extracted_text:
Конспект
урока математики во 2  классе МБОУ СОШ № 2 г.о. Коломна г. Озёры.

Учитель:  Меркулова Л.И.
УМК: «Школа России»
Тема урока: "Числовые выражения"
Цель: сформировать
представление обучающихся о числовом выражении, значении выражения.
Задачи урока:
Образовательные:
познакомить детей с новыми понятиями «числовое выражение», «значение
выражения»; сформировать умение находить значение выражения; учиться делать
вычисления, используя устные и письменные приёмы вычислений; совершенствовать
вычислительные навыки, умение соблюдать порядок действий в выражениях со
скобками.
Развивающие:
способствовать развитию математической речи, логического мышления, способность
воспринимать и понимать прочитанное, отвечать полными ответами, рассуждать,
обосновывать ход выбранных действий.
Воспитательные:
воспитывать самостоятельность в получении знаний, прививать аккуратность и
последовательность при выполнении устных и письменных работ.
Планируемые УУД:
Личностные УУД: понимание значения и смысла учебной
деятельности для последующего образования и развития, математических знаний в
жизни человека.
Метапредметные УУД:
формирование коммуникативных универсальных учебных
действий:
развивать умения обосновывать и отстаивать высказанное
суждение и умение принимать суждения других, строить речевое высказывание в
устной форме, уметь работать в парах, контролировать действия партнёра, уметь вести
диалог с учителем и товарищами формирование регулятивных универсальных учебных
действий:
умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
выполнять контроль и самоконтроль выполненного задания в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками; умение выполнять учебное задание в соответствии с
целью;
умение выполнять учебные действия в соответствии с
правилом.
формирование познавательных универсальных учебных
действий:
умение определять отличие выражений со скобками и без
них и обосновывать своё мнение; использовать новую терминологию при чтении и
записи числового выражения со скобками и без них; определять порядок вычисления
числового выражения со скобками и обосновывать своё мнение; использовать
числовое выражение при записи решения задачи; использовать приобретённые знания
и  умения для выполнения ситуативного задания.

Предметные УУД: научится пользоваться изученной
математической терминологией; учить находить значение числового выражения;
закреплять умение нахождения значения равенств и не равенств; совершенствование
вычислительные навыки. уметь читать арифметические выражения со скобками;
выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками; записывать и
вычислять различные числовые выражения со скобками и без них; решать составные
задачи в два действия и записывать решение с помощью числового выражения.

Тип урока: открытие новых знаний.
Ход урока
Мотивация к учебной деятельности
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Если хочешь отвечать,
Руку надо поднимать.
Сегодня на уроке вам потребуется усердие, воля,
упорство при выполнении заданий, старательность и активность.
Актуализация знаний. (ступенька Мы уже знаем…)
Математическая зарядка
-А сейчас, ребятки, математическая зарядка
(занимательные рамки на полях с. 40 (учебник, часть
1).
Р е ш е н и е:

11
7 + 1+ 3
7 + 4 + 0
4 + 5 +2
5 + 1 + 5

14
5 + 2 + 7
2 + 3 + 9
3 + 5 + 6

2. Пробное учебное действие. Фиксация затруднения
Б) - Сколько ушей у трёх котов? ( 6)
- Сколько лап у двух медвежат? (8)
- Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа
и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!(11)
У меня зашифровано слово, правильно решив
все выражения, и поставив числа в порядке уменьшения, вы сможете отгадать его.
– Первое слагаемое 90, второе слагаемое 4, чему равна
сумма?
– Чему равна сумма чисел 89 и 1?
–– Увеличить число 80 на 1.
   -Уменьшаемое 89 вычитаемое 9, найти разность.
 – Чему равна сумма 60 и 2?
    -Найти сумму чисел 50 и 8.
– Чему равна сумма чисел 4 и 7?
  – Уменьшаемое 12 вычитаемое 3, найти разность.
 – Уменьшаемое 12 вычитаемое 4, найти разность.

 А теперь проверим, какое слово получилось? (Выражение)
Открытие нового знания, постановка учебной цели урока
(ступенька Мы хотим узнать…)
То, что мы называли примерами,
Сегодня назовем выражением,
А ответ у него найдем-
Назовем значением.
- Какие новые слова вы услышали? (Выражение,
значение)

На доске появляется запись:
Числовое выражение. Значение выражения.
 Сегодня на уроке вы научитесь составлять
выражения, находить их значения, решать задачи, записывая решение выражением,
повторите порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без.

IV. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания
 Прочитайте записи
9+7=
23-3=
30+6+1=
15-7+3=
18-(4+6)=
25-(15-10)=

Это числовые выражения. Кто догадался, почему?
(т.к. в их записи использовались разные числа и знаки).
(Числовым выражением  называют математическую
запись, в которой используются числа и знаки.
Если в числовом выражении выполнить все
действия, то получится значение выражения.
 Найдите значения этих выражений.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи
1. Работа с учебником с. 40 № 2
 Прочитайте задание про себя.
Запиши выражения и найди их значения.
1) Из числа 16 вычесть разность чисел 9 и
7.
2) К числу 10 прибавить разность чисел 7 и
5.
- Вспомним правило выполнения порядка
действий.

Итак, что нужно сделать? (Нужно решить эти выражения,
найти значения выражений). На доске решает ученик.
VI. Физкультминутка
- Ребята, вы отлично работаете. Предлагаю вам немного
отдохнуть. Вышли все из-за парт. Повторяем за мной.
Раз – на цыпочки подняться.
Надо всем, друзья, размяться.
2 – нагнулись до земли
И не раз, а раза три.
3 – руками помахали.
Наши рученьки устали.
На 4 – руки в боки,
Дружно делаем подскоки.
5 – присели раза два.
6 – за парты нам пора

2. Решение задачи (с. 40 № 4)
- Откройте ваши учебники на странице 40, выполним
задание №4.
(Сначала дети читают задание про себя, а потом прочитать
его вслух)
- Внимательно рассмотрите выражения, записанные ниже.
Какое из записанных ниже выражений соответствует задаче? (6 + 3 – 2.)
– Объясните, почему так считаете. (Сначала  в
мастерской было 6 машин, затем поставили еще 3, значит, машин в мастерской
стало больше, это можно записать выражением: 6 + 3. Потом  две машины забрали
из ремонта, значит, машин в мастерской стало меньше, следовательно, можно
дописать предыдущее выражение: 6 + 3 – 2.)
– Составьте задачи по оставшимся выражениям.
Например:
1) 6 – 3 + 2. (В гараже стояло 6 машин. 3 машины
выехало из гаража, а 2 вернулось. Сколько машин стало в гараже?)
2) 6 + 3 + 2. (На стоянке стояло 6 машин. Приехало 3
машины, а затем еще 2. Сколько машин стало на стоянке?)
3) 6 – 3 – 2. (Во дворе было 6 машин. Сначала уехало 3
машины, а потом еще 2. Сколько машин осталось во дворе?)
VI. Самостоятельная работа.
Найди значения выражений
(13 - 6) + 4     9 + 3 – 6       5 + (8 - 6)
12 – 8 + 9    48 – 8      70 + 6
- Обменяйтесь тетрадями. Проверьте своего
соседа по эталону (на обороте карточки) и оцените (ставят цветные плюсы).
Итог. Рефлексия (ступенька Теперь мы уже знаем и
умеем…)
 Какие знания вы получили сегодня на уроке? Чему
учились?
 А вот как вы научились  мы сейчас проверим. Выполните
задание.
 На доске даны карточки с числами и знаками. Используя
числа 10,9,1,знаки «+», «-» и скобки ,составь 5 выражений и найдите их
значения.

Р е ш е н и е:
10 – (9 – 1) = 2
10 – (9 + 1) = 0
10 + (9 – 1) = 18
10 + (9 + 1) = 20
10 + 9) – 1 = 18

 Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё?
Домашнее задание
РТ с. 38 № 30, 32

file_name: Урок математика 2 класс конспект.docx

alt: Конспект урока математики во 2 классе

alt: Домашнее задание РТ с. 38 № 30, 32

title: Методическая разработка урока 2 класс по теме " Числовые выражения"


extracted_text:
Тематическое планирование  по русскому языку     9
класс  (102 ч.)

№п\п

Дата проведения урока

                                                     Тема
  урока

Количество часов

Примечание

                                            Введение

9 ч.

1

Русский язык как развивающееся явление

1

2

Р.р. Аидирование и чтение

2

3

Вводное тестирование

3

Д№1

4

Анализ вводного
  тестирования

4

5

Официально-деловой стиль

5

6

Русский язык – язык русской
  художественной литературы

6

7

Чтение и его виды

7

8

Р.р. Аудирование и чтение

8

9

Р.Р. Сочинение-рассуждение (по
  упр 30)

9

С№1

                                     Сложное предложение

2 ч.

10

Понятие о сложном предложении

1

11

Классификация типов сложных предложений.

2

                          Сложносочинённое предложение

15 ч.

12

Понятие о сложносочинённом предложении,его строении

1

13

Р.р. Подготовка к сжатому
  изложению( по упр 40)

2

И№1

14

Р.р. Написание сжатого
  изложения( по упр 40)

3

15

Смысловые отношения между частями сложносочиненного
  предложения

4

16

Виды сложносочинённых предложений.

5

17

Виды сложносочинённых предложений (продолжение)

6

18

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях

7

19

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
  (продолжение)

8

20

Синтаксический  разбор сложносочиненного предложения

9

21

Пунктуационный разбор сложносочиненного предложения

10

22

Повторение темы «Сложносочиненное предложение»

11

23

Контрольный диктант №2 «Сложносочиненное
  предложение»

12

Д№2

24

Анализ контрольного диктанта

13

25

Р.Р. Подготовка к
  подробному изложению (по упр 50)

14

И№2

26

Р.р.Написание подробного изложения
  (по упр 50)

15

                       Сложноподчинённое предложение

36ч.

27

Понятие о сложноподчинённом предложении

1

28

Союзы и союзные слова

2

29

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

3

30

Знаки препинания в сложноподчиненном
  предложении(продолжение)

4

31

Р.р. Контрольное
  сочинение-рассуждение (по упр 75)

5

С№2

32

Классификация  сложноподчинённых предложений

6

33

Сложноподч. предложения с придаточными определительными.

7

34

Сложноподч. предложения с придаточными изъяснительными.

8

35

Группы сложноподчиненных предложений с придаточными
  обстоятельственными.

9

36

Группы сложноподчиненных предложений с придаточными
  обстоятельственными (продолжение)

10

37

Контрольный диктант №3
  «Сложноподчиненное предложение»

11

Д№3

38

Анализ контрольного диктанта

12

39

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени

13

40

 Сложноподчиненные предложения с придаточными
  времени (закрепление)

14

41

Сложноподчиненные предложения с придаточными места

15

42

Р.р. Составление плана текста

16

43

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины

17

44

Сложноподч. предложения с придаточными цели

18

45

Сложноподч. предложения с придаточными  следствия

19

46

Сложноподчиненные предложения с придаточными условия

20

47

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки

21

48

Р.Р. Подготовка к контрольному
  сжатому изложению (по упр 139)

22

49

Р.р. Написание контрольного
  сжатого изложения (по упр 139)

23

И№3

50

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа
  действия ,меры и степени

24

51

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа
  действия ,меры и степени (закрепление)

25

52

Сложноподч. предложения с придаточными сравнительными

26

53

Сложноподч. предложения с придаточными сравнительными
  (закрепление)

27

54

Сложноподчиненные предложения  с несколькими придаточными.

28

55

Сложноподчиненные предложения  с несколькими
  придаточными(продолжение)

29

56

Сложноподчиненные предложения  с несколькими придаточными(продолжение)

30

57

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения

31

58

Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения

32

59

Повторение темы «Сложноподчиненное предложение»

33

60

Повторение темы «Сложноподчиненное предложение»

34

61

Контрольный тест №1 «Сложноподчиненное
  предложение»

35

Т№1

62

Анализ контрольного теста

36

                              Бессоюзное сложное
  предложение

19 ч.

63

 Понятие о бессоюзном сложном предложении.

1

64

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
  предложения

2

65

Виды бессоюзных сложных предложений

3

66

Виды бессоюзных сложных предложений (продолжение)

4

67

Р.р. Сочинение – рассуждение
  (по упр 174)

5

С№3

68

Бессозные сложные предложения со значением перечисления.

6

69

Бессозные сложные предложения со значением перечисления
  (закрепление)

7

70

Бессозные сложные предложения со значением причины,
  пояснения, дополнения

8

71

Бессозные сложные предложения со значением причины,
  пояснения, дополнения (продолжение)

9

72

Бессозные сложные предложения со значением
  противопоставдения, времени,условия и следствия, сравнения.

10

73

Бессозные сложные предложения со значением
  противопоставдения, времени,условия и следствия, сравнения.(продолжение)

11

74

Синтаксический  разбор бессоюзного сложного предложения

12

75

Пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения

13

76

Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»

14

77

Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»

15

78

Контрольный тест №  2   «Бессоюзное
  сложное предложение»

16

Т№2

79

Анализ контрольного теста

17

80

Р.Р. Подготовка к
  контрольному сжатому изложению ( по упр 201)

18

81

Р.р. Написание контрольного
  сжатого изложения (по упр 201)

19

И№4

            Сложные предложения с разными видами
  союзной и
                                       бессоюзной
  связи

  10ч.

82

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной
  связи

1

83

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной
  связи  (продолжение)

2

84

Знаки препинания  в сложных предложениях с разными видами
  союзной и бессоюзной   связи

3

85

Знаки препинания  в сложных предложениях с разными видами
  союзной и бессоюзной   связи

4

86

Синтаксический  разбор сложного предложения с различными
  видами связи

5

87

Пунктуационный разбор сложного предложения с различными
  видами связи

6

88

Повторение по теме «Сложные предложения с разными видами
  союзной и
                      бессоюзной   связи»

7

89

Повторение по теме «Сложные предложения с разными видами
  союзной и
                      бессоюзной   связи»

8

90

Контрольный тест № 3   «Сложные
  предложения с разными видами союзной  и бессоюзной   связи»

9

Т№3

91

Анализ контрольного теста

10

                                                   Повторение

 11ч.

92

Р.р. Подготовка к
  контрольному сочинению-рассуждению

1

93

Р.р.  Контрольное сочинение
  – рассуждение

2

С№4

94

Повторение морфологии

3

95

Повторение  синтаксиса.

4

96

Повторение синтаксиса и пунктуации.

5

97

Повторение  пунктуации.

6

98

Итоговое тестирование

7

Т№4

99

Анализ итогового
  тестирования.

8

100

Подготовка к экзамену

9

101

Подготовка к  экзамену

10

102

Подготовка к  экзамену

11

file_name: Тем план рс 9кл2019-2020.docx

alt: Анализ контрольного диктанта 13 25

title: Планирование по русскому языку для 9 класса


extracted_text:
Урок № 40                     8.12                 8 кл
Тема урока : «Освобождение от иррациональности в
знаменателе »
Учителя Шимек Н.В.
Цели урока :
- Повторить преобразование выражений, содержащих квадратный
корень, с
использованием формул сокращенного умножения.
-  Выработать алгоритм освобождения от иррациональности в
знаменателе
дроби.
-  Сформировать у учащихся навыки применения этого алгоритма
при
преобразовании выражений, содержащих иррациональность в
знаменателе
дроби.
Результаты:
Предметные: формировать
умение преобразовывать выражения, содержащие арифметические квадратные корни,
освобождать дробь от иррациональности в знаменателе.
Личностные: формировать
устойчивый познавательный интерес; умение ясно, точно, грамотно излагать и
обосновывать свои мысли в устной речи.
Метапредметные: формировать
умение корректировать свои действия при решении упражнений.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся преобразовывать выражения, содержащие
арифметические квадратные корни, освобождать дробь от иррациональности в
знаменателе.
Тип урока:
комбинированный
Оборудование:
тетрадь, раздаточный материал, мультимедийная доска

Ход урока

Орг.момент

Приветствие, записать число, кл работа, отметить
отсутствующих
 Добрый день,
ребята!
- Проверьте все
ли у вас готово  к уроку.
- Готовы к уроку? Итак, начинаем.

Постановка темы, цели, задачи

Актуализация опорных знаний

n
Что называют арифметическим квадратным корнем из числа а?

n
Как найти квадратный корень из произведения, дроби?

n
При каком а выражение       имеет
смысл?

n
Чему равен      ?

n
Чему равно ?

Вычисли:

Какие алгебраические формулы вы применяли? (формула разности
квадратов)

Задания в группах: Подбери недостающий множитель так , чтобы
результат не содержал знака квадратного корня

Изучение нового материала

Что проще вычислить?

Почему верно равенство?

Задача. Преобразовать алгебраическое выражение к такому виду, чтобы
знаменатель дроби не содержал знаков квадратных корней

Решение.
Используем основное свойство дроби, то есть подбираем такой множитель, чтобы
при умножении на него в знаменателе дроби не оказалось квадратных корней.

Если знаменатель алгебраической дроби содержит знак квадратного корня, то
говорят, что в знаменателе содержится иррациональность. Преобразование
выражения к такому виду, чтобы в знаменателе дроби не оказалось знаков
квадратных корней, называют освобождением от иррациональности в знаменателе.
(слайд 8)
Алгоритм освобождения от иррациональности в знаменателе дроби:

Разложить знаменатель дроби на множители.
Если знаменатель имеет вид или
     содержит множитель , то
     числитель и знаменатель следует умножить на . Если знаменатель имеет вид  , то числитель и знаменатель
     дроби надо умножить на выражение, сопряженное знаменателю.
преобразовать числитель и знаменатель дроби , если
     возможно, то сократить полученную дробь.

Выражения вида и  называются
сопряженными.

5.     Самостоятельная
работа
Задание 1. Освободите выражение от иррациональности в знаменателе.

Умение освобождаться от иррациональности в знаменателе во многих случаях
облегчает тождественные преобразования выражений.
6.Творческое задание
n  Мартышка
– апельсинов продавщица,
n  Приехав
как – то раз к себе на дачу,
n  Нашла
там с радикалами задачу.
n  Но
сосчитать не в силах стройный ряд,
n  Разбрасывать
их стала все подряд.
n  И
молвила: « Что толку в той задаче
n  Коль
из нее не слепишь новой дачи!»
n  Мы
верим все же, что мартышки мненье –
n  Не
истинно для тех, кто знает толк ученье
n  И
просим вас, девчонки и мальчишки,
n  Решить
задачу на хвосте мартышки.

7. Итог
урока. Рефлексия
- Каким алгоритмом мы можем для этого воспользоваться?
- С какими
трудностями столкнулись на уроке?
- Какие
оценки вы поставите друг другу за урок?
8.Домашнее
задание
 №504

Вычисли:

Подбери недостающий множитель

Самостоятельная работа.
Используя алгоритм освобождения от
иррациональности в знаменателе дроби решить следующие задания.
Задание 1. Освободите выражение от иррациональности в
знаменателе.

Опорные правила

Если знаменатель алгебраической дроби содержит знак
квадратного корня, то говорят, что в знаменателе содержится иррациональность.
Преобразование выражения к такому виду, чтобы в знаменателе дроби не оказалось
знаков квадратных корней, называют освобождением от иррациональности в
знаменателе

Алгоритм освобождения от иррациональности в знаменателе дроби:

1Разложить знаменатель дроби на
множители.
2  Если знаменатель имеет вид или содержит множитель , то числитель
и знаменатель следует умножить на . Если знаменатель имеет вид  , то числитель и знаменатель дроби
надо умножить на выражение, сопряженное знаменателю.
a.      преобразовать
числитель и знаменатель дроби , если возможно, то сократить полученную дробь.
Выражения вида и  называются
сопряженными.

file_name: Освобождение от.doc

alt: Урок № 40 8

alt: Подбери недостающий множитель

title: Конспект урока "Освобождение от иррациональности в знаменателе" 8 класс


extracted_text:
Класс: 5
Урок 3 7. Famous people
Цель: способствовать развитию
навыков ознакомительного и поискового чтения, монологической и письменной речи
(краткое резюме).
Оборудование: фотографии знаменитых
людей (артистов, спортсменов, писателей и т. д.).
Ход урока
I.
Организационный
момент
—
Good
afternoon, children! How are you? Who's absent today?
II.
Актуализация
знаний
Проверка
домашнего задания в рабочей тетради
—
Let's
go over the exercises together.

III.
Выполнение
проверочной работы
(Ученики
выполняют проверочную работу Test Unit 4b (с. 102) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)
IV.
Работа
по теме урока
1.
Беседа
We're going on to talk
about famous people. (На
доске фотографии знаменитых людей.)
—
Look
at these famous people. Who are they?
—
What are they famous for?(Ученики называют имена знаменитостей и перечисляют, чем они занимаются. Например: This is Daniel Radcliffe. He is a famous actor. He played
Harry Potter.)
2.
Работа по учебнику
Упр. 1 (с. 60).
—
Who's
this girl in the picture? (This is Shakira, a famous pop star.)
—
What
does she look like? (She isn't tall. She's slim. She's got long blond hair
and brown eyes. Shakira's a very beautiful girl.)
—
Imagine
that you are a journalist. You're going to take the interview with Shakira.
Think of as many questions as you can to find out the personal information
about Shakira.
(Ученики
придумывают и по очереди называют вопросы.)
—
What
is your full name?Where are you from?When is your birthday? Etc.
Упр.
2 (с. 60).
(Ученики
читают текст и выполняют задание в тетрадях, один из учащихся — на доске. Затем
ребята слушают аудиозапись и проверяют свои ответы.
Keys:
Full name: Shakira Isabel Mebarak Ripoll.
Is
from: Barranquilla, Colombia, South America.
Date
of birth: 2nd February 1977.
Family:
four brothers and four sisters.
Hobbies:
painting and listening to jazz.
She
can: speak five languages, sing and dance.
Ученики
хором за учителем проговаривают имена собственные, данные в тексте.
3.
Выполнение
заданий в рабочей тетради
Упр.
1 (с. 37).
—
There
is another famous person we can read and talk about. Open your workbooks at
page 37.
(Ученики
самостоятельно читают текст и выполняют задание, а затем все вместе проверяют
ответы.
Keys: 1 - Prince William is
from the UK. 2 — His birthday is on the 21st of June. 3 — His
brother is Prince Harry. 4 — Queen Elizabeth is his grandmother. 5 — His
hobbies are playing football and swimming. 6 — He can paint, ski and ride motorbikes.)
Упр.
2 (с. 37).
(Учитель
читает и объясняет задание (написать только вопросы). Время выполнения задания
должно быть ограничено. Затем ученики по очереди читают вопросы вслух и
исправляют ошиб-
in, если они есть. После этого учитель
предлагает ребятам устно (11 метить на вопросы.)

Предполагаемые
вопросы:
—
What
is Prince William's full name?
—
When
was he born?
—
Where
is he from?
—
Who
is his grandmother?
—
Can
he paint (play football, swim, ride motorbikes)?
4.
Работа по учебнику
Упр.
3 (с. 60).
(Учитель
читает и объясняет задание.)
—
Choose
one of the famous people we've read about. Get ready to tell us about Shakira
or Prince William.
(Учащиеся
читают образец и выполняют задание в парах, затем учитель предлагает
нескольким ученикам рассказать о знаменитости перед классом.)
Примерный рассказ
Shakira's
full name is Shakira Isabel Mebarak Ripoll. She's from Colombia, South America.
Her birthday is on the 2nd of February. She's got four brothers and
four sisters. Her hobbies are painting and listening to jazz. She can speak live languages, sing and
dance.
Рубрика
«Game»
—
Now
we'll play a guessing game. Get into two teams.
(Учитель
объясняет правила игры. Затем члены каждой команды по очереди задают вопросы.
Выигрывает та команда, которая быстрее даст правильный ответ. При этом учитель
учитывает ошибки в построении вопросов и ответов и анализирует их в конце
игры.)
V.  Инструктаж по выполнению домашнего
задания
—
Think
of a famous person you like. First, write the profile of your favourite famous
person. Use Shakira's profile as a model. Then get ready to tell your
classmates about the person. The phrases from Exercise 3 can help you. Is
everything clear?
(Учитель
также объясняет, как выполнять упр. 3 в рабочей тетради (с. 37).
Учитель
записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 6, 4 (p. 60); WB: Ex. 3 (p. 37)

VI.  Подведение итогов урока
—
Can
you write the profile of a famous person?
—
Can
you tell about the famous person using the information from the profile?
(Учитель
оценивает деятельность учащихся на уроке.)
—
That's
all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Famous people.docx

alt: Класс: 5 Урок 3 7. Famous people

alt: Предполагаемые вопросы: —

английский язык

group: Дисциплины

title: Поурочные разработки к УМК Spotlight5 Module 4


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: LANSOPRAZOLE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: LANSOPRAZOLE»


extracted_text:
Урок
по теме «Степень числа»

Урок для 5 а класса
  Место работы:
МБОУ «ЦО - 38» школа №60
г.
Тулы

Преподаваемый предмет: математика

Тема урока: Степень числа.
Тип
урока: урок формирования первоначальных предметных знаний и Универсальных
учебных действий.
Вид
урока:
комбинированный.
Базовые
способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие
воображения, мышления, способность понимать  текст, способность к организации,
рефлексии, самоопределению и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД:  развитие интереса к
различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие
самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:  принятие учебной задачи
и умение следовать инструкции учителя или  предложенных заданий; умение
самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить
необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД:  участие в групповой
работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных задач;
использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление
инициативы в образовательном процессе.
Познавательные
УУД:  добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала;
переработка полученной информации для формулировки выводов.
Формы
работы:
фронтальная (совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику),
индивидуальная (самостоятельная работа).
Приемы
работы:
деятельностный подход к обучению (самостоятельный поиск решения примеров и
задач).
Методы
работы: проблемно
– сообщающий (с опорой на наглядность в виде таблиц, схем, слайдов),  метод
самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  урока.
Цель
урока:
организация деятельности учащихся по закреплению изученного материала;
формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у
учащихся интереса к предмету.
Задачи урока:
•      1. образовательные:
 подвести учащихся  к понятию « Степень  числа»; учить читать степени:
правильно называть основание и показатель степени; выполнять вычисление
выражений, содержащих степени.
•      развивающие:  создать условия
для развития  внимания, инициативы, воображения;   вести работу по развитию
математической речи, логического мышления; формировать умение анализировать,
находить ошибки, делать выводы.
•      воспитательные: содействовать
формированию  взаимоуважения, умения отстаивать своё мнение, интереса к урокам
математики.
2. Развивать личностные, коммуникативные,
регулятивные и познавательные УУД.
Дидактические
средства:
проектор, интерактивная доска или экран, презентация, учебник «Математика 5» и
рабочая тетрадь по математике.
Используемые
технологи:
технология развития критического мышления (на этапе организации урока и
актуализации  опорных знаний), современная технология оценивания (на этапах
закрепления изученного материала, на этапе  рефлексии),  информационно –
коммуникационные технологии (использование презентации на всех этапах
урока), технология сотрудничества.

Основные этапы урока:
1.
Организационный этап;
2.
Этап включения учащихся в активную
деятельность;
3.
Актуализация опорных знаний,
умений и навыков;
4.
Этап изучения нового материала;
5.
Этап закрепления, первичной
проверки и коррекции изученного материала;
6.
Рефлексия;
7.
Этап информации о домашнем задании
и инструктаж по его выполнению;
8.
Подведение итогов урока.

Этапы
  урока

Цель
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД
(универсальные учебные действия)

1.
  Организа-
ционный
  этап.

Психологи-ческая
  установка на урок.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ
Слайд  5.
Прозвенел звонок?
Так начнем урок?
Учитель   организует учащихся для
  работы на уроке; проверяет готовность класса; вопросы по домашнему заданию.

Отвечают
  на вопросы.

Личностные:
– самоопределение;
–  эмоционально-положительный
  настрой на урок.
Коммуникативные:
–  планирование ученического
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.
  Этап включения учащихся в активную деятельность.

Включение
  учащихся в учебную деятельность.

Слайд  6-12.
Учитель демонстрирует слайды с заданиями
  устного счета. При   демонстрации слайдов задает вопросы.

Обучающиеся решают примеры.
Включаются в   активную деятельность.

Познавательные:
–
  умение действовать по алгоритму.
Коммуникативные:
–  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.
Личностные:
– развитие произвольного внимания.

3.
  Актуали-зация  опорных знаний, умений и навыков.

Мотивация

к
  учебной деятельности.

Слайд 14.
– Что интересного в данном
  ряду выражений?
5 · 5;
5 · 5 · 5;
5 · 5 · 5 · 5;
5 · 5 · 5 · 5 · 5.
Сколько множителей содержит
  выражение, стоящее на 5-ом месте?
 На 10-ом?
 На 45-ом?
 На  100-ом?
    Запишите выражение,
  которое стоит в данном ряду на 1000-ом месте.
    Почему вы не смогли
  выполнить задание?
   Какова  цель нашего
  урока?
Как  можно
  сформулировать тему нашего урока?

Слушают
  учителя.  Постановка учебной задачи
  детьми.
Формулируют   и записывают тему, дату.

Коммуникативные:
– планирование учебного сотрудничества.
Познавательные:
–
  умение устанавливать аналогии;
–
  умение действовать по алгоритму.
Логические:
–
  анализ объектов с целью выделения признаков;
–
  актуализация
мыслительных
  операций, необходимых для решения задач урока.

4.
  Изучение нового материала.

Актуализация
  опорных знаний и способов действий.

В
  математике принято записывать:
5
  · 5= 52

  Как записать второе произведение?

  Третье? Четвертое?  И т. д.

Слайд 16. (историческая справка)
–  Работа
  в тетради.
Слайд 17.
Учитель
  вместе с учениками формулирует определение показателя степени числа.
Пишет
  на доске определение.      (показатель степени -это число которое
  показывает сколько раз число нужно умножить на само себя)
Открываем
  учебники с. 98 и проверяем. Да действительно мы как и древние мудрецы
  правильно сформулировали определение.

Записываем
  основные понятия.

Слушают
  и работают с учителем.

Регулятивные:
–  целеполагание.
Личностные:
– самоопределение-мотивация
  учения.
Познавательные:
–  умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
– умение слушать и понимать речь других;
– умение устанавливать аналогии;
– умение классифицировать и систематизировать.
Регулятивные:
–  умение на
  основе предыдущего опыта формулировать новые понятия

5.
  Этап закрепления, первичной проверки и коррекции изученного материала.

Определение
  границ собственного знания или «незнания».

Слайд 18.
Соедините
  стрелочками выражение из левого столбца с выражением из правого столбца

Слайд 19.

  Слайд 20

(Правило
  записывается в тетрадь)

Слайд 21
 Слайд
  22

Ученики
  выполняют задание в тетради.
Самостоятельная
  работа и
самооценка.
Обучающиеся
  самостоятельно проверяют результаты с со слайда и ставят
 «+»
  или « - ».

Регулятивные:
–  умение планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей;
–  умение вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
  сделанных ошибок.

5.1

Практическое
  применение полученных знаний

Слайд
  23
Работа
  по учебнику у доски
№
  653 (устно) (а-е)
№
  657

Первое
  упражнение выполняется устно по очереди каждый решает по одному примеру.
Остальные
  упражнения письменно. Один ученик у доски, остальные пишут в тетради и комментируют
  ответы ученика у доски

Регулятивные:
–  целеполагание.
Личностные:
– самоопределение-мотивация
  учения.
Познавательные:
–  умение добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке.
Коммуникативные:
– умение слушать и понимать речь других;
– умение устанавливать аналогии;
– умение классифицировать и систематизировать.
Регулятивные:
–  умение на основе
  предыдущего опыта формулировать новые понятия

6.
  Рефлексия.

Самооценка
  результатов своей деятельности.

Слайд 24.
–
  Оцените свою деятельность на уроке, используя Выражения из таблицы

Я
       очень доволен своей работой
Мне
       надо разобраться в некоторых вопросах
У
       меня много ошибок

Обучающиеся осуществляют рефлексию.
Пишут
  ту фразу которая им подходит

Коммуникативные:
–оценивание учебного сотрудничества.
Личностные:
–  проведение самооценки
  работы на уроке.

7
  Этап ин-формации о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Задание
  домашней работы.

Слайд 24.
–
  Запишем домашнее задание:
Выучить
  правила и определения (с.98-99)
№
  659
№661
По
  желанию:
составить
  задачу на изученные сегодня правила и решить ее.

Записывают
  домашнее  задание
  в дневниках.

Личностные:
–  проведение самооценки
  работы на уроке, на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

8. Подведение итогов урока.

Подведение
  итогов урока.

–
  Молодцы, ребята!  Со всеми заданиями вы справились. Наш урок подошел к
  концу. Спасибо за урок!

Оценивают  процесс и результаты деятельности.

Познавательные:
–  самостоятельное выделение познавательной цели.
Регулятивные:
– оценка,  выделение и осознание учащимися того, что
  уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование

Литература:
1.
Математика.
5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов  –
31-е изд. – М.: Мнемозина, 2013.
2.
Математика:
поурочные разработки для 5 кл.: книга для учителя/ С. А. Бокарева, Т. В.
Смирнова. – М.: Просвещение, 2014.
3.
http://nsportal.ru/
4.
https://open-lesson.net

Технологическая  карта и конспект урока
математики  в 5 классе.
Пояснительная записка.
Школа всегда ориентирована
на усвоение учащимися научных истин, заложенных в программах, учебниках и
учебных пособиях. Организация
учебной деятельности в современной школе предполагает переход от
преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения.
Характерной особенностью обучения математике пятиклассников является
создание предпосылок для формирования элементов учебной деятельности. В
процессе обучения у школьников формируются и развиваются следующие умения:
понимать учебное задание и планировать последовательность действий по его
выполнению; работать по образцу, плану; выбирать способ разрешения предложенной
учебной проблемы; устанавливать соответствие, сравнивать, упорядочивать,
измерять, определять "на глаз", описывать, составлять модель.
Актуальность работы обусловлено
тем, что современный урок трудно представить без использования ИКТ. Использование
презентаций и мультимедийных программ на уроке математики создает условия для
эффективного усвоения обучающимися знаний и формирования УУД.
Компьютерная презентации позволяет выстроить урок логично, поэтапно, с
использованием визуального сопровождения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс степень числа.doc

alt: Урок по теме «Степень числа»

alt: Этапы урока Цель этапа

alt: Подведение итогов урока.

title: Конспект урока 5 класс "Степень числа"


extracted_text:
Рождественская звезда
Православная служба проходит в храме
ежедневно, и каждый верующий посещает её с особой радостью. Выдающийся философ
А. Ф. Лосев писал об этом так: «Человек живёт радостью... Сегодня я переживал
редкое настроение на заутрене. Чувство всего, что только свято для меня,
наполняло мою душу ... Для того чтобы все ваши чувства хорошего, светлого и
святого для вас слились в один гимн красоте, в одно настроение, окрыляющее ваш
дух бессмертной силой, нужна вера в красоту, вера в возможность этого
настроения, то есть нужна религия. Сомневайтесь сколько хотите, но вы веруйте».
И если радость приносило каждое
богослужение, то ещё более радостными были православные праздники - Рождество,
Святки, Масленица и особенно Пасха, Светлое Христово Воскресение.
Каждый из этих праздников был частью жизни
любого человека, он был любимым, радостным и долгожданным.
Один из таких праздников - Рождество -
праздновался повсюду: в монастырях и храмах, в городах и деревнях, в
крестьянских избах и царских дворцах. Христос родился! - в эти дни как будто
вся земля радуется, и радуются вышние силы, и прославляют его сошедшие на землю
ангелы. Это они когда-то принесли ставшее потом традиционным рождественское
ангельское славословие: «Слава в вышних Богу, и на земли мир, в человецех
благоволение».
Слушание: «Слава в вышних Богу...» (в
исполнении хора Ф. Паторжинского).
Рождение младенца Христа, согласно
евангельскому повествованию, было неоднократно предсказано ветхозаветными
пророками. Это таинственное и величественное событие произошло в убогой
обстановке, в пещере («вертепе»), где вынуждены были остановиться плотник Иосиф
и его жена Мария, бежавшие в Вифлеем из Палестины.
Первой колыбелью Иисуса становятся ясли -
кормушка для скота, куда, спеленав вначале, укладывает новорождённого Мария.
Слушание: Ф. Грубер. «Тихая ночь» (в исп.
детских хоров «Поющие музыканты», «Звоночки» музыкальной гимназии-колледжа г.
Минска).
Стояла зима.
Дул ветер из степи.
И холодно было младенцу в вертепе
На склоне холма.
Его согревало дыханье вола.
Домашние звери
Стояли в пещере,
Над яслями тёплая дымка плыла...
Вдали было поле в снегу и погост,
Ограды, надгробья,
Оглобля в сугробе,
И небо над кладбищем, полное звёзд.
А рядом, неведомая перед тем,
Застенчивей плошки
В оконце сторожки
Мерцала звезда по пути в Вифлеем...
Она возвышалась горящей скирдой
Соломы и сена
Средь целой вселенной
Встревоженной этою новой звездой...
И странным виденьем грядущей поры
Вставало вдали все пришедшее после.
Все мысли веков, все мечты, все миры,
Всё будущее галерей и музеев,
Все шалости фей, все дела чародеев,
Все ёлки на свете, все сны детворы.
Весь трепет затепленных свечек, все цепи,
Всё великолепье цветной мишуры...
... Всё злей и свирепей дул ветер из степи...
...Все яблоки, все золотые шары...
Светало. Рассвет, как пылинки золы,
Последние звезды сметал с небосвода.
И только волхвов из несметного сброда
Впустила Мария в отверстье скалы.
Он спал, весь сияющий, в яслях из дуба,
Как месяца луч в углубленье дупла.
Ему заменяли овчинную шубу
Ослиные губы и ноздри вола.
Стояли в тени, словно в сумраке хлева,
Шептались, едва подбирая слова.
Вдруг кто-то в потёмках, немного налево
От яслей рукой отодвинул волхва,
И тот оглянулся: с порога на деву,
Как гостья, смотрела звезда Рождества.
В ту ночь над пещерой зажглась необыкновенно
яркая звезда, вслед за звездой пришли жрецы - волхвы и принесли младенцу
драгоценные дары: золото, ладан, миро (благовонные травы и масла).
Всё живое радовалось чудесному рождению
Иисуса, и эта радость, это вселенское поклонение изображено и на иконописном
образе Рождества, и в словах стихиры, что поётся на рождественской вечерне:
Что ти принесём владыко Христе,
Яко явися еси земли, яко человек нас ради?
Каяждо бо от Тебе бывших тварей
Благодарение приносит:
Ангели - пение,
Небеса - звезду,
Волхвы - дары,
Пастырие - чудо,
Земля - вертеп,
Мы же - Матерь-Деву.
Иже прежде век, Боже, помилуй нас.
Приведённые фрагменты из стихотворения Б.
Пастернака «Рождественская звезда» - одно из многочисленных произведений,
посвящённых чудесной истории рождения Иисуса. Написанное в середине ХХ века,
стихотворение свидетельствует о нетленном значении этого события, дорогого и
святого для каждого христианина.
Лишь самая малость житейских «благ»
окружает новорождённого Христа, кровом которому служит пещера, а источником тепла
- дыхание домашних зверей. Да и что Ему наши дары? Это Он, придя в мир людей,
подарил ему будущее.
Слушание: А. Лядов. «Рождество Твое,
Христе Боже наш» (хор Крестовоздвиженского собора).
Пастернак как будто раздвигает границы
времени и пространства, вводя идею грядущей всеобщности христианства: «Все
мысли веков, все мечты, все миры». И всё, что отныне есть у нас, составляет
самую лучшую, самую великую человеческую надежду - надежду на спасение, на
грядущий вечный свет.
Путь к спасению неизмеримо далёк, как
далеко от нас сияние рождественской звезды, но разве не этот свет видится нам в
«трепете затепленных свечек», в новогодних золотых шарах, в светлых праздниках,
в пламени истинной человеческой любви?
Свет веры неугасим в душе человека. Идут
годы, проходит короткая человеческая жизнь. Но и сквозь даль прожитых лет сияет
и сияет чудесной сказкой детства свет далёкого Рождества.
Слушание: «Величание Рождества Христова»
(старинный русский распев).
Замечательный русский писатель Иван
Шмелев, многие десятилетия живший во Франции, в книге «Лето Господне», одном из
последних своих произведений, с необыкновенной силой воссоздаёт всё, чем было
дорого для него Рождество его детства. Рождество у Шмелева - особое, русское,
московское: «Наше Рождество подходит издалека, тихо. Глубокие снега, морозы
крепче ... А какие звёзды! Форточку откроешь - резанёт, ожжёт морозом... А
какие звёзды! Усатые, живые, бьются, колют глаз. В воздухе-то мёрзлость, через
неё-то звезды больше, разными огнями блещут, - голубой хрусталь, и синий, и
зелёный, - в стрелках. И звон услышишь. И будто это звёзды - звон-то! Морозный,
гулкий - прямо серебро. Такого не услышишь, нет... В Кремле ударят, - древний
звон, степенный, с глухотцой... И всё запело, тысяча церквей играет. Такого не
услышишь, нет...
А воздух... - синий, серебрится пылью,
дымный, звёздный. Сады дымятся. Берёзы - белые видения. Спят в них галки.
Огнистые дымы столбами, высоко, до звёзд. Звёздный звон, певучий, - плывёт, не
молкнет; сонный, звон-чудо, звон-виденье, славит Бога в вышних, - Рождество.
Идёшь и думаешь: сейчас услышу ласковый
напев-молитву, простой, особенный какой-то, детский, тёплый... и почему-то
видится кроватка, звезды.
Рождество Твое, Христе Боже наш,
Возсия миров и Свет Разума...
И почему-то, кажется, что давний-давний
тот напев священный был всегда. И будет».
В этих словах, простых и глубоких, как
будто слилось воедино всё, чем дорого душе русского человека православное
Рождество. Звенит морозный воздух, звенят колючие звёзды, и словно в лад им
звонят колокола в Кремле и по всей Москве. Такого и правда нигде не услышишь,
такое приходит только из непостижимых глубин детской памяти. И веришь: пока
есть этот звон, и эти звёзды, и эти напевы-молитвы, Христос - среди нас, незрим
и вездесущ.

alt: Иосиф и его жена Мария, бежавшие в

alt: И странным виденьем грядущей поры

alt: Путь к спасению неизмеримо далёк, как далеко от нас сияние рождественской звезды, но разве не этот свет видится нам в «трепете затепленных свечек», в новогодних…

title: Учитель музыки: Рождественская песня


extracted_text:
Тема урока: Ожившая графика.
  Работа с переменными.

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

КЛАСС:  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

5.3.2.2 представлять алгоритм в
  словесной форме.

Цели урока

сформировать
  навыки самостоятельного решения жизненных проблем, работая над собственным сюжетом

Критерий оценивания

Все учащиеся создадут
  свой сюжет, используя линейный алгоритм
Некоторые
  учащиеся создадут
  свой проект, используя дополнительные операторы среды программирования

Привитиеценностей

Уважение:
       включает в себя развитие теплых отношений во время групповой работы
Академическая
       честность: уважение идей и мыслей других людей, заключающееся в
       соблюдении принципов академической честности.

3.       Обучениенавсюжизнь

Языковая цель

Предметная лексика и терминология
Сцена,
  спрайт, скрипты, переменная, костюм, блок-схема, алгоритм

Межпредметые связи

«Изобразительное
  искусство», «Рисование»

План

Этапыурока

Запланированнаядеятельность

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Организационный момент. Деление на пары с помощью
  онлайн генератора

https://castlots.org

Середина урока

Работа в парах.
Младший брат Рамины учится в
  начальном звене. Ему трудно учить математику. Рамина умеет программировать и
  решила написать программу для своего брата. Эта программа будет обучать
  таблице умножения и проверять полученные знания.
Сначала пусть программа спросит у
  пользователя его имя, а затем сообщит, что у него очень красивое имя.
  Например,

Программа
  может выглядеть примерно так:

Обсуждение в парах.
·
  Объясни
  каждую строчку программы.
·
  А
  как сделать так, чтобы программа писала "Очень красивое имя у тебя, Айдар"?

Объяснение учителя.Во время работы этой программы была выделена область в
  оперативной памяти, которую называли "ответ". В этой программе
  "ответ" - это имя переменной. Учитель раздает определение основных
  объектов.

Работая в паре, создайте программу, которая спросит имена двух
  пользователей и сообщит о том, что они друзья.

Обсуждая
  в паре, ответьте на вопросы:
1.       Сколько
  переменных в этой программе?
2.
  Какониназываются?
3.       Чему равны значения
  переменных в этой программе?
4.       Как добавить пробелы
  между словами "Игорь", "Марат" и союзом "и"
Индивидуальная работа на компьютере.

1. Создайте программу
  "Комплимент".
Введите имя: Беркаир
Введите фамилию: Ерболов
Введите место проживания: Караганда
Сообщение на экране: Город Караганда известен тем, что в
  нем живет замечательный человек БеркаирЕрболов

2. Создайте программу
  "Гурман". Данные, которые вводит пользователь, выделены полужирным
  шрифтом:
Как называется Ваше любимое первое
  блюдо: суп
Как называется Ваше любимое второе
  блюдо: манты
Как называется Ваше любимое третье
  блюдо: компот
Сообщение на экране: Ваш любимый обед: суп, манты,
  компот

Работа в группе. Деление на группы.
Мы
  продолжаем помогать Рамине писать программу для брата. Сегодня девочка решила
  добавить в программу блок "Обучение", в котором пользователь сможет
  вводить числа, а программа будет сообщать результат.

Составьте  программу в игровой среде программирования Scratch и нарисуйте в форме блок-схемы
  алгоритм действий Вашего скрипта.
Обсуждая в группе, ответьте на вопросы.
1.
  Сколько переменных участвует в этой программе и как они
  называются?
2.
  Чему равны значения этих переменных сразу после запуска
  программы?
3.
  Чему будут равны эти переменные после окончания работы
  программы?
4.
  Почему при повторном запуске программы значения
  переменных сохраняются?
5.
  Может ли ты, как программист, создать программу с тремя
  и более переменными?

Индивидуальная
  работа на компьютере.
Выбери три костюма
  для персонажа и вставь в предыдущую программу изменения так, чтобы все эти
  костюмы участвовали в программе. Пусть в  программе, первый вопрос задает
  один персонаж, второй вопрос - следующий персонаж, а ответ скажет третий.
  Чтобы не получилось, что они говорят все вместе необходимо описать порядок
  перехода от спрайта к спрайту.

1.       Соедините блок
  «Приветствие» и блок «Обучение»
2.       Запустите
  полученную программу и ответьте на вопросы:
a.       Правильнолиработаетпрограмма?
b.       Чтоонаделает?
c.
  Что нужно добавить в программу, чтобы можно было
  сказать, что она соответствует цели, поставленной Раминой

Приложение
  1

https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/

Приложение
  2

Приложение
  3

Конец урока
3 мин

Рефлексия
  урока
1.       Воспроизведите
  кратко материал урока.
2.       Какие понятия были
  для тебя новые?
3.       Где бы ты мог
  применить полученные знания?

Карточки
  для рефлексии

Дополнительнаяинформация

Дифференциация – как Вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи
Проверка здоровья и безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями

Учащиеся
  демонстрируют свой опыт при составлении мини-проекта, где каждое задание по
  содержанию углубляется

Взаимооценивание
  друг-друга.
Наблюдение
  учителя.

Здоровье
  сберегающие технологии.
Активные
  виды деятельности.

Рефлексия

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте
  на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого,
  что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Приложение
1.
Спрайт - действующий объект проекта, их может
быть много.
Сценарий (англ.script) — краткое описаний действий, выполняемых программой.
Переменная - это область в оперативной памяти компьютера, которая
хранит данные, способные изменяться в течение работы программы.
Костюмы- внешний вид объекта.

Приложение
2.

Приложение
3.
Перед тобой программа для вычисления
произведения двух чисел. В ней участвуют три спрайта, которые появляются на
экране сразу при запуске программы. Проанализируйпрограмму и опишипорядокеёработы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 Рассуждаем и программируем_Краткосрочный план.docx

alt: Айдар"? Объяснение учителя

alt: Обсуждая в группе, ответьте на вопросы


extracted_text:
https://www.youtube.com/watch?v=k_kO_OLVm1s

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка Весенний хоровод.docx

intro: В хороводе хорошо передается весеннее настроение. Дети подготовительной группы очень любят хороводы. И они у них  получаются красивые.

title: Видеоклип "Весенний хоровод"


extracted_text:
30
урок, 5 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
_______________
Тема урока: Создание движущихся
изображений. ПР 17 «Создаем анимацию».
Планируемые
учебные результаты:
предметные  –   формирование
навыков  работы с редактором презентаций;
 метапредметные –  умение
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности;  определять  способы
действий  в  рамках  предложенных условий;  корректировать  свои  действия  в
соответствии  с  изменяющейся
ситуацией;
оценивать правильность выполнения поставленной задачи; ИКТ компетентность
личностные  –  понимание  роли  информационных  процессов  в  современном мире;
личностные  –  понимание
роли  информационных  процессов  в  современном мире.
Решаемые
учебные задачи:
1) закрепить
навыки обработки графической информации;
2)  закрепить
навыки планирования последовательности действий;
3)  закрепить
умения работы в редакторе презентаций.
Ход
урока:

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

1

Организационный
  момент

Дети
  рассаживаются по местам.

2

Проверка
  домашней работы на уроке не проводится.

Работа
  с презентацией, кроссворд

3

 Формулирование
  темы и целей урока через повторение

Графическую
  информацию можно обработать так, чтобы получилась движущаяся картинка.
  Поэтому тема урока:
Создание
  движущихся изображений.

-
  обработана так, что изображения движутся, т.е это анимация.
-
  узнать, как создаются движущиеся изображения; научиться создавать
  движущиеся изображения с помощью компьютерных программ.

4

Объяснение
  темы

-
  выполним первую задачу: узнаем о создании движущихся изображений побольше;

-
  смотрят видео фрагмент;
-
  работают с презентацией.

5

Компьютерный
  практикум

Выполним
  вторую задачу урока – научимся создавать движущиеся изображения с помощью
  компьютера:

-
  ПР. №17 ( по распечатке)
(
  По учебнику слишком большой объем.)
В
  папку «Заготовки добавить файлы «Фон», «Рыба», «Осьминог»)

6

Итоги
  урока, рефлексия

Можете
  ли вы назвать тему урока?
-
  Вам было легко или были трудности?
-
  Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
-
  Какое задание было самым интересным и почему?

Работа
  с дневниками

file_name: Создание движущихся изображений.docx

title: Создание движущихся изображений


extracted_text:
Клуб молодого избирателя при кабинете гуманитарных и
социально-экономических дисциплин

Цели работы Клуба молодого избирателя на учебный год:
–
создать в Клубе молодого избирателя атмосферу соответствующую молодежной
субкультуре и задаче планомерной и конструктивной самоподготовки студенческой
молодежи к выборам различного уровня;
–
воспитание политической культуры и становление правовой ответственности
учащейся молодежи и будущих специалистов среднего звена; становление их
гражданской зрелости, повышение доверия молодых избирателей к институту выборов
депутатов и руководителей разных уровней;
– оптимально
и настойчиво способствовать осмыслению студентами /потенциальными молодыми
избирателями/ важности и необходимости их непосредственному и активному участию
в выборах различного уровня.

План работы

№ п/п

Наименование мероприятий

Исполнитель

Примерное время проведения

1

Организационное
  собрание слушателей Клуба молодого избирателя

Руководитель
  Клуба молодого избирателя

2

Провести
  лекцию-беседу для начинающих слушателей Клуба молодого избирателя: «С чего
  начинаются выборы»

Руководитель
  Клуба молодого избирателя

3

Анкетирование
  студентов II, III курсов «Пойдет ли молодежь на выборы?»

Преподаватели
  общественных дисциплин, кураторы групп, лекторская группа

4

Цикл
  бесед-размышлений «Я голосую за будущее России»

Преподаватели
  общественных дисциплин, кураторы групп, студенческий Совет

5

Участие
  слушателей Клуба молодого избирателя в городской молодежной акции
  «Студенческая молодежь выбирает будущее»

Представители
  отдела Молодежной политики при администрации города

file_name: Клуб молодого избирателя при кабинете гуманитарных и социально.doc

title: План работы кружка "Клуб молодого избирателя"


extracted_text:
Аналитический отчет
 о работе педагога-психолога

            Проводя сравнительный
анализ деятельности психологической службы в течении девяти лет необходимо
отметить, что приоритетными направлениями в работе педагога-психолога неизменно
являются психологическая коррекция и психологическое консультирование. Данные
направления являются ведущими и в 2017-2018 учебном году.
            В течение года было
проведено 124 консультаций со всеми участниками учебно-воспитательного
процесса.

Категории

Количество
  консультаций

Количество
  посещений

1

До трех

Педагоги

65

57

8

Администрация

26

24

2

Учащиеся

3

3

-

Работники
  учреждения

5

5

-

Специалисты

21

21

-

Специалисты других
  учреждений

4

4

-

Как видно из таблицы, наиболее часто обращающейся за консультацией
категорией участников учебно-воспитательного процесса, были педагоги.
Анализируя содержательный аспект взаимодействия с педагогами ГОУ
«Азаровский детский дом-школа», важно отметить преобладание у большей части
педагогов проблематики, связанной с методической работой, эмоциональным
выгоранием, необходимо отметить желание педагога найти быстрый выход из
ситуации и получить быстрый положительный результат.

Психопрофилактическая
работа была связана как с работой МО  учителей и воспитателей, так и с
психологическим консультированием. Направлениями психопрофилактической работы
были:
1.
Участие в работе МО учителей на тему: «Информационная среда и
психологические особенности учащихся».
2.
Проведение практико-ориентированного семинара на тему: «Взрослые, дети,
основы понимания».
3.
Сообщение психологической информации на определенные темы по запросам.
4.
Сообщение результатов диагностической работы учащимся, учителям и
воспитателям семей.
            Одним из
основополагающих было психодиагностическое направление. В течение
года было проведено 51 комплексное исследование.
Проводилось
диагностическое обследование актуального уровня развития психических процессов:
мышления, внимания (объем и устойчивость), памяти (зрительная и слуховая), восприятия,
а также личностных свойств: тревожности, мотивации к учению; самооценки у 2, 3 классов.
А также с учащимися 6го, 7го классов
проводилось диагностическое обследование личностных свойств: тревожности,
гнева, самооценки, уровня притязаний, мотивации к учению; обследование уровня
социализации и диагностика актуального уровня развития мышления.

Целью
диагностического обследования было:
1)
Определение уровня развития ВПФ (высших психических функций), а также
изучение личностных свойств детей и подростков.
2)
Определение состава и количества коррекционно-развивающих групп;
определение выборки детей для индивидуальных занятий.
3)
Разработка рекомендаций по воспитанию и развитию воспитателям и учителям
индивидуально к каждому воспитаннику.
4)
Глубокое диагностическое обследование учащихся на МППК с включением
методов неорганизованного и организованного наблюдения.
Диагностическая
работа имела взаимосвязь с консультационным, психологическим
просвещением и профилактикой (через сообщение результатов диагностических
исследований и рекомендаций по развитию ВПФ; организации личностного
взаимодействия с воспитанниками, направление личностного роста
психокоррекционной профилактикой через формирование групп психокоррекции по
развитию ВПФ и коррекции эмоционально-личностного развития, проведение
занятий).

Организационно-методическая
работа.
Этому
направлению в работе психолога уделялось большое внимание.
Отдельные
ветви работы можно выделить:
I)
Участие в методических объединениях психологов города.
II)    Прохождение
курсов повышения квалификации по теме: «Травматерапия» в объеме 64 часов.
·
Введение в травматерапию. Фаза стабилизации
·
Возможности работы с телом в травматерапии
·
Работа с внутренними частями в травматерапии
·
Ранние детские травмы и работа с ними. Преподаватель Н.Ю.Андреева
– супервизор Института консультирования и системных решений (ИКСР).
III)  Участие в
региональной научно-практической конференции «Реализация ФГОС в контексте
приоритетных стратегий национального развития»
IV) Развитие паспорта
кабинета.
V)    Расширение
методической базы для всех направлений работы психолога в компьютерном
варианте.
а)
Печать справок отчетной документации;
б)
Печать бланков для ранее неиспользовавшейся диагностики;
в)
Печать, сканирование и переведение в программу Word
материалов для психокоррекционной, психоконсультационной работы, а также психопросвещения;
 V)   Многократное посещение
библиотек имени В.Г.Белинского, Городского психологического центра, библиотеки
Азаровского детского дома;
VI)   Формирование
методического комплекта «Типовые задачи для оценки сформированности
универсальных учебных действий учащихся 2, 3 классов» на основе проекта
сотрудников МОУ «Психолого-медико-педагогического центра диагностики и
консультирования».
VII)   Подбор
и разработка материала для стендов в кабинете и в холле, рядом с
психологическими кабинетами, как по развитию ВПФ, так и по развитию рефлексии у
детей;
VIII)   Консультативная
работа и оказание практической помощи в съемках программы «Легко» на Нике TV;
IX)   Системный
просмотр журналов: «Начальная школа», «Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития», «Воспитание школьников», «Классный руководитель» и газеты
«Начальная школа».
Все
планируемые аспекты работы в этом направлении в течении 2012-2013 учебного года
были выполнены успешно.
Анализируя это
направление работы за 2012-2013 учебный год, отмечу его безусловную успешность
и продуктивность.

Коррекционно-развивающая
работа велась в двух направлениях:
·
Развитие ВПФ: внимания, памяти, логического мышления, рефлексии
воображения, а также произвольности.
·
Коррекция развития эмоционально-личностной сферы.
Психотерапевтическая
работа со всеми категориями участников учебно-воспитательного процесса идет по
направлениям:
а)
Арттерапии: песочной терапии, сказкотерапии, драматических методов;
б)
Когнитивной психотерапии;
в)
Кататимно-имагинативной терапии (символдрама), автор Лейнер;
г)
Трансактный анализ;
д)
Используются методы релаксации;
е)
Травматерапия.
Выборка
воспитанников детского дома для коррекционно-развивающей работы осуществлялась
по результатам диагностического обследования на начало года, а также исходя из
запросов воспитателей и учителей. Формы проведения коррекционно-развивающей
работы: индивидуальная, групповая. В течение года работало: 2 группы по
развитию ВПФ и 4 группы по коррекции эмоционально-личностной сферы. Общий
состав учащихся, занимавшихся в коррекционно-развивающих группах – 21 человек. Большой
охват детей коррекционно-развивающей работой стал возможен благодаря
преобладанию групповой работы и работы в подгруппах. Были проведены занятия:
1)
По коррекции ВПФ, из них 2 класс – 20 занятий, 3 класс – 20 занятий.
2)
По коррекции эмоционально-личностной сферы, 6 класс – 15 занятий; 7
класс – 9 занятий; 2 класс – 21 занятие; 3 класс – 20 занятий.
Итого: 127
групповых занятий, что на 33 занятия  меньше, чем в 2011-2012 учебном году в
связи с меньшим количеством групп.
1)
В коррекционно-развивающей работе с учащимися 2 класса использовался
цикл занятий «Учись учиться» О.Холодовой, а также цикл занятий М.А.Андрианова
«Философия для детей» (в сказках и рассказах).
2)
В коррекционно-развивающей работе с учащимися 3 класса использовались: цикл
занятий  М.А.Андрианова «Философия для детей» (в сказках и рассказах), цикл
занятий «Учимся говорить правду», цикл занятий по культуре поведения с младшими
школьниками и дошкольниками (С.О.Николаева).
3)
В коррекционно-развивающей работе с учащимися 6,7 класса использовалась
программа групповых занятий с младшими подростками из классов КРО
Л.Годовниковой, а также цикл занятий «Уроки общения для младших подростков»
Н.П.Слободняк.
Необходимость
модификации программ обусловлена спецификой учреждения и небольшим количеством
специализированных программ для детей с ЗПР, а также необходимостью
психологического сопровождения воспитанников в течение всего учебного года
диктует подбор программ, расположение их в логической последовательности.
В течение 2012-2013
учебного года было проведено 294 индивидуальных занятий по коррекции
эмоционально-личностной сферы, что превышает показатели прошлого учебного года
на 39 занятий.
В
индивидуально-коррекционной работе с учащимися начальных классов и старшего
звена школы использовались психотерапевтические техники: песочная терапия (в
рамках юнгианской психотерапии), сказкотерапия (автор Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева),
рисуночная терапия, мандала-терапия, травматерапия.
По результатам
диагностического обследования по определению актуального уровня развития ВПФ, а
также личностных свойств можно проследить следующую динамику развития,
наблюдающуюся у воспитанников детского дома:

Динамика развития психических процессов учащихся 3
класса
 за 2013-2014 учебный год

Динамика развития психических процессов учащихся 4класса
 за 2013-2014 учебный год

Динамика развития психических процессов учащихся 7
класса
 за 2013-2014 учебный год

Динамика развития психических процессов учащихся 8 класса
за 2013-2014учебный год

Учащиеся
2 класса (см. график):
Отмечается
значительный рост психических процессов: мышления, внимания (объем,
устойчивость) восприятия, слуховой памяти, снижение тревожности, что
свидетельствует об эффективности коррекционно-развивающей работы. Происходит повышение
учебной мотивации, что свидетельствует о позитивной динамике у детей.

Учащиеся
3 класса (см. график):
Отмечается снижение
психических процессов: слуховой памяти, восприятия, логического мышления на
фоне снижения тревожности и роста учебной мотивации, что свидетельствует об
эффективности работы. Данные факты свидетельствуют о наличии двух умственно
отсталых учеников в классе.

Учащиеся
6 класса (см. график):
Отмечается небольшой
рост учебной мотивации, снижение адекватной самооценки, что свидетельствует о
начале процесса полового созревания.

Учащиеся
7 класса (см. график):
Отмечается небольшое
снижение учебной мотивации, стабилизация самооценки, стагнация логического
мышления, что свидетельствует о сниженном темпе психического развития.

Проблемы
коррекционно-развивающей работы за 2012-2013 уч. год:
Трудности в формировании учебной
мотивации и необходимости посещения коррекционно-развивающих занятий со стороны
воспитанников старших классов.

Экспертная
работа в 2012 – 2013 учебном году проводилась в следующих направлениях:

Участие в работе совета
     профилактики школы (2 раза).
Участие в работе школьной ПМПК
     (8 раз).
Участие в работе областной ПМПК
     (3 раза).

Экспертная
работа проводилась на основе диагностической и была тесно связана с работой
медицинской службы, а также педагогическим составом учреждения. Экспертная
работа имела выход на психопрофилактическое направление работы и
психоконсультационное путем актуализации психологического статуса ребенка для
учителей и воспитателей.

Выводы:
Приоритетными
направлениями в работе за 2012 – 2013 учебный год были диагностическая,
консультационная, коррекционно-развивающая работа. Прослеживалась взаимосвязь
направлений работы. Таким образом, цель работы, направленная на создание
социально-психологических предпосылок успешного обучения и воспитания
достигнута.

Перспективы
работы:
В будущем
учебном году планируется:

Усиление роли
     психопрофилактической работы по предупреждению развития
     эмоционально-личностных проблем воспитанников путем усиления
     сотрудничества с воспитателями семей, учителями, а также расширения
     диагностического поля за счет преобладания эмоционально-личностных методик.
Модификация методического
     комплекта «Типовые задачи для оценки сформированности УУД учащихся 2-3
     классов».

Таким образом,
основными причинами, порождающими существование проблемного поля, можно
считать:

Сниженная познавательная
     мотивация учащихся, широкий спектр эмоционально-личностных проблем учащихся
     и педагогов.

file_name: аналит отчет 2.doc

alt: Учащиеся 2 класса (см. график):

intro: Аналитический годовой отчет педагога-психолога. Материал создан для психолога и классных руководителей, который помогает создать условия для формирования и развития социально-адаптированной личности, способной противостоять жизненным трудностям. Аналитический отчет педагога-психолога содержит полный анализ проведенной в течение года работы по направлениям: психопрофилактика, психокоррекция, психопросвещение, психодиагностика, методическая работа. Аналитический отчет педагога-психолога коррекционной школы 7 вида может служить начинающему педагогу-психологу ориентиром для написания подобной отчетной документации.Аналитический годовой отчет педагога-психолога. Материал создан для психолога и классных руководителей, который помогает создать условия для формирования и развития социально-адаптированной личности, способной противостоять жизненным трудностям. Аналитический отчет педагога-психолога содержит полный анализ проведенной в течение года работы по направлениям: психопрофилактика, психокоррекция, психопросвещение, психодиагностика, методическая работа. Аналитический отчет педагога-психолога коррекционной школы 7 вида может служить начинающему педагогу-психологу ориентиром для написания подобной отчетной документации.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
«Утверждаю»
Председатель

ОДИ
«Счастье слышать!»
________
Т.П.Тайлакова

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении
турнира по мини-футболу
« Я могу играть в
футбол»,
в рамках проекта
«С детства я дружу
с мячом»

Новосибирск 2020г.
I.
Общие
положения
Данный
турнир по мини футболу проводится в рамках проекта «С детства я дружу с мячом».

Цели
проведения турнира:
-
популяризация адаптивными видами спорта и физической культуры для детей с
инвалидностью и детей с ограниченными возможностями здоровья.
-
развитие и пропаганда футбола и увеличение числа его участников.
-
привлечение внимания государственных, общественных и других организаций к
проблемам детей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья.
Задачи
проведения турнира:
-
укрепление здоровья и физической формы детей с инвалидностью и ограниченными
возможностями здоровья.
-
массовое привлечение к мини-футболу и занятиям физической культурой детей с
инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья.
II.
Место
и сроки проведения
Турнир
проводится в период с 20 ноября по 20 декабря 2020 года в два этапа: отборочный
и итоговый.
ü
Отборочный
этап проводится с 20 ноября по 10 декабря 2020 года.
В
учебных заведениях, обучающих детей с инвалидностью и ограниченными
возможностями здоровья, проводятся соревнования, с целью отбора детей для
участия в финале. Данные соревнования проводятся в разных возрастных категориях
(младшее школьное звено, среднее школьное звено и старшеклассники), в каждом
учебном заведении отдельно.
ü
Финальный
этап проводится с 10 по 20 декабря 2020 года
В
онлайн формате, путем просмотра судейской комиссией во главе с Арефиным Андреем
Николаевичем, видеороликов  выполнения спортивных заданий. Победитель
определяется путем наиболее высокого соответствия критериям определения
финалиста, в трех возрастных группах.
III.
Организаторы
Организация
данного турнира осуществляется Новосибирской региональной общественной
организацией поддержки детей-инвалидов с нарушением слуха «Счастье слышать!»,
при поддержке Министерства труда и социального развития Новосибирской области и
Государственного автономного учреждения Новосибирской области "Центр
адаптивной физической культуры и спорта Новосибирской области"
Отборочный
этап пройдет в трех учебных заведениях:
ü
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Специальная
(коррекционная) школа-интернат № 37»,
ü
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение города Искитима Новосибирской области
«Коррекционная школа-интернат №12»,
ü
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Новосибирской области «Коррекционная
школа-интернат» город Куйбышев.
Контроль
при проведении соревнований в учебных заведениях осуществляется администрацией
учебного заведения.
Финальный
этап проводится дистанционно.
Информация
о проведении турнира и результаты соревнований будут размещены в официальной
группе Организатора во ВК (https://vk.com/oodis).
IV.
Требования
к участникам и условия их допуска
К
участию в соревнованиях допускаются дети с инвалидностью или ограниченными
возможностями здоровья, учащиеся школ, обучающиеся в данных учреждениях.
Участники
соревнований обязаны:
-
соблюдать установленные правила конкурса,
-
соблюдать требования безопасности во время участия в мероприятии и при
нахождении на объектах спорта,
-
соблюдать этические нормы в области спорта,
-
соблюдать требования организаторов соревнований.
V. Программа соревнований и
требования
Отборочные
соревнования проводятся в трех возрастных группах:
-
с 6 до 11 лет включительно,
-
с 12 до 15 лет включительно,
-
с 16 до 18 включительно.
В
результате проведения отборочных соревнований выявляются участники, которые
будут заявлены в итоговом этапе для выявления сильнейших среди учебных
заведений, участвующих в турнире. Количество участников от одного учебного
заведения определяется администрацией такового. Для участия в итоговом этапе
необходимо оформить заявку и подготовить 4 видео ролика с выполнением заданий на
каждого участника.
Каждый
участник должен выполнить следующие виды упражнений:
1.
Дриблинг.
Атлет на время осуществляет ведение мяча
между фишками (конусами) от линии старта до линии финиша, оставаясь в пределах
отмеченного «коридора». «Коридор» оборудован 5 фишками (конусами). Расстояние от
линии старта до первой фишки, между фишками и линии финиша составляет 3 метра.
Общее расстояние от линии старта до линии финиша составляет 18 метров. Линии
старта и финиша должны быть отмечены (мел, лента, скотч и т.д.). Учет времени
останавливается судьей, когда атлет и мяч достигают линии финиша. Запрещено
касаться рукой мяча.
2.
Удар
по воротам.
Участник
начинает выполнять удар с определенного расстояния по определенным участкам ворот.
Ворота стандартные 2*5 м. Расстояние до ворот для удара определяется, исходя из
возрастной категории участника (6-11 лет- 5 метров, 12-15 лет-7 метров, 16-18
лет-9 метров). Количество ударов- 10. Оценивается количество попаданий в
ворота.
3.
Техника
жонглирования.
Участник
задействует все тело, кроме рук. Можно отбивать мяч двумя ногами, бедрами,
внутренней и внешней стороной стопы, а также головой. Оценивается количество и
сложность «набиваний».
4.
Экспресс-поединок.
Игра
один на один на площадке 10*10 м. с двумя фишками, обозначающими ворота в 3
тайма по 45с. Оценивается игра каждого участника в комплексе.
VI. Награждение
Команды-победители
отборочного тура награждаются медалями и дипломами. В каждом учебном заведении
определяется команда победителей в каждой возрастной категории.
В
финале определяется 12 победителей (в каждой возрастной категории 1,2 и 3
место, а также приз зрительских симпатий за 4 место).
Победители
получают памятные призы и дипломы.
VII. Подача заявки.
Подача
заявки осуществляется через интернет ресурс, путем отправления заявки на почту
(включая все приложения): odiss-s@bk.ru Тайлаковой
Татьяне Петровне (телефон 8913-904-45-72).

Приложение 1

ЗАЯВКА
на участие в турнире по мини-футболу «Я
могу играть в футбол»,
в рамках проекта «С детства я дружу с
мячом».

от команды
___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(название
образовательного учреждения Российской Федерации)

№

ФИО полностью

Дата
   рождения

1

2

3

4

5

Руководитель
учебного заведения   ____________________________/_______________________

МП

                                                                                Приложение
2
СОГЛАСИЕ
НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
г.
Новосибирск«____» ________________ 20_____г.
Я, ______________________________________________________________________
паспорт:__________________выдан___________________________________________________________________________________________________,
зарегистрирован по адресу: _______________________________________________,
принимаю решение о предоставлении моих персональных данных и персональных
данных моих несовершеннолетних детей:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________даю
согласие на их обработку свободно, своей волей и в своем интересе –
"Новосибирская региональная общественная организация поддержки
детей-инвалидов с нарушением слуха "Счастье слышать!" Юридический
адрес организации: 630082, г. Новосибирск, ул. Красный проспект, дом.218/1 оф.
15 (далее – оператору) в целях соблюдения требований статьи 9 Федерального
закона от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» в рамках заключенного
со мной гражданско-правового договора. Моими персональными данными является любая
информация, относящаяся ко мне как к физическому лицу (субъекту персональных
данных), мои фамилия, имя, отчество, дата и место рождения, гражданство,
документы, удостоверяющие личность, паспортные данные (серия, номер паспорта,
кем и когда выдан, код подразделения). Своей волей и в своих интересах выражаю
согласие на осуществление оператором любых действий в отношении моих
персональных данных, которые необходимы или желаемы для достижения указанных
целей, в том числе выражаю согласие на обработку без ограничения моих
персональных данных, включая сбор, систематизацию, накопление, хранение,
уточнение (обновление, изменение), использование, распространение (в т. ч.
передачу), обезличивание, блокирование, уничтожение персональных данных при
автоматизированной и без использования средств автоматизации обработки; запись
на электронные носители и их хранение; передачу оператором по своему усмотрению
данных и соответствующих документов, содержащих персональные данные, третьим
лицам,
хранение
моих персональных данных в течение 1 года, содержащихся в документах,
образующихся в деятельности оператора, а также при осуществлении любых иных
действий с моими персональными данными, в соответствии с требованиями
действующего законодательства РФ и Закона от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О
персональных данных».
Настоящее
согласие на обработку персональных данных действует с момента представления
бессрочно и может быть отозвано мной при представлении оператору заявления в
простой письменной форме в соответствии с требованиями законодательства
Российской Федерации.
Об
ответственности за достоверность представленных персональных сведений
предупрежден.
Я
осведомлен о том, что в случае отзыва субъектом персональных данных согласия на
обработку персональных данных оператор вправе продолжить обработку персональных
данных без согласия субъекта персональных данных в соответствии с частью второй
статьи 9 Федерального закона от 27 июля 2006 года №152-ФЗ «О персональных
данных».
Подпись
субъекта персональных данных: ____________________________(Ф.И.О. полностью)
РАЗРЕШЕНИЕ
НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕО И ФОТО ЗАПИСИ
Я,_____________________________________________(Ф.И.О. родителя (законного представителя))
Являющаяся (являющейся)
родителем (законным представителем) ребенка,
__________________________________________________________(Ф.И.О. ребенка, дата рождения)
даю своё
согласие на использование видео- и фото- записи себя и своего ребенка полностью
или фрагментарно в общественных или иных публичных интересах согласно ст. 152.1
Гражданского кодекса РФ. А также предоставляю полное и абсолютное право
использовать фотографии и видео с его (ее)/ своим изображением на методических
объединениях, семинарах в других педагогических и иных целях, не противоречащих
действующему законодательству.
Я
подтверждаю, что не буду оспаривать авторские и имущественные права на эти
фотографии и видео.
Настоящим
я удостоверяю, что являюсь родителем ребенка и имею полное право заключить
настоящее соглашение. Я подтверждаю, что полностью ознакомлен(а) с
вышеупомянутым разрешением
Телефон
родителя_______________________________Подпись______________________Дата__________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение по турниру по мини-футболу.docx

alt: I. Общие положения

title: Мини-футбол с детьми с ОВЗ (концепция)


file_name: Кластер Зоотехник.docx

intro: Использование шаблона поможет обучающимся начальных классов определить, какие задачи стоят перед зоотехником, осознать важность этой профессии для экономики страны.

title: Уластер "Профессия "Зоотехник" ( шаблон)


file_name: памятка нет терраризму doc.doc

title: Памятка для родителей : " Терроризму скажем НЕТ"


extracted_text:
Сценарий
развлечения «День Нептуна»
Цель: организовать активный отдых детей, создать у детей
радостное настроение, вызвать желание участвовать в эстафетах и праздничных
развлечениях.
Задачи:
 -  формировать
здоровый образ жизни детей, учить поддерживать своих товарищей.
-  продолжать
развивать двигательные умения и навыки, желание играть в команде.
- воспитывать
взаимопомощь, взаимовыручку, доброту, уважительное отношение друг к другу.

Оборудование: Трон Царя Нептуна, большой
таз с водой – 1 шт, большой таз пустой – 1 шт., средний таз с водой – 2 шт.,
маленькие пластиковые шарики – 10-20 шт., корзинка, надувной круг или жилет – 2
шт., конус – 2 шт., ведерко маленькое – 2 шт., мыльные пузыри – всем детям.
Ход развлечения
Ведущий: Здравствуйте, ребятишки, девчонки
и мальчишки! Сегодня в Подводном царстве Водяном государстве праздник. И нас с
вами пригласили на него. Но сначала, нам нужно добраться до Подводного царства.
Давайте мы с вами громко все вместе похлопаем в ладоши и потопаем ножками.
Звучит веселая музыка.
Ведущий: Молодцы, ребята! Вот мы с вами и
оказались в подводном царстве! Ой, ребятки, кто это к нам идет? Кажется это
сама Водяная!
Звучит песня водяного, выходит водяная.
Водяная: Здравствуйте, ребята. Я – Водная!
Рада видеть всех вас здесь в нашем Подводном царстве на празднике. Попросил
меня вас встретить сам царь морей Нептун. Да только скажите, а подарочек вы для
него приготовили?
Ведущий: Ой… Нет, Водяная, не успели мы
подарок подготовить! Может ты нам поможешь, подскажешь, чем мы можем царя порадовать?
Водяная: Помогу, конечно. Наш царь
очень любит разноцветные жемчужины. Вы, ребята, может наловить их и подарить
царю Нептуну.

ИГРА «ДОСТАНЬ ЖЕМЧУЖИНУ»
Вызываются две команды, дети встают друг за другом. Рядом с
каждой командой стоит корзинка, впереди общий таз с водой и «жемчужинами» -
пластиковыми шариками.
Задача команд: по очереди подбегать к тазу, вылавливать из воды
«жемчужину», складывать в корзинку своей команды.

Ведущий: Какие вы молодцы, ребята!
Как много жемчужин вы наловили!
Водяная: Да… Думаю нашему царю они
очень понравятся! Давайте скорее отправимся к нему в замок! Но для того, чтобы
попасть туда, вам нужно будет немного поплавать!

ИГРА «ПЛАВУНЫ»
Вызываются две команды, дети встают друг за другом, впереди
стоят два конуса, путь до них прорисован голубыми волнистыми линиями – это
реки, через которые дети плывут к Царю Нептуну. У каждой команды – 1 надувной
круг или спасательный жилет.
Задача команд: первый участник надевает на себя надувной круг,
пробегает с ним вокруг озера, изображая, что он плывет, после чего возвращается
к своей команде и передает эстафету следующему участнику.

Водяная: Как же здорово вы плаваете,
ребята!
Ведущий: Вот мы наконец-то добрались
до замка царя Нептуна!
Водяная: Кажется, я слышу, что к нам кто-то
идет!
Звучит шум моря, выходит царь Нептун.
Царь Нептун: Здравствуйте, ребята! Я –
царь Нептун. Гордый я морей властитель, рыб, дельфинов повелитель. Спасибо вам,
что пришли в наше подводное царство на праздник!
Ведущий: Вам, спасибо, ваше величество, за
то, что пригласили нас с ребятами. А мы тебе подарок принесли! (вручают
«жемчужины»)
Царь Нептун: О, какая красота! Таких
чудесных жемчужин я еще не видал!
Ведущий: Нептун, а много ли богатства в
твоих просторах?
Царь Нептун: Очень много!
Ведущий: А подданных и помощников?
Царь Нептун: Конечно! В моих владениях
живут и русалки, и дельфины, и осьминоги, и множество рыб. Ребята, а вы хотите
поиграть со мной и с морскими обитателями?
Ведущий: Очень хотим, царь Нептун!

ИГРА «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ»
Все дети встают свободно на площадке, где проводится
развлечение. Ведущая, герои и дети читают слова:
«Море волнуется раз,
Море волнует два,
Море волнуется три –
Морская фигура замри!»
Задача детей: изобразить различные красивые фигуры, стараясь не
шевелиться. Водяная и Царь Нептун выбирают красивые фигуры.
Царь Нептун: Ах, утомили вы царя, ребята! Как
же жарко стало!
Ведущий: Нептун, а может мы с
ребятами наберем воды для тебя? У нас все ребята очень смелые и ловкие, быстро
принесут тебе много воды!
Царь Нептун: Хорошо! Только скорее! Мне
так жарко…

ИГРА «ПРИНЕСЕМ ЦАРЮ ВОДИЦЫ»
Вызываются две команды детей. Между командами сидит Царь Нептун,
перед которым находится большой таз. Каждой команде дается по ведерку. Впереди
команд стоят тазики с водой.
Задача команд: первый участник должен пробежать с ведерком до
таза с водой, набрать воды, добежать обратно к Царю Нептуну и вылить воды к
нему в таз, после чего передать эстафету следующему участнику.
Царь Нептун: Как же хорошо в водице.
Спасибо вам ребята! Ой! А я и не подумал! Вам должно быть тоже жарко! Давайте я
вас попробую охладить!
ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ БРЫЗГИ»
Дети встают в центр игровой площадки. Царь Нептун и Водяная
брызгают детей водой под веселую музыку.
Царь Нептун: Теперь можно и мне с вами
поиграть!
ИГРА «НЕПТУН И ЛАДОШКИ»
Все дети вместе с ведущей встают в большой круг. Царь Нептун и
Водяная находятся в центре круга. Они будут пытаться превратить детей в
лягушат, хлопнув их по ладошкам.
Задача детей: стоять, выставив вперед свои ладошки, прятать их
за спинку, как только будет приближаться Царь Нептун или Водяная.
Царь Нептун: Ох ребята, как же наигрался
я с вами!
Водяная: Царь Нептун, а ты ничего не
забыл?
Царь Нептун: Да да, что-то припоминаю…
Водяная: Где же наш праздничный
салют?
Царь Нептун: Салют? Ах да, как же мог я
позабыть! Ребята, в нашем Подводном царстве на праздниках мы устраиваем
необычный салют из мыльных пузырей. Так-так-так… Где же мой трезубец? (ищет)
Нигде не могу найти!
Водяная: Как же так! Ведь без него ты не
сможешь наколдовать салют из пузырей!
Ведущий: Не беспокойтесь, Царь Нептун и
Водяная! Наши ребята могут помочь! Мы сегодня как раз прихватили с собой
баночки с мыльными пузырями.
Водяная: Ура, праздник спасен!
Царь Нептун: Хорошо, хорошо. Тогда ребята прошу
вас помочь мне. Давайте устроим салют из мыльных пузырей!
Дети достают мыльные пузыри, надувают их под музыку.
Ведущий: Какой замечательный праздник! Но
нам пора возвращаться обратно, в наш детский сад. Спасибо большое тебе царь
Нептун, за то, что пригласил нас к себе, и тебе, Водяная, за игры веселые!
Царь Нептун: И вам спасибо ребята за то,
что так позабавили старика. Водяная, кажется нам тоже пора возвращаться к нашим
подводным делам.
Водяная: Да, царь Нептун. Ребята, мы
будем ждать вас в гости следующим летом! До свидания!
Царь Нептун: До свидания, ребятишки!
Ведущий и дети прощаются с героями.

file_name: день нептуна.doc

alt: Сценарий развлечения «День Нептуна»

tags: Сценарий для младшей группы

title: Сценарий для младшей группы "День Нептуна"