extracted_text:
Радиоигры СМЕРШ
Не менее масштабные, чем Смерш, операции против гитлеровских спецслужб
проводились 4-м управлением НКВД — НКГБ СССР (управление П. Судоплатова).
Первая из них была начата еще в феврале 1942 г. и получила кодовое
название «Монастырь». Она и последовавшие за ней радиоигры «Курьеры» и
«Березино» носили стратегический характер и стали классикой советской разведки.
Велись они Управлением в течение нескольких лет.
По их завершению П. Судоплатов в специальном отчете министру
госбезопасности СССР кратко доложил:
«…Немцы совершили на нашу территорию 87 самолетовылетов тяжелой
транспортной и бомбардировочной авиации. Эти самолеты сбросили 40 агентов (все
арестованы) и 650 мест груза. В их числе оказались 8 кадровых работников
германской разведки».
В течение более чем трех лет, с февраля 1942 г. до 5 мая 1945 г.,
разведчики Управления «водили за нос» асов из гитлеровских спецслужб. Те
исправно «глотали» наживку — стратегическую дезинформацию политического и
военного характера, которую готовили подчиненные П. Судоплатова вместе с
офицерами Разведуправления Генерального штаба Красной армии.
Успех операции во многом был предопределен блестящим разведчиком Александром
Демьяновым (оперативный псевдоним «Гейне»). Подставленный на вербовку
гитлеровским спецслужбам, он успешно прошел все проверки, подвергся
«расстрелу», и в марте 1942 г. уже «агент» абвера Макс был доставлен
самолетом в тыл советских войск со специальным разведывательным заданием:
создать в Москве «пятую колонну» и добывать стратегическую информацию о планах
военно-политического руководства СССР. С помощью своих товарищей — кадровых
работников органов государственной безопасности В. Ильина и
М. Маклярского, «Гейне» — «Макс» его успешно выполнил.
В абвере даже не могли предположить, что так тщательно отработанное
спецзадание для своего «особо ценного» агента Макса лишь повторяло сценарий,
ранее подготовленный в 4-м управлении НКВД. Его замысел, разработанный
М. Маклярским и поддержанный П. Судоплатовым, основывался на том, что
гитлеровцы жаждали найти «пятую колонну» в Москве, и они таковую решили
создать. Лучших кандидатов на роль ее руководителей, чем бывший предводитель
дворянского собрания Нижнего Новгорода А. Глебов, жена которого была своим
человеком при дворе последней российской императрицы, поэт-монархист
Б. Садовский и скульптор В. Сидоров, в свое время учившиеся в
Германии и попавшие в поле зрения ее спецслужб, трудно было найти. Ключевая же
роль в реализации замысла операции принадлежала не им, а Гейне. Потомок первого
атамана кубанского казачества П. Головатого, сын выпускницы Бестужевских
курсов и признанной красавицы Санкт-Петербурга, он был известен гитлеровским
спецслужбам не только своим аристократическим происхождением, но и связями
среди высокопоставленной советской номенклатуры.
Задолго до начала войны Гейне, используя дарованные природой таланты, по
заданию органов государственной безопасности «стал своим» среди московского
бомонда. В этой среде активно работала и разведка фашисткой Германии,
вербовавшая себе агентов. Вскоре в ее поле зрения попал и А. Демьянов.
Весной 1941 г. сотрудник абвера, работавший под прикрытием торгового
представительства Германии в Москве, «вышел» на Александра и начал его
«прощупывать» на предмет вербовки, но война оборвала их контакт.
П. Судоплатов и его подчиненные, исходя из этого, решили: настало время
для восстановления отношения А. Демьянова с германской разведкой.
Александр принял их предложение принять участие в смертельно опасной для него
игре. В 1942 г. по поручению легендированной 4-м управлением подпольной
церковно-монархической организации «Престол», члены которой якобы «жаждали
освобождения от «ига большевизма», Гейне был переброшен через линию фронта с
заданием «…установить связь с гитлеровскими спецслужбами и довести до них
информацию о наличии в Москве глубоко законспирированной антисоветской
организации церковно-монархического толка под названием «Престол».
В абвере не спешили верить А. Демьянову на слово и подвергли
жесточайшей проверке. Его выдержка, безукоризненно отработанная в Управлении
легенда прикрытия, а также те старые наводки, которые посольская резидентура
Германии в Москве получила на Александра перед войной, позволили избежать
провала и выдержать все испытания. После короткой и интенсивной подготовки Макс
был выброшен на парашюте в районе города Рыбинска с заданием «…организовать
в Москве на базе «антисоветского подполья» получение военно-политической
информации о замыслах советского военно-политического руководства».
С того дня операция «Монастырь» (такое кодовое название она получила в 4-м
управлении) перешла в активную фазу. В целях дальнейшего закрепления положения
А. Демьянова в гитлеровской разведке до нее была доведена информация о его
назначении на должность офицера связи Генерального штаба Красной армии. О таком
в абвере могли только мечтать — перспективный агент Макс начал оправдывать
надежды. Вскоре поступающая от него «информация» удостоилась самых высоких
оценок в Берлине.
Группа Макса, как это казалось гитлеровской разведке, быстро укрепляла свои
позиции, а объем поступающей от нее разведывательной информации стремительно
нарастал. Поэтому в Берлине приняли решение направить в помощь группе курьеров
— «Станкова» и «Шалова». Их приняли на легендированной квартире сотрудники 4-го
управления, выступавшие в роли членов подпольной организации «Престол». Агентов
абвера не стали арестовывать, на время оставили на свободе, чтобы не
«засветить» А. Демьянова и проследить другие возможные, помимо Макса,
конспиративные явки гитлеровской разведки. После того, как все опасения были сняты,
«Станкова» и «Шалова» негласно задержали, а затем перевербовали и включили в
радиоигру.
Спустя два месяца в Москве на легендированной квартире 4-го управления
появилась очередная пара курьеров — «Злобин» и «Алаев». С собой они принесли 20
000 рублей, радиостанцию для группы Макса и новые фиктивные документы,
изготовленные на имя «Станкова» и «Шалова». На этот раз гитлеровским агентам не
дали погулять и, как говорится, взяли «тепленькими», рассчитывая на их
«моментальную перевербовку». Расчет оправдался: первым «поплыл» «Злобин» и дал
согласие на сотрудничество.
С того момента операция получила новое кодовое название «Курьеры». Она
велась на двух направлениях: от имени организации «Престол» по радиостанции
Макса и одновременно от группы «Злобина» — «Алаева» по радиостанции «Злобина».
Такая «успешная» легализация курьеров и последующая их «результативная работа»
укрепили веру руководства абвера в надежности Макса и созданной им
разведывательной сети. В течение 1942–1943 гг. гитлеровская разведка с завидным
постоянством продолжала посылать к нему и «Злобину» своих агентов, деньги и
радиостанции. Конечным итогом радиоигр «Монастырь» и «Курьеры» стал арест 23
гитлеровских агентов.
В абвере даже не догадывались, что они уже давно и успешно работают на
советскую разведку, и с гордостью докладывали высшим руководителям гитлеровских
спецслужб об успешно действующей в столице большевиков разветвленной
нелегальной сети во главе с агентом Максом. Позже бывший начальник 6-го отдела
РСХА (внешняя разведка Германии) В. Шелленберг в своих мемуарах также не
обошел вниманием результативную работу резидентуры под руководством суперагента
Макса. Он отмечал, что она «добывала особо ценную информацию».
В Берлине не могли даже предположить, что «особо ценная информация», в том числе
и о ряде крупных наступательных операций Красной армии, носила отвлекающий
характер и преследовала цель скрыть истинное направление стратегических ударов
советских войск.
Так, 4 ноября Макс сообщил в Берлин о том, что 15 ноября 1942 г.
планируется крупное наступление частей Красной Армии, но не под Сталинградом, а
под Ржевом. Что еще больше подняло вес и значимость Макса в глазах
руководителей абвера. И действительно, в точно указанный им день оно
состоялось. Гитлеровцы были к нему готовы и сумели отразить. Зато
сокрушительный удар советских войск под Сталинградом для них грянул громом
среди ясного неба.
Очередная «особо ценная информация» Макса оказала серьезное влияние на
другую крупнейшую операцию Второй мировой войны — Курскую битву. При ее
подготовке (операция «Цитадель») гитлеровское командование, по признанию того
же В. Шелленберга, «опираясь на информацию «Макса», вынуждено было
несколько раз переносить сроки своего наступления». Этот выигрыш времени
позволил Ставке ВГК накопить необходимые резервы для нанесения ответного
контрудара.
«Выдающийся вклад в успехи вермахта» на фронтах своего «особо ценного агента
Макса» руководство гитлеровских спецслужб не оставило без внимания. Он был
награжден Орденом с мечами за храбрость. Такой высокой награды не удостаивался
больше ни один агент абвера и «Цеппелина». Но в данном случае судьба дважды
сыграла с руководителями абвера злую шутку. Радиограмма из Берлина о
награждении поступила к Максу в канун профессионального праздника чекистов — 20
декабря. Но и здесь гитлеровцы тоже оказались не первыми: несколькими днями
ранее советским правительством Александр Петрович Демьянов был награжден
орденом Красной Звезды.
Но на том его служба в разведке не закончилась. Летом 1944 г. 4-му управлению
с участием А. Демьянова удалось реализовать оперативный замысел еще одной
стратегической операции, получившей кодовое название «Березино». 18 августа
1944 г. он сообщил по радиостанции «Престола», что во время нахождения в
командировке в городе Минске «вышел на контакт с представителями немецкой
воинской части, попавшей в окружение в Белоруссии».
К тому времени 4-м управлением в лесах, в районе реки Березины, была
сформирована из числа бойцов отдельного отряда Особого назначения НКГБ СССР
(бывший ОМСБОН) и немецких антифашистов-коминтерновцев легендированная
гитлеровская часть под командованием майора А. Борисова. Для большей
убедительности легенды роль ее командира «поручили» исполнять перевербованному
военнопленному, бывшему командиру полка подполковнику вермахта Герхарду
Шерхорну. А чтобы он «не сорвался», при нем безотлучно находился кто-либо из
сотрудников 4-го управления. Непосредственное руководство операцией
осуществляли заместитель П. Судоплатова — Н. Эйтингон и их
подчиненные: М. Маклярский, Р. Абель (Фишер) и П. Гудимович.
Это была первая и последняя такого рода и масштаба оперативно-войсковая
операция, в ходе которой П. Судоплатов и его сотрудники рассчитывали
сковать значительные разведывательные и диверсионные силы спецслужб Германии.
Санкцию на проведение Управлением операции нарком госбезопасности
В. Меркулов запрашивал у самого И. Сталина.
В гитлеровских спецслужбах «клюнули» на такую «жирную наживку», и в ночь с
15 на 16 сентября 1944 г. группа из трех парашютистов приземлилась в
расположении «окруженцев». Ее руководитель, кадровый сотрудник абвера
К. Киберт, ничего не заподозрил. В разговоре с «доблестными воинами
фюрера» он высказал свое восхищение ими и рассказал, что об их героической
борьбе доложено самому А. Гитлеру и Г. Герингу.
При сопровождении группы К. Киберта с места приземления до основной
базы части Г. Шерхорна на нее было инсценировано нападение и затем
произведен арест гитлеровских агентов. В процессе дальнейшей активной работы
сотрудников 4-го управления двое из них дали согласие на сотрудничество и
подключились к радиоигре. В отношении третьего члена группы в очередной
радиограмме руководству «Абверкоманды-103» перевербованные гитлеровцы сообщили
о его тяжелом ранении при приземлении.
В последующем абвер перебросил в «часть Шерхорна» еще 16 человек, 8
радиостанций, большое количество оружия и боеприпасов. Операция «Березино»
набирала обороты. 30 октября 1944 г. при очередном сеансе радиосвязи с
Берлином руководители операции «Березино» получили радиограмму, которая заставила
их серьезно поволноваться. Гитлеровское командование решило эвакуировать
раненых из «части Шерхорна», чтобы не сковывать ее в маневрах, и предложило
оборудовать посадочную полосу для приема 4-х транспортных самолетов, выделенных
«по личному распоряжению рейхсминистра Г. Геринга».
Над операцией «Березино» нависла угроза провала, и, чтобы ее предотвратить,
по решению П. Судоплатова «часть Шерхорна бросили в затяжные бои».
После такого поворота событий в Берлине решили не рисковать, отказались от
отправки самолетов и продолжили снабжение «доблестных воинов фюрера» с воздуха.
Тем не менее угроза провала операции «Березино» сохранялась. Наибольшую для
нее опасность представляла периодически засылаемая в окружение «части Шерхорна»
агентура из состава диверсионно-разведывательной дивизии «Бранденбург-800». Ее
заброска осуществлялась втайне от «Шерхорна» и преследовала цель проверки на
месте реального положения дел. Всего за время операции гитлеровскими
спецслужбами с такой задачей маршрутировалось 8 агентов. Все они, так и не
успев передать в эфир тревожных радиограмм, оказывались в руках подчиненных
П. Судоплатова. Неразговорчивые «погибали в перестрелках», а те, кто шел
на сотрудничество, продолжили работу, но теперь уже на советскую разведку.
Вплоть до окончания войны руководство гитлеровских спецслужб и командование
вермахта продолжали верить в существование «части Шерхорна», которая, благодаря
усилиям Управления, выросла в численности до 1 500 человек. В то время, когда
на счету был каждый патрон и солдат, из Берлина продолжали поддерживать
боеспособность «части Шерхорна», направляя ей оружие, боеприпасы, взрывчатку и
продовольствие.
5 мая 1945 г. в своей последней радиограмме радиоцентр РСХА известил
«доблестных воинов фюрера»: «…С тяжелым сердцем мы вынуждены прекратить
оказание вам помощи. На основании создавшегося положения мы не можем больше
также поддерживать радиосвязь. Чтобы не принесло нам будущее, наши мысли всегда
будут с вами, которым в такой тяжелый момент приходится разочаровываться в
своих надеждах».
Но это разочарование было бы еще большим, если бы те, кто направлял эту
радиограмму, знали, что их около трех лет банально «водили за нос».
Еще одним, не менее важным и не менее эффективным, оружием, которое
использовали советские контрразведчики и разведчики стало агентурное
проникновение в разведывательно-диверсионные органы Германии и ее сателлитов. К
концу 1944 г. в большинстве из них действовали внедренные зафронтовые
разведчики или перевербованные кадровые сотрудники. К началу 1945 г. огромная
разведывательно-диверсионная махина гитлеровских спецслужб фактически оказалась
парализованной. Большинство из ее агентов, заброшенных на территорию,
контролируемую советскими войсками, захватывалась советскими контрразведчиками
в первые же дни. Позже, на допросе у следователя Смерш руководитель «Абвера-1»
(сбор развединформации об иностранных армиях и флотах) генерал-лейтенант
Г. Пиккенброк вынужден был признать:
«…Россия — самая тяжелая страна для внедрения агентов вражеской
разведки… Многие агенты после переброски в тыл советских войск никаких
донесений нам не присылали»[66].
Только одним выдающимся зафронтовым разведчиком Петром Ивановичем Прядко за
22 месяца полной смертельного риска работы в абвере — «Абвергруппе-102» — были
добыты данные на 18 официальных сотрудников, 101 агента, заброшенных в
советский тыл и 33 фотографии из их личных дел, сорвана заброска нескольких
диверсионных групп и предотвращен вывод из строя ряда важных объектов в Туапсе,
дезорганизована почти на месяц работа центра подготовки диверсантов и
террористов в Краснодаре, а также добыты ценные разведматериалы, которые в
последующем использовались советским командованием.
Об этих результатах работы зафронтового разведчика П. Прядко
руководитель Смерш В. Абакумов доложил лично И. Сталину и
ходатайствовал о награждении Петра Ивановича. 24 июня 1944 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР старший лейтенант П. Прядко «…за
проявленное мужество и героизм в тылу противника был награжден орденом Боевого
Красного Знамени».
Отечественная контрразведка и разведка, оправившись от поражений, понесенных
в первые месяцы войны, быстро восстановила свою боеготовность и стала грозной
силой. За все годы противостояния спецслужбам Германии и ее сателлитам так и не
удалось завербовать ни одного кадрового сотрудника отечественных спецслужб и
внедрить своего агента даже на уровне дивизии. Добываемая абвером и
«Цеппелином» разведывательная информация носила оперативный характер и не
повлияла на ход даже тактических боев. Это признавал начальник штаба Верховного
главнокомандования вооруженными силами Германии генерал-фельдмаршал
В. Кейтель. В мае 1945 г., на допросе у следователя Смерш он, касаясь
хода военной компании на Восточном фронте, пояснял:
«…Данные нашей агентуры касались только тактической зоны, и ни разу не
было получено сведений, которые бы оказали серьезное воздействие на развитие
военных операций».
Информация
из книги «Drang nach Osten. Натиск на Восток», Лузан Николай Николаевич

file_name: Радиоигры СМЕРШ.doc

alt: Макса в глазах руководителей абвера

title: Конспект Радиоигры СМЕРШ


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 14
Тема:
Признаки глагола и прилагательного у причастия.

Цели:
Обучающие:
-
выяснить, какие признаки прилагательного и глагола имеют причастия;
-
сформировать умение определять признаки прилагательного и глагола у причастия,
-закрепить
 умение различать причастия и прилагательные.
Развивающие:
-содействовать
развитию познавательной активности учащихся, формированию информационной и
коммуникативной культуры учащихся;
-развивать
интерес к предмету.
Воспитательные:
- воспитывать
уважительное отношение к слову,
-воспитывать
у учащихся умение слушать и слышать друг друга.
Планируемые
результаты:
Личностные:
-
создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
-создание
условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;
-
воспитание любви и уважения к родному языку.
Предметные:
-
умение различать причастия и прилагательные ;
-
умение определять признаки причастия.
Метапредметные:
-
формирование умения принимать и сохранять учебную задачу;
-
контроль и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
-
развитие умение работать с текстом на уроке, умение извлекать нужную
информацию;
-
сохранение и развитие умения сотрудничать в паре или в группе;
-
умение связно излагать мысли.
Тип урока: урок открытия нового знания

Ход урока
Оргмомент.
2.Мотивация учебной деятельности
        -Прочитайте
высказывание В.И. Даля, создателя Толкового словаря живого великорусского
словаря
                «Часть
речи, причастная глаголу, в образе прилагательного»
-О чём мы будем говорить на уроке?
3.Актуализация опорных знаний
3.1.Проверка д/з
-Какие трудности испытывали при выполнении д/з?
3.2. «Четвертый лишний»:
1) Причастие есть в словосочетании:
а) летучая мышь; б) таявший снег;
в) пленительная улыбка; г) могучий дуб.
2) Не является прилагательным:
а) горючий; б) горелый;
в) горящий; г) горячий.
3) Является причастием:
а) клюквенный; б) бесчисленный;
в) безветренный; г) расчищенный
-Чем вы руководствовались, выполняя данное задание?
4.Тема урока. Постановка цели и задач
        Старый учёный
языковед служил в морфологическом саду; он выращивал не фрукты и ягоды, а
звуки, морфемы, части речи и предложения и вывел уже несколько новых сортов.
-Может быть, к стволу глагола привить почку прилагательного,
-размышлял как-то учёный, - только будет ли толк, ведь они так далеки друг от
друга?
        Но сказано-
сделано! Через несколько лет выросли диковинные плоды: не глаголы и не
прилагательные. Поскольку они росли на стволе глагола, их стали называть особой
формой глагола, имеющей признаки и прилагательного, и глагола.
        -Как вы думаете,
что мы будем изучать?  На какие вопросы нам надо будет найти ответы?
-Назовите тему урока.
-Давайте определим цели нашего урока
        5.Открытие
нового знания
5.1.Слово учителя
-Продолжаем работу по выявлению незнакомца.
-Необходимо собрать на него информацию
5.2. Работа по группам
1 группа
Записать
словосочетания с прилагательным и причастием, найти главное слово, подчеркнуть
причастие. Сделать вывод о роли причастия в словосочетании.
З..л..ноглазая
з..мля; з..л..той листопад; огонь р..бины красной; д..ревья, как г..рящие
свечи; с..ребристое со..нце; ч..рующая осень; покрытое дымкой небо; п..жаром
пылающая ч..ща.
Причастие
может являться главным словом и иметь зависимые слова, а может иметь
определяемое слово и быть зависимым словом.
2 группа
Хорошо
утоптанная тропинка привела к живописному болоту, образовавшемуся из лесной
речонки. Яркая зелень камыша перемежалась здесь с белыми облаками цветущего
дягиля, распространявшего вокруг свой неповторимый аромат.
- Выпишите
словосочетания прич. + сущ, определите, выделите суффиксы причастий, от каких
глаголов образованы причастия, найдите признаки глагола у причастий. Разбери
по составу слово «образовавшемуся».
- Найдите эпитеты.
С какой целью их использует автор?(живописному болоту, яркая зелень,
неповторимый аромат)
- Объясните
значение слова «перемежалась». (чередовалась)
-Что такое
дягиль? (Дягиль –высокое травянистое медоносное растение с зеленовато-белыми
цветками.)
Утоптанная
тропинка – тропинка, которую утоптали (сов.в., прош. вр.);
К образовавшемуся
болоту – болоту, которое образовалось (сов. в., прош.вр.);
Цветущего
дягиля – дягиля, который цветёт (несов. в., наст.вр.);
Дягиля
распространявшего –который распространял (несов. в., прош.вр.)
– Какие
отличия от признаков самого глагола вы заметили? (Нет
будущего времени у
причастий.)
- С помощью каких
суффиксов образуются причастия наст. вр.? (ущ, ющ, ащ, ящ)
- С помощью каких
суффиксов образуются причастия прош.вр.? (вш, ш, т, нн, енн, ённ)
- Разбери по
составу слово «образовавшемуся» . Итак, -ВШ— суффикс причастия,
а что такое –СЯ?
- Как называются
глаголы, имеющие такой же суффикс? (возвратные)
- Что ещё мы можем
определить у причастия?
- Так вот,
причастия, как и глаголы, делятся на возвратные и невозвратные.
- Таким образом,
какие признаки глагола присущи причастию? (составление таблицы)
Вид,
Время,
Возвратность.
Отвечает на
вопросы: что делающий? что сделавший?
3 группа
1)Подобрать к
прилагательным однокоренные причастия, выделить суффиксы причастий. Объяснить
отличие прилагательного от причастия.
Тёмная (туча),
синий (горизонт), красная (рябина).
2)Просклонять
словосочетание распустившийся осенний цветок.
Сравнить падежные
окончания прилагательного и причастия.
Определить, что
можно узнать по окончанию прилагательного и причастия.
1.
Что обозначают
прилагательные?
2.
На какой вопрос они
отвечают?
3.
Какую синтаксическую
функцию выполняют?
4.
Как изменяются прилагательные?
5.
От каких частей речи
образуются прилагательные?
А теперь
подумайте, если все эти вопросы задать о причастии?
Какие ответы будут
другими?
Какие признаки
прилагательного свойственны причастию?
Изменяется по
числам, падежам, в единственном числе по родам.
Согласуется с
существительным в числе, роде и падеже.
Отвечает на
вопросы: какой? какая? какое?
6. Работа по
учебнику.
с.30 таблица.
Опираясь на данные таблицы, расскажите о признаках глагола и прилагательного у
причастия с примерами.
7. Применение
полученных знаний.
Написать
мини-рассказ с использованием опорных словосочетаний.
Золочённые
осенью листья, дремлют притихшие сады, блестят в голубой лазури, увядание
природы, желтолистая река; багряный, бордовый, лиловый цвета; освещённые
солнцем; краснеющие гроздья рябины; предзимняя прохлада; ветреный день;
облетают последние листья.
Выполнение
упражнения 50.
Выполнение
упражнения 53 (устно)
8. Рефлексия.
Найдите
«лишнее» слово.
вид
возвратность
лицо
время
Объясните
свой выбор.
Итоги урока.

Выставление
оценок.
Домашнее
задание: пар.8, упр.54, 56.

file_name: 14.Признаки глагола и прилагательного у причастия..docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 14


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Учитель: Конева Нонна Анатольевна, учитель английского языка первой
квалификационной категории МАОУ Лицей №2
Предмет: английский язык
Класс:5
Тип урока: смешанного типа

Тема

 Здоровый образ жизни

Цель

Развитие
  коммуникативной компетенции обучающихся. Научиться разыгрывать диалог,
  составлять собственные высказывания с целью решения поставленной
  коммуникативной задачи.

Задачи

Образовательные:
1.
  Совершенствование навыков устной речи по теме «Здоровый образ жизни».
·
  Чтение
  с извлечением нужной информации.
·
  Составление
  таблицы с привлечением нового материала.
·
   Составление
  собственного высказывания с использованием. новой грамматической конструкции.
2.
  Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания.
3.
  Умение понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте.
4.
  Развитие языковых навыков.
·
  Употребление грамматической конструкции Let’s…
5.Развитие
  лексических навыков. Научиться употреблять в речи новую лексику по теме «Здоровый
  образ жизни».
6.
  Совершенствование слухопроизносительных навыков. Соблюдение норм произношения
  звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи
  Развивающие:
1.
  Развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью обучающихся. Развитие
  памяти, мышления, внимания.
2.Развитие
  умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию.
  Воспитательные:
1.
  Формирование толерантного отношения к представителям англоговорящих стран.
2.
  Формирование потребности пользования английским языком как средством общения.
3.
  Формирование научного мировоззрения.
4.
  Расширение кругозора обучающихся.

УУД

ЛичностныеУУД:

Формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»
 Регулятивные
  УУД: Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные УУД: Работа в
  паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами
  поведения и этикета.

Познавательные УУД: Обучающиеся
  выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в
  устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в
  результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя
  учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными
  умениями.

Планируемые
  результаты

Предметные:
Знать
·
  Употребление грамматической конструкции Iet’s…
Уметь:
·
  Давать
  советы по организации здорового образа жизни
·
  Обсуждать
  в парах продолжение прочитанной истории.
·
  Читать
  текст с пониманием основного содержания.
·
  Умение
  понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте.
Личностные:
  Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
  Метапредметные : Развитие умения планировать свое речевое и неречевое
  поведение.

Основные
  понятия

 Грамматические
  понятия: конструкция  Iet’s…

Межпредметные
  связи

 Реализации
  поставленных целей урока способствуют знания обучающихся, полученные на
  уроках ОЗОЖ

Ресурсы:
 основные
 дополнительные

 Презентация
  по новой теме, иллюстрации ксоставлению постера, тексты, раздаточный материал

Формы
  урока

фронтальная,
  И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Этапы
урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1)
  Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

1.
  Учитель настраивает детей на работу.
2.
  Предлагает прочесть текст о здоровом образе жизни.
3.
  Контролирует понимание текста вопросами

1.
  Читают текст
2.
  Отвечают на вопросы.
3.
  Формулируют тему урока

Р. Целеполагание
Л.Самоопределение
К.Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками

2)
  Этап
  актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Даёт
  шаблон таблицы «Здоровый образ жизни»

Обсуждают
  распределение материала из текста в таблицу, работая в группах

Л. Выражать готовность поступать в соответствии с
  правилами поведения.
К. Воспринимать информацию с учетом поставленной
  учебной задачи.
П. Воспроизводить по памяти
  информацию, необходимую для решения учебной задачи.

3)
  Этап выявления места и причины затруднения.

Контролирует
  заполнение таблицы

Вносят
  дополнение в заполнение таблицы

Л. Проявлять интерес к теме урока.
Р.
  Удерживать цель деятельности до получения ее результата.
П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную
  цель; ставить, формулировать и решать проблемы

4)
  Этап реализации построенного проекта. Этап первичного закрепления с
  проговариванием во внешней речи.

Предлагает
  в парах задать вопросы об их образе жизни

Работают
  в парах, зададают друг другу вопросы и отвечают на них.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач;
Р.Предвосхищать результат;
  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
П. Тренировка лексического навыка

5)
  Физкульт.  минутка

Предлагает
  ученикам самим провести физкульт. минутку

Проводят
  физкультминутку

Активное
  применение правил здорового образа жизни во время урока

6)
  Открытие нового материала

Показывает
  презентацию «Здоровый образ жизни», предлагает обсудить схожие ситуации.

Читают,
  переводят, сравнивают, самостоятельно выводят правило

П.Поиск и выделение необходимой
  информации из предложенных источников. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную
  цель; ставить, формулировать и решать проблемы
Л. Проявлять интерес к теме урока.
Р.
  Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

7)
  Этап включения в систему знаний и повторение.

1.Предлагает
  дать советы персонажу презентации о формировании навыка здорового образа
  жизни
2.
  Работа с ТПО

1.Дают
  советы, включая в речь новую грамматическую структуру.
2.
  Выполняют упражнение из ТПО с последующей взаимопроверкой

Л.
  Формирование
  навыка здорового образа жизни.
П. Совершенствование
  грамматического и лексического навыков
К. Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Р. Отрабатывать навык контроля и
  самоконтроля

8)
  Этап рефлексии учебной деятельности.

Предлагает
  оформить постер по материалу урока

«По
  цепочке» соотносят текс и картинку, оформляя постер

Р.
   устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели;
 П. Применять и представлять информацию;
К. Осуществлять взаимный контроль

9)
  Итого урока

Даёт
  дифференцированное домашнее задание

file_name: Технологическая карта урока 5 кл..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап реализации построенного проекта

английский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок иностранного языка на тему "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
ПЕСНЯ, ТАНЕЦ, МАРШ
Колыбельная
1-е занятие
Программное содержание.
Рассказать детям о композиторе Г. В. Свиридове. Учить различать жанр
колыбельной песни и характер музыки (ласковый, спокойный).
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня вы
познакомитесь с пьесой замечательного композитора Георгия Васильевича
Свиридова. Г. В. Свиридов - один из самых известных советских композиторов. Он
был учеником Д. Д. Шостаковича. Главные темы его музыкальных произведений -
Родина, поэтические картины родной земли, образы простых людей. Г. Свиридов
большую часть своих сочинений написал для хора. Его музыка близка народной и в
то же время очень современна. Мелодии всегда яркие, сплетения голосов в хоре
рождают интересные, свежие созвучия. В оркестре он часто использует колокольные
звучания. Музыка отличается вдумчивостью, серьёзностью.
Очень интересно произведение для хора
«Курские песни». Оно основано на подлинно народных мелодиях Курского края. Г.
Свиридов родился недалеко от старинного русского города Курска и с детства
слышал народные песни, прислушивался к их интонациям и использовал в своей
музыке.
Г. В. Свиридов писал музыку и для детей.
Вы познакомитесь с некоторыми произведениями из его «Альбома пьес для детей».
Послушайте «Колыбельную песенку». Это произведение для фортепиано, без голоса.
Определите характер музыки. Какие настроения, чувства она передаёт? (Исполняет
пьесу.)
Д е т и. Музыка спокойная, ласковая,
нежная.
П е д а г о г. Правильно, музыка нежная,
светлая, убаюкивающая, задумчивая. Послушайте её ещё раз и скажите, почему она
называется «Колыбельная песенка» (исполняет фрагмент).
Д е т и. Она плавная, спокойная,
убаюкивающая.
П е д а г о г. Да, колыбельную песню поют
детям, чтобы успокоить их, приласкать, исполняют нежно. В этой песне нет слов -
это инструментальная музыка, но она, как колыбельная песня, плавная, напевная,
протяжная. А почему пьеса называется «Колыбельная песенка», а не «Колыбельная
песня»?
Д е т и. Она маленькая.
П е д а г о г. Правильно, она небольшая и
такая нежная, светлая, что даже название у неё ласковое - «Колыбельная
песенка».
Послушайте стихотворение «Колыбельная
песенка». Оно такое же ласковое, как и пьеса Г. Свиридова:
Спи в колыбели нарядной,
Весь в кружевах и шелку,
Спи, мой сынок ненаглядный,
В тёплом своём уголку!
В тихом безмолвии ночи
С образа, в грусти святой,
Божией Матери очи
Кротко следят за тобой.
Сколько участья во взоре
Этих печальных очей!
Словно им ведомо горе
Будущей жизни твоей.
Быстро крылатое время
Час неизбежный пробьёт;
Примешь ты тяжкое бремя
Горя, труда и забот.
Будь же ты верен преданьям
Доброй, простой старины;
Будь же всегда упованьем
Нашей родной стороны!
С верою твёрдой, слепою
Честно живи ты свой век!
Сердцем, умом и душою
Русский ты будь человек!
Пусть тебе в годы сомненья,
В пору тревог и невзгод,
Служит примером терпенья
Наш православный народ.
Спи же! Ещё не настали
Годы смятений и бурь!
Спи же, не зная печали,
Глазки, малютка, зажмурь! ..
Тускло мерцает лампадка
Перед иконой святой ...
Спи же беспечно и сладко,
Спи, мой сынок, дорогой!
К. Р.
Послушайте «Колыбельную песенку ещё раз
(исполняет пьесу).
2·е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать смену характера, форму музыкального произведения.
Обогащать их высказывания об эмоционально-образном содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте отрывок из
пьесы, которую вы слушали на прошлом занятии. Вспомните, как она называется, и
кто её написал. (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. «Колыбельная песенка» Г.
Свиридова.
П е д а г о г. Какие настроения, чувства
выражены в ней?
Д е т и. Музыка нежная, ласковая,
убаюкивающая, спокойная.
П е д а г о г. Прислушайтесь внимательно:
всё ли время музыка звучит светло, спокойно, мягко или её характер меняется?
(Исполняет пьесу целиком.)
Д е т и. В середине музыка звучит немного
грустно, тревожно.
П е д а г о г. Правильно, в средней части
появляется тревожное, беспокойное, сумрачное, напряжённое, тёмное звучание, а
потом оно опять просветляется, становится нежным. Сколько частей в пьесе?
Д е т и. Три части.
П е д а г о г. В крайних частях музыка светлая,
ласковая, добрая, а в средней - тёмная, беспокойная, тревожная. Сейчас я раздам
вам по две цветные карточки - жёлтую и коричневую. Жёлтую карточку вы
поднимете, когда музыка будет звучать ласково, светло, а коричневую - когда
тревожно, темно, сумрачно. Светлая карточка будет обозначать светлое звучание
музыки, тёмная - тёмное, сумрачное. Давайте проговорим эти слова (поднимает
светлую карточку). Какая музыка будет звучать, когда вы её поднимете?
Д е т и. Светлая.
П е д а г о г. А когда вы поднимете
коричневую?
Д е т и. Тёмная.
П е д а г о г. А теперь слушайте
внимательно (исполняет пьесу целиком, дети поднимают соответствующие звучанию
музыки карточки). Какая музыка звучала в начале пьесы (в 1-й части) и в конце
(в 3-й части)?
Д е т и. Светлая, ласковая, нежная,
добрая, убаюкивающая.
П е д а г о г. А в средней части?
Д е т и. Тёмная, тревожная.
П е д а г о г. Обратите внимание: мелодия
всё время повторяется без изменения, только один раз звучит низко, темно, а
сопровождение меняется, оно окрашивает её в различные тона, придаёт разный
характер. Повторения мелодии делают колыбельную убаюкивающей, немного
монотонной. Послушайте её ещё раз.
3-е занятие
Программное содержание.
Учить детей связывать средства музыкальной выразительности с содержанием музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте
«Колыбельную песенку» Г. Свиридова. Скажите, сколько в пьесе частей, какой
характер каждой (исполняет пьесу целиком).
Д е т и. Три части. В первой и последней -
музыка светлая, ласковая, добрая, нежная, а в средней - тёмная, тревожная.
П е д а г о г. Давайте подумаем, почему мы
так определили характер музыки. Музыка рассказывает нам о своём содержании, но
только не словами, а звуками - тихими, ласковыми или громкими, напряжёнными.
Она может звучать быстро, весело, звонко или спокойно, медленно, неторопливо;
быть отрывистой или плавной; звучать высоко, светло или темно, низко,
напряженно. Как звучит первая часть? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Тихо, плавно, медленно, ласково.
П е д а г о г. Сначала звучит одна мелодия,
без сопровождения - ласково, напевно, тихо и нежно. Она похожа на русскую
народную песню - спокойную, убаюкивающую колыбельную. Потом появляется
подголосок (сопровождение) - покачивающийся, плавный (исполняет фрагмент). А
как звучит средняя часть? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Громче, тревожнее.
П е д а г о г. Как стала звучать мелодия?
(Исполняет её.)
Д е т и. Она стала звучать низко.
П е д а г о г. Мелодия звучит ниже -
темно, сумрачно, напряжённо. Потом она возвращается в средний и верхний регистр,
но всё равно звучит тревожно, потому что громкий, напряженный подголосок в
нижнем регистре придает мелодии беспокойный характер (исполняет 13- 15-й
такты). А как звучит третья часть? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Светло, нежно, тихо, потом музыка
совсем затихает.
П е д а г о г. Музыка успокаивается,
становится светлой, ласковой, мечтательной. Прислушайтесь, как разукрашивают
мелодию появляющиеся аккорды. Они звучат вместе с мелодией немного странно,
удивлённо, волшебно (исполняет 17-20-й такты). Потом музыка совсем затихает,
все тревоги и беспокойства дня позади - ребенок засыпает, и, быть может, видит
чудесный сон (исполняет фрагмент). Как вам кажется, какой инструмент мы можем
присоединить к фортепиано, чтобы эта музыка (3-й части) звучала ещё более волшебно,
сказочно, нежно?
Д е т и. Металлофон, треугольник.
П е д а г о г. Давайте сыграем с
кем-нибудь из вас вместе (даёт ребенку треугольник, просит вступить на третью
часть пьесы и тихо, в такт музыке, отмечать покачивание колыбельной).

alt: П е д а г о г. Давайте сыграем с кем-нибудь из вас вместе (даёт ребенку треугольник, просит вступить на третью часть пьесы и тихо,…

title: Урок музыки: Колыбельные


extracted_text:
11.10.2021
Тема: «Ребенок слушается без криков и наказаний? Такое
возможно!»

Даже самые терпеливые родители время от времени срываются на крик. Повторил раз
сто, предупредил, попросил и т.д. Не вышло и накричал на ребенка, наказал.
Да, такой инструмент воспитания оказался не эффективным. Но как сделать так,
чтобы ребёнок слушался нас без криков и наказаний?
А ЧТО ЖЕ ТАКОЕ НАКАЗАНИЕ?
«Наказание» - метод педагогического воздействия, при котором предупреждаются
нежелательные поступки, тормозит их и должно вызвать чувство вины перед самим
собой и людьми. Наказание рассчитано на постепенную трансформацию внешних стимулов в стимулы внутренние.
КАКАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРОСТУПКОМ И НАКАЗАНИЕМ
Если при наказании отсутствует логика (не выполнил домашнее задание – остался
без телефона и т.д.), это для ребёнка н обидно и не имеет смысла. Между
проступком и наказанием обязана быть связь, но в данном случае её нет.
Если наказание достаточно болезненно (эмоционально), ребёнок не задумывается о
своем проступке , а думает лишь о том, как вернуть эмоциональную связь, зону
комфорта, думает о том, что ему плохо. Если наказание было «тяжёлое», то может
нанести травму ребенку, а не обучить его.
НЕ ВЕШАЙ ЯРЛЫКИ!
Когда родители называют ребёнка «неряхой», «глупым», и т.д., они только укрепляют
в его сознании, что он на самом такой. Говорите лучшие качества ребенка и
ИЗБЕГАТЬ ЯРЛЫКОВ.
Попробуйте в течении определенного времени говорить ребенку, о том какой он
хороший, заботливый, хороший ученик и т.д. Замотивируйте ребенка, озвучивайте
хорошие поступки и качества своего ребенка даже в простых ситуациях ( например
– «какой ты молодец, сегодня заправил за собой кровать», «какой ты помощник,
помог бабушке донести тяжелые пакеты» и т.д.). В таких ситуациях у детей
расправляют свои крылья, и они начнут стараться больше и Вы посмотрите на
своего ребенка с другой стороны.
АУТОАГРЕССИЯ
Агрессия это агрессия направленной на себя, причинение вреда самому
себе. Аутоагрессия это проблема забитых детей , в чьих семьях имеется
запрет на проявление негативных эмоций. Такое поведение возникает в
ситуации дезадаптации к социальным условиям. У ребенка оно формируется при
нарушениях семейных взаимоотношений.
Поэтому подумайте, прежде тем как наказать ребенка за проявление негативных
эмоции. Для начала выясните, что стало их причиной, выслушайте своего ребенка и
примите совместное решение как разрешить эту проблему.
Это лишь мала часть того, что может быть в семье.

Дорогие родители, каждый ребёнок имеет право быть счастливым сегодня, завтра и
в будущем. Поэтому наша задача как специалистов службы — оказать Вам помощь для
создания в семье доверительных отношений и взаимопонимании.

Татьяна Якименко, руководитель службы
профилактики социального сиротства.

file_name: Ребенок слушается без криков и наказаний.docx

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Создание эффекта вексельной графики
1. Начало!
Для начала откройте фото, с которым вы хотите
работать. Чтобы открыть фото, нажмите File > Open
(Файл > Открыть). Прежде чем мы начнем, следует проверить пару вещей:
1.
Ваше фото должно быть в цветовом
режиме RGB, 8 бит на канал. Чтобы это проверить, нажмите Image > Mode (Изображение > Режим).
2.
Для наилучшего результата
выбирайте фото в районе 1500-3500 пикселей в высоту/ширину. Чтобы это
проверить, нажмите Image > Image Size (Изображение
> Размер изображения).
3.
Ваше фото должно быть Фоновым
слоем. Если это не так, нажмите Layer > New > Background from Layer (Слои > Новый > Задний план из слоя).

2. Как Создать Эффект Вексельного
Изображения
Шаг 1
В этом разделе мы займемся, собственно, созданием
эффекта вексельного изображения. Нажмите Crtl + J на клавиатуре, чтобы
продублировать фоновый слой. Затем нажмите Image > Adjustments
> Shadows/Highlights (Изображение > Коррекция >
Тени/Света) и введите значения с изображения ниже.
Примечание переводчика: если открывшееся окно выглядит не так, как на
скриншоте ниже, поставьте галочку в графе Show More Options (Дополнительные параметры):

Настройки на скриншоте: Тени: Эффект: 50%, Тон: 50%,
Радиус: 30 пикселей; Света: Эффект: 0%, Тон: 50%, Радиус: 30 пикселей;
Коррекции: Цвет: +20, Средний тон: 0, Усечение теней: 0,01%, Усечение светов:
0,01%
Шаг 2
Теперь нажмите Image > Adjustments
> Shadows/Highlights (Изображение > Коррекция > Тени/Света)
еще раз и введите значения с изображения ниже:

Примечание переводчика: Настройки на скриншоте: Тени: Эффект: 50%, Тон:
50%, Радиус: 30 пикселей; Света: Эффект: 20%, Тон: 50%, Радиус: 30 пикселей;
Коррекции: Цвет: -100, Средний тон: +100, Усечение теней: 0,01%, Усечение
светов: 0,01%
Шаг 3
Нажмите Image > Adjustments >
Brightness/Contrast (Изображение > Коррекция >
Яркость/Контраст) и измените параметр Brightness (Яркость) на -20, как показано
ниже:

Шаг 4
А сейчас нажмите Filter > Sharpen >
Unsharp Mask (Фильтр > Усиление резкости > Контурная
резкость), измените параметр Amount (Эффект) на
500%, Radius (Радиус) на 5 пикселей и параметр Threshold (Изогелия)
на 0 уров., как показано ниже:

Шаг 5
Нажмите Filter > Stylize > Diffuse
(Фильтр > Стилизация > Диффузия) и измените режим на Anisotropic (Анизотропный),
как показано ниже:

Шаг 6
Далее нажмите Filter > Noise >
Reduce Noise (Фильтр > Шум > Уменьшить шум) и введите настройки,
как на скриншоте ниже:

Примечание переводчика: Настройки на скриншоте: Интенсивность: 10,
Сохранить детали: 0%, Уменьшить шумы цветов: 50%, Детали резкости: 0%
Шаг 7
Нажмите Filter > Blur > Smart Blur (Фильтр>
Размытие > Умное Размытие), и измените параметр Radius (Радиус)
на 5, Threshold (Порог) на 25, Quality (Качество)
на Low (Низкое) и Mode (Режим)
на Normal (Ручное).

Шаг 8
Теперь нажмите Filter > Sharpen >
Unsharp Mask (Фильтр > Усиление резкости > Контурная резкость),
измените параметр Amount (Эффект) на 500%, Radius (Радиус)
на 1 пиксель и параметр Threshold (Изогелия) на 0
уров..

Шаг 9
Нажмите Filter > Stylize > Diffuse (Фильтр
> Стилизация > Диффузия) и измените режим на Anisotropic (Анизотропный).

Шаг 10
Теперь нажмите Filter > Stylize >
Oil Paint (Фильтр > Стилизация > Масляная краска), измените
параметр Stylization (Стилизация) на 5, Cleanliness (Чистота)
на 2, а также уберите галочку из графы Lighting (Освещение).

Шаг 11
Нажмите Filter > Stylize > Oil
Paint (Фильтр > Стилизация > Масляная краска) еще раз,
измените параметр Stylization (Стилизация) на
10, Cleanliness (Чистота) на 10, а также уберите
галочку из графы Lighting (Освещение).

Шаг 12
Далее нажмите Filter > Blur >
Surface Blur (Фильтр > Размытие > Размытие по поверхности)
и измените Radius (Радиус) на 5 пикселей, а Threshold (Изогелия)
на 15 уров., как показано ниже:

Шаг 13
Нажмите Filter > Filter Gallery >
Artistic > Cutout (Фильтр > Галерея фильтров > Имитация
> Аппликация) и измените Number of Levels (Количество
уровней) на 8, Edge Simplicity (Простота краев) на
5, а Edge Fidelity (Четкость краев) на 3, как
показано ниже:

Шаг 14
А сейчас нажмите Image > Auto Tone (Изображение
> Автотон) и Image > Auto Contrast (Изображение
> Автоконтраст), дабы внести некоторые автоматические коррективы в тон и
контраст снимка.

Шаг 15
Нажмите Image > Adjustments >
Brightness/Contrast (Изображение > Коррекция >
Яркость/Контраст) и измените Contrast (Контраст) на
100, как показано ниже:

Шаг 16
Теперь нажмите Теперь нажмите Filter >
Sharpen > Unsharp Mask (Фильтр > Усиление резкости >
Контурная резкость), измените параметр Amount (Эффект)
на 50%, Radius (Радиус) на 5 пикселей и
параметр Threshold (Изогелия) на 0 уров., как
показано ниже:

Шаг 17
Переименуйте получившийся слой в Vexel
Art (Вексельный стиль).

3. Как Внести Финальные Коррективы
Шаг 1
В этом разделе мы внесем некоторые финальные
коррективы в наш дизайн. Нажмите D на клавиатуре, чтобы изменить основной и
фоновый цвета на цвета по умолчанию. Далее, нажмите Image >
Adjustments > Gradient Map (Изображение > Коррекция >
Карта градиента), чтобы создать корректирующий слой с картой градиента.
Назовите этот слой Overall Contrast (Общий
контраст).

Шаг 2
А сейчас измените режим наложения этого слоя на Luminosity (Яркость)
и измените его непрозрачность на 56%.

Шаг 3
Нажмите Layer > New Adjustment Layer
> Levels (Слои > Новый корректирующий слой > Уровни,
чтобы создать новый корректирующий слой, назовите его Overall
Brightness (Общая яркость).

Шаг 4
Теперь дважды кликните на миниатюре слоя и на
панели Properties (Свойства) введите значения со
скриншота:

Шаг 5
Нажмите Layer > New Adjustment Layer
> Gradient Map (Слои > Новый корректирующий слой > Карта
градиента) чтобы создать корректирующий слой с картой градиента. Назовите этот
слой Color Look (Цветной образ).

Шаг 6
А сейчас дважды кликните на миниатюре слоя и на
панели Properties (Свойства), а затем кликните по
градиенту, чтобы открыть панель редактирования градиента, и создайте градиент,
как на скриншоте ниже:

Цвета градиента: Цвет слева: e000e0, Справа: 005161
Шаг 7
Измените режим наложения этого слоя на Color (Цветность).

Шаг 8
Нажмите Layer > New Adjustment
Layer > Vibrance (Слои > Новый корректирующий слой
> Сочность). Назовите его Overall Vibrance/Saturation (Общая
Сочность/Насыщенность).

Шаг 9
Дважды кликните на миниатюре слоя и на панели Properties (Свойства)
и измените параметр Vibrance (Сочность) на +43, а
параметр Saturation (Насыщенность) на +22, как
показано ниже:

Шаг 10
Теперь нажмите Control-Alt-Shift-E на клавиатуре,
чтобы отпечатать видимые слои, а затем нажмите Control-Shift-U, чтобы
обесцветить получившийся слой. Затем, нажмите Filter > Other
> High Pass (Фильтр > Другое > Цветовой контраст) и
измените Radius (Радиус) на 2 пикселя.

Шаг 11
Назовите этот слой Overall Sharpening (Общая
резкость) и измените режим наложения на Overlay (Перекрытие).

У Вас получилось!
Поздравляю, вы это сделали! А вот и финальный
результат:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 64. Создание эффекта вексельной графики.doc

alt: Создание эффекта вексельной графики 1

alt: Как Создать Эффект Вексельного

alt: Шаг 5 Нажмите Filter > Stylize >

alt: Шаг 6 Далее нажмите Filter >

alt: Шаг 8 Теперь нажмите Filter >

alt: Шаг 9 Нажмите Filter > Stylize >

alt: Шаг 10 Теперь нажмите Filter >

alt: Шаг 12 Далее нажмите Filter >

alt: Шаг 13 Нажмите Filter > Filter

alt: Шаг 14 А сейчас нажмите Image >

alt: Шаг 15 Нажмите Image > Adjustments >

alt: Шаг 16 Теперь нажмите Теперь нажмите

alt: Как Внести Финальные Коррективы

alt: Шаг 3 Нажмите Layer > New Adjustment

alt: Шаг 5 Нажмите Layer > New Adjustment

title: Создание эффекта вексельной графики


extracted_text:
Вариант1
1.
Прочитай. Найди ошибки. Запиши
текст правильно.
В саду.
           У
танюши всаду много цветов. За ними ухажывает бабушка марья.
Кругом
цветут пушыстые хризантемы. Их окружыли чюдесные бабочьки.
Втени
растут душыстые ландышы. Над ними жужжыт майский жук. Пчёлки
учюяли
сладкий запах чяйной розы. Качяют пёстрыми  головками гвоздики.
Сторожит
сад такса джина.

2.
Запишите слова в
алфавитном порядке. Поставить ударения во всех словах.
Заяц, гнездо, ананас,
машина, дорога, ель, ива, снег.

3.
Вставь
пропущенную парную согласную, подобрав проверочное слово.

Гряды
–
грядка,
… - сла…кий,
… -
зага…ка,
… - шу…ка,
… -
витя…ь,
… - бли…кий,
… -
кни…ка,
… - ло…кА

4.
Спиши слова, в
которых все согласные твердые.

Футбол, жюри,  хоккей, щука, вокзал, рюкзак, баскетбол,
брошюра, рапорт, салют, парашют, компьютер, цирк.

5.
 Спишите слова. Разделите
их на слоги.

Кабачок,  бант,  помидоры,  еловые,  волк,  акварель,  юбка,
понедельник,  сочная,  поросята, велосипед,  майка,  брусника,  холодильник, конверт, окуньки, цветочки.

6.
Спиши
слова, разделив их чёрточками для переноса. Сделай фонетический анализ слова,
которое нельзя делить для переноса.
   Пенал, урок, учитель,
сладость, экран, больница, языки, осина, девочка, линейка, медведь, тетрадь,
весенняя, хоккей, ведёрко.

7.
Составьте и
запишите связный текст из деформированных предложений.Подберите к тексту
название.

у, жил, нас, медвежонок очень, воду, он, любил его, часто, купали,
мы тазу, мишка, в, долго, плескался попало, глаза, ему, в, мыло малыш,
заплакал, громко вытерли, мишку опять, веселый, он (29)
(По М. Ефетову)
Вариант 2
1.
Прочитай. Найди ошибки.
Запиши текст правильно.
Дракоша.
           Жыл
насвете добрый дракон тимоша. Он от душы дарит всем свежые
ягоды.
Дракоша дружыт с ветром, солнышком и травкой. Он любит слушать
музыку
леса. Вот пищят синичьки и трещят кузнечики. Там журчят ручи и
лопочют
лягушки. Харашо в лесной глушы!

2.
Напиши слова в алфавитном
порядке:

Погода, воробей, ребята, береза, дорога, осина, улица.

3.     Вставь пропущенную парную согласную, используй данные
проверочные слова.
Газета –
газе…ка,
тетради – тетра…ь
Близость – бли…кий
голуби – голу…ка
Гладенький –
гла…кий
кружечка – кру…ка
Связать –
свя…ка
скользит – сколь…кий
Пироги –
пиро…
грудочка – гру…ка

4.
Выпиши
слова, в которых есть мягкие согласные и подчеркни их:

Олень, слон, суп, зима, пенал, ребята, весело, земля, стул, балет, спектакль, полька, банька

5.
Спишите слова. Разделите их
на слоги.

Колибри,  берет,  айсберг,  ябеда,  яма,  ядовитые,  тигр,  трюм,  медуза,  тайга,  гитарист,  ягнятки, зигзаги,  весельчак, , весенний, клеёнка, ельник.

6.
Спиши
слова, которые нельзя переносить:
              Крайний,
змейка, ежи, оса, олени,
              сказка, ёжик,
Игорёк, печаль, юла.
Найди слова, неверно
поделённые чёрточкой для переноса. Напиши правильно.
              Ле – йка, май
– ка, оси – на, гу – лять, гу – лять,
               уро – жай, э
– таж, угол – ьки, Иль-я, Жа-нна.
7.
Составьте и
запишите связный текст из деформированных предложений.Подберите к тексту
название

Кате, аквариум, дедушка, подарил розовая, живет, рыбка, там, с,
хвостом, пышным Катя, воду, черсячка, в, бросила, и, постучала, стеклу, по
подплыла, и, рыбка, корм, схватила

(25)(По Н. Максимовичу)
                                                     Вариант 3

1.
Прочитай. Найди ошибки.
Запиши текст правильно.

Улов.
           Всубботу
гномы ушли на рыбалку. Гномик вася поймал жырного лещя.
А
гномик федя тащит тощюю щюку. Они ищют нажывку. Опять удачя! Гномы поймали два
большых сома. На ужын будет вкусная уха. Весело замурчяли кошка лёлька и кот
демьян. Друзя угощяют пушыстых задир.

2.  Напиши слова в алфавитном порядке:

Ученик, дежурный, класс, пенал, работа,
экран, тетрадь.

3.  Выпиши слова с парными согласными, которые нужно
проверять. Подбери проверочное слово.

 Камыш,
дорожка, ложечка, повёз, ловкий, на сплаве, редко, арбуз.

4.
Спиши предложения
и подчеркни мягкие согласные:

Мне купили куклу Катеньку. Я люблю с ней играть.

5.
Выпишите из текста двух – и
трёхсложные слова. Разделите их на слоги.

В  нашем  парке  красивое  озеро.  Там  плавает  утка  с  утятами.  Малыши  плещутся.  Они  увидели
Алёшу и
спрятались.

6.
Прочитайте
текст. Спиши, разделяя слова для переноса.

Сегодня
холодная погода. На солнышке ярко горят кружевные снежинки. На ветках дерева
сидит стайка воробьев. Они громко чирикают.

7.
Составьте
и запишите связный текст из деформированных предложений. Подберите к тексту
название

в, птенцы, гнезде, сидят
пищат, они, громко
есть, малыши, хотят
к, мама, ним, летит
она, маленького, несет, червяка
детей, накормить, птичка, своих, спешит
Вариант 4
1.
Прочитай. Найди ошибки.
Запиши текст правильно.

Зайка.
           В
лесу жывёт шустрый зайка пус. У него большые ушы и пушыстый хвост. В норке спят
его чюдесные малышы. Пус спешыт накормить зайчят свежыми овощями. Вот хрустящяя
копуста. А вот сладкая марковка. Детёнышы сыты.

2.
Напиши слова в
алфавитном порядке

Москва, Киев, Астана, Житикара, Костанай,
Баку, Рудный, Алматы.

3.
Выпиши слова с парными
согласными, которые нужно проверять. Подбери проверочное слово.

Книжка,
лодочный, унёс, узкий, на западе, метко, карандаш,  голубь.

4.
Спишите. Подчеркните слова,
в которых все согласные мягкие.

Бублики,  пилюля,  зелень,  стельки,  чашки,  осень,  четверть,  дятел,  печень,вещь,  клякса,  шаль, бриджи,  кофточка,  щавель,  плащ,  обувь,  ельники,
смесь.

5.
Выпишите из текста двух – и
трёхсложные слова. Разделите их на слоги.
                 Наступило  лето.  Дует  тёплый  ветерок.  Алёша  и  Яна  идут  в  лес  по  грибы.  Вот  красавец   белый гриб.  А  это  рыжие  лисички.

6.
Запиши
текст, расставляя знаки препинания. Подчеркни слова, которые нельзя делить для
переноса.

Фрукты и овощи могут расти
в теплице круглый год камешки и питательная смесь заменяют им землю вместо
солнца загораются яркие лампы вот что придумал человек

7.
Разделите текст
на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Подчеркнуть
подлежащее и сказуемое.
и сказуемое.

Солнце село стало темнеть на западе разгоралась заря с криком
пронеслись журавли пролетели на ночлег утки в озере заквакали лягушки затрещали
ночные кузнечики.

(По К. Ушинскому)

Вариант5
1.
Прочитай. Найди ошибки.
Запиши текст правильно.

В цирке.
           Рибята
приехали с класом в цирк. Их встречают ортисты. Вот танцует на шаре слонёнок
макс. Хлопает в ладошы тюлен алик. На пони мчатся
мартышка
аришка и кошка тишка. Всех смешыт клоун пашка. Он сел
большие
мячи. Зрители пищят от смеха.

2.
Напиши слова в
алфавитном порядке

Осина, береза, тополь, сосна, дуб, ясень.

3.     Спиши. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные
слова.
Гла…кий,
сто…, ука…ка, ко…ьба, пиро…, завя…ка, но…, хо…, карапу…, вперё…, приба…ка.

4.     Спиши слова, подчеркни буквы твёрдых
согласных звуков синим карандашом.
Стул, балет, спектакль, полька, банька

5.
Напишите по три
слова,  в которых:
                     а)  все согласные
твёрдые;
                     б)  все согласные
звонкие;
                     в)  все гласные второго
ряда.
   Разделите эти слова на слоги.

6.
Прочитай
 стихотворение. Выпиши слова, которые нельзя переносить.
День настал.
И вдруг стемнело.
Свет зажгли, глядим в окно.
Снег ложится белый – белый…
Отчего же так темно?
7.
Разделите текст
на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Подчеркнуть
подлежащее и сказуемое.

Скоро весна
Ярче светит солнышко потемнели в полях дороги посинел на реке лед
прилетели белоносые грачи скоро оденется лес листвою зацветет на опушке
черемуха.
(По Соколову-Микитову )

Вариант 6
1.
Прочитай. Найди ошибки.
Запиши текст правильно.

Обед.
           Илья
и дарья летом жывут в деревне сосновка. Они кормят домашних
жывотных.
Корова марта жуёт душыстое сено. Шыповник обела коза белка. Баран яшка грызёт
копустный кочян. Кролик черныш хрустит свежыми листями лопуха. Петух борис
чясто клюёт зерно из кувшына. Все сыты.

2.
Напиши эти
слова в алфавитном порядке. Поставь во всех словах знак ударения.

Группа, хоккей, аллея, русский, суббота,
троллейбус, касса.

3.     Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные.

Гла…кий,
сто…, ука…ка, хо…ьба, пиро…, завя…ка, но…, хо…, карапу…, вперё…, приба…ка.

4.
Спишите. Подчеркните слова,
в которых все согласные твёрдые.

Булавка,  ванна,  гепард,  бульон,  эмаль,  щель,  носорог,  закорючка,  обсыпка,  кинжал,  переезд, блузка,  лучина,  жасмин,  глобус,  горсточка,  вагон,  крышка.

5.
1.Напишите по три слова, в
которых:
а)  все
согласные мягкие;
б)  все
согласные глухие;
в)  все
гласные первого ряда.
    2.Разделите эти слова на слоги.

6.     Спиши слова, разделяя
для переноса. Подчеркни слова, которые переносить нельзя.

Альбом, семья, пью, кольцо,
копьё, пальто, лью,угольки, платье, горький, шьёт, банька, пень.

7.     Составьте предложения по
вопросам, запишите их. Подчеркните главные члены предложения.

Когда? Какой? Что? Что сделал?
Где? Что сделала? Какая? Что?
Кто? С кем? Что делали? Куда? За чем?

Вариант 7
1.
Прочитай. Найди ошибки.
Запиши текст правильно.

Подруги.
           Школьница
ира жырова решыла задачю. Подруга иры шура чудина
решает
уже два чяса. Ира спешыт помочь шуре. Потом оин будут шыть кукле тане плате.
Шура угощяет иру душыстым чяем. Подруги вечером будут
читать
стихи маршака.

2.     Спиши названия спортивных игр в алфавитном порядке.

Футбол,
хоккей, городки, лапта, теннис.

3.
Спиши, вставляя нужную
букву, подбирая проверочное слово.

Ду(б/п) - …,    горо(д,т) - …,      обе(т,д) - …,      су(п,б)
- …
Зу(п,б) - …,     огоро(д,т) - …,     гла(з,с) - …,     жу(г,к) - …
мя... кий -...,      ре...кий
-...,        кре... кий-...

4.
Прочитай слова.
Спиши, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.
Василёк, ромашка, гвоздика, пижма,
зверобой, дракон, припев

5.
Спиши. Раздели слова, где можно, на слоги.

Майка, зайка, суп,  малина, подъезд, платье, бегуны,
бабочка, стол, разъяснил, шью, коллекция, туманы, водопад, шишки,
 деревья, взгляд, лист, черника, лампа, Отечество, лимонад, Сергей, ток.

6.
Спиши, сначала
разделяя слова на слоги, затем для переноса. Найди и подчеркни слово, у
которого звуков больше, чем звуков.

Школьник, стог, летний, платье, сладость,
программа, Юлия, чащечка.

7.
Составьте и запишите из данных слов предложения.

Солнце, за, низкое, скрылось, деревьями. В,
берёзы, уборе, золотом, стоят. Птицы, путь, в тронулись, дальний. Загадок, и,
как, в, тайн, много, лесу!

Вариант 8
1.
Прочитай. Найди ошибки.
Запиши текст правильно.

Дружба.
           Щенок
цыган дружыл с котёнком. Котёнок тишка любит играт с
гусятами.Как-то
раз на него стал шыпеть гус гоша. Котёнок запищял.
Цыган
стал ворчять, рычять на гошу. Гус умчялся в сарай. Друзя защи-
щяют
друг друга.

2.     Напиши слова в алфавитном порядке.

Смородина,
абрикос, помидор, груша, черника, баклажан, огурец.

3.
Спиши, вставь паные
согласные, напиши проверочные.

Старший брат несёт обе(д,т), а у Тани ло(ж,ш)ки нет.
Как дети на заря(д,т)ке , под солнцем у реки стоят на длинной гря(д,т)ке
трёхлетние ду(б,п)ки.

4.
Прочитай слова,
подчеркни буквы мягких согласных звуков зелёным карандашом.

Пион, гладиолус, георгин, лютик, роза, грабли, огород.

5.
Раздели слова, где можно, на слоги.

Окно, чайка, лейка,
 борт,   крупа,   крот, объяснил,   забота,
  прыгуны,   галстук,   спорт, объявление, вьюн, выставка,
  ураган,   сосны,   лисица,   лист,   волк,
 ствол,   клубника,   школа,    хор, аллея, Наталья.

6.
Спиши
слова, разделив их чёрточками для переноса. Сделай фонетический анализ слова,
которое нельзя делить для переноса.

Пенал, урок, учитель, сладость, экран,
больница, языки, осина, девочка, линейка, медведь, тетрадь, весенняя, хоккей,
ведёрко.

7.
Спишите, расставив знаки препинания. Подчеркните главные члены
предложения.

Кончилось весёлое лето пришла ненастная поздняя
осень подул холодный ветер и сорвал листья с деревьев.

alt: Вариант1 1. Прочитай.

alt: Вариант 2 1. Прочитай

alt: Вариант 3 1. Прочитай

alt: Вариант 4 1. Прочитай

alt: Вариант5 1. Прочитай.

alt: Вариант 6 1. Прочитай

alt: Вариант 7 1. Прочитай

alt: Вариант 8 1. Прочитай

title: Задания по русскому языку для 2 класса.


extracted_text:
Учитель: Теленкова М.С.
Класс: 5-А, 5-Б
Дата: 06.10.2021
Тема: Школьная жизнь
Урок № 16
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник
Планируемые результаты:
Личностные:
Формирование мотивации к продолжению
изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в
данной предметной области.
Метапредметные:
Формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющей гражданской идентичности личности, развитие
интереса к изучению культуры своего народа, готовности содействовать
ознакомлению с ней представителей других культур.
Предметные:
Совершенствование языковых и речевых навыков в
ситуации речевого общения по теме “Школьная жизнь”.

Ход
урока
1.      Организационный
момент. Речевая разминка
Good morning, boys and girls! I am glad to
see you today. Sit down, please. Who is on duty today? Who is absent?
Let’s start our lesson.
2.      Постановка
цели урока, мотивация учебной деятельности
Знакомство
с журналом Spotlight on Russia
—
This year your textbook has got some pages organized like a magazine.
Учитель
демонстрирует раздел Spotlight on Russia в учебнике.
—
What do you think you can read about in the Spotlight on
Russia magazine?
Ученики
высказывают свои предположения. Учитель предлагает пролистать страницы журнала
и познакомиться с его структурой. Затем ученики читают и обсуждают письмо
редактора на с. 2. Учитель объясняет значение незнакомых слов и задает вопросы.
—
Can children from other countries read the magazine?
—
Look at the words in bold. Find the pages where you can read about these
things.
—
How can you answer the questions in the magazine?
2.
Первичное усвоение новых знаний
Работа
с текстом в журнале Spotlight on Russia
Следует
убедиться, что ученики поняли вопрос, который одновременно является заголовком
(с. 3). Затем учащиеся читают текст письма и отвечают на вопросы учителя.

3.
Первичная проверка понимания
— Who’s this boy?
— How old is he?
— Where’s he from?
— What does he want to know?
(Ученики читают первый вопрос и ответ про себя и вслух.)
— Who answers the question? (Yuri, a student.)
— How old is he/she?
(He is 11.)
— Where’s he/she from?
(He is from Perm.)
— Is the information
true about your school?
4.       Динамическая пауза
5.      Первичное
закрепление
Учитель предлагает рассказать о системе образования в России,
используя схему

Primary School

6, 7 — 11 years old

Secondary School

11 — 15 years old

Senior School

15—17 years old

University / Higher Education

17+ years old

6.
Контроль
усвоения, обсуждение и коррекция допущенных ошибок.
Учитель делит учащихся на три группы (количество учеников в
группах может быть разным), и ребята обсуждают вопросы:
1-я группа: What will Andrew Jones tell his classmates
about Russian schools?
2-я группа: What’s different between schools in Russia and
the UK?
3-я группа: What can you tell Andrew about your school?
(Use the questions as a plan.)
После обсуждения в группах учитель предлагает представителю
от каждой группы выступить перед классом.)
— Share your ideas with your classmates.
6. Инструктаж по
выполнению домашнего задания
Учитель читает и
объясняет задание после текста на с. 3, Spotlight on Russia. Можно
предложить одному из учеников собрать и обработать результаты голосования, а
затем подготовить краткий отчет.
7.
Рефлексия

- What did you like most about the lesson?
- Did you have any difficulties?
- Your marks…. (Учитель оценивает деятельность
учащихся на уроке.)
 That’s all for today. Goodbye!

file_name: SP on Russia 1.docx

alt: Учитель: Теленкова М.С. Класс: 5-А, 5-Б

alt: Where’s he/she from? (He is from

title: Конспект урока по английскому языку для 5 класса по теме:" Школьная жизнь" (УМК Spotlight)


extracted_text:
КГУ «Меновновская средняя школа» отдела образования по
городу
Усть-Каменогорску УО ВКО

Интеллектуальная
игра
 «История достижений»
приуроченная к 30-летию
Независимости РК.

Подготовлено и проведено:
Классным руководителем
11 класса «Б»
Кривошеевой С.Н.

2021год

Интеллектуальная игра - викторина для учеников 11Б класса
 «История достижений» приуроченная к 30летию Независимости
РК.
Дата проведения:09.12.21г
Присутствовало:
Форма проведения:   интеллектуальная игра-викторина
 «... никакой ветер не будет
попутным,
если страна не знает маршрута
и гавани прибытия».
Н.А. НАЗАРБАЕВ,
Президент Республики Казахстан

Цель: Воспитание
казахстанского патриотизма.
Задачи:
- повторение знаменательной даты, приуроченной к 30-летию  Независимости
Республики Казахстан;
- повышение интеллектуального уровня учащихся, развитие познавательного
интереса учащихся к истории родной страны;
- воспитание патриотизма, любви к Отечеству.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся смогут проявить свой интеллектуальный потенциал и
показать свои знания по истории родной страны.
Ход классного часа:
Начало: 1. Исполнение гимна республики
Казахстан.
2. Просмотр видеоролика и презентации о Независимости РК.
3.Объединение в две команды  (методом сложения пазлов)
1-команда «Байтерек»
2-команда «Шанырак»
Выбор капитанов команд:
4. Вступительное слово классного руководителя:
Здравствуйте уважаемые учителя, дорогие ребята! Наша
викторина приурочена к 30-летию Независимости
нашей Республики.
16 декабря 1991 года был принят Конституционный закон «О
государственной независимости Республики Казахстан».
Впервые Казахстан обрел юридически оформленный статус независимого
государства, признанного мировым сообществом.
Это эпохальное событие - результат сбывшихся чаяний и надежд
многих поколений нашего народа.
За 30 лет независимого развития Казахстан вошел в число 50-ти
самых развитых стран мира, досрочно реализовал Стратегию-2030, начал реализацию
Стратегии-2050, Плана Нации «100 конкретных шагов:     современное
государство для всех».
Сегодня Казахстан - лидер преобразований среди стран Содружества
Независимых Государств.
Председательство в Организации по безопасности и сотрудничеству в
Европе, Астанинский саммит, председательство в Организации Исламского
сотрудничества, Шанхайской организации сотрудничества, Совещании по
взаимодействию и мерам доверия в Азии, Евразийском экономическом союзе - это
знаковые события, которые стали возможны благодаря проводимой Казахстаном
политике.
5.Ведущий. Сегодня мы проводим викторину  «История достижений» и
будем говорить о самом дорогом, что есть у человека, гражданина – о Родине. Наш
Казахстан – большая страна. В ней проживает 19000000 человек. А каждый истинный
гражданин должен быть патриотом, то есть сыном своей земли – именно так это
слово переводится с греческого языка. Он должен любить свою Родину, свой народ
и гордиться им. В этом большая сила.
Итак, мы начинаем нашу игру посвященную к 30летию Республики Казахстан!!!
В игре участвуют две команды по 5-6 человек. Игра состоит из 6
тем. В каждой теме по 6 вопросов, ответы оцениваются по шкале от 10 до 60
баллов. Вопросы составлены по методу «тонких и толстых вопросов» то есть, от
лёгких к сложным тема. Задача игроков – набрать как можно больше баллов.
Команда выбирает название и цену вопроса по очереди.
Каждый из команд выбирают себе тему по желанию и соответственно
количество баллов, которые они могут получить за правильный ответ. Команда
совещается, даёт  ответ(если ответ верный,  засчитывают его той
команде,  которая отвечала, если ответ не верный дают возможность ответить
другой команде)
Задание зачитывает ведущий. Если игрок отвечает неверно, право
ответа переходит к другой команде игроков. Если по истечении 40 секунд никто из
команды не может дать правильный ответ, то его озвучивает ведущий. Какая из
команд наберет наибольшее количество баллов, та команда выигрывает.
Итак у нас 2 команды
Одна команда –  Герои современники
Вторая команда – Творцы будущего
 Начинаем игру «История достижений»

Традиции и обряды

10

20

30

40

50

60

Историческая
личность

10

20

30

40

50

60

Герои
  нашего времени

10

20

30

40

50

60

Государственные
символы

10

20

30

40

50

60

Города

10

20

30

40

50

60

Разное

10

20

30

40

50

60

Традиции и обряды

10б. По казахскому обычаю, в день, когда
ребенок сделал свои первые шаги, в юрту приглашался самый старый и уважаемый в
ауле человек. Он должен был перерезать ножом специальные веревки, опутывающие
ножки ребенка (разрезание пут). Делалось это для того, чтобы в будущем малыш
мог красиво ходить и быстро бегать. (Тусаукесу )
20б. Торжество, связанное с рождением ребенка. (Шилдехана)
30б. Какой обряд начинался с предварительного сговора. С этой целью
отец будущего жениха посылал к отцу невесты свата – своего родственника или
всеми уважаемого человека в качестве жаршы, реже двух или трех
человек. (сватовство)
40б. Сегодня это обычай передачи ценных вещей на временное
хранение кому-либо. А в былые времена он означал обмен
детьми враждующими сторонами во время заключения перемирия.(Аманат)
50б Обряд, исполняемый на сороковой день после рождения ребенка.
Включает в себя: купание младенца в 40 ложках воды, а также первую стрижку
волос и ногтей.( Кыркынаншыгару)
60б. Дословно название этого ритуала переводится как «поплевать в
рот». У древних казахов существовало поверье, согласно которому с капелькой
слюны, переданной ребенку отважным батыром, популярным акыном или оратором, к
малышу перейдет частичка гена одаренности данного человека. Благодаря чему, в
будущем этому ребенку будет сопутствовать удача.( Аузынатукірту )

Исторические личности

10 б. Первый казахский ученный и просветитель, путешественник, этнограф,
исследователь истории и культуры народов Средней Азии, Казахстана и Восточного
Туркестана. (ШоканУалиханов)
20б. казахский общественный и государственный деятель, член
Коммунистической партии большевиков (ВКП б) (репрессирован в 1937 году),
просветитель, учёный-лингвист, литературовед, тюрколог, переводчик. Разработал
основы казахского и научную терминологию для определения казахской грамматики.( АхметБайтурсынов
)
30б. Его считают символом, олицетворением декабрьских событий
в Алма-Ате. За свои взгляды посажен в тюрьму. Убит в тюрьме
города Семипалатинска. (К. Рыскулбеков)
40б.При рождении ему дали имя Жамшид, но называли его по – другому..
Когда ему было 26 лет он написал свою первую нашумевшую песню «Мой Казахстан».
Эту песню многие называли “Маршем целинников”. В дни декабрьских событий 1986
г. он эту песню пел вместе с молодежью на площади. Эту песню сегодня знает
каждый гражданин Республики Казахстан. Выдающийся композитор, исполнитель
народных песен, поэт, заслуженный деятель культуры Казахстана, один из
основоположников современной казахской эстрады, лауреат государственных премий
и наград. Кто это? ( Шамши Калдаяков)
50б. Выдающийся педагог-просветитель, писатель, этнограф, общественный
дея-тель. Он написал два учебных пособия – «Киргизская хрестоматия» и «Основное
руководство по обучению киргизов русскому языку». О ком идет речь? (Ыбырай
Алтынсарин )
60б. - видный государственный деятель и выдающийся полководец.
Преемник Есим хана на ханском престоле.(Жангир хан)

Герои нашего времени
10б. Он родился 6 июля 1940 года в Алматинской области. Он с детства
знал свою родословную до двенадцатого колена: Абиш, Назарбай, Салакбай, Едил,
Кенбаба, Мырзатай, Айдар, Кошек, Карасай, Алтынай, Тохтар, Ескожа. Его жена
инженер-экономист. В настоящее время возглавляет Международный детский
благотворительный фонд «Бөбек». У него статус «Лидера нации».
20б. Он является третьим космонавтом-казахом и первым космонавтом
суверенного Казахстана. Его имя выбито золотыми буквами в истории Казахстана.
Его имя — Айдын Айымбетов
30б.Поэт, писатель-литературовед, автор множества книг, переведенных
на различные языки мира. Видный общественно-политический деятель Казахстана,
дипломат, организатор знаменитого антиядерного движения «Невада-Семипалатинск»,
он является обладателем как государственных, так и зарубежных наград. (Олжас
Сулейменов)
40б.Стал первым космонавтом казахской национальности. Генерал-майор
ВВС Казахстана, Народный Герой Казахстана, Герой Советского Союза.
(АУБАКИРОВ ТОКТАР)

50б.Всемирно-известная оперная певица из Казахстана. Является
обладателем редкого колоратурного сопрано. Её называют «казахский соловей» -
такой эпитет подобрали в Москве в 1959 году. (  БибигульТулегенова )
60б.Всемирно известная и признанная казахстанская эстрадная певица.
Примадонна казахстанской эстрады и «золотой голос Казахстана». Ее мощный и
сильный голос охватывает ровно 4 октавы. ( Роза Рымбаева)

Государственные Символы:
10б. один из символов Казахстана, на котором изображены тулпары и
шанырак (герб)
20б. В каком государстве на территории Казахстана впервые появились
гербы (тамги)? (у тюрков)
30б. Что расположено в центре герба  Астаны?(Байтерек)
40б. Какое название носила столица с 1992-1997 год? ( Акмола)
50б. когда были утверждены государственные символы РК? (1992г.)
60б. Вера в какого тюркского бога нашла отражение в голубом цвете
флага у тюрков? (Тенгри)

Города
10б. Как называется город Верный в настоящее время? (Алматы)
20б. Столица Казахстана после Оренбурга (Кызыл-Орда, )
30б. Какой город средневекового Казахстана сдерживал осаду монгол 6
месяцев? (Отрар)
40б. Какой город в Казахстане называют Казахстанской Меккой? (Туркестан)
50б. Назовите столицу Казахстана в период с 1920 по 1925 гг. (Оренбург)
60б.  В каком городе,  как гласит предание, на вершине этой горы
останавливался во время всемирного потопа Ноев ковчег. Внизу горы расположены
пещеры, где проживали люди. Всё живое начало новое существование на этой горе.
Как называется эта гора? (Это одна из святынь  Каратау- гора Казыгурт).

Разное
10б. Время образования казахского ханства (век, год) – 15 век,
1465-1466 гг.
20б. Астана — столица Республики Казахстан. До 6 мая
1998 года именовалась Акмолой. Международная презентация новой столицы состоялась…(10
июня 1998 г.)
30б.  В РК существуют бумажные купюры и монеты. В каком городе
Казахстана работает монетный двор? (В Усть-Каменогорске)
40б. Это хищное животное занесено в  Красную книгу Казахстана и
находится под охраной государства. У этого горного животного нет постоянного жилища.
Наблюдение за добычей ведёт, прячась среди высоких скал, и прыгает с высоты до
15 метров. На жертву нападает неожиданно. Кто это? (барс)
50б. Долгую и упорную борьбу с казахскими ханами за власть в степи вел
внук Абулхаира?- (Мухаммед Шайбани)
60б. Автор романа «Годы радости и любви» (Азильхана Нуршаихов)
Назовите главного героя романа (ЕрболЕсенов),
Викторина для капитанов команд:
Для 1 команды
1. Какая река Казахстана пересекает в своем течении больше
всего областей Казахстана?
2 . Из какого языка пришло в обиход слово  «деньги» ? (Из тюркского- тенге)
3. Что такое «Жетыжаргы»?  ЖетiЖаргы это свод
законов Казахского ханства при хане Тауке. Изменения политической
структуры вызвали настоятельную необходимость переработки и правовой базы
организации казахского общества.
4. Путь, который соединял в эпоху средневековья Восток и Запад.

Для 2 команды
1. На какие жузы делился
Казахстан?
2. Какие самые крупные реки Казахстана вы знаете?  (
Иртыш, Урал, Сырдарья, Или);
3. Назовите прежнее название реки Урал?. Древнее название Я́ик (от казах. Жайык)
4. Кто из известных русских ученых за исследования гор Казахстана
получил их название виде добавления к своей фамилии?  (
Петр Петрович Семенов Тянь-Шанский)

 А сейчас, уважаемые участники, вашему вниманию предоставлены
на экране «Незаконченные предложения», ПОЖАЛУЙСТА НА СВОИХ ЛИСТАХ ЗАКОНЧИТЕ ИХ,
ОТВЕТИВ ПО СВОЕМУ УСМОТРЕНИЮ И ГРАЖДАНСКОМУ УТВЕРЖДЕНИЮ.
1. Мой Казахстан самый….
2. За свою Родину я
горжусь тем, что она….
3. Быть патриотом,
значит ….
4. Я хочу жить в….
5. Как гражданин
Казахстана, я…
6. Хочется в своей
стране изменить…
7. В Меновном, если бы я
был (-а) акимом, я бы ….
Наш классный час подошёл к концу. Давайте подведём итоги.
Казахстан - это древняя история и современность, которой можно гордиться,
это много Азии и немножко Европы, это бескрайние степи и нефтяные богатства.
Это страна, которую невозможно не любить и которой невозможно не гордиться.
Казахстан стал независимым 30 лет назад и хотя даже по
человеческим меркам он еще очень молод, трудолюбивые жители всего за четверть
века смогли сделать свою цветущую страну еще прекраснее. А еще именно они
когда-то проголосовали за ее независимость, которую и можно считать первым и основным
достижением.
Народ Казахстана един. Это поможет сохранить мир на древней,
прекрасной казахстанской земле. А мир – важнейшее условие будущего процветания.

file_name: классный час к 30-летию Независимости РК История достижений.docx

alt: В ней проживает 19000000 человек

alt: Всемирно-известная оперная певица из

intro: интеллектуальная игра "История достижений" с целью формирования у учащихся чувства патриотизма.

tags: Классный час

tags: знание своей родины

title: классный час к 30-летию Независимости РК. Интеллектуальная игра "История достижений"


extracted_text:
Классный час по формированию толерантного отношения к
людям с ОВЗ
«Урок доброты…»
Цель
занятия:
·
Вырабатывать у детей
правильное и разумное отношение к людям с ограниченными возможностями;
·
Способствовать
формированию толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями;
·
Способствовать
развитию у учащихся коммуникативных навыков;
·
Воспитывать чувство
милосердия к окружающим людям.
Оборудование. Цветик-семицветик, буквы для составления
слов, карточки с качествами толерантного человека, книга В.Катаева
«Цветик-семицветик», плотная повязка для глаз, боксерские перчатки, листы
бумаги, ножницы, карандаши, детская магнитная азбука из объемных букв.
Ход занятия
Организационный
момент.
Сообщение
темы занятия.
«Люди, каждый день окунайтесь в источник человечности».
Ромен Ролан
-«Я человек»
каждый ли человек на Земле может так сказать про себя?
-Прежде чем
ответить на этот вопрос, скажите, чем кроме внешних признаков должен обладать
человек?
Человек должен
иметь добрые и чистые мысли, хорошие качества характера (души), доброе и
любящее сердце. Человек должен быть человечным.
Мудрые мысли,
которые только что прозвучали можно выразить словами М.Пришвина «Всё
прекрасное на земле от солнца, всё хорошее – от человека».
(Красота природы
существует благодаря теплу и свету солнца, а всё хорошее, что существует на
земле, создано хорошими людьми).
III. Работа
над содержанием слова «толерантность»
Я попрошу вас
назвать ещё одно очень важное качество, которым должен обладать каждый человек,
а помогут вам в этом буквы, из которых следует составить слово.
Т О С Т Ь Л Е Н
О Р А Н Т (ТОЛЕРАНТНОСТЬ)
А кто из вас
может объяснить значение этого слова?
Толерантность -
(от лат. слова tolerantia– терпение), это терпимость к чужим мнениям,
верованиям, поведению, готовность к взаимодействию с людьми иной культуры,
национальности, религии или социальной среды, это возможность услышать другого,
понять иного.
-Какие качества
толерантного человека вы можете назвать?
·
терпимость (умение
спокойно и без вражды относиться к словам, мыслям и поступкам других людей)
·
справедливость
·
совесть (чувство
ответственности за своё поведение; оценка своих поступков)
·
сострадание
·
уважение себя,
мнений и поступков других людей
·
сдержанность
(отсутствие агрессии)
·
прощение
·
принятие другого (не
отталкивать от себя людей, а помогать им по необходимости)
·
милосердие
(учитывать настроение окружающих)
·
уважение прав своих
и другого человека
·
великодушие
·
примирение со
сложившимися ситуациями
·
отсутствие
оскорблений и не унижений по отношению к  другим
·
негативное отношение
к насилию и агрессии в любой форме
·
отсутствие
ненависти, зависти и призрения
Приобретая все
эти качества, человек становится миролюбивым и доброжелательным (желающим добра
другому) по отношению к  любому человеку, который встречается ему на пути.
Мир создал людей
разных внешне и внутренне, разных по состоянию души, по физическому и
умственному развитию.
-Я предлагаю вам
вспомнить произведение В. Катаева, откуда взяты эти строки:
Лети, лети,
лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли-
Быть по моему вели.
Вели, чтобы…
- Ребята, а
почему я вспомнила про эту книгу? (Девочка увидела, поняла и приняла
незнакомого ей человека таким, какой он есть. Жене захотелось  помочь Вите
почувствовать себя здоровым, таким, как все.) (Просмотр эпизода мультфильма).
-Доводилось ли
вам  встречать на своём пути  людей, которым нужна чья-то помощь или
поддержка, как в данной сказке?
- О каких людях
я спрашиваю?
-Как вы
думаете, о ком пойдёт сейчас речь?( о людях с ограниченными
возможностями)
-Оказывается
среди таких людей было много знаменитостей. Сейчас я вас с некоторыми из них
познакомлю.
1. Лауреат Нобелевской премии
Стивен Вильям Хокинг изучает фундаментальные законы, которые управляют
Вселенной. Он является обладателем двенадцати почетных ученых званий. Его книги
«Кратная история времени» и «Черные дыры, молодая Вселенная и другие очерки»
стали бестселлерами. При всем при этом еще в 20 лет Хокинг был практически
полностью парализован из-за развития неизлечимой формы атрофирующего склероза и
остается в этом состоянии всю свою оставшуюся жизнь. У него двигаются только
пальцы правой руки, которыми он управляет своим движущимся креслом и
специальным компьютером, который за него говорит.
2. Одна
из известных незрячих людей — ясновидящая Ванга.
В 12-летнем возрасте Ванга потеряла зрение из-за урагана, который отбросил ее
на сотни метров. Нашли ее только вечером с забитыми песком глазами. Отец с
мачехой не в состоянии были провести лечение и Ванга ослепла. Она привлекла к
себе внимание в годы Второй мировой войны, когда по деревням прошел слух, что
она способна определить местонахождение пропавших людей, будь они живы, или
места, где они погибли.
3. Людвиг
ван Бетховен - немецкий композитор, представитель венской классической
школы. В 1796 году, будучи уже известным композитором, Бетховен начал терять
слух: у него развился тинит - воспаление внутреннего уха. К 1802 году Бетховен
полностью оглох, но именно с этого времени композитор создал свои самые
известные произведения. В 1803 -1804 годах Бетховеном была написана
«Героическая симфония», в 1803-1805 годах - опера «Фиделио». Кроме того, в это
время Бетховеном были написаны фортепианные сонаты с «Двадцать восьмой» по
последнюю - «Тридцать вторую», две сонаты для виолончели, квартеты, вокальный
цикл «К далекой возлюбленной». Будучи абсолютно глухим, Бетховен создал два
своих самых монументальных сочинения - «Торжественную мессу» и «Девятую
симфонию с хором» (1824).
4. Ирландец
Кристи Браун, в отличие от предыдущих знаменитых инвалидов, родился с
ограниченными возможностями – ему был поставлен диагноз ДЦП. Врачи сочли его
бесперспективным – ребенок не мог ходить и даже передвигаться, отставал в
развитии. Но мать не отказалась от него, а ухаживала за малышом и не оставляла
надежды научить его ходить, говорить, писать, читать. Ее поступок заслуживает
глубокого уважения – семья Брауна была очень бедной, а отец вообще не
воспринимал «неполноценного» сына. Фактически, полноценно Браун управлял только
левой ногой. И именно нею он и начал рисовать и писать, освоив сначала мел,
потом кисть, затем ручку и печатную машинку. Он не просто научился читать,
говорить и писать, но и стал известным художником и новеллистом. О его жизни
был снят фильм «Кристи Браун: Моя левая нога», сценарий к которому написал сам
Браун.
5. Оскар
Писториус, инвалид с рождения. Этот человек достиг выдающихся
результатов в сфере, где традиционно люди с ограниченными возможностями не
могут соревноваться со здоровыми людьми. Не имея ног ниже колена, он стал
легкоатлетом-бегуном, причем после многочисленных побед на соревнованиях для
инвалидов он добился права соревноваться с полностью здоровыми спортсменами и
достиг больших успехов. Он также является популяризатором спорта среди людей с
ограниченными возможностями, активным участником программ поддержки инвалидов и
своеобразным символом того, сколь высоких успехов может достичь человек с
физическими недостатками, даже в такой специфической сфере, как спорт.
- Скажите,
пожалуйста, что объединяет этих людей? (наличие недуга)
- А какими
словами вы могли бы охарактеризовать этих людей? (талантливые, смелые,
особенные и т. д.) .
- А можно ли
сказать, что эти люди ограниченные? (если только в плане здоровья)
- А как людей с
ограниченными возможностями здоровья называют у нас? (инвалиды) .
- А знаете ли
вы, что означает слово «инвалид»?
- Слово
«инвалид» произошло от латинского «in» - не (отрицательная приставка) и слова
«valido» - ценный. То есть данное слово переводится как «не имеющий ценности».
- Стоит ли так
называть людей, как вы думаете? (просмотр короткометражного фильма «Мечта»)
- А теперь я
хочу предложить вам игру. Я назвала ее «Побудь в моей шкуре». Кто желает
попробовать?
1. Вызывается
один учащийся, надевает боксерские перчатки и пробует что – нибудь нарисовать
или написать на бумаге или на доске.
2. Учащийся
пытается вырезать квадрат из бумаги одной рукой. Вторая рука находится сзади.
3. Ученик с
завязанными глазами пытается на ощупь прочитать слово, выложенное из детской
азбуки.
4. Ученик с
заткнутыми ушами пытается понять, о чем его просят.
-Давайте
создадим наш с вами цветик-семицветик. И напишем на нем те 7 шагов, которые мы
должны сделать таким людям навстречу ( создание цветка).
Крепится 1
лепесток – «увидеть» человека с ограниченными возможностями, но
сделать вид, что не заметил его недостатков.
Такие люди
встречаются повсюду, они могут жить по соседству, либо прогуливаться в вашем
дворе. Т.е. вам приходится встречаться с этим человеком очень часто. Какой
следующий шаг вы предлагаете предпринять, чтобы человек забыл про свои
проблемы?
Крепится 2
лепесток – «установить» контакт, а не отвернуться от человека с
ограниченными возможностями.
Крепится 3
лепесток  - «понять» проблему человека.
А как можно
понять проблему другого?
Крепится 4
лепесток – «принять» человека таким какой он есть, осознать
достоинства человека.
Отнестись к
нему, как к равному человеку.
Крепится 5лепесток
– «заинтересоваться» успехами человека.
(Поддержать
инициативу и творческое проявление человека).
Крепится 6лепесток
– Что-то «перенять» и что-то дать взамен
Крепится 7лепесток
– «помочь реализовать» человеку свои возможности и ощутить себя нужным
для окружающих.
-Закончить мне
хочется стихотворением (читается на фоне музыки , наизусть)
АНГЕЛЫ ЗЕМЛИ

(посвящается детям-инвалидам и их матерям)

Кто такие дети-инвалиды?
Дети-инвалиды, Ангелы земли
Сколько не заслуженной обиды
На себе они перенесли

Сколько раз, они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех
Говорили ночи как подружке…
Разве то что есть мы, -это Грех?

Сколько раз их матери украдкой
Увозили в сторону детей
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий
Злых, не добрых, немощных людей

Немощны они не телом бренным..
Немощны душой своей холодной
Не помочь пытались детям бедным
Прочь всегда их гнали взглядом злобным

Не грустите матери не надо
Ваши дети-ангелы, не зло
Богом нам они даны в награду,
Чтобы в мир нести любовь, тепло

Ну а тех кто нас не понимает
Пусть простит Господь за волю их
Пусть они услышат как рыдают
Мамы у кроваток чад больных

Но не все на свете равнодушны
Больше тех кто хочет нам помочь
Открывая душу нам радушно
Горе помогают превозмочь

Пусть Господь рукой своей нетленной
Осенит крестом весь мир людской
Чтоб на всей Земле, во всей Вселенной
Мир всегда царил, царил покой

Чтоб ни войн и не землетрясений
Ни цунами страшных, НИКОГДА
Сбереги Господь от потрясений
Всех людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА...
- РЕБЯТА,
ДАВАЙТЕ НЕ ЗАБЫВАТЬ, ЧТО ТАКОЕ ТОЛЕРАТНОСТЬ И ТОГДА МИР СТАНЕТ ЛУЧШЕ И ЧИЩЕ.
УЛЫБНИТЕСТ ДРУГ ДРУГУ И СКАЖИТЕ « СПАСИБО ЗА ВСЕ»!!! А Я ВАМ ДАРЮ КАЖДОМУ
«МЕШОЧЕК СЧАСТЬЯ». СОБИРАЙТЕ ТУДА ВСЕ САМОЕ ЛУЧШЕЕ.

file_name: Классный час по формированию толерантного отношения к людям с ОВЗ.docx

alt: Толерантность - (от лат. слова tolerantia– терпение), это терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению, готовность к взаимодействию с людьми иной культуры, национальности, религии или социальной…

alt: Чтоб не слышать шёпот этот гадкий

title: Урок Добра