extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана
«Средняя
общеобразовательная школа №43»

« Рассмотрено»
на заседании МО учителей
ФГБУ «РНЦ «ВТО»
 Протокол №1 от 30.08.2016

  «Согласовано»
 Заместитель директора
Н.В. Пильникова

«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №43»
____________Р.Б. Салеев
Приказ № 2  от 31.08.2016

Рабочая программа
по математике
для 5–6 классов

Составители:
_Пильникова Н.В., Матченкова Е.Ф.,
учителя высшей квалификационной категории

2016-2017 учебный год

Пояснительная
записка
  Курс математики 5–6 классов
является фундаментом для математического образования и развития школьников,
доминирующей функцией при его изучении в этом возрасте является
интеллектуальное развитие учащихся. Курс построен на взвешенном соотношении
новых и ранее усвоенных знаний, обязательных и дополнительных тем для изучения,
а так же учитывает возрастные и индивидуальные особенности усвоения знаний
учащимися.
Практическая
значимость школьного курса математики 5–6 классов состоит в том, что предметом
её изучения являются пространственные формы и количественные отношения
реального мира. В современном обществе математическая подготовка необходима
каждому человеку, так как математика присутствует во всех сферах человеческой
деятельности. Математика является одним из опорных школьных предметов.
Математические знания и умения необходимы для изучения алгебры и геометрии в
7–9 классах, а так же для изучения смежных дисциплин.
Одной из основных
целей изучения математики является развитие мышления, прежде всего формирование
абстрактного мышления. С точки зрения воспитания творческой личности особенно
важно, чтобы в структуру мышления учащихся, кроме алгоритмических умений и
навыков, которые сформулированы в стандартных правилах, формулах и алгоритмах
действий, вошли эвристические приемы, как общего, так и конкретного характера.
Эти приёмы, в частности, формируются при поиске решения задач высших уровней
сложности. В процессе изучения математики также формируются и такие качества
мышления, как сила и гибкость, конструктивность и критичность. Для адаптации в
современном информационном обществе важным фактором является формирование
математического стиля мышления, включающее в себя индукцию и дедукцию,
обобщение и конкретизацию, анализ и синтез, классификацию и систематизацию,
абстрагирование и аналогию.
Обучение
математике даёт возможность школьникам научиться планировать свою деятельность,
критически оценивать её, принимать самостоятельные решения, отстаивать свои
взгляды и убеждения.
В процессе
изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе,
приобретают навыки чёткого и грамотного выполнения математических записей, при
этом использование математического языка позволяет развивать у учащихся
грамотную устную и письменную речь.
 Знакомство с
историей развития математики как науки формирует у учащихся представления о
математике как части общечеловеческой культуры.
Значительное
внимание в изложении теоретического материала курса уделяется его мотивации,
раскрытию сути основных понятий, идей, методов. Обучение построено на базе теории
развивающего обучения, что достигается особенностями изложения теоретического
материала и упражнениями на сравнение, анализ, выделение главного, установление
связей, классификацию, обобщение и систематизацию. Особо акцентируются
содержательное раскрытие математических понятий, толкование сущности
математических методов и области их применения, демонстрация возможностей
применения теоретических знаний для решения задач прикладного характера, на
пример решения текстовых задач, денежных и процентных расчётов, умение
пользоваться количественной информацией, представленной в различных формах,
умение читать графики. Осознание общего, существенного является основной базой
для решения упражнений. Важно приводить детальные пояснения к решению типовых
упражнений. Этим раскрывается суть метода, под хода, предлагается алгоритм или
эвристическая схема решения упражнений определённого типа.
Рабочая программа
составлена на основании:
·     авторской
программы А.Г. Мерзляка, В.Б. Полонского, М.С. Якир, Е.В. Буцко по математике
для 5-6 классов общеобразовательных учреждений, которая входит в единый реестр
примерных основных образовательных программ;
·     фундаментального
ядра содержания общего образования;
·     требований
к результатам освоения образовательной программы основного общего образования,
представленных в федеральном государственном стандарте основного общего
образования с учётом преемственности с примерными программами для начального
общего образования по математике.
В ней так же
учитываются доминирующие идеи и положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования, которые
обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, коммуникативных
качеств личности и способствуют формированию ключевой компетенции — умения
учиться.

Общая характеристика
курса математики в 5–6 классах
Содержание
математического образования в 5–6 классах представлено в виде следующих
содержательных разделов: «Арифметика», «Числовые и буквенные выражения.
Уравнения», «Наглядная геометрия», «Элементы статистики, вероятности.
Комбинаторные задачи», «Математика в историческом развитии».
Содержание
раздела «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики
и смежных дисциплин, способствует развитию вычислительной культуры и
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а так же
приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие
понятия о числе связано с изучением рациональных чисел: натуральных чисел,
обыкновенных и десятичных дробей, положительных и отрицательных чисел.
Содержание
раздела «Числовые и буквенные выражения. Уравнения» формирует знания о
математическом языке. Существенная роль при этом отводится овладению формальным
аппаратом буквенного исчисления. Изучение материала способствует формированию у
учащихся математического аппарата решения задач с помощью уравнений.
Содержание
раздела «Наглядная геометрия» формирует у учащихся понятия геометрических фигур
на плоскости и в пространстве, закладывает основы формирования геометрической
«речи», развивает пространственное воображение и логическое мышление.
Содержание
раздела «Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи» — обязательный
компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое
значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся
функциональной грамотности, умения воспринимать и критически анализировать
информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер
многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев,
перебор вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
Раздел
«Математика в историческом развитии» предназначен для формирования
представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития
школьников, для создания культурно-исторической среды обучения.
Место
предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно
федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации на изучение математики отводится 5 часов в неделю, всего 175 часов в год,
а в ФГБУ «РНЦ ВТО» имени Академика Г.А. Илизарова» на изучение математики
отводится 3 часа в неделю. Согласно годовому календарному учебному графику учебный
год в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43» длится 34 учебных недели,
поэтому данная программа рассчитана на 102 часа по 3 часа в неделю.
Цели и задачи программы
Для жизни в современном обществе важным является
формирование математического стиля мышления, проявляющиеся в  определенных
умственных навыках. Роль математической подготовки  в общем образовании
современного человека ставит следующие цели обучения математики в школе: содействовать
формированию культурного человека, умеющего мыслить, понимающего идеологию
математического моделирования реальных процессов, владеющего математическим
языком не как языком общения, а как языком, организующем деятельность, умеющего
самостоятельно добывать информацию и пользоваться ею на практике, владеющего
литературной речью и умеющего в случае необходимости построить ее по законам
математической речи.
Целью изучения курса математики в 5–6 классах
является: систематическое
развитие понятий числа, выработка умений выполнять устно и письменно
арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык
математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и
геометрии.
Задачи
курса:
·       развивать представление о месте и роли
вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения
устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную
культуру;
·       научить владеть символическим языком
алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться
применять их к решению математических и нематематических задач;
·       развивать пространственные
представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы
планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их
свойствами;
·       дать представления о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об
особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
·       развивать логическое мышление и речь –
умение логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации,
приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации и доказательства;
·       формировать представления об изучаемых
понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования
реальных процессов и явлений.
Содержание программы
Арифметика
Натуральные числа
Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел. Округление
натуральных чисел.
Координатный луч.
Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных
чисел. Свойства сложения.
Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения. Деление
с остатком. Степень числа с натуральным показателем.
Делители и кратные натурального числа. Наибольший общий делитель.
Наименьшее общее кратное. Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
Простые и составные числа. Разложение чисел на простые множители.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Дроби
Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби.
Нахождение дроби от числа. Нахождение числа по значению его дроби. Правильные и
неправильные дроби. Смешанные числа.
Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел.
Арифметические действия с обыкновенными дробями и смешанными числами.
Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных
дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Прикидки результатов
вычислений. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной. Бесконечные периодические  десятичные дроби.
Десятичное приближение обыкновенной дроби
Отношение. Процентное отношение двух чисел. Деление
числа в данном отношении. Масштаб.
Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая и
обратная пропорциональные зависимости.
Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение
числа по его процентам.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные числа
Положительные,
отрицательные числа и число 0. Противоположные числа. Модуль числа.
Целые
числа. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические
действия с рациональными числами. Свойства сложения и умножения рациональных
чисел.
Координатная
прямая. Координатная плоскость.
Величины. Зависимости между величинами
Единицы измерения длины,
площади, объема, массы, времени, скорости.
Примеры зависимостей
между величинами. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по
формулам.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
Числовые
выражения. Значение числового выражения. Порядок действий в числовых
выражениях. Буквенные выражения. Раскрытие скобок. Подобные слагаемые,
приведение подобных слагаемых. Формулы.
Уравнения.
Корень уравнения. Основные свойства уроавнений. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Элементы статистики, вероятности.
Комбинаторные задачи
Представление данных в виде таблиц,
круговых и столбчатых диаграмм, графиков.
Среднее арифметическое. Среднее
значение величины.
Случайное событие. Достоверное и
невозможное события. Вероятность случайного события. Решение комбинаторных
задач.
Наглядная геометрия
Наглядные
представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат.
Треугольник, виды треугольников. Правильные многоугольники. Взаимное
расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности. Изображение
геометрических фигур и их конфигураций.
Длина
отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение
длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Виды
углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира. Биссектриса угла.
Понятие
площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата.
Приближённое измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
Разрезание и составление геометрических фигур.
Наглядные
представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма,
пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур.
Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры развёрток
многогранников, цилиндра и конуса. Изготовление моделей пространственных фигур.
Понятие
объёма; единицы объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие
о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение
симметричных фигур.
Математика в историческом развитии
История формирования понятия числа:
натуральные числа, дроби, недостаточность рациональных чисел для геометрических
измерений, иррациональные числа. Старинные системы записи чисел. Дроби в
Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер.
Десятичные дроби и метрическая система мер. Появление отрицательных чисел и
нуля.

Планируемые результаты
обучения математике в 5–6 классах
Предметные результаты:
1)    осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2)
представление о математической науке как сфере математической
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
3)
развитие умений работать с учебным математическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать
свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить
классификации, логические обоснования;
4)
владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам
содержания;
5)
практически значимые математические умения и навыки, их
применение к решению математических и не математических задач, предполагающее
умения:
·       выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями;
·       решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
составления и решения уравнений;
·       изображать фигуры на плоскости;
·       использовать геометрический «язык» для описания  предметов
окружающего мира;
·       измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и
объёмы фигур;
·       распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
·       проводить несложные практические вычисления с процентами,
использовать прикидку и оценку; выполнять необходимые измерения;
·       использовать буквенную символику для записи общих утверждений,
формул, выражений, уравнений;
·       строить на координатной плоскости точки по заданным координатам,
определять координаты точек;
·       читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы,
диаграммы (столбчатой или групповой), в графическом виде;
·       решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных
вариантов.
Арифметика
По окончании изучения курса учащийся научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• использовать понятия, связанные с делимостью натуральных
чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее
подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приёмы вычислений, применять калькулятор;
• использовать понятия и умения, связанные с процентами, в ходе
решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять не сложные
практические расчёты;
• анализировать графики зависимостей между величинами
(расстояние, время; температура и т. п.).
Учащийся получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления и
основаниями, отличными от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и
свойствах делимости;
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления,
приобрести навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации
способ.
Числовые
и буквенные выражения. Уравнения
По окончании изучения курса учащийся научится:
• выполнять операции с числовыми выражениями;
• выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие
скобок, приведение подобных слагаемых);
• решать линейные уравнения, решать текстовые задачи
алгебраическим методом.
Учащийся получит возможность:
• развить представления о буквенных выражениях и их
преобразованиях;
• овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять
аппарат уравнений для решения как текстовых, так и практических задач.
Наглядная геометрия
По окончании изучения курса учащийся научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем
мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы;
• строить углы, определять их градусную меру;
• распознавать и изображать развёртки куба, прямоугольного
параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры, линейные
размеры самой фигуры и наоборот;
• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Учащийся получит возможность:
• научиться вычислять объём пространственных геометрических
фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
• углубить и развить представления о пространственных
геометрических фигурах;
• научиться применять развёртки для выполнения практических
расчетов.
Элементы статистики,
вероятности. Комбинаторные задачи
По окончании изучения курса учащийся научится:
• использовать простейшие способы представления и анализа
статистических данных;
• решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов
или комбинаций.
Учащийся получит возможность:
• приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при
проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять
результаты опроса в виде таблицы, диаграммы;
• научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных
задач.

Тематическое
планирование в 5 классе

№ п/п

Разделы программы

Кол-во часов

Контрольных
  работ

Виды учебной
  деятельности

1

Натуральные числа

12

2

Описывать свойства
  натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать
  и упорядочивать их.
Распознавать на чертежах,
  рисунках, в окружающем мире отрезок, прямую, луч, плоскость. Приводить
  примеры моделей этих фигур.
Измерять длины отрезков.
  Строить отрезки заданной длины. Решать задачи на нахождение длин отрезков.
  Выражать одни единицы длин через другие. Приводить примеры приборов со
  шкалами.
Строить на координатном луче точку с заданной
  координатой, определять координату точки.
Участие в мини проектной деятельности «История
  счета», «Появление нуля».

2

Сложение и вычитание натуральных чисел

20

1

Формулировать свойства
  сложения и вычитания натуральных чисел, записывать эти свойства в виде
  формул. Приводить примеры числовых и буквенных выражений, формул.
  Составлять числовые и буквенные выражения по условию
задачи. Решать
  уравнения на основании зависимостей между компонентами действий сложения
  и вычитания. Решать текстовые задачи с помощью составления уравнений.
Распознавать на чертежах и
  рисунках углы, многоугольники, в частности треугольники, прямоугольники.
  Распознавать в окружающем мире модели этих фигур.
С помощью
  транспортира измерять градусные меры углов, строить углы заданной градусной
  меры, строить биссектрису данного угла. Классифицировать углы.
  Классифицировать треугольники по количеству равных сторон и по видам их
  углов. Описывать свойства прямоугольника.
Находить с помощью
  формул периметры прямоугольника и квадрата. Решать задачи на нахождение
  периметров прямоугольника и квадрата, градусной меры углов.
Строить логическую
  цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи.
Распознавать фигуры, имеющие
  ось симметрии. Участие в мини проектной деятельности сказка «В царстве
  геометрических фигур »

3

Умножение и деление натуральных чисел

24

2

Формулировать свойства
  умножения и деления натуральных чисел, записывать эти свойства в виде формул.
  Решать уравнения на основании зависимостей между компонентами арифметических
  действий.
Находить остаток при
  делении натуральных чисел. По заданному основанию и показателю степени
  находить значение степени числа.
Находить площади
  прямоугольника и квадрата с помощью формул.  Выражать одни единицы  площади
  через другие.
Распознавать на чертежах и
  рисунках прямоугольный параллелепипед, пирамиду. Распознавать в окружающем мире
  модели этих фигур. Изображать развёртки прямоугольного параллелепипеда и
  пирамиды.
Находить объёмы
  прямоугольного параллелепипеда и куба с помощью формул. Выражать одни
  единицы  объёма через другие.
Решать комбинаторные
  задачи с помощью перебора  вариантов.
Участие в мини
  проектной деятельности «Модель многогранников»

4

Обыкновенные дроби

10

1

Распознавать обыкновенную
  дробь, правильные и неправильные дроби, смешанные числа.
Читать и
  записывать обыкновенные дроби, смешанные числа. Сравнивать обыкновенные дроби
  с равными знаменателями. Складывать и вычитать обыкновенные дроби с
  равными знаменателями. Преобразовывать неправильную дробь в смешанное
  число, смешанное число в неправильную дробь. Уметь записывать результат
  деления двух натуральных чисел в виде обыкновенной дроби.
Участие в мини
  проектной деятельности «Обыкновенные дроби. Исторический экскурс».

5

Десятичные дроби

30

2

Распознавать, читать и
  записывать десятичные дроби. Называть разряды десятичных знаков в записи
  десятичных дробей. Сравнивать десятичные дроби. Округлять десятичные дроби
  и натуральные числа. Выполнять прикидку результатов вычислений.
  Выполнять арифметические действия над десятичными дробями.
Находить среднее арифметическое нескольких
  чисел. Приводить примеры средних значений величины. Разъяснять, что такое
  «один процент». Представлять проценты в виде десятичных дробей и десятичные
  дроби в виде процентов. Находить процент от числа и число по его процентам.
Участие в мини проектной деятельности «Прогнозирование
  четвертной и годовой отметки».

6

Повторение и систематизация учебного материала

5

7

Итоговая комбинированная контрольная работа

1

1

Всего уроков

102

Контрольных работ

 9

Резервное время

0

Промежуточная
аттестация проводится в форме годовой контрольной работы.
Количество
часов, выделенные на повторение курса 5 класса в авторской программе, уменьшены,
поскольку  учебный год МБОУ «СОШ №43» составляет 34 учебных недели. Годовая
контрольная работа заменена на итоговую комбинированную контрольную работу в
соответствии с приказом МБОУ «СОШ №43»

№
урока

§

Тема урока

Кол-во часов

Сроки
  проведения

Дата проведения урока

Корректировка даты
  проведения урока

Глава 1
Натуральные
  числа

12

1

§ 1.

Ряд натуральных чисел

1

2

§ 2.

Цифры. Десятичная запись натуральных чисел

1

3

§ 3.

Отрезок. Длина отрезка. Ломаная

1

4

Комбинированная  контрольная работа

1

5

§ 3.

Анализ контрольной работы.
Отрезок. Длина отрезка. Ломаная

1

6

§ 3.

Отрезок. Длина отрезка. Ломаная

1

7

§ 4.

Плоскость. Прямая. Луч

1

8

§ 5.

Шкала. Координатный луч

1

9-10

§ 6.

Сравнение натуральных чисел

2

11

§1-§6

Обобщение
  и систематизация знаний

1

12

§1-§6

Контрольная работа № 1 «Натуральные числа»

1

Глава 2
  Сложение и вычитание
натуральных
  чисел

20

13

§ 7.

Анализ контрольной работы №1. Сложение натуральных чисел.
  Свойства сложения

1

14-15

§ 7.

Сложение натуральных чисел. Свойства сложения

2

16-17

§8.

Вычитание натуральных чисел

2

18-19

§ 9.

Числовые и буквенные выражения. Формулы

2

20

§7-§9

Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание натуральных чисел»

1

21

§ 10.

Анализ контрольной работы №2. Уравнение

1

  22-23

§ 10.

Уравнение

2

  24-25

§ 11.

Угол. Обозначение углов

2

26-27

§ 12.

Виды углов. Измерение углов

2

28

§ 13.

Многоугольники. Равные фигуры

1

29-30

§ 14.

Треугольник и его виды

2

31-32

§ 15.

Прямоугольник.
Ось симметрии фигуры

2

Глава 3
  Умножение и деление
натуральных
  чисел

24

33-35

§ 16.

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

3

36-37

§ 16.

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

2

38-39

§ 17.

Сочетательное и распределительное свойства умножения

2

40-41

§ 18.

Деление

2

42-43

§ 19.

Деление с остатком

2

44-45

§ 20.

Степень числа

2

46

§17-§20

Контрольная работа № 3 «Умножение и деление натуральных чисел»

1

47

§ 21.

Анализ контрольной работы №3.
Площадь. Площадь прямоугольника

1

48

§ 21.

Площадь. Площадь прямоугольника

1

  49-50

§ 22.

Прямоугольный параллелепипед. Пирамида

2

51-52

§ 23.

Объём прямоугольного параллелепипеда

2

53-54

§ 24.

Комбинаторные задачи

2

55

§21-§24

Обобщение и систематизация знаний

1

56

§21-§24

Контрольная работа № 4 «Деление с остатком. Площадь
  прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед и его объем. Комбинаторные
  задачи»

1

Глава 4. Обыкновенные
  дроби

10

57

§ 25.

Анализ контрольной работы № 4. Понятие обыкновенной дроби

1

58

§ 25.

Понятие обыкновенной дроби

1

59

§ 26.

Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей

1

60-61

§ 27.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

2

62

§ 28.

Дроби и деление натуральных чисел

1

63-64

§ 29.

Смешанные числа

    2

65

§25-§29

Обобщение и систематизация знаний

1

66

§25-§29

Контрольная работа №5 «Обыкновенные дроби»

1

Глава 5. Десятичные дроби

30

67

§ 30.

Анализ контрольной работы № 5. Представление о десятичных дробях

1

68

§ 30.

Представление о десятичных дробях

1

69-70

§ 31.

Сравнение десятичных дробей

2

71

§ 32.

Округление чисел. Прикидки

1

72-75

§ 33.

Сложение и вычитание десятичных дробей

4

76-79

§ 34.

Умножение десятичных дробей

4

80--83

§ 35.

Деление десятичных дробей

4

84

§34-§35

Контрольная работа № 6«Умножение и деление десятичных дробей»

1

85

§ 36.

Анализ контрольной работы №6.
Среднее арифметическое. Среднее значение величины

1

86- 87

§ 36.

Среднее арифметическое. Среднее значение величины

2

88-90

§37

Проценты. Нахождение процентов от числа

3

91-93

§38

Нахождение числа по его процентам

3

94-95

§36-§38

Обобщение и систематизация знаний

2

96

§36-§38

Контрольная работа № 7 «Среднее арифметическое. Проценты»

1

Повторение
  и систематизация
учебного
  материала

5

97

§1-§39

Анализ контрольной работы № 7.
Повторение курса 5 класса

1

98-100

§1-§39

Повторение курса 5 класса

3

101

§1-§39

Итоговая комбинированная  контрольная работа

1

102

§1-§39

Анализ итоговой контрольной работы.

1

ВСЕГО:

102

Тематическое
планирование в 6 классе

№ п/п

Разделы
  программы

Кол-во часов

Контрольных
  работ

Виды учебной
  деятельности

1

Повторение материала за курс 5 класса

1

2

Делимость натуральных чисел

10

2

Формулировать определения
  понятий: делитель, кратное, простое число, составное число, общий делитель,
  наибольший общий делитель, взаимно простые числа, общее кратное, наименьшее
  общее кратное и признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
Описывать правила нахождения наибольшего общего
  делителя (НОД), наименьшего общего кратного (НОК) нескольких чисел,
  разложения натурального числа на простые множители.
Участие в мини проектной деятельности «Искусство
  счета».

3

Обыкновенные дроби

28

2

Формулировать определения
  понятий: несократимая дробь, общий знаменатель двух дробей, взаимно обратные
  числа. Применять основное свойство дроби для сокращения дробей. Приводить
  дроби к новому знаменателю. Сравнивать обыкновенные дроби.  Выполнять
  арифметические действия над обыкновенными дробями.  Находить дробь от числа и
  число по заданному значению его дроби. Преобразовывать обыкновенные дроби в
  десятичные. Находить десятичное приближение обыкновенной дроби.
Участие в мини проектной деятельности «История возникновения
  обыкновенных дробей».

4

Отношения и пропорции

18

1

Формулировать определения
  понятий: отношение, пропорция, процентное отношение двух чисел, прямо
  пропорциональные и обратно пропорциональные величины.
Применять
  основное свойство отношения и основное свойство пропорции. Приводить примеры
  и описывать свойства величин, находящихся в прямой и обратной
  пропорциональных зависимостях. Находить процентное отношение двух чисел.
  Делить число на пропорциональные части.
 Записывать с помощью букв
  основные свойства дроби, отношения, пропорции.

Анализировать информацию,
  представленную в виде столбчатых и круговых диаграмм. Представлять информацию
  в виде столбчатых и круговых диаграмм.
Приводить примеры
  случайных событий. Находить вероятность случайного события в опытах с
  равновозможными исходами.
Распознавать на чертежах и рисунках окружность,
  круг, цилиндр, конус, сферу, шар и их элементы. Распознавать в окружающем
  мире модели этих фигур. Строить с помощью циркуля окружность заданного
  радиуса. Изображать развёртки цилиндра и конуса. Называть приближённое
  значение числа. Находить с помощью формул длину окружности, площадь круга.
Участие в мини проектной деятельности «Мой
  безопасный путь в школу», «Вероятность реальных событий»

5

Рациональные числа и действия над ними

40

3

Приводить примеры
  использования положительных и отрицательных чисел. Формулировать определение
  координатной прямой. Строить на координатной прямой точку с заданной
  координатой, определять координату точки.
Характеризовать множество целых
  чисел. Объяснять понятие множества рациональных чисел.
Формулировать определение
  модуля числа.

Находить
  модуль числа.
Сравнивать рациональные
  числа. Выполнять арифметические действия над рациональными числами.
  Записывать свойства арифметических действий над рациональными числами в виде
  формул. Называть коэффициент буквенного выражения.
Применять свойства при
  решении уравнений. Решать текстовые задачи с помощью уравнений. Распознавать
  на чертежах и рисунках перпендикулярные и параллельные прямые, фигуры,
  имеющие ось симметрии, центр симметрии. Указывать в окружающем мире
  модели этих фигур. Формулировать определение перпендикулярных прямых и
  параллельных прямых. Строить с помощью угольника перпендикулярные прямые и
  параллельные прямые.
Объяснять и
  иллюстрировать понятие координатной плоскости. Строить на координатной
  плоскости точки с заданными координатами, определять координаты точек на
  плоскости. Строить отдельные графики зависимостей между величинами по точкам.
  Анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время,
  температура и т. п.).
Участие
  в мини проектной деятельности «Появление отрицательных чисел и нуля», «Симметрия
  в природе».

6

Повторение и систематизация учебного материала

5

7

Итоговая комбинированная контрольная работа

1

1

Всего уроков

102

Контрольных работ

 9

Резервное время

0

Промежуточная
аттестация проводится в форме годовой контрольной работы.
Количество
часов, выделенные на повторение курса 5 класса в авторской программе,
уменьшены, поскольку  учебный год МБОУ «СОШ №43» составляет 34 учебных недели.
Годовая контрольная работа заменена на итоговую комбинированную контрольную
работу в соответствии с приказом МБОУ «СОШ №43»

№
урока

§

Тема
  урока

Кол-во часов

Сроки
  проведения

Дата проведения урока

Корректировка даты
  проведения урока

Глава 1.
Делимость
  натуральных чисел

10

1

§ 1.

Делители и кратные

1

  2

§ 2.

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

1

3

§ 3.

Признаки делимости на 9 и на 3

1

4

Комбинированная  контрольная работа

1

 5

§ 3.

Анализ контрольной работы.
Признаки делимости на 9 и на 3

1

 6

§ 3.

Признаки делимости на 9 и на 3

1

7

§ 4.

Простые и составные числа

1

8

§ 5.

Наибольший общий делитель

1

9

§ 6.

Наименьшее общее кратное

1

10

§1-§6

Контрольная работа № 1 «Делимость натуральных чисел»

1

Глава 2.
Обыкновенные
  дроби

28

11

§ 7.

Анализ контрольной работы № 1. Основное свойство дроби

1

12

§ 7.

Основное свойство дроби

1

13

§8.

Сокращение дробей

1

14-16

§ 9.

Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей

3

17-19

§ 10.

Сложение и вычитание дробей

3

20

§7-§10

Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание дробей»

1

21

§ 11.

Анализ контрольной работы № 2. Умножение дробей

1

22-24

§ 11.

Умножение дробей

3

25-26

§ 12.

Нахождение дроби от числа

2

27

§ 13.

 Взаимно обратные числа

1

28-30

§ 14.

Деление дробей

3

31-33

§ 15.

Нахождение числа по значению его дроби

3

34

§ 16.

Преобразование обыкновенных дробей в десятичные

1

35

§ 17.

Бесконечные периодические десятичные дроби

1

36-37

§ 18.

Десятичное приближение обыкновенной дроби

2

38

§13-§18

Контрольная работа № 3 «Умножение и деление дробей»

1

Глава 3.
Отношения
  и пропорции

18

39

§ 19.

Анализ контрольной работы № 3. Отношения

1

40

§ 19.

Отношения

1

41-43

§ 20.

Пропорции

3

44-45

§ 21.

Процентное отношение двух чисел

2

46

§19-§21

Контрольная работа № 4 «Отношения и пропорции»

1

47

§ 22.

Анализ контрольной работы № 4. Прямая и обратная
  пропорциональные зависимости

1

48

§ 22.

Прямая и обратная пропорциональные зависимости

1

49

§ 23.

Деление числа в данном отношении

1

50

§ 23.

Анализ контрольной работы.  Деление числа в данном отношении

1

51

§ 24.

Окружность и круг

1

52

§ 25.

Длина окружности. Площадь круга

1

53

§ 26.

Цилиндр, конус, шар

1

54

§ 27.

Диаграммы

1

55-56

§ 28.

Случайные события. Вероятность случайного события

2

Глава 4.
Рациональные
  числа и действия над ними

40

57

§ 29.

Положительные и отрицательные числа

1

58

§ 29.

Положительные и отрицательные числа

1

59

§ 30.

Координатная прямая

1

60

§ 31.

Целые числа. Рациональные числа

1

61

§ 32.

Модуль числа

1

62

§ 33.

Сравнение чисел

1

      63

§29-§33

Контрольная работа № 5 «Рациональные числа. Сравнение рациональных
  чисел»

1

64

§ 34.

Анализ контрольной работы № 5. Сложение рациональных чисел

1

65-66

§ 34.

Сложение рациональных чисел

2

67-68

§ 35.

Свойства сложения рациональных чисел

2

69-70

§ 36.

Вычитание рациональных чисел

2

  71

§37

Умножение рациональных чисел

1

72-73

§37

Умножение рациональных чисел

2

74-75

§38

Свойства умножения рациональных чисел

2

76-77

§39

Коэффициент. Распределительное свойство умножения

2

78-80

§40

Деление рациональных чисел

3

81

§37-§40

Контрольная работа № 6 «Сложение, вычитание, умножение и деление
  рациональных чисел»

1

82

§41

Анализ контрольной работы № 6. Решение уравнений

1

83-85

§41

Решение уравнений

3

86-90

§42

Решение задач с помощью уравнений

5

91

§41-§42

Контрольная работа № 7«Решение уравнений и  задач с помощью уравнений»

1

92

§43

Анализ контрольной работы № 7. Перпендикулярные прямые

1

93

§44

Осевая и центральная симметрии

1

94

§45

Параллельные прямые

1

95

§46

Координатная плоскость

1

96

§47

Графики

1

Повторение
  и систематизация
учебного материала

5

97-100

§1-§47

Повторение
  курса 6 класса

4

101

§1-§47

Итоговая комбинированная  контрольная работа

1

102

§1-§47

Анализ итоговой контрольной работы.

1

ВСЕГО:

102

№
урока

§

Тема
  урока

Кол-во часов

Сроки
  проведения

Дата проведения урока

Корректировка даты
  проведения урока

Глава 1.
Делимость
  натуральных чисел

10

1

§ 1.

Делители и кратные

1

  2

§ 2.

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

1

3

§ 3.

Признаки делимости на 9 и на 3

1

4

Комбинированная  контрольная работа

1

 5

§ 3.

Анализ контрольной работы.
Признаки делимости на 9 и на 3

1

 6

§ 3.

Признаки делимости на 9 и на 3

1

7

§ 4.

Простые и составные числа

1

8

§ 5.

Наибольший общий делитель

1

9

§ 6.

Наименьшее общее кратное

1

10

§1-§6

Контрольная работа № 1 «Делимость натуральных чисел»

1

Глава 2.
Обыкновенные
  дроби

28

11

§ 7.

Анализ контрольной работы № 1. Основное свойство дроби

1

12

§ 7.

Основное свойство дроби

1

13

§8.

Сокращение дробей

1

14-16

§ 9.

Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей

3

17-19

§ 10.

Сложение и вычитание дробей

3

20

§7-§10

Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание дробей»

1

21

§ 11.

Анализ контрольной работы № 2. Умножение дробей

1

22-24

§ 11.

Умножение дробей

3

25-26

§ 12.

Нахождение дроби от числа

2

27

§ 13.

 Взаимно обратные числа

1

28-30

§ 14.

Деление дробей

3

31-33

§ 15.

Нахождение числа по значению его дроби

3

34

§ 16.

Преобразование обыкновенных дробей в десятичные

1

35

§ 17.

Бесконечные периодические десятичные дроби

1

36-37

§ 18.

Десятичное приближение обыкновенной дроби

2

38

§13-§18

Контрольная работа № 3 «Умножение и деление дробей»

1

Глава 3.
Отношения
  и пропорции

18

39

§ 19.

Анализ контрольной работы № 3. Отношения

1

40

§ 19.

Отношения

1

41-43

§ 20.

Пропорции

3

44-45

§ 21.

Процентное отношение двух чисел

2

46

§19-§21

Контрольная работа № 4 «Отношения и пропорции»

1

47

§ 22.

Анализ контрольной работы № 4. Прямая и обратная пропорциональные
  зависимости

1

48

§ 22.

Прямая и обратная пропорциональные зависимости

1

49

§ 23.

Деление числа в данном отношении

1

50

§ 23.

Анализ контрольной работы.  Деление числа в данном отношении

1

51

§ 24.

Окружность и круг

1

52

§ 25.

Длина окружности. Площадь круга

1

53

§ 26.

Цилиндр, конус, шар

1

54

§ 27.

Диаграммы

1

55-56

§ 28.

Случайные события. Вероятность случайного события

2

Глава 4.
Рациональные
  числа и действия над ними

40

57

§ 29.

Положительные и отрицательные числа

1

58

§ 29.

Положительные и отрицательные числа

1

59

§ 30.

Координатная прямая

1

60

§ 31.

Целые числа. Рациональные числа

1

61

§ 32.

Модуль числа

1

62

§ 33.

Сравнение чисел

1

      63

§29-§33

Контрольная работа № 5 «Рациональные числа. Сравнение рациональных
  чисел»

1

64

§ 34.

Анализ контрольной работы № 5. Сложение рациональных чисел

1

65-66

§ 34.

Сложение рациональных чисел

2

67-68

§ 35.

Свойства сложения рациональных чисел

2

69-70

§ 36.

Вычитание рациональных чисел

2

  71

§37

Умножение рациональных чисел

1

72-73

§37

Умножение рациональных чисел

2

74-75

§38

Свойства умножения рациональных чисел

2

76-77

§39

Коэффициент. Распределительное свойство умножения

2

78-80

§40

Деление рациональных чисел

3

81

§37-§40

Контрольная работа № 6 «Сложение, вычитание, умножение и деление
  рациональных чисел»

1

82

§41

Анализ контрольной работы № 6. Решение уравнений

1

83-85

§41

Решение уравнений

3

86-90

§42

Решение задач с помощью уравнений

5

91

§41-§42

Контрольная работа № 7«Решение уравнений и  задач с помощью
  уравнений»

1

92

§43

Анализ контрольной работы № 7. Перпендикулярные прямые

1

93

§44

Осевая и центральная симметрии

1

94

§45

Параллельные прямые

1

95

§46

Координатная плоскость

1

96

§47

Графики

1

Повторение
  и систематизация
учебного
  материала

5

97-100

§1-§47

Повторение
  курса 6 класса

4

101

§1-§47

Итоговая комбинированная  контрольная работа

1

102

§1-§47

Анализ итоговой контрольной работы. Повторение
  курса 6 класса

1

ВСЕГО:

102

Программно-методическое обеспечение
рабочей программы

Программа:
Мерзляк А.Г. Математика: программы:
5–9 классы / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. – 2 изд., дораб.
– М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.
Учебный комплект для учащихся:
1.     Мерзляк А.Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.:
Вентана-Граф, 2013. – 304 с. : ил.
2.     Мерзляк А.Г. Математика : 5 класс : Рабочая тетрадь №1 для
учащихся общеобразовательных учреждений  / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир. — М. : Вентана-Граф, 2012. – 112 с. : ил.
3.     Мерзляк А.Г. Математика : 5 класс : Рабочая тетрадь №2 для
учащихся общеобразовательных учреждений  / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир. — М. : Вентана-Граф, 2012. – 80 с. : ил.
4.     Мерзляк А.Г. Математика: 5 класс : дидактические материалы :
пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2013. – 144 с. : ил.
5.     Мерзляк А.Г. Математика : 6 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.:
Вентана-Граф, 2013. – 304 с. : ил.
6.     Мерзляк А.Г. Математика : 6 класс : Рабочая тетрадь №1 для
учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир. — М. : Вентана-Граф, 2013. – 96 с. : ил.
7.     Мерзляк А.Г. Математика : 6 класс : Рабочая тетрадь №2 для
учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир. — М. : Вентана-Граф, 2013. – 48с. : ил.
8.     Мерзляк А.Г. Математика : 6 класс : Рабочая тетрадь №3 для
учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир. — М. : Вентана-Граф, 2013. – 80 с. : ил.
9.     Мерзляк А.Г. Математика: 6 класс : дидактические материалы :
пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2013. – 144 с. : ил.

Методические разработки для учителя:
Буцко Е.В. Математика: 5 класс:
методическое пособие / Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и др. – М. :
Вентана-Граф, 2013. – 288 с. : ил.
Мониторинговый инструментарий:
1.     Жохов
В.И. Математический тренажёр. 5 класс : пособие для учителей и учащихся / В.И.
Жохов. – 4-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2013. – 80 с. : ил.
2.
Мерзляк
А.Г. Математика: 5 класс : дидактические материалы : пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М.
Рабинович, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2013. – 144 с. : ил.
3.     Математика.
5-6 класс. Тесты для промежуточной аттестации. Издание четвёртое,
переработанное/ Под ред. Ф. Ф. Лысенко, Л. С. Ольховой, С. Ю. Кулабухова —
Ростов-на-Дону. Легион; Легион-М, 2010. — 160 с. — (Промежуточная аттестация.
Математика)
4.     Минаева
С.С. 20 тестов по математике: 5-6 классы / С.С. Минаева. — 6-е изд., перераб. и
доп.— М.: Издательство «Экзамен», 2011. — 159, [1] с. (Серия
«Учебно-методический комплект»)
5.     Тульчинская
Е.Е. Математика. 5–6 классы.  Тесты для учащихся общеобразовательных учреждений
/ Е.Е. Тульчинская. – 3-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011. – 96 с. : ил.
6.     Тульчинская
Е.Е. Математика. 5 класс. Блицопрос: пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений / Е.Е. Тульчинская. – 3-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2010. – 112
с.

Материально-техническое обеспечение программы
1.     Документ-камера
2.     Проектор
3.     Экран
4.     Доска
магнитная
5.     Набор
цифр, букв, знаков для средней школы (магнитный)
6.     Набор
«Части целого на круге»
7.     Комплект
чертёжных инструментов: линейка, транспортир, угольник (30, 60), угольник (45,
45), циркуль.
8.     Коллекция
цифровых образовательных ресурсов

ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Универсальные учебные действия, формируемые
в курсе математики 5–6 классов

Познавательные УУД
Развиваем
  умения:

1.

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или
  несколько объектов, имеющих общие свойства;

2.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;

3.

выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в
  процессе их рассмотрения;

4.

сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким
  признакам;

5.

выявлять сходства и различия объектов;

6.

выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в
  изучаемых объектах;

7.

классифицировать объекты;

8.

выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения;

9.

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых
  положений;

10.

выделять существенную информацию из текстов;

11.

использовать знаково-символические средства, в том числе
  модели и схемы для решения учебных задач;

12.

осуществлять синтез как составление целого из частей;

13.

выделять закономерность;

14.

владеть общим приемом решения задач;

15.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

16.

применять схемы, модели для получения информации;

17.

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

18.

устанавливать аналогии;

19.

выделять закономерность;

20.

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

21.

устанавливать причинно-следственные связи;

22.

строить логические цепи рассуждений;

23.

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

24.

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
  его строении, свойствах и связях;

25.

осуществлять сравнение по заданным критериям;

26.

учиться основам смыслового чтения научных и познавательных
  текстов.

Коммуникативные УУД
Развиваем
  умения:

1.

поддерживать  инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации;

2.

навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
  работы;

3.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками;

4.

точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку
  зрения в процессе дискуссии;

5.

находить в тексте информацию, необходимую для решения;

6.

обмениваться  знаниями с одноклассниками для принятия
  эффективных совместных решений;

7.

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

8.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка
  своего действия);

9.

выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать
  коллективные решения;

10.

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
  готовым изменить свою;

Регулятивные УУД
Развиваем
  умения:

1.

определять целевые установки учебной деятельности;

2.

определять последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата;

3.

составлять план последовательности действий;

4.

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;

5.

оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на
  вопрос «что я не знаю и не умею?»;

6.

прогнозировать результат и уровень усвоения;

7.

формировать  постановку учебной задачи на основе соотнесения
  того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

8.

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
  корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших
  трудностей и ошибок, намечать способы их устранения;

9.

формировать  способность к мобилизации сил и энергии,
  способность к волевому усилию в преодолении препятствий;

10.

вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

11.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к
  преодолению препятствий и  самокоррекции;

12.

осознавать уровень и качество усвоения результата;

13.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности;

14.

осуществлять контроль деятельности («что сделано») и пощаговый
  контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного
  действия»);

15.

самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель.

alt: Пояснительная записка Курс математики 5–6 классов является фундаментом для математического образования и развития школьников, доминирующей функцией при его изучении в этом возрасте является интеллектуальное развитие…

alt: Целью изучения курса математики в 5–6 классах является: систематическое развитие понятий числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи…

alt: Примеры зависимостей между величинами

alt: Математика в историческом развитии

alt: Арифметика По окончании изучения курса учащийся научится: • понимать особенности десятичной системы счисления; • использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел; • выражать числа в…

alt: По окончании изучения курса учащийся научится: • распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы; •…

alt: Умножение и деление натуральных чисел 242

alt: Десятичные дроби 30 2

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Анализ итоговой контрольной работы

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Сложение и вычитание дробей 3 20 §7-§10

alt: Анализ контрольной работы № 4.

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Приведение дробей к общему знаменателю

alt: Анализ контрольной работы № 4.

alt: Методические разработки для учителя:

alt: Коммуникативные УУД Развиваем умения: 1

alt: 9. формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий; 10. вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ…

intro: Рабочая программа по математике для 5-6 классов   составлена на основе авторской программы А.Г. Мерзляка, В.Б. Полонского, М.С. Якира, Е.В. Буцко для 5-6 классов, соответствует ФГОС.Программа составлена для обучающихся, находящихся на лечении в ФГБУ " РНЦ" ВТО имени академика Г.А. Илизарова".

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 5-6 классы


extracted_text:
Конспект урока ОРКСЭ в 4
«В» классе МОУ «Начальная общеобразовательная школа №10» г. Вологды

Дата: 3.10.17
Учитель: Суслова Ирина Ивановна
Методист: Кирилова Елена Алексеевна
Студент: Устьянцева Анастасия Олеговна
Тема: Урок 5 «Добро и зло»
УМК:
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель: Формировать у учащихся представления о добре и зле, о хороших,
добрых поступках.
Задачи: 1) формирование
этических форм поведения в обществе и общения друг с другом;
2) развитие умения анализировать собственные
поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями;
3)
повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в
коллективе.
Ресурсы: Мультимедийная презентация,
учебник по ОРКСЭ 4 класс

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Орг. момент

–
  Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Анастасия Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок основы
  религиозной культуры и светской этики.
-
  Обратите внимание, все ли у вас готово к уроку. На столе у вас должен лежать учебник.

Личностные

2. Актуализация знаний, целеполагание.

–
  Ребята,
  вспомните, пожалуйста, о чем вы говорили на прошлом уроке? Какая была тема
  урока?
–
  Кто может объяснить, как он понял, что такое мораль?
–
  Как вы думаете, соблюдение моральных норм может быть связано с добрыми
  поступками? Почему?

–
  Обратите, пожалуйста, внимание на слайд и прочитайте предложение
  самостоятельно.
(Слайд
  1, на слайде написано: «Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот,
  кто не умеет делать зло»!)
–
  Как вы понимаете эту фразу?

–
  Каких людей называют добрыми? Каких злыми?
–
  Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня?
–
  Какую цель мы поставим перед собой?

–
  На прошлом уроке мы говорили о нормах морали.

–
  Я считаю, что может, потому, что зачастую люди совершают добрые поступки
  благодаря своим моральным нормам.

–
  У добрых людей не может быть злого умысла, они могут совершать только добрые
  поступки. Они совершенно не будут думать о плохом.
–
  Добрые люди совершают добрые поступки, помогают другим.
–
  Добро и зло.

–
  Познакомиться с понятиями о добре и зле.

Регулятивные

3. Открытие новых знаний.

–
  Откройте,
  пожалуйста, свои учебники на странице 12. Прочитайте тему урока.
–
  Давайте прочитаем с вами, что же такое добро.
–
  Спасибо. Дальше прочитаем, что такое зло.
–
  Итак, как вы поняли, что же такое добро?

–
  Какие поступки нельзя назвать добрыми?
–
  Какие поступки вы можете привести в пример?
–
  Кто совершает добрые поступки? Кто может совершать добрые поступки?
–
  Что такое зло?
–
  Какие злые поступки вы можете привести в пример?
–
  Почему нельзя допускать злых поступков?

–
  Немного отдохнем, встаньте, пожалуйста.
–
  Я возьму шар большой,
Подниму
  над головой,
Выгну
  спину – шарик кину.
Гуси
  гуси серые летели.
На
  полянку тихо сели.
Походили
  –
Раз,
  два – выше голова,
Три,
  четыре – плечи шире,
Пять,
  шесть – можно сесть.
–
  Обратите внимание на мою небольшую выставку книг. Прочитайте названия книг
  про себя.
(Слайд
  2: выставка книг).
–
  Что вы можете сказать о том, как там представлены моральные нормы?
(Слайд
  3, пословицы: «Худо тому, кто добра не делает никому», «Доброе дело само себя
  хвалит», «Доброе дело и кошке приятно»).
–
  Как вы можете их объяснить?

–
  Добро и зло.

–
  Добро – нравственная ценность, которая относится к человеческой дея-ти,
  образец поступков людей.
–
  Которые, совершаются из-за страха.
–
  Помогать старшим.

–
  Противоположность добра.
–
  Обман.

–
  Злые поступки приносят беды и страдания людям.

–
  От добрых дел приятно не только тем, кто их получает, но и тем, кто их
  совершает.

Коммуникативные, познавательные.

4. Закрепление пройденного материала.

–
  Откуда мы может знать, какие поступки добрые, а какие злые?
–
  Предлагаю посмотреть вам небольшой мультфильм, который называется «Просто
  так»!
–
  Как этот мультфильм можно отнести к теме нашего урока?
–
  Какие добрые поступки совершаются в нем?

–
  Может кто-то из героев не хотел совершать доброго поступка? Почему?

–
  Но ведь, в конце концов, как поступил медведь?
–
  Как вы думаете, почему он изменился и решил подарить?
–
  Молодцы, все верно!

–
  Из чтения книг, рассказов взрослых.

–
  Мультфильм символизирует добро.

–
  Все герои дарят друг другу цветы, тем самым поднимая друг другу настроение.
–
  Медведь не ответил собаке добром на добро. И сначала не хотел дарить белочке
  свою корзинку.
–
  Подарил и корзинку, и букет цветов белочке.
–
  У него есть моральные нормы.

Коммуникативные, личностные.

5. Рефлексия.

–
  Какая тему урока у нас сегодня с вами была?
–
  Ребята, как вы будите отличать добро от зла?
–
  Назовите добрые поступки, которые вы совершаете каждый день.
–
  Что нового вы сегодня узнали на уроке?

–
  Тема нашего урока была «Добро и зло».
–
  По поступкам.

–
  Помогаю маме на кухне, хожу в магазин и т.д.

Личностные

6. Итог урока.

–
  Спасибо за внимание.
–
  Урок окончен.

Регулятивные

alt: Конспект урока ОРКСЭ в 4 «В» классе

title: Урок 5 «Добро и зло». ОРКСЭ


extracted_text:
В странах дальнего зарубежья подписку на журнал «МИР
ЖИВОТНЫХ оформляйте в ЗАО "МКПериодика"; Фирма "INDEX"
(Болгария); Kubon&Sagner (Мюнхен, Германия, тел. +498954218136)

file_name: +Игры с буквами_№5.pdf

intro: Рабочая тетрадь для использования родителями и педагогами при подготовке детей к школе.

другое

group: Педагогика

tags: подготовка детей к школе

title: Игры с буквами (тетрадь-раскраска для детей дошкольного возраста), №5


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
Вяжинская основная общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО
на заседании школьного
методического объединения
начальных классов
__________ О.В. Шевченко
 «25» августа  2016 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

______________ В.Л. Хмара
 «26» августа  2016 г.

ПРИНЯТО
на методическом совете
 ____________С.Н. Хоршева

Протокол № 1 от 27.08.2016  г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Вяжинской ООШ
 _________С.Н. Хоршева
Протокол педсовета № 1 от 29.08.2016
Приказ  № 105 от 29.08.2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                        по внеурочной
деятельности во 3  классе «В союзе с природой» (духовно-нравственное
направление)
Количество часов: 33 часа, 1 час в
неделю
Срок реализации 1 год (3 класс)
Учитель: Бирюкова Любовь Ивановна

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «В союзе с природой» разработана в соответствии с:

ФЗ от 29 октября 2012№ 273 –ФЗ
     «Об образовании в Российской федерации»

·
Федеральным
государственным  образовательным  стандартом начального общего образования»  от
05.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от
22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643).

Федеральным перечнем учебников,
     рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
     образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на
     2016-2017 учебный год.

2021 год

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ

1. Раздел «Планируемые результаты
внеурочной деятельности»

2.Раздел «Содержание внеурочной
деятельности»

3. Раздел «Календарно-тематическое
планирование»

1.Планируемые результаты освоения программы

1.Планируемые
результаты программы внеурочной деятельности.
Предметные
результаты:
– различать и приводить примеры объектов живой и неживой
природы;
– называть характерные признаки времен года;
– различать, называть и приводить примеры культурных и дикорастущих растений,
диких и домашних животных;
– называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
– ухаживать и размножать комнатные растения;
– интерес к познанию мира природы;
– потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
– осознание места и роли человека в биосфере;
– преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.

Личностные
результаты:
– понимание необходимости заботливого и уважительного
отношения к окружающей среде;
– ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в природе;
– принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
– развитие морально-этического сознания.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:
– понимать своё продвижение в овладении содержанием курса;
– замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной программы.
Познавательные:
– овладение начальными формами исследовательской
деятельности;
– понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
– называть и различать окружающие предметы и их признаки; осуществлять поиск
информации при выполнении заданий,
– сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;
– устанавливать правильную последовательность событий;
– группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные:
– участвовать в диалоге при выполнении заданий;
– осуществлять взаимопроверку при работе в парах;
– формирование коммуникативных навыков.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях
проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения
человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая
направленность курса осуществляется через творческие задания, игровые задания,
практикумы и опытническую работу.
Данная программа
способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и
творчества.
В
результате реализации
программы обучающиеся должны:
·
Приобрести
знания о принятых нормах отношения к природе;
·
Овладеть
основными экологическими терминами;
·
Вести
наблюдения в природе и в классе под руководством руководителя;
·
Научиться
делать заключение на основе наблюдений;
·
Уметь
работать индивидуально и  в группе;
·
Быть
способными отстаивать свою точку зрения;
·
Выполнять
правила поведения в природе;
·
Уметь
осуществлять уход за комнатными растениями;
·
Самостоятельно
осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных растений;

·
Осознавать
связь между состоянием природы и здоровьем человека;
·
Уметь
изготовлять экологические памятки.
Формы и
методы обучения
В программу
внесены разнообразные формы занятий: экскурсии, беседы, наблюдения, практические
работы, праздники, участие в экологических акциях, ролевые игры, конкурсы,
викторины.
Для
реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и
методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного
поведения и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности.
Основные
методы организации учебно-воспитательного процесса: исследовательские,
практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные связаны с
усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся
учащимися. Им соответствуют такие приемы, как рассказ учителя,
объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.
Структура
занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных
по типу деятельности частей, например, рассказ учителя, игру, разбор
иллюстраций, литературных произведений, беседу. Большое внимание уделяется
практическим работам.

2.Содержание программы.
      1-4 уроки посвящены разъяснению понятия экология, экологическая
система. Жизнь на изменяющейся планете. Человек изменяет землю. Сохранность
красоты природы. Роль человека в сохранности природы. Экологическая система -
ячейка биосферы. Круговорот веществ в экосистеме. Живые и неживые компоненты
экосистемы. Цепи питания.
5-10 уроки посвящены практическим занятиям. Экскурсия в парк: наблюдение,
посильный труд, зарисовка, подготовка рассказа. Составление экологических
знаков, рассказы учащихся о предназначении знаков. Защитим природу. Важнейшее
условие жизни людей - порядок окружающего мира. Операция "Подкормка".
Изготовление и развешивание кормушек. Необходимость подкормки птиц в течении
зимы.
11-15 уроки теоретического содержания. Посвящены экосистеме леса. Роль
главных растений леса -  деревьев в жизни живых существ. Знакомство с
растительным и животным миром лесов своего района. Повторение правил поведения
в лесу. Составление плакатов-обращений о сохранении хвойных деревьев,
предупреждение их вырубки.
16-19 уроки знакомят с  пословицами, поговорками, загадками, сказками на
экологические темы. Составление плакатов-обращений о сохранении хвойных
деревьев, предупреждение их вырубки.
Уроки с 20 по 25 знакомят с экосистемами водоемов, подводным миром
растений и животных. Об охране водных ресурсов.
Урок 26. Насекомые в природе нашего края. В саду, на лугу, в лесу, у
водоема. Роль насекомых в жизни живых организмов.
Уроки 27,28. Птицы - наши друзья. Подготовка и проведение утренника.
Разнообразие птиц. Роль птиц в жизни живых организмов.
Уроки 29-31 посвящены экологической ситуации в городе. Создание группы
"Зеленый патруль". Увеличение числа растений дома, в школе, во дворе.
Поддержание порядка вокруг школы.
Уроки 32-34. Заключительные уроки. Природа нашего района. Экскурсия.
Изучение экологической ситуации на местности ( сбор информации) путем
наблюдений. Размышление по выводу нарушения связей, равновесия в природе,
действий по сохранности среды. Обмен мнениями. Подведение итогов.

3.Календарно-тематическое планирование
«В союзе с природой» 3 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

План

Факт

1

Введение. Что такое экология?

1 ч

2.09

2

Сохранность красоты природы

 1 ч.

9.09

3-4

Экосистема. Цепи питания

2 ч.

16.09-
23.09

5

Экосистема парка

1 ч

  30.09

6

Операция «Юные спасатели»

1 ч

7.10

7

Экологические знаки

 1 ч

14.10

8

Защитим природу!

1 ч

21.10

9-10

Операция «Подкормка»

2 ч

11.11, 18.11

11
12

Разнообразие растительного мира нашего микрорайона

1 ч.
1 ч

25.11

13

Животный мир нашего района

1 ч

2.12

14

Правила поведения в лесу

1 ч

9.12

15

Защитим хвойные деревья

1 ч

16.12

16

Экологические сказки

1 ч

23.12

17

Экологические загадки, пословицы и поговорки.

1 ч

13.01

18-19

Книжки-малышки для детей дошкольного возраста с
  экологической тематикой

2 ч

20.01-27.01

20

Экосистема болот

1 ч

3.02

21

Экосистема озера

1 ч

10.02

22

Вода- кровь Земли. Реки.

1 ч

17.02

23

Море и его богатства

1 ч

24.02

24

Берегите воду

 1 ч

3.03

25

Насекомые в природе родного края

1 ч

10.03

26-27

«Птицы – наши друзья»

2ч

17.03
31.03

28

Встречаем птиц

 1 ч

 7.04

29

Экологическая ситуация

 1 ч

14.04

30

Юные исследователи природы

 1ч

21.04

31

Природа нашего края

1 ч

28.04

32

Что  нам делать чтобы сохранить природу?

1 ч

5.05

33-34

Экскурсия в природу

2 ч

12.05, 19.05

file_name: В союзе с природой 3 класс.docx

alt: СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1

intro: Рабочая программа "В союзе с природой" для 3 класса

title: Рабочая программа по внеурочной работе для 3 класса "В союзе с природой"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Економічний цикл

Важливою особливістю ринкової економіки є її
нестабільність. Історія свідчить про те, що економічні умови ніколи не
були сталими. За економічним піднесенням настає економічний спад, і навпаки.
Економічний цикл (цикл ділової
активності) — це періодичне піднесення або
спад реального ВВП на тлі загальної тенденції до зростання.
Економічний цикл характеризується: 1) самовідтворенням;
2) безперервністю
(останні фази попереднього циклу є початком такого); 3) хвилеподібним
характером динаміки макроекономічних показників.
Окремі економічні цикли суттєво відрізняються між собою
за тривалістю та інтенсивністю, проте всі вони утворюються з
одних і тих самих фаз. Наприкінці попереднього і під час народження
нового циклу — спад — погіршуються показники. На нижньому
рівні — дно — встановлюється короткочасна рівновага. Під час
поширення нового економічного циклу — піднесення — показники різко
зростають. На верхньому рівні — пік — досягнення рівноваги,
потім — знову спад. Сучасні економічні теорії розрізняють дво- та
чотири-фазні моделі економічного циклу. Двофазні моделі містять фази піднесення
і спаду та найвищу (пік) і найнижчу (дно) точки циклу (рис. 2).

Роки

Рис. 2- Двофазна
модель економічного циклу

Початковою фазою економічного циклу є спад (криза).
Він порушує нормальний хід економічного розвитку. Обсяг валового внутрішнього продукту та рівень зайнятості скорочуються. Безробіття зростає. Однак ціни не завжди знижуються. Під час спаду досягається найнижча критична точка (дно), після якої починається пожвавлення. Виробництво і зайнятість на дні досягають найнижчого рівня. На фазі піднесення виробництво та зайнятість зростають. Рівень цін може підвищуватися. Життєвий рівень населення також зростає. Досягається критична точка — пік (вершина), коли в
економіці спостерігається повна зайнятість і повне
використання економічних потужностей. Рівень цін має тенденцію до підвищення.
Зростання ділової активності припиняється.
Чотирифазна модель економічного циклу розрізняє фази: А — піднесення, В — кризи, С — депресії та D — пожвавлення (рис.3).

  Рис. 3 - Чотирифазна
модель економічного циклу

За тривалістю економічні
цикли поділяють на: короткі (малі) — коливання
ділової активності 3-4 роки; середні
(промислові) — коливання
ділової активності 8-Ю років; великі (довгі
хвилі) — з періодичністю 48-55
років.
Короткі (малі) цикли
пояснюються коливаннями в обсязі товарно-матеріальних запасів
та пов'язані з відновленням рівноваги на споживчому ринку. Основою малих
циклів є процеси, які відбуваються у сфері грошових відносин.
Малі цикли розмежовуються грошовими кризами, котрі,
повторюючись, мають певні закономірності. Тривалість
їх 3-4 роки. Досліджували короткі цикли американці Уеслі Мітчелл (1874-1948) і Джозеф Кітчин (1861-1932).
Середні (промислові) цикли
зумовлюються зміною попиту на засоби виробництва. Основою
середніх циклів є процеси, пов'язані з оновленням основного
капіталу. Тривалість їх 8-Ю років. Причини
виникнення середніх циклів уперше описав французький економіст Клемент
Жугляр (1819-1908).
В основі великих циклів лежить зміна базових
технологій і поколінь машин. Тривалість їх 48-55 років.
Автором цієї теорії був російський економіст Микола
Кондратьев (1892-1938).
Антициклічне регулювання економіки -— свідомі й цілеспрямовані дії держави, а
частково могутніх корпорацій і наднаціональних органів,
спрямовані на промисловий цикл з метою зменшення глибини циклічних криз,
стабілізації господарської кон'юнктури і
темпів економічного зростання.
Після Другої світової війни у більшості
розвинених країн були розширені антикризові заходи держави, а
також доповнені певними антициклічними заходами щодо пом'якшення циклічних коливань.
Щоб розширити сукупний попит, держава у
фазах кризи і депресії знижує ставки оподаткування на прибутки, заробітну плату, надає пільги за умови прискореного списання вартості основних
фондів, що є засобом стимулювання інвестицій у недержавний сектор економіки.
Під час кризи уряд збільшує обсяг прямих
капіталовкладень у державний сектор, насамперед, у галузі економічної та
соціальної інфраструктури (сферу транспорту, електро-, газо- і водопостачання,
та ін.)
У фазі піднесення держава збільшує податки,
відсоткові ставки, скасовує податкові пільги, зменшує
обсяги прямих капіталовкладень, що гальмує процес надмірного
"перегріву" економіки, послаблює суперечність
між виробництвом і споживанням, згладжує різкі коливання
при переході від однієї фази промислового циклу до іншої.
Внаслідок цього, а також послаблення глибини основної суперечності,
між сучасними економічними кризами (у повоєнний період і кризами XIX ст.) існують
такі відмінності:
1)
сучасні кризи менш глибокі, але відбуваються
частіше;
2) замість надвиробництва товарів під час криз у
минулому столітті має місце надвиробництво основного
капіталу (у формі простою значної частини виробничих
потужностей);
3) під час кризи у минулому відбувалося
різке зниження цін, а за сучасних умов його, здебільшого,
немає;
4) сучасні кризи характеризуються менш тривалим періодом протікання фаз власне кризи і депресії та відповідним збільшенням фаз пожвавлення і піднесення;
5) на відміну від стихійного характеру
криз у минулому, сучасні економічні кризи, механізм їх розгортання все більше
піддаються регулюванню;
6) синхронізація економічного циклу, насамперед, фінансових криз, яка частково порушилася кризами 90-х років.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Економічний цикл

alt: Досліджували короткі цикли американці

alt: 2) замість надвиробництва товарів під час криз у минулому столітті має місце надвиробництво основного капіталу (у формі простою значної частини виробничих потужностей); 3) під час…

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Економічний цикл


extracted_text:
06.12.19г.
Математика
4 класс
Тема:
Решение задач
Цель: совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые
результаты:
1. Образовательные:
 научить решать задачи разных видов; ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; научить находить разные способы решения
задачи.
 2. Развивающие:
Развивать логическое мышление, память,
внимание, навыки устных и письменных вычислений, самоанализа и самоконтроля;
Развивать познавательный интерес, умение
переносить знания в новые условия.
3. Воспитательные:
Создать условия для воспитания
коммуникативной культуры, умение выслушивать и уважать мнения других; Воспитывать
ответственность, любознательность, усидчивость, познавательную активность,
доброе отношение к своим одноклассникам; адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

Формировать потребность в здоровом образе
жизни.

Сценарий
 урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1.Слайд 3
2. Индивидуальная
работа у доски
—
Подчеркни уравнения, которые решаются вычитанием, и реши их.
654 : х =
6                    х + 6 = 654                   х •  6
= 654
654 -х = 6
х-654 = 6
3. Слайд
6
1. Кит достигает в
весе 150 000 кг. Сколько тонн весит кит?
2. Прыжок дельфина
составляет  680 см.
Выразите высоту
прыжка в метрах и сантиметрах.

3. Размах крыльев у кондора 275 см. Сколько это метров, дециметров и
сантиметров?

III. Самоопределение к деятельности
Решите
ребус. Слайд 7
Ответ:
задача.
—
Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в решении задач разных видов.)

IV. Работа по теме урока Работа по учебнику №306
(с. 66).
—
Прочитайте задачу и рассмотрите чертеж.
—  Что
известно в задаче?
—  На
какой вопрос можно ответить, зная массу всех овощей и массу тыквы и арбуза? (Чему
равна масса дыни ?)
—
Запишите вопрос первого действия в тетради. Как на него ответить ? (16 — 13
= 3 (кг).)
—  Что мы
можем узнать дальше? (Зная массу арбуза и дыни и массу дыни, можем узнать
массу арбуза.)
—  Назовите
вопрос следующего действия. (Чему равна масса арбуза?)
—
Запишите вопрос второго действия в тетради. Как на него ответить ? (8 — 3
= 5 (кг).)
—
Массу какого овоща осталось узнать? (Тыквы.)
—
Назовите вопрос следующего действия. (Чему равна масса тыквы ?)
—
Запишите вопрос третьего действия в тетради. Как на него ответить?(13-5 =
8(кг) или 16-3-5 = 8(кг).)
—
Посмотрите на запись в тетради. Скажите, каким способом мы составили план
решения задачи. (При помощи записи вопросов.)
—  Как
по-другому можно решить задачу? (Зная массу дыни и арбуза, найти массу тыквы
(16 — 8 = 8 (кг)), затем найти массу арбуза (13 —8 = 5 (кг)), после этого —
массу дыни (8-5 = 3(кг)или16-8-5 = 3(кг)).)
№
307(с. 66).
—
Прочитайте задачу.
—  Что
вы заметили? (Она похожа на предыдущую задачу.)
—
Составьте схематический чертеж и решите задачу самостоятельно.
Решение
Первый способ
1)
1945 — 1225 = 720 (уч.) — в третьей школе;
2)
1300 — 720 = 580 (уч.) — во второй школе;
3)
1225 - 580 = 645 (уч.) - в первой школе.
Второй
способ
1)
1945 — 1300 = 645 (уч.) — в первой школе;
2)
1225 - 645 = 580 (уч.) - во второй школе;
3)
1300 — 580 = 720 (уч.) — в третьей школе.
Ответ:
в первой школе 645 учеников, во второй 580 учеников,
в третьей - 720 учеников.

V. Физкультминутка
Отдых
наш — физкультминутка.
(Шаги на месте.)
Занимай
свои места!
Шаг на
месте левой, правой,
Раз и
два, раз и два!
Прямо
спину все держите,
Раз и
два, раз и два!
И под
ноги не смотрите,
(Руки в стороны, вверх, в
стороны, вниз.)
Раз и
два, раз и два!

VI. Закрепление изученного материала
Работа
но учебнику
№310
(с. 66).
(Самостоятельное выполнение.
Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)
Решение
1) 96
:4 = 24 (км) - четвертая часть пути;
2)
96-12 = 72 (км).
Ответ:
мотоциклисту осталось проехать 72 км. (Выполнение заданий на полях
(с. 66). Работа в парах. Проверка.)
—
Назовите магическую сумму квадрата. (420.)
—  Какое
направление можно заполнить дальше? (Диагонали или вторую строку.)
—  Прочитайте
числа по строкам.
Ответ

130

120

170

180

140

100

110

160

150

-  В
каких единицах вы измеряли площади фигур? (В клетках.)
-  Что
нужно сделать, чтобы сравнить площади фигур? (Сосчитать число клеток, из
которых состоит каждая фигура, и из большего числа вычесть меньшее.)
-  Сколько
клеток в первой фигуре? (11.)
-  Во
второй фигуре? (14.)
-  Сравните
фигуры. (Первая фигура на 3 клетки меньше. Вторая фигура на 3клетки
больше.)
№311
(с. 66).
(Самостоятельное выполнение.
Самопроверка по образцу, самооценка.)

VII. Рефлексия
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с.
66). Самопроверка по образцу.)
Ответы:
89 855, 3699.
-  Оцените
свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока
—  Кто
сегодня все задания выполнил правильно?
—  Кто
еще немного ошибается?
-  Кому
нужна помощь?

Домашнее
задание
Учебник:
№ 308, 309 (с. 66).

Самоанализ урока
06.12.19г.

1.Ф.И.О. учителя: Косумова Айшат Зайнадиевна
2. Класс 4-в. Предмет:
математика. Программа «Школа России»
3. Тема урока: «Решение задач».
Цель: совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые
результаты:
1. Образовательные:
 научить решать задачи разных видов;
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; научить находить разные способы
решения задачи.
 2. Развивающие:
Развивать логическое мышление, память,
внимание, навыки устных и письменных вычислений, самоанализа и самоконтроля;
Развивать познавательный интерес, умение
переносить знания в новые условия.
3. Воспитательные:
Создать условия для воспитания
коммуникативной культуры, умение выслушивать и уважать мнения других;
Воспитывать ответственность, любознательность, усидчивость, познавательную
активность, доброе отношение к своим одноклассникам; адекватно воспринимать
оценку учителя и сверстников.
Формировать потребность в здоровом образе
жизни.
Оборудование: компьютер, интерактивная панель,
презентация к уроку, учебник, тетрадь.
   При разработке данного урока
учитывались возрастные особенности и реальные возможности учеников 4-в класса,
большинство которых имеет положительную мотивацию к учебной деятельности,
высокой познавательной активности, умению работать в режиме творческого поиска.
Содержание урока носит развивающий
характер, повышается познавательная активность учащихся, воспитываются коммуникативные
качества личности. Урок проводится с презентацией по теме. Объём материала
оптимальный по учебной программе, базируется на уже имеющуюся в опыте учащихся
систему знаний. Изложение материала было последовательным, логически
правильным. В ходе урока акцентирую внимание учащихся на основных понятиях,
подчёркиваю ведущую идею темы.
На уроке использовались разные виды работ:
индивидуальная работа, фронтальная, групповая, опрос, решение уравнений,
рассматривание, чтение.
Проблему развития познавательного интереса
детей решала средствами занимательности в обучении математике, видно было, что
детям интересно, они внимательно слушали и выполняли задания. Урок проводился в соответствии с ФГОС, с
использованием ИКТ, работа в группах, что способствовало вовлечению всех
обучающихся класса в процесс обучения.
В целом урок направлен на
формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов,
обеспечивающих школьникам умение учиться. Вырабатывать умение высказывать своё
мнение, способствовать саморазвитию и самосовершенствованию.
Устный счёт включал в себя ранее изученный
материал, решение выражений удобным способом,
Для введения в тему урока была предложена
проблемная ситуация, с которой учащиеся успешно справились. На уроке не
забывала и о физическом здоровье детей: следила за осанкой, чередовала виды
деятельности, проведена физкультминутка.
Была проведена самостоятельная работа по
проверке вычислительных навыков. Мои взаимоотношения с учащимися на уроке
носили характер сотрудничества и взаимопонимания. В
течение всего урока учила детей давать полные ответы и с точностью
выражать свои мысли. На протяжении урока учила детей быть аккуратными и
трудолюбивыми, соблюдать правила поведения на уроке.
  Урок был проведён в достаточном темпе. В
конце урока были подведены итоги, ученикам, активно работающим на уроке, были
поставлены оценки. Всё запланированное на данный урок было осуществлено.
Считаю, что задачи урока были мною успешно реализованы, урок удался.

alt: Математика 4 класс Тема:

alt: Назовите вопрос следующего действия

alt: Самоанализ урока 06.12.19г. 1

title: Математика 4 класс Тема:  Решение задач. Самоанализ к уроку.


extracted_text:
«Унцукульский район»
МКОУ «Гимринская поселковая СОШ»

Открытый урок
русского языка во 2-м классе по теме
"Слова с
сочетаниями -жи-, -ши-"

Урок разработала и провела
учитель начальных классов
Саабдулаева Патимат Магомедовна

Цель: систематизировать
знания учащихся о правописании слов с сочетаниями жи-ши.
Задачи:
·
Обобщить знания обучающихся о
шипящих звуках [ж], [ш];
·
формировать умение безошибочно
писать слова с сочетаниями жи-ши;
·
способствовать личностному
развитию детей;
·
развивать орфографическую
зоркость, внимание, мышление;
·
способствовать обогащению
словарного запаса и развитию речи учащихся.
·
воспитывать потребность в знаниях,
наблюдательность.
·
Прививать интерес к урокам
русского языка.
Ожидаемый результат:
учащиеся должны знать:
о звуках [ж], [ш] как твердых.
учащиеся должны уметь:
правильно писать слова с сочетаниями жи, ши.

1.
Организационный
момент
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
2.Минутка
чистописания
На
минутке чистописания вспоминаем слова с сочетаниями: жи-ши
Слова
с сочетаниями ЖИ - ШИ
 Жизнь,
шило, жир, пушинка, жимолость, кувшин, лужи, широта, стрижи, камыши, живность,
дышит, слышит, лыжи, наживка, шипы, кружится, пушистый, чижик, душистый,
животное, мыши, чужие, лучшие, зашивать, спрашивать,

Внимательно прослушайте стихотворение.
Как напишешь ЖИ и ШИ?
Мне решительно скажи!
Лужи, жимолость, ежи,
Мыши, лыжи, камыши,
Все сочетания ЖИ - ШИ
Только с буквой И пиши!

3.Работа по теме урока
На доске написан текст.
Рыжик.
У Гри __      __л
 пу__стый  ры__ й  кот. Звали его Ры___к.  Мы___
 боялись кота.
- Прочитайте текст. Какие слоги пропущены?
 (рассуждения учащихся).
- Самостоятельно сформулируйте тему урока.
Откройте учебник и прочитайте правило.
4.Физкультминутка
 Жи и ши любили и.
Как ужи, они шипели,
Жи в жилете, ши в шинели.
Пишите живо, малыши:
Мы пишем через и жи-ши.
4. Продолжение по теме урока
1. Игра "Собери слова"
Все слова рассыпались на слоги. Ваша задача собрать
слова (устная работа)
Моржи, пружина, шиповник,
карандаши, стрижи, рыжики.

2. Игра "Измени слова".
малыш – малыши
чиж – чижи
ухо – уши
груша – груши
карандаш – карандаши
морж – моржи
уж – ужи
Как можно назвать эти слова? (Эти слова
обозначают один предмет, стоят (употребляются) в ед. числе). Измените
слова так, чтобы они обозначали много (несколько) предметов, стали во мн.
числе. Какое правило мы должны вспомнить, чтобы не ошибиться при написании слов
с сочетаниями жи-ши?
Учащиеся:
Знаем твёрдо: ЖИ – ШИ
Пишем только с буквой И.
Запишите слова парами. Подчеркните сочетания жи – ши
(дети комментируют).
Проверка по щелчку мыши.
Ребята. Вы отлично справились с этим заданием, и мы
переходим к следующему.

3. Отгадайте загадки и запишите отгадки. Поставьте в
словах ударение
(дети комментируют)
1. Животное с длинной шеей.
ЖИРА'Ф
2. Сами крошки, боятся кошки
Под полом живут, туда всё несут.
МЫ'ШИ
3. Белые горошки на зелёных ножках.
ЛА'НДЫШИ
4. Я бываю разная:
Чёрная и красная,
Грузовая, легковая.
Кто же я такая?
МАШИ'НА
5. К розе не подпускают,
От всех её защищают.
ШИПЫ'

5. Физкультминутка. (Музыка  – движения)
«Прогулка в осенний лес».
             Мы
пришли в осенний лес.  (ходьба на месте)
Сколько здесь вокруг чудес!  (повороты туловища и
головы)
             Справа
берёзка в золотой шубке стоит,  (поворот вправо)
             Слева
ёлка на нас глядит,  (поворот влево)
             Листья
в небе кружатся,  (дети кружатся)

        На землю тихо ложатся.
(приседают)

6.Закрепление навыка правописания слов с сочетаниями
жи, ши.
Работа с деформированными предложениями.
А сейчас, ребята, мы с вами будем работать по
вариантам. Составьте и напишите предложения с данными словами. Подчеркните
сочетания жи, ши.
I вариант: Кот, у, Тишка, жил,
Миши.
II вариант: Саши, лыжи, У, новые.

7. Итог урока.
Вставьте пропущенные буквы (устная работа),
На какое правило нам встретились слова на уроке?
Вывод: чтобы правильно написать эти слова, какое
надо знать правило (хором)

8 Домашнее задание (Учитель объясняет домашнее задание).
С. 85, упр. 159. Творческое задание: Составить и
записать одно предложение, используя как можно больше слов с сочетаниями жи-ши.

9. Рефлексия
Посмотрите, какие прекрасные листочки у вас получились
на веточках. Покажите их. А в целом выросло целое дерево. А в нём большая сила,
как и в нашем классном коллективе. Вместе мы сможем многое. Молодцы, ребята!

Директор
МКОУ «ГПСОШ»                            Абдулаева П.Б.

Заместитель
директора по УВР                        Гамзатов А.М.

«Унцукульский район»
МКОУ «Гимринская поселковая СОШ»

Отзыв коллег
об уроке русского языка во
2а  классе по теме
"Слова с
сочетаниями -жи-, -ши-"
учителя начальных
классов
Саабдулаевой Патимат Магомедовны

 На уроке Патимат Магомедовна старалась создать условия для
реализации поставленных целей. Этому способствовала форма проведения урока. На
уроке использовалась презентация с анимацией, работа на интерактивной доске,
электронные физминутки для глаз и игры с пальчиками, электронные тренажёры и
упражнения из электронного учебника по русскому языку.
Урок строился в форме диалога учителя и учащихся. Для более
глубокого осознания учащимися данной темы просила ребят обосновать свой ответ,
привести свои примеры на данное правило.
Активность ребят на уроке, знания по данной теме помогли успешной
реализации задуманного. Самооценка тоже сыграла немаловажную роль в этом уроке,
каждый смог оценить свои силы. Проведённая рефлексия на уроке показала, что у
ребят хорошее настроение.
Для
решения поставленных задач была рациональна выбранная структура урока.
1
этап – Организационный момент. Оргмомент, имеет своей целью организовать
внимание учащихся, настроить  на серьезную работу, данный этап
играет  очень  серьёзную воспитательную роль, так как здесь
формируется  умение себя  мобилизовать, сосредоточиться, внутренне
организоваться, и именно на этом этапе  закладывается характер
взаимоотношений учителя и класса.
2
этапом урока – актуализация знаний учащихся, с устной работы с применением ИКТ,
а именно с загадок и отгадок, по которым учащиеся сформулировали  тему
урока и определили некоторые цели, что развивает интерес к уроку.
На
этапе формулирования  целей урока основной  учебно-воспитательной
задачей являлось самостоятельное формулирование учащимися целей урока.
Использование загадок позволило учащимся определить тему урока, способствовало
возникновению познавательного интереса к предмету,   такие
задания  создают установку на плодотворную работу, задается положительный
эмоциональный настрой. Осознание учащимися типа урока и цели урока
автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому
ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим
коллегой и единомышленником учителя.
 Для
решения поставленной задачи  Патимат Магомедовна   использовала
фронтальную форму работы.
Всё
это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся;
способствовало организации внимания.
3
этап - каллиграфическая минутка. На данном этапе учащиеся совершенствуют свои
каллиграфические навыки. Цели этого этапа воспитывают аккуратность,
настойчивость, терпение, усердие.
На
4 этапе была проведена словарная работа, с целью обогащения
словарного запаса и интеллектуального развития учащихся. На этом этапе идее дифференцированная
работа, класс делится на 2 группы: во 2 группу входят учащиеся с высоким
уровнем обученности и выше среднего, в 1 группу учащихся со средним уровнем и
низким уровнем обученности. Также сразу и идёт фронтальная работа, в процессе
работы групп учащимся задаются вопросы по заданию. Из всех, названных марок
машин дети выделяют – жигули, здесь происходит развитие на выделение из общего,
определённого объекта по каким либо признакам, а именно темы урока.
5
этап.  На данном этапе урока содержится работа творческого характера при
составлении пословицы с целью развития творческих. способностей детей.
Ребята
предлагают выполнить свои задания к пословице (используется приём
комментированного письма). При знакомстве с новыми словами: машинист, машинистка
происходит развитие кругозора учащихся, имеет место межпредметная связь  с
окружающим миром., это задание способствует расширению словарного запаса,
развивает речь.
6
этап – физминутка в виде игры, с целью развитие внимания.
7
этап – работа с учебником. На данном этапе закрепляются
 аспекты изучаемой темы , повышется степень
самостоятельности учащихся.  В ходе работы использовался  частично –
поисковый метод.
 Группам
работают в разных направлениях: 1 и 2 группы получают задания равносильные, но
одна выписывает слова, состоящие из 2-х слогов с – ши, другая с – жи;
3
и 4 четвёртая группы, получают тоже равносильные задания, но выписать слова с
большим количеством слогов.
Здесь
же даётся задание на повторение – поставить ударение и разделить слова на слоги,
подчеркнуть орфограммы. В процессе проверки внимание акцентируется на правило
темы урока. Такое задание хорошо развивает орфографическую зоркость.
Учащимся гораздо интереснее (хотя и сложнее) самим найти орфограммы, чем
действовать по подсказке учителя или учащихся.
При
подборе рифмованных слов происходит развитие творческих способностей
детей.
8
этап – физминутка,  используется здоровьесберегающая технология.
(Валеологический
)
9
этап – письмо по памяти. Итнерес к выполнению этого задания увеличивает гость
урока – «Орфографчик», который часто приходит к нам на уроки с заданиями,
требующими от детей каких-то творческих развивающих заданий. При написании
предложений текста по памяти учащимся даются разноуровневые задания, здесь же
идёт работа повторению и сисематизации изученных
орфограмм. Использование  текста способствует развитию воображения,
памяти, речи учащихся.
10
этап – рефлексия. На данном этапе я вместе с учащимися подвожу итог урока, дети
сообщают о своём отношении к уроку, урок детям понравился. Объясняют, что было
нового, что усвоили, пригодится ли это в дальнейшей жизни. Домашнее задание
предлагаются разного уровня, каждый ученик, может выбрать задание по своим
способностям.

Директор
МКОУ «ГПСОШ»                            Абдулаева П.Б.

Заместитель
директора по УВР                        Гамзатов А.М.

«Унцукульский район»
МКОУ «Гимринская поселковая СОШ»

Отзыв родителей
об уроке русского языка во
2а  классе по теме
"Слова с
сочетаниями -жи-, -ши-"
учителя начальных
классов
Саабдулаевой Патимат Магомедовны

На
протяжении всего урока учитель следила за правильной речью учащихся, чтобы
учащиеся давали только полные ответы и старались правильно  строить свои
мысли.
Разноуровневые
задания, составленные с учетом возможностей учащихся, создают в классе
благоприятный климат. У школьников возникает чувство удовлетворения после
каждого верно решенного задания, что повышает их познавательную активность. У
слабых ребят появляется уверенность в своих силах, создается положительная
мотивация к учению.
Главная
задача урока повторение и закрепление орфограммы жи-ши.
При
решении этой задачи были  учтены все особенности класса через
дифференцированную работу ( в парах, группах, индивидуально).
Данная
структура урока помогает каждому включиться в работу и видеть свои результаты.
Контроль на уроке осуществлялся через учителя, самоконтроль и взаимоконтроль.
Знания учащихся были оценены объективно. На уроке был использован
наглядно-иллюстративный метод. За счёт разноуровневых заданий обеспечивалась
высокая работоспособность.

Задачи воспитания коллектива данного класса осуществлялись через создание
дружеской творческой атмосферы урока, доброжелательные отношения учи теля
и учеников; через организацию групповых форм работы и создание в этих микро
коллективах рабочей дружеской обстановки; а также организация взаимопроверок,
рецензирование способствовали достижению воспитательных задач.

Родители 2а класса

file_name: Открытый урок Сочетание ЖИ ШИ 2 класс(2).docx

alt: Лужи , жимолость , ежи, Мыши , лыжи , камыши ,

alt: Под полом живут, туда всё несут


extracted_text:
Конспект НОД:
«День семьи, любви и
верности»
с детьми старшего
дошкольного возраста.

Цель:
Воспитание
ответственного отношения к семье как к базовой ценности общества.
Задачи:

Сформировать
     у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят
     друг друга, заботятся друг о друге.
Познакомить
     с историей возникновения этого чудесного праздника
Научить
     вежливо общаться со взрослыми, воспитывать желание заботиться о близких
     людях.
Возрождать
     семейные традиции;
Воспитывать
     бережное отношение к семье.
Развивать способности коммуникативного общения;
Развивать положительные эмоции и чувства;
Воспитывать у детей осознание доли собственного участия в
     создании тёплых семейных отношений;

Образовательные
области:
речевое
развитие, познавательное, социально – коммуникативное, ИЗО деятельность
Оборудование:
Песни:
«Гимн»  Ильи Резника, «Я рисую счастье», «Улыбка», русские
народные песни - Кадриль, Русская пляска, Калинка-малинка, Коробочка.
Изображения цветка ромашки, ромашкового поля, лики святых Петра и Февронии.
Разрезанные цветки ромашек на 4 -5 команд.
Ход
занятия:
Дети, а вы знаете, что такое
семья? Семья – это мир, где царит любовь, преданность и взаимопонимание. Это
одни на всех радости, печали, привычки и традиции. Мы знаем много праздников, которые
отмечает наш народ, но сегодня мы будем отмечать праздник семьи, любви и
верности. Послушайте стихотворение:
Семья
– это мы. Семья – это я.
Семья
– это папа и мама моя.
Семья
– это Владик, братишка родной.
Семья
– это котик пушистенький мой.
Семья –
это бабушки две дорогие.
Семья
– и сестрёнки мои озорные.
Семья
– это крёстные тёти и дяди.
Семья
– это ёлка в красивом наряде.
Семья
– это праздник за круглым столом.
Семья
– это счастье, семья – это дом.
Где
любят и ждут и не помнят о злом.
Семья
– это частичка нашей страны.
Таких частичек много и все они
сливаются в одну большую крепкую и дружную семью – нашу Родину! А мы с вами
ходим в детский сад, и наша группа – это тоже маленькая частичка, наша семья.
С 2008 года 8 июля в России появился замечательный праздник –
Всероссийский день семьи, любви и верности. Этот прекрасный летний день был
выбран для праздника не случайно – уже около 780 лет православные почитают в
этот день, память святых благоверных князей Петра и Февронии Муромских –
покровителей семейного счастья, любви и верности.
В народе 8 июля, День Петра и Февронии, уже давно считается
счастливым для любви и просто создан для свадеб. Раньше на Руси был и красивый
старинный обычай – праздновать помолвку в День Петра и Февронии.
Святые Петр и Феврония Муромские прославились тем, что, несмотря
на все трудности, которые вставали на их жизненном пути, они сумели сохранить
свою семью в целомудрии, верности, любви.
В честь этого праздника Илья Резник написал Гимн (звучит гимн)
Хрустальным голосом капели
Звенит ребячий смех чудесный,
И мать сидит у колыбели,
Дитя лаская тихой песней.
И дом, молитвой освященный,
Стоит, открытый всем ветрам.
И учит бабушка внучонка
Словам: Отчизна, Мама, Храм!
ПРИПЕВ:
Друг друга храните во все времена.
Живите в ладу и гармонии.
И пусть будет жизнь ваша освящена
Любовью Петра и Февронии!
Семья – любви великой царство.
В ней вера, праведность и сила.
Семья – опора государства,
Страны моей, моей России.
ПРИПЕВ.
Семья – источник изначальный,
Небесным ангелом хранимый,
И грусть, и радость, и печали
Одни на всех, неразделимы!
Пусть повторятся в поколениях
Благословенной жизни дни.
Храни, Господь, очаг семейный,
Любовь любимых охрани!
Символом праздника является ромашка - этот простой полевой
цветок издревле считался на Руси символом любви. К Всероссийскому дню семьи,
любви и верности были созданы памятные медали: «За любовь и верность». На одной
стороне медалей изображен символ праздника - ромашка, на другой - лики святых
Петра и Февронии.
На тему семья написано много
стихов, поговорок, рассказов.
Семья
– это дружба, стабильность, уют.
Семья
– это место, где верят и ждут.
Где
примут любого, поймут и простят,
Где
правят улыбка и любящий взгляд.
В
семье разделяют всегда всё на всех:
Проблемы,
удачи и радостный смех.
Так
будьте же крепкой счастливой семьёй,
Тогда
вас печаль обойдёт стороной!
В руках у меня ромашка. Ромашка – это самый известный и любимый
цветок России. С древних времён он был символом любви. Поэтому символом
сегодняшнего праздника стал именно этот цветок.
Ребята это не простая Ромашка, а с секретом. Каждый лепесток –
волшебный, с заданиями, которые нам предлагает выполнить цветок (5 лепестков).
Белая ромашка — солнце в серединке.
На огне горячем — лепесточки-льдинки.
Лепесточки-льдинки медленно срываю:
Веселое задание с ромашки выполняю.
Первый лепесток игра «Собери ромашку»
подвижная игра
Символ праздника – ромашка, но она, смотрите, вся рассыпалась, её
нужно собрать.
Дети делятся на 4-5  команд и под песню «Улыбка» собирают
ромашку из лепестков.
Второй лепесток игра разминка «Наша
дружная семья».
Наша дружная семья:
        Марш на месте
Мама, папа, брат и я.
         Наклоны влево, вправо, назад, вперед
Спортом любим заниматься,         Рывки
руками перед грудью
И, конечно, закаляться.
       Рывки руками вверх-вниз.
Мы – счастливая семья,
    Прыжки на месте
Мама, папа, брат и я.
         Вдох - руки вверх, выдох – руки вниз.
Третий лепесток Загадки.
- Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная. (семья)
- Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
— Всех милее наша. (мама)
- Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, —
Это наш любимый. (папа)
- Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша. (бабушка)
- Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед —
Мой родной, любимый. (дед)
- Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный. (друг)
Четвёртый лепесток конкурс «Построй
дом для семьи»
Ребята у каждого из вас есть семья, а у каждой семьи должно быть
место где вам хорошо, вас любят, поддерживают и помогают и  конечно это
ваш дом.
Двум командам выдаются кубики, по команде нужно добежать до
обруча, и начат строительство дома, вернуться назад, передав эстафету.
Пятый лепесток конкурс «Семейный
портрет»
Под песню «Я рисую счастье» дети рисуют свою семью.
Детский
сад тоже можно назвать большой и дружной семьей.
Дорогие ребята мы выполнили почти все задания нашей ромашки, но
у нас с вами остался последний лепесток.
Шестой
лепесток «Мне нравится танцевать»
Дети
танцуют под русские народные песни. (Кадриль, Русская пляска, Калинка-малинка,
Коробочка)
Подведение итога:
Сегодня, придя домой, не забудьте поздравить своих родителей,
пожелать им любви, здоровья и счастья. А в подарок можете вручить им
нарисованные вами портреты.
Любите!
И цените счастье!
Оно
рождается в семье,
Что
может быть его дороже
На
этой сказочной земле!
Надеюсь, что когда вы вырастите,  будете ценить, уважать,
охранять и заботиться о своих семьях.

file_name: день семьи.docx

alt: Семья – это счастье, семья – это дом

title: Конспект в старшей группе" День семьи ,любви и верности".