extracted_text:
Использование текстовых
запросов при генерации изображений в нейросети

3
декабря все компьютерные графики и дизайнеры отмечают профессиональный
праздник. Дата празднования выбрана не случайно, это день знакового сочетания
символов: 3 December – 3D.
В
настоящее время остаётся малая часть пользователей интернета, кто ещё не
попробовал себя в компьютерном дизайне, многие из них уже познают возможности искусственного
интеллекта.
Современному
учителю приходится идти в ногу со временем, искать новые пути для подготовки к
урокам, которые не только ускорят сам процесс разработки материалов, но и
сделают урок максимально познавательным, интересным и отвечающим поставленным
целям и задачам. Здесь на помощь учителю приходят современные образовательные
платформы, сайты по созданию игр и квестов, а также нейросети, способные всего
за несколько секунд создавать высококачественные изображения по их текстовому
описанию.
Нейросети
постепенно из забавной игрушки превращаются в рабочий инструмент художника,
маркетолога, редактора и даже учителя. Они уже умеют создавать картинки
неотличимые от реальных изображений и логично построенный текст.
Нейросети,
где можно создавать изображения по описанию:
·
Midjourney – лучшая нейросеть в плане
качества картинок, доступна только в Discord-сервере и по платной подписке, от
8 $ в месяц.
·
Stable Diffusion – открытая нейросеть, доступна бесплатно, требует более
глубоких знаний в формировании запросов.
·
DALL-E – открыта в умном поисковике Microsoft Bing, рисует прекрасно,
но плохо справляется с лицами и человеческими фигурами.
·
Kandinsky 2.1 – нейросеть от Сбера, доступна для всех пользователей, рисует чуть
хуже Midjourney.
·
 Шедеврум – нейросеть-соцсеть от Яндекса, доступна только на телефонах.
Неплохо рисует картинки даже по простым запросам.
Из
отечественных нейросетей стоит обратить внимание на программные продукты Kandinsky
и Шедеврум.
Перед
новичками-любителями, попавшими однажды в нейросети и уверенными пользователями
– арт-дизайнерами, профессионалами, стоит одинаковая задача: как улучшить
выдачу изображения?
Несколько
советов для новичков-художников из опыта работы по подготовке к учебным
занятиям.
Первое. Отправьте текстовый запрос,
чтобы создать рисунок в нейросети. Он условно состоит из трех частей: описание
объекта, настройки стиля и разрешение картинки.
Определитесь
с тем, что хотите получить – животное, предмет, человек, явление природы.
Например: город, сад, здание, автомобиль, рысь, девочка. Можно указать цвет,
свойство или характеристику через предлоги: сад в японском стиле, здание в
космосе, автомобиль будущего, рысь в зимнем лесу, девочка на скейтборде.

Второе. Сформулируйте
запрос для нейросетей двумя способами:
·
сначала
ищите готовые промпты и подставляйте в формулы свои значения;
·
исследуйте
возможности на практике: пробуйте разные подходы, меняйте порядок слов и
вырабатывайте свои фишки и свой стиль рисования.

Третье. Попробуйте заменить
абстракции на объекты. Нейросети могут сгенерировать
картинку по абстрактным словам. Например, нарисовать счастье, тревогу, время,
воодушевление, закон, философию, голос.

Четвёртое. Пропишите действие. Что делает ваш объект? Сидит, идёт, бежит,
смотрит – дополните описание глаголом или действием, которое поможет сделать
итоговое изображение живым и интересным.

Пятое. Добавьте прилагательные
и синонимы. Укажите
настроение или характер для объекта («мрачный», «довольный», «заботливый») и
синонимы («умный» – «разумный» – «гений»), чтобы помочь нейросети подобрать
детали для картинки.

Шестое. Стиль рисунка. Можно
ссылаться на конкретного художника или даже нескольких либо указывать общий
стиль, жанр и направление. Посмотреть стили и направления можно через поисковик
либо обратившись к базе Photographers
Midjourney AI Styles. (см.
Приложение 1)

Седьмое. Цвет рисунка. Пропишите оттенок, цвет или тональность. Например, «зеленый»,
«черно-белый», «неоновый», «пастельный». С подбором оттенков помогут промпт-конструкторы – Midjourney
Prompt Helper и Prompt builder for AI art Generators.

Восьмое. Добавьте модификаторы. Модификаторы
– это дополнительные слова, которые помогают нейросетям рисовать картинки в
определенном стиле, качестве и виде. Укажите модель виртуальной камеры,
фокусное расстояние и тип съёмки. Ниже приведены некоторые показатели, которые
можно использовать.
Вид
камеры: Kodak Gold 400, Polaroid, Nikon D600.
Особенность
линзы: 70mm lens, macro lens, telephoto lens, gopro lens.
Расстояние
до объекта: close-up, medium shot, long shot.
Эффекты камеры:
depth of field, motion blur.

Девятое. Настройте параметры картинки. Финальная настройка запроса – это указание
качества, уровня детализации, фона и размеров. Например:
Качество рендера: 2K, 4K, 8K, ultra-realistic, 8k rendering,
ultra detailed, hyper realistic.
Задний фон: white background, brown background, alien planet background,
city background.
Размеры (только для Midjourney): --ar 16:9, --ar 1:1, --ar 3:2.
Версия нейросети (только для Midjourney): --v 5 (реализм), --v 4 (арт).
Приложение 1
Словарь

Digital
art –
цифровое искусство.
Vector
graphic (векторная графика) -  вид компьютерной графики,
основным элементом изображения является линия (при этом не важно, прямая это
линия или кривая).
Raster
graphics (растровая графика) -  вид компьютерной
графики, основным элементом изображения является точка.
Close-Up  (клоуз ап, крупный план) – ракурс в визуализации, основной акцент на детали или
особенности фактуры.
Intricate
details (запутанные) –
завитушки, замысловатые детали.
Delicately
(филигранность) - изящество, тонкость, точность.
line
out (линейный выход) – линии, много линий, рисунок
линиями
fantasy
(фэнтези) основываются на фантастических образах прошлого и
видениях будущего, мифологических и сказочных мотивах.
Map
style (карты) – графика карт.
Noir
(нуар, мрачный) – величие черного, темного цвета, создание
мрачной атмосферы
Glitter
(глиттер)  - различные цветовые варианты с блестящим
эффектом.
Gradient
(градиент) - мягкое сочетание нескольких цветов, вид
заливки, которая создает плавный переход между двумя или более цветами.
Применяют в абстракциях.
СТИЛИ
Gothic
(Готика, готический)  – исторический художественный стиль
Средних веков в период с XIII по XV века. В эпоху рыцарей выдвигается на первый
план аскетизм – в одежде, аксессуарах, окружающей обстановке. Преобладают монументальность,
стремление композиций ввысь, атмосфера волшебства и мистики, темные оттенки,
синий, винный, сиреневый, пурпурный, изумрудный.
Renaissance
(Возрожение, Ренессанс) – исторический художественный стиль,
переломный этап в развитии мирового искусства между средними веками и новым,
временем, охватывает XIV - XVI вв. в Италии, XV-XVI вв. в других странах
Европы. Монументальность, великолепие, богатство декоративного убранства – все
формы этого стиля основаны на правиле золотого сечения.
Baroque
(Барокко) – исторический художественный стиль в европейском
искусстве и архитектуре XVI–XVII веков, характерно внимание к деталям, символы
и аллегории, грандиозные композиции, преувеличения, эмоциональность, пышность,
витиеватые, изогнутые линии и обилие декора.
Surréalisme
(сюрреализм) — направление в литературе и искусстве,
сложившееся в 1920-х годах в художественной культуре западного авангардизма.
Отличается использованием аллюзий и парадоксальных сочетаний форм.
Pop
art (поп-арт) – зародилось в середине 1950-х годов в
Великобритании, наиболее широкое распространение получившее в США. Течение в
искусстве стало дерзким вызовом традиционной живописи - делалась ставка на
изображения из массовой культуры, включая рекламу, комиксы, обыденные предметы
и новости.
Conceptualism
(концептуализм) – передача идеи, художественный жест,
направление постмодернизма, оформившееся в конце 60-х — начале 70-х годов XX
века в Америке и Европе.
Photorealism
(фотореализм) – направление в живописи, возникшее в США
в конце 1960-х, а затем, распространившееся в 1970-х годах в Европе.
Grunge
(гранж) - это отрицание принятых стандартов, нестандартное
сочетание разных стилей, неряшливость в образе.
Cybernetics
(киберготика) – слияние культур киберпанка и готики,
стиль был введён в обращение в 1988 году компанией Games Workshop, занимающейся
созданием настольных ролевых игр, для их новой игры Dark Future.
Hyperrealism
(гиперреализм) - это жанр живописи и скульптуры,
напоминающий фотографию с высоким разрешением.

Bohemian (богемный, бохо-шик)  - это выбор моды и образа жизни, нетрадиционность,
свободолюбие, специфическая философия хиппи, натуральные материалы, изобилие
природного декора, этнические и национальные мотивы, винтаж.
Elegant (элегантный стиль) -
этико-эстетическая категория, которая выражает цивилизованную красоту с
консервативным отсылом к классике XVIII–XIX веков. Характеризуется благородной
простотой, спокойствием, расслабленностью, строгостью и плавностью.
Aesthetic (эстетизм) -
понятие, акцентирующийся на визуальной привлекательности, эмоциональном
воздействии и гармонии форм.
Food style (фут-арт) –
направление в искусстве, когда вполне обычные продукты превращают в
художественные объекты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование текстовых запросов при генерации изображений в нейросети.docx

alt: Четвёртое. Пропишите действие


extracted_text:
Поэтическая тетрадь 1 (часть 1)
Предмет                                                     Литературное
чтение
Класс                                                          3
Учебник                                                             Литературное
чтение (в 2 частях)

Вопрос №1
Что такое РИФМА?
1)   созвучие в словах
2)   настроение в стихах
A)     1)
B)     2)
Вопрос №2
Каким словом в поэзии называется
созвучие в словах?
1)   размер
2)   рифма
A)     1)
B)     2)
Вопрос №3
Автор стихотворения
"ЛИСТЬЯ",
1)   Ф.И.Тютчев
2)   И.С.Никитин
A)     1)
B)     2)
Вопрос №4
Автор стихотворения
"Зима".
1)     Ф.И.Тютчев
2)     И.З.Суриков
A)     1)
B)     2)
Вопрос №5
Как называли в старину
крестьянскую обувь?
1)   лапти
2)   кроссовки
A)     1)
B)     2)
Вопрос №6
Как в старину называли лёгкий
ветер?
1)   зефир
2)   перлы
A)     1)
B)     2)
Вопрос №7
Какое стихотворение написал
И.С.Никитин?
1)   "Встреча
зимы"
2)   "Зима"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №8
Ометь сочетание слов, которое
является сравнением.
1)   зелень, как иглы ежа
2)   журавли летят
A)     1)
B)     2)
Вопрос №9
Укажи сочетание слов, которое
называется сравнением.
1)   снег лежит полотном
2)   нарядилась, как
невеста
A)     1)
B)     2)
Вопрос №10
Ометь строки из стихотворения
А.А.Фета.
1)   "Неколючий,
светло-синий, по ветвям развешен иней.."
2)   "Есть раздолье у
нас, - где угодно гуляй..."
A)     1)
B)     2)
Вопрос №11
Укажи строки из стихотворения
И.С.Никитина.
1)   "На дворах и
домах снег лежит полотном..."
2)   "Белый снег
пушистый в воздухе кружится..."
A)     1)
B)     2)

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— A Вопрос №2
Правильный ответ
— B Вопрос №3
Правильный ответ
— A Вопрос №4
Правильный ответ
— B Вопрос №5
Правильный ответ — A
Вопрос №6
Правильный ответ — A
Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ
— A Вопрос №9
Правильный ответ
— B Вопрос №10
Правильный ответ — A
Вопрос №11
Правильный ответ — A

file_name: Тест Поэтическая тетрадь 1 (часть 1) (литер.чт. 3 класс).pdf

alt: Поэтическая тетрадь 1 (часть 1)

alt: A) 2) Вопрос №5 Как называли в старину крестьянскую обувь? 1) лапти 2) кроссовки

alt: A) 1) B) 2) Вопрос №10

alt: Правильные ответы, решения к тесту:


extracted_text:
Паспорт фонда оценочных
средств
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ПД.03.
Физика

1 В результате изучения ПД.03. Физика обучающийся
должен:
1.2 знать:
Ø
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория,
вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное
ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
Ø
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
Ø
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
Ø
вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
1.2
уметь:
Ø  описывать и объяснять физические
явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов,
жидкостей и твердых тел; электромагнитную
индукцию, распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение
света атомом; фотоэффект;
Ø  отличать гипотезы
от научных теорий;
Ø  делать выводы
на основе экспериментальных данных;
Ø  приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для
выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы
и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
Ø  приводить примеры практического использования
физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных
излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании
ядерной энергетики, лазеров;
Ø  воспринимать и на основе полученных знаний
самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ,  Интернете, научно-популярных статьях;
Ø  применять полученные знания для решения физических
задач;
Ø  определять характер
физического процесса по графику, таблице, формуле;
Ø  измерять ряд физических величин, представляя результаты измерений с учетом их
погрешностей;
Ø  использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
·
для обеспечения безопасности жизнедеятельности
в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств
радио- и телекоммуникационной связи;
·
оценки влияния на организм
человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
·      рационального природопользования и
защиты окружающей среды.

2 Программа оценивания контролируемой
компетенции:

Контролируемые разделы (темы) дисциплины

Знания и умения

Наименование оценочного средства

Введение

Умения постановки целей деятельности, планирования
  собственной деятельности для достижения поставленных целей, предвидения
  возможных результатов этих действий, организации самоконтроля и оценки
  полученных результатов.
Развитие способности ясно и точно излагать свои
  мысли, логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализировать
  мнения собеседников, признавая право другого человека на иное мнение.
Произведение измерения физических величин и оценка
  границы погрешностей измерений.
Представление границы погрешностей измерений при
  построении графиков.
Умение высказывать гипотезы для объяснения
  наблюдаемых явлений.
Умение предлагать модели явлений.
Указание границ применимости физических законов.
Изложение основных положений современной научной
  картины
мира.
Приведение примеров влияния открытий в физике на
  прогресс в технике и технологии производства.
Использование Интернета для поиска информации

Устный опрос

Раздел I Механика.

Тема 1.1.
Кинематика

Представление механического движения тела
  уравнениями зависимости координат и проекцией скорости от времени.
Представление механического движения тела графиками
  зависимости координат и проекцией скорости от времени.
Определение координат пройденного пути, скорости и
  ускорения тела по графикам зависимости координат и проекций скорости от
  времени. Определение координат пройденного пути, скорости и ускорения тела по
  уравнениям зависимости координат и проекций скорости от времени.
Проведение сравнительного анализа равномерного и
  равнопеременного движений.
Указание использования поступательного и
  вращательного движений в технике.
Приобретение опыта работы в группе с выполнением
  различных социальных ролей.
Разработка возможной системы действий и конструкции для
  экспериментального определения кинематических величин.
Представление информации о видах
  движения в виде таблицы

Устный опрос,
контрольная работа,
тесты,
кроссворды

Тема 1.2.

Законы механики Ньютона
Тема 1.3
Законы сохранения в механике

Применение закона сохранения импульса для вычисления
  изменений скоростей тел при их взаимодействиях.
Измерение работы сил и изменение кинетической энергии
  тела.
Вычисление работы сил и изменения кинетической
  энергии тела.
Вычисление потенциальной энергии тел в
  гравитационном поле.
Определение потенциальной энергии упруго
  деформированного тела по известной деформации и жесткости тела.
Применение закона сохранения механической энергии
  при расчетах результатов взаимодействий тел гравитационными силами и силами
  упругости.
Указание границ применимости законов механики.
Указание учебных дисциплин, при изучении которых
  используются законы сохранения

Устный опрос,
контрольная работа,
тесты,
кроссворды,
доклады

Раздел II
  Основы молекулярной физики и термодинамики

Тема 2.1
Основы молекулярно – кинетической теории.
  Идеальный газ.

Выполнение экспериментов, служащих для обоснования
  молекулярно-кинетической теории (МКТ).
Решение задач с применением основного уравнения
  молекулярно-кинетической теории газов.
Определение параметров вещества в газообразном
  состоянии на основании уравнения состояния идеального газа.
Определение параметров вещества в газообразном
  состоянии и происходящих процессов по графикам зависимости р (Т), V (Т), р
  (V).
Экспериментальное исследование зависимости р (Т), V
  (Т), р (V).
Представление в виде графиков изохорного, изобарного
  и изотермического процессов.
Вычисление средней кинетической энергии теплового
  движения молекул по известной температуре вещества.
Высказывание гипотез для объяснения наблюдаемых
  явлений.
Указание границ применимости модели «идеальный газ»
  и законов МКТ

Устный опрос,
контрольная работа,
тесты

Тема 2.2
Основы
термодинамики

Измерение количества теплоты в процессах
  теплопередачи.
Расчет количества теплоты, необходимого для
  осуществления заданного процесса с теплопередачей. Расчет изменения внутренней
  энергии тел, работы и переданного количества теплоты с использованием первого
  закона термодинамики.
Расчет работы, совершенной газом, по графику
  зависимости р (V).
Вычисление работы газа, совершенной при изменении
  состояния по замкнутому циклу. Вычисление КПД при совершении газом работы в
  процессах изменения состояния по замкнутому циклу. Объяснение принципов
  действия тепловых машин. Демонстрация роли физики в создании и
  совершенствовании тепловых двигателей.
Изложение сути экологических проблем, обусловленных
  работой тепловых двигателей и предложение пути их решения.
Указание границ применимости законов термодинамики.
Умение вести диалог, выслушивать мнение оппонента,
  участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Указание учебных дисциплин, при изучении которых
  используют учебный материал «Основы термодинамики»

Устный опрос,
контрольная работа,
тесты,
рефераты

Темы 2.3
Свойства паров
Темы 2.4
Свойства жидкостей
Темы 2.5
Свойства твердых тел

Измерение влажности воздуха.
Расчет количества теплоты, необходимого для
  осуществления процесса перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое.
Экспериментальное исследование тепловых свойств
  вещества.
Приведение примеров капиллярных явлений в быту,
  природе, технике.
Исследование механических свойств твердых тел.
  Применение физических понятий и законов в учебном материале профессионального
  характера.
Использование Интернета для поиска информации о
  разработках и применениях современных твердых и аморфных материалов

Устный опрос,
кроссворды,
доклады

Раздел III Электродинамика

Тема 3.1
Электрическое поле

Вычисление сил взаимодействия точечных электрических
  зарядов.
Вычисление напряженности электрического поля одного
  и нескольких точечных электрических зарядов.
Вычисление потенциала электрического поля одного и
  нескольких точечных электрических зарядов. Измерение разности потенциалов.
Измерение энергии электрического поля заряженного
  конденсатора.
Вычисление энергии электрического поля заряженного
  конденсатора.
Разработка плана и возможной схемы действий
  экспериментального определения электроемкости конденсатора и диэлектрической
  проницаемости вещества.
Проведение сравнительного анализа гравитационного и
  электростатического полей

Устный опрос,
контрольная работа,
тесты,
кроссворды,
доклады

Темы 3.2
Законы постоянного тока
Темы 3.3
Электрический ток в полупроводниках

Измерение мощности электрического тока. Измерение
  ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Выполнение расчетов силы тока и напряжений на
  участках электрических цепей. Объяснение на примере электрической цепи с
  двумя источниками тока (ЭДС), в каком случае источник электрической энергии
  работает в режиме генератора, а в каком – в режиме потребителя.
Определение температуры нити накаливания. Измерение
  электрического заряда электрона.
Снятие вольтамперной характеристики диода.
Проведение сравнительного анализа полупроводниковых
  диодов и триодов.
Использование Интернета для поиска информации о
  перспективах развития полупроводниковой техники.
Установка причинно-следственных связей

Устный опрос,
контрольная работа,
тесты,
кроссворды,
доклады

Темы 3.4
Магнитное поле
Темы 3.5
Электромагнитная индукция

Измерение индукции магнитного поля. Вычисление сил,
  действующих на проводник с током в магнитном поле.
Вычисление сил, действующих на электрический заряд,
  движущийся в магнитном поле.
Исследование явлений электромагнитной индукции,
  самоиндукции.
Вычисление энергии магнитного поля.
Объяснение принципа действия электродвигателя.
Объяснение принципа действия генератора
  электрического тока и электроизмерительных приборов. Объяснение принципа
  действия масс-спектрографа, ускорителей заряженных частиц.
Объяснение роли магнитного поля Земли в жизни
  растений, животных, человека.
Приведение примеров практического применения
  изученных явлений, законов, приборов, устройств.
Проведение сравнительного анализа свойств
  электростатического, магнитного и вихревого электрических полей.
Объяснение на примере магнитных явлений, почему
  физику можно рассматривать как метадисциплину

Устный опрос,
контрольная работа,
тесты,
кроссворды,
доклады

Раздел IV Колебания и волны

Тема 4.1
Механические колебания

Исследование зависимости периода колебаний
  математического маятника от его длины, массы и амплитуды колебаний.
Исследование зависимости периода колебаний груза на
  пружине от его массы и жесткости пружины. Вычисление периода колебаний
  математического маятника по известному значению его длины. Вычисление периода
  колебаний груза на пружине по известным значениям его массы и жесткости
  пружины.
Выработка навыков воспринимать, анализировать, перерабатывать
  и предъявлять информацию в соответствии с поставленными задачами.
Приведение примеров автоколебательных механических
  систем. Проведение классификации колебаний

Устный опрос,
кроссворды

Тема 4.2
Упругие волны

Измерение длины звуковой волны по результатам
  наблюдений интерференции звуковых волн.
Наблюдение и объяснение явлений интерференции и
  дифракции механических волн.
Представление областей применения ультразвука и
  перспективы его использования в различных областях науки, техники, в
  медицине.
Изложение сути экологических проблем, связанных с
  воздействием звуковых волн на организм человека

Устный опрос,
кроссворды,
доклады

Тема 4.3
Электромагнитные колебания

Наблюдение осциллограмм гармонических колебаний силы
  тока в цепи.
Измерение электроемкости конденсатора. Измерение
  индуктивность катушки.
Исследование явления электрического резонанса в
  последовательной цепи.
Проведение аналогии между физическими величинами,
  характеризующими механическую и электромагнитную колебательные системы.
Расчет значений силы тока и напряжения на элементах
  цепи переменного тока.
Исследование принципа действия трансформатора.
  Исследование принципа действия генератора переменного тока.
Использование Интернета для поиска информации о
  современных способах передачи электроэнергии

Устный опрос,
контрольная работа. тесты,
доклады

Тема 4.4
Электромагнитные волны

Осуществление радиопередачи и радиоприема.
  Исследование свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Развитие ценностного отношения к изучаемым на уроках
  физики объектам и осваиваемым видам деятельности. Объяснение принципиального
  различия природы упругих и электромагнитных волн. Изложение сути
  экологических проблем, связанных с электромагнитными колебаниями и волнами.
Объяснение роли электромагнитных волн в современных
  исследованиях Вселенной

Устный опрос,
контрольная работа,
доклады

Раздел V Оптика

Тема 5.1
Природа света

Применение на практике законов отражения и
  преломления света при решении задач.
Определение спектральных границ чувствительности человеческого
  глаза.
Умение строить изображения предметов, даваемые
  линзами.
Расчет расстояния от линзы до изображения предмета.
Расчет оптической силы линзы.
Измерение фокусного расстояния линзы.
Испытание моделей микроскопа и телескопа

Устный опрос,
кроссворды

Тема 5.2
Волновые свойства света

Наблюдение явления интерференции электромагнитных
  волн.
Наблюдение явления дифракции электромагнитных волн.
Наблюдение явления поляризации электромагнитных
  волн.
Измерение длины световой волны по результатам
  наблюдения явления интерференции. Наблюдение явления дифракции света.
  Наблюдение явления поляризации и дисперсии света. Поиск различий и сходства
  между дифракционным и дисперсионным спектрами.
Приведение примеров появления в природе и
  использования в технике явлений интерференции, дифракции, поляризации и дисперсии
  света. Перечисление методов познания, которые использованы при изучении
  указанных явлений

Устный опрос,
доклады

Раздел VI Элементы квантовой
  физики

Тема 6.1
Квантовая оптика

Наблюдение фотоэлектрического эффекта. Объяснение
  законов Столетова на основе квантовых представлений.
Расчет максимальной кинетической энергии электронов
  при фотоэлектрическом эффекте.
Определение работы выхода электрона по графику
  зависимости максимальной кинетической энергии фотоэлектронов от частоты
  света. Измерение работы выхода электрона.
Перечисление приборов установки, в которых
  применяется безинерционность фотоэффекта.
Объяснение корпускулярно-волнового дуализма свойств
  фотонов.
Объяснение роли квантовой оптики в развитии современной
  физики

Устный опрос,
контрольная работа,
доклады

Тема 6.2
Физика атома

Наблюдение линейчатых спектров.
Расчет частоты и длины волны испускаемого света при
  переходе атома водорода из одного стационарного состояния в другое.
Объяснение происхождения линейчатого спектра атома
  водорода и различия линейчатых спектров различных газов.
Исследование линейчатого спектра.
Исследование принципа работы люминесцентной лампы.
Наблюдение и объяснение принципа действия лазера.
Приведение примеров использования лазера в
  современной науке и технике.
Использование Интернета для поиска информации о
  перспективах применения лазера

Устный опрос,
тесты,
доклады

Тема 6.3
Физика атомного ядра

Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.
Регистрирование ядерных излучений с помощью счетчика
  Гейгера.
Расчет энергии связи атомных ядер.
Определение заряда и массового числа атомного ядра,
  возникающего в результате радиоактивного распада.
Вычисление энергии, освобождающейся при
  радиоактивном распаде.
Определение продуктов ядерной реакции.
Вычисление энергии, освобождающейся при ядерных
  реакциях.
Понимание преимуществ и недостатков использования
  атомной энергии и ионизирующих излучений в промышленности, медицине.
Изложение сути экологических проблем, связанных с
  биологическим действием радиоактивных излучений.
Проведение классификации элементарных частиц по их
  физическим характеристикам (массе, заряду, времени жизни, спину и т. д.).
Понимание ценностей научного познания мира не вообще
  для человечества в целом, а для каждого обучающегося лично, ценностей
  овладения методом научного познания для достижения успеха в любом виде
  практической деятельности

Устный опрос,
тесты,
доклады

Раздел VII Эволюция Вселенной

Тема 7.1.
Строение и развитие Вселенной

Наблюдение солнечных пятен с помощью телескопа и
  солнечного экрана.
Использование Интернета для поиска изображений
  космических объектов и информации об их особенностях
Обсуждение возможных сценариев эволюции Вселенной.
  Использование Интернета для поиска современной информации о развитии Вселенной.
  Оценка информации с позиции ее свойств: достоверности, объективности,
  полноты, актуальности и т. д.

Устный опрос

Тема 7.2
Эволюция звезд. Гипотеза происхождения
  Солнечной системы.

Вычисление энергии, освобождающейся при термоядерных
  реакциях.
Формулировка проблем термоядерной энергетики.
Объяснение влияния солнечной активности на Землю.
Понимание роли космических исследований, их научного
  и экономического значения.
Обсуждение современных гипотез о происхождении
  Солнечной системы

Устный опрос,
рефераты

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1.
Движение тела переменной массы
2.
Роль К.Э. Циолковского в развитии
космонавтики
3.
Сергей Павлович Королев –
конструктор и организатор производства ракетно – космической техники
4.
Жидкие кристаллы
5.
Применение жидких кристаллов в
промышленности
6.
Пьезоэлектрический эффект и его
применение
7.
Андре Мари Ампер – основоположник
электродинамики
8.
Виды электрических разрядов.
Электрические разряды на службе человека
9.
Молния – газовый разряд в
природных условиях
10.
Электронная проводимость металлов.
Сверхпроводимость
11.
Биполярные транзисторы
12.
Полупроводниковые датчики
температур
13.
Акустические свойства
полупроводников
14.
Магнитные измерения (принципы
построения приборов, способы измерения магнитного потока, магнитной индукции)
15.
Природа ферромагнетизма
16.
Майкл Фарадей – создатель учения
об электрическом поле
17.
Ханс Кристиан Эрстед –
основоположник электромагнетизма
18.
Никола Тесла: жизнь и необычайные
открытия
19.
Эмилий Христианович Ленц – русский
физик
20.
Ультразвук (получение, свойства,
применение)
21.
Физика и музыка
22.
Переменный электрический ток и его
применение
23.
Использование электроэнергии в
транспорте
24.
Производство, передача и
использование электроэнергии
25.
Трансформаторы
26.
Александр Григорьевич Столетов –
русский физик
27.
Современная спутниковая связь
28.
Современные средства связи
29.
Развитие средств связи и радио
30.
Голография и ее применение
31.
Дифракция в нашей жизни
32.
Свет – электромагнитная волна
33.
Шкала электромагнитных волн
34.
Бесконтактные методы  контроля
температуры
35.
оптические явления в природе
36.
Макс Планк
37.
Нильс Бор – один из создателей
современной физики
38.
Фотоэффект. Применение явления
фотоэффекта
39.
Фотоэлементы
40.
Конструкция и виды лазеров
41.
Лазерные технологии и их
использование
42.
Нанотехнологии – междисциплинарная
область фундаментальной и прикладной науки и техники
43.
Игорь Васильевич Курчатов – физик,
организатор атомной науки и техники
44.
Атомная физика. Изотопы.
Применение радиоактивных изотопов
45.
Рентгеновские лучи. История
открытия. Применение
46.
Классификация и характеристики
элементарных частиц
47.
Ускорители заряженных частиц
48.
Методы наблюдения и регистрации
радиоактивных излучений и частиц
49.
Применение ядерных реакторов

Критерии оценки доклада

Ø
соответствие содержания теме, 1
балл;
Ø
глубина проработки материала, 2
балла;
Ø
правильный отбор информации, 2
балла;
Ø
наличие обобщающего
(систематизирующего, структурирующего, сравнительного) характера изложения
информации, 3 балла;
Ø
соответствие оформления
требованиям, 1 балл;
Ø
работа сдана в срок, 1 балл.

Максимальное
количество баллов: 10.
9-10 баллов соответствует оценке «5»
7-8 баллов – «4»
5-7 баллов – «3»
менее 5 баллов – «2»

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1.
История развития тепловой машины
2.
 Дизельный двигатель
3.
Двигатель внутреннего сгорания
4.
Реактивный двигатель
5.
Паровая турбина
6.
Газовая турбина
7.
Реактивные двигатели и основы
работы тепловой машины
8.
Экологические проблемы и возможные
пути их решения
9.
Проблемы экологии, связанные с
использованием тепловых машин
10.
Вселенная и темная материя
11.
Астероиды
12.
Управляемый термоядерный синтез
13.
Нуклеосинтез во Вселенной
14.
Происхождение Солнечной системы
15.
Рождение и эволюция звезд
16.
Солнце – источник жизни на Земле
17.
Черные дыры

Критерии оценки реферата

Ø
актуальность темы, 1 балл;
Ø
соответствие содержания теме, 3
балла;
Ø
глубина проработки материала, 3
балла;
Ø
грамотность и полнота
использования источников, 1 балл;
Ø
соответствие оформления реферата
требованиям, 2 балла;
Ø
устная защита, 5 баллов;
Ø
 умение вести дискуссию и ответы
на вопросы, 5 баллов.

Максимальное количество баллов: 20.
19-20 баллов соответствует оценке «5»
15-18 баллов – «4»
10-14 баллов – «3»
менее 10 баллов – «2»

file_name: ФОС Физика технический 1 курс.doc

alt: Паспорт фонда оценочных средств

alt: Электрический ток в полупроводниках

alt: Тема 6.3 Физика атомного ядра

alt: Атомная физика. Изотопы. Применение радиоактивных изотопов 2

title: Фонд оценочных средств (1 курс)


extracted_text:
Пример  определения заработной платы вспомогательных рабочих на
содержание лесовозных поездов МАЗ-509 + прицеп ГКБ-9383.
Норматив трудозатрат принят 0,32 человеко-дня на 1 машино-смену,
запланировано отработать 25392 машино-смен. Трудозатраты на содержание
составят: 0,32х25392 = 8125 человеко-дня.
Часовая тарифная ставка рабочего – 60,6 коп.; премия – 15%;
районный коэффициент – 1,2; дополнительная заработная плата – 12,7%; выслуга
лет – 10%. Исходя из этого определяем:
тарифная заработная плата:
4,24х8125 = 34,45 тыс. руб.
основная заработная плата:
34,45х1,15х1,2 = 47,54 тыс. руб.
дополнительная заработная плата:
34,45 х 0,1 + 47,54 х 0,127 = 9,48 тыс. руб.
отчисления на соц. страх (38,5%):
(47,54 + 9,48) х 38,5% = 21,95 тыс. руб.


extracted_text:
Тренинг  «Будь
уверенным в себе»
Цели
и задачи:
·     познакомить учеников
с признаками,  характерными для уверенного и неуверенного в себе человека;
·     формировать
чувство уверенности в себе;
·     отработать навыки
уверенного поведения.
Оборудование: карточки с
ситуациями; компьютер, проектор.

Ход занятия
1
этап: Вводный.
Добрый день! Я рада вас видеть и предлагаю
вам прочитать высказывания известных людей и определить тему сегодняшнего
занятия.
(На экране высвечиваются высказывания,
которые зачитываются вслух)
«Вне зависимости от высоты горы люди могут
на неё взобраться… пока у них есть решимость и уверенность» Андерсен
«Самое страшное неверие - это неверие в
самого себя» Карлейль, Карлайл Томас
«Избегайте тех, кто старается подорвать
вашу ВЕРУ В СЕБЯ. Эта черта свойственна мелким людям. Великий человек,
наоборот, внушает вам чувство, что и ВЫ СМОЖЕТЕ СТАТЬ ВЕЛИКИМ» Марк Твен
«Уверенность в себе составляет основу
нашей уверенности в других»
Ф. Ларошфуко
«Уверенность в себе, приходящая вместе с
достижением ваших целей, является самой прекрасной вещью в мире» Мадонна
(Ребята высказывают свои предположения.)
Всё верно, ребята! Сегодня мы с вами
поговорим об очень важном качестве лидера – уверенности в себе. И тема нашего
занятия «Будь уверенным в себе». Мы  познакомимся с признаками, характерными
для агрессивного, уверенного и неуверенного в себе человека; будем формировать
чувство уверенности в себе и отрабатывать навыки уверенного поведения.
Итак, какое же поведение можно назвать
уверенным?
Ориентированное на преодоление возникающих
препятствий, а не на переживания по их поводу.
 Целенаправленное.
При уверенном поведении человек представляет цели достаточно точно и
выстраивает собственные действия таким образом, что они позволяют приблизиться
к ним.
Гибкое,
подразумевающее адекватную реакцию на быстро меняющуюся обстановку. Такой
человек быстро ориентируется в ситуациях новизны и неопределенности, и если
видит, что какие-то поступки не ведут к положительным результатам, начинает
действовать иначе.
Направленное на
построение конструктивных отношений с окружающими, подразумевающее движение «к
людям», а не «от людей» или «против людей».
Настойчивое, но не переходящее в
агрессивное.
Направленное на достижение успеха, а не на
избегание неудачи.
Созидательное. Победить дурную привычку –
это значит заменить ее хорошей.
Уверенность в себе, к слову сказать,
отнюдь не означает безусловно высокую самооценку человека. Она подразумевает,
что он, наряду с тем, что принимает себя в целом как личность, свои частные
способности и умения оценивает реалистично – то есть далеко не всегда высоко.
В чем же тогда различие между теми, у кого
неуверенность приводит к застенчивости, и теми, у кого она проявляется в форме
агрессии? Связано с тем, чему человек склонен приписывать ответственность за
собственную неспособность достигнуть цели. Застенчивые люди приписывают эту
ответственность самим себе (рассуждения выстраиваются по типу «У меня не
получается, потому что я сам плохой»). Агрессивные же перекладывают ее на
других людей или на окружающую действительность в целом («У меня не получается,
потому что ты мне мешаешь»).
Упражнение «Я сильный – Я слабый»
Процедура:
Участники разбиваются по парам и становятся каждый друг напротив друга. Первый
участник в паре вытягивает вперёд свою руку. Второй участник в паре пытается
опустить руку напарника, нажимая на неё сверху. Первый участник в паре должен
постараться удержать руку, говоря при этом громко и решительно: «Я сильный».
Теперь повторяем тоже самое, но первый участник в паре говорит «Я слабый»,
произнося это с соответствующей интонацией, т.е. тихо, уныло. Попробуйте
поменяться.
Вопросы:
1.   Когда
вам было легче удержать руку: в первом или во втором случае?
2.   Почему,
как вы думаете?
3.   Какие
чувства Вы испытывали при выполнении этого упражнения?
4.   Какое
влияние оказывали произносимые Вами фразы «Я сильный», «Я слабый» на выполнение
задания?
Упражнение «Рисунок Я»
Процедура: Взяв карандаши, либо фломастеры, бумагу
участники располагаются в любом месте комнаты. Желательно чтобы рядом с друг
другом никто не сидел. На листке бумаги им предстоит нарисовать собственный
образ в аллегорической форме так, как они себя представляют. Для рисования
даётся определённое время. Например, 10 минут, по истечении, которого всё же не
следует жёстко требовать окончания рисования, надо дать возможность каждому
участнику закончить свой рисунок в спокойной обстановке.
Инструкция участникам: «Можете рисовать всё, что
хочется. Это может быть картина природы, натюрморт, абстракция, фантастический
мир, остросюжетная ситуация, нечто в стиле ребуса, в общем всё, что угодно, но
с чем вы ассоциируете, связываете, объясняете, сравниваете себя, своё жизненное
состояние, свою натуру».
Когда рисунки выполнены, ведущий их собирает и перетасовывает в
случайном порядке. Ведущий предлагает каждому участнику по очереди выбрать из
стопки рисунок и демонстрируя его группе, просит участника поделиться
впечатлениями, что за человек мог его нарисовать. Чей-то комментарий
ограничивается одним словом, кто-то делится более подробными догадками. Это не
самое важное. Главное – способствовать тому, что бы высказались все, включая и
авторов рисунков. Автору предлагается высказаться, что называется, для
маскировки.
Вопросы:
1.   Поделись
впечатлениями, какой человек мог нарисовать данный рисунок.
2.   Какими
качествами обладает этот человек?
3.   Это
уверенный в себе человек или наоборот?
4.   Когда
высказывались по поводу вашего рисунка, какие чувства вы переживали?
5.   Всё ли
высказанное об этом рисунке совпадает с Вашими качествами?
Упражнение «Дополнительное рисование»
Процедура: Рисунок посылается по кругу. Один из
участников начинает рисовать, другой продолжает, что-то добавлять и так по
кругу.
Рисунок может выполняться цветными мелками, фломастерами,
карандашами... Рисунок выполняется на одном альбомном листе т.к. тема является
повышение уверенности. С каждым последующим дополнением места будет
уменьшаться, что может смутить не уверенного человека, т.к. он будет «нарушать»
рисунок другого.
При анализе полученного рисунка художественный уровень его
выполнения не учитывается. Речь идет прежде всего о чувствах испытуемых
субъектом при дополнении чужого рисунка, дефицит места где можно нарисовать что
то свое, боязнь испортить уже нарисованное...
Вопросы:
1.   Дополнили
ли вы рисунок?
2.   Если
нет то почему?
3.   Это
именно то что вы хотели бы добавить?
4.   Если
нет то почему?
5.   Что
именно Вы изобразили?
Упражнение «Я – звезда»
Процедура: Упражнение проводится по кругу. Каждый
участник выбирает для себя роль значимой для него и в то же время известной
присутствующим звезды (Алла Пугачёва, президент Украины, сказочный персонаж,
литературный герой и т.д.). Затем он проводит самопрезентацию (вербально или
невербально: произносит какую-либо фразу или показывает какой-либо жест,
характеризующий его звезду). Остальные участники пытаются отгадать имя
«кумира».
Вопросы:
1.   Сложно
ли Вам было выбрать для себя роль значимой и известной звезды?
2.   Что схожего
между Вами и выбранной звездой?
3.   Какие
чувства возникли у вас в ходе презентации?
4.   Вы
старались показать выбранную Вами звезду так, чтобы было понятно другим?
5.   Где
было легче, показывать или отгадывать?
А вот ещё несколько подсказок
как укрепить свою уверенность:
1. Помните, идеальных
людей не бывает, и Вы не исключение, поэтому позволяйте себе совершать ошибки.
Относитесь к этому спокойно. Любая ошибка - это опыт, который позволяет Вам
совершенствоваться!
2. Быть уверенным в себе
не значит дерзко, агрессивно или оскорбительно относиться к другим.
3. Применяйте
самовнушение.
4. Замечайте свои удачи и
достижения, даже небольшие. Хвалите себя за них!
5. Не концентрируйтесь на том,
что и как подумают или скажут о Вас окружающие.
Начните уже сейчас немного
больше верить себе, ценить и любить себя и у Вас все получиться!
Подведение итогов, получение обратной
связи.
Подводя итог всему вышесказанному, хочу
напомнить, что уверенность не приходит просто так, сама по себе, чтобы она
появилась – следует проявлять
активность, включаться в дела, накапливать
и осмысливать жизненный опыт.
Хотелось бы, чтобы сегодняшнее занятие
позволило вам лучше понять самих себя, определить, на что именно вам следует
обратить внимание, чтобы стать более уверенными в себе – а значит, более
счастливыми и успешными людьми и эффективными лидерами.
(Рефлексия)
Упражнение «Замыкая круг».
В завершение нашего занятия давайте
проведём упражнение, которое наполнит нас положительными эмоциями и создаст
ощущение нашего единства. Мы по очереди возьмём своего соседа справа за руку,
назовем его по имени и скажем ему несколько приятных слов, начиная, например,
так «Таня, сегодня ты …» или «Лена, я рада встрече с тобой, потому что …». Уже
сказавший слова, рук не размыкает. В результате у нас получится замкнутый круг,
как символ нашего единства. Итак, я начинаю.
(Высказывания по кругу).
Вопросы ко всему тренингу:
1.   Изменилось
ли ваше представление о себе?
2.   Какой
опыт вы получили для себя на данном тренинге сегодня?
3.   Что
нового вы узнали о себе?
4.   Какие
выводы вы сделали для себя?
Спасибо! До новых встреч!

file_name: Тренинг уверенности.docx

alt: Тренинг «Будь уверенным в себе»

alt: Когда высказывались по поводу вашего рисунка, какие чувства вы переживали? 2

alt: Подводя итог всему вышесказанному, хочу напомнить, что уверенность не приходит просто так, сама по себе, чтобы она появилась – следует проявлять активность, включаться в дела,…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тренинг уверенности


extracted_text:
Конспект
занятия «Знакомство детей средней группы с республикой Дагестан»
(средняя
группа)

Цель: дать
понятие о том, что человек – это главное богатство нашей страны.
Задачи:
-
воспитание чувства патриотизма.
-
познакомить с символикой Республики Дагестан.
-Прививать любовь к родному
городу, воспитывать бережное отношение к природе;
-Развивать связную речь,
логическое мышление, двигательную активность, создавая положительный
эмоциональный настрой дошкольников.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие».
Предварительная работа:
-занятия по ознакомлению с окружающим миром;
-о природных богатствах и достопримечательностях Дагестана;
-чтение художественной литературы;
-заучивание стихов;
-наблюдения, экскурсии, беседы;
-беседы о городе Махачкала;
-подбор и рассматривание иллюстраций о РД
-игровая деятельность;
-работа по карте;
-ручной труд, изобразительная деятельность.
Материал
к занятию:
Фотографии
с изображением животного, растительного мира, символикой Республики,
использование ИКТ

Занятие:
1.
Приветствие в кругу.
Настал
Новый день. Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и подумайте: как
хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы и
ласковы.
Ты
улыбкой, как солнышком брызни,
Выходя
из ворот по утру.
Понимаешь,
у каждого в жизни
Предостаточно
будет забот.
Разве
любы нам хмурые лица
Или
чья-то сердитая речь?
Ты
улыбкой сумей поделиться
И
ответную искру зажечь.
Ребята,
я дарю вам свою улыбку. Поделитесь и вы своими улыбками друг с другом, ощутите
тепло и свет, радость и счастье.
Игра
с мячом.
Ребята,
а давайте с вами поиграем. Я буду бросать вам мяч, а вы должны ответить на
вопрос: «Где мы живем?».
Ответы
детей: в городе, в Москве, в квартире, в доме, на земле, на улице, в России.
Воспитатель: Вы
все абсолютно правы. Все это наша Родина. Россия очень большая страна, но
понятие Родина всегда закладывается с малой родины- с того места, где мы живём,
где ты родился и вырос. Мы с вами Россияне. Наша страна сильна дружбой разных
народов, её населяющих. А народов этих очень много. Русские, чуваши, мордва,
башкиры, татары, чукчи и т.д. Каждый народ говорит на своем языке, имеет свою
историю, культуру, традиции. У каждого народа свои песни, сказки, национальные
костюмы, танцы. Но у всех у нас одна Родина – Россия.
Сегодня
мы познакомимся с республикой Дагестан (показ картинки).
Дагестан
означает «страна гор» (тюркское «даг-гора», персидское «стан» - страна, земля).
Этот
таинственный край издревле славится своим гостеприимством, богатством обычаев,
красотой горных пейзажей.
Вот
как о нём писали поэты:
Мой
Дагестан неописуем.
Как
ты прекрасен, словно рай!
О,
Дагестан, ты словно сказка,
Чудесный,
горный, милый край!
Как
у всех республик, у Дагестана есть свой флаг (он 3-х цветный) (показ флага).
Зелёный
– обозначает жизнь, изобилие Дагестанской земли.
Голубой
– цвет моря. Он символизирует красоту и величие Дагестанского народа.
Красный
– это мужество и храбрость населения страны гор.
А
какого цвета наш российский флаг и что обозначают эти цвета?
Ответы
детей.
Воспитатель: Правильно
ребята.
Синяя
полоса – это синева неба, рек, морей, озёр (небо и верность).
Красная
полоса – это цвет огня, солнца, тепла, радости (огонь и отвага).
Белая
полоса – обозначает мир и чистоту.
А
так же у Дагестана есть свой герб.
А
что такое герб, кто знает?
Ответы
детей.
Воспитатель: Герб
– это отличительный знак государства, изображаемый на флагах, монетах, печатях
(показ картинки герба Москвы и Дагестана).
Видите,
какие разные флаги и гербы у разных государств. Поэтому они все не похожи друг
на друга.
На
территории Дагестана проживает много разных народностей – аварцы, русские,
азербайджанцы, чеченцы и др.
А
на каком языке мы с вами разговариваем?
Ответы
детей.
Значит
мы с вами кто?
Ответы
детей.
Правильно
– Россияне. А вот людей живущих в Дагестане называют – дагестанцами.
Дагестан
расположен на западном берегу Каспийского моря. В республике много гор. (Показ
картинки).
В
Дагестане очень много рек. Самые крупные – это Терек, Сулак,
Самур. Реки широко используются в народном хозяйстве республики.
Как
вы думаете ребята, для чего нужны реки?
Ответы
детей.
Правильно.
В реках добывают рыбу: форель, кутум, сазан, лещ, окунь и много других. Поэтому
очень развито рыбное хозяйство. Украшением Южного Дагестана считается Самур –
лиановый лес, где растут огромные деревья, высокая, доходящая до пояса трава. В
лесу растут: дуб, ольха, тополь, клен, грецкий орех, ясень и рядом яблоня,
груша, кизил, фундук.
Одним
из красивейших мест Дагестана считается Сулакский каньон и возникшее здесь
огромное водохранилище.
В
республике очень богат и разнообразен растительный и животный мир: 300 видов
птиц, 89 разных диких животных. Как вы думаете дети, какие животные здесь есть?
Здесь обитают такие животные как: хомяк, антилопа. В лесах водятся: рысь,
барсук, дикая коза, кабаны. Но самая распространенное копытное животное это
– тур. Из птиц здесь встречаются: орел – курганник, дрофа,
перепел, фазан, рябчик, тетерев. Есть водоплавающие птицы: утки, гуси, лебеди,
цапли. А еще можно увидеть чаек, филинов и сов.
Физминутка:
Мы по городу шагаем (идут по кругу)

     То, что видим, называем (образуют пары)
                           Светофоры
и машины, (поворот головы вправо)

           Ярмарки и
магазины (поворот головы влево)

         Скверы, улицы, мосты
(взмах левой, правой рук)
                          И
деревья, и кусты (поднять руки вверх и опустить).
В
современном быту у аварцев устойчиво сохраняются древние традиции: прочность,
крепость семьи, уважение к старшим, родственные связи. Обязательны соседская
взаимопомощь и гостеприимство.
В
России гостей встречают хлебом и солью, пирогами, а вот традиционная пища
аварцев – проста: хлебная лепешка, брынза (это такой белый сыр), мясо. А еще
аварцы любят печь из теста различные сладости, пельмени. И вот одно из них
называется: хинкал – это большие пельмени, и курзе –
крупные пельмени. А также дагестанцы любят печь чуду – пироги. Из сладкого
дагестанцы предпочитают халву – липкое изделие с орехами.
(Показ
картинки).
Дагестан
называют заповедником народных промыслов, краем замечательных мастеров.
Здесь
издавна получили широкое и повсеместное развитие самые различные виды ремесел:
художественная обработка металла, резьба по камню и дереву, гончарное
производство, ковроткачество, узорное вязание и золотошвейное дело (показ
картинки).
Аул Кубачи
знаменит своими мастерами. Веками здесь вырабатывалась своя техника насечки
и чеканки по драгоценным металлам. Изделия кубачинцев – оружие, медная утварь
(посуда, сосуды для воды), конская сбруя. Разнообразные женские украшения были
оформлены гравировкой, серебряной или медной проволокой, рисунком. Аварские
изделия славятся строгостью оформления, изяществом и художественным вкусом.
Ребята,
а как Вы думаете, какую одежду носят люди в Дагестане?
(Ответы
детей).
У
всех народов есть свои национальные костюмы. У нас в России, это сарафан,
расшитый золотыми нитями, и кокошник, а у мужчин – косоворотка (рубашка).
А
вот традиционный костюм аварки состоит из широких прямых штанов, платья –
рубахи и верхней распашной одежды с двойными рукавами, короткой или длинной.
Обувью
служили вязаные или войлочные сапоги, кожаные чувяки с мягкой подошвой или
туфли. На аварки носят чохто - головной убор, а сверху
укутываются в легкое покрывало или большой платок. Для украшения чохкто
использовались: бисер, монеты, ажурные бляшки. А мужчины носят папахи (головной
убор), а на плечи надевают бурку (накидку из овечьей шерсти.
На ногах, у них сапоги (показ картинки).
Красивые
костюмы?
А
как Вы думаете, тяжело шить такую одежду, и кто ее придумал.
Ответы
детей.
Каждый
народ, создавая национальный костюм, стремился сделать его самым красивым, ведь
такую одежду надевали в старину только по праздникам.
Ребята,
как Вы думаете, есть ли у народа Дагестана свои сказки?
Ответы
детей.
Каждый
народ сочиняет свои сказки и передает их из поколения в поколение.
Какие
Вы знаете сказки? Назовите их!
Все
сказки похожи одна на другую.
Как
Вы думаете, чем?
Ответы
детей.
Да,
названия у сказок разные, но в них добро побеждает зло. Они учат людей
мужеству, справедливости, щедрости, высмеивают зло, жадность, глупость.
Сказки
всех народов России очень добрые, много хороших слов в них сказано про
настоящую дружбу. Поэтому народы России так крепко дружат между собой, живут
рядом друг с другом много лет, никогда стараются не ссориться, приходят друг
другу на помощь.
Ребята,
сегодня мы с вами познакомились с Дагестаном.
Что
вы узнали нового?
Что
вам больше всего понравилось?
Вы
хотели бы побывать в Дагестане?
На
этом наше занятие окончено.
На
следующих занятиях мы познакомимся с дагестанскими сказками и нарисуем к ним
рисунки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занятие ЗНАКОМСТВО С РЕСПУБЛИКОЙ ДАГЕСТАН (1).docx

alt: На ногах, у них сапоги (показ картинки)

title: Конспект ООД  в старшей группе на тему "Знакомство детей с республикой Дагестан"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

Функциональная
грамотность – это способность человека использовать навыки чтения и письма в
условиях его взаимодействия с окружающим миром. Одним из компонентов функциональной грамотности является
читательская грамотность.
         Исследователи
считают, что наших школьников мало учат работать с текстами разных жанров. Им
предлагают в основном учебники и хрестоматии. А между тем существуют сотни
самых разных видов текста, с которыми человеку придется столкнуться.

Не секрет, что в своей практике учителя часто сталкиваются с многочисленными
затруднениями учащихся при работе с текстом, а именно: учащиеся не знают
значений многих слов; не умеют читать диаграммы; не умеют озаглавить текст; не
понимают смысла написанного; не могут выделить ключевые слова; не в состоянии
сформулировать вопрос; не умеют актуализировать свои знания и умения; не могут
перенести знания и умения из одной области в другую.
        При
изучении иностранного языка можно формировать читательскую грамотность так же,
как и при изучении родного языка. Однако, отличительной особенностью
формирования читательской грамотности на уроках английского языка является
другая языковая среда, совершенно не знакомая ученику.
          Безусловно, для того, чтобы формировать и
развивать читательскую грамотность учащихся, учителю необходимо подобрать,  либо
составить соответствующие задания.  В своей работе использую
разные типы текстов с заданием. Чтобы сделать урок более интересным стараюсь
подобрать интересные тексты и составить для них задания.  Так с
чего же стоит начинать работу над текстом?  Ключевым моментом является
выбор правильного текста.
Удачно подобранный текст
повышает языковую деятельность учащихся.
A VILLAGE SCHOOL
The Greens are a British family. Mr. Green is a builder and Mrs.
Green is a housewife. There are three children in the family: a son and two
daughters. Mike is thirteen years old, Sandy is twelve and Kate is ten.
All the three children are pupils. Mike is at the boys’ school;
his sisters are at a school for girls. Mike is a tall boy. He is clever. He is
a very good pupil.
Sandy has dark hair and hazel eyes. She is a pretty girl, she is
clever and a good pupil. Her sister Kate is a nice girl with long fair hair and
large blue eyes. She is good at music.
The Greens are in Australia now. Mr. Green’s uncle is a farmer.
His house and farm in Australia are in a village. The Greens are in their
uncle’s house now.
The house is big. It is on a hill. It is summer now. In Australia
January, February, March and April are summer months.
The school in the village is small. In fact, it is a one-room
school. There is only one teacher for all the pupils. The garden around the
school is very beautiful. The Greens are fond of the farm and the school in the
village.

1.
Find in the text the English equivalents for these words  and word
combinations:
·
строитель
·
сын и 2 дочери
·
ученики
·
высокий мальчик
·
умная
·
большие голубые глаза
·
деревня
·
большой дом
·
очень красивый

2.    Complete the sentences according to the text.
1.     The Greens are a _____________________.
2.     There are three children in the family:___________________________.
3.     All the three children are ____________________.
4.     Mike is a _________________.
5.     Sandy has _____________________________________.
6.     The Greens are in ______________________.
7.     The Greens are in their uncle’s _________________________.
8.     The house is _________________.
9.     The school in the village is _________________.
10.  The
Greens are fond of _____________________________________.
3.    Say if the sentences are true or false.
1.     Mike is a small boy.                                            а)True     b)
False
2.     Sandy is not a good pupil.                                   а)True     b)
False
3.     Mr. Green’s uncle is a builder.                            а)True     b)
False
4.     The Greens are happy in Australia.                     а)True     b)
False
5.     There is no garden round the school.                  а)True     b)
False
4.    Choose the correct answer.
1. What is Mr.
Green?
a) He is a teacher.
b) He is a doctor.
c) He is a builder.
2. How old is
Mike?
a) He is twelve.
b) He is thirteen.
       c) He
is ten years old.
3. Where is the uncle’s house?
a) on a hill
b) in a big city
c) on the bank of a river
4. What is the
village school like?
a) It is big.
b) It is small.
c) It is very old.
5. Continue the sentences.
1.
All the three children in the Greens family are
a) students.
b) pupils.
c) farmers.
2. Now the Greens are in
a) Africa.
b) America.
c) Australia.
3. In Australia January, February, March and April are
a) winter
months.
b) spring
months.
c) summer
months.
4. All the pupils in the village school have
a) one
teacher.
b) many
teachers.
c) two
teachers.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ  НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.doc

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

alt: The school in the village is small

alt: He is twelve. b) He is thirteen

intro:
Навыки грамотного чтения совершенно необходимы для успешной адаптации в современном обществе. Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности является самым необходимым для большинства людей. Несмотря на то, что вопросам обучения чтению в образовании всегда придавалось большое значение, задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, решающей задачи реализации требований государственного образовательного стандарта.
           Формирование читательской грамотности на уроках иностранного языка предполагает работу над развитием следующих умений у учащихся: 1.Умение находить и извлекать необходимую информацию из текста; 2.Умение интегрировать и интерпретировать информацию; 3.Умение, направленное на осмысление и оценку прочитанного в тексте.
            Применяя задания на формирование читательской грамотности, учитель способствует повышению мотивации учащихся, расширяет их кругозор, развивает творческие способности, помогает осознать ценности современного мира – всё это необходимо для гармоничного развития личности и дальнейшего взаимодействия с обществом.


extracted_text:
Зрительные диктанты

1.     Малыши, лужи,
стрижи, ерши, рыжики, жир, пружина, сшил, пиши, шиповник.
2.     Лыжи, ежи,
карандаши, кувшин, ландыши, кувшинки, шило, шишка, шиповник, жилет, жираф,
мыши.
3.     Шестерка —
шесть, шинель, шептать — шепот, хижина, желток — желтый, ширина — ширь, лужи,
крыши.

Слуховые диктанты

1.     Записать
текст.
2.     Подчеркнуть
слова с сочетаниями жи, ши.

Ёжик пропал
У Алёши был ёжик. Он жил в комнате. Встал однажды утром Алёша, а ёжик пропал.
Стал Алёша надевать сапог и уколол ногу. Стал он сапог трясти, а из него ёж
вывалился. Ну и домик облюбовал себе ёжик! (39 слов.)

Зима
Наступила зима. Падают крупные снежинки. Кружит ветер. Бежит по земле поземка.
Все покрыл пушистый снег. (15 слов)

Шиповник
В саду рос шиповник. У шиповника острые шипы. Катюша уколола палец. Брат Андрей
вынул занозу. Боль прошла. (17 слов)

В лесу
Хорошо в лесу весной! В лужицах голубеет небо. Цветут душистые ландыши. Весело
живёт лес летом. В густой листве поют птицы. Заботливо снуют ежи и белки.
Осенью лес дарит нам плоды шиповника и полные лукошки рыжиков. (37 слов.)

Кот
У Маши живет кот Пушистик. Он всех смешит. То, шипя охотится за мухой. То бежит
за клубком. (17 слов)

Объяснительные диктанты

Лыжи, лужи, дружить, машины, этажи, шило, шить, карандаши,,
ошибка, шишки, груши, малыши, ножи, пиши, наши, шины, цирк, станция. (18 слов.)

Малыши
В детском саду тишина. Малыши спят. Широкие окна прикрыты шторами. Стоят в
стаканах карандаши. В альбомах красуются румяные груши, колючие ежи. Хорошо
поработали малыши. Теперь отдыхают. (26 слов.)

file_name: Зрительные диктанты.docx

alt: Зрительные диктанты 1.

alt: Малыши В детском саду тишина

title: Зрительные диктанты на тему "Написание сочетаний жи-ши"


extracted_text:
Положение
о проведении городского конкурса
литературных работ по экологической тематике «Удивительный мир природы»

МАУ ДО ГорСЮН организует и проводит
городской конкурс литературных работ по экологической тематике «Удивительный
мир природы» с целью формирования у детей основ экологической культуры,
социально-экологической активности, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира со 2 по 31
марта 2020 года.
Задачи:
-развитие личностного отношения
к природе и экологическим проблемам средствами литературного творчества;
- патриотическое воспитание, поддержка интересов и инициативы
талантливых учащихся;
-приобщение
к проблемам сохранения, восстановления и охраны окружающей среды своей малой
Родины;
-развитие
эстетического взгляда учащихся на окружающий мир природы.

Порядок проведения
Конкурс литературных работ по
экологической тематике «Удивительный мир природы» проводится по трем
номинациям:
            -
«Полна чудес Уральская природа» - литературные работы, отражающие
красоту природы родного края;
            -
«Цветы Победы – мужеству награда, надежды
символ, веры и любви!» - литературные
работы о цветах России как символах Родины и той яркой и счастливой жизни, за
которую поднялась на смертный бой вся страна; помогавших побеждать в боях и
выживать в госпиталях;
            -
«Ключики природы родного города» - литературные работы о родниках,
колодцах родного города.

Возрастные группы
участников
- дети от 6 до 7
лет;
- дети с 8 до 10 лет
(учащиеся 1-4 классов);
- дети и подростки с
11 до 13 лет (учащиеся 5 – 7 классов);
- подростки с 14 до
18 лет (учащиеся 8-11 классов).

Требования к работам
-       содержание работ
должно соответствовать номинациям конкурса;
-       работы могут быть
представлены в любом жанре - интервью, заметка, очерк, эссе,  рассказ,
стихотворение, сказка;
-   должны прослеживаться целостность, творческая и художественная
ценность произведения;
-       стилистическая и
языковая грамотность;
-       отсутствие штампов,
плагиата;
текст должен быть напечатан; формат
текстового материала – А4
(210x297 мм), ориентация книжная, нумерация
страниц не ведется, подчеркивание и разрывы страниц исключаются, поля - сверху – 3
 см, справа и слева – 2,5 см, снизу – 2 см, шрифт – Times New Roman; размер (кегль) –
14 пт; выравнивание текста
по ширине страницы, расстановка переносов – автоматическая; абзацный отступ –
0,75 (без
использования
клавиш «Tab» или «Пробел»), 1,5 междустрочный
интервал, объем конкурсной работы: 1-3 стр.;
-       работа может быть
иллюстрирована рисунками, фотографиями;
-       работы должны иметь
следующие данные: название образовательного учреждения (полностью), номинация,
жанр, название работы, фамилию, имя автора, возраст, ФИО руководителя полностью
(эти данные можно разместить в конце работы или на титульном листе).

Для
участия в конкурсе необходимо заполнить Заявку-протокол (последние пять колонок
в заявке не заполнять):
Заявка-протокол
на участие в конкурсе литературных работ
по экологической тематике «Удивительный мир природы»
ОУ__________________________________________________________________

№

Название номинации

Название литературной работы

ФИ и возраст автора

ФИО
руководителя

Э1

Э2

Э3

Кол-во баллов

Место

Руководитель ОУ
_____________   (ФИО руководителя)

Работы
вместе с заявкой-протоколом принимаются 23 марта 2020г. по адресу: г. Нижний
Тагил, ул. Пархоменко, 18, кабинеты № 24, 25 с 9.00 до 17.00 часов. Справки по
телефону 41-49-40.

Подведение итогов
Работы оцениваются по трем номинациям и
четырем возрастным группам участников. Победители награждаются Дипломами
управления образования Администрации города Нижний Тагил, участникам выдаются
Сертификаты.

file_name: Положение конкурса литературных работ Удивительный мир природы.docx

alt: Times New Roman ; размер (кегль) – 14 пт; в ыравнивание текста по ширине страницы, расстановка переносов – автоматическая; а бзацный отступ – 0,75 (без…


extracted_text:
«Полезные привычки»

Здоровый образ жизни человека – в последние годы
стал актуальной темой для обсуждения. Это связано с изменениями характера
нагрузок на организм человека в связи с усложнением  общественной жизни,
увеличением рисков техногенного, экологического, психологического характера ,
которые  провоцируют негативные сдвиги в состоянии здоровья.
Понятие «здоровый образ жизни»  включает в себя целый
комплекс составляющих компонентов. Это не просто какая-то диета или занятия
спортом. ЗОЖ – это стиль жизни, направленный на омоложение и оздоровление всего
организма, отказ от вредных привычек, создание режима дня, в котором есть место
для полноценного отдыха, продуктивной работы и физической активности.
Если человек болен, плохо себя чувствует, испытывает
постоянный дискомфорт, он получает меньше удовольствия от жизни, хуже работает,
забрасывает свои интересы и хобби, пропускает все самое интересное. Для того,
чтобы оставаться в хорошей форме, необходимо ежедневно придерживаться
определённых правил, которые мы именуем как «полезные» привычки.
Сбалансированное питание.
Грамотно сбалансированное питание оказывает влияние
не только на физические, но и на умственные и психологические способности
каждого человека.Необходимо исключить голодание и переедание, следить за
разнообразием нутриентов и питьевым режимом, подбирать
рацион в соответствии с предпочтениями и образом жизни . Важно сократить употребление сахара и рафинированных
продуктов, включить в рацион полезные жиры, сезонные овощи и фрукты .
Физическая активность
Занятия спортом помогают улучшить когнитивные способности, скорость реакции и настроение, избавиться от стресса и ускорить метаболизм . Даже придерживаясь
бытовой активности, можно значительно повысить показатели здоровья. Добавить движения в жизнь помогут пешие прогулки, утренняя зарядка, любимые
подвижные игры или танцы.
Гигиена
Личная гигиена — важная составляющая здорового
образа жизни. Как часто принимать ванну, душ и мыть голову, зависит от
особенностей здоровья и кожи. За последние годы с пандемией COVID-19 мало кто не усвоил
окончательно, что мыть руки необходимо при каждой возможности.
Сон и отдых
Наверняка вы знаете, что когда вы спите достаточно,
то и чувствуете себя лучше. Большинство людей осознают, как важно спать
достаточное количество часов и соблюдать режим, но не могут побороть
бессонницу, или испытывают трудности с засыпанием.
В таких случаях помогает хорошая
гигиена сна, рекомендуется каждый ден следовать определенному распорядку.

Вредные привычки
Это не новость: алкоголь и курение (в том числе вейпов и электронных сигарет) — причины многих проблем
со здоровьем, в том числе преждевременного старения, сбоев в работе различных
систем организма, недостаточного кровоснабжения и заболеваний внутренних
органов. ЗОЖ подразумевает отказ от вредных привычек. Эмоциональный настрой

Хронический стресс может привести к серьезным
проблемам с физическим и психологическим состоянием. Чтобы избавиться от него,
придется устранить первопричину. Краткосрочный, острый стресс, сопутствующий конкретным событиям, можно победить с помощью простых техник: правильного
дыхания, легких физических нагрузок, музыко- и цветотерапии.
Здоровый образ жизни делает возможным воплощение в
жизнь  многих планов и идей . А придерживающиеся его люди полны бодрости,
здоровья, сил и энергии. Крепкое здоровье и хороший иммунитет, полученные при
соблюдении принципов ЗОЖ позволят долгие годы наслаждаться жизнью и получать от
нее максимальное удовольствие.

file_name: на сайт.pdf

alt: Физическая активность Занятия спортом помогают улучшить когнитивные способности , скорость реакции и настроение , избавиться от стресс а и ускорить метаболизм

title: Пропаганда здорового образа жизни — одно из главных направлений гигиенического обучения и воспитания


extracted_text:
Практическое занятие № 11

 Тема: Создание
простейшей базы данных по профилю специальности.
Задание 1
1.
Откройте базу данных «Кадры», таблицу «Сотрудники».
2. Выполните сортировку
записей таблицы:
расположите записи в порядке возрастания зарплаты;
расположите записи в алфавитном порядке названий отделов.
3.Откройте таблицу «Личные
данные», выполните сортировку таблицы в порядке
уменьшения возраста работников.
4.В таблице «Личные данные»
выполните поиск записи по заданному значению поля: найдите сотрудников, чей
номер телефона начинается на цифру «1»:
   найдите сотрудников, чей
номер телефона начинается на цифру «5», и замените в номерах телефонов «5» на
«8»
замените фамилию Стрельцова на фамилию Виноградова
3.
Создайте
в режиме конструктора таблицу «Данные об образовании»
4.   Ключевое поле — Таб. номер.

Таб. Номер

Фамилия И.О.

Образование

Учебное заведение

Год окончания

Специальность

101

Аксеикин Александр Сергеевич

Высшее

МИФИ

25.07.1974

Инженер-физик

102

Блинова Наталья Борисовна

Среднее специальное

МГБК

23.07.1977

Бухгалтер

103

Высоцкая Кристина Вадимовна

Среднее специальное

МТКГС

04.07.1978

Менеджер

104

Зубова Ольга Дмитриевна

Высшее

МГФА

27.02.1980

Экономист

105

Иванов Андрей Николаевич

Высшее

МАИ-

23.02.1982

Инженер-математик

6.   Заполните таблицу.
7.   Сохраните таблицу.
8.   Сохраните базу данных.

Задание 2
Откройте базу
данных «Кадры».
2. Откройте
таблицу «Сотрудники».
3. С помощью
фильтра По выделенному произведите:
отбор сотрудников, работающих в бухгалтерии;
       отбор сотрудников, занимающих должность инженера.
4.         С
помощью фильтра Расширенный произведите (с сортировкой сотрудников по
алфавиту):
отбор
сотрудников, зарплата которых больше 12000 р.;
отбор
сотрудников, работающих в данной организации с 1980г.;
отбор
сотрудников, работающих в данной организации с 1980г. и имеющих зарплату меньше
15000 р.;
5. Откройте
таблицу «Личные данные».
6.         С помощью фильтра По
выделенному произведите:
       отбор сотрудников, имеющих сына и дочь;
       отбор
сотрудников, проживающих в Москве.
7. С помощью
фильтра Расширенный произведите (с сортировкой сотрудников по алфавиту):
отбор
сотрудников, чьи номера телефонов начинаются на «1»;
отбор
сотрудников мужского пола, родившихся до 1965г.;

придумайте самостоятельно условие фильтрации по двум полям.
8. Откройте
таблицу «Данные об образовании».
9. С помощью
фильтра Расширенный произведите (с сортировкой сотрудников по алфавиту):
отбор
сотрудников, окончивших одно учебное заведение;
отбор
сотрудников, окончивших учебное заведение до 1980 г.;
придумайте
самостоятельно условие фильтрации по двум полям.
10. Сохраните
базу данных.
11. Закройте
базу данных.

Задание 3
В базе данных
«Кадры» создайте отчет об образовании сотрудников поданным таблиц «Сотрудники»
и «Данные об образовании». Осуществите публикацию в MS Word.
Фрагмент
отчета может выглядеть следующим образом.

Данные
об образовании

Фамилия
  И О

Образование

Учебное
  заведение

Специальность

Должность

Аксенкин
  Александр

Высшее

МИФИ

Инженер-физик

Директор

Блинова
Наталья

Среднее специальное

МГБК

Бухгалтер

Бухгалтер

Высоцкая
  Кристина

Среднее специальное

МГКГС

Менеджер

Секретарь

Зубова
  Ольга

Высшее

МГФА

Экономист

Гл.
  бухгалтер

Иванов
Андрей

Высшее

МАИ

Инженер-математик

Ст. инженер

Кузьмина
  Татьяна

Среднее специальное

МГКГС

Менеджер

Маркетолог

Ломакин
  Николай

Высшее

МФТИ

Инженер-физик

Инженер

Пегасова
Ольга

Высшее

МАДИ

Инженер АСУ

Инженер

Виноградова
  Анна

Среднее
специальное

МГКГС

Менеджер

Менеджер

alt: Практическое занятие № 11


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_показательные уравнения_4.docx


extracted_text:
В. А. Дорофеев
 Тригонометрические
уравнения. Подготовка к ЕГЭ §1. Аркфункции. Определения, свойства,
графики.

§ 2. Тригонометрические операции над аркфункциями.

§ 3 Соотношения между аркфункциями.

§ 3. Выполнение обратных
тригонометрических операций над тригонометрическими функциями.

§ 4.Методы и приемы решения
тригонометрических уравнений.

file_name: Тригонометрические_уравнения._Подготовка_к_ЕГЭ.PDF

alt: Соотношения между аркфункциями

intro: Материал предназначен для ликвидации пробелов в знаниях по данному разделу математики, закрепления и систематизации знаний по тригонометрии. материал содержит большое количество разобранных примеров, задания для самостоятельного решения.

tags: тригонометрические уравнения

title: Тригонометрические уравнения. Подготовка к ЕГЭ.


extracted_text:
Контрольный тест по
обществознанию
Религия  для 9
класса

Часть А А1.
К архаичным религиям не относится:
1)  индуизм
2)  анимизм
3)  фетишизм
4)  тотемизм
А2. Верны ли следующие
суждения о сущности религии?
А. Религия представляет собой
особый тип мировоззрения, основанный на вере в сверхъестественное.
Б. Под религией может пониматься
совокупность ритуальных действий, составляющих культ, посредством которого
человек выражает свое отношение к Богу.
1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А3. Мировой религией
является:
1)  индуизм
2)  синтоизм
3)  буддизм
4)  иудаизм
А4. Верны ли следующие
суждения о мировых религиях? А. Все мировые религии являются монотеистическими.

Б. Во всех мировых религиях
существует обряд жертвоприношения.
1) верно только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
А5. Один из основных
элементов религии, действия, с целью выразить религиозное поклонение или
привлечь божественную силу, называется:
1)  символ      3)
верование
2)  культ         4) миф
А6. Верны ли следующие
суждения о мировых религиях?
А. Основным источником вероучения
христиан является Библия.
Б. Основным источником вероучения
мусульман является Коран.
1) верно только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны

Часть B
В1. Найдите черты сходства и
отличия религии и науки.
1)  определенный вид
мировоззрения
2)  основана на вере в
сверхъестественное
3)  требует системы
точных доказательств
4)  объясняет устройство
мира
5)  применяет
определенные ритуальные действия
Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые
номера черт отличия.

Черты сходства

Черты отличия

В2. Найдите в предложенном
списке примеры роли религии в современном мире.
1)
компенсирует ограниченность возможностей человека
2)
технически совершенствует мир
3)
упорядочивает мысли, стремления и действия людей
4)
поддерживает человека в горе, страданиях, душевном разладе
5)
вырабатывает, систематизирует и проверяет на практике знания о
мире Номера, под которыми указаны примеры роли религии в современном мире,
выпишите в порядке возрастания.
В3. Соотнесите понятия и их
определения: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

Понятия

А)
  Тотемизм
Б)
  Фетишизм
В)
  Анимизм

Определения
1)
  Вера в существование духов и души.
2)
  Вера в существование родства между группами людей и каким-либо видом
  животных или растений.
3)
  Вера в магическую силу какого-либо предмета.

В4. Все перечисленные ниже
термины, за исключением одного, характеризуют архаическую религию.
жертвоприношение
политеизм идол монотеизм
Найдите и укажите термин, выпадающий
из этого ряда.
В5. В ходе социологических
опросов россиянам предлагалось ответить на вопрос: «В какой мере заслуживает
доверия Церковь?» Результаты опроса представлены в таблице.

Количество голосов опрошенных (в %)

1997

2000

2006

2013

Вполне заслуживает

38

38

40

48

Не вполне заслуживает

22

21

21

25

Совсем не заслуживает

11

12

11

10

Затруднились ответить

30

28

28

17

Найдите в приведенном списке вывод(-ы),
который(-е) можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите его номер(-а).
1)
около одной пятой опрошенных россиян в 2011 г. не может
определить свое отношение к Церкви
2)
количество тех, кто считает Церковь вполне заслуживает доверие
общества, постоянно увеличивается
3)
наименьшее количество опрошенных считает, что Церковь совсем не
заслуживает доверия общества
4)
среди опрошенных существует тенденция увеличения доверия
населения к Церкви 5) количество опрошенных, не определивших своего отношения к
Церкви, в два раза больше, чем количество считающих, что Церковь вполне
заслуживает доверие.

Ответы на контрольный тест по
обществознанию
Религия  для 9 класса

А1-1 А2-3 А3-3 А4-1 А5-2
А6-3
В1. 14 235
В2. 134
В3. 231
В4. Монотеизм
В5. 1234

file_name: Контрольный тест по обществознанию Религия для 9 класса.pdf

alt: Контрольный тест по обществознанию

alt: Черты сходства Черты отличия


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением
дошкольного образования»

         Классный   час

1 класс

Подготовила
и провела  воспитатель

Близнюк С.В.

2020 уч.год

ЦЕЛЬ:
·
Дать детям
понятие о настоящей бескорыстной  дружбе; учить разделять радости и печали.
·
развивать речь и мышление учащихся;
·
воспитывать доброжелательность, вежливое обращение
друг к другу.

Ход
урока
Воспитатель читает  стихи
Дети, сегодня у нас  интересный  классный час, я вам  прочитать
стихотворение
и вы мне
скажите о ком мы будем говорить .

Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
( ответы детей)
– Молодцы! Да, это о дружбе. Сегодня наш классный час « Поговорим о
дружбе»

Воспитатель

Что
такое дружба?
Дружба- это близкие
отношения, основанные на взаимном  доверии, привязанности, общности интересов.
Друг- это человек,
который связан с кем-нибудь дружбой.
Вопросы к детям?
·
Как вы понимаете слово «дружба»?  (ответы)
·
Кто такой друг?   (ответы)
·
Что значит дружить?  (ответы)
·
Хорошо ли быть без друзей? (ответы)
·
А с кем вы дружите? (ответы)
·
 Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с
животными, природой, книгами? (ответы)
Послушайте  Притчу о дружбе.
Притча о дружбе.
Давным-давно
жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей. Однажды
к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из ночей проникли воры и угнали
всех овец. Когда наутро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас,
ни 1 овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его
многолетний труд был напрасен, а семья в 1 ночь стала нищей.
             Вскоре вся округа знала о том, какая беда
приключилась с хозяином овчарни. Прошел еще 1 день и на заре хозяин увидел
облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог
разглядеть и людей в облаке пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шел
не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к
нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо в
несколько раз больше прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шел выгонять свое
стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи.
             О какой пословице шла речь? (Не умей сто
рублей, а имей сто друзей)
Дети
рассказывают стихи о дружбе.

1 ученик
Дружбу крепкую не сломишь,
Не разрушишь без труда.
С другом верным не поспоришь,
Ну а если вдруг беда,
Он всегда протянет руку,
Не оставит никогда.
2 ученик
У меня есть лучший друг
Он достойный самый,
Если что случится вдруг,
Смелый и упрямый,
Он на выручку придёт,
И протянет руку.
Вместе мы идём вперёд,
Позабыв про скуку!
3  ученик
Дружба – это дар нам свыше,
Дружба – это свет в окне;
Друг всегда тебя услышит,
Он не бросит и в беде.
Но не каждому дано
4 ученик
Знать, что дружба есть на свете,
Что с друзьями жить легко,
Веселее с ними вместе.
Кто без друга прошагал
По дороге жизни этой,
Тот не жил – существовал.
Дружба – это мир планеты.

Игра «Собери  картинку»

Физкультминутка:

У
оленя дом большой
У
оленя дом большой,
(Руки
через стороны вверх.)
Смотрит
он в своё окошко,
(Руки
на пояс.)
Зайка
по лесу бежит,
(Прыжки
на месте.)
Лапой
в дверь стучит:
«Стук,
стук,
(Хлопки
в ладоши.)
Дверь
открой!
Там
в лесу охотник злой».
(Топаем
ногами.)
«Зайка,
зайка, забегай,
Лапу
мне давай».
(Хлопки
в ладоши.)
 Игра «Найди конец пословицы»

Не имей сто рублей,
     а …… (имей сто друзей).
Человек без
     друзей, что …..( дерево без корней).
Друга ищи, а
     нашёл…..(береги).
Дерево живёт
     корнями, а человек….(друзьями).
Дружба не
     гриб, в лесу …(не найдёшь).

Воспитатель:
Ребята, дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают
вам сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вам прочитали
родители?
Я вам раздам картинки, и вы скажите «Кто с кем
дружит?»
1.      Зелёный крокодил
Гена и …..Чебурашка

.
2.      Доверчивый
Буратино и ……Мальвина.

3.      Смешной мишка Винни-Пух
и ……Пятачок.

4.
Друзья-музыканты:
вместе жили, разбойников прогнали, концерты давали.
      (Кот,
петух, пес, осел)

5.      Какая девочка
выручала своего друга Кая из ледового плена? (Герда)

6.      Карлсон бухнулся в
кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек».
Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон ответил: «Друг спас
жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону?   (Малиновое
варенье).

Загадки про дружбу
Он в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий,
Верный…
(Друг)
***
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный…
(Друг)
***
Она — это то, что не каждый
За жизнь себе сможет сыскать,
Но если нашел, береги же,
Не дай никому отобрать!
(Дружба)
***
В горе не бросит,
Ненужного не спросит.
Упадёшь – руку подаст,
Всегда поможет, не предаст.
(Друг)

Основные законы о
дружбе
1.Один за всех, и все за одного.
2. Дружите, не обижайте друзей и всех кто вас окружает.
3. Уважайте друг друга, и помогай  друг другу.
4.Радуйтесь вместе с другом.
5.Берегите друзей, ведь друга легко потерять.

Итог занятия
Закончим мы наш классный час такими словами
Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг

file_name: классный час О дружбе.docx

alt: Игра «Собери картинку»

alt: Какая девочка выручала своего друга

intro:
•	Дать детям понятие о настоящей бескорыстной  дружбе; учить разделять радости и печали.
•	развивать речь и мышление учащихся;
•	воспитывать доброжелательность, вежливое обращение  друг к другу.
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг

title: Классный час  "Поговорим о дружбе"


extracted_text: ОБРЕЗ

file_name: износ напр станков.docx

alt: ОБРЕЗ

title: Обработка резанием: " Износ направляющих металлорежущих станков"


extracted_text:
Урок географии в 6 классе
Тема: Практическая
работа №4. Проект
«Прокладывание по карте маршрута путешествия»
Цели:
освоить решение проектных задач по карте; научиться работать группой; оценивать
и обсуждать результаты проекта.
Ход урока
Оргмомент.
Актуализация
знаний.
Каждый
человек рожден мечтателем и путешественником. В детстве, читая книги Жюля
Верна, Обручева, Ферсмана, мы стремимся ступить ногой на неизвестный, но
манящий тайнами берег: мир дальних стран зовет за собой. Однако в реальной
жизни не каждому удается стать участником открытий, и тогда сердца с грустью
отзываются на трогательные строки Р.Рождественского:
Я
жалею о том, что не видел лица всей Земли,
Всех ее океанов, вершин ледяных и закатов.
Только парус мечты вел по свету мои корабли,
Только в стеклах витрин я встречал альбатросов и скатов.
Я не слышал, как в Лондоне час отбивает Биг Бен,
Я не видел, как звезды сползают к фиордам все ниже,
Как кипит за кормой горький снег атлантических пен,
И в начале весны голубеют фиалки в Париже.
Работая
в школе, я знаю: возможность сделать открытие есть. Это уроки географии,
когда вместе с детьми «путешествуешь» по карте нашей планеты, «открываешь»
«новые земли», еще не изведанные вами. Сегодня мы совершим одно из таких
«путешествий».
Итак,
выполняем проектное задание: «Круиз» по крупнейшим островам мира»
Класс
«отправляется» в морское путешествие, «круиз», по крупнейшим островам мира на
теплоходе «Александр Суворов». Для этого путешествия необходима физическая
карта полушарий, контурная карта, тетрадь (или отдельный лист), где
оформляется «Круизный маршрутный лист путешественника».

Вам
нужно будет, используя масштаб карты, определить расстояния от точки до точки
экскурсионного маршрута вдоль всего пути его следования, внести эти данные в
маршрутный лист путешественника, нанести точки остановок на карту и проложить
маршрут.

Пункты назначения

Расстояние по морю (через Суэцкий канал)
  между объектами в км.

Направления
от
С-Петербурга

Географические координаты
конечного пункта назначения

г.Санкт-Петербург-о. Великобритания  г. Лондон

2500

ЮЗ

51,5º с.ш. 0º д.

о.Великобританияг.Лондон-о.Мадагаскарг.Антананариву

12400

ЮЮВ

19°ю.ш.  47,5°в.д.

о.Мадагаскарг.Антананариву -о. Шри-Ланка  г. Коломбо

4200

ЮВ

7° с.ш.  79° в.д.

о.Шри-Ланка г.Коломбо-. о.Суматра   г. Бенгкулу

2800

ЮВ

3,5°ю.ш.102° в.д.

о.Суматра г Бенгкулу-о. Ява    г. Джакарта

800

ЮВ

6°ю.ш.106,5° в.д.

о.Яваг.Джакарта- о.Новая Гвинея     г. Порт-Морсби

4000

ЮВ

9,5°ю.ш.147° в.д.

Выполнение работы.

Итоги урока.
Домашнее задание:
создать коллаж по маршруту путешествия «Самые яркие места нашего круиза».

file_name: 14.Практическая работа №4. Проект «Прокладывание по карте маршрута путешествия».docx

alt: Урок географии в 6 классе Тема:


extracted_text:
Представление вещественных чисел
Для
представления вещественных чисел используется формат с пла- вающей точкой. Вещественные числа
всегда рассматриваются как числа со знаком. Разрядная сетка имеет строго фиксированное число разрядов.

В
основе формата лежит представление чисел в экспоненциальной (научной) форме. Число в этой форме
записывается в виде мантиссы и порядка:
A = ± M·S ± P,
где M – мантисса,
S – основание системы счисления,
p
– порядок.
Пример. A[10] = 0.0225·103 = 0.225·102 =
2.25·101 = 22.5·100
=225·10- 1 = 22.5
В
формате с плавающей точкой кодируется: мантисса, порядок, знак числа и знак порядка. На каждую из
кодируемых компонент отводится строго
фиксированное число разрядов. Основание системы счисления заранее оговаривается и не кодируется.
Фиксированная
по длине мантисса позволяет закодировать ограни- ченное количество значащих цифр. Поэтому вещественные числа в
об- щем случае хранятся и
обрабатываются с определенной степенью точно- сти. Точность определяется способом кодировки мантиссы,
а диапазон чисел – способом
кодировки порядка.
Способ
кодировки мантиссы и порядка в различных ЭВМ может быть разным. Отметим общие подходы при кодировании вещественных чисел.
Кодируемое число предварительно нормализуется. За счет сдвига
мантиссы и изменения
порядка добиваются выполнения условия
S-1£|M|<1.                          (
1)
В рассмотренном примере этому условию
соответствует запись числа в виде A[10] = 0.225·102.
В
нормализованном числе целая часть мантиссы будет нулем, а стар- шая цифра дробной части будет отличной от
нуля. Этот прием позволяет отказаться
от хранения целой части и закодировать в мантиссе макси- мально возможное количество значащих цифр, то есть добиться
макси- мальной точности. Мантисса
записывается в прямом коде, причем знак мантиссы
(он же знак числа) заносится в старший разряд. Знак положи- тельного
числа кодируется как 0,
а знак отрицательного – как 1.
Порядок
кодируется в виде так называемой характеристики. Харак- теристика Z представляет собой смещенный порядок: Z = P + D.
Вели- чина смещения D подбирается
так, чтобы характеристика для минималь- ного
порядка была равна нулю. Этот прием позволяет использовать в качестве характеристики число без знака и
не кодировать специально знак
порядка. Обобщенный вид формата с плавающей точкой показан на рисунке:
n-1                           0 m-1                                                        0

Знак числа

Характеристика

Мантисса

Типичные для персональных ЭВМ варианты формата
с плавающей точкой
приведены в таблице 3.

Таблица 3

Длина формата
(бит)

Длина Мантиссы,
(бит)

Длина характеристики,
(бит)

Диапазон чисел
по мо- дулю
в десятичном эк-
виваленте

Точность представления,
(десятичные цифры)

32

23

8

» |10-38| ¸ |1038|

7

64

52

11

» |10-308| ¸ |10308|

15

Отличия
в кодировании вещественных чисел для разных ЭВМ носят количественный и качественный характер. Отличия количественного
ха- рактера проявляются в различной
длине мантиссы и порядка, а качест- венные
– в системе счисления, в которой выполняется нормализация и определение порядка. Чаще всего
применяется шестнадцатеричная или двоичная
нормализация.
Шестнадцатеричная
нормализация. Число
нормализуется по рассмот- ренному
выше общему правилу (1), чтобы 16-1£|M|<1.
В этом случае старшая шестнадцатеричная
цифра мантиссы отлична от нуля. Шестна- дцатеричная нормализация обычно используется в универсальных ЭВМ.
Рассмотрим типичный
вариант формата.
Длина формата – 32 разряда. Длина
мантиссы m=24.
Длина
характеристики n=7.
Знак
– 1 разряд.
Правила формирования характеристики:
Z[16] = 40[16] + P[16].
Пример: A[10] = 5.5 Þ A[16] =5.8·160
Нормализуем А[16] =0.58·161.
Получаем   Z[16] = 40+1 = 41
M[16] = 0.58
Знак = 0
(+)

[16]

Пример: A[10] = -32.5
Þ A[16] = -20.8·160
Нормализуем А[16] = - 0.208·162
Получаем   Z[16] = 40 +2
= 42
M[16] =0.208
Знак = 1
(-)

[16]

Двоичная нормализация. Нормализация выполняется по правилу, не- сколько отличающемуся от общего: за счет сдвига мантиссы и изменения

порядка двоичного числа
добиваются выполнения условия 1£|M|<2. В этом случае целая часть мантиссы будет содержать одну двоичную
цифру, причем она будет равна единице. Обязательную единицу можно отбросить и в
коде не хранить. Это позволяет использовать дополнительный разряд для хранения
дробной части и тем самым увеличить точность
представления числа. Двоичная нормализация обычно используется в мини и микро-
ЭВМ. Рассмотрим типичный
вариант формата.
Длина формата – 32 разряда. Число разрядов мантиссы
m=23.
Число
разрядов характеристики n=8.
Знак
– 1 разряд.
Правила формирования характеристики: Z[2] = 27 – 1 + P[2] или   Z[10] = 127[10] + P[10].
Пример: A[10] = 0.75
Þ A[2] =0.11·20
Нормализуем А[2]
=1.1·2-1 и
отбрасываем старшую
единицу. Получаем   Z[10] = 127-1 = 126
M[2] = .10000000000000000000000
Знак = 0
(+)

0

011

1111

0

100

0000

0000

0000

0000

0000

3           F          4         0        0        0       0        0[16]
При одинаковых количественных характеристиках (длине мантиссы и длине характеристики) шестнадцатеричная нормализация позволяет
получить больший диапазон чисел, но имеет меньшую
точность.

alt: Представление вещественных чисел

alt: Длина формата (бит) Длина

title: Представление вещественных чисел