extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

8а

____________З.И.Яндиева

Тема урока. Строение и функции
репродуктивной системы.
Цель урока:
формирование представлений о строении мужской и женской половых систем
человека, функциональном значении органов половой системы.
Задачи:
Образовательные: создать условия для осознания и осмысления знаний о
строении и функциях мужской и женской половых органах;
Развивающие: продолжить формирование интеллектуальных умений и
навыков находить информацию, анализировать, сравнивать, выделять главное.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: электронное
приложение, проектор.
Базовые понятия и термины: половой член,
мошонка, матка, влагалище, яички, яичники.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I.Организационный этап
1. Приветствие
2.Проверка присутствия учащихся на уроке
II. Актуализация опорных знаний и мотивация
учебной деятельности
1.Проверка домашнего задания
Заболевания кожи.
Причины заболеваний кожи.
Профилактика болезней кожи.
Что такое закаливание?
2. Обсуждение вопроса.
 Любой организм в природе рано или поздно
умирает. Но, несмотря на это, более или менее крупные группы особей могут
существовать на протяжении длительное время.
Как вы можете это объяснить?
Да, одним из свойств живого является
воспроизведение себе подобных.
Смена поколений людей связана с размножением,
которое свойственно всему живому, однако в отличие от животных люди обладают
сознанием и стараются строить семьи на основе любви и воспитывать своих детей.
Фронтальная беседа с классом по вопросам:
1. Что такое размножение?
2. Какие способы размножения вам известны?
3. Каковы характерные особенности бесполого
размножения?
4. Каковы характерные особенности полового
размножения?
5. Как называется половые клетки человека?
6. Вспомните, как иначе называются половые клетки?
7. Чем половые клетки отличаются от соматических?
8. Почему половые клетки имеют одинарный набор
хромосом?
Запись темы урока.
  III.
Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы (работа с
электронным приложением)
Мужская половая
система.
1. Внутренние половые
органы.(иллюстрации)
Запишите в тетради органы мужской половой
системы (работа в парах).
Мужская половая система состоит из парных желез – яичек,
или семенников с придатками,находящимися в кожном мешочке
– мошонке, семявыносящих протоков и полового
члена (пениса).
В семенниках развиваются сперматозоиды вырабатывается
мужской половой гормон – тестостерон.
В половом члене расположен мочеиспускательный канал, выводящий
мочу из организма, а в других случаях через него извергается сперма – семенная
жидкость, содержащая сперматозоиды – мужские половые клетки. Существует ещё
несколько желез, самая крупная из которых – предстательная
железа.
Семенники (яички) – половые железы,
вырабатывают сперматозоиды и мужские половые гормоны.
Семенные протоки
Предстательная железа (простата) – вырабатывает
беловатый жидкий секрет.
Мошонка – содержит внутри
семенники, поддерживает их to ниже to тела.
Половой член (пенис) – выведение мочи,
введение спермы во влагалище женщины.
Внутренние половые органы
мужчины представлены половыми железами (семенниками, или яичками), придатками
яичек, семявыносящим протоком, семенными пузырьками, предстательной и куперовой
железами.
Семенник (яичко)
– парная половая железа. Семенники вырабатывают и выделяют живые половые клетки
– сперматозоиды. Семенники покрыты плотной соединительно-тканной оболочкой,
внутри них расположены извитые семенные канальцы общей длиной до 400 метров, в
которых образуются сперматозоиды. Для образования живых сперматозоидов
необходима температура ниже температуры тела, поэтому семенники вынесены из
полости тела в мошонку. В придатках семенников накапливаются
выработанные сперматозоиды.
Семенные пузырьки,
предстательная железа и куперова железа образуют секреты, создающие химическую
среду для сперматозоидов. Семенные пузырьки выделяют щелочной секрет для
питания созревших сперматозоидов. Предстательная железа (простата) и
куперова железа вырабатывают семенную жидкость – сперму, которая является
средой обитания сперматозоидов. В 1 куб. см спермы в норме содержится
более 60 млн. сперматозоидов. Предстательная железа вырабатывает также секрет,
поддерживающий активность сперматозоидов. Мышечная часть простаты является
сфинктером мочеиспускательного канала, последовательно регулируя ток мочи и
спермы, не позволяя им смешиваться.
Внутренние половые органы
выполняют также эндокринную функцию. В семенниках вырабатывается мужской
половой гормон – тестостерон, в простате – простагландины (вещества,
регулирующие обмен веществ в клетках). Мужские половые гормоны называют
андрогенами. Андрогены главным образом определяют вторичные половые признаки
мужчины – низкий голос, оволосение по мужскому типу, мощный скелет,
значительная мышечная масса и т.д.
2. Внешние половые
органы.
Внешние половые органы
мужчины включают мошонку и половой член (пенис). Мошонка –
кожаный мешочек, в который заключены семенники и их придатки. Мошонка
представляет собой выпячивание стенки тела, куда спускаются семенники накануне
рождения или вскоре после рождения. Этот орган служит для создания оптимальной
температуры для созревания сперматозоидов.
Половой член
(пенис) – это орган с двойной физиологической функцией – выведение мочи из
мочевого пузыря и выделение спермы во время семяизвержения. Половой член
состоит из пещеристых тел (пещеристая ткань состоит из многочисленных
перегородок, промежутки между которыми образуют "пещеры"). Пещеристые
тела выстланы эпителием и наполнены кровью. Благодаря специальному строению
кровеносных сосудов кровь при половом возбуждении задерживается, наполняет
пещеристые тела полового члена, что приводит к его уплотнению – эрекции. Сперма
из протоков семенников поступает в мочеиспускательный канал и выводится через
отверстие, расположенное на головке полового члена. Семяизвержение называют
эякуляцией. Кожа, покрывающая основание головки, образует свободную складку
– крайнюю плоть, или препуциум. На внутренней поверхности
препуциума расположены железы, вырабатывающие смегму (смазку).
Что такое поллюции? Учебник стр. 113
Поллюция – это непроизвольное извержение семенной жидкости у юношей
или мужчин, не связанное с половым актом. Поллюции у мужчин чаще всего
возникают в ночное время и сопровождаются сновидениями эротического содержания.
Первые поллюции появляются во время полового
созревания у юношей (12 -15 лет) и являются признаком вступления в
репродуктивный возраст, а полностью они исчезают у некоторых мужчин в 50 – 60
лет. Поллюции у мужчин являются нормой, и бояться или стесняться этого не
стоит. Частота непроизвольных извержений семенной жидкости индивидуальна у
каждого и зависит от нескольких факторов. Нормой же считается от 1-2 раз в
неделю до 1-2 раза в 2-3 месяца.
Женская половая
система.
1. Внутренние
половые органы.(иллюстрации)
Запишите в тетради
органы женской половой системы (работа в парах).
Внутренние половые органы
женщины включают половые железы (яичники), маточные трубы, матку и влагалище,
они расположены в полости таза.
Яичники –
парные органы, которые лежат в брюшной полости. Они выполняют, подобно мужским
половым железам, две функции – образование половых клеток – яйцеклеток и
выработка женских половых гормонов – эстрагенов. У женщин выработка
половых гормонов играет большую роль, чем у мужчин. Эстрагены не только
определяют вторичные половые признаки (оволосение по женскому типу, высокий
голос, развитие молочных желез, наращивание подкожно-жировой клетчатки и т.д.).
Женские половые гормоны отвечают также за возникновение половых циклов,
обеспечивают нормальное функционирование половых органов, возникновение и
правильное протекание беременности, подготовку к кормлению новорожденного и
т.д.
Яичники содержат овоциты, окруженные
слоем эпителиальных клеток – фолликул. Их около 400-500 штук. Овоцит созревает,
фолликула лопается, зрелая яйцеклетка выходит в брюшную полость. Далее она с
током жидкости попадает в маточную трубу. В норме единовременно созревает
только одна яйцеклетка.
Овуляция – выход зрелой яйцеклетки, она происходит в среднем раз за
28-30 дней (менструальный период).
Маточные трубы – парные органы, они проводят яйцеклетку от яичника в
полость матки. В трубе яйцеклетка живет только один день, при этом
сперматозоиды в полости тела женщины сохраняют жизнеспособность до четырех
дней. В трубе яйцеклетка оплодотворяется сперматозоидом, формируется зигота. За
счет сокращения стенок маточных труб и движения специальных ресничек, которыми
покрыты изнутри трубы, оплодотворенная яйцеклетка (зигота) поступает в полость
матки. Если зигота задерживается в трубе (например, вследствие воспалительного
заболевания или слабой проходимости труб), возникает внематочная беременность.
Матка – непарный полый мышечный орган, выстланный слизистой
оболочкой. Она лежит в брюшной полости между мочевым пузырем и прямой кишкой. В
разрезе матка имеет форму треугольника: в двух верхних углах в нее входят
маточные трубы, внизу расположена шейка матки, которая открывается во
влагалище. Функция матки – развитие плода и выталкивание его во время родов.
Влагалище – полый
мышечный орган, имеющий форму трубки длиной 7-9 сантиметров, открывающийся в
половую щель. Оно способствует продвижению спермы в полость матки. У
девственниц половая щель прикрыта выростом слизистой оболочки – девственной
плевой, которая разрывается при первом половом акте с выделением небольшого
количества крови и незначительными болевыми ощущениями.
2. Наружные половые
органы (вульва).
Наружные половые органы
женщины представлены большими и малыми половыми губами, клитором и
бартолиниевыми железами. Большие и малые половые губы предохраняют
прочие наружные органы. Клитор образован пещеристыми телами,
сходен по строению с мужским половым членом, но имеет меньшие размеры. В нем
находится отверстие мочеиспускательного канала, а также нервные рецепторы,
способствующие половому возбуждению. Бартолиниевые железы расположены
в преддверии влагалища и выделяют секрет – смазку.
Менструация –
естественное физиологическое состояние женщины. Она начинается у девочек с
момента полового созревания в 11-13 лет. Внешние проявления менструации –
кровянистые выделения из влагалища, иногда – боли в пояснице и внизу живота.
В чем суть менструации?
Как мы уже говорили, за созревание яйцеклетки в организме женщины отвечают
яичники. Они содержат овоциты, окруженные слоем эпителиальных клеток –
фолликул. Их около 400-500 штук. Когда овоцит созревает, фолликула лопается,
зрелая яйцеклетка выходит в брюшную полость. Далее она с током жидкости
попадает в маточную трубу. В норме единовременно созревает только одна
яйцеклетка. Овуляция – выход зрелой яйцеклетки, она происходит
в среднем раз за 28-30 дней (менструальный период). Если созревшая яйцеклетка
будет оплодотворена сперматозоидом, наступит беременность, начнется развитие
зародыша. Если по каким-либо причинам оплодотворение не происходит, яйцеклетка
по маточной трубе попадает в матку. Матка находится в состоянии готовности
принять зародыш и создать все условия для его развития, ее слизистая оболочка
полностью сформирована. Но поскольку оплодотворения не произошло, слизистая
оболочка матки и невостребованная яйцеклетка выводятся наружу через влагалище
вместе с кровянистыми выделениями (менструация).
Менструация может длиться
от 3 до 7 дней. В этот период женщина испытывает недомогание, становится
раздражительной. Очень важно в это время соблюдать личную гигиену, чтобы
избежать воспалительных заболеваний матки. Половые акты можно совершать только
с применением презерватива, чтобы не занести инфекцию. По завершении
менструации процесс начинается сначала: в яичнике созревает новая яйцеклетка, в
матке нарастает слизистая оболочка и т.д. Весь период длится 28-30 дней и
называется менструальным циклом. Если этот цикл нерегулярен или
сопровождается сильными болями во время менструации, необходимо обратиться к
врачу.
IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний
и умений учащихся
Работа с таблицами
Рассказать и показать на рисунке мужские и женские
половые органы.
Ответить устно на вопросы
Назовите органы женской половой системы.
Какие органы относятся к внутренним мужским половым
органам?
Как образуется сперма?
Почему яички должны находиться в мошонке?
Как устроены яичники?
Что такое матка? Как она устроена?
VI. Подведение итогов урока
Что нового вы узнали
сегодня на уроке?
VII. Домашнее задание

alt: Дата Завуч по

alt: Как вы можете это объяснить?


extracted_text:
Назмиева
Васила Госмановна
учитель
родного языка и литертауры
Кукморской
средней школы №3 г.Кукмор РТ
Тема:
М.Мәһдиевнең “Бәхилләшү”
әсәрендә туган җирнең бирелеше
Дәреснең
максатлары:
Белем бирү: М.
Мәһдиевнең тормыш юлын искә төшерү; “
Бәхилләшү” әсәрен анализлау.
Үстерелешле:  “Бәхилләшү”
әсәрен өйрәнеп, аның образлары аша туган җирнең
бирелешен ачыклау; иҗади
фикерләү, гомумиләштереп нәтиҗә ясый
белү һәм үз фикерләрен дәлилләү
күнекмәсен үстеү.
Тәрбияви: “Бәхилләшү”
әсәре аша, укучыларда кече Ватанга, милләтебезгә карата
хөрмәт һәм горурлык хисләре
тәрбияләү, туган
якка, гади авыл кешеләренә ихтирам, игътибарлылык уяту.
Материал:
-
 Рус
телендә урта гомуми белем бирү мәктәбенең 11 нче
сыйныф өчен дәреслеге – хрестоматия;
-
М.Мәһдиев
Сайланма әсәрләр, 3 томда. ІІІ том: Повестьлар, роман,
-Казан: татар.кит.нәшр., 1996.-576 бит.
                                            Дәрес
барышы
I.
Мотивлаштыру
- ориентлаштыру
ΙΙ. Белемнәрне
актуальләштерү
Рәсемнәр өстендә
эш. Экранда авыл, авыл табигате, халкыбызның гореф-гадәтләре,
йолалары сурәтләнгән рәсемнәр.
 Экрандагы язма белән танышу:
 “Миңа да яшәү,
иҗат итү өчен авылым суы, авылым һавасы кирәк.
Шул авыл басуларының исе кирәк. Миңа көзен сентябрь
кояшы астында моңсу камыл басуында тезелеп утырган салам эскертләре
кирәк. Шул эскертләрнең баш әйләндергеч исе кирәк”.

Укытучы: Әлеге
сүзләр кайсы әсәрдән, кемнең фикере?
Укучылар:
Мөхәммәт Мәһдиевнең
“Бәхилләшү” повестеннән, авторның фикере.
ΙΙΙ. Уку
мәсьәләсен кую
- Бүгенге дәресебездә
кайсы әсәр өстендә эшләүне дәвам
итәрбез?
ІV. Уку мәсьләсен
өлешләп чишү
1.
Укучыларның
автор турында алган белемнәрен “Әйе, юк” формасы белән
тикшерү:
Үзбәя карточкаларында сорауга
“әйе” яисә “юк” тамгасы белән куеп җавап
бирәләр. Мәсәлән:

№

“әйе”

“юк”

1

+

-

...

...

...

Көтелгән
сораулар: - Без танышкан язучы М.Мәһдиев (әйе)
-   Әдип Уфада
белем алган.(юк)
-   ...
Укытучы:
Бөек рус язучысы Л.Н.Толстойның мондый фикерләре бар: “Миңа
калса, заманнар узу белән, язучылар әдәби әсәр
уйлап чыгарудан, гомумән, туктарлар кебек... Язучылар, әгәр
инде алар булсалар, уйлап чыгарып язмаслар, бәлки, тормышта
үзләре күзәткән әһәмиятле
яисә кызыклы нәрсәләр турында гына
сөйләрләр”. (Слайд 4)
-
Язучының
әлеге фикерләре сез өйдә укып килгән
әсәрнең эчтәлегенә туры киләме?
-
Әсәрдәге
вакыйга күренешләрне билгеләп чыгыйк әле.
(Төркемнәрдә
эшлиләр, фикер алышалар, план тәртибендә
дәфтәргә язалар. Билгеле вакыттан соң җавап
бирәләр. Һәр төркем берәр вакыйга
күренешне әйтеп бара)
Укытучы: - Әсәрдәге
төп образлар кемнәр? Алар нинди кешеләр? Нәрсә
белән шөгыльләнәләр? Нинди мохиттә яшиләр?
Нинди тәрбия алганнар?
-
Әсәрнең
теле нинди? (төркемнәрдә фикерләшәләр)
Укучылар: Гади,
аңлаешлы, халыкчан телдә язган.
Укытучы:
Әйе, чыннан да, А.Гыйләҗев та “М.Мәһдиевнең
теле - милли байлыгыбыз”, - дип язаган. Әйдәгез әле,
әлеге фикерне дәлилләр өчен, әсәрдән
халык авыз иҗаты үрнәкләрен табып карыйк.
(Төркемнәрдә
эш дәвам ителә. Бирем: әсәрдән халык авыз
иҗаты жанрлары үрнәкләрен табып, таблицаны тутырырга (5
мисал). Бирем вакытка эшләнә)

М.Мәһдиев
  “Бәхилләшү” әсәре

Халык
  авыз иҗатыннан үрнәкләр

Җыр

Мәкаль

Әйтем

Гыйбарә

- “Хуш, авылым”(64б.);
-“Син кайларда йөрисең икән?”(250б.)
...

-Дөнья куласа, бер әйләнә бер
  баса.(82б.);
-Яз кояшы кыланчык, җәй кояшы рәхимсез(86б.);
...

-..энәсеннән җебенә кадәр
  хәтерли;(222б.)
-Дөнья күрмәгән малай;(251б.)
...

-Күгәрчен күченә козгын
  җитәкче булса, ботен күгәрчен дә
  үләксә ашый башлар.(250б.)

Укытучы:
Укучылар, сезгә әсәрдән авыл, туган җир, туган
нигез белән, авылның гореф - гадәтләре, йолалары
белән бәйле өлешләрне табарга кушылган иде. Хәзер
әлеге өзекләрне тыңлыйк. Өзекләрдә
бирелгән төп фикерне дә билгеләп барыйк.
V.
Белемнәрен ныгыту
Укытучы: Укучылар,
ә туган як – сезнең өчен нәрсә ул? (Эшне
КРОССЕНС алымы буенча төркемнәрдә эшлиләр)
Автор
М.Мәһдиевнең әсәрендәге фикере белән
әйтсәк: “Мин бу әсәремне башта «Ватан турында
җыр”дип исемләмәкче булган идем, ләкин кире уйладым:
Ватан турында сүз әйтергә бик зур талант, әзерлек
кирәк, ә минем әсәремдә Ватанымның бик
кечкенә бер почмагы турында гына сөйләнә. Шуңа
күрә мин моны шул төбәк белән
бәхилләшү дип атадым”. (244б.).
VΙ.
Рефлексия
Укытучы: Укучылар,
дәресебезне ПОПС формуласы белән йомгаклыйбыз. Бирелгән
җөмләләрне дәвам итәргә тиеш буласыз.
(Слайд 6)
Укучылар:
Минемчә,
Чөнки,
Мәсәлән:

Шулай
итеп,
Өй эше:
Үзеңнең кече Ватаның турында сөйләргә
әзерләнеп килергә

file_name: Тема М.Мәһдиевнең “Бәхилләшү” әсәрендә туган җирнең бирелеше.doc

alt: Укытучы : Әйе, чыннан да, А.Гыйләҗев та “М


extracted_text:
ГКОУ «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №1 »

АНАЛИЗ
РАБОТЫ МО УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ ЗА 2019/20 УЧЕБНЫЙ ГОД
Это
все  о нас
Возраст – 127
лет
Средний возраст
– 63,5 года
Место работы – Г
(К) ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №1» г.
Железноводск
Должность –
учителя математики
Педагогический
стаж – 87 лет
Педагогическое
кредо учителей математики: «Пессимист видит трудность в каждой
возможности, оптимист – возможность в каждой трудности».

«Люди
вместе могут совершить то, что не в силах сделать в одиночку; сосредоточение  сил,
единение  умов и рук  может стать почти всемогущим»
Д.
Уэбстер.

Работа методического объединения учителей математики
строилась  в соответствии с планами методической работы школы, направленной на
повышение квалификации и профессионального мастерства педагогов, на развитие их
творческого потенциала, на создание оптимальных условий организации учебного
процесса.

         Математическое образование в системе общего начального
образования занимает одно из ведущих мест, что определяется безусловной
практической значимостью математики, ее возможностями в развитии и формировании
мышления человека, ее вклад в создание представлений о научных методах познания
действительности. Математическое образование является неотъемлемой частью
гуманитарного образования в широком понимании этого слова, существенным
элементом формирования личности.
          В соответствии с
планированием и  организацией учебно-воспитательного процесса в 2019-2020
учебном году МО учителей математики работало над проблемой: «Повышение
качества и эффективности преподавания математики посредством использования
современных технологий в связи с внедрением в образовательный процесс ФГОС»
Для решения проблемы в 2019-2020 учебном году МО
решало следующие задачи:
Ø
Повышение
качества знаний учащихся по отдельным темам: «Действия с именованными числами»,
решение составных задач.
Ø
Развитие
жизненно важных компетенций, личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных УУД.
Ø
Широко
внедрять в учебно-воспитательный процесс современные педагогические технологии
и методики обучения и воспитания, использовать современные ИКТ на уроках
математики.
Ø
Совершенствовать
педагогическое мастерство учителей по овладению новыми технологиями.
Ø
Активно
использовать в образовательном процессе ресурсы сети Интернет и связанное с
этим широкое внедрение современных образовательных технологий.
Ø
Совершенствовать
работу, направленную на сохранение и укрепление физического и нравственного здоровья
учащихся.
Ø
 Систематизировать
работу с учащимися, имеющими высокую мотивацию к изучению предмета математики и
вести работу с ними по подготовке к олимпиадам для коррекционных школ.
Давая
оценку результативности выполнения поставленных задач, следует отметить, что
они в большинстве случаев реализованы. Члены МО приложили максимум усилий для
реализации поставленных целей и задач в 2019-2020 учебном году. Деятельность
учителей и обучающихся была достаточно активной, разнообразной и эффективной. В
соответствии с поставленными задачами методическая работа учителей математики
была направлена на создание условий для развития педагогического мастерства,
повышения уровня профессиональной компетентности учителей, повышения качества
знаний обучающихся по математике.
  В соответствии с поставленными целями и задачами методическая
работа осуществлялась по следующим направлениям:
1)
Диагностика - аналитическая деятельность;
2)
Научно-методическая работа;
В рамках диагностика - аналитической
деятельности было запланировано:
-
анализ уровня  обученности  учащихся по результатам контрольных работ и
итоговых оценок по предмету;
-
анализ ошибок, допущенных учащимися в самостоятельных, проверочных и
контрольных работах, тестирования по отдельным темам, а именно: « Периметр,
площадь и объем», «Длина окружности и площадь круга», «Параллелограмм и его
свойства»; « Меры длины, массы и времени», «Проценты».
Для осуществления
дифференцированного и личностно – ориентированного обучения, для реализации принципов
гуманизации и индивидуализации обучения всеми учителями математики  ведётся
диагностическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, которое имеет
своей целью выявление динамики и особенностей личностного развития ребёнка. А
так же прогнозирование индивидуально-коррекционной работы с каждым учеником. Учителя
математики  осуществляли мониторинг качества знаний и уровня  обученности
учащихся по предмету.

Уровень
обученности и качества па математике за 2019-2020 учебный год.

классы

Диагностика

классы

Итоговые работы

обученность

качество

обученность

качество

5 «а»

100%

22%

5 «а»

100%

90
  %

6

89%

67%

6

100%

90%

7 «а»

100%

22%

7 «а»

100%

92%

8

100%

38%

8

100%

92
  %

9 «а»

92%

76%

9 «а»

100%

100%

Сред.показатель

96%

48%

100%

93%

В 2019/2020 учебном году отмечена
положительная динамика в усвоении программного материала по математике.
Обученность учащихся  по предмету возросла с 96% в начале года до 100% в конце.
Рост составил – 4%. Рост  качества  обучения составил – 45%. После анализа
характерных ошибок, допущенных учащимися в контрольных работах, были намечены и
проведены мероприятия по устранению пробелов в знаниях.
                 Для повышения эффективности
преподавания математики учителя Дацева Ю.А. и Земцова В.Я. старались создать на
уроке коррекционно-развивающую среду. Создание коррекционно-развивающей среды
на каждом уроке педагогами является необходимым условием для решения
образовательных задач по предмету. Для создания таких условий в своей работе
учителя математики применяют элементы инновационных технологий: технологию
коррекционно-развивающего обучения, технологию дифференцированного обучения,
элементы технологии Лысенковой С.Н., элементы технологии проблемного обучения,
игровые технологии, здоровье сберегающие технологии, ИКТ. Показателем
стабильной работы и качества является участие наших детей во Всероссийской
олимпиаде по математике для учащихся с ОВЗ. В этом учебном году учащиеся 9 «а»,
6 ,7 «а» классов (учителя Земцова В.Я. и Дацева Ю.А.) в количестве 15 человек  приняли
участие в олимпиаде и заняли 1,2 места. Ребят наградили дипломами. Педагоги
получили благодарственные  письма.
Второе направление методической работы – научно-методическое.
Задачи научно-методической
работы МО:
·
Продолжить работу над темами по самообразованию педагогов.
·
  Проводить заседания МО учителей математики с целью обсуждения
методических проблем педагогов и новых направлений в методике преподавания.
·
Продолжить работу по
использованию педагогами современных технологий на базе развивающего обучения.
За
отчетный период  проведено 5 заседаний МО учителей математики, на которых
рассмотрены актуальные вопросы теории и методики преподавания  математики. На
МО заслушивались сообщения по методическим темам, происходил обмен опытом по
повышению эффективности учебного процесса. Земцова В.Я. подготовила доклады на
следующие  темы: «Технология
моделирования при изучении геометрического материала для детей с нарушением
интеллекта», (размещен доклад в
личном кабинете на сайте:    infourok.ru.) «Повышение
эффективности преподавания математики путем совершенствования урока в свете
требований ФГОС», «Создание
коррекционно-развивающей среды на уроках математики – основа социализации
школьников с проблемами интеллектуального развития» (размещен доклад  в личном
кабинете на сайте:  infourok.ru.) Активное
участие в работе МО учителей математики принимала учитель Дацева Ю.А..
Выступила с докладами: «Активные методы обучения
математике как эффективное средство реализации ФГОС»-
март. «Формирование ключевых предметных компетенций в преподавании
математики учащимися с нарушением интеллекта»- декабрь.
Доклады
были  заслушаны и обсуждены на заседаниях МО.  Материалы докладов
 представляют  практическое
значение для педагогов и рекомендованы для использования их  в образовательном
процессе. Классическая педагогика прошлого утверждала
– «Смертельный  грех учителя – быть
скучным». Чтобы избежать этого греха,
педагог должен находиться в постоянном творческом поиске, самосовершенствовании
и саморазвитии. Все педагоги методического объединения работали над выбранными
темами. Земцова В.Я. работала над темой: ««Уроки математики в
условиях введения ФГОС  обучающихся с ОВЗ».
Дацева
Ю.А. – ««Использование нестандартных форм работы
на уроке математики, способствующих эффективности обучения детей с ОВЗ»
 В  ходе работы над
темой, каждый педагог определил круг вопросов для изучения темы самообразования,
изучал педагогическую литературу,  принимал участие в вебинарах,
научно-практических конференциях, семинарах, для чего активно пользовались
возможностями сети Интернет. В этом учебном году наши педагоги получили
множество сертификатов за участие в этих мероприятиях.
                 Земцова В.Я. приняла участие в
онлайн - марафоне: «Игровые технологии и геймификация образования», приняла
участие в работе Всероссийского научно-практического вебинара  «Доступная
среда на работе для людей с расстройствами аутистического спектра». Участвовала
в онлайн - марафонах  «Инклюзивное образование» (4 часа),  «Креативность
и  технологии» (4 часа), «Технологии активного обучения»(5 часов), «Инклюзивное
образование. Вариативные модели обучения ребенка с РАС. Типы   поддержки для
детей с РАС». (2 часа)
Дацева Ю.А. приняла участие в
конференции: «VI Всероссийская научно-практическая интернет-конференция
«Качество современного образования: традиции, инновации, опыт реализации»-2020
. апрель  20.04 и 21.04, «Ограничение и наказание: эффективность в воспитании»-30.05. 20,
«Создание учебных материалов в рамках реализации дистанционного обучения»-
21.04 20г, «Проведение коррекционной работы с младшими школьниками с ТНР с
использованием интерактивного материала"- 21.04 20г
100 % членов методического объединения  имеют
профильное образование. Однако педагоги  Земцова В.Я.
и Дацева Ю.А. постоянно повышают свой методический уровень, используя все виды
повышения  квалификации и  самообразования. В 2019-2020 учебном году педагоги прошли
курсы повышения квалификации  при СКИРО ПК и ПРО КПК в объеме 72 часов по очной
и дистанционной форме обучения по теме: «Содержание
и технологии работы учителя с детьми, имеющими ОВЗ»,  ноябрь- декабрь 2019 года.
В целях распространения и обмена
опытом педагоги зарегистрированы в ряде профессиональных сетевых сообществ:  http://gotovimyrok.com, https://kopilkaurokov.ru,  https// конспекты - уроков. рф и принимают
активное участие в их работе.
Активное участие учителя
приняли в Международных конкурсах педагогического мастерства и заняли высокие
места: Земцова В.Я. в январе 2020 года приняла участие в
Международном конкурсе «Педагогика XXI века: опыт,
достижения, методики» (г. Москва) в номинации «Коррекционная педагогика», Конкурсная работа
на тему: «Активизация познавательной деятельности детей с ОВЗ», заняла
1 место, диплом № APR 819- 287302.  В мае 2020 года
участвовала в Международном конкурсе педагогического мастерства и заняла 1
место в номинации «Презентации». Презентация по основам социальной жизни
для 6 класса на тему: «Виды медицинских учреждений. Виды медицинской помощи», диплом
№ ДВ 126106.
Дацева Ю.А. приняла участие во Всероссийском  конкурсе для педагогов,
работающих с учащимися с ОВЗ в номинации «лучшая презентация» по теме:
«Работа с родителями, имеющими детей с нарушением интеллекта» - I место .
Нынешний учебный год был
сложным как для учащихся, так и для педагогов. В связи со сложной эпидемической
обстановкой в стране, в период с 13.04 по 25.05 2020 года обучение
осуществлялось в режиме дистанционного. Недостаточное техническое обеспечение  вызвало
затруднение в осуществлении образовательного процесса. Но надо отдать должное
нашим педагогам и родителям, которые приложили максимум усилий, чтобы
программный материал 4 четверти был полностью пройден. Были скорректированы
календарно-тематические планы по предмету. Большинство учащихся проявили добросовестность,
ответственность, активность при выполнении заданий, жажду к знаниям. Активная
профессиональная позиция педагогов, умение общаться с учащимися и родителями
дали положительные результаты. Все темы по математике были пройдены. Результаты
контрольных работ учащихся 5-9 классов показали достаточный уровень подготовки
по предмету. Неподдельный интерес к изучаемому материалу, умение преодолевать
трудности  говорит о их социальной адаптации. Затруднения
в педагогической работе, выявленные в процессе настоящего анализа, могут быть
решены благодаря тому, что  педагоги  творчески решает вопросы воспитания,
развития, обучения детей с ОВЗ.  Решение этих проблем предполагается
обеспечить за счет целенаправленного повышения методического уровня и внутри школьного
контроля в соответствии с индивидуальными творческими  возможностями каждого
педагога.  Учитывая все обстоятельства, в следующем  2020-21 учебном
году, ставим перед МО учителей математики следующие задачи:

Задачи
МО учителей математики на 2019-2020 учебный год.

Ø
Продуктивно
применять элементы современных педагогических технологий в образовательном
процессе.
Ø
Продолжить
участие школьников и педагогов в предметных олимпиадах, творческих конкурсах,
научно-практических конференциях.
Ø
Продолжить
совершенствовать методы и приемы проведения уроков, учитывая специфику
контингента обучающихся.
Ø
Усилить
работу по сохранению здоровья и пропаганде здорового образа жизни.
Ø
Повысить
мотивацию обучающихся через использование активных методов организации работы
на уроке.
Ø
Осваивать
формы и методы дистанционного обучения учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мо матем. 2019-2020 уч год.docx

alt: Для решения проблемы в 2019- 2020 учебном году

математика

group: Дисциплины

title: Отчет МО учителей математики 20192020 учебный год


extracted_text:
Карта
контроля качества урока по ФГОС
Дата:
___________________________________________________________________
Класс:
__________________________________________________________________
Предмет: ________________________________________________________________
Количество учащихся в
классе: _____________________________________________
Количество учащихся на
уроке: _____________________________________________
Ф.И.О. учителя:
__________________________________________________________
Ф.И.О. проверяющегося:
___________________________________________________
Тема урока:______________________________________________________________

№

Критерии

Количество баллов (min/max)

Выставленные баллы

Комментарии, вопросы, примеры

1.
  Целеполагание

1.1.

Цель
  урока сформулирована совместно с обучающимися (использован проблемный метод,
  смысловая догадка. Метод ассоциаций, иное)

0-1

1.2.

Цель
  урока диагностируемая, достижима.

0-2

1.3.

Цель
  урока сформулирована четко и доступна для понимания обучающимся.

0-1

1.4.

Поставленные
  задачи соответствуют достижению цели, являются необходимыми и достаточными.

0-2

Итого
  по разделу:

0-6

2.
  Организация
  деятельности обучающихся на уроке

2.1.

Используются
  проблемные методы обучения (частично-поисковый, исследовательский), приемы
  активизации познавательной деятельности обучающихся, диалоговые технологии.

0-2

2.2.

Имеются
  блоки самостоятельного получения знаний обучающимися.

0-1

2.3.

Организована
  проектная/учебно-исследовательская деятельность обучающихся.

0-2

2.4.

Задания
  предусматривают учет индивидуальных особенностей и интересов обучающихся,
  дифференциацию и индивидуализацию обучения, в том числе возможность выбора
  темпа, уровня сложности, способов деятельности (вывод делается в том числе на
  основании плана-конспекта/технологической карты урока)

0-3

2.5.

Содержатся
  задания на формирование/развитие/совершенствование универсальных учебных
  действий.

0-3

2.6.

Предлагаются
  задания, направленные на формирование положительной учебной мотивации, в том
  числе учебно-познавательных мотивов.

0-1

2.7.

Предусмотрено
  использование разнообразных способов и средств обратной связи.

0-1

2.8.

Предусмотренные
  задания являются необходимыми  и достаточными для достижения цели урока.

0-1

2.9.

Выбор
  используемых методов и приемов оправдан.

0-1

2.10.

Выбранный
  тип урока соответствует поставленной цели, структура урока логична, этапы
  взаимосвязаны.

0-2

Итого
  по разделу:

0-17

3.
  Оценка
  и рефлексия

3.1.

Используется
  формирующее (критериальное) оценивание

0-1

3.2.

Предусмотрена
  разработка/обсуждение критериев оценки деятельности с обучающимися.

0-1

3.3.

Организована
  взаимооценка/самооценка

0-2

3.4.

Даются
  комментарии выставленных отметок.

0-1

3.5.

Организована
  рефлексия с учетом возрастных особенностей обучающихся (оценка новизны,
  сложности, полезности выполненных заданий, уровня достижения цели урока,
  степени выполнения. Поставленных задач, полученного результата и деятельности,
  взаимодействия, иное)

0-2

3.6.

Практическая
  значимость знаний и способов деятельности.

0-1

3.7.

Соответствие
  содержания урока планируемым результатам

0-2

Итого
  по разделу:

0-10

4.
  Информационное
  и техническое обеспечение

5.

4.1.

Предусмотрено
  использование условно-изобразительной наглядности (знаково-символические
  средства, модели  и др.), использование наглядности целесообразно.

0-2

4.2.

Предусмотрено
  использование ИКТ-технологий, применение технологий целесообразно.

0-2

4.3.

Используемая
  наглядность функциональна (используется для решения определённой учебной
  задачи). Средства обучения используются целесообразно с учетом специфики
  программы, возраста обучающихся.

0-2

4.4.

Предусмотрено
  использование разнообразных справочных материалов (словарей, энциклопедий,
  справочников)

0-2

4.5.

Предусмотрено
  использование электронных учебных материалов и ресурсов интернета.

0-1

4.6.

Предусмотрено
  использование материалов разных форматов (текстов, таблиц, схем, графиков,
  видео, аудио).

0-2

4.7.

Обучающимися
  используется технологическая карта урока.

0-1

Итоги
  по разделу:

0-12

6.
  Обеспечение
  условий охраны здоровья обучающихся

7.

5.1.

Предусмотрено
  чередование различных видов деятельности

0-4

5.2.

Предусмотрены
  динамические паузы (физминутки) и/или проведение комплекса упражнений для
  профилактики сколиоза, утомления глаз.

0-2

Итого
  по разделу:

0-3

Всего
  баллов:

Max:48

Обработка
результатов

Количество баллов

Результат посещения урока

0-24

На
  уроке не реализован системно-деятельностный подход (низкий уровень соответствия
  урока требованиям ФГОС)

25-36

На
  уроке не в полном объеме реализован системно деятельностный подход (средний
  уровень соответствия урока требованиям )

37-48

На
  уроке полностью реализован системно-деятельностный подход (высокий уровень
  соответствия урока требованиям ФГОС)

Результат посещения урока:

Урок посетил(а):   ______________________    _______

(ФИО, должность)                                  (подпись)
С результатами контроля ознакомлен(а):
______________________    _______
                                                                                (ФИО,
должность)                                  (подпись)

file_name: _Карта контроля качества урока по ФГОС.docx

alt: Карта контроля качества урока по

alt: Итого по разделу:0-10 1

title: Карта контроля качества урока по ФГОС


extracted_text:
ПОЛКОВНИК ВАСИЛИЙ МАРГЕЛОВ: "РОТУ ПОВЕДУ ЛИЧНО!.."
Будущий легендарный командующий ВДВ стал Героем Советского
Союза за героическую переправу через Днепр и освобождение Херсона.
Вопреки легенде Василий Маргелов не создавал ВДВ. Он прошел
войну как пехотный офицер. Но его личные качества и обширный боевой опыт
позволили превратить ВДВ, созданные еще в 1930-х, в элиту Вооруженных сил.

Герой Советского Союза Василий Маргелов - отец солдатам.
Одно из главных событий, легших в основу этого опыта,
случилось в ходе освобождения Херсона.
Еще полковник, уже десантник
В 1944 году полковник Василий Маргелов, уроженец
Екатеринослава и будущий командующий Воздушно-десантными войсками, уже
командовал дивизией в звании полковника и пользовался всеобщим уважением как
храбрый и умелый командир.

Герой Советского Союза Василий Маргелов.

К 29 февраля 1944 года 3-й Украинский фронт генерала армии Родиона Малиновского
принял от соседа, 4-го Украинского, южный участок обороны, тянувшийся вдоль
Днепра до самого моря. За месяц боев удалось уничтожить Никопольский плацдарм
противника и освободить Кривой Рог. Появилась возможность ударить во фланг и
тыл немецкой группировки, удерживающей Херсон, и советское командование решило
ее не упускать.
Началась подготовка Березнеговато-Снигирёвской
наступательной операции.
В будущем наступлении 28-й армии, которую передали из
состава 4-го Украинского фронта в 3-й, предстояла вспомогательная задача -
форсировать Днепр, отвлечь на себя как можно больше вражеских сил и освободить
Херсон. Непосредственно на город были нацелены две дивизии 13-го стрелкового
корпуса.
Одной из них, 49-й гвардейской, и командовал Маргелов.

Василий Маргелов на фронте.
Разведка сержанта Ноговицина
Командирам было приказано с началом наступления, которое
назначили на 6 марта, "по мере возможности" захватить на левом берегу
Днепра плацдармы, с которых далее продвигаться к Херсону. Командование
понимало, что немцы окопались на высоком правом берегу много месяцев назад и
создали мощную линию обороны. Пойди прорвись!
Но Маргелов считал, что захватить плацдарм возможно. Уже
тогда он руководствовался принципами, что станут девизом десанта: "Никто,
кроме нас" и "Нет задач невыполнимых".
Для решения боевой задачи необходима информация, и полковник
Маргелов лично ставит задачу командиру разведгруппы сержанту Ноговицину. Целый
день разведчики наблюдали за противоположным берегом, выясняя систему немецких
постов и дозоров. С наступлением темноты спустились к реке и поползли на
противоположный берег по еще державшемуся, но уже рыхлому и ноздреватому льду.
А затем нырнули в один из овражков, зиявших в днепровской круче.
Бойцам удалось пробраться к проложенной вдоль реки дороге,
на которой они обнаружили вражеский пост. Ноговицин решил пойти на хитрость.
Группа в трофейных плащ-палатках в открытую пешим строем подошла к посту, не
вызвав беспокойства немцев. А когда те поняли, что дело неладно, разведчики
перебили четырех солдат, а унтер-офицера взяли в плен.
Полученная от пленного информация оптимизма не внушала. Все
немецкие войска на побережье и в Херсоне находились в состоянии повышенной
боевой готовности. Командирам частей зачитали приказ обороняться до последнего
солдата. Население из Херсона выселили, выкинув десятки тысяч людей под ледяные
мартовские ливни и ветра.
Маргелов решил попробовать штурмовать на самом правом
фланге, в районе Берислава, приказав подполковнику Алексею Тюрину сосредоточить
там свой 149-й полк.
А вскоре и сам выехал на место.

Схема операции по освобождению Херсона.
Плацдарм захвачен и окружен
9 марта 1944 года погода испортилась. Василий Филиппович
вспоминал:
"...Ночь была адская. Дождь хлестал как из ведра.
Неистово завывал ветер. Днепр недавно освободился ото льда и плескался у самых
ног. "А не попытаться ли форсировать Днепр прямо сейчас? - пришла мне в голову
неожиданная мысль. - Ночь хоть глаза выколи. Немцы, наверное, попрятались по
блиндажам. Пока они очухаются, не то что полк, дивизию можно будет
переправить... Да и бойцы, узнав, что их комдив уже на правом берегу, совершат
бросок через Днепр..."
Тут же позвали командира пулеметчиков, старшего лейтенанта
Семена Гуменюка, которому надлежало захватить плацдарм. Полковник сообщил всем
присутствующим, что лично поведет роту на тот берег. Комполка Тюрин
запротестовал: комдив фактически бросал дивизию и отправлялся выполнять
задание, на которое мог сгодиться любой храбрый лейтенант. Но Маргелов ничего
не хотел слушать. Он был уверен, что на плацдарм удастся быстро переправить
подкрепление, и он скоро вернется обратно.
Но скоро не получилось.

В ХОДЕ БЕРЕЗНЕГОВАТО-СНИГИРЕВСКОЙ
ОПЕРАЦИИ БЫЛ ОСВОБОЖДЕН ГОРОД ХЕРСОН
До середины Днепра рота добралась нормально. Пулеметчики,
гребя первыми попавшимися в руки досками, упорно продвигались к правому берегу.
Но затем над водой повисли "люстры" осветительных ракет, начался
артобстрел.
Возле плота, на котором переправлялось отделение младшего
лейтенанта Георгия Ноги, разорвалась мина. Пулеметчиков сбросило в воду, плот
был полуразрушен. Но лейтенант взобрался обратно и открыл огонь, а солдаты
поплыли рядом, держась за бревна и толкая плот вперед. Достигнув берега, рота с
ходу атаковала немцев, в скоротечном бою выбила их из прибрежных траншей и
оседлала дорогу Берислав - Херсон.
Плацдарм захвачен, можно начинать переправлять подкрепления.
Но противник быстро пришел в себя, и в наступление на
немногочисленное воинство Маргелова направились значительные силы. По реке тут
же была поставлена мощная огневая завеса, а в воздухе с первым светом
барражировали самолеты с крестами, бомбившие берег и обстреливавшие все что
движется.

Бои в Херсонских плавнях. Фото: Семен Фридлянд / РИА Новости
"Вызываю огонь на себя!.."
Весь день 10 марта Маргелову и пулеметчикам пришлось драться
в окружении.
Выручала связь, полковник лично корректировал огонь
артиллерии, поддерживавшей плацдарм из-за Днепра. В самый критический момент
Василию Филипповичу пришлось вызвать огонь на себя. В результате к утру 11
марта из 67 переправившихся солдат и офицеров в живых оставались только 14.
Но их жертвы оказались не напрасными. Используя отвлекающие
действия, начальнику штаба дивизии подполковнику Валерию Шубину удалось
переправить к Маргелову на плацдарм сначала один батальон, а затем и весь 149-й
полк.
Оборона немцев "посыпалась".
Первое, что выслушал полковник Маргелов, когда прибыл в свой
штаб, - матюги командира корпуса генерал-лейтенанта Порфирия Чанчибадзе. Комкор
грозился снять строптивого командира, бросившего дивизию и рисковавшего своей
жизнью, и отдать под трибунал. Но когда Маргелов доложил, что благодаря его
действиям один полк уже переправился на правый берег, а второй переправляется,
генерал сразу остыл. И изменил план наступления.
Основной удар по группировке противника в районе Херсона
теперь предстояло нанести 49-й гвардейской дивизии Маргелова.

Это был последний контролируемый противником город на
берегах Днепра. Фото Владимира Иванова / РИА Новости

Николай Черкашин, житель Херсона, зачисленный в соседнюю 295-ю дивизию накануне
штурма в ночь с 11 на 12 марта, вспоминал:
"...Мы погрузились на катер, на буксир взяли плот, на
котором было человек 30... Я каждую минуту ждал, что с острова на нас обрушится
шквал огня... Но "гансы" проспали. Мы высадились на южной оконечности
и пошли в глубь острова. Наш боец по фамилии Сергеев хорошо знал немецкий. И
когда мы наткнулись на часового батареи, Сергеев заговорил с ним по-немецки, и
тот подпустил нас к себе. Связать его - дело секунд. После этого мы прошли по
блиндажам и стали будить спящих немцев. Ну и глаза у них были, когда они
просыпались. Взяли в плен 35 человек. Потом взяли одного фрица с собой и двинулись
по навесным деревянным мостам с острова на другую сторону... Благодаря идущему
впереди немцу удалось без стрельбы пройти на завод "Коминтерн".
Оттуда по мосту вышли к кирпичному заводу, а затем дошли до кладбища на
Забалке. Тут наткнулись на группу немцев. С этого момента и начались бои".
Весь день 12 марта бойцы на плацдарме отбивали атаки, а к
вечеру у левого берега в районе озера Домаха были собраны все имеющиеся в
наличии плавсредства: катера, паромы, баржи, рыбачьи лодки и речной пароход.
Его из-под носа у немцев угнали местные жители, чтобы помочь бойцам дивизии
освободить их родной город.

Дождались!

Звезда "дяди Васи"
Переправа началась в 23.30. К четырем утра на правый берег
перебрались основные силы 295-й стрелковой дивизии и 147-го полка из состава
дивизии Маргелова. К этому времени еще два полка Василия Филипповича подошли к
Херсону с севера и запада, оседлав дороги Херсон - Николаев и Херсон -
Берислав.
Дмитрий Перетяпко, служивший рядовым в 149-м полку 1-й
гвардейской дивизии подполковника Тюрина, рассказывал:
"Наш полк вышел на Бериславское шоссе, ведущее к
железнодорожному вокзалу. Дорога была забита брошенными немцами легковыми и
грузовыми автомобилями. Когда вышли на окраину Херсона, нам стали встречаться
редкие местные жители. Женщины и дети со слезами подходили к нам и
обнимали".
Утром 13 марта начался штурм города.
К полудню, преодолев ожесточенное сопротивление в районе
Военного форштадта, 3-й батальон 1040-го полка во главе с майором Георгием
Акопянцем ворвался на юго-восточную окраину Херсона. Очищая улицу за улицей,
квартал за кварталом, советские войска к концу дня в основном завершили
освобождение Херсона.
В 22.00, когда на западной окраине города еще шел бой, в
Москве в честь солдат и офицеров 3-го Украинского фронта прогремели 20 залпов
из 224 орудий.
А уже 18 марта полковнику Маргелову присвоили звание Героя
Советского Союза и вручили Золотую Звезду Героя.

P.S. В тех боях родился идеал ведения боевых действий,
сформулированный Василием Маргеловым, "дядей Васей", как благодарно и
нежно зовут его многие поколения десантников:
"Чтобы
выполнять свою роль в современных операциях, надо, чтобы наши соединения и
части были высокоманевренными, укрытыми броней, обладали достаточной огневой
эффективностью, хорошо управляемы, способны десантироваться в любое время суток
и быстро переходить к активным боевым действиям после приземления".

file_name: ПОЛКОВНИК ВАСИЛИЙ МАРГЕЛОВ освобождение херсона.docx

alt: ПОЛКОВНИК ВАСИЛИЙ МАРГЕЛОВ: "РОТУ

alt: Герой Советского Союза Василий

alt: Малиновского принял от соседа, 4-го

alt: Схема операции по освобождению

alt: В ХОДЕ БЕРЕЗНЕГОВАТО-СНИГИРЕВСКОЙ

alt: Но их жертвы оказались не напрасными

intro: Описание операции, герой советского союза

title: Василий Маргелов Освобождение Херсона


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от ущемления ахиллова сухожилия, выполняемого при помощи
рук.

 1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от ущемления ахиллова сухожилия, выполняемого при помощи рук.- 40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий ущемление ахиллова сухожилия выполняемого
при помощи рук.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от ущемления ахиллова сухожилия, выполняемого при
помощи рук.

Основное
положение :
противник,
нападая со стороны ног, захватил вашу левую ногу двумя руками. Наложив ладонь правой
руки к вам на пятку и подведя лучевую кость левой руки под ахиллово сухожилие, соперник
пытается провести болевой прием.

Способы
защиты :
Подтяните
носок атакуемой ноги на себя, одновременно двумя руками захватите руки соперника
и подтяните их к себе. После этого отведите атакуемую ногу от себя, проталкивая
ее вперед как можно дальше.

Детали
:
Если
не удастся захватить руками руки соперника, захватите одежду на спине, по бокам
куртки или за пояс. Подтягивая соперника к себе, продвиньте ногу вперед, срывая
захват ахиллова сухожилия.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий ущемление ахиллова сухожилия выполняемого
при помощи рук.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 179.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от ущемления ахиллова сухожилия, выполняемого при помощи рук".


file_name: пожар 1класс.docx

title: пожар


extracted_text:
Способ учета по
номенклатурным номерам. Первичные
документы по приходу и расходу материалов поступают в бухгалтерию, здесь их
группируют по номенклатурным номерам, а в конце месяца подсчитывают итоговые
данные о поступлении и расходе каждого вида материала и записывают в оборотные
ведомости в натуральном и денежном выражении по каждому складу в разрезе
соответствующих синтетических счетов и субсчетов.
Более прогрессивным является оперативно-бухгалтерский
(сальдовый) метод учета материалов. При этом методе не реже одного раза в
неделю работник бухгалтерии проверяет правильность произведенных кладовщиком
записей в карточках учета материалов и подтверждает их своей подписью на самих
карточках.
В конце месяца заведующий
складом переносит количественные данные об остатках на первое число по каждому
номенклатурному номеру материалов из карточек учета материалов в ведомости
учета остатков материалов (сальдовые ведомости).
В бухгалтерии остатки
материалов таксируют по твердым учетным ценам и выводят их итога по отдельным
учетным группам материалов и в целом по складу.
Основным регистром
аналитического учета движения материалов в бухгалтерии является ведомость №
10 «Движение материальных ценностей (в денежном выражении)». Ведомость
состоит из трех разделов:
1) «Движение на общезаводских складах (по учетным ценам)»;
2) «Поступило на общезаводские склады и остаток по предприятию
на начало месяца (по синтетическим счетам и учетным группам) — по учетным ценам
и фактической себестоимости»;
3) «Расход и остаток на конец месяца (по учетным ценам и
фактической себестоимости в разрезе учетных групп материалов)».

alt: Способ учета по номенклатурным номерам

title: Способ учета по номенклатурным номерам


extracted_text:
Содержание

Интерфейс электронной таблицы.. 3
Лабораторная работа №1. Ввод данных,
вычисление функций, форматирование таблицы. 4
Лабораторная работа №2. Работа со
случайными числами. Построение диаграмм. 6
Лабораторная работа №3. Использование
абсолютной и относительной адресации. 8
Лабораторная работа №4. Построение
графиков функций. 11
Лабораторная работа №5. Японский
календарь. 15
Лабораторная работа №6. Составление
формул. Математические функции. 16
Лабораторная работа № 7. Использование
функции ЕСЛИ. 18

Интерфейс
электронной таблицы

Элементы
интерфейса

1.
Кнопка Office (содержит операции с документом: создание,
сохранение, печать, просмотр и т.д.)
2.
Панель быстрого доступа (на ней располагаются
часто используемые операции)
3.
Лента (содержит вкладки)
4.
Вкладки (содержит команды, сгруппированные по
смыслу)
5.
Строка ввода формул отображает вводимые в ячейку
данные, пользователь может вводить и редактировать содержимое ячейки.
Особенность строки ввода формул – возможность видеть формулу или функцию, а не
ее результат.
6.
Рабочая область электронной таблицы состоит из
строк и столбцов, имеющих свои имена.
Имена строк – это имена, начиная от 1 до 65536 (до MS Office 2007), 1048576 (с MS Office 2007). Имена столбцов – это буквы латинского алфавита
сначала от A до Z, затем от AA до AZ, от BA до BZ и т.д (всего 256 столбцов – до MS Office 2007, 16384 - с MS Office 2007).
7.
Ячейка – область, определяемая пересечением
столбца и строки электронной таблицы.
8.
Поле имени, где отображается адрес активной ячейки
9.
Ярлыки листов – для переключения между листами
книги (по умолчанию в книге 3 листа).

Пересечение строки и столбца
образует ячейку таблицы, имеющую свой уникальный адрес. Для указания
адресов ячейки в формуле используются ссылки (например, A3 или C5).

Лабораторная
работа №1. Ввод данных, вычисление функций, форматирование таблицы.

Для
форматирования ячеек используется диалоговое окно, которое можно вызвать через контекстное
меню -> Формат ячеек.. или меню Формат -> Ячейки…
Диалоговое окно состоит из нескольких
вкладок:

·
Число – для выбора формата данных (общий, текстовый,
числовой, финансовый, денежный и т.д.)
·
Выравнивание – параметры для форматирования данных  в
ячейках (горизонтальное и вертикальное выравнивание, направление текста,
перенос слов в ячейке)
·
Шрифт – параметры для шрифта (гарнитура, кегль,
начертание, цвет)
·
Граница – параметры для настройки границ ячеек
·
Заливка – заливка ячеек
·
Защита – установка защиты данных

Задание 1. Оформить таблицу

Задание 2.  Заполнить таблицу данными, вычислить.

1.
Оформить таблицу, внести
данные
2.
Записать функции для
определения максимального (МАКС), минимального числа (МИН), суммы (СУММ),
среднего значения (СРЗНАЧ) и значения моды (МОДА) для всех введенных чисел.
Формат записи функции можно
найти в диалоговом окне ( или Вставка->Функция)

3.
Использовать условное
форматирование:
-
для ячеек, в которых значения от 20 до 30, выбрать заливку желтого цвета
-
для ячеек, в которых значения от 60 до 90, выбрать заливку зеленого цвета
-
для ячеек, в которых значения от 200 до 600, выбрать заливку красного цвета

УСЛОВНОЕ
ФОРМАТИРОВАНИЕ – применение параметров форматирования при выполнении
заданных условий.
Условное форматирование можно задать для ячейки или
блока ячеек. Используется команда меню Формат -> Условное форматирование.

Лабораторная
работа №2. Работа со случайными числами. Построение диаграмм.

Для генерирования случайных чисел используется функция
- СЛЧИС (группа Математические).

Примеры использования:

Запись

Описание

СЛЧИС()

Числа в диапазоне от 0 до 1

СЛЧИС()*100

Числа в диапазоне от 0 до
  100

СЛЧИС()*76

Числа в диапазоне от 0 до
  76

СЛЧИС()*-8

Числа в диапазоне от -8 до
  0

СЛЧИС()*(10-2)+2

Числа в диапазоне от 2 до
  10

СЛЧИС()*(6-(-9))-9

Числа в диапазоне от -9 до
  6

Для указания диапазона выбора чисел используется
формула: СЛЧИС()*(b-a)+a , где a и b - границы диапазона. При
нажатии клавиши F9 значения ячеек будут изменяться.

Задание 1. Заполнить
таблицу данными, вычислить максимальные  и минимальные значения. .

·      Заполнить блок ячеек B1:B20 случайными числами
в диапазоне от 0 до 1
·      Заполнить блок ячеек С1:С20 случайными числами
в диапазоне от 0 до 100
·      Заполнить блок ячеек D1:D20 случайными числами в диапазоне от 3 до 50
·      Заполнить блок ячеек E1:E20 случайными числами в диапазоне от -10 до 10
·      Заполнить блок ячеек F1:F20 случайными числами в диапазоне от -100 до 100

Примечание. Для быстрого заполнения ячеек формула
вводится в первую ячейку блока, а затем копируется (принцип копирования
- выделить ячейку и перетащить за правый нижний угол (курсор превратится в
черный крестик))

Пример
выполненного задания:

Слой
формул:

Примечание.
Чтобы переключиться в режим слоя формул используется команда меню Сервис
-> Зависимости формул -> Режим проверки формул. Выключить режим можно
с помощью этой же команды.

·      Вычислить максимальные значения по строкам (справа от
таблицы)
·      Вычислить минимальные значения по строкам (справа от
таблицы)
·      Вычислить максимальные значения по столбцам (под
таблицей)
·      Вычислить минимальные значения по столбцам (под
таблицей)

Задание 2. Построение диаграмм.

·
Вызвать мастер диаграмм  (меню Вставка
-> Диаграмма)
·
Выбрать тип ГИСТОГРАММА,
вид ОБЪЕМНЫЙ, нажать ДАЛЕЕ
·
В качестве диапазона значений
указать диапазон с данными (укажите таблицу со случайными числами),
нажать ДАЛЕЕ
·
Задать название «ГИСТОГРАММА»,
нажать ДАЛЕЕ
·
Диаграмму поместить на отдельном
листе, который назвать «ГИСТОГРАММА», нажать ОК.

·
Аналогичным способом построить
остальные виды диаграмм:

·
Каждую диаграмму разместить на
отдельном листе и назвать по выбранному типу
·
Сохранить файл. Результат
работы показать преподавателю.
Лабораторная
работа №3. Использование абсолютной и относительной адресации.

При обращении к ячейке можно
использовать два способа: относительную адресацию (например, ВЗ,
А1:G9) и абсолютную адресацию (например, $A1, A$5,
$D$5)
Если при копировании формул вы пожелаете сохранить
ссылку на конкретную ячейку или область, то вам необходимо воспользоваться абсолютной
адресацией.

Задание 1. Вычисление функций

·
Создайте новую рабочую книгу – LAB.xls.
·
Заполните диапазон ячеек  H1:J2
начальными исходными данными:

H

I

J

1

x0

step

k

2

-2

0.2

10

где х0 – начальное значение х, step - шаг изменения х, k –
коэффициент (константа).

·
используя функцию автозаполнения
(копирование с помощью перетаскивания), заполните столбец A
числами от 1 до 21, начиная с ячейки A2 и заканчивая ячейкой A22.
·
заполните столбец B
значениями х: -
Ø   в ячейку B2 занесите =$H$2. Это означает, что в ячейку B2 заносится значение из ячейки H2 (начальное значение х), знак $ указывает на
абсолютную адресацию;
Ø   в ячейку B3 занесите =B2+$I$2. Это
означает, что начальное значение х будет увеличено на величину шага, которая
берется из ячейки I2;
Ø   скопируйте формулу из ячейки B3 в ячейки В4:B22.

Примечание. Столбец должен заполнится значениями х от -2 до 2 с шагом 0.2.

·
Заполните столбец С
значениями коэффициента k:
Ø   в ячейку С2 занесите =$J$2;
Ø   в ячейку СЗ занесите =C2.Посмотрите на
введенные формулы. Почему они так записаны?
Ø   скопируйте формулу из ячейки СЗ в ячейки С4:С22.
Весь столбец должен заполнится  значением 10.
·
Заполните столбец D
значениями функции у1=x2-1:
Ø   в ячейку D2 занесите =В2*В2-1;
Ø   скопируйте формулу из ячейки D2 в ячейки D3:D22.
Столбец заполнился как положительными, так и отрицательными значениями функции
у1. начальное и конечное значения равны 3.
·
Аналогичным образом заполните
столбец Е значениями функции у2=х2+1.

Проверьте! Все значения положительные; начальное и конечное значения равны 5.

·
Заполните столбец F
значениями функции
y=k(x2-1)/(x2+1):

Ø   в ячейку F2 занесите =С2*(D2/Е2);
Ø   скопируйте формулу из F2 в ячейки F2:F22.

Проверьте! Значения функции как положительные, так и отрицательные; начальное и
конечное значения равны 6.

·
 Построить график на отдельном
листе по значениям столбца C, отформатировать (Название - График 1;  фон
желтый)
·
Построить график на отдельном
листе по значениям столбца D, отформатировать (название - График 2, фон зеленый)

·
Построить график на отдельном
листе по значениям столбца F, отформатировать (название - График 3, фон голубой)

Задание 2. Вычисление квартплаты.

1.
Переименуйте Лист1 в Квартплата
2.
Задайте цвет ярлыка листа - красный
3.
Оформите лист в соответствии с
таблицей:

4.
Вычислите квартплату для
каждой квартиры, если на данный момент используются следующие тарифы:
Площадь
- 6,75 руб./кв.м
Электроэнергия
- 1,05 руб./Квт*ч
Газ
- 5,9 руб./чел.
Тарифы записать в отдельные ячейки.

Задание 2. Курс доллара

1.
Переименуйте Лист2 в Курс
доллара
2.
Задайте цвет ярлыка листа - зеленый
3.
Курс доллара: 1$ = 29,2 руб.
Для хранения значения курса доллара используйте ячейку A2.

4.
Оформите лист в соответствии с
таблицей:

5.
Вычислите стоимость поездки в рублях,
а также стоимость проживания 1 дня
6.
Вычислите среднюю стоимость
поездки данного турагенства (в руб. и $)
7.
Вычислите максимальную и
минимальную цену проживания 1 дня.

Задание 3. Вычисление
стипенди

1.
Переименовать Лист 3 в Стипендия
2.
Задайте цвет ярлыка листа - желтый
3.
Оформить и заполнить таблицу
на 5 записей.

4.
В отдельной ячейке запишите
значение стипендии: 500
5.
Вычислите, заполните столбцы Итого,
Средний балл
6.
Вычислить стипендию.

Для вычислений
использовать следующие условия:
·
если
средний балл < 4, то не назначать стипендию, а вывести текст «Стипендии нет».
·
если
средний балл равен или находится в промежутке от 4 до 4.5, то назначить
стипендию равную размеру
стипендии плюс 25%.
·
если
4.5 ≤ средний балл ≤ 5, то назначить стипендию равную размеру стипендии плюс 50%.
·
Во
всех остальных случаях вывести текст «Неверные данные».

7.
Используя условное
форматирование, выделите разными цветами значения в столбце Стипендия (например,
«Неверные данные» - красный цвет, 625 – зеленый, 750 - желтый)
8.
Сохранить документ с именем Вычисления.

Лабораторная
работа №4. Построение графиков функций.

Рассмотрите примеры
построений и выполните самостоятельную работу.

Задание. Построить и
отформатировать график функции в соответствии с примером.

Выполнение задания:

1 этап. Составление таблицы значений

2 этап. Построение графика
·
Запустить мастер диаграмм
·
Выбрать тип  - график
·
В качестве данных указать
созданную таблицу данных (см. рис.)
·
Подписать график
·
Отформатировать (задать фон,
легенду, изменить тип линии и т.д.)

Подсказка. Форматировать можно уже готовую диаграмму. Каждый объект диаграммы
(точки, линии, легенду, подпись, область графика и т.д.) можно форматировать
отдельно, для этого дважды щелкнуть по нужному объекту – откроется
соответствующее диалоговое окно.

Задание - Построить и
отформатировать 2 графика функций в одной системе координат соответствии с
примером.

Выполнение задания:

1 этап. Составление
таблицы значений

2 этап. Построение графика

При
построении нескольких графиков в одной системе координат необходимо создать
несколько рядов данных (сколько графиков, столько и рядов).

3 этап. Форматирование диаграммы

В данном примере линия графика синего цвета имеет
пунктирный тип. Для изменения типа дважды щелкните по линии графика, откроется
диалоговое окно (см. рис), в котором можно изменить тип линии и тип маркера
(точки).

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Задание 1. Построить и
отформатировать график функции в соответствии с примером.

Задание 2. Построить и
отформатировать 2 графика функции в одной системе координат соответствии с
примером.

Задание 3. Построить и
отформатировать 2 графика функции в одной системе координат соответствии с
примером.

Примечание.
В качестве типа используется нестандартный (график + гистограмма)

Лабораторная
работа №5. Японский календарь.

Исходные положения
Японский календарь основан на трех циклах: 60-ти летний определяется
числом,  12-ти летний названием животного, а пятилетний цветом. В японском
календаре существуют следующие животные: крыса, корова, тигр, заяц, дракон,
змея, лошадь, овца, обезьяна, петух, собака, свинья. Кроме того,
учитываются пять цветов: зеленый, красный, желтый, белый и черный. Для
определения номера года нужно к настоящему году прибавить 2397 лет и определить
остаток от целочисленного деления

Выполнение задания:

·
В ячейках A1, B1, C1,D1,
F3, G3, H3 размещаем заголовки Год, Номер года, Животное,
Цвет.
·
В столбце F с ячейки F4
записать номера годов (12 лет – полный цикл).
·
В столбце G
с ячейки G4 записать
названия животных
·
Столбец H с ячейки H4 записать цвета
·
Записать в ячейку A2 год - 1990
·
В ячейку B2 ввести формулу
для вычисления номера года (= ОСТАТ(A2+2397;60))
·
В ячейку C2 ввести формулу
для определения животного  (=ВПР(ОСТАТ(B2-1;12); $F$4:$H$15;2))
·
В ячейку D2 ввести формулу для
определения цвета (=ВПР(ОСТАТ(ОТБР((B2-1)/2);5);$F$4:$H$8;3))

·
Заполнить диапазон ячеек A3:A18 целыми числами – с 1991 по 2006
·
Скопируйте формулу из ячейки B2 в диапазон ячеек B3:B18
·
Скопируйте формулу из ячейки С2
в диапазон ячеек С3:С18
·
Скопируйте формулу из ячейки D2 в диапазон ячеек D3:D18

·
Сравните полученный результат.

·
Для ячеек диапазона D2:D18
задайте условное форматирование:
- для значений «красный » залить ячейку красным
цветом;
 - для значений «зеленый » залить ячейку зеленым
цветом;
 - для значений «желтый » залить ячейку желтым цветом;
·
Показать результат преподавателю.

Лабораторная
работа №6. Составление формул. Математические функции.

Обозначения функций в MS Excel:

Abs(x)

корень(x)

степень(x;2)

степень(x;1/n)

степень(x;a/n)

степень(x;n)

e

exp

exp(n)

cos x

cos(x)

sin x

sin(x)

степень(cos(x);2)

cos(степень(x;2))

Пример записи функции:   В MS Excel: =abs(степень(x;2)+степень(y;2))/корень(x*y)

Задание 1. Вычислить значение функции:

 , где

Для задания a, b, c;
для вычислений y и x использовать разные ячейки.

Примечание. Для проверки задать a=12.5,
b=25,  c=23.5.
Сравните результат: x=188.44,  y=0.073049

Задание 2. Вычислить периметр прямоугольника со сторонами a
и b:

Для задания x,y;
для вычислений a, b и периметра использовать разные ячейки.

Примечание. Для
проверки задать x=1.45; y=5.25.
Сравните результат: a=0.0468;  y=67.482; P=135.0584

Задание 3. Вычислить
объем конуса с радиусом основания R и
высотой H:

Для задания a,b;
для вычислений R, H и объема использовать разные ячейки.

Примечание. Для проверки задать a=4.86;
b=24. Сравните результат: R=0.1206; H=63.644;
V=0.97

Пример оформления задания:

Задание. Вычислить площадь прямоугольника со сторонами a и b.
Для задания x; для вычислений a, b и
площади использовать разные ячейки.

Лабораторная
работа № 7. Использование функции ЕСЛИ.

Формат записи функции:
=ЕСЛИ ( условие; выражение1; выражение2 )

При истинном условии выполнится выражение1, при ложном – выражение2. Выражение2
может быть пустым.

= ЕСЛИ(x>0;
  x+1; x-1)
или
=ЕСЛИ(x>0;
  x+1; ЕСЛИ(x<=0);x-1; ))

y= ЕСЛИ (a>b; (a^2+b^2)/2; (a^2+b^2)/(a-b+1))

= ЕСЛИ (И(w>0;
  w<=5); w^5+1;
  ЕСЛИ(ИЛИ(w>=5; w>=0);
  1; ))

Проверка на четность проводится путем проверки
  остатка при делении на 0

=ЕСЛИ(ОСТАТ(a;2)=0;"четное";"нечетное")

Задание 1. Вычислить:

Для задания x;
для вычисления значения использовать разные ячейки.

Примечание.
 Сравните результат:    x=1;  значение = -0.01991
                                    x=1.25; значение =3.265532
                                    x=2; значение = нет решений

Задание 2. Вычислить:

Для задания b и c;
для вычисления значения использовать разные ячейки.

Примечание.
 Сравните результат:    b=2; c=4;
значение =0.02117
                                    b=6; c=0;
значение = #ДЕЛ/0!
                                    b=8; c=5;
значение = 0.444806

Задание 3. Вычислить:

Для задания a и b;
для проверки четности; для вычисления значения использовать разные ячейки.

Примечание.
 Сравните результат:    a=-5.25; b=3;
значение =0.512
                                    a=0; b=3;
значение =1
                                    a=1;b=4;
значение = #ДЕЛ/0!
a=6; b=5;
значение = нет решений

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 038. Сборник лабораторных работ.doc

alt: Интерфейс электронной таблицы

alt: Заполните столбец F значениями функции y=k(x 2 -1)/(x 2 +1): Ø в ячейку

alt: Оформите лист в соответствии с таблицей: 2

alt: Сохранить документ с именем Вычисления

alt: Подсказка . Форматировать можно уже готовую диаграмму

alt: Сравните полученный результат

alt: Пример записи функции: В MS

alt: Пример оформления задания:

alt: Задание 1. Вычислить:

title: Сборник лабораторных работ


extracted_text:
ООД
по  восприятию художественной литературы и фольклора для детей старшего
дошкольного возраста: пересказ Л. Тостого «Косточка» (рассматривание
портрета, знакомство с биографией)
Цель: Учить понимать
мотивы поведения героев и характеризовать их.
 Задачи:
Продолжать
знакомить с творчеством Л. Толстого. Учить детей пересказывать литературное
произведение близко к тексту. Формировать навыки словообразования, учить
образовывать прилагательные в существительные мужского и среднего рода.
Развивать умение, пересказывать, опираясь на модели и личный опыт. Воспитывать
нравственные качества личности: честность, правдивость, любовь к семье.
Оборудование: портрет Л.Н.
Толстого, корзина с фруктами ( муляжи ), книги Л. Н. Толстого
Ход
Организационный
момент. Приветствие.
Загадывание
загадки о семье.
«Это
слово каждый знает, ни на что не променяет!
К
цифре «семь» добавлю «я». Что получится? (Семья)
 Воспитатель:
Ребята, а что такое семья?
Дети: Семья – это когда
в доме живут все дружно. Это самое дорогое, что есть у человека, где любят и
заботятся друг о друге.
Воспитатель:   В семье живут
родные люди разного возраста. Самые старшие в семье – это дедушка и бабушка.
Моложе дедушки и бабушки – это мама и папа младшие в семье – это дети. Все
члены проживают в одном доме. Как можно назвать такую семью? (дружная семья) А
еще какая может быть семья? (трудолюбивая, заботливая, спортивная, музыкальная,
веселая, богатая, любимая).
Проговаривание
чистоговорок.
Бы,
бы, бы, -чистит бабушка грибы.
Мы,
мы, мы ,-помогаем маме мы.
Аф,
аф, аф, -папа чинит шкаф.
Ва,
ва, ва,- с папой пилим мы дрова.
Ок,ок,
ок, у мамочки сынок.
Сы.
сы, сы, - есть у дедушки усы
За.за, за,- у мамы добрые глаза.
Ра,
ра, ра, - у нас с братом дел гора.
Я,
я, я, - это вся моя семья.
Воспитатель:    А сейчас
ребята давайте с вами подойдём к нашей библиотеке. Посмотрите сколько у нас
красивых красочных книг. Все эти книги написал Л.Н.Толстой. А теперь ребята
обратите внимание на портрет.
 Воспитатель:   Ребята, кто
это?
Лев
Николаевич Толстой – великий писатель. Он писал большие книги для взрослых и
маленькие рассказы для детей. У него была своя школа для сельских ребят, вот
для них он и писал свои рассказы. Сегодня я хочу познакомить вас с одним его
произведением, которое называется «Косточка»
Чтение
рассказа «Косточка»
Воспитатель:   Понравился вам
рассказ?  (Да.)
 Как
называется рассказ? ( Рассказ называется «Косточка»)
Кто
автор этого рассказа (Автор этого рассказа Л. Н. Толстой)
Кто главный
герой рассказа? (Главный герой рассказа мальчик Ваня)
Ребята,
расскажите, где увидел Ваня сливы, и что ему захотелось? (Сливы лежали на
тарелке, он нюхал их и хотел съесть, потому что никогда их не ел).
Почему
он сразу не взял их? (Мама не разрешала брать ничего без спроса)
Ваня
был послушным, как вы думаете? (Да, поэтому он и не брал сливы)
Что
же случилось с Ваней? (Он не удержался, схватил одну сливу и съел)
А
как мама узнала, что одной сливы нет? (Она их сосчитала)
Что
спросил отец за столом? (Дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу? Дети сказали -
нет и Ваня тоже, и покраснел)
А
почему? (Ему было стыдно, что он обманывает всех)
Расскажите,
что сказал отец детям?  (1-2 человека рассказывают).
Как
Ваня себя выдал? (Он испугался, что умрет)
Почему
Ваня заплакал? (Он понял, что обманывать нельзя, ему было стыдно)
А
почему все засмеялись? (Им было его жалко, они любили Ваню)
А
как бы вы поступили на месте Вани? (Я бы подождал когда мама сама даст слив).
Дидактическая
игра  «Скажи по - другому»
Приглашаю
поиграть в одну игру. У меня есть волшебный кубик с трудными словами, которые
встречаются в рассказе. Сейчас мы будем переворачивать куб и объяснять значение
слов.
Горница
(светлая красивая комната), сочла (посчитала),побледнел(стал белым от испуга),покраснел
как рак( от стыда стал красного цвета)
Воспитатель:   Я вижу, вы
ребята хорошо внимательно слушали. Давайте теперь отдохнем.
Физминутка
1,2,3.4.
Кто живет у нас в квартире (хлопать в ладоши)
1.2,3,4,5.Всех
могу пересчитать, (шагать на месте)
Папа,
мама, брат, сестра  (повороты по кругу)
Кошка
Мурка два котенка (приседания)
Мой
сверчок, щегол и я – (хлопки над головой)
Вот
и вся моя семья.
Воспитатель:   Мы немножко
отдохнули , а теперь послушайте рассказ еще раз и постарайтесь его хорошо запомнить,
потому что будем пересказывать. Посмотрите на доску, на ней вы видите картинки,
которые помогут вам во время рассказа.
Пересказ
рассказа «Косточка» детьми.
Воспитатель:  Молодцы ребята.
Как называется рассказ, который вы сегодня пересказали? Кто автор рассказа? Что
вы бы пожелали своей семье?
Как
хорошо когда у человека есть дружная семья. А если в семье все заботятся друг о
друге и любят друг друга то в такой семье всегда живут мир, дружба и любовь.

file_name: конспект пересказ Л Толстого.docx


file_name: Геометрия в таблице  подобие треугольников.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
____________         9
класс
Тема:
Роль метрологии в современном производстве. Техническое регулирование

Основное содержание
Метрология.
Метрологическое обеспечение, его технические основы. Техническое регулирование,
его направления. Технический регламент. Принципы стандартизации. Сертификация
продукции.
Практическая
работа.
Знакомство с контрольно-измерительными инструментами и приборами.
Самостоятельная
работа.
Поиск информации в Интернете о мерах длины, применявшихся в Древнем мире, на
Руси, в Западной Европе
Характеристика
основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)
Объяснять
роль метрологии в современном производстве. Различать направления технического
регулирования. Называть виды документов в области стандартизации

Метрология.
Метрологическое обеспечение, его технические основы. Техническое регулирование,
его направления. Технический регламент. Принципы стандартизации. Сертификация
продукции.

Измерения –
один из самых древних видов человеческой деятельности, имеющий многовековую
историю и развивающийся одновременно с человеческим обществом, как язык общения
и необходимое условие экономических связей в торгово - промышленной практике и
в быту. Первые измерения заключались в сопоставлении, наблюдаемых человеком предметов,
с размерами собственного тела и его частей. «Человек есть мера всех вещей». (
Протагор). Появились меры измерения: дюйм (большой палец), фут (длина ступни)
, аршин (локоть , в переводе с персидского). Достоинством этих мер являлись
их наглядность и наличие «под рукой». Европейские и русские меры имеют своим
источником меры известных древних цивилизаций (Индии, Вавилона, Китая, Египта).
Греческое
слово «метрология»,  образовано от слов «метро» - мера и «логос» - учение.
Обеспечение
и поддержание необходимого уровня качества изделий, а значит и конкурентной
способности на мировом рынке, невозможно без систематического мониторинга и
контроля входных и выходных параметров технологических процессов, что неизбежно
связано с большим числом измерений. Метрологическое обеспечение производства,
основанное на практическом использовании положений метрологии, является
гарантом достижения требуемого качества выпускаемых изделий. В настоящее время
измерительная информация используется не только для проверки соответствия
характеристик качества изделий установленным требованиям, но и для управления
технологическими процессами.
Непрерывно
повышаются требования к точности измерений. Например: развитие нанотехнологий
позволяет получать размеры деталей с точностью до нанометров, что предъявляет
соответствующие требования к обеспечению единства измерений.
Единство
измерений определяется, как состояние измерений характеризующееся тем, что их
результат выражен в узаконенных единицах (эталоны), а погрешность
результатов не выходит за установленные пределы.
Точность
измерения – это качество измерений, отражающее близость их результатов к
истинному значению измеряемой величины.
Погрешность
измерения – отклонение результата измерения от истинного значения измеряемой
величины.
В
России работы по обеспечению единства измерений регулируется Государственной
системой обеспечения единства измерений.
Метрология
– это
наука об измерениях, методах, средствах обеспечения их единства и способах
достижения требуемой точности.
Метрология
делится на:
1.Теоретическую.
2.
Законодательную.
3.
Практическую (прикладную).
Теоретическая
метрология - занимается вопросами фундаментальных исследований, созданием
системы единиц измерений, физических постоянных, разработкой новых методов
измерений.
Прикладная
метрология - занимается вопросами практического применения в различных сферах
деятельности результатов теоретических исследований в рамках законодательной
метрологии.
Законодательная
– включает совокупность взаимообусловленных правил и норм, направленных на
обеспечение
единства измерений, которые возводятся в ранг правовых положений, имеют
обязательную силу и находятся пол контролем государства.
Качество
измерительной информации определяется уровнем метрологического обеспечения
технологических процессов.
Метрологическое
обеспечение –
установление и применение научных и организационных основ, технических средств,
правил и норм, необходимых для достижения единства и требуемой точности
измерений.

Техническое регулирование:
Качество
- совокупность
характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять
установленные или предполагаемые потребности. ( стандартизация, метрология,
сертификация).
Метрология,
стандартизация и сертификация – это деятельность, основной целью которой
является обеспечение качества товаров и услуг.
Метрология,
стандартизация, сертификация являются главными инструментами обеспечения
качества продукции, работ и услуг – важного аспекта коммерческой деятельности.
Объектом качества могут быть товар, продукция, процесс.
Метрология
-
это деятельность по измерению качества продукции, процессов, услуг. (Квалиметрия).
Стандартизация
–
это деятельность по разработке требований к качеству продукции, процессов,
услуг.
Сертификация
продукции –
это деятельность по подтверждению соответствия продукции установленным требованиям.
Сертификация может быть обязательной и добровольной. Объектами сертификации
могут быть продукция производственно – технического назначения, товары
народного потребления, услуги.
II. Домашнее задание § 44 Поиск информации в
Интернете о мерах длины, применявшихся в Древнем мире, на Руси, в Западной
Европе

Технологическая карта
к уроку                                        ____________         9 класс

file_name: урок технологии.docx

intro:
Урок технологии в 9 классе Ориентирован на линию УМК А. Т. Тищенко, Н. В. Синицы. Технология (5-9 классы). Учебник Технология. 8-9 классы авторы А. Т. Тищенко, Н. В. Синица.
 тема: Роль метрологии в современном производстве. Техническое регулирование
  Основное содержание
Метрология. Метрологическое обеспечение, его технические основы. Техническое регулирование, его направления. Технический регламент. Принципы стандартизации. Сертификация продукции.
Практическая работа. Знакомство с контрольно-измерительными инструментами и приборами.
Самостоятельная работа. Поиск информации в Интернете о мерах длины, применявшихся в Древнем мире, на Руси, в Западной Европе


extracted_text:
Бобры в государственном  музее-заповеднике
города Ломоносова

Юричева Дарья, Юричева Анастасия,
Руководитель: Птюшкина Галина Николаевна,
Педагог дополнительного образования ДЮЦ
«ПЕТЕРГОФ»

Введение. В ноябре мы с
родителями пошли на экскурсию к Карасте. Когда подходили к мосту Петровского
парка, то увидели внизу очень интересную картину: вокруг лежали деревья, один
конец которых был заточен, как у карандаша. Некоторые деревья стояли, но тоже
были обточены со всех сторон. Река была перегорожена ветвями. Мы решили, что
около нашего ручья поселились бобры.
Придя на следующий день в класс, мы долго
обсуждали то, что нам удалось увидеть во время экскурсии. У нас возникло много
вопросов, ответов на которые мы не знали. Так родилась идея заняться
наблюдением за образом жизни бобра.
Литературный обзор. Бобр — крупный
грызун, приспособленный к полуводному образу жизни. Длина его тела достигает
1-1,3, а масса — до 30-32 кг.  Предпочитают селиться по берегам медленно
текущих речек, прудов и озёр. Живут бобры поодиночке или семьями в норах или
хатках. Хатки строятся в местах, где рытьё норы невозможно, — на пологих и
низких заболоченных берегах и на отмелях. Вход в жилище бобра для безопасности
всегда располагается под водой. В водоёмах с изменяющимся уровнем воды, а также
на мелких речках, семьи бобров строят свои знаменитые плотины (запруды). Это
позволяет им поднимать, поддерживать и регулировать уровень воды в водоёме,
чтобы входы в хатки и норы не осушились и не стали доступными для хищников. Для
строительства и заготовки корма бобры валят деревья, подгрызая их у основания,
отгрызают ветки, затем разделяют ствол на части. Бобры строго растительноядны. Летом
доля травянистых кормов в рационе бобров увеличивается. Осенью бобры занимаются
заготовкой древесного корма на зиму.
Гипотезы, которые мы хотим
подтвердить или опровергнуть в конце исследований:
1.
Бобры зимой не покидают своих нор, так как заготовили большое количество корма.
2.
Бобров переселили с этой территории, так как они могут нарушить исторический ландшафт
заповедной территории.
Цель работы: обследовать и отметить
особенности следов жизнедеятельности бобров в окрестностях реки Карасты.
Задачи:

Проанализировать научную литературу по описанию
     образа жизни бобра.

2.      Обследовать берега
Карасты и прилегающую территорию, выявить следы бобров.
3.      Узнать, какие
деревья по размеру повреждены бобрами.
4.      Рассмотреть
способы подгрызания стволов деревьев.
Методы работы.
В
процессе работы над проектом нами использовались следующие методы исследования:

эмпирический метод (наблюдение  и сравнение);
теоретический метод (синтез и анализ);
метод фотофиксации.

Результаты
исследований. Изучив
соответствующую литературу, мы решили еще раз сходить на место обитания бобров
и еще раз внимательно обследовать место.
10 ноября насчитали 13
деревьев, поврежденных бобрами. Из них 8 деревьев – полностью повалены, 5
деревьев – погрызы разной степени, 2 дерева – кольцевое повреждение древесины.
17 ноября мы измерили
диаметр стволов с погрызами и сделали описание повреждений деревьев. Заметили,
что некоторые деревья с кольцевым повреждением древесины были повреждены до
древесины. Диаметр повреждения  - от 15 до 60 см.
Мы обратили внимание, что у больших
деревьев, охватом более 1 метра, сначала наблюдается объедение коры, затем
кольцевое повреждение коры и только потом  - кольцевое повреждение древесины. У
поваленных деревьев бобры продолжают грызть кору.  От деревьев диаметром 30-60
см остаются только пеньки.
      До конца марта бобрами
было повалено 18 деревьев, включая небольшие, 30 – 45 см диаметром. Диаметр
деревьев, охватом 1 – 1,5 м были повреждены на 30 – 45 см.
В феврале деревья,
поврежденные по кругу на 2/3, были спилены работниками парка, некоторые деревья
огородили сеткой. У нас возникло несколько вопросов к работникам паркового
отдела заповедника (в мае):
Заметили ли следы бобров? С февраля не
было свежих погрызов, не предпринял ли парковый отдел вывоз бобров за
территорию заповедника? По какому принципу были огорожены сеткой деревья? Нанесен
ли вред парку?
В конце мая нам удалось задать вопросы
работнику паркового отдела. Мы узнали, что следы бобров заметили. Попыток
переселить бобров не предпринимали. Звонили в охотничий отдел, но пока решили
бобров не трогать. Конечно, было повреждено несколько реликтовых деревьев. По
данной проблеме они же позвонили в Комитет по государственному контролю,
использованию и охране памятников истории и культуры (КГИОП — структурное
подразделение Правительства Санкт-Петербурга, созданный для проведения
государственной политики и осуществления государственного управления в сфере
охраны и использования памятников истории и культуры, а также для координации
деятельности в этой сфере территориальных и иных отраслевых органов
Администрации Санкт-Петербурга). Было вынесено решение огородить ценные породы
деревьев, внесенные в книгу инвентаризации (исторически растущих на данной
территории): липа, дуб, ива серебристая. Деревья-самосевы бобры могут
использовать без ущерба для паркового хозяйства.
С февраля не отмечалось новых погрызов деревьев,
потому что семья бобров находится в норах. Осенью были заготовлены запасы
древесного корма. Сложили его в воду, где вплоть до февраля сохраняется его
качество. Детеныши появляются в апреле – мае. В возрасте 3 – 4-х недель бобрята
с питания материнским молоком переходят на питание листьями и мягкими стеблями
трав. Летом в рационе  у взрослых бобров увеличивается доля травянистых кормов.
Лето будет спокойное, а осенью заметим новые погрызы – бобры начнут заниматься
заготовкой древесного корма на зиму.
Выводы:
1.      С ноября 2013 года
на берегу реки Карасты в районе Петровского парка ГМЗ поселились бобры.
2.      Бобрами повалены и
повреждены деревья от 30 – 45 см диаметром до 1 – 1,5 м.
3.      На стволах
небольших деревьев оставляют косой срез, а пенек большого дерева остается
заостренным.
Заключение.  Подтвердилась первая гипотеза: бобры зимой
не покидают своих нор, так как заготовили большое количество корма.
Работники паркового хозяйства готовы
следить за деятельностью бобров, разбирать запруды, чтобы не нарушить исторический
ландшафт парка. Мы продолжим свои наблюдения, проведем опрос населения, чтобы
узнать, как жители города относятся к появлению бобров на территории
музея-заповедника.
Литература:
1.      Баранов, А. А.
Особо охраняемые животные / А.А. Баранов – Красноярск, 2006.
2.      Кусто, Ж. И.
Лососи, бобры, каланы / Ж.И. Кусто – М.: Гидрометеоиздат, 1983.
3.      Прокофьева, П.
Особенности следов бобров по берегам реки Каменкив Юнтоловском заказнике / П.
Прокофьева, О. И. Лагутенко //Экомониторинг малых рек и побережья Финского
залива. Материалы XIII научно-практической конференции школьников. – СПБ.:
ООО «Копи Р – Групп», 2013. – С. 48 – 51.
4.      Энциклопедический
словарь юного натуралиста. М.: Издательство «Педагогика», 1981.

5.

file_name: Исследовательская работа.docx

alt: Мы обратили внимание, что у больших деревьев, охватом более 1 метра, сначала наблюдается объедение коры, затем кольцевое повреждение коры и только потом - кольцевое повреждение…


extracted_text:
Ответы на 2 вопрос билетов
По физике 8 класс
2016-2017 учебный год

Задача к билету №18

Задача к билету №19

Задача к билету №20

Задача к билету №21
Определить количество теплоты, выделяемое проводником, сопротивление, которого 35 Ом, в течении 5 минут. Сила тока в проводнике 5А.

Дано: R=35 Омt=5 минI=5 А
Си t=300 с

Решение:Q=I2RtQ= (5A)2 .35 Ом . 300 с = 262500Дж == 262,5 кДжОтвет: Q=262,5 кДж

Q= ?

Задача к билету №22
Постройте изображение в
плоском зеркале:

Ответ:

alt: Задача к билету №18 Задача к билету №19

title: Билеты переводного экзамена по физике 8 класс