extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №17» Г. ПЕТУШКИ ПЕТУШИНСКОГО
РАЙОНА ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Принята
  на заседании
методического
  (педагогического) совета
от
  «____»_________20__г.
Протокол
  №_______

УТВЕРЖДАЮ:
Директор  гимназии
____________Шмодина
  С.Ю.
«___»
  ___________20___г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ И
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТЕЙ ПО ФИЗИКЕ
 С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ОБОРУДОВАНИЯ
ЦЕНТРА «ТОЧКА РОСТА»
Общеинтеллектуальной
направленности

Уровень программы: базовый
Возраст учащихся: 13–15 лет
Срок реализации: 3 года

Автор:
Хмелева Вера
Николаевна,
учитель физики
Род Нина
Михайловна, учитель  физики

г. Петушки, 2021

Содержание программы

I.  Комплекс
основных характеристик программы
1.Пояснительная
записка
1.1
Актуальность
1.2
Цель и задачи программы
1.3
Возраст и категории обучающихся
1.4
Уровневость программы
1.5
Формы работы
1.6
Продолжительность реализации
1.7
Планируемые результаты
2.
Содержание программы
2.1
Учебный план
2.2
Содержание учебного плана
2.3
Образовательные и учебные форматы
2.4
Формы аттестации и оценочные материалы
II.  Комплекс
организационно-педагогических условий
     1.
Материально-техническое обеспечение
2. Учебно-методическое
и информационное обеспечение
3.
Список литературы

Приложение 1(календарно-тематическое планирование)

I.
Комплекс основных характеристик программы
1.
Пояснительная записка
1.1 Актуальность
Эксперимент является
источником знаний и критерием их истинности в науке. Концепция современного
образования подразумевает, что в учебном эксперименте ведущую роль должен
занять самостоятельный исследовательский ученический эксперимент. Современные
экспериментальные исследования по физике уже трудно представить без
использования не только аналоговых, но и цифровых измерительных приборов. В
Федеральном государственном образовательном стандарте (далее — ФГОС) прописано,
что одним из универсальных учебных действий (далее — УУД), приобретаемых
учащимися, должно стать умение «проведения опытов, простых экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и
цифровых измерительных приборов».
Учебный эксперимент по физике,
проводимый на традиционном оборудовании (без применения цифровых лабораторий),
не может в полной мере обеспечить решение всех образовательных задач в
современной школе. Сложившаяся ситуация обусловлена существованием ряда
проблем:
• традиционное школьное
оборудование из-за ограничения технических возможностей не позволяет проводить
многие количественные исследования;
• длительность проведения
физических исследований не всегда согласуется с длительностью учебных занятий;
• возможность проведения
многих физических исследований ограничивается требованиями техники безопасности
и др.
Цифровая лаборатория
кардинальным образом изменяет методику и содержание экспериментальной
деятельности и помогает решить вышеперечисленные проблемы. Широкий спектр
цифровых датчиков позволяет учащимся знакомиться с параметрами физического
эксперимента не только на качественном, но и на количественном уровне. С
помощью цифровой лаборатории можно проводить длительный эксперимент даже в
отсутствии экспериментатора. При этом измеряемые данные и результаты их
обработки отображаются непосредственно на экране компьютера.
В процессе формирования
экспериментальных умений по физике учащийся учится представлять информацию об
исследовании в четырёх видах:
• в вербальном: описывать
эксперимент, создавать словесную модель эксперимента, фиксировать внимание на
измеряемых физических величинах, терминологии;
• в табличном: заполнять
таблицы данных, лежащих в основе построения графиков (при этом у учащихся
возникает первичное представление о масштабах величин);
• в графическом: строить
графики по табличным данным, что позволяет перейти к вы-движению гипотез о
характере зависимости между физическими величинами (при этом учитель показывает
преимущество в визуализации зависимостей между вели-чинами, наглядность и
многомерность);
• в аналитическом (в виде
математических уравнений): приводить математическое описание взаимосвязи
физических величин, математическое обобщение полученных результатов.
Переход к каждому этапу
представления информации занимает достаточно большой промежуток времени.
Безусловно, в 7—9 классах этот процесс необходим, но в старших классах это
время можно было бы отвести на решение более важных задач. В этом плане
цифровые лаборатории позволяют существенно экономить время, которое можно
потратить на формирование исследовательских умений учащихся, выражающихся в
следующих действиях:
• определение проблемы;
• постановка исследовательской
задачи;
• планирование решения задачи;
• построение моделей;
 • выдвижение гипотез;
• экспериментальная проверка
гипотез;
• анализ данных экспериментов
или наблюдений; • формулирование выводов.
Последние годы у учащихся
наблюдается низкая мотивация изучения естественнонаучных дисциплин и, как
следствие, падение качества образования. Цифровое учебное оборудование
позволяет учащимся ознакомиться с современными методами исследования,
применяемыми в науке, а учителю — применять на практике современные
педагогические технологии. Поэтому главной составляющей комплекта являются
цифровые лаборатории по физике центра «Точки роста».

Программа разработана с учетом следующих
нормативно-правовых документов
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с
01.09.2020). — URL: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174
(дата обращения: 28.09.2020).
2.
Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 24.12.2018 № 16). — URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_319308/ (дата обращения:
10.03.2021).
3.
Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» (утв. Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред.
от 22.02.2021) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования». — http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_286474/cf742885e783e08d9387d7
364e34f26f87ec138f/ (дата обращения: 10.03.2021).
4.
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в
дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании),
(воспитатель, учитель)» (ред. от 16.06.2019) (Приказ Министерства труда и
социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н, с изменениями, внесёнными
приказом Министерства труда и соцзащиты РФ от 25.12.2014 № 1115н и от 5.08.2016
г.№422н).
5.
 Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых» (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от
05.05.2018 № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»).
6.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897) (ред. 21.12.2020). — URL: https://fgos.ru (дата
обращения: 10.03.2021).
7.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413) (ред. 11.12.2020). — URL: https://fgos.ru (дата
обращения: 10.03.2021).
8.
Методические рекомендации по созданию и функционированию в
общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых
городах, центров образования естественнонаучной и технологической
направленностей («Точка роста») (Утверждены распоряжением Министерства
просвещения Российской Федерации от 12 января 2021 г. № Р-6). — URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_374694/ (дата обращения:
10.03.2021).

1.2. Цель и задачи
программы
Образовательная программа
естественнонаучной направленности и технологической направленности по физике
создана с целью: формирование
современных представлений об окружающем материальном мире, развитие умений
наблюдать природные явления, выдвигать гипотезы для их объяснения, строить
теоретические модели, планировать и осуществлять физические опыты для проверки
следствий физических теорий, анализировать результаты и практически применять
полученные знания в повседневной жизни.

Задачи:

Обучающие

‑
понимать и объяснять целостность
физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других
физических теорий;
‑
владеть приемами построения
теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания
физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и
доказательств;
‑
характеризовать системную связь между
основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество,
поле), движение, сила, энергия;
‑
выдвигать гипотезы на основе знания
основополагающих физических закономерностей и законов;
‑
самостоятельно планировать и проводить
физические эксперименты;
‑
характеризовать глобальные проблемы,
стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические и
показывать роль физики в решении этих проблем;
‑
 решать практико-ориентированные
качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели,
используя несколько физических законов или формул, связывающих известные
физические величины, в контексте межпредметных связей;
‑
объяснять принципы работы и
характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;
‑
 объяснять условия применения
физических моделей при решении физических задач, находить адекватную
предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе
имеющихся знаний, так и при помощи методов
оценки.
Воспитательные
-  воспитывать
чувство патриотизма, сознательности, ответственности
-  формировать добросовестное
отношение к труду
-  воспитывать
ценностное отношение к знаниям.

Метапредметные
-  формировать ключевые
компетенции по усвоению научных знаний
-  развивать
интеллектуальные способности в области точных наук
-  совершенствовать
речь, применять физическую терминологию
- развивать у обучающихся естественнонаучную,
функциональную, математическую и информационную грамотность
-  формировать у обучающихся изобретательское, критическое
и креативное мышление.
- совершенствовать навыки естественнонаучной направленности
и обучать основным приемам практической отработки учебного материала по учебному
предмету «Физика».
- вовлекать учащихся в проектную деятельность.

1.3 Возраст и категории
обучающихся
Адресат
программы:  программа
естественнонаучной и технологической направленности по физике с использованием
оборудования центра «Точка роста» рассчитана  на обучающихся 13-15 лет

1.4 Уровневость программы

Уровень
 - базовый
1.5 Формы работы

Формы
работы:
групповые,
индивидуальные, теоретическая работа чередуется с практической, интерактивные формы обучения,
проектная деятельность и др.

Режим (периодичность и продолжительность занятий):
первый и второй год обучения 2 раза в неделю по 1
академическому часу  и третий год обучения 3 раза в неделю по 1 академическому
часу

1.6 Продолжительность реализации

Продолжительность
реализации программы: 3 года  -  238 часов
1
год обучения (7 класс) 68 часов
2
год обучения (8 класс) 68 часов
3 год обучения (9 класс) -102 часа

1.7
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Физика» с описанием универсальных учебных действий, достигаемых обучающимися
Личностные результаты

Обучающийся при формировании
личностных результатов будет:

• развивать познавательные, интеллектуальные
и творческие способности;
• развивать убеждённость в
возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к
творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой
культуры;
• развивать самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений;
• формировать готовность к
выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
• развивать мотивацию
образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода;
• формировать ценностное
отношения друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к
результатам обучения.

Метапредметные результаты

Обучающийся при формировании
метапредметных результатов будет:

• овладевать навыками
самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,
постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимать различий между
исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и
реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах
гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• уметь воспринимать, перерабатывать
и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретать опыт
самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных
источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
•
развивать монологическую и диалогическую речи, умения выражать свои мысли,
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;
• осваивать приёмы действий в
нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
•  уметь работать в группе с
выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды
и убеждения, вести дискуссию.

Регулятивные УУД

Обучающийся при  формировании регулятивных УУД будет:
1. Уметь самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
• анализировать существующие и
планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные
проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения
проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на
основе определённой проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи
как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2. Уметь самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
• определять необходимое (ые)
действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачами и составлять алгоритм
его(их) выполнения;
• обосновывать и осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том
числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задач;
• выстраивать жизненные планы
на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им
задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
• выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
• составлять план решения
проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные
затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для
их устранения;
• описывать свой опыт,
оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических
задач определённого класса;
• планировать и корректировать
свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Уметь соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
• определять совместно с
педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки
своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том
числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей
деятельности;
• отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в
рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные
средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при
отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану,
вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации
для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между
полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности
и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с
целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. Уметь оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Обучающийся сможет:
• определять критерии
правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать
применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей
деятельности по заданным и/или самостоятельно определённым критериям в
соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость
цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать
динамику собственных образовательных результатов.
5. Владеть основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
• наблюдать и анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и
планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать
выводы;
• принимать решение в учебной
ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять
причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха;
• ретроспективно определять,
какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к
получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приёмы
регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта
успокоения (устранения эмоциональной напряжённости), эффекта восстановления
(ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).

Познавательные
УУД

Обучающийся при формировании познавательных
УУД будет:.
1. Уметь определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
• подбирать слова,
соподчинённые ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую
цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов;
• выделять общий признак двух
или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и
явления в группы по определённым признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего
ряда других явлений;
• определять обстоятельства,
которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих
обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления,
выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
• строить рассуждение на
основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную
информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на
информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки
достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное
впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять,
детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины
события, явления, в том числе возможные/наиболее вероятные причины, возможные
последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный
анализ;
• делать вывод на основе
критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Уметь создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
• обозначать символом и знаком
предмет и/или явление;
• определять логические связи
между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью
знаков в схеме
• создавать абстрактный или
реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на
основе условий задачи и/или способа её решения;
• создавать вербальные,
вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик
объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по
составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое и наоборот;
• строить схему, алгоритм
действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе
имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство:
прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
• находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании
текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий, явлений, процессов; • резюмировать главную идею
текста;
• критически оценивать
содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
• определять своё отношение к
природной среде;
• анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и
вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения
ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические
знания и участвовать в практических делах по защи-те окружающей среды;
• выражать своё отношение к
природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5. Развивать мотивацию к
овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
• определять необходимые
ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие
с электронными поисковыми системами, словарями;
 • формировать множественную
выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные
результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Уметь организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
Обучающийся сможет:
• определять возможные роли в
совместной деятельности; • играть определённую роль в совместной деятельности;
• принимать позицию
собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и
действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации;
• строить позитивные отношения
в процессе учебной и познавательной деятельности;
 • корректно и
аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
• критически относиться к
собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если
оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное
решение в конфликтной ситуации; • выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога
разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны
собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2. Уметь осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:
• определять задачу
коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать
речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);
• представлять в устной или
письменной форме развёрнутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной
речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной
задачей;
• высказывать и обосновывать
мнение (суждение) и запрашивать мнение партнёра в рамках диалога;
• принимать решение в ходе
диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные
клишированные и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых
средств;
• использовать вербальные
средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего
выступления;
• использовать невербальные
средства или наглядные материалы, подготовленные/ отобранные под руководством
учителя;
• делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного
контакта и обосновывать его.
3. Формировать и развивать
компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ).
Обучающийся сможет:
• целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач, с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и
использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей
средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
• выделять информационный
аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные
технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с
учётом этических и правовых норм;
• создавать информационные
ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и
правила информационной безопасности.

Предметные
результаты

Обучающийся при формировании
предметных результатов будет:
• знать о природе важнейших
физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов,
раскрывающих связь изученных явлений;
• уметь пользоваться методами
научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и
выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять
результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать
зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и
делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• уметь применять
теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
применение полученных знаний;
• уметь применять полученные
знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств,
решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
• формировать убеждения в
закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного
знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры
людей;
• развивать теоретическое
мышление на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и
следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать
доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и
теоретических моделей физические законы;
• развивать коммуникативные
умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии,
кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие
источники информации.

2.
Содержание
программы
2.1
Учебный план
 7 класс

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации (контроля)

всего

теория

практика

1.

Введение

 4

1.1.

Что
  изучает физика? Некоторые физические термины

 1

1

 0

 фронтальный

1.2

Наблюдение
  и опыты

1

1

0

1.3

Физические
  величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений

1

1

0

1.4

Лабораторная
  работа 1 "Определение цены деления измерительного прибора»

1

0

1

комбинированный

II

Первоначальные
  сведения о строении вещества

6

2.1

Строение
  вещества. Молекулы

1

1

0

2.2

Лабораторная
  работа 2 "Измерение размеров малых тел"

1

0

1

2.3

Диффузия
  в газах, жидкостях и твердых телах

1

1

0

2.4

Взаимное
  притяжение и отталкивание молекул

1

1

0

2.5

Агрегатные
  состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и
  газов

1

0.5

0.5

2.6

Самостоятельная
  работа "Первоначальные сведения о строении вещества"

1

0

1

индивидуальный

III

Взаимодействие
  тел

25

3.1

Механическое
  движение. Равномерное и неравномерное движение

1

1

0

3.2

Скорость.
  Единицы скорости

1

1

0

3.3

Расчет пути
  и времени движения

1

0.5

0.5

3.4

Решение
  задач

1

0

1

3.5

Инерция.
  Взаимодействие тел

1

1

0

3.6

Масса
  тела. Единицы массы

1

1

0

3.7

Лабораторная
  работа 3 "Измерение массы на рычажных весах"

1

0

1

3.8

Лабораторная
  работа 4" Измерение объёма тела"

1

0

1

3.9

Решение
  задач

2

0

2

3.10

Плотность

1

1

0

3.11

Лабораторная
  работа 5 "Определение плотности твердого тела"

1

0

1

3.12

Расчет
  массы и объёма тела по его плотности. Решение задач

1

0

1

3.13

Контрольная
  работа "Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества"

1

0

1

индивидуальный

3.14

Сила.
  Явление тяготения. Сила притяжения

1

1

0

3.15

Сила
  упругости. Закон Гука

1

1

0

3.16

Решение
  задач

2

0

2

3.17

Динамометр.
  Вес тела

1

1

0

3.18

Лабораторная
  работа 6 "Определение силы с помощью динамометра"

1

0

1

3.19

Равнодействующая
  сил.

1

0.5

0.5

3.20

Сила
  трения

1

1

0

3.21

Решение
  задач

2

0

2

3.22

Контрольная
  работа "Силы в механике"

1

0

1

индивидуальный

IV

Давление
  твердых тел, жидкостей и газов

19

4.1

Давление
  и сила давления

1

1

0

4.2

Давление
  газа

1

1

0

4.3

Закон
  Паскаля

1

0.5

0.5

4.4

Решение
  задач

1

0

1

4.5

Давление
  в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

1

0.5

0.5

4.6

Решение
  задач

1

0

1

4.7

Сообщающиеся
  сосуды

1

1

0

4.8

Решение
  задач

1

0

1

4.9

Атмосферное
  давление. Измерение атмосферного давления

1

0.5

0.5

4.10

Решение
  задач

1

0

1

4.11

Барометр
  - анероид. Манометры

1

1

0

4.12

Водопровод.
  Поршневой насос

1

1

0

4.13

Гидравлический
  пресс

1

1

0

4.14

Решение
  задач

1

0

1

4.15

Действие
  жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда

1

0.5

0.5

4.16

Лабораторная
  работа 7 "Измерение выталкивающей (архимедовой) силы"

1

0

1

4.17

Плавание
  судов. Воздухоплавание.

1

1

0

4.18

Решение
  задач

1

0

1

4.19

Контрольная
  работа "Давление в твердых телах, жидкостях и газах"

1

0

1

индивидуальный

V

Работа
  и мощность

15

5.1

Механическая
  работа

1

0.5

0.5

5.2

Мощность

1

0.5

0.5

5.3

Решение
  задач

1

0

1

5.4

Простые
  механизмы. Рычаг

1

1

0

5.5

Решение
  задач

1

0

1

5.6

Лабораторная
  работа 7 "Выяснение условия равновесия рычага"

1

0

1

5.7

Блок

1

1

0

5.8

Простые
  механизмы и их применение

1

1

0

5.9

Коэффициент
  полезного действия

1

0.5

0.5

5.10

Решение
  задач

1

0

1

5.11

Лабораторная
  работа 8 "Определение КПД наклонной плоскости"

1

0

1

5.12

Кинетическая
  и потенциальная энергия

1

1

0

5.13

Превращение
  энергии

1

0.5

0.5

5.14

Решение
  задач

1

0

1

5.15

Контрольная
  работа "Работа. Мощность. Энергия"

1

0

1

индивидуальный

8
класс

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации (контроля)

всего

теория

практика

1.

Тепловые явления

 24

1.1.

Тепловое движение.
  Температура

 1

1

0

1.2

Внутренняя энергия.
  Способы изменения внутренней энергии тела

1

1

0

1.3

Теплопроводность. Конвекция.
  Излучение

1

1

0

1.4

Количество теплоты.
  Единицы количества теплоты

1

0,5

0,5

1.5

 Удельная
  теплоемкость

1

0,5

0,5

1.6

Лабораторная
  работа 1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной
  температуры"

1

0

1

1.7

Лабораторная работа
  2 " Измерение теплоёмкости твердого тела"

1

0

1

1.8

Расчет количества
  теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

1

0,5

0,5

1.9

Энергия топлива.
  Удельная теплота сгорания

1

0,5

0,5

1.10

Закон сохранения и превращения
  энергии в механических и тепловых процессах

1

0,5

0,5

1.11

Решение задач

1

0

1

1.12

Контрольная
  работа 1 "Тепловые явления"

1

0

1

индивидуальный

1.13

Агрегатные
  состояния вещества

1

1

0

1.14

Плавление и
  отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания
  кристаллических тел

1

1

0

1.15

Удельная теплота
  плавления. Решение задач

1

0,5

0,5

1.16

Испарение.
  Насыщенный и ненасыщенный пар

1

1

0

1.17

Поглощение энергии
  при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара

1

0,5

0,5

1.18

Удельная теплота
  парообразования и конденсации. Кипение

1

0,5

0,5

1.19

Влажность воздуха.
  Способы определения влажности воздуха

1

0,5

0,5

1.20

Работа газа и пара
  при расширении. Решение задач

1

0,5

0,5

1.21

Двигатель
  внутреннего сгорания. Паровая турбина

1

1

0

1.22

КПД теплового
  двигателя. Решение задач

2

1

1

1.23

Контрольная
  работа 2 "Агрегатные состояния вещества"

1

0

1

индивидуальный

II

Электрические
  явления и электромагнитные явления

34

2.1

Электризация тел
  при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов

1

1

0

2.2

Электроскоп.
  Проводники и непроводники электричества. Электрическое поле.

1

1

0

2.3

Делимость
  электрического заряда. Электрон

1

1

0

2.4

Строение атома.
  Объяснение электрических явлений

1

1

0

2.5

Электрический ток.
  Источники электрического тока

1

1

0

2.6

Электрическая цепь
  и её составные части

1

0,5

0,5

2.7

Электрический ток в
  металлах. Действия электрического тока

1

1

0

2.8

Направления
  электрического тока. Сила тока. Единицы силы тока

1

0,5

0,5

2.9

Амперметр.
  Измерения силы тока

1

1

0

2.10

Лабораторная
  работа 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных
  участках"

1

0

1

2.11

Электрическое
  напряжение. Единицы напряжения

1

1

0

2.12

Вольтметр.
  Измерение напряжения

1

1

0

2.13

Лабораторная
  работа 4 "Измерение напряжения на различных участках электрической
  цепи"

1

0

1

2.14

Зависимость силы
  тока от напряжения

1

1

0

2.15

Электрическое
  сопротивление проводников. Единицы сопротивления

1

0,5

0,5

2.16

Закон Ома для
  участка цепи

1

0,5

0,5

2.17

Расчёт
  сопротивления проводника. Удельное сопротивление

1

0,5

0,5

2.18

Решение задач.
  Примеры на расчёт сопротивления проводника, силы тока, напряжения

2

1

1

2.19

Реостаты.
  Лабораторная работа №5 "Регулирование силы тока реостатом"

1

0

1

2.20

Последовательное
  соединение проводников

1

1

0

2.21

Параллельное
  соединение проводников

1

1

0

2.22

Работа
  электрического тока. Мощность электрического тока. Решение задач

1

0,5

0,5

2.23

Нагревание
  проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца

1

0,5

0,5

2.24

Лампа накаливания.
  Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители.

1

1

0

2.25

Лабораторная
  работа 6 "Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и
  вольтметра"

1

0

1

2.26

Решение задач

2

1

1

2.27

Контрольная
  работа 3 "Электрические явления"

1

0

1

индивидуальный

2.28

Магнитное поле.
  Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

1

1

0

2.29

Магнитное поле
  катушки с током. Электромагниты и их применение

1

1

0

2.30

Постоянные магниты.
  Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли

1

1

0

2.31

Действие магнитного
  поля на проводник с током. Электрический двигатель.

1

1

0

3.32

Решение задач

2

1

1

2.33

Самостоятельная
  работа "Электромагнитные явление"

1

0

1

III

Световые явления

9

3.1

Источники света.
  Распространение света

1

1

0

3.2

Отражение света.
  Законы отражения света

1

0,5

0,5

3.3

Плоское зеркало

1

0,5

0,5

3.4

Преломление света

1

0,5

0,5

3.5

Линзы. Оптическая
  сила линзы

1

1

0

3.6

Изображения,
  даваемые линзой

1

0

1

3.7

Лабораторная
  работа 7 "Получение изображения при помощи линзы"

1

0

1

3.8

Решение задач

1

0

1

3.9

Контрольная
  работа 4 "Световые явление"

1

0

1

индивидуальный

9
класс

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации (контроля)

всего

теория

практика

1

Законы взаимодействия и
  движения тел

30

1.1.

Материальная точка. Система
  отсчета

1

1

0

 фронтальный

1.2

Перемещение.
  Определение координаты движущегося тела

1

0,5

0,5

комбинированный

1.3

Перемещение при
  прямолинейном равномерном движении

1

0,5

0,5

1.4

Прямолинейное
  равнопеременное движение. Ускорение.

1

0,5

0,5

1.5

Скорость
  прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

1

0,5

0,5

1.6

Перемещение при
  прямолинейном равноускоренном движении

1

0,5

0,5

1.6

Перемещение тела
  при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости

1

0,5

0,5

1.7

Лабораторная
  работа1 "Исследование равноускоренного движения без начальной
  скорости"

1

0

1

1.8

Относительность
  движения. Решение задач

1

0,5

0,5

1.9

Контрольная
  работа 1 "Кинематика материальной точки"

1

0

1

индивидуальный

1.10

Инерциальные
  системы отсчета. Первый закон Ньютона

1

1

0

1.11

Второй закон
  Ньютона

1

0,5

0,5

1.12

Третий закон
  Ньютона

1

0,5

0,5

1.13

Решение задач

2

0

2

1.14

Свободное падение
  тел.

1

1

0

1.15

Движение тела,
  брошенного вертикально вверх. Решение задач

2

1

1

1.16

Лабораторная
  работа 2 "Исследование свободного падения"

1

0

1

1.17

Закон всемирного
  тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

1

0,5

0,5

1.18

Прямолинейное и
  криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю
  скоростью.

1

0,5

0,5

1.19

Решение задач

2

0

2

1.20

Самостоятельная
  работа "Законы Ньютона"

1

0

1

1.21

Искусственные
  спутники Земли

1

1

0

1.22

Импульс тела. Закон
  сохранения импульса.

2

1

1

1.23

Реактивное движение

1

1

0

1.24

Решение задач

2

0

2

1.25

Контрольная
  работа 2 "Динамика материальной точки"

1

0

1

индивидуальный

II.

Механические
  колебания и волны. Звук

18

2.1

Колебательное
  движение. Колебательные системы. Маятник

1

1

0

2.2

Основные
  характеристики колебательного движения

2

1

1

2.3

Лабораторная
  работа 3 "Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
  математического маятника от его длины"

1

0

1

2.4

Превращение энергии
  при колебательном движении. Затухающие колебания.

2

1

1

2.5

Вынужденные
  колебания. Резонанс

1

1

0

2.6

Распространение
  колебаний в среде. Волны

1

1

0

2.7

Длина волны.
  Скорость распространения волн.

2

1

1

2.8

Решение задач

2

0

2

2.9

Источники звука.
  Звуковые колебания

1

1

0

2.10

Высота и тембр
  звука. Громкость звука.

1

1

0

2.11

Распространение
  звука. Звуковые волны. Скорость звука в различных средах

1

1

0

2.12

Отражение звука.
  Эхо

2

1

1

2.13

Контрольная
  работа 3 "Механические колебания и волны. Звук"

1

0

1

индивидуальный

III.

Электромагнитное
  поле

23

3.1

Магнитное поле и
  его графическое изображение

1

1

0

3.2

Неоднородное и
  однородное магнитное поле. Силовая характеристика поля. Направление  линий
  магнитного поля

2

1

1

3.3

Обнаружение
  магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

2

1

1

3.4

Решение задач

2

1

1

3.5

Индукция магнитного
  поля

1

1

0

3.6

Магнитный поток

2

1

1

3.7

Явление э/м
  индукции

2

1

1

3.8

Получение
  переменного электрического тока

2

1

1

3.9

Электромагнитное
  поле

1

1

0

3.10

Электромагнитные
  волны

1

1

0

3.11

Интерференция света

1

1

0

3.12

Э/м природа света

1

1

0

3.13

Законы отражения и
  преломления света

2

1

1

3.14

Решение задач

2

1

1

3.15

Контрольная
  работа 4 "Электромагнитное поле"

1

0

1

индивидуальный

IV

Строение атома и
  атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

18

4.1

Радиоактивность.
  Модели атомов. Опыт Резерфорда

1

1

0

4.2

Радиоактивные
  превращения атомных ядер

2

1

1

4.3

Экспериментальные
  методы исследования частиц

1

1

0

4.4

Открытие протона и нейтрона.
  Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число.

2

1

1

4.5

Ядерные силы.
  Энергия связи. Дефект масс

1

0,5

0,5

4.6

Деление ядер урана.
  Цепная реакция

1

1

0

4.7

Ядерный реактор.
  Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию

1

1

0

4.8

Лабораторная
  работа 5 "Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков"

1

0

1

4.9

Атомная энергетика.
  АЭС.

1

1

0

4.10

Закон
  радиоактивного распада

2

1

1

4.11

Биологическое действие
  радиации. Получение и применение изотопов

1

1

0

4.12

Термоядерные
  реакции. Элементарные частицы
Античастицы

1

1

0

4.13

Решение задач

2

1

1

4.14

Контрольная
  работа "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных
  ядер"

1

0

1

индивидуальный

V

Строение
  и эволюция Вселенной

5

5.1

Состав,
  строение и происхождение Солнечной системы.

1

1

0

5.2

Большие
  тела Солнечной системы.

1

1

0

5.3

Малые
  тела Солнечной системы.

1

1

0

5.4

Строение,
  излучение и эволюция Солнца и звезд.

1

1

0

5.5

Строение
  и эволюция Вселенной

1

1

0

VI

Повторение

8

6.1

Механические
  явления

2

1

1

6.2

Колебания
  и волны

2

1

1

6.3

Электрическое
  поле

2

1

1

6.4

Физика
  высоких энергий

1

0,5

0,5

6.5

Итоговая
  контрольная работа

1

0

1

индивидуальный

2.2
Содержание учебного плана
7
класс
Введение (4 ч.)
Физика — наука о
природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание
физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины,
времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц.
Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

Лабораторная
работа

1. Определение
цены деления измерительного прибора.

Демонстрации
- свободное
падение тел;
- колебания
маятника
- притяжение
стального шара магнитом
- свечение нити электрической
лампы
- электрические
искры

Первоначальные сведения о строении
вещества (6ч. )
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества.
Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах,
жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния
вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств
газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических
представлений.   2. Определение размеров
малых тел.

Демонстрации
- диффузия в растворах и газах, в воде
- модель хаотического движения молекул в
газе
- демонстрация расширения твердого тела
при нагревании

Взаимодействие тел (25 ч. )
Механическое
движение. Траектория. Путь. Равномерное и
неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля
скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел.
Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила
упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой
тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр.
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил.
Сила трения. Физическая природа небесных
тел Солнечной системы.

Лабораторные
работы

1
Измерение
массы тела на рычажных весах.
2
Измерение объема тела.
3
Определение плотности твердого тела.
4
Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
5
Измерение
силы трения с помощью динамометра.

Демонстрации
- явление инерции
- сравнение масс тел с помощью равноплечих
весов
- измерение силы по деформации пружины
- свойства силы трения
- сложение сил
- барометр
- опыт с шаром Паскаля
-
опыт с ведерком Архимеда

Давление твердых тел, жидкостей и
газов (18 ч.)

Давление. Давление твердых тел. Давление
газа. Объяснение давления газа на основе
молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и
жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления.
Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия
плавания тел. Воздухоплавание.

Лабораторные
работы

1
Закон
Паскаля. Определение давления жидкости
2
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
жидкость тело.
3
Выяснение
условий плавания тела в жидкости.

Демонстрации
- барометр
- опыт с шаром Паскаля
- опыт с ведерком Архимеда

Работа, мощность. Энергия (15 ч. )

Механическая
работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага.
«Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия
(КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

Лабораторные
работы

1
Выяснение
условия равновесия рычага.
2
Определение
КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Демонстрации
- реактивное движение модели ракеты
- простые механизмы

          Итого
        68 ч.

8 класс

1          Тепловые явления (24 ч.)

            Внутренняя
энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость процесса
теплопередачи. Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц.
Способы изменения внутренней энергии. Теплопроводность. Количество теплоты.
Удельная теплоемкость. Конвекция. Излучение. Закон сохранения энергии в
тепловых процессах. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления.
График плавления и отвердевания. Преобразование энергии при изменениях
агрегатного состояния вещества. Испарение и конденсация. Удельная теплота
парообразования и конденсации. Работа пара и газа при расширении. Кипение
жидкости. Влажность воздуха. Тепловые двигатели. Энергия топлива. Удельная
теплота сгорания.
Агрегатные
состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях. КПД теплового
двигателя.

 Лабораторные
работы

1
Сравнение
количеств теплоты при смешивании воды  разной температуры.
2
Измерение
удельной теплоемкости твердого тела.

2          Электрические
явления и электромагнитные явления       (34 ч.)

            Электризация тел. Электрический
заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Дискретность
электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов. Объяснение электрических
явлений. Проводники и непроводники электричества. Действие электрического поля
на электрические заряды.
Постоянный
электрический ток. Источники электрического тока. Носители свободных
электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее
составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость
силы тока от напряжения.
Сопротивление.
Единицы сопротивления. Закон Ома для участка электрической цепи. Расчет сопротивления
проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления
проводников, силы тока и напряжения. Реостаты. Последовательное и параллельное
соединение проводников. Действия электрического тока
Закон
Джоуля-Ленца. Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Единицы
работы электрического тока, применяемые на практике. Счетчик электрической
энергии. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой
бытовыми приборами. Нагревание проводников электрическим током. Количество
теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Короткое замыкание.
Предохранители. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применения. Постоянные
магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Действие
магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Лабораторные
работы

1
Сборка
электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
2
Измерение
напряжения на различных участках электрической цепи.
3
Регулирование
силы тока реостатом.
4
Измерение
сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
5
Измерение
мощности и работы тока в электрической лампе.
6
Сборка
электромагнита и испытание его действия.
7
Изучение
электрического двигателя постоянного тока (на модели).

3          Световые явления.
(9 ч.)

            Источники света. Прямолинейное
распространение,  отражение и преломление света. Луч.  Закон отражения света.
Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение даваемое линзой.
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Оптические приборы. Глаз и
зрение. Очки.

Лабораторные
работы

1
Изучение
законов отражения света.
2
Наблюдение
явления преломления света
3
Получение
изображения при помощи линзы.

4        Повторение
(1 ч.)
          Итого
        (68 ч.)

9
класс
1.      Законы
взаимодействия и движения тел         (30 ч.)

            Материальная
точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета. Определение
координаты движущего тела. Графики зависимости кинематических величин от времени.
Прямолинейное равноускоренное движение. Скорость равноускоренного движения.
Перемещение при равноускоренном движении. Определение координаты движущего
тела. Графики зависимости кинематических величин от времени. Ускорение.
Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета.
Первый
закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение
Закон Всемирного тяготения. Криволинейное движение. Движение по окружности.
Искусственные спутники Земли. Ракеты. Импульс. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение. Движение тела брошенного вертикально вверх. Движение тела
брошенного под углом к горизонту. Движение тела брошенного горизонтально.
Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.

Лабораторные
работы

1.      Исследование
равноускоренного движения без начальной скорости.
2.      Измерение
ускорения свободного падения.

2.      Механические
колебания и волны. Звук.         (18 ч.)

            Механические
колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные
системы. Маятник. Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины
нити. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания.
Вынужденные колебания. Механические волны. Длина волны.  Продольные и
поперечные волны. Скорость распространения волны. Звук. Высота и тембр звука.
Громкость звука/ Распространение звука. Скорость звука. Отражение звука. Эхо.
Резонанс.

Лабораторные
работы

1.      Исследование
зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от
его длины.
2.     Исследование
колебательного движения пружинного маятника

3.      Электромагнитные
явления       (23 ч.)
Действие
магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного
поля. Направление тока и направление его магнитного поля. Обнаружение магнитного
поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Магнитный поток.
Электромагнитная индукция. Явление электромагнитной индукции. Получение
переменного электрического тока.
Электромагнитное
поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и магнитного
полей. Электромагнитные   волны. Скорость распространения электромагнитных
волн. Электродвигатель. Электрогенератор. Свет – электромагнитная волна

Лабораторные
работы

1.      Изучение явления
электромагнитной индукции.

4.      Строение атома и
атомного ядра           (18 ч.)
            Радиоактивность.
Альфа-, бетта- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц.
Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра. Методы
наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные превращения. Экспериментальные
методы. Заряд ядра. Массовое число ядра. Ядерные реакции. Деление и синтез
ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях.  Открытие
протона и нейтрона. Ядерные силы. Энергия связи частиц в ядре.
Энергия
связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Использование
ядерной энергии. Дозиметрия. Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии
ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика. Термоядерные реакции.
Биологическое действие радиации.

Лабораторные
работы

1.      Изучение деления
ядра атома урана по фотографии треков.
2.      Изучение треков
заряженных частиц по готовым фотографиям.

5.
Строение
и эволюция Вселенной  (10 ч. )

          Состав, строение и
происхождение Солнечной системы.  Большие тела Солнечной системы. Малые тела
Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и
эволюция Вселенной.

          Повторение (3 ч.)
          Итого
        (102 ч.)

2.3
Образовательные
и учебные форматы

При реализации программы предполагается использование
элементов  следующих педагогических технологий:
‑
Личностно-ориентированное
развивающее обучение;
‑
Проблемное
обучение;
‑
Разноуровневое
обучение;
‑
Проектные
методы обучения;
‑
Исследовательские
методы обучения;

2.4
Формы
аттестации и оценочные материалы
 Формы аттестации
Виды контроля:

- предварительный
контроль (проверка знаний учащихся на начальном этапе
освоения Программы) - входного тестирования.
- текущий контроль (отслеживание
активности обучающихся в выполнении ими творческих работ.)
- итоговый контроль (заключительная
проверка знаний, умений, навыков по итогам реализации Программы в каждом
учебном году). Презентация подготовленных учащимися творческих работ.

Формы и содержание итоговой
аттестации:

- беседа;
- опрос;
- тестирование;
- презентация творческой работы (проекта)
- ОГЭ

Требование к оценке
творческой работы

Творческая работа (проект)
оценивается положительно при условии, если:
- определена и четко сформулирована
цель работы;
- характеризуется оригинальностью
идей, исследовательским подходом, подобранным и проанализированным материалом;
- содержание работы изложено логично;
- прослеживается творческий подход к
решению проблемы, имеются собственные предложения;
- сделанные выводы свидетельствуют о
самостоятельности ее выполнения.

Форма защиты творческой работы
(проекта) – очная презентация.

Оценочные материалы

Проектные
работы.
 Среди
разнообразных направлений современных педагогических технологий ведущее место
занимает проектно-исследовательская деятельность учащихся. Главная ее
идея — это направленность учебно-познавательной деятельности на результат,
который получается при решении практической, теоретической, но обязательно
личностно и социально значимой проблемы. Примерные темы проектных работ

7
класс.

 1.
Измерение физических характеристик домашних животных.
 2.
Приборы по физике своими руками.
3.
Картотека опытов и экспериментов по физике.
4.
Физика в игрушках.
 5.
Где живёт электричество?
6.
Атмосферное давление на других планетах.
7.
Физика в сказках.
8.
Простые механизмы вокруг нас.
9.
Почему масло в воде не тонет?
10.
Парусники: история, принцип движения.
 11.
Определение плотности тетрадной бумаги и соответствие её ГОСТу.
12.
Мифы и легенды физики.
13.
Легенда об открытии закона Архимеда.
14.
Как определить высоту дерева с помощью подручных средств?
 15.
Исследование коэффициента трения обуви о различную поверхность.
16.
Измерение плотности тела человека. 17. Измерение высоты здания разными
способами.
18.
Измерение времени реакции подростков и взрослых.
19.
Зима, физика и народные приметы.
20.
Дыхание с точки зрения законов физики.
21.
Действие выталкивающей силы.
22.
Архимедова сила и человек на воде.
 23.
Агрегатное состояние желе.

8 класс

1.
Артериальное давление.
2.
Атмосферное давление — помощник человека.
3.
Влажность воздуха и её влияние на жизнедеятельность человека.
4.
Влияние блуждающего тока на коррозию металла.
5.
Влияние внешних звуковых раздражителей на структуру воды.
6.
Влияние магнитной активации на свойства воды.
7.
Влияние обуви на опорно-двигательный аппарат.
8.
Воздействие магнитного поля на биологические объекты.
9.
Выращивание кристаллов из растворов различными методами.
10.
Выращивание кристаллов поваренной соли и сахара и изучение их формы.
11.
Глаз. Дефект зрения.
12.
Занимательные физические опыты у вас дома.
13.
Измерение плотности твёрдых тел разными способами.
14.
Измерение силы тока в овощах и фруктах.
15.
Измерение сопротивления и удельного сопротивления резистора с наибольшей
точностью.
16.
Исследование искусственных источников света, применяемых в школе.
17.
Изучение причин изменения влажности воздуха.
18.
Испарение в природе и технике.
19.
Испарение и влажность в жизни живых существ.
20.
Испарение и конденсация в живой природе.
21.
Использование энергии Солнца на Земле.
22.
Исследование движения капель жидкости в вязкой среде.
23.
Исследование зависимости атмосферного давления и влажности воздуха от высоты
контрольной точки.
24.
Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от
температуры.
25.
Исследование и измерение температуры плавления жидких смесей.

9
класс

1.
Влияние звука на живые организмы.
2.
Влияние звуков и шумов на организм человека.
3.
Звуковой резонанс.
4.
Изучение радиационной и экологической обстановки в вашем населённом пункте.
5.
Изучение свойств электромагнитных волн.
6.
Инерция — причина нарушения правил дорожного движения.
7.
Интерактивный задачник по одной из тем курса физики.
8.
Ионизация воздуха — путь к долголетию.
10.
Исследование коэффициента трения обуви о различную поверхность.
11.
Исследование механических свойств полиэтиленовых пакетов.
12.
Исследование поверхностного натяжения растворов СМС.
13.
Исследование распространения ультразвука.
14.
Исследование свойств канцелярской скрепки.
15.
Исследование сравнительных характеристик коэффициента трения для различных
материалов.
16.
Исследование теплоизолирующих свойств различных материалов.
17.
История создания лампочек.
18.
История развития телефона.
19.
Как управлять равновесием?
20.
Какое небо голубое! Отчего оно такое?

II.
Комплекс организационно-педагогических условий.
1.Материально-техническое
обеспечение программы.
Профильный комплект оборудования центра
«Точка роста» по физике.
 В  состав профильной цифровой лаборатории входят
один беспроводной мультидатчик Releon Air «Физика-5», программное обеспечение
Releon Lite и двухканальная приставка-осциллограф.

Двухканальная приставка-осциллограф Двухканальная
приставка-осциллограф (рис. 32) предназначена для исследования формы
электрических сигналов по двум каналам путём визуального наблюдения и измерения
их амплитуд и временных интервалов. Приставка является упрощённым аналогом
электронного осциллографа и предназначена для использования в учебном процессе.

2.
Учебно-методическое
и информационное обеспечение

1.       Лозовенко
С. В., Трушина Т. А. «Реализация
образовательных программ естественнонаучной и технологической направленностей
по физике с использованием оборудования центра «Точка роста»» (Методическое
пособие).

3.      Список литературы

1.
Перышкин
А.В. Физика. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2019
г.
2.
Перышкин
А.В. Физика. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2019
г.
3.
Перышкин
А.В. Гутник Е.М. Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Дрофа, 2019 г.
4.
Лукашик
В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение, 2019 г.
5.
Перышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9 классы, М. Дрофа, 2018
г.
Приложение 1
Календарный
учебный график
7
класс

№ п/п

Месяц

Число

Время проведения занятия

Форма занятия

Количество часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

сентябрь

урок

1

Что
  изучает физика? Некоторые физические термины

Кабинет
  физики

фронтальный

2

сентябрь

урок

1

Наблюдение
  и опыты

Кабинет
  физики

3

сентябрь

урок

1

Физические
  величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений

Кабинет
  физики

4

сентябрь

урок

1

Лабораторная
  работа 1 "Определение цены деления измерительного прибора»

Кабинет
  физики

комбинированный

5

сентябрь

урок

1

Строение
  вещества. Молекулы

Кабинет
  физики

6

сентябрь

урок

1

Лабораторная
  работа 2 "Измерение размеров малых тел"

Кабинет
  физики

7

октябрь

урок

1

Диффузия
  в газах, жидкостях и твердых телах

Кабинет
  физики

8

октябрь

урок

1

Взаимное
  притяжение и отталкивание молекул

Кабинет
  физики

9

октябрь

урок

1

Агрегатные
  состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и
  газов

Кабинет
  физики

10

октябрь

урок

1

Самостоятельная
  работа "Первоначальные сведения о строении вещества"

Кабинет
  физики

11

октябрь

урок

1

Механическое
  движение. Равномерное и неравномерное движение

Кабинет
  физики

12

октябрь

урок

1

Скорость.
  Единицы скорости

Кабинет
  физики

13

ноябрь

урок

1

Расчет
  пути и времени движения

Кабинет
  физики

14

ноябрь

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

15

ноябрь

урок

1

Инерция.
  Взаимодействие тел

Кабинет
  физики

16

ноябрь

урок

1

Масса
  тела. Единицы массы

Кабинет
  физики

17

ноябрь

урок

1

Лабораторная
  работа 3 "Измерение массы на рычажных весах"

Кабинет
  физики

18

ноябрь

урок

1

Лабораторная
  работа 4" Измерение объёма тела"

Кабинет
  физики

19

ноябрь

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

20

ноябрь

урок

1

Плотность

Кабинет
  физики

21

декабрь

урок

1

Лабораторная
  работа 5 "Определение плотности твердого тела"

Кабинет
  физики

22

декабрь

урок

1

Расчет
  массы и объёма тела по его плотности. Решение задач

Кабинет
  физики

23

декабрь

урок

1

Контрольная
  работа "Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества"

Кабинет
  физики

индивидуальный

24

декабрь

урок

1

Сила.
  Явление тяготения. Сила притяжения

Кабинет
  физики

25

декабрь

урок

1

Сила
  упругости. Закон Гука

Кабинет
  физики

26

декабрь

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

27

декабрь

урок

1

Динамометр.
  Вес тела

Кабинет
  физики

28

декабрь

урок

1

Лабораторная
  работа 6 "Определение силы с помощью динамометра"

Кабинет
  физики

29

январь

урок

1

Равнодействующая
  сил.

Кабинет
  физики

30

январь

урок

1

Сила
  трения

Кабинет
  физики

31

январь

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

32

январь

урок

1

Контрольная
  работа "Силы в механике"

Кабинет
  физики

индивидуальный

33

январь

урок

1

Давление
  и сила давления

Кабинет
  физики

34

январь

урок

1

Давление
  газа

Кабинет
  физики

35

январь

урок

1

Закон
  Паскаля

Кабинет
  физики

36

январь

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

37

февраль

урок

1

Давление
  в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

Кабинет
  физики

38

февраль

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

39

февраль

урок

1

Сообщающиеся
  сосуды

Кабинет
  физики

40

февраль

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

41

февраль

урок

1

Атмосферное
  давление. Измерение атмосферного давления

Кабинет
  физики

42

февраль

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

43

февраль

урок

1

Барометр
  - анероид. Манометры

Кабинет
  физики

44

февраль

урок

1

Водопровод.
  Поршневой насос

Кабинет
  физики

45

март

урок

1

Гидравлический
  пресс

Кабинет
  физики

46

март

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

47

март

урок

1

Действие
  жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда

Кабинет
  физики

48

март

урок

1

Лабораторная
  работа 7 "Измерение выталкивающей (архимедовой) силы"

Кабинет
  физики

49

март

урок

1

Плавание
  судов. Воздухоплавание.

Кабинет
  физики

50

март

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

51

март

урок

1

Контрольная
  работа "Давление в твердых телах, жидкостях и газах"

Кабинет
  физики

индивидуальный

52

март

урок

1

Механическая
  работа

Кабинет
  физики

53

апрель

урок

1

Мощность

Кабинет
  физики

54

апрель

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

55

апрель

урок

1

Простые
  механизмы. Рычаг

Кабинет
  физики

56

апрель

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

57

апрель

урок

1

Лабораторная
  работа 7 "Выяснение условия равновесия рычага"

Кабинет
  физики

58

апрель

урок

1

Блок

Кабинет
  физики

59

апрель

урок

1

Простые
  механизмы и их применение

Кабинет
  физики

60

апрель

урок

1

Коэффициент
  полезного действия

Кабинет
  физики

61

май

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

62

май

урок

1

Лабораторная
  работа 8 "Определение КПД наклонной плоскости"

Кабинет
  физики

63

май

урок

1

Кинетическая
  и потенциальная энергия

Кабинет
  физики

64

май

урок

1

Превращение
  энергии

Кабинет
  физики

65

май

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

66

май

урок

1

Контрольная
  работа "Работа. Мощность. Энергия"

Кабинет
  физики

индивидуальный

8
класс

№
  п/п

Месяц

Число

Время
  проведения занятия

Форма
  занятия

Количество
  часов

Тема
  занятия

Место
  проведения

Форма
  контроля

1

сентябрь

урок

1

Тепловое
  движение. Температура

Кабинет физики

2

сентябрь

урок

1

Внутренняя
  энергия. Способы изменения внутренней энергии тела

Кабинет физики

3

сентябрь

урок

1

Теплопроводность.
  Конвекция. Излучение

Кабинет физики

4

сентябрь

урок

1

Количество
  теплоты. Единицы количества теплоты

Кабинет физики

5

сентябрь

урок

1

 Удельная
  теплоемкость

Кабинет физики

6

сентябрь

урок

1

Лабораторная
  работа 1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной
  температуры"

Кабинет физики

7

октябрь

урок

1

Лабораторная
  работа 2 " Измерение теплоёмкости твердого тела"

Кабинет физики

8

октябрь

урок

1

Расчет
  количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при
  охлаждении

Кабинет физики

9

октябрь

урок

1

Энергия
  топлива. Удельная теплота сгорания

Кабинет физики

10

октябрь

урок

1

Закон
  сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Кабинет физики

11

октябрь

урок

1

Решение
  задач

Кабинет физики

12

октябрь

урок

1

Контрольная
  работа 1 "Тепловые явления"

Кабинет физики

индивидуальный

13

ноябрь

урок

1

Агрегатные
  состояния вещества

Кабинет физики

14

ноябрь

урок

1

Плавление
  и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания
  кристаллических тел

Кабинет физики

15

ноябрь

урок

1

Удельная
  теплота плавления. Решение задач

Кабинет физики

16

ноябрь

урок

1

Испарение.
  Насыщенный и ненасыщенный пар

Кабинет физики

17

ноябрь

урок

1

Поглощение
  энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара

Кабинет физики

18

ноябрь

урок

1

Удельная
  теплота парообразования и конденсации. Кипение

Кабинет физики

19

ноябрь

урок

1

Влажность
  воздуха. Способы определения влажности воздуха

Кабинет физики

20

ноябрь

урок

1

Работа
  газа и пара при расширении. Решение задач

Кабинет физики

21

декабрь

урок

1

Двигатель
  внутреннего сгорания. Паровая турбина

Кабинет физики

22

декабрь

урок

2

КПД
  теплового двигателя. Решение задач

Кабинет физики

23

декабрь

урок

1

Контрольная
  работа 2 "Агрегатные состояния вещества"

Кабинет физики

индивидуальный

24

декабрь

урок

1

Электризация
  тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов

Кабинет физики

25

декабрь

урок

1

Электроскоп.
  Проводники и непроводники электричества. Электрическое поле.

Кабинет физики

26

декабрь

урок

1

Делимость
  электрического заряда. Электрон

Кабинет
  физики

27

декабрь

урок

1

Строение
  атома. Объяснение электрических явлений

Кабинет
  физики

28

декабрь

урок

1

Электрический
  ток. Источники электрического тока

Кабинет
  физики

29

январь

урок

1

Электрическая
  цепь и её составные части

Кабинет
  физики

30

январь

урок

1

Электрический
  ток в металлах. Действия электрического тока

Кабинет
  физики

31

январь

урок

1

Направления
  электрического тока. Сила тока. Единицы силы тока

Кабинет
  физики

32

январь

урок

1

Амперметр.
  Измерения силы тока

Кабинет
  физики

33

январь

урок

1

Лабораторная
  работа 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных
  участках"

Кабинет
  физики

34

январь

урок

1

Электрическое
  напряжение. Единицы напряжения

Кабинет
  физики

35

январь

урок

1

Вольтметр.
  Измерение напряжения

Кабинет
  физики

36

январь

урок

1

Лабораторная
  работа 4 "Измерение напряжения на различных участках электрической
  цепи"

Кабинет
  физики

37

февраль

урок

1

Зависимость
  силы тока от напряжения

Кабинет
  физики

38

февраль

урок

1

Электрическое
  сопротивление проводников. Единицы сопротивления

Кабинет
  физики

39

февраль

урок

1

Закон
  Ома для участка цепи

Кабинет
  физики

40

февраль

урок

1

Расчёт
  сопротивления проводника. Удельное сопротивление

Кабинет
  физики

41

февраль

урок

2

Решение
  задач. Примеры на расчёт сопротивления проводника, силы тока, напряжения

Кабинет
  физики

42

февраль

урок

1

Реостаты.
  Лабораторная работа №5 "Регулирование силы тока реостатом"

Кабинет
  физики

43

февраль

урок

1

Последовательное
  соединение проводников

Кабинет
  физики

44

февраль

урок

1

Параллельное
  соединение проводников

Кабинет
  физики

45

март

урок

1

Работа
  электрического тока. Мощность электрического тока. Решение задач

Кабинет
  физики

46

март

урок

1

Нагревание
  проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца

Кабинет
  физики

47

март

урок

1

Лампа
  накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание.
  Предохранители.

Кабинет
  физики

48

март

урок

1

Лабораторная
  работа 6 "Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и
  вольтметра"

Кабинет
  физики

49

март

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

50

март

урок

1

Контрольная
  работа 3 "Электрические явления"

Кабинет
  физики

индивидуальный

51

март

урок

1

Магнитное
  поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

Кабинет
  физики

52

март

урок

1

Магнитное
  поле катушки с током. Электромагниты и их применение

Кабинет
  физики

53

апрель

урок

1

Постоянные
  магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли

Кабинет
  физики

54

апрель

урок

1

Действие
  магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Кабинет
  физики

55

апрель

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

56

апрель

урок

1

Самостоятельная
  работа "Электромагнитные явление"

Кабинет
  физики

индивидуальный

57

апрель

урок

1

Источники
  света. Распространение света

Кабинет
  физики

58

апрель

урок

1

Отражение
  света. Законы отражения света

Кабинет
  физики

59

апрель

урок

1

Плоское
  зеркало

Кабинет
  физики

60

апрель

урок

1

Преломление
  света

Кабинет
  физики

61

май

урок

1

Линзы.
  Оптическая сила линзы

Кабинет
  физики

62

май

урок

1

Изображения,
  даваемые линзой

Кабинет
  физики

63

май

урок

1

Лабораторная
  работа 7 "Получение изображения при помощи линзы"

Кабинет
  физики

64

май

урок

1

Решение
  задач

Кабинет
  физики

65

май

урок

1

Контрольная
  работа 4 "Световые явление"

Кабинет
  физики

индивидуальный

9
класс

№
  п/п

Месяц

Число

Время
  проведения занятия

Форма
  занятия

Количество
  часов

Тема
  занятия

Место проведения

Форма
  контроля

1

сентябрь

урок

1

Материальная
  точка. Система отсчета

Кабинет
  физики

2

сентябрь

урок

1

Перемещение.
  Определение координаты движущегося тела

Кабинет
  физики

3

сентябрь

урок

1

Перемещение
  при прямолинейном равномерном движении

Кабинет
  физики

4

сентябрь

урок

1

Прямолинейное
  равнопеременное движение. Ускорение.

Кабинет
  физики

5

сентябрь

урок

1

Скорость
  прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Кабинет
  физики

6

сентябрь

урок

1

Перемещение
  при прямолинейном равноускоренном движении

Кабинет
  физики

7

сентябрь

урок

1

Перемещение
  тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости

Кабинет
  физики

8

сентябрь

урок

1

Лабораторная
  работа1 "Исследование равноускоренного движения без начальной
  скорости"

Кабинет
  физики

комбинированный

9

сентябрь

урок

1

Относительность
  движения. Решение задач

Кабинет
  физики

10

октябрь

урок

1

Контрольная
  работа 1 "Кинематика материальной точки"

Кабинет
  физики

индивидуальный

11

октябрь

урок

1

Инерциальные
  системы отсчета. Первый закон Ньютона

Кабинет
  физики

12

октябрь

урок

1

Второй
  закон Ньютона

Кабинет
  физики

13

октябрь

урок

1

Третий
  закон Ньютона

Кабинет
  физики

14

октябрь

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

15

октябрь

урок

1

Свободное
  падение тел.

Кабинет
  физики

16

октябрь

урок

2

Движение
  тела, брошенного вертикально вверх. Решение задач

Кабинет
  физики

17

октябрь

урок

1

Лабораторная
  работа 2 "Исследование свободного падения"

Кабинет
  физики

комбинированный

18

ноябрь

урок

1

Закон
  всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных
  телах

Кабинет
  физики

19

ноябрь

урок

1

Прямолинейное
  и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю
  скоростью.

Кабинет
  физики

20

ноябрь

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

комбинированный

21

ноябрь

урок

1

Самостоятельная
  работа "Законы Ньютона"

Кабинет
  физики

22

ноябрь

урок

1

Искусственные
  спутники Земли

Кабинет
  физики

23

ноябрь

урок

2

Импульс
  тела. Закон сохранения импульса.

Кабинет
  физики

24

ноябрь

урок

1

Реактивное
  движение

Кабинет
  физики

25

ноябрь

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

26

ноябрь

урок

1

Контрольная
  работа 2 "Динамика материальной точки"

Кабинет
  физики

индивидуальный

27

декабрь

урок

1

Колебательное
  движение. Колебательные системы. Маятник

Кабинет
  физики

28

декабрь

урок

2

Основные
  характеристики колебательного движения

Кабинет
  физики

29

декабрь

урок

1

Лабораторная
  работа 3 "Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
  математического маятника от его длины"

Кабинет
  физики

комбинированный

30

декабрь

урок

2

Превращение
  энергии при колебательном движении. Затухающие колебания.

Кабинет
  физики

31

декабрь

урок

1

Вынужденные
  колебания. Резонанс

Кабинет
  физики

32

декабрь

урок

1

Распространение
  колебаний в среде. Волны

Кабинет
  физики

33

декабрь

урок

2

Длина
  волны. Скорость распространения волн.

Кабинет
  физики

34

декабрь

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

35

январь

урок

1

Источники
  звука. Звуковые колебания

Кабинет
  физики

36

январь

урок

1

Высота
  и тембр звука. Громкость звука.

Кабинет
  физики

37

январь

урок

1

Распространение
  звука. Звуковые волны. Скорость звука в различных средах

Кабинет
  физики

38

январь

урок

2

Отражение
  звука. Эхо

Кабинет
  физики

39

январь

урок

1

Контрольная
  работа 3 "Механические колебания и волны. Звук"

Кабинет
  физики

индивидуальный

40

январь

урок

1

Магнитное
  поле и его графическое изображение

Кабинет
  физики

41

январь

урок

2

Неоднородное
  и однородное магнитное поле. Силовая характеристика поля. Направление  линий
  магнитного поля

Кабинет
  физики

42

январь

урок

2

Обнаружение
  магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Кабинет
  физики

43

январь

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

44

февраль

урок

1

Индукция
  магнитного поля

Кабинет
  физики

45

февраль

урок

2

Магнитный
  поток

Кабинет
  физики

46

февраль

урок

2

Явление
  э/м индукции

Кабинет
  физики

47

февраль

урок

2

Получение
  переменного электрического тока

Кабинет
  физики

48

февраль

урок

1

Электромагнитное
  поле

Кабинет
  физики

49

февраль

урок

1

Электромагнитные
  волны

Кабинет
  физики

50

февраль

урок

1

Интерференция
  света

Кабинет
  физики

51

февраль

урок

1

Э/м
  природа света

Кабинет
  физики

52

февраль

урок

2

Законы
  отражения и преломления света

Кабинет
  физики

53

март

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

54

март

урок

1

Контрольная
  работа 4 "Электромагнитное поле"

Кабинет
  физики

индивидуальный

55

март

урок

1

Радиоактивность.
  Модели атомов. Опыт Резерфорда

Кабинет
  физики

56

март

урок

2

Радиоактивные
  превращения атомных ядер

Кабинет
  физики

57

март

урок

1

Экспериментальные
  методы исследования частиц

Кабинет
  физики

58

март

урок

2

Открытие
  протона и нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число.

Кабинет
  физики

59

март

урок

1

Ядерные
  силы. Энергия связи. Дефект масс

Кабинет
  физики

60

март

урок

1

Деление
  ядер урана. Цепная реакция

Кабинет
  физики

61

март

урок

1

Ядерный
  реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию

Кабинет
  физики

62

апрель

урок

1

Лабораторная
  работа 5 "Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков"

Кабинет
  физики

комбинированный

63

апрель

урок

1

Атомная
  энергетика. АЭС.

Кабинет
  физики

64

апрель

урок

2

Закон
  радиоактивного распада

Кабинет
  физики

65

апрель

урок

1

Биологическое
  действие радиации. Получение и применение изотопов

Кабинет
  физики

66

апрель

урок

1

Термоядерные
  реакции. Элементарные частицы
Античастицы

Кабинет
  физики

67

апрель

урок

2

Решение
  задач

Кабинет
  физики

68

апрель

урок

1

Контрольная
  работа "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных
  ядер"

Кабинет
  физики

индивидуальный

69

апрель

урок

1

Состав,
  строение и происхождение Солнечной системы.

Кабинет
  физики

70

апрель

урок

1

Большие
  тела Солнечной системы.

Кабинет
  физики

71

май

урок

1

Малые
  тела Солнечной системы.

Кабинет
  физики

72

май

урок

1

Строение,
  излучение и эволюция Солнца и звезд.

Кабинет
  физики

73

май

урок

1

Строение
  и эволюция Вселенной

Кабинет
  физики

74

май

урок

2

Механические
  явления

Кабинет
  физики

75

май

урок

2

Колебания
  и волны

Кабинет
  физики

76

май

урок

2

Электрическое
  поле

Кабинет
  физики

77

май

урок

1

Физика
  высоких энергий

Кабинет
  физики

78

май

урок

1

Итоговая
  контрольная работа

Кабинет
  физики

индивидуальный

Скачано с www.znanio.ru

file_name: образовательная программа по физике к центру точка роста 7-9 кл_1 (1).docx

alt: Содержание программы I .

alt: I . Комплекс основных характеристик программы 1

alt: Цель и задачи программы Образовательная программа естественнонаучной направленности и технологической направленности по физике создана с целью : формирование современных представлений об окружающем материальном мире, развитие…

alt: Метапредметные результаты

alt: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Смысловое чтение . Обучающийся сможет: • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл…

alt: Обучающийся сможет: • определять возможные роли в совместной деятельности; • играть определённую роль в совместной деятельности; • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в…

alt: Предметные результаты Обучающийся при формировании предметных результатов будет: • знать о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных…

alt: Введение 4 1

alt: Контрольная работа "Давление в твердых телах, жидкостях и газах " 1 0 1 индивидуальный

alt: Превращение энергии 1 0

alt: Электризация тел при соприкосновении

alt: Электрическое сопротивление проводников

alt: Магнитное поле катушки с током

alt: Название раздела, темы Количество часов

alt: Свободное падение тел. 110

alt: Резонанс 1 1 0 2

alt: Состав, строение и происхождение

alt: Содержание учебного плана 7 класс

alt: Паскаля - опыт с ведерком Архимеда

alt: Электромагнитные явления ( 23 ч

alt: Образовательные и учебные форматы

alt: Оценочные материалы

alt: Зима, физика и народные приметы

alt: История создания лампочек. 18

alt: II . Комплекс организационно-педагогических условий

alt: Двухканальная приставка-осциллограф

title: Оброзовательная программа по физике


extracted_text:
Проверочная
работа № 2 на тему: «Синонимы и антонимы»
Вариант 1
ФИ_________________________________________________________________
1.      Слова,
которые пишутся и слышатся по-разному, но имеют одно и тоже лексическое
значение называются:
А) синонимы;          Б) антонимы;
В) омонимы.

2.      Прочитай
текст. Подчеркни в нём слова синонимы.
       Мы с приятелем вдвоём
       Дружно, весело живём.
       Я иду… и он шагает,
       Я смеюсь, хохочет он.
       Если грустно мне бывает,
       Он печалится со мной.

3.      Напишите
антонимы к словам:
Далеко - _____________________,
большой - _______________________,

высокий - ___________________,   холод
- __________________________.

4.      Какое
слово имеет несколько значений?
А) дерево;          Б) язык;
В) платье.

5.      Напишите
синонимы к словам:
Доктор - ______________________,
худой - ________________________,

весёлый - _____________________,
каникулы - _____________________

Проверочная
работа № 2 на тему: «Синонимы и антонимы»
Вариант 2
ФИ_____________________________________________________________
1.      Слова,
которые пишутся и слышатся по-разному и имеют противоположные значения
называются:
А) синонимы;               Б)
антонимы;                      В) омонимы.

2.      Прочитай
текст. Подчеркни в нём слова синонимы.
       Мы с приятелем вдвоём
       Дружно, весело живём.
       Я иду… и он шагает,
       Я смеюсь, хохочет он.
       Если грустно мне бывает,
       Он печалится со мной.

3.      Напишите
антонимы к словам:
Бежать - _____________________,   день
- _______________________,

хороший - ___________________,   длинный
- _____________________.

4.      Какое
слово имеет несколько значений?
А) земля;           Б) лук;        В)
потолок.
5.      Напишите
синонимы к словам:
Говорить - ______________________, идти
- ________________________,

товарищ - _____________________,
каникулы - _____________________.

file_name: Проверочная работа по русскому языку 2 класс на тему_ _Синонимы и антонимы_.docx

title: Проверочная работа по русскому языку "Синонимы.Антонимы."  3 класс


extracted_text:
Название методики -
модифицированный вариант анкеты школьной                   мотивации  Н.Г. Лускановой.
Автор – Лусканова Н.Г.
Модифицированная:  Е.И.
Даниловой
Источник описания –
Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней
школе. – М.: Генезис, 2003.
Назначение – Анкета даёт возможность определить уровень школьной
мотивации детей. Наличие у ребенка стремления выполнять все предъявляемые
школой требования, показать себя с лучшей стороны побуждает его проявлять
активность. При низком уровне мотивации наблюдается снижение успеваемости.
Анкетирование рекомендуется проводить школьному психологу. Вопросы зачитываются
экспериментатором вслух, предлагаются варианты ответов, а подростки должны
записать те ответы, которые им подходят.
Стимульный материал –
бланк опроса, ручка.
Процедура исследования -
Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка,
а также применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта
предъявления:
1. Вопросы читаются экспериментатором
вслух, предлагаются варианты ответов, а дети (или ребенок) должны написать те
ответы, которые им подходят.
2. Анкеты в напечатанном виде раздаются
всем ученикам, и экспериментатор просит их отметить все подходящие ответы.
Каждый вариант имеет свои преимущества и
недостатки. При первом варианте выше фактор лжи, так как дети в большей степени
ориентируются на нормы и правила, поскольку видят перед собой взрослого,
задающего вопросы. Второй вариант предъявления позволяет получить более
искренние ответы детей на вопросы анкеты, но такой способ анкетирования
затруднен в первом классе, так как дети еще плохо читают.
Инструкция:
1 вар. Вопросы детям зачитываются.
«Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые
описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу
предлагается 3 варианта ответа. Выберите тот вариант, который вам подходит, и
запишите номер этого варианта рядом с номером соответствующего вопроса».
2 вар. Учащиеся получают бланк с
вопросами.
«Прочтите вопрос, к каждому вопросу
предлагается 3 варианта ответа. Выберите тот вариант, который вам подходит, и
поставьте галочку P в
квадратик напротив подходящего ответа».
Анкета допускает повторные опросы, что
позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной
мотивация может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его
повышение — положительной динамики в обучении и развитии.
Обработка и интерпретация результатов
Проводится как количественная, так и
качественная обработка результатов.
Количественный анализ
Для дифференцирования детей по уровню
школьной мотивации была разработана система балльных оценок:
·
ответ ребенка, свидетельствующий о его
положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается
в 3 балла;
·
нейтральный (средний) ответ (не знаю,
бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл;
·
ответ, свидетельствующий об отрицательном
отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.
     Максимально возможная оценка равна 30
баллам.

Установлено 5 основных уровней школьной мотивации.
5-й уровень. 25-30 баллов (максимально
высокий уровень школьной мотивации, учебной активности). Такие дети отличаются
наличием высоких познавательных мотивов, стремлением успешно выполнять все
предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям
учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают
неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему
они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.
4-й уровень. 20-24 балла (хорошая школьная
мотивация). Подобный показатель имеют учащиеся, успешно справляющиеся с учебной
деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные
ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких
требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
3-й уровень. 15-19 баллов — положительное
отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети
достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу,
чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками,
иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей
сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках
на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные
ситуации.
2-й уровень. 10-14 баллов — низкая
школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают
пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми.
Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии
неустойчивой адаптации в школе. В рисунках на школьную тему такие дети
изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в
школе.
1-й уровень. Ниже 10 баллов — негативное
отношение к школе, школьная дезадаптация.  Такие дети испытывают серьезные
трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают
проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа
нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них
невыносимо. Маленькие дети (5—6 лет) часто плачут, просятся домой. В других
случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те
или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных
школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Рисунки таких
детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают
индивидуальные пристрастия ребенка.
Все эти количественные оценки
сопоставлялись с другими показателями психического развития ребенка, а также
сравнивались с такими объективными показателями, как: успеваемость по различным
предметам, положение ребенка в группе и особенности его взаимоотношений с
детьми и педагогом, поведенческие характеристики, динамика состояния здоровья и
проч. Подобное сопоставление и позволило выделить указанные пять групп
школьников.
Подсчитывается процент подростков с
разными уровнями школьной мотивации. За 100% принимается общее число подростков
каждого класса.
Качественный
анализ
Анализируется выбор ребенка по каждому из
10 вопросов анкеты.
Первые четыре вопроса показывают
эмоциональное отношение ребенка к школе. Выбор третьего варианта ответа на них
может свидетельствовать о высокой тревожности, выбор второго варианта — о
психологической защите.
О перегрузке учащихся свидетельствует
выбор третьего варианта ответа на вопрос 5 («Как ты относишься к домашнему
заданию?»).
Конфликтные отношения учащихся с классным
руководителем выявляет вопрос 8 («Как ты относишься к своему классному
руководителю?»). О возможных проблемах свидетельствует выбор второго и особенно
третьего вариантов ответа.
Для выделения детей группы риска по
эмоциональному самоощущению в учебном коллективе анализируются ответы на
вопросы 9 («Есть ли у тебя друзья в классе?») и 10 («Как ты относишься к своим
одноклассникам?»). О полной изоляции или отвержении ребенка может
свидетельствовать выбор третьего варианта ответов на оба эти вопроса. При
различных комбинациях второго и третьего вариантов ответов можно предполагать
либо частичную изоляцию ребенка в классе, либо его включенность в малую
замкнутую группу из 2-х или 3-х человек. При комбинации «третий вариант ответа
на 9-й вопрос — первый вариант ответа на 10-й» можно предположить, что сам
ребенок стремится к общению, однако по какой-то причине ему не удается
установить контакт с одноклассниками, т.е. фактически он является отвергаемым.
Обратная комбинация ответов на эти вопросы
может свидетельствовать о том, что ребенок, хотя и имеет обширные контакты в
классе, не удовлетворен самим коллективом.
Негативные ответы (третьи варианты) на
вопросы 2 («С каким настроением ты идешь утром в школу?») и 3 («Если бы вам
сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты
поступил?») в совокупности с промежуточным или негативным ответом на вопрос 7
(«Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям?») при прочих
положительных ответах (первые варианты) и при достаточно высоком общем уровне
развития ребенка могут свидетельствовать о скрытом неблагополучии в отношении к
школе.
Если ребенок дает третий вариант ответа на
вопрос 7 и при этом у него выявлены высокие показатели по факторам социального
стресса, фрустрации потребности в достижении успеха и страха несоответствия
ожиданиям окружающих анкеты Филлипса, следует предложить его родителям принять
участие в работе тренинга родительской эффективности, а также оказать
психологическую поддержку самому ребенку.
Школьная мотивация зависит не только от
уровня умственного развития учащихся класса. Хотя часто, чем выше
интеллектуальное развитие учащихся класса, тем выше уровень мотивации, возможны
и случаи обратной зависимости: чем выше уровень умственного развития, тем ниже школьная
мотивация вследствие возникающих конфликтных отношений с отдельным педагогом
или педагогическим коллективом в целом при полном отсутствии познавательного
интереса. Низкая школьная мотивация наблюдается также при неудовлетворении в
школе каких-либо внутренних потребностей ученика, например, лидерских
притязаний в классном коллективе. Также достаточно часто встречается ситуация,
особенно в начальной школе, когда даже не слишком успешные в учебе дети,
имеющие невысокий уровень умственного развития, показывают высокую школьную
мотивацию. Большое значение имеет личность классного руководителя и его
отношения с классом.
При изучении степени адаптации ребенка к
средней школе особенно важно проанализировать ответы детей на 5, 8, 9, 10
вопросы (именно они включены в сводную таблицу).

Регистрационный бланк  анкеты школьной мотивации Н.Г.
Лускановой

Ф.И. ребенка _______________________________

Класс______ Школа_________________________

Дата______________________________________

№ вопроса

Ответ ребенка

Примечания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Дополнительные комментарии:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета
Лускановой Н.Г., в модификации  Е.И. Даниловой

Ф.И.____________________________________
Класс _____ Дата _____

Прочитай
вопрос и поставь галочку P
в
квадратик напротив подходящего ответа.

1. Как ты чувствуешь себя в школе?
  - Мне в школе нравится.
  - Мне в школе не очень нравится.
             - Мне в школе не нравится.
2. С каким настроением ты идёшь утром в школу?
    - С хорошим настроением.
    - Бывает по-разному.
    - Чаще хочется остаться дома.
3. Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить
всем ученикам, как бы ты поступил?
               - Пошёл бы в школу.
    - Не знаю.
    - Остался бы дома.
4. Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки?
    - Мне не нравится, когда отменяют уроки.
                 - Бывает по-разному
    - Мне нравится, когда отменяют уроки.

5. Как ты относишься к домашним заданиям?
     - Я хотел бы, чтобы домашние задания были.
     - Не знаю, затрудняюсь ответить.
      - Я хотел бы, чтобы домашних заданий не было.
6. Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены?
      - Нет, не хотел бы.
     - Не знаю.
     - Да, я хотел бы, чтобы в школе были одни
перемены.
7. Рассказываешь ли ты о школе своим родителям?
     - Рассказываю часто.
      - Не знаю, затрудняюсь ответить.
     - Вообще не рассказываю       .
8. Как ты относишься к своему классному руководителю?
      - Мне нравится наш классный руководитель.
     - Не знаю, затрудняюсь ответить.
     - Я хотел бы, чтобы у нас был другой классный
руководитель.

9. Есть ли у тебя друзья в классе?
     - У меня много друзей в классе.
     - У меня мало друзей в классе.
     - У меня нет друзей в классе.
10. Как ты относишься к своим одноклассникам?
     - Мне нравятся мои одноклассники.

- Мне не очень нравятся мои одноклассники.
     - Мне не нравятся мои одноклассники.

file_name: мотивация Лускановой.doc

alt: Анкета Лускановой Н.Г., в модификации

alt: Есть ли у тебя друзья в классе? -

title: Методика мотивация по Лускановой