extracted_text:
МКУ ДО «Дом детского творчества» города Новопавловска

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
«АКТЁРСКОЕ МАСТЕРСТВО»
Кружок «Золотой ключик»

Год обучения: 1 год
                                                                      Возраст
обучающихся 10-16 лет

Подготовила: педагог дополнительного
образования
Сидорова О.Г.
Дата проведения: 15.04.2014

Разработка открытого занятия по предмету «Актёрское мастерство»
Занятие: «Игра – превращение».
Тема:  «Актёрское мастерство».
Цель занятия: обучение учащихся основам актёрского мастерства.
Задачи:
·
Познакомить с элементами актёрского мастерства;
·
Способствовать развитию веры в любую воображаемую ситуацию
(превращать и превращаться);
·
Воспитывать навык коммуникативного общения.
Возраст детей – 10-16 лет.
Форма проведения – занятие –
игра, репетиция.
Оборудование для педагога:
 - музыкальный центр;
 - фонограммы ;
 - сценарий сказки «Кошелёчек».
Оборудование для детей:
 - кукла гусеницы с загадками;
 - перчаточные куклы;
 - грим.

Модель
проведения открытого занятия
в кружке
«Золотой ключик»

Блоки

Этапы

Этап
учебного
занятия

Задачи этапа

Содержание
  деятельности

Результат

Подготовительный

Основной

Итоговый

1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

5 этап

Организационный

Подготовительный

Установочный

Ознакомительный

Итоговый

Подготовка обучающихся к работе на занятии

Обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели
  учебно-познавательной деятельности

Обеспечение восприятия

Установление правильности и осознанности усвоения материала

Формирование целостного представления о теме. Анализ и
оценка результативности

Организация начала занятия, создание настроя.
Упражнение - приветствие.
«Доскажи словечко»
«Составь слово»

Сообщение темы:
 «Актёрское мастерство»
Цель занятия: Обучение основам актёрского мастерства.

Использование приёмов, которые активизируют познавательную
  деятельность (беседа о театре и многообразии элементов театрального
  искусства)

Применение тренировочных упражнений к разделу сценическая речь:
Репетиция украинской сказки «Кошелёчек».

Педагог совместно с обучающимися подводит итог занятия. Оценка
  результативности через превращение (вручение бабочек).

Восприятие

Осмысление начала работы

Осмысление начала работы

Осознанное усвоение материала

Осмысление выполненной работы.
Самоутверждение детей в успешности

План - конспект открытого занятия.

 -
Добрый день! Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие. А куда мы
отправимся, вы узнаете очень скоро. И прежде чем мы разгадаем эту несложную
загадку, я предлагаю поприветствовать друг друга в необычной форме, а именно
попробуйте найти рифму к строчкам и доскажите словечко.
Подготовка
детей к работе на занятии. Создание настроя.
Упражнение -
приветствие «Доскажи словечко».
 - Я вас приветствую, друзья.
Грустить сегодня нам нельзя!
 - Меня приветствуйте в ответ,

Скажите громко все: (дети
отвечают) Привет!
 - Учиться нам, друзья, не
лень!
Вы говорите: (дети отвечают)
Добрый день!
 - Загадок много ждёт везде!
Вы говорите: (дети отвечают)
Здравствуйте!
  Здравствуйте, сегодня мы с
вами познакомимся с основами актёрского мастерства. Актёрское мастерство –
искусство загадочное. И сегодня мы попробуем его разгадать.
Упражнение –
активизация внимания «Составь слово»
Ø Писатель
пьесу написал,
В театр он её
отдал.
Получит роль
свою актёр.
Поставит пьесу режиссёр.
Правильно, и первая буква,
которая появится перед нами – это буква «Р».
Загадка № 2.
Ø Чтоб
за живое зрителя задеть.
Приходится
актёру даже петь.
Он в
творчестве своём атлант.
В актёре главное – талант!
И вторая буква, которая
появляется у нас на доске – буква «Т».
Загадка №3.
Ø Звенит
звонок,
Закончен акт
И начинается антракт.
Третья буква «А», молодцы!

Загадка №4.
Ø Сыграть
в нём все мечтают дети.
И знают все
его на свете.
Киножурнал
любимый наш.
И он зовётся «ЕРАЛАШ»!
Отлично справляетесь с
загадками. И вот перед нами появляется следующая буква, буква «Е».
И последняя пятая загадка.
Ø Вот на
спектакле целый класс.
Начнётся
действие сейчас,
Чтоб не мешал
нам перезвон,
Все отключили – телефон.
Последняя буква «Т». Ребята,
все буквы перед вами, попробуйте составить слово. И вот перед нами появляется
целое слово «Театр».

Действительно, сегодня благодаря вам, мы все вместе отправляемся в мир театра, и
попробуем себя в роли кукловодов, гримёров, режиссёров и самых настоящих
артистов.
    Готовы отправиться в настоящий
театр? (дети отвечают)
    Тогда, ответьте ещё на
один мой вопрос: «В каких театрах вы были, и какой театр вам знаком?» (дети
отвечают).
 - Правильно, драматический
театр, музыкальный театр, театр кукол, театр пластики. Молодцы. Действительно,
театральное искусство – искусство многогранное – оно соединяет в себе и музыку
и изобразительное искусство и пластику и многое другое, и конечно это волшебное
искусство, потому что оно способно превращать и превращаться!
 - Обратите внимание, перед
вами слово «театр» и сейчас я попробую превратить это слово (на доску крепится
голова гусеницы). Перед нами появилась гусеница, она поможет вам узнать о
превращениях, о тайнах и загадках актёрского мастерства.
     Сегодня произойдёт
несколько превращений, которое произойдёт и с гусеницей, а самое главное
превращение – это ваше. К концу нашего занятия каждый из вас узнает очень много
о театре и превратится в самого настоящего артиста. А чтобы стать настоящим
артистом, что нужно уметь делать? Как вы думаете? (дети отвечают) А сейчас мы с
вами проведём театральную разминку. Я попрошу вас ответить на следующие
вопросы.
 1. Как назывались первые
актёры на Руси? (Скоморохи)
2. Кто готовит и осуществляет
постановку спектакля? (Режиссёр)
3. Как называется разговор
двух актёров на сцене? (Диалог)
4. Как называются специальные
театральные краски для изменения лица? (Грим)
5. Как называется явление,
когда зрительный зал переполнен, а в кассе нет билетов? (Аншлаг)
6. Как называются специальные
осветительные приборы, используемые в театре? (Софиты, прожектора)
7. Как называются одним словом
поддельные предметы, употребляемые в театре вместо настоящих вещей? (Бутафория)

8. Как называется актёр, работающий
с куклами? (Кукловод)
9. Как называется искусство
создания сценического образа при помощи пластики, мимики, жестов? (Пантомима)
10. Как называется лист, на
котором даётся информация о предстоящем спектакле? (Афиша)
11. Как называется оформление
сцены на спектакле? (Декорация)
12. Как называется изделие из
искусственных волос, которое актёры надевают на спектакль? (Парик)

  Молодцы, ребята. Вы
правильно ответили на все вопросы.
 Как вы знаете, актёр должен
уметь двигаться на сцене, чётко проговаривать текст своей роли, наносить грим и
многое, многое другое. И сегодня мы попробуем научиться правильно,
проговаривать текст, двигаться на сценической площадке, попробовать себя в роли
кукловода. Давайте обратимся к нашей загадочной гостье и посмотрим, какие
сюрпризы она для нас приготовила. Первый элемент театрального искусства – это
сценическая речь. Ведь каждый актёр работает над ролью и добивается чёткого
произношения с помощью различных упражнений и тренингов. Я предлагаю вам
попробовать выполнить несколько весёлых и одновременно полезных упражнений.
Сценическая
речь.
Выполнение
упражнений на разминку речевого аппарата.
Упражнение
«Повторялки»
Дети повторяют за педагогом.
Вращательные движения кистями
рук                               Лаки - луки
Движение рук по диагонали                                                    Коса
– касса
Руки двигаются так, как будто открывают краны с водой   Ралли –
рулли
Тянемся руками так, как-будто что-то не можем достать    Баки –
буки
   Немного размялись, а теперь переходим непосредственно к тексту
нашей роли. Это стихотворение «Весёлый мяч».
Стихотворение
«Весёлый мяч»
Мой весёлый
звонкий мяч
Ты куда
пустился  вскачь?
Синий,
красный, голубой!
Не угнаться
за тобой!
     А теперь, попробуем с
помощью стихотворения выразить разные эмоции. Например, попробуйте поругаться
на меня с помощью стихотворения, спросить меня, напугать.
    Молодцы, вы справились с
этим заданием и потихонечку начинаете превращаться в артистов, а наша гусеница
в кокон.

Дикционный
тренинг.

Распевка: А-О-У-И-Ы.
 Начинаем проверку ваших
театральных способностей. Когда-то в театре существовало жестокое правило: у
каждого актёра было своё амплуа, то есть актёры играли только те роли, которые
больше подходили им по складу их характера. В современном театре нет жесткого
деления на амплуа. И актёр, который вчера играл злодея, сегодня может играть
романтического положительного героя. Разнообразие предлагаемых характеров
требует серьёзной профессиональной подготовки. Я предлагаю вам по очереди
произнести скороговорки,  сначала громко и четко, а потом также дружно и
шепотом.
Кружковцам выдаются карточки с
текстами скороговорок. Ребята по очереди выполняют задание
1.Сшит колпак не по
колпаковски. Надо его переколпаковать да перевыколпаковать.
2.На дворе трава, на траве
дрова. Не руби дрова на траве двора.
3.33 корабля лавировали,
лавировали да не вылавировали.
4.Вёз корабль карамель.
Налетел корабль на мель. И матросы три недели карамель на мели ели.
5. «Расскажите про покупки.»
«Про какие, про покупки?»
«Про покупки, про покупки, про
покупочки мои»
6. Ехал Грека через реку
Видит Грека – в реке рак
Сунул Грека руку в реку
Рак за руку Греку цап.
Сценическое
движение.
Упражнение
«Мяч»
    Сейчас все вы
превращаетесь в мячи, но только мячи сдувшиеся. Я возьму в руки воображаемый
насос и буду надувать вас со звуком «Ш-ш-ш…», а вы будете расти, надуваться с
нарастающим звуком «О-о-о…». Затем я постараюсь поиграть с вами, как с самыми
настоящими мячами.
Грим.
   Ребята, скажите, а какие
эмоции показывает на сцене актёр? Он может быть грустным? Весёлым? Злым?
Добрым? Конечно! И я предлагаю вам сегодня попробовать показать несколько
эмоций, но прежде чем мы приступим, необходимо размять наше лицо, а именно
мимику лица. Попробуем!
Упражнение
«Комар»
    Представьте, что на ваше
лицо прилетел и сел комар. Прогонять руками его нельзя, крутить головой нельзя
и дуть тоже. Вы можете справиться с комаром только с помощью мимики, с помощью
движения мышц своего лица. Я буду говорить, на какую часть лица сел комар, а вы
будете прогонять его с помощью своей мимики.
     Итак, комар на носу, на
лбу, на щеках, на подбородке, а сейчас прилетела целая стая комаров и облепила
всё ваше лицо!
     Молодцы, хорошо
справились с заданием. А теперь, попробуем показать несколько эмоций, например,
грусть, злость, удивление, и конечно, радость!
     Хорошо, ребята, вы
молодцы, но ведь не всегда актёры могут выразить все чувства и эмоции, поэтому
театральный грим приходит на помощь. Ведь с помощью грима, можно не только
выразить человеческие эмоции, но и выполнить грим, имитирующий животное или
растение.
Театр кукол.
   В начале занятия, мы
говорили, что театр может быть драматическим, музыкальным и кукольным. Сегодня
я познакомлю вас с различными куклами (перчаточная, пальчиковая).
  А хотите попробовать себя в
роли кукловода?
Театральная
игра  «Ракетка»
    Как вы думаете, для чего
предназначена ракетка? А ещё! А мы попробуем поиграть ни мячами, ни ракетками,
а настоящими  словами с помощью стихотворения «Наша Таня». Я буду бросать вам
первое слово, а вы отвечать мне следующим.
Стихотворение
«Наша Таня»
Наша Таня
громко плачет
Уронила в
речку мячик
Тише,
Танечка, не плачь
Не утонет в
речке мяч!

Репетиция
украинской народной сказки «Кошелёчек»

Действующие лица:
Дед
Бабка
Первый хлопец
Чумак
Второй хлопец
Рассказчик
Рассказчик: Жили-были бабка с дедом
Не в раю и не в аду
С Богом, чертом и соседом
В мире и с собой в ладу.
Жили скромно, небогато.
Вечно в хлопотах, в трудах.
Бабка прибирала хату,
Дед работал на волах.
Есть волы, но без повозки
Не поедешь никуда –
На спине воловьей жестко!
Только горе – не беда!
Чтобы родичей проведать,
Приходилось вновь и вновь
Брать повозку у соседа,
А ему – давать волов.
Бабка: Это как же, это что же,
Ты подумай только, дед,
Ведь волы едят дай боже,
А повозка кума – нет!
Мы в убытке, так нечестно!
Надо нам волов продать,
Чтобы каждый день воскресный
Ездить – свой черед не ждать!
Купим мы с тобой кобылу
И повозку купим к ней.
Поезжай-ка в город, милый,
Возвращайся поскорей!
Дед (поет):  По дороге пан пойдет,
Рублик золотой найдет.
На него от радости
Купит деткам сладости.
По дороге поп пойдет,
Рубль серебряный найдет,
Да в карман положит –
Бог ему поможет!
По дороге я пойду,
Ничего-то не найду.
До меня здесь люди шли,
Все, что было – все нашли!
Рассказчик: А на ярмарке народ
Целый день толпится,
Покупает, продает,
Пьет и веселится!
Первый хлопец: Чем богат, что продаешь,
Что привез, дедуля?
Нынче спрос растет на рожь,
Бульбу и цибули!
Дед: Я волов хочу продать,
Да купить кобылку.
Второй хлопец (смеясь):
Добре, дед! Могу сменять
Живность на горилку!
Первый хлопец (Второму хлопцу):
Да отстань ты!(деду)
У меня лошадь есть, что надо!
Второй хлопец:
За такого бы коня
Я отдал все стадо!
Первый хлопец: Если хочешь, уступлю,
На волов сменяю!
Я же, дед, тебя люблю,
Чту и уважаю!
Скоро убедишься сам,
Как мой конь прекрасен!
Дед: Ладно, хлопцы, по рукам!
Второй хлопец (Первому хлопцу):
Видишь, он согласен.
Второй хлопец:
Конь хорош, да только вот
Выгодней корова!
Молоко она дает.
Дед: Говоришь толково!
Только где корову взять?
Второй хлопец: Я тебе сменяю!
Без коровы, дед, нельзя!
Дед: Знаю, хлопец, знаю!
Второй хлопец:
Ну, так что, дед, по рукам?
Дед: По рукам! Согласен!
Первый хлопец: Да сдалась корова вам!
Смысл ее не ясен!
Вот свинья приносит в год
Поросят с десяток!
Ну, а если повезет,
Двадцать поросяток!
Дед: Это точно! О свинье
Я давно мечтаю!
Первый хлопец: Повезло, старик, тебе.
Так и быть, сменяю!
Дед: Ладно, хлопец, по рукам!
Первый хлопец: По рукам, папаша!
Второй хлопец: Да к чему та хрюшка вам?
Лучше уж барашек!
Шерсти можно ведь с него
Понастричь немало!
А свинья что – пятачок
Да кусочек сала!
Дед: Правда, что и говорить,
Шерсть доход приносит.
Второй хлопец: А свинья вас разорит,
Жрать все время просит!
Ну, так что? Меняешь, дед,
Ты свинью?
Дед: Меняю!
Первый хлопец: Волк пришел – барашка нет,
Что тогда?
Дед: Не знаю!
Первый хлопец: Гусь в хозяйстве-то нужней –
Важная он птица!
Принесешь его жене,
Вот так удивится!
Дед: Что ты хочешь за него?
Первый хлопец: Твоего барана!
Дед: Забирай! Пасти его
Все равно не стану!
Второй хлопец: Гусь хорош, но вот петух
Вдвое лучше будет!
Голос у него и слух –
Мертвого разбудит!
Дед: За него тебе отдам
Я гуся без спора!
Второй хлопец: Хорошо, дед, по рукам!
Первый хлопец: Ну, а если воры
Украдут с плетня его
Или съест лисица?
Дед: Да, остаться без всего –
Это не годится!
Первый хлопец: Вот, дедуля, посмотри,
Кошелечек новый!
Спрячешь у него внутри
Кровный свой целковый!
Дед: Эх, прощай мой петушок,
Будет понадежней
Прятать деньги в кошелек!
Первый хлопец: Все в нем спрятать можно!
Ну, прощай без лишних слов!
Дед (озадаченно): Что же здесь творится?
Разве стоит двух волов
Эта вот вещица?
На мякине провели
Старого, хитрюги!
Это точно москали –
Все они ворюги!
Дед: Ладно, надо мне домой
К бабке возвращаться.
Чумак: Эй, поехали со мной!
Дед: Что ж не покататься?!
Чумак: Что на ярмарке продал?
Дед: Да волов упряжку
На кобылу променял.
Чумак (весело):Где ж она, бедняжка?
Дед: Променял ее сперва
Хлопцам на корову,
А потом и на свинью,
Дурень бестолковый!
А свинью-то променял
Сразу на барана,
А барана – на гуся.
Чумак: Да уж, это странно!
Дед: За гуся мне петушка
Эти хлопцы дали.
Так дошло до кошелька,
И они удрали!
Чумак: Слазь-ка с воза, куманек,
Он и так нагружен!
Дед: Вот, возьми мой кошелек,
Мне пустой не нужен!
Дома ждет меня жена,
Скоро ночь настанет!
Чумак: Ну, тебе задаст она,
Все грехи помянет!
Дед: Повезло мне, кум, с женой,
В свитке я родился!
Скажет, рада, что живой
В хату воротился!
Чумак: Быть не может! Об заклад
Я готов побиться,
Что от этаких утрат
Баба разозлится!
Я к тебе пойду домой.
Коль она так скажет,
Кошелек отдам и свой
Воз со всей поклажей!
Чумак (весело): Здравствуй, Бабка! Торговал
Я сегодня мылом
И слыхал, волов сменял
Дед твой на кобылу!
Бабка: Это очень хорошо,
Нам нужна кобыла!
Чумак: Да не знаешь ты еще,
Что там дальше было!
Ту кобылу дед сменял
Сразу на корову!
Бабка: Вот так счастье для меня,
Счастье, право слово!
Чумак: Погоди, корова та
Превратилась в свинку!
Бабка: Ах, сбылась моя мечта
О такой скотинке!
Чумак: Нет, свинью он поменял
Тут же на барана!
Бабка: Молодец, не прогадал,
Прясть зимою стану!
Чумак: А барана на гуся
Променял, не глядя!
Бабка: Хорошо, не на лося!
Что же дальше, дядя?
Чумак: Дальше гусь стал петушком!
Бабка: Утром нас разбудит!
Чумак: Но петух стал кошельком.
Бабка: Денег больше будет!
Чумак: Кошельком за путь домой
Дед твой расплатился.
Бабка: Рада я, что хоть живой
В хату воротился!
Чумак (пораженно): Баба эта – просто клад!
Рассказчик: Долго он дивился.
И с поры той об заклад
Никогда не бился!
А дед с бабкою живут,
Лет не замечая.
Если гости к ним придут,
Всех напоят чаем!
Конец
Молодцы, вот так, путешествуя
в мире театра, вы попробовали себя в роли актёров и кукольных героев. Узнали,
что такое сценическая речь, игра, движение, грим. А что же произошло с нашей
гусеницей. Как вы думаете, в кого она превратилась? (звучит загадочная музыка,
педагог открывает кокон).
   Только с помощью ваших
усилий и веры в чудеса произошло это чудесное превращение. И в заключение я
хочу сказать всем вам большое спасибо и подарить вам этих чудесных бабочек,
которые позволят вам не забывать о нашей встрече, помнить о театре, верить в
превращения и открывать для себя новые грани волшебного мира театра.

Самоанализ занятия
 «Актёрское
мастерство».
    Данное
занятие знакомит обучающихся с разными видами театрального искусства.
Цель занятия: обучение кружковцев элементам актёрского мастерства.
Для эффективного достижения
цели была выбрана следующая форма работы – игра - превращение, которая
позволила  наиболее полно и ярко дать представление детям о многогранности
театрального искусства.
Сценическая игра – основной
вид деятельности на занятии.
   • Во-первых, потому что
играть принято, играть легко, весело, в игре мы проживаем счастливое состояние.
   • Во-вторых, целевое
содержание, расположенное в самой игре (игра, есть деятельность, цель которой
лежит в самой деятельности) придаёт весомость каждому моменту игры.
   •  В-третьих, игра содержит
в себе элементы других видов деятельности, а значит, обладает возможностью
приобщения к ним.
   •  В-четвёртых, в игре
минимальное количество правил, соблюдать их не трудно, а всё остальное – поле
для свободного проявления индивидуального «Я». Это придаёт интригу, держит
интерес обучающихся на занятии на уровне высокого внимания, а деятельность, на
уровне высокой активности
Занятие рассчитано на группу
детей 10-16 лет. Подобранные упражнения соответствуют их возрасту, их
потребностям, интересам и возможностям. При подготовке занятия были поставлены
следующие задачи:
·
 Познакомить с элементами актёрского
мастерства;
·
Способствовать развитию веры в любую воображаемую ситуацию
(превращать и превращаться);
·
Воспитывать навык коммуникативного общения.
В
ходе занятия задачи были реализованы:
·
Образовательная
– обучающиеся  познакомились с элементами
актёрского мастерства;
·
Развивающая
– на занятии были созданы условия для развития творческого воображения,
фантазии, мышления и чувства веры в предлагаемые обстоятельства;
·
Воспитательная
– предлагаемые упражнения и задания способствовали  развитию навыков
коммуникативного общения у ребят.

Занятие включало в себя 5 этапов:
·
Организация начала занятия, создание настроя. Активизация
внимания.
·
Подготовительный. Обеспечение мотивации и принятие детьми цели
учебно-познавательной деятельности.
·
Установочный. Обеспечение восприятия.
·
Знакомство с основными элементами театрального искусства.
     Практическая часть
включала в себя: выполнение упражнений по основным элементам театрального
искусства, репетиция.
·
Итоговый. Формирование целостного представления о теме. Оценка
результативности через превращение (вручение бабочек).
Все этапы взаимосвязаны, а
структура занятия рациональна для решения поставленных задач.
Для прослеживания всех этапов
игры - превращения, были использованы следующие методы обучения:
·
Объяснительно – иллюстративный;
·
Метод взаимодействия;
·
Метод физических действий.
Объяснительно-иллюстративный
метод позволяет преподнести информацию по теме наглядно, в более яркой
незабываемой и понятной форме.
Метод взаимодействия
позволяет  научить действовать согласованно, взаимодействуя с другими детьми и
педагогом.
Метод физических действий
является главным методом, формулу этого метода можно развернуть в несколько
ключевых принципов:
     •   Действие – язык
театрального искусства;
     • Внимание, воображение,
свобода и действие – важнейшие и взаимообусловленные элементы «системы
Станиславского»;
      •   Действие всегда
целенаправленно и результативно;
      •   Действие – единый
психофизический процесс, следовательно, действие – путь к чувству;
       •  Действие может
совершаться только здесь, сейчас и впервые;
       •  Овладение логикой
действия героя – путь к перевоплощению;
       •  Личностный характер
действия – также путь к перевоплощению;
       •  Творчество артиста возможно только в предлагаемых
обстоятельствах  и только в сфере воображения.
    Ни один из этих принципов
не может быть опущен и проигнорирован в процессе педагогической работы по
методу физических действий.   Основная часть занятия была построена на взаимодействии
с детьми, которая позволила активизировать и стимулировать их творческое
мышление, воображение. В результате обучающиеся попробовали себя в роли мячей, кукловодов,
зрителей, актеров, узнали о разнообразии театрального искусства.
   Кружковцы на занятии были
активны, организованны, сотрудничали друг с другом. Считаю, что поставленная
цель достигнута, задачи реализованы, итог по теме подведён,  получили
удовольствие от проделанной работы.

1.Сшит колпак не по
колпаковски.
Надо его переколпаковать
Да перевыколпаковать.

2.На дворе трава,
На траве дрова.
Не руби дрова
На траве двора.

3.33 корабля лавировали,
Лавировали, да не
вылавировали.

4.Вёз корабль карамель.
Налетел корабль на мель.
И матросы три недели
Карамель на мели ели.

5. «Расскажите про покупки.»
«Про какие, про покупки?»
«Про покупки, про покупки, про
покупочки мои»

6. Ехал Грека через реку
Видит Грека – в реке рак
Сунул Грека руку в реку
Рак за руку Греку цап.

file_name: Открытое занятие Актерское мастерство.doc

alt: МКУ ДО «Дом детского творчества» города

alt: План - конспект открытого занятия

alt: Сыграть в нём все мечтают дети

alt: Дед: Что ж не покататься?! Чумак:

alt: Занятие включало в себя 5 этапов: ·

alt: Сшит колпак не по колпаковски.

title: Открытое занятие  по актерскому мастерству.


extracted_text:
Классный час День
знаний во 2 классе.
Классный
руководитель Силитовская Наталия Григорьевна
Цель: поддержать у
детей праздничный настрой от встречи со школой, нацелить на учебную
деятельность.
Задачи:
1. Содействовать сплочению классного коллектива посредством игровой
деятельности.
2. Способствовать безболезненному вхождению в школьную жизнь после каникул.

Ход
занятия
Здравствуйте,
мои дорогие, повзрослевшие, загоревшие, подросшие, но все такие же неугомонные,
озорные, самые удивительные и замечательные на свете, ученики! Я очень рада
всех вас вновь видеть.

«Знакомство»
Я – имена называю.
Вы – выполняйте задание.
Вспомним давайте друг друга.
Но! Не теряйте внимания!

Итак, задание для Настеньки.
Она всем скажет громко «Здравствуйте!»

Пусть Лизы наши улыбнутся,
А Полиной все за руки возьмутся.

Нина
в классе всем послушно
Поцелуй пошлет воздушный.

Тереса
ручкой всем помашет,
И «Привет!» - нам Вика скажет.

Ну
а Герман 10 раз
Пусть подпрыгнет сей же час.

Саши пусть в ладоши хлопнут,
А Арсений ногами топнет.

Прокричит
Антон: «Ку-ку!»,
А Ростислав – «Ку-ка-ре-ку!»

Миша
пусть бежит на месте.
С ним Тимофей вместе.

На нашем первом
уроке мы отправимся в страну Знаний. Сегодня мы с вами только преодолеем путь в
эту страну, а на последующих уроках мы будем путешествовать в самой стране и
узнавать новые сведения. На протяжении всего путешествия, то есть всего
учебного года, мы будем снова вместе. По пути в страну Знаний нам встретятся
некоторые препятствия, надеюсь, что все трудности мы преодолеем вместе.
Будем не только учиться наукам, но и дружить. Ведь главное - что каждый из вас – это добрый и надёжный друг. Давайте, в знак нашей
дружбы, улыбнёмся друг другу. (Улыбаемся) На этой радостной нотке мы начнём
путешествие в страну Знаний. Во время путешествия, наша задача – выполнить
задания и получить за это ключи к сундуку. Еще одно правило –отвечать на
вопросы по 1, поднимая руку, если кто-то не согласен с ответом – поднимает
руку, а не выкрикивает с места.
У меня есть для каждого из вас волшебные
ключи к знаниям, но получить их можно, лишь пройдя сложные испытания. Вы
готовы пройти эти испытания, начать путешествие в Страну знаний? Тогда
начинаем.

1
испытание отгадать
загадки:

1.Стоит
весёлый светлый дом,
 Ребят
проворных много в нём,
 Там
пишут и считают,
 Рисуют
и играют. (школа)

2.Если
ты его отточишь,
 Нарисуешь
всё, что хочешь!
 Солнце,
море, горы, пляж.
 Что
же это? (карандаш)

3.В
этой узенькой коробке
 Ты
найдёшь карандаши,
 Ручки,
перья, скрепки, кнопки,
 Что
угодно для души. (пенал)

4.То
я в клетку, то в линейку,
 Написать
во мне сумей-ка,
 Можешь
и нарисовать,
 Что
такое я? (тетрадь)

5.Я
всех знаю, всех учу,
 Но
сама всегда молчу.
 Чтоб
со мною подружиться,
 Надо
грамоте учиться. (книга)

6.
На странице "Букваря" Тридцать три богатыря (буквы).

7.
В снежном поле по дороге
Мчится
конь мой одноногий
И
на много-много лет
Оставляет
синий след (ручка).

8.
К ней выхожу я отвечать,
Чтоб
получить, конечно,"пять' (доска)

9.
Этот камень мал и бел.
Написать
я им сумел (мел).

10.
До чего же скучно, братцы,
На
чужой спине кататься.
Дал
бы кто мне пару ног,
Чтоб
бежать я в школу мог (ранец, портфель).

11.
Он трезвонит, голосит –
На
урок идти велит (звонок).

- Молодцы, вы отлично справились с заданием и получаете
ключик.

2
испытание: закончи фразу:

Утром
рано в класс в оконце
К нам заглядывает (солнце)

Только
входим в кабинет
Говорим мы всем (привет)

В
нашем классе есть закон
Вход неряхам (запрещен)

Парта-
это не кровать
И на ней нельзя (лежать)

На
уроках не болтай
Как заморский (попугай)

Для
рисования нужны нам краски,
А читать мы будем (сказки)

Ответить
хочешь - не кричи,
А только руку (подними)

Чтоб
5-ку получить
Уроки надо всем (учить)

К
доске вышел - не молчать
Урок быстрее (отвечать)

-
О чём это он говорил? (Правила поведения)

- Молодцы, ребята, правила поведения в
школе и на уроке вы не забыли. Получаете еще ключик.

3
испытание надо  решить  примеры и задачки. На  каком
уроке  мы  решаем  примеры? (на  математике)

1)
У пастуха 10 овец, Всех, кроме 9, утащил волк. Ск. овец осталось? (1)
2)
Одно яйцо варится 3 минуты. Ск. минут будут вариться 2 яйца? (3)
3)
Ск. часов в двух сутках? (48)
4)
18 – 10; 5 + 0; 14 – 4

1+3+6+8+2-10=10

Молодцы! Получаете следующий ключ.

4
испытание
Для
того, чтобы приблизится еще на 1 ступеньку к стране Знаний, нужно разобрать
слова в 2 столбика: в 1 столбик поместить те слова,  которые состоят из 1
слога (класс, мел, кисть, стол, стул); а во 2 – из 2 слогов (парта,
ручка, доска, пенал, тетрадь). Назовите слова, в которых ударение падает на
1 слог (парта, ручка, класс, мел, кисть, стол, стул, глобус). На  каком
уроке  мы пишем слова, учим правила? (русский язык) Молодцы!
Отлично справились с заданием. И получаете ключик.
(Слова записать на карточках, лепить на
магниты в 2 столбика.)

5
испытание приготовил для вас.
Он
хочет проверить, как вы знаете мир сказок.
Что
висит на дубе у Лукоморья? (златая цепь)

Кого
поймал старик неводом?
(золотую
рыбку)

Какого
поросенка не было в сказке?
а)
Ниф-Нифа в) Нюх-Нюха
б)
Наф-Нафа  г) Нуф-Нуфа

Куда
папа Карло отправил Буратино?
(
в школу)

Про
какого кота написал Шарль Перро?
(
про кота в сапогах)

-
Молодцы. И Винни – Пух даёт вам листочек.

6
испытание приготовил для вас… Кот
в сапогах.
На уроках "окружающий мир" мы
учились не только любить и беречь родную природу, но и развивать
наблюдательность.
Он
предлагает выбрать правильный ответ на вопрос из 4 предложенных.

1)
Что происходит весной с почками?
а)
лопаются     в) опадают
б)
взрываются г) улетают на юг

2)
Как называются первые весенние цветы?
а)
подводники     в) подоконники
б)
подснежники  г) подгузники

3)Как
называется липкий и пахучий сок, который появляется на некоторых хвойных
растениях?
а)
мед       в) смола
б)
нектар г) сироп

И
с этим заданием – испытанием вы справились.

7
испытание ФИЗМИНУТКА

8
испытание
Она
приготовила интеллектуальную разминку:
"Не
зевай, не зевай - побыстрее отвечай"
Если
грачи прилетели, то наступила (весна)

-Какая
птица приносит новости на хвосте (сорока)
-Она
всех обманывает в сказках (лиса)
-На
этом животном ездят в пустыне (верблюд)
-Она
снесла золотое яичко (курочка - ряба)
-Сколько
глаз у светофора (3)
-Она
поет, да орешки все грызет (белка)
-Он
спас муху в сказке (комарик)
-У
какой девицы коса на улице (морковь)
-Перерыв
в учебе (каникулы)
-В
этот день вам дарят цветы (день рождения)
-Какое
дерево украшают игрушками (елку)
-В
этот день мальчишки не дерутся (8 марта)
-Что
пишут художники (картины)
-У
кого костяная нога (у бабы-Яги)

Молодцы!
Получайте ключик.
-
Вот мы и добрались до страны Знаний, собрав все ключи. Давайте составим слово и
откроем сундук.

1.      Вот пришел
желанный час,
Во второй пришел ты класс.
И время подошло как раз
Послушать детям мой наказ.

2.      Утром раньше
просыпайся,
Водой холодной умывайся ,
Чтобы в школе не зевать,
Парту носом не клевать.

3.      Одевайся
аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, проверь,
Второклассник ты теперь.

4.      Приучай себя к
порядку,
Не играй с вещами в прятки.
Дневником ты дорожи,
В чистоте его держи.

5.      На уроках не
хихикай,
Стул туда сюда не двигай.
Учителей всех уважай
И соседу не мешай.

6.      Не дразнись, не
зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.

7.
Должен знать ты на "отлично":
В школе драться неприлично.
Чтобы ты всегда был весел-
Больше пой хороших песен.
Вот
и все мои советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь,
Что ж, ребята, в добрый путь.

Учитель:
Нарисуете смайлик: если у вас сегодня
замечательное настроение после нашего праздника – нарисуете вот такую улыбку,
если обычное настроение , то нарисуете -, если грустно сегодня, то перевёрнутую
улыбочку. На обратной стороне напишите свое имя.
Ребята,
спасибо вам за то, что  были внимательны, активны.  Желаю
вам  успехов  в  учёбе,   хороших  и
отличных  оценок.

класс мел
кисть стол   стул парта ручка доска пенал тетрадь парта ручка класс
мел  кисть стол   стул  глобус

file_name: Мой 1 сентября 2 класс.docx

alt: Классный час День знаний во 2 классе

alt: На урок идти велит ( звонок )

alt: Если грачи прилетели, то наступила (весна) -Какая птица приносит новости на хвосте (сорока) -Она всех обманывает в сказках (лиса) -На этом животном ездят в пустыне…

alt: Должен знать ты на "отлично":

alt: класс мел кисть стол стул парта ручка

alt: доска пенал тетрадь парта ручка класс

alt: мел кисть стол стул глобус

title: Классный час День знаний во 2 классе.


extracted_text:
МБОУ
ВМР «Васильевская средняя школа»
Выступление
педагога- психолога на родительском собрании в 11 классе по теме
«Как
помочь детям подготовиться к экзамену»
Цель:
активизировать родительскую помощь и поддержку выпускникам в период подготовки
и сдачи ЕГЭ.
Задачи:
- проанализировать психологическую готовность детей к предстоящим испытаниям;
-
дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к
итоговой аттестации.

Оформление
на доске:
«Стресс
– это не то, что с Вами случилось, а то, как Вы это воспринимаете»
(Г.Селье).
«Когда
человек в панике, он не способен сосредоточиться на решении той или иной
проблемы, однако, заставив принять себя самое худшее, мы тем самым сбрасываем
груз панического беспокойства и оказываемся в состоянии искать и находить
правильный выход» (Д. Карнеги).

Раздаточный
материал: индивидуальные данные обследования для родителей по их ребенку;
карточки по мотивационным проблемам и решениями их (по количеству для работы в
парах).

Ход
собрания
Слово
«экзамен» переводиться с латинского как «испытание». И испытаниями, сложными,
подчас драматичными, становятся ЕГЭ. Экзаменуемые не всегда психологически
защищены ни от негативных переживаний, обрушивающихся на них как перед
экзаменом, так и во время него, ни от нервных болезней, порожденных этими
переживаниями.
Перед
собранием я провела небольшое психологическое обследование
одиннадцатиклассников с целью: 1) выявить наличие депрессивных состояний; 2)
изучить предпочтительные копинг- стратегии в стрессовой ситуации.
В
анкетировании приняли участие 100 % обучающихся 11 класса, и были получены
следующие данные.
1.
У
одиннадцатиклассников выраженных депрессивных состояний не наблюдается.
Депрессия наблюдается при Т=70, поэтому обратите внимание на своих детей, у
кого приближается к данному показателю, уже, возможно, наблюдаются некоторые
соматические изменения (плохой сон, утомляемость, проблемы с аппетитом и т.д.).
2.
В
стрессовой ситуации 50 % выпускников ориентированы на проблемно- фиксированный
копинг, т.е., они осознают свою проблему, свои затруднения и выстраивают свою
деятельность в соответствии с тем, что данную проблему нужно решить. У 50 %
наблюдается, наоборот, избегание проблем. У 62,5 % обучающихся также ярко
выражен копинг социального отвлечения (то есть они предпочитают пообщаться,
погулять).
3.
При
изучении предпочитаемых стратегий преодоления затруднительных (стрессогенных)
ситуаций по Хобфоллу мы видим, что у 62,5 % одиннадцатиклассников наблюдается
высокая степень выраженности активных действий, у 25 % - низкая степень
выраженности, у 12,5 % - средняя. Пассивность, или осторожные действия в
высокой степени выраженности встречаются у 37, 5% обучающихся, у остальных –
средняя степень выраженности. Стратегия «избегание» высоко выражена у 25 %
обучающихся, у 62,5 % имеет среднюю выраженность, у 12,5 % - низкую. Обратите
внимание, что у некоторых выпускников могут сочетаться и осторожные действия, и
активные – это говорит о том, что дети в разных ситуациях могут вести себя по-
разному.
4.
По
шкале просоциальные- асоциальные действия, дети предпочитают просоциальные.
Так, по показателю «вступление в социальный контакт», у 50 % выпускников
наблюдается высокая степень, у 25 % - средняя, и у 25 % - низкая степень
выраженности. По показателю «поиск социальной поддержки»: у 37,5 %
одиннадцатиклассников – высокая степень, у 50% - средняя, у 12, 5 % - низкая.
То есть дети охотно вступают в социальный контакт, но сами ищут его реже,
поэтому будьте инициаторами общения сами. По критерию асоциальность изучались 2
модели поведения: прямо асоциальность (жесткость, циничность) и агрессивные
действия (давление, отказ от поиска альтернативных действий). По первой модели
высокой степени выраженности не наблюдается, у 62,5% выпускников – средняя
степень, у остальных – низкая. По второй модели у 37,5 % обучающихся
наблюдается высокая степень выраженности показателя асоциальные действия, у 25
% - средняя, и у 37,5 % - низкая.
Таким
образом, при оценке общего индекса конструктивности стратегии преодолевающего
поведения, было выявлено, что у 62,5% одиннадцатиклассников – высокий уровень
конструктивности, у остальных – средний уровень. То есть данное обследование на
настоящий момент не выявило рисков, но необходим контроль за эмоциональным
состоянием детей, особенно за теми, у кого средний и низкий уровень по
«социальным шкалам», так как это дети склонны переживать все внутри себя.
Итак,
впереди ваших детей ожидают экзамены, и родителям остается только волноваться
за своего ребенка, ругать его согласно русской традиции или пытаться поддержать
на расстоянии. Взрослые уже сделали все, что было в их силах. Замечательно,
если у родителей есть возможность оплачивать занятия с репетиторами, но только
этим их помощь ни в коем случае не должна ограничиваться. Именно родители могут
помочь своему одиннадцатикласснику наиболее эффективно распорядиться временем и
силами при подготовке к ЕГЭ. Помощь взрослых очень важна, поскольку, как видно из
результатов диагностики, самыми популярными среди ваших детей являются
просоциальные модели поведения выхода из стрессогенных ситуаций.
Согласитесь,
что каждый, кто сдает экзамены, независимо от их результата, постигает самую
важную в жизни науку – умение не сдаваться в трудной ситуации, а, провалившись,
- вдохнуть полной грудью и идти дальше.
Вы
уже знаете, какие экзамены ребенку придется сдавать. Выясните, какие дисциплины
кажутся ему наиболее сложными, почему? Определите вместе с ребенком его
«золотые часы» («жаворонок» или «сова»). Сложные темы лучше изучать в часы
подъема, хорошо знакомые – в часы спада.
Следите
за тем, чтобы во время подготовки ребенок регулярно делал короткие перерывы.
Объясните ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости, - лучшее средство от
переутомления. Важно, чтобы одиннадцатиклассник обходился без стимуляторов
(кофе, крепкого чая), нервная система перед экзаменом и так на взводе. Немало
вреда может нанести и попытка сосредоточиться над учебниками в одной комнате с
работающим телевизором или компьютером.  Если школьник хочет работать под
музыку, не надо этому препятствовать, только договоритесь, чтобы это была
музыка без слов.
Важную
роль в преодолении стрессовой ситуации играет мотивация. Давайте рассмотрим
некоторые ситуации. Я предлагаю вам поработать в парах (можно в тройках). Перед
вами лежат 5 проблем и столько же решений. Подберите к каждой проблеме то
решение, которое, на ваш взгляд, самое подходящее (работают в парах).
 Проверка
задания. По очереди высказывают решение проблемы. Затем психолог обобщает
высказывания и корректирует их.
Проблема
1:
Ваш ребенок бросает через короткое время книги в угол, т.к. думает, что глуп и
все бесперспективно, и, вообще, все равно провалиться на экзамене или наберет
мало баллов.
Решение:
Скорректируйте
установку ребенка. Это может быть следующее высказывание: «Все эти сомнения
тебе не помогут. Напротив, тем самым ты только себя парализуешь и создаешь себе
еще больше трудностей. Ты – не ясновидящий, и поэтому не можешь знать, как все
получиться на экзамене. Шанс сдать экзамен все-таки будет больше, если ты
сейчас сядешь и будешь учить, вместо того, чтобы сходить с ума. Надо сделать
все, что от тебя зависит».
Проблема
2:
Ваш ребенок чувствует внутренне сопротивление против необходимости готовиться к
экзаменам, постоянно внушая себе, что должен учиться. Испытывает чувство вины,
когда вместо подготовки к экзаменам занимается тем, что ему нравится.
Решение:
«Ты не должен учиться, если тебе не хочется. Но, поскольку ты принял решение
сдавать экзамены, то вместе с этим и принимаешь решение учиться, даже если это
тебе не доставляет удовольствия. Разнообразие очень важно, и ты можешь вполне
осознанно предусмотреть в своем рабочем плане время для расслабления, тебе
ничего не дает – постоянно только учиться. Это неэффективно. После паузы ты
сможешь еще лучше готовиться к экзамену».
Проблема
3: Ваш ребенок отодвигает подготовку к экзамену до тех пор, пока страх
провалиться на экзамене становиться больше, чем чувство нежелания поработать.
Решение:
«Ты относишься к людям, которые мотивируют себя страхом. Это совершенно не
спасительная стратегия, потому что ты учишься исходя из негативных чувств.
Скажи себе вместо этого: «Я с сегодняшнего дня сажусь и готовлюсь. Тогда у
меня каждый день будет чистая совесть, я смогу быть горд собой. Если подготовку
к экзамену я буду постоянно отодвигать, то это вряд ли меня будет украшать»».
Проблема
4:
Ребенок «грызет себя» тем, что мало делал для успешной сдачи экзамена.
Принимает решение, что догонять уже поздно.
Решение:
«Ты
уже не можешь вернуть того, что было. Вместо того, чтобы тратить время на
упреки себе, начни лучше сейчас готовиться. Каждый день на счету. Приложи
максимум усилий, чтобы в оставшееся время, насколько это возможно,
подготовиться. До тех пор, пока ты не сдаешься, у тебя есть шанс выиграть».
Проблема
5:
Ваш ребенок постоянно теряется в тех случаях, когда при подготовке к экзамену
наталкивается на те места, которые не понимает. Тогда начинаются сомнения в
себе и в своем разуме.
Решение:
«Без паники. Ты, возможно, и не Эйнштейн, но если ты не будешь терять головы,
то ты это еще усвоишь. А если нет, тогда спроси кого- нибудь. Если ты что-то не
сразу понимаешь, то это еще не катастрофа. У тебя есть время в этом
разобраться».

file_name: выступление родительское собрание 11 класс ЕГЭ.docx

alt: МБОУ ВМР «Васильевская средняя школа»

alt: Проблема 5 : Ваш ребенок постоянно теряется в тех случаях, когда при подготовке к экзамену наталкивается на те места, которые не понимает

title: Сценарий выступления педагога-психолога на родительском собрании по теме "Как помочь детям подготовиться к экзаменам"


extracted_text:
Практика применения инструментов цифровых технологий  в
начальной школе

Автор
статьи: учитель иностранного языка
МБОУ
«СОШ №2» г. Тарко-Сале Пуровского района
                                                                                КЛЕСОВА
АЛЬБИНА РАДМИРОВНА

Сложившаяся в последние
годы непростая ситуация с пандемией, вызванная вирусом Covid-19, подтолкнула
многих педагогов к поискам и освоению новых технологий, методов и приёмов
обучения, направленных на продуктивное усвоение материала учащимися во время дистанционного
обучения. Освоение технологии проведения онлайн-уроков на платформе «zoom»
позволило нам продолжить процесс обучения в те периоды, когда наше население
вынуждено было соблюдать режим самоизоляции, а теперь помогает и при закрытии
отдельных классов на карантин. Работа на одной платформе показала, что возникла
необходимость в изучении и других образовательных платформ, позволяющих нам
разнообразить занятия как в онлайнформате, так и в офлайн. До пандемии, конечно
же, у меня была систематизирована работа на таких образовательных платформах
как «Учи.ру» и «ЯКласс», но их было недостаточно, поскольку они не отражают в
полной мере суть конкретного УМК. Следует отметить, что не стоит от них
отказываться. Возможности данных платформ обновляются и колоссально
расширяются, поэтому я и сегодня активно использую их в своей педагогической
практике.
Многочисленные
вебинары, семинары, форумы, конференции и, конечно же, курсы повышения
квалификации по применению дистанционных технологий в обучении помогли мне перестроить
свою работу и освоить такие онлайн-сервисы как «Google Forms», «Kahoot»,
«Quezizz» и многие др. Всего пару лет назад всё это казалось далёким,
достаточно сложным для понимания учителя, который в сжатые сроки должен был
научиться многому и реализовать это на практике. Теперь понимаю, что это был
обычный страх, возникающий при столкновении с большим потоком информации и
навалившимися обязанностями.
В данной статье мне
хотелось бы остановиться на таких онлайн-сервисах как «Google Forms» и «Kahoot»:
вкратце описать возможности их использования в области преподавания, а также
поделиться примерами своих авторских наработок. Ссылки Вы найдёте ниже в
разделе «Банк заданий в онлайн-сервисах «Google Forms» и «Kahoot».
Свою работу в сервисе
«Google Forms» я начала с создания аккаунта на сайте Google [1].
«Google Forms» - это
онлайн-сервис для создания форм обратной связи, онлайнтестирований, опросов,
связанный с облаком и таблицами. Сервис имеет много настроек. При оформлении
тестовых заданий можно использовать иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.
Имеется хороший выбор типов вопросов: открытый тип заданий (самостоятельный
ответ ученика по заданию), закрытый тип (тестовая форма: альтернативный ответ,
множественный выбор, установление соответствия, правильной последовательности)
[2]. Учитель выбирает для учащихся типы вопросов в зависимости от преследуемых
целей и задач при изучении определённого материала. После составления тестовой
работы можно проверить её корректность через кнопку «Просмотр». С инструкцией
поэтапного составления заданий можно ознакомиться на сайте «Медиа Нетологии»
[3].
Несомненным
преимуществом использования сервиса «Google Forms» является то, что информация
о результатах выполненных работ как отдельного ученика, так и всего класса
отражается в таблице. Оценивание автоматизировано, что облегчает задачу учителя
при проверке заданий.
«Kahoot» - это
платформа для проведения викторин и тестов в игровой форме с музыкальным
сопровождением. Учитель может создать как авторские викторины, так и
воспользоваться готовыми тестами коллег со всего мира. При создании заданий
педагог может установить время ответа на каждый вопрос отдельно в зависимости
от уровня его сложности. Следует подчеркнуть, что количество доступных типов
вопросов зависит от пакета услуг, который выбрал учитель в своём личном
кабинете  (базовый, т.е. бесплатный или премиум). Для игры учащимся необходимы
мобильные телефоны, интерактивная доска и, соответственно, доступ к интернету.
Оценивание с указанием набранных очков/баллов автоматизировано, как и в сервисе
«Google Forms». С подробной инструкцией по регистрации на сайте kahoot.com, а
также по созданию онлайнвикторин/опросов/тестов можно ознакомиться на сайте
корпорации «Российский учебник» [4].
Учитывая
вышеизложенное, можно отметить несомненное преимущество использования цифровых
технологий и интернет-ресурсов в процессе обучения, поскольку они в
значительной степени расширяют возможности учителя при подготовке к урокам,
активизируя его творческую деятельность, а также в некоторой степени облегчают
его нагрузку, если речь идёт о проверке и оценивании работ. Ключевым моментом
является то, что образовательные онлайн-платформы способствуют повышению
мотивации учащихся, повышению качества обучения за счёт новизны, интерактивности,
привлекательности предъявляемого материала. Тем не менее, стоит помнить, что
цифровые технологии не могут в полной мере заменить педагога, который
использует на своём уроке возможности данных ресурсов только в комплексе с
другими методами и приёмами обучения.
Банк заданий в онлайн-сервисах «Google Forms» и «Kahoot»
https://kahoot.it/challenge/05819533?challenge-id=4738f090-8d92-441a-8965ede6b80118dc_1645280561514 (Онлайн-викторина в 3-м
классе «Food». Game PIN: 05819533)

https://kahoot.it/challenge/09701441?challenge-id=4738f090-8d92-441a-8965ede6b80118dc_1645280335720 (Онлайн-викторина в 3-м
классе «I know». Game PIN: 09701441)

https://forms.gle/UNG62XFhwnskobD37 (Проверочная работа в 3-м классе «Food. My toys»)

https://forms.gle/DBiPEqLAjqvxiXKr5 (Проверочная работа в 3-м классе "Pronouns")

https://forms.gle/BvXMhwFxSWZV9Jwe8 (Домашнее задание в 3-м классе «My mood»)

https://forms.gle/iXbY22xNnVKp21Xn9 (Подготовка к контрольной работе в 3-м классе по теме
"My family")

https://forms.gle/JuoL1T8Lq9BbWUYG7 (Самостоятельная работа в 3-м классе по итогам 4й четверти)

https://forms.gle/hAuekHgSZ8fXaTkN8 (Домашнее задание для 4-го класса «Глагол
"to be" во времени Past Simple»)

https://forms.gle/J7YUm9oCYemwBpXv7 (Тест в 4-м классе по теме "Litter in the park")

https://forms.gle/x5ysAfuQCfBJVhbj7 (Проверочная работа в 4-м классе «Modal verbs»)

https://forms.gle/4JdGtyB6xoS7qx1Z8 (Самостоятельная работа в 4-м классе по теме
«Модальные глаголы. Времена группы «Simple»)

Используемые источники
1.  https://accounts.google.com (создание гугл-аккаунта)
2.  https://pedsovet.su/metodika/5976_vidy_i_formy_pedagogicheskih_testov  (Виды
тестовых заданий, которые можно использовать для оценки знаний учеников и студентов.
Как правильно сформулировать тестовые задания?)
3.  https://netology.ru/blog/google-formy (Медиа Нетологии «Все возможности Google
Forms»)
4.  https://rosuchebnik.ru/material/kahoot-servis-dlya-organizatsii-onlayn-viktorin-testov-ioprosov/ (Корпорации «Российский учебник» «Kahoot!
– сервис для организации онлайнвикторин, тестов и опросов»)

file_name: Клесова А.Р._Практика применения инструментов цифровых технологий.pdf

alt: Тем не менее, стоит помнить, что цифровые технологии не могут в полной мере заменить педагога, который использует на своём уроке возможности данных ресурсов только в…

alt: Forms») https://rosuchebnik

intro: Сложившаяся в последние годы непростая ситуация с пандемией, вызванная вирусом Covid-19, подтолкнула многих педагогов к поискам и освоению новых технологий, методов и приёмов обучения, направленных на продуктивное усвоение материала учащимися во время дистанционного обучения. В данной статье описываются возможности использования в области преподавания таких онлайн-сервисов как «Google Forms», «Kahoot»,  приводятся примеры авторских наработок по созданию заданий на базе вышеизложенных платформ.

английский язык

group: Дисциплины

title: Доклад "Практика применения инструментов цифровых технологий  в начальной школе"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Цнинская средняя общеобразовательная
школа №2»

" Формирование
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка”

Выполнила: Попова Любовь Николаевна
                     учитель английского
языка

2021

Цель: ознакомление учителей с личным опытом
работы по данной теме.
Форма: выступление с докладом с использованием презентации.
Формирование коммуникативной компетенции является одним из
важнейших аспектов преподавания английского языка.
Коммуникативная компетентность — это владение сложными
коммуникативными навыками и умениями, знание обычаев, традиций, этикета в сфере
общения.
В течение всего периода обучения иностранному языку у
детей формируется коммуникативная компетенция, составляющими
которой являются:

лингвистическая
     компетенция, т.е. знание определенного словарного запаса и синтаксических
     правил и умение использовать их для построения связных высказываний;
социолингвистическая
     компетенция, т.е. способность использовать и преобразовывать языковые
     формы, исходя из ситуации общения (контекст кто с кем общается, по какому
     поводу, где, с какой целью и т.д.), которая определяет выбор языковых
     форм:
дискурсивная
     компетенция, т.е. способность воспринимать и порождать высказывание в
     коммуникативном общении;
стратегическая
     компетенция, т.е. способность прибегать к стратегии общения, в вербальной
     и невербальной, в целях компенсации незнакомого языкового материала;
социокультурная
     компетенция, т.е. желание вступать в общение с другими, уверенность в
     себе, предполагающая поставить себя на место другого, а также знании
     социальных отношений в обществе и умение ориентироваться в них.

Для плодотворной реализации педагогической деятельности начинать
нужно с продумывания и составления плана работы, поскольку он служит основой
любой работы
План – это своего рода фундамент, и от него зависит не только
результат обучения, но и залог уверенности педагога в себе.
Основу деятельности планирования составляют проектировочные
умения. От уровня владения этими умениями во многом зависит, мне думается,
успех нашей профессиональной деятельности.
Несмотря на то, что уроки спланированы в учебнике, и к ним
даются указания в книге для учителя, в действительности же все выглядит
следующим образом:

учебник
     рассчитан на некий усредненный вариант класса, а в наших конкретных
     условиях классы не похожи друг на друга. Разными являются ученики, а,
     следовательно, и классные коллективы;
в учебнике
     спланированы далеко не все уроки, не менее 20% уроков – это так называемые
     резервные уроки и уроки повторения;
     как бы авторы не продумывали свой учебник, живая практика всегда заставит
     что-то в нем изменить.

Когда планирую урок, я исхожу из основного методического
принципа обучения иностранному языку – принципа коммуникативности,
предполагающего такую организацию процесса обучения, при которой моделируются
основные черты реального процесса коммуникации. В результате чего учащиеся
овладевают необходимым минимумом речевых умений и навыков, то есть компетенций,
чтобы пользоваться иностранным языком как средством общения в рамках тематики и
учебного материала, предусмотренных программой и действующими учебниками.
Коммуникативный метод предназначен, прежде всего, в качестве
средства обучения говорению. Говорение, являясь одним из видов человеческой
деятельности, выполняет в жизни функцию средства общения (например, при начале
урока идет опрос у учащихся: как у них дела, погода, месяц и день недели – то
есть отрабатывается повседневная лексика).
Общение может осуществляться как в устной,
так и в письменной форме.
Например, устная форма – аудирование, диалоги, ответы на
вопросы по прочитанному тексту, или в начальной школе написать про свою семью
(показать фото) или домашнего питомца,  а письменная форма – письмо
рассуждение на тему урока (в 8 классе – тема «что нужно сделать, чтобы
уменьшить мусор в стране»).
Бывает, что у учащихся отлично развита письменная речь, а с
говорением возникают сложности и наоборот. Поэтому, я считаю, что учителю
необходимо одновременно выявлять и развивать различные умения у учащихся.
Также всегда необходимо помнить, что как бы тщательно не был
спланирован и проведен один урок иностранного языка, он еще не гарантирует
успешности обучения.
Как показывает опыт работы, доведение даже малой дозы речевого материала до
уровня умения, то есть свободного использования в иноязычном общении, требует
цикла уроков.
В связи с этим для более эффективной организации учебного
процесса необходимо планировать циклы уроков, преследующих единую цель в работе
над разговорной темой: то есть, получается следующее: уроки, входящие в цикл (в
подтему), в тему, существуют не сами по себе, а являются как бы звеньями
цепочки. Таким образом, каждый последующий урок тесно связан с предыдущим
(постепенно знакомя учащихся с новой лексикой одновременно закрепляются речевые
навыки предыдущего урока). Например, в средних и старших классах я использую
следующие схемы.
Формированию коммуникативной компетенции способствуют такие
задания, как:

составить
     план текста, высказать основные мысли по плану;
выделить
     основную мысль текста, выразить свое отношение к тексту и отраженной в нем
     проблеме;
дать
     характеристику героям текста, оценку их поступков и мыслей, согласиться
     или не согласиться с мнением одноклассников;
составить
     собственное высказывание, исходя из прочитанного, услышанного.

Учим самостоятельно понимать текст. Средство – приемы освоения
текста до чтения, во время чтения и после чтения.
В ходе планирования уроков я стараюсь соблюдать условия,
необходимые для формирования коммуникативной компетенции учащихся:

постоянная
     речевая практика учащихся;
использование
     коммуникативного ценного материала;
постоянная
     активизация речемыслительной активности учащихся;
речевой
     характер урока.

Считаю, что обеспечению коммуникативной мотивации способствуют
такие факторы, как:

доброжелательная
     обстановка на уроке;
положительный
     эмоциональный климат;
доверительный
     отношения между учителем и учащимися, а также между самими учащимися.

Понятно, что в процессе аудирования, чтения (про себя), письма
могут одновременно участвовать все обучаемые. Сложнее организовать
одновременное говорение учащихся на уроке. Тренировка хором, как правило,
предполагает проговаривание, а не говорение.
Использование интерактивных форм доказывает возможность
одновременного участия обучаемых в иноязычном общении.
Так, вся группа вслед за учителем задает вопросы одному из своих
товарищей, например, соседу по парте, выражает согласие, несогласие с чем-либо,
выражает согласие по поводу чего-либо и т.д. Особое внимание стараюсь уделить
одновременной коллективной работе учащихся небольшими группами – парами, тройками,
четверками, а также работе в диалоге. Когда пара учащихся работает в диалоге, я
также вступаю в дискуссию (которая часто возникает, поскольку участники
задают свои вопросы и высказывают свое личное мнение) и задаю свои наводящие
вопросы таким образом, чтобы учащимся невольно пришлось использовать лексику
изученную на уроке.
Для выполнения упражнений тройками или четверками рассаживаю учащихся по три
или четыре человека за парту, либо учащиеся поворачиваются лицом к ученикам,
сидящим за соседней партой. В тройках или четверках учащиеся разыгрывают,
например, ситуации знакомства, т.е. каждый играет свою роль, при этом кто-то из
них может выступить в роли репортера и брать интервью у «спортсменов»,
«артистов» и так далее. Либо обсуждение семейных проблем, в которых кто-то
является родителем, а кто- то ребенком и т.п. Такие упражнения, как правило,
завершаются подведением итогов: один из учащихся малой группы сообщает учителю
и классу, с кем он познакомился, что нового узнал о тех, с кем беседовал и т.п.
Для того чтобы стимулировать развитие коммуникативных навыков,
нужно выбирать такие формы урока, которые будут наиболее способствовать этому.
Коммуникативное обучение (взаимодействия и сотрудничества
учащихся) включает формирование коммуникативной компетенции, то есть внутренней
готовности и способности к речевому общению, ориентирующей учащихся на
"вхождение" в иное культурное пространство. Для такого обучения
характерно:

использование видеоурока (создание
     реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке )
использование урока-экскурсии (ученик должен
     уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о
     самобытности русской культуры и т.д.)
урок-спектакль (такой вид
     работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся,
     развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны
     изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом
     происходит процесс запоминания лексики)
использование ролевой
     игры (использование
     ролевой игры как формы работы позволяет осуществить взаимодействие всех
     видов речевой деятельности при активном участии обучающихся в сюжетной
     импровизации)

урок-праздник (эта форма урока расширяет
знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах, и
развивает у школьников способности к иноязычному общению)
Необходимо отметить, что развитие коммуникативной компетентности
происходит не естественным путем, а с помощью специальных приемов, которые ее
совершенствуют. Конечно, разработка структур, схем требует от учителя дополнительного
времени. Это большой, нелегкий труд. Однако, как писал Л.Толстой, «чем легче
учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче
ученику».

file_name: формирование иноязычной ком.компетенции.docx

alt: Когда планирую урок, я исхожу из основного методического принципа обучения иностранному языку – принципа коммуникативности, предполагающего такую организацию процесса обучения, при которой моделируются основные черты…

alt: Формированию коммуникативной компетенции способствуют такие задания, как: составить план текста, высказать основные мысли по плану; выделить основную мысль текста, выразить свое отношение к тексту и…


extracted_text:
Сценарий
виртуальной
экскурсии
«По улицам
родного города»

Цель: Знакомство учащихся с достопримечательностями города   Саратова.
Задачи:
·
Воспитание любви и уважительного отношения к родному городу.
·
Знакомство  учащихся с памятными местами города.
·
Развитие творческих способностей.
Оборудование: мультимедийный
экран, проектор, колонка, мяч, карточки с буквами «Саратов – столица Поволжья»,
ватман, маркеры.

Слайды

Содержание

Слайд
  1
Заставка

(Звучит фонограмма песни «Гимн Саратову».)
Звуки
  города. Это голоса людей, гудки теплоходов, сигналы автомобилей, шелест
  деревьев. А если вслушаться, то "зазвучат" и памятники, и дома, и
  улицы.

Добрый
  день, ребята. Мы рады вас видеть в Центре детского творчества… Сегодня мы с вами
  совершим виртуальную экскурсию «По улицам родного города»…

Слайд
  2
Блиц-интервью

Блиц-интервью
В
  каком городе мы с вами живем?
Как
  вы думаете, почему Саратов – столица Поволжья?
В
  этом году наш город отметит знаменательную дату. Какую?
В
  каком районе мы с вами живем?
Сколько
  лет нашему району?
Назовите
  улицы нашего города?
Достопримечательности?
Где
  вы любите проводить время со своей семьей?
Ребята,
  а как можно передвигаться по городу? (На автобусе,  на такси,  на поезде,
  пешком и т.д.)

Звучит
  музыка. Проводится игра «Веселый транспорт». Ведущий показывает движения,
  дети повторяют.

 Игра «Веселый транспорт»

Слайд
  3

В
  Саратове сложились свои маршруты для прогулок. В ярком калейдоскопе домов и
  площадей, парков и стадионов мы хотим выделить одну из главных достопримечательностей
  нашего города  - Набережную космонавтов.

Игра с мячом (Моя любимая Набережная)

Ребята, вы любить гулять по Набережной?
Назовите любые места для отдыха?
Какие
  достопримечательности располагаются на берегу Волги?
В
  18-19 веках Набережная Волги напоминала портовый город, полностью состоящий
  из пристаней и складов. А улица, проходящая вдоль реки, носила название
  Миллионная. Сейчас Набережная, протяженностью в полтора километра, соединяет
  2 города – Саратов и Энгельс.  (На момент постройки в 1965 году был самым
  длинным мостом в Европе. Его длина составляла 2803, 7 м.) В самом нижнем
  ярусе набережной стоит Ротонда – любимое место художников. Неподалеку
  поставили памятник двум влюбленным, добавив молодоженам еще один адрес в
  списке свадебного маршрута, и теперь каждый новоявленный муж в знак любви и
  признательности привязывает ленточку. Нижний ярус присмотрели скейтбордисты и
  проводят соревнования.  Напротив пристаней с пароходами располагаются кафе и
  детские аттракционы. На средних уровнях высажены декоративные цветы,
  кустарники, деревья, под кронами которых так приятно любоваться волжским
  пейзажем.
Ребята, скажите, пожалуйста, какие праздники
  проводятся на Набережной?

В
  этом году ожидается большое количество интересных массовых мероприятий:
  фестиваль уличного искусства «Легенды Саратова», фестиваль граффити «Волжская
  волна», празднично-развлекательная программа «Льются песни над Волгой» , парусная
  регата, соревнования по экстремальным видам спорта и многое другое.

Слайд
  4

Слайд
  5

Следующая
  виртуальная  остановка -  Консерватория.
 Ребята,
  что вы знаете о Консерватории?
Где она располагается?
В каком году была основана?
Саратовская
  государственная консерватория имени Л.В. Собинова – один из старейших
  творческих, научных, образовательных и просветительских центров России,
  музыкальный ВУЗ страны, отметивший в 2012 году свое 100-летие. В настоящее
  время в 3-х залах консерватории ежегодно проводится около 300 концертов.
Продолжаем
  нашу экскурсию и отправляемся  в студенческий городок. Внимание на экран.
Саратовский
  государственный университет – ведущий научно-образовательный центр России. Играет
  важную роль в социально-экономическом и культурном развитии региона. Занимает
  ведущие позиции в мировых рейтингах.  В заведении обучается 30 тысяч
  студентов и аспирантов, работает более 2 тысяч преподавателей и научных
  сотрудников. Многим учебным корпусам  ужу более 100 лет. Вот такое
  удивительное заведение.

Слад
  6

А
  сейчас мы  оправляемся на Театральную площадь. На ней находится Саратовский
  академический театр оперы и балета – хранитель, продолжатель музыкальных
  традиций мирового искусства с богатым классическим и самобытным репертуаром.

Слайд
  7

Слайд
  8

Следующая
  остановка - Саратовский академический драматический театр имени И.А.
  Слонова – один из старейших театров  в России с глубокими и традициями,  своей
  уникальной школой, возраст которой насчитывает уже более 200 лет. Сейчас
  зрители наслаждаются и классикой, и творчеством современных драматургов .
  События, истории, судьбы разворачиваются и свершаются на глазах у зрителей,
  трогая и касаясь сердец, вовлекая в мир фантазии. Ведь театр-это не
  только искусство, театр – это целая жизнь.

Предлагаю
  вам поучаствовать в  «Театральном эксперименте». (Речевая разминка,
  конкурс пантомим, театральные жесты)

Театральный эксперимент

Слайд
  9

Музей
  имени Н.Г.Радищева примечателен тем, что это один из старейших провинциальных
  музеев в РФ. Существует с  1885 года и обширно известен  в художественных
  кругах. История музея началась на целых  8 лет ранее даты его официального
  открытия. Базу его коллекции составило личное собрание, проживавшего в Париже
  А.П. Боголюбова, внука А.Н. Радищева. Собрание представляло собой коллекцию
  произведений искусства и библиотеку редчайших книг, рукописей, документов.
  Все это передавалось в дар городу Саратову. Сейчас многие картины  фондов и
  экспозиции Музея известны  в мире искусства.

А
  сейчас я предлагаю вам выполнить задание. Вам необходимо из букв составить
  предложение, связанное с нашим любимым городом Саратовом. (Звучит музыка.
  Ребята составляют предложение «Саратов – столица Поволжья».) Молодцы
  ребята!

Слайд
  11

Гордость
  Саратова, его символ и культурный центр - Проспект Кирова   -  Улица
  Немецкая, ныне проспект Кирова, возникла в начале 19-го века, вскоре после
  налета на город банды Пугачева. На улице селились в основном немецкие
  колонисты, так называемые немцы Поволжья. Немецкие поселения не могли не
  оставить свой след в истории улицы и ее внешнем виде. Стоит только взглянуть
  на старинные особняки, заполонившие проспект по обе стороны, гостиница "Волга",
  с рыцарями на крыше.

Ребята, скажите, что интересного вы встречали на
  Проспекте?
Давайте вспомним вместе с вами самые яркие и
  необычные места «Саратовского Арбата».
Какие памятники украшают одну из главных улиц нашего
  любимого города?

Слайд
  12

В
  2009 году на Проспекте Кирова поставили памятник герою песни «Огней так много
  золотых на улицах Саратова». Бронзовый юноша с цветами, ожидающий свою
  возлюбленную под часами. Задумка скульптура была увековечить песню «Огней так
  много золотых…», которая считается народным гимном города. Так Проспект
  Кирова – кладезь достопримечательностей Саратова, туристы просто не могут
  пройти мимо и не сфотографироваться «под ручку» с бронзовым женихом.

Слайд
  13

Слайд
  14

Одной
  из достопримечательностей современного города стал новый памятник
  «Саратовской гармошке». Установленная в сентябре 2009 года бронзовая фигура
  веселого гармониста в русской рубахе, картузе и сапогах, сидящего на
  скамейке, была подарена саратовцам ко дню города скульптором В. Пальминым.
Первые
  саратовские гармоники изготавливались артелями до 1870 года, когда открылась
  мастерская Карелина. Уникальность и звучание инструментов Корелина,
  «Страдивари саратовский гармошки», способствовало его включению в список
  лучших ремесленников того времени. Инструментов, выпущенных 150 лет назад и
  прославивших наш любимый город на весь мир, почти не осталось, но их игру вы
  можете услышать 2 раза в день (в 12.00 и 18.00) около памятника.
А
  сейчас мы проведем с вами Музыкальную разминку.
Ребята,
  какие вы знаете музыкальные инструменты? Отлично!
(Звучит музыка. Ребята играют на воображаемых
  музыкальных инструментах.)

 Музыкальная
  разминка

Слайд
  15

Продолжаем наше путешествие. Внимание на экран. Вы
  узнали это место?
Парк
  Победы. Был заложен в 1975 году. Через 7 лет, в 1982 году был установлен
  40-метровый монумент «Журавли»  –памятник саратовцам, погибшим в годы ВОВ.
  Музей под открытым небом – это память о взрослых и детях, которые в
  тяжелейших условиях в военное время работали в тылу, изготавливали боевые
  машины, орудия, снаряды. Это память о тех, кто отдавал свою жизнь за свободу
  нашей великой страны. Сейчас парк представляет своим посетителям огромную
  коллекцию оружия и военной техники времен ВОВ, современные образцы вооружения.
  Десятки танков, пушек, самолетов – незабываемое зрелище. В парке функционирует
  Музей боевой славы. Есть национальная деревня
с
  домами, картами, замками народов Саратовской области. Это отличное место для
  отдыха горожан и обзорная площадка, с которой открывается чудесный вид на
  Саратов.

Слайд
  15

Слайд
  16

Завершая
  виртуальную экскурсию, я предлагаю принять участие в составлении
  коллективной  праздничной открытки.  Давайте напишем красивые пожелания
  нашему любимому городу. (Звучит музыка. Дети выполняют творческое
  задание.)

Ребята, вам понравилась наша виртуальная  прогулка
  по городу?
Что нового и интересного вы сегодня узнали  о
  Саратове?

Мы
  приглашаем вас на торжественные мероприятия в рамках празднования 428 –летия
  Саратова. Ждем вас на улицах нашего города!!! До свидания! До новых встреч!

file_name: !!!по улицам родного города.docx

alt: Слайд 15 Продолжаем наше путешествие

title: Сценарий виртуальной экскурсии "По улицам родного города"


extracted_text:
УРОВЕНЬ ЖИЗНИ
НАСЕЛЕНИЯ
Методические
указания
Уровень жизни населения определяется
личными доходами, их величиной и степенью дифференциации.
Личные доходы – это сумма всех денежных и натуральных
поступлений, источниками которых являются заработная плата, доходы от владения
и сдачи в аренду имущества, государственные социальные трансферты, доход на
капитал, доходы от лотерей и выигрышей, доходы предпринимателей, рента, доходы
от продажи недвижимости и имущества.
Дифференциация доходов населения
определяется различиями в уровне доходов на душу населения. Распределение
доходов осуществляется в соответствии с результатами экономической
деятельности.
Для
количественной оценки дифференциации доходов применяют коэффициенты Лоренца и
Джини. Коэффициенты дифференциации доходов показывают, во сколько раз
минимальные доходы самого богатого населения превышают максимальные доходы
наименее обеспеченного населения. Неравномерность доходов определяют с помощью
кривой Лоренца.
Индекс
концентрации доходов в обществе измеряется коэффициентом Джини, значения
которого варьируются от 0 до 1.
Индекс
А. Оукена определяет эффективность перераспределения доходов между
населением
Качество
жизни – интегральный показатель, представлен индексом человеческого развития,
воспроизводством человеческого потенциала (ИЧР).
Индекс
человеческого развития объединяет три показателя:
1)
Im – индекс ожидаемой
продолжительности жизни;
2)
Iо – индекс уровня образования;
3)
ВВП – доход на душу
населения.
Уровень
образования определяется состоянием грамотности населения с учетом количества
лет обучения. Для сопоставления дохода на душу населения используется
среднемировое значение ВВП на душу населения. Средний уровень ИЧР находится в
пределах от 0,5 до 0,8.
Интеллектуальный
потенциал общества определяется уровнем образования взрослого населения,
удельным весом студентов в общей численности населения, долей расходов на
образование в ВВП, долей занятых в науке и научном обслуживании в общей численности
занятых, долей затрат на науку в ВВП.

Задача 5.1
Исходные данные. Фактический ВНП (валовой национальный продукт)
составляет 750 млн долл., естественный уровень безработицы – 5%,
фактический уровень безработицы – 9%.
Постановка задачи. Какой объем продукции в стоимостном выражении
недопроизведен в стране (коэффициент Оукена 2,5%)?
Решение
Согласно
закону Оукена, превышение фактического уровня безработицы над естественным на
1% влечет за собой отставание фактического объема ВНП от потенциального на
2,5%.
В
нашем примере фактический уровень безработицы превышает естественный на 4% (9%
– 5%). Следовательно, фактический объем ВНП отстает от потенциального на 10%
(2,5 · 4), что составляет 75 млрд долл. (750 млрд · 10%).
Ответ. В стране
недопроизведено продукции на 75 млрд долл.