extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубокинская средняя общеобразовательная школа№32
Каменского района Ростовской области

«Утверждаю»
Директор
МБОУ
Глубокинской
СОШ№32
Приказ
от 31.08.2020 г.
№ ___
________
Е.А. Тараба
М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочная деятельность
«Путешествуем по Британии»

Уровень общего
образования (класс)
      основное общее, 7
А,Б  классы
(начальное общее, основное общее,
среднее общее образование с указанием класса)
Направление: общекультурное
Форма проведения:
дистанционно
Количество часов:
34

Учитель:
Сафонова Евгения Валерьевна

Срок реализации: 2020-2021
учебный год

Программа
разработана на основе:
«Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты
второго поколения)

Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Путешествуем по Британии» составлена на
основе авторской программы «Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.:
Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения)
  Курс внеурочной деятельности «Путешествуем
по Британии» рассчитан на 1 час в неделю, 35 часов в год. В соответствии с
календарным графиком образовательной организации МБОУ Глубокинской СОШ№ 32 на
2020-2021 учебный год и расписанием уроков программа будет выполнена за 34 часа
за счет уплотнения материала по теме: «» 1 час.
Программа ориентирована на
личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает
сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что английские слова
произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета
нужно обязательно ставить маленькие словечки-артикли. Ребёнок учится наблюдать
и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять,
что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.
     Основной и
главной формой воспитательного часа является игра. Игра помогает максимально
использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным
языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память
и мышление детей, воспитывается культура общения.
     Игры и различные
коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей:
интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.
Формирование
метапредметных (УУД):

Коммуникативные (УУД)  развивать коммуникативные универсальные учебные
действия в четырёх основных видах речевой деятельности   (говорении,
аудировании, чтении, письме)

Регулятивные ( УУД ) - развивать  регулятивные УУД через формирование
качества личности, как самоэффективность.

Познавательные  -  способствовать овладению новыми языковыми
средствами             (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- приобщать
учащихся к культуре, традициям и реалиям стран\ страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся 7 классов; формирования умения
представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;

- развивать  познавательные УУД, знакомить с доступными учащимся способами и
приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
 -
уметь видеть проблему, ставить вопросы, представлять своё мнение и
аргументировать её.

Личностные - развивать и воспитывать у школьников понимания важности
изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения в к проявлению другой культуры.
-
Мотивировать обучающихся к толерантному отношению к другой культуре,
сформировать уважение к старшим и младшим.

Общая
характеристика учебного предмета.
Английский
язык как учебный предмет характеризуется:

-   межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке
могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,
истории, географии, математики и др.);

-   многоуровневостью (с одной стороны, необходимо
овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах
речевой деятельности);

-   многофункциональностью (может выступать как цель
обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Изучение
английского языка способствует

- развитию коммуникативных способностей  обучающихся, что положительно
сказывается на развитии речи учащихся  в условиях  поликультурности общества

- расширению лингвистического кругозора учащихся;

- формированию культуры общения и основ филологического и
гуманитарного образования школьников.

- лучшему развитию их познавательных способностей;

-   формированию универсальных учебных действий.

- формированию у школьников целостной картины мира.

- формированию личности и ее социальной адаптации к условиям
постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Содержание
образовательной программы « Путешествие по Британии».

Предлагаемый курс представляет собой разделение учебного процесса на
теоретические и практические занятия. Он рассчитан на 1 час в неделю, 34
учебных часа в учебном году.
 Обучающиеся
на занятиях при помощи фундаментальных и инновационных методик попадают в
учебную ситуацию и решают с помощью учителя поставленные задачи
Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный
результат обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие
компоненты:
– лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов,
обозначающих предметы национальной культуры, и умение их употреблять, знание
страноведческих тем, связанных с общими знаниями об англоговорящих странах,
текстовый материал;
– общеучебный компонент: учебно-организационные, учебно-интеллектуальные
и учебно-коммуникативные умения.
Таким образом, в содержание программы входят темы по истории,
культуре англоговорящих стран, сведения об образе жизни, традициях и обычаях,
особенности речевого и неречевого поведения жителей англоговорящих стран,
социокультурные различия, лингвострановедение.
А так же содержание страноведческого
курса позволяет:
– учащимся выявить свои способности в изучаемой области знаний и
подготовить себя к осознанному выбору профессии в соответствии с концепцией профильного
обучения.
– учителю использовать межпредметные связи (английский
язык-география, английский язык-история, английский язык– информатика,
английский язык-литература, английский язык– МХК ) и поможет учащимся
приобрести целостную картину окружающего мира, ликвидировать односторонность и
примитивность мышления, неумение сравнивать, анализировать, обобщать,
переносить полученные знания и опыт на решение новых задач.
Учебно-тематический план:

№
  п\п

Разделы, темы

Количество
  часов

1.

Известные писатели  Великобритании. Жизнь и
  творчество.

8

2.

Жизнь подростков
  в Великобритании.

7

3.

Повседневная
  жизнь и быт британцев.

10

4.

Семь
  чудес Великобритании.

9

ВСЕГО

34

Формы занятий:
Материал подается в дистанционной  форме в виде презентаций, видеофильмов,
викторин, не утомительной для школьника. Различные творческие задания будут
способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал
на занятии. Учащимся придется собирать материал, работать с электронными
источниками информации, словарями, энциклопедиями, создавать проекты и
презентации и многое другое. На каждом занятии школьники добавляют к уже
усвоенным знаниям дополнительный интересный материал, имея дело преимущественно
с иноязычной речью, как устной, так и письменной. Таким образом, данная
программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи
коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь
на слух. В процессе общения и восприятия английской речи осваивается и
грамматика. Учащиеся сразу учатся говорить правильно.
Целесообразно использовать следующие формы реализации программы:

занятие;
занятие-путешествие;
дискуссия;
тестирование;
защита творческих работ и
     проектов;
онлайн-экскурсия;
итоговое занятие;
самопрезентации.

Тематическое планирование

№
п\ п

Темы

Количество часов

Тема №1. Известные писатели
  Великобритании. Жизнь и творчество.

1

Агата Кристи.

1

2

Конан Дойл.

1

3

Томас Гарди.

1

4

Оскар Уайльд.

1

5

Льюис Кэрролл.

1

6

Даниэль Дефо.

1

7

Чарльз Диккенс

1

8

Защита проектов
  по теме

1

Тема №2. Жизнь подростков в
  Великобритании.

9

Особенности
  школьной жизни в Великобритании.

1

10

Подросток
  в английской семье.

1

11

Национальные праздники,
  знаменательные даты, традиции и обычаи.

1

12

Решение
  проблемы карманных денег в Великобритании.

1

13

Популярные
  журналы для подростков.

1

14

Традиционные
  развлечения англичан.

1

15

Защита
  проектов по теме.

1

Тема № 3. Повседневная
  жизнь и быт британцев.

16

О Британии
  кратко.

1

17

Домашние
  питомцы.

1

18

Дом, милый дом.

1

19

Вкусы англичан
  меняются.

1

20

Фунты и пенсы.

1

21

Транспорт.

1

22

Лондонская
  уличная мода.

1

23

Английская
  погода.

1

24

Эти странные
  англичане.

1

25

Защита проектов
  по теме

Тема
  №4. Семь чудес Великобритании.

26

Биг-Бен
  и здание британского парламента.

1

27

Стоунхендж
  - доисторическое собрание каменных глыб на юго-западе Англии.

1

28

Виндзорский
  замок - крепость с тысячелетней историей и резиденция британской королевы.

1

29

"Сады
  Эдема" - ботанический сад с десятками тысяч растений со всех
  континентов, расположенный под стеклянными куполами.

1

30

Кафедральный
  собор в Йорке, признанный крупнейшим готическим собором в Западной Европе

1

31

Замок
  Бомарис построен в Средневековье королем Англии Эдуардом 1 для укрепления
  позиций государства в Уэльсе.

1

32

Британский
  музей в Лондоне - один из крупнейших музеев мира.

1

33

Виртуальные
  экскурсии по Лондону.

1

34

Защита
  проектов по теме. Итоговый урок.

1

Итого:

34

СОГЛАСОВАНО                                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                            Заместитель
директора
методического
объединения
________________________                                               _______________
Мельникова Н.И.
от 31.08.2020
года № 1                                                       (подпись)

___________ Ф.И.О.                                                           31.08.2020
(подпись)                                                                                (дата)

«Рекомендовать
рабочую программу к утверждению»
Протокол заседания
педагогического совета
от 31.08.2020
года № 1

file_name: Путешествуем по Британии 7 А,Б.docx

alt: УУД, знакомить с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; - уметь видеть проблему,…

alt: Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие компоненты: – лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов,…

alt: Фунты и пенсы. 1 21

alt: СОГЛАСОВАНО

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Путешествие по Британии"


extracted_text:
Приложение 2

Заполните таблицу:

Делимое

Делитель

Частное

Отношение

2

3

2 : 3

10

5 : 14

file_name: 6. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1.docx

alt: Приложение 2 Заполните таблицу:


extracted_text:
Особенности
классификации углов при параллельных прямых.

При
проведении консультаций и занятий по теме «Параллельные прямые» мне пришлось
столкнуться с тремя различными подходами к классификации и определению таких
углов.
Первый
подход обозначен в учебнике по Геометрии для  7 – 9 классов, авторы Атанасян,
Бутузов и другие, который издан в Москве в издательстве «Просвещение[H1] » (смотрите рис.1).

Рис.1.
Отметим,
что при таком подходе только соответственные углы могут использовать, попарно,
все 8 углов. Накрест лежащие и односторонние используют только 2 пары углов,
кроме 1, 2, 7 и 8 углов.
Почему?
Не поясняется. Более наглядно этот подход показан на рис.2.
Второй
подход я обнаружил, знакомясь с презентацией «Свойства углов при параллельных
прямых» (смотрите рис.3) на сайте (смотрите рис.4) по адресу https://ru.pinterest.com/pin/440438038533866090/.
На
мой взгляд, этот подход к классификации данных углов является наиболее полным и
охватывает все 24 угла, участвующие в этом процессе.
И
наконец, третий вариант классификации, при котором в классификации принимает
участие все множество таких углов. Отсутствует только деление накрест лежащих и
односторонних углов на внутренние и внешние. В любом случае, наличие и
использование в школьном курсе математики (в 7 классе) 3х разных подходов,
получению качественных и твердых знаний по этой теме не способствует. О чем и
говорят сегодня ошибки и недочёты у школьников по данной теме.
Что
будем делать, господа?

Рис.4.[H2]

Рис.3.

Рис.5.

Скачано с www.znanio.ru

 [H1]В
конце статьи создать список литературы.

 [H2]Нумерацию
рисунков привести в соответствие.

file_name: Три подхода к классификации углов.docx

alt: Что будем делать, господа?

математика

group: Дисциплины

title: Варианты классификации углов, образованных секущей при пересечении параллельных прямых.


file_name: ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ   НЕРАВЕНСТВА.docx

title: материал по математике


extracted_text:
При
загрузке Windows появляется сообщение — неправильный файл boot. ini. За что
этот файл отвечает и как исправить данную ошибку?

Файл
boot.ini
отвечает за выбор и загрузку операционной системы. В зависи-мости от количества
установленных систем и диска, на который она установлена, ваш файл boot.ini
может отличаться от, скажем, того же файла вашего друга. Однако в большинстве
случаев при стандартной конфигурации (операционная система установлена на диск C:
в качестве единственной) файлы одинаковы. По-этому попробуйте подключить
жесткий диск к другому компьютеру и скопировать на него другой файл boot.ini.
Не помешает запустить и проверку диска. Впро-чем, вы можете и сами создать
такой файл для вашей системы, опираясь на знание структуры файла boot.ini
(гл. 9) и его стандартный вариант (листинг 8.1).
Листинг 8.1. Стандартный
файл boot.ini

[boot  loader]

timeout=30

default=multi(0)disk(0)rdisk(0)partition(1)\WINDOWS

[operating
systems]

multi(0)disk(0)rdisk(0)partition(1)\WINDOWS=”Microsoft
Windows  XP

Professional  RU”
/fastdetect

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 50.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
« Мы – за безопасное движение»
Цель: создание
условий для формирования у младших школьников устойчивых навыков безопасного
поведения на улицах и дорогах, профилактика детского травматизма.
Задачи:

Сформировать
     потребность в изучении правил дорожного движения и пропаганде их
     добросовестного выполнения, как необходимого элемента сохранения жизни и
     здоровья;
Развивать
     устойчивые навыки и модели поведения в конкретных ситуациях на дорогах и
     общественном транспорте, умение ориентироваться в дорожно-транспортной
     ситуации;
Воспитывать
     чувство ответственности, культуры безопасного поведения и вежливости во
     взаимоотношениях всех участников дорожного движения.

Обучающиеся
должны:
знать:

правила
     дорожного движения, нормативные документы об ответственности за нарушение
     ПДД;
серии
     дорожных знаков и их представителей.

уметь:

работать с
     правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
читать
     информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию.

иметь
навыки:

дисциплины,
     осторожности, взаимной поддержки и выручки в совместной деятельности;
активной
     жизненной позиции образцового участника дорожного движения.

Ожидаемый
результат:

Формирование
     совокупности устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном
     транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций;
Формирование
     глубоких теоретических знаний и практических умений по правилам дорожного
     движения;
Формирование
     у детей желание вести работу по профилактике ДТП и навыков пропагандисткой
     работы.

 (Звучит  фонограмма к песне  «Ералаш»
(выходит отряд ЮИД )
1.
Мальчишки и девчонки!
2.
А также их родители!
3.
Вы сказку интересную.
4.
Увидеть не хотите ли?!
Вместе: Про правила дорожные
Расскажет вам сейчас.
Команда юных инспекторов движения.
Встречайте дружно нас!
Встречайте дружно нас!
1. Разрешите представиться. Агитбригада
Вместе: “Светофор”.
2. До всех мальчишек и девчонок
3. По ПДД мы знания донесем!
4. Мы – за безопасное движение
1. И класс свой.
Вместе: Не подведем!

выходит
командир отряда СВЕТОФОР  и Вовка.
Командир
отряда: Ребята,
сегодня объявляю всеобщий сбор юидовцев. На повестке дня – поведение Вовки
Бубликова из 3-б класса. Что вы можете сказать по этому поводу?
1.
Вовка, где хотел гулял
2.
Дорожные правила не соблюдал.
3.
В мяч на проезжей части играл.
4.
На красный свет перебегал.
(Вбегает
запыхавшийся мальчик Вовочка.)
Вовочка: Самый
главный – пешеход! Куда хочет – туда идёт! (Достаёт из кармана свисток и
исполняет мелодию «Спартак-чемпион»).
3-й ребёнок: Вова правила не учит…
4-й ребёнок: И когда-нибудь получит…
Вовка:      Ой, ну что же тут такого,
                  Все же живы и здоровы!

1. Это очень хорошо,
От беды что пронесло.
2. А могло быть и иначе!
Вовка:
Ай, не пугай, а то заплачу!
Ой, ну что вы разбухтелись?
Все нормально, в самом деле!
Командир
отряда:
 Все нормально?
Не сказал бы.
Нет элементарных знаний
Самых важных, без сомнения,
Правил дорожного движения.
Что же нам с тобой делать?
Я предлагаю отправить его в сказочную страну “Светофорию”.
На карте нет такой страны
Но правила её важны.
1-й
ребёнок:
Перекрёсток переехать
И дорогу перейти
Всем нельзя одновременно,
Не столкнувшись на пути.
2-ребёнок:
Регулирует движенье
Электроприспособление
Под названьем светофор.
Светит ярко он нам с вами
Разноцветными огнями,
И про них наш разговор.
Вовочка:
Это что за истукан трёхглазый?
                    Я не видал его ни разу!
Светофор:
Я вежливый и строгий,
Я известен на весь мир:
Я на улице широкой
Самый главный командир!
Ведущий:
Три глаза есть у светофора:
Подчиняйся им без спора!

 Входят сигналы светофора.
1-я девочка:
Загорелся
красный цвет –
Это значит – хода нет!
Светофор сигналит строго:
«Не ходите на дорогу!»
2-я девочка:
Если
жёлтый цвет горит,
Подождать он нам велит.
3-я девочка:
А
когда горит зелёный,
Ясно всем, определённо
Светофор тот говорит:
«Переход для вас открыт!»
Вовочка:
Пусть
другие люди ждут,
Пока зелёный цвет дадут.
Я не буду ждать напрасно –
Проскочу-ка я на красный!
Визг тормозов. Вовочка падает, быстро надевает
«гипс», появляется со «сломанной» рукой и тростью, хромая
Ведущий:
Он
на красный свет бежал
И в аварию попал.
Хорошо, что цел остался…
Вовочка: Лишь
зубов не досчитался…
 Светофор:
На
дороге что и как
Объяснит дорожный знак.
Надо знать их непременно,
Чтобы не попасть впросак!

Выходят     Дорожные
знаки
Знак 2. В Светофории знакам почет и уважение,
Знак 3.Выучи, Вова, нас без промедления!
Знаки поют частушки.
Знак 1.
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет – ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД.

Знак 2.
На этом тоже синий цвет,
На синем – белый силуэт
Вниз по лестнице идет….
Здесь ПОДЗЕМНЫЙ ПЕРЕХОД.
Знак 3.
Здесь
– дорожные работы,
Не проехать, не пройти.
Это место пешеходу
Лучше просто обойти.
(Дорожные работы)
Знак 4.
Ты не мыл в дороге рук,
Поел ты фрукты, овощи,
Хорошо, что рядом пункт
МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ.
Знак 5.
На дороге знак стоит,
Строгим тоном говорит:
Запрещаю в этом месте –
Ехать НА ВЕЛОСИПЕДЕ!
Знак 6.
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете:
могут выбежать здесь… ДЕТИ!
Вместе:
Там и тут висят они
Это все друзья твои.
Их значенье не забудь
Когда с другом вышел в путь.

Вовка:
Ай, теперь я понимаю,
Знаки очень много знают!
Их задача, без сомнения,
Это… ну, как там….
Регулировать движение!

Знак 1. Ну, вот и настал решающий момент,
когда ты уже готов встретиться с Правителем нашей страны.
Звучит музыка “Наша
служба и опасна и трудна”. Выходит правитель Светофории – инспектор ГИБДД.
Инспектор
ГИБДД: Здравия желаю! Инспектор ГИБДД –
правитель Светофории.
Скажу, Володя, по секрету
Что инспектором служу
Потому, что службу эту
Очень важной нахожу!
В снег и дождь,
В грозу и бурю
Я на улице дежурю.
Мчатся тысячи машин
ЗИСы, ЗИЛы, М-один,
Пятигонки и трамваи.
Я проезд им разрешаю.
Если руку подниму –
Нет проезда никому.
Наслышан я,
Вова, о твоих подвигах. Что же нам с тобой делать?
Вовка:
Дядя инспектор, да я уже исправился.
Я больше так не буду на улице вести
И правила я буду дорожные блюсти.
Инспектор: Ну, что ж придется тебе, Владимир,
сдать экзамен по Правилам Дорожного Движения. Готов?
Вовка: Готов! Проверяйте.
Инспектор:
Помощники мои, скорее выходите
Экзамен по правилам у Вовы вы примите.

   Выходят ЮИДовцы.
Окружают Вовку.
1. И проспекты, и бульвары -
Всюду улицы шумны,
2. Проходи по тротуару
Только….
Вовка: с правой стороны!
3. Тут шалить, мешать народу.
Вовка: ЗАПРЕЩАЕТСЯ!
4. Быть примерным пешеходом.
Вовка: РАЗРЕШАЕТСЯ!
Командир:
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Вовка:
Не толкаясь, не зевая
Проходи скорей вперед.
1. Ехать “зайцем”, как известно,
Вовка: ЗАПРЕЩАЕТСЯ!
2. Уступить старушке место,
Вовка: РАЗРЕШАЕТСЯ!
3. Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
4. Через шумный перекресток
Вовка: Осторожно проходи.
Командир: Переход при красном свете
Вовка: ЗАПРЕЩАЕТСЯ!
1. При зеленом даже детям
Вовка: РАЗРЕШАЕТСЯ!
Ребята, друзья мои, я понял.
Если правила все знать
И всегда их выполнять,
Будем жить мы лет до 200
Без дорожных происшествий.
          Все
выстраиваются.
2. Правила знайте и соблюдайте.
3. С вами
Вместе: ЮИД
Инспектор: И ГИБДД
4. Самое главное, не забывайте
Вместе: Нет безопасности без ПДД!

   Игры со зрителями
1.
“Это я, это я, это все мои друзья”.
 (По
необходимости дети отвечают фразой “ Это я, это я, это все мои друзья” или “Нет
не я, нет не я, это не мои друзья”.
   Кто из вас идёт вперёд
   Только там, где
переход?…

   Кто из вас в трамвае
тесном
   Уступает взрослым
место?…

   Кто летит вперёд так
скоро,
   Что не видит
светофора?…

   Знает кто, что красный цвет
   Означает: хода нет?...

   Знает кто, что свет зелёный
   Означает : путь открыт?...
2.  “Светофор”.
   В руке у ведущего 3 карточки трёх цветов: красный,
жёлтый, зелёный. Все дети встают. На красный
свет – стоят на месте, на жёлтый хлопают в ладоши, на зелёный – маршируют.Кто
ошибся- сел на место.

3. “Музыкальная пауза
   Участники  исполняют частушки.
1.Ставьте ушки на макушки,
слушайте внимательно.
   Попоем мы вам частушки, очень замечательно.

2.Мы - веселые ребята и поем сегодня здесь
   О проблемах на дорогах и о службе ДПС.

3.Ой ты, Ваня! Ой, ты,
Ваня, посмотри на светофор,
   Все ты, Ваня, перепутал и на красный свет пошел.

4.Нужно слушаться,
бесспорно, указанья светофора,
   Нужно правила движенья, выполнять без возраженья!

5. Всем кому даны колёса,
передайте наш совет,
    Пусть у нас сначала спросят, можно ехать или нет.

6.Как шофер не тормозит, а
машина все скользит,
   На колесах, как на лыжах - ближе, ближе, ближе.

7.Для спасенья есть
возможность, лучший тормоз - осторожность,
   Жизнь свою побереги, перед машиной не беги!

8. Выходя на улицу,
приготовь заранее
    Вежливость и сдержанность, а главное – внимание!

ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ

file_name: Сценарий агитбригады ЮИД.docx

alt: Мы – за безопасное движение »

alt: Увидеть не хотите ли?! Вместе :

alt: Командир отряда :

alt: Знак 2 . На этом тоже синий цвет,

alt: Знак 1 . Ну, вот и настал решающий момент, когда ты уже готов встретиться с

alt: Быть примерным пешеходом. Вовка :

intro: Цель данного мероприятия :создание условий для формирования у младших школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, профилактика детского травматизма.

tags: Безопасность

title: Сценарий агитбригады ЮИД "Мы за безопасное движение"


extracted_text:
Русский язык. 10 класс.

Тема:

Повелительная форма глаголов.

Цель:

Развитие умения видеть глаголы
  повелительной формы в тексте.

Задачи:

1.   Способствовать развитию представлений  о
  правописании глаголов повелительной формы единственного и множественного числа;
  способствовать развитию умения видеть и находить глаголы повелительной формы
  в тексте.
2.   Способствовать активизации и обогащению словаря учащихся;
  корригировать словесно-логическое мышление через работу над упражнениями
  урока; развивать связную речь через образование одной формы глагола от другой.

3.   Способствовать развитию самоконтроля и
  самоорганизации через самостоятельную работу на уроке.

Оборудование:

простые карандаши, линейки, карточки.

Ход урока.
I.
Организационный момент.
1.
Контроль за готовностью класса к
уроку.
2.
Формирование атмосферы,
благотворно влияющей на ход урока.
3.
Мотивационный настрой учащихся на
работу над темой урока.
II.
Проверка домашнего задания.

1.     Проверка упражнения заданного на дом.

2.     Вопросы:
-
Что обозначают глаголы?
-
Какой частью речи выражены
сказуемые?
-
У каких глаголов нельзя определить
время?
-
Как они называются?
-
На какие вопросы отвечают?
-
Как проверить безударные окончания
глаголов I и II спряжения.
II группа – задание то же.
III группа  – участие во фронтальной работе по мере
возможности.

3.     Выставление оценок.
III.
Работа над темой урока.
1.
Работа с пословицами и поговорками
(упр. 1).
* Прочитать. Объяснить смысл пословиц. Найти глаголы,
которые выражают просьбу, совет или призыв.
* Списать, глаголы со значением просьбы, совета или
призыва подчеркнуть двумя чертами. Устно поставить к ним  вопросы. Обозначить
их сверху – п.ф.
II группа – задание то же.
III группа  – списать пословицы и поговорки.
2.
Работа над правилом.
* Прочитать правило. Привести свои примеры, опираясь на данные в рамке.

3.
Работа с текстом (упр.7).
* Прочитать. Найти глаголы в повелительной форме.
* Списать, заменяя глаголы единственного числа глаголами множественного
числа. Подчеркнуть их двумя чертами, обозначить – п.ф.
* Расставить запятые при однородных членах предложения.
* Вопрос:
-   В каких глаголах перед -те вы напишите ь?
II группа – задание то же.
III группа  – списать первый абзац, подчеркнуть глаголы с помощью учителя
4.
Работа с предложениями (упр.8).
* Списать предложения, вставляя глаголы в нужном времени. Окончания
глаголов выделить.
* Указать лицо и число глаголов.
II группа – задание то же, под цифрами 1 – 2.
III группа  – разобрать упражнение устно.
5.
Работа над правилом.
* Прочитать глаголы в таблице (упр.9).
Назвать окончания глаголов.
* Вопросы:
-     Как называется изменение глаголов по лицам и числам?
-     К какому спряжению относятся глаголы в первом
столбике?
-
К какому спряжению относятся
глаголы во втором столбике?
* Составить правило, закончив данные предложения.
II группа – задание то же.
III группа  – участие во фронтальной работе по мере
возможности.
6.
Динамическая пауза.
7.
Дифференциация глаголов (упр. 10).
* Записать глаголы в два столбика.

I
  спряжение

II
  спряжение

*
Подчеркнуть окончания глаголов.
Указать их лицо и число.
II группа – задание то же.
III группа
– по три примера, с помощью учителя.
8.
Работа с текстом.
* Списать текст, вставляя пропущенную -е или -и в
окончания глаголов. В скобках указано спряжение глаголов.
* В глаголах подчеркнуть окончание. Спряжение написать над глаголом.
II группа – задание то же.
III группа  – первый и последний абзацы, с помощью учителя.
IV.
Итог урока.
1.
Вопросы:
-     Как называется изменение глаголов по лицам и числам?
-     Какие окончания у глаголов I спряжения?
-
Какие окончания у глаголов II
спряжения?
2.
Выставление оценок.
V.
Домашнее задание.
Упражнение 11.
* Дописать окончания глаголов. Подчеркнуть окончания. Указать спряжение
глаголов.
II группа – задание то же.
III группа – под цифрами 1, 2, 3, с помощью учителя

Повелительная форма глагола.
1
упражнение.
w  Прочитать. Объяснить смысл пословиц. Найти глаголы,
которые выражают просьбу, совет или призыв.

1. Люби дело – мастером будешь. 2. Граждане,
оберегайте родную природу! 3. За правое дело стой смело. 4. Ребята, приведите,
пожалуйста, в порядок территорию вокруг школы. 5. Кончил дело – гуляй смело. 6.
Нет друга – ищи, а найдешь – береги!

w  Списать, глаголы со значением просьбы, совета или
призыва подчеркнуть двумя чертами. Устно поставить к ним  вопросы. Обозначить
их сверху – п.ф.

Глаголы повелительной формы выражают просьбу, совет,
  приказание.
В единственном числе глаголы повелительной формы
  имеют на конце и, й, ь.
Во множественном числе к форме единственного числа
  добавляется -те.
Например: принеси – принесите,
  подай – подайте, сядь – сядьте.

2
упражнение.
w  Прочитать. Найти глаголы в повелительной форме.

Если у тебя есть велосипед.
Познакомься с правилами пользования
велосипедом.
Будь осторожен при езде на велосипеде.
Соблюдай правила безопасности дорожного движения. Не езди по тротуару по дорожкам
парка сада бульвара. Пользуйся велосипедной дорожкой. Если ее нет и ты едешь по
дороге, держись на расстоянии метра от тротуара.
Следи за исправностью велосипеда.
Весной протри на нем пыль смажь маслом ржавые места проверь надежность тормоза.
Исправь неполадки в работе руля и звонка.

w  Списать, заменяя глаголы единственного числа глаголами
множественного числа. Подчеркнуть их двумя чертами, обозначить – п.ф.
w  Расставить запятые при однородных членах предложения.
w  В каких глаголах перед -те вы напишите ь?

В глаголах повелительной формы перед -те и
  перед -ся сохраняется мягкий знак.
Например: проверьте, познакомься,
  не обрежься.

3
упражнение.
w
Написать глаголы в повелительной
форме, изменяя их по образцу.

ОБРАЗЕЦ: Спрячь
– спрячьте - спрячься.

Подвинь, одень, помажь, готовь, доверь, забудь,
отметь, заправь, исправь, намыль, утешь, отправь, откинь, ограничь, примерь, не
трать, не тревожь.

4
упражнение.
w
Составить, опираясь на план и
данные глаголы, памятку младшим школьникам по уходу за зубами.

План.
1.
Правильная чистка зубов.
2.
Полоскание рта.
3.
Вред от слишком горячей и холодной
пищи.
4.
Вред от острых и твердых
предметов.
5.
Необходимость своевременного
лечения.
6.
Польза овощей и фруктов.

Слова для справок: ешьте, пользуйтесь, не грызите, чистите, промывайте,
полощите, лечите, не употребляйте, не забывайте.

Пишите ь в глаголах

неопределенная форма

2 лицо единственное число

повелительная форма

что делать?
что сделать?

что делаешь?
что сделаешь?

что сделай?
что сделайте?

купать
купаться
выкупаться

купаешь
купаешься
выкупаешься

намажь
намажьте
намажьтесь

5
упражнение.
w
Списать предложения, раскрывая
скобки. Глаголы ставить в нужной форме.

1. (Подготовиться,
подготовить, готовить) Ирина … вещи для стирки. Ребята, … к диктанту. Если
хорошо … к соревнованиям, то добьёшься успеха. Старшеклассники начали … к
выпускным экзаменам.
2. (Броситься, бросить,
бросать) В жаркий день приятно … в прохладную воду. Нельзя … человека в беде. Я
знаю, Дима, что ты … на помощь человеку по первому зовы. Игорь, … мяч через
сетку. Ребята, … вредные привычки.

w
Объяснить написание мягкого знака
в глаголах, используя таблицу.

Изменение глаголов прошедшего времени по числам и
родам.

6
упражнение.
w
Списать предложения, вставляя
глаголы из скобок в форме прошедшего времени.

I. (Печь) 1. Днём солнце сильно … . 2. Бабушка …
вкусные пироги. 3. Кондитер … пирожные. 4. Работники хлебопекарни … отличные
хлебобулочные изделия.
II. (Вестись) 1. Строительство дома … быстрыми темпами.
2. Между двумя государствами … переговоры о взаимном сотрудничестве. 3. На
классном часе … разговор о поведении учащихся на переменах. 4. Беседа … в
дружеском тоне.

w  Определить и указать число глаголов. У глаголов
единственного числа указать род.
w
Как определить род глаголов
прошедшего времени?

Ø
Составить правило, закончив
предложения.

1. Глаголы  прошедшего времени изменяются по … .
Например: собрал – собрали.
2. Глаголы прошедшего времени единственного числа
  изменяются по … .
Например: рос, росла, росло.
Окончание -а имеют глаголы … рода.
Окончание -о имеют глаголы … рода.
Не имеют окончания глаголы … рода.

7
упражнение.
w
Списать предложения, вставляя
окончания глаголов.

1. Море шумел… . Река шумел…
. Дети шумел… . 2. Лодка плыл… . Облако плыл… . Спортсмены плыл… . 3. Мужество
проявил…ось. Доброта проявил…сь. Черты характера проявил…сь. 4. Огоньки светил…
. Лампа светил… . Солнце светил… .

w  Определить и указать число глаголов. У глаголов единственного
числа указать род.

8
упражнение.
w
Списать, вставляя пропущенные
окончания глаголов.

Черёмуха.
На окраине рощи выросл…
черёмуха. Весеннее солнце согрел… деревце, и оно покрыл…сь пышным цветом.
Словно белое облако окутал… черёмуху. Осенью деревце горел… пламенем красных и
жёлтых листьев. Зимой красота черёмухи исчезл… . Дерево стоял… скучное и
потемневшее.

w
Как проверить безударное окончание
глаголов прошедшего времени единственного числа в женском и среднем роде?
w
Обозначить род глаголов. Окончание
-а подчеркнуть одной чертой, окончание -о – двумя чертами.

9
упражнение.
w
Списать, вставляя пропущенные
окончания глаголов и запятые.

Ночь.
Я прошёл вправо, через
кусты. Мне попал…сь какая-то заросшая дорожка и я отправился по ней,
внимательно поглядывая вперёд. Ночь приближал…сь и росл…, как грозовая туча.
Всё кругом быстро темнел… и утихал… одни перепела изредка кричал… . Уже я с
трудом различал отдалённые предметы поле неясно белел… вокруг за ним вздымался
огромный мрак. Глухо отдавал…сь мои шаги в застывающем воздухе.
(По И.
Тургеневу.)

w
Объяснить написание пропущенных
окончаний глаголов, указать число и род.

10
упражнение.
w
Списать предложения, заменив
выделенные выражения глаголами в прошедшем времени. Где необходимо, изменить
другие слова, чтобы сохранить смысл предложения.

1. Весь день сестра клевала носом,
потому что проснулась очень рано. 2. При виде лисы заяц задрожал. Он еле ноги
унёс от хищницы. 3. Все ребята трудились старательно, и только Вера била
баклуши. 4. После похвалы учителя Света задрала нос. 5.
Ваня пропустил мимо ушей то, что говорил ему брат.

Слова для справок: зазнаться, дремать, прослушать, бездельничать,
убежать.

w
У глаголов прошедшего времени
указать число и род.

11
упражнение.
w
Списать предложения, заменив глаголы
шёл, шла, шли другими глаголами,
близкими по значению.

1. Крестьянский мальчик важно шёл по дороге и вёл под
уздцы лошадёнку. 2. Группа туристов шла по трудному маршруту. 3. Бабушка шла
медленно, а рядом с ней шла её маленькая внучка. 4. Усталые путники шли еле-еле.
5. По шоссе шла колонна машин.

Слова для справок: шествовать, двигаться, брести, шагать, семенить,
следовать.

w
У вставленных глаголов прошедшего
времени указать число и род.

file_name: Русский язык. 10 класс. Повелительная форма глаголов..docx

alt: Русский язык. 10 класс.

alt: III группа – списать первый абзац, подчеркнуть глаголы с помощью учителя 1

alt: Пишите ь в глаголах неопределенная форма 2 лицо единственное число повелительная форма что делать? что сделать? что делаешь? что сделаешь? что сделай? что сделайте? купат…

title: Конспект урока русского языка в 10 классе. Тема: "Повелительная форма глаголов."


extracted_text:
Обучение
математике  студентов средних профессиональных образовательных учреждений
Учитывая
специфические особенности процесса обучения математике в средних профессиональных
образовательных учреждениях, целесообразно использовать новые информационные
технологии. В работах педагогов и методистов нашли отражение проблемы поиска
новых технологий обучения математике (С. А. Крылова, Т. Е. Савелова). Проблема
обучения математике в средних специальных учебных заведениях с использованием
информационных технологий рассматривается в исследованиях Л. Ю. Бегениной, К.
А. Кузьмина и др. Отмечая бесспорную ценность этих исследований, следует
заметить, что они в основном ориентированы на совершенствование подготовки
студентов, реализацию профессиональной направленности процесса обучения
математике за счет применения средств информационных технологий.
 Наиболее
целесообразно использовать при обучении математике студентов 1- 2 курсов  следующие
средства и технологии:
1)
интегрированные средства
Microsoft Office (MS Word, MS Excel, MS Power Point);
2)
компьютерные математические системы
(Maple(USA, MapleSoft), Mathematica (USA, Wolfram Research));
3)
Интернет – технологии (образовательные порталы и сайты по математике);
4)
дистанционный курс обучения математике для самостоятельной и внеаудиторной
работы студентов;
5)
электронные учебные пособия по математике;
6)
компьютерные системы тестирования знаний для контроля и самоконтроля знаний по
математике;
Использование
данных средств и технологий в учебном процессе приводит к тому, что в настоящее
время одной из важных задач преподавателя математики является разработка
электронно-методических комплексов (совокупности методических материалов на
электронных носителях), которые включают в себя:
1)
рабочую программу и календарно-тематический план по математике;
2)
курс лекций по математике;
3)
комплекты педагогических измерительных материалов по математике;
4)
разработки (сборники /учебные пособия) профессионально-ориентированных задач;
5)
методические рекомендации для выполнения практических работ;
6)
учебники и сборники задач для аудиторной работы;
7)
методические рекомендации для внеаудиторной самостоятельной и исследовательской
деятельности студентов.
Подготовка
выпускников средних специальных учебных заведений к деятельности в условиях
информационного общества должна осуществляться на основе внедрения в
образовательный процесс новых информационных технологий. Новое поколение
студентов, которое живет в условиях информационного окружения, готово к
восприятию новых информационных технологий в образовательном процессе.
Информатизация образовательного процесса средних специальных учебных заведений
является приоритетной задачей обеспечивающей качественно новый уровень обучения
специалистов среднего звена всех направлении.
Решение
профессионально-ориентированных задач различных типов способствует овладению студентами
основными математическими понятиями в совокупности с профессиональными терминами
и является основным средством реализации принципа профессиональной направленности
при обучении математике в колледжах. Именно системное использование совокупности
математических понятий совместно с профессиональными терминами дает возможность
углубления профессиональной направленности в обучении математике.
 Важно
отметить, что студенты, решая профессионально-ориентированные задачи в течение всего
курса математики, одновременно изучают математику и учатся применять приобретенные
знания в своей будущей профессиональной деятельности, что соответствует требованиям
государственных стандартов ФГОССПО к математическому образованию в процессе профессиональной
подготовки будущих специалистов.

Литература

1.
Саранцев,
Г.И. Методика обучения математике в средней школе: учеб. пособ. для пед.
инстит. / Г.И. Саранцев, – М.: Просвещение, 2002. – 224 с.
2.
Ульянов,
В.Н. Информационные технологии в обучении математике в общеобразовательной
школе. / Ульянов, В.Н. Бажина, Н.А.// СПО .– 2007.–№7.– С. 38-39.
3.
Смирнов,
Е.И. Фундирование опыта в профессиональной подготовке и инновационной деятельности
педагога. Ярославль, 2012. – 646 с.
4.
Федорова,
О. Н. Особенности студентов колледжа в сравнении с обучающимися других типов учебных
заведений // Среднее профессиональное образование. – 2014. – No 6.  – С. 28–30.

5.

file_name: Обучение математике  студентов средних профессиональных образовательных учреждений.docx

alt: Использование данных средств и технологий в учебном процессе приводит к тому, что в настоящее время одной из важных задач преподавателя математики является разработка электронно-методических комплексов…


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
№ 7 Тема: Матрешки крошки.
Цель:
Закрепить
умение держать кисть; обмакивать кисть и набирать краску только на ворс, снимая
лишнюю о край баночки; овладевать   приемами промывания и осушения ворса кисти;
учить детей формообразующими движениями (нанесение линий, мазков, изображение
округлых и прямоугольных форм).
Материал:
Гуашь,
кисточки, салфетки, баночки с водой, Листы бумаги с нарисованными контурами 2-3
матрешек
Ход
занятия:
Воспитатель: Муся и Вася были на ярмарке. И им очень понравилась большая
и красивая игрушка - матрешка.
-  Какая
красивая игрушка! - сказала Муся - А какой на ней наряд!
-А
ты знаешь, внутри матрешки что-то гремит - сказал Вася, - Давай посмотрим?
Вася открыл
матрешку и нашел внутри большой матрешки ещё одну-поменьше.
-   Смотри, еще одна -
трясет матрешку еще раз - да в ней, еще кто-то есть.
-   Раскрывай скорей -
с не терпеньем воскликнула Муся.
Вася стал
раскрывать и раскрывать все матрешки, пока не достал самую маленькую (воспитатель
сопровождает рассказ действиями).
-  Ой, как много
матрешек! - закричала радостно Муся - Они все разные: большая, поменьше, еще
меньше и самая маленькая.
Ростом разные
подружки, но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг
в дружке а всего одна игрушка.
-   А давай, подарим
всем детям таких же веселых матрешек? - предложил Вася.
-   Давай, -
согласилась Муся, только пусть они сами раскрасят матрешек так. Как они хотят.
Воспитатель раздает
детям листы бумаги, на которых нанесен контур матрешек, и предлагает детям
раскрасить их, предварительно напомнив, как правильно пользоваться кисточками и
красками, и какими приемами можно раскрасить матрешек. Дети выполняют задание
под звучание народной музыки.

file_name: ЗАНЯТИЕ №7.docx

alt: ЗАНЯТИЕ № 7 Тема: Матрешки крошки

intro: Занятие для детей дошкольного возраста

title: Занятие: "Матрешки Крошки"


extracted_text:
Промежуточная аттестация. Русский язык. 4 класс. 1 вариант

1.
Запиши слова в алфавитном порядке.
Восток, дежурный,
хоккей, расстояние, понедельник.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.       Обведи номер
верного утверждения о слове циркач.
1)       В слове
циркач все согласные
звуки твёрдые.
2)       В слове циркач три слога.
3)       В слове циркач второй
гласный звук ударный.
4)       В слове циркач все согласные звуки глухие.

3.
Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати
внимание, первое слово
уже записано: кольцо, деньки, рябина, пишешь, речки, учебник, печенье.

В
  слове два слога

В
  слове три слога

В слове
все согласные
звуки мягкие

В слове
НЕ все согласные
звуки мягкие

кольцо

4.
Обведи номер ряда, в который включены
только родственные слова.
1)  Полет, лётчик,
лето, летать, летучий.
2)  Гусь, гусыня,
густой, гусиный.
3)  Рисовать, рис,
рисовка, рисунок.
4)  Слеза, слезливый,
слезинка, прослезился

5.
Соединить каждое
слово со схемой,
которое соответствует составу
этого слова.
Ходит
Пригородный
Беленький
Подвода
6.
Прочитай слова:
берёзовый, у берёзы, березняк, за берёзой, подберёзовик, брезент, по берёзе,
заберёт.
Запиши по три слова в каждый столбик.

Родственные слова
к слову берёза

Формы слова берёза

7.     Запиши в каждый столбик
таблицы по 3 слова из данных предложений.
Наступила поздняя
осень. Дует холодный резкий ветер. В воздухе кружатся разноцветные листья.

Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

8.     Прочитай предложение. Заполни пропуски в характеристике выделенного имени существительного.

Дети нашли в лесу
гнездо птички.
Это имя существительное
рода,         склонения, употреблено в предложении в форме
 числа,                        падежа.

9.     В предложении найди и подчеркни
имя прилагательное в форме множественного числа, творительного
падежа.
Над
душистыми цветами шиповника жужжит мохнатый шмель.

10.   Прочитай предложение. Заполни пропуски в характеристике выделенного глагола.
Высоко
в небе порха…т ласточка.
Это глагол       спряжения, употреблён в предложении в форме               времени,                      числа,
           лица.

11.   Прочитай предложение.
Над
вершинами деревьев по голубому небу плывут лёгкие облака.
 Выпиши из предложения четыре
словосочетания.
1)_____________________________________________________________________
2)
3)
4)____________________________________________________________________

12.   Прочитай предложение. Подчеркни главные члены
предложения.
Туристы
прошли через горное ущелье и вышли к альпийской долине.

13.       Обведи номера
всех побудительных предложений.
1)
Ты
приедешь сегодня ко мне?
2)
Не
бросай мусор!
3)
Включите
свет, пожалуйста.
4)
Здравствуй,
гостья–зима!

14.   Найди словосочетание, в котором у имени прилагательного нужно дописать окончание
-его.
1) в солнечн… погоду        2) над золот… полем
3) у младш… брата             4) к син… морю
15.
Найди и исправь пять орфографических ошибок.

Птичька вспорхнула из куста и закружилась над нашыми головами. Мы осторожно
раздвинули зилёные ветки. Там было гнездо. Мы не тронули гнезда, даже
некоснулись его.

Появились птенцы. Мы часто приходем к гнезду. Птенцы к нам привыкли. Они нас не
боятся.

16.    Подчеркни слово, значение которого
необходимо уточнить по словарю.
Какая бывает роса на траве?

Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы.
Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и желтым, и
красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то
увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листьях травы и блестят на
солнце.

Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по
листку и не мочат его.

Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик
светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля. Бывало, сорвешь такую
чашечку, потихоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее
всякого напитка кажется.

17.   Прочитай запись
разговора Миши и учителя Ольги Викторовны.
1)
– Ольга Викторовна! У Вас моя тетрадь по математике?
–  Здравствуй, Миша! Сейчас
посмотрю.
2)
– Дайте!
–  Пожалуйста, возьми.
Запиши слова,
которые необходимо вставить
в реплики Миши.
Реплика 1
Реплика 2

18.     Прочитай текст.
Дуб.
                Есть в дубе что-то похожее
на скалу: он такой же могучий и величественный. Осенью с шумом падают сквозь
облетающую листву созревшие жёлуди и остаются лежать там, куда упали. Плохи
были бы дела у дуба с его неуклюжими плодами. Как бы он мог расселяться, если
бы позволил своим плодам просто падать вниз, как камни? Сами жёлуди не могут
сдвинуться с места. А из них должны вырасти молодые крепкие дубки, которым
нужен свет и воздух.
                Но там, где растёт дуб,
живёт птичка – сойка. Она красивая, крупная, её часто можно увидеть с жёлудем в
клюве. Однако съесть все жёлуди сойки не могут. Осенью птицы пытаются часть из
них спрятать. Садится сойка на землю, выкапывает своим крепким клювом ямку и
прячет туда жёлудь. Возможно, сойка собирается потом достать его. Но через
некоторое время птица уже забывает, где она его закопала. Сойка не знает, что
жёлудь – это плод. В её тайнике он с радостью начинает прорастать. Дуб кормит
сойку, и сойка за это повсюду сажает дубы. Так мудрая природа дала в компанию
дубу эту замечательную
птицу.
            (По Г. Громану)

Текст назван
«Дуб». Как по-другому можно назвать этот текст? Предложи
свой вариант заголовка. Объясни, почему ты    считаешь,
что твой заголовок подходит.
Твой вариант
заголовка
Объяснение______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что хотел сказать автор читателю? Определи
и запиши основную
мысль текста.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19.
  Запиши пропущенные пункты плана прочитанного текста.
1. Могучий и величественный дуб.
2.
3.__________________________________________________________________
20.
Представь, что тебе предложили сесть в машину к незнакомому человеку. Запиши
свой отказ.
Напиши,
как и где это произошло, почему это было важно для тебя. В твоей записи должно
быть 3-4 предложения, и это обязательно должен быть связный текст.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Промежуточная аттестация. Русский язык. 4 класс. 2 вариант

1.   Запиши слова в алфавитном порядке.
Хлебороб, багаж,
шестнадцать, километр, железо.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.       Обведи номер
верного утверждения о слове шитьё.
1)       В слове
шитьё все согласные
звуки мягкие.
2)       В слове шитьё два слога.
3)       В слове шитьё первый
гласный звук ударный.
4)       В слове шитьё все согласные звуки звонкие.

3.
Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати
внимание, первое слово
уже записано: тюлень, коньки, белизна, печать, ущелье, ручей, угольник.

В
  слове два слога

В
  слове три слога

В слове
все согласные
звуки мягкие

В слове
НЕ все согласные
звуки мягкие

коньки

4.
Обведи номер ряда, в который включены
только родственные слова.
1)  Белый, белок,
белить, белка.
2)
Город,
пригород, огород, городской.
3)
Ягода,
ягодник, ягодка, ягодный.
4)
Ельник, енот, еловый, ель.
5.
Соединить каждое
слово со схемой,
которое соответствует составу
этого слова.
Звёздочка
Синий
Прописка
Увидят
6.
Прочитай слова:
сильная, без силы, силач,
силуэт, с силой, пересилить, носилки,
о силе.
Запиши по три слова в каждый столбик.

Родственные слова
к слову сила

Формы слова сила

7.     Запиши в каждый столбик
таблицы по 3 слова из данных предложений.
Стояло раннее утро.
Солнце освещало верхушки высоких сосен. Длинные тени лежали на песке.

Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

8.     Прочитай
предложение. Заполни пропуски в характеристике выделенного имени существительного.
    На небе
зажигаются первые звёздочки.
Это имя существительное
рода,         склонения, употреблено в предложении в форме
 числа,                        падежа.

9.     В предложении найди и подчеркни
имя прилагательное в форме множественного числа, предложного падежа.
На
стройных берёзках появляются первые клейкие листочки.

10.   Прочитай предложение. Заполни пропуски в характеристике выделенного глагола.
Из
дальнего леса донос…тся соловьиные трели.
Это глагол       спряжения, употреблён в предложении в форме               времени,                      числа,
           лица.

11.   Прочитай предложение.
 Перед
старым домом лопнули большие почки на душистых тополях.
 Выпиши из предложения четыре
словосочетания.
1)_____________________________________________________________________
2)
3)
4)____________________________________________________________________

12.   Прочитай предложение. Подчеркни главные члены
предложения.
В лесу расцветают
чудесные подснежники, фиалки и ландыши.

13.       Обведи номера
всех побудительных предложений.
5)
Люди,
берегите природу!
6)
Ты
выключил свет?
7)
Застегни
куртку.
8)
Прилетели
снегири.

14.   Найди словосочетание, в котором у имени прилагательного нужно дописать окончание
-ей.
1) в зелён… долине             2) под голуб… небом
3) вкун… конфету              4) к старш… сестре
15.
Найди и исправь пять орфографических ошибок.

Летом мы чясто ходем в лес за грибами и ягодами. В лесу тепло и светло. Дует лёгкий
ветерок.  Громко поют птицы. Вот зашуршала на сосне белочька. Громко
застучал по больному дереву дятел. Ёж тихо зашуршал в сухой трове. Лес на полнен
удивительными звуками природы.

16.    Подчеркни слово, значение которого
необходимо уточнить по словарю.
Майское чудо

Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое
чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят
жемчужины. Внизу они похожи на крохотные колокольчики. В верхней части еще
закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют
хрупкий стебелек.

     Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного
цветка. Прекрасный подарок русского леса!

17.   Прочитай запись
разговора Гали и её бабушки.
1)
– Бабушка!

–  Здравствуй, Галя! Проходи
и садись ужинать.
2)
– Дай мне пирожок!
–  Пожалуйста, возьми.
Запиши слова,
которые необходимо вставить
в реплики Гали.
Реплика 1
Реплика 2

18.     Прочитай текст.
Ёжик.

На рассвете неподалёку от меня кто-то зашелестел листьями. Хрустнула сухая
ветка. Послышался шорох.

Шагах в двух от меня пробежал ёж. На иголках у него были какие-то зеленоватые
шарики. Ёж пробрался под густой куст и долго там копошился, хозяйничал. Немного
погодя он вышел из-за куста и отправился куда-то по своим делам. Скоро ёж
вернулся с добычей. Он был весь разукрашен лесными грушками. С минуту удивлённо
глядел на меня из-под насупленных бровей, потом направился к своему тайнику.
Выйдя оттуда, опять взглянул на меня маленькими глазками. На рассвете ёжик
пришёл с тремя яблоками, наколотыми на иголки. Подошёл совсем близко ко мне и
фыркнул, будто пригласил полакомиться яблочками.

Всё повторилось и на следующий день. Ёжик словно подрядился снабжать меня едой –
приносил то яблоки, то груши.
(По
Ю. Збанацкому)

Ответы
к заданиям

1
  вариант

2
  вариант

1.    Запиши слова в
  алфавитном порядке.
1
  балл – правильное выполнение задания.
0
  баллов – неправильное выполнение задания.
Примечание.
  Обратите внимание: способ записи (со строчной буквы или с прописной, наличие
  или отсутствие точки в конце) не влияет на оценивание

Восток, дежурный, понедельник, расстояние, хоккей.

Багаж, железо, километр, хлебороб, шестнадцать.

2.    Обведи номер
  верного утверждения о слове
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ.

3

2

3. Запиши данные
  ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже
  записано.
2
  балла - все 7 слов записаны в соответствующую ячейку таблицы
1
  балл- 3-4 слова записаны в соответствующую ячейку таблицы
 0
  баллов- любой другой вариант.

В слове два слога

В слове три слога

В слове все согласные
звуки мягкие

деньки
пишешь
речки

печенье

В слове НЕ все согласные
звуки мягкие

кольцо

рябина
учебник

В слове два слога

В слове три слога

В слове все согласные
звуки мягкие

тюлень
печать

ущелье

В слове НЕ все согласные
звуки мягкие

коньки
ручей

белизна
угольник

4.     Обведи номер
  ряда, в который включены только родственные слова.
1
  балл – выбран только правильный ответ.
0
  баллов – выбран неправильный ответ.

4

3

5.  Соединить
  каждое слово со схемой, которое соответствует составу этого слова.
2
  балла – все четыре слова правильно соединены со схемами.
1
  балл – три слова правильно соединены со схемами, четвертое не соединено.
0
  баллов – любой другой вариант выполнения.

Ходит

Пригородный
Беленький
Подвода

Звёздочка
Синий
Прописка
Увидят

6.  Прочитай слова.
  Запиши по три слова в каждый столбик.
2
  балла – задание выполнено правильно и в полном объеме, в нужные ячейки
  таблицы записаны 6 слов.
1
  балл – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: в нужные ячейки
  таблицы записано 4–5 слов, ИЛИ записано 6 слов, но допущена 1 ошибка.
0
  баллов – любой другой вариант выполнения.

Родственные слова к слову берёза

Формы слова берёза

берёзовый

у
    берёзы

березняк

за
    берёзой

подберёзовик

по
    берёзе

Родственные
слова к
слову
сила

Формы слова

сила

сильная

без
    силы

силач

с
    силой

пересилить

о
    силе

7.Запиши в каждый
  столбик таблицы по 3 слова из данных предложений.
2
  балла - Записаны по три слова в каждый столбик, ошибок в определении частей
  речи нет.
1
  балл – в таблицу вписаны по два примера каждой из частей речи.
0
  баллов – любой другой вариант выполнения.
Примечание.
  Обратите внимание: слова могут быть записаны как в начальной форме, так и в
  той форме, в которой они употреблены в предложениях (с предлогами или без
  них).

Имена существительные

Имена
прилагательные

Глаголы

осень
ветер
в воздухе
листья

поздняя
холодный
резкий
разноцветные

наступила
дует
кружатся

Имена существительные

Имена
прилагательные

Глаголы

утро
солнце
сосен
тени
на песке

раннее
высоких
длинные

стояло
освещало
лежали

8.     Прочитай
  предложение. Заполни пропуски в характеристике выделенного имени
  существительного.
1 балл – правильно
  заполнены все пропуски.
0 баллов – любой другой
  вариант выполнения.

Это имя существительное   м.р., 2 скл., употреблено
  в предложении в форме ед.ч., П.п.

Это имя существительное   ср.р., 2  скл.,
  употреблено в предложении в форме ед.ч., П.п.

9.   В предложении
  найди и подчеркни имя прилагательное в форме множественного числа,
  творительного падежа.
1 балл – подчёркнуто
  нужное прилагательное.
0 баллов – любой другой
  вариант выполнения

Над душистыми цветами шиповника жужжит
  мохнатый шмель.

На стройных берёзках появляются клейкие
  листочки.

10.  Прочитай
  предложение. Заполни пропуски в характеристике выделенного глагола.
1 балл – правильно
  заполнены все пропуски.
0 баллов – любой другой
  вариант выполнения

Это глагол 1 спряжения, употреблён в предложении в
  форме настоящего времени, единственного числа, 3 лица.

Это глагол 2 спряжения, употреблён в предложении в
  форме настоящего времени, множественного числа, 3 лица.

11.  Выпиши из
  предложения четыре словосочетания.
2 балла – правильное и
  полное выполнение задания.
1 балл – правильно
  выписано 3 словосочетания
0 баллов – любой другой
  вариант выполнения.

Облака (какие?) лёгкие, плывут (по чему?) по небу,
  по небу (какому?) голубому, плывут (над чем?) над вершинами, над вершинами
  (чего?) деревьев.

Почки (какие?) большие, лопнули (перед чем?) перед
  домом, домом (каким?) старым, лопнули (на чём?) на тополях, тополях (каких?)
  душистых.

12.  Прочитай
  предложение. Подчеркни главные члены предложения.
1 балл – правильное и полное выполнение задания.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.

Туристы
прошли через горное ущелье и вышли к альпийской долине.

В лесу расцветают чудесные подснежники,
  фиалки и ландыши.

13.  Обведи номера
  всех побудительных предложений.
1 балл – выбраны оба правильных ответа, неправильных
  выборов нет.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.

2,
  3

1,
  3

14. Найди
  словосочетание, в котором у имени прилагательного нужно дописать окончание
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ, или наряду с
  правильным выбран и неправильный ответ.

3

4

15.      Найди и исправь
  пять орфографических ошибок.
2 балла – задание выполнено правильно и в полном
  объёме: найдены и исправлены 5 орфографических ошибок, неверных исправлений
  нет.
1 балл – задание выполнено правильно, но не в полном
  объёме: найдены и исправлены 4 орфографические ошибки, неверных исправлений
  нет.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.

Птичька
  вспорхнула из куста и закружилась над нашыми головами. Мы осторожно
  раздвинули зилёные ветки. Там было гнездо. Мы не тронули гнезда, даже некоснулись
  его. Появились птенцы. Мы часто приходем к гнезду. Птенцы к нам
  привыкли. Они нас не боятся.

Летом мы чясто ходем в лес за грибами и
  ягодами. В лесу тепло и светло. Дует лёгкий ветерок.  Громко поют птицы. Вот
  зашуршала на сосне белочька. Громко застучал по больному дереву дятел.
  Ёж тихо зашуршал в сухой трове. Лес на полнен удивительными
  звуками природы.

16.       Подчеркни слово, значение
  которого необходимо уточнить по словарю.

1 балл – среди подчёркнутых слов обязательно есть
  слово бархат.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.

1 балл – среди подчёркнутых слов обязательно есть
  слово бубенчики (жемчужины).
0 баллов – любой другой вариант выполнения.

17.  Прочитай запись разговора. Запиши
  слова, которые необходимо вставить в реплики.
1 балл – дополнены 2 реплики.
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Реплика 1 - Здравствуйте
Реплика 2 - Пожалуйста

Реплика 1 - Здравствуй
Реплика 2 - Пожалуйста

18. Прочитай текст. Как по-другому можно
  назвать этот текст? Предложи свой вариант заголовка. Объясни, почему ты считаешь,
  что твой заголовок подходит.
2 балла – предложено адекватное название текста,
  дано объяснение, определена главная мысль текста.
1 балл- предложено адекватное название текста, дано
  объяснение, неправильно определена главная мысль или не определена совсем.
0 баллов – предложенное название текста и объяснение
  не соответствуют содержанию текста, главная мысль не определена.
Примечание. Приведенный пример является
  не единственным правильным ответом, балл ставится при соответствии
  предложенного названия содержанию текста и наличию объяснения.

Главная мысль -
  Мудрая природа дала в компанию дубу эту замечательную птицу.

Главная мысль -
  Ёжик словно подрядился снабжать меня едой.

19. Запиши пропущенные пункты плана
  прочитанного текста.
1 балл – записаны оба пункта плана.
0 баллов – записан один пункт, второй или не
  записан, или не соответствует тексту.
Примечание. Словесные формулировки, которыми
  учащийся может передать пропущенные пункты плана, могут отличаться от
  приведённых в качестве примера. Оценивается соответствие предложенных пунктов
  содержанию текста, а не идентичность с приведёнными в качестве примера
  формулировками.

1. Могучий и величественный дуб.
2. Птичка – сойка.
3. Дуб кормит сойку, а сойка сажает дубы.

1. Послышался шорох.
2. Встреча с ежом.
3. Ёжик подрядился снабжать меня едой.

20. Представь, что тебе предложили сесть
  в машину к незнакомому человеку. Запиши свой отказ.
2 балла – записан связный рассказ объемом 3–4
  предложения и более, соответствующий предложенной теме, проблем со связностью
  изложения мыслей нет.
1 балл – записан связный рассказ объемом от 1 до 2
  предложений, соответствующий предложенной теме, проблем со связностью
  изложения мыслей нет.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.

Всего заданий – 20.
Задания базового уровня сложности (Б) – 6
Задания повышенного уровня сложности (П) – 4
Максимальное количество баллов – 26.

Шкала перевода первичных баллов в оценки и критерии оценивания работы.

Шкала оценки

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичный балл

0-5

6-12

13-20

21-26

Текст назван
«Ёжик». Как по-другому можно назвать этот текст? Предложи
свой вариант заголовка. Объясни, почему ты    считаешь,
что твой заголовок подходит.
Твой вариант
заголовка
Объяснение______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что хотел сказать автор читателю? Определи
и запиши основную
мысль текста.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19.
  Запиши пропущенные пункты плана прочитанного текста.
1. Послышался шорох.
2.
3.__________________________________________________________________
20.
Представь, что тебе предложили сесть в машину к незнакомому человеку. Запиши
свой отказ.
Напиши,
как и где это произошло, почему это было важно для тебя. В твоей записи должно
быть 3-4  предложения, и это обязательно должен быть связный текст.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Промежуточная аттестация. 4 класс.docx

alt: Промежуточная аттестация. Русский язык

alt: Включите свет, пожалуйста. 2)

alt: Промежуточная аттестация. Русский язык

alt: Застегни куртку. 2) Прилетели снегири

alt: Всё повторилось и на следующий день

alt: Ответы к заданиям 1 вариант 2 вариант 1

alt: Родственные слова к слову берёза

intro: Итоговая работа по русскому языку

title: Промежуточная аттестация по русскому языку. 4 класс


extracted_text:
Авторы:  Астраханская Валентина
      Корниенко Татьяна

file_name: Рабочая тетрадь по развитиюдиагностике познавательных процессов.docx

title: Рабочая тетрадь "Путешествие фиксиков"


extracted_text:
Как помочь пятикласснику?
(проблемы и поиск путей их решения при
переходе обучающихся из начальной в основную школу)
Н.В. Каримова
учитель начальных классов
МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский
Процесс
перехода из начальной школы в основную заставляет учителей и родителей
размышлять и осмысливать эту не новую проблему. Сложность проблемы
преемственности обучения школьников заключается в том, что ученики в V классе
снижают показатели обученности, встречаются с большим количеством предметов, требований,
учителей, отличающихся стилем общения, темпом речи, тембром голоса, применяемыми
 в образовательном процессе технологиями. Обучение в основной  школе
предъявляет достаточно высокие требования к уровню сформированности у
выпускников начальной школы универсальных  учебных действий. Это
педагогическая сторона проблемы.
Приход
детей в основную школу совпадает с началом кризисного периода, связанного с
физиологическим созреванием, сменой ведущей деятельности, повышением уровня
тревожности. Практика показывает, что в этом возрасте проявляется утомляемость,
перегрузки, эмоциональное и психологическое напряжение с вытекающим отсюда
снижением учебной результативности. Это психологическая сторона проблемы.
В
современных условиях в связи с резким снижением количества здоровых детей,
увеличением числа детей, имеющих хронические заболевания, неврозы из-за
гиподинамии, нарушения состояния экологической и социальной среды, все чаще и
острее встает проблема преемственности в сохранении здоровья учащихся в образовательном
процессе
Как
преодолеть снижение уровня обученности в 5 классе?
Сбор и
анализ информации в школе позволил выявить причины дезадаптации детей в новых
условиях учебной деятельности в основной школе, разработать
учебно-воспитательные мероприятия по устранению причин снижения уровня
обученности пятиклассников.
В нашей
школе указанная проблема решается следующим образом:
1.  Систематически
проводятся совместные заседания методических объединений учителей начальных
классов и учителей- предметников с целью обеспечения взаимодействия в
прохождении программ, выборе форм, методов обучения, уровня изложения
предметного материала, требований к его оформлению.
2.  В начальной
и основной школе педагогами используется единый подход к критериально-оценочной
деятельности, учету индивидуальных особенностей учащихся.
3.  Осуществляется взаимопосещение
уроков с последующим их анализом (учителя начальных классов
учителя основной школы): на уроках в начальной школе присутствуют учителя основного
общего образования, имея, таким образом, возможность оценить особенности
учеников данного класса и методику преподавания, используемую учителем и
наоборот.
4.  В основной
 школе (5-6 классы) с целью более эффективного управления процессом адаптации
школьников некоторые предметы (математика, биология.) ведет заместитель
директора по учебно-воспитательной работе, курирующий начальную школу и учитель
начальных классов высшей категории.
Все это
позволяет в 5 классе в адаптационный период сохранять стабильный уровень
обученности, а также предупреждать многие педагогические и психологические
проблемы, реально создавать предпосылки для успешной адаптации пятиклассников к
новым условиям обучения.
Однако
одних только учебно-воспитательных мероприятий недостаточно. Как создать комфортную
внутришкольную среду, способствующую успешной адаптации пятиклассников к
новым условиям жизнедеятельности, эмоциональной устойчивости, снижению
тревожности, утомляемости детей? Ответ на этот вопрос кроется  только в
совместной деятельности администрации, психологов,  социальных педагогов,
специалистов других направлений для реального комплексного взаимодействия при
решении многих аспектов проблемы преемственности
Одной
из форм такого сотрудничества является школьный психолого-педагогический консилиум.
Его целью является отработка взаимодействия учителей начальной школы и
учителей-предметников основной школы  по всем аспектам учебной деятельности.
Особая роль в этом консилиуме принадлежит психологической службе, силами
которой к концу обучения детей в начальной школе проводится комплексная
диагностика интеллектуально-личностно- деятельностных характеристик каждого
ребенка, переходящего в 5 класс (или региональные
 исследования по оценке готовности пятиклассников к обучению в основной школе в
соответствии с ФГОС). По ее итогам психологи совместно с учителями начальных классов
составляют подробную психолого-педагогическую карту на каждого ребенка и класс
в целом. На консилиуме обсуждаются индивидуально-психические особенности
пятиклассников, которые требуют повышенного внимания в основной школе,
формируются группы учащихся для коррекционных занятий.
Другой
формой сотрудничества являются малые
педсоветы, на которых психологи информируют педагогов, работающих
в 5 классах, об объективных показателях психолого-педагогического исследования
личностного развития выпускников начальной школы, рекомендуют формы и методы
работы с детьми данного класса, выявляют его специфику как детского
коллектива, определяют принципы дифференцированного обучения.
Ежегодный
анализ результатов мониторинга показателей интеллектуального и личностного
развития учащихся 4,5 классов выявляет положительную динамику: развитие
вербальной памяти, повышение уровня познавательных процессов у детей с низкими
и средними значениями, рост адекватности и устойчивости самооценки.
В целях
укрепления здоровья, повышения умственного и физического потенциала учащихся
нами разработана и реализуется программа «Школа, содействующая сохранению и
утеплению здоровья», одним из направлений которой является физкультурно-оздоровительная
работа. Основными формами физического воспитания как учащихся начальной школы,
так и учащихся основной школы являются физкультурные занятия (в том числе
плавание), физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня: утренняя
гимнастика, физкультминутки на уроках, подвижные игры на переменах, активный
отдых (физкультурные праздники, дни здоровья), самостоятельная двигательная
деятельность детей на школьной площадке. В системе дополнительного образования и
внеурочной деятельности в школе работают спортивные кружки секции. Мониторинг
уровня физического развития учащихся 5 классов ежегодно фиксирует рост
скоростных и силовых показателей физического развития учеников по сравнению с
их показателями в начальной школе.
Таким
образом, в школе создана единая предметно-развивающая среда, обеспечивающая
преемственность форм физического воспитания при переходе из начальной школы в основную
и сохранение здоровья учащихся.
Конечно,
эти меры не могут разрешить всех аспектов проблемы преемственности. Однако
практические пути ее разрешения, предпринимаемые в нашей школе, несомненно
способствуют продвижению в этом направлении, накоплению опыта и помогают детям,
учителям и родителям преодолевать трудности адаптационного периода при переходе
учащихся из начальной  школы на уровень основного общего образования.

file_name: Как помочь пятикласснику.docx

intro: В статье описываются проблемы, которые возникают при переходе обучающихся из начальной школы в основную школы. Также поднимаются способы миминизации этих проблем при адаптации пятиклассников к требованиям в основной школе. Приведены примеры работы конкретного образовательного учреждения, даны рекомендации по устранению рисков.

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Как помочь пятикласснику?"


extracted_text:
Внеурочное мероприятие: «Известные люди,
связанные с малой родиной»
Класс :3

Цель: формирование
отношения и уважения к труду собственному и труду других людей; знакомство
обучающихся с известными личностями Тамбовского края и синтез полученной информации
.

Задачи:
Обучающая: расширять
представление детей о значении созидательного труда в
жизни
Развивающая: развивать способность к анализу, обобщению; развивать
у детей коммуникативные навыки, способности к сотрудничеству
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к результатам
созидательного труда.
Оборудование и материалы: ноутбук, проектор, мультимедийная презентация,
музыкальный материал, раздаточный материал.

Ход занятия
1.Вводная часть
Учитель
Велика земля наших отцов. Поля и леса, моря и горы, города и
маленькие деревушки, белые стволы берёз и шорох спелых колосьев. Это наша –
Родина. Но на этой земле есть место самое дорогое для каждого человека его
малая родина. Для нас с вами это наш Тамбовский край.
«Есть
губернии краше,
Богаче, красивей,
Но Тамбовщина наша –
В самом сердце России.
Начиналась как крепость,
Разрослась вширь и ввысь.
В людях – сила, и крепость,
И кипучая жизнь…
Были стоны и крики,
И отчаянья миг:
Не щадил Боборыкин
Ни себя, ни других.
Но звезда восходила,
Освещая Тамбов.
Знать, и вправду так было,
Говорили: там – Бог!
Ниспослал он таланты
На тамбовскую пашню,
И взрастали гиганты
На землице на нашей»

Учитель: Вы  уже знаете, что труд — одна из главных человеческих
ценностей. В любую историческую эпоху, любой народ был богат людьми,
славные трудовые подвиги которых вносили вклад в развитие страны, её культуры.
Вспомним лишь некоторых из тех, чьи жизнь и труд могут служить примером для
каждого человека.
И когда какой-то поступок совершён, человек становится значимой личностью для
города, посёлка, деревни, края. Ребята, а что такое – личность?
- В словаре Ожегова, личность – человек как носитель
каких-то свойств. Что это значит?
- Как вы думаете, были ли такие значимые личности в нашей области?

- Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего занятия?

Учитель. Сегодня мы с вами
познакомимся с прославившими нашу малую родину земляками, с некоторыми из них
вы уже знакомы.
2.Основная часть
1.Известные учёные, прославившие наш край.
 Жизнь и деятельность Мичурина.
Иван Владимирович Мичурин – это учёный-
садовод, селекционер. Селекционер- это специалист в области выведения новых сортов растений.
Родился он в 1885 году в деревне
Мичуровка. С детства он увлекался
ботаникой, любил работать в саду и на пасеке.
Став известным селекционером, он создал
около трёхсот новых сортов плодовых и декоративных растений. Это Антоновка
полуторафунтовая, Ренет сахарный, Славянка, Ренклод, Груша Бере, актинидия -
вьющаяся древесная лиана и многие другие. Свои труды он печатал в различных
журналах. В 1931 году Мичурин был награждён орденом Ленина, его именем названа
сельскохозяйственная академия и город. Сейчас это непросто город, а наукоград,
где продолжают дело, начатое когда- то великим учёным.

Александр Николаевич Лодыгин.
Родился в 1847 году в селе Стеньшино
Петровского района. Происходил из очень
знатной дворянской семьи. По
семейной традиции он должен был стать военным, закончил кадетский корпус и стал
юнкером пехотного полка. Но его увлекала наука, он ушёл в отставку и занялся
изобретением летательной машины, водолазного аппарата и лампы накаливания. В
1874 году Лодыгин получил патент на изобретение лампы накаливания и
Ломоносовскую премию от Петербургской академии наук. Он запатентовал своё
изобретение во многих странах: Испании, Португалии, Бельгии, Франции,
Великобритании, Швеции, Индии, Австрии.

Владимир Иванович Вернадский родился
в семье известного профессора Петербургского Александровского лицея. Владимир
Иванович стал великим учёным в области геологии и минерологии. Но в нашем крае
проявил себя как общественный деятель. Благодаря его усилиям были открыты 121
столовая на 50-55 человек каждая, в них кормилось 6 256 человек, в том
числе были организованы 11
особых столовых для самых маленьких детей. Вернадский помогал созданию школ и
больниц, открытию народных библиотек. Тамбовщина не забыла своего выдающегося
земляка. С 1999 года комитет по охране окружающей среды проводит Вернадовские
конференции.

2.Известные композиторы, исполнители музыкального
творчества:

Сергей Васильевич Рахманинов.
Интерес к музыке обнаружился у
мальчика в раннем детстве. В семье
Рахманинова любили музыку, дед композитора по отцовской линии был музыкантом. В
возрасте 19- ти лет Рахманинов окончил консерваторию как пианист и как
композитор с золотой медалью. К тому времени уже появилась его первая опера
«Алеко» по произведению Пушкина «Цыганы», фортепианный концерт, ряд романсов,
пьесы для фортепиано. В возрасте 20 – ти лет он стал преподавать в Мариинском
женском училище, а в 24 года стал дирижёром Московской оперы. Музыкальные
произведения Рахманинова о любви к родине, русской культуре. Сейчас в имении
Рахманинова находится музей. Здесь
проводятся музыкальные вечера и концерты, посвящённые творчеству композитора.
В честь
композитора назван музыкально-педагогический
институт в Тамбове.

Алексей Николаевич Верстовский родился
в 1799 году в Тамбовской губернии. Рос в очень музыкальной семье, где часто
силами членов семьи давались домашние концерты. В 17 лет он закончил
Петербургский институт инженеров путей сообщения. Однако отказывается от
карьеры инженера, и посвящает себя музыке. Верстовский живёт в Москве и на
протяжении 35 лет занимает ведущее место в музыкально-театральной жизни города.
Каждый год на сцене идут его водевили и оперы, он пишет романсы и баллады,
духовную музыку, издаёт журналы. Одним из любимых его романсов является романс
«Вот мчится тройка удалая»

Василий Иванович Агапкин родился
семье крестьянина-батрака. Рано осиротев, вместе с
братьями и сёстрами был
вынужден нищенствовать. В 10-летнем возрасте был зачислен учеником в оркестр
Царёвского батальона, затем  был призван на военную службу. По окончании
срока службы, Агапкин оказался в Тамбове. В октябре 1912
года началась Первая Балканская война. Под влиянием этого события и
по случаю отправления русских добровольцев на Балканы, Агапкин написал музыку
марша «Прощание славянки», который очень быстро стал популярным. Василий
Иванович написал много красивых вальсов, маршей. Умер Василий Иванович
Агапкин в 1964 году, похоронен на Ваганьковском кладбище в
Москве. Его именем названа улица в городе Тамбове.

Мария Мордасова - великая частушечница прошлого века.
Мария Мордасова родилась в 1915 году в
крестьянской семье, где любили русские народные песни, частушки. У её матери
был красивый голос, без неё не обходилось ни одно сельское мероприятие. Девочка
подражала матери во всём, рано приучилась к музыке. В военные годы Мордасова
выступала перед фронтовиками. На концерте в честь освобождения Воронежа она
исполняла частушки собственного сочинения. Её выступление имело небывалый
успех. Так на небосклоне зажглась новая «звёздочка». После окончания войны
Мордасова в течении
тридцати лет гастролировала по
стране с частушками, её называли «королева частушек». Она получила звание
народной артистки, орден Ленина. Сейчас в память
об артистке в Воронеже в её
квартире открыт музей.

3.Известные литераторы Тамбовщины:

Валентина Дорожкина.
Родилась в Мичуринске в 1939 году. Окончила
Тамбовский педагогический институт, работала учителем, возглавляла редакцию
газеты «Народный учитель», также была редактором Центрально-Чернозёмного
книжного издательства. Долгие годы она является руководителем литературного
объединения писателей «Тропинка». Поэтессе нравится работать с молодым
поколением. Благодаря Валентине Дорожкиной более 600 одарённых детей прошли
школу литературного творчества. Большинство начинающих поэтов, занимающихся в
«Тропинке», связали свою судьбу с литературой и журналистикой, уже имеют свои
книги, печатаются в прессе. Валентина Дорожкина награждена орденом Дружбы,
является членом Союза журналистов России.

Александр Михайлович Акулинин
Александр Михайлович Акулинин родился в
деревне Большая Лозовка Токарёвского района. Мать у него была неграмотная, отец
вернулся с войны слепым. Родители не поддерживали увлечение сына литературой,
поэтому он стал плотником, и лишь к тридцати годам решил оставить профессию
строителя и посвятить себя писательскому труду. Лучшие его рассказы это: «Про
Яшку» о
мире детства, рассказ «Праздник
прощания с игрушками» об исчезновении русских деревень, «Дом старого учителя» о
том, что дети не хотят покидать своих деревень. Одним из известных является его
роман «Крепость на Цне» о прошлом родного края. Его произведения интересны для
читателей разных возрастных групп.

Татьяна Львовна Курбатова
Татьяна Львовна родилась в Тамбове
в 1954 году. Сочинять стала
ещё в школе, в 8 классе. Курбатова окончила школу № 29 г.Тамбова, затем
факультет иностранных языков Тамбовского педагогического института. С 1996 г.
она - член Союза писателей России, является сценаристом и ведущей хора духовной
музыки «Возрождение». Курбатова преподаёт в педагогическом институте имени
Рахманинова. Она пишет стихи, пьесы-сказки, тексты песен.

Геннадий Александрович Попов
Геннадий Александрович родился в г. Россоши
Воронежской области, а в Тамбов приехал в 1962 году. Он публиковал стихи в
газетах «Литературная Россия», «Тамбовская жизнь». Для самых маленьких девчонок
и мальчишек Попов написал книжки-загадки, книжки-смешинки. Особенно любит
писать о животных, изображать картины природы, у
него есть и юмористические рассказы из
жизни детей. Геннадий Попов был редактором газеты «Малышок», вёл занятия с
детьми в литературном объединении «Радуга»

4. Люди, которые внесли вклад в защиту родного края.

Иван Васильевич Шамов. (1918-1965)
Родился в 1918 году в селе Хлыстово
Моршанского района. В 1937 году он окончил Моршанский библиотечный техникум. В
годы Великой Отечественной войны был лётчиком- истребителем, в результате
аварии самолёта во время
испытаний стал инвалидом. Поэзия стала его основным делом. У Шамова много
стихотворений о войне. Это сборник
стихотворений «Солдатское
сердце». Есть сборник стихов о Тамбовском крае «За рекою Цной», очень много
стихотворений о любви к родине: сборник «Тополёк», «Как дорога ты мне Россия».
Именем Шамова названа библиотека в Тамбове, на здании гуманитарного колледжа в
Моршанске, где раньше был библиотечный техникум, в память о поэте установлена
мемориальная доска.

Милосердов Семён Семёнович.(1921-1988)
Родился в посёлке Семёновка Знаменского
района. Великая Отечественная война застала Милосердова в Саратове, где он
учился в университете.
Он испытал тяжёлые бои, ранения, плен. Всё
это нашло
отражение в творчестве поэта.
Семён Семёнович много лет работал в районной газете, с молодыми поэтами вёл
занятия литературного объединения «Радуга».
Милосердов- автор более двух десятков
сборников. Три из них- «Белые колокола», «Люби меня», «России чистая душа»
вышли в свет после смерти поэта, благодаря усилиям его вдовы Любови Михайловны
Гориной.

Космодемьянская Зоя Анатольевна.
(1923-1941)
Родилась в 1923 году в селе Осино - Гай
Гавриловского района Тамбовской области. В школе Зоя училась хорошо, особенно
увлекалась историей и литературой, мечтала поступить в литературный институт.
Это первая
женщина, удостоенная звания Героя
Советского Союза (посмертно). Во время войны она была партизанкой. При
выполнении задания в селе Петрищево, где находился штаб гитлеровской части её
схватили, зверски пытали, но она ничего не рассказала о своём отряде. Не
добившись никаких сведений, Зою повесили. Последними её словами были: «Не
бойтесь, боритесь!» В центре города в память об этой героической девушке
поставлен памятник, в честь Зои Космодемьянской названа школа в её родном селе.

Пчелинцев Владимир Николаевич. (1919-2001)
Родился в 1919 году в Тамбове, увлекался
стрелковым спортом. Во время учёбы в горном институте получил квалификацию
снайпера, стрелка 1-го класса, мастера спорта СССР. Война застала его на
третьем курсе института. В июле 1941 года добровольцем отправился на фронт,
получил должность командира взвода разведки стрелкового батальона. За заслуги
перед Отечеством он награждён орденами Ленина, Отечественной войны 1-й степени,
Красной Звезды, «За службу Родине в Вооружённых Силах» 3-й степени. После войны
Владимир Николаевич продолжил службу в армии, был активным участником по работе
с молодёжью.

5. Наш Тамбовский край прославляет талантливая молодёжь.

Юрий Валентинович Жирков. (1983 г.р.)
Тамбовщину продолжает прославлять
талантливая молодёжь.
Юрий Жирков - российский футболист,
заслуженный мастер спорта России родился в 1983 году в Тамбове, учился в школе
№ 19, закончил Тамбовский государственный университет. Игрок сборной России.
Двукратный чемпион России, четырёхкратный обладатель Кубка России, обладатель
Кубка УЕФА, бронзовый призёр чемпионата Европы 2008 года. В октябре 2008 года
Жирков был номинирован на премию «Золотой мяч», а в декабре того же года был
признан лучшим футболистом России.

3.Заключительная часть

1.Какой вклад в культуру общества внесли люди, с которыми мы познакомились?
2.Могут ли они стать примером для подражания?
3.Есть ли в жизни место трудовым подвигам, или героем можно стать только на
войне?

Заключительное слово преподавателя. А мои пожелания к ребятам не останавливаться на достигнутом,
смело идти вперёд, не бояться трудностей, чтобы на небосклоне Тамбовщины
зажглись новые звёзды.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Известные люди,связанные с малой родиной..docx

alt: Лучшие его рассказы это: «Про

title: Внеклассное мероприятие на тему: "Известные люди,связанные с малой родиной"


extracted_text:
В магазине привезли 17 ящиков яблок,
  когда продали несколько ящиков, осталось 4 ящика яблок. Сколько ящиков яблок
  продали?

 В магазине привезли 17 ящиков яблок,
  когда продали несколько ящиков, осталось 4 ящика яблок. Сколько ящиков яблок
  продали?

Ответ:

Ответ:

10 машин
  уехали, 6 машин осталось на парковке . Сколько машин было на парковке
  сначала?

10 машин
  уехали, 6 машин осталось на парковке . Сколько машин было на парковке сначала?

Ответ:

Ответ:

В магазине привезли 17 ящиков яблок,
  когда продали несколько ящиков, осталось 4 ящика яблок. Сколько ящиков яблок
  продали?

 В магазине привезли 17 ящиков яблок,
  когда продали несколько ящиков, осталось 4 ящика яблок. Сколько ящиков яблок
  продали?

Ответ:

Ответ:

10 машин
  уехали, 6 машин осталось на парковке . Сколько машин было на парковке
  сначала?

10 машин
  уехали, 6 машин осталось на парковке . Сколько машин было на парковке
  сначала?

Ответ:

Ответ:

В магазине привезли 17 ящиков яблок,
  когда продали несколько ящиков, осталось 4 ящика яблок. Сколько ящиков яблок
  продали?

 В магазине привезли 17 ящиков яблок,
  когда продали несколько ящиков, осталось 4 ящика яблок. Сколько ящиков яблок
  продали?

Ответ:

Ответ:

10 машин
  уехали, 6 машин осталось на парковке . Сколько машин было на парковке
  сначала?

10 машин
  уехали, 6 машин осталось на парковке . Сколько машин было на парковке сначала?

alt: Сколько ящиков яблок продали?

title: Задачи для 2 класса