extracted_text:
государственное казённое
специальное  (коррекционное) образовательное учреждение
Свердловской
области для  обучающихся, воспитанников с  ограниченными
возможностями
здоровья« Нижнетагильская специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа-интернат»

Рассмотрено

Согласовано

Утверждено

на
  заседании ШМО
Руководитель
  ШМО
___________/Г.А.Никулина
  /
Протокол
  № ____
от
  «__» _________ 2015 г.

  Заместитель директора
 по
  УР
 __________/С.Н.
  Кузьмина/ «__» _____________ 2015 г.

Директор

___________/О.Ю.
  Леонова /
Приказ
  №____
от
  «__»__________2015 г.

Рабочая
программа
по
РСВ и ФП 5a
класса
на
2015 - 2016 учебный год

Составитель программы:
Никулина Г. А.
учитель
высшей категории.

г. Нижний Тагил

2015 г.
Содержание
I  Пояснительная
записка
II Содержание программы
III Параметры оценки
IV Список литературы
V Программно –
методическое обеспечение
VI Приложение
1. Фразы обиходно – разговорного характера
2.Фразы с общеобразовательных уроков
3.Контрольные фразы за 1 полугодие
4.Контрольные фразы за 2 полугодие
5.Тексты
6.Развивающие упражнения

Пояснительная  записка
             Важнейшими
задачами школы для детей с нарушенным слухом является всестороннее развитие
учащихся, подготовка их к трудовой деятельности, а также преодоление
последствий, вызванных поражением слухового анализатора.  Нарушение слухового
анализатора ведёт к существенным отклонениям в развитии и формировании устной
речи.  Снижение или отсутствие слуха негативно отражается на психическом
развитии ребёнка, ограничивает возможности познания окружающего мира,
затормаживает процесс овладения знаниями, умениями и навыками. В связи с этим
становится понятной важность и необходимость коррекционной направленности обучения
в школе для детей с нарушенным слухом.
 Необходимость
введения  индивидуальных  занятий  по развитию  слухового  восприятия
обусловлено  тем,  что  неслышащие   школьники  имеют  слуховой  резерв,  т.е.
способность  восприятия  речи  на слух,  который  выявляется  в результате
целенаправленной  специальной  слуховой  тренировки
            Курс
«Индивидуальная  работа  по  развитию  слухового  восприятия  и  формированию
произношения   входят  в число  дисциплин,  включённых  в учебный  план   ГКОУ
СО  «Нижнетагильская  СКОШИ».
            Ценностная
ориентация
предмета  направлена  на формирование  элементарной  коммуникативной
компетенции  неслышащих  учащихся,  т. е.  способности  и готовности  общаться
с учётом  речевых  возможностей и потребностей  младшего  школьника.
            Ценностными
ориентирами
данного  курса  является  также  формирование  способности  ставить  и
решать   посильные    коммуникативные  задачи,  соблюдать  речевой  этикет,
быть  вежливыми  и доброжелательными  речевыми  партнёрами.
Рабочая
программа  составлена  на основании  следующих  документов:
1.
Закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» №237-ФЗ (со всеми поправками);
2.
Приказ
Министерства науки и образования РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
3.Приказ Министерства образования РФ от
10.04.2002г. № 29/2065-п «Базисный учебный план специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии»;
4.Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 1,2 вида 1994 г.
            Основной
 целью  курса  является формирование навыков восприятия речи на слух,
создание на базе развивающегося слухового восприятия качественно новой,
слухозрительной основы для восприятия устной речи.
Основной
целью обучения произношению является формирование фонетически внятной
членораздельной, выразительной устной речи обучающихся, соблюдение ими в речи
словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа и слитности,
основных правил орфоэпии. \
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основной цели изучения предмета.
            Задачами  курса  являются:
1.Обучение
обучающихся нормам речевого общения, принятым среди слышащих;
2.Формирование
умений  восприятия  на слух  и слухо – зрительно  речевого  материала  обиходно
– разговорного  характера,  с  общеобразовательных  предметов, более сложных и
объёмных  текстов;
3.Формирование
навыков культуры общения во всех её проявлениях, умений участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
4.Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения  (приветствие,
прощание, благодарность и т.д.);
5.Совершенствование
навыка  чтения, его  правильности, беглости, сознательност;.
6.Расширение
лексического  запас;.
7.Развитие
психических  функций;
8.Формирование
адекватной самооценки и самоконтроля, уверенности в своих возможностях.
            Итогом
изучения  курса  являются  следующие  личностные,   метапредметные   и
предметные  результаты.
Специфические
особенности данного курса обусловлены тем, что РСВ и ФП осуществляется на
основе дифференцированного подхода к обучению слабослышащих учащихся с учётом их
индивидуальных возможностей, характера и степени нарушения слуха, резервов
развития слуховой функции, состояния восприятия и воспроизведения устной речи.
Развитие
слухового восприятия и формирование устной речи тесно связано между собой.
Формирование устной речи происходит на слуховой и слухозрительной основе. В
свою очередь, навыки восприятия речи на слух совершенствуются в процессе
формирования произношения  обучающихся.  О развитии слуха можно судить по
повышению уровня разборчивости речи и увеличению оптимального для восприятия
речи на слух расстояния.
Обучение
произношению строится на основе данных о состоянии произносительных навыков,
полученных при обследовании слуха речью и обследованию произношения по
специальной методике. Работа ведётся на индивидуальных занятиях. Индивидуальное
занятие состоит из двух частей: первая часть – формирование произношения,
вторая часть – развитие слухового восприятия. Первая часть проводится, как
правило, с опорой на слухозрительное  восприятие со слуховым аппаратом. Вторая
часть проводится на слух со слуховым аппаратом и без него. Сочетание работы по
РСВ и ФП диктуется практической целесообразностью. Взаимосвязь двух
анализаторов (слухового и речедвигательного) содействует более быстрому
усвоению полученных умений, актуализации этих умений и постепенному переходу
умений в навыки.
Освоение
содержания программы реализуется с помощью использования аналитико –
синтетического метода. Обучение восприятию на слух проводится на материале
неречевых звуков, слов, словосочетаний, фраз обиходно – разговорного характера,
фраз с общеобразовательных уроков и текстов, а также различение речи, связанной
с развитием мышления и других психических функций. В зависимости от речевого
развития учитель может заменить отдельные слова, фразы, тексты, не изменяя при
этом типа фраз, объёма предлагаемого материала.
            Обучение
произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с
использованием разных видов речевой деятельности. Основными единицами обучения
произношению служат целые слова и фразы, при этом работа ведётся над такими
элементами речи, как слоги и фонемы. На занятиях используются основные способы
постановки, автоматизации и дифференциации звуков на основе подражания (на
слуховой, зрительной или слухозрительной основе) механический  или смешанный
способы.
             Итогом
изучения  курса  являются  следующие  личностные,   метапредметные   и
предметные  результаты.

Личностные
результаты
У
учащихся  будут  сформированы:
- положительное
отношение к себе, другим людям, окружающему миру; коммуникативная и социальная
компетентность;
- социальные
навыки: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умение
договариваться, соблюдать очерёдность;
- безопасный,
здоровый образ жизни;
  - мотивация к
общению, к правильному произношению
 Метапредметные
результаты
Учащиеся
научатся:
- приёмам
самоконтроля (с опорой на различные анализаторы);
- пользоваться
надстрочными орфоэпическими знаками при чтении текста;
- владеть
элементарной монологической и диалогической речью, понятной для окружающих.
Учащиеся  получат
возможность  научится:
- использовать
контекстуальную  или  языковую  догадку  при  восприятии  текстов.
Предметные
результаты
Пятиклассник
научится:
- осознавать
значимость  развития слухового восприятия и навыка чтения с лица для
личностного развития;
- различать  и
опознавать  фразы,  словосочетания, слова,  простые  предложения (глухие
учащиеся);
- воспринимать на
слух с индивидуальными слуховыми аппаратами  и без них речевой материал (слова,
словосочетания, фразы, включающие отдельные незнакомые слова, значение которых
объясняется контекстом) обиходно – разговорного характера и связанный с
изучением общеобразовательных предметов;
- воспринимать  на
слух речевой  материал: а  )без  аппарата  на расстоянии не менее  6 м
(учащиеся  с 1 степенью  тугоухости),   3 – 3,5 м (учащиеся  со 2 степенью
тугоухости),  0,3 – 0,5м (учащиеся с 3 степенью  тугоухости);   с
индивидуальными  слуховыми  аппаратами  на  расстоянии 10-  12 м (учащиеся
с 1 степенью  тугоухости),  8- 10 м (учащиеся  со 2 степенью тугоухости),  5 м
– 6 м учащиеся  с 3 степенью  тугоухости);
- воспринимать  на
слух  с индивидуальными  слуховыми  аппаратами  тексты  (до 15 – 2 предложений)
.
            Программа
адресована  учащимся  5 «А» класса.   В классе  4 обучающихся.
Учащиеся  данного класса  имеют  основной   диагноз: сенсоневральная   тугоухость
3- 4  степени;  у одного  учащегося  сенсо – невральная   глухота 4 группы.
Сопутствующие  диагнозы: РЦОН, ДЦП, ЗПР.
            Формы
и методы
изучения  курса  используются  сообразно  личностным  особенностям  ученика,
уровня  речевого  развития и остаточного слуха,  психологических
особенностей.   Это  речевые  упражнения,  игровые  методы,  частая  повторяемость
упражнений, но  с внесением  новизны  и занимательности,  создание  условий,
мотивирующих  у школьников  потребность  высказаться,  практические  задания,
создание  ситуации  успеха,  наглядность  и др.
             Учебная
деятельность  организуется   в форме  индивидуальных  занятий.
На
класс выделяется 18 часов, каждый ученик занимается по 3 часа в неделю.
             Объём
и сроки  изучения  курса  указаны  в таблице  «Содержание  программы».
            Контрольно
– измерительный материал состоит из контрольных фраз по РСВ за первое полугодие
и за год. Обследование произношения и слуха речью проводится вначале и в конце
года. Обследование внятности речи проводится специальной комиссией в конце года
по специальной методике.

                       Содержание программы

№

Тема

Количество
  часов

Планируемые
  результаты

Коррекционная
  направленность

личностные

метапредметные

предметные

I  четверть

1.

«Осенью
  в зоопарке»

Формирование
  норм поведения в определённой ситуации

Приобретение
  навыков общения в устной форме

I  1 – 6
II  1 - 6

Развитие
  мышления
Задание
  1 (А,Б,В,Г)

2.

«В
  парке осенью»

Развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками

Развитие
  умения осознанно строить речевое высказывания  в соответствии с задачами коммуникации

I  7 – 11
II  7 - 11

Развитие
  мышления
Задание
  1,( Д, Е, Ё)

3.

«Осенняя
  ягода»

Развитие
  нравственно – этических норм в отношении с природой

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

I  12 – 17
II  12 - 17

Развитие
  приёма классификации
Задание
  2(А,Б,В,Г)

4.

«В
  саду»

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося

Освоение
  правил речевого поведения

I  18 – 23
II  18 - 23

Развитие
  приёма классификации
Задание
  2(Д,Е,Ё,Ж)

5.

«И.А.
  Крылов»

Формирование
  личностного смысла учения

Освоение
  правил речевого поведения

I  24 – 29
II  24 - 29

Развитие
  анализа Задание 3

6.

«Ворона
  и лисица»

Развитие
  моральных норм, выделение нравственного аспекта поведения

Формирование
  умения понимать причины успеха в учебной деятельности

I  30 – 35
II  30 - 35

Развитие
  мышления
Задание
  4

II  четверть

1.

«Спящая
  царевна»
В.А.
  Жуковский

Формирование
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Овладение
  техникой выразительного чтения вслух

I  1 – 6
II  1 - 5

Развитие
  мышления
Задание
  1 (А, Б, В)

2.

«А.С.
  Пушкин»

Развитие
  мотивов учебной деятельности

Расширение
  лингвистического кругозора

I   7 – 11
II  6 - 10

Развитие
  приёма классификации
Задание
  2

3.

«У
  лукоморья»

Формирование
  установки к работе на результат

Формирование
  умения определять наиболее эффективные способы достижения результата

I  12 – 18
II  11 - 15

Развитие
  приёма классификации
Задание
  3

4.

«Что
  за зверь»

Формирование
  норм поведения в определённой ситуации

Развитие
  умения получать и уточнять информацию от собеседника

I  19 – 23
II  16 - 20

Развитие
  анализа и синтеза
Задание
  4

5.

«Товарищи»

.

Становление
  моральных норм, выделение нравственного аспекта поведения

Достижение
  необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности

I  24 – 29
II  21 - 25

Развитие
  творческого мышления
Задание
  5

6.

«Чёрная
  курица»
А.
  Погорельский

Формирование
  целостного социально ориентированного взгляда на жизнь

Формирование
  умения обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе

I  30 – 34
II  26 - 30

Развитие
  памяти
Задание
  6

7.

«Береги
  деревья»

Формирование
  норм поведения в определённой ситуации

Формирование
  умения начать, поддержать и завершить разговор на доступную тему

I  35 – 40
II  31 - 35

Развитие
  мышления
Задание
  7 (А, Б ,В)

8.

«Новогодняя
  ёлка в лесу»

Формирование
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных задач

  I
  41
  – 45
II 36 - 40

Развитие
  мышления
Задание
  8 (А, Б, В, Г, Д)

III  четверть

1.

«Снегирь»

Развитие
  нравственно – этических норм в отношении с природой

Освоение
  способов решения проблем творческого характера

I  1 – 5
II  1 - 5

Развитие
  воображения
Задание
  1 (А, Б, В)

2.

«М.Ю.
  Лермонтов»

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося

Развитие
  стремления говорить внятно, естественно, интонированно

I  6 – 10
II  6 - 10

Развитие
  внимания
Задание
  2

3.

«Бородино»
М.Ю.
  Лермонтов

Осознание
  ценности человеческой жизни

Формирование
  понимания того, что язык основное средство человеческого общения

I  11 – 15
II  11 - 15

Развитие
  памяти
Задание
  3

4.

«Моряки»

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося

Формирование
  умения передать свои впечатления так, чтобы быть понятным

I  16 – 20
II  16 - 20

Развитие
  памяти
Задание
  4

5.

«На
  помощь товарищу»

Формирование
  правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных задач

I  21 – 25
II  21 - 25

Развитие
  памяти
Задание
  5

6.

«Шоколадный
  торт»

Становление
  моральных норм, выделение нравственного аспекта поведения

Овладение
  навыками смыслового чтения

I  26 – 30
II  26 - 30

Развитие
  мышления
Задание
  6

7.

«Герасим
  в Москве»

Формирование
  личностного смысла учения

Расширение
  опыта о начале, продолжении и завершении разговора на доступную тему

I  31 – 35
II  31 - 35

Развитие
  пространственного восприятия, мышления
Задание
  7

8.

«Возвращение
  Муму»

Формирование
  норм поведения в определённой ситуации

Достижение
  необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности

I  36 – 40
II  36 - 40

Развитие
  двигательной памяти
Задание
  8

9.

«Верный
  друг»

Овладение
  навыками адаптации при чрезвычайных обстоятельствах

Формирование
  умения определять наиболее эффективные способы достижения результата

I  41 – 45
II  41 - 45

Развитие
  словесной памяти
Задание
  9

10.

«Стыдно
  перед Соловушкой»

Развитие
  нравственно – этических норм в отношении с природой

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

I  46 – 50
II  46 - 50

Развитие
  мышления
Задание
  10 (1 – 8)

IV четверть

1.

«Как
  беречь и укреплять сердце»

Формирование
  норм безопасного образа жизни

Овладение
  навыками смыслового чтения

I  1 – 5
II  1 - 5

Развитие
  мышления
Задание
  1

2.

«Первый
  полёт»

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося

Формирования
  умения планировать и  оценивать учебные действия

I  6 – 10
II  6 - 10

Развитие
  мышления
Задание
  2

3.

«Как
  Саша провёл выходной день»

Формирование
  норм безопасного образа жизни

Расширение
  навыков общения в устной форме

I  11 – 16
II  11 - 16

Развитие
  внимания
Задание
  3

4.

«Ёжик
  помог»

Развитие
  нравственно – этических норм в отношениях с животными

Формирование
  умения понимать причины успеха в учебной деятельности

I  17 – 22
II  17 - 22

Развитие
  памяти
Задание
  4

5.

«Памятник
  русскому солдату»

Развитие
  основных моральных норм

Формирование
  умения обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе

I  23 – 29
II  23 - 29

Развитие
   сообразительности
Задание
  5

6.

«Встречают
  по одёжке»

Развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками

Овладение
  техникой чтения вслух

I  30 – 35
II  30 - 35

Развитие
  мышления
Задание
  6

 Параметры
оценки

Предмет
  мониторинга

Критерий
  мониторинга

Входная
  диагностика

1
  полугодие

2
  полугодие

За
  год

Качество
  восприятия речевого материала

Количество
  контрольных фраз, воспринятых учеником на оптимальном расстоянии на слух с
  зуа и слухо – зрительно без зуа для слабослышащих учащихся; слухо – зрительно
  с зуа для глухих учащихся

Изменение
  рабочего расстояния с аппаратом и без аппарата. Определение резервного
  расстояния

Списки
  слов Л.В. Нейман

Проверка
  слуха речью

Список
литературы
1.Федеральный
государственный  образовательный стандарт  общего образования
2.Программы  специальной
общеобразовательной школы для слабослышащих и позднооглохших детей.  Москва
«Просвещение»  1994г.
3.Программы  специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 1 вида.  Москва «Просвещение» 2005
г.
4. И.Г.Багрова  «Обучение
слабослышащих учащихся восприятию речи на слух»   Москва «Просвещение» 1990 г.
5 Е.П..Кузьмичёва  «Методика
развития слухового восприятия глухих учащихся»  Москва «Просвещение» 1991 г.
6. М.И.Никитина
«Сурдопедагогика Москва «Просвещение»  2005 Г.
7.Учебники по
общеобразовательным предметам:
 Т. А.
Ладыженская   «Русский язык» 5 класс  (учебник  для общеобразовательных
учреждений) Москва «Просвещение» 2010 год;
 А .Г. Зикеев,  К.Г.
Коровин «Русский язык» 5 класс (учебник для школ слабослышащих) Москва
«Просвещение» 1994 год;
  Е.Г. Речицкая  «Книга  для
чтения»  5 класс (для специальных образовательных учреждений 1 вида)
Просвещение 1990 год;
 В.Я Коровина
«Литература» 5 класс (учебник для общеобразовательных учреждений) 1,2 части;
 Н.Я. Виленкин
«Математика» 5 класс (учебник для общеобразовательных учреждений)  Москва 2005
год;
  А.А. Плешаков
«Природоведение» 5 класс  Москва 2002 год

Материально
– техническое обеспечение
I
Учебно - методическая  литература
1 А.Н..Пфафенродт  Произношение
– Учебное пособие для  4 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений  2 вида (2 отделение),  Москва «Просвещение» 2005 г.
2. К.А. Волкова
Произношение – Учебное пособие для 3 – 4 класса школы глухих,  Москва
«Просвещение» 1981 г.
3.Т.М. Власова, А.Н.
Пфафенродт  Пособие по формированию произношения в 3 – 5 классах школ
слабослышащих,  Москва «Просвещение» 1986 г.
4 И.С..Лопухина Логопедия
1,2 ч., Санкт – Петербург 1998 г.
5Е.А..Азова,О.О. Чернова
Учим звуки,  Т.Ц. Сфера 2012 г.
6Л.А..Комарова  Автоматизация
звуков С, З, Ч, Щ (3 книги),  Гном 2009 г.
7.Н.Р.Новоторцева  Рабочая
тетрадь по развитию речи на звуки С, З, Ц, Л, Ч, Щ, Р (7 книг), Ярославль:
Академия развития 1996 г.
8.В.В.Коноваленко  Коррекция
произношения звука Й,  Гном – Пресс 1999 г.
9.О.И..Крупенчук  Пальчиковые
игры, Дом Литера 2008 г.
10.А.С..Герасимова  Популярная
логопедия,  М. Айрис Пресс 2007 г.
11.Н.С. Жукова
Логопедия,  Екатеринбург 1998 г.
12.Лапп Е.А. Коррекция
звука Щ,  Издательство «Учитель» 2011 г.
13.Л.Н.Павлова, М.Н.
Теречева   Гласные и свистящие звуки,  «Детство – Пресс»  Санкт – Петербург
2004 г.
14.О.В.Епифанова  Автоматизация
шипящих звуков, Экстремум – Волгоград 2006 г.
15.И.С.Лопухина  Логопедия
(550 занимательных упражнений), Аквариум – Москва 1995 г.
II
Дидактический материал
1.Альбомы для проверки
произношения, словарного запаса, слуха, правил орфоэпии, ударения, интонации.
2.Сюжетные и предметные
картинки на звуки речи
3.Сюжетные и предметные
картинки по темам
4.Подборка физ. минуток,
загадок
5.Наборы игрушек для
диалогов «У врача», Дома», дикие и домашние животные, фрукты и овощи,
музыкальные игрушки, счётный материал
III
Наглядные пособия
1.Картинный словарь
2.Система работы над
речевым дыханием, голосом
3.Паличиковая гимнастика
4.Комплексы упражнений
для выработки артикуляционных укладов звуков: С, З, Ц, Л, Ш, Ж, Ч,Р
IV
Технические средства
1.Интон – М (тренажёр
речевой комплексный)
2.Магнитофон
3.Компьютер
V
Специальные средства
Зонды, обеззараживающие
средства, аккумуляторы для индивидуальных слуховых аппаратов

Речевой
материал  обиходно – разговорного  характера
I  четверть
1.1 сентября – это День
знаний.
2.В который раз вы
начинаете 1 сентября свой новый учебный год?
3.Мы начинаем свой новый
учебный год в шестой раз.
4.В каком классе ты
сейчас учишься?
5.Какая погода была
летом?
6.Сколько месяцев
продолжались летние каникулы?
7.Расскажи, что ты делал
в июне, июле, августе?
8.В июне я отдыхал в
лагере, который находился в лесу.
9.В июле я ездил на
Чёрное море, в город Анапа.
10.В августе я жил в
деревне у бабушки, помогал в огороде, ходил в лес.
11.Как ты готовился к
первому сентября?
12.Я сам выбирал пенал,
чтобы в нём было три отделения.
13.Я купил школьные
принадлежности: ручки, стержни для ручек, фломастеры, тетради, альбомы, ранец.
14.В пятом классе у нас
будут такие предметы: русский язык, литература, математика, труд,
природоведение, история, рисование  физкультура.
15.Вова спрашивает Колю.
16.Где ты был летом?
17.Скем ты туда ездил?
18.Тебе там понравилось?
17.Что ты там делал?
18.Что мог ответить Коля?
19.Ты любишь заниматься
спортом?
20.Я люблю играть в
футбол и в настольный теннис.
21.У тебя есть домашний
или мобильный телефон?
22.Скажи свой номер
телефона.
23.Вчера с утра до самого
обеда шёл дождь.
24.Я научился различать
съедобные и несъедобные грибы.
25.Бабушка учила меня
готовить блюда из овощей.
26.Чем ты занимался в
воскресный день?
27.Какая погода была
вчера после обеда?
28.Я расхаживал по
комнате взад и вперёд.
29.Позавчера мы ездили за
город.
30.Ты помогаешь своим
родителям  в огороде, в саду?
31.Летом почти совсем не
было дождей и было очень сухо.
32.Мы проучились уже
месяц.
33.Днём ещё тепло, а
вечера уже стали холоднее.
34.Мы с папой на огороде
копаем картошку, убираем морковь и свёклу.
35.Какая профессия у
твоих родителей?
                  II
четверть
1.Какая учебная четверть
наступила?
2.Как ты закончил первую
четверть?
3.Чем ты занимался в
осенние каникулы?
4.В каком кружке  ты
занимаешься или хочешь заниматься?
5.Костя пошёл в
библиотеку, он вернулся через 20 минут.
6.В какой  библиотеке вы
записаны? (школьная, городская, детская).
6.Знаешь ли ты, где
родился?
7.Ты любишь свою родину?
8.Серёже врач выписал
рецепт на лекарства.
9.Я написал
поздравительную открытку маме.
10.Лена возвратилась от
подруги вечером.
11.Ты был на работе у
родителей?
12.Что они делают на
работе?
13.Ты хочешь иметь такую
же профессию, как  твои отец или мать?
14.Вчера дул сильный
ветер, шёл дождь, а сегодня нет ни ветра, ни дождя.
15.Я, наверное, буду
рабочим на мебельной фабрике.
16.Мы с подругой решили
быть портнихами.
17.Я мечтаю быть
художником.
 18.Моя сестра Катя
выбрала профессию воспитательницы детского сада.
19.Ира пришла в гости к
подруге Тане.
20.Вчера  все ребята
убирали свои спальни.
21.Вчера Никита долго учил
стихотворение и, наконец, выучил.
22.Наташа писала
сочинение  целый час.
23.Саша немного поиграл в
мяч, а потом пошёл в спальню.
24.Не понимаю, как можно
с Максимом дружить?
25.Сегодня меня разбудила
мама, я не услышал будильник.
26.У Саши было очень хорошее
настроение, он получил четвёрку по русскому языку.
27.Мама приготовила
гречневую кашу и сварила какао.
28.Я с удовольствием  позавтракал
и пошёл в школу.
29.Никита обещал маме
получать только четвёрки и пятёрки.
30.Наташа показала
подруге свой школьный дневник, там не было двоек и троек.
31.В начале второй
четверти Олег  Иванов заболел, и не учился целый месяц.
32.Мы с нетерпением
ждали, когда учительница проверит контрольные работы по математике.
33.Максим вышел на улицу
без куртки, хотя на улице было холодно.
34.Света сказала, что она
не будет опаздывать, но она не выполнила своего обещания.
35.Лена на физкультуре
упала и немного  ушибла колено.
36.Катя пришивает
пуговицы к синей кофточке.
37. Сколько дней осталось
до наступления Нового года?
38.Как ты готовишься к
новогоднему празднику?
40. Какие подарки ты
приготовил своим родным?
41.В зимние каникулы буду
играть в хоккей каждый день.
42.Буду помогать по дому,
ходить за покупками, пылесосить квартиру.
43.Прочитаю книгу,
которую я взял в библиотеке.
44.Схожу в кино, пойду на
ёлку, буду кататься на лыжах с горки.
45.В зимние каникулы буду
смотреть по телевизору всё подряд: мультики, фильмы для детей, спортивные
передачи, концерты.

  III  четверть
1.Какая учебная четверть
началась?
2.Расскажи, чем ты
занимался в зимние каникулы?
3.Непрерывно, днём и
ночью, идёт  густой снег.
4.Какие зимние виды
спорта ты знаешь?
5.Мою школьную подругу
зовут Оксана.
6.Сначала я закашлял,
потом у меня поднялась температура.
7.Сколько времени ты
решал задачу?
8.Я решал задачу целых 15
минут.
9.В два часа у нас
закончились  занятия  и  мы пошли обедать.
10.Я шёл по улице и
встретил своего знакомого мальчика.
11.Мальчики переставляли
мебель в спальне.
12.У меня заболела голова,
и мама дала мне  таблетку от головной боли.
13.Утром девочки
повторяли стихотворение, чтобы хорошо рассказать его на уроке.
14.Я с первого класса
мечтала о фигурных коньках.
15.Дежурный раскладывает
по партам тетради для контрольных работ по русскому языку.
16.Вчера мы были в
краеведческом музее.
17.Что вы там видели?
18.В одном зале были
чучела зверей и птиц, которые водятся в нашем крае.
19.В   другом зале мы
видели топоры, украшения, посуду древних людей.
20.Каждое утро мы делаем
зарядку, мы хотим быть здоровыми.
21.Я люблю бывать в
зоопарке, подолгу стою у клеток со зверями.
22.У тебя дома есть
аквариум?
23. А когда у меня будет
аквариум, я обязательно заведу золотых рыбок.
24.У моего одноклассника
Миши есть черепаха.
25.Через неделю мы снова
пойдём в кружок..
26.В полдень пошёл густой
снег, но он быстро закончился.
27.Сегодня целый день
светило солнце.
28.Весь вечер ученики
рисовали плакаты.
29.Я поставил тапочки под
кровать, чтобы утром их не искать.
30.Зина постирала бельё и
развесила его на верёвке.
31.Поставь веточку тополя
или вербы в банку с водой.
32.Катя, где ты была так
долго?
33.Какая профессия у
твоих родителей?
34.Как отчество у папы, у
мамы, у тебя?
35.Андрей делал самолёт и
порезал палец.
36.Он протёр рану
перекисью водорода и приклеил лейкопластырь.
37.Дежурные накрыли столы
для завтрака.
38.Воспитательница  сердится
на мальчиков, они разбили стекло.
39 Утром ребята аккуратно
заправили кровати.
40.Мы спрятались от дождя
под навес.
41.Девочки надели
пододеяльник на одеяло.
42.Сколько этажей и
подъездов у вас в доме?
43.Какой характер у твоих
родителей?
44.Мама купила билеты в
драматический театр.
45.Дежурный раздаёт
тетради ученикам, скоро будет звонок на урок.
46.Нина хочет быть
парикмахером.
47.На обед мы ели суп с
белыми грибами.
48.Когда ты родился?
50.Кто у вас в классе
самый старший?

  IV четверть
1.Как ты провёл весенние
каникулы?
2.Кататься на велосипеде можно
только во дворах и парках.
3.Какая погода была в
весенние каникулы?
4.Погода была разная:
пасмурная и ясная.
5.Какая сегодня
температура воздуха?
6.Какие блюда ты умеешь
готовить сам?
7.Ваня купил в киоске
журнал и газету.
8.Я хочу выспаться,
поэтому лягу спать рано.
9.Я хочу быть строителем,
хочу строить дома и мосты.
10.Какого цвета одежда
тебе нравится?
11.Какая мебель стоит в
твоей комнате?
12.Мы пришли в гости к
бабушке,  и она угостила нас вишнёвым вареньем.
13.Никите надо ещё
убирать в классе, потому что он дежурный..
14.Кто у вас в классе
лучше всех понимает математику, русский язык?
15.Сашин отец работает
водителем, у него есть маршрутное такси..
16.Маша хорошо рисует,
она может стать художником.
17.Уже наступила весна, и
ребята хотят посадить деревья.
18.Света выразительно
прочитала стихотворение А.С. Пушкина о весне.
19.Целый вечер Максим и
Никита играли в теннис.
20.Миша учил Настю
завязывать шнурки.
21.Перед сном я всегда
читаю.
22.У Коли мама -
продавец, она работает в обувном магазине.
23.Мне попала в глаз
маленькая соринка.
24.Моя сестра студентка,
она учится в медицинском училище.
25.Дома я часто помогаю
маме готовить обед.
26.На ужин мы ели
гречневую кашу, она была очень вкусной.
27.Давай ты будешь мыть
пол, а я доску вытру.
28.Перезвоните,
пожалуйста, позже.
29.Нина заболела, мы
вызвали «скорую помощь».
30.Во дворе пожар, мы
вызвали пожарных.
31.В какой класс ты
перейдёшь?
32.Поздравляю с днём
рождения!
33.Желаю здоровья,
хороших оценок, верных друзей.
34.Летом я буду загорать
только утром, потому что в это время солнечные лучи самые полезные.
35.Мне очень хочется за
лето загореть.

Речевой
материал, относящийся к изучению  общеобразовательных  предметов
I
четверть
1.Назови числа: 152, 408,
2407, 4000, 618.
2.Запиши цифрами числа:
восемьсот девять, пять тысяч, семь тысяч.
3.Какой сейчас год?
4.Ученики пятого класса –
пятиклассники.
5.Русский язык – язык
русского народа.
6.Покажи на часах: 11
часов 25 минут, 6 часа, 3 час 5 минут.
7.Ветер – это  движение  воздуха
в атмосфере.
8. «Люблю грозу в начале
мая» (Ф.И. Тютчев)
9.В небе вспыхнул первый
луч солнца.
10.На карте нашей Родины
синим (или  голубым) цветом изображают воду.
11.Расстояние от Земли до
Луны 400 тысяч километров.
12.Повтори и напиши: 654,
987, 258, 319.
13.Расскажи  таблицу
умножения на 8 (6, 7, 9).
14.Над цветами кружатся
пчёлы, жадно пьют сладкий мёд.
15После шипящих Ж, Ч, Ш,
Щ пишутся И, У, А, не пишутся Ы, Ю, Я.
16.Исключение: брошюра,
жюри, парашют..
17.Делить на нуль нельзя.
18.Предлог  - слово.
19.Предлоги пишутся
отдельно от тех слов, перед которыми они стоят (в лесу, на столе, по улице).
20.Солнце светило ярко, и
дети купались.
21.Существительное –
школа, просыпается – глагол.
22.С прилагательным
весёлый новый школьный день пришёл.
23.Глаголы отвечают на
вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ, ЧТО СДЕЛАТЬ?
24.В прошлое воскресенье
мы всем классом были на лыжной прогулке.
25.Холмы не такие
высокие, как горы.
26.Кто вчера солгал, тому
завтра не поверят..
27.Назови вопросы
падежей.
28.Сколько сантиметров в
одном метре?
29. Начерти пятиугольник,
измерь его стороны.
31.Измерь длину и ширину
тетради.
32.Вычисли устно: 97+49,
237+48.
33.На земном шаре четыре
океана: Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий, Индийский.
34.Цветы никогда не
поливай холодной водой, прямо из – под крана.
35.Вот уже много дней
подряд лил и лил холодный осенний дождь.

II  четверть
1.НЕ с глаголами пишется
раздельно.
2.Для строительства
домов, заводов, фабрик используют кирпич, стекло, бетон.
3.Найди границы
предложений.
4.Дом стоял в саду каждую
ночь нас будил стук яблок, падавших с веток.
5.Поставь: без 20 минут
11часв; 4 часа 30 минут.
6.Начерти шестиугольник,
измерь его стороны.
7.Вычисли устно: 35+5,
59+1, 87+3, 44+6, 28+12.
8.Мы вышли на экскурсию
после обеда.
9.Несмотря на свои четыре
года, она ходила ещё плохо.
10.Прошло ещё несколько
дней.
11.Я оглянулся кругом.
12. Дома я рано лёг в
постель.
13.Я очень люблю сидеть
дома один, мастерить разные игрушки и играть в них.
14.На время небо прояснилось.
15Сергей Александрович
Есенин родился в селе Константиново.
16.Белка прыгала с ветки
на ветку и упала прямо на волка.
17.Что вы читали на уроке
чтения: сказку, стихотворение, рассказ?
18.В конце стихотворения
ставится точка, вопросительный знак или восклицательный знак.
19.Повтори: характер
добрый, ласковый, заботливый, спокойный, злой, мягкий, упрямый.
20.Сколько метров в одном
километре?
21.Тайга – самый огромный
лес на земле.
22Сколько метров
составляет половина километра?
23.Выполни действия: 45Х
(1238- 148); 21х 106 – 106.
24.Нет друга – ищи, а
нашёл  - береги.
25.Звёзды расположены
очень далеко от Земли.
26.Самая близкая к нам
звезда – Солнце.
27.Подлежащее отвечает на
вопросы КТО? Или ЧТО?
28.В сумерках прошла
гроза с градом.
29.Поставь знак больше
или меньше: 1  99; 302   299; 5891   654.
30.Назови детёнышей
собаки, кошки, коровы, лошади, свиньи.
31.Подбери слова
противоположные по значению:  чистый,  мягкий, высокий,  длинный, горячий,
острый.
33.Зима запорошила землю,
замела дома и дороги.
34.Повторение – мать
учения.
35.Старший брат учится в
институте.
36.Второстепенные члены
предложения – это дополнения, определения, обстоятельства.
37.Назови предметы, про
которые можно сказать: мягкий, тёплый, пушистый;
38.Повтори пословицу: кто
много читает, тот много знает.
39.Запиши: 10 больше, чем
5, и меньше, чем 15.
40.Верно ли что:
341+569=910; 25х42=10500; 192:32=38- 32.

  III   четверть
1.Выполни действия:
4428:123 – 33;  4000 – 3249:57.
2.Найди и подчеркни
дополнение.
3. Буря сломала осину.
4.Вася угостил товарища
яблоками.
5.Под кустом ребята
заметили ежа.
6.Лес -  это источник
кислорода на Земле.
7.Лес – это здоровье и
отдых людей.
8.Определение отвечает на
вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ?
9.Закончи предложения.
10.Благодарит – говорит
«...».
11.Поздоровался – сказал
«…».
12.Извинился – сказал
«…».
13.Попрощался – сказал
«…».
14.Найди и подчеркни
определение.
15.Целый день ученики
провели в лыжном походе.
16.Стоит ненастная
погода.
17. «Белая берёза под
моим окном принакрылась снегом, точно серебром».
18.Обстоятельство
отвечает на вопросы ГДЕ? КОГДА? КУДА? ОТКУДА? КАК? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?
19. Запиши предложение,
подчеркни обстоятельство.
20.Вечером школа
удивительно изменилась.
21.По тропинкам бродит
осень.
22.Облака плывут на
восток.
23.Охотник заблудился в
глухой тайге.
24.Зимой рыбаки ловят
рыбу в проруби.
25.Назови четырёхзначное
число.
26.Закончи предложение.
27.Ребята заботятся о …  .
28.Найди суммы:999+1;
78099+1; 999999+1.
29.Составь  предложение  из
 данных  слов: написал, недели, пятиклассник,  без ошибок, дней,  названия
вторник, суббота, понедельник, пятница, среда, воскресенье, четверг.
30.Люди могут жить без
еды несколько дней, а без воды не проживут и два дня.
31.Больной рассказывает
доктору о своей болезни.
32.Чему равна сумма чисел
999 и 1?
33.Чему равна разность
чисел 999 и 1?
35.Ученики написали
сочинение о зимних каникулах.
36.Составь  предложение
из данных  слов: инструменты, на,  молоток, столе, пила, лежали,  отвёртка.
37.Животные, в, рыси,
тайге, волки, водятся, хищные.
38.Каждый школьник обязан
хорошо учиться, беречь природу, уважать старших, помогать  родителям, соблюдать
правила дорожного движения.
39.Скажи ответ: 9х7; 8х4;
7х7;  8х6; 7х8; 9х8.
40.Составь предложения с
глаголами: слушали, видны, растут.
41.Составь предложения со
словосочетаниями: ухватил за хвост, весело отдыхали, солнце не греет.
42. Весной на деревьях
набухают и распускаются почки.
43.Воробьи сидели на
ветке и громко чирикали.
44.Закончи предложение.
45.Дети ходили в лес за …
, … .
46.Как звали няню
Александра Сергеевича Пушкина?
47.Александр Сергеевич
Пушкин написал пять сказок.
48.Посмотри календарь и
скажи, в какой день недели начинается 4 четверть?
49.Что длиннее коридор
или класс?
50.Что легче молоток или
гвоздь?

IV  четверть
1.Повтори: А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
2.Весной я пошёл смотреть
свои яблони и увидел, что мыши объели их корни.
3.Учитель объявил, что
наш класс пойдёт в поход.
4.Найди сумму чисел  248
и 57.
5.Измерь длину, ширину и
толщину книги.
6.Сколько часов в сутках?
7.Найди пропущенные
числа: 799, 800,  … ;  …, 165,170;  …, 26, 52;
8.12 апреля 1961 года в
космос полетел лётчик – Юрий  Алексеевич  Гагарин.
9.В километре – тысяча
метров.
10.Перед обедом полезно
съесть немного салата из овощей или кусочек селёдки.
11.Потеря аппетита –
признак заболевания.
12.Сырые овощи и фрукты
перед едой надо мыть водой, чтобы смыть грязь и микробы.
13.Класс надо проветривать
каждую перемену и перед занятиями.
14.Увеличь число 272 в 2
раза.
15.Какое число лишнее:
54, 78, 9, 53.
16.Зелёные растения
очищают воздух, потому что растения используют углекислый газ для питания.
17.Воздух полей, лесов,
парков и садов всегда богаче кислородом, чем воздух городов, где меньше зелени.
18.Солнышко садится,
потухает день, медленно ложится на дорогу тень.
19.Это предложение
повествовательное, сложное, состоит из трёх простых предложений.
20.Простые предложения
разделены запятыми.
21.Земля – это планета,
только на ней обнаружена жизнь.
22.В лесах растут
целебные травы, из которых делают лекарство.
23.Напиши 5 слов, 3
словосочетания, 2 предложения.
24.Главные члены
предложения – подлежащее и сказуемое.
25.Диалог – это разговор
двух или нескольких лиц.
26.Гласные звуки А,О И,Ы,Э,У
состоят только из голоса.
27.Буквы располагают в
определённом, обязательном для всех порядке, и тогда они составляют алфавит
(или азбуку).
28.В русском алфавите 33
буквы: 10 гласных, 21 согласная и две буквы, которые не обозначают звуков.
29.Послушай
существительные и определи, какого они рода, числа?
30.Газета, берёзы, туман,
подснежники, яблоня, календари.
31.В летние знойные дни
хорошо бродить по берёзовой роще.
32.Назови четыре
отдельных слова, два словосочетания, два предложения.
33.Какие члены
предложения называются главными?
34.Вечером, когда другие
дети пришли спать, он тоже лёг в постель, но заснуть никак не мог.
35.Когда расцветут на
лугу голубые колокольчики и белые ромашки, можно сказать – пришло лето.

Контрольные фразы
I
полугодие
1.В августе я жил в
деревне у бабушки, помогал в огороде, ходил в лес.
2.Летом почти совсем не
было дождей и было очень сухо.
3.Мы с папой на огороде
копаем картошку, убираем морковь и свёклу.
4.Костя пошёл в
библиотеку, он вернулся через 20 минут.
5.Серёже врач выписал
рецепт на лекарства.
6.Лена возвратилась от
подруги вечером.
7.Саша немного поиграл в
мяч, а потом пошёл в спальню.
8.Мама приготовила
гречневую кашу и сварила какао.
9.Расстояние от Земли до
Луны 400 тысяч километров.
10.В прошлое воскресенье
мы всем классом были на лыжной прогулке.
11.Белка прыгала с ветки
на ветку и упала прямо на волка.
12.Сергей Александрович
Есенин родился в селе Константиновка.
13.Несмотря на  свои 4
года, она ходила ещё плохо.
14.Звёзды расположены
очень далеко от Земли.
15.В сумерках прошла
гроза с градом.

Контрольные фразы
II
полугодие
1.Непрерывно днём и ночью
идёт густой снег.
2.Мою школьную подругу
зовут Оксана.
3.Сначала я закашлял,
потом у меня поднялась температура.
4.Я шёл по улице и
встретил своего знакомого мальчика.
5.Я хочу выспаться,
поэтому лягу спать пораньше.
6.Летом я буду загорать
только утром, потому что в это время солнечные лучи самые полезные.
7.Давай ты будешь мыть
пол, а я доску вытру.
8.Лес – это источник
кислорода на Земле.
9. «Белая берёза под моим
окном принакрылась снегом, точно серебром.
10.Обстоятельство
отвечает на вопросы ГДЕ? КОГДА? КУДА? ОТКУДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?
11.Люди могут жить без
еды несколько дней, а без воды не проживут и 2 дня.
12.Весной на деревьях
набухают и распускаются почки.
13.Как звали няню
Александра Сергеевича Пушкина?
14.Зелёные растения
очищают воздух, потому что растения используют углекислый газ для питания.
15.Когда расцветут на
лугу голубые  колокольчики и белые ромашки, можно сказать, что пришло лето.

Тексты
I
четверть
1.Текст «Осенью в
зоопарке»
Осень пришла.  Пролетели
над городом серые журавли.  Газоны, аллеи Московского зоопарка покрылись
разноцветными осенними листьями.  Только на ветках высокого дуба ещё  прочно
держится листва.  На водоёмах столичного зоопарка шумно и оживлённо.  Птицы
кричат, размахивают крыльями.  Им хочется лететь на юг.  Но ведь птицы живут в
зоопарке.  Работники зоопарка их стараются удержать.  Птицам насыпают много
вкусного корма.  А от вкусной еды они улетать не хотят.  И почти все птицы
зимуют на водоёмах городского зоопарка.
2.Текст «Прогулка в
лес»
В прошлое воскресенье
ребята всем классом ездили на прогулку в лес.  До вокзала ехали на трамвае.  Затем
сели на электричку и доехали до леса.  Погода была тёплая, ясная.  Осенний лес
был очень красив.  Ребята пошли к берёзовой роще, остановились на небольшой
полянке.  Мальчики принесли сухие ветки и развели костёр.  Девочки занялись
приготовлением пищи.  После обеда играли в волейбол, собирали пёстрые осенние
листья, последние полевые цветы.  Воздух был свежий, чистый. Ребята хорошо
отдохнули,  потом долго вспоминали эту прогулку.
3.Текст «Осенняя
ягода»»
В один из осенних дней
собрались ребята в лес за брусникой. Брусника, как и  клюква поспевает осенью.
Только они отошли от деревни, начал накрапывать дождь, потом пошёл сильнее.
Вскоре дождь перестал, показалось  солнце.  Стало теплей и веселей идти.
Солнце припекало почти как летом.  От мокрой земли и трав стал подниматься
пар.  Вдали показался лес.  Ребята пошли быстрее.  Они вышли на полянку, где
было много  брусники. Брусника была красная, но не очень крупная.  Ребята
набрали полные корзинки ягод и довольные вернулись домой.
4.Текст – диалог «В саду»
1) -  У тебя дома есть
сад или огород?
2) -  Есть сад.
1) – Что растёт у вас в
саду?
2) – У нас растут ягоды,
овощи, фрукты, много цветов. А у вас есть сад?
1) – У меня есть сад у
бабушки.
2) – Ты помогал бабушке в
саду?
1) – Помогал. Я полол
траву, поливал, собирал ягоды, огурцы. А что ты делал в саду?
2) – Я люблю поливать
цветы. У нас много цветов: флоксы, гладиолусы, астры. А какие цветы растут у
вас в саду?
1) – У нас растут пионы,
очень много петуний. В саду красиво, свежий воздух. Я люблю отдыхать там. Жаль,
что лето закончилось.
2) – Мне тоже жаль.
5.Текст «Иван
Андреевич Крылов
Иван Андреевич Крылов
родился в Москве.  Семья Крыловых жила бедно.  Воспитанием Вани занималась
мать.  Они много читали.  Учение Ване давалось легко.  Крылов любил гулять по
городу, посещать народные праздники.  Умирает отец, и продолжать учёбу
становится труднее.  Крылов вступает в самостоятельную жизнь.  Крылов был
журналистом автором произведений, но стал известен как баснописец.  В баснях
Крылов защищает  народ.  У каждой басни Крылова своя история.  У него каждое
животное имеет свой характер.  Лисица всегда хитрая, а медведь –
неповоротливый, сильный, честный, а лев грозный, могучий.
6. Текст «Басня
«Ворона и лисица»
Вороне где – то Бог
послал кусочек сыру;
На ель Ворона
взгромоздясь,  позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр
во рту держала. На ту беду Лиса  близёхонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису
остановил: Лисица видит сыр, - Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на
цыпочках подходит; вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И  говорит  так сладко,
чуть  дыша: «Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за
глазки! Рассказывать, так, право, сказки!
Какие пёрышки! Какой
носок! И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели сестрица, при красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь
– птица!»
И на приветливы Лисицины
слова Ворона каркнула во всё воронье горло.
Сыр выпал – с ним была
плутовка такова.

II
четверть
1.Текст «Спящая
царевна» В.А. Жуковский
Жил – был добрый царь
Матвей; жил с царицею своей он в согласье много лет;
А детей всё нет как нет.
Раз царица на лугу, на зелёном берегу ручейка была одна;
Горько плакала она.
Вдруг, глядит, ползёт к ней рак; он сказал царице так:
«Мне тебя, царица, жаль;
но забудь свою печаль; понесёшь ты в эту ночь:
У тебя родится дочь».  -
«Благодарствуй, добрый
рак; не ждала тебя никак».
Но уж рак уполз в ручей,
не слыхал её речей.
Он, конечно был пророк.
Что сказал – сбылося в срок.
2. Текст «Александр Сергеевич
Пушкин»
В 1799 году в Москве
родился Александр Сергеевич Пушкин.  Это был кудрявый мальчик со смуглым
лицом.  Няня Арина Родионовна, крепостная крестьянка, рассказывала Саше сказки,
познакомила с добрыми волшебниками и злыми колдунами.  Отец поэта, Сергей
Львович Пушкин, отставной военный был не богат.  Мать, Надежда Осиповна, имела
резкий характер.  В 1811 году двенадцатилетний Александр едет учиться в лицей.
Лицей – это школа в Царском селе под Петербургом.  В лицее было 30 мальчиков,
ровесников.  Они подружились. Самым близким другом Пушкина стал Иван Пущин.
Комнаты Пушкина и Пущина были рядом, и часто, когда все уже спали, друзья
разговаривали обо всём. В лицее Пушкин начал сочинять стихи. Окончив лицей,
Пушкин стал жить в Петербурге.  27 января 1837 года Дантес выстрелил в
Пушкина.  29 января Пушкина не стало.
3.Текст «У ЛУКОМОРЬЯ»
А.С. Пушкин
У лукоморья дуб зелёный:
златая цепь на дубе том: и днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
идёт направо  - песнь заводит, налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший
бродит, русалка на ветвях сидит; там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
избушка там на курьих ножках стоит без окон, без дверей;
 Там и лес и дол видений
полны; там о заре прихлынут волны на брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей
прекрасных чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их
морской; там королевич мимоходом пленяет грозного царя.

4. Текст «Что за
зверь?»
Выпал снег. И всё кругом
стало белое. Катя вышла на крыльцо. И вдруг увидела на снегу следы. Она
захотела узнать, что за зверёк тут ходил. Положила девочка на крыльцо котлетку.
На следующее утро увидела, что котлета цела, а следы свежие. Значит, зверёк
снова ходил по снегу. Положила Катя на крыльцо косточку из супа. На следующее
утро увидела, что и косточку зверёк не тронул. Тогда положила Катя морковку.
Утром глядит – морковки нет. Догадалась Катя. Это был заяц. Теперь каждый вечер
Катя готовила морковку для зайца.
5.Текст «Товарищи»
В морозный зимний день
были назначены лыжные соревнования. Ребята собрались у школы. Лыжникам нужно
было пройти 5 километров. Раздался сигнал. Серёжа побежал первым, а за ним шли
Дима и Вова. Вдруг Дима и Вова услышали треск и увидели, что Серёжа упал и
сломал лыжу. Вова стал помогать Серёже, а Дима поехал дальше. Серёжа сильно
ушиб ногу. Вова помог подняться Серёже.  Когда мальчики пришли в школу,
соревнования уже закончились. Победил Дима. Но ребята сказали ему, что он
бессердечный человек. Грамоту получил Вова. Он помог своему товарищу в беде.
6. Текст «Чёрная курица»
А. Погорельский
В числе детей, которые
учились в пансионе, был мальчик по имени Алёша.  Ему  было 9 или 10 лет.
Родители его жили далеко от Петербурга.  Они  заплатили учителю деньги за
обучение Алёши за несколько лет вперёд. Алёша был умный мальчик, хорошо учился.
Все его любили и ласкали. Однако, ему было скучно в пансионе.  Но  потом он
привык и думал, что в пансионе веселее, чем дома. Дни проходили быстро. Но в
субботу дети уходили домой и  Алёше было одиноко. По воскресеньям и праздникам
он много читал. Ещё он любил кормить курочек.  Особенно он любил чёрную курицу,
которую звали Чернушка. Она тоже любила Алёшу.  Однажды  кухарка попросила
Алёшу поймать курицу. Алёша сначала  спрятался, заплакал, но потом выбежал и
попросил кухарку не трогать Чернушку. За это Алёша отдал кухарке последнюю
золотую монету. Так Чернушка бала спасена от смерти.
7. Текст «Береги
деревья»
Саша и Ваня возвращались
из школы домой. Шли они лесом. Лес был белый. Стволы деревьев припорошило
снегом. Ноги так и проваливаются в снег. А под снегом хрустят и шуршат сухие
листья, хвоя, сучья. Саша взял сучок и написал на снегу «Саша». Ваня сказал:
«Весна придёт, снег растает и ничего от твоих букв не останется». Ваня достал
нож и на стволе берёзы вырезал: «Ваня». Саша сказал: «Зачем ты это сделал? Люди
будут ходить мимо берёзы и говорить, что Ваня этот  -  дурак».  Лес – большое
богатство нашей страны.  Не ломайте деревья и ветки, не сдирайте с них кору.
Берегите родную природу.

 8.Текст «Новогодняя
ёлка в лесу»
Ваня жил с мамой и папой
в небольшом домике на самом краю леса.  Под Новый год в гости к Ване приехал из
города его двоюродный брат Петя.  Он приехал на зимние каникулы.  Ваня показал
Пете ёлочные игрушки, которые они сами сделали с мамой.  Петя сказал, что
лучше нарядить ёлку прямо в лесу.  Мама сказала, что зверям и птицам не нужны
ёлочные игрушки, что им зимой еду искать надо.  Папа сказал, что хорошо бы
сделать новогоднюю ёлку в лесу.  Но что повесить на неё нужно не игрушки, а еду
для птиц и зверей.  Ваня сказал: «Давайте выберем такую ёлку, чтобы было видно
из окна. Интересно посмотреть, кто придёт или прилетит на нашу ёлку». На другой
день с самого утра Петя с Ваней были у окна.

 III
четверть
1.Текст «Снегирь»
Наряднее становится
зимняя природа, когда в лесу появляются красавцы снегири.  Гости садятся на
деревья и кустарники.   Снегирь – красногрудая птичка  с голубовато – серой
спинкой, чёрной головкой.  Летает снегирь легко и красиво.  На холоде снегири
всегда держатся небольшими стайками.  Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит
стайка.  Иногда птицы передвигаются, чтобы сорвать ягоду, отломить веточку.
Затем снова они садятся неподвижно.  С приближением темноты вся стайка прячется
в ветках, там и ночует.  Снегири украшают нашу зимнюю природу своим ярким
оперением и приятным посвистыванием.
2.Текст «Михаил
Юрьевич Лермонтов»
Лермонтов родился в
Москве в 1814 году.  Детство поэта проходило в усадьбе Тарханы.  Лермонтову
было два года, когда умерла его мать.  Он остался с бабушкой.  Миша рос болезненным
мальчиком.  Бабушка возила его на лечение на Северный Кавказ, где он слушал
горские легенды.  Лермонтов учился дома, изучал математику, историю, географию,
русский язык.  В тринадцать лет он поступил в Московский пансион.  Воспитанники
пансиона собирались в библиотеке, читали свои сочинения, стихотворения
Александра Сергеевича Пушкина.  Потом М.Ю.Лермонтов учился в Московском
университете. Когда А.С. Пушкина убили на дуэли, Лермонтов написал
стихотворение «Смерть поэта».  За это его сослали на Кавказ, где он написал
стихотворение «Бородино». Жизнь М.Ю. Лермонтова оказалась короткой.  Поэт погиб
на дуэли в 1841 году.
3.Текст «Бородино»
М.Ю. Лермонтов
«Скажи – ка,  дядя, ведь
не даром Москва, спалённая пожаром, французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
да, говорят, ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
про день Бородина!»
 - Да, были люди в наше
время, не то, что нынешнее племя: богатыри не вы!
Плохая им досталась доля:
немногие вернулись с поля,
Не будь на то Господня
воля, не отдали б Москвы!
Мы долго молча  отступали,
досадно было, боя ждали, ворчали старики:
«Что же мы? На зимние
квартиры? Не смеют, что ли командиры
Чужие изорвать мундиры о
русские штыки?»
4.Текст «Моряки»
Хорошо быть моряком! Это
самая лучшая профессия.  Моряки бывают везде, видят разные страны, разных
людей.  А это очень интересно.  Я читал много книг о море, и мне нравится, что
моряки ничего не боятся.  Они побеждают бурю, не боятся урагана.  Во время
Великой Отечественной войны матросы – черноморцы били фашистов не только в море,
но и на берегу.  Когда я вырасту, я буду матросом.  Буду носить на шапке
ленту.  Буду  ходить на разных кораблях по волнам океана.  А когда установится
тихая погода, будет светить солнце, стану вместе со всеми качаться на волнах.
5.Текст «На помощь товарищу»
Выпал снег, но ещё не
было сильных морозов.  Ребята решили покататься на лыжах и санках.  Они пошли
на речку.  С ними была собака по кличке Дружок.  Саша катался на лыжах.  Снег
был мокрый, Лена, Таня и Вова решили слепить снежную бабу.  Вова катил большой
ком снега.  Лёд был тонкий, он проломился под мальчиком  и Вова провалился в
воду.  Он закричал, позвал на помощь.  Собака залаяла, но не подходила к Вове,
так как понимала, что это опасно.  Саша на лыжах осторожно подъехал к товарищу.
Он подал Вове руку и вытащил его из воды.
6.Текст «Шоколадный
торт»
Когда наступил мой
день рождения, я пригласил гостей.  Мама  купила шоколадный торт.  Пришли гости
с подарками.  Коля  принёс настольную игру «Хоккей».
 - Спасибо, -
говорю я Коле, - Правда, я не очень люблю эту игру.  Мне больше нравится
настольная игра «Футбол».
Витя принёс мне
сказки  Андерсана.
 - Спасибо, -
говорю я, - книга чудесная, но не новая.  Видно, что её все твои родственники
перечитали.
Лиля,
одноклассница, подарила фломастеры.
 - Вот хорошо, -
говорю я. – Но здесь всего 6 цветов.  Я в магазине видел фломастеры – 18
цветов!
Сложил я подарки и
приглашаю гостей к столу. Смотрю – гости скучные сидят.  Я и музыку включил, а
они всё равно не веселятся, ковыряют торт ложечками.  Потом  попрощались  и
ушли.  И чем я им не угодил.
7.Текст «Герасим в
Москве»
Привезли Герасима в
Москву. Купили ему сапоги, сшили кафтан на лето, на зиму – тулуп, дали ему в
руки метлу и лопату и определили его дворником. Не понравилось Герасиму сначала
его новоё житьё.   С детства он привык к полевым работам, к деревне.  Работа
была для него очень лёгкой; в полчаса всё у него было готово.  Но ко всему
привыкает человек, и Герасим привык к жизни в городе.  Его работа состояла в
том, чтобы двор был чистым, 2 раза в день нужно привезти бочку с водой,
принести и наколоть дров, да чужих не пускать и по ночам караулить дом.  Он
хорошо выполнял свою работу: во дворе у него всегда была чистота.  Если
застрянет, где лошадь с водой, он только двинет плечом и вытащит телегу.  А насчёт
чужих, так после того, как он однажды ночью, поймав двух воров, стукнул их
лбами, все стали его уважать и бояться.

8.Текст «Возвращение  Муму»
Настала ночь, лунная,
ясная. Лежал Герасим на сеновале и вдруг почувствовал, как будто его дёргают за
полу. Он весь затрепетал, однако не поднял головы. Но вот опять его дёрнули
сильнее; он вскочил. Перед ним, с обрывком на шее вертелась  Муму.  Крик
радости вырвался из его груди. Он схватил Муму, обнял её.  Она облизала ему
нос, глаза, усы и бороду. Герасим слез с сеновала,  оглянулся, понял, что его
никто не видит, пошёл в свою каморку. Он накормил  Муму хлебушком, обласкал её,
уложил, потом стал думать, куда спрятать собаку. Наконец, он придумал весь день
оставлять её в каморке и только иногда к ней приходить, а ночью выводить на
прогулку. Бедному глухому в голову не могло прийти, что  все услышат лай  Муму.
9. Текст «Верный друг»
Мой дедушка – лесник.
Протекает около дедушкиного дома речка. Весной снег таял, река разливалась.
Однажды весной поехал дедушка на лодке и увидел на пеньке зайчишку. Зайчишка
был совсем маленький, мокрый. А вода всё прибывает и прибывает. Взял дедушка
зайчишку, привёз домой, морковкой угостил. Оставил дедушка зверька у себя дома.
 Так зайчишка и жил у дедушки. Целый день на полянке около дома бегает, грызёт
морковку, капусту. Наступило лето.  Дедушка унёс зайчишку в лес. Заяц помнил
деда и  часто в гости прибегал. Прибежит и лапками стучит: тук – тук – тук! Это
значит – он морковку просит.
10.Текст «Стыдно перед
Соловушкой»
Оля и Лида пошли в лес.
Девочки устали и сели на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб,
масло, яйца. Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей.  Очарованные
 прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться. Соловей перестал
петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида
же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в
сумку.
- Зачем ты берёшь
с собой мусор? – сказала Оля. – Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не  увидит.
- Стыдно перед
Соловушкой, - тихо ответила Лида.

  IV  четверть
1.      Текст
«Как беречь и укреплять сердце»
Во
время бега, физических упражнений и физической работы сердце сокращается чаще.  Происходит
это потому, что работающим мышцам нужно больше питания и кислорода, которые
приносит кровь. Слабое сердце плохо справляется с физической нагрузкой.  Важно
укреплять сердце.  Для этого полезно: зимой ходить на лыжах, кататься на
коньках,  убирать снег; летом купаться и плавать, играть с мячом, трудиться в
саду и на огороде; каждый день делать утреннюю гимнастику; чередовать
физический труд с отдыхом. Уроки физкультуры в школе, спортивные игры, работа
на пришкольном участке – всё укрепляет сердце. Очень вредно курить.

2.Текст
«Первый полёт»
Первый
полёт в космос совершил  Юрий Алексеевич Гагарин12 апреля 1961 года.  И до
Гагарина были отважные путешественники. Они уплывали в неведомые моря,
исследовали дикие леса, шли по снегам и льдам к полюсу. Но все они
путешествовали по Земле. А Гагарин был далеко от Земли – в космосе. Только там
он узнал невесомость – состояние, когда сам космонавт и его вещи ничего не
весят и плавают в корабле, словно рыбы в аквариуме. В космосе пролитая вода не
растекается, а собирается в шар, и шар висит в воздухе. За окном корабля всегда
чёрная ночь. Удивительно! Ближе к солнцу, а темно. На Земле человек тяжёлый, а
в космосе не весит ни грамма. Всё это первым увидел, испытал на себе Юрий
Алексеевич Гагарин. Он проложил другим людям дорогу в космос.

3.Текс
т «Как Саша провёл выходной день»
Семья
Саши переехала в новый дом.  Дом высокий, большой, красивый, а двор совсем
пустой.  В выходной день жильцы дома решили посадить во дворе деревья.  Саша и
другие ребята тоже вышли во двор с лопатами.  Вместе с взрослыми они сажали
липы, клёны.  Саша под окном посадил берёзу.  Ребята помогли старшим сделать
клумбы  и посадить цветы.  Теперь двор нового дома будет зелёным и нарядным.  В
школе Саша рассказал ребятам о том, как прошёл выходной день.

4.Текст
«Ёжик помог»
Лето
стояло сухое, дождя давно не было. Ребята часто ходили в лес за грибами, но
приходили обратно с пустыми корзинками. Решили пойти в лес за грибами Лёня и
Андрей. Ребята смеялись над ними и говорили:
-
Нет грибов в лесу!»
Пришли
мальчики в лес, долго ходили, ничего не нашли. Сели отдохнуть. Вдруг Лёня
говорит:
-
«Тихо. Посмотри туда».
Андрей
затаил дыхание: из осинника вышел ёж. Он медленно перешёл тропинку. На спине у
него были два красных подосиновика.
-
«Пойдём в осинник, там есть грибы», сказал Лёня. Скоро мы возвратились домой с
полными корзинками грибов. Ребята спросили: «Где это вы грибы нашли»?
-
«В осиннике. Это нам ёж помог, - говорил всем Лёня.

5.
Текст «Памятник русскому солдату»
Долгих
 четыре года шла Великая Отечественная война, которая началась 22 июля 1941
года. Был уже конец войны.  Шёл бой в городе Берлине..  Вдруг один наш солдат
увидел на улице маленькую немецкую девочку. Вокруг бомбы рвутся, дома рушатся.  Бросился
солдат к девочке и вынес её из боя.  Скоро советские войска победили и 9 мая
1945года подняли красный флаг. Война закончилась. В немецком городе Берлине
построили большой памятник. Высоко над домами стоит солдат из камня. В одной
руке у него меч, а в другой – маленькая  девочка. Спас её солдат от смерти,
спас от фашистов всех на свете детей.

 6.Текст
«Встречают по одёжке»
Наступило
лето. Мы поехали отдыхать в лагерь. Наш отряд был большой и дружный. Была в
отряде девочка – Катя. Она привезла с собой много вещей. Каждый день меняла
наряды. Многие девочки завидовали Кате. Однажды у нас была викторина. Ребята
старались ответить на все вопросы. Только Катя сидела на скамейке и молчала.
Она не могла ответить ни на один вопрос. Ребята поняли, что Катя много времени уделяла
нарядам. Она мало читала, поэтому мало знала. С Катей было неинтересно, скучно.
Все ребята должны запомнить пословицу: «Встречают по одёжке, а провожают по
уму».

Развивающие
упражнения
I
четверть
1.Развитие
логического мышления
Задание:
подбери слова,  связанные с главным словом
А)
куб (углы, чертёж, сторона, камень, дерево )
Б)
чтение (глаза ,книга, картина, печать, слово)
В)
война (самолёт, пушки, сражения, солдаты, ружьё))
Г)
спорт (медаль, состязание, победа, стадион)
Д)
город (автомобиль, дом, толпа, улица, велосипед)
Е)
больница (сад, врач, помещение, радио, больные)
Ё)игра
(игроки, правила, футбол, наказания, победа))

2.Развитие
приёма классификации
Задание:
найди лишнее слово
А)
треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг
Б)
дождь, снег, осадки, иней, град
В)
сложение, умножение, деление, слагаемое, вычитание
Г)
дуб, дерево, ольха, тополь, сосна
Д)
Василий, Фёдор, Иван, Петров, Семён
Е)
молоко, сыр, сметана, мясо, творог
Ё)
футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол
Ж)
горький, горячий, кислый, солёный, сладкий

3.Развитие
анализа
Задание:
из букв составь слова
ТИЯИСТР,
ИСОАН, АЗЕЗВД

4.Развитие
мышления
Задание:
вставь пропущенные буквы
к
– са, д – р – во, р – ка, к – м – нь, к – н – е - а, г – ра, х – л – д, к – ы –
а, п - ле  .

II
четверть
1.Развитие
логического мышления
Задание:
ответь на вопрос
А)
Иван Фёдорович – отец Марины Ивановны, а Коля – сын Марины. Кем Коля приходится
Ивану Фёдоровичу?
Б)
Термометр показывает 25 градусов тепла. В какое время года бывает такая
температура? Сколько градусов показывают два таких термометра?
В)
Коля ниже Васи, но выше Серёжи. Кто выше, Вася или Серёжа?
2.Развитие
приёма классификации
Задание:
даны столбики слов, выбери одну из подписей для каждого столбика:
.
Слова распределены по количеству слогов.
.
Слова распределены по количеству букв.
.
Слова распределены по родам
кот
роза      мороженое
рот
рука      горе
зуб
кино      море
мышь
ваза      солнце

3.Развитие
приёма классификации
Задание:
выбери  название  транспорта, профессий, одежды:
повар,
фартук, дворник,  костюм, такси, токарь, вертолёт, блузка, водитель

4.Развитие
мыслительных операций анализа и синтеза
Задание:
из данных слов составь новые  слова: пятиклассник, воспитатель, преподаватель

5.Развитие
творческого мышления
Задание:
составь как можно  больше предложений, включив в них  данные слова: мяч,
ракета, книга; стол, фартук, ботинки; футбол, ворота, кроссовки.

6.Развитие
памяти
Задание:
послушай слова, запомни только те, которые пишутся с большой буквы: Москва,
шар, река, Пушкин, Анна Ивановна, город, Барбос, Серёжа

7.Развитие
мышления
Задание:
узнай предметы по заданным признакам.
А)
Летом я летаю, мёд собираю, но когда дотронешься, тогда я кусаю.
Б)
Есть один такой цветок, на него подуй слегка, был цветок – и нет цветка.
В)
Кто любит меня, тот рад поклониться, а имя дала мне родная землица.

8.Развитие
мышления
Задание:
узнай предметы
А)
Есть один такой цветок, на него подуй слегка, был цветок – и нет цветка.
Б)
Летом я летаю, мёд собираю, но когда дотронешься, тогда я кусаю.
В)
Яростно река ревёт и разламывает лёд; в домик свой скворец вернулся. И в лесу
медведь проснулся
Г)
В домик свой скворец вернулся, и в лесу медведь проснулся.
Д)
У занесённых снегом кочек, под белой шапкой снеговой, нашли мы маленький
цветочек, полузамёрший, чуть живой.

III
четверть
1.Развитие
воображения
Задание:
назвать  побольше предметов А) синего цвета,  жёлтого цвета,  розового цвета.
 Б)
Назвать  побольше предметов  квадратной формы, круглой формы, прямоугольной
формы, овальной формы
В)
Назвать продукты  сладкие, солёные, кислые.
2.Развитие
внимания, памяти, мышления, воображения.
Задание:
ответь на вопрос: Кем (чем?) был раньше?
Цыплёнок
(яйцом);  лошадь (жеребёнком);  корова (телёнком);  дуб (жёлудем);  рыба
(икринкой);  яблоня (семечком);  бабочка (гусеницей);  хлеб (мукой);  шкаф
(доской);  листок (почкой); собака (щенком);  рубашка (тканью).

3.Развитие
памяти
Задание:
 повтори цифры в той же последовательности.
3,
7, 1, 4, 87;   8, 19, 97, 45, 2,13;   89, 100, 65, 7, 63, 43,198;   164, 5, 19,
9, 198, 90,43, 561.

4.Развитие
ассоциативной  памяти
Задание:
говори  определения к словам, определения не должны  повторяться: кукла -  мама
– река – дерево – друг – игрушка – суп – стол – дом – небо – яблоко.

5.Развитие
слуховой памяти
Задание:
произнеси первые буквы из ряда слов:
Сын,
облако, кошка;  краска, ромашка, еда, море;  грач, оса, река ,апельсин;  сон,
вата, ель, точка.

6.Развитие
мышления
Задание:
быстро отвечай на вопросы.
Кто
последний тянул репку?  Кто пугал трёх поросят?  Какой гриб растёт под осиной?
Что ест ёжик зимой?  Кто летает в небе?  Назови число, в котором три десятка.

7.Развитие
пространственного восприятия, мышления
Задание:
запомнить
и выполнить так же.
2
одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не
повторяется. Есть квадрат, разделённый на клетки. Учитель
выставляет на своём поле пуговицы, ученик должен запомнить и повторить.

8.Развитие
 двигательной памяти
Задание:
покажи: как футболист забивает гол? Как ребята катаются на коньках?   Как ты
поднимаешься по лестнице? Как ты играешь в теннис?  Как учитель поправляет очки?
Как ты плаваешь?

9.Развитие
словесной памяти
Задание:
послушай слова, запомни только те, которые отвечают на вопрос КТО?
Ученик,
море,  кукла,  книга, кот, муха, дядя,  вишня, дождь, Лена, наушники,
компьютер, жеребёнок.
Запомни
те, которые отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?
Сестра,
 плыть, хороший, лететь, крик, играть, трава,  учить, стоять,  мороженое,
дарить.
Запомни
слова, которые отвечают на вопрос КАКОЙ?
Большой,
 батарейка, чёрный, футляр, костюм, морозный, быстрый, добрый, доброта, мороз,
температура.

10.Развитие
логического мышления
Задание:
найти лишнее слово.
1)
Приставка,
предлог, суффикс, окончание, корень;
2)
2)
Треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг;
3)
3)
Дождь, снег, осадки, иней, град;
4)
4)
Сложение, умножение, деление, слагаемое, вычитание;
5)
5)Дуб,
дерево, ольха, тополь, ясень;
6)Василий,
Фёдор, Иван, Петров, Семён;
7)Молоко,
сыр, сметана, мясо, кефир;
8)
Горький, горячий, кислый, солёный, сладкий.

IV
четверть
1.Развитие
понятийного мышления
Задание:
лови мяч, слушай начало предложения, говори конец предложения:
Лимоны
кислые, а сахар … .  Собака лает, а кошка … .  Ночью темно, а днём … .  Трава
зелёная, а небо … .  Зимой холодно, а летом … .  Утром мы завтракаем, а днём …
.  Птица летает, а змея … .  Лодка плывёт, а машина … .  Птицы живут в гнёздах,
а люди … .  Зимой идёт снег, а летом … .Книгу читают, а музыку … .  Ты смотришь
глазами, а дышишь … .

2.Развитие
логического мышления
Задание:
нужно составить 2 одинаковых треугольника из 5 спичек; сложить 2 одинаковых
квадрата из 7 спичек; составить 3 одинаковых треугольника из 7 спичек.

3.Развитие
внимания
Задание:
что общего?
1)
Борщ,
макароны, котлета, компот;
2)
Свинья,
корова, лошадь, коза, бык;
3)
Италия,
Франция, Россия, Беларусь;
4)
Самолёт,
вертолёт, метро, троллейбус.

4.Развитие
памяти
Задание:
игра «Я фотоаппарат». Представь себя фотоаппаратом, который может
сфотографировать всё.  Рассмотри все предметы на письменном столе, затем закрой
глаза и перечисли.

5.Развитие
сообразительности
Задание:
говори наоборот.
Весёлый
 (грустный), быстрый (медленный), красивый (безобразный), пустой (полный),
худой (толстый), умный (глупый),  трудолюбивый (ленивый), тяжёлый (лёгкий),
трусливый (храбрый), белый (чёрный), твёрдый (мягкий), шершавый (гладкий).

6.Развитие
мышления
Задание:
найди лишнее слово.
А)
Хитрый, злой, смелый, отважный
Б)
Яблоко, гранат, виноград, хурма, огурец
В)
Мыло, метла, зубная паста, шампунь
Г)
Лодка, катер, пароход, корабль самолёт

file_name: рабочая программа по рсв и фп в 5 классе.doc

alt: Содержание I Пояснительная записка

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание программы №

alt: II четверть 1.«Спящая царевна»

alt: Шоколадный торт»Становление моральных норм, выделение нравственного аспекта поведенияОвладение навыками смыслового чтения

alt: Параметры оценки Предмет мониторинга

alt: Материально – техническое обеспечение

alt: Перезвоните, пожалуйста, позже

alt: Лес – это здоровье и отдых людей

alt: Контрольные фразы I полугодие 1

alt: Контрольные фразы II полугодие 1

alt: II четверть 1.Текст «Спящая царевна»

alt: Текст «Что за зверь?» Выпал снег

alt: Текст «Новогодняя ёлка в лесу»

alt: III четверть 1.Текст «Снегирь»

alt: Текст « Возвращение Муму»

alt: Текст « Памятник русскому солдату»

alt: Развивающие упражнения I четверть 1

alt: Развитие приёма классификации

title: Рабочая программа по РСВ и ФП 5 класс


extracted_text:
«Графический
диктант: коротаем время с пользой»

Рисование
по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой
способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев
рук, координации движений, усидчивости.
Весь
диктант заключается в рисовании коротеньких линий на обычном тетрадном листе в
клеточку. После окончания на листочке появляется фигурка. Это может быть
животное, растение, предмет и т.д.

Как
проводить графические диктанты.

Для
занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок
мог всегда исправить неправильную линию. На листе бумаги ставится точка и от
этой точки дается задание. Рисовать нужно по клеточкам. Например, одна клеточка
вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка влево. Должен
получиться квадратик. Это самый простой пример графического диктанта. Задание нужно
начинать с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более
сложным.

Варианты
проведения диктанта:

-
Ребенок получает образец графического изображения. Он должен нарисовать точную
копию представленной фигуры.
-
Взрослый говорит порядок действий, которые необходимо совершить, указывая
количество клеточек и направление рисования.  Дошкольник выполняет задание без
рисунка перед глазами, на слух. В результате получается графическая фигура.
 -
Ребенок получает задание в виде схемы. Она выглядит примерно так: 1↑,
1→, 1↑, 2→, 1↓, 2→, 1↓, 4←. Цифра
обозначает количество клеток, которое надо пройти по направлению, указанному
рядом стоящей стрелкой. Затем накладывает свое изображение на исходное и
сравнивает результат с образцом.
-
Ребенку предлагают повторить рисунок в зеркальном изображении.

Советы
родителям:

Не
каждый ребенок способен с первого раза нарисовать заданную фигуру. Родителям не
стоит ругать его за это. Лучше подсказать дошкольнику, в чем заключается его
ошибка. Многие дети путают понятия «вправо», «влево». Рекомендуется перед
каждым диктантом повторять значения, связанные с направлением.

Не
стоит скупиться на похвалу. Необходимо радоваться вместе с ребенком его
успехам. Дети будут стараться еще больше, если поймут, что их труд оценили.

Задания
для диктантов
Множество
сетевых ресурсов предлагают бесплатные задания достаточно в поисковой строке
написать: «графический диктант»
Можете
воспользоваться ссылкой: https://grafdiktant.ru/r/5-let/

Если нужна помощь
педагога, можете написать ВК и мессенджере Viber.
Творческих успехов
в развитии детей!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: графический диктант.docx