extracted_text:
Индивидуальный план
работы
по географии со
слабоуспевающими
учащимися
  Данный план разработан для
индивидуальной работы с учащимися 9а класса  Володиным Д., Гончаровым А.,
Раджабовым  С., Ююкиным В. На период 2 четверти 2019– 2020 учебного года.

Цель:
-ликвидация
пробелов у учащихся в обучении географии;
-создание условий для  успешного индивидуального развития
ученика.

Задачи:
1.      Создание
условий для успешного усвоения  учащимися учебной программы.
2.      Организация
учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников.
3.      Формирование
ответственного отношения учащихся к учебному труду.

Что  прежде всего нужно сделать в работе со
слабоуспевающими?

 -
создать благоприятную атмосферу на уроке;
 -
своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу
консультантов;
 -
изменить формы и методы учебной работы на уроках географии, чтобы преодолеть
пассивность обучающихся и превратить их в активный  субъект деятельности.
 -
освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного
выбора и успеха;
 - ориентировать  детей на ценности: человек,
семья,  отечество, труд,
знания,   культура,  мир  которые охватывают важнейшие стороны
деятельности;
- культивировать
физическое развитие и здоровый образ жизни.

Для оценки достижений ученика используются следующие виды контроля: текущий и
итоговый.

План работы со слабоуспевающими  учащимися

Мероприятия

Срок

1.    Проведение
  контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного
  материала предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой
  ликвидации.

Ноябрь

2. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через
  беседы со школьными специалистами: классным руководителем,  встречи с
  отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Ноябрь

 3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в
  ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

В течение учебного года.

4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной
  работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему
  ученику, фиксировать это в плане урока

В течение учебного года.

5.Использовать на уроках различные виды опроса
  (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

В течение учебного года.

6.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя
  оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда
  ученик уже не имеет возможности их исправить.

В течение учебного года.

 7.Поставить в известность классного
  руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости,
  если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В течение учебного года.

8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих
  учащихся  класса, по
  возможности  вести
  тематический учет знаний по предмету детей всего класса.

В течение учебного года.

9. Проводить дополнительные  (индивидуальные)
  занятия для слабоуспевающих.
Учить детей навыкам самостоятельной работы.

В течение учеб

План индивидуальной работы со слабоуспевающими
учащимися.
 ФИО учителя ….………………………………………
Фамилия ученика (класс)………………………………….
Предмет   ………………………………………..

Пробелы в знаниях уч-ся
(тема, проблема) ………………………….

  Планируемые мероприятия.
Сроки их реализации.

1.Индивидуальные дополнительные  занятия.

Тематика занятий.

2.Дифференцированные задания.

Указать методическое пособие.

3.Дифференцированный контроль знаний.

Сроки. Темы.

4.Работа с дневником и тетрадью.

5.Консультации для родителей.

Дата. Тема.

6.Создание ситуации успеха на уроке

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

ФИО учителя Евдакова Л.Г.
Фамилия ученика 9а класса  Володин Данил
Предмет   география
Пробелы в знаниях уч-ся 1. Политическая карта мира.
 Не сформированы умения самостоятельной работы, работы с картой и
другими источниками знаний
2. Природные ресурсы мира.
Пробелы в знаниях видов природных ресурсов. Не сформированы умения
самостоятельной работы, работы с картой и другими источниками знаний

  Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.

1.Индивидуальные
  дополнительные занятия.

Тематика занятий.

2.Дифференцированные задания.

Указать методическое пособие.

3.Дифференцированный контроль
  знаний.

Сроки. Темы.

4.Работа с дневником и тетрадью.

5.Консультации для родителей.

Дата. Тема.

6.Создание ситуации успеха на
  уроке

file_name: Индивидуальный план работы с неуспевающими.docx


extracted_text:
Практическая
работа № 9
Тема:  Поиск
информации. Программные поисковые сервисы

Цель: Научится находить информацию на государственных образовательных
порталах. Научиться использовать встроенную
Поисковую систему ОС Windows. Использовать подстановочные знаки для шаблонов
поиска.
Технология выполнения
работы:
Задание №1.
1.
Загрузите
браузер.
2.
С
помощью строки поиска найдите каталог ссылок на государственные образовательные
порталы.
3.
Выпишите
электронные адреса шести государственных образовательных порталов
и дайте им краткую характеристику.
Оформите
в виде таблицы:

№

Название портала

Электронный адрес портала

Характеристика портала

1

Федеральный портал «Российское
  образование»

https://edu.ru/

актуальные новости сферы образования,
  полезная информация для педагогов, учащихся и их родителей, тематические
  обзоры и аналитические статьи, онлайн-проекты и конкурсы регионального и
  федерального масштаба.

2

…

…

…

3

Задание №2. С
помощью одной из поисковых систем найдите информацию и занесите ее в таблицу:

Личности 20 века

Фамилия, имя,
  отчество

Годы жизни

Род занятий

Юрий
  Алексеевич Гагарин

Билл
  Гейтс

Джеф
  Раскин

Лев
  Ландау

Сергей
  Павлович Королев

Алан
  Мэтисон Тьюринг

Готфрид
  Вильгельм Лейбниц

Чарльз
  Бэббидж

Евгений
  Касперский

Задание №3. Заполните
таблицу, используя поисковую систему Яндекс: www.yandex.ru

Слова,
входящие в запрос

Структура запроса

Количество
найденных
страниц

Электронный адрес
  первой найденной ссылки

Информационная
  система

Информационная!
  Система!

информационная
  + система

информационная
  – система

«Информационная
  система»

Персональный
  компьютер

Персональный
  компьютер

персональный
  & компьютер

$title
  (Персональный компьютер)

$anchor
  (Персональный компьютер)

Задание
№4.
Перейдите на сайт техникума http://орелтехникум.рф/ в разделе сведения
об образовательной организации найти и записать дату основания учебного
заведения. Запишите перечень разделов во вкладке «Студенту».
Задание №5. Выполнить практические задания с сайта
Ссылка1     https://learningapps.org/1189324

Ссылка2     https://learningapps.org/8428315
Сделать вывод. Ответить на контрольные
вопросы:
1.     Для
чего необходимы подстановочные знаки?
2.     Что
собой представляет структура Интернета?
3.     Какие
средства поиска существуют в Интернете?
4.     В
чём заключается отличие поисковых систем от электронных каталогов?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поиск информации. Программные поисковые сервисы (практическая работа по информатике).docx

alt: Практическая работа № 9 Тема:

intro:
Практическая работа по информатике.
Тема : Поиск информации. Программные поисковые сервисы.

информатика

group: Дисциплины

tags: Программные поисковые сервисы

title: Практическая работа по информатике "Поиск информации. Программные поисковые сервисы" (для 1 курса СПО)


extracted_text:
Приложение 1

1. На каком
рисунке изображено множество решений системы неравенств?

2. Решение какой
системы неравенств можно показать рисунком ?

3. Установите
соответствие между системой неравенств и числовым промежутком.

А) Æ

Б) (0; ¥)

В) (-11; 0)

Г) (-¥; -11,5)

file_name: 14. Системы линейных неравенств Приложение 1.docx


extracted_text:
Тема: Принципы обработки информации компьютером.
  Арифметические и логические основы работы компьютера. Программный принцип
  работы компьютера.

1. Принципы
обработки информации компьютером. Арифметические и логические основы работы
компьютера.
Любой студент постоянно занят определённой работой с
информацией: читает учебник, пересказывает другому студенту какие-то сведения,
заучивает правила, решает задачи. Профессии многих людей так же связаны
исключительно с информационной деятельностью: это преподаватели,
журналисты, писатели и т.д. Все они выполняют процессы, связанные с
информацией, а именно, информационные процессы.
Информационные
процессы - это последовательные действия с информацией, приводящие к какому-либо
результату.
Какой бы информационной деятельностью люди не занимались,
вся она сводится к осуществлению таких информационных процессов: поиск, обработка,
хранение и передача информации. Остановимся сначала подробнее на
процессе обработки информации компьютером. Несмотря на многообразие решаемых с
помощью компьютера задач, принцип применения компьютера в каждом случае один и
тот же: информация, поступающая в компьютер, обрабатывается с целью получения
требуемых результатов.
Компьютер или ЭВМ
(электронно-вычислительная машина) – это универсальное техническое
(электронное) средство для автоматической обработки информации.
С давних времён люди стремились облегчить свой труд. С этой
целью они создавали различные машины и механизмы. Компьютер был изобретен в
середине XX века для ускорения умственной работы человека. Из истории науки и
техники известно, что идеи многих своих изобретений человек
"подглядел" в природе. Например, ещё в XV веке великий итальянский
учёный и художник Леонардо да Винчи изучал строение тел птиц и использовал эти
знания для конструирования летательных аппаратов. Русский учёный Н. Е.
Жуковский, основоположник аэродинамики, также исследовал механизм полёта птиц.
Результаты этих исследований используются при расчётах конструкций самолетов.
Можно сказать, что Леонардо да Винчи и Жуковский "списывали" свои
летающие машины с птиц.
А есть ли в природе прототип у компьютера? Да! Таким
прототипом является сам человек. Только изобретатели стремились передать
компьютеру не физические, а интеллектуальные возможности человека.
Любой компьютер – сложнейшее техническое устройство. Но даже
такое сложное устройство, как всё в природе и в технике, состоит из простейших
элементов. Любой электронный блок компьютера состоит из базовых логических схем
(элементов), объединяемых по правилам и законам алгебры логики в
схемы, модули. В этом и состоит логическая основа работы компьютера.
Логика – наука о законах и формах мышления.
Математическая логика, которая образует теоретическую основу информатики,
изучает любые рассуждения с помощью методов математики.
Алгебра логики (булева алгебра) – это раздел
математической логики, значения всех элементов (функций и аргументов) которой
определены в двухэлементном множестве: 0 и 1.
Она возникла в XIX веке благодаря усилиям английского
математика Джорджа Буля. Поначалу булева алгебра не имела никакого
практического значения. Однако уже в XX веке её положения нашли применение в
разработке различных электронных схем. Законы и аппарат алгебры логики стали
использоваться при проектировании различных частей компьютеров (память,
процессор).
 Алгебра логики оперирует логическими высказываниями.
Под высказыванием понимают повествовательное предложение, относительно
которого имеет смысл говорить, истинно оно или ложно. Над высказываниями можно
производить определенные логические операции, в результате которых получаются
новые высказывания. Наиболее часто используются логические операции,
выражаемые словами «не», «и», «или».
Логические элементы компьютера оперируют с сигналами,
представляющими собой электрические импульсы. Есть импульс – логический смысл
сигнала – 1, нет импульса – 0.  На входы логического элемента
поступают сигналы-значения аргументов, на выходе появляется сигнал-значение
функции. Базовые логические элементы реализуют три основные логические
операции: И, НЕ, ИЛИ.
2. Программный принцип работы компьютера.
По принципу устройства, компьютер - это модель
человека, работающего с информацией. Поэтому компьютер включает в
себя устройства, выполняющие функции мыслящего человека:
•
устройства ввода информации;
•
устройства запоминания информации - память;
•
устройство обработки информации  (подобно мышлению у человека) - процессор;
       устройства вывода (передачи)
информации.
Совершим
небольшой экскурс в историю. Первая механическая машина, с помощью которой
можно было производить вычисления, была изготовлена известным французским
учёным Блезом Паскалем (1623-1662) в 1645 году. Чтобы отдать дань
уважения этому изобретению, один из языков программирования назвали
впоследствии Паскаль. Идея о реализации вычислений в автоматическом (без
участия человека) режиме впервые была предложена и детально развита английским
учёным Чарльзом Бэббиджем (17911871). Он спроектировал и описал
аналитическую машину, состав и принципы действия которой фактически повторились
в будущих ЭВМ. Программированием для аналитической машины Бэббиджа занималась Ада
Лавлейс (дочь английского поэта Д.Г. Байрона, 1815-1852).
Первой ЭВМ, продемонстрировавшей на практике возможность
расчётов по программе, считается ЭНИАК, построенная в 1944 году группой
американских учёных. В 1946 году была опубликована работа «Предварительное
рассмотрение логической конструкции электронного вычислительного устройства» Джоном
фон Нейманом в соавторстве с
А. Берксом и Г. Голдстайном.
Несмотря на то, что со времени публикации прошло более полувека,
сформулированные в ней принципы построения
вычислительных машин используются и сейчас. Эти принципы называют фоннеймановскими
(хотя Джон фон Нейман был не единственным их автором).
В
самом первом разделе «Основные компоненты машины» фон Нейман с соавторами
определили и обосновали состав ЭВМ: «Так как законченное устройство будет универсальной машиной,
оно должно содержать несколько таких органов, таких как орган арифметики,
памяти, управления и связи с оператором. Мы хотим, чтобы машина была полностью
автоматической, т.е. после начала вычислений работа машины не зависела от
оператора». Таким образом, ЭВМ должна состоять из вполне
определённых блоков.
Сегодняшние компьютеры, несмотря на их
разнообразие, состоят из тех же основных блоков:
Арифметико-логическое устройство (АЛУ) - устройство, которое выполняет
все вычислительные операции: и арифметические, и логические.
Устройство управления (УУ) - устройство,
обеспечивающее выполнение программы и организующее согласованное взаимодействие
всех узлов компьютера; сейчас АЛУ и УУ изготавливают в виде единой интегральной
схемы – микропроцессора (или процессор).
Память – устройство
для хранения программ и данных; память компьютера обычно делится на внутреннюю
(для временного хранения данных во время обработки) и внешнюю (для
длительного хранения между сеансами обработки).
Устройство ввода, преобразующие входные данные в форму,
доступную компьютеру.
Устройства вывода, преобразующие результаты работы
компьютера в форму, удобную для восприятия человеком.
И всё-таки нельзя отождествлять "ум компьютера" с
умом человека. Важнейшее отличие состоит в том, что работа компьютера строго
подчинена заложенной в него программе (программный принцип организации
компьютера), человек же сам управляет своими действиями.
Программа - это
последовательность команд, которые должен выполнить компьютер для обработки
данных.
В памяти компьютера хранятся программы и данные. Данные
- это обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в
специальной форме. Данные и программы в памяти компьютера хранятся в виде
двоичного кода (арифметическая основа работы компьютера). В одном бите
памяти содержится один бит информации. Восемь расположенных подряд битов памяти
образуют байт. Во внутренней памяти компьютера все байты пронумерованы. Нумерация
начинается с нуля. Порядковый номер байта называется его адресом. Таким
образом, запись информации в память, а также чтение её из памяти производится
по адресам. Память можно представить как многоквартирный дом, в котором каждая
квартира - это байт, а номер квартиры - адрес. Для того чтобы почта дошла по
назначению, необходимо указать правильный адрес. Именно так, по адресам,
обращается процессор к внутренней памяти компьютера.
Рассмотрим подробнее принципиальное устройство компьютера и
взаимодействие его основных узлов. В основе строения персональных компьютеров лежат
ещё два важных принципа: магистрально-модульный принцип и принцип
открытой архитектуры.
Согласно первому все части и устройства изготавливаются в
виде отдельных блоков (модулей), информация между которыми передаётся по
комплекту соединений, объединённых в магистраль (системную шину). Системная
шина – группа токопроводящих проводников или линий на системной плате (информационная
магистраль), которая связывает друг с другом все устройства компьютера.
Магистраль (системная шина) включает в себя три
многоразрядные шины: шину данных, шину адреса и шину
управления, которые представляют собой многопроводные линии. К магистрали
подключаются процессор и оперативная память, а также устройства ввода, вывода и
хранения информации, которые обмениваются информацией на машинном языке
(последовательностями нулей и единиц в форме
электрических импульсов).
Шина данных. По этой шине данные
передаются между различными устройствами. Например, считанные из оперативной
памяти данные могут быть переданы процессору для обработки, а затем полученные
данные могут быть отправлены обратно в оперативную память для хранения.
Таким образом, данные по шине данных могут
передаваться от устройства к устройству в любом направлении.

Разрядность шины данных определяется разрядностью процессора,
то есть количеством двоичных разрядов, которые могут обрабатываться или
передаваться процессором одновременно. Разрядность процессоров постоянно
увеличивается по мере развития компьютерной техники.
Шина адреса. Выбор
устройства или ячейки памяти, куда пересылаются или откуда считываются данные
по шине данных, производит процессор. Каждое устройство или ячейка оперативной
памяти имеет свой адрес. Адрес передается по адресной шине, причём сигналы по
ней передаются в одном направлении — от процессора к оперативной памяти и
устройствам (однонаправленная шина).
Разрядность шины адреса определяет объем
адресуемой памяти (адресное пространство), то есть количество однобайтовых
ячеек оперативной памяти, которые могут иметь уникальные адреса. Количество
адресуемых ячеек памяти можно рассчитать по формуле:
N = 2 i , где i
- разрядность шины адреса.
Разрядность шины адреса постоянно
увеличивалась и в современных персональных компьютерах составляет 36 бит. Таким
образом, максимально возможное количество адресуемых ячеек памяти равно: N = 236
= 68 719 476 736.
Шина управления.
По шине управления передаются сигналы, определяющие какую операцию — считывание
или запись информации из памяти — нужно производить, синхронизируют обмен
информацией между устройствами и так далее.
Ещё один принцип построения ПК – открытая архитектура
– предполагает возможность сборки компьютера из независимо изготовленных
частей, доступную всем желающим (подобно детскому конструктору).
Контрольные вопросы:
1.       Какие
процессы называют информационными? Назовите основные виды информационных
процессов. Приведите примеры.
2.       Что
такое компьютер?
3.       В
чём состоит логическая основа работы компьютера? Что такое логика?
4.       Что
такое алгебра логики? Кто её основатель? Назовите основные логические операции.

5.       Перечислите
основные устройства компьютера? Что напоминает их взаимодействие?
6.       Почему
принципы построения вычислительных машин называют фон-неймановскими?
7.       Опишите
взаимодействие основных блоков компьютера (по фон-неймановской структуре).
8.       Что
такое программа? В чём заключается программный принцип работы компьютера? А
арифметический принцип?
9.       Что
такое модульно-магистральный принцип работы компьютера? А принцип открытой
архитектуры?
10.   Опишите
принципиальную схему работы компьютера.
Используемые
источники:
1.    Семакин И.Г. Информатика. Базовый
уровень: учебник для 10 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина.-3-е изд.
– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
2.    Семакин И.Г. Информатика. Углублённый
уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч. Ч. 1 / И.Г. Семакин, Е.К., Т.Ю. Шеина,
Л.В. Шестакова.-3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
3.    Поляков К.Ю., Шестаков А.П., Еремин
Е.А. Информатика и ИКТ. 10 класс: профильный уровень -  Учебник. — М.: Сети, 2011. — 274 с.
4.    http://www.5byte.ru/8/0004.php - Информатика на пять. Компьютер как универсальное устройство
обработки информации.
5.    Фатеева Н.М. Арифметические и
логические основы компьютера: учебно-методические указания / Н.М. Фатеева, О.А.
Возилкина,  Н.В. Тумбаева. Барнаул: Изд-во АГАУ, 2008. 53 с.
6.    Острейковский В.А. Информатика. Теория
и практика: Учеб. пособие / В.А. Острейковский, И.В. Полякова. – М.:
Издательство Оникс, 2008. – 608 с.

file_name: Занятие 9.pdf

alt: Тема : Принципы обработки информации компьютером

intro: Данный материал содержит лекцию по теме: "Принципы обработки информации компьютером. Арифметические и логические основы работы компьютера. Программный принцип работы компьютера" для студентов 1 курса СПО по дисциплине "Информатика". В лекции раскрываются четыре основных принципа, заложенных в основу работы компьютера: Джона фон Неймана, магистрально-модульного, программного и открытой архитектуры.

title: Занятие 9 по информатике


extracted_text:
Приложение к рабочей
программе учебного курса

                                     «Экономика»

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2-4  классы
(начальное общее  образования)

Первоуральск,
2016г.

2 класс

№
п/п

Тема урока

Тип урока.
Количество
часов

Характеристика
  основных видов деятельности

Планируемые
  результаты

Примечание

Познавательные
УУД

Регулятивные
УУД

Коммуникативные
УУД

Личностные
УУД

1

Введение в экономику.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Дать краткие исторические сведения о возникновении и
  развитии экономики как результате новых форм взаимоотношений и взаимодействий
  человека и природы.

Дать
  представление  об экономике как сфере деятельности человека.

Планирование

 доказывать
  (устно)
высказываемые
  утверждения;
пользоваться

учебной
  и дополнительной литературой

Построение речевых высказываний
▪ слушать и отвечать на заданный вопрос

Формирование на начальном
  этапе навыков образовательной, социально-полезной экономической деятельности;
  воспитание бережливости, аккуратности

2

Разделение труда в быту. Обмен результатами своего
  труда.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Выяснить
  основные виды труда.

Знание
  структуры учебника, условных обозначений;
-умение
  пользоваться  словарём по экономике

Осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое
  высказывание в устной форме; умение структурировать знания

Лидерство и согласование действий с партнером
▪ слушать и отвечать на заданный вопрос;
▪ ориентироваться
в учебнике

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

3

Работа

Урок-игра

1 час

Работа-это способ
  удовлетворения потребностей.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.
Общеучебные:
  рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности

Определять цель деятельности на уроке с помощью
  учителя и самостоятельно; - учиться совместно с учителем выявлять и
  формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий ) –
  учиться планировать практическую деятельность на уроке.

Ориентироваться
в учебнике;
▪ пользоваться информацией о профессиях

Нравственно-этическое оценивание.
▪ пользоваться источниками информации  о этике
  и морали
▪ доказывать (устно)
высказываемые утверждения;
▪ пользоваться учебной и дополнительной
  литературой.

4

Профессии родителей. Представление о своей семье.

Деловая
  игра
1 час

1.

Появление профессий.
Обязанности семьи.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

 Построение речевых высказываний

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

5

Домашнее хозяйство. Товар и деньги в домашнем быту.

Урок-практикум
1 час

2.
  Домашнее хозяйство. Распределение ролей в семье. Домашние обязанности
  в семье. Что такое бюджет семьи. Что такое «доходы» и «расходы». Важно ли
  быть богатым. Посчитаем семейный бюджет.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

6

Понятие о потребностях.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

1.
   Что такое «потребность». Какие бывают потребности.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.
Общеучебные:
  рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности

 Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

7

Товары и продукты, необходимые в домашнем хозяйстве.

Традиционный
  урок. Игра
1 час

1.
  Что такое «товар». Какие бывают товары. Где можно приобрести товары и
  услуги.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

8

Понятие о покупателе и продавце.

Урок-игра
1 час

Товар, деньги,
  торговля

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

9

Различные формы организации торговли: магазин,
  рынок, ярмарка, лавка, ларек, киоск, супермаркет, минимаркет, и т.д.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

О торговле как
  особом роде деятельности, о торговой прибыли, о формах торговли: оптовой и
  розничной, аукционе, внутренней (внутри своей страны) и внешней (в других
  странах)

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

10

Процесс купли-продажи, обмен товара, чека, денег.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

11

Виды денег: монеты, купюры.

Урок-игра
1 час

1.
   Зачем нужны деньги. Как появились деньги. Деньги и страны.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

12

Распределение денег в семье. Доходы и расходы.

Урок-театрализация

1 час

2.
   Где и как хранятся деньги. Что такое источник дохода.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

13

Понятие услуги. Предприятия бытового обслуживания:
  химчистка, прачечная, ателье, ремонт обуви, парихмахерская, фотостудия и т.д.

Игра-
  путешествие
1 час

Услуга как
  особый вид коммерческой деятельности

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

14

Понятие государственной пошлины.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Пошлина,
  импорт, экспорт

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

15

Налоги. Налогообложение.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Что
  такое «налоги». Кто собирает налоги. Куда идут налоги. Виды налогов
  (подоходный, транспортный, имущественный)

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

16

Самое первое представление о банке.

Деловая
  игра
1 час

Банки.
  Для чего нужны банки. Зачем люди вкладывают деньги в банк. Крупные банки
  России

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение
  логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

17

Сбережения – накопления. Формы накопления денег.

Деловая
  игра
1 час

Свойства и
  функции денег

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

18

Вклады.

Деловая
  игра
1 час

Вклады, акция,
  дивидент.
Как принимаются
  решения, обусловленные экономической ситуацией?
 О банке как посреднике на рынке
  денег, принимающем вклады и предоставляющем займы. О банковском проценте как
  цене, которую платят за использование чужих денег, о банковской прибыли как
  разнице между суммой процентов, получаемых по ссуде, и суммой процентов,
  выдаваемых по вкладам.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

19

Свободные деньги. Использование накопленных средств.

Урок-игра

1 час

Свойства и
  функции денег

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

20

Понятие о вложениях. Выгода.

Урок-практикум

1 час

 Начальное представление
  о конкуренции
Прибыльность
Договор

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

21

Начальное представление о конкуренции.

Урок-практикум
1 час

Конкуренция
  производителей, товаров, производства и сбыта. Реклама.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение
  логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

22

Понятие сделки.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Особый род
  деятельности, помогающей производителю и потребителю

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

23

Первое понятие о собственных затратах. Экономия
  собственных затрат.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Стоимость, цена,
  прибыль
О собственности
  и о праве ей распоряжаться, об аренде как временном пользовании чужой
  собственностью за определенную плату

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следств-х связей.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

24

Понятие убытков.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Товар,цена,себестоимость,убытки

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

25

Соотношение затрат и полученных результатов.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Товар,цена,себестоимость

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.
Общеучебные:
  рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

26

Приусадебное хозяйство. Запасы.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Планирование-способ
  ведения хозяйства.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

27

Практическая деятельность семьи.

Урок-
  практикум
1 час

Богатство как
  сумма ценностей всего  имущества семьи.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

28

Самое первое представление о прибыльности
  какого-либо дела.

Урок-игра

1 час

Производство-процесс
  создания товара.  Стоимость, цена сырья, материалов. Прибыль-разница между
  ценой и себестоимостью

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

29

Понятие страхования.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Страхование.
Страховой
  фонд-общие запасы, из которых возмещается ущерб при несчастном случае,
  непредвиденном бедствии и т. д

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

30

Страховой взнос.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Для чего нужны
  страховые взносы?

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

31

Договор.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Чек-документ, по
  которому можно получить деньги в банке.
Контракт-договор,
  соглашение.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.
Общеучебныерефлексия
  способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

32

Условия договора.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Контракт-договор,
  соглашение.
Юридически
  обязательное соглашение между двумя или несколькими лицами, в котором
  определяются действия  сторон и ответственность за выполнение этих действий.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

33

Последствия неисполнения договора.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Юридически
  обязательное соглашение между двумя или несколькими лицами, в котором
  определяются действия  сторон и ответственность за невыполнение этих
  действий.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.
Общеучебные
  рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного отношения
к
  учению

34

Обобщение. О чем мы теперь знаем и как эти знания
  влияют на нашу жизнь?

Игра-
  тренинг
1 час

 моделирование различных ситуаций;
   выполнение творческих заданий;
   разработка и реализация проектов

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

3 класс

№
п/п

Тема урока

Тип урока.
Количество
часов

Характеристика
  основных видов деятельности

Планируемые
  результаты

Познавательные
УУД

Регулятивные
УУД

Коммуникативные
УУД

Личностные
УУД

1

Экономика как наука.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Экономика как наука.
Объяснение нового материала
Краткие исторические сведения о ее возникновении и
  развитии - как результате новых форм взаимодействия человека и природы.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование
  у обучающихся представлений об экономике как сфере деятельности человека.

2

Потребности.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Выяснить основные виды потребностей, умение
  соотносить потребности с возможностями.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

3

Понятие о товаре.

Урок-практикум
1 час

О товаре как о благе, используемом владельцем для
  обмена с целью получения других благ, о производителе, о том, кто производит товар,
  о потребителе, о том, кто потребляет товар, О собственных затратах, о прибыли
  как разнице между выручкой от продаж товаров и услуг и затратами необходимыми
  для производства и продажи этих товаров и услуг, о цене оптовой - цене, по
  которой производитель продает свой товар, о цене розничной - цене, по которой
  торговец продает этот же товар конечному потребителю, о рынке как отношениях,
  складывающихся между продавцами и покупателями, и рынке как географическом
  месте купли-продажи,

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

4

Посредничество.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Дать представление о посредничестве, как особой
  форме коммерческой деятельности.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

5

Спрос и предложение.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Развивать культуру экономического мышления.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

6

Понятие собственности.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Получить представление о собственности и о праве ею
  распоряжаться, о кредите и кредитоспособности.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

7

Первоначальный капитал.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Осознать роль банка как посредника на рынке денег,
  получить представление о банковском проценте как цене, которую платят за
  использование чужих денег. Акционерная форма капитала, слияние капиталов и
  образование акционерных обществ. Акции. Дивиденд как часть чистой прибыли
  акционерной фирмы.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

8

Производство.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Дать представление о производстве, о собственных
  затратах производителя, о его прибыли.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

9

Конкуренция.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Выявить взаимосвязь между конкуренцией и повышением
  качества товаров, снижении цен. Морально-этическая сторона вопроса. Формы и
  способы конкурентной борьбы.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

10

Качество производимой продукции.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Раскрыть зависимость цены от качества. Гарантии
  качества со стороны государства через стандарты. Понятие рекламы.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

11

Банкротство.

Урок-
  практикум
1 час

Получить представление об акциях, акционерных
  компаниях, банкротстве как разорении.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

12

Срок платежа. Конфискация имущества.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Знать о долговых обязательствах, кредитоспособности
  и мерах наказания за неуплату долгов.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.
Общеучебные:
  рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

13

Аукцион.

Урок-практикум
1 час

Иметь представление об аукционе, распродаже
  имущества. Уяснить, какие именно предметы выставляют на аукцион.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации
  объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической
  цепи

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

14

Коммерческая тайна.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Дать представление об этике и морали
  предпринимательства. Познакомить с морально этическим кодексом
  цивилизованного предпринимателя.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

15

Прибыль производителя.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Уяснить понятие «честная прибыль», расширение
  словарного запаса синонимами (доход, выгода, профит, прибыток, выручка,
  барыш).

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

16

Сырьё.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Осознание того, что столкновение различных
  экономических интересов порождает сложные жизненные коллизии, проблему
  нравственного выбора.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

17

Материальные и трудовые затраты.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Получить представление о том, из чего складывается
  торговая прибыль.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

18

Понятие о монополии.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Познакомиться с формами и видами монополий, с
  конкуренцией на уровне монополий. Осознать, что монополия – главный враг
  конкуренции.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

19

Спрос и предложение.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Получить представление о спросе и предложении, об их
  взаимосвязи с ценой. Дефицит и перенасыщение рынка товаров и услуг.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, развитие мышления при решении логических задач, творческих
  заданий.

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

20

Контракт.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Получить представление о контракте как способе
  юридического оформления сделки.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

21

Таможня. Таможенные пошлины.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Знакомство с различными видами пошлин: на импорт, на
  экспорт, транспортные расходы.
О таможенных пошлинах как разновидности налогов,
  взимаемых государством с товаров, провозимых через границу, о финансировании
  как предоставлении денежных средств на определенные цели.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

22

Корпорация.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Познакомиться с видами объединения предприятий для
  ведения совместной деятельности.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

23

Концерн.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Объединение предприятий, при котором они формально
  независимы.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

24

Консорциум.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Форма объединений предприятий, при которой их
  самостоятельность сохраняется, но подписывается Соглашением для совместного
  проведения крупных финансовых операций.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

25

Дефицит.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Уяснение сути нового экономического понятия.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

26

Страховой фонд.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Учить детей видеть экономическую целесообразность,
  перспективность данной идеи.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, развитие мышления при решении логических задач, творческих
  заданий.

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

27

Налоги.

Урок-
  практикум
1 час

Получить представление о видах налогов, источниках
  налогов, использовании налоговых средств. Обратить внимание на ряд
  «бесплатных» услуг. (обучение, лечение)

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

28

Рынок сбыта.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Получить представление об оптовой и розничной формах
  торговли.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

29

Планирование.

Урок-
  практикум

1 час

Осознание того факта, что экономика – это точный
  расчет, знание основных экономических понятий, знаков, категорий.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

30-34

Резерв.
О чем мы теперь знаем и как эти знания влияют на
  нашу жизнь?

Деловая
  игра
1 час

моделирование различных ситуаций;
   выполнение творческих заданий;
   разработка и реализация проектов

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения

к
  учению

4 класс

№
п/п

Тема урока

Тип урока.
Количество
часов

Характеристика
  основных видов деятельности

Планируемые
  результаты

Познавательные
УУД

Регулятивные
УУД

Коммуникативные
УУД

Личностные
УУД

1

Путешествие
  в сказочный лес  Белки и её друзей

Урок-игра
1 час

Открытие
  фирмы «Белка и К°»

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека
Формирование
  у обучающихся представлений об экономике как сфере деятельности человека.

2

Этика
  и мораль предпринимательства

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Морально-этический
  кодекс цивилизованного предпринимателя - как развитие представлений об
  общечеловеческих ценностях и нормах морали.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

3

Понятие
  о товаре. Собственные затраты; цена и прибыль.

Урок-игра
1 час

 -о
  товаре как о благе, используемом владельцем для обмена с целью получения
  других благ,                   - о потребителе, о том, кто потребляет
  товар,   -о собственных затратах,                         -о прибыли как
  разнице между выручкой от продаж товаров и услуг и затратами необходимыми для
  производства и продажи этих товаров и услуг,

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение
  логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

4

Реклама
  как коммерческая информация.

Урок-игра
1 час

Составить
  рекламный лозунг для  Белкиного производства и выделить орфограммы
 о
  рекламе как коммерческой информации, имеющей целью привлечь потребителей и
  увеличить спрос.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

5

Формы
  и этические нормы рекламы.

Урок-
  игра
1 час

Реклама
  и качество товара.  Качественные и некачественные товары. Что можно, а что
  нельзя рекламировать. Штрих-коды на товарах и их значение

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

6

Понятие
  о торговле. Торговая прибыль. Формы торговли: оптовая, розничная.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

  торговля - особый род деятельности,
        торговая  прибыль,
        формы  торговли: оптовая и розничная, аукцион  внутренний
  (внутри своей страны) и внешний (в других странах),

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

7

Понятие
  о товаре.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Изготовление
  подарочной упаковки Пыхти для яблочного сыра- о производителе, о том, кто
  производит товар,
  - о цене оптовой - цене, по которой производитель продает свой товар,
  - о цене розничной - цене, по которой торговец продает этот же товар
  конечному потребителю,     о рынке как отношениях,
  складывающихся между продавцами и покупателями, и рынке как географическом
  месте купли-продажи.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

8

Собственные
  затраты; цена и прибыль.

Урок-игра
1 час

Стоимость,
  цена сырья и материалов, прибыль.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

9

  Материальные и трудовые затраты.

Интегрированный
  урок : экономика и труд
1 час

 Увеличение
  прибыли за счет снижения затрат.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

10

Контракт
  как способ юридического оформления сделки.

Традиционный
  урок с элементами игры.
1 час

Контракт-
  юридически обязательное соглашение между двумя или несколькими лицами , в
  котором определяются действия сторон и ответственность за выполнение  этих
  действий.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

11

Убытки

Урок-игра

1 час

 «Как Волку, Барсуку и Вороне
  пришлось обратиться в арбитражный суд»

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

12

Расчет

Урок-практикум
1 час

Плата за сбор
Плата за использование Природных
  ресурсов.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

13

  Акционерная форма капитала. Слияние капиталов и образование акционерных обществ.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

 об акциях, об акционерных
  компаниях

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

14

Паевой
  взнос. Акции. Дивиденд как часть чистой прибыли акционерной формы.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

о
  контрольном пакете акций как способе осуществления финансового контроля

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Воспитание
  уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

15

Акционер.
  Учредители.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

о курсе акций и их номинальной стоимости

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
  поступки

16

Понятие
  налога.

Урок-игра
1 час

  о налогах,
       о видах налогов и налоговых поступлениях

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

17

Виды
  налогов.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

 Подоходный,
  транспортный,
имущественный.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

18

Бюджет
  семьи

Урок-практикум

1 час

Бюджет

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, развитие мышления при решении логических задач, творческих
  заданий.

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

19

Источники
  налогов

Урок
введения
  новых знаний
1 час

Нотариус.
  Налог на покупку, дарение, наследство. Подоходный налог.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
  и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности
  за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе

20

Понятие
  собственности. Собственность и право распоряжаться ею.

Урок-игра

1 час

о собственности и о праве ей
  распоряжаться,
       об аренде как временном пользовании чужой
  собственностью за определенную плату.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

21
22
23

  Таможня и таможенные пошлины. Пошлины на импорт и пошлины на экспорт.
  Транспортные расходы

Поиск
  выхода из проблемной ситуации. Игра «Проблема»
3 часа

о таможенных пошлинах как
  разновидности налогов, взимаемых государством с товаров, провозимых через
  границу,
       о финансировании как предоставлении денежных средств
  на определенные цели.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе

24

Внешняя
  торговля

Урок-путешествие
1 час

Взаимодействие предприятий и
  регионов при производстве товаров.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

25

Прибыль
  производителя.

Урок
введения
  новых знаний
1 час

о
  производителе, о собственных затратах производителя,
       о прибыли производителя.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности
  за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе

26

Оптовая
  цена, оптовая торговля.

Интегрированный
  урок: экономика и математика
1 час

об оптовой цене и оптовой торговле
  как торговле партиями и разнице между оптовой ценой, по которой производитель
  продает свой товар, и розничной ценой как ценой, по которой конечный
  потребитель его приобретает

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

27

 «В
  гостях у Пыхти»

Урок-игра
1 час

Моделирование
  различных ситуаций;
   выполнение творческих заданий.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, развитие мышления при решении логических задач, творческих
  заданий.

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки

28

Обобщение
  изученного

Проверочный
  урок в форме игры.
1 час

Моделирование
  различных ситуаций.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Потребность
  в общении с учителем.
Умение
  слушать и вступать в диалог

29

Экономическая
  викторина

Урок-конкурс
1 час

Конкурсы
  и творческие задания по пройденным темам.

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе

30

 «Экономический
  калейдоскоп»

Игра-соревнование
  1
  час

   Выполнение творческих заданий

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей

31

Экскурсия
  в банк

Урок-практикум
1 час

Банк, вклад, ссуда,
  выручка, процент

Логические:
  анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и
  классификации объектов, установление причинно – следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений.

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе

32

Выпускной
  бал юных экономистов

Игра-
  театрализация
1 час

Выполнение
  творческих заданий

33-34

Обобщение.
  О чем мы теперь знаем и как эти знания влияют на нашу жизнь?

Урок
закрепления
2 час

Моделирование
  различных ситуаций;
   выполнение творческих заданий;
   разработка и реализация проектов

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе

file_name: Поурочное планирование по экономике.docx

alt: Тема урока Тип урока.

alt: Урок-игра 1 час Товар, деньги, торговляЛогические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение…

alt: Урок введения новых знаний 1 час

alt: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталономПотребность в общении с учителем

alt: Урок введения новых знаний 1 час

alt: Тема урока Тип урока.

alt: Формы и способы конкурентной борьбы

alt: Планирование. Урок- практикум 1 час

alt: Тема урока Тип урока.

alt: Изготовление подарочной упаковки

alt: Экскурсия в банк Урок-практикум 1 час

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по экономике 2-4 классы


extracted_text:
Программа работы с одаренными детьми
учителя начальных классов Лаврентьевой
Л.Д.

 Цель: создание условий для выявления,
поддержки одаренных детей, их самореализации, а также создание условий для оптимального
развития детей.

 Основные задачи:
   Выявление
одарённых детей и создание системы работы с детьми;
           Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности
мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества
в урочной и внеурочной деятельности;
     Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений
о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях.
       Научное,
методическое и информационное сопровождение процесса развитие одаренных детей;
   Социальная и психологическая поддержка
одаренных детей.
Возникает много сложностей в обучении одарённых детей. Образуются
определенные пробелы в знаниях, умениях и навыках, не обеспечивается должная
систематичность в их усвоении.
Приходится иметь дело с различиями в физическом и нравственном развитии
одаренного ребенка и его одноклассников. Прежде всего необходимо, чтобы во всех
классах, где есть такие дети, учителя как минимум прошли соответствующую
курсовую подготовку
Создание для детей с повышенными способностями особых классов в
структуре массовой общеобразовательной школе. Сейчас этот путь внедряется во
многих школах. Одной из его положительных черт можно назвать то, что проблема
обучения и воспитания одаренных детей не рассматривается изолированно от судьбы
детей с менее развитыми способностями. Да и сама структура обучения и
воспитания детей разных уровней развития должна быть не только
дифференцированной, но и единой.
Необходимо обеспечить
благоприятную психологическую атмосферу в классном коллективе, поощрять ребёнка
за оригинальные идеи. Не стоит сдерживать инициативу детей и не делать за них
то, что они могут сделать самостоятельно.
Следует придерживаться индивидуального подхода к одарённым детям
Внедрение ролевых игр является эффективным средством развития детей.
Обучить детей границам допустимого поведения. Разумные границы
поведения дают
детям чувство защищённости, снижают напряжённость и
предотвращают агрессивность. Научить детей прослеживать межпредметные связи.

Принципы работы с одарёнными детьми:
Индивидуализация
обучения (наличие индивидуального плана обучения учащихся). Принцип
опережающего обучения.
Принцип комфортности в любой деятельности.
Принцип   разнообразия    предлагаемых   возможностей   для    реализации   способностей учащихся.
Возрастание роли
внеурочной деятельности. Принцип развивающего обучения.
Внедрение новых педагогических технологий в образовательный
процесс.

Формы выявления одаренных детей:
наблюдение;
общение с родителями;
работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;
олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические
конференции.

Модель одаренного ребенка:
1

Личность, здоровая физически, духовно - нравственно и социально;
личность, способная
самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую
деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющими
средствами и способами исследовательского труда;
личность, способная
осуществить самостоятельную деятельность;
личность, обладающая
разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем
культуры;
личность, руководствующаяся
в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами,
воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу
выбора, самовыражения;
личность, готовая к
осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных
областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных
возможностей.

Проблемы
одаренных детей
1.   Неприязнь к школе, т.к. учебная программа не
соответствует их способностям и скучна для них.
2.
 Игровые интересы. Одаренным детям нравятся
сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей.
3.
 Конформизм. Одаренные
дети, отвергая стандартные требования, несклонны, таким образом, конформизму,
особенно если эти стандарты идут вразрез с их
интересами.
4.
 Несоответствие между физическим, интеллектуальным и
социальным развитием. Они
предпочитают играть и общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им
бывает трудно стать лидерами.

Уязвимость одарённых детей
1.
 Стремление к совершенству. Одаренные
дети не успокоятся, пока не достигнут высшего уровня. Стремление к
совершенству, проявляется рано.
2.
 Ощущение неуязвимости. Критически
относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены, отсюда – низкая самооценка.
3.
 Нереалистические цели. Не имея возможности достигнуть их, они начинают
переживать. Стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к
высоким результатам.
4.   Сверхчувствительность. Одаренный
ребенок более уязвим. Считается гиперактивным и отвлекающимся, т.к. постоянно реагирует
на разного рода раздражители и стимулы.
5.   Потребность во внимании взрослых. Не редко
монополизирует внимание взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими
детьми, которых раздражает жажда такого внимания.
6.
 Нетерпимость.
Часто с нетерпимостью относятся к детям, стоящих ниже их в интеллектуальном
развитии. Они могут оттолкнуть окружающих выражением презрения или замечаниями.

2

Методическое обеспечение образовательного
процесса работы с одарёнными детьми
Учебные планы
Учебники, методическая
литература Дидактические, раздаточные материалы Наглядные пособия
Компакт-диски по предметам
Компьютерные учебные программы DVD. Музыкальный центр.

3

file_name: Программа работы с одаренными детьми.docx

alt: Личность, здоровая физически, духовно - нравственно и социально; личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющими средствами…

title: "Программа работы с одаренными детьми"


extracted_text:
Статья «Театрализованная деятельность в
детском
саду»

Детство
– это радость, игра, слияние с природой.                                                                                Театр
– волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.
                                                                                Если
в дошкольном образовательном учреждении есть театр – значит, там сосредоточен
феномен детства: радость, удивление, восторг, фантазия, творчество.                                                                                Театр
выступает своего рода маркером, критерием творческой деятельности позиции
педагогического коллектива и устойчивого развития детского сада.
    Создание детского театра в дошкольном
учреждении – решение не однозначное. Так, например, некоторые деятели
профессиональных театров возражают против театрализованных занятий с детьми,
объясняя это "порчей, дезориентацией и развращением будущих
зрителей", утверждая, что перед профессиональным театром и театром в
детском саду стоят диаметрально противоположные цели и задачи.
Их точку зрения поддерживает педагог А.П. Ершова, приводящая такие
аргументы, как:
·
разные цели, стоящие перед профессиональным театром и спектаклями
в детском учреждении;
·
плохое качество большинства детских спектаклей;
·
панический страх самих детей перед участием в таком ответственном
мероприятии, как спектакль, которое является сильнейшим стрессом для них;
·
вред, наносимый дошкольнику похвалами вроде "ты – хороший
актер", которые скорее навредят ребенку, чем помогут.
Плюсы театральной деятельности.
·
Дети умеют действовать согласованно, включаясь в действие
одновременно или последовательно.
·
Снимают напряжение с отдельных групп мышц.
·
Запоминают заданные позы.
·
Знают 5–8 артикуляционных упражнений.
·
Умеют произносить скороговорки и чисто говорки в разных темпах,
шёпотом
·
Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями.

Планируются
следующие результаты:
1.
Развитие ребёнка
по всем направлениям образовательных областей.
2.
Значительное
расширение представлений  детей о театральной культуре.
3.
Создание
предметной среды, способствующей развитию у детей  театральной культуры.
4.
Знакомство
родителей и детей с историей театра, его видами, способов изготовления и
обыгрывания;
5.
Приобретение и
изготовление театров родителями для дальнейшего использования;
6.
Увлечённое
использование театрального центра детьми в группе в самостоятельной
деятельности и хорошие показатели «актёрского мастерства» для детей 4-5 лет;
7.
Развитие
эмоционального фона и речи
дошкольников.

Принципы
организации театрализованной деятельности:
1. Принцип
организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных
возможностей – принятие и поддержка его, индивидуальности, интересов и
потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном
благополучии.
 2. Принцип
интеграции – содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами
программы воспитания и обучения детей в детском саду.
    3.
Принцип координации деятельности педагога – деятельность специалистов
согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя.
 4. Принцип
возрастной  адресности – содержание деятельности выстраивается в
соответствии и учетом возраста детей.
 5. Принцип
преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи –
родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье.
           Система
работы по музыкально-театрализованной деятельности  состоит из
взаимосвязанных между собой компонентов:

·
     обновление
содержания образования (выбор программ и технологий);
·
     создание
условий для музыкально-театрализованной деятельности (кадровое обеспечение,
учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды);
·
     организация
образовательного процесса (работа с детьми и родителями);
·
     координация
работы с другими учреждениями и организациями.

Работа с
родителями:
Ведущая идея –
активное вовлечение родителей в творческий процесс развития театрализованной
деятельности детей.
Задача –
заинтересовать родителей перспективами развития театрализованной деятельности
детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.
Формы работы:

·
организация
обучающих,  развивающих и творческих занятий;
·
организация
совместных с родителями мероприятий;
·
организация
театральных вечеров (показ сказок и представлений);
·
организация
посещений культурных мероприятий (старшая группа).

Формы работы с
родителями:
1.
         Совместное
изготовление игрушек и пособий для  организации предметно-развивающей
среды.
2.
         Привлечение
родителей к проведению совместных мероприятий.
3.
         Открытые
показы занятий и театральных представлений.
4.
         Консультирование
родителей по ведущим и текущим вопросам.
5.
         Организация
посещений объектов культуры и культурных мероприятий.
6.
         Индивидуальные
беседы
7.
         наглядная
информация: папка «Театр своими руками», консультация «Водите детей в театр»,
консультация «Роль кукольного театра в воспитании и развитии ребёнка»,
«Значение театральной деятельности
в развитии
ребёнка дошкольного возраста», рекомендации «Куда сводить ребёнка»
1.
         выставка
разных видов театра  «Поиграйте с нами»;
1.
         Анкетирование
родителей
1.
    Посещение
открытых мероприятий, посвящённых театрализованной деятельности
1.
    Мастер-класс
по изготовлению домашнего кукольного театра
Работа с
педагогическим составом:
Ведущая идея –
создание системы перспективного планирования для развития театрализованной
деятельности в детском саду.
Задача – разработать
ряд перспективных планов взаимодействующих по разделам: совместная
деятельность, игра, кружковая работа, работа с родителями.
Формы работы:
- педсоветы,
консультации, круглые столы, выступления на педсоветах.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Планируются следующие результаты : 1

title: Статья на тему " Театрализованная деятельность в детском саду"