extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗАБОРЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

УТВЕРЖДЕНО И ВВЕДЕНО  в действие
приказом №213
от 30.08.2019
Директор МАОУ Заборьевской СОШ
               _______________Н.В.
Сизова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
для    10     класса

        Составитель: Волкова Ольга Владимировна

  учитель английского языка

 г. Домодедово
2019 год
Пояснительная записка

            Рабочая программа по
английскому языку составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы Учебно-методический комплект
«Английский в фокусе» предназначен для учащихся  общеобразовательных учреждений для учащихся
10 классов общеобразовательных учреждений  (Москва: Дрофа, 2017).

Соответствует требованиям федерального государственного стандарта среднего
общего образования и учебному плану образовательного учреждения на
2019-2020год.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем федерального
государственного стандарта, даёт распределение часов по разделам и темам курса.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Данная
программа обеспечивает формирование предметных, личностных и метапредметных
результатов.
В
результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне
среднего общего образования:
 Обучающийся
10 класса  научится:
Предметные
результаты:
Коммуникативные
умения (т.е. владение иностранным языком как средством общения):
Говорение,
диалогическая речь начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя; обращаться за разъяснениями, уточняя
интересующую информацию в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала; выражать и аргументировать личную точку
зрения; запрашивать информацию и обмениваться информацией.
Говорение,
монологическая речь передавать основное содержание прочитанного текста;
описывать картинку/фото с опорой /без неё на текст, план; давать характеристику
реальных людей и литературных персонажей; формулировать несложные связные
высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание,
повествование, рассуждение, характеристика).

Аудирование

воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с
опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию в рамках изученной тематики.

Чтение

читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.

Письмо

заполнять
анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.

Языковые
навыки
Орфография
и пунктуация Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включённых в
раздел «Предметное содержание речи»; расставлять в тексте знаки препинания в
соответствии с нормами пунктуации.

Фонетическая
сторона речи
адекватно
произносить и различать на слух всех звуков иностранного языка; соблюдать
правильного ударения в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационных
особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений
на смысловые группы.

Лексическая
сторона речи
распознавать
и употреблять в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знать основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); понимать и
использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости; догадываться о значении отдельных слов по
контексту и словообразовательным элементам; распознавать и употреблять
различные средства связи в тексте (слова-связки).

Грамматическая
сторона речи
Оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей; употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные,
побудительные; употреблять в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с
управлением; употреблять в речи все формы страдательного залога; употреблять в
речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения; использовать
степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их значение;
использовать в речи причастные и деепричастные обороты; использовать различный
спектр союзов в сложных предложениях; употреблять в речи модальные глаголы для
выражения возможности и вероятности в прошедшем времени; распознавать и
употреблять в речи предлоги места и времени; употреблять различные
грамматические средства для выражения будущего времени.

Обучающийся
10 класса на получит возможность научиться
 Коммуникативные
умения
Говорение
диалогическая
речь бегло говорить на разнообразные темы, чётко обозначая взаимосвязь идей; аргументировано
отвечать на доводы собеседника; вести диалог-расспрос на основе таблицы,
диаграммы, т.д. проводить подготовленное интервью.
Говорение
монологическая
речь высказываться по широкому кругу вопросов, заканчивая соответствующим
выводом; пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и
минусы различных позиций; делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя
важные элементы; резюмировать прослушанный/ прочитанный текст; обобщать
информацию на основе прочитанного.

 Аудирование

воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; обобщать
прослушанную информацию; детально понимать несложные аудио и видеотексты.

Чтение

определять
временную и причинно-следственную взаимосвязь событий; прогнозировать развитие
событий.

Письмо

описывать
явления, события, излагать факты в деловом письме; составлять письменные
материалы для презентации проекта или исследования; писать электронное письмо;
составлять тезисы, план устного сообщения. Языковые навыки

Фонетическая
сторона речи
передавать
смысловые нюансы высказывания с помощью интонационных средств и логического
ударения;

Орфография
и пунктуация
в
сложных связных текстах соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская
ошибок, затрудняющих понимание; расставлять в личном письме знаки препинания,
диктуемые его форматом.

Лексическая
сторона речи
использовать
термины из области грамматики и лексикологии; узнавать и употреблять в
письменном и звучащем тексте специальную терминологию по интересующей тематике.

Грамматическая
сторона речи
использовать
в речи союзы для обозначения контраста (despite| in spite of); распознавать и
использовать в речи структуры для выражения сожаления (It’s time you did it|
I’d rather you talked to her); использовать в речи страдательный залог в разных
временных формах; употреблять в речи условные предложения разных типов;

Социокультурные
знания и умения

 Обучающийся
10 класса научится:
употреблять
основные нормы речевого этикета; представлять родную страну и культуру на
английском языке; понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в
рамках изученного материала; понимать роль владения иностранными языками в
современном мире

Обучающийся
10 класса получит возможность
научиться
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и стран
изучаемого языка.

Компенсаторные
умения
Обучающийся
10 класса научится:
Выходить
из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Обучающийся
10 класса получит возможность
научиться
использовать перифраз, синонимы и антонимы при говорении; пользоваться языковой
и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Личностными
результатами являются:
сформированность
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
сформированность общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию.

Метапредметными
результатами являются:
 планирование
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать
альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности; умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
компетентность в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции); умение планировать своё речевое и
неречевое поведение; навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации; умения смыслового чтения, включая
умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым
словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Содержание учебного предмета

№

Тематический раздел

Количество часов на изучение раздела

Виды контроля

1

В
  гармонии с самим собой

24

Контрольная
  работа, контрольный диктант

2

В
  гармонии с другими

24

Контрольная
  работа, контрольный диктант

3

В
  гармонии с природой

27

Контрольная
  работа, контрольный диктант

4

В
  гармонии с миром

27

Контрольная
  работа, контрольный диктант

Всего:

102
  часа

Календарно-тематический планирование

№

Тема
  урока

Плановые
  сроки

Скорректи-рованные
  сроки

1.
  1

В
  гармонии с самим собой

2.09-6.09

2.
  2

Основные
  сведения о себе. Развитие навыков монологической  речи

3.

Структуры «would rather» и «had better»:
активизация
  в речи

4.

Ведение
  и активизация в речи лексических единиц по теме

9.09-13.09

5.

Настоящее
  простое и настоящее длительное время: формы и значения

6.

Практика
  устной и письменной речи
по
  теме «В гармонии с самим собой»

7.

Словообразование.
  Сокращения. Практика речи по теме «В гармонии с самим собой»

16.09-20.09

8.

 Активизация
  грамматических структур лексических единиц в речи

9.

Развитие
  навыков монологической речи по теме «Я - личность» на основе модели

10.

Развитие
  навыков диалогической речи  по теме «Я - личность» на основе модели

23.09-27.09

11.

Введение
  и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с самим собой»

12.

Словосочетания.
  Активизация в речи
лексических
  единиц.

13.

Практика
  устной и письменной речи по теме «В гармонии с самим собой»

30.09-4.10

14.

Обучающее
  чтение по теме «В гармонии с самим собой»

15.

Будущее
  простое время:
формы
  и значения

16.

Образование
  сложных прилагательных при помощи числительных

7.10-11.10

17.

Будущее
  время в прошедшем: формы и значения

18.

Фразовый
  глагол «to beat»: употребление
  в речи

19.

Настоящее
  завершенное и настоящее завершенное продолженное время: формы и значения

14.10-18.10

20.

Прошедшее
  завершенное и прошедшее завершенное продолженное время

21.

Аудирование
  по теме «Здоровый дух в здоровом теле» с пониманием основного содержания

22.

Краткое
  сообщение по теме «В гармонии с самим собой» на основе плана

21.10-25.10

23.

Систематизация
  и обобщение знаний по теме «В гармонии с самим собой»

24.

Написание
  личного письма зарубежному другу по теме «В гармонии с самим собой»

25.

Введение
  и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с другими»

5.11-8.11

26.

Настоящее
  завершенное и простое прошедшее время: сравнительный анализ

27.

Образование
  новых слов при помощи изменения места ударения

28.

Монологические
  высказывания по теме «В гармонии с другими»

11.11-15.11

29.

Простое
  прошедшее и настоящее завершенное время: сравнительный анализ

30.

Введение
  и активизация ЛЕ по теме «Взаимоотношение людей»

31.
  31.

Просмотровое
  чтение по теме «Взаимоотношение людей»

18.11-22.11

32.
  32.

Высказывание
  по теме «Взаимоотношение людей», выражая своё мнение

33.
  33.

Пассивный
  залог в простом, настоящем, будущем времени

34.
  34.

Аудирование
  по теме «В гармонии с другими» с извлечением необходимой информации

25.11-29.11

35.
  35.

Глаголы
  «to do» и «to make»: употребление
  в речи
Контроль навыков аудирования по теме «В гармонии с
  самим собой»

36.
  36.

Пассивный
  залог в продолженном времени: формы и значения

37.
  37.

Передача
  содержания прослушанного по теме «В гармонии с другими»

2.12-6.12

38.
  38.

Введение
  и активизация ЛЕ по теме «Семейный бюджет»
Контроль навыков чтения речи по теме «В гармонии с
  самим собой»

39.
  39.

Изучающее
  чтение по теме «Семейный бюджет»

40.
  40.

Передача
  содержания прочитанного по теме «Британская королевская семья» с опорой на
  план

9.12-13.12

41.
  41.

Фразовый
  глагол «to sign»: употребление
  в речи

42.
  42.

Слова
  «as» и «like»: сравнительный
  анализ
Контроль навыков письменной речи по теме «В гармонии
  с другими»

43.
  43.

Монологические
  высказывания по теме «Британская королевская семья» с опорой на ключевые
  слова

16.12-20.12

44.
  44.

Аудирование
  по теме «Британская королевская семья» с извлечением необходимой информации

45.
  45.

Активизация
  ЛЕ по теме «В гармонии с другими»
Контроль навыков устной речи по теме «В гармонии с
  другими»

46.
  46.

Систематизация
  и обобщение знаний по теме «В гармонии с другими»

23.12-27.12

47.
  47.

Краткое
  сообщение по теме «В гармонии с другими» без опоры

48.
  48.

Написание
  личного письма зарубежному другу по теме «В гармонии с другими»

49.
  49.

Введение
  и первичная активизация  ЛЕ по теме «В гармонии с природой»

13.01-17.01

50.
  50.

Страдательный
  залог с инфинитивом: употребление на письме

51.
  51.

Определенный
  и неопределенный артикли: употребление в речи

52.
  52.

Аудирование по теме «В гармонии с
  природой» с пониманием основного содержания

20.01-24.01

53.
  53.

Нулевой
  артикль: употребление в речи

54.
  54.

Перфектный
  и продолженный инфинитив в пассивном залоге

55.
  55.

Высказывание
  по теме «Жизнь в деревне или в городе» с опорой на план

27.01-31.01

56.
  56.

Слова
  «удобный», «посещать»: употребление в речи

57.
  57.

Образование
  прилагательных от существительных, обозначающих стороны света

58.
  58.

Артикли
  с географическими названиями: употребление в речи

3.02-7.02

59.
  59.

Активизация
  ЛЕ по теме «Проблемы экологии»

60.
  60.

Аудирование
  по теме «Проблемы экологии» с извлечением необходимой информации

61.
  61.

Изучающее
  чтение по теме «Проблемы экологии»

10.02-14.02

62.
  62.

Сравнительная
  структура «as...as»: употребление
  на письме

63.
  63.

Монологические
  высказывания по теме «Проблемы экологии» с опорой на план

64.
  64.

Неопределенный
  артикль: употребление на письме

17.02-21.02

65.
  65.

Изучающее
  чтение по теме «Проблемы экологии»

66.
  66.

Определенный
  артикль: употребление на письме

67.
  67.

Краткое
  сообщение по теме «Проблемы экологии» с опорой на ключевые слова

25.02-28.02

68.
  68.

Фразовый
  глагол «to cut»: употребление
  в речи

69.
  69.

Передача
  содержания прочитанного по теме «Проблемы экологии» без опоры

70.
  70.

Диалоги-обмен
  мнениями по теме «Проблемы экологии»

2.03-6.03

71.
  71.

Высказывания
  по теме «Проблемы экологии» с опорой на план

72.
  72.

Просмотровое
  чтение по теме «Проблемы экологии»

73.
  73.

Активизация
  ЛЕ по теме «В гармонии с природой»

10.03-13.03

74.
  74.

Систематизация
  и обобщение знаний по теме «В гармонии с природой»

75.
  75.

Написание
  личного письма зарубежному другу по теме «В гармонии с природой»

76.
  76.

Ознакомительное
  чтение по теме «Почему люди путешествуют».

16.03-20.03

77.
  77.

Причастие
  первое и второе: сравнительный анализ

78.
  78.

Аудирование
  по теме «В гармонии с миром» с пониманием основного содержания

79.
  79.

Прилагательные
  «sick» и «ill»: сравнительный
  анализ

30.03-3.04

80.
  80.

Изучающее
  чтение по теме «В гармонии с миром»

81.
  81.

Введение
  и активизация ЛЕ по теме «Путешествие на поезде»

82.
  82.

Монологические
  высказывания по теме «Путешествие за границу» с опорой на ключевые слова
Контроль навыков аудирования по теме «В гармонии с
  природой»

6.04-10.04

83.
  83.

Высказывания
  по теме «Путешествие на самолёте» с опорой на ключевые слова

84.
  84.

Модальные
  глаголы: употребление в речи

85.
  85.

Аудирование
  по теме «В аэропорту» с извлечением необходимой информации

13.04-17.04

86.
  86.

Просмотровое
  чтение по теме «Путешествие в Англию»
Контроль навыков чтения речи по теме «В гармонии с
  природой»

87.
  87.

Модальные
  глаголы в значение «возможность»: употребление в речи

88.
  88.

Составление
  диалога-расспроса по теме «В отеле»
Контроль навыков письменной речи по теме «В гармонии
  с миром»

20.04-24.04

89.
  89.

Модальные
  глаголы с продолженным и перфектном инфинитивом: употребление в речи

90.
  90.

Введение
  и активизация ЛЕ по теме «В магазине»

91.
  91.

Фразовый
  глагол «to set» : употребление
  в речи

27.04-30.04

92.
  92.

Модальные
  глаголы в значении «просьбы»
Контроль навыков устной речи по теме «В гармонии с миром»

93.
  93.

Изучающее
  чтение по теме «Путешественники»

94.
  94.

Употребление
  модальных глаголов «ought to» «be to» «needn’t» в речи

6.05-8.05

95.
  95.

Монологические
  высказывания по теме «Традиции Британии» с опорой на ключевые слова

96.
  96.

Модальные
  глаголы «mustn’t» «shouldn’t» «needn’t»: сравнительный
  анализ

97.
  97.

Аудирование
  по теме «Достопримечательности Британии» с пониманием необходимой информации

12.05-15.05

98.
  98.

Составление
  диалога-расспроса по теме «Путешествие по России и за границу»

99.
  99.

Систематизация
  и обобщение знаний по теме «В гармонии с миром»

100.
  100.

Краткое
  сообщение по теме «В гармонии с миром» с опорой на план

18.05-22.02

101.
  101.

Написание
  личного письма зарубежному другу по теме «Путешествие за границу»

102.
  102.

Систематизация
  и обобщение знаний за курс 10 класс

Согласовано:
Протокол № 1 заседания ШМО
Учителей английского языка
от 29.08.2019

Согласовано:
Заместитель директора по УВР
 _______________Исакова Т.С.

file_name: 10 класс прогр+КТП.docx

alt: Пояснительная записка

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Лексическая сторона речи распознавать и употреблять в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знать основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);…

alt: Личностными результатами являются: сформированность мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к…

alt: Содержание учебного предмета №

alt: Календарно-тематический планирование №

alt: Фразовый глагол « to beat »: употребление в речи 2

alt: Пассивный залог в продолженном времени: формы и значения 2

alt: Определенный и неопределенный артикли: употребление в речи 2

alt: Фразовый глагол « to cut »: употребление в речи 2

alt: Высказывания по теме «Путешествие на самолёте» с опорой на ключевые слова 2

title: Рабочая программа "Английский язык" 10  класс   У М К "Английский в фокусе"


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Законы    сохранения
в   механике»
Проверочная работа

Повторение изученного материала (переписать в
тетрадь)

Импульс силы – векторная
величина, равная произведению силы и времени её действия, является мерой
действия силы за некоторый промежуток времени. [Ft]=1H·c.
Импульс (тела) – векторная
величина, равная произведению массы тела и его скорости.
,    =1кг·м/с2
Замкнутая система тел – система тел,
взаимодействующих между собой и не взаимодействующих с другими телами.
ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ ИМПУЛЬСА: геометрическая
сумма импульсов тел, входящих в замкнутую систему, остаётся постоянной при
любых взаимодействиях тел этой системы между
собой.

Механическая работа – скалярная
физическая величина, равная произведению модулей вектора силы, действующей на
тело и вектора его перемещения, и косинуса угла между этими векторами.

[A]=[F][S]; [A]=1H·1м=1Дж
Мощность – физическая величина, равная
отношению работы к промежутку времени, за который она совершена.

ЭНЕРГИЯ – ЕДИНИЦА
РАБОТЫ. [E]=1Дж

энергия
  взаимодействия тел или частей тела, зависящая от их взаимного положения

энергия,
  которой обладает движущееся тело

Теорема
о кинетической энергии: работа силы равна изменению кинетической энергии
тела.

ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ МЕХАНИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ: полная
механическая энергия замкнутой системы тел, между которыми действуют
консервативные силы (силы тяготения или упругости) сохраняется.

file_name: 18.Обобщающий урок по теме Законы сохранения в механике.docx

alt: Обобщающий урок по теме « Законы сохранения в механике »


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Информационные процессы. Хранение,
передача и обработка информации»
Задача 1. Укажите,
в каком виде, и на каких носителях представлена информация в следующих
примерах:

Пример

Вид информации

Носители

По способу восприятия

По форме представления

Таблица
  умножения

Письмо
  другу

Картина
  на стене

Радиопередача

Телепередача

Аромат
  жасмина

Вкус
  апельсина

Температура
  воздуха

Синий
  цвет

Задача
2. Распределите перечисленные ниже ситуации на две группы. К первой
отнесите ситуации, в которых человек воспринимает информацию как дискретный
сигнал, кА второй – как непрерывный сигнал:
а)     исполнитель
музыкального произведения;
б)    нотная запись
музыкального произведения;
в)    сигналы светофора
для пешеходов и водителей;
г)     передача сообщения
с помощью азбуки Морзе;
д)    устная речь;
е)     пение птиц;
ж)  письменный текст;
з)     передача данных по
компьютерной сети;
и)    рисунок художника;
к)    компьютерная
графика на экране монитора;
л)    технический
чертеж;
м)   просмотр
телепередачи.
Задача 3. Распределите
перечисленные ниже ситуации на две группы. К первой отнесите ситуации, в
которых цель обработки – изменение формы, ко второй – изменение содержания:
1)    Перевод текста с
одного языка на другой.
2)    Перевод записи
алгоритма из блок-схемы в программу.
3)    Вычисление корней
квадратного уравнения;
4)    Распознавание
отсканированного текста;
5)    Сканирование
рисунка для его хранения в электронном виде.
6)    Изменение размера
и цвета шифра выделенного фрагмента текста.
7)    Удаление файлов с
дискеты.
8)    Замена слов в
предложении на синонимы.
9)    Составление
таблицы дат исторических событий.

Эталон ответов
Задача 1. Укажите,
в каком виде, и на каких носителях представлена информация в следующих
примерах:

Пример

Вид информации

Носители

По способу восприятия

По форме представления

Таблица
  умножения

визуальная

числовая

бумага

Письмо
  другу

визуальная

текстовая

бумага

Картина
  на стене

визуальная

графическая

холст

Радиопередача

аудиальная

звуковая

радио

Телепередача

Визуальная и аудиальная

Графическая
+звуковая

телевизор

Аромат
  жасмина

обонятельная

-

цветок

Вкус
  апельсина

вкусовая

-

апельсин

Температура
  воздуха

тактильная

-

воздух

Синий
  цвет

визуальная

графическая

то, что имеет синий цвет

Задача
2. Распределите перечисленные ниже ситуации на две группы. К первой
отнесите ситуации, в которых человек воспринимает информацию как дискретный
сигнал, кА второй – как непрерывный сигнал:

Дискретные сигналы

Непрерывные сигналы

нотная
  запись музыкального произведения

исполнитель
  музыкального произведения

сигналы
  светофора для пешеходов и водителей

пение
  птиц

передача
  сообщения с помощью азбуки Морзе

рисунок
  художника

устная
  речь

просмотр
  телепередачи

письменный
  текст

передача
  данных по компьютерной сети

компьютерная
  графика на экране монитора

технический
  чертеж

Задача 3. Распределите
перечисленные ниже ситуации на две группы. К первой отнесите ситуации, в
которых цель обработки – изменение формы, ко второй – изменение содержания:

Изменение формы

Изменение содержания

Перевод
  текста с одного языка на другой

Вычисление
  корней квадратного уравнения

Перевод
  записи алгоритма из блок-схемы в программу

Распознавание
  отсканированного текста

Сканирование
  рисунка для его хранения в электронном виде

Удаление
  файлов с дискеты

Изменение
  размера и цвета шифра выделенного фрагмента текста

Замена
  слов в предложении на синонимы

Составление
  таблицы дат исторических событий

file_name: 0195. Проверочная работа по теме «Информационные процессы».doc


extracted_text:
Американский
вариант английского языка
Английский
язык, без преувеличения, является самым распространенным иностранным языком в
мире. Кроме того, он является государственным языком Великобритании, США,
Канады, Австралии и Новой Зеландии. Естественно, ввиду географической
удалённости от классического английского языка, особенности быта и культуры в
США, Канаде, Австралии и Новой Зеландии, появились свои произносительные
особенности.
Поскольку
американский английский является лишь вариантом английского языка он, в
основном, сохраняет звуковую базу английского языка, имея при этом некоторые
особенности.
Особенности
американского английского:
Дифтонг [ əʊ ] произносится
с большим округлением губ, чем в британском варианте английского языка.
Звук [ j ] после
согласных перед звуком [ u: ] обычно имеет слабо выраженное
звучание, которое в речи многих американцев почти исчезает и
слова student, new, duty звучат как [ stu:dent ],
[ nu: ], [ `du:ti ].
Гласный [ ɒ ] звучит
как [ a: ], дифтонги [ ai ], [ aʊ ] в
качестве ядра имеют весьма передний звук [ a ], который почти
совпадает с [ æ ].
Вместо
гласного [ a: ] в словах
типа class, plant, answer произносится
звук [ æ ].
Для
американского английского характерно носовое произношение гласных звуков.
Звук [ r ] произносится
как в середине слова, так и в конце, отчего речь американцев звучит более
резко, чем речь англичан.
В
американском английском есть лексические и орфографические особенности, что,
впрочем, не мешает англичанам и американцам отлично понимать друг друга.
Некоторые
лексические различия британского и американского английского языка:

Британский вариант

Американский вариант

Перевод

penknife

pocket
  knife

перочинный
  нож

guard

conductor

кондуктор

dustbin/bin

garbage
  can

мусорное
  ведро

braces

suspenders

подтяжки

settee

love
  seat

диван,
  канапе

unit
  trust

mutual
  fund

взаимный
  фонд

cloakroom
  attendant

hat-check
  girl

гардеробщица

1st
  year undergraduate

freshman

первокурсник

2nd
  year undergraduate

sophomore

второкурсник

3rd
  year undergraduate

junior

третьекурсник

to
  ring smb.

to
  call smb.

звонить
  кому-то

district

precinct

район

chips

French
  fries

чипсы

Некоторые
особенности орфографии британского и американского английского языка:

Британский вариант

Американский вариант

Перевод

centre

center

центр

theatre

theater

театр

colour

color

цвет

favour

favor

благосклонность

travelled

traveled

путешествовал

file_name: Американский вариант.docx

alt: Американский вариант английского языка

alt: French fries чипсы

title: Американский вариант английского языка


extracted_text:
Русский язык 4 класс Урок 2 Карточка
Расположи части текста в такой
последовательности, чтобы получился связный рассказ. Запиши. Вставь пропущенные
буквы и раскрой скобки.
                                                       Мурка
и ежата
             Как (по)друж…ть
животных? Мы аккуратно завернули  к…лючих ежат в мя…кие тряпоч…ки и подн…сли к
кошке На этот раз Мурка спокойно лежала рядом.
                 Ёж…ки уткнули
мордоч…ки в тёплый кошкин ж…вот. М…лыши  сосали молоч…ко  у новой мамы. Так
домашняя кошка  вык…рмила  л…сных зв…рят.
                 …днажды  л…сник
принёс троих ежат. (У)них  погибла мать. Мы р…шили спасти ежат и подсадили
г…лодных  зв…рьков кошке Мурке. Она тронула их ла…кой и ре…ко (от)прыгнула.

Русский язык 4 класс Урок 2 Карточка
Расположи части текста в такой
последовательности, чтобы получился связный рассказ. Запиши. Вставь пропущенные
буквы и раскрой скобки.
                                                       Мурка
и ежата
             Как (по)друж…ть
животных? Мы аккуратно завернули  к…лючих ежат в мя…кие тряпоч…ки и подн…сли к
кошке На этот раз Мурка спокойно лежала рядом.
                 Ёж…ки уткнули
мордоч…ки в тёплый кошкин ж…вот. М…лыши  сосали молоч…ко  у новой мамы. Так
домашняя кошка  вык…рмила  л…сных зв…рят.
                 …днажды  л…сник
принёс троих ежат. (У)них  погибла мать. Мы р…шили спасти ежат и подсадили
г…лодных  зв…рьков кошке Мурке. Она тронула их ла…кой и ре…ко (от)прыгнула.

Русский язык 4 класс Урок 2 Карточка
Расположи части текста в такой
последовательности, чтобы получился связный рассказ. Запиши. Вставь пропущенные
буквы и раскрой скобки.
                                                       Мурка
и ежата
             Как (по)друж…ть
животных? Мы аккуратно завернули  к…лючих ежат в мя…кие тряпоч…ки и подн…сли к
кошке На этот раз Мурка спокойно лежала рядом.
                 Ёж…ки уткнули
мордоч…ки в тёплый кошкин ж…вот. М…лыши  сосали молоч…ко  у новой мамы. Так
домашняя кошка  вык…рмила  л…сных зв…рят.
                 …днажды  л…сник
принёс троих ежат. (У)них  погибла мать. Мы р…шили спасти ежат и подсадили
г…лодных  зв…рьков кошке Мурке. Она тронула их ла…кой и ре…ко (от)прыгнула.

file_name: Русский язык 4 класс Урок 2 Карточка.docx

alt: Русский язык 4 класс Урок 2 Карточка

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 4 класс Урок 2 Индивидуальные карточки для работы на уроке


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Карагайская средняя общеобразовательная школа № 2»

«Согласовано»
                                                                       Утверждаю:

Начальник лагеря ________________                          Директор:
________________
«_____»__________2019
г.                                                «____»__________2019 г.

Программа
отряда дневного пребывания с двухразовым питанием
«Одуванчики»
 Сроки реализации:
1 смена:03.06.2019-27.06.2019

Автор
программы:
Воспитатель:
 Никонова Лариса Львовна,
учитель начальных классов

с. ___________, 2019 г.
Пояснительная записка
Детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием является, с
одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста,
пола и уровня развития, с другой - пространством для оздоровления, развития
художественного, технического, социального творчества. Поэтому организация
летнего отдыха обучающихся, является важным направлением в работе учреждения.
Основная задача взрослых при этом как можно полнее
удовлетворить потребность растущего организма в отдыхе, творческой деятельности
и движении. Обеспечить необходимый уровень физического и психического развития
детей поможет четко спланированная система мероприятий развлекательного,
художественно-эстетического и оздоровительного характера.
Программа «Лето с искусствами» по своей направленной деятельности
является творческой, познавательной и оздоровительной.
Творческое направление – является одним из
основных направлений деятельности. Мероприятия этого направления
благоприятствуют самореализации, самосовершенствованию и социализации ребенка в
жизни,  носят практический характер.
 Это занятия живописью, танцами, хоровым пением, развитием
речи, народными промыслами, развивающие и подвижные игры, коллективные
творческие дела, праздники, викторины.
Познавательное направление. В условиях летнего отдыха
у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного, просто это
стремление реализуется в других формах. С другой стороны, ребята стремятся к
практической реализации тех знаний, которые дал им детский сад, школа,
окружающая среда.
Оздоровительное направление - утренняя ритмическая
гимнастика, выполнение режима дня, танцы в паре, народные игры на свежем
воздухе и т.д.
Цель:  создание условия для раскрытия творческого потенциала
каждого ребенка
Задачи:
1. Предоставление уникальной возможности каждому ребенку испытать
радость коллективного творчества и достижений.
2. Пропаганда здорового образа жизни.
3. Формировать интерес к различным видам деятельности.
Планируемые результаты
Организовать занятость 18-ти обучающихся.
Провести: игровые шоу и квесты: Пираты Карибского моря, Большие
гонки, Стартин и др.
Творческие конкурсы и концерты: Танцевальный марафон, Танцевальный
Баттл, Конкурс Актерского мастерства, Минута славы, Интеллектуальное шоу и др.
Целевая
группа
Всего
детей в отряде: 18 человек
В т.ч., малоимущие:
10 человек.
малоимущие
многодетные: 3 человека

План работы
  отряда

День

Мероприятие

Примечание

3.06

Участие в общелагерной игре «Давайте
  познакомимся»

Игра развлечение по станциям

4.06

Операция УЮТ. Игры на свежем воздухе

Оформление отрядного уголка

5.06

Викторина «Полна загадок чудесница природа»

Викторина

6.06

«Мы рисуем сказки»

Конкурс рисунков

7.06

Пушкинский день России.

Викторина по сказкам Пушкина

10.06

«День весёлых испытаний»

Концертная программа «На солнечной
  поляне Лукоморья»

11.06

«День мальчиков и девочек»

Конкурс «Мистер и Мисс отряда»

13.06

«День народных традиций» посвящается дню
  России.

Конкурсная программа «Русские традиции»

14.06

«День индейцев»

Шоу сорванцов

17.06

«День чистоты»

Акция «ОТХОДЫ В ДОХОДЫ»

18.06

«День вальса»

Конкурс «Лучшая пара»

19.06

«О, спорт, ты – жизнь!»

Аэробика

20.06

Минута славы

Конкурс творческих способностей

21.06

Игровое шоу «Пираты Карибского моря»

Танцевально – спортивные конкурсы

24.06

«Попрыгай, поиграй».

Конкурс актёрского мастерства

25.06

«Своя игра»

Интеллектуальное шоу

26.06

«Танцуй пока молодой!»

Танцевальный марафон

27.06

«Посмотрите-ка на нас»

Гала-концерт

Ожидаемые
результаты
-
Организована занятость 18-х обучающихся.
Обучающиеся
умеют:
1.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2.
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре, группе: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать
в коллективном обсуждении проблемы.

file_name: программа летнего лагеря.docx

alt: Пояснительная записка Детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой…

alt: Всего детей в отряде: 18 человек

intro: Программа отряда "Одуванчики " содержит описание деятельности в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием, указаны направления деятельности и план работы.

tags: начальная школа

tags: летний отдых

title: Программа отряда "Одуванчики"


extracted_text:
Проект во второй младшей
группе для детей 3-4 лет
"Здравствуй осень"
Проект рассчитан для детей 3-4 года
Продолжительность
проекта - 2 недели
Цель
проекта:
Наблюдение за изменениями в природе осенью.
Задачи
проекта:
Вызывать эмоциональный отклик и желания
участвовать в подвижных играх.
Обучать практическим навыкам и умениям, в уходе
за внешним видом, поведении за столом, уборки помещения.
В совместной игре с взрослым постепенно
развивать игровой опыт каждого ребенка.
Обогатить представления об изменении в природе
осенью.
Развивать эмоционально – ценностное отношение к
окружающему миру.
Учить называть цвета, форму, размер.
Формировать умение слушать и понимать книгу,
эмоционально откликаться на воображение события, сопереживать героям.
Формировать вокальные певческие умения в
процессе подпевания взрослому.
1
этап «Выбор темы»
Предложили
ответить детям на вопросы:
1 Что мы знаем про осень? 2 Что мы хотим узнать
про осень? 3 Как мы это узнаем?
на первый вопрос наши малыши давали разные
ответы, вот некоторые из них:
Холодно!
Ветер дует.
Тучи и дождик.
Зонтик носить надо!
На второй вопрос наши дети ответили так?
зачем идет дождик? почему сапоги не промокают?
Зачем опадают листики? Когда пойдет снег?
Ну и на третий вопрос с помощью воспитателя дети
ответили так:
Мы узнаем, это спросив у взрослого. Посмотрим
мультик. Посмотрим книги.

2
этап «Сбор информации»
- рисовали красками;
- играли в подвижные игры;
- разучивали песенки;
- танцевали под ритмичную музыку;
- просмотр картинок, иллюстраций, природы на
улице.

3 этап
«Выбор проектов»
Убирали листики на прогулке
 играли в различные дидактические
игры

играли в подвижные игры, как в группе детского
сада, так и на прогулке

работали с доской выбора. Узнавали новые слова,
называя их и показывая.

создавали групповую работу. Раскрашивали осенние
листочки.

рисовали тучке дождик

из пластилина лепили грибочки и создавали осенние
деревья

мы разучивали пальчиковые игры

4 этап
«Реализация проекта,
Что бы наш проект мог осуществляться, перед нами
стояла задача наполнить центры активности советующими материалами:
В центр сенсорики добавили дидактические игры
которые родители изготавливали самостоятельно с детьми. В центр книги появились книги и картинки по теме.
В центре театрализации появились ободки. В
спортивный центр внесли листики, обручи. В
сюжетно ролевой цент внесли макеты овощей, фруктов.
В центр ряженья внесли плащи, оформленные
осенними листиками и различную одежду: шапочки, штаны, резиновые сапоги, плащ
от дождика.  В гараж мы внесли мешочки с
листиками и шишки.

Родителям было предложено распечатать раскраски.
Представлена в приемной папка передвижка, на что обратить внимания осенью и во
что поиграть с малышом.


extracted_text:
Урок - квест «Прощание с Букварем»
Урок-квест проводится после прохождение букваря.
Цель: обобщить и
систематизировать знания, полученные в результате обучения.
Задачи:

Образовательные:
     – закрепить
     минимум понятий, изученных в процессе обучения;
     – активизировать работу над орфографической зоркостью и орфографической
     памятью школьников;

Развивающие:
–
     развитие познавательной активности и творческих способностей детей через
     поисковую деятельность;

–
развивать мышление школьников через анализ, обобщение, рассуждение;
– продолжить работу по развитию памяти, внимания;
– развивать умение пользоваться знаниями, приобретенными ранее;

Воспитательные:
     – воспитывать
     в детях порядочность, доброту, отзывчивость, чувство коллективизма,
     взаимопомощи, уважения к мнению других;

Ход урока.
Учитель: Ребята, сегодня утром в
нашем почтовом ящике я нашла необычное письмо. Давайте посмотрим от кого оно и
кому адресовано.
(На конверте написано от
Деда Буквоеда ученикам 1 класса «Б»)
-Будем открывать и читать, что
там внутри? (Да!)
Дети открывают конверт,
достают письмо и читают.
Текст письма:

Здравствуйте, ребята!
 Я узнал, что вы
  прощаетесь с Букварем и Азбукой. А вы буквы, правда, знаете или обманываете?
  Для проверки знаний я посылаю вам задания.
И первое из них вы
  найдете, отгадав загадку:
          Есть тихий
  спорта вид —
            Спортсмен всегда сидит,
            Соперник перед ним
            Безмолвный, словно мим.
            Слова им не нужны,
            Раздумья здесь важны.
            Умы воюют тут.
            Часы идут, идут.
Дед Буквоед.

Дети отгадывают загадку (шахматы) и находят следующее
задание в шахматной доске.

Следующее
  задание спрятано на:

с

о

с

н

а

к

т

д

Дед Буквоед

Решив задание дети догадываются, что следующее
спрятано на доске и находят там следующий конверт.

Найдите
  «вкусные слова», а из первых букв составьте слово, где искать следующую
  загадку!

а

п

к

а

ш

а

о

р

в

о

м

л

е

т

н

о

у

е

ч

р

у

л

е

т

м

а

к

а

р

о

н

ы

к

у

ж

и

н

ц

ж

и

ш

о

к

о

л

а

д

у

в

к

о

м

п

о

т

я

и

н

е

а

р

б

у

з

Когда дети нашли все слова  (каша, омлет, рулет,
макароны, ужин, шоколад, компот, арбуз), по первым буквам дети читают слово
кормушка. И под кормушкой находят следующее задание с загадками.

Отгадайте
  все загадки, а из первых букв составьте слово и тогда узнаете, где искать
  следующее задание!
1.  Не слыша волны океанской,
Морского простора не зная,
В далекой степи африканской
Резвится тельняшка морская.
2. Ценный
  мех, пушной зверёк,
На хвосте его колечки.
Из еды, что приберёг,
Всё полощет хищник в речке.

3. Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами – кисти-рожки.
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь!
4. В
  одежде богатой,
А сам слеповатый,
Живет без оконца,
Не видит он солнца.
5. Зубы
  в пасти в три ряда.
  Это целая беда.
  Этот хищник знаменит,
  Тем, что он - морской бандит.
6. Очень сильный и высокий
По колено снег глубокий.
Не олень, но он рогатый,
Все зовут его сохатый.
7. Прибыла из
  жарких стран,
Там жила среди лиан
И, за хвост на них повиснув,
Уплетала я банан.
Дед Буквоед

Отгадав загадки (Зебра, Енот, Рысь, Крот, Акула, Лось,
Обезьяна) и выделив в них первые буквы, дети читают слово «зеркало». На зеркале
дети находят кроссворд.

Отгадайте
  кроссворд и ищите следующую загадку!

1

2

3

4

5

6

7

1.
    2.     3.
4.                5.
   6.

7.

Ответы: Карандаш, доска, портфель, задача, ножницы,
дневник, ластик.
Решив весь кроссворд дети читают по вертикали слово
«корзина» и в корзине находят последнее задание.

Отгадайте
  слова по ключу и узнаете, где искать награду!
1
  2  3  1 4    5 2 6 2 7 4    8 2 9 0    +  - 4
к
  о ш к а    б о р о д а   с о л ь    я м а

8

4

-

4

+

5

2

9

0

3

4

+

1

2

6

2

5

1

4

Выполнив задание, дети читают ответ: «самая большая
коробка». После этого ученики ищут в классе подходящую коробку, а в ней находят
грамоты за успешное освоение букваря.
Учитель: Ребята, вот вы и решили все задания Деда Буквоеда.
И нашли заслуженную награду! Молодцы!

file_name: Урок - квест «Прощание с Букварем».docx

alt: Урок - квест «Прощание с Букварем»

alt: Меньше тигра, больше кошки,

title: Конспект воспитательного мероприятия "Квест  "Прощание с букварем"


extracted_text:
Тема
  урока   Космические
  и цифровые источники информации 8 класс урок 4

Тип
  урока   Актуализация знаний и умений

Дата
  урока

Образовательные
  ресурсы мультимедиа презентация, аэрофотоснимки

План
  урока: 1.
  Что такое космическая картография. 2. О сути космических методов
  исследования. 3. Как используется сканирование в географических
  исследованиях. 4. Что такое мониторинг и каково его значение.

Цель: формирование представления об
  особенностях использования космических и цифровых источников информации.
Задачи. 1. Создать педагогические
  условия для обучающихся, при которых они смогут: - называть методы
  исследования Земли; - объяснять методы сбора и обработки данных, способы
  изображения земной поверхности с использованием компьютерных технологий; -
  формировать понятие «мониторинг» объяснять его значение для изучения Земли,
  прогнозирования различных процессов. 2. Формировать навык работы с
  космическими и цифровыми источниками информации. 3. Формировать предметные и
  метапредметные учебные действия на основе тематического содержания урока.

Основные
  термины и понятия: компьютерные
  технологии, картографические анимации, компьютерная картография, космические
  методы сбора данных, сканирование, мониторинг.

Планируемые
  образовательные результаты: Научатся: - учитывать позицию собеседника (партнера);-
  организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и
  сверстниками;Получат
  возможность научиться:-
  контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы
  в их выполнение

Организационная
  структура урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  момент

Приветствие
  учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Приветствие учителя, подготовка к уроку.

Актуализация
  знаний

Проверка
  пройденного материала:
1)      Тест по теме
  «Топографическая карта»
2)      Работа по
  карточкам
3)      Пересказ § 2
Вспомните стр. 17

Выполняют
  задания
Несколько
  человек зачитывают план.

Изучение нового
  материала

Вы
  узнаете стр. 17
Проблемный
  вопрос «Как вы думаете?»
Т.
  К. материал не совсем новый учащимся предлагается выполнить задания
  тематического практикума.
1.      Составьте
  развёрнутый план ответа по теме «Космические и цифровые источники
  географической информации». В плане должно быть не менее трёх пунктов, из
  которых один разбит на подпункты.
2.      Какие задачи
  можно решить с помощью космических методов изучения земной поверхности?
Картографический практикум.
Перед вами космический снимок территории
  Дальнего Востока России. Определите, какие объекты указаны на снимке цифрами.

Первичное
  осмысление и закрепление

Картографический
  практикум ( приложение)
Тест
  на стр. 22-23 учебник

Итоги урока.
Рефлексия

Рефлексия
  по схеме для старшеклассников

Домашнее задание

Повторить §1-3

Записывают Д/З

1.       Залив
2.       Море
3.       Пролив
4.       Море
5.       Острова
6.       Полуостров
7.       Острова

§ 2 Топографическая карта. Тестовые задания.
1.
Численный
масштаб 1:1 00 000 соответствует именованному масштабу:              а) в
1см – 1 км; б) в 1 см – 10 км; в) в 1 см -100 км; г) в 1см – 1000 км.
2.
Азимут
- это    а) угол между направлением на восток и направлением на объект; б) угол
между направлением на запад и направлением на объект; в) угол между направлением
на север и направлением на объект; г) угол между направлением на юг и
направлением на объект.
3.
Разность
между истинным азимутом и магнитным азимутом называется: а) магнитной
аномалией; б) магнитным отклонением; в) магнитной погрешностью; г) магнитным
склонением.
4.
Каким
будет магнитное склонение в случае, когда стрелка компаса отклоняется влево? а)
восточное; б) западное; в) северное; г) южное.
5.
Верны
ли следующие утверждения?
1)      Магнитное
склонение считается положительным, если стрелка компаса отклоняется к востоку,
и отрицательным, если стрелка компаса отклоняется к западу.
2)      Магнитное
склонение в Северном полушарии всегда положительно, а в южном всегда
отрицательно. а) верно только 1-е; б) верно только 2-е; в) верны оба; г) оба
ошибочны.

file_name: космич и цифр..docx

alt: Изучение нового материала

alt: Топографическая карта. Тестовые задания

intro: Конспект урока по географии на тему "Космические снимки" (8 класс). Конспект составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Конспект составлен к учебно методическому комплекту Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И. В конспекте просматриваются все виды деятельности учащихся. Задания направлены на отработку универсальных учебных действий, и подготовку к ОГЭ.Составитель Байбулатова Маргарита Митьхатьевна


extracted_text:
Классный час 7
класс
«Есть такая
профессия - Родину защищать»
Цели:
1.
Воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма, любви к большой и
малой Родине.
Формирование
активной гражданской позиции, положительного отношения к российским вооружённым
силам, к службе в армии.
Задачи:
1.
Показать сопричастность каждого человека к судьбе «малой родины» на примере
судеб русских солдат;
2.
На примерах воинского мужества и героизма, опыта службы офицеров российских
вооруженных сил воспитывать уважение подрастающего поколения к профессии
военного, к воинской чести и долгу.
Оснащение: экран, эпиграф,
напечатанные слова, памятники на листах А4, портрет Романа Филипова и Романа
Лушникова, фильм о Романе Филипове и фрагмент  из фильма «Офицеры»,
песня о Романе Ф.

Мы славим тех, кто не плакал от боли
своей,
Но слез не скрывал на могилах друзей,
Тех, кто мужчиною был не на словах,
Труса не праздновал, сидя в кустах,
Тех лучших Сынов человечества,
Тех, кто на страже Отечества!

1.      Вступление.
-Какому празднику посвящены эти строки?
23
февраля наша страна будет праздновать День защитника Отечества. Так называется
сегодня этот праздник. Он посвящается всем солдатам,
мужчинам и мальчикам.
            Празднику уже более 100 лет. Вот уже много
лет сильная половина человечества отмечает праздник силы, выносливости,
патриотизма и добра.
-Кто знает, как раньше он назывался?
            В честь
победы над немецкими захватчиками под Нарвой и Псковом 23 февраля 1918
года был издан декрет о праздновании Дня Красной Армии. Впоследствии он
был переименован в День Советской Армии и Военно-Морского Флота.

День
защитника Отечества.
-
Как вы понимаете слово Отечество?
-Каким
близким по значению словом его можно заменить? (Родина,
Россия, страна, государство)
-Кто
обычно становится на защиту Отечества?
-Издавна в России профессия военного была одной из
самых уважаемых и почётных.
            День защитника Отечества дает повод
поздравить всех ныне живущих воинов и почтить память героев прошлых сражений.
День защитника Отечества – праздник всенародный. Дома, на работе, в школе –
везде в этот день звучат поздравления, адресованные всем, кто когда-то служил
или служит сейчас или будет служить делу защиты Отечества. Звучат они и у нас.
Прочтёт Маша Обанина.

 На
ветру наш флаг трепещет
Красно-бело-голубой.
Ветер тоже понимает:
День сегодня не простой.
Жаль, что ветер не сумеет
Поздравленья передать

Всем, кто, жизни не жалея,
Бережет Россию-мать:
Молодым и ветеранам
В небе, в поле, на воде,
Офицерам и солдатам,
Тем, что в армии уже.

             Каждый мужчина, будь он офицером или
программистом, бизнесменом или полицейским, ученым или фермером - Защитник.
Мужчина всегда должен быть сильным, мужественным, способным защитить свою семью
и Родину вне зависимости от того, военный он или нет.
            23 февраля – это День Защитника не только своего Отечества, но
и своей семьи.
Может ли Защитник Отечества стать героем?
-Какими
качествами должен обладать защитник, герой?
(выставляю
постепенно на доску эти качества  выносливость, ум,
находчивость, честность, смекалка, решительность, дисциплинированность)
Вывод: Именно эти
качества необходимы для совершения подвига.
Подвиг
–
это поступок, совершаемый   человеком во имя других.

Рассуждая о том, что же такое подвиг, конечно нельзя обойтись без конкретных
примеров и жизненных ситуаций. Я предлагаю сейчас посмотреть фильм. Смотрите
очень внимательно, а после просмотра  попытаемся ответить на вопросы.

2.      Просмотр фильма о
Романе Филипове.

3.Беседа
по содержанию просмотренного фильма.

-
О ком посмотрели фильм?
            -В
какой семье вырос Роман? Кто были его родители? (отец - боевой лётчик, мать
медсестра)
            -Где
учился Роман в школьные годы и как? (в Воронеже, он учился в школе № 85  на 4-5)
            -Какие
качества отмечают учителя этого мальчика? (скромность, целеустремлённость. Он
еще в школе говорил, что хочет летать, по примеру отца — боевого летчика.
Специально попросился в математический класс — подтянуть точные науки перед
поступлением в летное училище. Уже тогда он шёл к своей цели,  не любил сидеть
без дела. В школе его уважали.)
            -Каким
становился Роман, когда отец уезжал в командировку? (Серьёзным, задумчивым)
            -Почему?(любил
отца, беспокоился о нём, знал, что профессия опасная)
            -Куда
поступил после окончания школы? (В Краснодарское военное лётное училище)
Ответственный,
целеустремленный  Роман
Филиппов и здесь оставил о себе добрую память. Пока бойкие однокурсники бегали
пересдавать четверки, чтобы получить красный диплом, Роман все свободное время
проводил у самолетов. Скромный и худенький парнишка с невероятным мужеством и силой
духа.
            -Куда
его направили после окончания училища?
 Однокурсники
Романа говорят, что тогда из 35 выпускников в боевую авиацию пошли лишь 8 —
настоящие энтузиасты, влюбленные в небо. Роман получил назначение на Дальний
Восток на военную базу Черниговка.
            -Какова
была роль этой базы, чем они там занимались? (выполняли задания Родины: лётчики
сопровождали  автоколонны за границу с гуманитарной помощью и возвращались
обратно).
Когда
в Сирии  (Арабская республика) вспыхнула гражданская война (2011г), на
территории страны постоянно совершались терракты. От рук боевиков «Исламского
государства» (ИГ)  погибли тысячи мирных жителей. После обращения сирийского
правительства Россия отправила на помощь местным властям Воздушно-космические
силы. Самолёты ВКС РФ совершали более боевые вылеты, чтобы  уничтожить
объекты, захваченные террористами. Кроме того, Россия отправила в Сирию более
1,5 тысяч тонн гуманитарной помощи и активно содействовала, чтобы  установить  режим
прекращения огня.
«Российские военные
в Сирии не
только помогают в освобождении страны от террористов, но и защищают родной дом,
не допуская боевиков в Россию и соседние республики»- заявил наш президент.
-До сих пор российские военные находятся за границей в
Сирии, выполняют интернациональный долг.
            -Роману
было всего 33 года. Это была его вторая командировка в Сирию. Дома его ждали
жена и дочь. До конца боевой вахты оставались считанные дни. Он воевал в
воздухе, но свой последний бой принял на земле.
-Какое
задание было у группы?  Они патрулировали базу в Сирии.
-Из
скольки самолётов состояла группа?
            Штурмовики
Су-25 всегда работают в паре: ведущий и ведомый. Роман был ведущий. Так было и
на этот раз. Летчик, который шел за Романом Филиповым, видел, как в самолет
командира попала ракета, выпущенная боевиками с земли. Это произошло 3 февраля
в провинции Идлиб.
—
Голос у него не дрогнул, когда я предупредил: «По тебе работают! Выводи!
Тангаж, тангаж! Маневрируй!»
—
«Да, вижу», — ответил ведущий. А потом так спокойно, словно это было сказано о
чем-то обыденном и второстепенном: «В меня попали». И следом: «Хорошо попали.
Пожар правого. Тяну на юг». И левый становится. И секунд через двадцать
крайнее: «Вызывай поисково-спасательный отряд». И дальше были слова «Уходи в
облака». Конечно, я не ушел. Бросить командира — последнее дело.
-Летчику
удалось катапультироваться, однако приземлился он на вражеской территории.
            Шансов
на спасение у русского пилота не было. Один, за небольшим каменистым выступом,
сколько он мог продержаться? Пару минут? Боевики наседали со всех сторон. У
летчика было два выхода: либо сдаться, либо остаться непобежденным. Майор Роман
Филиппов выбрал второе. Подпустив к себе как можно больше врагов, подорвал себя
гранатой после короткого, но ожесточенного боя со слова «Это вам за пацанов».
За
каких пацанов? (те, кто погибли, защищая свою
Родину)
-Кто
обратил внимание, что произошло с тем местом, где погиб Роман?
            Его
стёрли с лица земли.
-Думал
ли он, что совершает геройский поступок?
-Уважение, безмерное уважение, вызывает такой подвиг у всех
воинов и всех достойных людей. Для всех, для кого слова «честь» и «доблесть» не
пустые звуки.
            Указом Президента РФ в феврале 2018 г. майору
Р.Н.Филиппову было присвоено звание Героя РФ посмертно.
-Как увековечили имя героя?
·
установлены памятники
-на территории школы №85
в Воронеже,
-на Аллее Славы Краснодарского высшего военного училища
лётчиков, которое окончил Роман,
-в Приморье,
где начинал свой трудовой путь
-В Сирии на авиабазе Хмеймим на
памятнике высечено «Герой России Роман Николаевич Филипов», ниже его даты жизни, а вот
с другой  стороны высечены его последние слова «Это вам за пацанов», с которыми
он вошел в историю.
·
школа, где учился Роман, носит его имя,
·
в честь Романа Филиппова назвали две воронежские улицы
·
его именем назвали три самолёта,
·
а астроном из Москвы открыл звезду в память
о погибшем майоре.,
·
пишут стихи и слагают песни.

Героев не забывают.

Послушайте
стихи, которые посвящены Роману.

Горит
на склоне сбитый 25-й,
Осколок
Родины среди сирийских скал.
Три
магазина, АПС, граната -
И
это весь мой грозный арсенал.
Очередями
лупят, не прицельно,
Патронов,
видимо, им некуда девать,
Но
невдомек врагам, что офицера
Живого
в плен они не смогут взять.
Я
огрызаюсь выстрелом и матом,
Такая
тактика, минутный перекур.
Уже
готова на подрыв граната -
Успеть
бы только выдернуть чеку.
Обидно,
да... греха таить не буду,
Хотелось
многое еще бы совершить,
Но
здесь сейчас, за каменистой грудой,
Я
знаю точно, братья, будем жить!
Мелькает
ближе свора бородатых,
Нюх
потерявшие, споткнутся невзначай.
Вот
и настал черед моей гранаты...
Обратно
в небо... Родина, прощай!

4.Заключение

            Подвиг, который совершил Роман Николаевич
Филиппов, станет историей России. Сам летчик, сражавшийся в воздухе и,
продолживший борьбу на земле, уже стал ее частью.
-Но все ли понимают величие подвига Романа Филиппова?
-Все ли полностью осознают, что он сделал для страны и
народа, когда с возгласом «Это вам за пацанов!» подорвал себя гранатой?
-Подорвать себя гранатой, чтобы не попасть в плен – это
поступок человека, сильного духом, осознающего себя частью великого целого.
Иначе, как можно.
-Таких ребят очень много. Есть они и у нас.
-В нашем городе есть улица, которая названа в честь одного из
них.
-Кто знает, в честь какого парня названа улица?
-Ваня,
ты живёшь на улице, чьё носит имя?
-А
ты, Миша, что знаешь о нём? (Роман Лушников)
            В
17 лет ушёл служить в армию, а после окончания службы там и остался.
Участник
2-й Чеченской войны. Там его назначили на должность командира боевой машины
пехоты. В одном из боев подразделение, в составе которого был экипаж младшего
сержанта Лушникова, попало в засаду и понесло потери. Чтобы выручить товарищей
из беды пошел экипаж Романа Сергеевича, но  тоже был окружен бандитами и погиб
геройски.

Просмотр
кадра из фильма «Офицеры»

-Но
несмотря, ни на что, профессия “Родину защищать” остается одной из важнейших (вывесить
на доску слова «Родину защищать»)
             И
когда придет ваше  время, я, надеюсь, что  вы встанете  в строй и дадите
присягу на верность Отчизне!.
            -Сегодня
мы подняли очень серьёзную тему. Может быть, наш разговор заставил вас
задуматься, поразмышлять, изменить своё отношение к некоторым вопросам.
Существует множество примеров, когда молодые, ещё не познавшие жизни мальчишки,
жертвовали и будут жертвовать  собой во имя Родины в мирное время.
            -В
заключении хочется пожелать вам здоровья, счастья и мира. Пусть в жизни будет
больше солнца, а небо хмурится только от дождя. Любите этот мир. Он прекрасен.
Цените его. Цените жизнь. Цените каждый прожитый день, а оценив, берегите, ради
любви, ради благополучия близких, ради будущего. Мы вернёмся к этой теме ещё
раз.

5.Группа
«Бутырка» посвятила памяти героя России Романа Филипова песню «Улетают они»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: есть такая профессия.docx

alt: Послушайте стихи, которые посвящены

intro:
Цели:
1. Воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма, любви к большой и малой Родине.
Формирование активной гражданской позиции, положительного отношения к российским воору-жённым силам, к службе в армии.
Задачи:
1. Показать сопричастность каждого человека к судьбе «малой родины» на примере судеб русских солдат;
2. На примерах воинского мужества и героизма, опыта службы офицеров российских вооруженных сил воспитывать уважение подрастающего поколения к профессии военного, к воинской чести и долгу.

title: Классный час


extracted_text:
Схема – план коррекционного обучения детей
с ОНР

Этапы
  коррекционной работы

Содержание
  по преодолению отклонения речевого развития детей

Грамматические
  термины, используемые на занятиях

Содержание
  коррекционной воспитательной работы

1
  этап
 восполнение
  пробелов в развитии звуковой стороны речи

Формирование
  полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития
  фонетических процессов и навыков анализа и синтеза слого – звукового состава
  слова. Коррекция дефектов произношения

Звуки
  и буквы, гласные и согласные; слог; твердые и мягкие согласные;
  разделительный Ь; Ъ, звонкие и глухие согласные; ударения; двойные согласные

Формирование
  навыков учебной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям.
  Развития слухового внимания и памяти, самоконтроля, контрольных действий,
  способности к переключению

2
  этап
 восполнение
  в развитии лексико- грамматических средств языка

1.Уточнение
  значения имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащения словарного запаса
  путем накопления новых слов, относящимся к различным частям речи, так и за
  счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами
  самообразования
2.Уточнение,
  развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения
  детьми словосочетаниями, связью слов и предложений, моделями предложений
  различных синтаксических конструкций.
Совершенствования
  умения строить и перестраивать предложения адекватно замыслу

Состав
  слова; корень слова, однокоренные слова, окончания. приставка. суффикс, приставки
  и предлоги, сложные слова, род существительных и прилагательных, число, падеж.
  Число, время, глагол, безударные гласные

Формирование
  навыков учебной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям. развитие
  слухового внимания и памяти, самоконтроля, контрольных действий, способности
  к переключению

3
  этап
восполнение
  пробелов формировании связной речи

Развитие
  навыков построения связного высказывания: а)установление логической последовательности,связности;
Б)отбор
  языковых средств для построения высказывания в тех или иных целях общения
  (доказательство, оценка и т . д.)

Предложения
  повествовательные, вопросительные, восклицательные; связь слов в предложении;
  предложения с однородными членами, сложносочиненные, и сложноподчиненные;
  предложения ,текст, тема, главная мысль

Формирование
  навыков организации учебной работы. Развитие наблюдательности, к языковым
  явлениям. Развитие слухового внимания и памяти. Самоконтроля, контрольных
  действий, способности к переключению

file_name: коррекционная работа с ОНР).docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ
ТЕХНОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Комплект
контрольно-оценочных средств
для проведения промежуточной аттестации
по учебной дисциплине
ОП. 01. «Микробиология, физиология питания, санитария
и гигиена»
 программы подготовки специалистов среднего звена
(ППССЗ)
по специальности CПО
43.02.15 «Поварское и кондитерское дело»
Форма проведения оценочной процедуры
экзамен

Ханты-Мансийск, 2019
Комплект
контрольно – оценочных средств по междисциплинарному курсу/учебной дисциплине
ОП.01 «Микробиология, физиология питания, санитария и гигиена» разработан в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта (ФГОС) по специальности СПО «Поварское и кондитерское дело»

Организация-разработчик:
автономное учреждение
профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Ханты-Мансийский
технолого-педагогический колледж»

Разработчик:
Гладкова С.В.                              ___преподаватель_______________________

(Ф.И.О.)                                                 (занимаемая
должность)

РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК предметно-цикловой комиссии
  преподавателей дисциплин (модулей) образовательных программ УГС 43.00.00
  «Сервис и туризм»
Протокол № 10 от «14» июня 2019г.
Председатель ________/ С.В. Гладкова

I.   ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
          1.1. Общие положения
Результатом
освоения учебной дисциплины являются подлежащие проверке знания и умения,
установленные образовательными стандартами.
Для подтверждения усвоения
знаний и умений необходима констатация их сформированности у обучающегося.
Общие компетенции формируются в процессе освоения ППССЗ в целом, поэтому по
результатам освоения учебной дисциплины возможно оценивание положительной
динамики их формирования.
Формой аттестации по учебной
дисциплине является экзамен.
Экзамен включает следующие методы:
тестовые и практические задания.
Количество часов на реализацию программы ОП. 01 – 62 часа.

1.2. Результаты
освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
В результате освоения учебной дисциплины ОП.01 «Микробиология,
физиология питания, санитария и гигиена» обучающийся должен обладать предусмотренными
ФГОС по специальности CПО 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело» следующими
умениями, знаниями и общими компетенциями:
У1
использовать
лабораторное оборудование;
У2
определять
основные группы микроорганизмов;
 У3 проводить микробиологические
исследования и давать оценку полученным     результатам;
У4 обеспечивать выполнение
санитарно-эпидемиологических требований к процессам  приготовления и реализации
блюд, кулинарных, мучных, кондитерских изделий, закусок, напитков;
 У5 обеспечивать выполнение требований системы
анализа, оценки и управления  опасными факторами (ХАССП (НАССР)) при выполнении
работ;
У6 производить санитарную обработку оборудования и
инвентаря;
У7 осуществлять микробиологический контроль пищевого
производства;
У8 проводить органолептическую оценку
качества и  безопасности  пищевого сырья и продуктов;
У9 рассчитывать энергетическую ценность блюд;
У10 составлять рационы питания для различных
категорий потребителей, в том числе для различных диет с учетом индивидуальных
особенностей человека.
З1 основные понятия и термины микробиологии;
З2
классификацию
микроорганизмов;
З3
морфологию
и физиологию основных групп микроорганизмов;
З4
генетическую
и химическую основы наследственности и формы изменчивости микроорганизмов;
З5
роль
микроорганизмов в круговороте веществ в природе;
З6
характеристики
микрофлоры почвы, воды и воздуха;
З7
особенности
сапрофитных и патогенных микроорганизмов;
З8
основные
пищевые инфекции и пищевые отравления;
З9 микробиологию основных пищевых продуктов;
З10 основные пищевые инфекции и пищевые
отравления;
З11 возможные источники микробиологического
загрязнения в процессе производства кулинарной продукции;
З12 методы предотвращения порчи сырья и
готовой продукции;
З13 правила личной гигиены работников
организации питания;
З14 классификацию моющих средств, правила их
применения, условия и сроки хранения;
З15 правила проведения дезинфекции,
дезинсекции, дератизации;
З16 схему микробиологического контроля;
З17 пищевые вещества и их значение для
организма человека;
З18 суточную норму потребности человека в
питательных веществах;
З19 основные процессы обмена веществ в организме;
З20 суточный расход энергии;
З21 состав, физиологическое значение,
энергетическую и пищевую ценность различных продуктов питания;
З22 физико-химические изменения пищи в
процессе пищеварения;
З23 усвояемость пищи, влияющие на нее факторы;
З24 нормы и принципы рационального
сбалансированного питания для различных групп населения;
З25 назначение диетического (лечебного)
питания, характеристику диет;
методики
составления рационов питания
ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
культурного контекста.
ОК 09. Использовать информационные
технологии в профессиональной деятельности.
Настоящий комплект оценочных средств
(КОС) может быть использован в программах дополнительного
профессионального образования (профессиональная подготовка, переподготовка,
повышение квалификации) и заочной формы обучения.

1.3.  Определение оценочных
процедур по дисциплине.

Результат, подлежащий проверке

Форма аттестации

Вид оценочного средства

У1 использовать лабораторное оборудование

Очно

Практическое задание

У2 определять основные группы микроорганизмов

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

У3 проводить микробиологические исследования и давать
  оценку полученным     результатам

Очно

Практическое
  задание

У3 проводить микробиологические исследования и давать
  оценку полученным     результатам

Очно

Практическое
  задание

У5 обеспечивать выполнение требований системы анализа,
  оценки и управления  опасными факторами (ХАССП (НАССР)) при выполнении работ

Очно

Практическое
  задание

У6 производить
  санитарную обработку оборудования и инвентаря

Очно

Практическое
  задание

У7 осуществлять
  микробиологический контроль пищевого производства

заочно

Текущий контроль при выполнении
  практических заданий

У8 проводить органолептическую оценку качества и
  безопасности  пищевого сырья и продуктов

Очно

Практическое задание

У9 рассчитывать энергетическую ценность блюд

Очно

Практическое
  задание

У10 составлять рационы питания для различных
  категорий потребителей, в том числе для различных диет с учетом индивидуальных
  особенностей человека

Очно

Практическое
  задание

З1 основные понятия и
  термины микробиологии

Очно

Практическое
  задание

З2 классификацию микроорганизмов

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

З3 морфологию и физиологию основных групп микроорганизмов

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

З4 генетическую и химическую основы наследственности и
  формы изменчивости микроорганизмов

Очно

Практическое
  задание

З5 роль микроорганизмов в круговороте веществ в природе

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

З6 характеристики микрофлоры почвы, воды и воздуха

Очно

Практическое
  задание

З7  особенности сапрофитных и патогенных микроорганизмов

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

З8 основные пищевые инфекции и пищевые отравления

Очно

Практическое
  задание

З9 микробиологию основных пищевых продуктов

Очно

Практическое
  задание

З10 основные пищевые инфекции и пищевые отравления

Очно

Практическое
  задание

З11 возможные источники микробиологического загрязнения в
  процессе производства кулинарной продукции

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

З12 методы предотвращения порчи сырья и готовой продукции

Очно

Практическое
  задание

З13 правила личной гигиены работников организации питания

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

З14 классификацию моющих средств, правила их применения,
  условия и сроки хранения

Очно

Практическое
  задание

З15 правила проведения дезинфекции, дезинсекции, дератизации

Очно

Практическое
  задание

З16 схему микробиологического контроля

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

З17 пищевые вещества и их значение для организма человека

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

З18 суточную норму потребности человека в питательных
  веществах

Заочно

Текущий
  контроль при выполнении практических заданий

З19 основные процессы обмена веществ в организме

Очно

Практическое
  задание

З20 суточный расход энергии

Очно

Практическое
  задание

З21 состав, физиологическое значение, энергетическую и
  пищевую ценность различных продуктов питания

Очно

Практическое
  задание

З22 физико-химические изменения пищи в процессе пищеварения

Очно

Практическое
  задание

З23 усвояемость пищи, влияющие на нее факторы

Очно

Практическое
  задание

З24 нормы и принципы рационального сбалансированного питания
  для различных групп населения

Очно

Практическое
  задание

З25 назначение диетического (лечебного)  питания,
  характеристику диет;
методики составления рационов питания

Очно

Практическое
  задание

II. КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1. Практическое задание
2.1.1. Условия выполнения задания
1. Место выполнения задания: компьютерный класс
2. Максимальное время выполнения задания: 60 мин./час.
3. Количество вариантов 1
2.1.2. Текст заданий:

Раздел 1. Основы микробиологии

1.Формы жизни,
относящиеся к микроорганизмам:
А)
бактерии;
 Б) вирусы;
 В) дрожжи;
Г)
плесневые грибы;
 Д) все ответы
верны;
2.Вещества,
ускоряющие биохимические процессы и находящиеся внутри клетки микробов:
А)
антибиотики;
 Б) фитонциды;
 В) ферменты;
Г) вода;
3.Микробы, усваивающие
углерод и азот из неорганических соединений:

А) гетеротрофные
Б) аутотрофные
 В) паратрофные
Г) мегатрофные
4.Соотнесите факторы внешней среды
и их виды:

А) физические факторы

1) антибиотики

2) концентрация

Б) Химические факторы

3)
  влажность

4) кислотность среды

В) Биологические факторы

5) фитонциды

6) температура

5.Имеет много сальмонелл:
А) домашняя птица (особенно водоплавающая); Б) мясо;
В) мясной
фарш;
Г) нет верного ответа.
6.Заразные
заболевания, поражающие у человека кишечник и протекающие в острой
форме:
А) зоонозы
Б) острые кишечные
инфекции
 В) пищевые отравления
Г) нет верного ответа.
7.Возбудитель
этого заболевания – вибрион, имеющий форму запятой:
А) холера
Б)
сальмонеллёз
 В) брюшной тиф
Г) нет верного ответа

8.
«Заболевание, возникающее при попадания микроба – палочки с пищей через рот в кишечник человека.
Сопровождается повышенной температурой, многократным
жидким стулом, иногда с кровью и слизью, болью в животе, слабостью. После выздоровления человек может остаться бактерионосителем. Часто заражение
происходит от немытых рук и овощей». Описание какого
заболевания указано выше:
А) дизентерия
 Б) сальмоноллез
 В) гепатит
Г) туберкулез
9.      К пищевым
отравлениям относят:
А) микотоксикозы
Б)
отравления немикробного происхождения
В)
отравления бактериального происхождения
Г) все варианты верны
10.Соотнесите виды бактерий с их формами:

А) шаровидная форма

1) спирохеты

Б) палочковидные

2) микрококки

В) изогнутые, спиралеобразные

3) бациллы

11.В
составе микроорганизмов содержится белков:

А)
1-4%
Б) 6-14%
В) 70-85%
Г) 5-10%
12.Для питания
микробов необходимы:
А) белки,
жиры, сложные углеводы
Б) белки,
жиры углеводы, минеральные вещества
 В) минеральные
вещества, белки, вода
Г)  нет верного ответа.
13.Микробы, по способу дыхания,
нуждающиеся в кислороде воздуха:
А)
анаэробы
Б) вирусы
 В) аэробы
Г) бактериофаги
14.Микроорганизмами мясо здорового скота загрязняется:
А) при жизни;
Б) при
обработке его на мясокомбинате;
 В) при
вакцинации;
Г) все варианты верны.
15.Развитию микробов
способствуют:
А)
повышенная температура и влажность;
Б)
пониженная температура и влажность;
В) яркий солнечный свет;
Г) повышенная температура (450-500) и влажность;
16. В одном литре молока
обнаруживают:
А) несколько
десятков микробов
Б)
несколько сотен тысяч микробов
В) несколько сотен микробов
Г) несколько единиц микробов
17.Назовите
пищевые инфекционные заболевания, которые передаются человеку от больных  животных:
А) зоонозы
Б) острые
кишечные инфекции
В) пищевые
отравления
Г) Эрготизм;
18.Возбудитель этого заболевания – короткие подвижные палочки, не образующие спор, получившие название
по имени известного ученого:
А) Холера
Б) Сальмонеллёз
В) Брюшной тиф
 Г) Дизентерия
19.К микотоксикозам относят:
А) афлатоксикоз
Б)
отравление грибами
В) ботулизм
Г) отравления кишечной палочкой
20.Сколько
жиров содержится в составе микроорганизмов :
 А)
1-4%
Б) 6-14%
В) 70-85%
Г) 5-10%
21.В
составе микроорганизмов содержится углеводов, минеральных веществ, воды:
А) 1-4%
Б) 6-14%
В) 70-85%
Г) 5-10%
22.Микробы,
усваивающие готовые органические соединения мертвой природы:
А)
гетеротрофные
 Б) аутотрофные
В) паратрофные
Г) все варианты верны
23.В
молоко могут попадать болезнетворные микробы:
 А) возбудители дизентерии
Б) возбудители брюшного тифа
В) возбудители бруцеллеза
Г) возбудители туберкулеза
Д) все варианты верны
24.Возбудитель
этого заболевания – подвижные палочки, не образующие спор, условные
анаэробы
А) Холера
Б) Сальмонеллёз
В) Брюшной тиф
Г) Дизентерия
25.К микотоксикозам относят:
А)
отравление сырой фасолью
 Б) эрготизм
В) ботулизм
Г) стафилококковое отравление
26.Зоонозы
– это заболевания, передающиеся через:
А) больных
людей;
Б) больных
животных;
 В) через воду;
Г) через
воздух.

Раздел 2. Основы физиологии питания
1.Научная
дисциплина, изучающая влияние пищи на живой организм
А) физиология питания
Б) товароведение
В)
организация предприятий общественного питания
 Г) нет
верных вариантов
2.Один грамм белка содержит:
А) 4 ккал
Б) 6.8 ккал
В) 12 ккал
Г) 15 ккал
3.Белки бывают
А) полноценные
Б) заменимые
В) насыщенные
Г)
неполноценные
Д) незаменимые
Е) ненасыщенные
4.Дайте определение жирам – это:
А) сложные
органические соединения, состоящие из свиного и говяжьего жира
Б) сложные
органические соединения, состоящие
из глицерина и жирных кислот
В) сложные
органические соединения из аминокислот, в состав которых входит углерод, водород,
кислород
Г) нет верных вариантов
5.Факторы,
влияющие на обмен веществ:
 А)
коэффициент физической активности
 Б) вегетарианство
В)
пол
 Г) имя
Д) возраст
Е) место
проживания
Ж) масса тела
6.Сохраняющие
факторы,        влияющие   на                    качество              продовольственных  товаров:
А) тара
 Б) сырье
В)
температура
 Г) освещение
д) технология производства
7.Один грамм жира содержит:
А) 4 ккал
Б) 9 ккал
В) 12 ккал
Г) 25 ккал
8.Факторы,
формирующие качество продовольственных товаров:
А) технология производства
Б)
температура
 В) сырье
Г)
освещение
 Д) тара
9.Один грамм углеводов содержит:
А) 12 ккал
Б) 6.8 ккал
В) 4 ккал
(3,75 ккал)
Г) 15 ккал
10.Что
необходимо знать для подсчета энергетической ценности пищевых продуктов.
А) полезные свойства продукта
Б) химический состав
продукта
 В) технологию производства
Г) все варианты
верны
11.Служит
источником энергии для человека.
А)
пища
Б) вода
В)
здоровый образ жизни
Г) нет верных вариантов
12.Установите
соответствие между группами углеводов и их видами:
 А) моносахариды;                                                        1)
лактоза;
Б) дисахариды;                                                             2) глюкоза;
В) полисахариды;                                                         3) гликоген.
13.Установите соответствие между группами углеводов
и их видами:
А) моносахариды;                                                        1) крахмал;
Б) дисахариды;                                                             2) галактоза;
В) полисахариды;                                                         3)
лактоза;
14.Назовите
субъективный метод оценки
качества товаров:
А)
физико-химический метод;
Б) математический;
В)
органолептический
 Г) лабораторный
15.Заболевание,
возникающее при отсутствие витаминов в организме:
А) авитаминоз
Б)
сахарный диабет
 В) гипервитаминоз
Г) нет верных вариантов
Решите задачу:
Определите
энергетическую ценность 100 г пастеризованного молока, если в 100 г
содержится 2.8 г белка,
3.2 г жира, 4.7 г углеводов
А) 53,2 ккал
Б) 57,6 ккал
В) 63,5 ккал
Г) 48,8 ккал
Решите задачу:
Определите
энергетическую ценность масла. В 100 гр. масла содержится: жиров
– 82,5 гр., белков – 0,6 гр., углеводов
– 0,9 гр.
А) 653,2 ккал
Б) 158,8 ккал
В) 748,3
ккал
Г) 548,8 ккал
Решите задачу:
Определите
энергетическую ценность майонеза. В 100 гр. майонеза  содержится: жиров – 20 гр., белков – 1,2 гр.,
углеводов – 2,3 гр.
А) 153,2 ккал
Б) 258,8 ккал
В) 137,5 ккал
Г) 193,4
ккал
Раздел 3. Санитария и гигиена

1.Для
сохранения качества пищевых продуктов необходимо:
А) соблюдать сроки хранения;
Б) соблюдать
условия хранения;
В)
соблюдать сроки и условия хранения
Г) нет верных ответов
2.      Как следует
хранить фарш:
А) при комнатной температуре;
Б) при высокой влажности;
В) непродолжительно и при низкой
температуре;
Г) нет верного варианта.
3.Документ,
подтверждающий качество транспортируемого продукта:
А) лицензия
Б)
сертификат соответствия, декларация
соответствия
 В) ордер
Г) спецификация
4.Бомбажные банки могут быть ядовиты из-за:
А) палочки
ботулинуса;
Б) сальмонеллы;
В) сарцины
Г) микотоксикоза
5.Установите соответствие между видом бомбажа
и его причиной:

А)                  биологический
бомбаж;

1) переполнение банки, замораживание
содержимого.

Б) физический бомбаж;

2) взаимодействие продукта с металлической
поверхностью банки

В) химический бомбаж.

3) результат жизнедеятельности микробов.

6.Какие
виды колбас имеют больший срок хранения:
А) вареные
колбасы;
Б) копченые
колбасы;
В)
сырокопченые колбасы
Г) полукопченые.
7.Каждый работник
общественного питания должен иметь:
А) 2 комплекта санитарной одежды
Б) 5
комплектов санитарной одежды
В) 3
комплекта санитарной одежды
Г) 4 комплекта санитарной одежды
8.Лица, поступающие на работу на предприятия общественного питания, обязаны
проходить осмотр дерматовенерологом:
А) 2 раза
в год
Б) 3 раза
в год
В) 1 раз в
год
Г) 4 раза в год
9.Повара,     кондитеры                         и    официанты     должны     не    только     мыть,    но    и дезинфицировать руки: (3 верных ответа):
а) при
наличие ран и гнойничков
б) перед разделкой рыбы
в) после посещения туалета
г) при
переходе от обработки сырья к обработке готовой пищи
д) в процессе
приготовления пищи
е) перед
началом работы
10.В
течение рабочего дня повар или кондитер должен снимать или менять  санитарную одежду:
А) перед
выходом из производственного помещения
Б) перед посещением
туалета
В) перед
раздачей пищи
Г) все ответы
верны
11.Виды медицинского обследования, обязан проходить
работник предприятий общественного питания? (перечислите известные
вам виды обследований)

12.Сопоставь понятие
и его определение:

А) Дезинфекция

1) комплекс мер по уничтожению грызунов

Б) Дератизация

2) комплекс мер по уничтожению насекомых

В) Дезинсекция

3) комплекс мер по уничтожению возбудителей
заразных заболеваний во внешней среде

13.Площадь
предприятий общественного питания, расположенных в жилых домах должна быть не
более:
А) 700 м2                                                      Б)
300 м2
В) 500 м2                                                      Г)
100 м2
14.Площадки для мусоросборников
организуются, на территории предприятия общественного питания, на расстоянии:
А) не
менее 10 м от здания
 Б) не менее 25 м от здания
В) не
менее 5 м от здания
Г) не менее 15 м от здания
15.Мусор
с территории предприятия общественного питания, вывозят:
А)
1 раз в два дня
Б) 2 раза
в день
В) 1 раз в день
Г) 1 раз в неделю
16.Для отделки производственных, складских
и бытовых помещений предприятий общественного питания используют:
А) отделывают красивыми, современными материалами;
Б)
водонепроницаемые материалы светлых тонов, с гладкой легкомоющейся поверхностью;        В) облицовывают ценными породами дерева
Г) все варианты возможны.
17.Периодичность
осуществления производственного контроля центром ФГУЗ для предприятия общественного питания воды питьевой из разводящей сети:
А) 1 раз в
6 мес.
Б) 1 раз в год
В) 1 раз в 9 мес.
Г) 1 раз в 3 мес.
18.Периодичность
осуществления производственного контроля центром ФГУЗ для предприятия общественного питания упаковочных и вспомогательных материалов:
А) 1 раз в
6 мес.
Б) 1 раз в год
В) 1 раз в 9 мес.
Г) 1 раз в 3 мес.
19.Соотнесите
помещения предприятия общественного питания с их  группой:

А) производственные помещения

1) кухня

2) раздаточная

Б) административно бытовые помещения

3) бухгалтерия

4) бельевая

5) гардероб

В) торговые помещения

6) кондитерский цех

7) холодильная камера

Г) складские помещения

8) аванзал

9) сервизная

10) моечная
для тары

20.Периодичность осуществления
производственного контроля центром ФГУЗ
для предприятия общественного питания уровня освещенности и шума:
А) 1 раз
в 6 мес.
Б) 2 раза
в год
В) 1 раз в
год
Г) 1 раз в 3 мес.
21.Наименее стойки
при хранении:
А) вареные
колбасы, зельцы, студни;
Б) копченые
колбасы, зельцы;
В) студни,
сырокопченые колбасы;
Г) все варианты верны.
22.О свежести
рыбы судят:
А) по запаху
Б) по цвету жабр
В) по
консистенции ткани
 Д) все варианты
верны
23.Пастеризованное
молоко требует определенного режима хранения:

А) 36 часов при t 40С
Б) 6 часов
при t 400С
В)46 часов
при t -20С
 Г) 6 мес. при t 200С
24.Повара, кондитеры, имеющие гнойничковые заболевания должны, перед тем как
приступить к работе
А)
обработать рану бриллиантовой зеленью и сделать повязку
 Б) обработать рану перекисью водорода
и сделать повязку
В) должны
быть отстранены от работы
Г) обработать рану йодом и сделать повязку
25.Лица,
поступающие на работу, на предприятия общественного питания, обязаны
проходить обследование на туберкулез
А) 2 раза в год
 Б) 3 раза в год
В) 1 раз в год
Г) 1 раз в два года
26.Назовите федеральные службы осуществляющие надзор за санитарно- эпидемиологическим благополучием населения
                                                                                .
27.Предприятия общественного питания расположенные в жилых домах  должны иметь:
А) не
более 80 посадочных мест
 Б) не более 100 посадочных мест
В) не
более 50 посадочных мест
 Г) не более 70
посадочных мест
28.Раствор хлорной
извести (исходный) готовится:
А) 2 кг
хлорной извести на 10 л воды
Б) 0,5 кг хлорной
извести на 10 л воды
В) 1 кг
хлорной извести на 10 л воды
Г) 1,5 кг хлорной
извести на 10 л воды
29.Периодичность
осуществления производственного контроля центром ФГУЗ, для предприятия общественного питания, поступающего
сырья:
А)
1 раз в 6 мес.
Б) не
проводится
В) 1 раз в 9 мес.
Г) 1 раз в 3 мес.
30.Периодичность осуществления производственного контроля
центром ФГУЗ, для предприятия общественного питания, смывов:
А) не реже 1 раз в 2 мес.
 Б) не реже 1 раз в 3 мес.
В) не реже 1 раз в 5 мес.
Г) 1 раз в 3 мес.
31.Лица, поступающие на работу, на
предприятия общественного питания, обязаны проходить исследование крови на
сифилис:
А) 2 раза в год
Б) 3 раза в год
 В) 1 раз в год
Г) 1 раз в два года
32.Периодичность
осуществления производственного контроля центром ФГУЗ, для предприятия общественного питания, готовой
продукции:
А) 1 раз в 6-9 мес.
Б) 1 раз
в год
В) 1 раз в 3-6 мес.
Г) 1 раз в 3 мес.
33.Периодичность осуществления
производственного контроля центром ФГУЗ, для предприятия общественного питания, микроклимата:
А) 1 раз в мес.
Б) 1 раз в год
В) 2 раза в год
 Г) 1 раз в 3 мес

Эталоны ответов
к тестовым заданиям

Раздел 1. Основы микробиологии

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Д

В

Б

А- 3,6;
Б – 4,2;
В –
  1,5

А

Б

А

А

Г

А- 2; Б – 3; В
– 1

Б

Б

В

Б

А

Б

А

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Б

А

А

В

А

Д

В

Б

Б

Раздел 2. Основы физиологии питания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

А

А

А,

Б

А,В,Д,

А,В,

Б

А,В

В

Б

А

А- 2;
  Б – 1;

А- 2;
  Б –

В

А

Б

В

Г

Ж

Г

В –
  3

3; В –
  1

18

Г

Раздел 3. Санитария и гигиена

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

В

В

Б

А

А- 3;

В

В

А

В,Г,Е

Г

см. под

А- 3;
  Б – 1;

А

Б

В

Б

Г

Б –
  1;

табл.

В –
  2

В –
  2

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

Б

А-
1,2

В

А

Д

А

В

В

Центр эпидемиологии,
санитарии и

В

В

Б

А

В

В

В

6;
Б-

гигиены (СЭС); Роспотребнадзор

3,4

5;

В-

8,9

Г-7,

10

Раздел 3. 11 вопрос: дерматовенеролог-2р/г, флюрография-1р/г, исследование крови на сифилис-1р/г, мазки на гонорею-2р/г, не реже 1 раза в год: исследование на бактерионосительство возбудителей кишечных инфекций, брюшной тиф и на наличие глистных
заболеваний.

5 - баллов

4 - балла

3 - балла

2 - балла

Задания выполнено качественно, полностью согласно
  требованиям

Задания выполнено, результат достоверен, но имеются
  некоторые ошибки

Большая часть задания выполнена, некоторые из выполненных
  фрагментов содержат ошибки.

Выполненная часть задания содержит грубые ошибки

2. Критерии
оценки тестирования:
 менее 35% - менее 7 баллов
35% - 60% - 7-11 баллов
61% - 75% - 12-14 баллов
76% - 89% - 15-17 баллов
90% и более – 18-20 баллов

3. Итоговая оценка:

5 «отлично»

4 «хорошо»

3 «удовлетв.»

2 «неудовлетв.»

38-40 баллов

35-37 баллов

34-30 баллов

Менее 20 баллов

2.2
Тестирование
2.2.1.
Условия выполнения задания
1.
Место выполнения задания: компьютерный класс, оснащенный 12 посадочными
рабочими местами.
2.
Максимальное время выполнения задания: 40 мин.
3.
Описание: компьютерный тест закрытого типа содержит 40 вопросов программного
материала дисциплины в двух вариантах, из которых студенту задаются 30,
выбранных компьютером. Порядок следования вопросов и вариантов ответов
определяется компьютером и не повторяется. Просмотр результатов опроса
производится преподавателем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС  Микробиология, физиология питания, санитария и гигиена.docx

alt: АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: I . ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ

alt: З 5 роль микроорганизмов в круговороте веществ в природе;

alt: З 8 основные пищевые инфекции и пищевые отравления

alt: II . КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: В) пищевые отравления Г)

alt: Раздел 2. Основы физиологии питания 1

alt: А) 12 ккал Б) 6.8 ккал

alt: Г) 193,4 ккал Раздел 3

alt: Б) не более 100 посадочных мест

alt: Эталоны ответов к тестовым заданиям

intro: Контрольное оценочное средство для оценки знаний по дисциплине " Физиология питания, санитария и гигиена" для специальности 43.02.15

title: Контрольное оценочное средство по дисциплине Микробиология, физиология питания, санитария и гигиена для специальности 43.02.15