extracted_text:
22 ИЮНЯ 1941 ГОД

СТОЯЛИ  НАСМЕРТЬ

СЕНТЯБРЬ 1941 ГОД

ВРАГ  РВЁТСЯ К СТОЛИЦЕ

ОКТЯБРЬ  1941  ГОД
45
ДНЕЙ
ГЕРОИЧЕСКОЙ  ОБОРОНЫ

СЕНТЯБРЬ  1941  ГОД

900
ДНЕЙ
БЛОКАДЫ

ИЮНЬ   1941 ГОД

71
ГЕРОИЧЕСКИЙ ДЕНЬ

ИЮНЬ  1941 ГОД

1100
ДНЕЙ

БОРЬБЫ

АВГУСТ  1941 ГОД

72
ГЕРОИЧЕСКИХ  ДНЯ

ОКТЯБРЬ  1941  ГОД

250
ДНЕЙ
В ОГНЕ

НОЯБРЬ  1941 ГОД

ОГНЕННАЯ  ЗЕМЛЯ

АВГУСТ  1942 ГОД

360
ДНЕЙ
НЕПРЕРЫВНЫХ БОЁВ

ИЮЛЬ  1942 ГОД

200 ДНЕЙ   И  НОЧЕЙ
СТАЛИНГРАДА

ИЮНЬ  1941 ГОД

810
ДНЕЙ
ЗЕМЛЯ  В  ОГНЕ

ИЮНЬ 1941  ГОД

ОБОРОНА  ЗАПОЛЯРЬЯ

file_name: ГОРОДА  ГЕРОИ.doc

alt: ИЮНЯ 1941 ГОД СТОЯЛИ НАСМЕРТЬ

alt: СЕНТЯБРЬ 1941 ГОД ВРАГ

alt: ОКТЯБРЬ 1941 ГОД 45

alt: СЕНТЯБРЬ 1941 ГОД 900

alt: ИЮНЬ 1941 ГОД 71

alt: АВГУСТ 1941 ГОД 71

alt: ОКТЯБРЬ 1941 ГОД 250

alt: НОЯБРЬ 1941 ГОД ОГНЕННАЯ

alt: АВГУСТ 1942 ГОД 360

alt: ИЮЛЬ 1942 ГОД 200 ДНЕЙ

alt: ИЮНЬ 1941 ГОД 810

alt: ИЮНЬ 1941 ГОД ОБОРОНА

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Города-герои"


extracted_text:
Тема: Понятие корня n-ой
степени из действительного числа
Цель деятельности учителя:
создать условия для изучения понятия корня n-ой
степени
Планируемые
результаты
Предметные умения:
знают определение корня n-ой
степени действительного числа, умеют применять на практике
УУД:
- познавательные:
проводят смысловой анализ заданиям, осознанно владеют логическими действиями
установление аналогий;
-регулятивные: принимают и сохраняют цели и
задачи учебной деятельности;
- коммуникативные:
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности через
общение;
- личностные: проявляют способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений.
Организация
пространства
Формы работы:
фронтальная, групповая, индивидуальная
I.
Актуализация
опорных знаний

Цель
  деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Повторить
  определение арифметического квадратного корня

1.
  Дать
  определение арифметического квадратного корня
2.
  Сколько
  корней имеет уравнение вида x2 =a

1.
  Учащиеся
  формулируют определение арифметического квадратного корня.
2.
  Сообщают
  о возможных корнях уравнения вида x2 =a.

II.
Учебно-познавательная
деятельность
Изучение нового материала

Цель
  деятельности

Совместная
  деятельность

Раскрыть
  содержание понятия корня n-ой степени из R

1.
  Рассмотреть
  и решить графически уравнения x4=1; x4=16; x4=5
2.
  Ввести
  новый символ  и понятие корня четвертой степени
3.
  Провести
  рассуждение для уравнения xn=a, где а>0, n-любое
  натуральное число
4.
  Познакомить
  учащихся с определением корня n-ой степени
5.
  Раскрыть
  содержание понятия корня нечетной степени n из
  отрицательного числа
6.
  Рассмотреть
  примеры 1 и 2 из учебника

Закрепление
изученного материала

Цель
  деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Обеспечить
  овладение всеми учащимися умениями вычислять корня n-ой степени из R

1.      Решить уравнения
  № 4.9; 4.11; 4.14 устно
2.      Письменное
  решение № 4.22; 4.23
3.
  Решить
  уравнения из вариантов ЕГЭ по вариантам

1.
  Учащиеся объясняют решения уравнений
2.
  Учащиеся самостоятельно решают уравнения
3.
  Учащиеся решают задания ЕГЭ по вариантам

а)  =3
б)  =3
в)  =5
г)  =6

=3
=-1
=2

Найти
  корень уравнения=10, записать в ответе больший корень
=10

=8- меньший корень

а)  =7
б)  =7
в)  =2
г)  =3

=-2
 =1

III.
Итоги
урока. Рефлексия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Оценить
  свою работу на уроке
Какой
  этап урока вызвал затруднения? Почему?

Деятельность
  учеников
Д/з
  п. п.4; рассмотреть примеры в учебнике№ 4.24  I а,б по 3
  примера
4.25
  II б,г , из
  вариантов ЕГЭ

file_name: Понятие корня n-ой степени из действительного числа.docx

alt: Тема: Понятие корня n -ой степени из действительного числа

alt: Обеспечить овладение всеми учащимися умениями вычислять корня n -ой степени из

title: Конспект урока по математике по теме: "Понятие корня n-ой степени из действительного числа"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
МБОУ
«Кондратьевская СОШ»
дошкольное
учреждение

Конспект
игровой ситуации по социально-коммуникативному развитию
в
разновозрастной группе воспитанников
общеразвивающей
направленности
для
детей  от 0 — 7 лет
Тема:
«Безопасность»
«
Загорелся Кошкин дом»

Составила:
воспитатель Николаева Д.М

Март
2021
Кондратьево

Образовательная область: социально-коммуникативное
развитие
Возрастная группа: вторая младшая группа (3-4
года)
Тема: «Загорелся Кошкин дом»
Основные цели:
1) актуализировать знания детей об огнеопасных предметах и
правилах обращения с ними,
2)познакомить детей с правилами поведения во время пожара
Дидактические материалы: фрагмент аудиосказки,
иллюстрации  пламени, предметные картинки с изображением пожароопасных
предметов, сюжетные картинки с правилами поведения во время пожара, оформленные
в виде книги, сюжетные картинки с изображением правильных и неправильных
поступков детей.
Оборудование:
колонка, игрушка кошка, ширма
Ход образовательной ситуации:
1.
Введение в ситуацию
Дидактические задачи: мотивировать
детей на включение в игровую деятельность.
Воспитатель собирает детей около себя.
Беседа
о мультфильмах
- Вы любите
сказки?
- Какая сказка
любимая?
- Ребята, у меня
тоже есть любимый сказка (стих, потешка), хотите послушать?
Послушивание
фрагмента аудиосказки Кошкин дом
- Как она
называется?
- Мне очень жалко
кошку? А вам?
- Я волнуюсь, что
случилось с кошкой дальше? Где она живет?
-А вам хочется
узнать?
- А вдруг ей нужна
наша помощь. Вы хотите помочь кошке?
-
Предлагаю отправиться к кошке и все узнать. Поедем мы с вами на поезде,
занимайте скорее места.
Едут,
отбивая ногами ритм движения поезда, который то ускоряет, то замедляет ход.
2.
Актуализация знаний
Дидактические задачи: актуализировать знания детей об
огнеопасных предметах и правилах обращения с ними.
По приезду детей
встречает кошка (кукла би-ба-бо, ширма))
На
вопрос педагога, где она теперь  живет, кошка рассказывает, что кот Василий
построил новый дом. И с ними теперь живут ее племянники – котята. Они шалуны и
озорники. Кошка очень боится, что из-за их шалости может снова случиться пожар.
А как их научить правилам пожарной безопасности, кошка не знает. Обращается к
детям за помощью.
Педагог
предлагает детям вспомнить, с какими предметами в доме надо обращаться очень
осторожно, чтобы не случился пожар, и рассказать об этом кошке.
Дети
среди картинок, разложенных на столе,  выбирают  пожароопасные предметы и
рассказывают кошке, какую опасность они таят и как с ними обращаться, чтобы не
случилось беды. Картинки располагают на плакате, символизирующем опасность.
Кошка благодарит
детей и продолжает:
-А
если пожар все-таки случился, что делать озорникам котятам, чтобы они не
пострадали в огне?
3.   Затруднение в ситуации
Дидактические
задачи:
1)   создать мотивационную ситуацию для знакомства с правилами поведения во
время пожара;
2)   формировать под руководством воспитателя опыт фиксации затруднения и
понимания его причины.
-
Ребята, расскажите об этих правилах кошке.
Дети
не могут этого сделать.
Выясняют,
почему не могут в этом помочь кошке? ( Не знают правила поведения во время
пожара.)
-Что
же делать?
-
Как мы можем узнать эти правила?
4.
 «Открытие» нового знания
(способа действия)
Дидактические
задачи:
1)
 познакомить
детей с правилами поведения во время пожара;
2)
 формировать опыт самостоятельного открытия и
эмоционального
переживания радости открытия.
Педагог
предлагает обратиться к книге, узнать эти правила, а потом о них рассказать
кошке.
Дети
перемещаются в другое место, садятся перед доской,  на которой находятся
сюжетные картинки с правилами, оформленные в виде книги.
-
Что бы помочь кошке, что нам нужно узнать?
Дети
рассматривают картинки в «книге»  и в процессе обсуждения под руководством
педагога формулируют правила поведения во время пожара:
1)Нельзя пытаться самому тушить пожар
2)Нужно убегать из комнаты, где случился
пожар
3)Обязательно позвать на помощь взрослых
          4) Нельзя прятаться под кровать, в шкаф – от
огня образуется много дыма. Он очень ядовит и потому опасен.
Дети возвращаются к
кошке и рассказывают ей правила, которые узнали.
Кошка благодарит детей,
обещает научить этим правилам котят и выражает надежду, что больше с ними не
случится беды.
5.   Включение нового знания (способа действия) в систему
знаний и умений ребенка
Дидактические задачи:
1) закреплять знания детей о правилах поведения во время
пожара;
2)
упражнять в различении правильного и неправильного поведения детей.
Дети переходят на
«полянку», садятся на ковер.
Педагог
обращает внимание детей на сюжетные картинки и предлагает им определить, на
каких из них ребенок соблюдает правила пожарной безопасности, на которых –
нарушает их. (Сюжеты: ребенок пытается зажечь свечу, ребенок постарше не
разрешает маленькому брату брать спички, девочка пытается залить водой
вспыхнувший огонь,  девочка за руку ведет маму в комнату, где загорелась штора
и т.д.).
6.     Осмысление
     Дидактические
задачи: восстановить
в памяти детей то, что делали, что узнали и создать ситуацию успеха.

Дети «возвращаются» в группу на поезде, отбивая ногами ритм движения поезда,
который то ускоряет, то замедляет ход
-
Где мы были?
-
Как вы думаете, помогли мы кошке?
-
Как мы ей помогли?
-
Почему мы смогли помочь?

Фотоматериалы
Введение в
ситуацию

Актуализация  знаний

Затруднение в ситуации

«Открытие» нового знания

Включение
нового знания в систему знаний и умений ребенка

Осмысление

file_name: Кошкин Дом.doc

alt: Фотоматериалы Введение в ситуацию

alt: Открытие» нового знания


extracted_text:
УРОК МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕ

ТЕМА: Умножение и деление на однозначное число. Закрепление

изученного.
ЦЕЛЬ: Закреплять умение решать задачи и уравнения изученных
видов,

  совершенствовать вычислительные навыки, развивать логическое

   мышление, воспитывать аккуратность и коллективизм.

ХОД УРОКА

         Урок
проводится в форме игры «Думай, считай, отвечай!». Перед уроком класс делится
на две команды.
         -
Ребята, я думаю, что у всех вас сейчас хорошее настроение, и это вам пригодится,
потому что сегодня на уроке математики мы будем повторять и закреплять всё, что
изучали последнее время. Урок пройдёт в форме игры «Думай, считай, отвечай!» и
будет включать несколько заданий. За каждое верно выполненное задание команда
получает 1 очко. Победит та команда, которая наберёт большее количество очков.

1-е задание: конкурс
«Отвечай, не зевай!». Каждая команда отвечает на 15 вопросов (приложение 1).

2-е задание: конкурс
«Не ошибись!». Расположить дроби в порядке возрастания, решить задачи (устно).
         Задачи
для 1-й команды:
1.
1/6 часть отрезка – 6
 см. Какова длина всего отрезка?
2.
Петя потратил 8 рублей. Это 1/4
часть всех его денег. Сколько всего денег было у Пети?
3.
В классе 21 человек. Девочки
составляют 1/3 часть класса. Сколько девочек в классе?
    Задачи для 2-й команды:
1.
Длина прямоугольника 8
 см, а ширина составляет ½ часть длины. Какова ширина прямоугольника?
2.
На тарелке лежат фрукты. Яблок 3.
это составляет 1/5 часть всех фруктов. Сколько всего фруктов на тарелке?
3.
У Димы было 54 рубля. Они потратил
1/6 часть денег. Сколько денег потратил Дима?

3-е задание: конкурс
«Ищу друзей!». Это –  человек-круг. Как вы думаете, почему его так назвали? Вам
нужно нарисовать ему друзей. Первая команда рисует человека-кадрата. А вторая –
человека-треугольника.

Зарядка для глаз:
учащиеся обводят глазами контуры рисунка команды – соперника.

4-е задание: «Заморочки
из бочки». Каждая команда получает 8 коробочек-бочонков (из киндер-сюрпризов),
в которых находятся примеры на умножение и деление двузначного числа на
однозначное. Нужно решить примеры, записывая их в два столбика: на умножение и
на деление.
              1-я
команда:                                                      2-я
команда:
12
• 8          64 : 4                                                27 • 2          78
: 2
36
• 2          87 : 3                                                14 • 6          72
: 4
24
• 3          39 : 3                                                          13
• 5          57 : 3
18
• 5          94 : 2                                                12 • 7          48
: 4

Физкультминутка: Мы немножко отдохнём.
                                   Встанем,
глубоко вдохнём.

Как
живёшь?  Вот так!
Как
идёшь?  Вот так!
Как
бежишь?  Вот так!
Ночью
спишь?  Вот так!
Как
берёшь?  Вот так!
А
даёшь?  Вот так!
Как
шалишь?  Вот так!
А
грозишь?  Вот так!

5-е задание: конкурс «Задачкино».
         1-я команда:

Один рабочий изготавливал в день 18 деталей, а другой 16 деталей. Сколько
деталей изготовят оба рабочих за 3 дня?
         2-я
команда:

Одна швея за день шила 23 пододеяльника, а другая 25 пододеяльников. Сколько
пододеяльников сошьют обе швеи за 2 дня?

6-е задание: «Конкурс капитанов». Решить уравнения.
         1-я команда:                                            2-я
команда:
         36 : х = 18                                                  72
: х = 36
         х • 3 = 51                                                   х
• 4 = 42

Подведение итогов
игры.
Награждение команд.
-
Ребята, какое задание вам показалось наиболее интересным? Наиболее трудным?
-
Как вы думаете, над чем каждому из вас следует потрудиться?
-
Мне было очень интересно работать с вами. Спасибо за игру!

Приложение 1

КОНКУРС
 «Отвечай, не зевай!»

1
команда
 1. Дом, где вы учитесь. (Школа)
 2. Второй месяц года. (Февраль)
 3. 100 сантиметров – это … (Метр)
 4. Сколько месяцев в году? (12)
 5. Что легче: 1 кг железа или 1
 кг ваты? (Одинаково)
 6. Найдите 1/6 часть от числа 54. (9)
 7. Сколько ног у пяти петухов? (10)
 8. У одной автомащины
     Есть 4 автошины.
     Сколько будет автошин
     У 5 автомашин? (20)
 9. Если ленту 2 раза перерезать, сколько будет лент? (3)
10. Как называется четырёхугольник, у которого все стороны
равны?
      (Квадрат)
11. 3 увеличьте в 6 раз и прибавьте 2. (20)
12. Оле 8 лет. Сколько лет её брату-близнецу? (8)
13.  К трём зайчатам в час обеда
       Прискакали три соседа.
       В огороде зайцы сели
       И по семь морковок съели.
       Кто считать, ребята, ловок,
       Сколько съедено морковок? (42)
14. У Кати есть 10 рублей. Может ли она купить на них 4
карандаша по 3
      рубля? (Нет)
15. Крокодил Гена старше Чебурашки на 5 лет. Сколько лет
Гене, если
      Чебурашке 7 лет? (12)
Приложение 1

КОНКУРС
«Отвечай, не зевай!»

2
команда

 1. Помещение для занятий в школе. (Класс)
 2. Последний месяц года. (Декабрь)
 3. Сколько дней в неделе? (7)
 4. 10 сантиметров – это … (Дециметр)
 5. Что легче: 10 кг гвоздей или 10
 кг пуха? (Одинаково)
 6. Найдите 1/7 часть от числа 28. (4)
 7. Сколько ушей у десяти малышей? (20)
 8. Мышка зёрна собирала,
     По три зёрнышка таскала.
     Принесла уже 6 раз.
     Каков мышкин стал запас? (18)
 9. Если карандаш 2 раза перерезать.
Сколько будет карандашей? (3)
10. 54 уменьшите в 6 раз и прибавьте
11. (20)
11. Саша и Маша весят одинаково. Маша
весит 24 кг. Сколько весит Саша?
12. Как называется фигура, у которой
3 угла и 3 стороны? (Треугольник)
13. Мы только с парохода,
      Мы только из похода –
      Одиннадцать недель
      Гостили на воде.
      А сколько это дней,
      Считай-ка поверней! (77)
14. В коробку помещается 6
карандашей. Можно ли разложить 15
      карандашей в 2 коробки? (Нет)
15. Дима выше Лизы на 4
 см. Каков рост Димы, если рост Лизы 92
 см?
      (96
 см)

file_name: Математика, 3 класс.doc

alt: УРОК МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕ

title: Урок математики "Умножение и деление на однозначное число. Закрепление знаний" (3 класс)


file_name: Психофизиология в схемах 168.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
"
Объемные снежинки"
Цель: создать условия для аппликативного изображения «Объемных
снежинок»
Задачи: Продолжать знакомить детей с техникой аппликации . Учить
создавать изображение «Объемных снежинок», составляя композицию из нескольких
частей, скрепляя их между собой. Продолжать знакомить детей с сезонными
явлениями природы.
Развивающие: Развивать мелкую моторику рук в процессе работы с
бумагой.
Воспитательные: Воспитывать любовь к неживой природе, умение видеть
прекрасное в окружающем.
Материалы и оборудование: Бумага формата А4 , кисти, клей ПВА,
салфетки, ножницы, карандаш.
Предварительная работа: рисование снежинок, наблюдение за снежинками на прогулке,
чтение стихотворений о снежинках.
Ход занятия:
1. Организационная часть
Берем лист бумаги , чтобы получился квадрат, лишнюю часть
обрезаем. Получившийся квадрат складываем пополам, уголок к уголку. Какая
геометрическая фигура получилась? Правильно, треугольник! На нашем с вами
треугольнике карандашом отмечаем вот такие галочки, берем ножницы, надрезаем
наши галочки на треугольнике. Теперь разворачиваем заготовку, заготовка почти
готова, осталось приклеить в серединку средние лепесточки затем клеим  стразек
или бусинку. Вот почти и весь секрет объемной снежинки

Физминутка «Снежинка-балеринка»
Дети бегут по кругу и кружатся со словами:
Под музыку вьюги
Кружатся подруги,
Кружатся снежинки —
Зимы бале ринки.
Устали кружиться (дети приседают).
На землю присели,
Заслушались музыкой
Зимней метели.
Лишь миг отдохнули —
И снова их ветер
Заставил кружиться (дети кружатся)
В веселом балете.
Немножко отдохнули, теперь продолжим. Сделайте пожалуйста из
второго листика бумаги такую же заготовку. Вот наша снежинка почти готова, наши
заготовки склеим между собой пополам. Она должна получиться пушистой.

file_name: РАДЖАБОВА Ф.К. Обьемные снежинки.docx

alt: Физминутка «Снежинка-балеринка»

alt: Немножко отдохнули, теперь продолжим

title: Обьемные снежинки


extracted_text:
3.1. Экономическая
сфера жизни общества, взаимосвязь ее основных элементов:
Экономика (от греч. –
хозяйство, ведущееся в соответствии с законами) в широком смысле составляет
экономическую сферу жизни общества. В нее входят производство различных благ,
обмен, денежное обращение, налоги, выплаты из государственной казны и пр.
Экономика – народное
хозяйство, включающее области производства и непроизводственные сферы.
1) Материальное
производство:
а) Промышленность
б) Сельское и лесное
хозяйство
в) Транспорт и связь
г) Строительство
д) Торговля и
общественное питание
е)
Материально-техническое обеспечение

2) Отрасли
непроизводственной сферы (социально-культурной сферы):
а) Культура
б) Образование
в) Здравоохранение
г) Социальное
обеспечение
д) Наука
е) Управление
ж) ЖКХ
з) Бытовое обслуживание
населения

Экономика –
совокупность знаний о хозяйстве и связанной с ним деятельности людей.


extracted_text:
Приложение   _._
к
  АОППССЗ по специальности
09.02.07
  Информационные системы и программирование

Федеральное
казенное профессиональное образовательное учреждение
 «Кинешемский
технологический техникум-интернат»
Министерства
труда и социальной защиты Российской Федерации

Рассмотрено
  на заседании ЦМК ______________________________
Протокол
  №___                                   от «___» ____________20___ г.
Председатель
  ЦМК
__________
  /                                   /

Утверждено
Заместитель
  директора по УР _____________ / _______________ /
 «____»
  ____________20___ г.
Заместитель
  директора по ПР _____________ А.Л. Яблоков
 «____»
  ____________20___ г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

«ПМ.04
Сопровождение и обслуживание программного обеспечения компьютерных систем»

Квалификация: специалист по тестированию в области информационных
  технологий
Год набора: 2023

2023г.

Рабочая
программа профессионального модуля «ПМ.04 Сопровождение и обслуживание программного
обеспечения компьютерных систем»
разработана
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности 09.02.07 Информационные системы
и программирование, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 9 декабря 2016 г. №1547 (в редакции от 01.09.2022 г.),
зарегистрированным в Минюсте РФ 26 декабря 2016 г., регистрационный №44936 и на
основе примерной основной профессиональной образовательной программы подготовки
специалистов среднего звена по специальности 09.02.07 Информационные системы и
программирование, рекомендованной Федеральным учебно-методическим объединением
в системе среднего профессионального образования по укрупненным группам профессий,
специальностей 09.00.00 Информатика и вычислительная техника, регистрационный
номер: 09.02.07-170511, дата регистрации в реестре: 11.05.2017.

Организация-разработчик:
федеральное казенное профессиональное образовательное учреждение «Кинешемский
технологический техникум-интернат» Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации (ФКПОУ «КТТИ» Минтруда России).
Разработчик(и)
рабочей программы: Воронина
М.А., преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ.. 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ.. 12
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ   18
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ.. 20

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.04 Сопровождение и обслуживание
программного обеспечения компьютерных систем»
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа профессионального
модуля «ПМ.04 Сопровождение и обслуживание программного обеспечения
компьютерных систем»
является частью адаптированной программы
подготовки специалистов среднего звена (АППССЗ) в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование. Квалификация:
специалист по тестированию в области информационных технологий

1.2. Цель и планируемые результаты освоения
профессионального модуля
В результате изучения
профессионального модуля студент должен освоить основной вид деятельности «Сопровождение
и обслуживание программного обеспечения компьютерных систем» и соответствующие
ему общие и профессиональные компетенции:
1.2.1. Перечень общих компетенций

Код

Наименование общих компетенций

Показатели освоения компетенции (знания, умения)

ОК
  01

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

Умения: распознавать задачу и/или
  проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу
  и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения
  задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
  задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые
  ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных
  сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих
  действий (самостоятельно или с помощью наставника)
Знания: актуальный профессиональный и
  социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники
  информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или
  социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных
  областях; методы работы в профессиональной и смежных сферах; структуру плана
  для решения задач; порядок оценки результатов решения задач профессиональной
  деятельности

ОК
  02

Использовать современные средства
  поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для
  выполнения задач профессиональной деятельности;

Умения:
  определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники
  информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую
  информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать
  практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска
Знания:
  номенклатура
  информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности;
  приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска
  информации

ОК
  04

Эффективно взаимодействовать и работать
  в коллективе и команде;

Умения:
  организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности
 Знания:
  психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности
  личности; основы проектной деятельности

ОК
  05

Осуществлять устную и письменную
  коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом
  особенностей социального и культурного контекста;

Умения:
  грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной
  тематике на государственном языке, проявлять толерантность в рабочем
  коллективе
Знания:
  особенности социального и культурного контекста; правила оформления
  документов и построения устных сообщений.

ОК
  06

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
  гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
  антикоррупционного поведения;

Умения:
  описывать значимость своей специальности
Знания:
  сущность гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей;
  значимость профессиональной деятельности по специальности

1.2.2. Перечень профессиональных компетенций

Основной вид деятельности

Код и наименование профессиональных компетенций

Показатели освоения компетенции

ВД
  4

Сопровождение
  и обслуживание программного обеспечения компьютерных систем

ПК
  4.1.

Осуществлять
  инсталляцию, настройку и обслуживание программного обеспечения компьютерных
  систем.

Практический опыт:
Выполнять инсталляцию, настройку и
  обслуживание программного обеспечения компьютерных систем.
Настройка отдельных компонентов
  программного обеспечения компьютерных систем.
Умения:
Подбирать и настраивать
  конфигурацию программного обеспечения компьютерных систем.
Проводить инсталляцию программного
  обеспечения компьютерных систем.
Производить настройку отдельных
  компонент программного обеспечения компьютерных систем.
Знания:
Основные методы и средства
  эффективного анализа функционирования программного обеспечения.
Основные виды работ на этапе
  сопровождения ПО.

ПК
  4.2

Осуществлять
  измерения эксплуатационных характеристик программного обеспечения
  компьютерных систем

Практический опыт: Измерять эксплуатационные
  характеристики программного обеспечения компьютерных систем на соответствие
  требованиям. Умения: Измерять и анализировать эксплуатационные
  характеристики качества программного обеспечения.
 Знания: Основные методы и средства эффективного анализа
  функционирования программного обеспечения. Основные принципы контроля
  конфигурации и поддержки целостности конфигурации ПО

ПК
  4.3

Выполнять
  работы по модификации отдельных компонент программного обеспечения в
  соответствии с потребностями заказчика

Практический опыт: Модифицировать отдельные компоненты
  программного обеспечения в соответствии с потребностями заказчика. Выполнение
  отдельных видов работ на этапе поддержки программного обеспечения
  компьютерных систем.
Умения: Определять направления модификации
  программного продукта. Разрабатывать и настраивать программные модули
  программного продукта. Настраивать конфигурацию программного обеспечения
  компьютерных систем.
Знания: Основные методы и средства
  эффективного анализа функционирования программного обеспечения.

ПК
  4.4

Обеспечивать
  защиту программного обеспечения компьютерных систем программными средствами.

Практический опыт: Обеспечивать защиту программного
  обеспечения компьютерных систем программными средствами.
Умения: Использовать методы защиты
  программного обеспечения компьютерных систем. Анализировать риски и
  характеристики качества программного обеспечения. Выбирать и использовать
  методы и средства защиты компьютерных систем программными и аппаратными
  средствами.
Знания: Основные средства и методы защиты
  компьютерных систем программными и аппаратными средствами.

1.2.3. Перечень
личностных результатов

ЛР 1

Осознающий
  себя гражданином и защитником великой страны.

ЛР
  13

Демонстрирующий
  умение эффективно взаимодействовать в команде, вести диалог, в том числе с
  использованием средств коммуникации

ЛР 18

Работающий в коллективе
  и команде, эффективно взаимодействующий с коллегами, руководством, клиентами.

ЛР 19

Осуществляющий устную и
  письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
  социального и культурного контекста.

ЛР 23

Активно применяющий
  полученные знания на практике

ЛР 40

Проявлять
  доброжелательность к окружающим, деликатность, чувство такта и готовность
  оказать услугу каждому кто в ней нуждается.

АЛР
  1

Для глухих,
  слабослышащих, позднооглохших студентов: способность к социальной адаптации и
  интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации
  на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании,
  коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха.

АЛР
  2

Для
  обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение навыками
  пространственной и социально-бытовой ориентировки; умение самостоятельно и
  безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием
  специального оборудования; способность к осмыслению социального окружения,
  своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
  ролей.

АЛР
  3

Для
  обучающихся с расстройствами аутистического спектра: формирование умения
  следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных
  бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
  знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

1.3. Количество часов, отводимое на освоение
профессионального модуля
Всего
часов 294.
Из
них:

на освоение МДК
144, в том числе на промежуточную аттестацию 10;

на практики 144,
в том числе:
  учебную 108
  производственную 36

самостоятельная
работа 8

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.04 Сопровождение и обслуживание
программного обеспечения компьютерных систем»
2.1. Структура профессионального модуля

Коды профессиональных, общих компетенций и
  личностных результатов

Наименования разделов профессионального модуля,
  практик

Суммарный
  объем нагрузки, час.

в
  том числе в форме практической подготовки

Объем профессионального модуля в академических часах

Работа обучающихся во взаимодействии с преподавателем

Производственная практика

Самостоятельная
  работа

Обучение по МДК, в час.

Учебная практика

Всего

в том числе:

Теоретическое
  обучение

Лабораторных
  и практических занятий

Курсовых
  работ (проектов)

Консультаций

Промежуточная аттестация

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

ПК
  4.1, ПК 4.3
ОК

Раздел
  1. Обеспечение внедрения и поддержки программного обеспечения компьютерных
  систем

74

70

36

34

4

4

ПК
  4.1, ПК 4.2,
ПК
  4.4
ОК

Раздел
  2. Обеспечение качества компьютерных систем в процессе эксплуатации

70

60

40

20

2

6

4

ПК
  4.1-ПК 4.4
ОК

Учебная
  практика, часов

108

x

108

ПК
  4.1-ПК 4.4
ОК

Производственная
  практика (по профилю специальности), часов

36

x

36

Экзамен
  по модулю

6

х

ВСЕГО:

294

130

76

54

2

10

108

36

8

.

2.2. Тематический план и содержание
профессионального модуля

Наименование разделов и тем
  профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК)

Содержание учебного материала, лабораторные
  работы и практические занятия, внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа
  обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем в академических часах

Коды компетенций, личностных
  результатов, формированию которых способствует элемент программы

Раздел
  1. Обеспечение внедрения и поддержки программного обеспечения компьютерных
  систем

62

МДК.
  04.01 Внедрение и поддержка компьютерных систем

62

Тема 4.1.1
Основные методы внедрения и анализа
  функционирования программного обеспечения

Содержание

16

ПК 4.1,
  ПК 4.3
ЛР 13,
  18, 19,23,40

1

ГОСТ
  Р ИСО/МЭК 12207. Основные процессы и взаимосвязь между документами в
  информационной системе согласно стандартам

2

Виды
  внедрения, план внедрения. Стратегии, цели и сценарии внедрения.

3

Функции
  менеджера сопровождения и менеджера развертывания

4

Типовые
  функции инструментария для автоматизации процесса внедрения информационной
  системы

5

Оценка
  качества функционирования информационной системы. CALS-технологии

6

Организация
  процесса обновления в информационной системе. Регламенты обновления

7

Тестирование
  программного обеспечения в процессе внедрения и эксплуатации

8

Эксплуатационная
  документация

Практические
  занятия

16

1

Разработка
  сценария внедрения программного продукта для рабочего места

2

Разработка
  руководства оператора

3

Разработка
  (подготовка) документации и отчетных форм для внедрения программных средств

4

Измерение
  и анализ эксплуатационных характеристик качества программного обеспечения»

Тема 4.1.2.
Загрузка и установка программного
  обеспечения

Содержание

10

1

Понятие
  совместимости программного обеспечения. Аппаратная и программная
  совместимость. Совместимость драйверов. Причины возникновения проблем
  совместимости. Методы выявления проблем совместимости ПО.

ПК 4.1, ПК 4.3
ЛР 13, 18, 19,23,40

2

Выполнение
  чистой загрузки. Выявление причин возникновения проблем совместимости ПО.
  Выбор методов выявления совместимости. Проблемы перехода на новые версии
  программ. Мастер совместимости программ. Инструментарий учета аппаратных
  компонентов.

3

Анализ
  приложений с проблемами совместимости.  Использование динамически загружаемых
  библиотек. Механизм решения проблем совместимости на основе «системных
  заплаток». Разработка модулей обеспечения совместимости

4

Тестирование
  на совместимость в безопасном режиме. Восстановление системы.
  Производительность ПК. Проблемы производительности. Анализ журналов событий.
Настройка
  управления питанием. Оптимизация использования процессора.

5

Оптимизация
  использования памяти. Оптимизация использования жесткого диска. Оптимизация
  использования сети. Инструменты повышения производительности программного
  обеспечения.
Средства
  диагностики оборудования. Разрешение проблем аппаратного сбоя
Аппаратно-программные
  платформы серверов и рабочих станций.
Установка
  серверной части.

Практические
  занятия

16

1

Выявление
  и документирование проблем установки программного обеспечения

2

Устранение
  проблем совместимости программного обеспечения

3

Конфигурирование
  программных и аппаратных средств

4

Настройки
  системы и обновлений

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 1
1.Работа
  с конспектами лекций, учебной и специальной литературой.
2.
  Подготовка к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление результатов практических занятий, отчётов и
  подготовка
к
  их защите.
3.
  Подготовка докладов и рефератов, создание компьютерных презентаций.

4

Раздел
  2. Обеспечение качества компьютерных систем в процессе эксплуатации

82

МДК.
  4.2 Обеспечение качества функционирования компьютерных систем

82

Тема 4.2.1
Основные методы обеспечения качества
  функционирования

Содержание

34

ПК
  4.1, ПК4.2, ПК 4.4
ЛР 13,
  18, 19,23,40

1

Многоуровневая
  модель качества программного обеспечения

2

Объекты
  уязвимости

3

Дестабилизирующие
  факторы и угрозы надежности

4

Методы
  предотвращения угроз надежности

5

Оперативные
  методы повышения надежности: временная, информационная, программная
  избыточность. Первичные ошибки, вторичные ошибки и их проявления

6

Математические
  модели описания статистических характеристик ошибок в программах

7

Анализ
  рисков и характеристик качества программного обеспечения при внедрении.

8

Целесообразность
  разработки модулей адаптации

Практические
  занятия

8

1

Работа
  с программой восстановления файлов и очистки дисков.

2

Тестирование
  программных продуктов.

Тема 4.2.2
Методы и средства защиты компьютерных
  систем

Содержание

24

ПК 4.1,
  ПК4.2, ПК 4.4
ЛР 13,
  18, 19,23,40

1

Вредоносные
  программы: классификация, методы обнаружения

2

Антивирусные
  программы: классификация, сравнительный анализ

3

Файрвол:
  задачи, сравнительный анализ, настройка

4

Групповые
  политики. Аутентификация. Учетные записи

5

Тестирование
  защиты программного обеспечения. Средства и протоколы шифрования сообщений

Практические
  занятия

12

1

Настройка
  браузера.

2

Работа
  с реестром.

3

Сравнение
  результатов тестирования с требованиями технического задания и/или спецификацией.

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 2
1.Работа
  с конспектами лекций, учебной и специальной литературой.
2.
  Подготовка к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление результатов практических занятий, отчётов и
  подготовка
к
  их защите.
3.
  Подготовка докладов и рефератов, создание компьютерных презентаций.
4.
  Выполнение индивидуальных заданий.
5.
  Составление и заполнение таблиц для систематизации учебного материала.

4

Учебная практика
Виды работ:
1.
  Участие в оценке качества
  функционирования информационной системы.
2.
  Участие в организации процесса
  обновления в информационной системе.
3.
  Участие в тестировании программного
  обеспечения в процессе внедрения и эксплуатации.
4.
  Участие в разработке сценария внедрения
  программного продукта для рабочего места.
5.
  Участие в разработке руководства
  оператора.
6.
  Участие в разработке (подготовка)
  документации и отчетных форм для внедрения программных средств.

108

Производственная практика
Виды работ:
1.
  Участие в оценке качества
  функционирования информационной системы.
2.
  Участие в организации процесса
  обновления в информационной системе.
3.
  Участие в тестировании программного
  обеспечения в процессе внедрения и эксплуатации.
4.
  Участие в разработке сценария внедрения
  программного продукта для рабочего места.
5.
  Участие в разработке руководства
  оператора.
6.
  Участие в разработке (подготовка)
  документации и отчетных форм для внедрения программных средств.

36

Всего

294

Промежуточная
  аттестация (экзамен квалификационный)

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.04 Сопровождение и обслуживание
программного обеспечения компьютерных систем»
3.1. Для реализации программы
профессионального модуля предусмотрены следующие специальные помещения:
Лаборатория
«Вычислительной техники, архитектуры персонального компьютера и периферийных
устройств»:
-
Автоматизированные рабочие места на 12-15 обучающихся (процессор не ниже Core
i3, оперативная память объемом не менее 4 Гб;) или аналоги;
-
Автоматизированное рабочее место преподавателя (процессор не ниже Core i3,
оперативная память объемом не менее 4 Гб;) или аналоги;
-
12-15 комплектов компьютерных комплектующих для произведения сборки, разборки и
сервисного обслуживания ПК и оргтехники;
-
Специализированная мебель для сервисного обслуживания ПК с заземлением и
защитой от статического напряжения;
-
Проектор и экран;
-
Маркерная доска;
 -
Программное обеспечение общего и профессионального назначения
Реализация образовательной программы
предполагает обязательную учебную и производственную практику.
Учебная и производственная практики
проводятся при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках
профессиональных модулей и реализовываются как в несколько периодов, так и
рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных
модулей
Учебная практика реализуется в лабораториях
(студиях и др.) Кинешемского технологического техникума-интерната  в
соответствии с имеющимся оборудованием, инструментами, расходными материалами,
которые обеспечивают выполнение всех видов работ, определенных содержанием ФГОС
СПО.
Производственная
практика проводится на предприятиях (в организациях) города и района.
Оборудование предприятий (организаций) и технологическое оснащение рабочих мест
производственной практики соответствует содержанию деятельности и дает
возможность обучающемуся овладеть профессиональными компетенциями по всем
осваиваемым видам деятельности, предусмотренным программой с использованием
современных технологий, материалов и оборудования.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания
1.
Федорова Г.И. Разработка, внедрение и адаптация программного обеспечения
отраслевой направленности. Учебное пособие. Изд.: КУРС, Инфра-М. Среднее
профессиональное образование. 2016 г. 336 стр.
3.2.2.
Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
От модели объектов - к модели
классов. Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
http://real.tepkom.ru/Real_OM-CM_A.asp
3.2.3. Дополнительные источники
Гвоздева,
В. А. Основы построения автоматизированных информационных систем: учебник / В.
А. Гвоздева, И. Ю. Лаврентьева. -М.: ФОРУМ-ИНФРА-М, 2016.-256

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.04
Сопровождение и обслуживание программного обеспечения компьютерных систем»

Код
  и наименование профессиональных и общих компетенций, личностных результатов,
  формируемых в рамках модуля

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

Раздел
  модуля 1. Обеспечение внедрения и поддержки программного обеспечения
  компьютерных систем

ПК 4.1 Осуществлять инсталляцию,
  настройку и обслуживание программного обеспечения компьютерных систем.

Оценка «отлично» - предложенное
  программное обеспечение установлено, обоснован вариант конфигурации,
  обеспечен доступ различным категориям пользователей, обеспечена совместимость
  компонент с ранее установленными программными продуктами, проконтролировано
  качество функционирования с помощью встроенных средств. Оценка «хорошо» -
  предложенное программное обеспечение установлено, обоснован вариант
  конфигурации, обеспечен доступ различным категориям пользователей, обеспечена
  совместимость компонент с ранее установленными программными продуктами,
  проконтролировано качество функционирования. Оценка «удовлетворительно» -
  предложенное программное обеспечение установлено, обеспечен доступ различным
  категориям пользователей, обеспечена совместимость компонент с ранее
  установленными программными продуктами, проконтролировано качество
  функционирования.

Экзамен/зачет
  в форме собеседования: практическое задание по инсталляции и настройке
  предложенного программного обеспечения (при необходимости используя
  руководство администратора). Защита отчетов по практическим и лабораторным
  работам Экспертное наблюдение за выполнением различных видов работ во время
  учебной/ производственной

ПК 4.3 Выполнять работы по модификации
  отдельных компонент программного обеспечения в соответствии с потребностями
  заказчика.

Оценка «отлично» - выполнен анализ
  условий эксплуатации программного обеспечения; проверена настройка
  конфигурации; выполнен анализ функционирования с помощью инструментальных
  средств; выявлены причины несоответствия выполняемых функций требованиям
  заказчика; предложены варианты модификации программного обеспечения. Оценка
  «хорошо» - выполнен анализ условий эксплуатации программного обеспечения;
  проверена настройка конфигурации; выполнен анализ функционирования; выявлены
  причины несоответствия выполняемых функций требованиям заказчика; предложен
  вариант модификации программного обеспечения. Оценка «удовлетворительно» -
  выполнен анализ условий эксплуатации программного обеспечения; выполнен
  анализ функционирования; выявлены причины несоответствия выполняемых функций
  требованиям заказчика; предложен вариант модификации программного обеспечения

Экзамен/зачет
  в форме собеседования: практическое задание по анализу и определению
  направлений модификации программного обеспечения в соответствии с вариантом
  эксплуатации. Защита отчетов по практическим и лабораторным работам
  Экспертное наблюдение за выполнением различных видов работ во время учебной/
  производственной

Раздел
  2. Обеспечение качества компьютерных систем в процессе эксплуатации

ПК 4.1 Осуществлять инсталляцию,
  настройку и обслуживание программного обеспечения компьютерных систем.

Оценка «отлично» - предложенное
  программное обеспечение установлено, обоснован вариант конфигурации,
  обеспечен доступ различным категориям пользователей, обеспечена совместимость
  компонент с ранее установленными программными продуктами, проконтролировано качество
  функционирования с помощью встроенных средств. Оценка «хорошо» - предложенное
  программное обеспечение установлено, обоснован вариант конфигурации,
  обеспечен доступ различным категориям пользователей, обеспечена совместимость
  компонент с ранее установленными программными продуктами, проконтролировано
  качество функционирования. Оценка «удовлетворительно» - предложенное
  программное обеспечение установлено, обеспечен доступ различным категориям
  пользователей, обеспечена совместимость компонент с ранее установленными
  программными продуктами, проконтролировано качество функционирования

Экзамен/зачет
  в форме собеседования: практическое задание по инсталляции и настройке
  предложенного программного обеспечения (при необходимости используя
  руководство администратора). Защита отчетов по практическим и лабораторным
  работам Экспертное наблюдение за выполнением различных видов ра-бот во время
  учебной/ производственной

ПК 4.2 Осуществлять измерения
  эксплуатационных характеристик программного обеспечения компьютерных систем

Оценка «отлично» - определен полный
  набор качественных характеристик предложенного программного средства с
  помощью заданного набора метрик в том числе с использованием инструментальных
  средств; сделан вывод о соответствии заданным критериям; результаты сохранены
  в системе контроля версий. Оценка «хорошо» - определен набор качественных
  характеристик предложенного программного средства с помощью заданного набора
  метрик в том числе с использованием инструментальных средств; результаты
  сохранены в системе контроля версий. Оценка «удовлетворительно» - определены
  некоторые качественные характеристики предложенного программного средства из
  заданного набора метрик в том числе с использованием инструментальных
  средств; результаты сохранены в системе контроля версий.

Экзамен/зачет
  в форме собеседования: практическое задание по измерению характеристик
  программного продукта Защита отчетов по практическим и лабораторным работам
  Экспертное наблюдение за выполнением различных видов работ во время учебной/
  производственной

ПК 4.4 Обеспечивать защиту программного
  обеспечения компьютерных систем программными средствами.

Оценка «отлично» - проанализированы
  риски и характеристики качества программного обеспечения; обоснованы и
  выбраны методы и средства защиты программного обеспечения; определен
  необходимый уровень защиты; защита программного обеспечения реализована на
  требуемом уровне. Оценка «хорошо» - проанализированы риски и характеристики
  качества программного обеспечения; выбраны методы и средства защиты программного
  обеспечения; защита программного обеспечения реализована на требуемом уровне.
  Оценка «удовлетворительно» - проанализированы риски и характеристики качества
  программного обеспечения; выбраны методы и средства защиты программного
  обеспечения; защита программного обеспечения реализована на стандартном
  уровне

Экзамен/зачет
  в форме собеседования: практическое задание по обоснованию выбора методов и
  средств защиты компьютерной системы требуемого уровня и их использованию.
  Защита отчетов по практическим и лабораторным работам Экспертное наблюдение
  за выполнением различных видов работ во время учебной/ производственной

ОК 01. Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

- обоснованность постановки цели, выбора
  и применения методов и способов решения профессиональных задач; - адекватная
  оценка и самооценка эффективности и качества выполнения профессиональных
  задач

Экспертное
  наблюдение за выполнением работ

ОК 02.Осуществлять поиск, анализ и
  интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности.

- использование различных источников,
  включая электронные ресурсы, медиаресурсы, Интернет-ресурсы, периодические
  издания по специальности для решения профессиональных задач

ОК 03. Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие

. - демонстрация ответственности за
  принятые решения
- обоснованность самоанализа и коррекция
  результатов собственной работы;

ОК 04. Работать в коллективе и команде,
  эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

- взаимодействовать с обучающимися,
  преподавателями и мастерами в ходе обучения, с руководителями учебной и
  производственной практик
- обоснованность анализа работы членов
  команды (подчиненных)

ОК 05. Осуществлять устную и письменную
  коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
  культурного контекста.

Демонстрировать грамотность устной и
  письменной речи,
- ясность формулирования и изложения
  мыслей

ОК 06. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей.,

- соблюдение норм
  поведения во время учебных занятий и прохождения учебной и производственной
  практик

ОК 07. Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

- эффективное
  выполнение правил ТБ во время учебных занятий, при прохождении учебной и
  производственной практик;
 - демонстрация знаний
  и использование ресурсосберегающих технологий в профессиональной деятельности

ОК 08. Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

- эффективность
  использовать средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья
  при выполнении профессиональной деятельности

ОК 09. Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

- эффективность
  использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной
  деятельности согласно формируемым умениям и получаемому практическому опыту;

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Основной вид деятельности

alt: Учебная практика Виды работ: 1

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Оценка «отлично» - предложенное программное обеспечение установлено, обоснован вариант конфигурации, обеспечен доступ различным категориям пользователей, обеспечена совместимость компонент с ранее установленными программными продуктами, проконтролировано качество…

alt: Оценка «удовлетворительно» - определены некоторые качественные характеристики предложенного программного средства из заданного набора метрик в том числе с использованием инструментальных средств; результаты сохранены в системе…

title: Рабочая программа по ПМ.04 Сопровождение и обслуживание программного обеспечения компьютерных систем


extracted_text:
Конспект
занятия по изобразительной деятельности
в
подготовительной группе
Рисование
по замыслу на тему: «Весна на улице»
Цель – развивать умение задумывать содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца.
Задачи занятия:
Образовательные:

Учить детей изображать картину ранней
     весны;
Учить использовать в рисунке разные
     художественные материалы;
Обогащать речь детей эмоционально
     окрашенной лексикой.

Развивающие:

Развивать умение пользоваться
     палитрой для приготовления нужного оттенка цвета, пробы краски;
Развивать умение разбавлять
     акварельные краски водой для получения светлых тонов;
Развивать эмоциональную отзывчивость
     на весеннее пробуждение природы.

Воспитательные:

Воспитывать у детей эстетическое
     восприятие весенней природы.
Воспитывать любовь к родному краю.

Оборудование: репродукции
картин о весне, альбомные листы, акварельные краски карандаши цветные, восковые
мелки, фломастеры, палитра, кисти, стаканчики с водой, салфетки.
Ход
занятия
Воспитатель: наша
земля прекрасна во все времена года, и каждое время прекрасно по-своему. Но
есть в природе время, когда природа пробуждается от зимнего сна и вся живет
ожиданием тепла, солнца. Как вы думаете, когда это бывает?
Дети: это
бывает весной.
Воспитатель: действительно,
весной. Какое ласковое и нежное слово - весна! Весна несет всем радость жизни,
радость творчества, деятельности! Это чувство охватывает всех людей, и поэты
пишут стихи, композиторы – музыку, художники – картины. Сейчас я прочитаю стихи
о весне, а вы закройте глаза и представьте то, о чем я буду читать…
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят —
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед».  (Ф. Тютчев)
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями.
На потоплённые луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречают утро года. (А. Пушкин)
Воспитатель: Вы
увидели весну? Какое настроение передали поэты?
Дети: Поэты
передали радостное, веселое настроение.
Воспитатель: Мы с
вами читали много стихов о весне, и все они радостные. Как вы думаете, почему?
Дети: Заканчивается
зима, уходят холода и морозы. Наступает весна. Ярче светит солнце. Появляются
проталинки, первые подснежники. Птицы возвращаются с юга и поют свои веселые
песенки.
Воспитатель: Весна
приходит со своей палитрой красок. Какие же цвета на ней?  Воспитатель
привлекает внимание детей к выставке репродукций картин о весне, дает
возможность рассмотреть их.
Дети: Ранней весной – чистое
голубое небо, на проталинках – серая или черная земля, зеленеющая травка;
подтаявший снег, синие ручьи. На этом фоне своей белизной выделяются стройные
березы, от которых падают синие тени, так ярко светит солнце.
Физкультминутка «Станем мы
деревьями»
Станем мы деревьями (шагают на месте)
Сильными, большими.
Ноги – это корни, (ноги на ширине плеч, руки на поясе)
Их расставим шире,
Чтоб держали дерево, (кулак на кулак)
Падать не давали,
Из глубин подземных (наклонились, ладони чашечкой)
Воду доставали,
Наше тело – прочный ствол. (Разогнуться, ладонями по телу сверху
вниз)
Он чуть-чуть качается.
И своей верхушкой (руки шалашиком)
В небо упирается.
Наши руки – ветви, (раскрыть ладони, развести пальцы)
Крону образуют. (Смыкают пальцы)
Вместе им не страшно, (качают головой)
Если ветры дуют. (Качают руками над головой)
Воспитатель: А
сейчас я предлагаю вам нарисовать свою картину весны. Подумайте, какой сюжет вы
хотите нарисовать, чем вы будете рисовать.
Детям предлагается бумага,
акварель, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры. Дети приступают к
рисованию, воспитатель напоминает, что рисунок нужно располагать на всем листе
бумаги. Уточнить правила смешивания красок, особенности использования восковых
мелков. В конце занятия организовывается выставка работ.
Детям предлагается рассказать
о своем рисунке.

file_name: Конспект занятия по изобразительной деятельности.docx


file_name: Астрономия Законы Кеплера.docx

title: Материал по астрономии для  11 классов


extracted_text:
Тема. Синтаксис простого предложения.                                                                        Цель.
Познавательные: обобщить и закрепить изученный по теме материал; отработать
навыки определения однородных членов в предложении и расстановки знаков
препинания при них; формировать навыки составления предложений с однородными
членами; повторить учебные действия учащихся по применению полученных знаний в
ходе практической работы (синтаксический разбор простого предложения).
Развивающие: совершенствовать навыки лексического анализа, отрабатывать на
письме орфографические и пунктуационные правила; формировать умение наблюдать
за родной природой, относиться к ней с пониманием и
уважением.
Воспитательные: воспевать в учениках доброжелательность, коллективизм, учить
помогать друг другу; развивать творческие способности учащихся.

Ход урока
Переключение
слайдов производит учитель с помощью маркера для интерактивной доски. Слайд 1
Ноябрь. Уже конец
осени. А какой красивой, тёплой, золотой она была совсем недавно, поэтому жаль
расставаться с ней. Хочу предложить вашему вниманию сказку Дмитрия Наркисовича  Мамина
- Сибиряка, замечательного русского писателя, «Серая шейка».
Портрет. Слайд 2
Я даже нашла
мультипликационный фильм, снятый по этому произведению в 1968 году, 40 лет
назад, с удовольствием посмотрела его и решила вам напомнить эту историю.
Фрагмент фильма. Слайд 3
II. Мы ещё
вернёмся к фильму и не прощаемся с героями.
Пусть они станут и
героями нашего урока, помогут нам повторить и обобщить знания по теме
"Синтаксис простого предложения". Слайд
4
- Кого из героев
сказки вы вспомнили?
Мама Утка, Старый
Селезень,
Заяц, Серая Шейка, Лиса
Представим себе,
что они вдруг сошли с экрана и сели за парты в 5А классе. Что могли бы спросить
они, если бы вдруг очутились у нас на уроке?
Мама Утка с
серьёзным видом задала бы вопрос:
- Что изучает
синтаксис? Ответ.
Старый Селезень
уточнил бы:
- Что такое
предложение? Ответ.
Заяц, который
всего боится, наверное, с осторожностью бы спросил:
- Чем являются в
предложении подлежащее и сказуемое?
Ответ.
Серая Шейка
осталась зимовать в одиночестве, а так хотелось пообщаться с кем-нибудь.
Поэтому и поинтересовалась бы:
- Какие члены
предложения называются однородными?
Ответ.
А хитрая Лиса
спросила бы:
- А вы помните,
как эти слова пишутся?   Слайд 5
СИНТ_КС_С
ПР_ДЛ_ЖЕНИЕ
П_ДЛЕЖАЩ_Е
СК_ЗУЕМ_Е
Работа в тетради
Проверка на доске.
У доски ученик
выбирает цвет маркера и вписывает пропущенную букву.
Учитель
переключает доску в режим мыши и осуществляет проверку
Вы молодцы! С
теорией справились, думаю, герои сказки тоже порадовались бы за вас.
III. А теперь,
используя текст,  проверим наши знания и умения.
Чем мы будем
заниматься, какую работу выполнять?
Ответ.
Слайд
"Птицы".  Слайд
6
Работа с карточкой
жёлтого цвета.
- Выразительно
прочитать текст.
1. Первый осенний холод
привел птиц в большую тревогу.
2. Все прощались с
родными местами, готовились
в дальний путь.
3. Отправлялись в
дорогу крупные птицы: лебеди, гуси и утки.
4. Шумели,
суетились кулички, чернозобики, черныши, зуйки. Они давно собирались в стайки и
переносились по берегам, по болотам, по отмелям.5.У маленьких птичек была
огромная, серьезная работа.
- Найти
предложения с однородными членами, подчеркнуть однородные члены.
Молодцы,
справились с этим заданием.
- Каких однородных
членов предложения встретилось больше?
Подлежащих и
сказуемых.
Действительно,
однородные члены являются ярким стилистическим средством. Существительные дают
нам представление о разнообразии предметов. И сегодня мы с вами познакомились с
названиями птиц. Глаголы помогают создать определённый ритм в тексте, ощущается
движение, ведь все собираются в путь.
Среди предложений
с однородными членами есть одно, которое отличается от других знаком
препинания.
- Обратили ли вы
на него внимание?
№3. Обобщающее
слово.
Конструирование
- Добавьте в
предложение №4 обобщающее слово.
Маленькие птички.
2)- При помощи
чего соединяются однородные члены предложения?
Союз, интонация.
- Что ещё могут
эти союзы соединять, кроме однородных членов?
Части сложного
предложения
Слайд
"Зима".  Слайд
7
Работа с карточкой
красного цвета.
- Прочитать, расставить
знаки препинания.
1. Скоро выпал
первый снег но река не поддавалась холоду.
2. Ночью всё
затихало.
3. Река засыпала а
холод сковывал её льдом.
4. Тихо стоял
молчаливый лес.
5. Бурлившая днем
река присмирела и к ней подкрался холод.6.Он крепко обнял гордую красавицу и
прикрыл её зеркальным стеклом.  Слайд 8 - 16
- Найти
грамматическую основу предложения, сделать вывод, какое предложение: простое
или сложное?
- Самостоятельно
выполнить синтаксический разбор предложения №6.
Проверка на доске.
У доски
ученики выбирают цвет маркера, тип линии и выполняют разбор предложения по
шагам.
Учитель
переключает доску в режим мыши и осуществляет проверку после каждого шага.
3)-Вы помните, чем
закончилась эта сказка?
Фрагмент фильма. Слайд 17.
Серая Шейка смогла
пройти через все испытания и вновь обрела семью и друзей. Вся семья вместе -
так и душа на месте! Вот и мы с вами вместе проделали серьёзную работу:
проверяли свои знания:
- А что ещё мы
делали на уроке?
Ответ.
Верно, разбирали
предложения, конструировали, начали знакомиться с новой темой "Сложное
предложение".
IV. Итог урока.
Домашнее задание.
Молодцы! Но
испытания для вас не закончились. Теперь я предлагаю каждому проверить себя,
вспомнить изученные орфограммы, расставить знаки препинания, выполнить
необычный графический тест. Это будет ваше домашнее задание (на белой
карточке).
·
Прочитать
предложения.
·
Вставить
пропущенные буквы.
·
Расставить
знаки препинания.
·
На
графике точками отметить, в каких предложениях есть однородные члены
предложения, а в каких отсутствуют. Соедините эти точки. Что у вас получилось?
1.     Все готовят_ся в
д_лёкий путь.
2.     Лебеди и гуси
(не)бросят св_его гн_зда.
3.     П_желтели от инея
берё_ки и покр_снели осины.
4.     Х_лодный ветер
обрывал листья и ун_сил их.
5.     Р_ка была пуста и
жизнь сохр_нялась только в л_су.
6.     Голые березы ивы и
рябины п_крылись инеем.
7.     Скоро вып_л первый
снег.
8.     Птицам в это время
года особенно гол_дно и хол_дно.
9.     З_мля п_крылась
б_лоснежным к_вром.
10. Лес ст_ял тёмный и м_лчаливый.

- А что
необычного, сказочного встретилось в произведении?
Ответ. Да, звери
могут разговаривать только в сказке!
- Составьте,
пожалуйста, небольшой диалог по картинке, используя обращения.

file_name: Синтаксис простого предложения..docx

alt: Тема. Синтаксис простого предложения

title: Синтаксис простого предложения.


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫЕ
СИСТЕМЫ. СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ БАЗАМИ ДАННЫХ

Задание 1. Поставьте
индивидуальную цель, используя схему построения – см. Приложение 1:
Моя цель ________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Запишите
общую цель занятия.
Общая цель на занятии
_____________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Изучите определение ИПС и приведите
примеры информационно-поисковых систем.
Информационно-поисковые
системы – программные системы для хранения, поиска и выдачи
интересующей пользователя информации.
Например: поисковая система Rambler.ru в Internet,
сотовый телефон

Примеры:
_______________________________________________________________________________________________________________

Любая ИПС – это база данных, хранящая
специализированную,  систематизированную информацию.
Задание 4. Исследуйте
определения БД и СУБД:
БД – организованная
совокупность взаимосвязанных данных. Для достаточно эффективного их
использования.
Например: телефонная книга,
учебный журнал.
Примеры:
________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. исследуйте виды БД, зависящие от
способа хранения данных, и приведите свои примеры БД в предложенной схеме.

Иерархические БД
 информация хранится в
  виде древа, состоящая из объектов различных уровней. Каждый объект может
  содержать несколько объектов более низкого уровня. Пример:  каталог папок на
  ПК

Сетевая БД
 каждый объект БД может быть
  связан с любым другим объектом БД. Пример: Internet.

Реляционная (табличная) БД
содержит перечень объектов с
  одинаковыми свойствами и представлена в виде двумерной таблицы (а чаще –
  нескольких связанных между собой таблиц). Пример: телефонная книга

пример:

пример:

пример:

Задание 6: Исследуйте Основные возможности
БД:
1.      ввод
информации в БД и обеспечение ее логической целостности
2.      возможность
корректировки данных и удаление устаревшей информации
3.      поиск
информации с заданными свойствами
4.      автоматическое
упорядочивание информации в соответствии с определенными требованиями.
5.      обеспечение
коллективного доступа к данным нескольких пользователей одновременно.
6.      защита
от несанкционированного доступа

Задание 7: Ответьте на вопросы, опираясь на
возможности БД:

1. Какие действия вы можете производить в БД,
хранящей информацию о расписании поездов? __________________________________Почему
другие действия с этой БД Вам не доступны?
_____________________________________. Могут ли в это время на другом терминале
работать с этой БД? _________________________?
2. Какие действия Вы можете выполнять с терминала при
работе с БД оплата счета сотовой связи? _______________________________________
Почему другие действия Вам не доступны?_____________________________________________________________________________________

Наиболее
распространенной программой, работающей с реляционной БД является программа
СУБД ACCESS, которую мы будем рассматривать
на занятиях, как теоретическом, так и практическом.

СУБД Access  – это реляционная
полно-функциональная система управления базами данных, позволяющая размещать не
только данные, но и методы обработки этих данных.

Например:
база данных банка содержит не только информацию о своих клиентах, но и методы и
средства, позволяющие каждому клиенту оперировать только с теми данными,
которые входят в его компетенцию.

ИССЛЕДУЕМ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ БД ACCESS И ОСНОВНЫЕ АЛГОРИТМЫ РАБОТЫ В ПРОГРАММЕ
Задание 9 исследуем
основные функции СУБД ACCESS:
1.
Определение данных – определяется, какая именно информация
необходима пользователю, как она хранится в БД; задаются типы данных, а также
взаимосвязь между данными
2.
Обработка данных – сортировка, замена, поиск, фильтрование,
объединение, вычисление, создание печатных копий, выполнение запросов
соответствующим критериям.
3.
Управление данными – может указать, кому был разрешен доступ к
программе, кому разрешена корректировка данных программы, кто может вносить
новую информацию, кто удалять
Задание 10. Опишите
внешний вид окна программы БД.

ЗАПОМНИ: В MS Access, имя
файла задается ДО создания новой базы (как, например, в MS Word или
Excel). Сделано это из соображений обеспечения сохранности данных. Все
изменения, вносимые в базу данных, сразу же отображаются и в ее файлах.
Поэтому, пока Вы не определите папку и имя БД, программа не
откроет окно БД.

Задание 9: Исследуйте
назначение  основных объектов базы данных, имеющей  расширение .MDB

Каждый представленный ниже объект
БД имеет имя, и представляется в отдельных окнах, переход между которыми
осуществляется через панель объектов.

Объекты
  БД

Назначение

Таблица

Вся информация в БД храниться в
  виде таблиц. Это базовый объект, используется для хранения и структурирования
  данных. Все остальные объекты создаются на ее основе.

Запросы

Это производная от таблицы или ранее созданного запрос, в
  которой хранятся данные, удовлетворяющие каким – либо параметрам. Главная
  задача запроса – отбор данных. В дальнейшем, если произошло изменении информации
  в БД, то и в запросе произойдет обновление информации. В запросе может
  участвовать как одна таблица, так и все, находящиеся в БД или ранее созданные
  запросs/

Форма

Формы позволяют отображать табличные данные в более
  удобном виде. Структура таблицы преобразовывается в произвольном виде. Форма
  может содержать рисунки, графики и другие внедренные объекты

Отчет

Предназначены для формирования печатной формы, для ее
  транспортировки на принтер. Отчет может быть сформирован на основе данных
  таблицы или запроса, причем не все столбцы могут участвовать в создании формы

Макросы и
  модули

Объекты, предназначенные для автоматизации выполнения
  операций  с данными

Страницы

Специальный тип WEB – страниц,
  предназначенный для работы с базой данных  через Internet

Задание 10. Исследуем  основные элементы таблицы
Реляционной структуры и требования к ним:

Например,

Фамилия

Имя

Год рождения

Место рождения

Бендер

Остап

1897

г. Одесса

Лапиев

Иван

1987

г. Киров

Ответьте на вопрос:
Сколько полей в данной таблице __________________________
Сколько записей в таблице:
  ______________________________

Требования к полю:

1.
  должно иметь уникальное имя,  содержать не более 64 знаков, при этом
  допустимы любые символы, кроме точки, восклицательного знака и угловых скобок

2.
  определена ширина поля до 256 символов
3.
  определен тип вводимых данных.

Дополнительные
  рекомендации:
·
  имена сотрудников удобнее размещать в 3 полях: поле 1 –
  Фамилия, поле 2- Имя, поле 3 – Отчество
·
  Не создавайте таблиц с аналогичными данными, например: «товар
  1», «товар 2», «товар 3». Рациональнее создать отдельную таблицу, где будет
  указан список товаров.
·
  Каждая таблица должна содержать поля, отражающие данные по
  одной тематике

Реляционная база данных – табличная форма (см. рисунок), где каждый столбец –
поле, а каждая строка - запись
Задание 11. Исследуйте
типы данных используеме в СУБД  MS Access.

Тип данных

Пояснения

Пример

1.

Счетчик

автоматический ввод натуральных
  чисел (без действий пользователя)

Числовое
  значение от 1 до +∞

2.

Денежный

предназначен для ввода
  денежного эквивалента: определяется денежная единица и количество знаков
  после запятой

14,20р.

3.

Дата/время

 требует ввода даты,
  месяца и года или часы, минуты и секунды

26.08.2004

4.

Текстовое

предназначено для ввода букв,
  чисел, знаков и символов, с максимальным количеством символов 255

Любой
  набор букв, цифр, знаков, символов

5.

МЕМО

аналогично текстовому типу
  данных, но его длина  в количестве 32000 знаков

6.

Числовой

 вводятся действительные
  числа, разделитель – запятая

Только
  действительные числа

7.

Логическое

требует однозначного ответа «Да»
  или «Нет»; обозначает истина или Ложь

Наличие \
  отсутствие галочки (R\¨)

8.

OLE

поле
  внедряемого объекта: текстового документа, электронной книги, графического
  объекта, музыкального файла и т.п. Максимальный объем данных в этом поле может достигать 128
  Мбайт.

Вводится фраза «Объект»
  или  значок

9.

Гиперссылка

адреса гиперссылок

Прописывает
  ссылка на другой объект

10.

Мастер подстановок

налагает ограничения на
  значения в поле и установки связи между таблицами по выбранному полю. Тип
  данных определяется автоматически по типу данных связанного поля

Наличие открывающегося
  списка,

От типа
  данных зависят те действия, которые можно с ними  производить. Например, с
  числовыми данными можно выполнять арифметические действия и операции
  сравнения, а с текстовыми и логическими – нельзя.

ЗАПОМНИ: Таблица, как и любой другой объект БД
(форма, отчет…) может находиться в двух основных режимах – режиме
конструирования и режим просмотра. Пиктограмма позволяет переключиться в режим Конструктора
из режима Просмотра, пиктограмма  позволяет переключиться из режима
Просмотра в режим Конструктора.

Задание 12. Исследуйте
приемы работы в двух режимах работы с объектом ТАБЛИЦА:
Пример 1 -  Представление
данных в  структуре таблицы  в режиме конструирования:
укажите, какие
типы данных будут соответствовать выбранным полям

Поле

Тип данных

Поле

Тип данных

Код

Стипендия

Фамилия

Размер стипендии

Год поступления

Краткая характеристика

Дата рождения

Фотография

Пример 2 - Представление
данных в таблице – в режиме просмотра:
заполните таблицу
произвольными данными, согласно установленным типам данных в примере 1

Код

Фамилия

Год поступления

Дата рождения

Стипендия

Размер стипендии

Краткая характеристика

фотография

1

__.__.__

£

0р.00

Задание 13: Исследуйте
способы  создания таблиц в БД

Режим
  КОНСТРУКТОР: позволяет самостоятельно определять структуру таблицы
  (количество полей, имена полей и их свойства) – рекомендуемый способ.
В окне указываются:
имена полей;
 определяются типы данных,
устанавливаются свойства поля
 определяется ключевое поле

Режим МАСТЕРА: предлагает
  готовые таблицы, в которых уже определены имена полей, их свойства и типы
  вводимых данных, наша задача – выбрать подходящие поля, согласно нашим
  условиям. При этом готовые данные таблиц можно дополнять и изменять.
определяется тип БД;
выбирается название БД;
выбираются поля БД;
ведется дальнейший диалог с
  программой с помощью командных кнопок
.

Режим ПУТЕМ
  ВВОДА ДАННЫХ: позволяет создать простейшую табличную форму, с текстовым
  типом данных и стандартными свойствами поля. При этом имена полей будут: Поле
  1, Поле 2 и т.д. Такой способ создания таблицы менее рациональный, так как
  созданный макет таблицы практически весь придется корректировать: изменять
  имена полей, типы данных:

ЗАПОМНИ: Прежде
чем создать таблицу, мы создаем ее структуру. Это можно сделать 3
способами - в 3 режимах.
Задание 14:
Исследуйте понятие и функции ключевого поля.
В одной БД может
быть до нескольких таблиц. Для их связи в таблицах должны быть определены
ключевые поля. Ключевое поле (первичный ключ) - это одно или несколько
полей, значения которых однозначно определяют каждую запись в таблице. Значения
в ключевых полях не должны повторяться или быть нулевыми. Поле, которое в
рассматриваемой таблице не является первичным ключом, а в другой – является,
называется Внешним (вторичным) ключом.

Марка изделия

Код Поставщика

Наличие на складе

1

1

3

Внешний ключ

Например: в БД
даны 2 таблицы

Код Поставщика

название

1

Идеал

2

Глобус

3

Антей

Первичный ключ

Задание 15. Определите
в предложенных таблицах,  какое поле можно установить как первичный ключ:

1

Фамилия

Год
  рождения

Номер
  зачетной книжки

Адрес
  проживания

2

Номер
  записи

Наименование
  товара

Цена

Количество

Упаковка

Поставщик

Иванов

1983

К-183

Орловская

1

Молоко

13,50р

12

Пакет

КМК

Сидоров

1983

Д-123

Воровского

2

Кефир

8,00р

100

Короб

КМК

____________________________________________                   ______________________________________________________________________

Задание 16: В предложенной БД, состоящей из трех таблиц,
определите, какое поле будет являться первичным ключом – пометьте его слева
значком ключа Ñ, какое – внешним – заштрихуйте данное поле (при этом
может быть несколько ситуаций):
СИТУАЦИЯ 1:                                                                                СИТУАЦИЯ
2

Задание 17:  исследуйте
виды связей между таблицами одной БД:

Между
таблицами могут быть установлены три вида связей:

«один к одному» (1®1): когда все таблицы имеют одинаковое поле
первичного ключа
«один ко многим» (1 ®∞): когда устанавливается
связь между полем таблицами с полем первичного ключа и таблицей с полем
внешнего ключа
«многие ко многим» (∞®∞):
когда устанавливается связь между таблицами с полями одинаковых внешних ключей

Задание 18:  Определить
вид связей между таблицами. Укажите стрелочками,  по каким полям будет
установлена связь:

СИТУАЦИЯ 1

№ лич_дела

Фамилия

Имя

№  лич_дела

№ зачетки

№ ст. билета

Ключевое поле

Ключевое поле

____________________________________________________________________________________________________________________________
СИТУАЦИЯ 2

Название фирмы

Адрес

Код товара

Название товара

Название фирмы

Ключевое поле

Ключевое поле

____________________________________________________________________________________________________________________________
СИТУАЦИЯ 3

Код товара

Название товара

Название фирмы

Код магазина

Название магазина

Название фирмы

Ключевое поле

Ключевое поле

____________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 19: Установите
вид связи между таблицами в задании 16, соединив поля ломаными линиями.

ЗАПОМНИ: после того, как сконструированы
таблицы: в них определены поля и типы вводимых данных; определены ключевые
поля, установлены связи (если несколько таблиц в БД), осуществляется ввод
данных в таблицы. Ввод может осуществляться двумя способами:

Первый способ – через
таблицу.                          Второй способ  - через форму (данный
способ будет рассмотрен на практических занятиях)

Задание 20: Смоделируйте
внешний вид таблицы, по заданной структуре и введите в таблицу 2 записи:

Имя поля

Тип данных

№ личного дела

Счетчик

Имя

Текстовый

Дата рождения

Дата/время

Наличие характеристики

Логическое

ЗАПОМНИ: запрос создается
после того, как в таблицы БД введены данные. Запросы подразделяются на простые
и сложные. Простой запрос, как правило, содержит не более одной таблицы, а
сложный может обращаться к данным из нескольких таблиц и содержать вычисляемые
поля

При создании запроса используют операторы, примеры которых
приведены в таблице приложение  ( стр  76):

Задание 22:  Исследуйте способы построения запросов:

Режим Мастера

Режим
  Конструктора

Дает возможность построения простого запроса

Дает возможность построения как простого, так и сложного
  запроса, так же дает возможность редактирования запроса, созданного с помощью
  Мастера

 Подробные алгоритмы построения запросов будут рассмотрены
на практических занятиях.
ОБЩИЙ АЛГОРИТМ (через режим Конструктора):

1.      Запустить
  режим конструктора
2.      Определить
  источник информации: таблицы или ранее созданные запросы
3.      Определить таблицы, из которых
  выбрать поля, по которым создается запрос, поместив их в область строки ПОЛЕ
4.      Определить условие отбора записей
  по выбранному полю
5.      Установить значок P (или снять значок)  в строке Вывод
  на экран: если значок P не
  установлен, то в результате запроса поле на экране не высветиться, но в
  запросе оно все равно участвует
6.      Для
  выполнения запроса нажать на пиктограмму  - результат появиться
  в виде таблицы с указанными в запросе полями.

Задание 23: Определите, какая информация будет
найдена из БД по указанным запросам:

А) Предположим, что некоторая БД содержит поля: фамилия,
год рождения, доход. При поиске по условию: год рождения > 1958 и
доход < 3500 будут найдены лица, имеющие

доход не менее 3500 и старше тех, кто родился в 1958
       году;

доход равный 3500 и тех, кто родился в 1959 году и
       позже;

доход менее 3500 и  родился в 1959 году и позже;

доход менее 3500 и тех, кто родился в 1958 году;

Б) Запишите  условие запроса так,
чтобы из предложенной таблицы была выбрана следующая запись:

Номер
  записи

Наименование
  товара

Цена

Количество

Упаковка

Поставщик

1

Кефир

11,50р

120

Пакет

КМК

2

Молоко

8,00р

100

Короб

КМК

3

Кефир

14,00р

100

Короб

ЧМЗ

Кефир

100

Короб

Задание 24: Ознакомьтесь
с рекомендациями по созданию БД.
Создание БД сложный процесс,
подчиненный определенным правилам:

Определить назначение БД
Определить перечень
       необходимых данных
Распределить данные по темам
       – таблицам
Определить название полей в
       таблицах и название таблиц
Определить типы данных,
       вводимых в поля

Сконструировать табличные
       формы в БД Access в режиме Конструктор
Установить ключевые поля в
       таблицах
Определить связи между
       таблицами в БД
Заполнить таблицы данными
Организовать работу с
       данными: создать запросы, отчеты, формы

Домашнее
задание.   Разработайте БД «Домашняя библиотека», согласно
требованиям: 2 таблицы, в которых указаны поля: автор, дата издания,
издательство, количество страниц, цена, серия (фантастика, детектив и т.п.),
переплет (мягкий, твердый). Установите связь между таблицами. Сформулируйте 2
запроса и определите результат поиска информации по запросу.

alt: ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫЕ СИСТЕМЫ

alt: ЗАПОМНИ : В MS Access, имя файла задается

alt: Задание 10 . Исследуем основные элементы таблицы

alt: Внешний ключ Например: в

alt: Наличие характеристики Логическое

alt: Задание 24 : Ознакомьтесь с рекомендациями по созданию

intro: раздаточный материал

title: база данных Access


extracted_text:
Открытый урок по
русскому языку с использованием ИКТ-технологий (4 класс)
Учитель: Шахбанова
Хадижат Магомедовна

Тема урока

Три склонения имён существительных.

Цель урока

Дать понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном
  числе. Выявление признаков, по которым существительное относят к одному из
  трёх основных типов склонения, введение термина
  «склонение».

Задачи

Познакомить с понятием
  "склонение имен существительных", обобщать материал об именах
  существительных;
Развить навыки определения падежа
  и склонения существительных; развивать творческие способности, логику, умение
  анализировать, выбирать главное, умение работать по алгоритму;   выполнять
  различные роли в группе, проверять и оценивать результаты
  работы. Развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать,
  развитие навыков самооценки, самоконтроля. Воспитание трудолюбия, умения
  доводить начатое дело до конца ;воспитывать и формировать в процессе урока
  интерес к изучению русского языка;  воспитывать навыки
  самоконтроля, взаимоконтроля и взаимовыручку.

Основные понятия

Падежи, склонение имён существительных

Оборудование:

компьютер, интерактивная доска, проектор, карточки у детей, нетбуки, ПМК
  Академия младшего школьника, тренажер для интерактивной доски «Склонения».
  презентации к уроку, документ-камера, карточки обратной связи

Технологическая карта урока

Этапы урока

Ход урока

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

 I Организа-ция класса

II.Актуализация знаний

III. Постановка учебной задачи

IV Открытие новых знаний.

V. Первич-ное закрепле-ние

Физ.мин.

Vl. Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону

 Vll. Рефлексия. Итоги
  урока

 Прозвенел уже звонок,
  начинается урок. (Слайд1) Мы настроились учиться, чур, ребята, не
  лениться.
Давайте прочитаем слова
  Ломоносова (Слайд 2)
“Всем, кто хочет добиться
  успеха в изучении языка, нужно научиться открывать его тайны.”
Михаил Васильевич Ломоносов.
– Продолжим открывать
  тайны русского языка. Сегодня на уроке мы будем повторять предыдущий материал
  и узнавать новое; работать в парах и самостоятельно.
(Слайд 3) Работа в
  тетрадях.
Запишем дату.
  Классная работа. Минутка чистописания.
Сообщение темы и цели
  урока.
- Какую част речи мы изучаем на
  уроках русского языка?
– Что знаем об имени
  существительном? – У вас на партах есть кластеры (Слайд 4)
  на тему «Имя существительное».
Поработайте в парах,
  вспомните все, что знаете об этой части речи и заполните их. (проверка работы
  в парах при помощи документ-камеры)
Ученик: Имя
  существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы КТО? ЧТО?,
  обозначает предмет. Например: книга – это слово отвечает на вопрос ЧТО?,
  обозначает предмет книгу.
Имя существительное может
  обозначать не только предмет, но и явления природы (дождь, ветер), процесс
  действия (бег, прыжок), события (праздник), животный и растительный мир
  (медведь, роза). В предложении существительное бывает подлежащим или
  второстепенным членом предложения (дополнением, обстоятельством). У имени
  существительного есть непостоянные признаки – число и падеж. Число может быть
  единственным и множественным. Например: журнал – журналы.
Есть существительные в русском
  языке, которые имеют форму только единственного числа: молоко, сметана,
  любовь, дружба, краснота. И есть существительные, которые имеют форму только
  множественного числа: ножницы, брюки, очки, каникулы.
 Я говорю определение, а вы
  записываете (называете) название падежа, о котором идет речь:
1) – предлогов с детства не люблю, с собою рядом не
  терплю. Мои вопросы кто? и что? ни с чем не спутает никто;
  2) – какой падеж употребляется с предлогами: про, через, на, за, под, в?
  3) – падеж – “трудяга-работяга”;
  4) – кого же нет, я очень беспокоюсь, чего же нет? Отправлюсь я на поиск.
  Прошу, друзья, скорее помогите! И как зовут меня, скажите;
  5) – мне без предлогов свет не мил, пусть будут “в”, и “о”, и “при”;
  6) – о как люблю я все дарить, делиться всем, дружить, дружить;
  7) – подлежащее;
  1) И. п.
  2) В. п.
  3) Т. п.
  4) Р. п.
  5) П. п.
  6) Д. п.
  7) И. п.
  Сегодня на уроке мы будем изменять имена существительные по вопросам и
  узнаем, что такое склонение имен существительных.
Рефлексия
– Покажите свое понимание данного
  материала (карточки обратной связи – смайлики с улыбкой и без)
Словарно-орфографическая
  работа. (Слайд 5) Слова-существительные
  по заданным характеристикам (например: сущ. м.р., сущ. нариц. и т.д.)
Постановка проблемной
  задачи
На нашем кластере осталось
  незаполненное поле. Какой же еще постоянный признак есть у существительных?
  Ответить на этот вопрос вам поможет следующее задание.
Решение проблемы (Слайд
  6)
 Работа по карточкам (
  с. 89 упр.153) (Работа в паре)
Измените по падежам
  существительные. На листе впишите в клеточки падежные окончания имён
  существительных и сравните их.
1вариант - лиса, сестра, папа

      Вывод 1:  имена
  существительные женского и мужского рода, у которых в начальной форме
  окончания – а, - я, имеют одинаковые окончания в одинаковых падежах.
2 вариант- гнездо, стол, окно
Вывод 2:  имена
  существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с
  окончаниями – о, - е в начальной форме имеют  одинаковые окончания в
  одинаковых падежах.
3 вариант-степь, рожь, глушь

Вывод 3:  имена
  существительные женского рода с мягким знаком на конце и нулевым окончанием в
  начальной форме имеют одинаковые падежные окончания.
   2)Обобщение
 -На  сколько групп мы
  разделили имена существительные? (Три группы)
 - Как иначе можно
  назвать эти группы слов? Прочитаем определение на слайде
- Значит, сколько склонений у
  имён существительных? Что такое склонение?
 Физминутка для глаз (Слайд
  7)
Заполнение таблицы
  "Склонения имён существительных" (Слайд 8 )
  Работа в тетради Упр. 154 (Слайд 9)
Рефлексия
– Покажите свое понимание данного
  материала (карточки обратной связи – смайлики с улыбкой и без)
2) Первичное закрепление с
  использованием интерактивного тренажера «Склонения» (Слайд 10)
3)Игра "Наряди
  ёлочку" Упр. 155 На доске 3 ёлки, прикрепить к ёлкам слова 1,
  2, 3 склонения: юноша, Сережа, метель, Маша, мороз, окно, песня,  квартира,
  слива, март, статья, доска, папа, Ваня. Катя,  мяч, няня, Илья, полка, мышь,
  поле.
    Физ.
  минутка. (Слайд 11)
 Чтение памятки об
  определении склонения имён существительных. (Слайд 12)

 Тест «Склонение
  имён существительных». (Слайд 13)
   («Академия младшего школьника». Морфологический разбор, игра №5,6)

Творческое задание (работа
  в паре) (Слайд 14)
-Найдите на картинке
  существительные, определите их склонение ( ПМК Мир музыки -
  Изучаем→Россия→Родина
  моя→ Пейзажи России)

- Что мы научились определять на
  уроке? (Слайд 15)
1.Что такое склонение?
2.  Какие существительные
  относятся к 1- му склонению?
3. Какие существительные
  относятся ко 2-му склонению?
4. Какие существительные
  относятся к 3- му склонению?
5. Как определить склонение
  существительного?
(Слайд  )
Оцените свою работу на уроке.( С
  помощью смайлов). Выставление отметок учителем.
 - Что нового мы узнали
  сегодня о существительном?
•      Склонение
  – изменение существительного по падежам.
•
  Окончания имен существительных зависят не только от рода числа и падежа, но и
  от склонения. Вот как важно определить правильно склонение.

Приветствует учащихся
 Мотивирует учащихся на работу.
Организует повторение изученного, проверку с помощью документ-камеры

  Создает проблемную задачу. Проверка с помощью документ-кам

Координация работы учащихся, фронтальная
  проверка
Организует игровую ситуацию.

Знакомит с памяткой по работе со склонениями

Организует тестовую работу Нацеливает на решение теста

Координация работы учащихся
 Оценивание работы уч-ся на уроке

 Поясняет домашнее задание, мотивирует на дальнейшую работу по теме

Приветствует учителя, проверяет свою готовность к уроку

 Развитие навыков чистописания

 Обобщают знания об имени существитель-ном.

Ответ ученика.

 Повторяют падежи имён существительных.

Самооценка

Повторяют орфограммы, написание словарных слов, работа на интерактивной
  доске

 Проводят исследование. На листе вписывают
  в    клеточки падежные окончания.
Спикер  каждой группы делает
  выводы.

Проводят физминтку

Применение новых знаний

 Решают тест, делают самопроверку, самооценка
 Работают с иллюстрацией в паре (в тетради), совершают поиск сущ-х,
  опр-т склонение
Самооценка

 Записывают домашнего задания

 Приложение

Измените по падежам существительные.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

 1группа - лиса, сестра, папа
2 группа- гнездо, стол, окно
3 группа - степь, рожь, глушь

file_name: конспект рус яз 4кл.doc

alt: II.Актуализация знаний

alt: IV Открытие новых знаний.

alt: I Организа-ция класса

title: Конспект к уроку русского языка по темеТри склонения имён существительных.