extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
5 КЛАСС

5 класс

Всего часов

105

Развитие речи

10

Внеклассное чтение

10

Контрольная тестовая работа

4

Развёрнутый ответ на
  проблемный вопрос

4

Литература родного края

2

Текстуальное изучение
  произведений

72

Резерв

3

№
урока

Тема урока

Дата проведения

Приме
чание

план

факт

ТЕМА 1 (16 ч).  Введение. Из устного
  народного творчества.

1

Литература
  как искусство слова. Художественное воплощение в литературе моральных
  ценностей и представлений о мире, отражение жизни, быта, обычаев
  разных народов. Роль чтения в жизни человека. Писатели о роли книги в жизни
  человека и общества.
Книга
  и ее компоненты. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
  оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик
  и др.). Книга художественная и учебная. Учебник литературы и работа с ним. (Понятие
  о художественной литературе.)

01.09

2

Внеклассное чтение №1.  Народные  легенды  и предания. «Золотой самовар и гарманы»,  «Свиное
  рыло».

03.09

3

Фольклор
  — коллективное устное народное творчество. Вариативная природа фольклора.
  Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в
  фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни,
  пестушки, потешки, заклички, приговорки, считалки, скороговорки, загадки —
  повторение).
(Фольклор. Устное народное творчество (развитие
  представлений).  Развитие понятий о загадках, пословицах и поговорках).

07.09

4

Р.р. №1.
  Составление небольшого рассказа с использованием одной из пословиц (поговорок).

10.09

5

Русская
  народная сказка как отражение представлений об окружающем мире. Особенности
  русской народной сказки (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные
  эпитеты, сравнения и др.). Сюжет и проблематика сказок. Сказочные образы.
  Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Отличие бытовой сказки от
  волшебной. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители.
  Собиратели сказок. (Народная сказка и ее виды. Постоянные эпитеты.
  Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
  народных сказок (начальные представления). Сравнение).

14.09

6

Сказка
  «Царевна-лягушка». Народная
  мораль в характере и поступках героев.

15.09

7

Сказка
  «Царевна-лягушка». Образ
  невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая
  гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце,
  спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот
  духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич —
  победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

17.09

8

Сказка
  «Царевна-лягушка». Особая роль
  чудесных противников — Бабы-Яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в
  сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки.
  Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной
  сказке.

21.09

9

Сказка
  «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».
  Волшебная богатырская сказка
  героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван —
  крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
  превосходство главного героя.

22.09

10

Сказка
  «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».
  Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

24.09

11

Сказка
  «Журавль и цапля» — народные представления о справедливости, добре и
  зле в сказках о животных.

28.09

12

Сказка «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и
  зле в бытовых сказках.

29.09

13

Внеклассное чтение №2. Русские народные сказки. «Марья Моревна», «Мужик и царь».

01.10

14

Р.р. № 2. Мой
  любимый герой в русской народной сказке.

05.10

15

Литература родного края. Устное народное творчество донецкого края. Пословицы, поговорки,
  загадки о донецком крае. Г.И. Успенский – автор первых публикаций шахтерского
  фольклора.

06.10

16

Контрольная тестовая работа.

08.10

ТЕМА 2 (44 ч.).  Из древнерусской литературы.  Из русской
  литературы XVIII века.   Из русской литературы XIX века.

17

Анализ
  контрольной работы. Начало письменности у восточных славян и возникновение
  древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
  Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.) «Повесть временных
  лет» как литературный памятник. Отзвуки фольклора в летописи. Герои
  старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. (Летопись
(начальные представления).

12.10

18

М.В.
  Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало
  литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились
  вместе два астронома в пиру…» – научные истины в поэтической форме.
  Юмор стихотворения. (Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры
  литературы (начальные представления).

13.10

19

Русские
  басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
  XVIII века). И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало
  литературной деятельности). «Волк на псарне» – отражение исторических
  событий в басне, патриотическая позиция автора. (Басня (развитие
  представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом
  языке).

15.10

20

Басни
  «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
  неблагодарности, хитрости и т.д. Рассказ
  и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по
  ролям; инсценирование)
Наизусть:
  «Свинья под дубом».

19.10

21

Внеклассное чтение №3.  Эзоп «Лисица и виноград», «Отец и сыновья», «Два
  товарища».

20.10

22

Р.р. № 3.  Анализ
  крылатых высказываний в баснях И.А. Крылова и Эзопа.

22.10

23

А.
  С. Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Роль
  книги и чтения в жизни маленького Пушкина. Стихотворение «Няне» — поэтизация
  образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее
  сказками и песнями (наизусть).

02.11

24

Р.р. № 4.
  Устный рассказ о писателе на основе статьи из книги, прочитанной
  самостоятельно.

03.11

25

А.
  С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (вступление к поэме «Руслан и
  Людмила») (наизусть). Пролог к
  поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий
  народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

05.11

26

А.
  С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - ее истоки
  (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой В.А.Жуковского «Спящая
  царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты») (отрывок наизусть). Сказочный мир,
  созданный А.С. Пушкиным. «Пушкинская сказка – прямая наследница народной»
  (С.Я. Маршак). (Литературная сказка (развитие представлений). Прозаическая
  и стихотворная речь. Понятие о ритме и рифме. Способы рифмовки.)

09.11

27

А.
  С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».  Волшебное в
  сказке. Воспевание истинной красоты и душевного богатства, осуждение зависти
  и подлости.

10.11

28

А.
  С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Прославление
  веры в победу добра над злом. Богатство выразительных средств сказки.

12.11

29

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос: почему «пушкинская сказка – прямая
  наследница народной»?

16.11

30

Внеклассное чтение №4.  В.А. Жуковский «Спящая царевна».

17.11

31

Антоний
  Погорельский. Краткий
  рассказ о писателе.  «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и
  достоверно-реальное в литературной сказке.

19.11

32

«Черная  курица,
  или Подземные жители».  Нравоучительное
  содержание и причудливый сюжет произведения.
Т.Л. Литературная сказка. «Бродячие сюжеты»
  сказок разных народов.

23.11

33

«Черная
  курица, или Подземные жители». Характеристика
  главных героев сказки, собственное отношение к ним и их поступкам.

24.11

34

Р.р. № 5.  Составление простого плана к тексту
  изучаемого произведения.

26.11

35

Контрольная
  тестовая работа.

30.11

36

Анализ
  контрольной работы. М. Ю. Лермонтов. Краткий
  рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к
  истории России). «Бородино»
— отклик на 25-летнюю годовщину
  Бородинского сражения (1837) (отрывок наизусть). Историческая основа стихотворения. (Историческая
  основа произведения. Поэтическая интонация (начальные представления).
  Батальные сцены. Пафос стихотворения).

01.12

37

М.
  Ю. Лермонтов «Бородино».
  Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
  Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
  интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Из Гёте («Горные вершины...»). Гармония мира природы и души человека.  (наизусть
  «Горные вершины»)

03.12

38

Н.В.Гоголь.
  Краткий рассказ о писателе (детство,
  годы учения, начало литературной деятельности).  «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни.

07.12

39

«Ночь
  перед Рождеством». Герои повести.
  Фольклорные мотивы создания образов героев. Характеристика героев повести,
  национальные черты их характеров,  авторское отношение к ним.

08.12

40

«Ночь перед Рождеством». Изображение конфликта темных и светлых сил.
Фантастика
  (развитие представлений). Юмор, сатира (развитие представлений).

10.12

41

Пересказ эпизодов повести «Ночь перед Рождеством»,
  включая народные предания и поверья, изображенные Н.В. Гоголем.

14.12

42

Внеклассное
  чтение №5. Н.В.Гоголь
  «Заколдованное место».

15.12

43

Н.
  А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте
  (детство и начало литературной деятельности).  Стихотворение «Крестьянские
  дети» (отрывок наизусть). Картины вольной жизни
  крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.

17.12

44

«Крестьянские
  дети». Мир детства — короткая пора
  в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. (Эпитет
  (развитие представлений).

21.12

45

Р.р. № 6.
  Составление устного рассказа о детях, изображенных на иллюстрациях
  Д.Шмаринова.

22.12

46

И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
  литературной деятельности). Рассказ «Муму».

24.12

47

И.
  С. Тургенев «Муму» —
  повествование о жизни в эпоху крепостного права.

11.01

48

И.
  С. Тургенев «Муму». Духовные и
  нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
  великодушие, трудолюбие.  Портрет, пейзаж (начальные представления).
  Литературный герой (начальные представления).

12.01

49

И. С. Тургенев «Муму». Немота главного героя —
  символ немого протеста крепостных крестьян. Сюжет литературного
  произведения. Сравнение. Гипербола.

14.01

50

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос: чему посвящён рассказ «Муму»?
  Против чего он направлен?

18.01

51

А.А.
  Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения
  «Я пришёл к тебе с приветом» (наизусть), «Весенний дождь»-
  радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки,
  запахи как воплощение красоты жизни.

19.01

52

А.А.
  Фет. «Чудная картина». Величественность,
  широта, простор изображенной картины. Легкость стихотворного ритма. «Задрожали
  листы...». Изображение поэтом впечатлений от быстро меняющихся картин и
  состояний природы. Смысл противопоставления «шумящей мглы» и «теплого
  гнездышка». (Пейзаж. Эпитет.
  Метафора. Стихотворный ритм (развитие представления). Стихотворный ритм как
  средство передачи эмоционального состояния, настроения).

21.01

53

Внеклассное чтение №6.  А.Н. Плещеев «Весна» («Уж тает снег…»),  «Мой  садик».
  В.В. Набоков «Бабочка».

25.01

54

Ф.И.
  Тютчев. Краткий рассказ о поэте. «Зима недаром злится...», «Весенние
  воды» (наизусть). Времена
  года как устойчивые образы, связанные с пробуждением жизненных сил,
  настроений радости и веселья, грусти и печали.

26.01

55

Ф.И.
  Тютчев. «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…» - наизусть), «Как
  весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...». Функции природы в поэтическом произведении.
  Изобразительно-выразительные средства, которые помогают писателю создать
  картины родной природы и одновременно «высказать» собственные чувства и
  настроения.

28.01

56

Р.р. № 7.
  Устный отзыв об одном из прочитанных стихотворений.

01.02

57

Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
  литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и
  жестокость национальной вражды.

02.02

58

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и
  Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

04.02

59

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Дина.
  Душевная близость людей из враждующих лагерей.

08.02

60

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Утверждение
  гуманистических идеалов. (Идея. Рассказ. Сравнение (развитие понятия). Сюжет
  (развитие понятия).

09.02

ТЕМА 3 (21 ч.).  Из русской литературы ХХ века.

61

И.
  А. Бунин. Краткие сведения о поэте.
  Поэтические картины природы. Гармония состояния природы и человека. «Живопись
  словом», народные мотивы пейзажной лирики.
«Помню – долгий
  зимний вечер...» - наизусть: картины детства и родной природы в
  стихотворении.

11.02

62

И.
  А. Бунин. «Косцы». Восприятие
  прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с
  бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,
  связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как
  поэтическое воспоминание о Родине. (Рассказ (развитие понятия).

15.02

63

В.Г.
  Короленко. Краткий рассказ о писателе
  (детство и начало литературной деятельности). «В дурном обществе».
  Историческая эпоха и события, отраженные в повести.

16.02

64

В.Г.
  Короленко. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.
  Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного
  города.

18.02

65

В.Г.
  Короленко «В дурном обществе». Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
  Маруся, Тыбурций. Отец и сын.

22.02

66

Р.р. № 8.
  Подробный пересказ одного из эпизодов.

25.02

67

 В.Г.
  Короленко «В дурном обществе». «Дурное общество» и
  «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье. Идейная
  направленность повести. (Портрет (развитие представлений) Композиция
  литературного произведения (начальные понятия). Повесть).

01.03

68

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос: почему стала трудной жизнь Васи дома
  после смерти матери?

02.03

69

Внеклассное чтение №7.  А.П. Платонов  «Корова»,  «Июльская  гроза».

04.03

70

С.А.
  Есенин. Краткий рассказ о поэте
  (детство и начало литературной деятельности). «Я покинул родимый
дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
  Поэзия С. Есенина — искренний, задушевный рассказ о своей жизни, о любви, о радостях
  и горестях, переживаниях, мечтах.

09.03

71

К.Г.
  Паустовский.  Краткий рассказ о
  писателе. Сказка «Теплый хлеб».  Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
  сказках Паустовского.
(Рассказ (развитие представлений)

11.03

72

«Тёплый
хлеб». Сказочный сюжет и реальные герои. Филька по прозвищу «Да ну
  тебя!» - главный герой сказки. Столкновение эгоизма и добрых чувств и победа
  добра в этом поединке. Роль мельника, бабушки, ребят из деревни, раненого
  коня, болтливой сороки в развитии сюжета. Активная роль природы в сказке
  Паустовского.

15.03

73

Контрольная
  тестовая работа.

16.03

74

Анализ
  контрольной работы. С.Я. Маршак. Краткий
  рассказ о писателе. Сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» –
  пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.

18.03

75

С.Я.
  Маршак «Двенадцать месяцев».
  Победа добра над злом –традиция русских народных сказок. Художественные
  особенности пьесы – сказки. (Драма как род литературы (начальные
  представления). Пьеса – сказка. Конфликт. Диалог. Монолог. Ремарка).

29.03

76

Внеклассное
  чтение №8.  Братья  Гримм
  «Госпожа  Метелица».

30.03

77

А.П.
  Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
  деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Оптимистическое
  восприятие окружающего мира. (Фантастика в литературном произведении (развитие
  представлений).

01.04

78

А.П.
  Платонов. «Никита». Главный герой рассказа, единство героя с природой,
  одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена
  радости и грусти, страдания и счастья.

05.04

79

В.П.
  Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
  литературной деятельности). «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее
  понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.

06.04

80

В.П.
  Астафьев.  «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера
  героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
  через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. (Автобиографичность
  литературного произведения (начальные представления).

08.04

81

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос: «Как должен человек относиться к
  природе?»

12.04

ТЕМА 4 (6ч.) Ради жизни на земле.

82

Поэты
  о Великой Отечественной войне (1941 — 1945 гг.). Стихотворные произведения о войне. Патриотические
  подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов. «Майор привез
мальчишку на лафете...», «Сын артиллериста».
Одно стихотворение о Великой
  Отечественной войне наизусть.

13.04

83

А.Т.
  Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и
  дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой
  Отечественной войне.  (Пафос в произведении).

15.04

84

В.П.Катаев
  «Сын полка». Суровые дни войны, героизм и патриотизм взрослых и
  детей.

19.04

85

В.П.Катаев
  «Сын полка». Судьба Вани Солнцева.

20.04

86

В.П.Катаев
  «Сын полка». Человечность в бесчеловечных условиях. Картины
  природы в произведении.

87

Внеклассное
  чтение №9.   Л. Кассиль «У классной доски», Р. Гамзатов
  «Журавли», Е. Носов «Красное вино Победы».

22.04

ТЕМА  5  (15
  ч.).  Из зарубежной литературы.

88

Роберт Льюис Стивенсон.
  Краткие сведения о писателе. «Вересковый мед». Прославление в
  балладе мужества и свободолюбия человека, неподвластного завоевателям. Подвиг
  героя во имя сохранения традиций предков. Фольклорные элементы в
  произведении. (Развитие понятий о балладе, оригинале и переводе).

26.04

89

Р.р. № 9. Составление
  плана характеристики образа главного героя.

27.04

90

Х.К.
  Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. «Снежная королева».
  Торжество всепобеждающей силы любви, дружбы и верности  в сказке.

29.04

91

Х.К.
  Андерсен «Снежная королева».  Внешняя и внутренняя красота
  главных героев сказки.   Победа настоящей доброты и искренности над
  злом и жестокостью. Авторская оценка героев произведения. (Понятие о
  литературном герое (персонаже).

92

В.
  Гауф «Карлик Нос». Роль фантастики
  в сказке. Борьба героя за свое место в жизни. Утверждение силы человеческого
  духа. Фольклорные мотивы и образы в сказке. Образ матери Якоба. Тема
  «названия», «испытания» и «вознаграждения» персонажей.

04.05

93

Э.-Т.-А.
  Гофман. «Золотой горшок».
  Романтическая концепция мира в сказке. Основной конфликт. Философское
  звучание произведения. Роль романтической символики.

06.05

94

Внеклассное
  чтение №10.   А.Лингренд «Пеппи Длинный
  чулок».

13.05

95

Марк
  Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения
  Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
  находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в
  отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев.

17.05

96

Литература
  родного края. А. Ионов – собиратель
  донецкого фольклора. «Добрые дела не исчезают». Петр Тимофеев – энтузиаст
  собирания донецкого фольклора. Одно стихотворение поэта-современника о
  родном крае наизусть.

18.05

97

Контрольная
  тестовая работа.

20.05

98

Джозеф
  Редьярд Киплинг. «Маугли». Изображение
  мира джунглей и его законов. Изображение в произведении сложных
  взаимоотношений человека и природы. Маугли – воспитанник джунглей. Друзья и
  враги Маугли. Противостояние Маугли и его друзей Бандар-Логам.

24.05

99

Джозеф
  Редьярд Киплинг. «Маугли». Законы
джунглей и ценность человеческой
  жизни, смысл их соотношения в произведении. Картины природы, экзотический
  клорит.

100

Р.р.
  № 10. Устный рассказ о любимом герое
  художественного произведения.

25.05

101

Анализ контрольной работы. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание
  о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
  заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость,
  мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства —
  опора в труднейших жизненных обстоятельствах.

27.05

102

«Любовь
  к жизни». Самообладание, воля к жизни героя Джека Лондона.
  Мужество героя. Победа нравственного начала в минуты смертельной опасности.
  Роль пейзажных и портретных зарисовок в передаче внутреннего состояния героя.
  Человек и природа в рассказах Дж. Лондона
Теория литературы. Рассказ
  (развитие представления).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«Школа № 116 города
Донецка»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора

_____________А.Н.
  Потапенкова

«31»  августа  2020г.

УТВЕРЖДЕНО

На    заседании    методического
объединения
  учителей

Директор

гуманитарного
  цикла

___________И.Е. Сташевская

Протокол
от «31» августа 2020г. № 1

«31» августа
  2020г.

Рабочая программа
учителя
                                 по
литературе

5  класс
                                  на 2020-2021 учебный
год

                                                         Составитель
рабочей программы:
                                                         Сташевская
Ирина Евгеньевна

Донецк
2020 год

Пояснительная
записка

          Рабочая программа
учителя по литературе для 5 класса составлена на основании Примерной  программы
по  учебному  предмету «Литература».  5-9  классы  /  сост.  Данилова И.Н.,
Мельникова  Л.В.,  Король Г.Н.  –  6-е  изд.  перераб., дополн. – ГОУ ДПО
«ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 166 с., в соответствии  с
Государственным  образовательным  стандартом  основного  общего  образования
(в редакции  2020  года).
        Базисный
(образовательный)  учебный  план  для  образовательных  учреждений Донецкой  Народной
Республики  предусматривает  обязательное  изучение  литературы  на этапе
основного общего образования в объёме 455 часов. В том числе, в 5 классе – 105
часов.
       Литература занимает особое
место в системе общего образования. Как один из ведущих гуманитарных учебных
предметов, она содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной
личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим
ценностям  культуры  и  развитие  творческих  способностей  –  необходимые
условия становления  человека  эмоционально  богатого  и  интеллектуально
развитого,  способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к
себе и к окружающему миру.

Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения

Коровина В.Я. Литература. 5
     класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В.Я. Коровина,
     В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2016. – 303 с.
Коровина В.Я. Литература. 5
     класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.Ч. 2 / В.Я. Коровина,
     В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2016. – 303 с.
Литература  родного  края.  5
     класс:  Пособие  по  литературному  краеведению  /  Составители: Г.Н.
     Король, Л.В. Мельникова, А.Г. Прядко, Е.Я. Левченко. Донецк, 2015. - 234
     с.
Сборник
     ценностно–деятельностных  задач.  Литература.  5–11  классы  /  сост.
     Данилова И.Н., Болгаров М.В., Бондаренко А.Ю.,  Филиппская Е.М.,  Бережная
     Н.В.,  Дейна Н.А.,  Дейнеко С.В., Ельникова И.А., Журавлева А.Ю., Зятьева
     И.А., Истомина А.Ю., Кайдаш Н.Н., Криворучко А.В., Лихтанская Т.Е., Ржесик
     С.А. // под ред. Мельниковой Л.В. – Донецк: Истоки, 2017.  – 270 с.
 Литература  родного  края:
     Хрестоматия.  5–11  классы  /  сост.:  Король  Г.Н.,  Мельникова  Л.В.,
     Коняшина Н.А., Пеньков В.Н., Верланова Т.А. – Донецк: Истоки, 2017. – 458
     с.
 Литература: Технологическая
     карта урока. 5 класс / сост.: Рубинская Н.О., Хитун М.Ф., Гуфенко Е.Н..,
     Болотникова О.А.., Крюкова А.В., Левченко Е.Я.., Панова Е.В.., Иноземцева
     О.Л.,/ Волкова Л.В. Ступак Л.В., Макареева О.С., Добровольская Е.А.,
     Украинская Е.В., Захарченко Н.Ю. / под общей ред. Мельниковой Л.В. –
     Донецк: Истоки, 2020. – 92 с.

file_name: 5 класс (лит.).doc

alt: КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Анализ контрольной работы. М. Ю

alt: И. А. Бунин. Краткие сведения о поэте

alt: А.Т. Твардовский. « Рассказ танкиста »

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка

title: Рабочая программа учителя по литературе для 5 класса на 2020-2021 учебный год


extracted_text:
Методический материал
представляет собой сборник задач по дисциплине "Основы алгоритмизации и
программирования" для студентов 2-3 курса.

Глава 11. Файлы
Задание 11.1*
Программа запрашивает путь к типизированному символьному
файлу и определяет, сколько в нем цифр, сколько не букв латинского алфавита и
сколько «?». Результат вывести на экран.
Задание 11.2*
Написать программу, которая
запрашивает имя типизированного целочисленного файла и определяет количество
записанных в него вещественных чисел больших 7 и меньших 21.
Задание 11.3*
Программа запрашивает имя
типизированного файла и определяет, сколько в файле вещественных чисел больше
20 или меньше 4.
Задание 11.4*
Дано N вещественных чисел. Найти
количество тех из них, которые после усечения  кратны 5 или 6, и сумму чисел,
которые больше 4 и их номер кратен  3. Результат записать в файл, имя которого
запросить у пользователя. Программа запрашивает N у пользователя.
Задание 11.5*
Дано N вещественных чисел. Найти
количество тех из них, которые после усечения  кратны 5 или 6, и сумму чисел,
которые больше 4 и их номер кратен  3. Результат записать в файл, имя которого
запросить у пользователя. Программа запрашивает N у пользователя.
Задание 11.6*
Программа запрашивает путь к
типизированному файлу и выводит на экран компоненты с номерами с 3 по 13, если
они есть.
Задание 11.7*
Программа запрашивает путь к
текстовому файлу и дописывает в него компонент «Мама ела кашу»
Задание 11.8*
Запросить путь к текстовому файлу
и дописать в конец файла компонент под 5-м номером, если он существует.
Задание 11.9*
Запросить путь к типизированному
файлу и дописать в конец файла компонент под 7-м номером, если он существует.
Задание 11.10*
Запросить имя текстового файла и
вывести на экран количество компонентов файла.
Задание 11.11*
Программа запрашивает количество
компонентов и создает символьный типизированный файл, имя которого фамилия.dat. Программа выводит на экран содержимое созданного файла.
Задание 11.12*
Программа запрашивает имя файла,
запрашивает номер компонента и выводит его на экран, если компонент существует.
Задание 11.39.*
Программа создает файл, имя
которого запрашивает у пользователя  и заполняет его с клавиатуры 10-ю
целочисленными компонентами.
Задание 11.13*
Программа запрашивает имя файла,
запрашивает компонент и записывает его на место 5компонента, если число
компонентов в файле больше или равно 4. Если число компонентов меньше 4, то
программа сообщает пользователю о невозможности сделать запись.
Задание 11.14*
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента. Программа заменяет компонент с указанным номером на новый
компонент, который запрашивает у пользователя, если это возможно.
Задание 11.15***
Программа запрашивает имя файла
и  номер компонента. Программа выводит заданный компонент на экран в том
случае, если компонент существует. Выделить в процедуру печать заданного
компонента , если известен тип файла и путь.
Задание 11.16**
Программа запрашивает имя файла.
Если количество компонентов файла кратно 3, то вывести на экран все суммы
каждых 3-х компонентов. Если количество компонентов файла четное, то вывести на
экран все суммы каждой пары компонентов.
Задание 11.17**
Выполнить сортировку
типизированного файла методом пузырька.

Задание 11.18**
Написать программу, которая
сортирует по возрастанию методом пузырька массив, введенный с клавиатуры или
заполненный случайными  числами, или типизированный файл, имя которого сообщает
пользователь.
Задание 11.19*
Написать программу, которая
запрашивает имя файла и переписывает из него целые компоненты через один в 2
других файла.
Задание 11.20**
Написать программу, которая
запрашивает имя текстового файла и определяет, сколько строк, записанных в этот
файл, имеют длину >15символов и <35символов.
Задание 11.21*
Программа запрашивает имя
типизированного файла и переписать из него целые компоненты в два других файла
через два.
Задание 11.22**
Программа запрашивает имя файла,
состоящего из записей. Каждая запись имеет 3 строковых поля. Программа
определяет, сколько строк во вторых полях имеют длину >10 символов.
Задание 11.23***
Программа запрашивает имя файла,
в котором записаны целые компоненты. Программа сравнивает компоненты попарно.
Если первый компонент пары больше второго, то в новый файл записать оба
компонента. Если первый компонент меньше второго, то в новый файл переписать
только второй компонент.
Задание 11.24***
Программа запрашивает имя файла,
в котором записаны целые компоненты. Программа сравнивает компоненты попарно.
Если первый компонент пары меньше второго, то в новый файл записать второй
компонент пары, иначе в новый файл переписать только первый компонент пары
Задание 11.25***
Программа запрашивает имена двух
файлов, имеющих произвольное количество вещественных компонент. Программа
определяет, в каком из файлов компонентов больше и переписывает разницу в
третий файл.
Задание 11.26***
Программа усекает вещественные
компоненты 1 файла и сравнивает их с целым и компонентами второго
файла(считать, что файлы имеют разную длину). Напечатать, сколько раз
компоненты двух файлов совпали.
Задание 11.27 **
Программа запрашивает имя файла и
формирует массив, состоящий из сумм каждых трех вещественных компонентов файла.
Задание 11.28***
Программа запрашивает имя
целочисленного файла. В пределах каждых 5 компонентов файла программа
осуществляет сортировку компонентов файла по убыванию. Результат записывается в
другой файл. Вывести на экран компоненты последней группы элементов полученного
файла.
Задание 11.29**
Программа заполняет случайными
числами целочисленную матрицу a(mxn).
Запрашивает целые k и q,
выводит на экран элемент, стоящий в k-той строке и q-том столбце матрицы А,. а также выводит на экран исходную
матрицу А. Программа записывает первую строку матрицы А в файл С:\srez.txt.
Задание 11.30**
 Дана квадратная целочисленная
матрица А(nxn). Написать программу на языке Паскаль,
которая заполняет матрицу А случайными числами в диапазоне от -17 до 10 и
выводит на экран матрицу А в виде таблицы, находит сумму элементов побочной
диагонали матрицы и сумму тех, стоящих справа от побочной диагонали элементов,
которые кратны 2 и 3 одновременно и переписывает эти же элементы в файл, имя
которого запрашивает у пользователя.

Задание 11.31**
Дана целочисленная матрица А(mxn). Написать программу на языке Паскаль, которая заполняет
матрицу вещественными компонентами типизированного файла, расположенного на d:\srez.dat.
Программа выводит на экран матрицу А, количество тех элементов матрицы А,
которые после усечения стали кратны 3 и 7 одновременно, а также сами эти
элементы в том виде, который они имели до усечения. Программа переписывает эти
элементы в файл, имя которого запрашивает у пользователя.
Задание 11.32**
Программа запрашивает имя файла и
помещает в него 20 записей с 5 полями (целое, строка, вещественное, целое,
запись с двумя целыми полями).
Задание 11.33**
Программа заполняет целую матрицу
a(mxn) из файла, имя которого
задает пользователь, и выводит на экран транспонированную матрицу a’(nxm), все элементы
которой уменьшены в 2 раза.
Задание 11.34**
Программа заполняет  целую
матрицу a(mxn) из файла и
печатает массив, сформированный из элементов тех строк, номер которых кратен 3.
Массив распечатать  в 3 колонки.
Задание 11.35**
.
Задание 11.36.*
Даны целочисленные матрицы А(mxn) и В(mxn). Программа находит
количество нулей в матрице С=А+В и выводит на экран матрицу С и количество
нулей.
Задание 11.37.***
 Программа запрашивает имя
вещественного файла. В пределах каждых 4 компонент файла программа осуществляет
сортировку компонентов файла по возрастанию. Результат записывается в другой
файл. Вывести на экран компоненты последней группы элементов полученного файла.
Задание 11.38.**
Найти наименьший элемент
прямоугольной матрицы X(12*13) и номер строки и
столбца, в которых он находится. Матрицу загрузить из файла, имя которого
запросить у пользователя.
Задание 11.40.**
Найти три наибольших элемента
массива X(30). Массив загрузить из файла., имя которого
запросить у пользователя
Задание 11.41.**
.
Задание 11.42.**
Программа запрашивает имя
типизированного файла,  переписывает из него целые компоненты в два других
файла через два файла и определяет, сколько в файле вещественных чисел больше
20 и меньше 4.
Задание 11.43.*
.
Задание 11.44.**
Программа запрашивает имя файла,
в котором записаны целые компоненты. Программа сравнивает компоненты попарно.
Если сумма первого и второго компонента пары больше нуля, то в новый файл
записать оба компонента. Если первый компонент меньше второго, то в новый файл
переписывать только второй компонент.
Задание 11.45

Задание 11.46
Программа запрашивает имя файла и
помещает в него 10 записей с 4 полями (целое, строка, вещественное, целое,
запись с двумя целыми полями).
Задание 11.47.*
Написать программу, которая
запрашивает имя файла и определяет количество записанных в него вещественных
чисел, которые после округления делятся на5 с остатком 2 и больше 7.
Задание 11.48.*
Написать программу, которая
запрашивает имя файла и определяет, сколько строк, записанных в этот файл,
имеют длину меньше 5символов или больше 48 символов.
Задание 11.49.**
Программа запрашивает имя файла и
в пределах каждых 7 компонентов осуществляет сортировку по убыванию. Результат
записывается в другой файл.
Задание 11.50**
Задание 11.51.**
Задание 11.52.**
Программа запрашивает имя файла и
помещает в него 10 записей с 4 полями (строка, вещественное, целое, запись с
двумя целыми полями). Вывести на экран только те записи, которые  во всех целых
полях имеют 0.
Задание 11.53.*
Программа заполняет  целую
матрицу a(mxn) из файла, имя
которого укажет пользователь, и выводит транспонированную к ней  матрицу a’ , все элементы которой уменьшены в 2 раза.
Задание 11.54.**
Задание 11.55.*
Написать программу, которая
запрашивает имя текстового файла и переписывает из него все компоненты в другой
текстовый файл.
Задание 11.56.*
Написать программу, которая
запрашивает имя типизированного  файла и переписывает из него компоненты в
текстовый файл.
Задание 11.57.*
Написать программу, которая
запрашивает имя целого типизированного файла и переписывает из него компоненты
в другой типизированный файл.
Задание 11.58.*
Написать программу, которая
запрашивает имя текстового файла и определяет, сколько строк, записанных в этот
файл, имеют длину >15 символов.
Задание 11.59.*
Задание 11.60.*
Программа запрашивает имя
текстового файла и выводит его компоненты на экран.
Задание 11.61.**
Программа запрашивает имя файла и
помещает в него 20 записей с 2 полями(целое, строка).
Задание 11.62.**
Программа запрашивает имя файла и
в пределах каждых 5 компонент осуществляет сортировку по возрастанию. Результат
записывается в другой файл.
Задание 11.63.*
Программа запрашивает путь к
текстовому файлу и выводит на экран компоненты с номерами от 5 до 10, если они
есть.
Задание 11.64.*
Программа запрашивает имя
текстового файла и находит сумму всех компонентов, которые можно
интерпретировать как вещественное число.
Задание 11.65.*
Программа запрашивает имя
текстового файла и вставляет между 4 и 5 компонентом новый компонент «Мама мыла
раму»
Задание 11.66.**
Программа запрашивает имя
вещественного типизированного файла и формирует новый файл, состоящий из сумм
каждых трех компонентов исходного файла. Программа выводит на экран новый файл
в 4 колонки.
Задание 11.67.*
Программа запрашивает имя
типизированного файла и дописывает в конец максимальный компонент. Вывести на
экран максимум и количество максимумов в файле
Задание 11.68.*
Программа запрашивает имя
текстового файла, состоящего из 1 компонента. Разделить компонент на слова и
дописать слова в текстовый файл.
Задание 11.69.**
Программа запрашивает имя
текстового файла. Перенести в типизированный файл все компоненты текстового
файла, которые можно интерпретировать как целые числа.
Задание 11.70.*
Запросить имя текстового файла и
переписать первые 10 компонентов в новый текстовый файл, если они есть.
Задание 11.71 .**
Программа запрашивает имя файла и
предоставляет пользователю меню из 3-х пунктов:
            а) упорядочить по
возрастанию
            б) упорядочить по
убыванию
            в) определить,
сколько компонентов файла представляют собой цифры, сколько – не заглавные
буквы латинского алфавита, сколько являются восклицательными знаками.
Задание 11.72.*
Программа запрашивает имя файла,
находит максимум и записывает найденный максимум или максимумы, если их больше
1, в конец файла.
Задание 11.73.**
Программа запрашивает имя файла,
находит максимум, и переносит его в конец файла, при этом остальные компоненты
программа смыкает без нарушения их порядка.
Задание 11.74.***
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента, программа сортирует заданный файл по возрастанию, начиная с
указанного компонента. Выделить в процедуру сортировку произвольного файла с
заданного номера компонента.
Задание 11.75.**
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и сортирует файл по убыванию от начала файла до указанного компонента.
Задание 11.76.**
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и сортирует файл по возрастанию от начала файла до указанного
компонента

Задание 11.77.***
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и определяет, сколько повторяющихся компонентов встретилось на
участке от начала файла до указанного компонента.
Задание 11.78.***
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и определяет, сколько повторяющихся компонентов встретилось на
участке от начала файла до указанного компонента. Программа печатает сколько
раз и какие повторяющиеся компоненты встретились на заданном участке.
Задание 11.79.**
Программа запрашивает путь к
файлу и с помощью процедуры сдвигает в начало файла все четные числа, а в конец
файла все нечетные числа без изменения их взаимного расположения.
Задание 11.80.**
Программа сортирует массив из 10
элементов методом вставки и записывает в файл, имя которого запросить у
пользователя.
Задание 11.81.**
Программа сливает два
отсортированных массива из 5 и из 10 элементов в файл, имя которого запросить у
пользователя.
Задание 11.82.**
Программа сливает два
отсортированных файла в третий файл, имя которого запросить у пользователя.
Задание 11.83.**
Программа сортирует файл методом
пузырька.
Задание 11.84.**
Выполнить сортировку
типизированного файла методом пузырька.
Задание 11.85.*
Программа сливает два
отсортированных файла в третий файл, имя которого запросить у пользователя.
Задание 11.86.**
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и сортирует файл по убыванию от начала файла до указанного
компонента
Задание 11.87.**
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и сортирует файл по возрастанию от начала файла до указанного
компонента
Задание 11.88.***
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и определяет, сколько повторяющихся компонентов встретилось на
участке от начала файла до указанного компонента. Программа печатает сколько
раз и какие повторяющиеся компоненты встретилось на заданном участке.
Задание 11.89.**
Программа запрашивает путь к
файлу и номер компонента. Заменить компоненты, стоящие за указанным
компонентом: четные - на 2, нечетные - на 1. Программа выводит на экран файл до
и после внесения изменений.
Задание 11.90.**
Слить два отсортированных
типизированных файла в один отсортированный          файл и вывести полученный
файл на экран
Задание 11.91.**
Написать программу, которая
сортирует по возрастанию методом пузырька массив, введенный с клавиатуры или
заполненный случайными  числами, или типизированный файл, имя которого сообщает
пользователь
Задание 11.92.**
Программа запрашивает у
пользователя имя текстового файла, каждым компонентом которого является  одно
слово. Дописать к файлу еще один компонент, являющийся предложением,
составленным  из этих слов.

Задание 11.93.**
Программа запрашивает у
пользователя имя текстового файла, количество компонентов и  добавляет к
текстовому файлу указанное пользователем количество компонентов, запрашивая
строки у пользователя
Задание 11.94.*
Записать в текстовый файл
построчно целые числа от1 до5, затем записать построчно действительные числа
5.4, 4.2, 3.6, 2.8, 1.4, используя при этом константу-массив. Переписать 5
целых чисел из текстового файла в первый типизированный файл и 5 действительных
чисел - во второй типизированный файл.
Задание 11.95.*
Создать текстовый файл из 5
строк, в которые записаны числа от 1 до5. Распечатать файл построчно.
Задание 11.96.*
Создать текстовый файл из 10
строк. Вывести на экран построчно весь файл, а затем только четные строки
Задание 11.97.**
Создать текстовый файл из 10
строк. Вывести на экран построчно весь файл, а затем только те строки, которые
содержат цифры.
Задание 11.98.**
Создать текстовый файл из 10
строк. Вывести на экран построчно весь файл, а затем только те строки, которые
содержат числа(целые или действительные).
Задание 11.99.**
Программа запрашивает имя
текстового файла, содержащего строки текста. Сколько в них слов, начинающихся
на букву «д»?
Задание 11.100.*
Программа запрашивает имя
текстового файла, содержащего строки текста. Сколько строк содержит файл?
Задание 11.101.*
Программа запрашивает имя
текстового файла, содержащего строки текста. Распечатать в столбик все слова
5-й строки текста.
Задание 11.102.**
Текстовый файл содержит один
компонент, который представляет собой одно предложение. Дописать в него
компоненты, представляющие собой слова этого предложения
Задание 11.103.**
Программа запрашивает имя
текстового файла, содержащего строки текста. Определить сколько слов
встретилось в 4-й и 5-й строке файла.
Задание 11.104.**
Программа запрашивает у
пользователя имя текстового файла, номер компонента и строку символов.
Программа  с помощью процедуры заменяет компонент с указанным номером  на
полученную у пользователя строку и выводит на экран измененный файл.
Задание 11.105.**
Программа запрашивает имя
текстового файла и предоставляет пользователю меню из 2-х пунктов:
            а) Удалить из
текстового файла  все компоненты с четными номерами.
            б) Удалить из
текстового файла  все компоненты, представляющие собой целые или вещественные
числа.
Программа выводит на экран
измененный файл.
Задание 11.106.*
Вывести на экран четные строки
текстового файла, имя которого назовет пользователь
Задание 11.107.**
Программа запрашивает имя
текстового файла, в который записаны вещественные числа. Программа превращает
его в типизированный целочисленный файл с именем 111.dat.

Задание 11.108.**
Программа запрашивает у
пользователя имя текстового файла, каждым компонентом которого является  одно
слово. Дописать к файлу еще один компонент, являющийся предложением,
составленным  из этих слов.
Задание 11.109.**
Программа запрашивает у
пользователя имя текстового файла, количество компонентов и с помощью процедуры
добавляет к текстовому файлу указанное количество компонентов, запрашивая
строки у пользователя.
Задание 11.110.**
Текстовый файл заполнен строками.
Определить сколько слов встретилось в 4-й и 5-й строке файла.
Задание 11.111.*
Программа запрашивает количество
компонентов и создает символьный типизированный файл, имя которого фамилия.dat. Программа выводит на экран содержимое созданного файла.
Задание 11.112.***
Программа запрашивает имя файла и
предоставляет пользователю меню из 3-х пунктов:
            а) упорядочить по
возрастанию
            б) упорядочить по
убыванию
            в) определить,
сколько компонентов файла представляют собой цифры, сколько – не заглавные
буквы латинского алфавита, сколько являются восклицательными знаками.
Задание 11.113.*
Программа запрашивает имя файла,
запрашивает номер компонента и выводит его на экран, если компонент существует.
Задание 11.114.**
Программа запрашивает имя файла,
запрашивает компонент и записывает его на место 5компонента, если число
компонентов в файле больше или равно 4, если число компонентов меньше 4, то
сообщает пользователю о невозможности сделать запись.
Задание 11.115.**
Программа запрашивает имя файла,
находит максимум и записывает найденный максимум или максимумы, если их больше
1, в конец файла.
Задание 11.116.**
Программа запрашивает имя файла,
находит максимум, и переносит его в конец файла, при этом остальные компоненты
программа смыкает без нарушения их порядка.
Задание 11.117.**
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента. Программа заменяет компонент с указанным номером на новый
компонент, который запрашивает у пользователя.
Задание 11.118.**
Программа запрашивает имя файла
и  номер компонента. Программа выводит заданный компонент на экран в том
случае, если компонент существует. Выделить в процедуру печать заданного
компонента , если известен тип файла и путь
Задание 11.119.***
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента, программа сортирует заданный файл по возрастанию, начиная с
указанного компонента. Выделить в процедуру сортировку произвольного файла с
заданного номера компонента.
Задание 11.120.***
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и сортирует файл по убыванию от начала файла до указанного
компонента.
Задание 11.121.***
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и сортирует файл по возрастанию от начала файла до указанного
компонента
Задание 11.122.***
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и определяет, сколько повторяющихся компонентов встретилось на
участке от начала файла до компонента, номер которого указан пользователем.
Задание 11.123.***
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и определяет, сколько повторяющихся компонентов встретилось на
участке от начала файла до указанного компонента. Программа печатает сколько
раз и какие повторяющиеся компоненты встретилось на заданном участке.
Задание 11.124.**
Программа запрашивает путь к
файлу и с помощью процедуры сдвигает в начало файла все четные числа, а в конец
файла все нечетные числа без изменения их взаимного расположения.
Задание 11.125.**
Программа запрашивает путь к
файлу и номер компонента. Заменить компоненты, стоящие за указанным
компонентом: четные – на 2, нечетные – на 1. Программа выводит на экран файл до
и после внесения изменений.
Задание 11.126.**
Дана целочисленная квадратная
матрица А(nxn). Написать программу на языке Паскаль,
которая вводит матрицу А и выводит на экран матрицу А в виде таблицы, сумму
элементов побочной диагонали и количество элементов матрицы, расположенных
справа от побочной диагонали, значение которых больше 3. Программа переписывает
элементы побочной диагонали в файл C:\p419\srez.dat.
Задание 11.127.**
Дана квадратная целочисленная
матрица А(nxn). Написать программу на языке Паскаль,
которая вводит матрицу А и выводит на экран матрицу А в виде таблицы, сумму
элементов главной диагонали и количество четных элементов матрицы,
расположенных слева от главной диагонали матрицы. Программа переписывает в файл
C:\p419\srez.dat только те элементы матрицы, которые по модулю меньше 7.
Задание 11.128.**
Дана целочисленная матрица А(mxn). Написать программу на языке Паскаль, которая заполняет
матрицу А компонентами типизированного файла C:\p419\srez.dat,
вводит целые k и q, создает
новую матрицу В((m-1)x(n-1)) путем удаления к-ой строки и q-того
столбца из матрицы А и выводит в виде таблицы матрицы А и В на экран.
Задание 11.129.***
Реализуйте базу данных с полями
«Фамилия», «Имя», «Отчество», «Пол», «Год рождения» как файл типа запись.
Интерфейс должен позволять:
1)Вносить новые записи
2)Удалять записи
3)Упорядочивать записи по
алфавиту
4)Просматривать весь список.
Задание 11.130.***
Реализуйте базу данных с полями
«Фамилия», «Имя», «Отчество», «Пол», «Год рождения» как файл типа запись.
Интерфейс должен позволять:
1)Вносить новые записи
2)Удалять записи
3) Просматривать список по полу
4)Просматривать список по году
рождения.
Задание 11.131.***
Реализуйте базу данных с полями
«Фамилия», «Имя», «Отчество», «Пол», «Год рождения» как файл типа запись.
Интерфейс должен позволять:
1)Вносить новые записи
2)Удалять записи
3)Искать записи по маске фамилии
4) Искать записи по маске фамилии
и полу.

Задание 11.132.***
Реализуйте базу данных с полями
«Фамилия», «Имя», «Отчество», «Пол», «Год рождения» как файл типа запись.
Интерфейс должен позволять:
1)Вносить новые записи
2)Удалять записи
3)Искать записи по маске фамилии
4) Редактировать записи,
найденные по маске фамилии.
Задание 11.133.***
Реализуйте базу данных с полями
«Фамилия», «Имя», «Отчество», «Пол», «Год рождения» как файл типа запись.
Интерфейс должен позволять:
1)Вносить новые записи
2)Удалять записи
3)Удалять записи по маске фамилии
4)Просматривать весь список.
Задание 11.134.***
Реализуйте базу данных с полями
«Фамилия», «Имя», «Отчество», «Пол», «Год рождения» как файл типа запись.
Интерфейс должен позволять:
1)Вносить новые записи
2)Удалять записи
3)Поиск записей по возрасту
4)Изменение возраста у найденных
записей.
Задание 11.135.***
Реализуйте базу данных с полями
«Товар», «Цена», «Изготовитель» как файл типа запись. Интерфейс должен
позволять:
1)Вносить новые записи
2)Удалять записи
3)Поиск по маске наименования
4)Изменение цену у найденной
записи.
Задание 11.136.***
Дан текстовый файл. Проследить,
чтобы после каждой запятой и точки был ровно один пробел, а перед запятыми и
точками пробелы отсутствовали. Если необходимо внести изменения.
Задание 11.137.***
Дан текстовый файл. Проследить,
чтобы после каждой точки слово начиналось с заглавной буквы. Если необходимо
внести изменения.
Задание 11.138.***
Дан текстовый файл. Создать
интерфейс, позволяющий:
            1)Отыскивать
предложения, в которых встречается слово, удовлетворяющее маске,
            2)Заменять все
вхождения данного слова на другое слово.
Задание 11.139.**
Дан текстовый файл. Создать
другой текстовый файл, в котором все слова исходного файла выписаны «задом
наперед».
Задание 11.140.****
файле задано математическое
выражение. Вывести на печать его скобочную структуру. Проверить является ли
данная скобочная структура правильной. Если нет распечатать в исходный файл все
возможные изменения данной скобочной структуры до правильной.
Задание 11.141.**
Дан текстовый файл. Посчитать
сколько в нем правильных идентификаторов и вывести их все на печать.
Задание 11.142.***
Дан файл на языке Паскаль.
Проверить правильность расстановки операторов begin  и end. Если есть лишние, вывести в какой строке.

Задание 11.143.***
Дан текстовый файл, в котором
перемешаны русские и английские слова. Создать файл, в котором будут идти
сначала только русские слова (с сохранением порядка), а затем только английские
(с сохранением порядка). Слова, в которых перемешаны русские и английские
буквы, а также другие символы отбрасывать.
Задание 11.144.***
Дан текстовый файл, в котором
встречаются буквы и цифры. Выбрать все числа (число может быть образовано
несколькими идущими подряд цифрами) и подсчитать среднее арифметическое этих
чисел.
Задание 11.145.***
Реализуйте поисковую программу
файла по маске, позволяющую просматривать найденные файлы.
Задание 11.146.***
Задан текстовый файл. Выстройте
его строки по не убыванию их длины.
Задание 11.147.**
Задан текстовый файл. Замените в
нем все строчные буквы заглавными и наоборот.
Задание 11.194
Программа запрашивает количество
компонентов и создает символьный типизированный файл, имя которого «фамилия.dat». Программа выводит на экран содержимое созданного файла.
Задание 11.195
Программа запрашивает имя файла и
предоставляет пользователю меню из 3-х пунктов:
            а) упорядочить по
возрастанию
            б) упорядочить по
убыванию
            в) определить,
сколько компонентов файла представляют собой цифры, сколько – не заглавные
буквы латинского алфавита, сколько являются восклицательными знаками.
Задание 11.196
Программа запрашивает имя файла,
запрашивает номер компонента и выводит его на экран, если компонент существует.
Задание 11.197
 Программа запрашивает имя файла,
запрашивает компонент и записывает его на место 5компонента, если число
компонентов в файле больше или равно 4, если число компонентов меньше 4, то
сообщает пользователю о невозможности сделать запись.
Задание 11.198
Программа запрашивает имя файла,
находит максимум и записывает найденный максимум или максимумы, если их больше
1, в конец файла.
Задание 11.199
Программа запрашивает имя файла,
находит максимум, и переносит его в конец файла, при этом остальные компоненты
программа смыкает без нарушения их порядка.
Задание 11.200
Программа запрашивает имя файла
и  номер компонента. Программа выводит заданный компонент на экран в том
случае, если компонент существует. Выделить в процедуру печать заданного
компонента , если известен тип файла и путь.
Задание 11.201
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента, программа сортирует заданный файл по возрастанию, начиная с
указанного компонента. Выделить в процедуру сортировку произвольного файла с
заданного номера компонента.
Задание 11.202
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и сортирует файл по убыванию от начала файла до указанного
компонента.
Задание 11.203
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и сортирует файл по возрастанию от начала файла до указанного
компонента

Задание 11.204
Программа запрашивает имя файла и
номер компонента и определяет, сколько повторяющихся компонентов встретилось на
участке от начала файла до указанного компонента.
Здание 11.205
Программа запрашивает путь к
файлу и с помощью процедуры сдвигает в начало файла все четные числа, а в конец
файла все нечетные числа без изменения их взаимного расположения.
Задание 11.206
С помощью процедуры определяет
максимальный элемент и количество максимумов без предварительной сортировки.
Задание 11.207
Программа запрашивает путь к
файлу и номер компонента. Заменить компоненты, стоящие за указанным
компонентом: четные – на 2, нечетные – на 1. Программа выводит на экран файл до
и после внесения изменений.
Задание 11.208
Программа сортирует массив из 10
элементов методом вставки и записывает в файл, имя которого запросить у
пользователя.
Задание 11.209
Дана квадратная целочисленная
матрица А(nxn). Написать программу, которая заполняет
матрицу А случайными числами в диапазоне от 0 до 10 и выводит на экран матрицу
А в виде таблицы, находит сумму элементов матрицы, стоящих на пересечении
нечетных строк и четных столбцов, переписывает эти же элементы в файл, имя
которого запрашивает у пользователя.
Задание 11.210
Написать программу, которая
вводит целочисленную матрицу А(7x7) и выводит ее на
экран в виде таблицы, находит сумму элементов главной диагонали и количество
четных элементов матрицы, расположенных слева от главной диагонали матрицы.
Программа переписывает в файл C:\p419\srez.dat только те элементы матрицы,
которые по модулю меньше 7.
Задание 11.211
Написать программу, которая
заполняет матрицу А(mxn) целочисленными компонентами
типизированного файла C:\p419\srez.dat, вводит целые k и q, создает новую матрицу В((m-1)x(n-1))
путем удаления к-ой строки и q-того столбца из матрицы
А и выводит в виде таблицы матрицы А и В на экран.
Задание 11.212
Написать программу, которая
вводит целочисленную матрицу А(6x6) и выводит ее на
экран в виде таблицы, формирует и выводит на экран одномерный массив В из
элементов побочной диагонали матрицы, а также выводит на экран все
неповторяющиеся элементы матрицы А, расположенные справа от побочной диагонали.
Программа переписывает элементы побочной диагонали в файл C:\p419\srez.dat.
Задание 11.213
Написать программу на языке
Pascal. Программа запрашивает у пользователя размеры   матриц   A(mxn)   и
В(jхк).   Программа   заполняет   обе   матрицы   вещественными компонентами
файла и выводит матрицы на экран в виде таблицы. Программа находит максимальный
элемент матрицы B(jxk) и сравнивает с ним все элементы матрицы A(mxn). Заменить
в матрице A(mxn)  на 0.0 все те элементы, которые больше найденного максимума
матрицы B(jxk). Вывести на экран матрицу A(mxn) после замены элементов
Задание 11.214.
Написать программу на языке
Pascal. Программа запрашивает у пользователя размеры матриц A(mxn) и B(jxk).
Программа заполняет матрицы A(mxn) и B(jxk) случайной последовательностью
заглавных   букв латинского алфавита и выводит   матрицы A(mxn) и B(jxk) на
экран в виде таблицы. Программа запрашивает у пользователя имя файла и
переписывает в него обе матрицы. Программа определяет, сколько раз в файле встретилось
сочетание символов  "да" и выводит результат на экран

alt: Программа заполняет случайными числами целочисленную матрицу a ( mxn )

alt: Задание 11.79.** Программа запрашивает путь к файлу и с помощью процедуры сдвигает в начало файла все четные числа, а в конец файла все нечетные числа…

alt: Задание 11.142.*** Дан файл на языке

alt: Написать программу на языке Pascal


extracted_text:
Интеллектуальная игра
 «Вопрос на засыпку»
Учитель-логопед:Горбунова И.Е.
Цель: Развитие логического мышления, памяти, воображения, через
использование интеллектуальной игры.
Презентация к игре,  магический шар, мешочки с песком,
песочные часы, дидактические игры для проведения соревновательных раундов, 2 звонка,
подарки для участников программы, дипломы
Ход игры:
Вводная часть:
Ведущий: Здравствуйте, это программа  «Вопрос на засыпку». Меня
зовут Ирина Евгеньевна, и я приветствую всех участников и гостей в нашем зале.
В ближайшее время вы станете свидетелями увлекательной интеллектуальной игры
между двумя сильнейшими  командами. Победителям достанется все и слава и супер
приз, проигравшим горечь поражения и это не шутка. В эфире самая веселая игра «Вопрос
на засыпку».
Давайте познакомимся с командами. Справа от меня находится
команда
«Почемучки». Перечислить участников, кто, чем занимается.

София увлекается компьютерами, Лиза с удовольствием читает,-капитан
команды активно занимается спортом, Сеня играет в футбол, Денис любит играть в
подвижные игры,  пришло время узнать какой же у команды девиз. Три четыре(девиз)
Слева от меня находится команда «Знайки ». (Дети
придумали сами, знакомят со своей командой в стихах)
 Молодцы отлично. Обе команды настроены сегодня на победу.
Вот это да! Похоже, что здесь будет происходить что-то совершенно
необыкновенное! Когда знакомство состоялось, думаю самое время напомнить правила
викторины.
Правила наши очень просты: в игре будет 6 раундов, в которых будут
задаваться разные вопросы. Услышав вопрос, команда должна его обсудить.
Когда команда придёт к выводу, капитан команды должен будет ударить в
звонок. Кто первый ударит – тот и отвечает. Если ответ неверный, право на ответ
переходит другой команде. Наградою за правильный ответ будут мешочки с песком,
которые потом вам пригодятся. И чем больше мешочков будет у команды, тем больше
времени будет у капитанов команд на раздумье над главным, самым трудным
вопросом: вопросом на засыпку. Правильный ответ именно на этот главный
вопрос и принесет команде победу во всей игре.
Ну что, все правила понятны? Готовы к борьбе? Здорово! Тогда я
объявляю первое испытание!
Первый раунд «Живой
мир»
Ребята, вы любите природу? Отлично! Итак, первый мешочек получит
та команда, которая правильно ответит на вопрос, который касается окружающей
нас природы. Будьте внимательны.
Как называется дикий
зверь, который таскает кур и гусей из частного хозяйства?
1.
Дикий кабан
2.
Волк
3.
Ящерица
Вы получаете мешочек с волшебным песком
Сможете ли вы и сейчас быть такими быстрыми
Как называется птица с
красной грудкой, которая прилетает к нам зимой?
1.
Синица
2.
Снегирь
3.
Воробей
Команда……соберитесь,  все только начинается
Как кричат  коровы? Овцы, а кошки,  а свиньи.
Как одним слов называют овцу, корову, свинью?
1.
Грызуны
2.
Домашние животные
3.
Хряки
И команда … оказалась быстрее.
Второй раунд «Увлечения»
Ребята поднимите руки те кто видел настоящую радугу. Значит вы
легко ответите на мой вопрос. Сколько цветов в радуге?
1.
3
2.
10
3.
7
Путешествовали ли когда- нибудь на корабле? Куда ты ездил не
укачало? Как впечатление?   Где понравилось больше всего? Наши дети патриоты.

Как называется повар на корабле?
1.
Юнга
2.
Кок
3.
Старший помощник капитана
Когда ветер дует он поднимает пыль, раскачивает деревья, надувает
паруса, давайте представим что мы деревья и на нас дует  ветер, покачаем
руками, ветер дует, мы качаемся и теперь подумайте откуда берется ветер
1.
Вырывается из земли
2.
Получается, когда теплый воздух сталкивается с холодным
3.
Выдувается людьми при беге
Следующий вопрос для сладкоежек. Из чего делают шоколад?
1.
Из корней шоколадного дерева
2.
Из какао -бобов
3.
Из мармелада
Это ответ принос мешочек в команду……
4.Сейчас самый веселый, самый озорной третий раунд  переменка
Капитана команды……..прошу подойти ко мне. Тебе нужно взять шарик
красного цвета. Сколько шариков этого цвета. А команда будет помогать капитану.
Говорит как и куда нужно направлять руку. Когда я запущу секундомер ты
начинаешь искать шарик.  За определенное время. Второй команде та же задача.
Приглашаю капитана команды ……. Запускаю время скажу время пошло и ты начинаешь
искать шарик.
Мы продолжаем самую увлекательную игру Вопрос на засыпку и за
победу сражаются две команды команда  и команда. Пока лидирую ……
Начнем четвертый  раунда культпоход
Какая русская народная сказка нравится больше всего?
Какой овощ стал главным героем в русской народной сказке
1.
Редька
2.
Репка
3.
Свекла
Знаете
ли вы музыкальную грамоту? Сейчас мы проверим. Как называется знак, который
пишется вначале нотной строки
1.
Размер
2.
Ключ
3.
Нота
Следующий
вопрос. О какой героине говорится?
Красна
девица грустна –
Приближается
весна,
Ей на
солнце тяжко,
Слезы
льет, бедняжка.
Варианты:

1.
Хаврошечка,
2.
Снегурочка,
3.
Мальвина.
Время
пошло.
И
мешочек с песком получает команда….
Пятый
раунд Большая Карта
Скажите, кто из вас любит когда светит солнце. Практически
все. А сейчас мы узнаем  кто быстрее ответит на мой вопрос. В какой части
света встает солнце?
И три варианта ответа
1.
На востоке
2.
На севере
3.
На юге
Время пошло.. Если провести аналогию  то есть очень схожие слова
восход восток, закат запад. Все верно на востоке.
А вы знаете как называется ваш поселок?
В каком районе вы живете?
1.
Архангельский
2.
Котласский
3.
Россия
Какая река протекает через Котлас?
1.
Сухона
2.
Северная Двина
3.
Амазонка
Чтобы немного передохнуть от интеллектуальных боёв я предлагаю вам
посоревноваться в борьбе спортивной ведь начинается раунд
«Физкульт-привет»
Прошу всех участников викторины выйти на игровое поле. Ребята,
вставайте в 2 колонны во главе с капитаном. Каждому игроку команды я даю по
кубику. Напротив команд, на столе стоит 5 игрушек. После сигнала гонга, впереди
стоящий должен добежать до стола, поставить кубик, взамен взять игрушку и
вернутся к своей команде встав в конец колонны. Следующий игрок повторяет
действия первого. При этом из кубиков должна получиться пирамида из двух колон
и вершины. Эстафета продолжается до тех пор, пока капитан снова не окажется
впереди своей команды. Победит команда, которая раньше закончит эстафету.
Победитель получит мешочек. Задание понятно? Начали.
Команды предлагаю следовать за мной на игровое поле..
выстраивайтесь в колонну друг за другом напротив этих стоек. Каждой команде даю
пластмассовые кольца, каждый из вас по очереди должен набросить кольца на эти
стойки, та команда которая забросила больше колец, получает мешочек с песком. А
теперь по местам.
Страсти кипят и борьба между командами в самом разгаре. И лучшие
состязаются за право быть первыми…….Команда и команда состязаются за право быть
первыми. Объявляю третье решающее испытание
Шестой раунд. Следующее испытание начнем с
Магического шара
Сегодня в нашем магическом шаре лежит вещь без которой не проходят
новогодние праздники.
 Сплошь в иголках, Да не ёжик, Лапы есть, Но нету ножек, В бусах
вся, Да не девица: В Новый год она– Царица.
Вы зарабатываете еще один мешочек с песком
А сейчас раунд под названием спецзадание. Это раунд для
взрослых которые пришли помочь и поддержать своих подопечных. Давайте
познакомимся  команду….. представляет Виктория Сергеевна. А команду…педагог
….Уважаемые наставники сейчас вы сможете улучшить результаты своей команды и
заработать дополнительны мешочек с песком. После того как прозвучит сигнальный
Гонг вы должны сразу же поднять вверх руку. Если знаете правильный ответ
конечно. Кто из вас сделает это быстрей, получит право первого ответа, если ваш
ответ будет верный мешочек с песком достанется вашей команде.
Как называется известная песенка, исполняемая группой Бременских
музыкантов?
1.
«Прекрасное далеко»;
2.
«Песенка о лете»;
3.
«Песенка друзей»
Вы приносите еще один мешочек с песком. Поздравляем
победителей! Капитан, держи честно заслуженный мешочек
Заключительная часть:
Ну вот и наступил долгожданный финал. И время финального раунда
Вопрос на засыпку. Это самый ответственный и важный момент игры.  Время на
решение заданий определяется количеством заработанных мешочков. Сейчас я
посчитаю мешочки с волшебным песком и выясню у кого больше.  Каждый мешочек это
10 секунд.
Раунд «Вопрос на засыпку»
Перед вами стоит доска с вопросом на засыпку. К доске выходят
капитаны команд. Сейчас вам нужно решить задания на листах. Открываем листы
(лабиринты, найти один выход)
После звука начинаете выполнять задание. Вам нужно найти один
выход. Выигрывает та команда, которая верно справится с заданием.
Внимание! Понятно задание? Тогда начинаем!
Поздравления победителей, вручение подарков.

file_name: Интеллектуальная игра _Вопрос на засыпку_.doc

alt: Северная Двина 2. Амазонка

intro: Интеллектуальная игра "Вопрос на засыпку". Несколько раундов.Игра для старших дошкольников.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1

Изучение структуры и содержания
бизнес-плана,
методологических основ его разработки

Продолжительность
занятия 2 часа
Цель: Овладение
основами составления бизнес-плана

Контрольные
вопросы:
1.     Что такое
бизнес-план
2.     Чем отличается бизнес
план от годового плана предприятия
3.     Назовите основные
разделы бизнес плана
4.
В условиях рыночной экономики основным
планово-экономическим документом предприятия является бизнес-план. Этот
документ отражает специфику предприятия и особенности его производственно-хозяйственной
и финансово-экономической деятельности, которые весьма разнообразны по своему
содержанию. Бизнес-план имеет несколько разделов, в каждом из них в кратком или
развернутом виде содержится текст, показатели и расчеты по соответствующим
позициям.        Все разделы бизнес-плана взаимоувязаны и дополняют друг друга
необходимой информацией. Каждый из них по-своему важен, но определяющим
является раздел производства и реализации продукции.

Ход работы:
Составьте
бизнес план предприятия общественного питания (столовая, кафе, закусочная и
др.) используя для этого следующие разделы

Структура бизнес-плана примерно следующая:
·
Введение
(или резюме): полное название предприятия, место и время регистрации, номер
лицензии, местонахождение, статус предприятия и его основное назначение, другие
реквизиты.
·
Виды
производственно-хозяйственной деятельности: отраслевая принадлежность
предприятия, особенности производства, характеристика готовой продукции и ее
достоинств, преимущества вырабатываемой продукции и др.
·
Организационный
план: структурная схема управления, численность персонала, среднемесячная
заработная плата работников по категориям, денежные доплаты и различные
компенсации производственному персоналу, фонд заработной платы на год,
показатели производительности труда, фондовооруженность, мероприятия по
повышению эффективности управленческого труда и квалификации работников
аппарата управления, совершенствование методов хозяйствования и др.
·
Производство
и реализация продукции: мощность предприятия и показатели ее использования,
объемы производства в натуральном и денежном выражениях, номенклатура и
ассортимент продукции, товарная и реализованная продукция.
·
Материально-техническое
снабжение: производственные ресурсы и их разновидности, расчет потребностей в
ресурсах, поставщики основного сырья и материалов, организация договорных
отношений, способы доставки, потребности и обеспеченность вспомогательными
материалами и др.
·
Экономическая
оценка рынка сбыта продукции: сегментация и потенциальная емкость рынка,
основные конкуренты, прогноз объемов сбыта продукции, колебание спроса
потребителей и возможности более полного его удовлетворения, способы расширения
рынка сбыта, стимулирование сбыта продукции.
·
Маркетинговая
ситуация: способы реализации продукции, стратегия расширения рынка, выбор
благоприятного сегмента рынка, ценообразование, реклама, обслуживание
потребителей, изучение спроса, координация работы структурных подразделений по
сбытовой деятельности предприятия.
·
Финансово-экономические
результаты: себестоимость продукции, структура статей и элементов
себестоимости, калькуляция себестоимости и расчет затрат по видам продукции,
прибыль от реализации продукции, затраты на 1 руб. товарной продукции,
рентабельность производства и продукции, баланс доходов и расходов, балансовая
прибыль и др.
·
Техническое
развитие производства; организационно-технические мероприятия по повышению
эффективности производства и качеству выпускаемой продукции, мероприятия по
вводу основных производственных фондов и производственных мощностей, повышению
уровня механизации и автоматизации производственных процессов, обновлению
технологического оборудования, обеспечение капитальных вложений и источников их
финансирования и т.д.
·
Социальное
развитие коллектива: мероприятия, направленные на улучшение социально-бытовых и
жилищных условий работников, сохранение их трудоспособности и укрепление
здоровья, улучшение условий и охраны труда, изменение
социально-профессиональной структуры коллектива работников, развитие общественной
и трудовой активности производственного персонала.
·
Природопользование
и охрана окружающей среды: природоохранные мероприятия, их содержание и
значение, использование водных ресурсов и охрана воздушного бассейна,
устранение сброса загрязненных сточных вод, устройство очистных сооружений,
утилизация отходов и др.

alt: · водных ресурсов и охрана воздушного бассейна, устранение сброса загрязненных сточных вод, устройство очистных сооружений, утилизация отходов и др.


extracted_text:
«Длина
окружности и площадь круга»:
«Зернышко
в квадратном поле»

                              Автор:

                     Сорочан Алла Викторовна,

                                                                               учитель
математики ГБОУ СОШ № 447

Будучи
очень заинтересованным учителем, я изучаю математические журналы по предмету,
интересуюсь разработками своих коллег, собираю материалы интересных уроков,
знакомлюсь с современными технологиями обучения школьников. Материалы с
интересными  разработками  храню, в некотором смысле «коллекционирую»,  периодически
перечитываю, какие-то использую в своей работе,  а некоторые материалы  ждут
своего часа. Однажды  в «Учительской газете» я познакомилась со  статьёй  Алексея
Азевича  «Зёрнышко в квадратном поле». Меня  очень заинтересовала эта   статья.
  И вот, получив предложение участвовать в фестивале «Использование
информационных технологий в образовательной деятельности» ,  я поняла, что материал,
который я храню уже много лет, к которому постоянно возвращаюсь в мыслях,   соответствует
проблеме, которую я выбрала в качестве методической темы,  и который  ждёт
своего  воплощения в качестве разработки урока, «обогащённого»  использованием
современных информационных технологий.  Я очень старалась  соответствовать
уровню автора статьи и сделать урок полезным и интересным для моих учеников и
моих коллег - учителей математики.  А ещё хочу,  чтобы   идея занимательного
урока, предложенная  Алексеем Азевичем  нашла своё воплощение  в  жизни     и
служила  решению проблемы   формирования    у обучающихся   навыков  анализа,  критического
осмысления  ситуации, умения ориентироваться в новых условиях, ставить перед
собой цели и достигать их, не только владеть определённой суммой знаний, умений
и навыков, но и уметь находить пути решения возникающих проблем. А  главное,  показала,
что математика удивительно красивая и увлекательная наука, в которой есть место
сказке, фантазии, и которую можно и нужно изучать  увлекательно и с наслаждением…

Впервые
ученики встречаются с площадью в начальной школе. Затем это понятие появляется
в шестом классе при нахождении площади круга. Наконец, более подробно и
систематично данная тема изучается в курсе геометрии девятого класса, где
выводятся формулы для вычисления площадей уже хорошо знакомых фигур:  треугольника,
четырёхугольников, круга. Тем не менее, у многих учеников часто складывается мнение,
что площадь связана только с такими  «стандартными» фигурами, как квадрат,
треугольник, круг.
Урок, о
котором идет речь,  разработан с целью  развеять эти обманчивые представления,  познакомить
с разнообразием  задач на вычисление площадей нестандартных фигур.
При их
конструировании вполне допустимо и даже необходимо использование обычных
геометрических фигур. Высказанную мысль можно проиллюстрировать серией задач на
нахождение площадей оригинальных фигур, которые можно  построить вместе с
детьми. Такого рода задачи нужны не только для проверки знания формул, умения
выполнять тождественные преобразования выражений, но и для достижения более
значимой в обучении цели - развития творческого мышления учеников, формирования
их интереса к математике.
В течение
урока учащиеся включаются в работу по просмотру презентации, решают задачи на
доске и в тетрадях, анализируют полученные результаты. Процесс построения
чертежей достаточно трудоёмкий, поэтому использование чертежей,  заранее выполненных
в презентации, дает возможность сэкономить время  на решение большого объёма
задач, сложность которых усложняется от задачи к задаче.  Учащиеся знакомятся с
«оригинальными» задачами, учатся применять навыки вычисления площадей в
нестандартных ситуациях, осознавая, что от решения задач можно получать не
только практическое, но и эстетическое  удовольствие. Форма работы на уроке
может быть как групповой,  в  парах, так и индивидуальной, когда учащиеся
решают в течение некоторого времени поставленную задачу, а затем обсуждают
полученные результаты, анализируют допущенные ошибки. Учитель  следит за
обсуждением задач, указывает на ошибки, следит за временем, даёт оценку ответам
обучающихся.  В результате проведения урока учитель ставит перед собой и
обучающимися такие цели, как  закрепление  навыков  использования изученных
формул для вычисления площадей изученных фигур: треугольника,  параллелограмма,
квадрата, круга ; знакомство с   задачами на нахождение площадей
«оригинальных»  фигур; развитие  творческого мышления учеников, формирование их
интереса к математике;  активизация мыслительной деятельности обучающихся; развитие
ключевых компетенций: коммуникативной, социальной, информационной,
рефлексивной. Чтобы добиться успеха в  достиженииэтих целей приходится повторить
формулы для вычисления площадей изученных фигур: треугольника,
параллелограмма, квадрата, круга, отработать навыки тождественных
преобразований выражений; решить задачи на нахождение площадей «оригинальных»
фигур.
Во
вступительном слове учитель сообщает ученикам, что урок будет необычным, что они
попадут в  сказку с названием «площадь». Ведь и взрослым детям иногда хочется
погрузиться в волшебный мир приключений.
Итак, сказка начинается. Для того
чтобы вырастить цветок, нужно бросить в землю зерно. Только благодаря заботе и
должному уходу из него вырастет то, что потом будет радовать глаз красотой и
совершенством. Давайте  и  мы бросим зерно мысли в поле площадей. Для этого
найдём площадь «зерна»,  расположенного в квадрате с длиной стороны а (рис . 1)

Такие же
измерения квадрата  сохранятся во всех последующих задачах. Слушая математическую
сказку, будем решать задачи на нахождение площадей геометрических фигур.
Приступим к задаче 1, в которой требуется определить площадь фигуры,
изображенной на рис. 1 . Так как формулировка задачи понятна из самого
содержания сказки, то в дальнейшем будем лишь приводить номера задач и ответы к
ним. ЗАДАЧА  1.
 ОТВЕТ :

Но только
ли одно зёрнышко может уместиться в нашем квадратном поле? Нельзя ли
расположить в нём четыре?  Как видно  на рис. 2, это вполне возможно.
Глядя на рисунок, думаем, а может,
это вовсе  и не зёрнышки, а контуры будущего цветка? Определим его площадь.
ЗАДАЧА 2.
ОТВЕТ:

 Интересно,
что ответы в двух первых задачах получились одинаковые. Но впереди ещё много
таинственных неожиданностей.

Бросая
зёрна в землю, мы не заметили, что  одно «зёрнышко» легло в землю не так, как
хотелось бы. (рис. 3).
Вырастет ли из него цветок?
Наше
зёрнышко легло в землю неровно, наверное,  поэтому  и  ЗАДАЧА 3 получилась
труднее предыдущих.
ОТВЕТ:
.

 Преодолеть
трудности поможет опыт,  накопленный  в начале пути. Вновь будем использовать
хорошо знакомые фигуры - квадрат, круг и их части.

Изрядно
потрудившись с последней задачей, надо бы отдохнуть. Приложим голову к
«подушке» (рис.4),  а заодно найдём её площадь . ЗАДАЧА
4.
ОТВЕТ :
 .
Решив
задачу и отдохнув на подушке, мы погрузились в сказочный сон. На живописном
небе повисли воздушные белоснежные облака. Они уносились вдаль, превращаясь в
грациозных лебедей. Потом приближались, напоминая парусники, гонимые попутным
ветром. Причудливые, невесомые формы так быстро изменялись, как будто скрывали величины
своих площадей. Мы всматривались в лазурную голубизну неба, летали, прикасаясь
к тёплому белому покрывалу. Было непостижимо приятно погружаться в его мягкую и
прозрачную ткань. И всё-таки нам захотелось домой - на землю. Откуда ни возьмись,
появился парашют (рис. 5).
 Он очень пригодился. Мы медленно
спускались с парашютом, по ходу движения решая  ЗАДАЧУ 5.
  ОТВЕТ: .

С высоты
птичьего полёта захватывало дух. Сердце наполнялось новыми ощущениями, и от
этого казалось очень большим (рис.6).

Оно трепетало и замирало от
нахлынувших впечатлений. Один наш путешественник обнаружил у себя
необыкновенные способности -  нашёл площадь невидимого нам сердца. ЗАДАЧА 6.
 ОТВЕТ:  .

Внизу
простирались зелёные леса и голубые озёра. Необычные большекрылые птица летали
над раскидистыми деревьями. Приближаясь к земле, мы заметили на поверхности
прозрачно - голубого озера серебристую рыбку, которая весело плескалась в воде.
Игрунья поразила нас своей изящной формой (рис.7).

 Это
заставило задуматься о её площади. ЗАДАЧА 7.
ОТВЕТ:  .

Спрыгнув
на берег озера, и в последний раз посмотрев на уплывающую рыбку, мы заметили
неподалёку красивый домик, похожий на грибок (рис.8).
Дом стоял на высоком холме.
Солнечные лучи грели его хрустальную крышу, отражаясь от неё сотнями золотых
бликов. Необъяснимая сила тянула к «грибку». А может, это было желание поскорее
найти его площадь - ЗАДАЧА 8.
 ОТВЕТ:    .

Мы с
упоением восхищались волшебным созданием. Казалось, что хрустальный дворец
вот-вот исчезнет.

Прошло
какое-то время, прежде чем мы всё отчётливо рассмотрели. Из дома вышла
улыбающаяся девушка в разноцветном фартуке (рис.9).
У неё приветливая улыбка, добрый
взгляд. Знакомясь с хозяйкой  дома (у неё было необычное имя Площания) и
рассказывая о проделанном путешествии, мы незаметно окинули взором фартук и
нашли его площадь.  ЗАДАЧА 9.
ОТВЕТ:
.
Нам так не
хотелось уходить из этого уютного и красивого дома. Но надо было торопиться
домой. Ещё раз посмотрев на «Грибок», мы устремились вперёд по желтой дорожке,
ведущей к озеру.
 На пути
увидели квадратную клумбу, в которой рос один-единственный цветок (рис. 10). Он был правильно симметричным и
совсем не походил на другие земные цветы. Теперь было ясно, что всё кругом
состояло из волшебно-геометрических созданий. Восторгаясь творениями
неизвестного сказочника, мы определяли элементы симметрии цветка, находили его
площадь . ЗАДАЧА 10. ОТВЕТ:  .
 Вокруг росли
другие необычные цветы. Они наполняли воздух кружащим голову ароматом. Яркие
бабочки летали над цветами, словно хвалясь перед нами своей совершенной формой.

Всё вокруг
дышало покоем, простотой и гармонией. И нам так не хотелось  возвращаться из
этой удивительной математической сказки…

Использованная
литература:

4.1. А. Азевич  «Зёрнышка в квадратном поле», «Учительская газета»,

4.2. Учебник геометрии для 7-9 классов Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов,  С. Б.
Кадомцев и

и  др.

file_name: Зернышко в квадратном поле. Стьтья..doc

alt: Вырастет ли из него цветок?

alt: Это заставило задуматься о её площади

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Входной контроль
по английскому языку для 8 класса «Rainbow English»
Чтение (максимальный балл
— 6)

ЗАДАНИЕ
1.
Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых ниже утверждений (1—6)
соответствуют содержанию текста  (True), какие не соответствуют  (False)  и о
чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни
положительного, ни отрицательного ответа (Not stated).

Summerhill School
What will you do
if your teacher says that you can have a lesson or go home? In fact, in
Summerhill School teachers really do it. Summerhill is the oldest children’s
democracy in the world. It is, maybe, the most famous ‘free’ school. This
school in Suffolk (the United Kingdom) is a very special place. Trees and
grass, meadows and playing fields give children a good chance to play games, to
do sports. Children don’t wear uniform there, they can play as much as they
want. They also do a lot of project work.
 A man called A.
S. Neill opened this school in 1921. Neill knew well what kinds of problems
many children have at school and he believed he could help them feel free. So
each child there can choose what he wants in life. The children at Summerhill
decide themselves if they want to have lessons or not. It is strange, but most
of them do. They often come from schools at which they were unhappy and didn’t
want to do any work at all. But at Summerhill they usually decide that to have
classes is more interesting than not to have them. Like in most other schools,
the children study different subjects. At the beginning of a term each student
gets a timetable, on which they write the lessons they want to have. Another
unusual thing about Summerhill is the meetings. There teachers and students
discuss the school rules two times a week. If a teacher wants to tell everyone
about a student’s bad behavior, he can do it at the meeting. A student can also
say what he dislikes about a teacher. At the meetings children can listen, think
and make decisions about their own lives.

1. Summerhill
school is about one hundred years old.
a) True        b) False       c) Not
stated

2. A. S. Neill was
a famous teacher.
a) True        b) False       c) Not
stated

3. Most children at
Summerhill don’t want to have classes.
a) True        b) False       c) Not
stated

4. At the end of the
school year children decide what lessons they want to have.
a) True        b) False       c) Not
stated

5. Teachers and
students speak about the school rules and the school life at the meetings.
a) True        b) False       c) Not
stated

6. Children at
Summerhill take a lot of trips.
a) True        b) False       c) Not
stated

Лексика (максимальный балл
— 5)
ЗАДАНИЕ 2. Закончите предложения подходящими по
смыслу словами. Обведите выбранный вами ответ (a, b или с).

1)    Have
you translated the article (yourself/yourselves)?

2)
The
first bird in the picture was an owl, (another/the other) was a magpie.
3)    Unfortunately,
Michael is not (between/among) my best friends.

4)    There
is (few/a little) cheese in the fridge. Let's make cheese sandwiches.

5)    Mr. Parson is interested in our planet. He has a good collection of books about (earth/land).

Грамматика (максимальный балл
— 5)
ЗАДАНИЕ 3. . Закончите предложения подходящими по
смыслу словами. Обведите выбранный вами ответ (a, b или с).

1.     It                        all
day. When will it stop?
a)
has
been raining
b)
has
rained
2.
It
is noon. You                       on the computer for two hours
already.
a)
have
been working
b)
have
worked
3.
We
                         to Australia. And John                       there
all his life.
a)
have
never been, has lived
b)
have
never been, has been living
4.
Nancy
                       in Canada this year.
a)
travelled
b)
has
travelled
5.
It's
the first time Mary and Paul                    to the sea resort in
Spain.
a)
have
gone
b)
went

Количество
  баллов

Оценка

14
  – 16

5

11
  – 13

4

8
  – 10

3

>
  8

2

Таблица перевода рейтинга в отметку

Правильные ответы.

   I.
1- c)   2 – b)   3 – b)     4 – b)     5– a)     6– c)
II.      1.        1) yourself
                    2) the other
                    3) among
                    4) a little
                    5) earth
2. 1)  has
been raining
    2)
have been working
    3)
have never been, has been living
    4)
has travelled
    5)
have gone

file_name: Входной контроль.docx

alt: Лексика (максимальный балл — 5)

title: Входной контроль по английскому языку в 8 классе