extracted_text:
«Щелочные  металлы»
9
класс
Тип
урока: урок
изучения и первичного закрепления нового материала с мультимедийной поддержкой.
На уроке сочетаются фронтальный, групповой и индивидуальный виды работы
учащихся.
Методы
урока:
проблемные, поисково-исследовательские, самостоятельная работа     учащихся.
Оборудование:
персональный
компьютер с Windows Media Player, мультимедийный
проектор, интерактивная доска, программы для запуска презентации на компьютере:
MS Office Power Point, фрагменты из
коллекции образовательных интернет ресурсов.
Цели урока
Образовательные:
·       на основе атомного
строения металлов, физических и химических свойств, показать черты сходства и
различия щелочных металлов;
·       проследить
межпредметные связи химии с биологией, физикой, медициной, используя области
применения основных соединений щелочных металлов;
·       раскрыть значение
и роль щелочных  металлов в жизни человека.
Развивающие:
·
способствовать
дальнейшему развитию логического мышления учащихся: наблюдать, сравнивать
химические элементы, высказывать суждения об их свойствах, обобщать, делать
выводы;
·
продолжить
формирование навыков самообразования: умение работать с книгой, инструкцией,
тестом.
Воспитательные:
·       воспитание
интереса к предмету и таких нравственных качеств как аккуратность, дисциплина,
самостоятельность, ответственное отношение к порученному делу.
План урока и распределение времени урока
·
Организационный
момент (1 мин)
·        Вводное слово (2
мин)
·        Актуализация
знаний (5мин)
·        Сообщение темы и
плана урока (4 мин)
·        Работа по плану
объясняемой  темы (23 мин)
·        Закрепление:
тестирование (8 мин)
·
Домашнее
задание (2 мин)
Ход урока
I Организационный момент: приветствие,
проверка готовности к уроку учащихся (наличие тетрадей, учебников).
II Вводное слово: мы изучаем
раздел, металлы, и вы знаете, что металлы имеют большое значение в жизни
современного человека. На прошлых уроках мы рассмотрели  общие сведения о
металлах: положение в периодической таблице, особенности строения атомов,
изучили общие физические и химические свойства, а также общие способы получения
металлов. Сегодня приступаем к изучению наиболее ярких представителей в
химическом отношении, самых активных щелочных металлов. Для того чтобы усвоить
материал урока, нам необходимо вспомнить наиболее важные вопросы, которые рассматривали
на предыдущих уроках.
III Актуализация знаний учащихся в
виде беседы по вопросам:
·
На
какие две большие группы происходит деление химических элементов?
·
Где
находятся металлы в ПСХЭ Д.И. Менделеева?
·
Каковы
особенности строения атомов металлов?
·
Как
особенности строения атома влияют на физические свойства?
·
Как
особенности строения металлов влияют на их химические свойства?
IV Сообщение темы и плана урока:
·       Оформление даты и
темы урока в тетрадях
·       Знакомство с
планом урока
1.    Положение щелочных
металлов в ПСХЭ Д.И. Менделеева
2.    История открытия
щелочных металлов
3.    Строение атомов
химических элементов I группы главной подгруппы
4.    Физические
свойства щелочных металлов
5.    Химические
свойства щелочных металлов
6.    Биологическое
значение щелочных металлов
7.    Подведение итогов:
тестирование
8.    Домашнее задание
VI Работа по плану объясняемой темы:
1.
Положение щелочных металлов в ПСХЭ – беседа по вопросам:
·
Где
располагаются щелочные металлы в ПСХЭ Д.И. Менделеева?
·       Перечислите щелочные
металлы.
·       Почему данные
металлы назвали щелочными?
·       2. История
открытия щелочных металлов: заранее подготовленный ученик рассказывает
о хронологии открытия щелочных металлов и представляет свою презентацию темы
·
1807
г. в Англии Гемфри Дэви открыл калий и натрий
·
1817
г. в Швеции Август Арфедсон открыл литий
·
1860
– 1861 г.г. в Германии Роберт Бунзен и Густав Кирхгоф открыли рубидий
·
1939
г. во Франции Маргарита Перей открыла радиоактивный элемент франций, который
назвала в честь своей страны - Франции
3.
Строение атомов химических элементов I группы главной
подгруппы учащиеся
заполняют таблицу: «Общая характеристика химических элементов  I группы главной
подгруппы» и делают выводы по заполненной таблице (приложение)

Название и символ элемента

Состав атомного ядра

Число валентных электронов

Число энергетических уровней

Характерные степени окисления

Li – литий

p
  = 3, n = 4

1

2

+1

Na
  – натрий

p
  = 19, n = 20

1

3

+1

Rb
  – рубидий

p
  = 37, n = 48

1

4

+1

Cs
  – цезий

p
  = 55, n = 78

1

5

+1

Fr
  – франций

p
  = 87, n = 136

1

6

+1

Выводы:1) На внешнем
энергетическом уровне атомы этих элементов содержат по  одному электрону

2) В подгруппе от лития к цезию радиусы атомов увеличиваются, так как возрастает
число электронных слоев, следовательно, усиливаются и восстановительные
свойства
 3)
Во всех своих соединениях щелочные металлы проявляют степень  окисления  +1
Упражнение
сравните атомы элементов, поставив знаки >, < или =  вместо *   (приложение)

I вариант
А)
заряд ядра
Li * Rb ;  Na * Al
Б)
число электронных слоев
Li * Rb ;  Na * Al
В)
число электронов на внешнем уровне
Li * Rb ;  Na * Al
Г)
радиус атома
Li * Rb ;  Na * Al
Д)
восстановительные свойства
Li * Rb ;  Na * Al
II  вариант
А)
заряд ядра
K * Ca ;  Na * Rb
Б)
число электронных слоев
K * Ca ;  Na * Rb
В)
число электронов на внешнем уровне
K * Ca ;  Na * Rb
Г)
радиус атома
K * Ca ;  Na * Rb
Д)
восстановительные свойства
K * Ca ;  Na * Rb

4.
Физические свойства щелочных металлов щелочные металлы-это простые вещества, для
которых также, как и для всех металлов, характерна металлическая связь и
металлическая кристаллическая решетка. Металлическая связь возникает за счет
отдачи одного электрона атомом металла и образованием иона металла с
положительным зарядом: М0 – 1е   →   М+1. Наличие
металлической связи и металлической кристаллической решетки обуславливает
следующие физические свойства щелочных металлов: серебристо – белые, мягкие,
обладают блеском, легкие,  их плотность меньше 5 г/см3 и возрастает
от лития к цезию, легкоплавкие, их температура, наоборот, от лития к цезию
уменьшается.
5.
Химические свойства щелочных металлов щелочные металлы быстро окисляются на
воздухе, поэтому их хранят под слоем керосина, а литий в вазелине, так как
из-за своей легкости он в керосине всплывает. Щелочные металлы активно
взаимодействуют почти со всеми неметаллами (хлором, водородом, серой,
кислородом). При взаимодействии с кислородом лития образуется оксид, а натрий и
калий в данном случае образуют пероксиды. Все щелочные металлы активно реагируют
с водой. Скорость химических реакций зависит от природы реагирующих веществ:
так, скорость реакции взаимодействия лития с водой меньше, чем натрия, и еще
меньше, чем калия. Взаимодействие рубидия и цезия с водой протекает так быстро,
что происходит. Уравнения же реакций щелочных металлов с растворами кислот и
солей записывать не принято (так как они взаимодействуют с водой).
Упражнение
составить
уравнения реакций взаимодействия с кислородом (приложение) (работа у доски)

I вариант:
А)
лития
Б)
натрия
II вариант:
А)
калия
Б)
лития

Реакцию
Б) рассмотреть как ОВР: определить степени окисления, составить электронный
баланс, расставить коэффициенты.
Упражнение
дать
характеристику реакции Б) по плану (приложение) (самостоятельно)
6.
Биологическое значение щелочных металлов (видео)
7)
Подведение итогов: тестирование по вариантам
I вариант:
1)
Число электронов на внешнем уровне у атомов щелочных металлов:

А) 1
Б) 2
В) 3
Г) 4

2)
Тип химической связи в простом веществе литии:

А)
ионная
Б)
ковалентная полярная
В)
ковалентная неполярная
Г)
металлическая

3)
Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме лития:

А)
2е, 3е
Б)
2е, 4е
В)
2е, 8е, 1е
Г)
2е, 8е, 3е

4)
Наименее энергично взаимодействует с водой:

А)
калий
Б)
литий
В)
натрий
Г)
рубидий

5)
Простое вещество с наиболее ярко выраженными металлическими свойствами:

А)
калий
Б)
литий
В)
натрий
Г)
рубидий

II вариант:
1)
Вид химической связи в простом веществе натрии:

А)
ионная
Б)
ковалентная полярная
В)
ковалентная неполярная
Г)
металлическая

2)
Радиус атомов элементов I группы главной подгруппы с увеличением
заряда ядра:

А)
изменяется периодически
Б)
не изменяется
В)
увеличивается
Г)
уменьшается

3)
Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме лития:

А)
2е, 3е
Б)
2е, 1е
В)
2е, 4е
Г)
2е, 8е, 1е

4)
Наиболее энергично взаимодействует с водой:

А)
калий
Б)
литий
В)
натрий
Г)
цезий

5)
Простое вещество с наименее  выраженными металлическими свойствами:

А)
калий
Б)
литий
В)
натрий
Г)
рубидий

8.
Домашнее задание

file_name: 7 урок.doc

alt: Щелочные металлы» 9 класс

alt: Закрепление: тестирование (8 мин) ·

alt: Химические свойства щелочных металлов щелочные металлы быстро окисляются на воздухе, поэтому их хранят под слоем керосина, а литий в вазелине, так как из-за своей легкости…

title: Щелочные  металлы


extracted_text:
Календарно-тематическое
планированиена 2019-2020 учебный год
Предмет:
Изобразительное искусство
Учитель:
Лазарева Л.Г..
Класс
21
для
обучающейся с УО 1 вар.
Количество
часов  8,5 ч., 0,25 часа в неделю.

Дата

№
  п/п

Тема,
  раздел

Методы
  контроля

план

факт

1
  четвертьБлок 1 " Вспоминаем лето красное. Здравствуй, золотая
  осень!"

04.09

1

Вспомним лето.
  Рисование и лепка.

Творческое задание

11.09

2

Ветка с вишнями.

Творческое задание

18,.09

3

Лето красное-аппликация

Творческое задание

25.09

4

Солнышко лучистое

Творческое задание

02.10

5

Золотая осень. Гуашь.

Творческое задание

09.10

6

Времена года.

Творческое задание

16.10

7

Природные подарки.

Творческое задание

23.10

8

Рисунок .Съедобные
  грибы.

Творческое задание

2 четверть

06.11

9

Лепка. Корзина с
  разными съедобными грибами.

Творческое задание

13.11

10

Поделка из шишек.
  Козлик.

Творческое задание

20.11

11

Аппликация. «Бусы
  осени»

Творческое задание

27.11

12

Рисунок «Непогода»

Творческое задание

Блок 2. « Что нужно
  знать о цвете и изображении в картине?»

04.12

13

Беседа о художниках и
  их картинах

Творческое задание

11.12

14

Картины маринистов

Творческое задание

18.12

15

Пейзажи и портреты

25.12

16

Натюрморт

Творческое задание

3 четверть

15.01

17

Фон темный, светлый.
  Рисунок зайца

Творческое задание

22.01

18

Теплые и холодные цвета

Творческое задание

29.01

19

Спектр цветов

Творческое задание

05.02

20

Смешивание цвета

Творческое задание

12.02

21

Краски: гуашь и
  акварель. Рисунок. Листок дерева.

Творческое задание

19.02

22

Рисунок «Фрукты.
  Натюрморт на столе.

Творческое задание

26.02

23

Рисунок «Лес.» Пейзаж.

Творческое задание

04.03

24

Рисунок «Море»

Творческое задание

4 четверть

11.03

25

Рабочее место для
  рисования красками. Рисование фона. Небо.

Творческое задание

18.03

26

Виды аппликаций

Творческое задание

01.04

27

Лепка из глины «Посуда»

Творческое задание

08.04

28

Рисунок «Портрет моей
  мамы»

Творческое задание

15.04

29

Рисунок. "Фрукты
  на столе".

Творческое задание

22.04

30

Портрет семьи

Творческое задание

29.04

31

Автопортрет

Творческое задание

06.05

32

Мои одноклассники

Творческое задание

Блок
  3 "Человек, как ты его видишь? Фигура человека в движении".

13.05

33

Рисование фигуры человека
  по шаблону.

Творческое задание

20.05

34

Человек в движении

итого

34
  урока

file_name: 26 ктп надомница изо1.docx

alt: Пейзажи и портреты 25

intro: КТП для надомницы по ИЗО во 2 классе

дефектология

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование ИЗО во 2 классе для надомницы с диагнозом ЛУО


extracted_text:
I.
Пояснительная записка.
Новые
стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру
и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи —
вооружить обучающегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные
умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность
школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих
компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа
решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий,
позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно
контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать
качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом
учебной деятельности.
Одним из
способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его
участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская
деятельность является средством освоения действительности и его главные
цели – установление истины, развитие умения работать с информацией,
формирование исследовательского стиля мышления.            Особенно это
актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная
деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных
особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является
формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно
новых для учащихся знаний и способов деятельности.
 Исследовательская
практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного
образования на внеклассных и внеурочных занятиях.     Исследовательская
деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников
образовательного процесса (обучающихся, родителей, учителей), создает условия
для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и
самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность
для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Так возникла
идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской
деятельности.
        Программа “
Проектная деятельность ” – интеллектуальной направленности. Она является
продолжением урочной деятельности, опирается на идеи  передовых образовательных
систем, методику и программу исследовательского обучения младших школьников
автора А.И.Савенкова.
        Ценность
программы заключается в том, что обучающиеся   получают возможность
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр
требований к научному исследованию.
        Ее актуальность
основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей. В
программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и
развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению
с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в
действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на
собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную
деятельность.
Актуальность
проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа,
методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Актуальность
программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в
вузах, колледжах, техникумах и т.д.
 Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный,  деятельностный подходы.
       Основные принципы реализации программы –
научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и
личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество
и успех.

II.
Цель и задачи курса «Проектная деятельность»
        Цель программы: создание условий для
успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
        Задачи программы:
ü
формировать представление об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности;
ü
 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований;
ü
формировать и развивать умения и навыки исследовательского
поиска;
ü
развивать познавательные потребности и способности, креативность.
III.
Содержание программы

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии,
педагогике, риторике, информатике, окружающего мира.  Логика построения
программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися
основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской
деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной
деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской
деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной
деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи
между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение
к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной
и речевой компетенции обучающихся, умениям:
·
вести устный диалог на заданную тему;
·
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного
материала;
·
участвовать в работе конференций, чтений.
·
участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над
проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе
которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При
этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной
темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или
картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок
действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей
знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель
выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может
быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо
темой.
При выборе
подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает
ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические
источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе
из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие
материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под
рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и
беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и
во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные
экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме того,
взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того
как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт,
напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие
проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

 Творческими работами могут быть, например: рисунок,
открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка,
концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом,
оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация,
праздник и т.д.
   Дети сами выбирают тему, которая им
интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется
добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята,
которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
  При выполнении проекта используется рабочая
тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.
 Удачные находки во время работы над проектом
желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и
привлечь к работе над проектом других ребят
  Каждый
проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение
гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям
нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у
них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении
результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Занятия
проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным
является целостность, открытость и адаптивность материала.
В процессе
прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской
деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу;
навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки
овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться
исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и
шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.
По окончании
курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт
научного учебного исследования по предметной тематике, выступление,
демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению
результатов работы.

IV.
Особенности программы.
Особенностью
данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и
целостности образования в целом;
·
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
·
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
·
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные
понятия:
Проекты
различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех
учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для
самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов –
педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию
имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем
самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е.
прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект
учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной
деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных
личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Метод
проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою
специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании
занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной
школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной
деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной
системы проектных задач.
         Результат проектной деятельности
– личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад,
сообщение), комплексная работа, социальная помощь.
      Проекты по содержанию могут быть
технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся
готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами
или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые
(по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают
краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и
степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется
помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных
заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также
художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих
практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания
материальной культуры человечества.
        Выполнение проекта складывается из трёх
этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта.
Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап –
интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется
наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла
(относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно
формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом
соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой
информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых
по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация
(рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.
Второй этап работы – это материализация
проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок
или практическая деятельность общественно полезного характера.
       Главная цель защиты проектной работы –
аргументированный анализ полученного результата и доказательство его
соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием
успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности)
требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают
сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов,
особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у
детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
V.
Специфика курса.
Метод проектов не является принципиально новым в
педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим
технологиям XXI века. Специфической особенностью
занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей
элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов.
Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности,
а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия
составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей,
повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на
первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям
заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно
проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и
является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и
самостоятельных проектов.

VI.
Назначение программы
Учебно-познавательный
проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой
системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой
организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

VII.
Место «Проектной деятельности. Мы вместе» в учебном плане.
Программа «Проектной
деятельности» реализуется в соответствии с учебным планом МБОУ
Семлевской СОШ №1,  34 часа – в 4 классе.

VIII.
Формы  организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в
группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия
проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, библиотеках, на
пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение опытов,
наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с
интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная
деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ
и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

IX.
Основные методы и технологии.
           Методы
проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент,
наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
          Методы контроля:
консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление,
выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция,
участие в конкурсах исследовательских работ.
         Технологии,
методики:
·
 уровневая дифференциация;
·
 проблемное обучение;
·
 моделирующая деятельность;
·
 поисковая деятельность;
·
 информационно-коммуникационные технологии;
·
 здоровьесберегающие технологии;

X.
Программа предусматривает достижение   3    уровней
результатов:

Первый уровень
  результатов

Второй
  уровень результатов

Третий уровень
  результатов

предполагает
  приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по
  различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути
  проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к
  базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.
  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов,
  самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта
  самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

предполагает получение школьниками
  самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в
  реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут
  быть представлены через презентации проектов, участие в
  конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции,
  фестивали, чемпионаты.

XI.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

            • с уроками
русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов
изучаемых произведений;
            • с уроками
изобразительного искусства: оформление творческих      работ, участие в
выставках рисунков при защите проектов;
            • с уроками труда:
изготовление различных элементов по темам проектов.

XII.
Личностные   и   метапредметные результаты

результаты

формируемые
  умения

средства
  формирования

личностные

·
  формировании у детей мотивации к
  обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
·
  развитие познавательных навыков обучающихся,
  умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
  информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация на занятии
парно-групповой работы

Метапредметные  результаты

регулятивные

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•       планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации, в том числе во внутреннем плане
• осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату;

•       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•       преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
  проявлять познавательную инициативу в
  учебном сотрудничестве

познавательные

·
  умения учиться: навыках решения
  творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
·
  добывать необходимые знания и с их
  помощью проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
·
  осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков;

·
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием
  ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

·
  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
  критика).
·
  умение координировать свои усилия с
  усилиями других.
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· задавать вопросы;
• допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
  общении и взаимодействии;
·
  учитывать разные мнения и стремиться
  к координации различных позиций в сотрудничестве

·
  учитывать разные мнения и интересы и
  обосновывать собственную позицию;
·
  понимать относительность мнений и
  подходов к решению проблемы;
·
  аргументировать свою позицию и
  координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности;
·
  продуктивно разрешать конфликты на
  основе учета интересов и позиций всех его участников;
·     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
  и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
  построения действия

XIII.
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию
реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении,
сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру
исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать
ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать
выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов
группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
XIV.
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии
их оценки:

Должны научиться

Сформированные
  действия

Обучающиеся должны научиться
■
  видеть проблемы;
■
  ставить вопросы;
■
  выдвигать гипотезы;
■
  давать определение понятиям;
■
  классифицировать;
■
  наблюдать;
■
  проводить эксперименты;
■
  делать умозаключения и выводы;
■
  структурировать материал;
■
  готовить тексты собственных докладов;
■
  объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших
  школьников могут быть сформированы следующие способности:
·
  Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное –
  почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
·
  Целеполагать (ставить и удерживать цели);
·
  Планировать (составлять план своей деятельности);
·
  Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
  выделяя все существенное и главное);
·
  Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения
  задачи;
·
  Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
  отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения
  других).

    По окончании программы обучающиеся
смогут продемонстрировать:
•         действия,
направленные на выявление  проблемы и определить направление
исследования проблемы;
•         зададутся
основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
•
обозначится граница исследования;
•
разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные
идеи;
•
деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
•         поведется
последовательно исследование;
•
зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
•
проанализируются и обобщатся полученные материалы;
•         подготовится
отчет – сообщение по результатам исследования;
•
организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
•
простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением
родителей;
•         обучатся
правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
•
организуется  экспресс – исследование, коллективное и
индивидуальное;
•
продемонстрируются  результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 20%;
•         включатся
в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди
обучающихся 2,3,4 классов не менее 10%;
•
сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ
ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
•
активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в
совместной творческой, исследовательской и практической работе.

Возможные
результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

·
альбом,
·
газета,
·
гербарий,
·
журнал, книжка-раскладушка,
·
коллаж,
·
коллекция,
·
костюм,
·
макет,
·
модель,
·
музыкальная подборка,
·
наглядные пособия,
·
паспарту,
·
плакат,
·
план,
·
серия иллюстраций,
·
сказка,
·
справочник,
·
стенгазета,
·
сувенир-поделка,
·
сценарий праздника,
·
учебное пособие,
·
фотоальбом,
·
экскурсия

XV.
Учебно - тематическое планирование.

Содержание занятий. 3 класс
Тема 1. Проект? Проект!
Научные исследования и наша жизнь -1ч.
Беседа о роли научных
исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 2-3. Как выбрать тему
проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч.
Беседа «Что мне интересно?».
Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».
Тема 4. Как выбрать друга
по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч.
Задания на выявление общих
интересов. Групповая работа.
Тема 5-6. Какими могут быть
проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов.
Работа в группах.
Тема 7-8. Формулирование
цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка цели исследования
по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели.
Выдвижение гипотез.
Тема 9-10. Планирование
работы – 2ч.
Составление плана работы над
проектом. Игра «По местам».
Тема 11-13. Знакомство с
методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 2ч.
Познакомить с методами и
предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте.
Эксперимент как форма познания мира.
Тема 14-15. Обучение
анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов.
Проведение интервью в группах.
Тема 16-18. Работа в
библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме
исследования – 2ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор
необходимой литературы по теме проекта.
Тема 19-21.  Анализ
прочитанной литературы – 2ч.
Чтение и выбор необходимых
частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую
в проекте.
Тема 22-23. Исследование
объектов – 2ч.
Практическое занятие
направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Тема 24-25. Основные
логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное –
2ч.
Мыслительный эксперимент «Что
можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
Тема 26-27. Анализ и
синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра «Найди ошибки
художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои
действия и делать выводы.
Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования
– 1ч.
Составление плана работы.
Требования к сообщению.
Тема 29-30. Оформление работы
– 1ч.
Выполнение рисунков, поделок и
т.п.
Тема 31-32. Работа в компьютерном
классе. Оформление презентации – 2ч.
Работа на компьютере – создание
презентации.
Тема 33. Мини конференция по
итогам собственных исследований – 1ч.
Выступления учащихся с
презентацией своих проектов.
Тема 34. Анализ
исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ своей проектной деятельности.

Содержание занятий.
4 класс
Тема1.  Знания, умения и навыки, необходимые в
исследовательской работе.
Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».
Тема2-3.  Культура мышления.
Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».
Тема 4-5. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и
аналогии.
Тема6-7.  Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация
проблемы.
Подбор интересующей темы исследования из большого
разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.
Тема 8-9. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение
гипотез.
Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез
по теме исследования.
Тема 10-11. Предмет и объект исследования.
Определение предмета и объекта исследования и их
формулирование.
Тема 12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы
по теме исследования – 1ч.
Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор
литературы.
Тема 13-14. Ознакомление с литературой по данной
проблематике, анализ материала -2ч.
Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого
материала для работы.
Тема15-16.  Наблюдение и экспериментирование -2ч.
Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.
Тема 17-18.  Техника экспериментирования -2ч.
Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем,
фантазируем».
Тема19-20.  Наблюдение наблюдательность. Совершенствование
техники экспериментирования – 2ч.
Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.
Тема21-22.  Правильное мышление и логика – 2ч.
Задания на развитие мышления и логики.
Тема 23-24.   Обработка и анализ всех полученных данных -
2ч.
Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме
проекта.
Тема25-27.  Что такое парадоксы -3ч.
Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.
Тема28-30.  Работа в компьютерном классе. Оформление
презентации – 3ч.
Выполнение презентации  к проекту. Подбор необходимых
картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.
Тема 31.  Подготовка публичного выступления. Как
подготовиться к защите -1ч.
Составление плана выступления.
 Тема32.   Защита исследования перед одноклассниками – 1ч.
Выступление с проектами перед одноклассниками.
Тема33.   Выступление на школьной НПК – 1ч.
Презентация проекта на школьной НПК.
Тема34.  Итоговое занятие. Анализ исследовательской
деятельности – 1ч.
Анализ исследовательской деятельности. Выводы.

Тематическое
планирование «Проектная деятельность»

№

Тема занятия

Кол-во часов

3 класс (34
  часа)

1

Проект? Проект!
Научные исследования и наша
  жизнь.

1

2-3

Как выбрать тему проекта?
  Обсуждение и выбор тем исследования.

2

4

Как выбрать друга по общему
  интересу? (группы по интересам)

1

5-6

Какими могут быть  проекты?

2

7-8

Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

2

9-10

Планирование работы.

2

11-13

Знакомство с методами и предметами исследования.
  Эксперимент познания в действии.

3

14-15

Обучение анкетированию, социальному опросу,
  интервьюированию.

2

16-18

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление
  списка литературы по теме исследования.

2

19-21

Анализ прочитанной литературы.

3

22-23

Исследование объектов.

2

24-25

Основные логические
  операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.

2

26-27

Анализ и синтез. Суждения,
  умозаключения, выводы.

2

28

Как сделать сообщение о результатах исследования

1

29-30

Оформление работы.

2

31-32

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

2

33

Мини конференция по итогам собственных исследований

1

34

Анализ исследовательской деятельности.

1

Итого 34 часа

4 класс

1

Знания, умения и навыки,
  необходимые в исследовательской работе.

1

2-3

Культура мышления.

2

4-5

Умение выявлять проблемы.
  Ассоциации и аналогии.

2

6-7

Обсуждение и выбор тем
  исследования, актуализация проблемы.

2

8-9

Целеполагание, актуализация
  проблемы, выдвижение гипотез.

2

10-11

Предмет и объект
  исследования.

2

12

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме
  исследования.

1

13-14

Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ
  материала.

2

15-16

Наблюдение и экспериментирование.

2

17-18

Техника экспериментирования

2

19-20

Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники
  экспериментирования.

2

21-22

Правильное мышление и логика.

2

23-24

Что такое парадоксы

2

25-27

Обработка и анализ всех
  полученных данных.

3

28-30

Работа в компьютерном
  классе. Оформление презентации.

3

31

Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к
  защите.

1

32

Защита исследования перед одноклассниками.

1

33

Выступление на школьной НПК.

1

34

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

1

Итого – 34 часа

Литература
Для учителя
1.
Савенков
А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство
«Учебная литература»,  дом «Фёдоров», 2008.
2.
Савенков
А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство
дом «Фёдоров». 2008
3.
М.В.
Дубова  Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое
пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

Для  обучающихся/при наличии/:
1.
Рабочая
тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших
школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
2.
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная
литература.
3.
Интернет  - ресурсы
4.
А.В.Горячев, Н.И. Иглина  "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь
для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М.
БАЛЛАС,2008

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 класс мы вместе.doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: Метапредметные результаты регулятивные • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свое действие в соответствии с поставленной…

alt: Литература Для учителя 1.

intro: программа внеурочной деятельности в начальных классах общеобразовательной школы

tags: внеурочная деятельность

title: Программа внеурочной деятельности "Мы - вместе"


extracted_text:
«Согласовано»
Начальник Управления
  образования
АМС Моздокского района

___________________ Н.
  Н. Гаспарьянц
«___» ______________
  2022г.

«Утверждаю»
Директор МБУДО
  Моздокский
центр детского
  творчества

__________________ Л. А. Алавердова      «___»
  ______________ 2022г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении открытого первенства по
робототехнике «РобоТочка 2022».

1.   ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Настоящее положение о проведении открытого
первенства по робототехнике «РобоТочка 2022» (далее – турнир) определяет
цели, задачи и требования к участникам мероприятия, порядок проведения, общие
положения о судействе, регламенты соревнований, порядок определения
победителей.
Цель Первенства: популяризация
научно-технического творчества в области робототехники, содействие развитию
творческой активности детей и молодежи, повышение престижа инженерных
профессий.
Задачи Первенства:
●       развитие навыков
практического решения актуальных инженерно-технических задач и работы с
техникой;
●       стимулирование
интереса детей и молодежи к сфере инноваций и высоких технологий;
●       выявление и
поддержка талантливых детей и молодежи в области технического творчества;
●       привлечение
внимания высших и средних учебных заведений к учреждениям дополнительного
образования технической направленности как потенциальному кадровому резерву для
промышленности.
Общее руководство подготовкой и
проведением соревнования осуществляет Детский технопарк «Кванториум» - структурное
подразделение МБУДО «Моздокский ЦДТ» при поддержке Управления образования АМС
Моздокского района Республики Северная Осетия – Алания.
Информационно-техническое сопровождение мероприятия
осуществляет Детский технопарк «Кванториум» - структурное подразделение МБУДО
«Моздокский ЦДТ» при участии редакции газеты «Моздокский вестник».
Для подготовки и проведения мероприятия Управление
образования АМС Моздокского района Республики Северная Осетия - Алания
формирует оргкомитет.
Призовой фонд мероприятия в размере 20
тысяч рублей предоставлен генеральным спонсором мероприятия – Северо-Осетинским
отделением ПАО «Ростелеком».

2.   УЧАСТНИКИ ХАКАТОНА
Участники турнира — дети в возрасте от 7 до
17 лет включительно в составе своих команд. Команда — коллектив учащихся любой
общеобразовательной школы во главе с руководителем, занимающийся робототехникой
в рамках образовательного учреждения или самостоятельно. Количество и возраст
членов команды оговариваются в регламентах каждого трека соревнования.
Руководители команд несут ответственность
за жизнь и здоровье детей в пути и на месте проведения соревнования. Минимальный
возраст тренера-руководителя команды — 18 лет.

3.   ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
Соревнование проводится 17 декабря 2022
года по адресу: г. Моздок, ул. Коммунистическая, 30, Детский технопарк
«Кванториум» - структурное подразделение МБУДО «Моздокский ЦДТ».
Начало соревнований в 10:00.
В рамках открытого первенства по
робототехнике «РобоТочка 2022» проводятся следующие виды соревнований:
«Фристайл» (приложение 1);
«Шорт-трек» (приложение 2);
«Биатлон» (приложение 3);
«Сумо» (приложение 4).
Любые изменения в регламентах доводятся до
сведения участников не менее чем за 15 дней до начала мероприятия посредством Telegram-канала и
объявления на сайте организации.
 Организаторы оставляют за собой право по
согласованию с участниками вносить незначительные изменения в регламенты
соревнований в день проведения Хакатона, если эти изменения не дают преимуществ
одной из команд.
Количество туров в каждом виде
соревнований объявляется судейской коллегией перед началом стартов.
Разные виды
соревнований могут проводиться одновременно.
Каждое соревнование содержит рабочую зону
и зону соревнований. В день проведения Первенства для отладки и настройки
роботов в рабочей зоне каждая команда обеспечивается рабочим местом и
электрической розеткой 220В.
4.   ТРЕБОВАНИЯ К
КОМАНДЕ
Каждая команда должна иметь с собой все
необходимые материалы:
1)
портативный
компьютер (ноутбук) с установленным программным обеспечением,
2)
запас
необходимых деталей и компонентов, запасные батарейки или аккумуляторы и т.д.
По окончании времени отладки участники
помещают роботов в инспекционную область, обозначенную организаторами (зону
карантина). После того, как судья технической комиссии подтвердит, что роботы
всех участников соответствуют техническим требованиям, соревнования начинаются
в соответствии с регламентами (приложения 1-4).
В рабочих зонах и зонах соревнований
разрешается находиться только участникам команд, организаторам и судьям.
Тренеры команд в рабочую зону и зону соревнований не допускаются.
Участникам команды запрещается покидать
рабочую зону и зону соревнований без разрешения судьи.
Во время проведения Хакатона всем, кто
находится вне зоны соревнований и рабочей зоны, запрещено общаться с
участниками соревнований.
Команды, использующие во время
соревнований радио-, ИК-пульты или другие устройства для вывода из строя
роботов соперников, будут дисквалифицированы без предупреждений.
         При
иных нарушениях регламента команда получает предупреждение. После 3-х
предупреждений команда дисквалифицируется.
Все соревнования
проводятся в двух возрастных категориях:
●
участники младше 14 лет на момент проведения соревнований,
●
участники 14 лет и старше.
Возрастная категория
определяется по старшему члену команды.

5.   ПОРЯДОК ПОДАЧИ
ЗАЯВОК И РЕГИСТРАЦИИ УЧАСТНИКОВ
Участникам Хакатона необходимо подать
заявку по ссылке  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd4aLgHUOMbAeQ9FguzXN6H2tiH4P3EJNnB-z36uABTmT0KvQ/viewform, либо с помощью Qr-кода, до 15
декабря 2022 года.
Подача заявок на номинацию может закрыться
досрочно, в случае достижения максимального количества команд в данной
номинации.
После прохождения предварительной
регистрации командам необходимо подписаться на Telegram канал https://t.me/joinchat/8nX6NjTHkGpiYTRi , чтобы знать
актуальные новости Хакатона и иметь возможность задать вопросы Оргкомитету
Хакатона.
Окончательная регистрация зарегистрированных
дистанционно команд проводится 17 декабря 2022 года на месте проведения Хакатона
(г. Моздок, ул. Коммунистическая, 30, Детский технопарк «Кванториум» - структурное
подразделение МБУДО «Моздокский ЦДТ») с 9:30 до 10:00.

QR
коды

Регистрация
Telegram канал

6.   ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О
СУДЕЙСТВЕ
         Контроль
и подведение итогов каждого вида соревнований осуществляется судейской коллегией
из двух судей во главе со старшим судьей.
          Судьи
обладают своими полномочиями на протяжении всех состязаний; все участники
должны безоговорочно подчиняться их обоснованным решениям.
         Старший
судья может назначить дополнительную квалификационную проверку (измерение,
взвешивание и т.п.) или переигровку для любой команды, если возникнут сомнения
в соответствии действий команды регламенту соревнования.
Все спорные вопросы рассматривает главный
судья. Апелляцию главному судье в письменном виде подает тренер или
руководитель команды не позднее, чем через 10 минут после окончания заезда или
раунда.
         Порядок
выступления команд определяется жеребьевкой.
         По
команде старшего судьи отдельного вида соревнований «На карантин», роботы всех
участников помещаются в специально отмеченную зону карантина, из которой не
могут быть взяты без разрешения старшего судьи.

7.   ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
И НАГРАЖДЕНИЕ
Победители и призеры Хакатона определяются
в соответствии с регламентами соревнований.
Команды, занявшие I, II, III места в
каждой номинации, награждаются дипломами Управления образования АМС Моздокского
района Республики Северная Осетия – Алания, а также ценными призами от спонсора
– Северо-Осетинского отделения ПАО «Ростелеком».

Приложение 1
к положению о проведении
открытого первенства
по робототехнике «РобоТочка 2022»

Регламент номинации «Фристайл»

Соревнование
направлено на выявление проектов, нацеленных на решение практических инженерных
задач в области информационных технологий и робототехники.
1.
Условия проведения конкурса:
1.1.
Конкурс проводится в форме стендовой презентации своего проекта
членам жюри и зрителям (посетителям Первенства).
1.2.
Участники должны оформить свою рабочую зону до начала
мероприятия.
1.3.
Работа жюри Соревнования проходит в течение всего Хакатона.
1.4.
Все участники должны находиться в своей рабочей зоне в
течение всего Хакатона.
1.5.
Представление проекта членам жюри происходит в форме
интервью.
1.6.
На представление проекта отводится до 10 минут.
1.7.
На вопросы членов жюри и ответы участников отводится до 5
минут.
1.8.
Команды должны представлять свой проект всем гостям и
участникам Хакатона.

2.
Требования
к игровому полю
2.1.
Участникам
предоставляется рабочая зона: половина стола для размещения робототехнической системы
(120 х 50 мм) и стенд для размещения плаката формата А1 (841 х 594 мм).
2.2.
В
правом верхнем углу плаката необходимо оставить область формата А5 (148 х 210
мм) для размещения конкурсной информации. Организаторы размещают на стенде
информационную полосу с названием проекта и информацией об участниках.
2.3.
Презентация
проводится только участниками команды. Вмешательство в презентацию тренеров,
наставников, сопровождающих и прочих лиц не допускается.
2.4.
Команда
демонтирует оформление рабочей зоны после окончания соревнования перед
награждением призеров Первенства.

3.
Требования
к робототехнической системе
         К участию в конкурсе допускаются:
3.1.
Роботы
и роботизированные системы, разработанные и собранные  самостоятельно для
решения практической задачи.
3.2.
Роботом
считается автономное мобильное либо стационарное устройство, управляемое
автоматически или полуавтоматически,  использующее принципы программного
управления некоторыми механическими операциями.
3.3.
Представленное
устройство должно использовать интеллектуальный алгоритм управления, основанный
на обработке информации с датчиков для принятия решений.
3.4.
Допускается
использование любых робототехнических платформ.

4.
Требования
к команде
4.1.
Команда
состоит не более чем из двух человек.
4.2.
Команда
представляет на конкурс собранную и запрограммированную заранее
робототехническую систему.
4.3.
Каждый
участник команды должен обозначить в представлении проекта свой вклад в общую
работу.

5.
Судейство

5.1.
Проекты
оцениваются по 50-балльной шкале.
5.2.
Оценка
проводится по следующим критериям:
     5.2.1.
Актуальность
проекта, его практическая направленность – до 10 баллов.
     5.2.2.
Новизна
представленных решений и авторский вклад – до 10 баллов.
     5.2.3.
Техническая
готовность и обоснованность примененных технических решений – до 10 баллов.
     5.2.4.
Уровень
использованных технических подходов и методов – до 10 баллов.
     5.2.5.
Презентация
проекта
- до
10 баллов.
5.3.
Полностью
авторские разработки имеют преимущество перед проектами, воспроизводящими чужие
работы, независимо от уровня технического исполнения и представления проекта.
5.4.
Побеждает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Приложение 2
к положению о проведении
открытого первенства
по робототехнике «РобоТочка 2022»

Регламент
соревнования «Шорт-трек»
          Соревнование
направлено на привлечение участников к решению практических инженерных задач в
области автономного транспорта.
1.
Условия
проведения соревнования
1.1.
Соревнования
проводятся между командами.
1.2.
Попытка
— выполнение роботом задания на поле по команде судьи «Старт» и до окончания
времени на попытку, полного выполнения задания или решения судьи об остановке
попытки.
1.3.
Заезд
— это совокупность попыток всех команд.
1.4.
Соревнование
состоит из 4 этапов:

1.4.1.
основная
настройка — 0.5-1 час,

1.4.2.
квалификационные
заезды — 1-2 часа,

1.4.3.
донастройка
— 0.5-1 час,

1.4.4.
финальные
заезды — 1 час.
1.5.
Задача
– за минимальное время проехать по линии N полных кругов (количество кругов
определяет главный судья соревнований в день соревнований). Кругом считается
полный проезд роботом трассы с возвращением на место старта и пересечением
линии старта-финиша.
1.6.
Движение
осуществляется по часовой стрелке.

2.
Требования
к игровому полю
2.1.
Размеры
игрового поля 1200х2400 мм (см. рис. 1).
Рис. 1
2.2.
Поле
представляет собой белое основание с чёрной линией траектории.
2.3.
Толщина
чёрной линии 18-25 мм.
2.4.
Линии
на поле могут быть прямыми и дугообразными, пересекаться под прямым углом.

3.
Требования
к робототехнической системе

3.1.
Размеры
робота:
−
максимальная ширина 250 мм;
−
максимальная длина 250 мм;
−
максимальная высота 250 мм.
3.2.
Во
время заезда робот не может изменять свои размеры.
3.3.
Робот
должен быть установлен на поле передними колесами перед стартовой линией.
3.4.
Движение
роботов начинается после команды судьи и запуска робота оператором.
3.5.
Допускается
использование любых робототехнических платформ.

4.
Требования
к команде
4.1.
Команда
состоит не более чем из двух участников.
4.2.
Команда
представляет на соревнование собранного и запрограммированного заранее робота.

5.
Судейство
5.1.
Квалификационные
заезды.

5.1.1.
В
квалификационном заезде в каждой попытке участвуют по одному роботу.

5.1.2.
Количество
квалификационных заездов определяет судья в день соревнований.

5.1.3.
Попытка
в квалификационном заезде состоит из одного полного круга.

5.1.4.
Окончание
попытки и время фиксируется судьей соревнования.

5.1.5.
Попытка
останавливается судьей:
-    если робот не
может продолжить движение в течение 15 секунд,
-    если время
прохождения трассы превышает 90 секунд.

5.1.6.
Если
робот сходит с дистанции (оказывается всеми колесами с одной стороны линии), то
он прекращает свою попытку, при этом в протокол вносится время, равное 90
секундам.
5.2.
Финальные
заезды.

5.2.1.
По
результатам квалификации на основании времени заездов составляется рейтинг
команд.

5.2.2.
В
финальные заезды проходят команды, успешно преодолевшие трассу.

5.2.3.
Количество
финалистов определяется судьей соревнований в день соревнований в зависимости
от количества команд и результативности квалификационных заездов.

5.2.4.
В
финальных заездах в каждой попытке участвуют одновременно два робота (пара) на
поле.

5.2.5.
Пары
для попыток и дорожка каждого робота определяются проведением жеребьевки.

5.2.6.
Роботы
устанавливаются в одинаковом направлении (по часовой стрелке) перед стартовой
линией.

5.2.7.
В
ситуации, когда робот догоняет соперника, попытка досрочно завершается.

5.2.8.
При
условии проезда не менее 5 секунд без столкновения, победителем попытки
объявляется робот, догнавший соперника.

5.2.9.
Робот,
который проехал круг быстрее соперника, становится победителем попытки.
     5.2.10.
В
ходе финальных заездов во время выполнения попытки действует правило
«перекресток проезжает первый».
     5.2.11.
Робот,
пришедший к перекрестку вторым, обязан пропустить первого.
     5.2.12.
В
случае столкновения засчитывается техническое поражение участника, совершившего
наезд на соперника.
     5.2.13.
В
случае, когда невозможно определить виновника столкновения, судья обязан назначить
переигровку, при этом роботы меняются дорожками.
     5.2.14.
Финальные
заезды проходят по олимпийской системе («игра на вылет»).
     5.2.15.
Судьи
соревнований формируют турнирную сетку, для каждой попытки из участников
составляются пары в соответствии с рейтингом квалификационных заездов и
жеребьевки.
     5.2.16.
Из
каждой пары в следующий круг попыток выходит победитель попытки.
     5.2.17.
Перед
финальной попыткой проводится попытка за третье место.
     5.2.18.
Победителем
соревнования становится робот, победивший в финальной попытке. Второе место
присуждается роботу, проигравшему в финальной попытке.

Приложение 3
к положению о проведении
открытого первенства
по робототехнике «РобоТочка 2022»

Регламент
соревнования «Биатлон»
1.
Описание задания
1.1   За наиболее короткое время робот должен преодолеть дистанцию по
заданной траектории движения и выполнить сопутствующие задания.
 Требование
к роботу
1.2   Общие требования к роботам
1.2.1
Робот может быть построен с использованием любых наборов и
технических средств.
1.2.2
Максимальные габариты робота перед стартом:
Ширина      25 см
Длина          25 см
Высота        без ограничений
Вес              без ограничений
1.2.3
Во время соревнования размеры робота могут изменяться для решения
задач соревнования, но не должны выходить за пределы 50х50 см (ширина х длина).
1.2.4
Все роботы должны быть автономны. Любые механизмы управления
разрешены, если все их компоненты находятся в роботе, и механизм не
взаимодействует с внешней системой управления (человеком, машиной и т.д.).
1.2.5
У робота должны быть отключены модули беспроводной передачи данных
(Wi-Fi, Bluetooth).
1.2.6
Каждый робот получает номер на регистрации. Участникам следует
отображать этот номер на роботе.
1.3   Ограничения робота
1.3.1
Запрещены детали, которые могут сломать или повредить полигон.
1.3.2
Запрещены липкие вещества для улучшения сцепления с рингом.
1.4   Изменения конструкции робота
1.4.1
Участники имеют право на оперативное конструктивное изменение
робота между попытками (в том числе – ремонт, замена элементов питание и проч.)

2.
Требования к полю и линии
2.1   Поле представляет собой плоскую поверхность белого материала с
нанесенной на нее черной линией, обозначающей траекторию. Ширина линии трассы:
40мм.
2.2   Основное поле: размер 2420х1000мм., белого цвета.
2.3   Зона старта/финиша: размер 400х400мм.
2.4   Контрольная зона: контрольные зоны 1 и 2 размером 400х400мм
каждая.
2.5   Мишень – диаметр 66 мм, высота 123 мм, вес не более 20 грамм,
белого цвета.
2.6   Столб: 2 банки поставленные одна на другую, жестко не фиксируются
на поле (устанавливаются на слаломе).
2.7   Образец поля (см. рис. 2):

Рис. 2
3.
Порядок проведения состязаний для младшей
возрастной категории (до 14 лет):
3.1   На выполнение одной попытки роботу дается 2 минуты.
3.2   Робот стартует из зоны старта/финиша. До старта никакая часть
робота не должна выступать из зоны старта/финиша.
3.3   Стартовав, робот проходит по порядку контрольные зоны 1 и 2,
следуя по черной линии, и финиширует, вступив в зону старта/финиша, при
нарушении порядка прохождения этапов, робот снимается с попытки.
3.4   Если во время попытки робот съезжает с черной линии, т.е.
оказывается всеми колесами с одной стороны линии, то он снимается с попытки.
3.5   Робот считается вступившим в зону старта/финиша, когда он
полностью вступил в эту зону.
3.6   На прохождение дистанции каждой команде дается не менее двух
попыток. Точное число определяется судейской коллегией в день проведения соревнований.
3.7    Заезд останавливается в следующих случаях:
-
робот полностью выполнил задание;
-
закончилось время на отведенное выполнение заезда;
-
робот был дисквалифицирован в ходе заезда.

4.
Порядок проведения состязаний для старшей
возрастной категории (14+):
4.1   На выполнение одной попытки роботу дается 2 минуты.
4.2   Робот стартует из зоны старта/финиша. До старта никакая часть
робота не должна выступать из зоны старта/финиша.
4.3   Стартовав, робот проходит по порядку контрольные зоны 1 и 2,
следует по черной линии, и финиширует, вступив в зону старта/финиша, при
нарушении порядка прохождения этапов, робот снимается с попытки.
4.4   Если во время попытки робот съезжает с черной линии, т.е.
оказывается всеми колесами с одной стороны линии, то он снимается с попытки.
4.5   Робот считается вступившим в зону старта/финиша, когда он
полностью вступил в эту зону.
4.6   Роботу, признанному вступившим в контрольную зону 1 или 2,
разрешается выполнять задания в данной зоне.
4.7   Контрольная зона 1: сбить мишень А с отметки.
4.8   Контрольная зона 2: сбить обе мишени В и С с отметки.
4.9   Мишень считается сбитой, если она сдвинулась с отметки установки
не менее чем на 2 см.
4.10 На прохождение дистанции
каждой команде дается не менее двух попыток. Точное число определяется
судейской коллегией в день проведения соревнований.
4.11 Заезд останавливается в
следующих случаях:
-
робот полностью выполнил задание;
-
закончилось время на отведенное выполнение заезда;
-
робот был дисквалифицирован в ходе заезда.
5.
Условия дисквалификации
5.1   Робот может быть дисквалифицирован в следующих случаях:
-
робот действует неавтономно;
- во
время заезда участник коснулся робота;

6.
Порядок отбора победителя младшей
возрастной категории
6.1   Подсчет очков:
6.1.1
Очки выдаются за время и дополнительные задания, озвучиваемые в
день проведения соревнования.
6.1.2
Очки за время равняются разнице между продолжительностью попытки
(120 сек) и временем, затраченным от старта до финиша.
6.2   В зачет принимается лучшая из двух попыток.
6.3   Победителем объявляется команда, набравшая максимальное количество
очков.
7.
Порядок отбора победителей старшей
возрастной категории
7.1   Подсчет очков:
7.1.1
Очки выдаются за задания и за время.
7.1.2
 Очки за задания:
-
каждая сбитая мишень приносит команде 30 очков.
-
дополнительные очки за задания, озвученные в день проведения соревнования
7.1.3
Очки за время равняются разнице между продолжительностью попытки
(120 сек) и временем, затраченным от старта до финиша.
7.1.4
Штрафные очки:
-При
движении по слалому робот двинул с меток столбы: 30 штрафных очков за каждый
столб.
7.2   В зачет принимается сумма очков лучшей из двух попыток.
7.3   Победителем объявляется команда, набравшая максимальное количество
очков.

Приложение 4
к положению о проведении
открытого первенства
по робототехнике «РобоТочка 2022»

Регламент
соревнования «Сумо»
1. Описание задания
Соревнования проводятся среди команд  авторов роботов.
Соревнования проводятся по принципу
борьбы сумо. Необходимо вытолкнуть соперника двумя колесами за пределы ринга в
течение заданного времени. Если за
заданное время ни один робот не покидает ринг, то победителем считается робот,   находящийся ближе к центру ринга.
Каждая команда в течение турнира встречается с разными командами. Бой между
двумя роботами называется матч. Матч состоит
из нескольких раундов и идёт до двух побед.
2.
Требования
к робототехнической системе:

2.1.
Размеры
робота:
−
максимальная ширина 250 мм;
−
максимальная длина 250 мм;
2.2.
Робот
должен быть автономным, любые механизмы управления могут располагаться только
на самом роботе.
2.3.
Конструкция
робота не должна иметь элементов, способных повредить ринг, других роботов или
нанести травму игрокам. В конструкции не могут использоваться: источники
ИК-помех; метательные устройства; устройства для увеличения прижимной силы.
2.4.
Робот
должен быть установлен на поле передними колесами перед стартовой линией.
2.5.
Движение
роботов начинается после команды судьи и запуска робота оператором.
2.6.
Допускается
использование любых конструкций, соответствующих правилам и собранных на базе
робототехнического набора Lego Mindstorms EV3.

3. Общий вид поля с размерами (см. рис. 3):
Поле представляет собой круг диаметром 1100 мм.
Цвет внутренней части поля белый. Граница
поля представляет собой окружность черного цвета шириной 50 мм. Диаметр
внутреннего круга составляет 1000 мм. Центр круга помечен
красной точкой. Отметка
центра круга используется, когда роботы остались на поле и определение победителя
происходит по близости к центру поля. Стартовые позиции
роботов имеют красный
цвет и находятся симметрично центра поля на расстоянии 150 мм от центра и 300 мм друг от друга.

Рис. 3

QR коды

Регистрация
Telegram канал

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ соревнования по робототехнике Роботочка.docx

alt: Регистрация

alt: Требования к робототехнической системе 1

alt: Порядок проведения состязаний для старшей возрастной категории (14+): 1

alt: Рис. 3 QR коды


extracted_text:
Паспорт проекта «Дом на ножках»

Тип проекта:
По доминирующему методу: исследовательский.
По числу участников: индивидуальный.
По времени проведения: краткосрочный.
По характеру контактов:
Ребенок и взрослый.
По профилю знаний:
Монопроект.
По характеру участия ребенка:
Участник от зарождения идеи до
получения результата.
Участники проекта:
Ребенок старшей группы, родители и воспитатель.
Руководитель:
Воспитатель: Попова Наталья
Владимировна.
Средства реализации:
Помощь родителей.
Цель исследования: выяснить, почему в нашем городе дома
строят на сваях.
Объект исследования: строительство домов на вечной
мерзлоте,
Предмет исследования: сваи как сохранение вечной мерзлоты
под сооружением.
Гипотеза: Если какое-то здание построить на
мерзлоте обычным способом, оно спустя некоторое время деформируется, даст
трещины, разрушится.
Задачи проекта:
- узнать, что такое вечная мерзлота;
- с помощью эксперимента выяснить,
зачем нужны сваи.

Проблема: По дороге в детский сад я заметил, что дома стоят на
«ножках». И наш дом тоже «сороконожка». Мне стало интересно и я спросил у папы,
почему у дома ножки? Папа сказал, домам нужны «ножки», потому что мы живем на
вечной мерзлоте, а эти ножки называются сваями.
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
Воспитатель:
Организует образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность
(опыты), консультирование родителей.
Ребенок:
Принимают участие в познавательной и продуктивной деятельности.
Родители:
Экскурсия в царство вечной мерзлоты.
Обеспечение
проектной деятельности
Методическое:
Энциклопедии,
книги.
Материально-техническое:
Средства
массовой информации – интернет.

Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный этап.
Определение цели и задач проекта.
Составление плана основного этапа
проектирования.
Изучение энциклопедий и литературы.
2. Основной этап.
Беседы, экскурсия.
Опыты с водой и льдом.
3. Завершающий этап.
Изготовление слайд-презентации.
Участие в НПК «Я – исследователь»

План реализации
проекта

Подготовительный
этап
Срок проведения: 1 неделя проектирования

Основной этап
Срок проведения: 1 неделя проектирования

№

Мероприятия

Тема

Задачи

Ожидаемый результат

1

Совместная деятельность

Экскурсия в царство вечной мерзлоты.

Формировать положительный
  настрой

Ребенок имеет представления о
  вечной мерзлоте

3

Продуктивная деятельность

Опыты со льдом и водой

Развивать исследовательские способности
  в создании продуктов деятельности

Выяснение, для чего нужны
  сваи

Завершающий этап
Срок проведения 1 неделя

№

Мероприятия

Ответственные

Ожидаемый результат

1.
2.

Изготовление
  слайд-презентации,
Участие в НПК «Я –
  исследователь»

Воспитатель, родители,
  ребенок

Презентация результатов
  работы

file_name: дом на ножках.docx

alt: Паспорт проекта «Дом на ножках»

intro: Индивидуальный детский проект

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Дом на ножках


extracted_text:
Групування затрат за
видами діяльності

Характеристика термінів вид діяльності, галузь, підгалузь була дана у
першому розділі.
За характером виду діяльності на підприємствах виробництво розподіляється
на основне і допоміжне. Крім того, на підприємствах можуть бути невиробничі та
обслуговуючі господарства.
Основне виробництво — це виробництво, призначене для виробітку продукції,
що визначає профіль підприємства, та інших видів виробів, а також
напівфабрикатів, призначених для реалізації і внутрівиробничого споживання.
Допоміжні виробництва призначені для забезпечення основного виробництва
різними видами послуг, наприклад, енергією (електроенергія, пар, холод та
інше), водою, газом, тарою, транспортними та іншими послугами, для виконання
робіт по ремонту основних засобів тощо.
До допоміжних виробництв належать: котельні, що виробляють пар для
технічних, потреб і для опалення, водопостачання, механічні та ремонтні
майстерні, що виготовляють запасні частини до машин і виконують
ремонтно-механічні роботи, компресорні установки, тарне виробництво по
виготовленню і ремонту тари, жестяно-баночне тощо.
Затрати допоміжних виробництв групуються за їх функціональною роллю
(видами виробництв) в основному виробництві.
До невиробничих господарств відносяться: житлово-комунальне господарство,
будинки культури, клуби, їдальні та інші, що призначені для побутового
обслуговування персоналу підприємства. Затрати по цих господарствах плануються
і облікуються окремо від затрат по виробничій діяльності підприємств.
Для правильного визначення виробничої собівартості та фінансових
результатів кожного виду продукції, організації контролю за затратами,
внутрішньогосподарських комерційних відносин затрати групуються по структурним
підрозділам — цехам, фермам, дільницям, бригадам тощо.
В сільськогосподарському виробництві структурними, госпрозрахунковими,
орендними, кооперативними підрозділами можуть бути:
— підприємства, що входять до складу об’єднань, товариств (комбінатів)
на правах виробничих одиниць — цехів, виробництв), позбавлених права юридичної
особи, і які не мають окремого балансу;
— цехи, ферми, дільниці, ланки тощо виробництва підприємства;
— бригади, ланки, що входять до складу госпрозрахункових, орендних,
кооперативних тощо підрозділів підприємства;
— функціональні служби (відділи) підприємства, які надають послуги
виробничим підрозділам, що визначені на договірних засадах в грошовому вимірі.
В комерційній діяльності видами структурних підрозділів можуть бути:
магазин, секція, відділ тощо.

alt: Групування затрат за видами діяльності

alt: В сільськогосподарському виробництві структурними, госпрозрахунковими, орендними, кооперативними підрозділами можуть бути: — підприємства, що входять до складу об’єднань, товариств (комбінатів) на правах виробничих одиниць — цехів,…

title: Групування затрат за видами діяльності