extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЕ АДАПТИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
«ШКОЛА №  3»
(КГБОУ Школа 3)

Коррекционно-развивающее занятие
по курсу ритмики
для учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
2 класса
Тема: «Свеча добра»

Разработала:
учитель ритмики , воспитатель
КГБОУ Школа 3
К.Б. Киркия

г. Комсомольск-на-Амуре
2018г.
Коррекционно-развивающее занятие по курсу
ритмики в
коррекционной школе.
Тема урока: «Свеча добра»

Место урока в изучаемой теме второй урок.
Тип занятия: урок актуализации знания и
умений
Класс:  2Б
Дети с легкой умственной отсталостью.
Цель:  развитие гибкости спины и укрепление
корпуса тела.
Базовые учебные действия:
1. Личностные:
- формирование эстетических чувств;
- развитие эмоционально-игровой
отзывчивости.
2. Познавательные:
- научить  определять настроение, ритм
музыки.
- научить действовать по образцу,
инструкции педагога.
3. Коммуникативные
- владение навыками коммуникации;
-научить слушать и вести диалог, логически
правильно формулировать свой ответ.
-научить  взаимодействовать в группе.
Задачи:
Обучающие:
-научить использовать упражнения для
развития гибкости спины и укрепления корпуса;
- развивать восприятие музыкальных образов
и выражать их в движениях.
- развивать эмоциональную выразительность,
творческие способности, коммуникативность, стремление к созданию выразительных
образов.
- способствовать развитию творческого воображения.
Коррекционные:
- коррекция  и компенсация нарушений
моторики и и различных видов праксиса;
- коррекция осанки через упражнения
укрепляющие мышечный корсет корпуса тела;
- коррекция и развития зрительного и
слухового восприятия.
Воспитательные:
-воспитывать умение работать в группе и
ответственность за результат своей работы.
Здоровьесберегающие технологии:
1)      Технология сохранения и
стимулирования здоровья
- динамические паузы (дыхательная
гимнастика, упражнения на скандирование);
- ритмика, партерная гимнастика.
2) Коррекционные технологии:
- музыкотерапия,  упражнения на скандирование
(укрепление корпуса), арт-терапия.
Планируемый результат:
- выполнять ритмично имитационные
упражнения по инструкции педагога в соответствии с музыкой;
- выполнять несложные плясовые движения со
свечой;
- эмоционально участвовать в играх;
- точно передавать темп, ритм, настроение
музыки в плясовых движениях:
- осваивать упражнения на способствование
гибкости спины и укреплению корпуса.

Структура урока

Этап урока

Вид работы
Формы
методы

Содержание

Формируемые БУД

Планируемые
  результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.Мотивация
  к деятельности

Ритуал
  начала занятия

Дети
  строятся по кругу, Педагог предлагает детям сказать по цепочке соседу доброе
  слово. Далее обращает внимание детей на то, что от их добрых слов в зале
  стало теплее и загорелась «свеча добра»

Дети
  строятся в круг и по очереди говорят приятное слово соседу.

Коммуникативные,
  личностные

 Научить
  организованно строится, соблюдая дистан-цию,включение в работу, положительный
  эмоциональный, установление контакта между педагогом и учащимися

2.Создание
  проблемной ситуации.

3.Основная
  часть.

4.
  Закрепление. Или основная чать

5.Итог
  (рефлексия)

Разминка

Партерная
  гимнастика, Упражнение на скандирование, метод соляризации на свечу,
  ориентировка в пространстве, закрепление навыков в танце.

Пластический
  этюд (импровизация).

Опрос,
  беседа, психокоррекция через арт-терапию

  Педагог задает вопрос учащимся: «Как вы думаете для чего я сегодня на
  занятие принесла свечу?» Ответы детей) «Об этом вы узнаете чуть позже?»
  Эксперимент с погасшей свечой от взмаха руки. Почему ребята погасла свеча?
  Мне бы хотелось, чтобы наша «свеча добра» на протяжении всего занятия
  согревала нас своим теплом и дарила добро. Давайте сделаем  разминку по кругу
  так, чтобы свеча не погасла. Как мы должны с вами бегать?
Педагог
  ставит свечу в центр круга и предлагает начать зарядку.

Педагог
  предлагает детям сесть в круг в удобном положении. Открывает коробку и
  знакомит детей с различными формами свечей. Всегда ли свеча твердая?
  Объясняет, что воск имеет свойство плавиться и поддается гибкости
  (эксперимент с воском), меняя свою форму (показ свечей). Давайте сейчас с
  вами побудем свечками. Дает инструкцию на перестроение в две колонны, помощь
  в посадке в шахматном порядке. Фиксирует внимание детей
«Итак ребята вы свечки!» После
  выполнения основных упражнений. Педагог проговаривает  инструкцию и
  показывает упражнение «свеча», рассказывая о пользе данного упражнения в
  развитии гибкости спины и коррекции осанки.
«Ребята, а что же еще дарит тепло» (ответы детей).
  Наша улыбка тоже дарит тепло  и творит добро. Давайте с вами поиграем и
  посмотрим, что же произойдет.
Ребята
  после игры, что стало с вашим настроением, как вы себя чувствуете? Предлагает
  повторить танец «Хорошее настроение» после танца педагог делает акцент на
  свече
добра
  и показывает, что в комнате стало светлее от положительных и добрых эмоций
  детей, теперь у каждого ребенка есть своя «свеча добра».
А теперь давайте поставим свечи в центр нашего круга
  возьмемся за руки и посмотрим, не моргая на пламя свечи, а теперь быстро
  поморгаем, отойдем дальше на шаг и закроем глаза

Так как вы думаете зачем же я все-таки принесла
  свечу сегодня на занятие? (ответы детей) Давайте я включу вам красивую музыку
  и вы потанцуете со свечой так, чтобы она не погасла в танце. Какими должны
  быть ваши движения? Правильно плавными и медленными. (импровизация со
  свечой)
А
  теперь я вас научу хорошему упражнению, которое поможет вам укрепить мышцы
  живота, вы можете его выполнять самостоятельно дома. Итак, положите ваши
  ладошки на живот (помогает детям) Наберите полные легкие воздуха и выдохните
  три раза на свечу, так чтобы она погасла. Ребята я вижу что вы наполнились
  от «свечи добра» теплотой и любовью.

Ребята
  вам понравилось сегодня на занятии, что вы чувствуете?
Дает
  каждому ребенку нарисованное пламя свечи и предлагает подойти к мольберту и
  сделать свою «свечу добра».
Теперь
  у каждого из вас есть своя «свеча добра», я хочу, чтобы когда вам будет плохо
  или грустно вы смотрели на свою свечу и наполнялись теплотой и добром.

Выполнение
  упражнений учащимися на разогрев  основных групп мышц по команде педагога.
  Действия выполняются в умеренном темпе, так, чтобы свеча не погасла.

Дети
  совместно с педагогом выполняют упражнение на развитие гибкости спины и
  укрепление корпуса тела.
Достаточный
  Минимальный уровень предполагает выполнение всех нижеперечисленных
  упражнений:
1.«Листики-иголочки»
2.Поочередное
  поднятие ног, способствует укреплению пресса.
3.
  «Бабочка»
4.«Наклон
  бабочки»
4.
  Лежа на спине поочередное поднятие ног (укрепление мышц пресса)
5«Улитка»(развитие
  гибкости спины)
6.«Крокодильчик»
  (укрепление мышц спины)
7.«Дракончик»
8.«Мышка
  вышла из норы»(развитие гибкости спины)
9.
  «Свеча» (у стены)
Достаточный
  уровень предполагает усложнение следующих упражнений:
№2
  поднимаем две ноги одновременно,
№8
  «Крокодильчик» заменяется «Лодочкой»
№10.«Дракончик»усложняется
  «Колечком».
Ответы
  детей на вопрос педагога.
Упражнение
  на скандирование:
-
  «Смех по телефону» делаем вид, что разговариваем по телефону, а затем
  установив контакт глазами говорим «хо-хо, ха-ха»
2.Повторение
  и закрепление танца «Хорошее настроение»
4.Упражнения
  на расслабление глаз и ориентировку в пространстве.

Пластический
  этюд:
-танец
  импровизация со свечой.
 Упражнение
  на восстановление дыхания и укрепление мышц корпуса. «Тушим свечу».

Познавательные
  (умение дейтсвовать по образцу)

Личностные,
  регулятивные, познавательные, коммуникативные

Личностные,
  познавательные, регулятивные.

Личностные,
  регулятивные, познавательные, коммуникативные

Научить
  действовать по инструк ции педагога, выпол-нять упражн-ения правильно, выпол-нять
  имитационные упражнения, обращая внимание на музыку, темп и ритм.

Научить
  выполнять имитационные движения в соответствии с инструкцией педагога. Научить
  упражнениям на развитие гибкости спины, укрепить мышечный корпус спины.
Научить
  эмоционально участвовать в игре, выполняя указания учителя.

Научить
  выражать свои эмоции в танце, научить действовать в танце учитывая ритм
  музыки, соблю-дать темп движений
научить
  упражне-нию на укрепле-ние корпуса, повыше-ние самооценки учащихся

file_name: Конспект занятия свеча.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Комсомольск-на-Амуре 2018г.

alt: Здоровьесберегающие технологии: 1)

alt: Структура урока Этап урока

alt: Создание проблемной ситуации. 3

alt: Закрепление. Или основная чать 5

alt: Закрепление. Или основная чать 5

alt: Создание проблемной ситуации

title: Конспект интегрированного внеклассного занятия


extracted_text:
Тамбовская
область, Умётский район, с. Оржевка
МОУ
Оржевская общеобразовательная средняя школа

Акция

« Жемчужины земли Тамбовской»

Выполнили: ученик 8 класса
Иванова
Ксения

Руководитель:
Силкина Валентина
Александровна

- организация
культурного, активного отдыха;
-приобщение населения к
здоровому образу жизни

1.
Привлечение
лиц местного самоуправления к реализации проекта
2.
Организация
семейного отдыха в Нарышкином парке
3.
Показать
населению значение леса в их жизни
4.
Развитие
творческих способностей и художественно – эстетического вкуса всех членов ДО

5. создание
благоприятных условий для формирования творческой и нравственно – здоровой
личности;
6. воспитание
подрастающего поколения в духе любви к родине, к  познанию прошлого  своего
края;

1.    Актуальность акции

Учащиеся нашей школы не только изучают
свой край, но и  постепенно учатся быть хозяевами своей земли.
Мы не только изучаем историю своего
края, но и занимаемся благоустройством памятников старины, заброшенных уголков
природы.
В нашем селе есть несколько объектов
экологической заботы: парк Нарышкина, пруд Нарышкина, родник святой Варвары
мученицы, разрушенные церкви.

Опираясь  на экологический  отчёт
школьного экологического кружка,  выбран реальный объект заботы – Нарышкин
пруд  и парк.

Уже
2 года учащиеся школы под руководством  Макаровского В.В. участвуют в акции  «
Нарышкин парк».
В
течение этого времени был произведён некоторый фронт работы:  вырубали молодую
поросль, расчищали аллеи,  жгли мусор.
Членами
краеведческого кружка  было принято решение изготовить на уроках труда скамейки
и установить их в парке.

Осуществить
эту затею не удалось в силу ряда причин, среди которых нехватка ресурсов,
времени.
Взяв
за основу проект «Истоки» появилась возможность разработать новый проект- акцию
 «Нарышкин сад».  Этот проект может стать реально осуществимым при условии не
больших финансовых  затрат и помощи населения.
Акця
 предполагает окультуривание зоны парка и пруда Нарышкина.
На
плане, который изображён далее, условно нарисован восстановленный барский дом
Нарышкина. Он в послевоенное время был госпиталем. Сейчас на этом месте – лишь
фундамент. Но нашлись старинные фотографии ( см. далее) этого дома. По ним
можно восстановить его.  Но это лишь наши желания. Очень хочется хоть на
минутку взглянуть в прошлое. Пусть этот дом станет краеведческим музеем, ведь у
нас такое богатое наследие.

2.    Механизм реализации

А)
Обоснование акции -проекта

    Нарышкин парк и то, что находится в его
окрестностях  – очень красивое место. Но состояние, в котором сейчас находится
парк и пруд не  даёт увидеть истинной красоту этого прекрасного уголка села
Оржевка.
         Если бы парк и
пруд был взят под опеку человека- хозяина, то из него бы получился райский
уголок, зона отдыха для всех жителей села и приезжих.
           Для этого
необходимо составить план с фронтом работы. Прежде всего,  нужно:
--  вырубить всю
молодую поросль, так как в парке находятся « невидимые аллеи».           Таким
образом, мы сможем,  наконец,  насладиться красотой парка;
- с помощью какой –
либо техники вывезти мусор за территорию парка;
- очистка с помощью
бульдозера затянувшегося илом дна пруда (есть подтверждение того, что пруд
заполняют два природных ключа;
-очистка сильно
заросших полян с помощью бензопилы  и топора для дальнейшего строительства зоны
отдыха.
                     Теперь,
когда всё очищено и подготовлено, следует заняться  проектированием  зоны
отдыха.

 Реализация
проекта

Аллеи. Что с ними
можно сделать? Теперь немного фантазии.
В парке много старых повалившихся деревьев. С помощью
нехитрых инструментов  даже подростки могли бы проявить свои творческие
способности. Деревьям и заросшим кустарникам можно придать любую оригинальную
форму.
На мой взгляд, это будет смотреться очень этично.

Дорожки
 Все тропинки куда – нибудь ведут. Гораздо лучше
прогуливаться по ухоженным аллеям и идти по выложенной булыжником дороге,
намного приятнее видеть по краю аллеи цветы, переносящие полутень, а немного в
глубине – папоротник. Всё это возможно  осуществить.

Скамейки.  Скамейки в парке тоже будут необычные.  Их можно
сделать из повалившихся, но ещё не гнилых  деревьев. Это очень экономично и
быстро.
( см. рисунок)

Беседки.
  Беседки должны быть открыты со всех сторон.. Летом по
ним могут виться растения и создавать прохладную тень. (см. рисунок). В стороне
от беседки можно рассадить кусты декоративной розы.

Пруд.
В основании парка расположен  пруд, который через
несколько лет  может навсегда исчезнуть. В этом году силами лишь одного
человека  берега пруда были окультурены: весь ивняк и старые деревья
вырублены, мусор- сожжён
 Пруд, уже преобразовавшийся, ждут небольшие
изменения, а точнее дополнения. Речь идёт о мостике, перекинувшемся с берега на
берег. В ночное время на мостике можно зажечь огни.
 Сам Нарышкин здесь разводил чёрных лебедей. А почему
бы ни  вспомнить об этом? Пара белых лебедей вовсе не помешала бы, а даже
напротив – внесла в парк некую изюминку.
Ну и какой же пруд без лодочек?  Причал уже есть.
Осталось пустить лодки.
В зимнее время  пруд  становится катком. Я уверена,
что на этот каток съезжалась бы молодёжь со всей округи.   Катка у нас нет, а одеть
коньки хотя бы раз мечтает каждый.
Любителей  лыжной езды можно порадовать тем, что
вокруг пруда будет сделана лыжня. Она может пролегать также и по аллеям.

Детская площадка

Но мы совсем забыли о детях. Места в парке хватит и на
детскую песочницу  в форме традиционного мухомора, и на качели.

Благоустраивая  зону отдыха, мы заботимся не только о
порядке в парке, но и здоровье человека. Проект учитывает потребности
населения  в организации активного отдыха: волейбольную площадку,  спортивный
зал.
Волейбольная площадка   недалеко от пруда будет
существовать уже в следующем году. И это – реальность. Местные жители уже
позаботились о том, чтоб расчистить для неё место. Но это днём, а в вечернее
время волейбольная площадка легко превратилась бы в танцевальную площадку.

         На берегу пруда необходимо построить баню. Настоящую русскую баню. Каждый любитель бани сможет в
полной мере ощутить на себе всю силу «эффекта омоложения»  после  посещения парной.

Ну и фишка проекта:
«Центр досуга» или «
Теремок»

 Конечно, понадобится финансовая поддержка наших
чиновников. А где она не нужна? Можно привлечь предпринимателей. Идёт постройка
 сооружения в форме теремка. Лес у нас пока основной материал для
индивидуального строительства. Он относительно дёшев, и, самое главное, очень экологичен,
т.е. попросту полезен для здоровья наших людей.  Деревянные  дома  «дышат». Не
зря же мы стремимся ко всему натуральному.
        «
Теремок». Я его себе представляю
таким: ( см.  приложение 1)
В « Теремке» располагаем: теннисные столы, бильярдные
столы на 2 –м этаже;  спортивный зал – на первом.

           «
Нарышкин парк» - уникальный проект.
Для жителей села и приезжих – это зона не просто развлечений, но и активного
досуга.
В парке Нарышкина можно отдохнуть от городской суеты и
проблем, приятно и с пользой для здоровья провести время, насладиться тишиной
леса и просто получить незабываемое удовольствие.
Мы увидим совершенно другое воспитание детей: с самого
рождения начнётся приобщение ребёнка к природе, к красоте, к свободе, к труду,
к постоянной работе, которая станет образом жизни.
Находясь здесь, в парке  Нарышкина, понимаешь, что уже
получил свой маленький кусочек счастья. Именно в этот момент чувствуешь, как
лес поглощает тебя, как ты и природа становятся одним целым: целым миром
красоты.
 И главное:  все члены кружка готовы  помогать в осуществлении
этого проекта.

4. Ресурсная поддержка:

1.Силовая поддержка жителей села и членов детской
организации.
2. Материально – техническое обеспечение  проекта при
условии заинтересованности администрации Умётского района.
3.Личный  сельскохозяйственный инвентарь.

5. Целевая группа
Все члены кружка,  а также активисты из
числа школьников и местных жителей.

6. Сроки реализации:

1.
Очистка аллей парка – 1 месяц
2.
Очистка пруда -1 месяц
3.
Строительство беседки -1 неделя
4.
Строительство бани – 2 месяца
5.
Благоустройство волейбольной
площадки – 2 недели
6.
Благоустройство детской песочницы
– 1-2 недели
7.
Сооружение мостика над прудом- 1
месяц
8.
Сооружение и установка скамеек – 3
месяца
9.
Строительство « Центра досуга» («
Теремка»)  - 1 год
Итак,  проект « Центр отдыха»  можно
реализовать за  2  - 2,6 года. При условии финансовой поддержки местной и
муниципальной власти.

7. Ожидаемые результаты:

Постройка беседок, детской песочницы и волейбольной
площадки  реальна в наших условиях жизни.
Наиболее сложным будет строительство таких объектов,
как баня и « Теремок». Здесь потребуется больше всего сил, старания и
материальной помощи

Вырубка молодой поросли в саду

Очистка одной из аллей парка

file_name: Акция Жемчужины Земти Тамбовской.doc

alt: Тамбовская область, Умётский район, с

alt: Вырубка молодой поросли в саду

title: Акция        « Жемчужины земли Тамбовской»


extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе
«Восхищение красотой мира. Японская поэзия Хокку».

Автор: Першутина Ольга Александровна,
учитель начальных классов
МАОУ «Лицей № 21» города Тамбова.

Цель урока:  формировать умение видеть «красоту в
простом»
Задачи урока:
 дать представление о жанре
хокку; формировать навыки анализа лирического
произведения,        развивать
мышление, воображение учащихся; творческие способности, устную
речь;        воспитывать интерес к
слову, эстетический вкус.
Планируемые результаты:
Предметные
Знать:
- знать жанр японской
поэзии (хокку);
- знать особенности
построения японских стихов (хокку);
- знать названия и авторов
изучаемых произведений раздела
Уметь:
-воспринимать на слух
японские стихи (хокку), понимать их;
-осмысленно, правильно
плавно читать вслух, с соблюдением правильной интонации, темпа речи, пауз;
-отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного;
 - самому
 задавать вопрос по содержанию прочитанного;
- читать наизусть японские
стихи (хокку);
- сочинять японские стихи
(хокку);
-находить в тексте слова и
выражения, характеризующие события действующих лиц, картины природы;
- уметь соотносить анализ
картины с содержанием текста;
- соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений (Хокку,).
Личностные:
- проявлять учебно-познавательный
интерес при изучении японских стихов (хокку
-  проявление чувства
прекрасного и эстетических чувств при изучении японских стихов (хокку);
 - высказывать своё
отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотел подумать), своего понимания
авторского замысла.
Регулятивные:
-  определять цель
учебной деятельности  при  определении жанров японской литературы.
- Составлять план решения
учебной задачи совместно с учителем  при изучении определений жанров
японской литературы (, хокку).
Познавательные:
Обшеучебные
- ориентироваться в учебнике
( в оглавлении, в условных обозначении), в словаре;
- искать и выделять
необходимую информацию при ответе на вопросы по содержанию
Логические:
-Анализировать текст
стихотворений с целью выделения признаков  (существенных и
несущественных);
Коммуникативные:
- Планировать свою
деятельность совместно с учителем и одноклассниками при анализе коротких
стихотворений. Выполнении теста и творческой работы.
Оборудование
(средства) урока:  Компьютер, проектор, экран. индивидуальные карточки,
выставка книг по теме урока, конверты с заданиями.
Ход урока.
1.     Организационный момент. Мотивация к
учебной деятельности.   (2 мин.)
Учитель: Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Ольга Александровна Першутина. Сегодня я проведу урок
литературного чтения. А теперь и вы шепните мне каждый свое имя. (Дети
шепотом произносят свои имена).  Спасибо!
Сегодня у нас
необычный урок. К нам пришли гости. Повернитесь, поприветствуйте гостей,
улыбнитесь им и они вам тоже подарят свои улыбки.
Ребята, а вы
умеете любоваться? (Да/Нет)
А чем вы можете
любоваться? (Ответы детей)
Во все времена
людям хотелось запечатлеть красоту мира. Красота
природы вдохновляла многих композиторов, художников на создание произведений
искусства. Что писали композиторы? Художники? Поэты?
Учитель: Подумайте! А можете ли вы любоваться
обычным листочком? Обычной травой? Пеньком? Осыпавшимся цветком?
 Презентация Слайд 2 - 6 (Некрасивые
картинки)

(На экране появляется на последнем слайде
стихотворение).

Актуализация знаний.  (2 мин.)

Осыпался… Но в сердце
Будет цвести всегда
Этот пион.
                                 Бусон
Учитель: Послушайте это произведение. (Чтение
стихотворение учителем).  Что это за произведение? (Ответы детей: это
маленькой произведение)
Что в этом стихотворении
необычного?
Кто автор этого
произведения? (Ответ детей).
Этот автор жил в
Японии в 18 веке. Бусон – это не настоящее его имя.
Посмотрите
внимательно на экран и догадайтесь, какая же страна является Родиной этих
стихов?
Видео «Япония»
3.     Постановка учебной цели.  (1 мин.)
Учитель: Вы догадались какую страну вы увидели на
экране? (Ответы детей). О чем  мы сегодня будем говорить? (О
необычных произведениях и познакомимся с их секретами и даже попробуем сочинить
их сами)
Да, верно! Это  Япония – Родина этих
стихов, которые называются «Хокку» или «Хайку». В них поэты выражают своё
восхищение красотой мира. Самые яркие представители этого жанра были Мацуо Басё
и Кабаяси Исса.
Послушайте их хокку. Внимание на экран.

Видео «Стихи хокку»

Как же читают хокку? Нужно ли кричать,
когда читаешь? (Спокойно)

Чем же любуются в Японии? Как вы думаете? (Ответы
детей)
Учитель: Осенью японцы любуются хризантемами, а также
жёлтыми и алыми клёнами. Зимой любуются снегом. Весной – цветущими
вишнями. Летом – пионам. В любое время года в Японии любуются луной. Есть
даже беседки и террасы для любования луной.

(На экране появляется на последнем слайде
стихотворение).

Вот выплыла луна,
И самый мелкий кустик
На праздник приглашён!
                                         Исса
Учитель: Ребята, закройте все глаза. Что мы
представляем? Мы представляем уголок природы тёмной безлунной ночью. А теперь
из-за тучки появляется полная луна. Ребята, вы понимаете о каком празднике идёт
речь?
Как вы думаете, почему на праздник
приглашены все, даже самые мелкие кустики? (ответы детей)
4.     Усвоение новых знаний.  (4 мин.)
Учитель: Настало время познать секреты японского
Хокку. Откройте свои книжечки. Прочитайте все хокку про себя и рассмотрите
иллюстрации к ним.
Дети читаю хокку

Учитель: Прочитайте первое хокку. Второе хокку.
Третье хокку. Четвертое хокку. Пятое хокку.
Учитель: Прочитайте первую строчку каждого хокку.
Назовите предмет любования в каждом хокку. (В первом? Во втором? В третьем?
В четвертом? В пятом?).
В какой строчке
назван этот предмет? В первой? Второй? Или третьей?
На доске появляется слово 1 строка «Предмет»
Учитель: А теперь прочитайте вторую строчку. Что
говорится об этом предмете? Что он делает?(Выделить глагол!).
Итак, чаще всего
во второй строчке говорится о действии предмета или о его признике.
На доске появляется слово 2 строка «Действие»
Учитель: Прочитаем вслух третью строчку. Самая
главная строчка, как вы думаете, какая? (Третья).Это необычный вывод,
выражает эмоциональное состояние поэта.
На доске появляется слово 3 строка «Вывод»
Учитель: Что мы можем теперь сказать о хокку? Что
это?
1.     Это философское стихотворение.
2.     Состоящее из трёх строчек.
3.     В них нет рифмы.
4.
Как правило это
стихотворения о природе.

Работа по теме урока.  Первичное закрепление
     знаний.   (7 мин.)

Учитель: Мы попробуем научиться сочинять сами
хокку. И возьмём с собой помощников. Они есть у каждого человека. Эти помощники
всегда с нами: это наши органы чувств, которые помогают нам любоваться и
чувствовать природу:
1.
Помощник «Я- вижу»
(глаз). 2. Помощник «Я слышу» (ухо). 3. Помощник
«Я- чувствую запах» (нос). 4. Помощник «Я – чувствую на вкус» (язык).
5. Помощник «Я ощущаю» (рука).
Японцы очень наблюдательные люди. Они умеют не просто видеть, а
всматриваться, не просто слушать, а вслушиваться.

Учитель: Настало время сочинять хокку. Я вам помогу! Давайте
посмотрим на сюжетную картинку. (На экране
картинка снеговика и дома с сосульками)
Кто здесь грустит? (Снеговик).  А что с ним происходит? (Тает)
-Давайте проверим, подходит первая строчка нам для хокку? (Снеговик
тает). Подходит.
Теперь вторая строчка (Дом плачет сосульками) Подходит для
нашей второй строчки
А кто здесь радуются? (Скворцы или птицы рады) Давайте
проверим. А как сказать по-другому? (Скворцы довольны). Подходит для нашей 3
строчки.
Кто может прочитать всю хокку?
         Снеговик тает.
         Дом плачет сосульками.
         Скворцы довольны.
Молодцы! Вам понравилось сочинять хокку? (Ответы детей)
Но пора и отдохнуть. А помните о какой стране мы сегодня говорим?

   6.
Физкультминутка.  (2 мин.)
1. Японию по-другому называют «Страной
восходящего солнца». Покажите как восходит солнце? А заходит?
2. А сейчас мы отправимся осматривать
красоты японской горы Фудзиямы. Кто сможет изобразить гору?
3. А сейчас нас ждёт символ Японии  - японский
журавлик. Полетели вокруг себя как настоящие журавлики.
4. Сейчас исполним национальный японский
танец с веером. Представим, что наши руки – это веер. Помашем веером.

  7. Работа по теме
урока.   Вторичное закрепление знаний.   (4 мин.)
Самостоятельная работа в парах.
Учитель: Предлагаю вашему вниманию несколько
миниатюр. Работать будете в парах. У вас на столах лежат конверты с японскими
картинками. Откройте их и достаньте задания. У каждой пары есть пять строчек,
на которых написаны предложения. Вы читаете в парах шепотом все строчки. А
затем попробуйте составить из них трехстишье, которое будет относиться к
сюжетной картинке, которую я вам раздам. Можете приклеить свое хокку на
сюжетную картинку.
Учитель: Кто первый составил можете прочитать нам.
(Несколько детей выходят к доске и читают
свои хокку)

Учитель: Молодцы,
ребята! Вы хорошо поработали! Вы сочинили очень сложные хокку. Мы сейчас соберем
все наши картинки с хокку и создадим целый сборник из ваших работ. (Учитель
собирает работы у  детей и кладет в папку).

Домашнее задание.
Учитель: Посмотрите
на выставку книг. Я подобрала для вас некоторые хокку. Я взяла их в ДОБ
(детской областной библиотеке). Вы тоже можете их использовать.
Дома найдите понравившееся хокку в книге и выучить наизусть. А если
кому-то очень понравилось сочинять хокку, то можете дома сочинить своё хокку и
прислать мне письмо по электронной почте. Адрес вы найдете в этой папке с
вашими хокку.

     8. Рефлексия
деятельности.  (2 мин.)
Учитель: Ребята,
посмотрите на мой цветок, который перед вами. Это сакура – символ Японии,
по-нашему «вишня». В марте она цветёт и японцы устраивают праздник, чтобы
полюбоваться.
Учитель:
1. Если вам было всё понятно на уроке, получилось составлять хокку,
можете рассказать и научить других сочинять хокку и у вас прекрасное
настроение, то поднимите вверх жёлтую бабочку. (Учитель
показывает жёлтую бабочку и прикрепляет её на цветок)
2. Если вам было не всё понятно,  получилось составить хокку, но пока
вы не готовы научить других и у вас хорошее настроение, то поднимите вверх синюю
бабочку. (Учитель показывает красную бабочку и прикрепляет её на
цветок)
3. Если вам было всё понятно на уроке, но не всё получилось -
поднимите красную бабочку. (Учитель показывает синюю бабочку и
прикрепляет её на цветок)

Бабочки полёт
Будит тихую поляну
В солнечных лучах

                         Басё

Учитель: Молодцы, спасибо вам за работу. Урок
окончен.

file_name: Конспект урока Японская поэзия Хокку (1).doc

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: В солнечных лучах

intro:
Автор: Першутина Ольга Александровна,
учитель начальных классов
МАОУ «Лицей № 21» города Тамбова.

Цель урока:  формировать умение видеть «красоту в простом»
Задачи урока:
 дать представление о жанре хокку; формировать навыки анализа лирического произведения,        развивать мышление, воображение учащихся; творческие способности, устную речь;        воспитывать интерес к слову, эстетический вкус.Конспект урока литературного чтения в 3 классе

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературного чтения в 3 классе «Восхищение красотой мира. Японская поэзия Хокку».


extracted_text:
Приложение
8
Конспект урока с использованием ИКТ-технологий
(9 класс)
Тема
урока: «Прямая нижняя подача в волейболе»
Место
проведения: спортзал
Инвентарь: мячи волейбольные, метболы.
ТСО: мультимедийный проектор
Задачи:

Обучение прямой нижней
     подаче.
Совершенствование передач
     мяча сверху, снизу индивидуально.
Развитие координации,
     гибкости.
Воспитание коллективизма в
     учебной игре.

Частные
  задачи

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Методические
  и организационные указания.

Подготовительная
  часть: 10 мин

Организовать учащихся для
  проведения урока

Создать у учащихся целевую
  установку на выполнение заданий урока

Содействовать разогреванию
  и введению организма в работу

Построение. Объяснение
       задач урока.

Демонстрация при помощи мультимедийного
       проектора правильной техники выполнения прямой нижней подачи в волейболе

О.Р.У. в движении.

 4.
  О.Р.У. без предметов.

1
  мин

2
  мин

2
  мин

5
  мин

  Напоминание ученикам
  о причинах травматизма

Обратить внимание учащихся
  на ошибки при выполнении прямой нижней подачи в волейболе

ОРУ и перемещения
  выполняются в движении шагом и бегом. Обратить внимание на мышцы рук и
  плечевого пояса. В высоком темпе.

Основная
  часть: 30 мин

Закрепить навык быстроты
  ответных действий.

Содействовать развитию:
а) гибкости;
б) координации;
в) силовой выносливости.

Закрепить навык передач.

Восстановить умение прямой нижней подачи.
Совершенствовать навык прямой нижней подачи
  в волейболе

1. Бег из исходных
  положений:
а) стойка волейболиста;
б) лежа на животе в различных положениях по
  отношению к стартовой линии;
в) приставными шагами.
2. Бег по зонам.
3. Упр. на координацию.
4. Упр. на укрепления мышц рук, ног,
  пресса.
5. Упр. на гибкость.
6. Совершенствование падения.

7. Передачи мяча индивидуально:
а) сверху;
б) снизу;
8. Прямая нижняя подача.
9. Итог выполнения тренировочных
  упражнений.
10. Учебная игра с использованием
  отработанных действий.

3
  мин.

3
  мин.
2
  мин.
2
  мин.

2
  мин.
2
  мин.

5 мин.

5мин.

1
  мин.
5
  мин.

В
  сочетании с ходьбой

Ускорения
  в полную силу.
Следить
  за сигналом.

Макс.
  наклоны.
В
  группировке.

Следить
  за перемещением, за постановкой рук.

Рука
  прямая.

Подготовка
  к игре.

Заключительная
  часть: 5мин

Содействовать оптимизации
  дыхательной и сердечно-сосудистой систем организма

1.Восстановительные
  упражнения.
2. Оценка действий класса в целом.
3. Уборка инвентаря.

1-2мин.

1-2мин.

1
  мин.

Следить
  за правильным дыханием

file_name: 8 консп «Прямая нижняя подача в волейболе».docx

alt: Закрепить навык передач.


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА ВЕРХОМ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от переворота с захватом разноименной руки| и ложась на
спину.-40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от переворота с захватом разноименной
руки| и ложась на спину.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита от переворота
с захватом разноименной руки| и ложась на спину.

Основное положение
:
Соперник подтолкнул
своей рукой ваш одноименный локоть к вам под грудь, одновременно он подвел свою
левую руку на встречу вашей разноименной руке со стороны левого плеча. Захватив
вашу правую руку разноименной рукой и подтягивая ее к себе, соперник ложится на
правый бок, а затем и на спину, пытаясь подтянуть вас за правую и перевернуть на
ковер.

Способы защиты :
В самом начале атаки
соперника попытайтесь захватить двумя руками левую руку противника и, наложив ее
на свое плечо, выполнить кувырок через левое плечо, переворачивая соперника на спину.
Ели соперник сумел
опередить вас и выполнить описанный выше захват, то, вращаясь чуть быстрее, постарайтесь
перевернуться на противника, придавив его своей спиной.

Детали :
После переворота на
спину держитесь точно по середине живота противника, не позволяя ему сбросить вас
с себя и положить рядом на ковер.
При первой же возможности
перевернитесь на живот и накройте соперника туловищем.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от переворота с захватом разноименной
руки| и ложась на спину.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 313.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Захватив вашу правую руку разноименной рукой и подтягивая ее к себе, соперник ложится на правый бок, а затем и на спину, пытаясь подтянуть вас за…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от переворота с захватом разноименной руки| и ложась на спину".


extracted_text:
13.04.2020 г. Тема: М.М.Зощенко « Великие путешественники»
Результат
Ты познакомишься с творчеством русского
писателя М.М. Зощенко,
Ты будешь учиться строить речевое
высказывание в устной форме
Ключевые понятия: юмор, юмористические
рассказы
I.
Объяснение темы.
Михаил Михайлович Зощенко (1894— 1958) родился в семье художника в
Санкт-Петербурге. Окончив гимназию, он поступил на юридический факультет
университета. В начале Первой мировой войны Зощенко добровольцем пошел на
фронт. Там он был ранен и уволен из армии. После войны Зощенко работал
сапожником, телефонистом, счетоводом, актером... «Цель жизни — найти
призвание», — говорил он. Его призванием стала литература. Зощенко для
детей написал много рассказов. Среди них особое место занимают рассказы о Лёле
и Миньке. В них автор использует воспоминания своего детства. Лёля - старшая
сестра писателя, Минька - он сам.
Откройте учебники на с.154
Подумай!
Посмотрите на
иллюстрацию, предположите о ком это произведение. Как вы думаете, куда они
собрались?
- Мы видим, что
герои рассказа - дети. А можно ли назвать этих путешественников «великими»?
- Почему же автор
дал своим героям такое название?
II.
Самостоятельная работа учащихся.
Перед
тобой задания трех уровней: базовый уровень («3»), средний уровень («4»),
высокий уровень («5»). На каждом уровне задания усложняются. Ты можешь выбрать
тот уровень, который тебе по силам. Очень важно, чтобы задания на любом из
уровней были выполнены правильно, от этого зависит твоя отметка. Успехов!

Базовый
уровень («3»):
1. Прочитайте
текст о великих путешественниках. М. Зощенко не забывая о том, что он
писатель-юморист и героями его книг всегда случаются веселые забавные
приключения. Возьмите в руки карандаш и помечайте во время чтения то, что
показалось вам смешным и интересным.
2. В тетради по
литературному чтению начертите таблицу и заполните ее, сравнивая характеры
Стёпки и Миньки.

Описание характера
  Стёпки

Описание характера
  Миньки

Средний
уровень («4»):
1. Прочитайте
текст о великих путешественниках. М. Зощенко не забывая о том, что он
писатель-юморист и героями его книг всегда случаются веселые забавные
приключения. Возьмите в руки карандаш и помечайте во время чтения то, что
показалось вам смешным и интересным.
2. В тетради по
литературному чтению начертите таблицу и заполните ее, сравнивая характеры
Стёпки и Миньки.

Описание характера
  Стёпки

Описание характера
  Миньки

3.
Какая поговорка встретилась в тексте? Запишите её к себе в тетрадь.
Высокий
уровень («5»):
1. Прочитайте
текст о великих путешественниках. М. Зощенко не забывая о том, что он
писатель-юморист и героями его книг всегда случаются веселые забавные
приключения. Возьмите в руки карандаш и помечайте во время чтения то, что
показалось вам смешным и интересным.
2. В тетради по
литературному чтению начертите таблицу и заполните ее, сравнивая характеры
Стёпки и Миньки.

Описание характера
  Стёпки

Описание характера
  Миньки

3.
Какая поговорка встретилась в тексте? Запишите её к себе в тетрадь.
4.
Запишите в тетрадь значение некоторых слов (как вы понимаете), которые
встретятся нам в тексте:
Кругосветное путешествие-
Рукомойник-
Привал-
III. После выполнения письменных заданий – пришлите свою
работу на электронную почту или через WhatsApp.

file_name: 3 класс. Литературное чтение. Зощенко. Великие путешественники.docx

alt: Какая поговорка встретилась в тексте?

title: Конспект урока по литературному чтению. Тема: М.М.Зощенко « Великие путешественники»


extracted_text:
Позначки щодо наявності додатків
Додатки доповнюють, пояснюють окремі питання документів,  або
документ у цілому. Про наявність додатків зазначається в тексті або після
тексту документа перед реквізитом “підпис”. Назва додатка в тексті документа
повинна відповідати назві самого додатка.
Додатки до
документів можуть бути трьох видів:
·
додатки, що
затверджуються або вводяться в дію відповідни- ми нормативними актами та
розпорядчими документами (до- датки до
нормативних актів та розпорядчих документів);
·
додатки, що пояснюють або
доповнюють зміст основного до- кумента;
·
додатки, що є самостійними
документами і надсилаються зі супровідним листом.
Додатки повинні оформлюватися на стандартних аркушах і
мати всі необхідні для конкретного виду документа реквізити (найменуван- ня,
заголовок, підписи осіб, відповідальних за їх зміст, дату, відмітки про
погодження, затвердження тощо).
У розпорядчих документах відомості про наявність додатків
за- значаються в тексті.

Додатки до нормативного акта та розпорядчого документа
по- винні мати відмітку з посиланням на цей акт або відповідний розпо- рядчий
документ, його дату і номер. Цю відмітку ставлять у верхньо- му правому куті
першого аркуша додатка.
За наявності кількох додатків на них проставляють порядкові
но- мери, наприклад: Додаток 1, Додаток 2 і т.д. Знак № (номер) перед цифровим
позначенням додатка не ставиться.
Якщо додаток складається з декількох аркушів, на всіх
наступних аркушах у правому верхньому куті роблять напис: “Продовження до-
датка”.
Додатки до вихідних документів візують на двох
примірниках; один з них направляють за адресою, а другий залишається у справах
організації.
Додатки до нормативних актів підписують керівники
структур- них підрозділів, відповідальні за їх розробку, на лицьовій стороні
останнього аркуша додатка із зазначенням дати.
Додатки, що пояснюють або доповнюють зміст основного
доку- мента, повинні мати відмітку в тексті документа про їх наявність.
Такі додатки повинні мати порядковий номер і відмітку з
поси- ланням на пункт тексту документа, який вони пояснюють, та повну назву
документа. Якщо назва документа перевищує кілька рядків, то її дозволяється
скоротити.
Відмітку ставлять у верхньому правому куті першого
аркуша до- датка.
Якщо документ має додатки, повна назва яких
наводиться в текс- ті, то відмітку про наявність додатків оформлюють за формою:
Додаток: на 6 арк. у 3 пр.
Якщо документ має
додатки, які не названо
в тексті, то їх наймену- вання
необхідно перерахувати після тексту із
зазначенням кількості ар- кушів у кожному
додатку та кількості їх примірників, наприклад:
Додатки: 1. Довідка про виконання плану
комплексної перевірки орга- нізації у І кварталі 1999 р., на 6 арк. у 2
примірниках.
2. Графік проведення перевірок
дотримання вимог інструк- ції з діловодства структурними підрозділами
організації на 1999 р., на 2 арк. у 1 примірнику.
Якщо до документа додається інший документ, що має
додатки, то позначку про наявність додатка оформляють так:
Додаток: Висновок
експертної комісії від 25.04.99 № 1825/158 і дода- ток до нього, всього на 25
арк. у 3 примірниках.

Якщо додатки зброшуровані (книги, журнали), кількість
аркушів не зазначається.
При великій кількості додатків на них складається опис, а в
са- мому документі після тексту зазначається:
Додаток: відповідно до опису на       арк.
Якщо додаток направляється не в усі зазначені в документі
адре- си, відмітку про наявність додатка оформлюють за формою:
Додаток: на 6 арк. у 3 пр., у першу (або другу тощо) адресу.

alt: Позначки щодо наявності додатків

title: Позначки щодо наявності додатків


extracted_text:
Открытый
классный час «ДОБРУ ОТКРОЮТСЯ СЕРДЦА»
Цель: воспитание
потребности и стремления совершать добрые дела через формирование этических
норм поведения в обществе и общении друг с другом.
Задачи:
воспитывать
важнейшие нравственные качества личности: доброту, отзывчивость, милосердие,
уважительное отношение к окружающим;
развивать
умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
развивать
способности к самооценке;
формировать
умения видеть, анализировать, давать оценку;
формировать
навыки взаимодействия друг с другом;
формировать
культуру общения и поведения;
содействовать
формированию дружного коллектива.
Направление: нравственное
воспитание
Технологии: педагогика
сотрудничества, проблемного
обучения, проектная,информационно-коммуникационные технологии.
Формы: беседа и
театральная постановка.
Возраст
участников:
5 класс
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, демонстрационный экран, аудиосистема (колонки),
магнитная доска для крепления макета картины.
Приложение: презентация,
раздаточный материал, видеофрагменты, звуковые записи.
Эпиграф
к занятию: «Ничто
не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта».
Мигель
Сервантес.
План
проведения:
Организационный
момент
Представление
и приветствие
Определение
темы классного часа воспитанниками
Основная
часть
Что
такое доброта?
Народная
мудрость
Проектная
работа – картина.
5.
Подведение итогов. Рефлексия.
На
доске слова:
«Доброта
– это солнце, которое согревает душу человека. Все хорошее в природе – от
солнца, а всё лучшее в жизни – от человека».
М.
Пришвин.
Организационный
момент.
Звучит
музыка «Давайте, друзья, всегда друг другу желать добра»

При входе в класс каждый участник берёт бейдж одного из 3-х цветов
(желтый, зеленый, красный) и пишет на нём своё имя. Рассаживание в команды в
соответствии с выбранным цветом. (Бейдж - 11 шт. с цветными вставками,
фломастеры, цветные звездочки на столах)*
Слайд 1
1.     Приветствие. Добрый день, дорогие
ребята, уважаемые гости… Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то
искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце
открывается для искренних и добрых людей. Сейчас я чувствую радость
оттого, что мы собрались и что мы все вместе. И я говорю вам:
·
Здравствуйте, кто
сегодня с радостью пришел в школу!
·
Здравствуйте, кто
любит учиться!
·
Здравствуйте, все те,
кто любит веселиться!
·
Здравствуйте все те,
кто любит играть на компьютере!
·
Здравствуйте все те,
кто любит танцевать!
·
Здравствуйте все те,
кто пришел к нам в гости!
·
Здравствуйте все те,
кто настроен участвовать в нашем кругу друзей и одноклассников!
- Поздоровались мы
классно,
А теперь поговорим
о прекрасном. (Звучит Вальс цветов.)
А начнем мы наш
разговор с одной замечательной сказки. Итак, давным-давно жил на свете тролль,
злющий-презлющий. Он смастерил такое зеркало, в котором все доброе и прекрасное
уменьшалось в миллионы раз, а все негодное и безобразное увеличивалось и
казалось еще хуже. Добрая мысль отражалась в зеркале невообразимой гримасой, и
тролль хохотал, радуясь своей выдумке. И решил он всех людей на земле сделать
такими же злыми и ужасными, как и он сам. Подбросил тролль зеркало
высоко-высоко в небо, падая, оно разбилось, и миллиарды мелких осколков
полетели по всей земле, попадая в людские сердца, превращая их в льдинки.
Вскоре все люди на земле стали видеть во всем только плохое, они злились друг
на друга и перестали совершать хорошие поступки. Мир стал серым и холодным.
Даже солнце не выходило из-за туч, чтобы не попадать в этот злой мир. Но, к
счастью, осталась на земле одна девочка, жившая в подвале заброшенного дома.
Осколки зеркала не смогли попасть в ее дом, и сердце ее осталось не затронутым
всеобщим злом. Тогда пошла она по дороге и, встречая кого-нибудь на своем пути,
она здоровалась, улыбалась, говорила приятные слова, желала добра и тем самым
отогревала людям сердца, в которых таяли зеркальные льдинки. Люди, оттаявшие от
ее доброты, стали в свою очередь делать то же самое, и вскоре на земле не
осталось зла и ужаса. А девочка шла по дороге вперед и добралась до замка, где
жил тот самый тролль. Она подарила ему охапку цветов, собранных по дороге,
улыбнулась, сделала ему комплимент, научила пускать мыльные пузыри и помогла
приготовить шоколадное печенье. Сердце тролля, не знавшее до сей поры такой
доброты, тоже растаяло. И с тех пор он ходит по земле, оставляя за собой дорогу
добра.
И так, кто может
сказать, о чем сегодня пойдет речь?
Слайд 2 - тема
классного часа «Добру откроются сердца»
Вы совершенно
правы – именно о доброте, которая всегда радует и согревает душу и будет
наш разговор.
Слайд 3
«Что такое доброта»
Что такое добро?
Это счастья кусочек,
Это свежего воздуха, ветра глоточек.
Ты его подари, и оно возвернется,
У кого-то
сильней просто сердце забьется.
Слайд
4
А
что включают в себя понятия «Добро, доброта»?
Какие
качества человека связаны с добротой?
Чтобы
ответить на эти вопросы я предлагаю вам разгадать кросворды, которые лежат у
вас на партах
1.
Всем на свете помнить нужно: невозможна жизнь без … (дружбы)
2.
Качество, готовность человека прийти на помощь, отозваться на чужие нужды (отзывчивость)
3.
Приходит к людям вновь и вновь чувство с именем (любовь)
4.
Не откроешь в сердце двери, если ключ вам не (доверят - доверие)
5.
У людей складываются хорошие отношения, если между ними есть (понимание)
6.
Внутри нас есть красота, и ей имя – (теплота)
7.
Вполне посильное старание – уделять другим (внимание)
Слайд
5. Посмотрите,
какое понятие слову «Доброта» дано в словаре Ожегова: это
чуткость, отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим.
Слайд 6 Высказывания мыслителей о доброте

А сейчас хочу предложить побыть вам художниками. Попробуем создать
картину, несущую добро – милый сердцу дом, «дерево добра», «цветы
доброты», дорога добра. Начинаем строить дом. Но прежде чем возводить стены
этого дома, я уже заложила фундамент. Ну, что же фундамент – основа основ
заложен, начинаем укладывать кирпичики.
Задание 1. Соедините половинки пословиц о доброте, и
каждый свою пословицу укрепите на доске.
1.
Добрыми делами славен человек.
2.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
3.
Доброго чтут, а злого жалуют.
4.
Доброе слово лечит, злое калечит.
5.
Доброе слово человеку - что дождь в засуху.
6.
Добрый человек в добре живет век.
Дорогие ребята, мы подвели стены нашего дома под крышу. А крышей
нашего дома будет – крыша хорошего настроения. Нам осталось заселить этот дом
(поместим фото класса).
В доме добрыми делами
занята,
Ходит по квартире доброта…

Вместе с постройкой дома обычно закладывается и сад. И это будет
«Дерево Добра»
Проектная работа - «Дерево Добра» (макет
дерева на ватмане)
Вам предлагается набор различных слов на листочках.
Задание 2. Выберите те качества, которые
необходимы доброму человеку. Запишите эти слова на листочках. И
прикрепите их на дерево. (Работа в группах). Молодцы!!!
·
аккуратный
·
доброжелательный
·
вежливый
·
грубый
·
неучтивый
·
умеет прощать обиды
·
чуткий
·
отзывчивый
·
помогает в беде
·
часто ссорится
·
вспыльчивый
·
скромный
·
общительный
·
ласковый
·
веселый
·
счастливый
·
наглый
·
внимательный
·
жадный
·
крикливый
(Выполняют задание.)
- Какие качества вы выбрали?

И вот наше дерево распустило красивые листочки.
И мы совершили чудо – мы вырастили «Дерево Добра»!

Доброта – лекарство от многого, и, прежде всего, от всего дурного.
Доброта помогает людям жить, творить, делает жизнь красивой и
радостной.
Доброта – все хорошее, полезное, нужное.
Доброта – стремление делать добро другим.
Физкультминутка.
Если добрые (хорошие) слова, то хлопаем. Если плохие слова, то
приседаем.
Лентяй, волшебник, чуткость, забияка, нежность, сердечность,
драчун, радушие, душевность, теплота, лодырь, вежливый, замечательный, красота,
ласка, лентяище и т. д.
А какие добрые дела совершили вы? Запишите их на голубых
листочках. Наше дерево нужно полить и это наши добрые поступки. Приведите
примеры и прикрепите «капельки». Молодцы!
Как же наш дом и сад без цветов? Давайте посадим цветы доброты.Возьмите
свой цветок, напишите на нём имя самого доброго человека класса.
-- Назовите, чьё имя вы записали? Почему?

Посмотрите, как сияет для нас солнышко!!!! Оно
улыбается нам и протягивает свои лучики тепла и доброты. Ему не важно, что мы
все с разным характером, привычками, способностями, не важно, какого цвета наша
кожа! Вы чувствуете его тепло? Вам приятно это? Давайте и мы с вами так же по –
доброму относиться друг к другу!!!
Ученик читает стихотворение Трутневой “Доброта”
Звучит песня «Если добрый ты…»
Я предлагаю вам сегодня заложить к этому дереву дорогу добра в
нашем классе. И продолжать ее каждую неделю. Для каждого я приготовила
солнышко, которое олицетворяется с каким-то хорошим поступком, их мы расположим
на стене. И каждую неделю будем прибавлять эти следы добра. Но если вы
совершите какой-то очень нехороший поступок, вы будете убирать по два солнышка
с нашей дороги добра. В конце года мы посмотрим, чьих солнышек-следов окажется
больше. Напишите свое имя на солнышке и прикрепите его.
Дорогие ребята, конечно, я рада, что мы заложили дорогу добра в
нашем классе и, я надеюсь, в ваших сердцах. И если доброта станет главным нашим
свойством, станет условием нашей жизни, мы никогда не совершим зло и насилие.
Возьмёмся за руки и подойдём все вместе к нашей картине. Какая она
у нас получилась? (светлая, добрая, тёплая…) Такая, как ваши тёплые руки.
Такая, как ваше доброе сердце. Такая, как ваша светлая душа.
Мне кажется, что такие руки не могут совершать зла.
Игра «Салют». Ребята становятся между рядами в проходе,
учитель делит всех на красный, желтый, зеленый ряд. По команде «Красный!»
хлопает 1 команда стоя, а остальные приседают, «Желтый!» - 2 команда хлопает
стоя, остальные приседают, «Зеленый!» - 3 команда хлопает стоя, остальные
приседают. По команде «Красный! Желтый! Зеленый!» - хлопают все. Общий салют.

- Как вы думаете, где находится сад и дом Доброты у каждого
человека?
- В сердце!
- Правильно! Вот мы и пришли к выводу: Добру откроются сердца!
А для ваших добрых сердец я хочу подарить каждому золотой ключик.
Открывайте свои сердца чаще для добрых дел!
А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за
добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
Добрые слова – корни,
Добрые мысли – цветы,

Добрые дела – плоды,
Добрые сердца – сады.

Подведение итогов. Рефлексия. Звучит музыка «Дорогою
добра»
В каждом из нас есть маленькое солнце – это доброта. Делать
добро людям – душевная потребность человека. И у каждого есть возможность
задуматься: а что лично я могу сделать, чтобы мир стал лучше и добрее.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно,
В любую минуту, всегда.
И если когда – то кому – то,
Поможет твоя доброта,
Ты счастлив, что день,
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Благодарю вас за работу и желаю вам вырасти настоящими людьми
– добрыми, честными, отзывчивыми. Я хочу, чтобы в классе тоже были
крепкие, сплоченные и дружные отношения.

Игра "Вежливые слова".
Первый шаг к доброте - это доброе слово. Пожалуйста, добавьте
строчки вежливыми словами :
Зазеленеет старый пень, когда услышит: (добрый день)
Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь: (здравствуйте)
Растает даже ледяная глыба от слова теплого: (спасибо)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы: (спасибо)
Когда нас бранят за шалости, говорим : (простите, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят: (до свидания).

Кто в дружбу верит горячо,
Кто друга чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадёт.
Ты добрых слов не пожалей
Произнеси их для друзей.
- А сейчас давайте поднимемся и скажем друг другу добрые, теплые
слова, комплименты.

Игра "Давайте говорить друг другу комплименты"
(Дети передают друг другу воздушный шарик и говорят комплименты.)
- Как хорошо вы знаете добрые слова! Но вот сила вежливых слов
зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом - спокойным и
приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо они перестают быть
волшебными.

песня «Дорога добра»

Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра?

Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!

Забудь свои заботы,
Падения и взлеты.
Не хнычь, когда судьба ведет
Себя не как сестра.

Но если с другом худо,
Не уповай на чудо...
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!

Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов!
Не забывай, что эта жизнь —
Не детская игра.
Готовясь к этому разговору, я просила вас честно ответить на
вопросы анкеты «Добрый ли ты человек?» Вам были заданы следующие вопросы:
Появляются на экране вопросы анкеты.
1)      У вас
появились деньги. Могли бы вы истратить всё, что у вас есть, на подарки
друзьям?
2)      Товарищ
рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему понять, что вас это мало
интересует, даже если это так?
3)      Если ваш
партнёр плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли вы иногда ему
поддаваться, чтобы сделать ему приятное?
4)      Часто ли
вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?
5)      Любите ли
вы злые шутки?
6)      Вы
злопамятны?
7)      Сможете
ли вы терпеливо выслушивать даже то, что вас совершенно не интересует?
8)      Умеете ли
на практике применять свои способности?
9)      Бросаете
ли вы игру, когда начинаете проигрывать?
10)  Если вы
уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы оппонента?
11)  Вы охотно
выполняете просьбы?
12)  Станете
ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих?
Далее
подсчетом отдельных баллов я обработала ваши анкеты, и вот что у нас получилось
(1 очко было за ответ «да» на вопросы: 1, 3, 4, 7, 11 и за ответ «нет» на
вопросы: 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12):
Больше 8
очков -     человек
  Вы
любезны. Нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много
друзей.
Одно
предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми – всем
не угодишь, да и на пользу это вам не пойдёт.
От 4 до 8
очков -     человек
Ваша
доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не со всеми. Для одних вы можете пойти
на всё, но общение с вами более чем неприятно для тех, кто вам не нравится.
Это не
так уж плохо. Но, наверное, надо стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не
обижались.
Меньше 4
очков -      человек.
Общение с
вами, надо признаться, порой бывает просто мукой даже для самых близких вам
людей.
Будьте
доброжелательны, и у вас будет больше друзей. Ведь дружба требует доброго
отношения…
Вы
знаете, сколько баллов у вас было по этой анкете, и можете теперь сделать
выводы, добрый ли вы человек и как надо жить, чтобы стать добрее, измениться в
лучшую сторону.
А теперь
вернемся к ключевому слову нашего разговора. Что это за слово?

file_name: Открытый классный час.docx

alt: Открытый классный час «ДОБРУ ОТКРОЮТСЯ

alt: Слайд 1 1. Приветствие

alt: Дорогою добра! Ах, сколько будет разных

intro:
Направление: нравственное воспитание
Технологии: педагогика сотрудничества, проблемного обучения, проектная, информационно-коммуникационные технологии.
Формы: беседа и театральная постановка.

title: открытый классный час "Добру откроются сердца"


extracted_text:
ГКОУ РО Новочеркасская школа-интернат №1

Девиз
недели: «Войди в
природу другом!».
                      У всех людей одна планета:
                      И ветрам нет на ней границ,
                      Как нет границ потокам света
                      И перелетам диких птиц…

Календарь
недели биологии и географии

1-й день
Понедельник (11 марта)
Открытие Недели
Биологии и Географии
«Чудо природы».
Девиз: «Войди в природу другом!».
                             У всех
людей одна планета:
                                      И ветрам нет на ней
границ,
                                     Как нет границ потокам
света
                                     И перелетам диких птиц…
                                                              И. И. Ландо
1.Оформление календаря недели «Чудо природы»
2.  Выставка книг «Вокруг
биологии и географии».
3. Беседа с презентацией «Удивительные
места нашей планеты» (6 класс).
4. Выставка рисунков «Чудо
природы».
5. Видеосалон «Голоса
птиц» (5 класс).

2-й день
Вторник (12 марта).

1. Школьная олимпиада по биологии (5-9 классы).
«Люблю и знаю. Знаю и люблю. И тем
      полней люблю,
чем лучше знаю.»

    Ю.К. Ефремов

2. Игры, викторины, загадки, ребусы (5-9 классы).
3. Экологическая
викторина (7 класс).

3-й день
Среда (13 марта)
Акция «Счастливые клювики»

1. Акция «Накорми
птиц ранней весной!» («Счастливые клювики», 6 класс).

2. Круглый стол
«Арктика – зона геополитических интересов России» (8 класс).
3. Интерактивная игра
«Капитошка» (6 класс)
4. Интерактивная игра
«Знатоки географии» (7 класс).

4 –й день
Четверг (14 марта)

1. Школьная олимпиада
по географии.

2. «Путешествие в мир
лекарственных растений» (7 класс).
3. Интерактивная игра
«Эти странные насекомые» (8 класс).

5 – й день
Подведение итогов
Недели биологии и географии
1. Урок-спектакль «Суд
над вредными привычками».
2. Подведение итогов
недели.
3. Награждение активных
участников и победителей олимпиад.
                            Без
природы в мире людям
                       Даже дня
прожить нельзя.
                        Так
давайте к ней мы будем
                        Относиться,
как друзья.

Цель проведения недели биологии и географии: активизация познавательной
деятельности как необходимое условие развития интеллектуальных и творческих
способностей учащихся, формирование   ключевых   компетенций.

Задачи
Образовательные:

- углубить и
расширить знания учащихся:
• о
фундаментальных понятиях биологии и географии;
• о сущности
биологических и географических процессов;
• о
разнообразии живых организмов;
• об основных
областях применения биологических и географических знаний.
Коррекционно-развивающие:
• поддержка
познавательного интереса обучающихся;
• развитие потребности в новых
знаниях.
• формирование навыков публичного
выступления, диалога, группового обсуждения.
•
развитие творческих способностей учащихся;

Воспитательные:
• пропаганда здорового
образа жизни;
• формирование художественного
вкуса;
• воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
•
самореализация личности подростка в коллективе через внеклассную деятельность.

Прогнозируемый
результат: приобретение каждым
обучающимся веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможностях;
развитие коммуникативных качеств личности, взаимоуважения, доверия,
инициативности, терпимости; развитие осознанных мотивов учения, побуждающих к
активной познавательной деятельности.

Большинство мероприятий недели направлены на развитие познавательного интереса
и интеллекта обучающихся, способствуют овладению наиболее эффективными приемами
умственной деятельности.       Часть мероприятий предусматривает развитие
экологического мышления, формирование экологической культуры.
       Неоспоримо значение недели
биологии и географии для выявления индивидуальных способностей и склонностей
учащихся.
Ход
мероприятия
Познавательная игра «Знатоки природы»
1.  «От капли до океана»
Учащимся предлагаются названия больших и малых водоемов.
Нужно «расставить» их в порядке возрастания.
Капля, лужа, родник, ручей, озеро, река, море, океан.
Дополнительный вопрос: В каких водоемах вода проточная?
2.  «Вдруг упала шишка»
Командам выдаются карточки с изображением шишек (можно
добавить орех и желудь для усложнения). Ребята должны определить, с какого
дерева эта шишка.
Ольха, ель, сосна, лиственница, кедр)
Дополнительный вопрос: Какое дерево не из этой «компании»?»
3.  «Не пора ли приодеться»?
Разделить на две группы предложенных животных: 1 группа -
кто не меняет шубку, 2 группа - кто меняет шубку по сезонам.
Лиса, медведь, волк, белка, лось, заяц.
Дополнительный вопрос: Назовите две причины смены меха у
животных по сезонам.
4.  «Кто в теремочке живет?»
Ребятам предлагаются картинки с «домиками» птиц. Надо
определить, кто в каком живет.
На крыше - аист, в скворечнике - скворец, на берегу реки -
ласточки и
т.д.
5.  «Ягоды»
Предложенные ягоды распределить на дикорастущие и
окультуренные. Земляника, смородина, малина, брусника, крыжовник, черника.
6.  «Грибочки»
Предложенные грибы распределить на съедобные и несъедобные.
Лисичка, сыроежка, мухомор, бледная поганка, масленок...
 Подведение итогов.

ИГРА ДЛЯ ЭРУДИТОВ «АЛФАВИТ»

Все ответы начинаются с той буквы
алфавита, около которой записан вопрос. Так как нет слов, начинающихся с букв
«Ь», «Ъ», «Ы», то ответы на эти вопросы начинаются с любой буквы алфавита.
А. Особая чувствительность к некоторым веществам,
(аллергия)
Б. Кто три раза родится? (бабочка)
В. Санитар леса, (волк)
Г. Наука о сохранении и укреплении здоровья, (гигиена)
Д. Нос, трахея, бронхи, легкие - это органы…(дыхания)
Е. На каком дереве клесты вьют себе гнезда? (ель)
Ё.    Его   детеныши   рождаются   пушистыми, как   котята,
а   потом
покрываются иголками, (ёж)
Ж. Про нее говорят, что она ядовитая, беду приносит,
бородавки сажает.
А на самом деле она сад и огород от вредителей защищает.
Кто это?
(жаба).
3. Животные, тело которых покрыто шерстью, (звери)
И. Разновидностью этого полезного ископаемого мы пишем на
школьной
доске, (известь)
Й. Чистый, прозрачный, бесцветный, не имеющий запаха газ.
(воздух)
К. Самое большое животное, (кит)
Л. Одно из состояний воды, (лед)
М. Это могучий морской зверь. Он занесен в Красную книгу,
(морж)
Н. Орган обоняния, (нос)
О. Пшеница бывает яровая и …(озимая)
П.  Животные, тело которых покрыто сухими чешуйками, а у
некоторых
еще и панцирем. Всю жизнь эти животные ползают,
(пресмыкающиеся)
Р. Зеленая одежда земли,
(растения)
Т.   Человек   отличается   от животных.   Он   мыслит,
обладает речью.
(трудиться)
У. В процессе питания растений выделяется кислород, а
поглощается ...
газ (углекислый)
Ф. Для исправления осанки нужно заниматься лечебной...
(физкультурой)
X. Листья
хвойных растений (хвоя)
Ц. Орган растения, (цветок)
Ч. Ею покрыто тело рыб. (чешуя)
Ш. Насекомое - опылитель, (шмель)
Щ. Съедобное травянистое растение, кислое на вкус, (щавель)
Ь. Птица, которая не знает своих детей, (кукушка)
Ъ. Верхний плодородный слой земли, (земля)
Э. Наука о связях между человеком и природой, (экология)
Ю. Сторона света, противоположная северу, (юг)
Я. Представительница пресмыкающихся, которая, спасаясь от
врагов,
может отбросить часть хвоста, (ящерица)
Подсчет очков.
Подведение итогов.

ВИКТОРИНА «ЭТИ ЗАБАВНЫЕ ЖИВОТНЫЕ»
Подготовительный этап.
Участники игры делятся на две команды, дают название своей
команды, дают название своей команде. Выигравшая команда и самые активные
участники игры награждаются.
Ход викторины
1 этап. «Найди зверя, птицу, насекомое, рыбу»
Каждой команде выдается по листу с перечисленными на них
именами существительными. Из букв, составляющих слова, необходимо сложить
название зверей, птиц, насекомых, рыб.
1. Астрономия - сом                            комета
- кот
2. Атеист - аист                                   осада
- оса
3. банка - кабан                                   пион
- пони 4.волна - вол                                      салон - слон 5. зонтик -
кит                                       щавель - лещ
2 этап. «Отгадай, о ком говорится».
Командам задаются вопросы. Та из команд, которая первой
подняла руку, отвечает.                                             >
> Назовите птиц, которые не летают, зато плавают не хуже
рыб. Ответ: пингвин
> Назовите птицу, которая почти бескрыла, но считается
лучшим бегуном в мире.
Ответ: страус, скорость 80-100 км/ч.
> Какую птицу называют лесным доктором? Ответ: дятел
> Какие птицы улетают на зиму в теплые страны?
Ответ: соловьи, ласточки, кукушка, аист, жаворонки и др.
3 этап. «Отгадай, чья «жалоба»».
Ведущий говорит, что к нам поступили «жалобы» от животных,
садов, лесов и огородов. Нужно разобрать жалобы. Команда должна разобрать имя
жалобщика и ответить обоснована жалоба или нет.
1 жалоба.
«Ох, не любят меня люди! Голос мой
не нравиться и глаза, говорят у меня не красивые. Считают, что беду приношу. А
так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба.  Подумайте
хорошенько, обижать или любить меня надо». (Это сова, она убивает за лето
тысячи полевок.)
1 жалоба.
«Сама знаю, что не красивая я. Окажись я рядом, многие
шарахаются в
сторону, а то еще камнем бросят или ногой пнут. А за что?
Не всем же быть
красивыми. А польза от меня людям большая».
(Это жаба, одна жаба сохраняет от гусениц и червей весь
огород).
4 этап. «Загадки».
Команда, которая быстрее ответила, получает 1 балл.
Летит - по бычьи
мычит, На землю падает — землю бурит, (жук)
Крылья есть — не летает,
Ног нет, да не догонишь, (рыба)
В озере певучие девицы, (лягушки)
5 этап. «Кто быстрее?».
1. Самая крупная ящерица (варан)
2.  Как   можно   назвать   одним   словом: бабочек, жуков,
мух, пчел, (насекомые).
3.  С помощью чего передвигаются рыбы? (плавники)
4.  Это беспозвоночное животное, выползающие на поверхность
почвы ночью во время росы или днем в сырую погоду после дождя, (червь)
5.  Животное, тело которого покрыто перьями, (птица)
6.  Животное   которое   может   жить   как   в   воде, так
и   на   земле. (земноводные)
7.  Как называются яйца рыб? (икра)
8.  Чем покрыто тело пресмыкающихся? (чешуя).
Подведение итогов.
Подсчет очков.
Учитель. Животные - братья наши
меньшие и мы должны заботиться о них, ведь каждое из них приносит пользу
человеку. Он не должен убивать их, а должен бережно относиться.

ХВОСТАТАЯ ВИКТОРИНА
 Отгадайте животное по описанию его хвоста.

 Его хвостик летом серый, а зимой белый.

(Заяц)
 Её хвост похож на хлыст, им здорово отгонять
кусачих насекомых.
(Корова)
 Нос пятачком, хвостик крючком.
(Свинья)
 Её пушистый рыжий хвостик весело мелькает между
зелёных веток и служит своей хозяйке парашютом во время прыжков.
(Белка)
 Он ловил хвостом рыбу в проруби.
(Волк)
 У этого великана нос намного длиннее, чем хвост.
(Слон)
 Её длинный пушистый хвост хорошо заметает следы
своей хитрой хозяйки, особенно на снегу.
 (Лиса)
 Для этого речного строителя его хвост является и
рулём, и веслом, в нём же он накапливает жир на зиму.
(Бобр)
)
 Одним взмахом хвоста она разбила золотое яичко.
(Мышь)
 Хвост этих грызунов является отличным средством для
добычи пищи из малодоступных мест: хвост просовывается, окунается в сладость, а
потом обсасывается.
(Мыши и крысы.)
 Сапоги со шпорами, хвост с узорами.
(Петух)

 Эта птица на своём хвосте разносит новости по лесу.

(Сорока)
 Эта птица может лазать по стволам деревьев вперёд
хвостом.
(Поползень)
 Эта очень подвижная птичка, даже отдыхая,
ежеминутно помахивает своим длинным хвостиком. Эта её привычка и дала название
птице.
(Трясогузка)
 Хвост у этой птички раздвоенный на конце, как фрак.

(Ласточка, касатка -
деревенская ласточка.)
)
 Этот пернатый лекарь в момент свалился бы с дерева,
если бы не держался за ствол когтями и, конечно же, хвостом, который служит ему
подпоркой.
(Дятел)

ВИКТОРИНА
«ЗАБАВНАЯ АНАТОМИЯ»

 У кого есть язык (язычок), но нет рта?
(У колокола, у
ботинка, у пламени)
 У кого есть ушко, но нет головы?
(У иголки)
 У кого есть спинка, но нет животика?
(У стула, у дивана)
 У кого есть ножки, но нет ручек и головы?
(У стола, у
табуреток, у дивана)
 У кого есть ручки, но нет ножек?
(У дверей, у окон, у
чашек и кружек)
 У кого есть нос (носик), но нет лица?
(У корабля, у
чайника)
 У кого есть лицо, но нет головы?
(У ткани, у одежды)
 У кого есть рёбра, но нет позвоночника?
(У куба, у призмы, у
пирамиды)
 У кого есть головка, но
нет волос, ручек и ножек?
 (У спички, у
булавки, у луковицы)
 У кого есть почки, но нет желудка и печени?
  (У дерева)
 У кого есть косточки, но нет скелета?
(У абрикоса, у
вишен, у сливы и пр.)
 Какие ноготки не
царапаются и не знают маникюра?
(Цветы ноготки,
иначе - календула)
 Чьи глазки разноцветные
и никогда не моргают?
(Цветы Анютины
глазки)
 У кого голос есть, а головы и тела нет?
(У эха)
 Из какой чашечки невозможно пить?
(Из коленной
чашечки)
 Кто без языка говорит и поёт?
(Радио, магнитофон)
 Кто бежит без ног?
(Река, ручей, время)
 Без рук, без ног, а двери и окна открывает, деревья
ломает, шапки срывает?

                                                                    (Ветер)
 Кто без крыльев летит, без ног бежит, без хвоста и
плавников плывёт?

(Облака)
 Кто без глаз, а слезами плачет?
(Туча, облако,
сосулька, свеча.)
 У кого есть усы, но нет лица?
(У клубники,
огурцов, кабачков)

Ребусы.

  ( ГВОЗДИКА)

    (ПОДСОЛНУХ)

   (РОМАШКА)

 (ТЮЛЬПАН)

  (БАРХАТЦЫ)

 (СИРЕНЬ)

(ЛАНДЫШ)

(ХОМЯК)

   (ТИГР)

   (АИСТ)

     (КАБАН)

(УТКИ)

КРОССВОРДЫ:

2.

3.

                Путешествие в мир лекарственных растений
Цель: Расширять знания о пользе и применении лекарственных растений.
Задачи:
1.
развивать у школьников интерес к природе
родного края, желание активно познавать природные объекты;
2.
обогащать представления детей о
многообразии лекарственных растений нашего края;
3.
воспитывать стремление сохранять и
оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в
деятельности и поведении.
4.
развивать в игре сообразительность,
умение согласовывать свои действия с действиями других участников, совместно
решать поставленную задачу;
Оборудование: иллюстрационный материал лекарственных растений,
гербарий «Лекарственные растения», Д/и "Разрезные картинки",
карточки-задания с цифрами и буквами, презентация.
                                        Ход
занятия:
 - Кто из вас знает, чем дышит наша планета,
благодаря чему? (ответы детей)
 - Какую пользу растения приносят человеку?
(ответы детей)
 - А как называются растения, которые
помогают человеку лечиться? Правильно, это лекарственные растения! (2
слайд). Лекарственными называются растения, которые применяются для
лечения людей или животных, или же употребляются в качестве сырья для
производства лекарств. (3 слайд)
- Где мы можем встретить лекарственные
растения? (ответы детей)
 - Верно! Они окружают нас повсюду! Растения
не только дают красоту, помогают всем живым существам дышать, но также помогают
им лечиться от разнообразных болезней. Природа предлагает человеку огромное
разнообразие даров, среди них – лекарства от многих болезней. Надо только знать
и уметь ими пользоваться. (4 слайд)
- Кого из вас лечили с помощью трав? От каких
болезней? Какими травами? (ответы детей)
- Верно! Еще давным-давно люди заметили, что
все звери лечатся травами. Разные растения помогают от разных болезней. Много
лет подряд люди передавали своим потомкам знания о лечебных растениях.
- За много лет народные лекари накопили
множество знаний о полезных свойствах растений. В аптеках можно увидеть
разнообразные травы, настойки, таблетки и микстуры из трав. Часто люди сами
собирают травы и готовят себя лекарства, только нужно знать, как правильно это
делать.
- Давайте, мы с вами представим, что мы
очутились на лесной полянке!
(На столе разложены листья деревьев,
вырезанные из картона под ними задания для детей).
- Посмотрите мы с вами остановились на лесной
поляне, где растет множество растений, а среди них и лекарственные. Только
ветер подул и перепутал их, поможем Айболиту их собрать? Предлагаю вам собрать
их с помощью разрезных картинок.
Д/игра «Собери картинку». (На альбомные листы наклеиваются изображения
лекарственных растений: ромашка, подорожник, мята, одуванчик, календула; потом
разрезаются на 14 разных частей).
 - Посмотрите внимательно какие у вас
получились изображения. Какие это растения? (Ответы детей.)
 - Вижу, что какие-то из них вам хорошо
знакомы, а какие-то нет. Ребята, давайте подробнее поговорим о каждом из этих
лекарственных растений.
 - Это растение вам хорошо известно. Загадка
подскажет его название:
1.
Желтые глазки в белых ресничках,
Людям на радость, пчёлкам и птичкам.
Землю собою они украшают,
На лепестках их порою гадают
Бабочки любят их, любят букашки
Эти цветочки зовутся (Ромашки) (6
слайд)
 - Что вы знаете о ромашке? (ответы детей)
- Какие части растения люди используют?
(ответы детей)
 - (7 слайд) Ромашка аптечная -
одно из самых популярных лекарственных растений. Цветы ромашки входят в состав успокоительных
сборов, свежими отварами из цветков ромашки пользуются для промывания ран.
Ромашка поможет больному животику. Отвары из ромашки используют при простудных
заболеваниях для полоскания горла. В парфюмерии её используют при изготовлении
питательных кремов, лосьонов, шампуней.
 - Отгадайте следующее растение?
Тонкий стебель у дорожки
На конце его – сережки.
Лечит ранки и ожоги
Этот лекарь у дороги. (подорожник) 8
слайд
- Найдите это растение среди других.
(Дети самостоятельно находят нужную картинку).
 - Попробуйте догадаться, почему оно так
называется. Подорожник люди используют с давних пор для заживления ран. Кто из
вас пользовался подорожником? Что необходимо сделать? (Ответы детей).
 - (9 слайд). В настоящее время
настой и отвар листьев большого подорожника применяется при лечении кашля.
Отваром листьев растения промывают глаза при их воспалениях и полощут полость
рта при зубной боли и воспалении десен. Сок из свежих листьев растения
эффективен при болезни желудка.
 - Чтобы узнать следующее лекарственное
растение, о котором мы будем говорить, вам нужно выполнить следующее задание.
(Детям раздаются карточки на одной стороне с
цифрой, а с другой с буквой и предлагается встать по порядку от 1 до 9 (1-о,
2-д, 3-у, 4-в, 5-а, 6-н, 7-ч, 8-и, 9-к). Затем все вместе читают что получилось
– одуванчик). 10 слайд
 - Что вы знаете о одуванчике?
(Ответы детей)
- 10 слайд. Одуванчик также
лекарственное растение, служит для улучшения аппетита. Наружно настой корней
одуванчика советуют при разных кожных болезнях. Свежий сок растения
используется как косметическое средство.
 Продолжим наше путешествие-знакомство. Вот
следующее лекарственное растение. Попробуйте отгадать какое:
Семена, как коготки,
Желто-красные цветки.
От горла помогают,
Кто же их не знает.
(календула) 11 слайд
 - Что вы знаете о календуле? 12 слайд
В: - Календула
лекарственная кроме того, что используется в лекарственных целях так же хорошо
известна как декоративное растение, его выращивают на клумбах и цветниках. С
лекарственной целью используются цветочные корзинки и цветки. Препараты
календулы успокаивают нервы, снижают давление, улучшают работу сердца, ее
используют для лечения ран, ожогов, настоем календулы полощут рот и горло при
ангине, так же лечат желудок и печень. Из календулы лекарственной готовят
настои, настойки и мази. Это растение не прихотливое и не требует особого
ухода, у него красивые яркие соцветие.
 - Следующее
растение, о котором мы поговорим называется…А как называется вы узнаете, когда
отгадаете загадку!
1.
В жвачке, в пасте и в конфетах
Вы найдёте травку эту.
Холодит приятно рот,
Запах чаю придаёт ...
2.
Вкусен чай и ароматен,
С ней он легок и приятен:
Листочки сорваны, помяты.
Что ты вдыхаешь? - Запах... 13 слайд
 - Верно! Это мята. (Учитель показывает
изображение мяты. Что вы знаете о мяте? 14 слайд
 - Полезные
свойства мяты известны давно. Это растение широко используется в медицине для
лечения различных заболеваний. Полезные свойства мяты объясняются в первую
очередь высокими содержанием ментола - эфирного масла, придающего ей
характерный узнаваемый запах. Полезные свойства мяты позволяют принимать ее как
внутренне, так и наружно. Мята обладает противовоспалительными свойствами,
позволяющими использовать ее при лечении ангины, бронхита и насморка, полезна
она и для пищеварительной системы. Также мята эффективна при головной боли, ее
свойства благоприятны для успокоения нервной системы.
 - Повсюду
животные, птицы, люди могут найти помощь у природы, это самая лучшая аптека.
Очень много лекарственных растений можно найти на лугу и в лесу. Только изучай,
люби, знай! На каждую болезнь есть свое лекарственное растение. 15 слайд,
16 слайд
 - Ребята, все
свои сокровища природа щедро отдает человеку и за все просит только одного:
беречь ее! Как мы должны беречь растения? Но также необходимо знать, что
лекарственные растения могут заготавливать и делать из них лекарства только
взрослые. (17 слайд)
 - Для того чтобы получить от растений больше
пользы нужно соблюдать определенные правила.
(Детям демонстрируются презентация "Сбор
и заготовка лекарственных растений").
- О чем мы с вами сегодня говорили? Какие
растения называются лекарственными? Какие к ним относятся?
 Вот какие вы молодцы!
Анализ
мероприятия
   В
рамках Недели биологии и географии в школе-интернате № 1 проводились внеклассные мероприятия, согласно ранее
утвержденному плану. Во внеклассных мероприятиях и уроках, в рамках предметной
недели, были задействованы все учащиеся с 5 по 9 класс.
Каждый день посвящен определенному виду деятельности. Каждый обучающийся мог
проявить себя в одном или нескольких видах деятельности.  Были предложены интерактивные
игры, викторины, ребусы; проведены школьные олимпиады по биологии и географии,
акция «Счастливые клювики». Во время недели биологии и географии дети имели
возможность узнать много нового, обогатить словарный запас, развить творческие
способности, мышление и память, фантазию и воображение. При проведении недели биологии и географии учитывались
возрастные особенности обучающихся, их интересы и пожелания, индивидуальные
склонности и способности, использовались разные формы и методы учебной
деятельности, удачно сочетались коллективные и индивидуальные формы работы с
опорой на дифференциацию. Для активизации мыслительной деятельности
использовались игры, конкурсы с применением ИКТ.  Были использованы компьютерные презентации, схемы,
таблицы, применены компетентностный подход, интегрированный и системно -
деятельностный методы обучения.
Каждое
мероприятие было занимательно и интересно. Ребята проявляли смекалку, знание
предметов: биологии и географии, показали творческие способности и актерский
талант.
      Итог мероприятия: Проведение
предметных недель в нашей школе давняя традиция. Они способствуют повышению
творческой активности обучающихся, развитию чувства коллективизма, помогают
детям с интеллектуальными нарушениями раскрыться: показать свои
организаторские, творческие, а иногда и актерские способности. В результате
работы в течении недели биологии и географии, ученики 5-9 классов приобрели
навыки работы с различными источниками информации, навыки взаимодействия со
сверстниками, со взрослыми, что способствовало формированию коммуникативной
компетенции. В проведении предметной недели было вовлечено большое
количество учащихся школы. Все проведённые мероприятия вызвали живой интерес у
учащихся и способствовали повышению уровня познавательной активности. Проведенные
мероприятия помогли обучающимся школы узнать много нового, интересного в
области биологии и географии, что, в свою очередь, помогает сформировать
устойчивый интерес к изучению этих предметов. Таким образом, цели предметной
недели достигнуты, задачи выполнены.

file_name: СЦЕНАРИЙ НЕДЕЛИ БИОЛОГИИ.doc

alt: Девиз недели : « Войди в природу другом!»

alt: Понедельник (11 марта) Открытие

alt: Сапоги со шпорами, хвост с узорами

alt: СИРЕНЬ) (ЛАНДЫШ)

alt: ХОМЯК) (ТИГР) (АИСТ) (КАБАН)

alt: УТКИ) КРОССВОРДЫ: 2

alt: От горла помогают, Кто же их не знает

title: Сценарий недели биологии и географии


extracted_text:
Аудит налога с доходов граждан.
Налог с доходов физических лиц – один из видов прямых налогов,
которые удерживаются с физических лиц. Регулируется Законом Украины «О налоге с
доходов физических лиц» и прочими нормативными актами.
Плательщиками налога выступают граждане Украины, иностранные
граждане и лица без гражданства. Ставка налога 15%.
В процессе проверки правильности удержаний и расчета налога задача
аудитора установить:
-        наличие
и правильность первичных документов, которые используются для начисления оплаты
труда;
-        правильность
начисления оплаты труда;
-        соблюдения
порядка начисления оплаты труда по ее составным;
-        правильность
определения базы налогообложения, исключение тех видов начислений, которые не
включаются в фонд оплаты труда
-        своевременность
перечисления налога с доходов физических лиц в бюджет;
-        обоснованность
предоставления льгот по налогу с доходов физических лиц отдельным гражданам;
-        правильность
определения совокупного налогооблагаемого дохода;
-        правильность
проведения годового перерасчета налога с доходов физических лиц;
-        правильность
налогообложения при выплате оплаты труда  в натуре;
-        правильность
удержания налога согласно рассчитанной базы для налогообложения;
-        правильность
удержания налога с доходов физических лиц из сумм заработка за выполнение
работы по договорам гражданско-правового характера.
Источниками информации для проведения контроля являются: приказы,
кассовые документы, личные счета, ведомости на выплату заработной платы,
банковские документы, главная книга и журналы-ордера.
Отображение в учете расчетов по оплате труда  и
удержанию налога с доходов физических лиц:
1. Начислена оплата труда

Дт
23,24,91,92,93,94,99,81,85

Кт
661

2. Удержан налог с доходов физических лиц

Дт
661

Кт
641

В первую очередь аудитор должен установить наличие и правильность
оформления первичных документов, которые являются основными для начисления
оплаты труда  , удержания налогов и обязательных платежей. К ним
относят: штатное расписание, приказы по приему и увольнению работников, табеля
учета рабочего времени, листки нетрудоспособности, договора, документы, которые
подтверждают льготное налогообложение, наличие трудовых книжек.
Следующим этапом проверки являются расчеты по заработной платы и
удержанию из совокупного облагаемого дохода. Аудитор должен установить
соблюдение действующего законодательства по налогообложению.
Главным при проверки является установление правильности расчета
базы налогообложению подоходным налогом граждан. Базой удержаний
налога  с доходов физических лиц является совокупный налогооблагаемый
доход.
При проверке совокупного налогооблагаемого дохода необходимо
выяснить размер всех возможных выплат, доплат, суммы предоставленных предприятием
социальных благ в денежной и натуральной форме. К ним относятся:
-        суммы
премий;
-        пособие
по временной нетрудоспособности;
-        сумма
материальной помощи;
-        сумма
прочих выплат в денежной и натуральной форме:
-        выданные
средства на питание, наем жилья, ссуды;
-        суммы
на приобретение акций, путевок;
-        выплаты
дивидендов по акциям предприятия на которые начисляется налог в размере 30%;
-        закупка
товара у лиц без постоянного места проживания в Украине без гражданства.
Кроме того, следует учитывать типовые нарушения, которые
допускаются предприятием при расчете налога:
1.      нарушение
порядка расчета средней зарплаты;
2.      неправильный
выбор расчетного периода;
3.      не
включение выплат, предусмотренных законодательством, в составе СОД;
4.      неправильное
применение ставок;
5.      расчет
налога с доходов физических лиц без предварительного исчисления социальных
выплат.
Проверку необходимо начинать с установления обоснованности
предоставленных льгот по налогу с доходов физических лиц отдельным гражданам.
Список лиц, которым согласно законодательству предусмотрено предоставление
льгот, должны предоставить бухгалтерия или отдел кадров. По указанным спискам
аудитор должен выяснить наличие обязательных реквизитов документов, которые
дают право на получение льгот: номер документа, серия, когда и кем выдан,
идентификационный код.
При выплате заработной платы в натуре, необходимо установить
соблюдение установленного срока перечисления в бюджет налога с доходов
физических лиц. Он должен быть перечислен на следующий день получения оплаты
труда на предприятии.
Для установления правильности налогообложения натуральной оплаты
труда и установление фактов выплат необходимо проверить по главной книге записи
по дебету счета 661 в корреспонденции с кредитом счета 70,685. Таким образом
устанавливается наличие фактов таких выплат, период и стоимость товара.
По кассовым платежным документам проверяется правильность
удержания налога с доходов физических лиц из суммы заработной платы за
выполнение работы по договорам. О таких случаях предоставляются ведомости в ГНИ
по месту их проживания (форма №2).
По ведомостям начисление заработной платы необходимо проверить
правильность удержания налога с доходов физических лиц и правильность
подведения итогов по суммам удержанного налога с доходов физических лиц.
Разница между общей суммой начисленной заработной платы и суммой всех удержаний
равняется общей сумме средств по выплате заработной платы . заработной
платы II половину месяца, которая должна отвечать итогам в платежных
ведомостях.
Дальше необходимо проверить общие итоги удержанного налога с
доходов физических лиц по РПВ и кредиту счета 641. Наличие постоянного
кредитового остатка в значительных размерах на конец месяца может
свидетельствовать о несвоевременности перечисления удержанного налога с доходов
физических лиц, при условии отсутствия роста ФОТ.
Поскольку сумма общего НОД определяется по окончанию календарного
года, проводится проверка правильности проведенного перерасчета налога с
доходов физических лиц. Необходимо обратить внимание, что перерасчет проводится
до 1 февраля, и составляется форма №3.
Своевременность перечисления в бюджет налога с доходов физических
лиц проверяется сопоставлением даты выплаты заработной платы с кассовыми
документами и датой перечисления с текущего счета предприятия налога с доходов
физических лиц в бюджет.
Результатом взаимоотношений с бюджетом
субъектов  предпринимательской деятельности, которые имеют наемных
работников, по налогу с доходов физических лиц является форма
№1-др.  Она предоставляется в ГНИ до 15 числа следующего за отчетным
кварталом.
К каждому вопросу проверки аудитор должен подходить творчески,
используя все методические подходы для выявления нарушений в порядке расчета и
уплаты налога с доходов физических лиц.

alt: Аудит налога с доходов граждан

title: Аудит налога с доходов граждан.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
 «Дом детского творчества «Кировский»

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе

«Моя керамика»
Группа № 1-К, год обучения 1

Составитель: Хозяйкин Дмитрий Иванович,
педагог
дополнительного образования
1
квалификационной категории

Новосибирск, 2021 год

Дата
занятия: 30.11.2021 г.
Время
занятия: с 16-30 до 18-15 час.

Тема занятия.   Лепка из пластов (на примере создания
новогодней ёлочки).

Цель. Знакомство с
техникой лепки из пластов. Изготовление новогодней ёлочки в данной технике.
Декорирование изделия по сырцу.
Задачи.
Личностные. Способствование развитию у ребёнка
стремления к самопознанию и познанию окружающего мира, формированию чувства
прекрасного. Расширение художественного кругозора, обучение взаимоуважению,
сотрудничеству в коллективе и бережному отношению к результатам своего труда и
труда своих товарищей.
Метапредметные. Развитие индивидуальных творческих
способностей в процессе активной творческой деятельности. Обучение детей
основам самоконтроля и самоанализа за процессом и результатами своего труда.
Формирование объёмно-пространственного мышления.
            Предметные.
Знакомство с основами техники лепки глиняных изделий из пластов. Лепка новогодней
ёлочки в заданной технике.  Декорирование изделия по сырцу с учётом
приобретённых ранее теоретических знаний. Использование скульптурных
инструментов в создании декоративных фактурных поверхностей.

Тип
учебного занятия:
комбинированный

Форма
учебного занятия:
беседа + наглядные пособия + практическая работа

Методы обучения: словесные,
наглядные, практические

Учебно
– методическое и материально – техническое оснащение занятия:
Тематические наглядные пособия. Глина
для лепки. Скульптурные инструменты. Хлопчатобумажная ткань. Скалка. Турнетка.
Вода. Салфетки или полотенце для рук.
Планируемые
результаты.
            Личностные.
В процессе творческой деятельности дети будут
учиться видеть и чувствовать красоту и многообразие окружающего мира,
стремиться к творческой реализации и саморазвитию, научатся уважительному
отношению как к своему труду, так и к труду окружающих людей.
Метапредметные. Активная
творческая деятельность будет способствовать раскрытию индивидуальных
творческих способностей,  формированию у детей целостного восприятия окружающего пространства,  развитию
объёмно-пространственного мышления. Дети научатся анализировать процесс
работы и корректировать результаты своего труда, обобщать полученную информацию
и использовать её в своей дальнейшей практической деятельности.
Предметные. Обучающиеся
приобретут теоретические знания и практические навыки по лепке глиняных изделий
из пластов и декорированию изделий по сырцу, расширят и закрепят знания по
работе со скульптурными инструментами, создадут индивидуальные творческие работы
на заданную тему.

Этапы занятия

Время
(в мин.)

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность  учащихся

Формируемые УУД

Организационный
  момент

5

Проверить
  готовность обучающихся к занятию.

Проведение переклички,
  проверка наличия у учеников материалов и инструментов, повторение для
  учеников ТБ по работе с материалами и инструментами.

Подготовка необходимых
  для занятия материалов и инструментов.

Готовность учеников
  к образовательному процессу.

Изучение
  нового материала

20

Ознакомить учащихся
  с  целью и задачами занятия. Обсудить вопросы, возникшие по поставленной
  теме. Мотивировать к обучению.

Постановка темы
  занятия, цели и задач. Тематическая беседа, демонстрация наглядных
  материалов, вовлечение обучающихся в процесс обсуждения цели и задач занятия.

Участие в
  тематической беседе, обсуждение проблемных вопросов, уточнение нового
  материала.

Включение в
  активный учебный процесс. Приобретение новых знаний по заданной  теме.

Закрепление
  нового материала

60

Практическая
  творческая  деятельность: создание новогодней ёлочки из пластов глины и декорирование
  изделия по сырцу.

Наблюдение за
  процессом творческой деятельности учащихся, при необходимости – помощь и корректировка
  результатов.

Непосредственная
  практическая творческая деятельность: выполнение тематического  задания.

Умение
  работать в технике лепки из пластов. Умение декорировать изделие по сырцу с
  использованием скульптурных инструментов.

Контроль

10

Провести итоговый контроль
  выполненных работ.

Проведение просмотра выполненных творческих
  работ.

Участие в итоговом
  просмотре работ .

Приобретение
  навыков самоконтроля и самоанализа результатов своей творческой деятельности.

Рефлексия

10

Оценить результаты
  творческой деятельности и сделать выводы об успешности проделанной работы.

Анализ и обсуждение  результатов
  творческой деятельности обучающихся.

Самоанализ результатов творческой
  деятельности, участие в обсуждении
  полученных результатов.

Получение и анализ практического
  результата своего труда.

file_name: Хозяйкин Д. И. Технологическая карта. Открытый урок по керамике 30.11.21.docx

alt: Предметные . Обучающиеся приобретут теоретические знания и практические навыки по лепке глиняных изделий из пластов и декорированию изделий по сырцу, расширят и закрепят знания по…

title: Технологическая карта. Открытый урок по керамике.