометрического орнамента в круге»
Тип
урока: урок комплексного применения знаний.
Форма:
урок - практикум.
Цель:
формировать умение видеть и передавать в рисунке характерные особенности геометрического
орнамента.
Задачи:
1.
Формировать у обучающихся умение располагать геометрический орнамент из
стилизованных природных форм по кругу;
2.
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений: процесса анализа и
синтеза, развитие творческого воображения, коррекция цветового восприятия.
3.
Воспитывать умение последовательно вести работу над геометрическим орнаментом в
круге.
Оборудование:
образцы с поэтапным рисованием геометрического орнамента в круге, презентация.

Время

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 мин

Организационный момент. Психологический настрой.

- Доброе утро, ребята!
- Доброе утро, солнце!
- Доброе утро, небо!
- Доброе утро, всем нам!
- Пожалуйста, садитесь!

все поднимают руки, затем опускают
аналогичное движение
все разводят руки в стороны, затем опускают

4 мин

Проверка домашнего задания.

- Что рисовали на прошлом уроке?
- Нужно было закончить рисунки. Откройте, пожалуйста, все
  альбомы, а я пройду и оценю их (выставление отметок в альбом и краткое
  оценивание работ обучающихся).

6 мин

Подведение к теме и цели урока.

- Сегодня урок будет посвящен декоративному рисованию. Кто
  скажет, что мы делаем на уроках декоративного рисования.
- Верно, и сегодня мы будем изображать геометрический орнамент в
  круге. А тематику геометрического орнамента вы попробуете
давайте отгадаем две загадки
Загадка 1.
Он проснулся, покачнулся,
Лепестками к солнцу потянулся. (Цветок)
Загадка 2.
Из почек появляются,
Весною распускаются,
Осенью увядают и все опадают. (Листья)
- Посмотрите, ребята, на примеры растительного орнамента. В
  каждом из них присутствует ритм.
В каждом орнаменте есть свой ритм. Ритм в
  узоре создается, когда есть чередование элементов.
- Посмотрите на орнаменты на этом слайде, попробуйте найти
  ошибки и исправьте их.
- Давайте немного поиграем. Посмотрите, наши листики, и цветочки
  все рассыпались. Кто поможет их собрать обратно?
- Ребята, в этом задании вы должны запомнить элементы орнамента
  и повторить их в нужной последовательности.
- А теперь каждый из вас попробует составить свой орнамент из
  готовых элементов, соблюдая ритм.
- Так с чем будет связан орнамент?
- Верно! Тема сегодняшнего урока «Изобразительный узор в круге
  из стилизованных природных форм». А так как и время года осень – природные
  форма приобретут осеннее настроение!

Ответы детей: рисуем узоры, орнаменты.
Обуч-ся закрывают глаза и молча слушают учителя под фоновое
  сопровождение классической музыки со звуками природы.
Обуч-ся: с осенней природой.

6 мин

Вводная беседа.

- Посмотрите за окно. Какими красками любит рисовать осень?
- Сегодня на уроке мы будем рисовать осенний геометрический
  орнамент в круге (вынесение образца на доску).
- Я предлагаю вам на выбор 2 схемы построения узора, вам надо
  будет выбрать ту, которая больше нравится
:

середина
       круга заполняется крупным узором, а край окаймляется нешироким
       декоративным рисунком;

элементы
       узора размещаются на осевых линиях симметрично вокруг середины.

Рассматривание образца.
- К какой схеме он относится?

Обуч-ся: желтый, красный, оранжевый, зеленый.
Обуч-ся: ко второй схеме.

 2 мин

Физминутка

Дружно по лесу гуляем
И листочки собираем.
Собирать их каждый рад,
Потому – что листопад!

(шаги на месте)
(наклоны вперед)
(прыжок на месте и хлопок)

2 мин

Пальчиковая гимнастика

- Теперь представьте, что после прогулки по осеннему лесу ручки
  у нас замерзли и их надо согреть. Потрите ладошки друг об друга… А теперь
  каждый пальчик по очереди.

Обуч-ся сначала трут ладошки друг об друга, затем каждый пальчик
  в отдельности.

 15 мин

Работа над заданием

- Немного передохнули и теперь приступаем к работе.
- Перед выполнением практического задания давайте вспомним
  технику безопасности на уроках ИЗО.
- А теперь положите альбом горизонтально или вертикально, как
  вам больше нравится. У меня лист будет расположен вертикально.
Поэтапность рисования геометрического орнамента в круге:

Рисуется
       круг с помощью циркуля;
Делим
       круг на равные части вертикальной, горизонтальной и двумя диагональными
       линиями, проходящими через центр;
Создаем
       общий набросок с помощью простого карандаша;
Приступаем
       к работе в цвете.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы (в
  течении всей практической работы обучающихся в фоновом режиме играет
  релаксационная музыка).
1) контроль организации рабочего места;
2) оказание помощи обучающимся, испытывающим затруднения;
3) контроль качества выполняемой работы.

(обуч-ся поочередно читают пункты)
Рисуем фон
(обуч-ся высказывают свои предложения по дополнению рисунка)
(обуч-ся самостоятельно дополняют свои рисунки)

2 мин

Подведение итогов.

- Итак, отложите кисти и альбомы, сядьте ровно. Скажите, какая
  тема урока была сегодня? Как вы думаете, для чего она была нужна?
- Я бы хотела, чтобы сейчас каждый по очереди встал и за что-то
  себя похвалил!

 Тема сегодняшнего урока была «Рисование геометрического
  орнамента в круге».
Учиться видеть красоту осенней природы.
(обуч-ся поочередно хвалят себя)

1 мин

Домашнее задание.

Альбом, цветные карандаши

 1 мин

Уборка рабочего места.

(уч-ся убирают свои рабочие места)

file_name: 5 класс, ИЗО.docx

alt: Лепестками к солнцу потянулся. (Цветок)

alt: Вводная беседа. - Посмотрите за окно

title: Конспект урока по ИЗО в 5 классе по теме: "Рисование геометрического орнамента в круге"


extracted_text:
Тема
урока: «Решение уравнений»
Тип
урока: повторительно-обобщающий,
применение теоретических знаний.
Цели
урока:
·
Образовательные: обобщить и повторить ранее изученный материал по темам:
1. Опорный
конспект.
2.
Квадратные уравнения и способы их решения.
3. Решение
уравнений высших степеней.
· Развивающие:
1. Развивать
логическое мышление, интерес и инициативу учащихся.
2. Повышать
математическую культуру учащихся.
3. Углубленное
изучение математики.
· Воспитательные:
1.Формировать у учащихся настойчивость в преодолении
трудностей, активность, самостоятельность в выборе способа решения.

Оборудование урока:
творческие работы учащихся, выставка математической литературы в помощь
восьмикласснику, портреты математиков: Пифагора, Кардано, Тарталья и др., раздаточный
материал с уравнениями, задачи повышенной трудности по алгебре из учебного
пособия Б.М.Ивлева, конспекты.

Только с алгеброй начинается
строгое математическое учение.
 Н.И.Лобачевский

Ход урока.
I. Организационный момент:
1. Приветствие.
2. Готовность
учащихся к уроку.
3. Состояние
рабочего места учащихся.
4. Отсутствующие
на уроке (сообщают дежурные).

II. Сообщение целей и темы урока.
Учитель
объявляет тему урока.
Сегодня на
уроке мы повторим и обобщим ранее изученный материал по темам:
1. Определение
уравнения.
2. Виды
квадратных уравнений и способы их решений.
3. Решение
уравнений высших степеней.

III. Проверка домашнего задания.
Все учащиеся
выполнили домашнюю работу, о выполнении которой доложили ассистенты.
Дома учащиеся
учили опорный конспект:”Уравнения” .

IV. Устная работа.
Учитель
предлагает одному из учащихся устно изложить опорный конспект (плакат на
доске) 2 минуты.

Опорный конспект
по алгебре (8 класс).

Уравнения, левые и правые части…
1. а)  ;

б)  ;

в) 2(х2+1)(х-1)=6х-(х+7).

2.
Если Р(х)=0, где Р(х)...,
то степень...
3.
1) ах+в=0, где...;  х=

     2)  ax² + bx + c = 0, где …;

          - формула корней квадратного уравнения.

            а) если а+в+с=0,
то...
                х1=1,
а х2=...

           б) если а-в+с=0,
то...
                х1=...,
а х2=...

       3) ах3+вх2+сх+d=0  -
уравнение...

а)  х3+pх+g=0, для
этого уравнения...

4) ах4-вх2+с=0
, где a ≠ 0 , называется..., которое решается путем...

4.  Для уравнений пятой и более высоких степеней...

Учитель. Цель устной работы: закрепить теоретический материал,
который необходим для следующей работы на уроке.

1. Что значит решить уравнение?
Ответ: Решить
уравнение - значит найти все его корни или установить, что корней нет.

2. Какие уравнения не отображены
в конспекте?
Ответ: Иррациональные уравнения.

3. Какое уравнение называется
иррациональным?
Ответ: Уравнение, в котором под знаком квадратного корня
содержится переменная, называется иррациональным.

4. Каким методом решают
иррациональное уравнение?
Ответ: Иррациональное
уравнение решают методом возведения обеих частей в квадрат: решив полученное в
итоге рациональное уравнение, надо обязательно сделать проверку, отсеяв
возможные посторонние корни.

Учитель приводит высказывание Чосера, английского
поэта, средние века.
Посредством уравнений, теорем
Я уйму всяких разрешил проблем.

V. Самостоятельная
работа под контролем учителя.
Двое учащихся
работают у доски.
Остальные
учащиеся решают в тетрадях по вариантам.

Вариант 1

Вариант 2

Решение.

Решение.

х2-8х+16=21-4х

5х-16=х2-4х+4

х1=5, х2=1

х1=5, х2=4

Проверкой
  установлено, что 1 - посторонний корень.

Подставив 5 и 4 в исходное уравнение,
  получаем верное числовое равенство.

Ответ: 5.

Ответ: 4; 5.

Работа
проверяется коллективно.
      Дополнительные вопросы:
1. Какое уравнение называется
квадратным?
Ответ: Уравнение
вида ax²+bx+c=0,где а,b,c–любые действительные числа, причем a
≠ 0 .

2. Какое квадратное уравнение
называется приведенным?
Ответ: Квадратное
уравнение называется приведенным, если старший коэффициент равен 1.

3. Какие бывают квадратные уравнения?
Ответ: Полные и
неполные квадратные уравнения.

VI. Комментирование решений неполных
квадратных уравнений.
Коллективная
работа под контролем учителя.
Решить
неполное квадратное уравнение:

а) 2х2-9х=0;
х(2х-9)=0;   х=0 или х=4,5.
    Ответ:
0; 4,5.

б) х2-25=0;
х2=25;   х=5 или х=-5.
    Ответ:
-5; 5.

в) 5х2+20=0;
5х2=-20;   х2=-4.

    Так как,  при любых
значениях х, то уравнение  5х2+20=0 не имеет
корней.
    Ответ:
нет корней.

г)  7х2=0;
х2=0;  х=0 — единственный корень уравнения.

Учащиеся
делают вывод: неполное квадратное уравнение может иметь два корня, один корень,
ни одного корня.

Дополнительный вопрос:

1. Что можно сказать о корнях полного
квадратного уравнения?
Ответ: Квадратное
уравнение ax²
+ bx + c = 0 может иметь
два корня, либо один корень, либо вообще не иметь корней.

2. Обоснуйте ответ.
Графиком функции
ax² + bx + c = 0 является
парабола, которая может пересекать ось x в двух точках, может иметь одну общую
точку с осью, может не пересекать ось х.

Дополнение
к ответу учащимися.
Можно
определить число корней с помощью дискриминанта.
1) Если D<0, то квадратное
уравнение не имеет корней.
2) Если D=0, то
квадратное уравнение ax² + bx + c = 0 имеет один
корень, который находится по формуле:

3) Если D>0, то
квадратное уравнение имеет два корня:

,

VII. После устной работы провести
математический диктант на два варианта: двое учащихся работают у доски.
Диктант проверяется учащимися по
вариантам.

Определите число
  корней квадратного уравнения.

 Вариант 1

Вариант 2

1) х2-5х+6=0;

1) 2х2+3х+1=0;

2) х2+3х+24=0;

2) х2+4х+4=0;

3) х2+6х+9=0;

3) 14х2+5х+1=0;

4) х2+7х+2=0;

4) х2-5х+3=0;

5) 5х2-х+1=0.

5) 3х2-3х+4=0.

Учитель. Ребята, а сейчас вам необходимо применить свои знания при
решении уравнения с параметром.
Найдите все значения параметра а, при которых
уравнение ax² - аx + 1 = 0
имеет корни.
Решение.
1)    Если а=0,
то 1=0 — неверно, корней нет.
2)    Если
уравнение имеет корни, то .

         D=а2-4а;
,   , a ≠
0.

Ответ:.

Работа
проверяется коллективно.
Учитель
обращает внимание учащихся на то, что в роли коэффициентов выступают на
конкретные числа, а буквенные выражения. Такие уравнения называют уравнениями с
параметрами.
Решение
квадратных уравнений графическим способом рассмотреть на следующем уроке.

VIII. Устная
работа проводится с целью закрепления способов решения уравнений высших
степеней.

Один из учащихся
выступает с кратким сообщением о кубических уравнениях.
1) В середине
16 века стало известно, что итальянские математики нашли способ решения
кубических уравнений, что произвело огромное впечатление, а ученых того
времени. Первым способ решения кубических уравнений нашел Ферро – профессор из
Болоньи.
Венецианский
математик Никколо Тарталья в 1535 году самостоятельно вывел формулу корней
кубического уравнения, но он не опубликовал свое открытие. Формула корней
кубического уравнения вида   x³ + px + q=0 была опубликована
математиком Кардано. Эта  формула сложная и ее редко применяют при решении
кубических уравнений.

2)
Какие уравнения называют уравнениями высших степеней?
Ответ: Уравнение
вида P(x)=0, где P(x) – многочлен, степень которого выше
второй.

3)
Какие полезные утверждения надо знать, чтобы решать уравнения?
Ответ:

Если старший
     коэффициент уравнения с целыми коэффициентами равен 1, то все
     рациональные корни уравнения, если они существуют, целые.
Число является
     корнем многочлена тогда и только тогда, когда сумма его коэффициентов
     равна нулю.

Для того, чтобы
     число (-1) являлось корнем многочлена, необходимо и достаточно,
     чтобы сумма его коэффициентов, стоящих на четных местах, равнялась сумме
     коэффициентов, на нечетных местах.
Любой целый корень
     уравнения с целыми коэффициентами является делителем его свободного члена.
Если свободный член
     уравнения равен 1 или -1, то значение x=0 не является корнем
     уравнения.

IX. Самостоятельная  работа учащихся под
контролем учителя.
Двое учащихся
работают у доски, а остальные учащиеся работают в тетрадях по вариантам.

Решение уравнения.

 Вариант 1

         Вариант 2

2х5+х4-10х3-5х2+8х+4=0

2х3-11х2+17х-6=0

Решение.

Решение.

1. Число 1 является корнем      уравнения, так как сумма его
  коэффициентов равна нулю.

х=2; это число является делителем 2 и (-6).
Многочлен Р(х) делится без остатка на (х-2).

2+1-10-5+8+4=0

2х3-11х2+17х-6          х-2

2. Число (-1) является корнем

2х3-  4х2

уравнения.

     -  7х2+17х

1-5+4=2-10+8

     -  7х2+14х

0=0

                  3х-6

3. Разложим левую часть

                  3х-6

уравнения на множители:

0

х4(2х+1)-5х2(2х+1)+4(2х+1)=0

Уравнение принимает вид

(2х+1)(х4-5х2+4)=0

(х-2)(2х2-7х+3)=0

Корни: х1= ; х2=1; х3=-1; х4=2; х5=-2

2х2-7х+3=0

Ответ: -1;  ;1; -2: 2.

Ответ: ; 2; 3.

Работа
проверяется коллективно.

X. Учитель. Уравнения
высших степеней можно решать и другими способами, которые будем применять на
следующих уроках.

XI. Обобщение
и систематизация учащихся результатов работы.

Учитель. Какие знания вы применяли на
уроке?
Учащиеся. Мы повторили:
         · Определения
рациональных, квадратных уравнений;
         · Определение
уравнения высших степеней;
         · Способы
решений этих уравнений.

XII. Подведение итогов урока.
Учитель. В ходе урока
мы сумели рассмотреть ряд уравнений и способы их решений.
Учитель
благодарит учащихся за хорошую работу на уроке.

XIII.    Учащиеся
записывают задание на дом: 35.03(а, б), стр.180.

XIV. Литература:
1) А.Г.Мордкович, Н.П.Николаев. “Алгебра” 8 класс.
    Учебник для учащихся образовательных учреждений, 2008г.
2) Л.И. Звавич , А.Р.Рязановский, Задачник. “Алгебра” 8 класс,
2008г.

file_name: Решение уравнений.doc

alt: Тема урока: «Решение уравнений»

alt: III. Проверка домашнего задания

alt: Какие бывают квадратные уравнения?

alt: Решение. Решение. 1

title: Решение уравнений


extracted_text:
«Осенняя
ярмарка»
Для
подготовительной группы
Автор: музыкальный руководитель Альферович А.В.
Тема утренника: «Осенняя ярмарка»
Цель: Вызвать интерес к
празднику, создать обстановку общей радости, хорошего настроения, обеспечить
эмоциональное благополучие и отдых каждому ребенку, вызвать эмоциональный
отклик у детей, поддерживать желание петь, танцевать, играть в игры, поощрять музыкальное
творчество и активность.
Задачи:

Развивающие: Развивать чувство ритма; слышать смену
динамических оттенков, отмечая ее в движении.  Развивать творческие
способности детей. Образовательные: Формировать певческие навыки, двигательные
навыки. Учить детей двигаться под музыку веселого плясового характера и менять
интенсивность движения в соответствии с ее динамикой. Учить детей двигаться
легко и непринужденно, выразительно передавать игровой образ; развивать у детей
быстроту реакции. Формировать умение детей петь напевным, ласковым звуком.
Воспитательные: Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии
музыкального произведения. Узнавать знакомые песни, название и содержание; петь
напевно, ласково; весело, звонко, четко артикулируя слова; одновременно
начинать и заканчивать пение. Добиваться эмоционального отзыва  на
 музыку.

Реквизит:
1.     Ярморочная
карусель
2.     Зал
украшен в народном стиле
3.     Дети
в народных костюмах
4.     Шапочки
овощей

Звучит р. н. п. «Ах, Ярмарка».
В центр зала входит Воспитатель в роли Ярмарки с ленточной каруселью.  В зал входят
дети в русских костюмах и исполняют русский пляс  - хоровод.
 Мальчики держат в руках
музыкальные шумовые инструменты – деревянные ложки. Музыканты обращаются к
зрителям.

Выходят зазывалы:
1-й ребенок.
Здравствуйте, хозяева и хозяюшки!
                   Здравствуйте,
гости и гостьюшки!
2-й
зазывала. Внимание, внимание!
На
площади гуляние
Ярмарка
осенняя открывается
Все
желающие приглашаются!
3-й
зазывала. Приходите музыканты
                   И
лихие плясуны
                   Показать
свои таланты
                   На
осенней ярмарке.
4-й
зазывала. Кто с гармошкой
                   А
кто с ложкой
                   Кто
с платочком
                   Кто
с веночком
Все
вместе: Народ собирается
                 Гулянье
начинается!

Звучит музыка, дети поют
песню «К нам гости пришли».

1-й
ребенок. Здесь на ярмарке игрушки
                 Бубенцы
и погремушки
                 Здесь
свистульки, уточки,
                 Барабаны,
дудочки.

2-й
ребенок. Загляните к нам в палатки
                 Здесь
орехи, шоколадки.
                 Калачи,
да булочки,
                 Крендельки,
да бублички.

3-йребенок.
Тары – бары, растабары.
                 Все
хорошие товары
                 Не
товар, а сущий клад
                 Инструменты
нарасхват

4-й
ребенок. Товару хватит всякого,
                 На
Семена, Дарью, Якова.

Покупатель.
Смотри-ка, ложки расписные – маленькие и большие!
                 Красота
и внешний вид вызывают аппетит!

Продавец.
Ложки наши хоть куда, ими можно без труда
                 Кашу
есть и по лбу бить, продадим вам, так и быть!

Покупатель.
Мы возьмем желанные ложки деревянные.
                 И
сыграем мы сейчас пляску русскую для вас.

Песня с ансамблем
ложкарей «В огороде бел козел» (поют солисты, остальные играют на ложках)
Звучит р. н. п.
«Лебедушка» кружась, входит Осень (ребенок) (в руках корзинка с фруктами,
овощами)
Ребенок:
Я – Осень золотая,
На
праздник к вам пришла
И
овощей, и фруктов
Всем
людям принесла!
Для всего честного люда
Реклама есть к любому блюду
Слушайте внимательно,
Запоминайте старательно.
Выходят
овощи каждый под свою песенку.
Морковь: Всем морковочка-подружка
Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь,
Очищайте зубы.

Помидор: Я- румяный помидор,
Круглый и красивый.
Я всё лето рос и рос
Вырос я на диво.
Сначала я зелёным был,
Но август-месяц наступил,
Стал краснеть я день за днём,
Чтобы взяли меня в дом.

Осень:
Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный
И на вкус приятный!

Огурец: Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет всё в порядке!

Репа: Наша желтенькая репка,
Так засела в землю крепко
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.

Картошка: А картошка-хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела.

Лук: А я приправа в каждом блюде
Я всегда полезен людям,
А кто меня раздевает, тот слёзы
проливает
Угадали? Кто вам друг –
Это я, конечно, лук.

Осень: Мы
представили сегодня
Вам рекламу для борщей
Для здоровья и для силы
Ешьте больше….

Все: Овощей!
На
ярмарку с собою
Я
приглашаю всех!
Пусть
дольше не смолкают
Веселье,
шутки, смех!
В
хоровод скорей вставайте
И
капустку завивайте.

Р. Н. игра «Завивайся капустка».

Выходят девочки:

1-й ребенок. По ярмарке
ходить, как товара не купить?
За такие
полушалки и денежки не жалко!
2-й ребенок. Разбегаются глаза от такого дива.
Посмотрите на платочки, как они красивы!

3-й ребенок. Разноцветные платки, набивные шали,
Скольких женщин на Руси в праздник
украшали!

4-й ребенок. Девицы выходите!
Да платочки разберите, танец заводите!

Танец с Платками 4 – 6 девочки!
(народные платки)

Осень
ребенок. Вы – веселые ребята, вы – ребята просто класс!
Пусть
же музыка играет, поиграем мы сейчас!

Р.
н. Игра «Золотые ворота»

Осень: Наконец-то
вечереет,
Наш рынок скоро опустеет,
Солнце почти закатилось,
Наша ярмарка
закралась.
А я всех на
прощанье пирогами да яблочками угощу!
(Яблоки в корзинке передает воспитателю)

Песня «Подъезжали мы под село!»

Песня
«ЯРМАРКА»

1.     К
нам гости пришли,
Дорогие пришли.
Мы не зря кисель варили,
Пироги пекли.
2.     С
морковью пирог,
И с капустой пирог,
А который без начинки –
Самый вкусный пирог.
3.     А
сейчас вдвоем,
Мы для вас споём,
Вы похлопайте в ладоши –
Мы плясать пойдем.
4.     Ты
топни ногой
Да притопни другой,
Я волчком кружиться стану,
А ты так постой.
5.     Наш
детский сад
Дружбой славится,
Приходите, гости, чаще,
Если нравится.

Последние две строчки в каждом
куплете повторяются 2 раза.

 «В
ОГОРОДЕ БЕЛ КОЗЕЛ»

Девочки
поют, мальчики играют на ложках.

1.     В
огороде бел козел. – 2р
Бел
козел, бел козел – 2р
2.     Все
коченьки поломал – 2р
Поломал,
поломал – 2р
3.     Всю
капусту поглодал – 2р
Поглодал,
поглодал – 2р
Проигрыш
4.     Одна
девушка смела – 2р
Вот
смела, вот смела – 2р
5.     Брала
козла за рога – 2р
За
рога, за рога – 2р
6.     Вела
козла на базар.
Променяла
на товар
На
товар, на товар – 2р
7.     На
такой ли дорогой?
Расписной
платок с каймой.
Вот
с каймой, вот с каймой – 2р
Проигрыш
8.     Вдоль
по улице пройду – 2р
Я
пройду, я пройду – 2р

Подъезжали
мы по село
1.     Подъезжали
мы под село
Заиграй дудочка весело
Заиграй дудочка весело
Чтоб наше село весело было
Чтоб наше село весело было
Чтоб наш каравай красен был
Чтоб наш каравай красен был
Чтобы праздник наш весел был
На куплет руки вверх и машем
Проигрыш:
Руки +голова
2.     Чтоб
наше село весело было
Чтоб наш каравай красен был
Чтоб наш каравай красен был
Чтобы праздник наш весел был
 На куплет показываем каравай
Проигрыш:
Крутимся в одну и другую сторону
Завиваемся в одну и другую сторону
3.     Подъезжали
мы под село
Заиграй дудочка весело
Заиграй дудочка весело
Чтоб наше село весело было
Чтоб наше село весело было
Чтоб наш каравай красен был
Чтоб наш каравай красен был
Чтобы праздник наш весел был
На куплет руки вверх и машем

file_name: Осенняя Ярмарка.docx

alt: Звучит р. н. п. «Ах, Ярмарка»

alt: Тары – бары, растабары.

alt: Р. Н. игра «Завивайся капустка»

alt: Песня «ЯРМАРКА» 1. К нам гости пришли,

alt: Подъезжали мы по село 1.

title: Сценарий осеннего утренника "Осенняя Ярмарка" подготовительная группа


extracted_text:
Health
and Safety:
The
following  safety  guidelines  are  essential  for  being  to  carry  out
experiments   in   the Laboratory.
1.      Avoid
running around, sudden movements, pushing, shoving or bumping into others. Don’t
do any practical jokes.
2.      Keep
the paths and ground clear from clutter (bags or stools etc….) before, during and
after   the experiment.
3.      Stand
with your equipment and partners/groups  at all times.
4.      The
equipment is your responsibility.  You must ensure that no dangerous situation
arises while the experiment is carried out before and afterwards.
5.      Wear
goggles at all times. Do this before, during and   after the actual experiment
while you are setting things up.
6.      If
there is an accident, distance yourself and alert a member of staff.   Don’t
try to clean up broken glass, you must alert the Teacher and/or the Laboratory
Assistant.
7.      Most
important of all, use your common sense and your scientific knowledge/understanding
to avoid any problems. Remember that prevention and preventive   actions are preferable
to a cure.
8.      When
using Bunsen burners, don’t lean over the flame and start using Bunsen burners
with the safety or yellow flame.
9.      Use
goggles and turn the gas tap off if there is any incident.  If you smell gas
don’t touch any switches and report to the Teacher/Laboratory Assistant.
10.  Take
off all ties and loose items of clothes.   Tie back all long hair and put your
hair into back of your shirt.
11.  In
case of any chemical spill wash it off as soon as possible, and read the safety
instructions for that experiment. If any chemicals enter your eye, wash it
immediately.  Using the eye wash equipment. Alert the teacher to any problems.
12.  Don’t
mix chemicals unless told otherwise by the Teacher/Laboratory Assistant.
13.  Don’t
eat in the Science Laboratory and don’t put anything into your mouth if it was
lying on the Laboratory benches or Laboratory floor.
14.  Be
careful using sharp objects, like scalpel and tweezers etc.
15.  Don’t
point them or throw at anybody for any reason.
16.  Don’t
touch equipment stored in the cupboards and storage units. Don’t touch or play
with equipment on bench tops to the sides of the Laboratory unless you are
asked to use them by the Teacher/Laboratory Assistant.
17.  Don’t
take handout, posters or anything hanging or stuck to the walls.
18.  Read
and pay attention to all danger and hazard sign.
19.  Be
aware of where the first aid kit, eye wash and fire extinguishers and other safety
features are stationed.
20.  Do
not play, poke or twist gas taps , electric sockets , water pipes and other
fittings in the Laboratory.

21.

file_name: Mechanical properties of solid bodies Health and safety rules.docx


extracted_text:
Тема: Решение комбинаторных
задач простейшими способами.
Цель: начать формировать умения решать
простейшие комбинаторные задачи.
Задачи:  1.  Образовательные: выделять
комбинаторные задачи из ряда предложенных задач; решать простейшие комбинаторные
задачи.
2. Воспитательные:  Способствовать:  формированию
познавательного интереса к  предмету; воспитанию чувства патриотизма;
ответственности за качество и результат, выполняемой работы.
3.Развивающие: Способствовать: развитию: речи; творческого
мышления; совершенствованию операций умственной
деятельности: анализ, синтез, классификация, способность наблюдать и делать
выводы, выделять существенные признаки.

Ход
занятия
I
Актуализация опорных знаний.
В старинных русских сказаниях
повествуется, как богатырь или другой добрый молодец, доехав до распутья,
читает на камне: “Вперед поедешь – голову сложишь, направо поедешь – коня
потеряешь, налево поедешь – меча лишишься”. С какой проблемой сталкивается
добрый молодец на перепутье? С проблемой выбора дальнейшего пути движения.
 А дальше уже говорится, как он выходит из того
положения, в которое попал в результате выбора. Но выбирать разные пути или
варианты приходится и современному человеку. Это сделать очень трудно не
потому, что его нет или оно одно и поэтому его трудно найти, а приходится
выбирать из множества возможных вариантов, различных способов, комбинаций. И
нам всегда хочется, чтобы этот выбор был оптимальный.
Оказывается,
существует  целый раздел математики, именуемый комбинаторикой, который  занят
поисками ответов на вопросы: сколько всего есть комбинаций в том или ином
случае, как из всех этих комбинаций выбрать наилучшую.
II. Изучение нового материала.
Задачи, которые мы сегодня будем решать, помогут вам
творить, думать необычно, оригинально, смело, видеть то, мимо чего вы часто
проходили не замечая, любить неизвестное, новое; преодолевать трудности и идти
через невозможное вперед.
Комбинаторная
задача – задача, в которой идет речь о тех или иных  комбинациях объектов.

       Комбинаторика – ветвь математики,
изучающая комбинации и перестановки  предметов, - возникла в XII
веке.

     Еще в доисторическую эпоху люди сталкивались с комбинаторными задачами.
Выбирать и расположить предметы в определенном порядке, отыскивать среди разных
расположений наилучшее – вот задачи, решаемые в быту, на охоте или в сражениях.
Некоторые элементы комбинаторики были известны в Индии еще во II в. до н. э.
Нидийцы умели вычислять числа, которые сейчас называют "сочетания". В
XII в. Бхаскара вычислял некоторые виды сочетаний и перестановок. Предполагают,
что индийские ученые изучали соединения в связи с применением их в поэтике,
науке о структуре стиха и поэтических произведениях. Например, в связи с
подсчетом возможных сочетаний ударных (долгих) и безударных (кратких) слогов
стопы из n слогов. По мере усложнения производственных и общественных отношений
задачи усложнялись. Комбинаторные задачи встречались, как игры в досуге. Наряду
с состязаниями в беге, метании диска, кулачными боями появлялись игры,
требовавшие умение мыслить, рассчитывать, составлять планы, опровергать планы
противника. Со временем игры усложнились: появились нарды, карты, шашки и
шахматы. В таких играх приходилось рассчитывать различные ситуации, комбинации
сочетания фигур.

     При тайных переписках дипломаты стали применять шифры, которые  были
основаны на различных перестановках букв, чисел, заменах букв с использованием
ключевых слов и т. д.

    Комбинаторика как наука стала развиваться в XIII
в. параллельно с возникновением теории вероятностей. Первые научные
исследования по этой теме принадлежат итальянским ученым Дж. Кардано, Н.
Чарталье (1499-1557), Г. Галилею (1564-1642) и французским ученым Б.Пискамо
(1623-1662) и П. Ферма. Комбинаторику, как самостоятельный раздел математики
первым стал рассматривать немецкий ученый Г. Лейбниц в своей работе «Об
искусстве комбинаторики», опубликованной в 1666г. Он также впервые ввел термин
«Комбинаторика». Значительный вклад в развитие комбинаторики внес Л. Эйлер.        Современная
символика сочетаний была предложена разными авторами учебных руководств только
в XIX в.
За последние годы комбинаторика
переживает период бурного развития, связанного с общим повышением интереса к
проблемам дискретной математики. Комбинаторные методы используются для решения
транспортных задач, в частности задач по составлению расписаний; для
составления планов производства и реализации продукции. Установлены связи между
комбинаторикой и задачами линейного программирования, статистики и т. д.
Комбинаторика используется для составления и декодирования шифров и для решения
других проблем теории информации.
Детям  раздаются цветные полоски (белый, синий,
красный) и предлагается из них составить флаг РФ. Затем задаются вопросы
исторического характера.
Что означает каждый цвет? Значение цветов
флага России: белый цвет означает мир,
чистоту, непорочность, совершенство; синий
– цвет веры и верности, постоянства; красный
цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.  Оказывается,
есть государства, где флаги имеют такие же цвета.

Видим, что от перестановок цветных полосок,
можно получить другой флаг. Как подсчитать, сколько таких флагов мы можем
составить из трех цветных полосок?
Решение этой задачи можно записать тремя
способами:
1.     Таблица вариантов

КБС

КСБ

БСК

БКС

СБК

СКБ

2.     Дерево вариантов

3.     Правило умножения
1 полоса 3 способа
2 полоса 2 способа
3 полоса 1 способ
3 ∙ 2 ∙ 1 = 6
Ответ: 6 способов
III Выполнение упражнений.
1.     Сколько двузначных чисел можно составить, используя
цифры 5, 7, 4, если известно, что цифры не повторяются (повторяются)?
Сколько
двузначных чисел можно составить из цифр 5, 7 и 0?
 Работа
в подгруппах.
 Группа
разбита на 5 групп. Каждая подгруппа получает задания, на решение которых
отводится 10 мин. После выполнения заданий каждая подгруппа представляет свое
решение.
1  подгруппа.
В субботу в 5 «А» классе 5 уроков: физкультура,
русский язык, литература, ИЗО, математика. Сколько можно составить вариантов
расписания на день? Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная,
что математика – последний урок?
       2 подгруппа.
Путешественник
хочет выехать на своей машине из города А,  посетить города В, С и D, после
чего вернуться в город А. Какими путями можно это сделать? На рисунке схема
путей, связывающих города. Какой из вариантов самый оптимальный?

         3  подгруппа.
Участники
лыжных соревнований стартуют с интервалом в 30 секунд. Чтобы определить порядок
старта, спортсмены тянут жребий, определяющий номер старта. Сколько существует
различных последовательностей выхода лыжников на старт, если в соревнованиях
принимает участие 6 лыжников. Через какой промежуток времени все спортсмены
будут на лыжне?
4  подгруппа.
Проказница
Мартышка,
Осел,
Козел,
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть в квартет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
………………..
«Стой, братцы, стой!» - кричит Мартышка.-
Погодите.
Как музыке идти? Ведь Вы не так сидите!
Сколькими различными
способами могут сесть крыловские музыканты в один ряд?
         5 подгруппа.
Хоккейная комбинация. На поле 5 игроков. Начал
комбинацию игрок № 1, продолжили игроки с другими номерами, а забил гол игрок №
5. Каждый хоккеист ударил по шайбе только один раз. На рисунке с помощью
стрелок изображен один из возможных вариантов передачи шайбы между игроками в
данной комбинации. Изобразите в тетради все другие возможные варианты передачи
шайбы.
Какие способы решения комбинаторных задач
мы знаем?
Дерево вариантов, табличный, правило
умножения.
Сравним эти способы.

Способ решения

Плюсы

Минусы

Дерево вариантов

Наглядность,
  возможность увидеть все варианты

Очень
  громоздкий и длительный, если много различных вариантов

Табличный

Наглядность,
  компактность, возможность увидеть все варианты

Невозможность
  решать задачи, в которых более двух составляющих одного события

Правило
  умножения

Компактность,
быстрота решения

«Не
  видно» самих вариантов, можно только просчитать их количество.

3) Выполнение упражнений
1.
Туристическая фирма планирует посещение туристами в Италии трех городов:
Венеции, Рима и Флоренции. Сколько существует вариантов такого маршрута?
2.
Человек, пришедший в гости, забыл код, открывающий дверь подъезда, но помнил,
что он составлен из нулей и единиц и содержит четыре цифры. Сколько вариантов
кода в худшем случае ему придется перебрать, чтобы открыть дверь?
3.
Витя, Толя и Игорь купили вместе интересную книгу и решили ее читать по
очереди. Выпишите все варианты такой очереди. Сколько есть вариантов, в которых
Игорь на первом месте? Витя не на последнем месте?
4.
Имеется ткань двух цветов: голубая  и зеленая – и требуется обить диван, кресло
и стул. Сколько существует различных вариантов обивки этой мебели?
         3)
Самостоятельная работа.

1
  вариант.
1.
  Сколько можно составить четырехзначных чисел из цифр 1, 5, 8, 3, если: а)
  цифры в числе не повторяются;
б)
  цифры могут повторяться.
2.
  В среду в 5 «Б» классе 5 уроков: русский, информатика, естествознание, ИЗО,
  иностранный. Cколько можно составить вариантов расписания на день?
  Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная, что информатика
  –первый урок?

2 вариант.
1.
  Сколько можно составить трехзначных чисел из цифр 4, 9, 7, если: а) цифры в
  числе не повторяются;
б)
  цифры могут повторяться.
2.
  В среду в 5 «А» классе 5 уроков: русский, литература, естествознание,
  математика, иностранный. Сколько можно составить вариантов расписания на
  день? Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная, что
  математика – второй урок?

а) Решить
любые три задачи.
1.
Сколько трёхзначных чисел можно составить, используя цифры 3 и 5?
2.
Андрей
зашел в магазин, чтобы купить майки. В магазине оказались майки четырех цветов:
белые, голубые, красные, черные.
а) Сколько вариантов покупки есть у Андрея, если он
хочет купить две майки?
Подсказка: обозначьте цвета
маек буквами Б, Г, К, Ч. Составьте дерево возможных вариантов
б) Сколько вариантов покупки
есть у Андрея, если он хочет купить две майки разного цвета?
3. В классе три человека хорошо поют, двое других играют
на гитаре, а еще один умеет показывать фокусы. Сколькими способами можно
составить концертную бригаду из певца, гитариста и фокусника?
4. Наташа сшила кукле десять разных платьев, а Даша
сшила своему мишке трое штанишек и четыре футболки. Как вы думаете, у кого
больше разных нарядов – у куклы или у мишки?
5.
Для
начинки пирогов у Наташи есть капуста, яйца, зелень лук и клубничное варенье.
Сколько различных начинок можно приготовить из этих продуктов? При этом не надо
забывать, что пироги должны быть вкусными. Вряд ли кто из вас захочет съесть
пирог с начинкой из капусты с клубничным вареньем.
6. Служитель зоопарка должен
дать зайцу два различных овоща. Сколькими различными способами он может это
сделать, если у него есть морковь, свекла и капуста?
7. В алфавите племени УАУА имеются всего две буквы – «а»
и «у». Сколько различных слов по три буквы в каждом можно составить, используя
алфавит этого племени?
8. На завтрак Вова может
выбрать плюшку, бутерброд, пряник или кекс, а запить их он может кофе, соком
или кефиром.
Сколько различных вариантов
завтрака может выбрать Вова?
         б)
Составить синквейн.
ПРАВИЛА
НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА
1
строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное.
2
строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова можно
соединять союзами и предлогами.
3
строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
4
строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение
автора к теме в 1-ой строчке.
5
строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой
строчке, обычно существительное.
Комбинаторика
Интересная, непознанная.
Изучать, понимать, перебирать.
Присутствует
во всех областях.

Математика
повсюду –
Глазом только поведешь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдешь…
Итог занятия.
 Домашнее задание Составить
комбинаторные задачи практического содержания

file_name: Решение комбинаторных задач.docx

alt: Задачи, которые мы сегодня будем решать, помогут вам творить, думать необычно, оригинально, смело, видеть то, мимо чего вы часто проходили не замечая, любить неизвестное, новое;…

alt: Стой, братцы, стой!» - кричит Мартышка