extracted_text:
«Нравственное воспитание младших школьников
 в учебно-воспитательном процессе»
С  приходом  детей  в  школу  круг  их  общения  и  обязанностей
меняется и расширяется.  Главным  для  детей  становится  учеба. В
учебно-воспитательном процессе школьники  должны  научиться  строить
нравственные  отношения  с  товарищами  по  классу и с учителем.
Каждый раз, набирая детей в первый класс, я замечаю, что большинство
детей, приходящих в школу имеют невысокий уровень воспитанности.
Мною была проведена  диагностика на выявление уровня воспитанности детей.
Диагностика включала в себя два основных этапа:
– проведение обследования с помощью ряда методик (беседы, наблюдение,
анкеты, рисуночные тесты и т.д.);
       – осмысление результатов, полученных в результате проведения
методик исследования.
Например, для определения уровня воспитанности использовала методику Н.П.
Капустиной. Она  включает для оценки 6 качеств личности: любознательность,
трудолюбие, бережное отношение к природе, отношение к школе, красивое в жизни
школьника, отношение к себе.
По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик
имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний балл и
является условным определением уровня воспитанности.
При проведении первичной диагностики  получились следующие результаты:
высокий уровень воспитанности имеют 39% детей класса,  хороший уровень-
17%,  средний уровень-17%, низкий уровень-28%.
Анализируя полученные  результаты, пришла к выводу:
 1) не все дети понимают смысл общечеловеческих нравственных ценностей:
что такое добро и зло, честность и ложь, честь, долг, совесть и т.д.;
2) некоторые дети не могут адекватно оценить себя, присутствует
завышенная или заниженная самооценка;
3) 45% детей класса имеют средний и низкий уровень воспитанности
Поэтому цель моей педагогической деятельности в межаттестационный
период:  повышение уровня воспитанности детей. Мною была сформулирована тема
самообразования «Нравственное воспитание младших
школьников в учебно-воспитательном процессе».
Работая над этой темой, поставила перед собой следующие задачи:
раскрыть особенности нравственного воспитания в младшем школьном
возрасте;
изучить методы, формы и приемы нравственного воспитания младших
школьников в урочной и внеурочной деятельности;
применять полученные знания на практике.
Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании
всесторонне развитой личности, оказывает огромное влияние и на умственное
развитие, и на трудовую подготовку, и на физическое развитие и на воспитание
эстетических чувств и интересов.
Нравственное воспитание – целенаправленный двухсторонний процесс
формирования морального сознания, развития нравственных чувств и выработки
навыков и привычек нравственного поведения. Поведение  нравственно,  если
человек взвешивает, продумывает свои действия, поступает со знанием дела,
выбирая  верный  путь  решения  стоящей  перед  ним  проблемы.
Говоря о нравственном воспитании младшего школьника, необходимо чётко
представлять, какие нравственные качества должны взрослые формировать в детях.
Отмечено, что «среди многих ценных человеческих качеств
доброта – главный показатель развитости человеческого в человеке...»
Понятие «добрый человек» – очень
сложное. Оно включает самые различные качества, издавна ценимые людьми. Добрым
можно назвать человека, у которого развиты любовь к Родине, рядом живущим
людям, активное стремление делать добро, честность, совестливость, правильное
понимание смысла жизни и счастья, чувство долга, справедливость, трудолюбие». Это всё – понятия нравственности.
Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует
считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во
времени.
Я считаю, что нравственное воспитание младших школьников должно стать
одним из обязательных компонентов образовательного процесса. Школа для ребенка
– та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные
ориентации. Поэтому важно, чтобы нравственная воспитательная система
взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой,
внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь ребят нравственным содержанием.
Именно поэтому школа, решая задачи воспитания, должна опереться на
разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить
ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство
ответственности за сохранение моральных основ общества. Этому поможет
нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс
и составляющее его неотъемлемую часть.
Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка:
начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется
сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и
увеличивается потребность в самовыражении.
С поступлением в школу ребенок впервые реализует общественно значимую и
социально оцениваемую учебную деятельность, направленную на усвоение системы
научных понятий. Все отношения учащегося с внешним миром, в семье и вне школы
определяются его новой социальной позицией – позицией школьника. Учитель
выступает как носитель социальных норм, правил, критериев оценки и контроля,
обязательность которых диктуется их общественным характером. Отношения со
сверстниками строятся как отношения учебного сотрудничества.
Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда
создавалась ныне действующая система образования. Поэтому сегодня учителю
начальных классов необходимо знать, какие требования к образованию и воспитанию
предъявляют стандарты второго поколения, и использовать новые подходы к работе.
Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения
со сверстниками. Для многих оно стало «роскошью». Дворы и дворовые коллективы как особая детская субкультура
постепенно исчезают. Игры, совместная деятельность и сотрудничество со
сверстниками часто оказываются недоступны для младших школьников. Это
обстоятельство значительно затрудняет усвоение детьми системы моральных норм и
нравственных принципов, препятствует формированию коммуникативной
компетентности, эмоциональной отзывчивости.
Большинство современных детей, в отличие от детей прошедшего XX в., не
участвуют в деятельности детских общественных организаций и соответственно
лишены возможности приобрести опыт лидерства и работы в команде, сотрудничества
и взаимопомощи, работы на социальное благо и благо своего товарища, близких
людей. Альтруисты вырождаются, нормы помощи нуждающемуся, щедрости зачастую
оказываются неосвоенными современными детьми и подростками.
Тревогу вызывает и односторонняя ориентация взрослых – родителей и
педагогов – на усвоение ребёнком знаний, умений, навыков, т.е. исключительно на
умственное развитие в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному
развитию.
Поэтому, целью моей педагогической деятельности в межаттестационный
период стала проблема нравственного воспитания младших школьников в
учебно-воспитательном процессе.
                                            Урочная деятельность
Сегодня российская школа — единственный социальный институт, способный и пока
еще не утративший способность для осуществления эффективного и массового
воспитания граждан своей страны. Для учителя школы по любому учебному предмету
основным источником, формой и средством нравственного развития и формирования
личности является урок. Это не означает, что урок позволяет воплотить в
результат весь комплекс нравственных параметров, но урок в течение всей
школьной жизни человека выступает в качестве единой, нравственно развивающей и
формирующей доминанты. Нравственная обстановка на уроках — это сильнейшая,
среди прочих, формирующая среда, которая должна рассматриваться как важнейший
инструмент, т.е. педагогическое средство учителя в достижении целей
нравственного развития и формирования личности.
Посмотрев на пространство обычного школьного урока с такой точки зрения,
начинаешь понимать, что урок можно и нужно наполнять нравственным содержанием
независимо от темы и учебного материала, тогда он станет в два раза весомее.
Большие возможности нравственного воспитания несут в себе уроки литературного
чтения. В настоящее время литературное чтение и как факт существования
духовно-нравственной жизни общества, и как школьный предмет остается, может
быть, единственной нравственной опорой, чистым источником, питающим духовную
жизнь школьников.
Я считаю, что на каждом уроке литературного чтения закладываются основы
духовности и нравственности. Каждая встреча с художественным произведением, с
его героями и их поступками заставляет маленького читателя задуматься о себе и
о мире, в котором он живет, а эмоции, пережитые учеником, становятся его
нравственно-эстетическим опытом. Учитель здесь становится мудрым другом,
который помогает разобраться в поступках героя, в том, что есть добро и зло. На
каждом уроке, работая с текстом произведения, учащиеся получают нравственный
урок, обогащают свой эстетический опыт.
Таким образом, цель литературного чтения состоит в том, чтобы воспитать
читателя, научить школьника размышлять над прочитанным, извлекая из него уроки,
в том числе и нравственные, а в конечном итоге – помочь становлению и
формированию личности.
Формировать нравственные понятия на уроках литературного чтения (добро и
зло, честь, долг, совесть, правда и ложь и т.д.)  помогают методы, выявляющие
нравственное содержание произведений. К ним относятся: аналитическая беседа,
творческое чтение, исследовательский метод, игровые ситуации, создание
иллюстраций и мн. др.
Рассмотрим для примера урок литературного чтения «Правда
всего дороже. Л.Н.Толстой «Косточка» во
2 классе, который  я проводила в рамках семинара-практикума для учителей
начальных классов города и района. На этом уроке мы  с детьми говорили о правде
и лжи. В  аналитической беседе детям были заданы вопросы:
 Почему так поступил Ваня? Как к герою относится автор? Почему?
А вы когда-нибудь хоть раз так поступали, как Ваня?
Расскажите.                   - Какое впечатление у вас осталось после
прослушивания этого рассказа?
Такие вопросы позволили ученикам выявить содержание  произведения,
способствовали глубокому пониманию смысла прочитанного. Помогли уяснить факты
произведения, осмыслить их с точки зрения идейной направленности, понять
причинно-следственные связи, осознать позицию автора, а также выработать
собственное отношение к прочитанному.
В своей работе по нравственному воспитанию младших школьников на уроках
литературного чтения и русского языка особое место отвожу работе над
пословицами, поговоркам, фразеологизмами. Обращаю внимание на их воспитательную
значимость, а также нравственную ценность при формировании и развитии личности
ребёнка.
Пословицы учат ценить добрые дела, людей, которые их совершают,
стремиться самому быть добрым, понимающим, милосердным. Встречи с пословицами и
поговорками заставляют каждого ребёнка  задуматься над его мировоззрением,
пересмотреть многие постулаты в своей жизни, оценить свою жизнь, свои поступки,
совершаемые с какой-то целью или бесцельно. Пословицы помогают понять, что есть
добро и зло, освоить правила жизни в обществе передающиеся из поколения в
поколения.
Например, на заключительном этапе урока литературного чтения «Правда всего дороже. Л.Н.Толстой «Косточка» была проведена работа с пословицами. Выполняли с детьми
подбор пословиц, отражающих основную мысль этого произведения.  Проводили
анализ пословиц, сравнивали, выбирали ту, которая более точно подчёркивала основную
мысль данного произведения.
Таким образом, готовясь к уроку литературного чтения, учитель должен ясно
представлять, какой нравственный смысл заложен в том или ином произведении, и
организовать работу так, чтобы каждый урок стал источником нравственных знаний
и вошёл в личный опыт детей.
Огромные возможности для нравственного воспитания представляют различные
виды уроков, в частности, урок-игра. Помимо знакомства с новым учебным
материалом или его закреплением, игра учит ребенка: достигай своей цели по
правилам игры, а именно: умей подчиняться установленным нормам, наберись
терпения, побеждай, не мешая другим, иначе выйдешь из игры. Бесспорно,
человеку, привыкшему считаться с правилами любой игры, не надо будет долго
объяснять, почему надо уважать и не нарушать законы как своей, так и любой
другой страны.
В своей практике использую такой вид урока, как общественный смотр
знаний.  Это урок математики по итоговой проверке таблицы умножения и деления,
который проводится, когда школьники давно выучили всю таблицу и готовы
продемонстрировать свои знания родителям и учителям. На таком уроке ученики
берут со стола (как на экзамене) карточки-билеты, на которых написано по пять
примеров на табличное умножение и деление, и дают ответы. В основном все
получают четверки и пятерки. Что несет такой урок? Он подтверждает народную
пословицу «По труду и честь»; дети
осознают результаты своего труда, им приятно, что их успеху рады взрослые.
Происходит понимание того, что радость и успех в жизни зависят от себя самого.
Особо стоит выделить уроки с использованием регионального компонента. Вот
где можно и нужно растить «чистого сердцем гражданина». Неважно, где растет ребенок, ведь любой уголок России
всегда гордится чем-то своим, неповторимым. Важно осознать, что наравне с полученными
знаниями о своем крае ученик должен испытать чувство гордости за свою малую
родину, ее неповторимость, осознать себя ее частью и как следствие
почувствовать желание сохранить ее уникальность, продолжить традиции предков.
Эти же задачи будут выполнять уроки-экскурсии по родной земле.
Школьники очень любят уроки изобразительного искусства и технологии.
Организуя работу по созданию небольших творческих работ, я нередко предлагаю
изготовить открытку или поделку в подарок своим близким (или друзьям) к
празднику (или дню рождения). Таким образом, я учу не только проявлять внимание
к близким людям, но и показываю ценность ручной работы, воспитываю уважение к
умелым рукам.
На любых комбинированных уроках (по любому предмету) школьники работают
парами или группами — учатся работать сообща, вкладывая в общее дело что-то
свое, прислушиваясь к мнению одноклассников. Потом им будет легче строить свои
отношения в семье и в рабочем коллективе.
Формирование нравственности происходит в школе на всех уроках. И в этом
отношении нет главных и неглавных предметов. Воспитывает не только содержание,
методы и организация обучения, учитель, его личность, знания, убеждения, но и
та атмосфера, которая складывается на уроке, стиль отношений педагога и детей,
детей между собой. Воспитывает себя и сам ученик, превращаясь из объекта в
субъект воспитания. Развивающая активность школьника, сознательность,
инициативность в процессе обучения и есть овладение собственным поведением.
                                 Внеурочная деятельность
Сформировать интерес к учебным предметам  помогает мне внеурочная работа,
которая направлена на всестороннее развитие личности. Разнообразные формы и
методы, которые я использую в своей работе,  позволяют ученикам приобрести не
только знания, умения и навыки, которые пригодятся им в жизни, но и   развить
интеллектуальные и творческие способности каждого, развить чувство
коллективизма, упорства в достижении цели, умение отстаивать своё мнение и
мн.др. Поэтому я считаю, что нравственное воспитание является основой всех
основ.
В своей педагогической деятельности я использую формы воспитания в
зависимости от количества воспитанников, – охвачен весь класс, небольшие группы
или отдельные ученики (фронтальная, групповая, индивидуальная работа). А
также,  использую формы  организации воспитательной деятельности в зависимости
от методов воспитания: 1) словесные формы (собрания, сборы, лекции, доклады,
диспуты, встречи и т.д.); 2) практические формы (походы, экскурсии,
спартакиады, проекты, олимпиады, конкурсы и т.п.); 3) наглядные формы (школьные
музеи, выставки разных жанров, тематические стенды и др.).
В таблице представлена классификация форм и педагогических средств
нравственного воспитания  учащихся, которые использую в системе урочной и
внеурочной деятельности:
Форма
Педагогические средства
У
Р
О
Ч
Н
А
Я
Урок-путешествие
Урок-презентация
Урок-ролевая игра
Урок-беседа
 Дидактические игры
Прием комментирования и раскрытия аспектов нравственности в процессе
объяснения урока, выполнения заданий.
Прием сочетания содержания образовательной программы с контекстом,
содержащим аспекты нравственности.
Использование дидактических материалов и форм занятий, способствующих
усвоению базовых ценностей нравственности.
С
М
Е
Ш
А
Н
Н
А
Я
Совмещенные уроки
Классный час
Мастер-класс
Викторина
Уроки мастерства
(подготовка мероприятия) «Музей одного дня» Выставка работ в классе
Прием совмещения уроков внутри одной возрастной группы и между группами
разного возраста.
Прием опоры на народные традиции и декоративно-прикладное творчество
народов России и мира.
Приемы стимулирования знаний: гибкая система оценивания творческих работ;
поощрения допуском к проведению «мастер-класса» и к подготовке праздника.
Средства формирования положения мотивации обучения, связанные с
предоставлением учащемуся возможности свободного выбора материалов, форм и
техник.
В
Н
Е

У
Р

О
Ч
Н
А
Я
Мастер-класс. «Мастерская». Художественно-творческие
проекты.
Викторина.
Экскурсия.
Мероприятие.
Праздник класса.
Конкурс и выставка работ.
Подготовка школьного
издания.
Факультатив.
Применение вариативных форм занятий (мастер-классы, приглашение
специалиста и т. п.).
Организация совместной деятельности по художественной подготовке
мероприятий.
Использование приемов и форм занятий, способствующих выстраиванию
межличностных взаимоотношений, формированию культуры сотрудничества,
сотворчества.
Методы развития системы отношений: педагогическая организация совместных
мероприятий, различных традиций и ритуалов, деятельности в группах (одного
возраста и разновозрастных) в урочной и внеурочной деятельности.
Приемы стимулирования творчества: демонстрации ЗУН на олимпиадах,
выставках, конкурсах, в различных видах совместной деятельности.
Кружок, студия.
Ток-шоу, дискуссии. Театрализованные представления.
Школьный праздник.
Театры моды и т. д.
Педагогические средства развития коммуникативной культуры учащихся,
создающие условия для демонстрации «мастерства» и личностных данных учащихся в практической деятельности.
Педагогические средства содействия социализации учащихся (вовлечение в
общественно-полезную деятельность).
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г
Анкетирование.
Опрос.
Беседа-интервью.
Наблюдение.
Тестирование.
Измерение.
Социологические измерения и диагностика запросов и притязаний учащихся с
целью наполнения их досуга.
Социологические измерения характеристик образовательной среды,
диагностика уровней воспитанности и самоактуализации с целью корректировки
педагогической практики.
  Перечислю основные коллективные формы и методы  нравственного
просвещения  и убеждения школьников, которые использую в своей работе по данной
теме.
Классный  час.  Это   наиболее   распространённая   форма   организации
воспитательной работы.    При  проведении классных часов преобладает форма
свободного  общения  учащихся  с педагогом. Классный час – это не обычное
воспитательное  мероприятие.  К нему надо хорошо готовиться,  чтобы  он
запоминался  школьниками,  оставлял след в их сознании, влиял на их поведение.
    Тематика классных часов во многом зависит от возраста учащихся,
уровня
их воспитанности, от конкретных условий жизни  и  деятельности
ученического
коллектива.  В  3-4  классах  обычно  проводятся  беседы  о
товариществе, дружбе, справедливости, доброте и  отзывчивости, непримиримости к
равнодушию,  скромности, культуре  общения  и  др.
 Тематика классных часов: «О невежах и вежливости», «Что значит быть ответственным», «О
лени и лентяях», «Об обидах и причинах обид», «Эгоисты. Кто они такие?», «О
жадности и жадных», «Лучшее слово о дружбе», «Честность – прежде всего», «Не
стесняйся доброты своей» и мн. др.
Беседы. В воспитательной деятельности  большое место занимают  этические
беседы.  Они  имеют  целью  обогатить  моральными представлениями  и
понятиями,  связанными  с  положительными  поступками  и действиями,
ознакомить   с   правилами   поведения.   В   процессе   бесед вырабатывается
оценочное отношение учащихся к своему поведению  и  поведению других людей.
    Наряду с систематическими беседами проводятся и  эпизодические
беседы, связанные  с  обсуждением  поступков  учащихся.   Такой   разговор
следует проводить сразу после совершения поступка.
    В моей деятельности основное  место  занимает разъяснение  «Правил  для  учащихся»   как
главных   критериев   поведения школьников.  Например, провожу с ребятами
беседы о правилах поведения в школе, в столовой, в общественных местах, на
улице и т.д. При проведении бесед о  дисциплине меньше говорю о том, чего
нельзя делать, а рассказываю о том,  что нужно делать, как нужно поступать в
том или ином случае.
   Беседы провожу  с классом или индивидуально с  учеником,  совершившим
недостойный  поступок,   не  увлекаюсь  коллективным осуждением недостатков в
поведении школьников. В  ряде  случаев более эффективна индивидуальная беседа с
провинившимися учениками. При  этом важно создать атмосферу доброжелательности
и  доверительности.
Читательская  конференция –  одна из форм нравственного убеждения.  Она
помогает  не  только  расширить   кругозор   школьников,   развить   у   них
художественный вкус, но и усвоить нормы и принципы  нравственности.  Нередко в
ходе читательских конференций обсуждение принимает дискуссионный  характер, и
конференция перерастает в диспут.
Приобщение  учащихся  к  искусству.  Привлекаю учащихся  к  участию  в
викторинах, в конкурсах,  на  лучшего  чтеца  или  рассказчика,  к
художественной самодеятельности, обогащающей  нравственный мир школьников.
Приобщение к спорту. Привлекаю учащихся к участию в спортивных
мероприятиях, посещению спортивных секций и т.д.
В целях убеждения использую и нравственные  требования  к  поведению
школьников. Требуя, чтобы они  хорошо  вели  себя  на  уроке  и  вне  школы,
уважали  старших,  были  правдивыми  и  искренними,  я сообщаю им знания о
нормах и правилах поведения, обогащаю их  нравственные представления и понятия.
Требования воспитателя к поведению  достигают  цели лишь  при  условии,  если
они  понятны  и  доступны,  связаны  с  практикой повседневного поведения
детей.
Использую в своей работе упражнение в системе нравственного воспитания.
Процесс нравственного воспитания обязательно включает в себя  приучение
воспитанников к выполнению норм и правил общественной  морали,
выработку  и закрепление у них устойчивых  привычек  поведения.  Достигается
это,  прежде всего упражнением, организацией практической деятельности
воспитанников.
    В процессе нравственного воспитания я применяю в  основном  два
типа   упражнений:    организация   нравственного   опыта воспитанников  путём
вовлечения   их   в   разнообразную   деятельность   и специальные упражнения
для детей.
    Особенно  велико  значение   упражнений,   связанных   с
организацией
нравственного опыта. Личный опыт, приобретаемый в процессе
целенаправленной деятельности, –  основное  условие  приучения.  Упражнения  в
разнообразной деятельности имеют целью  выработать  привычки  в  труде  и  в
общественной работе, во взаимоотношениях с друг с другом.  Они  содействуют
приучению  к коллективной деятельности.
    Воспитание в труде – это наиболее действенное воспитание. Если
школьник занят трудом, он обычно любознателен и дисциплинирован, требователен
к  себе и честен, он надёжный помощник  в  семье.  У  него  больше  развито
чувство ответственности.    Серьёзное  влияние   на  формирование  поведения
оказывает  выполнение различных  общественных  поручений.  Они  тесно
связаны,  прежде   всего,   с организационной  деятельностью. У каждого ребёнка
в классе есть своё поручение, например, есть ответственный за дежурство по
классу и по столовой, физорг, редколлегия, ответственный за классный журнал и
т.д.  Это  подтягивает  школьников к тому, чтобы быть  ответственнее, ощущать
себя частью коллектива.
Целесообразны  также  упражнения  в  форме  организации   положительных
поступков. Например, ученику поручается навести  больного  товарища,  помочь
отстающему в учении, собрать цветы, шары для украшения школы и т.п.
Успех применения упражнений, их  эффективность  зависят  от  соблюдения
ряда  требований.  Это  –  осознание  учащимися  важности  и   необходимости
проведения упражнений; их систематичность и последовательность;  общественно
полезную  направленность;  взаимосвязь  упражнений  с   различными   формами
убеждения.
В своей деятельности использую методы стимулирования учащихся.
Поощрение, как один из методов,  применяется  в  различных вариантах:
одобрение, похвала, благодарность, предоставление почетных  прав, награждение.
Методы  стимулирования  помогают  человеку  формировать   умение
правильно оценивать свое поведение, что способствует осознанию им  своих
потребностей.
Использую методы воздействия на эмоциональную сферу учащихся.
 Они предполагают формирование необходимых навыков в  управлении  своими
эмоциями, обучение его управлению  конкретными  чувствами,  пониманию  своих
эмоциональных  состояний  и  причин  их  порождающих.  Методом,  оказывающим
влияние на эмоциональную сферу ребенка, является внушение и связанные с  ним
приемы аттракции. Внушение  может  осуществляться  как  вербальными,  так  и
невербальными средствами. Внушать - это, значит воздействовать  на  чувства, а
через них на ум и волю человека. Использование этого  метода  способствует
переживанию  детьми  своих  поступков  и  связанных  с  ними   эмоциональных
состояний.
Мною используются методы воспитывающих ситуаций.
 Методы организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных
условиях сокращенно называют методами воспитывающих ситуаций.  Это те
ситуации,  в  процессе  которых  ребенок  ставится  перед  необходимостью
решить какую-либо проблему. Модификацией  метода   воспитывающих ситуаций
является соревнование, оно способствует  формированию качеств
конкурентоспособной личности. Этот метод опирается  на  естественные склонности
ребенка к лидерству, к  соперничеству.  В  процессе  соревнования ребенок
достигает  определенного  успеха   в   отношениях   с   товарищами, приобретает
новый  социальный  статус.  Соревнование  вызывает  не   только активность
ребенка, но и формирует у него  способность  к  самоактуализации.
Итак,   проанализировав   методы    формирования    нравственного
поведения    школьников, применяемые мною в работе,  отмечу,   что   в
реальных   условиях педагогического  процесса  методы   воспитания
выступают   в   сложном   и противоречивом единстве. Решающее значение здесь
имеет не  логика  отдельных «уединенных»   средств,   а   гармонично    организованная    их
система.
Разумеется,  на  каком-то определенном этапе  воспитательного  процесса
тот или иной метод может   применяться   в   более   или   менее
изолированном виде.  Но  без   соответственного   подкрепления   другими
методами,   без взаимодействия   с   ними   он   утрачивает   свое
назначение,   замедляет движение   воспитательного    процесса    к
намеченной    цели.   И   ещё нравственность формируется не на словесных или
деятельностных  мероприятиях, а  в  повседневных  отношениях  и  сложностях
жизни,  в   которых   ребёнку приходится  разбираться,  делать  выбор,
принимать  решения   и   совершать поступки. Поэтому методы нравственного
воспитания должны быть  взаимосвязаны с жизнью.
Внеурочную деятельность по нравственному воспитанию веду не только с
детским коллективом и в отдельности с каждым,  но и с родителями. Невозможно
заниматься воспитанием учащихся, не вникая в специфику взаимоотношений в его
семье, не зная её социального статуса, ценностных ориентаций родителей.
Всем известна фраза: «Все начинается с детства». И это в действительности так.
И манера поведения ребенка, и выбор друзей, и взаимоотношения с близкими
людьми, и традиции семейного воспитания в будущей семье — все берет свое начало
в детстве. Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет
жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родители, в
ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребенок встретится на своем пути, он
умел преодолевать достойно и с честью. Не менее важна для ребенка и встреча с
такими взрослыми, которые ему будут помогать учиться искусству жизни. Но это
возможно только в том случае, если взрослый, с которым ребенок общается,
авторитетен для него, и не важно, родители это или его учитель, которому он
откроет свою душу и сердце. Огромна роль учителя — он может стать объединяющей
силой и поддержкой для родителей и детей.
Основными задачами работы с родителями по нравственному воспитанию
младших школьников в школе являются:
1) повышение педагогической культуры родителей,
2) стремление к организации коллективных семейных отношений, где
присутствуют общие перспективы и цели, традиции взаимопомощи и
взаимовыручки;

3) переосмысление роли и позиции родителей; развитие взаимопонимания и
взаимоуважения прав и потребностей друг друга;
4) формирование нравственности ребёнка через микроклимат в
семье.

В заключении, хочу отметить, что работая над темой   самообразования «Нравственное воспитание младших школьников в
учебно-воспитательном процессе», поставленные мною
задачи, считаю решёнными. Я раскрыла особенности нравственного воспитания в
младшем школьном возрасте;  изучила методы, формы и приемы нравственного
воспитания младших школьников в урочной и внеурочной деятельности; применила
полученные знания на практике.
Повышение уровня воспитанности учащихся своего класса – цель моей
педагогической деятельности. Но о конечном результате говорить пока рано, т.к.
процесс воспитания длителен, он продолжается всю жизнь. Сначала ребёнка
воспитывают родители, позднее в процесс воспитания включаются дошкольное
учреждение, школа и т.д. Будучи взрослым человек занимается самовоспитанием. И
очень важно, чтобы всё хорошее, что есть в каждом человеке, только
приумножалось с годами, проявлялось в большей мере.
 Я считаю, что каждому взрослому необходимо понять и осознать смысл
жизни. Ведь главное в этой жизни – стать настоящим Человеком!

file_name: нравственное воспитание.rtf

alt: Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе »

alt: Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, оказывает огромное влияние и на умственное развитие, и на трудовую подготовку, и на физическое…

alt: Н Е У Р О Ч

alt: Кружок, студия. Ток-шоу, дискуссии

alt: Приобщение учащихся к искусству

title: Нравственное воспитание.


extracted_text:
Урок по Ирландии

Учитель высшей
категории английского языка
 МАОУ «СОШ №22 с
углубленным изучением иностранных языков» г.Перми Семерикова Светлана
Мубараковна

УМК  New
Opportunities Russian Edition. Intermediate.  Michael Harris, David Mower,
Irina Solokova.
Тема Module 3 Travel.
Урок в теме №9 10 класс.

Lesson2

Личностный результат: формирование толерантного
сознания и поведения личности в поликультурном мире на основе сравнения реалий
в Ирландии и России.
Метапредметный результат: умение продуктивно общаться
и взаимодействовать в процессе совместной деятельности.
Предметный результат: умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и страны изучаемого языка, на основе
информации, полученной из иноязычных источников.
Коммуникативные задачи: 1 развитие умения поиского чтения
                                               2 развитие
умения диалогической речи
                                               3 развитие
умения монологической речи на
уровне                                                 сверхфразового единства
                                               4 развитие
умения записи
Приемы работы: - brainstorming;
-
guessing game;
-
reading for detail;
-
reading the charts;
-
discussion
Источники информации: - туристические брошюры, путеводители,
буклеты

Activity1
Reading the letter.
Учащиеся читают письмо Алисы с целью отыскать места для проживания, упомянутые
в тексте и добавить свои варианты. Учитель инициирует учащихся рассказать о
своем личном опыте задавая вопросы типа:  Where do you usually stay while traveling?
What do you think the choice of accommodation depends on?

Activity 2
Matching. The students match the type of
accommodation with the people traveling in Ireland.

Luxurious
hotel                                        a foreigner studying English
Youth hostel                                             an
elderly couple fond of traditions
Country
house                                          a rich businessman
Camping
site                                            a student
Guesthouse
             a young couple on a honeymoon
Bed and breakfast

Activity 3

Reading and graphic presentation of
information. Учитель раздает карточки с таблицей,  которую ученики
должны заполнить информацией, прочитав тексты о разных типах проживания в Ирландии.
Раздать тексты.

Type of accommodation
Facilities              Peculiarities                  Prices

Guesthouses
        Most guesthouses are found in
cities and large towns. They are usually converted family homes and all have an
atmosphere of their own. Most offer a good value evening meal and all give you
a delicious full Irish breakfast. Top-of-the range guesthouses can be just as
good and sometimes even better than hotels. You will see a much more personal
side of a town or a city while staying in a guesthouse. If you are looking for
anonymity, however, a guesthouse may not suit you – both the proprietor and
your fellow guests are like to try and draw you into conversation. Sometimes
they are like small hotels with a restaurant, lounge room and telephone and TV
in the rooms.
       Costs in guesthouses vary from 20 IR
pounds for person per night.

Bed & breakfast accommodation.

           Ireland has the reputation for
the best B&B in Europe. You will never be far from places to stay. The
typical cost is 12-16 IR pounds per night except in the big towns where some
luxurious B&Bs can cost 25 IR pounds or more per night. They usually do not
have private bathrooms, but where they do the cost is usually 2
 pounds higher. Most B&Bs are very small, just two to four rooms. Breakfast
at B&Bs is almost inevitably cereal followed by “a fry”, which means fried
eggs, bacon and sausages plus toast and brown bread. Your welcome will always
be friendly and the food and company excellent. The town and country Homes
association will provide details of B&B accommodation.

Youth hostels

           You can see these hostels if you
are a member of An Oige (the Irish Youth Hostel Association) and the Youth
Hostel Association of Northern Ireland. These two associations belong to
Hostelling International (IH). Youth hostels are set in some wonderfully scenic
areas of Ireland in buildings ranging from castles to military barracks.
Accommodation is generally provided in simple dormitories with comfortable beds
and basic cooking facilities. HI hostels have been changing a lot for the
better. They operate a fax-and-bed-ahead facility that books accommodation in advance.
Booking can be made by credit card at many of the larger hostels. Some hostels
have family and smaller rooms. Nighty costs are usually from 5.50 to 6.50 IR
pounds. An Oige is also available, as are self-catering facilities. A HI member
can have a discount.

Hotels

        At the top of the price range there
are a handful of expensive, luxurious hotels in castles and in modern
buildings. Magnificently furnished and run, they offer maximum comfort,
delicious food and a wide range of sports facilities – either owned by the
hotel or available closely. Salmon fishing, fox-hunting and shooting can be
arranged as well as riding, golf,sailing and cycling.
        If your priority is a full range of
indoor facilities, such as a gym, sauna and swimming pool, the modern hotel
chains will best cater to your needs.
        The standard of service is
impeccable and the atmosphere is one of relaxed informality.
         This kind of accommodation for
visitors is very expensive: 80-120 IR pounds per night.

Camping

        There are plenty of  camping sites
around Ireland. Usually they offer the use of the kitchen and shower
facilities. Many of the camping sites have additional facilities – these might
include a shop, a restaurant or coffee/ snack bar, an indoor games room, a
laundry, tennis courts and pitch-and-putt course. The standart and condition of
these facilities will vary, but you can be reliably guided by the tourist
board’s star rating. At camping sites costs are typically from 4 to 7 IR pounds
for a tent and  many have coin-operated showers. Many sites have different
rates depending on the type of tent you have ( a two-person tent as opposed to
a family tent being the usual distinction) and whether you arrive by bike or by
car.

Country house

         Visitors wishing to stay in a
country house and see a sample of authentic Irish country life can contact a
special organization called Hidden Ireland. However, this type of accommodation
may not suit everybody for, as the organization emphasizes, the houses they
offer are not guesthouses or hotels, but something quite different. You should
not, therefore, expect same facilities and services usually found in a hotel,
such as a swimming pool, lifts, televisions, porters or room service. Instead,
the atmosphere is a  very intimate one; guests dine together with their host
and hostess as if at a private dinner party. Many of the houses belong to the
same family for hundreds of years and their history is fascinating. Prices
reflect the type of house and the standart of accommodation, but all offer
excellent value for money and a first-hand experience of the Irish way of life.
A country house costs 400IR pounds per week from June till September.

Activity 3a

Discussion. Учитель просит учеников
выбрать способ проживания, используя текст и обосновать свой выбор.

Activity 4

Speaking. Учитель просит учеников
рассказать какие виды проживания для приезжих имеются в России.

Activity 5
Pairwork. Ученики играют роль
путешественников, обсуждающих различные способы проживания для
путешественников. Они задают вопросы начиная со слов  What?
When? Why? How?

Hometask
The students write a letter to a foreign
friend recommending the type of accommodation suitable for him/her.

file_name: публикация Урок по Ирландии.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: ladysemerikova@mail.ru


file_name: задание по Excel 718.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Планирование
воспитательно-образовательной деятельности по теме: «Моя семья» 17-21 января
2022 год
Программное содержание: 1. Формировать умение
называть своё имя , фамилию, имена членов семьи. 2. Создание игровых, проблемных
ситуаций, способствующих расширению знаний о семье. 3. Создание условий для
развития представлений о своем внешнем облике, гендерных принадлежностей. 4.
Формирование умения говорить о себе в первом лице.
Итоговое мероприятие: Выставка творческих работ.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник   17
  января «Моя любимая семья»

С-К,
П-Р
Р-Р
Ф-Р
Х-Э

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Утренняя гимнастика.
Концерт для кукол «Мы вам споем и станцуем» Цель: развитие эмоциональной
  отзывчивости на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами.
Д/и «Найди такой же»
Цель: Найти предметы по сходству.
С/р игра «Мамины помощники»
Цель: Формировать доброжелательное отношение друг к другу, желание
  оказать необходимую помощь.

Д/и
  «Вежливость» Цель: учить детей входя в группу здороваться.

Игра
  – беседа «Добрый и злой огонь» . Цель: формирование навыков пожарной безопасности.

Внести
  атрибуты для сюжетной игры « Вот как я стираю , маме помогаю» Цель: расширение
  представлений о способах стирки белья, навыки аккуратной работы.

Приучать детей к способам безопасного поведения на улице ( не
  ходить по проезжей части дороги , быть рядом со взрослыми , при переходе улицы
  держать за руку , идти на зеленый сигнал светофора.

Непосредственно образовательная деятельность

Х-Э,С-К

Музыка. По плану специалиста.

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;

Развитие речи. «Моя Семья» Цель:
Дать детям представление о семье; о том, что в семье все
  заботятся и любят друг друга;
Задачи:
Образовательные:•Формирование у детей представления о семье и
  своем месте в ней.
Развивающие:• развивать диалогическую речь детей;
• стимулировать детей рассказывать о своей семье;
• развивать зрительное и слуховое внимание и память;
• развивать мелкую моторику рук и пальцев.
Воспитательные:
• воспитывать привязанность ребёнка к семье, любовь и
  заботливое отношение к членам своей семьи;
• вызывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть
  семья.

Прогулка:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Наблюдение за солнцем Цели:
  продолжать знакомить с природными явлениями (солнечная
погода или нет); формировать
  понятия о признаках зимы. Подвижные игры
«Кто дальше бросит снежок?».
Цель: учить правилам очередности
  в игре, требующим одинаковых действий с одним общим предметом.
 «Беги к флажку».
Цель: учить выполнять
  действия строго по сигналу воспитателя.

Подвижная игра
«Бегите ко мне».
Цель:
учить выполнять задание воспитателя;

Трудовая
  деятельность
Сгребание
  снега лопаткой, расчистка дорожек. Цели:
учить
  работать сообща; добиваться выполнения задания общими усилиями.
Много
  снега, негде бегать. На дорожке тоже снег.
 Вот,
  ребята, вам лопаты — Поработаем для всех.

Создать
  условия для самостоятельной деятельности детей.
Выносной
  материал
Лопатки,
  совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки,
  флажки красные и синие.

Работа перед сном

социально-коммуни-кативное развитие;

Д/и
  « Вымоем куклу»
Цель:
  закреплять знания о предметах личной гигиены для мытья и умывания,
  последовательность  действий, способствовать формированию привычки к
  опрятности.

Вечер:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Гимнастика после сна. Д/и «Ты – моя частичка»
Цель: систематизировать представления детей о частях тела,
  развивать речь, внимание, память.
Д/и «Запомни движение»
Цель: упражнять в умении осознавать, запоминать и воспроизводить
  показанные движения, развивать зрительно-моторную память, внимание.  Ие
  художественной литературы на выбор детей . Цель: учить детей самостоятельно
  делать выбор.

Д/и
  «Назови правильно»
Цель:
  уточнить знания детей об овощах и фруктах, их качества (цвет, форма, вкус,
  запах), закреплять умение узнавать их по картинке и давать краткое
описание.

воспитывать
  уважительное отношение к труду взрослых и к производимым ими продуктам и
  вещам.

Создать
  условия для
С/р.
  Игры «Дочки-матери» Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх
  быт семьи.

Прогулка.

 Подвижные
  игры
«На
  санки».Цель: упражнять в беге в разные стороны, умении ориентироваться в
  пространстве. «Сбей мяч». Цель: учить метанию мяча в беге, выполнять задания
  по команде.
Выносной
  материал Лопатки, совочки, метелки

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник  18
  января « Мамины помощники»

С-К,
П-Р
Р-Р
Ф-Р
Х-Э

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Утренняя гимнастика .игра  «Заинька серенький»
Цели:
  вовлечь детей в игровую ситуацию; вызвать эмоциональную реакцию в ответ на
  музыкальные и игровые образы; пробудить двигательную активность детей.
Д/и
  «Угадай по звуку»
Цель:
  формировать представления о помощнике человека (уши), развивать навыки
  исследования предметов с помощью соответствующего органа чувств

Потешки
  при умывании
Ай,
  лады-лады-лады, Не боимся мы воды, Чисто умываемся, Маме улыбаемся.

Беседа
  «Кто помогает маме» Цель: формирование представлений о взрослых и сверстниках,
  об особенностях их отношений,  необходимости помогать друг другу.

Создать
  условия для игры «Кто я такой?»
Цель:
  упражнять детей в умении правильно называть части тела человека, умении
  различать девочек и мальчиков

Беседовать
  с ребенком на тему « Папа, мама, я – дружная семья», « Лучшая семья-моя», «Семья-здоровый
  образ жизни»

Непосредственно образовательная деятельность

Физ.развитие

Двигательная деятельность. (По плану специалиста)
Цель: освоение основных
  двигательных навыков, профилактика болезней и укрепление здоровья.
  Задачи.                                                                                Оздоровительные:1.
  Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды путем его
  закаливания.2. Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной
  осанки (т. е. удерживание рациональной позы во время всех видов
  деятельности).3. Воспитание физических способностей (координационных,
  скоростных и выносливости).                    Образовательные:1.
  Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.2.
  Формирование устойчивого интереса к занятиям физической
  культурой.
  Воспитательные:
     1. Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности,
  смелости, настойчивости и др.) .2. Содействие умственному, нравственному,
  эстетическому и трудовому воспитанию

Соц.коммуникативное

развитие

ФЦКМ. «Моя семья» Программное
  содержание:
Формировать правильное представление о
  семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о
  друге.
Учить понимать роль взрослых и детей в
  семье.
Активизировать в речи детей слова:
  заботиться, пылесос, стиральная машина, утюг, дрель, отвертка, сверлить,
  ремонтировать, гладить, пылесосить.
Закреплять знания детей колыбельных
  песен.
Развивать внимание, память.
Воспитывать желание заботиться о близких
  людях и чувство привязанности к ним.

Прогулка:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Наблюдение за птицами
Цели:продолжать наблюдение
  за птицами, их повадками; сравнить воробья и голубя. Подвижные игры «Ловлю птиц на лету» (русская народная). Цели:
учить быстро действовать по
  сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга.
Трудовая деятельность
Сгребание снега для снежных
  построек.
Цель: побуждать к
  самостоятельному выполнению элементарных поручений, оказывать помощь взрослым.

Подвижная
  игра
«Живой
  лабиринт».
Цель:
  развивать чувство равновесия, ловкость, быстроту движений.

Катя
  собирается на прогулку
Цели:
  через инсценировку дать необходимые знания по самообслуживанию; показать
  образец одевания куклы на прогулку; учить одеваться в соответствии с погодой;
  учить обращаться с куклой как с одушевленным лицом.

Выносной
  материал
Лопатки,
  венички, носилки, формочки для снега, клеенки для катания.

Работа перед сном

социально-коммуникативное развитие;

Чтение
  колыбельной «Сказка о глупом мышонке» Цель: познакомить с назначением колы-бельных
  и некоторыми особенностями содержания и формы (помощники мамушек — кот и
  гуленьки, ласковые обращения к детям). Поощрять участие детей в исполнении
  колыбельных в игровых ситуациях. .

Вечер:
С-К,

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Гимнастика
  после сна . Чтение РНС « Колобок». Игра с колобком Цели: познакомить детей со
  сказкой; вовлечь в игру; порадовать детей яркой игровой ситуацией.
Д/и
  «Угадай, что делать»
Цель.
  Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание
  у детей умения переключать слуховое внимание.

Дид.
  игра «Часы»
Цель:
  Развивать речевое внимание детей.

.Игра-разминка
  для пальчиков «Пирожки» Зернышки мололи,Мелко растирали. Получилась
  мука,Белая такая.А потом из муки Напекли мы пирожки. С красной земляникой,С
  ягодой малиной.
Вот
  какие пирожки Напекли мы из муки.

Создать
  условия для с/р игры «Детский сад» Цель: расширить и закрепить представления
  детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

Прогулка.

Подвижные
  игры:  «Мышеловка». Цели:  развивать быстроту и выносливость; бегать, не задевая
  друг друга, находить свое место.
«С
  кочки на кочку». Цели:  формировать навыки прыжков в длину; развивать
  ловкость.
Выносной
  материал
Маски
  для подвижных игр, корм для птиц, формочки для игр,

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда
  19 января
«Родословная
  семьи»

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика.
Беседа
  « Бабушка рядышком с дедушкой»
Цель:
  вызвать интерес к своей родословной.
Д/
  игра « Какие слова ты скажешь бабушке и дедушке, когда придешь к ним в гости»
Цель:
  углубить знания о своей семье, воспитывать доброе отношение к членам своей
  семьи.
Д/и
  «Кто больше увидит и назовёт»
Цель:
  учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

Д/и
  «Разложи картинки по порядку»
Цель:
  систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни,
  развивать речь, внимание, память.

Потешки, прибаутки
«коза», «сорока-белобока», «петушок» Цель: Приобщать детей к устному поэтическому творчеству.
Помочь понять назначение потешек, прибауток, пестушек.

Словесно-дидактическая игра «Курочка-рябушка»
по сказке «Курочка Ряба»
Цель: Развивать у детей речевую активность, отрабатывать с ними
  вопросительную интонацию, упражнять их в правильном звукопроизношении.

Привлекать ребенка к выполнению трудовых поручений

НОД

Ф-Р,С-К,П-Р

Музыка.
  По плану специалиста.

Соц.-К
Развитие,П-Р.

ФЭМП. Ориентировка во времени: утро, день,
  вечер. ночь.
цель: учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.
  закреплять названия геометрических фи-гур (квадрат, руг. треугольник)

Прогулка:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Наблюдение за свежевыпавшим снегом
Цели: формировать представление о зиме;
  вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от
  прогулки. Подвижная игра
«Устроим снегопад».
Цель: развивать двигательную активность.

Подвижные
  игры
«Найди
  свой цвет».
Цель:
  учить ориентироваться в пространстве, различать основные цвета спектра.

 Трудовая
  деятельность
Постройка
  горки для куклы. Цели: учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной
  отметки; доводить начатое дело до конца.

Выносной
  материал
Лопатки,
  ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону, санки для кукол, печатки,
  клеенки для катания с горки.

Работа перед сном

С-К

Ждем
  кукол с прогулки
Цели:
  дать представление о сюжетной логике игры: приготовление обеда для куклы -
  приход куклы с прогулки - кормление обедом; учить действовать в воображаемой
  ситуации; учить применять предметы-заместители, условные действия и
  воображаемые предметы; приобщать к импровизации в игре.

Вечер:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Гимнастика
  после сна. Игра –инсценировка «Мама лишь одна бывает» Цель: показать значимый
  для ребенка образ мамы; формировать нравственные эмоции детей; вовлекать в
  игровую ситуацию.(Приложение)
игра
  «Парные картинки»
Цель:
  Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении
  сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность,
  формировать речь, вырабатывать умение выполнять правило игры.

Игра
  «Найди, что назову»
Цель:
  Найти предмет по слову-названию.
Игровое
  действие. Поиск «спрятавшихся» овощей и фруктов.

поддерживать
  порядок в игровом уголке (убирать на место игрушки, мыть их, стирать и
  гладить одежду кукол, производить посильный ремонт игрушек, атрибутов,
  книжек, протирать строительный материал, убирать его на место);

Создать
  условия для с/р игры «Дом» Ц Совершенствовать умение самостоятельно создавать
  для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность
  деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям,
  взаимопомощь и коллективный характер труда.ель:

Прогулка.

Подвижные
  игры
«Раз,
  два, три — беги!».
Цели:-
  упражнять в умении действовать по сигналу;
развивать
  быстроту бега, слаженность коллективных действий.
«Догони
  меня».Цели:  учить быстро ориентироваться в пространстве; развивать ловкость

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг
20
  января « Мои братья и сестры»

Утро

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Утренняя гимнастика. Беседа :
 « Мои братья и сестры»( с использованием фотографий)Цель: углубить
  знания детей о своей семье, воспитывать уважение и любовь к близким.
Словесная игра «Какие мои братья и сестры»
(ласковые, добрые, веселые, умные…)
Цель: воспитывать доброе отношение к членам своей семьи.
Дид.игра «Сложи картинку»
Цель: Упражнять детей в составлении целого предмета из его
  частей; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность

Д/и
  «Чудесный мешочек»
Цель:
  уточнить названия фруктов, овощей, формировать умения определять их на ощупь,
  называть и описывать.

правильно
  и аккуратно вести себя за столом (самостоятельно есть пищу с закрытым ртом,
  тщательно пережевывая, правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой,
  вилкой), салфеткой; по окончании еды тихо выходить из-за стола, благодарить
  взрослых;

Игра-драматизация
  «Маша - доктор» Цели: привлечь внимание детей к профессии врача; побуждать
  детей относиться к игрушке как к живому существу: проявлять заботу, лечить,
  ухаживать, сопереживать; вовлекать в инсценировки

Стимулировать
  желание включаться в совместную деятельность с разными членами семьи.
  Продумывать совместные посещения театров, парков и т.д. в выходные дни.

Непосредственно образовательная деятельность

С-К,
  Х-Э,Р-Р

Аппликация:
  «Красивые цветы для мамы» Цель: Формировать умение детей выполнять аппликацию,
  используя готовые детали. Развивать навыки расположения деталей на листе. Формировать
  умение пользоваться клеем при наклеивании деталей, выполнять работу
  аккуратно. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).
  Воспитывать любовь и уважение к маме, желание доставлять радость близкому,
  родному человеку. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные
  представления.

Х-Э,С-К,Р-Р.

Двигательная
  деятельность. (По плану специалиста)
Цель:
  освоение основных двигательных навыков, профилактика болезней и укрепление
  здоровья.   Задачи.                                                                                Оздоровительные:1.
  Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды пу-тем его
  закаливания.2. Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование
  правиль-ной осанки (т. е. удерживание рациональной позы во время всех видов
  деятельности).3. Вос-питание физических способностей (координационных,
  скоростных и выносливости).                    Образовательные:1.
  Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.2.
  Формирование устойчивого интереса к занятиям физической
  культурой.
  Воспитательные:
                                                          1. Воспитание
  морально-волевых качеств (честности, решительности, смелости, настойчиво-сти
  и др.) .2. Содействие умственному, нравственному, эстетическому и трудовому
  воспита-нию

Прогулка:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие; физическое развитие

Наблюдение
  за работой дворника зимой
Цели:
  расширять знания о труде взрослых; воспитывать уважение к их труду. Подвижные
  игры
«У
  медведя в бору».
Цель:
  учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.
«Ловишки».
Цель:
  упражнять в быстром беге с увертыванием.

Подвижные
  игры
«Зайцы
  и волк».Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Трудовая деятельность
Расчистка территории от снега.
Цель: побуждать помочь дворнику расчистить тротуар и участок от
  снега.

Выносной материал
Лопатки, формочки для снега, печатки, куклы, одетые по сезону,
  санки.
Создать условия для самостоятельной деятельности детей.

Работа перед сном

социально-коммуникативное разви-тие;

ПОТЕШКИ
  ПОСЛЕ СНА На кота  потягушки,  На дитя порастушки,  А в ручки хватушки,
А
  в ножки ходушки,  А в роток говорунок,  А в голову разу мок!
Цель:
  заучивание потешки наизусть

Вечер:

социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;  физическое развитие.

Гимнастика
  после сна.Постепенный подъём.
Словесно-дидактическая
  игра «Козлята и зайчик»  Цель: Учить детей придумывать новое окончание знакомой
  сказки. Сначала дети вспоминают сказку «Козлята и волк». Сказка
  заканчивается, но воспитатель предлагает послушать, что было дальше: «Ушла
  коза снова в лес. Козлята остались одни дома. Вдруг в дверь снова
  постучались. Козлята испугались и попрятались. А это был маленький …
  (показывается игрушка) зайчик. Зайчик говорит: ..

Игра
  Где спряталась матрешка!*
Цель:Найти
  предмет по перечисленным признакам.Игровое   действие. Поиск спрятанной игрушки.

Беседа
  «Сто бед»
Цель:
  закрепить представления об опасных ситуациях в быту, о правиль-ных действиях
  в конкретных ситуациях; развивать внимание; воспитывать сочувственное отношение
  к пострадавшему

Создать
  условия для с/р игры «Продавец Варя»
Цели:
  развивать игровые умения детей; учить обыгрывать взаимозависимые роли в
  сюжете; учить взаимодействовать с партнером.

Прогулка.

Подвижные
  игры
«Догони
  свою пару».
Цели:
  - выполнять движения по сигналу воспитателя; четко ориентироваться при
  нахождении своей пары.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница
21
  января « Дом для моей семьи»

Утро

.
  социально-коммуникативное развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика . Игра на гармонизацию отношений « Назови меня ласково» для
  укрепления психологического комфорта в группе.
Настольно-печатная
  игра «Домино»
Цель:
  Закрепить знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказку.
  Разучивание«Кто живёт у нас в квартире?»
Словесная
  игра « Кто есть кто?»
Цель:
  углублять знания детей о своей семье, воспитывать любовь к членам своей семьи
 Конструирование:
  « Мебель для дома». учить создавать коллективную постройку из крупного
  строительного материала, договариваться по ходу выполнения работы; развивать
  чувство взаимопомощи.

Учить
  детей называть своё имя и фамилию.

Д/и «Убери на место»
Цель: закрепить представления о правилах безопасного поведения,
  формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на
  свои места;

 И/с
  «Расставим мебель в кукольной комнате» Цель: воспитание положительных
  действий и поступков по отношению друг к другу.

Создание
  безопасных условий для жизнедеятельности ребенка дома.

Непосредственно образовательная деятельность

Худ.-эстет.развитие

Двигательная
  деятельность. (По плану специалиста)
Цель:
  освоение основных двигательных навыков, профилактика болезней и укрепление
  здоровья.
  Задачи.
                                                                               Оздоровительные:1.
  Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды пу-тем его
  закаливания.2. Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование
  правиль-ной осанки (т. е. удерживание рациональной позы во время всех видов
  деятельности).3. Вос-питание физических способностей (координационных,
  скоростных и выносливости).                    Образовательные:1.
  Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.2.
  Формирование устойчивого интереса к занятиям физической
  культурой.
  Воспитательные:
  1. Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности, смелости,
  настойчиво-сти и др.) .2. Содействие умственному, нравственному,
  эстетическому и трудовому воспита-нию

Худ.-эстет.развитие
(изо)

Изобразительная деятельность. Рисование. Конспект НОД.
Тема: «Портрет семьи».
Цель:
•
  воспитывать у детей доброе отношение к маме, папе, себе;
•
  учить передавать эти образы в рисунке доступными средствами выразительности;
•
  закреплять представления о круглой и овальной формах, формировать умение рисовать
  их;
• учить
  видеть эмоциональное состояние, передавать радость;
•
  воспитывать усидчивость, терпеливость на занятии; а также в процессе рисования
  продолжать развивать память, мышление, внимание.

Прогулка:

социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие; физическое
  развитие

Наблюдение за
  проезжей частью дороги
Цель: знакомить
  с проезжей частью дороги — шоссе, правилами дорожного движения. Подвижные
  игры
«Воробушки и
  автомобиль». Цель: закреплять знания о правилах дорожного движения.
«Кто лучше
  прыгнет?». Цели:    учить соотносить собственные действия с действиями
  участников игры;
закреплять
  умение прыгать.

Подвижные
  игры
«Кому
  флажок?».
Цель:воспитывать
  ловкость, целеустремленность.

Трудовая
  деятельность
Украшение
  участка снежными куличиками.
Цель:
  учить плотно набивать снегом форму, выбивать из нее снег, а полученными
  куличиками украшать валы.

Выносной материал
Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону,
  санки для кукол, печатки.

Работа перед сном

социально-коммуни-кативное разви-тие;

самостоятельно,
  в нужной последовательности одеваться и раздеваться, не разбрасывая одежду,
  аккуратно складывать или вешать ее, самостоятельно находить неполадки в
  одежде, стараться исправить их самим или с помощью товарища, взрослого.

Вечер:

социально-коммуникативное
  развитие;
 познавательное
  развитие;
 речевое
  развитие;
 художественно-эстетическое
  развитие;  физическое развитие.

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожккам
  Настольно-печатная игра «Лото» Цель: Упражнять детей в умении объединять
  предметы по месту их произрастания: где что растет; закреплять знания детей о
  русских народных сказках
Игры со строительным материалом. Цель: учить строить по образцу,
  развиваем фантазию.

П/с
  «Мишка снега много ел, мишка снова заболел» Цель: закрепляем знания о том,
  что снег есть нельзя, можно и заболеть.

И/с
  «Кубик потерялся» Цель: развиваем умение ориентироваться в пространстве.

Создать
  условия для с/р игры «Семья» Цель: развитие умения выбирать роль, выполнять в
  игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий.

Прогулка.

Подвижные игры
«Вороны и собачка». Цели:учить детей быстро действовать по
  сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга.
«Попади в коробку». Цель: тренировать меткость бросков.

file_name: моя семья.doc

alt: Х-Э,С-К Музыка. По плану специалиста

alt: Физ.развитие Двигательная деятельность

alt: Цель: развивать двигательную активность

alt: Х-Э,С-К,Р-Р. Двигательная деятельность

alt: День неделиРежимИнтеграция образовательных областейСовместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областейОрганизация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)Взаимодействие с…

воспитание

group: Педагогика

title: Планирование воспитательно-образовательной деятельности с детьми младшего возраста по теме: " Моя Семья"


extracted_text:
План
урока

Раздел долгосрочного плана:
  «Путешествие»

Школа: № 41 Целиноградского района

Дата: 13.01.2017

ФИО учителя: Ныгметуллина Г.Т.

Класс: 1

Количество присутствующих:

 Количество
отсутствующих:

Тема урока

Транспортные средства

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке

1.1.1.1.Внимательно
  слушать, понимать речь и правильно реагировать на неё
1.2.5.1.Описывать
  увиденный сюжет своими словами
1.3.1.1.Читать
  целыми словами знакомые слова
1.3.5.1.
  Находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя
1.4.4.1.Писать
  прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в
  соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями

Учебные цели

Применять
  слова, называющие пассажирский транспорт ( воздушный, наземный и водный),
  способы передвижения, составление словосочетаний «существительное + глагол» с
  использованием предлога «на»
Понимать,
  на чём можно путешествовать

Критерии успеха
Предполагаемый
результат

Все учащиеся смогут:
называть новые слова и использовать их в
  речи;
внимательно слушать, понимать речь и
  правильно реагировать на неё;
понимать , о чём говорится в увиденном
  сюжете, участвовать в диалоге;
узнавать изученные буквы и слышать
  изученные звуки в словах
Большинство учащихся сможет:
запомнить ключевые слова по изучаемой
  теме;
составлять простые предложения с
  использованием предлога «на»;
демонстрировать понимание увиденного
  через комментирование, вопросы и действия;
высказывать простые оценочные суждения
Некоторые учащиеся смогут:
составлять речевые высказывания из 2-3
  предложений;
реагировать на услышанное различными
  способами, соблюдая речевые нормы;
обсуждать значение новых слов

Языковая цель

Основные термины и словосочетания
Воздушный транспорт, водный транспорт,
  наземный транспорт, специальные машины;
Буква- звук-слог

Привитие ценностей

Развитие любознательности,
  интереса к познанию, расширение кругозора о мире, людях, явлениях и
  процессах, которые происходят в природе и обществе, воспитание практического
  отношения к окружающей среде, формирование активной позиции защитника
  окружающей среды.

Межпредметные связи

 «Познание мира», «Литература».

Навыки использования ИКТ

Использование
  Интернет-ресурсов.

Предварительные знания

Раздел «Путешествие» опирается на знание
  и языковые навыки, полученные в  разделах 1, 2, 3, 4. Учащиеся должны знать
  истории и стихотворения о путешествиях  на родном языке.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Организационный
  момент
Приветствие.

Мотивация
  к учебной деятельности
Громко
  прозвенел звонок -
Начинается
  урок.
Наши
  ушки на макушки,
Глазки
  широко раскрыты.
Слушаем,
  запоминаем
Ни
  минуты не теряем.

-
  Отгадайте загадки и вы узнаете тему нашего урока.
Дети
  отгадывают загадки, картинки- отгадки вывешиваются на доске

Два колеса и две педали
    Я их кручу и еду в дали
    Хочу объехать целый свет
    Есть у меня ….

  Велосипед

Чудесный длинный дом,
    Пассажиров много в нем.
    Носит обувь из резины
    И питается бензином...

Автобус

Не летает, но жужжит,
    Жук по улице бежит.
    И горят в глазах жука,
    Два блестящих огонька.

Машина

Я в любое время года
    И в любую непогоду
    Очень быстро в час любой
    Провезу вас под землей.

Метро

Я мчусь,
    Держусь за провода
    Не заблужусь
    Никогда

Троллейбус

Что ж, дружочек, отгадай,
    Только это не трамвай.
    Вдаль по рельсам быстро мчится
    Из избушек вереница.

Поезд

Без разгона ввысь взлетает,
    Стрекозу напоминает,
    Отправляется в полет быстроходный...

Вертолет

Не птица, а летает,
    не грузовик, а с кабиной,
    не летучая мышь, а с крыльями

Самолёт

Сначала дерево свалили,
    Потом нутро ему долбили,
    Потом лопатками снабдили
    И по реке гулять пустили.

Лодка

- По каким признакам вы разгадали загадки?

  - Как можно назвать одним словом всё, что изображено на картинке?
- Определим тему сегодняшнего урока…
-Транспорт
-
  Транспортные средства
Озвучивание
  целей.
Обсуждение
  цели обучения с учащимися.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с различными
  видами транспорта, научимся делить на группы.
-Познакомимся с новыми словами и словосочетаниями,
  будем работать в коллективе, в паре и индивидуально.

  - Что такое транспорт? (Транспорт – средство передвижения человека на любые
  расстояния.)
  - Для чего нужен транспорт? (Чтобы быстро передвигаться, чтобы перевозить
  груз, чтобы облегчить труд.)
  - На какие группы по месту передвижения можно разделить транспорт?
Работа
  по учебнику стр.91

  Виды транспорта.
  Есть разные виды транспорта – одни летают в небе, другие – ездят по дорогам,
  третьи – плавают по морям и океанам. Весь транспорт можно разделить на такие
  виды:

1. Воздушный – к нему относятся самолёты, вертолёты,
  воздушные шары, ракеты, дирижабли.
2. Наземный – к нему относятся автомобили, пожарные машины,
  велосипеды, поезда, автобусы, мотоциклы, трактор, трамвай, экскаватор.
3. Водный – корабли, лодки, катера, яхты, подводные лодки,
  моторная лодка, парусник.
4. Подземный – к нему относится метро.

  - Вы посмотрели слайды. Попробуйте ответить на вопросы:
Что
  делает воздушный транспорт? ( ездит, летает, плавает)
-
  водный?
-
  наземный?
 -Каждый
  транспорт приносит пользу человеку. Одни помогают строить дома, другие
  перевозят грузы и пассажиров. На работу люди добираются на автобусах и
  трамваях. Многие пользуются личным транспортом.

Просмотр
  видео.  « Специальные машины»
-
  Как видите, видов транспорта очень много..
Сегодня
  мы узнаем ещё о спецмашинах… Какие же  машины относятся к специальным, вы
  узнаете, просмотрев следующий видеоролик..
 (
  Машинки. Скорая помощь. Пожарная. Полицейская)
(К)
  Беседа
-
  Какие машины вы увидели?
-
  Как они называются?
-
  Встречали ли вы когда нибудь такие машины?

Стихотворение-приветствие

http://www.youtube.com/watch?v=hukFfBB-7M4

Картинки
  –
Транспорт

Учебник

Слайды

Презентация
  №1

Презентация
  №2
https://www.youtube.com/watch?v=bvmy1nffpd8

Середина
  урока

Работа
  в паре
Задание
-
  сейчас попробуйте выполнить следующее задание: перед вами листочки, на
  которых написаны стихотворения о машинах, а в правой колонке картинки.
  Прочитаем стихи, а затем стрелкой соединим понятия с соответствующей
  картинкой

-
  У кого все ответы верные? Молодцы!
Оценивание
  :  машинки -картинки

Физминутка

Чударики.
  Самолёт. ( детская зарядка-физминутка)

Ф.О.
  Вид речевой деятельности : Чтение

  Индивидуальная работа
Задание:
  Прочитайте слова

  Соотнесите слова с изображениями на картинке с                помощью линий

Дескрипторы
  : Обучающийся

  - читает знакомые слова целыми словами;

  - соотносит правильно слова с картинками

Письмо
  .
-
  А
  сейчас послушайте стихотворение и вы узнаете какая буква пришла к нам в
  гости…
Юла гудит и вертится.
Южный полюс светится.
Юг встречает нас теплом.
Юный техник строит дом.
Юбку Юленька надела.
Юра
  гонщик очень смелый.

-
  Какая буква пришла к нам в гости?
-
  Буква Ю. При произношении она даёт нам два звука ( ЙУ)
Что
  такое буква? Звук?
-
  Прочитайте, что вы видите на доске
-Слоги
  (буындар)

-
  Откройте рабочие тетради стр 18, посмотрите, как пишется буква Юю .
 Для
  чего нужна заглавная буква Ю?
У
  нас в классе есть дети, чьё имя или фамилия начинается с буквы Ю?

-Давайте
  напишем в воздухе, а затем в тетради .
Пишем
  красиво и аккуратно!

.

Карточки
  с заданием

Презентация
  №3
http://videolike.org/view/yt=$E$GjORCoq7

Сборник
  заданий по формативному оцениванию

Рабочая
  тетрадь, стр.

http://www.youtube.com/watch?v=g1qXLuKf4Wo

Конец
  урока

Итог
  урока.
–
  О чём мы сегодня говорили на уроке?
 Рефлексия.
Укажи,
  как ты работал на уроке.
Перед
  вами две горы: высокая и низкая ( на плакате рисунок горы высокой и горы
  низкой)
Помести
  самолетик на нужную высоту:
высокая гора- всё понятно
низкая  - надо поработать

Домашнее
  задание: стр 88-91 читать

Дидактич. материал

Средняя школа №41 Целиноградского района

Открытый урок по русскому языку в 1 классе с казахским
языком обучения
Тема: Транспортные
средства
(проведён на районном
семинаре «Жаңартылған білім беру бағдарламасы
бойынша 1 сыныптармен атқарылып жатқан жұмыстар»)
учитель русского языка:
Ныгметуллина Г.Т.

январь, 2017

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок.docx

alt: Конец урока Итог урока

title: Разработка урока русского языка в 1 классе (с казахским языком обучения)


file_name: К.Р  кл. 2 четверть.docx

intro: Контрольная работа по итогам 2 четверти за 7 класс.