extracted_text:
МБОУ
«Катандинская СОШ»
Республика
Алтай

КЛАССНЫЙ ЧАС
«ПОГОВОРИМ О МАМЕ»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Составитель:
учитель начальных классов
Фефелова
З.А., В.К.

Катанда,
2022.

Классный час «Поговорим о маме»
Аннотация. Классный час по
духовно-нравственному воспитанию  приурочен ко Дню матери, направлен на
осмысление роли матери в жизни человека, воспитание нравственных качеств детей.
Содержание отобрано согласно теме классного часа. На классном часе применяются
различные методы и приемы. Используется дидактический материал. Включается
групповая работа по составлению правил заботливых детей. Используется
презентация, включающая текстовый и наглядный материал.
Возрастная группа: ученики 4 класса.
Название классного часа: «Поговорим о  маме…».
Оформление класса, оборудование и
др.: стенгазета,  дидактический
материал, презентация, клип песни «Здравствуйте, мамы», карточки для групповой
работы.
Цель: развивать нравственные и духовные ценности  учащихся
на примере  любви, уважения и почитания  матери.
Задачи.

Способствовать
     проявлению положительных эмоций, внимания, любви, заботы к маме.
Способствовать
     развитию познавательной активности учащихся.
Создавать
     условия для развития связной речи, эмоционально-чувственной сферы,
     воображения.
Способствовать
     закреплению семейных устоев.
Развивать творческие
     способности учащихся

               Ход классного часа.
1. Орг. момент.
 - Приветствуем всех, кто время нашёл.

И сегодня  в класс к нам пришёл!
 Необычный день у нас и гостями полон
класс.
-Что гостям сказать нам надо?
 (Видеть вас мы очень рады)
- Посмотрите,  ребята , друг другу в
глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому.
 2.  Актуализация знаний .      Презентация с притчей о маме.
(Учитель читает    текст притчи в сопровождении слайдов)
  - Позвольте начать сегодняшний разговор
с небольшой притчи, которая поможет вам  определить тему занятия.
За день до рождения Ребенок спросил у Бога:
- Я очень боюсь! Я совершенно не знаю, что я
должен делать в этом мире?
Бог ответил:
- Я подарю тебе Ангела, он всегда будет рядом
с тобой.
Он будет охранять тебя от всех бед.
— А как зовут моего ангела?
— Неважно как его зовут, у него много имён. Ты
будешь называть его «Мама».
3.  Сообщение темы и цели занятия.

   -Как вы думаете, кому посвящен
классный час, о ком мы будем говорить?
Слайд 1. Слайд2.
 (Да,  наша тема – «Поговорим о
маме..» )
- Мы собрались сегодня , чтобы поговорить о
самом дорогом и близком  человеке – о маме.  Я думаю, что сегодняшняя
беседа  заставит многих из вас задуматься, другими глазами посмотреть на
себя и свое поведение по отношению к близким.
Игра
«Комплимент»  Скажите комплимент
своей маме. Продолжите фразу
Моя мама
самая……
Мама… Это слово маленький человечек произносит
обычно первым в своей жизни. Мамина улыбка, ее глаза, голос мы помним всю
жизнь. Произнесите сейчас это слово вслух, послушайте его мелодичность. Что вы
чувствуете, когда произносите его? ( чувствую радость, тепло, представляю свою
маму, ее улыбку, ее добрые и нежные руки.)
- Вспомните,  как вы чаще всего
обращаетесь к ней? (мама)
- Как еще можно обратиться к маме? (мамочка,
мамулечка, мамуля)
- От этого слова всегда веет теплом. Ваша мама
всегда с вами: она в каждой вашей улыбке, в каждой вашей слезинке. Она как
ангел, всегда стоит за вашим плечом, закрывая вас  своим теплом от беды и
несчастья.
- Вспомните, пожалуйста, случаи из вашей
жизни, когда мамин взгляд, ее слово, прикосновение помогли вам. (выслушать
ответы детей)
-     На дворе ноябрь. И вдруг мы
говорим о маме. Обычно эта тема появляется весной.
- Но, как вы считаете, почему именно сегодня
мы опять обращаемся к этой теме?  (День матери)
  - Какова роль мамы в вашей семье?
4. Объяснение нового материала .
 История праздника. Слайд 3
- В России День матери стали отмечать сравнительно недавно с
1998г. Указом президента Росси Ельцина Б.Н. он отмечается в последнее
воскресенье ноября.
День матери —  праздник материнства,
добра и теплоты.  Это один из самых
трогательных праздников, потому что каждый из нас  с детства несет в душе
единственный образ мамы. Праздник сравнительно молодой. Он еще не имеет
традиций, но надеемся, что со временем значение этого праздника возрастет.
- Как вы думаете, что значит
 быть мамой? (не только родить ребенка, а вскормить его, вырастить и
воспитать достойным, умным, порядочным человеком, заботиться о нем и быть ему
опорой и поддержкой).
- Посмотрите, как ответственно быть мамой. Поэтому
государство уделяет большое внимание роли матери в семье.   Слайд
4.
5.  Составление  синквейна  Слайд 5 (работа в группах)
---Расскажите о своих мамах , какие они?
 Составьте синквейн.  ( правила +
листочки)
Синквейн
Моя мама
2 прилагательных ______   ______
3 глагола ______   ______   ______
Предложение ______   ________
 ________  _______.
Символ   ___________________
Проверка  синквейнов.

      У  каждого из вас есть своя мама, мамочка. Когда
 вы  были  совсем  маленькими  и  не  умели  говорить,
 мама  понимала  вас  без  слов.  Угадывала,
 что  вы  хотите,  что  у  вас  болит. Мама
 учила  вас  ходить,  говорить…  Мама  прочитала  вам
 первую  книжку.
       Мама  ведет
 вас  по  жизни,  помогает  во  всем,  все
 самое  лучшее    отдает  вам. И  даже
 когда  вы  вырастите,  мама  все  равно
 будет  переживать  за  вас,  тревожиться  все
 ли  хорошо  у  ее  ребенка.
6.  Пословицы о матерях. Игра «Собери
пословицу?»      Работа
в группах.   Дети составляют пословицы из слов.
Слайд 6
В народе живёт много хороших, добрых слов о
матери. Они   передаются из поколения к поколению.  Это отмечается
 в устном народном творчестве, в пословицах и поговорках.
-  Давайте прочитаем пословицы    о матерях
и узнаем, что говорят они о материнской любви.
- При солнышке
тепло, при матери добро.
- Нет милее
дружка, чем родима матушка.
- Сердце матери
лучше солнца греет.
- Мама в доме –
что солнышко на небе.
-  Что объединяет все эти пословицы?
     (любовь, уважение к маме, к ее чувствам и забота о нас)
7. Сейчас я предлагаю
вам игру «МАМИНА ЗАБОТА». Слайд 7
Ф. М -
Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «Ма-моч-ка!»
Только дружно. Готовы? Тогда начали.
Девочка: Кто пришел ко мне с утра?
Все: Мамочка!
Мальчик: Кто сказал « Вставать пора!»
Все: Мамочка!
Девочка: Кашу кто успел сварить?
Все: Мамочка!
Мальчик: Чаю мне в стакан налить?
Все: Мамочка!
Девочка: Кто цветов в саду нарвал?
Все: Мамочка!
Мальчик: Кто меня поцеловал?
Все: Мамочка!
Девочка: Кто ребячий любит смех?
Все: Мамочка!
Мальчик: Кто на свете лучше всех?
Все: Мамочка!
Молодцы, ребята! Конечно, это может быть
только она – мамочка!
8. Цветок помощи.   Самостоятельная
работа
   - Мы живем на удивительной
планете заботливых мам.
 -  Наши мамы имеют ещё одну
профессию – хозяйка дома. Дом держится на маме.    Ранним утром
поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на работу не
опоздать. Их руки постоянно трудятся для того, чтобы вам было хорошо
Можем ли мы помочь маме в ее домашних делах?
Как?
--Ребята,
я предлагаю вам создать цветок помощи маме. Выберите и приклейте на лепестки
цветка виды помощи, которые вы будете оказывать маме.
 Виды помощи: полить цветы, подмести пол, вымыть посуду, сходить в
магазин, вытереть пыль, поиграть с сестрой, полить грядки, принести дров,
расчистить снег.
Проверка.
Вывод: старайтесь делать то, что советуют вам
лепестки.
9. Ситуации  «Загляните в мамины
глаза» Слайд 8
Глаза миллионов матерей мокры от слёз. И мы
должны сделать всё, чтобы глаза мам всегда светились радостью и счастьем.
Открывая двери своего дома, мы внимательно смотрим в глаза мамы. Ведь говорят,
что глаза – зеркало души.
- Вы часто заглядываете в глаза своей маме?
- Какие чаще всего бывают глаза у ваших мам –
грустные или радостные?
- Давайте вдумаемся, а не можем ли мы
сократить минуты грусти, душевных огорчений наших мам? Как?
 Знакома ли вам такая ситуация?     (чтение ситуаций детьми)
Я расскажу вам один случай про Витю и
мамины слезы. Витя заявил маме, что придет домой ровно в 7 часов. Но его
неожиданно пригласил  друг посмотреть телевизор. Передача была интересная
и Витя забыл о  своем обещании Вот уже 8 часов , а его нет у мамы слезы на
глазах. Где же мальчик? А в это время он смотрел телевизор и весело смеялся.
Как вы думаете, что нужно было сделать Вите
в этой ситуации?.
Никогда не забывайте о том, что обещали маме.
А если нарушили данное слово, имейте мужество признаться в этом и попросить
прощения. От наших плохих поступков материнское сердце болеет. Запишем на
листочках свой плохой поступок или плохое качество, порвем листок и выбросим
его.
Или другая ситуация.
Вы просите маму купить вам что-нибудь,
потому что у всех есть, а у вас нет. Мама объясняет, что не может вам купить
это. У нее нет денег. Но вы продолжаете требовать, обижаетесь на неё, обвиняете
в том, что она вас не любит, можете даже уйти и не разговаривать с ней.
- Хорошо ли вы поступаете?
Вывод:
Так что же должны сделать мы, чтобы в маминых глазах чаще светилась радость?
(беседа с учащимися)
10. Создание правил
  заботливого и .любящего сына (дочери)    - листочки. Групповая
работа. Слайд   9
Ребята, а  давайте попробуем создать хотя
бы коротенькие правила, которые помогут нам почитать наших родителей, наших
мам. Предлагаю поработать в группе. Закончите предложения.

Правила заботливого и любящего сына (дочери)
Беречь
………………………………………
Заботиться
…………………………………
Не вступать
………………………………..
Не выражать
………………………………
Не допускать
………………………………
Не делать
…………………………………..
Не
оставлять…………………………………
Зачитывается текст созданных детьми правил и
раздаются памятки каждому ученику
11 . Подведение итогов.
  - Какому  дню
 мы  посвятили наш    классный  час?
Я хочу пожелать всем присутствующим мамам
счастья и любви, понимания и терпения.   Пусть будут здоровы ваши дети,
пусть на глазах у вас выступают только слезы радости.
- А вам ребята хочу пожелать беречь своих
мамочек, любить, заботиться о них, не причиняйте им боли словами, поступками.
Почаще  спрашивайте  маму,  чем  ей  помочь,
 помогайте  по  дому, приносите хорошие вести из школы, говорите
маме много нежных и добрых слов, не стесняйтесь целовать маму,  а если
случится, что виноваты, подойдите к маме, посмотрите прямо в глаза и скажите
“Прости!”
Музыкальный клип  песни «Здравствуй,
мама!»
12. Рефлексия .
Если сегодня что-то тронуло вашу душу,
возьмите «сердечко», напишите на нем добрые слова для мамы,  пожелания,
которые вы унесёте сегодня с нашей встречи.
Сложите большое мамино сердце из своих
маленьких сердец.
- Давайте посмотрим,  какие добрые слова
мы сегодня скажем мамам. (Дети читают)
8б. Разработанный проект фрагмента занятия
рекомендуется к практическому использованию в контексте сценария,
представленного на федеральном уровне

file_name: Классный час.docx

alt: МБОУ «Катандинская СОШ» Республика

alt: Классный час «Поговорим о маме»

title: классный час


extracted_text:
ВОСПРИЯТИЕ ИНФОРМАЦИИ
Восприятие информации - процесс преобразования
сведений, поступающих в техническую систему или живой организм из внешнего
мира, в форму, пригодную для дальнейшего использования. Благодаря восприятию
информации обеспечивается связь системы с внешней средой (в качестве которой
могут выступать человек, наблюдаемый объект, явление или процесс и т.д.).
Восприятие информации необходимо для любой информационной системы, коль скоро
она претендует на какую-либо полезность.
Современные информационные системы, создаваемые, как
правило, на базе ЭВМ, в качестве своей составной части имеют более или менее (в
зависимости от цели системы) развитую систему восприятия. Система восприятия
информации может представлять собой довольно сложный комплекс программных и
технических средств.
Для развитых систем восприятия можно выделить
несколько этапов переработки поступающей информации: предварительная обработка
для приведения входных данных к стандартному для данной системы виду, выделение
в поступающей информации семантически и прагматически значимых информационных
единиц, распознавание объектов и ситуаций, коррекция внутренней модели мира. В
зависимости от анализаторов (входящих в комплекс технических средств системы
восприятия) организуется восприятие зрительной, акустической и других видов
информации. Кроме того, различают статическое и динамическое восприятие. В
последнем случае особо выделяют системы восприятия, функционирующие в том же темпе,
в каком происходят изменения в окружающей среде. Важнейшей проблемой восприятия
информации является проблема интеграции информации, поступающей из различных
источников и от анализаторов разного типа в пределах одной ситуации. Кратко
рассмотрим процесс восприятия наиболее важного вида информации - зрительной.
Можно выделить несколько уровней зрительного восприятия.
1. Получение изображения, поступающего от рецепторов.
Как правило, к ЭВМ подключают специальные устройства цифрового ввода
изображения, в которых яркость каждой точки изображения кодируется одним или
несколькими двоичными числами.
2. Построение образной модели. На этом уровне с
помощью специально разработанных алгоритмов происходит обнаружение объектов в
описании сцены и разбиение изображений на значимые сегменты. Эффективность
алгоритмов анализа сцен определяет скорость работы системы восприятия.
3. Построение образно-семантической модели. На этом
уровне за счет информации, имеющейся во внутренней модели внешнего мира, и за
счет знаний, хранящихся в ней, опознаются выделенные на предшествующем уровне
объекты и между ними устанавливаются пространственные, временные и другие виды
отношений. В технических системах на этом уровне восприятия используются методы
распознавания образов. Полученные знания о текущей ситуации могут
использоваться в дальнейшей работе.
С точки зрения информационной системы в целом, система
восприятия осуществляет первичную обработку собираемой извне информации. В свою
очередь, для системы восприятия первичную обработку информации производит
система сбора информации. Нередко на практике встречаются информационные
системы, не обладающие развитой системой восприятия информации (из-за
отсутствия необходимости в таковой). В последнем случае система восприятия
представляет собой просто систему сбора информации. Вопросам сбора информации и
посвящен следующий параграф.

title: ВОСПРИЯТИЕ ИНФОРМАЦИИ


extracted_text:
Приложение 3
Задания
для классной работы
1. Турист проплыл на лодке против
течения реки 6 км и по озеру 15 км, затратив на путь по озеру на 1 ч больше,
чем на путь по реке. Зная, что скорость течения реки равна 2 км/ч, найдите
скорость лодки при движении по озеру.
2.Моторная лодка, скорость которой в
стоячей воде 15 км/ч, прошла по течению реки 35 км, а против течения 25 км/ч.
По течению она шла столько же времени, сколько против течения. Какова скорость
течения реки?
3. Катер, развивающий в стоячей воде
скорость 20 км/ч, прошёл 36 км против течения и 22 км по течению, затратив на
весь путь 3 ч. Найдите скорость течения реки.
Задания для домашней работы
1. Знаменатель обыкновенной дроби больше её числителя на 3. Если к
числителю этой дроби прибавить 7, а к знаменателю – 5, то она увеличится на . Найдите эту дробь.
2.Одно число на 6 больше другого. Если большее число разделить на
меньшее и к частному прибавить результат от деления учетверённого меньшего
числа на большее, то получится 4. Найдите эти числа.

Литература:
 Алгебра.8 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк, К.И. Нешков,
С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. – М.:Просвещение, 2013.

file_name: 3_8 _Решение текстовых задач_Дидактические материалы_4 урок.docx


extracted_text:
Консультация для родителей
Преодоление агрессии
у детей с ОВЗ

У детей с
ограниченными возможностями здоровья агрессивность является одной
из наиболее частых
проблем в коллективе. Она волнует не только
педагогов, но и родителей. Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей с ограниченными возможностями здоровья.
Истоки агрессии
детей с ОВЗ, в первую очередь следует искать в том, как родители воспитывают ребенка. На детей влияют не только
сознательные и целеустремленные
воспитательные воздействия, но особенности поведения родителей. Родители, как правило, не видят ни процесс развития
отношений между ними и
детьми, ни их последовательность, пока не произойдет
тревожная
ситуация. А негативные ситуации в поведении детей крайне редко возникает внезапно. Агрессивное
поведение – одно из самых
распространенных
нарушений среди детей с ОВЗ, так как это наиболее быстрый и эффективный способ достижения цели. Решающее значение
в становлении агрессивного поведения
ребѐнка играет семейная среда и воспитание.
Если родители ведут себя агрессивно, применяют физические наказания или не препятствуют проявлениям агрессии
у ребѐнка, то
наверняка у него эти проявления будут повсеместными и станут чертой
характера.
Как нужно вести себя
родителям в случае проявления их детьми агрессивного поведения:
1.
Не оскорбляйте ребенка, не
обзывайте его. Осуждайте именно действие, поступок, а не личность ребенка в целом.
2.
Постарайтесь исключить агрессию из
окружающего мира ребенка (наказания, сверстники, телефильмы, грубые фразы в разговоре
и т. д.).
Особое место
уделяйте формированию круга интересов детей, учитывая особенности его характера и способностей. Привлекайте к
положительно формирующим личность
занятиям: чтению, музыке, спорту и
т. д.
3.  Старайтесь чаще общаться
«на равных», чтобы вовремя заметить
тревожные
«звоночки» и понять, чем они вызваны. Прислушивайтесь к чувствам своего ребѐнка, поощряя их откровенность. Но потом не
используйте эту информацию для наказания или для упреков. Важно, чтобы и сам взрослый
умел описать и выразить свое эмоциональное состояние.
4.
Если ребенок просит вас уделить ему внимание, а вы в данный момент
не можете этого
сделать, то не отмахивайтесь, тем более, не раздражайтесь на него за назойливость. Будьте
внимательны к желаниям своего ребенка, постарайтесь выделить
время на общение с ним.

5.   Контролируйте собственные агрессивные
импульсы. Помните, что дети учатся приемам
социального взаимодействия, прежде всего,
путем
наблюдения за поведением окружающих людей (в первую очередь, родителей). Старайтесь, чтобы Ваши слова не расходились с делами.
6.  Не подавляйте проявление агрессии ребенком, иначе подавленные
агрессивные импульсы
могут нанести серьезный
вред его здоровью. Научите его выражать
свои враждебные чувства
социально приемлемым способом:
словом или в рисунке, лепке или при помощи игрушек, или действий, безобидных для окружающих, в спорте.
7.
Уважайте личность в вашем ребенке,
считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьез
его чувства.
8.
Не забывайте хвалить ребенка за
старательность. Дети лучше реагируют на похвалу, когда видят, что родители
действительно довольны ими.
Рекомендации родителям по коррекции
агрессивного поведения у детей с ОВЗ.
1.
Работа с гневом. Обучите
агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.
2.
Помогите ребенку осваивать
конструктивные способы преодоления препятствий,
разрешения проблем; покажите, что есть более эффективные и безопасные для всех способы,
чем физическое нападение; объясните, что
агрессия дает только временный успех.
3.   Не заражайте ребенка собственными
агрессивными реакциями на какие-то события.
4.   Формируйте способности к эмпатии,
доверию, сочувствию, сопереживанию и т. д.
5.
Помогите ему лучше узнать себя и
других людей. Не исключено, что ребенок ведет себя агрессивно, потому что не видит другого
способа
самоутвердиться
или воспринимает мир как враждебный. Не унижайте и не оскорбляйте ребенка; обеспечьте ему чувство
защищенности.
6.
Объяснения, почему «нельзя», не должны быть долгими, иначе они
неэффективны. Такой ребенок вряд ли будет понимать вашу аргументацию, а, скорее
всего, просто не услышит вас.
7.   Агрессивный ребенок нуждается, прежде
всего, не в усмирении любой ценой, а в понимании
его проблем и в помощи взрослого.

8.

file_name: Преодаление агрессии у детей с ОВЗ.docx


file_name: Токарный станок.docx

title: Тест по столярному делу на тему "Токарный станок"


extracted_text:
Самостоятельная работа №10
Тема: Составление классификационной схемы
языков программирования
Цель: формирование умений по
отбору необходимого материала для составления классификационной схемы языков
программирования.
Сроки выполнения: 1 неделя
Время выполнения: 2 часа
Основные требования к результатам работы: Схема чертится
на отдельном листе формата А4 с помощью карандаша и линейки.
Форма отчетности: классификационная
схема
Задание 1. Составить
классификационную схему языков программирования

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 72. Самостоятельная работа по теме Составление классификационной схемы.doc

alt: Самостоятельная работа №10 Тема:

title: Самостоятельная работа по теме Составление классификационной схемы языков программирования


extracted_text:
Брейн-ринг по рассказам
Н.Носова

1. Вступительное слово учителя.
Про
«Живую шляпу» написал он,
Про
«Мишкину кашу», про «Телефон»,
Про
«Приключения Незнайки и его друзей»
Писателя
мне назовите скорей.
2. Разминка.
Ведущий: Игра-соревнование «Кто больше?» (Дети называют рассказы Н.Носова).(Возможные ответы детей: «Бобик в гостях у
Барбоса», «На горке», «Карасик», «Огородники», «Заплатка», «Огурцы», «Про
Репку», «Бабушка Дина», «Тук-тук-тук», «Телефон», «Живая шляпа», «Про тигра»,
«Приключения Незнайки и его друзей», «Затейники», «Мишкина каша», «Леденец»,
«Милиционер» и др.)
3.
Блиц-опрос
1.     Скажите название «Овощного рассказа»
                                                                                Про
репку, Огурцы

2.     В названии какого рассказа, где есть имя собственное?
                  Шурик у дедушки»,
«Саша», «Мишкина каша», «Приключения Толи  Клюквина», «Про Гену»

3.
Какой
рассказ Носова содержит в названии профессию?

Милиционер

4.
Какой
рассказ Носова содержит в названии вид рыбы?

 «Карасик»

5.     В каком рассказе Н. Носова мальчик зубастой рыбе нанёс
удар кулаком? А другого мальчика выплюнул крокодил?
Фантазёры
СЦЕНКА ФАНТАЗЁРЫ Пиложение 1
6.     За что осудили «фантазёры мальчика Игоря, подсевшего к
ним на скамейку?
Тот съел варенье и свалил на сестру

7.     В каком рассказе действие происходит в кинотеатре?
Замазка

8.     Что хотели слепить Костик и Шурик?
Зверей

9.     В каком рассказе герои нарушают правила дорожного
движения
Автомобиль

10. Назовите рассказ, в котором оживает одежда и начинает двигаться точно
приведение.
Живая шляпа

Диафильм ЖИВАЯ ШЛЯПА Приложение 2
11.  Как герои решили искупить свою вину?
Написать письмо милиционеру

12. Как называется рассказ, в котором мальчик сначала был ленивым, а потом
ему так понравилось работать, что он ещё и улучшил испорченный им объект?
На горке

13. Что сначала имело форму огурца, а потом стало похоже
на сушеный гриб?
Заплатка

14. Как называется рассказ, в котором почтовым ящиком служила калоша?
Шурик у дедушки

15. В каком рассказе мальчик учился считать до 10 и по этой причине не мог
попасть домой.
Ступеньки

Сценка СТУПЕНЬКИ Приложение 3
16.  В каком рассказе мальчик свою вину свалил на кота?
Карасик

17. Назовите кличку кота в рассказе «Карасик»
Мурзик

18.  Догадайтесь, о чём идёт речь: «Лезет, пухнет, вываливается наружу, а
всё твёрдая и сухая»?
Каша

19.  Что утопили мальчики в колодце пока доставали воду?
Ведро, чайник, верёвку

20. В каком рассказе мама сказала: « Лучше не иметь сына, чем иметь сына
вора»?
Огурцы

Сценка ОГУРЦЫ Приложение 4
21.  В каком рассказе сластёна наградил себя за хорошее поведение?
Леденец

22.  В каком рассказе мальчик не соблюдал правил игры и был за это наказан?
Прятки

23. Что потеряли мальчики в рассказе Н. Носова «Метро»?
 Станцию

24.  Где мальчики увидели своих мам?
  На эскалаторе
25.  В какои рассказе ребята играли в
трёх поросят?
Затейники

Сценка
ЗАТЕЙНИКИ Приложение 5

 4.
«Из какого произведения эти строки?»
1.     «Потом мама уехала, а мы с Мишкой решили пойти на
речку рыбу ловить. Наладили удочки, накопали червей». (Мишкина каша)
2.      «Он развинтил трубку, вынул из нее какие-то железки и
стал отковыривать круглую пластину, которая была внутри». (Телефон)
3.      « – Сколько тебе лет? – спросил Мишутка.
– 99. А тебе?
– А мне 140. Знаешь, – говорит Мишутка, – раньше я был большой-большой, как
дядя Боря, а потом сделался маленький». (Фантазеры)
4.     « – Что это за кино мы смотрели? – говорит Костя. – Я
что-то ничего не разобрал.
– А я, думаешь, разобрал? – ответил Шурик. – Какая-то чепуха на постном масле.
Показывают же такие фильмы!» (Замазка)
5.      «Котька во весь дух помчался по полю через овраг, по
мостику через ручей и уже не спеша пошел по дороге домой. На душе у него было
радостно». (Огурцы)

5. «Магазин Плюшкина»
-Давайте посмотрим, что
за вещи продаются в этом магазине. Оказывается, некоторые литературные герои
забыли свои вещи, мы их собрали в нашем магазине. Попробуйте отгадать, из
какого литературного произведения Носова эти вещи:
Огурец – «Огурцы»;
Телефон – «Телефон»;
Кастрюля – «Мишкина каша»;
Нитки, ножницы, иголка – «Заплатка»;
Машинка – «Автомобиль».

Концовка
У тебя друзей немало.
И живут они вокруг.
Но из всех друзей хороших
Книга – самый лучший друг!
Приложение 1
Инсценировка к рассказу Н.Носова
«Фантазёры»
Действующие лица: Мишка, Стасик, Игорь
Миша:  Сколько
тебе лет?
Стасик: Девяносто пять. А
тебе?
Миша:
А
мне сто сорок. Знаешь, раньше я был большой‑большой, как дядя Боря, а
потом сделался маленький.
Стасик:
А
я, сначала был маленький, а потом вырос большой, а потом снова стал
маленький, а теперь опять скоро буду большой.
Миша:
А
я, когда был большой, всю реку мог переплыть.
Стасик:
У!
А я море мог переплыть!
Миша: Подумаешь –
море! Я океан переплывал!
Стасик:
А
я раньше летать умел!
Миша: А ну,
полети!
Стасик:
Сейчас
не могу: разучился.
Миша: А я один раз
купался в море, и на меня напала акула. Я её бац кулаком, а она меня цап
за голову – и откусила.
Стасик:
Врёшь!
Миша:
Нет,
правда!
Стасик:
Почему
же ты не умер?
Миша: А зачем мне
умирать? Я выплыл на берег и пошёл домой.
Стасик:
Без
головы?
Миша:
Конечно,
без головы. Зачем мне голова?
стасикКак
же ты шёл без головы?
Миша:Так и шёл. Будто
без головы ходить нельзя.
Стасик:Почему же ты
теперь с головой?
Миша:Другая выросла.
Стасик:
Ну,
это что! Вот я раз был в Африке, и меня там крокодил съел.
Миша:Вот так
соврал! – рассмеялся Мишутка.
Стасик:
Вовсе
нет.
Миша:
Почему
же ты теперь живой?
Стасик:Так он же меня
потом выплюнул.
Миша:
Один
раз я шёл по улице. Кругом трамваи, автомобили, грузовик.
Стасик:
Знаю,
знаю!  Сейчас расскажешь, как тебя трамвай переехал. Ты уже врал про это.
Миша:
Ничего
подобного. Я не про это.
Стасик:
Ну
ладно. Ври дальше.
Миша: Вот я иду,
никого не трогаю. Вдруг навстречу автобус. Я его не заметил, наступил ногой –
рраз! – и раздавил в лепёшку.
Стасик:
Ха‑ха‑ха!
Вот это враки!
Миша:
А
вот и не враки!
Стасик:
Как
же ты мог раздавить автобус?
Миша:Так он же совсем
маленький был, игрушечный. Его мальчишка на верёвочке тащил.
Стасик:
Ну,
это не удивительно. А я раз на Луну летал.
Миша: Эва, куда
махнул! – засмеялся Мишутка.
сТАСИКНе
веришь? Честное слово!
Миша:На чём же ты
летал?
Стасик:На ракете. На чём
ещё на Луну летают? Будто не знаешь сам!
Миша:Что же ты там на
Луне видел?
Стасик:Ну, что… Что
я там видел? Ничего и не видел.
Миша:Ха‑ха‑ха! А
говорит, на Луну летал!
Стасик:
Конечно,
летал.
Миша:
Почему
же ничего не видел?
 Стасик:А
темно было. Я ведь ночью летал. Во сне. Сел на ракету и как полечу в
космическое пространство. У‑у‑у! А потом как полечу обратно… Летел,
летел, а потом бряк о землю… ну и проснулся…
Миша:А‑а. Так бы
сразу и говорил. Я ведь не знал, что ты – во сне.
Игорь: Вот врут‑то!
И вам не стыдно?
Стасик:А чего стыдно? Мы
же никого не обманываем. Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.
Миша:
Фантазировать
- не врать,

Предлагаем поиграть…(игра со зрителями)

Приложение 3

Инсценировка
к рассказу Н.Носова «Ступеньки».
Действующие
лица: рассказчик, Петя, Валя, мама

Рассказчик:
Однажды Петя возвращался из детского сада. В этот день он научился считать до
десяти. Дошёл он до своего дома, а его младшая сестра Валя  дожидается  у
ворот)
Петя: А я
уже считать умею! В детском саду научился. Вот смотри, как я сейчас все
ступеньки на лестнице сосчитаю.
(Поднимаются
по ступенькам, Петя их считает)
Петя: Одна,
две, три, четыре, пять...
Валя:  Ну,
чего ж ты остановился?
Петя: Погоди,
я забыл, какая дальше ступенька.  Я сейчас вспомню.
Валя: Ну,
вспоминай!
Петя:  Я
так не могу вспомнить. Ну-ка, лучше начнём сначала.
(Дети
возвращаются назад и снова Петя считает).
 Петя: Одна, две, три,
четыре, пять...
(И
снова остановился)
Валя:  Опять
забыл?
Петя:
Забыл! Как же это! Только что помнил и вдруг забыл! Ну-ка, ещё попробуем.
(Снова
спустились с лестницы, и Петя начал сначала)
 Петя: Одна, две, три,
четыре, пять…
 Валя:  Может быть,
двадцать пять?
Петя:  Да
нет! Только думать мешаешь! Вот видишь, из-за тебя забыл!
Придётся опять сначала.
Валя: Не хочу я сначала!  Что это такое? То вверх, то вниз, то вверх, то
вниз! У меня уже ноги болят.
Петя: Не хочешь — не надо. А я не пойду дальше, пока не вспомню.
(Валя
пошла домой и говорит маме)
Валя: Мама,
там Петя на лестнице ступеньки считает: одна, две, три, четыре, пять, а дальше
не помнит.
Мама:  А
дальше шесть.
(Валя
побежала обратно к лестнице, а Петя всё ступеньки считает)
Петя:
Одна, две, три, четыре, пять...
Валя:
Шесть!
Петя:
Шесть! Шесть!  Семь, восемь, девять, десять.
Рассказчик: Хорошо, что лестница кончилась, а то бы
он так и не дошёл до дому, потому что научился только до десяти считать.

Приложение 4
Инсценировка
к рассказу Н. Носова « Огурцы»
Действующие
лица: Котька, мама, сторож
(Мама
рассовывает  огурцы обратно Котьке в карман. Котька плачет  и кричит)
Котька: Не
пойду я! У дедушки ружьё. Он выстрелит и убьёт меня.
Мама:  И
пусть убьёт! Пусть лучше у меня совсем не будет сына,
чем будет сын вор.
Котька: Ну,
пойдём со мной, мамочка! На дворе темно. Я боюсь.
Мама: А
брать не боялся?
(Мама
дала Котьке в руки два огурца, которые не поместились в карманах, и вывела его
за дверь)
Мама: Или
неси огурцы, или совсем уходи из дому, ты мне не сын!
(Котька
повернулся и медленно-медленно пошёл по улице)
Котька: Брошу
их тут, в канаву, а скажу, что отнёс.  Нет, отнесу: еще кто-нибудь увидит и
дедушке из-за меня попадёт.
(Он
шёл по улице и плакал)
Павлику хорошо! Он мне свои
огурцы отдал, а сам дома сидит. Ему небось не страшно.
(Остановился
Котька возле шалаша, стоит и плачет всё громче и громче. Сторож услышал и
подошёл к нему)
Сторож: Ты
чего плачешь?
Котька:
Дедушка, я принёс огурцы обратно.
Сторож: Какие
огурцы?
Котька: А
которые мы с Павликом нарвали. Мама сказала, чтоб я отнёс обратно.
Сторож: Вот
оно, какое дело! Это, значит, я вам свистел, а вы всё-таки огурцы-то
стащили. Нехорошо!
Котька: Павлик
брал, и я взял. Он мне и свои огурцы отдал.
Сторож:а ты на Павлика не смотри, сам понимать должен. Ну, больше не делай
так. Давай огурцы и иди домой.
(Котька
вытащил огурцы и положил их на грядку)
Сторож:  Ну,
все, что ли?
Котька:
Нет... одного не хватает.
Сторож:
Почему не хватает, где же он?
Котька:
Дедушка, я один огурец съел. Что теперь будет?
 Сторож: Ну
что же будет? Ничего не будет. Съел, ну и съел. На здоровье.
Котька: А
вам, дедушка, ничего не будет за то, что огурец пропал?
Сторож: Ишь
ты какое дело!  Нет, за один огурец ничего не будет. Вот если б ты не принёс
остальных, тогда да, а так нет.
(Котька
побежал домой. Потом вдруг остановился и закричал издали)
Котька:
Дедушка, дедушка!
Сторож: Ну
что ещё?
Котька: А
этот вот огурец, что я съел, как будет считаться — украл я его или нет?
Сторож: Гм!
Вот ещё какая задача! Ну чего там, пусть не украл.  Ну
считай, что я тебе подарил его.
Котька:
Спасибо, дедушка! Я пойду.
Сторож:  Иди,
иди, сынок.
(Котька во весь дух помчался
по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошёл по деревне
домой. На душе у него было радостно)

Приложение 5
Инсценировка к рассказу
Н.Носова «Затейники»
Действующие
лица: Петя и Валя
Петя: Мы с
Валей затейники. Мы всегда затеваем какие-нибудь игры.
Один раз мы читали сказку «Три
поросёнка».
Валя: А
потом стали играть. Сначала мы с Петей бегали по комнате, прыгали и кричали:
Петя и Валя: Нам
не страшен серый волк!
Петя: Потом
Валя предложила….
Валя: Давай,  сделаем себе
домик, как у тех поросят, что в сказке.
(Они соорудили себе дом)
Валя: Вот и
хорошо, что у нас свой дом! Мы всегда будем здесь жить и никого к себе не
пустим, а если серый волк придёт, мы его прогоним.
Петя: Жалко,
что у нас в домике нет окон, очень темно!
Валя:
Ничего.  У поросят ведь домики бывают без окон.
Петя: А ты
меня видишь?
Валя:  Нет.
А ты меня?
Петя: И я,  нет. Я даже себя
не вижу.
(Петя
кричит и выскакивает из-под стола. Валя  - за ним.)
Валя: Чего
ты?
Петя:
Меня,  кто-то схватил за ногу. Может быть, серый волк?
(Валя
испугалась и бегом из комнаты. Петя -  за ней. Выбежали в коридор и дверь
захлопнули.)
Петя: Давай,  дверь держать, чтобы он не открыл!
Валя: Может
быть, там никого нет?
Петя:  А
кто же тогда меня за ногу трогал?
Валя: Это я,  я хотела
узнать, где ты.
Петя: Чего же ты раньше не
сказала?
Валя: Я
испугалась. Ты меня испугал.
(Ребята
открыли  дверь. А к столу подойти всё-таки боятся)
Петя:
Пойди, сними одеяло.
Валя: Нет,
ты пойди!
 Петя: Там
никого нет.
Валя: А
может быть, есть!
( Петя
подкрался на цыпочках к столу, дёрнул за край одеяла и бегом к двери. Одеяло
упало, а под столом никого нет. Дети обрадовались)
Петя: Давай
починим домик!
Валя: А
вдруг опять кто-нибудь за ногу схватит!
Петя и Валя: Так мы перестали играть в «три
поросёнка»!

Конец
формы

file_name: Брейн-ринг по творчеству Н.Носова.docx

alt: Брейн-ринг по рассказам Н.Носова 1

alt: Диафильм ЖИВАЯ ШЛЯПА Приложение 2 1

alt: Где мальчики увидели своих мам?

alt: Стасик: А темно было. Я ведь ночью летал

alt: Сторож: Гм! Вот ещё какая задача!

чтение

group: Дисциплины

title: Брейн-ринг по творчеству Н.Носова


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО

нохчийн РЕСПУБЛИКИН

ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДЕШАРАН А, ШЛМАНАН А

ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

МИНИСТЕРСТВО

(Минобрнауки ЧР)

Руководителям органов
управления образованием администрации муниципальных районов и городских округов
Чеченской Республики
Руководителям государственных образовательных
организаций Министерства образования и
науки Чеченской Республики
Министерство
образования и науки Чеченской Республики направляет список членов ГЭК,
задействованных на авторизации 26.04.2022 года.
Необходимо
обеспечить явку указанных членов ГЭК в ПСУ «РЦОИ» 26 апреля 2022 года в 9:30.
Также необходимо обеспечить явку автотранспортных
средств от каждого пункта проведения экзаменов (далее - ППЭ) в ГКУ «РЦОИ» (из
расчета 4 члена ГЭК на один ППЭ) не позднее 9:30 26 апреля 2022 года.
Адрес ГКУ «РЦОИ» - г. Грозный, улица
Хаджиханова, 7Б (Старая Сунжа).
Приложение: на З л. в 1 экз.
Заместитель министра                                                                ид.
тааев
Зелимханова Марина Ширвановка, отдел сопровождения СИА, 8928087022',
Распределение членов ГЭК, задействованных на авторизации
26.04„2022г.

Код

Наименование ППЭ

Члены ГЭК

101

ППЭ   МБОУ «СОШ с, Катар—Юрт»

Дамаев
  Расул Алиевич
Сатуева Хеда Усмановна
Садаева Хадижат Нажмудиновна хай      она М ьям Исаевна

2,

201

ППЭ №201 МБОУ «ЦО

Арбиева Луиза Ибрагимовна
Габарова
  Таиса Эмсихановна
Джумаев
  Артур Мовладиевич
Мажидова Альбина Тим                  ана

з,

301

ППЭ №301 - «СОШ
с. Ведено»

Алсабеков Беслан Аюбовнч
Гуноева
  Асет Алиевна
Тагаева
  Лидия Юнусовна
Шам аева Хади;кат                диновка

4,

406

ППЭ №406 - МБОУ «СОШ им „Я, У ,
  Эсхаджиева с.Толстой' Юрт»

Акбулатова
  Ижа Гуданатовка Ахмадова Татьяна Николаевна
Бечиев Шахруди Шагидович
Шикисва смла А ЛЖЗМЩЈОВНа

5,

511

ППЭ             — «Гимназия № г.
Грозного»

Абубакарона Амира Муслимонна
Даудова
  Иман Усмановна
Исакова Малика Сайдбековна
Макасва Марха Асланозна
Сулаева Яхя Ахметовна Сулумхакова
  Хава Лекдовна
Шаука:тов Адам Хусаинодич
Юс лов Аюб Вахаевнч

601

ППЭ№6О1 — «Гудермесская CUJ№11»

Гарбиев Ахмед Айнд»девич
Дутаен Адам
  Вахаевич
Ильясов Зелимхан Ахмегонич Ражапов
  Зелимхан Дадашевич

804

ППЭ             - «МБОУ
”Курчалойсках СШ .№4»

Абубакарова Элина Арбиевна
Исаев Мухаммад Мусаевич
Мунгагиева Марха Сейдемиковна
С биева ЖайнаИ агимонна

8,

904

МБОУ «СОШ №2 сл.
Знаменское“

Алиева Оксана Зайндиновна
Белтаева Хана Лом-Алиевна
Гелиева
  Макка Руслановна
Межисва З ина           иссвна

«Новотерская СОШ км.
Э. Хамидонај}

Долдаева Милана Султановна
Каталова
  Пети мат Аюбовна
Муцаева Зарема Сайддтевна
Цик•иев Ю АЛИКОВИЧ

10.

1203

ппэ «№1203 - сош ст. Ассиновская»

Гайрбеков Юнади Вахидович
Масомадова Седа Идрисовна
Терпев Адлан Георгиевич
ЯТиадов Магомед Х ыиович

11.

1303

ппэ №1303 - «МБОУ «СОШ
  г, Урус-Мартан»

Батужаен Ахмед Эдуардович
Богрмева Феридэ Ахмедоп•та
Гцаева Хабира Джамалонна
Исакова Зезаг Мусаевна
Хикаев Наиб Бесланович

12-

1501

 ППЭ                - «СОШ Шатой»

Байбатыров Лом•Али Асуатович
Газбекова Малина Адамовна
Тайсумова
  Ева Рамзановма
   Теми латова Рахимат А                 ановна

13.

1601

ППЭ   МБОУ «Шелковская СОШ № 4 им, АХ Кадырова»

Бечеркаева
  Лиза Исаевна
КиГИН Руслан Салмерзаевич
Мусаева Иман Ибрагимовна
Эльдаева Иман Хамзазовна

14,

1709

ППЭ №1709 -
  г;оу «Центр образования г. Шали»

Газбекова Элита Рустамовна
Мутаева
  Седа Рамзановка
Тутаева Малика Сайдахмеговна
Хамидова Ма Вахаевиа

alt: МИНИСТЕРСТВО нохчийн РЕСПУБЛИКИН

alt: Заместитель министра ид

alt: Новотерская СОШ км. Э. Хамидонај}

title: Работа в интернете


extracted_text:
Тематическое планирование
1 класс

№ п\п

Тема
  раздела

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Основное
  содержание

1

Все мы родом из
  детства

1.Незаметные жирафы. Мороженщик.
  (Сказка)

1

Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника). Адекватное понимание
  содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
  услышанного, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по
  услышанному. Участвовать в коллективном обсуждении: уметь отвечать на
  вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы
  по ходу беседы, используя текст.

2. Когда приобретают друзей

1

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в
  чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и
  неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно в
  паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе
  текста.

3. Снег
  в Африке

1

Слушать
  текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Соотносить иллюстрации с
  содержанием текста. Подбирать пословицы к тексту. Объяснять смысл пословиц. Придумывать
  рассказ по пословице.

4. Девочка и попугай

1

Слушать
       текст     в     чтении     учителя;     читать  текст самостоятельно.  Определять
  известную и неизвестную информацию в тексте. Участвовать в коллективном
  обсуждении: уметь отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
  товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

5. Слониха- художница

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Характеризовать героев
  произведения, соотносить качества с героями. Определять последовательность
  событий, составлять план.
Соотносить рисунок и содержание;
  делать подписи под рисунками.  Придумывать свои собственные сюжеты.

2.

«Думают ли
  звери?»

 6. Зайчонок и улитка. Жук-
  бомбардир.

1

Слушать
  текст в чтении учителя; читать текст по цепочке, читать текст самостоятельно.
  Определять последовательность событий, составлять картинный план. Составить
  кроссворд.

7.
  Думают ли звери?

1

Слушать
  текст в чтении учителя, читать текст по цепочке, читать текст самостоятельно.
  Характеризовать героев произведения. Характеризовать любимого зверя по плану.

8. Слониха- художница. (Сказка)

1

Слушать текст в чтении учителя;
  читать текст самостоятельно. Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность
  событий. Составлять план.
Видеть красоту природы,
  изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения;
  характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать
  нравственную оценку поступкам.

9.
  Мы хозяева нашей земли. Четвероногий внедорожник.

1

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя;
  читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в
  тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно в паре. Рассматривать
  иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

10.
  Верхом на китовой акуле. Необычная охота.

1

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя;
  читать текст самостоятельно. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к
  иллюстрации на основе текста. Составить вопросы к тексту.

11.
  Бражник. Ожившие цветы.

1

Слушать текст в чтении учителя;
  читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в
  тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно в паре. Рассматривать
  иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

3.

Обыкновен-
ное
  чудо

12.
  Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии.

1

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя;
  читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в
  тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно в паре. Рассматривать
  иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

13.
  Дома на курьих ножках. Краски.

1

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя;
  читать текст самостоятельно. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к
  иллюстрации на основе текста.

14.
  Птица лирохвост. Летающие костюмы.

1

Читать текст самостоятельно. Отвечать
  на вопросы. Соотносить иллюстрации с надписями. Составить картинный план.

15.
  Джек- поводырь. Контрольная работа №1.

1

Проверка полученный знаний за
  полугодие. Выполнение заданий викторины.

16.
  Три новогодних праздника (сказка).

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок.
  Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность
  событий, составлять план.
Рассказывать
  сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание
  сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные
  сказочные сюжеты.

17.
  Золотая деревенька (сказка).

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок.
  Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
  Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

4

Книгочей-
  любитель чтения

18.
  Гномик Книгочей (сказка).

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок. Определять
  последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по
  иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

19.
  Мудрость гномика Книгочея (сказка)

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Определять последовательность
  событий,
Рассказывать
  сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Заполнить
  таблицу по плану.

20.
  Гномик Франт (сказка)

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок. Соотносить
  рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои
  собственные сказочные сюжеты.

21.
  Гномик Сказочник (сказка)

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Участвовать в коллективном
  обсуждении: уметь отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
  товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Восстановить
  текст с пропусками.

22.
  Гномик хранитель воды (сказка)

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок.
  Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность
  событий, составлять план.
Рассказывать
  сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание
  сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные
  сказочные сюжеты.

23.
  В путь. Многорукий гномик (сказка)

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок.
  Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность
  событий, составлять план.
Рассказывать
  сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание
  сказки; делать подписи под рисунками. Разгадать кроссворд.

24.
  Гномик Путешественник (сказка).

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок. Определять
  последовательность событий, составлять план.
Рассказывать
  сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание
  сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные
  сказочные сюжеты.

25.
  Хлебосольный гномик (сказка).

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок. Составить
  картинный план. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

26.Гномик
  Огородник (сказка).

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок.
  Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность
  событий, составлять план.
Рассказывать
  сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

27.
  Гномик Ворчун (сказка).

1

Читать  текст самостоятельно.  Участвовать
  в коллективном обсуждении: уметь отвечать на вопросы, выступать по теме,
  слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
  текст. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
  Перечислять героев сказок. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

5.

Фразеологизмы
  и образные выражения

28.
  Локоть блинов и мешок пельменей.

1

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Участвовать в
  коллективном обсуждении: уметь отвечать на вопросы, выступать по теме,
  слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
  текст.
Составлять рассказ из
  предложенных слов.

29.
  Крашеные тюльпаны. «Вода камень точит».

1

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя;
  читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в
  тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно в паре. Рассматривать
  иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

30.
  «Кто кашу заварил, тому и расхлебывать»

1

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять известную и
  неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно в
  паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе
  текста. Разгадать кроссворд.

31.
  Глаз бури.

1

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать иллюстрацию; делать
  подписи к иллюстрации на основе текста. Составить текст из предложенных слов.

32.
  Как возили товар по морю. «Держать нос по ветру»

1

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя;
  читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в
  тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно в паре. Рассматривать
  иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

6.

Как
  хорошо уметь читать

33.
  Как хорошо уметь читать. Комплексная контрольная работа.

1

Подведение итогов изученного.
  Выполнение заданий комплексной контрольной работы.

34.
  Легкий хлеб (сказка).

1

Слушать      текст     в     чтении
      учителя;     читать  текст самостоятельно.  Характеризовать героев
  сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок.
  Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность
  событий, составлять план.
Рассказывать
  сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание
  сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные
  сказочные сюжеты.

Перечень контрольно-измерительных
материалов

Раздел

КИМ

Источник

№ урока

Примечания

Обыкновенное чудо

Джек-
  поводырь. Контрольная работа №1

Ресурсы
  сети интернет

№15

Ким прилагается

Как
  хорошо уметь читать

Как
  хорошо уметь читать. Комплексная контрольная работа.

Ресурсы
  сети интернет

№33

Ким прилагается

file_name: Занимательное чтение 2 класс.docx

alt: Тематическое планирование 1 класс № п\п

alt: Книгочей- любитель чтения18. Гномик

alt: Как хорошо уметь читать 33

intro: рабочая программа "Занимательное чтение"

title: Рабочая программа "Занимательное чтение"


extracted_text:
План
  воспитательной работы классного руководителя группы №12 Баштового В.В. на
  октябрь 2023 года
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР
ГОУ
  СПО ЛНР
«Новопсковский
  аграрный колледж»
____________
  Зайченко Е.Н.

№
  п/п

Содержание
  работы

Сроки

Ответственные

Отметка
  об исполнении

1.

Мониторинг
  состояния здоровья студентов группы

Постоянно

Кл.
  руководитель

3.

Диагностика
  интересов, склонностей и способностей, индивидуальных особенностей
  обучающихся первого курса.

В
  течение месяца

Кл.
  руководитель

4.

Диагностика
  социальной среды обучающихся (семья, круг общения, потребности).

В
  течение месяца

Кл.
  руководитель, соц.педагог, психолог,мастер п/о

5.

Беседа
  « О культуре речи»

В
  течение месяца .

Кл.
  руководитель

6.

Профилактический
  рейд в общежитие

В
  течение месяца

Кл.
  руководитель,  мастер п/о

7.

Организация
  родительского собрания обучающихся

В
  течение месяца

Кл.
  руководитель
Заместитель
  по УВР

8.

Мониторинг
  посещаемости учебных занятий

Постоянно

Кл.
  руководитель

9.

Классные часы по профилактике проявлений терроризма и
  экстремизма: «Мировое
  сообщество и экстремизм, терроризм», «Законодательство РФ в сфере
противодействия экстремизму и терроризму»

В
  течение месяца

Кл.
  руководитель,мастер п.о.

10.

Проведение
  социально-психологического тестирования обучающихся, направленного на раннее
  выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных
  веществ.

В
  течение месяца

Кл.
  руководитель, соц.педагог, психолог

11.

Организация
  работы по вовлечению обучающихся в объединения дополнительного образования.

В
  течение месяца

Кл.
  руководитель

12.

Встречи
  с представителями полиции – просветительская работа по вопросам профилактики
  вредных привычек   (табакокурения, алкоголизм, наркомания) и правонарушений.

В
  течение месяца

Кл.
  руководитель

13.

Работа
  с планами, изучение
  личных дел студентов групп нового набора,

В
  течение месяца

Кл.
  руководитель

14.

Диагностика
  личностных свойств толерантности у студентов  (мониторинг страниц в сети
  интернет у студентов, индивидуальные беседы)

Постоянно

Кл.
  руководитель

15.

Посещние
  общих линеек, которые проводяться в колледже

1
  раз в неделю

Кл.
  руководитель

18.

Собрание
  актива учебных групп и органов студенческого самоуправления

В
  течение месяца

Кл.
  руководитель

19.

Проведение
  индивидуальной работы с обучающимися, имеющими проблемы в обучении,
  поведении, адаптации и социализации.

Постоянно.

Кл.
  руководитель

20.

Системное
  информирование родителей (законных представителей) о поведении и результатах
  учебной деятельности студентов

В
  течение месяца

Кл.руководитель,

21.

Участие
  в соревнованиях, согласно общего плана работы

Постоянно

Кл.руководитель

22.

Выявление
  семей, попавших в сложную жизненную ситуацию, и семей с жестоким обращением с
  детьми

Сентябрь
  – октябрь, а так же по мере надобности

Кл.руководитель

file_name: План воспр 10.docx

alt: В течение месяца Кл. руководитель 12

title: План воспитательной работы в группе на октябрь


extracted_text:
Тема:
Мониторинг воспитательных результатов

1.    Предложите
свою мини-модель мониторинга личностных результатов в соответствии с
современными направлениями воспитания, используя схему:
●
Класс
●
Направление
воспитания
●
Оцениваемые
воспитательные результаты
●
Упражнение/задание,
оценивающее воспитательные результаты
●
Задания
на учебных предметах (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий
мир и др.), формирующие воспитательные результаты или оценивающие их
●
Дополнительные
методики, изучающие личностные результаты в рамках выбранного направления

Мониторинг
результатов духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Ø  2 класс
Ø  Направление
воспитания: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни.
Ø  Оцениваемые
воспитательные результаты:
-
участие в экскурсиях по микрорайону,
городу, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с
различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч
с представителями разных профессий;
-
знания о профессиях своих родителей и
прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших
родных»;
-
навыки сотрудничества, ролевого
взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой
деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания
игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий
(праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм
и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой
деятельности;
-
приобретенный опыт уважительного и
творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и
творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда,
предоставления школьникам возможностей творческой инициативы в учебном труде);
-
умение творчески применять знания,
полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета
«Технология (труд, художественный труд)», участия в разработке и реализации
различных проектов);
-
начальный опыт участия в различных
видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней
учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие
народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и
учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных
производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений
как младших школьников, так и разновозрастных как в учебное, так и в
каникулярное время);
-
умения и навыки самообслуживания в
школе и дома;
-
участие во встречах и беседах с
выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших
достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и
жизни.

Ø  Упражнение/задание,
оценивающее воспитательные результаты
-
Проблемные ситуации по следующей тематике:
1)
На общетрудовые темы: «Наш огород», «Ухаживаем за больной
бабушкой», «На даче».
2)
На профессиональные сюжеты: «Почта», «Магазин», «Стройка» и т.д.
3)
На техническую смекалку, творческие способности и воображение:
«Я – скульптор», «Я – дизайнер», «Я – повар» и т.д.
Темы могут задаваться учителем как на уроке труда – для
выполнения какой-либо работы, так и в качестве домашнего задания, чтобы ребенок
самостоятельно осуществил поисковую деятельность и к следующему уроку имел
определенные знания, умения и навыки.
-
Занимательные игры, расширяющие кругозор детей о труде,
профессиях, технике, орудиях труда, условиях работ, например:
·
«Посадка и уборка картофеля»,
·
«Полное лукошко грибов»,
·
«Калейдоскоп профессий» и др.
-
Метод проектов. Это самостоятельная творческая работа учащихся –
от выдвижения идеи до воплощения её в готовом изделии – выполняется или под
контролем и при непосредственной консультативной помощи преподавателя. Проектный
метод ориентирован на творческую самореализацию развивающей личности, развитие
воли, находчивости, целеустремленности.

Ø  Задания на
учебных предметах (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий
мир и др.), формирующие воспитательные результаты или оценивающие их.
Программа
«Начальная школа 21 век»

Литературное чтение:

Математика:

Русский язык:

Окружающий мир:

Ø
Дополнительные методики, изучающие
личностные результаты в рамках выбранного направления
1)Методика
выявления мотивов, побуждающих детей к труду
Следует
подготовить несколько картинок (размер – 9x12 см), изображающих ребенка в
процессе труда:
• чистит обувь,
застилает постель, пришивает пуговицу к рубашке;
• сажает лук,
поливает грядку, меняет подстилку у кролика, вскапывает грядку;
• стирает
кукольное белье, моет игрушки, протирает с полок пыль;
• шьет мешочек для
семян, делает поделку из природного материала, сколачивает скворечник из
готовых деталей.
Индивидуальная
беседа
Воспитатель. Я
сейчас буду показывать тебе картинки. На них нарисованы ребята, которые
трудятся. А ты выберешь картинку, которая тебе понравится.
Предъявляется
первая серия картинок (труд по самообслуживанию). Картинка, выбранная ребенком,
остается на столе. Остальные убираются.
Воспитатель.
Почему ты выбрал именно это дело из всех?
Подобным образом
предъявляются остальные серии. Перед ребенком остаются 4 картинки (по одной из
каждой серии).
Ребенку задаются
следующие вопросы:
– Почему ты
выбрал именно эту картинку?
– Какие
инструменты тебе понадобятся, чтобы справиться с работой, изображенной на
картинке? – Что ты будешь делать сначала, а что потом?
– Как ты
решишь, хорошо ли ты выполнил свое дело?
– Если бы
тебя попросили показать другому ребенку, который не умеет выполнять это дело,
что бы ты ему показал, что разъяснил?
Примечание. Если в ответах
ребенка не прозвучит оценка важности, избранной им работы, задается прямой
вопрос: «Как ты думаешь, для чего нужна эта работа?»
Ответы ребенка
могут свидетельствовать: о наличии знаний об инструментах, необходимых для
выполнения избранной работы, о последовательности трудовых операций, о
планировании трудового процесса, самоконтроля и самооценки, о мотивах,
побуждающих к труду.
На основании
полученных ответов педагог имеет возможность судить о полноте имеющихся у детей
представлений, что позволит ему планировать в дальнейшем свою работу.

2)
Игровое задание «Сделай игрушку», автор А.Г. Гогоберидзе.
Игровое
задание направленно на выявление у детей трудовых умений в ручном и
художественном труде.
Педагог
предлагает детям самостоятельно сделать игрушку в подарок своим
близким. Выслушивает идеи детей, помогает в выборе бумаги нужного цвета,
формы и величины, а также необходимых для работы инструментов
(ножницы, клей и кисточку и пр.). Если ребенок затрудняется, предлагает ему выбрать из
вариативных образцов. В процессе педагогического наблюдения педагог
выявляет:
 · Ручную умелость
ребенка и способность реализовать свой замысел.
· Умение
достигать поставленной цели деятельности.
· Умение
выбирать необходимые материалы и инструменты, организовывать
свое рабочее место.
 · Навыки
самоконтроля.
·
Творческий или репродуктивный характер деятельности.
 · Самостоятельность
и результативность в достижении результата.
Педагог
должен обратить внимание на владение элементами культуры труда:
экономия бумаги, поддержание порядка на рабочем столе, умение убрать за собой
рабочее место после окончания работы и т.п.
Достаточный
уровень – характеризует детей, способных организовать своё
рабочее место, подобрать необходимые материалы и инструменты для изготовления
поделки, умеют поддерживать порядок на рабочем столе, экономно
расходуют бумагу, способны адекватно оценивать результат своего труда.
Близкий
к достаточному уровню - характеризует детей, умеющих самостоятельно
организовывать свое рабочее место, отбирать с помощью взрослого
все необходимое оборудование, экономно расходовать бумагу, способны
адекватно оценивать результат своего труда, но не стремятся поддерживать
порядок на рабочем столе.
 Недостаточный
уровень – характерен для детей, которые способны несамостоятельно организовать
свое рабочее место, отобрать необходимый материал и оборудование, неэкономно
расходуют бумагу, неадекватно оценивают результат своего труда.

file_name: Статья Мониторинг воспитательных результатов.docx

alt: Литературное чтение:

alt: Математика:

alt: Русский язык:

alt: Окружающий мир:

title: Статья: "Мониторинг воспитательных результатов"


extracted_text:
Задания
по
формированию навыков работы  с нелинейным текстом.

«Ничего не существует вне текста. Весь мир - текст»
Жак Деррида.
В соответствии с требованиями к содержанию и
планируемым результатам освоения учащимися ООП НОО особое место среди метапредметных
УУД занимает чтение и работа с информацией.
 По данным исследования PISA наши ученики показали
неготовность работать с нелинейным текстом.
 Для меня этот вопрос остро встал при написании ВПР в
2017 году. Проблема: содержание учебников, их методический аппарат не позволяет
достичь высоких результатов по формированию навыков работы  с нелинейным
текстом.
Нелинейные тексты
– это тексты, в которых информация предъявляется невербальным или не только
вербальным способом, тексты, сочетающие в себе несколько разноформатных
источников информации.
Формы нелинейных текстов весьма разнообразны:
расписания, графики, таблицы, диаграммы, карты, анкеты, билеты, обложки
журналов, афиши, буклеты, определители, дидактические карточки и т. д.
Важно
сформировать навыки работы с информационными объектами, в которых объединяются
текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и
движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных.

Существует универсальный алгоритм работы с нелинейным
текстом:

I.
Чтение
текста
·
Распознавание
элементов текста;
·
Установление
связей и/или отношений между элементами текста;
·
Анализ
вербальных и невербальных элементов с целью целостного восприятия текста.

II.
Понимание
содержания  текста
·
Понимание
содержания отдельных элементов текста и в связке с другими;
·
Понимание
смысла всего текста;
·
Анализ
нелинейного текста поэлементно и в целом;
·
Критическое
осмысление содержания текста;
·
Формулирование
собственного отношения к содержанию текста

III.
Интерпретация
текста
·
Устная
интерпретация
·
Письменная
интерпретация

Особенности нелинейного текста позволяют:
– читать текст
непоследовательного
– работать с
разными компонентами текста отдельно;
– использовать
знания школьников, полученные при изучении разных учебных предметов или вне
школы, для чтения и понимания нелинейного текста;
– применять разные
виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее), как и при
работе с линейным текстом;
– преобразовывать
как целый текст, так и его части в линейный текст или наоборот;
– обучать интепретации текста.
При работе с нелинейными текстами отрабатываются
информационные умения: нахождение информации, необходимой для выполнения
задания; извлечение информации, заданной в тексте в явном или неявном виде;
приведение примеров из текста, подтверждающих данное высказывание; выделение в
тексте объяснительного метода исследования; устанавливание истинности суждений
с опорой на информацию текста; определение значения терминов и понятий;
сопоставление информации из разных частей текста; сопоставление информации,
представленной в разных знаковых системах – текстах и рисунках или фотографиях;
описывание на основе текста значений графических символов; устанавливание в
тексте последовательности действий и многие другие.
На примере таких заданий формируется навык как
читательской, так и информационной функциональной грамотности.

Примеры материалов, на основе которых можно
разрабатывать задания на развитие навыков читательской грамотности (авторы
Людмила Рождественская и Ирина Логвина).

Ниже представлены виды заданий, которые  я разработала
и применяю на практике. Они составлены на  примере заданий из различных
интернет источников.
1.     Билет
в театр

Предмет

Тема

Задание

Окружающий мир

Работа с картой
Мой безопасный маршрут

Мы приехали на станцию «Новосибирск Главный».
Построй пеший маршрут от вокзала до театра.
Если пользоваться общественным транспортом, на
  чем лучше добраться до театра? (воспользуйся сервисом «Яндекс карты»

Правила
  поведения в общественных местах

Составь памятку о правилах поведения в театре

Математика

Нумерация

Выпиши все числа в порядке возрастания /
  убывания

Цена, количество, стоимость

Сколько денег на билеты потребуется для нашего
  класса, если на представление кроме ребят пойдут учитель и один
  сопровождающий

Время

Рассмотри расписание электропоезда. На каком
  электропоезде нам следует ехать, чтобы успеть к началу представления, если
  дорога от вокзала до театра занимает около 30 минут.

Черепаново - Новосибирск-Главный

№ЭП

Маршрут следования

Отправ.

Приб.

Дни
     следования

6634

Черепаново - Новосибирск-Главный

05:00

07:26

Ежедневно

6628

Черепаново - Новосибирск-Главный

06:11

08:50

Ежедневно

6614

Черепаново - Новосибирск-Главный

07:47

10:24

Ежедневно

7104

Черепаново - Новосибирск-Главный

10:10

12:00

Ежедневно

Русский язык

Части речи, члены предложения, морфология,
  синтаксис и т.д.

Выпиши все имена
  существительные/прилагательные, определи падеж и склонение

Выпиши все имена собственные

Выпиши название спектакля, выполни
  синтаксический разбор предложения

Выполни морфологический (морфемный,
  фонетический) разбор существительного (прилагательного, глагола)

ИЗО/Технология

Афиша/Буклет

Нарисуй афишу к спектаклю, используя информацию
  из билета

2.
Посещение кафе
После представления мы пойдем в кафе. Рассмотри
меню
1.
Рассчитай стоимость заказа

Блюда

Стоимость

Оливье, Веселый бургер, Орео Крим

Цыпленок Цыпа, Розовое облако, овсяная сладость

Мясные шарики, Творожная лакомка, Орео Крим

2.
У тебя бюджет 500 рублей, что ты сможешь
заказать?
3.
Какое блюдо самое дорогое/дешевое?
4.
Минимальный и максимальный вес блюда
5.
Составь свое меню для детского кафе с учетом
рекомендаций по правильному питанию. (достаточно указать 5-6 блюд)
6.
Какие продукты тебе понадобятся, какие витамины
содержатся в этих продуктах?
Таким образом, опираясь
на самые различные информационные объекты, можно составить большое количество
заданий по разным предметам. Что, в конечном итоге, будет способствовать
развитию читательской грамотности обучающихся.

1.
Ермолаева
Ж.Е., Лапухова О.В., Герасимова И.Н. Инфографика как способ визуализации
учебной информации // Научно-методический электронный журнал «Концепт».
2014. № 11 (ноябрь).
URL: http://e-koncept.ru/2014/14302.htm (дата
обращения: 10.10.2020).

2.
Горев
П.М., Колобова Н.Г., Зобнина Н.С., Брагина О.С., Сырцева Н.Н. Приёмы работы
с инфографикой в учебном процессе общеобразовательной школы //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. № 1 (январь). URL:
http://e-koncept.ru/2017/170006.htm (дата обращения: 10.10.2020).

3.
Галкина
Е.А. Работа учащихся с несплошными текстами
URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-nesploshnymi-tekstami (дата
обращения: 10.10.2020).

4.
Кицан Ирина Геннадьевна,
старший преподаватель Красноярского краевого ИПК
Формирование читательской
грамотности при работе с несплошными текстами
https://uchitelya.com/pedagogika/176546-formirovanie-chitatelskoy-gramotnosti-pri-rabote-s-nesploshnymi-tekstami.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Задания по формированию навыков работы  с нелинейным текстом..docx

alt: Черепаново - Новосибирск-Главный №ЭП

alt: Рассчитай стоимость заказа

alt: Ермолаева Ж.Е., Лапухова О.В.,

intro: В документе представлены различные виды заданий по формированию навыков в работе с нелинейным/несплошным текстом на разных уроках

tags: функциональная грамотность

tags: смысловое чтение

tags: читательская грамотность

tags: нелинейный текст

tags: несплошной текст


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «В гостях у царицы наук -Математики»
Цель:
активизировать
интерес учащихся к математике путем включения их в коллективно творческую
деятельность.
Задачи:
Ø
Представить
ярко и наглядно основные составляющие элементарной математики, показать ее
практическую значимость;
Ø
Способствовать
развитию логического мышления, интереса к математике как «живой» науке;
Ø
Формировать
культуру общения и навыки совместного творчества при работе в группе;
Ø
Способствовать
развитию творческих способностей и актерского мастерства учащихся.
Ход
мероприятия
Наша сегодняшняя встреча посвящена царице наук
математике и мы отправляемся в ее владения. Не каждый может выполнить ее
задания .                          Я надеюсь, что присутствующим здесь
ученикам это под силу.
 Итак в добрый путь! Вот нас встречает подданный
царицы математики  уважаемый «профессор».       Давайте  мы с ним
поздороваемся. Кажется у него для нас есть напутственные слова давайте мы их с
вами прочитаем.
Профессор:
Не будет в математике удачи, коль не подружишься с задачей.

Но если с логикой ты дружен и с рассуждением знаком,

Математические знаки откроют дверь тебе в свой дом.
Добро
пожаловать в страну величайшей науки – Математику! Прошу всех встать – ее
величество царица Математика! Поприветствовали, сели.
И так мы в гостях у царицы наук «Математики».
Царица  Математика нам предлагает пройти ряд
испытаний, вы готовы к испытаниям!!!
Итак в добрый путь…
1.Конкурс
«Смекалистых» (Задачи-
шутки.)
Одинаково,  2кг, 4часа,
8,  по одному яйцу каждый (дед, отец, сын),  будет жить пятый год,   на иве не
растут груши,    одна остальные улетели,    когда открыта дверь,   3 птиц
2. Конкурс
«Математические ребусы»
Для
2-4класса: Ромб, угол, отрезок,
минус, доля, дробь, задача, точка, пирамида,
Для 1 класса: родина, семья, стол, сорока
3.Конкурс
«Математические пословицы»
1)Одна голова – хорошо, а две лучше.
2)В гору-то семеро тащат, а с горы и один столкнёт.
3) Обещанного три года ждут.
4) Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
5) Один пашет, а семеро руками машут.
6) Семь  раз отмерь, один раз отрежь.
«ВЕСЕЛАЯ РАЗМИНКА»
физминутка!!!
Все встали отдыхаем под музыку
4. Конкурс «Математическая
эстафета»
А сейчас ребята царица математики  приготовила
для вас задание вы должны решить примеры. Вместо многоточий должны поставить
нужное число, чтобы совпало с числом в ответе. Решил один пример быстро
передаем следующему. Все  члены команды должны участвовать. Кто решит правильно
и быстрее.
5. Конкурс «Веселая
раскраска»
 Нужно  взять цветные карандаши, раскрасить рисунок, но прежде
нужно решить пример. Какой получится ответ таким цветом раскрашиваете. Итак кто
быстрее!!!
Подведем итоги.
Царица  и профессор С вами прощаются они
вас благодарят за ваше старания.
До  новых встреч…

file_name: Внеклассное мероприятие по матем.docx

intro: Данное внеклассное мероприятие разработано для внеклассной работы в начальных классах. Используется много различных видов занятий для развития логического мышления, поможет развивать интерес к математике как «живой» науке, формировать культуру общения и навыки совместного творчества при работе в группе, способствовать развитию творческих способностей и актерского мастерства учащихся. Думаю данный конспект урока послужит хорошим материалом для учителей начальных классов.

title: конспект  внеклассного урока по математике «В гостях у царицы наук -Математики» (для 1-4 классов)


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №11»
г.Пласт

Мероприятие
в средней группе
«День
матери»

Подготовила:
Воспитатель :Конышева
Татьяна Алексеевна

Цель: формирование
духовно –нравственной   культуры  личности детей через знакомство с праздником
« День матери». Воспитывать чувство глубокой любви, бережного и заботливого
отношения к своим мамам.

Задачи:
1.Воспитывать у детей
доброе, внимательное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать её.
2.Способствовать созданию
тёплых взаимоотношений в семье.
3.Создание положительной
эмоциональной атмосферы.

Предварительная работа:
1.Беседы о маме: «Наши мамы», « Мы мамины помощники».
2.Рассматривание фотографий из семейных альбомов: «Мама
и ребёнок».
3.Чтение стихотворения Е. Благининой « Посидим в
тишине».Заучивание  стихов о маме.
4.Загадывание загадок о маме.
5.Чтение пословиц и поговорок о матери « При солнышке
светло, при матери добро», «У ребёнка болит пальчик, а у матери сердце».
6.Выучили новую песню о маме « Мы дарим маме песенку».
7. На занятии по аппликации дети своими руками сделали
поздравительные открытки «Цветы».
8. Просмотр  мультфильма«Крокодил Гена и Чебурашка».

Оборудование:
1.Атрибуты для конкурсов:2 обруча .2 веника,2
корзины,8 шаров, 2 куклы,2 памперса,2 пеленки,2 банта, аксессуары (бусы,
заколки, банты, шляпки и.тд)
2. Для танцев: султанчики, листья.

Ведущий:
Здравствуйте, наши гости. Сегодня замечательный праздник- День матери. И пусть
на улице наступили морозы, но от этого праздника веет таким теплом, которое
согревает всех сидящих в этом зале. Мы приветствуем всех, кто пришёл к нам на
праздник, который мы посвятим самым добрым, самым чутким, самым нежным,
заботливым, беспокойным, трудолюбивым и, конечно же, самым красивым нашим
мамам.
День мамы, праздник не
простой,
Для наших малышей
любимый.
Пусть мама будет вечно
молодой
И самой нежной, милой и
красивой.
Дорогие мамочки! Сегодня
весь вечер ваши детки будут признаваться вам в любви, будут вас веселить, петь
и читать вам стихи, в общем, всего не перечесть.
Н.Саконская«
Разговор омаме».
От чистого сердце,
простыми словами
Давайте, друзья,
потолкуем о маме.
Мы любим её, как хорошего
друга,
За то, что у нас с ней
всё сообща ,
За то, что когда нам
приходится туго,
Мы можем всплакнуть у
родного плеча.
Мы любим её и за то, что
порою
Становятся строже в
морщинках глаза,
Но стоит с повинной
прийти головою
Исчезнут морщинки,
умчится гроза.
За то, что всегда без
утайки и прямо
Мы можем доверить ей
сердце своё.
И просто за то, что она
наша мама,
Мы крепко и нежно любим
её.
Дети исполняют
песню «Мы дарим маме песенку»

Выходят дети и
читают стихи
1:
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это
2:
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоём
Никогда не бывает.
3:
Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
4:
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!
Ведущий:
Посмотрите, как наши дети любят своих мам. А скажите мне, кто из вас дома
помогает мамам?
Ведущий:А
раз так, давайте мы немножко поиграем с нашими мамами и посмотрим, как наши
дети могут помогать им. Сегодня мамы будут в роли деток, они будут раскидывать
мусор, а дети постараются быстро его собрать вениками.
1 конкурс «Мамины
помощники
Мамы разбрасывают из
корзин «мусор» шары, а дети должны замести «мусор» в обручи «корзины».
2 конкурс «Оденем
куклу»
На столах лежат раздетые
куклы, на другой стороне зала стоят стульчики с вещами для кукол. Дети бегут
приносят по одой вещи маме, та одевает куклу и заворачивает в пелёнку,
завязывает бантом. Победит тот, кто быстрее запеленает свою куклу.
Звучит музыка
( Появляется Старуха
Шапокляк оглядывается по сторонам и ворчит).
Старуха Шапокляк:Что
тут у нас за суматоха и шум. Топот, движение, шёпот, смешки. Что же за праздник
готовится тут?
Ведущий:Здравствуй
бабушка Шапокляк!
Старуха Шапокляк:Здравствуйте,
здравствуйте! Я тут проходила мимо, слышу шум, какой-то.
Ведущий:Это
мы здесь с ребятами поздравляем наших дорогих мам. Оставайся у нас бабушка
Шапокляк, послушай наши поздравления.
Старуха Шапокляк:Ладно,
посижу у вас немножко, послушаю ваши поздравления (садится на стул).
Дети рассказывают
стихотворение вместе с воспитателем, показывая характерные жесты:
Мама – это небо!(руки
вверх)
Мама – это свет!(руками
вверху показывают фонарики)
Мама – это счастье! (руки
к груди)
Мамы – лучше нет(машем
головой нет - нет)
Мама – это сказка! (большой
палец вверх)
Мама – это смех! (смеёмся,
улыбаемся)
Мама – это ласка! (гладим
себя по голове)
Мамы – любят всех! (шлём
воздушный поцелуй двумя руками мамам)
Ребёнок:
Маму я свою люблю,
Сейчас песню для неё
спою!

Песня и танец
«Листики- кораблики»

Ведущий:Ребята,
а ведь у наших бабушек тоже сегодня праздник!
Давайте мы не будем
забывать и о них. Ведь ваши бабушки – это тоже мамы!
Мамы ваших мам и пап!
(Старуха Шапокляк встаёт
с места и обращается к ребятам)
Старуха Шапокляк:Ой,
голубчики, как это хорошо вы про бабушку вспомнили. Это что же получается, раз
я бабушка, это значит я и Мама! Да-да, ведь у меня тоже и детки есть, и внуки
есть… А сегодня праздник – День матери, значит и мой праздник тоже!
Ведущий:Ребята,
а бабушка Шапокляк права! Сегодня праздник всех мам, давайте нашу гостью тоже
поздравлять.
Дети:Давайте!
Девочки исполняют
«Танец с султанчиками»
Старуха Шапокляк:Ой,
спасибо, ой спасибо! А сейчас я хочу с вами поиграть! Все знают, что мамочки
очень любят наряжаться и выглядеть красиво. Вы сейчас своих мам будете
наряжать. а мамочки вас.
3 конкурс «Нарядим
маму и ребенка»
Для игры приглашаются две
мамы и два ребенка. Посередине зала ставятся два стола с аксессуарами: шляпки,
кепки, шарфы, бусы, заколки и прочее. Мама должна сначала нарядить своего
ребенка. Потом по сигналу дети начинают  «украшать» своих мам всем, что имеется
в наличии. Затем участники демонстрируют результат. Присутствующие оценивают
старание аплодисментами.
4 конкурс для
мамочек «Найди своего ребенка с завязанными глазами»
Мама должна с завязанными
глазами найти своего ребёнка.
Ведущий:Бабушка
Шапокляк, что ты всё трудишься и трудишься, конкурсы проводишь, мам наших
проверяешь, ведь у тебя сегодня тоже праздник, ты забыла?
Старуха Шапокляк:Ох,
забыла, забыла, старенькая ведь я, память-то уже не та.
Ведущий:Ребята,
давайте, и мы бабушку Шапокляк поздравим, чтобы ей приятно стало! Мы с танцуем
для неё танец! Бабушке Шапокляк в подарок, а вашим мамам – на загляденье!
Старуха Шапокляк:Ой,
хочу, хочу, посмотреть свой подарок! Танцуйте же уже скорее!
Ведущий:Вмамин
праздник мы устроим настоящий листопад, Пусть закружатся листочки, и летят,
летят, летят.
Дети исполняют
танец «Листик- листопад»
Старуха Шапокляк:Ну,
спасибо вам огромное, ребята! Потешили бабушку. А мне пора домой. До свидания,
голубчики! С праздником вас, дорогие мамы! (Уходит)
Дети:До
свидания!
Ведущий:Мама
– для каждого ребёнка, это не просто дорогой и любимый человек. Мама – это
ангел хранитель. Все самые теплые пожелания вам – Мамы!
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели
Молодели хорошели.
Мы дарим всем мамам нашу
любимую песню «Осень к нам идёт».
(Дети исполняют  песню )
Выходят дети и
читают стихи
1:
Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё
краше
И поменьше нас ругать.
2:
Мамочку милую я обожаю,
Тысячу раз её в день обнимаю,
Мама всегда приласкает,
поможет,
Нет в жизни моей человека
дороже!
Ведущий:Дорогие
мамочки, примите подарки, которые приготовили ваши дети.
(Дети подходят к своим
мамам и дарят подарки, садятся на стульчики)
Ведущий:А
мы завершаем наш праздник. Дорогие мамы, ещё раз поздравляем вас с праздником и
желаем вам всего самого светлого и доброго! Пусть ваши лица устают только от
улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья
внимательны! И на прощанье – общий танец мам и детей.
Танец мам и детей

Приложение

Предварительная работа.
Дети
на занятии по аппликации   изготавливают  поздравительные открытки  к празднику
«День матери».

Дети
исполняют песню «Мы дарим маме песенку»
Дети
читают стихи

Конкурс
«Мамины помощники»

Конкурс
«Оденем куклу»

Дети
рассказывают стихотворение вместе с воспитателем, показывая характерные жесты.

Дети
исполняют песню и танец «Листики – кораблики»

Танец
с султанчиками

Конкурс
«Нарядим маму и ребенка»

Конкурс
«Найди своего ребёнка с завязанными глазами»

Дети
исполняют танец «Листик- листопад»

Дети
дарят мамам поздравительные открытки

Общий
танец мамочек и детей

file_name: мероприятие  День матери с приложением (Автосохраненный).docx

alt: Ведущий: Здравствуйте, наши гости

alt: Мне мама приносит Игрушки, конфеты,

alt: Ведущий: Ребята, а ведь у наших бабушек тоже сегодня праздник!

alt: Ведущий: Вмамин праздник мы устроим настоящий листопад,

alt: Приложение

alt: Конкурс «Мамины помощники»

alt: Конкурс «Оденем куклу»

alt: Конкурс «Нарядим маму и ребенка»

alt: Дети исполняют танец «Листик- листопад»

alt: Общий танец мамочек и детей

title: Мероприятие в средней группе  "День матери"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 7.3 А
  Выделение

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Ахметова СК

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Значение
  выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных. Конечные
  продукты обмена веществ

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке

7.1.5.1 объяснять
  значение выделения в жизнедеятельности организмов

Цели урока

Изучение продуктов выделения  беспозвоночных
  и позвоночных животных

Критерии оценивания

Знает о значений экскреций в жизни животных
Знает продукты выделения беспозвоночных животных
Знает продукты выделения позвоночных животных

Привитие ценностей

 Уважение,
  академическая честность, труд и творчество, сотрудничество через выполнение
  заданий.

Предварительные знания

Из курса «Естествознание» знают свойства
  живых организмов

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
2

  3

І.Организационный момент. Эмоциональный
  настрой

Запись темы и цели обучения,
  ознакомление с критериями успеха, ожидаемыми результатами.

Середина
  урока
2
8

10

10

5

ІІ.  Стадия
  осмысления
Раздается теоретический материал
  карточки для записи вопросов.
Презентация учебного материала.
Запись в тетрадях.
Учащиеся составляют по 3
  утверждения (2 верных,  1 верных)  по теме, они собираются в корзину.
Закрепление.
Учащиеся тянут утверждения из корзины, обсуждают, идет
  процесс оценивания.
В конце урока идет обсуждение,
  дается обратная связь.

Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=SiKsOQ6ozUc

Конец
  урока
5

Рефлексия «4
  причины»
1.Я понял/а все,
  потому что ...
2.Я не понял/а,
  потому что ...
3.Эта информация
  пригодится мне в жизни, потому что  ........
4.Мне урок не
  понравился,  потому что ...
Домашнее задание.
   Работа над материалами сайта «биоуроки» по теме «Выделение»

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференцированные задания, ресурсы,
  взаимообучение. Оказание помощи слабоуспевающим учащимся с помощью
  дополнительного материала, или ответов, на возникающие вопросы.

Совместное обсуждение. Самооценивание

ТБ в кабинете биологии.
  Правила
  сидения за партой.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: биол 7 б.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7

title: Биология 7 класс


extracted_text:
№1Дети входят в
музыкальный зал  парами, под песню: «Весенняя капель», исполняют танцевальные
движения и перестраиваются в полукруг.
Ведущая:
Как
хорошо, что пришла к нам весна!
Все
пробудилось от зимнего сна!
Солнце
все чаще светит в окошко,
Стало
светлей и теплее немножко.
Ведущая:
Праздник к нам
пришел весной
Самый ласковый,
родной.
Этот праздник дорог нам,
Что за праздник?
Все дети:
Праздник мам!
Дети:
1
реб.:
О
чём воробышек пропел
Нам
за окном с утра?
2
реб. :
О
том, что скоро Мамин день,
Готовиться
пора!
3
реб. :
О
чём сосульки за окном
Звенят,
звенят, звенят?
4
реб. :
О
том, что к нам идёт весна
Напомнить
нам хотят!
5
реб. :
Зачем
проказник- ручеёк
На
улице журчит?
6
реб. :
Чтоб
не забыли бабушке
Любимой
позвонить!
7
реб. :
О
чём поёт усатый кот,
Мурлыча
у дверей?
8
реб. :
О
том, что праздник настаёт,
Пора
встречать гостей!

9
реб.:
Мамина
улыбка,
Вносит счастье в дом.
10 реб.:
Мамина
улыбка
Нужна везде, во всём!
11 реб.:
Руки
мамочки моей –
Пара белых лебедей:
12 реб.:
Так
нежны и так красивы,
Сколько в них любви и силы!
13реб.:
Целый
день они летают,
И усталости не знают.
14 реб:
В
доме наведут уют,
Платье новое сошьют.
15реб.:
Приласкают,
обогреют,
Руки мамы
Все
дети: всё умеют!

Ребёнок:
Я
про мамочку мою
Песню
звонкую спою.
Пусть
услышит целый свет,
Что дороже мамы нет!
Дети
встают в шахматном порядке.
Дети исполняют песню: «Маме в
день 8 марта».
Ведущая:
Мамы любят
малышей, Мамы любят всех детей.
Нет милей и краше
Маши, Вани, Саши.
И Маринки, и
Иринки,
Вы для мамы, как
картинки!
Пупсики, зайчата,
Котята, медвежата.
Любимые комочки:
Дочурки и сыночки.
Дети
исполняют танец «Дочки и сыночки»

Ведущая:
Послушайте
ребятки мою одну загадку:
Чуткая,
славная,
А на кухне – главная.
Кулебяки и рулет,
Приготовит нам в обед.
Всей семье носочки вяжет,
Нежные слова всем скажет.
Говорю ей: «Лапушка»,
Это моя …
Дети:
Бабушка!
Ведущая:
Сегодня к нам на праздник и бабушки пришли. Самые
добрые, самые заботливые, и мы их тоже хотим поздравить.
Дети:
Помогаю
бабушке, я уже большой,
Улыбнулась
бабушка, стала молодой,

«Молодая
бабушка» - люди говорят,
Я за
нашу бабушку очень, очень рад.

А
вот руки бабушки –
Это
просто клад.
Быть
без дела бабушке,
Руки
не велят,

Золотые,
ловкие,
Как
люблю я их,
Нет,
других, наверное,
Не
найти таких!

Милые
бабулечки,
Живите
все сто лет,
Мы
вас крепко любим,
Сердечный
вам привет!
Дети исполняют песню
«Будь здорова бабушка!»
№2и проходят на стульчики.
Ребёнок:
Много
у бабушки с нами хлопот,
Варит
нам бабушка вкусный компот,
Шапочки
тёплые надо связать,
Сказку
весёлую нам рассказать.
№3В зал по музыку входит Бабушка.
Бабушка:
Сказку,
говорите, рассказать? Будет вам сказка, слушайте.
«Посадил
дед капусту. Выросла капуста большая-пребольшая!»
(дети
поправляют: "репка")
 Не
так? Ну ладно, расскажу я вам другую сказку.
 «Жили
- были дедушка и бабушка. Испекла бабушка колобок и поставила его на окошке
остынуть, а он взял, да и укатился. С окна, на лавку, с лавки на пол и в дверь.
Катится он по дорожке, а навстречу ему Заяц. Вот и говорит Колобок Зайцу:
«Заяц, заяц, я тебя съем!»
(дети
поправляют)
 Опять
не так? А вот такую сказку знаете?
 «Жила-была
добрая женщина, и была у неё дочка. Как-то раз эта женщина сшила своей дочке
жёлтую шапочку, и было её дочке так хорошо в этой шапочке, что все люди так и
стали её звать - Желтая шапочка».
(дети
поправляют - "Красная шапочка")
Ох,
все-то вы знаете, все сказки помните. Ну, тогда рассказывайте сказки сами.
№4Бабушка уходит под музыку.
Ведущая:
Ребята,
расскажем? Только это будут не просто сказки, а музыкальные загадки для мам и
бабушек. Смотрите и слушайте внимательно и попробуйте угадать, о какой сказке
идет речь. Итак, первая музыкальная загадка.
№5Звучит песня «Добрый жук» или песня из мультфильма
«Золушка». Мамы отгадывают (сказка «Золушка»).
Ведущая:
Вы
помните, что в сказке Золушка собиралась на бал, и добрая фея подарила ей
бальный наряд. Давайте нарядим наших мам, чтобы и они в праздник выглядели как
настоящие принцессы. Мы приглашаем  первых 4 мам, чтобы ваши дети вас нарядили,
а затем Вы красиво прошли с ними под музыку.

№6Игра «Наряди маму к празднику»
Ведущие
выносят 4 стула и стол, на котором разложены шляпы, шарфики, украшения. Четверо
детей наряжают мам под музыку, по своему вкусу.
№7Затем мамы проходят под музыку по кругу, демонстрируя
свои наряды.

Ведущая:
А
теперь вторая музыкальная загадка!
№8Звучит песня «Цветик-семицветик». Мамы отгадывают с
детьми, что это сказка - «Цветик-семицветик».
Ведущая:
Ребята,
теперь вам задание, слушайте внимательно. Вам нужно собрать цветик - одноцветик.
Какая у него цветом серединка, такие цветом у него будут и лепестки.
Сначала
собирают цветы под музыку – девочки, когда музыка закончится, девочки садятся,
а потом собирают цветы - мальчики.

№9,№10Игра «Собери цветик - одноцветик»
На полу разбросаны разноцветные бумажные лепестки цветов.
Две команды (девочки, мальчики) по очереди, под музыку собирают и приносят
лепестки одного цвета к сердцевине цветка.
Ведущая:
Посмотрите,
какой красивый букет у нас получился!
А
теперь ребята, помогите собрать цветы. Тоже по очереди, сначала девочки, потом
мальчики.
Дети
под музыку собирают лепестки и отдают Воспитателю.
Ведущая:
А
теперь послушайте третью загадку!
№11Звучит музыка или отрывок из аудио-сказки «Федорино
горе». Мамы отгадывают.
Ведущая:
Все
наши мамы и бабушки любят чистоту, все хорошие хозяюшки, а ваши дети, я думаю,
вам помогают, и растут хорошими помошниками. Приглашаем двух мам, а в помощь
вам ваших детей. Под музыку вы должны с детьми развесить все платочки на
верёвочку, которые лежат в вашей корзинке. Дети носят вам платочки, а вы
прищепками их закрепляете

№12Игра
«Поможем маме развесить бельё»
Ведущие выносят две корзинки с платками и ставят их на пол, на расстоянии 3
метров от верёвки, сами натягивают верёвку. Мамы стоят у верёвки с прищепками,
дети носят по одному платку, мамы развешивают их на верёвку.
Ведущая:
Ребята, кого же мы
ещё забыли сегодня поздравить?
Мальчики:
Наших девочек!
Мальчики:
Как прекрасны вы
весной,
и нарядом, и душой,
и в чудесный день
весны
всех вас
поздравляем мы!
№13Мальчики берут
свои стульчики, и Ведущие помогают мальчикам сесть на свои места, к мальчикам
подходят девочки и дети исполняют
№14танец «Топни ножка
моя», затем
мальчики ставят свои стульчики на места.
Ведущая:
Отгадайте нашу
четвёртую загадку!
№15Звучит музыка из
мультфильма «Бременские музыканты». Дети с мамами отгадывают.
Ведущая:
Правильно, давайте
ребята вспомним, какие животные были в этой сказке?
Дети перечисляют.
Ведущая:
А у наших ребяток
тоже дома есть свои друзья животные - домашние питомцы, и об одном из них они
исполнят песню.
Дети встают врассыпную по залу и
 исполняют песню
            «Песенка
про хомячка» сл. И муз. Л Абелян
Дети:
Не
артисты мы пока
И
волнуемся слегка,
Если
честно вам сказать,
Дрожь
не можем мы унять.
Поддержите
нас немножко,
Громче
хлопайте в ладошки!
№17Дети исполняют
танец «Раз ладошка» и садятся на стульчики.

Ведущая:
Родные женщины,
подружки,
Весны вам доброй, как веснушки,
Пусть смех струится с ваших глаз,
Заботы пусть не старят вас,
Работа грузом пусть не давит,
И муж цветы почаще дарит,
Пусть Жизнь украсят ваши дети,
И будет Мир на всей Планете!

Ведущая:
 Дорогие наши
бабушки и мамы выходите к нам скорей,
 и с сыночками (и
дочками) внучками потанцуйте веселей.
№18Мамы или бабушки
исполняют танец в парах со своими детьми по показу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 марта 2018 средн..doc

alt: Мамина улыбка, Вносит счастье в дом

alt: В зал по музыку входит Бабушка

alt: Отгадайте нашу четвёртую загадку! №15

title: Сценарий утренника к 8 марта, средний возраст.


extracted_text:
Австралийский Союз. Океания.

Австралия.  Долгое время
европейцы изображали на картах неизвестную Южную Землю, сомневаясь в ее
существовании. Лишь в эпоху Великих географических открытий началось
исследование территорий, лежащих далеко к югу от экватора. Голландец Абель
Тасман в 1643 г. обогнул Австралию с запада, доказав, что Австралия –
самостоятельный материк, а не часть неизвестного южного материка, как считали
прежде. Исследование восточного побережья Австралии принадлежит известному
английскому мореплавателю Джеймсу Куку. Он также исследовал некоторые острова
Океании.
С
конца XVIII в. начинается освоение Австралии европейцами, которых привлекали
сюда хорошие пастбища, пригодные для разведения скота. А когда в Австралии были
открыты богатейшие месторождения золота, сюда хлынул поток «искателей
приключений», и Англия объявила весь материк своей колонией.
Австралийский
Союз
– официальное название государства, занимающего весь материк Австралия и остров
Тасмания. Австралия формально входит в Содружество, поэтому главой государства
является королева Великобритании. По административно-территориальному
устройству – это федеративное государство, в состав которого входят 6 штатов и
2 территории.
Природные
условия страны-континента разнообразны. Это и влажные экваториальные леса, и
огромные пустынные пространства. Основным природным богатством Австралии
являются рудные полезные ископаемые. Австралия занимает 1-е место в мире по
запасам бокситов, а также ведущие места по запасам железной руды,
олова, золота, никеля.
Население
Австралии формировалось в результате процессов колонизации материка. В XVIII в.
на его территорию ступили первые поселенцы-заключенные. Коренное население – аборигены
– насчитывает не более 250 тыс. человек. Размещено население Австралии крайне
неравномерно, большинство сосредоточено на восточном побережье.
В
структуре хозяйства добывающая промышленность  дает большую часть
продукции – добываются каменный уголь, бокситы, железная руда; разведаны
месторождения нефти.
В
сельском хозяйстве
Австралии высокий удельный вес имеет овцеводство. Австралия занимает 1-е
место в мире по шерсти.
В
Австралии хорошо развит автомобильный транспорт. Железные дороги используют для
перевозки полезных ископаемых. Немаловажную роль для внешних связей играет
морской транспорт.
Индонезия – самое большое
по территории островное государство, расположенное на более чем 13 000 островов
(Больших Зондских, Малых Зондских, Молуккских островах и др.). Страна
расположена в пределах экваториального климата, благодаря этому располагает
важным природным богатством – лесом и водными ресурсами. На территории
Индонезии имеются достаточные запасы нефти и газа. Также Индонезия занимает 1-е
место в мире по запасам олова; есть месторождения каменного угля, бокситов,
кобальта, медных и никелевых руд.
Индонезия
– многонациональное государство, в пределах которого проживает до 300 этносов:
яванцы (40% населения), папуасы, малайцы, китайцы и многие другие. 80%
индонезийцев исповедуют ислам, есть христиане, индуисты, а также люди,
исповедующие своеобразные смешанные религии. Численность – 232,0 млн человек.
Население
крайне неравномерно размещено по территории страны, в зависимости от
географического положения того или иного острова.
Сельское
хозяйство
является основной сферой занятости населения. В его структуре преобладает
растениеводство. Рис и кукуруза – главные продовольственные культуры, среди
технических культур преобладает гевея. Важнейшую роль во внутренних и внешних
связях играет морской транспорт, есть специализированные нефтяные порты.
Железнодорожная и автомобильная сети развиты крайне неравномерно.

Подготовка
к тестированию по теме АВСТРАЛИЯ и ОКЕАНИЯ.
 1.
В чём различие состава населения Африки и Австралии?
2.
Столицей Австралии является город________________, а самый крупный город Австралии
_________________________.
3.
Почему около 75% видов растений  животных Австралии - эндемики?

file_name: Австралийский Союз.docx

alt: Австралийский Союз. Океания.

title: Австралийский Союз. Океания