extracted_text:
Значений всем
известных выражений.

«Шапочное знакомство» и «прийти к
шапочному разбору»

Согласно традиции, мужчины в старину при входе в церковь снимали шапки и
складывали их у входа, а по окончанию службы разбирали их обратно. Тот, кто
опоздал, приходил уже к шапочному разбору, и с тех пор это выражение
закрепилось в значении «прийти куда-либо слишком поздно, когда всё уже
кончилось». А выражение «шапочное знакомство», означающее поверхностное и
беглое знакомство с кем-либо, тоже связано со старым обычаем. Когда встречались
знакомые или приятели, они в знак приветствия приподнимали шляпы, и только
друзья пожимали друг другу руки.
«Уйти по-английски»

Когда кто-то уходит, не прощаясь, мы употребляем выражение «ушёл по-английски».
Хотя в оригинале эту идиому придумали сами англичане, а звучала она как «to
take French leave» («уйти по-французски»). Появилась она в период Семилетней
войны в 18 веке в насмешку над французскими солдатами, самовольно покидавшими
расположение части. Тогда же французы скопировали это выражение, но уже в
отношении англичан, и в этом виде оно закрепилось в русском языке.
«Попасть впросак»

Просаком раньше назывался специальный станок для плетения канатов и верёвок. Он
имел сложную конструкцию и настолько сильно скручивал пряди, что попадание в
него одежды, волос, бороды могло стоить человеку жизни. Именно от подобных
случаев произошло выражение «попасть впросак», что сегодня означает оказаться в
неловком положении.
«Идти в гору»

В начале 19 века в народе была популярна карточная игра «горка», чем-то
напоминающая покер. Когда игрок начинал делать ставки, вынуждая партнёров
пасовать, про него говорили, что он «идёт в гору». Позднее это выражение
проникло в повседневную речь и сейчас употребляется для обозначения человека,
который неуклонно повышает своё положение и добивается успехов.
«Адвокат дьявола»

До 1983 года в католической церкви существовала специальная должность — адвокат
дьявола. Работа этого человека заключалась в том, чтобы собрать все возможные
аргументы против канонизации очередного праведника-кандидата. В противовес
адвокату дьявола существовала и другая должность — защитник бога, функции
которого были противоположны. В современном языке термин «адвокат дьявола»
часто употребляется для обозначения людей, которые защищают позицию, которой
сами не придерживаются.
«Закадычный друг»

Старинное выражение «залить за кадык» означало «напиться», «выпить спиртного».
Отсюда образовался фразеологизм «закадычный друг», который сегодня
употребляется для обозначения очень близкого друга.
«Дойти до ручки»

В старину калачи выпекали в форме замка с круглой дужкой. Горожане нередко
покупали калачи и ели их прямо на улице, держа за эту дужку, или ручку. Из
соображений гигиены саму ручку в пищу не употребляли, а отдавали её нищим либо
бросали на съедение собакам. По одной из версий, про тех, кто не брезговал её
съесть, говорили: дошёл до ручки. И сегодня выражение «дойти до ручки» значит
совсем опуститься, потерять человеческий облик.
«Дать добро»

В дореволюционной азбуке буква Д называлась «добро». Флаг, соответствующий этой
букве, в своде сигналов военного-морского флота имеет значение «да, согласен,
разрешаю». Именно это стало причиной возникновения выражения «дать добро».
Производное от него выражение «Таможня даёт добро» впервые появилось в фильме
«Белое солнце пустыни».
«Проходить красной нитью»?

По приказу английского адмиралтейства с 1776 года при производстве канатов для
военного флота в них должна вплетаться красная нить, чтобы её нельзя было
удалить даже из небольшого куска каната. По всей видимости, эта мера была
призвана сократить воровство канатов. Отсюда происходит выражение «проходить
красной нитью» о главной мысли автора на протяжении всего литературного
произведения, а первым его употребил Гёте в романе «Родственные натуры».
«Всыпать по первое число»?

В старые времена учеников школы часто пороли, нередко даже без какой-либо вины
наказуемого. Если наставник проявлял особое усердие, и ученику доставалось
особенно сильно, его могли освободить от дальнейших порок в текущем месяце,
вплоть до первого числа следующего месяца. Именно так возникло выражение
«всыпать по первое число».
«Сирота казанская»

После взятия Казани Иван Грозный, желая привязать к себе местную аристократию,
награждал добровольно являвшихся к нему высокопоставленных татар. Многие из
них, чтобы получить богатые подарки, притворялись сильно пострадавшими от
войны. Отсюда появилось выражение «сирота казанская».

«Мыльная опера»

В 1930-х годах на американском радио появились многосерийные программы с незатейливыми
слезоточивыми сюжетами. Их спонсорами выступали производители мыла и других
моющих средств, так как основной аудиторией этих программ были домохозяйки.
Поэтому за радио-, а впоследствии и телесериалами закрепилось выражение
«мыльная опера».

file_name: Значение выражений.docx

alt: Значений всем известных выражений

intro: В материале даны объяснения значение всем известных выражений: «Шапочное знакомство» и «прийти к шапочному разбору»; «Уйти по-английски»; «Попасть впросак»; «Идти в гору»; «Адвокат дьявола»; «Закадычный друг»; «Дойти до ручки»; «Дать добро»; «Проходить красной нитью»; «Всыпать по первое число»;  «Всыпать по первое число»; «Мыльная опера»

русская литература

group: Дисциплины

title: Значений всем известных выражений.


extracted_text:
Эссе.
 «Роль воспитателя
в духовно – нравственном становлении личности ребёнка - дошкольника»
Лихачева Оксана
Александровна
 воспитатель МБОУ  школы
 №3
г.Озёры,
Московской области

«Следующий век будет именно таким,
какими будут воспитаны для него будущие граждане».
Я.А. Коменский.
В настоящее время большое значение приобретает поиск и
разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию, реализация
которых способствовала бы сознанию качественно новых подходов в организации
этой деятельности с подрастающим поколением. Духовный, творческий патриотизм
надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм
обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с
духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не
сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не
навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Педагог
может и должен найти для детей такую деятельность, чтобы содержание ее
согласовывалось с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребенку и
соответствовала содержанию. Для этого педагогу нужно хорошо знать содержание,
особенности организации и руководства всеми видами деятельности детей
(занятиями, трудом, игрой), а также уметь сочетать их в едином педагогическом
процессе, подчинив единой задаче.
Одно из основных
направлений отечественной педагогики сегодня обращено к духовно – нравственным
ценностям Российского образования и воспитания. Это направление в настоящее
время наиболее перспективно, поскольку связано с восстановлением традиций,
уклада жизни, исторической преемственности поколений, сохранением,
распространением и развитием национальных культур и воспитанием бережного
отношения к историческому наследию российского народа.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольной организации  направлен
на решение ряда задач, в том числе:
- объединения обучения
и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных
и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
-обеспечения
психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования.
Разумное реформирование современной
системы образования сегодня должно определяться идеей исторической
преемственности поколений, которые не должны быть утрачены в процессе
интенсивного взаимодействия с другими культурами в новом мире глобальных технологий.
Задача образования – обеспечить историческую преемственность поколений. Чтобы
обеспечить этот приоритет, необходимо выстраивать новые культуросообразные
основы отечественного образования. Необходимо признать, что эти основы
образования обязательно будут связаны с православной традицией, открыты
навстречу духовному опыту церкви.
В образовании цель освоения традиции
является иерархически главенствующей по отношению к цели передачи новым
поколениям основных знаний, умений и навыков. Освоение традиции формах
образования предполагает три элемента – знание традиции, опыт ее освоения и
построение личного бытия на основе этого опыта. Освоить традицию – это, значит,
приобрести искусство соразмерять опыты собственной жизни, здесь и сейчас
совершающейся, с духовными, ценностными ориентирами, на которых держалось
общество на протяжении сотен лет. Это, значит, войти в традицию, стать ее
носителем, «своим среди своих», познать действенность смыслов и ценностей
традиции, практически испытать их энергию и созидательную власть.
Тема
отношения религии и народа очень деликатная. В дошкольной организации  мы
говорим о ней с позиции обычного светского человека, ограничили ее, не касаясь
сокровенного смысла религии, как разговора личности с Богом, как надежды на
спасение души. Это – дело тайное и сугубо личное. Но у религии есть и другая
сторона - ее культурное духовное наследие. В этом качестве религия принадлежит
всему народу, даже атеистам. Она проникает во всю общественную жизнь – семью,
детский сад, школу, политику. Для этого мы не только читаем учебники,
художественную литературу, посещаем храмы, но и участвуем в викторинах,
творческих конкурсах.
А что происходит сейчас? Наши дети не умеют общаться,
дружить, сочувствовать, создавать семьи. Им гораздо удобнее нажимать клавиши
компьютера, представлять себя супергероями, жить в придуманном мире. Почему в
век невиданного научно-технического прогресса общество, тем не менее,
деградирует? Насколько значима роль педагога?
Период старшего дошкольного возраста  – это период интенсивного
роста, укрепления организма, и развитие всех основных его функций. Любопытства.
Именно в старшем дошкольном возрасте  дети задают множество вопросов о жизни, и
мы формируем своими ответами мировоззрение ребенка. В этот период важным
является и пример воспитателя, и путь, который им укажет воспитатель. Сейчас
мамы и папы должны тратить много времени на общение со своими детьми. Потому
что, чем больше общаешься с ребенком, тем меньше он будет смотреть телевизор,
играть в компьюторе. Только если взрослые будут щедры на внимание.
Главной своей задачей считаю суметь «достучаться» до
сердца, души ребёнка, дать возможность прикоснуться к миру, воспитать в каждом
ребёнке прежде всего Человека. Но этот процесс очень сложен, а результат его во
многом зависит не только от моего мастерства, как педагога, так и родителей.
Для
духовно-нравственного воспитания невозможно выделить строго регламентированное
время; оно происходит каждый час, каждую секунду. Работа по духовно-нравственному
воспитанию дошкольников является своеобразным стержнем, вокруг которой строится
весь образовательный процесс.
Воспитатель ежедневно
устанавливает душевную и духовную связь с ребёнком, от его педагогического
мастерства зависит личностное развитие ребенка, успешность его социализации.
Педагог в детском саду должен пробуждать познавательную активность ребенка,
поддерживать его созидательную инициативу и уметь направлять ее в нужное русло,
формировать общественное мнение, ориентированное на общечеловеческие духовные
ценности.
Главной задачей детского сада считаю закладывание
основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с
творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному
взаимодействию с другими людьми. Раскрытие личности в ребенке полностью
возможно через включение его в культуру собственного народа. И это не просто
знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традиции, посредством
вхождения в годичный, праздничный круг.
Духовно-нравственное
воспитание на основе православных традиций формирует ядро личности, благотворно
влияет на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его
этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской
позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал,
эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Обращение к
опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного
возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро
нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные
компоненты в содержании образования. Это доказывает особую значимость и
актуальность разработки программы по духовно-нравственному образованию и
воспитанию детей. Воспитание духовной личности возможно только совместными
усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.

file_name: Роль воспитателя в духовно – нравственном становлении личности ребёнка - дошкольника. Эссе.docx

alt: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольной организации направлен на решение ряда задач, в том числе: - объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе…

title: Эссе "Роль воспитателя в духовно – нравственном становлении личности ребёнка - дошкольника"


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Учитель

Место
  работы

Должность

Учитель
  начальных классов

Учебный
  предмет

Математика

УМК

Школа
  России

Базовый
  учебник

Математика

Класс

2
  класс

Тип
  урока

Урок
  открытия нового знания

Тема
  урока

Умножения
  на 4.

Учебные
  цели и задачи

-
  составление таблицы умножения на 4;

Планируемые
  результаты:
-
  личностные
-
  предметные
-
  метапредметные

Личностные
  результаты:
-
  применять правила совместной деятельности со сверстниками.
-формирование
  основ
экологической
  культуры;
Предметные
  результаты:
-
  составлять и знать табличные случаи умножения на 4;
Метапредметные:
КУУД:
составлять
  по аналогии;
РУУД:
находить
  ошибки в своей работе;
-
участвовать
  в совместной деятельности.

Критерии
  оценивания

Волшебные
  линеечки Г. А. Цукерман

Ключевые
  понятия

Сложение,
  умножение

Базовые
  понятия

числовое
  выражение задача  таблица

Межпредметные
  связи

Окружающий
  мир

Формы
  организации работы

Фронтальная,
  индивидуальная, парная работа

Необходимое
  техническое оборудование и материалы

Проектор,
  ноутбук, экран, карточки с заданиями, картинки с изображениями скворечника.

Ход урока:

1.Мотивирование
  к учебной деятельности.

-
  Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть. Садитесь. Ребята я сегодня пришла на
  работу в очень хорошем настроении. Подумайте, что же меня так радовало? Что я
  услышала? Птичьи песни!
А можем ли мы
  сказать, что птицы - друзья человека? Как мы должны относиться к ним? Давайте
  сегодняшний урок посвятим птицам! Согласны?
Ну давайте
  тогда начнем!
Проверьте всё
  ли готово к уроку: тетрадь, книга, лист оценивания, ручки и карандаши!
  Давайте запишем число в тетрадях. Классная работа.

2.Актуализация
  опорных знаний.
-Птички,
  принесли нам задания? Посмотрите, а в клювиках числовые выражения, давайте их
  решим! Время одна минута.
3х5
  2х8
2х4
  3*6
2*3
  2х2
- Молодцы!
  Проверьте по образцу. На полях начертите линеечку и оцените свою работу.
- Что мы
  сейчас с вами вспоминали, когда решали числовые выражения? (умножение на 2 и
  на 3)
(учитель
  вывешивает на доску слово «умножение»)
 Продолжим?
  Птичьи
  задачи
- На выполнение
  задач 2 минуты в парах, оцените свою работу нарисовав линеечку на карточке.
- Какое
  сходство вы заметили в этих задачах? (ответ 4)
Учитель
  вывешивает рядом со словом умножение цифру 4
-
  Предположите тему урока опираясь на слово «умножение» и цифру 4
- Что сегодня
  вам предстоит узнать, чему научиться? (Будем составлять таблицу умножения
  числа 4)

- Да, сегодня
  мы будем составлять таблицу умножения числа 4, которую потом должны хорошо
  запомнить.

3.Самоопределение
  к деятельности
- С какого выражения
  мы начинали составлять таблицу умножения числа 2? (2х 1) а таблицу умножения числа 3? (3 х1) Что общего в этих выражениях?
  (Второе число равно 1)
— Сегодня мы будем составлять таблицу
  умножения числа 4. Как вы думаете, с какого выражения мы начнем? (4 х1) Сколько получится? (4) Как
  узнали? (4 взяли 1 раз) Запишите. (4 х1
  = 4)- Запишите теперь следующее выражение умножения числа 4. Чему должно быть
  равно второе число в этом выражении? (2) Какое выражение вы записали? (4 х 2) Сколько получится? (8)
  Как узнали? (По 4 взяли слагаемым 2 раза) Запишите. (4 х 2 = 4 + 4 = 8)
- Запишите
  теперь следующее выражение умножения числа 4. Чему должно быть равно третье
  число в этом выражении? (3.) Какое выражение вы записали? (4 х 3) Сколько получится? (12)
  Как узнали? (По 4 взяли слагаемым 3 раза)
Как вычислить
  быстрее, зная результат предыдущего выражения? (Надо к 8 прибавить 4,
  получится 12) Запишем оба способа вычислений так:
4 х 3 = 4 + 4 + 4 = 8 + 4 = 12.
- Назовите
  следующее выражение в таблице умножения числа 4 (4 х 4) Сколько получится? (16)
  Как вычисляли? (По 4 взять слагаемым 4 раза или к 12 прибавить 4) Запишите
  оба способа вычислений:
4 х 4 = 4 + 4 + 4 + 4 = 12 + 4 =
  16.
— Можете ли вы составить еще одно
  выражение в таблице умножения числа 4? (Да) Назовите этот пример (4 х5) Сколько получится? (20) Как вычисляли?
  (По 4 взять слагаемым 5 раз или к 16 прибавить 4) Запишите оба способа вычислений:
  4 х 5 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4
  = 16 + 4 = 20
4 х2 = 4 + 4 = 8
4 х 3 = 4 + 4 + 4 = 8 + 4 = 12
4 х4 = 4 + 4 + 4 + 4 = 12 + 4 = 16
4 х 5 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 16 +
  4 = 20
— Посмотрите внимательно на
  получившиеся ответы и скажите, что интересного вы заметили. (Каждый из них
  больше предыдущего на 4) Почему? Как вы думаете? (Потому, что мы умножали
  число 4 последовательно на числа от 2 до 5) и каждый раз добавляли 4

Физкультминутка

4.Первичное
  закрепление (групповая работа)
- Ребята, а
  вот задание от птиц из леса. А вы знаете как себя надо вести в лесу ? Можно
  ли в лесу зажигать костер? Сейчас я вам покажу как можно применять спички в
  математике.
(Демонстрация
  и проговаривание правил работы в группе)
Из 4 палочек
  составьте квадрат. Составьте ещё 3 таких отдельных квадрата. Сколько
  квадратов получилось? (4) Сколько понадобилось палочек для всех этих
  квадратов? (По 4 взяли 4 раза - получили 16 палочек) в тетрадь. Записываем
  решение. Сколько палочек потребуется для 5 таких квадратов? (По 4 палочки
  взяли 5 раз -получили 20 палочек).
- Как найти Р
  одного квадрата? Мы сначала измерим длину одной спички и запишем выражение.)
5.Включение
  в систему знаний и повторение.
- На трех
  деревьях дети установили кормушки.  На первом дереве на кормушку сели клевать
  кусочки сала 4 грача, на втором дереве 4 скворца лакомились зёрнами пшеницы, а
  на третьем дереве 4 соловья угостились творогом. Сколько птиц собралось у
  кормушки?
-Для решения
  задачи будем использовать алгоритм решения. ( на доске)
Решение
  задачи у доски и в тетрадях

6.Рефлексия
  учебной деятельности на уроке (итог)
- Какую
  учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её?
- Чему мы
  научились?
- Кому было трудно?
- Что не
  получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
- Где вам
  пригодятся эти знания?
-Оцените свою
  работу на уроке.
- Посмотрите
  на ваши линеечки на полях, если все линеечки с отметкой на верху поставьте на
  полях 5, если две линеечки с отметкой на верху поставьте 4, а если отметки в
  середине или внизу не расстраивайтесь я вам еще раз объясню новый материал
  после уроков.

Домашнее
  задание: ДЗ: выучить таблицу умножения на 4;
Выполни
  задания перейдя по ссылке https://logiclike.com/ru/matematika/umnozhenie-na-4/zadaniya

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Сценарий летнего праздника
«День Нептуна»

Цель: активизация
интеллектуальных и творческих способностей детей через различные задания и
конкурсы, формирование положительного психологического климата через совместную
творческую деятельность.

    Содержание:
Звучит музыка.
Появляется
ведущая.

Ведущая: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Ведущая: Знаете ли вы, какой сегодня день недели?

Дети отвечают.

Ведущая: Да, сегодня...   А ещё?… Сегодня
день Нептуна. А вы знаете, кто такой Нептун?
В подводном царстве,
В морском государстве,
Живет царь морской на дне морском.
Без дела не скучает,
Корону чистит он песком, да корабли качает.
И каждый год на дне морском
Устраивает он состязания.
Гостей морских со всех широт
На праздник приглашает.
Нептун – это правитель
подводной страны, повелитель
морей и океанов. А давайте сегодня мы пригласим его к нам в гости!

Дети: Давайте.

Зовут все вместе Нептуна. Появляется Нептун.

Нептун: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!
Нептун:
Гордый я морей властитель,
Рыб, дельфинов повелитель.
Мой дворец на дне морском
Весь усыпан янтарем.
Поздравляю вас с праздником Нептуна!
Долго добирался я к вам, устал. Повеселите хоть гостя-то.

Ведущая: Ты, дедушка Нептун, не волнуйся, мы и тебя
повеселим, и сами повеселимся. Правда, ребята?

Дети отвечают.

Ведущая: А что ты, Нептун, любишь? Чем тебя
развеселить?

Нептун: Ох, люблю я весёлые старты. Только они
всегда какие-то скучные. Воды в них мало…

Ведущая: Ну, это дело поправимое. Сейчас мы такие
водные старты устроим, что и тебе мокро будет.

Организовываются 2 команды.

                      Эстафеты:

1. Дети встают цепочкой от старта до финиша.
На старте стоит ведро с водой. На финише ведро пустое. Первый зачерпывает
кружкой воду и передает её следующему и т.д. последний выливает её в пустое
ведро. Первый зачерпывает воду снова, пока вся вода не окажется в пустом ведре
на финише.

2. Кто больше перенесет воды из ведра с водой
в прозрачный сосуд сложенными «тарелочкой» ладошками.

3. Водяные пистолеты. Ребёнок набирает в
пистолет воду, бежит до указанной линии, и с неё стреляет из пистолета,
стараясь попасть
в цель( мяч, лежащий на земле). Побеждает команда, чьи участники
все выстрелят в цель.

Танец русалочек (девочки с ведущей
выполняют танцевальные движения под музыку в кругу; по кругу).
Подвижные игры с
Нептуном.
«Море волнуется»
 «Ловись
рыбка.» (мальчики-«рыбаки»-становятся в круг держась за руки,
девочки-«рыбки»-за кругом. Мальчики идут по кругу и говорят слова: « ловись
рыбка большая и маленькая... Девочки забегают и выбегают из круга. После слов:
«...маленькая... мальчики приседают, опускают руки вниз, стараясь не выпустить
забежавших в круг девочек. Пойманные «рыбки» становятся в круг к мальчикам.)
Нептун: Всю мою рыбу
переловили! Я вас за это накажу! (брызгает водой на детей и на зрителей).
Ведущая: Нептун, ну не серчай,
это же была только игра.  Ты лучше скажи удалось детям тебя развеселить?
Нептун: Ох, и молодцы ребятки!
Весёлые, ловкие, быстрые и воды не боятся. Развеселили! (смотрит на часы) Пора
мне в своё подводное царство возвращаться. Нельзя мне его надолго покидать.
Владения огромные, за порядком следить надо.
Ведущая: А ты, батюшка Нептун,
наводи порядок и заходи к нам в гости ещё.
Нептун: Ну, до следующего
лета бы успеть. Постараюсь управиться. (прощается и уходит).
Ведущая предлагает
детям потанцевать.

file_name: День нептуна.docx

alt: Сценарий летнего праздника «День

title: Спортивное мероприятие "День Нептуна".


extracted_text:
Познавательно-игровая
программа «Защитим водоемы от загрязнения» (ко Всемирному дню водных ресурсов)

Цель: привлечь внимание
воспитанников к проблеме загрязнения окружающей среды.

 «...Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета,
ни запаха, тебя
не опишешь, тобою наслаждаешься, не
понимая,
что ты такое. Ты не просто необходима для
жизни,
ты и есть жизнь....»       Антуан де
Сент-Экзюпери.

Ход
мероприятия:

Звучит
музыка: Эдуард
Хиль «Вода, вода, кругом вода...»

Ребята! Сегодня мы
собрались, чтобы воспеть гимн славы, самой необыкновенной и удивительной
жидкости – воде.
Вода
окружает нас со всех сторон, и мы очень этому рады!
22
марта на всей планете отмечают Всемирный день воды или Всемирный день водных
ресурсов, напоминающий всем жителям планеты о значении и важности воды для
начала и продолжения жизни на Земле.

Вы
слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В дом туманом к нам вползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы её не замечаем.
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без неё нам не умыться.
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить –
Без воды нам не прожить!

Нет
ни одного человека на земле, который бы не знал цену этим драгоценным каплям!
Вода
окружает вас повсюду! Часто вы не замечаете того, как много вы её расходуете!

Воду
надо экономить
экономить!

А
вы, ребята, знаете, что значит «экономить» воду? (бережно использовать, только
по необходимости, выключать вовремя кран и др.)

Примерно 70 процентов Земли покрыто водой. Но только 1
процент из этой воды годен для питья!
Во всём мире 1 миллиард 100 миллионов человек не имеют
доступа к воде. Так что мы с вами счастливые люди!

Потребность человека в воде стоит на втором месте после
кислорода. Вода необходима вам для жизни! Как известно, человек может прожить
до 6 недель без пищи, но только одну неделю без воды!

Ребята,
а какая бывает вода? (ответы детей)

Какой
только воды не бывает на свете!
Есть вода морская и речная.
Озерная и ключевая,
Мёртвая и живая,
Газированная и минеральная,
Питьевая и индустриальная,
Колодезная и водопроводная,
Дождевая и болотная,

Есть
даже вода тяжёлая,
А есть вода и весёлая,
Солнечная, чудесная,
Привозная и местная,
Волшебная, талая,
Большая и малая,
Сточная,
проточная,
Чистая и грязная …
Ну,
в общем, очень разная.

Почему не кончается вода на Земле?
Водные ресурсы обладают способностью возобновляться. В
природе существует безотказный механизм круговорота воды «океан – атмосфера –
земля – океан» под действием энергии Солнца.

В
природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда.
То в снег превратиться, то в лед.
Растает и снова в поход!
По горным вершинам,
Широким долинам,
Вдруг в небо взовьется,
Дождем обернется.
Вокруг оглянитесь:
Вас окружает везде и всегда
Это волшебница наша – Вода!

Полезные
сведения: «Знаете ли вы, что..?»
1.
По нормам на каждого жителя города
или поселка приходиться ….(220 литров) воды в сутки.
2.
Принимая душ в течении 5 минут, вы
расходуете около …(100литров) воды.
3.
Каждый раз, когда вы чистите, зубы
вы расходуете около …(1литра) воды.
4.
Наполняя ванну, лишь до половины
вы расходуете около…(150 литров)  воды.
5.
Разовый смыв в туалете около…(8-10
 литров)
6.
Во время влажной уборки расходуется
не менее… (10 литров)
7.
Каждая стирка белья в стиральной
машине требует около …(100 литров)
8.
Через обычный водопроводный кран
проходит …(15 литров) воды в минуту
9.
Через незакрытый кран за сутки
уходит…(1000 литров) воды.
10.
Даже самая маленькая утечка за
сутки уносит до…(80 литров) воды.
11.
Тело взрослого человека на … (70
процентов) состоит из воды. Ещё больше воды в теле ребёнка. При весе 40
килограммов в нем 34 килограмма воды. Вода есть в каждой клетке нашего
организма, во всех тканях и органах. Больше всего воды содержится в крови
человека. Меньше всего воды в костях.
12. Обычно о воде, особенно о пресной, не задумываются
тогда, когда её много. Монгольская пословица гласит: «Человек не ценит воду,
пока не иссякнет источник». И ведь, действительно, мы не слишком-то бережем
воду, иногда плохо закрываем водопроводный кран. А ведь из неплотно закрытого
крана за сутки вытекает 15 литров воды!
Вот
как об этом написал поэт С. Я. Маршак:

Стали жить по новой моде,
Завели водопровод.
Речка спятила с ума –
По домам пошла сама!

А бывало, с перезвоном
К берегам её зелёным
Шли девицы за водой
По улице мостовой.

Подходили к речке близко,
Речке кланялися низко,
Здравствуй, речка – наша мать!
Дай водицы нам набрать!

А теперь иной невежа
Захотел водицы свежей –
Шевельнул одной рукой –
И вода бежит рекой!

Бережливым будь с водой!
Шевельни опять рукой.
И как только воду взял,
Хорошенько кран закрой!

13. Ухудшение качества питьевой воды.
5 тысяч человек ежегодно умирают от
употребления некачественной воды.
Воды на земле и много, и мало.
Её много в морях, океанах, но морская
солёная вода непригодна для питья, а так же в сельском хозяйстве и для многих
технических производств.
Пресной воды существенно меньше и треть
населения Земли испытывает в ней острый недостаток.
Ограниченные запасы пресной воды ещё
больше сокращаются из-за их загрязнения.

Послушайте шуточное стихотворение Б.
Заходера «Течет река» и скажите о чём напоминает нам автор?
Первый
воспитанник:
Течет
река издалека...
Течет река...
Течет река...
Как хорошо, когда река
И широка, и глубока!
Над ней – пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройней и выше лес над ней,
И луг прибрежный зеленей!
Второй
воспитанник:
Течет
река... Течет река...
Поит поля и города,
Несет и лодки, и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне...
Ты хороша, река, весной,
И осенью, и в летний зной!
Купанье! Что за благодать!
Кому, попробуй, передать!
Приятней плыть в живой волне
Ребятам или ребятне?
Вся живность счастлива вполне!
Третий
воспитанник:
Но
что такое? Караул!
Нет, нет, никто не утонул,
Нет, нет, как раз наоборот,
На мель садится пароход
Средь бела дня, какой скандал!
Наверно, лоцман маху дал!
Да нет, далеко до буйка,
Тут глубока была река.
Четвертый
воспитанник:
Была.
Вот именно – была.
Была, да видимо, сплыла.
Ах, реку мы не узнаем...
Река становится ручьем!
Уже и лодки на мели...
Пловцы вдруг посуху пошли.
А рыбы? В горе и тоске
Бедняжки бьются на песке.
Так что же с ней стряслось, с рекой?
Увы, друзья, ответ такой:
Дошкольник Сидоров Иван,
Забыл закрыть на кухне кран.
Вы скажете: какой пустяк.
Пустяк. Добро б ручей иссяк,
А то вон из-за пустяка
Пропала целая река!

О
чём напоминает нам автор в своём стихотворении?
Почему
в реке исчезла вдруг вода?
Что
случилось после того, как в реке стало меньше воды?
Не
расходуйте воду напрасно! Берегите её!

Мы о многом уже вспомнили, но и много узнали нового. А
теперь проведем занимательные соревнования, которые непосредственно связаны с
водой.

Заводь
«Разминочная»
1. Сколько процентов земной поверхности покрыто водой? (Примерно
70%)
2. Какой обитатель океана дышит одной ноздрей? (Кашалот)
3. Сколько процентов от общего количества водной массы Земли
составляет пресная вода? (3%)
4. Кто клыками дно пашет? (Морж)
5. Что такое «морская капуста»? (Водоросли)
6. По руслу какой реки протекает 1/5 всей речной воды мира?
(Амазонка)
7. Какая пролетающая стая обещает снег? (Стая гусей)
8. В каком озере находится 80% всей пресной воды нашей страны и
пятая часть пресной воды всей планеты? (Байкал)
9. У какой рыбы два глаза на одном боку? Почему? (Камбала. Это
глубинная, донная рыба. В течение эволюции огромная толща воды как бы
«сплющила» эту рыбу)
10. Какая река является самой длинной? (Нил)
11. Где зимуют раки? (В илистых берегах рек)
12. Является ли пингвин птицей? (Да, он откладывает яйца, у него
есть крылья)
13. У какой птицы крылья покрыты чешуей? (У пингвинов)
14. Какое морское животное прикреплено к одному месту? (Коралл
прикреплен к кораблям, ко дну морей, океанов)
15. Какое животное ползает задом наперед? (Рак)
16.Умеют ли слоны плавать? (Да, даже под водой)
17. Есть ли птичье молоко? У каких птиц? (У пингвинов)
18. Мечут ли икру кит и дельфин? (Нет, это млекопитающие, они
рожают жизнеспособных детенышей)
19. Почему рыба быстро плавает? (У нее обтекаемая форма, позади
нее не образуется завихрений, которые тормозят движение в воде)
20. Сколько лапок у водомерки? (4)

Заводь
«Загадочная»

Отгадайте
загадки.
Что
за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке? (Снежинки)

Бел,
да не сахар,
Не
колючий, светло-синий (Иней)

Ног
нет, а идёт? (Cнег)

Прозрачен,
как стекло,
А не вставишь в окно … (Лёд)

Детки
сели на карниз
И растут всё время вниз. (Сосульки)

Чуть
дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик – в роднике,
А широкий – в море. (Река)

В
тихую погоду
Нет нас нигде,
А ветер подует –
Бежим по воде. (Волны)

День
и ночь кричит,
А голос не устаёт? (Водопад)

Кругом
вода,
А с питьём беда. (Море)

Бегу
я, как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня. (Ручеёк)

Утром
бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
И пошли искать их днём,
Ищем, ищем не найдём. (Роса)

Шумит
он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт. (Дождь)

В
новой стене,
В круглом окне
Днём стекло разбито,
За ночь вставлено. (Прорубь)

Дождь
прошёл, а я остался
На дорожке во дворе.
Воробьи во мне купались
На потеху детворе.
Но до завтрашнего дня
Солнце высушит меня. (Лужа)

Не
вода и не суша –
На лодке не уплывёшь
И ногами не пройдёшь. (Болото)

Пушистая
вата
Плывёт куда-то
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облака)

По
небесам оравою
Бредут мешки дырявые.
И бывает – иногда
Из мешков течёт вода.
Спрячемся получше
От дырявой … (тучи)

Рыбам
жить зимой тепло:
Крыша
– толстое стекло. (Лёд)

Шёл долговяз
– в землю увяз. (Дождь)

Рассыпался
горох на семьдесят семь дорог,
Никто
его не подберёт. (Град)

Белые
мухи на поле сели. (Снег)

На свете нет ее сильнее.
На свете нет ее буйнее,
В руках ее не удержать
И на коне не обогнать. (Вода)

Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю.
Глаза есть - не мигаю,
Крылья есть - не летаю. (Рыба)
Чем я только ни богата:
Из меня готовят йод,
И консервы, и салаты.
Я росту в пучинах вод. (Морская капуста)

Охраняю я природу,
Санитар озер, болот!
Застоявшуюся воду
Очищаю каждый год. (Ряска)

В воде купался,
А сухой остался. (Гусь)

На поверхность с мамой всплыв,
Он позавтракал слегка.
За минуту сразу выпил
Десять литров молока. (Китенок)

Висит за окошком кулек ледяной,
Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)

Без крыльев - летит,
Без ног - бежит,
Без паруса - плывет. (Облака)

В белом бархате деревья,
И заборы и дома,
А как ветер нападет –
Этот бархат опадет. (Иней)

Летит сова по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)

Одеяло белое,
Не руками сделано,
Не ткалось и не кроилось –
С неба на землю свалилось. (Снег)

Заводь
«Вода и здоровье»
Назовите
как человек использует воду в лечебных целях:
1.       минеральная вода
2.       настои трав
3.       закаливание
4.       морская вода
5.       радоновые и
солевые ванны
6.       баня
7.       чай
8.       утренняя роса

Заводь «Капитанская»
1. Назвать сказки о воде, водных обитателях и т. д. («Сказка о
рыбаке и рыбке», «Садко»; «По щучьему велению», «Русалочка», «Сказка о попе и
работнике его Балде»)
2. С завязанными глазами нарисовать морское животное. Остальные
ребята должны отгадать его.
3. Кто больше? Вспомните название рыб. (Карась, окунь, карп, щука,
осетр, сайра, лосось, белуга, тунец, сельдь и другие)

Заводь «Песенная»
Вспомнить и пропеть как можно больше песен о воде.
1. «Жил отважный капитан ...»;
2. «Вода, вода, кругом вода ...»;
3. Бескозырка белая, в полоску воротник ...»;
4. «Море зовет, волна поет ...»;
5. «Удивительный вопрос: почему я водовоз?»;
6. «Ты - морячка, я - моряк ...»;
7. «Море, море, мир бездонный ...»;
8. «Приходи ко мне, морячка ...».

Физкультминутка
Рыбки плавают, ныряют (Имитируем движение рыбок)
В чистой светленькой воде.
То сойдутся-разойдутся,
То зароются в песке.
Море волнуется - раз,
(Ноги на ширине плеч, покачиваем руками справа налево)
Море волнуется - два,
Море волнуется - три,
(Руки поднимаем вверх и, изображая «фонарики», опускаем вниз)
Морская фигура - замри.
Кто это? Что это?
Как угадать?
(Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Кто это? Что это?
Как разгадать?
(Руки подняты вверх. Выполнять покачивающие движения вправо-влево)
Это рыбацкая лодка.
(Ноги на ширине плече. Руки в стороны, кисти подняты вверх. Слегка
покачиваемся)
А это морская звезда.
(Руки поднимаем вверх, сжимая и разжимая пальцы, опускаем руки
вниз)
А это улитка.
(Руки в стороны, выполняем круговые движения)
Всех разгадаю вас я.
(Руки разводим в стороны)

Заводь
«Экологическая»
Назовите
экологические проблемы водных ресурсов:
1.       загрязнение
бытовыми сточными водами
2.       загрязнение
промышленными стоками
3.       бытовой мусор
4.       загрязнение от
водного транспорта
5.       загрязнение при
аварии нефтеналивных танкеров
6.       браконьерство
7.       неразумная добыча
полезных ископаемых (гравий, песок – обмеление)
8.
сплав
древесины отвод воды для нужд городов, сельского хозяйства (каналы)

Заводь «Сказочный остров»
На
этом острове собрались герои сказок, которые сами живут в воде или сюжет сказки
связан с водой.
1.
Какая рыба исполняла желания Емели? (Щука, «По щучьему велению»)
2.
Как зовут одного из героев мультфильма «Лунтик и его друзья», который следит за
порядком в пруду? (Пескарь
Иванович)
3.
Какая рыбка исполняла желания старухи в одной из сказок Александра Сергеевича
Пушкина? (Золотая
рыбка, «Сказка о рыбаке и рыбке»)
4.
Героиня какой сказки Андерсена жила в море, а мечтала жить на берегу? («Русалочка»)
5. В какой русской народной сказке главный герой не послушался сестры, и вода
его наказала? (Иванушка
выпил воды из копытца и превратился в козлёночка; «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»)
6. «Ты лети-ка, ворон, за живой и мёртвой водой. Принесешь мне
живой и мертвой воды, тогда отпущу твоего вороненка». Из какой сказки взяты эти
строки? (Из сказки « Иван – царевич и серый волк»)
7. Назовите имя богатыря, который стал самым сильным благодаря
воде? (Илья Муромец)
8. В названии какой сказки встречается выражение «живая вода»? («Сказка
о молодильных яблоках и живой воде»)
9. В сказках вода играет важную роль – она убивает и оживляет, предсказывает
и укрывает, превращает человека в животное. Назовите эти сказки. («Конёк – горбунок»,
«Иван – царевич и серый волк», «Золотые водопады», «Гуси – лебеди», «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»)

Заводь «Ответь на «Почему?»

1. Почему грязная посуда и белье становятся
чистыми, если их моют и стирают в воде? (Вода – растворитель.)
2. Почему моря не переполняются от впадающих рек
и не заливают сушу? (Круговорот воды, испарение с поверхности.)
3. Почему в крышке чайника делают отверстие? (Для
выхода пара.)
4. Почему во время ледохода лед не тонет, а
плывет по поверхности реки? (Лед легче воды.)

Сказка-загадка «Вода и
воздух»
Жили-были океан (у него было очень-очень много воды) и атмосфера -
это очень большое количество воздуха. Скучная была у них жизнь. В океане никто
не жил, ничего не росло, ни одного растения, в воздухе тоже никто не жил. Решил
воздух пойти в гости к воде. Вода обрадовалась его приходу. Стали они дружить.
Через некоторое время океан заметил, что у него в воде появились растения -
водоросли, рыбы, крабы, образовались красивые раковины. Океан очень обрадовался
и рассказал об этом воздуху. А воздух тоже был очень радостный, он рассказал
своему другу океану о том, что, проснувшись утром, услышал пение птиц, увидел
летающих разноцветных бабочек, вокруг все стало ярким и красивым.
Загадка-вопрос: Почему раньше в океане и в
воздухе никто не жил?
Ответ: Для жизни нужны и воздух, и вода. Без воды не проживешь, как и
без воздуха, а без воздуха не проживешь, как и без воды.

Заводь «Скажи  «Веришь ли ты?»
1. Веришь ли ты, что в глубоких колодцах иногда
даже летом на дне лежит лед и не тает? (Верю. Если зимой колодец промерзнет до
дна, то летом может оттаивать только верхняя часть: вода – плохой проводник
тепла.)
2. Веришь ли ты, что человек может поднять
кубометр воды? (Нет, масса 1 куба воды 1000 кг.)
3. Веришь ли ты, что водоплавающим птицам
холодной осенью теплее в воде, чем на земле? (Да, так как вода теплее воздуха,
который успел охладиться.)
4. Веришь ли ты, что облака и туман не одно и то
же? (Нет: туман и облака – это мельчайшие капельки воды.)

Заводь «Знай-ка»
1.
Назовите три состояния воды. (Пар, лед, жидкость)
2.
Почему капля круглая? (В падении капля принимает форму шара, так как шар имеет
наименьшую площадь, а значит, и сопротивление при данном объеме)
3.
Сколько лучей у снежинок? (6)
4.
Для чего нужен растениям снег? (Снег сохраняет растение от мороза)
5.
Почему лед плавает? (Лед легче воды)
6.
Существует ли живая вода? Если да, то как она образуется? (Живая вода - это
минеральные воды. Несоленая вода в глубине земли насыщается растворимыми солями
и становится минеральной. Всем известны целебные свойства минеральной воды.
Поэтому она - живая)
7.
Текут ли реки под землей? (Да, текут)
8.
Что образуют подземные реки? (Пещеры)
9.
Как называется бьющий из-под земли фонтан кипятка и пара? (Гейзер)
10.
Как называется простейшее растение, которое встречается только в воде и служит
пищей рыбам и водоплавающим? (Водоросли)
11.
Сколько на нашей планете океанов? (4)
12.
Какой океан является самым большим, а какой - самым маленьким? (Тихий океан и Северный
Ледовитый океан)
13.
Белое, Красное, Черное, Желтое - что это? (Названия морей)
14.
Какое море является самым соленым на нашей планете? (Мертвое море)
15.
Как называется начало и конец реки? (Исток, устье)
16.
У какого водоема бывают рукава? (Река)
17.
У кого одна нога дом перевозит? (Моллюск)
18.
Какую птицу море отучило летать? (Пингвин)

Заводь
«Береги каждую каплю!»
Найдите
среди трёх вариантов ответов правильный.
1. Детский  организм состоит из воды  на 40%, 60% , 80%.

2. Специалисты по питанию рекомендуют ежедневно употреблять 6-8
стаканов,  9-10 стаканов,  12-14 стаканов  чистой воды. Но большинство
людей пьет недостаточное количество воды, не говоря уже о ее качестве.
3. Один из самых водянистых продуктов - это арбуз. Арбуз на
78%,   93%,  100%  состоит из воды.
4. Через струю воды в вашем кране шириной в иголку вытекает
примерно 510 литров,  840 литров,  911 литров воды в сутки.
6. Человек за свою жизнь выпивает в среднем 35 тонн, 40
тонн, 65 тонн  воды.

По
некоторым оценкам за 60 лет жизни человек выпивает около 50т воды – целую
цистерну!

Заводь «Конструкторская»
За одну минуту необходимо составить новые слова, используя только
буквы, имеющиеся в слове водомерка.
Буквы можно повторять. (Дерево, вдова, мерка, ведро, река, вода,
водка, рама, дом, кора, мак, мода, рак, арка, кар, кара, ром, род, овод,
камера, мама).

Заводь
«Пословицы
и поговорки о воде. Собери нас!»
Нужно
правильно подобрать окончания к пословицам и поговоркам о воде.
1.       Наше счастье –                                                                    дождь
да ненастье.
2.       Счастливый и в
огне не сгорит,                                       и в воде не потонет.
3.       Счастье –                                                                                вешнее
ведро.
4.       Счастье с
бессчастьем, что ведро с ненастьем:             живут переменчиво.
5.       Беда, что текучая
вода:                                                 набежит да и схлынет.
6.       Все беды пропали,                                                                 что
в воду упали.
7.       Лучше хлеб с
водою,                                                             чем пирог
бедою.
8.       Не грози щуке
морем,                                                               а нагому
горем.
9.       Река не море,                                                                                тоска
не горе.
10.   Ходит как дождем                                                                             прибитый.

11.   Хоть волком вой,                                                        хоть
в прорубь головой.
12.   Чужая слеза –                                                                                вода.

13.   В лес дров не
возят,                                                   в колодец воды не
льют.
14.   В решете воду не                                                                                носят.

15.   Воду варить,                                                                                вода
и будет.
16.   Где нет воды,                                                                   тут
и блоха не живет.
17.   Как роса упадет,                                                                так
и след пропадет.
18.   Масло с водой                                                                               не
смешаешь.
19.   Мокрый дождя                                                                                не
боится.
20.   От жару и                                                                                вода
кипит.
21.   От дождя – не в
воду,                                                    от огня – не в полымя.

22.   По которой воде
плыть,                                                             ту воду и
пить.
23.   Родимое пятно                                                                     в
бане не отмоешь.
24.   У реки колодец                                                                                не
копают.
25.   Утопающий пить                                                                                не
просит.
26.   Водой мельница
стоит,                                            да от воды же и рушится.
27.   Для муравья                                                                              и
капля – озеро.
28.   Крупная рыба в
мелкой воде                                                           не
водится.
29.   Не твоя чаша,                                                                              не
тебе и пить.
30.   Бывает порою –                                                                  течет
и вода горою.

Заводь «Ребусная»

океан

озеро

Пруд

Заводь «Викторина
«Все что связано с водой».
1.       Какое животное
способно выпить 250 литров воды сразу? (Верблюд).
2.       Почему большинство
озер не высыхает? (В них впадают реки).
3.       Чем объяснить
богатство растительного и животного мира по берегам рек и озер? (Хорошие
условия для жизни: достаточно тепла, света, кислорода, пищи).
4.       Чем различаются
горные и равнинные реки? (Скоростью течения).
5.       Почему вода горных
рек очень холодная? (Влияние горных родников).
6.       За счет чего в
реках пополняются запасы воды? (Осадков, таяния снега и ледников).
7.       Какие водоемы
называются естественными? Приведите примеры. (Реки, озера, моря – возникают в
природе без участия человека).
8.       Какие водоемы
называют искусственными? (Каналы, пруды, ставки, водохранилища).
9.       Какой злак растет
под слоем воды? (Рис).
10.   Кто ловил рыбу
хвостом в проруби? (Волк).
11.   У кого хвост
бывает только в младенчестве, а потом отпадает? (У лягушки).
12.   Эти водные
млекопитающие двигаются при помощи хвоста, который в отличие от рыб совершает
движения вверх-вниз? (Киты).
13.   В своем длинном
клюве эта птица приносит младенцев. А от радости она клювом трещит. (Аист).
14.   Назовите реку в
Белоруссии, носящую имя животного, рекламирующего зубную пасту. (Бобр).
15.   Какие две рыбы,
«обитающие» в разных сказках, исполняют желания, поймавших их людей? (Золотая
рыбка и щука).
16.   Сколько лет
рыбачил старик, пока не поймал золотую рыбку? (Тридцать лет и тир года).
17.   Из какой чашечки
невозможно пить? (Из коленной чашечки).
18.   Кто без глаз, а
слезами плачет? (Туча, облако, сосулька, свеча).
19.   Назовите любителя
зимнего плавания. (Морж).
20.   Как ласточки
предсказывают погоду? (Перед дождем летают низко над землей, так как насекомые
тоже опускаются вниз).
21.   Как кувшинка
предсказывает дождь и показывает время? (Закрывает цветки перед дождем и к
вечеру).
22.   Какое морское
животное предсказывает о приближении шторма за 10-15 часов? (Медуза).
23.   Как, наблюдая за
муравьями, предсказать погоду? (Перед дождем муравьи прячутся в муравейник и
закрывают все ходы).
24.   Детишки какого
морского животного рождаются хвостом вперед, чтобы не утонуть в момент
рождения? (Кита).

Заводь «Кроссвордная»

Заводь «Путаница»
Посмотрите на эти семь слов, в которых перепутались буквы. Какие
рыбы в них спрятались?
1. ТОРЕС - осетр;
2. БОВАЛ - вобла;
3. МЛИНА - налим;
4. ГЕМАС - семга;
5. ЦЫБЕР - рыбец;
6. ЗНААС - сазан;
7. ДУКСА - судак.

Заводь
«Рекордная».
1.       Самая длинная река
в мире? (Нил)
2.       Самая полноводная
река планеты? (Амазонка)
3.       Самый большой
океан? (Тихий)
4.       Самый маленький
океан? (Северный Ледовитый)
5.       Самое глубокое
озеро мира, где содержится 1/5 всех мировых запасов пресной воды и 80% всей
пресной воды нашей страны? (Байкал)
6.       Материк, на
котором содержится 80% пресной воды нашей планеты? (Антарктида)

Заводь «Творческая»
1. Детям предлагается нарисовать «экознаки» для охраны
воды.
2. Придумать призыв для плаката, который можно повесить в школе,
чтоб ученики экономили воду.
3. Придумать текст-обращение к отдыхающим у воды туристам, с
просьбой о бережном отношении к воде.

Памятка: КАК СОХРАНИТЬ ВОДУ
ЧИСТОЙ.
1.       Не загрязняйте
воду и берега ручьев и рек, озер и прудов. Не бросайте в воду мусор, камни,
ветки деревьев.
2.       Берегите родники,
не замусориваете землю возле них, берегите деревья на берегах рек и озер.
3.       Оберегайте
открытые колодцы. Не бросайте в них мусор. Помните пословицу: «Не плюй в
колодец – пригодится воды напиться».
4.       Не оставляйте
открытыми водопроводные краны, а если кран неисправен, то попросите взрослых
его починить.
5.       Не расходуйте воду
зря. Помните, что запасы воды на Земле ограничены!

Я
думаю, что вы, ребята, поняли, что необходимо каждому из нас – людей – изменить
своё отношение к воде, иначе через несколько десятков лет мы можем остаться без
чистой пресной воды.
Надо
бережно относиться к имеющимся водоёмам, охранять их, содержать в чистоте
берега, сажать деревья для укрепления берегов, строить очистные станции.
Ведь
даже мы можем участвовать в этом важном деле: принимать участие в субботниках
по уборке, благоустройству берегов, пляжей, мест отдыха, бережно и экономно
расходовать воду.
Это
надо понять и запомнить каждому человеку.
Беречь
воду – это значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.

Заключение.
С
1993 года официально на всей планете стали праздновать Всемирный день воды. В
этот день организация по защите окружающей среды обращается ко всем
существующим на планете государствам с призывом уделять больше внимания защите
водных ресурсов планеты и проводить конкретные действия на национальном уровне.

Звучит
песня «Дождь пойдёт по улице».

Вручение
призов: (минеральная вода без газа по 0,5л).

file_name: водные ресурсы.docx

alt: Воду надо экономить экономить!

alt: По горным вершинам, Широким долинам,

alt: И осенью, и в летний зной! Купанье!

alt: Очищаю каждый год. (Ряска)

alt: Река не море, тоска не горе


extracted_text:
Учреждение
«Костанайский высший экономический колледж Казпотребсоюза»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ СТУДЕНТА
По
дисциплине: «Финансовый учет -1»
Специальность:
0518000 «Учет и аудит» (по отраслям применения)

КОСТАНАЙ

Методические указания по
выполнению самостоятельных работ по дисциплине «Финансовый учет -1», -
составлена преподавателем Джантуриной К.А.,(преподаватель высшей
квалификационной категории) на основании типовой учебной программы,
утвержденной решением РУМС по вопросам технического и профессионального
образования, протокол №4 от 21 декабря 2017 года и в соответствии с приказом
МОН РК №305 от 26 июня 2018 года.

Методические указания по
выполнению самостоятельных работ -  рассмотрены и обсуждены на заседании
кафедры экспериментальных программ, протокол №_____от_____________20___г.

Руководитель кафедры:
__________________________________________Бекетова А.С

В ходе изучения дисциплины применяется
такая форма учебного процесса, как самостоятельная работа студентов
 Современное реформирование образования
предполагает усиление индивидуального подхода и развитие творческих
способностей будущих бакалавров с опорой на самостоятельную работу.
Сегодня самообразование является
существенным условием общего успеха образования.
Эффект от самостоятельной
работы студентов можно получить только тогда, когда она организуется и
реализуется в учебно-воспитательном процессе в качестве целостной системы,
пронизывающей все этапы обучения студентов
Целью самостоятельной работы студентов по  дисциплине
«Финансовый учет -1» является формирование у обучаемых опыта
самостоятельной работы, систематизация и закрепление
полученных теоретических знаний и практических умений, углубление и расширение
теоретических знаний, формирование компетенций, формирование умений
использовать нормативную, справочную, основную и дополнительную литературу.

Таким
образом, самостоятельной работа студентов может быть как в
аудитории, так и вне ее. Тем не менее, рассматривая вопросы самостоятельной
работы студентов, обычно имеют в виду в основном внеаудиторную работу.
Следует отметить, что для активного владения знаниями в процессе аудиторной работы
необходимо, по крайней мере, понимание учебного материала, и наиболее
оптимально творческое его восприятие
     Для выполнения этой задачи в основу
преподавания курса положены Закон Республики Казахстан «О бухгалтерском
учете
и финансовой отчетности»
от 28 февраля 2007 г. № 234, международные и национальный стандарты
финансовой отчетности
и другие, нормативные и законодательные документы Республики Казахстан.
Система
знаний нацелена на выработку знаний, усвоение методов, понятий, терминов,
классификации счетов, документов, регистров, финансовой отчетности  и  их
значении  для получения всесторонней информации о хозяйствующем субъекте.
Цель
самостоятельной работы по дисциплине «Финансовый учет-1» состоит в
приобретении навыков сбора, регистрации и обработки информации, необходимой для
формирования финансовой отчетности организаций в соответствии с международными
стандартами.
Задачи:
- приобрести навыки по  изучению
международных стандартов финансовой отчетности, в том числе учета денежных
средств, дебиторской задолженности, запасов, основных средств и нематериальных
активов, учета обязательств и собственного капитала, представление финансовой
отчетности;
-  иметь
представление об особенностях бухгалтерского и налогового учета с
применением международных и национального стандарта финансовой отчетности;
- иметь представление о применении
нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность бухгалтерского учета на
территории РК;
- сформировать
умение использования компьютеров, новейших компьютерных технологий и
применение компьютерных программ (1:С Бухгалтерия) для ведения бухгалтерского
учета на предприятии;
- сформировать навыки о составлении
финансовой отчетности;
- сформировать
знания о порядке формирования информации для контрагентов по
хозяйственным сделкам, кредиторов, налоговых органов, финансовых и банковских
учреждений;
- развить навыки
контроля за наличием и движением имущества, использованием материальных,
финансовых и трудовых ресурсов в связи с утвержденными законодательными актами.
Результаты обучения (компетенции):
А. Овладеть знаниями
в области ведения учета финансово-хозяйственных ресурсов предприятии и
предпринимателей, анализировать и принимать управленческие решения,
организовать эффективную систему внутреннего контроля, формировать и
представлять финансовую отчетность в соответствии требованиям МСФО и НСФО.
В. Понимать
назначение Законов и законодательно-нормативныъх актов РК по организации и
ведению системы бухгалтерского учета, международных стандартов бухгалтерского
учета по МСФО и НСФО, Налогового Кодекса РК, Трудовой Кодекс РК.
С. Анализ, признание
и оценки активов и обязательств, суждении по их раскрытию, выводы по
подтверждению достоверности показателей форм годовой финансовой отчетности, в
целях использования в признании управленческих решений.
Д. Обнаружение фактов
мошеничества или существенных ошибок, которые подтверждают, что текущий
бухгалтерский учет  и финансовая отчетность по состоянию на отчетную дату была
искажена, что дает также необоснованную информацию для принятия управленческих
решений.
Е. Усвоение
обучающимися правил ведения бухгалтерского учета в РК: денежных средств и их
эквивалентов, дебиторской задолженности, запасов, текущих налоговых активов и
налоговых пассивов и других видов обязательств, капитала и резервов,
подготовить и представить финансовую отчетность.

Студенты на
основе полученных знаний должны уметь:
- оценивать
параметры негативных явлений и уровень их воздействия в несоответствиие с
нормативными требованиями законодательства;
- эффективно
применять знания для правильного ведения синтетического и аналитического учета;
- разрабатывать
организационные мероприятия по повышению производительности труда бухгалтерской
службы;
- планировать и
осуществлять мероприятия по сохранности собственности;
- принимать
решения и делать выводы по проведенным операциям.
Основными видами
самостоятельной работы являются: работа с печатными источниками – книгой,
документами, конспектами, законодательной базой, с презентациями, семинарские
занятия  и др

Подготовка
к занятию

        При
непосредственном изучении материала учебника, учебного пособия или иного
источника, рекомендуемого для подготовки к семинарам, следует уяснить
содержание и структуру вопроса, проанализировать конспект лекции, прочитать и
законспектировать соответствующие разделы рекомендованных учебных пособий,
подготовить письменно краткий план ответа на контрольные вопросы. Семинарские
занятия по курсу занимают важное место в системе обучения студентов. На
семинарские занятия выносятся наиболее сложные и важные проблемы учебной
дисциплины.
        Основными
формами на семинарах являются выступления по отдельным вопросам темы;
подготовка рефератов и докладов по наиболее дискуссионным проблемам дисциплины;
работа в малых группах, семинар – конференция.
Помимо
основной литературы рекомендуется использовать дополнительную, а также
самостоятельно находить необходимый материал в периодических изданиях. В целях
самоконтроля знаний по каждой теме прилагаются проверочные тесты по теме или
вопросы для самоконтроля.
Изучение
дисциплины  требует от студентов одновременного использования трех видов
источников: учебников, специальной литературы, а также источников из
электронных ресурсов.
При
непосредственном изучении материала учебника, учебного пособия или иного
источника, рекомендуемого для подготовки к семинарам, следует уяснить
содержание и структуру вопроса, проанализировать конспект лекции, прочитать и
законспектировать соответствующие разделы рекомендованных учебных пособий,
подготовить письменно краткий план ответа на контрольные вопросы.
Студенты
могут составлять и более полные, и более сжатые планы ответов, однако они
всегда должны включать следующие составные части:
1)Вступление
(определение места изучаемого вопроса в учебной дисциплины);
2)Основная
часть (раскрытия сущности вопроса);
3)Заключение
(краткий вывод по вопросу)
Положительным
также будет стремление студента изложить различные точки зрения на
рассматриваемую проблему, выразить свое отношение к ней, применить
теоретические знания для анализа современного правового процесса.
Изучение
дисциплины требует от студента знания предмета, творческого мышления, логики
аргументации и изложения личной позиции к данной проблеме, прилежания и
профессионализма.
Приступая
к изучению дисциплины, продумайте последовательность выполнения заданий. Между
выполнением заданий делайте перерывы.
При
чтении материала задавайте себе вопросы: о чём или о ком говорится в этом
тексте и т.п. Ищите связь каждого нового понятия, явления, о котором узнаете, с
тем, что уже знаете. Следите за тем, чтобы это были главные связи, связи по
смыслу. Если материал, который надо выучить, очень большой или трудный,
разбейте его на отдельные части и прорабатывай каждую часть в отдельности.
Используйте
метод ключевых слов. Ключевые слова - самые важные в каждом абзаце. Ключевое
слово должно способствовать воспроизведению соответствующего абзаца. Вспоминая
ключевые слова, мы сразу вспоминаем весь абзац. Правила работы:
1.
Читая абзац, выбери для него одно- два ключевых слова.
2.
После выбора ключевых слов запиши их в той последовательности, которая нужна
для выполнения задания.
3.
К каждому ключевому слову поставь вопрос, который позволит понять, как оно
связано с соответствующим разделом текста. Обдумай и постарайся понять эту
взаимосвязь.
4.
Соедини два соседних ключевых слова с помощью вопросов. После соединения
каждого ключевого слова со своим разделом текста и с последующим ключевым
словом образуется цепочка.
5.
Запиши эту цепочку и постарайся её выучить.
6.
Перескажи текст, опираясь на эту цепочку.
Не
оставляйте подготовку к творческим работам на последний день. Готовьтесь к ним
заранее, распределяя нагрузки равномерно.
При
подготовке устных предметов используйте рисунки, схемы. Они помогут лучше
понять и запомнить материал.
Организуйте
работу следующим образом (метод 5П, разработанный американскими психологами):
1П
- Просмотри текст (бегло)
2П
- Придумай к нему вопросы
3П
- Пометь карандашом самые важные места
4П
- Перескажи текст
5П
- Просмотри текст повторно
Составляйте
план устного ответа.
Проверяйте
себя.

Методические указания по
выполнению СРС
По
предложенным темам необходимо выполнить и сдать в установленные сроки работы,
подготовившись по форме контроля, указанной в соответствующей колонке «Графика
выполнения и сдачи СРС».
Из
находящегося в графике перечня из 30 тематических направлений, необходимо
выполнить все задания.
Для
СРС необходимо завести отдельную общую тетрадь, написать название темы,
поставить номер и выполнить содержание задания.
Учесть
срок сдачи. Тетради берутся на проверку и выставляется бальная оценка, которая
регистрируется у преподавателя и учитывается при выставлении текущих и
семестровых оценок
Обязательным
для выполнения является выбор реферата по теме и  выполняется всеми студентами
без исключения.
Реферат
готовится в соответствии с правилами оформления документации ВУЗа. Студент
выбирает одно из тем, предложенных в соответствующем столбце «графика
выполнения и сдачи СРС» и выполняет работу.
Реферат
подлежит защите на первом практическом занятии

График
выполнения и сдачи заданий СРС:

№
  недели

Название
  темы

Содержание
  задания

Литература

Продолжи-
тельность
  выполнения

Форма
  контроля

Срок
  сдачи

1

2

3

4

5

6

7

1

Принципы и место бухгалтерского учета в системе
  управления

Иметь
  представление о месте бухучете в системе управления
Знать
  основные принципы бухучета

О-
  [1,2,3, 23]
Д-
  [3]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, ответы на вопросы (в тетради )

Сл.зан

2

Учетная
  политика

Иметь
  представление об учетной политике
Знать
  основные разделы учетной  политики

О-
  [3, 23]
Д-
  [1,2,3]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, сообщение (тетрадь), защита творческого задания

Сл.зан

3

Налоговая
  политика

Иметь
  представление об налоговой политике
Знать
  основные разделы налоговой политики

О-
  [3, 23]
Д-
  [1,2,3]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, сообщение (тетрадь)

Сл.зан

4

Документальное
  оформление учета наличности в кассе

Иметь
  представление о кассе и документальном оформлении
Знать
  основную документацию
Уметь обобщать и
  систематизировать законодательные и нормативные документы

О-[7,
  17,18]
Д-[1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта

Сл.зан

5

Синтетический
  и аналитический учет
  денежных средств в кассе

Иметь
  представление об организации кассового учета Знать основную
  корреспонденцию
Уметь применять на
  практике

О-[7,
  17,18]
Д-[1,2,10]

До
  следующего занятия

конспект

Сл.зан

6

Открытие  расчетного счета в банке

Иметь
  представление об организации операций на расчетном счете Знать
  порядок открытия счета
Уметь применять
  знания на практике

О-[7,
  17,18,
19,20]
Д-
  [1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта

Сл.зан

7

Формы
  безналичных расчетов

Иметь
  представление о формах безналичных расчетов Знать оформах
  безналичных расчетов
Уметь применять
  знания на практике

О-[7,
  17,18,
19,20]
Д-
  [1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, защита по СРС

Сл.зан

8

Синтетический
  и аналитический учет денежных средств
на
  расчетном счете

Иметь
  представление об организации учета на расчетном счете
Знать
  основную корреспонденцию
Уметь применять на
  практике

О-[7,
  17,18,
19,20]
Д-
  [1,2, 10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, защита практической работы

Сл.зан

9

Документальное
  оформление и учет дебиторской задолженности покупателей и заказчиков

Знать
  виды дебитрской задолженностии отражение на счетах
Уметь
  анализировать состояние расчетов

О-[7,
  17,18,
19,20]
Д-
  [1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, письменный сравнительный анализ (тетрадь по)

Сл.зан

10

Учет
  сомнительных долгов  и создание резервов

Знать
  виды  сомнительной дебитрской задолженностии по срокам оплаты
Уметь
  анализировать состояние этих расчетов

О-[7,
  17,18,
19,20]
Д-
  [1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

11

Учет
  авансов выданных и полученных

Знать
  виды  авансов
Уметь
  их анализировать и отражать на счетах

О-[7,
  17,18,
19,20]
Д-
  [1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь по)

Сл.зан

12

Документальное
  оформление и учет расходов по командировкам

Знать
  порядок выдачи денег в подотчет и документальное оформление и учет
Уметь
  их анализировать и отражать на счетах

О-[7,
  17,18,
19,20,21]
Д-
  [1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь), защита

Сл.зан

13

Материальные
  запасы, их классификация, оценка и задачи учета.

Знать
  классификацию и оценку ТМЗ
Уметь
  их анализировать и отражать на счетах

О-[7,10,17,18,
19,20,21]
Д-
  [1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

14

Методы
  оценки, списываемых на производство материалов по МСФО №2 «Запасы» и
  инвентаризация ТМЗ

Знать
  методы оценки ТМЗ
Уметь
  их анализировать и отражать на счетах

О[,7,10,17,18,
19,20,21]
Д-
  [1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь), защита

Сл.занятие

15

Инвентаризация
  ТМЗ

Знать
  технику и порядок проведения инвентаризации ТМЗ
Уметь
  отражать на счетах

О[,7,10,17,18,
19,20,21]
Д-
  [1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.занятие

16

Документальное
  оформление движения и учет основных средств

Знать
  виды  оценок основных средств, их признание
Уметь
  составлять документы отражать их оценку

О-[7,9,
  17,18,
19,20,22,23]
Д-
  [1,2, 10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

17

Учет
  основных средств

Знать
  учет
Уметь
  составлять документы отражать их на счетах

О-[7,9,
  17,18,
19,20,22,23]
Д-
  [1,2, 10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

18

Методы
  начисления амортизации основных средств и их учет

Знать
  методы амортизации, их отражение на счетах
Уметь
  составлять расчеты

О-[7,9
  6,17,18,
19,20,21]
Д-
  [1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь), защита

Сл.зан

19

Инвентаризация
  основных средств
  и учет результатов инвентаризации

Знать
  порядок инвентаризации и выведение результата, отражение на счетах
Уметь
  применять знания на практике

О-[7,9,
  17,18,
19,20,22,23]
Д-
  [1,2,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

20

Оценка
  нематериальных активов

Знать
  виды  оценок НА, их
  признание
Уметь
  составлять документы отражать их оценку

О-[7,12,
  17,18,
19,20,22,23]
Д-
  1,2,5,6,7,10

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

21

Учет приобретения и создания нематериальных активов

Знать
  учет и документальное оформление НА
Уметь
  составлять документы отражать на счетах

О-[7,12,
  17,18
19,20,22,23]
Д-
  [1,5,6,7,10]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

22

Документальное
  оформление  и учет выбытия нематериальных активов

Знать
  учет и документальное оформление НА
Уметь
  составлять документы отражать на счетах

О-[7,12,
  17,18,
19,20,22,23]
Д-
  1,2,5,6,7,10

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь), защита

Сл.зан

    23

Методы
  начисления амортизации по нематериальным активам

Знать
  методы амортизации , их отражение на счетах
Уметь
  составлять расчеты

О-[7,12,
  16,17,18,
19,20,22,23,
24,25]
Д-
  1,2,5,6,7,10

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь), защита

Сл.зан

24

Понятие обесценения  активов.
  Внутренние и внешние признаки обесценения.

Знать
  понятие обесценения
Уметь
  определять признаки

О-[7,11,
  17,18,
19,20,22,23,
24,25]
Д-
  [1,2,5,6,7,8,9,1011]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

25

Синтетический
  учет от обесценения

Знать
  понятие обесценения
Уметь
  определять признаки

О-[7,11,
  17,18,
19,20,22,23,
24,25]
Д-
  [1,2,5,6,7,8,9,10,11]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

26

Определение
  и виды инвестиций  МСФО25

Знать
  определение и виды инвестиций
Уметь
  пользоваться МСФО25

О-[7,13,
  17,18,
19,20,22,23,
24,25]
Д-
  [1,2,5,6,7,8,9,10,11]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

27

Инвестиции
  в недвижимость

Знать
  вид инвестиций в недвижимость
Уметь
  пользоваться МСФО25

О-[7,13,
  17,18,
19,20,22,23,
24,25]
Д-
  [1,5,6,7,8,9,10,11]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

28

Учет
  банковских и прочих займов

Знать
  учет
  банковских и прочих займов Уметь применить знания на практике

О-[7,
  17,18,
19,20,22,23,
24,25]
Д-
  [1,2,5,6,7,8,9,10,11,12]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь), защита

Сл.зан

29

Учет
  расчетов с поставщиками и подрядчиками

Знать
  учет
  расчетов
  с поставщиками и подрядчиками Уметь применить знания на практике

О-[7,
  17,18,
19,20,22,23,
24,25]
Д-
  [1,2,5,6,7,8,9,1011,12]

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь)

Сл.зан

30

Учет
  расчетов с бюджетом по налогам

Знать
  расчеты
  с бюджетом по налогам
Уметь
  рассчитать налоги

О-[6,7,
  17,18,
19,20,22,23,
24,25,26]
Д-
  1,2,4,5,6,7,89,10,11,12

До
  следующего занятия

Наличие
  конспекта, (тетрадь), защита

Сл.зан

Темы
рефератов по дисциплине «Финансовый учет -1»

1.      Учет и аудит
операций в кассе
2.      Учет ТМЗ, методы
оценки ТМЗ.
3.      Учет расчетов с
подотчетными лицами.
4.      Расчет среднего
заработка при оплате отпускных.
5.      Учет расчетов с
персоналом по оплате труда.
6.      Учет и аудит
расчетов с бюджетом по местным налогам
7.      Учет и аудит
расчетов с бюджетом по социальному налогу и социальным отчислениям
8.      Учет основных
средств и документальное оформление
9.      Учет переоценки
основных средств
10.  Методы
амортизации основных средств. Равномерный метод.
11.  Метод амортизации
основных средств ( метод уменьшающего остатка)
12.  Метод амортизации
основных средств (производственный)
13.  Инвентаризация
основных средств.
14.  Учет расчетов с
разными кредиторами
15.  Учет
нематериальных активов.
16.  Учет финансовых
инвестиций.
17.   Учет расчетов с
поставщиками
18.  Учет расчетов с
покупателями
19.   Учет доходов
будущих периодов
20.  Учет расходов
будущих периодов.
21.  Учет резервов.
22.  Учет операций на
расчетном счете.
23.  Учет и аудит общих
и административных расходов.
24.  Документальное
оформление, учет аренды основных средств
25.  Обязательные  удержания
из зарплаты.
26.  Учет и аудит
доходов основной деятельности.
27.  Учет и аудит
доходов и расходов неосновной деятельности.
28.  Учетная политика
предприятия.
29.  Учет уставного
капитала.
30.  Учет резервного
капитала.
31.  Финансовая
отчетность и его элементы.
32.  Отчет о прибылях и
убытках
33.  Учет валютных
операций в кассе
34.  Налоговая политика
35.  Учет финансовых
результатов отчетного года. Нераспределенный доход

36. Учет итоговой прибыли (убытка)

37. Расчет алиментов и их учет

38. Учет расходов по реализации готовой продукции, работ, услуг

Оценка по
буквенной
системе

Цифровой
эквивалент
баллов

Процентное содержание

Оценка по
традиционной
системе

A

4,0

95-100

Отлично

A-

3,67

90-94

B+

3,33

85-89

Хорошо

B

3,0

80-84

B-

2,67

75-79

C+

2,33

70-74

Удовлетворительно

C

2,0

65-69

C-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно

 «А», «А-» («отлично») -
если обучающийся глубоко и прочно усвоил весь программный материал,
исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, не
затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с
поставленными задачами, показывает знания монографического материала, правильно
обосновывает принятые решения, владеет разносторонними навыками и приемами
выполнения практических работ, обнаруживает умение самостоятельно обобщать и
излагать материал, не допуская ошибок;
«В+», «В», «В-» («хорошо») -
если обучающийся твердо знает программный материал, грамотно и по существу
излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может
правильно применить теоретические положения и владеет необходимыми навыками при
выполнении практических задач;
«С+», «С», «С-», «D+», «D»
(«удовлетворительно») - если обучающийся усвоил только основной материал, но не знает
отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки,
нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает
затруднения в выполнении практических заданий;
«F» («неудовлетворительно») - если обучающийся не знает
значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с
большим затруднением выполняет практические работы.
Теми же критериями преподаватель
руководствуется в процессе выставления экзаменационной оценки.
Выбор оценки в амплитуде колебаний от А-
до А, от В- до В+, от D до С+  определяется степенью соответствия
знаний и умений обучающегося вышеописанным критериям.
Если студент не имеет пропусков занятий,
то к рейтингам добавляется 3 балла.
Если студент не имеет пропусков занятий,
то к рейтингам добавляется 3 балла.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методические указания по выполнению самостоятельных  работ фин учет.doc

alt: А. Овладеть знаниями в области ведения учета финансово-хозяйственных ресурсов предприятии и предпринимателей, анализировать и принимать управленческие решения, организовать эффективную систему внутреннего контроля, формировать и представлять…

alt: При непосредственном изучении материала учебника, учебного пособия или иного источника, рекомендуемого для подготовки к семинарам, следует уяснить содержание и структуру вопроса, проанализировать конспект лекции, прочитать…

alt: Методические указания по выполнению

alt: И нвентаризация ТМЗ Знать технику и порядок проведения инвентаризации

alt: Знать учет и документальное оформление

alt: Учет банковских и прочих займов

alt: Отчет о прибылях и убытках 2

intro: Методические указания

другое

group: Педагогика

tags: финансовый учет 1


extracted_text:
МБОУ Олонская СОШ

 Сквернословие

       Во-первых, сквернословить - это то же самое, что
плевать в небо, потому что сквернословие обязательно возвращается к вам. Те
люди, которые часто и много сквернословят, подвергаются ругани со стороны
других. Если вы сквернословите, то обязательно придет время, когда вы будете
страдать от того, что ругают вас. В основе сквернословия лежат такие проявления
души, как ненависть, гнев, зависть и т.д. Если сквернословишь, то превращаешь
своей мир, т.е. мир вокруг себя, в мир, наполненный злобой, ненавистью,
завистью и подобными проявлениями души. Так человек попадает в очень жестокие и
суровые человеческие отношения: мат, обидные, колючие замечания глубоко ранят
человека. Вспомните, когда вас самих обругали - грубо, грязно (не важно по
поводу или без повода), начинает сильнее колотиться сердце, кровь приливает к
лицу, настроение портится. В конце концов, обида приводит к стрессам, стресс -
к нервным расстройствам, а последние - к совершенно конкретным болезням:
экземам на тыльных сторонах рук и ног, язве желудка, а также к инфаркту и
инсульту.

      Длительный стресс, который могут спровоцировать
постоянные унижения от хама-начальника или грубияна-соседа, приводит и к
психическим расстройствам, к снижению иммунитета. Сквернословие наносит вред
здоровью самого матерщинника. Доказательством этому служит одно известное
исследование влияния сквернословия на здоровье человека. В конце двадцатого
века сотрудник Института проблем управления
РАН, основатель "Института квантовой генетики",
биолог Петр Гаряев взялся за исследования, которые позволили создать аппарат,
переводящие человеческие слова в электромагнитные колебания, а затем
прослеживал, как эти колебания влияют на молекулы наследственности – ДНК. С
помощью этой современной технологии стало возможным проверить, как отражаются
на живом организме злые и добрые слова.

   Выяснилось, что некоторые слова могут оказаться страшнее
мин: они «взрываются» в генетическом аппарате человека, искажая его
наследственные программы, вызывая мутации, в конце концов, приводящие к
вырождению. Во время отборной брани корежатся и рвутся хромосомы. То есть
бранные слова вызывают мутации, аналогичные воздействию радиации. Грубыми,
злыми словами можно не только расшатать здоровье, вызвать болезнь, но и убить
человека.

      Причиняя зло окружающим, сквернослов может не знать,
что самый большой вред он наносит себе и своему потомству. Человеческие гены
"слышат" мысли и слова, воспринимают их и фиксируют в генетическом
коде. Скверные слова негативно воздействуют на генетический код матерщинника,
фиксируются в нем, становясь проклятием, падающим на собственную голову и
определяющим плохую наследственность. Такое же разрушительное воздействие на
человека и его генетику приводят свободный секс, пьянство, курение, наркомания,
воровство, ложь, зависть, насилие и жестокость во всех видах.

    В тех странах, в национальных языках которых
отсутствуют ругательства, указывающие на детородные органы, не обнаружены
заболевания Дауна и ДЦП, в то время как в России эти заболевания существуют.

     "Мы пришли к выводу, - говорит Петр Гаряев, - что
волновые "уши" ДНК специально приспособлены к восприятию речевых
колебаний... ДНК не безразлична к получаемой "информации". Одни
сообщения оздоравливают ее, другие - травмируют. Например, молитва пробуждает резервные
возможности генетического аппарата, а проклятие разрушает программы, которые
обеспечивают нормальную работу организма".

Каков же вывод?

     Вновь обратимся к словам Петра Гаряева:
"Генетическому аппарату далеко не безразлично, о чем вы думаете, говорите
или читаете: любые слова могут впечататься в волновой геном. Любое
произнесенное слово - это не что иное, как волновая генетическая программа,
которая меняет вашу жизнь. Иногда слово срабатывает, вызывая рак или, наоборот,
устраняя болезнь".

     К еще более поразительным выводам недавно пришел
уральский ученый Геннадий Чеурин. Он утверждает, что ненормативная лексика
очень активно воздействует на организм человека, со временем губя все живое.
Гипотезу Чеурина: "о влиянии ненормативной лексики на психофизиологическое
состояние живых организмов" проверяли несколько НИИ - столичный центр при
Минздраве РФ, технические университеты Санкт-Петербурга, Екатеринбурга и
Барнаула. И доказать теорию удалось!

     Вместе с коллегами ученые в лаборатории в целях
эксперимента поливали зерна пшеницы разной водой: одна вода слышала только
ругательные слова, а другая вода - только молитвы. В результате семена, которые
поливали первой водой, всходили лишь в 49 случаях из 100. Те же, что поливали
водой, заговоренной молитвами, прорастали в 96 случаях. Если над стаканом воды
прочитать молитву или выругаться, а потом выпить, то эффект от этой воды будет
прямо пропорционален позитивной или соответственно негативной энергии. Все это
еще раз доказывает негативное воздействие сквернословия на здоровье человека и
окружающих.

     Актуально поговорить и о психосексуальных последствиях
сквернословия. Если человек при выбросе отрицательной энергии вспоминает
половые органы, то это оказывает на них негативное влияние. Поэтому
матерщинники рано приобретают урологические и психосексуальные заболевания.

   С матерными словами связано еще одно интересное
наблюдение. Известный психофизиолог, врач, член Всемирной экологической
академии Леонид Китаев-Смык вот уже почти 40 лет занимается проблемой стресса и
мата как его неотъемлемой составляющей. Он действительно увидел, что мат
снимает стресс у того, кто использует нецензурные выражения. Однако, по этим же
результатам исследований, человек прибегает к мату тогда, когда он, пусть даже
на подсознательном уровне, не уверен в своей боевой состоятельности, в своих
мужских силах, то есть чувствует свою неполноценность.

     Если речь идет не о стрессовой ситуации, то, как
показали исследования, регулярное употребеление нецензурной лексики может
свидетельствовать о скрытых или надвигающихся психосексуальных проблемах.
Нормальному, здоровому человеку ненормативная лексика не нужна. Злоупотребление
матом - то, что мы наблюдаем сегодня, - медленно, но верно ведет к гормональным
нарушениям, особенно у женщин, которые со временем теряют женственность как в
душе, так и во внешности. Причина все в тех же мужских гормонах. Для женщины
мат противоестественен на физиологическом уровне. Как же избавиться от
сквернословия?

     Первое - не говорить плохих слов самому. Не нужно
бояться быть "белой вороной". Человек может через свою речь влиять на
состояние языка. Скажите себе: "Все пусть говорят, а я не буду!".
Конечно, для этого требуется мужество. Скорее всего, над вами будут смеяться,
подтрунивать, шутить: "Ах, ты не пьешь? До сих пор не куришь: Не
ругаешься?". Попробуйте устоять в такой ситуации. Попробуйте не испугаться
насмешек, презрения, даже одиночества. Вот вам первый маленький тренинг.
Придумайте ответы в следующих ситуациях:

-  Что ты мудришь? Ты
что, не мужик что ли?

-  Говорить по-русски
разучился?

-  Ты нас не уважаешь!
Мы с тобой, как свои, а ты что? Презираешь нас?

-  Что с тобой сегодня?
Как воды в рот набрал.

    Молодой человек должен знать, что в жизни бывают
периоды (и год, и два, и пять лет), когда нет рядом друзей. Но есть же семья,
учеба, работа. Отсутствие таких "друзей" можно и нужно выдержать, не
хватаясь за первого встречного, но и не презирая, не оскорбляя его. Древнейшее
требование "познай самого себя" означает "задай себе высоту,
соверши, попробуй, сотвори свой образ".

    Если вы обычно не выражаетесь нецензурными словами, но
в пылу ссоры, бывает, срываетесь, то примите во внимание следующее. Даже если
вы всего лишь привели слова оппонента, другими людьми они будут восприняты как
часть вашего собственного лексикона. Значит, может пострадать ваш собственный
авторитет и доверие к вам может быть подорвано.

    Есть одна притча о том, как отучиться сквернословить.
Одна женщина пришла к бабке и говорит: "Вот у меня страшно-страшно злой
муж. Помоги мне избавиться от его матерщины". Бабка была мудрая. Она дала
женщине две бутылки воды и говорит: "Когда придешь домой, и муж начнет
устраивать скандалы, набери в рот воды и молчи, пока он не успокоится. Как две
бутылки закончатся, приходи, я тебе еще дам". Когда эти две бутылки
закончились, пришла женщина к бабке, а та ее спрашивает: "Ну, как? ".
Женщина отвечает: "Не поверишь, он уже наполовину перестал ругаться".
Тогда бабка говорит: "Вот тебе еще водичка, глядишь, он совсем перестанет
ругаться".

     Второе. Умейте противостоять среде. Не думайте, что
никто никогда вас не обидит, не выругает. Но нужно учиться давать достойный
ответ. Уверенный в себе человек знает, что он имеет определенные права, умеет
точно определить и выразить свои желания, потребности и чувства так, чтобы это
не затронуло окружающих. Он умеет сохранить собственное достоинство и не
обидеть других, независимо от поведения собеседника.
Попробуйте как-нибудь на досуге мысленно поговорить с
людьми в следующих ситуациях:

-  Люди, сидящие сзади
вас в кинотеатре, мешают вам громким разговором.

-  Вам продали несвежий
продукт (скисшее молоко).

-  Кто-то почистил зубы
вашей зубной щеткой.

-  Кто-то грубо обругал
вас в автобусной давке.

    В популярном сериале "Звездные войны" не раз
звучала мысль, которая, собственно, и стала ключевой и наиболее значимой для
миллионов фанатов этого фильма: "Страх ведет к гневу, гнев ведет к
ненависти, а ненависть – Темная Сторона Силы". Эти слова доступно
объясняют, как действуют неразрешенные проблемы на человека и его окружение.
Как мы уже говорили, сквернословие – проблема внутренней неуверенности в себе.
А уверенный в себе человек, наоборот, не станет использовать нецензурные
выражения, чтобы отстоять свои позиции. Именно неуверенность способна породить
гнев и заставить человека сквернословить с поводом и без повода. А это, в свою
очередь, наполняет мир человека ненавистью, озлобленностью, где любая проблема
вызывает срыв, ругань и обиды. Так что чем чаще вы будете тренировать себя
разговаривать вежливо и не опускаться до площадной брани, тем больше вы и люди
вокруг вас будут проникаться к вам уважением.

     Третье. Тренируйте себя просто говорить вежливо и
красиво. Важно научиться думать и говорить о хорошем, помня, что наши слова
материализуются, а помыслы реализуются. Используйте в своей речи как можно
больше позитивных высказываний (похвалу, поощрения, высказывание добрых
позитивных чувств и мыслей). Делайте ежедневно как можно больше комплиментов
другим людям, например, "Ты сегодня хорошо выглядишь", "Рад тебя
видеть!", "Ты сегодня потрясающе отвечал" и т.д. Со временем вы
увидите, что комплименты становятся вашей привычкой, которая вам очень
нравится.

    Четвертое. Сквернословие - не есть способ расслабления.
Может показаться, что расслабиться - это пить пиво, вино и сквернословить.
Других развлечений нет. Но есть спорт, музыка, рисование, коллекционирование и
многое другое. А еще можно принять ванну, сделать массаж, помедитировать. Да,
вообще, чаще занимайтесь каким-нибудь позитивным, креативным трудом, например,
лепкой или посадите цветы или дерево.

    И пятое. Как раньше боролись со сквернословием? В
прошлом говорили: "Не сквернословь. Потому что, когда человек говорит
плохие слова, от него отлетает ангел. Защиты не будет. Крыла не будет над
тобой". Человеку всегда будет сопутствовать удача свыше, будь он достоин
этой помощи. Иными словами, если мы действительно хотим добиться успеха в
делах, в семье, в творчестве, то пора работать над собой, в том числе и над
своей речью. Пока сохраняется мнение, будто мата избегают лишь слабаки, а
сильные, серьезные, деловитые люди не должны стесняться "называть вещи
своими именами", - до той поры мы будем слышать ругань везде и всегда. А
когда те, с кого большинству и в самом деле хотелось бы брать пример, будут
разговаривать иначе, мат постепенно исчезнет из нашего лексикона.

    В этой связи хотелось бы привести в пример еще одну
историю. Однажды один император увидел солдата: тот стоял весь грязный, в
рваной шинели. Сжалился над ним император, посадил в карету, привез во дворец,
солдата помыли, одели в чистые одежды. Он оказался хорошим молодым человеком,
очень талантливым. Его сделали военным начальником. Но со временем он стал
частенько раздражаться и возвышать голос. И как только такое случалось с ним,
он сразу убегал в свою комнату. Побудет там несколько минут, и опять выходит с
радостным лицом. Когда такое случилось несколько раз, об этом доложили
императору. Тот и спрашивает солдата: " А что у тебя там такое в комнате,
что ты всегда возвращаешься умиротворенным?" Солдат молча кивнул на дверь
своей комнаты. Император со своими поданными вошли и увидели его старую шинель.
"Когда я возмущаюсь и начинаю раздражаться, то забегаю в свою комнату и
вспоминаю, глядя на шинель, кем я был раньше и кем я стал теперь". У
каждого из нас есть право выбора, как поступать и как строить свою жизнь.

   Подытоживая сказанное, выведем своеобразное кредо: моя
речь - это моё зеркало, моё достоинство. С меня начинается честь и культура
России.

   От всей души желаем вам быть по-настоящему прекрасными
людьми. Пусть всё в вас будет прекрасно: и мысли, и слова, и поступки!

От сквернословия и жизнь у нас скверная. – Андрей
Лаврухин

От того, кто сквернословит, здоровье уходит.

Сила не нуждается в ругательствах. - Федор Достоевский

источник информации: http://midi.ucoz.ru/publ/2-1-0-26

file_name: сквернословие.pdf

alt: МБОУ Олонская СОШ

alt: Однако, по этим же результатам исследований, человек прибегает к мату тогда, когда он, пусть даже на подсознательном уровне, не уверен в своей боевой состоятельности, в…

intro: Влияние сквернословия на человека. Формат брошюры А5.

title: Брошюра "Сквернословие"


extracted_text:
Текст выступления
Слайд 1  Саша   Кирилл Василина
Надя  Владислав Яна
Яна: команда «АЛЫЕ ПАРУСА» представляет проект
Слайд 2
Яна: АНГЛИЙСКИЙ САД  как часть проекта «ШКОЛА КАК
РАЗВИВАЮЩАЯСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА»
Слайд 3
Саша (сидит на скамеечке, поет) : Уж ты сад, ты мой сад,

Сад английский ты мой,

Двадцать лет, уж ты мой сад,

                Людей радуешь!
Кирилл: (подходит сзади, берет голову Саши руками, не дает
повернуться):
Слышу знакомый голос, теплый и родной,
как когда-то у костра, на классном огоньке.Наша саша – певица Александра- и я у
Ваших ног.
Слайд 4
Саша: Глазам не верю! Кирилл Кузнецов – лучший форвард
футбольного клуба «Зенит».
Не ты ли вывел Питерскую команду на
международный уровень?
Кирилл: Я – лишь один из многих!
Саша: Ах, да, конечно! Великие победы и великая скромность.
Я рада тебя видеть!
Слайд 5
Кирилл: Взаимно!
(подходит к кусту гортензии)
Гортензия древовидная Аннабель.
Саша: Наш участок в Английском саду. Помнишь, как оживились
наши мамы и учителя. Когда Дашина мама принесла саженцы гортензии? Не только
наш английский сад, но и сады участников проекта тогда украсились этим
удивительно красивым растением!
Слайд 6
Василина: Ребята. Привет! Как я рада вас видеть, дорогие
«Задиры»!
Кирилл: И еще одна знаменитость: солистка балета «Тодос», наша
прелестная Василина!
Саша: Как жаль, что мы не встретились с тобой в Лондоне. Мои
гастроли уже заканчивались, когда лондон рукоплескал «Тодосу» … и тебе.
Слайд 7
Василина: Но зато мы встретились в нашем английском саду! …
О, сирень, моя сирень! Какая же она
стала большая, какие крупные цветки!»… А была такая тоненькая и хрупкая, когда
мы заканчивали школу!
Саша: Да-да-да! Как же, помню! Кто-то с кем-то целовался,
спрятавшись в сирени, после последнего звонка…
Слайд 8
Василина: Да, и с удовольствием занимаюсь этим постоянно – ведь
он мой муж. И мы часто вспоминаем, как мы работали, а потом отдыхали в нашем
саду.
Слайд 9
Кирилл: А, правда. Девочки, наш сад стал для нас первой
большой сбывшейся мечтой. Ведь на этом месте был участок, напичканный щебенкой,
дерном и несколькими беспорядочно растущими деревьями. И не верилось, что
когда-нибудь здесь будут цвести цветы.
Слайд 10
Саша: Именно большая сбывшаяся мечта. Как АЛЫЕ ПАРУСА.
Помните? Мечтоа обязательно должна быть реальной.
Василина: Как бы сказочно не выглядели АЛЫЕ ПАРУСА, их можно
сшить, купив ткань, приложив труд и упорство.
Слайд 11
Василина: Вы посмотрите, кто идет! Наш молодой академик, краса,
гордость и надежда России, без пяти минут Лауреат Нобелевской премии в области
физики!
Владислав: Привет, друзья! Я почему-то так и думал, что встречу
многих наших в английском саду и именно сейчас, весной, 14 лет спустя после
нашего выпускного, в год 100-летия школы.
Кирилл: помните, мы писали в послании потомкам, ученикам школы
2035 года, что только начинаем работу по созданию английского сада?
Слайд 12
Василина: мы просили их беречь и развивать наш сад.
Владислав: И, похоже, наш наказ выполняется. Вы посмотрите:
мостик подремонтирован, скамейки в порядке.
Кирилл: Да уж! Нелегко нам достались эти сооружения!
Владислав: Ещё бы! Чертежи, работа по дереву, чтобы все точно
было и аккуратно, красиво. Совсем бы туго пришлось, если бы не наш Генерал!
Владислав: А Влад? Он же был правой рукой у Владимира
Викторовича!
Слайд 13
Саша: но не только ребята,  родители и учителя заботятся о
саде и всем том, что есть на территории нашей школы.
Василина: Ты имеешь в виду льва?
Саша: Именно! Ведь этот белый красавец бессменно несет вахту
в течеин 20 лет, не только украшая школьный двор, но и прямо объявляя
непрошенным гостям с дурными намерениями, что что за порядком здесь следят и
сохраняют все, что создано руками ребят и взрослых, заботятся.
(раздается смех)
Слайд 13
Владислав: Слышите, кто-то смеется? Кто бы это мог быть?
Василина: Кто бы это мог быть? Угадайте с одного раза! Три –
четыре!
Все: Яна! Привет!
Яна: Всем привет! Кажется, вечер встречи экипажа «АЛЫЕ
ПАРУСА» мы не сговариваясь проводим сегодня?
Саша: Я слышала. Ты недавно вернулась из опасной поездки.
Слайд 14
Яна: Да, к сожалению, люди по-прежнему не могут жить в
дружбе, любви и согласии, Убивают, дети голодают, матери плачут… Но не сегодня
об этом.
Ива козья Килмарнок! Какая она
ветвистая, зеленая, нарядная.
Василина: Это участок 7В И Елены Юрьевны. Помните, как она
переживала, что с ее участка мы убрали дейцию шершавую?
Слайд 15
Владислав: Да, жто был план сада. Предложенный студентами
Пушкинского университета.
Саша: Но ива не смотрелась бы на фоне деревьев, ей нужно
было свободное место.
Слайд 16
Яна: Ох, и пришлось нам подумать, поспорить. Ведь нужно
было не только соблюсти световой режим для растений, их соседство с другими
растениями, но и сохранить традицию английского сада.
Слайд 17
Кирилл: мы передвинули несколько растений, но все-иакм сумели
оставить и дейцию шершавую, столь любимую Еленой Юрьевной, и иве козьей нашои
светлое, открытое место.
Слайд 18
Саша: если я правильно понимаю, то вся команда, которая
представляла проект АНГЛИЙСКИЙ САД  как часть проекта «ШКОЛА КАК РАЗВИВАЮЩАЯСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА» зимой 2016 года в рамках «Я _ гражданин России», в
сборе.
Кирилл: Ибо мы приветствуем троекратную Олимпийскую чемпионку
и чемпионку Школьных малых Олимпийских Игр в поддержку Сочинских 2014 года в
лыжном спорте Надежду Коломыцеву!
Слайд 19
Надя: Всем привет! Всех рада видеть! О, клумба Юлии Юрьевны
в весеенем цветении!Красота!
Слайд 20
Саша: А летом преобладают другие. Более сочные краски,
синие, красные и очень сочная зелень.
Надя: Осенью клумба окрасится во всевозможные оттенки
красного, рыжего, коричневого цветов. Очей очарованье!
Владислав: Зимой краски поблекнут, но станет хорошо видно вазоны,
кормушки для птиц, которые сделали тогдашние пятиклассник с Оксаной Евгеньевной
и незаменимым Владимиром Викторовичем.
Слайд 21
Кирилл: Ребята, помните, с каким ужасом мы смотрели на кучи
плодородного грунта, который нам привезла твоя мама. Надя.
Владислав: Еще бы ! Казалось, что мы никогда не справимся с этой
работой!
Слайд 22
Саша: но Наталья Алексеевна легко и быстро решила эту
задачу, пригласив Ириного папу.
Василина: И через полтора часа работа была выполнена.
Слайд 23
Владислав: И только мы с Еленой Ивановной,7Г и Ниной Николаевной,
9в и Русланой Бежановной вкусили этот труд.
Слайд 24
Надя: Розы еще не цветут, но какие же они красивые летом!
Василина: Помните. Сколько саженцев привезла Анастасия
Владимировна из своего сада, и с какой любовью она и ее шестиклассники
ухаживали за розарием в саду!
Слайд 25
Саша: Ну, вот, все споры, работа позади, и мы снова в нашем
английском саду.
Слайд 26
Василина: И мы видим алые паруса нашей сбывшейся мечты.
Все:
Ребята, надо верит в чудеса,
Когда-нибудь весенним утром ранним
Над горизонтом алые взметнутся паруса,
И скрипка пропоет над океаном.

Не три глаза, ведь это же не сон,
Английский сад мы вырастили сами.
Сердца стучали наша в унисон, в унисон.
И мысли мчались вслед за парусами!
………………………………………….
…………………………………………….

file_name: Текст выступления  Алые ПАруса .docx

alt: Текст выступления Слайд 1

title: Проект Английский сад на территории школы