extracted_text:
Муниципальное
казённое  учреждение
дополнительного
образования
 «Михайловская
детская школа искусств»
Железногорского
района Курской области

Открытый
урок на тему:
«Аппликатурный «режим» как средство развития технических
навыков и исполнительских возможностей обучающихся в процессе инструментальной
подготовки по классу баяна».

Подготовила
и провела:
преподаватель

по классу баяна
Н.В. Александрова

сл.
Михайловка
2020 г.
Тема урока:
«Аппликатурный «режим» как средство развития технических навыков и
исполнительских возможностей обучающихся в процессе инструментальной подготовки по классу баяна.»

«Источники способностей и дарований детей -
на кончиках их пальцев.»

В. А. СУХОМЛИНСКИЙ.
Тип урока: комбинированный. Цель урока: формирование исполнительских
возможностей и развитие технических навыков игры на инструменте.

Задачи урока.
Образовательные: закрепить теоретические знания понятий
(аппликатура, звуковедение, штрихи, лад, темп, ритм, мелодия, динамика);
формировать практические навыки игры на баяне и способы звукоизвлечения
(legato, non legato,staccato); работа с
динамическими оттенками, исполнение произведения в заданном темпе).
Развивающие: развивать гармонический и звуковысотный
слух в процессе совместного музицирования, координацию движений и беглости
пальцев; активизировать внимание и образность мышления через различные виды
музыкально-творческой деятельности.
Воспитывающие: воспитывать и прививать любовь к музыке; повышать
эстетический вкус; расширять музыкальный кругозор, формировать усидчивость,
собранность, склонность к саморазвитию.
Здоровьесберегающие: следить за правильностью посадки,
постановки рук и положения корпуса; рационализировать организацию учебного времени
на уроке (проведение физкультминутки, чередование различных видов
музыкально-практической деятельности); создавать ситуацию успеха; наполнять
сознание обучающегося исключительно положительными эмоциями.
                                             Методические
приемы:
- словесный, наглядный,
практический;
- активизация слуха, обращение к
музыкальному восприятию обучающегося;
- прямая и наводящая формы
воздействия;
 - развитие образного и
творческого мышления.
Оборудование: Баян для преподавателя, баян для обучающегося, пульт, стол,
стулья, нотные ксерокопии, канцелярские принадлежности.

Репертуарный план урока.
1. Позиционные упражнения на
инструменте с трёх рядов.
2. Гаммы ля минор, соль минор, ре
минор (мелодический вид). Унисон в штрихах. Арпеджио (длинные, ломаные),
аккорды.
3. Н. Нечипоренко «Этюд».
4. «Украинский хоровод» обр. Н.
Афанасьева.
5. «Танец бессарабских цыган»
обр. Н. Афанасьева.
6. В. Шалаев «В путь»
(оркестровая партия).
7. И. Шатров «На сопках Манчьжурии».
8. Б. Тихонов «Карело-финская
полька».

Используемые образовательные
технологии:
Компьютерные технологии:  обработка текста
текстовый редактор  (WORD);
игровые технологии;
технология обработки таблиц (табличный
редактор Excel );
технология формирования мотивации;
здоровьесберегающие технологии;
технология личностно-ориентированного
обучения.

Структура урока.
Вводное слово (2-3 минуты)
Вопросы аппликатуры и
двигательных навыков приобретают первостепенное значение как один из важнейших
факторов воспитания исполнительской техники баяниста. Важность аппликатуры
подчеркивается многими ведущими музыковедами, крупнейшими исполнителями,
известными педагогами. От умелого выбора аппликатуры, обеспечивающей
одновременно нужную звучность и удобство движений, во многом зависит качество
исполнения. Сфера влияния аппликатуры как элемента технического оснащения
начинающего баяниста очень широка. Иными словами, аппликатура есть явление
музыкально-исполнительского процесса, обладающее широкими достоинствами.
Аппликатура (в переводе с латинского «прикладывать», «приставлять») – наиболее
употребляемое понятие на клавишных инструментах.
Среди баянистов-практиков с
достаточным основанием одно время бытовало слово «пальцовка», сущность которого
связывалась с функционированием пальцев, их движениями и порядком чередования
на клавиатуре. Сделать неудобное удобным – важный этап в преодолении
технических трудностей при исполнении пьесы. Удобная аппликатура значительно облегчает
исполнение музыкального произведения, способствует выработке беглости пальцев,
извлечению звука хорошего качества и облегчает преодоление различных
трудностей. Особенно важна правильная аппликатура для исполнения легато, т. е.
для связной игры.
Правильная аппликатура
обеспечивает удобное, естественное положение пальцев руки и свободные плавные
движения. Как показывает практика преподавания по классу баяна, универсальной
аппликатуры для всех обучащихся не существует, потому что разница природной сложенности
рук в отношении их длины, ширины, расстяженности пальцев требует от педагога
тщательной проверки указанной аппликатуры в нотном изложении, особенно в
технически трудных местах. На мой взгляд, при наличии правильной аппликатуры
важно также сохранять точность, экономичность, рациональность мышечных усилий в
соответствии с конкретной исполнительской ситуацией.
Тем не менее, в начале обучения
необходимо придерживаться определенных традиционных приемов расположения
пальцев на клавиатуре. Нужна, так сказать, «аппликатурная дисциплина», чтобы не
вносить путаницу в движение пальцев. Важно привить такие игровые навыки,
которые в дальнейшем будут способствовать музыкально-исполнительским
возможностям начинающего баяниста. Традиционная постановка предполагает использование
первоначального принципа аппликатуры, закрепляющей за каждым вертикальным рядом
определенный палец.
Игра в ансамбле должна входить в
план каждого урока. Совместное музицирование способствует развитию чувства
ритма, обогащает гармонический и звуковысотный слух, организует устойчивость
внимания, развивает навыки чтения нот с листа, умение слышать второстепенную
партию.

Практическая часть.
I. Инструктивно-технический
материал (8-10 минут)
1. Разминка пальцев. На начальном
этапе обучения для выработки у обучающегося первичных двигательных навыков
необходимы специальные упражнения, подготавливающие его к выполнению
технических задач. Игра позиционных упражнений. Педагог обращает внимание на
посадку обучающегося, положение рук, ног, установку инструмента.
2. Игра минорных гамм
четвертными, восьмыми длительностями различными штрихами в умеренном темпе,
аккорды, арпеджио.
3. Н. Нечипоренко «Этюд». Работа
над точностью аппликатуры, ритмического рисунка, темпа, смены меха.
         II. Работа над новым
музыкальным материалом (13-15 минут)
1.
«Украинский хоровод» в
обр. Н. Афанасьева.
Выявление технических трудностей.
Причины и методы их устранения. Расставление смены меха в размере 4/4.
Инструментальный показ педагога. Отработка сложных скачков в партии левой руки.
Игра в ансамбле (ученик правой рукой – учитель левой рукой, и наоборот).
2.
« Танец бессарабских
цыган» в обр. Н. Афанасьева.
Работа над исполнительскими
штрихами. Соединение обеих партий. Определение оптимального темпа. Смещение
мелодического акцента. Ощущение сильной доли.
3.
В. Шалаев «В путь»
(оркестровая партия). Проверка нотного текста. Работа над ритмическими
особенностями партии. Преодоление технических трудностей при исполнении
аккордов.
                     III. Проведение физкультминутки (2-3
минуты)
1. «Шалтай-болтай». Упражнение
выполняется стоя. Поднять обе руки вверх и через стороны сбросить их вниз,
слегка наклонив туловище вперед. Руки раскачиваются по инерции, в то же время
произносятся слова: «Шалтай-болтай».
2. «Солдатик и медвежонок» -
выполняется сидя на стуле. По команде «солдатик» выпрямить спину и сидеть
неподвижно, как оловянный солдатик. По команде «медвежонок» расслабить,
округлить спину, как у мягкого толстенького медвежонка.
3. Упражнения (с инструментом):
«Кисточка» - для расслабления
запястья. Свободное скольжение по клавиатуре вверх и вниз. «Перелёты и
приземления» - дугообразные и волнообразные перемещения по клавиатуре. «Самолет
летит», «Ветерок», «Ветер», «Буря» -используется воздушный клапан.
                     IV.
Повторение пройденного материала (8-10 минут)
1.
И. Шатров «На сопках
Манчьжурии». Напоминание об особенностях вальсового аккомпанемента. Работа над
динамическими оттенками и художественным воплощением пьесы.
2.
Б. Тихонов
«Карело-финская полька». Детальная работа над ритмическими особенностями
нотного текста. Развитие беглости пальцев путем применения различных средств
музыкальной выразительности.
3.
Домашнее задание.
4.
Отметка.

      Анализ урока.
Результат урока показал, что
задачи, поставленные преподавателем, были всесторонне раскрыты:
- четкость и ясность поставленных
задач;
- разнообразный музыкальный
материал, развивающий творческие способности обучающегося;
- создание образного ряда
(сравнения, ассоциации);
- активизация слухового контроля;
- развитие мышления (игра в
ансамбле);
- подача теоретических понятий в
контексте музыкального образа;
- самоанализ ребёнком исполняемых
произведений.
        Критерии оценки
результативности работы обучающегося:
Высокий уровень – творческая оценка, самостоятельность,
инициатива; быстрое осмысление задания; точное, выразительное исполнение без
помощи педагога; ярко выраженная эмоциональность.
Средний уровень – эмоциональный интерес, желание
включиться в музыкальную деятельность. Однако ребенок затрудняется в выполнении
задания. Требуется помощь педагога, дополнительное объяснение, показ, повторы.
Низкий уровень – мало эмоционален, безразлично относится
к музыке, к музыкальной деятельности.

Список используемой литературы.
1. П. Говорушко «Школа игры на
баяне».
2. Ю. Ястребов «Основные
положения аппликатуры на баяне».
3. А. Онегин «Школа игры на
баяне».
4. Г. Крылова «Азбука маленького
баяниста», часть 1, часть 2.
5. Д. Самойлов «Хрестоматия
баяниста», 1-3 кл.
6. В. Семенов «Современная школа
игры на баяне».
7. Д. Самойлов «15 уроков игры на
баяне».
8. П. Серотюк «Хочу быть
баянистом».

file_name: Аппликатурный режим  как средство развития технич. навыков.docx

alt: Список используемой литературы

title: Открытый урок "Аппликатурный режим"


extracted_text:
Подземные пожары возникают в шахтах, на
рудниках, массивах полезных иско-паемых. Причиной их являются как
внешние тепловые импульсы (неосторожное об-ращение с огнем, неисправность
электрооборудования, трение движущихся деталей машин и механизмов), так и
самовозгорание угля, углистых пород, сульфидных руд. Особую опасность
представляют собой подземные пожары в местах скопления взры-воопасных веществ,
в том числе метана, угольной и сульфидной пыли.

Профилактика подземных пожаров и предупреждение их
последствий заключают-ся в том, что наряду с общими пожарно-профилактическими
мероприятиями (исполь-зование негорючих материалов для крепления горных
выработок, трудновоспламеня-емых конвейерных лент и электрических кабелей в
негорючих оболочках, устройство разветвленной сети пожарного водопровода и
др.), предусматривается применение специальных схем вскрытия и подготовки
месторождений. Они позволяют локализо-вать участок в случае пожара и отвести
пожарные газы в общешахтную исходящую струю воздуха, минуя остальные участки,
на которых находятся люди.

Степные пожары являются следствием
возгорания сухой травы или зрелых посе-вов сельскохозяйственных культур и
распространяются в ветреную погоду со скорос-тью до 120 км/ч.

Камышовые пожары возникают по причине
возгорания сухого камыша и надво-дной растительности. Характерной особенностью
таких пожаров является высокая плотность огня, его быстрое распространение,
большое количество дыма.

В   целью
предупреждения и профилактики природных пожаров ограничиваются площади их
распространения, осуществляется эвакуация населения из опасной зоны,
производится защита животного и растительного мира. Для успешного тушения
по-жаров разработана и реализуется единая система государственных и
общественных мероприятий, названная пожарной профилактикой.

Пожарная профилактика
достигается:

— разработкой, внедрением и
контролем за соблюдением пожарных норм, правил

и  ГОСТов;

—
совершенствованием системы подготовки специалистов, населения, техниче-ских
средств пожаротушения;

—
проведением регулярных пожарно-технических обследований территорий и объ-ектов;

—
проведением пропаганды пожарно-технических знаний среди населения. Обще-национальной
трагедией России являются лесные пожары. Ежегодно их возникает в среднем 20-30
тысяч. Они охватывают площадь от 1 до 2 млн. га леса. В США и Кана-де ежегодно
в огне погибает 2-3% лесов.

file_name: ОБЖ к урокам 79.docx

alt: Они охватывают площадь от 1 до 2 млн

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Тема занятия: Основы флористики.

  Цель: Ознакомление с прессованной
флористикой, развитие творческих способностей учащихся, проверка первоначальных
знаний и умений по теме: «Флористика».
Задачи:
Обучающие:
·
Познакомить с новыми инструментами и
материалами.
·
Познакомить с техникой ошибаны.
·
Провести диагностики выявления первоначальных
знаний и умений по данной теме.
·
Сформировать представление об ошибане,
как виде декоративного искусства.
Развивающие:
·
Развивать аккуратность, точность
движений, моторику кисти, творческое воображение, эстетическое восприятие,
художественный вкус.
·
Развивать внимание, креативное
мышление.
Воспитательные:
·
Воспитывать бережное отношение к
природе.
Оборудование: компьютер, материалы и
инструменты.
Тип
занятия: формирование умений и навыков, совершенствование знаний,
развитие творческого потенциала.
Ключевые понятия:
Прессованная
флористика – это искусство создания картин из засушенных под прессом
цветов, листьев и других частей растений путем наклеивания их на основу.
Художественное творчество флористов основано на сохранении формы, цвета и
фактуры растительного засушенного материала.
Ошибана – это разновидность флористики, искусство создания картин
из высушенных под прессом природных материалов: лепестков цветов, зеленых и
желтых листьев, стеблей и семян трав.
Колорит
–  живописность и красочность цветовых
сочетаний в произведении. Категория колорита тесно связана и является
производной от тональности художественного произведения.
Формы
организации познавательной деятельности:
·
фронтальная – педагог ведет работу и
непосредственно общается со всеми учащимися;
·
групповая – единая познавательная
задача ставится для группы из 2 – 3 человек;
·
индивидуальная – индивидуально
подобранное задание.
Методы:
·
объяснительно-иллюстративные (рассказ,
объяснение, демонстрация презентаций, репродукций);
·
репродуктивные (воспроизведение
действий по применению знаний на практике);
·
наблюдение за работой учащихся;
·
устный опрос;
·
творческие задания.
Межпредметные
связи: с технологией, изобразительной деятельностью, окружающим
миром.
Ход занятия
Организационный
момент. Здравствуйте я  рада вас видеть.
Цель занятия сегодня –
знакомство с новой техникой – прессованная флористика и выполнение картины.
Педагог: Сегодня мы познакомимся с новой техникой, «Ошибана» или живопись
растениями – древнее искусство создания картин с помощью красок природы. Второе
её название – прессованная флористика. Как вы думаете, почему я
предлагаю поработать в этой технике, кто-нибудь слышал об этой технике?
Дети: (Ответы учащихся)
Педагог: Искусство
зародилось в Японии более шестисот лет назад и долгие века им занимались
исключительно мужчины. Лишь в последние столетия к этому искусству приобщились
и женщины
В
европейскую моду оно вошло только в XIX веке. В далекие времена этим видом
искусства владели только самураи, ведь ошибана требует такой же концентрации,
как и искусство владения мечом. Когда-то в средние века самураи постигали путь
воина. И ошибана была частью этого пути, такой же, как написание иероглифов и
владение мечом. Смысл ошибаны заключался в том, что в состоянии медитации
релаксации, мастер создавал картину из сухоцветов (прессованных цветов). Потом
эта картина могла служить ключом, проводником для тех, кто хотел погрузиться в
такое же состояние.В последние десятилетия ошибана переживает второе
рождение.Для создания картин не нужны никакие особые материалы и средства.
Практически все необходимое можно собрать в лесу или в поле, а то и на своем
подоконнике.
Педагог: Ошибана привлекает не только традиционностью этого
искусства, но и возможность проявить фантазию, вкус, знание свойств растений. Флористы
выполняют орнаменты, пейзажи, натюрморты, портреты и сюжетные картины.
Педагог: Вам понравилась эта увлекательная история? Сегодня мы с
вами вживёмся в роль самураев и поработаем в этой технике.
Учащиеся: мы
ещё не работали в этой технике, но она интересна.
Основной этап
Педагог: Сейчас мы приступим к практической работе. Будем выполнять
картину в технике «Ошибана».Посмотрите внимательно на столы, какие инструменты
и материалы для работы вы видите? Давайте вспомним технику безопасности при
работе с этим оборудованием.
Педагог: разложим засушенные лепестки, инструменты для работы на
клеенку. Давайте проверим себя, на готовность! Я буду перечислять инструменты,
а вы будете их класть на клеенку, готовы?
1.Ножницы – желательны не тугие и с прямыми
концами, ну нас такие имеются.2. Клей ПВА. Почему именно ПВА? Он не оставляет
после себя каких-либо заметных следов, то есть почти прозрачный после
высыхания.3. Кисточка щетина для приклеивания больших листиков, тоненькая белка
(диаметром не более миллиметра) для нанесения малого объема клея.4. Две
тряпочки. Одна абсолютно сухая, а вторая немного влажная.5. Засушенные цветы и
листья.
Педагог: Теперь мы основательно подготовлены. Выкладывание
засушенных лепестков мы начнем снизу. Выполнение работы.
Учащиеся: рассказывают
правила техники безопасности
Педагог: Ваша
работа подходит к завершению, сейчас мы с вами подготовим ещё одну неотъемлемую
часть работы – это рамочку, и вставим нашу картину.Картины со временем выгорают и могут менять свой цвет,
поэтому желательно вставлять их в рамку под стекло и не держать на солнце.
Педагог: подводит
итоги занятия. Прощается с детьми.
Учащиеся: оформляют
картину в рамку, готовят импровизированную выставку.
Учащиеся: убирают
рабочие места, прощаются с педагогом

file_name: № 2.docx

alt: Тема занятия : Основы флористики

искусство

group: Дисциплины

title: Природный материал


extracted_text:
Конспект урока «Общество»

Тема:
Общество
Предмет:
Обществознание

Цель
урока: познакомить учащихся с понятием общество, его особенностями и функциями,
а также развить понимание взаимосвязи между индивидуальным и социальным.

Ход
урока:

I.
Введение (5 минут)
   -
Приветствие учащихся и проверка готовности к уроку.
   -
Постановка цели и объяснение значимости изучения общества в нашей жизни.

II.
Основная часть (30 минут)

А. Понятие общества

- Объяснение понятия общества и его роли в формировании личности.

- Обсуждение примеров общественных явлений и их влияния на жизнь каждого
человека.

Б. Особенности общества

- Рассмотрение особенностей общества, таких как социальная стратификация,
культура, ценности и нормы.

- Групповая работа: учащиеся обсуждают и представляют примеры социальных групп
и их влияния на поведение и идентичность.

В. Функции общества

- Обсуждение функций общества, таких как социализация, обеспечение
безопасности, экономическое развитие и др.

- Изучение примеров функций общества в реальной жизни.

III.
Заключение (10 минут)
   -
Обсуждение взаимосвязи между индивидуальным и социальным: как общество влияет
на индивида и наоборот.
   -
Рефлексия: задание на написание эссе или обсуждение вопроса "Какие
изменения в обществе могут привести к изменениям в индивидуальной жизни?"

IV.
Домашнее задание (5 минут)
   -
Задание на подготовку презентации или доклада на тему "Социальные проблемы
в нашем обществе и возможные пути их решения".

Замечания:
-
Важно создать атмосферу доверия и уважения, поощрять учащихся к активному
участию и выражению своих мнений.
-
При подготовке материалов учителю следует учесть возрастные особенности
учащихся и использовать примеры, близкие им по содержанию.
- В
процессе урока можно использовать интерактивные методы.

file_name: Юцис А.Э. Общество.docx

alt: Конспект урока «Общество» Тема:

title: Конспект урока по обществознанию на тему "Общество"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_162.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_162


extracted_text:
Классный час «Тропой войны»
Цель:
воспитание у учащихся любви к Родине, чувства гордости за свой народ, уважения
к его подвигам, воспитание патриотических чувств на примерах героизма,
храбрости и мужества нашего народа.
Задачи:
 -
способствовать развитию интереса к истории ;
 -
воспитывать гражданственность, гордость за исторические свершения нашего
народа.
Оборудование:
мультимедийное оборудование, презентация к уроку , музыкальные композиции,
сообщения учащихся.
Ход
классного часа:
1.Вступительное
слово классного руководителя.
Ребята!
Мы родились и выросли в мирное время.
Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге,
не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое
жилище и скудный военный паек.
Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же
просто, как утренний сон.
Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да
рассказам фронтовиков.
Для нас война — история.
Славной победе нашего народа в Великой Отечественной войне мы
посвящаем сегодняшний классный час.
9
мая 2017 года прогремит салют Победы. А в памяти народной и поныне живы
безмерные  страдания военных лет и безмерное мужество народа.
Бой
идет святой и  правый,
Смертный
бой не ради славы,
Ради
жизни на земле...
А.Т.Твардовский
2.
Мотивационный момент
22
июня 1941 года было воскресным днем. Многие военнослужащие приграничных округов
получили увольнительные. А на рассвете началась война – самая страшная в
истории нашей страны.
Тысячи
немецких орудий открыли ураганный огонь по заранее намеченным целям на
советский земле. Гитлеровская авиация вторглась в воздушное пространство СССР
на глубину 250-300км от границы и обрушила бомбовые удары по советским
аэродромам, железнодорожным узлам, военно-морским базам и мирным городам.
Фашистская
Германия сосредоточила против СССР 70% своих вооруженных сил, а также войска
союзников: Венгрии, Италии, Румынии и Финляндии. В общей сложности армия
агрессора располагала 5 млн. человек, 4 тысячами танков и 5 тысячами самолетов.
Задачей группы «Север» было взятие Ленинграда. Наиболее мощная группа «Центр»
наступала на Москву. Целью группы «Юг» была оккупация Украины.
На
защиту родной земли поднялись сотни тысяч советских людей
1
ученик. Мы были высоки, русоволосы,
Вы в
книгах прочитаете, как миф
О
людях, что ушли недолюбив,
Недокурив
последней папиросы…

Н.Майоров
Учитель:
Первые месяцы войны были неимоверно тяжелы: не ожидавшие нападения, но отчаянно
сопротивляющиеся, советские войска несли большие потери и с тяжелыми боями,
окруженные врагом, отходили на восток.
Командование
вермахта считало, что кампания на Восточном фронте развертывается в полном
соответствии с планом «Барбаросса». Начальник генерального штаба сухопутных
войск Гальдер  3 июля записал в своем дневнике: «… кампания против России
выиграна в течение 14 дней…»
Осенью
1941 года немецкие войска оккупировали Донбасс и Крым и 3 ноября подошли к
Севастополю.
На
западе были захвачены Тихвин и Выборг. 9 сентября был окружен Ленинград, и
долгие 900 дней продолжалась его блокада, в результате которой от холода,
голода и бомбежек погибли около 900 тысяч жителей города.

С 13 октября разгорелись ожесточенные бои на всех направлениях, ведущих к
Москве.

В эти тревожные дни москвичи превратили столицу и подступы к ней в неприступную
крепость. Формировались дивизии народного ополчения.

7 ноября 1941 года прямо с парада на Красной площади войска отправлялись на
фронт.

К концу января 1942 года враг был отброшен от Москвы на 100 – 250 км.
Немецкие
войска рвались к Волге. Они рассчитывали в стремительном марше захватить
Сталинград и вновь перейти в наступление. Сталинградская битва длилась с17 июля
по 23 ноября 1942 года, когда, прорвав позиции гитлеровцев, советские войска взяли
в кольцо 6-ю и часть 4-й танковых армий противника общей численностью 300 тысяч
солдат и офицеров.
В
конце марта 1943 года советское командование получило от своей разведки
сведения о том, что готовится крупное летнее наступление немецких войск в районе
Курска. Оно началось на рассвете 5 июля, но советская оборона была насыщена
различными огневыми средствами и глубоко эшелонирована. К тому же, зная точное
время немецкого наступления, советские войска нанесли упреждающий удар по
выдвинутым войскам противника, который произвел на наступающих деморализующий
эффект.
12
июля 1943 года около деревни Прохоровка развернулось грандиозное танковое
сражение, в котором с обеих сторон одновременно участвовало около 1200 танков и
самоходных орудий. К концу дня танковое сражение закончилось поражением главной
группировки немцев, которые оставили на поле боя 400 танков, 300 автомашин,
свыше 3500 солдат и офицеров.
Ученик
2(сообщение)
Победа
ковалась не только на фронте, но и в тылу. Тысячи людей самоотверженно
трудились на заводах и колхозных полях, обеспечивая защитников вооружением и
продуктами. К станкам и машинам встали женщины, старики и подростки.Немалый
вклад в дело грядущей победы вносил и Магнитогорский металлургический комбинат:
каждый второй танк, каждый третий снаряд был изготовлен из магнитогорской
стали.Челябинский тракторный завод выпускал знаменитый танк Т-34, во многом
превосходивший немецкого «тигра».
Учитель:
В январе 1944 года началось освобождение территории СССР от немецко-фашистских
захватчиков. 27 января была окончательно снята блокада Ленинграда.

Летом 1944 года советские войска перешли границу СССР и освободили Польшу,
Румынию, Болгарию.

10 марта 1945 года советские войска форсировали Одер, вступили на территорию
Германии.
Ученик
3 (сообщение)
Предстояла
последняя решающая битва – за Берлин. На берлинском фронте было сосредоточено
около 1 миллиона человек, 10 тысяч орудий, 1500 танков, 3300 самолетов.

Несмотря на все усилия немцев 1 мая 1945 года над  рейхстагом взметнулось Знамя
Победы, а поздним вечером 8 мая в Карлхорсте фельдмаршал Кейтель подписал акт о
безоговорочной капитуляции Германии
Вопрос:
А вы знаете ребята кто водрузил флаг над Рейхстагом?
В
Москве 24 июня 1945 состоялся Парад Победы
Учитель:
Вечная память героям, погибшим в Великой Отечественной войне !
(
минута молчания)
Учитель
: За годы ВОВ советскими людьми было совершено немало героических подвигов (
вот два из них)
Ученик
4 ( сообщение)
Подвиг
Зины Портновой
Зина
Портнова родилась в Ленинграде. После седьмого класса летом 1941 года она
приехала на каникулы к бабушке в белорусскую деревню Зуя. Там её и застала
война. Белоруссию заняли фашисты.
С
первых дней оккупации в деревне была создана тайная организация «юные
мстители». Ребята вели борьбу с фашистскими оккупантами. Ими была взорвана
водокачка, что задержало отправку на фронт десять фашистских эшелонов. Отвлекая
противника, «Мстители» разрушали мосты и шоссе, взорвали местную
электростанцию, сожгли завод. Добывая сведения о действиях немцев, они сразу же
передавали их партизанам.
Зине
Портновой поручали всё более сложные задания. По одному из них девочке удалось
устроиться на работу в немецкую столовую. Поработав там немного, она
осуществила эффективную операцию – отравила пищу для немецких солдат. Более 100
фашистов пострадали от её обеда. Немцы стали обвинять Зину. Желая доказать свою
непричастность, девочка попробовала отравленный суп и лишь чудом осталась жива.
В
1943 году появились предатели, которые раскрывали секретные сведения и выдавали
наших ребят фашистам. Многие были арестованы и расстреляны. Тогда командование
партизанского отряда поручило Портновой установить связь с теми, кто остался в
живых. Фашисты схватили юную партизанку, когда та возвращалась с задания. Зину
страшно пытали. Но ответом врагу было лишь её молчание, презрение и ненависть.
Допросы не прекращались. Чудом девочке удалось сбежать.
 «Только
бы добежать до реки», – думала девочка. Но сзади слышался шум погони… «Почему
они не стреляют?» Совсем рядом уже казалась гладь воды. А за рекой чернел лес.
Она услышала звук автоматной стрельбы, и что-то колючее пронзило ногу. Зина
упала на речной песок. У нее еще хватило сил, слегка приподнявшись, выстрелить…
Последнюю пулю она берегла для себя.
Когда
немцы подбежали совсем близко, она решила, что все кончено, и наставила
пистолет себе на грудь и нажала курок. Но выстрела не последовало: осечка.
Фашист вышиб пистолет из ее слабеющих рук».
Зина
была отправлена в тюрьму. Больше месяца зверски пытали девочку немцы, они
хотели, чтобы она предала своих товарищей. Но дав клятву верности Родине, Зина
сдержала ее.
Утром
13 января 1944 года на расстрел вывели седую и слепую девушку. Она шла,
спотыкаясь босыми ногами, по снегу.
Девочка
выдержала все пытки. Она по-настоящему любила нашу Родину и погибла за нее,
твердо веря в нашу победу.
Вопрос:
Может ли эта девочка быть примером патриотизма и почему?
Ученик
5 (сообщение)

Маресьев Алексей Петрович-легендарный лётчик-ас, Герой Советского Союза.
Маресьев — прототип героя повести Бориса Полевого «Повесть о настоящем
человеке». В 1937 году призван в армию.

4 апреля 1942 во время операции по прикрытию бомбардировщиков в бою с немцами
его самолёт был подбит, а сам Алексей тяжело ранен. Совершил вынужденную
посадку на территории, занятой немцами. Восемнадцать суток раненный в ноги
лётчик сначала на покалеченных ногах, а затем ползком пробирался к линии
фронта, пока его не обнаружили деревенские мальчишки.

Больше недели колхозники ухаживали за Маресьевым. Нужна была медицинская
помощь, но в селе не было врача. В первых числах мая вблизи деревни приземлился
самолёт и Маресьев был отправлен в Москву, в госпиталь. Врачи вынуждены были
ампутировать ему обе ноги в области голени из-за гангрены.

Ещё в госпитале Алексей Маресьев начал тренироваться, готовясь к тому, чтобы
летать с протезами. Тренировки продолжались в санатории, куда он был направлен
в сентябре 1942 года. В феврале 1943 года совершил первый после ранения пробный
вылет. Добился отправки на фронт.

20 июля 1943 года Алексей Маресьев во время воздушного боя с превосходящими
силами противника спас жизни 2 советских лётчиков и сбил сразу два вражеских
истребителя Fw.190, прикрывавших бомбардировщики Ju.87. Боевая слава о
Маресьеве разнеслась по всему фронту.

24 августа 1943 года Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза за
спасение жизни двух летчиков и сбитых двух немецких истребителей.
 Всего
за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов врага: четыре до
ранения и семь — после ранения.
Вопрос:
Какие качества присущи героям ВОВ?  Ребята задумайтесь  над вопросом «смог бы я
поступить так, как они?»
Учитель:
4 года шла война – это 1418 дней и ночей! 34 тысячи часов и 20 миллионов
погибших людей! 20 миллионов, вы только представьте – если по каждому из 20
миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать… 32 года!
1 –
й ученик:     Наш народ хорошо знает цену миру, мирной жизни.
2 –
й ученик:      Мир – это утро, полное света и надежд.
3 –
й ученик:       Мир – это цветущие сады и колосящиеся нивы.
4 –
й ученик:       Мир – это школьный звонок, это школа, в окнах которой солнце.
5 –
й ученик:      Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день,
что тебе ничего не угрожает, и все твои мечты сбудутся. Хорошо быть счастливым!
6 –
й ученик:
Солнце
Родины любимой озаряет все вокруг,
И
взлетает белокрылый голубь мира с наших рук —
Ты
лети, лети по свету, голубь наш, из края в край,
Слово
мира и привета всем народам передай.
Мир
герои отстояли, помнить их мы поклялись,
Пролетая
в синей дали к обелиску опустись.
Чтобы
взрывы не закрыли небо черной пеленой,
Голубок
наш белокрылый, облети весь шар земной.
Рефлексия
: задание написать краткое эссе на тему «Чей подвиг произвел на меня наибольшее
впечатление?

file_name: Классный час.docx

alt: Классный час «Тропой войны»

intro:
Ход классного часа:
1.Вступительное слово классного руководителя.
Ребята!
Мы родились и выросли в мирное время.
Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек.
Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон.
Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков.
Для нас война — история.
Славной победе нашего народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшний классный час.
9 мая 2017 года прогремит салют Победы. А в памяти народной и поныне живы безмерные  страдания военных лет и безмерное мужество народа.
Бой идет святой и  правый,
Смертный бой не ради славы,
Ради жизни на земле...
А.Т.Твардовский
2. Мотивационный момент
22 июня 1941 года было воскресным днем. Многие военнослужащие приграничных округов получили увольнительные. А на рассвете началась война – самая страшная в истории нашей страны.
Тысячи немецких орудий открыли ураганный огонь по заранее намеченным целям на советский земле. Гитлеровская авиация вторглась в воздушное пространство СССР на глубину 250-300км от границы и обрушила бомбовые удары по советским аэродромам, железнодорожным узлам, военно-морским базам и мирным городам.
Фашистская Германия сосредоточила против СССР 70% своих вооруженных сил, а также войска союзников: Венгрии, Италии, Румынии и Финляндии. В общей сложности армия агрессора располагала 5 млн. человек, 4 тысячами танков и 5 тысячами самолетов. Задачей группы «Север» было взятие Ленинграда. Наиболее мощная группа «Центр» наступала на Москву. Целью группы «Юг» была оккупация Украины.
На защиту родной земли поднялись сотни тысяч советских людей
1 ученик. Мы были высоки, русоволосы,
Вы в книгах прочитаете, как миф
О людях, что ушли недолюбив,
Недокурив последней папиросы…
                                       Н.Майоров
Учитель:   Первые месяцы войны были неимоверно тяжелы: не ожидавшие нападения, но отчаянно сопротивляющиеся, советские войска несли большие потери и с тяжелыми боями, окруженные врагом, отходили на восток.
Командование вермахта считало, что кампания на Восточном фронте развертывается в полном соответствии с планом «Барбаросса». Начальник генерального штаба сухопутных войск Гальдер  3 июля записал в своем дневнике: «… кампания против России выиграна в течение 14 дней…»
Осенью 1941 года немецкие войска оккупировали Донбасс и Крым и 3 ноября подошли к Севастополю.
На западе были захвачены Тихвин и Выборг. 9 сентября был окружен Ленинград, и долгие 900 дней продолжалась его блокада, в результате которой от холода, голода и бомбежек погибли около 900 тысяч жителей города.
           С 13 октября разгорелись ожесточенные бои на всех направлениях, ведущих к Москве.
           В эти тревожные дни москвичи превратили столицу и подступы к ней в неприступную крепость. Формировались дивизии народного ополчения.
          7 ноября 1941 года прямо с парада на Красной площади войска отправлялись на фронт.
         К концу января 1942 года враг был отброшен от Москвы на 100 – 250 км.
Немецкие войска рвались к Волге. Они рассчитывали в стремительном марше захватить Сталинград и вновь перейти в наступление. Сталинградская битва длилась с17 июля по 23 ноября 1942 года, когда, прорвав позиции гитлеровцев, советские войска взяли в кольцо 6-ю и часть 4-й танковых армий противника общей численностью 300 тысяч солдат и офицеров.
В конце марта 1943 года советское командование получило от своей разведки сведения о том, что готовится крупное летнее наступление немецких войск в районе Курска. Оно началось на рассвете 5 июля, но советская оборона была насыщена различными огневыми средствами и глубоко эшелонирована. К тому же, зная точное время немецкого наступления, советские войска нанесли упреждающий удар по выдвинутым войскам противника, который произвел на наступающих деморализующий эффект.
12 июля 1943 года около деревни Прохоровка развернулось грандиозное танковое сражение, в котором с обеих сторон одновременно участвовало около 1200 танков и самоходных орудий. К концу дня танковое сражение закончилось поражением главной группировки немцев, которые оставили на поле боя 400 танков, 300 автомашин, свыше 3500 солдат и офицеров.
Ученик 2(сообщение)
Победа ковалась не только на фронте, но и в тылу. Тысячи людей самоотверженно трудились на заводах и колхозных полях, обеспечивая защитников вооружением и продуктами. К станкам и машинам встали женщины, старики и подростки.Немалый вклад в дело грядущей победы вносил и Магнитогорский металлургический комбинат: каждый второй танк, каждый третий снаряд был изготовлен из магнитогорской стали.Челябинский тракторный завод выпускал знаменитый танк Т-34, во многом превосходивший немецкого «тигра».
Учитель: В январе 1944 года началось освобождение территории СССР от немецко-фашистских захватчиков. 27 января была окончательно снята блокада Ленинграда.
         Летом 1944 года советские войска перешли границу СССР и освободили Польшу, Румынию, Болгарию.
       10 марта 1945 года советские войска форсировали Одер, вступили на территорию Германии.
Ученик 3 (сообщение)
Предстояла последняя решающая битва – за Берлин. На берлинском фронте было сосредоточено около 1 миллиона человек, 10 тысяч орудий, 1500 танков, 3300 самолетов.
       Несмотря на все усилия немцев 1 мая 1945 года над  рейхстагом взметнулось Знамя Победы, а поздним вечером 8 мая в Карлхорсте фельдмаршал Кейтель подписал акт о безоговорочной капитуляции Германии
Вопрос: А вы знаете ребята кто водрузил флаг над Рейхстагом?
В Москве 24 июня 1945 состоялся Парад Победы
Учитель: Вечная память героям, погибшим в Великой Отечественной войне !
( минута молчания)
Учитель : За годы ВОВ советскими людьми было совершено немало героических подвигов ( вот два из них)
Ученик 4 ( сообщение)
Подвиг Зины Портновой
Зина Портнова родилась в Ленинграде. После седьмого класса летом 1941 года она приехала на каникулы к бабушке в белорусскую деревню Зуя. Там её и застала война. Белоруссию заняли фашисты.
С первых дней оккупации в деревне была создана тайная организация «юные мстители». Ребята вели борьбу с фашистскими оккупантами. Ими была взорвана водокачка, что задержало отправку на фронт десять фашистских эшелонов. Отвлекая противника, «Мстители» разрушали мосты и шоссе, взорвали местную электростанцию, сожгли завод. Добывая сведения о действиях немцев, они сразу же передавали их партизанам.
Зине Портновой поручали всё более сложные задания. По одному из них девочке удалось устроиться на работу в немецкую столовую. Поработав там немного, она осуществила эффективную операцию – отравила пищу для немецких солдат. Более 100 фашистов пострадали от её обеда. Немцы стали обвинять Зину. Желая доказать свою непричастность, девочка попробовала отравленный суп и лишь чудом осталась жива.
В 1943 году появились предатели, которые раскрывали секретные сведения и выдавали наших ребят фашистам. Многие были арестованы и расстреляны. Тогда командование партизанского отряда поручило Портновой установить связь с теми, кто остался в живых. Фашисты схватили юную партизанку, когда та возвращалась с задания. Зину страшно пытали. Но ответом врагу было лишь её молчание, презрение и ненависть. Допросы не прекращались. Чудом девочке удалось сбежать.
 «Только бы добежать до реки», – думала девочка. Но сзади слышался шум погони… «Почему они не стреляют?» Совсем рядом уже казалась гладь воды. А за рекой чернел лес. Она услышала звук автоматной стрельбы, и что-то колючее пронзило ногу. Зина упала на речной песок. У нее еще хватило сил, слегка приподнявшись, выстрелить… Последнюю пулю она берегла для себя.
Когда немцы подбежали совсем близко, она решила, что все кончено, и наставила пистолет себе на грудь и нажала курок. Но выстрела не последовало: осечка. Фашист вышиб пистолет из ее слабеющих рук».
Зина была отправлена в тюрьму. Больше месяца зверски пытали девочку немцы, они хотели, чтобы она предала своих товарищей. Но дав клятву верности Родине, Зина сдержала ее.
Утром 13 января 1944 года на расстрел вывели седую и слепую девушку. Она шла, спотыкаясь босыми ногами, по снегу.
Девочка выдержала все пытки. Она по-настоящему любила нашу Родину и погибла за нее, твердо веря в нашу победу.
Вопрос: Может ли эта девочка быть примером патриотизма и почему?
Ученик 5 (сообщение)
    Маресьев Алексей Петрович-легендарный лётчик-ас, Герой Советского Союза. Маресьев — прототип героя повести Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке». В 1937 году призван в армию.
        4 апреля 1942 во время операции по прикрытию бомбардировщиков в бою с немцами его самолёт был подбит, а сам Алексей тяжело ранен. Совершил вынужденную посадку на территории, занятой немцами. Восемнадцать суток раненный в ноги лётчик сначала на покалеченных ногах, а затем ползком пробирался к линии фронта, пока его не обнаружили деревенские мальчишки.
        Больше недели колхозники ухаживали за Маресьевым. Нужна была медицинская помощь, но в селе не было врача. В первых числах мая вблизи деревни приземлился самолёт и Маресьев был отправлен в Москву, в госпиталь. Врачи вынуждены были ампутировать ему обе ноги в области голени из-за гангрены.
        Ещё в госпитале Алексей Маресьев начал тренироваться, готовясь к тому, чтобы летать с протезами. Тренировки продолжались в санатории, куда он был направлен в сентябре 1942 года. В феврале 1943 года совершил первый после ранения пробный вылет. Добился отправки на фронт.
        20 июля 1943 года Алексей Маресьев во время воздушного боя с превосходящими силами противника спас жизни 2 советских лётчиков и сбил сразу два вражеских истребителя Fw.190, прикрывавших бомбардировщики Ju.87. Боевая слава о Маресьеве разнеслась по всему фронту.
         24 августа 1943 года Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза за спасение жизни двух летчиков и сбитых двух немецких истребителей.
 Всего за время войны совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов врага: четыре до ранения и семь — после ранения.
Вопрос: Какие качества присущи героям ВОВ?  Ребята задумайтесь  над вопросом «смог бы я поступить так, как они?»
Учитель: 4 года шла война – это 1418 дней и ночей! 34 тысячи часов и 20 миллионов погибших людей! 20 миллионов, вы только представьте – если по каждому из 20 миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать… 32 года!
1 – й ученик:     Наш народ хорошо знает цену миру, мирной жизни.
2 – й ученик:      Мир – это утро, полное света и надежд.
3 – й ученик:       Мир – это цветущие сады и колосящиеся нивы.
4 – й ученик:       Мир – это школьный звонок, это школа, в окнах которой солнце.
5 – й ученик:      Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не угрожает, и все твои мечты сбудутся. Хорошо быть счастливым!
6 – й ученик:
Солнце Родины любимой озаряет все вокруг,
И взлетает белокрылый голубь мира с наших рук —
Ты лети, лети по свету, голубь наш, из края в край,
Слово мира и привета всем народам передай.
Мир герои отстояли, помнить их мы поклялись,
Пролетая в синей дали к обелиску опустись.
Чтобы взрывы не закрыли небо черной пеленой,
Голубок наш белокрылый, облети весь шар земной.
Рефлексия : задание написать краткое эссе на тему «Чей подвиг произвел на меня наибольшее впечатление?Цель: воспитание у учащихся любви к Родине, чувства гордости за свой народ, уважения к его подвигам, воспитание патриотических чувств на примерах героизма, храбрости и мужества нашего народа.
Задачи:
 - способствовать развитию интереса к истории ;
 - воспитывать гражданственность, гордость за исторические свершения нашего народа.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация к уроку , музыкальные композиции, сообщения учащихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час : «Тропой войны»


extracted_text:
3
ОКТЯБРЯ —  125  ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ПОЭТА  СЕРГЕЯ
АЛЕКСАНДРОВИЧА ЕСЕНИНА  (1895–1925)

Сергей
Есенин великий русский поэт. Родился 3 октября (21 сентября по старому
стилю)1895 года в деревне Константиново Рязанской губернии в семье крестьянина.
Умер 25 декабря 1925 года в Ленинграде. Похоронен в Москве на Ваганьковском
кладбище 17 участок.
3
октября 2020 года отмечается 125 лет со дня рождения поэта.
Есенин
прожил очень короткую жизнь, всего 30 лет, но его творчество, то, что он успел
написать и оставить потомкам, вошло яркой страницей в русскую поэзию навсегда.
Много женщин было у
Есенина в жизни. Этот стих, «Ты меня не любишь», он написал незадолго до своей
смерти и посвятил мимолётной связи, имя которой осталось неизвестно.
Последнее стихотворение С. Есенина, которое накануне своей кончины поэт
передал своему другу Вольфу Эрлиху:

ДО СВИДАНЬЯ, ДРУГ МОЙ, ДО СВИДАНЬЯ.
До свиданья, друг
мой, до свиданья.
Милый мой, ты у меня в груди.
Предназначенное расставанье
Обещает встречу впереди.

До свиданья, друг мой, без руки, без слова,
Не грусти и не печаль бровей, —
В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.
1925 г.

14 ОКТЯБРЯ – 180 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ДМИТРИЯ ИВАНОВИЧА ПИСАРЕВА
(1840-1868), РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО КРИТИКА И ПУБЛИЦИСТА
Дмитрий
Иванович Писарев начал печататься в 1861 году, после окончания
историко-философского факультета Петербургского университета.
С 1859 года вел отдел
критики и библиографии в журнале "Рассвет", был ведущим критиком и
помощником главного редактора журнала "Русское слово".
За антиправительственный
памфлет был арестован и провел четыре года в Петропавловской крепости.
На годы заключения
приходится почти сорок его публикаций: "Мотивы русской драмы" (1864),
"Реалисты", "Пушкин и Белинский" (1865)  и др. Весь
темперамент своей нигилистической критики обращал на А. С. Пушкина, называя его
"легкомысленным версификатором".
По словам А. И. Герцена,
Писарев – "язвительный критик, порой склонный к преувеличениям, всегда
исполненный остроумия, благородства и энергии".
Иное мнение о Писареве
оставил А. П. Чехов: “Писарев – дедушка и папенька всех нынешних критиков... Та
же мелочность в развенчивании, то же холодное и себялюбивое остроумие и та же
грубость и неделикатность по отношению к людям”.
Так или иначе, имя
Писарева пользовалось авторитетом в кругах разночинной интеллигенции 1870-1880
гг., а  произведения – "Очерки из истории труда" (1863),
"Промахи незрелой мысли" (1864), "Разрушение эстетики"
(1865) – всегда оказывались в центре общественных дискуссий или сами
провоцировали их.

19 октября - Всероссийский день лицеиста
Всероссийский день лицеиста, отмечаемый в нашей
стране ежегодно 19 октября, обязан своим появлением учебному заведению, которое
известно каждому образованному человеку. Именно 19 октября (по старому стилю)
1811 года открылся Императорский Царскосельский лицей, в котором воспитывались
Александр Пушкин и многие другие люди, прославившие Россию.
Лицей был основан по указу Александра I для
обучения дворянских детей. По первоначальному замыслу здесь же должны были
воспитываться младшие братья императора — Николай и Михаил, — однако эти планы
не осуществились. Программа лицея ориентировалась на подготовку государственных
деятелей, просвещенных чиновников высокого ранга. В учебное заведение принимали
подростков — один раз в три года, — а продолжительность обучения составляла
шесть лет. Воспитанники лицея изучали нравственные, исторические, физические и
математические дисциплины, а также занимались изящными искусствами и
практиковались в гимнастических упражнениях. Царскосельский лицей.  Несмотря на
то, что через лицей прошли многие известные россияне, самым известным навсегда
остался его первый выпуск. Достаточно перечислить имена выпускников: великий
русский поэт Пушкин, поэты Дельвиг и Кюхельбекер, мореплаватель Матюшкин,
канцлер Горчаков, декабрист Пущин, директор Императорской публичной библиотеки
Корф. Дата открытия лицея — 19 октября — впоследствии стала отмечаться
выпускниками как День лицея. Для празднования бывшие студенты собирались на так
называемый «лицейский обед». В наши дни 19 октября стал Всероссийским днем
лицеиста. В календарь праздничных дат он вошёл в 1990-х годах, когда в систему
отечественного образования вновь вернулось понятие «лицей». И сегодня этот День
во многих лицеях отмечается различными торжественными и праздничными
мероприятиями — творческими вечерами, открытыми уроками, выставками рисунков,
концертами...

22
ОКТЯБРЯ —  150  ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ПИСАТЕЛЯ, ЛАУРЕАТА
НОБЕЛЕВСКОЙ ПРЕМИИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (1953)  ИВАНА АЛЕКСАНДРОВИЧА БУНИНА
(1870–1953)

Иван
Алексеевич Бунин (10 [22] октября 1870,
Воронеж — 8 ноября 1953, Париж) —
русский прозаик и поэт, лауреат Нобелевской премии по литературе. Будучи
представителем обедневшей дворянской семьи, Бунин рано начал самостоятельную
жизнь.
В юношеские годы работал в газетах, канцеляриях, много
странствовал.
Первым из опубликованных произведений Бунина стало
стихотворение «Над могилой С. Я. Надсона» (1887); первый стихотворный
сборник вышел в свет в 1891 году в Орле.
В 1903 году получил Пушкинскую премию за книгу
«Листопад» и перевод «Песни о Гайавате»; в 1909 году был повторно удостоен этой
награды за 3-й и 4-й тома Собрания сочинений.
В 1909 году избран почётным академиком по разряду
изящной словесности Императорской Санкт-Петербургской академии наук.
В 1920 году эмигрировал из Советской России и далее жил во
Франции. Автор романа «Жизнь Арсеньева», повестей «Суходол», «Деревня», «Митина
любовь», рассказов «Господин из Сан-Франциско», «Лёгкое дыхание», «Антоновские
яблоки», дневниковых записей «Окаянные дни» и других произведений.
В 1933 году Ивану Бунину была присуждена Нобелевская
премия по литературе за «строгое мастерство, с которым он развивает
традиции русской классической прозы» (он – первый русский писатель лауреат
Нобелевской премии).
Скончался в 1953 году, похоронен на кладбище
Сент-Женевьев-де-Буа.
Произведения Бунина были неоднократно экранизированы. Образ
писателя воплощён в фильме Алексея Учителя «Дневник его жены».

26
ОКТЯБРЯ —  140  ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ПОЭТА И ПРОЗАИКА  АНДРЕЯ
БЕЛОГО (БОРИС НИКОЛАЕВИЧ БУГАЕВ)  (1880–1934)

Андрей Белый (настоящее имя – Борис
Николаевич Бугаев) относился к так называемым младосимволистам.
Он выступал как теоретик символизма,
оказав большее влияние на развитие этого направления литературы.
Для его ранней поэзии характерны
мистические мотивы, гротескное восприятие действительности, формальное
экспериментаторство.
Первый сборник – "Золото в
лазури" (1904). Затем появились стихотворные сборники "Пепел"
(1906), "Урна" (1909), романы "Серебряный голубь" (1909),
"Петербург" (1913-1914), книги статей "Символизм" (1910),
"Лук зеленый" (1910), "Арабески" (1911). В 1921-1923 гг.
поэт жил в Берлине, где были написаны повесть "Котик Летаев" (1922),
роман "Москва" (1922-1926).
Как писатель он выработал свое
личное отношение к человеку, к эпохе, в которую ему довелось жить.
Поэзия и проза Белого стала
центральным явлением русского авангарда XX века. Он был самым последовательным
приверженцем символизма, сохранив преданность этому направлению и после того,
как оно ушло в историю.
В последние годы жизни Белый
пишет обширные мемуары, представляющие чрезвычайно большой интерес для истории
и литературоведения: "На рубеже двух столетий", (1930), "Начало
века. Воспоминания" (1933), "Между двух революций" (1934).

30
ОКТЯБРЯ —  100  ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ПИСАТЕЛЯ, АВТОРА ВОЕННОЙ
ПРОЗЫ  ВЯЧЕСЛАВА ЛЕОНИДОВИЧА КОНДРАТЬЕВА
 (1920–1993)

Судьба
прозаика Вячеслава Кондратьева трагична и уникальна. Ветеран войны опубликовал
первую книгу в 59 лет, а меньше чем через полтора десятилетия покончил жизнь
самоубийством.
Писатель-фронтовик
родился осенью 1920 года. Отец Славы служил инженером-железнодорожником, мать
работала библиотекарем. Когда мальчику было 2 года, семья Кондратьевых
перебралась в столицу СССР.
Слава
отлично учился и после школы поступил в Московский архитектурный институт. В
1939 году первокурсника призвали в Красную армию. Службу юноша проходил на
Дальнем Востоке в железнодорожных войсках, но после нападения на СССР
гитлеровских войск попросился на передовую. Войну Вячеслав начал сержантом, а
окончил лейтенантом.
Библиография
1981 — «Сашка»
1985 — «Селижаровский тракт. Повести,
рассказы»
1985 — «На поле овсянниковском. Повести,
рассказы»
1988 — «Красные ворота. Повесть, роман»
2005 — «Отпуск по ранению»

Награды

·
орден
Отечественной войны I степени (6.4.1985)
·
медаль «За отвагу» (26.4.1942)
·
медаль «За победу над Германией в
Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»
Премии:
·
премия журнала «Дружба народов» (1979)
·
премия
Московского комсомола (1980)
·
премия «Литературной газеты» (1989)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Октябрь.docx

alt: ОКТЯБРЯ — 125 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: ОКТЯБРЯ – 180 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: ОКТЯБРЯ — 150 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: ОКТЯБРЯ — 140 ЛЕТ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

alt: ОКТЯБРЯ — 100 ЛЕТ СО ДНЯ

title: Знаменательные дата за октябрь


extracted_text:
Приложение
2
Таблица 1

№

Открытые бутерброды

состав

пример

иллюстрация

1.

2.

Таблица  2

№

Закусочные бутерброды

состав

пример

иллюстрация

1.

2.

Таблица 3

Закрытые бутерброды

состав

пример

иллюстрация

file_name: приложение 2.docx

alt: Приложение 2 Таблица 1 №

title: План – конспект урока  по предмету «ТЕХНОЛОГИЯ» по теме: «БУТЕРБРОДЫ И ГОРЯЧИЕ НАПИТКИ» 5 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
краевое государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
 «Дальнегорский
индустриально-технологический колледж»

РЕФЕРАТ
по теме «Понятие и формы завещания»

Выполнила: студентка группы № 302
Специальность
Технология парикмахерского искусства
Курс 2
Букина Анастасия Александровна

Дальнегорск, 2022
Содержание
ВВЕДЕНИЕ. 2
Глава 1
Общая характеристика завещания. 4
Глава 2 Содержание завещания. 6
Глава 3
Формы завещания и ее виды.. 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 12
Список
используемой литературы.. 14

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня завещанию придают большее значение, чем несколько лет назад. В
нашем законе наконец-то возникла наиболее правильная норма о том, что человек
может беспрепятственно распоряжаться своим имуществом, как в течение жизни, так
и после смерти. Также правильное толкование этого документа во многом зависит
от юридически верного формулирования текста завещания, от грамматически
правильного изложения воли завещателя. Эти принципы помогут будущим наследникам
понять буквальный смысл содержащихся в нем слов и выражений. Это позволит
осуществить волю завещателя, т.е. беспрепятственно исполнить завещание, избежав
судебных разбирательств, которые возникают из-за того, что завещатели не в
полной мере знают свои права наследодателя. Действующий ГК РФ направлен на то,
чтобы наибольшее количество граждан составляли завещание с целью выразить свою
свободную волю, обеспечить близких людей и предотвратить ненужные
разбирательства.
У граждан появилась возможность сохранить свое имущество и передать его
наследникам путем составления завещания. Именно благодаря завещанию граждане
смогут свободно распоряжаться имуществом. Законодательство, которое касается
наследования устарело, но его никто не отменял, потому его изучение так
необходимо. Право наследования гарантировано Конституцией (п. 4 ст. 35), что
говорит об актуальности данного вопроса.
Гарантированное
Конституцией РФ (ст. 35) право собственности и право наследования находят свое
продолжение в праве гражданина завещать принадлежащее ему имущество и
имущественные права. Законодательство о наследовании по завещанию прошло
большой путь: от полной отмены наследования, как по закону, так и по завещанию,
установленной Декретом 1918 года, до действующего правового регулирования,
представленного прежде всего нормами части третьей Гражданского кодекса РФ.
Последние кардинальные изменения в наследственном праве, включая наследование
по завещанию, были обусловлены не только реформированием экономики,
повсеместным переходом к рынку и свободному предпринимательству, хотя
перечисленные факторы и сыграли ключевую роль для столь существенного
обновления законодательства, но и абсолютной необходимостью доработки
имевшегося правового регулирования вопросов наследования.

Глава 1 Общая
характеристика завещания
Большое
количество новых норм Гражданского кодекса РФ направлено на стимулирование
граждан к совершению именно завещаний потому, что именно благодаря завещанию
наследодатель может наиболее простым и доступным способом выразить свое желание
относительно принадлежащего ему имущества и решить его судьбу. Об отмеченной
направленности ГК РФ свидетельствует провозглашенный и определенным образом
гарантированный принцип свободы завещания, принцип тайны завещания и гарантии
тайны, изменение порядка ее определения, предоставление завещателю возможности
выбора формы совершения завещания и другие.
Завещание – это личное распоряжение гражданина на случай
смерти по поводу принадлежащего ему имущества с назначением наследников,
сделанное в установленной законом форме.
Основное назначение завещания состоит в том, что оно является
единственным способом для физического лица распоряжаться своим имуществом в
соответствии со своим желанием на случай своей смерти (п.1 ст. 1118 ГК РФ).
Этот способ распоряжения своим имуществом порождает юридические последствия:
возникновение прав у наследника на имущество завещателя.1 Завещание позволяет
определить порядок перехода всего наследственного имущества или его части к
определенным физическим лицам, а также к РФ, ее субъектам, муниципальным
образованиям или отдельным юридическим лицам и иным организациям.
Завещание является сделкой потому, что
представляет собой правомерное действие, направленное на возникновение
правомочий на имущество, которое принадлежало завещателю, у лица, выбранного
им, без всяких затрат со стороны последнего. В таком случае завещание похоже на
дарение, так как оба действия безвозмездны для наследника и одаряемого. Разница
будет заключаться только в том, что одаряемое лицо получит подарок при жизни
дарителя, а наследник получит имущество наследодателя лишь после его смерти.
Завещание также относится к распорядительным
сделкам сугубо личного характера. Поэтому совершение одного завещания двумя или
более гражданами не допускается. В завещании должна быть выражена воля только
одного лица, желающего распорядиться имуществом на случай смерти. Если граждане
после смерти каждого из них хотят оставить имущество друг другу или третьим
лицам, то это может быть сделано только в раздельно совершенных завещаниях.
Каждый гражданин может согласовывать друг с другом, да и со сведущими лицами (к
примеру - с домашним адвокатом) условия этих завещаний, но сами эти завещания
должны быть составлены и представлены для удостоверения нотариусу или иному
уполномоченному лицу в виде раздельных документов, в которых выражена воля
только одного завещателя. Совершение одного завещания двумя или более гражданами,
не только нарушало бы тайну завещания, но и вело к массе практических
неудобств, которые трудно разрешить. Например, кто должен призываться к
наследованию после смерти завещателя, который умер позднее, потому как
завещательное распоряжение, совершенное им в пользу завещателя, умершего
раньше, с момента смерти последнего утратило силу. Так, завещание, в котором
была бы выражена воля двух лиц, в конечном счете, все равно свелось бы к
завещанию, в котором выражена воля одного лица (ст.1116 ГК).
Необходимым условием при завещании является то, что оно должно быть
совершено только тем гражданином, который в момент его совершения обладает
полной дееспособностью.
В соответствии с требованиями ст. 5 «Основ законодательства РФ о
нотариате» нотариусам при исполнении служебных обязанностей, а также лицам,
работающим в нотариальной конторе, запрещается разглашать сведения о
совершенных нотариальных действиях. Справки о совершенных нотариальных
действиях, в том числе и о нотариально удостоверенных завещаниях, но не об их
содержании, выдаются только по письменному требованию суда, прокуратуры,
органов следствия и дознания в связи с нахождением в их производстве уголовными
и гражданскими делами.
Глава 2 Содержание завещания
Свобода завещания позволяет наследодателю сделать самые
различные распоряжения. Завещатель вправе совершить завещание, содержащее
распоряжение о любом имуществе. Предметом завещания могут являться вещи, иное
имущество, в том числе имущественные права и обязанности. Не могут быть
предметом завещания права и обязанности, неразрывно связанные с личностью
наследодателя, в частности право на алименты, право на возмещение вреда,
причиненного жизни или здоровью гражданина, а также права и обязанности,
переход которых в порядке наследования не допускается действующим
законодательством. Нельзя завещать также личные неимущественные права и другие
нематериальные блага.
Гражданин вправе составить завещание в отношении имущества,
которое он может приобрести в будущем. При совершении завещания не требуется
представления завещателем правоустанавливающих документов на имущество. Вместе
с тем завещанное имущество может являться предметом наследования только в том
случае, если к моменту открытия наследства оно принадлежит наследодателю на
праве собственности.
При составлении завещания на отдельные виды имущества крайне
важно дать правильную характеристику этого имущества, чтобы в последствии не
возникало разночтений завещания. Не следует указывать в завещании признаки
имущества, которые в силу тех или иных обстоятельств могут измениться с
течением времени. Возможно, рекомендовать отражение в завещании следующих
описательных признаков отдельных видов имущества: а) жилые дома, квартиры, иные
строения и сооружения - местонахождения (адрес, возможно - кадастровый номер);
б) транспортные средства - марка и год их выпуска; в) земельные участки -
местонахождение (возможно - кадастровый номер); г) вклады в банках и иных
кредитных организациях - название банка, номер его отделения и номер счета на
котором хранится вклад; д) оружие - наименование, при возможности - год
выпуска; е) предметы домашней обстановки и обихода - наименование, а также в
зависимости от конкретной вещи, возможно иные признаки не меняющиеся со
временем.
В содержании завещания выделяют две группы завещательных
распоряжений: основное содержание (существенные пункты завещания) и
распоряжения фидуциарного характера.
Некоторые доверительные распоряжения, связанные с
волеизъявлением лица о достойном отношении к его телу после смерти, могут быть
выражены в устной форме в присутствии свидетелей или в письменной форме. Сюда
относятся указания завещателя о согласии или несогласии быть подвергнутым
патологоанатомическому вскрытию; о согласии или несогласии на изъятие органов и
(или) тканей из его тела; быть погребенным на том или ином месте, по тем или
иным обычаям или традициям, рядом с теми или иными ранее умершими; быть
подвергнутым кремации; о доверии исполнить свое волеизъявление тому или иному
лицу. Перечисленные распоряжения могут быть исполнены только добровольно.
Существенные пункты завещания можно
разделить на два вида распоряжений:
§
касающиеся
лиц, которые должны приобрести определенные права в случае смерти завещателя
§
касающиеся конкретного распределения имущества между этими
лицами.
Условия первой группы заключаются в
установлении круга лиц, которые наделяются определенными правами после смерти
наследодателя. Сюда относится назначение и подназначение наследников, либо
лишение всех наследников или некоторых из них наследства, назначение и
подназначение отказополучателей, выгодоприобретателей, исполнителей завещания.
Все перечисленные распоряжения объединяет одно правило: наделяемые правами лица
должны быть названы таким способом, который позволяет их индивидуализировать.

Глава 3 Формы завещания и
ее виды
Назначая наследника, завещатель, как
правило, называет его фамилию, имя и отчество. Вместе с тем исполнение только
этого требования подчас приводит к невозможности последующего определения
наследника. Поэтому в большинстве случаев дополнительно в завещании указывается
родственная или иная связь будущего наследника с завещателем. Подобное
обозначение наследника, отказополучателя, выгодоприобретателя либо исполнителя
завещания является наиболее оптимальным, поскольку позволяет избежать ошибок
при толковании завещания и не требует от завещателя обращения к указанным лицам
перед составлением завещания.
Завещатель может указать в завещании другого наследника на
случай, если назначенный им в завещании наследник или наследник завещателя по
закону: умрет до открытия наследства, либо одновременно с наследодателем, либо
после открытия наследства, не успев его принять; не примет наследство по другим
причинам или откажется от него; не будет иметь право наследовать или будет,
отстранен от наследования как недостойный (п. 2 ст. 1121 ГК РФ).
Данная норма наделяет наследодателя правом на подназначение
наследника к основному наследнику. Если основной наследник по указанным в
законе причинам не примет наследство, то на его место заступает подназначенный
(дополнительный) наследник, который наследует после завещателя, а не после
основного наследника.
Согласно статье 1124 ГК РФ завещание должно
быть составлено в письменной форме, при этом различают следующие формы:
§
Специальную
форму, утвержденную законодательством;
§
Простую
письменную форму, в которой должны содержаться все основные позиции, касающиеся
завещания.
Под специальной формой понимается
нотариальная письменная форма завещания, которая сохранена законодателем в
качестве основной. Данная форма совершения завещания является наиболее часто
используемой. При этом необходимо отметить, что нотариально удостоверенными
являются не только завещания удостоверенные частным нотариусом и нотариусом
государственной конторы, но и завещания, удостоверенные должностными лицами
органов местного самоуправления РФ и консульских учреждений РФ за границей, в
случаях, когда указанным должностным лицам законом предоставлено право
совершения нотариальных действий.
Помимо нотариально удостоверенных завещаний,
допускается совершение завещаний, приравниваемых к нотариально удостоверенным.
Данная форма завещания предусматривалась и ранее действовавшим
законодательством, однако их регламентация сводилась к закреплению перечня этих
завещаний и определению круга лиц, которые такие завещания могли совершать и удостоверять.
В ныне действующем же законодательстве регламентация этих завещаний к этому уже
не сводится, подчеркивается ряд особенностей, которые отличают их от
нотариально удостоверенных завещаний. Поэтому между данными формами завещания
знак равенства ставить нельзя. Это подтверждается тем, что нотариально
удостоверенные завещания занимают, как правило, главенствующее место во всей
иерархии завещаний.
Основным условием составления простого письменного завещания
является отсутствие возможности оформить завещание иначе. А вот главная
особенность написания такого завещания состоит в том, что при его составлении
должны присутствовать два свидетеля. Данное завещания должно быть написано
собственноручно на простой бумаге, в произвольной форме и подписано завещателем.
Из его содержания должно исходить распоряжение имуществом на случай смерти.
Рассмотренные отступления от общих правил формы и порядка
совершения завещания, предусмотренные Гражданским кодексом РФ для завещаний,
совершенных в чрезвычайных обстоятельствах, позволяют сделать вывод об
обоснованности установления законодателем определенного срока действия простого
письменного завещания. В соответствии со статьей 1129 ГК РФ данный вид
завещания носит временный характер, то есть, если завещатель останется в живых
и получит впоследствии возможность сделать без серьезных затруднений завещание
в письменной форме с его надлежащим удостоверением и в течение месяца после
отпадения чрезвычайных обстоятельств не воспользуется возможностью совершить
завещание в иной форме, то оно утратит свою юридическую силу.
Наследник в завещании должен быть назначен персонально и
поименно (за исключением строго оговоренных случаев наследства postumii).
Возможно было подназначение наследника, но также персональное и поименное (на
случай, если первый наследник умрет, обезумеет, совершит преступление и т. д.)
— так называемое substitutio.
Завещание могло быть сделано в устной и письменной форме.
Устное завещание развивалось из семейных распоряжений древнейшей эпохи. Устное
завещание предписывалось делать в виде торжественной процедуры, либо с участием
народа, либо перед 7 свидетелями, которые в дальнейший период свидетельствовали
содержание завещания, а позднее – только факт завещательного распоряжения.
Письменное завещание должно было представлять документ,
определенным образом составленный, с подписью завещателя. Участие свидетелей
требовалось уже для удостоверения подлинности акта; они прикладывали свои
печати и подписи к документу или к хранящему его ящику, необязательно зная о
его содержании. Если завещатель был слеп, нем, глух, то в процедуре составления
письменного завещания должен был участвовать нотариус; за неграмотного
завещателя мог подписаться один из свидетелей. Завещание обязательно должно
было заключать дату составления и упоминать об обстоятельствах его составления;
процедура составления завещания должна быть одномоментальной: перерывы, замена
одних свидетелей на других не допускались.
В связи с распространением письменной формы завещания
хранение и вскрытие завещаний стало особо регулируемой процедурой. Завещание
хранилось либо в государственной казне, либо у нотариуса. Вскрытие завещания
должно было произойти не позднее 5 дней с открытия наследства (или смерти
завещателя).
Требование обязательной доли заключалось в том, что нельзя
было обходить молчанием в своем завещании наследников по закону. Либо они
должны были получить причитающиеся им по закону доли наследства, либо
гарантированные правом специально установленные минимальные доли; в противном
случае они имели право предъявить иски по поводу неправильно составленного
завещания. Право на обязательную долю имели все прямые родственники, они должны
быть названы в завещании поименно и каждому определена его доля. Для исключения
кого-либо от наследства требовались веские причины6 правом устанавливались
только строго определенные 14 видов проступков против публичного порядка и
против завещателя при его жизни, по которым, с приведением необходимых
свидетельств, можно было законно лишить наследника его обязательной доли. При
отсутствии такой мотивировки родственники имели право предъявить иск о
нарушении завещателем нравственной обязанности, причем это могло быть сделано
еще при жизни завещателя.
Устное завещание (testamentum per nuncupationem) развилось
из семейных распоряжений древнейшей эпохи и главенствовало в римском праве
классической эпохи. Устное завещание предписывалось делать в виде торжественной
процедуры, сходной с процедурой отчуждения-манципации, либо с участием народа,
либо перед 7 свидетелями, которые в древнейший период свидетельствовали
содержание завещания, а позднее — только факт завещательного распоряжения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Завещание является актом личной воли завещателя и
рассматривается как односторонняя сделка строгой законодательной формы,
создающая права и обязанности после открытия наследства, предметом которой
является порядок наследственного правопреемства, а также иные, предусмотренные
законом распоряжения наследодателя на случай смерти. В отличие от других
односторонних сделок совершение завещания не налагает каких-либо обязательств
на завещателя. Несмотря на то, что завещание влечет правовые последствия после
открытия наследства, оно фиксирует распоряжения завещателя, которые в
последствии могут определить индивидуальный порядок наследования.
Сущность всякого завещания заключается в том, что оно
определяет, кому будет передано имущество наследодателя в соответствии с его
желанием. Свобода завещания позволяет наследодателю делать самые различные
распоряжения в отношении принадлежащего ему имущества. В содержании завещания
выделяют две группы завещательных распоряжений: основное содержание
(существенные пункты завещания) и распоряжения фидуциарного характера. Также
необходимо отметить, что при совершении завещания наследодатель не связан
правилами об очередности, он может при наличии наследников первой очереди
назначить своими преемниками наследников любой другой очереди.
Любое завещание, независимо от того, в каких обстоятельствах
оно совершается, кем удостоверяется и какого имущества касается, должно быть
составлено в письменной форме, при чем это может быть как специальная форма,
утвержденная законодательством, так и простая письменная форма, в которой
должны содержаться все основные позиции, касающиеся завещания.
Удостоверению завещаний придается особое значение в числе
нотариальных действий, так как его исполнение производится после смерти
завещателя, что делает невозможным исправить неправильно оформленное завещание.
У закрытого завещания есть как достоинства, так и недостатки.
Достоинство данного вида завещания - обеспечение его абсолютной тайны,
поскольку завещатель при совершении закрытого завещания не представляет другим
лицам, в том числе нотариусу, возможности ознакомиться с его содержанием. К
недостаткам можно отнести то, что, во-первых, ущемляются права отдельных
наследников из-за невозможности совершить закрытое завещание; во-вторых,
несмотря на устные разъяснения нотариуса наследодателю, завещание может быть
составлено с нарушением норм Гражданского кодекса РФ, что повлечет его
недействительность, то есть, последняя воля умершего останется невыполненной, а
к наследованию будут призваны наследники по закону.
Удостоверение завещания с выездом за пределы нотариальной
конторы предоставляет возможность гражданам совершить какое-либо нотариальное
действие, в данном случае - завещание, не посещая при этом нотариальную
контору.
При оформлении, завещания приравненного к нотариально
удостоверенному, применяются общие правила, касающиеся формы и порядка
совершения нотариально удостоверенных завещаний. Помимо этого, завещание,
приравненное к нотариально удостоверенному, должно быть подписано завещателем в
присутствии лица, удостоверяющего завещания, и свидетеля, также подписывающего
завещание.
Завещатель вправе в любое время отменить или изменить
совершенное им завещание, не указывая при этом причин его отмены или изменения.
В свою очередь предусматривается два способа отмены завещания: а) путем
составления нового завещания; б) путем письменного распоряжения об отмене
завещания. И последнее, что необходимо отметить – это то, что отмена завещания,
как и само завещание, представляет собой одностороннюю сделку.

Список используемой
литературы
1. Конституция Российской Федерации
(принята всенародным голосованием 12.12.1993), (с учетом поправок, внесенных
Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 №
7-ФКЗ) // Российская газета, № 7, 21.01.2009.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации
(часть первая) от 30.11.1994 № 51-ФЗ (ред. от 09.02.2009) // Собрание
законодательства РФ, 05.12.1994, № 32, ст. 3301.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации
(часть вторая) от 26.01.1996 № 14 - ФЗ (ред. от 09.04.2009) // Собрание
законодательства Российской Федерации, 29.01.1996, № 5, ст.410.
4. Гражданский кодекс Российской Федерации
(часть третья) от 26.11.2001 № 146 - ФЗ (ред. от 30.06.2008) // Российская
газета, № 233, 28.11.2001.
5. Гражданский кодекс Российской Федерации
(часть четвертая) от 18.12.2006 № 230-ФЗ (ред. от 08.11.2008) // Российская
газета, № 289, 22.12.2006.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: завещанию, были обусловлены не только реформированием экономики, повсеместным переходом к рынку и свободному предпринимательству, хотя перечисленные факторы и сыграли ключевую роль для столь существенного обновления…

alt: Глава 1 Общая характеристика завещания

alt: Глава 1 Содержание завещания

alt: Глава 1 Формы завещания и ее виды

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Завещание является актом личной воли завещателя и рассматривается как односторонняя сделка строгой законодательной формы, создающая права и обязанности после открытия наследства, предметом которой является…

alt: Список используемой литературы 1

title: «Понятие и формы завещания»


extracted_text:
Консультация для родителей
«Играйте вместе с детьми»
Родители знают, что дети любят играть, поощряют их
самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково
воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы,
для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша
от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.
Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её
как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей
деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется
личность в целом. Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней
стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними,
отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку;
их отношение к труду, к окружающим предметам. Именно через игру малыши познают
мир, осваивают простейшие бытовые навыки, проигрывают житейские ситуации,
пробуют себя в новых ролях. Игра не только обучает, но и позволяет маленькому
ребенку в доступной форме разобраться со многими психологическими и житейскими
проблемами, которые постоянно встают у него на пути. Поэтому родители в ненавязчивой
форме могут использовать игру как обучающее или коррекционное средство.
С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения,
воспитания игры детей становятся более содержательными, разнообразными по
сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх
ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно
воспринимаемые им, но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов. Однако
многие дети в силу возраста или индивидуальных особенностей не способны самостоятельно
перенести действие или событие в игру. Им требуется помощь. И главным
помощником, конечно, будут мама и папа.
Совместные игры родителей с детьми духовно и
эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими
людьми, укрепляют веру в свои силы.
Дорогие родители, очень важно, чтобы вы играли вместе
со своими детьми. Игра детей не возникает стихийно, она складывается под
руководством взрослого и в совместной деятельности с ним. В будущем, когда они
усвоят навык игры, то смогут делать это сами. В организации игр главными
вопросами являются два: во что играть и как. Переносите в игру все, что
окружает маленького ребенка. А вот как играть, многие родители не знают. В
этом вам помогут следующие рекомендации.
1. Играя с ребенком, опуститесь рядом с ним, чтобы вы
были с ним на одном уровне. Тем самым вы показываете, что в игре вы на равных.
2. Подберите для игры яркие красивые игрушки. Их не
должно быть слишком много, иначе детское внимание будет рассеиваться.
Учитывайте размер игрушек. Слишком большие или слишком маленькие будут неудобны
маленькому ребенку.
3. Покупая новую игрушку, обязательно покажите, как
ребенку в нее играть. Не умея в нее играть, малыш быстро утратит к подарку
интерес.
4. Постепенно сокращайте свое участие в игре. Давайте
ребенку возможность проявить свою активность.
5. Озвучивайте все ваши действия. Игра не должна
проходить в тишине. Новые звуки, слова, жесты стимулируют ребенка к активной
речи.
6. Подберите «правильное» время для игры. Малыш не
должен хотеть спать или есть, быть чем - то расстроенным. Лучше всего выделить
специальное время в режиме дня именно для игр.
7. Повторяйте игры. Ребенок может не сразу полюбить
игру или запомнить правила. А когда игра уже хорошо усвоена, начинайте
фантазировать. Можно поменять героев игры или предметы, а можно изменить
последовательность. Тем самым поднадоевшая игра вновь станет интересной
ребенку.
Одним из важных педагогических условий, способствующих
развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для
малыша игрушка - центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему
игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает
чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают
воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из под обуви ценнее
любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно
перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные
игрушки: сюжетно - образные (изображающие людей, животных, предметы труда,
быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи,
скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические
(разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только
на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую
целесообразность. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей
своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с
ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их
опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении
опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и
братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он
делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей
чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.
Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе
подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить
недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
 Игра - это естественный способ обучения
социальным навыкам: соблюдение правил, ожидание своей очереди, переживание
неудачи - все это пригодиться ребенку в будущем. Многие настольные игры
позволяют организовать досуг для нескольких детей и даже взрослых, что
позволяет играть семьями и больше общаться с детьми. И хотя надписи на коробках
обычно указывают, что игра предназначена для детей старше трех лет, они могут
заинтересовать и младших детишек, не препятствуйте их знакомству с игрой
Домино. Даже
если кроха не умеет считать, он вполне может играть в детское домино. На фишках
вместо точек нарисованы разные картинки, которые быстро помогут понять смысл
игры. Шкатулку с таким домино легко взять с собою на пикник и в дорогу.
Предмет. Эта
игра хороша тем, что играющие не будут постоянно сидеть за столом, а станут
совмещать спокойные моменты с подвижной игрой.
Кот в мешке. Игра
на догадку: красивые красочные изделия из картона (животные и фрукты), кладут в
мешок. Игроки должны узнать их с завязанными глазами, а затем найти им место на
игровой доске, игра похожа на классическое лото. Для малышей можно просто
использовать знакомые им предметы, настоящие фрукты, кубики, небольшие игрушки.
Сложив это в мешок, можно устроить игру, очень похожую на старинную забаву
фанты.
Детские карты. Такая
игра тренирует зрительную память и способность сконцентрироваться: из 12 пар
картинок нужно найти два одинаковых изображения. Или поставить игрокам задачу
запомнить, как лежали карты и потом отыскать загаданную среди других в
перевернутом состоянии.
Чудесное путешествие. Такая настольная игра позволяет совершить
чудесный поход в сказочную страну. Игроки бросают кубик и делают ходы по карте,
натыкаясь на разнообразные задания: назвать три фрукта, рассказать стихи,
угадать цвет на картинке, попрыгать или отыскать в комнате нужный предмет. Эта
игра хороша тем, что играющие не будут постоянно сидеть за столом, а станут
совмещать спокойные моменты с подвижной игрой.
Такие игры имеют организующее действие, поскольку
предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей
семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также
привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.
Именно наличие в игре правил помогает воспитывать и развивать у ребенка
сдержанность, ответственность, последовательность в поступках.
Весьма ценными являются игры детей с театрализованными
игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением
«разговаривать».
Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона,
других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые
произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть
игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где
собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка,
где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в
игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает
дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих
интересов, любви между ними в дальнейшем.
 Только в игре с партнерами (взрослыми и детьми)
ребенок может научиться сотрудничеству, взаимопомощи, сострадательности.
Согласитесь, на эти качества теперь дефицит, но они не утратили своей ценности
в обществе. Что, как не особое внимание взрослых к проявлению гуманных, а не
эгоистичных отношений ребенка в игре, может помочь воспитанию высоко духовной
личности уже с дошкольной поры.
Современный ребенок страдает от недостатка игровой
деятельности, прежде всего потому, что изменилось общественное родительское
отношение к игре. Стремление родителей к раннему обучению, ограниченность
общения с ребенком в повседневной жизни, отсутствие навыков игрового общения с
ребенком на разных этапах его развития приводит к тому, что прекрасный и
удивительный мир игры становиться неким волшебным островом, куда в бушующем
океане современности удается попасть немногим большим и маленьким счастливцам.
 Дорогие родители, пожалуйста, помните: одна из
главных детских потребностей - это общение с родителями. Если его не хватает,
то развитие ребенка искажается. Интересных вам совместных игр!

file_name: Консультация для родителей.doc