extracted_text:
В
я                         ен е а мос я мое о мен  хара                         ера.
За ач :
1.
Познакомиться с происхождением и значением моего имени; 2. Выявить взаимосвязь
моего имени и характера;
3. Найти известных
людей с именем Евгений.

                                                                                Чер
хара ера мен Е ен
Евгений,
действительно, благороден, добродушен и миролюбив. С раннего возраста
проявляется его интеллигентность, мечтательность, высокий интеллект и
восприимчивость. Склонен жить в вымышленной вселенной, игнорировать реальные,
подчас серьезные, явления. Поэтому у него нередко формируется отстраненность,
поверхностность.
Располагает посредственной волей, нерешителен, раним, но
острый ум, эрудиция, искрометный юмор, гибкость в поведении обеспечивают
обладателю имени уважение в обществе. В меру
коммуникабелен, чередует оживленность с эпизодами лени и
уединения. Для него важно то, как он выглядит в глазах окружающих, стремится
демонстрировать безупречные манеры, знания, хотя излишним честолюбием не
отличается.
Сентиментален, иногда поддается чужому влиянию. Спрятав
истинные чувства, в компании Евгений принимает образ циника, маскирует
неуверенность развязностью, мнимым равнодушием. Не агрессивен, легко прощает
обиды. Предпочитает компромисс конфликту, разум – физической силе, иронию –
драке.
В дружбе предан, щедр, готов
прийти на помощь, врожденный альтруист и благотворитель.
Несправедливость, зло, пороки огорчают Евгениев, но они
относятся ко всему философски, открыто не бунтуют, приспосабливаются к
обстоятельствам, идут на сделки с собственной совестью.
Неурядицы переживают тяжело, проблемы выбивают их из
привычной колеи, заставляют волноваться. В трудной ситуации Женя становится
вспыльчивым, рассеянным. Упрямство и отличная интуиция позволяют ему
преодолевать трудности.

известные люди с
именем Евгений.

file_name: ПРОЕКТ Черников Женя.pdf

alt: В я ен е а мос я мое о мен хара ера

alt: известные люди с именем Евгений.

title: Проект "Тайна моего имени" 3 класс


extracted_text:
Календарно тематическое планирование 2 класс

№
п/п

Вид программного
  материала

Количество часов
  (уроков)

дата

Часов в неделю

3

Знания о физической культуре
Физическая культура как
  система разнообразных форм занятий
  физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье,
  ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения
  человека. Особенности физической культуры разных народов. Физическая подготовка и её связь с развитием
  основных физических качеств.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные
  занятия. Составление
  режима дня. Выполнение
  простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования
  правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств;
  проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка,
  физкультминутки).
Самостоятельные
  наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и
  физических качеств. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и
  проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

В процессе урока

1

Легкая
  атлетика: беговые упражнения. Подвижные и спортивные игры на материале лёгкой
  атлетики.

2

1-2

02.09 04.09

2

Легкая атлетика Развитие
  координации и  быстроты.

5

3-7

05.09 09.09 11.09 12.09 16.09

3

Легкая
  атлетика: Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с
  продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

5

8-12

18.09 19.09 23.09 25.09 26.09

4

Легкая
  атлетика: метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

6

13-18

30.09 02.10 03.10 07.10 09.10 10.10

5

Легкая
  атлетика: броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

2

19-20

14.10 16.10

6

Контрольный урок по лёгкой
  атлетике.

1

21

17.10

6

Организующие команды и
  приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых
  команд.
Акробатические упражнения.

5

22-26

21.10 23.10 24.10 06.11 07.11

7

Гимнастические
  упражнения прикладного характера. Прыжки
  со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке.

5

27-31

11.11 13.11 14.11 18.11 20.11

8

Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
  перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

3

32-34

21.11 25.11 27.11

9

Общеразвивающие
  упражнения на материале гимнастики
  с основами акробатики. Развитие гибкости.

2

35-36

28.11 02.12

10

Общеразвивающие
  упражнения на материале гимнастики
  с основами акробатики. Развитие координации.

2

37-38

04.12 05.12

11

Общеразвивающие упражнения на материале гимнастики
  с основами акробатики. Развитие силовых способностей.

2

39-40

09.12
11.12

12

Контрольный урок по гимнастике с основами акробатики.

1

41

12.12

13

Лыжные гонки. Передвижение
  на лыжах. Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на
  месте, в движении, прыжком с опорой на палки).

6

42-47

16.12 18.12 19.12 23.12 25.12 26.12

14

Лыжные
  гонки:  повороты; спуски. Развитие выносливости: передвижение
  на лыжах в режиме умеренной интенсивности.

6

48-53

13.01 15.01 16.01 16.01 20.01 22.01

15

Лыжные гонки: подъёмы;
  торможение.

5

54-58

23.01 27.01 29.01 30.01 03.02

16

Контрольный урок по лыжным гонкам.

1

59

05.02

17

Подвижные и спортивные игры. Баскетбол: специальные
  передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину.

15

60-74

06.02 10.02 12.02 13.02 17.02 19.02 20.02 26.02 27.02
  02.03 04.03 05.03 11.03 12.03 16.03

18

Контрольный урок по баскетболу.

1

75

18.03

19

Подвижные и спортивные игры. Волейбол:
  подбрасывание мяча.

7

76-82

19.03 01.04 02.04 06.04 08.04 09.04 13.04

20

Контрольный урок по волейболу.

1

83

15.04

21

Подвижные и
  спортивные игры. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча.

7

84-90

16.04 20.04 22.04 23.04 27.04 29.04 30.04

22

Контрольный урок по футболу.

1

91

04.05

23

Плавание: подводящие
  упражнения: вхождение в воду (теория).

2

92-93

06.05 07.05

24

Плавание: передвижение по дну бассейна; упражнения на
  всплывание (теория).

2

94-95

11.05 13.05

25

Плавание: упражнения на согласование работы рук и ног
  (теория)

2

96-97

14.05 18.05

26

Контрольный урок по ФК.

1

98

20.05

27

Общеразвивающие
  упражнения. Развитие выносливости.

2

99-100

21.05 25.05

28

Общеразвивающие упражнения. Развитие силовых способностей.

2

101-102

27.05 28.05

file_name: 2 А.docx


extracted_text:
"Роль общественных организаций в реализации социальных
прав граждан"

Общественные организации играют важную роль в обеспечении и
защите социальных прав граждан. Их деятельность направлена на поддержку и
защиту интересов различных социальных групп, обеспечение доступа к социальным
услугам и защите прав граждан на достойные условия жизни.

Одной из главных функций общественных организаций является
мониторинг соблюдения социальных прав граждан со стороны государства и других
институтов. Они следят за соблюдением норм законодательства в области
социального обеспечения, отслеживают случаи нарушения прав граждан и оказывают
помощь в защите их интересов.

Кроме того, общественные организации активно участвуют в
разработке и реализации социальных программ и проектов, направленных на
улучшение качества жизни граждан. Они оказывают помощь в обеспечении доступа к
медицинским услугам, образованию, жилью, трудоустройству и другим социальным
благам.

Общественные организации также играют важную роль в
информировании граждан о их социальных правах и возможностях получения
социальной поддержки. Они проводят образовательные программы, консультируют
граждан по вопросам социального обеспечения и помогают им защищать свои права в
случае возникновения проблем.

Таким образом, общественные организации являются важным
звеном в системе обеспечения социальных прав граждан. Их деятельность
способствует укреплению социальной защиты граждан, повышению их качества жизни
и созданию более справедливого общества.

file_name: Роль общественных организаций в реализации социальных прав граждан.docx

title: Статья на тему : "Роль общественных организаций в реализации социальных прав граждан"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ-
КОКРЕКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

КОНСПЕКТ  ОТКРЫТОГО  УРОКА
по геометрии в 11 классе
по теме
«Объёмы тел вращения»
Учитель: Шамсудинова Тавус Жаватхановна

Считай несчастным тот день и тот час, в который ты не
усвоил ничего, и ничего не прибавил к своему образованию.
Я. Коменский.
Цель урока:
Повторить формулы объёмов тел  вращения, закрепить их при решении задач,
рассмотреть использование этих формул при решении задания 8 в ЕГЭ по математике
(профильный уровень), ребятам оценить свою работу на уроке.
1этап. «ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ»
2 этап «ПОВТОРЕНИЕ» (Работа в группах с маршрутными листами).
Класс разбит на три группы:

1 группа «Цилиндр»
Игнатченко
  Данил
Карпюк
  Фёдор
Клюева
  Анастасия
Миробидов
  Абдурахим
Яворский
  Даниил

2 команда «Конус»
Горшкова
  Елизавета
Бобровничий
  Алексей
Исаков
  Кирилл
Нигметов
  Евгений
Суранов
  Илья

3 команда «Шар»
Афанасьева Алина
Голиков Илья
Микулич Дарья
Новиков Дмитрий
Соколова Марина

После проведения 1 –го этапа подвести итог. Мы повторили формулы для
нахождения объёмов тел вращения и величин, входящих в эти формулы.
 3 этап «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ БАЗОВОГО УРОВНЯ»
Составление алгоритма: Изменение в формулах
×
линейной величины в к раз влечет изменение
объёма в такое же к раз,
×
величины в квадрате в к
раз влечёт изменение объёма в к2 раз,
×
величины в кубе  в к
раз влечёт изменение объёма в к3 раз.
Математический диктант.
1. Во сколько раз увеличится объём цилиндра, если его высоту увеличить
в 2 раза?
2. Во сколько раз увеличится объём конуса, если радиус его основания
увеличить в 1,5 раза?
3. Во сколько раз уменьшится объём шара, если его радиус уменьшить в 3
раза?
4. Что произойдёт с объёмом цилиндра, если радиус цилиндра увеличить в
3 раза, а высоту уменьшить в 5 раз?
5. Что произойдёт с объёмом конуса , если его высоту увеличить в 8 раз,
а радиус основания уменьшить в 4раза?
4 этап «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ».
1. В каком случае объём чашки станет больше, если высоту увеличить в 2
раза или если радиус увеличить в 2 раза? Во сколько раз?
2. Даны два цилиндра. Радиус и высота первого равны соответственно 2 и
6, а второго 6 и 7. Во сколько раз объём второго цилиндра больше объёма первого
цилиндра?
3. Найдите объём конуса,  образующая которого равна 44 и наклонена к
плоскости основания под углом 30 градусов. В ответе укажите V/π.
4. Объём цилиндра равен 32π, диаметр основания 4
 см. Найдите его высоту.
5.Объём конуса равен 50 π, А его высота равна 6. Найдите радиус
основания конуса.
6. Объём шара равен 32/3 π. Найдите радиус шара.
5 этап  «РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ ИЗ тестов ЕГЭ».
1.Найдите V части цилиндра, изображённой на рисунке. В ответе
укажите V/π. ( Интерактивная лаборатория «Торт»).
2. В сосуд в виде конуса налита жидкость до ½ высоты.V
налитой жидкости равен 11 мл. Сколько мл жидкости нужно долить, чтобы наполнить
сосуд доверху. (Интерактивная лаборатория «Бокал»)
6 этап «Самооценивание».

Приложения.
1.Интерактивная лаборатория.
2.Приложение с задачами.
3.Построение тел вращения в программе Oреn Оffice.org Draw.
4. Математический конструктор (Магнитные составляющие формул).

file_name: урок 10.doc

alt: Приложения. 1.Интерактивная лаборатория

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Основные понятия и определения.
Внутренняя энергия системы. Внутренняя
энергия идеального газа

Существуют два вида механической энергии:
кинетическая и потенциальная. Сумма кинетической и потенциальной энергии тела
называется его полной механической энергией, которая зависит от скорости
движения тела и от его положения относительно того тела, с которым оно
взаимодействует.  Если тело обладает энергией, то оно может совершить
работу. При совершении работы энергия тела изменяется. Значение работы равно изменению
энергии.
Если в закрытую пробкой толстостенную
банку, дно которой покрыто водой, накачивать, то через какое-то время пробка из
банки вылетит и в банке образуется туман. Пробка вылетела из банки, потому что
находившийся там воздух действовал на неё с определённой силой. Воздух при
вылете пробки совершил работу. Известно, что работу тело может совершить, если
оно обладает энергией. Следовательно, воздух в банке обладает энергией.
При
совершении воздухом работы понизилась его температура, изменилось его
состояние. При этом механическая энергия воздуха не изменилась: не изменились
ни его скорость, ни его положение относительно Земли. Следовательно, работа
была совершена не за счёт механической, а за счёт другой энергии. Эта энергия —
внутренняя энергия воздуха, находящегося в банке.
Внутренняя энергия тела – это
сумма кинетической энергии движения его молекул и потенциальной энергии их взаимодействия. Кинетической
энергией (Ек)
молекулы обладают, так как они находятся в движении, а потенциальной энергией (Еп), поскольку они
взаимодействуют.
Внутреннюю
энергию обозначают буквой U. Единицей внутренней энергии является 1 джоуль (1 Дж).  U = Eк + En.
Способы изменения внутренней энергии
Чем
больше скорости движения молекул, тем выше температура тела, следовательно,
внутренняя энергия зависит от температуры тела. Чтобы перевести
вещество из твёрдого состояния в жидкое состояние, например, превратить лёд в
воду, нужно подвести к нему энергию. Следовательно, вода будет обладать большей
внутренней энергией, чем лёд той же массы, и, следовательно, внутренняя
энергия зависит
от агрегатного состояния тела.
Внутреннюю
энергию можно изменить при совершении работы. Если по куску свинца
несколько раз ударить молотком, то даже на ощупь можно определить, что кусок
свинца нагреется. Следовательно, его внутренняя энергия, так же как и
внутренняя энергия молотка, увеличилась. Это произошло потому, что была
совершена работа над куском свинца.
Если
тело само совершает работу, то его внутренняя энергия уменьшается, а если над
ним совершают работу, то его внутренняя энергия увеличивается.

Если
в стакан с холодной водой налить горячую воду, то температура горячей воды
понизится, а холодной воды — повысится. В рассмотренном примере механическая
работа не совершается, внутренняя энергия тел изменяется путём теплопередачи, о
чем и свидетельствует понижение её температуры.
Молекулы
горячей воды обладают большей кинетической энергией, чем молекулы холодной
воды. Эту энергию молекулы горячей воды передают молекулам холодной воды при
столкновениях, и кинетическая энергия молекул холодной воды увеличивается.
Кинетическая энергия молекул горячей воды при этом уменьшается.
Теплопередача – это способ
изменения внутренней энергии тела при передаче энергии от одной части тела к
другой или от одного тела к другому без совершения работы.

Внутренняя энергия любого
вещества — это энергия теплового движения его молекул и энергия их
взаимодействия между собой. Модель идеального газа предполагает отсутствие
взаимодействия между его молекулами, поэтому внутренней энергией идеального
газа принято считать только энергию теплового движения молекул. Внутренняя
энергия газа представляет собой сумму кинетических энергий его молекул
и определяется формулой: U=N⟨Ek⟩,
где N — число
молекул (атомов), N = νN A; ν — количество вещества; N A —
постоянная (число) Авогадро, N A = 6,02 ⋅ 1023 моль–1; ⟨Ek⟩ — средняя
кинетическая энергия одной молекулы, ⟨Ek⟩=i2kT; i — число степеней свободы; k — постоянная
Больцмана, k =
1,38 ⋅ 10−23 Дж/К; T — абсолютная
температура.
Число
степеней свободы зависит от количества атомов в молекуле газа и имеет
следующие значения:
·
для
одноатомного — i =
3;
·
для
двухатомного — i =
5;
·
для
трех- и многоатомного — i = 6.
В
Международной системе единиц внутренняя энергия вещества (газа) измеряется
в джоулях (1 Дж).
Внутренняя энергия идеального газа определяется
формулой: U=i2νRT,
где i — число
степеней свободы; ν — количество вещества (газа); R —
универсальная газовая постоянная, R = 8,31 Дж/(моль ⋅ К); T — абсолютная
(термодинамическая) температура вещества.

Внутренняя
энергия для одно-, двух-, трех- и многоатомных газов определяется
следующими формулами:
·
для
одноатомного — U=32νRT;
·
для
двухатомного — U=52νRT;
·
для
трех- и многоатомного — U = 3νRT.
Изменение внутренней энергии газа определяется
разностью: ΔU = U 2 − U 1,
где U 1 —
внутренняя энергия начального состояния газа; U 2 — внутренняя энергия конечного состояния газа.
Изменение
внутренней энергии газа связано с изменением кинетической энергии движения
его молекул. Изменение кинетической энергии движения молекул вещества,
в свою очередь, связано с изменением температуры. Следовательно,
изменение внутренней энергии газа определяется изменением его температуры.
Изменение внутренней энергии
идеального газа рассчитывается по формуле: ΔU=i2νR(T2−T1)=i2νRΔT,
где i — число
степеней свободы; ν — количество вещества; R —
универсальная газовая постоянная, R ≈ 8,31 Дж/(моль ⋅ К); T 2 —
абсолютная температура конечного состояния газа; T 1 —
абсолютная температура начального состояния идеального газа; ∆T = T 2 − T 1.
Изменение
внутренней энергии для одно-, двух-, трех- и многоатомных газов
определяется следующими формулами:
·
для
одноатомного — ΔU=32νRΔT;
·
для
двухатомного — ΔU=52νRΔT;
·
для
трех- и многоатомного — ∆U = 3νR∆T.

Изменение
внутренней энергии газа ΔU при различных процессах также различно
и показано в таблице (для одно-, двух-, трех- и многоатомных
газов):

Процесс

Одноатомный
  газ, i = 3

Двухатомный
  газ, i = 5

Трех-
  и многоатомный газ, i = 6

Изотермический T = const

0

0

0

Изохорный V = const

32νRΔT

52νRΔT

3νR∆T

Изобарный P = const

32νRΔT

52νRΔT

3νR∆T

Циклический

0

0

0

Внутренняя
энергия газа не
изменяется (U = const):
·
при
изотермическом процессе, так как ΔT = 0;
·
при
циклическом процессе, так как в конце процесса газ возвращается
в состояние с исходными параметрами; циклическим (круговым,
замкнутым) процессом, или циклом, называется процесс, при котором газ, пройдя
ряд состояний, возвращается в исходное.

file_name: 32.Основные понятия и определения. Внутренняя энергия системы.docx

alt: Основные понятия и определения

alt: Внутреннюю энергию обозначают буквой

alt: R — универсальная газовая постоянная,


extracted_text:
Кроссворд
«ИЗДЕЛИЯ ИЗ
ТЕСТА»
7 класс

Вычеркните на поле правильные
ответы
по горизонтали, вертикали или диагонали.

ВОПРОСЫ:

1. Вид теста для приготовления хлеба.
 2. Вид теста без биологических
разрыхлителей, используется при изготовлении пельменей, пиццы, чебуреков.
 3. Кулинарное изделие из слоеного теста.
 4. Разрыхлитель для теста.
 5. Кондитерское тесто, приготовленное из
муки, сахара и яиц.
 6. Закрытый пирог, начиненный мясом
курицы, украшенный фигурками из теста. Считается символом семейного счастья.
 7. Продукт, используемый для
приготовления слоеного теста.
 8. Праздничный десерт в виде стопки
коржей, пропитанных кремом, сиропом или вареньем.
 9. Плотное тесто, которое обычно
замешивают из муки, сахара, масла или маргарина без использования разрыхлителя.
 10. Продукт для приготовления теста.
 11. Продукт из размельченного зерна
различных культур.
 12. Кулинарное изделие круглой формы,
приготавливаемое из жидкого теста, выливаемого на раскалённую сковороду.
 13. Кулинарное изделие, которое
изготавливают с помощью пряничной доски.
 14. Блюдо из теста с начинкой, которое
выпекается или жарится.
 15. Открытый пирог с мясом, рыбой,
грибами, ягодами или капустой.

Ответы на кроссворд:
1. Дрожжевое.
2. Пресное.  3. Слойка.  4. Дрожжи.  5. Бисквитное.
6. Курник.  7. Масло.  8. Торт.  9. Песочное.  10.
Яйцо.
11. Мука.  12.
Блины.  13. Пряник.  14. Пирог.  15. Кулебяка.

file_name: кроссворд.doc

alt: Кроссворд «ИЗДЕЛИЯ ИЗ ТЕСТА» 7 класс

alt: Ответы на кроссворд: 1. Дрожжевое

title: Кроссворд "Изделия из теста", 7 класс


extracted_text:
Дата урока:

10.04

Предмет:

физкультура

Класс:

ФИО учителя:

Тема урока:

Игры
  на развитие коммуникативных навыков

Цели
  обучения

1.2.4.1.
Перечислять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении
физических упражнений

Краткий
  тезисный конспект

Игры - ситуации
Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами,
переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя
мимику и пантомимику.
Описание: Детям предлагается разыграть ряд ситуаций:
1. Две девочки поссорились –помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из
ребят твоей группы – попроси его.
3. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него
прощения, помириться с ним.
4. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
5. Ребёнок плачет – успокой его.
6. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси
товарища помочь тебе.
7. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
8. Ребёнок плачет – успокой его.
9. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси
товарища помочь тебе.
10. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою
комнату и свои игрушки.
11. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или
бабушке.
12.
Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись,
чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и
вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом?
Можно ли сказать, что Витя пошутил?

Ссылки на
  электронные ресурсы или учебники

https://youtu.be/oPWIly7n8xY

Задания
  для выполнения

1.
Выучить считалку
Ститалка "Аты-баты"
Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля
Аты-баты, он какой?
Аты-баты, золотой.
Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, кто выходит?
Аты-баты, это я!

Рекомендуемые
  сроки выполнения:

Выполнить и отправить в течение дня

Средство
  связи с учителем:
  (Кунделик, WhatsApp, mail.ru и другие для
  консультаций и отправки ДЗ )

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1-4-4 Игры на разв. ком.нав. 10.04.docx

alt: Дата урока: 10.04

title: Физическая культура. Игры на развитие коммуникативных навыков (2 урок).


extracted_text:
Что
такое сказкотерапия? Сказочное лечение души
Сказкотерапия или сказочное лечение души
«Маленькие детки —
маленькие бедки», — гласит народная мудрость. Действительно, чем взрослее
становятся наши дети, тем больше появляется у них взрослых проблем. Подрастающего
ребёнка часто одолевают всевозможные страхи, печаль, гнев и раздражение. Что
является причиной этого беспокойства, порой не понимают ни сами дети, ни их
родители. Что же делать в таком случае? Как помочь своему ребёнку? Возможно,
стоит обратиться к психологам? Грамотное психологическое консультирование
поможет родителям подобрать ключик к внутреннему миру их малыша.
Сегодня на вооружении
психологов есть множество методов, помогающих решить проблемы ребёнка самым
приятным для него способом. Один из главных таких способов — арттерапия
(лечение искусством). Для малышей лучше всего подойдут такие виды арттерапии,
как цветотерапия (лечение цветом), музыкотерапия (лечение мелодией),
игротерапия (использование игры как способа решения психологических проблем
ребёнка) и, конечно же, сказкотерапия — метод, позволяющий работать с детьми и
взрослыми через сказку.
Что такое сказкотерапия?
Сказкотерапия — пожалуй,
самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё
наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося
ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка.
Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от
напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно
очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он
просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для
ребёнка вопросы. Посоветуйтесь с психологом. Сеансы сказкотерапии помогут вам
понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится
ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие
ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет,
развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы. Исследования
психологов показывают, что в любимых сказках в некотором смысле
запрограммирована жизнь ребенка. «Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я
скажу, кто ты», — так перефразировали известную пословицу психоаналитики.
Родители могут освоить сказкотерапию и самостоятельно, но психологическое
консультирование не помешает. Для мягкого влияния на поведение ребенка психолог
подбирает специальные сказки. Сказки для сказкотерапии подбираются разные:
народные, авторские, а также специально разработанные, психокоррекционные
сказки, и многие другие. Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку
самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка — основа сказкотерапии.
Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком
не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку можно,
например, узнать об отношении ребенка-дошкольника к родителям.
А всем ли полезна сказкотерапия?
Да, сказкотерапия полезна
всем. Есть специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для
подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы.
Не надо только считать ее спасением от всех бед. Это не чудодейственное
лекарство, помогающее за один прием, а долгая, упорная работа, эффект от
которой будет виден со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии
есть специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять
то, что существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни. Навык
такого различения, обычно, появляется у ребенка к 3,5–4 годам, хотя, конечно, в
каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности
психического развития ребенка.
Как сочинить лечебную сказку?
Прежде чем самостоятельно
заниматься сказкотерапией, родителям хорошо бы почитать книги по этой методике.
Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема
(например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно придумать
сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту
проблему решить. Сначала мы описываем героя, похожего на ребенка, показываем
жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью
(ведь сказкотерапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, надо,
чтобы малыш мог видеть в главном герое себя). Затем выдуманный нами герой
попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже
чего-то боится, чувствует себя одиноким и. т.п.) и приписываем герою все
переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться много возможностей и
способов для преодоления этих препятствий). Потом, сказочный герой (а с ним и
ребёнок) начинает искать выход из создавшегося положения и, конечно, находит
его. Художественные сказки очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать
по пустякам, стоит почитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленному и
шаловливому «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу будет полезно
послушать сказку «О рыбаке и рыбке», а робкому и пугливому — «О трусливом
зайце». В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком —
малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь
почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от
сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый
отрывок) и даже музыкотерапия (подобрать мелодии, подходящие по настроению тому
или иному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный из сказки опыт,
а родителям — лучше понять своего ребенка.
Любовь детей к сказкам,
отзывы педагогов и родителей о положительном влиянии таковых на детей, данные
итоговой диагностики позволяют нам сделать вывод об эффективности этой работы и
необходимости продолжать ее с целью формирования у детей положительного
мировосприятия, адекватной самооценки, веры в собственные интеллектуальные и
физические силы.

file_name: Что такое сказкотерапия Сказочное лечение души.docx

alt: Художественные сказки очень полезны


extracted_text:
Примечание.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации и
Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.
2012  дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды (далее дети с
ОВЗ) имеют равные со всеми права на образование.
         Образование
детей с ОВЗ предусматривает создание для них психологически комфортной
коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные
условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в
пределах образовательных стандартов, лечение, оздоровление и воспитание; для их
самореализации и социализации через включение в разные виды социально значимой
и творческой деятельности.
         В
программе по физической культуре для 5-6 классов уделяется внимание детям с
ОВЗ. При этом используется классно-урочная система. Применяются следующие формы
работы: дифференцированный подход, индивидуальные занятия, различные виды
общеразвивающих упражнений . Это помогает учащимся осваивать программу  и
чувствовать себя в классе комфортно.
Рекомендации  по оптимизации инклюзивного
образовательного процесса детей с ОВЗ    представлены в приложении.

В календарно-тематическом
планировании уроки для детей с ОВЗ в 5 классе помечены *

ПРИЛОЖЕНИЕ  1.
РЕКОМЕНДАЦИИ
по оптимизации инклюзивного образовательного процесса

Главная
задача образовательного процесса для
детей с ОВЗ - оптимизация учебной работы, компенсация отставания
в развитии.

Инклюзивное
обучение скорректировано с учетом основных принципов:
·
Усиление
практической направленности материала;
·
Актуализация
основных признаков изучаемых явлений;
·
Опора
на жизненный опыт ребенка, на объективные связи в содержании изучаемого
материала;
·
Соблюдение
объема необходимости и достаточности;
·
Органичное
включение в содержание учебных программ коррекционно-развивающего блока.

Важно
поставить реально достижимые цели, отобрать те знания и умения, которые
помогут обучающимся почувствовать свои  силы, пробудят надежду и веру в
успешность работы.

В
основе успеха работы с детьми с ОВЗ лежит система общения учителя с
обучающимися. Работа учителя строится в расчете на конкретного ученика, а в
целом включает в себя мощное коррекционно-развивающее воздействие на развитие
мышления, памяти, внимания, речи учащихся. Обязательным условием является
соблюдение охранного режима. Именно организация работы на основе
индивидуально-дифференцированного подхода дает возможность избегать физических,
психических перегрузок школьника, снять отрицательные факторы неожиданности,
растерянности, страха, неуверенности. Наглядность, музыка – это очень помогает
ребенку лучше понять материал, настроиться на плодотворную работу, предотвращая
те срывы, когда у них наступает торможение вследствие чрезмерной усталости,
напряженности и переутомления.
Методы
и приемы, позволяющие одновременно с
обучением вести работы по коррекции:
·       обращение к
непосредственному опыту учащихся;
·       применение игровых
форм, разнообразие заданий на уроках;
·       постоянная
активизация действий каждого учащегося на уроках.
Формированию
оптимальной самооценки способствуют:

ü
знакомство
учащихся с критериями оценок;
ü
подробная
и конструктивная интерпретация выставленной отметки;
ü
включение
учеников в оценку результатов своей собственной учебной деятельности и
деятельности одноклассников;
ü
безотметочное
оценочное суждение в случае неудачных ответов; в таких случаях учитель должен
высказывать оптимистическое суждение относительно возможностей ученика получить
лучшую отметку и спросить его в следующий раз.

Необходимо
на уроке доказать ребенку его
интеллектуальную состоятельность:

·
Во-первых,
показать, что он что-то может в учебном процессе. Пока не так важно, за какую
оценку, но может.
·
Во-вторых,
формируется мотив обучения.
·
В-третьих,
формируется адекватное представление о собственных знаниях. Практикуем оценку
«авансом».

Для
переживания эмоционального благополучия
детям с ограниченными возможностями на уроках и в школе в целом необходимо:
ü
снятие
страха у учащихся перед предстоящей деятельностью; использование приемов
подкрепления, персональной исключительности и других;
ü
развитие
в детях веры в собственные силы, создание ситуаций успеха;
ü
создание
положительной атмосферы доброжелательности и взаимопомощи в ученическом
коллективе;
ü
установление
личностного доверительного общения педагогов и учащихся.

file_name: Конспект урока по физической культуре Баскетбол.doc

alt: Примечание. В соответствии с

title: Конспект урока по физической культуре "Баскетбол"


extracted_text:
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И
ОБРАЗОВАНИЯ РЕБЕНКА
Ранний возраст - это самый чувствительный период.
Именно с раннего возраста происходит активное развитие. Это развитие
характеризуется быстрыми изменениями в физическом, языковом, социальном и
эмоциональном развитии. А активное развитие мозга происходит до достижения
ребёнком шести - семилетнего возраста, и особенно в первые три года жизни,
когда формируются (или же - не формируются) основные нейронные связи. При этом
дети младшего дошкольного возраста весьма уязвимы. Плохой уход, недоедание,
отсутствие внимания и насилие негативно воздействуют на ребёнка и травмируют
его, и зачастую необратимо, нанося вред психическому и физическому здоровью
ребенка. Если воспитание и образование детей дошкольного возраста организовано
грамотно, у ребёнка своевременно формируются базовые качества личности
(мышление, память, внимание, воображение и речь). Именно они позволяют ребёнку
успешно обучаться не только в начальной школе, но и на последующих ступенях
развития. Иными словами, то, что мы получили в дошкольном возрасте, оказывает
влияние на нашу дальнейшую жизнь. [1]. В дошкольном возрасте ребенок как губка
впитывает абсолютно все. Цель дошкольного образования состоит в создании
условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала
ребенка. Необходимы условия для развития функционально грамотной личности -
человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для
этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь
при этом человеком. Если сравнивать государственный стандарт дошкольного
образования с иными образовательными стандартами, можно отметить то, что он не
подразумевает прохождение обучаемыми промежуточных и итоговых аттестаций на
предмет соответствия их ЗУН требованиям государственного стандарта образования.
В его основу легли не только технические аспекты педагогики в отношении
дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Его значимость была
рассмотрена гораздо шире, как важнейшая составляющая не только культуры
полезности, но и культуры достоинства [3]. Это серьёзный шаг на пути к
повышению ценности и обособлению образования в детских садах как
самостоятельного звена общего образования. Изменение педагогического
воздействия с одностороннего влияния «педагог-ребёнок» на более многогранное и объёмное
взаимодействие в системе «ребёнок - взрослые - сверстники» предполагает
установление новой психодидактической парадигмы в дошкольном образовании.
Нельзя сказать, что эта точка зрения на дошкольное образование является новой,
но признание её как единственно верной на уровне государственного стандарта
образования, повлечёт глубокие конструктивные изменения в деятельности
дошкольной организации [6]. Основные направления в развитии дошкольного
образования формируются, развиваются и функционируют в соответствии с основными
задачами модернизации образования, которое рассматривается сегодня как важный
стратегический источник развития современного общества и является одним из
приоритетных национальных проектов. Развитие дошкольного образования, как в
традиционных, так и в новых формах, является одной из главных задач
государства. Дошкольное образование является первой ступенью образования. В
дошкольных образовательных учреждениях создаются условия для воспитания и
развития ребёнка. Здесь закладывается фундамент будущей жизни человека,
обеспечивается личностное, интеллектуальное, физическое,
художественно-эстетическое и творческое развитие детей дошкольного возраста. В
этом возрасте формируются первичные духовные ценности, мировидение и широкая
сфера интересов ребенка. Становление его личностной культуры означает развитие
опыта ценностного отношения к миру в процессе приобщения к культуре, тому
уникальному пространству, которое для ребёнка является его малой родиной. В
детском коллективе ребёнок приобретает бесценный опыт человеческих
взаимоотношений со сверстниками. Так в дошкольной организации происходит
воспитание целостной личности, становление жизненной позиции, форм
взаимоотношения с окружающим миром [2]. Ребенок должен получить право стать
субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой второй потенциал,
поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в
значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и
разовьёт интерес к познанию в условиях школьного обучения. Кроме того, не
следует забывать, что вложенные средства окупаются, когда человек достигает
зрелого возраста Поэтому воспитание и образование для детей младшего возраста
должно быть общедоступным и качественным [5]. Качество зависит от: соответствующих
возрасту учебных программ, наличие игровых возможностей, книг и других учебных
материалов, социальных стимулов, здравоохранения, питания и санитарии.
Необходимо и достаточное количество педагогов, которые прошли подготовку для
занятий с детьми на различных уровнях. Научные исследования показывают, что
дети, получившие качественное воспитание в дошкольном возрасте, как правило,
продолжают образование в высших учебных заведениях. Они не только находят
работу, но и получают более высокую заработную плату. Соответственно, они
накапливают сбережения и вносят больший вклад в систему социального
обеспечения. Поэтому забота о дошкольном образовании детей ограждает их от
нужды и криминальных рисков в будущем [4]. Система дошкольного образования
рассматривается сегодня как один из факторов укрепления и сохранения здоровья
детей. Нельзя ожидать увеличения рождаемости, не предоставив гарантий того, что
ребёнок будет устроен в детский сад и там за ним будет обеспечен должный уход,
в том числе с точки зрения организации питания и физической подготовки [4].
Образование - это и есть постоянная задача человека, являющегося частицей
Мироздания. Поэтому главная форма существования человечества на планете должна
быть не в виде общества потребления, а в виде общества образования. Поэтому
образование и самообразование - есть главнейшие задачи каждого человека,
появляющегося в этом мире в результате рождения. Образование - вот цель
рождения человека [5]. Дошкольное образование - это фундамент всей
образовательной системы, так как именно здесь закладываются основы личности,
определяющие характер будущего развития ребенка. Дошкольное образование было и
остаётся одним из самых важных звеньев в цепи образовательных этапов социальной
жизни в целом, а также в жизни каждого отдельного человека [1]. Список
литературы 1. Изергина К.П., Преснякова Л.С., Иншакова Т.В. Наш «взрослый»
детский сад-М.: Просвещение, 1991 2. Логинова В.И., Саморукова П.Г. и др.
Лабораторный практикум по дошкольной педагогике и методикам. М.: Просвещение,
1981 3. Мальшакова В. Поиск новых подходов // Дошкольное воспитание №11 за 1990
г. 4. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. М.: 1984г. 5. Шиянов Е. А., Котова
И. Б. «Развитие личности в обучении». М., «Академия» 2000. 6. Козлова А. М.;
Никифорова Е. В.; Скопинова Н. А. «Дошкольное образование.
Психолого-педагогическая практика». 2002 7. Михеева Е. Л. «Дошкольное
образование- база будущих успехов» 2014 8. Соломенникова О. А. Программа
воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
Т.С. Комаровой. - 3е изд., испр. и доп. - М.: Мозайка - Синтез, 2006. - 208с.

alt: ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - ОСНОВА

alt: Основные направления в развитии дошкольного образования формируются, развиваются и функционируют в соответствии с основными задачами модернизации образования, которое рассматривается сегодня как важный стратегический источник развития…


extracted_text:
Лепбук «Дождевой червь» для детей старшего дошкольного
возраста
Актуальность:Во время
прогулки детей осенью,
после дождя, большой
интерес и массу противоречий вызвали дождевые черви.
Цель:
Формировать
представление детей
о дождевом черве и приносимой им пользе;
Выяснить,
какова роль дождевых червей в
природе;
Какую пользу они приносят
окружающей среде;
Задачи:
Знакомить детей с
особенностями строения дождевого червя, способом его передвижения и
питания;
Продолжать развивать
познавательный интерес к миру живой природы;
Раскрыть
роль дождевого червя в
формировании почвы;
Стимулировать
познавательную активность детей;
Воспитывать интерес и любовь к
природе;
Развивать творческие способности
и коммуникативные навыки;
Повышать
степень участия родителей в формировании экологической культуры детей.

file_name: Лепбук (4).docx


extracted_text:
Готовится к публикации сборник лучших практик по
организации интерактивных программ для подростково-молодежной аудитории.

  Дорогие друзья, партнеры, единомышленники, помощники
и волонтеры,  Фонд «Радуга» стал победителем второго грантового конкурса Президентского фонда культурных
инициатив 2023 года с проектом «Креативная мастерская народных игр».
      Интерактивным программам, разработанным на
основе народных культурных традиций, принадлежит особая роль в создании условий
для самореализации молодежи с учетом растущих культурных запросов, повышения их
социальной и творческой активности.
      Важная роль в осуществлении данных задач
принадлежит креативно-инновационному подходу по вовлечению
подростково-молодежной аудитории в культурную жизнь, созданию перспектив
развития отдельных инновационных форм молодежного досуга, включая интерактивные
форматы.
      Сегодняшние интерактивные  event’ы
сконцентрированы на общении между участниками, чтобы они могли делиться своими
знаниями друг с другом, взаимодействовать в более неформальной обстановке. Как
следствие, появились и новые форматы мероприятий. Именно они помогут говорить с
молодежью на одном языке, снова сделать народные традиции частью жизни
современного общества.
    В сборнике « Креативная мастерская Народных игр»,
который выйдет в свет в конце 2024 года, будут представлены лучшие практики по
организации интерактивных программ и досуговых мероприятий, ориентированных на
культурные потребности современных молодых людей.
       Начинать всегда непросто, но мы верим в свои
силы и предприняли первые шаги на пути к воплощению в жизнь своей креативной
идеи. Мы приглашаем единомышленников присоединиться к составлению сборника
практик, который будет опубликован при поддержке Президентского фонда культурных
инициатив  в ходе реализации проекта на благо возрождения традиций народной
культуры для молодежи Волгограда , Волгоградской области и всей России!
#грантдлякреативныхкоманд#культурнаяволна
#фондкультурныхинициатив

file_name: сборник практик 2024.docx

другое

group: Педагогика

tags: сборник игра интерактивная программа квиз


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №20 комбинированного вида»

 Общеобразовательный
проект по правилам дорожного движения:
«Дети на
улицах и дороге»

Разработала воспитатель:
I квалиф.
категории
Гудожникова Ю.А.

город Саранск, 2023 год
Описание материала: проект для детей
подготовительной к школе группы на тему: «Дети на улицах и дороге».  Он
направлен на ознакомление детей с правилами дорожного движения, развития у них
самостоятельности, внимательности, осмотрительности на дорогах, воспитания
навыков личной безопасности, что особенно актуально для старших дошкольников,
которым скоро предстоит идти в школу. И метод проекта является одним из
наиболее действенных и эффективных.
Тип проекта: краткосрочный (октябрь 2023;
апрель 2024)
Актуальность: В нашей стране, как и во всем
мире, увеличивается число дорожно-транспортных происшествий. По статистике
каждой десятой жертвой ДТП является ребенок. Часто это связано с несоблюдением
правил дорожного движения, их незнанием. Предоставленные самим себе, дети мало
считаются с реальными опасностями на дороге, так как недооценивают собственные
возможности, считая себя ловкими и быстрыми. У них еще не выработалась
способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся
дорожной обстановке, поэтому важно научить детей дорожной грамоте, правилам
поведения на улице.
Цель проекта: продолжать формировать у детей
старшего дошкольного возраста основы безопасного
поведения на улице, знание правил дорожного движения. Задачи проекта:
Развивающие:     -        Развивать
  осторожность,     внимательность, самостоятельность на дороге.
Воспитательные: -
Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.
Образовательные: -
Продолжать знакомить детей с остановкой общественного транспорта, правилами
дорожного движения, дорожными знаками, предназначенными для водителей и
пешеходов. Уметь предвидеть опасное событие и по возможности его избегать, а
при необходимости действовать;
- Стимулировать познавательную
активность, способствовать развитию коммуникативных навыков;
Речевые: - Способствовать развитию речи детей,
пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;
- Развивать связную речь.
Этапы проекта:
1 этап (постановка
проблемы)
- Изучение проблемы. Анкетирование
родителей «Для чего необходимо знать правила дорожного движения?»   -
Определить продукт проекта:
 знание правил дорожного движения.
2 этап (обсуждение проблемы, принятие задач) -
Составление плана работы по теме проекта.
-
Изучение методической литературы по проблеме
-
Подбор художественной литературы, подготовка наглядного
иллюстрированного материала по теме проекта.
-
Проведение с детьми беседы по теме: «Соблюдайте правила дорожного
движения!», «Внимание, дорожные знаки!», «Для чего нужен светофор» беседы с
детьми о важности данной проблемы.
-
Просмотр аудио и видео материала: «Уроки тётушки Совы», «Азбука
пешехода», «Опасные ситуации»
-
Пополнение предметно-развивающей среды.
3 этап (работа над
проектом)
- Работа по решению задач реализации проекта, через:
1) Организацию непосредственной
организованной образовательной деятельности:
-
Познавательное развитие «Внимание – дорожные знаки», «Для чего
нужен светофор»; «Транспорт на улицах села».
-
Развитие речи: Составление рассказов из личного опыта: «Как я
ездил (а) в город»
«Художественное творчество»:
-
рисование: «Дорога не место для детских игр»;
2)
Составление творческих рассказов: «Что случилось бы, если бы не
было правил дорожного движения?»; «Если бы все знаки перепутались?»
3)
Чтение художественной литературы: Б.Житков «Светофор»; С.Волкова
«Про правила дорожного движения»; О. Бедарев «Азбука безопасности»; В.Клименко
«Происшествия с игрушками»; С.Михалков «Три чудесных цвета», «Моя улица»,
«Скверная история»; И.Мигунова «Друг светофор»;
В.Иришин «Прогулка по городу»; А.Дмоховский «Чудесный
островок»,
Н.Кончаловская «Самокат», В.Кожевников «Светофор»,
Д.Хурманек «Перекресток» и другие.
4)
Рассматривание иллюстраций, картинок
5)
Дидактические игры: «Ассоциации», «4 лишний» «Поставь дорожный
знак», «Это я, это я, это все и мои друзья!», «Правильно разложи», «Весёлый
жезл», «Узнай по описанию».
6)
Разгадывание кроссвордов, отгадывание загадок.
Взаимодействие с
родителями:
-
консультация: «Как научить ребенка соблюдать правила дорожного
движения»
-
оформление папки-передвижки: «Самые важные правила- правила
дорожного движения!»
-
рекомендации по формированию навыков поведения на дороге
-
информация в родительский уголок: «Памятка по правилам дорожного
движения»,
4 этап
-       Выставка
рисунков, выполненных детьми.
-       Представление
продукта проекта – презентация.

5 этап (постановка
новой проблемы)
-
создание ситуации поиска новой информации и определение задач
нового проекта.
Разработанный план работы с детьми подготовительной к
школе группы и их родителями в рамках ознакомления ребенка с правилами
дорожного движения успешно выполнен, поставленные цели достигнуты, поставлена
новая цель

педагогического проекта.
-
По итогам педагогической диагностики в конце проведения проекта у
большинства детей появилось и продолжило формироваться правильное понимание
значимости правил дорожного движения для их жизни и здоровья. С детьми,
показавшими средние результаты освоения материала, намечены индивидуальные
маршруты развития по теме проекта, проведены рекомендательные беседы с
родителями.
В ходе проведения проекта выдвинутая ранее гипотеза
относительно динамики эффективности формирования навыков и умений поведения на
улице у детей старшего возраста полностью подтвердилась. Именно благодаря освещению
информации о ПДД с разных сторон и включению этой информации в различные виды
деятельности детей была достигнута прямо пропорциональная положительная
динамика после проведения проекта. Особое значение, исходя из особенностей
возраста детей, для проекта имела игровая деятельность, где с помощью
моделирования, распределения ролей, делегирования определенных полномочий детям
были закреплены теоретические знания о правилах безопасного поведения на
дороге, в транспорте, в пути.
Использование данного проекта способствует более
глубокому усвоению детьми правил дорожного движения, закреплению знаний и
умений, формированию осознанного отношения к их соблюдению, развитие чувства
контроля, самоконтроля, ответственности и предпосылок готовности отвечать за
свои поступки.

Приложения

Анкета для родителей по ПДД.
1.С какого возраста нужно обучать детей ПДД?
_________________________

2.Что необходимо сделать, чтобы оградить детей от
опасности, подстерегающей их на дороге? _______________________________________

3.Всегда ли Вы правильно переходите проезжую часть
дороги? ____________
4.Ведя ребёнка в детский сад, Вы отпускаете его
самостоятельно переходить дорогу?
___________________________________________________________
5.Как со своим ребёнком обходите транспорт на
остановке? _______________
6.Сокращаете ли Вы дорогу, если спешите с ребёнком в
д/с? _______________
7.Разрешаете ли Вы играть детям на проезжей части
дороги? ______________
8.Какие ситуации считаете опасными?
В анкетировании приняли участие 14 родителей.
Из анкетирования родителей стало ясно, что они
очень мало внимания уделяют проблеме освоение детьми правил дорожного движения,
не знают, как правильно объяснить детям и рассказать о правилах поведения на
дороге; нуждаются в квалифицированной помощи педагогов.

Список использованной литература:  К.Ю.Белая «Как обеспечить безопасность
дошкольников»;
«Ребёнок на улице» изд. детство С-П. 2008.год;
В.А.Добряков «Три сигнала светофора»;
                  В.Э.Рубляк
«Правила дорожного движения»;
Е.С.Смушкевич, А.Я.Якупов «Мы по улице идем»;
В.Г.Клименко «обучайте дошкольников правилам дорожного
движения

Конспект
непосредственно образовательной деятельности по теме:
«Внимание
- дорожные знаки» Программное содержание:
-   закреплять
правила дорожного движения;
-   учить применять
свои знания на практике;

-   пропаганда
правил дорожного движения среди детей дошкольного возраста.
Предварительная работа:
-   Знакомство
детей с правилами дорожного движения;
-   Разгадывание
загадок о транспорте, дорожном движении.
Материалы и оборудование: картинки с изображением
дорожных знаков.
Ход беседы:
В: дети, мы живём с вами в деревне Гавриловка, у нас
тоже, как и в больших городах есть улицы с домами, по которым движется
различный транспорт. По дорогам движется много легковых и грузовых автомобилей,
автобусов. И никто никому не мешает. Это потому, что есть чёткие и строгие
правила для водителей и пешеходов.
        На
улицах города очень много знаков и все они делятся на:
 запрещающие, предупреждающие, предписывающие,
информационные.
В: предупреждающие знаки имеют треугольную форму -
предупреждают участников дорожного движения об опасностях. Показ знаков и
рассказ о них. Запрещающие и ограничивающие знаки - запрещают определённые
действия (например, разворот); запрещают движение определённых транспортных
средств (например, запрет движения для тракторов) Показ знаков и рассказ о них.

Предписывающие знаки - предписывают участникам
дорожного движения определённые действия, например направление поворотов. Показ
знаков и рассказ о них
Информационные
знаки, знаки, обозначающие объекты и знаки сервиса. Информируют участников
дорожного движения о характере дороги, расположении полос движения и т. д. К
этим знакам относятся также указатели направлений и расстояний, километровые
знаки, знаки с указанием названий городов и рек. Информируют участников
дорожного движения о разных услугах: автозаправочных станциях, гостиницах,
кемпингах. Показ знаков и рассказ о них
В: а теперь ребята разгадаем загадки.
Загадки.
Красный
круг, прямоугольник Знать обязан каждый школьник: Это очень строгий знак.
И
куда б вы не спешили С папой на автомобиле, Не проедете никак.
(Въезд запрещен)
Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма
И ходить опасно прямо, Там, где строится район,
Школа, дом иль стадион.
        (Движение
пешеходов запрещено)
В белом треугольнике
С
окаемкой красной Человечкам-школьникам Очень безопасно. Этот знак дорожный Знают
все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге …
(Дети)
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот
вблизи покажет   И напомнит, что и как Вам в пути.
(Дорожный знак)
Перемолвились
машины: Остудить пора бы шины, Остановимся, где сквер!
Но
вмешалась буква «Эр»: Только я могу решить, Где стоянку разрешить! (Место
стоянки) Под дорогою нора.
Кто
быстрее всех смекнет, Почему по ней с утра Ходят люди взад-вперед?
(Подземный
пешеходный переход) Днем и ночью я горю, Всем сигналы подаю.
Есть три сигнала у меня.
Как зовут меня друзья?
(Светофор)
В: а сейчас я прочитаю вам стихотворение про одного
мальчика. Вы внимательно послушайте и подумайте, правильно мальчик вёл себя на
дороге или нет и почему? Что такое? Что случилось? Отчего всё кругом
Замерло, остановилось
И как будто спать легло?
Это просто мальчик Миша В садик медленно идёт.
Еле-еле он шагает,
Не
глядит по сторонам, На ходу он засыпает- Так вести себя нельзя! Почему,
скажите, нужно
Мишу
тоже научить Как проезжую дорогу Правильно переходить!
Дети: на дороге нужно быть внимательным; нужно
смотреть, когда переходишь дорогу налево и направо; переходить, когда рядом нет
машины Итог: Молодцы, ребята. Сегодня вы показали себя, как хорошие пешеходы,
примерные водители и знатоки правил дорожного движения.

Конспект
непосредственно образовательной деятельности по теме:
"Соблюдай правила
дорожного движения" Цель: закрепление знаний о правилах
дорожного движения.
Задачи:
•
Закрепить понятия «улица», «проезжая часть», «пешеходный
переход»,      «тротуар»;

•
Уточнить знания детей о работе светофора;
•
Развивать словарный запас и математические способности;
•
Воспитывать культуру поведения на дорогах и в общественном
транспорте.
Тип занятия: комплексный.
Атрибуты для занятия: Макет улицы, игрушечные
машины.
Ход занятия
        1.
Беседа
Ребята, встали полукругом, сегодня я хочу
поговорить с вами о правилах дорожного движения. Посмотрите сюда внимательно,
здесь у нас макет улицы, которая была бы удобная для всех, и для пешеходов, и
для транспорта. Прежде всего, что такое улица? (Дорога, где стоят
дома). Правильно, это дорога, вдоль которой стоят дома. А где по улице
двигается транспорт? (По проезжей части). Правильно по проезжей
части. А кто мне покажет проезжую часть? (Дети показывают). Хорошо,
молодцы. А как показать, что транспорт едет в разных направлениях, один к
центру, другой от центра. Кто нам покажет движение в разных направлениях? (Дети
показывают). Сосчитайте и скажите: сколько к центру едут машин, а сколько
от центра? (Дети отвечают). Молодцы.
А теперь, ребятки, поиграем в игру «Скажи наоборот».

Длинная – короткая
Широкая – гладкая
Мокрая – сухая
Скоростная – тихая, медленная.
Делаем
вывод: одна и та же дорога в разную погоду, в разное время года может быть
разной. Солнце светит – дорога сухая, дождь льет – дорога мокрая.
Кроме транспорта на улице ходят пешеходы. Ребята, как
называется то место, где пешеход переходит дорогу? (Пешеходный переход).
Правильно. А как называется та часть, которая нужна пешеходам? (Тротуар).
Правильно. Ребята чтобы передвигаться, по тротуару нужно тоже знать правило,
идти нужно с правой стороны, чтобы не мешать встречному движению.
На
макете есть еще светофор. Кто скажет, для чего нужен светофор? (Чтобы не
было на улице аварий).  3. Физкультминутка
Наши маленькие ноги
Шагают бойко по дорожке. (Шагают.)
        Путь
везде открыт для нас

А теперь мы побежим, (Бегут.)
Мы ведь к поезду спешим
Опоздать боялись мы,
Очень беспокоились
Вот теперь мы пассажиры  Хорошо устроились. (Садятся.)

Если
мы ходим по улице, мы – (пешеходы), если едем на транспорте, мы – (пассажиры).
Что же получается? Мы с вами должны знать все правила дорожного движения.
– Ребята, расскажите нам, как надо вести себя на
общественном транспорте?
•
Войти в транспорт спокойно, не толкая других.
•
В транспорте не шуметь, не играть, мешая другим.
•
Если есть место сесть или усадить маму и сесть к ней на колени.
•
Если нет места, то нужно удобно встать и крепко держаться.
•
Нельзя высовываться из окон, высовывать руки.
Ребята есть такое правило, когда выходишь из автобуса
и вдруг вам надо перейти на другую сторону то автобус нужно обходить сзади. Так
как водитель, сидящий высоко может не заметить идущего перед автобусом пешехода
(Показ ситуации на макете).
-  Ребята, а как правильно нужно переходить дорогу
(Ответы детей, и показ на макете)
 Игра «Можно нельзя»
Дети,
если можно крутят рули, если нельзя, сжимают пальцы.
Кататься на велосипеде можно: на остановке автобуса,
во дворе, на стадионе, на проезжей части, в детском саду, по лужам, по
лестнице, по тротуару.
Загадывание загадок
Если ты спешишь в пути через улицу пройти Там иди,
где весь народ, где знак есть … (пешеход).
Ты должен твердо знать всегда:
Для машин есть мостовая, а для прохожих… (тротуар).

Спозаранку за окошком стук и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам ходят красные дома… (трамвай).
Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу
Я моргну – пойдут машины, встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе хором, как зовусь я? (Светофор.)

Выходя
на улицу, приготовь заранее Вежливость и сдержанность    А
главное … (внимание).
В два ряда дома стоят,
10, 20, 100 подряд
И квадратными глазами
Друг на друга глядят… (улица).
Дом по улице идет, на работу всех везет
Носит обувь из резины и питается бензином… (автобус).

Ребята,
на этом наша беседа заканчивается. Скажите, пожалуйста, что вам показалось
трудным на занятии, а что вы узнали сегодня нового? (ответы детей).
 Сегодня вы были очень активные, молодцы. Надеюсь,
после сегодняшнего занятия, вы будете соблюдать правила дорожного движения.
Спасибо всем Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме:
«Транспорт
на улицах села»
Цель: Формирование знаний о транспорте, его
видах и назначении.
Задачи
(предполагают реализацию всех образовательных областей):
•
Дать детям первоначальные знания о транспорте.
•
Научить различать виды транспорта и понимать его предназначение,
закреплять умение работать с информацией, ставить цели по её поиску. Развивать
логическое мышление, память, ориентацию в окружающей детей обстановке.
•
Формировать навыки работы со сверстниками, договариваться со
сверстниками обогащения словаря ребёнка, умение составлять описательный рассказ
адекватно оценивать свои действия и полученный результат, анализировать работу
других детей.
•
Воспитывать старательность и трудолюбие.
        Использование
технологий:
1.     ИКТ;

2.     Здоровье
сберегающие технологии;
3.     Развивающие
технологии.
Приёмы руководства
деятельностью детей:
1.     Приёмы
постановки целей и мотивации деятельности детей: демонстрация фотографий,
создание проблемной ситуации, возможность высказать способы решения.
2.     Приёмы
активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, игры, создание
проблемной ситуации, анализ и выводы, физкультминутка.
3.     Приёмы
организации практической деятельности детей: ситуация выбора элементов для
работы, организация продуктивной деятельности.
4.     Приемы
поддержания интереса у детей: игровые ситуации, ситуация выбора, планирование,
физкультурная пауза, чередование видов детской деятельности.
5.     Приёмы
оценки и самооценки: поощрение, взаимопомощь детей, обсуждение.

Ход занятия:
Воспитатель: Эй, ребята, подходите,
Друг на друга посмотрите.
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь всем немножко. (Внимание
на гостей)         В: Какое настроение у вас стало?
Д: Хорошее
В: Ребята, у меня сейчас тоже хорошее настроение и я
хочу поделиться им с вами. Я хочу показать вам фотографию, посмотрите. Кто на
ней изображён?
(Показ групповой фотографии, где дети маленькие).
Д: Это мы.
В: Правильно, посмотрите, какие вы были малыши.
Когда вы пришли в детский сад вы не умели, не
одеваться, не умели правильно

держать карандаш. Прошло уже 3 года.
Теперь, когда я смотрю на вас, я вижу. Что вы очень
изменились, подросли и многому научились, многое узнали.
Маша скажи, чему ты научилась за это время?
Костя, что нового и интересного ты узнал в детском
саду?
А, от кого ты это узнал? Как?
(Ответы детей)
Надо же, какой длинный путь мы прошли.
Ребята вам нравиться ходить в детский сад? Почему?
Я не зря вас спросила ведь мы прошли такой путь или
проехали? Или пролетели?
Раз так, я знаю, что вы любите играть, и я сейчас
хочу с вами поиграть в игру «Встаньте те…»
(Дети садятся по кругу на стульчики).
-Встаньте те, кто любит играть в машинки?
-Встаньте те, кто приходит в детский сад пешком?
-Встаньте те, кто приезжает в детский сад на
автобусе?
-Встаньте те, кого привозят в детский сад на
машине?
-Встаньте те, кого сегодня привела мама в детский
сад?
-Встаньте те, кого привёл сегодня папа?
-Встаньте те, то пришёл в детский сад один без
взрослых?
Посмотрите ребята вы сейчас все сидите, это значит,
что вы все приходите в детский сад с взрослыми. Как вы думаете почему? (Ответы
детей).
В: Ребята, послушайте, до нас доносятся, какие-то
звуки (Дать детям послушать звуки транспорта)

-Что это за звуки?
Д: Это едет поезд, машина, летит самолёт, гудит
корабль.
В: Верно эти звуки издаёт разный транспорт. Ребята,
а вы догадались, о чём мы сегодня будем разговаривать?
Д: О транспорте В: Верно.
В: Ребята, что вы знаете о транспорте? А, что бы вы
хотели узнать о транспорте? (Ответы детей)
        А
какими способами мы можем узнать о транспорте?
Д: Спросить у взрослых, спросить у сверстника,
посмотреть в компьютере в журналах, книгах, посмотреть картинки.
(На доску вывешивается схема, по которой дети будут
искать информацию)
В: С начало мы с вами посмотрим фильм про транспорт,
после чего мы все вместе будем узнавать о транспорте, а чтобы не забыть, можно
пользоваться схемой, но с начало нужно повторить наши правила:
(Дети повторяют правила поведения).
Дети расходятся по желанию, рассматривают книги,
журналы, картинки, спрашивают у взрослых, общаются со сверстниками, смотрят в
компьютере (ноутбуке).
В: Ребята, а теперь попробуйте описать свой
транспорт, а остальные дети попробуют его угадать. (Дети описывают и угадывают
транспорт и показывают картинку со своим транспортом). Хвалить детей,
спрашивать у кого, как и что они узнали.
Ребята, наверное, очень интересно водить машину?
(Ответы детей)
Скажите, а вы сейчас можете быть шофёрами? Почему?
(Ответы детей)
Чтобы водить машину нужно получить права. Конечно,
настоящим автомобилем вы управлять ещё не можете, но мы с вами можем
пофантазировать и поиграть. Хотите?
Д: Да.

Физкультминутка «Мы шофёры».
Едем, едем на машине (Движение рулём)
Нажимаем на педаль (Ногу согнуть в колене, вытянуть)

Газ включаем, выключаем (Рычаг повернуть к себе, от
себя)
        Смотрим
пристально мы вдаль (Ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли, влево, вправо-чистота
(Дворники)
Волосы ерошит ветер (Пальцами взъерошить волосы)
Мы шофёры хоть куда (Большой палец правой руки
вперёд).
(Звучит звук поломки)
Ребята посмотрите, в нашем компьютере произошёл
сбой, и весь транспорт перепутался, вы поможете, мне расставить его правильно.
Д: Да
        Как
вы думаете, какой транспорт лишний?
-Грузовик, автобус, поезд и корабль. Почему?
-Автомобиль, грузовик, поезд, самолёт.
-Скорая помощь, полицейская машина, пожарная машина,
автобус.
Дети распределяют, транспорт тем самым закрепляют,
знания о транспорте.
(Звучит звук, что дети со всем справились)
В: Ребята вы сегодня были очень внимательными, что
вам больше всего понравилось, а что нет? В чём были трудности, а что давалось с
лёгкостью?
Дети высказывают своё мнение и предлагают свои
варианты.
Дети выходят из зала и находят сюрприз маленькие
кораблики.

Конспект
непосредственно образовательной деятельности по теме:
Рисование:
«Дети на улицах и дороге»
Цель: Создание условий для развития умений у
детей рисовать машины.
Словарная работа: Вертолет, самолет, поезд,
автобус, машина, трактор, лодка, пароход. Летит, плывет,
едет. Воздушный, наземный, водный.
Материалы:
предметные  картинки    по      теме «Транспорт»; рисунки «Автобус»,
«Легковой автомобиль», «Грузовой автомобиль»; листы бумаги, цветные
карандаши, простой карандаш.
Ход:
1. Вводная часть.
Воспитатель:
Мы сегодня отправимся с вами в путешествие. На чем можно путешествовать? (дети
перечисляют) Дети: На автобусе, поезде, машине.
Воспитатель: Отгадайте загадку.
Домик на колесах с нетерпением ждем,
Он сейчас подъедет, мы в него войдем,
Там кондуктор просит всех билеты взять.
Домик на колесах, как его назвать? (автобус)
Воспитатель: А теперь послушайте
стихотворение.
1.
Едем с папой на машине, Есть у нас автомобиль.
На проселочной дороге Позади клубиться пыль.
Я кричу: «Скорее, папа, нажимай на тормоза, Видишь,
вышла на дорогу неученая коза».
Мне понятно без ученья, а коза – ей не понять
То, что правила движенья нужно строго соблюдать. (В.
И. Мирясова)
2.
Грузовой автомобиль
Сам в
кабину не могу я залезть пока. До чего же велико колесо грузовика – В кузов
даже заглянуть не удастся мне, Посмотреть, что там храниться в кузове на дне.
А в кабине виден руль.
Дверца на замке.
Но унес ключи шофер на своем брелке.
Подожду его чуть-чуть – у него обед. Может быть,
меня прокатить.
Воспитатель: Как одним словом можно назвать
автобус, пожарную машину, скорую помощь, автомобиль и т. д?
Дети: Транспорт.
        Воспитатель:
А самолет считается видом транспорта?
Дети: Да, самолет воздушный вид транспорта.
Физкультминутка.

Самолеты
загудели (Вращение перед грудью согнутыми в локтях руками) Самолеты полетели,
(Руки в стороны, поочередно наклоны в стороны) На полянку тихо сели (Руки к
коленям).
Да
и снова полетели (Руки в стороны, наклоны в стороны).
2.Основная часть. Воспитатель:
Давайте рассмотрим, из каких частей состоит машина?
Автобус?
Дети: Есть кабина, колеса, кузов.
        Воспитатель:
Какую форму имеют колеса?
Дети: Круглую.
Воспитатель: Какую форму имеет кузов?
Дети: Прямоугольную.
Воспитатель: А какая кабина у машины?
Воспитатель: Как сделать круглыми края
прямоугольника? Нужно аккуратно, медленно срезать края прямоугольника.
Воспитатель: Сначала вырезаем детали для
машины, автобуса, а затем приклеиваем на бумагу.
Пальчиковая
гимнастика «Транспорт»
Автобус, троллейбус, машина, трамвай –
О них
ты на улице не забывай (соединение пальцев по очереди с большим) В морях
– корабли, ледоколы, суда, (то же пальцами другой руки) Они очень редко
заходят сюда.
Воспитатель: Ребята, приступаем к рисованию
своей машины. (Дети рисуют. Воспитатель помогает тем детям, которые
затрудняются).
Воспитатель:
Ребята, вы молодцы! Все справились с заданием – у вас получились замечательные
автобусы. А скажите, что нужно сделать, чтобы наш автобус завелся и поехал?
Дети: Завести мотор, посадить водителя и т.
п.
Воспитатель: Вот сейчас мы с вами это
попробуем сделать.
3. Заключительная часть.
Воспитатель: Молодцы, ребята, завели свои
автобусы. Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили?
Дети: О транспорте.
Воспитатель: Теперь вы знаете, что транспорт
бывает разный. Какой он бывает?
Дети: Транспорт бывает наземный, водный и
воздушный. А еще бывает пассажирский, грузовой и специальный транспорт.

Воспитатель:
А к какому транспорту относится автобус, который мы сегодня рисовали? Дети:
К пассажирскому.
Воспитатель:
Правильно. Молодцы, ребята. Ребята, кому легко было рисовать транспорт? А кому
показалось трудно? Да мы всё равно все справились и у нас получились интересные
работы.

Конспект
непосредственно образовательной деятельности по теме:
Аппликация
«Машины на нашей улице»  Задачи:
 Развивать познавательные интересы и процессы, умение
наблюдать, всматриваться в изображение, замечать интересные детали, события.
        Развивать
творческие эмоционально-эстетические способности.
Совершенствовать умение детей создавать разнообразные
формы: резать на короткие и длинные полоски, вырезать круги и овалы.
Воспитывать аккуратность в работе с клеем и
ножницами. Доставить радость от совместной деятельности.
Ход НОД
Воспитатель:
Мы сегодня отправимся с вами в путешествие по городу. На чем можно
путешествовать? (дети перечисляют) Дети: На автобусе, поезде,
машине.
Воспитатель:
Отгадайте загадку. Домик на колесах с нетерпением ждем, Он сейчас подъедет, мы
в него войдем,      Там кондуктор просит всех билеты
взять.
Домик на колесах, как его назвать? (автобус)
(показ на слайде автобуса0

Воспитатель: А теперь послушайте
стихотворение.
1.Красная машина по дороге мчится,
Ей на месте поскорей нужно появиться,
Там огня необходимо погасить лавину – Все зовут
пожарной красную машину.
«01» - две цифры часто набирают,
Значит, осторожными на всегда бывают. (В.И.Мирясова) 1.Ребенок:

Удивился светофор,
Красный, словно помидор:
«Как же ты посмела,
Мимо пролетела?»
На машине красный крест,
В ней совсем немного мест, Все дорогу ей дают,
Скорой помощью зовут.
Кто-то заболел – «03»
Быстро номер набери. (В.И.Мирясова) 2.Ребенок:

Едем с папой на машине, Есть у нас автомобиль.
На проселочной дороге
Позади клубиться пыль.
Я кричу: «Скорее, папа, нажимай на тормоза, Видишь,
вышла на дорогу неученая коза».
Мне понятно без ученья, а коза – ей не понять
То, что правила движенья нужно строго соблюдать.
(В.И.Мирясова)

        3.Ребенок:

Грузовой автомобиль
Сам в
кабину не могу я залезть пока. До чего же велико колесо грузовика – В кузов
даже заглянуть не удастся мне, Посмотреть, что там храниться в кузове на дне.
А в кабине виден руль.
Дверца на замке.
Но унес ключи шофер на своем брелке.
Подожду его чуть-чуть – у него обед.
Может быть, меня прокатить.
        (показ
слайдов)
Воспитатель: Как одним словом можно назвать
автобус, пожарную машину, скорую помощь, автомобиль и т.д?
Дети: Транспорт.
Воспитатель: А самолет считается видом
транспорта?
Дети: Да, самолет воздушный вид транспорта.
1.Физкультминутка.

Самолеты
загудели Вращение перед грудью согнутыми в локтях руками Самолеты полетели,
Руки в стороны, поочередно наклоны в стороны На полянку тихо сели Руки к
коленям.
Да и снова полетели Руки в стороны, наклоны в
стороны.
Пролетает самолет (раскинули руки, летим, глазки
вниз)
С ним собрался в полет! (смотрим вниз, не опуская
головы, словно выглядывая из кабины)
Правое крыло отвел - (посмотрели как можно дальше
вправо)
Левое крыло отвел - (посмотрели влево)
Я мотор завожу (руки описывают большой круг, глазки
следят за движением руки)
И внимательно гляжу! (описывают круг в другую
сторону)
Поднимаюсь и лечу, (описываем рукой большие восмерки)

Возвращаться не хочу! (следим за движением руки
глазами) Воспитатель: Давайте рассмотрим, из каких частей состоит
машина?
Автобус?
Дети: Есть кабина, колеса, кузов.
Воспитатель: Какую форму имеют колеса?
Дети: Круглую.
Воспитатель: Какую форму имеет кузов?
Дети: Прямоугольную
Воспитатель: А какая кабина у машины?
Воспитатель: Как сделать круглыми края
прямоугольника? Нужно аккуратно, медленно срезать края прямоугольника.
Воспитатель: Сначала вырезаем детали для
машины, автобуса, а затем приклеиваем на бумагу.
Пальчиковая
гимнастика
        «Транспорт»

Автобус, троллейбус, машина, трамвай –
О них
ты на улице не забывай. соединение пальцев по очереди с большим В морях
– корабли, ледоколы, суда, то же пальцами другой руки Они очень редко
заходят сюда.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по
теме: (познание) «Для чего нужен светофор».

Цель: Формирование представлений детей о светофоре.

Программные задачи:
- расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора
и правилах дорожного движения.   Ход.
Воспитатель:
Ребята, отгадайте загадку: Три моих волшебных глаза         Управляют всеми
сразу.
Я
моргну – пойдут машины, Встанут женщины, мужчины. Отвечайте вместе, хором
Как зовусь я?.. (Светофором).
Воспитатель: (показывает макет светофора) Для чего
нужен светофор?
Дети: Светофор нужен для того, чтобы регулировать дорожное
движение, чтобы на улицах и дорогах был порядок.
Воспитатель:
Что обозначает каждый сигнал светофора?  Красный цвет – опасный цвет, Это
значит – хода нет. Желтый – не спешите, И сигнала ждите.
Цвет зеленый говорит:
Вот теперь вам путь открыт!
Разыгрывание ситуации «Мальчик и
светофор» Составление творческого рассказа.
Рассказ Полины Л. «Если б не было светофоров на улицах
города».
Я думаю, если на улицах города не было б
светофоров или они вдруг сломаются, то может случиться беда. Водители на
больших перекрёстках в машинах не смогут узнать, когда им можно ехать и куда
нужно заворачивать. А пешеходам трудно будет переходить дороги. Так как на
улице много движется машин. Детям будет трудно ходить в детские сады и школы.

Дидактические игры.
 Игра «Отгадай
транспорт»

Цель: развивать воображение, мышление.
Ребенок загадывает любое транспортное средство. Он
должен его изобразить

без слов, используя только движения тела. Остальные
дети отгадывают, какое транспортное средство он будет изображать (троллейбус,
карета, теплоход, паровоз, вертолёт)

 Игра «Весёлый жезл»

Задачи: обобщить представление о правилах поведения
пешеходов на улице; активизировать знания детей, их речь, память, мышление;
воспитывать желание выполнять ПДД в жизни.
Правила:
слушать внимательно ответы товарищей и не повторяться. Выигрывает
та команда, которая назовёт больше правил для пешеходов. Давать ответ можно,
только получив жезл.
"Домино»
Игра знакомит детей с дорожными знаками, средствами
регулирования дорожного движения и опознавательными знаками транспортных
средств.
Цель: закреплять знаки дорожного движения,
мышление, внимание, диалогическую речь.
Ассоциации «Правила
дорожного движения»
Цель: развивать логическое мышление, память, мелкую
моторику рук. Учить детей подбирать дорожные знаки по сюжету картинок.
«4 - лишний»
Цель: закреплять с детьми знаки дорожного движения,
учить распознавать их по группам: запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса.

«Внимание дорога»
 Цель: развивать диалогическую речь детей, продолжать
учить детей объяснять свой выбор, закреплять название дорожных знаков.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья» Цель:
развивать слуховое внимание, мышление.
Вопросы:
Кто из вас идет вперед  Только там, где переход?
2.     Кто
летит вперед так скоро,  Что не видит светофора?
3.
Знает кто, что свет зеленый  Означает, путь открыт.  А что желтый
свет всегда  О вниманье говорит?  4. Знает кто, что красный свет  Это значит,
хода нет?
5.
Кто из вас, идя домой,   Держит путь по мостовой?  6 Кто из
вас в вагоне тесном  уступил старушке место?

1.Беседа по картине
«Улица города». Цель:
закрепить знания детей о ПДД.
Задачи: Учить вести беседу, отвечая на
вопросы воспитателя. Воспитывать у детей культуру поведения на улицах и
дорогах.
Ход беседы: Предложить детям рассмотреть
картину, задать следующие вопросы: Какой транспорт едет по улице? Где можно
ходить пешеходам? Кто стоит посередине улицы? Покажите, где стоит инспектор
ДПС. За чем он наблюдает? Как он регулирует движение? Какие машины вы видите на
улице? Зачем нужны грузовые машины?
После этого дети по предложению воспитателя
рассказывают о видах транспорта, изображённых на картинке (автобусе, трамвае,
троллейбусе).

2.Сюжетно - ролевая
игра «Инспектор ДПС».

Цель: закрепить правила перехода через дорогу
с регулировщиком, обобщить знания детей.
Задачи: Проверить знания детей о ПДД.
Способствовать развитию внимательности, наблюдательности. Формировать у детей
желание соблюдать правила дорожного движения.
Ход игры: Шофёр берёт автобус, заправляет его
бензином, едет по маршруту. По мостовой едут пожарные, грузовые, легковые,
молочные машины. Шофёры едут на зелёный свет, стоят на красный. Осторожно ведут
машины, чтобы не сбить людей. Инспектор ДПС регулирует движение.
Оборудование: костюм инспектора ДПС, коляски
с куклами, жезл, автобус, машины, руль, светофор, пешеходный переход.

3.Игра
«Автошкола».
Цель: Научить ориентироваться в
пространстве. Проверить и закрепить знания ПДД на улицах и дорогах.
Задачи: Закреплять известные ПДД, расширить
кругозор детей. Развивать навыки применения ПДД у детей. Воспитывать у детей
культуру поведения на улицах и дорогах.
Ход игры: Часть детей – пешеходы, другие –
водители (у них в руках рули, на груди – эмблемы с изображением машин); один
ребёнок – инспектор ДПС (регулировщик), у него в руках жезл. Регулировщик стоит
боком к пешеходам, пешеходы идут, а машина в это время стоят. Регулировщик
поворачивается боком к машинам, они едут, пешеходы стоят. Регулировщик
поднимает руку вверх – и машины, и пешеходы приготовились.

4. Прогулка
«Правила для пешеходов».
Цель: Расширять знания детей о правилах
поведения на улице.
Задачи:
Закреплять знание изученных правил дорожного движения. Формировать
навыки правильного ориентирования в сложной обстановке дорожного движения.
Воспитывать культуру поведения на улице.
Ход прогулки:
Воспитатель: (беседа с детьми) Как называют людей,
идущих по улице?
Мы с вами тоже идём по улице, значит, мы – пешеходы.
Для того чтобы не мешать транспорту, пешеходы должны соблюдать правила
дорожного движения. Мы их учили. Давайте вспомним, как надо ходить по улице.
•
По улице надо идти спокойным шагом.
•
Идти только по тротуару, по правой его стороне.
•
Переходить дорогу только при зелёном сигнале светофора.
Воспитатель: (беседа с детьми) Дети, посмотрите
внимательно и скажите, где люди могут переходить дорогу. Где находится переход
через эту улицу?
Воспитатель подводит детей к переходу.
Воспитатель: (беседа с детьми) Как вы узнали, что
именно здесь переход через дорогу.
По обе стороны перехода есть светофоры, которые
разрешают или запрещают переходить улицу.
Воспитатель: (беседа с детьми) Посмотрите, как все
переходят улицу. Воспитатель предлагает детям определить, какое движение на
улице – двустороннее или одностороннее, сказать об особенностях перехода. Дети
с воспитателем возвращаются в детский сад.

Кроссворды - стихи загадки.

Загадки по ПДД:
Всем знакомые полоски,
        Знают
дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет… («Пешеходный переход».)

На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на…. («Велосипедная дорожка».)

А здесь, ребята, не до смеха,
Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
        Можно
только пешеходам. («Пешеходная дорожка».)

Этот знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Загорелся красный – двигаться опасно.
Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет.
(Светофор)

 В белом треугольнике
С
окаемкой красной Человечкам-школьникам Очень безопасно. Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … (дети).

 Что за знак дорожный:
Красный
крест на белом? Днем и ночью можно Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкою
И окажет первую помощь медицинскую. (Пункт
медицинской помощи).

Тормози водитель. Стой!
Знак – запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,  Чтоб не въехал ты впросак.

Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать. (въезд запрещен).

Остановка, толпится народ.
Скоро
автобус подойдёт.   Здесь ждут транспорт городской,  Едут
в офис, в цех, домой.  Едут в школу, детский сад,  В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете! (место остановки
автобуса)

Долго ехали, устали,
И
желудки заурчали,  Это нам они признались,  Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)

Этот знак для тех, кто болен  Кто здоровьем не
доволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит. (пункт первой медицинской
помощи)

Я знаток дорожных правил
Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды
Отдыхать ей тоже надо! (место стоянки)

Стихи по ПДД

Светофор
Если
свет зажегся красный, Значит, двигаться опасно, Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт!»
Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
                                 С. Михалков

Это улица моя
Посмотрите, постовой встал на нашей мостовой, Быстро
руку протянул, ловко палочкой взмахнул.
Вы видали? Вы видали?
Все машины сразу встали! Дружно встали в три ряда И
не едут никуда.

Знак «Пешеходный переход»
Пешеход! Пешеход!
Помни
ты про переход! Подземный, надземный, Похожий на зебру. Знай, что только
переход От машин тебя спасет.
                         ***
               Моя улица Здесь, на посту, в
любое время
Дежурный
ловкий постовой, Он управляет сразу всеми, Кто перед ним на мостовой.
Никто на свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.

С. Михалков                                         Консультация
для родителей.

              «Как
научить ребенка правилам дорожного движения?»

                 Рекомендации
родителям по обучению детей ПДД
При выходе из дома

Если у подъезда дома возможно движение, сразу
обратите внимание ребенка, нет ли приближающегося транспорта. Если у подъезда
стоят транспортные средства или растут деревья, приостановите свое движение и
оглядитесь – нет ли опасности.
При движении по тротуару
Придерживайтесь правой стороны. Взрослый должен
находиться со стороны проезжей части. Если тротуар находится рядом с дорогой,
родители должны держать ребенка за руку. Приучите ребенка, идя по тротуару,
внимательно наблюдать за выездом машин со двора. Не приучайте детей выходить на
проезжую часть, коляски и санки везите только по тротуару.
Готовясь перейти дорогу
Остановитесь, осмотрите проезжую часть. Развивайте у
ребенка наблюдательность
за дорогой. Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги.
Остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей. Учите ребенка
всматриваться вдаль, различать приближающиеся машины. Не стойте с ребенком на
краю тротуара. Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся
к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у машин. Покажите, как
транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
При переходе проезжей части
Переходите дорогу только по пешеходному переходу или
на перекрестке. Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин.
Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры. Не спешите, не бегите,
переходите дорогу размеренно. Не переходите улицу под углом, объясните ребенку,
что так хуже видно дорогу. Не выходите на проезжую часть с ребенком из-за
транспорта или кустов, не осмотрев предварительно улицу. Не торопитесь перейти
дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите
ребенка, что это опасно. При переходе по нерегулируемому перекрестку учите
ребенка внимательно следить за началом движения транспорта. Объясните ребенку,
что даже на дороге, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина
может выехать со двора, из переулка.
При ожидании
транспорта
Стойте только на посадочных площадках, на тротуаре
или обочине.
При посадке и
высадке из транспорта
Выходите первыми, впереди ребенка, иначе ребенок
может упасть, выбежать на проезжую часть. Подходите для посадки к двери только
после полной остановки. Не садитесь в транспорт в последний момент (может
прищемить дверями). Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это
опасное место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на
дорогу).
 Приучайте детей с
раннего возраста соблюдать правила дорожного движения.
И не забывайте, что
личный пример - самая доходчивая форма обучения!

Рекомендации по формированию навыков поведения на
улицах Навык переключения на улицу: подходя к дороге, остановитесь,
осмотрите улицу в обоих направлениях.
Навык спокойного, уверенного поведения на улице:
уходя из дома, не опаздывайте, выходите заблаговременно, чтобы при спокойной
ходьбе иметь запас времени.
Навык переключения на самоконтроль: умение следить за
своим поведением формируется ежедневно под
руководством родителей.
Навык предвидения опасности: ребенок должен видеть
своими глазами, что за разными предметами на улице часто скрывается опасность.
Важно, чтобы родители были примером для детей
в соблюдении правил дорожного движения!
Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом!
Выходя на проезжую часть дороги, прекратите
разговаривать – ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно
сосредоточиться.
Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал
светофора.
Переходите дорогу только в местах, обозначенных
дорожным знаком «Пешеходный переход».
Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите
первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть
дороги. Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на
дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с
большой скоростью и т.д.
Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не
осмотрев предварительно дороги, – это типичная ошибка, и нельзя допускать,
чтобы дети её повторяли. Посвятите отдельную прогулку правилам перехода через
дорогу. Проверьте, правильно ли ваш ребенок их понимает, умеет ли использовать
эти знания в реальных дорожных ситуациях. Для этого потренируйтесь вместе
переходить по пешеходному переходу через проезжую часть с односторонним и
двусторонним движением, через регулируемый и нерегулируемый перекрестки.
Не оставляйте детей без присмотра на улице, не
разрешайте им играть вблизи проезжей части.

Будьте осторожны на дороге!

            Памятка родителям по правилам
дорожного           движения 1.Необходимо учить детей не только
соблюдать Правила дорожного движения, но и с самого раннего возраста
учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ
формирования навыков поведения -  наблюдение, подражание взрослым, прежде
всего родителям. Многие родители, не понимая этого, личным примером обучают детей
неправильному поведению на дороге.
2.Находясь с ребенком на проезжей части, не
спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Ни в коем случае нельзя
бежать! Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и соблюдать правила
безопасности. 3.Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу
впереди вас - этим вы обучаете его переходить дорогу, не глядя по сторонам.
Маленького ребенка надо крепко держать за руку, быть готовым при попытке
вырваться - это типичная причина несчастных случаев.

4.Учите ребенка смотреть! У ребенка должен
выработаться твердый навык: прежде, чем сделать первый шаг с тротуара, он
поворачивает голову и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть
доведено до автоматизма.
5. Начинать движение через проезжую часть на
зеленый сигнал светофора можно только убедившись, что все машины
остановились.
6.Учите ребенка оценивать скорость и
направление будущего движения машины. Научите ребенка определять, какая машина
едет прямо, а какая готовится к повороту.
7.Учите ребенка замечать машину. Иногда
ребенок не замечает машину или мотоцикл, находящийся вдалеке. Научите его
всматриваться вдаль.
8.   Твердо усвойте
сами и научите ребенка, что входить в любой вид транспорта и выходить из него
можно только тогда, когда он стоит. Объясните ребенку, что нельзя прыгать на
ходу.
9.   Выходить на
дорогу из-за стоящего транспорта нельзя!
10. Составьте для ребенка
"Маршрутный лист" от дома до школы. Помните, необходимо выбрать
не самый короткий, а самый безопасный путь. Несколько раз пройдите этот
путь вместе с сыном или дочерью, убедитесь, что ребенок твердо усвоил этот
путь.

alt: Разработала воспитатель:

alt: По итогам педагогической диагностики в конце проведения проекта у большинства детей появилось и продолжило формироваться правильное понимание значимости правил дорожного движения для их жизни и…

alt: Приложения

alt: Список использованной литература:

alt: В: а теперь ребята разгадаем загадки

alt: В: Ребята, что вы знаете о транспорте?

alt: Физкультминутка «Мы шофёры».

alt: Дети: Круглую. Воспитатель:

alt: Воспитатель: Отгадайте загадку

alt: Пальчиковая гимнастика «Транспорт»

alt: Беседа по картине «Улица города»

alt: Воспитатель: (беседа с детьми)

alt: Загадки по ПДД: Всем знакомые полоски,

alt: Очень безопасно. Этот знак дорожный

title: Общеобразовательный проект по правилам дорожного движения :"Дети на улицах и дороге"