extracted_text:
Календарное
планирование по русскому языку

№
п/п

Тема урока

Планируемые
результаты

Дата   проведения

план

факт

1

Инструктаж по технике безопасности на
  уроках русского языка.
Гласные
  и согласные звуки и буквы.

Знание различий между звуками и буквами,
  умеют о них рассказать.
Умение
  выделять буквы парных и непарных согласных звуков.
Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

2.09

2

Алфавит. Роль алфавита

Знание алфавита, умение правильно называют
  все буквы алфавита.
Понимание
  роли алфавита в различных справочниках.
Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

3.09

3

Изобразительные
  возможности гласных и согласных звуков в речи

Знание разницы в
  работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков.
Понимание роли звуков.
Знание, что согласные в большей степени позволяют узнать
  слово. Использование знаково-символических
  средств представления информации.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

4.09

4

Соотношения «звук-буква» в словах

Понимание неоднозначности  соотношения «звук-буква».

Знание,
  что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами. Активное
  использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
  познавательных задач.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

5.09

5

Правописание безударных гласных, парных
  согласных.

Знание, как проверить написание буквы в
  слабой позиции.
Использование
  различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
  анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

9.09

6

Звук [й] и буква Й.
Перенос
  слов с буквой Й в середине слова

Умение различать
  подбирать гласный звук и [и] согласный звук [й].
Умение подбирать родственные слова с буквами «И» и «Й».
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной и письменной формах.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

10.09

7

Звук
  [э] и буква Э.
Написание
  слов с буквой Э.

Умение правильно
  произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

11.09

8

Написание слов с буквой Э.

Умение составлять
  рассказ по картинке и опорным словам.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

12.09

9

Правописание безударных гласных, парных
  согласных
Словарный
  диктант

Знание, как
  проверить написание буквы в слабой позиции.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
  учёта интересов сторон и сотрудничества.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

16.09

10

Входная
  контрольная работа

Формирование умение писать текст под
  диктовку.
Умение
  осуществлять пошаговый контроль.
Понимание
  причин успеха/неуспеха.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

17.09

11

Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие
  согласные звуки

Умение различать
  на основе произношения твёрдые и мягкие согласные звуки.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

18.09

12

Обозначение твёрдых и мягких звуков на
  письме

Знание, какие
  гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

19.09

13

Волшебный мягкий знак

Умение
  определять, какую роль играет мягкий знак в слове.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

23.09

14

Перенос слов с мягким знаком

Умение переносить
  слова с мягким знаком в середине слова и на конце. Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

24.09

15

Обозначение мягкости согласных с помощью
  букв Е, Ё, Ю, Я, И
Твёрдые и мягкие
  согласные звуки

Знание двух
  способов обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими
  пользоваться.
Понимание роли твёрдых и мягких согласных в различении
  слова.
Использование знаково-символических средств представления
  информации.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

25.09

16

Обозначение
  мягких согласных звуков на письме

Умение грамотно
  списывать текст.
Понимание определения способа обозначения мягких
  согласных звуков на письме.
Активное использование речевых средств и средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

26.09

17

Две
  функции букв Е, Ё, Ю, Я, И
Словарный диктант

Умение
  определять, сколько звуков обозначают йотированные буквы. Использование
  различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
  анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

30.09

18

Способы
  обозначения мягких согласных звуков на письме

Умение обозначать
  мягкость согласных звуков на письме.
Знание о двух функциях йотированных букв.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной и письменной формах.

1.10

19

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки
Повторение
  изученных орфограмм

Умение обозначать
  мягкость согласных звуков на письме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
  известным понятия.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

2.10

20

Диктант
  по теме: «Твердые и мягкие согласные звуки»

Формирование
  умение писать под диктовку тексты, применять орфограммы изученных тем.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

3.10

21

Работа над ошибками Шипящие согласные
  звуки.

Знание о
  написании буквосочетаний ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

7.10

22

Правописание
  слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

Умение применять
  правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.
Знание, как подобрать проверочное слово, если после
  согласных стоят другие гласные.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
  учёта интересов сторон и сотрудничества.

8.10

23

Отработка навыка правописания слов с
  сочетаниями ЖИ-ШИ

Умение правильно писать слова с сочетаниями
  ЖИ-ШИ.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

9.10

24

Правописание
буквосочетаний
  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Словарный
  диктант

Знание
  правописание слов с буквосочетаниями ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ.
Умение подбирать проверочные слова в случаях безударного
  написания сочетаний ЧА - ЩА.
Умение находят в словах орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА,
  ЧУ-ЩУ,  правильно их писать.
Знание слов речевого этикета.
Овладение базовыми предметными и межпредметными
  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
  процессами.

10.10

25

Повторение изученных орфограмм:
  буквосочетания с шипящими согласными звуками

Формирование
  умения правильно писать слова с изученными орфограммами.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

14.10

26

Шипящие согласные звуки
Правописание
буквосочетаний
  ЧК, ЧН, ЩН

Умение выделять
  слова с изученными орфограммами, умение их правильно записывать.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Понимание, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без
  мягкого знака. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

15.10

27

 Диктант по теме: «Правописание
  буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

Формирование
  умения писать текст под диктовку.
Использование знаково-символических средств представления
  информации.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

16.10

28

Работа над ошибками Слог. Перенос слов

Умение делить
  слова для переноса с одной строки на другую.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

17.10

29

Правила деления слов на слоги

Умение различать
  деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую.
Знание правил деления слова на слоги.
Овладение базовыми предметными и межпредметными
  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
  процессами.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

21.10

30

Контрольная
  работа за 1 четверть

Формирование
  умение писать текст под диктовку.
Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Умение планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
  плане.

22.10

31

Работа над ошибками

Умение
  анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.
Формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

23.10

32

Закрепление
  изученного материала
Словарный
  диктант

Знание правил
  деления слов для переноса и умеют их применять при письме. Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.
Умение осуществлять пошаговый контроль.

24.10

33

Ударение

Умение правильно
  произносить слова и умение обозначать ударный слог на письме.
Знание, что ударение падает на гласный звук.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих.

5.11

34

Ударение. Ударный слог

Знание, как
  произносится ударный слог.
Понимание, для чего нужно уметь верно ставить ударение в
  словах.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

6.11

35

Безударные гласные звуки. Обозначение их на
  письме

Знание, почему
  нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это
  делать.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление
  аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к
  известным понятиям.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

7.11

36

Проверка
  слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е, е

Умение подбирать
  проверочные слова к словам с безударным гласным, обозначается на письме
  буквой Е.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей
  и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной и письменной формах.

11.11

37

Родственные
  слова

Знание, как найти
  проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.
 Использование различных способов поиска (в справочных
  источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
  информации.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

12.11

38

Смысловая связь в родственных словах

Понимание, что
  родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умение подбирать
  родственные слова.
Активное использование речевых средств и средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

13.11

39

Правописание
  безударных гласных

Умение подбирать
  к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.
Использование знаково-символических средств представления
  информации.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

14.11

40

Урок – игра «Знатоки русского языка»

Умение подбирать
  проверочные слова, относящиеся к разным частям речи. Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
  способы достижения результата.

18.11

41

Безударные гласные, непроверяемые ударением

Знание, что есть
  слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Знание, как можно
  проверить правильность написания таких слов.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

19.11

42

Написание непроверяемых безударных гласных

Умение правильно
  писать слова с  непроверяемыми безударными гласными.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

20.11

43

Правописание слов с двумя безударными
  гласными

Знание, что для
  проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных
  слова.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

25.11

44

Слова
  с двумя безударными гласными

Умение правильно
  писать слова с непроверяемым написанием, пользоваться орфографическим
  словарём.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

26.11

45

Слова
  с двумя безударными гласными

Формирование
  умения правильно писать слова с непроверяемым написанием, пользоваться
  орфографическим словарём.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

27.11

46

Диктант по теме «Безударные гласные звуки»

Формирование
  умения правильно писать слова с непроверяемым написанием, подбирать
  проверочные родственные слова.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

28.11

47

Работа
  над ошибками Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме

Умение
  анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.
Знание отличий звонких согласных от глухих согласных
  звуков.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

2.12

48

Парные
  согласные

Знание парных
  согласных звуков и умение проверять их при письме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к
  известным понятиям.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

3.12

49

Звонкие и глухие парные согласные в конце
  слова

Знание разных
  способов подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной и письменной формах.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

4.12

50

Непарные по звонкости-глухости согласные

Знание, что при
  письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки.
Использование различных способов поиска (в справочных
  источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
  информации.

5.12

51

Звонкие и глухие парные согласные в
  середине слова

Знание разных
  способов проверки парных согласных.
Активное использование речевых средств и средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

9.12

52

Способы
  проверки парных согласных в середине слова
Словарный диктант

Знание, что
  существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.
Использование знаково-символических средств представления
  информации.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

10.12

53

Закрепление пройденного материала

Знание правил написания безударных гласных
  и парных по глухости-звонкости согласных.
Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.
Умение
  работать в паре и группе.

11.12

54

Проверочная работа по теме: «Звонкие и
  глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»

Формирование
  умения применять правила написания безударных гласных, парных согласных;
  умения правильно подбирать проверочные слова.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

12.12

55

Работа над ошибками. Слова с удвоенными
  согласными

Знание, слов с
  удвоенными согласными, которые нужно запомнить.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

16.12

56

Правила переноса
  слов с удвоенными согласными

Умение делить для
  переноса слова с удвоенными согласными.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

17.12

57

Правописание слов с удвоенными согласными

Умение правильно
  писать слова с удвоенными согласными.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

18.12

58

Непроизносимые
  согласные
Контрольный
  словарный диктант

Знание о словах с
  непроизносимой согласной, о способах проверки слов с непроизносимой
  согласной.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

19.12

59

Причины появления непроизносимых согласных
  в словах. Правописание слов с непроизносимой согласной. Письмо по памяти

Знание причин
  появления в языке слов с непроизносимыми согласными.
Умение делить для переноса слова с непроизносимыми согласными,
  проверять изученные орфограммы.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
  известным понятия.

23.12

60

Контрольная
  работа  за 1 полугодие

Формирование
  умения писать под диктовку тексты, применять орфограммы изученных тем.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

24.12

61

Работа над ошибками

Умение
  анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.
Формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

25.12

62

Разделительный мягкий   знак

Знание, какую
  роль играет в словах разделительный мягкий знак.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной и письменной формах.

26.12

63

Инструктаж по технике безопасности на
  уроках русского языка.

Две
  функции мягкого знака в словах

Знание, какие
  функции может выполнять мягкий знак в словах.
Умение использовать мягкий знак как разделительный и как
  показатель мягкости согласных.
Использование различных способов поиска (в справочных
  источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
  информации.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

30.12

64

Разделительный мягкий и твёрдый знаки

Различение на
  слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками. Активное использование
  речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

13.01

65

Диктант  по теме: «Звуки и буквы. Слог.
  Ударение»

Освоение основных
  знаний по изученному разделу.
Использование знаково-символических средств представления
  информации.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

14.01

66

Работа
  над ошибками

Умение
  анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.
Формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

15.01

67

Имена
  собственные и нарицательные

Представление о
  различии имён собственных и нарицательных.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

16.01

68

Правописание
  имён собственных

Умение подбирать
  нужные имена нарицательные.
Знание, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

20.01

69

Имена
  собственные и нарицательные

Понимание разной
  степени мотивированности кличек животных и имён людей.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

21.01

70

Закрепление
  изученного материала

Умение выделяют
  синонимы, антонимы и омонимы; понимание их роли в речи.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

22.01

71

Обобщение
  изученного материала

Формирование умения
  правильно писать слова с непроверяемым написанием. Понимание группировки слов
  на тематические группы.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
  учёта интересов сторон и сотрудничества.

23.01

72

Как собрать и разобрать слово

Знание, что такое
  корень слова, родственные слова.
Умение выделять корень в слове.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
  известным понятия.

27.01

73

Как
  собрать и разобрать слово Словарный диктант

Знание, что такое
  корень слова, родственные слова.
Умение выделять корень в слове.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
  известным понятия.

28.01

74

Морфемный
  состав слова

Знание о
  единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной и письменной формах.

29.01

75

Морфемный
  состав слова

Знание о
  единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной и письменной формах.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

30.01

76

Корень
  – главная часть слова. Однокоренные слова
Словарный диктант

Разграничивание
  родственных слов и слов с омонимичными корнями. Использование различных
  способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
  организации, передачи и интерпретации информации.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

3.02

77

Правописание
  однокоренных слов

Знание, как проверить
  написание безударного гласного в корне слова.
Активное использование речевых средств и средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

4.02

78

Правописание
  безударных гласных звуков в корне слова

Умение правильно
  подбирать проверочные родственные слова.
Использование знаково-символических средств представления
  информации.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

5.02

79

Диктант
  по теме: «Безударные гласные в корне слова»

Умение выделять в
  словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова.
Формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

6.02

80

Работа над ошибками
Словарный диктант
Повторение изученного

Понимание причин
  допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каждому
  написанному слову.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

10.02

81

Повторение
  изученного

Знание, что при
  письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости
  согласных звуков, непроизносимых согласных.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

11.02

82

Правописание
  слов с изученными орфограммами

Понимание роли
  орфографических правил для правильного написания и чтения слов.
Овладение базовыми предметными и межпредметными
  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
  процессами.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

12.02

83

Приставка
  – часть слова.

Знание, что
  приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании
  новых слов.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

13.02

84

Употребление
  разделительного твёрдого знака

Знают правила
  употребления разделительного твёрдого знака.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
  учёта интересов сторон и сотрудничества.
Понимание существования различных точек зрения.

17.02

85

Разделительные
  твёрдый и мягкий знаки
Словарный диктант

Умение правильно
  писать слова с разделительным твёрдым знаком.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

18.02

86

Суффикс

Знание, что
  суффикс – это значимая часть слова.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

19.02

87

Роль
  суффиксов в речи

Умение определять
  значение суффикса в словах.
Умение составлять слова с предложенными суффиксами.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
  известным понятия.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

20.02

88

Окончание

Знание, что
  окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной и письменной формах.

24.02

89

Состав
  слова (обобщение)

Умение проводить
  морфемный анализ и образовывать слова из морфем. Использование различных
  способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
  организации, передачи и интерпретации информации.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

25.02

90

Диктант
  по теме «Состав слова»

Усвоение учебного
  материала по теме «Состав слова», умение выделять морфемы в слове, понимают
  роль каждой части слова в выражении его значения. Активное использование
  речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

26.02

91

Работа
  над ошибками

Осознание причин
  ошибок, допущенных в контрольной работе.
Знание, как избежать ошибок в работе.
Использование знаково-символических средств представления
  информации.
Умение договариваться с собеседником.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

27.02

92

Что
  такое части речи

Знание, что в
  русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы
  принято называть частями речи.
Формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем.

2.03

93

Части
  речи

Знание, что такое
  части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.

3.03

94

Общие признаки слов

Умение различать
  слова разных частей  речи по вопросам.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

4.03

95

Имя
  существительное
Составление
  словосочетаний с именами существительными

Знание различия
  между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными.
Умение выделять из группы слов имена существительные,
  использовать в речи имена существительные в нужном падеже.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
  учёта интересов сторон и сотрудничества.

5.03

96

Собственные
  и нарицательные имена существительные

Умение различать
  собственные и нарицательные имена существительные, знание различия в их
  написании.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

9.03

97

Правописание
  собственных имён существительных

Владение навыками
  речевого этикета при использовании личных имён. Готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.

10.03

98

Употребление
  заглавной буквы в именах собственных

Усвоение
  правописания имён собственных.
Знание случаев употребления заглавной буквы.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
  известным понятия.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Умение планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
  плане.

11.03

99

Имена
  существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже
  множественного числа

Знание в форме
  какого числа могут употребляться имена существительные. Умение образовывать у
  существительных формы родительного падежа множественного числа.
Активное использование речевых средств и средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.

12.03

100

Имена
  существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного
  числа

Знание в форме
  какого числа могут употребляться имена существительные. Умение образовывать у
  существительных формы родительного падежа множественного числа.
Активное использование речевых
  средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

16.03

101

Контрольная
  работа за 3 четверть

Умение писать под
  диктовку тексты, могут применять орфограммы изученных тем.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной и письменной формах.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.

17.03

102

Работа
  над ошибками
Категория числа
  имени существительного

Умение определять
  число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного
  числа.
Использование различных способов поиска (в справочных
  источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
  информации.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

18.03

103

Закрепление пройденного материала

Умение определять
  число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного
  числа.
Использование различных способов поиска (в справочных
  источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
  информации.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

19.03

104

Диктант по теме: «Имя существительное»

Представление об
  имени существительном как части речи.
Знание функциональных различий между одушевлёнными и
  неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными.
Использование знаково-символических средств представления
  информации.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

1.04

105

Работа
  над ошибками
Глагол

Представление о
  глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2.04

6.04
(видеолекция)

106

Тематические
  группы глаголов

Знание, что могут
  обозначать глаголы.
Пополнение словарного запаса подбором глаголов разных
  тематических групп. Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Способность учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем.

6.04

6.04

107

Изменение
  глаголов по числам
Глаголы и нормы
  речевого этикета

Осознание
  коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении.
Знание норм речевого этикета: вежливое обращение к взрослому,
  используя глаголы множественного числа.
Умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, в том числе во внутреннем плане.

7.04

7.04
(практическое
  занятие)

108

Изменение
  глаголов по временам

Умение свободно
  трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
  с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

8.04

8.04
(видеоурок)

109

Роль
  глагола в образовании предложения

Понимание
  организующей роли глагола в образовании предложения.
Умение находить глаголы в речи.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

9.04

9.04
(лекция)

110

Роль
  глагола в образовании предложения
Словарный диктант

Понимание
  организующей роли глагола в образовании предложения.
Умение находить глаголы в речи.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

13.04

13.04
(закрепление
  изученного)

111

Диктант
  по теме «Глагол»

Умение писать под
  диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

14.04

112

Работа
  над ошибками
Имя
  прилагательное

Умение находить
  причины допущенных в работе ошибок.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.
Представление об имени прилагательном как части речи.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

15.04

113

Роль
  имен прилагательных в речи

Знание роли
  прилагательных в речи.
Обогащение словарного запаса прилагательными разных
  тематических групп. Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
  известным понятия.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

16.04

114

Число
  имени прилагательного

Умение находить
  имена прилагательные в речи.
Знание, что число прилагательных и существительных в
  словосочетании совпадает.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной и письменной формах.

20.04

115

Имена
  прилагательные тематических групп

Знание, что имена
  прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один
  предмет от другого.
Использование различных способов поиска (в справочных
  источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
  информации.

21.04

116

Части
  речи (обобщение знаний)

Умение верно
  согласовывать имена прилагательные с именами существительными. Знают
  правописание ранее изученных орфограмм.
Активное использование речевых средств и средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.

22.04

117

Предлог

Словарный диктант

Понимание
  необходимости использования предлогов для связи слов в предложении.
Знание особенностей предлога как части речи.
Использование знаково-символических средств представления
  информации.
Умение осуществлять пошаговый контроль.

23.04

118

Правописание
  предлогов

Понимание, что
  орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и
  восприятие речи.
Формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

27.04

119

Способы
  разграничения предлога и приставки

Знание, чем
  предлоги отличаются от приставок.
Умение писать словосочетания с предлогами.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

28.04

120

Литературные
  нормы употребления предлогов в речи

Умение правильно
  использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в
  речи.
Способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
  осуществления.
Способность учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане.

29.04

121

Контрольная
  работа по теме «Части речи»

Знание
  особенностей каждой части речи.
Умение определять принадлежность слова к определённой
  части речи. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

30.04

122

Работа
  над ошибками
Предложение

Умение
  анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути
  безошибочного письма.
Умение представлять предложение, как цепочку связанных
  между собой слов. Понимание необходимости смысловой связи слов в предложении.

Осознание выбора интонации и цели высказывания
  коммуникационной задачей.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

4.05

123

Главные члены
  предложения

Понимание, что
  главные члены предложения являются смысловой основой предложения.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
  учёта интересов сторон и сотрудничества.

5.05

124

Второстепенные
  члены предложения

Знание роли
  главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

6.05

125

Распространённое
  и нераспространённое предложения
Словарный диктант

Умение находить и
  выделять в предложении главные члены предложения. Готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

7.05

126

Связь
  и оформление предложений в тексте

Умение составлять
  из слов предложения, а из предложений – текст.
Умение правильно оформлять предложения в тексте.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
  известным понятиям.

11.05

127

Типы текстов
Контрольное списывание

Умение составлять
  из слов предложения, а из предложений – текст.
Правильно оформлять предложения в тексте.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной и письменной формах.

12.05

128

Работа над
  ошибками. Повторение. Правописание предлогов

Понимание необходимости
  использования предлогов для связи слов в предложении.
Знание особенностей предлога как части речи.
Использование различных способов поиска (в справочных
  источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
  информации.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

13.05

129

Повторение. Имя
  прилагательное

Умение находить
  имена прилагательные в речи.
Знание, что число прилагательных и существительных в
  словосочетании совпадает.
Активное использование речевых средств и средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.

14.05

130

Повторение.
  Глагол

Понимание
  организующей роли глагола в образовании предложения.
Умение находить глаголы в речи.
Формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

18.05

131

Приглашение. Проект

Контрольный словарный диктант

Знание, чем
  приглашение отличается   от записки.
Умение написать записку на заданную тему.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

19.05

132

Итоговая
  контрольная работа

Умение писать под
  диктовку тексты, могут применять орфограммы изученных тем.
Использование знаково-символических средств представления
  информации.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

20.05

133

Работа над ошибками.
  Тестирование по теме: «Предложение. Текст»

Усвоение
  изученных в разделе тем.
Умение определять тему текста и озаглавливать его.
Формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

21.05

134

Работа над ошибками. Повторение изученного

Усвоение
  изученных в разделе тем.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.
Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха.

25.05

135

Повторение пройденного за год

Усвоение
  изученных в разделе тем.
Использование различных способов поиска (в справочных
  источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
  информации.
Определение общей
  цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
  ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих.

26.05

136

Повторение
  пройденного за год

Усвоение
  изученных в разделе тем.
Использование различных способов поиска (в справочных
  источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
  информации.
Определение общей цели и путей её достижения; умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

27.05

Приложение
Контрольно – измерительный материал

Урок 20

Диктант по теме «Твердые и мягкие согласные»

                   Июль. Мы приехали в Ялту. Наш дом около
моря. На море были волны. Кружили белые чайки. Плавали суда.

Грамматические задания

Подчеркни мягкие согласные в словах: лес, облачно, парк, сойка,
     тропинка.
Раздели слова на слоги для переноса: скамейка, туманный, соловей.
Укажи количество букв и звуков в словах: рожь, яма, берёза, ёж.

Урок 27
Диктант по теме: «Правописание
буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

За шишками

       Ребята часто ходят в чащу леса за
шишками. Дети из шишек делают чудесные поделки. В лесу живёт лесник Щукин
Сергей Иванович. Он выращивает из семян шишек ёлочки.

Грамматические задания
1.      Выписать слово с сочетанием чк-чн, разделить его на слоги
для перноса.
2.      Записать 5 слов с сочетаниями жи- ши, ча – ща, подчеркнуть
в них мягкие согласные.

Урок 46
Диктант по теме «Безударные гласные»

Волчата

                   Волчата пищат и
рычат. Они уже большие. Чуткая волчица щурится на небо. Она чувствует грозу и
поджимает уши. Чумазый волчонок начал ворчать. Братья отвечают ему.

Грамматические задания

Выписать 3 слова с безударными
     гласными, рядом записать проверочные слова.
Записать 2 родственных слова к
     слову «осень».

Урок 65
Диктант  по теме: «Звуки и буквы. Слог.
Ударение»

Бабушка
Ольга жила у бабушки. Бабушка Анна Петровна заставляла
внучку рано вставать. Она учила её шить и любить всякий труд. Люди часто
хвалили девочку за ловкость в работе. А Ольга всегда думала о своей бабушке.

Грамматические задания

Во втором предложении подчеркните
     мягкие согласные.
Сделайте звуко – буквенный разбор
     слова «зверь».
В 6 – м предложении расставьте
     знаки ударения.

Урок 79
Диктант по теме: «Безударные гласные в
корне слова»

Быстро наступает осенний вечер в глухом лесу. Тёмные тени
лежат под деревьями. Недвижно высятся старые сосны. Чернеют густые ели. Пахнет
смолой и хвоей. Приятно гулять в быстро наступающей темноте.

Грамматические задания

Выпишите 3 слова с безударной
     проверяемой гласной в корне, рядом напишите проверочное слово.
Подберите 3 однокоренных слова к
     слову «берёза», выделите корень.

Урок 90
Диктант по теме: «Безударные гласные в
корне слова»

Лось
                   Лось живёт в
лесу. Он ест траву и ветки. Ему нужна и соль. Мальчики Лёша Архипов и Юра
Сорокин идут в лес класть соль на пенёк. Лоси придут лизать соль. Они будут
сильными и крепкими. Так ребята помогают животным.

Грамматические задания

Разбери по составу слова: ребята,
     пенёк, пришкольный.
К слову «сад» подбери однокоренные
     слова, выдели в них корень.

Урок 104
Диктант по теме: «Имя существительное»

Ночь в лесу
                   Я шёл в ночной
темноте через большой сосняк. Стояла зима. Но мне было тепло. Я согревал себя
ходьбой. Тропа была хорошо видна на снегу. Ветер скрипел стволами деревьев.
Верхушки качались. С них летели комки снега. Вот и поляна. На ней несколько
волков. Но я не боялся. Я снял с плеча ружьё и выстрелил. Зверьё разбежалось.

Грамматические задания

Выпиши 3 существительных, определи
     их число.
Выпиши 3 слова с безударной
     проверяемой гласной в корне. Подбери к ним проверочное слово.

Урок 111
Диктант по теме «Глагол»

Орловский рысак

                   Есть
под Москвой конный завод. Двести лет назад здесь вывели орловскую лошадь.
Красив и вынослив он. У него лёгкий бег. Шерсть блестит на солнышке. У этого
коня добрый нрав. Один взгляд на его мощный вид вызывает восхищение.

Грамматические
задания
1. Из 2-го
и последнего предложения выпиши глаголы, определи их число.
2.Определите
время глаголов: бежит, выучит, закричал.

file_name: РУССКИЙ ред(1).doc

alt: Перенос слов с мягким знаком

alt: Твёрдые и мягкие согласные звуки

alt: Правописание буквосочетаний

alt: Работа над ошибками Слог. Перенос слов

alt: Знание, как произносится ударный слог

alt: Правописание безударных гласных

alt: Слова с двумя безударными гласными

alt: Умение работать в паре и группе

alt: Однокоренные слова Словарный диктант

alt: Повторение изученного

alt: Умение осуществлять пошаговый контроль

alt: Второстепенные члены предложения

alt: Повторение пройденного за год

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку  для 2 класса


extracted_text:
Модели данных. Характеристика реляционной модели данных.
Модель данных – средства представления исходных данных предметной области и их взаимосвязи. Используются три основные модели
данных: иерархическая; сетевая;
реляционная.
Иерархическая модель представляет собой совокупность элементов, расположенных в порядке их подчинения от общего к частному и
образующих граф. К основным понятиям
модели относятся уровень, узел и связь.
Узел (вершина графа) – совокупность атрибутов данных, описывающих некоторый объект. Каждый узел на более
низком уровне связан только с одним узлом, находящимся на более высоком
уровне. Существует только один корневой узел на самом верхнем уровне, не
подчиненный никакому другому узлу. К каждому узлу существует только один иерархический путь от корневого узла.
В сетевой модели используются те же основные понятия (уровень, узел, связь), но отличие от иерархической модели
заключается в том, что в сетевой модели каждый узел может быть связан с
любым другим узлом.

Недостатком указанных моделей является сложность
механизма доступа к данным, а также
необходимость четко определять связи данных.
Реляционная модель данных появилась в 1970 г. как результат создания модели,
более независимой от аппаратных средств.
Реляционная база данных – это совокупность взаимосвязанных таблиц, каждая из которых содержит
информацию об объектах
определенного типа.
Представление данных реляционной модели в виде таблиц обеспечивает единообразие представления данных. Таблица
описывает объект базы данных. Основными
структурными элементами реляционной таблицы являются поле и запись.
Поле (столбец таблицы)
– элементарная единица
логической организации данных,
которая соответствует конкретному атрибуту информационного
объекта. Запись (строка таблицы) – совокупность логически связанных полей, соответствующая
конкретному экземпляру информационного объекта.
Связь между таблицами
устанавливается по полю, которое называется ключевым или полем первичного ключа. Первичный ключ – одно или несколько полей, совокупность которых
однозначно определяет любую запись таблицы.
Если ключ состоит из нескольких полей, он называется составным. Ключ должен быть уникальным и однозначно
определять запись. По значению ключа можно отыскать единственную запись. Ключи служат также для упорядочивания информации в БД.
Устанавливаемые связи могут быть трех видов:
Отношение «один-ко-многим». Связь с отношением «один-ко-многим» является
наиболее часто используемым типом связи между таблицами. В такой связи каждой записи в таблице A могут
соответствовать несколько записей в таблице
B, а запись в таблице B не может иметь более одной соответствующей ей записи в таблице A.
Отношение «многие-ко-многим». При отношении «многие-ко-многим» одной записи в таблице A могут соответствовать несколько записей в таблице B, а одной записи в таблице B несколько
записей в таблице A. Такая схема реализуется
только с помощью третьей (связующей) таблицы, ключ которой состоит,
по крайней мере, из двух полей. Они являются полями внешнего ключа в
таблицах A и B.
Отношение «один-к-одному». При отношении «один-к-одному» запись в таблице
A может иметь не более одной связанной
записи в таблице
B и наоборот. Этот тип связи используют не очень часто, поскольку
такие данные могут быть помещены в
одну таблицу. Связь с отношением «один-к-одному» используют для разделения очень широких таблиц,
для отделения части таблицы по соображениям защиты,
а также для сохранения сведений,
относящихся к подмножеству записей в
главной таблице.
Тип создаваемой связи зависит от полей, для которых определяется связь.
Отношение «один-ко-многим» создается в том случае,
когда только одно из полей является ключевым или имеет уникальный индекс.

Отношение «один-к-одному» создается
в том случае, когда оба связываемых
поля являются ключевыми или имеют
уникальные индексы.

alt: Модели данных . Характеристика реляционной модели данных


extracted_text:
В О Й Н А   С   Г А Н Н
И Б А Л О М

ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ВОЙНЫ
(218-213 гг. до н.э.)

После Первой Пунической войны Карфаген
быстро восстановил свои силы и готовился к новой войне.
Армию
возглавил Ганнибал (сын
Гамилькара Барка) – один из
величайших полководцев и государственных мужей древности (родился в 247 г. до
н.э.). Ему было 9 лет, когда отец заставил мальчика-Ганнибала поклясться перед
алтарем, в том, что он всю жизнь будет непримиримым врагом Рима. Эту клятву Ганнибал
сдержал полностью. Его выдающиеся способности, необыкновенные условия его
воспитания подготовляли в нём достойного преемника своего отца, достойного
наследника его замыслов.
Ганнибал
всячески провоцировал римлян на войну. Сделав несколько удачных походов на
туземные племена, пробудив этими успехами и взятой у врагов богатой добычей
жажду подвигов в своих воинах, Ганнибал пошел на союзный Риму испанский
город Сагунт. Разрушение Сагунта и стало поводом к войне Рима с Ганнибалом.
Весной 218 года
армия Ганнибала перешла через Альпы и с самого начала захватила военную
инициативу, заставив римлян обороняться. Хоть войско карфагенян понесло
огромные потери, переходя через Альпы, Ганнибал компенсировал их ценой
притока в свою армию галлов.
*
В трёх сражениях подряд – у реки Тицин,
у реки Требия в декабре 218 года и у Разименского озера в 217
году до н. э. Ганнибал наголову разбил римские легионы. Ответив отказом на
предложения своих военачальников, Ганнибал не пошёл войной на Рим, а повернул
своё войско в Апулию с её плодородными землями, оттуда его армия отправилась в
Самний и Кампанию.

*
Лето 216 года. Победы Ганнибала показали римлянам, что в
открытом бою этому военному гению нет равных. Консул Фабий Максим выбрал
единственную правильную тактику на тот момент – преследование карфагенян,
изнуряя их мелкими стычками. Сенат, недовольный такими действиями Фабия Максима, посчитал его трусом. Для
решительных действий Сенатом были назначены два консула – Луций Эмилий Павел и
Гай Теренций Варрон.

*
2
августа 216 года до н. э. состоялась битва при Каннах. Ганнибал постоянно
провоцировал римское войско
Варрона и Павла на открытое сражение, несмотря на
численное превосходство римлян.
2 августа 216 года битва
состоялась у города Канны. Для римлян она закончилась катастрофой и
почти полным
уничтожением войска. По оценочным данным,
римляне потеряли от
60 до 80 тысяч человек и примерно 5000 пленными. В то время как потери пунийцев составили 5769 воинов.
После победы Ганнибал вновь отказался идти к Риму. Вместо этого он двинулся на
юг, пополняя армию
продовольствием и солдатами из числа галлов и самнитов. Основной причиной
того, что Ганнибал не рискнул приступить к
осаде Рима,
явилось то, что его воины устали и количество жителей
“вечного города” в несколько раз превышало войско Ганнибала. Самым значимым успехом после
битвы при
Каннах для
Карфагена стал переход Капуи на сторону карфагенян
и заключение
союза с
Македонией против Рима.
*
Весной 215 года до н. э. пунийцы вновь начали военные действия.
Однако римляне
всячески избегали больших
сражений, навязывая локальные
битвы, изнуряющие войско
Ганнибала. Римские войска
жестоко карали союзников Ганнибала в
Италии, вынуждая их
вновь склонить
голову перед
могучей державой. Пунийцы сразу
же стали
испытывать трудности в
пополнении армии людьми и продовольствии.

ВТОРОЙ ПЕРИОД ВОЙНЫ
(212-207 гг. до н.э.)
В
212 году до н. э. пыл карфагенской армии
заметно упал: старых закалённых в
боях воинов
у Ганнибала почти
не осталось,
вынужденные зимние каникулы разлагали армию.
И наоборот,
римляне резко активизировали свои действия, начинается общая
мобилизация юношей от 17 лет.
·
В 212 году до н. э. начался неплохо
для Ганнибала – сторону пунийцев
взял Торент,
в битвах
Ганнибал по-прежнему побеждает, хотя все эти успехи носят скорее локальный характер.
Но затем
ситуация резко поменялась – римлянами были
взяты Сиракузы,
а позже
пала Капуя.
·
В 213 году до н. э. Ганнибал пошёл
на Рим.
Это был
жест отчаяния,
так как
сил на
штурм уже
не было.
К этому
времени численность войск
пунийцев колебалась от
43 до 55 тысяч человек против 250-тысячной армии римлян.

ПЕРЕЛОМ И КОНЕЦ ВОЙНЫ
В 208 году до н. э. Римским Сенатом в
Иберию было
послано небольшое войско
под командованием
молодого консула Сципиона. Он внезапным ударом взял Новый Карфаген. На юге Италии в это же время под ударами римских
войск пал
Тарент.
·
204
год до н. э. Пообещав Сенату
добыть победу
и получив
полностью укомплектованную армию,
Сципион высаживается в
Африке и
быстро выдвигается
к Карфагену.
Ганнибал был вынужден покинуть Италию
после того
как карфагенский
Совет отозвал
его вместе
с войсками.
·
202
год до н. э. битва при Заме. В этой битве римляне нанесли
армии Ганнибала
решительное поражение. Сципион изучил
тактику Ганнибала и
успешно ей противодействовал во время сражения. Хотя немаловажное значение сыграл
и тот
факт, что на сторону римлян
в разгар
сражения перешла нумидийская
конница, воевавшая до
этого на
стороне пунийцев.

ИТОГИ ВОЙНЫ
Карфаген после поражения при Заме запросил мира. Римлянами был выдвинут целый ряд условий, с которыми были вынуждены согласиться проигравшие: Карфаген обязан был выплатить контрибуцию 100 000
талантов в течение 50 лет, лишался своего флота и не имел права на военные действия без разрешения Римской Республики.
Вследствие победы во Второй Пунической войне Рим получил новые заморские территории — Испанию, Северную Италию. Отныне он стал полноправным хозяином на Западном Средиземноморье. Могущество Карфагена было сломлено.

Основными причинами поражения Карфагена во Второй Пунической войне было наличие у Карфагена наёмной армии, отсутствие реальной помощи Ганнибалу со стороны правящих кругов Карфагена и римское военное искусство.

file_name: история Война с Ганнибалом.doc

alt: В О Й Н А С Г А Н Н И

alt: Каннах . Ганнибал постоянно провоцировал римское войско

alt: ПЕРЕЛОМ И КОНЕЦ ВОЙНЫ В 208 году до н

intro: война с Ганнибалом, Пунические войны

история

group: Дисциплины

tags: Пунические войны

tags: война с Ганнибалом

title: Война с Ганнибалом


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Коррекционно-развивающего
занятия
по математике
3 класс

 Программу
составила

                                                                                учитель
начальных классов

                                                                                Погодина
Лариса Ивановна

 2020/2021 учебный год

1.
Пояснительная записка

Рабочая программа
коррекционного курса индивидуально-групповых занятий (ИГЗ ) по математике для учащихся 3
класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и является частью
адаптированной основной общеобразовательной программы для учащихся с ОВЗ. Курс
включает 34 занятия: 1 занятие в неделю продолжительностью 20 минут.
Программа
составлена на основе сборника программ «Школа России»: Математика, автор Моро
М.И., М. Просвещение, 2015 г.
Цель программы:

-ликвидация пробелов в знаниях по  математике;
         -предупреждение
возможных пробелов в знаниях учащихся по математике.
Задачи
программы:
 -формировать
начальные математические знания и умения, применять их  для решения
учебно-познавательных и практических задач.
           -развивать и корректировать функции познавательной
деятельности в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими
особенностями учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья;
          -формировать умения и навыки обучающихся на базе
усвоенных знаний программного учебного материала предыдущего года обучения;
          -формирование и развитие представлений об основных
единицах математики (решение числовых выражений, решение уравнений, текстовых
задач);
          -активизировать вычислительную деятельность учащихся,
имеющих ограниченные возможности здоровья.

2.
Характеристика коррекционного курса
Все ученики с задержкой
психического развития требуют индивидуального подхода в связи с нарушениями в
интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере. Индивидуально-групповые
коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки
обучающихся.
Программа
состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий,
составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных
особенностей и коррекции пробелов в знаниях по математике.
Коррекционная
направленность обучения математике реализуется в
практической направленности обучения, разделение каждой темы на доступные
ученикам порции знаний, детальном объяснении материала, используя разные виды
наглядных пособий, последовательном и поэтапном формировании понятий,
использовании подготовительных упражнений с целью предупреждения ошибок и
трудностей при их выполнении, индивидуальный подход к ученикам с учетом уровня
их подготовленности к восприятию нового материала, личностных качеств,
познавательных возможностей, работоспособности.

 3. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения коррекционного курса

Личностные
результаты

У учащегося будут сформированы:

навыки в проведении самоконтроля и
     самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности
     и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в
     потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих
     подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам
     математики, к учебе, к школе;
понимание значения математических
     знаний в собственной жизни;
понимание значения математики в жизни
     и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности
     и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять
     определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную
     ответственность за результат;
знать и применять правила общения,
     осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
начальные представления об основах
     гражданской идентичности (через систему определенных заданий и
     упражнений);
уважение и принятие семейных
     ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему
     здоровью и здоровью других людей.

Метапредметные
результаты
 Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять
     различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения
     учебной задачи;
находить способ решения учебной
     задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
     использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в
     соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
проводить пошаговый контроль под
     руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку
     результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения
     отдельных тем;

Познавательные
Учащийся научится:

устанавливать математические
     отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и
     представлять информацию в знаково-символической и графической форме,
     строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или
     нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность
     следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических
     фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким
     предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять
     эти выводы;
проводить несложные обобщения и
     использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные
     предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
фиксировать математические отношения
     между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на
     моделях);
стремление полнее использовать свои
     творческие возможности;
общее умение смыслового чтения
     текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и
     задачами;
самостоятельно осуществлять
     расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в
     других источниках;
осуществлять расширенный поиск
     информации и представлять информацию в предложенной форме.

.

Коммуникативные
Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной
     форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе
     к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и
     аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в
     паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные
     средства;
принимать участие в обсуждении
     математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической
     игры, высказывать свою позицию;
знать и применять правила общения,
     осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать свои действия при
     работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного
     выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Предметные
результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать,
     записывать числа от 0 до 1 000;
сравнивать трехзначные числа и
     записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять
     трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы
     счета крупными и наоборот;
устанавливать закономерность –
     правило, по которому составлена числовая последовательность
     (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение
     числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в
     ней числа;
группировать числа по заданному или
     самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать
     значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой
     величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и
     соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни
     единицы площади в другие;
читать, записывать и сравнивать
     значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой
     величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г;
     переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и
     упорядочивать объекты по массе.

 Арифметические действия

Учащийся научится:

выполнять табличное умножение и
     деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а
     : а, 0 : а;
выполнять внетабличное умножение и
     деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических
     действий умножение и деление;
выполнять письменно действия
     сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах
     1 000;
вычислять значение числового
     выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

.
Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

анализировать задачу, выполнять
     краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом
     рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в 2 –
     3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу в новую, изменяя
     ее условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи,
     по схеме, по ее решению;
решать задачи, рассматривающие
     взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет,
     количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и
     др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:

обозначать геометрические фигуры
     буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса
     с использованием циркуля.

Геометрические величины

Учащийся научится:

измерять длину отрезка;
вычислять площадь прямоугольника
     (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площадь объектов в разных
     единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный
     метр), используя соотношения между ними.

.

                                                                                4. Содержание
коррекционного курса

Раздел 1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
(продолжение). (6 часов)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах
100.
Переместительное и сочетательное свойства сложения.
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым и вычитаемым.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Раздел 2. Табличное умножение и деление (продолжение). (8 часов)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи
деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение 0 и на 0, деление нуля на
число, невозможность деления на 0.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше
данного. Сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами.
Площадь, единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Окружность, круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.

Раздел 4. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и
деление. (8 часов)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приёмы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Решение задач на деление с остатком, на нахождение четвёртого
пропорционального.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Раздел 5. Числа от 1 до 1000. Нумерация. (4
часа)

Образование и название трёхзначных чисел. Порядок следования чисел
при счёте.
Запись и чтение трёхзначных чисел. Представление трёхзначного
числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение трёхзначных чисел.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение грамма и килограмма.

Раздел 6. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (4
часа)

Устные приёмы сложения и вычитания чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100.
Письменные приёмы сложения и вычитания.
Раздел 7. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. (4
часа)

Устные приёмы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100.
Письменные приёмы умножения и деления на однозначное число.

5.Тематическое планирование

3 класс (34 ч)

№

Наименование
  разделов

Всего часов

1

Числа от 1 до
  100. Сложение и вычитание

6

2

Числа от 1 до
  100. Табличное умножение и деление

8

3

Числа от 1 до
  100. Внетабличное умножение и деление

8

4

Числа от 1 до
  1000. Нумерация

4

5

Числа от 1 до
  1000. Сложение и вычитание

4

6

Числа от 1 до 1000.
  Умножение и деление

4

Итого

34

Поурочное
планирование

№

Тема

Виды
  деятельности

Коррекционная работа

Дата

1.

Нумерация
  чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Коррекция
  пространственных представлений. Определение места числа в натуральном ряду. Числа от 20-100.

2.

Нумерация
  чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Коррекция
  пространственных представлений. Определение места числа в натуральном ряду. Числа от 20-100.

3.

Решение
  уравнений  с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.

Решать
  уравнения на нахождение неизвестного слагаемого,   на основе знаний о взаимосвязи
  чисел при вычитании.

Коррекция
  мыслительных операций. Ориентировка в цифровом ряду.

4.

Решение
  уравнений  с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.

Решать
  уравнения на нахождение неизвестного слагаемого,   на основе знаний о взаимосвязи
  чисел при вычитании.

Коррекция
  мыслительных операций. Ориентировка в цифровом ряду

5.

Решение
  уравнений  с неизвестными уменьшаемым  на основе взаимосвязи чисел при
  вычитании.

Решать
  уравнения на нахождение неизвестного   уменьшаемого на основе знаний о
  взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Коррекция
  навыков саморегуляции. Формирование двигательных навыков письма.

6.

Решение
  уравнений  с неизвестными вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при
  вычитании.

Решать
  уравнения на нахождение неизвестного    вычитаемого на основе знаний о
  взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Коррекция
  навыков саморегуляции. Формирование двигательных навыков письма.

7.

Таблица
  умножения и деления с числом 2,3.

Организация
  внутреннего плана действий. Восполнение пробелов в знаниях.

8.

Решение
  задач. Зависимости между величинами, характеризующими процесс купли-продажи:
  цена, количество, стоимость.

Моделировать
  с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными
  величинами.

Организация
  внутреннего плана действий. Восполнение пробелов в знаниях.

9.

Порядок
  выполнения действий  в выражениях со скобками  и без скобок.

Применять
  правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
  скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Формирование
  навыков устных вычислений в пределах 100. Состав числа.

10.

Решение задач  на
  увеличение   числа в несколько раз.

Сравнивать
  задачи на увеличение   числа на несколько единиц и на увеличение   числа в
  несколько раз, приводить объяснения.

Коррекция
  логического мышления. Решение  задач.

11.

Текстовые
  задачи на  уменьшение числа в несколько раз.

Сравнивать
  задачи на   уменьшение  числа на несколько единиц и на уменьшение числа в
  несколько раз, приводить объяснения.

Коррекция
  логического мышления. Решение  задач.

12.

Площадь.
  Способы сравнения  фигур по площади.

Сравнивать
  геометрические фигуры по площади.
Вычислять
  площадь прямоугольника разными способами.

Коррекция
  логического мышления. Решение  задач.

13.

Сводная
  таблица умножения. Таблица Пифагора.

Воспроизводить
  по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3 .
  Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых
  выражений.

Коррекция
  и развитие смысловой памяти. Понимание связи между компонентами умножения и
  деления.

14.

Умножение
  и деление с числами 1, 0.

Умножать
  числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Коррекция
  и развитие смысловой памяти. Понимание связи между компонентами умножения и
  деления.

15.

Умножение и
  деление круглых чисел.
Приёмы
  умножения   для случаев вида 20*3,3*20,60:3

Выполнять
  внетабличное умножение   в пределах 100 разными способами.

Коррекция
  и развитие смысловой памяти. Понимание связи между компонентами умножения и
  деления.

16.

Умножение
  двузначного числа на однозначное.

Выполнять
  внетабличное умножение   в пределах 100 разными способами.

Коррекция
  и развитие смысловой памяти. Понимание связи между компонентами умножения и
  деления.

17.

Деление
  двузначного числа на однозначное.

Выполнять
  внетабличное   деление в пределах 100 разными способами.

Коррекция
  долговременного запоминания. Таблица умножения и деления.

18.

Приём
  деления для случаев вида 87:29, 66:22

Использовать
  разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

Коррекция
  долговременного запоминания. Таблица умножения и деления.

19.

Решение
  уравнений на  основе связи между компонентами и результатами умножения и
  деления.

Решать
  уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого,
  неизвестного делителя.

Коррекция
  мыслительных операций. Формирование устойчивых навыков счёта.

20.

Деление
  с остатком.  Приёмы нахождения  частного и остатка.

Разъяснять
  смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

Коррекция
  мыслительных операций. Формирование устойчивых навыков счёта.

21.

Решение
  задач на деление с остатком.

 Решать
  текстовые задачи арифметическим способом.

Коррекция
  саморегуляции. Развитие графических навыков.

22.

Проверка деления
  с остатком.

Разъяснять
  смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

Коррекция
  саморегуляции. Развитие графических навыков.

23.

Письменная
  нумерация в пределах 1000.

Читать
  и записывать трёхзначные числа.
Сравнивать
  трёхзначные числа и
записывать
  результат сравнения.

Развитие
  мелкой моторики. Алгоритм письменных приёмов сложения и вычитания.

24.

Увеличение и
  уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

Сравнивать
  трёхзначные числа и
записывать
  результат сравнения.

Коррекция
  саморегуляции. Развитие графических навыков.

25.

Письменная
  нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Заменять
  трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Развитие
  мелкой моторики. Алгоритм письменных приёмов сложения и вычитания.

26.

Единицы массы.
  Грамм. Килограмм. Соотношение между ними.

Переводить
  одни единицы  массы  в другие: мелкие в более крупные и крупные в более
  мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать
  предметы по массе,
упорядочивать
  их.

Коррекция
  мыслительных операций. Формирование устойчивых навыков счёта.

27.

Алгоритм
  сложения трёхзначных чисел

Применять
  алгоритмы письменного сложения   чисел и выполнять эти действия с числами в
  пределах 1000.

Коррекция
  мыслительных операций. Формирование устойчивых навыков счёта.

28.

Алгоритм
  вычитания трёхзначных чисел.

Применять
  алгоритмы письменного  вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в
  пределах 1000.

Коррекция
  мыслительных операций. Формирование устойчивых навыков счёта.

29.

Алгоритм
  вычитания трёхзначных чисел

Применять
  алгоритмы письменного  вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в
  пределах 1000.

Коррекция
  мыслительных операций. Формирование устойчивых навыков счёта.

30.

Письменная
  нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Применять
  алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами
  в пределах 1000.Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов
  арифметических действий при письменных вычислениях.

Коррекция
  мыслительных операций. Формирование устойчивых навыков счёта.

31.

Алгоритм
  письменного умножения трёхзначного числа на однозначное число.

Применять
  алгоритмы письменного умножения  многозначного числа на однозначное и
  выполнять эти действия.

Коррекция
  индивидуальных пробелов в знаниях.

32.

Алгоритм
  письменного деления трёхзначного числа  на однозначное число.

Применять
  алгоритмы письменного   деления многозначного числа на однозначное и
  выполнять эти действия.

Коррекция
  индивидуальных пробелов в знаниях.

33.

Алгоритм
  письменного деления трёхзначного числа  на однозначное число.

Применять
  алгоритмы письменного   деления многозначного числа на однозначное и
  выполнять эти действия.

Коррекция
  индивидуальных пробелов в знаниях.

34.

Приём
  письменного деления и умножения  на однозначное число.

Использовать
  различные приёмы проверки правильности вычислений.

Коррекция
  индивидуальных пробелов в знаниях.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: крз математика.docx

alt: Коммуникативные Учащийся научится: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их…

alt: Арифметические действия Учащийся научится: выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 :…

alt: Поурочное планирование №

alt: Коррекция навыков саморегуляции

alt: Коррекция логического мышления

alt: Коррекция мыслительных операций