extracted_text:
Программа курса «Чудеса аппликации»
(1-4 классы)
Пояснительная записка
Программа
разработана для занятий с учащимися 1-4 классов в соответствии с новыми
требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе
программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.  под редакцией Н.Б. Погребова, кандидат педагогических наук, ректор СКИПКРО;
О.Н.
Хижнякова, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой начального
образования СКИПКРО;
Н.М. Малыгина, старший
преподаватель кафедры начального образования СКИПКРО. Ставрополь: СКИПКРО, 2010г.
В процессе разработки программы
главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у
них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных
традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Одним из самых доступных и удивительных материалов является
бумага. Вырезание из бумаги – очень увлекательное занятие. Иногда красивая
вырезка получается совершенно неожиданно, а иногда приходится поломать голову,
чтобы вышло именно то, что нужно.
Потребуется время, чтобы научить  детей работе с ножницами.
Практические занятия по вырезанию, выполнение аппликаций приносит большую
пользу детям, так как  обладают большими учебными возможностями. Аппликационные
работы  способствуют развитию глазомера, чувства формы, ритма, соотношения
частей  и целого, пониманию цвета и его преобразования, помогают выражению
собственной фантазии. Работа над аппликацией способствует приобретению
умений действовать карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой,
воспитывая аккуратность, терпеливость.
 Составляя, конструируя из квадратов, прямоугольников,
треугольников и кружков различные предметы и элементы растительного и животного
мира, дети знакомятся с основами  творческой деятельности.
 Творческие способности развиваются от занятия к занятию,
от одного года обучения к другому.
 В творческой группе разновозрастной состав, что  имеет
много преимуществ. Учащиеся  4-х классов оказывают помощь младшим школьникам и
являются для них примером для совершенствования своей работы. Отсутствие
оценок, свобода выбора практической деятельности привлекает на занятия всех
детей.
Основное место на занятиях занимает практическая работа, в
результате которой создается изделие определенного функционального назначения.
Работа с пособиями представит
детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить
разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.
      Занятия художественной
практической деятельностью по данной программе решают не только задачи
художественного воспитания, но и более масштабные – развивают
интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества
технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях
простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные
способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
         Важным направлением в
содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего
школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:
·
патриотизма: через активное познание
истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
·
трудолюбия, творческого отношения к
учению, труду, жизни;
·
ценностного отношения к прекрасному,
формирования представления об эстетических ценностях;
·
ценностного отношения к природе,
окружающей среде;
·
ценностного отношения к здоровью
(освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми
необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового
созидательного досуга).
     Наряду с реализацией
концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим
школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет
и другие приоритетные направления, среди которых:

интеграция предметных областей в
     формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных
     действий;
формирование информационной
     грамотности современного школьника;
развитие коммуникативной
     компетентности;
формирование умения планировать,
     контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
     задачей и условиями её реализации;
овладение логическими действиями
     сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
     признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,
     построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
При этом решаются
     такие учебно-воспитательные задачи:
-развиваются
     интеллектуально-творческие способности, инициатива, самостоятельность;
-развивается
     познавательная активность учащихся;
-формируется
     творческий подход к выполнению учебно-трудовых заданий, стремление
     применять полученные знания и умения в повседневной жизни с пользой для
     себя и окружающих.
 Учитель может
     поставить  те цели, которые считает нужными, применительно к условиям
     своего класса, кроме того, цели всех занятий-практикумов схожи:
-учить ребёнка
     самостоятельно анализировать предлагаемое изделие;
-закрепление правил
     и приёмов рациональной разметки (аккуратность, точность, экономное
     расходование материалов);
-закрепление и
     совершенствование приемов работы с клеем и ножницами, осознано выполнять
     правила безопасности труда;
-развитие
     глазомера, координации движений.
Ведущие
     методические принципы:
            1.
     Принцип деятельности подразумевает активное включение  ребенка в
     учебно-познавательную  деятельность через открытие им нового знания,
     участие в разрешении проблемной ситуации, освоение необходимых знаний,
     навыков и умений для решения творческих задач.
            2.
     Принцип гуманности основан на уважении к личности ученика, признании его
     права на собственное мнение. Соблюдение данного принципа является залогом
     свободы и творческой раскрепощенности учеников во время занятий.
            3.
     Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на
     творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими
     собственного чувственного, интеллектуального, технологического опыта,
     способности самостоятельного выбора решений.
            4.
     Принцип вариативности дает возможность развивать у учащихся вариативное
     мышление, сравнивать и находить оптимальный вариант.
В результате
     обучения дети приобретают основные знания, умения и навыки, осваивают
     различные способы деятельности, строго соблюдая безопасность работы,
     используют  приобретённый  опыт в практической деятельности и повседневной
     жизни.

      Системно-деятельностный и
личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной
деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется
путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии
решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые
материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Программа рассчитана на 4 года
обучения.
Общее количество часов: 134
Из расчёта 1 час в неделю, 1 класс
– 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.
Занятия в 1 кл проводятся 1 раз в неделю.
I. Работа с
бумагой и картоном – 30 часов.
    Вырезание. Знакомство с инструментами и материалами.
Техника безопасности. Симметрия.
    Аппликация. Аппликация плоская  и объёмная.
    Открытки.
 II.  Аппликация на стекле – 4 часа.
Вырезание. Знакомство с инструментами и материалами.
Техника безопасности. Симметрия.
В практической  работе дети учатся правильно  держать
ножницы, осторожно с ними обращаться, вырезать точно по прямой линии. Затем они
упражняются в вырезании квадратов из полосок, а из квадратов треугольников. Упражнения
можно  выполнять на любой простой  бумаге.
На втором этапе дети учатся вырезать фигуры для аппликаций
с плавными переходами, закруглениями и овалами. Закрепляют эти навыки   при
вырезании силуэтов  овощей, и несложных цветов с добавлением к ним листьев.
Закрепить правильные приемы вырезания можно, подбирая  для
работы сначала простые, а затем более сложные объекты  труда.
Исходными материалами  являются бумага, ножницы, клей.
Основной материал для работы  -  цветная бумага, можно
также  использовать цветные обложки старых журналов, тетрадей, плакатов.
Ножницы – главный инструмент. Для  вырезания бумаги важно
выбрать хорошие острые ножницы. Лезвия ножниц должны свободно раздвигаться, но
не болтаться. Туго раскрывающиеся ножницы натирают  пальцы, а слабо
закрепленные при резании мнут бумагу.
Канцелярский (силикатный) клей обесцвечивает бумагу, оставляет на ней  желтые пятна,
поэтому его использование нежелательно.
Очень хорош  в работе клеящий карандаш, не пачкает и
не сминает тонкую бумагу, только не забывайте каждый раз закрывать колпачок,
клей очень быстро высыхает.
Поливинил-ацетатный  клей хорошо склеивает большие поверхности. На вид белый, но после высыхания
становится прозрачным. Наносите его кисточкой. Избегайте попадания клея на
одежду,  работайте   с ним  в переднике или с закатанными рукавами. После
работы тщательно промойте кисточки. Его можно использовать не только как клей,
но и как лак. Он придаст крепость вашим работам и хорошо предохраняет
поверхность.
Клейстер готовится из
муки  размешиванием до однородного раствора. Кипятится  в течение нескольких
минут. Используется после охлаждения.
Не пользуйтесь клеем, содержащим растворитель!
Скотч незаменим, но
это капризный материал. Лучше всего сразу отрезать несколько кусочков и слегка
приклеить их за уголок к рабочему столу.
Для занятий  необходима ветошь - сухая для
притирания через  лист и влажная для вытирания рук во время работы.
Аппликация. Аппликация плоская  и объёмная.
Техника выполнения аппликации располагает большими учебными
возможностями. Аппликационные работы  способствуют развитию глазомера, чувства
формы, ритма, соотношения частей  и целого, пониманию цвета и его
преобразования. Во время выполнения аппликации воспитывается аккуратность,
терпеливость, такие занятия помогают выражению собственной фантазии.
 По своему содержанию аппликации можно подразделить на
предметные, сюжетные, орнаментальные и шрифтовые.
По виду выполнения аппликации можно подразделить   на
плоские и объёмные.
Плоскую аппликацию
выполняют путем вырезания деталей  из бумаги и наклейки их на основание.
В некоторых случаях детали из бумаги делают способом обрывания.
Края таких деталей  получаются неровными. Этот способ аппликации хорошо
применять в том случае, когда изображают животных, деревья, пушистый снег,
меховую шапку. Оборванные края деталей создают впечатление пушистости,
шероховатости.
Объёмная аппликация. Широкое
распространение в практической  деятельности школьников получила объёмная
аппликация, создающая некоторую видимость объёма. Объемная аппликация
увеличивает художественные возможности ученических работ, расширяет творческие
возможности её выполнения.
Аппликация на стекле.
Техника выполнения таких работ очень проста.
   На стекло наносится контур рисунка черной тушью, затем элементы аппликации
необходимо залепить разноцветным пластилином. Фоном служит обыкновенная цветная
бумага. Законченная работа вставляется в рамку. Хранить вдалеке от источника
тепла, избегать попадания прямых солнечных лучей.

 Планируемые результаты освоения учащимися программы
курса
 «Чудеса аппликации»
Личностные универсальные
учебные действия
У обучающегося будут
сформированы:

интерес к новым видам прикладного
     творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым
     способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин
     успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность
для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания
     необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения
     в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам
     познания.

Регулятивные универсальные
учебные действия
Обучающийся научится:

планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый
     контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность
научиться:

проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты
     решения творческой задачи.

Коммуникативные
универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:

допускать существование различных
     точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой
     задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к
     координации при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и
     позицию;
договариваться, приходить к общему
     решению;
соблюдать корректность в
     высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность
научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать
     свою позицию;
владеть монологической и диалогической
     формой речи;
осуществлять взаимный контроль и
     оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные
учебные действия
Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации
     для выполнения художественной задачи с использованием учебной и
     дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
     контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной
     форме;
анализировать объекты, выделять
     главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по
     разным критериям;
устанавливать причинно-следственные
     связи;
строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность
научиться:

осуществлять расширенный поиск
     информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием
     ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить
     сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов
     художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
     повседневной жизни.

В
результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

развивать образное мышление,
     воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие
     способности;
расширять знания и представления о
     традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
познакомиться с новыми технологическими
     приёмами обработки различных материалов;
использовать ранее изученные приёмы в
     новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами
     для обработки материалов или с новыми функциями уже известных
     инструментов;
совершенствовать навыки трудовой
     деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и
     оформлении класса, школы, своего жилища;
достичь оптимального для каждого
     уровня развития;
сформировать навыки работы с
     информацией.

Учебно-тематическое планирование
1 класс

№

ТЕМА ЗАНЯТИЙ

Кол-во

часов

дата

1.

Вводное занятие. Знакомство с
  инструментами. Техника безопасности. Танграм.  Пазлы (разрезные картинки)

1час

2.

Упражнение в вырезании.
  Вырезание по кругу (спираль). Прямые разрезы.

1 час

3.

Упражнение в вырезании. Панно из
  открыток (эффект 3 D)

2
  часа

4.

 Знакомство с симметрией.
  Симметричные буквы и цифры.  Сказка про ноль.

1 час

5.

Плакат – поздравление « С днем
  учителя» (коллективная работа)

1 час

6.

Упражнение в вырезании.
  Симметрия в природе.  «Золотая осень в парке» Коллективная работа.

1 час

7.

Аппликация « Мухомор»

1 час

8.

Работа по выкройке. Закладка

1 час

9.

Простое плетение. Пакетик
  «Сердечко».

1 час

10.

Идеи дизайнера. Декоративная
  ваза

1 час

11.

Работа с салфетками. Веточки в
  инее

1 час

12.

Симметрия. Ритуальные  маски.
  Полумаски.

1 час

13.

Вырезание.  Правильные узоры.

1 час

14.

Упражнение в вырезании. Снежинки

1 час

15.

Идеи дизайнера. Великолепная
  снежинка

2
  часа

16.

Портрет моего друга. Коллаж

1 час

17.

Проект. «Жильцы Дома Дружбы

3
  часа

18.

Открытки – «валентинки»

1 час

19.

Поздравим папу.  Открытка
  (самостоятельная работа)

1 час

20.

Контраст. Черное и белое.
  Аппликация    «Ночь. Домик в лесу»

1 час

21.

Поздравительная открытка к 8
  МАРТА (самостоятельная работа)

1 час

22.

Аппликация «Мой котенок»

1 час

23.

Объемная аппликация «Одуванчик»

1 час

24.

 Изготовление панно – сувенира
  «БАБОЧКА»

1 час

25.

Чудесный мир бабочек. Вырезание
  бабочек, оформление. Коллективная работа

1 час

26.

Витражи.

1 час

29.

Аппликация на стекле. Знакомство
  с техникой выполнения.

1 час

30.

Проект. Аппликация на стекле.

3
  часа

Учебно-тематическое планирование
2 класс, 34 часа

Количество часов

Тема

Материалы

дата

I. Аппликация
  и моделирование (12 часов)

1-4

Аппликация из листьев и цветов.

Засушенные цветы, листья

5-8

Аппликация из птичьих перьев.

Птичьи перья, картон

9-12

Аппликация из соломы.

Солома, картон

II. Работа с
  пластическими материалами (8 часов)

13-14

Разрезание смешанного
  пластилина.

Пластилин, тонкая проволока,
  картон

15-16

Обратная мозаика на прозрачной
  основе.

Пластилин, прозрачные крышки

17-18

Торцевание на пластилине.

Пластилин, гофрированная бумага

19-20

Лепка из солёного теста.

Солёное тесто

III. Поделки
  из гофрированной бумаги
(4 часа)

21-24

Объёмные аппликации из
  гофрированной бумаги.

Гофрированная бумага, картон

IV. Модульное
  оригами (10 часов)

25-26

Треугольный модуль оригами.

Цветная бумага

27-28

Замыкание модулей в кольцо.

Цветная бумага

29-34

Объёмные фигуры на основе формы
  «чаша».

Цветная бумага

Учебно-тематическое планирование
3 класс, 34 часа

Количество часов

Тема

Материалы

дата

I. Работа с
  природными материалами
(4 часа)

1-4

Объёмные поделки (фигурки
  зверей, сказочных персонажей).

Пластилин, шишки, жёлуди,
  спички, скорлупа орехов и т.д.

II. Объёмные
  и плоскостные аппликации (18 часов)

5-10

 Торцевание гофрированной
  бумагой на картоне.

Гофрированная бумага, картон

11-14

Мозаика из ватных комочков.

Вата, картон

15-18

Аппликация и мозаика из обрывных
  кусочков бумаги.

Картон, цветная бумага

19-22

Многослойная аппликация.

Открытки, картинки, картон

III. Работа с
  пластическими материалами (6 часов)

23-27

Мозаичная аппликация на стекле.

Пластилин, стекло

28-29

Лепка из солёного теста.

Солёное тесто

IV. Модульное
  оригами (6 часов)

30-34

Игрушки объёмной формы.

Цветная бумага

Учебно-тематическое планирование
4 класс, 34 часа

Количество часов

Тема

Материалы

дата

I. Работа с
  природными материалами
(4 часа)

1-4

Коллективные композиции,
  индивидуальные панно.

Пластилин, шишки, жёлуди,
  спички, скорлупа орехов, камешки, ракушки

II. Объёмные
  и плоскостные аппликации (24 часа)

5-6

Многослойные аппликации.

Открытки, картинки, картон

7-10

Мозаика из квадратных модулей.

Картон, цветная бумага

11-12

Элементы квиллинга.

Картон, цветная бумага

13-18

Аппликации в технике квиллинг.

Картон, цветная бумага

19-22

Техника изонить. Заполнение
  круга, угла.

Картон, цветные нитки

23-28

Аппликации в технике изонить.

Картон, цветные нитки

III.Поделки
  на основе нитяного кокона
 (6 часов)

29-34

Изготовление нитяных коконов.
  Оформление объёмных поделок.

Нитки, напальчник, цветная
  бумага

Планируемые результаты освоения учащимися программы курса
 «Чудеса аппликации»

Личностные универсальные
учебные действия
У обучающегося будут
сформированы:

интерес к новым видам прикладного
     творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым
     способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин
     успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит
возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне
     понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств
     самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым
     способам познания.

Регулятивные универсальные
учебные действия
Обучающийся научится:

планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый
     контроль;
адекватно воспринимать оценку
     учителя;
различать способ и результат
     действия.

Обучающийся получит
возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты
     решения творческой задачи.

Коммуникативные
универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:

допускать существование различных
     точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой
     задачи;
учитывать разные мнения, стремиться
     к координации при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и
     позицию;
договариваться, приходить к общему
     решению;
соблюдать корректность в
     высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит
возможность научиться:

учитывать разные мнения и
     обосновывать свою позицию;
владеть монологической и
     диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и
     оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные
учебные действия
Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации
     для выполнения художественной задачи с использованием учебной и
     дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
     контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной
     форме;
анализировать объекты, выделять
     главное;
осуществлять синтез (целое из
     частей);
проводить сравнение, классификацию
     по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные
     связи;
строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит
возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск
     информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием
     ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить
     сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов
     художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
     повседневной жизни.

В
результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

развивать образное мышление,
     воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие
     способности;
расширять знания и представления о
     традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
познакомиться с новыми
     технологическими приёмами обработки различных материалов;
использовать ранее изученные приёмы
     в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами
     для обработки материалов или с новыми функциями уже известных
     инструментов;
совершенствовать навыки трудовой
     деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне
     и оформлении класса, школы, своего жилища;
достичь оптимального для каждого
     уровня развития;
сформировать навыки работы с
     информацией.

Список пособий:
1. Т.Н. Проснякова, Н.А.
Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная
литература», 2004.
2. Т.Н. Проснякова, Н.А.
Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная
литература», 2004.
3. С.И. Хлебникова, Н.А.
Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2004.
4. Т.Н. Проснякова  Творческая
мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература»,
2004.
5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги-Ярославль: Академия
развития, 2006.
6. Сайт Страна Мастеров
http://stranamasterov.ru
7. Сайт Всё для детей
http://allforchildren.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: чудеса аппликации  П.З. К.Т.П. 1-4 КЛАСС.docx

alt: Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых: интеграция…

alt: В результате обучения дети приобретают основные знания, умения и навыки, осваивают различные способы деятельности, строго соблюдая безопасность работы, используют приобретённый опыт в практической деятельности и…

alt: Контраст. Черное и белое.

alt: Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; владеть монологической и диалогической формой речи; осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве…

alt: Т.Н. Проснякова Творческая мастерская –

title: рабочая программа по внеурочной деятельности 1-4 класс "Чудеса аппликации"


extracted_text:
Лабораторная работа Графические
возможности MS-Word»
Количество заданий:
обязательных –
6
дополнительных – 1
Задание 1. Отформатируйте
автофигуры по образцу
Примечание! Для того
чтобы изменить обтекание фигуры текстом (будет ли фигура находиться в тексте
или за текстом и т.п.) откройте диалоговое окно Формат автофигуры. В этом окне
выберите закладку Положение, где установите соответствующее обтекание фигуры.
Кроме предложенных форм обтекания можно воспользоваться дополнительными
формами. Для этого нажмите кнопку Дополнительно в правом нижнем углу окна и
выберите соответствующее обтекание. Там же можно установить и положение
автофигуры на странице, её удаленность от текста и т.п.

Образец:

Текст для
  форматирования:

1.      Для данной фигуры установите обтекание текстом
  вокруг рамки. Для этого прочитайте внимательно примечание, расположенное выше
  таблицы.

1.      Для
  данной фигуры установите обтекание текстом вокруг рамки. Для этого прочитайте
  внимательно примечание, расположенное выше таблицы.

2.      Для данной фигуры установите обтекание текстом по
  контуру. Для этого прочитайте внимательно примечание, расположенное выше
  таблицы.

2.
  Для данной фигуры
  установите обтекание текстом по контуру. Для этого прочитайте внимательно
  примечание, расположенное выше таблицы.

3.

Для данной фигуры установите обтекание текстом
  сверху и снизу. Для этого прочитайте внимательно примечание, расположенное
  выше таблицы.

3.      Для данной фигуры установите обтекание текстом
  сверху и снизу.
Для этого прочитайте
  внимательно примечание, расположенное выше таблицы.

4.      Расположите
  данную автофигуру перед текстом. Для этого прочитайте внимательно примечание,
  расположенное выше таблицы.

4.      Расположите
  данную автофигуру перед текстом. Для этого прочитайте внимательно примечание,
  расположенное выше таблицы.

5.      Расположите
  данную автофигуру за текстом. Для этого прочитайте внимательно примечание,
  расположенное выше таблицы.

5.      Расположите
  данную автофигуру за текстом. Для этого прочитайте внимательно примечание,
  расположенное выше таблицы.

Задание 2. Вставьте и
отформатируйте автофигуры по образцу

Образец:
В этом задании вам
предстоит научиться изменять выравнивание Автофигуры относительно страницы.
Вообще фигуру можно расположить по левому краю страницы, по правому краю и по
центру страницы. Если вы не хотите применять ни один из данных способов
выравнивания, вы можете просто перетащить её в любое место страницы.
Автоматическое выравнивание имеет преимущество в том, что вам не приходится все
делать на глаз. Компьютер делает это с максимальной точностью. Для того, чтобы
асположить автофигуру по правому, левому краю или по центру страницы, выберите
в меню Формат пункт Автофигура (он может быть назван также Надпись, Объект в
зависимости от типа Автофигуры) или в контекстном меню фигуры пункт Формат
Автофигуры (объекта, надписи).

По левому
краю
 краю

Для того чтобы выполнить это задание, сначала вставьте Автофигуры в
текст по образцу. После этого установите соответствующее обтекание для
автофигур. Затем выровняйте Автофигуры относительно страницы по образцу.

Место для вставки и форматирования автофигур:

В этом задании вам предстоит научиться изменять выравнивание Автофигуры
относительно страницы. Вообще фигуру можно расположить
по левому краю страницы, по правому краю и по центру страницы. Если вы не
хотите применять ни один из данных способов выравнивания, вы можете просто
перетащить её в любое место страницы. Автоматическое выравнивание имеет
преимущество в том, что вам не приходится все делать на глаз. Компьютер делает
это с максимальной точностью. Для того, чтобы расположить автофигуру по правому,
левому краю или по центру страницы, выберите в меню Формат пункт Автофигура (он
может быть назван также Надпись, Объект в зависимости от типа Автофигуры) или в
контекстном меню фигуры пункт Формат Автофигуры (объекта, надписи).
Для того чтобы
выполнить это задание, сначала вставьте Автофигуры в текст по образцу. После
этого установите соответствующее обтекание для автофигур. Затем выровняйте
Автофигуры относительно страницы по образцу.

Задание 3. Вставка и работа с
рисунком
Примечание! Кроме
добавления автофигур, графические возможности MS-Word проявляются в добавлении рисунков из файла и картинок.
Для того чтобы
добавить любой графический объект можно выбрать меню Вставка \ Рисунок.
Чтобы вставить рисунок из файла выберите далее пункт Из файла. Чтобы
вставить уже готовую картинку из базы MS-Office, выберите Картинки. Другие объекты вставляются
аналогично.
Задание 3.1. Вставьте рисунок из файла Рисунок для работы №8,
который находится в папке с лабораторной работой, после слов Место для
вставки рисунка (для этого установите курсор на той же строке). После этого
попробуйте набрать какой-нибудь текст перед рисунком, обратите внимание на то,
как рисунок смещается вместе с текстом. Откройте окно Формат рисунка и
посмотрите, какое обтекание стоит для этого рисунка. Попробуйте изменить
обтекание и снова ввести текст перед рисунком. Обратите теперь внимание на
смещение рисунка при вводе текста.
Место для вставки рисунка:

Задание 3.2.  Вставьте в документ после слов место для вставки
Картинки одну из картинок из базы офиса. Картинку выберите по собственному
желанию. Проделайте с ней то же, что и с рисунком в задании выше.
Место для вставки картинки:

Поздравляю!
Задание 4. Вставка и работа с
объектами WordArt
Вставьте в документ объекты WordArt
по образцу

Образец:                                                                   Место
для вставки объекта:

Задание 5. Отформатируйте
объекты WordArt по образцу

Образец:                                                                   Объект
для форматирования:

Задание 6. Настройте
перетекание текста

Примечание! В MS-Word можно настроить перетекание
текста между надписями. Смысл его заключается в том, что при вводе текста в
одну надпись, тот текст, который не вмещается, переходит (как бы перетекает) в
другую надпись. Перетекание можно настроить для двух и более надписей. Для того
чтобы настроить перетекание нужно настроить связь между надписями. Для этого
щелкните правой кнопкой мыши на той надписи, из которой текст должен
перетекать. В контекстном меню выберите пункт Создать связь с надписью.
После этого значок мыши примет вид кувшинчика, затем наведите мышь на надпись,
в которую текст должен перетекать (при этом значок мыши будет иметь вид
выливающегося кувшинчика), и щелкните на этой надписи левой кнопкой мыши.
Для выполнения
данного задания вам сначала нужно будет вставить автофигуры по образцу, добавить
в них текст, а после этого настроить перетекание текста (текст в надписи
вводите уже после того, как вы настроите перетекание). Чтобы разорвать связь
между надписями, в контекстном меню первой надписи выберите пункт Разорвать
связь со следующей. Обратите внимание, что перетекание текста не зависит от
положения надписей относительно друг друга.

Образец:

Место для выполнения задания:

Задание
7*.
Итоговое
Создайте красивую поздравительную открытку для своих друзей
или близких, используя все ваши знания о графических возможностях в MS-Word.

file_name: Лабработа Графические возможности.docx

alt: Задание 2 . Вставьте и отформатируйте автофигуры по образцу

alt: Задание 3 . Вставка и работа с рисунком

alt: Задание 4 . Вставка и работа с объектами

alt: Задание 6 . Настройте перетекание текста

alt: Задание 7* . Итоговое Создайте красивую поздравительную открытку для своих друзей или близких, используя все ваши знания о графических возможностях в

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Выпускной
в 4 «б» классе «Журнал воспоминаний».
1-й ведущий
Привет вам шлёт страна чудес!
 Вот-вот
откроются ворота,
 Под звуки
 вальса, под оркестр
Войдут
сюда.........................

2-йведущий
Мы ждём кого-то?

1-й
ведущий
Ты что
забыл? Да как же можно?
Сегодня
праздник детворы,
Кто год
за годом (эх, и сложно!)
Снимал
учения плоды!

2-й
ведущий
Писать
учился, слог за слогом
Читал. И
складывал слова,
 Кто с математикой сдружился,
Кто
любит жизнь - гип-гип, ура!

1-й
ведущий
Ещё минута - и появятся
Слегка взволнованы и смущены.
Герои вечера, принцессы праздника,
Им здесь в сердцах звезду зажгли. (Пауза.)

Итак,
встречайте участников праздника!
2-й ведущий
Вот они, будущее нашей страны, опора планеты, и гордость
родителей — наши выпускники! Я надеюсь, вам есть, что сказать всем
гостям и зрителям нашей церемонии?

Ученик 1:
Что говорить, придумали давно,
Пора нам с детством попрощаться,
Вся жизнь, как яркое кино,
В последний раз, решили все собраться!

Ученик 2:
Собраться, чтобы время провести,
С любимым классом, с нашими родными,
Как быстро пролетели все года,
Жалею, что взрослеть решили!

Ученица 3:
Как быстро время пролетело,
А кажется еще вчера,
Мне мама перед сном читала,
Теперь мне в 5-й класс пора!

Ученик 4:
Мечтала я порой о старшей школе,
И представляла это я себе,
Верните детство, не готова!
Позвольте девочкой, побыть немного мне!

Ученик 5:
Как часто маме задавала я вопросы,
Про старший класс, про то, что будет там,
Порою расплетала косы,
Сейчас одолевает страх!

Ученик 6:
Подумать только, пройдет лето,
Я в школу вновь в свою войду,
Но детство лишь, осталось где-то,
Я в 5-й класс теперь пойду!

Ученик 7:
Я помню, как пришел я в первый класс,
Как папа поправлял портфель,
Я это помню, как сейчас,
Как было в школу идти лень!

Ученик 8:
Я помню первую свою пятерку,
Да и про двойку тоже не забыл,
И свою первую уборку,
Каким же юным, сильным тогда был! (Глубоко вздыхает).

Ученик 9:
А я запомнил первый свой дневник,
Как аккуратно я тогда писал,
Как маме песню посвятил,
Как в прописях еще писал!

Ученик 10:
И в это время с нами были рядом,
Родители и верные друзья,
За помощь вашу благодарны,
Нас ждут великие дела!

Ученик
11:
Мы благодарны вам наши родные,
За труд, за понимание, за все,
Закончили мы младшую, родную школу,
Ждет старшая нас всех еще!

Ведущий-1
Ну, молодцы, почти все готовы попрощаться с детством и отправиться
в новое и увлекательное путешествие. Прошу вас дорогие выпускники
занять свои места в зале.

Ведущий-2
С вами она была ежедневно,
Учила писать, читать и считать,
Делила уроки, ждала перемены,
Теперь будет вас она провожать!
В новую жизнь, где будут предметы,
Которые будете вы изучать,
Мы приглашаем  Наталью Викторовну
Вам пару слов напоследок сказать!

Песня учителя
1.     Какой прогноз у
нас сегодня в классе?
Районная контрольная опять!
И сможет ли Антон списать у Лизы?
Решат ли Сёма с Настею «на пять»?
Припев: Важней всего итог диктанта, все
остальное беготня,
А если «два», то это мама легко исправит с
помощью ремня.
2.     Я вновь твержу
деление с остатком,
Послушай Лёша, Саша, не вертись!
Опять Данил мой весело хохочет,
И я смеюсь, ну что это за жизнь?
Припев: Проверить надо все тетради, и с
Тимой тему закрепить,
И написать заданье Ване! О, Боже мой,
когда же жить?
3.     Вот завуч принесла
мне срез контрольный,
А дома не готов опять обед.
«Уволюсь,-возникает мысль невольно,-
И проживу без школы и без бед!»
Припев: Главней всего- ребята в классе, и
пусть не сварен тот обед,
Алины, Лизы, Кириллы, Вари-
Без вас, без всех мне жизни нет!
Главней всего погода в школе,
Всё остальное – ерунда.
Есть я и вы, а всё, что кроме,
Легко исправить с помощью …
Учитель:
Уважаемые гости! Дорогие родители! Ребята!
Сегодня все мы волнуемся, ведь у вас необычный день - прощание с начальной
школой. У нас сегодня не просто праздник, а праздник- воспоминание. Много
случалось разного на этом пути; и радостного, и грустного, побед и ошибок,
счастливых минут и оropчений.
Четыре года мы шаг за шагом поднимались по
самым трудным ступеням лестницы знаний, тысячи уроков проучились мы вместе с 1
класса. Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров, множество
научных фактов засели в наших головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.
Тысячи часов за партой, и это не считая времени, затраченного на выполнение
домашних заданий. За время учебы в школе вам предстоит написать целую книгу, а
за эти четыре года мы набрали материала на хороший журнал с названием
«Начальная школа». Давайте вместе с вами перелистаем страницы нашего журнала
воспоминаний.

Ведущий-1
Есть
в году различные праздники,
И сегодня праздник у нас.
Вот сидят выпускники-4 «б»-
 Наш шумный, непоседливый класс.
А в сторонке сидят родители
И с волненьем глядят на нас,
Будто они впервые увидели
Повзрослевших своих ребят.

Ведущи-
2
Мы
будем здесь петь, танцевать, веселиться.
А может сегодня чудо случится…
Я знаю, что нас непременно вы спросите:
Кто же на празднике главные гости?
Отвечу я вам, не моргнув даже глазом, –
Это ребята 4 «б» класса.(хором)

Ведущий-1
Шустрые,
спортивные,
Смелые,
активные,
Сообразительные,
любознательные,

Ведущий
-2
В
общем, привлекательные.
Все-то
умные, красивые,
Лукавые,
счастливые!

Учитель.
Так говорят о них.
А
так говорят они сами о себе. 4 “б” - это..

Ученики
(по очереди):

1.
•Возьмутся
за дело – делу несдобровать.
2.
•Любители
поговорить с соседом.
3.
•Ссорятся
и тут же мирятся.
4.
•Обожают
писать записки на уроке.
5.
•Гордятся
болтливой половиной класса, то есть девочками.
6.
•Самый
шумный класс на перемене.
7.
•Следы
на потолке после визга радости.
8.
•На
уроке шумят, что листья шуршат.
9.
•Головная
боль учителей
10. •Любимый
день недели – воскресенье!
11. •Любимое
время года – лето!
12. •Любимая
школа –шестьдесят  третья!
Ученик
12:
Казалось бы, недавно
Мы
были малышами,
И
в школу вошли мы в первый раз.

Ученик
13: Четыре
года пролетели,
И
мы взрослее стали,
И
позади остался
Уже
четвёртый класс.

Ученик
14: Нас
впереди ждут новые науки,
Непросто
нам их будет одолеть.
Нам
в пятом классе будет не до скуки
И
будет некогда совсем болеть.

Ученик
15:  Ну
а сегодня выпускной – наш праздник
Из
малышей мы переходим в средний класс.
Теперь
мы многого достигли
И
нам не стоит унывать!

Звучит песня
Диалог ребят:
- Школа. Это слово стало для нас родным и
близким.
- А с чего она начинается? (Перечисляют по
одному)
- С портфеля? С первого звонка?
- С кусочка белого мелка?
- С первой буквы?
- С первой оценки?
- С первой школьной переменки?
- А может, с первого тетрадного листка?
- С альбома, красок, дневника?
- С доски и парты.
- С букваря!
- С чего - не знаю точно я, а знаю лишь
когда: в начале сентября всегда!
Ведущий-1: Давайте вернёмся
на четыре года назад и вспомним, какими мы были тогда.

Одну простую сказку,
А может и не сказку,
А может, не простую-
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет,
Не будем уточнять.
В одну простую школу,
А может и не в школу,
А может, не простую-
Нас мамы привели.
Стоял денёк осенний,
А может, не осенний,
А может, не стоял он,
Нас всё же привели.
Какая-то вдруг тётя,
А может, и не тётя,
А может, не какая-то-
Директор это был.
Поздравила родителей,
Поздравила учителей,
Поздравила округу всю,
Про нас не позабыв.
Мы полчаса стояли,
А может, не стояли
С портфелями, цветами,
Под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш,
А может, и не класс наш,
А может, и не в школу
Нас всё же завели.
За дверью папа с бабушкой,
За дверью мама с дедушкой,
А может, тётя с дядюшкой
Остались поджидать.
А в классе вместе с нами,
А может, и не с нами,
Остался лишь учитель-
И стал нас обучать.
Ведущий-2:
Не
одну тетрадку исписали мы за 4 года учебы. Начинали мы писать в прописях. Ах,
как трудно было начинать! Как не слушались нас буквы, не подчинялась рука.
Сопели, пыхтели, плакали, но и старались и, ничего, научились.
Сценка «Всё в порядке»
Автор.    Но
вот прозвенел звонок.
                 Зовёт он нас на урок.
                 Учитель заходит в класс,
                  Учитель глядит на нас.

Учитель.
Был на класс наш налёт?
Дети.
Нет!
Учитель   К
нам заходил бегемот?
Дети.
Нет!
Учитель Может быть, класс не наш?
Дети.
Наш!
Учитель.
Может, не наш этаж?
Дети.         Наш!
                   Просто была переменка,
            И мы разыграли тут сценку.
Учитель.
Значит, это не обвал?
Дети.
Нет!
Учитель.
Слон у нас не танцевал?
Дети.
Нет!
Учитель.
Очень рада,
                   Оказалось,
                  Я напрасно волновалась!
Ученик 1. Вот такие мы все разные.
Ученик 2.
Весёлые и задорные.
Ученик 3. Послушные
и не очень.
Ученик 4. Но
всем нам интересно.
Ученик 5. И
все трудности мы встречаем с улыбкой.

Ведущий-1:
Все это было так давно, что даже не верится. Какими путаниками, неумейками мы
были в первом классе.  Ко второму классу научились мы писать. Но тут возникли
новые трудности. Что было во втором классе

На музыку песни «День рождения»

Вот бегут неуклюже
Второклашки по лужам,
На уроки бежать им не лень.
И понятно прохожим
В этот день непогожий
У ребят впереди школьный день.

Припев.
Сочиненья, изложенья
Можно в этот день писать.
Потому что мы готовы
Получать оценку «пять».

Второкласснику снится
Умноженья таблица
Он умеет читать и писать.
Уравненья решает
Очень много он знает
И стремится побольше узнать. танец

Ведущий-2:
После второго класса мы поднялись еще на одну ступеньку лестницы
знаний и перешли все в третий класс, где нас ждали новые испытания.
Музыка песни «нагружать все больше нас»

Нагружать
все больше нас
Стали
почему-то.
Нынче в школе третий класс
Вроде
института.
Нам учитель задает с иксами задачи.
Кандидат
наук и тот
 Над
задачей плачет.
Припев.
То
ли еще будет,
 То
ли еще будет,
То
ли еще будет
Ой-ой-ой!

А у
нас стряслась беда:
Сочиненье
снова.
Лев Толстой в свои года
 Не
писал такого
Не бываю я нигде,
Не
дышу озоном,
Занимаюсь на труде
Синхрофазотроном.
Припев.
Нагружать все больше нас
Стали почему-то:
Для нас третий класс
 Вроде института.
Мы в четвёртый класс пошли,
 Как в аспирантуру.
Будем ум свой укреплять, развивать культуру...
Припев:
То ли еще будет (3 раза)
Сценка: “Несправедливые оценки”
Она: Какие у тебя оценки?
Он: Несправедливые!
Она: Это почему же?
Он: Придираются! Недавно отвечал по
окружающему миру, знал все вопросы, а получил двойку…
Она: Если все знал, за что двойку получил?
Он: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я и не
учил ответы, я вопросы учил. Да разве докажешь!
Она: /иронически/ Да, доказать трудно.
Он: В том-то и дело. На прошлой неделе
диктант писал… Опять двойка.
Она: А тут за что?
Он: За знаки препинания.
Она: Ты что же, не умеешь ставить точки, тире,
запятые?
Он: Ставить то я умею, только не знаю куда.
Она: Так ты, наверное, правил не знаешь?
Он: Знаю я! Главное правило – это правильно
сесть, то есть рядом с отличником.
Она: Да, замечательное правило! Послушай, у
тебя хоть один любимый предмет есть?
Он: Конечно, я математику люблю.
Она: Ну, тогда скажи, как найти площадь
квадрата?
Он: А что, она потерялась? Я не брал.
Она: Так с математикой все ясно. Теперь
объясни, почему сначала мы видим молнию, а потом уже слышим гром?
Он: Потому что глаза находятся впереди ушей.
Она: Великолепно! Интересно, для чего тебе
глаза и уши?
Он: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Она: Все ясно! По-моему, отметки у тебя
справедливые, а учишься ты плохо потому, что ленишься. И я догадываюсь, какая
самая главная оценка в твоем дневнике.
Ведущий-1:
Сколько же испытаний пришлось преодолеть
за все четыре года учёбы детям и их родителям узнаем из задорных частушек.
 Дети
исполняют частушки.

Мы веселые ребята,
Вам частушки
пропоем,
Как в своей любимой школе
Замечательно
живем.

В нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.

С самых первых школьных дней
Лиза  так старается
И с медалью школу нашу
Окончить собирается.

Буду
очень я стараться,
Все мне, братцы, по плечу.
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу!

Сережку вызвали к доске,
Но молчит Сережка,
Потому, что весь урок
Он смотрел в окошко.

Как
бы нам не перепутать,
Где же Волга, где же Нил.
Перепутаешь немножко,
Может слопать крокодил.

Научите различать
Суффиксы с приставками,
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.

Женя слух развил хороший.
Может без опаски
Слушать стоя у доски,
С дальних парт подсказки.

Научился
различать я
Доллары
и лиры,
Видно,
надо мне пойти
В
крупные банкиры,

Я
в тетрадь слова писала,
Удареньем
проверяла.
Ударяла,
ударяла,
Так,
что парту разломала.

А
директор нашей школы
Издала такой указ:
Кто
получит сто пятерок;
Она премии раздаст.

Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят-
Вот семейный наш подряд.

Мама
просит, папа просит:
“Принеси отметку пять”.
Вы скажите по секрету,
Где же столько мне их взять?

А столовая у нас
словно поле битвы.
Не успел схватить банан,
Получай по тыкве.

Почему
мы здесь все пляшем?
Почему мы все поем?
Потому что очень скоро
Все мы в 5 класс пойдем!

Ведущий-2: А
вместе с нами в пятый класс перейдут наши дорогие родители1 Им мы и
предоставляем слово. танец
Ученик-16: Много в мире профессий разных -
Много творческих, сложных, опасных,
Но одна есть из самых важных -
Учитель начальных классов.
Ученик-17: Это очень
правильный выбор
Открывать путь к знаниям детям,
Вам за это скажем спасибо,
Вам желаем всех благ на свете.
Ученик-18: Вы в школе первыми
встречаете детей,
В чудесную страну ведете Знаний!
Любя их, им становитесь родней,
Учитель первый - вот ваше призванье!
Ученик-19: С прекрасным праздников вас поздравляя,
Мы от души хотим вам пожелать
Вести детишек дорогой знаний,
При этом никогда не уставать!
Ведущий-1: Слово
для поздравления предоставляется нашему учителю – Наталье Викторовне.
Сегодня
мне и грустно, и радостно. Грустно — потому, что осенью у меня будут новые
ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили,
полюбили такими, какие вы есть. Радостно, потому что вы повзрослели, стали
умнее, многому научились.
Будет
трудно – крепитесь!
Будет
больно – не плачьте!
Будет
ветер – не гнитесь!
Глаз
в ладони не прячьте!
Если
грозы – смотрите!
Если
слёзы – сотрите!
Если
страшно – держитесь!
Помните
– жизнь – это жизнь.
Предлагаю вашему вниманию фильм о нашей школьной жизни
«Школьные годы чудесные».
Ведущий-2: Мы со школой
прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
Песня
Вручение дипломов и подарков.
Помните
ребята, что рядом с вами есть люди, на которых всегда можно положиться в
трудную минуту: Это, прежде всего ваши родители, друзья, и мы - ваши учителя!
Всего вам доброго, идите по жизни с высоко поднятой головой, и пусть у вас все
получится.

file_name: Выпускной в 4.docx

alt: Ведущий-2 С вами она была ежедневно,

alt: Алины, Лизы, Кириллы, Вари-

alt: Это ребята 4 «б» класса.(хором)

alt: Непросто нам их будет одолеть.

alt: А может, и не в школу Нас всё же завели

intro: Сценарий праздника, посвящённого выпускному в начальной школе, со стихами, песнями, сценками, частушками, поздравлениями от первого учителя. Ведущими праздника являются сами дети. К сценарию можно приготовить презентацию с фотографиями, фрагментами видеофильмов за четыре года совместного обучения. Подобрать необходимую музыку. Подготовить грамоты для учеников и родителей.Выпускной в начальной школе в форме "Журнала воспоминаний"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Выпускной в начальной школе


extracted_text:
Олимпиадные задания по окружающему миру 4
класс _____________________________________

Вопросы, оцениваемые в 0,5 балла .

1.
Какой орган человека работает «без выходных»?
а)
желудок;    б) сердце;    в) язык

2.
Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты?
а)
клюква;     б) торфяной мох;      в) морошка

3.
Лист какого дерева считается символом славы, доблести?
а)
дуба;          б) кедра;           в) лавра

4.
Какая
звезда показывает точное направление на север?
а)
Сириус;           б) Солнце;             в) Альдебаран;               г)
Полярная

5.
Что не относится к признакам живых организмов?
а)
дыхание;      б) рост;               в) течение;        г) питание

6. Солнечная система
- это:
а)
солнце, Земля и Луна;         б)солнце и движущиеся вокруг него небесные
тела;
в)совокупность
планет

7.
Какой  из  данных  предметов  сделан  из  того,  что  когда-то  было  живым
организмом?
а)
льняное платье;            б) стальной нож;             в)  глиняная
кружка

8.
Какая эмблема у Всемирного фонда дикой природы?
а)
белый медведь;            б) коала;               в)
панда

9.Что
ты не увидишь в пустыне:
а)
верблюда;        б) ушастого ежа;        в) морошку;       г) верблюжью колючку

10.
Укажи
искусственные водоёмы:
а)
море, океан;                б) река, озеро;             в) река, пруд;          г)
пруд,
водохранилище

11. В старину именно
эти горы называли «Каменный пояс земли Русской»:
а)
Уральские горы;        б) Кавказские горы;       в) Алтайские горы;            г)
Саянские горы

12.
Кто прав?
Оля
утверждает, что специалист, который наблюдает за погодой - это астролог, Катя
говорит, что это метеоролог, а Лена сказала, что этот человек - географ.
Отметь, кто дал  правильный ответ.
а)
Оля;        б) Катя;         в) Лена

13.
Подчеркни, когда начался ХХI век.
а) 1
января 2000 года           б) 1 января 2001 года           в) 1 января 2011 года

14.  Моря
какого океана не омывают Россию?
А)
Индийского          Б) Тихого      В) Северного Ледовитого   Г) Атлантического

Вопросы,
оцениваемые в 1 балл

15.
Линия раздела между территориями государств? _______________________

16.
Какой океан самый маленький? ______________________________________

17. Какое
полезное ископаемое называют «чёрным золотом»? _______________

18. Какое дерево называют “спичечной королевой”?
_______________________

19. Какая « охота» всегда разрешена в лесу? ______________________________

20. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей?
___________________

21.
Какая рыба имеет на одном боку оба глаза? ___________________________

22.
Что является органом  обоняния? ____________________________________

23.
Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных
знаков.

________________________________
24.  Время,
за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца. _______________________

25.
Особая территория, на которой растения и животные находятся под охраной.
_________________

26.  Видимая
граница неба и земной или водной поверхности. __________________________

27.  Вращающаяся
модель земного шара с его картографическим изображением. ________________

28.
Какое из перечисленных сражений не происходило в годы Великой Отечественной
войны? Подчеркни.

Сражение на Курской дуге

Битва за Москву

Оборона Брестской крепости

Сражение за Смоленск и Киев

Битва за Днепр

Куликовская битва

Битва за Кавказ

Оборона Одессы и Севастополя

Сталинградская битва

Оборона Ленинграда

Вопросы, оцениваемые в 2 балла

29.
Расположи
исторические события в хронологическом порядке (расставь впереди цифры от 1 до
6)

___
Основание Санкт-Петербурга.
___
Крещение Руси.
___
Первый полет человека в космос.

___
Бородинская битва.
___
Великая Отечественная война.
___
Куликовская битва.

30.
Укажи стрелкой, что к чему приводит.

Выловили всех раков

Вода в водоёме стала мутной.

Выловили все ракушки
  (двустворчатые моллюски)

В водоёме стало много больных рыб.

Зимой рыбаки наделали много лунок.

Начинается образование болот.

Всё озеро заросло камышами, водорослями.

В воду поступает кислород для дыхания рыб.

Вопросы, оцениваемые в 3 балла

31. Многие
растения раскрывают и закрывают свои венчики по определенному «расписанию». К
8-9 часам утра расправляют лепестки желто-коричневые бархатцы и оранжевые
ноготки. А белые цветки душистого табака в это время еще закрыты, а открываются
только ночью. Чем объяснить такую разницу? _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

32. Еж и крот
относятся к одному отряду насекомоядных. Но еж впадает в зимнюю спячку, а крот
— нет. Чем объясняются различия в жизнедеятельности животных?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
33.Почему глину и песок называют «детьми гранита»,
а тарелку и стакан – его «внуками»?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
34. «Прополи»
текст, т.е. из каждой группы букв  вычеркни  название сорного
растения. Тогда ты сможешь прочитать таджикскую пословицу о труде. Запиши ее
____________________________________________________________________________________
МЕОТСАОЛТЛ                 ВВАОСИГЛЕНЕК
ЛЮЧЕЛТОИКВЕК           ПЫВРТРУЕЙДЕ
ПОЗЛЕНАЕБЕТСЯДА
Вопросы,
оцениваемые по количеству правильных ответов

35.Ответь
на вопросы: Да или Нет
Поиском
полезных ископаемых занимаются геологи ____________________
Солнце
вращается вокруг Земли ______________________________________
Полярная
звезда указывает на юг _____________________________________
Год
– это время полного оборота Земли вокруг Солнца___________________
Компас
– это прибор для определения направления ветра ________________
Морошка
– растение степной зоны ___________________________________
Фернан
Магеллан совершил кругосветное путешествие __________________
У
человека 36 зубов ________________________________________________

36. Подбери  пары подходящих слов.
Заполни таблицу ответов.

планета

А.
  Солнце

материк

Б.
  Земля

сторона
       горизонта

В.
  Россия

страна

Г.
  Москва

столица

Д.
  Евразия

село

Е.
  Север

город

Ж.
  Михайловское

звезда

З.
  Самара

Ответ:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

37.
Собери из букв как можно больше названий полезных ископаемых (буквы можно
использовать несколько раз).
ЗНТЕИКОФГРАМСПЬЛ
____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

38.
Названия каких животных состоят из 2 букв. Напиши:
______________________________________________________

39.
Определи, к какому веку относится дата.

А)
503- й год-  _______  век
   Б) 1945 – й год _____  век
     В) 1600 – й год________      век

40.
В
каждом ряду найди и подчеркни «лишнее» слово. Объясни, почему оно является
«лишним»:
а)
брусника, волчье лыко, клюква, земляника _____________________________
б)
дуб, клён, лиственница, берёза _______________________________________
в)
Китай, Россия, Украина, Урал________________________________________
г)
плод,  стебель, почва, корень_________________________________________
д)
торф, гранит, глина, бензин, нефть____________________________________

41.
Распредели данные географические понятия на группы. Каждой группе дай название.
  Марс,
Париж, юг, Венера, запад, Меркурий, Москва, северо – запад, Киев, Земля,
Новгород, юго – запад.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

42.
Проблемы экологии важны для всех жителей планеты. Чтобы сделать окружающую
среду более чистой, можно уменьшить количество мусора, за счёт их вторичного
использования в виде полезных вещей. Рассмотри рисунки и определи, какие
полезные вещи можно изготовить из разных сортов мусора. Заполни таблицу,
установив соответствия.

1.Автопокрышки

2.Пластиковая
  тара

3.Алюминиевая
  посуда

4.Пищевые
  отходы

5.Строительный
  мусор

А.Удобрения

Б.Резиновые
  коврики

В.Щебень

Г.Банки

Д.Пластиковая
  черепица

1)

2)

3)

4)

5)

Таблица
ответов:

43. Угадай материки по описанию и запиши их
названия:
A) Я самый маленький материк с самым сухим
климатом, полностью нахожусь в Южном полушарии. _____________________________
Б) И я нахожусь в Южном полушарии, но почему-то
люди не спешат заселить меня. _____________________________
B) А я почти весь нахожусь между северными и
южными тропиками, меня называют самым жарким
материком._________________________

44.
Разгадай кроссворд и прочитай ключевое слово – мышца плеча, которая при
сокращении сгибает локоть. Запиши, как называется эта мышца
_____________________________

Глубочайшее
       озеро на планете с пресной водой.
Какое
       дерево богато мёдом?
Ближайшая
       к Земле звезда.
Часть
       света, которую называют Новым светом
Одомашненное
       насекомое.
Условная мера, показывающая, во сколько раз
       расстояние на местности уменьшено при изображении на карте.

Ключ к олимпиадным заданиям по окружающему
миру 4 класс

б
     (сердце)
б
     (торфяной мох)
в
     (лавра)
г
     (Полярная)
в
     (течение)
б
     (солнце и движущиеся вокруг него небесные тела)
а
     ( льняное платье)
в
     (панда)
в
     (морошку)
 г
     (пруд, водохранилище)
 а
     (Уральские горы)
 б
     (Катя)
б
     (1 января 2001 года)
 а)
     Индийский

Максимум
– 7 баллов

     граница
 Северный
     Ледовитый океан
 нефть
 осина
 тихая
     охота (сбор грибов, фотосъёмка, видеосъёмка)
 у
     пингвинов
камбала
 нос
 карта
год
заповедник
горизонт
глобус
Куликовская
     битва

Максимум
– 14 баллов

1)
     Крещение Руси

2)
Куликовская битва
3)
Основание Санкт-Петербурга
4)
Бородинская битва

5) Великая Отечественная война

6) Первый полет человека в космос планета – Земля

30. 1-2, 2-1, 3-4, 4-3

Выловили всех раков

Вода
  в водоёме стала мутной

Выловили
  все ракушки (двустворчатые моллюски)

В
  водоёме стало много больных рыб

Зимой рыбаки наделали много лунок

Начинается
  образование болот

Всё
  озеро заросло камышами, водорослями

В
  воду поступает кислород для дыхания рыб

 Максимум-
4 балла
 31.  Бархатцы и ноготки опыляются дневными насекомыми, а
душистый табак — ночными. Белые цветки душистого табака хорошо видны в сумраке
ночи, а сильный аромат в ночное время направляет насекомых по верному пути.
 32. Ёж питается наземными беспозвоночными, зимой такую
пишу ему не найти, а у крота под землей пищи достаточно.
        33. С
течением времени под воздействием воды, воздуха, ветра, температуры гранит
постепенно разрушается. Продуктами его разрушения являются песок и глина,
поэтому они – дети гранита. Песок и глина используется для производства стекла
и фарфора, из которых делают тарелки и стаканы, поэтому они внуки гранита.

34. осот; василек;  лютик;  пырей;
 лебеда
Пословица:
Металл в огне, человек в труде познается.
Максимум-
12 баллов
35.
Поиском
полезных ископаемых занимаются геологи ______Да
Солнце
вращается вокруг Земли ______________________Нет
Полярная
звезда указывает на юг _____________________Нет
Год
– это время полного оборота Земли вокруг Солнца____Да
Компас
– это прибор для определения направления ветра _Нет
Морошка
– растение степной зоны ___________________Нет
Фернан
Магеллан совершил кругосветное путешествие __Да
У человека 36
зубов _________________________________Нет

36. материк – Евразия
 сторона
горизонта – север
 страна
– Россия
 столица
– Москва
 село
– Михайловское
 город
– Самара
 звезда
– Солнце

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Б

Д

Е

В

Г

Ж

З

А

37.
газ, песок, нефть, торф, мел, соль, мрамор, гранит, глина
38.
уж, як, ёж
39.
6, 20, 16

40. а) волчье лыко (ядовитая ягода, остальные – съедобные)
 б)
лиственница (хвойное дерево, остальные – лиственные)
 в)
Урал (горы, остальные – страны)
 г)
почва (остальное – части растения)
 д)
бензин (остальные – полезные ископаемые)
      41. А) планеты: Марс,
Венера, Земля, Меркурий
            Б) Города: Париж,
Москва, Киев, Новгород.
В)Стороны горизонта: юг, запад, северо – запад, юго – запад.

1)

2)

3)

4)

5)

 Б

Д

Г

А

В

 42.

43.
Австралия

Антарктида

Африка

44. Кроссворд  Байкал,
липа, Солнце, Америка, пчела, масштаб. Бицепс
   Максимум – 54  балла

file_name: олимпиада 4 класс.docx

alt: Определи, к какому веку относится дата

alt: Ключ к олимпиадным заданиям по окружающему миру 4 класс б (сердце) б (торфяной мох) в (лавра) г (Полярная) в (течение) б (солнце и движущиеся вокруг…

title: олимпиада 4 класс


extracted_text:
Методическая
разработка
урока русского
языка в 5 классе по теме «Обращение».

Автор: Залова Заира Раидиновна.

Цель: формирование
понятия об обращении, умение находить обращение в предложении  и тексте,
правильно выделять обращение на письме запятыми, в речи – звательной интонаций,
употреблять обращения в собственной речи, этикетные нормы употребления
обращения.
Планируемые
образовательные результаты.
Предметные:

1. Освоение
понятия «Обращение».
2. Умение
находить обращение в тексте, выделять его на письме и в речи, употреблять в
собственной речи обращения.
3. Умение
оценивать языковой материал с точки зрения его нормативности.
Метапредметные:
1. Умение формулировать
цели своей учебной деятельности и оценивать её результативность, осуществлять
самоконтроль  коррекцию своих учебных действий (регулятивные универсальные учебные
действия).
2.
Формулирование и аргументация собственного мнения, использование адекватных
языковых средств, умение вести учебный диалог с учителем и со сверстниками (коммуникативные
универсальные учебные действия).
3. Смысловое
чтение, осуществление операций анализа, классификации, построение умозаключения
и логического рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей
(познавательные универсальные учебные действия).
Личностные:
Поддержание
устойчивого познавательного интереса к предмету, осознание эстетической
ценности русского языка, художественной ценности литературы (личностные УУД).
Основные
понятия урока: обращение, звательная интонация.
Ресурсы:
1. учебник —
«Русский язык. Практика. 5 класс» авт. А.Ю. Купалова, Г.К Линдман-Орлова, Т.М.
Пахнова,  УМК «Русский язык» под ред. В.В. Бабайцевой.
2. раздаточные
дидактические материалы (рабочий лист).
3.
Мультимедийная презентация.

№

Этап урока.
Основное содержание
  этапа.

Основные виды
деятельности учащихся

1.

Мотивация
  (создание проблемной ситуации)

1) Просмотр
  видеофрагмента «В гостях у сказки»:
– Сегодня мы
  отправляемся в гости к сказкам… Мы любим их с
  детства. Сначала с упоением слушаем народные сказки, рассказанные мамой или
  бабушкой,  потом сами начинаем их читать, а ещё с удовольствием смотрим
  мультфильмы. Давайте и сейчас вспомним один из них.
2) Просмотр
  видеофрагмента «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»
«Свет мой,
  зеркальце, скажи
Да всю
  правду доложи:
Я ль на свет
  всех милее,
Всех румяней
  и белее?»

И ей
  зеркальце в ответ:
«Ты,
  конечно, спору нет,
Ты, царица,
  всех милее,
Всех румяней
  и белее»
– Узнали ли
  вы, в гостях у каких сказках мы сегодня?
– Кто автор
  сказки?
– С кем
  разговаривает царица? (с зеркальцем)
– Как вы это
  узнали? Как обращалась царица к волшебному зеркальцу? Почему?
– Как
  зеркало обратилось к своей хозяйке?
3)
  Прочитайте определение, в котором не хватает термина, подберите этот термин:
  подберите однокоренное слово к глаголу, данному в правиле – определении:
… - это
  слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью.
- Обращение
  – это тема нашего урока
(записать
  дату, вид работы и тему в рабочую карточку)

Анализ языкового материала,
  построение умозаключения на основе  анализа языкового материала.

2.

Целеполагание

– Если тема
  урока «Обращение», то тогда с какой целью мы сегодня отправились в гости к
  сказкам А.С. Пушкина
(Узнать, что
  такое обращение, зачем оно используется в речи, как выделяется в речи и на
  письме, как характеризует говорящего)

Формулирование
  целей своей учебной деятельности.

3.

Объяснение
  нового материала

Новый материал объясняется в
  ходе  индуктивной беседы, записывается в рабочих карточках.

Анализ языкового материала,
  установление   причинно-следственных связей, построение логического рассуждения
  .

Анализ материала схемы

Составление
  связного высказывания на лингвистическую тему
Сравнение лингвистических
  текстов

–
  Прочитайте, кто говорит эти слова? К кому обращается? Узнали ли вы героев и
  сказку А.С. Пушкина?
(«Сказка о
  царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
  и о прекрасной царевне Лебеди»)
Чем вы,
  гости, торг ведете и куда теперь плывете?
Гости
  князю поклонились, вышли вон и в путь пустились.
– Прочитайте
  вслух предложения, в каком из них есть обращение.
–
  Понаблюдайте за интонацией. Как произносится обращение?  (с особым повышением голоса на слове-обращении, паузой
  и повышением голоса после неё).
– Какое
  предложение соответствует 1 схеме, а какое – второй.
1. [-  = , = и = ].         2. [ -, / О /, =  и = ]?

– Такая
  интонация называется звательной, как вы думаете, почему?
– Какой
  частью речи и в какой форме выражено обращение? (существительное в
  именительном падеже)
- А
  подлежащее? Как их различить?
(графически
  обозначить подлежащее и обращение)
(В устой
  речи нам помогает звательная интонация)
- А как
  обращение выделяется на письме?
Работа с
  учебником: рассмотрите схемы на стр. 94, ответьте на вопросы:
– Где в
  предложении может стоять обращение?
– Как на
  письме выделяется обращение? (запятыми, если стоит в начале предложения и
  произносится с восклицательной интонацией, то восклицательным знаком).

4.

Первичное
  закрепление материала

1. Из каких сказок А.С. Пушкина
  взяты эти предложения? Угадайте, кому из героев принадлежат эти слова и к
  кому они обращаются?
2. В данных предложениях
  найдите обращения, графически их обозначьте, расставьте знаки препинания,
  прочитайте предложения со звательной интонацией.
3. Понаблюдайте, каковы по цели
  высказывания предложения с обращениями?
1) Балдушка, погоди ты
  морщить море… (побуд)
2) Что, Соколко, что с
  тобою? (вопрос)
3) Ветер, ветер! Ты могуч,
  ты гоняешь стаи туч… (повеств)
4) Здравствуй, князь ты мой
  прекрасный, что ты тих, как день ненастный? (вопрос)
– В каких предложениях по цели
  высказывания чаще всего используется обращение? Почему?
5) Чего тебе надобно, старче?
  (вопрос)
– Во всех ли предложениях
  обращение стоит в именительном падеже?
– Определите падеж
  существительного старче.
–Это форма 7 звательного
  падежа, существовавшего в древнерусском языке, который использовался в
  качестве обращения, в 14 веке звательный падеж утратился, его заменил именительный.
  Отсюда и название – звательная интонация.

2. Составьте предложения по
  схемам, обращаясь к волшебным предметам из сказок. Какие вы знаете волшебные
  предметы?
1) [О, ….]?   2) [О!...]!   3)
  […,о,…].   4) […, о]!

Грамматический
  анализ

2.
  Самостоятельная работа с последующей самопроверкой по образцу.
Аудио «Уж
  как я ль мою коровушку люблю» (текст см. Приложение, задание 5).
– Царевна, наверное, могла
  напевать, такую песню, когда доила корову у братьев-богатырей. Прочитайте её
  еще раз, расставьте пропущенные знаки препинания, в каких предложениях
  выделенные слова являются обращением, а в каких – подлежащим. Графически
  обозначьте обращение и подлежащее.
- Что надо сделать, чтобы на
  «отлично» выполнить самостоятельную работу?
Физкультминутка
Самопроверка:
  учащиеся сверяют свою работу с образцом, исправляют ошибки и оценивают свою
  работу: 5- ошибок нет, 4-1-2 ошибки, 3- 3-4 ошибки.).
- Как
  относится царевна к коровушке? Как вы это определили? (по обращению,
  выраженному существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами) Как
  это характеризует девушку?
Видеофрагмент
  «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»
– Как
  относится царица к зеркалу? Какие обращения она использует?
– Почему так
  по-разному она называет зеркальце?
– Как это
  характеризует героиню?
– Похожи ли
  царевна и царица?
– какую роль
  в тексте играет обращение? (характеризует героя и его отношение к
  собеседнику)

Формирование умения
  определять обращение в тексте, отличать его от подлежащего, выделять
  обращение запятыми.
Самоконтроль, самооценка
  и коррекция.. Построение умозаключения на основе наблюдений. Орфографический
  анализ.

5.

Дальнейшая
  работа по закреплению
изученного
  материала

1.Работа в парах: придумайте
  ситуации. Когда к королевичу Елисею уместно обратиться, называя его Елисей
  Владиславович, Елисей, сынок (сыночек, королевич Елисей, молодой человек.
Составьте и запишите
  предложение с обращением.

Анализ и оценка языкового
  материала с точки зрения нормативности и его коррекция. Осуществление парной
  формы учебного сотрудничества

2. Мы с вами заканчиваем наше путешествие
  по стране сказок, надо выбираться отсюда, как вы спросите дорогу к царскому
  дворцу у незнакомого вам путника?
Когда нужно обратиться к
  незнакомому нам  человеку, мы вместо обращения употребляем вежливые слова извините,
  пожалуйста, будьте добры и др.
3. Подсказка от кота Баюна:
Всем нам
  при общении поможет обращение.
К людям,
  звездам или птицам
можно
  смело обратиться.
Только,
  друг, не забывай:
Запятые
  расставляй!

6.

Подведение
  итогов урока (рефлексия)

Мы побывали
  в гостях у сказок А.С. Пушкина, понравилось ли вам путешествие?
– С каким
  очень необходимым персонажем мы познакомились?
– Что о нем
  узнали? Чему научились в сказочной стране?
– Где на
  нашей сказочной дороге возникли препятствия? С чем это было связано?
- Над чем
  еще надо поработать?
– Оцените
  уровень своих знаний, закрасив карандашами разного цвета кружок на вашей
  рабочей карточке в соответствии с данными требованиями:

Уровни
  оценивания своих знаний и умений
1. Не все
  понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий
  - красный
2. В целом
  понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий
  - желтый
3. Все
  хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий
  – зеленый.
– Кто
  оказался лучшим знатоком сказок А.С. Пушкина?
Учащиеся
  называют наиболее активно работавших на уроке. Этим учащимся выставляется
  оценка после проверки их классной работы ( поурочный балл).
–  Мы
  прощаемся со сказками А.С. Пушкина - видеофрагмент «В гостях у сказки)
–
  Попрощайтесь со сказкой, используя обращение:
Прощай,
  сказка!

Анализ собственной учебной деятельности и самооценка

7.

Задание на дом

1)
  Теория, параграф 22, упр. 311.
или
2)
  Сочинение, начинающееся с обращения к волшебному зеркальцу.
3)
  «В гостях у сказки» (история знакомства с обращением в виде сказки)

Список
литературы:
1. Андреев
В.И. Педагогика творческого саморазвития. Кн. 1, – Казань: Изд-во Казанского
университетата, 1996 – 345 с.
2. Выготский
Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга
для учителя. - 3-е изд. – М: Просвещение, 1991 -93с.
3. Дейкина
А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка, – М.: Просвещение, 1990
-176с.
4. Кривин Ф.
Принцесса грамматика, или Потомки древнего глагола, – Ужгород: Карпати, 1981 –
168 с.
5. Подгаецкая
И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. - М., 1985 – 238
с.
6. Русский
язык. Практика. 5 класс,  авт. А.Ю. Купалова, Г.К Линдман-Орлова, Т.М. Пахнова,
УМК «Русский язык» под ред. В.В. Бабайцевой.
7. Пушкин А.С.
Сказки
8. Угроватова
Т.Ю. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 5, 6 классе:
Универсальная рабочая тетрадь для детей, их родителей и преподавателей-словесников:
В 2 тетрадях, – М, ВЛАДОС, 1995.

Русский язык
Рабочая карточка №1.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

1. Прочитайте,
кто говорит эти слова? К кому обращается? Узнали ли вы героев и сказку А.С.
Пушкина?

Чем вы,
гости, торг ведете и куда теперь плывете?

Гости князю
поклонились, вышли вон и в путь пустились.

– Какое
предложение соответствует 1 схеме, а какое – второй.
1. [-  = , = и = ].                  2. [ -, / О /, =  и = ]?
2. В данных предложениях найдите
обращения, графически их обозначьте, расставьте знаки препинания, прочитайте
предложения со звательной интонацией.

3.
Понаблюдайте, каковы по цели высказывания предложения с обращениями?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Составьте предложения по
схемам, обращаясь к волшебным предметам из сказок. Какие вы знаете волшебные
предметы?

1) [О, ….]?   2) [О!...]!   3) […,о,…].   4) […, о]!
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Прочитайте песню еще раз, расставьте пропущенные знаки препинания, в каких предложениях
выделенные слова являются обращением, а в каких – подлежащим. Графически
обозначьте обращение и подлежащее.
Уж как я ль
мою коровушку люблю!
Уж как я ль то ей крапивушки
нажну.
Кушай
вволюшку коровушка моя!
Ешь ты
досыта бурёнушка моя!
Уж как я ль
мою коровушку люблю!
Сытна пойла
я коровушке налью,
Чтоб сыта
была коровушка моя,
Чтобы
сливочек бурёнушка дала.

6. Работа в парах: придумайте
ситуации. Когда к королевичу Елисею уместно обратиться, называя его Елисей
Владиславович, Елисей, сынок (сыночек, королевич Елисей, молодой человек. Составьте
и запишите предложение с обращением.
_____________________________________________________________________________

Проверка:
1.
Сверьте  свою работу с образцом, исправьте ошибки и оцените свою работу:
«5» -
ошибок нет, «4» -1-2 ошибки, «3» - 3-4 ошибки).

Уж как я ль
мою коровушку люблю!
Уж как я ль
то ей крапивушки нажну.
Кушай
вволюшку, /коровушка моя/!
Ешь ты
досыта, /бурёнушка моя/!
Уж как я ль
мою коровушку люблю!
Сытна пойла
я коровушке налью,
Чтоб сыта
была коровушка моя,
Чтобы
сливочек бурёнушка дала.

2. Уровни
оценивания своих знаний и умений
1. Не все
понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий - красный
2. В целом
понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий -
желтый
3. Все хорошо
понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий – зеленый.

alt: Как это характеризует девушку?

alt: Мы побывали в гостях у сказок

alt: Русский язык Рабочая карточка №1

alt: Чтоб сыта была коровушка моя,


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа
Оренбургского района»

Рассмотрено
  на заседании МО
естественно-математических

дисциплин
  протокол № ____
«___»
  ___________ 2019 г

Согласовано

Зам.
  директора по УВР
__________

«___»
  ___________ 2019 г.

Утверждаю
Директор
  ОО
___________

«___»
  ___________ 2019 г.

Рабочая программа
учебного предмета
ОБЖ 5 класс
основного общего образования
(базовый уровень, 1
час в неделю)
Срок реализации программы 2019-2020 учебный
год

                              преподаватель-организатор ОБЖ

                                   высшей квалификационной категории

                           Панарин Пётр Анатольевич

2019 год

Пояснительная
записка  к рабочей программе
«ОБЖ»
5 класс
Рабочая программа учебного предмета «ОБЖ»
предназначена для 5  класса и разработана на основании следующих документов:

-
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";

- Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (далее – ФГОС ООО).

- Постановления Главного
Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об
утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
от
29.12.2010
№189;
-
ООП ООО МБОУ «Первомайская СОШ»  (протокол  № 1  от 29.08.2018г);

-
Положение о  разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов,
курсов  МБОУ
«Первомайская СОШ»

Данная
рабочая программа реализуется в учебниках для общеобразовательных учреждений. ОБЖ: 5 кл.: учеб.
для учащихся общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ.
ред. А.Т. Смирнова. 6-е изд.  – М.: Просвещение, 2014
В
образовательной программе по ОБЖ на изучение ОБЖ в 5  классе отводится 1 час в
неделю, 34 часа в год. 34 учебных недели.
Содержание
Основы безопасности личности, общества и
государства
Основы
комплексной безопасности
Человек и окружающая среда. Основные
правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой
химии, персональными компьютерами и др. Безопасность на дорогах. Правила поведения
на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном),
ответственность за их нарушения. Правила безопасного поведения пешехода,
пассажира и велосипедиста. Пожар его причины и последствия. Правила поведения
при пожаре. Первичные средства пожаротушения. Водоемы. Правила поведения у воды
и оказания помощи на воде. Правила безопасности в ситуациях криминогенного
характера (квартира, улица, подъезд, лифт, карманная кража, мошенничество, самозащита
покупателя). Элементарные способы самозащиты.
Защита населения
Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Чрезвычайные ситуации природного характера
и защита населения от них (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы,
лавины, ураганы, бури, смерчи, сильный дождь (ливень), крупный град, гроза,
сильный снегопад, сильный гололед, метели, снежные заносы, наводнения,
половодье, сели, цунами, лесные, торфяные и степные пожары, эпидемии, эпизоотии
и эпифитотии). Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения
от них (аварии на радиационно-опасных, химически опасных, пожароопасных и взрывоопасных,
объектах экономики, транспорте, гидротехнических сооружениях).
Основы противодействия терроризму,
экстремизму и наркотизму в Российской Федерации
Терроризм, экстремизм, наркотизм -
сущность и угрозы безопасности личности и общества. Пути и средства
вовлечения подростка в террористическую, экстремистскую и наркотическую
деятельность. Ответственность несовершеннолетних за правонарушения. Личная
безопасность при террористических актах и при обнаружении неизвестного
предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве). Личная безопасность при
похищении или захвате в заложники (попытке похищения) и при проведении
мероприятий по освобождению заложников. Личная безопасность при посещении
массовых мероприятий.
Основы медицинских знаний и здорового
образа жизни
Основы здорового
образа жизни
Основные понятия о здоровье и здоровом
образе жизни. Составляющие и факторы здорового образа жизни (физическая
активность, питание, режим дня, гигиена). Вредные привычки и их факторы
(навязчивые действия, игромания употребление алкоголя и наркотических веществ,
курение табака и курительных смесей), их влияние на здоровье. Профилактика
вредных привычек и их факторов.
Основы медицинских
знаний и оказание первой помощи
Основы оказания первой помощи. Первая
помощь при наружном и внутреннем кровотечении. Первая помощь при отравлениях.

Тематический план 5 класс

№ модуля,
  раздела, темы

Наименование
  модулей, разделов, тем

Количество
  часов

М-I

Основы
  безопасности личности, общества и государства

22

Р-I

Основы
  комплексной безопасности

15

Тема
  1

Человек,
  среда его обитания, безопасность человека

5

Тема
  2

Опасные
  ситуации техногенного характера

6

Тема
  3

Опасные
  ситуации природного характера

2

Тема
  4

Опасные
  ситуации социального характера

2

Р-II

Основы
  противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации

7

Тема
  5

Опасные
  ситуации социального характера, антиобщественное поведение

3

Тема
  6

Экстремизм
  и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства

4

M-II

Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

13

P-III

Основы
  здорового образа жизни

5

Тема
  6

Возрастные
  особенности развития человека и здоровый образ жизни

3

Тема
  7

Факторы,
  разрушающие здоровье

2

P-IV

Основы
  медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

7

Тема
  8

Первая
  медицинская помощь и правила ее оказания

8

Итоговое
  задание

Всего
  часов

34

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5а класс

№ п/п

Дата проведения

Наименование раздела и темы программы

Тема урока

Кол-во часов

Формы контроля

Домашнее задание

план

факт

I раздел. Основы
  комплексной безопасности (15 ч.)

1.

03.09.2019

Человек,
  среда его обитания безопасность человека (5 ч.)

Город
  как среда обитания

1

Устный
  опрос

§1.1
  с. 4 - 9

2.

09.09.2019

Жилище
  человека, особенности жизнеобеспечения жилища

1

Самостоятельная
  работа

§1.2
  с. 10-13

3.

16.09.2019

Особенности
  природных условий в городе

1

Устный
  опрос, тесты

§1.3
  с. 14-17

4.

27.09.2019

Взаимоотношения
  людей, проживающих в городе, и безопасность

1

Самостоятельная
  работа

§1.4
  с. 18-23

5.

04.10.2019

Безопасность
  в повседневной жизни

1

Устный
  опрос, тесты

§1.5
  с. 23-27

6.

11.10.2019

Опасные
  ситуации техногенного характера (6 ч.)

Дорожное
  движение, безопасность участников дорожного движения

1

Самостоятельная
  работа

§2.1
  с. 28-34

7.

18.10.2019

Пешеход.
  Безопасность пешехода

1

Устный
  опрос, тесты

§2.2
  с. 35-39

8.

25.10.2019

Пассажир.
  Безопасность пассажира

1

Самостоятельная
  работа

§2.3
  с. 39-44

9.

08.11.2019

Водитель.

1

Устный
  опрос, тесты

§2.4
  с. 45-49

10.

15.11.2019

Пожарная
  безопасность. Проект «Пожар – друг или враг?».

1

Устный
  опрос

§2.5
  с. 50-56

11.

22.11.2019

Безопасное
  поведение в бытовых ситуациях

1

Устный
  опрос, тесты

§2.6
  с. 57-63

12.

29.11.2019

Опасные
  ситуации природного характера (2 ч.)

Погодные
  условия и безопасность человека

1

Самостоятельная
  работа

§3.1
  с. 64-70

13.

06.12.2019

Безопасность
  на водоемах

1

Устный
  опрос, тесты

§3.2
  с. 71-75

14.

13.12.2019

Чрезвычайные
  ситуации природного и техногенного характера (2 ч.)

Чрезвычайные
  ситуации природного характера

1

Самостоятельная
  работа

§4.1
  с. 76-82

15.

20.12.2019

Чрезвычайные
  ситуации техногенного характера

1

Устный
  опрос, тесты

§4.2
  с. 83-88

III раздел. Основы
  противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации (7 ч.)

16.

27.12.2019

Опасные
  ситуации социального характера, антиобщественное поведение (3 ч.)

Антиобщественное
  поведение и его опасность

1

Устный
  опрос, тесты

§5.1
  с. 90-94

17.

17.01.2020

Обеспечение
  личной безопасности дома.

1

Самостоятельная
  работа

§5.2
  с. 95-98

18.

24.01.2020

Обеспечение
  личной безопасности на улице.

1

Устный
  опрос, тесты

§5.3
  с. 99-102

19.

31.01.2020

Экстремизм
  и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства (4 ч.)

Экстремизм
  и терроризм: основные понятия и причины их возникновения

1

Самостоятельная
  работа

§6.1
  с. 103-109

20.

07.02.2020

Виды
  экстремистской и террористической деятельности

1

Устный
  опрос, тесты

§6.2
  с. 109-112

21.

14.02.2020

Виды
  террористических актов  и их последствия.

1

Самостоятельная
  работа

§6.3
  с. 112-121

22.

21.02.2020

Ответственность
  несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической
  деятельности

1

Устный
  опрос, тесты

§6.4
  с. 122-127

IV раздел. Основы
  здорового образа жизни (5 ч.)

23.

28.02.2020

Возрастные
  особенности развития человека и здоровый образ жизни (3 ч.)

О
  здоровом образе жизни.

1

Самостоятельная
  работа

§7.1
  с. 130-135

24.

06.03.2020

Двигательная
  активность и закаливание организма - необходимое условие укрепления здоровья

1

Устный
  опрос, тесты

§7.2
  с. 135-142

25.

13.03.2020

Рациональное
  питание. Гигиена питания

1

Самостоятельная
  работа

§7.3
  с. 143-146

26.

20.03.2020

Факторы,
  разрушающие здоровье (2 ч.)

Вредные
  привычки и их влияние на здоровье. Проект «Вредные привычки и их влияние
  на здоровье человека».

1

Проекты

§8.1
  с. 147-153

27.

03.04.2020

Здоровый
  образ жизни и профилактика вредных привычек

1

Устный
  опрос, тесты

§8.2
  с. 153-154

V раздел. Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи (7 ч.)

28.

10.04.2020

Первая
  медицинская помощь и правила ее оказания (8 ч.)

Первая
  медицинская помощь при различных видах повреждений

1

Самостоятельная
  работа

§9.1
  с. 156-159

29.

17.04.2020

Первая
  медицинская помощь при различных видах повреждений (Практические занятия)

1

Устный
  опрос, тесты

§9.1
  с. 156-159

30.

24.04.2020

Оказание
  первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении

1

Самостоятельная
  работа

§9.2
  с. 159-160

31.

30.04.2020

Оказание
  первой медицинской помощи при ушибах (Практические занятия)

1

Устный
  опрос, тесты

§9.2
  с. 159-160

32.

08.05.2020

Оказание
  первой медицинской помощи при ссадинах, носовом кровотечении (Практические
  занятия)

1

Самостоятельная
  работа

§9.2
  с. 159-160

33.

15.05.2020

Промежуточная
  аттестация. Итоговое тестирование.

1

Устный
  опрос, тесты

§9.3
  с. 160-161

34.

22.05.2020

Первая
  медицинская помощь при отравлениях

1

Всего

34

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5б класс

№ п/п

Дата проведения

Наименование раздела и темы программы

Тема урока

Кол-во часов

Формы контроля

Домашнее задание

план

факт

I раздел. Основы
  комплексной безопасности (15 ч.)

1.

03.09.2019

Человек,
  среда его обитания безопасность человека (5 ч.)

Город
  как среда обитания

1

Устный
  опрос

§1.1
  с. 4 - 9

2.

10.09.2019

Жилище
  человека, особенности жизнеобеспечения жилища

1

Самостоятельная
  работа

§1.2
  с. 10-13

3.

17.09.2019

Особенности
  природных условий в городе

1

Устный
  опрос, тесты

§1.3
  с. 14-17

4.

24.09.2019

Взаимоотношения
  людей, проживающих в городе, и безопасность

1

Самостоятельная
  работа

§1.4
  с. 18-23

5.

01.10.2019

Безопасность
  в повседневной жизни

1

Устный
  опрос, тесты

§1.5
  с. 23-27

6.

08.10.2019

Опасные
  ситуации техногенного характера (6 ч.)

Дорожное
  движение, безопасность участников дорожного движения

1

Самостоятельная
  работа

§2.1
  с. 28-34

7.

15.10.2019

Пешеход.
  Безопасность пешехода

1

Устный
  опрос, тесты

§2.2
  с. 35-39

8.

22.10.2019

Пассажир.
  Безопасность пассажира

1

Самостоятельная
  работа

§2.3
  с. 39-44

9.

05.11.2019

Водитель.

1

Устный
  опрос, тесты

§2.4
  с. 45-49

10.

12.11.2019

Пожарная
  безопасность. Проект «Пожар – друг или враг?».

1

Устный
  опрос

§2.5
  с. 50-56

11.

19.11.2019

Безопасное
  поведение в бытовых ситуациях

1

Устный
  опрос, тесты

§2.6
  с. 57-63

12.

26.11.2019

Опасные
  ситуации природного характера (2 ч.)

Погодные
  условия и безопасность человека

1

Самостоятельная
  работа

§3.1
  с. 64-70

13.

03.12.2019

Безопасность
  на водоемах

1

Устный
  опрос, тесты

§3.2
  с. 71-75

14.

10.12.2019

Чрезвычайные
  ситуации природного и техногенного характера (2 ч.)

Чрезвычайные
  ситуации природного характера

1

Самостоятельная
  работа

§4.1
  с. 76-82

15.

17.12.2019

Чрезвычайные
  ситуации техногенного характера

1

Устный
  опрос, тесты

§4.2
  с. 83-88

III раздел. Основы
  противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации (7 ч.)

16.

24.12.2019

Опасные
  ситуации социального характера, антиобщественное поведение (3 ч.)

Антиобщественное
  поведение и его опасность

1

Устный
  опрос, тесты

§5.1
  с. 90-94

17.

14.01.2020

Обеспечение
  личной безопасности дома.

1

Самостоятельная
  работа

§5.2
  с. 95-98

18.

21.01.2020

Обеспечение
  личной безопасности на улице.

1

Устный
  опрос, тесты

§5.3
  с. 99-102

19.

28.01.2020

Экстремизм
  и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства (4 ч.)

Экстремизм
  и терроризм: основные понятия и причины их возникновения

1

Самостоятельная
  работа

§6.1
  с. 103-109

20.

04.02.2020

Виды
  экстремистской и террористической деятельности

1

Устный
  опрос, тесты

§6.2
  с. 109-112

21.

11.02.2020

Виды
  террористических актов  и их последствия.

1

Самостоятельная
  работа

§6.3
  с. 112-121

22.

18.02.2020

Ответственность
  несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической
  деятельности

1

Устный
  опрос, тесты

§6.4
  с. 122-127

IV раздел. Основы
  здорового образа жизни (5 ч.)

23.

25.02.2020

Возрастные
  особенности развития человека и здоровый образ жизни (3 ч.)

О
  здоровом образе жизни.

1

Самостоятельная
  работа

§7.1
  с. 130-135

24.

03.03.2020

Двигательная
  активность и закаливание организма - необходимое условие укрепления здоровья

1

Устный
  опрос, тесты

§7.2
  с. 135-142

25.

10.03.2020

Рациональное
  питание. Гигиена питания

1

Самостоятельная
  работа

§7.3
  с. 143-146

26.

17.03.2020

Факторы,
  разрушающие здоровье (2 ч.)

Вредные
  привычки и их влияние на здоровье. Проект «Вредные привычки и их влияние
  на здоровье человека».

1

Проекты

§8.1
  с. 147-153

27.

01.04.2020

Здоровый
  образ жизни и профилактика вредных привычек

1

Устный
  опрос, тесты

§8.2
  с. 153-154

V раздел. Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи (8 ч.)

28.

07.04.2020

Первая
  медицинская помощь и правила ее оказания (8 ч.)

Первая
  медицинская помощь при различных видах повреждений

1

Самостоятельная
  работа

§9.1
  с. 156-159

29.

14.04.2020

Первая
  медицинская помощь при различных видах повреждений (Практические занятия)

1

Устный
  опрос, тесты

§9.1
  с. 156-159

30.

21.04.2020

Оказание
  первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении

1

Самостоятельная
  работа

§9.2
  с. 159-160

31.

28.04.2020

Оказание
  первой медицинской помощи при ушибах (Практические занятия)

1

Устный
  опрос, тесты

§9.2
  с. 159-160

32.

05.05.2020

Оказание
  первой медицинской помощи при ссадинах, носовом кровотечении (Практические
  занятия)

1

Самостоятельная
  работа

§9.2
  с. 159-160

33.

12.05.2020

Промежуточная
  аттестация. Итоговое тестирование.

1

Устный
  опрос, тесты

§9.3
  с. 160-161

34.

19.05.2020

Первая
  медицинская помощь при отравлениях

1

Всего

34

file_name: Рабочая программа по ОБЖ 5 ФГОС.docx

alt: Пожар его причины и последствия

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 а класс № п/п

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 б класс № п/п

title: Рабочая программа по ОБЖ 5 ФГОС