extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
«Центр
эстетического воспитания детей»
                         города Саранска Республики Мордовия

Беседа на тему:
«День семьи, любви и верности»

подготовила
педагог
дополнительного образования
Калиниченко Анжелика
Николаевна

Саранск
2024

День семьи, любви и верности
Цель:
·
воспитание любви и уважения к семье, как общенациональной
ценности, основе духовности и единства народа; формирование духовных и нравственных качеств.
Задачи:
Обучающая

раскрывать
     значение понятия «семья»;
сформировать
     у учащихся понимания важности сохранения добрых отношений с близкими.

Развивающие

развивать
     стремление видеть беды другого человека и стараться помочь;
развивать
     речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для творческого
     самовыражения учащихся, проявления их активности.

Воспитательные

воспитывать
     ценностное отношение к близким людям;
воспитывать у
     детей любовь к своей семье, к родным.

Ход урока
Здравствуйте ребята. Закройте глаза. Мысленно пошлите сердечное
тепло друг другу, нашим гостям, которые отложили свои дела, нашли время, чтобы посмотреть,
чему мы научились, как повзрослели, поумнели. Откройте глаза, улыбнитесь и
пожелаем друг другу удачи. Вы очень красивы сейчас. Красивыми вас делают ваши
добрые мысли. Садитесь.

А вот о чем мы будем
сегодня говорить, вы узнаете, прочитав пословицы и поговорки.
-
В
дружной семье и в холод тепло.
-
В
семье согласно, так и дело идет прекрасно.
-
В
семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
-
Дерево
держится корнями, а человек семьёй.
-
Жизнь
родителей в детях.
-
В
семье, где нет согласия, добра не бывает.
-
Семье,
где помогают друг другу, беды не страшны.
-
Семья
без детей, что цветок без запаха.
Каким словом можно
объединить эти мудрые изречения? (Семья)
Семья – это не только любящие друг друга супруги, их дети, их
родители. Сохранить добрые отношения в семье не всегда просто. Что объединяет
семью кроме рождения детей? (Традиции)
Рассказ детей о традициях
в их семье.
Правила семейной жизни.

Семейная жизнь – это необыкновенный труд, и чтобы этот труд не был
тягостным нужно соблюдать некоторые правила. Давайте познакомимся с «Правилами
жизни», выполнение которых ведёт к взаимопониманию.
(У учащихся на партах полоски, на которых записаны правила.
Зачитывают правила по очереди).
1.
Ставь интересы других людей выше собственных.
2.
Будь предан своей семье, избегай возможности её предать.
3.
Уважая других людей, уважай себя.
4.
Терпимо относись к чужим точкам зрения.
5.
Умей прощать и не будь обидчив.
6.
Живи в согласии с самим собой и другими людьми.
7.
Проявляй чуткость.
8.
Будь свободен от лжи и обмана.
9.
Стремись всё делать как можно лучше.
10.
Воспринимай людей как равных себе.

День семьи, любви и
верности

Семья очень важна для
каждого из нас! Даже есть праздник, посвящённый семье.
День семьи, любви и
верности - сравнительно молодой праздник. Со временем у него обязательно
появятся свои традиции празднования. А сейчас каждая семья - и совсем молодая,
и уже крепкая, и дружная, и даже будущая - может положить начало своей
собственной традиции отмечать этот день. Пусть этот день, проведенный в кругу
семьи, станет для вас светлым и радостным, полным взаимопонимания и любви!

У нового праздника очень нежный символ - ромашка. Ромашка — это
самый известный и распространенный цветок в России. Также в России издревле,
ромашка — это символ любви. Вместе с тем существует награда, приуроченная ко
Дню семьи, любви и верности. Это медаль за любовь и верность (общественная
награда). Она вручается лучшим семьям России. С одной стороны медали
изображается символ праздника «Ромашка», с оборотной - лики святых Петра и
Февронии. Лозунг медали: за любовь и верность в семье.
Во многих городах России проходят мероприятия по празднованию Дня
семьи, любви и верности, где в этот день совершаются праздничные концерты,
фестивали, конкурсы.

Встречайте трех главных героинь этого праздника – Семью, Любовь и
Верность
Любовь:
Любовь — это
слово особое,
Любовью
страна скреплена.
Любовь
побеждала и злобу, и
Раздоры во
все времена.

Семья:
Семья — это
то единение,
Что нас
защищает, роднит.
Цените семью,
поколения,
Не помня
напрасных обид.

Верность:
А верность —
всегда преимущество
Тех душ, что
свободны, сильны.
Дано человеку
могущество
Быть верным,
любимым, родным.

Загадки
А теперь отгадаем
загадки!

Без чего на
белом свете
Взрослым не
прожить и детям?
Кто поддержит
вас, друзья?
Ваша
дружная... (семья)

Кто милее
всех на свете?
Кого любят
очень дети?
На вопрос
отвечу прямо:
— Всех милее
наша... (мама)

Кто же
трудную работу
Может делать
по субботам? —
С топором,
пилой, лопатой
Строит,
трудится наш... (папа)

Кто любить не
устает,
Пироги для
нас печет,
Вкусные
оладушки?
Это наша...
(бабушка)

Кто всю жизнь
работал,
Окружал
заботой
Внуков,
бабушку, детей,
Уважал
простых людей?
На пенсии уж
много лет
Нестареющий
наш... (дед)

Кто веселый
карапузик —
Шустро
ползает на пузе?
Удивительный
мальчишка —
Это младший
мой... (братишка)

Кто любит и
меня, и братца,
Но больше
любит наряжаться? —
Очень модная
девчонка —
Моя
старшая... (сестренка)

Мамы старшая
сестра —
С виду вовсе
не стара,
С улыбкой
спросит: «Как живете?»
Кто в гости к
нам приехал? (Тетя)

Кто же с
маминой сестрой
Приезжает к
нам порой?
На меня с
улыбкой глядя,
«Здравствуй!»
— говорит мне... (дядя)

На
контрольной даст списать,
С ним всегда
легко болтать.
Если надо,
даст совет,
Знает мой
любой секрет. (Друг)

Это кушанье
для всех
Мама сварит
на обед.
И половник
тут как тут –
Разольет в
тарелки... (суп)

Папин номер
наберем
Трубку к уху
поднесем.
С папой
свяжет быстро он –
Наш
мобильный... (телефон)

Молодцы! Отгадали
все загадки!

file_name: день семьи.docx

alt: День семьи, любви и верности


extracted_text:
Диктант 32
Проценты
1.
Закончите предложение.
1)  Процентом называют … .
2)  1 % рубля — это … .
3)  1 % дециметра — это … .
4)  10 % минуты, выраженные в секундах, равны … .
2.
Сколько сантиметров составляют 19 % метра?
3.
Сколько килограммов составляют 23 % тонны?
4.
Сколько минут составляют 10 % часа?
5.
Сколько процентов числа составляет его:
1)  половина;    3) пятая часть;
2)  четверть;     4) три четверти?
6.
В кинотеатре 500 мест. Во время сеанса
было занято 90 % всех мест. Сколько зрителей смотрело фильм?
7.
Свёкла содержит 22 % сахара. Сколько сахара
получат, если перера- ботают 600 т свёклы?
8.
Раствор содержит соль
и воду. Соль
составляет 12 % раствора. Сколь- ко процентов составляет вода?
9.
Сплав состоит из меди, цинка и алюминия.
Медь составляет 58 % спла- ва, цинк — 34 %. Сколько процентов сплава составляет алюминий?
10.
Запишите число 0,48 в виде процентов.
11.
Если 7 % пути составляют 28 км, то сколько километров составляет весь путь?
12.
Бронза — это сплав, 90 % которого составляет медь. Сколько
получи- ли килограммов бронзы, если для её изготовления взяли 27 г меди?

file_name: Диктант 32.docx

alt: Диктант 32 Проценты 1.

alt: Сплав состоит из меди, цинка и алюминия

title: Диктант


extracted_text:
5 класс
Дата
16.04.14
What do you eat
for breakfast?
Цель:

·
Систематизировать
знания учащихся по теме «Еда», тренировать детей в умении выступать и вести
общение на английском языке в предлагаемых ситуациях, развивать письменную и
устную речь, повторить исчисляемые и неисчисляемые существительные;
·
Тренировать
учащихся в употреблении знакомых единиц и грамматических структура, в
разговорных выражений в монологической речи;
·
Воспитывать
интерес у учащихся к изучению языка, умение работать в группе.
Оборудование:
компьютер, раздаточный материал, интерактивная доска.
Учебник:
УМК «English» Аяпова Т.,
Абильдаева З.
Ход урока
I Организационный этап урока
Good afternoon, pupils! I am glad to see you, today!
How are you?
What date is it today?
P: Today is the sixteenth of April
What day is it today?
P: Today is Wednesday
Who is absent today?
P: Today is absent …
II Основной этап урока
a)     Объявление темы
урока
T:Pupils lets read the verb and you know the subject
of our lesson
Breakfast eat like
king,
Lunch like queen,
Diner like pauper
T: Pupils, look at the blackboard, what do you see?
Yes, you see the crossword here. Let’s do the crossword and know the subject of
our lesson
(На интерактивной доске)
1.     Some
people like to drink only in the morning (coffee)
2.     It has
a lot of vitamins (orange)
3.     People
usually eat it in the morning, but many children don’t like it at all(porridge)

4.     It can
be tomato, cucumber and oil, onion (salad)
На
доске:

1

c

o

f

f

e

e

2

o

r

a

n

g

e

3

p

o

r

r

I

d

g

e

4

s

a

l

a

d

T:Pupils, what word do you see?
P:FOOD
T:Yes, you absolutely right, the word “Food”. How many
times in day we eat? Yes, 4 times, please name it (Слайд 3)

Breakfast

Lunch

Dinner

Supper

T:Today, we will speak about our breakfast and our
theme today is “What do you eat for breakfast?”, open the exercise books and
write it.
What words do you know about breakfast? (опрос нескольких
учеников по теме «Завтрак»)
T: You home task was to learn new words, lets revise
it (повторение слов на доске) (Слайд 5-24)

1.porridge
2.scrambled egg
3.bread
4.butter
5.cheese
6.ham

7.sandwich
8.toast
9.bacon
10.jam
11.cornflakes

T:Now, read yourself (individual reading)
T:Ребята, а как мы можем ответить на тему нашего урока?
Давайте запишем и прочитаем вместе (Слайд 25)
I eat …for breakfast
I have…for breakfast
T:Lets try to answer this question. What do you eat
for breakfast? (опрос
учеников)
b)    Работа в паре
T:Now lets divide into 3 groups. На столе у вас
лежат листочки, переверните листок и вы узнаете в какой вы группе, у кого какая
фигура тот и идет в эту группу
I task
T:First task is countable and uncountable nouns. What
is countable nouns (uncountable)?
What do you know about countable nouns? (можно посчитать и
поставить в ед.ч.и во мн..ч.)
What do you know about uncountable nouns? (нельзя посчитать
и поставить во мн.ч.)
На
столе лежат слова, ваша задача разделить их на две группы исчисляемые и
неисчисляемые сущ

Countable
  nouns

Uncountable
  nouns

Apple
Egg
Sandwich
Orange
Hot dog

Cheese
Bread
Cereal
butter

T:Well done, excellent!
c)     Физкультминутка(учащиеся
разминаются под музыку “If I happy, clap your hands”
II TASK
T:Ребята, а что дети в Америки носят с собой в школу,
чтобы покушать, да свои завтраки.
The second task is listening, now you will listen the dialogue
between two pupils about lunch box, you should write all words which you listen
(учащиеся слушают диалог и их задача выписать все слова на тему «Еда»)

Lunch
  box

1.a ham sandwich
2.salad
3.youghurt
4.chocolate bar
5.cheese

6.sandwich
7.apple
8.chicken
9.orange
10.cake

III TASK
T: Ребята, мы послушали про завтрак Американсикх
учеников, а теперь нарисуем и расскажем про свой завтрак
Well, the last task is to draw your perfect breakfast
and say what do you eat for breakfast? (работа в группе, учащиеся рисуют свой
завтрак и каждая группа рассказывает про него)

Use:
I eat….for breakfast/ I have….for breakfast

III Завершающий этап урока
T:Well, today we worked very well, now you open the
diary and write the hometask, the homework will be to learn new words and write
about your breakfast.
T:Pupils, what did you know on the lesson, today? What
do you eat for breakfast? Did you like our lesson? If you liked the lesson,
please show me a red apple that means lesson was good
If you don’t like the lesson, show me the green aplle,
that means the lesson was not good.
T:Ребята, сейчас я прочитаю стишок , а вы поможете его
закончить

Вкуснотища
–  very good
Пищу
называют –  food
Это
вовсе не каприз – сыр мы называем –cheese
Мясо
парится, шкварчит, мясо по английский – meat
Масло
нужно всем ребятам, масло по английский – butter
Рыбу
ловишь, не шумишь, рыба по английский –fish

T:Молодцы, оценки за урок, чтобы закрепить нашу тему
урока, напишите 10 слов которые вы сегодня запомнили на уроке на тему «Завтрак»

alt: II TASK T :Ребята, а что дети в

title: Иностранный язык


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по
«Развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями
окружающей действительности» составлена на основе примерной «Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный
класс, 1-4 классы» под редакцией В.В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2014 г.
В соответствии  с требованиями АООП НОО.
 Основная цель курса «Окружающий
мир» заключается в коррекции и формировании у учащихся младших классов с
интеллектуальным недоразвитием комплекса представлений и умений, обеспечивающих
адекватное возрасту и социальной ситуации понимание и взаимодействие с
объектами и явлениями окружающего мира. Занятия по предмету «Окружающий мир»
имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.
Задачи:
1.      Формирование
интереса к объектам и явлениям окружающего мира, к учебным занятиям.
2.      Формирование
умений:
-
выделять интересующий (учебный) объект или явление;
-
наблюдать, взаимодействовать с объектом или явлением с целью накопления
представлений о нем;
-
описывать признаки изучаемого объекта или явления, указывая на основные
из них; - делать выводы на основе наблюдения и практических действий; -
использовать полученные результаты в дальнейшей деятельности.
3.      Коррекция
и формирование комплекса взаимосвязанных представлений об объектах и явлениях
природного и социального мира, а также простейших взаимосвязях между ними.
4.      Формирование
умений адекватно взаимодействовать с предметами и явлениями природного и социального
мира при решении учебнобытовых ситуаций.
5.      Формирование
умений в устной форме описывать объект или явление, сообщать о событиях,
обращаться за помощью, предлагать помощь.
6.      Формирование
умения организовывать совместную деятельность и ситуативное общение при
взаимодействии с изучаемыми объектами и явлениями природного и социального
мира.
     У учащихся формируются элементарные
представления и понятия необходимые при обучении другим учебным предметам,
расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире,
который находится вне поля их чувствительного опыта.
     Обучение способности видеть,
сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы,
устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует
развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
     Общая характеристика учебного
предмета, курса
Данный учебный
предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых
школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием
умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих
сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют
интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является
направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их
познавательной деятельности. У учащихся формируются элементарные
представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам,
расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они
получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их
чувствительного опыта.
Обучение способности
видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы,
устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности
способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции
их мышления.
Основные направления коррекционной работы:

развитие артикуляционной моторики;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение
     словаря;
совершенствование связной речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

 Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся
должны уметь:
 -
называть и характеризовать предметы и
явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные
свойства;
 -
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
 -
связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения,
правильно используя формы знакомых слов;
 -
ухаживать за одеждой и обувью;
 -
поддерживать порядок в классе, дома;
 -
соблюдать правила личной гигиены;
 -
соблюдать правила уличного движения.
            Учащиеся
должны знать:
 -
названия и свойства изученных предметов;
 -
выученные правила дорожного движения.

                                    Содержание учебного предмета, курса
3 класс – 34 ч. (1 час в
неделю)
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный
дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, тёплые
дожди, зелёные листья, цветение трав,  сбор ягод, грибов.  Признаки осени:
пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и
кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлёт птиц. Признаки
зимы: короткие дни,  длинные  ночи,  морозы, иней, снегопады, метели, оттепели.
Признаки весны: удлинение дня,  увеличение количества солнечных дней,
потепление, таяние снега и  льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание
почек на деревьях, появление листьев, прилёт птиц, первая гроза. Детские игры в
разные времена года.
Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на
огороде.
Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая,
скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный адрес.
Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного
движения: переход улицы на зелёный свет светофора, в местах, где есть указатель
«переход».
Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска.
Различение. Уход за посудой (мытьё, хранение).
Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение.
Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпочкой, чистка пылесосом,
выбивание, уборка кровати).
Одежда. Шапка, шляпа, берет, шарф, варежки, перчатки, чулки,
носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой ( чистка щёткой,
стирка, сушка, складывание, хранение).
Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (
мытьё, просушивание, чистка щёткой, использование кремов для обуви).
Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид
клубня картофеля, кочан капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в
пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
Арбуз, дыня. Различение по  цвету, величине, форме, вкусу,
запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника. Сравнение по окрасу,
форме, вкусу.
Деревья. Дуб, тополь. Узнавание и называние. Части дерева:
корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
Растения на клумбах. Астра, бархатцы, ноготки. Узнавание и
называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
Комнатные растения. Традесканция, герань. Уход за комнатными
растениями ( мытьё цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений
в классе).
Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник,
тюльпан. Наблюдение за появлением первых цветов.
Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы.
Узнавание, различение.
Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание.
Польза, приносимая людям.
Дикие животные. Ёж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как
зимуют.
Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела
птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям.
Подкормка птиц зимой.  Подготовка к встрече птиц весной.
Птицы перелётные и зимующие.
Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела., питание.
Уход за курицами и утками.
Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название.
Внешний вид. Где живут.
Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение
по внешнему виду.
Охрана здоровья. Лицо, части лица:  лоб, щёки,
подбородок, глаза). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами
мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение
чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык.
Назначение зубов, уход за зубами.
Экскурсии

Осенние экскурсии.
Зимние экскурсии.
Весенние экскурсии.

Практические работы:

Уход за посудой.
Уход за обувью
Уход за одеждой.
Уход за комнатными растениями

Тематическое
планирование

№

 Разделы, темы

Количество
  часов

Практика

1.

Школа, пришкольный участок.

2

2.

Одежда и обувь.
Практическая работа «Уход за обувью и
  одеждой»

2

1

3.

Сентябрь. Сезонные изменения в природе.
Экскурсия «Сезонными изменениями в природе».

1

4.

Деревья и кусты.

2

5.

Октябрь. Сезонные изменения в природе.
Октябрь. Экскурсия «Наблюдения за сезонными изменениями в
  природе».

1

6.

Овощи, фрукты, ягоды.

3

7.

Ноябрь. Сезонные
  изменения в природе.
Ноябрь. Экскурсия «Наблюдения за сезонными изменениями в
  природе».

2

8.

Бахчевые культуры.

2

9.

Транспорт:

1

10.

Декабрь. Сезонные
  изменения в природе.
Экскурсия «Наблюдения за сезонными
  изменениями в природе».

1

11

Мебель, посуда, бытовые приборы.
Практическая работа «Уход за мебелью».
Практическая работа «Уход за посудой и
  хранение».

2

2

12

Январь. Сезонные
  изменения в природе.
Экскурсия «наблюдения за сезонными изменениями в
  природе».

1

13

Домашние животные.
.

1

14

Дикие животные.

1

15

Птицы.

2

16

Февраль. Сезонные
  изменения в природе.
Экскурсия
  «Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Кормушка для птиц.

1

17

Рыбы.

1

18

Комнатные растения.
Практическая работа
  «Уход за комнатными растениями».

1

1

19

Март. Сезонные
  изменения в природе.
 Экскурсия «Наблюдения за сезонными изменениями в
  природе».

1

20

Тело человека.
Органы чувств человека. Уход и охрана здоровья органов
  чувств.

2

21

Насекомые.

2

22

Апрель. Сезонные
  изменения в природе.
Экскурсия «Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
  Наблюдения за распусканием листьев».

1

24

Раннецветущие растения.

1

25

Май. Сезонные
  изменения в природе.
Экскурсия
  «Наблюдения за сезонными изменениями в природе».
Весна. Обобщающий урок.

2

26

Лето.

1

Итого:

34

4

Календарно – тематическое планирование.

№п/п

Тема урока.

Характеристика деятельности
  обучающихся

Примечание

Дата по
  плану

Дата
  по факту

1
2

Школа, пришкольный участок.

Называют адрес школы. Дорогу между школой и домом.
Рабочие и выходные дни. День школьника. Режим.

3
4

Одежда и обувь.
Практическая работа «Уход за обувью и
  одеждой»

Учатся уходу за одеждой и обувью:
стирка,
  сушка, складывание, хранение.

5

Сентябрь. Сезонные изменения в природе.
Экскурсия «Сезонными изменениями в природе».

Наблюдают за сезонными изменениями в природе.

6
7

Деревья и кусты.

Сравнивают
  лиственные деревья леса. Кустарники: шиповник, сирень.

8

Октябрь. Сезонные изменения в природе.
Октябрь. Экскурсия «Наблюдения за сезонными изменениями в
  природе».

Наблюдают за сезонными изменениями в
  природе.

9
10
11

Овощи.
Фрукты.
 Ягоды.

Картофель,
  капуста, свёкла, горох. Предметный урок.
Персик,
  абрикос. Обсуждаю результаты опыта, поставленного во втором классе
  «Проращивание семечки апельсина».
Клюква,
  черника, брусника.
Предметный урок.

12

Ноябрь. Сезонные
  изменения в природе.
Ноябрь. Экскурсия «Наблюдения за сезонными изменениями в
  природе».

Наблюдения за сезонными
  изменениями в природе.

13

Бахчевые культуры.

Знакомятся с бахчевыми культурами: арбуз, дыня

14

Транспорт.

Знакомятся с городским  транспортом: трамвай, метро. С
  правилами пользования городским транспортом.

15

Декабрь. Сезонные
  изменения в природе.
Экскурсия «Наблюдения за сезонными
  изменениями в природе».

Наблюдают за изменениями
  в природе, в жизни растений и животных в зимние месяцы..

16

17

Мебель, посуда, бытовые приборы.
Практическая работа «Уход за мебелью».
Практическая работа «Уход за посудой и
  хранение».

Знакомство
  с бытовыми приборами. С назначением мебели. Учатся уходу за мебелью.
Посуда для приготовления пищи. Уход и хранение.

18

Январь. Сезонные
  изменения в природе.
Экскурсия «наблюдения за сезонными изменениями в
  природе».

Наблюдают за сезонными
  изменениями в природе.

19

Домашние животные.
.

Лошадь. Овца. Основные части тела, питание, способ
  передвижения. Предметный урок

20

Дикие животные.

Медведь. Рысь. Основные части тела, питание, способ
  передвижения. Предметный урок.

21

Птицы.

Голубь. Грач. Основные части тела,
  питание, способ передвижения. Предметный урок.

22

Домашнии
  птицы.

Утка.
  Гусь. Основные части тела, питание, способ передвижения. Предметный урок.

23

Февраль. Сезонные
  изменения в природе.
Экскурсия
  «Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Наблюдают
  за сезонными изменениями в природе.
Кормушка для птиц.

24

Рыбы.

Щука. Карась. Основные части тела, питание, способ
  передвижения. Предметный урок.

25

Комнатные растения.
Практическая
  работа «Уход за комнатными растениями».

Традесканция. Фиалка. Узнают и называют части растения.
  Учатся ухаживать  за комнатными растениями.

26

Март. Сезонные
  изменения в природе.
 Экскурсия «Наблюдения за сезонными изменениями в природе».

Наблюдают
  за сезонными изменениями в природе.

27

Тело человека.
Органы чувств человека. Уход и охрана здоровья органов
  чувств.

Знакомятся с правилами ухода и охраны здоровья органов
  чувств.

28
29

Насекомые.

Муравей. Божья коровка.
Узнавание и
  называние.
Различение
  по внешнему виду.
Муха и комар. Узнавание и называние. Различение по
  внешнему виду.

30

Апрель. Сезонные
  изменения в природе.
Экскурсия «Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
  Наблюдения за распусканием листьев».

Наблюдают за сезонными
  изменениями в природе.

31

Раннецветущие растения.

Ветреница и гусиный лук.
Узнавание и называние. Различение по внешнему виду

32
33

Май. Сезонные
  изменения в природе.
Экскурсия
  «Наблюдения за сезонными изменениями в природе».
Весна. Обобщающий урок.

Наблюдают за сезонными
  изменениями в природе.

34

Лето.

Называют летние месяцы. Обобщают знания по теме «Живая и
  неживая природа».

Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Знать:

Названия
и свойства изученных предметов и их частей;
Обобщающие
названия изученных групп предметов.
Уметь:

Называть
и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные
обобщения;
Участвовать
в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
Составлять
простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов;

Использовать
предлоги и некоторые наречия.

file_name: развитие речи.docx

alt: Пояснительная записка. Рабочая программа по «Развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» составлена на основе примерной «Программы специальных (коррекционных) образовательных…

alt: У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления…

alt: Экскурсии Осенние экскурсии

alt: Транспорт: 1 10

alt: Овощи. Фрукты. Ягоды.

alt: Февраль. Сезонные изменения в природе

alt: Насекомые. Муравей.

title: рабочая программа по развитию 3 класс по АОП


extracted_text:
ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
1 класс

Вариант 4

Ученика/ученицы
_____________________________
                                                                                Фамилия,
имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу
учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст
до конца.
Сова

8

        Обидел однажды старик сову. Ничего не
  сказала сова

15

старику, но
  перестала у него на лугу

20

мышей ловить.
  Старик это поначалу

26

не заметил, а
  мыши обнаглели. Стали

31

они гнезда
  шмелей разорять. Улетели

35

шмели,
  перестали клевер опылять.

47

Но и тут
  ничего не понял старик. А клевер перестал расти на

56

лугу. Голодно
  стало корове, и перестала она давать молоко.

63

         Вот как все в
  природе связано между

69

собой! Теперь
  понял это старик и

75

пошел скорее к
  сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши последнее
предложение. Проверь. Если надо, исправь.
___________________________________________________
___________________________________________________

Ответь на
вопросы и выполни задания по тексту.
Если нужно,
перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü картинки к сказке про Сову.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Задание 4. У кого в этой сказке меньше всего “ног”
– у совы, у мыши или у коровы?
Ответ:    Меньше всего ног у
______________________

Задание 5.
Найди и спиши
слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.
Подчеркни в этом слове буквы мягких
согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь,
выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь ответ значком ü. кто
из живых существ, названных в сказке, нуждается
в постоянной заботе старика?

А.

Мыши.

В.

Сова.

Б.

Корова.

Г.

Молоко.

Задание 7. Найди на
рисунках объекты живой природы и то, что сделано
человеком. Соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши
свое
  слово

Медуза

Объекты живой природы

Скалы

Напиши
свое слово

Сделано человеком

Орел

Замок

Задание 8. Сова поймала за ночь 4 мыши, а лиса –
7 мышей.

Ребята составили с этими данными
задачу, которая решается так: 7 – 4 = ?. Какую задачу составили ребята? Отметь ее
значком ü. Запиши ответ.

А.

На сколько больше мышей
  поймала за ночь лиса?

Ответ: На ____ мыши больше.

Б.

Сколько всего мышей пой-мали
  за ночь лиса и сова?

Ответ: ____ мышей.

В.

Сколько всего мышей
  оста-лось поймать лисе и сове?

Ответ: ____ мышей.

Задание 9. Как ты думаешь, какие слова-извинения
хотела услышать Сова от старика? Запиши одно
– два предложения.

        Я думаю, что Сова хотела
услышать: _______________
___________________________________________________
___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку
о Сове. Подчеркни
незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько
незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь
незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово

Значение незнакомого слова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итог компл раб_1 кл_вар4.doc

alt: ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА 1 класс

alt: Задание 1. Начни читать текст

alt: Задание 8. С ова поймала за ночь 4 мыши, а лиса – 7 мышей

alt: Задание 10. Перечитай сказку о

title: Итоговая комплексная работа 1 класс (вариант 4)


extracted_text:
Тест по географии для 6 класса за 1 полугодие
Вариант 1

1.
Термин «география» принадлежит греческому учёному

1)
Геродоту
2)
Гомеру
3)
Эратосфену
4)
Аристотелю

2.
Первое кругосветное путешествие совершил

1)
М. Поло 2) А. Никитин 3) Х. Колумб 4) Ф. Магеллан

3.
Период вращения Земли вокруг своей оси равен

1)
12 часов  2) 24 часа  3) 365 суток  4) 366 суток

4.
Стороны горизонта определяют при помощи

1)
нивелира      2) компаса    3) термометра     4) линейки

5.
Определите, какой из масштабов наибольший

1)
1 : 1000
2)
1 : 5000
3)
1 : 10000
4)
1 : 500000

6.
Какому азимуту соответствует направление на запад

1)
0 °
2)
90 °
3)
180 °
4)
270 °

7.
Превышение точки земной поверхности над другой точкой по отвесной линии
называется

1)
относительная высота
2)
абсолютная высота
3)
высота
4)
горизонталь

8.
Условная линия, соединяющая точки с одинаковой высотой над уровнем моря, -  это

1)
азимут
2)
бергштрих
3)
горизонт
4)
горизонталь

9.
Уменьшенное изображение поверхности Земли на плоскости при помощи условных
знаков, называется

1)
рисунок
 2)
аэрофотоснимок
3)
географическая карта
4)
схема

10.
Площадь поверхности нашей планеты составляет

1)
170 000км2
2)
 40 000 км
3)
510 000 000 км2
4)
 20 000 км

11.
Географическая широта бывает

      1) западной и северной

2) западной и южной

3) южной и северной

4) западной и восточной

12.
Линии, проведенные параллельно экваторы называются

1) параллели

2) горизонтали

3) меридианы

4) изобаты

13.
Список всех условных знаков, которые использованы на карте называется

1) план

2) легенда

3) рассказ

4) шкала

14.
Материковая кора на равнинах в среднем составляет

1)
20 – 30 км
2)
30 – 40 км
3)
70 – 100 км
4)
130 – 140 км

15.
Литосфера – это

1)
воздушная оболочка Земли
2)
водная оболочка Земли
3)
твердая оболочка Земли
4)
оболочка, где развивается жизнь

16.
К магматическим горным породам относятся

1)
известняк
2)
гранит
3)
кварцит
4)
торф

17.
В центре Земли находится

1)
мантия
2)
земная кора
3)
эпицентр
4)
ядро

18.
Все неровности земной поверхности образуют

1)
горы
2)
равнины
3)
рельеф
4)
впадины

19.
Наивысшая точка Земли имеет высоту

1)
 1000 м
2)
 1842 м
3)
 8848 м
4)
 11022 м

20.
Наука о землетрясениях – это

1)
сейсмология
2)
почвоведение
3)
география
4)
геология

21.
Самый высокий действующий вулкан России

1)
Этна
2)
Везувий
3)
Килиманджаро
4)
Ключевская Сопка

22.
Периодически фонтанирующие горячие источники называются

1)
вулкан
2)
гейзер
3)
родник
4)
фонтан

23.
Какие горы расположены на материке Северная Америка

1)
Кавказские
2)
Драконовы
3)
Анды
4)
Кордильеры

24.
Отвалы пустой породы возле шахт называются

1) ямы
2)
горы
3)
карьеры
4)
терриконы

25.
Часть материковой земной коры продолжающейся под океанами до глубины 200
 м называют

1)
шельфом
2)
котловиной
3)
ложем
4)
впадиной

26.
Архипелаг – это

1)
небольшой участок суши в океане
2)
участок суши, глубоко впадающий в океан
3)
огромный участок суши
4)
группа островов, лежащих недалеко друг от друга

27.
Самый маленький океан на Земле

1)
Атлантический
2)
Индийский
3)
Северный Ледовитый
4)
Тихий

28.
Какую часть земной поверхности занимает Мировой океан

1)
1/2
2)
2/5
3)
3/4
4)
2/6

29.
Лава, выбрасываемая из кратера вулкана в виде мелких частиц – это

1)
вулканический пепел
2)
вулканические бомбы
3)
вулканические газы
4)
хлопушки

30.
Каким цветом на физической карте обозначают равнины

1)
зелёным
2)желтым
3)коричневым

4)
синим

Тест по географии для 6 класса за 1 полугодие
Вариант 2

1. «География» в переводе
1) измерение Земли      2)
изучение Земли      3) описание Земли       4) исследование Земли
2. Первым европейцем,
достигшим Китая, был:
1) М. Поло      2) А.
Никитин       3) Х. Колумб         4) Ф. Магеллан
3. Один оборот вокруг Солнца
Земля совершает за

1) 12 часов
2) 24 часа
3) 365 суток
            4) 370 суток

4. Азимут измеряется в
1) часах       2)
градусах         3) метрах                  4) километрах
5. Определите, какой из
масштабов наименьший

1) 1 : 1000
2) 1 : 5000
3) 1 : 10000
            4) 1 : 500000

6. Какому азимуту
соответствует направление на восток

1) 0 °
2) 90 °
3) 180 °
            4) 270 °

7. Превышение точки земной
поверхности по отвесной линии над уровнем моря по отвесной линии называется

1) относительная высота
2) абсолютная высота
3) высота
            4) горизонталь

8. Направление склонов
указывают короткие черточки, которые называются
1) азимут             2)
бергштрихи          3) горизонт                4) горизонталь
9. На политических картах
нанесены

1) заводы
2) горы и равнины
3) природные зоны
            4) границы
государств

10. Длина нашей планеты по
окружности равна

1) 170 000км2
2) 40 000
 км
3) 510 000 000 км2
              4) 20 000
 км

11. Географическая долгота
бывает

           1) западной и
северной
           2) западной и
южной
           3) южной и
северной
           4) западной и
восточной

12. Линии, показывающие
кратчайший путь от Северного полюса до Южного называются
           1)
параллели        2) горизонтали          3) меридианы         4) изотермы
13. Линии, соединяющие точки
с одинаковыми глубинами называются
           1)
параллели          2) горизонтали           3) меридианы          4) изобаты
14. Материковая кора в горах
в среднем составляет
1) 20 – 30
 км         2) 30 – 40 км           3) 70 – 100
 км               4) 130 – 140 км
15. Гидросфера – это

1) воздушная оболочка Земли
2) водная оболочка Земли
3) твердая оболочка Земли
4) оболочка, в которой
развивается жизнь

16. К осадочным горным
породам относятся

1) известняк
2) гранит
3) кварцит
4) мрамор

17. На поверхности Земли
находится
1) мантия              2)
земная кора                       3) эпицентр                        4) ядро
18. Выпуклая форма рельефа,
возвышающаяся более чем на 200 м, называется
1) гора                2)
равнина                  3) низменность                  4) впадина
19. Самая глубокая впадина в
океане имеет глубину

1) 1000
 м
2) 1842
 м
3) 8848
 м
4) 11022
 м

20. Прибор, регистрирующий
колебания земной коры, - это

1) сейсмографы
2) барометры
3) термометры
4) эхолоты

21. Самый высокий потухший
вулкан в Африке

1) Этна
2) Везувий
3) Килиманджаро
4) Ключевская Сопка

22. Горы, которые имеют
кратер и жерло называются

1) вулканы
2) гейзеры
3) родники
            4) фонтаны
23. Какие горы расположены на
материке Евразия
1) Кавказские        2)
Драконовы               3) Анды                   4) Кордильеры
24. При открытой добыче
полезных ископаемых образуются ямы, которые называются1) русла
2) канавы
3) карьеры
4) терриконы
25. Глубину океана можно
измерить при помощи
1) сейсмографа           2)
барометра           3) термометра           4) эхолота
26. Полуостров – это
1) небольшой участок суши в
океане
2) участок суши, глубоко
впадающий в океан
3) огромный участок суши
4) группа островов, лежащих
недалеко друг от друга

27. Самый большой океан на
Земле
1) Атлантический     2)
Индийский         3) Северный Ледовитый            4) Тихий
28. Мировой океан занимает
1) более 20 % земной
поверхности
2) более 30 % земной
поверхности
3) более 50 % земной
поверхности
4) более 70 % земной
поверхности
29. Лава, выбрасываемая из
кратера вулкана в виде крупных кусков – это
1) вулканический пепел
2) вулканические бомбы
3) вулканические газы
            4) хлопушки
30. Каким цветом на
физической карте обозначают горы
1) зелёным         2)
желтым            3) коричневым           4) синим

Ответы на тест
Вариант 1
Часть А

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

3

4

2

2

1

4

1

3

3

3

3

1

2

2

3

А16

А17

А18

А19

А20

А21

А22

А23

А24

А25

А26

А27

А28

А29

А30

2

4

3

3

1

4

2

4

4

1

4

3

3

1

1

Ответы на тест
Вариант 2
Часть А

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

3

1

3

2

4

2

2

2

4

2

4

3

4

3

2

А16

А17

А18

А19

А20

А21

А22

А23

А24

А25

А26

А27

А28

А29

А30

1

2

1

4

1

3

1

1

3

4

2

4

4

2

3

file_name: Тест по географии для 6 класса за 1 полугодие передел.doc

alt: Какие горы расположены на материке

alt: Ответы на тест Вариант 1 Часть

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Анализ
работы
кафедры
воспитания МАОУ
«СОШ «7» за 2015-16
учебный год

В
2015-2016
учебном году
работа
кафедры
воспитания строилась
с учетом
задач,
поставленных
в начале
учебного
года и темы,
над которой
работала
кафедра:
«Формирование
профессиональных
компетентностей
классных
руководителей
в работе с
учащимися,
родителями,
классным
коллективом
через
внедрение
деятельностного
подхода в
условиях
реализации
ФГОС второго
поколения».

Главным
условием для
успешной
реализации
задач по
повышению
профессионального
мастерства
классных
руководителей
является
работа в
составе
кафедры.
Основная задача
совместной
деятельности
- дальнейшее повышение
методического
уровня
классных
руководителей,
осмысление
их творческого
роста и
профессиональной
карьеры.

Для
повышения
уровня
работы всего
педагогического
коллектива
были
поставлены
следующие
цели и задачи:

ЦЕЛЬ: Совершенствовать
формы и
методы
воспитательной
работы, повышение
качества

и
эффективности
системы
воспитания
посредством
повышения
компетентности
и профессионального
мастерства
классных
руководителей.

ЗАДАЧИ:

1.Повышать
теоретические,
научно-методические
уровни
подготовки
классных руководителей
по вопросам
психологии и
педагогики
воспитательной
работы.

2. Внедрять
современные
технологии
воспитания.

3. Развивать
информационную
культуру
педагогов и использование
информационных
технологий в
воспитательной
работе.
4.
Активное
включение
классных
руководителей
в
научно-методическую,
инновационную,
опытно-педагогическую
деятельность.

В
качестве
основных
форм для
реализации данных
задач
использовались
тематические
заседания
методического
объединения, участие
в работе
педсовета и
совещаниях при
директоре,
открытые
классные
часы, собеседования,
знакомства с
новинками
методической
литературы,
работа по
самообразованию
классных руководителей,
взаимопомощь,
а также коллективные
дела в
классах и
школе.

С
целью
повышения
методического
уровня классных
руководителей
было
проведено 5
тематических
заседания на
следующие
темы:

1.      Совершенствование
научно-методического
обеспечения
воспитательного
процесса.
•
План
работы
кафедры
воспитания
на 2015 – 2016 уч.год

•
Утверждение
методической
темы
самообразования
классных
руководителей,
планов воспитательной
работы.

•
Планирование
работы
классного
руководителя.

2.
Активные
методы
обучения и
воспитания в
рамках
внеурочной
деятельности
классного
руководителя.

•
Деятельность
классных
руководителей
в реализации
направлений
внеурочной
деятельности.

•
Цели
и задачи
внеурочной
деятельности
в условиях
ФГОС и пути
их
реализации.

•
Обмен
опытом по
организации
внеурочной
деятельности
в начальной
школе и 5 классах.

3.Нравственно-патриотическое
воспитание школьников
через
различные
виды деятельности.

•
Развитие
духовного
мира
школьника.
•
Нравственность
и здоровье.

•
Воспитание
любви к малой
родине,
гордости за
гимназию.

4.Самообразование
в системе
средств
совершенствования
мастерства
классных
руководителей.

•
Самообразование
классных
руководителей
– одно из
условий
успеха в
организации
воспитательной
работы.

•
Отчет
классных
руководителей
по темам самообразования.

5.Педагогический
мониторинг
эффективности
воспитательного
процесса,
воспитательной
системы.

•
Итоги
работы
классных
коллективов
за истекший
период.

•
Результаты
диагностических
исследований
в классных
коллективах.
Диагностика
воспитанности
классного
коллектива.

•
Перспективы
работы
кафедры на
следующий  учебный
год.

В
рамках
других
заседаний
педагоги
знакомились
с последними
нормативными
документами;
классные
руководители
на пути к
мастерству и
мастера
своего дела
выступили с обобщением
своего опыта;
молодые
классные
руководители
знакомились
с различными
приемами и
формами
работы. Кроме
того, для
молодых
классных
руководителей
проводились
консультации
и открытые
внеклассные
мероприятия.

На
практических
занятиях
классные
руководители
познакомились
с разными
формами проведения
классных
часов по
нравственному
воспитанию и
формированию
гражданского
и
национального
самосознания.
Семинары и
заседания
классных
руководителей
способствовали
повышению
методического
уровня
классных
руководителей.

Необходимо
отметить
большую
подготовку классных
руководителей.
Открытые
мероприятия
были
подготовлены
и проведены
на высоком
методическом
уровне.
Открытые
классные
часы
иллюстрировали
систему
работы классных
руководителей
в разных
классах и по
разным направлениям.
В
большинстве
случаев
учителя использовали
технические
средства:
компьютер,
интерактивная
доска.

Осуществлялся
обмен опытом:
посещались открытые
классные
часы и
внеклассные
мероприятия.
Заместитель
директора по
ВР Казанкова
И.А.. посетила 19
открытых
классных
часов по
различной
тематике.
Была
отмечена
актуальность
и значимость
тем,
оригинальность
сценариев,
оформления
кабинетов,
активность
детей.

В
течение
учебного
года была
проведена диагностика
уровня
воспитанности
учащихся,
диагностика
личностного
роста
учащихся,
социально –
психологическое
тестирование
обучающихся.

Работа
по
формированию
классных
коллективов
в целом и
индивидуальная
работа с учащимися
отражена в
воспитательных
программах
классных
руководителей.
Хочется отметить
серьёзный подход
каждого
классного
руководителя
к планированию
своей работы
и применению
разнообразных
форм и
методов
воспитательной
работы,
используемых
классными
руководителями,
что
показывает
профессионализм
и творческую
активность
педагогов.

Анализ
деятельности
классных
руководителей
за год
показывает,
что
практически
все педагоги
имеют многолетний
опыт работы в
роли
классного
руководителя,
владеют
целым
арсеналом
форм и способов
организации
воспитательного
процесса,
имеют
высокую
теоретическую
и методическую
подготовку в
целеполагании,
планировании,
организации
и анализе
воспитательной
работы,
достаточно
уверенно
ориентируются
в современных
педагогических
концепциях воспитания
и используют
их как основу
для педагогической
деятельности.
Деятельность
кафедры
воспитания
играет
большую роль
в повышении
общетеоретического,
методического
уровня классных
руководителей
и их
квалификации.

Регулярные
занятия
самообразованием,
коллективная
методическая
работа
позволили
классным
руководителям
овладеть
различными
воспитательными
средствами,
способствующими
максимальной
реализации
педагогических
возможностей
в развитии
индивидуальных
качеств
личности.

Проанализировав
работу
кафедры
воспитания
за 2015-2016 учебный
год, можно
считать
работу кафедры
удовлетворительной.
Вместе с тем
необходимо
уделять
больше
внимания применению
классными
руководителями
школы различных
воспитательных
технологий;
способствовать
расширению
взаимодействия
семьи и
школы;
способствовать
реализации принципа
преемственного
подхода в
воспитании
между начальной
и старшей
школой.
Исходя из
задач и целей
кафедры
воспитания,
классным
руководителям
рекомендуется
организовывать
коллективное
планирование
и
коллективный
анализ
работы
классов,
осуществлять
взаимодействие
в общем
педагогическом
процессе,
вырабатывать
и регулярно
корректировать
принципы воспитания
и
самореализации.
Воспитательную
деятельность
в классах
следует
организовывать
на основе
годового
общешкольного
воспитательного
плана.
Анализируя
деятельность
кафедры
воспитания в
текущем
учебном году,
хотелось бы
отметить
следующее:

1.
План
работы
кафедры
воспитания
на 2015 – 2016 учебный
год выполнен
полностью.

2.
Используются
разнообразные
формы работы,
направленные
на решение
поставленных
задач.

3.
Задачи,
поставленные
в начале
учебного года,
решались
полностью.

4.
Классные
руководители
принимают
активное
участие в
работе
кафедры
воспитания.

Задачи
на 2016-2017 учебный
год:

1.      Оказание
методической
помощи
классному руководителю
в
совершенствовании
форм и методов
организации
воспитательной
работы в
условиях
реализации
ФГОС и новых
педагогических
технологий.
2.      Изучение
и обобщение
интересного
опыта работы
классного
руководителя.
3.      Повышение
нормативно-правового
уровня подготовки
классных
руководителей.
4.      Развитие
информационной
культуры
педагогов и
использование
информационных
технологий в
воспитательной
работе.
5.      Организация
деятельности
классного
руководителя
с учетом
индивидуальных
особенностей
учащихся.

Руководитель
кафедры
воспитания                                          Чукмасова
С.А.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: анализ за прошлый год.doc

alt: Анализ работы кафедры воспитания

intro:
Тема методической работы, её цель, приоритетные направления и задачи на новый учебный год.
Методическая тема: «Современные  образовательные технологии и методики  в воспитательной системе классного руководителя в условиях реализации ФГОС второго поколения» Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя
Цель МО: Повышение профессионального мастерства классных руководителей, обобщение и распространение их педагогического опыта.
Задачи МО:
1.	Оказание  методической помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной
        работы в условиях реализации ФГОС и новых педагогических технологий.
2.	Изучение и обобщение интересного опыта работы классного руководителя.
3.	Повышение нормативно-правового уровня подготовки классных руководителей.
4.	Развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в воспитательной работе.
5.          Организация деятельности классного руководителя с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: План работы МО воспитания


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПО ХИМИИ
ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ
СВЯЗЕЙ. КОМПЛЕКСНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ. ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
1-вариант
1. Степень
окисления иона-комплексообразователя
в комплексном
ионе [Ni (NH3)5Cl]+:
  а)  +3
б) +2                в)  +1                       г)  -2
2. Выберите
формулу аквапентацианоферрата (II) калия :
  а)  К3
[Fe(CN)6H2O]     б) К3 [Fe(CN)5H2O]
в)  Ca [Fe(CN)5H2O]     г)  К2 [Fe(CN)5H2O]
3. Комплексному соединению K3[Co(NO2)6(NH3)2] соответствует
название:
    а) гексанитродиамминкобальтат
(III) калия
    б) диамминогексанитратокобальтат
(III)
кальция
    в) диаммингексанитрокобальтат
(III) калия
    г)
гексанитродиаквокарбонила калий (I)
3. В соединении
К3[Fe(CN)5 H2O] координационное число равно:
    а) 5                       б)
6                       в) 1                        г) 3
4. Среди
указанных ниже комплексов выберите аммиакат:
    а) K3[Co(NO2)6(NH3)2]
б) [Cu(H2O)4]SO4
в) K2[HgJ4]
г) *[Cu(NH3)4]SO4

5. Тип химической связи в соединении Н2О:
              а)
ковалентная неполярная        б) ионная    в) ковалентная полярная
              г)
металлическая
6. Наиболее электроотрицательный химический элемент:
    а) Br    б) Cl   в) I   г) P
7. Число общих электронных пар между атомами в молекуле
О2 равно:
                а)
1    б) 2    в) 3    г) 4
8. Ковалентная неполярная связь образуется между:
    а) атомами одного неметалла                         б) атомами
разных неметаллов
                 в)
активными металлами и неметаллами      г) между атомами металла
9. Сущность ионной связи состоит:
    а) в электростатическом притяжении между разноименными
зарядами
        (ионами)
    б) в образовании общих электронных пар
    в) в электростатическом притяжении между положительными ионами и
        электронами
    г) в притяжении между молекулами
10. В периоде слева направо радиус атома
и металлические свойства
      соответственно:
   а)
увеличивается и увеличиваются    б) уменьшается и увеличиваются
   в)
увеличивается и уменьшаются       г) уменьшается и уменьшаются
11. Образование молекулы водорода из
атомов, можно изобразить:
  а)
H  + H → H • H                 б) H  + • H
→ H •• H
  в) H
• +  H → H • H               г) H • + • H
→ H •• H
12. При образовании ковалентной полярной
связи электронная пара:
а)
смещена влево      б) смещена вправо
в)
равноценна между всеми атомами
г)
смещена к более электроотрицательному элементу
13. Ковалентная полярная связь образуется
между:
а)
между различными атомами металла
б)
одинаковыми атомами неметаллов
в)
различными атомами неметаллов
г)
между атомами металла и неметалла
14. Запишите электронную
конфигурацию атома хлора.
15.
Охарактеризуйте строение, классифицируйте и назовите комплексное соединение: [Cu(H2O)4]SO4
16. Какое
уравнение соответствует реакции нейтрализации?
1) HCl + KOH = KCl + H2O
2) H2 + Cl2 = 2HCl
3) HCl
+ AgNO3 = AgCl + HNO3
4) 2HCl + Zn = ZnCl2 + H2
17. Реакция, уравнение которой
   3MgCl2
+ 2K3PO4= Mg3(PO4)2 +KCl
является реакцией
1) обмена                                                       3)
соединения
2) разложения                                    4)
замещения
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПО ХИМИИ
ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ
СВЯЗЕЙ. КОМПЛЕКСНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ. ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
2-вариант

1. Степень
окисления иона-комплексообразователя
в комплексном
соединении
К[PF6]:
   а)  -1                     б) +1                 в)  +5
г)  -5
2. Названию -
гексанитрокобальтат (III) калия соответствует формула:
  а) К4
[Со(NО2)6]
   б) К3[Co(NO2)6]
    в)  K3[Co(NO2)6(NH3)2]
  г)  К3 [Со(NО3)6]
3. Соединение   К[Al(OH)4(H2O)2]
имеет название:
    а) калия
тетрагидроксодиакваалюминий
    б)
тетрагидроксодиакваалюминия(III) калий
  в)
диакватетрагидроксоалюминат(III) калия
    г)
дигидраттетрагидроксид алюминия и калия
4. В соединении
K3[Co(NO2)6(NH3)2]
координационное число равно:
    а) 8                    б) 6
в) 2                     г) 3

5. Тип химической связи в молекуле азота (N2):
                а)
ковалентная неполярная        б) ионная
                в)
ковалентная полярная            г) металлическая
6. Наиболее электроотрицательный химический элемент:
    а) С    б) P   в) Н   г) Cl
7. Ионная связь образуется между:
    а) атомами одного неметалла                         б) атомами
разных неметаллов
                  в) активными металлами и неметаллами      г)
атомами одного металла
8. В группе галогенов (VII A) электроотрицательность с увеличением
     порядкового номера элементов:
    а) увеличивается                         б) уменьшается
    в) сначала увеличивается, затем уменьшается          г) не
изменяется
9. Атомы металлов, при образовании ионной
связи:
а)
отдают электроны                          б) принимают электроны
в)
удваивают число электронов        г) не меняются

10. В группах  А сверху вниз заряд ядра и
металлические свойства
      соответственно:
а)
увеличивается и увеличиваются        б) уменьшается и уменьшаются
в)
увеличивается и уменьшаются           г) уменьшается и увеличиваются

11. В результате образования ковалентной
связи объединяются:
а) спаренные
электроны                            б) неспаренные электроны
в)
ионы и неспаренные электроны           г) различные ионы

12. Выберите молекулу с ковалентной
неполярной связью:
а) P2O5
б) CO2
в) F2
г) CS2
13. Выберите молекулу с ковалентной
полярной связью:
а) N2        б)
P4           в)
H2           г)
CO2
14. Запишите
электронную конфигурацию атома серы.
15. Охарактеризуйте
строение, классифицируйте и назовите комплексное соединение: К4[Fe(NO2)6]

16. Какое уравнение соответствует реакции обмена?
1) MgO + CO2
= MgCO3
2) FeCl3+ 3NaOH = 3NaCl + Fe(OH)3
3) 2NaI + Br2=2NaCl + I2
4) 2AgBr = 2Ag + Br2
17. Какое уравнение соответствует реакции замещения?
1) MgСO3 = CO2 +  MgO
2) Na2CO3+ CO2 +H2O
= 2NaHCO3
3) NaCl  + AgNO3=NaNO3 + AgCl
4) 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПО ХИМИИ
ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ
СВЯЗЕЙ. КОМПЛЕКСНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ. ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
3-вариант
1.Степень
окисления иона-комплексообразователя
в комплексном ионе  [Fe(CN)6]–3:
   а)  +1
б)  +2                  в) -1                        г)  +3
2. Названию -
хлорид триамминхлороплатины (II) соответствует
формула:
  а) [Pt(NH3)3Cl]Cl       б)  [Pt(NH3)3]Cl2            в)
[Pt(NH3) 3Cl2]           г)
[Pt(NH3)3 Cl]Cl2
3. Соединение -
[Cu(H2O)3 ОН]Cl имеет
название:
   а) гидроксид
триаквамеди (II)
б) хлорид триаквагидроксомеди (II)
   в) хлорид
гидроксида купрума (II)                 г) гидроксогидрат меди (II)
4. В соединении
К[Al(OH)4(H2O)2]
координационное число равно:
   а)
4                    б) 6                     в) 2                     г) 3
5. Тип химической связи в соединении LiF:
                а)
ковалентная неполярная         б) ионная
                в)
ковалентная полярная             г) металлическая
6. Причина образования химической связи:
    а) стремление приобрести устойчивую электронную структуру
    б) стремление к уменьшению потенциальной энергии молекул
    в) стремление к увеличению потенциальной энергии
    г) притяжение между атомами
7. Число общих электронных пар между атомами азота в
молекуле N2 равно:
                а)
1    б) 2    в) 3    г) 4
8. Сущность ковалентной неполярной связи состоит:
    а) в электростатическом притяжении между разноименными зарядами
    б) в образовании общих электронных пар
                 в) в
электростатическом притяжении между положительными ионами и

свободными электронами
              г)  в
притяжении между молекулами
9. В ряду элементов  P – S – N – F  электроотрицательность
изменяется
              следующим
образом:
    а) увеличивается                 б) уменьшается
    в) сначала увеличивается, затем уменьшается           г) не
изменяется
10. У элементов с каким порядковыми
номерами возможно образование ионной
                 связи?
     а)
3 и 9      б) 5 и 17       в) 6 и 8        г) 1 и 8
11. Ковалентная неполярная связь
образуется между:
а)
между атомами металла и неметалла        б) различными атомами неметалла
в)
между атомами различных неметаллов    г) одинаковыми атомами неметалла
12. Чему равна валентность Р в соединении
Р2O5?
а) V          б) III          в) VI             г) II
13. Отметьте верные
утверждения:
а) побочные группы образованы только металлами
б) номер группы показывает, как правило, число электронов на внешнем
уровне
в) большими являются 3 - 7-й периоды
г) с увеличением атомного номера в периодах металлические свойства
простых веществ уменьшаются, неметаллические - увеличиваются
14. Запишите электронную
конфигурацию атома азота.
15.
Охарактеризуйте строение, классифицируйте и назовите комплексное соединение: [Pt(NH3)3
Cl]Cl2
16.  Какое уравнение соответствует окислительно -
восстановительной реакции?
1) СaСO3 = CO2
+  CaO
2) Zn  +H2 SO4 = ZnSO4
+H2
3) BaCl2  + Na2SO4=
BaSO4 +2NaCl
4) Na2CO3 + H2O+ CO2
= 2NaHCO3
17. Какое из уравнений не относится к
окислительно - восстановительным реакциям?
1) 2Al  +6H2O = 2Al(OH)3 +
3H2
2) 2CO  +O2 = 2CO2
3) 2KOH  + CO2= K2CO3
+H2O
4) 2H2S +3O2 = 2SO2
+2H2O

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПО ХИМИИ
ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ
СВЯЗЕЙ. КОМПЛЕКСНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ. ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
4-вариант
1.Степень
окисления иона-комплексообразователя
в комплексном ионе  [Fe(CN)6]–3:
   а)  +1
б)  +2                  в) -1                        г)  +3
2. Названию -
хлорид триамминхлороплатины (II) соответствует
формула:
  а) [Pt(NH3)3Cl]Cl       б)  [Pt(NH3)3]Cl2            в)
[Pt(NH3) 3Cl2]           г)
[Pt(NH3)3 Cl]Cl2
3. Соединение
К[Al(OH)4(H2O)2]
имеет название:
    а) калия
тетрагидроксодиакваалюминий
    б)
тетрагидроксодиакваалюминия(III) калий
  в)
диакватетрагидроксоалюминат(III) калия
    г)
дигидраттетрагидроксид алюминия и калия
4. В соединении
К3[Fe(CN)5 H2O] координационное число равно:
    а)
5                       б) 6                       в) 1                        г)
3
5. Тип химической связи в соединении, имеющем формулу СН4:
                а)
ковалентная неполярная        б) ионная
                в)
ковалентная полярная            г) металлическая
6. Наиболее электроотрицательный химический элемент:
    а) О    б) S   в) Se   г) Te
7. Ковалентная полярная связь образуется между:
                а)
атомами одного неметалла                       б) атомами разных неметаллов
              в)
активными металлами и неметаллами    г) атомами металла
8. Электроотрицательность химических элементов в
группах сверху вниз:
    а) увеличивается                  б) уменьшается
    в) сначала увеличивается, затем уменьшается       г) не изменяется
9. Нельзя отнести к правильным утверждения:
    а) полярность химической связи объясняется различной
        электроотрицательностью элементов, образующих ее
    б) в периодах с увеличением порядкового номера элемента
        электроотрицательность увеличивается
    в) у атомов инертных газов внешний электронный слой завершен
    г) все утверждения верны
10. При образовании ионной связи
соединяются:
а)
ионы Ме и ионы неМе          б) атомы Ме и ионы неМе
в)
ионы Ме и атомы неМе        г) атомы Ме и атомы неМе
11. При
образовании ковалентной неполярной связи общая электронная пара:
а)
смещена к более электроотрицательному атому           б) смещена вправо
в)
равноценна для двух атомов                                            г)
смещена влево
12.
Отметьте правильные утверждения:
а) по периоду основные свойства ослабевают, а кислотные усиливаются
б) все элементы в периодической таблице расположены  в
соответствии с увеличением относительных атомных масс
в) каждый химический элемент имеет свой атомный номер, находится в
определённом периоде и в определённой группе таблицы
г) атомы элементов одной группы имеют подобные свойства
13. Найдите соответствие:
а) Na
1) ковалентная полярная
б) NaCl
2) ковалентная неполярная
в) F2                                              3) ионная
г) H2O                                           4) металлическая
14. Запишите электронную
конфигурацию атома углерода.
15.
Охарактеризуйте строение, классифицируйте и назовите комплексное соединение: [Cu(NH3)4]SO4
16. Какое уравнение соответствует реакции разложения?
1) Fe + H2SO4 = FeSO4
+H2
2) 2HNO3+ Fe(OH)2 = Fe(NO3)2
+2H2O
3) 2H2SO4 + C = CO2  +
2SO2 + 2H2O
4) 4Fe(NO3)2 = 2Fe2O3
+8NO2 +O2
17. Взаимодействие калия с водой относится к реакциям
1) замещения                                     3)
разложения
2) соединения                                    4)
обмена

file_name: конт раб связи комплексы реакции.doc

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХИМИИ ТИПЫ

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХИМИИ ТИПЫ

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХИМИИ ТИПЫ

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХИМИИ ТИПЫ

title: Контрольная работа по химии на тему "Типы химических связей. Комплексные соединения. Типы химических реакций"


extracted_text:
Уроки
музыки

Песня, танец, марш
Пётр Ильич Чайковский. Полька
Самуил Майкапар. Полька
1-е занятие
Программное содержание.
Познакомить детей с танцем полька.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы уже знакомы с разной танцевальной
музыкой. Сегодня вы услышите две польки - П. Чайковского и С. Майкапара.
Послушайте сначала польку П. Чайковского. Какая она по характеру? (Исполняет
пьесу.)
Д е т и. Весёлая, лёгкая, отрывистая.
П е д а г о г. Да, музыка задорная, отрывистая,
подпрыгивающая, остренькая, лёгкая. Полька - это чешский народный танец,
весёлый, живой, задорный, озорной. Его танцуют поскоками - маленькими, лёгкими
прыжками. Название этого танца происходит от чешского слова pulka - «полшага».
Полька была распространена и как бальный танец. (Исполняет пьесу повторно.)
А полька С. Майкапара какая по характеру? (Исполняет
пьесу.)
Д е т и. Тоже весёлая, задорная.
П е д а г о г. Да, но эта полька более плавная, в ней
есть и отрывистые звуки, короткие плавные интонации, и более длинные
музыкальные фразы - взлёты и спуски мелодии (исполняет фрагмент, 1-10-й
такты). Мелодия звучит то плавно, то отрывисто (играет 1-2-й
такты).
Обе польки очень близки по характеру, они изящные,
лёгкие, весёлые. Пожалуй, пьеса С. Майкапара начинается с большим блеском,
ярко, с озорством (исполняет фрагмент), а полька П.
Чайковского в начале звучит легко, грациозно, воздушно, остро (исполняет
фрагмент). Местами и в польке С. Майкапара звучность затихает (играет
10-20-й такты), но потом вновь в ней появляется задор, блеск,
озорство. (Играет 20-23-й такты.)
Эти повторяющиеся высокие отрывистые звуки похожи на
шутливое взвизгивание скрипок в оркестре. (Играет фрагмент повторно.)
Давайте движениями рук передадим характер этих пьес. В
польке П. Чайковского движения будут лёгкими и более отрывистыми, а в польке С.
Майкапара более плавными. (Играет обе пьесы.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену
характера музыки.
Ход занятия:
Педагог исполняет польку П. Чайковского, дети
высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Прислушайтесь внимательно, в середине
пьесы музыка звучит тяжело, низко, громко (играет фрагмент средней
части), а в начале и в конце - легко, отрывисто, высоко. (Играет
фрагмент.)
Полька начинается изящно, легко. Можно представить
себе, что её танцует маленькая девочка в воздушном платьице и красивых
туфельках, которые едва касаются пола, так умело и грациозно она движется.
(Исполняет фрагмент.) А в средней части, быть может, её подхватил в
танце какой-нибудь неуклюжий партнёр - большой, смешной и неповоротливый. (Исполняет
фрагмент.) Потом мелодия поднимается из низкого регистра всё выше и
выше - снова танцует девочка. (Исполняет фрагмент и всю пьесу целиком.)
В польке С. Майкапара тоже две части. Они похожи между
собой и разделяются задорной, озорной мелодией на повторяющихся звуках, похожей
на игру скрипочек. В середине пьесы эта мелодия звучит звонко, празднично (играет
20-23-й такты), а в самом конце - тихо, поддразнивая, очень
высоко (играет последние четыре такта).
Вторая часть пьесы лёгкая, воздушная, полётная,
нежная, в ней много коротких, летящих мелодий (играет фрагмент второй части,
затем всю пьесу).
Давайте потанцуем под музыку полек П. Чайковского и С.
Майкапара. (Исполняет обе пьесы. На последующих занятиях можно сравнить
и другие польки с уже знакомыми, например, польку-галоп «Трик-трак» И. Штрауса,
польку С. Рахманинова и др.)

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Песня, танец, марш

title: Урок: Полька


extracted_text:
Тепловой
удар у ребенка
Слабость, повышение
температуры, тошнота, рвота или понос – у детей явления довольно
распространенные. Но далеко не все родители знают, что за симптомами, схожими с
началом простуды или кишечной инфекции, может скрываться такое опасное
состояние как тепловой удар
В отличие от солнечного
удара, избежать которого поможет панамка и соблюдение режима летних прогулок,
тепловое поражение можно получить даже в тени и в душной квартире, при
работающих батареях отопления, если малыш слишком плотно одет. Из-за не до
конца сформировавшейся системы терморегуляции маленькие дети больше всего
подвержены воздействию температур. Именно поэтому они легко переохлаждаются и
перегреваются.
Оптимальная температура
воздуха в детской не должна быть ниже 18°С и выше 22°С. К сожалению, убедить
некоторых взрослых регулярно проветривать помещения и не укутывать младенцев в
одежду и одеяла не так просто. А ведь риски существенны: в лучшем случае
чрезмерное утепление проявится у малыша потницей и опрелостями, а в худшем –
тепловым ударом. В силу возраста маленькие дети не в состоянии объяснить, что с
ними происходит, и родители могут пропустить первые симптомы перегрева.
Что такое тепловой удар
Это общий перегрев организма
из-за нарушения процессов его терморегуляции. В норме теплоотдача происходит за
счет выработки пота. Испаряясь, он охлаждает тело. Поэтому усиленное выделение
пота считается первым признаком перегрева. Сбой терморегуляции нарушает
водно-солевой баланс, который в свою очередь, ведет к кислородному голоданию
мозга и нарушениям в работе сердечно-сосудистой системы. Тяжелый перегрев может
привести к летальному исходу.
Причины
теплового удара у ребенка
Получить тепловое поражение
можно дома, в салоне автобуса или автомобиля, когда тот стоит без движения в
пробке, а температура воздуха на улице превышает 30°С.
Повышают риск теплового
удара:
·
жаркая погода и повышенная влажность ближе к 100%;
·
активность в жару;
·
нарушение питьевого режима;
·
лишний вес или, наоборот, недостаток массы тела;
·
температура воздуха выше 36°С;
·
синтетическая или слишком теплая одежда.

Помимо младенцев риск
получить тепловой удар высок у детей с заболеваниями центральной нервной
системы, со скандинавским типом внешности (бледная кожа и светлые волосы) и у
подростков на фоне гормональных изменений.
Симптомы
теплового удара у ребенка
Выделяют три степени
теплового удара: легкую, среднюю и тяжелую.
При легкой форме признаками
будут жажда, редкое мочеиспускание, общая слабость и головная боль.
При средней форме головная
боль нарастает, краснеет кожа, температура тела может повыситься до 40°С, пульс
учащается, появляется упадок сил, тошнота и рвота, ребенок может потерять
сознание.
Симптомы тяжелой формы теплового
удара – это мышечные судороги, галлюцинации, бред; ребенок теряет сознание,
температура может подняться до 41-42°С, наблюдается учащенное сердцебиение.
Если не оказать ребенку медицинскую помощь на этом этапе, он может впасть в
кому!
У детей грудного возраста
помимо усиленного липкого потоотделения к симптомам перегрева относят
покраснение кожи с последующим побледнением и посинение носогубного
треугольника. С ухудшением состояния капризность и плач сменяются вялостью и
сонливостью. К этим симптомам может присоединиться понос, тошнота, рвота и
частая отрыжка.

file_name: тепловой удар.docx

alt: Помимо младенцев риск получить тепловой удар высок у детей с заболеваниями центральной нервной системы, со скандинавским типом внешности (бледная кожа и светлые волосы) и у…

title: Памятка "Тепловой удар у ребенка"


extracted_text:
Кроссворд  «Литературный  род.  Жанры»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

По горизонтали:
3.    Один из трех основных
родов литературы, выдвигающий на первый план   изображение   мыслей, чувств,
впечатлений автора.
4.     Прозаический жанр, содержащий изложение
исторических событий в их  хронологической  последовательности.
5.    Произведение клеветнического, оскорбительного
характера, призванное унизить или скомпрометировать адресата.
9.    Хвалебное лирическое стихотворение, близкое к оде.

13.  Литературный род,  выдвигающий на первый план
авторское описание событий, развёртывающихся в пространстве и во времени,
повествование о различных явлениях жизни, людях, их судьбах, характерах,
поступках .
15.   Стихотворение, передающее глубоко личные
переживания человека, как правило, проникнутые настроениями грусти, светлой
печали.
16.   Стихотворное письмо, произведение, написанное в
форме обращения к кому-л. и содержащее призывы, просьбы, пожелания.
18.   Стихотворение из 14-ти строк, состоящее из двух
четверостиший   и двух трехстиший.
19.  Большое эпическое произведение, в котором
всесторонне изображается жизнь людей в определенный период времени или в
течение целой человеческой жизни.
21.  Короткое сатирическое стихотворение, высмеивающее
какое-либо лицо или содержащее отклик на злободневные события общественной
жизни.
25.    Средний (между рассказом и романом) эпический
жанр, в котором представлен ряд эпизодов из жизни героя
28.  Литературный
и кинематографический
жанр, произведения
которого описывают процесс исследования загадочного происшествия с целью
выяснения его обстоятельств и раскрытия загадки.
29.  Древнейший жанр устного народно-поэтического
творчества, эпическое, преимущественно прозаическое, произведение волшебного,
авантюрного или бытового характера.
30.  Жанр лиро-эпической   поэзии: повествовательная
песня   или стихотворение относительно небольшого объема, с динамичным
развитием сюжета, основой которого является необычайный случай.
31.  Стихотворение, обычно состоящее из четверостиший,
каждое из которых завершено по смыслу и тематически  и оканчивается точкой.

По вертикали:
1.   Пятистрочная
стихотворная
форма, возникшая в США в
начале XX века
под влиянием японской
поэзии.
2.   Один из
ведущих жанров драмы: произведение, в основе которого лежит осмеяние
общественного и человеческого несовершенства.
6.
Юмористическое или сатирическое подражание литературному произведению с целью
его вышучивания, осмеяния.
7.  Остро
злободневное художественно-публицистическое произведение сатирической
направленности.
8.  Фольклорный
жанр,  который возник  на ранних стадиях общественного развития и представляет
собой словесную формулу, имеющую будто бы сверхъестественную силу.
10.
Небольшая комическая сценка или пьеса  бытовой или сатирической направленности,
разыгрываемая между действиями во время исполнения религиозных драм   с целью
развлечь зрителей.
11.  Русская
народная эпическая песня героико-патриотического содержания, повествующая   о
подвигах богатырей и отражающая  жизнь Древней Руси IX-XIII веков.
12.  Древнейший
вид повествовательной письменной древнерусской литературы: последовательное
описание исторических событий по годам.
14.  Небольшое
повествовательное произведение назидательного характера, содержащее религиозное
или моральное поучение в иносказательной   форме.
17.    Один из трех основных родов литературы, отражающий
жизнь в действиях, совершающихся в настоящем.
20.  Прозаическое
произведение, основанное на фактах, документах, личных впечатлениях автора, то
есть  лишенное элементов вымысла.
21.
Прозаическое произведение небольшого объема, передающее личные  впечатления и
размышления автора по тому или иному поводу и изначально не претендующее на
полноту изображения и исчерпывающую трактовку темы.
22.  Малый
эпический жанр, в основе которого изображение какого-либо эпизода из жизни
героя.
23.  Древнее
народное сказание о богах и легендарных героях, о происхождении мира и жизни на
земле.
24. Рассказ
с динамичным сюжетом и неожиданной концовкой, изображение одного эпизода из
жизни героя.
26. Жанр
лирики, торжественное стихотворение восторженного характера, призванное воспеть
какого-либо человека, явление или событие.
27.  Староскандинавское  прозаическое повествование,
представляющее собой прозаический рассказ с вкраплёнными в него отдельными
стихотворными строфами.

Ответы:

1
с

2
 к

3
л

и

р

и

к

а

4
х

р

о

н

и

к

а

н

 м

5
п

а

с

к

в

и

л

ь

 е

6
п

в

7
ф

8
з

9
д

и

10 ф

и

р

а

м

11
б

е

 е

 а

 и

а

р

 ы

й

12
л

13
э

14
п

о

с

15
 э

л

е

г

и

 я

р

16
п

о

 с

л

 а

н

и

е

р

 ь

о

с

 д

и

т

и

е

в

17
д

 и

н

18
с

о

н

е

т

т

о

р

 я

а

п

 ч

о

19
 р

20
о

м

а

н

21
э

п

и

г

22
р

 а

м

23
м

а

н

ч

м

24
н

 с

с

 а

 и

е

а

25
 п

о

в

е

с

т

ь

 с

 ф

26
о

р

 в

 е

 с

27
 с

28
д

е

т

е

к

т

и

в

 е

29
с

 к

а

з

к

а

 а

30
 б

а

 л

л

а

д

а

 а

г

 л

 з

а

31
с

 т

 а

н

с

ы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кроссворд  Литературный  род.  Жанры.doc

alt: Кроссворд «Литературный род

alt: Ответы: 1 с 2 к 3 л и р и к а 4 х р о н и к а н м 5 п а…

title: Кроссворд  «Литературный  род.  Жанры»


extracted_text:
Классный  час «Ура! Мы
второклассники!»
Автор: Устюгова Л.И.
 Учитель:
         Вот мы снова с
вами встретились,

   Как вы за лето подросли и окрепли.

   Какие у вас серьёзные и взрослые взгляды.

   Да, лето пролетело, все вы отдохнули.
- Хорошо вы отдыхали? (да)
Хорошо вы загорали? (да)
Рады встрече вы сегодня? (да)
-Я
рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими, теперь уже второклашками.
-Школьная
жизнь - как лесенка знаний. Вы поднимаетесь по лесенке всё выше и выше - от одной
ступеньки к другой, более трудной.
-Сегодня,
ребята, вы стоите на второй ступеньке лесенки знаний. Второй класс - достаточно
трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем. Будем учиться не
только наукам, но и будем учиться дружить. Пусть у нас в классе будет светло от
желания учиться, тепло от доброго отношения друг к другу.
-
Скоро начнется серьёзная работа, трудовые будни. Вы не забыли, какой сегодня
особенный день? Сегодня - День Знаний!
-Интересно,
все ли здесь сегодня собрались на День Знаний? Давайте проверим!
Игра «Назови себя!»
(Просто называть себя не интересно, поэтому предлагаю добавлять к своему имени
слово или несколько слов, характеризующих вас).
-
Сегодня нас собрала школа, мы находимся в новом кабинете, в кругу своих
одноклассников. Давайте скажем друг другу самые приятные слова.
Игра
«Какие мы» Итак, я показываю букву, а вы называете слова на эту
букву, которые отвечают на вопросы «какой? какая? какие?».
-
Все мальчики в нашем классе самые...отвечают девочки (Учитель показывает
букву «С». Сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные).
-
Все девочки в нашем классе самые...отвечают мальчики (Учитель показывает
букву «К». Красивые, культурные, кокетливые, классные).
Учитель:
Сейчас мы узнаем подробности о каждом из присутствующих.
А помогут нам в этом ваши аплодисменты. Аплодирует тот, кто …
● рад встрече с друзьями;
● не соскучился по школе;
● с радостью пошёл в школу;
● прочитал всё, что задавали на
лето;
● настроился закончить школу на «4»
и «5»;
● закончит школу с медалью;
● уже определился со своей будущей
профессией;
● уже ждёт ближайших каникул;
● хочет спать и ни о чём другом
думать пока не может;
● встретил сегодня любимого учителя;

● встал не с той ноги.
Учитель:
Выясним «Кто есть, кто» среди присутствующих.
Загадайте про себя число от 1 до 10
(например, 2 или 8). Встаньте те, кто загадал число …
1 - это будущие знаменитости;
2 - это совсем не лентяи;
3 - это гении;
4 - это трудяги;
5 - это зубрилки;
6 - это гордость нашей школы;
7 - это наши глаза и уши;
8 - это лучшие спортсмены;
9 - это весельчаки и юмористы
10 - это мечтатели и фантазёры;
Как много нового мы узнали друг о друге
сегодня.
 Готовы отправиться дальше? (да).
Учитель:
Сегодня у нас первый школьный день после каникул, но не стоит забывать о нашей
с вами безопасности.  .
Загадки:

Начинается с порога
В самый дальний путь (дорога).
2. Он летит быстрее ветра
–
Легковой (автомобиль).
3. Руль, педаль, колёса,
шины –
Есть всё у любой (машину).
4. По обочине дороги,
Как солдатики стоят.
5. Все мы с вами
выполняем,
Всё, что нам они велят (знаки).

-
Какие вы молодцы, теперь я вижу, что вы повзрослели и стали мудрее. А какими вы
стали умными, мы проверим с помощью викторины.
Вопросы:
- Кого называют
пешеходами?
- Зачем нужны правила
дорожного движения?
- Что такое перекресток,
чем он опасен, как его переходить?
- При каком сигнале светофора
можно переходить улицу?
- По какой части дороги
должны двигаться пешеходы?
- Почему нельзя
перебегать улицу?
- Как нужно обходить
стоящий трамвай, автобус?
Учитель: -Молодцы, ребята!
- Скажите мне, для чего и зачем надо знать
правила и знаки дорожного движения? (Изучать и знать правила дорожного
движения, и знать обозначения знаков необходимо для того, чтобы не подвергать
свою жизнь и жизнь других людей опасности и не мешать движению транспорта на
дорогах).
Давайте проверим, что вы помните из правила
дорожного движения. Я буду задавать вам вопросы, а вы должны на них ответить.
По
дороге кто идёт? (Пешеход).
Кто машину ведёт? (Водитель).
Сколько глаз у светофора? (Три глаза).
Если красный «глаз» горит, то о чём он говорит? (Стой и жди).
Если жёлтый «глаз» горит, то о чём он говорит? (Подожди).
Если зелёный «глаз» горит, то о чём он говорит? (Можете идти).
Идут наши ножки по пешеходной…(Дорожке).
Где мы автобус ждём? (На остановке).
Где играем в прятки? (На детской площадке).
Молодцы!
 Учитель:
- Новый учебный год. Каким он будет для вас, хотите узнать? Что год учебный вам
пророчит.
В конверте - картинки. Вытаскивайте по
одной, а я вам растолкую, что вас ждет в новом учебном году.
ПТИЦА. Удача, как птичка, непостоянна, то
прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и держи крепко!
КОТ УЧЕНЫЙ. Мудрость в книгах! Читай
побольше, ходи почаще в библиотеку!
МЯЧ. Не забывай в течение всего учебного
года активно заниматься физкультурой. Помни: в здоровом теле здоровый дух!
СОЛНЦЕ. Будь теплым и ласковым, как солнышко,
тогда и друзей у тебя будет много. Все захотят погреться в лучах твоей доброты!
ЗОЛОТАЯ РЫБКА. Все твои желания сбудутся
только при одном условии - не опаздывай в школу!
ГЛОБУС. Тебя ожидает путешествие. Куда и
когда - пока непонятно. Главное, не плавай у доски, отвечай уверенно, без
ошибок!
ЛАМПОЧКА. Тебя осенит гениальная идея.
ЛИНЕЙКА. Ты придешь к знаниям по прямой
дорожке.
КЛЮЧ. Ты обязательно отыщешь ключ к
знаниям.
ЗВЕЗДА. Ты
обязательно в чем-нибудь достигнешь звездных побед!
КОРАБЛЬ. Тебе предстоит увлекательное
путешествие по Стране Знаний!

Учитель: -Вы собрались в дорогу, которая
называется «2 класс».
Вот и подошёл к концу первый учебный день.
Во 2 классе не всегда будет легко, не всё
будет получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что
он не один, что рядом друзья, что всегда на помощь могут прийти одноклассники,
родители, учителя.
- Мы будем дружить? (ДА).
-Мы будем уважать друг друга? (ДА).
- Мы будем помогать друг другу? (ДА).
- Мы будем доверять друг другу? (ДА).
- Мы будем одной классной семейкой? (ДА).
 С началом учебного года, ребята!
В добрый путь!
Шагайте по ступенькам знаний смело!
Помните, ученье - это серьёзное дело!
Пусть новый учебный год будет для вас
добрым, плодотворным, творческим, и не забывайте о правилах дорожного движения.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Кл. час  Здравствуй, 2 г класс.docx

alt: Классный час «Ура! Мы второклассники!»

alt: Учитель: Выясним «Кто есть, кто » среди присутствующих

title: Классный час "Ура" Мы - второклассники"


extracted_text:
Сценарий праздника «Синичкин день» .
Цель: Познакомить детей с экологическим праздником Синичкин День;
Задачи:
·
расширять представление детей о мире птиц;
·
познакомить детей с экологическим праздником
Синичкин День;
·
развивать любознательность, мышление;
·
расширять кругозор;
·
воспитывать стремление заботиться о пернатых
друзьях;
·
формировать бережное отношение к птицам.
·
повесить на улице кормушку с кормом для птиц.
Ход
мероприятия:
– Дорогие ребята! 12 ноября
в России отмечается праздник – Синичкин день.
А мы отметим его сегодня и поговорим о птицах.
Ведь они, приносят большую пользу. Если бы не было птиц, то и не
было бы растений. Всё бы уничтожили насекомые. Наша зелёная планета
превратилась бы в пустыню.
Не только синички зиму проводит  вместе с нами, отгадайте
загадки про зимующих птиц:
•        Грудка ярче, чем заря, у кого? (у снегиря).
•        Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник.
(дятел)
•         Кто летает темной ночью, и схватить мышонка хочет?
(сова)
•        Верещунья, белобока, а зовут её… (сорока).
•         В серой шубке перовОй и в морозы он герой; зимовать не
улетает, под         карнизом обитает. (воробей).
•        Хочет с детства эта птица стать известною певицей.
          День и ночь неугомонно: Кар–кар–кар! » – поёт …
(ворона)
•        С грудкой желтой знаем птицу, называется …(синица)
К сегодняшнему дню дети подготовили стихи о птицах (СЛАЙДЫ)

1)Воробей
Скачет бойкий воробей
Возле маленьких детей:
— Эй, ребятки,
просьба есть,
Бросьте крошечек поесть.
Помогите воробью,
Я вам песенку спою
2)Дятел
Вот тот дятел перед нами.
Занят он опять делами.
Долбит все свое дупло —
Птице будет там тепло.

Крепкий клюв имеет птица,
Им работать — мастерица.
Только слышим ее стук —
Тук-тук-тук да тук-тук-тук.
3)Голуби
Протянула я ладошку-
На ладони хлеба крошки.
Прилетали голубки
Смело брали хлеб с руки.
Важно рядышком гуляли,
Меж собою ворковали,
Все вели свою беседу,
Чтоб еще найти к обеду

4)Снегири
Выбегай поскорей
Посмотреть на снегирей!
Прилетели, прилетели,
Стайку встретили метели,
А Мороз Красный Нос
Им рябинку принёс;
5)Вороны
Ворона - птица умная,
Ей видно всё вокруг,
Пускай немного шумная,
Зато отличный друг –
Даст мудрые советы,
На помощь поспешит,
А если заболел ты -
Конечно, навестит!
6)Сорока
У сороки – белобоки
Все костюмы очень строги:
Чёрный верх и белый бок –
Цвет любимый у сорок!
Не напутай, мой дружок!
7)Синица
Прилетела к нам синичка
И стучит в окошко:
Дайте, дайте поскорей
Крошек, хоть немножко!

На дворе метет пурга,
Замело округу,
И не ела я с утра,
Помогите другу.

 Праздник «Синичкин день» имеет давние традиции.
– В старину в этот день на Руси отмечали День памяти святого
Зиновия Синичника. Его считали покровителем всех лесных птиц: синиц, снегирей,
соек, щеглов, свиристелей и других птиц.
– А сколько поговорок и народных примет посвящено этому дню!
– В народе говорили: «Синичка невелика, а свой праздник знает»,
«Невелик синица, а голосок востер», «Синица – воробью сестрица», «Покорми
синицу зимой, вспомнит тебя весной».
– Люди подмечали: если птицы стайками появились у дома, значит,
скоро грянут морозы; если синицы утром пищат – это к ночным холодам, свистят –
к ясному дню.
(Видео синички с пением)
– Синичка – маленькая птичка (её масса 20 граммов, а длина 15
сантиметров). Весь летний день она в делах: нужно накормить голодных птенцов.
– Их у синицы бывает около 15, а выводятся они два раза за лето.
Вот и летает птичка целый день в поисках пищи. За сутки синица съедает столько
насекомых, сколько весит сама.
– Как вы думаете, почему этих птиц называют синицами? Не все
знают, что слово «синица» произошло вовсе не от синего оперения этих птиц. Их
стали называть так за их звонкие песни, напоминающие перезвон колокольчика:
«Зинь-зинь!».
- Предлагаем всем сейчас поиграть в игу, которая называется
«Угадай по голосу».  По пению птицы нужно угадать кто это.
(Звучат голоса птиц: вороны, соловья,
воробья,утки,кукушки,курицы,сороки).

Физкультминутка « Шустрая
синичка».
Скачет шустрая синица
         (прыжки на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится,
        (прыжки на месте на левой ноге)
Прыг – скок, прыг – скок,
     (прыжки на месте на правой ноге)
Завертелась, как волчок.
       (кружимся на месте)
Вот присела на минутку,
       (присели)
Почесала клювом грудку,
      (встали, наклоны головы влево-вправо)
И с дорожки – на плетень,
    (прыжки на месте на левой ноге)
Тири – тири

  (прыжки на месте на правой ноге)
Тень-тень-тень!
                    (прыжки
на месте на двух ногах)
Покружились, покружились и
снова в детишек превратились.

-Ребята, вы знаете, что некоторые птицы осенью улетают в теплые
края.
Но и много птиц остается зимовать зиму вместе снами.
Ответьте, какие птицы уже от нас улетели?
(соловьи, грачи, ласточки, стрижи, дикие утки, цапли и тд.)
Какие остались зимовать?
(Воробьи, вороны, синицы, голуби, сороки, дятлы, галки.)
- Сейчас давайте поиграем в игру- «Птичья стая»
(Детям раздаются плакаты с птицами, по команде нужно найти свою
стаю.
Если птица перелетная, то все собираются около солнышка, если
зимующая , то около с )
Тяжело приходится птицам зимой, ведь у них нет теплых домов, как
у нас с вами. Под снегом сложно отыскать корм. Чтобы птицы не погибли от
голода, люди подкармливают их. Вывешивают на зиму около дома кормушки.
Кормушку можно смастерить из чего угодно. Посмотрите какие
интересные кормушки можно смастерить.
(Слайды)
– Можно насыпать в кормушку хлебные крошки и сухарики, зерна
пшена, риса, проса, гречихи, сушеные ягоды рябины и другой корм.
– Птиц  можно угостить любимой едой: несоленым и слабосоленым
салом, семечками тыквы, подсолнечника, арахисом, просом.
- У нас тоже есть кормушка, которую сейчас, после нашего
мероприятия мы повесим на дерево.
- Посмотрите, какое угощение мы приготовили для птиц.
(На подносе: семечки, просо, арахис и сало)
- А сейчас всех приглашаем во двор, одевайтесь потеплее, будем
вешать кормушку.
Дети вместе с родителями спускаются в раздевалку, одевают
одежду, выходят во двор.  Во дворе вешаем на дерево кормушку, наполняем  её
угощением.
-А сейчас давайте позовем птичек-синичек. Чтобы они побыстрее
прилетели и нашли угощение:

Синиченька- невеличенька прилетай ты к нам
Из чужих краёв принеси ты нам.
Зиму снежную, зиму тёмную
Синиченька-сестриченька
Созывай снегирей
И лети к нам скорей!
(Дети водят хоровод и кричат закличку)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наши пернатые друзья.docx

alt: Сценарий праздника «Синичкин день»

alt: Воробей Скачет бойкий воробей

alt: Физкультминутка « Шустрая синичка»

intro: Для педагогов дополнительного образования

title: Внеурочное мероприятие для дошкольников "Наши пернатые друзья""


extracted_text:
Тема: Группы
дорожных знаков
Тема № 9. Дорожные знаки
Теория
Язык улиц и
дорог. Как дорожные знаки регулируют движение. Элементарные сведения о группах
дорожных знаков (запрещающие, предупреждающие, предписывающие, знаки особых
предписаний). Дорожные знаки, которые должен знать каждый пешеход: 1.1.
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом»; 1.2. «Железнодорожный переезд без
шлагбаума»; 1.11.1., 1.11.2. «Опасный поворот»; 1.12.1., 1.12.2 «Опасные
повороты»; 1.22. «Пешеходный переход»; 1.23. «Дети»; 3.10. «Движение пешеходов
запрещено»; 3.17.2. «Опасность»; 4.5. «Пешеходная дорожка»; 5.16. «Место
остановки автобуса и(или) троллейбуса»; 5.19.1., 5.19.2. «Пешеходный переход»;
5.33. «Пешеходная зона».
Практика
Занятие в
компьютерном классе «Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках» (электронная
энциклопедия правил дорожного движения для детей).
Игра –
путешествие «В стране Знакознандии».
Творческий
конкурс «Придумываем новые дорожные знаки».
Тестирование.

file_name: Группы дор зн.docx

alt: Тема: Группы дорожных знаков

title: "Группы дорожных знаков"


extracted_text:
Одним из направлений здоровьесбережения лиц с ОВЗ является
адаптивная физическая культура. Адаптивная физическая культура является
физической культурой человека с отклонениями в состоянии здоровья и общества,
деятельностью и ее результатами по созданию готовности человека к жизни;
оптимизации его состояния и развития.
Значение  физической  культуры  в
школьный  период  жизни  человека  заключается
в  создании  фундамента  для  всестороннего  физического
развития,  укрепления  здоровья,  формирования
разнообразных  двигательных  умений  и  навыков.
Все  это  приводит  к  возникновению
объективных  предпосылок  для  гармоничного  развития
личности.  Полноценное  развитие  детей  школьного
возраста  без  активных  физкультурных  занятий
практически  недостижимо. Ни для кого не секрет, что в современном
обществе уровень здоровья детей снижается, болезни «помолодели», увеличивается
процент детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Одним из приоритетных направлений государственной политики в
России является создание условий для предоставления детям с ОВЗ равного доступа
к качественному образованию с учетом особенностей их психофизического развития.
Одним из средств, улучшающих психическое и физическое
состояние детей, является адаптивная физическая культура. Целью адаптивной
физической культуры является: формирование потребностей занятий физическими
упражнениями, укрепление здоровья, повышение трудоспособности,
интеллектуальное, психическое развитие.
Поэтому регулярные занятия для таких детей являются жизненно
необходимыми. В сфере воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
имеется своя особая направленность: обеспечение духовного и физического
развития, профессионально-прикладная подготовленность к труду, усвоение правил
и норм поведения в различных условиях.
Анализируя значение физического воспитания для детей с ОВЗ,
надо отметить, что специфической направленностью в работе с этой категорией
детей является ее коррекционно-компенсаторная сторона, в том числе и процесса
физического воспитания. Наблюдения и практический опыт показывают, что
школьники с ОВЗ нуждаются в повышении двигательной активности. Исправление
нарушений физического развития, моторики и расширение двигательных возможностей
таких детей являются главным условием подготовки его к жизни.
Определение  методики
занятий  и  правильное  распределение  физических
нагрузок  зависит  от  возрастных  и
индивидуальных  особенностей,  присущих  детям  конкретного
возраста.  Во  время  физических  занятий  также
стоит  учитывать  особенности  развития  детского
организма.
Само слово «адаптивная» уже многое объясняет. Чтобы ребенку
с ослабленным здоровьем приспособиться к условиям окружающей среды, нужны силы.
Адаптивная физкультура – это одна из возможностей приобрести силы, укрепить
здоровье. Уроки адаптивной физической культуры в школе имеют исключительно
важное значение.
В работе используются следующие принципы:
1. Индивидуальный подход к каждому ученику согласно его физическому
развитию.
2.  Предотвращение наступления утомления,
чередование умственной и практической деятельности, использование
нестандартного оборудования, красочного инвентаря.
3. Проявление педагогического такта, постоянное поощрение за
малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребенку, развитие в
нем веры в собственные силы и возможности.
Адаптивная физическая культура, несомненно, оказывает
многогранное воздействие на людей с ОВЗ, развивает их духовно и физически. Тем
не менее, это продолжительный процесс формирования личности, включающий в себя
ценности, нормы, традиции, и правила физкультурного и спортивного поведения.
Это накопление собственного опыта социальной жизни в физкультурно-спортивной
деятельности.
Таким образом, посредством и значением  адаптивной
физической культуры можно значительно улучшить психическое и физическое
состояние учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и главное,
приобщить их к посильным для себя физическим упражнениям и умению управлять своим
психофизиологическим состоянием. Все это способствует повышению самооценки,
способствует почувствовать себя нужным для общества и социализироваться в нем.

file_name: Одним из направлений здоровьесбережения лиц с ОВЗ является адаптивная физическая культура.docx

title: "Значение адаптивной физической культуры для детей с ОВЗ"