extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО учителей
_____________/Чуракова Л.Г.
Протокол № 1
От «28 » августа 2017г.

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по
учебной работе
__________\
« »________2017г

УТВЕРЖДЕНО:
Директор МБОУ «Школа
№101 имени П.А.
Полушкина» Советского
района г. Казани
__________\Т.Н. Петрова
Приказ №_____________
« »________2017г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МБОУ « Средняя
общеобразовательная школа №101 имени Полушкина   - Центр образования»
Советского района   г.Казани
Зарипова Гулюся  Гирфанутдиновна,
учитель 1 квалификационной категории
география, 6а,6б кл

   Рассмотрено на заседании
            Педагогического совета
школы
            протокол № 1 от  «
»         2017 г.

2017-2018 учебный  год
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273
–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), - Примерной программы
основного общего образования по географии (М.:Просвещение, 2010),
- Рабочей программы по географии (М.: Дрофа, 2014).
Соответствует:
1.
Образовательной
программе начального, основного общего образования МБОУ «Школа №101 имени П.А.
Полушкина» Советского района г. Казани
2.
Федеральному
перечню учебников, утвержденных рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательной детальности в образовательных организациях, реализующих
программы общего образования;
3.
Учебному плану
образовательной организации МБОУ «Школа №101 имени П.А. Полушкина» Советского
района г. Казани
4.
 Действующим СанПиН
5.Положению
о рабочей программе в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО МБОУ «Школа №101 имени П.А.
Полушкина» Советского района г. Казани
Главные
цели преподавания географии на ступени основного общего образования
•
формирование
системы географических знаний как компонента научной картины мира;
•
познание
многообразия современного географического пространства на разных его уровнях
(от локального до глобального);
•
познание
характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
•
понимание главных
особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его
развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
•
понимание
закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства;
•
выработка у
учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также
формирование у них отношения к географии как возможной области будущей
практической деятельности;
•
формирование
навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде;
•
формирование
личностных основ российской гражданской идентичности.
Построение учебного содержания курса осуществляется по
принципу его логической целостности, от общего к частному. Содержание программы
по географии на основной ступени обучения структурировано в виде двух основных
блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются
тематические разделы.
В
процессе изучения блока «География Земли» у учащихся формируются знания о
географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих
закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов,
распределении растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и
деятельность людей; происходит развитие базовых знаний страноведческого
характера.
Блок
«География России» — центральный в системе российского школьного образования,
выполняющий наряду с обучающей идеологическую функцию. Главная цель курса —
формирование географического образа своей Родины.
Общая характеристика курса
«География. Начальный курс. 6 класс»
Курс
географии в 6 классе опирается на знания учащихся, полученные при изучении
курса географии 5 класса. При изучении географии в 6 классе продолжается
формирование географической культуры, развивается система представлений и
понятий, умений получать географическую информацию из различных источников, совершенствуются
коммуникативные и исследовательские навыки.
Цели обучения:
•
формирование
целостной научной картины мира;
•
формирование
эмоционально-ценностного отношения к миру;
•
развитие интереса
к наукам о Земле и к географии в частности;
•
формирование представлений
о единстве компонентов природы, объяснение их взаимосвязей;
•
приобретение
опыта творческой деятельности (в том числе в коллективе);
•
воспитание любви
к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.
Задачи обучения:
•
развитие
географических знаний и умений, необходимых для понимания закономерностей
развития географической оболочки;
•
формирование
представлений о строении и развитии основных оболочек Земли, об особенностях их
взаимосвязей;
•
развитие знаний о
разнообразии природы, о размещении природных и антропогенных объектов, о
географических закономерностях, протекающих в природе процессов;
•
формирование
практических умений при работе со специальными приборами, необходимыми для
получения географической информации.
Содержание курса «География. 6 класс»
В
процессе изучения предмета «География» в 6 классе учащиеся осваивают следующие
основные знания.
ВВЕДЕНИЕ
Открытие, изучение и преобразование Земли.
Как
человек открывал и изучал Землю. Представление о Земле в древности. Эпоха
Великих географических открытий. Крупные географические экспедиции, их вклад в
открытие и изучение Земли. Современная география — ее задачи и методы.
Земля
— планета Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Вращение Земли вокруг своей оси
и вокруг Солнца. Южный и Северный полюс.
Экватор. Географические следствия вращения Земли. Луна —
единственный спутник Земли. Влияние Луны на природу Земли. Земля – часть Солнечной системы.
Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры
Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их
географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения
больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы,
как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли.
Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ
ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус,
географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны
горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по
компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в
мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. Как составить план
местности. Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты.
Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт.
Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть:
параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта.
Географические координаты: географическая долгота. Определение географических
координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по
карте.
План местности
Понятие о плане местности. Что такое план местности? Назначение
топографических планов местности. Условные знаки — «азбука» плана.
Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы.
Линейный масштаб. Выбор масштаба. Определение расстояний по плану и карте с
помощью разных видов масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование. Основные стороны горизонта.
Ориентирование. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение
направлений по плану.
Изображение на плане неровностей земной поверхности. Что такое рельеф? Относительная
высота. Нивелир. Измерение относительной высоты с помощью нивелира. Абсолютная
высота. Точки отсчета абсолютных высот. Горизонтали (изогипсы). Изображение
форм рельефа с помощью горизонталей. Профиль местности. Правила построения
профиля местности.
Составление
простейших планов местности. Глазомерная съемка. Оборудование, необходимое для съемки
местности. Полярная и маршрутная съемки местности. Правила проведения съемки. Практические
работы:
1.
«Изображение здания школы в масштабе».

2.
«Определение направлений и азимутов по
плану местности».
3.
«Составление плана местности методом
маршрутной съемки».
 Географическая карта
Форма
и размеры Земли.
Форма Земли. Изменение представлений о форме Земли. Экваториальный и полярный
радиусы Земли. Размеры Земли. Результаты измерения размеров Земли Эратосфеном
Киренским. Глобус — модель земного шара. Отличия изображения Земли на глобусе и
географической карте.
Географическая
карта.
Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Масштабы географических
карт. Условные знаки географических карт. Виды географических карт: физические,
тематические, контурные. Генерализация. Значение географических карт, их
применение в повседневной жизни. Современные географические карты.
Градусная
сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Длина меридианов и параллелей.
Градусная сеть на глобусе и картах.
Географическая
широта.
Географическая широта: северная и южная. Экватор — начало отсчета
географической широты. Определение географической широты. Географическая
долгота. Географические координаты. Географическая долгота: западная и
восточная. Гринвичский (нулевой) меридиан. Определение географической долготы.
Географические координаты. Определение объектов по географическим координатам.
Изображение
на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных
точек. Отметки высот и глубин. Шкала высот и глубин. Изобаты. Определение высот
и глубин по физической карте.
Практическая
работа
«Определение географических координат объектов и объектов по их географическим
координатам».
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ
ОБОЛОЧКИ
Литосфера
Литосфера
– «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора.
Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их
значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на
земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф
Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа –
горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени.
Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и
абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению.
Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной
высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические
хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана.
Исследователи подводных глубин и их открытия.
Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Магма. Земная кора — часть
литосферы. Материковая земная кора. Океаническая земная кора. Изучение земной
коры человеком. Самая глубокая скважина на Земле. Из чего состоит земная кора.
Горные породы и минералы. Магматические горные породы: излившиеся и глубинные.
Осадочные горные породы: обломочные, химические, органические. Метаморфические
горные породы. Использование горных пород.
Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Сейсмология. Сила
землетрясений. Очаг и эпицентр землетрясений. Сейсмические пояса. Что такое
вулканы? Строение вулкана. Лава. Горячие источники и гейзеры. География
гейзеров. Медленные вертикальные движения земной коры: причины и
доказательства. Виды залегания горных пород. Горсты и грабены.
Рельеф
суши. Горы.
Рельеф гор. Горная долина. Горный хребет. Нагорье. Горная система. Различие гор
по высоте. Изменение гор во времени: внутренние и внешние факторы. Горы в жизни
человека.
Равнины
суши. Рельеф
равнин. Различие равнин по высоте. Низменности, возвышенности, плоскогорья.
Изменение равнин во времени: внутренние и внешние факторы. Овраги. Влияние
деятельности человека на природу равнин.
Рельеф
дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина
материков. Материковая отмель. Шельф. Материковый склон. Переходная зона.
Глубоководные океанические желоба. Ложе океана. Срединно-океанические хребты.
Атоллы. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
Практическая работа «Составление описания
форм рельефа».
 Гидросфера
Строение
гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части.
Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане
– волны, течения. Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные
части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение.
Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды.
Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и
гидросфера.
Вода
на Земле. Что
такое гидросфера? Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Связь оболочек
Земли посредством Мирового круговорота воды. Части Мирового океана.
Свойства вод океана. Что такое Мировой океан. Суша в Мировом океане:
острова, полуострова, архипелаги. Океаны. Моря внутренние и окраинные. Заливы и
проливы. Свойства океанической воды: соленость и температура. Зависимость
солености от внешних условий.
Движение воды в океане. Ветровые волны. Строение волны.
Прибой. Цунами: причины и последствия. Приливы и отливы. Океанические течения:
причины возникновения. Теплые и холодные течения. Влияние течений на природу.
Подземные
воды.
Образование подземных вод. Водопроницаемые и водоупорные породы. Грунтовые и
межпластовые воды. Минеральные воды. Использование и охрана подземных вод.
Реки. Что такое река? Строение речной
долины. Исток и устье реки. Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки.
Половодье. Паводок. Пойма. Речная терраса. Реки равнинные и горные. Пороги и
водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера. Что такое озеро? Происхождение озерных котловин. Карстовые
явления. Сточные и бессточные озера. Болота. Водохранилища.
Ледники. Как образуются ледники. Горные
ледники. Снеговая граница. Покровные ледники. Айсберги. Многолетняя мерзлота:
условия возникновения. Распространение многолетней мерзлоты по земному шару.
Практическая работа «Составление описания
внутренних вод».
Атмосфера
Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха.
Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое
отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура.
Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в
атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные
и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров.
Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды.
Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация
результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата.
Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной
высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и
атмосфера.
Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка
Земли. Состав и строение атмосферы. Значение атмосферы. Изменение состава
атмосферы в результате хозяйственной деятельности человека. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Особенности
нагревания суши и воды. Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры
воздуха.
Суточная
амплитуда температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя
месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха.
Годовой ход температуры воздуха. Годовая амплитуда
температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное
давление. Ветер.
Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Виды
барометров. Изменение атмосферного давления.
Как возникает ветер. Виды ветров. Бриз. Муссон. Как
определить направление и силу ветра? Роза ветров. Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух,
насыщенный и не насыщенный водяным паром. Абсолютная влажность воздуха.
Относительная влажность воздуха. Туман и облака. Виды облаков: кучевые,
слоистые, перистые. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных
осадков. Осадкомер. Причины, влияющие на количество осадков.
Погода
и климат. Что
такое погода? Причины изменения погоды. Воздушные массы. Прогноз погоды. Что
такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь
человека.
Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение
года. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости морей и океанов
и направления господствующих ветров. Морской и континентальный типы климата.
Зависимость климата от океанических течений.
Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря
и рельефа.
Практические работы:
•
Построение
графика хода температуры и вычисление средней температуры.
•
Построение розы
ветров.
•
Построение
диаграммы количества осадков по многолетним данным.
Биосфера.
Географическая оболочка Земли
Понятие
о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение
географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные,
региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей
местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и
высотная поясность. Природные зоны Земли. Биосфера – живая оболочка Земли.
Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности
распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие
организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы.

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле.
Зависимость существования организмов от факторов неживой природы. Широтная зональность.
Природные зоны: влажные экваториальные леса, саванны, пустыни тропического и
умеренного поясов, степи, леса, тундра, ледяные пустыни. Высотная поясность.
Особенности смены высотных поясов в горах. Распространение организмов в Мировом
океане. Планктон. Нектон.Бентос. Многообразие организмов в морях и океанах.
Изменение состава организмов с глубиной.
Природный
комплекс.
Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Гумус. Плодородие — главное
свойство почв. Взаимосвязь организмов между собой и с окружающей средой. Цепь
питания. Биологический круговорот. Природный комплекс. Географическая оболочка
и биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Практическая работа «Характеристика природного
комплекса (ПК)».
НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ Численность населения
Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.
Население
Земли.
Человечество — единый биологический вид. Человеческие расы. Численность
населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Влияние природы на жизнь и
здоровье человека. Стихийные природные явления — влияние на жизнь человека.
Правила поведения во время стихийных бедствий.
    Требования к результатам обучения
— сформированность личностных, метапредметных и предметных учебных действий
Личностными результатами изучения предмета является
формирование следующих умений и качеств:
4.
ответственное
отношение к учению;
5.
готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
6.
постепенное
выстраивание собственной целостной картины мира;
7.
приобретение
опыта участия в социально значимом труде;
8.
развитие
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской,
творческой деятельности; 9.        осознание
ценности здорового образа жизни; 10.           понимание основ экологической культуры.
Метапредметными результатами изучения курса является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
11.
ставить учебную
задачу (самостоятельно и под руководством учителя);
12.
планировать свою
деятельность (самостоятельно, в группе или под руководством учителя);
13.
работать в
соответствии с поставленной учебной задачей;
14.
работать в
соответствии с предложенным планом;
15.
сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми;
16.
владение основами
самоконтроля и самооценки;
17.
осуществление
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные
УУД:
18.
участвовать в
совместной деятельности, организовывать сотрудничество;
19.
оценивать работу
одноклассников;
20.
в дискуссии
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
21.
осознание
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению;
22.
критичное
отношение к своему мнению.
Познавательные УУД:
23.
выделять главное,
существенные признаки понятий;
24.
устанавливать
причинно-следственные связи;
25.
определять
критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
26.
сравнивать
объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
27.
классифицировать
информацию по заданным признакам;
28.
решать проблемные
задачи;
29.
искать и отбирать
информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
30.
работать с
текстом и нетекстовыми компонентами;
31.
создавать тексты
разных типов (описательные, объяснительные). Предметными результатами
изучения курса является формирование следующих умений:
32.
объяснять
значение ключевых понятий курса;
33.
объяснять
особенности строения и развития основных оболочек Земли;
34.
называть и
объяснять географические закономерности природных процессов;
35.
называть и
показывать основные географические объекты;
36.
работать с
основными источниками географической информации (глобусом, планом местности и
географическими картами);
•
работать с
контурной картой;
•
производить
простейшую съемку местности;
•
пользоваться
приборами для проведения наблюдений и простейших исследований;
•
ориентироваться
на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
•
составлять
описания (характеристики) отдельных объектов природы и природного комплекса по
плану; •     приводить примеры единства и
взаимосвязей компонентов природы; •             приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.
•
называть меры по
охране природы.
Формы контроля
Входной,
промежуточный и итоговый контроль — в форме контрольных (диагностических)
работ. Текущий контроль — в форме тестов, устного опроса, практических работ,
работы с контурными картами.

Учебно – тематическое планирование
 По географии
 Классы_6а,б
 Количество часов:
Всего 34 час; в неделю__1___час
Плановых контрольных уроков____6_______, практических работ___9_____;
 Административных контрольных уроков_1_ч.
Планирование составлено на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования
(ФГОС ООО), примерной программы основного общего образования по географии
(М.: Просвещение, 2010), рабочей программы по географии (М.: Дрофа, 2014).

Учебник Т.П. Герасимовой, Н.П.
Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс» (М.: Дрофа, 2014).
•
Дополнительная
литература Курчина
С.В., Панасенкова О.А. Диагностические работы. География. 6 класс. М.: Дрофа, 2013.
•
Леонтович
А.В., СаввичевА.С. Исследовательская и проектная работа школьников. 5—11 классы. М.: ВАКО,
2014.
•
Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
•
Никитина
Н.А. Задания
школьных олимпиад по географии. 6—10 классы. М.: ВАКО, 2015.
•
Никитина
Н.А., Жижина Е.А.
Поурочные разработки по географии. 6 класс. М.: ВАКО, 2012.

№
пара графа

Тема

Количество часов

Примерные сроки

Кол-во часов фактически

Введение (1 ч)

1, 2

Открытие,
  изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системы

1

Виды изображений поверхности Земли (10 ч)

План местности (4 ч)

3, 4

Понятие о
  плане местности. Масштаб

1

5

Стороны
  горизонта. Ориентирование

1

6

Изображение
  на плане неровностей земной поверхности

1

7

Составление
  простейших планов местности

1

Географическая карта (6 ч)

8, 9

Форма и
  размеры Земли. Географическая карта

1

10

Градусная
  сеть на глобусе и картах

1

11

Географическая
  широта

1

12

Географическая
  долгота. Географические координаты

1

13

Изображение
  на физических картах высот и глубин

1

Обобщение
  и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

1

Строение Земли. Земные оболочки (20 ч)

Литосфера (6 ч)

14

Земля и ее
  внутреннее строение

1

15

Движение
  земной коры. Вулканизм

1

16

Рельеф
  суши. Горы

1

17

Равнины
  суши.

1

18

Рельеф дна
  Мирового океана

1

Обобщение
  и контроль знаний по теме «Литосфера»

1

Гидросфера (5 ч)

19, 20

Вода на
  Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана

1

21

Движение
  воды в океане

1

22,23

Подземные
  воды. Реки

1

24, 25

Озера.
  Ледники

1

Обобщение
  и контроль знаний по теме «Гидросфера»

1

Атмосфера (6 ч)

26, 27

Атмосфера:
  строение, значение, изучение. Температура воздуха

1

28

Атмосферное
  давление. Ветер

1

29

Водяной пар
  в атмосфере. Облака и атмосферные осадки

1

30

Погода и
  климат

1

31

Причины,
  влияющие на климат

1

Обобщение
  и контроль знаний по теме «Атмосфера»

1

Биосфера. Географическая оболочка (3 ч)

32

Разнообразие
  и распространение организмов на Земле

1

33

Природный
  комплекс

1

Обобщение
  и контроль знаний по теме «Биосфера. Географическая оболочка»

1

Население Земли (2 ч)

34

Население
  Земли . Человек и природа

1

35

Итоговый
  контроль знаний по курсу «География. 6 класс»

1

Календарно- тематическое планирование  по географии
6а,6б классы

№
урока

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Виды контроля, измерители

Дата  проведения

план

факт

1

Открытие, изучение и преобразование
  Земли. Земля — планета Солнечной системы

1

Урок
общеметодологической направленности

Ответ на
  уроке

1-3.09

2

Понятие о плане местности. Масштаб

1

Урок
Общеметодологической направленности

Тестирование
(входной
  контроль)

5-
10.09

3

Стороны горизонта.
Ориентирование

1

Урок
общеметодологической направленности

Практическая работа

13-
17.09

4

Изображение на плане неровностей
  земной поверхности

1

Урок открытия нового знания

Ответ на
  уроке

19-
24.09

5

Составление простейших планов
  местности

1

Урок открытия нового знания

Практическая работа

26.09-
1.10

6

Форма и размеры Земли.
  Географическая карта

1

Урок рефлексии

Ответ на
  уроке

3-8.10

7

Градусная сеть на глобусе и картах

1

Урок открытия нового знания

Ответ на
  уроке

10.-
15.10

8

Географическая широта

1

Урок
общеметодологической направленности

Ответ на
  уроке

17-
22.10

9

Географическая долгота.
Географические координаты

1

Урок
общеметодологической направленности

Практическая работа

24-
29.10

10

Изображение на физических картах
  высот и глубин

1

Урок рефлексии

Ответ на
  уроке

7-
12.11

11

Обобщение и контроль знаний по
  разделу «Виды изображений поверхности Земли»

1

Урок рефлексии

Тестирование

14-
19.11

12

Земля и ее внутреннее строение

1

Урок
общеметодологической направленности

Ответ на уроке

21-
26.11

13

Движение земной коры. Вулканизм

1

Урок
общеметодологической направленности

Ответ на уроке

29.11-
3.12

14

Рельеф суши. Горы

1

Урок
общеметодологической направленности

Ответ на уроке

5-
10.12

15

Равнины суши

1

Урок
общеметодологической направленности

Ответ на уроке

12-
17.12

16

Рельеф дна Мирового
океана

1

Урок
общеметодологической направленности

Ответ на уроке

19-
24.12

17

Обобщение и контроль знаний по теме
  «Литосфера»

1

Урок развивающего контроля

Тестирование

9-
14.01

18

Вода на Земле. Части Мирового
  океана. Свойства вод океана

1

Урок открытия нового знания

Ответ на уроке

16-
21.01

19

Движение воды в океане

1

Урок открытия нового знания

Ответ на уроке

23-
28.01

20

Подземные воды. Реки

1

Урок открытия нового знания

Ответ на уроке

30.01-
4.02

21

Озера.
Ледники

1

Урок открытия нового знания

Практическая работа

6-
11.02

22

Обобщение и контроль знаний по теме
  «Гидросфера»

1

Урок рефлексии

Тестирование

13-
18.02

23

Атмосфера: строение, значение,
  изучение. Температура воздуха

1

Урок
общеметодологической направленности

Практическая работа

20-
25.02

24

Атмосферное давление. Ветер

1

Урок открытия нового знания

Практическая работа

27.02-
4.03

25

Водяной пар в атмосфере. Облака и
  атмосферные осадки

1

Урок
общеметодологической направленности

Практическая работа

6-
11.03

26

Погода и климат

1

Урок
общеметодологической направленности

Ответ на уроке

13-
18.03

27

Причины, влияющие на климат

1

Урок
общеметодологической направленности

Ответ на уроке

29.03-
1.04

28

Обобщение и контроль знаний по теме
  «Атмосфера»

1

Урок
Развивающего контроля

Тестирование

3-8.04

29

Разнообразие и распространение
  организмов на Земле

1

Урок открытия нового знания

Ответ на уроке

10-
15.04

30

Природный комплекс

1

Урок
общеметодологической направленности

Практическая работа

17-
22.04

31

Обобщение и контроль знаний по теме
  «Биосфера. Географическая оболочка»

1

Урок
Развивающего контроля

Тестирование

24-
29.04

32

Население
Земли

1

Урок открытия нового знания

Ответ на уроке

2-6.05

33

Человек и природа

1

Урок общеметодологической

Ответ на уроке

8-
13.05

направленности

34

Итоговый контроль знаний по курсу
«География. 6 класс»

1

Урок развивающего контроля

тестирование

15-
20.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: география 6кл.docx

alt: России и мира; • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования; • понимание…

alt: СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ

alt: Вода на Земле. Что такое гидросфера?

alt: Как возникает ветер. Виды ветров

alt: НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ Численность населения

alt: Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений: 20

alt: Учебно – тематическое планирование

alt: Дополнительная литература Курчина

alt: Тема Количество часов

alt: Гидросфера (5 ч) 19, 20

alt: Человек и природа 1

title: Рабочая программа по географии 6 кл  по Г.П.Герасимова


extracted_text:
С/Р  9кл.          Ядерные
реакции.                                Вариант 1
1. Какая частица испускается в результате?
2. При бомбардировке нейтронами атома азота испускается протон. В ядро,
какого изотопа превращается ядро азота? Напишите реакцию.
3. Каков состав ядер
4.Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны 18p+ 22n;   33p+ 42n

С/Р  9кл.          Ядерные
реакции.                                 Вариант 2
1. Какая частица испускается в результате?
2. При бомбардировке нейтронами атома алюминия   испускается  α -
частица. В ядро, какого изотопа превращается ядро алюминия? Напишите уравнение
реакции.
3. Каков состав ядер
4.Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны 33p+ 42n;
84p+ 126n

С/Р  9кл.          Ядерные реакции.                   Вариант
3
1. Какая частица испускается в результате?
2.При взаимодействии атомов дейтерия с ядром бериллия  испускается нейтрон.
Напишите уравнение ядерной реакции.
3. Каков состав ядер
4.Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны 18p+ 22n;
84p+ 126n

С/Р  9кл.          Ядерные
реакции.                         Вариант 4
1. Какая частица испускается в результате?                   ?
2.При столкновении протона  с ядром атома изотопа лития   образуется ядро
изотопа бериллия и
вылетает, какая-то еще частица. Какая это частица?
3. Каков состав ядер
4.Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны 12p+ 13n;
93p+ 146n

С/Р  9кл.          Ядерные реакции.
Вариант 5
1.Какая частица испускается в результате?
2.Написать ядерную реакцию, происходящую при бомбардировке
алюминия  α - частицами и сопровождающуюся
выбиванием протона.
3. Каков состав ядер
4.Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны 8p+ 7n; 5p+5n

С/Р  9кл.          Ядерные реакции.                        Вариант
6
1.Какая частица испускается в результате?
2. При бомбардировке нейтронами атома азота  испускается протон. В ядро,
какого изотопа превращается ядро азота? Напишите реакцию.
3. Каков состав ядер
4.Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны 12p+ 14n; 56p+ 84n

С/Р  9кл.          Ядерные
реакции.                        Вариант 7
1.Какая частица испускается в результате?
2.Написать ядерную реакцию, происходящую при бомбардировке
бора  α -частицами и сопровождающуюся выбиванием
нейтрон.
3. Каков состав ядер
4.Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны 36p+ 53n; 3p+ 4n

С/Р  9кл.          Ядерные
реакции.                           Вариант 8
1.Какая частица испускается в результате
2.При бомбардировке изотопа бора  нейтронами выбрасывается  α -частица. Написать реакцию.
3. Каков состав ядер
4.Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны 38p+ 56n; 4p+ 3n

С/Р  9кл.          Ядерные реакции.                   Вариант
9
1.Какая частица испускается в результате
2.Элемент менделевий был получен при облучении эйнштейнияα - частицами с выделением нейтрона. Написать реакцию.
3. Каков состав ядер
4.Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны 40p+ 56n; 7p+ 5n

С/Р  9кл.          Ядерные
реакции.                         Вариант 10
1.Какая частица испускается в результате
2.При бомбардировке изотопа азота  нейтронами получается изотоп углерода . Напишите уравнения
ядерных реакций.
3. Каков состав ядер
   4.Назовите химический элемент,
в атомном ядре которого содержатся нуклоны 36p+ 53n;  7p+ 5n

С/Р  9кл.          Ядерные
реакции.                          Вариант 11
1. Какая частица испускается в результате?
2. При бомбардировке нейтронами атома азота испускается протон. В ядро,
какого изотопа превращается ядро азота? Напишите реакцию.
3. Каков состав ядер
4.Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны 18p+ 22n;   33p+ 42n

С/Р  9кл.          Ядерные реакции.
Вариант 12
1. Какая частица испускается в результате?
2. При бомбардировке нейтронами атома алюминия   испускается  α -
частица. В ядро, какого изотопа превращается ядро алюминия? Напишите уравнение
реакции.
3. Каков состав ядер
4.Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны 33p+ 42n;
84p+ 126n

file_name: тест 9 класс строение атома.doc

alt: С/Р 9кл. Ядерные реакции

alt: С/Р 9кл. Ядерные реакции

intro:
Здесь учащимся предлагается несколько, обычно 2-3,
варианта ответов на вопрос, из которых надо выбрать правильный. Эта
форма контроля тоже имеет свои преимущества, неслучайно это одна из
наиболее распространенных форм контроля во всей системе образования.
Учащиеся не теряют времени на формулировку ответов и их запись, что
позволяет охватить большее количество материала за то же время.

Наряду со всеми знаниями, усвоение которых учащимися можно проверить с помощью физического диктанта, появляется возможность проверить умения учащихся, связанные с распознаванием физических явлений и ситуаций, соответствующих научным фактам.
Несмотря на все очевидные достоинства, тестовые задания имеют ряд
недостатков. Главный из них – это трудность формулирования вариантов
ответов на вопросы при их составлении. Если ответы подобраны учителем
без достаточного логического обоснования, большинство учащихся очень
легко выбирают требуемый ответ, исходя не из имеющихся у них знаний, а
только лишь из простейших логических умозаключений и жизненного опыта.
Поэтому учителю бывает трудно или даже невозможно составить удачный
тест без теоретической подготовки.

физика

group: Дисциплины

title: Тест по физике " Строение атома и атомного ядра" (9 класс)


extracted_text:
Дата:12.01
Класс:1-5
Учитель:Магомедова
С.М.
Технологическая
карта урока по технологии 1 класс
Тема: Одежда Ткань,
Нитки Изделие: «Кукла из ниток»
Тип
урока: ознакомление с новым материалом.
Педагогические
задачи: дать представление
о ткани, ее видах, показать состав ткани, познакомить с различными видами
ниток; формировать умение работать с нитками, познакомить с инструментами и
приспособлениями, необходимыми для работы с тканями и нитками; развивать
творческие способности, прививать интерес к предмету.
Планируемые
результаты образования:
Предметные: знают виды тканей,
инструменты и приспособления, необходимые для работы с тканью, различные виды
ниток и их предназначение; имеют представление о составе ткани, умеют работать
с нитками, выполняя простые изделия.
Метапредметные:
Личностные
УУД: понимают ценность
знаний для человека как разумного существа, имеют учебную мотивацию, при этом формируется личностный смысл учения;
проявляют интерес к предмету, осознают необходимость полученных знаний в
дальнейшей жизни.
Регулятивные: при помощи учителя определяют
учебную задачу урока, планируют собственную деятельность, составляя план работы
и определяя последовательность действий; осуществляют контроль своей
деятельности в форме сличения полученного изделия с образцом, корректируют
собственные действия, способны к саморегуляции.
Познавательные: ориентируются в своей
системе знаний – отличают новое от уже известного, находят и выделяют
необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, иллюстраций,
рассказа учителя, продемонстрированных образцов, а также опираясь на свой
жизненный опыт; сравнивают, анализируют, обобщают, делают выводы, создают
алгоритм деятельности и выполняют задание, опираясь на созданный алгоритм.
Коммуникативные: умеют достаточно
полно и точно выражать свои мысли, доносить свою позицию до всех участников
образовательного процесса, знают правила общения, уважают в общении партнёра и
самого себя, умеют формулировать вопросы с целью получения дополнительной
информации о предмете.
Методы и формы обучения: частично-поисковый,
практический; индивидуальная, фронтальная.
Материалы
и оборудование: картон, нитки ,компьютер,
проектор, экран.
Основные
понятия и термины: нитки, картон,
ножницы

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты
ФормируемыеУУД

Включение
  в учебную деятельность
Цель:
  Подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Мы
  умные, мы дружные
Мы
  - внимательные, мы- старательные
Мы
  в первом классе учимся
Всё
  у нас получится

Слушают
  учителя.

учащиеся
  проверяют готовность к уроку

Регулятивные: иметь
  мотивацию к учебной и творческой деятельности;   понимать  личную
  ответственность за будущий результат;  принимать и сохранять учебную задачу.

Актуализация
  знаний
Цель:
  Сообщение темы урока.

-
  Ребята для вас я подготовила интересное музыкальное произведение: Музыка Зары
  Левиной Слова Зои Петровой, прослушайте и подумайте, о чём оно?
/звучит
  мелодия/
 (Ответы
  учащихся)
 -
  А знаете ли вы стихотворения о куклах?
Ученики
  читают стихотворения о куклах.

Этой
  куклы кто не знает?
Лучше куклы не найдешь.
  Сразу глазки открывает,
  Только на руки берешь.

  И хоть слез у куклы нету,
  Плачет девочка моя:
  — Мама, мама! Где ты, где ты?
  Ну, а мама – это я.

Hашей кукле каждый час
Мы
  твеpдим по двадцать pаз:
  "Что за воспитание!
  Пpосто наказание!"

  Пpосят куклу танцевать,
  Кукла лезет под кpовать.
  Что за воспитание!
  Пpосто наказание!

  Все игpать - она лежать,
  Все лежать - она бежать.
  Что за воспитание!
  Пpосто наказание!

  Вместо супа и котлет
  Подавайте ей конфет.
  Что за воспитание!
  Пpосто наказание!

  Ох, намучились мы с ней.
  Все не так, как у людей.
  Что за воспитание!
  Пpосто наказание!

Регулятивные:
  определяют
  тему и учебные задачи урока, осознают то, что уже усвоено, и то, что
  предстоит усвоить.
Познавательные:
  выделяют
необходимую
  информацию, применяя имеющиеся знания в новой, нестандартной ситуации.
Коммуникативные:
  знают
  правила речевого общения, применяют их на практике, умеют слушать и слышать.
Личностные:

формируется
  мотивация к учебной деятельности, развиваются навыки сотрудничества

Определение
  темы и постановка цели урока.
Цель:
  Сообщение темы урока.

-Из
  чего изготавливают нити?
-Какие
  виды ниток существуют?
-Для
  чего используют каждые из них?
-Теперь
  вернемся к нашим куклам. Кто догадался, из чего мы будем делать кукол?
-
  Правильно. Куклу мы будем изготавливать из шерстяной нити, а правильно эта
  нить называется – пряжа. И цель нашего занятия научиться изготавливать куклу
  из пряжи.

Формулируют
  тему урока.

-Одежда
Отвечают
  на вопросы

Регулятивные: умение
  осознавать и формулировать тему, цель, задачи работы с помощью учителя;
 Коммуникативные:
  умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

Работа
  по теме урока.

Цель:
  создать условия для ознакомления учащихся  с  предметами  одежды, со
  свойствами ткани, с изготовлением   нитей из разных материалов.

-Кукла
  не рождается сама: создает ее человек. Самой любимой и памятной всегда была и
  будет только та кукла, которая сделана своими руками, в которую вы вложили
  частичку своей души. В ней есть что-то такое, от чего становится теплее на
  сердце.
  Кукол делали из самых разных материалов:  из дерева,  глины,  бересты,
  соломы,  пакли, кожи,  тряпичных лоскутков,  бисера,  ниток, кукурузных
  листьев, теста, проволочек, золы. И даже из сыра!

История
  кукол почти такая же длинная, как и история всего человечества.
Как
  только появился “человек разумный”, а у него родились дети, встал вопрос о
  развлечении маленьких чад. Правда, кукол древние люди еще не знали. В
  качестве игрушек они давали своим детям различные камушки и деревяшки. В
  Древней Руси в простых семьях для своих детей кукол делали мамы. В тряпичные
  куклы играли как девочки, так и мальчики.

А
  сегодня мы с вами выполним подарочную куклу «Мартиничку». Раньше эти куклы
  являлись неизменным атрибутом обряда «закликания» весны, в которых в основном
  участвовала молодежь и дети.
 Кукол
  на Руси вязали парами: из белых ниток – символ уходящей зимы, из красных –
  символ весны и жаркого солнца. В других странах использовали другие цвета.
-
  Прочитайте на слайде поговорки:
Умей
  дело делать, умей и позабавиться.
Делу
  время, потехе час.
-
  Как вы их понимаете?
Не
  трудное дело, да не всякому даётся.
  - Как вы их понимаете?

-Нити
  изготавливают из растений (льна, хлопка), шерсти животных и других
  материалов.
-Существует
  несколько видов ниток: швейные, вышивальные, вязальные.
-
  Мы будем делать кукол из ниток.

Слушают
  учителя.

-Даже
  в самом простом деле надо хорошо разобраться и постараться. Сначала нужно
  сделать дело (например, изготовить куклу), а потом и отдохнуть, поиграть
  (например, с этой же куклой)

Познавательные:
  извлекать
  информацию из прослушанного объяснения учителя, текста в учебнике.
 Коммуникативные:
  уметь слушать друг друга,  строить понятные речевые высказывания, задавать
  вопросы.
 ориентироваться
  в учебнике.

 Анализ изделия.
Цель:
  формировать умение анализировать изделие, выявлять из каких элементов она
  состоит; способы сборки изделия.

-
  Давайте рассмотрим образец куклы
-
  Какие  инструменты и материалы понадобятся мне?
-
  Как мы будем выполнять работу? Какими способами?
Что
  сделаем сначала, что потом.
-
  Начнем выполнение работы с женской фигурки из ниток. С чего начнем работу?
(с
  изготовления двух пучков ниток).
 Как
  это проще сделать? Как определить длину ниток?
-
  У каждого из вас имеются картонки, они помогут сделать пучки ниток быстро.
  Сначала заготовим пучок из ниток для туловища куклы. Вам предоставляется
  возможность комбинировать нити.
 Для
  этого вдоль более длинной стороны картонки намотаем пряжу, любая пряжа имеет
  свою толщину, используя данную пряжу, мы будем накручивать, пока не получится
  пучок нужной толщины.
 Нитку
  наматываем свободно, чтобы картонка не стягивалась; но провисать нитки не
  должны.
-
  Под верхний сгиб пропускаем нить и завязываем.

-
  Теперь разрежем нитки с одного конца картонки - получится пучок нужной нам
  длины и толщины.

Рассматривают
  образец.
-Нитки,
  картон, ножницы.
Составляют
  план работы.
Рассматривают
  инструменты и приспособления; анализируют информацию; наблюдают, делают
  выводы

Регулятивные:
  искать подходящие способы решения для достижения поставленной учебной
  проблемы. Планирование практической деятельности на уроке.
Коммуникативные:
  Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

Физминутка
Цель:
  положительно относиться к занятиям двигательной активности.

Повторяют
  слова и движения за учителем.

понимать
  важность бережного отношения к своему здоровью.

Инструктаж
  по технике безопасности
Цель:
  повторить правила работы с ножницами.

-
  Ребята, в нашей работе мы будем использовать – ножницами, давайте вспомним
  технику безопасности.
С
  ножницами не шути,
Зря
  в руках их не крути
И,
  держа за острый край,
Другу
  их передавай.
Лишь
  окончена работа –
Ножницам
  нужна забота:
Не
  забудь ты их закрыть
И
  на место положить.

Повторяют
  правила работы с ножницами

Коммуникативные:
  уметь слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в
  поиске информации, отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы; уметь
  строить осознанное произвольное речевое высказывание в устной форме,
  принимать и сохранять учебную задачу.

Коллективная
  работа.
  Изготовление куклы совместно с учителем. Цель этапа: Учить планировать
  практическую деятельность на уроке.

-
  Начнем выполнение работы  фигурки из ниток. С чего начнем
  работу?                                                              (слайд)

План
  работы:
1.
  Возьмём картон размером 10 ´ 10.
2.
  Намотаем нитки на картон.
3.
  Снимем заготовку с картона.
4.
  Сделаем заготовку меньшего размера.
5.
  Возьмём ещё нитки, намотаем их на картон.
6.
  Снимем заготовку с картона.
7.
  Перевяжем большую заготовку нитками, получим голову и туловище куклы.
8.
  Перевяжем маленькую заготовку в двух местах, получим руки.
9.
  Соединим заготовки.
10.
  Обрежем низ платья и руки куклы.
11.
  Сделаем волосы.
12.
  Прикрепим их к голове куклы.
13.
  Оформим изделие: сделаем глазки, ротик.
14.
  Посмотрим, что получилось.
15.
  Оценим изделие.
Итак,
  начнем- Как определить длину ниток?
  - У каждого из вас имеются картонки, они помогут сделать пучки ниток быстро.
  Сначала заготовим пучок из ниток для туловища куклы.  Для этого вдоль более
  длинной стороны картонки быстро намотаем нитку, пока не получится пучок
  нужной толщины. Нитку наматываем свободно, чтобы картонка не стягивалась; но
  провисать нитки не должны. (Демонстрирую, помогаю отдельным ученикам
  индивидуально).
  - Теперь разрежем нитки с одного конца картонки - получится пучок нужной нам
  длины и толщины.
-Надо
  ли разрезать его с другой стороны?
  - Нет, так как по схеме видно, что пучок должен быть двойной, а если
  разрежем, наша куколка будет слишком маленькая.
  - Проверьте, достаточна ли толщина пучка. Точно также сделайте второй пучок,
  поменьше. Для этого нитки намотайте на картонку вдоль короткой стороны.
-
  Подумайте, эти нитки нужно разрезать с одного конца или с обоих? (С двух
  концов это видно по схеме, а длина картонки точно соответствует длине рук
  куклы.)
  - Что бы сделать мальчика. Разделите нижний пучок на две равные части и
  свяжите каждую из них
 -
  Что нужно сделать с пучками ниток?
 Края
  пучков по окончании работы ученики слегка подравнивают.
  Учитель оказывает индивидуальную помощь.

- Подготавливаем
  необходимые материалы
  - По шаблону из картона.
Слушают
  учителя.
Отвечают
  на вопросы.
Выполняют
  задание с помощью учителя, работают с учебником.

-Длинный
  пучок перевязать посредине.

 -
  Короткий пучок перевязать с двух сторон

Самостоятельная
  работа.

Если
  позволяет время. Учащиеся самостоятельно изготавливают вторую куклу

Познавательные:
  Формировать умение самостоятельно собирать и изготавливать куклы.
  Регулятивные: Умение подготовить своё рабочее место, содержать его в порядке.
  Способность справляться с доступными практическими (технологическими)
  заданиями с опорой на знание. Коммуникативные: Формировать умение
  взаимопомощи друг другу. Умение задавать вопросы.
Личностные:
  проявляют
  интерес к творческому труду

Рефлексия
 Цель
  этапа: умение анализировать свою практическую деятельность, результат работы,
  выявлять причины неудач (если таковые есть).

-
  Давайте вернемся к теме и цели урока.
  - Как вы думаете, цель нашего урока достигнута?
  - Для чего можно использовать такую куклу? Кому её можно подарить?
  Ребята, поочередно каждый ряд выходит к доске и демонстрирует свои  изделия.
  А мы оцениваем аплодисментами.
  - Оцените урок с помощью светофора (Красный цвет – у меня все получилось, я
  доволен. Зеленый цвет – у меня получилась хорошая работа, но я мог лучше.
  Синий цвет – я мог бы работать лучше, но устал).
 Уборка
  рабочих мест.

Отвечают
  на вопросы

-В
  качестве подарка, с петелькой как украшение на ёлку,  с магнитом как сувенир.
Демонстрируют
  свои изделия.
Прибирают
  свое рабочее место.

Регулятивные:
  осознают
  качество и уровень усвоенных знаний, приобретённых умений. Познавательные:
  оценивают результаты собственной деятельности и деятельности одноклассников.
 Личностные:
  Воспитание чувства коллективизма.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Формулируют тему урока. -Одежда

alt: Инструктаж по технике безопасности

title: Технологическая карта урока по технологие 1 класс.Изделие."Кукла из ниток"


extracted_text:
Сценарий
развлечения 1 апреля – «Праздник смеха и веселья!»
Цель
Создать атмосферу праздника.
Задачи
Доставить детям радость от участия в конкурсах,
розыгрышах и забавах.
Развитие позитивного самоощущения, связанного с
состоянием раскрепощенности, уверенности в себе.
Развивать чувство юмора, расширять кругозор,
развивать внимание и память.

Под веселую музыку в зал заходят дети.

Ведущая.
Утро начинается с улыбок и игры.
Не поддавайтесь скуке и будьте все бодры!
В нарядном нашем зале звучит задорный смех,
На наш веселый праздник мы пригласили всех!

Звучит веселая музыка, в зал вбегают Клоуны.

1 Клоун:
Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха.
Ведь долго мы ждали, не скроем,
Забавный, веселый День Смеха!

2 Клоун:
Очень шумное веселье,
Бьёт сегодня через край,
Нынче первое апреля,
Так что рот не разевай!

1 Клоун:
Если вам смешинка в рот,
Вдруг случайно попадёт,
Не сердитесь, не ворчите,
Хохочите, хохочите!

Хотите поиграть в игру «Хохотунья»!

Играют
все желающие-дети, образуют круг, в центре водящий с платком в руках. Он кидает
платок вверх, пока тот летит до пола, все громко смеются, платок на полу - все
умолкают, кто засмеется - садится на место.

2 Клоун:
Нам живется лучше всех,
Потому что с нами смех!
С ним нигде не расстаемся,
Где б мы ни были — смеемся!

Оба Клоуна:
Поздравляем с праздником,
Праздником-проказником!

1 Клоун.
Ребята, а вы любите сюрпризы? (дети отвечают)
Вон они под стульчиками лежат (дети заглядывают
под стульчики)

2 Клоун:
Но там ничего нет.

1 Клоун:
Вы забыли, что сегодня первое апреля?!
А первого апреля - никому не верю!
2 Клоун:
Никому не надоели шутки первого апреля?
Тогда слушайте внимательно!

(Один
Клоун загадывает, другой выкрикивает неправильные ответы, путая детей).

1.В Новый год до объеденья
Он ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка,
Его звали (Не Чебурашка, а Карлсон)

2. Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке,
Музыканта знает всяк
Его имя …(Не Шапокляк, а Крокодил Гена)

3.С голубого ручейка
Начинается река
Эту песню пели звонко
(Не
три веселых поросенка, а Крошка Енот)

4. Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой
И, конечно, мед любил
Это… ( Не Гена Крокодил, а Винни - Пух)

1 Клоун:
Теперь моя очередь загадывать.

5.На обед сыночку Ване
Мама варит суп в…
(не
в стакане, а в кастрюле)

6.Говорит нам папа басом:
«Я люблю конфеты с…
(не
с мясом, а с джемом)

7.Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в
(не
кастрюлю, а в чашку)

8.И в Воронеже, и в Туле,
Дети ночью спят на…
(не
на стуле, а на кровати)

9.День рожденья на носу — Испекли мы…
(не
колбасу, а торт)

10.В ползунках всегда одет,
Спит в саду с пустышкой…
(не
дед, а братик)

11.И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет…
(не
мама, а дочка)

12.К первоклашкам входит в класс,
Лишь бесстрашный…
(не
водолаз, а учитель)

2 Клоун:
Замечательно, вижу, вы улыбаетесь! Значит,
хорошее настроение не покинет больше вас!

Игра: «Лиса Алиса и Кот Базилио».

Играют
2-е пары детей - мальчик и девочка. Мальчику завязывают глаза - это слепой, он
кладёт руку на плечо девочке. Девочка сгибает правую ногу в колене и
придерживает её правой рукой - это хромой, а левой рукой придерживает мальчика.
В таком положении пара добегает до кегли, оббегает её и возвращается назад. Кто
быстрее, тот победил.

1 Клоун:
Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Опять мы приглашаем всех
Встать на танец поскорее!

Танец – игра  «Арам зам зам»
Повторение движений с экрана с ускорением

2 Клоун:
А сейчас послушайте сказку с вопросами. Если ответ правильный, говорите
хором «Да!»,
если неправильный - говорите «Нет!»

Сорока-белобока задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла и вот что взяла...
Парное молоко - да!
Куриное яйцо - нет!
Крупа манная - да!
Капуста кочанная - нет!
Солёный огурец - нет!
Мясной холодец - нет!
Сахар да соль - да!
Белая фасоль - нет!
Масло топлёное - да!
Рыбка солёная - нет!
Лавровый лист - нет!
Рассыпчатый рис - да!
Чернослив да изюм - да!
Шоколадный лукум - нет!
Перец болгарский - нет!
Соус татарский -нет!
Клубничное варенье - да!
Бисквитное печение - нет!

1 Клоун: «А следующая наша игра – «Волшебная
шляпа»

Мы берем большую шляпу,
Чтоб развеселить народ.
Все танцуем, не скучаем -
Становитесь в хоровод!
Те, кто в центре, без сомненья,
Всем покажут нам движенья.
Ну, а кто в кругу стоит
Их конечно повторит!
Если шляпу мы снимаем -
Ее на вас мы одеваем.
В центре место занимайте,
И движенья предлагайте!
Веселей танцуйте, дети
Лучший танец на планете!

Танец « В шляпе».

1 Клоун:
А я сейчас проверю ваше настроение по
аплодисментам:
- аплодируют только девочки….
- аплодируют только мальчики…
- только те, кто любит отдыхать…
- а сейчас те, кто любит поболтать…
- аплодируйте те, кто любит танцевать…

Конкурс
«Кенгуру»
Конкурс
проводится между двумя игроками. Каждый из участников зажимает между колен
воздушный шар и прыгает, например, от линии старта до кегли или стойки, огибают
её и возвращаются обратно. Кто быстрее выполнит задание, тот и победитель.
Конкурс
продолжается.
Игра «Весёлые змейки»
Ведущий помогает детям разбиться на группы. Дети встают друг за
другом. Это змейки. Первые участники надевают на голову шапочки с изображением
змеек. А последним участникам закрепляют сзади хвостики (это могут быть
верёвки, ленточки). Задача змеек двигаться под музыку по кругу. Первый участник
должен схватить последнего за хвост. Команда, выполнившая задание первая,
побеждает.
Конкурс «Толстячки»
(прыжки в обручи,
пролезание под дугой – аккуратно чтобы не лопнул шарик который предварительно
привязали к ребенку)

Клоуны:
Жалко с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться!
Было весело у вас,
Ждите снова в гости нас!

Прощаются
с детьми и уходят.

file_name: день смеха.docx

alt: И, конечно, мед любил Это… (

alt: Игра: «Лиса Алиса и Кот Базилио»

title: Сценарий для детей старшей и подготовительных групп "День смеха"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПДД
Тема:     «ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ – ВАЖНОЕ ДЛЯ ВСЕХ УМЕНИЕ»

Цели:
 1. Углублять знания учащихся
о правилах дорожного движения.
                     2. Формировать представления младших
школьников о  безопасности дорожного движения
при   передвижении по улицам и дорогам.
                     3. Воспитывать навыки
выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно–
транспортного травматизма.
4.
Развивать творческое воображение; расширение словарного запаса учащихся.

     Оборудование: магнитофон, фонограмма песни «Пропадаю».

     Форма проведения:
литературный монтаж.

Ход
классного часа

Учитель. В нашем городе за период с 18 по 24 февраля
произошло 1 ДТП; 3 человека было травмировано и 719 нарушений пешеходов! В
период с 18 по 27 марта был госпитализирован 20-ти летний парень, перебегал
дорогу, спеша на трамвай. Страшно!

Учащиеся
выстраиваются на сцене друг за другом и имитируют движение трамвая.

1-й
учащийся.
К тридцать
второй школе
Примчался
трамвай,
Взобрался
на буфер
(на стул
взбирается ученик)
Смирнов
Николай.

Все
вместе.
Не видит
вожатый,
Кого он
везёт.

2-й
учащийся.
Кондукторша
платы
С него не
берёт.

Все
вместе.
На стыках
и стрелках
Трясётся
трамвай,
Трясётся
с трамваем
Смирнов
Николай.
Трамвай –
по проспекту,
Трамвай –
по шоссе,
А он на
трамвайной
Висит
«колбасе».

Смирнов
Николай.
А я на
трамвайной
Вишу
«колбасе»!

3-й
учащийся.
Но вот по
дороге
Заходит в
трамвай
Отец
Николая –
Смирнов
Ермолай.
4-й
учащийся.
В
трамвайном вагоне
Народу
полно,
Он стал
на площадке
И смотрит
в окно.

5-й
учащийся.
Спокойно
по рельсам
Скользит
его взгляд,
Столбы за
столбами
Уходят
назад.

Все
вместе.
Столбы за
столбами,
Песок и
трава,
Но вдруг
показалась
В окне
голова.

1-й
учащийся.
Нахмурились
брови,
Разинулся
рот –
Бездельника-сына
Отец
узнаёт.

2-й
учащийся.
Два
пристальных глаза
Глядят на
отца…

Все
вместе.
Затем у
рассказа
Четыре
конца.
Сначала
расскажем
Весёлый
конец.
3-й
учащийся.
Доехали
вместе
Сын и
отец.

1-й
учащийся.
Отец
пассажиром
Доехал –
как все,
А сын на
трамвайной
Висел
«колбасе».

4-й
учащийся.
Теперь мы
расскажем
Печальный
конец.

Все
вместе.
Доехали
вместе
Сын и
отец.

1-й
учащийся.
Смирнов
без билета
Домой
прикатил.

4-й
учащийся.
А штраф
за Смирнова
Отец
заплатил.

1-й
учащийся.
Теперь вы
послушайте
Страшный
конец.

Все
вместе.
Доехали
вместе
Сын и
отец.

1-й
учащийся.
Отец
пассажиром
Доехал –
как все,

4-й
учащийся.
А сын на
трамвайной
Висел
«колбасе».

2-й
учащийся.
У самого
дома
Тряхнуло трамвай
–

Все
вместе.
Сорвался
с трамвая
Смирнов
Николай.

2-й
учащийся.
Бедняга в
больнице
Лежит
недвижим,

Все
вместе.
Четыре
сестрицы
Хлопочут
над ним.

5-й
учащийся.
Бедняга в
палате
Лежит
недвижим,
А доктор
в халате
Стоит
перед ним.
1-й
учащийся.
Придумайте
сами
Четвёртый
конец.

Все
вместе.
Кто
раньше придумает –
Тот
молодец!
Но
только, пожалуйста,
Помните
все:
Кататься
не следует
На
«колбасе»!

Все дети,
вместе взявшись за руки, делают шаги назад, расходятся в разные стороны.

Все
вместе.
Движеньем
полон город,
Бегут
машины в ряд,
Цветные
светофоры
И день, и
ночь горят.
И там,
где днём трамваи
Звенят со
всех сторон,
Нельзя
ходить зевая,
Нельзя
считать ворон.

4-й
учащийся.
Но кто
при красном свете
Проходит
напрямик?
Все
вместе.
А-а, это
мальчик Петя –
Из школы
ученик!

3-й
учащийся.
Волнуются шоферы,
 Во все гудки гудят,
На всем ходу моторы
Остановить хотят.

5-й учащийся.
Шофер
одной машины
Выходит
из кабины:
«Еще
одна минутка...
Случилась
бы беда!»

Все
вместе.

И
взрослые, и дети
Глядят
на грузовик:
«А-а,
это мальчик Петя –
Из
школы ученик!»

6-й
учащийся.

Он
храбростью гордится,
Не
зная до сих пор:
К
трамваю прицепиться –
Не
храбрость, а позор!

7-й
учащийся.

В
трамвай вошел калека:
На
вид- 13 лет,

Все
вместе.
Ступни
у человека
В
одном ботинке нет.

8-й учащийся.

 Он
смелостью хвалился
В
кругу своих друзей
И
быстро очутился
На
паре костылей.

Все вместе.
И кто
беднягу встретит,
Узнает
в этот миг,
Что
это мальчик Петя —
Из
школы ученик.

Все учащиеся, взявшись за
руки, делают несколько шагов назад; вперед выходят мальчики и исполняют песню
(на мотив песни «Пропадаю»).

Правила
движения пора давно всем знать,
Светофоры
и все знаки надо уважать.
Понимаю
я! Понимаю я!
Часто
об авариях вещает нам ТВ,
Что-то
надо делать, а иначе быть беде.
 Понимаю
я! Рулю и понимаю я!

Впереди,
впереди пост ГАИ.
Я
понимаю - пропадаю я!
Красный
свет в один момент
Я
пролетаю - пропадаю я!
Ты,
инспектор, не свисти, я все отдам
И
потеряю - пропадаю я!
Ну а
ПДД знать и соблюдать –
Мечта
заветная моя!

file_name: Кл.час по ПДД №4 ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ – ВАЖНОЕ ДЛЯ ВСЕХ УМЕНИЕ.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПДД Тема: «ПРАВИЛА

alt: Но вот по дороге Заходит в трамвай

alt: Глядят на отца… Все вместе

alt: А штраф за Смирнова Отец заплатил

alt: Лежит недвижим, Все вместе

alt: Не храбрость, а позор! 7-й учащийся

alt: Мечта заветная моя!

title: Классный час по ПДД №4 "ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ – ВАЖНОЕ ДЛЯ ВСЕХ УМЕНИЕ"


extracted_text:
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО «РУССКОМУ
ЯЗЫКУ»

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, Примерной основной образовательной программы
начального общего образования. На основе примерной программы по русскому языку
и авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение
грамоте» и Т. Г. Рамзаевой «Русский язык».
           Цель обучения родному
языку - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся; развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной
и письменной речью.

Конкретные
задачи обучения русскому языку разнообразны и тесно взаимосвязаны
между собой:
-
овладение
речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
-
усвоение
основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и
синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень,
приставка, суффикс, окончание);
-
формирование
каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений,
обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и
письменной форме;
-
обогащение
словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
-
эстетическое,
эмоциональное, нравственное развитие школьника;
-
пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою
речь.

    Программа
ориентирована на использование учебника Канакиной В.П., Горецкого В.Г.
Русский язык 1-4 класс, -М.:
«Просвещение», 2017г.

Место предмета в учебном плане.

На изучение русского языка во 2 классе выделяется 136 ч (4 ч в неделю, 34
учебные недели)
В
2021-2022 году на учебное время выпадает 5 праздничных дней. Выполнение
программы будет осуществляться за счет уплотнения программы.
Это
соответствует учебному плану МАОУ СОШ № 17 на 2021 - 2022 учебный год.

АННОТАЦИЯ К
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО «ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ»
          Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования. Программа разработана на основе примерной программы по  литературному
чтению и авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В.
Головановой «Литературное чтение».
          Программа
ориентирована на использование учебников  В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.
Виноградова, М.В. Бойкина. «Азбука». -М.: «Просвещение», 2019 г. и  Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.  Литературное чтение. 1-4 класс.–
М.:   Просвещение, 2019.
Цель программы - формирование
читательского навыка, введение в мир художественной литературы и оказание
помощи в осмыслении образности словесного искусства, пробуждение у детей
интереса к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Для достижения
поставленной цели необходимо решение задач:
1.      Развивать
способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
2.      Учить чувствовать
и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства,
создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.
3.      Формировать умение
воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное
мышление.
4.      Развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус.
5.      Формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
6.      Обогащать
чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и
природе.
7.      Формировать
эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы.
8.      Обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности.
9.      Расширять кругозор
детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
10.  Обеспечивать
развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.
11.  Работать с
различными типами текстов.
12.  Создавать условия
для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать читательскую самостоятельность.
Место предмета в учебном плане
Во 2 классе изучение курса
«Литературное чтение» рассчитан на 136 часов в учебный год (4 ч в неделю, 34
учебные недели).
В 2021-2022 году на учебное время выпадает
5  праздничных дней. Выполнение программы будет осуществляться за счет
уплотнения программы.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО
«МАТЕМАТИКЕ»

Рабочая программа учебного предмета
«Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, примерной
программы по математике. Разработана на основе авторской
программы М.И.Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой «Математика».
Изучение математики  в начальной  школе
направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности
(логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации
(фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование
умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий;
-
воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики
в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой
культуры, стремления использовать математические знания в повседневной
жизни.
Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
— формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять
количественные и пространственные отношения);
— развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
—
развитие пространственного воображения;
—
развитие математической речи;
—
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие
познавательных способностей;
— воспитание
стремления к расширению математических знаний;
— формирование
критичности мышления;
— развитие
умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими
школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических знаний.
              Программа ориентирована на использование учебника Моро
М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 1-4 класс Учебники. В 2-х ч. Издательство
«Просвещение», 2015 г.
              Рабочая программа рассчитана на 136 часа (4 часа в
неделю) в каждом классе обучения. Это соответствует учебному плану МАОУ СОШ №
17 на 2021 - 2022 учебный год.
В 2021-2022 году на учебное время выпадает 5 праздничных дней.
Выполнение программы будет осуществляться за счет уплотнения программы.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЕ ПО «ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ»
Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, Примерной основной образовательной программы начального
общего образования, Примерной программы по  окружающему миру и авторской
программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».

Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
-
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
-
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника А.А. Плешаков
«Окружающий мир» 1- 4 классы в 2-ч частях. М., «Просвещение» 2019.

      Места предмета в
учебном плане

Рабочая
программа рассчитана на 66 часов в 1 классе (2 часа в неделю) и  68 ч во 2-4 классах. Это соответствует
учебному плану МАОУ СОШ № 17 на 2021 - 2022 учебный год.
 В 2021-2022 году
на учебное время выпадает два праздничных дня. Выполнение программы будет
осуществляться за счет уплотнения программы.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ»
Рабочая программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной
основной образовательной программы начального общего образования, Примерной
программы по изобразительному искусству и авторской программы Неменской Л.А.
(под редакцией Неменского Б.М.).

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура;
конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного
искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных
промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных)
искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека.

Цель
учебного
предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Изучение изобразительного искусства в 1-4 классах направлено на достижение
следующих задач:
¾
развитие
способности
к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
¾
освоение первичных знаний
о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,
архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
¾
овладение
элементарными
умениями, навыками, способами художественной деятельности;
¾
воспитание
эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.

Программа ориентирована на использование учебника Неменской Л.А.
Изобразительное искусство. 1 - 4 классы, Издательство «Просвещение».

Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане.
Рабочая
программа по предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса 34 часа в неделю
(34 недели).
Это
соответствует учебному плану МАОУ СОШ № 17 на 2021 – 2022 учебный год.
В
2021-2022 году на учебное время выпадает 2 праздничных дня. Выполнение
программы будет осуществляться за счет уплотнения программы.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЕ ПО «ТЕХНОЛОГИИ»
Рабочая программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, Примерной образовательной программы начального общего
образования, авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой «Технология».
Представленный
курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать
обучающимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой
деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают
условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных
материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной
жизни современного человека.
     Цель изучения курса
технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать
и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность,
самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической
преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования
элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной
деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта,
представлений о профессиональной деятельности человека.
Задачи:
¾
стимулирование
и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать
культурные традиции своего региона, России и других государств;
¾
формирование
целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
¾
формирование
мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
¾
формирование
первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
¾
развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения; творческого мышления;
¾
развитие
регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль,
коррекцию и оценку;
¾
формирование
внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий;
¾
развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности;
¾
ознакомление
с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
Место
учебного предмета в учебном плане
Предмет
«Технология» входит в область «Технология», изучается во 2 классе – 34
часа (1 раз в неделю). Это соответствует учебному плану МАОУ СОШ № 17 на 2021
- 2022 учебный год.
В
2021-2022 году на учебное время выпадает 2 праздничных дней. Выполнение
программы будет осуществляться за счет уплотнения программы.

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО «МУЗЫКЕ»
Рабочая программа по предмету «Музыка»
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, примерной программы по музыке,
планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Е.Д.
Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка» (УМК «Школа России»)

Предмет музыка в начальной школе имеет цель: формирование фундамента
музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение
детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

¾
формирование
основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
¾
воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
¾
развитие
восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
¾
обогащение
знаний  о музыкальном искусстве;
¾
овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение
музыки во 2 классе -  34 часа.
В 2021-2022 году на учебное время выпадает два праздничных
дня. Выполнение программы будет осуществляться за счет уплотнения программы.

АННОТАЦИЯ К  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ  ПО «РОДНОМУ
 (русскому) ЯЗЫКУ»
Рабочая программа по родному  языку
(русскому) составлена на основе  нормативных документов,  обозначенных
в  пояснительной  записке  программы: Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной
программы по родному языку (русскому), планируемых результатов начального
общего образования,
Рабочая программа ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
Учебники: Русский
родной язык. 2 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [О. М.
Александрова и др.]. – М.: Просвещение, 2020.

Целями изучения предмета «Родной (русский)
язык» в начальной школе являются:

расширение представлений о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви,
уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
овладение культурой межнационального общения;

формирование первоначальных представлений
о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего
лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об
основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;

совершенствование умений наблюдать за
функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их,
оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;

совершенствование умений работать с
текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;

совершенствование коммуникативных умений и
культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.

Важнейшими задачами курса являются приобщение
обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского
народа, формирование первоначальных представлений младших школьников о сходстве
и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия
языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение
представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе
общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов
и т. п., что способствует воспитанию патриотического чувства,
гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам
других народов нашей страны и мира.

Описание места учебного
предмета в учебном плане
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение
Родного (русского) языка во 2 классе -  17 часов. Родной (русский) язык будет
изучаться  1 раз в две недели в течение года.
В 2021-2022 году на учебное
время выпадает 2  - праздничных дня. Выполнение программы будет осуществляться
за счет уплотнения программы.

Аннотация    к рабочей программе по литературному чтению на родном
языке (русском)
Рабочая программа по  родному
литературному чтению  составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования по литературному
чтению,  Примерной программы основного общего образования по литературному
чтению  с учетом  авторской программы УМК «Школа России» (под редакцией: Л. Ф.
Климановой «Литературное чтение» 1- 4 классы,) , образовательной программы МАОУ
СОШ № 17,  федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ к
использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
с учетом авторского тематического планирования учебного материала, базисного
плана... Авторы:  Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким, М. В. Головановой
«Литературное чтение. 1 – 4 классы».
Курс
литературного чтения на родном языке (русском) нацелен на решение следующих
задач:
·
развивать у детей способность полноценно воспринимать
художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
·
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать
образное мышление учащихся;
·
формировать умение воссоздавать художественные образы
литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
учащихся, ассоциативное мышление;
·
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
·
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать
интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
·
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
·
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к
классике художественной литературы;
·
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
·
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребенка;
·
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки
чтения и речевые умения;
·
работать с различными типами текстов.
С целью
предоставления равных возможностей всем ученикам обучение построено на
дифференцированном и индивидуальном подходе  изучении предмета. Индивидуальные
особенности каждого ученика учитываются при планировании урока.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение
литературного чтения на родном (русском языке) во 2 классе отводится -  17
часов.
В 2021-2022 году на
учебное время выпадает 1  праздничный  день. Выполнение программы будет
осуществляться за счет уплотнения программы.

file_name: аннотации к рабоччей программе УМК Школа России , 2 класс.docx

alt: АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

title: Аннотации по программе Школа России , 2 класс.


extracted_text:
http://stimul.kiev.ua/materialy.htm?a=praktikum_uchet_zapasov_v_sisteme_1sbukhgalteriya_8

Оглавление
Практикум:
учет запасов в системе 1С:Бухгалтерия 8
Покупка запасов
Задание №1. Поступление
товаров на "Основной склад"
Задание №2.
Дополнительные расходы по приобретению товаров
Задание №3. Анализ
информации
Оптовая торговля
Задание №4. Продажа
(оптовая)
Задание №5. Ввод
остатков ТМЦ
Задание №6.
Инвентаризация ТМЦ
Задание №7.
Вспомогательная НСИ для списания ТМЦ
Задание №8. Недостача
ТМЦ
Задание №9.
Использование ТМЦ в хозяйственной деятельности
Задание №10.
Дополнительные единицы измерения
Задание №11. НСИ для
отражения возвратов
Задание №12. Возврат ТМЦ
поставщику
Задание №13. Установка
цен (прайс организации)
Задание №14. Фиксация
цен поставщика (прайс поставщика)
Задание №15. Реализация
Задание №16. Покупка
через подотчетное лицо
Задание №16. Перемещение
ТМЦ с изменением счета учета
Задание №17. Расфасовка
риса

Покупка запасов
Задание №1. Поступление
товаров на "Основной склад"
Доступ: Покупка - Поступление товаров и услуг Операция Покупка, комиссия
июля отразить поступление товаров от поставщика ТОВ
"Продукты":
· Гречка 34 кг по 12 грн
(цена без НДС)
· Орешки соленые 20 пачек
по 3 грн (цена без НДС)
Самоконтроль: сумма по документу - 468 (НДС - 78)
1 апреля отразить поступление товаров от поставщика ТОВ
"Продукты":
· Вода минеральная 24 бут
по 5 грн (цена без НДС)
· Яблока херсонские 44 кг
по 7 грн (цена без НДС)
Самоконтроль: сумма по документу – 428 (НДС – 71, 33)
2 апреля отразить поступление товаров от поставщика Ремонтник:
· Чайник ВІNАТОNЕ
ЕWК-3000, 2л 7 шт по 90 грн (цена без НДС)
· Соковижималка ВІNАТОNЕ
JЕ 102 5 шт, 34 грн (цена без НДС)
Самоконтроль: сумма по документу - 800 (НДС – 133, 33)
Задание №2.
Дополнительные расходы по приобретению товаров
Доступ: Покупка - Поступление доп. расходов
2 апреля отразить увеличение стоимости партий товара,
поступившего от поставщика ТОВ "Продукты" на стоимость транспортных
расходов:
· доставку осуществил
АТП-1220;
· стоимость доставки 600
грн. (НДС 20% -120 грн.);
· распределить сумму
расхода между партиями пропорционально стоимости товара.
Рекомендация: Для заполнения табличной части воспользоваться
механизмом "Заполнить - Добавить из поступления " и выбрать (по очереди) два приходных документа от
поставщика ТОВ "Продукты".
Задание №3. Анализ информации
Сформировать отчет " Оборотно-сальдовая
ведомость по счету 281"
Доступ: Отчеты - Оборотно-сальдовая
ведомость по счету Самоконтроль:

Проанализировать данные по дополнительных расходах
Доступ: Отчеты – отчет по проводкам.
Самоконтроль:

Оптовая торговля
Задание №4. Продажа (оптовая)
Доступ: Продажа - Счет на оплату покупателю . Закладка Товары
2 апреля выписать счет на оплату покупателю "Вега":
· Гречка 17 кг по 15 грн
(цена без НДС)
· Орешки соленые 15 пачек
по 5 грн (цена без НДС)
· Вода минеральная 12 бут
по 8 грн (цена без НДС)
· Яблока херсонские 24 кг
по 11 грн (цена без НДС)
Самоконтроль: сумма по документу - 5 460 (НДС - 910)
июля отразить реализацию товаров покупателю "Вега":
· Гречка 17 кг по 15 грн
(цена без НДС)
· Орешки соленые 5 пачек
по 5 грн (цена без НДС)
· Вода минеральная 12 бут
по 8 грн (цена без НДС)
· Яблока херсонские 20 кг
по 11 грн (цена без НДС)
Рекомендация: Документ " Реализация товаров и услуг " (операция "Продажа,
комиссия") создать вводом на основании ранее введенного документа
"Счет на оплату покупателю". Доступ к созданному документу: Продажа
- Реализация товаров и услуг

Складские операции
Задание №5. Ввод остатков ТМЦ
Доступ: Предприятие - Ввод начальных остатков установить дату ввода начальных остатков —" 30.06.

Кнопка " Открыть список документов ". Выбрать раздел учета -
" Запасы по себестоимости (счета 201-205, 207-209, 221, 234, 25, 26, 27, 281, 284,
289, 08)" и добавить документ
Ввести остатки товаров и материалов на дату начала работы в ИБ
на складе "Основной склад" (Налоговое назначение - Обл. НДС):
· Счет учета - 281: Орешки
соленые 12 пачек по 4 грн
· Счет учета-201:
· Краска 30 л по 12 грн
· Лак декоративный 40л по
10 грн
Самоконтроль: итоговая сума по документу 808 грн.
Задание №6. Инвентаризация ТМЦ
Доступ: Склад - Инвентаризация товаров на складе , табличную часть
"Товары" заполнить по остаткам на складе. Оформить инвентаризацию по
Основному складу по состоянию на 6 июля.
Самоконтроль: печатная форма документа.

Отразить отклонения, обнаруженные при инвентаризации.
Недостача:
· лак декоративный 2 л
· ткань флок – 4 м2
Рекомендации: исправлять данные по фактическом количестве (колонка количество) и проконтролировать отклонения.
Задание №7.
Вспомогательная НСИ для списания ТМЦ
Доступ: Предприятие - Статьи затрат
В подгруппу "Другие затраты обычной деятельности и другие
операционные затраты" добавить элементы:
Недостачи на складе:
· Вид затрат -
Материальные
· Счет 8 го класса - 809
· Статья декларации по налогу на прибыль - 06.5.37 Другие
расходы хозяйственной деятельности
Корректировка НДС:
· Вид затрат - Прочие о
Счет 8 го класса - 84
· Статья декларации по
налогу на пр. - 06.5.37 Другие расходы хозяйственной деятельности
В подгруппу " Административные затраты " добавить элемент - Канцтовары
(АЗ):
· Вид затрат -
Материальные о Счет 8 го класса - 809
· Статья декларации по
налогу на пр. - 06.2.12 Другие затраты общехозяйственное назначение
Задание №8. Недостача ТМЦ
Рекомендация: Документ "Списание товаров" создать
вводом на основании документа " Инвентаризация товаров на складах".
6 июля отразить списание порчи и недостачи по результатам инвентаризации :
· Счет списания - 947;
(закладка "Счетаучета")
· Статья затрат -
Недостачи на складе,
· Налоговое назначение
затрат - Нехоз. д-сть.
Доступ к созданному документу: Склад - Списание товаров.
Задание №9.
Использование ТМЦ в хозяйственной деятельности
Доступ: Производство - Требование-накладная. Операция Материалы
7 июля отразить списание канцтоваров в подразделение АУП:
· Материалы: Авторучка -
30 штук
· Счет затрат - 92,
· Подразделение - АУЛ,
· Статья затрат -
Канцтовары (АЗ);
· Налоговое назначение
затрат - Хоз. д-сть
Дополнительный практикум
Задания дополнительного практикума следует отражать сентябрем
текущего года
Учет операций с поставщиками
Задание №10.
Дополнительные единицы измерения
Отразить покупку у нового поставщика "Продукты" (в
договоре с поставщиком установить флаг "Сложный учет НДС"):
· Гречка - 100 упаковок по
50 кг
· Цена за упаковку - 12
грн., %НДС - 20 %
Рекомендация: в справочнике "Номенклатура" для товара
"Мука" добавить единицу измерения "Упак. " с коэффициентом
50
Самоконтроль: (количество в проводке и печатной форме документа)

Контрольный вопрос: объяснить выделенные данные
Задание №11. НСИ для
отражения возвратов
В справочник "Статьи затрат" в группу
"Прочие" добавить элемент " Возврат товаров поставщику ":
· Вид затрат - Прочие
· Счет 8 го класса - 84
· Статья декларации по налогу на прибыль - 06.5.37 Другие
расходы хозяйственной деятельности
В регистр сведений "Счета учета (прочие)" добавить
записи:
Вид счета учета - Счет затрат возврат поставщику:
· Счет учета БУ - 949
· Субконто 1 - Возврат
товаров поставщику
Вид счета учета - Счет доходов возврат поставщику
· Счет учета БУ - 719
· Субконто 1 - Другие
доходы
Доступ: "Предприятие " - "Счета учета (прочие)
"
Задание №12. Возврат ТМЦ
поставщику
Отразить возврат поставщику "Аристотель":
· Гречка - 100 упаковок
Рекомендация: документ "Возврат товаров поставщику"
создать на основании документа поступления. Проанализировать партии товара
"Мука" в разрезе поставщиков.
Ценообразование
Задание №1.Типы цен и настройка заполнения "по умолчанию
"
В справочник "Типы цен номенклатуры" добавить элементы
с валютой цены "Грн. ", цены НЕ включают НДС:
· Оптовая
· Мелкооптовая
В настройках пользователя установить "Основной тип цен
продажи" —" Мелкооптовая
Задание №13. Установка
цен (прайс организации)
Установить цены на товар "Сахар":
· Оптовая - 8 грн.
· Мелкооптовая - на 10%
больше оптовой
Рекомендация: второй документ " Установка цен номенклатуры " следует заполнить по оптовым
ценам, затем выполнить действие "Изменить цены на %" (кнопка
"Изменить")
Самоконтроль:

Задание №14. Фиксация
цен поставщика (прайс поставщика)
Зафиксировать основную цену закупки по данным накладной
поставщика "Аристотель"
Рекомендация: Найти документ "Поступление товаров и услуг".
Открыв документ, в форме "Цены и валюта" установить тип цен -
"Основная цена закупки", сбросить флаг "Перезаполнить цены по
типцу цен", провести документ. Затем на основании документа покупки
создать документ "Установка цен номенклатуры"
Самоконтроль:

Задание №15. Реализация
Создать нового контрагента "Кант". В договоре с
покупателем:
· Установить тип цен -
Оптовая
· Сбросить флаг
"Сложный учет НДС"
Затем выписать счета покупателям:
· Кант - Сахар – 2000 кг
· Вега – Сахар - 25 кг
Самоконтроль: разная цена 1кг муки для покупателей:
"Кант" – 8 грн, "Вега" – 8, 80 грн.
Контрольный вопрос: объяснить приоритет использования цен
Комплектация ТМЦ
Задание №1 Справочная информация
В справочник "Номенклатура" добавить элементы:
1.       В группу "Товары"
– гречка фасованная:
· Ед. измерения - упак.
о Ставка НДС-20%
· Номенклатурная группа -
Продукты сыпучие
2.       В группу
"Материалы" - Кулек упаковочный:
· Ед. измерения - шт.
· Ставка НДС - 20%
Внести данные о спецификации для номенклатуры "Рис
фасованный".
Доступ: в форме элемента "Рис фасованный " на закладке
"Спецификации "
· Наименование - Основная
· Количество - 1, ед. -
упак.
· Исходные комплектующие:
· Гречка - 0, 9 кг о Кулек
упаковочный -1 шт
В справочник "Контрагенты" добавить элемент
"Тополек" и создать для этого контрагента договор вида "С
поставщиком" с установленным флагом "Сложный учет НДС".
Задание №16. Покупка
через подотчетное лицо
Доступ: Касса - Авансовый отчет. Закладка: Товары
Отразить покупку в магазине "Тополек" подотчетным
лицом Бубликов:
· Кулек упаковочный"
- 160 шт. по 0, 04 грн.
· цена без НДС, ставка НДС - 20%
Материал оприходовать на "Удаленный склад".
Самоконтроль:

Задание №16. Перемещение
ТМЦ с изменением счета учета
Отразить перемещение с "Основного склада" на новый
оптовый "Удаленный склад":
· Гречка - 170 кг
· Счет учета отправителя -
281
· Счет учета получателя –
201

Задание №17. Расфасовка риса
Доступ: Склад - Комплектация номенклатуры . Операция - Комплектация
Отразить операцию фасовки риса на "Удаленном складе":
· Гречка фасованный -170
упак
· Счет учета комплекта -
281
· Налоговое назначение -
Обл. НДС
Закладку "Комплектующие" заполнить автоматически
(кнопка "Заполнить- Заполнить по спецификации"):
· Гречка -130 кг, Счет
учета комплектующей - 201
Кулек упаковочный - 160 шт, Счет учета комплектующей - 201
Курсы бухгалтерские
Новости и события
Курс "Бухгалтерский
учет + 1С:Бухгалтерия 8.2 для начинающих"
Курс "Ведение
бухгалтерского учета и подготовка налоговой отчетности в программе
1С:Предприятие"
Курсы программирования
1С:Предприятие 8.2
Курс «Все об НДС в
программе 1С»
Другие материалы по теме:
задание, установка цен, покупка, 2013, счет учета, счета учета, цена, поставщика, установка, цены, возврат, добавить, поступление товаров, номенклатура, поставщик, поступление, товар, склад, сумма, вид, бухгалтерия, учет, счет, документ

Материалы из раздела: 1С:Предприятие 8.2 /
Бухгалтерия для Украины / Учет запасов

Другие материалы по теме:
Общие механизмы товарных
документов
Закупка
товарно-материальных ценностей
Источники данных для
расчетов бюджетирования
Учет безналичных
денежных средств. Поступление денежных средств
Операции в розничной
торговле

Нас находят: как в 1с8 провести матералы рах 209, 1с
возврат товаров статья затрат, учет канцтоваров в 1с 8 2, 1с бухгалтерия,
статья затрат в возврате товаров поставщику, практикум по инвентаризации тмц,
1С как списать недостачу товара по инвентаризации ндс, как увеличить стоимость
тмц, Счет затрат возврат поставщику 8 класс, анализ субконто в 1с

Скачано с www.znanio.ru

file_name: учет запасов.docx

alt: Оптовая торговля Задание №4

alt: Складские операции Задание №5

alt: Задание №6. Инвентаризация ТМЦ

alt: Статья затрат - Недостачи на складе, ·

alt: Задание №12. Возврат ТМЦ поставщику

alt: Материалы из раздела: 1С:Предприятие 8

title: учет запасов