extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСТЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ХОХОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Исследовательская работа

Выращивание
кустарниковой и древовидной айвы из семян

Выполнил:
                                          Гостеев Олег
Станиславович,
                                 обучающийся   3 класса

МКОУ  «Устьевская СОШ»

Руководителиь

Пономарева Елена Викторовна,

учитель начальных классов

              МКОУ «Устьевская СОШ»

2023

Оглавление.
I.
Введение_____________________________________3

II.
Основная часть_______________________________4
1.     Уборка
и хранение урожая________________________4
2.     Полезные
свойства айвы _________________________4
3.     Правила
посадки________________________________4
4.     Этапы
работы_________________ _________________5
III.
Заключение _________________________________6

1.Выводы____________________________________6
2.Задачи
на будущее___________________________6
IV.Список
использованных источников и литературы. 7
IV.
Приложения_________________________________8-11

1.Введение
      В последние годы все большую известность
приобретает выращивание айвы, она не случайно
заинтересовала садоводов. Высокая
урожайность, отличная скороплодность, её ценные плоды для соков, ком потов, варенья, джемов ставят айву в ряд перспективных культур. Айва – отличный подвой для груши, особенно если необходимо вырастить маленькие кустарники с компактной кроной,
удобные для обрезки,
опрыскивания и сбора урожая. Мы выбрали
наш объект не случайно, интерес
вызвало то, что айва изначально произрастала только на территории юга. Но в последние годы картина изменилась.
      Актуальность работы: Я живу в селе Устье Хохольского
района. У соседей увидел красиво - цветущий кустарник. Это оказалось айва! А
потом мне показали цветущую древовидную айву.Это растение новое для нашего
села. Отростков не дает. И поэтому мы решили попробовать размножить семенами.
Очень захотелось, чтобы айва росла у нас на участке.
Цель моей работы:  Вырастить айву из семян кустарниковой и древовидной
айвы.
Задачи: -  подобрать и изучить литературу о растении;
                -
определить условия, необходимые для выращивания айвы в Хохольском районе;
               - посеять
на участке семена айвы, проследить рост и развитие растений;
              -
подготовить буклеты с рецептами блюд из айвы;
              - сделать
сообщение.
Объект: семена кустарниковой и древовидной айвы

Методы исследования:
- изучение литературы;
- наблюдения;
-исследования;
- сбор материала.

II.Основная часть.

Айва (Латинское название айвы –
Cytfonia) это небольшое дерево или кустарник.
Максимальная высота дерева 7 м. Но такой высоты айва вырастает редко, зачастую
не более до 1,5–2 метров. Приблизительная продолжительность жизни этого
растения от 30 до 50 лет. С легкостью переносит засуху и, напротив, длительное
переувлажнение. Очень часто используется в декоративном виде и в качестве живых
изгородей. Принадлежит к семейству розоцветных. Листья и цветки айвы похожи на
яблочные. Цветет она белым или розовым цветом, в мае—июне. Цвести айва начинает
после появления листьев, что значительно снижает риск пострадать от заморозков.
Цветущее дерево является отличным медоносом. Её плоды внешне тоже имеют некие
сходства с яблоком, созревают в сентябре—октябре. Форма плодов круглая или
продолговатая, цвет от лимонного до темно-желтого. Внутри плода имеется 5
небольших пустот, в которых находятся семечки, опять же, по форме и цвету
похожие на яблочные. Размножается айва семенами, прививками, с помощью черенков.
Хорошо растет даже на глинистых и песчаных грунтах, выдерживает повышенную
кислотность или засоленность почвы.

Уборка и хранение урожая
    Приступают
к сбору айвы в конце сентября, и проводят его вплоть до наступления первых
заморозков. Собранные плоды аккуратно укладывают в ящики не более, чем по 30
кг. При транспортировке к пункту сбора или хранения важно проявить аккуратность
и не повредить плоды. Айва в хранении недолговечна. Некоторые сорта даже в
прохладном помещении хранятся не более двух-трех месяцев. Перед употреблением
айвы в пищу нужно тщательно вымыть её и протереть тканью, чтобы убрать
ворсистое покрытие.

Полезные свойства айвы
     В
народной медицине семена айвы используются, как действенное средство в виде
настоек против заболеваний дыхательных органов,  запоре. Спелые плоды помогают
бороться с бронхиальной астмой и даже туберкулезом. Также вытяжки из айвы
отличное косметическое средство против выпадения волос и проблем с кожей. Для
людей, чья работа связана с постоянным напряжением голосовых связок, учителей и
певцов, например, употреблять плоды айвы надо очень осторожно, так как высокое
содержание дубильных веществ негативно влияет на связки.
    При первом знакомстве с айвой ее плоды могут показаться не очень невкусными
и достаточно жесткими. Однако полезные качества этого растения говорят сами за
себя.

                     ПРАВИЛА ПОСАДКИ АЙВЫ
     Для
того чтобы айва радовала вас высокой урожайностью, следует позаботиться о
ее правильной посадке, выращивании и уходе. Мы рекомендуем вам
сажать айву в центральной части приусадебного участка, который надежно
защищен от ветра.

Плодовая культура хорошо приживается на почвах, где грунтовые воды
подходят к поверхности на один метр.
При посадке учитывайте
такие факторы:
·
готовьте посадочное место в начале марта или сентября,
в глубину она должна быть 40 см, в ширину — 80 см;
·
на дно ямы высыпьте немного глины;
·
насыпьте удобрение в яму
за несколько дней до посадки.
Для
удобрения используйте состав из 50 г золы, 150 г суперфосфатов,
небольшого количества извести и грунта.
Также необходимо
придерживаться следующих правил:
·
выбирайте для посадки участок, который хорошо освещен солнцем,
и рядом с ним находятся другие плодовые деревья;
·
за сезон поливайте дерево 4–5 раз.
Полив
молодых черенков проводят на 2–3 день, взрослых кустарников — перед
цветением. Второй полив следует провести во время формирования цветов,
третий — в период образования завязей. Четвертый полив проведите при
вырастании побегов, пятый
во время роста и формирования плодов.

Практическая часть

1.Айва цветет очень
красиво. Древовидная айва цветет белым цветом. Кустарниковая - красным.
2.На дереве айвы плоды
крупнее, чем на кустарнике.
3. Я попросил у соседей
спелые плоды и достал из них семена.
4. В октябре я на своем
участке подготовил почву: вскопал, сделал рядочки и посеял семена  айвы
древовидной  и кустарниковой.
5. Весной, вначале апреля
появились дружные всходы.
6.Всходы получились
густые, поэтому пришлось их пикировать .
7.За лето растения
подросли на 10-15 см.Зиму перенесли хорошо. Даже не пришлось накрывать укрывным
материалом.
8.Из айвы можно готовить
много интересных блюд:
Компот из айвы на зиму. Варенье из айвы с орехами и лимоном,
Айва с сахаром (на зиму), джем из айвы, повидло,
мармелад, пастилу и еще много чего.
9. Я попросил маму помочь
мне с приготовлением нескольких блюд из айвы. Мы решили приготовить варенье из
айва, заморозить айву и перетереть ее с медом. Получилось очень вкусно, варенье
имеет лимонный привкус. Перетертую айву с медом или сахаром  можно просто
добавлять в чай вместо лимона.

Вывод.
В ходе исследования, моя
гипотеза подтвердилась: в Хохольском районе Воронежской области подходящие условия
для выращивания южного сорта айвы из семян.

Задачи на будущее: вырастить древовидную айву для будущих прививок
груш.

Список  использованных
источников илитературы
1.Гарнер Р. Руководство
по прививке плодовых культур / Пер. с англ. Н.А. Емельяновой; Под ред. З.А.
Метлицкого. – М.: 2011.
– 271 с.
2.Куян В.Г. Плодоводство. – К: Аграрная наука, 2008 – 472 с.
3.Михайлов В.Н., Орлов В.И., Подопригора А.И., Славник В.М. Охрана труда
в сельском хозяйстве. Агропро миздат, 2008.
4.Плодовые и ягодные
породы и технология их возделывания. – Якушев В.И., Шевченко В.В., Кочеткова В.А.; Под редакцией В.И. Якушева. М.: Агропромиздат. 2010. – 540 с.
http://sferasada.ru/plodovyie-derevya-i-kustarniki/ vyirashhivanie-ayvyi-yaponskoy

Приложение
1

                                                            Приложение 2

Приложение 3

                                                 Сбор
семян

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: работа олега.docx

alt: Оглавление. I.

alt: II .Основная часть. Айва (

alt: Список использованных источников и литературы 1

alt: Приложение 1

alt: Приложение 3

alt: Приложение 5

title: Исследовательская работа "Выращивание древовидной и кустарниковой айвы из семян"


extracted_text:
Министерство
образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Коркинский
горно-строительный техникум»

Рассмотрен на заседании
цикловой
комиссии и рекомендован к
утверждению
«Утверждаю»:
председатель цикловой
комиссии                                                         Заместитель
директора по УПР
/______________/   Камкова
Н.И.                                                             /_____________
_/О.В.Кожевникова.
«______»______________2017_____г.
«______»________________2017_____г.
_______________/
./
_________________/                              ./
«______»______________20_______г
«______»________________20______г.
_______________/
./
_________________/                              ./
«______»______________
20_______г.
«______»________________20______г

Детальная программа производственной практики ПП.02

на 5 семестр 2020___/2021____ учебного года
составлен в соответствии с Федеральным Государственным
образовательным стандартом, примерной и рабочей программой, утвержденной
учебной частью техникума
ПМ 02. Сварка
и резка  деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплетений чугунов
во всех пространственных положениях
                                                                                Мастер п/о
Берлович Т.И.
                                     Курс   5семестр
             Группа   СВ-15
                 Профессия 15.01.05.

№ п\п

Распределение учебного времени

Максимальная учебная нагрузка

Обязательная учебная нагрузка, всего часов

В том числе

Аудиторные занятия

Практические и лабораторные занятия

Учебная
практика

1

Всего
  часов по учебному плану

2

5семестр

144 часа

СОГЛАСОВАНО
с методической службой:

/_______________/  Квитко
Е.А./
«______»________________2020_____г.

_______________/
/
«______»________________20_____г.

_______________/
/

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт  программы
  производственной практики

3

2. Результаты  освоения примерной  программы
  производственной  практики

5

3. Содержание  производственной  практики

7

4. Условия реализации программы производственной  практики

14

5. Контроль и оценка результатов освоения программы
  производственной  практики

15

1. паспорт РАБОЧЕЙПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Область
применения программы

Детальная
программа производственной практики  является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих и  служащих в соответствии с ФГОС по профессии
15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) в части освоения
квалификаций (электрогазосварщик электросварочных  автоматических и
полуавтоматических машинах, электросварщик ручной сварки, газорезчик)
и основных  видов профессиональной деятельности (ВПД):
- Сварка и
резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во
всех пространственных положениях.
- Наплавка
дефектов деталей и узлов машин, механизмов, конструкций и отливок под
механическую обработку и пробное давление.
- Дефектация
сварных швов и контроль качества сварных соединений.

1.2. Цели и задачи
производственной практики: закрепление и совершенствование приобретенных в
процессе обучения профессиональных умений студентов по изучаемой профессии,
развитие общих и профессиональных компетенций, освоение современных
производственных процессов.
Требования к результатам
освоения производственной практики
В результате прохождения
производственной практики в рамках каждого профессионального модуля студент
должен приобрести практический опыт работы:
- подготовки
баллонов, регулирующей и коммуникационной аппаратуры для сварки и резки;
- выполнения
сборки изделий под сварку;
- проверки
точности сборки;
- выполнения
газовой сварки средней сложности и сложных узлов, деталей и трубопроводов
из углеродистых и конструкционных и простых деталей из цветных
металлов и сплавов;
- выполнения
ручной дуговой и плазменной сварки средней сложности и сложных деталей
аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из конструкционных и
углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов;
- выполнения
автоматической и механизированной сварки с использованием
плазмотрона средней сложности и сложных аппаратов, узлов, деталей,
конструкций и трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей;
- выполнения
кислородной, воздушно-плазменной резки металлов прямолинейной и сложной
конфигурации;
- чтения чертежей
средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
- организации
безопасного выполнения сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны
труда;
- наплавления
деталей и узлов простых и средней сложности конструкций твёрдыми сплавами;
- наплавления
сложных деталей и узлов сложных инструментов;
- наплавления
изношенных простых инструментов, деталей из углеродистых и конструкционных
сталей;
- наплавления
нагретых баллонов и труб, дефектов деталей машин, механизмов и конструкций;
- выполнения
наплавки для устранения дефектов в крупных чугунных и алюминиевых отливках
под механическую обработку и пробное давление;
- выполнения
наплавки для устранения раковин и трещин в деталях и узлах средней
сложности;
- выполнения
зачистки швов после сварки;
- определения
причин дефектов сварочных швов и соединений;
- предупреждения и
устранения различных видов дефектов в сварных швах;
- выполнения
горячей правки сложных конструкций;

1.3. Количество часов на
освоение программы производственной практики:
Всего - 144часов, в том числе:
В рамках освоения ПМ.02.-144часов

2. результаты освоения программы
производственной практики

Результатом освоения программы производственной
практики является освоение студентами профессиональных и общих компетенций в
рамках модулей  ППКРС  по основным видам профессиональной деятельности (ВПД):
- Сварка
и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во
всех пространственных положениях.
- Наплавка
дефектов деталей и узлов машин, механизмов, конструкций и отливок под
механическую обработку и пробное давление.
- Дефектация
сварных швов и контроль качества сварных соединений.

Код ПК

Наименование
  результата обучения по профессии

ПК 2.1
ПК 2.2.

Выполнять сборку и сварку конструкций из листового металла
  и металла различного профиля ручной дуговой сваркой плавящимся электродом;

ПК 2.3.

Выполнять .сборку и
  сварку профильного металла из углеродистых сталей

ПК 2.4.

Выполнять. сборку и сварку конструкций из листового
  металла и металла различного профиля ручной дуговой сваркой плавящимся
  электродом;

Выполнять. изготовление ферм многослойными швами ручной
  дуговой сваркой плавящимся электродом;

ПК 2.5.

Выполнять. изготовление конструкций из низколегированных
  сталей ручной дуговой сваркой плавящимся электродом;

 Выполнять сварку полуавтоматическую несложных конструкций
  из листового металла плавящимся электродом в среде углекислоты;

ПК 2.6.

Обеспечивать
  безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в соответствии с
  санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны труда.
Выполнять. Сварку
  цветных металлов и сплавов дуговой сваркой плавящимися и неплавящимися
  электродами

Код ОК

Наименование
  результата обучения по профессии

ОК 1.

Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
  способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы.

ОК 4.

Осуществлять поиск информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами.

ОК 7.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
  полученных профессиональных знаний (для юношей).

Уметь
Выполнять
сборку и сварку листового металла
Выполнять
сборку и сварку профильного металла из углеродистых сталей
Выполнять
сварку труб из низкоуглеродистой стали с разделки кромок
Выполнять
сварку труб из низкоуглеродистой стали без разделки кромок
Выполнять
сборку и сварку несложных конструкций из тонколистового металла
Выполнять
сборку и сварку решетчатых конструкций
Выполнять
подготовку оборудования поста автоматической сварки к работе
Выполнять
подготовку оборудования поста автоматической сварки к работе
Выполнять
сборку и сварку профильного металла из углеродистых сталей
Выполнять
сборку и сварку листового металла из углеродистых сталей
Выполнять
сборку и сварку несложных конструкций из тонколистового металла
Выполнять
сборку и сварку несложных узлов на сварочном автомате

знать
сборку
и сварку листового металла
 сборку
и сварку профильного металла из углеродистых сталей
сварку
труб из низкоуглеродистой стали с разделки кромок
сварку
труб из низкоуглеродистой стали без разделки кромок
сборку
и сварку несложных конструкций из тонколистового металла
сборку
и сварку решетчатых конструкций
подготовку
оборудования поста автоматической сварки к работе
подготовку
оборудования поста автоматической сварки к работе
сборку
и сварку профильного металла из углеродистых сталей
сборку
и сварку листового металла из углеродистых сталей
сборку
и сварку несложных конструкций из тонколистового металла
сборку
и сварку несложных узлов на сварочном автомате
         меры безопасности при выполнении
работ

3. Содержание
производственной практики       5 семестр

Код
профессиональных компетенций

Наименования профессиональных модулей

Количество часов производственной практики по ПМ

Виды работ

Кол-часов

ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ПК 2.6

 ПП02,.ПМ.02 Сварка и резка деталей
  из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех
  пространственных положениях.

144

- ознакомление с требованиями правил безопасности труда и
  пожарной безопасностью, ознакомление с правилами внутреннего распорядка
  предприятия;
- знакомство с оборудованием и технологией изготовления
  сварных конструкций;

6

- сборка и сварка конструкций из листового металла и
  металла различного профиля ручной дуговой сваркой плавящимся электродом;

6

- сборка и сварка конструкций из листового металла и
  металла различного профиля ручной дуговой сваркой плавящимся электродом;

6

- изготовление решетчатых и балочных конструкций из
  низкоуглеродистых и низколегированных сталей;

6

- изготовление конструкций из низколегированных сталей
  ручной дуговой сваркой плавящимся электродом;

6

- изготовление конструкций из углеродистой стали ручной
  дуговой сваркой плавящимся электродом;

6

- сварка поворотных и неповоротных стыков труб из
  легированной стали неплавящимся электродом в среде аргона;

6

- сварка поворотных стыков труб комбинированным способом,
  сварка труб «козырьком»;

6

-изготовление емкостей, не работающих под давлением из
  листового металла ручной дуговой сваркой плавящимся электродом;

6

- изготовление конструкции из тонколистового металла
  (элементов вентиляции, различных кожухов) ручной дуговой сваркой плавящимся и
  неплавящимся электродом;

6

- изготовление ферм многослойными швами ручной дуговой
  сваркой плавящимся электродом;

6

- заварка дефектов стального, чугунного, алюминиевого
  литья, сварка чугуна шпильками плавящимися электродами;

6

-сварка цветных металлов и сплавов дуговой сваркой
  плавящимися и неплавящимися электродами;

6

- изготовление газовой сваркой конструкций из
  тонколистового металла и металла коробчатого сечения;

6

- изготовление газовой сваркой конструкций из
  тонколистового металла и металла коробчатого сечения;

6

- ремонт  машин и механизмов, подварка деталей машин и
  механизмов газовой сваркой;

6

- сварка труб «козырьком», сварка поворотных стыков труб;

6

- изготовление регистров из труб Ø25, 33, 50, 76
   мм, газовая сварка неповоротных стыков труб;

6

- газовая сварка простых деталей из углеродистых и
  конструкционных сталей;

6

- газовая сварка сложных конструкций и трубопроводов из
  углеродистых и конструкционных сталей, выполнение горячей правки сложных и
  ответственных конструкций;

6

-подготовка оборудования поста полуавтоматической
  сварки к работе;

6

- выбор и настройка параметров режима полуавтоматической
  сваркой в среде защитного газа углекислоты;

6

- установка и подключение к горелке полуавтомата баллона с
  углекислотой;

6

-  сварка полуавтоматическая несложных конструкций из
  листового металла плавящимся электродом в среде углекислоты;

6

ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 3.6

ПП03,, ПМ.03 Наплавка дефектов деталей и узлов машин,
  механизмов конструкций и отливок под механическую обработку и пробное
  давление.

36

- устранение дефектов в чугунных и алюминиевых отливках;

6

-газоваянаплавка твердыми сплавами простых деталей;

6

- ручная дуговаянаплавка валиков на плоскую
  поверхность детали;

6

- ручная дуговая наплавка на цилиндрическую поверхность
  детали;

6

- автоматическая наплавка крышки из легированной стали
  порошковой проволокой;

6

- автоматическая наплавка под флюсом расщепленным
  электродом;

6

- автоматическая наплавка под флюсом наплавочной лентой;

ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
ПК 4.4

ПП.04.,ПМ.04 Дефектация сварных швов и контроль качества
  сварных соединений.

72

- произвести контроль ёмкости внешним контролем и
  замерами;

6

- исправить сварную конструкцию используя термический
  метод от деформации и напряжений;

6

- произвести проверку сварной конструкции на герметичность
  и деформацию после сварки;

6

- произвести внешним осмотром и замерами ограждения;

6

- произвести контроль и проверку  сварных швов на
  герметичность и прочность (опрессовкой) регистра;

6

- произвести исправление деформации механическим способом
  конструкции из уголков и швеллере;

6

- произвести испытания ёмкости большого размера
  керосиновой пробой на герметичность сварных швов;

6

- произвести комбинированным способом устранении
  деформации и напряжения сварной конструкции сложной формы.

6

Классификация дефектов

6

Дефекты и
способы испытания сварных швов

6

Дефектация сварных
швов и контроль качества сварных соединений.

6

Способы исправления дефектов сварных соединений

6

3. Содержание
производственной практики       6 семестр

Код
профессиональных компетенций

Наименования профессиональных модулей

Количество часов производственной практики по ПМ

Виды работ

Кол-часов

ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ПК 2.6

ПП02,.ПМ.02 Сварка
  и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов,
  чугунов во всех пространственных положениях.

ТБ привыполнение сварочных работ на рабочем месте в соответствии с
  санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны труда.

6

- сварка труб из низкоуглеродистой стали полуавтоматом
  плавящимся электродом без разделки кромок;

6

- сварка труб из низкоуглеродистой стали полуавтоматом
  плавящимся электродом с разделкой кромок;

6

- сварка конструкций из низкоуглеродистой стали в смеси
  аргона и углекислоты;

6

- выбор параметров автоматической сварки под флюсом
  плавящимся электродом;

6

- подготовка кромок под сварку и сборка листового и
  профильного металла;

6

- сварка карт полуавтоматической сваркой в среде углекислоты;

6

- кислородная резка металла различного профиля;

6

- разделительная кислородная резка листового металла;

6

- пакетная кислородная разделительная резка тонколистового
  металла;

6

- вырезка заготовок различной формы (круг, квадрат);

6

- кислородная резка листового металла различной толщины

6

- дуговая резка листового металла;

6

- дуговая резка металла различного профиля

6

- дуговая резка металла различного сечения большой толщины

6

- поверхностная очистка металла;

6

- поверхностная кислородная резка;

6

- вырезка дефектного участка сварного шва.

6

- поверхностная вырезка канавок;

6

Сварка
  легированных и высоколегированных сталей.

6

 Сварка чугуна.

6

Сварка алюминия
  и его сплавов.

6

Сварка титана и
  его сплавов.

6

Сварка меди и
  её сплавов.

6

Наплавка
  валиков и сварка в углекислом газе при нижнем и наклонном положениях пластин:

6

Наплавка
  валиков и  сварка  порошковой проволокой при нижнем и наклонном
  положениях пластин:

6

Аргонодуговая
  наплавка валиков  и   сварка  при нижнем  и
  наклонном положениях пластин:

6

Выполнение
  наплавки валиков без присадочного и с присадочным материалом на алюминиевые и
  титановые пластины;

6

Сборка и
   сварка  стыковых соединений. Сборка под  сварку
  стыковых соединений (без скоса кромок, с односторонним  и
  двусторонним скосом кромок), установка необходимого зазора при сборке.
  Постановка прихваток;

6

Сборка
   и   сварка  угловых  и  тавровых соединений.
  Порядок выполнения сборки, постановки прихваток, техники  и
  технологии наплавки,  сварки ;

6

Дуговая
   резка  угольным  и  металлическим электродом: разметка
   и  вырезка фланцев, колец, различных круглых  и
  фигурных отверстий;  резка  углов  и  швеллеров, пробивка
  отверстий на пластинах,  резка  труб;

6

Разделительная
  воздушно-дуговая  резка  профильного металла, прожигание отверстий,
   резка  труб  и  швеллеров;

6

Поверхностная
  воздушно-дуговая  резка  канавок, выполняемых на пластинах из
  углеродистой  и  легированной стали, выплавка дефектных сварных
  швов;

6

Плазменно-дуговая
   резка  несложных  деталей  из легированных  и
  цветных металлов.

6

Сварка
  труб встык в поворотном  и  неповоротном положении;

6

Заварка
  небольших раковин на необрабатываемых местах;

6

Устранение
  раковин и трещин в деталях, узлах и отливках различной сложности;

6

Устранение
  наплавкой раковин в отливках задних мостов автомобилей;

6

 Наплавка
  наружных и внутренних цилиндрических и конических поверхностей на деталях
  машин, механизмов;

6

  Наплавка
  шеек валов электрических машин;

6

 Наплавка
  зубьев шестерен;

6

 Наплавка деталей и узлов простых
  и средней сложности конструкций твёрдыми сплавами;

6

 Наплавка
  изношенных простых инструментов, деталей из углеродистых и конструкционных
  сталей

6

Выполнение
  наплавки для устранения дефектов в крупных чугунных и алюминиевых
  отливках под механическую обработку и пробное давление;

6

 Выполнение наплавки для устранения раковин и трещин в деталях и
  узлах средней сложности;

6

 Наплавка
  нагретых баллонов и труб, дефектов деталей машин, механизмов и конструкций;

6

 Наплавления сложных деталей и узлов сложных инструментов;

6

Сварка поворотных и неповоротных стыков труб из
  легированной стали неплавящимся электродом в среде аргона

6

Изготовление емкостей, не работающих под
  давлением, из листового металла ручной дуговой сваркой плавящимся электродом

6

Изготовление
  конструкции из тонколистового металла (элементов вентиляции, различных
  кожухов) ручной дуговой сваркой плавящимся и 6неплавящимся электродом

6

Изготовление
  ферм многослойными швами ручной дуговой сваркой плавящимся электродом

6

    Заварка дефектов литья стального, чугунного, алюминиевого

6

Сварка цветных металлов и сплавов дуговой
  сваркой плавящимися и неплавящимися электродами

6

Выполнение газовой сваркой конструкций из тонколистового
  металла

6

Газовая
  сварка труб

6

Газовая
  сварка простых и сложных деталей из углеродистых и конструкционных сталей.
  Выполнение горячей правки конструкции

6

Подготовка оборудования, Выбор и настройка параметров режима
  полуавтоматической сваркой в среде защитного газа углекислоты

6

Сварка полуавтоматическая несложных конструкций
  из листового металла, сварка труб плавящимся электродом в среде углекислоты

6

Выбор параметров автоматической сварки под
  флюсом плавящимся электродом

6

Кислородная резка металла различного профиля,
  пакетная кислородная резка тонколистового металла, вырезка заготовок
  различного вида

6

Дуговая резка листового металла, металла
  различного профиля, металла различного

6

.Сварка различных узлов
автоматической в защитном газе.

6

.Сварка различных узлов
  полуавтоматической в защитном газе.

6

.Сварка различных узлов
  порошковой и садозащитной проволокой.

6

Сварка различных узлов
  автоматической и полуавтоматической под
флюсом.

6

Сварка  труб  встык  в
  поворотном  и  не
поворотном положении.

6

Сварка различных строи тельных
конструкций (балки, каркасы
  зданий,
фермы, листовые конструкции,
корпусные транспортные
  конструкции).

6

Дуговая резка угольным и
  металлическим
электродом: разметка и вырезка францев,

колец, различных круглых и
  фигуристых
отверстий; резка углов и
  швеллеров,
пробивка отверстий на пластинах ,
  резка труб

12

Разделительная воздушная дуговая
  резка профильного металла, прожигание отверстий, резка труб и швеллеров

12

Поверхностная воздушно   дуговая
  резка
канавок, выполняемых на пластинах
  из
углеродистой и  легированной
  стали,
выборка дефектных сварных швов

6

Ручная дуговая сварка углеродистой
  стали в различных положениях сварного шва.

6

Наплавка на пластину ниточного валика
  электродом, расположенным углом назад.

6

Наплавка на пластину ниточного валика
  электродом, расположенным углом вперед.

12

Наплавка на пластину ниточного валика
  электродом, расположенным углом назад с наклоном вправо.

12

Сварка стыковых соединений без разделки кромок:

6

Д/З

УСЛовия реализации рабочей программЫ
производственной  ПРАКТИКИ

4.1. Требования к условиям проведения
производственной практики.
Реализация детальнойпрограммы
производственной практики предполагает проведение производственной практики на
предприятиях/организациях на основе  прямых договоров, заключаемых между
образовательным учреждением и каждым  предприятием/организацией, куда
направляются студент.

4.3. Общие требования к организации
образовательного процесса
Производственная практика проводится концентрировано
в рамках каждого
профессионального модуля. Условием допуска студентов к производственной
практике является освоенная учебная практика.

5. Контроль и оценка результатов освоения
производственной ПРАКТИКИ

Контроль и
оценка результатов освоения  производственной практики осуществляется
мастером в форме диф.зачета. По завершению практики студент проходит
квалификационные испытания (экзамен), которые входят в комплексный экзамен по
профессиональному модулю. Квалификационные испытания проводятся в форме
выполнения практической квалификационной работы, содержание работы должно
соответствовать определенному виду профессиональной деятельности, сложность
работы должна соответствовать уровню получаемой квалификации.

Результаты
  обучения
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

ПК 1.2. Подготавливать
  газовые баллоны, регулирующую и коммуникационную аппаратуру для сварки и
  резки.

Выполнение
  практических работ

ПК 1.3. Выполнять сборку изделий под сварку.

ПК 1.4. Проверять точность сборки.

ПК 2.1. Выполнять
  газовую сварку средней сложности и сложных узлов, деталей и трубопроводов из
  углеродистых и конструкционных сталей и простых деталей из цветных металлов и
  сплавов.

Выполнение
  практических работ

ПК 2.2. Выполнять
  ручную дуговую и плазменную сварку средней сложности и сложных деталей
  аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из конструкционных и
  углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов.

Выполнение
  практических работ

ПК 2.3. Выполнять
  автоматическую и механизированную сварку с использованием плазмотрона
  средней сложности и сложных аппаратов, узлов, деталей, конструкций и
  трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей.

Выполнение
  практических работ

ПК 2.4. Выполнять кислородную,
  воздушно-плазменную резку металлов прямолинейной и сложной конфигурации

Выполнение
  практических работ

ПК 2.5. Читать
  чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций.

Выполнение
  практических работ

ПК 2.6. Обеспечивать
  безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в соответствии с
  санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны труда.

Выполнение
  практических работ

ПК 3.1. Наплавлять
  детали и узлы простых и средней сложности конструкций твёрдыми сплавами.

Выполнение
  практических работ

ПК 3.2. Наплавлять
  сложные детали и узлы сложных инструментов.

Выполнение
  практических работ

ПК 3.3. Наплавлять
  изношенные простые инструменты, детали из углеродистых и конструкционных
  сталей.

Выполнение
  практических работ

ПК 3.4. Наплавлять
  нагретые баллоны и трубы, дефекты деталей машин, механизмов и конструкций.

Выполнение
  практических работ

ПК 3.5. Выполнять
  наплавку для устранения дефектов в крупных чугунных и алюминиевых отливках
  под механическую обработку и пробное давление.

Выполнение
  практических работ

ПК 3.6. Выполнять
  наплавку для устранения раковин и трещин в деталях и узлах средней
  сложности.

Выполнение
  практических работ

ПК 4.1. Выполнять
  зачистку швов после сварки.

Выполнение
  практических работ

ПК 4.2. Определять
  причины дефектов сварочных швов и соединений.

Выполнение
  практических работ

ПК 4.3. Предупреждать
  и устранять различные виды дефектов в сварных швах.

Выполнение
  практических работ

ПК 4.4. Выполнять
  горячую правку сложных конструкций.

Выполнение практических
  работ

Результаты
  обучения
(освоенные
  общие  компетенции)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

Наблюдение и оценка
  мастера производственного обучения на практических занятиях

ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
  исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

Наблюдение и оценка
  мастера производственного обучения на практических занятиях

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач.

Наблюдение и оценка
  мастера производственного обучения на практических занятиях

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Наблюдение и оценка
  мастера производственного обучения на практических занятиях

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, клиентами.

Наблюдение и оценка
  мастера производственного обучения на практических занятиях

ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том
  числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Наблюдение и оценка
  мастера производственного обучения на практических занятиях

file_name: детальная по произв.прак..doc

alt: Министерство образования и науки

alt: РАБОЧЕЙПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: 6 - изготовление конструкций из углеродистой стали ручной дуговой сваркой плавящимся электродом; 6 - сварка поворотных и неповоротных стыков труб из легированной стали неплавящимся электродом…

alt: тонколистового металла и металла коробчатого сечения; 6 - ремонт машин и механизмов, подварка деталей машин и механизмов газовой сваркой; 6 - сварка труб «козырьком», сварка…

title: Программа практики


extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: Наречие как часть речи
ФИО: Зикреева Е.Н.
Место работы: МБОУ «Филипповская ООШ»
Должность: учитель русского языка и литературы
Предмет: русский язык
Класс: 7 класс
Базовый учебник: «Русский язык, 7 класс». М. Т.
Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, О. М. Александрова, Л. Т.
Григорян, И. И. Кулибаба.- М., Просвещение, 2011.
Цель урока: создать условия для развития критического мышления
посредством активного включения учащихся в познавательный процесс через
усвоение морфологических признаков и синтаксических функций наречий.
Тип урока. Урок «открытия» нового знания
Технологии: здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Планируемые результаты:
Предметные: Научиться определять наречия по их грамматическим
признакам
УУД:
коммуникативные:: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка
действия партнера, умение убеждать)
регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования наречий
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к
изучению и закреплению нового
Виды деятельности: Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах сильный — слабый по конструированию словосочетаний с
наречиями с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания
(рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи
учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, проектор, экран

   Ход урока
I. Организационный момент.
1. Слово учителя.
– Здравствуйте, ребята!
Садитесь. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний
день принесёт всем радость общения друг с другом. Хочу начать урок словами
Конфуция: «Три пути у человека, чтобы поступить разумно: первый, самый
благородный, размышление, второй, самый
лёгкий, подражание, третий, самый горький, опыт.» ( СЛАЙД 1)
- Какой путь выбираете
вы? (Размышление)
- Запишите число,
классная работа, начнем нашу работу с повторения.(СЛАЙД
2)

II. Повторение.
1.Ученик у доски.
- Запишите предложение.
Нагоняя
тоску, завывал и стонал ветер в трубе. (СЛАЙД 2)
- Объясните постановку
знаков препинания.
- Что такое деепричастный
оборот?
- Сделайте синтаксический
разбор этого предложения.

III. Определение темы. Целеполагание.
1. Разгадайте ребусы, назовите слова, которые
зашифрованы.
    (Внутри)     (Рядом)(СЛАЙД 4)

- На какие вопросы отвечают зашифрованные
слова?
- К какой части речи относятся эти
слова?

2. Запишите предложение. Умную речь хорошо и
слушать. ( СЛАЙД 5)
Назовите части речи, из которых состоит это предложение?
(прилагательное, существительное, наречие, союз и глагол).
           Какую часть речи из этого
предложения мы знаем, но как часть речи еще не изучали?
- Итак, о какой части речи мы будем
говорить? (О наречие)
- Молодцы! А кто из вас сможет
сформулировать тему нашего урока, учитывая, что он первый в череде уроков по
этой теме?
          - Правильно, сегодня мы
рассмотрим тему «Наречие как часть речи».(СЛАЙД
6)
         - Какие цели вы поставите перед собой? (СЛАЙД 7)

III. Актуализация знаний. (Этап подготовки учащихся к активному
усвоению материала.)

- Учитель:
Ребята, прослушайте
рассказ о наречии. После прослушивания заполните карточки, которые мы назовем
«Паспорт наречий» (НАПЕЧАТАТЬ). Слово учителя: Как вы думаете, почему наречие так назвали?
         - Итак, давайте знакомиться с
наречием! Наречие – самостоятельная часть речи, происходит из древнего знатного
рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще
в древнерусском языке. Этот корень имел глагол со значением «говорить».
От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор),
нарекать и другие.Если буквально перевести термин «наречие» на
современный язык, получится «наглаголие». А в латыни –«приглаголие».
Это потому, что оно почти всегда живет и работает с глаголом: примыкает к нему,
поясняет, уточняет его, придает ему четкость. Главная особенность наречия
- неизменяемость. Оно всегда уверено в том, что говорит, и никогда ни
перед кем не склоняется, не изменяет своего окончания, да у него
его и нет. В предложении чаще всего бывает обстоятельством, но
может быть и определением. (СЛАЙД 8)
- О каких важных
особенностях данной части речи вы узнали из рассказа? Дополнительную информацию
вы получите, прочитав прилежно материал §34.

Наречие-это-----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------.
Оно примыкает к
---------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------.
Наречие-------------------------------------------------------------------------------изменяется.
У наречия никогда не бывает------------------------------------------------------------------.
В предложении оно чаще всего
является----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------.

IV. Ознакомление с новым материалом.(СЛАЙД 9)

-Учитель: Какую роль играют наречия в речи?
Ответ учеников:
- Наречия «украшают» текст, «живописуют» действие, уточняют
значения других частей речи, в тексте художественного стиля являются ярким
изобразительно-выразительным средством.
(СЛАЙД 10)

3. Исследовательская работа.
- Продолжим наш разговор о наречии с
определения. Что же такое наречие?
- Наречие – это самостоятельная часть
речи, отвечающая на вопросы: где? когда? куда? откуда? почему? зачем? и как?.
- Когда мы с вами даём определение
любой части речи, мы говорим не только о том, на какие вопросы она отвечает. А
ещё обязательно говорим о том, что она обозначает. То есть, о грамматическом
значении. Каково же грамматическое значение наречий?

Работа в группах.
1 группа. (СЛАЙД
11)
-Прочитайте стихотворение.
Замедленно, почти что на
весу,
Плывут снежинки тихо,
беззаботно.
Ловлю – они повсюду – на
носу,
На лбу, ресницы трогают
щекотно!

-Найдите
наречие. От какого слова задаем вопрос к наречию?

Плывут (как?) замедленно
                          Плывут (как?) тихо, беззаботно

- Главное слово в этих словосочетаниях – плывут.
Это слово какой части речи?
- Глагол.
- Что обозначают глаголы?
- Действие.
- Что обозначает наречие
примыкая к глаголу?
- Признак действия.
- Верно, наречие чаще
всего примыкает к глаголу и обозначает признак действия.

2 группа.  (СЛАЙД 12)

-Определите, может ли
наречие зависеть от слов других частей речи?
Очень внимательному
человеку обязательно откроется чудесная красота спящего зимнего леса.                                                                            - Найдите
наречия в данном предложении. Сформулируйте вопросы.

 Внимательному
(насколько?) очень

Главное слово в
словосочетании – имя прилагательное, значит, наречие может обозначать ещё и признак
признака.

1 группа.  (СЛАЙД
13)
- Определите, может ли наречие
зависеть от слов других частей речи?

Особенно волшебно и сказочно выглядит
зимний лес.

Волшебно и сказочно (насколько?) особенно

- Найдите наречия в данном
предложении. Сформулируйте вопросы.
Значит, наречие может примыкать  и к
другим наречиям и обозначать признак признака.

2
группа. (СЛАЙД 14)
- Проанализируйте
следующие словосочетания и сделайте вывод.
чтение вслух
взгляд исподлобья

Чтение (какое?)
вслух
Взгляд
(какой?)
исподлобья
Чтение, взгляд, – это имена существительные,
значит, наречие может обозначать ещё и признак предмета.
- Верно, но такое бывает достаточно
редко. Я предлагаю дополнить определение, данное в начале урока (ПАСПОРТ
ДОПОЛНИТЬ) учитывая те знания, которые вы получили.
- Наречие – это самостоятельная часть
речи, обозначающая признак действия, признак признака, реже – признак предмета
и отвечающая на вопросы: где? куда? когда?  откуда? почему? зачем? насколько? как?
и другие.
К каким частям речи может относиться
наречие?
Вывод.  Наречие – самостоятельная часть
речи. Наречие может относиться к глаголу, тогда оно обозначает признак действия
(резко встать), к прилагательному, наречию, тогда оно обозначает признак
признака (довольно интересный, очень хорошо), реже другому существительному,
тогда оно обозначает признак предмета (чтение вслух).

V. Физкультминутка. (СЛАЙД 15)
Вы, наверное, устали
сидеть за партами, поэтому я предлагаю провести физкультминутку. Из-за парт все
встали дружно,
Косточки размять нам
нужно.
Руки к солнцу потянули,
Опустили и встряхнули.
Энергично повертелись,
Круг рисуем головой,
А теперь тихонько сели
Изучать характер мой.

- Вы заметили, что во время
физкультминутки тоже прозвучали наречия. Какие? Назовите их.
Дружно,
энергично, тихонько.

VІ. Закрепление изученного и изучение
нового материала.
1.
От
предложенных самостоятельных частей речи образуйте наречия:(СЛАЙД16)

Быстрый _________________
Бок_______________________
Трое______________________
Широкий__________________
Светлый __________________
Весёлый ___________
Хороший_______________
Звонкий________________
Вежливый____________
Холодный____________
Пасмурный____________
Усталый_________
Поработайте с фразеологизмами, подобрав к ним нужное
наречие-синоним. Выберите наречие из слов для справок:
(СЛАЙД
17)

Положа руку на сердце

У черта на куличках

Рукой подать

Как в аптеке

Черным по белому

Битый час

Бок о бок

На вес золота

Душа в душу

На всю Ивановскую

Слова для справок: Рядом. Близко. Честно. Далеко.
Долго. Очень громко. Точно. Дружно. Ясно. Дорого

3.
Тест
 А1. В каком слове нет окончания
1) окно
2) дефис
3) плотно
4) прыгнул
А2. Неизменяемая самостоятельная часть речи — это
1) глагол
2) причастие
3) наречие
4) прилагательное
А3. Какое утверждение является неверным?
1) в предложении наречия обычно бывают обстоятельствами
2) в предложении наречия обычно бывают дополнением
3) наречие обычно сочетается с глаголом
4) наречие - неизменяемая часть речи
А4. Какое утверждение является неверным?
1) наречие - служебная часть речи
2) наречие обозначает признак действия
3) наречия не склоняются
4) наречия не спрягаются
А5. Какое утверждение является неверным?
1) морфологическим признаком наречий является их неизменяемость
2) наречия отвечают на вопрос «что делая?»
3) чаще всего наречия зависят от глаголов
4) наречие может входить в словосочетание с прилагательным
или другим наречием
А6. Укажите словосочетание причастие + наречие.
1) по-прежнему красивый
2) где-то далеко
3) уходящий вдаль
4) кофе по-турецки

VIII.
Рефлексия. (СЛАЙД 18)
--Назовите наречия – ассоциации с нашим
уроком. Урок прошел …, …, ….
- Насколько оправдались ваши ожидания?
- Что нового для себя узнали?
- Нужны ли нам знания о наречиях?

IX.
Домашнее задание. (СЛАЙД 19)
1)
Изучить параграф 34
2)
Упр.
3)
3) Выполните задания по выбору:
а) написать мини –сочинение о жизни и происхождении
наречия;
б) тест

 1.Тест
 А1. В каком слове нет окончания
1) окно
2) дефис
3) плотно
4) прыгнул
А2. Неизменяемая самостоятельная часть речи — это
1) глагол
2) причастие
3) наречие
4) прилагательное
А3. Какое утверждение является неверным?
1) в предложении наречия обычно бывают обстоятельствами
2) в предложении наречия обычно бывают дополнением
3) наречие обычно сочетается с глаголом
4) наречие - неизменяемая часть речи
А4. Какое утверждение является неверным?
1) наречие - служебная часть речи
2) наречие обозначает признак действия
3) наречия не склоняются
4) наречия не спрягаются
А5. Какое утверждение является неверным?
1) морфологическим признаком наречий является их неизменяемость
2) наречия отвечают на вопрос «что делая?»
3) чаще всего наречия зависят от глаголов
4) наречие может входить в словосочетание с прилагательным
или другим наречием
А6. Укажите словосочетание причастие + наречие.
1) по-прежнему красивый
2) где-то далеко
3) уходящий вдаль
4) кофе по-турецки

2.ТЕСТ
1.Какие слова
являются наречиями?
А)
третий
Б)
тройка
В)
трижды
Г)
три

2.Отметьте
словосочетания с наречиями:
А)
думать о многом
Б)
умный брат
В)
действовал уверенно
Г)
пришел в школу

3.Отметьте,
где выделенная буква не является окончанием
А)
братство
Б)
окно
В)
хорошо
Г)
богатство

4.Отметьте
синоним фразеологизма «Во всю Ивановскую»
А)
далеко
Б)
честно
В)
хорошо
Г)
громко

5.Отметьте
главный грамматический признак наречия:
А)
отсутствие окончания
Б)
неизменяемая часть речи
В)
является обстоятельством
Г)
самостоятельная часть речи

ПАСПОРТ НАРЕЧИЯ
Наречие-это-----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------.
Оно примыкает к ---------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------.
Наречие-------------------------------------------------------------------------------изменяется.
У наречия никогда не
бывает------------------------------------------------------------------.
В предложении оно чаще всего
является----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------.

- От предложенных
самостоятельных частей речи образуйте наречия:

Быстрый _________________
Бок_______________________
Трое______________________
Широкий__________________
Светлый __________________
Весёлый ___________
Хороший_______________
Звонкий________________
Вежливый____________
Холодный____________
Пасмурный____________
Усталый_________

Какие способы образования
наречий можете назвать?

1
группа    Найдите наречие. От какого слова задаем вопрос к
наречию?

                        Замедленно, почти что на весу,

   Плывут снежинки тихо, беззаботно.

   Ловлю – они повсюду – на носу,

   На лбу, ресницы трогают щекотно!

2
группа Определите, может
ли наречие зависеть от слов других частей речи?

Очень внимательному человеку обязательно
откроется чудесная красота спящего зимнего леса.
- Найдите наречия в данном предложении. Сформулируйте
вопросы.

1 группа Определите, может ли наречие зависеть от слов других частей
речи?

Особенно волшебно и сказочно выглядит
зимний лес.

2
группа Проанализируйте следующие словосочетания
и сделайте вывод.

чтение вслух

взгляд исподлобья

file_name: Конспект урока Наречие как часть речи 7 кл.docx

alt: Учитель : Какую роль играют наречия в речи?

alt: V. Физкультминутка . (СЛАЙД 15)

alt: ТЕСТ 1.Какие слова являются наречиями?

title: Урок русского языка по теме: Наречие


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
Аналитический учет основных средств

Единицей учета основных
средств является объект основных средств.
Объект основных
средств –
законченное устройство со всеми приспособлениями и принадлежностями к нему;
отдельный конструктивно обособленный предмет, предназначенный  для выполнения
определенных самостоятельных функций, или обособленный комплекс конструктивно
объединенных предметов одного либо различного назначения, имеющих для их
обслуживания общие приспособления, принадлежности, управление и единый
фундамент, в результате чего каждый предмет может выполнять свои функции, а
комплекс -
определенную работу только в составе комплекса, а не самостоятельно.
Если один объект основных
средств состоит из частей, имеющих различный срок полезного использования
(эксплуатации), то каждая из этих частей может признаваться в бухгалтерском
учете как отдельный объект основных средств.
Для аналитического учета
всех видов основных средств, а также для группового учета однотипных объектов
основных средств, поступивших в эксплуатацию в одном календарном месяце, и
таких которые имеют одно и то же производственно-хозяйственное назначение,
техническую характеристику и стоимость, применяется Инвентарная карточка
учета основных средств, типовая форма № ОЗ - 6.
Инвентарная карточка
ведется в бухгалтерии на каждый объект или группу объектов. Она заполняется в
одном экземпляре на основании Акта (накладной) приемки-передачи (внутреннего
перемещения) основных средств (форма ОЗ-1), технической и другой документации.
В ней указывается:
- дата бухгалтерской
записи и номер документа (акта, накладной);
- первоначальная
стоимость объекта или всех объектов;
- полное наименование и
назначение объекта;
- наименование
завода-изготовителя;
- модель, тип, марка;
-наименование
структурного подразделения, где установлен объект для использования
(эксплуатации);
- балансовый счет,
субсчет и код аналитического учета;
- код счета для отнесения
амортизационных отчислений;
- норма (сумма)
амортизационных отчислений;
- номера: инвентарный,
заводской и паспорта;
- сумма износа по данным
переоценки или на дату приобретения, бывших в эксплуатации;
- год выпуска или
строительства;
- наличие драгоценных
металлов: наименование и количество;
- источник приобретения.
На основании актов о
перемещении внутри предприятия (ОЗ-1), о приемки-сдачи отремонтированных,
реконструированных и модернизированных (ОЗ-2), на списание основных средств
(ОЗ-3) в карточке аналитического учета делаются отметки о выбытии объектов
основных средств.
В разделе “Краткая
индивидуальная характеристика объекта” записываются только основные
качественные и количественные показатели основного объекта, а также важнейшие
пристройки, приспособления и принадлежности, относящиеся к нему.
Все карточки
регистрируются бухгалтерией в Описи инвентарных карточек по учету основных
средств (типовая форма № ОЗ-7), которая составляется в одном экземпляре и
служит в целях контроля за их сохранностью. Записи ведутся в разрезе
классификационных групп (видов) основных средств.
Для учета движения
основных средств по классификационным группам (видам) при ручной обработке
учетной документации применяется Карточка учета движения основных средств
(типовая форма № ОЗ-8). Заполняется она на основании данных инвентарных
карточек соответствующих групп (видов) основных средств и сверяется с данными
синтетического учета основных средств. На основе итоговых данных этих карточек
заполняются отчетные формы по движению основных средств.
Инвентарный список
основных средств
(типовая форма № ОЗ-9) применяется для пообъектного учета основных средств по
месту их нахождения (эксплуатации) по материально ответственным лицам. Данные
пообъектного учета основных средств по местам их использования должны быть
тождественны записям в инвентарных карточках учета основных средств, которые
ведутся в бухгалтерии.
Аналитический учет
основных средств может осуществляться на машинных носителях. При этом следует
составлять программы таким образом, чтобы они  обеспечивали всю информацию об
объекте основных средств, которая предусмотрена инвентарной карточкой и другими
регистрами бухгалтерского учета.

alt: На основании актов о перемещении внутри предприятия (ОЗ-1), о приемки-сдачи отремонтированных, реконструированных и модернизированных (ОЗ-2), на списание основных средств (ОЗ-3) в карточке аналитического учета делаются…


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«В мире LEGO»
Направленность программы:
техническая
Уровень программы:
базовый
Возраст обучающихся: 5-7
лет
Срок реализации
программы: 2 года

Комплекс основных
характеристик программы

Пояснительная
записка
Программа
разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным Законом от
29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "Об
образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с
01.08.2020);
- приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от
30.09.2020 г. №533 «О внесении изменений в порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом министерства
просвещения российской федерации от 09.11.2018 г. №196»;
- письмом Министерства
образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №
09-3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО
«Московский государственный педагогический университет», ФГАУ
«Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое
образование».
Направленность
программы: техническая
Программа
направлена на формирование и развитие научного мировоззрения, освоение методов
научного познания мира, развитие исследовательских, прикладных,
конструкторских, инженерных способностей учащихся в области точных наук и
технического творчества.
Новизна и
актуальность
Новизна Программы
заключается в объединении игровой и образовательной деятельности посредством
LEGO-конструирования. Обучение выстраивается в игровой форме по принципу
«построй и играй». При организации
образовательного процесса, программа дает возможность впервые познакомить детей
с техническим творчеством, что способствует формированию у детей
задатков инженерно-технического мышления, а также дает возможность
проявлять детям инициативу и самостоятельность, любознательность,
находчивость и умение работать в коллективе.
Актуальность
программы:
 Для детей:
-Развитие и воспитание  у дошкольников
интереса к моделированию и конструированию, стимулирование детского
научно-техническое творчества.
Для воспитателей:
-Повышение профессиональной компетентности
педагогов по LEGO- конструированию.
Для родителей:
-Повышение
удовлетворённости образовательными услугами родительской общественности
учреждения;
-Повышение
компетентности в области технического творчества детей.
Для ДОУ:
-Обогащение
макросреды ДОУ.
-Повышение
рейтинга ДОУ среди образовательных учреждений города.
Для
муниципалитета:
-Расширение сети
детских садов, внедряющих LEGO- конструирование.
Отличительные
особенности программы

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих
в этой области заключаются в том, что в программе используются методики,
которые позволяют подготовить почву для развития технических способностей у
детей старшего дошкольного возраста.
Данная
программа является сетевой.
Адресат программы
Портрет воспитанников 5-6 лет
        Ведущая
потребность в этом возрасте – потребность в общении и творческая активность. Ребенок не только задает много вопросов,
но и сам формулирует ответы или создает версии. Это
период наивысших возможностей для развития всех познавательных процессов:
внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих
процессов усложняется игровой материал, он становится логическим,
интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Конструктор
хорошо развивает логическое мышление. Здесь важным моментом является
складывание по схеме, по образцу. На шестом году у ребенка впервые появляется
способность ставить перед собой задачу и успешно еѐ решать. Он способен к
систематизации, классификации и группировке предметов, к анализу простых
причинно-следственных связей.
Портрет воспитанников 6 - 7 лет
В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как
личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Продолжается
развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более
сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и
пр.). Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям,
собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала,
дополняя их архитектурными деталями. Проявляют интерес к коллективным работам и
могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.
Таблица 1
Категория,
возраст, наполняемость, состав групп

Категория

возраст

количество

наполняемость

состав

Старшие
  группы

5,
  6 лет

1

5
  детей

разновозрастной

Подготовительные
  группы

6,
  7 лет

2

10
  детей

разновозрастной

Условия приема
детей
Программа реализуется для детей старших и
подготовительных групп. Для
реализации программы не предусмотрен набор детей в группу по результатам
тестирования, собеседования, прослушивания, наличия базовых знаний.
Сроки реализации
программы и объем учебных часов
Реализация программы осуществляется два
раза в неделю, с сентября по май в первой и во второй половине дня.
Продолжительность образовательной
деятельности соответствует СанПиН: занятие в старшей (5-6 лет) - 25 минут, в
подготовительной (6-7 лет) - 30 минут.
1
год обучения 72 часа, 2 раза в неделю по 25 минут
2
год обучения  72 часа, 2 раза в неделю по 30 минут
Формы обучения
Обучение воспитанников по программе
осуществляется в очной форме.
Режим занятий
В неделю проводятся:
в
старшей группе по два занятия по 25 минут;
в
подготовительной группе по два занятия по 30 минут.
Цель программы: развитие
конструкторских способностей, технического и творческого потенциала детей
дошкольного возраста посредством LEGO-конструирования.
Задачи программы:
1.     Развивать у
дошкольников интерес к моделированию и конструированию.
2.     Развивать детское научно-техническое
творчество.
3.     Познакомить
с основными деталями LEGO-конструктора, видами
конструкций.
4.     Обучить
конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу.
5.     Формировать
операции логического мышления, умения анализировать предмет, выделять его
характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их
назначением и строением.
6.     Развивать мелкую
моторику.
7.
Совершенствовать
коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении
обязанностей.
8.     Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других
людей и его результатам.
Учебный план
Таблица 2
Первый год
обучения

№
  п/п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

Формы
  контроля

Всего

Теория

Практика

1.

 Введение
  в легоконструирование

12

2,5

9,5

Педагогическое
наблюдение
Устный
  опрос
Выполнение
задания

2.

Изучение
  деталей, способов соединения. Конструируем по: темам, схемам, образцу,
  модели.

15

2

13

Педагогическое
наблюдение
Устный
  опрос
Выполнение
задания

3.

Соревнования
  «Лего-турнир»

45

11,5

33,5

Педагогическое
наблюдение
Устный
  опрос
Выполнение
задания

Итого часов

72

16

56

Раздел
1. «Введение в лего-конструирование»
Тема
1.1 «Конструктор LEGO- знакомство. Цвет и форма кирпичиков» (3 часа)
Теория
(1 ч) Знакомство детей с конструктором ЛЕГО, с ЛЕГО-деталями, с цветом
ЛЕГО-элементов. Учить
обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее
описание.
Практика
(2 ч) Скрепление деталей лего, создание простейших построек.
Тема
1.2. «Учимся читать схемы. Домики» (3 часа)
Теория
(0,5 часа) Знакомство со схемой. Научить строить дома и различные сооружения по
схемам.
Практика
(2,5ч) Строительство дома по схеме.
Тема
1.3. «Многоэтажные дома. Восстановление разрушенных
конструкций.
Строительство по собственному замыслу» (3часа)
Теория
(0,5ч) Развивитие умения видеть конструкцию
конкретного объекта, анализировать ее основные части.
Практика (2,5ч) Строительство по собственному замыслу.
Тема. 1.4. «Гараж для машины» (3 часа)
Теория (0,5) Закрепление знаний детей конструировать с
использованием различных механизмов, навыков скрепления деталей.
Практика (2,5ч) Строительство гаража.

Раздел
2. «Изучение деталей, способов соединения. Конструируем по: темам, образцу,
модели».
Тема
2.1. «Построй фигуру по образцу и модели» (4 часа)
Теория
(0,5ч) Знакомство с разными видами постройки конструкций по модели и образцу.
Практика
(3,5ч) Изготовление дома по образцу и модели, преобразование по собственному
воображению.
Тема 2.2. «Светофор, регулировщик» (3
часа)
Теория (0,5) Учить детей моделировать устойчивую постройку,
используя прошлый опыт при конструировании различных предметов.
Практика (2,5ч) Продолжение строительства по модели.
Тема 2.3. «Машины    на нашей улице» (4часа)
Теория (0,5ч) Продолжать учить конструировать разные
виды транспорта по заданной теме самостоятельно.
Практика (3,5ч) Строительство автомобилей по замыслу.
Тема
2.4. «Детская площадка. Аквапарк» (4 часа)
Теория
(0,5) Закрепление полученных знаний и умений.
Практика
(3,5ч) Создание конструкции по заданной теме, используя полученный опыт.

Раздел
3. «Соревнования, лего-турниры».
Тема
3.1. «Юные исследователи». (4 часа)
Теория
(0,5ч) Продолжать закреплять знания по лего-конструированию. Формировать
бережное отношение к конструктору.Закрепление навыка приема постройки
снизу-вверх, по условиям, по образцу, по модели, по схеме.
Практика
(3,5ч) Строительство постройки по собственному замыслу.
Тема
3.2. «Конструирование по замыслу» (3 часа)
Теория
(0,5 ч.) Поощрение стремлений находить творческие конструктивные решения.
Практика
(2,5 ч.) Строительство постройки по собственному замыслу.
Тема
3.3. «Подготовка и проведение проекта в рамках сетевого взаимодействия
Лего-комикс «Космические фантазии» (10 часов)
Теория:
(2 ч.) Разработка и реализация проекта.
Практика
(8 ч.) Строительство объектов разной сложности. Подготовка и защита проектов.
Тема
3.4.
LEGO-фестиваль «Конструируем в дружной семье» (10 часов)
Теория
(4ч) Разработка проекта.
Практика
(6ч) Реализация проекта, презентация готового продукта.
Тема
3.5.
Конкурс по лего-конструированию «Юный инженер» (11 часов)
Теория
(3 ч) Разработка
и реализация проекта.
Практика
(8 ч) Подготовка к конкурсу, изготовление построек, презентация готового
продукта.
Тема
3.6.
«Ферма» (коллективная работа) (5часов)
Теория
(0,5) Закрепление умений строить объёмные конструкции –
ферму
для животных через восприятие увиденного в кино, мультфильмах, художественной
литературы.
Практика
(4,5ч) Создание коллективной постройки.
Тема
3.7. «Выставка работ» (2 часа)
Теория
(1 ч.) Подведение итогов. Подготовка к выставке.
Практика
(1 ч.) Выставка работ за год для родителей.
Таблица 3
Второй год
обучения

№
  п/п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

Формы
  контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Повторение
  пройденного материала

8

2

6

Педагогическое
наблюдение
Устный опрос
Выполнение
задания

2.

Конструирование
  по модели, по образцу

16

3

13

Педагогическое
наблюдение
Устный опрос
Выполнение
задания

3.

Конструирование
  по инструкции

22

5

17

Педагогическое
наблюдение
Устный опрос
Выполнение
задания

4.

Соревнования
  «Лего-турнир»

26

6

20

Педагогическое
наблюдение
Устный опрос
Выполнение
задания

Итого
  часов

72

16

56

Раздел
1. «Повторение пройденного материала»
Тема 1.1. Конструирование по замыслу (2 часа)
Теория (0,5
ч) Закрепление знаний, полученных в старшей группе. Техника
безопасности при работе с конструктором.
Практика (1,5 ч.)
Создание коллективной постройки. Спонтанная игра детей.
Тема 1.2. «Башня» (2 часа)
Теория
(0,5 ч.) Продолжать учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Практика
(1,5 ч.) Строительство башни по образцу.
Тема
1.3. «В багрец и золото одетые леса» (2 часа)
Теория
(0,5 ч.) Закрепление умения сочетать в постройке детали по форме и цвету.
Практика (1,5 ч.) Создание
изображения на плоскости.
Тема
1.4. «Конструирование по замыслу» (2 часа)
Теория (0,5 ч.)
Закрепление знаний конструктивных свойств материала и навыков правильного
соединения деталей.

Практика (1,5 ч.) Стимулировать
создание детьми собственных вариантов построек, освоенных на занятиях, внесение
в знакомые постройки элементов новизны.

Раздел
2. «Конструирование по модели, по образцу»
Тема
2.1. «Животные на ферме» (6 часов)
Теория
(1 ч.) Закрепление умения передавать характерные особенности животного,
использовать в конструкциях шарнирные соединения для подвижности частей
туловища.
Практика
(5 ч.) Создание сложной постройки.
Тема
2.2. «Кормушка для птиц» (3 часа)
Теория
(0,5 ч.) Закрепление умения строить по образцу.
Практика
(2,5 ч.) Создание устойчивой постройки.
Тема
2.3. «Автомобили»
(3 часа)
Теория
(0,5 ч.) Закрепление навыков правильного соединения деталей.
Практика
(2,5 ч.) Строительство разных видов городского транспорта.
Тема
2.4.  «Лесные обитатели» (2 часа)
Теория
(0,5 ч.) Закрепление
навыков передачи формы объектов средствами конструктора.
Практика
(1,5 ч.) Строительство диких животных по выбранным фотообразцам.
Тема
2.5.  «Конструирование
по замыслу» (2 часа)
Теория (0,5 ч.)
Закрепление знаний конструктивных свойств материала и навыков правильного
соединения деталей.

Практика (1,5 ч.) Стимулировать
создание детьми собственных вариантов построек, освоенных на занятиях, внесение
в знакомые постройки элементов новизны.

Раздел
3. «Конструирование по инструкции»
Тема
3.1. «Елка» (3 часа)
Теория
(0,5 ч.) Формирование навыков в создании конструкции по
инструкции.
Практика
(2,5 ч.) Строительство объёмной конструкции по схемам.
Тема
3.2. «Такие разные снежинки» (3 часа)
Теория
(0,5 ч.) Формирование навыков в создании конструкции по словесной
инструкции.
Практика
(2,5 ч.) Строительство снежинки на плате.
Тема
3.3. «Аэропорт» (4 часа)
Теория
(1 ч.) Формирование навыков в создании конструкции по
инструкции, умения дополнять постройку другими объектами.
Практика
(3ч.) Строительство самолетов разных конструкций.
Тема
3.4. «Военная техника» (4 часа)
Теория
(1 ч.) Формирование навыков в создании конструкции по
инструкции, умения подпирать детали с подвижными колесами. Обучение
конструированию гусениц танка.
Практика
(3ч.) Строительство танка.
Тема
3.5. «Дом, в котором я живу» (4 часа)
Теория
(1 ч.) Формирование умения договариваться друг с
другом, принимать позицию собеседника, работать в команде.
Практика
(3ч.) Строительство дома по памяти.
Тема
2.4.  «Дом для собачки» (2 часа)
Теория
(0,5 ч.) Закрепление
умений определять назначение частей предметов, их пространственное
расположение.
Практика
(1,5 ч.) Строительство будки для собаки по памяти.
Тема
4.1. «Конструирование по замыслу» (2 часа)
Теория
(0,5 ч.) Поощрение стремлений находить творческие конструктивные решения.
Практика
(1,5 ч.) Строительство объектов по заданной инструкции.

Раздел
4. «Соревнования «Лего-турнир»
Тема 4.1. «Город»  (4 часа)
Теория
(0,5 ч.) Развитие умений принимать участие в коллективном обсуждении технологии
изготовления объектов, обнаруживать и исправлять ошибки.
Практика
(3,5 ч.)
Строительство объектов разной сложности. Проведение соревнования между
воспитанниками ДОУ.
Тема
4.2. «Мы едем, едем, едем…» (3 часа)
Теория
(0,5 ч.) Закрепление умения моделировать разные виды транспорта по образцу и
самостоятельно.
Практика
(2,5 ч.) Строительство автобуса.
Тема
4.3. «Животные пустыни» (3 часа)
Теория
(1 ч.) Закрепление навыков передачи особенностей объектов живой природы путём
подбора цвета и деталей.
Практика
(2 ч.)
Строительство черепахи. Проведение соревнования между воспитанниками ДОУ.
Тема
4.4. «Подготовка и проведение проекта в рамках сетевого взаимодействия  Лего-комикс
«Космические фантазии» (10 часов)
Теория:
(2 ч.) Разработка и реализация проекта.
Практика
(8 ч.) Строительство объектов разной сложности. Подготовка и защита проектов.
Тема
4.5. «На окне растет цветок»  (2 часа)
Теория
(0,5 ч.) Развитие умения передавать форму, цвет обьекта.
Практика
(1,5 ч.) Конструирование растений.
Тема
4.6. «Конструирование по замыслу» (2 часа)
Теория
(0,5 ч.) Поощрение стремлений находить творческие конструктивные решения.
Практика
(1,5 ч.) Строительство постройки по собственному замыслу.
Тема
4.7. «Выставка работ» (2 часа)
Теория
(1 ч.) Подведение итогов. Подготовка к выставке.
Практика
(1 ч.) Выставка работ за год для родителей.
Планируемые
результаты
Личностные
результаты:
- сформированность у детей осознанного
позитивного отношения к другим людям, результатам их деятельности;
- способность следовать социальным
нормам поведения и правилам в технических соревнованиях, в отношениях со
взрослыми и сверстниками;
- развитие воображения,
позволяющего реализовывать творческий замысел в конструировании.
Метапредметные
результаты:
- выработанные способности самостоятельно
создавать авторские постройки посредством конструктора;
-
умение реализовывать творческий замысел;
развитие
самоконтроля, самооценки;
-
умение анализировать и планировать предстоящую практическую работу;
- умение применять модели и схемы для решения конструкторских задач.
Предметные
результаты:
- умение применять знания по технике
безопасности пользования конструктором;
-
знание  основных деталей LEGO-конструктора (их назначение, особенностей); видов
конструкций: плоские, объёмные;
- сравнивает графические модели, находит
в них сходства и различия;
знание
понятий: «деталь», «модель», механизм», «пластина», «чертёж», «схема»,
«образец», «балка», «кирпич», «фиксатор» и т.д.
-
умение работать по схемам, строить сложные постройки; строить постройки по
творческому замыслу, по образцу, по инструкции, решать простейшие
конструкторские задачи.
Таблица 4
Комплекс
организационно-педагогических условий
Календарный
учебный график

№ п/п

Год обучения

Дата начала занятий

Дата окончания занятий

Количество учебных недель

Количество учебных дней

Количество учебных часов

Режим занятий

Сроки проведения  педагогической диагностики

1

2022-23

05.09.2022

31.05.2023

36

72

72

2 занятия в неделю

Май 2023 года

2

2023-24

05.09.2023

31.05.2024

36

72

72

2 занятие в неделю

Май 2024 года

Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся
в групповых помещениях.
Перечень
оборудования и технических средств:
-
классная доска;
-
столы;
-
стулья;
- видеопроектор;
- ноутбук;
- телевизор;
- колонки;
-
конструктор LEGO Education Learn To Learn;
-
конструктор LEGO Education 9335;
- конструктор LEGO
Education Boomtown Build;
-
конструктор LEGO Education 10179
Информационное
обеспечение
- Домашняя
страница|LEGO.com RU: [Электронный ресурс].
URL:
https://www.lego.com/ru-ru.
- LEGO|ВКонтакте:
[Электронный ресурс]. URL: https://vk.com/legorussiaofficial.
- Лего
сайт - наборы, инструкции, статьи и фото: [Электронный ресурс]. URL: https://4constructor.ru/.
-
ЖУРНАЛ LEGO – УРОК – Миры Лего – конструкторы, схемы, уроки: [Электронный
ресурс]. URL: https://legourok.ru/.

Кадровое обеспечение
Программа
реализуется педагогами дошкольного учреждения, имеющими опыт работы по
техническому направлению не менее года. Педагогические работники, реализующие
программу, обладают основными компетенциями, необходимыми для создания условия
развития детей, обозначенных в программе.
Таблица 5

№
  п/п

ФИО педагогического работника

Уровень образования

Квалификации и опыт работы)

Стаж работы в должности «Воспитатель»

1.

Львова
  Анастасия Владимировна

Среднее
  профессиональное

Соответствие
  занимаемой должности

3

2.

Орлова
  Елена Юрьевна

Высшее

Первая
  квалификационная  категория

4

3.

Слепенкова
  Анна Александровна

Среднее
  профессиональное

Первая квалификационная категория

5

Формы аттестации и
оценочные материалы
Формы
отслеживания и фиксации образовательных результатов:
-
грамота;
-
проектная работа;
-
свидетельство (сертификат).
Формы
предъявления и демонстрации образовательных результатов:
- выставка
работ;
-
Лего-фестиваль;
-
защита проектов;
-
Лего-соревнования.
Для
отслеживания результативности образовательной деятельности по программе
проводятся:
-
текущий контроль: осуществляется в процессе наблюдения, опроса воспитанников
при выполнении индивидуальных и групповых заданий;
-
 промежуточный контроль: осуществляется по итогам изучения раздела;
-
итоговый контроль осуществляется в конце года в виде: выставки готовых работ,
защиты проектов, Лего-соревнованиях.
Уровень эффективности реализации Программы
определяет диагностика усвоения программного материала детьми, проводимая в конце
учебного года.
Диагностический инструментарий
Таблица 6
Критерии оценки

1.

Называет детали конструктора

2.

Способы соединения деталей (неподвижное
  и подвижное)

3.

Строит по образцу

4.

Строит по схеме

5.

Строит по инструкции педагога

6.

Строит по замыслу, преобразует постройку

7.

Работает в команде

8.

Может рассказать о своем замысле,
  описать ожидаемый результат, назвать способы конструирования модели,
  продемонстрировать ее технические возможности

 Оценка
результатов:
2
балла - умение ярко выражено;
1
балл - ребенок допускает ошибки;
0
баллов - умение не проявляется.
Уровневые
показатели диагностики:
Высокий (10-16 баллов):
Ребенок конструирует постройку, используя
образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение
элементов конструкции относительно друг друга, воспроизводит конструкцию
правильно по образцу, схеме. Самостоятельно разрабатывает замысел в разных его
звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения), создает
развернутые замыслы конструкции, может рассказать о своем замысле, описать
ожидаемый результат, назвать некоторые из возможных способов конструирования.
Способен продемонстрировать технические возможности модели, обыграть постройку.
Умеет работать в команде.
Средний (5-10
баллов):
Ребенок делает незначительные ошибки при
работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при
определении их в пространственном расположении, но самостоятельно «путем проб и
ошибок» исправляет их. Конструируя по замыслу, ребенок определяет заранее тему
постройки. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб,
требуется помощь взрослого. Способы конструктивного решения находит в
результате практических поисков. Может создать условную символическую
конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей. Проявляет стремление
работать в команде.
Низкий (0 – 5
баллов): Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей
и их расположении относительно друг друга. Допускает ошибки в выборе и
расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров.
Требуется постоянная помощь взрослого. Замысел у ребенка неустойчивый, тема
меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции
нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может.
Проявляется неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а
получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о
последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ
построения ребенок не может. Не проявляет интереса работе в команде.
Методические
материалы
Особенности организации образовательного
процесса: очно, в условиях сетевого взаимодействия.
Методы обучения:
-
словесный (устное изложение, беседа, рассказ)
-
наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций)
-
практический (выполнение работ по схемам, образцам)
-
стимулирования (соревнования, выставки, поощрения).
Формы организации образовательного
процесса:
- индивидуальная
- индивидуально-групповая
- групповая
Формы
организации учебного занятия:
- защита проектов
- игра
- конкурс
- наблюдение
- представление
- выставка
- практическое занятие
- эксперимент
- фестиваль
Педагогические технологии:
- технология игровой деятельности
- технология проектной деятельности
- технология проблемной ситуации
- технология исследовательской
деятельности
- коммуникативная технология обучения
- технология коллективной творческой
деятельности
Структура занятия
и этапы
Организационный этап –
мотивирующее начало в игровой форме.
Основной этап – наиболее
активная практическая часть занятия, которая включает следующие виды
деятельности: показ образца, пояснение пошаговой инструкции, разбор
схемы-карточки, чертежа; самостоятельная работа детей по образцу, схеме или
творческому замыслу, физкультминутка, видеозарядка с Лего-человечками,
подвижные игры, пальчиковая или дыхательная гимнастика.
Заключительный, итоговый
этап– рефлексия, уборка рабочих мест, организация выставки детских работ.
Дидактические
материалы
- схематические (схемы-модели, пошаговые инструкции, схемы-образцы)
- картинный и
картинно-динамический (иллюстрации, слайды, фотоматериалы);
-
смешанный (видеозаписи);
-
учебные пособия.
Требования
к оформлению рабочих программ
Каждый
воспитатель, работающий по программе «В мире LEGO» разрабатывает рабочую
программу, включающую следующие структурные элементы:
-
титульный лист;
-
особенности организации образовательного процесса;
-
задачи конкретного года обучения;
-
содержание конкретного года обучения;
-
планируемые результаты конкретного года обучения;
-
календарный тематический план.
Рабочие программы рассматриваются на
педагогическом совете до начала учебного года и утверждаются заведующим МБДОУ.

Список литературы
Список
литературы, рекомендованный педагогам
1.       Варяхова       Т.      Примерные конспекты  по     конструированию         с
использованием конструктора LEGO // Дошкольное воспитание. – М., 2009. – Вып.
2.- с. 48-50.
2.       Давидчук А.Н.
Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. –
118 с.
3.       Дополнительная
общеобразовательная программа «Легоконструирование». Петрова Р.Ч., Бокатуев Д.А.,
Зорькин К.Ф. – Красноярск.: КГБОУ ДОД ККДПиШ, 2011, 40с.
4.       Комарова Л. Г.
Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира
средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.- 81 с.
5.       Кузьмина Т. Наш
LEGO ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - М., 2006. - Вып.   1. - с. 52-54.
6.       Куцакова Л.В.
Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Эксмо, 2010. – 114 с.
7.       Фешина Е.В. LEGO конструирование
в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243 с.

Список
литературы, рекомендованный воспитанникам, родителям
1.       Аревшатян А.А. «LEGO. Книга идей». -
М.: Эксмодетство, 2013. – 200с.
2.       Аллан Бедфорд:
Большая книга LEGO. - М.:  Эком, 2013 г.- 232с.
3.       Кланг, Альбрехт:
Собери свой город. Книга инструкций LEGО®Манн». - М.:  Иванов и Фербер, 2013
г.- 408с.
4.       Уоррен Элсмор:
Лучшие города мира. Построй из LEGO®. Манн». - М.:  Иванов и Фербер, 2013 г. –
256с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПДО В МИРЕ ЛЕГО.docx

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Первый год обучения № п/п

alt: Соревнования «Лего-турнир» 26 6 20

alt: Тема 2.5. « Конструирование по замыслу» (2 часа)

alt: LEGO-конструктора (их назначение, особенностей); видов конструкций: плоские, объёмные; - сравнивает графические модели, находит в них сходства и различия; знание понятий: «деталь», «модель», механизм», «пластина», «чертёж»,…

alt: LEGO Education Learn To

alt: Педагогические технологии: - технология игровой деятельности - технология проектной деятельности - технология проблемной ситуации - технология исследовательской деятельности - коммуникативная технология обучения - технология коллективной…


extracted_text:
Прощание с 1 классом

Учитель:  Вот и закончился наш первый учебный год.
Он был очень интересным, но и трудным. Сегодня мы прощаемся с ним, как с
добрым, умным другом.

1.Праздник
начинается, гости улыбаются,
А
дети постараются сегодня показать
Всё,
чему учились, всё к чему стремились,
Потому
что надо много рассказать.

2.
Раньше были малышами,
В
садик мы ходили с вами,
Восемь
лет нам, все мы подросли,
И
первый класс уже прошли.

3.
Мамы волновались очень,
Бабушки
не спали ночью,
Папа
мне сказал раз пять:
«
Как бы нам не опоздать?»

 4.
В школу чтобы не проспать,
Пришлось
нам в 7 часов вставать,
Зубы
чистить, умываться,
Одеваться,
заплетаться.

5.
Ходуном ходил весь дом,
Первоклассник
теперь в нем.
Это
ж знаете, друзья,
Ответственная
миссия!

Песня
«Чему учат в школе»

Начинаем
парад школьных наук
Русский
язык
6.Ученик ты будешь
славный,
Коль
начнёшь писать с заглавной
И
возьмёшь в соображенье
Точкой
кончить предложенье.

7.Не забудь и знаки прочие:
Запятую,
многоточие…
Знаки
препинания
Нужны
нам как дыхание.

8.В
сочетаниях ЖИ-ШИ
Только
И всегда пиши.
В
сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем
только букву А.
В
сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут
только букву У.

Математика
9.Чтоб
врачом, моряком
или
летчиком стать
Надо,
прежде всего,
 математику
знать.
И на
свете нет профессии...
Вы
заметьте-ка друзья,
Где
бы нам не пригодилась
– Ма
-те - ма -ти - ка!
И
прекрасна, и сильна
математики
страна.
Здесь
везде кипит работа:
все
подсчитывают что-то:
Сколько
домнам угля надо?
А
детишкам – шоколада?
Сколько
звёзд на небесах?
 И
веснушек на носах?

Чтение
10.Смех
и слёзы, радость и печаль
За
год довелось нам испытать,
Но
стараний наших нам не жаль –
Книги
нам легко теперь читать!

Наш
театр

С.Маршак
Волк и лиса
Английская
народная песенка. Перчатки
Песня
«Расскажи Снегурочка, где была?»

11.
Кто сказал, что школа – это значит уроки? Школа – это ведь и радость общения, и
синяки, и улыбки, и слёзы, и обиды, и розыгрыши. Это планета с такой интересной
частью своей жизни как перемена.

12.Конечно, важно знать науки.
Мы
изучаем их без скуки.
Но
без отдыха, друзья,
Жить
не может 1 «А».

13. Перемена! Перемена!
1 «Б»
залез на стену.
Мокрые
волосы,
Встрёпанный
вид,
Капелька
пота по шее бежит.
Может
Никита, Женя и Ваня
Всю
перемену ныряли вы  ванне?
Или
на вас, на несчастных пахали?
Или вы
в пасть крокодила попали?

Нет!
В перемену мы отдыхали!

Частушки.

Мы
- веселые ребята,
Вам
частушки пропоем.
Коль
понравятся они,
Мы
на "бис" еще споем.

Правила
в стихах учили,
Наших
мам мы пригласили.
Мамы
охали: "Ох! Ах!
Верно,
правила в стихах".

В
новогодний карнавал
Хлопали
в ладошки,
Ведь
учительница наша
Стала
эфиопкой.

Любим
мы решать задачи,
Кто
быстрей и кто вперед,
А
задачки-то какие,
Сам
профессор не поймет!

Нас
мальчишки поздравляли,
Даже
танец станцевали,
Тех
матрешек нам не счесть,
Все
они про нашу честь.

Все
науки одолеем,
Все
у нас получится,
Потому
что наши мамы
С
нами тоже учатся!

Первый
класс уже кончаем
Часики
протикали.
Впереди
у нас, ребята,
Летние
каникулы!

Мы
за лето отдохнем,
Сил
поднаберемся,
А
в начале сентября
Снова
соберемся.

Мы
частушки вам пропели,
Хорошо
ли, плохо ли,
А
теперь мы вас попросим,
Чтоб
вы нам похлопали!

14.Полюбили мы друг друга,
За подруг
стоим горой.
И со мной моя
подруга
Переходит во
второй.

15.Дружба нам помощница,
В каждом деле
каждому,
Всем нужны
Хорошие,
верные друзья.

16.Дружба нам всего дороже,
Мы живём,
дружить умея.
Весь наш
класс от А до Я –
Это дружная
семья!

Песня «Если с другом вышел в путь…»

17.Первый класс!
В
первый раз
Год
назад ты принял нас,
Перешли
мы во второй
И
прощаемся с тобой!

18.Вот
и закончился год наш учебный.
Не
зовите вы нас «первоклашки».
Стали
туфли малы нам и кеды,
И
короткими стали рубашки.

19.Мы
читали, писали, считали,
Шили,
клеили и рисовали,
Пели
песни: про всё на свете –
Ведь
мы очень весёлые дети!

20.Мы
прощаемся с первым классом.
Лето,
лето, – мы рады тебе!
Отдохни
от нас, милая школа,
Мы
вернёмся к тебе в сентябре.

Песня
«Оранжевая песня»

Учитель: Я поздравляю Вас всех с окончанием
учебного года! Разрешите мне торжественно вручить вам свидетельства  об
окончании первого класса.

Вручение
свидетельств и грамот за достижения в учёбе,  за участие в конкурсах, за лучшие
работы и т.п.

Учитель: Дорогие первоклассники, ещё раз
поздравляю вас с успешным окончанием первого класса.  Впереди нас ждет много
интересного материала по всем предметам.  Отдыхайте, набирайтесь сил,
укрепляйте свое здоровье.

file_name: сценарий Прощание с 1 классом.doc

alt: Прощание с 1 классом Учитель:

alt: Знаки препинания Нужны нам как дыхание

alt: Конечно, важно знать науки.

title: Сценарий праздника Прощание с 1 классом


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                10.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Проект программы», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а)
методическую разработку «Проект программы» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (81).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (81)


extracted_text:
11.10.2016г.
Урок «Таблица умножения и деления с числом 5.
Закрепление.»
Цели: 1.Закреплять знание таблицы умножения и
деления с числами 2, 3, 4, 5;
2.Развивать
умение работать самостоятельно; соотносить результат своей деятельности с целью
и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения;
3.Коррекция
мышления, слуховой памяти, речи, восприятия, внимания на основе упражнений в
анализе, сравнении, обобщении, классификации;
4.
Воспитание  мотивации к учению.

Ход
урока
I.
Организационный момент.
Фоноритмика.
У
доски.
1.Работа
над звуком «В» (Работать над темпом речи. Автоматизировать «в», дифференцировать
«в-ф»)
2.
Эмоциональный настрой.  Установка на положительный результат. Ребята! Какой
будет урок? Что будем делать на уроке? Как будем работать на уроке? Какое
настроение выберем?
-
В таком случае у меня к вам просьба: подарите мне свои улыбки. Спасибо! Ведь
улыбка располагает к приятному общению.
-
Начинаем урок математики.
II.
Актуализация знаний.
Устный
счёт.
1.Элемент
методики М. Монтессори. Угадайте, с чем мы сегодня будем работать?
-
Дети на ощупь угадывают, что у них в руках. Геометрические фигуры в мешочке или
закрыты платком. Геометрический материал «Домик». Рассмотрите
рисунок. Какие фигуры вы здесь видите? Сколько их? На доске – рисунок «Домик».
Повторить знание геометрических фигур, цветовой гаммы.
2.
Повторение таблицы умножения на 2, 3, 4, 5.(игра с мячом)
-
Что помогло вам быстро выполнить вычисления? (Знание таблицы умножения с числами
2, 3, 4, 5.)

III.
Самоопределение к деятельности
На
доске.

2 * 5     5 * 2         6 * 5    5 * 3

3 * 5     5 * 3         5 * 5    5 * 6

4 * 5     5 * 4         5 * 7     5 * 9
-
Вычислите. Поставьте знак <, >, =. Почему? Докажите.
-
Каким правилом вы воспользовались при вычислении ответов в 1,2,3 примерах? (От
перестановки множителей произведение не меняется.)
-
Сформулируйте тему и задачи урока.

IV.
Физкультминутка. Зрительная гимнастика.
-
Откройте тетради. Запишите число, классная работа. (Удвоенная «н» и «с» в
словах «одиннадцатое», «классная»)

V.
Работа по теме урока.
1.Работа
по учебнику.
-
Откройте с. 40, найдите №2. (Самостоятельное выполнение.  Два ученика работают
у  доски. Проверка с доски.)
2.
Решение задачи.
20
яблок разложили в 4 корзины поровну. Сколько яблок в каждой корзине?
-
Что значит «поровну»?
-
Как узнать? Разложим яблоки по – одному. Сколько получилось?
-
Какое выполнили действие? Разложили – делили.
-
Нарисуем схему.

1)
20 : 4 = 5 (яблок)
-
Нарисуйте в тетради, запишите решение и ответ.

VI.
Закрепление изученного материала.
Индивидуальная
работа
 -
Укажи порядок действий и вычисли значения выражений.

6 * 4 — 3 * 5                 18 : 9 – 6 : 3

36 : 4 + 3 * 7                 20 : (14 : 7) + 32

4 * 8 - (33 - 28)             24 : (15 - 7)+ 59

- Сравни. Поставь знаки  >, < или =.

1 дм  О  12 см                      1 м О 9 дм

2 дм  О  19 см                      88 см О 1 м

1 дм 4 см  О  41 см             4 см О 50 м

VII.
Рефлексия (самоанализ).
 «Проверь
себя». Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске.
2
* 5 =        15 : 3 =        5 * 3 =
10
: 2 =       7 * 5 =         25 : 5 =
5
* 4 =        30 : 5 =        5 * 10 =
 -
Оцените свою работу на уроке.

VIII.
Подведение итогов урока.

- Чему вы научились на уроке?

- Кому и за что вы хотели бы сегодня сказать спасибо?

IХ. Домашнее задание: № 6 (с. 40).

Приложение.

Дополнительный
материал.

1.
Укажи порядок действий и вычисли значения выражений.

6 х 4 — 3 х 5 =                 18 : 9 – 6 : 3 =

36 : 4 + 3 х 7 =                 20 : (14 : 7) + 32 =

4 х 8 - (33 - 28) =             24 : (15 - 7)+ 59 =

2.
Сравни. Поставь знаки  >, < или =.

1 дм  *  12 см                       1 м * 9 дм

2 дм  *  19 см                       88 см * 1 м

1 дм 4 см  *  41 см               4 см * 50 м

Рефлексия.

2
х 5 =            10 : 2 =

25
: 5 =           5 х 10 =

30
: 5 =           15 : 3 =

5
х 4 =             5 х 3 =

file_name: УРОК ТАБЛ.УМН. ДЕЛЕН. с числ.5.docx

alt: Приложение. Дополнительный материал

intro: Разработка конспекта урока по математике в 3 классе для детей с ОВЗ ( с нарушениями слуха: слабослышащие, после кохлеарной имплантации). Данный урок нацелен на закрепление знаний таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5;  коррекцию мышления, слуховой памяти, речи, восприятия, внимания на основе упражнений в анализе, сравнении, обобщении, классификации.

математика

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по математике «Таблица умножения и деления с числом 5. Закрепление» (3 класс)