extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПУТЕЙ
СООБЩЕНИЯ» в г. Алатыре

Методическая
разработка
учебного занятия
по  защите
отчетов по производственной практике
ПМ. 01 проведение
геодезических работ при изысканиях по реконструкции, проектированию,
строительству и эксплуатации железных дорог;  ПМ. 02. Строительство
железных дорог, ремонт
и текущее содержание железнодорожного пути; ПМ. 03.Устройство, надзор и техническое состояние
железнодорожного пути и искусственных сооружений; ПМ. 04. Участие в
организации деятельности структурного подразделения; ПМ.05 выполнение работ по одной или нескольким профессиям
рабочих, должностям служащих  14668 монтер пути/18401
сигналист.
Специальности
23.02.08 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство.

Преподаватель: Здюмаева
Ольга Ивановна

   2023г.

Введение
Практика предусматривает закрепление и
углубление знаний полученных обучающимися в процессе теоретического обучения,
приобретение ими необходимых умений практической работы по избранной
специальности, овладение навыками профессиональной деятельности.
В
результате освоения производственной  практики обучающийся должен обладать:

ОК 01.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам.

ОК 02.

Использовать
  современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и
  информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
  знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

ОК 04.

Эффективно
  взаимодействовать и работать в коллективе и команде.

ОК 05.

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 06.

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе
  традиционных общечеловеческих ценностей,             в том числе с учетом
  гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
  антикоррупционного поведения.

ОК 07.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
  климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях;

ОК 08.

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

ОК 09.

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

ПК 1.1

Выполнять
  различные виды геодезических съемок

ПК 1.2

Обрабатывать
  материалы геодезических съемок

ПК 1.3

Производить
  разбивку на местности элементов железнодорожного пути и искусственных
  сооружений для строительства железных дорог

Основные цели
методической разработки:
- Создание
инновационных организационно – педагогических условий для развития
интеллектуального творчества обещающихся, привлечение их к
учебно-исследовательской и практической деятельности;
- Поддержка
профессионального интереса студентов к будущей профессии;
- Стимулирование
выпускников к обобщению своего опыта с применением передовых
информационно-коммуникационных технологий в своей учебно-практической
деятельности. Активизация потенциала выпускников и использование их результатов
в системе среднего образования;
- Постановка и
решение актуальных проблем образования. Продвижение, передача и использование
знаний, основанных на научных исследованиях, практической деятельности,
обучении и образовании;
- Осмысление роли
и положения выпускников в современном обществе, развитие их самосознания.
Выявление проблем становления и профессионального продвижения выпускников.
Основные задачи:
- Проведение серии
докладов;
- Исследование и
обмен опытом в области практического применения полученных выпускниками знаний,
умений и навыков;
- Обсуждение
актуальных проблем среднего профессионального образования студенческой
молодежи, ее адаптации в изменяющихся социально-экономических условиях
общества;
- Демонстрация и
пропаганда лучших достижений и опыта работы обучающихся в области практической
деятельности;

План урока

Защита
производственной практики:  ПП.01.01,ПП.02.01,ПП.03.01,ПП.04.01,ПП.05.01.
Цели
урока:
Обучающая:
1.Последовательное
расширение круга формируемых у обучающихся умений, навыков, практического опыта
и их усложнение по мере перехода от одного этапа практики к другому;
2.Целостность
подготовки специалистов к выполнению основных трудовых функций.
3.Связь
практики с теоретическим обучением.
Развивающая:
1.
развитие познавательного интереса, мыслительной деятельности и творческих
способностей обучающихся;
2.
формирование логического мышления анализировать свою деятельность, правильно и
рационально выбирать пути решения поставленной задачи.

Воспитательная: воспитание
интереса к профессии и ответственного
отношения к работе, обеспечивая безопасность движения, организованности и
дисциплинированности.
Вид занятия:
Защита отчетов по производственной
практике (по профилю специальности)
Тип урока:  Обобщение и
систематизация изученного материала.
Методы обучения: словесный,
наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, метод контроля и
самоконтроля.
Осваиваемые компетенции:
ОК 01. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
контекстам;
ОК 02.
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой
грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей,             в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять
стандарты антикоррупционного поведения;
ОК
07.Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 08.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья
в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности;
ОК09. Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
Комплексное методическое обеспечение и
оборудование занятия:
Комплект мультимедийного оборудования;
презентации, дневники-отчеты; методические указания по организации и проведению
производственной практики (по профилю специальности)
Использованная
технология:
использование различных методов и приемов для развития профессиональной
компетенции обучающихся.

Меж предметные
связи: ОП.12Техническая
эксплуатация и безопасность движения; ОП.07 Геодезия; ОП.10 Охрана труда; ПМ. 01 проведение
геодезических работ при изысканиях по реконструкции, проектированию,
строительству и эксплуатации железных дорог;  ПМ. 02. Строительство
железных дорог, ремонт
и текущее содержание железнодорожного пути;
ПМ.
03.Устройство, надзор
и техническое состояние железнодорожного пути и искусственных сооружений; ПМ. 04. Участие в организации деятельности
структурного подразделения; ПМ.05 выполнение работ по одной или нескольким профессиям
рабочих, должностям служащих  14668 монтер пути/18401 сигналист.

Ход
урока:
1. Организационный  момент
 1.1. Приветствие, проверка наличия
обучающихся (перекличка) и готовность к занятию  (у всех на столах должны
лежать дневники-отчеты по практике).
Комментарии
преподавателя:
Сегодня у нас необычный урок, который будет проведен в виде защиты отчетов по
производственной практике ПМ. 01 проведение геодезических работ при изысканиях
по реконструкции, проектированию, строительству и эксплуатации железных дорог;  ПМ. 02. Строительство
железных дорог, ремонт
и текущее содержание железнодорожного пути; ПМ. 03.Устройство, надзор и техническое состояние
железнодорожного пути и искусственных сооружений; ПМ. 04. Участие в
организации деятельности структурного подразделения; ПМ.05 выполнение работ по одной или нескольким профессиям
рабочих, должностям служащих  14668 монтер пути/18401
сигналист.
 1.2.Создание психологического
благоприятного климата;
Комментарии преподавателя:  У нас на уроке
присутствуют гости. Пусть это вас не пугает. Вы – выпускники и в скором времени
вам предстоит пройти более важный и ответственный этап – защиту дипломных
проектов (работы) Поэтому, научитесь управлять своими эмоциями,
сосредоточьтесь!
Все готовы?
2. Мотивация учебной деятельности
2.1. Сообщение целей и задач урока;
Комментарии преподавателя:
Цель нашего занятия – определить роль и
значение производственной практики в формировании профессиональных компетенций.
Производственная практика , проходила на
предприятиях инфраструктуры  ПЧ –Казань, ПЧ – Арзамас, ПЧ-Юдино, ПЧ- Агрыз,
ПЧ-Муром, ПЧМ Арзамас , ИЧ-4Канаш  ГЖД, ПМС-45 Иркутск.
Производственная
практика дает обучающемуся возможность окончательно убедиться в правильности
сделанного им выбора. Во время ее прохождения он может проверить свой
профессионализм. Конечно, особенно важных и ответственных заданий он может и не
получить, но вполне способен поработать рядовым исполнителем и принять участие
в решении общих производственных задач.
Производственная
практика, кроме того, помогает руководителям предприятий познакомиться с новыми
кадрами и, если они того достойны, пригласить их к себе на работу по окончании
учебного заведения. Сегодня, когда система гарантированного распределения
выпускников  уже не работает, именно на производственной практике студенту
предоставляется возможность проявить и зарекомендовать себя.
Проходя
только теоретический курс и получая практические знания в стенах учебного
заведения, студенты не всегда ясно понимают, чем на самом деле им придется
заниматься на рабочем месте. О многом, что рассказывается на лекциях, они имеют
весьма поверхностное и приблизительное представление. Именно в условиях производства
студенты приобретают те знания, которые порою бывают интересными даже для их
преподавателей, читающих отчеты о практике.
Практика
на предприятии – прекрасный повод выбрать себе тему и подобрать хороший
фактический материал для написания государственной экзаменационной
работы, который сделает его доклад перед государственной комиссией имеющим
практический интерес и достойным самой высокой оценки.
3. Защита дневников-отчетов. Обобщение и
анализ практического опыта по ПП.01.01,ПП.02.01,ПП.03.01,ПП.04.01,ПП.05.01.
Комментарии преподавателя:  Для защиты своих
отчетов предоставляется слово студентам 4 курса специальности 23.02.08
Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство. (Обучающиеся по очереди
представляют свои отчеты и презентации о производственной практике)
4. Дебаты  (Студенты разделяются на две
команды, каждой задается вопрос и дается время на размышление, затем члены
команд вступают в дебаты по данному вопросу)
5. Рефлексия (высказывание студентов по
проведению  урока)
Список
литературы:

1.
Крейнис,
З.Л. Техническое обслуживание и ремонт железнодорожного пути [Электронный
ресурс]: учебник для СПО. — Москва: ФГБУ ДПО «Учебно-методический центр по
образованию на железнодорожном транспорте», 2019. — 453с. - Режим доступа:
http://umczdt.ru/books/35/230302/ — - Загл. с экрана. по паролю.
2.
Крейнис,
З.Л. Железнодорожный путь [Текст]: учебник для техникумов и колледжей ж/д
транспорта / З.Л. Крейнис, В.О. Певзнер; Под ред. З.Л. Крейниса. - Стереотипное
издание. - Москва: Альянс, 2019 г. - 432 с.
3.
Гундарева,
Е.В. Организация работ по текущему содержанию пути [Электронный ресурс]:
учебное пособие для СПО. — Москва: ФГБУ ДПО «Учебно-методический центр по
образованию на железнодорожном транспорте», 2019. — 207 с. - Режим доступа:
http://umczdt.ru/books/35/230301/ - Загл. с экрана. по паролю.
Заключение
Производственная
практика проводилась по ФГОС СПО третьего
поколения в соответствии с учебным планом специальности и профессиональным
модулям: ПМ.
01 проведение геодезических работ при изысканиях по реконструкции,
проектированию, строительству и эксплуатации железных дорог;  ПМ. 02. Строительство
железных дорог, ремонт
и текущее содержание железнодорожного пути; ПМ. 03.Устройство, надзор и техническое состояние
железнодорожного пути и искусственных сооружений; ПМ. 04. Участие в
организации деятельности структурного подразделения; ПМ.05 выполнение работ по одной или нескольким профессиям
рабочих, должностям служащих  14668 монтер пути/18401
сигналист - специальности 23.02.08 Строительство железных дорог, путь и путевое
хозяйство.
На данном
занятии  проведены серии докладов и продемонстрирован обмен опытом в
области практического применения полученных выпускниками знаний, умений и
навыков.
Во время
прохождения практики обучающиеся осуществляли сбор и аналитическую обработку
материалов для своей выпускной работы. Собранные и сформированные в ходе
прохождения практики материалы, одновременно с выполнением обязанностей
студентами  проанализированы, систематизированы для формирования теоретической
и практической части выпускной квалификационной  работы.

file_name: Методические указания по проведению урока - защита производственной практики.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ

alt: Введение Практика предусматривает закрепление и углубление знаний полученных обучающимися в процессе теоретического обучения, приобретение ими необходимых умений практической работы по избранной специальности, овладение навыками профессиональной…

alt: Практика на предприятии – прекрасный повод выбрать себе тему и подобрать хороший фактический материал для написания государственной экзаменационной работы, который сделает его доклад перед государственной…

другое

group: Педагогика

title: Методические указания по проведению урока - защита производственной практики специальности 23.02.08 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство


extracted_text:
Урок 124
Тема: Решение практических и
прикладных задач с использованием сложения и вычитания десятичных дробей

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1.
1)40,5+5,8=46,3(км\ч)-скорость по течению
2)40,5-5,8=28,9(км\ч)-скорость
против течения
№2.
1)23,7-3,8=19,9(км\ч)-собственная скорость
2)19,9-3,8=16,1(км\ч)-скорость
против течения
3.
Закрепление
материала. Практико-ориентированные задачи
№1. Один из двух
поездов нагнал другой на полустанке. Первый поезд проходил в час 76,54 км, а
второй – 71,75 км. На каком расстоянии друг от друга находились эти поезда за
час до встречи?
№2. Утром отец
добрался до работы за 42,5 мин. Обратная дорога заняла у него на 5,25 мин
больше, чем утром. Сколько времени ушло у отца на дорогу на работу и обратно?
№3. Коля и Петя
поделили между собой карандаш длиной 9,35 см. Они разрезали его на две части.
Длина части, которая досталась Коле, составила 3,89 см. На сколько Петина часть
карандаша длиннее?
№4. Сплавили 64,85 кг
меди, 32,75 кг цинка и 2,1 кг свинца. Масса угара составила 2215 г. Определите
массу полученного сплава.
№5. Альпинисты в
горах передвигаются в связке. Для связки они отрезали от веревки длиной 19,35 м
куски длиной 4,35 м, 5,7 м и 4,6 м. определите длину остатка веревки.
№6. На участке
морского побережья для постройки трех пансионатов выделили участок прибрежной
полосы протяженностью 1354,5 м. Первому пансионату выделили 304,5 м, второму
399,8 м. Найдите длину участка побережья, выделенного третьему пансионату.
№7. Контейнер с
грузом имел массу 267,4 т. Сначала из него выгрузили 35,9 т груза, затем 10,8 т
и наконец 54 т. после этого в контейнере осталось 161,9 т груза. Определите
массу порожнего контейнера.
№8. В пятницу зоопарк
посетили 22,5 тысячи человек, в субботу – на 11,75 тысяч человек больше, чем в пятницу,
а в воскресенье – на 12,39 тысяч человек меньше, чем в субботу и пятницу
вместе. В какой из выходных дней посетителей было больше и на сколько?
4.
Итоги
урока
5.
Домашнее
задание: №1. На
мельницу для размола доставили три партии зерна: масса первой партии – 98,6 т,
второй – 160,4 т и третьей – 132,7 т. После размола получилось 355,5 т муки и
34,9 т отрубей. Найдите потери при размоле.
№2. Мост через реку состоит из
пяти пролетов. Три средних пролета имеют одинаковую длину по 74,6 м, а каждый
из двух крайних пролетов на 10,6 м короче среднего. Найдите общую длину моста.

file_name: Урок 124.docx

title: урок 124 математика 5 класс


extracted_text:
Учитель.
Я
прошу сегодня Вас, ребята,
Настроиться
серьёзно на урок.
И
не шуметь, как делали когда-то,
Не
ждать, когда же прозвенит звонок.
Откройте
быстро школьные тетрадки,
Число
и тему надо записать.
Весна
– это такое время года,
Когда
детишкам хочется гулять,
Скакать,
играть, не глядя на погоду,
Но
всё, что пройдено,
Нам
нужно повторять.
Урок
у нас сегодня будет необычный. Мы проведём его в форме деловой игры «Корректор».
Цель.
Воспитать у школьников орфографическую и пунктуационную зоркость.

                                    Ход урока

-Кому не приходилось доверять бумаге свои мысли, расчёты, наблюдения? Учёный,
закончивший важное исследование, инженер, проделавший сложные вычисления,
немедленно берутся за перо, чтобы изложить на бумаге результаты своего труда,
сделать их доступными и для будущих поколений.

И горько подумать, что одно неосторожное движение руки, случайная описка или
опечатка могут оборвать нить изложения, затемнить смысл, разрушить стройную
систему доказательств,- то есть, значительно повредить плоды напряжённой работы
мысли.

До чего же это хрупкое и неустойчивое свойство – точность изложения наших
мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей воле беглые
письмена или печатные знаки!

Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого
внимания, твёрдых навыков. Надо развивать в себе эту полезную способность»,-
так пишет в книге «У слова, стоя на часах» Олег Рисс – корреспондент по
профессии.

А знаете ли вы, ребята, кто такой корректор? Давайте определим его по толковому
словарю, ведь словарь является верным нашим помощником.
Корректор.
Работник издательства, газеты или типографии, читающий корректуру.
-А
что значит слово корректура?
Корректура.
Исправление ошибок на оттиске типографского набора, а также самый оттиск.
-Образуйте
от слова «корректор» глагол. Какое значение несёт в себе это слово и как
образовано?
Корректировать.
1.Вносить корректив во что-нибудь, исправлять. 2.Читать коррективу чего-нибудь.
Образован
глагол при помощи суффикса –ова-. Способ суффиксальный.
-А
как вы понимаете слово «корректный»? О каком человеке можно сказать
«корректный»? К какой части речи это слово относится и как образовано?
Корректным
можно назвать вежливого, тактичного, учтивого человека. Это прилагательное,
образовано при помощи суффикса –н-. Способ суффиксальный.
-Можно
ли от него образовать наречие и как?
Можно.
При помощи суффикса –о- от прилагательного «корректный» образуется наречие
«корректно»
-Что
это за слова?
Однокоренные
слова.
Задание
№1.
Составьте
с этими словами словосочетания. Запишите их в словарики.

-Сегодня на уроке каждый из вас будет выполнять обязанности корректора.
А
как вы думаете, какими качествами должен обладать корректор?
Корректор
должен хорошо знать язык, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью,
быть внимательным, аккуратным, вежливым, тактичным, учтивым.
-Только
ли корректор должен обладать такими качествами?
Итак,
вы корректоры. Задание 1 – работа с текстом.

Потом всё вдруг пр.снулось зашевелил.сь запел. Зашумел. Заг.ворило.
В.сна
в этом году долг. (не)наступала.
И
вои уже (по)весеннему разносит(?)ся многоголосое пение птиц. Поголубело небо
почернели сугробы.
Дыш.тся
ле.ко. в такое время (не)хочет(?)ся сидеть дома.
(Кое)где
(из)под снега пробива.тся прошлогодняя тр.ва. журчит и сверка.т (в)дали под
яркими лучами солнца ручей.
Звенит
к.пель.

-Восстановить последовательность.

-Озаглавить.

-Определить тему, основную мысль, стиль и тип речи.

-Восстановить.
Задание
№2.
Выпишите
из загадки слова с орфограммами. Сколько в этом тексте орфограмм?
На
окне стоит горшок,
А
в горшке растёт цветок.
Посмотреть
– не разберёшь:
Не
растение, а ёж.
Задание
№3.
Перед
вами стихотворение болгарского поэта И. Босева. Это как бы письмо одной неграмотной
девочки. Найдите ошибки и исправьте их, какие орфограммы не усвоила Оля?
Жалоба.
Дядя,
прашу тебя, помаги
Твоей
плимяннице Оле,
А
то небудет её наги
В
этой пративной школе.
Мне
вчера за дектант на слова
Учитель
паставил два.
А
сам сказал, что маю работу
Даже
несмок прачитать.
Попраси
его, дядя, исправить двойку
И
паставить мне пять.
Задание
№4.
Верным
помощником корректора является словарь. С помощью словаря проверьте написание
следующих слов.
Ф.ст.валь,
д.фицит, д.тектив, р.клама, тр.туар, х.рактер, д.када, в.кзал, м.ршрут,
м.л.дёжь, пл.нета, р.кета, к.смонавт, ст.дион, .рена.
Задание
№5.
Как-то
компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А.И. Куприн
посмотрел меню и заказал:
-Шесть
порций орфографических ошибок.
-Этого
подать не можем, не держим,- ответил официант.
-Однако
в меню большой выбор ошибок на все вкусы,- сказал Куприн и зачитал злополучное
меню.

Чтобы не оказаться в таком положении оформите грамотно меню.
1.Бул.он
куриный
2.Ра.сольник
с к.лбасой
3.К.тлеты
говяж.и
4.С.лат
из свеж.х овощей
5.Пиро.ки
с печ.нкой
6.Свеж.й
хле.
7.К.мпот
из крыж.вника
Задание
№6.
Известного
французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль безграмотный писака.
Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал Прусту:
-
Предоставляю вам право выбора оружия.
-Превосходно,-
ответил Пруст,- предпочитаю орфографию. Вы убиты.

Мы с вами тоже проведём орфографическую дуэль. Диктант с взаимопроверкой.
Обгорелое
дерево, огарок свечи, заросли роз, собираться в поход, стереть написанное,
тепличное растение, излагать мысль, утренняя заря, редкий талант, грустная
мелодия, коллективный договор, тенистая аллея, сдержанный человек, уголовный
розыск, бесспорный успех, счётная машинка, тихий шорох, вкусный крыжовник.
Задание
№7.
Работа
по карточкам.
-расставьте
знаки препинания.
Задания
№8.
Светло
и ярко солнце светит,
Но
загрустил Ошибкин Петя.
Глядит
мечтательно в тетрадь:
-вот
если б получить мне пять.

Проверьте работу Ошибкина, помогите получить ему пятёрку.
1.В
слове «дуб» три звука: д, у, бэ
2.(На)жёлтых
(листьях) – прилагательное, начальная форма – жёлтый, употреблено в родительном
падеже, множественного числа, мужского рода.
3.Фрагмент
сочинения.
«Я
участвовал в соревновании. Я шёл под пятым номером. На повороте я и Петров
вырвались вперёд. Вдруг Петров упал. Он подвернул ногу. «Кто-нибудь придут ему
на помощь»,- подумал я. Митя Смирнов помог Петрову добраться до школы. Там ему
оказали помощь.
В
начале урока мы с вами уже говорили о том, что корректор должен хорошо знать
язык, хорошо владеть письменной и устной речью. Так вот, следующее ваше
задание: напишите мини-сочинение. А поможет вам в этом вот эта картина И. Ендогурова
«Начало весны».
Давайте
проверим, что же у вас получилось.
Итак,
наша деловая игра подошла к завершению. Надеюсь, она была очень полезна для
вас. Что нового вы сегодня узнали?
Подведение
итогов.

Тема.
Правописание порядковых числительных.
Цель.
Выработать навык правописания порядковых числительных.
Проверка
домашнего задания.
Повторение.
1.Работа
с текстом.

«Тау адет».
«Тау
адет» создавался в течение многих столетий в нём запечатлён огромный опыт
н.рода. здесь пр.глядывает тот ид.ал ч.ловека, к которому должен стремит(?)ся
каждый. Ув.жение к старшим но и ув.жение к р.бёнку к ж.нщине к родителям.
Чуткое вн.мательное отношение к гостю. Сдержанность в речи и манерах
во.держанность в пище и питье.

Много правил, определяющих прведение ч.ловека в обществе(н,нн)ых местах – на
сельской площиди на праз.нествах на свадьбах пирах; например, появит(?)ся на
людях в грязной запачка(н,нн)ой одежде ра.цениволось как (не)уважение к
присутствующим.
Когда
идёш(?_ на пир, иди сытым,
.бросив
старую шубу.
Задания
к тексту.
-Перевести
заголовок
-Словарная
работа.
Идеал
– 1).То, что составляет высшую цель деятельности, стремлений.

2).Совершенное воплощение чего-нибудь.
Манера
– 1).Способ что-нибудь делать, та или иная особенность поведения,

образ действия

2).Внешние формы поведения.
-Перевести
последние две строчки на родной язык.

Тойгъа барсанг, тоюп бар,

Эски тонунгу къоюп бар.
-Беседа
по содержанию.
1).Чему
учит «Тау адет»?
2).Какие
качества человека выделяются здесь?
3).Все
ли эти качества есть у вас?
4).Каких
качеств не хватает?
-Восстановить
текст.
-Сделать
синтаксический разбор первого предложения (письменно).
Словарный
диктант (комментированный)
Миллион,
миллиард, одиннадцать, двухъярусный, полтора, восьмеро, восемьсот,
восемнадцать, восемьдесят, сорокарублёвый.

Какие орфограммы встречаются здесь?
Работа
по теме урока.
1.Анализ
схем.

сотый – пятисотый автомобиль

тысячный
пяти

миллионный

миллиардный

сотый – 5-сотый автомобиль

тысячный
5

миллионный

миллиардный
Вывод
делают сами ученики или читают по учебнику.

2.Упражнение

3. Упражнение
4.Анализ порядка разбора имени числительного
5.Самостоятельный разбор числительного
Обобщение
урока.
Домашнее
задание.

Тема.
Разоблачение самоуправства и угодничества в рассказе
А.П. Чехова «Хамелеон».
 Цель.
Помочь увидеть особенность манеры письма писателя – скрытое в подтексте
отношение автора к изображаемому; анализ рассказа в единстве формы и
содержания.
Оформление:
выставка иллюстраций к рассказу, портрет писателя.

         Я ненавижу ложь и насилие во всех его видах.

А.П. Чехов.
-Ребята,
посмотрите на этот портрет и скажите, кого вы видите?
Да,
это Антон Павлович Чехов. Добрый, мягкий, интеллигентный человек. Он вошёл в
литературу в самом начале того десятилетия 20 века, когда жили и работали А.Н. Толстой,
М.Е. Салтыков-Щедрин и другие, а на литературной сцене, если можно так сказать,
действующим лицом был роман. Но Чехов вошёл в литературу как писатель малых
повествовательных жанров. Критики упрекали Антона Павловича в том, что его
искусство ничему не служит. Но сам Чехов был иного мнения.

В его записной книжке есть такая запись: «Почему твои песни так коротки? -
спросили раз птицу. - Или у тебя не хватает дыхания?» «У меня очень много
песен, и я хотела бы поведать их все»,- ответила та.

Вероятно, Антон Павлович стремился подобно этой птице поведать нам многое.
«Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему, каков он есть»,- говорил
писатель.

С произведениями А.П. Чехова мы с вами уже знакомы. Давайте вспомним их. А для
этого проведём игру «Поле чудес». Здесь зашифрованы названия произведений.
Разрешается открыть от двух до пяти букв. Чем меньше будет открыто букв, тем
больше баллов заработает команда за правильный ответ. Если вы откроете 2 буквы,
заработаете 5 баллов, 3 буквы – 4 балла, 4 буквы – 3 балла, 5 букв - 2 балла.
Итак, делимся на команды.
1.

                                                                  «Смерть
чиновника»
2.

«Унтер
Пришибеев»

3.

«Толстый
и Тонкий»
4.

«Лошадиная
фамилия»

На прошлом уроке мы с вами прочитали ещё один рассказ А.П. Чехова «Хамелеон». И
сегодня на уроке должны сделать анализ этого рассказа в единстве содержания и
формы.

Обратите внимание на эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Давайте
прочитаем рассказ в лицах. Пока группа ребят будет читать рассказ, одна группа
ребят находит элементы композиции и делает соответствующие записи в тетрадях.
Другая группа составляет цитатный план.
Давайте
проверим задания.
-Как
мы узнаем, что Очумелов небескорыстно выполнял свои служебные обязанности?
-Чем
вызваны резкие переходы в речи и поведении Очумелова? Какие свойства его натуры
они передают?
-Как
вы понимаете смысл заглавия рассказа? Какова основная мысль рассказа?
Чтобы
ответить на эти вопросы нам надо определить значение слова «хамелеон».
-В
какие моменты повествования вам было особенно смешно? А было ли грустно?
Почему?
-Какие
приёмы использует Чехов в характеристиках героев? Подтвердите свои ответы
примерами из текста.
А
сейчас _______________    защитит реферат, подготовленный дома. Называется он
«О чём говорят мне фамилии героев?»
А
____________________________    защитят иллюстрации к рассказу.
Послушаем
отзыв «Вот ещё один рассказ Чехова о самоуправстве и угодничестве». Его
подготовил(а) _____________________________
Сейчас
послушаем рассказ в исполнении профессиональных артистов.
/Это
делается в целях сохранения остроты восприятия и углубления понимания
художественного чтения/.

Итак, на основе рассказа «Хамелеон» мы увидели, как, изображая в рассказе
смешную сцену столкновения золотых дел мастера Хрюкина и полицейского
надзирателя Очумелова из-за маленькой собачки, Чехов подводит нас к мысли о
том, что эти люди, и прежде всего Очумелов, который должен защищать закон,
будучи полицейским надзирателем, оказались мелкими, ничтожными, лишёнными
собственного достоинства, кроме того, тупыми, корыстными. Причём всё время
чувствуется, как относится к этим людям сам автор. И мы вместе с Чеховым
возмущены хамелеоновщиной, порождённой всем строем жизни царской России и, к
сожалению, не только царской России.
-Есть
ли проявления хамелеоновщины в наше время?

Чехов написал 500 рассказов, и они, как осколки огромного зеркала, отразили
огромную Россию. В них действует 8000000 персонажей. И прав был один из
современников Чехова, сказавший, что если бы Россия исчезла вдруг с лица Земли,
то по рассказам его Россию можно было бы восстановить до мельчайших
подробностей.

Спешите прочитать рассказы Чехова, побывать в мире чеховских героев. А помогут
вам вот эти книги на выставке, предложенные вашему вниманию.
Домашнее задание. Прочитать рассказ писателя и представить его на уроке.

file_name: Деловая игра «Корректор». +.docx

alt: Учитель. Я прошу сегодня Вас, ребята,

alt: Образуйте от слова «корректор» глагол

alt: Работа по теме урока. 1.Анализ схем

intro:
Сегодня На уроке каждый из учеников будет выполнять обязанности корректора.
Корректор должен хорошо знать язык, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, быть внимательным, аккуратным, вежливым, тактичным, учтивым.

русский язык

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Урок-деловая игра «Корректор».


extracted_text:
Классный час: «Чтобы радость людям дарить,
                                      нужно добрым и
вежливым быть!»

Сегодня мы
собрались с вами, чтобы поговорить о самых важных качествах человека. Тема нашего классного часа «Чтобы радость людям дарить,
нужно добрым и вежливым быть».
Вежливость - одно из важнейших качеств воспитанного человека. До XVI в. слово «вежа» означало «знаток» - тот,
кто знает правила приличия, формы выражения доброго отношения к людям.

Правила вежливости:
1. В вежливости проявляется отношение к
другим людям.
2. Вежливый человек не причиняет другому
неприятностей и обид.
3. Вежливый человек всегда здоровается и
прощается.
4. Вежливый человек не отвечает грубостью
на грубость.
5. Вежливый человек приветлив и внимателен
к другим.

Попробуем определить, знаете
ли вы правила вежливости. Для этого поиграем в игру «Вежливо - невежливо».
Я называю ситуацию, а вы определяете вежливыми или нет были действия в ней.
Если вежливыми, то поднимаете зеленую табличку, если нет, то - синюю.
.
-  Поздороваться при встрече ... (вежливо).
-  Толкнуть, не извиниться ... (невежливо).
-  Помочь подняться, поднять упавшую вещь
... (вежливо).
-  Не встать, обращаясь к учителю ... (невежливо).
-  Взять билет в трамвае ... (вежливо).
-  Не уступить место пожилому ... (невежливо).

 А теперь поговорим о
ситуациях, которые встречаются в нашей жизни на каждом шагу. Каковы
должны быть поступки с позиции вежливого человека.

1.  Олег, выскочив из дома,
стремглав помчался к школьному автобусу. На бегу он случайно задел свою
одноклассницу, наткнулся на учителя; протискиваясь, он зацепил чью-то
пуговицу, и она отлетела.
-  Как повлияла спешка Олега на настроение
окружающих?

2. Когда Игорь вышел на
школьную площадку, обогнавшая его Наташа показала ему язык. Слава шутливо
щелкнул его по затылку, Надя передразнила его походку.
-  Каким будет настроение у
Игоря? Почему?

3. Мальчик крикнул прохожему:
«Скажите, сколько сейчас часов?»
-  Он допустил 4 ошибки. Назовите их. (1
- крикнул; 2-не сказал: «Извините»;            3 - не сказал: «Не подскажете»;
4 - правильно говорить: не часов, а времени).
-  Как нужно было правильно обратиться к прохожему?

4. Одна девочка жаловалась
маме:
-  Во дворе меня один мальчишка зовет
Галька.
-  А как ты его зовешь? - спросила мама.
-  Я ему просто кричу: «Эй, ты!»
-  Права ли Галя?

Вежливыми должны быть не
только слова, но и поступки, чтобы за них не пришлось краснеть ни вам, ни
родителям, ни друзьям. А сейчас мы выясним, знаете ли вы вежливые слова.

Поэтическая игра «Словарь вежливых слов»
1. Растает ледяная глыба
   От слова теплого  (спасибо).

2. Зацветёт старый пень,
    Когда услышит  (добрый день).

3. Если солнышко садиться,
    По деревьям золотится,
    Говорим при встречи
    Всем знакомым   (добрый вечер)

      4. Если больше есть не в силах,
     Скажем маме мы (спасибо).

5. Дети  вежливые и развитые
    Говорят, встречаясь, (здравствуйте).

6. Когда нас бранят за шалости,
    Говорим прости   (пожалуйста).

     7. Встретил Витю я соседа,
         Встреча грустная была:
         На меня он как торпеда
         Налетел из-за угла,
         Но представьте: зря от Вити
         Ждал я слова   (извините)

8. И в России, и в Дании
    На прощанье говорят (до свидания)

9. Будет легче нам ехать и идти,
    Когда пожелают  (счастливого пути)

                                                         Ребята!
Твердите
С утра по словарю:
Спасибо, извините,
     Позвольте, разрешите,
                                                        Я вас
благодарю.

 А сейчас я расскажу вам сказку о том, как
вежливость может помочь спасти от опасности.

Вежливый Кролик (мексиканская сказка)
Жил-был Кролик. Он был очень
воспитанный и вежливый. Однажды кролик шел из чащи леса домой, как вдруг небо
потемнело, на солнце надвинулись тучи, и полил дождь. На его пути была огромная
пещера, в которой Кролик решил укрыться от дождя. Но он не знал, что в этой
пещере живет старая ядовитая змея. Она редко выползала из нее, потому что не
любила солнце, свет, зелень, красоту вокруг. Кролик не сразу вошел в пещеру. Он
вежливо спросил:
- Уважаемая пещера, разрешите
мне войти и переждать под вашими сводами дождь?
Услышав голос Кролика, змея
радостно ответила:
- Заходи, Кролик!
От голоса змеи Кролик
испугался, но не подал вида. Он вежливо сказал:
- Простите, я не знал, что
здесь занято, и что здесь кто-то живёт, всего доброго, до свидания, не смею вас
беспокоить», и со всех ног бросился бежать домой.
Змея, разозлившись, с ужасом
зашипела:
- Ох, уж эти мне вежливые
кролики.

- Понравилась сказка? Что
помогло кролику спастись от змеи? Какие вежливые слова встретились в сказке? А
вас когда-нибудь выручала вежливость? (Ответы и случаи из жизни детей).

А может ли вежливый человек
быть злым? Конечно, нет! Ведь вежливость тогда настоящая, когда она искренняя,
естественная. И, значит, она всегда рядом с добротой, доброжелательным отношением
друг к другу, к окружающей среде.

Что такое доброта? Что
скрывается за этим словом? Какой тайник человеческой души открывается этим
ключом?
Доброта - это лекарство от многих болезней, и,
прежде всего, от дурных. Это чудесное, светлое свойство помогает людям жить,
творить, делает жизнь красивой и прекрасной. Как же оно возникает? Ведь в
сердце человека не заглянешь. Нет прибора, который мог бы определить - чего там
больше, зла или добра.
Добро начинается с любви ко
всему живому.
Добрый человек - тот, кто
уважает людей, помогает им; он любит и охраняет природу. А если человек добр,
он спокоен, весел, от него исходит тепло.
В одной из своих сказок
великий русский писатель Л.Н. Толстой очень убедительно рассказал о добре и
зле.

Сказка «Белка и волк»
«Белка прыгала с ветки на ветку и упала
прямо на спящего Волка. Волк вскочил и захотел ее съесть. Белка стала просить:
«Пусти меня», на что Волк ответил: «Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне,
отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там
наверху - все играете и прыгаете». Белка сказала: «Пусти меня прежде на дерево,
я тебе оттуда скажу, а то я боюсь тебя». Волк отпустил ее, белка ушла на дерево
и оттуда сказала:
- Тебе оттого скучно, что ты
зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и зла никому не
делаем».

-  Какова главная мысль
произведения? (Хорошо тому, у кого доброе сердце.)
Результаты работы «Творческих
мастерских»
1.     Сочинения уч-ся на тему: «Что такое
вежливость и доброта».
2.     Рисунки на темы: «Делай добро», «Помоги
тем, кому трудно».
3.
Пословицы и
поговорки о вежливости и доброте.

Ссора до добра не доведёт.
Жизнь дана на добрые дела.
Доброе семя – добрый и всход.
Злой не верит, что есть добрый.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Доброго чтут, а злого жалуют.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Учись доброму, тогда худое на ум не
пойдёт.
Добро побеждает зло.
На добро отвечать добром – дело каждого, а
на зло добром – дело отважного.
При солнышке тепло, при матери добро.
Зло помнится, а добро век не забудешь.
Делать людям хорошо – хорошеть самому.
Ничто не ценится так дорого, как
вежливость и доброта.
     Доброта без разума пуста.
     Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
    Делай другим добро - будешь и сам без беды.
    Доброе дело питает и душу и тело.
    Добрый человек в добре живет век.
    Чего не сделаешь силком, того добьешься добром.
    За доброго человека сто рук.
    Доброта нигде не теряет своего достоинства.
    Добрые умирают, да дела их живут.

 «Сейте разумное, доброе,
вечное», - сказал когда-то поэт Н. Некрасов. Эти слова могут стать прекрасным
девизом для вас.

  1.   Добрым быть совсем, совсем
непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
       Доброта - не пряник, не конфета.
                                                Доброта с годами
не стареет,
                                                Доброта от холода
согреет,
                                                Если доброта, как
солнце, светит,
                                                Радуются взрослые
и дети.

2 . «Давайте поклоняться доброте...»
     Давайте с думой жить о доброте,
       Вся в голубой и звездной красоте
                                                Земля добра. Она
нас дарит хлебом,
                                                живой водой и
деревом в цвету.
             Под этим вечно неспокойным
небом
Давайте воевать за доброту.

                                         3.  Не стой в стороне
равнодушно,
                                              Когда у кого-то
беда.
                                              Рвануться на выручку
нужно
                                              В любую минуту,
всегда.
   И если кому-то, кому-то поможет
                                              Твоя доброта, улыбка
твоя,
                            Ты счастлив,
что день не напрасно был прожит,
                                              Что годы живешь ты
не зря.

 Мы должны помнить, что
добрые поступки всегда вознаграждаются добрым отношением к нам родных, близких
и совсем незнакомых людей, наших домашних животных, да и самой природы.
Давайте дарить добро людям и
природе, и нам всем вместе будет жить лучше.
Заканчивая наш классный час, я уверена,
что в ваших сердечках добра стало немного больше; вы не останетесь
равнодушными к чужой беде и станете более бережно относиться ко всему живому.

Девочка:  Эй,
пустите меня, пустите!

               А что вы здесь
собрались?
Учитель: Здравствуй,
девочка. Почему ты не здороваешься? Как тебя зовут?
Я –
Пеппи. Приветик всем!
Учитель: А мы –
гимназисты, наша гимназия – это большая страна Вежливости и Доброты.
Девочка: Какой еще
Вежливости?
Какой еще
доброты?
Учитель: Доброта,
вежливость, дружба... Что означают эти слова?
Сергей Ожегов дал такое определение этим словам:
«Доброта — это отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим».
«Вежливость — соблюдение правил приличия».
«Дружба — близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов».
Девочка: Ой, какие
вы умные!
Учитель: Да, наши
ребята много знают о дружбе, и добрых словах.
Ах, как
нам добрые слова нужны.
 Не
раз мы в этом убеждались сами.
 А
может не слова — дела важны?
 Дела
— делами, а слова — словами.
 Они
живут у каждого из нас,
 На
дне души до времени хранимы,
 Чтоб
их произнести в тот самый час
 Когда
они другим необходимы.
Доброта
нужна всем людям,
 Пусть
побольше добрых будет.
 Говорят
не зря при встрече
 «Добрый
день» и «Добрый вечер».
 И
не зря ведь есть у нас
 Пожелание
«В добрый час».
 Доброта
— она от века
 Украшенье
человека…
Не стой в
стороне равнодушно,
 Когда
у кого-то беда.
 Рвануться
на выручку нужно
 В
любую минуту, всегда
Девочка: Может вы
еще расскажите, когда ваши слова говорить надо?

«Доброта и милосердие»
2 класс
Цель:
формировать нравственные знания, развивать чувство товарищества,
взаимопомощи; воспитывать внимательность, доброту к людям, умение сочувствовать
товарищу, стремление и умение помочь людям.
1.
Беседа.
Сегодня на классном часе мы с вами поговорим
о понятиях вам хорошо знакомых. Природа наградила человека великими,
блистательными добродетелями. В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта.
Что такое доброта?
На доске запись: Доброта
– это …
(Учащиеся высказывают свое мнение )
«Делать людям хорошо – хорошеть самому»
Как вы понимаете слова «Хорошеть самому»?
Значит ли это, что надо быть хорошим
человеком, делать то, что нравится людям?
А эпиграфом к нашему классному часу станут
слова А.Чепурова (читает ученица).
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с
думой жить о доброте:
Вся в
голубой и звездной красоте,
Земля
добра, она дарит нас хлебом,
Живой
водой и деревом в цвету.
Под этим
вечно  неспокойным небом
Давайте
воевать за доброту!
Помните,
что доброта, милосердие вырабатывались человечеством в течение столетий для
того, чтобы это общение приносило радость. Надо так жить каждому из нас.
2. Толкование слов.
      А сейчас давайте
обратимся к толковому словарю и прочитаем толкование словдоброта и
милосердие. От какого слова образовалось слово доброта? (добро)
ДОБРО – нечто положительное, хорошее,
полезное, противоположное злу: добрый поступок.
МИЛОСЕРДИЕ – готовность помочь кому-нибудь
или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
3. Пословицы и поговорки о доброте и
милосердии.
     Какие пословицы и
поговорки о доброте и милосердии вы знаете?
-Доброе слово лечит. злое калечит.
-Добрая слава лежит, а худая бежит.
-Доброго чтут, а злого жалуют.
-Злой не верит, что есть добрый.
-Добряк добро творит, быть может, и, не зная,
что от этого болит душа у негодяя.
Как вы понимаете  пословицы.
Доброта и милосердие, радость и переживание
за других создают основу человеческого счастья.
1.     Беседа.
     Как вы понимаете слова:
«В основе человеческого бытия, человеческого существования, человеческой жизни
лежит доброта»?
Согласитесь ли вы со мной, что жить достойно
– значит жить по заповедям? Я думаю уместно вспомнить заповеди Иисуса Христа
(их десять). Вот некоторые из них, отвечающие сегодняшней теме:
( на доске)
- Возлюби ближнего как самого себя.
- Почитай отца и мать.
- Не убий.
- Не укради.
- Не лжесвидетельствуй (то есть говори
правду).
- Не возжелай из ближнего своего (то есть не
проси)…
     Какой вывод можно
сделать, прочитав эти заповеди?
Вывод: итак, в основе человеческого бытия
лежит доброта, доброе отношение друг к другу.
     Ребята, вы встречались в
своей жизни с добрыми поступками? Расскажите о них. (Рассказы детей).
5. Чтение рассказа о добром поступке учителем
и его обсуждение.
     Совсем необычный случай
произошел в 1941 году с одним лейтенантом Советской Армии. Потеряв товарищей,
истекая кровью, он ползком дотащился до старой заброшенной мельницы, кое-как
забрался в нее и потерял сознание. Очнулся среди ночи, и от страха мурашки
забегали по спине: вокруг передвигалась фосфоресцирующие огоньки, чьи- то
глаза, много глаз… Постепенно уяснил: кошки. Вся мельница была
населена-перенаселена кошками. Поблизости находилась деревня. Немцы сожгли ее.
Жителей угнали. И кошки с пепелища сбежались сюда. Здесь был кров, где можно
спрятаться от непогоды и была пища – много мышей.
     Так началось это
необыкновенное сожительство: раненый человек и полсотни кошек… Сперва они
приняли его враждебно: боялся – вот-вот выцарапают глаза; как набросятся все
разом – не сдобровать! Но постепенно дикари свыклись с его присутствием,
некоторые стали подходить и тереться, мурлыкать, - вероятно. Вспомнили прежнее
житье-бытье, хотя одичать успели все изрядно.
     Лейтенант кормил их
хлебными шариками – лепил колобки из мучной пыли. Раз кошки приволокли голубя,
в другой раз кролика. Лейтенант все съел. Мало-помалу отлеживался, поправлялся;
ждал лишь, когда сможет подняться на ноги.
     А кошки куда-то уходили,
возвращались, плодились. По всем углам пищали котята. Только, если пропадал
котенок – беда: примчатся матери, опять береги глаза.
     Так шли дни: лейтенант
уже прикидывал, когда сможет проститься с этим кошачьим убежищем, приютившим
его, как вдруг однажды под вечер нагрянули немцы.
     Было уже довольно темно,
когда внезапно раздалась чужая речь, загремели кованые сапоги, очевидно,
фашисты хотели устроить здесь ночлег.
     Это шла часть отряда
карателей, направленных против партизан. Они сбились с пути и решили дождаться
утра. Если он попадет к ним в руки – конец…
     Но едва передний из них,
поднявшись по шатким ступеням, переступил порог мельницы, навстречу, вдруг
раздался такой оглушительный дьявольский концерт, что не выдержал бы даже
смелый и сильный. Кошки взвыли разом. Вслед за тем что-то темное пронеслось по
воздуху и впилось в лицо гитлеровца. Это был большой черный кот, глава
хвостатой колонии, страшно злобный и неподкупный. Его нападение нагнало на гитлеровского
вояку такой ужас, что тот попятился, свалился с лестницы и увлек в своем
падении других. Немцы с позором отступили от мельницы, даже не остались
ночевать. Опасность миновала.
     А утром пришли наши
партизаны. Они забрали с собой лейтенанта. Перед уходом, прощаясь с кошками, он
попросил: «Как-то отблагодарить бы их. Ведь друзья… Без них, пожалуй, не было
бы меня в живых!... Может, еды, что ли дать».
     У партизан были кое -
какие припасы. Они разложили куски мяса и сала на ступеньки лестницы, на порог
и ушли.
- За что отблагодарил лейтенант кошек?
1.     Декламация
стихов о доброте и милосердии.
1 ученик.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту,  всегда.
И если когда-то кому-то
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
2 ученик.
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто.
Направь шаги тропою доброты
И радость помоги найти кому- то.

  И. Романов
3 ученик
Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Что бы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живем на земле.

                   А.
Лесных
4 ученик.
Ах, как нам добрые дела нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души во времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.

                     М.
Лисянский
2.     ученик.
Стираются лица и даты,
Но все ж до последнего дня
Мне помнить о тех, кто когда- то
Хоть чем- то согрели меня.
Согрели своей плащ – палаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
Иль чаем за столиком шатким,
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник, как счастье, как чудо
Все вместе:
Идет доброта по земле.
И я про нее не забуду,
Как я забываю о зле.

                Ю. Друнина
Учитель: мне хочется, чтобы вы пронесли по
жизни эти лучшие качества: доброту, милосердие к людям, ко всему что нас
окружает и тогда про вас скажут: этот человек обладает чувством собственного
достоинства и уважает достоинство других. Я думаю, что вы никогда не станете
равнодушными к чужой беде.

file_name: Чтобы радость людям дарить нужно добрым и вежливым быть.doc

alt: А как ты его зовешь? - спросила мама

alt: Вежливый Кролик (мексиканская сказка)

alt: Давайте воевать за доброту. 3

alt: Когда по склонам вечной суеты

intro: План-конспект проведения классного часа можно использовать и на уроке ОРКСЭ.Вечная тема добра и зла, правил поведения в обществе.А ведь вести себя по-доброму ничего нам не стоит. Даже многое может изменить в тебе самом и окружающих людях.Быть добрым и вежливым, следовать по дороге добра- самое главное для всех людей.документ,содержащий план-конспект внеклассного материала. Подходит и к урокам ОРКСЭ.

title: Классный час " Чтобы радость людям дарить-нужно добрым и вежливым быть"3-4 класс


extracted_text:
Задача №5:
     Эту задачку я предлагаю тем,
кто следит за своим здоровьем и фигурой, как вы знаете, есть пословица: «Мы то,
что мы едим». Это значит, что очень важно следить за своим рационом абсолютно
всем кто желает жить здоровым и радоваться каждому дню. В примере я предлагаю
перечень продуктов исходя из содержания в них воды, белков, жиров, углеводов и
калорийной ценности определить какой продукт надо исключить из рациона, если
количество жиров в нём больше «2». Логическая формула для определения нужного
продукта будет такова:

=ЕСЛИ(E2>=2;»Исключить";"Употреблять")

Это очень простой, но достаточно наглядный пример, вы же можете изменить его и
взять за основу калорийную ценность или даже несколько параметров продуктов.
Как вариант в общей таблице продуктов с помощью формулы вы сможете подобрать
те, которые наиболее подходят для вас исходя из желаний, состояния здоровья или
рекомендаций докторов.
     Обращаю внимание! Все логические функции в своих примерах
используют знаки сравнения «=», «<», «>», «<=», «>=» или
«<>», при использовании которых получаются значения «ИСТИНА» и «ЛОЖЬ».
Эти итоги позволяют создавать эффективные логические цепочки, используемые в
формулах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


file_name: Разработка урока Публицистический стиль 8 класс.docx

title: Разработка урока русского языка с использованием технологии критического мышления в 8 классе.


extracted_text:
«Знакомство с картиной В. М.
Васнецова «Иван – царевич на сером волке»
(Воспитательское мероприятие,
4 класс)
Автор: Братерская  Надежда
Александровна, г8. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 4 группы КОУ
ВО «Бутурлиновская школа – интернат для  обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Цель:
- развитие у детей
художественного восприятия произведений живописи.
Задачи:
- формировать  представление
о выразительных  средствах, используемых художником при создании картины,
- учить детей высказывать
свои впечатления о картине.
Оборудование: репродукция
картины В.М. Васнецова «Иван – царевич на сером волке».
Ход занятия.
1. Организационный момент.
   Сегодня мы познакомимся с
творчеством замечательного русского художника В. М. Васнецова и его картиной
2Иван – царевич на сером волке».

2. Беседа о художнике.
Воспитатель.  Виктор
Михайлович Васнецов провёл своё детство  среди русской природы Вятской
губернии. Он родился в селе Лепьял (Уржумский уезд). Его  отец – сельский
священник не препятствовал своим сыновьям дружить  с их сверстниками –
крестьянскими детьми. В детстве Виктор Васнецов слышал много песен, рассказов и
сказок о разных чудесах, о русских богатырях и их подвигах. По решению
семейного совета сына стали готовить к званию священника – определили в
духовное училище, откуда он перешёл в Вятскую духовную семинарию. Но сан
священника никак не отвечал склонностям и желанию Виктора Васнецова. Поэтому он
бросил семинарию и уехал в 1876 году в Петербург, где начал учиться в
рисовальной школе, а через год поступил в Академию художеств. В академических
классах он занимался старательно и успешно и одновременно для заработка давал
уроки и выполнял рисунки для книг и журналов.
   На всю жизнь сохранил
Васнецов любовь к былинам и народным сказкам, написал на эти темы немало
картин. Некоторые из них вы знаете по книжкам, где сказки иллюстрированы
произведениями Васнецова: «Алёнушка», «Ковёр – самолёт», «Иван – царевич на
сером волке»

3. Знакомство с картиной
Васнецова «Иван – царевич на сером волке».
Воспитатель. Иван – царевич и
Елена Прекрасная мчатся на Сером волке в дремучем лесу, где так тесно
переплелись корявые ветки и сучья, что выбраться из него кажется невозможным. Но
лес расступается перед ними, чтобы Серый волк мог стрелой пронестись по нему, и
снова смыкается, чтобы защитить их от врагов. Волк, стремглав выскочил из
лесной чащи, неся на спине Ивана – царевича и Елену Прекрасную. Неожиданному
появлению матёрого волка с седоками удивились даже краснобровые тетерева,
сидящие на ветке старого, замшелого дерева. А Серый волк на ходу перепрыгивает
болотную топь с белыми чашечками водяных лилий, с острой травой – осокой.  Сказочный,
чудесный помощник юноши с девушкой волк со своей широкой грудью, жёсткой
посеребренной шерстью. Раскрыв пасть, высунув язык и пригнув к короткой шее
уши, несётся так быстро, что меч Ивана – царевича в тёмно – красных
разукрашенных ножнах далеко откинулся назад, ударяясь о стволы деревьев.
   Столетние стволы деревьев,
словно протянувшимися руками столетних стариков,  обросли седым мхом и
лишайниками.  Тихо и одновременно тревожно в такой чащобе.  Воздух наполнен
болотными испарениями, дышать тяжело.  В таком лесу страшно, подозрителен
каждый шорох.
   Высоко над головой гудит
ветер, и от этого становится ещё более жутко. И птицы, кроме тетеревов, не
заглянут в такую глушь, не оживят её разноголосым пением. Единственно, что
ободряет человека, - это просветы в глубине леса. Там занялась вечерняя заря,
тускло освещающая дальние деревья.
   По – царски нарядное
одеяние молодых людей резко выделяется на фоне леса. Молодой царевич с добрым и
отзывчивым сердцем и Елена Прекрасная вызывают желание помочь им, защитить от
злых людей. Художник сочувствует своим героям и верит, что тёмные силы будут
побеждены, что Иван – царевич с Еленой Прекрасной будут счастливы. В картине
неразрывно соединены сказочное и реальное. «Здесь русский дух, здесь Русью
пахнет», хочется сказать, глядя на эту картину».

4. Беседа по вопросам:
- Кто изображён на картине?
- Почему Иван – царевич и
Елена Прекрасная оказались в глухом лесу?
- Опишите лес Что о нём
сказано в сказке?
- Что выражает лицо Ивана –
царевича? Чем он встревожен?
- Почему Елена названа
Прекрасной?
- Как художник показал
трудности и опасности, которым подверглись герои?
- Удалось ли им спастись от
врагов?
- Кто им помог?
- Почему лес и волк помогают
Ивану – царевичу?
- Расскажите, как одеты Иван
– царевич и Елена Прекрасная.
- Что вам нравится в картине?

5. Подведение итога.

6. Рефлексия.

file_name: Иван -царевич на сером волке.doc

alt: Ивана – царевича и Елену Прекрасную

title: Методическая разработка "В мире сказок"


extracted_text:
Мастер-класс
 « Объёмная
снежинка»

                 подготовил

воспитатель

Месропян М. М

                                                  Донецк-
2018 год
     Информационная справка о мастер-классе
Тема мастер- класса:
 « Объёмная
снежинка»
Место проведения: МДОУ № 302, группа № 4 « Радуга»,      20 декабря  2018 г., 16 ч. 30 мин.
Ф. И. О. автора : Месропян Марина Мнацакановна, воспитатель 2-й логопедической группы « Радуга», квалификационная категория
 « Специалист 9 разряда» .
Продолжительность мастер-класса : 30 минут.
Содержание мастер- класса:
-знакомство родителей и детей  с
образцом
работы и
техникой её
выполнения;
-демонстрация
способов
разрезания и
скручивания
бумаги;
-
рекомендации
к работе с
детьми дома.
Рекомендованная
литература:
интернет -
ресурсы.
Цель
работы с
детьми:
развитие
мелкой
моторики рук,
которая способствует
развитию и
активизации
работы
головного
мозга; эстетическое
и творческое
развитие
детей в
процессе
овладения
элементарными
приёмами и
техникой
разрезания и
скручивания
бумаги, а
также
преобразование
прямоугольного
листа бумаги
способом
скручивания
и вырезывания.
Задачи
:
Обучающие:
активизировать
в речи
словесные
формы за счёт
имён
прилагательных,
обозначающих
признаки
предмета;
обогащать
словарный запас
детей новыми
словами и
выражениями;
приучать к
точным
движениям
пальцев;
создать
доброжелательную
атмосферу взаимодействия;
совершенствовать
трудовые
навыки.
Развивающие:
учить давать
полный ответ
на
поставленный
вопрос,
развивать
речь, мелкую
моторику рук,
наглядно-
образное,
креативное,
пространственное
и логическое
мышление,
воображение,
художественный
вкус, творческие
способности.
Воспитательные:
воспитывать
интерес к
искусству,
прививать
эстетический
вкус,
культуру
труда, самостоятельность,
аккуратность
в работе.
Раздаточный
материал:
листы белой
бумаги
формата А-4,
салфетки, клей
ПВА, образец
работы, предметные
картинки ,
ножницы.

   Ход
мастер –
класса
1.Вводная
часть.
1).Загадка
про снежинку.
С неба падают зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки,
Белые ...
(снежинки)

2).
Беседа по
предметным
картинкам и
образцу ( снежинка)
-Какая
снежинка?
Какого
цвета?
Сколько у неё
граней? Какой
она формы?
3)
Слово
воспитателя.
Снежинка
— снежный или
ледяной
кристалл, чаще
всего в форме
шестилучевых
по концам звёздочек
или
шестиугольных
пластинок.
Когда
 капельки
воды в облаке
соприкасаются
с
мельчайшими
частичками —
пылинками и
иными
мелкими
веществами,
присутствующими
в воздухе, а
также
крохотными
частицами
растений,
уносимых
ветром, — они
замерзают,
превращаясь
в ледяные
кристаллы, и начинают
падать.
Пролетая
через облако,
ледяные
кристаллы
могут
проходить
через воздух,
содержащий
сверх
охлажденные
капельки, т. е.
воду с
температурой
ниже точки
замерзания,
но
остающуюся в
жидком
состоянии.
Такие
капельки
«пристраиваются»
по бокам
ледяных
кристаллов, и
там
замерзают,
образуя снежинки.
Вода при
замерзании
образует
плоские шестигранные
ледяные
кристаллы
(хотя снежинки
могут иметь
несколько
форм — в
зависимости
от того, как
сцепляются
кристаллы).
Когда размер
кристаллов
увеличивается,
они падают на
Землю. Если
облако, из которого
они падают,
находится
низко на
небе, то
снежинки
скорее всего
останутся
замерзшими, и
на землю
будет падать
снег.

Хотя это
трудно себе
представить,
но каждая
снежинка
уникальна, т.
е. существует
в единственном
числе; форма
или размер
каждой снежинки
не повторяет
ни одной из
них. Один
американец,
У. А. Бентли,
увлекавшийся
изучением погоды,
в течение
почти 50 лет
своей жизни
фотографировал
снежинки,
чтобы
проверить,
правда ли
это. За все
это время он
ни разу не
обнаружил
одинаковых
снежинок.
4).
Дидактическая
игра « Опиши
снежинку» (
маленькая,
нарядная,
пышная,
колючая,
пушистая,
красивая,
нежная).
5).
Чтение
стихотворений
о снежинке.

Снежинки
танцуют:
летают и
кружатся,
На солнце
в морозный
денёк
серебрятся.
Ажурные
платья,
резные
косынки...
Волшебное
зимнее чудо –
снежинки.

2.
Основная
часть.

·
Инструкция,
показ
выполнения
работы.
·
Практическая
совместная
деятельность
детей и их
родителей.
·
Алгоритм
выполнения
работы.

3.
Заключительная
часть .
1)
Выставка
работ.
2) Итог.

Как
сделать
объемную
снежинку из
бумаги? Объемные снежинки
из бумаги,
схемы и
мастер-класс

Объемная
снежинка
может стать
отличной альтернативой
украшениям
из магазина.
К тому же она
очень проста
в
изготовлении,
необходимо
лишь
приложить
немного
воображения
Возьмите
бумагу:
блестящую,
матовую,
белую или
цветную – на
ваше
усмотрение, и
вырежьте из
нее квадрат.
Затем
сложите его
по диагонали,
получиться
небольшой
треугольник.
Получившуюся
форму
складываем
еще раз
пополам.
Делаем два
разреза
вдоль
стороны из
сложений, не
доходя до
конца.
Разворачиваем
и склеиваем
центральные
зубцы между
собой. Далее все
очень просто,
переворачиваем
изделие на
другую
сторону и
склеиваем
между собой следующий
ряд, затем
вновь
переворачиваем
и вновь
скрепляем
зубцы. Вот и
все. Один лучик
снежинки
готов. Теперь
вам остается
лишь повторить
эту
процедуру
несколько
раз и скрепить
между собой
лучики.

Согнём
лист
ближними
сторонами
для получения
квадрата.

Свернуть
треугольник
пополам.

Затем
ещё раз
пополам –
основа
снежинки готова.

При
помощи
карандаша
рисуем
вспомогательные
линии
вырезания
(сплошной
линией) и надрезания
(пунктиром)

Вырезать
и надрезать
бумагу
фигурными ножницами.

Развернуть
заготовку
один раз, …ещё
два раза до
полного
разворота.
Готово!

Для
нашей
креативной
снежинки
потребуется 2
одинаковые
снежинки
(хорошо
смотрится снежинка
в
сочетающейся
цветовой
гамме).

Сборка
снежинки. Начнём
с зелёной
снежинки. На
второй
лепесток
снежинки размещаем
каплю клея, …

и
приклеиваем,
доводя
лепесток до
центра снежинки
(по рисунку).
Не сгибать!

Таким
образом
проделать эту
операцию со
всеми
лепестками.

Середину
каждого
лепестка
отогнуть, …затем
вернуть на
место.
Серединка
лепестка
стала
объёмней

Аналогично
проделать с
каждой
серединкой
снежинки.
Пришла
очередь
объединить
снежинки

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мастер- класс объемная снежинка.doc

alt: Информационная справка о мастер - классе

alt: Раздаточный материал : листы белой бумаги формата

alt: Свернуть треугольник пополам.

alt: Не сгибать!

title: мастер -класс " Объёмная снежинка"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 13
ФЕДЕРАЛЬНОЙ
СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

Рабочая программа факультативного курса
«Культурная жизнь Вологодской области
 в годы Великой Отечественной войны»

п. Суда
2022 год
СОДЕРЖАНИЕ

 Область применения курса                                                                    4

Компетенции          обучающегося,       формируемые       в                  4

результате освоения факультативного курса

 Место
факультативного курса в структуре образовательной             8
программы

Тематический план факультативного курса                                         9

Формы контроля знаний обучающихся                                                  11

Формы и методы проведения занятий по разделу,                              12
применяемые учебные технологии:

Результаты освоения факультативного курса, подлежащие              13
проверке

Список источников и литературы                                                         14

Методическая разработка
факультативного курса создана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности СПО по профессии 35.01.03. «Станочник-обработчик» программы
учебной дисциплины «История». Данный курс относится к общему гуманитарному и
социально-экономическому циклу, в рамках   гражданского-патриотического
воспитания и формирования целостной личности.
История
повседневности является на данный момент одним из ведущих направлений исторической
науки. Когда мы говорим о Великой Отечественной войне, чаще всего как правило,
мы говорим о доблести, чести и героизме сражавшихся на фронте. Говорим о
подвигах и сражениях. Но стоит упомянуть и о повседневной жизни не только на
фронте, но и за его пределами. Это огромный пласт нашей истории. В данном
курсе, мы предлагаем взглянуть на культурную жизнь нашего региона в годы ВОв. Какие
же учреждения культуры были в годы войны? Как они работали? Находила ли их
деятельность отклик у населения? Какие были направления деятельности? Ответы на
эти и другие вопросы, обучающиеся смогут найти в данном учебном пособии при
самоподготовке. Также данное пособие будет полезно для преподавателей и
мастеров производственного обучения для проведения факультативных занятий,
мероприятий и бесед гражданско-патриотической направленности.

Разработчик:              Поплавская Н.В. –
преподаватель.

1. Область
применения
Настоящая программа
факультативного курса устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям
обучающихся и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данный курс.
                    Целью
      освоения   факультативного   курса   «Культурная жизнь Вологодской
области в годы Великой Отечественной войны» является:
Формирование необходимых
социальных и личностных качеств: толерантности, общей культуры,
ответственности, целеустремленности, организованности, трудолюбия, развитие
коммуникативных навыков, умения работать в команде, лидерских качеств.

2. Компетенции
обучающегося, формируемые в результате освоения факультативного курса
В результате освоения данного
курса обучающийся должен обладать следующими умениями, знаниями,
профессиональными и общими компетенциями:

УМЕНИЯ

У1

- анализировать историческую
  информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица,
  схема, аудиовизуальный ряд);

У2

- различать в исторической
  информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

У3

- устанавливать
  причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные
  рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

У4

- представлять результаты изучения
  исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

ЗНАНИЯ

З1

 - основные факты, процессы и явления,
  характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

З2

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

З3

-    современные версии и трактовки важнейших проблем ВОв

З4

- особенности исторического пути
  России, ее роль в мировом сообществе;

З5

- основные исторические термины и
  даты.

           ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОК 1.

 Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2.

 Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3.

 Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4.

 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для
эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5.

 Использовать информационно -
  коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6.

 Работать в коллективе и команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Уровни формирования компетенций:
РБ—ресурсная база, в основном теоретические и
предметные основы (знания, умения);
СД–способы деятельности, составляющие
практическое ядро данной компетенции;
МЦ–мотивационно-ценностная
составляющая, отражает степень осознания ценности компетенции человеком и
готовность ее использовать

Компетенция

Уровень формиро вания
компете нции

Дескрипторы – основныепризна ки освоения (показатели достижения
результата
)

Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и развитию компетенции

Форма контроля уровня
сформированност и  компетенции

Способен выявлять научную
сущность проблем

РБ

Демонстрирует навык выявления научной
составляющей проблемы

Лекции, семинары, индивидуальные задания

Оценка работы
  на семинарских занятиях и
результаты
индивидуальных заданий

Способен анализировать и
интерпретироват
  ь данные
отечественной и зарубежной
историографии и
источников  о социально-
экономических
процессах и явлениях,
выявлять
закономерности
  изменения
социально-
экономических показателей

МЦ

Интерпретирует данные
источников
личного
происхождения и дело-
производственн
  ой
документации.
Выявляет закономерности при анализе
статистических данных.

Проектная деятельность

Выступления на
семинарских
  занятиях,
презентация творческого задания

Способен
  решать научные
проблемы на
основе анализа и синтеза

РБ

Умеет применять методы анализа и
синтеза в решении поставленных задач

Лекции, семинары, индивидуальные и групповые задания

Оценка работы на семинарских занятиях,
результаты
индивидуальных и групповых заданий

Способен
  грамотно
строить
коммуникацию,
исходя из целей и ситуации общения

РБ

Демонстрирует способность
грамотно
коммуницировать, исходя
  из целей и ситуации общения

Семинары, игровые технологии

Анализ результатов
диагностики
коммуникационно го поведения

Способен предложить
организационно

– управленческие решения и
оценить условия и последствия принимаемых решений

СД

Готовит и представляет в
составе команды обоснованное
управленческое решение

Командно-игровые форматы

Оценка
  результатов деловых и
имитационных
игр, решения кейс-стади

Умеет проектировать, осуществлять
распределение полномочий и ответственности

СД

Владеет навыками проектирования
организационной
  работы,
представляет

связи между
организационной структурой и
распределением полномочий и ответственности.

Лекция, дебаты, решение
  кейсов, творческая работа

Микроконтроли,
  оценки за работу с кейсами.
Оценка устных опросов.

Способен
  активно
участвовать в историческом исследовании

СД

Активно
  принимает участие в командно-
игровых
  форматах

Командно-игровые форматы, кейс-стади

Оценка результатов деловых и
имитационных игр, решения

Способен применять
основные
выводы теории и мотивации,
лидерства и власти для
решения
управленческих задач

СД

Распознает типы лидерства,
демонстрирует навыки
построения системы
мотивации,
обосновывает
необходимость
применения тех или иных методов.

Лекция, дискуссия, обсуждение статей,
решение кейсов,
установление причинно-
следственных связей

Контрольная работа

Способен к анализу и
проектированию
межличностных, групповых и
организационных коммуникаций

СД

Анализирует, проектирует  и осуществляет процессы
организационных коммуникаций

Семинарская работа: разработка схем
организационных коммуникаций

Индивидуальные задания

3. Место факультативного курса в структуре
образовательной программы
Данный курс относится к общему гуманитарному
и социально-экономическому циклу. Изучение данного курса базируется на
следующих дисциплинах:
•
История
Для освоения элективного курса, обучающиеся должны
владеть следующими знаниями и компетенциями:
•
Знать основные понятия и проблематику указанных дисциплин.
•
Уметь анализировать и сопоставлять различные теоретические
подходы к проблеме.
•
Уметь критически анализировать теоретические концепции.
Основные положения курса должны быть использованы в
дальнейшем при изучении следующих дисциплин:
•
История

4. Тематический план факультативного
курса

№
Занятия

Колич ество часов

Тема занятия

Основные идеи, понятия

Основные умения и навыки

Межпредметные
  и внутрипредметные
связи

Средства обучения

Тип и форма занятия

1

2

 Деятельность культурно-просветительских учреждений в годы Великой
  Отечественной войны

1.Политика и законодательство в
  культурно-просветительской сфере
2.Избы-читальни и библиотеки
3.Музеи

Навык постановки задач, навык активного слушателя умение работать с историческим
  источником, умение отбирать информацию, навык самостоятельной работы, умение
  самостоятельно делать выводы

Связь с географией, экономикой, обществознанием. Связь с изученным
  материалом по истории России XX
  века

Карта, доска, рабочая тетрадь, исторические
  документы, иллюстратив ная наглядность, мультимедий ная установка

Занятие изучение нового материала; лекция - беседа, элементы
  самостоятельной работы обучающихся

2

2

Деятельность культурно-развлекательных учреждений Вологодской области в
  годы Великой Отечественной войны

1. Политика и законодательство в культурной (театральной)
  сфере
2.  Концертно-эстрадное бюро города Вологды
3. Вологодский драматический театр
4.  Художественная самодеятельность и кинематограф

Навык работы с историческим источником, умение обобщать, навык
  самостоятельной работы, заполнения рабочего листа

Связь с географией, экономикой, обществознанием. Связь с изученным
  материалом по истории России XX
  века

Карта, доска, рабочая тетрадь, исторические
  документы, рабочий лист, иллюстратив ная наглядность, мультимедий ная
  установка

Занятие изучение нового материала; лекция - беседа, элементы
  самостоятельной работы обучающихся

3

2

Итоговое занятие. Художественное отражение ВОв

 1.Песни
  военных лет.
2.Стихи и
  проза военных лет.
3.Кинематография
  военных лет.
3.Живопись
  и плакатное искусство военных лет.

Умение находить ответы на проблемные вопросы, работа в группах,
  развитие творческой деятельности, ораторского мастерства и выступлений,
  возможность продемонстрировать свои таланты (исполнение песни, чтение стихотворения/прозы),
  навык критического анализа

Связь с
обществознанием, историей искусств, с изученным материалом

Доска, рабочая тетрадь, исторические документы,
  иллюстратив ная наглядность, мультимедий ная установка

Комбинированное занятие, выступление
  обучающихся, урок-концерт

5. Формы контроля
знаний обучающихся

Тип контроля

Форма контроля

Параметры

Текущий

Самостоятельная работа

Текущий контроль в форме устного опроса по темам, решение тестов,
  выполнения индивидуальных заданий (сообщений, рефератов), составления
  конспектов, решения кроссвордов, решения проблемных и познавательных задач,
  построения хронологических, синхронистических таблиц, тематических схем,
  участия в дискуссиях, сравнение, сопоставление и толкование документов.

Итоговый

Творческое задание

Задания на выбор:
- исполнение и анализ песни военных лет (история написания музыкального
  произведения, авторство, анализ художественных приемов, суть произведения)
- чтение стихотворения/прозы военных лет (история написания
  произведения, авторство, анализ художественных приемов, суть произведения)
- эссе по художественному фильму о Вов
- эссе по картине/плакату ВОв

Преподаватель
оценивает работу обучающихся на занятиях: учитывается правильность и полнота
изложения материала, умение выразить свое отношение, проанализировать и сделать
выводы, умение правильно прокомментировать ситуацию и решить.

6.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
•
лекционные занятия
•
семинарские занятия
•
решение кейсов
•
дискуссии
•
занятие-концерт
Образовательные
технологии
В рамках семинарских занятий
используются презентации, групповая, самостоятельная работа и проектная
деятельность, обсуждение, разбор кейсов.
Методические рекомендации
преподавателю
Для закрепления материала имеет
смысл чередовать лекционное изложение тем курса с практическими занятиями. При
подготовке к данному курсу необходимо четко определить предметную специфику
данного курса, в связи, с чем обращать особое внимание на организацию как
объект управления. Необходимо подчеркивать преемственность различных школ и
направлений в теории организации и организационном поведении, обсуждать
историко-экономические и ситуационные условия их появления и развития.
Методические
указания обучающимся
Подготовку к семинарским занятиям
необходимо начинать с общего знакомства с изучаемым историческим подходом или
школой. Кроме того, при подготовке следует обращать внимание на исторические
условия формирования изучаемого подхода или школы. Для формирования целостного
представления о данной дисциплине обучающемуся следует регулярно обращаться к
полному конспекту лекций.
В процессе подготовки к творческому
заданию особое внимание следует уделить тем вопросам, которые не нашли
отражение в лекционном курсе. При этом целесообразно, принимать активное
участие в занятиях по моделированию исторических ситуаций и самостоятельной
работе.

7. Результаты освоения элективного курса, подлежащие
проверке.
В результате изучения курса
осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика
формирования общих компетенций:

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Показатели оценки результата

умения:
анализировать
  историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
  карта,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в
  исторической информации

-Извлечение
  информации из различных исторических и современных источников,
  структурирование информации, соотнесение теоретического знания с материалами
  источника

факты и мнения, исторические описания и исторические
  объяснения;
устанавливать
  причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные
  рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
представлять
  результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
  рецензии;

- Применение
  исторических знаний для осмысления сущности современных общественных
явлений
-Выделение причинноследственных связей и
  закономерностей исторического процесса

знания: основные факты, процессы и явления,
  характеризующие          целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию            всемирной             и
отечественной истории;
современные
  версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
особенности
  исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; основные
  исторические термины и даты;

определения
  собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
  исторической обусловленности;
использования
  навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
  социальной информации;
соотнесения
  своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами
  социального поведения;
осознания
  себя как представителя, исторически сложившегося гражданского,
  этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Список источников и
литературы
1.
Ларионов
А.Б. Вдохновляем бойцов на подвиги фронта и тыла.// Красный север. 1941. – 5
июля.
2.
  Ларионов
А.Б. Парень из нашего города// Красный север. -  1941. – 10 июля.
3.
  Ларионов
А.Б. Женитьба Фигаро// Красный север. – 1941. – 9 декабря.
4.
Ларионов
А.Б. Батальон идет на запад// Красный север. – 1941. – 8 ноября.
5.
  Ларионов
А.Б. Надежда Дурова.//Красный север. – 1942. – 8 февраля.
6.
Кириллова
Э. Эх, дорожки фронтовые// Пятницкий бульвар. – 2004., №5.
7.
  Иванович
П. Выставки в музее.// Красный север. – 1942. -  17 февраля.
8.
  Николаев
Н. Выставка о героическом прошлого русского народа.// Красный север. – 1941. –
17 июля.
9.
  Железняк
В. Замечательный памятник русского зодчества// Красный север. – 1942. – 5
декабря.
10.
  «Правда
севера» - 1942. – 5 февраля.
11.
«Правда»,
26 января 1942.
12.
  Приорова
М. В сельской избе-читальне.//Красный север. – 1942. – 17 февраля.
13.
Баландин
Н.И. Из опыта работы сельских культпросветучреждений в годы Великой
Отечественной войны
14.
Культурное
строительство в РСФСР: Документы и материалы: Т.3. 1941-1945/ сост. Беликова
Н.П. и др. – М., 1989. – С. 5,6.
15.
 Кириллова
Э. А. От шансона до оперы. Концертная жизнь Вологды второй половины ХХ века.  -
Вологда : Книжное наследие, 2004. – С. 199.

16.

file_name: Рабочая программа факультатива Поплавская Н.В..docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ Область применения курса 4

alt: Формы контроля знаний обучающихся

alt: Список источников и литературы 1

title: Рабочая программа