extracted_text:
Тема недели: «Мой дом. Прогулка по городу»
Период: с 11.04.22 по 15.04.22
Цель: Формировать чувство принадлежности к малой родине,
через ознакомление с социокультурными традициями родного края. Расширять
представление детей о родном городе, закрепить знания детей о
достопримечательностях Родного края, о названии главных улиц. Подвести к
пониманию обобщенного понятия «малая родина». Воспитывать интерес и любовь к
родному краю, «малой родине»
Пальчиковая гимнастика "В нашем городе"
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений
пальцев рук

Город-это улицы,
проспекты и дома (Дети кладут ладонь правой руки и постукивают поочередно
пальцами по столу)
Площади, музеи,
парков тишина (Тоже самое левой ладонью)
Блеск огромных
стекол, праздничных витрин (разводят пальцы в стороны и соединяют их)
Быстрое движенье
(круговые движения кулаками)
Прохожих и машин
(указательные пальцы бегут по столу)

Артикуляционная гимнастика
 1.Упражнение
на дыхание: «Вырасти большой»-встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо
потянуться, подняться на носки — вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю
ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.
2.Артикуляционные
упражнения: Сказка
о Веселом Язычке «Путешествие по городу». На улице ярко
светит солнце, поют птицы, цветут цветы. А Язычок загрустил («Птенчики»-открыть
рот широко и удерживать его в таком положении в течение 3—5 сек). В это время
по улице пробегал котенок Бублик («Катушка»- улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком
широкого языка с силой упереться в нижние зубы. Удерживать на счет до
5. Выполнять мелкие движения выгнутым языком вперед-назад, не отрывая языка от
зубов.). Он решил заглянуть к Язычку и пригласить его в путешествие по городу.
Язычок выслушал друга и улыбнулся («Улыбка»- широко
улыбнуться, чтобы были видны верхние и нижние зубы (челюсти сжаты), и
удерживать губы в таком положении в течение 5 сек.), Язычок конечно был
согласен. Друзья стали составлять маршрут. Куда же им пойти? Первым делом они
отправились на речку («На речку»-при открытом рте по-очередно
касаться языком сначала верхней губы, затем верхних зубов, альвеол) и стали
загорать («Лопаточка»-рот открыт. Губы в улыбке. Широкий
расслабленный язык положить на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении 5
сек.) И вдруг они увидели водную горку, с которой катиться было очень весело («Горка»- рот открыт. Кончик языка за нижними
резцами. Спинку языка поднять вверх «горкой». Посередине языка – желобок.
Удержать 10-15 сек.). Язычок посмотрел по сторонам («Часики»-улыбнуться,
приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные
движения от одного уголка рта к другому), и увидел, как играют в футбол. Ему
тоже очень захотелось попробовать. И вместе с бубликом они дружно играли в мяч
(«Спрячь конфетку»- широким кончиком языка коснуться во рту
бугорков, находящихся за верхними резцами).
После отдыха на
речке друзья отправились домой.

Взаимодействие с
родителями
1. Оформление
папки-передвижки «Безопасность весной»
2.
Консультация для родителей «Мой дом, его части».
Интеграция областей
Познавательное развитие Цель: Формировать чувство принадлежности к малой
родине, через ознакомление с социокультурными традициями родного края. Расширять
представление детей о родном городе, закрепить знания детей о
достопримечательностях Родного края, о названии главных улиц. Подвести к
пониманию обобщенного понятия «малая родина». Воспитывать интерес и любовь к
родному краю, «малой родине»
Социально-коммуникативное
развитие Цель: Развивать у
дошкольников интерес к наземному транспорту; побуждать к активной
деятельности. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать
творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Продолжать работу
по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Художественно-эстетическое
развитие Цель: Развитие  детского
художественного  творчества,  интереса  к самостоятельной творческой
деятельности
Физическое развитие Цель: Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья
детей;  повышение  умственной  и  физической  работоспособности, предупреждение
утомления.
Речевое развитие. Цель: Учить составлять короткий описательный рассказ
об игрушке. Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных
с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным
и увеличительным значением
Утренняя
гимнастика

Построение. Ходьба
с проговариванием: « Я знаю город будет. Я знаю саду цвесть, когда такие люди в
стране есть». (Усложнение: «Как имя Твоё городок, где много машин и дорог? Где
сладкая фабрика есть, заводов, студентов не счесть! Красивая речка течёт. Как
имя твоё городок? – Новокузнецк.»)
Ходьба в колонне по
одному на носках «По улице мы пошли. Прямо, прямо по дороге 1, 2, 3». Подскоки.
«Побежали наши ноги 1,2,3».
Ходьба змейкой на
пятках « Петлять дорога начала среди домов высоких».
Построение в три
колонны. ( Взяв предварительно мешочек.)
Общеразвивающие
упражнения: (6 -7 раз).
1. « Дома высокие
и низкие». И. п.: стоя, ноги: пятки вместе носки врозь, руки на поясе, мешочек
на голове. Встать на носки - (вдох ), встать на ступню -(выдох).
2. « Двери». И.
п.: стоя, ноги расставлены на ширине плеч, руки вытянуты в стороны, мешочек в
правой руке. Поворот вправо, согнуть руки в локтях и переложить мешочек в
другую руку, поворот прямо и руки в сторону. То же влево.
3. «Сады цветут».
И. п.: стоя, ноги расставлены на ширине плеч, руки внизу, мешочек в правой
руке. Наклон, оставить мешочек на полу, и. п.. Наклон, взять мешочек левой
рукой, и. п..
4. «Дети гуляют».
И.п.: стоя, мешочек в правой руке. Поднять ногу, согнутую в колено, положить
мешочек на носок, опустить ногу и поднять, взять мешочек. Опустить ногу,
передать мешочек в левую руку. То же.
5. «Транспорт». И.
п.: стоя, пятки вместе, носки врозь, руки на поясе, на голове мешочек.
Присесть, разводя колени, сохраняя правильную осанку. Вернуться в исходное
положение.
6. «Карусель» И.
п.: сидя, упор сзади, мешочек зажат между ступней. Поднять ноги вверх невысоко,
поворот вправо и влево, переставляя ладони.
7. «Прыгают на
батуте». И. п.: мешочек на полу, ноги вместе, руки на поясе. Прыгнуть вперёд
через мешочек и назад.
Заключительная
часть.
Перестроение в
колонну. Ходьба с гимнастикой на дыхание: при вдохе ладони подвести ко рту, при
выдохе дети ловят поток воздуха и бросают его на потолок, потом на стену и пол.

Гимнастика
пробуждения

I. В кроватках Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать.
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
Носом глубоко дышите,
Спинки ровненько держите.
1.       И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь
тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.
2.       И.п.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в
кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
3.       И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять
прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно
опустить).
4.       И.п.: лежа на спине, руки в упоре на локти,
прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек),
вернуться в и.п.
5.       И.п.: лежа на животе, руки под подбородком,
прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на кровати, держать, и.п.
6.       И.п.: лежа на животе, руки под подбородком,
прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута – вдох-выдох.
II. Возле кроваток
7. «Хлопушка». И.п.,- стоя
на коленях, руки вдоль туловища. Вдох - развести руки в стороны, выдох -
опустить вниз, хлопнуть в ладоши, сказать: «Хлоп!».
Повторить шесть-восемь раз.
III. Дыхательное упражнение
«Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены.
В полной тишине дети
прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в
движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое
дыхание или шумное.
IV. Ходьба по дорожке
«Здоровья».

День
недели

ОД в ходе режимных моментов
Утро

ООД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов
Вечер

Понедельник
11.04.2022

1.
  Социально-коммуникативное развитие «Уход за комнатными растениями».
Цель: Учить протирать
  листья влажной тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать
  за ними.
2.Физическое  развитие
  (КГН, динамические паузы) "Мой город"
Люблю по городу
  шагать, (шагают по кругу). Люблю
  смотреть, (изобразить «бинокль») Люблю
  считать. (шевелят пальчиками)
Площадь – раз, (загибают
  пальчики по - одному, начиная с большого)
А «Дом торговли»
  - два,
Три –
  фонтан-удалец,
Четыре – Ледовый
  наш дворец.
Пять – по парку
  я гуляю,
Всякий уголок в
  нем знаю.
Шесть
  – на стадион хожу,
Там
  с коньками я дружу.
Семь – конечно,
  детский сад,
Сюда хожу пять
  дней подряд.
Восемь – детская
  площадка,
Здесь качели и
  лошадка.
Девять –
  «Фантик» магазин,
Много ярких там витрин.
Десять – это
  школа, дети!
Узнаешь там про
  все на свете!
Очень любим мы
  наш город (поочередно переставляем кулачки)
Он, красив, хотя
  и молод! (хлопки)
3.Познавательное развитие (опытно-экспериментная деятельн.)
«Растения пьют воду»
Цель: Доказать, что растения «пьют» воду.
Оборудование: стакан, цветок, пищевой краситель.
Ход игры: Поставить растение в стакан с окрашенной водой.
Результат: Стебли цветка и сам цветок окрасились.
Вывод: Вода по стеблю поднимается вверх, так растение пьет воду.

9.00-9.25 ФЭМП № 2 (с. 85)
Задачи: Закреплять:
•
  Умение отгадывать математическую
  загадку, записывать и читать ее запись;
•
  Умение ориентироваться
  относительно себя, другого лица.
Учить:
•
  Отвечать на вопросы: сколько?
  На каком по счету месте?
•
  Рисовать лягушку в тетради в
  клетку;
•
  Понимать учебную задачу и
  выполнять ее самостоятельно.
Упражнять:
•
  В различении количественного и
  порядкового счета.
Формировать навыки самоконтроля и
  самооценки.

9.50-10.15
Физкультура №13
 (Стр.86 Л.И.
  Пензулаева)
Цель:
  Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять
  в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в
  прыжках и метании.

Наблюдение за
  солнцем
Цель: обратить внимание детей на солнце, рассказать,
  как оно сегодня светит, рассказать об изменениях, которые происходят в
  неживой природе с приходом весны.
Ход наблюдения. Д. Минаев
Зимы уж нет. Небесный свод
Льет вешний яркий свет…
Весна идет, весна идет!
И мы ей шлем привет.
Подвижные игры: «Цепи кованые», «Жмурки»
Цель: учить детей соблюдать правила игры, следить за
  соответствием своих действий правилам, развивать ловкость, быстроту реакции.
Дидактическая игра: «Я– вам, вы - мне»
Цель: активизировать речь детей, совершенствовать
  фонематическое восприятие речи.
Индивидуальная
  работа с Мишей, Любой, Димой «Метание
  мяча»
Цель: развивать ловкость, силу броска.
Творческие задания «Поиграем - угадаем»
Цель: развивать пантомимические навыки,
  способствовать эмоциональному подъему.
Спортивные игры «Веселые соревнования».
Цель: Упражнять детей в беге, формировать умение
  быстро и правильно выполнять команды.
Трудовая
  деятельность:  «Найди
  себе работу»
Цель: формировать навыки коллективного труда,
  поддерживать стремление наводить порядок.
Вечерняя прогулка. Наблюдение «Солнечный денек»
Цель: развивать наблюдательность, воспитывать
  интерес к природе, стремление заботится о ней, беречь ее.
Подвижные
  игры «Мяч через
  голову», «Встречный перебежки»
Цель: учить ловко и быстро перебегать
  через площадку, передавать мяч через голову.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Речевое
  развитие (заучивание стихов)
  Разучивание стихотворения «Мой
  Ульяновск» Елена Орешкова Босова
 Цель:
  познакомить с новым стихотворением, развивать память.
А
  есть такой город на Волге...
Его
  не устану любить:
Большие
  дома, переулки -
Отрада
  для сердца в нем жить!
И
  улица наша большая,
По
  ней всегда гордо иду...
Я
  здесь родился!
Точно
  знаю, что лучше ее не найду.

3.Художественно-эстетическое
  развитие. (инд. работа по аппликации)

Аппликация «Капелька воды»
Цель: Формировать у детей художественно – практические умения и навыки:
  аккуратно наклеивать, создавая единую композицию.

Вторник
12.04.2022

1.
  Социально-коммуникативное (с/р игра) «Экскурсия по городу Ульяновск».
Цель: Совершенствовать умения детей творчески развивать сюжет,
  объединять несколько сюжетов одним содержанием.  Развивать речевое и ролевое
  взаимодействие, связную монологическую и диалогическую речь. Формировать
  положительные взаимоотношения между детьми в процессе игры.

3.Познавательное развитие (игры по ФКЦМ)
Д/и «Буря в стакане»
Цель: создать
  положительно-эмоциональный настрой у детей от игровых действий с водой,
  развивать органы дыхательной системы. Учить выдыхать воздух через коктейльную
  трубочку.
Оборудование: 2 пластмассовых стакана (500 мл) с кипячёной водой,
  2 трубочки для коктейля, 2 подноса.
Ход игры. В игре участвуют 2 ребёнка. Воспитатель
  наливает в 2 стакана (250 мл) кипячёной воды и сообщает, что сегодня будем
  делать бурю в стакане. Уточняет, как образуются волны на реке (дует сильный
  ветер). Игроки садятся за стол, ставят на поднос перед собой стакан с водой.
  Опускают в воду коктейльные трубочки и по команде начинают дуть. При этом
  воспитатель напоминает, что воздух нужно выдыхать через коктейльную трубочку.
  Выигрывает тот, у кого буря в стакане будет сильнее.

8.55-9.20 Музыка №4
Задачи: Воспитывать
  любовь к родной природе, передавать в пении, движении свое отношение к ней.
Развивать способность детей  передавать интонацией
  различные чувства. Развивать художественные и творческие способности.
Свободно ориентироваться в пространстве. Учить детей
  выполнять прыжки легко, свободно.
Осваивать навыки игры на металлофоне, правильно
  передавать ритмический рисунок попевки
Добиваться четкой артикуляции, ясного произношения
  слов. Правильно передавать мелодию песни.
Инсценировать содержание песни, передавая
  характерные черты игрового образа. Эмоционально отзываться на песню веселого,
  шутливого характера.
Узнавать песню по вступлению, развивать умение
  высказываться об эмоционально-образном содержании песни.

9.30-9.55/10.05-10.30
ФЛГСЯ и СР (речевое развитие)

11.25-11.50
  Физкультура на воздухе №15 (Стр.87
  Л.И. Пензулаева)
Цель: Упражнять детей в чередовании
  ходьбы и бега;
повторить игру с бегом «
  Ловишки -
перебежки» Эстафета с большим мячом.

Наблюдение за
  растениями и
кустарниками
  на участке
Цель:  закреплять представление о том, что любое
  дерево, кустарник — живое существо.
Ход наблюдения. "Сосчитай!" И. Демьянов
Покосился Еж на Елку:
  - У тебя иголок сколько?
  Пригорюнился на пне:
  "Может, больше, чем на мне?"
  Говорит лесов хозяйка:
  - Лезь на ветки, сосчитай-ка!
  Может больше, может, нет –
  Сосчитай и дай ответ!
Подвижная игра "Остров сокровищ"
Цель: развитие
  двигательной активности, закреплять умение ориентироваться на местности.
Индивидуальная
  работа с Савелием, Максимом Б., Никитой (ходьба)
Цель: развивать внимание, координацию движений.
Трудовая деятельность.
   Расчистка дорожек от мелкого
  мусора
Цель: закреплять умение детей действовать
  согласованно, помогать друг другу, гордиться результатами своей работы.
Самостоятельная
  двигательная деятельность детей.
Цель: Развивать
  творчество детей в двигательной деятельности, активизировать интерес к ней.
  Учить комбинировать движения, совершенствовать технику их выполнения.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за
  березой весной
Цель: продолжать знакомить с березой, ее
  особенностями в весеннее время года.
Подвижная
  игра «Хитрая лиса»
Цель: развивать двигательный опыт,
  ловкость, быстроту реакции.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2. Речевое развитие. (чтение художественной литературы) Чтение С. Михалков
  «Моя улица»
Цель: Познакомить
  детей с новым произведением. Учить воспринимать и передавать содержание
  произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять
  читательский кругозор

3.Физическое развитие (воспитание двигательной культуры Малоподвижная симбирская народная игра «Колышки»
Цель игры: развитие быстроты реакции,
  быстроты и координации движений, ловкости

3.Художественно-эстетическое развитие. (конструирование)
Конструирование «Создадим свой водоем»
Цель: Развивать конструктивные
  способности детей, художественный вкус и творческие
  способности. Формировать умения детей использовать
  различные приемы работы с подсобным материалом (бумажные салфетки, орехи
  каштана, ватные палочки, контейнеры от киндер-сюрприза)

Среда
13.04.2022

1.
  Социально-коммуникативное и познавательное развитие «Уход за комнатными
  растениями».
Цель: Учить протирать
  листья влажной тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать
  за ними.
2.Речевое
  развитие (игры на
  развитие речи) Д\и «Назови ласково»
Цель. Развивать
  речь детей, умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму слова.
  Воспитывать любовь к родному городу.
Город - городок,    Улица -,
Флаг -,      Проспект -,
Дом -,        Лес -,
Сад- ,         Завод -,
Сквер -,       Магазин -.

3.Познавательное развитие (игры по сенсорике) «Угадай – ка»
Цель: упражнять детей выполнять не сложные действия с
  водой, губкой. Развивать глазомер. Доставить детям удовольствие от игр с
  водой.
Оборудование: поролоновые губки, тарелки с водой,
  одноразовые стаканы (200 мл с делениями), подносы, фломастеры, тканевые
  салфетки (по количеству игроков).
Ход игры. В игре участвуют 4-6 детей. Воспитатель наливает в тарелки
  немного воды и предлагает детям угадать, сколько воды впитывает в себя губка.
  Каждый игрок отмечает фломастером предлагаемый уровень воды на пустом
  пластмассовом стакане с делением. Потом дети опускают губку в тарелку с водой
  и ждут, что бы губка впитала в себя воду. Затем игроки отжимают воду с губки
  в стакан для измерения. Выигрывает тот, кто точнее указал предполагаемый
  уровень воды.

8.55-9.20/9.25-9.50
Ознакомление с окружающим миром «Мой
  город»
Задачи: Формировать
  чувство принадлежности к малой родине, через ознакомление с социокультурными
  традициями родного края. Расширять представление детей о родном городе,
  закрепить знания детей о достопримечательностях Родного края, о названии
  главных улиц. Подвести к пониманию обобщенного понятия «малая родина». Воспитывать
  интерес и любовь к родному краю, «малой родине»

ФЛГСЯ и СР

9.55-10.20 Физическая
  культура
(с.8, Л.И.Пензулаева)
Занятие 17
Задачи:
  Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой
  скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

Наблюдение за
  набуханием
почек
  на деревьях
Цель: закреплять умение понимать зависимость
  объектов и явлений в природе.
Ход наблюдения. Т. Уманская
- Расскажите, почки,
  что у вас внутри?
  - Клейкие листочки! Хочешь, подсмотри,
  Как чешуйки сдвинув, выглянут на свет.
  И дивнее дива - у природы нет!
  В стужу ли, в метели, (Всем зима страшна),
  В нас, как в колыбели, пряталась весна!
Дидактическая игра «Кто знает, пусть дальше считает»
Цель: развитие
  слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10.
Подвижные игры «Цепи кованные», "Третий лишний"
Цель: упражнять детей в беге, развивать ловкость,
  двигательную активность.
Трудовые поручения. Сбор мусора на участке
Цель: воспитание положительного отношения к труду.
Индивидуальная работа с Арсением О.. Максимом П., Марселем. Упражнение
  "Лягушата"
Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах с
  продвижением вперед.
Самостоятельная
  деятельность детей с выносным
  материалом.
Пятиминутка
  здоровья: Логогимнастика
Цель: развитие подвижности языка. Упражнение "Соберем
  грибы!" - присосать язык к небу, словно шляпку гриба. Крепкий
  гриб получился. Щелкнул язычок – сорвали гриб. Новый грибок нашли и опять
  сорвали. Вот целая корзинка и набралась.
Вечерняя прогулка. Наблюдение за облаками
Цель: продолжать формировать сознание единства земли
  и неба как основу целостного восприятия мира.
Подвижные
  игры « Ручеек»,
  "Жмурки"
Цель: развитие двигательной активности.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Физическое развитие (инд. работа) Закрепление физминутки «Мой
  город»
Цель игры:
  развитие быстроты реакции, быстроты и координации движений, ловкости

3.Художественно-эстетическое
  развитие. (творч. деят)
Рисование «Облака плывут по небу»
Цель: обучать
  рисовать нетрадиционными техниками рисования (губкой).

Четверг
14.04.2022

1.Познавательное
  развитие (в гостях у
  Лесовичка)
Беседа
  «Царица вода»
Цель: Уточнить
  представления детей о воде, ее свойствах, значении для природы и в жизни
  человека.
2. Социально-коммуникативное развитие (безопасность)
  «Зеленый огонек»  Д/и «Безопасность
  на воде»
Цель: ознакомление с правилами поведения на воде

3. Физическое   развитие
  (воспитание КГН, динамическая
  пауза)
Физминутка
Цель: развитие согласованности движений с речью
В нашей стране горы-высокие,
Реки глубокие,
Степи широкие,
Леса большие,
А мы - ребята вот такие!

9.00-9.25/ 9.35-10.00
ФЛГСЯ и СР

9.35-10.00
Рисование Панно «Роспись
  петуха» (с.126, Т.С.Комарова)
Задачи: Развивать
  восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя
  литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить
  передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры,
  характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым
  карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать
  навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и
  рисунки сверстников.

Наблюдение за камнями
Цель: формировать представление о камнях
  как части неживой природы. (Какие бывают камни? Где человек использует
  камни?)
Ход
  наблюдения
Художественное
  слово загадка
Его в горах
  полным - полно.
Он часто падает
  на дно
Ущелья со скалы
  крутой.
Он твёрдый,
  маленький, большой.
По форме разным
  он бывает.
Его с дороги
  убирают (камень)
Исследовательская
  деятельность. Рассмотреть
  камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)
Трудовая
  деятельность Сбор
  камней на участке и выкладывание из них композиции
Цель: учить трудиться сообща; развивать
  творческое воображение.
Подвижная
  игра «Найди клад»
Цель: развитие двигательной активности,
  закреплять умение ориентироваться на местности.
Индивидуальная работа с Ильей, Арсением,
  Савелием "Прыжки"
Цель: развивать навыки прыжка в длину с
  места.
Самостоятельная
  двигательная деятельность детей
Цель: Развивать творчество детей в двигательной деятельности,
  активизировать интерес к ней. Учить комбинировать движения, совершенствовать
  технику их выполнения.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за
  хвойными деревьями
Цель: закреплять знания о деревьях; развивать умения
  анализировать, сравнивать, делать выводы.
Подвижная
  игра «День - ночь»
Цель: развивать двигательный опыт,
  ловкость, быстроту реакции.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Речевое развитие.
Чтение Чтение «Берегите
  Россию»,«Я – русский человек» - В. Гусев.
Цель:воспитание патриотического чувства к
  Родине.

3.Художественно-эстетическое развитие (нетрадиционные техники рисования)
Пуантилизм
  «Облака - белогривые лошадки»»
Цель: развивать умения рисовать ватными
  палочками.

4.
  Познавательное и речевое развитие (интел-познавательный досуг)
«Путешествие
  с Кап Капычем»
Цель:
  Уточнить представления детей о воде, ее свойствах, значении для
  природы и в жизни человека.

Пятница
15.04.2022

1. Социально-коммуникативное и речевое
  развитие Уход за комнатными растениями».
Цель: Учить протирать листья влажной
  тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать за ними.

2.Художественно-эстетическое развитие «Просмотр
  мульфильма «Мойдодыр»»
Цель: познакомить с мульфильмом.
  Закрепить правила пользования водой.

3.Физическое развитие (воспитание КГН, динамическая пауза)
Разучивание физмминутки «Цапля ходит по
  воде»
Цапля ходит по воде
  И мечтает о еде.
  Ноги выше поднимай
  Ты, как цапля, не зевай!
  (Рывком поднять ногу, согнутую в колене, как можно выше, потом другую.)
  Чтоб поймать еду в водице,
  Надо цапле наклониться.
  Ну-ка тоже наклонись,
  До носочка дотянись.
  (Наклониться и достать правой рукой левую ступню, потом левой рукой правую
  ступню.)

9.00-9.25
Аппликация/Лепка  «Белочка грызет
  орешки» (с.130, Т.С.Комарова)
Задачи: Закреплять умение детей лепить
  зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная
  мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать
  приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное
  восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.

9.35-10.00  Музыка «Ай-да, березка»
Цель:  Продолжать воспитывать  любовь детей к природе,
  бережному отношению к ней,   через фольклорные формы:  (песни, хороводы,
  загадки, поэзию, игры). Расширить знания детей о русском  дереве – березе.
  Формировать экологические знания.
Выразительно и напевно петь, исполнять песню в
  хороводе. Закреплять умение воспроизводить ритм  мелодии. Учить детей
  связывать средства музыкальной  выразительности с содержанием музыки. Различать
  части 2хчастного произведения легко, ритмично бегать парами по кругу.

Наблюдение за ветром
Цель: закрепить
  обобщенные представления о сезонных изменениях; дать понятие о ветре, его
  свойствах; определить направление ветра.
Ход наблюдения
Ветер — движение воздуха. Он
  невидим, но ощутим по дуновению, движению предметов (качаются деревья, летят
  листья, бумага и т.п.). Ветер способствует опылению растений, распространению
  семян, движению парусных яхт. Помогает человеку переносить сильную жару
  (подул ветерок — стало лучше дышать). Одновременно очень сильный ветер
  приносит штормы, бури, ураганы, что иногда приводит к разрушению жилья
  человека, морским кораблекрушениям.
Воспитатель загадывает детям
  загадку.
Свищет, гонит, вслед ему
  кланяются. (Ветер.)
Трудовая деятельность: Расчистка дорожек
Цель: воспитывать желание трудиться.
Подвижные игры: «Быстрее ветра», «Кто смелее?»
Цель: развивать быстроту бега, навыки лазания.
«Лиса и куры»
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, учить
  действовать по сигналу, развивать ориентировку в пространстве.
Дидактическая игра «Как поет ветер?»
Цель: закрепить произношение звука «в».
Индивидуальная работа с Лизой, Марком, Надей  «Прыгни дальше»
Цель: продолжать учить прыгать в длину с разбега.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за почками
  березы
Цель: знакомить
  с  особенностями в весеннее время года.
Подвижные игры: «Бездомный заяц», «Караси и щука»
Цель: упражнять в беге, умении действовать по
  сигналу

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Познавательное
  развитие (правовое воспитание)
Д\и «Эхо»
Цель: помочь
  осознать, что каждый ребенок со дня рождения имеет право на собственное имя.
Ход: дети
  становятся в круг и поочередно произносят свои имена, остальные хором их
  повторяют.

3.Речевое развитие.
  (чтение художественное литературы)
Чтение
  стихотворения В.А. Автононова «Мой город»
Цель: познакомить
  со стихотворением, развивать умение слушать.

file_name: Планирование Мой город.docx

alt: Утренняя гимнастика Построение

alt: День недели ОД в ходе режимных моментов

alt: Четверг 14.04.2022 1. Познавательное развитие (в гостях у

intro:
Планирование составлено на основе программы "От рождения до школы"
В планировании представлены: артикуляционная, пальчиковая, утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения в соответствии с темой недели.
В планировании расписаны режимные моменты  и непосредственная образовательная деятельность.

воспитание

group: Педагогика

title: Планирование в старшей группе "Мой город"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  дошкольное  образовательное учреждение
«Шахтерский
ясли – сад № 7»

Праздничный
утренник, посвященный Дню победы, 9 мая.
 «Мы должны всё помнить и чтить…»

                                                                                Подготовила:

музыкальный руководитель

                                  МБДОУ  №7  «Теремок»

        Щукина Лариса Васильевн

9
мая в детском саду. Сценарий
Праздничный
утренник, посвященный Дню победы, 9 мая.
 «Мы должны всё помнить и чтить…»

Цель: формировать у детей
старшего дошкольного возраста патриотические чувства, почтение к заступникам
Отчизны на основе определенных исторических фактов;  впечатления, вызывающие
эмоциональные волнения с помощью музыкально-литературного наследия времен
Великой Отечественной Войны.
 Задачи:
  - закреплять
знания детей о Великой Отечественной войне;
- воспитывать
любовь к Родине;
- воспитывать у
детей гордость за свою страну, почитание памяти о воинах, погибших за свободу
Отечества
- воспитывать
заботливое отношение к ветеранам Великой Отечественной войны, вызывать желание
помогать им. Предварительная работа:

- чтение
художественной литературы, беседы с детьми о Великой Отечественной войне;
- разучивание
танцевальных номеров на военную тематику;
- слушание музыки,
разучивание песен на тему войны и Дня Победы.
Зал оформлен
тематическим панно к 9 Мая
Ход праздника
В зал
входят нарядные дети, в руках у них салютики, ленты, цветы.
Ведущий.
Сегодня мы отмечаем очень торжественный день - 78 годовщину  со дня Победы. К
нам в гости пришли ветераны и дети   Великой Отечественной войны. (Все
приветствуют гостей.)
9 мая
- День Победы! Долог и нелегок был путь к победе. Низкий поклон воинам, с
честью выполнившим свой долг перед Родиной: и тем, кто вернулся домой, и тем,
кто не дожил до великого дня.
Ребенок. Салют
нашим защитникам!
Дети.
Салют! Салют! Салют!
Ребенок.
Выше голуби взлетают
Майским утром на заре
В синь взлетают всем желая,
Счастья, мира на земле!
Ребенок
Мы сегодня отмечаем
Светлый праздник всей страны.
Помнить люди эту дату
Обязательно должны!
Ребенок
Слава, слава ветеранам!
Слава армии родной!
Развевайся флаг трехцветный
Над Отчизной дорогой!
Ребенок:
Пусть гремит салют Победы,
Этим светом мир согрет.
Поздравляем наших дедов,
Шлем огромный им привет!
Ведущий: Дню Победы слава!
Дети: Слава!
Ведущий: Ветеранам слава!
Дети: Слава!
Ведущий: Счастью, миру на земле!
Дети: Слава, слава, слава!
Песня  «День  Победы»
Ведущий. Победа
и мир - эти два слова неотделимы.
1-й
ребенок.
Нам нужен
мир: тебе и мне,
И всем
на свете детям.
И
должен мирным быть рассвет,
Который
завтра встретим.
2-й
ребенок.
Нам
нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое
детство;
Нам
нужен мир, прекрасный мир,
Полученный
в наследство!
3-й
ребенок.
Нам
нужно бегать, прыгать, петь
И
говорить друг с другом.
4-й
ребенок.
О чем
угодно говорить -
Об
играх и забавах,
О
мотоциклах, о кино
И о
ковбоях бравых.
5-й
ребенок.
Кому
мешал вот этот мир -
С
цветами на опушке?
6-й
ребенок.
Кто в
этот мир, чудесный мир,
Прицелился
из пушки?
7-й
ребенок. Я буду рад.
8-й
ребенок. Я буду рад.
9-й
ребенок. И все мы будем рады...
Все. Когда
исчезнут на Земле все пули и снаряды.
Танец
«Голуби»
Ведущий. За
время войны поэты и композиторы сочинили много хороших задушевных песен,
которые любили петь солдаты в часы отдыха, вспоминая свой отчий дом, родных.
Воспитатели,
дети и гости поют знакомые песни, например, «Катюша» (музыка М. Блантера,
слова М. Исаковского)
Ведущий
Эх, русский танец – загляденье!
Взорвется вширь и в высоту,
Он всем покажет, без сомненья -
 Русской   души,   красоту.
Танец
 «Во поле березка  стояла»
Мальчик (в
бескозырке).
Идут в
строю матросы, сверкают якоря.
И мы в
своих матросках мечтаем про моря.
Мальчик
Плывет,
плывет кораблик,
Качаясь
на волне
В
неведомые дали,
К
неведомой стране
Девочка
Там  музыка
 играет
Матросы
 гимн поют
Возьми
 меня,  кораблик,
На  палубу
 свою.
Мальчики
исполняют танец «Яблочко».
Ведущий.
Только сильные, умелые, ловкие воины смогли победить в этой войне.
Проводятся
аттракционы «Кто самый меткий стрелок?» (сбить кеглю шаром); «Перетяни канат».
Ведущий. 78
лет назад наши деды отстояли мир на земле. Наш народ знает цену миру и мирной
жизни. Чтобы взрослые и дети жили счастливо на свете, что нужно?
Дети. Мир.
Ведущий. А
как вы представляете, что такое «мир»?
1-й
ребенок. Мир - это солнечное утро.
2-й
ребенок. Мир - это когда день полон забот.
3-й
ребенок. Мир - это золотые поля и цветущие сады.
4-й
ребенок. Мир - это когда открыты двери школ и садов.
5-й
ребенок. Мир - это когда гремит весенний гром и не грохочут пушки.
6-й
ребенок. Мир - это когда папа, мама и я рядом.
Все. Мир
- это жизнь!
Ведущий
Праздник наш сегодня весел,
Так давайте поскорей
Ласково споем мы песню
И порадуем гостей.
Песня
«Радуга»

Ребенок
Радость, видите, какая!
В небе радуга сияет!
Краски дивной красоты
У небесной  радуги.
                                    Танец
«Радуга  желаний»
Ведущий (вносит
глобус в центр зала). Посмотрите, какой маленький земной шар (дети  рассматривают
глобус), и на нем всем есть место: и людям, и животным, и воде, и рыбам, и
лесам, и полям. Нам надо беречь эту хрупкую планету, она наш дом. А для этого
нужно всем людям на земле жить в мире.
1-й
ребенок. Давайте будем беречь планету,
Во всей
вселенной похожей на эту.
Во
всей вселенной совсем одна,
Что
будет делать без нас она?
2-й
ребенок.
Давайте
будем дружить друг с другом.
Как
птица - с небом, как ветер - с лугом,
Как
парус - с морем, трава - с дождями,
Как
дружит солнце со всеми нами!
Песня  «Солнечный
круг»
Пусть
всегда будет солнце.
Пусть
всегда будет небо.
Пусть
всегда будет мама.
Пусть
всегда буду я!

file_name: 9 мая в детском саду.docx

alt: Дети. Салют! Салют! Салют! Ребенок

alt: Нам нужно бегать, прыгать, петь

alt: Там музыка играет Матросы гимн поют


extracted_text:
Разработка урока

«Role Model»

K. Kaufman M. Kaufman 7 класс

Акобян А.
  Т.

2018 уч.
  год

Role Model
Цели урока

1.
Развивать
навыки чтения и аудирования.
2.
Тренировка
у учащихся правильную артикуляцию и владение речевой интонацией.

ПЛАН
УРОКА:
1.Организационный момент.
2. Фонетическая зарядка.
3. Речевая зарядка.
4. Проверка домашнего задания: упр.6 стр.200
5.Game( аудирование).
6. Выполнение упражнений 3, 4 на стр.203.
7.Ознакомление учащихся с информацией рубрики «English in focus» о Нобелевской премии.
8. Домашнее задание.
9.Подведение итогов урока. Выставление оценок.

1.
Организационный момент.
-Good morning,
children!
-I
am glad to see you.
-Today
we shall listen and speak about famous people. And we`ll speak about our role
models.
-Are
you ready to start our work?
-I
am glad that you are ready. Let`s start our lesson.
2. Фонетическая
зарядка.
Упр.2
стр.202
3. Речевая зарядка.
Your home task was the text about Robert
Scott. And before the reading of the text I`d like you to answer some of my
questions.
-Who was Robert Falcon Scott?
-What is he famous for?
- When did Scott leave England?
-How many men went with him?
- How
long did it take Scott to get to the South Pole?
- Who was the first man at the South Pole?
-Whose
flag did Scott see at the South Pole?
- Did
Scott come
back?
4. Проверка домашнего задания: упр.6
стр.200
And now let`s start reading the text.
5. Game
(аудирование).
Упр.1 стр.202.  Игра проходит в четыре этапа.
Разделитесь на команды. Вы услышите четыре жизнеописания известных людей. Во
время прослушивания после каждой фразы предусмотрена короткая пауза. Если вы
уже знаете, о ком идёт речь, и можете назвать имя этого человека без
дальнейшего прослушивания, поднимите руку и дайте ответ. Если ответ не
правильный, вы выбываете из этого этапа игры. Побеждает та команда, которая
даст наибольшее количество правильных ответов первой.
После прослушивания каждого текста идёт презентация о
данном персонаже, о котором идёт речь.
6. Выполнение упражнений
3, 4 на стр.203.
-Do you like the stories?
-And do you have role models?
- I`d like to listen about them. Tell me a
few words about them. And then we`ll read those text that we were listening.
7.Ознакомление учащихся с информацией
рубрики «English
in focus»
о Нобелевской премии.
Every year a special community chooses
people who get prizes for important work in physics, medicine, chemistry,
literature or towards world peace. As a tradition those prizes are given by the
king of Sweden.
8. Домашнее задание.
Упр.1,2 стр.40 (WB).
9.Подведение итогов урока. Выставление оценок.
- That`s all we have time for. Our lesson is
over. Good-bye? Boys and girls!

file_name: Role model.docx

alt: Role Model Цели урока 1.

alt: ПЛАН УРОКА: 1.Организационный момент

английский язык

group: Дисциплины

title: «Role Model»


extracted_text:
Анализ
контрольной работы  2 класс 1 четверть

№

  Класс
Характеристика
  заданий

2 А

2 Б

2 В

2 Г

ИТОГО

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел

%

1

По
  списку

2

Писали

3

Справились
  с работой полностью (без ошибок)

4

Допустили
  ошибки:

  – в
  1-3 задании

  – в
  4-5 задании

основная
  часть

5

Правильно
  решили задачу (№1)

Допустили
  ошибки:

-
  в ходе решения

-
  в вычислениях

6

Правильно
  решили примеры (№ 2)

Допустили
  ошибки:

  – при
  сложении

  – при
  вычитании

7

Правильно нашли периметр
  треугольн.(№3)

Допустили
  ошибки:

-
  в ходе решения

-
  в вычислениях

8

Уровень:
  высокий

      выше среднего

  средний

  низкий

9

Коэффициент
  обученности за осн.часть

10

Коэффициент
  образования за осн.часть

11

СОУ

дополнительная
  часть

12

Правильно
  сравнили (№4*)

Допустили
  ошибки

Не
  приступили к заданию № 4*

13

Правильно
  решили задачу (№ 5*)

Допустили
  ошибки

Не
  приступили к заданию №5*

14

Уровень:
  высокий

  выше
  среднего

  средний

  низкий

15

Всего:
  высокий

  выше
  среднего

  средний

  низкий

16

Коэффициент
  обученности за всю работу

17

Коэффициент
  образования за всю работу

18

СОУ

file_name: Анализ контрольной работы  2 класс 1 четверть.docx

alt: Правильно сравнили (№4*)


extracted_text:
Понятие
«социокультурная компетенция» и ее составляющие
Социокультурная
компетенция, с точки зрения Г.В. Елизарова, это прежде всего:
•
знание
системы универсальных культурных ценностей
•
знание
родной культуры и культуры изучаемого языка, форм и способов их проявления
•
знание
принципов взаимодействия культурных представлений
•
знание
норм при столкновении представителей разных культур
С точки зрения
доктора педагогических наук, лингвиста В.В. Сафоновой, если связать
вышеуказанные понятия, то социокультурная компетенция - есть готовность и
способность к ведению диалога культур. В.В. Сафонова разработала следующую
модель формирования социокультурной компетенции, в которую входят:
•     общекультурная
•     страноведческая
•     лингвокультуроведческая

•     социальная
•     социолингвистическая
компетенции

Социокультурная
компетенция предполагает процессы, связанные  с эффективностью межкультурной
коммуникации, ускорением социализации личности, её аккультурации и
формированием гуманистического планетарного сознания.
Модель формирования
социокультурной компетенции, разработанная Е.Н.Елиной  это - изучение языка и
культуры посредством языка, использование языка в различных социальных
ситуациях, а также достижения культуры, этикет, традиции, ценности и обычаи,
язык невербальной коммуникации, сведения о политической, экономической
системах.
В структуру
социокультурного взаимодействия входят следующие понятия:
•
личность как
субъект взаимодействия;

•
общество
как совокупность взаимодействующих индивидов с его социокультурными отношениями
и процессами;
•
культура
как совокупность значений, ценностей и норм, которыми владеют взаимодействующие
лица, и совокупность носителей, которые объективируют, социализируют и
раскрывают эти значения.
Выделяются три
уровня социокультурной компетенции:
•
знания
- уровень знаний социокультурного контекста использования иностранного языка;
•
опыт
общения - выбор социокультурно приемлемого стиля общения, верную трактовку
явлений иноязычной культуры, прогнозирование восприятия и поведения носителей
языка и культуры, повышенную толерантность при обучении на иностранном языке к
участникам коммуникации, способность преодолевать и разрешать социокультурные
конфликты при обучении, создание социокультурного портрета страны изучаемого
языка, а также участников коммуникации;
•
опыт
применения языка - опыт использования языка в различных социокультурных
ситуациях.

file_name: Понятие «социокультурная компетенция» и ее составляющие.docx


extracted_text:
Департамент
образования Белгородской области
Областное
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Губкинский горно-политехнический колледж»

Рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.03.Основы технической механики и слесарных работ

для профессии среднего профессионального образования

13.01.10
Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям).

 г. Губкин 2021
год

Рабочая
программа  учебной дисциплины ОП 03 «Основы технической механики и слесарных
работ»  разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего
профессионального образования (далее – СПО)   13.01.10 Электромонтер по
ремонту и обслуживанию электрооборудования.

  Рассмотрено

на заседании предметно-
  цикловой комиссии в сфере электроэнергетики и машиностроения
Протокол №______ от
  _____________

__________  /Марченко И.В.
  /

                    УТВЕРЖДАЮ

                заместитель директора

            ____________ Репина С.А

Организация-разработчик: ОГАПОУ  «Губкинский горно-политехнический колледж»

Разработчик: Семина  Р.Н., преподаватель специальных
дисциплин ОГАПОУ  «Губкинский горно-политехнический колледж».

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.      СТРУКТУРА И содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.      условия реализации программы учебной
  дисциплины

10

4.      Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

11

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП 03  «Основы технической
механики и слесарных работ»
1.1. Место
дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП 03 «Основы технической механики и слесарных работ»   является
обязательной частью Общепрофессионального цикла  основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС  СПО  13.01.10 Электромонтер по ремонту и
обслуживанию электрооборудования.

Особое
значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК:  ОК2, ОК3, ОК4, ОК5,
ОК6, ОК7; ОК8
1.2. Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:
В рамках
программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код
ПК, ОК, ЛР

Умения

Знания

ПК
  1.1; ПК 1.2; ПК 1.3; ПК 1.4; ПК 2.1; ПК2.2; ПК 2.3
ПК
  3.1;  ПК 3.2; ПК 3.3

 ОК1,ОК2, ОК3,ОК4, ОК5,
 ОК6, ОК7

ЛР1; ЛР2; ЛР3; ЛР4;
ЛР5; ЛР6;ЛР7; ЛР8;
ЛР9; ЛР10;ЛР11; ЛР12;

-выполнять
  основные слесарные работы при техническом обслуживании и ремонте
  оборудования;
-пользоваться инструментами и
  контрольно-измерительными приборами при выполнении слесарных работ,
  техническом обслуживании и ремонте оборудования;
-собирать конструкции из
  деталей по чертежам и схемам;
-читать кинематические схемы
-определять
  напряжения в конструкционных элементах;

-виды износа и деформации
  деталей и узлов;
-виды слесарных работ и
  технологию их выполнения при техническом обслуживании и ремонте оборудования;
-виды смазочных материалов,
  требования к свойствам масел, применяемых для смазки узлов и деталей, правила
  хранения смазочных материалов;
-кинематику механизмов,
  соединения деталей машин, механические передачи, виды и устройство передач;
-назначение и классификацию
  подшипников;
-основные типы смазочных
  устройств;
-принципы организации слесарных
  работ;
- типы, назначение, устройство
  редукторов;
-трение, его виды, роль трения
  в технике;
-устройство и назначение
  инструментов и контрольно-измерительных приборов, используемых при выполнении
  слесарных работ, техническом обслуживании и ремонте оборудования;
-виды механизмов, их
  кинематические и динамические характеристики;
-методику расчета элементов
  конструкций на прочность, жесткость и устойчивость при различных видах
  деформации

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

51

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

34

в том числе:

     лабораторные занятия

     практические занятия

14

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

17

Консультации

-

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачета

2.2. Примерный тематический
план и содержание учебной дисциплины

Основы технической
механики и слесарных работ

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Коды
  компетенций и личностных результатов

1

2

3

4

Раздел 1.

Основы технической
  механики

16+9

ПК 1.1; ПК
  1.2; ПК 1.3; ПК 1.4; ПК 2.1; ПК2.2; ПК 2.3
ПК 3.1;  ПК
  3.2; ПК 3.3

 ОК1,ОК2, ОК3,ОК4, ОК5,
 ОК6, ОК7

ЛР1; ЛР2; ЛР3; ЛР4;
ЛР5; ЛР6;ЛР7; ЛР8;ЛР9;
  ЛР10;ЛР11; ЛР12;

Тема 1.1.
Теоретическая
  механика

Содержание учебного материала

4

1

Введение. Применение законов механики для решения
  конкретных технических задач

2

Элементы теории трения

Лабораторные работы

-

Практическое занятие №1. Определение опорных реакций
  балок

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся
-
  подготовка опорного конспекта по
  темам: «Аксиомы статики», « Связи и их реакции»
-
  систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
-
  оформление практической работы,
  отчета и подготовка к ее защите

3

Тема 1.2.
Основы сопротивления
  материалов

Содержание учебного материала

2

1

Внутренние силовые факторы. Метод сечений

2

Основные виды деформации. Расчет элементов конструкции
  на прочность

Лабораторные работы

-

Практическое занятие №2
Построение эпюр продольных сил и нормальных
  напряжений при растяжении (сжатии)

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся
-
  подготовка опорного конспекта по
  теме: «Основные положения сопротивления материалов»
-
  систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
-
  оформление практической работы,
  отчета и подготовка к ее защите

3

Тема 1.3.
Детали и  механизмы
  машин

Содержание учебного материала

2

1  Основные сведения о механизмах и машинах

2
  Передачи вращательного движения

3
  Соединения деталей машин

Лабораторные
  работы

-

Практическое
  занятие №3. Расчет многоступенчатого
  привода
Практическое
  занятие № 4. Расчет червячной передачи

4

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная работа обучающихся
-
  подготовка опорного конспекта по
  темам: «Механизмы, преобразующие движение», «Передачи трением», «Муфты»
-
  систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
-
  оформление практической работы,
  отчета и подготовка к ее защите

3

Раздел 2.

Слесарное дело

18+8

Тема 2.1.
Организация
  слесарных работ

Содержание учебного материала

4

ПК 1.1; ПК
  1.2; ПК 1.3; ПК 1.4; ПК 2.1; ПК2.2; ПК 2.3
ПК 3.1;  ПК
  3.2; ПК 3.3

 ОК1,ОК2, ОК3,ОК4, ОК5,
 ОК6, ОК7

ЛР1; ЛР2; ЛР3; ЛР4;
ЛР5; ЛР6;ЛР7; ЛР8;ЛР9;
  ЛР10;ЛР11; ЛР12;

1

Общие сведения о слесарном деле. Правила техники
  безопасности при слесарных работах

2

Контрольно-измерительные инструменты

Лабораторные работы

-

Практическое занятие № 5 Изучение устройства
  штангенинструментов и их технологических возможностей

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся
-
  систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
-
  оформление лабораторных работ,
  отчетов и подготовка к их защите

4

Тема 2.2.
Общеслесарные работы

Содержание учебного материала

7

1

Подготовительные операции слесарной обработки

2

Размерная слесарная обработка

3

Пригоночные операции слесарной обработки

4

Сборка неразъемных соединений

Лабораторные работы

-

Практическое занятие №6. Определение длины заготовок
  для гибки металла
Практическое занятие №7. Изучение основных  приёмов
  рубки металла

4

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся
-
  систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
-
  подготовка опорного конспекта по
  теме «Брак при различных видах слесарных работ и способы его устранения»
-
  написание реферата по теме
  «Обработка на металлорежущих станках»
-
  оформление практических работ,
  отчета и подготовка к их защите

4

Дифференцированный зачет

1

Всего:

51

3. условия
реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины
требует наличия учебного кабинета «Основы технической механики» и слесарной
мастерской.

Оборудование учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
учебники и учебные пособия, карточки-задания;
-
плакаты и макеты.
Технические средства обучения:
-
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-
проектор.

Оборудование мастерской и рабочих
мест мастерской:
по количеству обучающихся:
-
слесарные верстаки со съемными защитными экранами;
-
поворотные тиски;
-
планшеты на верстаках;
-
наборы планшетов с образцами, приспособлениями и инструментом по
всем темам программы;
    на
мастерскую:
-
сверлильные станки;
-
гибочный станок;
-
заточные станки;
-
электроточила;
-
наждачно-заточной станок;
-
естественная вентиляция.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.  Вереина
Л.И. Техническая механика: Учебник/ Л.И. Вереина М.М. Краснов - М.: «Академия»,
2018. - 350 с.
2. ПокровскиБ.С.  Основы слесарных и сборочных работ : учебник для.
студ. учреждений сред. проф. образования / Б. С. Покровский. - М. :
«Академия», 2017. - 208 с

           Дополнительная
литература:
1. Гольдин
И.И. Основные сведения по технической механике: Учеб. Пособие/ И.И. Гольдин -
М.: Высш. шк., 1986. - 95 с.
2.  Куклин
Н.Г., Куклина Г.С. Детали машин: Учебник/Н.Г. Куклин, Г.С. Куклина - М.: Высш.
школа, 1979. - 311 с.
      3. Макиенко
Н.И. Общий курс слесарного дела: учебник / Н.И. Макиенко - М.: Высшая школа,
1989. - 335 с.
            4.  Покровский Б.С.,
Скакун В.А. Слесарное дело: Альбом плакатов. - М.: ОИЦ «Академия», 2005.
5. Скакун В.А. Руководство по обучению слесарному делу: учеб.
Пособие/В.А. Скакун - М.: Высш. школа, 1982. - 110 с.
Интернет – источники:
1. http://www.metalhandling.ru
2. http://www.cherch.ru.
 3. http://www.slesarnoedelo.ru
 4. http://fictionbook.ru
 5. http://www.bibliotekar.ru/
 6. http://www.twirpx.com
 7.
http://www.ph4s.ru

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

виды износа и деформации
  деталей и узлов;

Знать виды износа и деформации
  деталей и узлов;

текущий
  контроль;
фронтальный
  и индивидуальный опрос;
тестирование;
подготовка
  сообщений

виды слесарных работ и
  технологию их выполнения при техническом обслуживании и ремонте оборудования;

Знать виды слесарных работ и
  технологию их выполнения при техническом обслуживании и ремонте оборудования;

тестирование;
подготовка
  сообщений
оценка результатов практических работ
проверка домашних заданий;

виды
  смазочных материалов, требования к свойствам масел, применяемых для смазки
  узлов и деталей, правила хранения смазочных материалов;

Знать
  виды смазочных материалов, требования к свойствам масел, применяемых для
  смазки узлов и деталей, правила хранения смазочных материалов;

текущий
  контроль;
фронтальный
  и индивидуальный опрос;
тестовый контроль;

кинематика
  механизмов, соединения деталей машин, механические передачи, виды и
  устройство передач

Знать
  кинематику механизмов, соединения деталей машин, механические передачи, виды
  и устройство передач

тестирование;
подготовка
  сообщений
оценка результатов практических работ
проверка домашних заданий;

назначение и классификация
  подшипников

Знать назначение и
  классификацию подшипников

текущий
  контроль;
фронтальный
  и индивидуальный опрос;
тестирование;
подготовка
  сообщений

типы смазочных устройств

Знать типы смазочных устройств

текущий
  контроль;
фронтальный
  и индивидуальный опрос;
тестирование;

принципы организации слесарных
  работ

Знать принципы организации
  слесарных работ

тестирование;
подготовка
  сообщений
оценка результатов практических работ
проверка домашних заданий;

типы, назначение, устройство
  редукторов

Знать типы, назначение,
  устройство редукторов

текущий
  контроль;
фронтальный
  и индивидуальный опрос;
тестирование;

виды
  трения, роль трения в технике

Знать
  виды трения, роль трения в технике

текущий
  контроль;
фронтальный
  и индивидуальный опрос;
тестирование;
подготовка сообщений

устройство и назначение
  инструментов и контрольно-измерительных приборов, используемых при выполнении
  слесарных работ, техническом обслуживании и ремонте оборудования

Знать устройство и назначение
  инструментов и контрольно-измерительных приборов, используемых при выполнении
  слесарных работ, техническом обслуживании и ремонте оборудования

тестирование;
подготовка
  сообщений
оценка результатов практических работ
проверка домашних заданий;

виды механизмов, их
  кинематические и динамические характеристики;

Знать виды механизмов, их
  кинематические и динамические характеристики;

текущий
  контроль;
фронтальный
  и индивидуальный опрос;
тестирование;

методику расчета элементов
  конструкций на прочность, жесткость и устойчивость при различных видах
  деформации

Знать методику расчета
  элементов конструкций на прочность, жесткость и устойчивость при различных
  видах деформации

тестирование;
подготовка
  сообщений
оценка результатов практических работ
проверка домашних заданий;

выполнять
  основные слесарные работы при техническом обслуживании и ремонте оборудования

выполнять
  основные слесарные работы при техническом обслуживании и ремонте оборудования

тестирование;
подготовка
  сообщений
оценка результатов практических работ
проверка домашних заданий;

пользоваться инструментами и
  контрольно-измерительными приборами при выполнении слесарных работ,
  техническом обслуживании и ремонте оборудования

пользоваться инструментами и
  контрольно-измерительными приборами при выполнении слесарных работ,
  техническом обслуживании и ремонте оборудования

тестирование;
подготовка
  сообщений
оценка результатов практических работ
проверка домашних заданий;

собирать конструкции из деталей
  по чертежам и схемам

собирать конструкции из деталей
  по чертежам и схемам

текущий
  контроль;
фронтальный
  и индивидуальный опрос;
тестирование;

 читать кинематические схемы

 читать кинематические схемы

текущий
  контроль;
фронтальный
  и индивидуальный опрос;
тестирование;
подготовка сообщений

 определять
  напряжения в конструкционных элементах

 определять
  напряжения в конструкционных элементах

текущий
  контроль;
фронтальный
  и индивидуальный опрос;
тестирование;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП 03 ЭМ-21.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Интернет – источники: 1. http://www

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ


extracted_text:
Статья
на тему: «Формирование воспитательного пространства младших школьников в рамках
новых ФГОС»
Одна из
актуальных задач, стоящих перед общеобразовательными учреждениями России –
подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать
происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными
интересами и с учетом интересов и требований окружающих его людей и общества в
целом. Решение данной задачи тесно связано с формированием устойчивых
нравственных качеств личности школьника. Этому способствует
духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников, органически
входящее в учебно-воспитательный процессии  и составляющее его стержневую
основу.
В то же
время духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников являются
одной из сложнейших задач воспитания в условиях современного образовательного
учреждения.
В
современной ситуации развития общества, когда все чаще отмечаются различные
проявления эмоциональной ограниченности, замкнутости на собственных интересах,
нарастание жестокости, агрессивности, проблема духовно-нравственного развития и
воспитания молодого поколения становится все более актуальной.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание младших школьников – основа всех основ. От того, что
вложил педагог в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, чего достигнет
он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром.
Общеизвестно,
что воспитывает не сама деятельность, а те отношения, которые формируются в
процессе этой деятельности. Наиболее воспитывающими и развивающими для ученика
становятся сотруднические отношения. Сотворчество сверстников, взрослых и детей
– благодатная почва для развития младших школьников, их гуманных,
интеллектуальных и нравственных качеств. Только в совместной деятельности
ребенок может раскрыть себя, проявить и развить свои личностные качества,
инициативу, ответственность, трудолюбие, смекалку, толерантность. В такой
деятельности зарождаются и проявляются организаторские и коммуникативные способности
детей.
Учить
приятнее и радостнее того, кто хочет учиться, кто испытывает удовлетворение от
своего учебного труда, кто проявляет интерес к знаниям. И наоборот, трудно и
тягостно учить тех, кто не испытывает желание узнать новое, кто смотрит на учение,
на школу как на тяжелое бремя и кто подчас сопротивляется каждому начинанию
учителя, каждому, даже разумному воздействию с его стороны. При использовании
нетрадиционных форм организации урока учащийся начальной школы находится в
более благоприятных, комфортных условиях в отношении возможности действовать в
соответствии со своей индивидуальностью. Дети в таких условиях высказывают свое
мнение, активнее участвуют в решении учебных задач. Нестандартный урок – это
импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Это могут
быть урок-встреча, урок-сказка, урок-выставка, урок-игра, урок творчества,
урок-конкурс, урок- «мозговой штурм», урок-экскурсия, защита проектов и пр.
Но
помимо разнообразия форм организации образовательного процесса, следует
серьезное внимание обратить на содержание учебников и учебных пособий. Все
учебники содержат богатый материал, необходимый для формирования у детей
нравственных понятий и представлений. В этом плане велика роль уроков
литературного чтения. Часто мы говорим: «Книга – это открытие мира». И
действительно, читая, ребенок младшего школьного возраста знакомится с
окружающим миром, природой, трудом людей, с жизнью других детей. Литература –
это учебник жизни и побудитель к духовной работе. С помощью произведений
народного творчества (загадки, сказки, пословицы и т.д.) ребенок легче входит в
окружающий мир, полнее ощущает прелесть родной природы, усваивает представления
народа о красоте, морали, знакомится с обрядами и обычаями, познает язык,
приобщается к миру прекрасного, учится распознавать добро и зло, помогать и
защищать слабых, воспитывать в себе силу воли и стойкий характер. Эти
произведения органично соответствуют детской психологии. Анализ смысла пословиц,
былин, персонажей народных сказок, беседы о собственном отношении к тому или
иному герою, формирование представления о добром человеке. От класса к классу
усложняются ситуации, в которых проявляется забота о людях.
На
уроках русского языка предлагаются творческие задания нравственного характера,
например сочинения на тему: «Я и мои товарищи», «Если бы я был волшебником» и
т.д. Используются небольшие изложения, в текст которых включаются нравственные
задачи.
На
уроках математики проводятся краткие беседы для разбора и уточнения содержания
предназначенной для решения задачи. Например, задача: «Папа купил 3 кг яблок и
7 кг картофеля. Ск. кг яблок и картофеля купил папа?» При анализе задачи вопрос
детям: «Почему папа, а не мама, сделал эту покупку? Или – задача о том, что в
парке посадили … .Вопрос учащимся: «Зачем нужно сажать деревья? Как их
сохранить?» Задачи, которые знакомят детей с различными профессиями, видами
спорта и т.д.
Воспитательная
функция учебного предмета «Окружающий мир» непосредственно связана с
всесторонним и гармоничным развитием личности младшего школьника и предполагает
формирование основ мировоззрения, развитие самостоятельности, социализацию –
приобщение ребенка к жизни в обществе, т.е. сообщение сведений о правилах
поведения среди людей, формирование навыков правильного поведения. На уроках
также формируется экологическое сознание, экологическое отношение к природе,
вырабатывается экологическое поведение.
Предметы
эстетического цикла помогают реализовать целый комплекс воспитательных задач.
Знакомство младших школьников с разными видами искусства, живописью, музыкой,
архитектурой содействует воспитанию личности, готовой участвовать в диалоге
культур, бережно относящейся  к богатствам цивилизации, к собственной
национальной культуре.
Таким
образом, мы видим, что каждый предмет имеет большое значение для
духовно-нравственного воспитания.
Внеурочная
деятельность  – составная часть учебно-воспитательного процесса гимназии.
Основные задачи внеурочной работы: создание благоприятных условий для
проявления творческих способностей детей, наличие реальных дел, доступных для
них и имеющих конкретный результат, внесение в них духа романтики, фантазии,
элементов игры, оптимистической перспективы и приподнятости.
Основные
направления духовно-нравственного воспитания:
1.    Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
2.    Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
3.    Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4.    Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде.
5.    Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях.

1.Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
Виды
деятельности:
-
познавательные беседы, классные часы («Символы России, нашего города, нашей
гимназии», «Что значит быть культурным», беседы по ПДД, «Конвенция о правах
ребенка», «Страницы истории» ит.д.)
-
экскурсии (по школе, в музей школы, в краеведческий музей, «Памятники  нашего
города», к Вечному огню, в музей боевой славы, по России и т.д.)
-
встречи с ветеранами, интересными людьми нашего края
-
изучение национальных игр народов России (курс «Подвижные игры на воздухе»)
-
участие в военно-спортивных состязаниях игры «Зарница» (в школе, в районе)
-
участие в конкурсах по ПДД, ППБ
2. Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
- классные
часы по проблемам общения, отношение в коллективе, отношения к окружающим,
школьного и внешкольного этикета
-
беседы по прочитанным произведениям
-
обсуждение просмотренных видео- и кинофильмов
-
сочинения «О моем друге», «Дружная семья», «Загляни в мамины глаза», «Как не
бояться говорить правду» и т.д.
- в 4
классе предмет «Мировые религии»
-
социально-добровольческая деятельность (проект «Дорогие мои старики»,
благотворительная акции «Осенний марафон: спешим помогать!», «Новый год –
волшебный праздник!» и т.д.)
-
школьные праздники («Посвящение в 1-классники», конкурс «Покорители космоса»,
праздник «Наши лидеры»)
-
календарные праздники (Новый год, 8 Марта, Масленица и т.д.)
3. Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
-
ярмарки (подготовка сувениров к праздникам)
-
мастерские (Деда Мороза, родителей разных профессий и т.д.)
-
сюжетно-ролевые игры (профессии и т.д.)
-
выполнение обязанностей в классе (дежурные, цветоводы, санитары, библиотекари и
т.д.)
-
экскурсии на предприятия, в общественные места

4.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
-
экологические акции, конкурсы, проекты (проект «Собака бывает кусачей»,
«Кормушка»,  конкурс экологических плакатов и сувениров «Спасите живой лес»,
«За чистую воду», озеленение пришкольной территории и т.д.)
-
целевые прогулки («К осеннему дубу», «К кузнице дятла», «По улицам зимнего
города», «К водоему во время ледохода» и т.д.)
5. Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях.
-
поездки в театры, планетарий и т.д.
-
участие в театральной студии, хореографическом ансамбле, ИЗО-студии, занятия на
музыкальных инструментах и т.д.
В
современных условиях взаимодействие семьи и общеобразовательного учреждения
рассматривается как партнерство в интересах ребенка, где ответственность за его
образование, развитие и воспитание разделена между партнерами. В начальный
период обучения в школе родители и организация жизни ребенка в семье являются
наиболее важными факторами в развитии детей.  В связи с этим часто родителям
может быть необходима поддержка педагога в воспитании детей. Учитель в свою
очередь должен осознать, что без активного участия родителей в жизни класса
нельзя ожидать положительных результатов в его деятельности. Организация
совместной работы с родителями должна выстраиваться именно на ступени начального
общего образования, так как активные формы работы с родителями с самого начала
обучения ребенка в школе позволяют им осознавать необходимость приобретения
новых знаний для формирования и развития здоровой и полноценной личности,
формируют потребность общения со школой.
Формы
взаимодействия с семьей:
- открытые
уроки
-
лекции
-
конференции
-
диспуты
-
родительские собрания
-
участие родителей в органах самоуправления гимназии
-
индивидуальные консультации
-
участие в мероприятиях класса (выработать традиции классного коллектива),
гимназии, района, города и т.д.

Итак,
еще в младшем школьном возрасте, когда душа очень податлива к эмоциональным
воздействиям, мы раскрываем перед детьми общечеловеческие нормы нравственности,
учим их азбуке морали:
1.     Ты живешь
среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание
отражаются на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем,
что тебе хочется и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому
себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям,
окружающим тебя, было хорошо.
2.     Ты
пользуешься благами, созданными другими людьми. Люди делают тебе счастливым
детство. Плати им за это добром.
3.     Все
блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить.
4.     Будь
добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищу в беде.
Не причиняй людям зла. Уважай и почитай маму и папу – они дали тебе жизнь, они
воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал человеком с добрым сердцем и чистой
душой.
5.     Будь
неравнодушен к злу.  Борись против зла, обмана, несправедливости. Будь
непримиримым к тому, кто причиняет зло другим людям.

alt: Итак, еще в младшем школьном возрасте, когда душа очень податлива к эмоциональным воздействиям, мы раскрываем перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали :…


extracted_text:
Тема: ЖИВОТНЫЕ
ЖАРКИХ СТРАН

Задание 1. Родителям рекомендуется:
Показать ребенку картинки с
изображением диких животных, живущих в жарких странах: жирафа, бегемота, зебры,
слона, льва, тигра, леопарда, кенгуру, верблюда, носорога;
Побеседовать об их внешних
признаках, характерных повадках.
Задание 2. Подберите признак: жираф (какой?) - …,
зебра (какая?) - …, слоны (какие?) - … .
Задание 3 Подобрать синонимы: слон – большой
(огромный, могучий, здоровенный, гигантский, громадный…).
Задание 4. Дидактическая игра «Чей, чья, чье, чьи?»:
голова (чья?) – львиная, хвост (чей?) – львиный, туловище (чье?)
– львиное, уши (чьи?) – львиные.
Задание 5 Дидактическая игра «Кто живет в Африке?»
(закрепление правильного употребления окончаний имен существительных).
В Африке живут…(львы, тигры…).
Однажды животные заболели. Кто отправился их лечить? (Доктор Айболит). Кого
лечил Айболит? (львов, тигров…). Кого вылечил добрый доктор? (львов, тигров…).
Звери лечились охотно. Кем был доволен  доктор? (львами, тиграми…). О ком вспоминал
Айболит дома? (о львах,…).
Задание 6 Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Задание 7 Составить описательный рассказ об одном из
этих животных по плану:

Как называется?
Где живет?
Какое у него жилище?
Какой внешний вид?
Какие повадки?

Чем питается?
Как добывает пищу?
Какие у него враги?
Как защищается?
Детеныши.

Задание 8 Отгадать и заучить загадки по выбору.

Некрасивый он, пожалуй…
Вместо носа - шланг пожарный,
Уши вроде опахал,
Ростом с башню отмахал.         (Слон)

Сел Егор между гор,
Говорит: «А ну-ка, горы,
Молодца везите в город!»        (Верблюд)

Спит зеленое бревно.
В ил запуталось оно.
У бревна большая пасть.
Зубы в пасти -  просто страсть.  (Крокодил)

На носу он носит рог
И зовется… (носорог)

Задание 9. Учить стихи по выбору.

                               ЛЬВЯТА
Вы разве не знаете папы –
Большого рыжего льва?
У него тяжелые лапы
И косматая голова.
Он громко кричит  - басом.
И слышно его далеко.
Он ест за обедом мясо,
А мы сосем молоко.

                            ЗЕБРЫ
Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо игшрать вам в прятки
На лугу среди травы!
Разлинованы лошадки,
Словно школьные тетрадки,
Разлинованы лошадки
От копыт до головы.

Задание 10. Решите веселую задачку.
Слон, слониха, два слоненка
Шли толпой на водопой.
А навстречу два тигренка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей. Сколько
встретились зверей.

file_name: Животные жарких стран.doc

alt: Тема: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН

title: Рекомендации родителям   "Животные жарких стран"


extracted_text:
Урок 10. 8
класс
Учитель: Брух
Т.В.
Дата:
_____________
Тема: «Пространственная дискретизация.
Растровые изображения на экране монитора»
Цели:
сформировать
представление о разных способах представления графической информации, научиться
находить различия в аналоговой и дискретной формах, знать способы их
преобразования.
дать
понятия пространственной дискретизации, пиксель, разрешающая способность,
оптическое и аппаратное разрешение сканера, палитра цветов, глубина цвета
рассмотреть
принципы работы сканера, научиться определять его производительность,
научиться
находить глубину цвета, определять количество цветов в палитре, используя
формулу количества информации
Опорные
термины:
информация,
количество информации, графика, аналоговая и дискретная форма, пространственная
дискретизация, пиксели, растровая графика, разрешающая способность, оптическое
и аппаратное разрешение, глубина цвета, палитра цветов.
Ход урока
1.
Организационный момент
2. Объяснение
нового материала
Давайте вспомним,
что такое информация? (информация – сведения об окружающем нас мире)
Какие виды
информации вам известны?
Сегодня мы начинаем
тему  «Кодирование и обработка графической информации».
Приведите пример
графической информации (картина, фотография, открытка).
С появлением
компьютерной техники графическую информацию можно представить  в двух формах
– аналоговой и дискретной. Аналоговая форма графической информации была
доступна для нашего восприятия с давних времен: наскальная живопись, картины,
графика, иконопись и другие.
Компьютер «принес
с собой»  другую форму представления графической информации – дискретную.
Это изображение, которое формируется из отдельных точек, фрагментов, ячеек,
имеющий определенный цвет.
Каким термином
обозначаются эти элементы графического изображения? (пиксель)
Пиксель –
минимальный участок изображения, для которого независимо задается цвет.
Как вы
считаете, возможен ли переход из одной формы представления графической
информации в другую? (переход осуществляется при помощи процесса
пространственной дискретизации).
Пространственная
Дискретизация – это процесс преобразования графической информации из аналоговой
в дискретную форму.
Как мы дадим
определение этому термину? (Растровое Изображение – графическое изображение,
формирующиеся из пикселей).

Важнейшая
характеристика растрового изображения – разрешающая способность.  Измеряется
разрешающая способность в dpi (точек на дюйм).
Давайте
проанализируем  участок изображения длиной 1 дюйм (2,5 см). Чем меньше размер
точки (или пикселя), тем большее количество этих точек «вместится» на одном
дюйме. Значит,  разрешающая способность будет выше, а значит выше и качество
изображения.
Используя слова,
приведенные на слайде, составьте верные утверждения.
Какие устройства
способны осуществлять пространственную дискретизацию аналогового изображения?
(сканер).
Светочувствительная
полоска сканера имеет светочувствительные элементы. Цифра 1200 говорит о том,
что на одном дюйме этой полоски расположено 1200 элементов. При этом каждый
элемент определяет свой цвет пикселя. Эта величина называется оптическим
разрешением.
Полоска сканера
двигается вдоль изображения микрошагами. 2400 микрошагов делает данный сканер в
1 дюйме. Эта величина называется аппаратным разрешением.
Сделайте вывод о
зависимости качества изображения от характеристик сканера. Чем выше
оптическое и аппаратное разрешение сканера, тем выше качество изображения.
При
сканировании изображение не только разбивается на пиксели, но еще каждому
пикселю задается свой цвет.
Каким же образом
компьютер различает цвета? Вспомните, что язык на котором разговаривает
компьютер называется машинным. В чем его особенность? (Состоит только из двух
цифр).
 Последовательность
этих цифр определяют тот или иной цвет. Когда техника была черно-белой было
просто: белый цвет кодировался символом 0, черный  - 1. При этом легко
посчитать, какое количество информации было необходимо, чтобы закодировать
каждый цвет.
Вспомним формулу
из 8 класса (стр. 12). N – количество возможных
вариантов, I -  количество информации, которое несет
каждый вариант. Если всего два возможных цвета (черный и белый), то каждый цвет
несет информацию равную 1 бит.
Говорят, что палитра
цветов в данном случае состоит из двух цветов, а глубина каждого цвета
равна 1 бит.
Учащиеся читают
определение глубины цвета.

Посчитаем,
какое количество информации необходимо, чтобы закодировать данный рисунок,
представленный на слайде?  (25 бит).
Сегодня
экраны стали цветными, а это значит, что палитра цветов стала расширенной. Соответственно
возросла глубина каждого цвета в палитре. Чем больше цветов в палитре, тем
большее количество символов необходимо для их кодирования. К примеру, четыре
цвета кодируются последовательностью из 2-х символов 00, 01, 10,11.  Каждый
цвет имеет глубину 2 бит.
Используя
формулу, узнаем, сколько цветов в палитре, если глубина цвета в них равна 8, 16
и 24 бит на точку.
Давайте
посмотрим, как формируется растровое изображение на мониторах. На стр. 14
приведен пример экрана с разрешением 800*600.
Что означают эти
цифры?
Можно ли
настраивать разрешение монитора? Как?
3.
Закрепление.
Учащиеся выбирают
из списка понятие и дают ему определение.
Учитель по выбору
детей анализирует, какие понятия учащиеся освоили лучше, над каким необходимо
поработать на следующем уроке.
4. Домашнее
задание: §2.1.2, конспект
5.
Практическая работа
Paint,
составление картинки по пикселям (смотри приложение).

file_name: Пространственная дискретизация растровые изображения на экране монитора.doc

alt: Урок 10. 8 класс Учитель: Брух


extracted_text:
Технологическая карта урока математике
по теме «Представление числовой информации в таблицах» в соответствии с ФГОС.

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ
ПЛАНА

ФИО разработчика

Сухих Наталья Владимировна

Место работы

Архангельская область
г. Коряжма
МОУ СОШ №2

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

5

Место
  урока (по тематическому планированию ФРП)

2 (1 урок в теме)

Тема урока

Представление числовой информации в таблицах.

Уровень
  изучения (укажите один или оба уровня
  изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите
  тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений
☐ урок-закрепление
☐ урок-повторение
☐ урок систематизации знаний и умений
☐ урок развивающего контроля
☐ комбинированный урок
☐ другой (впишите)

Планируемые результаты (по ФРП):

Личностные:
  обучающиеся повысят уровень своей компетентности через практическую
  деятельность, в том числе умение осознавать в совместной деятельности новые
  знания, навыки и компетенции

Метапредметные:
  проявление готовности у обучающихся к самостоятельному выбору способа
  решения учебной задачи, формулированию обобщений и выводов, а также
  эффективному запоминанию и систематизации информации

Предметные: умеют оперировать понятиями
  «таблица», «строка», «столбец», «ячейка» через практику графического
  представления данных.

Ключевые слова
  (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): таблица,
  строка, столбец, ячейка.

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые
  материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)   Урок по предмету
  «Математика» для 5 класса по теме «Натуральные числа и нудь. Шкалы». Урок
  открытия новых знаний. Демонстрационное оборудование, ПК, рабочий лист,
  раздаточный материал, презентация.

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему
  урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование
  на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на
  данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание,
  интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Фронтальная. Учитель приветствует учеников.
  Демонстрирует эпиграф «Слушай всех, прислушивайся к немногим, решай сам.», задает вопросы по
  эпиграфу. (Как вы понимаете слова цитаты? Почему важно решать самому?) на
  доске таблица настроения. Ребята ее заполняют. Подсчитаем количество
  плюсиков. Какой вывод можно сделать по таблице?

Мое настроение

супер

отлично

хорошо

Так себе

неважное

ответ

Этап 1.2. Актуализация
  опорных знаний

Укажите формы организации
  учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний,
  необходимых для изучения нового

Индивидуальная, групповая.
  Учитель демонстрирует сетку и просит учеников разбиться на группы по
  первой буквы фамилии. Каждая группа решает пример соответствующий их номеру,
  детализирует задание и координирует процесс выполнения. Учащиеся решают
  пример, определяют букву алфавита и вписывают ответ в сетку. Из полученных
  букв составляют тему урока.

1

2

3

4

5

6

А-Д

Е-И

К-О

П-У

 Ф-Ш

Щ-Я

группа

пример

ответ

буква

А-Д

81×15:27-(11×12-100)

Е-И

56×19:8-(131-22)

К-О

64×14:16-(14×12-132)

П-У

76×18:12-(38+75)

2 буквы

Ф-Ш

35×14:49-(76-68)

Щ-Я

45×17:9-(231-156)

Ответ: таблица

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Кто может сформулировать тему урока? Что вы знаете о
  таблицах? Где вы с ними встречались? Что есть в таблицах?
  Сегодня мы с вами познакомимся с разными видами таблиц. Вы научитесь читать
  таблицы, решать различные заачи.

Цель урока:
  познакомить с понятием таблица и входящих в нее элементов, формировать
  преставление о многообразии и структуре таблиц; формировать практические
  навыки создания и применения таблиц  в своей деятельности

БЛОК 2. Освоение нового
  материала

Этап 2.1. Осуществление
  учебных действий по освоению нового материала

Укажите
  формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную
  деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными
  образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников
  на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала.
  1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации,
  презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению
  эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе
  анализа имеющихся данных и т.д.

Индивидуальная,
  парная. Учитель знакомит учащихся с новой темой «Представление числовой
  информации в таблицах» Дает определение таблицы. Рассказывает и демонстрирует
  понятия: строка, столбец, ячейка. В презентации показывает виды таблиц:
  информационные, вычислительные и таблицы подсчета. Просит привести учащихся
  примеры таблиц из жизни (расписание уроков, время приема врача, бухгалтерские
  документы, накладные на товар, опросы населения).
Выполняем
  задание №1,1 стр.9 Ребята письменно отвечают на вопросы. После выполнения
  работы учитель может задать еще дополнительные вопросы. Можно промаркировать
  строки буквой, а столбцы цифрой, и поработать с понятием «ячейка». Например:
  что обозначает информация записанная в ячейке Б1? Также учащиеся задают по
  два вопроса соседу. Вопросы и ответы можно записать в тетрадь.

Этап 2.2. Проверка первичного
  усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте
  соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите
  факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где,
  когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Индивидуальная, фронтальная. Подсчитайте стоимость
  покупки. Дети решают у себя на рабочем листе задание № 1 , а затем вместе
  проговариваем решение и ответ.

товар

Цена 1кг, руб.

Масса, кг

Стоимость, руб.

Картофель

 40

       6

     240

Морковь

             35

       5

Свекла

       2

      110

Лук

             45

       135

    итого

БЛОК 3. Применение изученного
  материала

Этап 3.1. Применение знаний,
  в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока.
  Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение
  лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение
  исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте
  соответствующие методические приемы (используй
  правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите
  истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение;
  выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную
  работу и т.д.).

Фронтальная. Задние №2 рабочий лист.Что нужно вспомнить
  при выполнении данного задания? Сформулируйте необходимое правило.

Этап 3.2. Выполнение
  межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие
  учебные задания

Задание №3 рабочий лист.В спортивной секции
  зафиксированы следующие результаты.ответьте на вопросы таблицы.

Этап 3.3. Выполнение заданий
  в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие
  учебные задания

Задание №4 рабочий лист

Этап 3.4. Развитие
  функциональной грамотности

Подберите соответствующие
  учебные задания

Вы планируете посетить как
  можно больше мест в городе за три дня. Рассмотрите таблицу, заполните
  пропуски и ответьте на вопросы. рабочий лист задание №5

Этап 3.5. Систематизация
  знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной
  на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Рабочий лист задание №6

БЛОК 4. Проверка
  приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и
  поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

К каждому
  заданию на уроке формируется четкие критерии, по которым учащиеся могут сами
  объективно оценить результат своей работы

БЛОК 5. Подведение итогов,
  домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в
  классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым
  образовательным результатам

На рабочем листе (верхний правый угол)учитель просит
  закрасить сигнальную карточку соответственно таблице. Обучающиеся могут
  задать вопросы по уроку.

зеленый

Все было понятно, урок понравился

желтый

Были незначительные трудности

красный

Ничего не понятно, урок не понравился

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Учебник стр.10 №1.8(исследовательская
  работа в течении двух недель), стр.11 №1.12; 1.13
В задании 1.8 (составить
  частотную таблицу погоды на первую половину сентября)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта урока по ФГОС.docx

alt: Индивидуальная, групповая . Учитель демонстрирует сетку и просит учеников разбиться на группы по первой буквы фамилии

alt: Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе…

alt: Фронтальная. Задние №2 рабочий лист


extracted_text:
Тема.
Облік фінансово-розрахункових операцій
1.
Облік
касових операцій
2.
Облік
операцій з руху коштів на рахунках, відкритих в органах Держказначейства
3.
Облік
операцій в іноземній валюті
4.
Облік
інших коштів
5.
Облік
розрахунків з дебіторами
2. ПРАКТИЧНІ
ЗАВДАННЯ
R           Понятійний апарат: каса, касир, готівкова
виручка, касова книга, бюджетні рахунки, бюджетні рахунки для операцій клієнтів
за бюджетними коштами, реєстраційні рахунки, спеціальні реєстраційні рахунки,
особові рахунки, зведені особові рахунки, меморіальні документи, платіжне
доручення, платіжна вимога-доручення, чек, дебіторська заборгованість,
прострочена дебіторська заборгованість, підзвітні особи, підзвітна сума,
відрядження, посвідчення про відрядження, збитки.
Ä           Термінологія
Завдання
Знайти відповідне визначення для кожного наведеного терміну.

Термін

Визначення

1.   Каса

А. Цінний папір, який містить нічим не обумовлене розпорядження
  чекодавця провести платіж зазначеної у ньому суми чекоутримувачу

2.   Касир

Б. Документ встановленої форми, що застосовується для
  ведення обліку готівки в касі підприємства

3.   Готівкова виручка

В. Рахунки, які відкриваються розпорядникам коштів державного
  бюджету та одержувачам, яким передбачені видатки зі
  спеціального фонду державного бюджету, для обліку доходів і
  видатків, затверджених їх кошторисами

4.   Касова книга

Г. Рахунки, що відкриваються в органах Державного казначейства
  розпорядникам та одержувачам коштів державного бюджету, для обліку операцій
  по виконанню загального фонду кошторису доходів і
  видатків

5.   Бюджетні рахунки

Д. Документи, що використовуються для
  перерахування коштів з рахунку на рахунок бюджетних установ у межах відділень (управлінь) Державного казначейства, а також для перерахування коштів з рахунків бюджетних установ на рахунки інших підприємств і документального підтвердження зазначених операцій

6.   Бюджетні рахунки
  для операцій клієнтів за бюджетними
  коштами

Е. Приміщення або місце здійснення готівкових розрахунків для приймання,
  видачі, зберігання готівки, інших цінностей, касових документів

7.   Реєстраційні рахунки

Є. Заборгованість, що виникає на 30-й день після
  закінчення терміну обов’язкового платежу згідно з укладеним .договором, або якщо дата платежу не визначена після виписування
  рахунку на оплату

8.   Спеціальні реєстраційні рахунки

Ж. Фінансовий актив установи, що виникає внаслідок
  договірних відносин між двома юридичними особами, серед
  яких одна, що є власником активу, після настання відповідних умов угоди має право на отримання платежів, товарів, робіт та послуг

9.   Особові рахунки

З. Посадова особа, яка завідує касою, видачею та прийманням грошових коштів і цінних паперів

10.
  Зведені особові рахунки

И. Рахунки, які відкриваються в органах Державного
  казначейства для зарахування надходжень, здійснення операцій клієнтів з бюджетними коштами та здійснення операцій, пов’язаних з обслуговуванням зовнішніх і внутрішніх боргових зобов’язань, загальнодержавних видатків, а також рахунки для обліку операцій із фінансування з бюджетів

11.
  Меморіальні документи

І. Сума готівкового розрахунку підприємства (підприємця)
  з бюджетною установою через її касу, реєстраційний рахунок, інші фінансові установи, які надають послуги з переказу грошових
  коштів, а також через підприємства поштового зв’язку

12.
  Платіжне доручення

Ї. Рахунки, які відкриваються в органах Державного казначейства розпорядникам за визначеною функцією для зарахування виділених асигнувань, що підлягають подальшому розподілу ними та
  перерахуванню конкретному розпоряднику (одержувачу)
  бюджетних коштів

13.
  Платіжна вимога-доручення

Й. Рахунки, що відкриваються в органах Державного казначейства головним
  розпорядникам для зарахування виділених
  бюджетних асигнувань державного бюджету без зазначення кодів бюджетної класифікації видатків і подальшого їх зарахування на особові та
  реєстраційні рахунки

14.
  Чек

К. Рахунки для
  здійснення операцій за асигнуваннями,
  передбаченими за на
  виконання відповідних програм і заходів у державному та місцевих бюджетах, які відкриваються розпорядникам та одержувачам коштів

15.
  Дебіторська заборгованість

Л. Кошти, видані працівнику установи на і витрати, пов’язані
  зі службовим відрядженням та/або на адміністративно-господарські витрати

16.
  Прострочена дебіторська
  заборгованість

М. Документ, який видається працівнику бюджетної
  установи на підставі наказу (розпорядження) керівника для
  виконання службового доручення поза постійним місцем роботи, тобто у відрядженні

17.
  Підзвітні особи

Н. Документ, який складається з двох частин:
  верхньої, яка містить вимогу постачальника до покупця оплатити йому вартість поставленої продукції (робіт, послуг), і нижньої, яка
  містить доручення покупця (платника) своєму банку
  перерахувати належну суму коштів на рахунок
  постачальника за отриману продукцію (роботу, послуги)

18.
  Підзвітна сума

О. Працівники установи, які отримали грошові суми в підзвіт для
  майбутніх витрат (на відрядження або господарські потреби) згідно наказом (розпорядженням) керівника

19.
  Відрядження

П. Розпорядження про перерахування визначеної суми
  на рахунок іншого підприємства, установи, оформленим на спеціальному
  бланку

20.
  Посвідчення про відрядження

Р. Виражена в грошовій формі шкода, завдана одній особі протиправними
  діями іншої

21.
  Збитки

С. Поїздка працівника за розпорядженням керівника установи
  для виконання службового доручення на певний строк до іншого населеного пункту, що знаходиться поза місцем його постійної роботи

?          Ситуації, розрахунки
Завдання
Необхідно:
Ø
провести
розрахунок суми до відшкодування;
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
Відповідно до
Наказу № 1 про відрядження Іванова Петра Григоровича до м. Луцька з 21.03
по 25.03 ц.р. та наданих до нього документів, а саме:
ü  квитки на проїзд автобусом:
Житомир-Луцьк та Луцьк-Житомир (22,50 грн. в кожну сторону)
ü  рахунок на проживання в готелі
55 грн.
ü  квитки на проїзд місцевим
транспортом 10,00 грн.

Завдання
Необхідно:
Ø
провести
розрахунок суми до відшкодування;
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
Викладача ПТУ № 6
було відряджено за наказом директора до м. Вінниці з метою підвищення
кваліфікації. Термін перебування у відрядженні з 1 по 15 квітня 2004 р. аванс
не видавався. При повернення викладачем Весненкою В.О. було надано наступні
документи:
ü  посвідчення про відрядження з
відмітками: вибула з м. Житомира 01.04.04, прибуло до м. Вінниця 01.04.04.
вибула з м. Вінниця 15.04.04, прибула в м. Житомир 15.04.04;
ü  квитки на проїзд автобусом
Вінниця-Житомир, Житомир-Вінниця разом на суму 12 грн.;
ü  рахунок готелю за проживання з
01.04.04 по 15.04.04 на суму 500 грн. (харчування в готелі не передбачено);
ü  документи, що підтверджують
користування міським транспортом 10 грн., таксі – 5 грн.
Директором ПТУ № 5
затверджено витрати на відрядження в повному обсязі

q          Вправи на повторення
Необхідно:
Ø
визначити
розмір утримань і нарахувань до фондів соціального страхування та визначити
суму податку з доходів фізичних осіб, який підлягає утриманню;
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
На 1 квітня 2004
року залишок готівки в касі становить 150,00 грн.
В квітні здійснено
такі господарські операції:
01.04. отримано
готівку в касу з реєстраційного рахунку 2000,00 грн.;
05.04. повернуто в
касу підзвітними особами залишок невикористаного авансу 26,00 грн.;
07.04. виплачено
готівкою стипендію 1950,00 грн.;
15.04 отримано
виручку за надані послуги 1400 грн.;
15.04. оплачено
працівниками за харчування в профілакторії 1690,00 грн.;
17.04 виплачено
аванс працівникам 3600,00 гнр.

Завдання
Необхідно:
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
На 1 квітня 2004
року залишок готівки в касі становить 150,00 грн.
В квітні здійснено
такі господарські операції:

№
з/п

Дата

Зміст
  господарських операцій

Сума,
  грн.

1.

01.04

Отримано готівку
  в касу з реєстраційного рахунку

2000,00

2.

05.04

Повернуто в касу
  підзвітними особами залишок невикористаного авансу

26,00

3.

07.04

Виплачено
  готівкою стипендію

1950,00

4.

15.04

Отримано виручку
  за надані послуги

1400,00

5.

15.04

Оплачено
  працівниками за харчування в профілакторії

1690,00

6.

17.04

Виплачено аванс
  працівникам

3600,00

7.

17.04

Проведено
  відрахування

?

8.

17.04

Утримано із
  заробітної плати працівників внески до охорони соціального страхування

?

9.

17.04

Нараховано
  податок з доходів фізичних осіб

?

1         Виконання папки
Передбачити в
Журналі операції з:
1)
оприбуткування
та видачі готівки з каси установи;
2)
отримання
і витрачання коштів з рахунках, відкритих в органах Держказначейства;
3)
видачу
коштів підзвітній особі та придбання нею товарно-матеріальних цінностей;
4)
придбання
товарно-матеріальних цінностей на умовах попередньої оплати.

alt: Меморіальні документи І.


extracted_text:
Предлагаемые
обстоятельства

Предлагаемыми
обстоятельствами в театральном искусстве называется совокупность условий и
ситуация, в которой действует актер. Различные жизненные
обстоятельства побуждают нас к тому или иному действию. Мы постоянно находимся во
взаимодействии с этими обстоятельствами, их мы либо сами себе создаем, либо они
существуют и появляются в нашей жизни независимо от нас. На сцене — это
обстоятельства, предложенные автором, то есть предлагаемые обстоятельства. Они
побуждают к действию, двигают и развивают процесс.

Предлагаемые
обстоятельства бывают:
•       обстоятельства
места – где происходит действие,
•       обстоятельства
времени – когда происходит действие,
•       личные
обстоятельства – кто действует,
•       ситуативные
обстоятельства – чем живет человек в данной ситуации:
–
откуда  пришел?
–
зачем  пришел?
–
куда направляюсь?
–
чего хочу?
–
что  мешает добиться желаемого?
Итак, предлагаемые
обстоятельства – это совокупность условий и ситуаций, в которых происходит
сценическое действие.

«Если бы….»

«Если бы» - всегда начинает творчество.
«Если бы» - заставляет работать воображение.
«Если бы» - является могучим побудителем к действию.»
К.С. Станиславский
Магическое «если бы» К.С.
Станиславского, подлинная вера в сочиненные обстоятельства являются основой в
работе над этюдами. Константин Сергеевич
подчеркивал важность того момента, когда актер осознает, что он действительно
творит, когда на сцене воссоздается кусочек подлинной жизни. В такие моменты
актеру радостно, приятно действовать, у него легко и тепло на душе. Очень
важно, уловив в себе это верное состояние, не упустить его, всеми возможными
средствами его поддерживать. И Станиславский утверждал, что большую помощь в
том, чтобы найти правильную линию действий, актеру могут оказать предлагаемые обстоятельства и «если
бы».
Совершение ранее
выполненных физических действий с условием «если бы…». Как я буду рисовать, если
бы у меня болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка
и т.д.

«Я в предлагаемых обстоятельствах»
Выполнение одного и того
же действия, с различными предлагаемыми обстоятельствами. Разбор педагога с
учащимися насколько удачно или неудачно, логично или нелогично придуманы и
использованы различные предлагаемые обстоятельства.

Действенная борьба с
предлагаемыми обстоятельствами
Обострение предлагаемых
обстоятельств активизирует сценическое действие, а наличие препятствий и их
преодоления через активное, конкретное целеустремленное, органичное действие,
делает его более интересным.
Предлагаемые обстоятельства — обстоятельства, жизненная
ситуация, условия жизни действующего лица театральной постановки или фильма, в
которые актёр, в своём воображении, должен себя поместить. Выделяют
обстоятельства малого, среднего и большого круга. Обстоятельства малого круга
касаются ситуации, происходящей с персонажем в текущий момент (где он
находится, с кем разговаривает, что ему нужно от собеседника
и т. д.). Обстоятельства среднего круга касаются его общей жизненной
ситуации (его пол, возраст, семейная ситуация, социальный статус, окружение
и т. д.). Обстоятельства большого круга касаются общей ситуации
окружения персонажа (город, страна, исторический период, политическая ситуация
в стране и мире и т. д.). Термин «предлагаемые обстоятельства» крайне
важен для актёрского творчества. Предлагаемые обстоятельства — это
побудители действий персонажа. Персонаж действует тем или иным образом, исходя
из предлагаемых обстоятельств. Анализ обстоятельств жизни персонажа —
важнейшая задача актёра и режиссёра при работе над ролью.
Термин активно использовался Константином Станиславским и его учениками. В настоящее
время широко используется актёрами, режиссёрами и театральными педагогами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Предлагаемые обстоятельства.docx

alt: Предлагаемые обстоятельства

title: Предлагаемые обстоятельства в театральном искусстве