extracted_text:
Игровые  технологии
«Без
игры нет  и  не может  быть полноценного умственного
развития.                              Игра – это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений,
понятий.                                                                                Игра
– это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
  В. А.
Сухомлинский

Самые
большие возможности для развития предоставляет игровая деятельность. Особенно
она важна для детей младшего школьного возраста. Психологи доказали: в игре
интенсивно развивается психика, в игре с максимальной эффективностью работает
память, мышление, восприятие,  в игре ребёнок проявляет больше произвольности,
он больше запоминает, дальше и лучше прыгает, быстрее бегает, чем просто
выполняет задание. В условиях игры обогащается запас знаний ребёнка о
мире.
Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее
определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом,
персонажем.
Перед
учителем начальных классов встает проблема: как развивать умственную
деятельность учащихся, не нанося вреда их здоровью? Оказывается, один из
главных секретов хорошего самочувствия учащихся начальных классов и высокой
активности в учебном процессе заключается в применении игровой технологии
обучения.
Педагогическая
игра обладает четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим
результатом, которые могут быть обоснованны, выделены в ясном виде и
характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Функции игры как
педагогического феномена:
- Развлекательная, основная функция игры - развлечь, доставить
удовольствие, воодушевить, побудить интерес.
- Коммуникативная, игра вводит учащихся в реальный контекст
сложнейших человеческих отношений, способствует освоению общения.
- Самореализация, игра важна как сфера реализации себя как
личности. Именно в этом плане важен сам процесс игры, а не ее результат,
конкурентность  или достижение какой-либо цели. Процесс игры — это пространство
самореализации.

Значение игры в обучении
Игра
учит. В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания,
передачи накопленного опыта, начиная уже с первых шагов человеческого общества
по пути своего развития. В современной школе, делающей ставку на активизацию и
интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих
случаях:
-  в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия,
темы и даже раздела учебного предмета;
-   как элементы более обширной технологии;
- в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения,
закрепления, упражнения, контроля);
Наряду
с трудом и учением игра – один из основных видов деятельности в условиях
ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
В
структуру игры как деятельности личности входят этапы:
-   целеполагания;
-   планирования;
-   реализации цели;
- анализа результатов, в которых личность полностью реализует себя
как субъект.
- возможностями выбора и элементами соревновательности,
удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации.
В
структуру игры как процесса входят:
-   роли, взятые на себя играющими;
               -   игровые
действия как средства реализации этих ролей;
-  игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей
игровыми, условными;
-   реальные отношения между играющими;
- сюжет (содержание) – область действительности, условно
воспроизводимая в игре.
                   В ходе игры
учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим
приходится сравнивать, выполнять  учебные  действия, тренироваться в устном
счете, решать задачи. Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес
к победе, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания,
соблюдая правила игры.
              В игре ребенок
приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию
восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей,
направлены на умственное развитие младшего школьника в целом . Включение в урок
игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным,
создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в
усвоении учебного материала.
Приемы
слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы,
задачи-шутки, моменты неожиданности способствуют активизации мыслительной
деятельности.
Например,
при закреплении учащимися знания таблицы сложения и вычитания (умножения и
деления) можно использовать игру «Поймай рыбку» или «Самый быстрый почтальон».

Игры и игровые
упражнения   на уроках 1-м классе.

Все
игры и игровые упражнения на уроках проводятся не ради развлечения, а ради
успешного усвоения изучаемого материала, активизации познавательной
деятельности учащихся и получения  желаемых результатов.
Игру
и игровой момент можно использовать на различных уроках. Это может быть урок
объяснения нового, урок закрепления пройденного, комбинированный урок,
интегрированный урок и т.д. Игру или игровой момент можно провести и на
различных этапах урока. Вместо обычного вступления учителя можно предложить
иное начало урока – разгадать (расшифровать) тему урока. Предложить учащимся загадку,
ребус, рисунки, карточки с заданием.
-
Прочитайте название темы урока по первым буквам тех предметов, которые вы
видите на плакате.

Тема:
Слог.
-
Расставьте карточки, начиная с самой большой.

Тема:
Сантиметр.
-
Выберите карточки одного цвета.

Тема:
Литр.
-
Постройте пирамидку.

Тема: Алфавит.
-
Вспомните сказку («Репка», «Колобок» и др.)

Изучая и закрепляя с учащимися правило о парных согласных, можно выполнить
следующие задания:
-
Отгадайте слова, подберите проверочные, запишите.

Столб,
сугроб, короб, хлеб, сруб, гриб, зуб, дуб.
Задание может быть изменено. На лепестках цветка нет
окончания слова, а в центре дана буква, с которой начинаются слова.
1)    Снег, суп, сноп.
2)    Град, город, год.
3)    Дуб, дрозд, друг.

Можно использовать игру «Найди не меньше 10 слов». Учащиеся находят по картинке
не меньше 10 слов с парными согласными, подбирают проверочные слова, составляют
с данными словами предложения. Можно составить и целый рассказ. Аналогичную
работу можно провести и по другим темам («Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,
чн», «Проверяемые безударные гласные», «Непроверяемые безударные гласные» и
др.)

Повторяя и закрепляя тему «Предлоги», можно провести игру «Кто больше?». По
карточкам с иллюстрациями повторяется до 10 предлогов. Предложений можно
составить ещё больше. Используя такие пособия, можно быстро вспомнить предлоги,
повторить правила написания предлогов с другими словами;  работать над
развитием речи, составляя предложения, мини-тексты; пополнять словарный запас
учащихся.

Как игровой момент на уроках русского языка и математики можно использовать
отгадывание ребусов. Они  могут быть составлены из букв, букв и цифр, букв и
рисунков, цифр и рисунков.

Не менее интересны игровые упражнения и игры, которые можно провести на уроках
математики.

При знакомстве с числами первого десятка ребята с удовольствием играют в
«Домино». Эта игра знакома им ещё с детского сада. Домино может быть различным:
домино с картинками и цифрами, домино с фигурами и цифрами.     Ребята могут
работать вдвоём (карточки у каждого на столе) или всем классом (работа у доски
с большими карточками).

Аналогичную работу можно провести и с карточками, используя игры «Найди пару»,
«Где моё место?». Заменит решение примеров в столбик и запись их в тетрадь
решение круговых примеров. Данную работу можно провести у доски и на местах в
парах.

Ребятам нравится, когда в гости к ним приходят сказочные герои. Обычно такие
игры называются «Помоги Незнайке», «Подскажи Незнайке», «Помоги сказочному
герою». Можно решать не только примеры и задачи, но и выполнять самые различные
задания. Дать характеристику числа; записать числа, используя данные цифры;
составить числовые выражения на +, −, ∙, :  и т.д.

Интересным игровым упражнением для ребят являются магические квадраты, игровое
упражнение «Реши правильно и прочти». На доске находятся плакаты с цифрами и
буквами. Ученик решает столбик примеров, а рядом с ответом записывает букву,
ему соответствующую. Работу можно провести со всем классом, группой учащихся,
индивидуально.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

л

д

а

м

к

о

р

е

ц

6
  – 1
5
  + 2
10
  – 8
5
  + 2
7
  – 4
6
  + 3
5
  + 5

М
О
Л
О
Д
Е
Ц

Проводить устный счёт можно по-разному. Очень нравится ребятам игра «Мы -
строители». Детям предлагается построить дом, корабль, пирамидку. На обратной
стороне деталей вставлен в рамку пример. Только решив его, деталь можно
прикрепить к плакату. Каждый ученик хочет участвовать в такой игре и старается
не ошибиться.

На уроках математики используются игры и игровые упражнения с геометрически
материалом, счётными палочками.
Игра
«Поймай рыбку».
На
доске висит таблица, на которой изображен аквариум с рыбками. На каждой рыбке
записан пример: 7+8 9+6 и т.д. Двое учащихся выходят к доске и решают
выражения. Остальные выполняют задания в тетради. По истечении времени,
отведенного на вычисление, ученики сверяют свои ответы с доской. Тот из учеников
у доски, кто решил большее количество выражений, поймал больше рыбок. Он
считается лучшим рыбаком в игре.
Игра
«Самый быстрый почтальон»
Учитель
раздает пяти ученикам по одинаковому числу карточек (писем), на обратной
стороне которых записаны выражения на сложение и вычитание. Дети, сидящие за
партами, изображают дома с номерами (они держат в руке разрезные цифры,
обозначающие числа от 0 до 10). Почтальоны должны быстро определить на конверте
номер дома (найти значение выражения) и разнести письма в соответствующие дома
(отдать детям, у которых карточки с цифрами, обозначающие ответы выражений,
записанных на конвертах)
Кто
быстрее и правильнее разнесет письма по назначению, тот самый быстрый
почтальон.
Математические
ручейки.
Дети,
сидящие на одном ряду, стоят, повернувшись, лицом друг к другу. Только что
прошел необычный дождь – математический. Образовались бурные математические
ручейки, которые весело бегут, перегоняя друг друга, с пригорка вниз, к озеру.
Какой ручеек самый быстрый, какой раньше достигнет озера?
По
сигналу первый ученик из каждого ряда (ручейка) называет любой пример на
сложение или вычитание  и бросает мяч своему соседу по парте. Тот ловит мяч,
называет ответ и составляет следующее выражение, используя в качестве исходного
числа число ответа.  Составив новое выражение, он бросает мяч стоящему в
противоположном ряду товарищу и т.д. Побеждает тот ручеек, который раньше
других добежит до озера.
Забей
мяч в корзину.
На
доске вывешиваются рисунки с баскетбольными корзинами и на них числа 24, 27,
36. Каждому ряду дается задание составить за определенное время (5 минут)  как
можно больше примеров с данным ответом на умножение. Выигрывает та команда,
участники которой больше и вернее запишут выражений с данным ответом.

Использованные
источники.
1.
Дусавицкий
А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И.    Урок в развивающем
обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
2.
Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной
школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые
образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к
составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. –
Москва, 2006 г.
4. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1septe
Картинки взяты из
Интернета

alt: Наряду с трудом и учением игра – один из основных видов деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается…

alt: Тема: Литр. - Постройте пирамидку

alt: Снег, суп, сноп. 2) Град, город, год

title: Статья на тему "Игровые  технологии на уроках   в начальных  классах"


extracted_text:
Содержание

Введение …………………………………………………………………………3
1. Теория чисел на
уроках математики в средней школе…………………….5
2. Задачи теории
чисел………………………………………………………….6
2.1. Теория чисел на
уроках математики……………………………………….6
2.2.Олимпиадные и
марафонные задачи по теории чисел……………………7
2.3. Задания типа 19 из
КИМов ЕГЭ базовой математики……………............8
Заключение……………………………………………………………………….11
Список литературы………………………………………………………………12
Приложение 1 ……………………………………………………………………13
Приложение
2 ……………………………………………………………………14
Приложение 3
……………………………………………………………………15

Введение
    Теория чисел или высшая
арифметика – раздел математики, изучающий целые числа.   В теории чисел в
широком смысле рассматриваются  алгебраические числа, которые связаны с
арифметикой целых чисел, и их обобщения.
   В  элементарной теории чисел  целые числа
изучаются без использования  методов  других разделов  математики. Изучаются
такие вопросы,  как делимость чисел,  разложение числа на простые множители,
составление чисел, удовлетворяющих заданным условиям.

Актуальность.  Математики не любят
много писать. Длинные предложения и повторы одних и тех же слов хороши при
объяснении решения, но при его записи желательно пользоваться условными
обозначениями, которые упрощают запись решения, что я и хочу показать в свой
работе, как, не теряя много времени, решать задачи по теории чисел.

Объект исследования: натуральные числа.
Предмет исследования: задачи по теории чисел, решаемые  с помощью признаков
делимости, задачи ЕГЭ типа 19.

Цель: описание методов и
способов решения задач по теории чисел, научиться составлять числа из цифр
удовлетворяющих заданным условиям.
В соответствии с целью исследования необходимо решить
следующие задачи:
- повторить признаки делимости;
- изучить признаки делимости составных чисел, рассмотреть
методы и  способы решения задач по теории чисел;
- описать методы и способы решения логических задач  в 5 -
6 классах, - научиться решать 19 задачи ЕГЭ.
Методы исследования: сбор информации, обработка данных, сравнение, анализ.
Гипотеза: Если знаешь признаки делимости и свойства чисел, можно научиться
решать задачи по теории чисел.

1.
Теория
чисел на уроках математики в средней школе.

Основной
объект теории чисел - натуральные числа. Главное их свойство, которое
рассматривает теория чисел - это делимость. Первый круг задач теории чисел -
разложение чисел на множители. Основными «кирпичиками» в таком разложении
являются простые числа. Замечательная
теорема, называемая основной теоремой арифметики, гласит: всякое натуральное число раскладывается на простые множители, причем единственным
способом (с точностью до порядка их расположения). Разложив два числа на
простые множители, несложно определить, делится одно из них на другое или нет.
Теория
чисел привлекательна тем, что в ней много простых по формулировкам, но трудных
и интересных задач. Этих задач - решенных и нерешенных - накопилось очень
много, и часто теория чисел представляется собранием разрозненных изящных
головоломок. Однако это не так. Теория чисел - создала свои замечательные
методы, причем многие из них активно развиваются в последние время, что влило
новую живую струю в эту самую древнюю часть математики.
Чем
особенно ценна теория чисел? Ведь найти непосредственное применение ее результатам
трудно. Тем не менее, задачи теории чисел привлекают как молодых людей, так и
ученых в течение многих столетий. В чем же здесь дело? Прежде всего, эти задачи
очень интересны и красивы. Во все времена человека поражало, что на простые
вопросы о числах так трудно найти ответ. Поиски этих ответов часто приводили к
открытиям, значение которых далеко превосходит рамки теории чисел.
Меня тоже
заинтересовала эта тема,  и  я попытался рассмотреть в своей работе некоторые
задачи.

2.Задачи теории чисел.

2.1. Теория
чисел на уроках математики в средней школе.
   Для начала
рассмотрим несколько задач из нашего учебника математики Н.Я.Виленкина.
       При изучении
признаков делимости на уроках математики мы столкнулись с задачами по теории
чисел: поставить вместо * цифры , чтобы получившееся число делилось на
заданное, сколько можно составить чисел – трехзначных, четырехзначных из
заданных цифр и т.д.
Например:
1.
В
записи числа  *723,  5*36, 111* вместо звездочки поставьте такие цифры, чтобы
полученное число делилось на 9.
Решение:
по признаку делимости на 9 нужно  подставить
*723
- 6
5*36
- 4
111*
- 6
2.
Сколько
трехзначных чисел можно составить из нечетных чисел?
Решение:
Выпишем
все нечетные цифры 1,3,5,7,9
***
- число трехзначное, значит, на первое место можно подставить все 5 цифр, на
второе тоже - все5 и на третье тоже 5.
Находим
произведение 5 × 5 × 5= 125
Ответ:125
чисел
3.
Решим
вторую задачу при условии, что цифры не повторяются.
***
- число трехзначное, т.к. цифры не повторяются,
на
последнее место можно подставить все пять цифр;
на
второе только 4, т.к. одну цифру мы поставили уже на последнее место;
на
первое место только 3, т.к. две цифры уже на втором и третьем местах;
значит,
3×4×5=60    Ответ: 60 чисел

 2.2.  Олимпиадные и марафонные
задачи.
Задача 1.На районном марафоне
нам была предложена задача: Сколько четырехзначных нечетных чисел можно
составить из цифр  0,1,2,3,4?
Решение:
* * * * - число четырехзначное
На
последнее место мы можем подставить только 1 или 3, т.к. в остальных случаях
получается четное число, значит, 2 цифры;
 на
первое место все цифры кроме нуля, значит 4 цифры;
на
второе и третье место можно подставить все 5 цифр.
Итак,
4×5×5×2=200   Ответ: 200 чисел

Задача 2.Олимпиадная задача. Докажите,
что число 13026970 делится на 55.
Решение: Для решения
этой задачи нет необходимости выполнять деление столбиком, достаточно разложить
55 на простые множители 55=5×11 и проверить делимость на 11 и 5.  Число
делится на 5, т.к. последняя цифра 0, число делится на 11, т.к. 1+0+6+7=14
                                             3+2+9+0=14
Значит, и число делится
на их произведение.
Для решения олимпиадных
задач еще нужно знать теорему о делимости произведения натуральных чисел.
Теорема: Если в произведении
хотя бы один из сомножителей делится на некоторое число, то и произведение
делится на это число.

Задача 3. Докажите, что
произведение  475×1230×800 делится на 6.
Решение:
- Чтобы произведение
делилось на 6, оно должно делиться и на 2 и на 3,
- среди чисел есть
четное число, значит, произведение делится на 2,
- сумма цифр числа 1230
есть 1+2+3+0=6, 6:3, значит, число делится на 3,
- условия делимости на
2 и на 3 выполняются, значит, число делиться на 6.

Задача 4. Докажите, что число
4356 можно представить в виде квадрата трех множителей.
Решение: Разложим число
на простые множители.

Получаем
4356=2×2×3×3×11×11 ,  а это значит, что
4356= 22×32×112=(2×3×11)2
  ч.т.д.
2.3. Задания типа 19 из
КИМов ЕГЭ базовой математики.
Для решения заданий типа
19 достаточно знать признаки делимости и разложение числа на простые
множители.  А простыми называются числа, которые делятся на себя и на 1.
Например: 3 простое
число, 3:3 и 3:1
А раскладывать лучше
постепенно. Например: 60=2×2×3×5
Начнем с самых простых задач
ЕГЭ.
Задача 1.19. Вычеркните в числе
181615121 три цифры так, чтобы полученное число делилось на 12. В ответе
укажите какое-нибудь такое число.
Решение: Раскладываем
делитель числа 12 на простые множители 12=4×3=2×2×3.
Следовательно, число после вычеркивания должно делиться на 4 и на 3  или на 3,
на 2 и еще раз на 2.
На 2 делятся четные
числа, поэтому 1 в конце вычеркиваем сразу.
Нам нужно, чтобы оно
делилось на 4. По признаку делимости на 4 последними могут быть цифры 1 и 2,
т.е. 12:4=3
По признаку делимости
на 3
1+8+1+6+5+1+2=25. Т.к.
последние две цифры трогать нельзя  25=3×6+7  вычеркиваем две цифры,
сумма которых равна 7, т.е. 6 и любую из единиц, кроме последней.
   Итак, возможные
ответы:  811512  или 181512. В ответ выбираем один из них.

Задача 2.19. Найдите шестизначное
натуральное число, кратное 12, произведение цифр которого равно 40.  В ответе
укажите какое-нибудь одно такое число.
Решение:
40=2×2×2×5, т.к. множителей недостаточно для пятизначного
числа, то в произведение можно всегда добавить единицу.
Чтобы число делилось на
12, он должно делиться на 3 и на 4.
Проверяем делимость на
3:  1+2+2+2+5=12, значит, число может состоять из этих цифр.
А для выполнения
признака делимости число должно оканчиваться  на 12 или на 52, а в начале любые
перестановки из остальных цифр.

52212                   12252
25212                    21252
22512                   22152
В ответ можно записать
один из них.

Задача 3.19.   Приведите пример трехзначного
натурального числа,  которое при делении на 4 и на 15 дает равные ненулевые
остатки,  и первая справа, цифра которого является средним арифметическим двух
других цифр.
Решение:
по условию число должно делиться на 4, на 5, на 3. Т.к. 15=3×5.
И еще число делится на
4 и на 15, если делится на их произведение     4×15=60. Возьмем
трехзначные числа 120 и 180, делящиеся на 60. Эти числа не удовлетворяют
условие, т.к. среднее арифметическое первых двух чисел не натуральное число, а
десятичная дробь. Берем 240, оно делится и на 4, и на 5, и на 3.
А всем данным условиям  отвечает
число 243.
Крайняя справа цифра - 3 - равна среднему
арифметическому чисел 2 и 4, и 243 = 4*60 + 3 = 15*16 + 3 - остатки от деления
этого числа на 4 и 15 равны.
Еще
удовлетворяют числа 423 или 603.
В ответ можно записать
один из них.
Задача 4.19.  Найдите четырехзначное число,
кратное 4, сумма цифр которого равна их произведению. В ответе укажите
какое-нибудь одно такое число.
Решение:
т.к. сумма цифр равна произведению, большие цифры мы не можем взять.  По
признаку делимости на 4 возьмем двузначное число кратное 4 и состоящее из маленьких
цифр -  это 12 и  24. Поставим одно их них на последнее место.  Остальные две
цифры находим способом подбора:
4112
или 1412 или 1124. Во всех случаях сумма цифр  равна произведению цифр.
В ответ можно записать
один из них.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 Зная
методы исследований признаков делимости натуральных чисел, можно научиться
решать задачи по теории чисел, олимпиадные задачи по теме, задания ЕГЭ типа 19.
Я  попробовал решить такие  задачи вместе с учащимися старших классов (Приложение
1).
Изучив тему,
мы провели опрос учащихся 6-11 классов нашей школы  в виде небольшой анкеты
(Приложение 2).
Результаты
опроса показали, что учащиеся знают разложение числа на простые множители,
знают признаки делимости,  а как использовать их при решении задач, знают лишь
учащиеся 10-11классов.
К работе я
еще приложил Приложение 3: брошюру «Признаки делимости» которую  я вместе с
моим учителем подготовил в прошлом году, буклет «В помощь учителю».
Надеюсь,
что моя работа найдет практическое применение на уроках математики и при
подготовке  к экзаменам.
Считаю, что
цели и задачи исследовательской работы полностью реализованы.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1. Савин
А.П. «Энциклопедический словарь юного математика», - Изд.: Москва «Педагогика»,
1999год.
2. Виленкин
Н.Я. « За страницами учебника математики», - Изд.: Москва «Просвещение», 1996
год.
3.
Математическая шкатулка: Пособие для учащихся 4-8 кл. сред. шк. 5-е изд. - М.:
Просвещение, 1988.
4. Виленкин
Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., С.И. Шварцбурд «Математика,6», -  Изд.
Мнемозина, Москва, 2015
5.И.В.Ященко,
Типовые экзаменационные варианты по математике, ЕГЭ 2017 базовый уровень, изд.
«Национальное образование», Москва, 2017

Приложение 1

Рис.1
На дополнительных занятиях с учащимися старших классов

Рис.2   На занятиях по внеурочной деятельности
«Занимательная математика»

Приложение 2
Анкета
Вопросы:
1.Знаете ли
вы признаки делимости?                                                     Да
Нет
2. Знаете
ли вы как разложить число на простые множители?        Да Нет
3. Умеете ли вы решать задачи по теории  чисел?
          Да Нет
4.Умеетели
вы решать задачи ЕГЭ типа 19?                                        Да Нет

5.Легко ли
вам решать задачи типа 19?                                                Да
Нет
Результаты
опроса:

Класс

Количество опрошенных

1 вопрос

2 вопрос

3 вопрос

4 вопрос

5 вопрос

Ответили - Да

6

10

9

3

0

0

0

7

12

10

3

0

0

0

8

11

8

2

0

0

0

9

16

14

8

0

0

0

10

6

5

3

2

4

2

11

6

4

3

6

6

4

Итого:

61

50

22

8

10

6

Приложение 3

Буклет «В помощь учителю»
Брошюра «Признаки делимости»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: теория чисел.docx

alt: Задачи теории чисел. 2.1.

alt: Олимпиадные и марафонные задачи

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Савин

alt: Приложение 2 Анкета Вопросы: 1

alt: Приложение 3 Буклет «В помощь учителю»

intro: В данной работе приводятся решение примеров по теории чисел из школьной математики, олимпиадных задач, решение задач ЕГЭ типа 19 базовой математикипо теории чисел. Рассматриваются некоторые легкие приемы подхода к задачам данных типов, и необходимые правила и признаки для решения задач.текстовый документ

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Теория чисел"


extracted_text:
Отчет студента по выполнении практического занятия №
8.

Тема: Устранение
утечек через сальниковое уплотнение. Правила набивки сальников и смены
прокладок

Цель: Получить навыки по
устранению утечек через сальниковое уплотнение.

Перед
началом занятия необходимо повторить теоретический материал
-
причины утечек в водопроводе
-
способы устранения утечек
-
виды сальников, способы их замены

Постановка
задачи:

1.
Составить презентацию: «Устранение утечек через сальниковое уплотнение. Правила
набивки сальников и смены прокладок»

Оценка:
____________________

«____»____________20___г.

file_name: Отчет №8.docx

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ для Специальности 08.02.07.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №11
г.о. Орехово-Зуево Московской области

Конспект
 урока по русскому языку в 7 классе.

Изобразительно-выразительная
и текстообразующая роль наречий

Подготовила
учитель русского языка и литературы
высшей категории
Желтунова Наталия Анатольевна

г.о. Орехово-Зуево
2011г.
Цель урока:
·
Раскрыть
изобразительно-выразительную и текстообразующую роль наречий;
·
Обогатить словарный запас учащихся
наречиями;
·
Сформировать навыки правильного
употребления наречий в устной и письменной речи.

Оборудование:
·
Текст о наречии «Дидактические
материалы по русскому языку» 6 класс.
М. «Просвещение», 1997 г., страница 121.
·
Ксерокопии отрывка из рассказа
«Бирюк» И.С.Тургенева (с пропущенными наречиями).
·
Запись на доске «Четвертый
лишний».
·
Учебник.
·
Текст на доске.

План урока:
1.
Повторение
2.
Новое
3.
Работа с текстом
4.
Изобразительно – выразительная
роль наречий.
5.
Текстообразующая роль наречий.
6.
Закрепление.

Ход урока:
1.
Повторение.
·
«Четвертый лишний»
Найти лишнее слово в строке и обосновать свой ответ.
говоря, найдя, увидя, принеся
слабо, слово, бодро, громко
·
Из двух простых предложений
составить сложное, ввести в первую часть предложения причастный оборот, а во
вторую – деепричастный.
Сильный ветер внезапно загудел в вышине.
Крупные капли дождя резко застучали.
Сильный ветер, внезапно загудевший в вышине, пригнул
деревья, и резко застучали крупные капли дождя, шлепая по листьям.
·
При разборе предложения обратить
внимание на наречия.

2.
Новое.
·
Объявление и запись темы.
·
Сообщение цели и задачи урока.
·
Чтение текста о наречии.
·
Задание. Прослушайте текст, чтобы
потом доказать, что это текст, озаглавить его, определить стиль.

Термин  «наречие» встречается уже в древнерусском языке.
В этом слове выделяется корень  -реч-, который прежде был более многозначным,
чем в современном языке. Слово «речь» когда-то имело среди других значений и
значение «глагол». Поэтому, если буквально перевести термин «наречие» на
современный язык, мы получим искусственное слово «наглаголие».
Следовательно, между глаголом и наречием существует
непосредственная связь. Какая?
Уже древние ученые главную особенность наречия видели
в том, что оно должно быть связано с глаголом. Так оно и есть: наречие при
глаголе выполняет ту же функцию, что и прилагательное при существительном,
уточняя его и сообщая ему четкость и стилистическую выразительность.

3.
Работа с текстом.
Предполагаемый
ответ.
Это
текст, так как предложения связаны по смыслу, есть слова одной тематической
группы: наречие, глагол, язык, корень. Озаглавить текст можно «Наречие». Это
научный стиль, так как встречается научная лексика.
·
Беседа по вопросам.
Что
узнали нового?
Какое
наречие встретилось в тексте?
Буквально
– дословно, слово в слово.
Что
такое функция?
Функция
– это назначение, роль, которую выполняет наречие.

4.
Изобразительно –
выразительная роль наречий.
·
Сравним глагол «работать», он
только называет действие, и глагол «работать» с разными наречиями.
Работать…хорошо,
усердно, старательно
Работать…долго,
от темна до темна
Работать…вдохновенно,
радостно, увлеченно, воодушевленно, пламенно
Работать…продуктивно,
результативно, плодотворно
·
Задание. Составьте предложение,
используя глагол «работать» с наречием.
Например.
Ученик работал долго, но непродуктивно.
Пушкин,
находясь в Михайловском, работал плодотворно.
·
Поясните смысл получившихся
предложений.
·
Сделайте вывод о роли наречий.
Вывод.
Наречие
обозначает признак действия. Оно выполняет выразительно – изобразительную
функцию, обозначая признаки. По выражению А.С.Пушкина, наречие – это слово,
«живописующее глагол».
·
Дополнение учителя.
Наречие
может быть связано не только с глаголом, а и с другими частями речи.
Например,
из предложения, над конструированием которого мы работали, вы видели, что к
наречию можно задать вопрос и от причастия.
·
Проанализируем несколько
словосочетаний:
Говорить
громко
Глядя
задумчиво
Уехавшие
вчера
Очень
высокий
Довольно
далеко
Яйцо
всмятку
Кофе
по-турецки
·
Работа с текстом (отрывок из
рассказа «Бирюк»).
Задание.
Прочитать
текст без наречий.
Восстановить
наречия, выполняющие изобразительно – выразительную функцию.
Прочитать
текст с восстановленными наречиями.
Сравнить
с авторским текстом.
Сделать
вывод о роли наречий.
·
Работа с учебником. Упражнение №
173.
Чтение
текста.
Определить
стиль, привести доказательства.
Назвать
наречия.
-?...Какое
наречие употреблено учеником неуместно?
 -Ужасно.
Подберите
синонимы к наречию «ужасно».
-
Ужасно, страшно, плохо, скверно.
-
?...Подходит ли хоть одно из них к прилагательному «глубокие»?
-
Нет!
-
Как надо было бы сказать?
-
Очень глубокие.
·
Работа над орфограммами (по
цепочке с объяснением).
·
Синтаксический разбор предложения.
Плинтус
молчал, беспомощно водя пальцем по одной из толстых синих прожилок на карте.
-
Какие слова в тексте помогают понять состояние ученика?
-
«Беспомощно» - наречие. –«Убитым» (голосом) – подавленным, угнетенным.
Вывод.
Таким образом, мы еще раз убедились, что наречия выполняют изобразительно –
выразительную роль в тексте и в нашей речи. Но есть и еще одна, тоже очень
важная, роль наречий. И я хочу, чтобы вы сами, проанализировав предложения,
назвали эту функцию наречий.

5.
Текстообразующая роль
наречий.
·
Наблюдение. Предложения записаны
на доске.
Тропинка
спускалась вниз. Здесь начинался старинный парк.
База
находится в Крыму. Сюда приезжают ребята из разных уголков страны.
Вывод.
Наречия помогают избежать повтора одного и того же слова и связывают
предложения в тексте. Таким образом, можно назвать вторую, текстообразующую,
роль наречий.
·
Работа с текстом.
Задание.
Заменить
повторы подходящими по смыслу наречиями(текст записан на доске).
Мересьев
очутился на вырубке. На вырубке на миг потерял сознание. Вдруг в кустах
треснула трава. Из кустов донесся какой-то шорох. Мересьеву почудилось, что в
кустах люди.
·
Определить тип речи только по
наречиям.
-Утром,
сначала, потом, затем, после

-Повествование.
-Справа,
слева, впереди, напротив, вверху.
-
Описание.
-
Во-первых, во-вторых, в-третьих.
-
Рассуждение.
·
Составьте (устно) несколько
предложений. Задание по группам.
1
ряд- повествование;
2
ряд – описание;
3
ряд – рассуждение.
Вывод.
Текстообразующая роль наречий. С помощью наречий можно создать текст
определенного стиля и типа речи.

6.
Закрепление (написание
пятистишия – синквейна).
1.
Задание.
Запишите
одно существительное, которое было на сегодняшнем уроке самым важным.
Запишите
два связанных с ним прилагательных.
Запишите
три связанных с ним глагола.
Запишите
крылатую фразу, отражающую суть урока.
Запишите
слово-синоним для первой строки.

2.
Дети пишут синквейн.
3.
Проверка работ.
4.
Предполагаемый ответ.

Наречие
Выразительное, текстообразующее
Уточняет, обозначает, связывает
Часть речи «живописующая» признаки.
Наглаголие.

Приложение

Бирюк

Я ехал с охоты вечером один, на беговых дрожках. До
дому было еще верст восемь; моя добрая рысистая кобыла (            ) бежала по
пыльной дороге, (                ) похрапывая и шевеля ушами; усталая собака,
словно привязанная, ни на шаг не отставала от задних колес. Гроза надвигалась.
(     ) огромная лиловая туча (                ) поднималась из-за леса; надо
мною и мне (              ) неслись длинные серые облака; ракиты (
) шевелились и лепетали. Душный жар (               ) сменился влажным холодом;
тени (          ) густели.
И.С.Тургенев

Бирюк

Я ехал с охоты вечером один, на беговых дрожках. До
дому было еще верст восемь; моя добрая рысистая кобыла (бодро) бежала по
пыльной дороге, (изредка) похрапывая и шевеля ушами; усталая собака, словно
привязанная, ни на шаг не отставала от задних колес. Гроза надвигалась. (впереди)
огромная лиловая туча (медленно) поднималась из-за леса; надо мною и мне (навстречу)
неслись длинные серые облака; ракиты (тревожно) шевелились и лепетали. Душный
жар (внезапно) сменился влажным холодом; тени (быстро) густели.
И.С.Тургенев

Список использованной литературы

1.
Арсирий А.Т. В Страну знаний - с
Дедом Всеведом.  –М.: «Дрофа», 2005.
2.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.
Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. –М.:
«Просвещение», 2007.
3.
Власенков А.И. Русская
словесность. –М.: «АРКТИ», 1999.
4.
Гончар Л.А. Я иду на урок. –М.:
«Первое сентября», 2004.
5.
Коровина В.Я. Литература.
Учебник-хрестоматия для 7 класса. –М.: «Просвещение», 2007.
6.
Пахнова Т.М., Костяева Т.А. «Дидактические
материалы по русскому языку 6 класс». –М.: «Просвещение», 1997 г., страница
121.
7.
Соловьева Н.Н. Русский язык в
задачах и играх. –М.: «Материк-Альфа», 2005.

file_name: Наречие 7кл. Конспект.doc

alt: Ход урока: 1. Повторение

alt: Вывод. Текстообразующая роль наречий

alt: Список использованной литературы 1

intro: Конспект урока

title: Конспект урока "Изобразительно-выразительная и текстообразующая роль наречий"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Путешествие в страну тридцати трёх родных
сестриц».
Мероприятие проводится в 1 классе после завершения
работы по «Азбуке».
Цель:
Создав атмосферу удивления, восторга, развивать
коммуникативные способности, интеллект, повышать интерес  к языку и чтению,
воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе.
Оборудование:
1.      Рисунки,
на которых буквы изображены в виде человечков или каких-то предметов.
2.      Цветик-семицветик,
на лепестках которого написано название станций.
3.      Изображение
паровозика, вагончики-буквы, из которых составляется слово – ответ на загадку,
карточка с текстом загадки (для каждой команды).
4.      Плакаты
с деформированным текстом загадки («Маленький шарик под лавкой шарит»).
5.      Карточки
с буквами В, П, Ш, Т, Ф для станции «Спортивная».
6.      Карточки
со словами, в которых пропущены буквы (для каждой команды).
7.      Жетоны
для оценивания конкурсов.
8.      Аудиозапись
«Танец утят».
Ход
праздника.
Ведущая: Здравствуйте,
дорогие ребята! Я очень рада, что сегодня мы здесь с вами собрались. Сегодня у
нас праздник! А праздник – это танцы, шутки, игры, музыка, песни. Сегодня мы
совершим увлекательное путешествие в страну 33-х родных сестриц. Что это за
сёстры? Про кого это сказано?
33 родных сестрицы
–
Писаны красавицы,
На одной живут
странице
И повсюду славятся.
Правильно,
буквы. А живут они в волшебной стране, но, чтобы попасть в эту страну, давайте
вспомним ещё несколько загадок про буквы.
Загадки
читают дети.
1-ый
ученик.
Крошки-птички
сели в ряд
И
словечки говорят.
2-й
ученик.
С
виду чёрные, кривые,
От
рождения немые,
А
как только встанут в ряд,
Сразу
все заговорят.
3-й
ученик.
Чёрные
птички
На
каждой страничке
Стоят,
ожидают,
Когда
их разгадают.
Ведущая:
теперь мы можем отправиться в путешествие, и ждут нас нелёгкие испытания.
Вбегают
два клоуна Тим и Там (ученики старших классов).
Тим:
Подождите!
Там:
Подождите!
Тим:
Мы тоже хотим в путешествие!
Там:
Мы тоже знаем все буквы и слова!
Тим:
Мы даже стихи запоминать научились. Хотите послушать?
Ведущая:
Ну что, ребята, послушаем?
Тим:
Слушайте!
Тает
снег. Течёт ручей.
На
ветвях полно врачей.
Ведущая:
Кого, кого? Какое здесь слово должно быть, ребята?
Тим:
Подумаешь, разочек ошибся. Слушайте дальше.
Синеет
море перед нами,
Летают
майки над волнами…
Ну
что? Опять ошибка? Не может быть! А как надо?
Там: Тогда
я прочитаю. Вчера сочинил.
Говорят,
один рыбак
В
речке выловил башмак.
Но
зато ему потом
На
крючок попался дом!
Почему
вы смеётесь и не хлопаете? Поэты любят аплодисменты… Неужели я что-то не так
сказал? Ну понял, понял. Слушайте дальше.
Врач
напомнил дяде Мите:
-
Не забудьте об одном:
Обязательно
примите
Десять
цапель перед сном!
Ведущая:
Эх, Тим! Эх, Там! Стихи заучивать не так-то просто.
Тим:
Мы поняли… Но всё-таки возьмите нас в путешествие, пожалуйста!
Там:
Пожалуйста, возьмите!
Ведущая: Ну
что, ребята, возьмём этих весёлых клоунов в наше путешествие? Тим, Там! Мы с
ребятами берём вас в путешествие.

Класс
делится на две команды. Клоуны выбирают себе команду. Жюри – родители.
4-й
ученик:
Пусть
каждый смело вступит в бой,
В
азарт соревнования.
5-й
ученик:
Успех
придёт не сам собой,
Помогут
наши знания!
Ведущая:
Итак, в путь! Начинаем путешествие по стране 33-х сестриц. Чтобы узнать, какая
станция начинает наш путь, оторвём первый лепесток цветика-семицветика.
Первая наша
станция называется «Стихотворово». На этой станции поселились смешные
рисунки. Вспомните, какие буквы они напоминают, расскажите о них стихи.
(На
доске рисунки со спрятавшимися на них буквами).

Буква
Г как кран подъёмный,
Груз
поднимет многотонный.

Буква
Б проснётся рано
Буква
Б – бочонок с краном.
Умывайся!
Будь здоров,
Богатырь
Борис Бобров!

Этот
домик – буква Д,
В
домике – окошко.
Из
трубы идёт дымок,
А
в окошке – кошка.

Зарядку
делать кот привык
На
букве П, ведь П = турник.

Ведущая:
А теперь отгадайте, о каких буквах говорится в этих стихах и загадках.
Эта
буква широка и похожа на жука.(Ж)
В
этой букве нет угла,
До
того она кругла.
До
того она кругла –
Укатиться
бы могла.(О)
С
этой буквой на носу
Филин
прячется в лесу.(Ф)
На
эту букву посмотри,
Она
совсем как цифра 3.(З)
За
правильные ответы команды получают жетоны.
Ведущая: Следующая
станция «Станция потерянной буквы».
Команды
получают карточки со словами, в которых пропущены буквы, вставляют буквы.
Ведущая:
А что такое «Сортировочная станция»? (за правильный ответ команде выдаётся
дополнительный жетон).
На
этой станции каждая команда должна составить поезд. К паровозику нужно
прицепить вагончики-буквы, чтобы получилось слово – отгадка.
Задание
1-й команде.
На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладёшь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я — …(пенал).
Задание
2-й команде.
Вы
простым карандашом
Нарисуйте
школу, дом,
А
цветным карандашом
Свой
листок раскрасьте.
Чтоб
подправить всё потом,
Пригодится
…(ластик).
Ведущая:
Можно ли эти поезда отправить в путь? Не случится ли в пути авария?
4-ая
станция «Шифровальная». Каждой команде даётся пакет с
деформированным текстом загадки. Дети должны прочитать загадку и отгадать её.
(Ма-лень-кий ша-рик под лав-кой ша-рит).
Ведущая: Чтобы
разгадать эти шифровки, нужно восстановить загадку и отгадать её.
5-ая
станция «Музыкальная». Дети танцуют под музыку «Танец
утят».
6-ая
станция «Спортивная».
Ведущая:
На этой станции проверим, какие виды спорта вы знаете. Вспомните виды спорта,
названия которых начинаются с букв, что записаны на этих карточках.
Ф
– (футбол, фехтование, фигурное катание).
В
– (волейбол, водное поло, велоспорт).
Ш
– (шахматы, шашки).
П
– (прыжки в воду, плаванье, парусный спорт).
Т
– (теннис, тяжёлая атлетика).
Ведущая:
Здесь же на станции есть тир. Но стреляют в нём словами. По очереди называйте
слова на букву Ц. У какой команды запас слов иссякнет, она считается
проигравшей. Итак, огонь!
7-ая
станция «Бюро находок».
Ведущая:
На прощание буквы решили немного пошалить. Они разбежались по листку. А раньше
из них можно было составить несколько слов. Найдите эти слова. (Дети составляют
слова из букв, которые записаны на плакате вразброс).
Жюри
подводит итоги. В это время клоуны разыгрывают сценку.
Там
что-то ищет, заглядывает под столы, в карманы детей.
Там:
Потерял, потерял!
Тим:
Что случилось? Что ты ищещь?
Там:
Я потерял конфету…
Тим:
А какая она была?
Там:
Какая, какая … вкусная!
Тим:
А где ты её потерял?
Там:
Я положил конфету в карман, а в какой – не помню…
Тим:
А у себя в кармане ты смотрел?
Там:
Нет, не смотрел.
Тим:
Так посмотри.
Там:
Нашёл! Нашёл! Вот она! Тим, а ты хочешь конфету?
Тим:
Хочу.
Там:
Давай так: если угадаешь, в какой руке конфета, я тебе её отдам. Согласен?
Тим:
Да. Ой, Там, у тебя на лбу таракан сидит!
Там:
Ой – ой – ой, убери его скорее!
Тим:
Нет, я боюсь, лучше ты сам убери. Конфета в этой руке.
Там:
Правильно, как ты угадал?
Тим:
Я просто подумал, подумал и угадал.
Там:
Хорошо, бери конфету.
Ведущая:
Тим, как тебе не стыдно обманывать своего товарища! Ребята, разве хорошо
поступил Тим?
Тим:
Простите, я больше не буду. Там, а ты тоже хотел конфету? Ребята, и вы хотели
конфету? Ой, как некрасиво получилось. Что же делать? Придумал! Тут недалеко
живёт фокусник, может быть он поможет. Я скоро вернусь! (выбегает за дверь и
возвращается с конфетами).
Я
принёс конфеты и хочу угостить всех. Я теперь не буду жадничать.
Ведущая:
Молодец, Тим!
Жюри
оглашает результаты, проводится награждение команд.
Ведущая:
Всем
спасибо за вниманье,
За
задор и звонкий смех,
За
азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот
настал момент прощанья,
Будет
краткой наша речь:
Говорим
мы: «До свидания,
До
счастливых новых встреч!»

Использованные
интернет-ресурсы:
https://www.culture.ru/poems/48648/pesenka-azbuka
https://nattik.ru/stixi/veselye-stihi-bukva-o.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 33 сестрицы.docx

alt: На каждой страничке Стоят, ожидают,

alt: Тим: Что случилось? Что ты ищещь?

intro: Мероприятие проводится в 1 классе после завершения работы по "Азбуке".

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну 33 родных сестриц".


extracted_text:
Сценарий общешкольного  праздника «День
летних именинников».

Цель: поздравление с
днем рождения именинников, развитие интеллектуально-творческих, организаторских
способностей школьников, развитие смекалки, творческой фантазии, умения быстро
ориентироваться в обстановке, включаться в коллективную работу и радость окружающих.

Звучит фонограмма: «ГРОХОТ… »
Голос: «ВОТ И ВСЕ…
ПРАЗДНИКА НЕ БУДЕТ! »
Именинка. Ой! Ой! Ой! Это
кто?
Голос: Я –… ДУХ страны
ПОЗДРАВЛЯНДИЯ. А, ты, Именинка, зря съела с праздничного стола именинную
конфету!
Именинка: А, что может
случиться, всего одна конфета!
Голос: Нужно было
дождаться гостей! А теперь, праздник «День рождения» отменяется.
Именинка: Как отменяется?
Это мой любимый праздник. Как же быть! Может быть, есть шанс все исправить,
помогите, пожалуйста, пожалуйста! Я вас очень прошу, ну пожалуйста! (плачет)
Голос. Ладно, ладно
прекрати хныкать, не люблю когда, кто-то плачет! Есть у нас в городе один
магистр. Его зовут Магистр Поздравлялкин, он очень почетный житель нашего
города, и много обучался искусству поздравления и празднования! Он знает, все
праздничные традиции, а уж про День рождения точно всё знает. И надеюсь,
поможет вернуть вам праздник. Жди, он по волшебству окажется у вас! Через
минуту!
Именинка: По какому
волшебству?
Голос: Волшебство,
произойдет лишь тогда, когда появятся именинники.

В зал вместо Магистра Поздравлялкина забегает
Карлсон, изображая, что летит. "Облетает" весь зал, машет
детям рукой. Останавливается в центре зала, нажимает на кнопку.
Карлсон:
Стоп, машина!
Привет, малышки -детвора!
Кричите громкое: "Ура!",
Ведь к вам Карлсончик прилетел,
И сразу зал повеселел!
Я прилетел не просто так,
Здесь именины - знает всяк!
И будут сласти, торты,
Уж приготовили все рты! (показывает на
детей, грозит им пальцем)
А кто здесь главный тортоед?
Конечно я, вопросов нет! (гладит себя по
животу)
Ведь без меня, ну что за праздник?
Именинка  Погоди-погоди,
Карлсон! Мы вообще- то не тебя ждали, а Магистра Поздравлялкина, он нам хотел
праздник вернуть.
Карлсон: Как вернуть? А
куда он делся? Как праздника не будет? Разве я зря прилетел?
Именинка: Праздник не состоится,
потому что я  съела с праздничного стола именинную конфету!
Вот прилетит Магистр Поздравлялкин и
вернет нам праздник. Давай вместе с нами ждать?
Карлсон: А может пока мы
ждем, этого как его? Ну этого… Магистра Поздравлялкина  начнем играть без него.

Я - Карлсон, главный безобразник!
Люблю играть я и шалить,
Начнем играть? Тебе водить! (показывает на
одного из детей)
Именинка: Не успел ты
прилететь, как сразу играть. Играть мы, конечно, все любим. Но мне кажется, ты
немного торопишься.
Карлсон: А чего ждать?
Именинка: Ну, вот ты уже
сказал, что прилетел на день рождения. А у кого день рождения, ты знаешь?
Карлсон: А какая разница?!
Главное, можно пошалить, поиграть и поесть всяких вкусностей!
Именинка: Я-то думала, что
ты настоящий друг всех детишек. А ты, оказывается, просто обжорка и шалун.
(Карлсон потупил взгляд и,
стесняясь, водит носком ботинка по полу).
Карлсон: Но ведь я
исправлюсь!
Именинка: Ну что ж, ребята,
поверим Карлсону?
Дети: Поверим!
Карлсон: Вот и чудненько!
Так! (потирает рука об руку) И кто же у нас сегодня именинник?
Именинка: А мы тебе не
скажем. Угадай!
Карлсон: Это я люблю! Я же
самый главный отгадыватель именинников! (кружится на месте) Кручу-верчу,
угадать хочу! О! Знаю! Именинник сегодня вот этот мальчишка в нарядных
штанишках!
Дети: Нет!
Карлсон (кружится на
месте): Кручу-верчу, угадать хочу! Тогда вот эта девчонка в светло-розовой
юбочке!
Дети: Нет!
Карлсон: Тогда вот этот?
(показывает на одного из детей)
Всё! Срочно дайте мне компот!
Еще печенья и конфет.
Других лекарств ну просто нет!
Именинка: А разве ты болен?
Карлсон: Конечно! Я самый
больной в мире Карлсон. (прикладывает руку ко лбу) Я никак не могу угадать, кто
именинник. А я так не играю!
Именинка: Ах, ты хитрец!
Ну, ладно. Мы с ребятами тебе поможем!
В зале есть летние именинники?
Дети: есть
Именинка: Чтобы их сюда
позвать, Нужно хлопать начинать!
( дети хлопают в ладоши, на сцену выходят
именинники)
Карлсон: Как много
именинников. Как же я их буду отличать от остальных ребят. Я придумал. У меня
всегда с собой визитные медальки, сейчас я их вручу ребятам.
( Карлсон вручает именные медали ребятам).

Поздравляю! (горячо жмет имениннику руку)
А раз у моих друзей день рождения, то положено их и поздравить, как следует.
Именинка: А как это
"как следует"?
Карлсон: Как-как!
По-карлсоновски - со всякими игрушками, сластушками-ватрушками, с
шумелками-гуделками, смешными переделками!
И для начала, давайте-ка скорее дарите
подарки.
Именинка: Как-то это
нескромно, тебе не кажется, Карлсон?
Карлсон: А чего
скромничать?
Именинка: Давай подождем
нашего главного гостя Магистра Поздравлялкина. Он прилетит из волшебной страны
Поздравляндия, вернет нам праздник и тогда уже будет всё: и подарки с
поздравлениями, и игры с танцами. Он сказал, что когда выйдут все летние
именинники произойдет волшебство.

(фонограмма: звуки превращения, заходит Магистр
Поздравлялкин поет, обращается к ребятам)
Я ПОЗДРАВЛЯЛКИН, МАГИСТР НЕ МЕНЬШЕ!
КАК ПОЗДРАВЛЯТЬ МНЕ ИЗВЕСТНО ДАВНО.
ВАМ ПОМОГУ Я, ЭТО УЖ ТОЧНО.
ПРАЗДНИК ВЕРНЕМ  МЫ, ТАК РЕШЕНО!
 «Здравствуйте, друзья! Что-то так
принарядились сегодня, смотрю…И девчонки, и мальчишки! У вас сегодня праздник?
Дети: «Да!».
Магистр Поздравлялкин:  «Ух ты! А
давайте угадаю, что за праздник! Новый год?».
Дети: «Нет!».
Магистр Поздравлялкин:  «День учителя?».
Дети: «Нет!».
Магистр Поздравлялкин:  «День
Рождения?».
Дети: «Да!».
Магистр Поздравлялкин:  «Ой, как
замечательно! Точно, я же на день рождения спешил.
Ну, что у вас произошло, я уже знаю.
Слышал, слышал. Эта новость быстро разнеслась по стране ПОЗДРАВЛЯНДИЯ. Что ж, я
постараюсь вам помочь, и сделать, так, что бы праздник состоялся сегодня!
Именинка: Магистр
Поздравлялкин, помогите, пожалуйста, пожалуйста, а я больше так не буду.
(плачет)
Поздравлялкин: Наслышан, ты
съела из коробки конфету, не дождавшись гостей. Конечно, ты поступила не
красиво.
Именинка: Я готова
исправить свою ошибку, и согласна вам помогать, можете на меня положиться!
Только бы праздник состоялся.
 Карлсон: И я, я тоже готов Вам
помогать. Я очень хочу вернуть праздник, я же так спешил: поиграть с детишками,
поесть всяких вкусностей.
Магистр Поздравлялкин: Слезами тут не
поможешь. Тут действовать нужно. Как я понимаю это наши именинники! Дорогие,
именинники, вы сегодня главные герои. Вы стали на год старше, подросли,
похорошели. И вы обладаете сегодня волшебной силой!
А теперь именинники
вставайте в хоровод
Будем читать заклинание,
Которое, праздник нам вернет.
Ребята, я буду говорить заклинание, а вы
громко повторяете за мной.

Каба, жаба, букава
Пусть будет умной голова   (гладят себя по
голове)
Буки, муки, туки, стуки
Пусть золотыми будут руки.  (гладят руки)
Бруз, пуз, кросс, бос.
Пусть увеличивается мой рост. (поднимают
руки и становятся на носочки)
Вздор, мор, сила, плов
Я буду целый год здоров!  ( хлопают по
всему телу)
Трей, дрей, суховей
Больше будет пусть друзей!  ( хлопают в
ладоши)

Именинка: Я тоже, тоже хочу
поиграть с детьми.
Игра «Веселые  мартышки»
«Мы – веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши  хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик понесем к виску.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру 3,
Все с гримасами замри!»

Карлсон: А можно я тоже поиграю
с детишками.
 Я - Карлсон, главный безобразник!
Люблю играть я и шалить.
Игра «ДА и НЕТ»
Слушай мою первую команду
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только
"Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да",
В ладоши хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед. Это правда,
дети? ... (Нет - стучат ногами)
Внука водит он туда? Отвечайте дружно ...
(Да - хлопают в ладоши)
Лед - замерзшая вода? Отвечаем дружно ...
(Да - стучат ногами )
После пятницы - среда? Дружно мы ответим
... (Нет)
Ель зеленая всегда? Отвечаем, дети ...
(Да)
День рожденья - день веселый? ... (Да)
Ждут вас игры и приколы? ...(Да)
С юмором у вас в порядке? ...(Да)
Сейчас мы делаем зарядку? ...(Нет)
Именинников поздравим? ... (Да)
Или к бабушке отправим? ... (Нет)
Им подарим шоколадку? ... (Да)
Поцелуем сладко-сладко? ... (Да)
С днем рождения поздравляем! И, конечно
пожелаем:
Вырасти побольше ... (Да)
Непременно быть потолще! ... (Нет)
Быть здоровыми , умными , сильными ! ...
(Да)
И крикливыми , и драчливыми ... (Нет)
Чтобы все в любили! ... (Да)
Ремешком чтоб чаще били! ... (Нет)
Чтоб мороженным кормили! ... (Да)
Может, хватит поздравлять? Дальше будем мы
играть? ... (Да)

 Давайте, ребята поздравим именинников
кричалками - подарилками! Я буду читать стишок, а вы мне помогайте, кричите:
"Да-да-да!" Ну или "Нет-нет-нет!".
КРИЧАЛКИ-ПОДАРИЛКИ
Я спешил на день рожденья!
Да-да-да!
Дарю конфеты и варенье!
Да-да-да!
Еще игрушки, торты, плюшки,
Да-да-да!
А так же соски, погремушки.
Нет-нет-нет!
Еще, конечно, пылесос,
Нет-нет-нет!
Ну, ладно, ролики, скакалку,
Да-да-да!
К ним - гимнастическую палку!
Нет-нет-нет!
И целый ворох вам игрушек!
Да-да-да!
И непременно пару свинок!
Нет-нет-нет!
И от большой любви к тебе,
Я покатаю на себе!
Да-да-да!
Магистр Поздравлялкин:  Дорогие
именинники, а вы пришли сюда с друзьями? Тогда наступило то самое время для
поздравлений. Ребята, кто желает поздравить именинников?
(Поздравления от ребят)
А сейчас громко, дружно, по моей команде
крикнем «С днём рождения! »
раз, два, три
поздравления прими:
Все: «С днем рождения!
»
Карлсон и Именинка: Ура! Праздник к
нам вернулся.
Именинка: А, я теперь
задумаюсь, когда захочу что- то съесть с праздничного стола, не дожидаясь
гостей!
М. Поздравлялкин:
Праздник МЫ сейчас откроем,
Чудо - игры здесь устроим.
 Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимайте
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: «Ура!»
Есть добрые традиции, связанные с
праздником. Сегодня мы с вами эти традиции вспомним.

Конкурсы:

 «Копейка рубль бережет» ( монетки) Для
игры понадобятся мелкие монеты и несколько небольших по размеру чашек.
Участники делятся на команды с одинаковым количеством игроков. По числу команд
на линии финиша ставятся чашки-копилки. Каждая команда выстраивается друг за
другом. На носок ноги первого из участников команды кладется монетка. Игрок
старается, не уронив, пронести ее от линии старта до финиша (три — четыре
метра) и сбросить в «копилку». Уронивший монету участник выбывает из игры. За
каждую монетку, попавшую в чашку, команде начисляется одно очко. Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество очков....

«Поход в магазин»» (любые предметы по
количеству участников, 2 сумки). Каждый участник  добегает до черты,  где
разложены предметы. Необходимо перенести все предметы в сумке.

«Веселый поваренок» (2 косынки, 2
фартука).
 На противоположной стороне стоит стул, на
котором лежит фартук и косынка. Нужно добежать до стула красиво надеть фартук и
косынку, обежать вокруг стула, сесть на него, всё снять, красиво повесить на
стул и вернуться обратно.

«Фруктовый салат». (карточки с
названиями фруктов)
Каждый участник получает карточку с
названием фрукта. Когда ведущий говорит слова: Я ходила в магазин  и купила один
из фруктов или ягод участники обеих команд добегают до черты и обратно.

«Торт со свечами» По сигналу
именинники, стоящие первыми в цепочке, начинают поворачиваться вокруг себя,
накручивая всю цепочку. Когда вся цепочка накрутится, следует остановиться.

«Найди свою обувь». Участники обеих
команд добегают до черты и там оставляют один туфель. Затем точно так же
одевают. Чья команда быстрее.

« Красивая прическа». (ленточки,
резиночки, расчески)
 Одному из участников делают нарядную
прическу.

«Комплимент». Каждая команда по
очереди говорит комплименты.

«Портрет именинника» (листы бумаги,
фломастеры).
Нарисовать портрет именинника.

«Поздравление» (листы бумаги,
ручки или фломастеры).
Написать красивое поздравление.

«Подарок» Ведущий читает
текст, а участники выполняют все  движения одновременно.
 «На день рождение мама подарила дочке
мяч. Дедушка расческу. Папа подарил ей лыжи. Бабушка подарила куклу, которая
хлопает глазами и качает головой».
«Передай яблоко»
Две команды встают в две шеренги напротив друг
друга. Игроки в каждой команде, от первого до последнего, должны передать друг
другу яблоко.  При этом можно пользоваться только подбородком и плечом. Руками
себе помогать нельзя. Если вещь падает на пол, все начинается сначала.

Игра «Репка»
В каждой команде должны быть: «репка»,
«дедка», «бабка», «внучка», «жучка», «кошка», «мышка».
Состав участников зависит от количества
деток на Дне рождения.
Если их немного, то сократите сказочных
героев.
В начале помещения ставится 2 стула на них
садится «репка».
Все остальные сказочные герои построены в
другом конце зала.
По команде ведущего «дед» руки в боки и
вприпрыжку должен поскакать до репки, оббежать репку и доскакать до «бабки».
Теперь уже вдвоем вприпрыжку «дедка» и
«бабка» скачут до репки, оббегают стул и скачут назад.
И так, забирая всех сказочных героев, они
вприпрыжку бегают вокруг репки.
Последний участник «мышка», когда будет
оббегать репку, потянет ее за руку и «репка» вприпрыжку побежит к своей команде

"Скучно так сидеть" (стулья)
Вдоль противоположных стен зала стоят
стулья. Дети садятся на стулья около одной стены. Читают стишок:
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Как только стишок прочитан, все дети бегут
к проивоположной стене и стараются занять свободные стулья, которых на один
меньше, чем участников игры. Тот, кто остается без стула, выбывает. Потом
убирают два стула.
Все повторяется до тех пор, пока
победитель не займет последний оставшийся стул.

"Ночной водитель" (кегли,  2
шарфика))
Ведущий говорит про то, что ехать водителю
придётся ночью без освещения, поэтому игроку завязывают глаза. Но для начала
водителя знакомят с автострадой, приготовленной из спортивных кеглей. Вручив
водителю руль, ведущий предлагает потренироваться и проехать так, чтобы ни один
столбик не был сбит. Затем игроку завязывают глаза и подводят к рулю. Ведущий
дает команду - подсказку, куда поворачивать водителю, предупреждает про опасность.
Когда путь пройденный, ведущий развязывает водителю глаза. Потом
"едут" следующие участники игры.
Победитель: тот, кто меньше всего собьет
кегль.

«Кто быстрее на метле»  (2 веника)
На площадке выставлены кегли в цепочку.
Нужно пробежать верхом на метле змейкой и не сбить кегли. Побеждает тот, кто
меньше всех их собьет

М. Поздравлялкин: В завершении
нашего праздника прошу именинников снова подняться на сцену.
Посмотрите на именинников:
Все сияют, как новые полтинники.
Все такие хорошие, все такие пригожие.
Не зря любуются ваши родители,
А также классные руководители!
А мне пора в свой город возвращаться
И приятно с вами было пообщаться!
С днем рождения еще раз,
От души вас поздравляю!
Счастья, радости, добра, всем я вам желаю!

И на дискотеку праздничную приглашаю!

Поздравление от нас - это раз!
Шлем Вам добрые слова - это два!
Быть все время впереди - это три!
Жить со всеми в дружбе, в мире, -
Это, кажется, четыре.
Никогда не унывать - это пять!
Приумножить все, что есть - это шесть!
Быть внимательным ко всем - это семь!
Быть всегда в нормальном весе -
Это восемь, девять, десять!
Ну а к этому в придачу -
Счастья, Радости, Удачи! (вместе)

file_name: сценарий День рождение только раз в году 13.docx

alt: Карлсон: Как вернуть? А куда он делся?

alt: Карлсон: Как много именинников

alt: Да-да-да! А так же соски, погремушки

alt: Кто быстрее на метле» (2 веника)

title: День летних именинников


extracted_text:
Зачётная работа по теме «Местоимение».

Найди
местоимения, определи, каким членом предложения они являются, подчерки, в
скобках после предложения или словосочетания запиши падеж, начальную форму и
разряд.
Образец:

Кое к кому придут гости. ( Д. п., н. ф.− кое-кто, неопределенное
мест.)

1)
За ними зашли друзья.

2)
Журавль стал ходить за ней.

3)
К тебе придут гости.

4)
Закрой дверь за собой.

5)
Кое-кого нет в классе.

6)
Некто стоит за дверью.

7)
Напиши ему письмо.

8)
О вас написали в газете.

9)
Не хвали себя.

10)
В каком году родился Саша?

11)
Кем хочет быть Аня?

12)
Петя знает, какой это остров.

13)
Вова ничего не ответил.

14)
Кое у кого большие уши.

15)
Санки ничьи.

16)
Кому-то очень тяжело.

17)
Что будет делать Ваня?

18)
Его книга лежит на столе.

19)
Твоего друга нет дома.

20)
Никому не рассказывай.

21)
Кто сегодня дежурный?

22)
Маша хотела знать, о чем говорит тренер.

23)
За деревней находится лес, в котором много грибов.

24)
Налей себе чай.

25)
У меня есть мотоцикл

file_name: Зачётная работа по теме Местоимение..doc

alt: Зачётная работа по теме «Местоимение»

alt: Твоего друга нет дома. 20)

intro: Работа содержит 25 предложий, в которых надо найти местоимения, указать падеж и разряд. Есть образец. образец

title: Зачётная работа по теме "Местоимение" 6 класс


extracted_text:
2019-2020  ուս.տարի
Երկրաչափություն՝
 7 – րդ
դասարան
Շաբաթական՝
 2 ժամ, ընդամենը՝
 68 ժամ

Դաս

Թ
ե
մ
ա

Չափորոշչային
պահանջ

Տնային
առաջադրանք

I
  կիսամյակ

Դաս
  1

Ü»ñ³ÍáõÃÛáõÝ

Գաղափար
ունենա
երկրաչափական
պատկերների
և
մարմինների
մասին,
  կարողանա
նկարագրել
և
օրինակներ
բերել,
  հարթ
և
տարածական
պատկերները
ճանաչել,
  համեմատել
և
դասակարգել՝
ըստ
չափի,
  ձևի,
  դասավորության:

Սով.
  Էջ 3-4

Դաս
  2

Կետեր,
  ուղիղներ,
  հատվածներ

Իմանալ
ի՞նչ
է
հատվածը,
  պատկերացնի
կետի
և
ուղղի
փոխդասավորությունը,
  ուղղի
վրա
երեք
կետերի
դասավորությունը,
  կարողանա
դրանց
հնարավոր
դեպքերը
պատկերել
գծագրով
և
ցուցադրել
մոդելների
վրա:

Կ
  1: խնդ.
  2բ,

Դաս
  3

Ուղղի
ձողանշումը
տեղանքում

Իմանալ
ի՞նչ
է
հատվածը,
  բեկյալը,
  կարողանա
դրանք
ճանաչել,
  պատկերել
գծագրով
և
նշանակել,
  պարզ
և
ծանոթ
իրադրություններում
դրանք
կիրառել:

Կ
2: խնդ.7

Դաս
  4

Ճառագայթ
և անկյուն

Իմանալ
ի՞նչ
է
անկյունը,
  անկյան
ներքին
և
արտաքին
տիրույթները,
  պատկերել
գծագրով
և
նշանակել,
  պարզ
և
ծանոթ
իրադրություններում
դրանք
կիրառել:

Կ
  3, 4:
խնդ.
  10,
  14

Դաս
  5

Երկրաչափական
պատկերների
հավասարությունը:
  Հատվածների
և անկյունների
համեմատումը:

Իմանալ
ի՞նչ
է
վերադրումը,
  հասկանա
հատվածների
և
անկյունների
հավասարությունը,
  հատվածի
միջնակետը
և
անկյան
կիսորդը,
  կարողանա
դրանք
ճանաչել,
  պատկերել
դրանք
գծագրով
և
նշանակել,
  կառուցել
տրվածին
հավասար,
  տրվածից
մեծ
ու
փոքր
հատվածներ
և
անկյուններ:

Կ
  5: խնդ.
  19բ

Դաս
  6

Կ
  6:
խնդ.
  22, 24 բ, 29

Դաս
  7

Հատվածի
երկարությունը:
Չափման
միավորներ:
  Չափիչ
գործիքներ:

Իմանալ
ի՞նչ
գործիքներից
են
օգտվում
հատվածները
չափելիս,
  չափման
ինչպիսի՞
միավորներ
կան,
  մետրը
չամանմուշային
միավորի
իմացությունը:

Կ
7, 8: խնդ.
  41, 46 բ

Դաս
8

Անկյան
աստիճանային
չափը:

Գիտենա
ի՞նչ
է
վերադրումը,
  հասկանա
անկյունների
հավասարության
գաղափարը,
  անկյան
կիսորդը,
  կարողանա
դրանք
նշանակել,
  կառուցել
տրվածին
հավասար,
  տրվածից
մեծ
ու
փոքր
անկյուններ,
  ի՞նչ
միավորներով
են
չափում
անկյունը,
  որո՞նք
են
սուր,
  ուղիղ
և
բութ
անկյունները՝
կարողանալ
դրանք
գծել:

Կ
  9: խնդ.55ա

Դաս
  9

Անկյունների
չափումը
տեղանքում

Կ
  10: խնդ.59

Դաս
  10

Կից
և
հակադիր
անկյուններ:
  Ուղղահայաց
ուղիղներ:

Գիտենալ
ի՞նչ
են
կից
և
հակադիր
անկյունները,
  պատկերացնի
ուղիղների
ուղղահայացությունը,
  կետից
ուղղին
տանել
ուղղահայաց
ուղիղ,
  իմանալ
կից
և
հակադիր
անկյունների
հատկությունները:

Կ
  11, 12: խնդ.71

Դաս
  11

Ուղիղ
անկյունների
կառուցումը
տեղանքում

Գիտենալ
  Ç՞Ýã գործիքով
են
   տեղանքում
կառուցում
ուղիղ
աննկյունները,
  երկրաբանության
մեջ
ինչպես
են
օգտագործում
թեոդոլիտը:

Կ
  13 : խնդ.77
Լրացուցիչ
խնդիրներ
բաժնից
խնդիրների
լուծում

Դաս
  12

Կրկնության
կազմակերպում

Նախապատրաստվոլ
թեմատիկ
գրավոր
աշխատանքի:

Լրացուցիչ
խնդիրների
լուծում

Դաս
  13

Թեմատիկ
գրավոր
աշխատանք
  1

¶իտելիքների
ստուգում

Դաս
  14

Եռանկյուն:

Գիտենալ
ի՞նչ
է
եռանկյունը,
  նրա
ներքին
և
արտաքին
տիրույթները,
  գագաթները,
  կողմերը,
  անկյունները,
  պարագիծը,
  համապատասխան
կողմեր
և
համապատասխան
անկյուններ,
   հավասար
եռանկյուններ,
  վերադրում:

Կ
  14, : խնդ.102

Դաս
  15

Եռանկյունների
հավասարության
առաջին
հայտանիշը
104,
  105ա, 106, 107 ա,
  108, 109, 111

Գիտենալ
ի՞նչ
է
եռանկյունը,
  նրա
ներքին
և
արտաքին
տիրույթները,
  թեորեմ,
  թեորեմի
ապացույց,
  հավասարասրուն
եռանկյուն,
  իմանալ
և
կարողանալ
ապացուցել
եռանկյունների
հավասարության
առաջին
հայտանիշը:

Կ
  15 : 105բ, 107բ,
  110

Դաս
  16

Ուղղին
ուղղահայաց

Գիտենալ
կետից
ուղղին
տարված
ուղղահայցի
մասին
թեորեմը
և
ապացույցը,
  ի՞նչն
են
անվանում
ուղղահայացի
հիմք,
  կարողանալ
գծագրի
վրա
այն
ցույց
տալ:

Կ
  16 : խնդ.117բ

Դաս
  17

Եռանկյան
միջնագծերը,
  կիսորդները
և բարձրությունները:
  Հավասարասրուն
եռանկյան
հատկությունները:
  118, 120, 122

Գիտենալ
ի՞նչ
է
եռանկյունը,
  նրա
ներքին
և
արտաքին
տիրույթները,
  կիսորդը,
  բարձրությունը,
  միջնագիծը,
  հավասարասրուն
եռանկյուն,
  հավասարասրուն
եռանկյան
հատկությունները.
  Կարողանալ
դրանք
ձևակերպել
  և
ապացուցել:

Կ
  17, 18: խ.131բ,133

Դաս
  18

Եռանկյան
միջնագծերը,
  կիսորդները
և բարձրությունները:
  Հավասարասրուն
եռանկյուն

Խնդ
  119, 121

Դաս
  19

Եռանկյունների
հավասարության
երկրորդ
և երրորդ
հայտանիշները
135,
  137, 139, 141,

Գիտենալ
ի՞նչ
է
եռանկյունը,
  թեորեմը,
  թեորեմի
ապացույցը,
  իմանալ
և
կարողանալ
ձևակերպել
և ապացուցել
եռանկյունների
հավասարության
երկրորդ
և
երրորդ
հայտանիշները:

Կ.
  19, 20,
խնդ.
  134 բ

Դաս
  20

Եռանկյունների
հավասարության
երկրորդ
և երրորդ
հայտանիշները
143,
  145, 147, 152

խնդ.136,138

Դաս
  21

Եռանկյունների
հավասարության
երկրորդ
և երրորդ
հայտանիշները

Խնդ
  144, 146

Դաս
  22

Խնդիրների
լուծում

Խնդ
  148, 152, 156

Դաս
  23

Թեմատիկ
գրավոր
աշխատանք
2

Գիտելիքների
ստուգում

Դաս
  24

Շրջանագիծ

Ի՞նչ
է
նշանակում
սահմանել
որևէ
հասկացություն.
  սահմանել
շրջանագիծ
պատկերը,
  շրջանը,
  իմանալ
շառավիղ,
  կենտրոն,
  տրամագիծ,
  լար,
  աղեղ
հասկացությունները
և
կարողանալ
դրանք
տարբերել
իրարաից,
  կառուցել
շրջանագիծ:

Կ
  21,  խնդ.159

Դաս
  25

Կառուցումներ
կարկինով
և քանոնով
161,
  163, 165

Կարողանալ
կառուցել
տրվածին
հավասար
հատված
և
անկյուն:
  Ազատ
օգտվել
կարկինից
և
քանոնից:

Կ
  22,  խնդ.162,
  164

Դաս
  26

Կառուցումներ
կարկինով
և քանոնով
167,
  169,

Խնդ.
  168, 170

Դաս
  27

Կառուցման
խնդիրների
  օրինակներ

Իմանալ
իչպե՞ս
են
կառուցում
ուղղահայաց
ուղիղները,
  հատվածի
միջնակետը
և
անկյան
կիսորդը:

Կ
  23,  խնդ.174

Դաս
  28

Եռանկյան
կառուցումն
ըստ
երեք
տարրերի

Իմանալ
իչպե՞ս
են
կառուցում
եռանկյուն
ըստ
երեք
տարրերի՝
երկու
կողմով
և
նրանցով
կազմված
անկյան,
  ըստ
կողմի
և
նրան
առընթեր
երկու
անկյան,
  ըստ
երեք
կողմերի:

Կ
  24,  խնդ.180,
  182բ

Դաս
  29

Խնդիրների
լուծում

Կիսամյակի
ընթացքում
քննարկված
և
առավել
հաճախակի
կիրառվող
խնդիրների
կրկնություն:

Կրկնել
Կ
  1-15

Դաս
  30

Կիսամյակային
գրավոր
աշխատանքի
նախապատրաստում

Ի
մի
բերել
կիսամյակի
ընթացքում
ձեռք
բերած
գիտելիքները,
  նախապատրաստվել
կիսամյակային
գրավոր
աշխատանքի:

Կրկնել
Կ
  16-24

Դաս
  31

Կիսամյակային
գրավոր
աշխատանք

Գիտելիքների
ստուգում

Դաս
  32

Զուգահեռ
ուղիղների
սահմանումը:
  Երկու
ուղիղների
զուգահեռության
հայտանիշները219,
  221, 223

Իմանալ,
  կարողանալ
ձևակերպել
ու
ապացուցել
  զուգահեռ
ուղիղների
հատկությունները
և
հայտանիշները,
  կիրառել
ոչ
բարդ
իրադրություններում:

Կ
25, 26,  խնդ.
217բ,
  220

Դաս
  33

Խնդիրների
լուծում.
219,
  221, 223

խնդ.
222, 225,

Դաս
  34

Զուգահեռ
ուղիղների
կառուցման
գործնական
եղանակներ

Կարողանալ
օգտվել
գծագրական
անկյունաքանոնից,
  քանոնից,
  ռեյսշինա
կոչվող
գծագրական
քանոնից,
  շինարարական
անկյունացույցից՝
զուգահեռ
ուղիղներ
կառուցելիս:

Կ
27,  խնդ.226,
  228

Դաս
  35

Երկրաչափության
աքսիոմների
մասին

Իմանալ
   ի՞նչ
է
աքսիոմը,
   կարողանալ
ձևակերպել
աքսիոմներ,
  իմանալ
ի՞նչ
մոտեցմամբ
է
կառուցվում
երկրաչափությունը:

Կ
28,  խնդ.230

Դաս
  36

Զուգահեռ
ուղիղների
աքսիոմը

Իմանալ
  ի՞նչ
է
աքսիոմը,
  կարողանալ
ձևակերպել
զուգահեռ
ուղիղների
աքսիոմը,
  հետևանքները:

Կ
29,  խնդ.232

Դաս
  37

Խնդ.
  233, 235,236, 237բ

Խնդ.234,
  237ա

Դաս
  38

Խնդ.
  239, 240, 241, 243

Խնդ.
  242

Դաս
  39

Թեորեմներ
երկու
զուգահեռ
ուղիղներով
և
հատողով
կազմված
անկյունների
մասին

Իմանալ
թեորեմի
պայման
և
եզրակացություն,
  հակադարձ
թեորեմ
հասկացություննները,
  իմանալ
և
կարողանալ
ապացուցել
երկու
զուգահեռ
ուղիղներով
և
հատողով
կազմված
անկյունների
մասին
թեորեմները,
  հետևանքը:
  Դրանք
կարողանալ
կիրառել
խնդիրներ
լուծելիս:

Կ
30,  խնդ.253

Դաս
  40

Խնդ.
  256, 257, 260

Խնդ.
  258

Դաս
  41

Կրկնություն

Կրկ
էջ 65-80

Դաս
  42

Թեմատիկ
գրավոր
աշխատանք
  3

Գիտելիքների
ստուգում

Գլուխ
  4 Առնչություններ
եռանկյան
կողմերի
և
անկյունների
միջև

Դաս
  43

Թեորեմ
եռանկյան
անկյունների
գումարի
մասին

Իմանալ
որքա՞ն
է
եռանկյան
անկյունների
գումարը,
  ապացույցը,
  իմանա
ի՞նչ
է
եռանկյան
արտաքին
անկյունը,
  նրա
հատկությունը
և
հետևանքը:

Կ
31,  խնդ.262
  ա, գ

Դաս
  44

Սուրանկյուն,
  ուղղանկյուն
  և բութանկյուն
եռանկյուն.

Իմանալ
ո՞ր
եռանկյուններն
են
կոչվում
սուրանկյուն,
  ուղղանկյուն
և բութանկյուն,
  կարողանա
դրանք
գծել
և
կիրառական
բնույթի
խնդիրներում
օգտագործել:

Կ
32,  խնդ.264,
  267

Դաս
  45

Խնդ.
  270, 271, 275, 276

Խնդ.
  272, 274

Դաս
  46

Թեորեմ
եռանկյան
կողմերի
և անկյունների
միջև
առնչությունների
մասին

Իմանա
և
գործնականում
կարողանա
կիրառել
եռանկյան
կողմերի
և անկյունների
միջև
առնչությունների
մասին
թեորեմը,
  հետևանքները:

Կ
33,  խնդ.278

Դաս
  47

Խնդ.
  284,285, 286

Խնդ.
  287

Դաս
  48

Եռանկյան
անհավասարությունը

Իմանալ
և
գործնականում
կարողանա
կիրառել
եռանկյան
անհավասարությունը,
  պատասխանել
այն
հարցին,
  թե
կա՞
արդյոք
եռանկյուն
տրված
կողմերով
և
կառուցել
այն:

Կ
34,  խնդ.299

Դաս
  49

Գործնական
աշխատանք

Առավել
խորը
հասկանալու
համար
գործնական
բնույթի
խնդիրների
վերլուծություն
և համադրում
կատարելու
ընդունակությունների
զարգացում:

Դաս
  50

Ուղղանկյուն
եռանկյունների
որոշ
հատկություններ

Իմանալ
որքա՞ն
է
  ուղղանկյուն
եռանկյան
սուր
անկյունների
գումարը,
  300-ի անկյան
հանդիպակաց
էջի
հատկությունը:

Կ
35,  խնդ.300

Դաս
  51

Խնդ.
  302, 304, 305

Խնդ
  303

Դաս
  52

Ուղղանկյուն
եռանկյան
հավասարության
հայտանիշները

Իմանալ
հայտանիշները,
  կարողանալ
ապացուցել,
  տեղայնացնել
համապատասխան
խնդիրներ
լուծելիս:

Կ
36,  խնդ.306

Դաս
  53

Խնդ.
  309, 310, 311

Խնդ.
  312 բ, դ

Դաս
  54

Կետի
հեռավորությունը
ուղղից

Իմանալ
ի՞նչ
է
կետից
ուղղին
տարված
ուղղահայաց,
  կետից
տարված
ուղղահայացի
և
թեքի
հատկությունը:

Կ
37,  խնդ.313

Դաս
  55

Հատվածի
միջնուղղահայացի
և անկյան
կիսորդի
հատկությունը

Իմանալ
հատվածի
ծայրակետերից
և անկյան
կողմերից
հավասարահետ
կետերի
երկրաչափական
տեղը, կարողանալ
դրանք
կիրառել
համապատասխան
խնդիրներ
դիտարկելիս:

Կ
38,  խնդ.318

Դաս
  56

Խնդիրների
լուծում(նաև
լրացուցիչ
աղբյուրներից)

Լրացուցիչ
աղբյուրներից
խնդիրների
դիտարկում

Դաս
  57

Զուգահեռ
ուղիղների
հեռավորությունը

Զուգահեռ
ուղիղներ
հասկացության
իմացություն,
  հեռավորության
որոշման
գործնական
հմտություների
ձևավորում,
  հատկության՝
ուղղից
տրված
հեռավության
կետերի
երկրաչափական
տեղի,
  իմացություն:

Կ
  39,  խնդ.322

Դաս
  58

Բեկյալի
երկարությունը

Իմանալ
ի՞նչ
է բեկյալը,
  գագաթները,
  օղակները,
  փակ
բեկյալ,
  ոչ պարզ
բեկյալ,
  բեկյալի
երկարություն
հատկությունը:

Կ
  40,  խնդ.332

Դաս
  59

Պատկերացում
քառանիստի
մասին

Տարածական
պատկերի
մասին
գաղափարի
ընկալում:

Խնդ.
  333

Դաս
  60

Կրկնություն

Ընդհանուր
բնույթի
հատկությունների
կրկնություն
և նախապատրաստում
գրավոր
աշխատանքի:

Դաս
  61

Թեմատիկ
գրավոր
աշխատանք
  4

Գիտելիքների
ստուգում

Ընդհանուր
դասընթացի
կրկնություն

Դաս
  62

Կրկնություն
գլուխ
  1

Ի
մի
բերել
տեսական
և
գործնական
բնույթի
գիտելիքները:

Կրկնել
գլուխ
1 խնդիրները

Դաս
  63

Կրկնություն
գլուխ
  2

Կրկնել
գլուխ
2 խնդիրները

Դաս
  64

Կրկնություն
գլուխ
  3

Կրկնել
գլուխ
3 խնդիրները

Դաս
  65

Կրկնություն
գլուխ
  4

Կրկնել
գլուխ
4 խնդիրները

Դաս
  66

Կիսամյակային
գրավոր
աշխատանք

Գիտելիքների
ստուգում

Դաս
  67

Ամփոփում

Տեղեկատվություն
երկրաչափության
զարգացման
մասին

Դաս
  68

Ամփոփում

Տեղեկատվություն
երկրաչափության
զարգացման
մասին

alt: I կիսամյակ Դաս 1 Ü»ñ³ÍáõÃÛáõÝ Գաղափար ունենա երկրաչափական պատկերների և մարմինների մասին , կարողանա նկարագրել և օրինակներ բերել , հարթ և տարածական պատկերները ճանաչել ,…

alt: Չափման միավորներ : Չափիչ գործիքներ : Իմանալ ի՞նչ գործիքներից են օգտվում հատվածները չափելիս , չափման ինչպիսի՞ միավորներ կան , մետրը չամանմուշային միավորի իմացությունը : Կ…

alt: եռանկյան հատկությունները : 118, 120, 122 Գիտենալ ի՞նչ է եռանկյունը , նրա ներքին և արտաքին տիրույթները , կիսորդը , բարձրությունը , միջնագիծը , հավասարասրուն եռանկյուն…

alt: տարրերի Իմանալ իչպե՞ս են կառուցում եռանկյուն ըստ երեք տարրերի՝ երկու կողմով և նրանցով կազմված անկյան , ըստ կողմի և նրան առընթեր երկու անկյան , ըստ…

alt: Դաս 43 Թեորեմ եռանկյան անկյունների գումարի մասին Իմանալ որքա՞ն է եռանկյան անկյունների գումարը , ապացույցը , իմանա ի՞նչ է եռանկյան արտաքին անկյունը , նրա հատկությունը…

alt: Դաս 57 Զուգահեռ ուղիղների հեռավորությունը Զուգահեռ ուղիղ ներ հասկացության իմացություն , հեռավորության որոշման գործնական հմտություների ձևավորում , հատկության՝ ուղղից տրված հեռավության կետերի երկրաչափական տեղի ,…

title: Թեմատիկ պլան-7 երկրաչափություն


file_name: Справочник по физике 263.docx

title: Материал по физике справочник


file_name: Перпендикулярные прямые.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Перпендикулярные прямые"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ                                                    «НИЖНЕГОРСКАЯ
ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ»
НИЖНЕГОРСКОГО  РАЙОНА
  РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

МЕТОДИКА
воспитания законопослушного поведения и гражданской
ответственности, оптимизация познавательной деятельности, профилактика
правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних МБОУ «Нижнегорская ШГ».

I.Цель и задачи
методики.
Цель -  формирование у
школьников с отклонениями в развитии элементов правовой культуры, воспитание
законопослушного поведения и гражданской ответственности, оптимизация
познавательной деятельности, профилактика правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних.
Задачи:

Познакомить
     учащихся с нормативно-правовыми документами, имеющимися в школе, РФ, мире,
     с целью осуществления морально-этической и политико-правовой пропедевтики;
Повышать
     правовую и этическую грамотности, создающие основу для законопослушного поведения
     и безболезненной интеграции в современное общество, через знания своих
     гражданских обязанностей и умения пользоваться своими правами;
Помочь
     учащимся соизмерять свои желания с интересами общества и законом;
Способствовать
     расширению представлений по обсуждаемым вопросам, инициировать поисково -
     познавательную деятельность, формировать речевую активность;
Содействовать
     в раскрытии творческого и спортивного потенциалов у учащихся  «группы
     риска» с целью воспитания альтернативного поведения, ответственности и
     воспитанности.

Условия
успешной реализации методики:

1.      Нормативно –
правовое обеспечение программы.
·
Освоение
необходимой литературы, интернет ресурсов по заданной теме.
·
Подготовка
и проведение педагогических советов, методических объединений, совещаний по
проблеме для обсуждения в учреждении.
2.      Управленческое
взаимодействие.
·
Организация
взаимодействия всех социальных институтов, школьных ресурсов по вопросам
правого воспитания и формированию законопослушного поведения.
·
Реализация
системы просветительских и социально-педагогических мероприятий, адресованных
учащимся, родителям и педагогам.
3.      Анализ и обобщение
результатов.
·
Коррекция
методики.
·
Оформление
и описание результатов.

II.Общая
характеристика содержания работы.

Так как практическая направленность
правового воспитания, формирования законопослушного гражданина предполагает,
что недостаточно иметь юридическую информацию, важно уметь грамотно ею
пользоваться, организация  работы по реализации поставленной в программе цели
осуществляется через комплексный подход, который основывается на разнообразии
форм, методов и видов профилактической работы: практические занятия, экскурсии,
наблюдения, беседы, лекции, встречи и т.д. Однако основной и более эффективный
– наглядно-образный подход. Это связано со спецификой восприятия и понимания
данной категории детей.
 Информационно-просветительская
деятельность осуществляется через воспитательную работу. Воспитательная работа
представляет собой совокупность различных видов деятельности, направленных  на
развитие каждого школьника в следующих областях:
·
личностное
развитие – развитие механизмов самостоятельного творчества как основного
способа компенсации дефекта;
·
охрана
здоровья и физическое развитие–формирование чувства ответственности за
состояние своего здоровья, привитие санитарно-гигиенических навыков;
·
основы
социализации и общения–знакомство с общепринятыми нормами поведения в наиболее
типичных ситуациях (школа, улица, столовая, магазин, почта, транспорт);
·
основы
безопасности жизнедеятельности–развитие навыков ориентировочного поведения в
различных знакомых и незнакомых ситуациях.
                        В рамках
данной деятельности предполагается осуществление  цикла просветительских
мероприятий: оформление и заполнение стенда на правовую тематику;
распространение информационно-методических материалов для учащихся, родителей и
педагогов; проведение бесед, лекций, тематических занятий,  консультаций,
привлечение не только школьных специалистов, но и  сотрудничество с
межведомственными структурами.
            В ходе учебной и внеучебной деятельности
предполагается диагностическая работа: создание банка данных о детях, требующих
особого внимания,   мониторинг; проведение социологических опросов среди
субъектов профилактики по вопросам правового воспитания, изучение личностных
особенностей учащихся, влияющих на формирование правового самосознания.
            Основным видом
деятельности является практическая направленность в работе: экскурсии,
тематические классные часы и воспитательские занятия, психотренинги, круглые
столы, организация встреч с привлечением специалистов различного профиля,  связанных
с  вопросами формирования законопослушного поведения.
            Правовое образование в нашей школе
построено на обучении детей «азбуке» общественных норм, поэтому уже с 1 класса
начинаются занятия по развитию нравственных критериев воспитанников, что
способствует подготовке базы для дальнейшего правового воспитания и образования
в старших классах. «От простого к сложному»- так  построена работа по обучению
воспитанников законопослушному поведению, многократное повторение – вот залог
успешного усвоения, понимания   и применения правовых знаний непосредственно в
жизненных ситуациях.

III.Содержание
методики.

№

Мероприятия

Ответственные

Информационно-методические

1.

Изучение
  инновационных форм и методов, сбор и систематизация информационных
  материалов, законодательных актов, соответствующей литературы, видео, аудио
  материалов, организация пользования ими.

зам
  директора по ВР
социальный
  педагог
педагог-организатор

2.

Создание
  активно действующей системы правового воспитания с включением учащихся,
  родителей, педагогов, общественности, различных социально-правовых
  организаций.

зам.директора
  по ВР
социальный
  педагог

3.

Оформление
  и обновление информационных стендов

зам.директора
  по ВР
социальный
  педагог

4.

Выявление,
  сбор, обобщение оперативной информации, полученной из отдельных источников о
  каждом ребёнке и его семье.

весь
  педагогический коллектив школы

5.

Создание
  банка данных  на всех воспитанников.

Классные
  руководители,социальный педагог

6.

Осуществление
  комплексного психолого-педагогического, диагностического, социального
  исследования, анализ факторов, обуславливающих поведенческое отклонение
  ребёнка.

администрация
  школы

Профилактические

1.

Проведение
  диагностических исследований (анкетирование, тестирование, опросы) среди
  учащихся по вопросу законопослушного поведения.

социальный
  педагог
педагог-психолог

2.

Разработка
  плана индивидуальных и групповых мероприятий (занятий, бесед, тренингов,
  консультаций, воспитательских занятий, классных часов, родительских собраний)
  направленных на профилактику правонарушений и формированию законопослушного
  поведения.

зам
  директора
социальный
  педагог
классные
  руководители
зав.библиотекой

3.

Комплектация
  групп для психолого-педагогических занятий.

Педагог-психолог
социальный
  педагог

4.

Привлечение
  учащихся «группы риска» к культурно-досуговой деятельности (творческие
  объединения, школьные мероприятия, секции).

зам
  директора
педагог-организатор

5.

Разработка
  комплекса мероприятий, проводимых в рамках месячника профилактики
  правонарушений и пагубных зависимостей (конкурсы рисунков и газет, викторины,
  круглый стол, конкурс сочинений и прочее.)

зам
  директора
педагог-организатор
социальный
  педагог
зав.библиотекой

6.

Организация
  встреч, бесед, консультаций с представителями различных ведомств, работа
  которых направлена на профилактику преступлений и формированию
  законопослушного поведения (специалисты: КДН, инспектор ПДН, ГИБДД;
  представители администрации, тренеры спортивных секций, руководители
  творческих кружков и т.д.)

зам
  директора
социальный
  педагог
кл.
  руководители

7.

Оформление
  уголка в библиотеке с выставкой  литературы,  материалов по профилактике
  правонарушений и формированию законопослушного поведения.

зав.библиотекой

8.

Проведение
  Советов профилактики.

администрация
  школы
социальный
  педагог

IV. План реализации
методики.

№

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Формы
  работы

Ожидаемый
  результат

Отчётность

1.

Проведение заседания
  МО классных руководителей  по теме: «Организация работы школы по формированию
  законопослушного поведения учеников».

Ноябрь 2018

Рук.МО

·
  Заседание
  МО

Разработка
  основных форм и методов работы школьного коллектива в данном направлении

Протокол
   МО.

2.

Обучение и
  самообучение педагогов формам и методам своевременного выявления первичных
  признаков асоциального поведения обучающихся, организация профилактической
  работы .

в течение
  учебного года

руководители МО
зам.директора
социальный
  педагог
инспектор ПДН

·
  семинары
·
  совещания
·
  МО.

Освоение новых
  методик, технологий и приёмов. Изучение законодательных актов.

Протоколы МО,

3.

Составление,
  корректировка планов совместной профилактической работы.

Август, сентябрь

зам.директора
соц. педагог

·
  встреча
  с работниками различных структур.

Привлечение
  специалистов для профилактической работы по предупреждению асоциального
  поведения

План совместной
  работы

4.

Исследование
  характерологических и личностных особенностей детей, требующих особого
  педагогического внимания

в течение
  учебного года

соц. педагог
классные руководители

·
  диагностика
  интересов и способностей обучающихся, занятость во внеурочное время.

Выявление
  личностных особенностей ребёнка, уровня его интеллектуального и
  эмоционального развития, состояния самооценки.

Тесты, анкеты,
  характеристики и др.

5.

Корректировка
  банка данных  детей, состоящих на учёте в ПДН, КДН и ЗП.

Сентябрь, январь

социальный
  педагог

·
  совместная
  деятельность с представителями ПДН, КДН и ЗП

Организация
  мониторинга состава обучающихся.

Банк данных

6.

Проведение
  диагностических исследований среди учащихся по вопросу законопослушного
  поведения

два раза в год

социальный
  педагог

·
  диагностика
  знаний законов, оценка гражданско - патриотических качеств личности.

Выявление уровня
  знаний в вопросах законопослушного поведения среди обучающихся.

Тесты, анкеты,
сочинения и пр.

7.

Составление
  индивидуальных программ реабилитации, заполнение соответствующих форм.

По необходимости

социальный
  педагог
кл.руководители
психолог школы

·
  мониторинга
  уровня социализации, адаптации обучающихся к социальной среде.

составление
  реабилитационной программы на каждого.

ИПР и  отчет

8.

Оформление и
  обновление информационно-правового стенда

в течение
  учебного года

зам. директора
  социальный педагог школы

·
  обновление
  информации

Просветительская
  работа через разные источники восприятия.

Стенды

9.

Социально – диспетчерская
  служба.

в течение
  учебного года

социальный
  педагог
классные
  руководители, психолог

·
  направление
  и сопровождение учащихся для получения социально-психологической помощи иных
  специалистов;

Взаимодействие с
  социально-психологическими службами района

Журналы учета
  работы

10.

Классные часы,
  школьные и классные мероприятия, внеурочная и кружковая деятельность.

в течение
  учебного года по планам

зам. директора
кл.руководители
соц.педагог
педагог-организатор

·
  коллективные
  и индивидуальные формы работы
·

Систематизация и
  обобщение правовых знаний, формирование традиции уважения к закону.

Конспекты
  занятий, кл.часов, информация на сайте школы

11.

Работа
  социально-психологической службы.

в течение
  учебного года по плану специалистов

соц. педагог
психолог

·
  коллективные
  и индивидуальные занятия с психологом, социальным педагогом
·
  социально-правовые
  беседы и консультации.

Преодоление
  социальной дезадаптации, признаками которой является дезорганизация образа
  жизни ребёнка.

Конспекты
  психокоррекционных занятий, бесед, фиксация бесед и консультаций в журнале

12.

Экскурсии, просмотр
  фильмов, видеороликов

по заявкам
  кл.руководителей в соответствии с темой кл.часа

зам. директора
соц. педагог
кл.руководители
зав.библиотекой

·
  посещения
  и просмотр фильмов.

Применение
  правовых знаний непосредственно к жизненным ситуациям, умение организовать
  свой досуг.

Приказы по школе,
  необходимый видео материал.

13.

Организация
  встреч, бесед, консультаций со специалистами КДН и ЗП,  инспектором ПДН, ГИБДД

по заявкам
  кл.руководителей в соответствии с темой кл.часа, воспитательского занятия

зам. директора
соц. педагог

·
  приглашение
  специалистов и представителей общественности в школу.

Уменьшение
  преступлений и правонарушений среди воспитанников.

Видео, фото,
  заметки

14.

Проведение
  индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на
  внутришкольном учете, учете ПДН, в КДН.

систематически

Инспекторы  ПДН
  и КДН,
социальный
  педагог
кл.руководители

индивидуальные и
  групповые профилактические беседы.

Развитие
  толерантности и проявление её во всех сферах жизнедеятельности.

Отметка в ИПР,
  индивидуальных картах.

15.

Организация
  досуга воспитанников, в том числе в летний период.

в течение года

зам.директора
педагог-организатор

·
  школьные
  ТО; ВНД;
·
  районные
  и школьные секции;
·
  внешкольная
  занятость;
·
  центр
  занятости населения

Успешная
  социализация учеников.

Планы работы
  отчётность, фото и видео на сайте школы.

16.

Месячник по
  профилактике правонарушений

Октябрь, апрель

зам.директора
педагог-организатор
социальный
  педагог
зав.библиотекой

·
  круглый
  стол;
·
  викторины;
·
  классные
  часы;
·
  встречи;
·
  беседы;
·
  правовые
  игры;
·
  оформление
  стенгазет;
выставки
  рисунков

Освоение
  учащимися общечеловеческих норм нравственности и поведения, осознание
  «пользы» законопослушного поведения.

Конспекты  и
  фотографии, отчеты, приказы и др.

17.

Анализ состояния
  профилактической и воспитательной работы среди обучающихся.

Раз в квартал

зам.директора

·
  проверки;
·
  письменные
  отчёты.

Организация
  профилактической работы и воспитания законопослушного поведения воспитанников

Отчёты.

18.

Проведение
  Советов профилактики.

один раз в месяц

администрация
  школы

·
  заседание
  Совета профилактики

Формирование
  законопослушного поведения.

Протоколы Совета
  профилактики

V. Прогнозируемый
результат.

Реализация данной методики призвана
способствовать формированию у школьников элементов правовой культуры, воспитанию
законопослушного поведения и гражданской ответственности, оптимизации
познавательной деятельности, профилактике правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних.
 Основными
результатами и критериями эффективности профилактической работы с
несовершеннолетними данной категории являются:
·
стремление
обучающихся соответствовать  тем нормам и правилам, которые согласно российским
законам являются  показателями законопослушного поведения: свободы и интересы
одного человека, не должны нарушать права и свободы другого человека;
·
успешная
социализация несовершеннолетнего: занятость учебой и участие в организованной
досуговой деятельности;
·
отсутствие
антиобщественных, преступных деяний;
·
обладание
системой знаний в области прав и законов, умение пользоваться своими знаниями;
проявление
толерантности во всех сферах общественной жизни.

Примеры различных
упражнений.
Упражнения 1-3 являются
активаторными и предназначены для работы с детьми 7-11 лет.
Упражнения 4-6 предназначены для
детей 11-14 лет, являющие иллюстрацией заданий для отработки отдельных этапов
принятия решения и закрепления вырабатываемого навыка.
Упражнение 1-3
Упражнение служит толчком к индивидуальному принятию
решения  и создает возможность обсуждения в классе важности принятия решений.
Процедура.
Каждый ученик придумывает и показывает, как можно
использовать какой-либо  предмет, например линейку, портфель, тряпку, флейту и
т.п. отличным от уже предложенных  способом. Чем выше темп упражнения, тем
лучше.
Упражнение 2
Подведение учеников к мысли о разнообразии вариантов.
Процедура.
Дети работают в парах. Один пишет утверждение,
начинающееся со слов «если», а
другой согласующееся с ним утверждение после слов
«то». Затем ученики меняются ролями.
Пример
. Если я ударю собаку, то ...
Упражнение 3
Тренировка навыка принятия решений в группе.
Материалы.
Конверты, произвольно разрезанные на 4 части квадраты
из картона со стороной
12 см. по количеству участников. Куски смешиваются и
по 4 раскладываются по конвертам.
Процедура
 Дети разбиваются на группы по 5 человек. Каждая
получает по 5 конвертов. Дается
инструкция: «Собрать 5 квадратов. Все квадраты одного
размера, все части должны быть
использованы. Разговаривать нельзя». После окончания
работы в группах в течение пяти минут детям предлагается обдумать, как они
принимали решения. Затем класс обсуждает различные формы поведения.
Упражнение 4.
Ориентировка учащихся в ситуациях, требующих принятия
решения.
Материалы.
Листки бумаги по количеству учеников, расчерченные на
5 вертикальных колонок. Заголовки колонок: «очень плохо», «плохо», «иногда
плохо», «иногда хорошо»,
«хорошо».
Процедура. Учитель зачитывает различные ситуации, а
ученики оценивают их в соответствии с предложенной шкалой. Затем класс
обсуждает оценки.
Примеры ситуаций.
Принимать аспирин, курить, терять библиотечные книги и
др.
Упражнение 5
Анализ и оценка альтернатив.
Материалы. Написанные на карточках варианты поведения.
Процедура.
Учащимся зачитывается текст. Разбившись на группы по
5-7 человек, они выбирают наилучший и наихудший вариант решения. Затем
ранжируют оставшиеся. Класс
вырабатывает единое решение и обсуждает дополнительные
альтернативы, если таковые будут предложены.
Пример текста.
Женя с мамой пошли в магазин, чтобы купить продукты
для школьного вечера. Укладывая продукты, они уронили одну сумку на пол. Сок,
стекло, конфеты разлетелись
по всему магазину.
Варианты поведения.
1.Сказать продавцу. 2.Убрать за собой. 3.Уйти и забыть
о случившемся. 4. Собрать крупные осколки.
Упражнение 6
Развитие навыка принятия ответственных решений в
сложных ситуациях.
Материалы.
Написанные на отдельных карточках моральные дилеммы.
Процедура.
Учащиеся в группах по 5-7 человек читают моральные
дилеммы. Вырабатывают
альтернативные решения. Обсуждают свой вариант в обще групповой
дискуссии.
Пример дилемм.
Гена играл в футбол во дворе школы и вдруг услышал
звук разбиваемого
стекла. Он побежал на звук и увидел трех парней,
приятелей старшего брата, которые, разбив стекло, проникли в помещение школы,
переворачивали парты, раскрывали шкафы, крушили все подряд в его классе. Гена
видел, что парни унесли ноутбук. В понедельник утром в класс пришел директор и
спросил, не знают ли ребята, кто разгромил и обокрал класс?
Вопросы для дискуссии:
Должен ли Гена рассказать о том, что он видел?
Должен ли Гена говорить? Почему?
Является ли рассказ Гены о происшествии его долгом
ученика школы?
Если Гена соберется рассказать, то кому он должен
рассказать?
Если бы Вы были Геной, как бы поступили?

Одним из методов обучения являются
творческие созидательные игры
Отличительные признаки игр, предлагаемых для
проведения в курсе «Формирования
законопослушного гражданина» следующие:
-ориентир на созидание как в виде разработки проекта,
документа, письма и т.п., так и в виде приобретения опыта коллективной
деятельности на основе самоорганизации;
-наличие четких правил в виде требований к действиям
участников, времени определения для каждого этапа игры и вида деятельности,
способа оценки выполнения заданий (все указанные правила оформляются письменно в
виде памятки и раздаются участникам);
-распределение ролей между участниками игры, в которую
вовлекается весь коллектив
учащихся класса;
-создание специальной группы организаторов игры, в
которую могут входить как учащиеся данного класса, так и старшеклассники и
взрослые;
-соревнование и сотрудничество
Приведем примеры некоторых игр наиболее приближенных
по содержанию заданий к
потребностям реальной жизни, игры, ориентированные на
получение практического
результата:
«Служба спасения»
Создание спасательных команд
Предполагаемые сигналы бедствия:
1.Учусь на двойки. Стараюсь, но ничего не получается.
Помогите! 2.Остался один. Нет друзей. 3.Люблю поспать. Опаздываю на уроки. Помогите!
4.Учительница называет дураком. Помогите! 5.Поссорился с родителями. Помогите!
6.Боюсь гулять по городу. Помогите! 7.Влюбился, а она меня не любит. Помогите!
8.Старшеклассники отбирают деньги. Помогите!
Каждая команда принимает сигнал бедствия (по выбору
или жребию) и предлагает программу действий. Жюри анализирует программы и
награждает лучшие команды.
 «Скажи мне кто, твой друг»
Каждый учащийся продумывает несколько качеств, черт
характера Идеального друга. Затем в микрогруппы объединяются те, кто назвал
схожие черты и вместе дорабатывают характеристику Идеального друга, убирая
лишние, противоречивые черты и добавляя необходимые. Кроме того, группа готовит
аргументы в защиту своего образа.
 «Планета друзей»
Космические корабли осваивают новые планеты.
Подбирается группа поселенцев. Кто
-то может поселиться один.
Задание 1. Портрет планеты (название, нарисовать
особенности планеты).
Задание 2. Население планеты (кто живет, основные
черты).
Задание 3. Правила взаимоотношений на планете.
Задание 4. Основные исторические события, происходящие
на планете.
Задание 5. Основные правила разрешения спорных
вопросов, конфликтов.
Обсуждение после каждого задания. В конце размышление
на тему «Почему предлагаемые образцы жизни не всегда получаются на Земле».

      VI. Координация и
контроль реализации методики.

Методика
является долгосрочной и рассчитана на длительный промежуток времени,
исполнителем  является социально- педагогическая служба школы, контроль за
работой данной службы выполняет администрация школы, она же осуществляет
организационное, информационное и научно-методическое обеспечение методики, а
также координирует взаимодействие образовательного учреждения с
заинтересованными организациями по вопросам правового воспитания и формирования
законопослушного поведения школьников.
Исполнители
программы несут ответственность за своевременное выполнение указанных
мероприятий.
По
результатам реализации исполнители заслушиваются на совещаниях при директоре,
педагогических советах.

file_name: методики воспитания законопослушного гражданина.docx

alt: I .Цель и задачи методики. Цель - формирование у школьников с отклонениями в развитии элементов правовой культуры, воспитание законопослушного поведения и гражданской ответственности, оптимизация познавательной…

alt: В рамках данной деятельности предполагается осуществление цикла просветительских мероприятий: оформление и заполнение стенда на правовую тематику; распространение информационно-методических материалов для учащихся, родителей и педагогов; проведение…

alt: Профилактические Проведение диагностических исследований (анкетирование, тестирование, опросы) среди учащихся по вопросу законопослушного поведения

alt: По необходимостисоциальный педагог кл

alt: Месячник по профилактике правонарушений

alt: Примеры различных упражнений.

tags: правовое воспитание

title: Методики воспитания законопослушного гражданина