extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
10
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ
ПРЕДМЕТОВ

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА НА ТЕМУ:

«Оригинальные загадки народов Ханты»

Номинация исследовательской работы: литература
коренных малочисленных народов Севера

Работу выполнили:
ученица 1-Г класса
МБОУ СОШ № 10 с УИОП
Шишкина Александра
Руководитель:
Илюшкина Ольга Александровна

г.Сургут
2018г.

Оглавление

Введение…………………………………………………………..3 - 4
     1.Основная часть.  Теоретические аспекты
изучения………….5 - 9
2.   Практические
аспекты изучения……………………………...10 - 11
3.   Заключение……………………………………………………….12

4.   Список
использованной литературы и
Интернет ресурсов …………………………………………………13
5.   Приложения………………………………………………………14-15
Введение
 На уроках
обучения грамоте (чтение) мы познакомились с одним из малых жанров русского
фольклора – загадками. Еще когда мы посещали детский сад, нам часто загадывали
загадки. Многие мы запоминали и сами загадывали кому-то. Загадывать и
отгадывать загадки очень увлекательно. А ещё загадки развивают ум, смекалку,
воображение и наблюдательность.
 На уроке мы обратились к толковому
словарю Ожегова, чтобы узнать значение слова «загадка». Загадка – это
изображение, нуждающееся в разгадке, истолковании. Для того, чтобы отгадать её,
надо знать особенности различных предметов, явлений окружающего мира. Чтобы
избежать ошибок при отгадывании загадок необходимо:
-   внимательно
слушать;
-   подумать над
каждым признаком отгадываемого предмета;
-
не торопиться, а всё обдумывать, тщательно взвешивать свой
ответ.  Загадки есть у всех народов мира. Но моё внимание привлекли загадки
народов Севера – ханты. Мы родились и растем на Югорской земле. У каждого из
нас растет потребность знать край, в котором мы живем. И пробудился интерес к
более глубокому изучению родного края.  Я решила начать своё изучение с
хантыйских загадок. Поэтому я и выбрала тему своей работы «Оригинальные загадки
народов Ханты».   Для начала мы выдвинули гипотезу – если у народов
ханты есть загадки, то они отличаются своей оригинальностью.
В своей работе определили объект и предмет
исследования
Объект исследования – устное
народное творчество Предмет исследования – загадки народов Ханты.
Цель
исследования: изучение духовной культуры народов Ханты через загадки как
малый жанр фольклора.
Для достижения поставленной цели
мы решали несколько задач Задачи исследования:
1.     Провести
анкетирование обучающихся первого класса.
2.     Изучить
культуру родного края по средствам загадок.
3.     Определить
тематический смысл загадок
4.
Разработать для одноклассников игру – викторину на основе загадок
ханты «Своя игра».
                        Этапы
выполнения работы вытекают из поставленных задач

Этап

Срок

Примечание

I

сентябрь

1. Провести
      анкетирование     среди одноклассников

II

октябрь

2.
  Подобрать и изучить материал по теме.
3.
  Разработать игру-викторину.

Актуальность – изучение темы
способствует расширению знаний об устном народном творчестве народов ханты –
коренных жителей нашего края. Каждый уважающий себя человек должен знать
историю и культуру своего края.
Методы и приемы исследования:  - сбор и обработка
информации; - анкетирование и анализ.
Практическая
значимость исследовательской работы заключается в том, что материалы
исследования могут быть использованы:
-   на классных
часах;
-   уроках
литературного чтения.
    В своей
работе пользовались словарями, материалами различных книг по теме
исследовательской работы, ресурсами Интернета.

Основная часть 1. Теоретические
аспекты изучения
    Фольклор – это (англ.
folk-lore — «народная мудрость») — устное словесное и музыкальное народное
творчество.
 Фольклор народов ханты связан с
системой верований, с потребностями людей, с их повседневной жизнью. В устном
народном творчестве хантов наблюдается взаимодействие пяти сфер. Это человек,
мир духов, стихии природы, животный и растительный мир. Главным связующим
звеном всех пяти сфер является человек.
 Фольклор хантов и манси - это
словесный документ, отражающий историческую истину (иногда в несколько
приукрашенном состоянии), это история и летопись народа. Своеобразие фольклора
состоит в сочетании архаичности функционирования с изысканностью поэтического
стиля и форм.
 Фольклор в загадках отразил
духовность народа, его мудрый ум, национальный дух, его мировоззрение, нравы,
обычаи и силу. Мир загадок - это, прежде всего предметный и материальный мир.
Загадка выделяет характерные признаки предмета, его сущность, детали, порой
малозаметные. Она отражает духовную и материальную культуру человека.
 Замысловатое поэтическое описание
предмета мы часто можем встретить в хантыйских загадках. Например: Тёрэм пухэл,
курэс пухэл, нарэсэл, лымэщлал - химэлцал, яклэт. (Небесный парень,
божественный парень играет на музыкальном инструменте, а его лохмотья – клочья
пляшут. Ветер. Ветер назван не простым парнем, а небесным с божественной силой
и энергией, а какие-то лохмотья исполняют танцы).  Загадки о предметах, орудиях
труда строятся образно, по типу сходства, аналогии, уподобления, сравнения. В
языке загадки используются метафоры, эпитеты, тематика разнообразна. Они
повествуют о жилище.
Например: Нум
пелэкэн сот, ил пелэкэн сот, щи катэн кутэн ханты енхэл. (Вверху сто, внизу сто
между ними человек ходит. Дом). Красочно и конкретно с этнографической
точностью отражается в хантыйских загадках традиционно-хозяйственная
деятельность через средства передвижения, орудия промысла, промысловых животных
и рыб. Например: Пойтэкнэн етлалнэн-пентыйэллэнэн. (Две куропатки мелькают –
качаются. Кончики подволок-лыж). Пан хонэн онэт пелэк.(На берегу полрога.
Ловушка для рыбы). Иинк илпи сот сем. (Под водой сто глаз. Сеть).
 Хантыйская загадка раскрывает
красоту и своеобразие видимого, ощущаемого, воспринимаемого всеми чувствами
реального мира. Знакомясь с удивительным миром хантыйских загадок. Поражает
чудесная выдумка и озорство мысли. Она может научить многому. Особенно тому,
чтобы человек мог иметь здоровый, ясный, чудесный взгляд на окружающий его мир,
природу, учит понимать поэзию вещей, сделанных руками человека, и окружающий
мир: мировоззрение народа преломляется в особых поэтических формах загадки.
 Много загадок
создано о растительном мире тайги и тундры, с которыми связаны традиционные
занятия народов ханты. В них отражается своеобразие видения народом ханты
растительного и животного мира и явлений природы. Например: Сер вонт, мур вонт
сунэн вущлэм нойэп холл  лоль. (В чаще леса стоит мужчина в желстой суконней
одежде. Желстые листья березы). Юх тый сали-вули. (На вершине дерева искристый
блеск. Черемуха).
Эпитеты в загадках указывают на
размеры, форму, материал. Например: Эх тый хув пос. (На вершине длинная
вязанная узором рукавица. Шишка). Карты мухты вулы хохэл. (Сквозь железо олень
бежит.
Иголка).
 В загадках называются
числительные: Илэн - ян, номэн - ян. Еш па кур луйэт. (Внизу – десять, вверху –
десять. Десять пальцев рук и ног).
Загадываемый предмет находится не в отрыве от других предметов, а
рассматривается во взаимосвязи с другими во времени и пространстве.
 Загадка – это древний фольклорный
жанр. В героических сказаниях часто встречается сюжет с заданием отгадывать
загадку с целью проверить, насколько умен, сообразителен сказочный герой или
герой легенды. Только умный, сообразительный герой может без труда отгадать,
что значит или, что желает от него встретившийся в пути человек.
 В загадках выступает два мира:
реальный и метафорический. В них говорится о том, какие животные, птицы обитают
в тайге, с какими животными охотник сталкивается в лесу, на охоте, какие рыбы
обитают в реках, озерах, а также какими орудиями он пользуется для охоты и
рыбной ловли.
 Рисуя картины народной жизни,
отражая его мировоззрение, загадки имеют познавательное и эстетическое
значение. В загадках проявляется образно-поэтический талант народа. Они
возникают из необходимости удовлетворить поэтические потребности народа.
Загадывание и отгадывание загадок – это своеобразное поэтическое состязание.
Игра в образы, проверка человека и его способности мыслить поэтически.
 Процесс загадывания и отгадывания
загадок доставляет эстетическое наслаждение красотой поэтического мышления,
тонким юмором, яркими метафорами.
 Загадки – это
интересное, увлекательное занятие, как для детей, так и для взрослых. Они
лаконичны, образны. В них отражена тонкая наблюдательность, находчивость,
память и речь. Кроме того, их использование в беседе, ходе урока создает
хорошее настроение, воодушевляет, подбадривает и приобщает молодое поколение к
богатству культуры, языка, к духовному наследию своего народа.
Ханты загадывают
загадки обычно вечером при общении с детьми, в беседе с гостями, на праздниках.
Молодые собеседники просят больше старших рассказать легенды и мифы, сказки,
песни спеть, загадать загадки.
 После
продолжительных уговоров пожилые люди соглашаются и с удовольствием начинают
вспоминать их.
Хантыйская загадка условно имеет пять актов:
-   призыв к
вниманию: Амамэтщем! Мулькемо!
-   собственное
задание: Тьфу!
-   просьба
отгадать: Яста, щит муй? Яста тит мувэты?
-   наводящие
вопросы ведущего игроку, игрока ведущему.
-   ответ и
объяснение.
                         Таким
    образом,     в     хантыйских     загадках      традиционно-
хозяйственная деятельность через
средства передвижения, орудия промысла, промысловых животных и рыб отражается
красочно и конкретно с этнографической точностью.
Загадки народов Ханты своеобразны и оригинальны,
она:
-
отражает духовную и материальную культуру народа ханты; -
красочно и конкретно с этнографической точностью отражается
традиционно-хозяйственная деятельность хантыйского народа через средства
передвижения, орудия промысла, промысловых животных и рыб;
-
в загадках отражается своеобразие видения народом ханты
растительного и животного мира и явлений природы;
-
характерна высокая степень метафоричности, иногда вся за¬гадка
строится на метафорических эпитетах;
-
посредством метафоры реальный мир в загадках выступает более
значительным, возвышенным, волшебным, сказочным, он становится сильным,
энергичным;
-   нет загадки –
задачи;
-
каждая загадка начинается с фразы: Амамэтщем! Мул, ъкем-о-о! Что
означает: Загадка-о-о! Загадка;
-
в конце основного текста загадки звучит вопрос: Тами муй? Тит
мувэты? Это что?  Тит уё. яци? Это кто?
Хантыйская загадка условно имеет пять актов:
-   призыв к
вниманию
-   собственное
задание
-   просьба
отгадать
-   наводящие
вопросы ведущего игроку, игрока к ведущему
-   ответ и
объяснение.

2. Практические аспекты изучения

2.1 На первом этапе своего
исследования мы решили провести анкетирование среди моих одноклассников,
чтобы узнать, что они знают о загадках народов ханты (Приложение 1).
         В анкетировании приняли участие 26 человек.
 На первый вопрос
– Знаете ли вы загадки своего народа? – положительно ответили 2 человека,
отрицательно – 24 человека.
Знаете ли вы загадки своего народа?
 На второй вопрос –
Нужно ли сейчас изучать и знать загадки своего народа? – 18 человек ответили
положительно, только 3 человека ответили отрицательно, затруднились с ответом –
5 человек
Нужно ли
сейчас изучать и знать загадки

 Анкетирование показало, что
большинство моих одноклассников не знают загадки коренных народов Севера –
ханты, но считают, что в наше время нужно знать и изучать загадки своего
народа.
2.2 На
втором этапе работы я изучила литературу по теме и разработала игрувикторину
«Своя игра», в которой учащимся предлагается загадка и три варианта ответа.
 На классном часе я поделилась со
своими одноклассниками знаниями об особенностях загадок ханты, а в конце
предложила ребятам разделиться на группы, выбрать командира, объяснила правила
игры – викторины и провела игру.
 Ребята очень
активно принимали участие, не всегда правильно называли отгадку, но это их не
огорчало, а только стимулировало быть внимательнее. З каждый правильный ответ
команды получали баллы. По итогам игры были выявлены команды-победители и
команды-призёры. В конце игры у всех было прекрасное настроение не только от
результатов игры, но от полученных знаний (Приложение 2).

Заключение

 Исследовательская работа по
изучению загадок коренных народов Севера – ханты была познавательной и
увлекательной.
 Изучение
фольклора ханты позволило мне приблизится к истории своего народа. А самое
главное, что результаты своего исследования я показала своим одноклассникам.
Они с удовольствие приняли участие в игре-викторине «Своя игра», узнали об
особенностях загадок ханты, тем самым расширили свой кругозор. Я думаю, что им,
как и мне захочется узнать больше о фольклоре народов ханты, ведь кроме загадок
есть ещё пословицы, поговорки, игры, сказки.

Список использованной литературы и Интернет ресурсов

1.     Немысова
Е.А. Хантыйские загадки. – СПб.: ООО «Миралл», 2006.
2.     Волдина
Т.В. Библиографический указатель по фольклору хантов (18801999 гг.). – Томск,
2000.
3.     Харамзин
Т.Г., Хайруллина Н.Г. Традиционный уклад и образ жизни обских угров. М.:
"Издательство ИКАР", 2002.
4.     Дядюн
С.Д. Солнечный лучик: Хантыйские народные загадки для детей. – Томск: Изд-во
Том. ун-та, 2006.
5.     Мансийские
загадки. Составитель Ромбандеева Е.И.. Издательство «ИКАР» 1996.
6.     Фомина-Яблуновская
Л.П. Сказки.Загадки. – Сургут, 2007.
7.
Хантыйские         загадки       http://kids.slib.ru/istorii-chernogo-lisa/item/1015khantyjskie-zagadki
8.
Хантыйские загадки https://gigabaza.ru/doc/52215-p3.html

Приложение 1

Анкета
1.
Знаете ли вы
загадки своего народа?
а) да          б) нет
2.
Нужно ли сейчас
изучать и знать загадки своего народа?
а) да          б) нет          в)
затрудняюсь ответить

Анкета
1.
Знаете ли вы
загадки своего народа?
а) да          б) нет
2.
Нужно ли сейчас
изучать и знать загадки своего народа?
а) да          б) нет          в)
затрудняюсь ответить

Анкета
1.     Знаете ли вы загадки своего народа?
а) да          б) нет
2.     Нужно ли сейчас изучать и знать
загадки своего народа?
а) да          б) нет          в)
затрудняюсь ответить

Приложение 2

file_name: Проектно-исследовательская работа Оригинальные загадки народов  Ханты.pdf

alt: Севера – ханты. Мы родились и растем на

alt: Тьфу! - просьба отгадать:

alt: Практические аспекты изучения 2

alt: На классном часе я поделилась со своими одноклассниками знаниями об особенностях загадок ханты, а в конце предложила ребятам разделиться на группы, выбрать командира, объяснила правила…

alt: Список использованной литературы и

alt: Приложение 1 Анкета 1

alt: Приложение 2

title: Проектно-исследовательская работа "Оригинальные загадки народов ханты"


file_name: литература  в схеме 21.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Облік реалізації товарів через торговельні автомати
Торговельний автомат (автомат з продажу товарів) — це реєстратор
розрахункових операцій (РРО), який в автоматичному режимі здійснює видачу за
готівкові кошти або з використанням платіжних карток, жетонів і т. ін. товарів
і забезпечує відповідний облік їх кількості та вартості.
Зміст господарської операції
1. Одержано перший внесок від покупця при продажу товару в розстрочку
(продажна вартість товару з ПДВ – 3000 грн) - 810
2 Відображається сума податкового зобов’язання з ПДВ у сумі першого
внеску  -  135
3 Передано товар у користування покупцю  -  3000
4 Відображено суму щомісячного внеску за користування товаром (при
терміні погашення кредиту – 6 міс.) (3000 – 810) : 6 = 365 грн
5 Відображено суму податкового зобов’язання з ПДВ у сумі місячного
платежу  -  60,83
6 Нараховано і одержано відсотки за користування кредитом (при ставці
24% річних):
– за перший місяць
(3000 – 810) ⋅
24/100 ⋅
1/12 = 43,80 грн
– за другий місяць
(3000 – 810 – 365) ⋅
24/100 ⋅
1/12 = 36,50 грн і т. ін. Загальна сума відсотків за 6 міс. становитиме
43,8 + 36,5 + 29,2 + 21,9 + 14,6 + 7,3 = 153,3 грн
7 Відображено суму податкового зобов’язання з ПДВ у сумі нарахованих
відсотків
за перший місяць -7,3
за другий місяць і т. ін. - 6,08
Загальна сума податкового зобов’язання з ПДВ за 6 міс. Становитиме -
25,55
7,3 + 6,08 + 4,87 + 3,65 + 2,43 + 1,23 = 25,55 грн.
8 Після закінчення розрахунків відображено доход від реалізації товару
з одночасним зарахуванням суми часткових платежів у погашення боргу покупця -
3000
9 Відображено суму податкового зобов’язання у сумі доходу за проданий
товар  -  500
10 Списано суму торгової націнки на реалізований товар (при середньому
відсотку 30%)  -  900
11 Списано __________собівартість реалізованого товару  -  2100
12 Віднесено на фінансові результати:
доход від реалізації товару; - 2500
відсотки за кредит покупцеві; - 127,7
собівартість реалізованого товару - 2100
При використанні торговельних автоматів важливе значення має порядок
визначення виручки за реалізовані товари та її оприбуткування в касі
підприємства. У загальному вигляді оприбуткуванням готівки в касі вважають
здійснення підприємством обліку готівки у повній сумі її фактичного надходження
з оформленням цієї операції в установленому порядку прибутковим касовим ордером
та відображенням у касовій книзі в день одержання підприємством готівкових
коштів. Якщо торговий автомат використовують для продажу товарів у вечірній (нічний)
час, вихідні та святкові дні, коли бухгалтерія підприємства не працює, одержана
підприємством за цей час готівка вважається оприбуткованою в його касі, якщо
вона проведена через РРО в день її фактичного надходження і не пізніше
наступного робочого дня здана в його касу та оформлена в установленому порядку
прибутковим касовим ордером з відповідним записом у касовій книзі підприємства.
Матеріально відповідальні особи (оператори), які відповідно до посадових
обов’язків відповідають за забезпечення роботи автоматів, зобов’язані:
— щоденно проводити вилучення готівки з торговельних автоматів;
— при вилученні готівки з автомата відобразити її у Книзі обліку
розрахункових операцій (КОРО);
— здати виручку в касу підприємства з оформленням прибуткового касового ордера
і відображенням у касовій книзі.
Товари для торговельних автоматів оператор може отримувати як
безпосередньо від постачальників, так і зі складу свого підприємства. У
підзвіті оператора одержані товари обліковують за цінами продажу, тобто з
урахуванням торгової націнки. У бухгалтерії товари, передані для продажу через
автомати, бажано обліковувати окремо від товарів, що продаються через магазини.
З цією метою можна використовувати додаткові субрахунки або окремі
аналітичні рахунки у складі субрахунка 282 «Товари в торгівлі». Для контролю за
рухом і реалізацією товарів через автомати оператор періодично (в терміни,
встановлені керівництвом підприємства) складає і подає до бухгалтерії «Товарний
звіт», до якого додає всі прибуткові та видаткові виправдні документи.
У цьому звіті наводяться дані про рух товарів, призначених для реалізації
через торговельні автомати, у розрізі кількісно-вартісної та якісної їх
характеристики: залишки (на початок і кінець звітного періоду), надходження,
реалізація та інше списання (вибуття). Дані звіту є підставою для відображення
в обліку суми виручки від реалізації товарів через автомати та списання
собівартості реалізованих товарів .
Жетони, вилучені оператором з торговельного автомата, відображаються у
товарному звіті і повертаються у торговельний оборот на підставі накладної або
акта. Облік руху жетонів, пере-
Зміст господарської операції
Розрахунки за товар здійснюють коштами
1 Оприбутковано товар, одержаний оператором від постачальника (50 од. ⋅4,20 грн
без ПДВ) - 210
2 Відображено суму податкового кредиту з ПДВ  -  42
3 Відображено суму торгової націнки  -  90
4 Вилучена виручка з тоговельного автомата і оприбуткована в касу (40
од. ⋅6,00
грн з ПДВ) - 240
5 Відображено податкове зобов’язання з ПДВ у сумі виручки від реалізації
товару - 40
6 Списано торговельну націнку, що припадає на реалізований товар (6,00
– 4,20) ⋅40
= 72 грн
7 Списано собівартість реалізованого товару  -  168
Розрахунки за товар здійснюють жетонами
1 Передано товар зі складу оператору торговельних автоматів (50 од. ⋅4,20 грн)
- 210
2 Відображено суму торговельної націнки  -  90
3 Оприбутковано жетони від постачальника (за вартістю без ПДВ) - 50
4 Відображено податковий кредит з ПДВ у вартості придбаних жетонів -
10
5 Передані жетони зі складу в торговельний оборот (за фактичною
собівартістю) - 50
6 Оплачені покупцями жетони за номінальною вартістю ( 50 од. ⋅6,00 грн)
300
7 Відображено податкове зобов’язання з ПДВ у вартості переданих
покупцям жетонів - 50
8 Реалізовано товар через торговельні автомати  240
9 Відображено податкове зобов’язання з ПДВ у вартості реалізованого
товару - 40
10 Списано торговельну націнку, що припадає на реалізований товар - 72
11 Списано собівартість реалізованого товару  168
даних у торговельний оборот, доцільно вести у спеціальному журналі та на
забалансовому рахунку 07 «Списані активи».

alt: Матеріально відповідальні особи (оператори), які відповідно до посадових обов’язків відповідають за забезпечення роботи автоматів, зобов’язані: — щоденно проводити вилучення готівки з торговельних автоматів; — при…


file_name: История России 20 век 35.docx

title: материал по истории


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл Компьютерные инструменты создания текстовых документов.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Конспект
урока  по окружающему миру
по
теме: «Разнообразие животных»
3
класс
Тип урока: усвоение нового материала
Цель урока:
·
познакомить учащихся с классификацией животных;
·
выявить отличительные групповые признаки;
Задачи урока:
Образовательные:
·
Углубление знаний о животном мире, их существенных отличительных
признаках;
·
Посредством разнообразных мыслительных операций в ходе парной
работы учиться логично и аргументировано отвечать на проблемный вопрос;
·
Развивать умение детей работать с текстом;
·
Расширение кругозора учащихся.
Развивающие:
·
Развитие познавательной активности;
·
Умение работать сообща и дружно в коллективе, развивая
коммуникативные способности детей;
·
Совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, аналогии, сопоставления;
·
развивать психические процессы: память, мышление, восприятие,
внимание;
·
Развивать в детях чувство уверенности в своих возможностях,
помогать ребёнку осознать свою значимость в достижении общей цели.
Воспитательные:
·
Воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру
природу, осознание своей значимости в решении экологических проблем;
·
Воспитание аккуратности, усидчивости, любознательности и
пытливости в процессе учения;
·
Воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

Ход
урока

1.
Организационный момент

-
Ребята, сегодня на уроке у нас гости. Давайте поздороваемся!
- Вы готовы вы к уроку? (Да)
На вас надеюсь я, друзья!

2.Актуализация ранее полученных знаний.

- Урок начну с замечательного стихотворения Александра Кардаков,
послушайте и скажите о каком храме идёт речь и автор уделил особое внимание?  (Слайд
1)

Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С цветами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

- (О храме природы).
- Почему вы так думаете?
- (Храм с цветами, которые тянут руки к
солнцу и ветрам. Всегда открыт для нас в любую погоду.)
- Почему автор просит нас быть сердцем
чуткими и не осквернять (портить) его святынь?
- (Природу нужно беречь от загрязнения и
истребления).

- Какова тема данного стихотворения?
(Природа)
- Сегодня будем говорить о природе.
- На какие царства ученые делят природу?
- (Царство грибов, растений, животных, бактерии).
(Слайд)

- Сегодня мы остановимся на царстве ЖИВОТНЫХ.
- Откройте учебник. На странице 101
прочитайте тему урока. (Разнообразие  животных) (слайд)

- Поставим задачу к уроку:
Узнать о разнообразии животных в природе и выяснить
отличительные признаки.

3.Изучение нового материала.

- Ребята, а как называется наука о животных?
-(Зоология)
- Зоо -
животные, логос – наука (Слайд)

- А сейчас обратимся к
учебнику. В первом абзаце прочитайте, каким образом ученые-зоологи объединяют
животных?  (Сходных по строению, в группы).

- Кто знает, какие группы
животных существуют?
- (Высказывания детей)
- Проверим своим
предположения на странице 101,102,103. (Слайд)
- Сегодня мы говорим о
шести группах животных.

- Но, а теперь наша
задача выяснить, почему ученые объединили животных  в такие группы.

Работа в парах.
- Сейчас вы будете
работать в парах.
Вспомним правила работы в
паре: (слайд)
1.Говорим шепотом;
2.Работаем вместе;
3. Договариваемся: кто
пишет, а кто выступает
4. В выступлении говорить
от двух лиц: «Мы считаем…»

 - На столе у каждой пары
таблица и название одной группы животных. Ваша задача прочитать информацию о
данной группе в учебнике и вписать в соответствующие столбцы.

- Рассмотрим таблицу: (Слайд)

Название группы

Среда обитания

Строение тела

Покровы тела

Размножение

Органы движения

Органы дыхания

- (Выступление детей). (Слайды
с таблицами по группам в отдельности)

- Молодцы, ребята!
- Посмотрите внимательно,
какой существенный признак отличает все группы животных? (Покровы тела во всех
группах различные)

*Физ. минутка

4. Закрепление
- Продолжаем работать
исследователями в парах.
- Наша задача научиться определять к
какой группе относится животное.
- На втором листке
изображение животного, определите к какой группе относиться этот представитель
животного мира и докажите опираясь на таблицу. (Слайд)

(Богомол, бобр, летучая
мышь, карась, белка, божия коровка, комар,  щука, ящерица, жаба, курица
домашняя, пингвин, аллигатор, морская черепаха, змея)

- Молодцы, ребята!

- Сегодня на уроке мы
поговорили не обо всех группах животных. На следующем уроке узнаем ещё много
нового.

5. Экологическая часть.
- На планете очень много
различных животных. Но их нужно защищать. От чего или кого? (от браконьеров,
вредных веществ в воде и пище).
- Ребята, вы конечно же знаете, что многие животные охраняются
особо, потому что их на земле осталось очень мало.
- Где можно найти информацию о таких животных?  (В красной книге)

- Что такое Красная книга? (Слайд)
Красный цвет - цвет опасности. Поэтому в Красную Книгу заносят
только те растения и тех животных, которым грозит полное исчезновение.

- Ребята, какие советы мы можем дать людям, чтобы виды  животных
не исчезали?

- Эти советы очень важны для жителей нашей планеты.
Я надеюсь, что все вы будете помнить их и соблюдать.

6. Подведение итогов урока.

-О чем сегодня вы узнали на уроке? (о разнообразии животных, о
группах, о существенных признаках)

- Всем спасибо за урок!

file_name: Конспект урока 3 класс окружающий мир Раснообразие растений.docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент -

intro:
Конспект урока по окружающему миру по УМК Планета знаний, 3 класс.
В данном конспекте ученики выступают в роли ученых, где добывают информацию о существенных признаках животных заполняя данными таблицу и сводят все в одно большую таблицу по которой в дальнейшем определяют представителя животного мира к конкретной группе по его признакам.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру, УМК Планета знаний, Разнообразие животных, 3 класс