extracted_text:
Беседа.
На чем растут фрукты? Как называется дерево,
на котором растут яблоки? Могут ли на яблоне расти сливы? Какой вид у спелого
яблока? Какого вкуса оно? (Сладкое, сочное). Кто так нарумянил яблоко? Что
защищает мякоть яблока? (Кожица). А когда поспевает яблоко? Красота яблони,
увешанной румяными яблоками. Видал ли кто яблоню с яблоками? На чем сидят
яблоки?
Кто может рассказать, как растет яблоко? Всегда
ли оно такое большое и румяное? Какого цвета незрелое яблоко? А какое оно на
вкус? Прежде чем появиться яблоку, яблоня цветет. Когда она цветет? Весной.
Видал ли кто яблоню в цвету? Весной мы посмотрим ее, а пока посмотрим картинку.

Посмотрим, что внутри яблока , разрежем – одно
вдоль, другое поперек. В чем сидят семечки и сколько их? А зачем семена нужны
яблоне? А зачем нужна мякоть? Она охраняет семена. Какого цвета семена спелые?
А неспелые?
Какие семена у вишни? У сливы?
Кто ест спелые плоды? Одни ли люди едят
и любят их? Едят ли люди семена? Они выплевывают их. А птицы что едят? Семена
попадают на землю, и что их них вырастает?
Что попадается иногда в яблоках, в грушах, в сливах? Червячок.
Как попал червячок в яблоню? Остается ли червячок в яблоке? Он прогрызает его и
выходит (найти яблоко с ходом червяка). Из червяка делается куколка, а из куколки
бабочка.
Что мы делаем из фруктов? Из чего
варим варенье? Видал ли кто сушеные фрукты? Показать и попробовать. Что еще
делают из фруктов? Квас, наливку.
Растет ли у нас виноград? Что из него делают?
Какие фрукты вы еще знаете, которые растут в теплых странах? Апельсины,
мандарины, лимоны. Такая ли тонкая кожица у апельсина и лимона, как у яблока?
Какие плоды у дуба, у елки? Кто их
собирает и ест? Это фрукты?
Детские
работы по теме «Фрукты».
·
Лепка плодов, рисование их.
·
Вырезание и наклеивание (аппликация).
·
Вырезание картинок с фруктами из каталогов, журналов.
·
Иллюстрация «Сбор яблок».
·
Фруктовая лавка (изготовление вместе с детьми макета для детских
игр)
Вопрос
для педагогов для размышления:
Со времени издания этой беседы для маленьких детей талантливого
педагога Луизы Карловны Шлегер прошло ровно 100 лет! Изменились ли мы и наши
дети? Чем отличается беседа о фруктах Л.К. Шлегер от современных бесед о
фруктах в детском саду? Какие требования к беседе с детьми учтены при
составлении данной беседы? Что бы Вы изменили в ней?
Еще о беседах с детьми и о нашей истории методики развития речи
детей Вы узнаете из статьи по материалам книги Е.А. Флериной «Живое слово в
дошкольном учреждении».
Практические
материалы для занятий, бесед и игр с детьми по теме «Фрукты»
Речевые
игры с детьми дошкольного возраста по теме «Фрукты»
Игра 1.
Лесенка в саду. Подбери слово.
Вместе с ребенком придумайте как можно слов о том, какие бывают
фрукты. Например, будем сегодня играть со словом «яблоко» — «Какое может быть
яблоко?», а в следующий раз со словом «груша» — «Какая бывает груша?».
Подбирать слова можно по дороге, на прогулке, в автобусе или в машине. Но лучше
всего – играя!
Как вызвать интерес к игре в подбор слов?
Речевые упражнения сложны для детей, поэтому лучше всего
проводить их в игровой форме и так, чтобы малышу был наглядно виден результат
его усилий. Я придумала для этого свой прием – «наглядная игровая оценка
результата речи». Вот как я это делаю.
Я обычно рисую на мольберте большое дерево фломастером (можно
нарисовать дерево и на листе бумаги или на доске). На дереве я рисую плоды, но
они должны быть нарисованы очень высоко от земли. Рядом с деревом стоит
лестница. Лестница нарисована как две вертикальные параллельные линии. Но – это
важно — на ней не нарисованы ступеньки!
Как мы играем: мы подбираем слова и поднимаемся вверх по лесенке
за фруктами. Одно слово = одна ступенька.
Как только мы подобрали одно слово – я рисую одну ступеньку. Еще
одно слово нашли – рисую еще одну ступеньку. Сколько слов подобрали – столько
ступенек появилось на лесенке! С каждым словом ступенек прибавляется, а мы
забираемся все выше и выше (можно переставлять по изображению лесенки фигурки
детей). Задача – добраться до верхушки дерева, а для этого нужно подобрать
очень много слов!

На верхушке дерева детей обязательно должен ждать приятный
сюрприз! Когда дети возьмут яблоко (или сливу) с кроны дерева, на обратной
стороне картинки они должны что-то найти – план с обозначением места, где
спрятан сюрприз, загадку, небольшой подарок, красивую бумажку, слова
поздравления от Садовника, нарисованную медальку, волшебные слова и т.д.
Подсказка для взрослых
Слова для игры: ароматный, большой, вкусный,
безвкусный, кислый, сладкий, румяный, нежный, душистый, сочный, наливной,
красный, желтый, золотистый, полосатый, зрелый незрелый, спелый, круглый,
овальный, удлиненный, мягкий, твердый, гнилой, червивый, сушеный, крупный,
мелкий, вареный, летний, ранний, скороспелый, южный.
Полезный совет:
·
Лучше, если Вы будете говорить в этой игре слова, которые редко
встречаются в бытовом общении («яблоко ароматное», «яблоко душистое», «яблоко
зрелое»), а дети будут подбирать более простые слова («яблоко сладкое», «яблоко
круглое», «яблоко румяное»). Если дети затрудняются, то можно подсказывать
малышам слова жестом, подсказывать первый слог, напоминать знакомую строчку из
стихотворения, в которой встречается это слово
·
Эта игра сначала сложна для детей. Но в дальнейшем развивается
интерес и внимание к словам, к выразительной речи. Дети начинают очень
внимательно относиться к словам и к художественным текстам, которые им читают,
вслушиваться в речь взрослых и замечать в ней яркие образные эпитеты. Поэтому
игра очень полезна и для развития внимания к языку, и для обогащения и
активизации словаря детей, и для подготовки к школьному обучению.
·
Я очень люблю читать детям стихотворение Я. Акима, в котором
много выразительных эпитетов. Послушайте его в ребенком и найдите в нем
красивые, особые, выразительные слова.
«Яблоко
спелое, красное, сладкое, Яблоко хрусткое, с кожицей гладкое. Яблоко я пополам
разделю, Яблоко с другом своим поделю». (Я. Аким).
Вот еще стихи о яблоках, в которой много красивых образных слов
для речевой игры.
Душистые,
румяные, Есть сладкие, есть пряные, Есть кислые, есть терпкие, Есть мягкие, есть
крепкие. Есть свежие, сушеные, И даже есть моченые.
Самый
главный сладкий плод В нашем садике растёт. Он янтарный и душистый,
Кисло–сладкий, золотистый. Крупный, круглый и хрустящий, Королевич настоящий!
Есть с румяненьким бочком, И с весёлым червячком. Наша яблоня на диво Много
яблок подарила: Очень сладких, ароматных, И на вкус таких приятных.
Игра 2.
Я знаю.
Первый игрок начинает: Я знаю много фруктов: яблоко. Второй
игрок продолжает: я знаю много фруктов: яблоко и груша. Третий строит цепочку
дальше: «Я знаю много фруктов: яблоко, груша и слива». Задача – продолжить
цепочку и ничего не перепутать. Взрослый в игре может сделать преднамеренную
ошибку, например, назвав вместо фрукта овощ. Заметят ли дети эту ошибку?
Игра развивает внимание и память.
Советы по проведению игры:
Для детей цепочка не должна быть слишком большой! Если играет
много детей, то лучше составить не одну длинную цепочку слов, которую сложно
запомнить, а несколько цепочек.
Составляя цепочку, можно нанизывать на шнур крупные деревянные
детали. Так мы наглядно видим, сколько слов мы запомнили и подобрали.
Игра 3.
Соберем фрукты в корзину.
Каждый игрок называет один фрукт. Если он назвал правильно, то
он кладет в корзинку кубик. Одно слово – это один кубик. Задача – наполнить
корзинку словами – кубиками, вспомнив и назвав как можно большее число фруктов.
Играть можно на время – нужно успеть заполнить корзинку за 2 минуты. Это
достаточно большой промежуток времени, достаточный для выполнения задания.
Что могут назвать дети: яблоко, груша, айва, алыча, ирга,
абрикос, персик, слива, лимон, апельсин, грейпфрут, мандарин, гранат, ананас,
хурма, банан, манго, авокадо, киви и другие фрукты.
Можно «класть» в корзину не только названия фруктов, но и
словосочетания. Например: «ароматное яблоко» – кладем кубик. Теперь надо
придумать следующее словосочетание – «золотистая груша». Далее новое
словосочетание – «синяя слива». И так мы заполняем корзинку.
Игра 4.
Классификация. Фрукты и овощи.
Детям выдаются картинки с фруктами и овощами вперемешку. Нужно
разложить в одну корзину фрукты, а в другую овощи.
Обязательно спросите у ребенка: «Почему ты думаешь, что это
фрукт?».
Чтобы обобщить представления детей о фруктах и уточнить
обобщенное понятие «фрукты» с детьми 4 лет и старше можно провести упражнение
с картинками для развития логического мышления «Что такое фрукты?».
Шаг 1. Положите перед ребенком 3-4 картинки с
изображением фруктов. Например, яблоко, ананас, банан, слива. Можно
использовать и настоящие фрукты или муляжи. Спросите, чем
отличаются эти предметы? Пусть ребенок их сравнит друг
с другом расскажет о том, что они отличаются: а) цветом – «слива фиолетовая, а
яблоко алое», б)размером «слива маленькая, а ананас большой», в) характером
поверхности (гладкая, шероховатая), г) формой (круглый, овальный, длинный –
короткий).
Шаг 2. После этого задайте главный вопрос: «Чем
похожи эти картинки? Что общего между этими предметами? » Это сложный
вопрос. При необходимости помогите малышу наводящими вопросами.
·
Что люди делают с ними? Едят. Значит, они похожи тем, что они
какие? Правильно! Съедобные.
·
Где они растут? Да, они все растут не на земле,
а на деревьях, в саду.
·
Могут ли они сами вырасти в поле или в лесу? Нет.
Кто их посадил? Человек! Могут ли они вырасти без ухода, полива? Значит, чем
они похожи?
Шаг 3. После обсуждения сделайте с малышом вывод о
том, что на всех этих картинках изображены растения — фрукты. И еще раз
обговорите главные признаки фруктов. Фрукты это растения, они всегда съедобные,
они растут в саду, их посадил и выращивает человек, люди за ними ухаживают.
Люди варят из фруктов варенье, компоты, желе, мармелад и другие вкусные
угощения.
Шаг 4. Попросите отобрать фрукты из картинок с
изображением разных продуктов. Спросите, почему это фрукт? Может быть, это
овощ? Подчеркните различие – фрукты растут на деревьях в саду. А овощи растут
на земле в огороде.
Игра 5.
Что делают из фруктов? Веселые поварята.
В начале игры вспоминаем все блюда, которые делают из фруктов.
Вспомните самые любимые блюда Ваших детей и Вашей семьи.
Подсказка для взрослых: из фруктов делают сок, компот, кисель,
морс, джем, желе, варенье, повидло, мармелад, цукаты, изюм, курагу и другие
сушеные фрукты, рахат-лукум. Вспомнили еще что-то? Буду рада Вашим дополнениям
в комментариях после статьи.
А дальше начинаем играть с детьми – «варить» любимое блюдо.
Например, варим мармелад. Изображаем, как помешиваем в кастрюле массу, как ее
раскладываем ложкой на противень, а потом разрезаем ножом на дольки, угощаем
игрушки. И в это время говорим о мармеладе, учась образовывать прилагательные
от существительных.
Давайте сделаем мармелад из разных фруктов, и у нас получится
(начинаем фразу, а дети подсказывают ответ). Мармелад из яблок – как мы его
назовем? Яблочный.
·
Мармелад из слив – какой? СлИвовый. (Частая ошибка –
«сливочный»! Обратите внимание ребенка, что сливочный – это сделанный из
сливок. А сделанный из слив – слИвовый)
·
А из груш – ? Внимание! Здесь частые ошибки, правильный вариант
— грУшевый.
·
А из персиков – какой? Персиковый!
·
Из абрикосов — ? Абрикосовый.
·
Из апельсина — ? Апельсиновый.
·
Из мандарина — ? Мандариновый.
А дальше начинаем играть в кафе. Каждый раз не
просто называем слово, а изображаем целую сценку – угощаем посетителей, пробуем
на вкус, облизываемся, предлагаем, задаем вопросы. И в это время приговариваем:
«Ах, какой ароматный получился у нас яблочный мармелад. А попробуйте грУшевый?
Может быть, Вам слИвовый больше понравится?» Если ребенок допускает типичную
ошибку, например, говорит «яблоковый» вместо «яблочный», то лучше всего
угостить гостей – игрушки – именно яблочным мармеладом, много раз проговорив в
игре это слово в разных фразах: «Не хотите ли угоститься яблочным мармеладом?
Он очень вкусный!». Или: «Наш яблочный мармелад очень ароматный и не приторный,
он Вам понравится!».
Один из вариантов такой игры –
уговорить персонаж попробовать именно яблочный мармелад, всячески его
расхваливая. И каждый раз повторяя его название и закрепляя правильный вариант
слова в речи. Естественно, что сначала игрушка отказывается, а потом
соглашается. И ей действительно, очень нравится яблочный мармелад. А Ваш малыш,
играя, осваивает новое для него слово, и больше не будет допускать в нем
ошибки! Причем сам не заметит, как научится говорить грамматически правильно!
В дальнейшем Вам нужно будет лишь напоминать
ему о правильном варианте в бытовом общении: «Помнишь, мы играли с фруктами.
Как правильно называется мармелад из яблок? Исправь свою ошибку. Вот умница!
Да, яблочный!». Никогда не повторяйте за ребенком его ошибок. Малышу очень
важно слышать грамматически правильную речь взрослых!
Игра 6.
Назови ласково.
·
Яблоко – ? Яблочко.
·
Слива — ? — Сливка
·
Абрикос — ? — Абрикосик.
·
Груша — ? — Грушка.
·
Апельсин — ? — Апельсинчик.
·
Мандарин — ? — Мандаринчик.
·
Лимон — ? Лимончик.
Игра 7.
Волшебники.
Дайте ребенку в руки волшебную палочку и пусть он превратится в
волшебника. В роли палочки может выступать обыкновенный карандаш, обернутый
фольгой. Для красоты можно прикрепить к карандашу кисточку, колокольчик или
другой атрибут волшебства.
Задача наших маленьких волшебников – вырастить много фруктов.
Злой волшебник заколдовал сад, и в нем выросло только одно яблоко. Но наш
маленький волшебник взмахивает волшебной палочкой, и получилось много чего?
Яблок!
·
Была одна слива, взмах палочки, и получилось много? Слив.
·
Вместо одного апельсина выросло много? Апельсинов.
·
Был один ананас, а стало много чего? Ананасов.
·
Была одна груша. А стало много? Груш.
·
Висел на ветке один банан, а стало много? Бананов.
В этой грамматической игре малыш знакомится с родительным
падежом множественного числа имен существительных. Вы сможете увидеть и
исправить типичные грамматические ошибки. Например, дети могут сказать, что
стало много «яблоков» вместо правильного варианта «яблок». Часто малыши
говорят, что стало много «грушей» или «грушёв» вместо правильного варианта
«груш». Если малыши ошибаются, то проведите с ними следующую игру для
закрепления речевых умений.
Игра 8.
Чего не стало.
Выложите перед ребенком 6 картинок. На каждой картинке
изображены фрукты: бананы, яблоки, груши, сливы, ананасы (можно взять другой
перечень картинок). Пусть малыш закроет глаза, а Вы в это время уберёте одну из
картинок. Чего не стало? Груш.
В этой игре ребенок также учится правильно употреблять слова в
родительном падеже.
Наглядный материал (картинки)+ для этой игры и других игр статьи уже
выложен в разделе сайта «Библиотека игр, картинок и материалов для занятий с
детьми» —
Игра 9.
Четвертый лишний.
·
Лимон, мандарин, апельсин, огурец.
·
Ананас, подберезовик, яблоко, груша.
·
Груша, слива, фрукт, киви.
·
Слива, груша, компот, яблоко.
Обязательно спрашивайте детей, почему они выбрали именно это
слово как лишнее. У детей своя логика, и она тоже имеет право на жизнь! Кроме
того, умение объяснять и доказывать свою точку зрения, выстраивать аргументы
очень важно в жизни и начинает развиваться у ребенка именно в дошкольном
возрасте! Используйте эти возможности развития малышей!
Игра
10. Угадай, у кого?
В этой занимательной и веселой игре очень легко научиться
правильно употреблять существительные в родительном падеже множественного
числа. Это происходит так естественно! Детям нравится играть, они играют в игру
много раз, и каждый раз развивают и закрепляют речевые умения без всяких
назиданий, скучных упражнений или длинных объяснений — естественно и играючи!
Для игры Вам понадобятся картинки, на каждой из которых
изображено несколько фруктов. Вам нужны два одинаковых набора.
Один из детей — ведущий. Ему выдается один набор картинок. Все
участники игры берут по картинке из другого набора.
Задача ведущего — отгадать, что у кого. Ведется такой диалог:
— У тебя лимоны? Нет, у меня нет лимонов! У
тебя апельсины? Нет, у меня нет апельсинов ! У тебя яблоки?
Нет, у меня нет яблок ! У тебя груши? Нет. У меня нет груш! У
тебя мандарины? Да, у меня мандарины.
Заранее обговаривается, сколько вопросов может задать ведущий
одному игроку. Обычно это 4-5 вопросов. Если он смог угадать, то дети меняются
ролями в игре. Ведущий становится игроком, а ребенок, картинку которого
отгадали идет отгадывать дальше.
Если ведущий не отгадал с 4 вопросов, то он продолжает отгадывать.
Можно играть в эту игру и в паре с малышом. Тогда взрослый
задает вопросы, а ребенок отвечает. Потом поменяйтесь ролями.
Пальчиковая
гимнастика по теме «Фрукты».
1. Апельсин.
Загибаем пальчики поочередно.
Мы
делили апельсин. Много нас, а он один! Эта долька – для ежат, Эта долька – для
ужат, Эта долька — для утят, Эта долька — для котят. Эта долька – для бобра, А
для волка – кожура!
2. Компот.
Изображаем действия в соответствии с текстом:
Будем
мы варить компот, Фруктов нужно много вот: Будем яблоки крошить, Грушу будем мы
рубить. Отожмем лимонный сок, Слив, положим и песок. Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
3.
Ф рукты.
Разгибаем пальчики поочередно.
Этот
пальчик – апельсин, Он, конечно, не один. Этот пальчик – слива, Вкусная, красивая.
Этот пальчик – абрикос, Высоко на ветке рос. Этот пальчик – груша, Просит:
«Ну-ка, скушай!» Этот пальчик – ананас, Фрукт для вас и для нас.
Веселые
физкультминутки:
1. Уборка
урожая.
Показать действия: несем лестницу, ставим лестницу, срываем
груши, кладем в ящики, грузим в машину.
2. Как садовник яблоню выращивал.
Показать действия: садовник копает яму, сажает яблону, белит
ствол яблони, поливает, удобряет, делает обрезку, собирает плоды.
3. Яблоко.
Вот так
яблоко! Оно соку сладкого полно! (встать, руки в стороны, потянуться) Руки
протяните, яблоко сорвите! (руки вверх, потянуться вверх) Стал ветер веточку
качать, трудно яблоко сорвать! (руки вверх, наклоны в стороны) Подпрыгну, руку
протяну и быстро яблоко сорву! (прыжки вверх, хлопок над головой)
Мультфильм
«Апельсин» по сказке Степана Писахова.
Найдите вместе с детьми в этом мультфильме небылицы:). Что могло
быть на самом деле, а что здесь как в сказке?
До новых встреч на «Родной тропинке»! Желаю Вам успехов и
радостного общения с детьми!
Полезные материалы для занятий с детьми по развитию речи
(картинки, задания, игры. презентации) Вы найдете в рубриках:
Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
"Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать.
Шпаргалка для родителей"

Беседа «Польза овощей и фруктов»
Интеграция областей: «Познание», «Здоровье», «Безопасность»,
«Коммуникация», «Социализация».
Цель. Закрепить знания детей о пользе овощей и фруктов , их
значение для здоровья человека
Задачи.
Образовательные. Уточнить знания детей об
использование овощей и фруктов в пищу, о приготовлении овощных и фруктовых
салатов. Познакомить с правилами обращения с кухонной техникой. Активизация
словаря по теме.
Развивающие. Развивать умение поддерживать
беседу.
Воспитательные.
Оборудование: изображение Колобка, картинки с
овощами и фруктами, технологическая карта приготовления салата.
Ход НОД
Организационный момент.
И в корзинку собирали.

Руки вверх
Руки вниз

Вот чеснок мы отыскали
С грядки быстренько собрали

Наклон вниз, руки вниз
Выпрямились

Рядом братец лук растёт,
К нам в корзинку он придёт

Наклон вниз, руки вниз
Выпрямились

И морковка нам нужна,
Очень вкусная она.

Наклон вниз, руки вниз
Выпрямились

А капусту не поднять,
Раз, два, три, четыре, пять.

Присесть, руки вперёд,
Встать.

Урожай мы весь собрали,
И домой мы пошагали.

2. - Сегодня Незнайке в подарок принесли корзину овоще и корзину
фруктов. Незнайка принёс нам фотографии. Он не может выбрать, что же ему
съесть. Расскажем Незнайке об овощах и фруктах? (ответы детей)
А поможет вам составить рассказ вот эта схема.
·

Сначала нужно назвать овощ или фрукт, о котором вы будете рассказывать.
·

Какого цвета овощ или фрукт.
·

Какой формы.
·

Какой он на вкус.
·

Где растёт: в саду или на огороде.
·

Что можно приготовить из этого овоща или фрукта: супы, салаты, соки, варенья…
·

Полезен ли он для здоровья.
Рассказы 4-5 детей.
- Вы интересно рассказали об овощах и фруктах. На прогулке или вечером мы ещё
расскажем Незнайке об овощах и фруктах.
На прогулке или вечером послушать рассказы остальных детей.
Желательно, чтобы каждый ребёнок составил рассказ
Аутотренинг Ем я овощи и фрукты –
Это лучшие продукты.
Нас спасут от всех болезней.
Нет вкусней их и полезней.
Подружусь я с овощами,
И с салатами и щами.
Витаминов в них не счесть.
Значит, нужно это есть!

Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста.
«Колобок гуляет»
Интеграция областей: «Коммуникация», «Социализация», «Познание»,
«Музыка».
Цель. Развитие фонематического слуха.
Задачи.
Образовательные . Учить определять место звука
в слове (начало, середина, конец). Формировать певческие навыки, брать дыхание
перед началом пения. Учить детей называть слова с заданным звуком. Обогащать
представления детей об овощах.
Развивающие. Развивать мелкую моторику пальцев
рук. Развивать умение интонационно выделять заданный звук в слове, называть его
изолированно.
Воспитательные. Воспитывать вежливость.
Оборудование: картина «Колобок в огороде», пальчиковая гимнастика
«Капуста», листочки с заданиями на каждого ребёнка, карандаши.
Ход НОД
Организационный момент.
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, матушка - Земля,
Здравствуйте, мои друзья
1. - К нам в гости пришёл Колобок. Колобок любит петь песни. Внимательно
посмотрите и скажите, какую песенку поёт Колобок (ответы детей).
Споём эту песенку вместе с Колобком. Сначала мы будем петь
высоко, а потом всё ниже и ниже.
Дыхательная гимнастика.
Исходное положение:
Сейчас мы быстро вдохнём и поднимём правую руку вверх. Затем
будем медленно опускать руку, и произносит (петь) звук «О». Сначала мы будем
высоким звуком (как мышка), а потом всё ниже, ниже, и в конце, низким звуком
(как мишка).
- педагог выполняет вдох вместе с движением руки вверх,
а на выдохе, медленно опуская рук, начинает петь звук «О-о-о», постепенно
снижая тональность звука. Когда рука опускается, звук прекращается.

- Звук «о» – гласный звук, мы его будем обозначать красным цветом.
Что увидел Колобок, когда вышел гулять? (Облака, дом,
огурец, гнома, бревно).
Прямоугольник обозначает слова. Прямоугольник разделён на три
квадрата. Это начало слово, середина слова и конец слова.
Педагог произносит слово «до-о-ом», интонационно выделяя звук
«о»
Где в слове «дом» живёт звук «о», в начале слова, в середине или
в конце (в середине).
Поставьте крестик в квадратик, который посередине слова.
Слово «огурец», где мы слышим звук «о»? (в начале
слова).
Слово «бревно», где мы слышим звук «о»? (в конце слова).
Педагог контролирует выполнения заданиями детьми, объясняет ещё
раз тем детям, кто не правильно выполнил задание.
Игра «Помоги животным»
Помогите животным. Нужно карандашом провести дорожку аккуратно,
точно посередине дорожки не заходя за линии.
- Поможем Колобку посолить капусту.
Пальчиковая гимнастика «Капуста»

  Что за скрип?

Сжимают и разжимают пальцы в кулачки

  Что за хруст?

Соединяют пальцы в "замок".

  Это что ещё за куст?

Показать ладошки, широко раздвинув пальчики.

  Как же быть без хруста,

Соединяют пальцы в "замок".

  Если я капуста.

Пальцы держат шар.

  Мы капусту рубим, рубим.

Рубящие движения ладоней

  Мы морковку трём, трём.

Имитация трения

  Мы капусту солим, солим.

Поглаживание подушечек пальцев

  Мы капусту жмём, жмём.

Сжимание-разжимание кулачков

Динамическая пауза.
2. Игра " Что, где растет?" Дети
стоят по кругу.
- Если я назову овощ , вы присядете, как будто собираете овощи с
грядки.
Если я назову фрукт, вы встанете на носочки, и поднимите руки
вверх, как будто собираете фрукты с деревьев.
Игра "Назови слово"
К нам в гости пришли колобки «О» и «А». Подарим колобкам слова.
Придумайте слова, которые начинаются со звука «а», например,
автобус…
Придумайте слова, которые начинаются со звука «о», например,
окно…
Аутотренинг Ем я овощи и фрукты –
Это лучшие продукты.
Нас спасут от всех болезней.
Нет вкусней их и полезней.
Подружусь я с овощами,
И с салатами и щами.
Витаминов в них не счесть.
Значит, нужно это есть!

Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста.
Проблемная ситуация «Как сохранить пользу овощей и фруктов»
Интеграция областей: «Познание», «Здоровье», «Коммуникация»,
«Социализация».
Цель. Закрепить знания детей о пользе овощей и фруктов, их значение
для здоровья человека
Задачи.
Образовательные . Закрепить знания детей о
пользе свежих и консервированных овощей и фруктов. Упражнять в счёте и
отсчитывание предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на слух).
Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и
ширина), результаты сравнения обозначать соответствующими выражениями.
Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его
словами: вперёд, назад, направо, налево. Активизировать словарь по теме. Учить
согласовывать числительное с существительным.
Развивающие. Развивать мелкую моторику пальцев
рук.
Воспитательные. Воспитывать у детей осознанное
отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты,
чтобы противостоять болезням. Воспитывать вежливость.
Оборудование: картинка «Гном Гномыч», музыкальные инструменты, ширма,
сундучок с сюрпризом, листочки с заданиями на каждого ребёнка, простые
карандаши.
Ход НОД
Организационный момент.
Дети, когда люди встречаются, они обязательно здороваются. Слово
«здравствуйте» – означает «будьте здоровы». Вот и мы с вами пожелаем всем
здоровья.
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, матушка - Земля,
Здравствуйте, мои друзья
1. - Дети, посмотрите, по веб-камере с нами связался Гном Гномыч. Здравствуй,
Гном Гномыч. Что случилось?
Педагог имитирует разговор с Гном Гномычем по электронной связи.
Дети, Гном Гномыч спрашивает у нас совета. У него в этом году
богатый урожай овощей и фруктов , он собрал много ягод и грибов в лесу. Он
спрашивает, как ему сохранит дары лета. Что мы ему посоветуем? (ответы
детей)
·

фрукты… (засушить, компоты, соки варенье)
·

ягоды … (засушить, варенье, пюре)
·

грибы… (Засушить, посолить)
- Дети, как вы думаете, зачем люди сохраняют
дары лета на зиму? (ответы детей)
Игра «Полезно – не полезно»
Как вы думаете, что полезнее?
·

Конфета или ягоды? Почему?
·

Чипсы или овощи? Почему?
·

Кока-кола или соки? Почему?
Чтобы стать здоровым, нужно не только правильно питаться, но и
заниматься спортом, закаляться.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
Физкультминутка «Зарядка».

  Солнце глянуло в кроватку...
Все
  мы делаем зарядку,
Один,
  два, три, четыре, пять.

Ходьба на месте (или по кругу),
дети
  считают до 5

  Руки развести пошире,
Один,
  два, три, четыре, пять.
Один
  – наклон, два – встали ровно
Три –
  наклон, четыре – стой

Руки в стороны, наклон,
дети
  считают до 5.
Выпрямились,
  руки в стороны,
Наклон,
  выпрямились.

  Будем прыгать мы опять
Один,
  два, три, четыре, пять.

Руки на пояс, ноги вместе, прыжки на месте,
дети
  считают до 5

  На носок,
Один,
  два, три, четыре, пять.
Потом
  на пятки,
Один,
  два, три, четыре, пять.
Все
  мы делаем зарядку.

Поднимаются на носки,
дети
  считают до 5.
Встают
  на пятки
дети
  считают до 5.

Дыхательная гимнастика.
Исходное положение: стоя, подбородок слегка
приподнят, руки опущены, ноги почти на ширине плеч.
Сейчас мы быстро вдохнём и поднимём правую руку вверх. Затем
будем медленно опускать руку, и произносит (петь) звук «о». Сначала мы будем
петь громко, а потом всё тише и тише.
- педагог выполняет вдох вместе с движением руки вверх,
а на выдохе, медленно опуская рук, начинает громко петь звук «О-о-о»,
постепенно делая голос тише, тише. Когда рука опускается, звук прекращается.
Дети повторяют упражнение 2-3 раза.
2. Работа с заданиями.
Игровое упражнение «Посчитай»
Закрасьте столько кружочков, сколько раз прозвенит колокольчик.
Закрасьте столько квадратов, сколько раз прозвучит металлофон.
Сколько закрасили кругов? квадратов?
Игровое упражнение «Поможем Гном Гномычу собрать урожай»
Помогите Гном Гномычу собрать урожай. Внимательно посмотрите, в
какую корзину, что положить.
Сколько капусты? моркови? картошки? помидор? огурцов?
В какую корзину вы положили капусту? морковь? картошку?
помидоры? огурцы?
Следить, чтобы дети отвечали полными предложениями.
Игровое упражнение «Сравни»
Посмотрите, какой кабачок вырос у Гном Гномыча на грядке. Решил
Гном Гномыч сравнить кабачок и огурец. Помогите ему.
Сравним кабачок и огурец по длине. (Кабачок длиннее, а
огурец короче)
Сравним кабачок и огурец по толщине. (Кабачок толстый, а
огурец тонкий)
Игровое упражнение «Клад»
Если позволяет помещение, играют все дети. Если нет, подгруппа
девочек и подгруппа мальчиков. Тогда нужно спрятать два клада.
Гномы любят прятать клады. Гном Гномыч оставил нам записку, как
найти клад. Встаньте в шеренгу.
·

Пять шагов вперёд.
·

Повернуть налево.
·

Три шага вперёд.
·

Повернуть направо.
·

Встать в шеренгу.
·

Три шага назад.
- Внимательно всё осмотрите и клад Гномика
найдите.
Сундучок с сюрпризом для детей спрятан, но так, чтобы часть его
была видна.
Аутотренинг Ем я овощи и фрукты –
Это лучшие продукты.
Нас спасут от всех болезней.
Нет вкусней их и полезней.
Подружусь я с овощами,
И с салатами и щами.
Витаминов в них не счесть.
Значит, нужно это есть!

Более полный материал по теме «Урожай» можно найти на
сайте http://www.twirpx.com/files/pedagogics/preschool/plans/
Планы и программы.
Календарное планирование
Волкова Н.А. Тема недели - Урожай. Старшая группа

Календарное планирование воспитательно-образовательной работы
Согласовано
Ст.воспитатель МАДОУ №161
Тема: «Фрукты. Сад»
Группа №9 (подготовительная группа)
Задачи:
Продолжать формировать и закреплять
представления детей о фруктах. Повторить обобщающее понятие « фрукты», названия
различных фруктов, их полезные свойства Закреплять умение классифицировать фрукты
по отличительным признакам (цвет, форма, вкус и т. д.) Познакомить детей с
заготовкой фруктов: консервирование, приготовление варения, компотов и соков.
Расширять представление о фруктах разных климатических зон. Закреплять знания
об организации сельскохозяйственного труда и его значении. Продолжать обучать
составлению описательных рассказов и загадок с использованием моделей.
Формировать позитивное отношение к месту произрастания даров природы.
Воспитывать уважение к труду сельских жителей.
Итоговое мероприятие: выставка творческих работ по теме «Осенний
листик»
Внести д/игр по теме, детских книг, иллюстраций
и картинок с изображением овощей, фруктов. Центр сюжетно-ролевых игр: Подбор
атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Магазин фрукты - овощи», «Рынок», «Семья»
Центр продуктивных видов деятельности: создать условия для
самостоятельного творчества предложить детям обводки трафаретов различных
видов: материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и
художественного труда.
Взаимодействие с родителями
Консультация «Развиваем речь детей»
Инд. беседы с детьми о соблюдении режима дня дошкольника дома и
в д/с
Взаимодействие с социумом: Объявить о проведении в д/с конкурса
«Осенний листик» (поделки из природного материала)
10.10
(понд)
Утро:
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Утренняя гимнастика. .Д/И «Угадай по описанию» Цель: учить
описывать овощи и фрукты. Д/И «Что бывает такого цвета» Цель: закрепить знания
цветов Ситуативный разговор «Овощи для еды- хорошо или плохо» Рассматривание
иллюстраций «Чем богата эта осень» - повторить названия овощей и фруктов.
Зрительная гимнастика.«Овощи». Внести схемы и модели «Овощи», «Фрукты» для
самостоятельного составления описательных загадок.
Индивидуальная работа по развитию речи с Рамилёй, .Дашей
Г.,Элиной. Задачи: упражнять детей в образовании
прилагательных от существительных (лист клена – кленовый, липы – липовый);
учить работать в парах; тактично исправлять ошибки партнера.
Цель: воспитание бережного отношения к растениям.
Рассматривание иллюстраций по теме «Фрукты»
Д/и «Соберем фрукты» - ориентировка в пространстве, умение
отличать фрукты от овощей.
Отгадывание загадок о фруктах – развивать логическое мышление,
речь..
НОД
Познание ФЭМП
8.55-9.25
Занятие 3. Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней
недели развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
(И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП» стр.32).
Логопедия/
Развитие речи
9.35-10.05
По плану логопеда// Тема «Сад».Цели: активизировать
активный и пассивный словарь по теме; закрепить названия фруктов и фруктовых
деревьев, упражнять в употреблении формы винительного падежа, учить
образовывать относительные прилагательные, согласовывать числительные с
существительными, развивать память, внимание, усидчивость.
Физкультура на воздухе
Говорим по тат/ Рисование
11.30-12.15
По плану педагога татарского языка Тема: “Кем
нишли” Сүзләр өстендә эш: Нишли? Йоклый,
утыра. Эш төрләре: 1.У/с “Уенчыклар йоклый” 2.С/у
“Кайтаваз”. 3.С/у “Сора – җавап бир” 4.Аудиоязма
тыңлау. // Рисование «Сочные фрукты». Цель :
учить передавать в рисунках характерную форму и окраску знакомых фруктов.
Продолжать развивать композиционные умения (расположения предметов равномерно
по всему листу бумаги). Развивать умение работать над замыслом (заранее, до
начала работы, мысленно представлять содержание своего рисунка
Прогулка:
Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие
РАССМАТРИВАНИЕ ДЕРЕВЬЕВ
Цель: расширять знания о состоянии растений осенью (прекращение
роста, пожелтение и опадение листвы, наличие плодов и семян).
Труд : уборка опавшей листвы.
Индивидуальная работа по
развитию движений (Ульяна, Лида, Никита К.).
Задачи: развивать навыки бросания мяча в цель.
Спортивная игра футбол.
Задачи: учить детей играть дружно, действовать как одна команда.
Способствовать развитию точности, координации движений, решительности,
смелости.
Самостоятельные игры детей с выносным материалом.
Вечер:
Познавательное развитие
Речевое развитие
С.р.и. «Фруктовое кафе» - развивать игровой диалог, умение
сочинять сюжет игры, объединять несколько игр, воспитывать социально активную
личность. Гимнастика после сна. Чтение худ. литературы р.н.с. «Вершки –
корешки» Цель: напомнить текст, инсценирование сказки по ролям.
Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье»
С/Р игра «Магазин овощей» Цель: ввести в речь детей название
плодов, воспитывать культуру речи.
повторить название деревьев
закрепить осенние месяцы
игра «Закончи предложение. Инд. упражнять в вырезании
силуэтов овощей и фруктов по шаблону
Работа в книжном уголке – рассматривание иллюстраций,
фотографий, муляжей, наборов открыток по теме.
УМК-«Диалог»- закрепление изученных слов.
Прогулка:
Физическое развитие
Речевое развитие
Предложить д/и Чем пахнет осень?» Цель: учить детей подбирать
слова для описания собственных ощущений. П/И «Жмурки». Самостоятельная игровая
деятельность на участке.
Дата
Режим
Интеграция образовательных областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Групповая, подгрупповая
индивидуальная
11.10
(вторн)
Утро:
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Утренняя гимнастика муз. зал
Артикуляционная гимнастика
Логопедическая пятиминутка.
Знакомство детей с книгами энциклопедического содержания. Цель:
учить работать с книгами.
И/у «Играем со сказкой» - учить придумывать другое окончание
сказкам.
Д/И «Чьи детки» Цель: закрепить знания о плодах растений.
Ситуативный разговор «Как показать уважение к людям».
«Умные шнуровки» - развитие мелкой моторики, воображения
Труд по столовой Цель: закрепить умение сервировать стол к
завтракуД/и «Четвертый лишний» развивать операции мышления
НОД
Познание ПИП
9.10-9.40
Ознакомление с окружающим миром
Тема: «Две вазы» Цель: Закреплять умение детей узнавать предметы
из стекла и керамики, отличать их друг от друга, причинно- следственные связи
между назначением, строением и материалом предмета. Развивать интерес к
познанию окружающего мира. Воспитывать умение работать сообща.
Музыка
10.00-10.30
Говорим по тат
11.50-12.15
Тема: “Аю баласы дөнья белән
таныша”Сүзләр өстендә эш: Таныш
сүзләр Эш төрләре: 1.А/с карау.
Әңгәмә. 2. Д/у “Кем нишли?”
Прогулка:
Физическое развитие.
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие.
РАССМАТРИВАНИЕ ПОЧЕК ПОСЛЕ ЛИСТОПАДА И ВЕТВЕПАДА
Цели: способствовать обобщению представлений о строении, росте и
развитии растений; развивать умение обобщать по существенным признакам;
расширять представления детей о частях растений; воспитывать интерес к
растениям; накапливать опыт внимательного и заботливого отношения к ним.
Труд – собрать крупный мусор на участке. Цель: воспитывать
трудолюбие. Самостоятельная игровая деятельность на участке.
Работа по формированию правил безопасного поведения.
Приметы: поздний листопад – к суровой
продолжительной зиме; лист хоть и пожелтел, но опадает слабо – морозы наступят
не скоро.
Загадки:
Летают, кружатся, на землю ложатся.
С земли не встают и тут пропадут.
(Листья деревьев.)
Дидактическая игра «Назови три предмета».
Подвижная игра «Охотник и зайцы».
Вечер:
Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие
Свободная игровая деятельность.
Игра «Мы считаем фрукты» формировать умение использовать навыки
счета в быту.
Игровая деятельность в музыкальном уголке. «Узнай, какой ребенок
поет» - совершенствовать у детей слух
Игра «Волшебный стул» - воспитывать умение быть ласковым,
активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.
Индивидуальная работа с детьми прописана в журнале учета
Игровая ситуация
Ситуации: Что случилось если бы:
1. Не поливать посадки на огороде.
2. Не мыть овощи перед употреблением.
3. Вдруг исчезнет фруктовый сад.
4. Есть грязные фрукты.
Прогулка:
Физическое развитие
Речевое развитие
Подвижная игра
Игры с мячом. Наблюдения за ветром. Цель: выяснить, как
ветер влияет на изменения в погоде. П/И «Встань, куда
скажу». Самостоятельная игровая деятельность
Образовательная деятельность в режимных
моментах
12.10
(среда)
Утро:
Познавательное развитие
Физическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие
Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение
необходимой информации от родителей
Утренняя гимнастика физ.зал.
Артикуляционная гимнастика.
Пальчиковая гимнастика " Апельсин
Индивидуальная работа с детьми прописана в журнале учета
составить предложения по двум опорным картинкам.
лепка «Овощи и фрукты для игры «Магазин»»
Труд в уголке природы: уход за комнатными растениями
Цель: воспитание бережного отношения к растениям
Рассматривание энциклопедий и книг о труде взрослых в садах
Игра «Что едят в сыром виде, а что в варенном» развивать
фразовую речь, произвольное внимание
НОД
Познание ФЭМП
9.10-9.40
Занятие 9. Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять
представления о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа и прямом и
обратном порядке от любого числа.. Развивать глазомер. Закреплять умение
ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.9 И.
А. Помораева, В.А. Позина.ФЭМП.стр. 34).
Физкультура
10.00-10.30
По плану инструктора по физкультуре.
Прогулка:
Познавательное развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
Наблюдение за изменением цвета листьев, как изменились, почему?
Цель: развивать наблюдательность, умение делать выводы в ходе наблюдений. Д/И
«Что сначала – что потом?» Цель: закрепить этапы роста и развития растений.
П/И «Дорожка препятствий» Цель: развитие движений.
Ситуативное общение «Безопасность на прогулке» Цель: дать знания
о правилах поведения на территории детского сада: при встрече с различными
домашними животными, способствовать развитию осторожности.
Труд: сбор листьев различных деревьев и кустарников для
гербария.
Идивидуальная работа по ФИЗО И/у «Кто выше подпрыгнет» - упражняться
в прыжках в высоту с места.. Инд. упражнять в прыжках на двух ногах и
одной ноге в п/и «Классы»
Загадки:
Снится ночью червяку чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла…
А кого червяк боится?
Угадали? Это… (птица).
Дидактическая игра «Что это за птица?».
Подвижная игра «Гуси-лебеди». Выносной
материал – скакалки, закрепить умение прыгать через них. Самостоятельная
игровая деятельность.
Вечер:
Познавательное развитие.
Физическое развитие.
Познавательно-исследовательская деятельность:
Показать, как чернеет яблоко на срезе – это железо на воздухе
изменяет свои полезные для нас свойства.
Д/И «Во саду ли, в огороде» Цель: закрепить классификацию овощей
и фруктов.
Индивидуальная работа с детьми прописана в журнале учета
закрепить через игру «Верни фрукты на дерево», что фрукты растут
на фруктовых деревьях, назвать их, употреблять существительное во мн.числе.
закрепить цвета и название фруктов.
классифицировать фрукты и овощи по признакам, называть
обобщающим словом
Творческая мастерская: аппликация «Запасы на зиму». Цель:
продолжать учить создавать изображение из частей, развивать чувство композиции.
Д/И «Картошка» Цель: закрепить этапы развития растений.
Чтение Л.В. Воронкова «Грушевое яблочко»-415
Учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы.
Прогулка:
Физическое развитие
Речевое развитие
Наблюдения за наступление сумерек. Д/И «Что сначала, что потом»
Цель: закрепить части суток. П/И «Краски»
Самостоятельная игровая деятельность детей.
НРК-Русская народная игра «Царь-картошка» Цель: упражнять в
ловле мяча, развивать ловкость.
13.10
(четв)
Утро:
Познавательное развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение
необходимой информации от родителей
Утренняя гимнастика физ. зал
Артикуляционная гимнастика.
Пальчиковая гимнастика " Апельсин"
Логопедическая пятиминутка " Веселый повар"
Работа по развитию речи Элиной Н-Д/И «Говори правильно»
Формировать умение правильно употреблять сущ. в множ. числе родит. падеже
Д/и «Найди по описанию» - развивать память, внимание
НОД
Развитие речи/ Логопедия
9.00-9.30
По плану логопеда/ М-упражнять в звуко-буквенном анализе и
синтезе слов типа «мох», «муха».
Физкультура
10.10-10.40
По плану инструктора по физкультуре.
Прогулка:
Познавательное развитие
Физическое развитие
Речевое развитие
Наблюдение за березой. Цель: продолжить знакомство с березой,
выделяя характерные признаки и изменения, связанные со временем года,
воспитывать бережное отношение к дереву как живому объекту природы.
«Безопасность на прогулке» Цель: дать знания о правилах поведения на территории
детского сада Трудовая деятельность: подметание дорожек, уборка мусора Цель:
воспитывать умение трудить сообща. Конкурс «Самый красивый осенний букет» (из
опавших листьев)
Работа по развитию навыков безопасного поведения на улице с
Раилем Ш.
Дидактические игры «Ищи», «И я».
НРК-Подвижная игра «Ловушка»-соблюдать правила игры. Поговорка:
«В октябре до обеда осень, а пополудни – зимушка-зима». Стихотворение А. Фета
«Осенью».Загадки:В этот месяц, что ни год, нас встречает семь погод:Сеет, веет,
крутит, студит, свищет, вьюжит, сверху льет. (Октябрь.)Дни стали короче,
длиннее стали ночи,Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Осенью.) С/Р игры
по желанию детей. Выносной материал: оборудование для труда
Вечер:
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие.
Свободная игровая деятельность.
С.р.и «Магазин фруктов» развивать эмоции, возникающие в ходе
ролевых и сюжетных игровых действий
Д/И «Верни фрукты на дерево» развивать операции мышления
(обобщение, сравнение, восприятие) Конструктивная игра «Ягоды для
великана» Цель: учить делать подделки из лего.
Индивидуальная работа с детьми прописана в журнале учета
понятие числа в пределах 20
учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь)
развивать целенаправленное внимание, количественный счет.
Драматизация сказки: «Вершки и корешки».
Закреплять умение детей использовать различные средства
выразительности в передаче образов героев сказок.
Упражнять детей в выразительном чтении стихов.
Лепка: «Лакомство для зайчат и ежат» Совершенствовать умение
лепить основную форму предмета кистями обеих рук, а детали – пальцами.
Прогулка:
Физическое развитие
Речевое развитие
Наблюдения за сумерками, отметить, что световой день заметно
уменьшается. Закрепить приметы осени. Д/И «Когда это бывает?» П/И «Успей
выбежать»
Познавательное развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение
необходимой информации от родителей
Утренняя гимнастика физ.зал.
Артикуляционная гимнастика
Пальчиковая гимнастика "Апельсин».
Настольно- печатная игра « Подбери пару»
Формировать умение подбирать пары предметов по заданному
признаку.
Дежурство по столовой приучать добросовестно выполнять
обязанности дежурных по столовой
Д/и «Назови цвет фруктов» развивать мышление.
УМК-игра «Командир»- закрепление слов в повелительном наклонении
НОД
Логопедия//ФЦКМ
8.55-9.25
По плану логопеда/Ознакомление с природой.
Тема: Дары Осени. Цель: Закрепить обобщение понятия овощи и
фрукты, характерные свойства овощей и фруктов, рассказать о пользе для
человека. Систематизировать знания детей о труде людей осенью.
Музыка
9.35-10.05
По плану музыкального руководителя.
Говорим по тат.//Лепка/Аппликация
10.20-11.15
Тема: Тема:” Дусларны сыйлыйбыз ”
Сүзләр өстендә эш: Ашый, эчә Эш
төрләре: 1.С/у “Акбай белән Мияуны сыйлыйбыз”. 2.У/с
“Иптәшеңне сыйла”. 5.Аудиоязма тыңлау, җырлау.
Җыр. “Нишли // Аппликация: «Ваза с фруктами, ветками и
цветами»-закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги
сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво
располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображение
по цвету. Воспитывать художественный вкус.(Т.С.Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» стр.45)./ /Лепка рельефная Тема: Овощи и
фрукты. Цель: Познакомить с жанром "натюрморт", учить детей
воссоздавать в памяти и называть фрукты, растущие в саду, их цвет, форму, учить
изображать различные формы, составляя при этом натюрморт; дать представление о
правильном расположении предметов натюрморта продолжать учить лепить разные
формы (яблоки, груши, сливы виноград из целого куска), передавать особенности
каждой из них, развивать старательность
Прогулка:
Познавательное развитие
Физическое развитие
Речевое развитие
Наблюдение за насекомыми Цели: уточнить
представление о подготовке насекомых к зиме; воспитывать познавательный интерес
к насекомым; развивать наблюдательность и желание общаться с природой. Труд:
заготовка земли для посадки в зимнее время.
Работа по безопасному поведению на участке с Артуром,
Аделем Упражнять детей в ориентации в пространстве (повороты налево,
направо, кругом)
Самостоятельная игровая деятельность на участке. Выносной
материал: оборудование для труда. Дидактическая игра «Отгадываем
загадки». Цель: расширять запас существительных в активном словаре.
Вечер:
Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Выполнение графических диктантов в тетрадях в клеточку
формировать графомоторные навыки
Свободная игровая деятельность.
Д/И «Фрукты» домино – развивать внимание
Логопедические пятиминутки: упражнение «Веселый повар».
П альчиковая гимнастика «Апельсин», Нищева
Игры в физкультурном уголке (кегли, скакалки, обручи,
кольцебросы, серсо)
Цель: развитие двигательной активности.
Индивидуальная работа с детьми прописана в журнале учета
закреплять умение вырезать симметричные предметы из бумаги,
сложенной вдвое.
упражнять в рисовании у фруктов контура простым карандашом, в
закрашивании цветными карандашами.
Работа в книжном уголке – рассматривание иллюстраций,
фотографий, муляжей, наборов открыток по теме.
Муляжи грибов, фруктов, крупы, иллюстраций. Чтение стихов
об овощах и фруктах. Итоговые дни по лексическим темам Е. Алябьева стр 50
Прогулка:
Физическое развитие.
Речевое развитие
Наблюдение за движением машин на дороге.
Цель: обобщить и расширить знания детей о правилах дорожного движения.
П/и « Взвесим на глазок»
Учить детей на глаз определять расстояние до близ лежащих
предметов.
Дорогие ребята! Я хочу рассказать вам о фруктах.
Вы знаете, что такое фрукты?
Фрукты — сочные съедобные плоды, растущие в основном на
деревьях.
Давайте вместе вспомним ваши любимые фрукты.
Правильно! Это румяные яблоки, сочные душистые груши,
голубовато-синие или желтоватые сливы, ароматные абрикосы, оранжевые апельсины
и мандарины, полные алых зерен гранаты, кислые желтые лимоны, сладкие бананы,
темно- красные вишни, сладкие черешни.
Фруктов очень много —- их все и не перечислишь!
Многие из них растут в наших садах. Это яблоки, сливы, груши,
вишни. Другие фрукты любят яркий солнечный свет и влагу и растут в южных
районах нашей Родины — апельсины, лимоны, мандарины, гранаты, черешня.
Некоторые фрукты попадают на наш стол из далеких стран, их
привозят даже с других континентов, например, бананы. Но все они вкусные,
полезные, содержат много витаминов, и мы с удовольствием лакомимся ими.
Послушайте стихотворение.
Фрукты — радость для ребят!
Знают взрослые и дети:
Много фруктов есть на свете!
Яблоки и апельсины,
Абрикосы, мандарины
И бананы, и гранаты
Витаминами богаты.
Фрукты — радость для ребят,
Их в садах для вас растят.
Мы к столу их подадим,
Фрукты свежими съедим.
А для долгого храненья
Сварим вкусное варенье,
Джем, повидло, мармелад,
Чтоб порадовать ребят!
Где садоводы выращивают фрукты?
Верно! В садах.
Прекрасны весной фруктовые сады! Бело-розовой дымкой окутаны
сливы; кружевные накидки, будто связанные искусными мастерицами, набросили
вишни; душистые крупные цветы раскрылись на яблоневых ветках.
Шмели уже покинули зимние норки, прилетели в сад, привлеченные
сладким медовым ароматом цветов, и помогают садоводу, опыляя деревья. Кружатся
над цветами и золотистые пчелки. Неутомимые труженицы собирают цветочный нектар
и пыльцу, перелетая с цветка на цветок, опыляя фруктовые сады.
Опытные садоводы во время буйного цветения расставляют между
деревьями в саду пчелиные домики — ульи.
Послушайте стихотворение.
Медовая цветень
Цветенью медовой
Манят пчел сады.
Шепчет сад фруктовый:
«Прилетайте, пчелы,
Беритесь за труды!
И пыльцы частицы
И цветов нектар —
Все вам пригодится,
Все возьмите в дар!
Пчелки, прилетайте,
Пейте сладкий сок,
Меж цветов порхайте,
Дружно опыляйте
Золотой цветок!»
В старину крестьяне говорили: «Пчела летает, золотыми ключами
лето отмыкает». И примечали, что раз из улья пчела вылетела, больших морозов
уже не будет, солнце повернуло на лето.
Послушайте стихотворение.
Золотые ключи
Покружись-ка, пчелка,
На просторе,
Полети-ка, пчелка,
За синее море,
За горы крутые,
За леса густые,
Принеси с собою
Ключи золотые.
Отомкнем ключами
Мы красное лето,
Теплыми лучами
Будем обогреты.
Чтобы привлечь в сад шмелей и пчел, садоводы прибегают к такой хитрости:
разводят мед водой и получившимся раствором опрыскивают сад.
Когда цветы деревьев уронят лепестки на землю, на их месте
образуется твердая зеленая завязь, а из нее со временем вырастает спелый плод:
зарумянятся бока яблок, нальются алым соком вишенки, темно-лиловыми с голубым
налетом станут сладкие сливы.
Однако чтобы вырастить ароматные сладкие фрукты, садоводу
приходится немало потрудиться и весной, и летом, и осенью, и зимой. Каждый
месяц приносит свои заботы!
В зимние морозные дни снег, если его выпало немного, нужно
подгребать к стволам деревьев, чтобы защитить корни от вымерзания. А после
обильного снегопада, особенно если снег влажный, тяжелый, его обязательно нужно
стряхнуть с ветвей. Если вокруг деревьев метели намели высокие сугробы, снег
возле стволов надо притаптывать. Садоводы делают это, чтобы мыши и зайчишки не
прогрызли кору фруктовых деревьев.
Но вот дни становятся длиннее, ярче синеют небеса, с крыши
капает первая мартовская капель. Значит, пришло время готовить
домики-скворечники и дуплянки для птиц. Скоро они вернутся в родные края,
запоют весенние песни и станут помогать садоводам — уничтожать вредных для
плодовых деревьев гусениц, бабочек и жуков.
Ученые считают, что самые первые домики для скворцов появились в
Индии. Их делали из высушенных тыкв и развешивали на деревьях. В Европе 500 лет
назад скворечники изготовляли из обожженной глины в форме кувшина, плоского с
одной стороны. Но еще раньше жители старинного русского города Новгорода
мастерили дуплянки для утки-гоголя и расставляли их по берегам рек. Утки с
удовольствием селились в этих долбленых колодах* и выводили там утят.
Самый первый деревянный скворечник в виде небольшого домика с
крышей появился на Руси. В старину скворечник нередко бывал самым настоящим
произведением искусства. Из бревнышка с полостью посередине вырезали фигурки
людей и раскрашивали их. Из досок сооружали подобие домика с двускатной крышей,
балконом перед летком, украшенным резьбой. В южных районах Руси в прежние
времена нередко мастерили скворечники из бересты.
В коллекциях Государственного исторического музея в Москве и в
Музее игрушки в Сергиевом Посаде хранятся старинные скворечники как
произведения народного искусства.
А вы помните как выглядит современный скворечник?
Чаще всего это небольшой теремок из дерева или дуплянка. В
некоторых странах для птиц делают гнездовья, отлитые из цемента с опилками в
качестве наполнителя.
Важно не только смастерить хороший, удобный скворечник, но и
повесить его так, чтобы в нем поселились птицы. Скворечник должен быть слегка
наклонен вперед, недоступен для кошек и укреплен в развилке между верхними
крупными ветками кроны дерева.
В апреле, когда начинается бурное таянье снегов, у садоводов
новые заботы — они прорывают в саду неглубокие канавки, чтобы отводить талые
воды. А когда весь снег сойдет, перекапывают землю, удаляют засохшие ветки,
сучки, лишнюю поросль и вносят удобрения.
Весной просыпаются насекомые, которые прятались зимой в щелочках
коры, старых пнях, под упавшей сухой листвой. Бабочки — огневки и стеклянницы,
тля и листовертки, а также паутинные клещи и плодожорки — опасные вредители.
Они грызут корни, поедают листья, портят молодые побеги, цветы и плоды
фруктовых деревьев. Поэтому садоводы опрыскивают сад настоями растений, которые
отгоняют вредных насекомых: горькой полыни, пижмы, тысячелистника, луковой
шелухи, календулы и чеснока. Кроме того, эти растения выделяют летучие вещества
— фитонциды, убивающие микробов.
Запах некоторых цветов не нравится вредным насекомым, поэтому
садоводы разбивают в садах грядки с календулой, бархатцами, душистым табаком,
садовыми ромашками.
Чтобы отвадить грызунов — мышей-полевок, крыс, портящих кору
плодовых деревьев, опытные садоводы сажают в саду кусты бузины или ольхи.
Грызунам запах этих кустарников не по вкусу, и они уходят из сада.
Кроме птиц, помогают садоводам справиться с вредителями ежики,
поедающие личинок жуков и слизней, а также лягушки и жабы.
Летом садоводы тоже ухаживают за плодовыми деревьями: рыхлят
землю, поливают, подкармливают растения удобрениями, скашивают траву в
междурядьях. Чтобы ветви деревьев не сломались под тяжестью плодов, под них
подставляют деревянные подпорки.
Народ примечает: «Летом плоды и по ночам зреют!» Ведь летние
ночи теплые, светлые, короткие, заря с зарею сходится.
Послушайте стихотворение.
Июльская ночь
Ночь июльская светла,
Сад окутан мглою.
Дремлет месяц из стекла
Над речной волною.
Ночь ступает по земле,
Словно тень, неслышно.
Розовеют в теплой мгле
Яблоки и вишни.
В лунном свете у воды
Серебрятся ивы,
Как фруктовые сады
По ночам красивы!
Но вот и пришло долгожданное время сбора урожая. В саду сначала
собирают упавшие плоды — падалицу. Совсем сгнившие проваривают в ведре и
зарывают в землю, спасая сад от насекомых, спрятавшихся в гнилых яблоках,
грушах, сливах. Из здоровых плодов готовят варенье, компоты, повидло и джемы.
Потом плоды снимают сначала с нижних веток, а затем и с верхних,
начиная сбор от кончиков веток по направлению к стволу дерева.
Когда созревают фрукты и ягоды, в сад любят наведываться озорные
бойкие воробьишки, чтобы поклевать яблоки, вишни, сливы. Присоединяются к ним и
скворцы. Многие садоводы мастерят из жести флюгеры в виде вертушек и петушков
или ставят между деревьями чучело. Это отпугивает птиц.   Послушайте
стихотворение.
Петушок
Петушка из тонкой жести
Смастерили с папой вместе.
Посадили на шесток —
Завертелся петушок,
Закричал: «Ку-ка-ре-ку!
Сад фруктовый сберегу
От воров-воришек,
Серых воробьишек».
Испугались воробьи,
Зачирикали они:
«Мы не станем в сад летать,
Фрукты-ягоды клевать!»
А знаете ли вы, ребята, какие заботы ждут садоводов осенью,
когда урожай ягод и фруктов собран?
Прежде всего нужно очистить стволы деревьев от отмершей коры,
мхов, лишайников, обрезать засохшие больные ветви и сжечь их вместе с опавшей
листвой. Затем следует побелить стволы, чтобы, когда придет весна, яркие
солнечные лучи не обожгли кору. Потом нужно обвязать стволы колючим лапником
или ветками бузины. Так делают, чтобы мыши-полевки или лесные гости — зайчишки
не обгрызли кору фруктовых деревьев.
Землю в саду перекапывают крупными пластами, не разбивая их
граблями или тяпкой, чтобы почва промерзла и погибли зарывшиеся в нее на
зимовку вредные насекомые.
Представьте, друзья, что вы задумали посадить фруктовый сад.
Какой участок предпочтительнее выбрать для него?
Народ давно приметил, что сады лучше разбивать там, где растут
дуб, черемуха, ясень, липа или клен. А в тех местах, где много осоки и хвоща,
земля для плодового сада не подходит.
Как же правильно посадить дерево?
Зимой, когда трещат морозы, и все засыпано глубоким снегом,
деревья спят. В это время их не пересаживают. Летом, когда созревают плоды и
все бурно растет и цветет, деревья и кусты тоже не сажают. А вот весной, еще до
того как из почек проклевываются зеленые листочки, и осенью, когда листья уже
опали, наступает подходящее время для новых посадок.
Чтобы плодовые деревья давали богатый урожай, их надо правильно
сажать. Сначала нужно удалить у саженца засохшие и поврежденные корни, выкопать
глубокую и просторную яму. В ее середину вбивают колышек и к нему привязывают
ствол саженца, расправляют корни, направляя их в глубь почвы. Затем корни
присыпают землей, которую притаптывают. После посадки молодое деревце нужно
обязательно полить.
Садоводы знают, что в саду следует сажать разные сорта одного и
того же плодового дерева, чтобы они опыляли друг друга. Среди яблонь лучший
опылитель — антоновка, а среди груш — бессемянка.
Сложил русский народ мудрую поговорку: «Каков уход, таков и
плод». В самом деле, много труда, опыта и знаний требуется человеку, чтобы
вырастить ароматные сочные плоды. Труд садовода — благородный и созидательный,
ведь сады украшают нашу землю, угощают нас спелыми ягодами и фруктами.
Ответьте на вопросы
Зачем садоводы выставляют в саду во время цветения ульи с
пчелами?
Чем они привлекают в сад шмелей и пчел?
Какие работы у садовода в саду зимой? А весной, летом и осенью?
Каких помощников садовода (птиц, зверей, растения) вы знаете?
Зачем садоводы ставят в саду флюгеры и чучела

file_name: витамишки у ростишки.docx

alt: Беседа. На чем растут фрукты?

alt: Вспомнили еще что-то? Буду рада

alt: У тебя лимоны? Нет, у меня нет лимонов!

alt: Веселые физкультминутки: 1.

alt: Как же быть без хруста,

alt: На носок, Один, два, три, четыре, пять

alt: Прогулка: Физическое развитие

alt: Труд – собрать крупный мусор на участке

alt: Прогулка: Физическое развитие

alt: Пальчиковая гимнастика "Апельсин»

alt: Прогулка: Познавательное развитие

alt: За синее море, За горы крутые,

title: витамишки у ростишки


extracted_text:
Мероприятие, посвященное ДНЮ
МАТЕРИ 30 ноября, проведённое в 5 классе
Уважаемые мамы моих учеников
и учениц, я поздравляю вас с Днём матери. Хочу пожелать вам
всегда оставаться теми самыми женщинами, которые вершат судьбы всего мира. Ведь
женщина — это начало жизни. Мама в жизни каждого из нас играет
важную роль, роль не просто заботливой хозяйки и вечного опекуна,
а роль позитивного восприятия окружающего мира. Мама — всегда пример
для подражания, пример, как нужно поступать в конкретной ситуации.
И я желаю, чтобы у вас никогда не было конфликтов
с любимыми детьми. Желаю вам, дорогие мамы, здоровья, энергии,
воодушевлённости, любви и женского счастья. Гордитесь своими ребятами
и гордитесь собой. Именно вы заслуживаете искреннего уважения
и самых добрых слов, нежных объятий.
Самое прекрасное слово на земле– мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
по-английски – мазэ по-немецки – муттер по-киргизски – апа по-грузински – дэда
по-украински – ненька по-русски – мама, матушка по-белорусски – маци, матуля

Всех матерей я поздравляю
С днём материнства, важным днём,
Послушных деток вам желаю,
И чтобы был уютным дом.

Чтоб вся забота, словно эхо,
От деток возвращалась к вам,
А в жизни было место смеху,
Любви, добру и чудесам!
Перемена, перемена!” —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-ольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!

Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, —
Словом,
Сделал всё, что мог!
Ну, а тут — опять звонок…
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём!
— Ничего, — вздыхает Вова,
На уроке отдохнём!
«Мама моя очень заботливая.
Она помогает мне во всех делах. Она очень хорошая и очень красивая. Когда мама
приходит с работы, она очень устает, но все равно она находит время, чтобы
сделать все дела по дому, а также позаниматься со мной и с моей сестрой.»

«Самый дорогой человек для
меня – это моя мама. Моя мамочка приветливая, добрая, нежная, ласковая,
жизнерадостная. Она умеет поддержать в трудную минуту и дать дельный совет. Моя
мама среднего роста, стройная, как березка, и очень женственная.»

«В мире много разных женщин, но самая любимая – это моя мама. Я её
ни с кем не сравню. Моя мама самая красивая. Её волосы, словно волнистое море.
А карие глаза, будто две звёздочки, сияют добротой и лаской. Этот взгляд я не
забываю ни на минуту. Её улыбка озаряет весь наш дом. У мамы самые умелые руки.
Очень вкусные пирожки, блины и особенно вкусный суп готовит мама. Ещё мамины
руки добрые. Когда она прикасается ко мне, я чувствую её тепло.»
2 й Ведущий: Много пословиц о маме сочинил народ. А вы
можете их назвать?
Тогда поиграем в игру «Продолжи пословицу»:
1.
Нет лучше дружка ………(чем родная матушка)
2.
При солнышке тепло ………(при матери - добро)
3.
Материнская ласка………..(конца не знает)
4.
Птица рада весне, …………(а младенец матери)
5.
Какова матушка, …………..( таковы и детушки)
6.       Ромашка для
мам
7.
1.как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его в первый раз?
8.
2.назовите первое слово Вашего сына или дочери
9.
3.какие песни вы пели, усыпляя Вашего кроху? Напойте куплет
10.
4.назовите самое первое стихотворение, которое ВЫ выучили вместе
11.
5.первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком
12.
6.каким вы хотите видеть будущее Вашего любимого человечка?
Мама - это
значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!

file_name: моё мероприятие ДЕНЬ МАМ.docx

alt: Вашего кроху? Напойте куплет 2

intro: Интересная разработка мероприятия , посвящённого ДНЮ МАМЫ для учащихся 4-5 класса

title: Мероприятие, посвящённое ДНЮ МАМ


extracted_text:
ИСТОРИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ
РУССКОГО
НАРОДНОГО КОСТЮМА

Самая характерная черта
русского народного искусства во всех его видах – радость, праздничность. Трудно
себе представить, что такое светлое, радостное искусство, как народный костюм,
родилось в низкой полутемной избе под руками мастериц, в полном смысле слова
задавленных тяжелой жизнью. Нелегкая и непростая жизнь была у русской крестьянской
семьи в прошлые века. Весной и летом – тяжелая работа в поле. Осенью – собрать
урожай, сделать запасы на зиму. Зимой – заготовить дрова, если в теплое время
не успел, съездить в город, продать кое-что из зимних запасов и купить самые необходимые
для семьи вещи.
Так шли дни, месяцы, годы.
Зато когда приходил праздник, он был для крестьян особенно радостным и
желанным, его ждали, к нему готовились. Все жители в эти дни надевали свою
лучшую, праздничную одежду. И чем тяжелее и безрадостнее была жизнь, тем больше
хотелось в праздник окружить себя весельем, яркой красотой, всем показать свои
наряды, свое мастерство в шитье и в украшении одежды.
Огромное влияние на
формирование русских одежд оказали также климатические условия России. Суровый,
холодный климат, длительная зима, сравнительно прохладное лето – обусловили
появление закрытых, теплых одежд. Основным занятием населения было землепашество
и скотоводство. Поэтому изготовлялись главным образом льняные ткани и шерсть.
Лен мог быть различной выработки – от грубого холста до тончайших полотен.
Домотканая шерсть была грубой выделки и называлась сермягой. Эти ткани
шли на нижние и домашние одежды, как для посадских людей, так и для бояр.
Одна из наиболее
характерных черт русской народной одежды – многослойность, которая придавала
женской фигуре скульптурную монументальность. Одежда как бы лепилась из
нескольких простых объемов, и каждый ее вид частично закрывался другим,
выделяясь разномасштабными орнаментами. Из-под широких рукавов шушпана
(нагрудника), заканчивающихся узорной тканой каймой с крупным узором, виднелись
рукава с более мелким рисунком, затем передник с фризовым узором, а из-под
передника и шушпана – рубаха с богато орнаментированным нижним краем и все
вместе эти отдельные части составляли единый гармоничный ансамбль. Пластика
объемов еще больше подчеркивалась фактурой и цветом материала – отбеленного
холста и домотканого сукна. Холст вообще играл очень большую роль не только в
самой одежде, но и в многочисленных обрядах, сопровождающих жизнь крестьянина с
рождения и до самой смерти.
Самой древней одеждой
славян, живущих в районах верхнего и среднего течения Оки (вятичей, кривичей и др.),
по мнению историков и этнографов, была рубаха, изначально изготовлявшаяся из
грубого полотна. Она защищала людей от зноя, на нее надевали меховую и
шерстяную одежду в зимние холода. Рубашка непосредственно соприкасалась с телом
человека, поэтому ей приписывалось обладание магическими силами. Достаточно
было заполучить рубашку врага, чтобы напустить на него «порчу», произведя с ней
колдовские манипуляции. Уберечь же свою рубашку и себя вместе с ней от «сглаза»
необходимо было более надежно. Так появились некие символы, формулы добра на
вороте, защищающем шею, подоле, касающемся ног, и самое главное – на рукавах,
закрывающих женские руки, которые сеяли и жали, готовили пищу и ухаживали за
детьми. Знаки добра наносились, конечно же, разноцветными нитями – вышивка,
ткачество, кружево, да так, чтобы тайный смысл не сразу стал ясен всем.
Первоначально в давние
времена рисунки имели прямой магический смысл. Шло время, отодвигались старые
верования, исчезала из рисунков колдовская сила, и оставалась красота, понятная
и близкая.
Одежды обычно украшались
различными вышивками – шелком, жемчугом. Мелкий жемчуг добывали в русских
реках, а в более позднее время привозили с Востока, из Ирана. Этот жемчуг
назывался гурмыжским.
Часто одежду отделывали
мехом. Наиболее ценными считались меха соболя, куницы, бобра, выдры. В народных
костюмах использовали овчину, мех лисы, зайца, белки. Одежда была очень
красочной и шилась из тканей различных оттенков красного (багряные, червленые),
сине-голубого (лазоревые), иногда зеленого цветов. Все цветные ткани назывались
крашенинами.
Все одежды домонгольского
периода отличались относительной простотой кроя и самих тканей, но в то же
время изобиловали навесными украшениями, надетыми поверх одежды. Основными
предметами украшения были перстни, браслеты, бусы, серьги, колты (височные
кольца, прикрепленные к женскому головному убору).
Тесные связи Руси
домонгольского периода с Византией и Западной Европой определили характер
русского костюма этого периода, который, несмотря на свою самобытность, соответствовал
в то время общему направлению в развитии европейских мод. Верхние и парадные
одежды боярства, а позже дворянства, изготовлялись большей частью из привозных
тканей. Почти все русские одежды этого периода надевались через голову, были
накладными. Они имели спереди лишь небольшой разрез.
Будучи длиннополыми,
русские одежды все-таки не достигали такой длины, как в Византии. Даже княжеские
костюмы были короче византийских одежд, а классовая дифференциация проявлялась
главным образом в качестве тканей, из которых были сшиты костюмы.
Период Киевской Руси
историки называют периодом расцвета культуры. Однако дальнейшее развитие
русской культуры было приостановлено в XIII в. нашествием монголов.
Монголо-татарское иго тяжело отразилось на судьбах русского народа. Борьба с
монгольским владычеством не прекращалась в течение двух веков. И освободившись
от завоевателей, Русь начала объединяться под властью московских князей, образовав
в XV в. централизованное Русское государство. Расширились его границы,
наладились экономические и торговые связи с другими странами.
Основными привозными тканями
были парча – аксамит (ткань с золотыми узорами), тафта, камка (шелковая узорная
ткань с одноцветным рисунком), бархат рытый с тисненым рисунком и золотный
бархат (шитый золотыми нитками). Все дорогие привозные ткани на Руси носили
название «наволок».
В период Московского
государства костюмы шили из богато декорированных тканей. Очень часто одежду
покрывали так называемыми «неподвижными» украшениями: вышивкой шелком,
канителью (крученой золотой или серебряной нитью), битью (расплющенной
серебряной проволочкой, прикрепленной на ткань по нанесенному рисунку при помощи
простой нитки). Костюмы украшали «саженым» жемчугом, а также жемчужными нитями,
имевшими вид кружева – так называемыми поднизями. Характерной отделкой русского
костюма была оторочка цветной тканью.
На протяжении всех
периодов развития Русского государства были развиты такие виды прикладного
народного искусства, как набивка тканей, ювелирное дело, вышивка. Ювелирные
украшения: гривны, колты, серьги, перстни – были очень тонкой работы,
выполненные в технике зернь, чернь, филигрань и эмаль.
Идеал красоты на Руси
предполагал статную фигуру, гордую осанку, плавную походку. У женщин – белое
лицо с ярким румянцем, соболиные брови; у мужчин – окладистую бороду. Костюм
дополнял облик человека и связывал его с общепринятым эстетическим идеалом. В
целом одежда делала фигуру статичной. Интересной особенностью была относительная
общность взглядов на красоту и одежду у простого народа и у боярства. Как в
народе, так и в высших кругах считались одинаково неприличными короткие одежды.
Общность эстетического отношения к костюму и в Древней Руси, и в период
монголо-татарского ига была, очевидно, обусловлена сплоченностью русского
народа – как условие сохранения своей самобытности. Этим же отчасти можно объяснить
и привязанность к старым формам русских одежд в допетровской Руси и
старательное игнорирование западных мод.
Из чего же состоял
гардероб древних русичей? Находки археологов, старинные летописи и легенды
помогли восстановить, из каких тканей шились одежды, как и чем они украшались.
Мужская и женская одежда по своим конструктивным и композиционным особенностям
имела определенную общность. Основными видами одежды мужчин были рубаха и
порты, причем у знати это была нижняя одежда, у народа – основная. Чем богаче
человек, тем многослойнее был его костюм. Можно сказать, что рубаха – это
древнейшая из одежд, ибо ее название восходит к древнему слову «руб», т. е.
«самый грубый». Длина рубахи, материал, из которого она была сшита, характер
орнаментов определяли социальную принадлежность и возраст. Длинные рубахи
носили знатные и пожилые люди, более короткие – другие сословия, так как в
отличие от размеренной и неторопливой жизни князей и бояр будни трудового
народа были наполнены тяжелой работой, и одежда не должна была сковывать
движений. Рубаху носили на выпуск и обязательно с поясом, если человек не надел
пояс, то говорили, что он распоясался.
На Руси женщины
обязательно закрывали голову повойником, сорвать головной убор считалось
страшнейшим оскорблением (опростоволоситься – значит опозориться). Девушки
заплетали волосы в косу или носили их распущенными, подхваченными лентой,
тесьмой или обручем из кожи, бересты, обтянутым разноцветной тканью.
Своеобразным парадом моды
на Руси были праздничные гулянья и ежегодные ярмарки. Что выкладывали на свои
прилавки купцы киевские да новгородские, что привозили купцы заморские, а что развозили
и разносили по селам и деревням голосистые коробейники? А вот что – лен и
шерсть самого разного качества, грубую холстину, сермягу и армячину, тонкое
сукно и тонкое полотно, выбеленное или цветное, крашенину, дорогие привозные
ткани камку и тафту (шелковые узорные ткани), бархат рыжий с тисненым узором,
петельчатый и золотный (шитый золотом), парчу аксамит (расшитую золотыми
узорами) – все они носили общее название паволоки.
Зато меха, дорогие и
дешевые, были свои. Самые дорогие – горностай и бобер, куница и соболь, подешевле
– рысь и барс, лиса и белка, самые дешевые – овчина и медведь, волк и заяц.
Были припасены у купцов и драгоценные камни: алмазы и смарагды, яхонты и
сапфиры; радужные стекла, многоцветный бисер, мелкий речной и крупный гурмыжский
(иранский) жемчуг, ожерелья, бусы и пронизки.
На формирование состава,
покроя, особенностей орнаментации русского народного костюма оказывали влияние
географическая среда и климатические условия, хозяйственный уклад и уровень
развития производительных сил. Немаловажным фактором явились исторические
процессы, способствовавшие созданию особых форм одежды, значительна была роль
местных культурных традиций. Обширность территории расселения, замкнутость отдельных
мест, различное природное окружение и сырье, характер обычаев и условий
существования были причиной возникновения многообразнейших вариантов одежды, заставляющих
говорить о том, что в России при явном наличии общих черт даже в крестьянской
среде не сложилось единого национального костюма. Это и понятно. Множество этнических
групп отличались друг от друга не только говором, способом строить и украшать
свои жилища, обычаями, обрядами, песнями, но и одеждой. Более того, свои
отличия в одежде имели жители не только каждой губернии, уезда, волости или села,
но и каждой деревеньки. Поэтому говорить о русском костюме «вообще» просто
невозможно.

file_name: ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РУССКОГО КОСТЮМА.docx

alt: ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РУССКОГО

alt: Из-под широких рукавов шушпана (нагрудника), заканчивающихся узорной тканой каймой с крупным узором, виднелись рукава с более мелким рисунком, затем передник с фризовым узором, а из-под…

alt: Зато меха, дорогие и дешевые, были свои

технология

group: Дисциплины

title: История формирования русского костюма


extracted_text:
Проверочная работа по
теме « Глагол»
А1. Какой глагол в форме единственного числа прошедшего
времени в мужском роде не имеет суффикса – Л- ?.
1)прогнать
2)вытечь
3)выписывать
4)подхватить
А2. Какой глагол не имеет формы настоящего времени?
1)рубить
2)грести
3)сверить
4)собирать
А3.В каком ряду в обоих словах пропущен6а одна и та же
буква?
1)зала..ла, посе..ли
2)умнож..л, нач..л
3)приглад..л, увид..ли
4)разве..ли, повер..ла
А4.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
1)полОжу
2)повтОрит
3)позвонИм
4)начАл
В1. Напишите о том, как надо вести себя в лесу.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Проверочная работа по теме « Глагол»

title: Глагол


extracted_text:
Вариант 11

1 Переведите десятичное число 75 в двоичную систему счисления.

Ответ запишите в виде полученного числа.

2 Укажите все числа (не превосходящие 25), запись которых в
двоичной системе счисления оканчивается на 101.

Ответ запишите, расположив полученные числа по возрастанию и разделяя
их запятыми.

3 Графический файл имеет 8 градаций серого цвета и размер
100*100 точек. Каков информационный объем этого файла?

а) 3750 бит     б) 10000 бит     в) 80000
бит     г) 3750 байт

4 На листе книги Excel имеются следующие данные:

Какая из нижеперечисленных диаграмм отражает суммарное количество
школьников ( мальчиков и девочек), получивших оценки «2», «3», «4», «5»?
а)      б)
в)     г)

5 Каким из нижеперечисленных способов создается ссылка на общие
ячейки двух диапазонов (оператор пересечения множеств)?

а) A5:А15;А20                           б) A5/А15/А20
в) A5:А15                                  г) А1:A15 А1:B3

6 Компьютер имеет оперативную память 2 Кбайта. Указать адрес последнего
байта оперативной памяти (в двоичной системе счисления).

Ответ запишите в виде полученного числа.

7 Дан фрагмент электронной таблицы:

После выполнения вычислений была построена диаграмма по значениям
диапазона ячеек C1:C4. Укажите
получившуюся диаграмму.
а)   б)   в)   г)

8 Пусть для представления целых чисел в компьютере используется
16-разрядная ячейка (2 байта). Определить диапазон хранимых чисел, если
используются только положительные числа.

а) - до +    б) -32768 до 32768    в) 0
до 65536    г) 0 до 65535

9 Чему равно количество записей в базе данных структуры, представленной
таблицей?

Фамилия

Пол

Математика

Русский

Химия

Информатика

Коваленко

ж

4

4

4

Уткина

ж

4

4

3

5

Васечкин

м

4

3

3

5

Иванов

м

3

3

3

3

Дудкина

ж

2

3

4

3

Петров

м

5

2

5

5

Сидоров

м

5

5

2

2

а) 6                б) 7                в) 5                г) 48

10 В таблице приведена стоимость перевозок между соседними железнодорожными
станциями. Укажите схему, соответствующую таблице.

A

B

C

D

Е

A

3

3

B

4

3

C

3

3

D

3

4

3

1

Е

3

1

а)   б)   в)   г)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 95. Контрольная работа.doc

alt: Дан фрагмент электронной таблицы:

title: Контрольная работа


extracted_text:
1.
В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) К
этому времени из отдела кадров прислали замену (не)допущенной в рейс команде.
2)
Бланк с фотографией был (не)заполнен.
3)
(Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.
4)
Ни одна собака в мире (не)считает обыкновенную преданность чем-то необычным.
2.
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)
Новое судно (не)привычно высилось на пустынном берегу.
2)
Дом отдыха для ответственных работников был (не)велик, но очень удобен.
3)
Вокруг печки стояли полукругом длинные, сколоченные из (не)оструганных досок
столы.
4)
Тимофей был доволен, что, (не)колеблясь, исправил свою ошибку.
3.
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)
(Не)ожиданно на фоне багряно-синеватой зари вдоль просеки показалась птица.
2)
(Не)смотря на середину марта, весна уже смело заявляла свои права.
3)
Бим, как по команде, лег, (не)спуская взора с птицы...
4)
Когда (не)чего сказать, легче всего разводить руками.
4.
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)
Андрей тогда изо всех сил (не)взлюбил девочку.
2)
Тальберг как член революционного военного комитета, а (не)кто иной, арестовал
знаменитого генерала Петрова.
3)
Таксист был рассержен (не)предвиденной остановкой.
4) В
последние месяцы Бим (не)заметно вошел в мою жизнь и занял в ней прочное место.

5.
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)
(Не)подалеку под сенью лозняка виднеется свежая глина вперемешку с голышами.
2)
Щенок был (не)большой, уши его пока еще не торчали.
3)
Птицы любят (не)всякий лес.
4)
(Не)яркие зимние тени от редких деревьев расплывались на снегу.
6.
В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1)
Лысый господин с (не)доумением рассматривал странного мальчика.
2)
Из-за пушистого снега на дороге (не)слышно было даже своих шагов.
3)
Круглые булыжники мостовой были (не)похожи один на другой, как разные братья.
4)
Корчма представляла собой едва ли (не)удвоенную в размерах крестьянскую хату.
7.
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)
За черной (не)замерзшей рекой белела даль.
2)
(Не)допитый кофе давно остыл.
3)
Мальчики вздрогнули: (не)замеченная ими стая воробьев поднялась и с шумом
вылетела из конюшни.
4)
Хотелось бы всех поименно назвать, да отняли список, и (не)где узнать.
8.
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)
Уваров понимал (не)избежность встречи с немецким часовым.
2)
На склоне стоял чистый, (не)захламлённый валежником лес.
3)
Звук пилы (не)глубокий, но очень отчетливый и выразительный.
4)
Звенела музыка в саду таким (не)выразимым горем.
9.
В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1)
Андрей, (не)решаясь сесть, прислонился плечом к косяку двери.
2)
Сердце к сердцу (не)приковано, если хочешь - уходи.
3)
Александр слушал с (не)которым нетерпением и взглядывал по временам в окно, на
дальнюю дорогу.
4)
Александр был избалован, но (не)испорчен домашнею жизнью.
10.
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)
Разведчиков отделяла от немцев (не)широкая речка, поросшая камышом.
2)
За углом послышались (не)ровные шаги и сиплое бормотанье.
3)
Машина (не)много потряслась на проселочной дороге и остановилась у леса.
4)
Левчук еще глубже погрузился в воду, вперил взгляд в (не)заслоненный кустарником
узенький край берега.

Слитное
и раздельное написание НЕ с разными частями речи
Слитное
или раздельное написание НЕ с существительными.
1.
Пишется слитно:
1.
Если слово не употребляется без НЕ:  небылица, ненастье, невежда
2.
Если слово с НЕ можно заменить синомимом без НЕ:  недруг – враг, неправда –
ложь
2.
 Пишется раздельно:
1.Если
есть или подразумевается противопоставление: Не друг, а враг.  Не правда, а
ложь.  Он мне не друг.
Слитное
или раздельное написание НЕ с прилагательными.
1.       Пишется слитно:
1.Если
слово не употребляется без НЕ: ненасытный, неуклюжий, ненастный, нелепый
2.Если
нет противопоставления и можно подобрать синоним без НЕ: Небольшая речка, т.е.
маленькая. Неинтересный концерт, т.е. скучный. Невысокий домик, т.е. низкий
3. Если
присутствует значение присоединения, а не противопоставления: Речка неширокая,
а ( = и) глубокая.
Роман
небольшой, но (= и) интересный
4. Если
прилагательное употребляется с наречиями меры и степени: абсолютно, совершенно,
крайне, очень, в высшей степени, почти: Абсолютно неинтересный концерт.  Совершенно
неважный документ.
5. Наличие
зависимого слова не влияет на правописание НЕ с прилагательными: Неизвестный
мне автор. Непонятное для меня правило.
2.
Пишется раздельно:
1. Если
есть или подразумевается противопоставление:    Речка не глубокая, а мелкая. Концерт
не интересный, а скучный.
Домик
не высокий, а низкий.
2.Если
отрицание усиливается отрицательными местоимениями или частицами: Никому, ничем,
нисколько НЕ известный автор: Ни на кого НЕ похожий ученик
3.Со
сравнительной степенью прилагательных:   Не хуже и не лучше других. Не более и
не менее.
Запомнить:Не рад, не должен,
не способен, не обязан, не готов, не нужен, не согласен, не намерен, не прав,
не похож, не горазд
4. Эти
же правила в обоих случаях действуют при написании НЕ с краткими
прилагательными:  речка неглубока, речка отнюдь не глубока, речка ничуть не
глубока, речка абсолютно неглубока, речка не глубока, а мелка и т.д.
Слитное
или раздельное написание частицы НЕ с глаголами.
1.
Частица
НЕ с глаголами пишется раздельно. Например: не учишь, не говорить, не
будешь молчать, не играл бы.
Исключение:
частица НЕ пишется слитно с глаголами, которые не употребляются без НЕ.
Например:
невзлюбить, нездоровится, ненавидеть, негодовать, недоумевать, неволить.
2.
В
глаголах следует различать приставку НЕДО- и частицу с приставкой НЕ ДО-.
НЕДО
употребляется в значении «мало», НЕ ДО – в значении «не до конца довести
действие».
НЕДО-
(в значении «мало», антоним ПЕРЕ-)
Значение
недостаточности действия: завершить действие НЕВОЗМОЖНО!
НЕ
ДО- (в значении «сделал не до конца»).
Значение
незавершённости действия:  завершить действие ВОЗМОЖНО! недоедать (голодать) –
антоним: переедать
недоглядеть
за больным (нельзя доглядеть за больным) недосмотреть за ребенком (нельзя
досмотреть за ребенком)
не
доедать суп из-за спешки (можно потом доесть)  доглядеть спектакль (можно
доглядеть в следующий раз)
не
досмотреть фильм (можно вернуться и досмотреть его)
Запомни:
 1) Глагол
«недоставать» (в значении «отсутствовать в нужном количестве») пишется с НЕ
слитно, т.к. НЕДО- является приставкой. Также НЕДО- пишется слитно в устойчивом
выражении  «Этого ещё недоставало!».
Например:
Этой семье постоянно недоставало денег.  В пейзаже недоставало красок.
НО!
Мальчик
НЕ  доставал до полки. (НЕ пишется раздельно, т.к. действие может быть
закончено).
2)
Есть  глаголы с приставкой ДО-, которые не употребляются без частицы НЕ: недолюбливать,
недооценить, недопонимать, недослышать.
Слитное
или раздельное написание частицы НЕ с причастиями и отглагольными
прилагательными.
1.Пишется
слитно:
1.Если
слово не употребляется без НЕ: Негодующий, ненавидящий
2.Если
нет зависимых слов и противопоставления: Неподготовленная рукопись. Непрочитанная
книга
3.Если
причастие употребляется с наречиями меры и степени: абсолютно, совершенно,
крайне, очень, в высшей степени, почти, совсем (в значении очень), весьма,
полностью: Крайне неподготовленная работа
2.
Пишется раздельно:
1.С
краткими причастиями. Работа не подготовлена, письмо не написано.
2. Если
при причастии есть зависимое слово, т.е. в причастном обороте:Не подготовленная
к печати работа
3.Если
в качестве зависимого слова выступают частицы отнюдь не…; вовсе не…; далеко
не…; едва ли не…; чуть ли.
Вовсе
не подготовленная рукопись. Отнюдь не исследованная проблема
4.Если
есть противопоставление: Не подготовленная, а испорченная рукопись
5.Если
помимо наречий меры и степени при причастии имеются другие пояснительные
(зависимые) слова, то предпочтение отдаётся более общему правилу, и НЕ пишется
раздельно. Например: Совершенно не подготовленная к набору рукопись.
Написание
НЕ с деепричастиями.
1. НЕ
с деепричастиями обычно пишется раздельно. Например: не читая, не решив.
2. НЕ
с деепричастиями пишется слитно, если деепричастие образовано:
 1)
от глаголов, которые без НЕ не употребляются;
 2)
от глаголов с приставкой НЕДО-.
Например:
 Недоумевая,
негодуя.
 Недоглядев,
недосыпая.

file_name: не с разными частями речи..docx

alt: Слитное и раздельное написание

intro: Материал включает тестовые задания по темам: "Правописание приставок", "Правописание гласных в корнях слов", "Паронимы в русском языке", "Слитное и раздельное написание не с различными частями речи", "Слитное и раздельное написание производных предлогов, простых и составных союзов", "правописание безударных личных окончаний глаголов и суффиксов причастий"

title: Тесты по русскому языку для подготовки к ЕГЭ


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гатчинская  начальная общеобразовательная
школа №5»

Приложение
к  основной адаптированной
образовательной программе, утверждённой
приказом №  от  «    »        2018 г.

Рабочая программа по
дефектологии
«Я познаю окружающий мир»
для обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
 (вариант 1)
1 класс (2 группа)

Разработчик программы:  Лазарева
Любовь Геннадьевна,
учитель начальных классов

«Рассмотрена»
на методическом объединении
  учителей начальных классов
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
 «19 » мая2018г.

«Согласована»
Заместитель директора по УВР
____________________(Кохович
  Н.К.)

Содержание:
1.      Пояснительная
записка…………………………………………………стр.3
2.
Особенности познавательной активности детей 1 класса……………стр.3
3.
Планируемые
результаты………………………………………………стр.3-4
4.
Цели и задачи реализации программы…………………………………стр.4
5.
Содержание
программы………………………………………………..стр.4
6.
Тематический
план……………………………………………………...стр.4

Рабочая программа  по дефектологии
«Я познаю окружающий мир»
(групповая работа)
1.      Пояснительная
записка:

    Богатство представлений о явлениях природы и общественной жизни,
о мире предметов и вещей, созданных руками человека, имеет существенное
значение для умственного и нравственного развития, для формирования личностных
качеств ребенка. Представления об окружающем мире влияют на содержание игр
детей, на их общение со сверстниками и взрослыми. Чем ярче впечатления детей,
тем больше они знают, тем интереснее и богаче их жизнь, тем вернее они отражают
действительность в продуктивных видах деятельности.
        На
занятиях дефектолога по ознакомлению с окружающим обогащается чувственный опыт
умственно отсталого ребенка: он учится смотреть и видеть, слушать и слышать,
ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с
развитием чувственного познания — ощущений, восприятия, представлений.
Формируя адекватные представления об окружающем, дефектолог
способствует тому, что у детей создается чувственная основа для речевых
обобщений. Стержнем всей программы
является работа по коррекции и развитию высших психических функций, на основе
которой и формируется как  речевая деятельность, так и социальная адаптация.

Состав 1-1 класса крайне неоднороден. Среди 9 учащихся -2 с умеренной
умственной отсталостью, семеро с умственной отсталостью легкой степени
осложненной различными дефектами:1 ребенок с РДА  (Валерия), двое с аутичным
поведением,  влияющим на усвоение информации из окружающего мира (Денис и
Андрей), двое с глубокими нарушениями речи (ринолалия и дизартрия- Егор и
Сергей), один ученик слабовидящий (Михаил).
2.      Особенности познавательной активности детей
1 класса
             Учащиеся избегают умственных усилий,
часто протестуют против организованной совместной деятельности. У детей не
выражены игровые интересы, часто наблюдаются неспецифические манипуляции с
игрушками и предметами. Обучающиеся не проявляют интереса к новому, не замечают
дополнений / изменений в окружающей обстановке. Дети запоминают длительно,
воспроизводят неточно. Пассивный
словарь беден, накапливание слов происходит медленно. Артикуляционная моторика
развита недостаточно.
3.Планируемые результаты:
Личностные результаты:
-Формирование
потребности в общении – высказывание детьми желания любыми способами
взаимодействовать с окружающими детьми и взрослыми.
Предметные результаты:
Минимальный
уровень:
-Снятие «режима молчания»
- т.е. вовлечение всех участников коррекционного процесса в доступный диалог с
применением вербальных и невербальных средств общения.
Достаточный уровень:
-Появление мотивации
связного устного высказывания, на основе постоянного включения в работу
различных операций высших психических функций (мышления, памяти, внимания).
-Расширение
кругозора об окружающем мире.
        Коррекционно-развивающая программа «Я познаю
окружающий  мир» нацелена создать условия для социализации детей со сложной
структурой дефекта, создать условия для эмоционального комфорта, сохранения
физического и психического здоровья учащихся 1 класса.

4.Цели и задачи
реализации программы:

Цель: реализация коррекционно-развивающей работы
в форме специально организованных занятий, направленных на развитие
познавательной сферы уч-ся 1-1 класса (1 вариант программы АООП)
Задачи:
- учить  различать общее и частное, целое и
части, устанавливать закономерности и причинно-следственные связи;
-учить ориентироваться в пространстве;
-развивать зрительное и слуховое восприятие,
воображение, память и речь;
-формировать способность к распределению и
устойчивости внимания;
- воспитывать у детей умение отвечать
распространёнными предложениями и выслушивать ответы товарищей.

                       5.Содержание  программы:

    Программа по ознакомлению
младших школьников с окружающим миром предполагает использование различных
средств и методов.  Прежде всего, это наблюдение (рассматривание,
исследование, выявление свойств).
Большое внимание отводится беседам с детьми, во время которых педагог не только
закрепляет знания, но и формирует у детей положительное эмоциональное отношение
к содержанию беседы.
Основным видом деятельности по-прежнему остаётся игра. Большое значение приобретают
дидактические игры и упражнения, развивающие  мышление, внимание,
воображение  ребят. Они помогают детям не только закрепить полученные ими
ранее знания, но и учат общаться друг с другом, быть увереннее.

      Программа состоит из практических упражнений, занятий по конструированию,
игр-соревнований, игр-путешествий, игр-имитаций и практикумов по темам:
«Развитие геометрических понятий», «Развитие высших психических функций»,
«Совершенствование графо-моторных навыков» и «Развитие когнитивных процессов».
Занятия проводятся в
полной группе, (1-3 среда месяца) и призваны расширять кругозор учеников, их
представления об окружающем мире.

6. Тематический план:

№

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

1.

Развитие геометрических
  понятий

3 ч

2.

Развитие ВПФ

8 ч

3.

Совершенствование
  графо -моторных навыков

3 ч

4.

Развитие
  когнитивных процессов

4 ч

Итого:

17 часов

Календарно-тематический
план
«Я познаю окружающий мир»

№

Тема занятия

Кол-во часов

Форма проведения

Факт.
дата

Развитие геометрических понятий

1

Геометрия рядом с нами

1

Практич. упражнения

05.09

2

Кровать для Мишки

1

Занятие по конструированию

19.09

3

Один-много. Шар-куб.

1

Практич.упражнения

03.10

Развитие ВПФ

4

Развиваем внимание и память

1

Игра-соревнование

17.10

5

Помоги Незнайке

1

Игра-путешествие

13.11

6

Школа

1

Игра-имитация

27.11

7

Остров Внимания

1

Игра-путешествие

12.12

8

Развиваем восприятие и память

1

Игра-соревнование

26.12

9

Поиграй с Буратино

1

Практич.упражнения

09.01

10

Развиваем память

1

Игра-соревнование

23.01

11

Лесная школа

1

Игра-путешествие

06.02

Совершенствование
  графо -моторных навыков

12

Я рисую лучше всех!

1

Игра-соревнование

27.02

13

Мы разведчики

1

Игра-путешествие

13.03

Развитие когнитивных процессов

14

Игры с зайчиком

1

Практ.упр.

03.04

15

В гостях у зайца

1

Игра-имитация

17.04

16

Поможем волку

1

Игра-соревнование

15.05

17

Поможем Буратино

1

Практикум

29.05

Итого:

17 часов

file_name: 100 я познаю мир групповые занятия дефектолога.docx

alt: Коррекционно-развивающая программа «Я познаю окружающий мир» нацелена создать условия для социализации детей со сложной структурой дефекта, создать условия для эмоционального комфорта, сохранения физического и психического…