extracted_text:
ОДИН ВНЕ ОБЩЕГО ЗАКОНА
(собрание-консультация,
посвященное проблемам
гиперактивных детей в школе)
Цель: познакомить родителей с психологическими особенностями и
трудностями детей, относящихся к группе гиперактивных; с психологическими и
педагогическими рекомендациями, позволяющими решить проблемы обучения
гиперактивных детей.
Ход собрания
Однажды, вылетев из клетки,
попугай попал на птичий двор. Он подумал: «Я среди своих, и у меня есть
возможность по-настоящему показать себя! Все узнают, какой я умный, какой
образованный, какой молодец!» Попугай сел на забор и стал говорить на разных
языках, копировать разных людей и животных, читать стихи и песни.
Птичий двор реагировал
по-разному...
Из сочинения
ученика 3 класса
Учитель. Добрый день, мои верные спутники по
тернистой дороге воспитания ребенка. Часто этот путь оказывается
непредсказуемым, порой, любимые, такие дорогие дети вносят свои коррективы в
наш маршрут… Сегодня – подобный случай. А значит нам вновь нужен совет. Поэтому
говорю вам: «Добро пожаловать на собрание-консультацию».
Тема нашего разговора «Один вне общего закона». Кто же этот
особенный ребенок, не подчиняющийся общим законам воспитания? Это тот, про кого
говорят: «подвижный», «импульсивный», «шустрик», «энерджайзер», «вечный
двигатель», «живчик», «вулканчик». Психологи называют его более наукообразно:
гиперактивный ребенок.
Отправной точкой разговора пусть станут строки эпиграфа,
взятые из сказки, придуманной одним учеником. Может быть, этот ученик и сам
является таким «вулканчиком», очень уж живописно он изобразил состояние попугая
на птичьем дворе и отношение к нему других пернатых… Реакция людей на поведение
гиперактивного ребенка тоже разная… Но ведь для того чтобы правильно
реагировать на какое-то явление, его надо как минимум знать. На собрание я
пригласила врача-педиатра. Думаю, более исчерпывающей информации нам никто не
предложит.
Выступление специалиста. Примерные
тезисы.
В переводе с латинского языка «активный» значит деятельный,
действенный, а греческое слово «гипер» указывает на превышение нормы. Врачи
полагают, что гиперактивность является следствием очень незначительного
поражения мозга, которое не определяется диагностическими тестами. По данным
психологов, гиперактивность среди детей от 7 до 11 лет в среднем составляет
16,5 %. Среди мальчиков – 22 %, среди девочек – около 10 %.
Как правило, моторные навыки у гипердинамических детей
развиваются в соответствии с возрастом, часто даже опережая возрастные
показатели. Гипердинамические дети раньше других начинают держать головку,
переворачиваться на живот, сидеть, вставать на ножки, ходить и т. д. В манеже
такого ребенка обычно не удержать. Именно эти дети просовывают головки между
прутьями кроватки, застревают в манежной сетке, запутываются в пододеяльниках,
быстро и сноровисто научаются снимать все, что на них надевают заботливые
родители.
При наличии возможности, ползать эти дети начинают раньше,
чем ходить, иногда просто фантастически рано. Активность гипердинамического
младенца неостановима и сокрушительна. Иногда у родных создается впечатление,
что он действует круглые сутки, практически без перерыва.
Нет такого шкафа, который гипердинамический ребенок не сумел
бы открыть, нет такого дивана, стула или стола, на который он не сумел бы
взобраться (а потом упасть оттуда). Именно гипердинамические дети – это те
дети, которые теряются. «Граждане, у кого потерялся мальчик?» – вспомните
сакраментальную фразу из советских фильмов, да и из реальной вокзальной
действительности. В вокзальной суете, в сутолоке около киосков, в очереди,
просто в толпе что-то привлекло внимание гипердинамического ребенка, и он тут
же забыл про мать, про бабушку, про то, что ему велели стоять здесь и не
сходить с этого места, и пошел, пошел, влекомый, словно магнитом, своим
кратковременным, но всепоглощающим интересом.
Наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в старшем
дошкольном и младшем школьном возрасте. В этот период осуществляется переход к
ведущей – учебной – деятельности, а в связи с этим увеличиваются
интеллектуальные нагрузки: от детей требуются умения концентрировать внимание
на более длительном отрезке времени, доводить начатое дело до конца, добиваться
определенного результата. Именно в условиях длительной и систематической
деятельности гиперактивность заявляет о себе очень убедительно. Родители вдруг
обнаруживают многочисленные негативные последствия неусидчивости,
неорганизованности, чрезмерной подвижности своего ребенка и, обеспокоенные
этим, ищут контактов с психологом.
Психологи выделяют следующие признаки, которые
являются диагностическими симптомами гиперактивных детей.
1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле,
корчится, извивается.
2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него
требуют.
3. Легко отвлекается
на посторонние стимулы.
4. С трудом
дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на
занятиях, во время экскурсий и праздников).
5. На вопросы часто
отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
6. При выполнении
предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением
или недостаточностью понимания).
7. С трудом сохраняет
внимание при выполнении заданий или во время игр.
8. Часто переходит от
одного незавершенного действия к другому.
9. Не может играть
тихо, спокойно.
10. Болтливый.
11. Часто мешает
другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
12. Часто
складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
13. Часто теряет
вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице.
14. Иногда совершает
опасные действия, не задумываясь о последствиях, любитель приключений или
острых ощущений.
Учитель. Как отличить очень подвижного избалованного ребенка
от гиперактивного?
Психолог. Существуют различные методики. Могу предложить
несложный тест. Это даже не тест, а наблюдение за поведением ребенка, очень
похожее на игру «Найди пять отличий».
Итак, активный
ребенок:
– Большую часть дня
«не сидит на месте», предпочитает подвижные игры пассивным (пазлы,
конструкторы), но если его заинтересовать – может и книжку с мамой почитать, и
тот же пазл собрать.
– Быстро и много
говорит, задает бесконечное количество вопросов.
– Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные
расстройства) – скорее исключение.
– Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый
дома, но спокойный – в садике, в гостях у малознакомых людей.
– Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта
может и наподдать «коллеге по песочнице», но сам редко провоцирует скандал.
Гиперактивный ребенок:
– Он находится в постоянном движении и просто не может себя
контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а
выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.
– Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не
дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.
– Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками,
беспокойно. У него часто случаются кишечные расстройства. Для гиперактивных
детей всевозможные аллергии не редкость.
– Ребенок – неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует
на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская
площадка) ведет себя одинаково активно.
– Часто провоцирует конфликты. Не
контролирует свою агрессию – дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход
подручные средства: палки, камни…
Главное отличие гиперактивности от просто активного
темперамента в
том, что это не черта характера ребенка, а следствие не слишком гладкого
появления на свет и нарушений в грудничковом возрасте. В группу риска
входят детки, родившиеся в результате кесарева сечения, тяжелых патологических
родов, малыши-искусственники, родившиеся с маленьким весом, недоношенные.
Учитывая, что экология и темп современной жизни сейчас оставляют желать
лучшего, неудивительно, почему гиперактивные дети не редкость, а скорее норма
нашей сегодняшней жизни. И стоит оговориться: не все дети, входящие в группу
риска, обязательно являются гиперактивными! Да и впоследствии, если все
«недоразумения» (беспокойность, истеричность, колики, нарушения сна) не исчезли
до первого дня рождения малыша, то их не поздно привести в норму после.
Учитель. Настоящие проблемы
гипердинамического ребенка (и его семьи) начинаются вместе со школьным
обучением. Иногда чуть раньше – при подготовке к школе. Что это за проблемы?
Проблемы обучения:
– ребенок не может сосредоточиться: усаженный за уроки, он уже через
пять минут рисует в тетрадке, катает по столу машинку или просто смотрит в
окно, за которым играют в футбол старшие ребята, или чистит перья ворона. Еще
десять минут спустя ему очень хотелось пить, потом есть, потом, естественно, в
туалет... Гипердинамический ребенок для учителя – вроде соринки в глазу. Он
бесконечно вертится на месте, отвлекается и болтает с соседом по парте. Сажать
его одного бесполезно, потому что в этом случае он дергает тех, кто сидит впереди,
или оборачивается к тем, кто сидит сзади, и тогда учитель вообще видит только
его затылок. Может также общаться через проход с соседями, сидящими в другом
ряду, или передавать записочки, или пускать под партой самолетик, или... В
общем, проделки и придумки гипердинамического ребенка неистощимы и почти всегда
неуместны;
– неаккуратность и небрежность: тетрадки гипердинамического ребенка
(особенно в начальных классах) представляют собой жалкое, душераздирающее
зрелище. Количество ошибок в них соперничает с количеством грязи и исправлений.
Сами тетрадки почти всегда мятые, с загнутыми и замусоленными уголками, с
надорванными обложками. Строчки в тетрадях неровные, буквы уползают то вверх,
то вниз, в словах пропущены или заменены буквы, в предложениях – слова. Знаки
препинания стоят как будто бы в совершенно произвольном порядке. Именно
гипердинамический ребенок может сделать в слове «еще» четыре ошибки («исчо»).
На научном языке это называется – дисграфия;
– проблемы с чтением: как правило, они отмечаются у тех детей, которым на
предыдущем этапе ставили «задержку развития речи». Если «дисграфия» – это
достаточно однородное явление, то «дислексия» (нарушение чтения) может
выглядеть по-разному в каждом индивидуальном случае. Некоторые
гипердинамические дети читают очень медленно, запинаясь на каждом слове, но
сами слова прочитывают правильно. Другие читают быстро, но изменяют окончания и
«проглатывают»: слова и целые предложения. В третьем случае ребенок читает
нормально по темпу и качеству произношения, но совершенно не понимает
прочитанного и не может ничего запомнить или пересказать;
– проблемы с математикой встречаются реже и связаны, как
правило, с тотальной невнимательностью ребенка. Он может правильно решить
сложную задачу, а потом записать неправильный ответ. Легко путает метры с
килограммами, яблоки с ящиками, и получившиеся в ответе два землекопа и две
трети его совершенно не смущают.
Проблемы организации:
– гипердинамический ребенок постоянно все теряет. Он забывает
шапку и варежки в раздевалке, портфель в скверике возле школы, кроссовки – в
физкультурном зале, ручку и учебник – в классе, а дневник с оценками –
где-нибудь в районе помойки. В его ранце спокойно и тесно соседствуют книги,
тетради, ботинки, яблочные огрызки и недоеденные конфеты;
– отсутствие в его характере хитрости, изворотливости и
умения предвидеть последствия. Все шалости гипердинамических детей спонтанны,
не подлежат планированию и обдумыванию. Еще одной особенностью этих детей,
чрезвычайно огорчающей и их самих и родителей, является то, что именно они
всегда попадаются. Сколько угодно детей может хулиганить на перемене, кидаться
снежками, участвовать в свалке, передавать записки на уроке, попадется всегда –
гипердинамический. Трудно сказать, в чем тут секрет, но феномен – налицо.
Большинство детей и родителей знают об этом и с грустью говорят о «судьбе»,
«роке» или просто о том, что «мне (моему) всегда не везет». Отбросив мистику,
можно предположить, что здесь одновременно действуют два фактора – «дурная
репутация» гипердинамического ребенка («Как что случится – так сразу думают,
что это я!») и отсутствие в его характере хитрости, изворотливости и умения
предвидеть последствия.
Проблемы общения:
– отношения со сверстниками у гипердинамических детей могут
складываться по-разному, в зависимости от степени проявления синдрома. Почти
всегда такие дети очень общительны, легко знакомятся как с детьми, так и со
взрослыми. У маленького гипердинамического ребенка почти всегда множество
приятелей (сам он часто называет их друзьями).
Однако, несмотря на общительность, гипердинамическому ребенку
редко удается построить длительные и глубокие дружеские отношения. Настоящая
дружба требует постоянного «учета» чувств, мнений и настроений другого
человека. А вот это нашему ребенку дается с трудом. И когда ребенок подрастает,
иногда начинаются жалобы: «А почему они со мной не играют?!».
Учитель. Какие последствия для жизни самого
ребенка могут быть?
Психолог. Некоторое время каждый гипердинамический
ребенок будет пытаться соответствовать ожиданиям окружающих его людей,
«напрягать волю», «следить за собой» и выполнять другие, столь же ценные
советы. Нервная система ребенка, и без того работающая с перегрузом, получает
дополнительную нагрузку. Ребенок живет в состоянии непрерывного стресса.
Ситуация может развиваться несколькими путями:
а) ребенок может «опустить руки». «Ну и пусть я буду
самый плохой! Чем хуже – тем лучше!». Довольно быстро такой ребенок находит
место, где все его особенности принимаются и даже одобряются. Это место –
улица, двор. На улице, где собрались такие же отверженные обществом (по разным
причинам) дети и подростки, гипердинамического ребенка ждет не только принятие
и понимание, но и разнообразный досуг;
б) ребенок с более слабым здоровьем начинает много и
разнообразно соматически болеть, пропуская школу по полгода.
в) ребенок, самый сильный и
мужественный, несмотря на все колоссальные трудности, продолжает бороться за
место под солнцем, пытаясь хоть как-нибудь приспособиться к обстоятельствам, в
которых как будто бы специально «все против него». Иногда у него что-то
получается – он становится форвардом школьной футбольной команды, или певцом в
школьном ансамбле, или «великим химиком», или записным школьным юмористом, или
просто классным шутом. Все это, как правило, делается вопреки воле семьи и
педагогического коллектива. Но когда место найдено, все вздыхают с облегчением
– проявления синдрома резко идут на убыль.
Учитель. Какие же рекомендации дают психологи
родителям гиперактивного ребенка и тем самым помогают им в процессе его
воспитания?
Первая группа рекомендаций относится к внешней стороне поведения
близких ребенку взрослых людей.
– Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты,
особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка. Эмоционально
поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения,
какими бы незначительными они ни были. Воспитывайте в себе интерес к тому,
чтобы глубже познать и понять ребенка.
– Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок,
упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт
в семье. Старайтесь реже говорить «нет», «нельзя», «прекрати» – лучше
попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это легко, с
юмором.
Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным
голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не
манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.
Вторая группа рекомендаций касается организации среды и
окружающей обстановки в семье.
– Если есть
возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для
занятий, игр, уединения (то есть его собственную «территорию»). В оформлении
желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем
окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок
сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало.
– Организация всей
жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним
составьте распорядок дня, следуя которому проявляйте одновременно гибкость и
упорство.
– Определите для
ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и
контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если
результаты далеки от совершенства.
Третья группа рекомендаций направлена на активное взаимодействие
ребенка с близким взрослым, на развитие способности как взрослого, так и
ребенка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально.
И здесь совершенно
незаменима самая важная для детей деятельность – игра, поскольку она близка и
понятна ребенку. Использование же эмоциональных воздействий, содержащихся в
интонациях голоса, мимике, жестах, форме реагирования взрослого на свои
действия и действия ребенка, доставит обоим участникам огромное удовольствие.
Кстати, психологи рекомендуют специальные игры для гиперактивных детей. (Родителям,
заинтересовавшимся этими рекомендациями, можно предложить набор игр.)
Игры
для гиперактивных детей
(авторы: Г. В. Болотовский,
Л. С. Чутко, Ю. Д. Кропотов)
Найди отличие
Цель: развить умение концентрировать
внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.)
и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько
деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в
рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.
Игру можно проводить
и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо
рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается).
Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны
сказать, какие изменения произошли.
Ласковые лапки
Цель: снять напряжение,
мышечные зажимы, снизить агрессивность, развить чувственное восприятие,
гармонизировать отношения между ребенком и взрослым.
Взрослый подбирает
6–7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный
флакон, бусы, вату и т. д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается
оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить
«зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой
«зверек» прикасается к руке – отгадать предмет. Прикосновения должны быть
поглаживающими, приятными.
(Вариант игры:
«зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком
местами.)
Броуновское движение
Цель: развить умение
распределять внимание.
Все дети встают в
круг. Ведущий вкатывает в центр круга один за другим теннисные мячики. Детям сообщаются
правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга,
их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила
игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры –
установить командный рекорд по количеству мячей в круге.
Передай мяч
Цель: снять излишнюю
двигательную активность.
Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как
можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром
темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и
убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с
закрытыми глазами, или использовать в игре одновременно несколько мячей.
Запрещенное движение
Цель: игра с четкими правилами организует,
дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и
вызывает здоровый эмоциональный подъем.
Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого
такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно
движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещенное
движение, выходит из игры.
Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники
игры повторяют хорошо все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры
«пять». Когда дети ее услышат, они должны будут хлопать в ладоши (или
покружиться на месте).
Коршун
Цель: развить внимание, быстроту реакции,
умение следовать инструкции взрослого, обучить навыкам взаимодействия с детьми.
Учитель (воспитатель) надевает шапочку курочки и говорит, что
все дети – «цыплята» – живут вместе с мамой-курочкой в курятнике. Курятник
можно обозначить мягкими блоками или стульчиками. Затем «курочка» с «цыплятами»
гуляют (ходят по комнате). Как только воспитатель говорит: «Коршун»
(предварительно с детьми проводится беседа, во время которой им объясняется,
кто такой коршун и почему цыплятам следует его избегать), все дети бегут
обратно в «курятник». После этого воспитатель выбирает другую «курочку» из
числа играющих детей. Игра повторяется.
В заключение предлагается всем детям выйти из «курятника» и
погулять, тихонько помахивая руками, как крыльями, потанцевать вместе,
попрыгать. Можно предложить поискать «цыпленка», который потерялся. Все ищут
заранее спрятанную игрушку – пушистого цыпленка. С целью развития двигательных
навыков можно усложнить игру следующим образом. Для того чтобы попасть в
домик-курятник, дети должны не просто вбежать в него, а подползти под реечку,
которая лежит на высоте 60–70 сантиметров.
Учитель. Что ж, мне остается поблагодарить
всех участников сегодняшнего собрания-консультации. В заключение хочется
пожелать вам всем, дорогие родители, терпения и терпимости. Помните о том, как
тяжело на птичьем дворе быть попугаем среди пернатых более привычных и знакомых
нам пород… (Учитель обращает внимание родителей на эпиграф, с которого
начался разговор.)
Не опускайте рук. Любите
вашего норовистого ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные
трудности. Помните, что «норовистые дети похожи на розы – им нужен особый
уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту» (Мэри Ш.
Курчинка).

file_name: Собрание-консультация Один вне общего закона.doc

alt: Иногда у него что-то получается – он становится форвардом школьной футбольной команды, или певцом в школьном ансамбле, или «великим химиком», или записным школьным юмористом, или…

title: собрание-консультация, посвященное проблемам гиперактивных детей в школе " Один вне общего закона"


extracted_text:
Computers at the school
Information science with the ideas and message of
processing and storing informations is of great importance today. That's why
computer technology must be told in secondary school. The new subject
"basic information science", and "computing machine" was
intreduste for the siner forms at schools. The pupils teach computers to
anlestigate school problems. Contact with the machine increases the interest in
learning, makes them more serious about studing new subject. School computers
are used not only for studing information science, but also examinations
purposes. Young people who finish the school must be trained to operate
computers.
The use of computers / Computers in medicine
Just as television has extended human sight across the barriers
of time and distance, so the computers extend the power of the human mind
across the existing barriers.
Computers are one of great importance in modern hospital.
The chief use of computers is the storing and sorting the medical knowledge
which has been equired in the last 50 years. No doctor can possible keep up
with all discoveries. The only solution of the problem is store medical
knowledge in a computer. Today there are medical computer centers were all
existing knowledge of simpthoms of various dessieses and of their treatment is
stored. Doctors feed data on simpthoms in the computer and get the nessesary
information on correct diagnostics and treatment.
Computers
When Charles Babbage, a professor of Mathematics at Cambridge university, invented the first calculating machine in 1812 he couldn't imagine
the situation we find ourselves in today. Nearly everything we do in the world
is helped, or even controlled by computers, the complicated descedants of his
simple machine. Computers are used more and more often in the world today, for
the simple reason that they are far more efficent than human beings. They have
much better memories and they can store much information. No man alive can do
500000 sums in one second, but a computer can. In fact, computers can do many
of the things we do, but faster and better. They can predict weather, and ever
play chess, write poetry or compose music.
Internet in daily life
More and more people nowadays are interested to be known
about all events, in taking some information quickly. With the help of Internet
you can make it easily. Back in the 1960th, at the time of cold war, Pentagon
asked a question: "How can could orders be issued to the armed forces in
the U.S. were ravaged by a nuclear assault?" The communication ways at
that time - the telephone, which connected offices, the radio and TV stations -
were not only vulnerable to attack, they would also probably the first to go.
Pentagon needed military systems that would continue to work even the phones
and radio had broken down. In 1964 Paul Baran connected 4 computers in
different patts of the USA and posted a message. You couldn't destroy Internet
- if some computers will be broken down, the rest will work well. Nobody owns
the Internet, and no organization controls its use. Now millions of people
around the world are logging into libraries, call up satellite weather photos,
download computer programs and music, take part in discussion groups. Even the
Presidents have their own Internet accounts. In fact, anyone with modem
connected to the phone line can enjoy Internet. The total number of people in Russia
, who get into Internet, due the Putin's statistics, is 10 million. In the
modern Europe this number is muck more - there are more than 200 million
Internet users. Internet users are unimpressed by television promise of 500
channel future. The Internet already delivers 100.000 channels for all
interests. In future all technics will be connected to the Internet. Now we can
connect with Internet mobile phone, photo camera, palm computers and even alarm
clock. Now we can be connected with all the world everywhere - in the bus,
underground and even on the north pole.

file_name: Computers at the school.doc

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  по истории для учащихся 10-х классов
«Колесо истории»
ЦЕЛИ:
прививать любовь и устойчивый  интерес
к истории Отечества;
расширять знания интересных фактов из
истории страны;

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
1 ЗАДАНИЕ. РАЗМИНКА Откуда пошло это
выражение?
. группам предлагается раскрыть смысл
пословицы или поговорки и выявить её исторические корни.
1) что означает выражение одним миром мазаны, откуда оно пошло?
означает: похожи друг на друга своим
качеством, один другого не лучше.
В основе выражения - не слово «мир», а слово
«миро» ~ маслянистое благовонное вещество, употребляемое при церковных обрядах.
Крестообразное помазание миром входило в обряд крещения. Быть одним миром
помазанными первоначально значило «быть людьми одним миром».
2) Русскому языку оказалось мало своих
ругательных слов. Он взял на вооружение иностранных побратимов некого выражения
- бестию,
каналью, ракалию. Что означают на русском языке эти слова?
Слово бестия пришло из латыни (bestia
-животное, зверь) через жаргон семинаристов. Каналья в итальянском
первоначально означало свору собак, потом - сборище негодяев. Ракалья означает
-негодяй, пройдоха. Этимологическая расшифровка французского слова гасаille -
именно собака.
3) С чем связаны два эпитета правды
- подлинная
и подноготная!
Выражение узнать всю
подноготную восходит к забиванию деревянных спиц или гвоздей под ногти
с целью выведать все подробности. Подлинная же правда - это
правда, добытая с помощью подлинников, просмолённых кнутов, к концам которых
привязывались кусочки свинца или чего-нибудь тяжёлого.

2. ИСТОРИЧЕСКИЙ АНЕКДОТ.
1) 6 ИЮЛЯ, АВГУСТА, СЕНТЯБРЯ, ОКТЯБРЯ,
НОЯБРЯ, ДЕКАБРЯ 1812 Г. ПРОИСХОДИЛИ ВАЖНЫЕ СОБЫТИЯ. Сопоставив их М.И Кутузов
любил произносить: «шестое число у нас в руке!»
6 июля Александр I подписал манифест,
провозгласивший: «Дотоле не положу оружия моего, доколе не сотру с лица земли
русской врага, дерзнувшего войти в её пределы.».
6 августа из Смоленска была вынесена икона
Смоленской божьей матери и ровно через три месяца 6 ноября икона вернулась в Смоленский
собор.
Назовите другие важные события 1812
г., произошедшие 6 числа.
(6 сентября - начало Тарутинского
маневра, 6 октября -русская армия атаковала войска Мюрата у Тарутино, 6 ноября
- русские одержали победу при Красном, 6 декабря — основные силы французов покинули Россию)
1) В дни обороны Севастополя 1854-1855
гг. защитники города пели солдатские песни, высмеивая вояк-генералов,
посылавших воинов на убой, не заботясь о жизни солдата.
Как четвёртого числа -
Нас нелёгкая несла
Горы отбивать.
Барон Вревский  генерал
К Горчакову приставал:
— Князь, возьми ты эту гору,
Не вхоои со мною ссору.
Собралися на советы
Все большие эполеты
Чисто вписано в бумаги,
Да забыли про овраги.
А по ним ходить'
, А пошли полки!
Эти песни были запрещены, но солдаты продолжали
их петь с большим подъёмом.
Как вы думаете, кто был автором этих
песенок, ставших народными-солдатскими?
(Л.Толстой)
2} Германский канцлер князь Отто фон Бисмарк
(1815-1898) хорошо знал Россию, в которой провёл три года, будучи прусским
послом. У русского студента он брал уроки русского языка. НО он никак не мог
понять значение одного слова. Однажды на крутом повороте Невского кучер
умудрился вывернуть его в сугроб. На брань пострадавшего, ямщик, отряхивая шубу
от снега, спокойно произнёс: « Ну, барин!», и дальше последовало это странное
слово.
На вопрос о жизни русские говорили то же
самое.
Однажды, проезжая по бескрайним заснеженным
просторам, Бисмарк заметил догоняющую сани стаю волков. Возница нахлёстывал
лошадей и всё приговаривал эти слова: «Ну, барин, пронесёт нелёгкая». Лошади
понеслись во весь опор и спасли седоков от смертельной опасности. В память об
этом Бисмарк повелел изготовить пряжку для ремня с выбитым на ней русским
словом.
Назовите это слово.
(Ничего)
3) 1812г. Во время отступления солдаты
французской армии выходили навстречу партизанам с поднятыми руками и, сдаваясь
говорили: «Шер амии!» — «Дорогой друг». Не понимая этих слов, русские солдаты
стали называть французов-пленных «шарамы». Позже из этого выражения появилось
слово, означающее обманщика, шатуна, промышляющего за чужой счёт.
Назовите это образовавшееся слово.
(Шарамыжник)
3. Из представленных вам предметов выберите
те, которые были символом опричников. Объясните свой выбор.
Зеркало
Метла (веник)*
Книга
Собачья голова (маска)*
Нож
Чёрная ткань*
Красная ткань.
4 ЧЁРНЫЙ ЯЩИК.
1 ) Здесь находится текст одного
любопытного документа. Прослушайте отрывок и назовите этот документ.
« Страх божий всегда имей в сердце
своём... и по заповедям его всегда ходи!»
автор осуждает «скаредные речи пирующих,
смехотворение и всякое глумление», под которым подразумевал «гусли и тясание»
«Царя бойся и всегда служи ему верою и
всегда о нём бога моли!»
О воспитании: «Казни сына своего от
юности его, и покоиться на старость твою и даст красоту души твоей, и не
ослабляй бия младенца, аще бо жезлом биеши его, не умрёт, но здравие будет. »
О ведении домашнего хозяйства: «Коли
хлебы пекут, тогда и платья моют, ибо один раз разводят в печке огонь, . . .
отчего и дровам убыточно. »
(Домострой)
2) Русские
путешественники, землепроходцы открыли и исследовали Аляску. Купец Григорий
Шелихов в 1775 г. создал компанию для пушного и зверобойного прмысла на
северных островах Тихого океана и на Аляске. Затем на базе этой компании образовалось
торговое объединение Российско-Американская компания под руководством Николая
Резанова
Вначале компания большинство расчётов со
своими работниками производила пушниной. Позже появилась царская монета, но ее
было очень мало. Иностранцы скупали русские деньги, местные жители из монет
изготавливали наконечники для копий и стрел.
Власти, чтобы не разбазаривать пушнину и не
растрачивать валюту империи, стали изготовлять для Аляски особые деньги
В ящике находится материал, из
которого изготавливали деньги для Аляски. Назовите его. (ассигнации из кожи на сумму 1.2.5. 10. руб напоминали русские ассигнации Были разных
цветов. Продали
Аляску с Алеутскими островами за ~.2млн долларов в 1867 г.)
3) В 1662 г. в Москве начался страшный бунт. Народ громил
боярские палаты .Алексей Михайлович был вынужден выйти и беседовать с
восставшими. Отвечали ему невежливо с угрозами Власти жестоко
потом расправились с восставшими стрельцами, но впоследствии были вынуждены
удовлетворить из требования.
В ящике лежит то, что стало причиной
этого бунта. Что зто такое? Почему этот предмет вызвал народное недовольство?
(медные деньги)

file_name: Разработка внеклассного мероприятия для обучающихся 10 класса Колесо истории.docx

title: Разработка внеклассного мероприятия по истории "Колесо истории"


extracted_text:
Тема: Дискретное (цифровое) представление текстовой,
  графической, звуковой информации и видеоинформации.

Мы уже говорили, что вся
информация, которую обрабатывает компьютер, должна быть представлена в виде
двоичного кода с помощью двух цифр 0 и 1. Эти два символа принято называть
двоичными цифрами или битами. С помощью двух цифр 0 и 1 можно закодировать
любое сообщение, то есть в компьютере обязательно должно быть организованно два
важных процесса: кодирование и декодирование информации.
Кодирование –
это процесс представления информации в виде последовательности условных
обозначений. Для компьютера кодирование – это преобразование входной информации
в двоичный код. Декодирование – обратный процесс, т.е. преобразование
данных из двоичного кода в форму, понятную человеку.
Вспомним, что с точки зрения технической реализации
использование двоичной системы счисления для кодирования информации оказалось
намного более простым, чем применение других         способов.     Действительно,
      удобно         кодировать
информацию в виде
последовательности нулей и единиц, если представить эти значения как два
возможных устойчивых состояния электронного элемента:
 0 – отсутствие
электрического сигнала;  1 – наличие электрического сигнала.
Эти состояния легко различать.
Недостаток двоичного кодирования – длинные коды. Но в технике легче иметь дело
с большим количеством простых элементов, чем с небольшим числом сложных.
Напомним, как выглядит главная формула информатики: 𝑵=𝟐𝒊, где i
– разрядность ячейки памяти (в битах),  N
– количество различных целых положительных чисел, которые можно записать в эту
ячейку.
Рассмотрим, как в
компьютере представляется информация различного типа: текстовая графическая
и звуковая. С текстовой и графической информацией конструкторы «научили»
работать ЭВМ (электронно-вычислительные машины), начиная с третьего поколения
(1970 годы). А работу со звуком «освоили» лишь машины четвёртого поколения,
современные персональные компьютеры. С этого момента началось распространение
технологии мультимедиа, что добавило к компьютеру дополнительные
периферийные устройства для ввода и вывода текстов, графики, видео и звука.
Процессор и оперативная память по своим функциям изменились мало, лишь возросло
их быстродействие и объём памяти.

1. Представление текстовой информации в
компьютере.
Принципиально важно, что текстовая
информация уже дискретна – состоит из отдельных знаков. Модель
представления текста в памяти компьютера весьма проста. За каждой буквой
алфавита, цифрой, знаком препинания и иным символом закрепляется определённый
двоичный код, который хранится в кодовой таблице в компьютере. Кодовая
таблица – это внутреннее представление символов в компьютере. Нажатие любой
символьной клавиши приводит к тому, что в компьютер посылается сигнал в виде
двоичного числа.
В качестве стандарта долгое время использовалась кодовая
таблица ASCII (American

Standard Code for International
Interchange – Американский стандартный код информационного обмена).
В этой системе
кодировки каждый символ заменяется на 7-разрядное целое положительное двоичное
число. Для хранения этого числа необходимо выделить ячейку памяти размером 7
бит. Согласно главной формуле информатики, определяем, что размер алфавита,
который можно закодировать, равен: 27 = 128 символов.
Каждое 7-разрядное число является порядковым номером символа в кодовой таблице.
Для сокращения записи и удобства пользования кодами таблицы ASCII используют шестнадцатеричную
систему счисления, состоящую из 16 символов – 10 цифр и 6 латинских букв:
A, B, C, D, E, F. При кодировании символов сначала записывается цифра строки,
а затем столбца, на пересечении которых находится символ.
Первые
32 символа (от 0 до 31) стандарта ASCII являются управляющими и предназначены
для передачи команд управления. Остальные символы 32-127 – цифры, буквы
латинского алфавита и другие символы.
Используя 8-битную кодировку можно расширить кодовую
таблицу до 256 символов
(28
= 256). Этого достаточно для кодировки как английского, так и русского
алфавита (кириллицы). Хронологически одним из первых стандартов кодирования
русских букв на компьютерах был КОИ8 (Код обмена информацией, 8-битный).
Эта кодировка применялась ещё в СССР на компьютерах серии ЕС
ЭВМ, и когда в середине 80-х появились первые русифицированные версии
операционной системы UNIX, они переняли эту кодировку у своих "старших
братьев". Сеть Релком, с которой начинался российский Интернет в начале
90-х и которая поначалу состояла в основном из компьютеров с UNIX, также
приняла кодировку КОИ8 в качестве стандартной. Сейчас КОИ8-R является
единственно допустимой кодировкой в русскоязычной электронной почте и
телеконференциях. КОИ8-R - одна из кодировок, которые обязательно должна
поддерживать любая русская страница в WWW (см. таблицу справа).
 На сегодняшний день существует пять
кодировок кириллицы:  КОИ8-R (в Unix), CP1251 (в Windows), CP866 (в MS DOS),
ISO, Mac.  Для преобразования текстовых документов из одной кодировки в другую
существуют программы, которые называются Конверторы.
Поскольку в мире много языков и много алфавитов, постепенно
совершается переход на международную 16-разрядную систему кодировки Unicode,
разработанную  в 1991 г. В ней код символа занимает 2 байта (16 бит),
то есть можно закодировать 216 = 65 536 различных
символов. В начале кодовой таблицы Unicode, называемой UTF-16 (от
англ. UNICODE
Transformation Format
– формат преобразования Unicode) содержатся символы ASCII, а дальше есть
и символы кириллицы.
В современной версии Unicode можно закодировать  231
= 2 147 483 648 различных знаков, однако реально используются немногим
более 100 000 символов.  Unicode включает в себя все существующие, вымершие и
искусственно созданные алфавиты мира, множество математических, музыкальных,
химических и прочих символов. Достоинство системы Unicode в том, что она
позволяет использовать символы разных языков одном документе и решает проблему
правильного отображения текста, вызванную использованием разных кодовых таблиц.

2. Представление графической информации в
компьютере.
Графическая информация является
визуальной (зрительной). Именно поэтому она находит широкое применение в
современном мире.
Изображение на экране монитора
дискретно, так как состоит из отдельных точек – пикселей. Такую
структуру изображения
называют растром. Связана она с
техническими особенностями устройства экрана, независимо от его физического
устройства (на электронно-лучевой трубке, жидкокристаллический, плазменный).
Пиксели так близко располагаются на экране, что человеческий глаз не различает
этой дискретности и видит изображение как непрерывное, сплошное.

Пиксель –
  минимальный участок изображения, цвет которого можно задать независимым

образом.
Экран монитора можно настроить на
разное графическое разрешение, то есть количество пикселей на экране может быть
800х600, 1024х768 и т.п.
Экран монитора характеризуется
такими параметрами как длина диагонали (обычно измеряется в дюймах) и разрешающая
способность, которая измеряется в точках на дюйм (по-английски,  dots per inch – dpi).
Например, у монитора с диагональю 15 дюймов размер изображения на экране
составляет примерно 28х21 см2. Зная, что 1 дюйм = 25,4 мм, можно
рассчитать, что при работе монитора в режиме 800х600 пикселей разрешение
экранного изображения равно 72 dpi.  При печати на бумаге разрешение должно
быть намного выше. Полиграфическая печать полноцветного изображения требует
разрешения 200-300 dpi. Стандартный фотоснимок 10х15 см2 должен содержать
примерно 1000х1500 пикселей.
Таким образом, качество растрового
изображения зависит от количества пикселей – чем их больше, тем меньше их
размер и, соответственно, качественнее изображение (сравни изображения на
рисунках).

                                      369 х
204 пикселей                                                                                93
* 51 пикселей
Графические изображения бывают чёрно-белые
и цветные. Каким же образом в памяти компьютера представлена информация
о цвете пикселя?
В простейшем случае каждая точка
экрана может иметь одно из двух состояний – «чёрная» или «белая». То есть для
хранения её состояния необходим 1 бит памяти (принимает значение 1
- белая или 0 - чёрная).
Количество бит,
необходимое для кодирования цвета одной точки называется глубиной цвета.

Количество цветов, отображаемых на экране монитора, может
быть вычислено по
N=2i формуле
, где i
– глубина цвета. Наиболее распространёнными значениями глубины цвета являются
4, 8, 16, 24 или 32 бита.
Выделение 1 байта (8 бит)
позволяет кодировать 28 = 256 оттенков; 2 байта
(16 бит) 216 = 65 536 оттенков (режим High Color
– глубокий цвет); 3 байта (24 бит) 224 = 16 777 216
оттенков (режим True Color – правдивый цвет).
отражения                                                                                света

Занятие 8                                                                                Конспекты
для студентов 1 курса

бумаги. В этой
модели основные цвета: Cyan – голубой, Magenta – пурпурный, Yellow
– жёлтый, blacK – чёрный. Совмещение всех трёх цветов практически
полностью поглощает падающий свет, и изображение получается очень тёмным.
Представление графической
информации в компьютере можно разделить на следующие виды: растровое,
векторное, фрактальное и объёмное. Рассмотрим подробнее два вида
представления графической информации: растровый и векторный.
Растровая графика
чаще всего используется в электронных и полиграфических изданиях, например,
практически вся графика в Интернете растровая. При кодировании изображения
происходит, так называемая, пространственная дискретизация – перевод
графического изображения в цифровой компьютерный формат путём разбиения
изображения на отдельные маленькие фрагменты - пиксели (точки), где
каждому элементу присваивается код цвета (красный, зеленый, синий и так далее).
То есть, каждый пиксель имеет кодировку цвета (в том числе его глубины) и
координаты.
Для ввода растровых
изображений в компьютер обычно применяют сканер, цифровые видео- и фотокамеры. Достоинство
растровой графики – эффективное представление изображений фотографического
качества, а основными недостатками является большой объём занимаемой
памяти и искажение при масштабировании. Растровая графическая
информация сохраняется в памяти компьютера в виде файлов. Существуют разные
форматы растровых графических файлов: BMP, TIFF, JPEG , GIF, PNG  и другие.
Векторная графика основным
элементом имеет не точку, как растровая, а линию (прямую, кривую). Линии могут
быть соединены в более сложные объекты – графические примитивы (треугольники,
окружности, прямоугольники и т.п.). Каждый раз при выводе линии на экран
происходит вычисление координат и цветности точек, из которых и строится линия.

Иногда векторную графику так и называют
вычисляемой, так как
в       основе          представлений       линийобъектов       лежат
 математические формулы. Векторный рисунок можно «разобрать» на части, растащив
мышкой его элементы, а потом снова собрать полное изображение.
 Достоинством   векторной графики является то, что
файлы, хранящие векторные графические изображения, имеют сравнительно небольшой
объём. Важно также, что векторные графические изображения могут быть увеличены
или уменьшены без потери качества. Файлы, хранящие векторные
графические изображения, имеют, например, форматы WMF, CGM, CDR, SVG.
3. Представление звуковой
информации в компьютере.
Давайте
     разберёмся,  как     можно закодировать звук. Звук – это
механическая волна, распространяющаяся в упругой среде, например, звуковые
колебания воздуха. В компьютер звук вводят при помощи специальных устройств     –
       микрофонов,        которые преобразовывают  механическую        волну
 в непрерывный       (аналоговый)       электрический сигнал – колебания
электрического тока (пример смотри на рисунке справа). Выход микрофона
подключается к порту звуковой карты, задача которой      производить  измерения
   уровня звукового сигнала с определённой частотой и результаты измерений
записывать в память компьютера в виде цифрового кода. Этот процесс называют оцифровкой
звука.
Промежуток времени между двумя измерениями называется периодом
измерений – τ с.
Занятие 8                                                                                Конспекты
для студентов 1 курса

(τ - греческая буква тау).

Обратная величина H=1/τ называется
частотой дискретизации. Измеряется в Гц (1 Герц=1 с-1). Чем
выше значение частоты дискретизации, тем лучше качество оцифровки звука.
Хорошее качество записи звука получается при частотах дискретизации 44,1 кГц и
выше.
Кодирование и воспроизведение
звуковой информации осуществляется с помощью специальных программ обработки
звука – редакторов звука. Качество воспроизведения закодированного звука
зависит от: частоты дискретизации и глубины кодирования звука. Глубина
кодирования звука – это длина двоичного кода, который будет представлять в
памяти компьютера амплитуду (громкость) сигнала. Процесс дискретизации
амплитуды звука называют квантованием звука. Количество уровней
квантования звука K связано с битовой
глубиной кодирования звука (разрядность квантования) b
формулой: 𝑲
= 𝟐𝒃.
Современные 16-битные звуковые
карты кодируют 216 = 65 536 различных уровней
громкости или 16-битную глубину звука (каждому значению амплитуды
звукового сигнала присваивается 16-битный код).
Дискретное цифровое представление
аналогового звукового сигнала тем точнее его отражает, чем выше частота
дискретизации и разрядность квантования.
Рассчитать объём записанной информации
можно по формуле:
𝑰 = 𝑯 ∙ 𝒕 ∙ 𝒃 или   𝑰 = 𝑵
∙ 𝒕
H – частота дискретизации;
N – количество произведённых измерений звукового сигнала;
b – глубина кодирования звука
(разрядность квантования); t – время звучания (с).
Форматы звуковых файлов: WAV, MP3,
AAC, WMA и другие.  В последнее время компьютер всё чаще используется для
работы с видеоинформацией. Простейшей такой работой является просмотр
кинофильмов и видеоклипов. Следует чётко представлять, что обработка
видеоинформации требует очень высокого быстродействия компьютерной системы. Что
представляет собой фильм с точки зрения информатики? Прежде всего, это
сочетание звуковой и графической информации. Кроме того, для создания на экране
эффекта движения используется дискретная по своей сути технология быстрой смены
статических картинок. Исследования показали, что если за одну секунду сменяется
более 10-12 кадров, то человеческий глаз воспринимает изменения на них как
непрерывные.
Контрольные вопросы:
1.
Что
представляют собой процессы кодирования и декодирования информации?
2.
Почему
оказалось удобным двоичное представление информации в компьютере?
3.
Как
представляется текстовая информация  в памяти компьютера? Что такое кодовая
таблица?
4.
Сколько
символов можно закодировать при помощи 7-разрядного двоичного кода?
8-разрядного?            2-байтного?
5.
Что
такое пиксель? Каковы основные характеристики монитора? От чего зависит
качество изображения?
6.
В
чём принципы кодирования графической информации? Цвета? Что такое глубина
цвета?
7.
Какие
цветовые модели используют в компьютере для представления цвета?
8.
Чем
отличается растровая графика от векторной? В чём преимущества одной по
сравнению с другой?
9.
При
помощи какого устройства вводят звук в компьютер? Какой сигнал при этом
получается?
10.
Что
такое оцифровка звука?
11.
Что
такое период измерений? Частота дискретизации? Глубина кодировки звука?
Квантование звука?
12.
Выучите
формулы, связывающие перечисленные в 11 вопросе величины, их обозначения и
единицы измерения.
Используемые
источники:
1.     Семакин И.Г. Информатика. Базовый
уровень: учебник для 10 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина.-3е изд.
– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
2.     Семакин И.Г. Информатика. Углублённый
уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч. Ч. 2 / И.Г. Семакин, Е.К., Т.Ю. Шеина,
Л.В. Шестакова.-3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
3.     Поляков К.Ю., Шестаков А.П., Еремин
Е.А. Информатика и ИКТ. 10 класс: профильный уровень -  Учебник. — М.: Сети, 2011. — 274 с.
4.     Информатика и ИКТ: учебник для
начального и среднего профессионального образования. Цветкова Н.С., Великович
Л.С. – Академия, 2013 г.

file_name: Занятие 8.pdf

alt: Тема : Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации

alt: отражения света

alt: Занятие 8

alt: Контрольные вопросы : 1.

intro: Данный материал содержит лекцию по теме: "Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации" для студентов 1 курса СПО по дисциплине "Информатика". В лекции раскрывается принципы цифрового представления разного вида информации в компьютере: текстовой, графической, звуковой. Даётся понятие пикселя, глубины цвета и т.п.

информатика

group: Дисциплины

title: Занятие 8 по информатике


extracted_text:
Приложение
1.

file_name: 19. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1.


extracted_text:
ГУО «Средняя Школа №1 г. Осиповичи им. Б. М. Дмитриева»

Урок английского языка в 3 классе на
тему:
 «What can you do in spring?»

Подготовила:
Терехова Юлия Анатольевна
учитель английского языка

                                      Осиповичи, 2019
Форма
контроля: текущий
Формы
работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая
Цель: к
концу урока учащиеся научатся правильно называть ЛЕ на тему «Сезонные игры», а
также использовать их в устной и письменной речи.
Задачи:
Образовательная
– способствовать формированию лексических навыков и умений в устной и
письменной речи, развитию навыков восприятия и понимания речи на слух, диалогической
речи, говорения и чтения, а также создать условия для закрепления ЛЕ на тему «Сезонные
игры».
Воспитательная
– содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, способствовать
развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, уважению к собеседнику.
Развивающая
– создание условий для развития памяти, внимания, логического мышления и
наблюдательности.
Оборудование:
доска, аудио и видеоматериал, наглядный и раздаточный материал, PB, WB.
Ход урока
1.
Организационный
момент
Введение в
атмосферу иноязычного общения. Введение в тему урока и определение целей.
(Учащиеся прослушивают песню с видео и вместе с учителем определяют тему, цели
и задачи урока)
2.
Фонетическая
зарядка. Развитие фонетических навыков.
(У доски
учащиеся соединяют слова с картинками, назвают поры года)
3.
Речевая зарядка.
Развитие навыков говорения
(Используя
картинки, учащиеся рассказывают какая погода в разные сезоны)

4.
Проверка
домашнего задания. (Проверка знаний ЛЕ по теме) Развитие лексических навыков.
Работа с карточками, учащиеся говорят что можно делать в
разные сезоны (Say and Match)
5.
Основной этап
урока.
-развитие навыков восприятия и понимания иноязычной речи на слух ex. 1a p. 100 (Учащиеся прослушивают стих, просматривают картинки и
отвечают: What can you do in…?)
-развитие навыков говорения, диалогической речи
(Учащиеся в парах выполняют ex.2 p.101)
-развитие навыков чтения (Учащиеся в парах выполняют ex.3 p.101, читают рассказ, находят ошибки)
6.
Физкультминутка (Игра Крокодил)
7.
Работа с презентациями
Развитие навыков восприятия и понимания иноязычной речи на
слух (ex. 1a p. 86 WB)
Учащиеся слушают запись и пронумеровывают картинки
Развитие навыков чтения (ex. 1b p. 86 WB)
Учащиеся читают прослушанную информацию и соединяют с
картинками
Развитие навыков письма и монологического высказывания
(Учитель проводит презентацию о своей любимой поре года,
затем учащиеся получают карточки и в группах готовят презентации о любимых порах
года)
8.
Заключительный
этап урока.
Подведение итогов, рефлексия (учащиеся рассказывают какая погода сегодня
и какими видами спорта сегодня можно заняться), объяснение дом. зад. и выставление
отметок. (ex. 5 p. 102 PB)

Для оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении
контрольно-оценочной деятельности я выделила следующие этапы:

-первый уровень (низкий; 1-2 балла) – действия на узнавание,
распознавание и различие понятий (объектов изучения). Это были 2-4 этапы урока.
Метод контроля – фронтальный.

-второй уровень (удовлетворительный; 3-4 балла) – действия по
воспроизведению учебного материала на уровне памяти. Это 5-6 этапы урока.
Методы контроля – взаимоконтроль, самоконтроль.

-третий уровень (средний; 5-6 баллов) – действия по воспроизведению
учебного материала на уровне понимания, описание и анализ действий с объектами
изучения. Это 7 этап урока, работа с рабочими тетрадями. Метод контроля –
индивидуальный.

-четвертый уровень (достаточный; 7-8 баллов) – действия по применению
знаний в знакомой ситуации по образцу, а также применение знаний на основе
обобщенного алгоритма для решения новой учебной задачи. 7 этап, работа с
презентациями. Методы контроля – самоконтроль, взаимоконтроль, фронтальный
контроль.

-пятый уровень (высокий; 9-10 баллов) – действия по применению знаний в
незнакомых, нестандартных ситуациях, самостоятельные действия по описанию,
объяснению и преобразованию объектов изучения. 8 этап урока. Метод контроля –
фронтальный.

file_name: 3 класс сезоны.docx

alt: ГУО «Средняя Школа №1 г. Осиповичи им

alt: Для оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контрольно-оценочной деятельности я выделила следующие этапы: -первый уровень (низкий; 1-2 балла) – действия на узнавание, распознавание и…

title: План-конспект урока в 3 классе по английскому языку по теме сезоны


extracted_text:
Урок
20. Решение задач

Цели деятельности учителя

Создать условия для организации и проведения повторения и
  закрепления изученного материала в ходе решения задач, обучения учащихся
  умению применять изученные теоремы при решении задач; способствовать развитию
  логического мышления

Термины и понятия

Треугольник, углы, стороны, признаки равенства

Планируемые
  результаты

Предметные
  умения

Универсальные
  учебные действия

Умеют работать с геометрическим текстом (анализировать его,
  извлекать необходимую информацию)

Познавательные: осознанно владеют
  логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий;
  умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
  рассуждение, умозаключение.
Регулятивные: понимают сущность
  алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным
  алгоритмом.
Коммуникативные: умеют организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные: проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета

Организация
  пространства

Формы работы

Фронтальная (Ф); индивидуальная (И)

Образовательные
  ресурсы

•  Задания для самостоятельной работы

I
  этап. Актуализация опорных знаний учащихся

Цель деятельности

Задание
  для контрольной работы

Систематизировать
  теоретические знания

(Ф/И)
1. Проверка выполнения домашнего задания.
2. Теоретический опрос.
3. Самостоятельная работа на 10–15 минут (см. Ресурсный
  материал). Учащиеся решают работу на листках
  и сдают на проверку учителю

II
  этап. Решение задач

Цель деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Совершенствовать
  навыки решения задач

(Ф/И)
1. Организовать решение № 139
  на доске и в тетрадях.
2. Организовать решение № 169
  по рисунку 95 на с. 50 на доске
  и в тетрадях.
Рассказать учащимся о способе измерения ширины озера(отрезка АВ)
  по заранее изготовленной таблице: «Чтобы измерить на местности расстояние
  между двумя точками А и В, из которых одна (точка А)
  недоступна, провешивают направление отрезка АВ и на его продолжении
  отмеряют на земле произвольный отрезок ВС. Выбирают на местности точку
  О, из которой видна точка А и можно пройти к точкам В и С.
  Провешивают прямые ВОЕ и СОD, отмеряют на местности DО = ОС и
  ОЕ =
  = ОВ. Затем идут по прямой DЕ, глядя на точку А, пока не
  найдут точку F, которая лежит на прямой АО.
Тогда FE равно искомому расстоянию. Расстояние FE измеряют
  на земле с помощью рулетки».
3. Организовать решение задачи
  № 176 на доске и в тетрадях

№ 139.
Дано:АВ = CD, AD = BC, BE
  – биссектриса ÐАВС, DF – биссектриса DADC.
Доказать: 1) ÐАВЕ = ÐADF; 2)
  DАВЕ = DCDF.

Рис.
  1
Доказательство:
1) Рассмотрим DАВС и DCDA. АВ
  = CD (по усл.), BC = AD (по усл.),
АС – общая, DАВС = DCDA (по трем сторонам). ÐВ = ÐD, ÐВАС =
  = ÐDCA, ÐАСВ = ÐCAD (по
  определению равенства треугольников).
2) ÐАВЕ = ÐАВС (так
  как ВЕ – биссектриса).
ÐADF = ÐADC (так
  как DF – биссектриса), тогдаÐАВЕ = ÐADF
  (из п. 1).
3) Рассмотрим DАВЕ и DСDF: АВ
  = CD (по усл.), ÐВАС = ÐDCA (из п. 1).
Ð1 = Ð2 (из пп. 1 и 2), таким образом, DАВЕ = DСDF (по
  стороне и двум прилежащим углам).
№ 176.
Дано:DАВС и DА1В1С1, АВ = А1В1, АС
  = А1С1, АМ = А1М1;
  АМ, А1М1 –
  медианы.
Доказать:DАВС = DА1В1С1.

Рис.
  2
Доказательство:
1) Сделаем дополнительное построение: проведем АМ и А1М1
  за точки
М и М1 и отметим на их продолжениях точки D и
  D1 так, чтобы
АМ = МD, А1М1 = М1D1.
2) Рассмотрим DАМС и DBMD. AM
  = MD (по постр.), BM = MC (по усл.),
Ð1 = Ð2 (вертик.), DАМС = DBMD (по
  двум сторонам и углу между ними), тогда АС = BD (по определению
  равных треугольников), так как
АС = А1С1, BD = B1D1.
  Рассмотрим DА1М1С1 = DB1M1D1. А1М1 = M1D1
  (по постр.), B1M1 = М1С1
  (по усл.), Ð3 = Ð4 (вертик.). DА1М1С1 = DB1M1D1 (по
  двум сторонам и углу между ними), тогда А1С1
  = B1D1 (по определению равных
  треугольников).
3) Рассмотрим DABD и DA1B1D1. АВ
  = А1В1 (по усл.), AD = A1D1
  (так как
АМ = А1М1), BD = B1D1
  (из п. 2); таким образом, DABD = DA1B1D1
  (по трем сторонам), а значит, медианы ВМ и B1M1
  этих треугольников опущены на соответственно равные стороны AD и A1D1.
Так как ВМ = B1M1, то
  ВС = В1С1 (ВС = 2ВМ;
  В1С1 =2B1М1).
4) Рассмотрим DАВС и DА1В1С1. АВ
  = А1В1 (по усл.), АС = А1С1
  (по усл.),
ВС = В1С1 (из п. 3). Таким
  образом, DАВС = DА1В1С1 (по
  трем сторонам), что и требовалось доказать

III
  этап. Итоги урока. Рефлексия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

(Ф/И)
– Перечислите признаки равенства треугольников.
– Поразмышляйте на тему «Как бы мы доказывали равенство
  треугольников, если бы не знали признаков их равенства?»

(И) Домашнее задание: повторить пункты 16–20 из § 2 и 3; решить
  задачи № 140, 172.
Дополнительная задача:
Два равнобедренных треугольника АВС и ADC имеют
  общее основание АС. Вершины В и D расположены по разные
  стороны от АС. Точка Е лежит на отрезке BD, но не лежит
  на отрезке АС.
Докажите, что ÐEAC = ÐАСЕ

Ресурсный
материал

Самостоятельная работа
Вариант I
1. Дано: АВ = CD,
BC = DA, ÐС = 40°.
   Доказать: ∆ABD = ∆CDB.
   Найти:ÐA.
2. На боковых сторонах равнобедренного
треугольника АВС отложены равные отрезки ВМ и BN. BD
– медиана треугольника.
Докажите, что MD = ND.
Вариант II
1. Дано:AD = AB, CD = CB, ÐD = 120°.
   Доказать: ∆DAC = ∆BAC.
   Найти:ÐВ.

2. На боковых сторонах равнобедренного
треугольника ABC отложены равные отрезки ВМ и BN. BD
– высота треугольника.
Докажите, что MD = ND.

Самостоятельная работа
Вариант I
1. Дано: АВ = CD,
BC = DA, ÐС = 40°.
   Доказать: ∆ABD = ∆CDB.
   Найти:ÐA.
2. На боковых сторонах равнобедренного
треугольника АВС отложены равные отрезки ВМ и BN. BD
– медиана треугольника.
Докажите, что MD = ND.
Вариант II
1. Дано:AD = AB, CD = CB, ÐD = 120°.
   Доказать: ∆DAC = ∆BAC.
   Найти:ÐВ.

2. На боковых сторонах равнобедренного
треугольника ABC отложены равные отрезки ВМ и BN. BD
– высота треугольника.
Докажите, что MD = ND.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 20.doc

alt: Урок 20. Решение задач

alt: Самостоятельная работа Вариант

title: Технологическая карта урока по герметрии для 7 класса потеме "Решение задач"


extracted_text:
Открытый
классный час
Игра –
путешествие «Страны и континенты»
по теме

-
«Здравствуй, Япония».

Ведущий
Добрый
день, уважаемые гости! Мы приглашаем вас в увлекательное путешествие по
удивительной стране Японии («Страну восходящего солнца»), ее традициям и
обычаям, культуре и искусству.
Ведущий
     Представляю участников игры (назвать фамилии):

Ведущий
Сначала мы с вами посетим Японию. Итак, мы
отправляемся.

«Здравствуй, Япония»

Ведущий
1
     Япония – это целый островной мир! Страна –
архипелаг, расположенная на четырех крупных и почти 4 тыс. мелких островов.
Сравнительно бедная природными ресурсами, Япония очень богата… побережьем. Это
страна восходящего солнца. По численности населения Япония вошла в «первую
десятку» стран мира.
Ведущий 1
     Сами японцы с древних времен называют свою
страну Ниппон (или Нихон). Это название состоит из двух иероглифических знаков,
первый из которых означает «солнце», а второй – «основа».
Вопрос 1
     Что
символизируют красный солнечный круг на японском флаге и круглая хризантема
(национальный цветок японцев) на государственном гербе страны?
Ответ
     Восходящее
солнце.
Ведущий 2
В
Японии ежегодно проводятся более 40 различных фестивалей. В дни фестиваля на
главной улице Саппоро поднимаются более 300 сооружений из снега. Это персонажи
сказок, литературные герои, копии знаменитых памятников и архитектурных
сооружений.
Вопрос 2
            Как называется
«белый остров», где проходит знаменитый снежный фестиваль, который бывает в
начале февраля?
     Ответ
Хоккайдо
Ведущий
1
Эти
две религии считаются одними из самых разнообразных в мире. Одна означает
«божественный путь», обслуживает основные религиозно – бытовые обряды,
свадебные церемонии, которые всегда проходят в синтоистских храмах. А другая
религия берет на себя все погребальные и заупокойные обряды.
Вопрос 3
       Назовите две религии,
которые исповедуются в Японии?
Ответ
Синтоизм и Буддизм
Ведущий
2
Данные продукты японцы охотнее всего едят в сыром,
реже в вяленом виде, хотя в японской кухне есть немало способов приготовления
вареных, запеченных, жареных на сковороде или углях блюд из этих продуктов.
Вопрос 4
Как
называются продукты, которые употребляют японцы в пищу?
Ответ
Морепродукты
(рыба, осьминоги, кальмары, креветки)
Ведущий
1
Если раньше символами Японии обычно считались священная
гора Фудзияма, сакура, гейши, самураи, то отныне ими стали также
самые крупные в западном мире АЭС, металлургические комбинаты, супертанкеры,
мосты, туннели, скоростные железные дороги и автомобили.
Вопрос 5
Назовите самые современные автомобили в Японии.
Ответ
«Тоёта», «Хонда», «Ниссан».
Ведущий
2
Долгое время изображение этого цветка считалось в
Японии священным, и только император и члены его семьи имели право носить
одежду из ткани с рисунком цветка.
Изображение
цветка присутствует на государственном гербе и некоторых монетах страны.
Каждую
осень в японском городе Нихоманцу проходит праздник цветов. Во время этого
праздника весь город – улицы, дома, машины – украшаются цветами, а дизайнеры
создают из цветов огромные фигуры реальных исторических лиц, легендарных героев
и персонажей литературных произведений.
Этот
цветок символизирует солнце, дающее начало всему живому.
Вопрос 6
Какой,
хорошо нам знакомый цветок, считается священным для японцев?
Ответ
Хризантемы
Ведущий
1
 Говорят,
что еще в давние времена, японские рыбаки, уходя на долго в море, брали с собой
запас незамысловатой пищи – отваренные рисовые шарики. А для того, чтобы
разнообразить свое питание в период морского промысла, они оборачивали спрессованные
шарики водорослями и сверху укладывали кусочек свежей рыбы.
Вопрос 7
Как
называются шарики, о которых идет речь?
Ответ
Суши
Ведущий
2
Американцы
были под огромным впечатлением, увидев колонну из 50 борцов, каждый из которых
нес под мышкой два стокилограммовых мешка риса, а некоторые еще мешок в зубах.
Представление же борьбы показалось просто гротескным.
Вопрос 8
Как
называется борьба, борцы которой произвели впечатление на американских моряков?
Ответ
Сумо
Ведущий
1
Эта
страна давних культурных, художественных и бытовых  традиций, входящих
составной частью в понятие японского образа жизни.
К
числу таких традиций относятся: икебана – искусство составления букетов и
расстановки цветов и веток деревьев в вазах, бонсай – выращивание
карликовых деревьев, каллиграфия – красивое письмо кисточкой и тушью, музыка,
живопись на бумаге и шелке, оригинальная храмовая и садово – парковая
архитектура, театр теней, чайная церемония, женская одежда кимоно, борьба
тяжеловесов сумо, дзюдо, палочки для еды, особенности кухни,
сервировки стола и многое другое. К числу важнейших традиций относится
почитание старших, заключение браков по сговору родителей (в последнее время с
использованием компьютеров), вера в многочисленные приметы, обряд медитации
(йога), обилие официальных государственных праздников (день детей, день
совершеннолетних).
Вопрос
9
Какая
же столица этой великолепной культурной страны?
Ответ
Токио

 Ведущий
:
Итак,
настал главный момент нашего путешествия. Подводим итоги. Сейчас мы узнаем, кто
становится победителем игры. Слово предоставляется председателю жюри

Ведущий

Мы
благодарим всех, кто принимал участие в игре. Нашим игрокам нужна была ваша
поддержка. Большое спасибо нашему уважаемому жюри. Спасибо всем!

Открытый классный час
по теме: «Здравствуй, Япония»

Выполнила:
Старик О.Ю.

Энгельс, 2023

title: Страны и континенты. Здравствуй Япония.


extracted_text:
Инновационные технологии в системе
профессиональной подготовки
обучающихся

Профессиональная подготовка специалистов в профессиональном учебном заведении пенитенциарной системы происходит в целостном
педагогическом процессе. Этот процесс не представляет собой механическое
объединение его процессуальных компонентов - обучения, воспитания, образования,
развития обучающихся, а функционирует как целостное явление, связанное с
решением педагогических задач.

Профессиональные  стандарты требуют освоения  компетенций по предметам, а
осужденные как правило имеют слабую  подготовку и полное отсутствие интереса к
учебе. Поэтому добиться прочных знаний крайне проблематично. Увеличение
умственной нагрузки на занятиях  заставляет задуматься над тем, как  поддержать
интерес  к изучаемому предмету и выбранной профессии. Таким
образом,  я считаю ценность  данной технологии состоит в том, что обучающиеся,
благодаря активным методам обучения,
вовлекаются в  образовательный процесс без принуждения, по собственной воле.

Проблема активности личности в обучении, как ведущий фактор достижения целей
обучения, общего развития личности, профессиональной подготовки требует
принципиального осмысления важнейших элементов обучения (содержания, форм,
методов) и утверждает, что стратегическими направлениями активизации обучения
является не увеличение объема передаваемой информации, не усиление и увеличение
числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических
условий осмысленности учения, включая в него обучающегося на уровне не только
интеллектуальной, но личностной и социальной активности.

 Для
решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовались
теоретические и эмпирические методы исследования, методы обобщения и
систематизации. Эмпирические методы наблюдение, беседа, описание, сравнение,
изучение продуктов учебной деятельности, обобщение педагогического опыта,
педагогический эксперимент.

Методологическую
основу   составляют:
-принципы
демократизации образования
-системный
подход к педагогическому процессу, отражающий  взаимообусловленность  явлений и
процессов, единство  теории и практики;
-исследование
работ авторов, изучавших  особенности организации учебного процесса в профессиональных
образовательных учреждениях пенитенциарной системы;
-
комплексный подход  к анализу реализации  развития познавательной деятельности  при
обучении профессии  в условиях  профессионального образовательного учреждения
пенитенциарной системы;

       Активное
обучение предполагает использование такой системы методов,
которые
направлены, главным образом, на организацию обучающихся для самостоятельного получения
знаний, освоения умений и навыков в процессе активной познавательной и
практической деятельности.

Активные методы обучения, кейс технологии способствуют развитию мышления,
познавательных интересов, формированию умений и навыков самообразования.

Практическая
значимость   заключается в том , что активное обучение предполагает
использование такой системы методов, которая
направлена
главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их
запоминание
и воспроизведение, а на самостоятельное овладение обучающимися знаниями и умениями
в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Особенности
активных методов обучения, кейс технологии состоят в том, что в их основе
заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет
движения вперед в овладении знаниями. В результате материал усваивается на 100%,

время
изучения учебного материала уменьшается на 80–90%, активизируется учебный
процесс, он делается творческим, увеличивается заинтересованность обучающихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инновационные технологии в системе профессиональной подготовки.docx


extracted_text:
Классный час на тему "Я -
Гражданин"
ЦЕЛИ:

Познакомить учащихся с основными положениями Конвенции;
способствовать осознанию ответственности за свои права;
формировать положительное отношение к правам других.

Ход занятия:
- Сегодня на занятии мы будем говорить о нашем государстве. Вспомните, как
называется государство, в котором мы живем. (Россия).
- Скажите, как называют людей, которые проживают в данном государстве?
(россияне, граждане).
- Значит, каждый из нас с гордостью может сказать, что он … (гражданин
России). СЛАЙД 1.
- Давайте вспомним, как называется основной документ нашего государства?
(Конституция). СЛАЙД 2.
- В обществе всех людей на Земле можно выделить часть общества, в которую не
входят наши гости, я, ваши родители. Назовите это общество. (общество детей)
- Как вы думаете, все ли дети Земли живут хорошо? Почему? (ответы детей)

ежегодно 3,5 миллиона детей умирают от болезней, которые
     поддаются лечению;
около 100 млн. детей существует за счет воровства,
     изнурительной работы, попрошайничества, т.к. покинуты своими семьями;
120 млн. детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены
     возможности ходить в школу.

- Для того, чтобы уменьшить страдания детей большинство государств в мире,
проявляют заботу о детях. В США в г. Нью-Йорке находится штаб-квартира Организации
Объединенных Наций (ООН). Это международная организация, которая стремится
избавить будущие поколения от войны. В эту организацию входит более 180
государств. В 1989 г. ООН был разработан и принят документ, в котором речь идет
о том, чтобы у всех детей на Земле были одинаковые права.
Об этом документе мы сегодня и будем говорить.
СЛАЙД 3 .
Документ, в котором определены права и обязанности детей, называется «Конвенция
о правах ребенка»
Это слово для вас новое и сложное. Давайте поучимся его произносить и
постараемся запомнить. (хором)
СЛАЙД 4 . КОН-ВЕН-ЦИ-Я, конвенция о правах ребенка.
- Кто запомнил, когда был принят этот документ? (на слайде – принят в 1989
 г.)
- Правительство нашей страны тоже подписало этот документ. Вас тогда еще не
было на свете, но государства многих стран думают и о будущих поколениях.
Конвенция – это документ, который должны исполнять все, кто его подписал.
СЛАЙД 5. Фотография детей разных национальностей.
- В Конвенции речь идет о том, чтобы у всех детей на Земле были одинаковые
права.
Конвенция – это большой документ, содержащий около 50 статей. Мы сегодня
поговорим об основных положениях.
СЛАЙД 6. Ребенок – это любой человек
до исполнения ему 18 лет.
СЛАЙД 7. Каждый ребенок имеет право на
имя, фамилию, гражданство.
- А вы имеете имя и фамилию? Значит, вы пользуетесь этим правом.
СЛАЙД 8. Любой ребенок имеет право на жизнь;
СЛАЙД 9. Говорить на родном языке.
СЛАЙД 10. Ребенок имеет право на здравоохранение.
СЛАЙД 11. Каждый ребенок имеет право на бесплатное образование.
СЛАЙД 12. Любой ребенок имеет право на досуг, игры и участие в
культурной жизни.
- Вы пользуетесь этим правом?
СЛАЙД 13. Право на заботу родителей. Родители несут ответственность
за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом,
психическом, духовном и нравственном развитии детей.
СЛАЙД 14. Право на достойный уровень жизни.
СЛАЙД 15. Ребенок имеет право на защиту от работы, которая угрожает
его здоровью, образованию и безопасности. В нашей стране не разрешается
принимать на работу до 15-летнего возраста.
СЛАЙД 16. Ребенок имеет право свободно выражать свои взгляды, мнения,
получать и передавать информацию.
- Вот несколько основных положений.
-  Кто из вас запомнил название документа?
- Говорить о соблюдении или нарушении прав ребенка мы с вами можем не только
на примерах из нашей жизни. Давайте послушаем отрывок из художественного
произведения. Это рассказ А.П.Чехова «Ванька».
- Что здесь говорится о нарушении прав ребенка, если бы Ванька жил в наше
время?
Отрывок из рассказа А.П.
Чехова «Ванька»
Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье
к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. …он достал из
хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив
перед собой измятый лист бумаги, стал писать. ..
«А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и
отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности
заснул. А на неделе велела мне почистить селёдку и ейной мордой начала меня в
харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и
велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт меня чем попадя. А еды нету
никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или
щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятёнок
ихний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божецкую
милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности…»
Обсуждение. Какие права были нарушены?
(жестокое обращение, недостаточный уровень жизни для развития, плохое
питание)
Я предлагаю вам рассмотреть рисунки, обсудить их в парах, определить, на
каких рисунках нарушаются права ребенка, а на каких нет. Раскрасьте рисунки,
где, по вашему мнению, не нарушаются права детей.

Объясните свой выбор.

Чтобы вы лучше запомнили ваши права, ребята подготовили стихи:
ТОВАРИЩИ ДЕТИ!
Будьте бдительны!
ПРАВА СВОИ ЗНАЙТЕ,
ХОРОШИМИ ЛЮДЬМИ РАСТИТЕ!!!
В Конвенции каждый найдёт
На вопрос ответ: Помни!
Ребёнком считают того,
Кто не достиг восемнадцати лет.
Сколько бы ни было
В мире детишек.
Черных и белых, девчонок, мальчишек
Все их права и ценны и равны.
Взрослые! Вы уважать их должны.
Богатство твоей страны – это ТЫ!
Должен любой президент понимать:
Лишь там превращаются в правду мечты,
Где детям готовы всё лучшее дать.
Вовочки и Леночки, Андрюшки и Аришки –
Каждый день рождаются девчонки и мальчишки
Пользуются с первых дней правами своими –
Ведь с пелёнок человек получает имя.
ПОМНИ!
Куда бы ты ни пришёл,
Любой государственный дядя
Дела иные отложит в стол
Твоих интересов ради!
Я расту на радость маме,
Но приходится признать,
Чтоб Я вырос лучшим самым,
Как мне много нужно знать!
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

В каком международном документе записаны права детей?
Какие основные права вы запомнили?
Кто является ответственным за обеспечение прав ребенка?

ВЫВОД:
Наше государство провозглашает равными перед законом всех людей. Человек
может использовать свои права, но и не должен нарушать права других людей.
Взаимопонимание, уважение друг к другу – единственный способ решения всех
конфликтов. Помните об этом, ребята.

Классный час

«Я – ГРАЖДАНИН»

1 класс

Бирюковой Л. А.

МОУ «СОШ№10»

2011 г.

file_name: классный час я гражданин.doc

alt: Классный час на тему "Я - Гражданин"

alt: Объясните свой выбор.

alt: Классный час «Я – ГРАЖДАНИН» 1 класс

title: Классный час:"Я-гражданин"


extracted_text:
Жұптық жұмыс

1жұп: 4
оқушы 7 орындыққа неше тәсілмен отырып шығады?
(орналастыру)
2жұп:
Бес адамды кезекке неше түрлі тәсілмен тұрғызуға
болады? (алмастыру)
3жұп:
Шахмат турниріне 12 ойыншы қатысты және әрбір шахматшы
өзгелерімен бір-бір ойыннан ойнайды. Турнирде барлығы неше партия
ойналады? (теру)
4жұп:
Поштада маркалардың 5 түрі бар. Олардан 3 түрлі марканы неше
тәсілмен таңдап алуға болады. (теру)
5жұп:
Қайнарда 0-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған карточкалар бар.
Осы карточкаларды неше тәсілмен столға қоюға болады?
(алмастыру)
6жұп: ЛОГАРИФМ
сөзінің әріптерінен неше түрлі 5 әріптен
құралған сөздер құрастыруға болады?
(орналастыру)

Дескриптор:
Ø  Есептің шартына сәйкес формуланы анықтай алады
Ø  қайталанбайтын орналастыру, алмастыру  және теру
сандарын есептеу үшін комбинаторика формулаларын есептер шығаруда
қолдана алады.

file_name: Қосымша 3_Жұптық жұмыс.docx

title: Қосымша 3_Жұптық жұмыс


extracted_text:
План воспитательной работы II триместр
Классный руководитель: Степанян
Г.И.
Цель: формирование гармонично и
всесторонне развитой личности учащегося на основе мотивации к учебному процессу
и познавательной деятельности с помощью взаимодействия ученического,
педагогического и родительского коллективов. А также обеспечение условий формирования
дружного, активного, целеустремлённого ученического коллектива.

Задачи:
1.   Воспитание уважительного отношения к
близким и окружающим людям, самим себе.
2.   Формирование навыков культурного
поведения в повседневной жизни.
3.   Формирование доброжелательных отношений
между одноклассниками.
4.   Развитие органов самоуправления в
классе.
5.   Развитие индивидуальных способностей,
интересов детей путём вовлечения их в классные и общешкольные мероприятия.
6.   Формирование  духовно-нравственных
ценностей и ориентиров у обучающихся.
7.   Воспитание обучающихся в духе
патриотизма.
8.   Приобщение учащихся к здоровому
образу жизни на основе спортивно – оздоровительной работы школы и класса.
9.   Привлечение родителей к
воспитательному процессу.
10.
Поддержание
традиций класса.

Виды деятельности

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

«Интеллект»-
познавательная активность (формирование ответственного
  отношения
  к учебе)

Изучение результатов учебной
  деятельности за 1 триместр.
Выявление проблем в обучении. Беседы
  с психологом. Беседы с учителями. Индивидуальные беседы и консультации с
  родителями.
Классный  час:
- «Итоги 1 триместра. Над чем надо
  поработать».

Участие в предметных неделях.

-Кружок «Дорогою добра»
(круглый стол, разговоры о добре и
  зле, также об учёбе и образовании).

Выявление проблем в обучении. Беседы
  с психологом. Беседы с учителями. Индивидуальные беседы и консультации с
  родителями.

Классные  часы:
- «Встречают по одёжке, а провожают
  по уму».
- «Повзрослел ли я?».
Участие в предметных неделях.

-Кружок «Дорогою добра».

Выявление проблем в обучении. Беседы
  с психологом. Беседы с учителями. Проведение консультаций для родителей.

Классный час:
- «Итоги 2 триместра»
(подведение итогов успеваемости за II триместр выставление оценок).
Участие в предметных неделях.

- Кружок «Дорогою добра».

«Если хочешь быть здоров» - (формирование здорового образа
  жизни)

-Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД.
Проведение физкультминуток на
  уроках.
Участие в предметных неделях.

Классные часы:
- «Безопасность на льду».
- «Осторожно, пиротехника!».

-Кружок «Дорогою добра».

-Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД.
Проведение физкультминуток на
  уроках.
Участие в предметных неделях.

Классные часы:
- «Телефоны 01, 02, 03».
- «Осторожно, сосульки!».

-Кружок «Дорогою добра».

-Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД.
Проведение физкультминуток на уроках.
Классные часы:
- «Осторожно, спички!».
- Беседа о ТБ и ПДД перед
  каникулами.
Участие в спортивных соревнованиях:
-Участие в спортивном празднике
  «Весёлые старты».

-Кружок «Дорогою добра».

«Общение и досуг»
(формирование культуры общения)

Поддержание традиций класса:
-Поздравление зимних именинников; -
  Уборка класса.
Участие в предметных неделях.
Классный час:
- «Празднование Нового Года».
-Кружок «Дорогою добра» .

Поддержание традиций класса:
-Поздравление зимних именинников; -
  Уборка класса.
Участие в предметных неделях.
Классный час:
- «Рождество Христово. История
  праздника».
-Кружок «Дорогою добра».

Поддержание традиций класса:
-Поздравление зимних именинников; -
  Уборка класса.

-Классный час и участие в
  оформлении стенда к 23 февраля (открытки, поделки).

-Кружок «Дорогою добра».

«Мы нужны друг другу» -
(духовно – нравственное воспитание)

Классные часы:
-Беседы о взаимоотношениях в
  классе.
-«Мои друзья».

Участие в предметных неделях.

-Кружок «Дорогою добра» (общение по интересам, взаимопомощь
  и доверие, разговоры о семье и друзьях).

Классные часы:
-«Братья наши меньшие».
-«Наше окружение».

Участие в предметных неделях.

-Кружок «Дорогою добра»
(взаимоотношение в классе, как
  избежать конфликтов).

Классные часы:
-«Кто такие настоящие мужчины? – 23
  февраля».
Участие в предметных неделях:
-Подготовка и оформление творческих
  работ к 8 марта.
-Кружок «Дорогою добра»
(взаимоотношение в классе, кто мой
  друг и кто мой враг).

«Я-гражданин России» -(гражданско – патриотическое
  направление)

Классные часы:
- «День Конституции».
- «Россия – родина моя».
Участие в предметных неделях.

-Кружок «Дорогою добра» .

-Классные часы:
- «Моя малая родина».
- «Мои права и обязанности».
Участие в предметных неделях.

-Кружок «Дорогою добра».

-Классные часы:
- «День Защитника Отечества».
- «Москва – гордость России».
Участие в предметных неделях.

-Кружок «Дорогою добра».

«Семья и школа»-
(взаимодействие с родителями)

Информирование родителей об итогах
  успеваемости детей за 1 триместр.
Индивидуальные беседы с родителями
  по вопросам успеваемости и поведения.
Консультации для родителей по
  вопросам успеваемости.
Работа с психологом.
Работа с социальным педагогом.

Индивидуальные беседы с родителями
  по вопросам успеваемости и поведения.
Консультации для родителей по
  вопросам успеваемости.
Работа с психологом.
Работа с социальным педагогом.
Родительское собрание (ДЕНЬ
  ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ):
Проблема
  воспитания нравственной и правовой культуры у детей.
1)Роль семьи в
  формировании личности ребёнка.
2)Мотивация
  родителей в воспитании гражданственности.
3)Стиль семейного быта
  в воспитание уважения к родной культуре.

Индивидуальные беседы с родителями
  по вопросам успеваемости и поведения.
Консультации для родителей по
  вопросам успеваемости.
Работа с психологом.
Работа с социальным педагогом.
Информирование родителей об итогах
  успеваемости детей за 2 триместр.

file_name: План воспитательной работы на 2 триместр (начальная школа).docx

alt: План воспитательной работы II триместр

alt: Виды деятельности ДЕКАБРЬ

alt: Беседа и инструктаж по ТБ и ПДД


extracted_text:
Применение производной к исследованию функций
Производная
функции позволяет находить промежутки монотонности (возрастание и убывание)
функции и точки экстремума (максимальное и минимальное значения) функции.
Правило: чтобы исследовать функцию с помощью
производной, нужно:
1.
Найти производную функции.
2.
Найти критические точки функции (приравниваем производную к нулю и решаем
полученное уравнение)
3.
Изображаем координатную прямую и отмечаем на ней точки из пункта 2. Расставляем
знаки в промежутках (+ - +, если перед  + и - + - , если перед  -)
4. Если
в промежутке стоит знак +, то на этом промежутке, функция возрастает, если -,
то убывает.
Если
производная при переходе через критическую точку меняет свой знак с + на -, то
в этой точке максимум (max),
если производная при переходе через критическую точку меняет свой знак с - на
+, то в этой точке минимум (min).
5.
Находи значения самой функции в точках максимума и минимума.
Записываем
ответ.
№ 5. Этот пример был разобран тоже
29.01., у кого есть можно не писать, просто посмотрите, вспомните
 а) найти промежутки монотонности и точки
экстремума функции:
.
Решение:
1) Находим производную функции:
.
2) приравниваем производную к нулю и находим критические точки (решаем
через дискриминант):
 (сокращаем на 6)

3-4. Отмечаем точки на координатной прямой и
расставляем знаки. Там, где + значит функция возрастает – стрелка вверх, там,
где – значит функция убывает – стрелка вниз. С + на – «max», с – на + «min».
                                    max                   min
                          +                     -                     +
х
                                     -1                      2
5. Находим значения
самой функции в точках максимума и минимума (подставляем числа в саму
функцию).
;

№ 5. б) найти промежутки
монотонности и точки экстремума функции:
.
Решение:
1) Находим производную функции:
.
2) приравниваем производную к нулю и находим критические точки (решаем
через дискриминант):

3-4. Отмечаем точки на координатной прямой и
расставляем знаки. Там, где + значит функция возрастает – стрелка вверх, там,
где – значит функция убывает – стрелка вниз. С + на – «max», с – на + «min».
                                    max                   min
                          +                     -
+                               х
                                     -3                      1
5. Находим значения
самой функции в точках максимума и минимума (подставляем числа в саму
функцию).
= - 9+19 = 10

file_name: Монотонность функции.docx


extracted_text:
Задачи
  по прикладной геометрии

  Из опыта работы учителя
математики ГБОУ гимназии №70
Ивановой Людмилы Васильевны

  2015год

Ресурсы:
1. http://www.prosv. ru      – сайт издательства, Просвещение, рубрика ,,математика,,/
  ;
2. http://www.edu.ru-//www.edu.ru -Центральный образовательный портал, содержит
  нормативные документы Министерства, стандарты;
3. http://www.pedsovet.su/;
4. http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2015/03/04/

2
  вариант
1.
  Картинка имеет форму прямоугольника со сторонами 28 см и 29 см. Её наклеили
  на белую бумагу так, что вокруг картинки получилась белая окантовка
  одинаковой ширины. Площадь, которую занимает картинка с окантовкой, равна
  1806 см2. Какова ширина окантовки? Ответ дайте в сантиметрах.
2. Наклонная крыша
  установлена на трёх вертикальных опорах, расположенных на одной прямой.
  Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами (см. рис.).
  Высота малой опоры 2,95 м, высота большей опоры 3,65 м. Найдите высоту
  средней опоры.
3. Сколько досок длиной 2,5 м, шириной 10 см и
  толщиной 10 мм выйдет из бруса длиной 150 дм, имеющего в сечении прямоугольник размером 40 см ×  50 см?
4. Сколько коробок в форме прямоугольного
  параллелепипеда размерами 20×50×80 (см)
  можно поместить в кузов машины размерами 3×4×2,6 (м)?
5. Две трубы,
  диаметры которых равны 33 см и 44 см, требуется заменить одной, площадь
  поперечного сечения которой равна сумме площадей поперечных сечений двух
  данных. Каким должен быть диаметр новой трубы? Ответ дайте в сантиметрах.
6. Сколько
  потребуется кафельных плиток квадратной формы со стороной 20 см, чтобы
  облицевать ими стену, имеющую форму прямоугольника со сторонами 2,8 м и 5 м?
7. Пол комнаты,
  имеющей форму прямоугольника со сторонами 6 м и 7 м, требуется покрыть
  паркетом из прямоугольных дощечек со сторонами 10 см и 25 см. Сколько
  потребуется таких дощечек?
8. Площадь
  прямоугольного земельного участка равна 6 га, ширина участка равна 120 м.
  Найдите длину этого участка в метрах.
9. Два парохода
  вышли из порта, следуя один на север, другой на запад.
Скорости их равны
  соответственно 24 км/ч и 10 км/ч. Какое расстояние (в километрах) будет между
  ними через 3 часа?
10. Пожарную
  лестницу приставили к окну, расположенному на высоте 12 м от земли.
  Нижний конец лестницы отстоит от стены на 5 м. Какова длина лестницы?
  Ответ дайте в метрах
11. Точка крепления
  троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении, находится на высоте
  5,5 м от земли. Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на
  земле равно 4,8 м. Найдите длину троса. Ответ дайте в метрах.
12. Лестница соединяет точки A и
  B. Высота каждой ступени равна 18 см, а длина – 80 см. Расстояние между
  точками A и B составляет 41 м. Найдите высоту, на которую
  поднимается лестница (в метрах).
 13.
  Человек стоит на расстоянии 11,1 м от столба, на котором висит фонарь,
  расположенный на высоте 9 м. Тень человека равна 2,4 м. Какого роста человек
  (в метрах)?
14. Человек ростом
  1,5 м стоит на расстоянии 15 м от столба, на котором висит фонарь на высоте 4
  м. Найдите длину тени человека в метрах.
15.  За сколько
  часов Земля повернется вокруг своей оси на 60°?
16.  На сколько
  градусов повернется Земля вокруг своей оси за 6 часов?
17.  На какой угол
  (в градусах) поворачивается минутная стрелка, пока часовая проходит 16°?
18.  Какой угол (в
  градусах) описывает часовая стрелка за 5 часов 58 минут?
19.  Какой угол (в
  градусах) описывает минутная стрелка за 17 мин?
20.  Какой угол (в
  градусах) образуют минутная и часовая стрелки часов в 10 ч?
21.  Сколько спиц в
  колесе, если угол между соседними спицами равен 24°?
22.  Колесо имеет
  40 спиц. Найдите величину угла (в градусах), который образуют две соседние
  спицы
23.  Проектор
  полностью освещает экран A высотой 80 см, расположенный на расстоянии
  250 см от проектора. На каком наименьшем расстоянии
  (в сантиметрах) от проектора нужно расположить экран B высотой
  240 см, чтобы он был полностью освещён, если настройки проектора
  остаются неизменными?
24.  Лестница
  соединяет точки A и B и состоит из 30 ступеней. Высота
  каждой ступени равна 16 см, а длина — 63 см. Найдите расстояние между
  точками A и B (в метрах).
25. Окружность
  пересекает стороны AB и AC треугольника ABC в точках K и
  P соответственно и проходит через вершины B и C. Найдите длину отрезка
  KP, если AK=18, а сторона AC в 1,2 раза больше стороны BC.
26. Вершины
  треугольника делят описанную около него окружность на три дуги, длины которых
  относятся как 1:2:3. Найдите радиус окружности, если меньшая из сторон равна
  17.
27. Углы B и C треугольника ABC равны соответственно 61° и
  89°. Найдите BC,
  если радиус окружности, описанной около треугольника ABC, равен 10.
28. В трапецию, сумма
  длин боковых сторон которой равна 26, вписана окружность. Найдите длину
  средней линии трапеции.

Подготовительные задачи
1. Картинка имеет
форму прямоугольника со сторонами 23 см и 41 см. Её наклеили на белую бумагу
так, что вокруг картинки получилась белая окантовка одинаковой ширины. Площадь,
которую занимает картинка с окантовкой, равна 2035 см2. Какова
ширина окантовки? Ответ дайте в сантиметрах.
2. Наклонная крыша
установлена на трёх вертикальных опорах, расположенных на одной прямой. Средняя
опора стоит посередине между малой и большой опорами (см. рис.). Высота малой
опоры 2,2 м, высота средней опоры 2,5 м. Найдите высоту большей опоры.
3. Две трубы, диаметры которых
равны 48 см и 64 см, требуется заменить одной, площадь поперечного сечения
которой равна сумме площадей поперечных сечений двух данных. Каким должен быть
диаметр новой трубы? Ответ дайте в сантиметрах.
4. Сколько потребуется кафельных
плиток квадратной формы со стороной 20 см, чтобы облицевать ими стену,
имеющую форму прямоугольника со сторонами 2,6 м и 3,6 м?
5. Сколько досок длиной 3,5 м, шириной 20 см и толщиной 10 мм выйдет
из бруса длиной 140 дм, имеющего в сечении
прямоугольник размером 50 см ×  60 см?
6. Сколько коробок в форме прямоугольного параллелепипеда размерами 30×40×50 (см) можно поместить в кузов машины
размерами2,5×8×3,3 (м)?
7. Пол комнаты,
имеющей форму прямоугольника со сторонами 3 м и 9 м, требуется покрыть паркетом
из прямоугольных дощечек со сторонами 5 см и 30 см. Сколько потребуется таких
дощечек?
8. Площадь прямоугольного
земельного участка равна 12 га, ширина участка равна 160 м. Найдите длину этого
участка в метрах.
9. Два парохода вышли из порта,
следуя один на север, другой на запад. Скорости их равны соответственно 21 км/ч
и 28 км/ч. Какое расстояние (в километрах) будет между ними через 5 часов?
10. Пожарную лестницу
длиной 13 м приставили к окну пятого этажа дома. Нижний конец лестницы
отстоит от стены на 5 м. На какой высоте расположено окно? Ответ дайте в
метрах
11. Расстояние от основания
флагштока до места крепления троса на земле равно 6,9 м. Длина троса равна
11,5 м. Найдите расстояние от земли до точки крепления троса,
удерживающего флагшток в вертикальном положении. Ответ дайте в метрах.
 12. Лестница
соединяет точки A и B и состоит из 20 ступеней. Высота каждой ступени
равна 14 см, а длина — 48 см. Найдите расстояние между точками A и
B (в метрах).

13.Лестница соединяет точки A и
B. Высота каждой ступени равна 19,5 см, а длина – 40 см. Расстояние между
точками A и B составляет 17,8 м. Найдите высоту, на которую
поднимается лестница (в метрах).
 14. Человек
стоит на расстоянии 12,3 м от столба, на котором висит фонарь, расположенный на
высоте 10 м. Тень человека равна 2,7 м. Какого роста человек (в метрах)?
15. Человек ростом 1,8 м стоит на расстоянии 12 м от
столба, на котором висит фонарь на высоте 4,5 м. Найдите длину тени человека в
метрах.
16. За сколько часов Земля
повернется вокруг своей оси на 30°?
17. На сколько градусов повернется
Земля вокруг своей оси за 8 часов?
18. На какой угол (в градусах)
поворачивается минутная стрелка, пока часовая проходит 11°?
19. Какой угол (в градусах)
описывает часовая стрелка за 4 часа 32 минуты?
20. Какой угол (в градусах)
описывает минутная стрелка за 16 мин?
21. Какой угол (в градусах)
образуют минутная и часовая стрелки часов в 7 ч?
22. Сколько спиц в колесе, если
угол между соседними спицами равен 9°?
23. Колесо имеет 45 спиц. Найдите
величину угла (в градусах), который образуют две соседние спицы
24. Проектор
полностью освещает экран A высотой 240 см, расположенный на
расстоянии 300 см от проектора. На каком наименьшем расстоянии (в
сантиметрах) от проектора нужно расположить экран B высотой 80 см,
чтобы он был полностью освещён, если настройки проектора остаются неизменными?
25. Окружность
пересекает стороны AB и AC треугольника
ABC в точках K и P соответственно и проходит через вершины B и C. Найдите длину отрезка KP, если AP=16, а сторона BC в 1,6 раза меньше стороны AB.
26. Вершины треугольника делят описанную около него окружность на три
дуги, длины которых относятся как 3:5:10. Найдите радиус
окружности, если меньшая из сторон равна 19.
27. Углы B и C треугольника
ABC равны соответственно 73° и
77°. Найдите BC, если
радиус окружности, описанной около треугольника ABC, равен 9. В трапецию, сумма длин боковых сторон которой равна 30,
вписана окружность. Найдите длину средней линии трапеции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прикладные задачи по геометрии.docx

alt: Задачи по прикладной геометрии

alt: Ресурсы: 1. http :// www . prosv

alt: Задачи по прикладной геометрии

title: Повторение геометрии 7-9 классы