extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение  средняя общеобразовательная школа №11

Выступление на МО
учителей начальных классов
«Краеведческий материал
как средство развития мышления на уроках русского языка в начальных классах»

Выступление учителя начальных классов
Брыкаловой Натальи Ивановны

Краеведческий материал
как средство развития мышления на уроках русского языка в начальных классах
Региональный компонент играет значительную
роль в расширении кругозора обучающихся, развития их интеллектуального
потенциала. Основной целью включения такого материала в образовательный процесс
является формирование устойчивого интереса к традициям малой родины, что
способствует формированию патриотизма, высоких  нравственных качеств.
Курс русского языка содержит широкие
возможности для привлечения краеведческого материала. Моя работа проводилась
под  девизом: «Люблю тебя, мой край родной!».
Были реализованы следующие цели:
·
Пополнение
знаний об истории Ставропольского края;
·
Ознакомление
с его достопримечательностями;
·
Ознакомление
с литературным наследием Ставрополья;
·
Расширение
знаний  о   природных    объектах   Ставропольского края;
·
Осуществление
межпредметной связи с курсами окружающего мира, литературного чтения.
На конкретных примерах хочу показать
возможность применения материала регионального характера на уроках русского
языка.

Минутка чистописания.
Традиционные
упражнения в начертании и соединении заглавной и строчной букв можно насытить
регионально значимой информацией. Каждая новая буква сопровождается кратким
сообщение о населенном пункте или водоеме Ставропольского края. Такие
упражнения способствуют не только отработке калиграфических навыков, но и
спосрбствует запоминанию природных объектов края.

Один из самых любимых этапов этой работы –
викторина «Путешествуем по родному краю». Она включает вопросы:
1.
Какой город является столицей Ставропольского края? (Ставрополь)
2.
Какие реки самые длинные в Ставропольском
крае? (Терек, Кума, Кубань)
3.
В каком городе находится гора Машук? (Пятигорск)
4.
Какие города входят в состав Кавказских
Минеральных Вод? (Пятигорск, Минеральные воды, Ессентуки,
Кисловодск, Железноводск)
5.
Какие озера-болота находятся вблизи города
Ставрополя?  (Кравцово, Вшивое).
Ознакомление с героическим прошлым и настоящим
Ставропольских городов, сел, поселков и станиц, особенностями наших водоемов,
историей возникновения их названий  сопровождалось работой с физической картой
Ставропольского края. Дети с увлечение отыскивали на карте пары однокоренных
слов:
Левокумское-Кума (река);
Манычское – оз. Маныч;
Новоалександровск – с. Александровское
Кура(река) – с. Курское;
Солнечнолольск – п.Солнечный

Словарная работа.
   Для
словарной работы используются загадки нашего Ставропольского писателя
А.Е.Екимцева.

Всех
весной в лесу высоком,
На
опушках и в глуши,
Я
превкусным, сладким соком
Угощаю
от души.
           Б Е Р Е З А

Сыт
бывает только  летом
В
дни, когда малину рвёт,
А
полгода без обедов
И
без завтрака живет.
           М Е Д В Е Д Ь

От охотников спасаясь,
Там я мчусь в знакомый лог:
Ноги задние бросаю
Впереди передних ног.
               З А Я Ц

 В  рань над полем, над болотом
Начинаю звонко петь.
И люблю я вертолетом
В синем воздухе висеть.
      Ж А В О Р О Н О
К

Однородные члены
предложения.
1. При изучении однородных членов
предложения, эффективно используются пословицы народов, проживающих на
территории Ставропольского края. Записать предложения правильно поставив знаки
препинания. Какой связью соединены однородные члены? Прокомментируйте постановку
запятых, выделите союзы. Какую черту характера описывает каждая пословица.
Казачье богатство – милее братства.
(казачья)
Кто летом трудился (,)  тот осенью петь
будет. (ногайская)
Наступил на землю русскую (,)  да
оступился. (русская)
Дым Отечества лучше (,) чем огонь на
чужбине. (греческая)
С умным иди камни таскать(,) с глупым не
ходи даже кашу с маслом есть. (еврейская).

2. Спишите предложения. Поставьте знаки
препинания. Расскажите о полезных ископаемых Ставропольского края.
Для постройки домов применяют гранит
кирпич бетон и другие материалы. Для приготовления кирпича и бетона нужны песок
глина известь. Песок и глину добывают в природе. Для повышения урожайности
растений вносят удобрения. Для этого используют  фосфориты каменные соли.
Найдите предложения, которые соответствуют
схемам:

1)                 ,
,             .

2)                 ,
,                 и            .

3)                   и
Виды
предложений по цели высказывания.
При  изучении данной темы, можно
использовать цитаты из стихотворений Ставропольских поэтов, предложить
обучающимся определить вид предложений по цели высказывания.
Есть в мире, южный город,
Частица
Родины моей!

           (Г.С. Фатеев)

Светите,
белые березы,
Светите
рощам и полям,
Светите
пашням и покосам,
И
одиноким  журавлям!

          (А.Е. Екимцев)

Много
было под конями ветра,
Шли
они в пустынях и лесах.
Память
о казачестве бессмертна,
Подвиги
казачества в
сердцах!

(В.В.
Ходарев)

Тут
замахнулся я сачком
И
замер вдруг над мотыльком
Ведь
интересно: почему
Он
сел сюда, под грушу?

(Л.Ф.  Епанешников)

Склонение имен
существительных.

1.     Прочитайте
казачьи поверья. Обозначьте склонение имен существительных.
«За обедом свою порцию доедай: иначе
объедок твой может доесть кто-то другой и завладеть твоею силой.»
« Чтобы в огороде было много огурцов,
находят старую обувь и бросают на огуречную грядку, на которой брошенное должно
лежать все лето.»
« Перед рыбалкой говорят: « Садись,
ребята, чтобы рыбка садилась в сети». После этих слов рыбалка будет  успешной.»

2. Списать отрывки из рассказов
Ставропольских писателей,  вставить безударное падежное окончание, определить
падеж и склонение существительных.
Машук давно ушла, а
Эльбрус все стоял на дорог(…)  и печально смотрел ей
вслед.

            ( Легенда «Два верных стража»)

Виновник всех наших бед
–Верховной Страж.  Это по его приказу сжигали книги на главной площад (…),
убивали людей, не желавших подчиняться его вол(…).
                       (К.Г.
Черный « Путешествие в страну запрещенных улыбок»)

Миф о космической погон
(…)  жил во времена охотник (…)в.

(С.П.
Бойко «Красная Шапочка»)

Начал замечать Женя, что
с ёжиком что-то непонятное делается: то он в газет (…) возится, шуршит бумаг
(…)й,  то в  укромном  уголочк(…)  ямку себе выскребет.

(М.В. Усов «Напрасные страхи»)

Склонение имен прилагательных

1.     Вставить
в пословицы подходящие по смыслу антонимы, характеризующие  определенный
признак.

ого

            Смелость
На
…     ого      собака лает,

ого

а
на    …               кусает.

Длина
У
мудрого человека …..уши и …… язык.

Громкость
Терек
….., а слава о нем …..

2. Прочитать цитаты из стихотворений Ставропольских поэтов.  В каких случаях
прилагательные употреблены в переносном   значении?  Выделить окончания, указать
род и число прилагательных.
Опять на горке Кафедральной
Стою у Вечного
огня.
И все что было в прошлом,
дальнем
Волнует, трогает меня!
                                          (Г.С.
Фатеев)

 Светлеет
грусть в душе, когда горят рябины
 И,
кажется, весь  мир согрет осенним днем.
 Белеет
на холмах наш Ставрополь старинный!
 Далеко-далеко,
в просторе полевом.

(В.
Бутенко)

Одних
людей баюкают
леса,

Других
моря, как нянечка
качали.
А
я в глуши «медвежьей» родился,
Где
каждый день молитвою встречали.                                                                                (Г.С.
Фатеев)

Пожелтела
длинная трава,
А
я в глуши «медвежьей»
родился,
Понеслась листва,
помчалась вскач                                                                                На
болотный, журавлиный
плач.

(А.Е.Екимцев)

Глагол .
1. Прочитать  отрывок из рассказа М.В.
Усова «Баба-птица на Маныче». В каком времени использует глаголы автор?
Списать, изменив настоящее время на прошедшее. Выделить окончание глаголов,
указать спряжение.

С поздней весны живут эти диковинные птицы
у рыбаков. Привыкают к людям. На речных плесах день-деньской, а завидят лодку –
сейчас же заторопятся домой, к рыбачьей стоянке. Знают: и на их долю достанется
улов. Кокой же пеликан откажется от свежей рыбки! Он же заядлый рыбоед. По
длинному клюву с кожаным мешком, куда пеликан рыбу складывает, догадаться
можно.

2.     Восстановительный
диктант.
Выпишите
из предложения глаголы. По ним нужно будет восстановить текст. Запишите его
так, как запомнили. Озаглавьте текст.

Ранним летом расцветает степная природа. С
утра до вечера не умолкает в степи, рощах и садах птичий хор. Воздух звенит от
громких до тихих звуков. Птичьему хору аккомпанируют кузнечики, пчелы, шмели,
мухи и мошки. Воздух наполняет аромат степных трав.

3. Прочитать  цитаты из стихотворений
Ставропольских  поэтов.   В каких случаях глаголы употреблены  в переносном
смысле?    Определить  время и число глаголов.
Не раз вокруг поля
дымили,
Жестокий враг дома крушил.
Да только грозы не сломили
Твоих людей, твоей души.

(Г.С. Фатеев)

Твоими, Ставрополь, глазами
Глядит Россия на Кавказ.
                                      (Г.С.
Фатеев)

 Загорелся желтый свет.
 Нам пока что ходу нет.
                                             (Г.С.
Фатеев)

Мое Ставрополье! Цветы твои  сроду не вянут

Прохладные росы в лугах выпадают к утру…

(В.И. Сляднева)

 Тихой песней  новою шелестит ручей.

             (В.В. Ходарев)

    Сколько бед в дорогах повстречали!
    Те, кто шел на Юг,  Урал, Сибирь…
                                                          (В.В.
Ходарев)

  И  на тропинках всех влюбленных
  Пусть льется  ваш неяркий свет.

(А.Е. Екимцев)

Контроль
1. Контрольное списывание текста.
 Списать текст, вставляя пропущенные
буквы, озаглавить его.

Лето  было на исход (..). Он  совсем стал
д(..) машн(..)м. Кошка и то перестала дичиться невиданн(..)го   зв (..)рька в
колючей шу (..)ке. Его вын(..)сут  во двор, он с озабоченным видом пройдется
туда-сюда, обнюхивая травинки, а там, глядишь, покатил к дверям. Ёж (..)к и
бегает вдоль порожка, по-своему соображая, как же ему перемахнуть через
препятствие, как войти в комн (..)ту. В таком случа(..) на выручку  приходили
жильцы: осторожно поддадут  носком б(..)тинка – ёж и перевалился через порожек.
И комн(..)та, видать, оказалась по ежин(..)му вкусу.

2.
Изложение.

        Для изложения,  я использую рассказ Ставропольской    писательницы Г.Н.
Пухальской  «Прощеное воскресенье».

Однажды – это было незадолго до Масленицы-
соседские ребята, отчаянные сорванцы, решили забраться в сарай.
Там отец Василий , кроме дров и угля ,
хранил завернутые в бумагу антоновские  яблоки, присылаемые ему родителями
откуда – то  из средней России.  Это было своеобразное лакомство, и священник,
видимо, приберегал их к Пасхальным праздникам. Мысль совершить набег на сарай
пришла в голову Эдику, сыну хозяйки, которая сдавала флигель семье священника.
Он видел, как отец Василий принес ящик, распаковал его и, аккуратно завернув
каждое яблоко , сложил их на полку в сарае.

Подобного рода задания увлекают моих
учеников, затрагивают струны их сердец, разжигают огонек любви к родному краю,
помогают приобщиться к его истории, духовной культуре, вырасти активными
гражданами России.

file_name: КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МАТЕРИАл.DOC

alt: Ноги задние бросаю Впереди передних ног

alt: Виды предложений по цели высказывания

alt: И все что было в прошлом, дальнем

intro: Задания, которые содержат краеведческий материал,  увлекают моих учеников, затрагивают струны их сердец, разжигают огонек любви к родному краю, помогают приобщиться к его истории, духовной культуре, вырасти активными гражданами России.

title: Краеведческий материал, как средство развития мышления на уроках русского языка в начальных классах


extracted_text:
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ПОРТРЕТ ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ
9 КЛАСС
Изучение литературы, предусмотренное
ФГОС, направлено на воспитание духовно развитой личности, любви и уважения к
литературе и в целом к ценностям отечественной культуры, формирование
гуманистического мировоззрения. Литература должна развивать эмоциональное
восприятие художественного текста, образное, аналитическое и творческое
мышление. Уроки литературы решают и воспитательные задачи. Все чаще можно
услышать от учеников, что произведения не интересные, интерес к чтению заметно
упал. Литература становится оторванной от интересов учащихся. Думаю, данный
курс позволит по-другому посмотреть на героев произведений. Ученики старшей
школы находятся на этапе личностного самоопределения, формулирования своих
жизненный целей, поэтому данный курс актуален, так как ученики смогут соотнести
свои личностные особенности с личностными особенностями героев. Именно в этот
период важно заложить систему ценностей и понятий, которые помогут ему реализовать
себя в полной мере во взрослой жизни. Знания, полученные в ходе изучения курса,
будут способствовать мотивации к изучению литературы, помогут при подготовке к
итоговой аттестации.
В программе использованы
произведения, изучаемые в 9 классе, для анализа взяты образы главных героев
Цель
курса: анализ литературных героев, выявление их индивидуальных особенностей;
формирование мотивации к изучению художественной литературы.
Задачи:
Ø Рассмотреть
психологические особенности литературных героев;
Ø Формировать навыки
установления причинно-следственных связей;
Ø Развивать умения
анализировать, сравнивать, обобщать;
Ø Отработать навыки
аргументированного высказывания в устной и письменной речи.
Программа рассчитана на 17 часов, продолжительность
занятий 40 минут.
Форма организации занятий:
традиционный урок, лекция, беседа, дискуссия, деловая
игра, мозговой штурм.
Применение технологий:
Ø Технология
критического мышления
Ø Кейс-технология
Ø Метод развивающего
диалога
Ø Технология
шестиугольного обучения
Ø ИКТ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные
Ø
Усвоение
традиционных ценностей общества;
Ø
Формирование
ответственного отношения к учению, способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению;
Ø
Формирование
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению; готовности и способности вести диалог с другими людьми; освоение
социальных норм, правил;
Ø
Формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам.
Ø
Осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты
Ø Умение
самостоятельно определять цели, ставить и формулировать задачи, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Ø Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Ø Умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с ситуацией;

Ø Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;

Ø Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;

Ø Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,  умозаключение  и делать
выводы;
Ø Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
Ø Работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов;
Ø Формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
Ø Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Ø Планирование и
регуляция  своей деятельности, владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
Предметные результаты
Ø Осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире.
Ø Понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни на примере литературных героев;
Ø Осознание
возможностей русского языка на основе изучения  произведений русской
литературы;
Ø Развитие умения
аргументировать свое мнение и оформлять его в устных и письменных высказываниях,
создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера;
Ø Развитие
способности понимать особенности героев произведения;
Ø Овладение приемами
анализа текста, формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать образы героев произведения.
Содержание учебного курса.

А.С.Грибоедов «Горе от ума»
Фамусов и общество.  Образ Чацкого.  Молчалин, Софья,
Лиза.
А.С.Пушкин  «Евгений Онегин»
Онегин и Ленский. Татьяна и Ольга. Поместное и
московское дворянство на страницах романа.
 М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Печорин – главный герой романа. Печорин и Максим
Максимыч. Печорин и Грушницкий. Отношения с женщинами на страницах романа.
Н.В.Гоголь «Мертвые Души»
П.И.Чичиков герой или антигерой? Галерея помещиков в
поэме.
Календарно-тематическое планирование

№

Раздел

Тема

Кол-во
час

Дата

1

А.С.Грибоедов «Горе от ума»

Фамусов и общество
  (анализ монолога Фамусова). Жизненные ценности.

1

2

Чацкий.  Горе уму или
  горе от ума? (роль монологов в понимании героя)

1

3

«Молчалины блаженствуют
  на свете». Характеристика Молчалина (роль семьи в воспитании)

1

4

Лиза и Софья в комедии

1

5

Практическая работа

1

6

А.С.
  Пушкин «Евгений Онегин»

Онегин, внутренний мир
  героя (роль письма Татьяне в раскрытии образа)

1

7

Онегин и Ленский («от
  делать нечего друзья»), понятие дружбы

1

8

Татьяна и Ольга.
  Поместное дворянство на страницах романа. Ценности семьи.

1

9

Практическая работа

1

10

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»

Психологический портрет
  Печорина (роль исповеди в понимании образа главного героя)

1

11

Тема дружбы на
  страницах романа (проблема взаимоотношений в раскрытии характера главного
  героя)

1

12

Взаимоотношения
  Печорина  с женщинами

1

13

Н.В.Гоголь «Мертвые души»

Чичиков – герой или
  антигерой? (роль семьи в становлении человека)

1

14

Разнообразие характеров
  в поэме (понятие темперамента и характера)

1

15

Образы  помещиков в
  поэме «Мертвые души)

1

16

Подготовка проекта
  «Психологический портрет»

1

17

Защита проекта

1

Обеспечение программы
1. Федеральный государственный
стандарт основного общего образования. Министерство образования и науки Р.Ф.-
М.: Просвещение  2010.          2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по
психологии: Информ.-метод. пособие к курсу «Психология человека». – М.:
Педагогическое общество
России, 1999.
3. Произведения, предусмотренные данным курсом:
А.С.Грибоедов
«Горе от ума», А.С. Пушкин «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтов «Герой нашего
времени», Н.В.Гоголь,  «Мертвые души»,
4. Ресурсы Интернета
Компьютер
Мультимедийный проектор

file_name: Программа элективного курса по литературе 9 класс.docx

alt: ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО

alt: Фамусова). Жизненные ценности

alt: А.С. Пушкин «Евгений Онегин», М

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
фронтального занятия по формированию математических представлений в группе
компенсирующей направленности (ЗПР)
Тема
«Число и количество предметов в пределах 10».
Составила:
учитель-дефектолог
Голубева Екатерина Васильевна
Коррекционно-
образовательные задачи:
Закреплять навыки
порядкового и количественного счета, отсчитывания предметов в пределах 10;
закрепление знаний о числовом ряде; учить находить число в числовом ряду; учить
соотносить количество предметов с числом и цифрой.

Коррекционно-
развивающие задачи:
Развитие слухового внимания. Развитие
зрительного внимания, зрительного
восприятия, зрительно-моторной координации. Развитие общей моторики, мелкой
моторики руки, тактильного восприятия. Развитие наглядно-образного мышления. Снятие
зрительного напряжения.

Коррекционно-
воспитательные задачи:
Воспитывать
доброжелательность, бережное отношение и любовь к русским сказкам, русской
культуре. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания.
Оборудование:
Демонстрационный
материал. Проектор,
ноутбук, видео из мультфильма «Вовка в тридевятом царстве», презентация, глазодвигательная
гимнастика «Рыбки». Пособие «Забор». Пособие «Сухой бассейн». Ларец. Платок. Пособие
«Печка». Золотая рыбка. Ваза. Стаканы. Коробка.
Раздаточный
материал. Шнурки,
бусы, «досочки», пособие
«Фонарики», пособие «Разложи камешки».
Ход занятия.

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Вводный.
1.Организационный
  момент.
1)
  Беседа.
Цели:
  активизация внимания детей, подведение к теме занятия. Создание
  эмоционального фона.

Педагог
  с детьми заходит в зал.
- Какое
  у вас сегодня настроение. И у меня….
-А
  вы любите помогать взрослым?
Включается
  слайд с Вовкой
-
  А это мальчик Вовка, который ничего не умеет делать сам. Посмотрите, что с
  ним приключилось.
Включается
  видео Вовка идет в сказку
Что
  же с ним случилось? Он попал в сказку. А выбраться из нее не может, так как ничего не
  умеет делать сам. Как мы можем ему помочь выбраться из сказки?  Я предлагаю,
  отправиться к Вовке в сказку и помочь ему выбраться из неё.
-
  для этого закрываем глаза и повторяем «1,2,3, в сказку попади»

Дети
  заходят в зал с педагогом.
Ответы
  детей

Смотрят
  видео.
Дети
  отвечают.

Повторяют
  за педагогом.

2)
  Упражнение «Забор»
Цели:
  закрепить знания детей о числовом ряде. Учить находить место числа в ряду.

3)
  Упражнение «Собери бусы»
Цели:
  закрепление навыка соотносить количество предметов с числом и цифрой.

4)Упражнение
  «Фонарики»
Цель:
  развитие внимания, зрительного восприятия, умения соотносить число с
  количеством предметов.

5)
  Физ.минутка «Добрый мастер»
Цели:
  развитие общей моторики.

6)Упражнение
  «Разложи камешки»
Цель:
  Учить соотносить количество предметов с цифрой, развитие межполушарного
  взаимодействия.

7)
  Упражнение «Печка».
Цель:
  Закрепление порядкового счета.

9)
  Гимнастика для глаз «Рыбки»
Цель: снятие зрительного напряжения.

10)
  Упражнение «Прямой счет».
Цель:
  развитие слухового внимания, порядкового счета в пределах 10.

11)
  Упражнение «Фокус с водой»
Цель: развитие
  моторики руки. Закреплять знания детей о месте числа в числовом ряду.

(Слайд
  царь на троне)
-
  Дети, кого встретил Вовка на своем пути? Посмотрите на царя, он расстроен.
  Кто-то сломал в его царстве забор. И он просит о помощи Вовку. А Вовка то
  ничего делать не умеет. Как мы можем ему помочь?
-И
  я предлагаю научить Вовку чинить забор. -Для этого предлагаю подойти к забору.
-
  А забор то необычный, с числами. Каких чисел не хватает?
-
  Чтобы получился красивый забор, работать будем по очереди.
Для
  начала, я вам предлагаю взять досочки.
Посмотрите,
  какое число на первой доске? Какое число нужно поставить потом? У кого такая досочка?

Чтобы
  проверить правильно ли мы расставили все доски, предлагаю назвать числа по
  порядку. Все верно.
-
  Посмотрите, у нас числа стоят ровно, мы выстроили ряд. Это  называется
  числовой ряд.
-
  Забор построен,  царь доволен и разрешает Вовке отправляться дальше в путь.

Педагог
  обращает внимание детей на слайд (Слайд Василисы)
-
  Посмотрите, кого встретил Вовка? Это Василисы Премудрые. Какие они красивые.
  Они собирались в гости, стали наряжаться, а бусы у них все рассыпались, и они
  просят помощи у Вовки.  Как мы можем ему помочь? Я предлагаю научить Вовку
  собирать бусы.
Подводит
  детей к «сухому бассейну».
Я
  вам предлагаю каждому взять веревочку и нанизать на нее столько бусин, какая
  цифра лежит рядом.
-Мы
  отлично потрудились, помогли Вовке собрать все бусы.

Василисам
  очень понравились новые бусы. И они за это решили угостить Вовку и подарили
  ему скатерть самобранку, чтобы он мог полакомиться.
Взмахиваю
  несколько раз.
-
  Но что такое, кажется, скатерть не работает. Что же нам делать? Предлагаю нам
  самим найти все съедобные продукты и угостить Вовку.
Предлагаю
  сесть на стульчики.
-
  Чтобы найти все съедобные продукты, нам нужно взять фонарик.
Показываю
-
  Те продукты, силуэты которых вы увидите на листе, нужно положить на тарелку.
-
  А теперь нужно на тарелочку положить такую цифру, сколько съедобных предметов
  вы нашли.

-
  Мы хорошо потрудились. Василисы довольны, что мы помогли Вовке собрать бусы и
  накормили его, и уже ждут нас на лужайке потанцевать. Предлагаю всем встать в
  круг и повторять движения за мной. Педагог с детьми встают в круг.
Звучит
  музыка. Педагог показывает движения.

Педагог
  обращает внимание детей на слайд (двое из ларца)
-
  Дети, посмотрите на экран, пока мы с вами танцевали, кто еще появился в
  сказке? Конечно, это Двое из ларца, одинаковых с лица, как обычно все
  перепутали и зовут Вовку прибраться. Мы поможем ему?
Предлагаю
  сесть на стульчики.
Чтобы
  навести порядок в ларце, нужно определить какая цифра пропущена и передвинуть
  туда такое количество камешков.
-Мы
  навели порядок в ларце. И научили Вовку прибираться.

Педагог
  обращает внимание детей на слайд (печка)
-
  Но посмотрите на экран. Кто-то еще просит помощи у Вовки. Кто это? Правильно-
  это печка. Она испекла пироги и ей нужно помочь их достать.А Вовка то не
  умеет. Что мы можем сделать?
Педагог
  подводит детей к печке. И предлагает присесть на стулья.
Сколько
  пирогов уже лежат на тарелке? Остальные пироги нам нужно достать.
-
  Работать будем по очереди. Нужно взять карточку с цифрой, и отсчитать палочку
  слева – направо. Если отсчитаете правильно, то достанете пирожок.
-
  Мы достали все пироги. Предлагаю посчитать сколько всего пирогов испекла
  печка.
- Правильно
  10.

Включаю
  звук воды.
- Дети
  вы слышите что-нибудь? Это плеск воды. Давайте узнаем что же там. Подходим
  к цветам
Это
  же рыбки плещутся в море. Предлагаю на них тихонечко посмотреть.
-
  Для этого нам нужно смотреть на экран. Голова не двигается,. Следим только
  глазами.

-
  Вовка вспомнил, что в море живет золотая рыбка и решил попросить у нее
  помощи.
Видео
  где Вовка ищет рыбку.
Но
  что-то её не видать. Чтобы рыбка приплыла, я посчитаю до 10. А вы слушайте
  внимательно правильно ли я считаю.
-
  Что-то у меня не получается, помогите мне сосчитать. Предлагаю считать хором.
Достаю
  рыбку из воды и подношу к уху
- Дети она что –то
  шепчет. Она не может исполнить желание Вовки. Вода в море совсем грязная. И
  ее волшебная сила пропала. Как мы можем ей помочь?

Я
  предлагаю очистить воду. Для этого нам нужно восстановить числовой ряд от 10
  до 1. Тот стаканчик на котором пропущенное число, я буду выливать.
Ура
  .Вода стала чистой. Вот какое волшебство у нас получилось.

Отвечают.

Дети
  подходят к «забору».
Дают
  ответы.

Прицепляют
  досочки.

Проговаривание
  хором.

Слушают
  педагога.

.Дают
  ответы.

Собирают
  бусы..

Слушают
  педагога и дают ответы.

Садятся
  на стульчики.

Выполняют
  задание.

Повторяют
  движения за педагогом.

Дают
  ответы.

Садятся
  на стулья.

Выполняют
  задание.

Дают
  ответы.

Садятся
  на стулья.

Выполняют
  задание по очереди.

Смотрят
  на экран.

Смотрят
  на экран.

Дети
  называют пропущенное число.
Считают
  хором.

Дети
  слушают педагога.
Дают
  ответы.

Дают
  ответы.

Заключительный.
12)Рефлексия.
Цель:

-Что
  у вас получилось сегодня лучше всего? Как вы считаете, можно быть ленивым как
  Вовка? Чем мы ему сегодня помогли?
Вовка
  помог всем героям и Золотая рыбка вернула его домой.
(Слайд
  с Вовкой)
-
  А вот и сам Вовка! Он вас благодарит за то, что вы помогли ему выбраться из
  сказки, и многому научили. Он так обрадовался, что торопится помогать маме. А
  меня попросил передать вам вот эту коробку с сюрпризом. А  чтобы узнать что
  там, нам нужно вернуться из сказки. Закрываем глаза «1,2,3 рыбка в садик нас
  верни»
Какие
  вы молодцы. Справились со всеми заданиями и были очень дружные. Вам интересно
  что там? Тогда я предлагаю отправиться в группу и посмотреть.

Смотрят на экран.
Дают ответы.

Уходят в группу.

file_name: конспект Голубевой Екатерины Васильевны (2).docx

intro:
Конспект фронтального занятия по формированию математических представлений в старшей группе компенсирующей направленности (ЗПР)
Тема «Цифра, число и количество в пределах 10».

дефектология

group: Педагогика

tags: дефектология


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о районном дистанционном конкурсе чтецов
на английском языке «Love Is»
1. Общие положения
1.1 Настоящее Положение о проведении районного
дистанционного конкурса чтецов на английском языке «Love Is»
(далее – Положение) определяет порядок проведения конкурса по чтению вслух
поэтических произведений авторов из англоязычных стран  на английском языках.
Стихи о любви включают в себя не только размышления о любви в романтическом
ключе, но и стихи, посвященные любви к жизни, семье, родине и т.д.
 1.2 Организатором Конкурса является районное методическое
объединение учителей иностранного языка (далее РМО).
1.3 Конкурс является открытым и проводится с ____ по
____декабря 20__ года.
1.4 Вся информация о Конкурсе размещается в сети Интернет
на сайте комитета по образованию по адресу
(ссылка на адрес комитета).
2. Цели и задачи
•
Формирование у учащихся интереса к чтению художественной поэзии
на иностранном языке.
•
Выявление талантливых детей и создание условий для их
самореализации.
•
Развитие исполнительской культуры и навыков публичных выступлений
учащихся.
•       Популяризация
искусства художественного чтения. •    Повышение
мотивации изучения иностранного языка у школьников.

3. Участники
В Конкурсе могут          принять      участие       ученики
     2-11   классов       всех   школ муниципалитета.

4. Номинации и требования к предоставляемым
материалам

4.1. В рамках Конкурса выделена 1 номинация
«Декламирование».  4.2. Образовательные учреждения комплектуют заявку для
участия в Конкурсе, которую отправляют по адресу e-mail.ru.
Форма заявки прилагается.
4.  3.Учащиеся
совместно с педагогом готовят поэтическое произведение на английском языке для
декламирования, записывают видеоролик, загружают его на сервис YouTube или на
другую удобную платформу в сети интернет. Ссылка на ролик направляется на
электронный адрес e-mail.ru  в срок до ____ декабря 20____ года. Ролик должен
быть индивидуальным, не допускается закадровая речь или чтение текста. Перед
декламированием стихотворения участник называет себя, озвучивает название и
автора исполняемого стихотворения.
Длительность конкурсного видеоролика не должна превышать 2
минут.
 У участника может
быть только один руководитель-педагог. Работу могут загружать как педагоги, так
и учащиеся. Каждый конкурсант может выставить только  одну работу.
4.4.   Авторы несут
всю полноту ответственности за содержание материалов и за сам факт их
публикации.
4.5.   РМО учителей
иностранного языка не несет ответственности перед авторами и/или третьими
лицами и организациями за возможный ущерб, вызванный публикацией авторской
разработки.
4.6.   Организаторы
Конкурса вправе изъять уже опубликованную разработку, если выяснится, что в
процессе ее  публикации были нарушены чьи-либо права или же общепринятые нормы
научной этики. О факте изъятия разработки организаторы сообщают автору.
4.7.
Участие в Конкурсе является добровольным и бесплатным.

5.
Критерии оценивания:

-
фонетически правильное звучание речи (правильное произношение звуков,
слов и словосочетаний)
-     исполнительское
мастерство (мелодика, ритм, интонационный темп речи)
-     знание
текста произведения
-     соответствие
выступления временным рамкам конкурса (до 2 мин.)
-     эмоциональность
и выразительность выступления
-     степень
сложности произведения
-
творческий подход к оформлению выступления.

6. Этапы конкурса, сроки, порядок участия

5.
1.Загрузка работ в интернет и направление ссылки на видеоролик с
конкурсным стихотворением проводится с  ___ по _____декабря 20___ года.
5.2.   Подведение
итогов производится до _____декабря 20_______ года.
5.3.   Объявление
результатов - ____________ на сайте комитета по образованию в разделе
«Методическая служба» - Конкурсы.
5.4.   Авторы лучших
работ награждаются Дипломами.
5.5.   Результаты
конкурса апелляции и пересмотру не подлежат.
5.6.   Результаты
подводятся по возрастным группам:
2 класс
3-4 класс
5-6 класс
7-8 класс
9-11класс

Координатор конкурса

Приложение

ЗАЯВКА
           на
участие в районном
дистанционном конкурсе чтецов
на иностранном языке «Слово»

1.     Фамилия,
имя участника
2.     Школа,
класс
3.     Название
произведения, автор
4.     Язык,
на котором участник читает произведение
5.     Учитель

Директор школы

Дата

file_name: Конкурс для 2-11 классов Любовь это....pdf

alt: ПОЛОЖЕНИЕ о районном дистанционном конкурсе ч тецов на английском языке «Love

intro: Положение о районном конкурсе для учащихся 2-11 классов на английском языке

title: Положение о районном дистанционном конкурсе чтецов на английском языке " Love Is"


extracted_text:
Сценарий
к Международному  Дню студентов.

«Универсальный студент»

 В1)Добрый день
дорогие друзья!
 В2)Добрый день
уважаемые гости!
В1) Вот и наступил
этот долгожданный момент: бьют куранты, искрится
шампанское. С
новым годом страна! С новым годом!

В2) С каким еще
новым годом? Что-то не то!

В1) (покопавшись в
папке со сценарием) Вот и наступил этот
долгожданный
момент: мужчины спешат домой с букетами мимоз и тюльпанов поздравить любимых
жен, сестер, дочерей и мам с Международным днем 8 Марта!
С праздником, наши
прекрасные дамы!!!

В2) Да это вообще
не та папка! Сколько раз тебя предупреждал не писать
шпоры, все равно
все перепутали! Хотя если подумать, то сегодня можно было
ожидать подобное.
Ведь мы подрастающее поколение студентов склонны совершать совсем маленькие, и
почти никому не заметные ошибки!

В 1) Сегодня мы
отмечаем Международный день студентов. И этот день выбран не случайно.

В2)  Международный
день студента традиционно отмечается ежегодно 17 ноября, начиная с 1941 года. 28
октября 1939 в оккупированной фашистами Чехословакии студенты отмечали День
республики. Демонстрация была подавлена, и многие студенты получили травмы.
Один из них Ян Ополитал, от полученных травм скончался. В день его похорон, 17
ноября снова состоялось выступление студентов против фашистской оккупации.     Манифестация
была разогнана, около двух тысяч студентов и 9 организаторов арестованы. Демонстрация
разогнана, в этот же день общежития разгромлено, высшие учебные заведения
закрыты.
   В
 память о трагических событиях 17 ноября 1939, и учитывая большую общественную
роль студенчества, в 1941 году на Международном молодежном форуме принято
решение о праздновании 17 ноября Международного дня студента.

В 1)
Говорим мы «студент», студенты,  "студенческая жизнь", а знаем ли мы происхождение
этого слова, и где появились первые студенты.
          Слово
«студент» латинского происхождения, означает "добросовестно
занимается".
          Первые
студенты появились вместе с возникновения университетов в Европе Сначала в
Болонье (Италия) в IX веке затем в Париже (Франция), Оксфорде и Кембридже
(Англия).

 (За
сценой слышно шум, недовольные возгласы ... на сцену выходят все участники
концерта ..)  Диалог между ведущими и студентами :
   Студенты:
Ребята! Ну сколько можно этого официального тона?...Разве так отмечают День
студента?
   Ведущие
:А что собственно говоря вам не нравится?  все чинно…официально и вроде все
правильно…и все довольны?
   Студенты
: правильно-то оно правильно, да ведь разве это про настоящих студентов??? вот
они мы – настоящие студенты…

Визитка:
В 1)
 На сцене 25 а и 25 б группы! Встречайте аплодисментами
В 2)
 14 а Ария «Потерянный рай»
В 1)
 16 группа А.Н.Островский «Бесприданница»
В
2)  17 Сценка «Турист»
В 1)
 18 а Видео – приветсвие
В
2)  18 б Д.И. Фонвизин « Недоросль»
В
1)  19 а Сценка «Обычный день. Среда»
В
2)  19 б «Наши будни»
В2) Слово
для поздравления студентов предоставляется директору ОТК, Узуновой Г.П.

(Песня поздравление  27 группа)
В1):
Настоящий студент много чего умеет и много чего знает — настоящий универсал,
ведь ему приходится не только учиться, но и жить самостоятельно, принимать
решения, решать вопросы, и финансовые в том числе, подрабатывать, одним словом
— выживать, ради одной цели: получить достойное образование. Степень
универсальности наших студентов мы сейчас попробуем определить в непринужденной
обстановке.

     1-й
конкурс: «Поздравления». Одновременно 2  конкурс
     2-й конкурс: Вся жизнь студента похожа на сказку,
конкурс «Сказочный»
     - А сейчас рубрика сказочных объявлений. А вы должны
угадать их автора.

Объявления:

   Пришлите срочно бутылочку подсолнечного масла: отлежал
бочок. (Колобок)
   Собираю коллекцию перьев золотых
петушков. Ищу друга по обмену перышками. Руку и сердце не предлагать. (Шамаханская
царица).
  Срочно требуется норковая шкурка
для поездки на бал. Предложения посылать по адресу: "Зеленое
болото". (Царевна - лягушка)
  Утеряна вставная челюсть.
Нашедшего и вернувшего озолочу. (Кощей Бессмертный).
  Ищу спонсора для участия в
конкурсе плача. (Несмеяна)
  Ищу эффективное средство от моли,
так как летающий аппарат вышел из строя. (Старик Хоттабыч)
  Одинокий мечтатель, рост 12
метров, вес 4 тонны, подарит пламенную любовь нежной треглавой подруге. (Змей
Горыныч)
  Банк "Страна дураков"
принимает вклады от населения. Гарантируем миллион процентов в год
(Лиса Алиса и Кот Базилио)
(Прочитать поздравления в
микрофон)
3-й
конкурс: «Способности к
«надувательству» — студенту без этого
никак.
( 10
шариков, 5 человек)

      4-й конкурс: «Зачетка». Участники 2 девушки, 2
юноши («студентам») выдают по листочку бумаги. Каждый  за определенное время
должен собрать на этом листочке подписи  8 «преподавателей». Учитываются
подписи только в виде «предмет — оценка — подпись».
Тот, кто сделает это первым, получает от ведущего «стипендию», то есть приз.
Итак, поехали!
               ( музыкальное сопровождение)

 5-й конкурс: «Халява плиз».
А какой праздник без сладостей?
( 6 человек, 6 кучек конфет)
     6-й конкурс: : «Уборка помещения». Студент сам
себе хозяин, и за порядком следить тоже приходится самому. 20 секунд. Собирают
фантики от конфет.
       7
- й конкурс: «Закрой рот» (без слов объяснить пословицы)

Работа не
     волк в лес не убежит.
Тише едешь –
     дальше будешь
Повторенье –
     мать ученья
Ученье –
     свет, а неученье – тьма
Каков ум,
     такова и речь.
Не место
     красит человека – а человек место

В1) Проехав
все моря и континенты,
Пускай
этнограф в книгу занесет,
Что
есть такая нация – «студенты»,
Веселый
и особенный народ…. (современный танец )

В 2)
Все у ребят отлично разделяется,
И
друга друг вовек не подведет,
Пока
один с любимою встречается,
Другой
идет сдавать его зачет.
Мечтая
о туманности галактик,
И
глядя в море сквозь прицелы призм
Студент
всегда отчаянный романтик!
Хоть
может сдать на двойку «романтизм»!!! (звучит романтическая песня )

В 1)
Сегодня наш законный день –
И
молодость расправит плечи!
Ученье
– свет, веселье - тень,
Веселью
посвятим и день и вечер!

В 2)
Неповторимая, желанная пора,
Веселое
студенческое племя!
Экзамены,учебников
гора
И
золотое,озорное время!
Так
дорожи, студент, моментом этим,
Вкушай
с задором прелести его!
Давай
сегодня День студента мы отметим!
А
завтра наверстает, в случае чего….
(
звучит песня)

В 1)
Студент живет задиристо и сложно,
Почти
не унывая никогда.
И
то,что прочим людям невозможно,
Студенту
– наплевать и ерунда!
Так
пусть же, обойдя все континенты,
Сухарь
этнограф в труд свой занесет,
Что
есть такая нация – студенты,
Живой
и замечательный народ!!!

В
2)  С Днем Студента мы поздравляем Вас
 И
желаем, чтобы мечты все осуществились,
 Чтобы
в жизни вспомнили Вы не раз,
 Как
в ОТК учились ...
Вместе:

Мы
не прощаемся с вами а говорим:
- До
скорых встреч

file_name: Сценарий Международный день студентов.docx

alt: Сценарий к Международному Дню студентов

alt: Сухарь этнограф в труд свой занесет,


extracted_text:
Санкт-Петербургское
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Российский колледж традиционной культуры».

Тема
статьи « Особенности национальной и региональной кухни народов Уральского
Федерального округа».

Преподаватель спецдисциплин:
                                              Баканина
Ирина Николаевна

Санкт-Петербург,
2021

Содержание:
Введение…………………………………………………………………………3
1.Специфика уральской
кухни ………………………………………………...3
2.Особенности свадьбы на
Урале………………………………………………4
3.Традиционные свадебные
блюда Урала (г. Екатеринбург)…………………5
Заключение………………………………………………………………………7
Список используемых источников
………………………………………….....8

Введение
В настоящее время наметилась тенденция возрождения национальных
традиций, обычаев и обрядов. К ним относится свадебный обряд - наиболее
знаменательное событие в жизни любого народа. Свадьба является краеугольным
камнем в процессе создания семьи.
Народ выступает носителем
и творцом народной культуры. Важно то, что она определяла и определяет,
нормирует все аспекты жизнедеятельности. Рассматриваемая  нами  тема -важное
событие в жизни каждого человека, сопровождаемое давними традициями и обычаями -свадьба.

Актуальность данной темы обусловлена всё возрастающим
интересом  к обычаям различных  национальностей, живущих на территории нашей
большой Родины и в частности  Урала, культурному и историческому прошлому.

1Специфика
уральской кухни
Урал
– район, характеризующийся  разнородностью национального окружения. Многолетней
историей переплетались национальные кухни наших народов, составив особенности
Уральской кухни.
На
Урале и русская кухня куда разнообразнее, чем в отдельных областях России,
потому что заселяли край и северяне, и туляки, и самарцы... — из большинства
губерний центра страны. Многообразие рецептуры обусловлено также наличием
разных природных зон: тундры, тайги, лесостепи и степи.
Украшение
уральской кухни — пельмени.Вообще же для уральской кухни характерны русские
традиционные блюда — щи, окрошки, пироги и блины, блюда из грибов, рыбы, каши,
блюда из трав и ягод. Есть и старинные, забытые блюда и напитки, такие, как
кальи, волованы, кундюбки, квасы, сбитни.[3, с.89]
Такие уральские блюда как пельмени и юрмабыли преимущественно
праздничнымии потому сложными. Эти блюда можно считать результатом совместного
кулинарного творчества народов Урала на базе идей древней угро-финской
кулинарии.
Блюда
повседневного стола были в основном чисто русскими, занесёнными
сюда новгородцами, поморамиархангел-огородцамиво время первой колонизации
Каменного Пояса в ХV веке.[3]
Несмотря на не
по-русски звучащие названия, кулинарная основа  этих повседневных блюд и
изделий настолько русская, что их древнерусское происхождение не вызывает
сомнений.
Например: мусник(мучник)- так
называли пермяки пирог из привозимой русскими муки.
Тупоськи- вид оладий (от пермяцкого «тупысь», «тупес»-белый хлеб
или шанежки( лепешки) - знаменитые на всей территории страны.
Итак, рассмотрим
наиболее традиционные блюда Южного Урала. [4,с.126]
Осенью, когда
резали свиней, начиняли свиные кишки смесью перловой каши,   потрохов и
лука. На Урале было распространено квашение рыбы, которую ели круглый
год. Рецептура перечисленных блюд несложна. И нигде не записывались. Они
передавалась из поколения в поколение, при этом неизбежны были бесчисленные
вариации.
Но существуют
характерные особенности в приготовлении блюд и изделий, в которых отражается
уральский колорит: местное население: коми-пермяки, манси и русские уральские
старообрядцы были высокого мнения о вкусе и качестве своей кухни.
Одна из
характерных особенностей этой кухни – это большая и светлая любовь к тесту.
Разнообразные пироги, пельмени, вареники и кулебяки – непременно украшают
праздничные столы всех уральских семей. Что касается вареников, то они
совершенно не обязательно из картошки. Уральцы могут готовить из капусты,
причем даже квашеной. Не редкость – вареники с редькой и другими местными
продуктами. [2,с.87]

2 Особенности свадьбы на Урале
Хотя
уральская свадьба и является частью общерусской, но, рассмотрев обряды
уральской свадьбы, можно судить о ее своеобразии. Так, составляют структуру
свадебного действа, одинаковую для всех уральских свадеб,  обряды: сватовство, рукобитье,
девичник, свадьба (венчание и застолье), послесвадебный день («пирожный стол»)
и хлебины обряд последнего столования невесты, «белить руки», своеобразные
обряды с «челпаном» (обрядовым хлебом) . .[4, с.123]
Кстати, «челпа» перешел в
русскую свадьбу из финно-угорской. Присутствие в уральской свадьбе «челпана» и
вильца объясняется межэтническим влиянием.
Два этапа уральской
свадьбы: прощание невесты с родительским домом и с «дивьей красотой» и обряды,
связанные с проверкой трудовых навыков новобрачных.
Первый из рассматриваемых
этапов является центральным в досвадебном периоде (до церковного венчания).
Невеста навсегда уходит из родительского дома. Она благодарит отца и мать за
воспитание, за хлеб-соль родного крова
Обряды-испытания молодых
в труде очень популярны на Урале. С давних пор идет слава об уральских умельцах
с их «живинкой в деле».
Эта «живинка»
присутствует в любом труде. Проверка трудовых навыков новобрачных приходится, в
основном, на второй период свадьбы (после церковного венчания) и сопровождается
шутками и меткими приговорками дружки.
В течение всего
свадебного действа повторяется обряд «даров» невесты. Невеста дарит рукоделиями
всех гостей на свадьбе по несколько раз, представляя шитье и вышивку всех видов
одежды, начиная с поясков. Вершиной этого является демонстрация приданого
невесты, сшитого ею совместно с девушками, принимающая самые различные формы.
Проверив способность
невесты в шитье, гости и родные хотят выявить ее способности в кулинарии.
Умение невесты хорошо готовить и поныне высоко ценится в семейной жизни.
Но вершиной кулинарного
мастерства молодой был второй или третий день свадьбы. Название его говорит
само за себя: «пирожный стол», «блинный день», «пироги», «большой стол». В этот
день молодая показывает себя хозяйкой в новом доме.
Обряд
«пирожного стола», за которым молодые угощают своей стряпней, указывает на то,
что они хотят водить хлеб-соль с новой родней и желают показать свое искусство.
.[4, с.201]
Мужчине же как работнику
основная роль отводилась в поле. Его функции в домашнем быту ограничивались
обычно тяжелыми физическими работами или в качестве помощника жены.
Так, в «пирожный день» в
молодые встают рано, оба ходят за дровами и за водой. Если зима, то жених
прорубает новую прорубь; во время многочисленных катаний по деревне с девушками
и с невестой он выполняет роль кучера, в обряде «подметания пола» жена берет в
руки веник, а муж обязан взять ухват и ухватом выгружать под порог сено и сор,
имеющиеся в избе. Игра эта могла длится около двух часов.
Был также обычай для
жениха стеречь тарелки с деньгами на застолье. Взамен блинов молодой гости
клали деньги и тащили тарелку к себе. Жених должен был следить за тарелками.
Этот обычай был экзаменом для жениха: насколько он изворотлив и ловок
3 Традиционные свадебные блюда Урала
Блины.
Кстати, отдельное слово
блинам-с ними связанно множество свадебных традиций на Урале.
Рецепт традиционных
уральских блинов почти не отличается от обычного рецепта, но имеет свои
тонкости и нюансы.
Пельмени.
Многие страны
борются за честь называться родиной пельменей. Однако есть свидетельства,
что еще в XIII-XIV веках идея соединить мясо с оболочкой из теста
проникла в умы, а затем и на столы коренного населения
Предуралья — пермяков и удмуртов, с вереницами торговых
караванов.
Пельмени — блюдо исконно
уральское. Его изобретатели — древние кулинары коми-пермяцких племен.Названо
это столь популярное кушанье по форме изделия, а произношение несколько
переиначено на русском языке. На коми-пермяцком блюдо именуется пель-нянь. Пель
— ухо, нянь — хлеб, так что пельмени — это «хлебные уши».
Чиненки
по-уральски.
Тесто
раскатать, нарезать изнеге круглые «блюдечки», начинить их любой из начинок,
смазать крепким чаем или яйцом и выпекать.
На Урале, как в регионе
многонациональном, и кухня соответствующая,  здесь
в совершенстве освоен рецепт бешбармака – традиционного блюда
кочевых тюркоязычных народов, в каждом из его проявлений:
с бараниной и кониной, как у башкир, с говядиной
и картофелем, как у казахов и татар, сипотрошками, как
у киргизов и узбеков. Оригинальными уральскими рецептами можно
признать бешбармак с гусём или индейкой.
Сальники с печёнкой по-уральски.
Отварить печень, пропустить через мясорубку, добавить
жареный лук, перец, соль, тонкий ломтик свиного сала слегка отбить так, чтобы
получилось в виде капустного листочка.
Положить швом вниз на раскалённую сковородку. Обжарить с обеих сторон до
готовности. Подавать с картофельными котлетами, полив маслом, украсив зеленью
петрушки.
Мясо в горшочке «
Екатеринбургское»:
Мясо обмыть, обсушить,
нарезать маленькими кубиками, посолить и поперчить по вкусу. Слегка обжарить в
сковороде с разогретым маслом, потом положить в глиняный или чугунный горшочек.
Добавить нарезанную шашечками капусту, очищенный, вымытый, измельчённый и
обжаренный в разогретом масле лук и томат-пюре. Всё залить горячим мясным
бульоном, добавить лавровый лист и тушить в течение 1-1,5 ч. Перед подачей
посыпать готовое мясо мелконарезанной зеленью петрушки.

Овтонь лапат «медвежья лапа».
Отведать блюдо с угрожающим названием «медвежья лапа» можно в любом кафе,
и при этом его никто не боится. У кулинарного изыска есть своя история. В
мордовском обществе мужчина считался взрослым и мог жениться только после того,
как убьет медведя и принесет его лапу. Влюбленный молодой человек пошел в лес и
прошел этот обряд инициации. Он принес лапу и мог жениться на своей избраннице.

На основании этой легенды
появилось блюдо из перекрученной говядины, свинины и печени. Фарш готовится,
как для котлет, с добавлением ржаных сухариков, напоминающих медвежьи когти.
Блюдо подается со свежими овощами или гарниром.

Заключение
Приметен Урал на карте
России, приметен в судьбе России.
Как становой хребет
государства, «опорный край державы, ее добытчик и кузнец». Как перекресток
столбовых ее дорог, как объединяющий центр. Дополним: это и общий дом для
многих народов, ее населяющих.
Уральская кухня
складывалась под влиянием русской кухни, но в ней нашли отражение кулинарные
традиции и многих других народов, как коренных, так и пришедших на Урал в
разное время.
Сегодня многие кулинарные
традиции смешались, и неудивительно видеть на свадебном столе уральцев –
украинский борщ, а у киевлян – пироги с рыбой. Некоторые блюда истинно
уральской кухни мы готовим очень часто (уральские щи, пельмени), но многие
уходят от нас, оставаясь частью кулинарной истории нашей страны.
Изучив свадебный стол и
традиции разных народов, можно сделать вывод, что  свадьба Урала, являясь
частью общерусской, имеет свои индивидуальные черты, свою региональную
специфику, которая отражается в свадебных обрядах, рецептах приготовления и,
конечно же,в ассортименте продуктов, которые составляют колорит Уральской
кухни.
В уральской кухне традиционно сочетаются
кухни финно-угорцев, восточные рецептуры башкир и татар и все это сдобрено
современными вкусами русского стола. Нам кажется, что тема актуальна в наше
время.
Каждый человек должен
знать традиции своего народа, чтить их память и осознавать их значимость. Ведь
они играют не только бытовую роль, украшая праздник ритуалами, песнопениями,
яркими костюмами, красками и вкусной пищей, но и духовную-поддерживают связь
между поколениями.

Список используемых источников:
1. Анфимова, Н.А.
Кулинария. : / Н.А. Анфимова, Л.Л. Татарская. - М.: Академа, 1999. – 327 с.
2. Здобнов, А. И.
Сборник рецептур и блюд и кулинарных изделий для предприятий ОП. : / А.И.
Здобнов, В. А. Цыганенко.- М.: Эскимо, 2011. – 189 с.
3. Похлебкин, В.В.
О национальных и региональных кухнях и блюдах. : / В.В. Похлебкин.- М.: Дрофа,
2006. – 249 с.
4. Саидов, Г.П.
Магия Востока. Кухни народов мира. : / Г. Саидов. – М.: Издательские решения,
2015. – 604 с.
5. Сизова, А.В.
Готовим по-домашнему. : / А.В. Сизова. – М.: Колос, 1999. – 336 с.
6. Уральская кухня
[Электронный ресурс] / http://kuking.net.ru – Режим доступа: свободный. – Загл.
С экрана. – Яз. рус., англ. (Дата обращения 02.04.21г)
7. Кухня народов
России: путешествие по Уралу [Электронный ресурс] /
https://sheba.spb.ru/za/kuhnia-ural-1992.htm – Режим доступа: свободный. –
Загл. С экрана. – Яз. рус., англ. (Дата обращения 02.04.21г)

file_name: печать с.docx

alt: Например: мусник(мучник ) - так называли пермяки пирог из привозимой русскими муки

alt: Овтонь лапат «медвежья лапа».

alt: Список используемых источников: 1

intro: Статья о культуре проведения праздника и свадебные блюда Уральского Федерального округа


extracted_text:
Приложение
№ 6

file_name: Приложение 6.docx

alt: Приложение № 6

title: Педагогический проект    «Внедрение технологии деятельностного метода обучения в работу с учащимися,  имеющими ограниченные возможности здоровья»


extracted_text:
Практическая работа №4
Тема:
Таблицы
и расчет таблиц. Построение и настройка диаграмм. Экспорт и импорт документов
между программами Excel и Word. Макросы. Форматирование сложных документов.
Подготовка документов к печати и печать.
Цель: - осваивать
основные операции по созданию, редактированию и оформлению электронной таблицы,
учить автоматизации вычислений при помощи относительных и абсолютных ссылок.
-
освоение навыков вычислений с помощью функций, использование диаграмм для
анализа табличных данных, работа с макросами.
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Задания к практической работе
Задание
1. Ввод,
редактирование и форматирование данных
Основные
правила:
1.
Ввод формул начинайте со знака =. Внутри формулы не допускаются пробелы,
а в адресах используются только латинские буквы.
2.
Завершайте ввод в ячейку и ее редактирование нажатием клавиши Enter
для сохранения выполненных изменений. Для форматирования данных необходимо
активизировать ячейку с данными или выделить блок ячеек. Основные команды
форматирования вынесены на закладку ленты Главная.
3.
Заголовок таблицы введите в ячейку, расположенную выше строки, с которой
начинается таблица. Для центрирования заголовка по ширине таблицы выделите блок
ячеек в двух строках с заголовком от первого до последнего столбца с таблицей и
выполните команду Объединить и поместить в центре.
4.
Для выбора функции =СУММ() использовать вкладку Главная
группу Редактирование далее кн. Сумма.
Группа специалистов получила заказ на
издание монографии. Распределение работы и вознаграждение для каждого автора
приведены в таблице на рис. 1. Используя МS Excel, создайте таблицу, введите
исходные данные, выполните необходимые расчеты. (Внимание! В таблице на Рис 1
показано как необходимо делать, а в Таблице на Рис 2 показано, что должно
получиться).

Рисунок 1 - Исходные данные для расчета

Рисунок 2 - Образец для форматирования
Выполните форматирование в соответствии с
образцом, приведенном на рис. 2. Сохраните табличный документ в файле Лаб4.
Задание
2. Копирование
и перенос фрагментов
Основные
правила:
1.
Выделите фрагмент таблицы, который необходимо скопировать или перенести.
2.
Выполните команду на панели Главная -Копировать для копирования
или Вырезать для переноса.
3.
Активизируйте ячейку – позицию вставки фрагмента (левый верхний угол).
4.
Выполните команду Вставить.
Откройте
файл Лаб4 (Задание 1.)
:  Для определения
суммарного количества страниц, написанных каждым автором, а также для анализа
работы коллектива авторов составьте еще одну таблицу, приведенную на рис. 4 (на
рис.3 показано как необходимо делать, а на рис.4, что должно получиться) на том
же листе, на котором находится таблица рис.2 (Задание 1.).
В максимально возможной степени
используйте копирование уже существующих фрагментов.
Выполните форматирование данных в
соответствии с образцом, приведенном на рис.4.
Сохраните табличный документ.

Рисунок 3 - Общий вид таблицы и формулы для расчета

Рисунок 4 - Образец для форматирования.
Задание
3. Построение
диаграмм
Основные
правила:
Для создания диаграммы необходимо выделить
блок данных, на основании которых строится диаграмма.
В выделяемый блок данных включите не
только числовые данные, но и заголовки строк (столбцов), в которых они
расположены. Заголовки будут использованы в качестве подписей по осям (меток) и
для формирования условных обозначений (легенды).
При выделении блоков с данными для
построения диаграмм необходимо соблюдать два правила:
1.
Выделенный фрагмент должен состоять из равновеликих столбцов.
2.
В выделенном фрагменте не должно быть объединенных ячеек.
Откройте файл Лаб4. Выделите данные в
столбцах Автор и Вклад автора (ячейки B13:B17
и F13:F17). Для построения Круговой диаграммы
(рис.5) необходимо перейти на вкладку Вставка, открыть список Круговая
и выбрать нужную диаграмму.

Рисунок 5 - Круговая диаграмма, отображающая вклад
автора.

Рисунок 6 - Гистограмма, отображающая соотношение
вклада и затрат
Выделите данные в столбцах Автор,
Вклад автора и Доля затрат. Для построения Гистограммы
(рис.6) необходимо перейти на вкладку Вставка, открыть список Гистограмма
и выбрать нужную гистограмму.
Круговая диаграмма и гистограмма
строится сразу. Иногда необходимо выделить построенную диаграмму и провести
изменение размера шрифта или растянуть диаграмму для лучшего чтения данных в
поле диаграммы.
Сохраните свою работу.
Если вызвать контекстное меню в поле всей
диаграммы (рис. 7), то меню предлагает три (в предыдущих версиях было четыре
шага) отдельных шага при построении диаграммы:
    изменить тип
диаграммы;
    выбрать данные;
    переместить
диаграмму.
Второй шаг (выбрать данные) более подробно
будет рассмотрен далее.
Третий шаг (переместить диаграмму) в
диалоговом окне Перемещение диаграммы предлагает разместить диаграмму на
отдельном листе или на имеющемся, совместно с исходной таблицей.

Рисунок 7                                                                           Рисунок
8
Задание
4.Экспорт
и импорт документов между программами Excel и Word и создание простых сайтов
Вставить через буфер в документ Word
таблицу «Новые информационные технологии» с листа Excel. Вставить через буфер в
документ Word диаграмму с листа Excel. Сохранить документ Word.
Затем еще раз сохранить документ Word
через меню Файл-Сохранить как под другим именем, выбрав тип файла Web-страница
в одном файле или Web-страница. Получим сайт.
Задание
5. Выбор
данных для построения диаграмм из нерегулярных таблиц
На рис.9 приведен пример нерегулярной
таблицы. В таблице проведено объединение ячеек, с информацией необходимой при
построении диаграмм. Для построения приведенной на рис.9 диаграммы выделяется
три столбца без заголовков: Месяц, Доход и Расход.

Рисунок 9

Рисунок 10
После построения диаграммы вызывается
контекстное меню и пункт Выбрать данные. В левой части удаляются Элементы
легенды (ряды). Затем нажимается в левом окне кн. Добавить
и в появившемся окне Изменение ряда (рис.10) в поле Имя
ряда вводится щелчком мыши клетка Доход, а в поле Значения,
после его очищения вводится диапазон чисел столбца Доход.
Операция повторяется для клетки Расход и диапазона чисел столбца Расход.
Так как при удалении рядов автоматически удаляется и содержание поля Подписи
горизонтальной оси (категории), то в левое поле, нажав кн. Изменить надо ввести
диапазон месяцев с Января по Декабрь.
Иногда в диаграмме необходимо по
горизонтальной оси расположить тоже числа. Если такой числовой столбик выделить
совместно с другими числовыми столбцами, то он будет считаться числовыми
данными и по ним будет строиться диаграмма. В этом случае диаграмма также
строится в два этапа. Сначала выделяются только числовые столбцы для построения
диаграммы. Затем после построения диаграммы вызывается контекстное меню и пункт
Выбрать данные в правом поле диалогового окна Выбор
источника данных добавляется числовой столбец для горизонтальной оси
диаграммы.
Задание
6. Построение
диаграмм и графиков с двумя осями
Построить такие диаграммы обычно удается в
программе MS Excel 2003. Подготовьте две таблицы Рис.11 и Рис.12. При
построении диаграммы по данным таблицы рис.11 на первом шаге выберите в
закладке Нестандартные Классическую смешанную гистограмму (первая ось для
гистограмм, вторая для графиков). Постройте диаграмму рис.13. Затем по данным
таблицы рис.12 аналогично постройте диаграмму рис.14. Измените, тип второй
диаграммы с графика на гистограмму и постройте диаграмму рис.15. Примените
разные цвета для отображения диаграмм и осей.

Рисунок 11

Рисунок 12

Рисунок 13
Построив приведенные диаграммы с двумя
осями в программе MS Excel 2003, сохраните файл с диаграммами на листе. Затем
откройте этот файл в программе MS Excel 2007 или 2010. Вы увидите построенные
ранее диаграммы. Выделите диаграмму, активируется вкладка Конструктор.
Нажмите на кн. Сохранить как шаблон, откроется диалоговое окно
сохранения в папке шаблонов для диаграмм Charts. Сохраните
шаблон, например, под именем График_две_оси. Теперь при
построении подобных диаграмм на вкладке Вставка выбирается Все
типы диаграмм папка Шаблоны. В этой папке выбирается
нужный вам шаблон.

Рисунок 14

Рисунок 15
Задание
7. Макросы
1.
Создание макроса. Будем создавать макрос, который на листе Excel в ячейке К1
(или другой по выбору) формирует:
текст Фамилия Имя Отчество;
шрифт Times New Roman; размер 16; цвет красный;
начертание Полужирный курсив.
До создания макроса необходимо уточнить
все действия, которые будут осуществляться при его создании (т.е. надо
проделать все действия без записи). Будем создавать макрос для конкретной книги
(можно создавать для всех книг).
Закладка Вид – Макросы – Запись
макроса, в появившемся окне «Запись макроса» введите имя
макроса, например свою фамилию, в поле «Сохранить в» выберите
текущую книгу и дайте описание макроса в поле «Описание».
В данном окне для макроса необходимо
назначить комбинацию клавиш, например Ctrl – А. Нажмите ОК.
С этого момента начинается запись макроса.
Активизируйте ячейку К1 и
введите текст Фамилия Имя Отчество, а затем форматируйте
содержание ячейки К1:
ü  шриф Times
New Roman;
ü  размер 16;
ü  цвет красный;
ü  начертание Полужирный
курсив.
Остановите запись макроса через Вкладку Вид
- Макросы.
Удалите все в ячейке К1,
выделите ячейку, далее вкладка Главная –список Очистить (справа
ниже кнопки автосуммы) (меню Правка – Очистить - Все).
2.
Просмотр созданного макроса. Выберите Вкладку Вид – Макросы- Макросы.
Откроется окно диалога «Макрос».
Выберите из списка имя созданного макроса.
Нажмите кнопку Изменить. Откроется окно редактора Visual Basic. В правой части
экрана будет помещен выбранный макрос. Оцените свой труд. В окне редактора
можно править ошибки, но Вы закройте окно редактора без правки.
3.
Запуск макроса комбинацией клавиш. Нажмите одновременно две
клавиши Ctrl – A, на листе в ячейке К1 должен
появиться текст Фамилия Имя Отчество в заданном формате.
Удалите все в ячейке К1.
Удалите макрос.
Задание
8. Расчет
рентабельности фирмы
А)
Используются таблицы для расчета рентабельности небольшой фирмы и доказательной
иллюстрации этой рентабельности.
Первая таблица содержит сведения о
расходах фирмы в первом полугодии 2008 г. Расходы, равно как и доходы расписаны
по статьям, их составляющим, а также по месяцам. Последний столбец содержит
итог по каждой статье за рассматриваемый период, а последняя строка – итог по
всем статьям расходов за месяц.
В данной таблице использованы формулы (см.
Таблицу 1)
Таблица 1

Таблица 2

Доходы по статьям представлены во второй
таблице. Уровень доходов в примере показан из расчета увеличения доходов по
каждой статье на 5%.
В третьей таблице вычислена разность между
затратами и доходами по месяцам.
В работе (рис. 16) представлен график. На
графике представлено соотношение доходов и расходов по месяцам, а также по
итогам полугодия. Здесь «Ряд 1»-доходы, «Ряд 2»- затраты.
Таблица 3.

Задание
9. Математические
операции

Сложение: +

Вычитание: -

Умножение: *

Деление: /

Возведение в степень: ^

Произвести вычисление функционального
ряда:
(1+1/(2*х/В)^1)+ (1+1/(2*х/В)^2)+
(1+1/(2*х/3)^1)+…….+ (1+1/(2*х/В)^n)
=,
для n=10, x=2, B=0,5.
Для вычисления по формуле необходимо
подготовить таблицу и произвести суммирование через вкладку Главная –
Автосумма ().

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 69. Таблицы и расчет таблиц.doc

alt: Практическая работа №4 Тема:

alt: Просмотр созданного макроса. Выберите

alt: Деление: / Возведение в степень: ^


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И
МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
РЕСПУБЛИКИ КОМИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
“ВОРКУТИНСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ  ТЕХНИКУМ”

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
И УПРАВЛЕНИЯ
ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ.

Содержание

Стр.

Введение
                               3

1.Нормативное
  обеспечение внеаудиторной самостоятельной                              3

  работы в ФГОС

2.Общие
  сведения  по организации внеаудиторной  самостоятельной                 5
работы
  студентов по литературе

3.Требования
  к организации внеаудиторной                                                            8

  самостоятельной работы

4.
  Назначение и разновидности
  внеаудиторной                                                     12

  Самостоятельной работы студентов

5.
  Организация контроля внеаудиторной                                                                 13

самостоятельной
  работы обучающихся
6.
  Современные методы удаленного управления и
  контроля                               15
внеаудиторной
  самостоятельной работы студентов
7.
  Литература
                                21
8.
  Приложения:
                                22

  - Приложение 1

Модель
  нетрадиционного интегрированного внеклассного
мероприятия
  «Певец во стане русских воинов»

Введение
Цель данного
методического пособия – оказание помощи преподавателям в организации
внеаудиторной самостоятельной работы студентов (ВСРС) и в осуществлении
качественного контроля и управления ВСРС.
В процессе формирования
сознательного отношения студентов  к овладению теоретическими и практическими
знаниями важную роль играет внеаудиторная самостоятельная работа студентов.
  Поэтому, одной из основных задач преподавателя является помощь студентам
в организации самостоятельной работы. Это особенно важно в современных условиях
развития общества, когда специалисту после окончания учебного заведения
приходится заниматься самообразованием - повышать уровень своих  знаний
путем самостоятельного изучения, а выполнение ВСР позволит студентам развить и
закрепить необходимые для этого качества.

1.     Нормативное
обеспечение внеаудиторной  самостоятельной работы в ФГОС

           В ФГОС  разделе
«Требования к условиям реализации ОПОП» говорится,  что образовательное
учреждение обязано в рабочих учебных программах всех дисциплин и
профессиональных модулей четко формулировать требования к результатам их
освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям,
а так же обязано обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в
сочетании с совершенствованием управления  ею со стороны
преподавателей и мастеров производственного обучения.
          Максимальный объем учебной
нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все
виды  внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной
профессиональной образовательной программы.
          Во время самостоятельной
подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.
      Объем времени, отведенный на
внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:
- в рабочем учебном плане - в целом по
теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин и междисциплинарных курса,
по каждой дисциплине и междисциплинарному курсу;
- в рабочих программах учебных дисциплин и
междисциплинарных курсах с распределением по разделам или конкретным темам.
          ФГОС  СПО в части требований к
результату освоения ОПОП по профессии и специальности регламентирует
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся и объем обязательной учебной
нагрузки как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам дисциплин и
междисциплинарных курсов профессиональных модулей.
          Общий объем времени, отводимый
на внеаудиторную самостоятельную работу по ОПОП,  представляет собой
разницу между максимальной и обязательной учебной нагрузкой, отведенной на
изучение учебной дисциплины или профессионального модуля.  Увеличение доли
самостоятельной работы обучающихся, внедрение и реализация новых ФГОС требует
соответствующей организации учебного процесса и составления
 учебно-методической документации, разработки новых дидактических подходов
для глубокого самостоятельного усвоения обучающимися учебного материала.

           В связи с этим, возрастает роль
и ответственность преподавателей в части организации и управления
самостоятельной работы обучающихся.  Развитие навыков самостоятельной
работы, стимулирование профессионального роста обучающихся позволяет развивать
их творческую активность и инициативу.

2. Общие сведения по
организации внеаудиторной  самостоятельной работы студентов по литературе.

Целью самостоятельной работы студентов
является:
-освоение в полном объёме основной
образовательной программы;
-систематизация и закрепление полученных
теоретических знаний и практических умений;
-формирование умений работать с
художественной и критической литературой;
-развитие познавательных способностей и
активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности
и организованности;
-формирование самостоятельности мышления,
способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
-развитие исследовательских умений.
Самостоятельная
работа студентов делится на два вида:
-аудиторную;
-внеаудиторную.
Организуемая преподавателем аудиторная самостоятельная работа
студентов проходит под контролем преподавателя, предполагает выдачу студентам
групповых или индивидуальных заданий и самостоятельное выполнение их студентами
под руководством преподавателя.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – планируемая
учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов,
выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве и
консультативной помощи преподавателя, но без его непосредственного участия.
Целью внеаудиторной самостоятельной работы является овладение
фундаментальными знаниями, умениями и навыками по профилю изучаемого учебного
предмета, закрепление и систематизация знаний, формирование умений и навыков и
овладение опытом творческой, исследовательской деятельности. Этот вид
самостоятельной работы способствует развитию самостоятельности, ответственности
и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и
профессионального уровней. Внеаудиторная самостоятельная работа является
обязательной для каждого студента, а ее объем определяется учебным планом.
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется рабочей
программой учебного предмета.
Критериями оценки результатов
внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

уровень освоения учебного материала;
умение использовать теоретические
     знания при выполнении практических задач;
полнота общеучебных представлений,
     знаний и умений по изучаемой теме, к которой относится данная
     самостоятельная работа;
обоснованность и четкость изложения
     ответа на поставленный по внеаудиторной самостоятельной работе вопрос;
оформление отчетного материала в
     соответствии с известными или заданными преподавателем требованиями,
     предъявляемыми к подобного рода материалам.

Для организации самостоятельной работы
необходимы следующие условия:
-готовность
студентов к самостоятельному труду;
-мотивация получения знаний;
-наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и
справочного материала;
-система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной
работы;
-консультационная
помощь преподавателя.
Активная самостоятельная работа студентов
возможная только при наличии серьёзной и устойчивой мотивации.
Среди
факторов способствующих активизации самостоятельной работы студентов можно
выделить следующие:
1.Полезность
выполняемой работы. Если студент знает, что результаты его работы будут
использованы в лекционном курсе, в методическом пособии, в практикуме, при
подготовке публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания
существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает.
При этом важно психологически настроить студента, показать ему, как необходима
выполняемая работа.
2.Участие
студентов в творческой деятельности. Это может быть участие в
научно-исследовательской деятельности.
3.Участие в
олимпиадах, конкурсах научно-исследовательских семинарах и конференциях.
4.Использование
мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные
оценки, рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры). Эти факторы
при определенных условиях могут вызвать стремление к состязательности, что само
по себе является сильным мотивационным фактором самосовершенствования студента.
5.Мотивационным
фактором в интенсивной учебной работе и, в первую очередь, самостоятельной
является личность преподавателя. Преподаватель может быть примером для студента
как профессионал, как творческая личность. Преподаватель может и должен помочь
студенту раскрыть свой творческий потенциал, определить перспективы своего
внутреннего роста.
Формы и виды самостоятельной работы определяются содержанием
учебного предмета, степенью подготовленности студентов. Они могут быть тесно
связаны с теоретическими курсами, иметь ярко выраженный учебный,
учебно-исследовательский характер. Формы самостоятельной работы определяют
преподаватели при разработке рабочих программ учебных предметов, графика
самостоятельной работы, методических указаний для самостоятельной работы
студентов.
Методика
организации самостоятельной работы зависит от структуры, характера и
особенностей изучаемого предмета, объема часов, отведенных на ее изучение, вида
заданий для самостоятельной работы и условий учебной деятельности.

3. Требования к организации внеаудиторной
самостоятельной работы.

Технология организации
внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся включает использование
информационных и материально-технических ресурсов образовательного учреждения.
         Материально-техническое и
информационно-техническое обеспечение самостоятельной работы обучающихся
включает в себя:
- библиотеку с читальным залом,
укомплектованную в соответствии с существующими нормами;
- учебно-методическую базу учебных
кабинетов, лабораторий и методического центра;
- компьютерные классы с возможностью работы
в сети Интернет;
- аудитории  для самостоятельной
подготовки;
- учебную и учебно-методическую
литературу, разработанную с учетом увеличения доли самостоятельной работы
студентов, и иные методические материалы.
       При планировании заданий для внеаудиторной
самостоятельной работы рекомендуется использовать следующие типы
самостоятельной работы:
- воспроизводящая (репродуктивная),
предполагающая алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации;
- реконструктивная, связанная с использованием
накопленных знаний и известного способа действия в частично измененной
ситуации;
- эвристическая (частично-поисковая),
которая заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в
нестандартной ситуации;
- творческая, направленная на развитие
способностей обучающихся к исследовательской деятельности.
                Содержание самостоятельной
внеаудиторной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами
заданий согласно  рабочей программ учебной дисциплины (междисциплинарного курса
профессионального модуля).
         Виды заданий для внеаудиторной
самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и
дифференцированный характер, учитывать специфику специальности (профессии),
данной дисциплины, междисциплинарного курса или профессионального модуля,
индивидуальные особенности обучающихся.
        Перед выполнением обучающимися
внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по
выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки
выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам
работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает
обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.
Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на
изучение дисциплины, междисциплинарного курса или  профессионального
модуля.
          Во время выполнения обучающимися
внеаудиторной самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может
проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на
консультации.
          Самостоятельная работа может
осуществляться индивидуально или группами обучающихся на занятиях в зависимости
от цели, объема, конкретной тематики внеаудиторной самостоятельной работы,
уровня сложности, уровня умений обучающихся.
Методика организации
внеаудиторной самостоятельной работы  зависит от структуры, характера и
особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий
для  работы обучающихся, индивидуальных качеств  и условий учебной
деятельности.
Процесс организации
внеаудиторной самостоятельной работы включает в себя следующие этапы:
1.
Подготовительный

- определение целей,
- составление программы,
-  подготовка методического обеспечения и
оборудования;

2.
Основной

- реализация программы,
- использование приемов поиска информации,

- усвоения, переработки, применения,
передачи знаний,
- фиксирование результатов,
 - самоорганизация процесса работы;

3.
Заключительный

- оценка значимости и анализ результатов,
- их систематизация,
- оценка эффективности программы и приемов
работы,
- выводы о направлениях оптимизации труда.

Заместитель директора по учебной работе:
- отслеживает  обеспеченность
образовательного процесса учебниками и учебными пособиями, в том числе на
электронных носителях, всех курсов, преподаваемых в училище;
- осуществляет контроль соблюдения
нормативов при планировании самостоятельной работы обучающихся  каждым
преподавателем училища;

Преподаватель:
- разрабатывает систему
самостоятельной работы обучающихся по учебному курсу, отражая содержание
самостоятельной работы обучающихся  в рабочей программе  дисциплины,
междисциплинарного курса или профессионального модуля;
- определяет  объем учебного
содержания и количества часов, отводимых на самостоятельную работу обучающихся;

- разрабатывает комплект методических
материалов для организации самостоятельной работы: задания, инструкции по
выполнению; требования к результату; оценочный инструментарий;
- определяет периодичность контроля;
- определяет  систему индивидуальной
работы с обучающимися;
- своевременно  доносит  полную
 информацию о самостоятельной работе до обучающихся.

Методист:
- оказывает помощь педагогам при
разработке методических материалов, обеспечивающих организацию и управление
самостоятельной работой;
-
проводит экспертизу методических материалов по самостоятельной работе

4.
Назначение и разновидности  внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся

Внеаудиторная
самостоятельная работа проводится с целью:
 -
систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических
умений обучающихся;
 -
углубления и расширения теоретических знаний;
 -
формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную
документацию и специальную литературу;
 -
развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой
инициативы, самостоятельности, ответственности организованности;
 -
формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,
совершенствованию и самоорганизации;
 -
формирования общих и профессиональных компетенций
 -
развитию исследовательских умений.

 Формы и виды самостоятельной работы:

1.
Чтение
основной и дополнительной литературы. Самостоятельное изучение материала по
литературным источникам.
2.
Работа
с библиотечным каталогом, самостоятельный подбор необходимой литературы.
3.
Работа
со словарем, справочником.
4.
Поиск
необходимой информации через Интернет.
5.
Конспектирование
источников.
6.
Реферирование
источников.
7.
Составление
аннотаций к  прочитанным литературным источникам.
8.
Составление
рецензий и отзывов на прочитанный материал.
9.
Составление
обзора публикаций по теме.
10.
Составление
хронологической таблицы.
11.
Прослушивание
учебных аудиозаписей, просмотр видеоматериала.
12.
Выполнение
аудио - и видеозаписей по заданной теме.
13.
Самостоятельное
выполнение практических заданий репродуктивного типа (ответы на вопросы,
тренировочные упражнения, опыты, задачи, тесты).
14.
Выполнение
творческих заданий.
15.
Проведение
опыта и составление отчета по нему.
16. Подготовка
устного сообщения для выступления на семинарском или лекционном занятии.
17.
Написание
реферата. Подготовка к защите (представлению) реферата на семинарском занятии.
18.
Подготовка
доклада и написание тезисов доклада.
19.
Выполнение
комплексного задания (проекта) по отдельной дисциплине. Подготовка к его защите
на семинарском или практическом занятии.
20.
Выполнение
интегрированного (межпредметного) проекта. Подготовка к его защите.
21.
Подготовка
к участию в деловой игре, конкурсе, творческом соревновании.
22.
Подготовка
к выступлению на конференции
23.
 Выполнение
расчетов по проекту.
24.
Выполнение
чертежа и эскиза изделия.
25.
Изучение
инструкционной и технологической карты.
26.
Самостоятельная
разработка технологической карты изделия.

5. Организация контроля внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся.
Контроль самостоятельной работы
обучающихся   предусматривает:
- соотнесение содержания контроля с целями
обучения;
- объективность контроля;
- валидность контроля (соответствие
предъявляемых заданий тому, что предполагается проверить);
- дифференциацию контрольно-измерительных
материалов.

Формы
контроля самостоятельной работы
1.
Просмотр
и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
2.
Организация
самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.
3.
Обсуждение
результатов выполненной работы на занятии.
4.
Проведение
письменного опроса.
5.
Проведение
устного опроса.
6.
Организация
и проведение индивидуального собеседования.
7.
Организация
и проведение собеседования с группой.
8.
Проведение
семинаров
9.
Защита
отчетов о проделанной работе.
10.
Организация
творческих конкурсов.
11.
Организация
конференций.
12.
Проведение
олимпиад

Критерии
оценки результатов самостоятельной работы

Критериями оценки результатов
внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются:
·
уровень
освоения  учебного материала;
·
уровень
умения  использовать теоретические знания при выполнении практических
задач;
·
уровень
сформированности общеучебных умений;
·
уровень
умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся
информацию, изучать ее и применять на практике;
·
обоснованность
и четкость изложения материала;
·
оформление
материала в соответствии с требованиями стандарта;
·
уровень
умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
·
уровень
умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить
решение и его последствия;
·
уровень
умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты
действий;
·
уровень
умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

 6. Современные  методы  удаленного
управления и контроля внеаудиторной  самостоятельной работы студентов по
литературе.

 По мнению многих
исследователей, использование нестандартных творческих форм организации
внеаудиторной самостоятельной работы, является наиболее эффективным и
результативным способом мотивации студентов.
 На примере модели
нетрадиционного интегрированного урока по литературе в форме  ролевой игры –
конгресс «Певец во стане русских воинов (Приложение №1) рассмотрим вариант  удаленного
управления ВСРС.
 Данную модель нетрадиционного
интегрированного урока можно использовать как для нетрадиционного урока, так и
для более масштабного мероприятия, которое позволит включить в себя  и
проектную, и исследовательскую, и творческую деятельность студентов. Структура
данного мероприятия является плодородной почвой не только для фантазии
преподавателя, но и для организации настоящей исследовательской работы
студентов. Необходимо отметить, что  масштабная форма модели  требует  продолжительного
времени   на подготовку. А время – это дефицит! Поэтому, становится жизненно
необходимым  владение  современным методом удаленного контроля  и подготовки
проектов и мероприятий различного уровня.
Таким современным
сервисом  является интернет ресурс  Trello,
который  позволяет  эффективно управлять как своими задачами, так  и задачами
членов творческой группы.

Фактически
данный ресурс позволяет: осуществить системное планирование проекта на всех
фазах его жизненного цикла; обеспечить
эффективный контроль и управление изменениями, неизбежными в ходе

реализации проекта; в полной мере учесть так
называемый «человеческий фактор», нередко оказывающий решающее воздействие на
эффективность проекта в целом.
Эффективность
использования Trello в рамках подготовки
масштабного творческого проекта заключается в возможности организации
самостоятельной работы студентов всех форм:  и парной, и групповой, и
индивидуальной.

Основной принцип — наличие на рабочем
столе (Board) нескольких списков (List) с табличками/карточками дел/заданий
(Card). Вот простой и доступный пример такого рабочего стола:
  Список (List №1) «Нужно сделать» содержит основные
пункты плана подготовки мероприятия:  «Разработать сценарий», «Разработать
регламент», «Распределить секции» и т.д. В этом  списке находятся задачи,
которые необходимо выполнить. По факту выполнения мы переносим мышкой их в
раздел «В процессе». А когда задача выполнена, то помещаем ее в список «Готово».

 Список (List №2) «В процессе» позволяет управлять процессом разработки
положения о конгрессе. Корректировать материал, ставить задачи ответственной
группе.
Список (List №3)
«Готово» дает возможность наглядно отслеживать степень готовности к проведению  урока
(мероприятия).

Количество
карточек  в списках  зависит от количества поставленных задач в каждом
разделе-списке.

В каждой карточке есть функции обозначения значимости
(выделение цветом), назначения ответственного за выполнение задачи, даты
выполнения  или сдачи работы,  возможности прикрепления файлов для  осуществления
удаленного контроля за качеством выполнения работ.
Всех
участников можно разделить на группы.

Распределить между
ними  задачи и контролировать их выполнение удаленно. Но самое главное – данный
ресурс дает возможность работать всей творческой группе одновременно.

В режиме онлайн отслеживать изменения, общаться и выполнять творческую коллективную
работу. Данный ресурс позволяет отслеживать ход работы студентов над
исследованиями, соответствие их  движения маршруту. Для этого необходимо
создать  вместе со студентом индивидуальный список (List),
что позволит добавлять  туда ссылки, цитаты, иллюстрации, обнаруженные факты и
первоисточники.

При помощи данного
интернет ресурса можно  легко организовать собранную информацию самым удобным
образом и не упустить из вида даже малейшие детали, необходимые для вашей
творческой работы. Кроме этого, можно подключить к сбору и обработке информации
других обучающихся, что необходимо  при коллективной работе.

Администратор проекта может назначать исполнителей на
каждую задачу и наглядно видеть процесс выполнения проекта.
Как и всякая
система управления, Trello поддерживает возможность напоминаний, чтобы вы не
пропустили что-нибудь важное. В аккаунте можно создавать свое творческое
объединение и регулировать его видимость, можно сделать его видимым только
участникам проекта, а можно сделать его публичным.
Главным плюсом сервиса является «быстрый старт» и простота использования.
Даже регистрироваться необязательно — можно использовать существующую учетную
запись Google. Чтобы решить простую задачу, надо сделать простые действия:
просто создать новую доску и работать.
  Второй большой плюс проекта — возможность решать довольно сложные
задачи, разбивая их на небольшие подзадачи и назначая на каждую одного или
нескольких исполнителей (на примере подготовки конгресса).
Trello — бесплатный современный интернет
сервис для эффективного управления проектами и творческой командой. Будет очень
полезен как для организации и управления внеаудиторной и творческой работы
студентов, так и для самих преподавателей в управлении персональными задачами,
что позволит значительно сократить потерю времени и даст самое ценное –
целостную картину подготовки как одного студента, так и всей творческой группы
в целом.
Эффективность
использования данного современного интернет ресурса при организации и
управлении ВСРС очевидна.
Успешное завершение
проектной работы, получение положительного опыта и эмоционального
удовлетворения всех участников творческого проекта в рамках подготовки модели
нетрадиционного интегрированного урока «Певец во стане русских воинов» при
помощи данного ресурса заложило начало для рождения новых увлекательных
нестандартных форм уроков и мероприятий, влекущих за собой  интересные формы
внеаудиторной самостоятельной работы.
Не стоит забывать, что современная
молодежь практически полностью погружена в социальные сети. Недооценивать или
игнорировать положительные стороны данного ресурса тоже не стоит. Официальная
страница или официальная группа масштабного  проекта поможет не только донести
информацию до основных участников, но и привлечь внимание общественности.
Размещение итоговых работ студентов, фотографий и видео материалов о прошедшем
уроке или мероприятии является еще одной гранью успеха студентов и повышает
мотивацию обучающихся в дальнейшей  творческой и исследовательской работе. Приведенный
ниже пример организации дополнительной подготовки к урокам и мероприятиям  через
официальную группу  в ВКонтакте творческого объединения ЛитТех демонстрирует  один
 из методов  удаленного управления ВСРС.

Список
использованной литературы
1.Алханов,А.
Самостоятельная работа студентов / А.Алханов // Высшее образование в России.
–2005. –No11. –С.86-89.
2.Измайлова
М.А. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов: Методическое
пособие. –М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2008. –64 с.
3.Плотникова,О.
Самостоятельная работа студентов: деятельностный подход / О.Плотникова //
Высшее образование в России. –2005. –No1.
4.Портных,В.
О воспитании самостоятельности студентов / В.Портных // Высшее образование в
России. –2006. –No7. –С.155-157.
5.Росина,Н.
Организация СРС в контексте инновационного образования / Н.Росина // Высшее
образование в России. –2006. –No7. –С.109-114.
6.Рубаник,А.
Самостоятельная работа студентов / А.Рубаник, Г.Большаков, Н.Тельных // Высшее
образование в России. –2005. –No6. –
С.120-124.
7.Сенашенко,В.
Самостоятельная работа студентов, актуальные проблемы /В.Сенашенко, Н.Жалнина
// Высшее образование в России. –
2006.
–No7. –С.103-109.27 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОЯ МЕТОДИЧКА.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Содержание

alt: Целью внеаудиторной самостоятельной работы является овладение фундаментальными знаниями, умениями и навыками по профилю изучаемого учебного предмета, закрепление и систематизация знаний, формирование умений и навыков и…

alt: При планировании заданий для внеаудиторной самостоятельной работы рекомендуется использовать следующие типы самостоятельной работы: - воспроизводящая (репродуктивная), предполагающая алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации; -…

alt: Заместитель директора по учебной работе: - отслеживает обеспеченность образовательного процесса учебниками и учебными пособиями, в том числе на электронных носителях, всех курсов, преподаваемых в училище;…

alt: Составление хронологической таблицы

alt: Формы контроля самостоятельной работы 1

alt: В каждой карточке есть функции обозначения значимости (выделение цветом), назначения ответственного за выполнение задачи, даты выполнения или сдачи работы, возможности прикрепления файлов для осуществления удаленного…

alt: Список использованной литературы 1

intro: Методическая разработка "СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ  И УПРАВЛЕНИЯ  ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ"

tags: методическая разработка

title: Методическое пособие  "СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ  И УПРАВЛЕНИЯ  ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ"