extracted_text:
МБДОУ
детский сад №11 «Золотой ключик»
г.
Долгопрудный, Московская область

Музыкально
– поэтический час для детей:
«Подвиги
святого благоверного великого князя Александра Невского – заступника  Русской
земли»

Подготовила и
провела: воспитатель
 Судакова Инна
Викторовна

2020 – 2021
учебный год

Музыкально
– поэтический час для детей:
«Подвиги
святого благоверного великого князя Александра Невского – заступника  Русской
земли»
Задачи:
расширение представлений детей об историческом  прошлом нашей Родины,
формировать нравственные понятия: долг, служение Отечеству.
Зал тематически
оформлен:  Панно с изображением природы России, презентация «Александр Невский»,
выставка детских работ «Полководцы и богатыри земли русской».
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий: Здравствуйте
дети, уважаемые гости! Я рада встречи с Вами. И приглашаю Вас в  историческое
путешествие. Сегодня наш рассказ о настоящем воине–герое, хранителе нашей
страны и православной веры. Это защитник земли русской – князь Александр
Ярославович Невский. Все внимание на экран. (Просмотр
презентации «Александр Невский)
(Слайд с 1 -14)
Звучит
отрывок из «Богатырской симфонии» А. Бородина. (Слайд
15, включить аудио на презентации)
Ведущий:
Дети! Какая торжественная и героическая музыка прозвучала! Она привлекает
внимание, создает особое настроение! Дети, а кто такие богатыри? (Ответы
детей). А каких Вы знаете богатырей?
Ведущий:
К нам в гости пришли  богатыри, встречайте их!  (Входят
мальчики в кольчугах, шлемах, с мечами в руках). (Слайд
16 и мелодию тут же включить)
1. Князь Александр – победой невской
Прославлен, честью озарен
ИЛЬЯ  ГИРЧЕВ
Коварный враг, безумный, дерзкий
Не раз разбит и усмирен.
         2. Не в силе Бог, а в правде! Помни!
         Звучит призывом Его речь
АРСЕНИЙ  Э
         Долг перед родиной исполнен
         Непобедим наш русский меч!
         3. Князь благоверный, грозный воин
         Правитель мудрый и святой
ЯРОСЛАВ
         Народной памяти достоин!
         За подвиг праведный земной!
Ведущий: Молодцы,
богатыри, присаживайтесь. У каждого богатыря имелись доспехи, которые ему
необходимо в бою. (Показ слайда 17)
Сейчас, я предлагаю вам поиграть в игру «Собери
богатыря в дорогу».  (СЛАЙД 18) и мелодию тут же включить
Вам  необходимо разбиться на 4 команды и выбрать
капитана. Капитаны подойдите ко мне, чтобы получить задание для своей команды.
Капитаны команд получают конверты с заданием: собрать разрезные картинки (щит,
меч, кольчуга и шлем), рассказать что это, для чего это надо богатырю. Да,
ребята, вы собрали древнее оружие воинов тех времён. С помощью щитов, мечей и
копий воины в старину защищали свои семьи, свою Родину.
Ведущий: Ребята, Александр
Невский в своей  речи  говорит: «На том стоит и стоять будет, Русская земля». (СЛАЙД 19) и видеофильм тут же включить).  И следом Слайд 20)

Эта заповедь
Александра дошла до наших дней. А наши дети тоже знают много богатырских
военных заповедей:
1. Сам погибай, а
товарища выручай.           (Зоя)
2. Трудно в ученье, легко в бою.                           (ЛИЗА А)
3. Слава не у того, кто ее ищет, а кто в бою добывает.            (Никита)
4. Богатырь от напасти не бежит, друзей в беде не покидает.   (АЛИ)
5. Богатырь на пирах не сидит, живот не растит.    (ЛИЗА Д)

Ведущий. Молодцы, дети!
Много  заповедей знаете, самое главное, эти заповеди обязательно соблюдать.
Ведущий: Воины
всегда в боях защищали своих родных и близких: отцов и матерей, жен и сестер,
своих детей. Их всегда с нетерпением ждали и радостно встречали. А в минуты
отдыха и спокойствия все играли в народные игры.

Давайте и мы
сыграем в игру «Дубок». (СЛАЙД 21 и музыка там же)
У
нас рос дубок – вот таков!
Корень
его вот так глубок!
Листья
его – вот так широки!
Ветки
его – вот так высоки!
Ах,
ты дубок, ты могуч.
На
ветру ты, дубок, скрипуч.
Дай
мне силы, отваги, добра,
Чтобы
землю родную
Защищать
от врага!
Ведущий:  Поиграли,
отдохнули, присаживайтесь, дети. А сейчас – поэтическая пауза, где прозвучат
стихи о Родине, героизме, защитниках земли русской! СЛАЙД
 22)
Дети:
1. Я узнал, что у меня
Есть огромная семья
ВИКА
И тропинка, и лесок
В поле каждый колосок!
         2. Речка, поле голубое,
         Это все мое родное!
         Это родина моя!                   СОФИЯ К
         Всех люблю на свете я!
3. Когда свою  печаль лелея
Мне в радости защемит грудь,                МАША
Хочу сказать тебе, Россия
Живи и лишь сильнее будь!
4. Защитники Отчизны все века
Святую Русь от недруга хранили.            ВЕРОНИКА С
И если враг напал издалека
То его гнали, били и громили!
5. Я верю – ими путь проложен
И знаю я, какой ценой.                 ЛИЛИЯ
Поэтому мне всех дороже
Жить на земле своей родной.
Ведущий: Молодцы!
Ребята! Куда же мы с Вами сегодня путешествовали?  (слайд 23)
Дети:
в  далекие времена богатырской славы русского народа, узнали про защитника
земли Русской Александре Невском.
Ведущий: Впечатления
от нашей встречи вы выразили в своих рисунках со своими родителями. Очень
хочется услышать, каких героев вы изобразили на своих рисунках? Дети, у нас
сегодня в гостях отец Алексей и я предоставляю Вам слово. И в память о нашем
путешествии я дарю вам лист дуба. Ведь он является символом мужества, силы. А
дерево заряжает человека положительной энергией. Будьте здоровы и крепки!   Всем
спасибо и до новых встреч!

file_name: ДОСУГ  АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ 2020.docx

alt: Непобедим наш русский меч! 3

alt: Давайте и мы сыграем в игру «Дубок»


extracted_text:
Чаплинская Жанна
Геннадьевна
учитель начальных
классов
ДСШ «Global Education»
г.Алматы

Статья

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

1 Понятие о
профессиональной компетентности учителя

Педагогическая
профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того чтобы
управлять развитием личности, нужно быть компетентным. Понятие профессиональной
компетентности
педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к
осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.
Содержание
подготовки педагога той или иной специальности представлено в квалификационной
характеристике – нормативной модели компетентности педагога, отображающей
научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений, навыков. Квалификационная
характеристика – это свод обобщённых требований к учителю на уровне
его теоретического и практического опыта.
В общем виде психолого-педагогические
знания определены учебными программами. Психолого-педагогическая
подготовленность заключает в себе знание
- методологических
основ и категорий педагогики;
- закономерностей
социализации и развития личности;
- сущности целей и
технологий воспитания и обучения;
- законов
возрастного анатомо-физиологического и психического развития детей, подростков,
юношества.
Психолого-педагогическая
подготовленность – это основа гуманистически ориентированного мышления
учителя-воспитателя. Психолого-педагогические и специальные (по предмету)
знания являются необходимым, но не достаточным условием профессиональной
компетентности. Теоретико-практические и методические знания, являются
предпосылкой интеллектуальных и практических умений и навыков.
Педагогическое
умение
– это совокупность последовательно развёртывающихся действий, часть из которых
может быть автоматизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и
направленных на решение задач развития гармоничной личности. Такое понимание сущности
педагогических умений подчёркивает ведущую роль теоретических знаний в
формировании практической готовности будущих учителей, единство теоретической и
практической подготовки, многоуровневый характер педагогических умений (от
репродуктивного до творческого) и возможность их совершенствования путём
автоматизации отдельных действий. Данное понимание сущности педагогического
умения позволяет понять его внутреннюю структуру, т.е. взаимообусловленную
связь действий (компонентов умения) как относительно самостоятельных частных
умений. Это в свою очередь открывает возможность как для объединения множества
педагогических умений по разным основаниям, так и для условного разложения их в
практических целях. Например, умение «провести беседу» может быть разложено
на части: определить тему, наиболее адекватно отражающую интересы,
потребности учащихся и в то же время учитывающую воспитательные задачи, стоящие
перед классом; отобрать содержание, выбрать формы, методы, средства воспитания
с учётом возраста воспитанников и конкретных условий; составить план
(план-конспект) и т.д. Точно также можно разложить любое другое умение.
Выделяют 4
вида профессиональной компетентности – специальную, социальную,
личностную, индивидуальную.
Специальная, или деятельностная
профкомпетентность характеризует владение деятельностью на высоком
профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний,
но и умение применить их на практике.
Социальная
профкомпетентность характеризует владение способами совместной
профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в
профессиональном сообществе приёмами профессионального общения.
Личностная
профкомпетентность характеризует владение способами самовыражения
и саморазвития, средствами профессиональной деформации. Сюда же относят
способ специалиста планировать свою профессиональную деятельность,
самостоятельно принимать решения, видеть проблему.
Индивидуальная
профкомпетентность характеризует владение приёмами саморегуляции,
готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному
старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.
В качестве одной
из составляющих профкомпетентности называют способность самостоятельно приобретать
новые знания и умения, а также использовать их в практической
деятельности.
Вызывает
интерес иерархическая модель профессиональной компетентности, в
которой каждый следующий блок опирается на предыдущий, создавая «платформу для
вырастания» следующих компонентов. Составляющие модель блоки представляют собой
6 видов педагогической компетентности: знаниевую, деятельностную,
коммуникативную, эмоциональную, личностную, творческую. Подчёркивается
особая значимость принципа последовательности, имеющего прямое отношение
к формированию компетентности педагога в процессе его обучения. Вырванный из
контекста отдельный блок не обеспечит необходимой профессиональной
компетентности педагога.
Будем
выделять следующие компоненты профессиональной компетентности педагога:
мотивационно-волевой, функциональный, коммуникативный и рефлексивный.
Мотивационно-волевой компонент
включает в себя: мотивы, цели, потребности, ценностные установки, стимулирует
творческое проявление личности в профессии; предполагает наличие интереса к
профессиональной деятельности.
Функциональный (от лат. functio –
исполнение) компонент в общем случае проявляется в виде знаний о
способах педагогической деятельности, необходимых учителю для проектирования и
реализации той или иной педагогической технологии.
Коммуникативный (от лат.
communico – связываюсь, общаюсь) компонент включает умения ясно и четко
излагать мысли, убеждать, аргументировать, строить доказательства,
анализировать, высказывать суждения, передавать рациональную и эмоциональную
информацию, устанавливать межличностные связи согласовывать свои действия с
действиями коллег, выбирать оптимальный стиль общения в различных деловых
ситуациях, организовывать и поддерживать диалог.
Рефлексивный (от лат. reflexio
– обращение назад) компонент проявляется в умении сознательно контролировать
результаты своей деятельности и уровень собственного развития, личностных
достижений; сформированность таких качеств и свойств как креативность,
инициативность, нацеленность на сотрудничество, сотворчество, склонность к
самоанализу. Рефлексивный компонент является регулятором личностных достижений,
поиска личностных смыслов в общении с людьми, самоуправления, а также
побудителем сапопознания, профессионального роста, совершенствования
мастерства, смыслотворческой деятельности и формирования индивидуального стиля
работы.
Указанные
характеристики профессиональной компетентности педагога нельзя рассматривать
изолированно, поскольку они носят интегрированный, целостный характер, являются
результатом профессиональной подготовки в целом.

2 Структура
профессиональной компетентности педагога

 Структура
профессиональной компетентности учителя может быть раскрыта через
педагогические умения.
Модель
профессиональной готовности целесообразно строить от наиболее
общих к частным умениям. Таким наиболее общим умением является умение
педагогически мыслить и действовать, тесно связанное с умение подвергать факты
и явления теоретическому анализу. Объединяет эти два умения то, что в их основе
лежит процесс перехода от конкретного к абстрактному, который может протекать
на интуитивном, эмпирическом и теоретическом уровнях. Доведение умения до
теоретического уровня анализа – одна из важнейших задач обучения будущих
учителей педагогическому мастерству. В идеале полное соответствие учителя
требованиям квалификационной характеристики означает сформированность умения
педагогически мыслить и действовать, которое интегрирует всю совокупность
педагогических умений.
Вне зависимости от
уровня обобщённости педагогической задачи законченный цикл её решения сводится
к триаде «мыслить – действовать – мыслить» и совпадает с компонентами
педагогической деятельности и соответствующими им умениями. В результате модель
профессиональной компетентности учителя выступает как единство
его теоретической и практической готовности. Педагогические умения
здесь объединены в 4 группы:
1 Умения
«переводить» содержание объективного процесса воспитания в конкретные
педагогические задачи:
- изучение
личности и коллектива для определения уровня их подготовленности к активному
овладению новыми знаниями и проектирование на этой основе развития коллектива и
отдельных учащихся;
- выделение
комплекса образовательных, воспитательных и развивающих задач, их конкретизация
и определение доминирующей задачи.
2 Умения построить
и привести в движение логически завершенную педагогическую систему:
- комплексное
планирование образовательно-воспитательных задач;
- обоснованный
отбор содержания образовательного процесса;
- оптимальный
выбор форм, методов и средств его организации.
3 Умения выделять
и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания,
приводить их в действие:
- создание
необходимых условий (материальных, морально-психологических, организационных,
гигиенических и др.);
- активизация
личности школьника, развитие его деятельности, превращающей его из объекта в
субъект воспитания;
- организация и
развитие совместной деятельности;
- обеспечение
связи школы со средой, регулирование внешних непрограммируемых воздействий.
4 Умения учёта и
оценки результатов педагогической деятельности:
- самоанализ и
анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя;
- определение
нового комплекса доминирующих и подчинённых педагогических задач.

Таким образом, профессионально компетентным можно назвать
учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую
деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в
обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности – это
динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к
развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального
опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и
самосовершенствование педагога.

Литература

1 Батракова С.Н. Динамика
профессиональных функций педагога как представителя культуры. – М., Российское
психологическое общество, 2004
2 Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учебное
пособие для вузов. – М., ПЭР СЭ, 2001
3 Дмитриева М.А., Дружилов С.А. Уровни и критерии профессионализма:
проблемы формирования современного профессионала – Новокузнецк: Издательство
Института повышения квалификации, 2001
4 https://www.tarbie.kz/23739
5 https://www.kazedu.kz/referat/189860/4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Педагогическая компетентность.docx

alt: Например, умение «провести беседу» может быть разложено на части: определить тему, наиболее адекватно отражающую интересы, потребности учащихся и в то же время учитывающую воспитательные задачи,…

alt: Рефлексивный (от лат. reflexio – обращение назад) компонент проявляется в умении сознательно контролировать результаты своей деятельности и уровень собственного развития, личностных достижений; сформированность таких качеств…

alt: Умения выделять и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие : - создание необходимых условий (материальных, морально-психологических, организационных, гигиенических и др

другое

group: Педагогика

title: Педагогическая компетентность


extracted_text:
«Система работы учителя начальных классов с детьми, имеющими
речевые нарушения»

Автор:
Мясик Анна Романовна учитель-логопед
первой квалификационной
категории
Магистр педагогических
наук

Лекция 2.
Вторая тема «Организация внутришкольного сопровождения
обучающихся с речевыми нарушениями» описывает технологии инклюзивного образования;
подходы к организации сопровождения обучающихся с речевыми нарушениями; роль учителя
в системе внутришкольного сопровождения; структуру работы учителя начальных классов
с обучающимися с речевыми нарушениями на уроках.

Сопровождение – это внутришкольная система деятельности
всех специалистов, работающих с детьми с речевыми нарушениями, созданная для формирования
наиболее эффективной коррекционно-педагогической среды для детей, от которой напрямую
зависит улучшение и компенсация речевых расстройств, а также успешная адаптация
в образовательном процессе и коллективе.

file_name: Лекция 2.pdf

alt: Магистр педагогических наук

alt: Сопровождение – это внутришкольная система деятельности всех специалистов, работающих с детьми с речевыми нарушениями, созданная для формирования наиболее эффективной коррекционно-педагогической среды для детей, от которой…

title: «Система работы учителя начальных классов с детьми, имеющими речевые нарушения» (лекция №2)


extracted_text:
Урок
обобщения по теме «Виды придаточных предложений»
Цели:
1. обобщение знаний по видам придаточных предложений;
2. формирование умения работать с таблицами;
3. воспитание толерантности, умения слушать других.
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания: Под соответствующими порядковыми
номерами выполните схемы СПП, определите вид придаточных предложений:
1. Темнота сгустилась, так что нельзя было различить человека на
расстоянии двух метров.
2. От страха и волнения сердце моё билось так, что трудно было
дышать.
3. Куда я взгляд ни брошу, огни кругом.
4. Пусть моря в бурунах белых, не боится их матрос.
5. Он повернулся, чтобы снова бежать в трюм.
6. Увидите настоящие горы, если повезёт с погодой.
7. Солнце уже было близко, когда я проснулся и вышел.
8. Вспоминаю маленькую улицу, где сейчас лежит глубокий снег.
9. Он получил то, что хотел получить.
10. Знаю тему настолько хорошо, насколько её вообще можно знать.
11. Чтобы малыш не заблудился, школьники довели его до дому.
12. В Симбирске я должен был пробыть сутки для закупки нужных
вещей, что и было поручено Савельичу.
13. Знаешь, я читала, что бессмертны души.
14. Герасим вырос немой и могучий, как дерево растёт на
плодородной почве.

3. Заполнить до конца таблицу. Изначально в ней заполнены только
первый и последний столбцы.

Определительные

Какой?
После определяемого сущ.
С.с. который, что, где, куда…
В тёмных комнатах, через которые я проходил, были мутно-серые
окна.

Изъяснительные
Вопросы косвенных падежей
После определяемого слова
С. Что, как, будто, чтобы С.с. кто, что … + ли
Ясно было, кто стрелял.
Обстоятельственные
Образа действия

Как? Каким образом?
После главного
С. и с.с. что, как, чтобы, словно…
Ученик всё сделал так, как требовал мастер.
Меры и степени

В какой степени? Насколько?
После главного
С. и с.с. что, как, будто, как будто,словно, сколько…
Ученик всё сделал так хорошо, что мастер его похвалил.

Места

Где? Куда? Откуда?
Свободное
С.с. где, куда, откуда
С.с. где, куда, откуда
Времени

Когда? Как долго?
С (до) каких пор?
Свободное
С. когда, пока, с (до) тех пор как, как только, едва…
Мы прибежали на вокзал, когда поезд отправлялся.
Условия

При каком условии?
С. Если (+то), раз, когда…
свободное
Деревенские дела хороши, если антоновка уродилась.
Причины

Почему? Отчего?
свободное
С. потому что, оттого что, так как, благодаря тому что, ибо

Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели
Цели

Зачем? С какой целью?
свободное
С. Чтобы, для того чтобы..
Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.
Сравнительные

Как что? В сравнении с чем?
Свободное
С. как, чем, чем – тем, будто, точно, словно, подобно тому как…
Герасим вырос немой и могучий, как дерево растёт на плодородной
почве.
Уступительные

Несмотря на что?
Вопреки чему?
свободное
С. хотя, несмотря на то что, пускай, как (сколько, куда и др.)+ни
Ночь была тиха и светла, хотя луны не было.
Следствия

Что из этого следует?
свободное

Дождь лил как из ведра, так что на крыльцо нельзя было выйти.

4. Выделите грамматические основы в сложноподчинённых
предложениях, определите тип придаточного предложения. Назовите средства связи
в сложноподчинённых предложениях. Расставьте недостающие знаки препинания.
Дайте полный разбор выделенных сложноподчинённых предложений.

1. Меня тянуло поискать нет ли пропавших денег здесь (Лесков). 2.
Лишь только я удалился от берега в моей душе зародилось какое-то беспокойство
(Лесков). 3. Они не желают знать о наших проделках ибо не желают быть о них
спрошенными (Лесков). 4. Он уехал начисто так что после его отъезда в
губернаторском доме не нашли даже некоторых паркетов (Лесков). 5. Не увлекайся
до безрассудства дабы не ощущать в себе измены русским обычаям (Лесков). 6.
Люди придумывали себе пороки лишь бы не прослыть пресными (А.Н. Толстой). 7.
Она была до того избалована что не знала меры своим прихотям (Лесков). 8. По
мере того как он приходил в волнение он начинал пыхтеть свистать кричать
(Лесков). 9. У дяди всегда всё выходило так хорошо и выспренно как будто он
Аксакову в газету передовицу писал (Лесков). 10. Он пошёл легко словно только
из милости касался земли (Лесков). 11. Перед вечером она оправилась настолько
что позвала Надю (Распутин). 12. Это обещание удержало Настёну от поездки в
Новосибирск хоть поначалу она и собралась к мужу (Распутин). 13. Но в то время
к которому относятся мои воспоминания в числе современников Трубецкого было
несколько таких губернаторов (Лесков). 14. Всё что можно было сделать уже
сделано (Солоухин). 15. Разумихин был ещё тем замечателен что никакие неудачи
его никогда не смущали (Достоевский). 16. Произошло то что обычно бывает с
ребёнком (Липягин). 17. В общей суматохе все мечутся и принимают за важнейшее
то что вовсе и не важно (Лесков). 18. Из всех моих сверстников ни один не
переживал таких страшных ощущений какими я мог похвастаться (Лесков). 19.
Неужели он опять будет таким каким был когда-то? (Лесков). 20. Не до такой
степени я глуп чтобы не разобраться в этом (Федин). 21. Из конца коридора с той
стороны где был просторный ротмистрский номер послышалось несколько голосов
(Лесков). 22. Бедняжке всё мерещился Август Матвеич и как раз такой какой он
был на самом деле (Лесков). 23. Каждый кто называл Селивана «пугалом» сам был
для него «пугалом» (Лесков). 24. До сих пор меня нельзя было считать бездарностью
по той причине что я совсем не умел работать (Тендряков). 25. В её чёрных
глазах было такое стремительное выражение будто она летела (Лесков). 26. Что
есть тайна то и должно остаться тайною (Лесков). 27. Как начнёт рассказывать
так животики надорвёшь от смеха (Лермонтов). 28. Бабушка мне чрезвычайно
обрадовалась оттого что она меня никак не ожидала (М. Горький). 29. Благодаря
тому что лето было жаркое и сухое понадобилось поливать каждое дерево (Чехов).
30. Кадеты решили бросить военную карьеру несмотря на то что она могла им очень
«улыбнуться» (Лесков). 31. И, царевна! Девица плачет что роса падёт (Пушкин).
5.. Алгоритм рассуждения при определении вида придаточного
предложения (алгоритм выведен на рабочий стол индивидуального компьютера) (2
мин.):

1) найти грамматические основы,

2) установить смысловые отношения между частями сложного
предложения, определить главное и придаточное предложения,

3) поставить вопрос от главного к придаточному,

4) найти союз или союзное слово в придаточном предложении,

5) по вопросу и союзу определить вид придаточного предложения.

2.2. Выполните задания с взаимопроверкой (задание выведено на
рабочий стол индивидуального компьютера). (7мин.).

№ 1. Укажи номер СПП с придаточным изъяснительным. Предложение
выпиши в тетрадь, начерти его схему.

1. Воздух так чист, что видна каждая ветка.

2. Вы знаете, что облака – точные предсказатели погоды.

3. Я давно уж оставил тот край, где цветут луга и чащи.

№ 2. Укажи номер СПП с придаточным определительным. Предложение
выпиши в тетрадь, начерти его схему.

1. Воздух так чист, что видна каждая ветка.

2. Я давно уж оставил тот край, где цветут луга и чащи

3. Когда я первый раз увидел море, оно взволновало и поразило
меня.

№ 3. Укажите номер СПП с придаточным обстоятельственным. Предложение
выпишите в тетрадь, начертите его схему.

1. Письмо, что ты мне написала, меня обрадовало.

2. Нет истины, где нет любви.

3. Недаром говорится, что дело мастера боится.

№ 4. Укажите номер СПП с указательным словом. Предложение выпишите в
тетрадь, начертите его схему.

1. Когда я первый раз увидел море, оно взволновало и поразило
меня.

2. Вы знаете, что облака – точные предсказатели погоды.

3. Я давно уж оставил тот край, где цветут луга и чащи.

№ 5. Укажите номер СПП с союзным словом. Предложение выпишите в
тетрадь, начертите его схему.

1. Воздух так чист, что видна каждая ветка.

2. Вы знаете, что облака – точные предсказатели погоды.

3. Дом украшала веранда, которая тянулась вдоль всего первого
этажа.

Взаимопроверка (0,5 мин.).

Ключи. 1-2, 2-2, 3-2, 4-3, 5-3.

6. Домашнее задание: написать небольшое сочинение-рассуждение на
тему «Петр 1», используя все виды придаточных предложений.
Рекомендации.
1). Сформулируйте проблему.
2). Прокомментируйте её, опираясь на текст.
3). Выразите свою позицию по отношению к поднятой проблеме.
4). Приведите 2-3 примера на основе читательского или жизненного
опыта.

file_name: Урок обобщения по теме «Виды придаточных предложений».docx

alt: Где? Куда? Откуда? Свободное

alt: Взаимопроверка (0,5 мин.).


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Школа №80 города Донецка»

Творческий проект по предмету «Технологии»
«Сумка для обуви»

Выполнила:
учащаяся
7 класса
Рубан
София
Учитель технологии:
Игнатьева
Е.А.

г. Донецк
Назначение
и требования к изделию «Сумка для обуви»
Сумка для обуви — удобный аксессуар. В нём носят сменную обувь для
школы, спортзала, бассейна или работы. Удобная и функциональная, она подойдёт и
детям, и взрослым.
Сумка для переноски и
хранения сменной обуви – наглядный пример, что каждой вещи требуется достойный
уход. Назначение этого аксессуара – забота о внешнем виде и сохранности обуви,
а также о собственном здоровье.
С целью производства подобных изделий используют сверхпрочный и
влагонепроницаемый текстиль искусственного происхождения, в них имеется шнурок
для стягивания, который одновременно выполняет роль лямок, чтобы сумку можно
было носить на плечах. Как раз благодаря такому шнурку для стягивания
отсутствует риск того, что в один прекрасный момент обувь попросту выпадет. Это
весьма важно для детишек, которым нравится идти и махать сумкой, либо же кидать
его с размаха.
При подборе данного
немаловажного школьного аксессуара требуется учитывать некоторые нюансы:
- качество;
- вместимость и размер;
- компактность;
- функциональность;
- добавочные места,
оснащенные ремешками и фурнитурой для фиксирования содержимого;
- практичность в
пользовании;
- оригинальность дизайна;
- долговечность материала
- прочность синтетики, удерживающей грязь и пыль с подошвы;
- воздухообмен –
желательна мембранная сетка;
- желание и интерес
ребенка.
Основным достоинством сумки для обуви называют его весьма скромною
массу, если сравнивать со стандартными сумками и рюкзаками.
Конструктивные особенности «Сумки для обуви» с точки зрения назначения и
эксплуатационных показателей
При разработке сумок для
сменки, имеющих форму обычного прямоугольного мешка, придумываются интересные и
полезные конструктивные особенности. Некоторые модели снабжаются петелькой, которая
позволяет повесить рюкзак на крючок в раздевалке, не используя для этого
лямки-шнурки. Другие экземпляры имеют отдельный застегивающийся на молнию
карман, в который можно положить запасные носки, шнурки, салфетки или еще
что-нибудь нужное для ребенка или подростка. Все сумки для сменной обуви сверху
затягиваются в мешок с помощью лямок-шнуров, помогающих переносить сменку за
плечами. Так как лямки длинные, то сумка-мешок висит под ранцем. Длина лямок
регулируется с помощью держателей, поэтому можно укоротить шнуры, и сумка будет
располагаться выше ранца. Это актуально для тех, кто каждый день носит сменку в
школу. Однако чаще сумка-мешок со сменкой висит в школьной раздевалке и ждет
своего хозяина.

Требования
к используемым материалам и санитарно-гигиенические
требования к «Сумке для обуви»
Для изготовления «Сумки для обуви» лучше всего подойдут:
·
болонья;
·
синтетическая курточная ткань;
·
каландрированный капрон или лавсан;
·
плащевка;
·
джинсовая ткань.
В принципе, допустимо использование любой ткани. Главное, чтобы
она отвечала требованиям, выдвигаемым для вещей такого рода. Ткань должна:
·
быть прочной;
·
легко стираться;
·
не осыпаться;
·
не линять.
В любом случае предпочтение лучше отдавать непромокаемому
материалу. А вот такие свойства ткани, как воздухопроницаемость и
гипоаллергенность, не особо важны для такой сумки. Ведь он не будет постоянно
соприкасаться с кожей ребенка, а вот намокнуть под дождем может запросто.

Технологическая карта изготовления изделия

№ п/п

Содержание операций (последовательность
  выполнения)

Изображение (эскиз,
  схемы приемов обработки и ТУ выполнения операций)

Оборудование, инструменты,
  приспособления

1.

Разработка
  эскиза

карандаши

2.

Подготовка
  ткани к раскрою

1.
  Определить лицевую сторону.
2.
  Определить направление долевой нити
3.
  Сложить ткань лицевой стороной внутрь по долевой нити и выровнять срезы ткани

3.

Раскрой

Разложить
  детали на вдвое сложенной ткани, обвести детали выкроек по контуру и с учётом
  припусков на швы.

Проверить
  количество деталей в крое. Вырезать детали по линиям припусков на швы.
  Припуск на шов по всем  контурам выкройки деталей 1 см.

Детали
  кроя:
1.
  Сумка - 2 шт.

2.
  Детали для аппликации -6 шт.
3.
  Обтачка верха -2 шт.
4.
  Петля-2шт.

Портновские
  булавки, мел, ножницы.

4.

Выполнить аппликацию и настрочить накладной
  карман.

Швейная
  машина

5.

Пошив
  изделия.

Сметать
стачать

                                         совместить
рис.1
Сложить
  две основных детали сумки «лицом к лицу», сметать, стачать, обметать.

Затем
  делаем петли:
Вырезаем
  небольшой прямоугольник, складываем срезами внутрь, затем это прямоугольник
  складываем еще раз пополам и прокладываем строчку.

                                         петля

                                           дно

Чтобы
  оформить нижние углы и дно сумки, нужно совместить оставшиеся срезы,
  предварительно вложив в углы, сложенные вдвое заготовки для петелек. Сметать,
  стачать.

Швейная
  машина, нитки
ножницы,
  игла, булавки

6.

Обработка верхнего среза

Обработать
  верх сумки обтачкой, притачать, обметать.
Вставить
  шнур.

Швейная машинка.
Булавка.

7.

Окончательная отделка.
ВТО изделия

Утюг.

Расчет материальных затрат на готовое
изделие

Расчет затрат на материалы для изготовления «Сумки для обуви» я
представлю в виде таблицы. Изготовление моей сумки обошлось мне в 10 рублей 50
копеек, так как большая часть материала уже была у меня дома в качестве
бросового материала, это маленькие стразики, пуговичка и аппликация.

Наименование используемых материалов

Цена (руб.)

Расход материалов

Затраты на материалы
( руб.)

Джинсовая ткань б/у

-

2 шт. по 35*40 см

-

Аппликация, б/у лоскут

-

7 шт.

-

Стразы б/у

-

18 шт.

-

Силиконовая палочка

15 руб.

1 шт.

0,50 руб.

Шнурок

50 руб.

2 м

10 руб.

Несмотря на довольно
незначительные материальные затраты, я получила нарядный аксессуар, который
украсит мой повседневный гардероб, причем за гораздо меньшую стоимость, чем
пришлось бы мне заплатить при покупке аналогичного изделия в магазине.

file_name: СУМКА ДЛЯ ОБУВИ.doc

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

технология

group: Дисциплины

title: Сумка для обуви


extracted_text:
Паспорт
фонда оценочных средств
по
окружающему миру 3 класс

№ п/п

Контролируемые темы (разделы)*

Наименование оценочного средства

1

Как устроен мир

ПРОВЕРОЧНАЯ
  РАБОТА № 1 по теме
  «Как устроен мир?»

2

Превращения и круговорот воды

ПРОВЕРОЧНАЯ
  РАБОТА № 2 по теме
  «Превращения и круговорот воды»

3

Эта удивительная природа

ПРОВЕРОЧНАЯ
  РАБОТА № 3 по теме
  «Эта удивительная природа»

4

Мы и наше здоровье

ПРОВЕРОЧНАЯ
  РАБОТА № 4 по теме
  «Мы и наше здоровье»

5

Наша безопасность

ПРОВЕРОЧНАЯ
  РАБОТА № 5 по теме
  «Наша безопасность»

6

Чему учит экономика

ПРОВЕРОЧНАЯ
  РАБОТА № 6 по теме
  «Чему учит экономика?»

7

Путешествия по городам и странам

ПРОВЕРОЧНАЯ
  РАБОТА № 7 по теме
  «Что мы узнали и чему научились за год?»

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 1 по теме
«Как устроен мир?»
Учащийся
………………………………………………………………………………………………
1.Подчеркни
названия природных объектов:
Ромашка, линейка,
плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.
2.К неживой
природе относятся:

человек,
     животные, растения, грибы, микробы;
Солнце,
     Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо,
     облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе
относятся:

человек,
     животные, растения, грибы, микробы;
Солнце,
     Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо,
     облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа
отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат,
     питаются, растут, приносят потомство, умирают;
они
     разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
они
     передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

звери,
     насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
птицы, звери,
     рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
птицы, звери,
     человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на
Земле становится меньше лесов?

из-за пожаров
     и стихийных бедствий;
из-за
     изменения климата на Земле;
из-за
     строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и
какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

прозрачные;
бесцветные;
чистые.

8.От чего
загрязняется вода в реках и озёрах?

от
     использования воды в быту;
от
     использования воды в производстве;
от слива
     сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают
для спасения живой природы?

создают
     заповедники, ботанические сады;
создают
     бульвары и скверы;
создают
     фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое
заповедники?

заповедники –
     это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
заповедники –
     это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
заповедники –
     это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и
     насекомых.

11.Подчеркни
лишнее в каждом столбике:
дуб

   подосиновик
           комар
ёжик

опята
                   крот
земляника
              олень

           кит
берёза

 боровик
                кедр
12.К внутреннему
миру человека относятся:

мечты, рост,
     возраст, характер, вес;
знания,
     настроение, характер, мысли, мечты;
руки, глаза,
     причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями
понятия и соответствующие им определения:
способность думать

    воображение
способность
хранить информацию

      мышление
способность
представлять себе то, чего нет
              восприятие
способность
получать информацию об окружающем
 память
14.Любое
государство имеет:

свою
     территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
свою
     территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный
     язык, свою территорию;
государственные
     границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то,
что составляет окружающую среду для сосны:
Воздух, цапля,
солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.
16.Соедини линиями
действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов
  ради древесины;

загрязнение воздуха;

истребление
  животных ради меха;

загрязнение водоёмов;

слив сточных вод;

исчезновение
  некоторых видов животных;

выбросы дыма от заводов и фабрик.

уменьшение
  количества лесов

17. Сведения о
редких растениях и животных занесены:

в Почётную
     книгу;
в Красную
     книгу

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 1 по теме
«Как устроен мир?»
1.Подчеркни
названия природных объектов:
Ромашка, линейка, плитка,
машина, горы, шкаф, глина,птица, облака, тетрадь, дерево,
дом.
2.К неживой
природе относятся:

человек,
     животные, растения, грибы, микробы;
Солнце,
     Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо,
     облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе
относятся:

человек,
     животные, растения, грибы, микробы;
Солнце,
     Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо,
     облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа
отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат,
     питаются, растут, приносят потомство, умирают;
они
     разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
они
     передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

звери,
     насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
птицы, звери,
     рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
птицы, звери,
     человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на
Земле становится меньше лесов?

из-за пожаров
     и стихийных бедствий;
из-за
     изменения климата на Земле;
из-за
     строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая
вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

прозрачные;
бесцветные;
чистые.

8.От чего
загрязняется вода в реках и озёрах?

от
     использования воды в быту;
от
     использования воды в производстве;
от слива
     сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают
для спасения живой природы?

создают
     заповедники, ботанические сады;
создают
     бульвары и скверы;
создают
     фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое
заповедники?

заповедники –
     это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
заповедники –
     это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
заповедники –
     это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и
     насекомых.

11.Подчеркни
лишнее в каждом столбике:
дуб

   подосиновик
           комар
ёжик

   опята

 крот
земляника
              олень

              кит
берёза

 боровик
                кедр
12.К внутреннему
миру человека относятся:

мечты, рост,
     возраст, характер, вес;
знания,
     настроение, характер, мысли, мечты;
руки, глаза,
     причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями
понятия и соответствующие им определения:
способность думать

    воображение
способность
хранить информацию

      мышление
способность
представлять себе то, чего нет
              восприятие
способность
получать информацию об окружающем
 память
14.Любое
государство имеет:

свою
     территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
свою
     территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный
     язык, свою территорию;
государственные
     границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то,
что составляет окружающую среду для сосны:
Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная
мышь, рыбы, чайка, дятел,вода.
16.Соедини линиями
действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов
  ради древесины;

загрязнение воздуха;

истребление
  животных ради меха;

загрязнение водоёмов;

слив сточных вод;

исчезновение
  некоторых видов животных;

выбросы дыма от заводов и фабрик.

уменьшение
  количества лесов

17. Сведения о
редких растениях и животных занесены:

в Почётную
     книгу;
в Красную
     книгу

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 2 по теме
«Превращения и
круговорот воды»
Учащийся
………………………………………………………………………………………………
1.Прочитайте
предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:
Вода ……………………….
при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые
вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью
……………………… .
2.Вода –
растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ
напишите.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.Какие свойства
имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими
цифрами:

не имеет
     цвета.
Не имеет
     запаха.
Расширяется
     при нагревании.
Сжимается при
     охлаждении.
Растворитель.
Плохо
     проводит тепло.
Прозрачность.
Текучесть.

Воздух
……………………………………………………………………………………
Вода ……………………………………………………………………………………….
ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 2 по теме
«Превращения и
круговорот воды»
1.Прочитайте
предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:
Вода расширяется
при нагревании и сжимается при охлаждении. В воде растворяются
некоторые вещества, потому что вода – хорошийрастворитель. Воду можно
очистить с помощью фильтра .
2.Вода –
растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ
напишите.
Образуются пещеры.
Вода разрушает горные породы, горы, которые сложены горными породами, изменяет
поверхность Земли. В морях, океанах, некоторых озёрах вода солёная на вкус.
Благодаря растворяющимся свойствам воды образуются минеральные источники.
3.Какие свойства
имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими
цифрами:

не имеет
     цвета.
Не имеет
     запаха.
Расширяется
     при нагревании.
Сжимается при
     охлаждении.
Растворитель.
Плохо
     проводит тепло.
Прозрачность.
Текучесть.

Воздух – 1,
2, 3, 4, 6, 7
Вода – 1, 2,
3, 4, 5, 7, 8
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 3 по теме
«Эта удивительная
природа»
Учащийся
………………………………………………………………………………………………
1.Что называют
телом?

всё то, что
     сделано руками человека;
любой
     предмет, любое живое существо;
любое
     растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке
указаны только тела?

кастрюля,
     сковорода, чайник, кран, вода;
парта, доска,
     стол, стул, лампа;
карандаш,
     ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке
указаны только вещества?

алюминий,
     железо, медь;
алюминиевая
     кастрюля, железная кочерга, медный таз;
кусок сахара,
     капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке
указаны только газообразные вещества?

вода,
     крахмал, соль, перец;
кефир,
     ряженка, хлор, фтор;
азот,
     кислород, углекислый газ.

5.В каких телах
промежутки между частицами наибольшие?

в твёрдых;
в жидких;
в
     газообразных.

6.Какие вещества
входят в состав воздуха?

водород,
     медь, цинк;
кислород,
     азот, углекислый газ;
хлор, фтор,
     йод.

7.Какой газ,
входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

азот;
кислород;
углекислый
     газ.

8.Какими
свойствами обладает воздух?

голубого
     цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
прозрачен,
     бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении
     сжимается, плохо проводит тепло;
с ветром по
     воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком
     изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для
сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха
используется?

при
     нагревании воздух расширяется;
при
     охлаждении воздух сжимается;
воздух плохо
     проводит тепло.

10.Как нужно
охранять воздух от загрязнения?

остановить
     все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить
     пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
фабрики и
     заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо
     сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса
     садов, парков и лесов.

11.За счёт чего
зимой могут лопаться водопроводные трубы?

вода,
     превращаясь в лёд, расширяется;
вода,
     превращаясь в лёд, сжимается;
повреждение
     водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в
классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

вода с
     поверхности пола испарилась;
вода
     впиталась в поверхность пола;
вода осталась
     на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите
движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках?
Какая из цепочек превращений верна?

облако
         капелька воды      поверхность океанов,
     морей, рек и суши

испарение воды      водяной пар
   облако;

облако
         поверхность океанов, морей, рек и суши
      капельки воды

водяной пар      облако;

облако
         водяной пар       поверхность океанов, морей,
     рек и суши

капелька воды
        облако.
14.За
счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

за
     счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;
за
     счёт остывания скал и камней по ночам;
за
     счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие
представители живой природы ускоряют разрушение скал?

животные;
растения;
грибы
     и микробы.

16.Что
образуется при разрушении скал и камней?

песок
     и глина;
мрамор
     и гранит;
вода
     и газ.

17.К
какой природе можно отнести почву?

к
     живой;
к
     неживой;
неживая
     и живая природа в почве соединяются.

18.Из
чего состоит почва?

из
     микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;
из
     воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
из
     воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней
     растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что
растения получают из почвы?

перегной,
     песок, глину;
воздух,
     воду, соли;
остатки
     растений и животных.

20.Что
влияет на плодородие почвы?

наличие
     в почве перегноя;
наличие
     в почве воды;
наличие
     в почве песка и глины.

21.Благодаря
чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

благодаря
     животным, обитающим в почве;
благодаря
     воде и воздуху, содержащимся в почве;
благодаря
     микробам, живущим в почве.

22.Как
называется наука о растениях?

ботаника;
зоология;
астрономия.

23.Подчеркните
названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:
Яблоня,
ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.
24.Какие
условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

наличие
      воды и углекислого газа;
наличие
     почвы и воздуха;
наличие
     света, воды и углекислого газа.

25.Какое
важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

азот;
углекислый
     газ;
кислород.

26.Как
называется наука о животных?

ботаника;
зоология;
астрономия.

27.Какое
из указанных животных относится к рыбам?

дельфин;
бегемот;
карп.

28.Какие
из указанных животных относятся к растительноядным?

коровы,
     бегемоты, жирафы;
волки,
     лисы, кабаны;
лоси,
     тюлени, киты.

29.Какая
из цепей питания указана правильно?

сосна
           дятел       жук-короед;
слизень
           капуста       жаба;
рожь
            мышь       змея
       орёл.

30.Кто
рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

звери;
птицы;
рыбы.

31.Какое
слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

личинка;
малёк;
головастик.

32.Какое
слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

куколка;
птенец;
икринка.

33.Кузнечик
– насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

у
     всех насекомых бывает куколки;
у
     кузнечиков нет стадии куколки;
из
     яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В
какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

весной;
осенью;
зимой.

35.Какие
растения применяются в медицине?

красивые;
лекарственные;
высокие.

36.Редкие
растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

в
     заповедниках;
на
     приусадебном участке;
на
     бульварах и в скверах.

37.Где
выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

в
     парках;
в
     скверах;
в
     ботанических садах.

38.Какие
животные занесены в Красную книгу?

тигр,
     морж, фламинго, орёл-беркут;
корова,
     лошадь, гусь, петух;
свинья,
     овца, утка, индюк.

39.Некоторые
виды животных уже спасены. Назовите их.

белка,
     заяц, кабан;
бобр,
     соболь, куница;
лось,
     лиса, волк.

40.Дополни
цепи питания:

осина
           …………………        волк;
……………….
           мышь        сова;
водоросли
            рыба       ……………….

ОТВЕТЫ
  ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №
3 по теме
«Эта удивительная
природа»
1.Что называют
телом?

всё то, что
     сделано руками человека;
любой
     предмет, любое живое существо;
любое
     растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке
указаны только тела?

кастрюля,
     сковорода, чайник, кран, вода;
парта, доска,
     стол, стул, лампа;
карандаш,
     ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке
указаны только вещества?

алюминий,
     железо, медь;
алюминиевая
     кастрюля, железная кочерга, медный таз;
кусок сахара,
     капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке
указаны только газообразные вещества?

вода,
     крахмал, соль, перец;
кефир,
     ряженка, хлор, фтор;
азот,
     кислород, углекислый газ.

5.В каких телах
промежутки между частицами наибольшие?

в твёрдых;
в жидких;
в
     газообразных.

6.Какие вещества
входят в состав воздуха?

водород,
     медь, цинк;
кислород,
     азот, углекислый газ;
хлор, фтор,
     йод.

7.Какой газ,
входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

азот;
кислород;
углекислый
     газ.

8.Какими
свойствами обладает воздух?

голубого
     цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
прозрачен,
     бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении
     сжимается, плохо проводит тепло;
с ветром по
     воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком
     изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для
сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха
используется?

при
     нагревании воздух расширяется;
при
     охлаждении воздух сжимается;
воздух плохо
     проводит тепло.

10.Как нужно
охранять воздух от загрязнения?

остановить
     все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить
     пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
фабрики и
     заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо
     сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса
     садов, парков и лесов.

11.За счёт чего
зимой могут лопаться водопроводные трубы?

вода,
     превращаясь в лёд, расширяется;
вода,
     превращаясь в лёд, сжимается;
повреждение
     водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в
классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

вода с
     поверхности пола испарилась;
вода
     впиталась в поверхность пола;
вода осталась
     на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите
движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках?
Какая из цепочек превращений верна?

облако
         капелька воды      поверхность океанов,
     морей, рек и суши

испарение воды      водяной пар
   облако;

облако
         поверхность океанов, морей, рек и суши
      капельки воды

водяной пар      облако;

облако
         водяной пар       поверхность океанов, морей,
     рек и суши

капелька воды
        облако.
14.За
счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

за
     счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;
за
     счёт остывания скал и камней по ночам;
за
     счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие
представители живой природы ускоряют разрушение скал?

животные;
растения;
грибы
     и микробы.

16.Что
образуется при разрушении скал и камней?

песок
     и глина;
мрамор
     и гранит;
вода
     и газ.

17.К
какой природе можно отнести почву?

к
     живой;
к
     неживой;
неживая
     и живая природа в почве соединяются.

18.Из
чего состоит почва?

из
     микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;
из
     воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
из
     воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней
     растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что
растения получают из почвы?

перегной,
     песок, глину;
воздух,
     воду, соли;
остатки
     растений и животных.

20.Что
влияет на плодородие почвы?

наличие
     в почве перегноя;
наличие
     в почве воды;
наличие
     в почве песка и глины.

21.Благодаря
чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

благодаря
     животным, обитающим в почве;
благодаря
     воде и воздуху, содержащимся в почве;
благодаря
     микробам, живущим в почве.

22.Как
называется наука о растениях?

ботаника;
зоология;
астрономия.

23.Подчеркните
названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:
Яблоня, ель,
смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.
24.Какие
условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

наличие
      воды и углекислого газа;
наличие
     почвы и воздуха;
наличие
     света, воды и углекислого газа.

25.Какое
важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

азот;
углекислый
     газ;
кислород.

26.Как
называется наука о животных?

ботаника;
зоология;
астрономия.

27.Какое
из указанных животных относится к рыбам?

дельфин;
бегемот;
карп.

28.Какие
из указанных животных относятся к растительноядным?

коровы,
     бегемоты, жирафы;
волки,
     лисы, кабаны;
лоси,
     тюлени, киты.

29.Какая
из цепей питания указана правильно?

сосна
           дятел       жук-короед;
слизень
           капуста       жаба;
рожь
            мышь       змея
       орёл.

30.Кто
рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

звери;
птицы;
рыбы.

31.Какое
слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

личинка;
малёк;
головастик.

32.Какое
слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

куколка;
птенец;
икринка.

33.Кузнечик
– насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

у
     всех насекомых бывает куколки;
у
     кузнечиков нет стадии куколки;
из
     яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В
какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

весной;
осенью;
зимой.

35.Какие
растения применяются в медицине?

красивые;
лекарственные;
высокие.

36.Редкие
растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

в
     заповедниках;
на
     приусадебном участке;
на
     бульварах и в скверах.

37.Где
выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

в
     парках;
в
     скверах;
в
     ботанических садах.

38.Какие
животные занесены в Красную книгу?

тигр,
     морж, фламинго, орёл-беркут;
корова,
     лошадь, гусь, петух;
свинья,
     овца, утка, индюк.

39.Некоторые
виды животных уже спасены. Назовите их.

белка,
     заяц, кабан;
бобр,
     соболь, куница;
лось,
     лиса, волк.

40.Дополни
цепи питания:

осина
           заяц, лось        волк;
рожь
          мышь        сова;
водоросли
            рыба       цапля

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 4 по теме
«Мы и наше
здоровье»
Учащийся
………………………………………………………………………………………….

1.Зачем
нужно знать свой организм?

Чтобы
     сохранять и укреплять здоровье;
Чтобы
     мыслить, говорить, трудиться;
Чтобы
     умело использовать свои возможности.

2.Как
называется наука, изучающая строение тела человека?

Физиология;
Зоология;
Анатомия.

3.Организм
человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

Глаза,
     лёгкие, желудок, кожа;
Сердце,
     головной мозг, почки;
Печень,
     селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько
органов чувств вы знаете?

7;
6;
5.

5.Без
какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

Без
     кишечника;
Без
     головного мозга;
Без
     селезёнки.

6.В
какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

Сутулый,
     крепкий, неуклюжий, высокий;
Горбатый,
     бледный, хилый, низкий;
Стройный,
     сильный, ловкий, статный.

7.Соедини
линиями органы и их функции:
глаза

       орган осязания
уши

         орган вкуса
нос

          орган зрения
кожа

       орган обоняния
язык

        орган слуха
8.Какую
роль играет жир, который выделяет кожа?

Делает
     кожу мягкой и упругой;
Делает
     кожу крепкой и сильной;
Делает
     кожу ловкой и стройной.

9.Какие
предметы ухода за кожей указаны правильно?

Зубная
     щётка, зубная паста, жевательная резинка;
Мочалка,
     мыло, полотенце, крем;
Гуталин,
     обувная щётка, клей.

10.Какова
роль скелета человека?

Защищает
     внутренние органы от повреждений;
Сокращаясь
     и расслабляясь, приводит в движение мышцы;
Является
     опорой тела.

11.Какой
орган расположен внутри черепа?

Почки;
Головной
     мозг;
Селезёнка.

12.От
чего зависит осанка человека?

От
     скелета и мышц;
От
     связок и сухожилий;
От
     хрящей и костей.

13.Для
чего человеку нужна пища?

С
     пищей человек получает питательные вещества;
С
     пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
С
     пищей человек получает воду и витамины.

14.Где
начинается пищеварение?

Во
     рту;
В
     желудке;
В
     кишечнике.

15.Благодаря
чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

Благодаря
     крови;
Благодаря
     нервным волокнам;
Благодаря
     мышцам.

16.Какое
вещество воздуха нужно органам тела для работы?

Кислород;
Углекислый
     газ;
Азот.

17.
В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

В
     носу;
В
     бронхах;
В
     лёгких.

18.Через
какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных
веществ?

Через
     печень, кишечник, мочевой пузырь;
Через
     кожу, почки, лёгкие;
Через
     сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для
образования почвы требуется:

Несколько
     дней;
Несколько
     лет;
Тысячи
     лет.

20.Подземная
часть гриба называется:

Грибовница;
Грибница;
Грибок.

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 4 по теме
«Мы и наше
здоровье»

1.Зачем
нужно знать свой организм?

Чтобы
     сохранять и укреплять здоровье;
Чтобы
     мыслить, говорить, трудиться;
Чтобы
     умело использовать свои возможности.

2.Как
называется наука, изучающая строение тела человека?

Физиология;
Зоология;
Анатомия.

3.Организм
человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

Глаза,
     лёгкие, желудок, кожа;
Сердце,
     головной мозг, почки;
Печень,
     селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько
органов чувств вы знаете?

7;
6;
5.

5.Без
какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

Без
     кишечника;
Без
     головного мозга;
Без
     селезёнки.

6.В
какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

Сутулый,
     крепкий, неуклюжий, высокий;
Горбатый,
     бледный, хилый, низкий;
Стройный,
     сильный, ловкий, статный.

7.Соедини
линиями органы и их функции:
глаза

       орган осязания
уши

         орган вкуса
нос

          орган зрения
кожа

       орган обоняния
язык

        орган слуха
8.Какую
роль играет жир, который выделяет кожа?

Делает
     кожу мягкой и упругой;
Делает
     кожу крепкой и сильной;
Делает
     кожу ловкой и стройной.

9.Какие
предметы ухода за кожей указаны правильно?

Зубная
     щётка, зубная паста, жевательная резинка;
Мочалка,
     мыло, полотенце, крем;
Гуталин,
     обувная щётка, клей.

10.Какова
роль скелета человека?

Защищает
     внутренние органы от повреждений;
Сокращаясь
     и расслабляясь, приводит в движение мышцы;
Является
     опорой тела.

11.Какой
орган расположен внутри черепа?

Почки;
Головной
     мозг;
Селезёнка.

12.От
чего зависит осанка человека?

От
     скелета и мышц;
От
     связок и сухожилий;
От
     хрящей и костей.

13.Для
чего человеку нужна пища?

С
     пищей человек получает питательные вещества;
С
     пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
С
     пищей человек получает воду и витамины.

14.Где
начинается пищеварение?

Во
     рту;
В
     желудке;
В
     кишечнике.

15.Благодаря
чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

Благодаря
     крови;
Благодаря
     нервным волокнам;
Благодаря
     мышцам.

16.Какое
вещество воздуха нужно органам тела для работы?

Кислород;
Углекислый
     газ;
Азот.

17.
В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

В
     носу;
В
     бронхах;
В
     лёгких.

18.Через
какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных
веществ?

Через
     печень, кишечник, мочевой пузырь;
Через
     кожу, почки, лёгкие;
Через
     сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для
образования почвы требуется:

Несколько
     дней;
Несколько
     лет;
Тысячи
     лет.

20.Подземная
часть гриба называется:

Грибовница;
Грибница;
Грибок.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 5 по теме
«Наша
безопасность»
Учащийся
………………………………………………………………………………………..
1.Соедини
стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.
01

              газовая служба
03

              пожарная охрана
04

              скорая помощь
2.Что необходимо
сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не
можете потушить самостоятельно?

Убежать;
Закричать, позвать
     на помощь;
Вызвать
     пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде
дым, что нужно сделать?

Выйти и
     посмотреть, где и что горит;
Закрыть дверь
     и заткнуть щели мокрыми тряпками;
Не обращать
     внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире
прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

Оставить всё
     как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
Завернуть
     специальный вентиль и позвонить родителям;
Выйти из
     квартиры.

5.Что нужно сразу
сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

Открыть окно;
Сразу из
     квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
Зажечь
     спичку.

6.Переходя улицу,
необходимо быть:

Сильным,
     смелым, стройным;
Собранным,
     внимательным, осторожным;
Умным,
     красивым, радостным.

7.С какого
возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

С 14 лет;
С 10 лет;
С 18 лет.

8.Как выглядят
запрещающие знаки?

Знак в виде
     красного треугольника;
Знак в виде
     красного круга;
Знак в виде
     синего круга.

9.Какое из
утверждений верное?

Все дорожные
     знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
Самые важные
     знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится
     автозаправочная станция или больница;
Самые важные
     дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя
     о любой опасности.

10.Чтобы уберечься
от дыма, нужно:

Дышать через
     мокрое полотенце;
Спрятаться в
     шкаф;
Спрятаться
     под кровать.

11.Какие правила
должен соблюдать пешеход?

Ходить только
     по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
Ходить по
     тротуарам и быстро перебегать дорогу;
Ждать
     транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила
должен соблюдать пассажир?

Садиться в
     автомобиль со стороны проезжей части;
Разговаривать
     с водителем только во время движения;
Не высовывать
     в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в
лифте, нужно:

Нажать кнопку
     «Вызов»;
Плакать и
     кричать;
Попытаться
     выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно
гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

Будет скучно;
Не будет
     видно дороги;
Может
     подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься
от ударов молний, нельзя:

Прятаться под
     высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
Прятаться в
     зарослях кустарника;
Покидать
     открытое место.

16.Ядовитый гриб:

Белена;
Бледная
     поганка;
Дурман.

17.Чтобы защитить
себя от загрязнённого воздуха:

Не стойте
     возле автомобиля с работающим двигателем;
Стойте возле
     людей, которые курят;
Ходите по
     главным улицам города с большим движением транспорта.

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 5 по теме
«Наша
безопасность»
1.Соедини
стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.
01

              газовая служба
03

              пожарная охрана
04

              скорая помощь
2.Что необходимо
сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не
можете потушить самостоятельно?

Убежать;
Закричать,
     позвать на помощь;
Вызвать
     пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде
дым, что нужно сделать?

Выйти и
     посмотреть, где и что горит;
Закрыть дверь
     и заткнуть щели мокрыми тряпками;
Не обращать
     внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире
прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

Оставить всё
     как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
Завернуть
     специальный вентиль и позвонить родителям;
Выйти из
     квартиры.

5.Что нужно сразу
сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

Открыть окно;
Сразу из
     квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
Зажечь
     спичку.

6.Переходя улицу,
необходимо быть:

Сильным,
     смелым, стройным;
Собранным,
     внимательным, осторожным;
Умным,
     красивым, радостным.

7.С какого
возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

С 14 лет;
С 10 лет;
С 18 лет.

8.Как выглядят
запрещающие знаки?

Знак в виде
     красного треугольника;
Знак в виде
     красного круга;
Знак в виде
     синего круга.

9.Какое из
утверждений верное?

Все дорожные
     знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
Самые важные
     знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится
     автозаправочная станция или больница;
Самые важные
     дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя
     о любой опасности.

10.Чтобы уберечься
от дыма, нужно:

Дышать через
     мокрое полотенце;
Спрятаться в
     шкаф;
Спрятаться
     под кровать.

11.Какие правила
должен соблюдать пешеход?

Ходить только
     по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
Ходить по
     тротуарам и быстро перебегать дорогу;
Ждать
     транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила
должен соблюдать пассажир?

Садиться в
     автомобиль со стороны проезжей части;
Разговаривать
     с водителем только во время движения;
Не высовывать
     в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в
лифте, нужно:

Нажать кнопку
     «Вызов»;
Плакать и
     кричать;
Попытаться
     выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять
в одиночку с наступлением темноты, потому что:

Будет скучно;
Не будет
     видно дороги;
Может
     подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься
от ударов молний, нельзя:

Прятаться под
     высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
Прятаться в
     зарослях кустарника;
Покидать
     открытое место.

16.Ядовитый гриб:

Белена;
Бледная
     поганка;
Дурман.

17.Чтобы защитить
себя от загрязнённого воздуха:

Не стойте
     возле автомобиля с работающим двигателем;
Стойте возле
     людей, которые курят;
Ходите по
     главным улицам города с большим движением транспорта.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 6 по теме
«Чему учит
экономика?»
Учащийся
………………………………………………………………………………………….
1.Люди,
какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

Врачи;
Геологи;
Строители.

2.Какие
из полезных ископаемых используются в строительстве?

Песок,
     глина;
Гранит,
     торф;
Каменный
     уголь, поваренная соль.

3.Какие
из полезных ископаемых служат топливом?

Оловянная
     и медные руды;
Каменный
     уголь, природный газ;
Графит,
     сера.

4.Какие
полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

Мрамор,
     гранит;
Природный
     газ, нефть;
Золото.

5.Зачем
мы собираем металлолом?

Сохраняем
     запасы руды;
Очищаем
     территорию от мусора;
Участвуем
     в соревновании между классами.

6.Укажите
строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

Полеводство,
     овцеводство, кактусоводство;
Полеводство,
     овощеводство, плодоводство, цветоводство;
Полеводство,
     овощеводство, оленеводство.

7.Укажите
строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

Картофель,
     подсолнечник, лён, земляника;
Кабачок,
     патиссон, огурец, капуста;
Овёс,
     рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи
строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

Капуста,
     картофель, лён, овёс;
Лук,
     чеснок, перец, апельсин;
Яблоня,
     груша, черешня, малина.

9.Какие
вы знаете сельскохозяйственные профессии?

Ткач,
     газосварщик, геолог;
Комбайнёр,
     овощевод, хлопкороб;
Инженер,
     механик, докер.

10.Что
даёт животноводство людям?

Мясо,
     шерсть, пух, кожу;
Фрукты,
     овощи, злаковые культуры;
Хлопок,
     лён, кормовые травы.

11.Домашние
сельскохозяйственные животные – это:

Млекопитающие,
     птицы, рыбы, насекомые;
Звери,
     птицы, земноводные, рыбы;
Птицы,
     пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние
птицы – это:

Фазаны,
     куропатки, страусы;
Павлины,
     орлы, беркуты;
Индейки,
     куры, гуси.

13.Для
корма домашним животным заготавливают:

Картофель,
     зерно, тимофеевку;
Арбузы,
     дыни, тыкву;
Василёк,
     подснежник, гиацинт.

14.Что
такое бартер?

Процесс
     купли-продажи товара;
Прямой
     обмен одних товаров на другие;
Один
     из видов дохода.

15.Что
использовалось раньше в качестве денег?

Телевизоры
     и чайники;
Морские
     раковины, шкурки пушных зверей;
Рисунки
     на бумаге.

16.Из
чего складывается бюджет?

Из
     зарплаты и стипендии;
Из
     денег;
Из
     доходов и расходов.

17.Из
чего складываются доходы государственного бюджета?

Из
     заработной платы граждан;
Из
     доходов предприятий и фирм;
Из
     налогов граждан и предприятий.

18.Что
такое гонорар?

Бюджет;
Доход;
Расход.

19.Выигрыш
по лотерейному билету – это:

Доход;
Расход;
Не
     доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи
и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

Услуги;
Товары;
Экономика.

21.Всё,
что сделано руками человека, называется:

Труд;
Природные
     богатства;
Капитал.

22.Отрасль
промышленности металлургия обеспечивает экономику:

Машинами
     и механизмами;
Электроэнергией;
Выплавкой
     стали.

23.Авторское
вознаграждение – это:

Зарплата;
Налог;
Гонорар.

24.Наука
экология помогает:

Делать
     экономику более безопасной для людей и природы;
Подсчитать
     экологический ущерб.

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 6 по теме
«Чему учит
экономика?»
1.Люди,
какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

Врачи;
Геологи;
Строители.

2.Какие
из полезных ископаемых используются в строительстве?

Песок,
     глина;
Гранит,
     торф;
Каменный
     уголь, поваренная соль.

3.Какие
из полезных ископаемых служат топливом?

Оловянная
     и медные руды;
Каменный
     уголь, природный газ;
Графит,
     сера.

4.Какие
полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

Мрамор,
     гранит;
Природный
     газ, нефть;
Золото.

5.Зачем
мы собираем металлолом?

Сохраняем
     запасы руды;
Очищаем
     территорию от мусора;
Участвуем
     в соревновании между классами.

6.Укажите
строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

Полеводство,
     овцеводство, кактусоводство;
Полеводство,
     овощеводство, плодоводство, цветоводство;
Полеводство,
     овощеводство, оленеводство.

7.Укажите
строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

Картофель,
     подсолнечник, лён, земляника;
Кабачок,
     патиссон, огурец, капуста;
Овёс,
     рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи
строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

Капуста,
     картофель, лён, овёс;
Лук,
     чеснок, перец, апельсин;
Яблоня,
     груша, черешня, малина.

9.Какие
вы знаете сельскохозяйственные профессии?

Ткач,
     газосварщик, геолог;
Комбайнёр,
     овощевод, хлопкороб;
Инженер,
     механик, докер.

10.Что
даёт животноводство людям?

Мясо,
     шерсть, пух, кожу;
Фрукты,
     овощи, злаковые культуры;
Хлопок,
     лён, кормовые травы.

11.Домашние
сельскохозяйственные животные – это:

Млекопитающие,
     птицы, рыбы, насекомые;
Звери,
     птицы, земноводные, рыбы;
Птицы,
     пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние
птицы – это:

Фазаны,
     куропатки, страусы;
Павлины,
     орлы, беркуты;
Индейки,
     куры, гуси.

13.Для
корма домашним животным заготавливают:

Картофель,
     зерно, тимофеевку;
Арбузы,
     дыни, тыкву;
Василёк,
     подснежник, гиацинт.

14.Что
такое бартер?

Процесс
     купли-продажи товара;
Прямой
     обмен одних товаров на другие;
Один
     из видов дохода.

15.Что
использовалось раньше в качестве денег?

Телевизоры
     и чайники;
Морские
     раковины, шкурки пушных зверей;
Рисунки
     на бумаге.

16.Из
чего складывается бюджет?

Из
     зарплаты и стипендии;
Из
     денег;
Из
     доходов и расходов.

17.Из
чего складываются доходы государственного бюджета?

Из
     заработной платы граждан;
Из
     доходов предприятий и фирм;
Из
     налогов граждан и предприятий.

18.Что
такое гонорар?

Бюджет;
Доход;
Расход.

19.Выигрыш
по лотерейному билету – это:

Доход;
Расход;
Не
     доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи
и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

Услуги;
Товары;
Экономика.

21.Всё,
что сделано руками человека, называется:

Труд;
Природные
     богатства;
Капитал.

22.Отрасль
промышленности металлургия обеспечивает экономику:

Машинами
     и механизмами;
Электроэнергией;
Выплавкой
     стали.

23.Авторское
вознаграждение – это:

Зарплата;
Налог;
Гонорар.

24.Наука
экология помогает:

Делать
     экономику более безопасной для людей и природы;
Подсчитать
     экологический ущерб.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 7 по теме
«Что мы узнали и
чему научились за год?»
Учащийся
…………………………………………………………………………………………………..
1.Если в квартире
возник пожар, необходимо:

Звонить по
     телефону 01;
Звонить по
     телефону 04;
Ждать, когда
     он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в
виде круга с красной каймой:

Предупреждающие;
Предписывающие;
Запрещающие.

3.Какой газ
необходим для дыхания?

Азот;
Кислород;
Углекислый
     газ.

4.Сведения о
редких растениях и животных занесены:

В Почётную
     книгу;
В Красную
     книгу.

5.Какая из цепей
питания указана правильно?

Дерево
       дятел      жук-короед;
Гусеница
          растение     птица;
Рожь
        мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для
добычи:

Каменного
     угля;
Нефти;
Глины.

7.Для разведения
рыб служит:

Ферма;
Прудовое
     хозяйство;
Пасека.

8.Тепловая
электростанция сокращённо называется:

АЭС;
ГЭС;
ТЭС.

9.Деньги, которые
выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

Стипендия;
Зарплата;
Пенсия.

10.Ярослав Мудрый
основал город:

Ярославль;
Кострому;
Сергиев
     Посад.

11.Морскую границу
с нашей страной имеют:

Норвегия и
     Исландия;
Монголия и
     Северная Корея;
США и Япония.

12.Эйфеливая
башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

В Италии;
Во Франции;
В
     Великобритании.

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
№ 7 по теме
«Что мы узнали и
чему научились за год?»
1.Если в квартире
возник пожар, необходимо:

Звонить по
     телефону 01;
Звонить по
     телефону 04;
Ждать, когда
     он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в
виде круга с красной каймой:

Предупреждающие;
Предписывающие;
Запрещающие.

3.Какой газ
необходим для дыхания?

Азот;
Кислород;
Углекислый
     газ.

4.Сведения о
редких растениях и животных занесены:

В Почётную
     книгу;
В Красную
     книгу.

5.Какая из цепей
питания указана правильно?

Дерево
       дятел      жук-короед;
Гусеница
          растение     птица;
Рожь
        мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для
добычи:

Каменного
     угля;
Нефти;
Глины.

7.Для разведения
рыб служит:

Ферма;
Прудовое
     хозяйство;
Пасека.

8.Тепловая
электростанция сокращённо называется:

АЭС;
ГЭС;
ТЭС.

9.Деньги, которые
выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

Стипендия;
Зарплата;
Пенсия.

10.Ярослав Мудрый
основал город:

Ярославль;
Кострому;
Сергиев
     Посад.

11.Морскую границу
с нашей страной имеют:

Норвегия и
     Исландия;
Монголия и
     Северная Корея;
США и Япония.

12.Эйфеливая
башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

В Италии;
Во Франции;
В
     Великобритании.

file_name: окруж. мир.docx

alt: Любое государство имеет: свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу; свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию; государственные границы, национальные традиции, государственный…

alt: Что такое заповедники? заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной; заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со…

alt: Из чего состоит почва? из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве; из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей; из воздуха, воды, перегноя, песка,…

alt: Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

alt: Грибовница; Грибница; Грибок

alt: Знак в виде красного треугольника;

alt: Из доходов предприятий и фирм;

alt: Полеводство, овощеводство, оленеводство

alt: Ярослав Мудрый основал город:

alt: Норвегия и Исландия; Монголия и

title: Фонд оценочных средств по окружающему миру 3 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное
Образовательное учреждение «Красноярский медицинский
техникум»

Профилактика
ожирения подросткового возраста

Выполнила: Моор К.А.
Проверила: Шадрина Е.Б.
Ожирение – это заболевание хронического
характера, которое вызвано дисбалансом обмена веществ и сопровождается
накоплением излишнего жира в организме.

Это важно!
Гиподинамия – одна из причин
увеличения количества детей страдающих от лишнего веса. Современные дети играм
на свежем воздухе предпочитают сидение перед компьютером, телевизором и с
гаджетами.

Симптомы ожирения у подростков:

-
избыточный вес;
-
чрезмерное потоотделение;
-
появление одышки при ходьбе и нагрузках;
-
деформация фигуры в области живота, бедер, рук и плечей (наращивание жировой
ткани);
-
частое повышение давления.;
утомляемость;

у
девушек:
–
нарушение менструального цикла;
-
головокружение и головные боли;
-
повышенное потоотделение;
-
частые отеки рук и ног, ноющие боли в суставах;
-
депрессивные состояния.

Профилактика ожирения

Правильный режим питания

В
него входят сбалансированный рацион, соблюдение часового режима питания и
исключение из меню продуктов и напитков, приносящих вред.

Активный образ жизни

Предусматривает
ведение здорового образа жизни, занятия физкультурой, спорт и игры на свежем
воздухе, ограничение сидения перед компьютером или телевизором.

Психоэмоциональный фон

Страдающий
избыточным весом подросток может часто впадать в депрессию, что лишь усугубит
течение болезни. Поэтому важна всяческая поддержка и положительный настрой
родителей. Не просто советы о том, что делать и как, а мотивация личными
примерами.

К чему приводит ожирение в детском и подростковом периоде:

1.к
заболеваниям сердечнососудистой системы (гипертонии, инсульту, стенокардии,
ишемии сердца);
2.к
заболеваниям желудочно-кишечного тракта (воспалению поджелудочной железы,
12-перстной кишки, гастриту, печеночной недостаточности, геморрою, запорам);
3.к
заболеваниям эндокринной системы (нарушению работы поджелудочной железы,
надпочечных желез и щитовидки);
4.к
заболеваниям опорно-двигательного аппарата (деформации костей и суставов,
появлению плоскостопия, варикозу вен на ногах);
5.к
психическим заболеваниям (синдрому ночного апноэ, нарушению сна,
психосоциальным расстройствам);
6.к
снижению мужской репродуктивной функции и женскому бесплодию в будущем.

intro: Профилактика ожирения у подростков

tags: Профилактика ожирения у подростков

title: Буклет: "Профилактика подросткового ожирения"


extracted_text:
Методическая разработка
урока музыки в 5 классе
«Что за прелесть эти сказки!»
Видео
«Спор Маши и Вити» 1м 35 с
Ребята, как
вы думаете, чему будет посвящен наш урок?
К чему
относятся сказки?
На прошлом
уроке мы говорили о том, что многие русские композиторы обращались в своем
творчестве к сказкам, былинам, преданиям.
А с какими
музыкальными образами сказочных героев мы познакомились на прошлом уроке?
Мы слушали с
вами увертюру к опере М.Глинки «Руслан и Людмила». А какое литературное
произведение стало основой оперы Глинки?
Кто его
автор?
Все вы
знаете о том, что у Пушкина была няня, как ее звали? (ответы).
- Она не
только нянчилась с маленьким Сашей, пока он подрастал. Арина Родионовна была с
Пушкиным во время одного из самых трудных периодов его жизни – когда поэт был
сослан в ссылку, в село Михайловское. Там, под завывание вьюги, долгими зимними
вечерами няня рассказывала Пушкину сказки «В некотором царстве, в некотором
государстве…»
- Пушкин писал брату: «Знаешь ли мои
занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером
слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»
Ребята. А
какие слова из письма Пушкина вы бы выбрали темой нашего урока?
Ученица:
Люблю я Пушкина творенья,

И это вовсе не секрет.

Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
Ученик:
То были чудные мгновенья.
Когда стихи его читал.
«У лукоморья дуб зелёный»
Я с упоеньем повторял.
Передо мною кот учёный
Ходил усатый и крутой.
Русалки на ветвях сидели
Одна красивее другой.
С Гвидоном  вместе плыл я в бочке
И дно из бочки выбивал,
И злого коршуна у моря
Рукой Гвидона убивал.
И деда рыбака у моря
В походах к рыбке узнавал,
И злую, жадную старуху
Всем детским сердцем презирал.
Учитель:
За Пушкина Руси спасибо
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем
Как он писал – без перевода.
- Имя поэта никогда не забудется: он
всегда с нами, наш живой, наш любимый, наш великий Пушкин.

- Сегодня мы будем слушать и анализировать не простые сказки, а
музыкальные – в которых музыка также является главным действующим героем. Итак,
давайте вместе произнесем мелодично волшебные слова, которые откроют перед нами
сказочный мир: “крибли, крабли, бумс”.

Сказки Пушкина вдохновляли многих композиторов на создание
музыкальных произведений.
я предлагаю вам отгадать фамилию
композитора,  чьё творчество мы будем изучать на сегодняшнем уроке.
-Это русский композитор
-Фамилия этого композитора состоит из двух
частей
- он автор таких произведений как «Золотой
петушок», «Садко», «Снегурочка».

Да. это – великий русский композитор  Николай Андреевич
Римский-Корсаков.
Композитор очень любил писать музыку к сказкам.
Его музыку любят не только в России, но и в других странах.
Во всем мире
 его называют  музыкальный сказочник.

 - Какая сказка
Пушкина начинается словами:
Три
девицы под окном
Пряли
поздно вечерком?
(«Сказка о царе
Салтане…»)
 Когда Римский-Корсаков прочел «Сказку о царе Салтане» Пушкина, ему
тут же захотелось изобразить ее в музыке, оживить звуками образы сказочных
героев.
На прошлом уроке мы научились делать с вами интонационно-образный
анализ музыкальных произведений, а сегодня вы будете делать анализ
самостоятельно. На ваших столах лежит таблица «Музыкальная галерея сказочных
образов». У нас с вами не просто  путешествие  в музыкальный мир сказочных
образов Риского-корсакова. Но и контрольная работа. Итак,  напишите свою
фамилию и имя на таблице.

Есть и в «Сказке о царе Салтане» и в музыке Римского-Корсакова три
чуда,
ОНИ  НАХОДЯТСЯ В ЭТОЙ ШКАТУЛКЕ.
Первое
чудо – Белка – 1 м 59 с
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые….
…Кучки равные кладет,
И с присвисточкой поет
При честном при всем народе:….

А какую песню пела белка? ("Во саду ли, в огороде").

Какой вы представляете Белку, какой художественный образ дал ей
Пушкин? (веселая, проворная, певунья)
Сейчас мы услышим, каким  Римский-Корсаков создал
музыкальный образ Белки.

Второе чудо.  до 3м 15 с
(открывается музыкальная шкатулка).
 «…Море вздуется бурливо,
Закипит,  подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря.
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор.
С ними дядька Черномор».
Какими вы увидели богатырей? (сильными, храбрыми, великанами)
Молодцы, именно такой образ богатырей и задумал ПУШКИН
Послушайте, какими музыкальными средствами Римский-Корсаков рисует
образ богатырей.
Третье чудо
(открывается музыкальная шкатулка).
 «…Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
 Днем свет божий затмевает.
Ночью землю освещает -
Месяц под косой блестит.
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава.
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит
Какой образ рисует Пушкин?
Я хочу показать картину, она называется «Царевна Лебедь», ее
написал русский художник Михаил Врубель к «Сказке о царе Салтане»
Учитель демонстрирует иллюстрацию картины М.Врубеля «Царевна
Лебедь».
Посмотрите внимательно, какие краски использовал художник?
Какую музыку вы ожидаете сейчас услышать?

Есть
в опере Римского-Корсакова удивительный музыкальный эпизод. Догадайтесь. Кого он
изображает?

Он над ней жужжит, кружится -
Прямо на нос к ней садится,
Нос ужалил богатырь:
На носу вскочил волдырь.

Кто это был и в кого он превратился? (Шмель)

 В «Сказке о царе
Салтане» князь Гвидон  превращается  с помощью царевны Лебедь в шмеля
и нагоняет корабль.
Шмелем царь
оборотился,
Полетел и
зажужжал;
Судно на море
догнал…

 В опере
Римского-Корсакова есть музыкальное описание полёта шмеля.
Слушание
фрагмента оперы «Полёт шмеля».

Физкультминутка

Римский
–Корсаков в своем творчестве обращался не только к русскому фольклору.
Сегодня
 мы познакомимся с симфонической сюитой  «Шехеразада» известного
русского композитора-сказочника Николая Андреевича Римского-Корсакова.
Но
сн

Учитель:  Давайте
 приоткроем дверь в сказочный мир Востока, который не перестает удивлять
 во все времена. Каким вы себе представляете Древний Восток? Какие
ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова? Без чего он невозможен?
(Ответы детей – пустыня, змея, верблюд, солнце, песок)

Учитель:  Глядя на
эти картинки, я думаю, вам будет легко подобрать определения, характеризующие в
целом Восток. Итак, какой он теперь в вашем представлении?

Ответы
детей-
верблюды, караван, песок, знойное солнце, пальмы, море,  экзотические
цветы и фрукты, шумный рынок, ковры и посуда с затейливым узорчатым орнаментом,
 индусы, причудливая мозаика дворца султана, восточные сказки…

Учитель: Восточные
сказки… они не могут оставить равнодушными ни одного человека. Вот уже
несколько сотен лет увлекают взрослых и детей приключения Синдбада – морехода,
Алладина, Али-бабы… Это герои арабских сказок «Тысяча и одна ночь».

:
 Влечет
Восток сияньем красок,

Зовет базарной суетой,

С Али-Бабой, героем сказок,

С Синдбадом, брошенным волной.

Там Шехеразада начинает,

Для падишаха свой рассказ,

Багдадский вор там убегает,

Торговцев обманув не раз.

На ослике, качаясь, едет

Хаджа, мудрейший
Насреддин,

И, вынув лампу, вызывает

Седого джинна Алладин.

Там поднимаясь на барханы,

Стремясь пустыни перейти,

Идут с востока караваны,

               Сходясь
на Шелковом пути.

И на Востоке, средь барханов

Живет красавица одна

Она зовется Шехеразадой

Она прекрасна и умна.
По мотивам известных арабских сказок Н.А.
Римский-Корсаков сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада». Что же такое сюита?
На прошлом уроке мы знакомились с вами с понятием –
программная музыка. Что же это такое?
Открываем учебник на с.21

Композитор приложил к партитуре программу.
 «Султан Шахриар, убежденный в коварстве и
неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих жен после первой ночи; но
султанша Шехеразада спасла свою жизнь тем, что сумела занять его сказками,
рассказывая их ему в продолжение 1001 ночи, так что, побуждаемый любопытством,
Шахриар постоянно откладывал ее казнь и, наконец, совершенно оставил свое
намерение. Много чудес рассказала ему Шехеразада, приводя стихи поэтов и слова
песен, вплетая сказку в сказку и рассказ в рассказ»

Сейчас мы послушаем Iчасть
симфонической сюиты «Шехеразада», которая называется «Море. Синдбадов корабль».
 Музыка изображает главных героев: султана Шахриара и красавицу Шехеразаду
.Хочу заметить, что музыка сюиты – это не только серия живописных восточных
картин, но и поединок двух противников: Шахриара и Шехеразады. И в своих
таблицах вы должны сделать интонационно-образный анализ музыкальных тем султана
Шахриара и Шехерезады.

Учитель: Ну что же, ребята, мы с вами познакомились
со сказочными героями, побывали в разных сказках, посмотрели картины, послушали
прекрасную музыку. А теперь давайте разучим песню  и вместе с её героями
выясним, бывают на свете чудеса или нет.
Разучивание  и исполнение песни «Сказки гуляют по
свету»
Учитель: Молодцы, ребята. Вы очень хорошо
справились с вокальной частью нашего урока. А теперь давайте закрепим наши
знания при помощи теста-викторины.
Ребята, что вы
узнали нового на уроке?
Что было для
вас наиболее интересным?
Что было
трудным?
Сегодня мы
совершили увлекательное музыкальное путешествие  в сказочный мир музыки
композитора Римского-Корсакова.  В сказках всегда побеждает добро.  И я всем
вам желаю , чтобы добрые сказки всегда были рядом с вами.
Песня «Добрые
сказки»

file_name: Методическая разработка урока музыки в 5 классе Что за прелесть эти сказки!.docx

alt: Белка песенки поет Да орешки все грызет

alt: Что не можно глаз отвесть.

alt: Там Шехеразада начинает,

alt: Шахриара и красавицу Шехеразаду

title: Методическая разработка урока музыки в 5 классе "что за прелесть эти сказки!"


extracted_text:
Загадочный космос
Многофункциональное пособие на основе игры «Загадочный
космос» из «Развития ребёнка».
Игровое поле -  Наклейки тематические «Солнечная система».

Инопланетяне и задания к ним – сайт «Развитие ребёнка», игра
«Загадочный космос».

Задания по расположению планет – «Орфографическая зоркость».
Нейропрописи. И.И.Правденикова: назови и покажи:
Самая дальняя планета от Солнца (Нептун),
Ближе всех к Солнцу (Меркурий),
Идёт за Меркурием (Венера),
Между Венерой и Марсом (Земля),
Перед Нептуном (Уран),
Между Юпитером и Ураном (Сатурн.)

intro: Игра на развитие словесно-логического мышления, слухо-речевой памяти, пространственных представлений.

tags: дефектология логопедия

title: Игра "Космос"


extracted_text:
Тест 12. Как
разрушаются камни
А1.
Почему лёд разрушает камни?
1)
расширяясь, он давит на стенки трещин             3) он разъедает камни
2)
он тяжёлый                                                             4) камни
разрушаются из-за таяния льда

А2.
Какие растения первыми поселяются на камнях?
1)
травы                                                                      3)
лишайники
2)
кусты                                                                      4)
деревья

А3.
Какая часть растения способствует разрушению камней?
1)
цветок                                                                   3)
стебель
2)
листья                                                                   4)
корень

А4.
Почему из-за изменения температуры камни разрушаются?
1)
они трескаются при повышении температуры
2)
от понижения температуры происходят камнепады
3)
от перепадов температуры они то расширяются, то сжимаются
4)
при понижении температуры образуется лёд

В1.
Во что превращаются разрушенные горные породы?
1)
в песок и глину3) в другие породы
2)
в почву4) в воду

С1.
Какие пословицы раскрывают свойства камней?
1)
Камень не человек, а и тот рушится.
2)
Сердце не камень.
3)
Ласковым словом и камень растопишь.
4)
Как камень в воду канул

Тест 12. Как
разрушаются камни
А1.
Почему лёд разрушает камни?
1)
расширяясь, он давит на стенки трещин             3) он разъедает камни
2)
он тяжёлый                                                             4) камни
разрушаются из-за таяния льда

А2.
Какие растения первыми поселяются на камнях?
1)
травы                                                                      3)
лишайники
2)
кусты                                                                      4)
деревья

А3.
Какая часть растения способствует разрушению камней?
1)
цветок                                                                   3)
стебель
2)
листья                                                                   4)
корень

А4.
Почему из-за изменения температуры камни разрушаются?
1)
они трескаются при повышении температуры
2)
от понижения температуры происходят камнепады
3)
от перепадов температуры они то расширяются, то сжимаются
4)
при понижении температуры образуется лёд

В1.
Во что превращаются разрушенные горные породы?
1)
в песок и глину3) в другие породы
2)
в почву4) в воду

С1.
Какие пословицы раскрывают свойства камней?
1)
Камень не человек, а и тот рушится.
2)
Сердце не камень.
3)
Ласковым словом и камень растопишь.
4)
Как камень в воду канул

file_name: Тест 12. Как разрушаются камни.doc

alt: Тест 12. Как разрушаются камни

title: Как разрушаются камни


extracted_text:
I вариант
 II вариант

1. Вычислите:
                                                                               1.
Вычислите:

                        600
+ 80 =                    39 · 10 =                                                                  800 +
30 =                    63 · 10 =
                        850
– 50 =                    720 : 10 =
               780 – 80 =                     570 : 10 =
                       500
+ 310 =                   4 ·
100 =                                                                   260 +
310 =                  9 · 100 =
                       430
– 230 =                   200 : 100 =                                                             960 - 460
=                   400 : 100 =

2. Сравните:                                                                                2.
Сравните:

                      137       170                      399 + 1      400
                                                  185       158                          799
+ 1      800
                      581       518
24  · 10      204                                                     280
      208                          320 : 10     302

3. Найдите значение
выражения:                                                            3. Найдите
значение
выражения:

                                      960
+ 200 : 10 – 180 =                                                                              780
– 30 · 10+
120 =

4. Решите уравнение:
4. Решите  уравнение:

                                           х
+ 300 =
500
у – 400 = 200

5. Решите задачу:                                                                                5.
Решите задачу:

    На 8 марта ученики купили
6 букетов мимоз по 100 рублей                 На Масленицу в столовой
израсходовали 2 банки сметаны
за каждый и 2 букета
тюльпанов по 200 рублей. Сколько                      по 200
 г. каждая и 2 упаковки сгущенного молока по 300
 г.
рублей стоила вся покупка?
Чему равна общая масса израсходованных продуктов?

file_name: Математика КР 19.03.doc

alt: I вариант

title: Тексты контрольных работ по математике (3 класс)