extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ
ГРАЖДАНСКОЙ
ИДЕНТИЧНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Панчук Александр
Мефодиевич
Заместитель
директора
Учитель истории и
обществознания
МОУ «ШКОЛА «КОРН»
ГОРОДА ДОНЕЦКА»

         Развитие
государственности Донецкой Народной Республики,
духовное
возрождение, качественное обновление жизненных устоев и
морали,
новая парадигма и нормативная база образовательно-
воспитательного
пространства школы требуют инновационных подходов в
вопросе
формирования гражданской идентичности подрастающего
поколения.
         Работы
А. Г. Асмолова, Т. В .Водолажской, А. М. Коидакова, Н. С.
Попова,
М. А. Юшина позволяют рассматривать гражданственность как
интегративное
качество личности, свойство ее поведения, проявляющиеся
в
готовности и способности принимать участие в делах общества и
государства,
сознательном пользовании правами, свободами и выполнении
своих
обязанностей. Следовательно, педагогический процесс в данном
направлении
должен предусматривать триединство формата – усвоение
знаний,
проявление убеждений и собственной позиции на социально-
значимых
началах и в рамках деятельностного подхода.
Учебный
характер, возможность самостоятельного поиска решения
проблемной
задачи, развитие коммуникационной культуры и творческого
потенциала,
опыт командного взаимодействия – перечень некоторых, но
наиболее
существенных компетенций, формируемых в процессе
исследовательской
деятельности. Мотивационный, содержательный и
операционный
компоненты технологии помогают успешному
становлению
и развитию личностных характеристик, и в частности
гражданской
идентичности и мировоззрения обучающихся.
Так
описала проблему своего исследования «Николай Вениаминович
Хапланов
– историк и краевед города Макеевки» выпускница нашей
школы
Сильченко Анастасия: «Есть понятия, слова и имена, перед
которыми
бессилен один из самых неумолимых законов времени и памяти
–
закон забвения. Личность соизмеряет с масштабом таких понятий смысл
своего
существования на Земле, слова рождают жажду подвига и дела, а
из
таких имен складывается подлинная история человечества.
Их
список в нашем городе по праву может открывать Николай
Вениаминович
Хапланов – Почётный Гражданин города Макеевки
(Донбасс),
поселка Старобешево и Старобешевского района, автор 23 книг
поэзии,
прозы, публицистики, лауреат национальных и международных
литературных
премий. Но «... чтобы молодые поколения макеевчан не
оставались
«Иванами, не помнящими родства», главным делом своей
жизни
считавший создание трилогии «Макеевка. История города (1690-
1989)».
Уходит бесследно тот, кто оставляет свое дело без последователей.
А
Поэт и Гражданин Хапланов оставил его нам, будущему Макеевки.
Посвятив
городу труд, творчество, талант – жизнь, он навечно внес
свое
имя в число самых ярких и достойных летописцев и краеведов
родной
земли. Это стало темой исследования. В предыдущей моей работе
рассматривался
вопрос о роли личности в истории, но неординарность и
сила
духа человека и журналиста Хапланова, его творческое наследие
заставили
рассматривать тему и трактовать ее в ином аспекте, с другой
позиции».
[3, с.37-38]
Цель
исследования: 1) установить, как гражданская позиция и
личные
качества, история и люди влияют на деятельность творческой
личности;
2) популяризировать трилогию «Макеевка. История города
(1690-1989)»
Николая и Елизаветы Хаплановых.
«Интервью
дочери, свидетельства друзей, коллег по перу, издателей,
творчество
и высказывания самого Николая Вениаминовича
свидетельствуют
о неуемной силе его любви к родному городу, чувстве
высокого
патриотизма. Желание простым, но достойным словом зажечь,
прежде
всего, в сердцах земляков искру великого огня почитания малой
родины,
преклонения перед ней и ее людьми является для Хапланова
своеобразным
кредо жизни, поисковой деятельности и творчества.
Отношение
к Родине и матери – главные параметры в науке созидания
настоящего
человека и истинного патриота.
Именно
эта позиция и ее созвучность событиям, происходящим в
настоящее
время на нашей земле, и является весомым аргументом в
вопросе
об актуальности темы исследования и определила его задачи». [3,
с.
38]
И
надо признать, что автором они успешно решены: работа
опубликована
в международном научном журнале «Юный ученый»
(eLIBRARY.RU),
популяризирующем исследовательскую деятельность
школьников,
и имеет ряд наград конкурсов различных уровней.
Большой
интерес в школе, педагогическом сообществе города и
Республики
вызвали исследовательские работы:
·
Шевчук
М. (Республиканский конкурс образовательных
видеороликов
и Урокам гражданственности в сфере
государственной
молодежной политики ДНР «Компас», диплом I
степени);
·
Мазура
А. (Городской открытый фестиваль интеллектуальных
идей
студенческой и учащейся молодежи города «Город моей
мечты»,
диплом I степени, номинация «Личность в истории
Донбасса»);
·
Коллективная
работа на городской конкурс «Макеевка – моя
малая
Родина», диплом I степени.
Как
видим, развитие социально-критического мышления, опыта
гражданского
поведения и создание условий для успешной социализации
личности
в поликультурном и поликонфессиональном обществе, в
государстве
новой формации – важнейшие задачи стратегии педагога по
формированию
гражданской идентичности школьников в рамках
исследовательской
деятельности. Образовательно-воспитательный
потенциал
технологии имеет не только практико-ориентированную
направленность,
но и несет эмоционально-психологическую нагрузку.
Очевидно,
что бездуховность, нигилизм, общественная пассивность
и
безразличие становятся своеобразной визитной карточкой поколения
начала
тысячелетия.
Поэтому
перед учителем в свете успешной реализации
Государственных
образовательных стандартов ОО ДНР второго
поколения,
актуализации идей патриотизма и гражданственности
Концепции
патриотического воспитания детей и учащейся молодежи
Донецкой
Народной республики остро стоит вопрос инновационной
деятельности.
Исследовательский метод на этом поприще может
рассматриваться
как продуктивное средство формирования ценностного
самоопределения,
появления у старших школьников мотивации к духовно-
нравственному
росту и воспитанию гражданской зрелости.
Список
литературы
1.
Иванова Н.Л., Мазилова Г.Б. Изменения этнической и гражданской идентичности в
новых
общественных условиях// Вопросы психологии. – 2008. – №2. – С.83-93.
2.
Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой
Народной
республики, утверждена совместным приказом Министерства молодежи,
спорта
и туризма № 94 от 22.06.2015г. [Электронный ресурс]. – URL:
http://static.klasnaocinka.com.ua/uploads/editor/3890/337348/sitepage_104/files/koncepci
ya_patrioticheskogo_vospitaniya_detey_i_uchascheysya_molodezhi_doneckoy_narodnoy
_respubliki.pdf
(дата обращения 15.09.2018)
3.
Сильченко А.А. Николай Вениаминович Хапланов – историк и краевед города
Макеевки
/ А.А. Сильченко // Юный ученый. – 2018. – № 3 (17). – С. 37-40.
4.
Филонов Г. Н. Деятельностная сущность воспитания / Г.Н. Филонов // Педагогика.
– 2008. – № 2. – С. 13-19.

file_name: Исследовательская деятельность в формировании гражданской идентичности старших школьников.docx

alt: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 305»

Конспект
организованной образовательной деятельности по
Художественно
– эстетическому развитию(Лепка) на тему:
«Солнышко
лучистое»
 для
воспитанников
Второй
младшей группы

Выполнила:
Зябрикова Е.А.

Нижний
Новгород 2022гг?

Образовательная область:
Художественно – эстетическое развитие(Лепка)
Возрастная группа:
вторая младшая (3-4 года)
Задачи:
Образовательные: Учить детей передавать
образ солнышко пластическим способом, используя прием разглаживания пластилина
по контуру. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями,
создавая лучики.
Развивающие: Развивать и укреплять мелкую моторику
рук. Развивать у детей эстетическое восприятие.
Воспитательные: Формировать желание помогать тем, кто нуждается в
помощи

Оборудование: Образец
контура солнышка на голубом картоне для показа. Для детей – листы голубого
картона с контуром солнышка с наклеенными белыми облаками, желтый пластилин,
салфетки, дощечки. Игрушка воробей.
Предварительная работа:
Чтение А. Барто «Светит солнышко в окошко».  Чтение сказки К.И. Чуковского
«Краденое солнце», рассматривание иллюстраций с изображением солнышка, загадки
про солнце.

Методические
приемы: Беседа, вопросы, загадка,
наглядный материал. Приемы здоровье сберегающих технологий: смена вида
деятельности, физминутка.

Форма
организации работы на занятии: групповая.

Ход занятия

Организация

Время

Содержание

1.     Организационно-мотивационный
  этап

2 мин

Воспитатель и дети
  садятся на ковер.
(Проблемная
  ситуция.)Воспитатель зачитывает отрывок из сказки «Краденное солнце» К.
  Чуковского
Солнце по небу
  гуляло
И за тучу забежало.
Глянул заинька в
  окно,
Стало заиньке
  темно…
Сюрпризный момент.(
  звуки птиц) в группу прилетает воробей.( игрушка)
Плачет серый
  воробей :
«Выйди, солнышко,
  скорей!»
Воспитатель
  предлагает помочь зверятам и спасти солнышко.
Дети решают помочь
  зверятам.

2.Основной этап

11 мин

1.Загадка.
Воспитатель загадывает загадку детям.
Алый шар с утра над крышей
  Погулять по небу вышел.
  Он гулял, гулял, гулял.
  Встретил вечер - и пропал.
  Где же шар теперь искать?
  Подскажи мне, ветер! -
  Завтра снова он гулять
  Выйдет на рассвете! (Солнце)
Дети отгадывают загадку.
2.Беседа о солнце по картине.
Воспитатель рассказывает о том,
  что всем необходим солнечный свет.
3. Физминутка."Солнышко"
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.
(Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.
(Хлопать в ладоши. Улыбаться)

4.Пальчиковая
  гимнастика «Солнышко»
Солнышко спит (пальчики сжаты в кулачок)
Солнышко просыпается (разжимаем кулачок)
Лучами нас обогревает (сжимаем и разжимаем пальчики)
   И снова – засыпает  (сжимаем пальчики в кулачок)

    (На повтор меняем руки)

5.Лепка.
Воспитатель показывает на
  листе картона детям, как нужно пользоваться пластилином при выполнении работы
  (отщипывать небольшие кусочки от большого и равномерно разглаживать их от
  контура к центру). Затем дети вместе с воспитателем вспоминают раскатывание
  пластилина прямыми движениями (столбики) для лучиков.
Воспитатель предлагает детям
  самостоятельно приступить к работе. В ходе самостоятельной деятельности
  поощряет детей, помогает им.

3.Заключительный.Рефлексия.

2 мин

Воспитатель хвалит детей за
  красивые работы.
Воробей спрашивает детей было ли
  им трудно? что они делали? благодарит детей за помощь.
Дети и воспитатель прощаются с
  воробьем.
Воспитатель читает стихотворение
  про солнышко.
Дети из ладошек -
  солнышко сложили,
  Чтобы непременно
  люди все дружили,
  Чтобы это солнце
  для людей сияло,
  В каждое оконце
  в гости забегало.

file_name: конспект занятия по лепке.docx

alt: Ход занятия Организация

alt: Основной этап 11 мин 1


file_name: Окружающий мир. 3кл._31.docx

title: Окружающий мир. 3класс


extracted_text:
класс- 12

Тема урока: «Самостоятельная
работа «Обыкновенные дроби»»

Цели
урока:

Образовательная:

Повторить навыки работы с
     обыкновенными дробями;
Изучить навыки преобразования
     обыкновенных дробей;
Использовать полученные
     знания при решении примеров и задач с обыкновенными дробями;

Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения аргументировать
     своё мнение;

развивать интерес детей к
     математике, их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: карточки с заданиями

                                           Ход урока.

I.
Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу.

II.Основная часть.

1.Устный счет.

1. Вычти из числа 19 число 4.

2. Вычти из числа 18 число 5.

3.
  Вычти из числа 17 число 7.

2.Актуализация опорных
знаний.
 - Откройте тетради и запишите
число, классная работа. Обратите внимание на посадку.
Как выполнить сложение обыкновенных
дробей?

Как выполнить умножение
обыкновенных дробей?

3. Сообщение  темы и задач
урока.
- Так какая тема урока у нас ?( Самостоятельная
работа «Обыкновенные дроби»)

4. Работа по теме урока.

1). Решение задач (коллективно,
у доски и в тетрадях )

1)
2)
3)
4) 4 –

2) Пальчиковая гимнастика,
физкультминутка

6. Закрепление знаний.
Решение задач: самостоятельно (в тетрадях)
2. Решите задачу:
В коробке
24 кубика.  кубики красного и желтого цвета. А остальные – синего
цвета. Сколько кубиков синего цвета в коробке?

III. Домашнее задание.
Трактор вспахал 9 га земли, из
них  засеяли
пшеницей, а остальное подсолнухами. Сколько га засеяли подсолнухами?

IV. Итог урока.
- Как выполнить вычитание
обыкновенных дробей?

- Как выполнить деление
обыкновенных дробей?

file_name: Самостоятельная работа «Обыкновенные дроби».docx

alt: Тема урока: « Самостоятельная работа «Обыкновенные дроби» »

математика

group: Дисциплины

title: оКонспект урока математики Самостоятельная работа «Обыкновенные дроби», 12 класс


extracted_text:
Карточки по русскому
языку
2. Придумай и запиши клички животных.
Котёнок ________________.      Петушок
___________________.
Жеребёнок
______________.      Корова _____________________.
Собака
_________________.      Ёжик _______________________.
Тигрёнок
________________.     Воробей ____________________.

 К данным словам подбери подходящие глаголы, отвечающие на
вопросы что делает?, что делают?
Ветер     -
__________________________,      собаки  -
___________________________,
Вода
- __________________________,      ученик  -
___________________________,
Река
- __________________________,      птицы  -
___________________________,
Бежать -
_________________________,       строить -
__________________________

5. Напиши глаголы, противоположные по значению.
Помогать - ________________________,
ненавидеть - ____________________________,
Говорить -
________________________,
смеяться    - ____________________________.
1. Прочитай слова. Волнистой линией подчеркни слова, отвечающие
на вопросы какая? какой?
Жаркий, птица, весёлая, чёрная, шумит, рябина, люблю, тёплый,
испуг, спелое, зеленеет, зелёный.
2. Дополни подходящими по смыслу прилагательными.
сахар (какой?)______________________,
небо (какое?) _______________________,
роза (какая?) _______________________,
ручейки (какие?) ____________________.

3. Прочитай текст. Выпиши слова, отвечающие на вопросы какой? какая?
какое? какие?
Хорошо в лесу! Высокие сосны развесили свои иглистые вершины.
Зелёная стройная ёлочка выгибает колючие ветки. Коренастый дуб раскинул ветки.
Густой камыш окружает спокойное голубое озеро.

какой?

какая?

какое?

какие?

4. Дополни словосочетания подходящими по смыслу
существительными.
стройная __________________,
белый   _________________________,
высокая
___________________,      голубое
________________________,
душистые
__________________,      светлое
_______________________.
5. Напиши противоположные по смыслу прилагательные.
узкий     -
___________________,     тёмный   -
______________________,
глубокий -
__________________,     тихий
- ______________________,
мягкий   -
___________________,     горький  -
_______________________,
добрый  -
___________________,     длинный - _______________________,
весёлый -
___________________,     молодой - _______________________,
густой    -
__________________,     ровная    -
________________________,
храбрый -
__________________,     белый    -
_________________________.
Поставь существительное во множественное число:

Дорога – ___________________________
Город – _________________________
Прыжок – ________________________
Красота - ______________________________
Кольцо - ___________________________________
День - _________________________________

Отметь слово, в котором на конце пишется ь:

а) нож... б) грач… в) гараж… г) вещ…

Подбери и напиши по два слова, которые отвечают на вопросы:
какой?_____________________________________________________________________
какая?_____________________________________________________________________
какое?____________________________________________________________________
какие?____________________________________________________________________
кто?______________________________________________________________________
что?_______________________________________________________________________
что
сделать?_______________________________________________________________
что
делать?________________________________________________________________

Определи
часть речи, подпиши.
Тетрадь,
спортивная, ученик, рисовать, мягкий, увидел, дерево, мягкий, яркое, гуляет

 Определи
число, подпиши.
жёлтые
цветы, треснул лёд, зелёные поля,  светит солнце

Допиши:
·
Имя существительное отвечает на вопросы
___________________________________
·
Имя прилагательное обозначает
_____________________________________________
·
Какая часть речи обозначает действие
предмета _______________________________

Отметь словосочетания, в которых допущена ошибка, исправь

а) веселый обезьяна, б) быстрая лань, в) синяя облако

Сделай сок.
Яблоко –
__________________________________________________________
Апельсин -
________________________________________________________
Виноград -
________________________________________________________
Груша - ___________________________________________________________
Вишня -
___________________________________________________________

Напиши
подходящие слова, обозначающие предмет (по 2-3).
Имена:______________________________________________________________________________________________________________________________
Профессии:__________________________________________________________________________________________________________________________
Птицы:______________________________________________________________________________________________________________________________
Зимние
месяцы:____________________________________________________
__________________________________________________________________

 Напиши подходящие
по смыслу слова - действия.
Солнце
 __________________________
Вода
 __________________________
Ветер
 __________________________
Собаки
 __________________________
Врач

 ________________________
   больных.
Художник
_______________________        картину.
Бабушка
________________________        пироги.
Садовник
________________________        за
деревьями.

Запиши слова в три столбика.
Дышит, тропинка, облако, золотой, веселится, школьный, свежий,
пирог, спит.

               Имя
  существительное

Имя прилагательное

Глагол

Прочитай предложения. Подчеркни главные члены предложения. Подпиши
части речи над словами.

1. Светит яркое солнце.
2. Ручьи веселые звенят.
3. Дворник подгребает опавшую листву.
Вставь в слова пропущенные буквы.
Дев_чка, т_варищ,с_рока, п_суда, яг_да, п_нал, т_традь, к_ньки,
в_рона, с_поги, д_журный, уч_ник, б_рёза.
В
каких случаях выделенное слово нужно писать с заглавной буквы?
1)
Мой друг переехал в город (О, о)рёл.
2)
Наш герб украшает двуглавый (О,о)рёл.
3)
Школьники едут на экскурсию по местам боевой (С, с)лавы.
4)
Я скучаю без моего лучшего друга (С, с)лавы.

Под
какой цифрой записаны только имена существительные?
1)
горсть, грозить
2)
бегун, ветер
3)смелость,
храбрый
4)
повязка, повязать
Укажи
неодушевлённые имена существительные.
1)
комар, рыба
2)
гора, море
3)
муха, тигр
4)
человек, кошка

.
Найди существительные во множественном числе.
1)
горы, облака
2)
стол, шары
3)
телефоны, столб
4)
кит, крот

В
каких случаях выделенное слово нужно писать с заглавной буквы?
1)
Мама вырастила в саду прекрасную (Р,р)озу.
2)
Каждое утро я помогаю бабушке доить козу (Р, р)озу.
3)
Планета (З, з)емля – наш общий дом.
4)
Листья устлали (З, з)емлю разноцветным ковром.
.
 Укажи
строку, где все имена прилагательные стоят во множественном числе.
1.
холодная, снежный
2.
весёлые, пушистые
3.
интересные, увлекательный
4.
весёлые, задорная
Запиши
цифрой, сколько имён прилагательных в тексте.
Тёплую
одежду шьют из шерстяной материи и вяжут из шерстяных ниток. Наиболее хорошую и
удобную для пряжи шерсть дают овцы. У них за зиму отрастает длинная и густая
шерсть. Из шерсти овец делают нитки.

В
какой строке записаны только имена прилагательные?
1.
зимний, вьюжный
2.
снег, мороз, вьюга
3.
морозить, скользкий
4.
заморозить, сугроб
Какие
слова являются противоположными по смыслу?
1.
робкий – трусливый
2.
спелый – зрелый
3.
большой – маленький
4.
огромный – гигантский
Запиши
цифрой, сколько имён прилагательных в стихотворении.
Лежит
круглый, золотистый
На
тарелочке на чистой.
Рот
раскрыл я, сколько мог, -
Откусил
большой кусок:
Он
мне сладеньким казался –
Очень
кислым оказался.
Укажи
вариант, где все глаголы стоят во множественном числе.
1.
поют, плывут
2.
бегает, грустит
3.
смотрит, бежит
4.
синеет, летели
Какие
слова являются противоположными по смыслу?
1.
сделал-сломал
2.
потерял-нашёл
3.
бежит-мчится
4.
смотрит-видит

file_name: Карточки по русскому языку.docx

alt: Карточки по русскому языку 2

alt: Вставь в слова пропущенные буквы

title: Карточки по русскому языку. 2 класс.


extracted_text:
Развитие мелкой моторики ребенка тесно связано с
познавательным развитием. Поэтому в раннем возрасте особое внимание следует
уделять развитию тонких движений рук.
В младенческом возрасте это массаж пальчиков малыша,
воздействующий на активные точки.
В раннем возрасте развитие мелкой моторики идет
посредством:
– пальчиковых игр;
– упражнений, требующих участия пальчиков:
застегивание-расстегивание пуговиц, шнурование, плетение и т. д. ;
– игровых упражнений с предметами;
– пальчикового театра;
– изобразительной деятельности.
Особое место в работе с детьми раннего возраста
отводится играм с мелкими игрушками, предметами, которые укрепляют мышцы
пальцев. К таким играм, которые очень нравятся малышам, относятся игры с
прищепками. В играх с прищепками ребенок задействует большой и указательный
пальцы, которые в будущем берут на себя основную нагрузку при письме. При
нажатии на прищепку совершается мышечное действие, схожее с движением по
удержанию ручки, и прилагается аналогичное усилие. Также в играх с прищепками
развиваются речь и творческое воображение, формируются сенсорные и
пространственные понятия, математические представления, воспитывается
усидчивость, развивается внимание.
Помимо развития мелкой моторики, с помощью прищепок
можно изучать цвет, счет, математические представления.
Игры с прищепками – это прекрасный тренажер для
пальчиков. Ведь нужно приложить немало усилий, чтобы прикрепить прищепку.
Сначала мы учим детей снимать прищепки, это под силу полуторагодовалым малышам.
А вот ближе к двум годам ребенок может сам их прицеплять. С начала с помощью
взрослого, а потом и самостоятельно.
Существует огромное число игр с прищепками. Самые
простые игры с прищепками подходят для детей от 1,5 – 3-х лет.

«Разноцветные дельфины»

«Разноцветные ежики»

«Выстроим заборчики»
Ребенку предлагается построить заборчик для коровы,
теленка, козы и т. д., цепляя прищепки к картонке. Можно использовать прищепки
одного или нескольких цветов.
«Цветной круг»
Для закрепления цвета можно использовать цветные
круги  или круги, разделенные на сектора разного цвета.
Чтобы игры с прищепками были интересными для детей,
можно прикреплять прищепки по тематике (то есть лучики к Солнцу, иголки к
ежику, дождик к тучке и так далее). При этом можно использовать стихи, потешки,
поговорки.

file_name: Игры с прищепками.docx

title: Развиваем детей раннего возраста через игры


extracted_text:
Технологическая карта урока математики 3 клас

Тема

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом
    через десяток.

Дата

Педагогическая цель

Формирование
    позитивного опыта применения ранее сформированных знаний о приёмах сложения и вычитания двузначных чисел с
    переходом через десяток и действий на основе их переноса в новые условия..

Тип урока

Повторение изученного материала

Планируемые результаты образования

Предметные: уметь складывать и вычитать
    двузначные числа.

Личностные: проявлять интерес к новому содержанию занятия;

Метапредметные:
регулятивные: - понимать учебную задачу урока; осуществлять
    решение учебной задачи под руководством учителя;
- определять цель учебного
    задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
    обнаруживать и исправлять ошибки;
- отвечать на итоговые
    вопросы урока и оценивать свои достижения;
познавательные: -  отрабатывать умение складывать и вычитать
    двузначные числа с переходом через десяток;
коммуникативные:
- формулировать
    собственное мнение и позицию;
- выполнять правила
    работы в паре.

Формы и методы обучения

Фронтальный,
    практический, групповой.

Основное содержание темы, понятия и термины

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом
    через десяток.

Образовательные ресурсы

Набор ЦОР к учебнику «Математика»
    3 класс Александрова Э.И.
Набор ЦОР к учебнику «Моя
    математика» 3 класс Демидова Т.Е., и др.

Технологическая карта урока математики

№

Этап урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Название используемых ЭОР

Время

1

Адаптационный

Адаптировать учащихся к
  деятельности на уроке.
Выявить предварительные знания учащихся
  и определить их границы;
Создать  проблемную ситуацию.

Выполняют упражнения; отвечают на
  вопросы учителя;  выслушивают ответы одноклассников; проводят взаимопроверку.

Смотрят, слушают, выполняют
  самостоятельно интерактивное задание;
проверяют себя;
в случае ошибки исправляют её.

Задают встречные вопросы на
  уточнение и понимание;
формулируют проблему: все ли приёмы
  сложения и вычитания многозначных чисел я знаю и помню, что мне необходимо
  вспомнить.

Предлагает выполнить фронтально
  упражнения устного счёта.

Индивидуально на ПК ученика
  демонстрирует интерактивное задание;
организует самостоятельную работу с
  интерактивным заданием.

Организует эвристическую беседу с
  целью оценки уровня своих знаний каждым учеником;
помогает в формулировании проблемы.

Пройди числовой лабиринт  (№1)

7

2

Основной

Разрешение интеллектуального
  затруднения

Индивидуально в тетрадях выполняют
  разноуровневые задания (№ 2,12 с.3, №7 с.5, №10 с.6);
Оценивают выполнение задания по
  предложенным учителем критериям; определяют уровень своих знаний.

Слушают; устно продолжают
  математические высказывания.

Коллективно выполняют в тетрадях
  упражнение из учебника с комментированием под руководством учителя (№2 с.5).

Самостоятельно знакомятся с задачей
  в учебнике; (№4,  с.5)
коллективно составляют алгоритм
  решения задачи;
самостоятельно записывают решение в
  тетрадях;
выполняют взаимопроверку в парах;
  указывают и обсуждают ошибки в парах; формулируют проблему: существует ли
  другой способ решения данной задачи; предлагают свои варианты ответов на
  проблемный вопрос, доказывают своё мнение, приходят к единому решению.

Организует работу с разноуровневыми
  заданиями в тетрадях;
скрыто контролирует правильность
  выполнения задания; индивидуально корректирует деятельность учащихся;
предлагает оценить выполнение
  заданий по разработанным ранее критериям.

Предлагает продолжить начатые
  математические высказывания;
даёт начало математических
  высказываний;
слушает ответы учащихся, задает
  наводящие вопросы при затруднении в ответах.

Организует фронтальную работу с
  упражнением из учебника. Скрыто контролирует выполнение упражнения в
  тетрадях;
 задаёт наводящие вопросы при
  затруднении.
Организует фронтальную  работу с
  задачей;
фиксирует на доске алгоритм решения
  задачи, предлагаемый учениками;
скрыто контролирует правильность
  выполнения задания в тетрадях;
организует взаимопроверку
  выполненного задания в парах;
помогает в формулировании проблемы
  и нахождении путей ее разрешения.

18

Физкультминутка

Выполняют комплекс упражнений, под
  руководством учителя.

Показывает комплекс упражнений.

3

3

Творческий

Повышение уровня формируемых знаний
  на основе применяемых творческих заданий

Смотрят и слушают интерактивное
  задание;
самостоятельно выполняют задание,
  демонстрируемое учителем; записывают в тетрадях решение;
высказывают свои точки зрения,
  обсуждают, находят правильное решение.

Фронтально демонстрирует интерактивное
  задание;
организует самостоятельную работу с
  интерактивным заданием;
организует демократическую беседу и
  подводит детей к проблемному вопросу:
задачу с каким условием можно
  составить, используя данную схему.

Вычисление значения выражения (№2)

13

4

Итоговый

Участвуют в обсуждении итогов
  урока;
вспоминают тему урока, проблемные
  вопросы;
проводят рефлексивный анализ своей
  деятельности на уроке.

Выбирают уровень домашнего задания

Организует обсуждение итогов урока;
предлагает вспомнить проблемы,
  сформулированные на уроке.
Помогает оценить результаты своей
  работы на уроке по заранее разработанным критериям.

Демонстрирует и предлагает выполнить дома разноуровневое
  задание.

Пройди числовой лабиринт  (№3)

4

ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Пройди числовой лабиринт

Набор ЦОР к учебнику «Математика» 3
  класс Александрова Э.И.

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/239ca7ef-74e3-4e8c-afe7-565752ef409a/%5BNS-MATH_4-60-115%5D_%5BIM_127%5D.swf

2

Устное сложение и вычитание (№192687)

Набор ЦОР к учебнику «Моя
  математика» 3 класс Демидова Т.Е., и др.

Интерактивное задание

http://files.school-co
  lection.edu.ru/dlrstore/403a9ad6-2895-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf

3

Пройди числовой лабиринт

Набор ЦОР к учебнику «Математика» 3
  класс Александрова Э.И.

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/262fd387-8e25-4094-8181-0f61bbc7756b/%5BNS-MATH_2-63-116%5D_%5BIM_136%5D.swf

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта математика 3 класс.docx

alt: Основной Разрешение интеллектуального затрудненияИндивидуально в тетрадях выполняют разноуровневые задания (№ 2,12 с

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ №


extracted_text:
Безоплатну передачу основних засобів розглядають
в об- ліку як його звичайну
реалізацію. Базу оподаткування визна- чають
з врахуванням звичайної ціни, що діє на момент вибут- тя об’єкта, а для основних засобів (фондів) групи 1 – звичайна ціна,
але не менша за їхню балансову вартість.
 Приклад 4
ПП
«Термінал» передало безоплатно загальноосвітній школі № 19 (м. Тернопіль) комп’ютери. Первісна вартість
об’єктів – 10100
грн.; сума

накопиченого зносу
– 8000 грн. Балансова вартість
групи 2 основних
за- собів підприємства – 20300 грн.
На основі наведених
даних відобразити на рахунках обліку факти го- сподарської діяльності з вибуття
основних засобів. Визначити фінансо- вий результат
від вибуття.

Розв’язання 

Факти
господарської діяльності

Сума,
грн.

Обліковий
запис

1. Відображена сума нарахованого зносу

8000

Д-т 131 К-т 109

2. Відображена залишкова вартість
комп’ютерів

2100

Д-т
972 К-т 109

3. Нараховане (на залишкову вартість) подат-
кове зобов’язання з ПДВ: 2100х20%

420

Д-т
972 К-т 641

4. Списана на фінансовий результат залишко-
ва вартість основних засобів

2520

Д-т
793 К-т 972

Фінансовий
результат від безоплатної передачі комп’ютерів – збиток в сумі 2520 грн.

title: Безоплатна передача основних засобів


extracted_text:
Муниципальное
    бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр
    образования № 18 имени Героя Советского Союза Евгения Федоровича Волкова»

Рабочая программа
внеурочной
    деятельности «Тульский край»
(общекультурное
    направление)
для 7-х  классов

Количество часов:
в неделю – 1 час
в год – 34 часа

    Разработчик:
Аксенова А.С.

2021-2022  учебный год

Рабочая
программа рассчитана для учащихся 7 класса на один год обучения.
Количество часов:
всего – 34 (из расчета 1 час в неделю).
Главным объектом
изучения является культура края. Через краеведение осуществляется связь школы с
жизнью малой родины, с его художественной культурой, с людьми, созидающими
художественные и эстетические ценности. В ходе изучения курса у учащихся
развиваются познавательные интересы, любовь к историческим и художественным
памятникам, нравственная и гражданственная ответственность за судьбу родного
края и Родины.
Цель курса — сформировать у
учащихся представления о культуре края как о части отечественной культуры.
Задачи курса:
1.      изучить
художественное наследие в аспекте общественной и культурной жизни края;
2.      расширить образовательный
и мировоззренческий кругозор школьников, повысить общую и эстетическую
культуру, воспитывать чувство патриотизма, любви к своей малой родине;
3.      выявить связи
народного искусства с бытом и культурными традициями края, обычаями, образом
жизни;
4.      на материале
конкретных произведений живописи, зодчества, музыки, театра и других видов
искусства раскрыть особенности художественно-образного мышления мастеров
родного края.

1.Требование к
уровню подготовки учащихся.
Общие требования к
знаниям и умениям по курсу
1.Знать местные
памятники истории и культуры, наиболее ценные в художественном отношении
объекты каменной архитектуры, деревянного зодчества, монументальной скульптуры.
2. Знать имена писателей,
художников и архитекторов, творческая деятельность которых связана с местным
краем.
3. Знать
мемориалы, связанные с жизнью и творческой деятельностью выдающихся деятелей
культуры.
4. Иметь
представление о культурно-просветительной и научно-исследовательской
деятельности местных краеведческих и художественных музеев и их филиалов.
5. Уметь
составлять краткую характеристику современного состояния художественной жизни
города или отдельно взятого его района, поселка.

2. Содержание
курса.
Огромные
возможности в применении регионального компонента раскрываются в русле
повышения эмоциональности предмета, образности раскрытия исторического
прошлого, выхода на темы культуры повседневности, обращение к памятникам
материальной и духовной культуры региона.
 Принципиальным
отличием курса от других культурологических дисциплин является воспитательная,
мировоззренческая направленность содержания. Она выражается прежде всего в том,
чтобы увидеть «большое в малом», постичь высокий нравственный смысл
национальных художественных традиций  в разных его проявлениях.
Построение и
содержание курса определяется его общеобразовательным и пропедевтическим
значением, возрастными особенностями познавательных возможностей учащихся, а
также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении
курса изобразительное искусство, музыка и мировая художественная культура.
Вопросы культуры как совокупности художественных ценностей, воплощенных в
народном творчестве и профессиональном искусстве, стоят в центре краеведческой
линии 7-8 классов.
 На территории
Тульской  области располагаются уникальные культурные объекты, созданные
поколениями проживающих народов. Памятниками архитектуры интересны города:
Тула, Алексин, Белёв, Богородицк, Венёв, Плавск, Одоев, Чекалин, посёлок
Епифань, село Крапивна. Они сохранили свою историческую планировочную
структуру, застройку, природный ландшафт и насыщены памятниками истории и
культуры.
 Богата событиями история Тульского края. Здесь находится первое ратное поле
России, где в 1380 году произошла историческая Куликовская битва, положившая
начало освобождению русских земель от татарского ига. Со всего мира люди едут в
мкзеи-усадьбы Л.Н.Толстого и В.Д.Поленова.
              С нашим краем связаны имена
известных учёных, писателей, поэтов, композиторов, общественных деятелей,
национальных героев - А.С.Хомякова, И.С.Тургенева, А.Т.Болотова, В.А.Левшина,
В.А.Жуковского, К.Д. Кавелина, М.П.Мусоргского, А.С.Даргомыжского, Н.И.Белобородова,
В.В.Вересаева, И.А.Бунина, В.Ф.Руднева и других. Они - слава Тульской земли и
национальная гордость России.
Тульская  область
располагает огромным культурным потенциалом, который может служить основой
возрождения и активизации культурной жизни всего региона.
Главным смысловым
стержнем программы должна стать связь искусства с жизнью человека. Вопросы
культуры края могут быть решены на базе практико- ориентированной работы
учащихся через призму ученической исследовательской деятельности, через метод
учебных проектов как системный компонент учебно-воспитательного процесса,
позволяющий построить его на принципах проблемного и деятельностного подходов,
личностно ориентированного обучения, педагогики сотрудничества. Формами работы
может быть посещение музеев, выставок, создание презентаций, творческих
практических работ.
Предлагаемый
перечень объектов художественной культуры не является стабильным. Именно
расширение поиска новых памятников, предметов, объектов искусства и других
достопримечательностей является первоочередной задачей

3.Тематическое
планирование.

№ п/п

Темы

Количество часов

1

Введение

4ч

2

Города Тульской области

17ч

3

Архитектурные комплексы и ансамбли
  Тульского края

5ч

4

Мир музея

1ч

5

Тула и ВОВ

2ч

6

Практическая работа

3ч

Всего:

34ч

4. Календарно-тематическое
планирование.

№ п/п

Тема урока

Примечание

Введение.-4ч

1

Что изучает курс.

2

Город-герой Тула.

3

Достопримечательности Тулы.

4

«Экскурсионный
  маршрут по местам, связанным с деятельностью Петра I в Тульском крае».
  Проект.

Города Тульской
  области.-17ч

5

Гербы Тульской области.

6

Ефремов.

7

Венев.

8

Алексин.

9

Чекалин.

10

Богородицк.

11

Одоев.

12

Суворов.

13

Узловая.

14

Дубна.

15

Плавск.

16

Киреевск.

17

Кимовск.

18

Щекино.

19

Белев.

21

Новомосковск.

22

Донской.

Архитектурные
  комплексы и ансамбли Тульского края.-5ч

23

Памятники архитектуры: монастыри, церкви,
  усадьбы, особняки.

24

Ясная Поляна.

25

Поленово.

26

Музей-заповедник «Куликово поле».

27

Бежин Луг и усадьба Тургенева.

Мир музея.-1ч

28

Музеи Тулы.

Тула и ВОВ.-2ч

30

 Героическая оборона Тулы.

31

 Герой Советского Союза Е. Ф. Волков.

Практическая
  работа.-3ч

32

Работа над мини-проектами о гордах Тульского
  края.

33

Защита проектов.

34

Повторение.

file_name: Тульский край 7 кл.docx

alt: Ефремов. 7

intro: Неурочная деятельность

title: Рабочая программа внеурочной деятельности ""Тульский край" 7 класс


extracted_text:
Двадцать третье ноября
Задачи на нахождение двух чисел по их сумме и
разности
(записываем
в тетрадочку то, что выделено синим цветом)

Учебник: параграф 1.17, страница 60-61.

Повторим тему прошлого урока (устно):
https://learningapps.org/14369630
https://learningapps.org/7234891

Рассмотрим задачу. В одной
корзине на 8 яблок больше, чем во второй. В двух корзинах вместе 20 яблок.
Сколько яблок в каждой корзине?

Как решать подобного
рода задачи? Сегодня вы узнаете два способа решения.

                Первый          способ          подробно          рассказан          по          ссылке:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7707/main/233770/

Итак, алгоритм решения задач
на нахождение двух чисел по их сумме и разности:
1)   в первую
очередь надо внимательно прочесть условие задачи и выделить главные моменты.
Следует обратить внимание на то, что необходимо найти в задаче, и что мы можем
использовать для того, чтобы дать ответ на поставленный вопрос;
2)   составляем
схему по условию задачи;
3)   вычитаем из
общей суммы «лишнее» (уравниваем количество); 4)     делим это количество
поровну;
5)     отвечаем на вопрос задачи.

Запишем решение задач из видео:
№1
Условие: В одной корзине на 8 яблок больше, чем во
второй. В двух корзинах вместе 20 яблок. Сколько яблок в каждой корзине?
1 способ:
Решение: выполним схематический рисунок. Покажем две
корзины, в первой – на 8 яблок больше. Общее количество яблок 20.

Если из первой корзины вынуть восемь яблок, то в ней станет
столько же яблок, сколько и во второй корзине, а в двух вместе в два раза
больше, чем во второй.
1)   20 – 8 = 12 (яблок).
Найдѐм число яблок во второй корзине:

2)   12 : 2 = 6 (яблок).
Теперь «вернѐм» восемь яблок в первую корзину, то
есть найдѐм число яблок в первой корзине:
3)   6 + 8 = 14 (яблок).
Ответ: 14 и 6 яблок.
2 способ:
Такие задачи еще можно решать с помощью уравнения.
Посмотрите внимательно на схему (краткую запись). Мы видим, что количество
яблок во второй корзине – какое-то неизвестное число, давайте обозначим его
переменной х.
А во второй корзине – такое же неизвестное количество (та
же х), но к ней еще добавили 8 яблок, то есть в первой корзине
яблок будет х+8.
А всего – 20, то есть если сложить х
и х+8, то получится 20.
Запишем это в виде уравнения:
х+(х+8)=20 (Скобочки здесь можно
опустить) х+х+8=20
х+х – мы можем заменить на умножение (2·х,
помним, что знак
умножить между числом и переменной можно не
писать,  то запишем просто 2х): 2х+8=20

Решаем привычное уравнение:
2х=20-8
2х=12 х=12:2 х=6 (шт) –
яблок во 2 корзине.
Вспоминаем, что мы через х обозначали количество яблок во
второй корзине. Значит, во второй корзине 6 яблок. Найдем, сколько в первой:
6+8=14 (шт) – яблок в 1
корзине. Ответ: 14 и 6 яблок.

№2
Условие: Периметр прямоугольника равен 128 см. Одна
из его сторон больше другой на 12 см. Найдите площадь этого прямоугольника.
1 способ:
Решение: для начала вспомним, что периметр – это
сумма длин всех сторон. Формула нахождения периметра прямоугольника: P=2(a+b).
Напоминаю, что если между числом и
скобкой или числом и переменной, или переменной и переменной не стоит знак, значит это
умножение (знак умножить можно в таких случаях не писать).
Начертим прямоугольник. На чертеже укажем, что одна сторона
равна а, а другая – на 12 см больше.

Для начала найдѐм сумму длины и
ширины, поделив периметр на 2: a + b = P : 2
= 128 : 2 = 64 (см).
64 – 12 = 52 (см).
52 : 2 = 26 (см) – ширина.
26 + 12 = 38 (см) – длина. S = ab = 26 · 38 = 988 см2.
2.

Ответ: 988 см

2 способ:
Составим уравнение:
Длина одной стороны – а, длина другой – а+12.
Подставим эти выражения в формулу периметра
(сумма сторон, умноженная на 2= периметр):
2(а+а+12)=128 а+а+12=128:2
2а+12=64
2а=64-12
2а=52 а=52:2 а=26 (см) –
ширина.
Итак, а (ширина, меньшая сторона) = 26 см, находим большую
сторону (длину):
26+12=38 (см) – длина.
Находим площадь:
26·38=988 (см2)
– площадь.
2.

Ответ: 988 см

Решение: выполним схематически
рисунок.

1.
49 – 17 = 32 (тетр.) –
равное количество в двух пачках.
2.
32 : 2 = 16 (тетр.) –
во второй пачке. Ответ: 16 тетрадей.

2 способ:
Пусть в меньшей пачке – х
тетрадей, тогда в большей – х+17.
х+х+17=49
2х+17=49
2х=49-17
2х=32 х=32:2 х=16 (шт) –
тетрадей во второй пачке.
Ответ: 16 тетрадей.
№4
Условие: Даны три числа, сумма которых равна 325.
Первое число больше второго на 5, а третье число меньше второго на 25. Найдите
эти числа.
Решение: Мы видим, что наименьшее число здесь третье,
обозначим его переменной у. Если третье число меньше второго на
25, то логично, что второе на 25 больше третьего, запишем его (второе)
с помощь переменной – у+25. Первое число больше
второго на 5, значит, оно на 30 больше, чем третье, запишем это через
переменную - у+30. Если сложить все эти выражения, то получим
325.
Так и запишем:
Пусть I – у+30, II – у+25,
III – у.
(у+30)+(у+25)+у=325
 (Поскольку здесь действия все одной ступени, то скобочки
писать не обязательно) у+30+у+25+у=325

Мы знаем, что при перестановке слагаемых сумма не меняется,
поэтому переставим так, чтобы сначала шли переменные, а потом числа:
у+у+у+30+25=325 (у+у+у можно заменить
умножением у · 3 или 3у)
3у+30+25=325
3у+55=325
3у=325-55 3у=270 у=270:3
у=90 – третье число.
90+25=115 – второе число.
90+ 30 или 115+5 = 120 –
второе число.
Ответ: 120, 115, 90.
Самостоятельно №282 (стр.61 учебника) решить:
задачку а) – первым способом (нарисовать схему и
решить по действиям);
задачку б) – вторым способом (уравнением).

file_name: 23 ноября Нахождение числа по сумме и разности.pdf

alt: Составим уравнение: Длина одной стороны – а , длина другой – а+12

alt: Решение: выполним схематически рисунок

intro: Разработка урока с применением электронных технологий обучения "Нахождение числа по их сумме и разности"

tags: натуральные числа

tags: нахождение числа по их сумме и разности.


extracted_text:
Четырехугольники

Трапеция

Параллелограмм

Прямоугольник

Ромб

Квадрат

Определение

это четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а
  две другие стороны не параллельны.

это четырехугольник, у которого противоположные стороны
  попарно параллельны.

это параллелограмм, у которого все углы
  равны (прямые).

это параллелограмм, у которого все стороны равны.

это прямоугольник, у которого все стороны
  равны

Свойства

1)В равнобедренной
  трапеции углы при основании равны.

1).Противоположные стороны равны.

1).Противоположные стороны
  равны.

1).Все стороны
  равны.

1).Все стороны
  равны.

2)В равнобедренной
  трапеции диагонали равны.

2).Противоположные углы равны.

2)Все углы равны
  (90°).

2).Противоположные углы
  равны.

2)Все углы равны
  (90°).

3).Диагонали
  точкой пересечения делятся пополам.

3).Диагонали точкой пересечения делятся пополам.

3).Диагонали
  точкой пересечения делятся пополам.

3).Диагонали
  точкой пересечения делятся пополам.

4)Диагонали равны.

4)Диагонали
  взаимно перпендикулярны.

4) Диагонали
  взаимно перпендикулярны.

5)Диагонали делят
  углы пополам (т.е. являются биссектрисами его углов).

5) Диагонали делят
  углы пополам (т.е. являются биссектрисами его углов).

6) Диагонали равны.

                                                                  Четырехугольники

       Параллелограммм                                           Трапеция

         Прямоугольник                                  Ромб

Квадрат

file_name: 4 уголь.doc

alt: Четырехугольники

alt: Четырехугольники

title: Геометрия 8 класс. Опорный конспект "Четырехугольники"