extracted_text:
Lesson plan
Level: Upper-Intermediate. Form 10 “E”.
Theme: A teacher I’ll never forget.
Type of the lesson:  Developing listening and speaking skills.
King of the lesson: Practical.
 Aims:
1.     Educational – to form Ss’ listening and speaking skills and habits, using the
structure used to + infinitive.
2.     Developing – to develop Ss’ thinking, Ss’ ability to compare, to analyse, Ss’
ability to work in groups and make projects.
3.     Teaching – to carry out labour upbringing, to help to choose a future
profession, to respect and value teachers.
Objective: SWBAT listen for specific information about teachers and speak
about their    favorite teachers, to make a project of a modern teacher,
consolidate the structure “used to”, to work in pairs and groups.
 Items needed: a tape-record, notebooks, CD disk, pictures, two lists of
papers,       faltippens, cards with word-expressions; green and red cards.

Procedure
I.      Greeting, duty’s report.
II.   Warm up.
a)    Aimgiving: Today we’ll speak about one of the important profession –
“teacher’, listen to stories about teachers and consolidate the structure “used
to”.
b)    Giving definitions to the words
“learn” and “teach”.
T: Now I’ll divide you into two groups (green and red cards). What
is the difference between two words “teach” and “learn”? Try to write
definitions to each word.
Suggested Ps’answers: “to teach” – to give sb. knowledge, skill;
to give lessons to sb. in a school, college or university; to help someone
learn about something by giving them information; to show someone how to do
something; to tell someone how they should think$ to give someone advice about
something that they already know. “to learn” – to get knowledge or experience
by doing smth; to study and repeat smth in order to be able to remember it to
become aware of smth by hearing about it from sb else; to gain knowledge or
skill in a subject or activity;  we can compare this word with a sponge;
to teach sb smth/how to do smth.
III.           Consolidation of the grammar:
expressing habits.
T: At
the previous lesson I taught you how to express habits. Let’s see how you have
learnt the rules of expressing habits.
a)    Answer the questions:
                          1. T: What adverbs of frequency do
you know?
P1,2,3:
Hardly ever, frequently, usually, rarely, seldom, often, normally, sometime,
occasionally.
2.                  T: Where do adverbs of
frequency come in the sentence?
P1:
Adverbs of frequency come before  the main verb, but after the verb “to
be”, for e.g.
P2:
Sometimes, usually and occasionally can come at the beginning or the end of a
sentence.
3.               T: When can the Present Continuous be used?
PЗ: The Present Continuous can be used to express a habit
which happens often. It happens more that is usually, for example.
4.           T: What do “will” and “would”
express?
P4:
“Will” and “Would” express typical behave our. They describe both pleasant and
unpleasant habits, for example.
5.           T: What can you say about the
structure “used to + infinitive”?
P: This
structure expresses a past action or a state. It has no present equivalent. The
negative and the question are formed with the help of the auxiliary verb “did”
and “use to”: In a narrative, when expressing a series of past actions, it is
common to begin with “used to”, then continue with “would”.
6.               T: What does the structure
“be/get used to + gerund” express?
P6: It
expresses an action that was difficult, strange or unusual before. Here “used”
is an adjective.
b)    T: Let’s do some exercises and check up your
knowledge of the structure “used to”.
Activity
1. Put the words into the correct order to
make sentences.
Activity
2. Complete the sentences with “used to” or
“use to”.
Activity
3. Rewrite the sentences using the negative
form of used to.
Activity
4. iTools (Solutions. Intermediate. Unit 2.
Grammar 2). Put the words into the correct order to make sentences.
IV.           Speaking.
a)    T: There are a lot of interesting
professions in the world, but I think “teacher” is one of the most important
and wonderful profession. From my childhood I wanted to be a teacher as my
mother. I used to play school with my friends. They would be pupils. And I
would be a teacher. My mother was a teacher of Russian l-ge and Russian
literature. She had been teaching for 40 years. Now she is a pensioner. She was
a very talented teacher. Pupils loved and respected my mother. Now her first
pupils are pensioners too, but they don’t forget her, visit her and
congratulate her with each holiday.
b)    And whose relative are teachers
by a profession? Can tell us some words about them?
V.               Listening and speaking.
1.           Pre-listening task.
a)     T: Look at the pictures. What are the
teachers doing? What are the Ss doing?

Suggested
Ps’anwers: In the top picture the teacher is standing at the board with a
pointer, and the Ss are sitting in rows of desks, all paying attention to the
teacher at the front.
In the
second picture, the teacher is mingling with the Ss, giving them individual
attention, while other students work together in pairs and groups.

In the
third picture, the teacher is monitoring a student who is working on his own on
a computer.
b)    T: How have teaching styles changed over
the years?
Suggested
Ps’ answers: The pictures reflect the change in teaching styles over the years,
from strict teacher-led lessons carried out from the front of the class only,
to more relaxed pair and group work with the teacher working among the
students.

In
future Ss will do much of the learning by themselves, using computer
technology, and the teacher becomes more of a “facilitator”.

2.
Listen to four people Alan John Liz Kate taking about a teacher they’ll never
forget. What characteristics of a good and a bad teacher do they mention?
T: Fix
expressions to the correct characteristics:
Good characteristics: sense of humour; good at controlling the class and making students
pay attention; making the subject memorable; treating Ss fairly; keeping a
distance.
Bad characteristics: scaring students; teaching like a soldier; causing physical pain;
trying to be like a teenager. (T: Now open your SB p.135 and find sentences
with the structure “used to” (3 рupils)).
3.
Discuss the questions (ex.3 p.81)
a)         Why did Alan like his teacher? What are
some of the things he’d do?
b)         Why didn’t John like his teacher? What are
some of the things he used to do?
c)          What does Liz say about her teacher? What
will she never forget?
d)         Why does Kate have two opposing views of
Mr. Brown?
VI.           Ps’ projects “Teacher by
pupils’ eyes” (Work in groups) (a Teacher of
a New Formation, of 12 year education). What characteristics of a good teacher
do you want he has?
VII.        Check up the home task: compositions “A teacher I’ll never forget”
VIII.    Wrap Up: 1. Evaluation.  2. H/task.

file_name: Разработка урока A teacher I'll never forget.doc

alt: Lesson plan Level: Upper-Intermediate

alt: Suggested Ps’ answers: The pictures reflect the change in teaching styles over the years, from strict teacher-led lessons carried out from the front of the…

title: Разработка урока " A teacher I'll never forget", 10 класс


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бузат
МР Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2018 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

Контрольно-измерительные материалы
по учебному предмету информатика 11 класс

Составитель: Гатауллин
Флорид Зуфарович

2018г.
Контрольная работа
№ 1
по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»

1.
Сопоставьте названия программ и изображений (Укажите
соответствие для всех 6 вариантов ответа):
1)
2)
3)
4)
5)
6)

__ Antivir
__ DrWeb
__ Nod 32
__ Antivirus Kaspersky
__ Avast
__
Antivirus Panda

2.
RAID-массив это (выберите один из 5
вариантов ответа):
1)
Набор жестких дисков, подключенных особым образом
2)
Антивирусная программа
3)
Вид хакерской утилиты
4)
База защищенных данных
5)
Брандмауэр

3.
Выразите свое согласие или несогласие (укажите истинность
или ложность вариантов ответа):
__
Почтовый червь активируется в тот момент, когда к вам поступает электронная
почта
__
Если компьютер не подключен к сети Интернет, в него не проникнут вирусы
__
Файловые вирусы заражают файлы с расширениями *.doc, *.ppt, *.xls
__
Чтобы защитить компьютер недостаточно только установить антивирусную программу
__
На Web-страницах могут
находится сетевые черви

4.
Отметьте составные части современного антивируса (выберите несколько
из 5 вариантов ответа):
1)
Модем
2)
Принтер
3)
Сканер
4)
Межсетевой экран
5)
Монитор

5.
Вредоносные программы – это (выберите один из 5 вариантов ответа):
1)
шпионские программы
2)
программы, наносящие вред данным и программам, находящимся на компьютере
3)
антивирусные программы
4)
программы, наносящие вред пользователю, работающему на зараженном компьютере
5)
троянские утилиты и сетевые черви

6.
К вредоносным программам относятся (выберите несколько вариантов ответа):
1)
Потенциально опасные программы
2)
Вирусы, черви, трояны
3)
Шпионские и рекламмные программы
4)
Вирусы, программы-шутки, антивирусное программное обеспечение
5)
Межсетевой экран, брандмауэр

7.
Сетевые черви это
(выберите
один из 5 вариантов ответа):
1)
Вредоносные программы, устанавливающие скрытно от пользователя другие
вредоносные программы и утилиты
2)
Вирусы, которые проникнув на компьютер, блокируют работу сети
3)
Вирусы, которые внедряются в документы под видом макросов
4)
Хакерские утилиты управляющие удаленным доступом компьютера
5)
Вредоносные программы, которые проникают на компьютер, используя сервисы
компьютерных сетей

8.
К биометрической системе защиты относятся (выберите несколько вариантов
ответа):
1)
Защита паролем
2)
Физическая защита данных
3)
Антивирусная защита
4)
Идентификация по радужной оболочке глаз
5)
Идентификация по отпечаткам пальцев

9.
Вредоносная программа, которая подменяет собой загрузку некоторых программ при
загрузке системы называется...(выберите один из 5 вариантов ответа):
1)
Загрузочный вирус
2)
Макровирус
3)
Троян
4)
Сетевой червь
5)
Файловый вирус

10.
Программа, осуществляющая несанкционированные действия по сбору, и передаче
информации злоумышленнику, а также ее разрушение или злонамеренную модификацию.

Запишите
ответ:
__________________________________________

11.
Руткит - это...
(выберите
один из 5 вариантов ответ)а:
1)
вредоносная программа, выполняющая несанкционированные действия по передаче
управления компьютером удаленному пользователю
2)
разновидность межсетевого экрана
3)
программа использующая для распространения Рунет (Российскую часть Интернета)
4)
вредоносная программа, маскирующаяся под макрокоманду
5)
программа для скрытого взятия под контроль взломанной системы

12.
Компьютерные вирусы это (выберите несколько из 5 вариантов
ответа):
1)
Вредоносные программы, наносящие вред данным.
2)
Программы, уничтожающие данные на жестком диске
3)
Программы, которые могут размножаться и скрыто внедрять свои копии в файлы,
загрузочные сектора дисков, документы.
4)
Программы, заражающие загрузочный сектор дисков и препядствующие загрузке
компьютера
5)
Это скрипты, помещенные на зараженных интернет-страничках

13.
Вирус внедряется в исполняемые файлы и при их запуске активируется. Это... (выберите один из 5
вариантов ответа):
1)
Загрузочный вирус
2)
Макровирус
3)
Файловый вирус
4)
Сетевой червь
5)
Троян

14.
Укажите порядок действий при наличии признаков заражения компьютера (укажите порядок
следования всех 3 вариантов ответа):
__
Сохранить результаты работы на внешнем носителе
__
Запустить антивирусную программу
__
Отключиться от глобальной или локальной сети

15.
Вирус поражающий документы называется (выберите один из 5 вариантов ответа):
1)
Троян
2)
Файловый вирус
3)
Макровирус
4)
Загрузочный вирус
5)
Сетевой червь

Ответы:

№ вопроса

1

1-3
2-5
3-1
4-2
5-6
6-4

2

1

3

1
  - нет
2
  - нет
3
  - нет
4
  - да
5
  - да

4

3,4,5

5

2

6

1,
  2, 3

7

5

8

4,
  5

9

1

10

троян

11

5

12

1,
  3

13

3

14

1
  3  2

15

3

Тест по теме: «Моделирование и
формализация»

Объект, заменяющий реальный процесс,
     предмет или явление и созданный для понимания закономерностей объективной
     действительности называют …

Объектом
Моделью
Заменителем
Все вышеперечисленные варианты

Моделирование – это …

Процесс создания моделей
Формальное описание процессов и
      явлений
Метод познания, состоящий в
      создании и исследовании моделей
Наблюдение моделей

Моделировать можно …

Объекты
Процессы
Явления
Все вышеперечисленные варианты

Когда используют моделирование?

Оригинал не существует или его
      сложно исследовать непосредственно
Исследование оригинала дорого или
      опасно для жизни
Интересуют некоторые свойства
      оригинала
Все вышеперечисленные варианты

Может ли, один и тот же объект иметь
     множество моделей?

Иногда может
Да
Нет
Нет правильного ответа

Могут ли разные объекты описываться
     одной моделью?

Иногда могут
Да
Нет
Нет правильного ответа

По способу представления модели делят
     на …

Материальные (предметные) и
      информационные
Знаковые и вербальные
Материальные и вербальные
Знаковые и информационные

Все информационные модели делят на …

Вербальные и специальные
Знаковые и табличные
Логические и вербальные
Вербальные и знаковые

Графические, табличные,
     математические, логические, специальные – это все … модели

Материальные
Вербальные информационные
Знаковые информационные
Нет правильного ответа

 Какие модели воспроизводят
     геометрические, физические и другие свойства объектов в материальной
     форме?

Информационные
Иерархические
Предметные
Все вышеперечисленные варианты

Модели по фактору времени
     подразделяются на …

Стохастические и динамические
Статические и динамические
Статические и детерминированные
Нет правильного ответа

Модели по характеру связей
     подразделяются на …

Статические и динамические
Вероятностные и динамические
Вероятностные и
      детерминированные
Нет правильного ответа

Модели, описывающие состояние системы
     в определенный момент времени, называются …

Динамическими
Статическими
Предметными
Нет правильного ответа

 С помощью стохастических
     (вероятностных) моделей можно описать

Движение тела с учетом ветра
Движение тела без учета ветра
Расчеты по известным формулам
Нет правильного ответа

 В детерминированных моделях

Связи между входными и выходными
      величинами жестко заданы
При одинаковых входных данных каждый
      раз получаются одинаковые результаты
Все вышеперечисленные варианты
Нет правильного ответа

 Какие программные средства помогают
     создавать табличные модели?

MS Word
Paint
MS Excel
MS Access

  Информационной моделью какого типа
     является файловая система компьютера?

Иерархического
Табличного
Сетевого
Логического

 Система – это …

Набор отдельных элементов
Совокупность взаимосвязанных
      объектов, которые называются элементами системы
Совокупность отдельных множеств
Нет правильного ответа

 Важнейшим признаком системы является
     …

Ее структура
Взаимосвязанные объекты
Целостное функционирование
Слово «система»

 Модели по структуре подразделяются
     на …

Табличные, иерархические,
      сетевые
Табличные, сетевые, графы
Табличные, графы, специальные
Нет правильного ответа

 Расписание движения поездов можно
     рассматривать как пример

Графической модели
Табличной модели
Компьютерной модели
Математической модели

 Какая из приведенных ниже моделей является
     имитационной?

 График изменения температуры
      воздуха в течение дня
 Математическое моделирование
      биологических систем
История болезни
Фотография

 Сколько основных этапов разработки и
     исследования моделей на компьютера?

2
3
4
5

 Инструментом для компьютерного
     моделирования является …

Монитор
Сканер
Компьютер
Принтер

 Материальной моделью является …

 Карта
Макет самолета
Диаграмма
Чертеж

 Знаковой моделью является …

Диаграмма
Глобус
Детские игрушки
Модель корабля

 При изучении объектов реальной
     действительности можно создать …

Одну единственную модель
Несколько различных видов
      моделей, каждая из которых отражает те или иные существенные  признаки
Одну модель, отражающую совокупность
      признаков объекта
Нет правильного ответа

  Процесс построения модели, как
     правило предполагает …

Описание всех свойств исследуемого
      объекта
Выделение наиболее существенных
      с точки зрения решаемой задачи свойств объекта
Выделение свойств объекта
      безотносительно к целям решаемой задачи
Выделение не более трех существенных
      признаков объекта

 Информационной моделью нельзя
     считать …

Описание объекта-оригинала с помощью
      математических формул
Другой объект, не отражающий
      существенных признаков и свойств объекта-оригинала
Описание объекта-оригинала на
      естественном или формальном языке
Совокупность  математических формул,
      описывающих поведение объекта-оригинала

Критерии
оценивания:
85-100%- оценка
«5»
70-85% - оценка
«4»
50-70%- оценка «3»
Меньше 50% -
оценка «2»

file_name: кр и11.doc

alt: Если компьютер не подключен к сети


extracted_text:
Do you like sport?
Do you prefergoing
infor sports or watching it on 'IV?
What
kinds ofsports are popular in Russia?
What
national English sports do you know'?

intro: Активизация изученной лексики по теме "Спорт" "Sport". Развитие навыка устной речи. Повторение глагола - связки to be в настоящем времени в утвердительных и вопросительных предложениях. Повторение Present Simple. Повторение причастия после глагола to prefer. Повторение предлогов of, for, in, on. Повторение общих, специальных и альтернативных вопросов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Карточка на тему "Sport"


extracted_text:
Как избавиться от пропуска букв,
слогов в словах? Виды упражнений

Автор(ы): Халилова Гульнара Ясавиевна, учитель начальных классов

Виды упражнений.
1. Работа с кассой букв.

из букв дети
       складывают слово,
определить,
       сколько букв понадобилось для его записи, назвать 3-ю букву, 1-ю,
       последнюю букву,
прочитать и
       запомнить слово,
письмо слова по
       памяти,
проверка
       написания,
письмо слова со
       слуха.

Проверка:

проговаривание
       произнесения слова по звукам,
счет
       произнесенных звуков,
соответствие в
       слове числа написанных букв, произнесенным звукам.

2. Составь слова из данных букв.

Б, у, с, п, р
К, т, о, л, я
О, с, а, к

3. Заполни таблицу (образец для буквенно-звукового анализа)

Слова

Количество
    букв

Количество
    звуков

Ум

Дом

Лилия

4. Игры с мячом.
  а) Учитель бросает мяч, называет слово. Поймавший, бросая мяч обратно,
  называет количество слогов (букв) в предложенных словах.
  б) Учитель бросает мяч, называет цифру. Поймавший придумывает слово с этим
  количеством звуков или букв или слогов.
  в) Игра “Стучалочка”.
Звуки я сказать хочу
  И по мячику стучу
У каждого ребёнка маленький мяч. Учитель произносит слово по
  звукам, отстукивая кулаком по мячу (кот-К(удар)
  о(удар) т(удар). Дети повторяют индивидуально и хорм, затем для каждого даётся
  картинка, название которой ребёнок произносит по слогам, сопровождая ударами
  по мячу.
  г) Игра с перебрасыванием мяча.
Мяч лови и мяч бросай,
  Сколько звуков, называй.
Учитель бросает мяч, называет слово. Ребёнок, поймавший мяч,
  определяет последовательность звуков в слове и называет их количество.
5. Игра “Какой звук заблудился?”

Неизвестно,
    как случилось,
    Двери гонятся за мной! (звери) Только звук-то заблудился:
    Заскочил он в чей-то
    На виду у детворы
    Крысу красят маляры. (крышу)
    Куклу выронив из рук,
    Маша мчится к маме:
    “Там ползёт зелёный лук
    С длинными усами!” (жук)
    Жучка будку не доела:
    Неохота, надоело... (булку)
    Миша дров не напилил,
    Печку кепками топил. (щепками)
    Сели в ложку -и айда!
    По реке туда-сюда! (лодку)
    На болоте нет дорог.
    Я по кошкам - скок да скок! (кочкам)

Закричал
    охотник: Ой!
    Двери гонятся за мной! (звери)Посмотрите-ка, ребятки,
    Баки выросли на грядке. (маки)
    Тает снег. Течёт ручей.
    На ветвях полно врачей. (грачей)
    Мама с бочками пошла
    По дороге вдоль села. (дочками)
    Синеет море перед нами,
    Летают майки над волнами. (чайки)
    Забодал меня котёл,
    На него я очень зол. (козёл)

6. Игра “Отстукивание слогов”.
  Каждому ребенку предлагается слово, которое он должен прохлопать или
  отстучать столько раз, сколько слогов и букв в данном слове.
7. Игра “Какой новый звук появился?”
  Написать звук, который появился, отметить в слове.

Каска-краска(р-02),
ролик-кролик(к-1),
кошка-крошка(р-2).

8. Логогрифы.
  1. С глухим согласным наливаюсь в поле, со звонким - сам звеню на просторе. (Колос-голос.)
  2. С глухим траву она срезает, со звонким - и листочки объедает.
  (Коса-коза.)
  3. Со звонким - как огонь горячий, с глухим в начале – круги, как мячик.
  (Жар-шар.)
  4. Со звонким мы в нём обитаем, с глухим согласным мы его читаем.
  (Дом-том.)
9. Работа с цифровым рядом.
  Для диктанта подбираются слова со стечением согласных. Перед учениками на
  столе цифровые ряды от 1 до 10 или записаны в тетради у каждого ребёнка.
  Даётся задание найти место звука(буквы) в словах и записать цифрой в
  тетрадях. Например, найти место звука р в словах: бросить (2), зебра(4),
  подобрать(6), привезли(2), грачи(2).
10. Игра “Поставить на своё место”.
  Коля из букв составлял слова. Вдруг буквы рассыпались. Стал он собирать их, а
  куда поставить Ъ и Ь разделительные, забыл. Коле надо помочь.

с...езд

Ъ
    Ь

счаст...е

Ъ
    Ь

об...явление

Ъ
    Ь

л...ётся

Ъ
    Ь

обез...яна

Ъ
    Ь

с...ёмка

Ъ
    Ь

в...ётся

Ъ
    Ь

с...экономить

Ъ
    Ь

11. Диктант слов, где идут в определённой
  последовательности.

ААА

Баранка, зазнайка, казарма, каравай, задавать, палатка,
  застава, карандаш, скакалка, загадка, гагара, посадка, канавка, камбала,
  шпаргалка, гражданка.

ООО

Молоко, болото, ноготок, порошок, молоток. поводок, потолок,
  коробок, колобок, колокол, молодой, годовой, колосок, волосок, городовой,
  соколок, волокно, толокно, холодок, хохолок.

ОА

Роса, соска, тоска, обвал, волна, роща, вода, сова, оспа,
  нора, корка, копать. сосна, товар, толпа, бочка, токарь, школа, ольха, богач,
  лодка, ложка, пробка, полка, колпак, корабль, снова, солдат, солгать, борьба,
  бодать, пожать, созвать, сорвать, достать, смола, сколько, состав, сборка,
  словарь, ходьба, цокать, обвал, вокзал, вобла, ворчать, горстка, грохать,
  болтать, война, гортань, двойка, мойка, лошадь, моргать, плотва, проба,
  толща, толкать, хлопать, область, отвар, болван, догнать, взболтать.

АО

Сало, замок, затвор, завод, сапог, сачок, квасок, браток,
  танцор, шажок, шагом, ладонь, лапоть, запрос, набор, налог, масло, матрос,
  надзор, глазной, насос, пальто, народ, насморк, радость, паром, глагол,
  завод, значок, забор, старость.

ОООА

Ворона, ворота, корова, порода, осока, погода, полоса, охота,
  оборка, солома, подкова, воронка, полочка, сторонка, голодать, ворочать,
  дорожка, морковка, повозка, подгорать, полнота, постройка, обжора, окрошка,
  горочка, колдовать, доброта.

ОАА

Досада, поганка, продажа, ромашка, лопата, собака, помада,
  ограда, осада, облака, овчарка, отвага, осанка, колбаса, кроватка, окраска,
  лошадка, мочалка, догадка, показать, доскакать, покачать, помадка, подставка.

АОА

Калоша, бабочка, грамота, мамочка, работа, баночка, грамота,
  заколка, засолка, карточка, картошка, бахрома, вазочка, мамочка, находка,
  рамочка, староста, жалоба, заноза, лавочка. ладошка, ласточка, красота,
  сказочка, шапочка, справочка, загорать, закопать, замолчать, застонать,
  наломать, работать.

АОО

Заколоть, сапожок, разговор, часовой, наговор, нарочно,
  заводной, лапоток, зайчонок, лакомство, баловство, знакомство, разворот,
  расколоть, размолоть.

ОООА

Голодовка, подготовка сковородка, поговорка, бороздочка,
  вороночка, коробочка, проволочка, оборочка, полосонька, прополоскать,
  пробормотать, проворковать, опробовать.
12. “Волшебный диктант”
  а) слова пишутся не буквами, а чёрточками. Каждая буква-черточка. Лиса----
  б) записать слова чёрточками, но с указанием гласных или согласных. Лиса-и-а(л-с-)
  в) записать слова чёрточками, прописывая окончания(суффиксы). Лиса---а,
  здоровый------ый, травка----к-.
13. Запись слов простым карандашом, а учитель ставит отметки
  на полях. Ученик должен найти ошибку, стереть ластиком и правильно
  написать слово.
14. Назовите картинки, подчеркните цифру, соответствующую
  количеству звуков в названии картинок: стол 1234567.
15. Нарисуй картинки, в названии которых три(четыре) звука.
16. Записать только гласные из слов:
  Выписать только начальные ударные гласные
игры(и), эхо(э), утка(у).
- Диктант односложных слов, где гласные пишутся так же, как и
  звучат:
дом(о), рак(а), дым(ы).
- Диктант двухсложных слов при “ орфографическом”
  проговаривании и проверке безударной гласной:
сахар(а-а), мука(у-а), дома(о-а).
- Запись словарных слов: корова(о-о-а),
  сорока(о-о-а), ворона(о-о-а).
17. Цифровой диктант.
  - Слова записываются цифрами, обозначающими количество букв в словах. Диктант
  можно записать яркими фломастерами. А после выполнения задания следует
  восстановить “ зашифрованную” запись, активизировав тем самым память детей.
Море, рак, сумка-4, 3, 5.
- Записать цифрой, обозначающей количество слогов в слове:
мак(1), маки(2), маковка(3).
18. Игра “ Телеграф”
  Учитель называет слова, а дети передают их в другой город, произнося их по
  звукам: барабан(б, а, р, а, б, а, н).
19. Заполни таблицу.

Кол-во
    букв

Кол-во
    звуков

Слова

2

3

3

3

4

3

20. Нарисуйте картинки и зачеркните цифру, соответствующую
  количеству слогов(букв, звуков) в названии картинок.

1
    2 3 4 5 6 7

1
    2 3 4 5 6 7

1
    2 3 4 5 6 7

21. Прочитайте стихотворения (текст). Напишите над словами
  цифры, соответствующие количеству слогов(букв) в каждом слове.

2-4

2-4

2-6

2-6

Наша Таня громко плачет...
22. Анаграммы.
1.
  Задачу ты решишь свободно:
  Я - небольшая часть лица.
  Но ты прочти меня с конца -
  Во мне увидишь что угодно.
  2.
  Лежу я на земле, прибитая к железу,
  Но буквы переставь - в кастрюлю я полезу.
  3.
  Легко дыша в моей тени,
  Меня ты летом хвалишь.
  Но буквы переставь мои,
  И целый лес ты свалишь.
  4.
  Случайно, может быть, катались
  Когда-нибудь во мне и вы:
  Мои колёса быстро мчались
  По улицам былой Москвы.
  Но если бы двум буквам место
  Переменили вы во мне,
  То я взлетела б с треском
  В небесной тишине.
  5.
  Могу зимой тепло доставить
  И дать прохладу летом в зной,
  Но если буквы переставить,
  Футбольный мяч надуешь мной.

Конец формы

file_name: Как избавиться от пропусков букв....doc

alt: Неизвестно, как случилось,


extracted_text:
Сценарий осеннего
праздника для детей средней группы
«Осень золотая в
гости к нам пришла».
Музыкальный
руководитель: Ислямова М.Р.
Цель:
Цель
и задачи:
Создать
праздничную атмосферу, условия для теплого, эмоционального общения детей.
Закреплять
знания и представления детей об осени. Развивать память детей, внимание,
совершенствовать речь и пластику движений. Развивать музыкальные и творческие
способности детей  учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных
видов музыкальной деятельности.
Воспитывать
любовь к природе.

детей.
Задачи:
1. Закреплять знания и представления детей
об осени.
2. Развивать память детей, внимание,
совершенствовать речь и пластику движений.
3.Развивать музыкальные и творческие
способности детей с учётом возможностей
каждого ребёнка с помощью различных видов
музыкальной деятельности.
4.Воспитывать любовь к природе.

Под
музыку дети входят в группу. Встают  в полукруг.
Ведущий:   Прошло,
пролетело веселое лето

И солнышко мало приносит тепла.

Осень пришла, листва пожелтела,

Прощаться уж с летом настала пора.
А
сейчас наши ребята расскажут стихи про осень.

1.  Вот и осень к
нам стучится

Хмурой тучей и дождем,

И назад не возвратиться

  Лето с солнечным лучом
2.  Быстро лето
улетело

Перелетной птицей вдаль.

Осень чудно расстелила

Увядающую шаль
3.
Как
притих осенний сад,

С веток листики летят.

Тихо шепчут, шелестят,

Убаюкать нас хотят.
4.  Осень по
тропинке

С дождиком шагает,

Клены и рябинки

Тихо раздевает.
5.  Что за время
года

Дождик моросит,

Это просто Осень

В детский сад спешит.
Ведущий: Осень в гости
позовем

     Песню про нее споем
Песня
 «Осень наступила»
Дети
садятся на стульчики.
Ведущий:   Если на
деревьях листья пожелтели,

                 Если в край далекий птицы улетели,

                  Если небо хмурое, если дождик льется,

                 Это время года осенью зовется.
Ребенок:
 Утром
мы во двор идем,

             Листья сыплются дождем,

             Под ногами шелестят

             И летят, летят, летят.
«Танец
с листочками»
Ведущий:  Ребята, к нам в
гости сама Осень обещала придти. (смотрит на часы)         Что-то она
задерживается. (звучит ласковая музыка)
          Ой, кажется, идет…
Музыка
становится шаловливой, в зал вбегает Кикимора.
Кикимора:  Здрасьте!
Ведущий:   Здравствуйте.
Что-то я не понимаю, вы собственно, кто?
Кикимора:  Я – Осень!
Ведущий:   Да… Какая-то вы
не такая – Осень.
Кикимора:  Я – самая
настоящая и есть. Пришла к вам из болота, то есть из леса. Ну, подумаешь,
немного перепачкалась. Да вот листики отобрала.
Ой,
… собрала.
Ведущий:   Что – то
странная Осень – то, заговаривается…

Ты нас не обманываешь?
Кикимора:
 Я
там на опушке

  Краски разводила

 По листве тихонько

 Кистью проводила.

        Вот и притомилась…
Ведущий:   Ну, ладно,
ладно. Присаживайся, Осень.
Кикимора:
 Что
это за предмет такой? Сачок что ли?

Им прям можно лягушек ловить на моем болоте.
Ведущий:   Что ты, Осень?
Это же зонтик. Ребята под ним прячутся от дождя. (Звучит фонограмма дождя.)
Ой,
ребята, а кто это шалит за окном? (Дождик.)

Тучка с солнышком опять в прятки начали играть.

Только солнце спрячется, тучка вся расплачется.

А как солнышко найдется, сразу радуга смеется.
Проводится
игра «Солнышко и дождик»
Звучит
шум дождя. Входит грустный дождик.
Ведущий:   Дождик, что ты
такой грустный?
Дождик:     Да никто меня
не любит, от меня под зонтиком прячутся.
Кикимора: Ты, что дождик!
Я, например, тебя очень люблю.

И вообще я люблю сырость и слякоть, как на моем болоте.
Ведущий:   Ах, вот ты и
проболталась. Ни какая ты не Осень. Ты Кикимора болотная. Что же ты детей наших
обманываешь? Куда Осень спрятала, признавайся сейчас же!
Кикимора:
 Я
не хотела. Просто боялась, что вы меня на праздник не пригласите.
Ведущий:   Что ты? Мы
гостям всегда рады.
Кикимора
просит прощения.
Ведущий:   Вернешь Осень,
тогда оставайся на празднике.
Кикимора:  С удовольствием
верну, только надо прочесть заклинание:

       Кто – то к нам сюда бежит,

      Кто – то к нам сюда спешит.

      Хлопнем, топнем мы дружней,

      Пусть отыщет нас скорей!
Пока
Осень к нам спешит, можно я на вашем празднике останусь. Я как раз игру веселую
знаю, чтобы дождь развеселить!
Игра
«Дождик на дорожке»
Дождик:     Ой, спасибо
вам. Мне теперь стало веселей, что даже захотелось самому с вами спеть и стать
музыкантом.
Ведущий:   Осень, осень
золотая, снова в гости к нам пришла
                     Всю листву позолотила, нас на праздник позвала.
                     Кто бы осени сказал: «Заходи на праздник к нам!»
                     Вместе все попросим:
Дети вместе:  «Заходи к нам, Осень!»
Звучит
музыка, входит Осень.
Осень:          Здравствуйте,
ребята!

Я – Осень Золотая,

Несу я урожаи,

Птиц к югу провожаю,

Деревья наряжаю.

Лишь не касаюсь я ёлочек и сосен.

Я – Осень! В гости к вам пришла,

Поклон вам мой, друзья  (кланяется) .

Не виделись мы целый год!

За лето следом мой черед!

Вы рады встретиться со мной?
(Дети
отвечают.)
Ведущий:   Здравствуй,
милая Осень! А мы тебя уже заждались!

Милости просим!
Осень:   Очень рада, что
вы меня ожидали! Только вот Кикимора болотная мне все дорожки перепутала, мои
листики украла. Я вижу тут веселье в полном разгаре и листики мои у вас.
Ведущий:   Мы тебя не
только ждали, но и приготовились к твоему приходу! Ребята очень любят тебя. Они
хотят сказать тебе много теплых слов.
Кикимора:(перебивая
всех.)
 Я тоже выучила стишок для Осени.

Можно я тоже расскажу?

Пиявки да лягушки,

Все мои подружки

Очень любят осень…

Потому, что ты такая хорошая, дождливая,

Вкусная, капустная… Вот!
Осень: (Кикиморе.) Очень
нехорошо перебивать детей. А за листочки я тебя прощаю, ведь они к празднику
приготовлены были.
1.  Осень – ласковое
слово,

Теплые денечки,

Потому, что солнце дружит

С легким ветерочком.
2.  Осень –
вкусненькое слово,

Варится варенье,

Потому, что много фруктов,

Много угощенья.
3.  Осень, осень
озорная

   Ты такая золотая.

   Даришь детям настроенье

   И подарки, и веселье.
Песня
«Осень в золотой косынке»
Осень:  Мне очень
понравились ваши стихи, ваша песня.
Осень:
  Ребята, прогуляюсь в
огород

Посмотрю, что там растет

Все ли фрукты там дозрели

Все ли овощи поспели?                     Ходит, прислушивается.

Слышу, кто-то тараторит

Овощи в корзинке спорят.
Картошка:
 Я
– картошка, загляденье

   Я – картошка, объеденье

  Без меня – нет, нет!

   Не получится обед.
Капуста:  Чтобы всем вам
было пусто

Всех красивей я, Капуста

    Середина белая, потому что спелая

  А края зеленые, сочные ядреные.
Лук:  Ох, как ты
разлапушилась

 Больно сильно загордилась

  Мой цвет самый дорогой,

 Потому что золотой

  Не согласен кто со мной

         Будет слезы лить рекой!
Морковь:  Не хвалитесь вы,
друзья

 Всех красивей – это я

 Я морковка, ярче всех

 У меня большой успех!
Осень:
   Успокойтесь,
успокойтесь

   И, пожалуйста, не ссорьтесь

   Всех я помирить хочу

  Спор ненужный прекращу

  Важна польза, а не цвет

  Вот вам Осени ответ

    Все вкусны вы, все полезны

   Прогоняете болезни.

  И на радости сейчас

  Заведем мы хоровод.
Хоровод
 «Веселый огород»
Ведущая:  Осень, а
что у тебя в корзинке?
Осень:  У меня в
корзинке овощи и фрукты. Но они перемешались, и теперь я не знаю из чего варить
компот, а из чего – суп. Помогите разобраться: где овощи, а где фрукты?
Игра
«Кто быстрее».
Осень:  С вами
весело играть,
     Песни петь и танцевать.
     Я за все благодарю
     И угощенья вам дарю!
Осень
передает корзину с яблоками воспитателю.
Ведущий:  Спасибо тебе,
Осень!

Нам радостно, нам весело,

 На празднике твоем.

Пусть дети улыбаются

 Осенним ясным днем!
Осень:  Ну а нам пора прощаться,
    Ждите в следующем году.
Осень и Кикимора уходят.

file_name: Осень золотая в гости к нам пришла.docx

alt: Спор ненужный прекращу

title: "Осень золотая в гости к нам пришла"


extracted_text:
СФОРМИРОВАТЬ НАВЫК РАБОТЫ С ЛИНЕЙНЫМИ
ПРОГРАММАМИ

Гулмуродов Мухриддин Рахматулла ўғли
- Бухарский государственный университет студент 1-1КИДТМ-23

Для
того чтобы сформировать навык работы с линейными программами, следует выполнить
следующие шаги:
1.     Изучить
основы линейного программирования, включая понятия о линейных функциях,
ограничениях и целевой функции.
2.     Ознакомиться
с методами решения линейных программ, такими как графический метод,
симплекс-метод и метод искусственного базиса.

3.     Практиковаться
в составлении линейных моделей, то есть определении переменных, ограничений и
целевой функции для конкретных задач.
4.     Использовать
математические программы и инструменты для решения линейных программ, такие как
линейные программные пакеты (например, MATLAB, R или Python) или коммерческие
программы для оптимизации (например, CPLEX или Gurobi).
5.     Решать
разнообразные практические задачи, связанные с линейным программированием,
включая оптимизацию производства, распределение ресурсов или планирование
задач.
6.     Продолжать
изучение и расширение знаний в области алгоритмов и техник оптимизации для
более сложных задач.
7.     Работать
над применением линейных программ в реальных бизнес-ситуациях и анализировать
результаты, чтобы улучшать и оптимизировать процессы.
8.     Участвовать
в конкурсах или соревнованиях, связанных с оптимизацией и линейным
программированием, чтобы развивать свои навыки и получать обратную связь.

Важно
помнить, что формирование навыка работы с линейными программами является
процессом постоянного обучения и практики. Каждая задача или проблема
представляют новые вызовы и возможности для изучения и улучшения своих навыков.
1.     Создайте
программу, которая находит среднее арифметическое 4 чисел
print(“Программа для
поиска среднего арифметического четырех чисел”)
a=int(input(“Введите
номер 1:”))
b=int(input(“Введите
номер 2:”))
c=int(input(“Введите
номер 3:”))
d=int(input(“Введите
номер 4:”))
x=(a+b+c+d)/4
print(a,”,”,b,”,”,c,”,”,d,”средняя
арифметика чисел”,x,”равно”)
Программа для поиска
среднего арифметического четырех чисел
Введите номер 1:9
Введите номер 2:8
Введите номер 3:7
Введите номер 4:6
9 , 8 , 7 , 6 средняя
арифметика чисел 7.5 равно
2.      Создайте
программу для поиска средней геометрии 2 чисел.
print(“Программа для
поиска средней геометрии двух чисел”)
a=int(input(“Введите
номер 1:”))
b=int(input(“Введите
номер 2:”))
print(a,”и”,b,”средняя
геометрия чисел”,((a*b)**(1/2)),”равно”)
Программа для поиска
средней геометрии двух чисел
Введите номер 1:9
Введите номер 2:8
9 и 8 средняя геометрия
чисел 8.48528137423857 равно
3.       ax+b=0
создайте программу, которая вычисляет линейное уравнение в виде.
print(“ a*x+b=0 программа
для вычисления линейного уравнения”)
a=int(input(“Введите
номер 1:”))
b=int(input(“Введите
номер 2:”))
print(“Ответ уравнения:”,-b/a,”равно”)
a*x+b=0 программа для
вычисления линейного уравнения
Введите номер 1:6
Введите номер 2:7
Ответ уравнения:
-1.1666666666666667 равно
4.     С
учетом катетов прямоугольного треугольника составьте программу, вычисляющую его
гипотенузу
print(“Учитывая катеты
прямоугольного треугольника, программа вычисления гипотенузы”)
a=int(input(“Введите
номер 1:”))
b=int(input(“Введите
номер 2:”))
print(“Гипотенуза
прямоугольного треугольника”,((a**2+b**2)**(1/2)),”равно”)
Учитывая катеты
прямоугольного треугольника, программа вычисления гипотенузы
Введите номер 1:6
Введите номер 2:7
Гипотенуза прямоугольного
треугольника 9.219544457292887 равно
5.     С
учетом катетов прямоугольного треугольника составьте программу, вычисляющую его
периметр.
print(“Программа, которая
вычисляет периметр прямоугольного треугольника с заданными катетами”)
a=int(input(“1-Вставьте
катетер:”))
b=int(input(“2-Вставьте
катетер:”))
c=(a*Гипотенуза
прямоугольного треугольника*2+b**2)**1/2
print(“”,c,”равно а
периметр”,a+b+c,”равно”)
Программа, которая вычисляет
периметр прямоугольного треугольника с заданными катетами
1-Вставьте катетер:8
2-Вставьте катетер:9
Гипотенуза прямоугольного
треугольника 72.5 равно а периметр89.5 равно
6.     Даны
два отрицательных числа. Составьте программу, вычисляющую модуль их суммы
print(“Программа,
вычисляющая модуль его суммы с учетом двух отрицательных чисел”)
a=int(input(“Введите
номер 1:”))
b=int(input(“Введите
номер 2:”))
print(a,”и”,b,”сумма
чисел”,a+b,”равно.”,a,”и”,b,”а модуль чисел”,abs(a+b),”равно”)
Программа, вычисляющая
модуль его суммы с учетом двух отрицательных чисел
Введите номер 1:45
Введите номер 2:89
-45 va -89 сумма чисел
-134 равно. -45 и -89 а модуль чисел 134 равно

file_name: Мухриддин 1.docx

alt: СФОРМИРОВАТЬ НАВЫК РАБОТЫ С ЛИНЕЙНЫМИ

intro:
Для того чтобы сформировать навык работы с линейными программами, следует выполнить следующие шаги:
Изучить основы линейного программирования, включая понятия о линейных функциях, ограничениях и целевой функции.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ШКОЛА №88 Г. ДОНЕЦКА»

Спортивное мероприятие
для учащихся 9 класса
 «Здоровым быть здорово»

Учитель: Белоконенко А.Г.

Донецк -2022

Цели:
1.     Пропаганда здорового образа жизни.
2.     Развитие личности ребенка на основе
овладения физической культурой.
3.     Воспитание чувства коллективизма,
товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
Инвентарь:  кегли, обручи (6 шт.),  цветные резиновые мячи (2 шт.), спортивные
скамейки, скакалки (2 шт.), воздушные шарики, ракетки (2 шт.), свисток.
Оборудование: музыкальные записи на
спортивную тему, плакаты, воздушные шары для украшения зала.

Ход  мероприятия

Звучит музыка на спортивную тему. В это время в зал заходят команды участники.
 Ведущий.
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!!!!
Вступительное
слово. Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Мы начинаем самую веселую
из всех спортивных и самую спортивную из всех веселых игр – «Здоровым быть
здорово». Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке,
быстроте.
                 На спортивную площадку

             Приглашаем  мы всех
 вас!

             Праздник спорта и здоровья

             Начинаем мы сейчас!
Ведущий: Сегодня мы рады приветствовать дружные спортивные
команды. Пришло время с ними познакомиться. В соревнованиях примут участие
 2 команды.
1
конкурс «Домашнее задание».
У участников было
домашнее задание подготовить визитную карточку своей команды (название, девиз,
эмблема)
Ведущий:
Осталось
представить жюри
Пусть жюри весь ход
сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот  в бою и
победит.
Судейской коллегией
являются преподаватели нашей школы: Гуров Виктор Геннадиевич, Андреева Кристина
Витальевна. Председатель жюри – учитель физкультуры Геращенко Людмила Юрьевна. Итак, с командами познакомились, напутствие услышали – пора начинать
соревнование!
2
конкурс – эстафета «Переправа».
Инвентарь:
два обруча, две поворотные стойки на каждую команду.

       По сигналу судьи игроки начинаются переправляться до
другого берега при помощи двух обручей (перекладывая их вперёд и используя их
как кочки, до поворотной стойки), оббегают стойку и отдают два обруча
следующему участнику. Выигрывает команда, которая быстрей закончит эстафету.
3
конкурс – эстафета «Скачки».
Инвентарь:
большие мячи на каждую команду.
Прыжки на
мяче (выполняются до поворотной стоки и обратно до пересечения финишной линии,
после чего мяч передаётся следующему участнику). Выигрывает команда, которая
быстрей закончит эстафету.
Пока
жюри подводит итоги, выступают ученики 6а класса (музыкальный номер)
4
конкурс -  «Смешанная эстафета».
Инвентарь:
скакалка, обруч, две поворотные стойки по количеству команд.

       Участник располагается на линии старта. По команде
судьи участник бежит на середину зала, где лежит скакалка. Берёт её и выполняет
10 прыжков. Оставляет скакалку. Бежит до поворотной стойки, где лежит обруч.
Проходит через обруч и возвращается обратно. Оббегает поворотную стойку,
находящуюся позади команды, передаёт эстафету касанием рукой руки стоящего
впереди участника
5
конкурс «Газетон».
Все знают, что спорт
развивает ловкость и меткость. Следующий конкурс для болельщиков,
который мы назвали «Газетон»
 Ведущий:
Инвентарь –  старые газеты, ведра.
Комментарий:
 Устали  наши команды, преодолев такие препятствия. Давайте дадим
им отдохнуть.  В следующем конкурсе, который мы назвали «Газетон», примут
участие ребята, поддерживающие ту или иную команду – наши болельщики.
6
конкурс-эстафета «Яичница».
Инвентарь –   кегли, ракетки для
бадминтона, шарики.
Комментарий:
 А сейчас
конкурс-эстафета. Участвуют все члены команды. Наш конкурс называется
«Яичница».
Задача
участников  -   Добежать до определенного места, неся на ракетке шарик, и
вернуться обратно, передавая эстафету следующему участнику.
 Задача успеть
приготовить яичницу раньше других - завершить дистанцию. Комментарий:
  Спорт – это не только рекорды. Это, прежде всего, стартовая
площадка в страну здоровья, бодрости, и хорошего настроения.
7
конкурс- эстафета «Попади в цель».
Инвентарь:
цветные резиновые  мячи, обручи для  команд.

  Команда в колонне по одному, в руках у первого участника цветной
резиновый  мяч. По сигналу участник выполняет бросок мяча, стараясь
попасть в лежащий на расстоянии 3 метров обруч. За каждое попадание начисляется
- 1 очко. Выигрывает команда, которая за одну минуту наберёт больше всех очков.

8
конкурс - «Тоннель».
Участвуют
все члены команды. Задача каждого участника пройти тоннель , как можно быстрее,
обежать кеглю  и вернуться в команду.
Пока жюри подводит итоги,
мы посмотрим  музыкальный номер от
учеников 6а класса.

 Ведущий:
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам  мы
желаем
Не хандрить и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
Предоставляем  слово
нашему уважаемому жюри, которое подведет итог наших соревнований и наградит
победителей.
Участникам вручаются
грамоты и призы.
 Ведущий: Наши соревнования подошли к концу.
Но думаем, что это только начало, небольшой шаг в сторону здоровья и хорошего
настроения. Спасибо нашим командам за  участие, за их мужество. Спасибо
всем, кто пришел сегодня на наше спортивное мероприятие – участникам, жюри,
учителям, болельщикам.
Успехов всем, удачи, крепкого
здоровья и отличного настроения!

file_name: Спортивное мероприятие.doc

alt: М УНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Ведущий : Сегодня мы рады приветствовать дружные спортивные команды

alt: Участник располагается на линии старта

alt: Тоннель» . Участвуют все члены команды

title: Спортивное мероприятие "Здоровым быть здорово"


extracted_text:
Системный блок (корпус)

Системный блок выполняет
функцию «железной коробки», в которой сосре-доточено много всяких интересных и
дорогих штуковин (рис. 2.1).

Рис. 2.1. «Внутренности»
системного блока

Прежде
всего это материнская плата (MB). Она полностью оправдывает свое название,
поскольку к ней подключаются все компоненты компьютера и об-мен данными
осуществляется через нее. К материнской плате (рис. 2.2) под-ключается и
процессор, но только тот, на работу с которым она рассчитана (см. ниже). Лучшие
материнские платы производят компании ASUS, ABIT и Intel. Платы среднего уровня
выпускает Gigabyte.

Рис. 2.2. Материнская
плата

Процессор
(CPU) — без преувеличения, головной мозг компьютера (рис. 2.3). Во многом
вычислительная мощность вашего компьютера зависит именно от мощности
процессора. Есть два основных производителя процессоров для персональных
компьютеров: Intel и AMD. Процессоры, которые выпускает Intel, называются
Pentium (более дорогие) и Celeron (более дешевые). Про-цессоры от AMD
называются Athlon (более дорогие) и Sempron (более деше-вые). Процессор
вставляется в специальное гнездо на материнской плате, называемое сокетом
(Socket). Например, есть процессоры Athlon под 939-й со-

ис. 2.3. Процессор
(вид сверху и снизу)

file_name: Системный блок.docx

alt: Рис. 2.2. Материнская плата

alt: Процессор (вид сверху и снизу)

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Предмет:
Экономика
Урок
56
Тема
урока: Профсоюзы и их деятельность
Цель
урока: сформировать у старшеклассников представление о месте
и роли профсоюзов в приднестровской политической системе.
Видео
ресурс: https://onliskill.ru/video/1893-profsoyuzy.html
Конспект
урока
Конституция
Приднестровской Молдавской Республики прописывает возможность для наёмных
работников создавать профессиональные союзы (профсоюзы). Их главная задача –
защита интересов работников.

Профессиональные союзы
могут создаваться наёмными работниками старше 14 лет вне зависимости от
гражданства. Согласия со стороны работодателя власти для этого не требуется.
Профсоюзы существуют на добровольные взносы участников. Права и свободы
работников не должны зависеть от того, состоит ли он в профсоюзе или нет.
Профсоюзные организации имеют
определённые цели:

Функции профсоюза
• защита прав работников
на свободный выбор профессии, на получение вознаграждения за труд без
дискриминации по какому – либо признаку;
• контроль условий труда
и безопасности, возмещения ущерба в случае причинения его здоровью работника;
• проведение мероприятий,
направленных на укрепления здоровья, для членов профсоюза и их семей;
• урегулирование споров,
возникающих между работником и работодателем;
• разработка способов
социальной защиты (размер заработной платы, пенсии, пособий);
• разработка и подписание
коллективных договоров;
Работа профсоюзов
регулируется следующими нормативно – правовыми актами:

Закон ПМР о
профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности27 декабря 2011 г. N
248-З-V (САЗ 12-1). Принят Верховным Советом Приднестровской Молдавской
Республики 14 декабря 2011 года.

Все
члены профсоюзов имеют права:

Вопросы
для самоконтроля:

1.     Что
такое профсоюз и как он работает?
2.
В чем смысл профсоюза?
3.
Какие виды профсоюзов существуют?
4.
Какую роль играют профсоюзы?
5.     В
чем сила профсоюза?

6.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 56 ПРОФСОЮЗЫ автор урока учитель обществознания Почтаренко Наталья Михайловна.docx

alt: Предмет: Экономика Урок 56

alt: Функции профсоюза • защита прав работников на свободный выбор профессии, на получение вознаграждения за труд без дискриминации по какому – либо признаку; • контроль условий…

alt: Все члены профсоюзов имеют права:

title: Тема урока: Профсоюзы и их деятельность


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

COMMUNICATION AND DEVELOPMENT OF
PEDAGOGICAL CULTURE OF THE FUTURE TEACHER
Khamroev
B.T.1, Khojiyeva M.Sh.2
Khamroev
B.T., Khojiyeva M.Sh. COMMUNICATION AND DEVELOPMENT OF PEDAGOGICAL CULTURE OF THE
FUTURE TEACHER
1
Khamroev
Bakhtiyor Tuyevich - Teacher,
BUKHARA
ENGINEERING-TECHNOLOGICAL INSTITUTE;
2
Khojiyeva
Matluba Shukurovna – Teacher,
 DEPARTMENT OF
PEDAGOGY,
BUKHARA STATE
UNIVERSITY,
BUKHARA,
REPUBLIC OF UZBEKISTAN

Abstract:
in this article was written about the ways of forming the pedagogical culture
of the future teacher. Here was given the thoughts of the Eastern sages about
communication between a mentor and students.
Keywords:
heritage, culture, communication, development, creativity, game, pedagogy,
spirituality.

The acquisition of independence by Uzbekistan posed many
important and urgent tasks for the Republic, as a top priority was raised the
problem of training highly qualified specialists of the modern level. That is
why in Uzbekistan, from the first steps of gaining independence, great
importance is attached to reviving and further developing our spirituality,
improving the national education system, strengthening its national foundation,
and raising it to world standards in harmony with the requirements of the
times.
President of the Republic of Uzbekistan  Sh.M. Mirziyoev
repeatedly marked the upbringing of a healthy generation as one of the priority
state tasks.
Thanks to the adopted Law of the Republic of  Uzbekistan
“On Education”, new curricula, programs, textbooks were introduced;
certification and accreditation of educational institutions was carried out,
new types of educational institutions were created.
Such an attitude to the education and upbringing of young
people has its philosophical and historical roots. First of all, they include
the cultural heritage of our people, the world-famous craving of Uzbeks to
enlighten, honor education and scholarship, the works of our illustrious
thinkers.
Today, the outcome of perceiving the stabilized
socio-political situation in Uzbekistan is the result of psychological states
and psychological processes that occur in each person, and in this case
requires a strong knowledge and experience.
The level of spiritual development of any nation, state or
nation is measured by the spiritual and educational level of the whole nation
or every human being within the country and in the country. If the human mind
has only a few thousand years of history, at each stage, there are specific
knowledge and ideas.
Special attention is paid to issues of education and
upbringing in the works of great thinkers and public figures of the East. They
laid the foundation for ideas such as intelligence, understanding, morality,
spiritual values, and humanism in their teachings. A.Avloniy stresses the need
to teach children morals and morals from their first birth. By contributing to
the moral values of the children, the environment, the environment, the
attitudes and incentives of people around them, and the need to impose
penalties, play a major role. Changes in today's life, independence, struggle
for celebration of democracy in our republic, aspiration to build a legal state
require studying the laws and scientific materials of human psychology and
their use in life. Psychological ideas have spurred the democratic movements in
all areas of public life, especially in the educational system, to perfection
in this system, and require the use of intellectual, moral and ethical
knowledge of spirituality.
We find confirmation of this in the following lines: The
most important part for the Muslim is: “learn” (from the Koran), the desire to
be knowledgeable is a great honor (Mirzo Ulugbek), “there is nothing suitable
that can be compared with knowledge” (Samarkandi). However, despite all the
measures taken, the reorganization measures carried out over several years did
not sufficiently ensure that the content of education and the quality of the
preparation of the country's socio-economic development process meet the
requirements for professional readiness, competence and qualifications of young
professionals.
“A person who stands up for teaching desk is responsible
for everything, he is obliged to know everything and be able to do it - it is
the responsibility for the fate of each educated society and state that is laid
on the teachers. What will be the results of the work of teachers today - this
will be our society tomorrow. Therefore, the requirements for professional and
personal qualities of a teacher were always cruel. From time immemorial to the
personal qualities of the teacher were treated with special requirements. As
society developed, the requirements for the teacher’s professional and personal
qualities improved.
Abu Ali ibn Sino wrote, to teach children is a responsible
duty of the teacher and listed their professional qualities. He pointed out
seven pedagogical commandments. Ibn Sino deeply understood the inclinations and
difficulties of the process of education. Analysis of his works convinces that
he proposed to resolve them from a humanistic position. He prefers suggestion
and a good example of teachers, educators and adults. Ibn Hamadoun emphasized
that mastering science requires systematic and intellectual efforts. Our
country from time immemorial was the center of science, education and culture.
Such great thinkers, scientists, writers and poets, such as Hakim at Termizi,
Iso Termizi, Samandar Termizi, who contributed to the development of
pedagogical culture and the spirituality of our people, lived and worked in
this region.
In their pedagogical views, thinkers of the East pointed
out deeply humanistic thoughts about pedagogical culture and about a teacher
and pedagogical communication — pedagogical views. The teacher must not only
perfectly know his subject and possess deep knowledge, but also understand the
needs of the people, show an example in everything.
The concept of the law on education requires a significant
change in the whole teaching strategy, the search for effective ways of forming
and developing the pedagogical culture and knowledge of foreign languages from
future teachers.
The personality of the teacher is characterized by many
socially significant features, one of which is its pedagogical culture.
Synthesizing in itself various elements of consciousness and practical
activity, the pedagogical culture contains in its basis the ideological, moral,
professional, intellectual, emotional, aesthetic, physical and hygienic aspects
of culture. Structurally, pedagogical culture is a synthesis of psychological
and pedagogical beliefs and mastery of general development and professional
pedagogical qualities, pedagogical ethics and a system of multifaceted
relationships, style of activity and behavior.
Combining interdependent components of personality,
pedagogical culture enriches and develops each of them to the highest level.
In this regard, social-pedagogical reserves of pedagogical
communication in universities have great potential. Pedagogical communication
as a factor in the formation and development of pedagogical culture performs
various functions in the process of developing the personality of the future
teacher.
Through communication, social, scientific, cultural and moral
values, pedagogical ethics, style of pedagogical activity and influence on the
consciousness and behavior of people are transmitted.
Pedagogical communication in educational activities at the
university takes place within the framework of three relationships: “teacher –
student”, “student –student”, “teacher – teacher”. One of the important
organizational prerequisites for the effective formation and development of the
pedagogical culture is business games. As our research shows, the development
of business games in order to develop creative abilities, pedagogical culture
in foreign languages among students is advisable to follow the structure of
pedagogical activity that requires the formation of special abilities
(constructive, organizational, communicative and gnostic).
By the nature of the game activity aimed at the development
of creative skills and pedagogical culture, students are allocated 4 areas of
business games.
1.
Business games with design elements aimed at designing the
activities of the teacher and students, on the disclosure of the content of
classes.
2.
Business games aimed at the formation of organizational skills.
3.
Business games aimed at establishing the right relationship with
others.
4.
Business games with a creative approach to pedagogical work,
aimed at the ability to generalize, search for new, competent analysis of
personal and advanced experience.
At the same time, the pedagogical culture of the teacher
should be considered as a necessary condition for the formation and development
of the pedagogical culture of students within the framework of the
communication systems: “teacher – student” and “student – teacher”.
For a deep study of the spiritual, moral world outlook of
these geniuses, you can use the following forms of approaches:
- creation of methodological manuals for students,
conducting various business games, studying biographies of scientists, works of
art, thoughts, ideas about the profession of a teacher of foreign languages,
about the pedagogical culture of communication and their pedagogical skills.
In conclusion we can say, our noble goal is to have a great
future, our future, our free and prosperous life, and the role of Uzbekistan in
the 21st century in the world community depends on our new
generation and to their education and upbringing.

References

1.
Valerievna I.G. Council for Innovative Research // Journal of Social
Science Research. Т. 3. № 3.
2.
Azimova N.E. et al. Youth Is Moving Force of Civil Society // Eastern European
Scientific Journal, 2019. № 1.
3.
Olimov Sh.Sh., Khodzhieva M.Sh. Possibilities of using pedagogical technologies in the
educational process // Youth and the XXI century-2020, 2020. S. 228-231.
4.
Olimov Sh.Sh., Sayfullaeva N.Z. Basic principles of development of spiritual and moral
outlook among students // Innovative economy: prospects for development and
improvement, 2015. № 5 (10).
5.
Ismatova N.B. et al. Innovative techniques and their importance in the learning
process // The Second International Conference on Eurasian scientific development,
2014. Р. 101-104.

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ COMMUNICATION

alt: A person who stands up for teaching desk is responsible for everything, he is obliged to know everything and be able to do it -…

alt: Olimov Sh.Sh., Sayfullaeva N.Z

title: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ


extracted_text:
Разработка урока русского языка в 6 классе
Тема «Закрепление по теме «Отрицательные
местоимения».
Цель урока:
·
закрепить навыки
правописания отрицательных местоимений
·
отработать
практические навыки и умения различать слитное и раздельное написание не и ни в
отрицательных местоимениях
·
продолжить развитие
умения делать самостоятельные выводы, высказываться на грамматическую тему,
формулировать свои суждения, выделять главное
·
продолжить работу по
развитию речи
Тип урока: урок закрепления знаний, совершенствования
умений и навыков; второй урок по теме «Не и НИ в отрицательных местоимениях».
Учащиеся должны
- знать образование
отрицательных местоимений и их изменение;
- уметь распознавать
приставки НЕ и НИ в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные
местоимения с предлогами;
- повторить разряды ранее
изученных местоимений и орфограммы, с ними связанные, а также правила НЕ с
существительными, прилагательными, глаголами
Планируемый результат: учащиеся должны научиться писать
слова с изученной орфограммой и объяснять выбор написания НЕ и НИ в
отрицательных местоимениях.
План урока
1 Организационный момент (1 мин)
2 Основная часть (40 мин)
3 Рефлексия (3мин)
4 Домашнее задание (1 мин)
Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие, оформление тетрадей.
Запишите сегодняшнее число, классная
работа.
2.Актуализация знаний. Устный опрос.
Ребята, вы уже изучили на прошлом уроке
отрицательные местоимения, а сегодня мы повторять и закреплять пройденный
материал.
-Скажите, какие местоимения называются
отрицательными?
-Что они выражают?(выражают
отсутствие чего-либо)
- Как образуются?(от вопросительных с помощью не- и ни-)
-Как изменяются? (по падежам)
- В чем особенность местоимений некого и нечего?
(не имеют И.п.)
Хорошо, вы сказали, что отрицательные
местоимения образуются с помощью приставок не- и ни-. Что же необходимо
знать, чтобы выбрать нужную приставку? (правило №45) Примеры

3.Работа по теме.
а) Проверочная работа (игра)
На ваших партах у каждого лежит по две
карточки - с приставкой- не- и приставкой- ни-. Я буду читать
отрицательные местоимения, а вы поднимать нужную карточку в зависимости от
того, какая в этом местоимении приставка.

Не верил никому, верить некому, не знать
никого, знать некого, не шумело ничего, шуметь нечего, ничему не удивляться,
удивляться нечему, никто не успокоит, успокоить некого.
Сделаем вывод. Когда в отрицательных
местоимениях пишется -не-, а когда
 -ни-.
Под ударением в отрицательных местоимениях
-не -, а без ударения -ни-.

б)Бывают ли случаи, когда эти приставки
-не- и -ни- пишут раздельно с местоимением? От чего это зависит? (приставки
-не- и -ни- пишутся с местоимение раздельно, если между ними стоит предлог)
На доске написаны отрицательные
местоимения, в скобках записаны предлоги и глаголы в начальной форме. Раскройте
скобки и составьте словосочетания. Форму глагола можно менять.
Никого (у; не, просить) – ни у кого не
просил
Некого (в; верить) – не в кого верить
Никому (к; не, обратиться) – ни к кому не
обратился
Нечем (над; думать) – не над чем думать
Ничем (перед; не, остановиться) – ни перед
чем не остановится
Ничто (на; не, надеяться) – ни на что не
надеется
Таким образом, слитное или раздельное
написание зависит от предлога. Отрицательные местоимения с приставками не- и
ни- пишутся раздельно, если между ними стоит предлог.

в) Выборочный диктант.
Сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки.
Вы по ходу моего чтения будете в два столбика выписывать отрицательные местоимения.
В первый (левый) столбик местоимения, которые пишутся в одно слово, во второй
(правый) - отрицательные местоимения, которые пишутся в три слова.
Сказка.
В некотором царстве, в некотором
государстве жили – были Некто и Нечто. Не было у них ничего, даже собственного
дома. Никаких инструментов, чтобы построить дом. И соседей- то у них не было.
Не к кому было обратиться, не с кем посоветоваться. Нечем было им заняться. А
ведь скучен день до вечера, коли делать нечего.
И не осталось у них никаких сил. Не на
кого было им рассчитывать. Ни за что они не хотели оставаться здесь. И пошли
Некто и Нечто искать свое счастье. Они
решили: « Мы ни перед чем не остановимся пока не найдем себе друга и дело!»

(Два ученика у доски пишут то, что они
выписали, остальные карандашом объясняют условия выбора не- и ни-).
В одно слово в три слова
не было ничего не к кому обратиться
никаких инструментов не с кем
посоветоваться
нечем заняться не на кого рассчитывать
делать нечего ни за что не останавливаться
ни перед чем не остановимся

Проверка на слайде.
Дополнительные вопросы.
-А еще какие знакомые местоимения вам
встретились?
(Некто, нечто, в некотором царстве ( в
некотором государстве) – это неопределенные местоимения)
-Правильно. Сделаем вывод из этого
задания, когда же отрицательные местоимения пишутся в одно слово, когда в три?
(Если между отрицательным местоимением и -не-
и -ни- стоит предлог, то тогда отрицательные местоимение пишется в три слова. А
если нет предлога, то пишется в одно слово).

г) Раскрыть скобки.
- Петя решил до самого города (не, ни)
(за) что (не) покидать своего поста.
- (Не, ни) (о) каком знакомстве (не, ни)
чего было и думать.
- (Не, ни) кто ему на это (не, ни) чего
(не) ответил.

д) Самостоятельная работа.
Упражнение 472.
Взаимопроверка.
4.Рефлексия.
Сегодня мы повторяли правописание
отрицательных местоимений.
- Что мы сегодня закрепили?
- Какое правило вы будете приметь при
выборе гласных Е и И в приставках отрицательных местоимений?
- От чего зависит выбор слитного или
раздельного написания приставок в отрицательных местоимениях?
5. Оценки за урок.
6. Домашнее задание.

file_name: Разработка урока русского языка в 6 классе.doc

alt: На ваших партах у каждого лежит по две карточки - с приставкой - не- и приставкой - ни -

intro: Конспект урока в 6 классе по теме " Отрицательные местоимения"

tags: правописание


extracted_text:
Concept 22:  Evaluating Functions

Level 4 Example

Level 3 Example

Level 2 Example

Evaluate the following function

f
  (2n3)5x8

Evaluate the following function

f
  (7)8x2
  5x3

Evaluate the following function

f
  (4)8x3

Notes Level 2:
Goals:
             Evaluate a function

Level 2 Practice:

Practice #2
A  Look at the graph below
In the graph above f(4) = 1.

Find the following values  of the
function.

                                                                                f(6) =                      f(2)
=

                                                                                f(0) =                      f(5)
=

    For which values of x is this
statement true?
                                                                         f(x)
= 1

Worksheet Level 2:
Goals:
                Evaluate a function
Practice #1

Practice
#2
The graph of the function y=f(x)
below shows the temperature y  outside at different times x over
a 24-hour period.
i.
Find
the following:
Independent Variable =

Dependent Variable =

ii.
Describe the
following:

Domain:

Range:

 iii. Which of the following
would find the temperature at 10 hours?
          f(x) = 10        f(10)
           f(h)               f(30)
 iv. Which of the following would
find the time when the temperature is 10 degrees?
          f(x) = 10        f(10)
           f(h)               f(30)

Practice #3

Describe
  the domain and range of this function.

Domain:

Range:

Find
  the following values:

f(18) =                    f(5)
  =                      f(17) =

Practice
#4
Fill out the table below using
the function above.

Notation

Value

f
    (3)

f
    (18)
    f
    (3)

f
    (5)
    f
    (4)

f
    (15)
    f
    (6)

f (20)
    f
    (10)

Now use the
    following code to translate your answers from the table into the NAME of
    the mathematician who introduced the world to functions.
A = 1      B = 2      C = 3
         D = 4      …
W=23 X=24         Y=25      Z=26

Mathematician:

Practice
  #5          f
  x(
  ) 3
  x 2
  g x( )
  x2 1

    i. Find the following
  values of each function.

           f
  (3)                                        g(5)

    ii. Find the values of x
  that make each statement true.

g(
  3)
  

                      f
  x(
  ) 17                       f
  x(
  )19

g x(
  ) 99

(1st step)        3
2 17x 
(solve for x)
Notes Level 3:
Goals:
             Evaluate a function
that contains exponents

Level 3 Practice:

Worksheet Level 3:
Goals:
                Evaluate a function that contains
exponents and absolute value.

Practice #1

Practice #2

Absolute Value means the                                      from
zero.

A
What do you think the graph of
this equation looks like?

Make your best sketch of the graph of y= x looks like.
(this is just your best guess)

B.

Fill out each table and then
sketch the graph.

-10

-8

-6

-4

-2

0

2

4

6

8

10

f
  x(
  )
  x

f x(
  )
  x 2

f x(
  )
  x     2

B       Find all the solutions to
the equations below.
         Explain your answer.

           x 12
                   x 
2
12
             x 2
12
                       x
2
12

Notes Level 4:
Goals:
            Evaluate functions with variables in the input

Basic Practice:

Worksheet Level 4:
Goals:
             Evaluate a
composite function

Practice #1

Practice
#2

file_name: 19 Функция, ее свойства и график Приложение 1 (1).pdf

alt: Concept 22: Evaluating Functions

alt: Notes Level 2: Goals:

alt: Evaluate a function

alt: Level 2 Practice:

alt: In the graph above f(4) = 1.

alt: Worksheet Level 2: Goals:

alt: Worksheet Level 3: Goals:

alt: Practice #2

alt: Notes Level 4: Goals:

alt: Basic Practice:

alt: Practice #1


extracted_text:
Мир звезд
велик и разнообразен. Согласись, что очень интересно путешествовать по звездным
просторам вселенной. Ты, наверное, замечал, что по вечерам, если нет облаков,
небо усыпано множеством звёзд. С Земли они кажутся лишь маленькими светящимися
точками. Это связано с тем, что звёзды расположены далеко от Земли. Но на самом
деле звезды — это огромные сверкающие раскалённые шары. Солнце — это самая
большая и самая яркая звезда. Звёзды различны по своим размерам. Бывают очень
большие звёзды — гиганты, а есть и звёзды — карлики.
Еще древние
ученые заметили различие в размере и форме звезд. Те звёзды, которые были
наиболее заметны с Земли, древние учёные объединили в созвездия. Каждое
созвездие они назвали в честь героев сказок или легенд. Так появились созвездия
Большой Медведицы, Кассиопеи, Ориона, Лебедя, Волопаса.
В каждом
созвездии Солнце бывает примерно месяц. Астрологи, наблюдая за движением
планет, считают, что планеты влияют на характер людей, родившихся под тем или
иным созвездием.
Задания
1. Являются
ли данные предложения текстом? Обоснуй свой ответ.

2. Определи
тему текста.

3. Озаглавь
текст.

4. Определи
вид текста.

5. Определи
стиль текста.

6. Составь
план данного текста.

В вопросах
7 — 12 выбери правильный вариант ответа.
7. Что
такое Солнце?
а) Планета;
б) звезда;
в) комета.
8. Что
такое созвездия?
а)
объединённые планеты
б)
объединённые кометы
в)
объединённые звёзды
9. Какое
количество времени Солнце находится в каждом из созвездий?
а) примерно
месяц
б) примерно
год
в) примерно
неделю
10. Чем
звёзды отличаются друг от друга?
а) цветом
б)
свечением
в) размером
11. Откуда
ученые взяли названия для созвездий?
а)
придумали сами
б) из
сказок или легенд
в) называли
созвездия в честь своих родственников
12. Как
называются учёные, наблюдающие за движениями планет?
а) биологи
б)
астрологи
в) экологи
В заданиях
13 — 15 заполни пропуски словами из текста.
13. Мир
звёзд __________________________________.
14.
Астрологи, _____________________________, считают, что
планеты______________________, родившихся под_________________________
15.
Наиболее _______________на тёмном небе звёзды _______________________________
В заданиях
16 — 18 запиши ответы на вопросы.
16. Что
такое зодиак?

17. Выпиши
названия всех созвездий, которые встречаются в тексте.

Выполни
задания 18 — 25.
18.
Четвёртое предложение разбери по составу.

19.
Определи падеж имен существительных в первом предложении второго абзаца.
20. Из
второго предложения выпиши сложное слово и разбери его по составу.

21. К
выписанному слову подбери 3 однокоренных слова.

22. Все
имена собственные, встречающиеся в тексте, поставь в начальную форму, определи
их род и число.

23.
Выписанные слова запиши в форме Творительного и Дательного падежей.

24. Запиши
транскрипцию слова солнце.

25. Из последнего
предложения выпиши все глаголы и определи их время.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Мир звезд велик и разнообразен

alt: Составь план данного текста.

alt: Выполни задания 18 — 25. 18.

alt: Запиши транскрипцию слова солнце

title: работа с текстом по чтению - мир звезд


extracted_text:
«День флага России».
(9 декабря – 13 декабря).
1. Прогуливаясь по городу, обратите внимание детей на здания с
российским флагом. (администрация, суд, полиция,…).
2.Покажите детям флаги разных стран, используя книги, журналы,
интернет.
3.Поиграйте с ребёнком в игру: «Какую цифру я пропустила?» (называя
цифры от 1 до 5, пропустите одну цифру и предложите ребёнку найти ошибку).
4.Положите перед ребёнком цифры от 1 до 5 и предложите разложить их
по порядку.
5.Вместе с ребёнком придумайте слова начинающиеся на звук «С» (снег,
снеговик, совок, …).
6.Выучите с детьми стихотворение для Деда Мороза.

file_name: День флага России.doc

родителям

group: Педагогика

title: Информация для родителей по лексическим темам в средней группе


extracted_text:
Разработка урока
Тема урока: «Внешний угол
треугольника».
Цель урока: введение понятия
внешнего угла треугольника; формирование навыка решения задач с использованием
определения внешнего угла; формирование метапредметного результата - умение
устанавливать аналогию.
Форма работы на
уроке:
групповая.
Используемые
приемы и средства:
беседа, логические карточки, приемы аналогии, средства ИКТ.
Оборудование: проектор,
компьютер.
Ход урока.
1 этап:
организационный.
Учащиеся
случайным образом делятся на группы по 5 человек (например, расчетом на 1…5).
Рассаживаются по местам. Выбирается координатор группы.
2 этап:
актуализация знаний.
Задание№1. Учащимся дается
набор слов: тысячелистник, сороконожка, пятиэтажка, и предлагается назвать свой
вариант слова, связанный с предметом геометрия. (слайд №1)
Деятельность
учащихся: они должны объяснить связь между словами (установить аналогию) и
предложить свои варианты. Задача учителя подвести детей к термину
«Треугольник».
Для
повторения тем «Сумма углов треугольника», «Виды треугольников», «Прямоугольный
треугольник» предлагается решить логические карточки. Каждая группа получает
набор из 5 карточек и карточки ответов.
Задание№2

Карточка
  №1

  МАЛИНА    :    ЯГОДА
 ТРЕУГОЛЬНИК    :
  а) ВЕРШИНА
                                     б)
  ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ

  ФИГУРА

  в) ОТРЕЗОК

Карточка
  №4
       СВЕТОФОР
  :     ЖЕЛТЫЙ
ТРЕУГОЛЬНИК    :
  а) ТУПОУГОЛЬНЫЙ

          б) ОСТРОУГОЛЬНЫЙ

  в) ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ

Карточка
  №2

  РОМАН  :    ГЛАВА
ТРЕУГОЛЬНИК    :
  а) ВЕРШИНА

  б)ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ

            ФИГУРА

   в) ОТРЕЗОК

Карточка
  №5
АБСОЛЮТНАЯ

  МОНАРХИЯ         :       ПРЕЗИДЕНТ
РАВНОСТОРОННИЙ
 ТРЕУГОЛЬНИК
  :  а) РАВНОБДРЕННЫЙ

  ТРЕУГОЛЬНИК
                                         б)
  ТУПОУГОЛНЫЙ

  ТРЕУГОЛЬНИК

  в) УГОЛ 600

Карточка
  №3
               ЧИСЛО
  :     225
 ТРЕУГОЛЬНИК  :  а)
  РАЗНОСТОРОННИЙ
                                   б)
  РАВНОСТОРОННИЙ

   в) РАВНОБЕДРЕННЫЙ

Карточка
  ответов группы №______

1

2

3

4

5

На
выполнение задания дается 5 минут. Учащиеся должны установить связь между
первыми двумя словами и для третьего слова, из предложенных, выбрать то,
которое находится с ним в аналогичной связи. В карточке можно обвести нужную
букву, а в карточке ответов вписать букву ответа. После того, как время
истекло, карточки ответов сдаются учителю. Каждая группа в  порядке,
установленном учителем, озвучивает свой ответ с объяснением. Если у групп
различные ответы, то каждая группа объясняет свой ответ. За каждое правильное
объяснение группа получает 2 балла, за дополнение – 1 балл. Нужно учесть, что
учащиеся могут увидеть различные связи между объектами, но если они
аргументировано объяснили свой ответ, то он считается верным.(Слайд №2-№6)
После
выполнения задания №2 группам предлагается заполнить таблицу. Для того, чтобы
ее заполнить, необходимо установить связь между объектами, данными в одном
столбце и, применив аналогичную связь, заполнить другой столбец.
Задание №3

Группа
  №_____
Логическая
  таблица

ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК

РАВНОБЕДРЕННЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК

БОКОВЫЕ
    СТОРОНЫ

ОСНОВАНИЕ

ДВА
    РАВНЫХ УГЛА

СУММА
    УГЛОВ 180 ГРАДУСОВ

КЛАССИФИКАЦИЯ
    ПО СТОРОНАМ

На выполнение
задания отводится 5 минут. После того, как время истекло, каждая группа в
порядке, установленном учителем, озвучивает свой ответ с объяснением. Если у
групп различные ответы, то каждая группа объясняет свой ответ. За каждое
правильное объяснение группа получает 2 балла, за дополнение – 1 балл. Нужно
учесть, что учащиеся могут увидеть различные связи между объектами, но если они
аргументировано объяснили свой ответ, то он считается верным.(Слайд №7)
3 этап: введение в
новую тему.
         Учащимся
предлагается рисунок смежных углов (слайд №8), задаются вопросы: что
изображено, каким свойством обладают. После этого на рисунке появляется
дополнительный отрезок, который обращает рисунок в треугольник с внешним углом.

Было

Стало

В ходе беседы
учащимся задаются вопросы: 1) что теперь изображено (треугольник и отрезок); 2)
как проведен отрезок (продлили сторону треугольника); 3) был треугольник,
сторону треугольника продлили, какая новая фигура добавилась (угол); 4) что
связывает угол и треугольник (общая сторона, этот угол смежный с углом
треугольника). Пояснение: в ходе беседы, если у ребят возникают
затруднения, то их можно отсылать к первой картинке, проведя аналогию, учащиеся
с легкостью ответят на вопросы.
         Далее
детям сообщается, что этот угол имеет название, а для того, чтобы его узнать,
необходимо выполнить задание: дается фраза (слайд №8) «Каждый человек имеет
свой внутренний мир и внешний мир» и предлагается сформулировать аналогичную
фразу для треугольника (каждый треугольник имеет внутренние углы и внешние
углы). Задается вопрос: как называется построенный угол (внешний угол),
сформулируйте определение внешнего угла (угол, смежный с углом треугольника). Пояснение:
если беседа была проведена качественно, то учащиеся без труда формулируют
определение внешнего угла.
         После
этого учащиеся записывают в тетрадь тему урока и делают рисунок внешнего угла.
4 этап: первичное
закрепление изученного.
         Учащимся
предлагаются 5 задач, по одной через каждую минуту, они выводятся на экран
через проектор. Каждая группа сообща решает эти задачи, решения записываются в
тетрадях, ответы дублируются   в карточку ответов, которая потом сдается
учителю. После того, как время истекло, каждая группа в порядке, установленном
учителем, озвучивает свой ответ с объяснением. Если у групп различные ответы,
то каждая группа объясняет свой ответ. За каждое правильное объяснение группа
получает 2 балла, за дополнение – 1 балл. (слайды №10-№14).

Карточка
  ответов группы №______

1

2

3

4

5

5 этап: рефлексия.
         Задается
домашнее задание: учебник Л.С.Атанасяна, №227(б), 234.
Проводится опрос:
какое задание было самым легким, какое задание было самым сложным, почему. Что
понравилось? Как построить внешний  угол? Дайте определение внешнего угла.
 Выставляются
индивидуальные оценки, если есть необходимость.
Итог групповой
работы: каждому участнику группа выставляет балл за активность.

Группа №___

Балл

 3 балла – ученик
принимал активное участие в обсуждениях группы
1 балл –ученик
принимал эпизодическое участие в обсуждениях группы
0 баллов – ученик
не принимал участия в обсуждениях группы.
Все баллы, которые
группы получали в ходе урока, координатор группы записывает в бонусную карту, в
конце урока она сдается.

Бонусные баллы
  группы № ____

После проверки
учителем всех сданных карточек, итоги добавляются в бонусные карты. Если группа
набрала более 20 баллов, то это соответствует отметке «5». Если группа набрала
более 16 баллов, но меньше 21, то это соответствует отметке «4». Если группа
набрала более 9 баллов, но менее 17, то это соответствует отметке «3». Если
группа набрала менее 10 баллов, то это соответствует отметке «2». Но эти итоги
можно будет подвести лишь после окончания урока, то есть на следующем уроке. Эти
оценки можно использовать для составления рейтинга команд, а лучшим отметки
можно поставить в журнал, учитывая активность участия того или иного учащегося
в группе. Это делается на усмотрение учителя.
Время, отведенное
на этапы урока.
Оргмомент, этап
актуализации и систематизации знаний занимают примерно 20 минут. Этап введения
в новую тему занимает примерно 8 минут. Этап первичного закрепления занимает
примерно 10 минут. Этап рефлексии занимает примерно 7 минут.

alt: Карточка №2

title: математика