extracted_text:
«Современный
подход к профессиональному обучению,
взаимодействие: мастер
– ученик»

Задачи подготовки всесторонне развитых, технически
образованных и культурных молодых людей, владеющих профессиональным
мастерством, реализуются, прежде всего, в процессе обучения.
Как известно, производственное обучение включает в
себя деятельность мастера (инструктирование) и деятельность учащихся (учение).
Деятельность мастера и деятельность учащихся взаимосвязаны, но для обучающей
деятельности мастера и учебного труда, учащихся характерны известные различия.
При групповой форме организации производственного обучения (а такая форма
преобладает) мастер, как правило, работает одновременно со всеми учащимися.
Усвоение же учащимися инструктивных указаний мастера, формирование знаний,
умений и навыков, качеств личности, мировоззрения происходит у каждого
учащегося индивидуально, в зависимости от его умственного и физического
развития, предварительной подготовки, интереса к учению, волевых качеств и
других особенностей. Все это требует от мастера применения таких способов
обучающей деятельности, которые максимально учитывали бы индивидуальные
особенности и различия каждого учащегося, т. е. создания таких условий
учебного процесса, когда требования к деятельности каждого учащегося на уроке
соответствуют его возможностям.
Рассмотрим некоторые общие положения,
характеризующие индивидуальное обучение, как одно из важных направлений
совершенствования процесса обучения.
Индивидуализация
обучения подразумевает такую организацию учебного процесса, когда выполнение
каждой новой задачи требует от учащихся самостоятельного труда и напряжения
мысли. При этом предполагается, что все учащиеся с учетом возрастных и
индивидуальных различий вовлекаются в учебный труд и самостоятельно добиваются
выполнения поставленных задач, работают в полную меру своих возможностей.
Для достижения этого каждый учащийся должен получать
посильное задание, выполнение которого требует известного напряжения, так как
только в напряженном труде развиваются необходимые качества личности.
Индивидуализация
обучения - эффективное средство предупреждения неуспеваемости. Как показывает
опыт, причиной неуспеваемости зачастую является то, что не все учащиеся
понимают главные, узловые вопросы, закономерности, причинно - следственные
связи, составляющие сущность изучаемого материала. Незамеченное вовремя,
сначала небольшое отставание постепенно углубляется, к нему прибавляются новые
пробелы. Так постепенно учащийся становится неуспевающим.
В связи с этим следует учитывать, что важнейшим
требованием взаимоотношений учитель – ученик, является обеспечение
обязательного усвоения основных узловых ведущих вопросов урока всеми
учащимися. Учитывая это, мастер должен особое внимание уделять слабоуспевающим
учащимся. Работая со всей группой, он постоянно поддерживает их инициативу,
создает положительное общественное мнение о них, вселяет в них надежду на
улучшение успеваемости.
Индивидуализация
обучения предполагает такую организацию учебного процесса, когда мастер
добивается высокого уровня учебной (мыслительной, познавательной, трудовой)
деятельности каждого учащегося, когда все учащиеся группы работают в полную
меру своих возможностей. Однако, подчеркивая необходимость высокого уровня
активности учебной деятельности каждого учащегося, мастер всегда должен
помнить слова В.А. Сухомлинского, который утверждал, что нет
"абстрактного" ученика, "ученика вообще". Каждый ученик
имеет свои сильные и слабые стороны. которые проявляются в разных видах
деятельности по-разному. Поэтому необходимо хорошо знать каждого учащегося,
постоянно повышать уровень "слабых" до уровня "средних", "средних" – до уровня
"сильных", развивать способности и интересы "сильных".
Знания индивидуальных особенностей каждого учащегося
мастер должен   приобретать с первых дней занятий с учебной группой, изучать
документы учащихся, наблюдая за первыми шагами своих воспитанников, за их
взаимоотношениями с товарищами. Полезно для этого в первые же дни учебы
организовать встречу с родителями учащихся. В дальнейшем, работая с учащимися в
учебных мастерских и на производстве, а также во время теоретических занятий,
мастер целенаправленно изучает находящиеся в постоянном изменении и развитии
индивидуальные особенности каждого воспитанника.
Многие мастера ведут дневники педагогических
наблюдений, в которых отмечают наиболее характерные качества личности своих
воспитанников, показатели их профессионального и социального созревания.
Фиксирование и анализ таких наблюдений позволяют повышать уровень индивидуализации
учебного процесса.
Для изучения индивидуальных особенностей учащихся
полезно периодически проводить так называемые педагогические консилиумы, на
которых мастер группы и преподаватели спец. предметов обмениваются мнениями об
успеваемости учащихся по заранее составленной программе. Опыт показывает, что
время, затрачиваемое на организацию таких совещаний, затем окупается, так как
коллективно значительно легче найти наиболее удачный подход к каждому учащемуся
и к группе в целом.
Обучение учащихся в учебных мастерских является начальным этапом их профессиональной
подготовки. Здесь закладываются основы их будущего профессионального
мастерства в ходе изучения основных приемов и операций, составляющих содержание
профессии, и закрепление их в процессе выполнения учебно - производственных
работ комплексного характера. В этот период обучения, особенно на первых его
этапах (изучение приемов и операций), все, с чем сталкиваются учащиеся,
является для них новым и сложным. Для мастера производственного обучения -
специалиста высокой квалификации - эти элементарные приемы и операции не
представляют трудности, и, выполняя их, он порой даже не обращает внимания
учащихся на правила их выполнения. Мастер владеет прочными и устойчивыми навыками
работы, у учащихся эти навыки только начинают формироваться. Вот поэтому иногда
молодые неопытные мастера не понимают тех трудностей, которые испытывают
учащиеся при освоении профессии, и не обращают внимания на те ошибки, которые
допускают учащиеся. Некоторые мастера считают, что позже, при выполнении работ
комплексного характера, учащийся доучится.
Ослабление внимания мастера к учащемуся в период
освоения первоначальных приемов и операций особенно опасно. Учащиеся, не
усвоив приемов правильного их выполнения и не получив своевременных указаний
мастера, начинают изобретать собственные
приемы, закрепляя неверные навыки. Часто
учащиеся, не надевают наперсток при выполнении ручных работ. Они считают, что
так легче и быстрее. Эти неправильные приемы могут закрепиться и перейти в
навыки. Известно, что переучивать гораздо сложнее, чем научить. Вот почему
индивидуальный подход мастера к каждому учащемуся уже в ходе обучения в учебных
мастерских имеет исключительное значение.
Упражнения учащихся и текущее инструктирование. На
этом этапе обучения каждый учащийся, как правило, работает над выполнением
полученного задания. Инструктируя учащихся, мастер находится с каждым из них в
отношениях, соответствующих идеальной модели обучения: обучающий - обучаемый.
Это та самая модель обучения, которая обеспечивает наибольший эффект. Мастер,
находясь в непосредственном контакте с каждым учащимся, может видеть, как
выполняются его указания, данные в ходе вводного инструктажа. Во время целевых
обходов рабочих мест учащихся мастер получает в качестве обратной связи
многочисленную и разностороннюю информацию о ходе учебно-воспитательного
процесса, необходимую ему для правильного управления им.
Из наиболее характерных способов индивидуализации
учебного процесса на этом этапе производственного обучения можно выделить
акцентирование внимания учащихся в процессе упражнений на первичном закреплении
сложных и трудных приемов и способов выполнения операций или учебно -
производственных работ, а также приемов, которые недостаточно прочно были
усвоены ими во время вводного инструктирования. Особое внимание должно быть
уделено слабым учащимся, а количество упражнений для них увеличено.
В практике производственного обучения часто отдельные
учащиеся, наблюдая показ мастером приемов работы, не могут мысленно поставить
себя на его место и четко уяснить себе положение корпуса, ног, рук, структуру
движений и другие элементы упражнений, а затем точно воспроизвести показанные
мастером приемы. В этих случаях целесообразно повторить показ приемов на
рабочем месте учащегося, применяя метод кондуктирования движений, когда мастер
берет руки учащегося в свои и вместе с ним выполняет трудовые движения до тех
пор, пока не почувствует, что учащийся понял суть движений и может их
выполнять, самостоятельно.
Один из методических приемов оказания помощи учащимся
на стадии первичного закрепления новых трудовых приемов - выполнение упражнений
в облегченных условиях. Многие мастера перед отработкой правильного выполнения
сложных движений практикуют применение поэлементных упражнений, т. е.
расчленение приема на отдельные элементы.
Все перечисленные приемы позволяют мастерам
своевременно предупреждать отставание отдельных учащихся, обеспечить
планомерное и эффективное обучение всей группы.
В процессе упражнений учащихся и индивидуального
текущего инструктирования их мастером создаются наиболее благоприятные условия
для реализации идеальной модели обучения: обучаемый - обучающий. Однако не
следует переоценивать эту возможность. Ведь мастер работает обычно с 25
учащимися одновременно, а длительность упражнений не превышает времени,
отводимого на занятие. Поэтому мастер имеет возможность уделить каждому
учащемуся не более 10 мин.
Для более эффективного и полного охвата инструктажем
всех учащихся в практике производственного обучения широко применяют различные
письменные инструкции. Основными документами письменного инструктирования при
обучении в учебных мастерских являются карты: инструкционные, раскрывающие
правила выполнения трудовых приемов и операций, и технологические
(инструкционно - технологические), содержащие указания о порядке и способах
выполнения работ комплексного характера.
Если во время устного текущего инструктажа без
письменного инструктирования мастер, обходя рабочие места учащихся, сам оказывает
им необходимую помощь, отвечает на вопросы, дает советы и т. д., то при работе
с инструкционной картой они самостоятельно разбираются во всех возникших
затруднениях, вносят ,необходимые коррективы в свою работу, И если учащийся не
справляется с заданием, на помощь приходит мастер. Он должен постоянно
воспитывать у учащихся привычку работать с картой. Наблюдая за работой
учащихся, особенно при выполнении работ комплексного характера, мастер обращает
внимание на соблюдение четкой последовательности выполнения работы,
рекомендуемой в карте.
При применении документов письменного инструктирования
необходимо учитывать индивидуальные возможности учащихся, не следует
"жестко привязывать" всех учащихся к письменным инструкциям. Практика
показывает, что наиболее сильные учащиеся получают представление о порядке и
характере выполнения действий уже в процессе показа их мастером. Эти учащиеся
ограничиваются обычно беглым ознакомлением с картой и выбором указаний,
имеющих особое значение. Для них инструкционная карта - условие общей
организации деятельности, не позволяющее чрезмерно увлекаться самим процессом
выполнения новой операции или комплексной работы.
У большинства же учащихся, как правило, не создается
полной картины действия на основании показа и объяснения мастера: упускаются
отдельные элементы, нет правильного представления о последовательности работы.
Приступая к самостоятельному выполнению новой операции или работе комплексного
характера, они предварительно прочитывают все указания карты, а в процессе
работы возвращаются к тем из них, которые для них недостаточно ясны. Эти
учащиеся обычно пользуются картами при выполнении новых трудовых действий и
приемов. Повторяющиеся и уже известные им моменты они выполняют без опоры на
карту.
Для слабых учащихся инструкционная (инструкционно -
технологическая) карта - важнейшее средство выполнения задания. Однако мастер
должен иметь в виду, что из-за непрочных знаний пройденного теоретического и
практического материала и слабой общей подготовки они не всегда правильно
понимают не только новые указания, но и те которые им должны быть известны.
Этим учащимся в процессе текущего инструктирования нужно уделять особое
внимание.
Для повышения степени индивидуализации
производственного обучения на этапе выполнения упражнений и текущего
инструктирования учащихся необходимо соблюдать следующие общие
требования:
- не
вмешиваться в работу учащихся, когда в этом нет насущной необходимости;

- не
следует упрекать учащихся за допущенную ошибку. а лучше показать, как надо делать,
и помочь установить причину ошибки;

- прежде
чем давать указание об исправлении ошибки, попытаться отыскать в работе
учащегося положительные стороны и поощрить его;

- не
следует давать учащемуся готовых указаний, как исправить ошибку, нужно добиваться,
чтобы он сам понял и осознал ее и нашел способ устранения и предупреждения;

- не
рекомендуется спешить и опаздывать с помощью, оказываемой учащимся: поспешность
не приучит их преодолевать трудности, а запоздалая помощь приведет к ошибкам и
их закреплению;

- не
следует доделывать работу за учащихся - это приучит их к 6езответственному
отношению к порученному делу;

- при
исправлении ошибок надо соблюдать чувство меры и помнить, что придирки
нервируют учащихся, снижают их уверенность в своих силах и не приносят пользы;

- не
следует исправлять ошибки в присутствии других - это деморализует учащихся;

-
наблюдать за учащимися нужно незаметно, так как явное внимание мастера зачастую
может стать причиной ошибки;

-
необходимо правильно чередовать работу учащихся с отдыхом, так как ошибки
иногда являются результатом их усталости;

- не
следует откладывать контроль до окончания работы учащихся, нужно шире
использовать межоперационный контроль;

- хвалить
учащегося и исправлять его ошибки нужно сразу же после того как он закончил
выполнение работы.
Важным средством, способствующим эффективному решению
задачи повышения качества и индивидуализации учебного процесса, является
широкое развитие среди учащихся движения за сдачу продукции с первого
предъявления. Оно оказывает большое воспитательное воздействие на учащихся,
стимулирует их активность и самостоятельность, повышает стремление к
всестороннему освоению передовых приемов труда.
Многие опытные мастера добиваются повышения
индивидуализации обучения, организуя взаимоконтроль учащихся в процессе
выполнения ими
учено-
производственных работ. Проверяя работу товарища, учащиеся успешно упражняются
в выполнении контрольных операций и, как правило, проявляют большую
принципиальность. С другой стороны, справедливая критика товарища по работе
оказывает положительное воздействие на обоих; учащиеся обмениваются знаниями и
опытом, что способствует повышению качества продукции, сплочению всего
коллектива. Взаимоконтроль должен умело направляться мастером.
Индивидуализации производственного обучения в
значительной степени способствуют также различные формы массовой работы по
повышению качества учебно-производственных работ. Среди них наиболее популярными
являются конкурсы на звание "Лучший по профессии", на "Лучшее
изделие", выставки лучших работ учащихся, проведение дней качества в лицее
и в группах; соревнование за присвоение звания  «Лучшая группа».
Здоровые
взаимоотношения с учащимися строятся главным образом мастерами и
преподавателями, для этого, минимум, необходимо завоевать уважение и доверие
своих воспитанников, научиться что-то прощать учащимся, уметь ставить себя на
их место, не допускать диктаторского тона и не быть безразличными к их
интересам.
Педагоги должны быть требовательными, отзывчивыми и
главное во всем примерными и справедливыми людьми. Такие наставники смогут
создать хорошие взаимоотношения с любым учащимся, а значит, и смогут оказывать
на него свое педагогическое воздействие. Общение мастера и учащегося должно
доставлять каждому из них радость и душевное удовлетворение. Доверие, уважение
мастера к учащимся повышает в них чувство уверенности, открывает простор для
инициативы.
Мастера производственного обучения по своему положению
обязаны быть добрыми и чуткими. Выражение «Человек человеку друг, товарищ и
брат» отражает новые отношения, основанные на взаимном уважении. Без хорошего
контакта мастера с учащимися не может быть больших успехов ни в обучении, ни в
воспитании. Учащиеся не будут с уважением относиться даже к профессии, если они
не увидели в своем наставнике уважаемого человека. Только взаимное уважение,
доверие и любовь учащихся к мастеру могут принести желаемые результаты.
Мастер должен стремиться создать хорошие
взаимоотношения со всеми без исключения своими воспитанниками. Иначе даже один
из «недовольных» мастером будет искать случая, чтобы показать своим товарищам
по группе вашу «несправедливость», «промахи» в педагогике и др. В отдельных
конфликтных ситуациях мнение такого «недовольного» может помешать правильно
воспитать других.
Молодым
мастерам и преподавателям можно посоветовать следующее.
Прежде всего, нужно глубоко понять, что грубость,
неорганизованность, нетрудолюбие некоторых наших учащихся - это результат
плохой воспитательной работы семьи и школы, что дети меньше повинны в своих
недостатках, чем мы, взрослые. Старшее поколение всегда было и будет в ответе
за воспитание молодого поколения. Это закон. Мастер производственного обучения
должен быть оптимистом, всегда верить в то что сможет помочь даже самому
трудному подростку стать хорошим и честным человеком. Нужно научиться уважать
всех без исключения учащихся группы, учитывать их возрастные и индивидуальные
особенности, предъявлять к ним разумные требования.
Внимание и забота мастера ко всем, без деления на
«хороших» и «плохих», вызывают у учащихся самые добрые чувства к наставнику,
вдохновляют на организованность, трудолюбие и лучшую учебу. Неправильно
поступают мастера, которые видят в своей группе только трех хороших учеников,
да трех плохих, Основная часть коллектива, которая, по существу, делает
«погоду», остается в тени, без внимания
Созданию хороших взаимоотношений между мастером и
учащимися способствует их взаимное доверие. Учащиеся с уважением относятся к
учителю, который верит и доверяет им. А учитель в свою очередь должен
показывать учащимся, что твердо уверен в своих распоряжениях. Неуверенность
учителя обязательно воспользуются неорганизованные учащиеся.
Итак, если мастеру удается построить добрые
взаимоотношения с учащимися, значит, он сможет раскрыть душу подростка,
заглянуть в нее и правильно воздействовать на молодого человека.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
В.С.Филиппов. Учебно-воспитательная работа в группе. – Москва, 1980
 г.
2.
Библиотечка мастера производственного обучения. Сборник №2.- Москва, 1984
 г.
3. Г.И.Кругликов.
Методика профессионального обучения: Учебное пособие.- Москва, 2005
 г.
4. С.В. Кульневич,
Т.П.Лакоценина. Современный урок. Часть I: Пособие для учителей, методистов,
руководителей образовательных учреждений, студентов, слушателей ИПК. -
Ростов-на-Дону, 2015г.

file_name: МАСТЕР-УЧЕНИК.doc

alt: Основными документами письменного инструктирования при обучении в учебных мастерских являются карты: инструкционные, раскрывающие правила выполнения трудовых приемов и операций, и технологические (инструкционно - технологические), содержащие…

alt: Лучшая группа». Здоровые взаимоотношения с учащимися строятся главным образом мастерами и преподавателями, для этого, минимум, необходимо завоевать уважение и доверие своих воспитанников, научиться что-то прощать…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. В.С.Филиппов

intro: Созданию хороших взаимоотношений между масте¬ром и учащимися способствует их взаимное доверие. Учащиеся с уважением относятся к учителю, который верит и доверяет им. А учитель в свою очередь должен показывать учащимся, что твердо уверен в своих распоряжениях.

воспитание

group: Педагогика

tags: взаимодействие

tags: профессионализм


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное
государственное автономное образовательное
учреждение высшего
образования
«Крымский
федеральный университет имени В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им.
В.И. Вернадского»)
Таврический
колледж
(структурное
подразделение)

УТВЕРЖДАЮ
         Заместитель директора по учебной работе
______________________ О.С. Горащук
«_____» _______________________2023 г.

ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ОУП.05.У
Информатика

Специальности
38.02.03 Операционная деятельность в логистике

2023 г.

Фонд оценочных средств учебного предмета
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012
г. № 413, с учётом изменений, утвержденных приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 12 августа 2022 г.
№732),
включая совокупность требований, обязательных при реализации основной
профессиональной образовательной программы по специальности 38.02.03
Операционная деятельность в логистике

Разработчики:
Курамов Никита
Андреевич, преподаватель Таврического колледжа ФГАОУ ВО «КФУ имени
В.И. Вернадского» (структурное подразделение).
Муртазаев Муртаза
Дилявер-оглу, преподаватель Таврического колледжа ФГАОУ ВО «КФУ
имени В.И. Вернадского» (структурное подразделение).

Рассмотрено и утверждено на заседании
Методической комиссии общеобразовательных дисциплин

от «____»
___________202___ г.                                   протокол № __

Председатель
__________А. И. Жукова

Пояснительная
записка
Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины
ОУП.05.У Информатика программы подготовки специалистов среднего звена по
специальности СПО 38.02.03
Операционная деятельность в логистике.
-
ФОС
включает контрольные материалы для проведения промежуточного контроля. ФОС
разработан на основании положений:
-
основной
профессиональной образовательной программы по специальности 38.02.03
Операционная деятельность в логистике.
-
программы
профессионального модуля ОУП.05.У Информатика.

Результаты
изучения учебного предмета:
Личностные
результаты обучающихся:
-
чувство
гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики
в мировой индустрии информационных технологий;
-
осознание
своего места в информационном обществе;
-
готовность
и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с
использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
умение
использовать достижения современной информатики для повышения собственного
интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности,
самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области,
используя для этого доступные источники информации;
-
умение
выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих
задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
-
умение
управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
-
умение
выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
так и в быту;
-
готовность
к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной
деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных
компетенций;

Метапредметные
результаты обучающихся:
-
умение
определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
-
использование
различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач,
применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения,
эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности
с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
использование
различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
-
использование
различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников, в том числе из сети Интернет;
-
умение
анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на
компьютере в различных видах;
-
умение
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
-
умение
публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии,
доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации
средствами информационных и коммуникационных технологий;

Предметные
результаты обучающихся:
-
сформированность
представлений о роли информации и информационных процессов в окружающем мире;
-
владение
навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального описания
алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций, умение
анализировать алгоритмы;
-
использование
готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
-
владение
способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
-
владение
компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
-
сформированность
представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
-
сформированность
представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
-
владение
типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для решения
стандартной задачи с использованием основных конструкций языка программирования;
-
сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены
и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
-
понимание
основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к
глобальным информационным сервисам;
-
применение
на практике средств защиты информации от вредоносных программ, соблюдение
правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами
коммуникаций в Интернете.

Комплект контрольно-оценочных средств для
промежуточной аттестации по дисциплине

ОУП.05.У
Информатика

СПИСОК ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1.     Наука информатика,
понятие информации, виды информации, свойства информации, понятие
информационных процессов, единица измерения информации.
2.     Количество
информации: алфавитный подход, содержательный подход.
3.     Кодирование
информации: понятия кодирования, декодирования, способы кодирования информации.
4.     Системы счисления:
понятие систем счисления, виды систем счисления.
5.     Перевод чисел из
одной системы счисления в другую.
6.     Программное
обеспечение ПК: понятие, классификация.
7.     Аппаратное
обеспечение ПК: понятие, устройства ввода и вывода.
8.     Аппаратное
обеспечение ПК: понятие, устройства хранения и виды памяти.
9.     Аппаратное
обеспечение ПК: понятие, устройства обработки информации.
10. Аппаратное обеспечение ПК: понятие,
устройства передачи информации.
11. Компьютерные вирусы и антивирусные
программы.
12. Операционная система Windows: определение,
графический интерфейс.
13. Файловая система: файл, папка,
путь, полное имя файла, расширение, групповое имя расширение файла.
14. Основные операции с файлами и
папками.
15. Текстовый редактор: назначение,
режимы работы с документом, панели инструментов стандартная и форматирования,
элементы окна.
16. Текстовый редактор: оформление
документа, форматирование шрифта и абзацев.
17. Текстовый редактор: работа с
таблицами, способы создания таблиц, работа с элементами таблицы, форматирование
таблиц.
18. Текстовый редактор: вставка и
редактирование рисунков, панель рисования, создание надписей.
19. Текстовый редактор: вставка и
редактирование формул и символов.
20. MSPaint: виды графики,
команды создания графических изображений.
21. Понятие базы данных СУБД.
22. Понятие основных объектов СУБД
(поле, запись, таблица, типы отношений, схема данных, ключевое поле).
23. Определение, назначение и способы
создания формы.
24. Определение запроса. Типы запросов.
Алгоритмы создания.
25.  Определение, назначение и способы
создания отчетов.
26.  Электронный процессор:
интерфейс программы, ввод, редактирование и форматирование данных в ячейках электронной
таблицы.
27. Электронный процессор: ссылки.
Ссылка на ячейку или группу ячеек. Абсолютная ссылка: полная и частичная.
Относительная ссылка. Внешние ссылки.
28. Электронный процессор:
вычисления с использованием формул и функций.
29. Электронный процессор: построение
диаграмм и графиков.
30. Электронный процессор: работа со
списками; автофильтр, расширенный фильтр, сортировка, поиск.

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ
1.     Откройте поисковый
сервер http://www.yandex.ru. В рамках данного
сервера найдите информацию по теме: «Уровень рождаемости в Республике Крым в
2021 году». Сохраните информацию в D:\Общая\
2.     На рабочем столе
создайте папку и переименуйте ее под своей фамилией. В эту папку перекопируйте
1 текстовый файл и 1 графический файл.
3.     Выполните действия
в двоичной системе счисления:
а) 1111 +
1011; б) 10111 – 111.
4.     Выполните действия
в двоичной системе счисления:
а) 1100 – 0111; б)
11001 · 111.
5.     Переведите из
одной системы счисления в другую:
а) 2910 =
X2; б) 1001112 = X10.
6.     Вычислите значение
выражение (А + В) · С, если А =10112, В =1102, С=112.
Ответ дайте в десятичной системе счисления.
7.     Запустите
антивирусную программу.
Протестируйте
папку Windows диска C:
8.     Создать
презентацию (не менее 4слайдов разного типа). Произвести настройку анимации.
9.     Сохранить как
Презентацию D:\Общая\Свободная.pptх
10. Выполнить действия с помощью мыши:
1)Создать папку
D:\Общая\Temp.
2) Выбрать фоновой
рисунок (любой).
3) Создать ярлык к
папке Temp по адресу D:\
4) Переименовать
ярлык к папке Ярлык для Temp на Tema
11. Выполните форматирование текста,
представляющего собой фрагмент инструкции по охране труда для фармацевта.
(Приложение 1):
1)  Для заголовка
(первая строка текста) примените шрифт CourierNewCyr, размер шрифта 14,
полужирный, выравнивание по центру страницы.
2)  Выделите текст
раздела 2 и установите маркерами позицию первой строки абзаца 1,5 см, а позиции
последующих строк 0,5 см.
3)  К разделу 3
примените шрифт Arial, размер шрифта 12, курсив, выравнивание по ширине
страницы.
4)  В параметрах
страницы установите зеркальные поля и альбомную ориентацию.
5)  Сохранить документ
D:\Общая\Работа.doc
12. Произвести настройку рабочего стола
компьютера:
1)    Установить фон
"Установка"
2)    Применить
оформление "Хаки"
3)    Подключить
заставку "Объёмный текст", ввести в качестве текста своё имя.
4)    Установить для
заставки интервал 2 мин.
5)    Установить
Цветовую палитру HighColor (16 бит).
13. Используя графические возможности
текстового редактора Word, нарисуйте рисунок (Приложение 2).
14. В тексте из Приложения 1 создайте
гиперссылки.
15. В MS Excel рассчитать
Доходы/расходы старшей медсестры (Приложение 3).
16. В одном из вариантов кодировки
Unicode на каждый символ отводится по два байта. Определите информационный
объем сообщения из 20 символов в этой кодировке.
Для 5 букв латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв – из
двух бит, для некоторых – из трех). Эти коды представлены в таблице:

A

B

C

D

E

000

01

100

10

011

Определите, какой набор букв закодирован
строкой 0110100011000
17. Загрузите страницу электронного
словаря В.Даля - www.slovardal.ru В текстовое поле Поиск по словарю:
введите слово «медицина». Нажмите кнопку Искать. Дождитесь результата поиска.
Скопируйте результат в текстовый документ.
18. Используя табличный процессор
Excel, постройте диаграмму, отражающую соотношение подоходных налогов и
окладов. Добавьте рисунок. (Приложение 4).
19. На Yandex зарегистрируйте почтовый
ящик. Напишите письмо и отправьте его по адресу iran5@yandex.ru
20. Создайте на съемном носителе файл
справка.doc. Создайте ярлык данного файла на Рабочем столе. Организуйте поиск
всех папок, содержащих в имени текст «При». Организуйте поиск файлов с
расширением .doc, созданных за последнюю неделю.

Образец экзаменационного билета

Рассмотрено на
  заседании Методического совета
протокол №___
«___»
  _________________20__ г.
зав.
  методкабинетом
______________Л.А.
  Гималетдинова

Экзаменационный
  билет № __
  Дисциплина ОУП.05.У Информатика
Специальность 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
Курс
  ___, группа___

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора          по учебной работе
_________________
  О.С. Горащук
«___»
  ___________________20__ г.

1.     MSPaint: виды графики,
  команды создания графических изображений.
2.     Понятие базы
  данных СУБД.
3.     Загрузите
  страницу электронного словаря В. Даля - www.slovardal.ru
В текстовое поле
  Поиск по словарю: введите слово «медицина». Нажмите кнопку Искать. Дождитесь
  результата поиска. Скопируйте результат в текстовый документ.

Преподаватель:
  ________________

Критерии
оценивания ответа обучающегося

Критерии
оценивания устного ответа:

«Отлично» — обучающийся
дал полный ответ на основной вопрос и ответил на дополнительные вопросы, показал
глубокое понимание предмета.
«Хорошо» — обучающийся
дал полный ответ на основной вопрос, но затрудняется ответить (или не ответил)
на дополнительные вопросы. Если обучающийся дал не полный ответ на основной
вопрос, но ответил на дополнительные вопросы.
«Удовлетворительно» —
обучающийся дал не полный ответ на основной вопрос и не ответил на
дополнительные вопросы.
«Неудовлетворительно» —
обучающийся не дал ответа на основной вопрос и не ответил на дополнительные
вопросы.

Критерии оценивания письменного
ответа:

«Отлично» — обучающийся
полностью и правильно выполнил все задания предлагаемого экзаменационного
билета.
«Хорошо» — обучающийся
полностью выполнил все задания предлагаемого экзаменационного билета, но
допустил не более двух не грубых ошибок (ошибка в расчётах при правильном общем
ходе решения).
«Удовлетворительно» —
обучающийся не выполнил полностью задания предлагаемого экзаменационного билета
и допустил одну грубую ошибку (не правильное применение теории для решения
задачи, не правильный ход решения).
«Неудовлетворительно» —
обучающийся правильно не выполнил ни одного задания предлагаемого
экзаменационного билета.

ПЕРЕЧЕНЬ
РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная учебная литература:
1.     Практикум по
информатике: учебное пособие / Н. М. Андреева,
Н. Н. Василюк, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер. — 2-е
изд., стер. — Санкт‑Петербург: Издательство «Лань», 2019. — 248 с. —
ISBN 978‑5‑8114‑2961‑5. — Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/111203
2.     Орлова И. В.
Информатика. Практические задания: учебное пособие. — Санкт-Петербург:
Издательство «Лань», 2019. — 140 с. — ISBN 978‑5‑8114‑3608‑8. —
Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/113400
3.     Зубова Е. Д.
Информатика и ИКТ: учебное пособие для СПО. — 2-е изд., стер. —
Санкт-Петербург: Издательство «Лань», 2021. — 180 с. —
ISBN 978-5-8114-7330-4. — Лань: электронно-библиотечная система. —
URL: https://e.lanbook.com/book/158945

Дополнительная
учебная литература:
1.     Мойзес О. Е.
Информатика. Углубленный курс: учеб. пособие для СПО / О. Е. Мойзес,
Е. А. Кузьменко. — М.: Издательство Юрайт, 2019. — 164 с. — (Серия:
Профессиональное образование).
2.     Нестеров С. А.
Информационная безопасность: учебник и практикум для СПО /
С. А. Нестеров. — М.: Издательство Юрайт, 2019. — 321 с. — (Серия:
Профессиональное образование).
3.     Советов Б. Я.
Базы данных: учебник для СПО / Б. Я. Советов,
В. В. Цехановский, В. Д. Чертовской — 3-е изд., перераб, и
доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 420 с. — (Серия: Профессиональное
образование).

Перечень
ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»:
1.     www.fcior.edu.ru
(Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).
2.     www.school-collection.edu.ru
(Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
3.     www.intuit.ru/studies/courses
(Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
4.     www.megabook.ru
(Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика.
Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
5.     www.digital-edu.ru
(Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового образования»).
6.     www.window.edu.ru
(Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской Федерации).
7.     www.freeschool.altlinux.ru/
(портал Свободного программного обеспечения).

8.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС ОДЛ.docx

alt: Интернет; - умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; - умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: - сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; - понимание основ правовых аспектов использования…

alt: Образец экзаменационного билета

alt: Критерии оценивания ответа обучающегося

alt: ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ


extracted_text:
Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там
много картинок. Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе.

Выглянул Коля в окошко. На улице белым – бело. Снег падает
большими хлопьями. Он ложится на землю, на крыши домов, на ветки деревьев. Как
красиво кругом!

Было жаркое лето. Дети пошли за грибами. В лесу их застала
гроза. Пошёл сильный дождь. Ребята спрятались под ёлкой.

file_name: прописи.docx

alt: Было жаркое лето. Дети пошли за грибами

title: Подборка заданий по письму для 1 класса.


extracted_text:
Контрольная работа

Вариант 1.

Заполни пропуски «…» действием «+» или «-«, чтобы
     равенство стало верным:

                   4…2 = 6                         7…3 = 4
                   5…1 = 4                         8…2 = 10

Реши задачу.

У Маши 4 тетради в клетку, а в
линейку – на 3 больше. Сколько тетрадей в линейку у Маши?

Решение:

Ответ:

Сравни, поставив знаки «> «, «<« или «=».

      4 … 6                          7
+ 1 … 8
      7 … 5                          9
– 9  … 0

Реши примеры.

                 4 + 3 – 2 =                   9 – 3 + 2 =
                 8 – 2 + 1 =                   5 + 1 – 3 =

Начерти два отрезка. Длина одного отрезка равна 7 см, а
     длина второго отрезка на 2 см короче.

Контрольная работа

Вариант 2.

Заполни пропуски «…» действием «+» или «-«, чтобы
     равенство стало верным:

                       3…2 = 5                         6…3 = 9
                       7…3 = 4                         9…1 = 10

Реши задачу.

У Лены 6 наклеек, а у Юли на 2
наклейки меньше. Сколько наклеек у Юли?

Решение:

Ответ:

Сравни, поставив знаки «> «, «<« или «=».

           5 … 7                                8
+ 1 … 9
           8 … 6
6 – 6  … 0

Реши примеры.

                       5 + 1 – 2 =                        8
– 3 + 2 =
                       7 – 3 + 1 =                        9
+ 1 – 3 =

Начерти два отрезка. Длина одного отрезка равна 5 см, а
     длина второго отрезка на 2 см длиннее.

file_name: Контрольная работа по матем. 3 четв.docx

alt: Контрольная работа Вариант 1

intro: Работа содержит 5 задания для текущего контроля в 1 классе (3 четверть).

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике для 1 класса


extracted_text:
Составитель

Студентка 4 курса
  психолого-педагогического факультета, группы НОРб-15 Лисовицкая Евгения
  Олеговна

Предмет

Русский язык

Класс

8 «А»

Раздел

Синтаксис

Тема

Выделительные
  знаки препинания при обособленных приложениях.

Тип

Комбинированный

Форма

Традиционная форма

Цель

формирование
  понятия об обособлении приложений.

Задачи

Образовательные:

Воспитательные: прививать умение слушать учителя
  и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в
  группе, паре; повышение интереса к предмету, уровня познавательного интереса
  к предмету, любви к русскому языку.
Развивающие:
развитие орфографической
  зоркости; развивать интерес к языку и речевому творчеству, развивать
  логическое мышление, развить УУД, как психологический составляющий фундаментального
  ядра, содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к
  учению; способствовать формированию умений работать в группе.
Формировать УУД:
личностные: установление обучающимися связи
  между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;
регулятивные: целеполагание, планирование,
  оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в
  план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата;
коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого
  поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения;
познавательные:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и произвольное
  построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.

Планируемые
результаты

Предметные: умение  находить обособленные
  члены  предложения.
Метапредметные: совершенствование навыков
  микроисследования и анализа, умений сравнивать, анализировать.
Личностные: стремиться правильно излагать,
  свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
  построения текста, стремление к речевому самосовершенствованию; развитию
  логического мышления.

Основные
  понятия

Синтаксис, обособленные
  члены предложения, определение, обстоятельство, дополнение, приложение.

Внутрипредметные
  связи

Морфология (работа
  с частями речи), орфография (работа с орфограммами).

Оборудование

Доска, мел, учебник
  «Русский язык. Учебник для 8 кл.»/ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.,
  2018, карточки.

Организация
  пространства

Коллективная работа,
  фронтальный опрос, работа с карточками

Этапы
  урока

Методы
  и приемы

Время

1)Организационный
  этап.

Слово учителя.

30 сек.

2) Актуализация
  знаний. Проверка дом. задания.

Беседа, работа над
  языковым материалом, устный фронтальный опрос.

15 мин.

3. Открытие
  новых знаний.

Работа с учебником,
  беседа.

5 мин.

4) Закрепление
  знаний.

Слово учителя,
  работа у доски, наблюдение.

15 мин.

5) Подведение
  итогов + рефлексия.

Беседа, слово
  учителя, фронтальный опрос.

5 мин.

6) Информация о
  домашнем задании.

Чтение учебника,
  слово учителя.

1 мин.

7) Оценивание.

Слово учителя.

1 мин.

Эскиз доски

Четвертое
  марта.
Классная
  работа.

Д/з: §50, упр.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
Организационный
  этап.
Цель
  этапа:
Включение
  учащихся в деятельность.

- Здравствуйте!
  Рада всех вас видеть. Садитесь!

- Откройте
  тетради, запишите дату и «классная работа» в тетрадь.

- Приветствуют,
  садятся, записывают дату в тетрадь.

2.
Актуализация
знаний. Проверка
  домашнего задания.

На
  предыдущих уроках мы изучали тему «обособленные приложения». Давайте повторим:
1.
  Дайте определение понятию «обособление».

2.
  Что служит языковым средством обособления?

3.
  Как на письме выделяются обособленные члены предложения?

4.
  Какие члены предложения могут быть обособленными?

5.
  Как подчеркиваются обособленные члены предложения?
6.
  Дайте определение понятию «приложение».
7.
  Какими могут быть приложения?

8.
  Найдите приложение, к какому слову оно относится? Чем выражено определяемое
  слово?

1.
  Сегодня утром Катаев, опытный служака, рассказывал о вчерашнем
  происшествии.
2.
  Ее отец, моряк, редко бывал дома.
3.
  Ананас, чудеснейший дар природы тропиков, похож на большую
  кедровую шишку.
4.
  Нас, врачей, поражает это поистине безграничное терпение.

1.
  Обособление – выделение второстепенных членов по смыслу.

2.
  Интонация.

3.
  Запятыми, реже – тире.

4.
  Второстепенные.

5.
  Так же, как и необособленные.

6.
  Приложение – это определение, выраженное именем существительным.
7.
  Согласованные – совпадают с главным словом в падеже и числе.
Несогласованные
  – стоят всегда в начальной форме.

3.
Закрепление
  знаний и умений.

- Сегодня на
  уроке мы будем изучать новую тему «Выделительные знаки препинания при
  обособленных приложениях.»
- Откройте,
  пожалуйста, свои тетради и запишите дату, «классная работа», тему урока в
  тетрадь.
- На партах у
  вас лежит справочный материал, давайте посмотрим, разберем, когда
  обособляются приложения.

Приложения – это определение,
    выраженное существительным, согласованным с определяемым словом в падеже,
    например: Не забудет народ-победитель беззаветных героев
    своих.

Обособляются

Не обособляются

1.Приложения, которые относятся к личному местоимению.
Человек
    дела, он всегда дорожил временем.

1. Приложения с союзом как, если имеют значение «в
    качестве».
Богат,
    хорош собою Ленский везде был принят как жених.
Мы
    мало знаем о Чехове как о враче. (Мы
    знаем о писателе-Чехове, но не знаем его в качестве врача)

2.Распространённые приложения, стоящие после определяемого
    существительного.
На
    стене висел старый синий мундир и его ровесница, треугольная шляпа.

3.Приложения, имеющие причинное значение, добавочное
    обстоятельственное.
Смышлёные
    звери, бобры зимуют разумно.

4. Согласованные приложения, стоящие после определяемого собственного
    существительного.
Николай
    Иванович Пирогов, замечательный русский хирург и ученый,
    поступил на медицинский факультет Московского университета в
    четырнадцатилетнем возрасте.

5. Приложения с союзом как, если имеют оттенок
    причинности.
Её, как
    южанку, страшно пугали полярные холода Якутской области.

6. Приложения, присоединяющиеся словами по прозвищу,
    по имени, по фамилии и пр.
Собачка
    эта, по кличке Чибис, была прелюбопытнейшим созданием.

Дефис ставится:
1. Обособленные приложения могут выделяться при помощи тире,
    если они отделяются от определяемого слова длительной паузой,
    например: Пришёл ноябрь – месяц крепких заморозков.
2. Если приложение и определяемое им слово выражены
    нарицательными существительными, то между ними ставится дефис.
Бабочки-капустницы порхали над клубами.
3. Если же приложение или определяемое слово выражено именем
    собственным, дефис ставится только в том случае, когда имя собственное
    стоит перед нарицательным. Сравним:
Начиналась Москва с небольшого городища в том месте, где речонка
    Яуза впадает в Москву-реку.
(Словосочетание речонка Яуза написано без дефиса, так
    как имя собственное стоит после имени нарицательного, а словосочетание Москву-реку
    через дефис, потому что имя собственное стоит перед именем нарицательным.)
4. Если это название специальностей.
Врач-терапевт,
    ученый-филолог.
5. Указывает на возраст, национальность, родство.
Солдат-украинец.

- Давайте
  потренируемся применять знания на практике.
Задание 1: Найдите приложения, к какому слову они относятся?
  Объясните расстановку знаков препинания.
1. Он, капитан
  пограничных войск, служил на Дальнем Востоке. (Приложение относится к
  личному местоимению «Он».)
2. Все знают Семенова
как хорошего слесаря. (Приложение не выделяется запятыми, так
  как союз «как» имеет значение «в качестве». Все знают Семенова в качестве
  хорошего слесаря.)
3. Оглушенный
  тяжким гулом, Теркин никнет головой. (Приложение имеет
  обстоятельственное значение. Теркин никнет головой почему? Потому что он
  оглушен тяжким гулом.)
4. Валерию,
  как уроженцу юга, трудно было привыкнуть к суровому климату
  Арктики. (Приложение с союзом «как» обособляется, если имеет оттенок
  причинности. Валерию было трудно привыкнуть к суровому климату Арктики,
  так как он уроженец  Юга.)
5. В нашей
  деревне протекала  Волга-река. (Тире ставится, так как
  имя собственное стоит перед нарицательным.)
6. Жена,
  по происхождению татарка, готовила изумительный плов.
  (Приложение обособляется так как стоит после определяемого слова, выраженного
  существительным.)
7. По дороге в
  лес нас догнал деревенский пес, по кличке Сорванец.
  (Приложение обособляется, так как присоединяется словами «по прозвищу».)
8. Сергей
  Никанорыч, буфетчик, налил пять стаканов чаю. (Приложение
  обособляется, так как стоит после имени собственного.)
9. Ухаживала
  за мной одна девушка-француженка. (Тире ставится, так
  как приложение поясняет национальность.)
10. Тут на
  широкой улице встретился им повар-старичок. (Тире
  ставится, так как приложение поясняет возраст.)

Задание 2: Расставьте недостающие знаки препинания, найдите
  приложение, к какому слову оно относится?
1. Хозяин,
  суровый мужик, был не рад гостям. (Приложение обособляется, так
  как стоит после определяемого существительного.)
2. Володя,
  семнадцатилетний юноша, сидел в беседке. (Приложение относится
  к имени собственному и стоит после него.)
3. Вспомнилась
  маленькая девочка, племянница. (Приложение стоит после
  определяемого существительного.)
4. Была у него
  собака, по прозвищу Шайтан. (Приложение обособляется,
  так как присоединяется словами «по прозвищу».)
5. Мне,
  как человеку любопытному, совсем не хочется уходить.
  (Приложение с союзом «как» имеет оттенок причинности. Мне не хочется
  уходить, потому что я любопытный человек.)
6. Это она,
  моя незнакомка. (Приложение относится к личному местоимению.)
7. Девушка-почтальон
  разносила газеты. (Ставится дефис, потому что приложение поясняет название
  профессии.)
8. Журавка-речушка
  протекала сзади двора. (Имя собственное стоит перед определяемым существительным.)
9. Мы, кулинары,
  хлопотали на кухне. (Приложение относится к личному местоимению.)
10. На берегах
  Днепра раскинулся древний город Киев. (Дефис не ставится, так как имя
  собственное стоит после имени нарицательного.)

Задание 3: Повторим ещё раз особенности обособления приложения с
  союзом как. Укажите, в каких предложениях необходимо поставить знаки
  препинания и почему?
1. Я, как
  офицер и дворянин, ни в какую службу к Пугачёву вступать не могу.
  (Обособляется так как приложение с союзом «как» имеют оттенок причинности. Я
  ни в какую службу не мог вступить, потому что я офицер и дворянин.)
2. Свой путь в
  науку он начал как участник экспедиции. (Не обособляется
  приложение, потому что приложение с союзом «как» имеют значение «в качестве».
  Свой путь он начал в качестве участника экспедиции.)
3. Л.Н.Толстой
как гениальный писатель известен всему миру. (Приложение с
  союзом «как» имеют значение «в качестве». Толстого знали в качестве
  гениального писателя.)
4. С.А.Есенин,
  как последний поэт деревни, хорошо знал крестьянскую жизнь. (Обособляется,
  так как приложение с союзом «как» имеет оттенок причинности. Есенин хорошо
  знал крестьянскую жизнь, потому что он последний поэт деревни.)
5. Илюше,
  как резвому мальчику, так и хочется броситься и переделать всё
  самому. (Обособляется, так как приложение с союзом «как» имеет оттенок
  причинности. Илюше так и хочется броситься и переделать все самому, потому
  что он резвый мальчик.)
6. Он
  работал как простой каменщик. (Приложение с союзом «как» имеют
  значение «в качестве». Он работал в качестве простого каменщика.)

4. Подведение
  итогов, рефлексия.

Фронтальный опрос:
1. Что
  называется приложением?

2. Как на письме
  выделяются обособленные приложения?
3.
  При каких условиям приложения выделяются на письме запятыми? Тире?

-
  Какие есть вопросы по теме урока?

1.
  Приложение – это определение, выраженное именем существительным,
  согласованным с определяемым словом в том же роде, числе, падеже.
2.
  Запятыми и тире.

3.
  См. в справочном материале.

5. Информация о
  домашнем задании.

- Откройте свои
  дневники и запишите, пожалуйста, домашнее задание.
Стр. 172, п. 50,
  упр. 310
 (В упражнение
  представлен текст о Чуковском, вам необходимо его прочитать и составить
  предложения, используя приложения, об этом человеке.)

6. Оценивание.

«5» потому что…
  (активно работал(а) на уроке, отвечал(а) точными и полными формулировками);

«4» потому что…
  (не проявлял(а) особой активности, был(а) не точен(на) в формулировке
  определений);

«3» потому что…
  (не проявлял(а) активности, допускал(а) грамматические ошибки).

file_name: Выделит. знаки при приложениях.doc

alt: Этапы урока Методы и приемы

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Валерию , как уроженцу юга , трудно было привыкнуть к суровому климату

alt: Была у него собака , по прозвищу

alt: Закрепление знаний и умений. -

title: Рабочий лист по русскому языку на тему "Имя прилагательное"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края,
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края «Армавирский
механико-технологический техникум»

Утверждаю
Заместитель
по учебной работе
________
И.И.Шейкова
«30»
мая 2022 г.

Тестовые задания
для экзамена
по МДК. 01.03. «Организация ремонта оборудования»
для специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании»
для студентов 2 курса группы 2 Атт 9-21 очной формы
обучения
на 2022-2023 учебный год

Преподаватель:   ________
С.Н.Казетов

Тестовые задания
рассмотрены и одобрены на заседании цикловой комиссии технических дисциплин и
МДК.
Протокол № 14 от
«19» мая 2022 г.

Председатель
комиссии:            _______
Е.А.Рендович

Старший
методист:______Н.И.Лебеденко

Эксперт:_______________
Т.Н.Шестакова

2022

multichoice
 Указать, по какому признаку классифицируются машины и механизмы,
используемые на предприятиях общественного питания:
1.
По назначению обрабатываемого продукта
2.
По виду обработки.
3. По внешнему виду.
Ответ:1

Multichoice
На какие группы подразделяется механическое оборудование,
используемое на предприятиях общественного питания :
1.
Многофункциональное и специальное
2.
Полуавтоматическое и автоматическое
3.
Неавтоматическое
Ответ:2

multichoice
Выбрать основные материалы, использующиеся для изготовления машин
предназначенные для предприятий общественного питания
1.
Сталь, Алюминий.
2. Титан, Ванадий.
3. Хром, Цинк.

Ответ:1

multichoice
Назовите основные части и детали машин, эксплуатируемые на
предприятиях общественного питания
1.
Передаточный механизм, электрощит.
2.
Основа, фундамент.
3.
Рабочие органы, сменный механизм.
Ответ:3

multichoice
Назовите способы механических передач, не применяемые при
эксплуатации машин и механизмов на предприятиях общественного питания:
1.
Передаточная передача.
2.
Ременная передача
3.
Зубчатая передача
Ответ:1

Мultichoice
В каком случае соединяют обмотку электродвигателя «звездой» ?
1.
Если напряжение в сети 220В.
2.
Если напряжение в сети 380В.
3.
Если напряжение в сети превышает 1000В.
Ответ:
2

Multichoice
Почему нельзя допускать перегрузку и недогрузку машин на
предприятиях общественного питания?
1. Если уровень продуктов ( жидкости) окажется ниже или выше
допустимого, то реле защиты разомкнёт электрическую цепь питания.
2.
Из-за недостаточного нагрева тэнов.
3.
Недостаточно напряжения
Ответ:1

Multichoice
Какая техническая документация выдаётся на каждую машину:
1.
Эксплуатационная документация.
2. Паспорт с фото
3.
Формуляр и экспликация
Ответ:1

Multichoice
Что не является аппаратом включения электрооборудования?
1.
Редуктор
2. Пакетные переключатели
3.
Рубильники
Ответ:1

Multichoice
Назовите аппараты защиты электрооборудования :
1. Автоматические переключатели, реле
2.
Разъемы, контакты
3.
Клеммы, кнопки
Ответ:1

Multichoice
В чём заключается особенность обмотки электродвигателя в машинах
на предприятиях общественного питания?
1. Защита от высокого напряжения поступающего в сеть.
2.
Защита от низкого напряжения поступающего в сеть.
3.
Обмотка является изоляционным материалом электродвигателя.
Ответ:3

Multichoice
Является ли кривошипно - шатунный механизм способом механической
передачи в машинах, используемых на предприятиях общественно питания
1. Не является

2.
Является
3.
Периодически
Ответ:1

Multichoice
Перечислить какие документы, относятся к ремонтной документации
машин, эксплуатируемых на предприятиях общественного питания:
1.
Руководство по капитальному и текущему ремонту
2. Формуляр.

3.
Паспорт
Ответ:1

Multichoice
Указать, какие устройства не относятся к аппаратам контроля и
управления на различных видах электрооборудования, используемых на предприятиях
общественного питания:
1.
Тахометры
2. Терморегуляторы
3.
Реле времени.
Ответ:1

Multichoice
Указать, факторы по которым из цветных металлов (алюминия, меди,
хрома, никеля, цинка, и сплавов на их основе) изготавливают машины для
предприятий общественного питания:
1.
Прочность, малый удельный вес, высокая износостойкость.
2.
Дешевизна, простота обработки, доступность.
3.
Жаропрочность, красностойкость, тугоплавкость.
Ответ:1

Multichoice
Указать, как крепятся сменные исполнительные механизмы к
универсальному приводу машин, на предприятиях общественного питания?
1. На редуктор с помощью эксцентриковых винтовых зажимов к горловине
привода.

2. На станину с помощью специальных зажимов фиксирующих положение
сменного механизма.

3.
На сварку.
Ответ:1

Multichoice
Какие правила безопасности нужно соблюдать при работе с
универсальными приводами?
1.
Проверить правила установки, исправность, санитарное состояние.
2.
Осмотр и устранение неполадок проводить после включения и полной
нагрузки электродвигателя универсального привода.
3. Запрещено работать на машине без наличия соответствующих
правоохранительных документов.
Ответ:1

Multichoice
К чему приводит недогрузка сменного механизма машины на
предприятиях общественного питания?
1. Снижению ресурса работы оборудования
2.
Поломкам в электросети.
3.
Перерасход воды.
Ответ:1

Multichoice
В чём преимущества универсальных приводов перед индивидуальными
приводами машин
1.
Повышает производительность труда. Снижает капитальные затраты.
2.
Снижает водопотребление и электропотребление.
3.
Не требует специальной подготовки.
Ответ:1

Multichoice
Почему запрещается разбирать сменный механизм при включённом
двигателе ?
1. Является травмоопасным нарушением правил эксплуатации
технологического оборудования.
2.
Может привести к возгоранию оборудования.
3.
Является нарушением правил внутреннего распорядка.
Ответ:1

Multichoice
Расшифруйте маркировку сменного механизма : МС 6-10.
1.
Механизм сменный куттер , производительностью 100кг в час
2.
Механизм сменный взбивалка, производительность 10кг в час.
3.
Механизм сменный мороженица , производительностью 10кг в час.
Ответ:3

Multichoice
Кто имеет право производить текущий ремонт универсального привода?
1. Повар, за которым закреплена данная машина
2. Лицензированные мастера, согласно заключённому договору.
3. Слесарь - сантехник закреплённый за данным предприятием
общественного питания
Ответ:2

Multichoice
 Как используется многоцелевой сменный механизм МС-4-7-8-20.
1. Взбивать кондитерские смеси.
2.
Приготовление строительных растворов.
3. Дезинфекция помещений.
Ответ:1

Multichoice
Указать производительность сменного механизма, для нарезания сырых
овощей МС-28-100.
1. 1000 кг

2.
100 кг
3.  28 кг.
Ответ:2

Multichoice
К чему приводит перегрузка сменного механизма?
1.
К нагреванию продуктов.
2.
К перерасходу продуктов.
3. К поломке машины.
Ответ:3

Multichoice
Расшифруйте маркировку сменного механизма МС25-200:
1. Механизм сменный мясорубка производительностью 25кг в час.
2.
Мукопросеиватель производительностью 2000кг в час
3.Механизм сменный для перемешивания салатов производительностью 200кг
в час.
Ответ:3

Multichoice
Кто проводит подготовку универсального привода к работе?
1.
Слесарь, закреплённый за данным предприятием общественного питания
2.
Технический персонал , ответственный за исправность данного
оборудования
3. Повар, за которым закреплена машина.
Ответ:3

Multichoice
Указать, в каких цехах на предприятиях общественного питания
используют универсальные приводы:
1.
Транспортных
2.
Механических
3. Кондитерских.
Ответ:3

Multichoice
Для чего применяется станция управления на предприятиях
общественного питания?
1.
Для транспортировки продуктов.
2.
Для подачи питьевой воды.
3.Для включения и регулирования температурного режима электрических
тепловых аппаратов (котлов, водонагревателей, кипятильников)
Ответ:3

Multichoice
К чему крепится корпус мясорубки?
1.
К сменному механизму
2.
К горловине
3. К станине
Ответ:3

Multichoice
На чём основан принцип действия очистки картофеля в картофелеочистительных
машинах?
1. Основан на трении овощей об абразивную поверхность.
2.
Основан на подаче воды в рабочую камеру.
3. Основан на сульфитации картофеля
Ответ:1

Multichoice
Кто имеет право работать на овощерезательных машинах на
предприятиях общественного питания?
1.
Слесарь, закреплённый за данным предприятием общественного питания
2.
Технический персонал , ответственный за исправность данного
оборудования
3. Повар, закреплённый за данной машиной
Ответ:3

Multichoice
Как подразделяются овощерезательные машины по принципу работы на
предприятиях общественного питания:
1. На дисковые

2.
На пневматические
3. На гидравлические
Ответ:1

Multichoice
Указать, какие способы очистки корнеплодов и клубнеплодов
применяют на предприятиях общественного питания?
1.
Плазменный
2.
Электродинамический
3. Механический.
Ответ:3

Multichoice
Что служит рабочим органом картофелеочистительной машины МОК-250?
1. Корпус.

2.
Станина.
3. Конусный диск, покрытый абразивной массой.
Ответ:3

Multichoice
Какой механизм в картофелеочистительной машине КНН-600, служит для
наклона корпуса машины:
1.
Корпус.
2.
Рабочая камера
3. Специализированное подъёмное устройство машины
Ответ:3

Multichoice
Сколько требуется времени для очистки картофеля и корнеплодов в
картофелеочистительной машине типа МОК-250?
1.
1 час.
2.
До 20минут.
3. До 4минут.
Ответ:3

Multichoice
В какие сроки происходит техническое обслуживание овощерезательных
машин на предприятиях общественного питания
1.
Не реже 1раза в год.
2.
Не реже 1раза в квартал.
3. Не реже 1раза в неделю
Ответ:3

Multichoice
Какие типы овощерезательных машин применяют в настоящее время?
1.
С червячным механизмом.
2.
С ручным приводом.
3. С механическим приводом.
Ответ:3

Multichoice
Перечислить виды оборудования, для обработки мяса, использующихся
на предприятиях общественно питания:
1.
Овощерезки. Овощечистки.
2.
Индивидуальный. Ручной. Универсальный.
3. Мясорубки. Фаршемешалки. Мясорыхлители.
Ответ:3

Multichoice
Для чего служат машины для рыхления мяса на предприятиях
общественного питания:
1.
Для надрезания поверхности порционных кусков мяса.
2.
Для отбивания кусочков мяса.
3. Для разрушения в кусочках мяса волокон соединительной ткани.
Ответ:3

Multichoice
Как
проверяется надёжность крепления сменного механизма, использующегося на
предприятии общественного питания?
1.
Визуально.
2.
Вручную.
3. На холостом ходу.
Ответ:3

Multichoice
Указать, из какого металла изготовлен универсальный механизм
МС12-15, использующейся на предприятии общественного питания
1.
Пластмассы.
2.
Керамики.
3. Нержавеющей Стали.
Ответ:3

Multichoice
Перечислить, из чего состоит механизм подачи хлеборезательной
машине МРХ-300:
1.
Крыльчатка. Дозатор.
2.
Штатив. Конус.
3. Ходовой вал. Каретки.
Ответ:3

Multichoice
Уточните, толщину ломтиков хлеба, при эксплуатации
хлеборезательной машины МРХ-200:
1.
От 2-4 мм
2.
От 27-45мм.
3. От 5-20мм
Ответ:3

Multichoice
Выбрать правильный угол нарезания продуктов, машиной для нарезания
гастрономических продуктов МРГ-300А
1.
От 13 до 19 градусов
2.
От 160 до 180 градусов
3. От 45 до 90градусов
Ответ:3

Multichoice
Указать, производительность машины для нарезания гастрономических
продуктов МРГ-300А:
1.
100 раз в минуту
2.
300 раз в минуту
3. 45 раз в минуту.
Ответ:3

Multichoice
Рабочий органы , который входит в механизм резанья
хлеборезательной машины МРХ-200:
1.
Карборундовые точильные диски.
2.
Точильный механизм
3. Ножевой диск.
Ответ:3

Multichoice
Указать причины, в следствии которых, выявилась неисправность :
при нарезки продукт чрезмерно крошится:
1.
Затупился нож.
2.
Завышена толщина нарезания продукта.
3. Завышена скорость нарезания продукта.
Ответ:1

Multichoice
Выбрать, правильный способ устранения причины неисправности:
продукт завис в лотке и не опускается к низу.
1.
Не отключая машину, заменить нож.
2.
Отключить машину. Заменить продукт
3. Отключить машину. Заточить нож.
Ответ:2

Multichoice
Перечислить, правила техники безопасности при эксплуатации машины
МРГУ-370 перед началом работы на предприятии общественного питания:
1. Производится разборка машины. Рабочие органы протираются
сухой тряпкой
2.
Производится разборка рабочих органов. Производится заточка
дисков.
3. Производится осмотр машины. Проверяется санитарное состояние
рабочих органов. Проверяется надёжность крепления ножей.
Ответ:3

Multichoice
Перечислите составляющие привода, хлеборезательной машины МРХ-200:
1.
Производственный стол. Ручка управления
2.
Опорный стол; Ручка с лимбом и делениями
3. Электродвигатель. Клиноременная передача.
Ответ:3

Multichoice
Причины, повлекшие неисправность - ухудшения качества нарезания
хлеба, при эксплуатации хлеборезательной машины МРХ-200:
1.
Противовес дискового ножа закреплён неверно.
2.
Неправильно установлены защитные решётки.
3. Затупился дисковый нож
Ответ:3

Multichoice
Указать, сколько сменных лотков предназначено в конструкции машины
для нарезания гастрономических продуктов МРГ-300А?
1. 5 лотков
2. 15 лотков
3. 2 лотка.
Ответ:3

Multichoice
Какое движение получает дисковый нож машины МРГУ-3, для нарезания
гастрономических товаров , при эксплуатации данной машины?
1.
Поступательное движение.
2.
Возвратно-поступательное движение.
3. Вращательное движение.
Ответ:3

Multichoice
Какую санитарную обработку применяют после завершения работы, на
машине для нарезания гастрономических товаров МРГУ-370:
1.
Обсушивают.
2.
Производят вакуумную обработку.
3. Промывают все детали горячей водой. Насухо протирают чистой
тканью.
Ответ:3

Multichoice
Какой способ устранения неполадок нужно применить, если при
эксплуатации машины для нарезки гастрономических продуктов МРГ-300А - машина не
нарезает продукт?
1.
Не отключая машину заточить ножи.
2.
Уменьшить на лимбе толщину нарезаемого продукта.
3. Отключить машину и заменить продукт.
Ответ:3

Multichoice
При эксплуатации машины для нарезания гастрономических продуктов
МРГ-300А червячные редукторы приводят в движение :
1.
Опорный стол.
2.
Рабочую камеру.
3. Дисковый нож. Лоток с продуктами
Ответ:3

Multichoice
Перечислить факторы , по которым классифицируется тепловое
оборудование для обработки продуктов на предприятиях общественного питания :
1.
По непрерывному обогреву
2.
По наличию Источников теплоты.
3. По способу обогрева. Технологического назначения.
Ответ:3

Multichoice
Указать виды теплового оборудования технологического назначения:
1.
Неавтоматическое.
2.
Полуавтоматическое.
3. Универсальное. Специализированное
Ответ:3

Multichoice
Тепловые аппараты классифицируются по принципу действия:
1. Непрерывного
2. Временного

3. Периодического
Ответ:3

Multichoice
Какими нормативными документами разработаны и утверждены виды
тепловых аппаратов , которые используются на предприятиях
1.
ГОСТами
2.
Техническими инструкциями
3. Параметров электрооборудования.
Ответ:1

Multichoice
Указать, какие преимущества электрооборудования по сравнению с
аппаратами, имеющим и другие источники тепла :
1.
Снижает культуру производства.
2.
Низкая стоимость электроэнергии.
3. Высокий КПД. Возможность работы в автоматическом режиме.
Ответ:3

Multichoice
Указать, от чего зависит техника безопасности, при эксплуатации
теплового оборудования:
1.
Вида энергоносителя
2.
Параметров электрооборудования
3.
От технологического назначения оборудования.
Ответ:3

Multichoice
Указать, какое из перечисленных видов топлива является
высококалорийным и имеет большое содержание углерода , малое содержание влаги и
незначительное количество летучих веществ:
1.
Электроэнергия.
2.
Газовое топливо
3. Уголь.
Ответ:3

Multichoice
Как подразделяются электронагреватели с металлическим
сопротивлением по конструктивному исполнению?
1. Открытые

2.
Закрытые.
3. Герметично закрытые.
Ответ:3

Multichoice
Перечислить верные отличия электронагревательных элементов ТНЭР от
ТЭНа:
1.
Большая энергоёмкость.
2.
Большая поверхность за счёт установленных рёбер на поверхности
3. Большая производственная эффективность.
Ответ:2

Multichoice
Указать виды оборудования, подразделяющиеся по способу обогрева
1. Оборудование с универсальным обогревом.
2.
Оборудование с косвенным обогревом .
3. Оборудование с конструктивным обогревом .
Ответ:2

Multichoice
Какое тепловое оборудование подразделяется в зависимости от
источников теплоты:
1.
Комбинированное.
2.
Электрическое
3. Газовое.
Ответ:3

Multichoice
Указать, какие типы теплового оборудования могут использоваться на
предприятиях общественного питания:
1.
Мобильное оборудование
2.
Архитектурное оборудование.
3. Не секционное оборудование.
Ответ:3

Multichoice
Указать, главный недостаток оборудования на электрическом
обогреве:
1.
Высокая стоимость электроэнергии.
2.
Опасность поражения электрическим током.
3. Повышенная пожароопасность.
Ответ:1

Multichoice
Указать, каким может быть горение топлива:
1.
Мобильным
2.
Многофукциональным
3. Полным.
Ответ:3

Multichoice
Перечислить, из чего состоят закрытые электронагревательные
элементы:
1.
Нагревателей.
2.
Спиралей
3. Тенов
Ответ:1

Multichoice
На какое напряжение рассчитан ТЭН ?
1. 180В

2.
200В.
3. 220В.
Ответ:3

Multichoice
Каким требованиям должны соответствовать устройство и конструкция
пищеварочных котлов, при приготовлении конкретного процесса варки пищевых
продуктов.
1.
Производственным процессам приготовления блюд
2.
Требованиям техники безопасности .
3. Технологическим требованиям при приготовлении пищевых продуктов.
Ответ:3

Multichoice
По способу установки пищеварочные котлы классифицируются:
1.
Модульные.
2.
Встроенные
3. Опрокидывающиеся
Ответ:3

Multichoice
В зависимости от давления в варочном сосуде все котлы классифицируются
1.
Со съёмным варочным сосудом.
2.
Котлы под функциональные ёмкости
3. Пищеварочные, работающие при атмосферном давлении
Ответ:3

Multichoice
Указать, что служит пароводяной рубашкой котла пищеварочного КПЭ
1.
Рабочая камера
2.
Варочный сосуд.
3. Замкнутое пространство между варочным сосудом и обшивкой котла
Ответ:3

Multichoice
При какой температуре варки в автоклаве электрическом АЭ-1
происходит процесс приготовления блюд:
1.
100градусов
2.
120градусов
3. 1200-1400градусов.
Ответ:3

Multichoice
Перечислить, что необходимо проверить перед началом работы с
котлом пищеварочным электрическим:
1.
Требования техники безопасности .
2.
Технологические требования
3. Санитарно-Техническое состояние котла
Ответ:3

Multichoice
Для чего предназначен манометр в котле пищеварочном паровом
КПП-250?
1.
Для приготовления каш
2.
Для приготовления бульонов
3. Для контроля давления пара.
Ответ:3

Multichoice
Перечислить, в чём заключаются различия пищеварочных котлов
различных типов, эксплуатируемых на предприятиях общественного питания:
1.
Вида электроэнергии.
2.
Назначение.
3. Конструкцией. Способ обогрева.
Ответ:3

Multichoice
Как подразделяются пищеварочные котлы в зависимости от способа
обогрева:
1.
Температурой подаваемого пара
2.
С обогревом через передаточный механизм.
3. С косвенным обогревом
Ответ:3

Multichoice
Указать, правильное количество ТЭНов, находящихся в котле
пищеварочном электрическом неопрокидывающимся КПЭ-100:
1.
4 ТЭНа
2.
2 ТЭНа.
3. 6 ТЭНов.
Ответ:3

Multichoice
Полезная вместимость котла КПЭСМ-60М составляет:
1.
6литров
2.
600литров
3. 60литров
Ответ:3

Multichoice
На какое напряжение рассчитан ТЭН ?
1.
380В.
2.
180В
3. 220В
Ответ:3

Multichoice
Все пароварочные аппараты работают при напряжении в сети:
1. 380В.
2.
220В.
3.
110В.
Ответ:1

Multichoice
Указать, какова производительность аппарата пароварочного
электрического АПЭ-0,23А?
1.
1000 кг/час.
2.
200 кг/час.
3. 50кг/час.
Ответ:3

Multichoice
Указать, каким фиксирующим рабочим органом снабжена кофеварка
1. Реле.
2.
Манометр.
3. Терморегулятор.
Ответ:3

Multichoice
При расшифровки маркировки кофеварки электрической КВЭ-7,что
означает цифровое значение?
1.
Производительность
2.
Масса кофеварки
3. Вместимость кофеварки.
Ответ:3

Multichoice
Указать, каким рабочим органом осуществляется нагрев воды в
парогенераторе:
1.
ПУ-0.6.
2.
КВЭ-7
3. ТЭНами.
Ответ:3

Multichoice
Защита ТЭНов от «сухого хода» производится
1.
Парогенератором.
2.
Реле давления.
3. Клапаном.
Ответ:3

Multichoice
Выбрать, верное описание аппарата пароварочного секционного
модулированного АПЭСМ-4:
1.
Шкаф, состоящий из варочного сосуда и наружного корпуса.
2.
Шкаф, состоящий из 2-х варочных камер.
3. Шкаф, состоящий из 2-х секций и подставки.
Ответ:3

Multichoice
Каким рабочим органом, снабжена кофеварка, который регулирует
автоматически температуру готовых напитков?
1.
Реле
2.
Датчик контроля.
3. Терморегулятор
Ответ:3

Multichoice
Указать, с помощью чего устанавливается необходимая температура
нагрева сковороды:
1.
Лимба терморегулятора
2.
Автоматическое реле.
3. Датчик температуры.
Ответ:3

Multichoice
Основное достоинство сковороды газовой с косвенным обогревом
СКГ-0,3:
1.
Исправность пускорегулирующих приборов.
2.
Наличие диэлектрического коврика.
3. Равномерный обогрев рабочей поверхности.
Ответ:3

Multichoice
Указать, чем обусловлена безопасность работы СВЧ шкафа
1.
Потребляемая мощность
2.
Лимба терморегулятора
3. Наличие в электрической схеме спец.блокировки.
Ответ:3

Multichoice
Указать, что проверяют перед включением печи КЭП-400:
1. Равномерный обогрев рабочей поверхности
2.
Наличие электропроводки
3. Исправность заземления
Ответ:3

Multichoice
Нагрев чаши сковороды электрической СЭСМ-0,2 осуществляется
1.
ТЭНами.
2.
Специальными плитами.
3. Электрическими спиралями.
Ответ:3

Multichoice
Перечислить, что служит основанием фритюрницы электрической
секционной модулированной СПЭСМ-20:
1.
Рабочая камера, на регулируемых ножках.
2.
Стол с жарочной ванной на регулируемых ножках.
3. Жарочная ванна, встроенная в станину.
Ответ:2

Multichoice
При расшифровки маркировки фритюрницы электрической секционной
модулированной ФЭСМ-20, что обозначает цифровое значение?
1.
Производительность
2.
Вес жарочной ёмкости.
3. Объём заливаемого масла.
Ответ:3

Multichoice
Предназначение жаровни вращающаяся электрическая ЖВЭ-720?
1.
Для припускания различных изделий.
2.
Для тушения овощей
3. Для выпекания блинов.
Ответ:3

Multichoice
Эксплуатационные требования к оборудованию предприятий торговли и
общественного питания
1.
обеспечение рациональной специализации производства
2.
обеспечение экономически оправдываемой унификации
3. прочность, долговечность
Ответ:3

Multichoice
Производственные требования к оборудованию предприятий торговли и
общественного питания
1.
прочность
2. долговечность
3. обеспечение рациональной специализации производства
Ответ:3

Multichoice
Конструктивные требования к оборудованию предприятий
торговли и общественного питания
1.
обеспечение рациональной специализации производства
2.
обеспечение экономически оправдываемой унификации
3. соответствие служебному назначению
Ответ:3

Multichoice
Организационно-экономические требования к оборудованию предприятий
торговли и общественного питания
1.
обеспечение рациональной специализации производства
2.
соответствие служебному назначению
3. обеспечение экономически оправдываемой унификации
Ответ:3

Multichoice
На каких предприятиях общественного
питания используют малогабаритное модульное оборудование:
1.
В столовых больших предприятий;
2.
В ресторанно-гостиничных комплексах;
3. В кафе и барах
Ответ:3

Multichoice
Какому
понятию, определяющему надежность оборудования, дано определение?
Непрерывная
работоспособность оборудования в течении установленного времени работы, т.е.
сохранение им  всех параметров, обеспечивающих выполнение функций, согласно
требованиям утверждённых нормативов.
1.
Ремонтопригодность;
2.
Сохраняемость;

3.
Безотказность
4.
Долговечность
Ответ:3

Multichoice
Какому
виду ремонта дано определение?
Этот
вид ремонта является наиболее часто проводимым видом ремонта; он призван
обеспечить или восстановить работоспособность оборудования путём замены или
восстановления отдельных его частей.
1.
Ежесменное
обслуживание;
2.
Капитальный
ремонт;
3. Текущий
ремонт
4.
Аварийный ремонт
Ответ:3

Multichoice
Что
такое ремонтные размеры?
1.
Размеры
для изготовления новой детали взамен изношенной.
2.
Размеры
для изготовления макетов деталей.
3. Размеры,
принятые путём вычислений.
Ответ:1

Multichoice
Кто
такой  генеральный подрядчик?
1.
Организация,
заключающая договор
2.
Организация,
предлагающая договор
3. Организация,
контролирующая выполнение договора
4.
Организация,
выполняющая договор
Ответ:4

Multichoice
Какое
должностное лицо возглавляет службу  ремонта на предприятии?
1.
Главный
технолог
2.
Главный
энергетик
3.
Главный  механик
4.
Главный  инженер
Ответ:3

Multichoice
Назовите
наиболее распространённый вид износа технологического оборудования.
1.
Электрохимический
2.
Абразивный
3.
Коррозионный.
Ответ:3

Multichoice
Какой
из нижеперечисленных способов не относится к способам  уменьшения износа
оборудования?
1.
Термическая
обработка стальных деталей.
2.
Поверхностное
упрочнение деталей  наклёпом
3.
Художественная ковка
Ответ:3

Multichoice
Какой
из нижеперечисленных способов не относится к способам  упрочнения деталей
химико- термическими способами ?
1. Азотирование
2. Цементация
3. Анодирование
Ответ:3

Multichoice
Какое
из нижеперечисленных понятий не относится к видам износа оборудования?
1. Эрозионный
2. Абразивный
3. Усушка
Ответ:3

Multichoice
Какая
из перечисленных ниже неисправностей не относится к ёмкостному оборудованию?
1.
Загрязнение
дна
2.
Забивка
патрубка
3.
Заедание ковша
Ответ:3

Multichoice
Какой
из ниже перечисленных материалов не используют для тепловой изоляции ёмкостного
оборудования?
1.
Асбестовый
картон
2.
Минеральную
вату
3. Гипсокартон
Ответ:3

Multichoice
Какая
из перечисленных ниже неисправностей не относится к теплообменному  оборудованию?
1.
Загрязнение
поверхности теплообмена
2.
Пропуски
во фланцевых соединениях
3.
Порыв конвеерной ленты
Ответ:3

Multichoice
Что
необходимо сделать с неисправными  трубками  в теплообменном аппарате?
1.
Оторвать
2.
Изолировать
3. Заглушить
Ответ:3

Multichoice
К
каким механизмам  относится кран-укосина?
1.
Авторемонтным
2.
Вспомогательным.
3. Грузоподъёмным
Ответ:3

Multichoice
Чем
проводят гидравлические испытания аппаратов?
1.
Маслом
2.
Водой
3.
Керосином
Ответ:2

Multichoice
Какой
ремонт выполняется при полной разборке оборудования?
1.
Текущий
2.
Средний
3. Капитальный
Ответ:3

Multichoice
Что
такое такелажная оснастка?
1.
Оснастка
для ремонта
2.
Оснастка
для осмотра
3. Оснастка
для монтажа
Ответ:3

Multichoice
Назначение
строп
1.
Для фиксирования груза
2.
Для крепления на платформу
3. Для поднятия и перемещения груза
Ответ:3

Multichoice
Для
чего предназначены анкерные болты?
1.
Для крепления трубопроводов
2.
Для скрепления частей корпуса
3. Для крепления оборудования на фундаменте
Ответ:3

Multichoice
При
монтаже колонных аппаратов используют
1.Траверсы

2. Лебёдки
3. Подъемники
Ответ:1

Multichoice
Как
называется простейшее  грузоподъёмное устройство  из двух блоков, соединенных
между собой канатом?
1.
Строп
2.
Канат
3. Полиспаст
Ответ:3

Multichoice
В
каких случаях используется знаковая сигнализация?
1.
При
перемещении грузов лебёдками.
2.
При
перемещении грузов   мачтами.
3. При
перемещении грузов  кранами.
Ответ:3

Multichoice
По
какой документации ведётся строительство промышленных предприятий
1.
На
основании  проектов,  смет и  рабочих чертежей
2.
На
основании  записок
3. На
основании заметок
Ответ:1

Multichoice
Какая
из перечисленной документации  не относится к монтажной?
1.
Исполнительная
2.
Проектная
3. Эксплуатационная
Ответ:3

file_name: Тест МДК 01.03.Организация ремонта оборудования(15.02.05. экзамен).docx

alt: Указать, по какому признаку классифицируются машины и механизмы, используемые на предприятиях общественного питания : 1

alt: Если напряжение в сети 220В. 2

alt: На гидравлические Ответ: 1

alt: Не отключая машину, заменить нож

alt: Ответ : 3 Multichoice Какими нормативными документами разработаны и утверждены виды тепловых аппаратов , которые используются на предприятиях 1

alt: Спиралей 3. Тенов Ответ: 1

alt: Ответ: 3 Multichoice Перечислить, что необходимо проверить перед началом работы с котлом пищеварочным электрическим: 1

alt: Ответ: 3 Multichoice На какое напряжение рассчитан

alt: Ответ: 3 Multichoice Защита

alt: Ответ: 3 Multichoice Указать, что проверяют перед включением печи

alt: Ответ: 3 Multichoice Производственные требования к оборудованию предприятий торговли и общественного питания 1

alt: Порыв конвеерной ленты Ответ: 3

alt: Ответ: 3 Multichoice Для чего предназначены анкерные болты? 1

title: Тест для специальности 15.02.05


extracted_text:
МБОУ «Красногвардейская гимназия»

Сочинение на тему: «Не будь равнодушен»

Выполнил:
Ученик 8а класса:
Герцен Дмитрий
Проверила:
Герцен О.А

С.Донское
Опаснее нет
человека, которому чуждо человеческое, который равнодушен к судьбам родной страны,
к судьбам ближнего, говорил  М.Е. Салтыков – Щедрин. А как же нам   быть
равнодушным к судьбе своей страны? Наверное, надо что – то делать,  чтобы там,  где
ты живешь, где родился было хорошо и комфортно тебе, твоей семье. А это значит,
ты должен очень любить свою Родину, беречь и защищать ее. Должен знать, чем она
живет, заботится о ней. А значит делать и свою жизнь лучше. Для этого
необходимо каждому активно участвовать в жизни страны, народа. Не оставаться в
стороне от общественной жизни.  Выражать свои взгляды, чаяния. Поддерживать все
хорошие начинания, участвовать в выборах наших руководителей страны, местных
органов самоуправления. Почему мы это должны делать? Наверное,  потому, что для нас, жителей России возможностью выразить свое мнение и
волю являются только  выборы. Будь то выборы в муниципалитеты, думу или выборы
президента. Значение и важность избирательной системы,  и самих выборов  трудно
переоценить.
 В
2013  году избирательной системе Российской Федерации исполняется 20 лет,
какой путь она прошла за время своего существования и чем предстает перед нами
сегодня? Современная избирательная система России возникла в 1993-1995 годах, в
результате крупномасштабной избирательной реформы, которая началась масштабным
голосованием по принятию проекта Конституции Российской Федерации, а также
членов Совета Федерации и депутатов Государственной Думы. Но если заглянуть в
далекое прошлое, то можно увидеть, что еще в X - XII веках государственное
управление Новгородом и Псковом осуществлялось через систему вечевых органов:
существовало общегородское вече, отдельны части города созывали свои вечевые
собрания. Вече  решало  важнейшие вопросы из экономической, политической,
военной, судебной, административной сфер. Вече избирало князя. Затем были первые
 выборы царя Михаила Романова 3 марта  1613 года , потом выборы в Боярскую
Думу. Выборы в России, направленные на формирование представительных органов
государственной власти и имеющие общегосударственное значение, существуют более
девяноста лет, а  избирательная система как факт связана с созданием первой
Государственной Думы  в России (1905 год).
На современном этапе избирательная система
регулируется нормами Конституции России, Федеральным законом от 12 июня 2002 г.
№ 67-ФЗ "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в
референдуме граждан Российской Федерации" и иными правовыми актами,
принятыми в соответствии с ним.
В нашей стране активным избирательным правом на различного рода
выборах, обладают все граждане России, достигшие 18 лет,  кроме граждан,
признанных судом недееспособными и граждан, содержащихся в местах лишения
свободы.
На новый уровень планируется поднять  и работу участковых
избирательных комиссий. Планируется сокращение избирательной кампании до 60
дней, а сейчас они у нас самые продолжительные. Уменьшится вдвое срок
агитационной кампании в средствах массовой агитации. Было предложено перейти на
единый день голосования. В нашем районе 44 избирательные комиссии. Планируется
создание кадрового резерва подобных комиссий. Именно поэтому в нашей области
стартовал проект «Молодежный кадровый резерв». Я считаю, что это правильно,
молодежь должна принимать активное участие в выборах.  Молодежь должна
самостоятельно решать разные жизненные ситуации, принимать активное участие в
жизни села, района. И когда в нашем районе проходил конкурс «Я – гражданин
России»,  дети поднимали интересные проблемы села. К примеру,  учащиеся
гимназии призывают установить мемориальную доску основателю народного музея
А.Г. Чибилеву, ученики Ивановской школы создали «Уголок русской избы», а проект
подольской школы по экологии , поднял вопрос о сохранении природы нашей
местности. Так молодежь не остается в стороне от проблем села, думает о будущем
села, хранит русскую культуру.
Современная  избирательная система предполагает: равное
избирательное право, всеобщее избирательное право, принцип
тайного голосования, принцип добровольного участия в выборах.
Можно идти голосовать, можно не идти. Но я думаю, что голосовать нужно
обязательно. Ведь от того, кто будет у власти, будет зависеть вся наша жизнь. Хотя
иногда, люди могут голосовать за того, кого им посоветовали знакомые,
родственники или коллеги, при этом,  не имея ни малейшего понятия о кандидатах.
С этим нужно бороться, каждый избиратель должен, осознано и ответственно
подходить к выборам, решающим то, какой будет его страна и какое будущее будет
у его детей. К счастью, с каждым годом все больше людей интересуются не только
результатами выборов, но и самим избирательным процессом, на участках в дни
выборов присутствует все больше и больше наблюдателей. Помогает понять и
разобраться в нашей избирательной системе общероссийская акция «День молодого
избирателя», на таких мероприятиях можно узнать молодым людям о своих правах, о
людях идущих во власть. А на дне молодого избирателя можно будет поговорить и о
серьезных вещах, поставить проблемы, постараться вникнуть в дела села, района.
Молодежь должна понять, что политика без молодежи – политика без будущего.
Хорошо, что создана молодежная палата, молодежная избирательная комиссия.  В
2015 году, нынешние десятиклассники будут выбирать губернатора, главу района. И
уже сейчас нужно видеть, а что хорошего делает тот или иной человек для села,
района, области, чтобы выбрать достойного.   Люди осознают свою гражданскую
ответственность, стараются следить за ходом выборов, принимать участие в самих
выборах. То есть стараются быть не равнодушными к судьбе своей страны, своего
села, района.
А
равнодушие это очень опасная позиция. Ничего не замечать, ни на что не обращать
внимание, сидеть в своем замкнутом пространстве, и думать,  что все само собой
изменится к лучшему.  Мы совершенно равнодушны к тому, что на улице много
мусора: пластиковые бутылки, пакеты все валяется вдоль дорог. Никто ни кому не
делает замечания, что нельзя мусорить на улице, в лесопосадках, на пляже.
Какая зимой красивая лесопосадка вдоль улицы Луговой. Загляните сюда весной:
горы пластиковых бутылок, мешки мусора. А скоро только мусор и пеньки от
березок останутся в этой красивой лесопосадке. Рубят тайком огромные березки,
наверное, бани топят. И ведь явно, соседи этих «лесорубов» видят это, но никто
не скажет. А есть же ответственные за лесные насаждения, лесопосадки? Только
что -  то количество пеньков все увеличивается и увеличивается.   А сколько раз
писали о нашем пляже? Все равно, все выбрасывают бутылки, Никто не делает
замечание человеку, бросившему пустую бутылку, что так нельзя. У нас нет
законов, по которым можно было бы оштрафовать человека за это. Поэтому, в
органы власти нужно выбирать инициативных людей, которые болеют за все: порядок
на улице,  за чистоту и благоустройство дорог, дворов, строительство больниц,
школ.   «Мне было 4 года, когда я ездил в гости в своей бабуле в Германию. Там
мне купили пистолет, он мог стрелять водяной струей.  Я с дедом вышел на улицу.
И на полянке увидел маленькую лошадку – пони.  Направил струю пистолета в
сторону пони. Струя даже не попала в лошадку, как открылось окно,  и тетя
сказала моему деду. « Если ваш внук еще раз выстрелит в пони, я позвоню в
полицию, и вас оштрафуют за жестокое обращение к животным».   Все! Пистолет был
спрятан. А попробовали бы вы выбросить там клочок бумаги, или бутылку пустую -
сразу будет известно в полиции и штраф вам обеспечен. А почему у нас наши
законодатели этого не могут сделать? Почему мы так равнодушны к этому. Вот
недавно в газете была статья, что нельзя устраивать стоянку машин у
продовольственного магазина на улице Мира. Думаете,  машин стало меньше? Не
пройдешь! Как стояли,  так и стоят. А вот если бы штрафы были – все было бы
чисто у магазина. И ведь никто не делает замечания, все боятся,  можешь
получить в ответ такое,  что и не захочешь связываться. Мы равнодушно проходим
мимо лежащего человека. Думаем, что он пьяный. Недавно в интернете был ролик,
когда к  человеку, с которым случился инсульт, никто не подошел за несколько
часов. Одна неравнодушная девушка вызвала скорую, но скорая ехала сорок минут
и человек умер. Вот вам равнодушие! А вот поступок  майора Сергея Солнечникова
ни кого не оставил равнодушным. Он ценой своей жизни спас жизнь своих солдат,
бросившись на гранату. А если бы он спокойно укрылся сам, то  погибли бы
другие. Значит и сейчас есть люди не равнодушные к горю и боли других людей,
болеющих за других, болеющих за нашу страну.    Видимо, и  в наше время есть
место подвигам. В прошлом году я писал исследовательскую работу на тему: «
Исчезнувшие села Новоселки, Алексеевка, Новоягодное, Еленополь - Комсомолец».
Знаете,  сколько сел пропало с 1992года в нашем районе?          По всему
Красногвардейскому  району за годы перестройки пропало 28 сел, если в 1967 году
было 90 сел, то сейчас осталось 62 села. ( Атлас, Родной, Красногвардейский,
стр.3).
Работая в архиве,  я
обнаружил в протоколах заседания Еленопольского сельского совета за 1950 год
интересную запись. На заседании разбирался проступок двух учеников, которые
ругались матом и вдобавок курили  за зданием школы. А сейчас у нас за это
ругают, разбирают? Проходят мимо,  не обращая внимания, на крепкие выражения,  отпускаемые
даже детьми.  И мне кажется, это тоже результат нашего равнодушия ко всему
происходящему.
В
октябре прошлого года в газете была статья «Лучше меньше, да лучше» (
Красногвардеец, №83, от 13. 10. 2012),  в которой поднимается вопрос  об
укрупнении муниципалитетов. Да, конечно, если смотреть с экономической стороны это,
наверное,  выгодно. Но, ни для кого не секрет, что когда началось первое
укрупнение колхозов в 1959 году, начали исчезать села. Может,  стоит нашему
государству задуматься над этой проблемой и не рубить по живому. Может лучше
сократить количество чиновников?  Вот и проблема для будущего руководителя
села: сохранить села, сохранить людей, молодежь. Жизнь должна продолжаться. А
если все уедут, что останется?
 Закрываются
школы, нет работы - исчезает село. А ведь без села нет своих продуктов, это
зависимость от иностранных государств, которые сбрасывают на свои продукты. И
вот для этого также нужны у власти люди, понимающие проблемы села, болеющие за
свой край. Прав академик Д. С. Лихачев, когда сказал такие слова:
 «У Земли, у
Вселенной есть своя скорбь, свое горе. Но плачет Земля не слезами – пьяницами,
уродами, неухоженными стариками, калеками, больными. И еще плачет Земля без
толку вырубленными лесами, обвалами берегов, в переполненных слезами
водохранилищах, затопленными лугами, переставшими лелеять на себе стада и
служить человеку сенокосами».
Заброшенные и
пропавшие деревни, я думаю, это тоже слезы Земли. Заросший травой холмик, как
крупная слеза на щеке, это все что осталось от бывшего дом, где кипела когда-то
жизнь. Грустно от этого становится на сердце. А ведь с каждой исчезнувшей
деревней теряется часть культуры, нравственности народа, изменяется
исторический образ Родины.  Равнодушие... вроде бы понятно все -
отсутствие интереса, безразличие...
Но есть равнодушие ко всему происходящему вокруг, и равнодушие к конкретному
человеку - к тому, которого когда-то любил, к тому, кого ненавидел, или к тому,
которого просто не замечаешь, равнодушие к себе, к собственной судьбе, и
равнодушие к чужой боли. Равнодушие это то, чего не должно быть. Равнодушие ко
всему окружающему, апатия, полное отсутствие интереса,  а зачем тогда жить
вообще?
Равнодушие к людям - отсутствие эмоций, чувств - скучно и грустно...
В общем, сложное это чувство,  как и любое другое. И все – таки мы стараемся
быть не равнодушными к окружающим людям. К примеру, весной мы помогаем убирать
мусор в  лесопосадках, в парке.  Вот еще бы научится всем уважать это,  и не
мусорить, не загрязнять нашу маленькую планету. А то,  что она маленькая и
уязвима, мы сами увидели, когда в районе города Челябинск, упал маленький
метеорит.  Тридцать две  секунды – и что произошло! А что может случиться со
всей Землей,  если мы не будем ее содержать в чистоте? Погибнет!
В моем
классе мои друзья и я сам всегда участвуем во всех школьных мероприятиях : я
занимаюсь теннисом, хожу в бассейн, играю в футбол, выступаю на спортивных
соревнованиях. Я всегда рад, когда   занимаю призовое место   и получаю
почетную грамоту! Испытываешь чувство удовлетворения и гордости за себя, свою
школу, учителей, которые тебя многому научили. Весной я и мои друзья всегда
ходим к ветеранам. Помогаем им в уборке дворов, я выступаю  на праздничных
мероприятиях, посвященных Дню защитника Отечества, поздравляю ветеранов с
праздником. Они всегда рады нам  и им приятно, что молодежь не забывает
подвига, совершенного ими в годы войны. Когда в нашей школе проводились выборы
президента Совета старшеклассников я принял в них активное участие. Я еще не
знаю, кто из взрослых может быть избран в орган местного самоуправления, но вот
когда  будет лет двадцать  Кате Отзыва, она сможет быть руководителем, сможет
убеждать людей своей правотой. За ней пойдут люди. Катя невысокая, худенькая, с
серьезным взглядом серых глаз и звонким голосом. Она всегда так убедительно
говорит, что ее все слушают и за ней идут.  Она поможет попавшему в беду, не
пройдет мимо чужого горя.  Она очень справедлива . Катя видит недостатки, и
может их устранять. А пока Катя хорошо учится, участвует в различных секциях,
занимается спортом. Это будет человек,  не равнодушный к проблемам села,  а в
будущем -  хороший руководитель. Если в будущем Катя будет руководителем, я
думаю, она обратит внимание и на внешний вид села, на его эстетику. В последние
годы Плешаново растет, и благоустраивается. Появляются новые заборы, крыши из
металлочерепицы. Яркие красивые дома, покрывают сайдингом, появились заборы из
кирпича, металла.  Но не совсем красиво смотрятся двухквартирные дома, в
которых половина крыши голубого цвета, половина красного! Почему – то соседи не
договариваются о едином  цвете крыши. А ведь раньше Плешаново славился
одинаковыми зелеными заборами, красивой зеленью в садах, цветами, садами, одинаковыми
аккуратными домами. За всем этим следил староста. Наверное, можно и на сходе
граждан поставить этот вопрос, да и в газете можно написать. Пусть люди делают
село красивым, но нельзя забывать, что крыша в доме единая и не может  быть
разного цвета. А как приятно читать в газете, как все жители вновь
отремонтированного дома по ул. Советской 3, сами навели красоту и порядок в
своем дворе. Посадили цветы, украсили двор поделками, и ведь никто не ломает!
Многие жители села украшают свои сады поделками, выполненными своими руками,
выращивают цветы, чтобы село было красивым. Загляните летом в сад моей бабули,
чего только у нее там нет: аисты из папье – маше, из пластиковых бутылок,
поделки из лозы, забавные ежики из соломы. В то время как на улицах валяются
пустые пластиковые бутыли, которые в умелых руках могут украсить сады., только
не будь равнодушным и все!
 Равнодушие - это
паралич души, преждевременная смерть, писал Антон Павлович
Чехов. Молодежь не должна  быть равнодушна к проблемам своего села, страны.
Ведь жизнь не должна  остановиться и погибнуть, поэтому надо заботиться о
людях, думать о проблемах людей, делать для них все, что – бы жизнь становилась
лучше. Для этого мы должны строить демократическое общество, в котором должно
быть сильное и справедливое правительство. Сильное не только своим разумом,
обдуманностью своих законов, но располагающее реальной силой, способной
заставить всех уважать законы. А законы должны быть справедливыми, понятными,
исполнимыми, исполняемыми абсолютно всеми.
А главное мы должны всегда помнить о том, что равнодушие - это
сущность бесчеловечности.

Список литературы:
1.     «Атлас, Родной,
Красногвардейский», сост. Ю.А.Гущин, 2005г. стр.2-23
2.    «Зри в корень», Георгий Ратнер, изд.
«Самарский Дом печати», 1994г., стр261
3.     Газета «Красногвардеец» , № 76,
2012г., №83, 30.102013г., №2, 15.01.2013г., №9,
          09.2013г., №10, 12.02.2013г., №
11, 16.02. 2013.

4.     Конституция РФ от 12.12.1993 г.
5.      «Мастера афоризма», Константин Даушенко,  М., Эксмо,
2007г.
6.     «Толковый словарь русского языка»,
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю., Российская АН.,
          Российский фонд культуры, 3-е
изд., М., «АЗЪ»., 1996г., стр.628.
7.     «Энциклопедия  для детей. История
России» том №5, М., «Аванта+», 1995г., стр 356.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Не будем равнодушными Конкурс.docx

alt: МБОУ «Красногвардейская гимназия»

alt: Современная избирательная система предполагает: равное избирательное право, всеобщее избирательное право , принцип тайного голосования, принцип добровольного участия в выборах

alt: Атлас , Родной, Красногвардейский», сост

title: Исследовательская работа на тему: «Его уж нет, ушел поселок»