extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Новосибирской области
 Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Александровская средняя
общеобразовательная  школа Новосибирской области Карасукского района

РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО учителей математики и информатики

Овсянникова С.Ю.
Протокол №1 от «29»
августа 2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

                      Тезекбаев
  Н.Т.
        от
«30» 08 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
  АСОШ

                     Коротин А.В.
Приказ №
 от «31»августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3107027)

учебного предмета «Вероятность и
статистика.
Базовый уровень»
для обучающихся 10-11 классов

                                   п.Александровский  2023г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»
базового уровня для обучающихся 10 –11 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования. Реализация
программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития личности обучающихся.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Учебный курс
«Вероятность и статистика» базового уровня является продолжением и развитием
одноимённого учебного курса базового уровня основной школы. Курс предназначен
для формирования у обучающихся статистической культуры и понимания роли теории
вероятностей как математического инструмента для изучения случайных событий,
величин и процессов. При изучении курса обогащаются представления учащихся о
методах исследования изменчивого мира, развивается понимание значимости и
общности математических методов познания как неотъемлемой части современного
естественно-научного мировоззрения.
Содержание
курса направлено на закрепление знаний, полученных при изучении курса основной
школы и на развитие представлений о случайных величинах и взаимосвязях между
ними на важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из окружающего мира.
В
соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» средней школы на базовом уровне выделены следующие основные
содержательные линии: «Случайные события и вероятности», «Случайные величины и
закон больших чисел».
Важную часть
курса занимает изучение геометрического и биномиального распределений и знакомство
с их непрерывными аналогами ― показательным и нормальным распределениями.
Содержание
линии «Случайные события и вероятности» служит основой для формирования
представлений о распределении вероятностей между значениями случайных величин,
а также эта линия необходима как база для изучения закона больших чисел –
фундаментального закона, действующего в природе и обществе и имеющего
математическую формализацию. Сам закон больших чисел предлагается в
ознакомительной форме с минимальным использованием математического формализма.
Темы,
связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют внимание школьников
на описании и изучении случайных явлений с помощью непрерывных функций.
Основное внимание уделяется показательному и нормальному распределениям, при
этом предполагается ознакомительное изучение материала без доказательств
применяемых фактов.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 На изучение курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне
отводится 1 час в неделю в течение каждого года обучения, всего 68 учебных
часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

10 КЛАСС

Представление данных с помощью
таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах, дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Случайные эксперименты (опыты)
и случайные события. Элементарные события (исходы). Вероятность случайного
события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные опыты с
равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями:
пересечение, объединение, противоположные события. Диаграммы Эйлера. Формула
сложения вероятностей.
Условная вероятность.
Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента. Формула полной вероятности.
Независимые события.
Комбинаторное правило
умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний. Треугольник Паскаля.
Формула бинома Ньютона.
Бинарный случайный опыт
(испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия независимых
испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли.
Случайная величина.
Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Примеры распределений, в
том числе, геометрическое и биномиальное.

11 КЛАСС

Числовые
характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том
числе в задачах из повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной
случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных величин.
Математическое ожидание и дисперсия геометрического и биномиального
распределений.
Закон больших чисел и его роль
в науке, природе и обществе. Выборочный метод исследований.
Примеры непрерывных случайных
величин. Понятие о плотности распределения. Задачи, приводящие к нормальному
распределению. Понятие о нормальном распределении.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:
Гражданское
воспитание:
сформированностью
гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и
пр.), умением взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением.
Патриотическое
воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственного
воспитания:
осознанием
духовных ценностей российского народа; сформированностью нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного; осознанием личного вклада в
построение устойчивого будущего.
Эстетическое
воспитание:
эстетическим
отношением к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов,
задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к математическим аспектам
различных видов искусства.
Физическое
воспитание:
сформированностью
умения применять математические знания в интересах здорового и безопасного
образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
физического совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое
воспитание:
готовностью к
труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умением
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в
решении практических задач математической направленности.
Экологическое
воспитание:
сформированностью
экологической культуры, пониманием влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознанием глобального характера
экологических проблем; ориентацией на применение математических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Ценности
научного познания:
сформированностью
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира;
готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные
результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются
овладением универсальными познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями, универсальными регулятивными
действиями.
1) Универсальные
познавательные действия, обеспечивают формирование базовых когнитивных
процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение
логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения
понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
·
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
·
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
·
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
·
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
·
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
·
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
·
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
2) Универсальные
коммуникативные действия, обеспечивают сформированность социальных
навыков обучающихся.
Общение:
·
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
·
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности,
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения
нескольких людей;
·
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные
регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых установок и
жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять
план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты
решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
·
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

10 КЛАСС

Читать и
строить таблицы и диаграммы.
Оперировать
понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее, наименьшее значение,
размах массива числовых данных.
Оперировать
понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное событие, элементарное
событие (элементарный исход) случайного опыта; находить вероятности в опытах с
равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать вероятности событий
в изученных случайных экспериментах.
Находить и
формулировать события: пересечение и объединение данных событий, событие,
противоположное данному событию; пользоваться диаграммами Эйлера и формулой
сложения вероятностей при решении задач.
Оперировать
понятиями: условная вероятность, независимые события; находить вероятности с
помощью правила умножения, с помощью дерева случайного опыта.
Применять
комбинаторное правило умножения при решении задач.
Оперировать
понятиями: испытание, независимые испытания, серия испытаний, успех и неудача;
находить вероятности событий в серии независимых испытаний до первого успеха;
находить вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, диаграмма
распределения.

11 КЛАСС

Сравнивать
вероятности значений случайной величины по распределению или с помощью
диаграмм.
Оперировать
понятием математического ожидания; приводить примеры, как применяется
математическое ожидание случайной величины находить математическое ожидание по
данному распределению.
Иметь
представление о законе больших чисел.
Иметь
представление о нормальном распределении.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Представление
  данных и описательная статистика

 4

2

Случайные
  опыты и случайные события, опыты с равновозможными элементарными исходами

 3

 1

3

Операции
  над событиями, сложение вероятностей

 3

4

Условная
  вероятность, дерево случайного опыта, формула полной вероятности и
  независимость событий

 6

5

Элементы
  комбинаторики

 4

6

Серии
  последовательных испытаний

 3

 1

7

Случайные
  величины и распределения

 6

8

Обобщение
  и систематизация знаний

 5

 2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 2

 11
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Математическое
  ожидание случайной величины

 4

2

Дисперсия и
  стандартное отклонение случайной величины

 4

 1

3

Закон
  больших чисел

 3

 1

4

Непрерывные
  случайные величины (распределения)

 2

5

Нормальное
  распределения

 2

 1

6

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний

 19

 2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 3

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Представление
  данных с помощью таблиц и диаграмм

 1

2

Среднее
  арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия,
  стандартное отклонение числовых наборов

 1

3

Среднее
  арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия,
  стандартное отклонение числовых наборов

 1

4

Среднее
  арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия,
  стандартное отклонение числовых наборов

 1

5

Случайные
  эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события (исходы)

 1

6

Вероятность
  случайного события. Вероятности событий в опытах с равновозможными
  элементарными событиями

 1

7

Вероятность
  случайного события. Практическая работа

 1

 1

8

Операции
  над событиями: пересечение, объединение событий, противоположные события. Диаграммы Эйлера

 1

9

Операции
  над событиями: пересечение, объединение событий, противоположные события. Диаграммы Эйлера

 1

10

Формула
  сложения вероятностей

 1

11

Условная
  вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента

 1

12

Условная вероятность.
  Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента

 1

13

Условная
  вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента

 1

14

Формула
  полной вероятности

 1

15

Формула
  полной вероятности

 1

16

Формула полной
  вероятности. Независимые события

 1

17

Контрольная
  работа

 1

 1

18

Комбинаторное
  правило умножения

 1

19

Перестановки
  и факториал

 1

20

Число
  сочетаний

 1

21

Треугольник
  Паскаля. Формула бинома Ньютона

 1

22

Бинарный
  случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия
  независимых испытаний до первого успеха

 1

23

Серия
  независимых испытаний Бернулли

 1

24

Серия
  независимых испытаний. Практическая работа с использованием электронных
  таблиц

 1

 1

25

Случайная
  величина

 1

26

Распределение
  вероятностей. Диаграмма распределения

 1

27

Сумма и
  произведение случайных величин

 1

28

Сумма и
  произведение случайных величин

 1

29

Примеры
  распределений, в том числе геометрическое и биномиальное

 1

30

Примеры
  распределений, в том числе геометрическое и биномиальное

 1

31

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний

 1

32

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний

 1

33

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

34

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 2

 11
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Случайные опыты и вероятности случайных
  событий. Серии независимых испытаний

 1

2

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Случайные опыты и вероятности случайных
  событий. Серии независимых испытаний

 1

3

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Случайные опыты и вероятности случайных
  событий. Серии независимых испытаний

 1

4

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Случайные опыты и вероятности случайных
  событий. Серии независимых испытаний

 1

5

Примеры
  применения математического ожидания (страхование, лотерея)

 1

6

Математическое
  ожидание суммы случайных величин

 1

7

Математическое
  ожидание геометрического и биномиального распределений

 1

8

Математическое
  ожидание геометрического и биномиального распределений

 1

9

Дисперсия
  и стандартное отклонение

 1

10

Дисперсия
  и стандартное отклонение

 1

11

Дисперсии
  геометрического и биномиального распределения

 1

12

Практическая
  работа с использованием электронных таблиц

 1

 1

13

Закон
  больших чисел. Выборочный метод исследований

 1

14

Закон
  больших чисел. Выборочный метод исследований

 1

15

Практическая
  работа с использованием электронных таблиц

 1

 1

16

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

17

Примеры
  непрерывных случайных величин. Функция плотности распределения. Равномерное распределение и его свойства

 1

18

Примеры
  непрерывных случайных величин. Функция плотности распределения. Равномерное распределение и его свойства

 1

19

Задачи,
  приводящие к нормальному распределению. Функция плотности и свойства
  нормального распределения

 1

20

Практическая
  работа с использованием электронных таблиц

 1

 1

21

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Описательная
  статистика

 1

22

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Описательная
  статистика

 1

23

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Опыты с равновозможными элементарными
  событиями

 1

24

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Опыты с равновозможными элементарными
  событиями

 1

25

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Вычисление вероятностей событий с
  применением формул и графических методов (координатная прямая, дерево,
  диаграмма Эйлера)

 1

26

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Вычисление вероятностей событий с
  применением формул и графических методов (координатная прямая, дерево,
  диаграмма Эйлера)

 1

27

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Вычисление вероятностей событий с
  применением формул и графических методов (координатная прямая, дерево,
  диаграмма Эйлера)

 1

28

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Вычисление вероятностей событий с
  применением формул и графических методов (координатная прямая, дерево,
  диаграмма Эйлера)

 1

29

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Случайные
  величины и распределения

 1

30

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Случайные
  величины и распределения

 1

31

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Математическое
  ожидание случайной величины

 1

32

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний. Математическое
  ожидание случайной величины

 1

33

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

34

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Учебник
"Математика. Вероятность и статистика 10-11 классы. Базовый уровень
". .Просвещение. Авторы: Высоцкий И.Р., Ященко И.В.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебник
"Математика. Вероятность и статистика 10-11 классы. Базовый уровень".
Просвещение. Авторы: Высоцкий И.Р., Ященко И.В.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: вероятность и статистика 10-11 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 10

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ

alt: Экологическое воспитание: сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием глобального характера экологических проблем; ориентацией на применение математических знаний…

alt: Базовые исследовательские действия: · использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;…

alt: Сотрудничество: · понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 10 КЛАСС

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: Вероятность случайного события

alt: Треугольник Паскаля. Формула бинома

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабосая программа  "вероятность и статистика 10-11 класс"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_технология мультимедиа 4.docx


extracted_text:
Предмет:
Математика
Класс:
6
Тема:
Округление натуральных чисел
Цели: создать условия для осознания и использования правила округления
натуральных чисел.

Тип
урока: Урок-повторение
На уроке предусмотрено использование
следующих типов электронных образовательных материалов:  «Диагностическая работа», «Самостоятельная работа».

Ход урока:
1.Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
1) Мотивирование на учебную деятельность
Расскажите о теме урока и о предстоящем повторении
данного материала.
Его выполнение предполагает повторение теоретического
материала.
Попросите обучающихся выполнить самостоятельно
задание, а затем осуществите фронтальную проверку результата.

2.
Освоение нового материала.
1)
Применение
знаний, в том числе в новых ситуациях
Попросите
обучающихся выполнить самостоятельно задание.
Перед
выполнением задания повторите единицы измерения длины, массы и времени.
Обратить
внимание обучающихся до какого именно разряда переводится время в тестовых
заданиях под номерами 5 и 6.

3.
Применение изученного материала.
1) )
Систематизация знаний и умений
Обратить
внимание на то, что вариантов решений может быть несколько.

 4.
Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
1)
Диагностика,
самодиагностика
Попросите
обучающихся выполнить самостоятельно задание.

5.
Подведение итогов, домашнее задание
1) Домашнее задание
Обратить
внимание на то, что вариантов решений задачи в Задании 2 может
быть несколько.
Критерии
оценивания к заданию № 1

Номер критерия

Балл за критерий

Критерии оценивания

1

0

Решение отсутствует или является
  неверным.

2

1

Есть правильный ход решения,
  даны/приведены ответы на несколько вопросов. Неполно или непоследовательно
  раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
  продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
  материала.

3

2

Возможны одна – две неточности при
  описании решений заданий или в выкладках

4

3

Все решено верно, приведены верные
  разъяснения

file_name: метод разработка___.docx

alt: Предмет: Математика Класс: 6

title: Методическая разработка современного урока математики с использованием ЭОР на тему: "Округление натуральных чисел" (6 класс)


extracted_text:
Профессии, помогающие прийти хлебу на стол.
Е.Г.Киреева
Цели: дать представление
детям, как выращивают хлеб, формировать бережное отношение к хлебу, расширять
кругозор детей, закрепить знания, полученные на экскурсии готовить детей к
труду.
Ход занятия.
I. Хлеб
на стол
И стол престол.

Сегодня мы будем говорить о
хлебе, как его делают, из чего и кто его делает.
Мне жить и жить, пока
стоят хлеба!
И петь о них, пока имею
голос.
Как хлебороба вечная
судьба
В гербе моей страны -
высокий колос.
А из чего делают хлеб? (Хлеб
делают из муки).
Из чего получают муку? (Муку
получают из зерна).
Где растёт зерно? (Зерно
растёт на полях).

Как хорошо, что в нашей
стране много полей, таких огромных, что конца и края им не видно. Посмотрите на
картинку.

Сколько золотистых колосков
поднялось к небу. Тянутся колоски поближе к солнцу, наливаются зёрна. А чтобы
зерно созрело, нужно много труда вложить.

 Сначала тракторист вспашет
землю, потом труженики села с помощью сеялки посеют зерно и в течении лета
будут смотреть за его ростом, ухаживать, поливать, вырывать сорняки, чтобы не
мешали зерну расти.

 Наступает сентябрь, в полях
всё шумит и гудит.
Что же случилось? Вы знаете?
Это, ребята началась
уборочная пора. И днем и ночью работают комбайны.

А кто управляет комбайном?
(Комбайнёр).
А какие машины помогают
человеку вырастить зерно? (Комбайн, сеялка, трактор, грузовая машина).

Кто управляет этими машинами?
(Комбайнёр, тракторист, шофёр).
Людей этих профессий называют
хлеборобами.

II.Ребята мы с вами были на экскурсии в пекарне «Том хлеб».
Отгадайте загадку:
У лепёшки, каравая, сушки, плюшки, пирожки, от
рождения седая мать по имени (мука).
Каких сортов бывает мука? (I ,II,
высшего сорта бывает мука).
Что готовят в пекарне из
муки? (Хлеб, булочки, батоны)
Как их готовят?
(Замешивают тесто.
Накладывают тесто в формы. Затем выпекают в печи).

Когда хлеб испёкся, куда его
выкладывают? ( На лотки).
Кто выпекает хлеб? (Пекарь).
Куда увозят готовый хлеб? (В
магазины).
Кто продаёт хлеб? (Продавец).
Назовите все профессии людей, которые принимают
участие в появлении хлеба на столе? (Хлебороб, тракторист, шофёр, комбайнёр,
пекарь, продавец).
Как мы должны относиться к
хлебу? (Бережно, не бросать хлеб).
Какие пословицы вы знаете о
хлебе?
(Хлеба к обеду в меру
бери.
Хлеб драгоценность - им не
сори.
Хлеб всему голова.)
Итог:
Что нового вы сегодня узнали?
Что вам понравилось?
Вы хорошо работали на уроке
молодцы.
И в заключении послушайте стихотворение А. Прокофьева
Не а звёздах на небе,
А о хлебе,
О хлебе-
О родном, неразлучном-
И так без конца
Всё о том, о насущном,
Что в поте лица…
Хлеб целинный,
Глубинный,
Хлеб предгорный,
Долинный;
Хлеб тамбовский,
Кубанский,
Хлеб отменный,
С Алтая,
Хлеб-Стена золотая.

file_name: Профессии, помогающие прийти хлебу на стол..doc

alt: Сначала тракторист вспашет землю, потом труженики села с помощью сеялки посеют зерно и в течении лета будут смотреть за его ростом, ухаживать, поливать, вырывать сорняки,…


extracted_text:
Урок музыки по теме "Музыкальные
инструменты России (4 класс, 2 четверть)
 «..И
звенит гармоника, и поёт баян.»
Цель урока: Расширение и
закрепление знаний учащихся о русских народных инструментах.
Задачи:

Исследовать историю создания  русских
     народных инструментов (гармонь, баян).

2.      Самостоятельно
различать тембры  народных инструментов
3.      Закрепить ранее
полученные  знания.
4.      Продолжить
формирование слушательского опыта.
5.      Воспитывать любовь
и уважение к музыкальному творчеству русского народа.

Содержание:

Муз. И Космачёвой
     «Здравствуй,детство!»
Звучание гуслей .Былинные наигрыши
Полянка» русский народный наигрыш
Видеофрагменты  об истории создания
     инструментов
Кроссворд
Г.Струве «Песня о России»

Виды и формы
контроля:
Наблюдение за пластикой во время звучания
инструментов; прослушивание; пение по руке; дирижирование.
Проблема урока:  познакомить и
расширить знания о музыкальных символах  русского народа – гармонь, баян.
Повышенные знания, творчество:

умение определять тип народного
     инструмента;
умение принимать участие в общем
     исполнении, элементах импровизации.

                                                           Ход
урока.
На доске  написана тема: « ..И
звенит                                         , и поёт
Учитель:
Здравствуйте, ребята!

Сегодня на уроке мы продолжим с вами говорить о народной музыке России.
Познакомимся с новыми музыкальными
инструментами, проверим ваше домашнее задание, и, конечно же, будем петь наши
любимые песни. Тема нашего урока написана на доске, но  главные слова, с
которыми  мы должны познакомиться, закрыты. Наша задача – найти эти слова.
Итак, начнем наш урок с  песни –
приветствия
Муз. И. Космачёвой «Здравствуй, детство!»
Учитель. Вы замечательно исполнили эту
песню. А кто мне скажет, о чём пелось в песне?
Д.
О доме,
                        Об
улице, на которой живём,
                                                                       О
нашем городе!
Учитель.
А что значит для каждого из нас слова «мой дом», « моя улица»?
Д.
Это наша Родина!
Учитель.
А наша Родина….?
Д.
Россия!

Учитель.
Мы очень много говорили с вами о музыке моего народа, знакомились с жанрами русских
народных песен. Поэтому, разгадать кроссворд, я думаю, вам не составит труда.
Но
вы должны помнить, что мы должны найти два главных слова. Кроссворд перед вами.

г

г

с

б

ч

а

с

т

у

ш

к

а

р

с

о

я

м

л

м

н

о

и

о

н

р

ь

о

х

Загадка первая.
Первые песни на Руси назывались?...(былинами).
А исполнителями этих былин были седые старцы. На каком музыкальном инструменте
играли древние музыканты?    (Гусли)
(на фоне звучания гуслей ученик читает)
Ученик
. Древней Русью

Через рассветы

Шли слепые не на пиры.

Композиторы и поэты

Гениальные гусляры

Учитель.  Загадка вторая
            (на
фоне звучания гуслей ученик читает)
            На
поляне у дороги
            Расплясались…(скоморохи)
Учитель. Молодцы! А кто мне скажет, кто такие скоморохи?
Ученик. Скоморохи –это средневековые музыканты,
акробаты, шуты. Они сами мастерили себе музыкальные инструменты (гусли,
балалайки, гудки…), сами  на них играли, при этом еще пели и танцевали.

Учитель. Вот мы с вами и подошли к главным словам нашей
сегодняшней темы.
Внимание! Загадка:   То толстеет, то
худеет,

На весь дом голосит,

Гостей веселит.
                                                           (гармонь)
Учитель
обращает внимание детей на тему урока. Вместе с детьми открывает первое слово
«гармоника»

На доске  написана тема: « ..И звенит
гармоника                  ,  и поёт      ?

1
Видеофрагмент www.music-instrument.ru

Учитель.
Русская гармонь… Сколько же судеб людских связано с тобой, родная! Ни один
музыкальный инструмент не вошёл так глубоко в жизнь и быт простых людей России,
и не сыграл такую большую роль в их судьбе, как гармонь. Родина гармошки –
Россия. Более  100 лет её считали немецкой, но известный российский исследователь
Альфред Мартинович Мирок доказал, что гармошка появилась  у нас; эту первую
гармошку изобрёл органный мастер, чех по происхождению Франтишек Киршник.
Когда
царица Екатерина привлекла «зарубежных специалистов» для работы в Петербург, он
приехал из Копенгагена, Поначалу он просто ремонтировал и настраивал органы.
Орган – огромный музыкальный инструмент. А вот  Киршик изобрёл маленький,
переносной. Это и была первая гармошка, которая затем отправилась
путешествовать в Европу.
А
вот ручной гармонь стала благодаря немецкому мастеру Христиану Бушману. Однажды
его ручную гармонику привезли на Нижегородскую ярмарку. По ярмарке прохаживался
замечательный тульский оружейный мастер Иван Сизов. Он увлекся инструментом
настолько, что заплатил за него аж 40 рублей.. По тем временам это были
огромные деньги. Дома он попробовал сделать подобие такой же гармошки и у него
получилось. На помощь пришли братья производство гармоник стал массовым.
Гармошки братьев Сизовых пользовались таким спросом, что мастер и его братья не
успевали выполнять все заказы. Они продавали по 10 гармошек в день.
Вскоре
семья других Тульских мастеров – Киселёвых – основала своё производство.
С
начала 20 века гармошку стали мастерить всюду: в Вятке и Вологде, в Ельце и
Саратове. Она превратилась в главную музыкальную примету села и деревни. А
гармонист стал любимым героем посиделок.

Видеофранмент
передачи «Играй, гармонь!»

Но
на этом мастера не успокоились. И вот замечательный матер Николай Иванович
Белобородов, уроженец города Тула, усовершенствовал гармошку, превратив её в
замечательный музыкальный инструмент – (баян)

Учитель
обращает внимание детей на тему урока. Вместе с детьми открывает  второе  слово
«баян»

На доске  написана тема: « ..И звенит
гармоника                  ,  и поёт      баян
Учитель. Итак, ребята, давайте прочитаем
тему нашего урока « И звучит гармоника, и поёт баян»

Видеофрагмент
(продолжение 1 фрагмента)

Дети
читают стихотворение Л.Новикова «Баян и гармонь»

У
речки под вербой пылает костёр.
Баян
и гармошка ведут разговор.
О
том, как в дороге ямщик замерзал,
И
что на прощанье он другу  сказал…
Рыбак
подошёл, прикурил от огня:
«
Старинные песни  волнуют меня,
Волнуют
и греют, как этот огонь,
Когда
их играют баян и гармонь»
Поспорил
бы кто-нибудь в данный момент,
Что
сердцу роднее, какой инструмент?
Я
так бы ответил: «Понять вам пора:
Баян
и гармонь – это брат и сестра!»

Учитель.
А сейчас снова загадка

            То
весёлая и светлая, то грустная
            Широка
ты, глубока ты, наша, русская.
            Плясовая
и застольная,
            Бесконечная,
раздольная.
            Величальная
и венчальная,
            Вечная
и изначальная.
            Лучше
нет тебя на свете
            Всем
ты хороша!
            Очень
вольная, как ветер,
            Русская
душа!    (песня)

Учитель.
А какая песня без баяна? Ребята, как вы думаете, какую песню мы должны спеть
сейчас?
Дети.
О Родине!

Работа
над песней Г.Струве «Песня о России». (желательно под аккомпанемент баяна)

Учитель.
Ребята, а почему композитор написал такую песню? Ведь уже столько песен о
России сложено?
Дети.
Он хотел выразить СВОЮ любовь к Родине.
Учитель.
Молодцы,   а какая из выученных ранее русских народных песен вам больше всего
запала в дущу?

Дети.
«Песня про татарский полон», «Солдатушки, бравы ребятушки».
Учитель.
А сейчас мы посмотрим на наш кроссворд и увидим   хорошо знакомое нам слово
«ЧАСТУШКА», а частушка – это ваше домашнее задание.

Учащиеся
исполняют частушки под аккомпанемент баяна.

Учитель.
Замечательно! Молодцы! Мы разгадали с вами кроссворд, вспомнили о делах минувших.
А что нового  мы узнали на уроке?

Дети.
Об истории создания гармони и баяна.
Дети.
Я узнал в каких городах изготавливали музыкальные инструменты гармонь и баян.
Дети.
Мы узнали имена мастеров, которые изобрели эти инструменты.

Учитель.
А ещё мне понравилось как вы исполняли песню о России. Вы замечательно подготовили
домашнее задание. Я вижу, как горят у всех глаза, расправились плечи,
посветлели лица. Такое ощущение, что вы испили глоток живительной влаги из
неиссякаемого источника, который зовётся народная песня!

Дай вам Бог счастливо день дневать
                                                           И
ночь ночевать!

Жить вам и молодеть! Добреть и богатеть!

Под
весёлую музыку баяна, дети выходят с урока.

Му Информационно методическое
обеспечение: мультимедийное сопровождение.

www.music-instrument.ru — виртуальный музей музыкальных инструментов.
мзыкальный репертуар: обработки русских
народных наигрышей и мелодий.
Программное обеспечение: компьютерная
презентация “Русские народные инструменты” Приложение 1, учебник Музыка 4 кл.
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, рабочая тетрадь.
Оборудование: Баян, детские
музыкальные инструменты, мультимедийный проектор, компьютер.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: И звенит гармоника.docx

alt: На доске написана тема: «

alt: Учитель. Замечательно! Молодцы!

title: Сценарий открытого урока


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ПО
MS ACCESS
Вариант
20. Премия
База
данных должна содержать следующие элементы данных:

–
фамилию и
инициалы сотрудника;

–
должность;

–
оклад;

–
норму выработки
по должности;

–
фактическую
выработку;

–
расчетную
величину премии.
Функции,
выполняемые информационной технологией

1.
Заполнение и
редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
заработной платы с учетом величины премии, составляющей 15% от оклада при
превышении нормы выработки.

3.
Подсчет общей
суммы начисленной премии по должностям предприятия, приведенным в алфавитном порядке.

4.
Получение
данных о сотруднике, фамилия и инициалы которого заданы пользователем.

5.
Формирование
отчета, содержащего список сотрудников, сгруппированных по должностям, с
указанием начисленной зарплаты и премии по должностям.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 93. ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS.doc

alt: ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS Вариант 20

title: ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Краевой
политехнический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Учебная
дисциплина: Физическая культура
Тема:
Челночный бег
Составитель:
Габдушева Д.Р

21 января 2020 года

Технологическая карта учебного
занятия
1.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ

Составитель

Габдушева
  Д.Р

Целевая
  аудитория

БС-189

Учебная
  дисциплина

Физическая
  культура

Тема
  учебного занятия

Челночный бег

Цель

познакомиться
  с техникой челночного бега

Задачи

Образовательные:
  знакомство с правилами челночного бега, бега с
  ускорением

Развивающие:
  сформировать представления о сущности и
  особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
  содержанием челночного бега

Воспитательные:
  сформировать установку на безопасный и
  здоровый образ жизни.

Тип
  учебного занятия

Урок
  открытия новых знаний

Технологии,
  методы, приемы

Словесный,
  наглядный, практический

Ожидаемые
  результаты

Личностные:

сформировать
       устойчивую мотивации к здоровому образу жизни и обучению
формировать
       навыков сотрудничества со сверстниками, умение продуктивно общаться и
       взаимодействовать в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивной
       деятельности

Метапредметные:

способность
       использовать межпредметные понятия и универсальные учебные действия
       (регулятивные, познавательные, коммуникативные) в познавательной,
       спортивной, физкультурной практике
сформировать
       навыков участия в различных видах соревновательной деятельности

Предметные:

умение
       использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
       организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга
владение
       основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья
владение
       физическими упражнениями разной функциональной направленности
владение
       техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта,
       активное применение их в соревновательной деятельности

2.      МЕТОДИЧЕСКАЯ
СТРУКТУРА УРОКА

Структура

Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Средства
  обучения (Интернет
  ресурсы, видео, учебники, справочники)
и методы обучения
1) словесный,
  наглядный, практический;
2) пассивный,
  активный, интерактивный

Начало
  урока

Самоопределение
  к деятельности (Орг. момент)

Включает
  в деловой ритм. Приветствие.

Подготовка
  к работе

Словесный-
  приветствие

Актуализация
  знаний и фиксация затруднений

Организовывает
  погружение в проблему путем демонстрации карточек

Создает
  ситуацию к высказыванию своего мнения.
Возможные
  вопросы:

Какие
       виды бега вы знаете?
Чем
       отличаются виды бега?
Как
       называется вид бега, характеризующийся многократным прохождением одной и
       той же короткой дистанцией в разные направления?

Организует работу по определению темы, цели учебного занятия.
Возможный вопрос:

Где
       используется техника челночного бега в профессиональной деятельности?

Напоминает
  технику безопасности, методы измерения пульса.

Организует
  работу по измерению пульса.

Возможный
  вопрос:

У
       кого больше 80 ударов в минуту?

Прилагает
  провести разминку

Организовывает
  измерение пульса
Возможный
  вопрос:

У
       кого больше 80 ударов в минуту?

Высказывают свое мнение по поводу увиденных иллюстраций.

Участвуют в беседе

Участвуют в формулировании темы, цель урока.

Участвуют в беседе

Слушают
  рассказ преподавателя

Измеряют
  пульс

Отвечают
  на вопрос

Выполняют
  команды преподавателя

Измеряют
  пульс

Презентация

Словесный
  –
  Беседа (простые и интерпретационные вопросы)

Практический-
  выполнение упражнений

Основная часть

Этап выявления места и причины затруднений

Предлагает
  провести пробный челночный бега по 3 человека. зафиксировать время.

Рассказывает
  про норматив ГТО Бронзовый значок- 8,0. серебряный – 7,7, золотой – 7,1)

Проводят
  пробный забег, записывают время в таблицу

Сопоставляют
  результаты с нормативами ГТО (

Словесный
  –
  Беседа (простые и интерпретационные вопросы)

Практический- выполнение упражнений

Этап решения затруднений

Рассказывает
  про технику челночного бега, типичные ошибки.

Предлагает
  выполнить челночный бег.

Организовывает
  измерение пульса
Возможный
  вопрос:

У
       кого больше 120 ударов в минуту?

Слушают
  рассказ преподавателя.
Выполняют
  элементы челночного бега.

Выполняют
  команды преподавателя.

Практический-
  выполнение упражнений

Этап включения в систему знаний и повторения

Предлагает
  провести эстафету на знание зимних видов спорта

Предлагает
  провести заключительный челночный бег, зафиксировать время.

Выполняют
  команды преподавателя.

Проводят
  заключительный забег. Записывают время в таблицу

Практический- выполнение упражнений

Домашнее
  задание

Предъявляет
  домашнее задание «Выполнить челночный бег в домашних условия или на улице»

Запоминают
  домашнее задание.

Словесный
  –
  Беседа (простые и интерпретационные вопросы)

Заключение

Этап рефлексии учебной деятельности

Предлагает
  провести заминку

Предлагает
  сравнить время челночного бега в начале занятия и в конце.

Подводит
  итог

Организует
  содержательную рефлексию.

Словесно
  оценивает обучающихся.

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

Делают
  вывод.

Словесный
  –
  Беседа (простые и интерпретационные вопросы)

file_name: Карта урока.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: Этап решения затруднений

intro: Познакомиться с техникой челночного бега

физическая культура

group: Дисциплины

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ. Учебная дисциплина: Физическая культура Тема: Челночный бег


extracted_text:
Эпилепсия
Эпилепсия — это хронически, длительно текущее
заболевание, вызываемое различными поражениями центральной нервной системы
и проявляющееся в приступообразных состояниях, а впоследствии
и характерных изменениях личности.
Заболевание известно с древних времен.
В литературе приводится более 30 различных названий для его
обозначения, среди которых: черная болезнь, падучая, священная болезнь. Причины
развития эпилепсии не установлены окончательно. Более 3/4 всех больных
относятся к возрастной группе до 18 лет.
Причины возникновения эпилепсии
Наиболее распространенные причины
заболевания у детей школьного возраста:

Наследственные
     факторы. В последнее время
     различными учеными все чаще высказывается мнение о том, что
     передается по наследству не само заболевание, а только
     предрасположенность к нему. Каждый человек имеет определенный,
     генетически присущий только ему уровень судорожной активности. Дальнейшая
     ее реализация будет зависеть, в свою очередь, от множества
     других факторов.
Нарушения
     развития мозга. Нарушения развития центральной
     нервной системы могут быть обусловлены как генетическими заболеваниями,
     так и инфекциями, действием вредных веществ на организм
     беременной матери, заболеванием ее внутренних органов.
На 3-м
     месте среди причин этого заболевания у школьников находятся различные
     инфекции. Причем чем в более младшем возрасте ребенок перенес
     инфекционный процесс, тем больше вероятность развития эпилептических
     припадков дальнейшем, тем тяжелее они протекают. Чаще всего в роли
     причин выступают менингиты и энцефалиты. Однако при соответствующем
     уровне судорожной активности к развитию клиники может приводить любое
     инфекционное заболевание.
Немаловажное
     значение имеет также травма головного мозга. При этом
     эпилептические припадки появляются не сразу после воздействия
     травмирующего агента, а спустя то или иное время, являясь
     отдаленными последствиями его действия на мозг.

Эпилептический припадок
Проявления эпилепсии так же
разнообразны, как и причины, их вызвавшие. Основным наиболее
характерным признаком является классический эпилептический припадок, который
развивается внезапно и чаще всего без видимых причин.
Припадок — это неожиданно возникшее
непродолжительное по времени, как правило, много раз повторяющееся,
имеющее точные временные границы болезненное состояние.
Припадки являются классическим, наиболее
характерным и ярким проявлением болезни. Судорожный припадок всегда
развивается неожиданно, внезапно, образное определение — «как гром среди
ясного неба». Наиболее характерен так называемый большой судорожный припадок.
В его течении принято выделять ряд
последовательных стадий: стадия предвестников, ауры, фазы тонических
и клонических судорог, постприпадочной комы и, наконец, сна.
Предвестники возникают у больного, как правило, за несколько
дней или даже часов до наступления самого приступа эпилепсии. Проявляются
они в виде возникновения головной боли, чувства неудобства,
неудовлетворенности собственным состоянием, раздражительности, снижения
настроения, понижения работоспособности.
Аура (в переводе —
«дуновение») является непосредственно началом самого припадка, при этом
сознание больного еще не отключается, все происходящее в эту фазу
впоследствии достаточно хорошо припоминается. У различных больных аура
может быть совершенно различной, однако у одного и того же
больного она всегда одинакова. Это явление непостоянно и наблюдается
в среднем у половины больных.
Аура может быть с галлюцинациями.
В этом случае ребенок может видеть различные картины, которые чаще всего
носят устрашающий, пугающий его характер. Кроме различных видимых образов,
могут также возникать и слуховые обманы, могут ощущаться неприятные
запахи.
Тоническая фаза припадка. Неожиданно школьник теряет сознание, все мышцы сильно
напряжены, но при этом судорог еще не возникает. Ребенок резко падает
на пол, почти всегда прикусывает себе язык. Во время падения издается
весьма характерный крик, который возникает при сдавлении грудной клетки
дыхательной мускулатурой вследствие ее тонического напряжения. Больной
перестает дышать, кожа сначала бледнеет, а затем приобретает синюшный
оттенок. Происходит непроизвольное мочеиспускание и дефекация. Реакция
зрачков на свет совершенно отсутствует. Данная фаза продолжается
не более одной минуты, так как при более продолжительном течении может
наступить смертельный исход от остановки дыхания.
Клоническая фаза характеризуется развитием классического судорожного
припадка. Дыхание полностью восстанавливается. Изо рта больного выходит пена
с примесями небольшого количества крови. Фаза продолжается 2–3 мин.
После постепенного стихания судорог
ребенок погружается в коматозное состояние, которое, в свою
очередь, затем переходит в глубокий сон. После пробуждения больной
утрачивает память на все события, происходившие во время приступа.
В дальнейшем сохраняются некоторые нарушения ориентации
в пространстве, некоторое нарушение речи.
Бывает, эпилептические припадки возникают
один за другим без перерывов между собой, периоды прояснения сознания
не наблюдаются. Подобное состояние получило название эпилептического
статуса, который является угрожающим для жизни ребенка и требует
немедленной помощи.
Какие бывают припадки
Наряду с классическими большими
эпилептическими припадками, встречаются также так называемые малые припадки,
которые проявляются в непродолжительном по времени,
до нескольких секунд, отключении сознания. Больной при этом на пол
не падает. Судороги выражены незначительно. Приступ сопровождается бурной
реакцией со стороны внутренних органов и кожи.
Каталептический припадок часто возникает во время состояний, связанных
с большой эмоциональной нагрузкой, иногда даже во время смеха.
Ребенок падает, но не резко, а за счет сниженного мышечного
тонуса как бы оседает, обмякает. Во время припадка сознание
у больного полностью сохраняется, память на все происходящие
во время этого события не утрачивается.
Нарколептический припадок. Неожиданно возникает чрезвычайно сильное непреодолимое состояние
сонливости. Сон, наступающий вслед за этим, как правило, недолгий,
но глубокий, часто больные засыпают в самых необычных позах
и в самых неожиданных местах. После пробуждения нормальное состояние
полностью восстанавливается. Все психические процессы полностью возвращаются
к норме. Ребенок чувствует себя хорошо отдохнувшим, бодрым и полным
сил.
Истерический припадок возникает, во-первых, всегда на фоне какой-либо
психической травмы, а во-вторых, всегда в присутствии посторонних
людей. Сознание во время приступа может быть нарушено,
но не сильно, и никогда полностью не отсутствует. Больной
падает на пол, но не резко, падение всегда осторожное, ребенок
при этом старается не сталкиваться с острыми и твердыми
предметами. Во время такого опускания он производит впечатление обессилевшего.
Припадок длится по времени
значительно дольше всех остальных разновидностей — 30 мин
и более. Чаще всего школьник катается по полу или по постели,
стучит руками и ногами по полу, выгибается в виде дуги, начинает
весь трястись, громко кричит, стонет, плачет. Никогда, в отличие
от большого припадка, не наблюдается непроизвольного мочеиспускания
и дефекации.
Диагноз
эпилепсии и принципы лечения
В детском и школьном возрасте
эпилепсия встречается относительно часто, но, несмотря на данный факт,
диагностика ее в этот период жизни наиболее сложна.
Дело в том, что детский организм
обладает повышенным порогом судорожной активности, и очень часто
у ребят развиваются различные состояния с появлением судорог, которые
практически ничем не связаны с эпилепсией как болезнью.
Так, эпилептиформные припадки могут быть
следствием различных второстепенных заболеваний, таких как глистные поражения
кишечника, респираторные заболевания, интоксикации пищевого происхождения,
особенно часто судороги возникают при значительных повышениях температуры тела.
Еще одним обстоятельством, обуславливающим
трудности в диагностике детской эпилепсии, является тот факт, что она
очень редко в своем дебюте проявляется классическими генерализованными
припадками. Намного чаще в начале болезни развиваются атипичные приступы
и малые эпилептические припадки, и только затем, при дальнейшем
прогрессировании, припадки принимают вид классических больших генерализованных.
Начало болезни, кроме всего прочего, может
проходить и совсем нехарактерным образом в виде лунатизма, нарушений
настроения, возможно внезапное возникновение страхов, приступов болей
в различных органах, причина которых не может быть установлена,
различных периодических расстройств поведения. Если эти явления возникают
единично, то они могут быть обусловлены огромным количеством самых разных
причин. Но если, однажды возникнув, впоследствии они повторяются снова
и снова, то подобный факт всегда должен настораживать родителей
в плане возможности развития заболевания.
Существует такая закономерность: чем более
молодой возраст поражается эпилепсией, тем более серьезных последствий следует
ожидать в дальнейшем. Это обусловлено незрелостью и, как следствие,
большей уязвимостью мозга ребенка.
При диагностике эпилепсии наиболее ценным
и информативным методом является электроэнцефалография (ЭЭГ). При
ее помощи возможно выявить не только сам факт наличия патологических
изменений в головном мозге, но и достаточно точно установить
размеры и местоположение очага поражения. Важным положительным качеством
ЭЭГ является возможность отличить истинную эпилепсию от других схожих
припадков, с эпилепсией не связанных.
Приступая к лечению эпилепсии,
родителям всегда необходимо помнить о некоторых общих принципах:

Лечение
     всегда подбирается строго индивидуально для каждого ребенка. Неприемлемы
     никакие общие схемы лечения. Для каждого отдельного ребенка существуют
     не только своя оптимальная доза и режим приема препарата,
     но и наиболее оптимальные сочетания лекарственных средств.
При
     эпилепсии быстрого излечения никогда не бывает, поэтому терапия
     всегда очень длительная, отмена препарата и смена его на другой
     должны производиться медленно и постепенно, во избежание
     осложнений в виде развития эпилептического припадка вплоть до эпилептического
     статуса.

Первая помощь во время
приступа эпилепсии
Родители, чьи дети страдают эпилепсией, должны уметь
оказывать первую помощь. Она
заключается в следующих действиях:
·
При появлении первых приступов судорог уложить ребенка на широкую
кровать или пол, вдали от посторонних предметов.
·
Повернуть ребенка набок, чтобы предотвратить удушение, не
пытаться  удерживать язык.
·
После того, как закончились судороги, проверить наличие дыхания.
Если оно не появилось, сделать искусственное дыхание «рот в рот».
·
Не отходить от него до тех пор, пока он не придет в сознание.
·
Если у ребенка судороги повторяются на протяжении короткого
периода времени или после приступа имеется тяжелое неровное дыхание, следует
вызвать скорую помощь.

С форумов:
Моей дочери тоже год назад поставили диагноз эпилепсия.За год было
всего 3 приступа.Началась в 4 года.Приступы всегда во сне.2 раза были в детском
саду во время тихого часа ,последний приступ дома в 1.00 ночи.Во время приступа
или после него бывает рвота,это следствие внутричерепного давления.Приступы
провоцируют смены атмосферного давления,в основном,когда погода меняется на
жару или потепление.После второго приступа назначили депакин хроносфера.Он нам
помогает,сейчас немного подняли дозу,но незначительно.Пьем курсами
пантогам,фолиевую кислоту,элькар.Девочка очень развитая,немного
гиперактивная,ходим в бассейн "гасить" гиперактивность.Девочка
родилась с ППЦНС,имеет легкий правосторонний гемипарез,на ЭЭГ активность
есть,но не большая,на МРТ изменения раннего периода(скорее всего гипоксическое
во время родов,было кровоизлияние во время родов в желудочек мозга,которое в
последствии не лечилось,образовались кисты постгеморагические,увеличен третий
желудочек)Вот все это и дало нам это заболевание.Сама медик,понимаю,что
вылечиться трудно,но надеюсь на Бога и на современнуые методы лечения.Главное
не опускать руки,не прерывать лечение.Правда бывает,что в 12-15 лет заболевание
проходит в период полового созревания,но бывает,что и хуже делается.Бывает ,что
все проходит,снимают с препаратов ,а через 10-15 лет под влиянием каких либо
факторов заболевание возвращается.Одно скажу,такие дети требуют особого
внимания,наблюдения.Консультируйтесь у неврологов,эпилептологов,делайте
обследование гол. мозга,подбирайте терапию и ни в коем случае не отказывайтесь
от лечения.Больные эпилепсией люди-это как диабетики.Им показаны препараты
пожизненно и корректировки может внести только врач.

у
    моей дочки тоже стоит диагноз эпилепсия, точнее детская идиопатическая
    эпилепсия, тип Панайотопулоса. Ребенок оченб активный, развитый (по уму)
    больше своих сверстников. Ей почти 4 года. Делали и томограмму, и ЭЭГ и сон
    и дневной, и ночной - все в норме. Наследственность нормальная, по крайней
    мере с эпи никого не было (насколько я знаю). Приступы происходят во сне или
    сразу после пробуждения. Происходят раз в месяц, поэтому в садик ходим
    только на полдня. Конкретных судорог нет. Есть учащенное сердцебиение,
    посинение губ и была даже кратковременная остановка дыхания. Вялость и
    шевеление губами. Сейчас принимаем депакин-хроно. Приступы протекают
    намного легче, но тем не менее не прекращаются полностью .Были на
    консультации, как говорят у лучшего в россии спеца детской неврологии
    профессора Белоусовой. Она и поставила диагноз. Сказала, что ничего
    страшного, и что это скоро должно пройти. Могу сказать одно, все началось у
    нас после второй привики АКДС и ИПВ. Ребенок сильно заболел
    лоринго-фарингитом, на антибиотики рвало, а через неделю попали в
    реанимацию с приступом. Причем эпи никто не заподозрил. Лечились от
    отравления.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эпилепсия.docx

alt: После постепенного стихания судорог ребенок погружается в коматозное состояние , которое, в свою очередь, затем переходит в глубокий сон

title: Эпилепсия


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по
английскому языку
3
класс

№
п/п

№
  урока в теме

Дата

Тема урока

Виды учебной
  деятельности

Контроль

Предметные
  результаты

Универсальные
  учебные действия

Домашнее задание

1
1.1

Мир
  вокруг нас. 8 часов

Повторение
  ранее изученного материала.

Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона.

П.
  – Осознанное построение речевого высказывания в устной форме
К.
  – Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей и побуждений.
Р.
  - Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Л.
  - Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом.

2
1.2

Развитие
  навыков аудирования

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Пение английской песенки. Повторение
  алфавита. Указательные местоимения. Обучение чтению.

Сличают
  свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных
  целей с учетом конечного результата.

П.
  – Умеют заменять термины определениями. Выбирают вид графической модели,
  адекватной выделенным смысловым единицам.
К.
  - Умение с помощью вопросов получить информацию.
Р.
  – Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Л.
  - Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников,
  способы взаимодействия.

3
1.3

Развитие
  грамматических навыков.

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Множественное число указательных
  местоимений. Обучение чтению. Разучивание новой рифмовки.

Выделяют
  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
  и уровень усвоения.

П.
  – Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид
  графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
К.
  – .- Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с
  поставленной задачей
Р.
  - Умение корректировать, вносить изменения в способ действия
Л.
  - Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

4
1.4

Совершенствование
  грамматических навыков.

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Знакомство с новым притяжательным
  местоимением. Повторение изученной лексики. Обучение чтению. Выполнение
  грамматических упражнений.

Знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся
  правильно использовать их в речи;
-What is your name?
-My name is…
Местоимение her

П.-
  Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и
  обосновывают способы решения задачи.
К.-
  Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации.
Р.-
  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают
  качество и уровень усвоения.
Л.
  - Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

5
1.5

Развитие
  навыков чтения.

Учить
  воспринимать англоязычную речь  . Введение новой лексики. Знакомство с новым
  грамматическим правилом. Обучение чтению. Обучение монологическому
  высказыванию.

Глагол:
  to
  have/has

П.-
  Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К.-
  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей
  и побуждений.
Р.-
  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
  регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования
  познавательной задачи.
Л.
  - Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

6
1.6

Активизация
  лексики по теме

Учить
  воспринимать англоязычную речь н а слух. Обучение чтению. Обучение
  монологическому высказыванию. Ввод новым фраз, лексики.

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении
  вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей; Фразы:
Good morning, Good afternoon, Good day.
Лексика:morning,
  afternoon, evening, night.

П.-
  Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы).
К.-
  Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных
  совместных решений.
Р.-
  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено,
  и того, что еще неизвестно.
Л.
  - Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

7
1.7

Совершенствование навыков. Тест по теме «Мир вокруг нас»

Контроль
  сформированности навыков.

Обучаются
  самостоятельно выполнять задания

П.-
  Извлечение необходимой информации из прослушанного.
К.
  – Умение с помощью вопросов получить информацию.
Р.
  - Формирование умений контролировать процесс и результаты  деятельности.
Л.
  - Умение самостоятельно выполнять тестовые задания

8
1.8

Анализ
  теста. Закрепление лексики.

Учить
  воспринимать англоязычную речь
 на
  слух. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Повторение
  изученного материала.

Воспринимают на слух слова и фразы;
Отработка структурных фраз: In
  the morning/afternoon
Глаголы:
  have/has.
Местоимения.

П.-
  Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков.
К.-
  Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.
Р.-
  Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и того, что неизвестно.
Л.
  - Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
  ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

9
2.1

Мир
  моих увлечений. 9 часов

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение
  монологическому высказыванию. Знакомство с новыми звуками. Повторение личных
  и притяжательных местоимений. Прослушивание и чтение рифмовки.

Знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their,используют их в
  речи;
Звуки: au,
  e.
Местоимения:
  your, our, their

П.-
  Извлечение необходимой информации из прослушанного.
К.-
  Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).
Р.- Умение
  взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и
  непроизвольности.
Л.
  - Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
  Уважение ценностей семьи.

10
2.2

Совершенствование
  грамматических навыков

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение
  монологическому высказыванию. Повторение глаголов действия. Знакомство с
  грамматическим правилом. Выполнение грамматических упражнений.

Знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице
  единственного числа настоящего времени (Present Simple), пользуются
  данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;
Глаголы: run,
  swim, help, kiss, cook, jump etc.
Правило
  чтения единственного числа глагола в настоящем времени

П.-
  Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
К.-
  Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с
  поставленной задачей (при описании предметов).
Р.-
  Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
Л.
  - Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

11
2.3

Совершенствование
  навыков ведения диалога

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение навыкам
  ведения диалога. Знакомство с информацией о времени в англоязычных странах.

Учатся
  правильно здороваться в разное время суток;
знакомятся
  с обозначением частей суток в английском языке;
a. m, p .m.

П.-
  Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
К.-
  Освоение приемов логического запоминания информации.
Р.-
  Освоение критериев оценки выполненных заданий.
Л.
  - Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

12
2.4

Совершенствование
  навыков аудирования

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение
  монологическому высказыванию. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и
  в речи;
знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи;

П.-
  Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.
К.-
  Освоение приемов логического запоминания информации.
Р.-
  Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
Л.
  - Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства.

13
2.5

Совершенствование
  лексико-грамматических навыков

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух.
Выполнение
  грамматических упражнений.
Обучение
  чтению. Обучение монологическому высказыванию.

Устанавливают ассоциативные связи между словами; пишут
  новые слова изолированно и в контексте;
Слова:
  well, very well.
I/he/she/it can

П.-
  Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого.
К.-
  Овладение приемами выражения несогласия.
Р.- Умение адекватно
  понимать оценку учителя.
Л.
  - Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение,
  построение рассуждений.

14
2.6

Закрепление
  грамматических навыков

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Выполнение грамматических упражнений.
  Выполнение лексических упражнений.

Составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;

П.-
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р.-
  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают
  качество и уровень усвоения.
К.-
  Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных
  совместных решений.
Л.-
  Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
  ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

15
2.7

Совершенствование
  навыков чтения

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому
  высказыванию. Обучение чтению. Чтение рифмовки.

Читают рифмовки, законченные тексты. Отвечают на вопросы.

П.-
  Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р.-
  Осознают качество и уровень усвоения.
К.-
  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей
  и побуждений.
Л.
  - Любознательность
  и стремление расширять кругозор.

16
2.8

Совершенствование навыков. Тест по теме «Мир моих
  увлечений»

Выполнение
  грамматических упражнений.

Обучаются
  самостоятельно выполнять задания
Чтение текстов: Mark
  Ross, Rick and his Grandfather

П.-
  Умение извлечь информацию с помощью вопросов.
К.
  - Умение с помощью вопросов получить информацию.
Р.- Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний.
Л.
  - Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
  любознательность и стремление расширять кругозор.

17
2.9

Анализ
  теста. Закрепление лексики.

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение
  монологическому высказыванию. Повторение местоимений.

Закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;
Местоимения: my,
  his, her, its, our, your, their

П.-
  Классификация предметов по признаку.
К.-
  Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.
Р.-
  Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Л.
  - Ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений,
  работа с информацией (текстом)

18
3.1

Человек
  и его мир. 8  часов

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому
  высказыванию.  Знакомство с новым буквосочетанием. Повторение глагола to be. Предлоги
  английского языка.

Знакомятся
  с новыми словами, используют их при чтении и в речи; пишут новые слова
  изолированно и в контексте Формы глагола to be: is, am,are.
Буквосочетание:
  ow

П.-
  Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
К.-
  Овладение приемами выражения согласия.
Р.- Освоение
  критериев оценки выполненных заданий.
Л.
  -Мотивация к самореализации в познавательной и
  учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;
  Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
  на основе этических норм.

19
3.2

Активизация
  новой лексики.

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению.  Знакомство и активизация
  новой лексики.

Говорят
  о цветовых характеристиках предметов и животных; знакомятся с новыми словами,
  используют их при чтении и в речи; Слова:black, red, yellow, brown, green, pink, blue, purple

П.-
  Умение рассматривать и  сравнивать.
К.-
  Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями.
Р.-
  Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и того, что неизвестно.
Л.
  - Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
  ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

20
3.3

Формирование
грамматических
  навыков

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Выполнение лексико-грамматических
  упражнений. Чтение новой рифмовки. Знакомство с новой структурой.

Говорят
  о цветовых характеристиках предметов и животных; говорят о физических
  качествах людей, предметов и животных; Структура: What colour is..?

П.-
  Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
К.-
  Умение работать с иллюстрацией.
Р.-
  Умение адекватно понимать оценку учителя.
Л.
  - Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
  познавательного мотива.

21
3.4

Совершенствование
  грамматических навыков в говорении

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Знакомство с новой лексикой. Введение
  нового грамматического правила. Обучение чтению. Обучение монологическому
  высказыванию.

Читают
  текст с целью полного его понимания;
воспринимают
  на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
Прилагательные:
  light, bright, weak,.
Глаголы: can,
  can`t.

П.-
  Овладение приемом постановки вопросов.
К.-
  Умение с помощью вопросов получить информацию.
Р.-
  Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.
Л.
  - Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
  ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

22
3.5

Выполнение
  лексико-грамматических упражнений

Обучение
  монологическому высказыванию. Выполнение упражнений.  Обучение чтению.

Пишут
  новые слова изолированно и в контексте;
говорят
  о физических качествах людей, предметов и животных; Глаголы: can, can`t.

П.-
  Освоение  приемов  логического запоминания информации.
К.-
  Овладение монологической формой речи.
Р.- Умение адекватно
  понимать оценку взрослого и сверстника.
Л.
  - Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

23
3.6

Закрепление
  изученной лексики

Повторение
  лексико-грамматического материала.  Обучение чтению. Обучение письму.

Читают
  текст с целью полного его понимания;
разучивают
  рифмовку, содержащую новый материал; говорят о цветовых характеристиках
  предметов и животных;

П.- Умение
  выделять
главное
  из прослушанного.
К.- Умение слушать и
вступать
  в диалог.
Р.-
  Умение корректировать, вносить изменения.
Л.
  - Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

24
3.7

Совершенствование навыков. Тест по теме «Человек и его
  мир»

Выполнение
  упражнений.

Обучаются
  самостоятельно выполнять задания

П.-
  Умение извлечь информацию с помощью вопросов.
К.
  – Умение с помощью вопросов получить информацию.
Р.- Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний.
Л.
  - Освоение результативности обучения.

25
3.8

Анализ
  теста. Закрепление лексики.

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение
  монологическому высказыванию. Повторение

Закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;

П.-
  Классификация предметов по признаку.
К.-
  Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.
Р.-
  Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Л.
  - Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
  любознательность и стремление расширять кругозор

26
4.1

Человек
  и его мир. 9 часов

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Повторение правил чтения. Введение
  лексики. Обучение монологическому высказыванию по образцу.

Знакомятся
  с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с различиями
  в употреблении синонимичных прилагательных tall и hight,
  используют их в речи;
читают
  текст с целью его выборочного и полного понимания

П.-
  Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Р.-
  Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.
К.-
  Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации.
Л.
  - Мотивация к самореализации в познавательной и
  учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

27
4.2

Формирование
  грамматических навыков

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Введение новой лексики(прилагательных).
  Обучение моноло-гическому высказываю по образцу. Выполнение
  лексико-грамматических упражнений.

Прилагательные:
  long, clean, short, dirty.
говорят о местоположении предметов с помощью картинки;
  читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки

П.-
  Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р.-
  Осознают качество и уровень усвоения.
К.-
  Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию.
Л.
  –Доброжела-тельное отношение к другим участникам учебной и игровой
  деятельности на основе этических норм.

28
4.3

Развитие
  навыков говорения

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Введение новой лексики. Счёт от
  13-20. Прослушивание и пение песни.

Знакомятся
  с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;
разучивают
  рифмовку, включающую новый материал; Слова: cock, pig, bird, kid, chick, ant, bee

П.-
  Овладение приемом постановки вопросов.
К.-
  Умение с помощью вопросов получить информа-цию.
Р.-
  Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.
Л.
  – Любознательность и стремление расширять кругозор.

29
4.4

Отработка
  лексико-грамматических навыков

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение диалогу по образцу. Обучение
  чтению. Выполнение упражнений. Разучивание новой рифмовки

Числительные
  от 13 до 20 и используют их в речи;
говорят
  о возрасте людей;
Звуки-e, ea,ee

П.-
  Освоение  приемов  логического запоминания информации.
К.-
  Овладение монологической формой речи.
Р.- Умение адекватно
  понимать оценку взрослого и сверстника.
Л.
  - Мотивация к самореализации в познавательной и
  учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

30
4.5

Актуализация
  навыков аудирования

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Прослушивание новой песни. Выполнение
  лексико-грамматических упражнений. Обучение чтению. Обучение монологическому
  высказыванию.

Разучивают и поют песенки, включающие новый материал;
Can you…?
How many…?

П.- Умение
  выделять
главное
  из прослушанного.
К.- Умение слушать и
вступать
  в диалог.
Р.-
  Умение корректировать, вносить изменения.
Л.
  - Стремление расширять кругозор.

31
4.6

Закрепление
  грамматических навыков

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Выполнение
  упражнений.

Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

П.- Умение извлечь
  необходимую информацию из прочитанного.
К.-
  Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.
Р.- Преодоление
  импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками.
Л.
  - Работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в
  соответствии с поставленной задачей.

32
4.7

Повторение
  лексико-грамматического материала

Повторение
  пройденного лексико-грамматического материала.

Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Чтение
  рассказа William White

П.-
  Умение извлечь информацию с помощью вопросов.
К.
  - Умение слушать и
вступать
  в диалог.
Р.- Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний.
Л.
  -
  Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
  любознательность и стремление расширять кругозор

33
4.8

Совершенствование навыков. Тест по теме «Человек и его
  мир»

Контроль
  сформированности лексико-грамматических навыков

Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

П.-
  Умение извлечь информацию с помощью вопросов.
К.
  – Умение с помощью вопросов получить информацию.
Р.- Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний.
Л.
  - Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
  любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая
  позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией

34
4.9

Анализ
  теста. Отработка навыков чтения и перевода

Анализ
  результатов контрольной работы.

П.-
  Классификация предметов по признаку.
К.-
  Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.
Р.-
  Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Л.
  - Построение рассуждений, работа с информацией (текстом) мотивация к самореализации в познавательной и учебной
  деятельности.

35
5.1

Я
  и моя семья.
8
  часов

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение диалогу. Введение нового
  правила.

Читают
  текст с целью его выборочного и полного понимания
соблюдают
  нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей;

П.-
  Умение осознанно строить речевое высказывание  используя модель.
К.-
  Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.
Р.-
  Соотнесение того, что известно и неизвестно.
Л.
  - Мотивация к самореализации в познавательной и
  учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

36
5.2

Активизация
  лексики

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение
  монологическому высказыванию. Прослушивание песни.

Используют
  в речи антонимичные прилагательные;
составляют
  предложения из их частей; It`s, its

П.-
  Умение работать с иллюстрацией.
К.-
  Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами.
Р.- Умение адекватно
  понимать оценку взрослого и сверстника.
Л.
  - Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение,
  построение рассуждений.

37
5.3

Развитие
  навыков диалогической речи

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Правила общения на английском языке.
  Обучение чтению.

Ведут диалог этикетного характера,  разучивают и поют
  песенки, включающие новый материал
Чтение рассказа:
  Billy Harrison and his Birthday.

 П.- Умение извлечь необходимую информацию из
  прочитанного.
К.-
  Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.
Р.-
  Преодоление импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками.
Л.
  -Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение,
  построение рассуждений.

38
5.4

Совершенствование
  лексико-грамматических навыков

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Выполнение упражнений. Обучение
  чтению. Обучение монологическому высказыванию.

Знакомятся
  с тем, как в английском языке обозначается семья в целом;
знакомятся
  с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
Чтение
  рассказа Roy
  and His toys.

П.-
  Умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного.
К.-
  Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.
Р.-
  Формирование умений контролировать процесс и результаты  деятельности.
Л.
  - Доброжелательное отношение к другим участникам
  учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному
  мнению и культуре других народов.

39
5.5

Отработка
  грамматических навыков.

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Выполнение грамматических упражнений.

Читают тексты с целью полного, частичного или выборочного
  понимания;
Повторение
  глагола : have/has

П.- Построение
  речевого высказывания в устной форме.
К.- Умение слушать
  собеседника и выразить свою точку зрения.
Р.-
  Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Л.- Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и
  игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и
  культуре других народов.

40
5.6

Совершенствование
  навыков  аудирования

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому
  высказыванию. Выполнение лексических упражнений. Обучение диалогу.

Знакомятся
  с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis,
 Missи Ms;
зрительная
  дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных
  слов, грамматических конструкций и т. п.);

П.- Анализ ситуации.
К.-
  Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.
Р.- Преодоление
  импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками.
Л.-
  Первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
  формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
ценностное
  отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие.

41
5.7

Совершенствование навыков. Тест по теме «Я и
  моя семья»

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух.

Прослушивают
  текст и выполняют задание (с опорами и без использования опор);

П.-
  Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р.-
  Осознают качество и уровень усвоения.
К.-
  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей
  и побуждений.
Л.- Осознанное
  построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
  осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

42
5.8

1.12

Анализ
  теста. Закрепление лексики.

Анализируют
  свои ошибки

П.-
  Умение извлечь информацию с помощью вопросов.
К.
  – Умение с помощью вопросов получить информацию.
Р.- Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний.
Л.
  - Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
  любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая
  позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией

43
6.1

6.12

Человек
  и его мир. 9 часов

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Выполнение грамматических упражнений.
  Повторение лексического материала. Прослушивание рифмовки.

Знакомство
  с названиями профессий на английском языке.
Повторение
  окончаний глагола единственного числа настоящего времени.

П.-
  Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Р.-
  Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.
К.-
  Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации.
Л.- Доброжелательное
  отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
  этических норм.

44
6.2

8.12

Отработка
  грамматических навыков

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение грамматическим навыкам.
  Обучение чтению. Введение новой лексики.

Знакомство
  с новым звуком и правилом его чтения.
Лексика:
  fire, diary, giant.

П.-
  Осознание построения речевого высказывания в устной форме.
К.-
  Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.
Р.-
  Формирование умений контролировать процесс и результаты  деятельности.
Л.-
  Первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к
  природе.

45
6.3

13.12

Совершенствование
  навыков аудирования

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Выполнение
  грамматических упражнений. Правило чтения звука.

Прочтение
  текста и извлечение запрашиваемой информации.
Прослушивание
  и чтение рассказа: General Green and his room.

П.-
  Овладение приемом выражать несогласие.
К.- Овладение
  монологическим высказыванием в соответствии с образцом.
Р.- Умение
  оценить прогресс в своих знаниях и умениях.
Л.- Элементарные
  представления о культурном достоянии малой Родины.

46
6.4

15.12

Совершенствование
  грамматических навыков

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Правило образования
  вопросов в настоящем времени.

Активизация
  ранее изученных структур.
Вопросительные
  структуры: Do you…?
Does he…?

П.- Умение
  работать с учебником и иллюстрациями.
К.- Овладение
  диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения.
Р.- Умение
  поставить учебную задачу.
Л.- Развиты навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

47
6.5

20.12

Развитие
  навыков аудирования

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Повторение грамматического материала.
  Выполнение грамматических упражнений.

Отработка
  грамматических структур.
Ответы
  на вопросы в настоящем времени: Yes, I am/ No, I`m not

П.- Умение
  выделить личностные характеристики.
К.- Понимание
  возможности разных оснований для оценки одного предмета.
Р.-
  Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и
  неизвестно.
Л.- Развиты
  этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

48
6.6

22.12

Развитие
  навыков монологической речи

Активизация
  грамматического материала. Выполнение грамматических упражнений. Обучение
  монологическому высказыванию.

Прочтение
  текста и извлечение запрашиваемой информации.
Вспомогательные
  глаголы: do, does.Чтение рассказа:
  Jack Lipton.

П.- Освоение
  приемов логического запоминания информации.
К.- Умение слушать
  собеседника и выразить свою точку зрения.
Р.- Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний.
Л.- Сформирован
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

49
6.7

27.12

Активизация
  лексики по теме

Повторение
  лексико-грамматического материала по теме.

Соблюдают
  нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей;

П.-
  Освоение  приемов  логического запоминания информации.
К.- Умение строить
  монологическое высказывание.
Р.- Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний.
Л.- Готовность и
  способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

50
6.8

29.12

Совершенствование навыков. Тест по теме «Человек и его
  мир»

Контроль
  знаний и умений по теме.

П.-Выбор
  наиболее эффективных способов решения задач.
К.- Умение с помощью
  вопросов получить информацию.
Р.- Умение адекватно
  понимать оценку взрослого.
Л.-
  Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

51
6.9

10.01

Анализ
  теста. Закрепление лексики.

Анализ
  результатов контрольной работы.

П.-
  Умение извлечь информацию с помощью вопросов.
К.
  – Умение с помощью вопросов получить информацию.
Р.- Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний.
Л.-
  Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

52
7.1

12.01

Мир
  вокруг нас.
17
  часов

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение диалогу. Выполнение
  грамматических упражнений. Чтение буквы. Обучение чтению.

Догадываются
  о значении ряда слов по их морфологическому составу; знакомятся с новыми
  словами, используют их при чтении и в речи; Чтение буквы C.
Вспомогательные
  глаголы do,
  does.

П.-
  Освоение приемов логического запоминания информации.
К.-
  Умение строить монологическое высказывание.
Р.-
  Умение корректировать, вносить изменения.
Л.-
  Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

53
7.2

17.01

Введение
  грамматического материала

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Выполнение грамматических упражнений.
  Обучение чтению. Правило образования отрицательной формы вспомогательного
  глагола в настоящем времени.

Знакомятся
  с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
работать
  над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией,
Вспомогательные
  глаголы:  don`t doesn`t

П.-
  Формирование мотивов достижения социального признания.
К.-
  Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.
Р.- Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний.
Л.- Развиты навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

54
7.3

19.01

Актуализация
  навыков диалогической речи

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Повторение лексики. Знакомство с
  побудительными предложениями.

Ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных
  преференциях и преференциях других людей;
Побудительные
  предложения

 П.- Умение
  работать с иллюстрацией.
К.- Умение
  прогнозировать развитие событий по иллюстрациям.
Р.-
  Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
Л.-
  Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

55
7.4

24.01

Отработка
  грамматических навыков

Обучение
  монологическому высказыванию. Знакомство с новыми глаголами.

Воспринимают
  на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
осуществляют
  рефлексию, определяя, чему они научились
Глаголы:
  like,
  love, hate

П.-
  Умение выделить личностные характеристики.
К.-
  Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.
Р.-
  Умение дать развернутую оценку своей работе.
Л.-
  Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
  (групповой) позиции.

56
7.5

27.01

Формирование
  навыков монологической речи

Знакомство
  с грамматическим правилом. Обучение монологическому высказыванию.

Логически
  разделяют текст и дают названия его частям;
трансформация
  (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); Сочетания: a lot of, lots of.

П.-
  Умение работать с иллюстрацией.
К.-
  Умение с помощью вопросов получить информацию.
Р.-
  Преодоление импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками.
Л.-
  Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран.

57
7.6

Формирование
  навыков чтения.

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух.  Обучение чтению.  Обучение
  монологическому высказыванию. Разучивание рифмовки.

Логически
  разделяют текст и дают названия его частям;
трансформация
  (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

П.- Умение искать и
  выделять необходимую информацию.
К.-
  Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Р.-
  Умение учиться и способность к организации деятельности.
Л.-
  элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран.

58
7.7

Активизация
  пройденного материала

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому
  высказыванию. Обучение чтению.

Отработка
  ранее изученного материала

П.- Умение
  высказывать свое отношение.
К.-
  Умение строить монологическое высказывание.
Р.-
  Способность адекватно судить о причинах успеха.
Л.-
  Первоначальный опыт межкультурной коммуникации.

59
7.8

Выполнение
  проекта по теме: «Мир вокруг нас»

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому
  высказыванию. Обучение чтению.  Введение новой лексики.

Знакомятся
  с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
пишут
  новые слова изолированно и в контексте; Новая лексика: year, near, clear, here, spring, summer, autumn, winter.

П.-
  Овладение правильной диалогической речью по образцу.
К.- Умение
  прогнозировать развитие событий по иллюстрациям.
Р.-
  Умение адекватно понимать оценку учителя.
Л.-
  Начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

60
7.9

Формирование
  навыков монологической речи

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Знакомство с новой лексикой. Обучение
  чтению.

Составляют устное высказывание о временах года с опорой на
  текст и отдельные высказывания; знакомятся с названиями месяцев и правилом их
  написания с заглавной буквы; Лексика: month, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

П.-
  Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию.
К.- Умение
  слушать, вступать в диалог.
Р.- Формирование
  основ оптимистического восприятия мира.
Л.-
  Любознательность и стремление расширять кругозор

61
7.10

Формирование
  навыков чтения

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению, обучение диалогу по
  образцу. Знакомство с новой лексикой. Чтение рассказа.

Находят слово, логически не соответствующее определённому
  смысловому ряду
Лексика:season,
  week, late, early, beautiful, pleasant.

П.-
  Извлечение необходимой информации из прослушанного.
К.-
  Формирование умения слушать и вступать в диалог.
Р.- Волевая
  саморегуляция как способность к волевому усилию.
Л.-
  Уважение к иному мнению и культуре других народов.

62
7.11

Совершенствование
  навыков диалогической речи

Учить
  воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение
  монологическому высказыванию. Введение новой лексики.

Ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его
  друзья и родные;

П.-
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р.-
  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают
  качество и уровень усвоения.
К.-
  Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных
  совместных решений.
Л.- Элементарные
  представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
  культуры англоязычных стран.

63
7.12

Совершенствование навыков. Тест по теме «Мир вокруг нас»

Контроль
  знаний и умений по теме.

Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

П.-
  Умение извлечь информацию с помощью вопросов.
К.
  – Умение с помощью вопросов получить информацию.
Р.- Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний..
Л.
  - Освоение результати-вности обучения.

64
7.13

Анализ
  теста. Активизация лексико-грамматического материала

Анализ
  результатов контрольной работы.
Повторение
  лексико-грамматического материала по теме.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

П.-
  Определяют основную и второстепенную информацию.
Р.-
  Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения
  эталона, реального действия и его продукта.
К.-
  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей
  и побуждений.
Л.-
  Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
  (групповой) позиции.

65
7.14

Подготовка
  к итоговому тесту за курс 3 класса

Итоговое
  повторение материала изученного за весь учебный год.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

П.-
  Формирование мотивов достижения социального признания.
К.-
  Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.
Р.- Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний.
Л.- Развиты навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

66
7.15

Итоговый тест за курс 3 класса

Контроль
  знаний и умений по изученным темам.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

П.-
  Овладение приемом выражать несогласие.
К.- Овладение
  монологическим высказыванием в соответствии с образцом.
Р.- Умение
  оценить прогресс в своих знаниях и умениях.
Л.- Элементарные
  представления о культурном достоянии малой Родины.

67
7.16

Анализ
  итогового теста за курс 3 класса.

Анализ
  результатов итоговой контрольной работы.
Повторение
  лексико-грамматического материала по теме.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

П.-
  Умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного.
К.-
  Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.
Р.-
  Формирование умений контролировать процесс и результаты  деятельности.
Л.
  - Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
  деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре
  других народов.

68
7.17

Викторина
  «Радужный английский!»

Обобщение
  материала

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

file_name: АЯ 3.doc

alt: Анализ теста. Закрепление лексики

alt: Выполнение грамматических упражнений

alt: Знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и hight , используют их в…

alt: Обучение монологическому высказыванию

alt: П.- Умение работать с иллюстрацией

alt: Викторина «Радужный английский!»

title: КТП по английскому языку - 3 класс