extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение лицей №3 города Галича Костромской области

Индивидуальный итоговый
проект
Ломоносов реформатор русского языка и
стихосложения

Выполнила: Бурова Алеся,
учащаяся 8А класса
Научный руководитель:
Сизова Ольга Николаевна,
учитель музыки,
педагог-библиотекарь
высшей квалификационной
категории

Галич
2021
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ                                                                                2
      I.
 ГЛАВА М.В. Ломоносов – основоположник русской лингвистики    4
1.1. Язык – развивающееся явление                                                     4
1.2. Ломоносов — реформатор русского языка и
стихосложения    5
1.2.1. Народно-разговорная речь - база формирования национального
литературного языка                                                                         5
1.2.2. Учение о трех штилях                                                             6
1.2.3. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова                      10
1.2.4. Терминологический словарь                                                 13
1.3. Значение творчества М.В. Ломоносова для последующего
развития русского поэтического слова                                                                               15
  II.
ГЛАВА. Создание виртуальной
страницы электронной интерактивной выставки-энциклопедии                                                               17
ВЫВОД                                                                                19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ                                                                         20
ПРИЛОЖЕНИЯ                                                                                21

ВВЕДЕНИЕ

«…Зрелище жизни великого человека есть всегда
прекрасное зрелище:
оно возвышает душу, мирит с жизнью, возбуждает деятельность».
В.Г. Белинский
В истории отечественной и мировой науки и
культуры Михаил Васильевич Ломоносов занимает особое место. Это был один из
образованнейших русских людей XVIII века. Сложно назвать область науки, техники
и культуры, в которую он не внес бы свой вклад. Его научные интересы были
чрезвычайно широки и многогранны. Работы в области физики, химии, астрономии,
оптики, геологии, минералогии и кристаллографии, техники, географии и
метеорологии, экономики, истории и литературы, педагогики заложили основы для
развития этих наук. Он создал первую в России научную химическую лабораторию,
организовал астрономические и метеорологические исследования, участвовал в
снаряжении географических и геологических экспедиций, в подготовке плаваний с
целью изучения и освоения Северного морского пути, разработал проекты
переустройства Петербургской академии наук, основал Московский университет.
Кроме того, Ломоносов известен нам и как талантливый поэт, и как автор
уникальных мозаичных портретов и картин. Удивителен не только талант Ломоносова
как ученого-энциклопедиста, удивительна сама его жизнь – постоянный научный
поиск, неутолимая жажда знаний, упорство и бескорыстие в труде, самоотверженная
любовь к своей стране, к своему народу.
Михаил Васильевич Ломоносов оставил после себя
богатейшее научное наследие. Многие его открытия опережали свое время и нашли
подтверждение лишь в наши дни. Деятельность Ломоносова была связана с
потребностями страны, направлена на промышленное и культурное развитие, на ее
процветание. Жизнь великого помора, посвященная бескорыстному служению русской
науке и просвещению, для последующих поколений оставалась и остается ярким
примером трудолюбия, самоотверженности и страстной тяги к постижению
неизвестного и удивительно разнообразного окружающего нас мира.
Считаю, что образ великого русского ученого
должен быть востребованным в современной культуре, когда развитие науки
объявлено одним из государственных приоритетов, а проблемы формирования
гражданской идентичности, воспитания патриотизма, уважения к истории и
традициям страны, Родины являются ключевыми задачами социокультурной
модернизации общества, поэтому данный опыт является актуальным на сегодняшний
день. Тем более, что изобретения М.В. Ломоносова не кажутся молодежи и
подрастающему поколению общеизвестными фактами.
К 310-летию со дня рождения великого ученого
учащимся нашего класса было предложено провести исследовательскую работу по
изучению наследия М.В. Ломоносова. Меня заинтересовал вопрос о реформах
русского языка
Я выбрала именно эту тему проекта, так как
наша жизнь состоит именно по этим реформам и правилам. Ломоносов положил начало
нашему точному языку, без которого теперь никто не может обойтись.  Поэтому я
хотела бы напомнить, что не стоит забывать таких великих людей и в наше время.
Актуальность темы заключается в том, что роль
Ломоносова в создании русского научного языка очень значительна. Для него как
ученого - естествоиспытателя было понимание того, что наука, мысль, накопление
знаний невозможны без общенародного языка, его полного описания, развития и
сохранения.
Проблема в том, что люди перестали общаться
друг с другом, низкий уровень культуры и речи, безграмотность, засорение
русского языка иностранными словами.
Гипотеза: Ломоносовские
реформы в области языка были прогрессивным нововведением того времени, значение
их не утрачено и сегодня.
Объект
исследования  - историческая литература содержащая информацию о жизни и
деятельности М.В. Ломоносова, его научных достижениях.
Предметом
исследования являются реформы М.В. Ломоносова в области языка.
Целью исследовательской работы является
рассмотрение роли Ломоносова в истории российской науки, его вклада в создании
русского литературного языка.
Для раскрытия темы исследования, необходимо
решить следующие основные задачи:
1.
Узнать о значении изменений и реформах в русском
языке.
2.
Определить какую роль в преобразование русского
языка внес М.В. Ломоносов.
3.
Рассмотреть вопрос о важности исторического
значения реформы русской словесности.
4.
Оформить материалы исследования в виде страница
виртуальной интерактивной энциклопедии.

Методы исследования: анализ литературы,
систематизация, сравнение, обобщение.
Теоретическая
значимость проведенного исследования позволит
осмыслить и в значительной мере углубить представление о значении реформы
русской словесности, о вкладе в создании русского литературного языка М.В.
Ломоносова.
Практическим
результатом будет создание виртуальной страницы с
опубликованными материалами моего исследования в электронной интерактивной
выставке, посвященной 310-летию со дня рождения М.В. Ломоносова “Феномен
Ломоносова”. Материал будет полезен учащимся, педагогам и может быть
использован на уроках и во внеклассной работе.

I.
ГЛАВА М.В. Ломоносов – основоположник русской
лингвистики
1.1. Язык – развивающееся явление
«Язык
– это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры...
Поэтому-то
изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего
делать, но насущной необходимостью».
Александр
Иванович Куприн
Н.В. Гоголь сказал о языке, что он «живой, как
жизнь». Сказал он это о русском языке, но сказанное можно отнести к любому
языку. Кроме, конечно, мёртвых языков.
Изменения в языке очевидны. Достаточно
прочитать произведения писателей XVIII в., и мы увидим, как сильно изменился
наш язык за прошедшее время.
Русская письменность, которая была разработана
в середине IX в. братьями-просветителями Кириллом и Мефодием, началась с
кириллицы. И только в XVIII в. она претерпела сильное изменение (приложение
1).
Поскольку мы знаем, что язык невозможен вне
общества, то становится очевидным, что именно общество и заставляет язык
изменяться. А если точнее, то изменения, происходящие в обществе, затрагивают и
язык, заставляя его изменяться. А если рассуждать более обобщёнными
категориями, то можно сказать, что заставляет язык изменяться время.
Вслед за изменениями в жизни общества,
политики, производительных сил, культуры, науки и т.д. происходят изменения в
языке. Язык всегда мобилизован на адекватное отражение действительности,
поскольку всё происходящее требует своих обозначений и оценки явлений и
предметов действительности средствами языка. Вследствие этого язык представляет
собой довольно подвижную, динамическую систему, в которой изменения согласуются
с устойчивыми тенденциями и процессами, не меняющимися под влиянием
происходящих в отдельный исторический период преобразований в обществе и тем
более под влиянием сиюминутных событий и фактов.
РЕФОРМА РУССКОГО ЯЗЫКА — мероприятие по
кодификации и утверждению изменённых правил русского языка, проводимое с целью
облегчения изучения и использования языка его носителями, закрепленные в
специальных документах. Обычно языковые реформы (любые) проводятся тогда, когда
разговорные нормы слишком далеко отходят от норм правописания.
Первая из основных реформ русского языка
принадлежит Петру I (приложение 2). Однако реформа литературного языка
назревала ещё до начала его преобразований. Низкий уровень грамотности,
использование церковнославянского языка в книгах, недоступность печати «для
народа» создавали своеобразный вакуум в обществе. Разрыв между безграмотным и
малочисленным образованным населением на фоне общественно-политической
обстановки сдерживал развитие общества. За весь период существования русского
языка произошло колоссальное количество реформ.
Хотя отдельные факты, отдельные языковые
средства и единицы весьма замедленно подвергаются изменению. Такое изменение
может растянуться в своем развитии на тысячелетия, к тому же оно может
происходить по-разному (как в сроках, так и в результатах) в территориальных и
социальных разновидностях национального языка. Так, в фонетическом строе
древнерусского языка был звук [е] закрытый (в одних говорах) и звук-дифтонг
[ие] (в других говорах), обозначавшийся буквой кириллического алфавита - Й
(ять).
Например, в корнях слов лИсъ (лес), дИдъ(дед),
лИчити (лечить) и некоторых грамматических формах, в частности, в окончаниях
имен существительных въ столИ (в столе), на роуцИ (на руке). В устной речи
постепенно этот звук утрачивался, совпадая с другими гласными звуками по
произношению: в новгородских говорах и говорах на территории современной
Украины он совпал со звуком [и], потому в Украине говорят л1то, тсня, ано, д1д,
р1чка. В средней и южной части России звук, обозначавшийся буквой ять, к 18
веку совпал по произношению со звуком [е], а в северных говорах он сохранился в
неизменном виде.
Интересно, что М.В. Ломоносов в своей
«Российской грамматике», упрекал россиян, что они допускают ошибки в написании
слов с буквой ять и пишут вместо буквы ять букву е. Это означало лишь то, что
М.В. Ломоносову, как в прошлом жителю русского Севера, нетрудно было различать
слова с е и с ять, а уроженцы иных территорий самостоятельного звука,
обозначавшегося буквой ять, уже не ощущали, потому и путали написания слов с
ять и с е. Тем не менее в правильной письменной речи наши предки должны были
писать букву ять в словах, где когда-то она обозначала особый звук,
естественно, слова с буквой ять надо было заучивать. Ять продолжали писать еще
более двух веков, пока реформа графики и орфографии 1917 - 18 годов не
исключила эту ненужную уже букву из русского алфавита. Этой же реформой буква ъ
была исключена из написания в конце слов на твердый согласный, поскольку еще в
12 веке утратился сверхкраткий гласный звук, ею обозначавшийся (то есть
несколько веков наши предки ставили в конце слов совершенно ненужную букву ъ по
традиции). Утрата же звука, обозначавшегося буквой ъ, тоже происходила медленно
и неровно, с разными последствиями в различных диалектах древнерусского языка.
1.2. Ломоносов — реформатор
русского языка и стихосложения
1.2.1. Народно-разговорная речь - база формирования
национального литературного языка
Не он ли дал российской музе крылья,
Нашёл слова, звучащие как медь!..
И.Рыленков
Но, начиная с 30-х годов XVIII века, в истории
русского письменного слова возникает перелом, связанный больше всего с
наметившимися к этому времени успехами новой русской литературы, которая взяла
на себя трудное и почетное дело литературной нормализации русского языка. Самым
удачливым из этих нормализаторов русского языка и был Ломоносов (приложение
3).
К середине XVIII в. в русском литературном
языке сложилась ситуация, в целом благоприятная для дальнейшей его эволюции и
вместе с тем во многом противоречивая.
С одной стороны, наблюдается процесс
консолидации народно-разговорной речи как базы формирования национального
литературного языка. Уже в конце XVII — начале XVIII в. народно-разговорная
речь получает “права гражданства” в художественно-повествовательной литературе,
в публицистических текстах, в
светско-деловых
стилях.
Эта тенденция поддерживается возрастанием роли
и доли в речевой коммуникации русского общества Петровской эпохи делового
языка, в котором народно-разговорная речь изначально была преобладающей. Под
влиянием обновленческих тенденций петровских преобразований, особенно
вследствие реформы письменности — введения гражданской азбуки в 1708 г. (как
наиболее ярком проявлении языковой политики Петра I, имевшей своей целью
сделать максимально доступными для понимания тексты в первую очередь деловые, а
также учебного и прикладного назначения), — серьезно сокращается сфера
применения церковнославянских элементов: функции церковнославянского языка
сведены до обслуживания религиозного культа. И естественно, расширяются
возможности для народно-разговорной речи.
Значимость реформы письменности 1710 г.
определяется тем обстоятельством, что расчищался путь для создания условий
формирования народно-разговорной речи как базы складывания национального
русского языка.
            С другой
стороны, для русского литературного языка первой половины — середины XVIII в.
характерна большая пестрота и неорганизованность в функционировании
лексико-фразеологических единиц, а также грамматических форм собственно русских
и принадлежавших церковнославянской традиции, серьезно осложняемые
употреблением в светско-деловых и повествовательных стилях, в текстах
эпистолярных, в дневниковых и путевых записях, в разговорной речи
многочисленных лексико-фразеологическихи отчасти грамматических заимствований
из западноевропейских языков.
            Итак, к
середине XVIII в. — при всем культурно-историческом разнообразии речевых
“стихий” и их стихийного использования в русском литературном языке — базой
формирования национального литературного языка становится народно-разговорная
речь.
Перед Ломоносовым стояла задача нормализации
литературного языка на основе народно-разговорной речи через упорядочение
взаимодействия церковнославянских элементов с собственно русскими
лексико-фразеологическими единицами и грамматическими формами с целью наладить
и обеспечить функционирование русского литературного языка в основных сферах
российской речевой коммуникации, и прежде всего в сфере выражения “всего
отвлеченного, глубоко и тонко развитого” (по выражению В.Г. Белинского).

1.2.2. Учение о трех штилях

Стилистическая система русского литературного
языка в его целом для середины XVIII в. была также разработана Ломоносовым. Его
перу принадлежит ряд филологических сочинений, в которых он постепенно и
последовательно развивал свои взгляды на стилистику современного ему языка, на
соотношение в нем различных составивших его исторически сложившихся
компонентов. В 1736 г. после нескольких лет обучения в Московской
Славяно-греко-латинской академии Ломоносов отправляется для продолжения своего
образования в Германию. Он берет с собою только что вышедшую в свет книгу В.К.
Тредиаковского "Новый и краткий способ к сложению российских стихов"
(СПб., 1735) (приложение 4). Рукописные пометы на страницах этого
дошедшего до нас экземпляра показывают, каковы были взгляды молодого Ломоносова
на дальнейшие пути развития русского литературного языка. Так, он выступает уже
тогда против многократно использованных в стихах Тредиаковского устарелых и
обветшавших церковнославянизмов в морфологии и лексике, типа мя, тя, вем, бо и
т. п., против иноязычных заимствований, против устарелого просторечия, как,
например, утре вместо общерусского завтра. Записывая на полях книги:
"Новым словам не надобно старых окончаниев давать, которые
неупотребительны"',-- Ломоносов тем самым выдвигает прогрессивный для
развития русского литературного языка общий морфологический принцип, которого
будет придерживаться и в дальнейшей своей нормализаторской деятельности.
С еще большей ясностью
национально-демократические тенденции ломоносовской стилистической реформы
выражены в его "Письме о правилах российского стихотворства" (1739
г.). Как известно, "Письмо..." было послано М. В. Ломоносовым из
Германии в Академию наук в Петербург в качестве предисловия к приложенной
"Оде на взятие Хотина", в которой теоретические положения силлаботонического
стихотворства были воплощены в талантливо выполненном образце. Вместе с
"Письмом..." это был своеобразный творческий отчет Ломоносова о том,
чего он достиг за годы обучения за границей. В "Письме..." Ломоносов
углубляет и развивает свою мысль о том, что русский литературный язык должен
развиваться "соответственно его национальному складу, но не в отрыве от
общечеловеческой культуры". Основные положения, высказанные в названном
труде, следующие:
1. Того, что весьма несвойственно русскому
языку, из других языков не вносить.
2. Необходимо углублять "собственное и
природное".
3. Следует ''из других языков ничего
неугодного не ввести, а хорошего не оставить".
Взгляды на национальную основу русского
литературного языка приблизительно в те же годы были сформулированы в виде
совета начинающему писателю в произведении, озаглавленном "О качествах
стихотворца рассуждение". В этом произведении читаем: "Рассуди, что
все народы в употреблении пера и изъявлении мыслей много между собой
разнствуют. И для того бери свойство собственного своего языка. То, что любим в
стиле латинском, французском или немецком, смеху достойно бывает в русском. Не
вовсе себя порабощай однако ж употреблению, ежели в народе слово испорчено, но
старайся оное исправить".
Таким образом, Ломоносов отстаивает
"рассудительное употребление" "чисто российского языка",
однако не отказывается от тех богатств речевого выражения, которые были
накоплены за многие века в церковнославянском языке. В новом литературном
языке, "ясном и вразумительном", по мнению Ломоносова, следует
"убегать старых и неупотребительных славенских речений, которых народ не
разумеет, но при том не оставлять оных, которые хотя и в простых разговорах не
употребительны, однако знаменование их народу известно".
Наиболее отчетливо и полно идеи Ломоносова,
составляющие сущность его стилистической теории, которую обычно называют
"теорией трех стилей", изложены и обоснованы в знаменитом
"Рассуждении (предисловии) о пользе книг церковных в Российском
языке" (1757 г.).
Объективная значимость
"Рассуждения..." определяется тем, что в нем Ломоносов строго
ограничивает роль церковнославянизмов в русском литературном языке, отводя им
лишь точно определенные стилистические функции. Тем самым он открывает простор
использованию в русском языке слов и форм, присущих народной речи.
Начинает свое "Рассуждение..."
Ломоносов оценкой роли и значения церковнославянского языка для развития
русского литературного языка в прошлом. И здесь он воздает должное несомненно
положительному воздействию языка церковных книг на язык русского народа. Для
Ломоносова церковнославянский язык выступает прежде всего как восприемник и
передатчик античной и христианско-византийской речевой культуры русскому
литературному языку. Этот язык, по словам Ломоносова, источник "греческого
изобилия": "Оттуда умножаем довольство российского слова, которое и
собственным своим достатком велико и к приятию греческих красот посредством
славенского сродно". Церковнославянский язык обогатил язык русский
множеством "речений и выражений разума" (т.е. отвлеченных понятий,
философских и богословских терминов).
Однако, по мнению Ломоносова, положительное
воздействие церковнославянского языка на русский не сводится только к
лексическому и фразеологическому обогащению последнего за счет первого.
Церковнославянский язык рассматривается в
"Рассуждении..." как своеобразный уравнительный маятник, регулирующий
параллельное развитие всех говоров и наречий русского языка, предохраняя их от
заметных расхождений между собою. Ломоносов писал: "Народ российский, по
великому пространству обитающий, не взирая на дальние расстояния, говорит
повсюду вразумительным друг другу языком в городах и селах. Напротив того, в
некоторых других государствах, например, в Германии, баварский крестьянин маю
разумеет брандснбурского или швабского, хотя все того же немецкого
народа'". Ломоносов объясняет однородность русского языка на всей
территории его распространения и сравнительно слабое отражение в его диалектах
феодальной раздробленности также положительным воздействием на язык русского
народа церковнославянского языка. И в этом он прав.
Еще одно положительное воздействие языка
славянских церковных книг на развитие русского литературного языка Ломоносов
усматривал в том. что русский язык за семь веков своего исторического
существования "не столько отменился, чтобы старого разуметь не можно
было", т е. относительно устойчив к историческим изменениям. И в этом
плане он противопоставляет историю русского литературного языка истории других
языков европейских: "не так, как многие народы, не учась, не разумеют
языка, которым их предки за четыреста лет писали, ради великой его перемены,
случившейся через то время". Действительно, использование книг на
церковнославянском языке, медленно изменявшемся в течение веков, делает
древнерусский язык не столь уж непонятным не только для современников
Ломоносова, но и для русских людей в наши дни.
Однако столь положительно оценив значение и
роль церковнославянского языка в развитии языка русского в прошлом. Ломоносов
для своей современности рассматривает его как один из тормозов, замедляющих
дальнейший прогресс, и потому справедливо ратует за стилистическое упорядочение
речевого использования восходящих к этому языку слов и выражений.
По Ломоносову, "высота" и
"низость" литературного слога находятся в прямой зависимости от его
связи с системой церковнославянского языка, элементы которого, сохранившие еще
свою живую производительность, замыкаются в пределах "высокого
слога". Литературный язык, как писал Ломоносов, "через употребление
книг церковных по приличности имеет разные степени: высокий, посредственный и
низкий". К каждому из названных "трех штилей" Ломоносов
прикрепляет строго определенные виды и роды литературы. "Высоким
штилем" следует писать оды, героические поэмы, торжественные речи о "важных
материях". "Средний штиль" рекомендуется к употреблению во всех
театральных сочинениях, "в которых требуется обыкновенное человеческое
слово к живому представлению действия". "Однако, - продолжает
Ломоносов, - может и первого рода штиль иметь в них место, где потребно изобразить
геройство и высокие мысли: в нежностях должно от того удаляться. Стихотворные
дружеские письма, сатиры, эклоги и элегии сего штиля дольше должны держаться. В
прозе предлагать им пристойно описание дел достопамятных и учений
благородных" (т. е. исторической и научной прозе). "Низкий
штиль" предназначен для сочинений комедий, увеселительных эпиграмм,
шуточных песен, фамильярных дружеских писем, изложению обыкновенных дел. Эти
три стиля разграничены между собою не только в лексическом, но и в грамматическом
и фонетическом отношениях, однако в ""Рассуждении..." Ломоносов
рассматривает лишь лексические критерии трех штилей.
Ломоносов отмечает в этой работе пять
стилистических пластов слов, возможных, с его точки зрения, в русском
литературном языке. Первый пласт лексики -- церковнославянизмы, "весьма
обветшалые" и "неупотребительные", например, "обаваю,
рясны. овогда, свенс и сим подобные". Эти речения "выключаются"
из употребления в русском литературном языке. Второй пласт - церковнокнижные
слова, "'кои хотя обше употребляются мало, а особенно в разговорах: однако
всем грамотным людям вразумительны. например: отверзаю, господень, насаждаю,
взываю". Третий пласт - слова, которые равно употребляются как у
"древних славян", так и ""ныне у русских", например:
бог, слава, рука, ныне, почитаю. Мы назвали бы такие слова общеславянскими. К
четвертому разряду "относятся слова, которых нет в церковных книгах",
например: говорю, ручей, который, пока, лишь. Это, с нашей точки зрения, слова
разговорного русского языка. Наконец, пятый пласт образуют слова просторечные,
диалектизмы и вульгаризмы, называемые Ломоносовым ""презренными
словами", ""которых ни в котором штиле употребить не пристойно,
как только в подлых комедиях".
Рассмотрев указанные лексические пласты,
Ломоносов продолжает: "от рассудительного употребления к разбору сих трех
родов речений рождав три штиля: высокий, посредственный и низкий.
Высокий штиль должен складываться, по мнению
Ломоносова, из слов третьего и второго рода, т. е. из слов общих
церковнославянскому и русскому языкам, и из слов церковнославянских,
"понятных русским грамотным людям".
Средний штиль должен состоять "из речений
больше в российском языке употребительных, куда можно принять и некоторые
речения славенские, в высоком штиле употребительные, однако с великой
осторожностью, чтобы слог не казался надутым. Равным образом употребить в нем
можно низкие слова, однако, остерегаться, чтобы не спуститься в подлость".
Ломоносов специально подчеркивал: "в сем штиле должно наблюдать всевозможную
равность, которая особливо тем теряется, когда речение славянское положено
будет подле российского простонародного". Этот стиль, образуя
равнодействующую между высоким и низким, рассматривался Ломоносовым как
магистральная линия развития русского литературного языка, преимущественно к
прозе.
Низкий штиль образуется из речений русских,
"которых нет в славенском диалекте". Их Ломоносов рекомендует
"смешивать со средними, а от славенских обще неупотребительных вовсе
удаляться, по пристойности материи..." Он считал также, что
"простонародные низкие слова могут иметь в них (в произведениях низкого
штиля) место по рассмотрению". Тем самым давалась возможность
проникновению просторечной лексики в язык литературных произведений низкого
стиля, чем пользовался нередко и сам Ломоносов, и другие писатели XVIII в.,
разрабатывавшие эти жанры литературы.

1.2.3. «Российская грамматика»
М.В. Ломоносова

Грамматическим и фонетическим чертам,
характерным для того или иного стиля литературного языка Ломосонов уделяет
внимание в других трудах, в частности в "Российской грамматике",
систематически разграничивая употребление тех или иных категорий. Обращая
внимание на вариантность многих грамматических категорий в русском языке его
времени (примеры см. ниже). Ломоносов неизменно соотносил эти видоизменения с
употреблением их в высоком или низком штиле.
"Российская грамматика", созданная
Ломоносовым в 1755-1757 гг., несомненно, может быть признана наиболее
совершенным из всех его филологических трудов. Основное ее значение для истории
русского литературного языка заключается в том, что это первая действительно
научная книга о русском языке; в собственном смысле слова. Все грамматические
труды предшествовавшей поры - "Грамматика" Мелетия Смотрицкого и ее
переиздания и переработки, выходившие в течение первой половины XVIII в., -
представляли в качестве предмета изучения и описания язык церковнославянский.
М. В. Ломоносов же с самого начата делает предметом научного описания именно
общенародный русский язык, современный ему.
Второе не менее важное для истории русского
литературного языка качество "Российской грамматики" определяется
тем, что эта грамматика не только описательная, но и нормативно-стилистическая,
точно отмечающая, какие именно категории и формы русской речи, какие черты
произношения присущи высокому или низкому стилю.
Книга Ломоносова опирается на предшествующую
традицию церковнославянских грамматик, на грамматики западноевропейских языков
того времени, а главное, она охватывает живой речевой опыт самого автора,
иллюстрировавшего каждое грамматическое явление примерами, созданными им самим.
"'Российская грамматика" состоит из
шести основных разделов, названных "наставлениями", которым
предшествует пространное "Посвящение", выполняющее функцию
предисловия, В "Посвящении" читается вдохновенная характеристика
величия VI мощи русского языка. Сославшись на исторический пример императора
"Священной Римской империи" Карла V (XVI в.), который пользовался
основными языками подвластных ему европейских народов в различных обстоятельствах
своей жизни, разговаривая испанским языком с богом, французским с друзьями,
итальянским с женщинами и немецким с врагами, Ломоносов продолжает: "Но
есть ли бы он российскому языку был искусен, то конечно к тому присовокупил бы,
что им со всеми оными говорить пристойно. Ибо нашел бы в нем великолепие
ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского,
сверьх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и
латинского языка".
Величие и мощь русского языка явствуют, по
мнению Ломоносова, из того, что "сильное красноречие Цицероново,
великолепия Вергилиева важность. Овидиево приятное витийство не теряют своего
достоинства на российском языке. Тончайшие философские воображения и
рассуждения, бывающие в сем видимом строении мира и в человеческих обращениях,
имеют у нас пристойные и вещь выражающие речи". Русский язык достоин
глубочайшего изучения "и ежели чего точно изобразить не может, не языку
нашему, по недовольному своему в нем искусству приписывать долженствуем".
Эта характеристика может быть расценена как гениальное научное и поэтическое
предвидение Ломоносова, ибо в его время русский язык далеко еще не развил всех
своих возможностей, раскрывшихся впоследствии под пером великих русских
писателей XIX в.
"Наставление первое" в грамматике
Ломоносова посвящено раскрытию общих вопросов языкознания и озаглавлено
'"О человеческом слове вообще". В этом же разделе дана классификация
частей речи, среди которых выделяются в соответствии с давней грамматической
традицией следующие "осмь частей знаменательных: имя, местоимение, глагол,
причастие, наречие, предлог, союз, междуметие".
"Наставление второе" - "О
чтении и правописании российском" - рассматривает вопросы фонетики,
графики и орфографии. Говоря о различном произношении слов, свойственном
различным наречиям русского языка (северному, московскому и украинскому),
Ломоносов, будучи сам уроженцем Архангельской области и носителем
севернорусского наречия, тем не менее сознательно отдает предпочтение
московскому произношению. "Московское наречие, - пишет он, - не токмо для
важности столичного города, но и для своей отменной красоты протчим справедливо
предпочитается, а особливо выговор буквы о без ударения, как а, много
приятнее". По указанию Ломоносова, в высоком штиле буква в должна всегда
произноситься без перехода в о. Произношение в ряде форм этой буквы как ио (ё)
рассматривается им как принадлежность низкого штиля. В "Наставлении
третьем" - "О имени" - содержатся "правила склонений".
В качестве приметы высокого слога Ломоносов отмечает здесь флексию -а в род пад
ед. числа муж рода твердого и мягкого склонения. Окончание -} в том же падеже
рассматривается как примета низкого стиля "Русские слова, - пишет
Ломоносов, - тем больше оное принимают, чем далее от славянского отходят".
"Сие различие древности слов и важности знаменуемых вещей, - продолжает
он, - весьма чувствительно и показывает себя нередко в одном имени, ибо мы
говорим: святаго духа, человеческаго долга, ангельскаго гласа, а не святаго
духу, человеческаго долгу, ангельскаго гласу. Напротив того, свойственнее
говорится: розоваго духу, прошлогодняго долгу, птичья голосу".
Подобное же стилистическое соотношение
устанавливается Ломоносовым и между формами предложного падежа (кстати,
отмстим, что Ломоносов впервые ввел этот грамматический термин для обозначения
падежа, ранее называвшегося сказательным) мужского рода на е (ять) и на у.
Формы степеней сравнения на -ейший, -айший,
-ший также признаются приметой ''важного и высокого слога, особливо в стихах:
далечайший, светлейший, пресветлейший. высочайший, превысочайший, обильнейший,
преобильнейший". При этом Ломоносов предупреждает: "но здесь должно
иметь осторожность, чтобы сего не употребить в прилагательных низкого
знамснования или неупотребительных в славянском языке, и не сказать:
блеклейший, преблеклейший; прытчайший, препрытчайший".
"Наставление четвертое", имеющее
заглавие "О глаголе", посвящено образованию VI употреблению различных
глагольных форм и категорий, и здесь также даны стилистические рекомендации.
В "Наставлении пятом"
рассматривается употребление "вспомогательных и служебных частей
словца", в том числе и причастий, и содержатся важные стилистические
указания. По мнению Ломоносова, причастные формы на -ущий, -аший могут
образовываться лишь от глаголов, "которые от славянских как в
произношении, так и в знаменовании никакой разности не имеют, например: венчающий,
питающий, пишущий", а также от глаголов на -ся: возносящийся, боящийся.
"Весьма не надлежит, - писал Ломоносов, - производить причастий от тех
глаголов, которые нечто подлое значат и только в простых разговорах
употребительны", например: говорящий, чавкающий, трогаемый, качаемый,
мараемый, брякнувший, нырнувший. Примечательно также наблюдение Ломоносова о
соотношении употребления причастных оборотов и параллельных им придаточных
предложений со словом который. Причастные конструкции, - полагал Ломоносов, -"употребляются
только в письме, а в простых разговорах должно их изображать через возносимые
местоимения который, которое, которая".
Шестое "Наставление", посвященное
вопросам синтаксиса, озаглавлено "О сочинении частей слова" и
разработано в "Российской грамматике" значительно менее подробно, что
отчасти восполняется рассмотрением подобных же вопросов в "Риторике"
(1748 г.). В области синтаксиса литературно-языковая нормализация, по
наблюдениям В. В. Виноградова, в середине XVIII в. была сосредоточена почти исключительно
на формах высокого слога.
Следует заметить, что синтаксис литературного
языка XVIII в. ориентировался на немецкий или латинский, в частности сложные
предложения с причастными оборотами строились по образцу названных языков. Язык
прозаических произведений самого Ломоносова в этом отношении не представлял
исключения. В них преобладали громоздкие периоды, причем глаголы-сказуемые в
предложениях, как правило, занимали последнее место. Равным образом и в
причастных или деепричастных оборотах аналогичное место принадлежало причастным
или деепричастным формам. Приведем в качестве примера отрывок из слова
Ломоносова "О пользе химии": "...Натуральныя вещи рассматривая,
двоякого рода свойства в них находим. Одне ясно и подробно понимаем, другия
хотя ясно в уме представляем, однако подробно изобразить не можем... Первыя
чрез геометрию точно размерить и чрез механику определить можно; при других
такой подробности просто употребить нельзя; для того, что первыя в телах
видимых и осязаемых, другие в тончайших и от чувств наших удаленных частицах
свое основание имеют". В работах Г. Н. Акимовой убедительно показано, что
разносторонняя деятельность Ломоносова и в области синтаксиса способствовала
становлению "органической фразы" в современном русском языке.
Таким образом, стройная стилистическая
система, созданная Ломоносовым для русского литературного языка середины XVIII
в., стремилась охватить все компоненты языка и отвечала нуждам развивавшейся
русской литературы, соответствуя принципам классицизма.

1.2.4. Терминологический словарь

Ломоносов был первым в России ученым,
выступавшим с общедоступными лекциями по точным наукам перед широкой аудиторией
на русском языке, а не на латинском, как это было принято в европейской научной
и университетской практике того времени. Однако средств, необходимых для
выражения научных понятий, в русском литературном языке тогда еще почти не
было. И Ломоносову прежде всего необходимо было выработать терминологическую
систему для различных отраслей научного знания. Историки точных наук
неоднократно отмечали выдающуюся роль Ломоносова в указанном отношении. Так,
известный ученый-химик проф. Б.Н. Меншуткин писал: "...Значительна роль
Ломоносова в создании русского научного языка. Этот язык у нас начинает
появляться лишь при Петре I и представляет собой почти исключительно
заимствования из иностранного: каждый специалист пользовался немецкими"
голландскими, польскими и латинскими словами для обозначения технических вещей,
словами, непонятными другим. Кто, например, может догадаться, что текен,
обозначает чертеж, киянка - молоток, бер - запруда, дак - крыша, кордон -
шнурок и т. п. Понемногу стали появляться и химические обозначения, опять-таки
совершенно непонятные, как: лавра - кубовая краска, тир - жидкая смола,
шпиаутер - цинк (это выражение до сих пор имеет хождение на заводах) и научные
термины, как: перпендикул - маятник, радис - корень, триангул - треугольник,
кентр - центр, аддиция - сложение".
Далее этот же ученый указывал, что
всестороннее знание русского языка, обширные сведения в области точных наук,
владение латинским, греческим и западноевропейскими языками, а главное -
литературный талант и природный гений дали возможность Ломоносову заложить
правильные основания русской технической и научной терминологии.
Ломоносов при разработке терминологии держался
следующих точно выраженных научных положений: "а) чужестранные слова
научные и термины надо переводить на русский язык; б) оставлять непереведенными
слова лишь в случае невозможности подыскать вполне равнозначное русское слово
или когда иностранное слово получило всеобщее распространение; в) в этом случае
придавать иностранному слову форму, наиболее сродную русскому языку".
По этим правилам и составлялись М.В.
Ломоносовым научные термины, громадное большинство которых и до сих пор
продолжает обслуживать точное знание.
При введении новых терминов М.В. Ломоносов
прежде всего использовал исконное богатство общенародного словарного фонда
русского языка, придавая словам и их сочетаниям, до него употреблявшимся в
обиходном бытовом значении, новые, точные, терминологические значения. Таковы,
например, термины воздушный насос, законы движения, зажигательное стекло,
земная ось, огнедышащая гора, преломление лучей, равновесие тел, удельный вес,
магнитная стрелка, гашеная и негашеная известь, опыт, движение, наблюдение,
явление, частица, кислота и т. п.
Ломоносов в разработанной им терминологической
системе оставил и ряд терминов из числа ранее заимствованных русским языком
иностранных слов, однако подчинил их русскому языку в отношении произношения и
грамматической формы. (приложение 5)
Например: горизонтальный, вертикальный,
пропорция, минус, плюс, диаметр, радиус, квадрат, формула, сферический,
атмосфера, барометр, горизонт, эклиптика, микроскоп, метеорология, оптика,
периферия, сулема, эфир, селитра, поташ.
Заключая приведенный перечень терминов
указанием на то, что "ломоносовские научные и технические слова и
выражения мало-помалу заменили собою прежние неуклюжие термины", Б.Н.
Меншуткин утверждает: "Он [Ломоносов] положил начало нашему точному
научном) языку, без которого теперь никто не может обходиться''.
Деятельность Ломоносова по упорядочению
терминологии была направлена в сторону ограничения количества иностранных
заимствований, заполнивших собою литературный язык в начале XVIII в. Вместо
излишних заимствований Ломоносов нередко вводил в круг наименований отвлеченных
понятий и терминологии неологизмы, слова, созданные им самим, но образованные
от основ, исконно употреблявшихся как в русском, так и в других славянских
языках. Например, до Ломоносова не было в нашем языке слова окружность, но
хорошо известно было слово круг, от которого оно образовано; были глаголы
кружить, окружить. В результате созданный Ломоносовым термин вытеснил из
русского словоупотребления варваризм циркумференция, пришедший к нам из
латинского через немецкий.
Избегая иноязычных заимствований. Ломоносов в
то же время стремился сблизить язык русской науки с западноевропейскими
научными терминологиями, с одной стороны, используя интернациональную лексику,
а с другой -- образуя новые слова по типу соответствующих иноязычных терминов.
В предисловии к переводу "Вольфиянской экспериментальной физики"
(СПб., 1748) Ломоносов писал: "Сверх сего принужден я был искать слова для
наименования некоторых физических инструментов, действий и натуральных вещей,
которые хотя сперва покажутся несколько странными. Однако надеюсь, что они со
временем через употребление знакомее будут". Будущее показало, что
Ломоносов оказался прав и что ему вполне принадлежит честь быть признанным основоположником
русского научного функционального стиля.
1.3. Значение творчества М.В.
Ломоносова для последующего развития русского поэтического слова
Говоря о Ломоносове, нужно употребить
слово, новое и неожиданное – энциклопедизм. Слово энциклопедия
появилось в XVI веке. Но только в XVIII веке слово «энциклопедия» стало
известным, потому что в это время французские  ученые издали
энциклопедию (приложение 6). Слово «энциклопедия» в то время
означало круг обучения. В широком смысле – это свод всех знаний о мире,
которые известны людям. Французские ученые проложили путь к
всестороннему знанию. По праву первым русским энциклопедистом
принято считать М. Ломоносова. Именно этого человека можно было
поставить в один ряд с наиболее выдающимися учеными.
В XVIII веке были популярными такие жанры
как послания, оды, торжественные речи, письма. Это произведения были
рассчитаны на влияния человека. Слово должно было привести к
действию. Ломоносов очень часто использует в своем творчестве жанр
оды. По истине, самым важным фрагментом из всего написанного
Ломоносовым остается  его благословение, которое адресовано
будущим поколениям.  Автор благословляет своих потомков на
дерзание.
«О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать».
(Ода на день восшествия на всероссийский
престол ее величества государыни императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года)
Благословение  возымело свое действие и
след. Поколение и ученых и писателей оправдали упования автора.
Идея Бога отделяется от физического
мира. М. Ломоносов не был религиозном человеком в том смысле, в
каком были религиозны его современники. Спор о Боге и материи, о
происхождении мира и человека не потеряла своего значения.
М. Ломоносов в
своей библиотеке имел 50 вариантов Библий на разных европейских
языках. (Русский перевод Библии был осуществлен в 1880 году).
Когда М.
Ломоносов переводил библейские тексты на современный русский язык,
он пользовался разными переводами. Незадолго до того времени,
когда жил и работал Ломоносов погасли последние костры
инквизиции. Сожжение еретиков, судебные расправы над
инакомыслием были достаточно далеко.
На своей родине
Ломоносов общался со старообрядцами, знал и помнил все те страшные
события. Ломоносов хорошо знал историю о Протопопе Аввакуме,
которой  был сожжен в Пустозёрском остроге. Мысль о ереси, о
преступлении против веры – это была живая мысль для эпохи Ломоносова.
Отступление от веры каралось. Величайшим преступлением того времени
было неверие. Любое сомнение влекло за собой жесточайшее наказание и
делало человека отверженным. Ломоносов выбирает книгу Иова и
Ветхого завета. Иову пришлось пережить множество несчастий и в
результате, возмутившись теми ненастьями, которые посылает ему
Всевышний, он бросает вызов Господу. Говорит о своем сомнении в вере.
Ломоносов переводи те стихи, в которых Всевышний Иове. Современный
перевод на русский язык части Ветхого завета звучит: «Господь
отвечал Иову из бури и сказал: кто сей, омрачающий провидение
словами без смысла?»
В переводе
Ломоносова:
«О ты, что в
горести напрасно На бога ропщешь, человек, Внимай, коль в ревности
ужасно Он к Иову из тучи рек! Сквозь дождь, сквозь вихрь, сквозь град блистая
И гласом громы прерывая, Словами небо колебал И так его на распрю звал:
Сбери свои все силы
ныне, Мужайся, стой и дай ответ. Где был ты, как я в стройном чине
Прекрасный сей устроил свет; Когда я твердь земли поставил И сонм
небесных сил прославил Величество и власть мою? Яви премудрость ты
свою!»
Бог услышал слова
Иовы и отвечает на это тем, что принимает вызов и упрекает человека
в том, что в момент создания он не признал себя равным Богу. Всевышний
может уничтожить человека, но это совершенно иначе выглядит у
Ломоносова. Бог и человек для него персонажи равные. Дистанции не
существует. Бог отвечает на вызов тем, что признает право человека
стать вровень с Богом и спорить на равных, он готов принять аргументы.
Для Ломоносова той дистанции, которая существовала в сознании
людей того времени уже не существует.
Но все же,
Ломоносов оставался придворным. Он заботился и о своих личных
нуждах. Он сознательно, будучи за границей, поставил себе цель ―
стать отцом-родоначальником русской науки. Для человека
классицистических убеждений ― это высшая цель. Вопреки всему
Ломоносов всегда оставался самим собой, полагаясь на свои силы.
Литературная работа была одной из частей общего плана строительства
энциклопедической науки. Ломоносов еще ближе приблизился к
моменту соединения церковнославянского, народного и
славянского языков.
В мае 1760 г. его
избирают почетным членом Шведской академии наук, а в апреле 1764 г.
- почетным членом Болонской академии наук. Его кандидатуру
готовили представить в Парижскую академию, но было уже поздно. 15 (4)
апреля 1765 г. Ломоносов скончался от простуды у себя дома на Мойке.
19 (8) апреля его похоронили при большом стечении народа на
Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры.
Ломоносов — первый
из деятелей русской культуры, который отчетливо увидел то, что теперь видит
каждый грамотный русский, а именно — что за время многовекового воздействия
церковно-славянской стихии на русскую письменную речь множество
церковно-славянских слов и выражений прочно осело в устной речи грамотных
русских людей, став, таким образом, неотъемлемым достоянием повседневного языка
носителей и строителей русской культуры.

II.
ГЛАВА. Создание виртуальной страницы электронной
интерактивной выставки-энциклопедии
Ломоносов - человек огромной воли и
необыкновенного ума, универсал, энциклопедист.
К 310-летию со дня рождения великого гения мы
со своими одноклассниками решили подробнее познакомиться с его направлениями
научной и культурной деятельности. Написав исследовательские проекты,
посвященные каждой из предметных сторон деятельности ученого, было решено
объединить их все под одной темой «Феномен Ломоносова-человека, опередившего
время» и создать электронную версию: https://view.genial.ly/618b712f5da8380dd2976c34/presentation-vystavka-fenomen-lomonosova
. Форма была выбрана – виртуальная интерактивная выставка-энциклопедия.
Сокровищница человеческих знаний —
энциклопедия — является особым видом книги, пожалуй, самым незаменимым с точки
зрения практической пользы (приложение 7). Электронная энциклопедия
упрощает доступ к большим объемам информации, которая систематизирована и
структурирована в соответствии с выбранной темой.
В последнее время все чаще издаются
энциклопедии, посвященные конкретным знаковым персонам прошлого и
современности, которые называются биографическими и представляют собой собрания
трудов, достижений, исторических фактов, документов и воспоминаний
современников, связанных с данной персоной. Именно эта форма и заинтересовала
меня и моих одноклассников больше всего, так как наиболее подходит для
освещения выбранной нами темы.
А соединяя её с виртуальной выставкой,
получился новый, многофункциональный информационный ресурс, который, во-первых,
предоставляет возможность получения новой информации широкому кругу
пользователей, во-вторых, позволяет при создании выставки-энциклопедии
расширить круг использованных средств и приемов для реализации идеи и концепции
проекта (тексты, графика, аудио, видео и др.).
Виртуальная выставка-энциклопедия носит
информационно-исследовательский и практико-ориентированный характер, направлен
на развитие творческой инициативы и деятельности учащихся, родителей и педагогов
по сохранению и изучению истории развития науки.
А ещё, такой
информационный многофункциональный Интернет ресурс значительно облегчает доступ
всех заинтересованных сторон к взаимному и плодотворному взаимодействию.
Каждый из ребят
создавал свою страничку данной выставки-энциклопедии, продумывал её оформление
и содержание в соответствие со своей темой проекта. Мною была создана страница
“Ломоносов - реформатор русского языка и стихосложения” (приложение 8).
Применяя различные технологии, сетевые ресурсы, модели исполнения, мы искали
иллюстрации, фотографии, цитаты, статьи и книги, фотографии, видео и многое
другое.
При создании
информационного продукта я придерживалась следующего алгоритма:
1. Разработка
концепции электронной странички.
2. Подготовка
иллюстративного материала (сканирование, обработка, создание иллюстративного
материала, подготовка текста, создание рабочей папки).
3. Техническая
подготовка проекта (наличие необходимых технических средств и доступа к сети
Интернет)
3. Создание
страницы (работа с выбранным сервисом: регистрация, размещение материалов в
выбранном шаблоне, наполнение содержанием, дизайн проекта, сохранение).
4. Проведение
презентации и публикация проекта в Интернете.
Виртуальная
выставка-энциклопедия создана с помощью сервиса для создания интерактивного
контента Genially.
Genial.ly – это
онлайн-сервис для создания красивого интерактивного контента для блогов и
сайтов: презентаций, интерактивных плакатов, игр, инфографики и т.д.
Этот сервис
позволяет одновременно работать в нём нескольким пользователям, что для
создания совместного проекта оказалось очень актуально.
В итоге, мною и
ребятами, участниками этой исследовательской деятельности были проанализированы
источники информации по теме исследования, сформирован список необходимых
материалов для разработки информативно-актуального мультимедийного контента.
Подготовлены и структурированы данные на основе классификации по направлениям
деятельности учёного, периодам его творчества и значимости. Подготовлен
интерфейс электронной мультимедийной выставки-энциклопедии, а наполнение
энциклопедии происходило подготовленным материалом в различных формах
представления. Получился своеобразный инструмент просвещения и патриотического
воспитания молодежи в современных условиях, сохранения и передачи научной,
культурной и исторической памяти народа.
ВЫВОД
М.В. Ломоносов —
великий ученый, поэт, художник и ремесленник —первооткрыватель и реформатор во
многих областях человеческого знания. М.В. Ломоносов был ученым-энциклопедистом
и ведущим литератором своего времени. Первый русский мыслитель-революционер
А.Н. Радищев справедливо называл М.В. Ломоносова «насадителем русского слова».
М.В. Ломоносов
стоял у истоков современного русского литературного языка. Он являлся автором
первой грамматики, автором трудов, заложивших основу современной науки о
диалектах русского языка. Им была дана классификация славянских языков,
подтверждающая родство русского, украинского и белорусского языков.
М.В. Ломоносов
разработал стилистическую систему русского языка - «теорию трех штилей». В ней
ученый подробно описал жанровые особенности русской литературы: высокий стиль
(ода, героическая поэма, трагедия); средний стиль (элегия, драма, сатира);
низкий стиль (письмо, песня, комедия, басня).
Реформа русской
словесности имело важное историческое значение. Она помогла упорядочить
употребления языковых средств. Стилистическая теория М.В. Ломоносова послужила средством
борьбы со злоупотреблениями иностранными словами.
Большую
просветительскую роль М.В. Ломоносов отводил поэзии. Им был создан особый
поэтический жанр философсконаучного стихотворения -
«стихотворение-размышление».
Перу М.В.
Ломоносова принадлежат произведения самых разных жанров: оды, сатиры, басни,
эпиграммы. Ломоносовская поэзия по преимуществу гражданская и героическая, о
чем свидетельствуют его многочисленные оды, написанные по случаю значительных
событий и торжеств («На победу над турками и татарами и на взятие Хотина 1739
г.», «На день восшествия на всероссийский престол Ее величества императрицы
Елисаветы Петровны» и др.).
Реформа
стихосложения М.В. Ломоносова и его произведения прославили русскую поэзию.
Ломоносовские реформы в области языка были прогрессивным нововведением того
времени, значение их не утрачено и сегодня.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Великий русский ученый и поэт Ломоносов оказал
громадное воздействие на весь ход развития русской филологической культуры, в
том числе на развитие русского литературного языка. Разнообразно и щедро
одаренный от природы, обладая не только творческим гением, но также обширным,
трезвым и светлым умом, горячо преданный родине и потребностям ее культурного
преуспеяния, Ломоносов, как никто из его предшественников и современников,
сумел правильно определить соотношение тех элементов, из которых исторически
складывалась русская письменная речь, и угадать насущные, живые нужды ее
развития.
Чуть больше половины века жил, мыслил,
действовал, творил и просветительствовал Михайло Ломоносов.
Жизнь Михаила Васильевича Ломоносова -
сплошная полоса познания и развития, открытий и практических опытов. Такую
«всеядную» жажду испытали только избранные.
Биография Ломоносова – это биография «молодой
науки российской», здесь судьба человека тесно связана с научными открытиями и
творческими деяниями. России, прежде всего, служил Михайло Ломоносов, ей
посвящал свои оды и исследования.
Очень важное значение имеют научные труды
Ломоносова в области языка и теории поэзии. Этими работами Ломоносов произвёл
существенную реформу в области русского литературного
языка и утвердил систему стихосложения, которая стала основной в XVIII и XIX
веках и дошла до наших дней.
Замечу, что некоторые проблемы, с которыми
Ломоносов боролся в свое время, существуют и в современном русском языке.
Поэтому необходимо охранять наш язык, прислушиваться к рекомендациям великого
ученого, которые актуальны и в XXI веке.
М. В. Ломоносов своими теоретическими работами
в области русского языка, практической деятельностью писателя и ученого
способствовал реформированию русского литературного языка, на многие
десятилетия предопределил основные пути его развития.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
●
Гуковский Г.А. Очерки по истории русской литературы
XVIII в. М.; Л., 1936.
●
Коровин Г.М. Библиотека Ломоносова. М.; Л., 1961.
●
Кузнецов Б.Г. Творческий путь Ломоносова. М., 1952.
●
Меншуткин Б.Н. Жизнеописание Михаила Васильевича
Ломоносова. М.; Л.. 1947.
●
Серман И.Э. Поэтический стиль Ломоносова. М.; Л.,
1966.
●
Шипицына Г. М. ИЗМЕНЕНИЯ В ЯЗЫКЕ КАК СЛЕДСТВИЕ
ИЗМЕНЕНИЙ В ЖИЗНИ ЕГО НОСИТЕЛЕЙ // Научная электронная библиотека
«КиберЛенинка» [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/izmeneniya-v-yazyke-kak-sledstvie-izmeneniy-v-zhizni-ego-nositeley
(дата обращения 03.11.2021 г.)
●
Шоцкая Л.И., Абрамова А.М. ИМЕННАЯ СИСТЕМА РУССКОГО
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА К СЕРЕДИНЕ XIX ВЕКА В ЗЕРКАЛЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ М. В.
ЛОМОНОСОВА // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка» [Электронный
ресурс] - Режим доступа:  https://cyberleninka.ru/article/n/mesto-m-v-lomonosova-v-istorii-russkogo-literaturnogo-yazyka/viewer
(дата обращения 03.11.2021 г.)

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Рис. 8. Страница из виртуальной энциклопедии “Феномен Ломоносова”

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект_Ломоносов реформатор русского языка и стихосложения.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Наиболее отчетливо и полно идеи

alt: Второе не менее важное для истории русского литературного языка качество "Российской грамматики" определяется тем, что эта грамматика не только описательная, но и нормативно-стилистическая, точно отмечающая,…

alt: Далее этот же ученый указывал, что всестороннее знание русского языка, обширные сведения в области точных наук, владение латинским, греческим и западноевропейскими языками, а главное -…

alt: Избегая иноязычных заимствований

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1

alt: Приложение 3 Приложение 4

alt: Приложение 5 Приложение 6

alt: Приложение 7 Приложение 8


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
3А бөлім:
«Өрнектермен танысу»

Күні: 3 тоқсан

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1

Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:

Сабақтақырыбы

Өрнектерді салыстыру

Оқумақсаттары

ТТ1.2
Санды
  және әріпті (a+7  және 8 +a)  өрнектерді салыстыру

Сабақмақсаттары

Әріпті өрнек туралы
  біледі,  ажырата алады. Теңдеу  туралы біледі, шешу жолдарын
  түсіндіре алады.

Бағалау  критерилері

Әріпті және санды
  өрнектерді салыстырады және салыстыру тәсілін
  түсіндіре алады.

Тілдікмақсаттар

Санды  және
  әріпті  өрнектерді салыстырады және  олардың
  теңдік немесе теңсіздік   болатынын түсіндіре білу
•
  сонша|бірдей,мәні сондай, тең, теңдік; теңсіздік
• мәні басқа, бірдей емес,әр түрлі,),
  тең емес ,теңсіздіктерді қамтиды

Құндылықтардыдарыту

Құрмет,
  еңбек және шығармашылық

Пәнаралықбайланысы

ИКТ,

Алдыңғы
  меңгерілген білім

білдіреді,көрсетеді
• сандыөрнек,
  әріптіөрнек
•
  ауыстырымдылыққасиет, орныналмастыру
•
  оғанқарағандаартық/кем; тең, теңемес,
  теңдік, теңсіздікдегендердіқамтиды.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтажоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

І.
  Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық
  дайындық
Өлең жолдарын бірге
  қайталайық:
Мынау
  менің жүрегім
Бәрі
  осыдан басталады.
Мынау
  басым ақылды,
Бәрі
  оны басқарған.
Мынау
  менің оң қолым,
Мынау
  менің сол қолым,
Барлық
  істі атқарған.

слайд

Сабақтың ортасы

(Ұ) Оқушыларға
  санды  және әріпті  өрнектер жазылған  карточкалар
  таратылып,  топқа  бөліну  ұсынылады. Оқушылар
  санды  өрнектер  бөлек,  әріпті  өрнектер
  бөлек  тұруы  тиіс.
-Балалар,
  өрнектердің  қандай  ұқсастығы  бар?
-Қандай
  айырмашылығы  бар?
-Қай
  өрнектердің  мәнін  тез  табуға  болады?
-Қай
  өрнектерді  салыстыруға  оңай?
/оқушылардың
  жауаптарын  тыңдау/
(Ұ)Өрнектерді  салыстыружәне
  түсіндіру
3+4
  және  4+2   бұл  санды  өрнектер, 3+4  >  4+2 .
 3+а
  және   а+2  әріпті  өрнектердің  мәні
  белгісіз  болса  белгілі  қосылғышқа қарап
  салыстырамыз   3 > 2  демек,
3+а
  >  а+2  .
7-3
  < 7-2  және  Ь-2  >  Ь-3   себебі  азайтқыш  артса,
  айырманың  мәні  кемиді

(Т)«Ойлан тап» ойыны.
 Сандар мен өрнектерді
  салыстыру: Оқушыларға  әріпті өрнектерді сандар
  арқылы салыстыруға болатынын көрсету үшін,
  түрлі карточкалармен бірнеше рет тапсырманы қайталап  орындату.

 а
  * а + 3                  с + 3 * 3 + с

  а=6        В=7         C=5

в
  * в – 3                  5 – с * 10 - с
(Ж )Теңдік
  пен теңсіздіктерді құрастыру  үшін, жұпта
  немесе шағын топтарға  осындай тапсырмалар беріп, сәйкес
  жұмысты ұйымдастыру.
(Ө)
  Карточкамен  жұмыс

1-Тапсырма.
  Санды және әріпті өрнектерді салыстыр

7+в   *    8+в                               23+х
  *    25+х
Х+56  *   65+х                            х+32
  *     23+х
Х+12  *  12+х                             х+11
  *   12+х
2-тапсырма. Санды және
  әріпті өрнектерді салыстыр.  d-ның мәні 8-ге
  тең
25+8    *   24+d
23+5      *     d+15
16+d    *
  d+13
d -3      *    15-8
(Ө)Дәптермен жұмыс.
38-39-беттегі
  тапсырмаларды орындау

Санды  және
  әріпті өрнектер жазылған карточкалар

Карточкалар

ҚБ тапсырмалары

Жұмыс
  дәптерлері

Сабақтың
  соңы

(Ұ)Бекіту:Ойын:
  « Сақина салу»
Жүргізуші оқушы шығып
  басқа оқушыға сақина салады. Қалғандары
  оны тауып алу керек. Оқушылар  сақинасы бар оқушыны тауып
  алса әріпті өрнек айтады, ал жүргізуші әріптің
  орнына  сан  қойып, әріпті өрнектің  мәнін
  табады.
Рефлексия:Сөйлемдерді
  жалғастыр
-Маған бүгін сабақта
  қиын болды, өйткені...
-Маған сабақта ....
  көмектесті.
-Мен  үшін  ....
  қызықты  болды.
-Мен .....  түсіндім.

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз?

Қабілеті
  жоғары оқушылар өздері теңдеу құрады

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгерудеңгейін тексеру
  жоспарыңыз

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СӨрнектерді салыстыру ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: А бөлім: « Өрнектермен танысу »

alt: Ресурстар Сабақтың басы І

alt: Маған бүгін сабақта қиын болды, өйткені


extracted_text:
Основные фазы митоза и мейоза.

Митоз и мейоз — два важных
биологических процесса, происходящих в эукариотической клетке. Оба они
представляют собой циклические процессы, которые создают новые клетки из уже
существующей. Эти два процесса похожи, но также различаются по назначению и деталям.
Оба процесса включают дублирование генетического материала и образование двух
идентичных ядер. Основное отличие состоит в том, что мейоз включает обмен
генетическим материалом, а митоз - обмен цитоплазмой.
И митоз, и мейоз представляют собой
циклические процессы, в результате которых из уже существующей клетки создаются
новые клетки. Эти процессы похожи, потому что оба они связаны с дублированием
генетического материала. Оба процесса также включают образование двух
идентичных ядер. Основное различие между двумя фазами состоит в том, что мейоз
включает обмен генетическим материалом, а митоз включает обмен цитоплактором.
И митоз, и мейоз — похожие
процессы, но есть и некоторые различия. Мейоз включает обмен генетическим
материалом, а митоз — нет. Кроме того, мейоз включает в себя деление спермы и
яйцеклетки с образованием четырех гаплоидных клеток. Митоз, с другой стороны,
включает в себя деление одной цитоплазматической массы. Основное различие между
этими двумя процессами заключается в том, что мейоз включает обмен генетическим
материалом, тогда как митоз включает обмен цитоплазмой.
Основное различие между двумя
фазами заключается в том, что мейоз включает обмен генетическим материалом, а
митоз - обмен цитоплазмой. Основная фаза митоза – образование двух одинаковых
ядер. Это приводит к делению цитоплазмы на две новые клетки. С другой стороны,
основная фаза мейоза включает в себя деление генетического материала. Это
приводит к образованию четырех гамет, каждая из которых при соединении создает
четыре новые клетки.
Несмотря на то, что эти две фазы
очень похожи, между ними есть некоторые различия. Например, митоз включает
деление одной цитоплазматической массы. Основная фаза митоза – образование двух
одинаковых ядер. С другой стороны, основная фаза мейоза включает в себя деление
генетического материала. Это приводит к образованию четырех гамет, каждая из
которых при соединении создает четыре новые клетки.
В целом две фазы митоза и мейоза
очень похожи. Оба они связаны с дублированием генетического материала и образованием
двух идентичных ядер. Несмотря на это, между этими двумя процессами есть
некоторые различия. Например, мейоз включает обмен генетическим материалом,
тогда как митоз включает обмен цитоплазмой. Несмотря на это, эти два процесса
очень похожи и должны объясняться вместе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (80).docx

alt: Основные фазы митоза и мейоза.

title: Основные фазы митоза и мейоза.


extracted_text:
Литературная викторина «Сказки о животных»

Цель: формирование у детей
познавательного интереса к литературе, расширение их читательского кругозора,
развитие логического мышления, умения сопоставлять, анализировать, обобщать.

Ход
игры-викторины:
Воспитатель: Прежде чем начать наше
мероприятие, я хочу предложить вам
послушать стихотворение. После того как вы его прослушаете, скажите, о чем оно?
Сказки
с нами повсюду,
Сказки с нами всегда.
Их никогда не забудем
Я и мои друзья.
Стоит сомкнуть мне ресницы-
Вдруг Сивка-бурка приснится.
А месяц засветит ясный
В очах Василисы Прекрасной.
Пусть сказка вымысел и ложь,
Но в ней мораль таится,
Что старшим нужно помогать,
Работать не лениться.

(Ответ:
стихотворение о сказках)

Воспитатель: Правильно. Сегодня
мы собрались здесь, чтобы поговорить о сказках и проверить насколько хорошо, вы
знаете и любите сказки. Тот, кто больше даст правильных ответов по нашей
викторине, получит диплом «Знаток сказок».
Сказки любят и взрослые и дети. Что же
такое сказка?
Сказка – это
произведение, связанное с устным народным творчеством, с личной фантазией
человека, идеей автора. Создавалась сказка с целью развлечения и воспитательной
целью. Сказка учит доброте, честности, смелости, трудолюбию и другим
положительным качествам. Любимыми героями сказок были и остаются на Руси: Иван
царевич, Иван Дурак, Василиса Прекрасная, Василиса Премудрая и т. д. Злые герои
— Баба — Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч. Сказки бывают разные: о
животных, бытовые сказки, волшебные… Словом это волшебный мир, рассказывающий о
том, что лучше быть добрым и честным. Читая, слушая, просматривая сказки, мы
испытываем чувство грусти, радости… Сказка – это чудо!
Итак,
вы готовы? Тогда начнём. В конце игры подведем итоги: у кого больше жетонов, тот
и победил. Главное условие – не перебивать друг друга и не выкрикивать ответ.

Конкурс
«Разминка»

У какой сказочной героини в
     помощницах была корова? (Крошечка-Хаврошечка)
Кто помог девочке и ее брату
     спрятаться от лебедей в сказке «Гуси-лебеди»? (Печь, яблоня)
Назовите имя главного героя, который
     ездил на печи
     и поймал щуку?
     (Емеля)

·
У кого получилось прогнать лису из чужого дома? (У петуха)
·
Имя мальчика, которого унесли Гуси - лебеди? (Иванушка)
·
Обжечь можешь руку, нужна рукавица, горит как огонь и как
солнце…
(Жар-птица)
·
В какой сказке у героев: три кровати, три стула, три тарелки. (Три медведя)
·
Сколько голов у Горыныча? (Три)
·
Чемпионка по поворотам на месте, что это? (Избушка на курьих ножках)
·
У кого чуть не скушал волк-злодей всех семерых её детей. (У козы)
·
От кого ушёл Колобок? (От дедушки, бабушки, зайца, волка, медведя).
·
Кто из животных пострадал, ловя рыбу из пруда? (Волк).
·
Какая курочка снесла золотое яичко? (Курочка Ряба).
·
Кто изменил у кузнеца голос, чтобы спеть мамину песню (Волк).

Конкурс «Старые знакомые»
Я буду зачитывать задания по
очереди. Если вы не можете ответить, то право ответа переходит к следующему
игроку.
Вопрос: Кто так говорил?
·
«А зачем на свете мед? Для того, чтобы я его ел! По-моему, так,
а не иначе!» (Винни Пух)
·
«Приходите, тараканы,
          Я
вас чаем угощу.» (Муха Цокотуха)
·
«Меня уверяли, что вы умеете превращаться в любого зверя. Но уж
я никак не могу поверить, что вы будто бы умеете превращаться даже в самых
мелких животных. Ну, например, сделаться крысой или маленькой
мышкой». (Кот в сапогах)
·
«Как выскочу, как выпрыгну – пойдут клочки по закоулочкам!»
(Лиса)
·
«Я живу хорошо, у меня есть свой дом, он теплый. Недавно мы
нашли клад и купили корову. У нас печка теплая. А здоровье мое не очень: то
лапы ломит, то хвост отваливается. А на днях я линять начал, старая шерсть
сыплется, а растет новая –пушистая» (Собака Шарик).

Конкурс «Ушки на макушке»
Вы
слушаете внимательно отрывки из сказок и определяете
название.
Летела стрела и попала в болото.
А в том болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожею
Сделался милой, красивой, пригожей. (Царевна-лягушка)
Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
Отворили дверь козлята
И пропали все куда-то. (Волк и семеро козлят)
На окошке он студился
Взял потом и укатился
На съедение лисе. (Колобок)
Что за чудо, что за диво
Едут сани без коней? (По-щучьему велению)
Заигралась сестрица.
Унесли братишку птицы. (Гуси-лебеди)

Конкурс «От мухи до слона»
Дописать
на карточке недостающие части имен известных литературных героев.
·
Пес, который жил в деревне у дяди Федора? (Шарик)
·
Какое животное было царевной? (Лягушка)
·
Лиса, спутница кота Базилио. (Алиса)
·
Черепаха – хранительница золотого ключика. (Тортила)
·
Собачка, которая помогала деду и бабке репку из земли тащить.
(Жучка)
·
Медведь, обучавший Маугли Закону Джунглей. (Балу)
·
Страшный великан. Он рыжий и усатый, его боятся все звери и
разбегаются по лесам, по полям. (Тараканище)
·
Вожак стаи волков, приютивших Маугли. (Акела)
·
Корова, которую купил кот Матроскин. (Мурка)
·
Кого поймал старик в известной сказке А.С.Пушкина? (Золотую
рыбку)
·
Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Оленя)
·
Кто в русской народной сказке помог зайчику выгнать лису из его
избушки? (Петух)
·
Поросенок, построивший самый крепкий дом, защитивший его и братьев от
волка? (Наф-Наф)
·
Кто спас Муху-Цокотуху? (Комар)
·
Пантера, друг Маугли? (Багира)
·
Кто первым поселился в теремке? (Мышка –норушка)
·
Кто проглотил злого Бармалея? (Крокодил)
·
С чьей помощью улетела Дюймовочка из норы крота в теплые края?
(Ласточка)

Конкурс-эстафета «Юный
художник»
Мы убедились, что сказки вы
знаете. А умеете ли вы рисовать героев ваших любимых сказок? Кого вы будете
рисовать, узнаете из загадки:
На сметане мешон, на окошке стужён
Круглый бок, румяный бок
Покатился …….. (колобок)
Правильно, вы будете рисовать Колобка.
Но рисовать будете его с закрытыми глазами.
Листки для рисования прикрепляют на доске, а ребята
получают по фломастеру.

Конкур «Загадочный»
·
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слёзы льёт бедняжка. (Снегурочка)
·
Сказку мы для вас расскажем:
Она его кормила кашей,
Он ни капельки не съел,
На болото улетел.
Угощал её окрошкой,
Не отведала ни крошки
И ушла к себе в леса. Это сказка… (Лиса и журавль)
·
Каких три братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный? (Три поросёнка)
·
Работать умела красиво и ловко,
В деле любом проявляла сноровку,
Хлебы пекла и скатерти ткала,
Шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла.
Кто мастерица эта была? (Василиса Премудрая).
·
Жила в лесу зверей семья.
Однажды девочка пришла.
Очень возмутились звери,
Что в их доме спали, ели.
Назовите поскорей
Этих сказочных зверей. (Три медведя)
·
Не доглядела за братом сестра,
И долго искала мальчишку она.
Помогла ей волшебная речка,
Пирожков испекла русская печка.
От птиц под яблоней укрылись дети.
Что за птицы были эти? (Гуси-лебеди)
·
Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку.
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком. (Бычок – соломенный бочок)
·
Зимою
он на проруби,
Хвостом рыбачить
пробовал.
И выбиваясь из
последних сил
Лисицу на себе
возил.
(Волк.
«Лиса и волк»).
·
Помогла
нам яблонька,
Помогла нам печка,
Помогла хорошая
Голубая речка.
Все нам помогали,
Все нас укрывали,
К матушке и
батюшке
Мы домой попали.
Кто унес братишку?
Назовите книжку. (Гуси – Лебеди.
«Гуси – Лебеди»).
·
Возле
леса на опушке,
Трое их живет в
избушке.
Там три стула и
три кружки,
Три кровати, три
подушки.
Угадайте без
посказки
Кто герои этой
сказки?
(Три
медведя. «Три медведя»)
·
Колотил
да колотил
По тарелке носом.
Ничего не
проглотил
И остался с носом. (Журавль. «Лиса и
журавль»).
·
Ах
ты, Петя, простота,
Сплоховал
немножко.
Не послушался
кота,
Выглянул в окошко. (Петух. «Петушок –
золотой гребешок»)
·
Ждали
маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие
дети?
(Семеро козлят. «Волк и семеро козлят»)

Конкурс «Сказочные пазлы»
Вам нужно собрать в одно целое сюжет из сказок (пазлы).

Конкурс «Устаревшие слова»
Русские народные сказки люди
придумали очень давно, поэтому в них часто встречаются слова, которые сейчас
уже не употребляются в речи.
Каждый из вас получит карточки со словами, где в одном
столбике устаревшие слова, а в другом слова на новый лад. Ваша задача с помощью
карандаша, соединить устаревшее слово со словом на новый лад.
Али, аль                 Или
Година                   Время
Дровни                   Сани
Жерновцы              Меленка
Кудель                    Пучок пряжи
Лубяной                 Из коры липы
Названный             Неродной
Палица                   Дубина
Супротив               Против
Очи                         Глаза
Сусек                      Ларец
Чело                       Лоб
Перст                     Палец
Уста                       Губы

Конкурс
«Кто прислал телеграмму?»
Раздаются
подготовленные телеграммы. Игроки должны назвать героя, произведение, автора.
·
За крота замуж не вышла, улетаю с ласточкой («Дюймовочка»
Андерсен)
·
Цветочек удивительной красоты нашел, ждите домой. (отец.
«Аленький цветочек»)
·
Был в гостях у козлят (волк. Русская народная сказка)
·
Порожки от Машеньки донес в целости и сохранности (медведь,
русская народная сказка «Маша и медведь»)
·
Спасите! Нас съел серый волк. (козлята из сказки «Волк и семеро
козлят»)
·
Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко (Мышка из сказки
«Курочка ряба»)
·
Все закончилось благополучно. Только хвост мой остался в проруби
(Волк из сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»)
·
Дорогие гости помогите! Паука злодея зарубите! (Муха — Цокотуха
из сказки К.Чуковского «Муха — Цокотуха»)

Конкурс
«Сказка
за сказкой»

Как называется сказка, в которой
     есть такие герои: собачка
     Тотошка, Страшила,
     Железный Дровосек? («Волшебник Изумрудного города» Александр Волков)
Как называется сказка, в которой
     есть такие герои: Дядя Фёдор, кот Матроскин, собака Шарик, почтальон
     Печкин? (Эдуард Успенский «Трое из Простоквашино»)
Главная героиня этой сказки –
     девочка-падчерица, май, июнь, январь? (Самуил Маршак «Двенадцать месяцев»)
Назовите сказку, в которой
     есть такие герои: три брата и «лошадка»? («Конек-Горбунок» Петр Ершов)

·
Второе название скатерти (самобранка)
·
Кто из обитателей болот стал женой царевича? (лягушка)
·
Кого старик неводом вытянул из моря? (золотую рыбку)
·
Имя главного героя сказки «По щучьему веленью» (Емеля)
·
Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»
(подснежники)
·
Животное, в которое была заколдована Кощеем Бессмертным
прекрасная девушка (Лягушка).
·
Имя сестры Бабы – Яги, хозяйки болот (Кикимора).
·
Где находится смерть Кощея? (Дерево, сундук, заяц, утка, игла).
·
Сколько раз старик бросал в море невод? (3)
·
Кто из животных пострадал, ловя рыбу из пруда? (Волк).
·
Какая курочка снесла золотое яичко? (Курочка Ряба).
·
В кого превратился Иванушка, испив водицы из лужи? (козлёночка).

Конкурс «Картинная галерея»
Вам предстоит побывать в галерее сюжетов русских народных сказок.
У вас на столах лежат бланки, в которые вы будете записывать ответы.
№       Название сказки                                                 Герои сказки
1
2
3
4
5
6
7
8
На экране будут появляться по одному сюжету из сказки, ваша задача,
вспомнить название сказки и
трех главных её героев и записать всё это в своем бланке ответов.
·
«По щучьему велению» +
три любых героя сказки;
·
«Морозко» +
три любых героя сказки;
·
«Кощей Бессмертный» +
три любых героя сказки;
·
«Сивка-Бурка» +
три любых героя сказки;
·
«Иван царевич и серый
волк» + три любых героя сказки;
·
«Заюшкина избушка» +
три любых героя сказки;
·
«Царевна-лягушка» +
три любых героя сказки;
·
«Крошечка-Хаврошечка» +
три любых героя сказки.

Конкурс «Найди ошибки
художника»
Дети рассматривают
иллюстрации к сказкам и находят ошибки художника.

Конкурс «Угадай-ка»
1 – Какую песенку пел Колобок?
2 – Что пела коза своим козлятам?
3 – Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
4 – Что приговаривала курочка Ряба деду и бабе?
5 – Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
7 – Что спрашивали звери в сказке «Теремок»
прежде чем войти туда?
8 – Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось само?

Конкурс «Перевёртыши»
Каждый из вас должен выбрать и взять по одному листочку. На них
перепутались буквы местами, и мы никак не можем узнать, какой герой сказки здесь написан.
Ваша задача поставить буквы в правильном порядке и записать ответ.
ШААМ ДВЕЕМЬД – (Маша и Медведь)
ИВАКС КАРУБ – (Сивка-Бурка)
УРККЧОА ЯБРА – (Курочка Ряба)
ЕРАВЦАН ШКЯГЛУА – (Царевна лягушка)
АРЖ ИПЦТА – (Жар-птица)

Веселая минутка. Игра «Эхо»
Сколько времени сейчас? Эхо отвечает «Час, час». А чтоб веселей
игралось, хлопайте в ладоши.
Собирайся детвора! Ра! Ра!
Начинается игра! Ра! Ра!
Да ладоши не жалей! Лей! Лей!
Бей в ладоши веселей! Лей! Лей!
Сколько времени сейчас? Час! Час!
Сколько будет через час? Час! Час!
И неправда! Будет два! Два! Два!
Дремлет ваша голова! Ва! Ва!
Как поёт в селе петух? Ух! Ух!
Да не филин, а петух? Ух! Ух!
Вы уверены, что так? Так! Так!
А на самом деле как? Как? Как?
Сколько будет дважды два? Два! Два!
А сто двадцать минус два? Два! Два!
Замечательный ответ! Вет! Вет!
Математикам – привет! Вет! Вет!
Это ухо или нос? Нос! Нос!
Или, может, сена воз? Воз! Воз!
Это локоть или глаз? Глаз! Глаз!
А вот это, что у нас? Нас! Нас!
Вы хорошие всегда? Да! Да!
Или только иногда? Да! Да!
Не устали отвечать? Чать! Чать!
Попрошу вас помолчать.

Игра
«Чудесный ларчик»
В чудесном ларце находятся предметы из
разных сказок. Я буду вынимать предметы, а вы будете отгадывать, из какой
сказки данный предмет.

Сапожки
     – «Кот в сапогах»
Монетка
     – «Муха-цокотуха»
Яблоко
     – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Цветок
     – «Аленький цветочек»
Петушок
     – «Сказка о золотом петушке»
Перо
     – «Финист – ясный сокол»
Кольцо
     – «Волшебное кольцо»

Конкурс
«Самый внимательный читатель»

Сколько лет вместе прожили старик со
     старухой в произведении «Сказка о рыбаке и рыбке»? (33 года)
Какую песню пела белочка князя
     Гвидона? («Во саду ли, в огороде Девица гуляла...»)
Что кричал петушок, сидя на спице?
     («И кричит: «Кири-ку-ку.
     Царствуй, лежа на боку!»)
Расплачиваясь с Балдой, поп подставил
     ему свой лоб. Что же приговаривал Балда с укоризной? («Не гонялся бы ты,
     поп, за дешевизною!»)
С какими словами обращался старик к
     рыбке?
(«Смилуйся,
     государыня рыбка!»)
Какими словами заканчивается «Сказка
     о мертвой царевне и о семи богатырях»? («И я там был, мед, пиво пил. И усы лишь
     обмочил».)
Кого расспрашивал о своей невесте
     королевич Елисей? (Солнце, месяц, ветер)
Какими словами заканчивается «Сказка
     о золотом петушке»? («В сказке ложь, да в ней намек! Добрым
     молодцам урок»)
Сколько раз закидывал в море старик
     свой невод? (Три)

Физкультурная
минутка.
Только
в лес мы вошли, появились комары.
(Руки
вверх – хлопок над головой,
Руки
вниз – хлопок другой.)
Дальше
по лесу шагаем
И
медведя мы встречаем.
(Руки
за голову кладем и вразвалочку идем).
Впереди
из-за куста смотрит хитрая лиса,
Мы
лисичку обхитрим – на носочках пробежим.
Зайчик
быстро скачет в поле.
Подражаем
мы зайчишке непоседы – шалунишки.
Но
закончилась игра, и работать нам пора.

Конкурс «Пословица
к сказке»
Я буду читать пословицу, а вам по очереди предстоит
вспомнить русскую
народную сказку, которая к ней подходит:
«Утро вечера мудренее» (Царевна-лягушка)
«Один за всех и все за
одного» (Репка)
«В тесноте, да не в
обиде» (Теремок)
«Кто дальше носа не
видит, тот с носом и останется» (Маша и Медведь)
«Не всякому верь,
закрывай крепче дверь» (Волк
и семеро козлят)
«Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела) (Колобок)

Конкурс «Волшебные предметы»
Дополните названия волшебных предметов.
Сапоги – (Скороходы)
Меч – (Кладенец)
Скатерть – (Самобранка)
Ковёр – (Самолет)
Шапка – (Невидимка)

Конкурс «Слово заблудилось»
Я
читаю
название сказок, у которых название состоит из двух слов. Но одно слово «заблудилось». Вы должны правильно дать название сказкам:
·
«Царевна-утка» («Царевна-лягушка»)
·
«Сивка-будка» («Сивка-бурка»)
·
«Серебряное ушко» («Серебряное Копытце»)
·
«Серая тучка» («Серая шейка».)

Весёлая минутка. Игра «Птицы»
Вы должны хлопнуть в ладоши, когда с чем-то не согласны.
1.Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи …
2.Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Гаечки, стрижи.
3.Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны!

Конкурс «Дальше, дальше…»
Вам будут
заданы вопросы. Отвечать нужно сразу, не раздумывая. Если не знаете ответ,
говорите «дальше». В это время отвечает следующий игрок.
·
Кто главная героиня произведения «Кошкин дом»? (кошка)
·
Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
·
Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение
Буратино»? (Артемон)
·
Усатый персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
·
Жених Мухи-цокотухи. (Комар)
·
Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
·
Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
·
Как звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)
·
На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
·
Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
·
Что подарили блошки Мухе-цокотухе? (Сапожки)
·
Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
·
Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
·
Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке? (33 года)
·
Фрукты, которыми объелся Чебурашка. (Апельсины)
·
Что купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)
·
Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
·
Как звали сестру доктора Айболита? (Варвара)
·
Хозяйка Артемона. (Мальвина)
·
Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
·
Автор сказки «Конёк-Горбунок». (Пётр Ершов)
·
В каких птиц превратились 11 королевских сыновей? (В лебедей)
·
В кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
·
Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на
бал? (Из тыквы)
·
Друг Винни-Пуха. (Пятачок)
·
Как звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)
·
Как звали маму-медведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья
Петровна)
·
Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в
сказке «Дикие лебеди»? (Из крапивы)

Конкурс «Следствие ведут знатоки»
Вам будет
выдан листок со сказкой
небылицей, в
которой кроется еще и загадка: «Сколько сказок прозвучало? Не начать ли все с начала».
Вы читаете текст, находите в нем сказки, записываете название их в конце текста.
СКАЗКА – НЕБЫЛИЦА.
Жили-были дед да баба, была у них избушка не ледяная, а лубяная.
Жили они, не тужили, и все было хорошо, да не дал им бог
деточек. Послала старуха старика, тогда у курочки яичко просить, да не простое,
а золотое. Взял старик яичко и не знает, что дальше делать. Слышит он, земля
дрожит. Испугался
старик и как закричал: «Сокол ты мой ясный, встань передо мной, как лист перед травой». А появилась перед ним корова и
говорит ему: «Влезь ко мне в одно ухо из другого вылези, все твои беды и
несчастья сразу и уйдут». Почесал тогда старик репу свою, делать нечего
полез, а сам про
себя думает: «Если застряну в ухе, может старуха моя меня найдет, да
потянет и вытащит».
В это время, пока старуха ждала старика, ей так пить захотелось,
а воды дома не оказалось. Пошла она к колодцу, зачерпнула воды, да вот беда —
оступилась. Упало ведро на самое дно колодца. Плачет старуха, слезами горькими
умывается. Глядь — лужица. Дай, думает старуха, напьюсь из этой лужицы. А тут мышка бежит и голосом
молвит человеческим: «Не пей, старая, козленочком станешь». Не послушалась
старуха мышку и напилась из лужицы. Вдруг грянул гром, засверкали молнии, и
превратилась старуха в лягушку. Сидит себе да поквакивает. А на ту пору
Иван-дурак возвращался с охоты. Глядь — лягушка сидит. Натянул он стрелу,
прицелился. Тут
взмолилась лягушка: «Не губи меня, Иванушка, я тебе пригожусь». Подумал Иван и
решил, что щуке подарок сделает, а то она все желания его исполняет, а он даже
спасибо ей не говорит.
А старик в ухе коровы и по сей день сидит, все песни поет, да
приговаривает «кто
в ухе живет, кто неудобном живет, это я старик, с небольшим умом».
Вот и получается, что сказка ложь, да в ней намек — добрым молодцам и старикам
урок.

Перечислите название сказок из сказки – небылицы.

Ответы: «Заюшкина избушка», «Снегурочка», «Курочка Ряба», «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Репка», «Мороз Иванович», «Сказка о сестрице
Алёнушке и братце Иванушке», «Царевна-лягушка», «По щучьему веленью», «Теремок».

Конкурс
«Викторина по сказкам»
·
В
какой сказке хищная рыба исполняла все желания
Морозко
Сказка о рыбаке и рыбке
По щучьему веленью +
·
В
кого превратился братец Иванушка, который не послушался сестрицу Аленушку?
В барашка
В козлёночка +
В ягнёночка
·
В
сказке «Иван-царевич и серый волк» это называется «живой» и «мертвой»:
Земля
Трава
Вода +
·
Вспомните,
избушку какого героя заняла коза-дереза?
Зайчика +
Медведя
Лисы
§
Вспомните,
что предлагала лиса петушку, чтобы он выглянул в окошко?
Горошек +
Зернышко
Молочко
·
Данный
продукт лиса размазала по тарелке и подала журавлю в сказке «Лиса и журавль»:
Суп
Кашу +
Оладушек
·
Золотое
яичко разбил (а) кто?
Дед;
Мышка;+
Баба.
§
Иванушка
стал козленочком, когда выпил воду из козьего копытца. А как он снова стал
мальчиком?
Три раза перекувыркнулся через голову +
Выпил волшебной воды
Искупался в чистой реке
·
Имя
царевны, которая стала женой Иванушки-дурачка в сказке «Сивка-бурка»?
Василиса
Елена.+
Марфа
§
Имя
царя, у которого Иван-царевич украл Жар-птицу в сказке «Иван-царевич и серый
волк»?
Николай
Салтан
Афрон +
·
Как
журавль подал на стол окрошку в сказке «Лиса и журавль»?
В кувшине +
В тарелке
В блюдце
§
Как
называется сказка, из которой песенка: «Вы, детушки! Вы, козлятушки!
Отопритеся, отворитеся…»
«Волк и семеро козлят» +
«Волк и три поросёнка
«Ненасытный Волк»
·
Какая
у зайца была избушка в сказке «Заюшкина избушка»?
бревенчатая;
ледяная;
лубяная.+
§
Какие
предметы уходили вместе с водой в сказке «По щучьему веленью»?
Вёдра +
Кастрюли
Чайники
·
Какие
птицы унесли братца, в то время как сестрица загулялась-заигралась?
Сороки-вороны
Гуси-лебеди +
Утки-крякушки
§
Какое
настоящее имя у Царевны-лягушки?
Аленушка
Василиса Премудрая +
Василиса Прекрасная
§
Какой
овощ тянули дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка?
Редиску
Редьку
Репку +
·
Корешки
или вершки получил медведь от мужика, когда выкопал репу?
Вершки +
Корешки
И корешки, и вершки
·
Кто
из героев сказки помогал тянуть репку после Жучки?
Кошка;+
Внучка;
Мышка.
§
Кто
из героев сказки принес Снегурочку из леса домой:
Волк
Медведь
Лиса +
§
Кто
поёт льстивую песню: «Петушок, петушок, золотой гребешок, маслена головушка,
шёлкова бородушка…»
Волк
Медведь
Лиса +
Дедка
·
Кто
поёт песенку «Несёт меня лиса за тёмные леса», призывая на помощь кота?
Петух +
Гусь
Индюк
§
Кто
сломал теремок в сказке «Теремок»?
Медведь +
Волк
Чудо-юдо
§
На
каких ножках стоит дом Бабы-Яги?
на деревянных
на курьих +
на железных
·
На
каком муз инструменте играл Кот у избушки Лисы, чтобы спасти петушка?
Гармошке
Балалайке
Гуслях +
§
Птицы,
которые унесли братца, в то время как сестрица загулялась-заигралась, были:
Сороки-вороны
Гуси-лебеди +
Утки-крякушки
§
Сивка-Бурка
— это кто?
Конь +
Корова
Бык
Коза
·
У
петушка красивый гребешок. Какой он?
бронзовый
серебряный
золотой +
·
Что
предлагала лиса петушку, чтобы он выглянул в окошко?
Горошек; +
Зернышко
Молочко
·
Какую обувь потребовал для себя кот, который впоследствии стал
другом маркиза де Карабаса?
Ботильоны
Мокасины
Сапоги +
·
Какая царевна сбросила с себя кожу и превратилась в Василису
Премудрую?
Царевна Лебедь
Царевна Лягушка +
Царевна Чудо-птица
·
Как звали коня, у которого «из очей пламя пышет, а из ноздрей
дым столбом»?
Сивка-Бурка +
Конек-Горбунок
Конь-огонь
·
Какое сказочное животное искало свою маму?
Моржонок
Мамонтенок +
Медвежонок
·
Кто был другом медвежонка Умки?
Терешечка
Хаврошечка
Мальчик-ненец +
·
Где живет черепаха Тортилла из сказки А.Н.Толстого «Золотой
ключик или Приключения Буратино»?
В озере около Голубой горы
В пруду около Города Дураков +
В море около Старого Города
·
Какое отчество у лисы в сказке К.Ушинского, которая любит
курочек, уточек, не прочь угоститься и гусем жирным и кроликом нежным?
Патрикеевна +
Хитровановна
Кумовна
·
Как зовут самую прекрасную из сказочных птиц, которая питается
молодильными яблоками или белоярой пшеницей? Когда она поет, из клюва у нее сыплется
жемчуг.
Златогласый соловей
Орел-царевич
Жар-птица +
·
Как звали муху, которая еще вчера не имела дома, а сегодня живет
в Теремке-горшке?
Муха Цокотуха
Муха Побируха
Муха Горюха +
·
Как зовут кота, который поет детям колыбельные? Он — помощник
домового, волшебный кот-нянька.
Кот Леопольд
Кот Матроскин
Кот-Баюн +
·
Каким водоемом завладел Ерш Ершович?
Озером +
Заливом
Прудом
·
Какой сказочный персонаж помог старухе на время стать царицей?
Золотая рыбка +
Морской царь
Марья-Моревна.

Сказочная
викторина:
Предлагаю вам вспомнить любимые сказки и сказочных персонажей.
·
Каким определением можно объединить следующих сказочных героев:
Базилио, Тараканище, Кощей Бессмертный, Бабариха, Бармалей, Шерхан, Карабас,
Баба-Яга? (Отрицательные герои)
·
Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка)
·
Она пела свою весёлую песенку, не замечая львёнка, потому что
глаза у неё были закрыты от удовольствия. Кто же пел песенку? (Черепаха Тортила)
·
Что подарила в сказке «Винни Пух и Все-Все-Все» ослику Иа на День
его рождения Сова? (Его
собственный хвост)
·
Как называются древесные частицы, образующиеся как отходы пиления,
которые находились в голове Винни - Пуха? (Опилки)
·
Отгадай его имя:
«Этот сказочный герой,
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В ярко-красных сапогах». (Ш.Перро. «Кот в сапогах»)
·
В какой сказке героев звали: Михаил Иванович, Мишутка и Настасья
Петровна? ( р.н.с. Три медведя)
·
Зверька из сказки Э.Успенского, путешествовавшего в ящике с
апельсинами и поселившегося в телефонной будке звали… (Чебурашка)
·
В какое время года происходит действие сказки «По щучьему
велению»? (Зимой)
·
О какой сказке идет речь: волки, ребёнок, джунгли? (Р.Киплинг Маугли)
·
Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке
Х.К.Андерсена «Дикие лебеди»? (Из крапивы)
·
В какой сказке рассказывается о тяжких последствиях плохого
состояния средств противопожарной безопасности? (С.Маршак. Кошкин дом)
·
Что попало в первый раз в невод старика в сказке
А.С.Пушкина? (Тина)
·
Кто так говорил?
«Всю я ноченьку не спал;
На мое ж притом несчастье
Было страшное ненастье!
Дождь вот так ливмя и лил.» (Данило в сказке П.Ершова « Конек-Горбунок»)
·
Где находится смерть Кощея Бессмертного? (Дерево, сундук, заяц, утка,
яйцо, игла.)
·
Чем стала карета после полуночи в известной вам сказке про
Золушку? (Тыквой)
·
Кто помог зайчику из русской народной сказки вернуться в свой
дом? (Петух)
·
Какие герои сказки кушали из кувшина и из тарелки и оба остались
голодными? (Лиса и Журавль)
·
Как звали кота, который хотел подружиться с мышами? (кот Леопольд)
·
Кто ушёл от зайца, от волка и от медведя? (Колобок)

Молодцы, ребята! Вы очень хорошо знаете сказки и сказочных героев.
Какая бы сказка ни была – авторская, народная, социально-бытовая, волшебная или
повествующая о животных – она обязательно чему-то научит читателя. И взрослые,
и дети обязательно почерпнут из нее что-то полезное. Сказка каждого заставит
задуматься, передаст мудрость народа (или автора) и оставит неизгладимое
хорошее впечатление в головах читателей.
Сказка учит доброте, честности, смелости, трудолюбию и другим положительным
качествам.

Подведение
итогов:
Награждение
победителя.

Ребята, я думаю, что всем было очень
приятно поиграть, вспомнить любимых героев! Помните, что сказки – это книги,
которые могут вас многому научить! Читайте сказки!

Дополнение:
Эти вопросы можно дополнительно использовать
в игре.
Вопросы для викторины по сказкам о животных с ответами
— Какого зверя в сказках называют плутишкой? (Зайца).
— Самый глупый зверь в русских народных сказках? (Волк)
— Каких людей изображал народ в своих сказках в образе волка?
(Злых, жестоких, жадных).
— Кто она, что и с журавлем дружила, и медведя с волком
обманула, зайца обидела? (Лиса).
— Каких людей изображал народ в своих- сказках в образе лисы?
(Лицемерных, хитрых).
— Отчество Лисы? (Патрикеевна)
— Какая птица разносит все новости? (Сорока).
Репка
— Назовите сказку, где мышка показала свою силу? («Репка»).
— Какой овощ в народной сказке под силу только мышке? (Репка).
— Главный герой в сказке «Репка»? (Репка).
— В какой сказке есть очередь, в которой три человека и трое животных?
(«Репка»).
Лиса и журавль
— В какой сказке два героя приходили друг к другу в гости и
уходили, не отведав угощения? («Лиса и журавль»)
— Мораль сказки «Лиса и журавль»? (Как аукнется, так и откликнется).
— Из какой посуды лиса кормила журавля? (из тарелки)
— Чем угощала лиса журавля, когда он пришел к ней в гости?
— Чем угощал журавль лису, когда она пришла к нему в гости?
(Окрошкой).
Петушок и бобовое зернышко
— В какой сказке петушок не обошелся бы без курочки? («Петушок и
бобовое зернышко»)
— Чем подавился петушок на полевом гумне? (Бобовым зернышком)
Колобок
— Самый круглый герой русских народных сказок? (Колобок).
— Специалист по уходу? (Колобок)
— У кого из сказочных героев была одна голова и отсутствовали
все другие части тела? (У колобка)
— Из чего сделан колобок? (Из теста).
— Сколько всего персонажей в сказке «Колобок»? (Семь).
— Кто из героев русских сказок пять раз уходил от смерти, а на
шестой погибает? (Колобок).
— Кто обманул Колобка? (Лиса).
— Какой герой русской народной сказки пел песенку на носу у
лисицы? (Колобок).
— О ком: шел, пел, погиб? (О колобке).
Волк и коза
— В какой сказке участвует 9 животных? («Волк, семеро козлят и
коза»).
— Найдите лишнее слово: коза, козлята, волк, кузнец, съел,
медведь. (Медведь)
— Кто помог волку спеть песенку козьим голоском? (Кузнец).
— Где спрятался один козленочек из сказки «Волк и коза»? (В
печке).
— У кого четыре ножки, очень маленькие рожки и шесть маленьких
братьев и сестер? (У одного из семерых козлят).
— Куда уходила коза, чтобы добыть корм для козлят? (В бор).
Теремок
— Как называется домик, в котором дружно жили несколько зверей?
(Теремок).
— Где жили мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик,
лисичка-сестричка? (В теремке).
— Какие животные жили-поживали в теремке? (Mуxa, комар, мышка,
лягушка, заяц, лиса, волк).
— Кто не поместился в теремке? (Медведь).
Пузырь, соломинка и лапоть
— Куда пошли Соломинка, Пузырь и Лапоть?
— Жили-были Пузырь, Соломинка и … (лапоть)
Волк и лиса
— Герой русской народной сказки, который ловил рыбу хвостом.
(Волк)
— Кто учил волка рыбачить? (Лиса).
— Какие слова говорил волк в сказке, когда ловил рыбу в проруби?
(«Ловись, рыбка, мала и велика)
— Что приговаривала лиса, сидя на избитой спине волка? («Битый
небитого везет»)
Лиса и заяц
— Из чего была построена избенка у лисы в сказке «Лиса и заяц»
(Изо льда).
— Кто помог зайцу выгнать лису из своей лубяной избушки?
(петух).
— Кто пел: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам»?
(Лиса).

Скачано с www.znanio.ru

alt: На сметане меш о н, на окошке стужён

alt: Дровни Сани

alt: Я буду читать пословицу, а вам по очереди предстоит вспомнить русскую народную сказку , которая к ней подходит : «Утро вечера мудренее» (Царевна-лягушка) «Один за…

alt: Мамонтенок + Медвежонок ·

alt: Дополнение: Эти в опросы можно дополнительно использовать в игре


extracted_text:
Вопросы для самоконтроля по теме 1:
1.       Что Вы понимаете
под организацией? Каковы ее
основные признаки?
2.       Дайте определение понятию
«предприятия».
3.       Перечислите основные элементы
(признаки) предприятия.
4.       В
чем заключаются различия
между предприятием и некоммерческой организацией?
5.
Почему у каждого предприятия, помимо цели получения
прибыли, должна быть миссия?
6.
Какие фазы жизненного цикла переживает каждое предприятие за время
своего существования?
7.       Какую роль выполняет предприятие как
основное звено экономики?

8.
Перечислите известные Вам функции предприятия и опишите каж- дую из них.
9.       Какие ресурсы использует предприятие в своей деятельности?
10.   Какие типовые решения принимает
руководство предприятия в про- цессе
его деятельности?

alt: Вопросы для самоконтроля по теме 1: 1

title: Вопросы для самоконтроля по теме 1: