extracted_text:
Тест. Вариант 2. «Романтизм – реализм». 10 класс.

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Автор картины «Свобода на баррикадах»:

a)p

Винсент Вангог

b)p

Эжен Делакруа

c)p

Поль Гоген

Вопрос №2

О ком эти слова: «... могучий, величавый хулитель
мирозданья» (Ф. И. Тютчев):

a)p

Гофман

b)p

Гёте

c)p

Байрон

Вопрос №3

Острая неудовлетворённость социальной действительностью,
разочарование в окружающем мире, порыв творческой незаурядной личности к ещё не
осознанному, смутному идеалу - это причины возникновения

a)p

романтизма

b)p

реализма

c)p

классицизма

Вопрос №4

Кто такой Гарсия Кривой?

a)p

муж Кармен

b)p

друг автора

c)p

друг Хосе

Вопрос №5

Действие новеллы «Кармен» происходит…

a)p

Испания

b)p

Италия

c)p

Франция

Вопрос №6

Имя феи помогающей Цахесу:

a)p

Розабельверде

b)p

Розенкранц

c)p

Кандида

Вопрос №7

Незаурядная, яркая личность, бросает вызов обществу,
непонимающему его, основа личности – страсть и воображение, гордость и независимость,
стремление к идеалу и свободе.- это

a)p

реалистический герой

b)p

романтический герой

c)p

фантастический герой

Вопрос №8

Что важнее всего было для Кармен?

a)p

любовь

b)p

деньги

c)p

свобода

Вопрос №9

Предмет изображения реалиста:

a)p

фантастический мир

b)p

сама жизнь

c)p

мечта, иллюзия

Вопрос №10

В переводе с латинского «реализм» означает:

a)p

необычный, таинственный, средневековый

b)p

выдуманный, несуществующий

c)p

действительный, вещественный

Вопрос №11

Кто не является представителем реализма:

a)p

О. Бальзак

b)p

П. Мериме

c)p

В. Скотт

Вопрос №12

Что не является источником романтизма:

a)p

Философия Фихте

b)p

Великая французская революция

c)p

Роман И. Гёте «Страдания юного Вертера».

Вопрос №13

Куда звал Хосе Кармен?

a)p

в Англию

b)p

во Францию

c)p

В Америку

Вопрос №14

До каких высот добрался крошка Цахес:

a)p

учёный

b)p

князь

c)p

министр

Вопрос №15

Что не принадлежит Гофману?

a)p

«Фауст».

b)p

«Золотой Горшок»

c)p

«Щелкунчик...»

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)b
[2] (1)c
[3] (1)a
[4] (1)a
[5] (1)a
[6] (1)a
[7] (1)b
[8] (1)c
[9] (1)b
[10] (1)c
[11] (1)c
[12] (1)c
[13] (1)c
[14] (1)c
[15] (1)a

file_name: Тест. Вариант 2. «Романтизм – реализм». 10 класс..rtf

alt: Тест. Вариант 2. «Романтизм – реализм»

alt: Вопрос №9 Предмет изображения реалиста: a) p фантастический мир b) p сама жизнь c) p мечта, иллюзия

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: ZOLPIDEM»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: ZOLPIDEM»


extracted_text:
Нулевой срез
по литературе  для 6 класса
Цели:
5.1.1.1
Понимать термины: художественная
литература, фольклор, героический эпос,
былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство,
конфликт,  герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория,
параллелизм
5.2.4.1
Анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке
учителя

Выполните
тестовые задания
1.
Былина
– это …

A.      древнерусские
эпические песни-сказания о подвигах богатырей
B.       древнерусские
песни об исторических событиях и личностях
C.       древнерусское
сказание, имеющее поучительный смысл
D.      древнерусское
предание, рассказывающее об исторической личности
2.
Определите,
какой художественный прием использован для яркой характеристики образа
Соловья-разбойника в строках:
Засвистел тут
Соловей по-соловьиному,
Закричал, собака, по-звериному,
Зашипел, проклятый, по-змеиному,
Так все   травушки-муравушки уплеталися,
Все лазоревы цветочки осыпалися,
А что есть людей
вблизи, так все мертвы лежат.

A.      Сравнение
     В.
Эпитет

     С.
Гипербола
D.      Метафора

3.
Кто
в произведении А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» предсказывает главному герою
его судьбу?

Ольга
Кудесник
Игорь
Дружинни

4.
Какое
напутствие полковник перед боем  дал своим солдатам в произведении М.Ю.
Лермонтова «Бородино»?

«Да, были люди в наше время,
     Могучее, лихое племя: Богатыри - не вы!»
«Пора добраться до картечи!»
«Уж постоим мы головою За
     родину свою!»
«Ребята! не Москва ль за нами?
     Умремте же под Москвой!»

5.
О
чем говорит Чингисхан со своим сыном Чагатаем, в чем его упрекает? Выберите
строки, в которых наиболее точно раскрывается причина гнева героя:

A.
 Желторотый
птенец,
С детства учил
тебя жизни отец.
Сына родного я не
узнаю.
Разве забыл ты
легенду мою?

B.
Ровно
полгода Отрар окружен,
    Но до сих пор
не сожжен.
    И не раздавлен
проклятый народ.
    Как ты посмел
опозорить наш род?
C.
Неужто
победа опять за тобой?
           Неужто
я дух не сумел побороть,
           Терзая
твою беззащитную плоть?

D.
Кто
родину предал, сомненья гоня,
           Тот
завтра предаст с потрохами меня.
           Чтоб
больше так низко не мог ты упасть
           Использую
богом мне данную власть.

6.
Кто в "Сказке о царе Берендее" В. А. Жуковского попросил у царя то,
что есть у него и чего он не знает?

А)
гном
B) ведьма
С) образина
D) змей

7.
На чьей дочери женился Иван-царевич в сказке В. А. Жуковского?

А)
Бабы-Яги
B) Змея Горыныча
C) Кощея бессмертного
D) Кикиморы болотной

 8. Что пообещал царь Берендей за
освобождение из колодца своей бороды?

А)
коня
В) что не знает у
себя дома
C) царевну
D) голубя

9. Кто отправился
отдавать долг царя Берендея?

А) царь Берендей
B) Иван-дурак
C) Иван-царевич
D) Кощей
бессмертный

10. Причиной лютого мороза столетней
давности бабка Фильки считала

А)
злобу людскую
B) жадность человеческую
С) грубость человеческую
D) зависть людскую

11.
Когда Филька понял, что совершил отвратительный, злой поступок?

А)
когда обидел коня
B) когда усилился мороз
C) когда услышал рассказ бабушки
D) когда сходил мельнику

12. Почему
расцвела красная роза в сказке О. Уайльда «Соловей и роза»?

A) произошло
невероятное чудо
B) помогла добрая фея
C) соловей прижался к кусту
D) пригрело солнышко

13. К
чему призывает О. Уальд в сказке «Соловей и роза»?
А)
чуткости, бескорыстью, самоотверженности
B) любви, радости, счастью
C) верности, любви, дружбе
D) эгоизму, зависти, предательству
14. Какое слово не мог сложить Кай из
льдин?

А)
«королева»
B) «мгновение»
C) «красота»
D) «вечность»

15.
Какое выразительное средство использовано в описании Митраши: «Ему было всего
только десять лет с хвостиком»?

А)
эпитет
В)
метафора
С)
гипербола
D) олицетворение

16.
Почему Митраша пошёл по другой тропе?

А)
хотел убить волка
B) искал клюкву
С)
туда показывала стрелка
D) хотел проучить Настю

17.
Какое животное грелось в лесу на солнце?

А)
лиса
В)
змея
С)
волк
D) собака

18.
Какое выразительное средство использовано в описании Насти: «Только носик один
был чистенький и глядел вверх»?

А)
эпитет
В)
метафора
С)
гипербола
D) олицетворение

19.
Определите основную мысль произведения Пришвина «Кладовая солнца».
А)
Век живи – век учись.
В)
От добра добра не ищут.
С)
Любишь кататься – люби и саночки возить.
D) Сам погибай, а товарища выручай.

20. Вспомните
содержание «Сказки о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях
Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери »  В. А.
Жуковского и восстановите  пять главных событий данного произведения
в хронологическом порядке.
А) Царевна
встречает 7 богатырей.
В) Царица выгоняет из
дому царевну.
С) Елисей находит царевну и женится на ней.
D) Царевна
съедает яблоко и умирает.
Е) Царь женится на злой царице.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нулевой срез 6 лит.doc

alt: Нулевой срез по литературе для 6 класса

title: Стартовая диагностика знаний по литературе за курс 5 класса


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 2 п.Карымское"

Индивидуальный  учебный проект по географии:
«Образ России на денежных купюрах»

              Проект выполнила ученица МОУ «СОШ №2п.Карымское»
                                 10 б класса, п.
Карымское Рогачева Анна

 Научный руководитель:  Шелопугина  Елена
Станиславовна
                                                                             учитель
МОУ «СОШ №2п.Карымское»

п. Карымское, 2019
Содержание:
Введение
2-3
Глава 1.                                                                                4
Обзор
литературы по теме исследования.                                     4
1. Денежные
знаки
4-5
2. История
денежных знаков                                                              6
3. Особенности
денежных купюр                                                     7-9
4. Города
России на купюрах
10-11
Глава 2.
12
Результаты
исследования.                                                               12

Результаты
опроса
12
Вывод.
                                        12
Список
литературы                                                                           13-14
Приложения
                          15-24

  Введение
  Деньги любят все и это факт! Но
вы когда-нибудь задумывались, что такое деньги, монеты, купюры? Что значит
определённый знак, помещенный на купюре или копейке? Какой город изображен? Что
это за архитектурное сооружение?
   Действительно, деньги – самая
обычная вещь в нашем быту, ведь мы каждый день держим в руках «бумажки» разного
номинала. И совсем не вызывает у нас никакого интереса банкнота, например,  в
100 рублей. Единственное, в чем мы точно не сомневаемся, что за эту «бумажку»
можно что – нибудь  приобрести. Но каждый ли из вас знает об историческом
происхождении, особенностях, дизайне денежных средств?

Не зря говорят, что денежные знаки являются визитной карточкой страны. Поэтому
почти все страны стараются воссоздать на своих банкнотах и монетах объекты
национальной гордости, ознакомить нас со своей историей, культурными обычаями,
наградами в сфере науки и технологий. Сегодня денежный знак – не только
средство платежей, но и «произведения искусства».
   Я решила поинтересоваться у
учащихся нашей школы, знают ли они о денежных знаках что – либо. Я составила
анкету и провела опрос. Придя к выводу, что большая часть совсем ничего не
знает о такой, казалось бы, бытовой вещи, я решила провести исследование.
  Актуальность моего проекта
связана с низким уровнем знания характеристик денежных знаков.
  Цель:
изучить денежные купюры.
  Задачи
проекта:
1.
Провести исследование в виде тестирования среди
учащихся на знание особенностей, положения
городов, изображенных на денежных купюрах.
  2. Изучить историю денежных купюр.
  3. Изучить особенности внешнего вида
купюр номиналом 10, 50, 100, 200, 500, 1000, 2000, 5000 рублей.
 4. Познакомиться с особенностью
географического положения городов, изображенных на денежных знаках.
 5. Найти информацию о
достопримечательностях этих городов.
  Методы исследования: изучение литературы и интернет – ресурсов, обобщение
полученной информации, социологический опрос.

Глава 1 .
Обзор
литературы по теме исследования
1.
Белоусов Р. С., Докучаев Д. С. Детская энциклопедия: Экономика/Функции денег,
1998
В
данной статье говорится о том, что деньги были изобретены из – за необходимости
обмена результатами труда для удовлетворения каких – либо потребностей. Также
деньги являются средствами накопления и обращения.
2.  Авдошин В. В.  Определение
подлинности и платежеспособности денежных знаков, 2008
Автор
рассказал обо всех основных этапах изготовления денежных знаков (изготовление
специализированной бумаги для банкнот; способы печати, использующиеся в денежном
производстве; цвета, включая специальные), различия фальшивых и подлинных купюр,
приемы и способы фальсификаций, к которым прибегают фальшивомонетчики при подделке
защитных знаков.
Исследование
1. Денежные
знаки
В первую очередь я решила разобраться, что такое денежный
знак. Это средство обмена, то есть носитель с нанесенными на него символами и
знаками, которые означают его номинальную ценность, стоимость. Денежные знаки
делятся на два вида: круглые монеты, изготовленные из сплавов и бумажные
купюры.
Сегодняшние денежные знаки отвечают
целому списку общих требований:
·
Каждый экземпляр должен соответствовать определённому образцу.
·
Производитель обязан сделать купюру надёжную и устойчивую к
износу.
·
Для хранения важно, чтобы деньги были удобного размера: не
занимали много места в кошельке и не были едва заметными.
·
Самым важным критерием считается высокая защищённость от
подделок, так как на сегодняшний день существует огромное количество
технологий, способных изготовить подделку.
   Деньги имеют разную стоимость.  Для того,
чтобы избежать подделки на бумагу наносят разного вида рисунки: портреты
государственных деятелей, архитектурных сооружений и национальных символов,
применяются разные цвета бумаг для банкнот разных номиналов. Известно, что
печать осуществляется красками на бумаге, состав и структура которых относятся
к категории государственных тайн.
  Что касается монет, то на них не изображаются города,
памятники или архитектурные сооружения. Но зато металлические денежные знаки в
большинстве случаев имеют государственные символы и на реверсе – номинал.
Чеканка производится из сплавов белого и желтого цвета, так как этот состав наиболее
удобен в обращении. В некоторых странах в пользование вошли биметаллические
монеты, то есть состоящие из двух частей и сделанные из сплавов разного цвета.

2. История денежных знаков
    Ещё во время первобытных
племён люди изобрели способ обмена «продукт на продукт». С течением времени
такой способ показался не совсем удобным, и наши предки придумали «деньги».
Изначально в роли денег были самые различные предметы: в Бразилии – перья
фламинго, в Меланезии – свиные хвостики, а в некоторых странах даже
человеческие черепа.
   В VII  веке качестве денег люди научились использовать металлы,
которые затем превратились в монеты. Но они не были круглыми, как мы привыкли
их видеть сегодня. Каждый старался выпустить монету своеобразной формы, но
самой практичной оказалась круглая.
    История бумажных денег не
столь продолжительна как у медных. Своё начало они берут из Китая 910 года. В
России они были введены в 1769 году при Екатерине I.
   Затем появились банки. Люди
получали сертификат с указанной суммой, которая хранится у банкира на
сохранности. Спустя время сертификаты приравнялись к реальным деньгам, и это
дало возможность расплачиваться не деньгами, а сертификатами.
  В 1661 году в Швеции появился
первый центральный банк, главной  задачей которого был контроль над банковскими
операциями в стране. Вслед за Швецией другие страны основали такие банки. В
Российской Империи Государственный Банк появился в 1860 году.
   В 1950 году был основан
безналичный способ оплаты – кредитная карта Diners Club, предназначенная для
оплаты ресторана. Вскоре американским банком была изобретена специальная
банковская карта для оплаты покупок, услуг, билетов и т.п.
   Также
значимым событием в денежной истории является введение цифровых денег в 1993
году.

3. Особенности денежных купюр
Десять рублей (см.
приложение 1)

Каждый из нас в разговоре наверняка использует такие слова как десятка,
червонец или чи́рик. В простонародье так называют банкноту размером в 10
рублей.

Такая купюра имеет размеры 150×65 мм. Преобладающие цвета банкноты — тёмно-зелёный
и тёмно-коричневый.

Данная банкнота выпускается с 1918 года, но сегодня мы пользуемся купюрой
образцом 1997 года, на которой изображены достопримечательности Красноярска.
Пятьдесят
рублей (см. приложение 2)
   А полтинник о чем - то вам
говорит? Конечно, обо всем известной пятидесятирублёвой купюре.
   Официально первая банкнота
была выпущена в 1918 году, но в связи с инфляцией в 1992-1997 годах
не печаталась. В 1997 году печать банкноты была возобновлена. Сегодня эта
купюра выпускается в сине-голубых оттенках,  размером 150×65 мм.
   На лицевой и оборотной стороне
изображены достопримечательности г. Санкт - Петербурга.
Сто рублей (см. приложение
3)
   Известно, что в Царской России
на банкноте была изображена Екатерина II, откуда пошла
название «катенька» в простонародье. Широкое распространение получило название
«сотка», реже сто рублей называют «стольник», «сотыга».
  Появление этой банкноты связано
с началом выпуска бумажных денег в России.
   1
января 1998 года была выпущена всеми нами любимая купюра коричневого цвета, на которой изображены
достопримечательности столицы РФ, Москвы.
Двести
рублей (см. приложение 4)
  А эта «деньга» известна тем, что
вошла в обращение не так давно, в 2017 году. История
говорит, что номинал этой банкноты выпускался в 1991 году, но в 1993 данная
купюра прекратила существование.
  12 апреля 2016 года Банк России
объявил о введении в оборот банкнот с номиналом в двести рублей. В тексте
заявления указано, что появление банкнот, на которых будут изображены достопримечательности города-героя Севастополя,
упростит денежные операции.
   12 октября 2017 года  200
рублей ярко-зелёного цвета были введены в оборот.
Пятьсот рублей (см.
приложение 5)

По названию «пятихатка» не сложно догадаться о чём будет идти речь. Первые 500
рублей были выпущены в 1913 году, а на сегодняшний день мы пользуемся
банкнотой образца 1998 года.

Иногда 500 рублей называют «фиолетом», возможно, из-за её внешнего вида. Купюра
фиолетового цвета размером 150×65 мм. Банкнота
посвящена Архангельску.
Тысяча
рублей (см. приложение 6)

Возможно, самая подделываемая в России банкнота – это 1000 рублей образца 1997
года; она поступила в обращение 1 января 2001 года. На ней изображён русский
город Ярославль и его культурные памятники. Преобладающий цвет
банкноты — сине-зелёный.

В целях усиления защитных функций в 2004 году была выпущена новая модификация
банкноты, а в 2010 году была выпущена третья, ещё более защищённая. Вскоре
расцветка изменилась на серо-зелёную. Размер купюры - 157×69 мм.
Две тысячи рублей (см.
приложение 7)
  Ещё одна «свежая»
банкнота – 2000 рублей, выпущенная в 2017 году. В
феврале 2015 года одно рекламное агентство инициировало сбор подписей с
просьбой выпустить новую банкноту номиналом две тысячи с изображённым на
ней Владивостоком. Идеей послужила песня группы Мумий Тролль
«Владивосток 2000».

Но Управление Центрального банка РФ отказало в этом, основываясь тем, что «номинальный
ряд банкнот Банка России полностью удовлетворяет потребностям наличного
денежного обращения».

В 2016 году Банк России объявил конкурс символов на новые банкноты
достоинством 200 и 2000 рублей. Победителями были объявлены участники
«Дальний Восток» и «Севастополь».

2000 рублей посвящены городу Владивостоку. Купюра имеет голубой цвет, изготовлена
на хлопковой бумаге белого цвета.
 Пять
тысяч рублей (см. приложение 8)

Пять тысяч рублей является денежной банкнотой национальной валюты РФ самого
крупного номинала с 2006 года по настоящее время. Эта банкнота выпускается с
1918 года.

Современная банкнота 5000 рублей вошла в обращение 31 июля 2006 года,
когда доллар США был равен 30 рублей. На банкноте изображен российский
город Хабаровск, преобладающий цвет новой банкноты —
красно-оранжевый, размер - 157×69 мм.

4. Города
России на купюрах

Как я говорила, на десяти рублях (см. приложение 1) изображены
достопримечательности одного из крупнейших городов России, Красноярска.

Если внимательно рассмотреть лицевую сторону банкноты, то можно увидеть
железнодорожный мост Красноярска, который проходит через реку Енисей.

Справа от изображения мы можем увидеть часовню, полное название которой –
часовня Параскевы Пятницы. Параскева Пятница – святая великомученица, жившая в
3 веке.

На обороте купюры помещен вид на плотину красноярской ГЭС.

На пятидесятирублёвой (см. приложение 2) банкноте представлены
основные места города Санкт-Петербурга. На лицевой стороне – статуя Невы
у Ростральной колонны, Петропавловский собор.

На обороте изображена стрелка Васильевского острова.

Сто рублей (см. приложение 3) посвящены столице Российской
Федерации, Москве. На
лицевой и оборотной стороне купюры - здание Государственного академического
Большого театра.
   Если вдаваться в подробности, то на лицевой стороне купюры
100 рублей изображена  квадрига Аполлона из бронзы, а на обороте изображен вид Большого
театра.

Город, который носит название «Город – Герой» изображен на банкноте 200
рублей. (см. приложение 4) Этот город Севастополь.

На лицевой стороне поместили Памятник затопленным кораблям.  В 2016 году
памятник победил по результатам всенародного голосования, как символ новой
российской банкноты номиналом 200 рублей.

На оборотной стороне рассоложен Херсонес Таврический, город, основанный древними
греками на юго-западном побережье Крыма.

Глядя на купюру в 500 рублей (см. приложение 5),
мы видим памятник
Петру I в Архангельске на фоне парусного корабля и морского вокзала.
   На оборотной стороне изображен Соловецкий монастырь, в
котором располагаются девять церквей.
   На лицевой стороне 1000 рублей (см. приложение 6)
изображен памятник Ярославу Мудрому, стоящий на площади в Ярославле, и
часовня Казанской иконы Божией Матери.
   На оборотной стороне помещен храм Иоана Предтечи, которого
считают культурным памятником мирового значения.
   На лицевой стороне 2000
рублей (см. приложение 7) Русский мост через пролив Босфор
Восточный в г. Владивостоке.
   На оборотной стороне – Космодром
«Восточный», первый российский гражданский космодром.
   На
лицевой стороне хабаровской купюры в 5000 рублей (см.
приложение 8) изображен памятник генералу Восточной Сибири Николаю Николаевичу
Муравьеву-Амурскому.

 На оборотной стороне - Царский амурский мост. Длина его около 2700 метров.

Глава
2.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
         Результаты опроса

Проводя опрос (см. приложение 9) среди учащихся нашей школы, я убедилась, что
большая часть не знакомо с историческим происхождением денежных средств,
особенностями денежных знаков и прочее.

8% опрошенных знают все особенности денежных знаков, 24% частично ответили
правильно на вопросы, а оставшиеся 68% не смогли правильно ответить на данные
вопросы (см. приложение 10).
Вывод

 Знания о культурном разнообразии
нашей страны не заканчиваются на обычаях, традициях. Денежный знак – не только
средство для удовлетворения потребностей, но и носитель информации о культурных
памятниках. Деньги «рассказывают» об истории наших предков.

Каждый человек обязан знать как можно больше о родной земле, на которой
родился, рос, жил и живёт по сей день. В этом заключается частичка человеческой
любви к своей Родине.

Любовь к Родине начинается с мелочей.

Чтобы осознать себя гражданином, человеку необходимо почувствовать причастность
к судьбе своего народа. А эту причастность дает знание. Знание истории,
культуры и традиций своего Отечества.

Список
литературы
1. Авдошин В. В. Определение
подлинности и платежеспособности денежных знаков: Методическое пособие. 3 – е
изд., испр. и доп./ Ответ. Редактор Жилкин И. М. – М.: ИнтерКрим-пресс, 2008. –
104 с.: ил.
2.
Белоусов Р. С., Докучаев Д. С. Детская энциклопедия: Я познаю мир: Экономика/
Под общ. Ред. О. Г. Хинн – М.: Издательство АСТ – ЛТД, Олимп, 1998. – 496 с.
3.
Малышев А. И. и др. Бумажные денежные знаки России и СССР/ А. И. Малышев, В. И.
Таранков, И. Н. Смиренный; Под ред. В. И. Таранкова. – М.: Финансы и
статистика, 1991. – 496 с.:ил.
Сайты
1. Беккер В. А. «Образ
России через современные бумажные денежные знаки» // [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/opisaniie-k-priezientatsii-obraz-rossii-chieriez-s.html
/Загл. с экрана.
2.  Володина Е.Н. «Образ
России на денежных знаках» //  [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2016/12/05/proekt-obraz-rossii-na-denezhnyh-znakah
/Загл. с экрана.
3.  Деньги России «Монеты и
банкноты всех времён» // [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.russian-money.ru /Загл. с экрана.
4. Миртесен «История денег от древности до наших дней» // [Электронный ресурс] – Режим доступа:   https://s30556663155.mirtesen.ru/blog/43646412632/Istoriya-deneg-ot-drevnosti-do-nashih-dney
/ Загл. с экрана.
5. Российская академия естествознания «Изучение географии по
денежным знакам»// [Электронный ресурс] – Режим
доступа: https://school-science.ru/5/2/35986 /Загл. с экрана.
6. Российская академия естествознания «Роль денег в
современном обществе»// [Электронный ресурс] –
Режим доступа: https://school-science.ru/3/14/32567 /Загл. с экрана.
7. Толщев В. И.
«География на денежных знаках» // [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://elnlicey.ucoz.ru/Uroki/Tolshev/geografija_na_denezhnykh_znakakh.pdf
/Загл. с экрана.
8. ФБ «История денег. Деньги: история возникновения»// [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://fb.ru/article/147383/istoriya-deneg-dengi-istoriya-vozniknoveniya
/Загл. с экрана.

Приложение  1. Десять рублей
с изображениями Красноярска.
Цифрами отмечены:
1.  Мост через реку Енисей;
2. Часовня Параскевы Пятницы;
3. Вид на плотину ГЭС.
16
Приложение  2.  Пятьдесят
рублей с изображениями Санкт – Петербурга.
Цифрами отмечены:
1.  Статуя Невы;
2.Петропавловский собор;
3.Васильевский остров.

Приложение  3. Сто рублей с
изображениями Москвы.
Цифрами отмечены:
1.  Квадрига Аполлона;
2. Общий вид Большого театра.

Приложение  4. Двести рублей
с изображениями Севастополя.
Цифрами отмечены:
1.  Памятник затопленным кораблям;
2. Херсонес Таврический.

Приложение  5. Пятьсот
рублей с изображениями Архангельска.
Цифрами отмечены:
1.  Памятник Петру I;
2. Парусный корабль и морской вокзал;
3. Соловецкий монастырь

Приложение  6. Одна тысяча
рублей с изображениями  Ярославля.
Цифрами отмечены:
1.  Памятник Ярославу Мудрому;
2. Часовня Казанской иконы Божией Матери;
3. Храм Иоана Предтечи.

Приложение  7. Две тысячи
рублей с изображениями Владивостока.
Цифрами отмечены:
1.  Русский мост через пролив Босфор Восточный;
2. Космодром «Восточный».

Приложение  8. Пять тысяч
рублей с изображениями Хабаровска.
Цифрами отмечены:
1.  Памятник генералу Николаю Николаевичу Муравьеву –
Амурскому;
2. Царский амурский мост.

1. Укажите свой возраст
2.  Как часто вы пользуетесь бумажными деньгами?
а) часто
б) редко
в) пользуюсь кредитной картой
3. Как вы думаете,  когда были введены первые бумажные
деньги в России?
а)  в 18 веке
б)   в 19 веке
в)  в 20 веке
4. Какой город изображен на 200-рублевой купюре?
А) Крым                                              В)
Красноярск
Б) Хабаровск                                       Г)
Севастополь
5. Какой город изображен на 2000-рублевой купюре?
А) Владивосток                                    В)
Севастополь
Б) Архангельск                                     Г)
Калининград
6. Какой цвет имеет купюра номиналом 500 рублей?
а)  голубой
б) фиолетовый
в) оранжево – красный
Приложение  9. Социологический опрос.

Приложение 10. Результаты социологического опроса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект рогачева (измененный).docx

alt: Содержание: Введение 2-3

alt: Введение Деньги любят все и это факт!

alt: История денежных знаков

alt: Но Управление Центрального банка

alt: Города России на купюрах

alt: На лицевой стороне 1000 рублей (см

alt: Глава 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

alt: Список литературы 1. Авдошин

alt: Приложение 1 . Десять рублей с изображениями

alt: Приложение 2 . Пятьдесят рублей с изображениями

alt: Приложение 3 . Сто рублей с изображениями

alt: Приложение 4 . Двести рублей с изображениями

alt: Приложение 5 . Пятьсот рублей с изображениями

alt: Приложение 6 . Одна тысяча рублей с изображениями

alt: Приложение 7 . Две тысячи рублей с изображениями

alt: Приложение 8 . Пять тысяч рублей с изображениями

intro: проект  индивидуальнвый 10 класс

title: Проект" Деньги России"


file_name: 1использованием формул комбинаторики_Дидактический материал.docx


extracted_text:
Чтение.
5 класс. 18.09.2019г.
Урок
№ 11.
Тема:
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
 Цель: Создание условий
для формирования умения раскрывать содержание произведения.
Задачи:
1. Предметно-информационная задача:
Познакомить детей с авторской сказкой. Обучать анализу текста сказки, используя
различные виды работы над текстом: отвечать на вопросы; уметь формулировать
вопросы к тексту; читать по ролям; составлять план пересказа.
2. Деятельностно-коммуникативная:
Развивать речь; навык правильного, плавного, выразительного чтения; умение
выражать при чтении свои чувства и отношение к прочитанному
3. Ценностно-ориентационная
:Воспитывать любовь и чувство сострадания к животным; эмоциональную
отзывчивость и рефлексию при восприятии художественного произведения.
Оборудование
учебник,
презентация.
Литература:
Программа
по чтению для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы под
редакцией В.В.Воронковой- М.:Владос, 2011.-С.223.
Глаунчикова
Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык 5 класс- М.:Просвещение, 2011.-С.269.
Комарова
С.В. Формирование речевой коммуникации учащихся специальных (коррекционных)
школ 8 вида на уроках развития речи.- М.: Просвещение,2005.-С.98.
Ход
урока
1. Организационный момент.
- Мы
начинаем наш урок. Каждый урок – это маленькое открытие.

Нам
предстоит интересная работа.
Помните,

Что
глаза смотрят и видят,
Уши
слушают и слышат,
Сначала
думаю, потом говорю
Помню,
что в классе я не один
Умею
слушать мнения других.

Девиз
нашего урока:
Думать
– коллективно.
Решать
– оперативно.
Отвечать
доказательно.
Работать
– старательно.

2. Речевая разминка.
-Отгадайте загадку.
Пёстрая птичка,
Любит водичку.
Ест червячков
И разных жучков.
Может нырять
И в небе летать.
Ходит вразвалочку-
Спотыкалочку. ( утка).
-Какие слова помогли вам отгадать ее?
- Прочитайте загадку:
·
с вопросительной интонацией;
·
грустно;
·
весело;
·
медленно;
·
с ускорением;
3.
Актуализация знаний.
-Произведение
какого автора вы читали дома? ( Мамин- Сибиряк)
-Ребята
подготовили биографию автора? (1.          2.             3.                4.
)
У: Какой псевдоним он себе
придумал? (Мамин - Сибиряк)
У: В какой семье он родился? (В
семье священника и учительницы начальной школы. )
У: Как называется цикл сказок,
который он написал для своей дочери? ( «Алёнушкины сказки»)
У:Молодцы, ребята, внимательно
слушали.
-С каким
произведение  Мамина - Сибиряка мы познакомимся? (Серая Шейка).
-Какой
главный вопрос мы зададим при знакомстве с произведением? (понять автора,
его точку зрения, его мысли и чувства, понять его отношение к тому, что он
рассказал)
Это
будет нашей задачей на уроке (раскрыть загадки писателя, понять автора, в
чем его особенность)
Давайте вспомним героев этой сказки. Послушайте загадки (ответы
по рядам)

Есть
  про Уточку загадка.
  Там Лиса играет «в прятки»
  Вместе с зайцами в лесу.
  Провели они Лису! -
  Прямо в прорубь провалилась!
  И чуть – чуть не утопилась! (СЕРАЯ ШЕЙКА)

Ярко-рыжая
  краса.
  Ловит рыбку – чудеса!
  Хитро глазками сверкнёт,
  Пышным хвостиком махнёт
  И умчится, вдруг, в леса.
  Как зовут её? ….(Лиса)

Угадайте,
  что за шапка:
  Меха целая охапка.
  Шапка бегает в бору,
  У стволов грызет кору.
  (Заяц)

4
Фронтальная работа.
- К
какому жанру относится это произведение, сказка или рассказ?
-Вспомните,
что такое сказка? Назовите ее особенности.
-
Вспомните, что такое рассказ? Назовите его особенности.
-Сделайте
вывод.( сказка о животных)
-Ребята, но в сказке о животных нет пейзажных описаний, нет авторских
переживаний. Как называется такая сказка? (авторская сказка).
- По каким признакам вы определили, что это сказка? Докажите!
(Законченность сюжета, фантастический вымысел, занимательность, воспитательная
направленность).
- В чём отличия авторской сказки от народной?
5
Работа с текстом.
-В тексте
вам встретились незнакомые слова и выражения. Объясните значения эти слов и
выражений.
•
Верста -
•
Тёплый ключ - вытекающий из земли источник, родник.
•
Предчувствия -
•
Роковой - неизбежный день, в данном случае драматический для Серой
Шейки.
•
Полынья -
•
Отчаяние -
•
 Сажень -
•
 Лукавцы -
•
 Сноровка -
-Для чего
нужно знать значение слов?
Открываем
тетрадь, записываем 14 декабря. Классная работа. Серая Шейка
Будем
анализировать каждую часть. Озаглавим. Составим план
Работа
по 1 части
Откройте
учебник.
-
Назовите главного героя сказки. ( Серая Шейка)
-В какое
время года происходят события описанные в сказке? ( осень, зима)
- Что вы
узнали о Серой Шейки из этой части?
-С кем
еще мы встречаемся в этом отрывке?( Старая Утка и Селезень).
В этой
части мы зачитаем диалог. Начнем со слов  ЛЕС
СТОЯЛ ….
-Как называет автор С.Ш.? (Бедняжкой).
-Вспомним, что сам Дмитрий Наркисович был очень добрым
человеком и заботливым отцом. Докажите словами из текста, что автор очень
переживает. («Сколько бедных птиц дорогой выбьются из сил, сколько погибнут от
разных случайностей». Автор говорит от имени Утки.)
-Как Вы думаете, изменится ли что-нибудь в этом
произведении. Если мы вместо С.Ш. героиню будем звать просто уткой, как зайца и
лису?
-Проведём эксперимент. Прочитайте начало 3 части, заменив
С.Ш. на слово «утка».
Вывод. Имя очень значимо и несёт в себе отношение автора к
героине. Автор заботится о ней и переживает. «Место
для зимовки»

Работа
по 2 главе
- Найдите
в тексте и зачитайте  описание природы?
- Какой
вывод делает сам автор?
- Какой
совет дала Старая Утка Серой Шейке? (- Ты
держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик, - советовала она. -
Там вода не замерзнет целую зиму... )
-Когда
вам было особенно жалко ее?
- Найдите
в тексте этот эпизод и прочитайте. «Одиночество
С.Ш»
 Работа по 3 главе
- какие
герои у нас появляются в этой главе? (заяц и лиса)
-Кто
поддерживает Серую Шейку? (заяц)
-Как его
это характеризует автор?
Вывод. Важно, чтобы в трудную минуту рядом был друг.
1
гл. «Уж лучше было бы, если бы тогда Лиса совсем съела Серую Шейку, - ведь все
равно она должна погибнуть зимою».  – Селезень

2
гл. « Уж лучше бы было, если бы тогда Лиса меня съела…» - Серая Шейка

3
гл. « Ах, какая бессовестная эта Лиса!.. Какая несчастная эта Серая Шейка!
Съест ее Лиса…» - Заяц
«Дружба с
зайцем»
Работа
по 4 главе
-Кто
представляет опасность для Серой Шейки? Почему? (Серой Шейке и так не легко,
она борится с природными условиями, а тут еще и лиса)
Просмотр
фрагмента мультфильма «Встреча с лисой» (07.54 – 09.20)
-Какой вы
видите лису в сказке?
- Как
лиса разговаривала с Серой Шейкой?
Подтекст:
ласковые слова Лисы лицемерны. Она говорит одно, а думает
другое: «Жаль, что полынья ещё не замёрзла».
Смысл:
Лиса проверяет, в каком состоянии полынья и Серая Шейка, ждёт удобного случая.

-Для чего она так ласково говорит?

Вывод. Серой Шейке нужно бороться за жизнь. Нужно быть
стойкой и сильной.
«Появление
лисы», Опасность
Работа
по 5 главе
-Как и во
всех сказках здесь счастливый конец.
-Кто спас
Серую Шейку?( старик Акинтич)
- Как его
это характеризует?
Работа
в паре
-Найдите в тексте
как Акинтич говорит:
зайцы
- …(лукавцы)
утка
- …(глупая)
прыгать
- …(сигать)
Убежали
зайцы -  … (убежала наша шуба)
Лиса
ползёт - … (сам воротник к шубе ползёт)

Мы с вами проанализировали каждую главу этого произведения.
И составили план.
1. Место для зимовки
2. Одиночество Серой Шейки
3. Дружба с Зайцем
4. Появление лисы
5.Спасение Серой Шейки

Работа в мини-группах.

-Разгадайте
кроссворд по сказке « Серая Шейка».

Вопросы к кроссворду.

По вертикали:
1. Какой спортивный инвентарь помог охотнику
передвигаться по снежному лесу.
2. Серая Шейка – это кто?
3. Что изболелось у Старой утки, когда она
переживала за Серую Шейку?
4. Кто, по мнению охотника, обрадуется появлению
Серой Шейки в доме?

По горизонтали:
1. Время года, когда птицы готовились к
отлету?
2. Как звали дедушку, который спас Серую
Шейку?
3. Что было повреждено у Серой Шейки?
4. Кто хотел съесть Серую Шейку?
5. Что хотел сделать из лисы охотник
старухе?
6. Кто был другом Серой Шейки?

Работа в группах
Создание проектов и защита
1 группа – Серая Шейка – Селезень – Старая утка
Селезень:
Заботливый
отец, высокомерный, лентяй, уважает всех, добрый, заботится об окружающих,
эгоист.
Старая
утка:
Беспокойная,
плохая мать, смелая , добрая, не любит свою дочь, заботливая , довольна своим
супругом.
Сделайте
вывод : -Что общего у героев? Чем отличаются?

2 группа – Серая Шейка – Лиса- Заяц
ЛИСА
ЗАЯЦ
Серая Шейка
Хитрая
трусливый
одинокая
Издевается
переживает
беззащитная
Коварная
сочувствует
бедная
Злорадствует
предупреждает

Вывод :
1.Важно, чтобы в трудную минуту
рядом был друг.
2.Не пользоваться
беспомощностью  других.
3.Быть в жизни сильным и стойким.
4.Люди должны заботиться о тех, кто
слабее.

3 группа – Серая Шейка Охарактеризуйте Акинтича?

Подкрался на лыжах

Подкрался на лыжах

прицелился
  из ружья

Ах,
  лукавцы!

рассердился

пустился
  разыскивать по следам

присел
  на берегу реки

сидит горюет

обрадовался
  старичок - … воротник сам ползет.

долго
  прицеливался

Вот так штука!

я
  тебя внучкам унесу

главное:
  внучки вот как обрадуются

Для него спасение Серой Шейки оказывается
важнее, чем удачная охота.

IX.
Итог урока.
Какая
была  наша задача на уроке (раскрыть загадки писателя, понять автора, в чем
его особенность)
Автор
является хорошим психологом, который разбирается в чувствах и переживаниях,
тонким наблюдателем природы,  добрым и внимательным человеком. Он хотел, чтобы
мы,  прочитав его сказку стали добрее и отзывчивее к тем, кому нужна наша помощь.
Авторская позиция убеждает нас  в том, что даже на краю
гибели надо верить и надеяться. Не стоит ждать чудес, но не надо терять
мужество.

X. Рефлексия
Портфель пожеланий

alt: В этой части мы зачитаем диалог

alt: Серая Шейка – Лиса- Заяц ЛИСА

title: Конспект урока по чтению "Д.Н.Мамин-Сибиряк"Серая шейка".


extracted_text:
Алымбек-датка

 Алымбек-датка

В числе
исторических личностей кыргызов XIX - нач. XX вв. особое место в
общественно-политической жизни своего народа, Кокандского ханства, а
впоследствии и русского Туркестана занимали Алымбек датка Асан-бий уулу и его
жена Курманджан-датка.
Никто из кыргызских
исторических личностей ни до него, ни после него, не сделал столько, сколько
сделал он для Оша. К сожалению, многие сведения о плодах его деятельности дошли
до нас в устном виде, хотя имеется и немало письменных источников. Безусловно,
Алымбек-датка является одной из ярчайших личностей в истории кыргызского народа
XIX в. Он сыграл огромную роль в политической жизни не только кыргызов, но и
Кокандского ханства. Известно, что он придавал огромное значение и городу Ош.
Благодаря ему, в течение
долгих лет он был центром, столицей Андижанского вилайета. В годы Советской
власти, диктатуры коммунистической идеологии и классового подхода мы
сознательно вычеркнули из истории людей, подобных Алымбеку, только из-за того,
что они были выходцами из феодальных семей, представителей господствующего
класса. Мы незаслуженно забываем то, что он и ему подобные сделали очень многое
для своего народа.
Полагаем, что историю
жизнедеятельности Алымбека-датки следует рассмотреть в нескольких плоскостях
или направлениях: а) краткая биография; б) политическая деятельность в
Кокандском ханстве и на политической арене самих кыргызов; в)
социально-экономическая и культурная деятельность; г) место и роль
Алымбека-датки в истории кыргызов, города Ош, историческая оценка его
деятельности.
Следует отметить, что при
анализе жизнедеятельности Алымбека Асан-бий уулу мы опирались на письменные
русскоязычные и кокандские источники, а также устные предания, которые
обработаны учеными-исследователями.
Краткая биография
Алымбека-датки Асан-бий уулу. Родился он, по версии М.Эркебаева, в 1800 г. в
долине Алая. Однако Т.Омурзакова, исходя из слов информаторов, прямых потомков
Алымбека, утверждает, что он родился в 1799 г. Мы солидарны с первой версией.
Народная память свидетельствует, что его отец Асан-бий по праву был одним из
влиятельных, уважаемых, богатых и известных людей не только Алайской, но и всей
Ферганской долины. Он поддерживал торгово-экономические связи со многими
городами Средней Азии, Восточного Туркестана и Китая, а через
торговцев-караванщиков, получая все известия об общественно-политической,
социально-экономической и культурной жизни вышеуказанных регионов и стран,
всегда был в курсе всех событий.
С малых лет Алымбек проявил
недюжинные способности, рос прозорливым, умным, ловким, хитрым и дальновидным,
чем были довольны не только отец Асан-бий, но и сородичи. С юных лет он учился
грамоте, уже к 15-17-летнему возрасту все его соплеменники видели в нем
наследника своего отца, предводителя племени баргы и человека с большим
будущим. Народные предания свидетельствуют, что в отрочестве он учился
премудростям, много слушал, вникал в тонкости жизни. Говорят, что в молодости с
помощью торговцев побывал в Самарканде, Бухаре, Стамбуле, Кашгаре и в других
городах, что, несомненно, оставило неизгладимый след в его сознании.
Мы полагаем, что
впоследствии многое из того, что он видел в вышеуказанных городах, он удачно
попытался претворить в городе Ош. Путешествие значительно повлияло и на его
мировоззрение и миропонимание. Довольно быстро Алымбек сформировался как
мудрый, дальновидный и прозорливый правитель, политик, а своими способностями и
положением он привлекает внимание правителей Кокандского ханства. Так, еще в
27-летнем возрасте Алымбек был приглашен Мадали-ханом в Коканд на службу.
В 31-летнем возрасте ему
было присуждено тем же Мадали ханом звание датка (дадхох - справедливый
правитель - автор), а в следующем году его назначают беком, правителем
Андижанского вилайета, который включал всю территорию Андижанской области
нынешней республики Узбекистан, большую часть Ошской и часть Джалал-Абадской
областей Кыргызской Республики.
Здесь необходимо уточнить,
почему именно на молодого Алымбека пал выбор Мадали-хана? Дело в том, что
кокандским правителям нужен был не сам Алымбек, хотя его личные качества тоже
занимали не последнее место, а авторитетный, влиятельный во всей Алайской
долине человек, посредством и с помощью которого можно было бы получить доступ
к ее богатствам, скоту, людским ресурсам, пастбищам и территории. Таким
человеком ко времени правления Мадали-хана и оказался и Алымбек Асан-бий уулу.
С другой стороны, нам
кажется, что Алымбек прекрасно понимал истинные цели приглашения его к
Кокандскому двору, да и кыргызам не обойти это ханство, с которым они живут бок
о бок. Следовательно, он, во-первых, хотел испытать себя на политической арене
ханства, а во-вторых, ему была небезразлична судьба своего народа, который он
хотел видеть независимым от иноземного господства. Мы полагаем, что для этого
ему было необходимо вникнуть во все тонкости государственной власти и политики
по всем направлениям.
В-третьих, ему было более
выгодно защищать интересы кыргызов в самом центре политических игр - в Коканде.
По-нашему мнению, исходя из таких побуждений, он и принял приглашение с
предложением и назначением Мадали-хана и других правителей Кокандского ханства.
Таким образом, с 27-летнего
возраста начинается его активная деятельность в Кокандском ханстве и на
общественно-политической арене не только южных, но и северных кыргызов.
Алымбек-датка - один из редких выдающихся деятелей, который продержался на
политическом олимпе Кокандского ханства длительное время в течение 35 лет
вплоть до смерти. Он мог бы сделать еще многое, если бы его насильно не
умертвили.
Однако о смерти Алымбека-датки
нет единого мнения. Ч.Валиханов утверждал, что он погиб в очередной дворцовой
смуте в 1863г. от руки своего соперника Алымкула.[1] «Туркестанские ведомости»
писали о том, что Алымбек казнен в 1863г.[2] Согласно сообщению
Г.А.Колпаковского, Алымбек убит чернью в 1862г.[3] А.Х.Хасанов полагал, что
Алымбек задушен заговорщиками, недавними своими сподвижниками в 1862г.
(Валиханов Ч. //Собр. соч. -Т. 3. -С. 359.) Академик В.М.Плоских и В.П.Мокрынин
утверждали, что он казнен в 1862г.[4] Т.Омурзакова подтверждает версию об
убиении Алымбека по велению Алымкул-аталыка неким Чотоном. При этом она
ссылается на сообщения своих информаторов-правнуков Алымбека-датки.[5]
Мы склонны принять сторону
авторов версии о том, что его убили, а не казнили публично заговорщики в 1862
г. Это подтверждают события, происходившие в Кокандском ханстве. Ибо, согласно
«Тарих-и Шахрухи», 24 февраля 1862г. был умерщвлен Малля-хан и на трон был
посажен малолетний Шах Мурад, при котором в роли аталыка - регента выступил
Алымбек-датка.[6] Тем самым он сосредоточил в своих руках фактически всю
полноту власти, что не понравилось его недавним сподвижникам и вскоре, в том же
1862г., он поплатился за это жизнью.
Другим важным фактом
является то, что Алымбек-датка не был казнен публично, его убили тайно,
заговорщически. Его авторитет, влияние были настолько велики и устойчивы, что
кокандские претенденты на верховную власть не смели публично казнить Алымбека.
Они очень хорошо понимали, какими последствиями чревата его публичная казнь.
Как бы там ни было, Алымбек-датка, прожив 62 года, большую часть их посвятил
политической деятельности, оставив яркий след в истории не только города Ош,
южных кыргызов, но и всего кыргызского народа.[7]
Политическая деятельность
Алымбека-датки протекала бурно и плодотворно. Мы уже отметили, что он принимал
активное участие во многих, почти во всех военно-политических событиях
Кокандского ханства, начиная со времен Малля-хана и кончая временем правления
Худояр-хана. Согласно источникам, он жил при 8 провозглашенных ханах
Кокандского ханства.[8] Особенно активно он проявил себя при Мадали-хане,
Шерали-хане, Малля-хане, Худояр-хане. Время правления Малля-хана было одним из
важных периодов в политической карьере Алымбека-датки. Как отмечал В.Наливкин,
именно при нем он стал визирем Кокандского ханства.[9] Более того, на важные
ключевые должности назначали и ближайших его сподвижников.
Несмотря на все занимаемые
высокие должности в Кокандском ханстве, он никогда не забывал интересы своего
народа и региона. Дело в том, что, по мнению Т.Кененсариева, в Кокандском
ханстве противостояли и претендовали на верховную власть, оставляя формальную
наследственность власти за династией мингов, сразу четыре этнополитические
силы: сарты (оседлое население), тюрки (тюркские племена), андижанские кыргызы
(условное название южных кыргызов) и кочевые узбекские племена. Однако нам
думается, что фактическими претендентами на верховную власть и ее обладателями
выступали в основном три этнополитические силы: узбеки из династии мингов,
кыргызы и таджики. Об этом свидетельствует многочисленная литература по истории
Кокандского ханства, в том числе и «Тарих-и-Шахрухи».[10] Именно между ними шла
непрестанная борьба за политическое господство.
Разумеется, Алымбек-датка
стремился поднять политический авторитет, положение кыргызов в ханстве. Он
всегда пытался усилить влияние кыргызов не только в ханском дворце, но и по
всему ханству. В этих целях он как бы подготовил своих сподвижников, опору из
числа кыргызских правителей на местах. Как утверждает К.Молдокасымов, благодаря
Алымбеку на политической арене Кокандского ханства появились Сейитбек-датка –
правитель Ходжента, Сатыбалды-датка - правитель Исфары, Молдо Касым правитель
крепости Нау, Кадыр, Кудайназар - чиновники ханского дворца и другие.[11]
Мы думаем, что главным
политическим кредо Алымбека-датки в период его деятельности было не только
поднятие авторитета, престижа кыргызов как этнополитической силы внутри
Кокандского ханства, но и создание самостоятельного национального государства.
Вместе с тем он понимал и то, что разрозненные, автономно управляемые и
независимые друг от друга кыргызские роды и племена не были готовы к этому.
Нам кажется, что сам факт
стремления к реализации такой идеи заслуживает особого внимания. Известно, что
он возглавил восстание кыргызов в 1860г., когда узнал о недоброжелательном
сообщении Канаат Шаа Малля-хану о том, что во время битвы кокандских войск с
русскими в Узун-Агаче Алымбек-датка якобы предательски бежал с поля боя.
Малля-хан вынес в отношении Алымбека приговор о смертной казни.[12] Узнав об
этом, Алымбек-датка ушел в Нарын, где к нему присоединились крупные правители
родов и племен Уметалы - сын Ормон хана, Ажы-бий, Адыл, Торогелди и другие.
Тогда же, возглавив всех кыргызов левого крыла, Алымбек поднял восстание и
выступил против хана.
По свидетельству
Ч.Валиханова, «во время кипчаков Алимбек-датха нынешний кокандский визирь,
враждуя с кипчаками, ушел в Нарын и поднял всех киргиз. Куртка была осаждена,
комендант... убит».[13] Объясняя причину смертного приговора, русские
военачальники сообщали, что андижанский правитель Алымбек парваначи был коварно
вызван в Коканд, где его хотели убить. Поводом для этого послужило сообщения
Канаат-ша Малля-хану, что в 1860 г. Алимбек предательски бежал из-под
Узун-Агача во время сражения с царскими войсками. Поэтому кокандский хан
приговорил его к смертной казни.[14] Оповещенный о готовящемся против него
заговоре, Алымбек скрылся у своих родичей-киргизов. Он сумел привлечь на свою
сторону весь род крыла Сол и выступил против хана. Восстание кыргызов во главе
с Алымбек-даткою быстро набирало силу и грозило чреватыми последствиями. Он
хотел сделаться независимым правителем своего народа, предварительно вступив с
русскими в дружеские отношения.[15]
Особенность этого
выступления заключается в том, что в отличие от целей других восстаний,
Алымбек-датка действительно стремился к созданию самостоятельного государства
кыргызов. Узбекский ученый Х.Бабабеков отмечал, что «восстание Алымбека
заслуживает особого внимания и дополнительного поиска материалов. На наш
взгляд, если предыдущие восстания кыргызов в основном ставили своей целью
решение экономических вопросов или смену правителей ханства, а также первенство
в государственной иерархии, то Алымбек стремился к образованию самостоятельного
и независимого государства».[16] Во многом Х.Бабабеков совершенно прав. Зная о
том, что на юге все кыргызские роды и племена поддержат его, Алымбек отправился
на север, где тамошние правители с особым почетом, уважением встретили и
поддержали его. Там созрели планы и идеи о создании самостоятельного
государства кыргызов.
Кстати, относительно
утверждения Канаат Шаа о предательском бегстве Алымбека с поля боя. Полагаем,
что Алымбек-датка, осведомленный о силе, вооружении, обученности и дисциплине,
бесстрашии и героизме русских, которым противостояла плохо вооруженная
кокандская армия, не хотел обрекать на неминуемую смерть свое 12-ти тысячное
войско. Необходимо отметить, что в сообщениях известного генерал-лейтенанта
М.А.Терентьева также нет конкретных указаний об участии армии Алымбека-датки в
битве между русской и кокандской армиями в Узун-Агаче. Он сообщает, что
основное сражение происходило между 20-тысячным войском Кокандского ханства во
главе с Канаат Шаа и русскими под командованием подполковника
Колпаковского.[17]
Это еще раз доказывает, что
в Узун-Агачских военных действиях Алымбек-датка не принимал участия, чем и
вызвал недовольство Канаат Шаа, а затем и Малля-хана. С другой стороны, согласно
сообщению и Дюгамеля, Алымбек-датка искал сближения с русскими и он предписал
главному виновнику победы русской армии в Узун-Агаче полковнику Колпаковскому
не отказывать ему в случае проявления с его стороны этих попыток.[18]
Скорее всего, учитывая свои
интересы в Китае, российские власти хотели воспользоваться древней ветвью
Великого Шелкового пути, проходящей через Алайскую долину в Кашгар. В свою
очередь, Алайская долина была полностью под контролем Алымбека-датки.
Следовательно, заручившись его поддержкой, русские могли получить наиболее
краткий, безопасный и, возможно, беспошлинный коридор для своих караванов в
Китай. Поэтому еще в Узун-Агаче задолго до окончательного завоевания владений
Кокандского ханства, русские генералы искали пути сближения с алайским
правителем. Кстати, это было также актом признания его авторитета и могущества
не только на его родине, но и среди всех кыргызов. Эти факты свидетельствуют о
том, что в отличие от кокандских правителей, он хотел наладить доброжелательные
отношения с российскими властями.
На наш взгляд,
Алымбек-датка имел непосредственное отношение и к восстанию ошских кыргызов в
1845г., упомянутом в «Тарих-и-Шахрухи»[19]. Правда, там не называется его имя,
зато говорится, что восстанием охвачены территории от Алайских гор до
Уч-Кургана, включая город Ош. Это были территории, подвластные Алымбеку.
Кстати, об его участии в Ошском восстании кыргызов не упоминается в «Тарих-и
Туркестан» Мулла Алима и в «Ансаб ас-салатин ва таварих-и ал-хавакин». А
«Бадавлат-наме» Умара Маргиани (псевдоним Умидий) сообщает, что Ошское
восстание кыргызов возглавили Мулла Юсуф и Туланбай.[20] Возможно, что эти
руководители восстания кыргызов еще малоизученные личности нашего города и
народа.
Однако, по каким-то нам
неизвестным причинам, они обошли фигуру Алымбека. Нам представляется, что
Алымбек-датка в силу своего положения и как патриот своего народа не мог не
принимать участия и не быть одним из руководителем этого восстания кыргызов.
Наше предположение подтверждает другие источники. Так, отметим, что, если в
сочинении мулла Нийяз Мухаммада Хуканди, Мулла Алима и других прямо не
указывается об руководстве Алымбека-датки восстанием 1845 г., то другие
ферганские источники «Миротул-фтух» и «Тарих-и-джахан намаи» - непосредственно
подчеркивают не только участие, но и указывают на то, что, возглавив восстание
ошских кыргызов, он собрал вокруг себя и других сподвижников, авторитетных их
родоправителей. Вполне возможно, что вышеуказанные люди были его сподвижниками.
Следует отметить, что
Ошское восстание кыргызов, направленное против фактического господства и
жестокости кипчаков в правящих кругах ханства, было жестоко подавлено и
обагрено кровью ханскими войсками во главе с лидером кипчаков Мусулманкулом
аталык. Это было одним из трагических периодов в истории Оша, когда для
подавления восстания было направлено более 20 тыс. войск и было взято 5-10 тыс.
пленных. Некоторые из руководителей, точнее кыргыз Мулла Юсуф был повешен в
Оше.[21] Нам думается, что Алымбек-датка не мог быть сторонним наблюдателем в
таких событиях в жизни своего народа. В целом, мы полагаем, что он имел
непосредственное отношение и к этому восстанию.
Таким образом, с 1827 по
1862гг. он принимал активное участие почти во всех значительных событиях в
Кокандском ханстве. В своей деятельности он стремился к сохранению паритета,
равновесия власти внутри трех этнополитических сил. Алымбек-датка стремился к
тому, чтобы кокандские правители были вынуждены считаться с кыргызами и чтобы
за кыргызскими правителями родов и племен сохранялись их автономные права. По
нашему мнению, он также стремился к сохранению мира и согласия между народами
ханства.

file_name: Алымбек Датка.doc

alt: Алымбек-датка

title: Классный час на тему: "Алымбек датка"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по
  УР
Коростелева А.В.
 «____»____ _____20___г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

на  __2015-2016__
уч.год
по УП ПМ.01 по индивидуальному
вождению автомобилей автомобилей категории «С»
Составлен
на основании рабочей программы, утвержденной_ 27.08.2015 г. на заседании_
(кем, когда утверждена программа)
_
педагогического совета_______________________________________________________

Рассмотрен
на заседании предметно-цикловой комиссии______ ПЦК ДСТП____________
(наименование комиссии)

____________________________________________от _____________протокол №___1___

Специальность,
профессия (и)_________23.01.074 «Машинист крана (крановщик)»______

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
(код, наименование специальности)

Мастер(а) п/о__________________________________________________________________
(Ф.И. О.)

курс

семестр

Максимальная учебная нагрузка (час.)

Внеаудиторная (самостоятельная) нагрузка (час)

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (час.)

в том числе:

Кол-во обязательных контрольных работ по
  программе

Форма промежуточной аттестации

Теоретические

Лабораторные
работы (час.)

Практические занятия (час.)

1

2

180

180

д/з

Всего
  по дисциплине:

180

180

-

д/з

Председатель
предметно-цикловой
комиссии ________________/Л.С.Шуцкая___________
         (подпись, Ф.И.О.)

Содержание
календарно-тематического плана

№
занятия

Наименование
  разделов, тем дисциплины, занятия

Кол-во
аудиторных
часов

Домашнее задание

Кол-во часов
внеаудиторной
(самостоятельной)
работы
  студентов

Задания
  для
внеаудиторной
(самостоятельной)
работы
  студентов
Виды
  самостоятельной работы

1

2

3

3

4

5

Тема
  1.1 Ознакомление
  с производством

18

1

Ознакомление студента
  с правилами  и нормами охраны труда и техники безопасности,  правилами
  применения средств пожаротушения.

6

2

Требованиями,
  предъявляемыми к режиму труда и отдыха, а также характером условий выполнения
  работ, режимом работы, нормами расхода топливно-смазочных материалов при
  различных видах работ, нормами расхода запасных частей

6

3

Расчёт нормы расхода
  моторных и трансмиссионных масел, пластических смазок и специальных жидкостей

6

Тема 2. Контрольный осмотр и заправка
  автомобиля.

30

4

Проведение
  процедуры контрольного осмотра транспортного средства перед выездом

6

5

Проведение
  процедуры выполнения контрольного осмотра транспортного средства при
  выполнении поездки

6

6

Проведение
  заправки транспортного средства ГСМ и специальными жидкостями с соблюдением
  экологических требований

6

7

Проведение
  заправки транспортного средства ГСМ и специальными жидкостями с соблюдением
  экологических требований

6

8

Проведение
  заправки транспортного средства ГСМ и специальными жидкостями с соблюдением
  экологических требований

6

Тема 3. Проведение сезонного обслуживания
  автомобиля

24

9

Подготовка автомобиля
  к эксплуатации в зимний период

6

10

Подготовка
  автомобиля к эксплуатации в зимний период

6

11

Подготовка
  автомобиля к эксплуатации в летний период

6

12

Подготовка автомобиля
  к эксплуатации в летний период

6

Тема 4. Проведение работ по ТО и ТР

24

13

Выполнение
  регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей;

6

14

Определение
  неисправностей и объема работ по их устранению и ремонту.

6

15

Определение
  способов и средств  ремонта

6

16

Использование
  специального инструмента, приборов, оборудования

6

Тема 5. Выполнение
  ремонтных работ

84

17

Выполнение разборки
  грузового автомобиля

6

18

Выполнение разборки двигателей
  внутреннего сгорания.

6

19

Выполнение
  диагностики блока цилиндров

6

20

Выполнение разборки и
  сборки кривошипно-шатунного механизма

6

21

Выполнение разборки и
  сборки механизмов газораспределения
Выполнение работ по
  ремонту привода механизма газораспределения

6

22

Выполнение разборки и
  сборки приборов и оборудования системы охлаждения автомобиля. Выполнение разборки
  и сборки приборов и оборудования системы смазки автомобиля

6

23

Выполнение работ по
  чистке фильтра топливного насоса и замене фильтра тонкой очистки топлива

6

24

Выполнение разборки и
  сборки приборов и оборудования системы питания карбюраторных двигателей

6

25

Выполнение разборки и
  сборки приборов и оборудования системы питания дизельных двигателей

6

26

Выполнение разборки и
  сборки приборов и оборудования системы зажигания, пуска и освещения. По снятию и установке выпрямителя переменного тока. По
  снятию, очистке, регулировке зазора между электродами и установке свечей
  зажигания

6

27

Выполнение работ по
  шиномонтажу

6

28

Выполнение диагностических и
  регулировочных работ рулевого управления

6

29

Выполнение
  диагностических и регулировочных работ тормозной системы и подвески

6

30

Выполнение
  диагностических и регулировочных работ механизмов трансмиссии

6

Всего

180

file_name: КТП по УП по индивидуальному вождению ПМ.01.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ зам. директора по УР

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с 1 классом»
Цель
мероприятия:

используя
     стихи, песни, инсценировки подвести итоги года;
в
     игровой форме показать родителям, чему научились, что узнали, как выросли
     ученики 1 класса;
пробудить
     интерес учащихся к дальнейшей учебе;
развивать
     интеллект учащихся;
создать
     атмосферу для радостного коллективного сотрудничества учителя, родителей,
     учеников.

Звучит песня о школе, дети  заходят в зал под
музыку.
1.
На прощание с первым
классом
Собрались мы всей семьей.
           Мамы
все грустят в сторонке,
           Папы
улыбаются:
           То
ли кончались заботы,
           То
ли начинаются!

2.
Первый класс, как
первый шаг!
           Мама
говорит: «Он трудный самый!»
           Ну,
а старший брат смеется:
           «То
ли еще будет, малый!»

Давайте вспомним, как проходил этот учебный год.

1.

3.
  Мы были все
  смешными малышами,
           Когда вошли впервые в этот класс.
           И, получив тетрадь с карандашами,
           За парту сели первый в жизни раз!

4.
Букв сначала мы не
знали
           Мамы
сказки нам читали.
           А
теперь читаем сами,

Подружились буквы с нами.

5.
Мы знаем буквы,
знаем слоги.
           Умеем
говорить, считать,
           И
постепенно, понемногу
           Мы
научились все читать.

6.
Прочёл рассказ я в
первый раз.
           А
папа удивлялся:
           «Ведь
ты читал смешной рассказ
           и
даже не смеялся!»
           -
Смешной?...
           Читать
- нелегкий труд,
           В
глазах от букв рябило.
           Не
то чтобы смеяться,
           Тут
заплакать впору было.
           Сперва
я чтенью научусь,
           А уж
потом нахохочусь!

7.     Я весь урок сидела без движения
           И получила  пять
за поведение.
           А кто сидел с
движением – те четыре.
           А те, кто дрался –
тройки получили.
           А Жене два
поставили в дневник.
           Но весь урок
смеялся этот Женя над тем,
           Как я сидела без
движения.

8.
В нашем классе, не в
лесу

       Долго звали мы лису.

       Это мы искали все

       Ударение в лисе.

       Закричали мы: «лиса!»

       Зазвенели голоса

 Мне подумалось, а вдруг

       Прибежит лиса на звук?

       Мы ее за парту сзади

       Вдалеке от нас посадим.

       Посиди у нас, лиса,

       Подождут тебя леса.

9.    Весь урок  рисовал я красавца – коня.
           И все за рисунок хвалили
меня.
           Сначала мне мама сказала
словечко:
           «Чудесная, Коленька, вышла
овечка!»
           Но с тем же рисунком я к
папе пошёл.
           И папа сказал мне:
«Отличный козёл!»
           Потом похвалила
малышка-сестрёнка:
           «Ты очень красивого сделал
котёнка».
           И братец мой старший меня
похвалил:
           Зевнул и сказал: «Неплохой
крокодил!»

      Ох, и трудное задание – буквы правильно писать.
У ребяток есть желание Вам про это рассказать.

10.  Ругают Ирочку
За
буквы маленькие.
Ругают,
охают.
А
буквы крохотные
В
её тетрадке
Играют
в прятки.
Вот
«о» малюсенькое
Так
притаилось,
Как
будто бусинка
В
травку закатилась.

11.  Ругают Ниночку
За
буквы длинные,
За
буквы разные,
Кривые,
грязные.
А
буквы-чёртики –
Ну
не иначе –
Резинкой
стёртые
По
строчкам скачут.

12.  Да, буквы писать –
Очень
трудное дело!
Другие
вон
Пишут
легко и красиво.
А
я, что ни сделаю, -
Косо
да криво.

Заглянешь, бывает,
В
чужие тетради –
Слова
как солдаты
Стоят
на параде.
А
тут…
Словно
буря прошла
По
странице.
Пора,
эх, пора бы
И
мне научиться.

13.  Только в школу расходились.
           Да
за партой рассиделись,
           Да в
тетрадке расписались,
           В
перемену расшумелись,
           Всех
друзей  наслушались –
           Вдруг
каникулы  зачем – то
           Тут
на нас обрушились!

Ребята многому научились в 1 классе. А смогут ли они отгадать загадки?

·
Новый дом несу в
руке,
             Дверца дома на замке.
             Тут жильцы
бумажные,

              Все ужасно важные.
 (Портфель и учебники)

·
В школьной сумке я
лежу.

             Как ты учишься, скажу.  ( Дневник)

·
В снежном поле по
дороге

             Мчится конь мой одноногий

             И на много-много лет
             Оставляет синий след. (Ручка)

·
Палочка волшебная
есть у меня друзья,

          Палочкою этой могу нарисовать я

           Башню, дом и самолёт,

             И огромный пароход!   (Карандаш)

·
Я люблю прямоту,

            Я сама прямая.

            Сделать новую черту

            Вам я помогаю.   (Линейка)

·
В этой маленькой
коробке

             Ты найдешь карандаши,

             Ручки, ластик и фломастеры,

             Что угодно для души. (Пенал)

·
Листы у неё
белые-белые,

           Они не падают с веток.

             На них я ошибки делаю

             Среди полосок и клеток.
(Тетрадь)

·
Разноцветные
сестрицы

             Заскучали без водицы.

             Дядя, длинный и худой,

             Носит воду бородой.

             И сестрицы вместе с ним

             Нарисуют дом и дым.   (Кисточка и
краски)

Сценка «Первоклашки»

 Автор: После первых
уроков

Под берёзою в тиши

 Собрались малыши.

Мальчикам сказал Тарас:
 Тарас:  Самый трудный первый класс!

 Всех труднее первый класс,

Потому что в первый раз!
Автор:  Расселись ребята на брёвнышке в ряд

 И тихо о школе втроём говорят.
 Наташа:  Мне нравится школа.
 Автор: Наташа сказала
 Наташа: Всю жизнь я о школе,

 Ребята,  мечтала.
 Петя: Учитель мне нравится.
 Автор: Петя сказал.
 Петя:  Он строгий,
  Таких
я ещё не видал.
 Лена:  А мне…
 Автор: чуть подумав,
промолвила Лена.
 Лена:  Мне нравится больше всего…
  Перемена.

А вот как
наши дети проводят  перемены!

14.  Перемена, перемена

Лезет первый «А» на стену.
           Очень дружно «Б» и «В»
           Все стоят на голове.

15.  Перемена, перемена,
           Танцы
справа,  драка слева.
           Света весело визжит.
           Сима радостно кричит.

16.
  Перемена,
перемена.
  Ничего с детьми не сделать.
  Как мышата в тесной клетке
  Взад, вперед мелькают детки.

А теперь
- конкурс для родителей.

Какой цветок
вручили чемпиону? (пион)
Как называется
блюдо, которое приготовила стряпуха? (уха)
Как
называется   водоём, у которого растёт гречка? (речка)
Как написать
сухая трава четырьмя буквами? (сено)
Название какого города состоит из имени одного мальчика и ста
девочек?
(Севастополь)
Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
Сколько уроков математики в неделю было у Вашего ребёнка?
Как зовут директора школы?
Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш
ребёнок?

Давайте
посмотрим на экран и вспомним наш первый класс.
(просмотр
презентации)

Песня
«Дружба это не работа»

17. У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.

18.  Прощай, любимый первый класс!
 Ты лучшим в
жизни был у нас
 Ты научил нас
дружно жить

И нашу Родину любить.

19.  Полюбили мы друг друга.
За
подруг стоим горой.
И
со мной моя подруга
Переходит
во второй.

             А учительница,
что же,
Бросит
разве нас с тобой?
Нет,
учительница тоже
Переходит
во второй.

Внимание! Ребятам
вручаются дипломы об окончании 1 класса!
(Награждение грамотами
лучших учеников)

20.  Мы, ребята-первоклашки,
           Любим
бегать и играть.
           А
учиться обещаем
           На «4» и на «5».

21.  Каждый день у нас уроки-
Лепим, красим, мастерим.
          Изучаем
цифры, буквы,
          Фантазируем,
творим.

22.   Раньше мамы нам читали
  Про зайчат и про лису.
             А
теперь читаем сами
            Про любовь и про луну.

23.   Любим мы решать задачи,
             Кто
быстрей, и кто - вперёд.
             А
задачки - то какие-
             Сам профессор не поймёт.

24.    Все науки одолеем,
             Всё
у нас получится,
             Потому,
что наши мамы
             С нами тоже учатся.

 Вручение благодарственных писем родителям.

25.   Первый класс уже кончаем.
            Часики
протикали.
            А
теперь у нас, ребята,
            Летние
каникулы.

26.  Мы за лето отдохнём,
           Сил
поднаберёмся.
           А в
начале сентября
           Снова
соберемся!

27.  Пусть спокойно в нашей школе
           Спит
до осени звонок.
           Здравствуй, речка!
           Здравствуй,
поле!
           Здравствуй,
солнечный  денёк!

28. Будет много песен спето,
Дождь не страшен и жара.
Здравствуй, солнечное лето!
Здравствуй, звонкая пора!

file_name: Сценарий прощания с 1 кл..docx

alt: Ругают Ирочку За буквы маленькие

alt: Ребята многому научились в 1 классе

alt: Сценка «Первоклашки» Автор:

intro: Сценарий  праздника для первоклассников со стихами и играми

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Прощание с 1 классом"


extracted_text:
Развиваем пальчики – развиваем речь.
Звучную метафору употребил известнейший
отечественный педагог  В.А. Сухомлинский, заметив, что «ум ребенка находится на
кончике его пальцев». Эту мысль подхватили специалисты-практики, развивая более
узкое предположение о речи на кончиках пальцев.
Развитие мелкой моторики чаще всего
осуществляется по средствам пальчиковых игр, составления различных мозаик,
перебирание круп, камешек, ракушек, работой со шнуровкой. Немалую роль в
развитии моторики отводят штриховки и рисованию.
С
точки зрения логопедии рисование не только развивает у детей мелкую моторику и
формирует пространственные представления, она позволяет решать специальные
задачи по развитию речи детей (обогащая словарь, совершенствуется разговорная
речь, подготавливается появления связной речи).
К
тому же, дети с речевыми нарушениями редко имеют уверенную координацию движений
пальцев рук. У них отмечается моторная неловкость, неточность движений,
трудности усвоения двигательной программы, что выражается в неумении держать
карандаш, кисточку, обводить контуры, раскрашивать рисунок (Архипова,
Мастюкова, Лопанина).
Уровень
развития речи детей напрямую зависит от сформированности тонких движений
пальцев рук. Доказано, что движения пальцев рук стимулируют деятельность
центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка.
В
своей работе с детьми средней группы использую картинки для раскрашивания по
каждой лексической теме. Эти картинки предлагаются в качестве домашнего задания
родителям. Сначала вместе с родителями, а затем и самостоятельно дети
раскрашивали картинки, называли их и отвечали на вопросы. Данный материал
способствовал обогащению словаря, овладению обобщающими понятиями, развитию
речи в целом.

Тема: «Игрушки» Раскрашиваем аккуратно картинки,
называем их.

 Тема: «Осень»

Тема «Овощи»

Тема «Фрукты»

Тема «Лес»

Тема «Дикие Животные»

Тема «Одежда»

Тема «Наше тело»

Тема «Обувь»

Тема «Зима»

Тема «Продукты»

Тема «Посуда»

Тема «Мебель»

Тема «Семья»

Тема «Весна»

Тема «Перелетные птицы»

Тема «Домашние животные»

Тема «Домашние птицы»

Тема «Транспорт»

file_name: развиваем пальчики - развиваем речь.docx

alt: Развиваем пальчики – развиваем речь

alt: Тема: «Осень»

alt: Тема «Овощи»

alt: Тема «Фрукты»

alt: Тема «Лес»

alt: Тема «Дикие Животные»

alt: Тема «Одежда»

alt: Тема «Наше тело»

alt: Тема «Обувь»

alt: Тема «Зима»

alt: Тема «Продукты»

alt: Тема «Посуда»

alt: Тема «Мебель»

alt: Тема «Семья»

alt: Тема «Весна»

alt: Тема «Перелетные птицы»

alt: Тема «Домашние животные»

alt: Тема «Домашние птицы»

alt: Тема «Транспорт»

intro: развитие мелкой моторики с помощью рисования, как средство развития речи

title: Развиваем пальчики- развиваем речь


extracted_text:
Музыка и
слова   Мхеевой Елены _Олеговны                                                                                …………………………………..1
           .Страна России – это гордость наша.                                                                                Здесь славные живут учителя .
            .От первых
классов и до старших
классов
Вы в памяти останетесь
всегда.                                                                  2
                                                                                Мы будем помнить все ваши уроки
!                                                                                Навечно
вы останетесь в
сердцах.
Гордимся мы , что мы живем в
России.                                                                  Где
славные живут учителя!                                                                                3
                                                                                Вы
наши милые , чтож вы
молчите?
                        Слезинок блеск и грусть в ваших
глазах,
Вы мир открыли нам , где-б мы не жили.                                                        Учителями
славится
Страна!
4                                                                                Вы
для страны несете факел знаний .
Который не погаснет никогда .                                                                                Ученикам
даете вы свободу
.
  Чтоб высоко взлетать могли всегда

file_name: Учителя России- гордость наша.docx

intro: Авторские работы по музыке включают в себя авторские песни Михеевой Елены Олеговны и  участие в конкурсах и Фестивалях имеют успех . Работа с детьми приносит  вдохновение и творческий успех .                         Песни  разного характера о школе , об учителях , к праздникам , к юбилеям,АВторская работа по музыке "  Учителя России - гордость наша"

title: Авторская работа по музыке " Учителя России - гордость наша"


extracted_text:
Курбатова
Л.А
Воспитатель

МБДОУ
д/с № 43
г.Сарапула
БЕСЕДА О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
Бывают события, весьма
значительные для своего времени, которые по прошествии десятилетий стираются из
памяти людей и становятся достоянием архивных хранилищ. Но есть события,
значение которых не тускнеет от неумолимого бега времени. Напротив… Каждое
прошедшее десятилетие с возрастающей силой подчеркивает их величие, их
определяющую роль в мировой истории. К таким событиям относится победа
советского народа в Великой Отечественной войне. Память об этих событиях неподвластно
времени – бережно хранимая и передаваемая из поколения в поколение, она
переживает века.
Мы родились и выросли в
мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не
видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое
жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь
оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях, можем судить
только по кинофильмам да рассказам фронтовиков.
 Великая Победа, которую
одержали во Второй мировой войне над фашистской Германией наши дедушки и
бабушки не имеет аналогов в истории. 9 мая 1945 года для России навечно стало
великой датой. Ради этого счастливого дня погибли миллионы человек, сражаясь за
свободу России и всего мира. Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто
бросался из окопов под ураганный огонь, кто грудью ложился на амбразуру, кто не
пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград, а ради того, чтобы мы смогли
жить, учиться, работать и быть счастливыми! В памяти народной навечно
сохраняются имена героев Великой Отечественной войны. В этом 2020 году
исполняется 75 лет Великой Победе во Второй мировой войне. Называется она
«Великая Победа» потому, что это победа здравомыслящих людей в самой ужасной
мировой войне в истории человечества, которую ему навязал фашизм. Почему война
называется Великой Отечественной? ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННА ВОЙНА - самая крупная
война в истории человечества. Слово «великий» означает, очень большой,
громадный, огромный. В самом деле, война захватила огромную часть территории
нашей страны, в ней участвовали десятки миллионов людей, она длилась долгих
четыре года, а победа в ней потребовала от нашего народа громадного напряжения
всех физических и духовных сил. Отечественной войной она называется потому, что
эта война — справедливая, направленная на защиту своего Отечества. На борьбу с
врагом поднялась вся наша огромная страна! Мужчины и женщины, пожилые люди,
даже дети ковали победу в тылу и на передовой. Теперь вы знаете, что одна из
самых жестоких и кровопролитных войн в истории России называлась Великой
Отечественной войной. Победа Красной Армии в этой войне — главное событие в
истории России XX века! Нападение Германии на Советский Союз было неожиданным.
22 июня в 12 часов дня
министр иностранных дел В.М. Молотов выступил по радио и сообщил о нападении на
нашу страну фашисткой Германии.
Все народы Советского
Союза поднялись на борьбу с врагом!
В1941 г. народ всеми
силами хотел помочь своей стране, попавшей в беду! И молодые, и пожилые люди
рвались на фронт и записывались в Красную Армию. Только в первые дни войны
записалось около миллиона человек! У призывных пунктов собирались очереди —
люди стремились защищать свое Отечество! По масштабам человеческих жертв и
разрушений эта война превзошла все войны, которые были на нашей планете. Было
уничтожено огромное количество людей. На фронтах в боевых операциях было убито
свыше 20 млн солдат. В ходе Второй мировой войны погибло около 55 млн человек, из
них почти половина — граждане нашей страны. Ужас и потери Второй мировой войны
объединили людей в борьбе против фашизма, и поэтому огромная радость победы
охватила в 1945 году не только Европу, но и весь мир. 9 мая 1945 года для
России навечно стало великой датой - ДЕНЬ ПОБЕДЫ над Фашисткой Германией.
Трудные, голодные и
холодные военные годы называют военным лихими, злыми годами. Тяжело достались
они всему нашему народу, но особенно тяжко пришлось маленьким детям. Многие
дети остались сиротами, их отцы погибли на войне, другие потеряли родителей во
время бомбежек, третьи лишились не только родных, но и отчего дома, четвертые оказались
на оккупированной врагами территории, пятые — в плену у немцев. Дети — слабые,
беспомощные, оказались лицом к лицу с жестокой, беспощадной, злой силой
фашизма.
Война исковеркала судьбы
не только оказавшихся на фронте детей, но и тех, кто был в тылу. Вместо
беззаботного счастливого детства с веселыми играми и забавами, маленькие дети
по десять-двенадцать часов работали на станках, помогая взрослым изготавливать
оружие для победы над врагом. Повсюду в тылу создавались производства,
выпускающие оборонную продукцию. На станках работали женщины и дети 13-14 лет.
Школьники, как могли
старались помочь фронтовикам поднять их боевой дух, вселить веру в победу,
ободрить добрым словом. Они писали письма бойцам, собирали для них посылки. Шили
и вязали теплые шерстяные варежки, носки, шарфы.
По пути к Великой Победе
российского народа были и поражения в битвах и много важных побед, событий:
Разгром Фашистких войск под Москвой, освобождение российских городов, союзный
стран, но одним из основных является подписание акта о безоговорочной
капитуляции между фашистской Германией и странами-победителями
(Великобританией, Советским Союзом, Соединенными Штатами Америки и Францией).
Это произошло 9 мая 1945 года в столице побежденной Германии — Берлине. С этого
дня всему миру стало известно, что фашистская Германия полностью разгромлена.
Каждый год 9 мая люди торжественно отмечают эту дату. В нашей стране 9 мая
является государственным праздником, который посвящен Дню Победы. В этот день
люди не работают, а поздравляют ветеранов войны и празднуют. Долгие годы
продолжалась кровавая война, но враг был разгромлен, и Германия подписала акт
безоговорочной капитуляции. 9 мая 1945 года для России навечно стало великой
датой. Ради этого счастливого дня погибли миллионы человек, сражаясь за свободу
России и всего мира. Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто
бросался из окопов под ураганный огонь, кто грудью ложился на амбразуру, кто не
пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград, а ради того, чтобы мы с вами,
ребята, могли жить, учиться, работать и быть счастливыми!
9 мая 1945 года в Москве
прошел первый парад Победы. Тысячи людей с букетами цветов вышли на улицы
столицы. Люди смеялись, плакали, незнакомые обнимали друг друга. Это, в самом
деле, был праздник всего народа «со слезами на глазах»! Все радовались
величайшей победе над врагом и оплакивали погибших. По улицам столицы стройными
рядами шли воины-победители. Они несли на Красную площадь знамена поверженного
врага и бросали их на брусчатку древней площади. Женщины, дети, молодежь и
пожилые люди со слезами радости встречали отважных бойцов, дарили им цветы,
обнимали, поздравляли с победой. В этот день на Красной площади столицы
состоялся торжественный парад войск, а вечером небо над Москвой вспыхнуло
яркими огнями победного салюта. С тех пор праздник Победы — 9 мая — стал
поистине всенародным торжеством! Улицы столицы расцветают улыбками радости,
пышными букетами цветов и яркими шарами, звучит торжественная музыка.
На площади у могилы
Неизвестного солдата, сбираются ветераны фронтовики. Они делятся с нами, рассказами
о лихой военной поре, встречаются со своими боевыми друзьями. Торжества
проходят во всех городах России! Идут годы. Вот уже 75 лет прошло со дня
Великой Победы. Ветераны войны состарились, многих участников войны уже нет.
Будем благодарны им за
то, что они победили в жестокой схватке с врагом, отстояли для нас родную землю
и мирную жизнь. Будем достойны своих дедов и прадедов!

file_name: Беседа  о ВОВ Курбатова Л.А..doc

alt: Курбатова Л.А Воспитатель

title: БЕСЕДА О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ


extracted_text:
Практическая работа №4 Знакомство с «горячими»
клавишами при работе в MS Office
Цель работы:
получить навыки профессиональной работы  в документах, табличных
процессорах, презентациях.
Задание:  Познакомиться  с Горячими клавишами (действия клавиш
записать в тетради),
их настройкой.
Составить и знать конспект – таблица по использованию горячих
клавиш
  Таблица 1

Клавиша

Действие

Горячие - это такие сочетания клавиш, при нажатии которых выполняется
то или иное действие без использования мыши. Это позволяет экономить время и
упрощает работу. Такие сочетания есть и в операционной системе, и в различных
программах. Исключением не является и Microsoft Office .
Microsoft Office Word
CTRL + SHIFT + F   Отображение окна «Шрифт».

CTRL + SHIFT + G  Отображение окна «Статистика».

CTRL + SHIFT + S  Отображение окна «Применить стили»

ALT + R Отображение вкладки «Обзор»

ALT + CTRL +1 Применить «Заголовок 1»

ALT + CTRL + 2 Применить «Заголовок 2»

ALT + CTRL + 3 Применить «Заголовок 3»

CTRL + SHIFT + L Применить «список»

CTRL + SHIFT + F5 Открыть закладки

CTRL + B Жирный текст

CTRL + I Курсив

CTRL + U Подчеркивание текста

CTRL + PAGE DOWN Следующая страница

CTRL + E Переместить текст в центр

CTRL + SHIFT + ENTER Продолжить с новой страницы

CTRL + SHIFT + C Копирование формата

ALT + SHIFT + F7 Словарь

ALT + CTRL + S Поставить горизонтальный разделитель

CTRL + SHIFT + D Двойное подчеркивание

CTRL + END Конец документа

END Конец строки

CTRL + SHIFT + P Окно «Шрифт»- размер шрифта

CTRL + SHIFT + M Уменьшить отступ

ALT + SHIFT + T Вставить текущее время

CTRL + SHIFT + S Стиль

F12 Сохранить как

CTRL + ] Увеличить шрифт

CTRL + [ Уменьшить шрифт

CTRL + P Печать

CTRL + H Заменить

ALT + F7 Переход к следующей ошибке

ALT + F8 Макросы

CTRL + J  Выровнять текст по ширине строки

CTRL + R Выровнять текст по правому краю

CTRL + L Выровнять текст по левому краю

CTRL + M Отступ

CTRL + K Гиперссылка

Microsoft Office Excel

F1 Запуск справочной системы

F2 Изменить выбранные ячейки

F7 Запуск проверки орфографии

F11 Запуск «Мастера диаграмм» (предварительно выберете данные)

F12 «Сохранить как»

CTRL + A Выделить всё

CTRL + C Скопировать содержимое выбранной ячейки в  буфер обмена

CTRL + X Вырезать содержимое выбранной ячейки в буфер обмена

CTRL + V Вставить содержимое буфера обмена в выбранную ячейку

CTRL + Z Отменить действие

CTRL + P Печати текущего документа

SHIFT + F3 Открыть окно вставки

SHIFT + F5 «Найти и  заменить»

CTRL + ПРОБЕЛ Выделите весь столбец

SHIFT + ПРОБЕЛ Выделите всю строку

CTRL + SHIFT + ;Вставить текущее время

CTRL + ;Вставить текущую дату

CTRL + K Вставить гиперссылку в выбранную ячейки

CTRL + 1 Запуск диалогового окна «Формат ячеек»

CTRL + B / CTRL + 2 Жирный текст

CTRL + I / CTRL + 3 Курсив

CTRL + U / CTRL + 4 Подчеркнуть выделенный текст

CTRL + 5 Зачеркивание выделенного текста

CTRL + SHIFT + $ Перевести ячейку в денежный формат

CTRL + SHIFT + % Перевести ячейку в процентный формат

CTRL + SHIFT + ^ Перевести ячейку в научный формат

CTRL + SHIFT + @ Перевести ячейку во временной формат

Microsoft Office PowerPoint
BACKSPACE Удалить один символ слева

CTRL + BACKSPACE Удалить одно слово влево

DELETE Удалить один символ вправо

CTRL + DELETE Удаление одного слова справа

CTRL + X Вырезать выделенный объект

CTRL + C Копировать выделенный объект

CTRL + V Вставить скопированный или вырезанный объект

CTRL + Z Отменить последнее действие

СТРЕЛКА ВЛЕВО Перемещение на один символ слева

СТРЕЛКА ВПРАВО Перемещение на один символ право

CTRL + СТРЕЛКА ВЛЕВО Перемещение на одно слово влево

CTRL + СТРЕЛКА ВПРАВО Перемещение на одно слово вправо

END Конец строки

HOME Начало строки

CTRL + END Перейти в  конец текста

CTRL + HOME Перейти на начало текста

SHIFT + (СТРЕЛКИ, HOME, END) Выделить текст

CTRL + СТРЕЛКА ВПРАВО Начало слова

CTRL + СТРЕЛКА ВЛЕВО Конец слова

CTRL + HOME Начало документа

CTRL + END Конец документа

PAGE UP Вернуться к предыдущему слайду

[НОМЕР] + ENTER Перейти к слайду

F1 Помощь

CTRL + SHIFT + M Новый слайд

F5 Показ слайдов

SHIFT + F5 Слайд - шоу с текущего сайта

Во время презентации
B
Чёрный экран

W
Белый экран

S
Остановить или запустить автоматическое слайд- шоу

ESC] Конец слайд- шоу

CTRL + P Сменить указатель пером

CTRL + A Сменить перо указателем

SHIFT + F10/ ПКМ Отображение контекстного меню

Самостоятельная
работа
1.       С помощью клавиш открыть меню ПУСК -
Ctrl + Esc, Win.
2.       При помощи клавиш управления курсором (ïðñò) найти программу Microsoft Office Word
и открыть ее.
3.       Вызвать справку программы Word (F1).
4.       Закрыть окно справки (Alt+F4).
5.       Свернуть окно документа Word (Win+D).
6.       Вызовите свойства системы, посмотрите
основные свойства компьютера, затем закройте окно (Win + Pause).
7.       Откройте свернутый документ Word (Win+D)
и наберите слова: Горячие клавиши общего назначения.
8.       Выделите слово при помощи клавиатуры
(Shift +ïðñò).
9.       Скопируйте (Ctrl + C).
10.   Перейдите на следующую строчку (Enter) и
вставьте выделенный фрагмент 10 раз (Ctrl + V).
1.
Выделить весь блок вставленного
текста (Ctrl + A) и скопируйте его (Ctrl + C).
2.
Вставьте фрагмент ниже копируемого
фрагмента (снять выделение ò, при необходимости
Enter, Ctrl + V).
3.
Снимите выделение (снять выделение
ò), наберите слова:
наиболее часто используемых клавиш функции.
1.
Выделите слово
функции (Shift +ïðñò).
2.
Выполните функцию
Вырезать (Ctrl + Х).
3.
Перейдите в начало
строки (Home) и выполните команду Вставить (Ctrl + V).
4.
Перейдите в конец
строки (End), затем на следующую строчку (Enter).
5.
При помощи функции
Word Art наберите предложение: ЭТО РАБОЧИЙ СТОЛ WINDOWS.
6.
Установите курсор
ниже вставленной надписи (Enter).
7.
Сверните все
документы (Win+D).
8.
Выполните скриншот
рабочего стола (PrintScreen).
9.
Откройте документ
Word и вставьте его в документ (Ctrl + V).
10.
Сохраните свой
документ (F12)под именем Горячие клавиши.
11.
Покажите свой
результат преподавателю.

file_name: 2. Практическая работа №4 Знакомство с «горячими» клавишами при работе в MS Office.docx

alt: CTRL + END Конец документа

alt: CTRL + P Печати текущего документа

alt: Вызвать справку программы Word (F1)