extracted_text:
Классный час: «Час Земли»
Задачи
мероприятия:
познакомить учеников с праздником Час Земли; способствовать воспитанию
гуманного отношения к природе; дать представление о том, что каждый из них
может сделать для улучшения экологической обстановки на Земле.

План классного часа
1.Вступительное слово.
2. История возникновения Всемирного Дня Земли.
3. Планета взывает о помощи.
4. Тревожные факты.
5. Как помочь природе?
6. Экологическая викторина «Знатоки природы».
7. Заключительное слово.
8. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа
1.Вступительное слово
Классный руководитель. Добрый день, дети! Тема сегодняшнего классного
часа – «Сохраним планету Земля». Земля – это планета, на которой мы живем. Это
– наш дом. Она покрыта лесами и лугами, морями и реками. Её населяют множество
живых организмов: рыбы, насекомые, птицы, звери. В последнее время все чаще и
чаще говорится о том, что мир стоит на пороге экологической катастрофы. Наша
прекрасная планета Земля, мать всего живого, находится под угрозой превращения
в безжизненную пустыню.
22 апреля - Международный день Земли - праздник чистой Воды, Земли и
Воздуха. День напоминания о страшных экологических катастрофах, день, когда
каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении
экологических проблем, поборов равнодушие в себе.

2. История возникновения Всемирного Дня Земли.(слайд№1)
Классный руководитель. Согласно первой версии история этого
праздника связана с именем жителя американского континента Джона Мортона. В
конце 19 века Джон Мортон переехал на пустынную территорию, на которой одинокие
деревья усиленно вырубались на строительство домов и на дрова. Мортон предложил
устроить день, посвященный озеленению, и учредить призы для тех, кто высадит
большее количество деревьев. Этот день назвали Днем дерева. В течение первого
Дня Дерева жители штата высадили около 1 миллионов деревьев. В 1882 году штат
Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он отмечался в день
рождения Мортона - 22 апреля.
В 1970 году 22 апреля американский сенатор Г. Нельсон создал группу
студентов, которые призывали население к защите окружающей среды и сохранению
благоприятного климата на земле. В последствие
студенческое шествие переросло в национальное движение сначала в США,
а затем распространилось и по всему миру. Свыше 20 миллионов
человек в разных странах мира приняли участие в акции, которая получила
название День Земли.
Вторая версия связана с именем другого американца - Пола Уинера,
который 22 апреля 1969г. убедил своих сограждан бросить все дела и немедленно
начать ликвидацию последствий разлива нефти, который случился в штате
Санта-Барбара. От разлива пострадали многие морские животные и птицы. Это
трагическое событие произвело на американцев сильное впечатление. Они решили
хотя бы раз в году напоминать людям об отношениях с окружающей средой.
В 2009 году Генеральная Ассамблея ООН приняла
решение о праздновании 22 апреля Всемирного Дня Земли. Также, День
Земли отмечается в некоторых странах в день весеннего равноденствия
(20-21 марта).
В России День Земли отмечается с 1998 года, а в марте 2000 года официальный
статус этому празднику придал В.В.Путин,
подписав соответствующий указ о праздновании Дня Земли в России.
Отмечая этот день, активисты стремятся привлечь внимание как можно большего
количества людей к мировым проблемам. Ресурсы планеты истощаются, экологическая
ситуация ухудшается с каждым годом, из-за чего участились различные природные
катаклизмы. Войны, кровопролития и всеобщее равнодушие к ближнему ставят
человечество под угрозу уничтожения. Колокол мира звучит не только в
Нью-Йорке, ему вторят голоса колоколов, разбросанных по многим городам Земли.
Этим показывается, что проблема сохранения жизни – проблема всего человечества,
независимо от цвета кожи и вероисповедания. Этот день
- напоминание об экологических катастрофах, о том, что каждый человек
может внести свой вклад в сохранение экологии на планете и быть
ответственным за состояние окружающей среды вокруг себя. В этот день
все население планеты должно вспомнить, что Земля это наш общий дом, который
надо содержать в порядке.

Ученик 1. «Дымят
заводы в атмосферу,
Огромной черною трубою
И фабрики сливают в реки
Потоки мутные воды.
Мусор Землю захламляет,
Всему живому угрожает!
Гудят самолеты в небе,
Пугая стаи птиц!
Вот нефть из танкера льется,
В ней рыба морская бьется!
Города и поселки земные
Автомобили заполонили!
Ракеты, сжигая топливо,
Летят в бесконечную высь.
И гибнут дети на планете
От бомб, взрывающих дома!
Ведь на Земле идет война!
Да что же такое творится
На нашей прекрасной Земле?»

Ученик 2. «Не пора ли остановиться!
За голову всем схватиться!
Призвать на помощь людские знания,
Свое самосознание?
Давайте поспешим,
Землю свою от бед сохраним!
Степи, не умирайте!
Нивы, поля, зеленейте!
Леса, держитесь корнями за
Матушку-землю свою!
Цветы, зацветайте пышно!
Пусть реки струятся потоками быстрыми,
Прозрачными, чистыми,
На солнце искристыми.
Пусть в море живут большие киты,
Они нам ведь тоже очень нужны!
Дельфины резвятся и чайки кружатся
И волны на берег мирно ложатся!
Как видите, друзья,
В большей опасности Земля!»

3. Планета взывает о помощи.(слай№2)
Классный руководитель. Если бы Земля могла говорить, она бы уже
кричала: «Остановитесь, люди! Планета в опасности!» Да она и кричит, громко
заявляя о себе стихийными бедствиями и катаклизмами. Только люди не хотят
слышать этого голоса. Они продолжают истреблять природу. Именно хозяйственная
деятельность людей является причиной глобальных экологических проблем, среди
которых:
- загрязнение атмосферы;
- загрязнение вод мирового океана;
- загрязнение почв;
- - парниковый эффект;
- радиоактивное загрязнение;
- истребление флоры и фауны.
Промышленность, котельные, транспорт – три основных источника загрязнения
атмосферы. Во многих городах уже сейчас остро стоит проблема очистки воздуха.
Миллионы горожан во всем мире уже сейчас вынуждены покупать чистую воду.
Мировой океан загрязнен нефтью, тяжелыми металлами, бытовыми отходами. Почва
загрязняется промышленными и сельскохозяйственными отходами. В роли главных
загрязнителей выступают металлы и их соединения, удобрения, ядохимикаты,
радиоактивные вещества, бытовой мусор. Радиоактивное загрязнение – это
загрязнение такими элементами, распад которых сопровождается излучением. Это
излучение может продолжаться несколько лет, проникая в живые организмы и
вызывая в них различные мутации. И наконец, истребление флоры и фауны. Ученые
считают, что к середине следующего века может исчезнуть четверть, а то и
половина из ныне живущих видов. Это массовое вымирание также является
результатом деятельности человека.
Но наибольшую угрозу существованию Земли несёт современное ядерное оружие.
Оно может уничтожить всё живое на планете.
В чём же выход? Как мы можем помочь нашей планете? Наш ответ – повышение
экологической культуры каждого человека. Человек, обладающий экологической
культурой, осознаёт себя не отдельной особью, а частичкой природной среды. Он
понимает, что, помогая природе, он помогает самому себе.

4. Тревожные факты.(слайд№3)
Классный руководитель: Сегодня экологическая катастрофа угрожает
всему человечеству, всей планете. Мы познакомим вас с тревожными фактами,
которые говорят о том, что Россия уже сегодня стоит на пороге экологической
катастрофы.
Ученик 1. Реки Волга, Дон, Обь, Иртыш, Урал, Енисей Лена, Печора,
Кама имеют недопустимый уровень загрязнения.
Ученик 2. С 1960 по 1988 г. Аральское море уменьшилось вдвое. Бывшее
дно моря превратилось в пустыню. С её поверхности в атмосферу поднимаются
миллионы тонн ядовитой соли. Эта соль образует пылесолевые облака, которые
влияют на таяние ледников Памира и Тянь-Шаня.
Ученик 1. Деятельность человека стала угрожать существованию видов. С
1600 г. Исчезло 36 млекопитающих и 94 вида птиц. Если 400 лет биосфера теряла
примерно по 1 виду млекопитающих и птиц за 3 года, то в наше время вымирает в
среднем по 1 виду каждые 8 месяцев.
Ученик 2. Гибель одного вида растения может привести к гибели от 5-7
до 30-35 связанных с ним видов животных, главным образом беспозвоночных.
Сегодня на каждого жителя планеты приходится всего лишь 25 птиц.
Ученик 1. За последние 3 года средняя продолжительность жизни по
стране уменьшилась на 7-8 лет.
Ученик 2. В России ежегодно в воду и под землю уходит более 500
миллионов тонн промышленных стоков.
Ученик 1. Промышленные предприятия загрязняют территорию в радиусе от
5 до 25 км.
Ученик 2. 70% жителей России – это горожане. Горожанин нашей страны
производит ежегодно примерно 300 кг бытового мусора. В итоге города обрастают
свалками, территория которых быстро расширяется.
Ученик 1. Граждане России должны осознать масштабы экологической
угрозы и защитить природу, защитить будущие поколения.
5. Как помочь природе?(слайд№4)
Классный руководитель. Ребята, вы познакомились с некоторыми
материалами нынешнего экологического состояния нашей планеты Земля. Предлагаю
вам обсудить три вопроса. Первый вопрос: «Человек – часть природы или её
властелин?» Второй вопрос: «Согласны ли вы, что планете Земля угрожает
экологическая катастрофа? Если да, то может ли человечество её предотвратить?».
И третий вопрос: «Экологическая грамотность и экологическая культура, как вы
понимаете, что это такое?»

6. Экологическая викторина «Знатоки природы».(слайд№5)
Классный руководитель. Чтобы защитить природу, а вместе с ней и
планету Земля, нужно много знать. Проверим уровень ваших экологических знаний.
1.  Задание: замени фразу одним словом.
1.  Заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные
растения, животные, уникальные участки природы, культурные ценности. ЗАПОВЕДНИК
2.  Наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу
и к окружающей среде. ЭКОЛОГИЯ
3.  Книга, в которую занесены редкие и исчезающие животные, растения и
грибы, нуждающиеся в защите и охране. КРАСНАЯ
4.  Хвойное дерево с мягкой опадающей на зиму хвоей. ЛИСТВЕННИЦА
5.  Лиственное дерево с белой корой и сердцевидными листьями, символ
России. БЕРЁЗА
6.  Самые красивые насекомые. Хрупкие и прекрасные создания,
превращающиеся из гусеницы в обворожительное крылатое существо. БАБОЧКИ
7.  Большая болотная птица с длинными ногами и длинной шеей. Символ
надежды и удачи, вдохновляющая людей на самые прекрасные произведения
искусства на протяжении долгих веков. ЖУРАВЛЬ
8.  Птица, выводящая птенцов зимой. КЛЁСТ
9.  Зверёк, уничтожающий насекомых-вредителей, особенно личинок
майского жука, приносящий большую пользу сельскому хозяйству. БАРСУК
10.  Русского писатель, большой любитель природы. Его известные
рассказы: «Двойной след», «Выскочка», «Разговор птиц и зверей», «Рассказы
охотника», «Лесной хозяин» и др. М. ПРИШВИН
Задание 2: «Что может сделать один».(слайд№6)
Вы должны закончить фразу.
Не покупайте больше, чем может…
(Понадобиться тебе).
Одежду, которую ты уже не носишь, можно…
(Отдать нуждающимся).
Не выбрасывай старые игрушки, книги, они могут…
(Кому-то понадобиться)
Прежде чем выкидывать жестяные консервные банки…
(Вымой их и сомни).
Старайся аккуратно обращаться со стеклянной тарой, которую…
(Можно сдать).
Почини и исправь вещь вместо того, чтобы…
(Выбрасывать).
7. Заключительное слово.
Классный руководитель: Наверное, большинство из нас старается сделать
уютным и красивым, если не свой дом, то уж хотя бы свою комнату. Но почему-то,
переступив порог своей квартиры, мы забываем о том, что за этим порогом – тоже
наш дом. Космонавты говорят, что из космоса Земля голубая. И от каждого из нас
зависит, чтобы из иллюминаторов космических кораблей они продолжали видеть
голубые озёра, а не грязные лужи, зелёные леса и прекрасные луга, а не горы
мусора и голую потрескавшуюся землю. Чтобы и завтра, и послезавтра мы могли
сказать друг другу: “Добрый день!” Очень важно бережно относиться к нашему общему
дому – Земле и всем, кто на ней живёт. И закончить классный час, я хотела бы
следующими словами:
«Смотрю на глобус - шар земной
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки: «Ты береги нас, береги».
В тревоге рощи и леса, роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники: «Ты береги нас, береги».
Грустит глубокая река, свои теряя берега.
И слышу голос я реки: «Ты береги нас, береги».
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком, человек.
В тебя мы верим - не солги,
Ты береги нас, береги» .
Смотрю на глобус - шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Не солгу, я сберегу вас, сберегу…»

8. Подведение итогов (рефлексия).
Классный руководитель. Какое впечатление у вас осталось после
классного часа?
Любите нашу Землю! Берегите ее!

file_name: Классный час ЧАС ЗЕМЛИ.docx

alt: Классный час: «Час Земли» Задачи мероприятия : познакомить учеников с праздником

alt: В 1882 году штат Небраска объявил

alt: Как видите, друзья, В большей опасности

alt: Смотрю на глобус - шар земной

воспитание

group: Педагогика

title: Час Земли


extracted_text:
Мастер-класс
для
педагогов-организаторов

Фоторамка
«Грани прекрасного»

 Подготовила:
 Галимова Е.Ф.

План мастер-класса
Фоторамка  «Грани прекрасного»

Цель: Оформление фоторамки цветами в технике «канзаши»

Задачи:
1.
Познакомить с технологией
изготовления лепестков из атласной ленты.
2.
Научить делать «острый» лепесток в
технике «канзаши».
3.
Показать на практике технологию
изготовления цветов                                    для фоторамки.
4.
Воспитывать любовь к прекрасному,
к занятиям ручного труда. Вызвать
желание создавать красивые вещи своими руками.

Материалы и инструменты:
·
Атласная
лента красного, розового, оранжевого и зеленого цветов (ширина 5 см, длина по 25см.
каждой)
·
3-4
полубусинки (или стразы) для цветов
·
Пайетки,
ленты 0.5 см для украшения фоторамки
·
Ножницы
·
Клеевой
пистолет
·
Клей
для пистолета
·
Свеча
или зажигалка
·
Клей
«Момент-гель»
·
Пинцет

                            Конспект
проведения мастер-класса
1.Введение                                                                                Канзаши
– это разнообразные украшения, которые делаются из атласных лент, органзы и
шелка.
            Есть много разновидностей видов «канзаши». Но наиболее популярны в
настоящее время – это украшения, сделанные в виде цветов разнообразных видов и
сложности.
                                                                       Традиционно
этот аксессуар делают из квадратных кусочков шелка, которые сворачивают с
помощью щипцов по особой технике. Из одного квадрата получается один лепесток,
затем их вместе склеивают клеем и собирают  на шелковую нить.
                                                                                Мне
очень нравится эта техника работы, и я хотела бы поделиться с вами своим
опытом. Однако
такая работа требует специальных навыков и соблюдения техники безопасности.
2.Теоретическая часть.
1.Сегодня мы будем изготавливать цветы с острыми
лепестками для нашей фоторамки. На столах у вас лежат инструкционные карты по
изготовлению данного вида лепестка, необходимые материалы и инструменты, а
именно  - атласная лента красного, розового, оранжевого  и зеленого цветов
(шириной 4-5 см,  полубусины для оформления цветов,  пайетки и узкие ленты для украшения
нашей рамки, ножницы, клеевой пистолет, клей для пистолета, зажигалка, пинцет.
                                                                                2.
Но прежде чем приступить к её изготовлению, нам необходимо вспомнить правила
техники безопасности при работе с ножницами и термопистолетом. (работа с
инструкционными картами по ПТБ                                          с
ножницами и  термопистолетом).

                                                                       3.Практическая
часть
Изготовление цветов в технике «канзаши» и оформление
фоторамки «Грани прекрасного».
4.Заключительная часть

-
Подведение итогов
-
Ответы на интересующие вопросы
-
Обмен опытом участников мастер класса
- Выставка творческих работ
участников мастер-классов
- Фотография на память

  ПРАВИЛА
  ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
ПРИ
  РАБОТЕ С НОЖНИЦАМИ
1.   Храни   ножницы   в   указанном   месте
   в   определенном
  положении.
2.   Клади ножницы на стол так, чтобы они не выступали                         за
  край
  стола, кольцами к себе.
3.   При работе внимательно следи за линией разреза.
4.   Не    работай    тупыми    ножницами,
   с    ослабленным
  шарнирным креплением.
5.   Во время резания придерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
6.   Не держи ножницы концами вверх.
7.   Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
8.   Не режь ножницами на ходу.
9.   Не подходи к товарищу во время резания.
10.
  Передавай
  ножницы товарищу только в закрытом виде, кольцами вперед.
11.
  Не
  играй с ножницами, не подноси их к лицу, используй ножницы только по
  назначению.

Инструкция по применению
  клеевого пистолета.
1.
  Подготовьте рабочее место, защитив рабочую
  поверхность от попадания клея.
2.
  Установите пистолет, откинув ножку-подставку.
3.
  Вставьте вилку в розетку, включите  кнопку на
  корпусе (если имеется).
4.
  Поместите клеевой стержень в отверстие задней части
  корпуса                                  до упора.
5.
  Необходимо выждать 4-5 минут, чтобы клей нагрелся и
  расплавился. Клеевой пистолет готов к работе, когда на носике появится капля
  клея.
6.
  Склеиваемая поверхность должна быть сухой, очищенной
  от пыли и обезжиренной. При необходимости можно зашкурить место склейки
7.
  Для подачи клея нажмите курок. Количество выходящего
  клея зависит от глубины и количества нажатий.
8.
  После нанесения клея крепко прижмите соединяемые
  детали на несколько секунд. Старайтесь сразу точно приложить деталь, т.к.
  сцепление происходит моментально и сдвинуть будет невозможно.
9.
  Когда клеевой стержень закончится (при нажатии на
  курок, клей перестанет поступать),  вставьте следующий и немного
  продвиньте им предыдущий стержень. В этот момент будьте внимательны: если
  прилагать слишком большие усилия из сопла может вытечь много клея.
10.
  Для замены стержня одного цвета на другой, при
  условии, что клей разогрет в пистолете, крепко обхватите стержень и
  прокрутите его вокруг своей оси несколько раз, аккуратно вытягивая его из
  камеры нагрева. После того, как стержень вынут, вставьте другой и, нажимая на
  курок, "спустите" остатки предыдущего цвета, например, на кусок
  картона. Когда из носика пойдет новый чистый цвет, можно приступать к работе.
11.
  По окончании работы отключите пистолет от сети.
ПРАВИЛА
  ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
ПРИ
  РАБОТЕ С ТЕРМОПИСТОЛЕТОМ
1.
  Сопло клеевого пистолета разогревается более 200 °C,
  поэтому позаботьтесь о том, чтобы рабочее место было недоступно для маленьких
  детей и животных.
2.    В
  рабочем состоянии всегда устанавливайте пистолет на подставку соплом вниз.
3.    Будьте
  внимательны во время работы, расплавленный клей может нанести ожоги.
4.    Не
  оставляйте включенный термопистолет без присмотра.
5.    Оберегайте
  прибор от падений. При нарушении контактов пистолет может вспыхнуть.
6.    Не
  рекомендуется непрерывно использовать клеевой пистолет более 1 часа.
7.    Во
  время приклеивания клеевым пистолетом образуются тонкие как паутинка, клеевые
  нити. После застывания их легко удалить, наматывая на руку и снимая. Иногда
  удобно воспользоваться тонким пинцетом.

file_name: мастер класс.docx

alt: ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ

искусство

group: Дисциплины

title: Мастер-класс  для педагогов-организаторов - Фоторамка «Грани прекрасного»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное Дню матери.
Цели.
1.Формирование уважительного уважения к семье, любви к матери.          2.Воспитание
чувства ответственности за порученное дело.
3.Создание атмосферы
праздника.
4.Развитие коммуникативных умений.
Подготовительная
работа.
Собрать
фотоматериал о мамах детей класса (для презентации), оформление места
проведения, изготовление эмблем для команд, купить шары воздушные для подарка
мамам, подготовить овощи для игры «Узнай, что в корзине», пригласить родителей
на праздник.
Оборудование.
Проектор, компьютер, продукты для конкурса «Узнай, что в
корзине», эмблемы для команд.
Ход мероприятия.
1. Открытие праздника
(звучит
музыка, на фоне слайда 1)
Учитель.
Есть
в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках,
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках.
Oт любой напасти заклиная,
Ей-то уж добра не занимать.
Нег, не Богоматерь, а земная
Гордая, возвышенная Мать!!! (слайд 2)
1-й
чтец.
Разрешите
вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
2-й
чтец.
Мама,
как волшебница.
Если улыбается,
Каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, веселый день –
Сразу начинается.
Учитель. А у
нас начинается мероприятие, принять участи на котором мы пригласили наших мам.
Мамы вместе с детьми составят команды.
Игра называется «Своя игра». Я приготовила
вопросы из разных областей знаний. И первый блок вопросов из геометрии.
За каждый правильный ответ команда получает по одному цветку. У кого букет
будет больше, тот и победитель.

Слайды 3-75
1.Геометрическая фигура, которая не имеет измерений – длины,
ширины, высоты.
2.Чему равно число ?
3.В сказке «Поди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю, что»
царь послал стрельца Андрея за тридевять земель. А тридевять земель – это
сколько?
4.Какая величина измеряется в см3?
5.Какую цифру нужно перевернуть, чтобы она уменьшилась на 3?

-Далее вас ждут вопросы из области истории.

1.Почему на масленицу пекут блины, а не пироги?

2.Этот римский полководец известен нам потому, что все мы
знаем о его
победоносных походах против галлов и германцев. Кто это?
3.Какая крепость в России никогда не была использована по
назначению?
4.В какой стране родился Галилео Галилей?
5.Какой скульптор создал памятник Петру I
«Медный всадник»?

-Вопросы из области географии
1.Почему кенгуру не боится тигров?
2.Где живет кузькина мать?
3.Сколько раз в году меняют свое направление пассаты?
4.Период времени между двумя восходами или двумя заходами солнца?
5.Дерево, которое не горит в огне?

-Вопросы из области спорта.
1. «Король футбола», «Кудесник мяча», «Черный бриллиант» - вот
далеко не полный перечень имен, которыми называли этого спортсмена. Трижды
чемпион мира по футболу в составе команды Бразилии. Первый свой титул завоевал
в семнадцать лет. Неоднократно признан лучшим футболистом года и даже столетия.
Назовите его имя.
2.Это спортивная игра с мячом, напоминающая русскую лапту.
Распространена преимущественно в Австралии, Новой Зеландии, Америке. Что это за
игра?
3.Назовите вид спорта, в котором мяч имеет самый легкий
вес.                             4.Как
называется сооружение для проведения конных спортивных состязаний и испытаний
лошадей?
5.Кто является организатором возрождения Олимпийских игр?

-Вопросы из области музыки.
1.Назовите последнее произведение Моцарта.
2.Самый большой клавишный инструмент?
3.Назовите самый большой струнный щипковый инструмент.
4.Из какого металла сделан саксофон?
5.Сколько у фортепиано белых клавиш?
-Вопросы из области литературы.
1.Какой писатель жил в Ясной Поляне?
2.В
какой их сказок Пушкина есть восточные персонажи?
3.Из какой сказки фраза: «В Китае все жители
китайцы и даже император – китаец»?
4.В
каком стихотворении Пушкин просит свою няню:
      Спой
мне песню, как синица
      Тихо
за морем жила.
      Спой
мне песню, как девица
      За
водой поутру шла…
4.Его
настоящее имя Самуэль Клеменс, назовите его псевдоним. Среди произведений этого
писателя – «Принц и нищий».

-Вопросы
из области биологии.
1.Какую змею называют очковой?
2.Какое дерево самое высокое?
3.Как называется плод у арбуза?
4.Какое хвойное дерево сбрасывает листья на зиму?
5.Почему подсолнечник имеет такое название?

-На
все вопросы даны ответы. Осталось посчитать количество цветов в ваших букетах. А
сейчас рекламная пауза. Итак, победила команда  ________________________   .
Поздравляем!!!
Здоровье
мы так сильно любим,
Но силы нет за ним следить.
Оно ведь хрупкое такое,
Но без него ведь не прожить.
Проведем
игру «Узнай, что в корзине».
Ребята
с завязанными глазами находят в мешке овощ, называют его, а мамы, должны
сказать, как этот овощ помогает укрепить здоровье.
6. Заключительная часть

слайд 104

Звучит мелодия.
Чтец.
Мамочка
милая, нежная, славная.
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю,
«Спасибо» за все я тебе говорю.
Живи, улыбайся невзгодам-годам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь.
Чтец.
Сказать
«спасибо» это мало.
Мы все в долгу перед тобой.
Дай Бог тебе здоровья, мама
Желание от всей души большой.
Твое тепло, твое добро,
Всегда оно нас окружает.
Чтец.
Твоей
любовью свято дорожим.
Ты нас ласкала, понимала
За все тебе «спасибо» говорим
Живи подольше, старости не зная.
Чтец.
Пусть
будут сны спокойны и легки,
Тебя мы очень любим, дорогая,
Желаем счастья, радости, любви!
Сегодня нашей всей семьей
Мы отмечаем день большой.
Звучит мелодия, ученики вручают подарки мамам и
приглашают к праздничному чаепитию.

file_name: Внеклассное мероприятие, посвященное Дню матери..docx

alt: Внеклассное мероприятие, посвященное

alt: Игра называется «Своя игра».

alt: Звучит мелодия.

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
Введение
         Развитие
системы образования в Казахстане в историческом плане проходило в трудных
условиях связанных, в основном, с национально-бытовыми, культурными,
политическими и др. особенностями жизни населения, а также длительного периода
становления государственности и приобретения независимости.
         В отечественной педагогической
литературе вопросы истории развития естественнонаучного образования в
Казахстане освещены на недостаточном уровне. Общепринятым положением является
то, что в системе образования в историческом плане (по крайней мере, на
протяжение периодов с древних времен до первой половины ХХ века) приоритет в
развитии наук принадлежал гуманитарным дисциплинам в силу особенностей
экономической, политической и культурной жизни населения Казахстана. Согласно
историческим источникам особенности уклада жизни, длительная борьба за
независимость, низкий уровень образованности населения, обусловил изустный
способ передачи культурного наследия, а также уделение  большего внимания
морально-этическим и гуманитарным проблемам содержания образования. Тем не
менее, вопросам разработки содержания естественнонаучного образования и
методики преподавания этих дисциплин учеными и деятелями культуры Казахстана
уделялось достаточно внимания, и ценность этого вклада ждет своего дальнейшего
подробного и скрупулезного исследования[1].

1.Этапы развития естественнонаучного образования
в Казахстане
         В истории культурного, экономического и
политического развития нашей страны можно выделить ряд периодов, которые имели
непосредственное отношение к развитию и становлению естественнонаучного
образования в Казахстане.
         Первый период – раннее
средневековье (эпоха Арабского халифата, Восточный Ренессанс, VI-XII вв.) –
характеризуется высоким уровнем развития литературы, науки, культуры и т.п. Это
эпоха деятельности таких видных ученых Востока, как: аль-Фараби, аль- Бируни,
аль-Хорезми, ибн Сина, ат-Тусси, Рудаки, аль-Джаухари и др., которые
сформулировали основные концептуальные положения ряда естественнонаучных
дисциплин: астрономии, астрологии, математики, философии, логики, медицины,
природоведения, социологии, лингвистики, этики, риторики, музыки, поэзии и др[2].

         Второй период – эпоха
монгольских завоеваний (XIII-XIV века) – характеризуется застоем в развитии
образования в Казахстана. Начиная с этого периода естественнонаучное
образование в Казахстане на многие столетия находится в полном упадке[3].
         Третий период – становление Казахского ханства (этап
средневекового феодализма XV-XVII века) – характеризуется изоляцией от
цивилизованного мира, западной культуры. К концу XVII вв. по мере развития
общественно-экономической жизни наблюдаются положительные тенденции в развитии
науки и образования, носившего, однако, религиозно-догматический характер. В
воззрениях казахских мыслителей и летописцев педагогические идеи были слиты с
нравственными размышлениями. Интересы защиты родины от врагов, борьба с
иноземными захватчиками приковали их особое внимание к вопросам
военно-патриотического воспитания. Характерной чертой общественной мысли
Казахстана этого периода является обостренный интерес к этическим вопросам[3].
         Четвертый период –
присоединение Казахстана к России (1731-1849 гг.) – ознаменовался включением
Казахстана в систему общероссийской экономики. Этот акт, несмотря на
реакционно-колонизаторскую политику царизма, имел и отдельные прогрессивные
стороны, особенно в развитии духовной жизни населения, науки и образования. В
казахскую степь стали проникать элементы русской и европейской культуры и
просвещения[4].
         Пятый период – дореволюционный (вторая
половины XIX века – начало XX века) – к этому периоду относится формирование
демократической научной мысли в Казахстане, организация первых
естественнонаучных исследований (в основном географических и геологических),
появление реформистского движения джадидистов, выражавшее взгляды зарождавшейся
буржуазии. Ярчайшим представителем казахской науки, культуры и
образования в этот период является Ч.Ч.Валиханов[4], [5].
         Шестой период – советский
(1917-1991 гг. XX века) – характеризуется мощным развитием во всех сферах
культурной, экономической, политической жизни народов Казахстана. Становление
советской школы в национальных республиках было сопряжено с огромными трудностями.
В Казахстане оно проходило в условиях отсутствии национальных педагогических
кадров, учебников и учебных пособий на родном языке учащихся. Очевидно, что
организация естественнонаучного образования в учебных учреждениях Казахстана за
весь период существования Советского государства осуществлялось
централизованно, в русле политики Коммунистической партии в области
образования. Научные труды казахстанских ученых стали неотъемлемым достоянием
советской науки, культуры и образования. Среди них такие имена, как:
М.-Ж.Копеев, А.Балгимбаев, Х.Досмухамедов, К.Сатпаев, К.Айманов и др.

2.Проблемы преподавания химии в казахских школах
         Но как быть с обучением коренного
населения? Ведь некоторое население Казахстана не понимало русского языка. Основной задачей преподавания химии для детей говорящих на
государственном языке, является подготовка их к успешному восприятию
программы по химии на ранних стадиях школьного периода.
         Для реализации этой цели
иностранные педагоги должны, прежде всего овладеть языком предмета как
средством получения научной информации и на этой основе усвоить самые
необходимые для продолжения обучения в учебных заведениях Казахстана
знания предмета с умением излагать их на государственном языке.
Чтобы достичь такого уровня, необходимо не только знать язык предмета,
включая лексику и конструкцию предложений, буквенную и графическую
символику, свойственные научному стилю речи, но и владеть
коммуникативными умениями, такими, как чтение и пересказ химического текста, умением пользоваться словарём,
отвечать на вопросы преподавателя, воспроизводить рассказ
преподавателя и т. д.
         В реализации перечисленных умений
немаловажную роль играют учебные пособия и словари химических терминов.
         Применение традиционных учебных
пособий по химии, предназначенных для средних школ  показало
нецелесообразность их использования из-за сложности языка изложения
учебного материала в этих учебных пособиях, рассчитанных исключительно
на  учащихся в русских классах.
         Попытка
использовать для иностранных учащихся, изучающих химию, такие
специализированные учебные пособия, предназначенные для учеников учащихся в
школах на государственном языке.
          В 1993 году
А.Ф.Сейтжановым издан на казахском языке учебник для высших учебных заведений
по органической химии, а затем переиздан с дополнениями в 2005 году[7]. В
подготовке и издании учебников, учебных пособий и методических разработок
принимают активное участие практически все ведущие преподаватели кафедры. Р.Х.Тургумбаевой
в 1988 году издано методическое пособие «Органикалық химия
курсындағы диазо қосылыстарды оқыту», Х.Н.Жанбековым в 2000
году выпущен практикум «Аналитикалық химия практикумы». В 2002 году
А.Н.Каримовым издано учебное пособие «Аналитикалық химия негіздері». Х.Н.
Жанбековым был опубликован учебник«Аналитикалық химия І»,
«Аналитикалық химия ІІ» (2007-2008 гг.); Ж.А.Шокыбаевым
«Бейорганикалық және аналитикалық химия» (2003);
Ж.А.Шокыбаевым, З.А.Унербаевой, Г.С.Камиевой, Ж.Р.Кожагуловой «Бейорганикалық
химия практикумы» (2004); И.Н.Нұғымановым, Ж.А.Шокыбаевым,
З.О.Унербаевой переиздан учебник «Химияныоқытуәдістемесі» (2005г.);
Ж.А.Шокыбаевым, З.О.Унербаевой «Химияны оқыту әдістемесінің
практикумы»; Ж.А.Шокыбаевым, Габриеляном выпущен учебник «Химия» для школьников
8, 9, 10, 11 классов в издательстве «Кітап» (2006), Ж.А.Шокыбаевым,
Ж.У.Бегалиевой «Жалпы химия практикумы» (2007); С.Е.Абдугалиной, К.Оқас,
Ж.А.Шокыбаевым «Методика преподавания курса химии на основе
системно-структурного подхода» (2009); Ж.А.Шокыбаевым «Бейорганикалық
химияның теориялық негіздері» и «Элементтерхимиясы» (2010);
Ж.С.Мукатаевой «Химиялық экология» (2010); Х.Н.Жанбековым
«Физикалық және коллоидтық химия есептері мен жаттығулар
жинағы» (2010); Ж.С.Мукатаевой «Табиғи және ақабасулар
химиясы» (2011); А.Ф.Сейтжановым, Г.Т.Азимбаевой, Х.А.Назарымбетовой «Пособие
для малого практикума по органической химии» (2012); М.Ж.Жаксыбаевым,З
.С.Ахатовой «Аналитическая химия» (2012); М.Ж.Жаксыбаевым, З.С.Ахатовой
«Физическая коллоидная химия» (2012) [6].
         Особенно выделялся труд И.Н.Нугуманова
«Химияны оқыту
әдістемесі».
         Основным
отличием этого пособия от всех традиционных вышеупомянутых пособий
является изложение учебного материала преимущественно в виде рисунков,
схем, таблиц, формул и химических реакций с номинальным числом
лексических единиц и с наибольшим числом символов и рисуночных
схем, образно отражающих суть основных законов, теорий и понятий
химической науки. Именно номинальное соотношение представленных рисуночных,
графических и различных знаковых изображений (хорошо понятных учащимся
в преломлении к химии) с числом терминологических единиц
русского химического языка, полноценно отражает содержательную суть каждой темы
курса химии и позволяет не допустить языковую перегрузку, одновременно
обеспечивая успешное усвоение учебного материала, а также накопление
необходимого объёма словарного запаса химической лексики. При этом особую роль
играют, например, схемы, иллюстрирующие генетическую связь между важнейшими
классами неорганических соединений, позволяющие учащемуся обобщить полученные
им знания как по отдельным разделам, так и по всему курсу
общей и неорганической химии.
         А.Г.Гатаулиным разработаны методические
вопросы локализации программы химии с учетом особенностей химических почв южной
зоны Казахстана.
         К достоинству
анализируемого пособия можно отнести также присутствие в нём раздела
«Химия и экологические проблемы современности», в котором кратко
и в доступной языковой форме рассматриваются основные источники
загрязнений воздуха в типичной городской атмосфере, а также источники
появления в атмосфере оксидов серы, азота и других компонентов газовых
выбросов основных производств химической промышленности. Приводятся также
некоторые химические способы очистки дымовых газов от оксидов азота
и серы и очистки питьевой воды и сточных вод. Основное значение
этого раздела для учащихся заключается в том, что ученики школ, должны
готовить себя к активному участию в борьбе за сохранение
благоприятного экологического состояния нашей планеты с учётом всё
возрастающей урбанизации современного человечества.

Вывод
         Таким
образом, рассматриваемые учебные пособия, а именно: учебное пособие
по химии, комплексный учебный словарь химических терминов и толковый
словарь по химии для школьника, абитуриента, студента, предназначенные для
изучения химии учащимися средних школ, все пособие  являются адекватными для
классов с государственным языком обучения, и, по мнению автора, могут быть
рекомендованы в качестве базовой модели для других естественнонаучных
дисциплин, изучаемых в образовательных учереждениях.
         Высшая педагогическая школа Казахстана
накопила значительный опыт в научно-методической и практической подготовке
будущих учителей для общеобразовательной школы. В последние годы особую
актуальность приобрели экологические аспекты в преподавании дисциплин
естественнонаучного цикла. Правительством РК были утверждены «Программа
экологического образования» (1990 г.) и «Концепция экологического образования
Республики Казахстан» (2002 т.), в разработке, которых приняли участие
профессора Бейсенова А.С., Сармурзина А.Г. и др[8].
         Также разработкой вопросов экологической
подготовки учителей занимаются такие видные деятели отечественной педагогики,
как: профессора Сарыбеков Н.С., Сарыбеков М.Н., Шалгымбаев С.Т. и др[7].
Таким образом, с приобретением независимости
Республики Казахстан в области преподавания естественнонаучных дисциплин
обозначился новый качественный этап, а именно: становление отечественной школы
методики преподавания дисциплин естественнонаучного цикла.

Список используемой литературы:
1.     Казахская советская социалистическая республика.
Краткая энциклопедия.- Т.3.- Алма-Ата, 1989.-560 с.
2.      Соколов В.В. Средневековая философия:
Учеб.пособие для филос. фак. и отделений ун-тов.- М.; Высш.школа, 1979.- 448 с.
3.      Избранные произведения мыслителей стран Ближнего
и Среднего Востока IX-XIV вв./ Сост.Григорян С.Н.- М.: Соцэкгиз, 1966.- 629 с.
4.      Орынбеков М.С. История философской и
общественной мысли Казахстана.- Алматы, 1997.-161 с.
5.      Веселовский Н.И. Метеор // Валиханов Ч.
Собр.соч. - Т.1.- Алматы, 1984.- С.79.
6.     Антология педагогической мысли Казахстана / Сост.
К.Б.Жарикбаев, С.К.Катиев. – Алматы: Рауан, 1995.- 512 с.
7.      Государственная программа развития
образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы. – 11.10.2004 г.
8.
Закон «Об образовании».- Астана: Дастан, 2000.-
333 с.

file_name: реферат.docx

alt: Введение Развитие системы образования в

alt: Именно номинальное соотношение представленных рисуночных, графических и различных знаковых изображений (хорошо понятных учащимся в преломлении к химии) с числом терминологических единиц русского химического языка, полноценно…

alt: Список используемой литературы: 1

title: методика преподавания химии


extracted_text:
МОУ «Амвросиевская школа №6»
ДНР
Учитель высшей категории Никитюк Лариса Петровна

Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема: Согласные звуки [з], [з']. Буквы З з
.Закрепление.
Задачи урока:
- совершенствование навыков
работы со звуками [з], [з'] и буквой, которая их обозначает;
- формирование навыка
правильного, сознательного, плавного, выразительного чтения слогов, слов;
- развитие фонематического слуха;
- развитие внимания, памяти,
мышления;
- обогащение словарного запаса
детей;
- развитие связной устной речи
учащихся.
Формируемые УУД:
Личностные:
- обладать мотивационной основой
учебной деятельности;
- использовать адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную
задачу;
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
- адекватно воспринимать
предложения и оценку  учителя, сверстника.
Познавательные:
- использовать
знаково-символические средства для решения поставленных задач;
- проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
- осуществлять анализ слов с
выделением существенных признаков;
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- задавать вопросы;
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
Оборудование:  компьютер, проектор, индивидуальные карточки с
заданиями.
Х о д у р о к а
I .Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
И друзей себе нашли.
- А друзья – это мы. Друзья
хорошо знают друг друга. Проверим это.
1.Работа с лентой букв.
- Зачем нам нужно знать буквы?
(Чтобы обозначать звуки на
письме, читать, писать).Слайд №1
2. Артикуляционная гимнастика
Слайд №2
Упражнение №1. Лошадка
Упражнение №2.Вкусное варенье
Упражнение №3.Хомячок
 Упражнение №4.Трубочка
.II. Актуализация знаний.
1.
Мотивация учебной деятельности.
Постановка целей и определение темы урока.  – Ребята, отгадайте загадку.
2.
" В ней всегда
конец хороший,
Добрый молодец пригожий
Бабка- ежка у окна...
Догадайтесь, кто она? "(Сказка)
-Сегодня в гостях у нас сказка.
- О чём будем говорить на уроке?
Будем читать…(слоги, слова, предложения , в которых есть буква «з»).Вспомним
сказки и сказочных героев.
-К нам в гости пришел сказочный герой. Отгадайте как его
зовут?
Деревянный озорник
Из сказки в нашу жизнь проник.
Любимец взрослых и детей,
Смельчак и выдумщик затей,
Проказник, весельчак и плут.
Скажите, как его зовут? ( Буратино )

-Молодцы, ребята! А как
называется эта сказке?
3. Работа с детской книгой. (
Выставка книг)
-Назовите, какие сказки вы
знаете?
-  Какие вы сказки любите?
- Какая изученная буква есть в
слове сказка?
3. Слого-звуковой разбор слова
«сказки».
СКА-ЗКА
- Назовите все гласные звуки. А
теперь согласные. Сравните произношение с написанием. Что заметили? Как
называются звуки [з], [с]? Как проверять при письме?
III.Работа по теме урока.
1. Работа с парными звонкими и глухими
согласными.  ( Чтение слогов. Сопоставление звуков [з] и) [с] )
- Мы знаем, что согласные могут
быть парными. Что такое
пара? Приведите примеры. З и С – пара. Запись на доске: коза – коса, роса –
роза, Сима - Зина
- Чем отличаются слова? На какой
вопрос отвечают? Как называются слова, отвечающие на вопрос кто?
(одушевленные), что? (неодушевленные).
- Чем они различаются в парах? А
в столбиках? Почему слова в 3-м столбике написаны с заглавной буквы? (Имена
собственные).
- Какие еще слова относятся к
именам собственным? Приведите примеры.
- Парные согласные часто
одинаково произносятся, а пишутся по-разному.
Отгадайте:
Он зимой нам щиплет нос
Потому что он ….(мороз).
- Назовите слова-рифмы. Какой
звук слышим в конце? А на письме :нос –
мороз. Проверим. Назовите
к данным словам родственные.(нос- носик, носовой; мороз – морозный,…) Какие
звуки слышали?
Вывод. Парный согласный в словах надо проверять, чтобы не
допустить ошибки при письме
-Приближается зима, наступают
холода. А что нужно, чтобы сберечь свое здоровье? ( ответы детей)
-И не переутомляться.
Физминутка для глаз. ( Слайд №3)
2. Работа в парах.( 1 ряд )
Работа с карточками.
*Зонтик, корзинка ,козлик
,капуста, роза.
Задание: подчеркните в словах
букву з: там, где она обозначает мягкий звук – зеленым цветом, а там, где она
обозначает твердый звук – синим цветом. С  каким словом вы не работали? Почему?
( в слове капуста нет буквы з )
Проверка.( Слайд №4)
Работа в парах (2, 3 ряд )
Работа с карточками.
Дом, зима, дымок, ,кот, зонт,
коза.
Задание: разделить слова на две
группы.
Проверка.( Слайд №5)
3. Работа с текстом, стр.94
- Прочитайте тексты.
- Как их можно озаглавить?
Работа в парах. – Задайте друг другу вопросы по содержанию.
Работа со словами. Стр.94
-На какой вопрос отвечают эти
слова?
Стр.94 Соотнесите рисунки и
слова.
4.Чтение учителем
стихотворения.
-Послушайте стихотворение.
Если Я сорву цветок,
Если ТЫ сорвешь цветок.
Если ВСЕ: и Я и ТЫ –
Если МЫ сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты,
И не будет доброты.
Если только Я и ТЫ.
Если МЫ сорвем цветы.
- О чем стихотворение?
Вывод: цветы надо беречь, цветы
украшают жизнь человека.
Беседа о лекарственных цветах.
.-С приходом холодов участились
простудные заболевания и в борьбе с болезнью нам помогут лекарственные цветы.
Отвар из цветов  и травяной чай  полезен для здоровья.
- Приведите  примеры
лекарственных цветов. (Ландыш, ромашка, пион, календула и др.)
Вывод. ( О пользе цветов). Помни – береги здоровье, а при
заболевании используй натуральные отвары из цветов.
Работа со словами. (Слова стр.94)
КАКТУС ПИОН ИРИС
АСТРА РОЗА МАК
-Каких цветов не хватает? (роза, пион)
(Слайд №6)
5. Слого-звуковой анализ, схемы
слов. Самостоятельная работа по карточкам со словами роза, пион..
-На каком уроке мы изучали цветы?
.-Какие цветы растут на клумбе?
Какой цветок растет на подоконнике?
.Физкультминутка.
Буратино потянулся,
Раз - нагнулся, два -
нагнулся,
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключ ему достать,
Надо на носочки встать.
6. Продолжение работы по теме урока.
Развитие речи.
Стр.95 Чтение текста.
Дайте название.
- Какие сказки знает Лиза? Зина?
Вера?
- А вы их знаете? Проверим.
7.Работа по иллюстрациям.
-Из каких сказок эти герои?
« Конек-горбунок», «Красная
шапочка», «Кот в сапогах».
Составьте предложения к
иллюстрациям. ( Фронтальная  работа с классом. Запись  схем  на доске.)
- О каком герое эти строки? (Слайд
№7 )
Вдруг из
маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
качает головой:

"Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя.
_ Молодцы, ребята, к нам в гости пришел Мойдодыр. Кто
написал эту сказу?
_ Чему учит эта сказка?
9. Рефлексия учебной
деятельности.
- О какой букве говорили на
уроке? Какие звуки она обозначает? Где может стоять в словах?
- Что нового узнали?
Итак: Главное в жизни человека – это ……(здоровье).
Помним: Здоровье …..(надо беречь)
- Давайте закончим наш урок словами
из сказки «Мойдодыр».
(Слайд№8 )
Давайте же
мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане, -
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде -
Вечная слава воде!
-Ребята, вы
очень хорошо работали  и за отличную работу на уроке я всем вам дарю закладку.

file_name: урок буква з.docx

alt: МОУ «Амвросиевская школа №6» ДНР

alt: III .Работа по теме урока. 1

title: Урок обучения грамоте в 1 классе с презентацией. Тема: "Согласные звуки (з),(з). Буквы З,з. Закрепление.


extracted_text:
Облік нарахування і виплати заробітної плати

При нарахуванні заробітної плати
слід брати до уваги, діяльність за
яку працівникам нараховується заробітна плата:
1)
витрати на оплату праці за
роботи, пов’язані з установкою монтажем, наладкою
основних засобів, а також доведенням основних засобів до стану, в якому вони придатні
для використання в запланованих цілях, включають до первісної
вартості основних засобів (П(С)БО 7 «Основні засоби»);
2)
витрати на оплату праці
працівників, які виконують навантажувально- розвантажувальні
роботи і транспортування запасів, входять до первісної вартості запасів, придбаних за плату (п.9 П(С)БО 9 «Запаси»);
3)
до виробничої собівартості
продукції суми оплати праці включаються у складі прямих витрат і у складі розподілених змінних
і постійних загально
виробничих витрат. До прямих витрат на оплату праці включають заробітну
плату та інші виплати працівникам,
які зайняті виробництвом продукції, виконанням
робіт, які можуть бути безпосередньо віднесені до конкретного об’єкту
витрат. Такі витрати обліковуються по дебету рахунка
23 «Виробництва» (П(С)БО
16
«Витрати»).
4)
до загальновиробничих
витрат відноситься заробітна плата, витрати на
оплату службових відряджень апарату управління цехами,
ділянками, оплата праці працівників, зайнятих удосконаленням
технології і організації виробництва тощо. Обліковуються такі витрати по дебету рахунка
91 «Загальновиробничі витрати».
5)
витрати на оплату праці,
які пов’язані з операційною діяльністю, але не
включаються у виробничу
собівартість продукції, діляться
на:
1)   адміністративні витрати;
2)
витрати на збут;
3)   інші операційні витрати.
Відображення витрат підприємства,
в тому числі і витрат на оплату праці, можна здійснювати трьома способами:

1)   за допомогою рахунків
тільки класу 9 «Витрати діяльності»;
2)   за допомогою рахунків
класів 8 і 9;
3)     малим і неприбутковим
підприємствам можна відображати затрати на оплату праці за допомогою
рахунків класу 8 «Витрати за елементами» без використання класу 9.
Для класифікації витрат на оплату праці і відображення їх в бухгалтерському обліку складаються відомість розподілу витрат на оплату праці за видами виплат і відомість нарахування і розподілу витрат по обов’язковим платежам, нарахованим на фонд
оплати праці.
Грошові кошти, отримані з банка в касу підприємства для виплати заробітної плати і своєчасно не виплачені
отримувачу (із-за неявки отримувача) є депонованою заробітною платою. Протягом трьох днів, включаючи
день отримання готівки в
установах банку, підприємства мають право зберігати в касі підприємства (понад встановленого ліміту)
кошти, отримані для виплати заробітної плати, пенсій стипендій, дивідендів.
По закінченню цього терміну в платіжних
відомостях навпроти прізвища особи, яка не отримала
заробітну плату проставляється штамп або робиться
надпис «депоновано». В кінці Платіжної відомості визначається суми
фактично виплаченої заробітної плати і сума неотриманої заробітної плати. Потім складається реєстр депонованої заробітної
плати.
Синтетичний облік депонованої
заробітної плати ведеться в журналі №5 чи 5А «Облік розрахунків», аналітичний – за кожною неотриманою сумою – в Реєстрі
чи Журналі депонованих сум. Терміну позовної давності для депонованої заробітної плати не існує.
Для обліку   розрахунків   з   персоналом
 використовується   рахунок   66
«Розрахунки за виплатами
працівникам», який має субрахунки: 661 «Розрахунки за заробітною платою»;
662 «Розрахунки з депонентами»;
663 «Розрахунки за іншими виплатами».
За кредитом рахунка відображають
суми нарахованої основної і додаткової заробітної
плати, премій, допомоги з тимчасової непрацездатності, матеріальної допомоги, компенсацій втрати заробітної
плати у зв’язку з порушенням термінів її виплати
та інші нарахування.
За дебетом рахунку відображаються суми виплаченої заробітної плати, премій,
допомог, матеріальної допомоги, суми утримань до бюджету, платежів за виконавчими листами, вартість матеріалів, продукції товарів, отриманих
в рахунок заробітної плати тощо.
На субрахунку 663 «Розрахунки за іншими виплатами» ведеться облік розрахунків за виплатами, що не належать
до фонду оплати праці, зокрема,
допомога по частковому безробіттю, допомога
з тимчасової непрацездатності.
Аналітичний облік розрахунків з
оплати праці ведеться у розрізі кожного працівника, видів оплат та утримань.
Бухгалтерські проведення з нарахування і виплати заробітної плати наведено в
таблиці 2.2.

Таблиця 2.2 – Облік операцій,
пов’язаних з оплатою праці

Зміст господарської операції

Кореспонденція
рахунків

Дебет

Кредит

1

2

3

Нарахування заробітної плати

1. Нараховано заробітну плату працівникам підприємства:

- пов’язаних з будівництвом, установкою, монтажем,
необоротних
активів

15

661

- зайнятим виробництвом продукції

23

661

- зайнятим усуненням браку

24

661

- зайнятим підготовкою та освоєнням нових
виробництв,
агрегатів

39

661

- пов’язаних з організацією виробництва

91

661

- адміністративному персоналу

92

661

- пов’язаних зі збутом продукції

93

661

- зайнятим дослідженнями і розробками

941

661

- зайнятим на роботах з ліквідацією стихійного лиха

991

661

2. Нараховано відпускні суми працівникам за рахунок раніше
створеного
забезпечення таких виплат

471

661

3. Нараховано заробітну плату працівникам за рахунок коштів
цільового
фінансування (винагорода за вислугу років
та інші премії)

48

661

4. Нараховано допомогу з тимчасової непрацездатності

- за рахунок
підприємства (перші п’ять
днів)

23,91,
92,93

663

- за рахунок
фонду соціального страхування

652

663

5. Повернено в касу підприємства надлишково видану
працівнику
заробітна плата

301

661

Утримання із заробітної плати

1. Утримано із заробітної плати
працівників, суму витрат
від
браку допущених по їх вині

661

24

2. Утримано із заробітної плати
працівників підприємства:

- не
  повернуті своєчасно підзвітні суми

661

372

- суму в рахунок відшкодування підприємству матеріальних
збитків

661

375

3. Відображено погашення заборгованості
  засновників за внесками до статутного капіталу шляхом утримань сум
заборгованості із заробітної плати

661

46

4. Утримано із заробітної плати
кошти на додаткове пенсійне
забезпечення

661

472

5. Утримано
із заробітної плати
обов’язкові платежі:

- єдиний соціальний внесок

661

65

Продовження таблиці
2.2

1

2

3

- податок з доходів фізичних осіб

661

641

6. Погашено шляхом
утримання із заробітної плати
заборгованість працівників підприємства за проживання в квартирах і гуртожитках підприємства,
  суми аліментів та інших платежів за
  виконавчими листами, вартість сплачених підприємством грошових документів (путівки до санаторіїв,
пансіонати,
будинки відпочинку тощо)

661

685

7. Відображено реалізацію працівникам підприємства в
рахунок заробітної плати
готової продукції, товарів, робіт,
послуг

661

70

8. Утримано із заробітної плати
вартість оборотних активів
(матеріалів, сировини), придбаних працівниками підприємства

661

712

9. Погашено заборгованість працівника підприємства за оренду
майна підприємства шляхом
утримання суми орендної
плати із заробітної плати

661

713

Виплата заробітної плати

1. Виплачено працівникам суми, нараховані працівникам

- з
  каси

661

30

- з
  особового рахунку

661

313

2. Депоновано не отримано в строк заробітну плату

661

662

3. Виплачено працівнику суму депонованої заробітної плати

662

30

4. Списано на доходи депонована заробітна плата

662

719

Синтетичний облік за рахунком 66 «Розрахунки за виплатами працівникам» здійснюється в гр. 15 розділу ІІІ Журналу 5, 5А.
У Балансі сальдо
рахунка 66 відображається в рядку 580 ІV розділу
«Поточні       зобов’язання»   пасиву    за    статтею    «Поточні    зобов’язання    за розрахунками
з оплати праці».
У Звіті про фінансові результати витрати з оплати
праці відображаються в рядку 240 «Витрати
на оплату праці» (в частині
операційних витрат).

alt: Витрати діяльності»; 2) за допомогою рахунків класів 8 і 9; 3) малим і неприбутковим підприємствам можна відображати затрати на оплату праці за допомогою рахунків класу…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2
имени Героя Советского Союза  Василия
Дмитриевича Ревякина
р.п.Самойловка Самойловского района
Саратовской области»

Доклад
на заседание РМО

Мониторинг
качества образования по русскому языку как ресурс для корректировки учебной
деятельности

Подготовила:
Учитель
русского языка и
литературы
Грицынина О.Е.

Самойловка-2020г.
Мониторинг
качества образования по русскому языку как ресурс для корректировки учебной
деятельности

Мониторинг -
система  сбора, хранения, анализа и представления информации о качестве
образовательного процесса, а также системе накопления психолого-педагогического
опыта. Термин «мониторинг» пришел в педагогику из экологии и социологии. В
педагогике это новое перспективное направление, разрабатываемое в исследованиях
А. Кузнецова, М. Рыжикова, С. Шишова, А. Баранникова, А. Майорова, посредством
которого возможно способствовать повышению качества знаний.

За последние годы в обучении русскому языку и литературе произошли существенные
изменения. Школа отказалась от единых типовых программ и учебников, обучение
стало вариативным, появились новые элективные курсы. Обеспечить единый базовый
уровень общего образования для всех учащихся вне зависимости от типа учебного
заведения призван прежде всего образовательный стандарт. Обеспечить выполнение
единого стандарта во всех школах призван контроль.
Созданию
единого образовательного пространства служит мониторинг качества образования.

На мониторинг возлагается  реализация следующих функций и возможностей:
  1)
обеспечение ритмичной и качественной работы как учащихся, так и учителя;
  2)
осуществление непрерывного контроля достижений в процессе обучения;
  3) повышение
ответственности педагогов за качество организации образовательного процесса;
  4)
более полная реализация индивидуальных способностей учащихся, профессиональных
и творческих достижений учителя.

Проблема совершенствования управления качеством образования актуализируется
сегодня по нескольким причинам:
  - для
современных выпускников актуальным стал вопрос качества полученного
образования;
  -
перед педагогическими коллективами стоит проблема создания таких условий,
которые гарантировали бы высокое качество образования своих выпускников

Охране качества подготовки обучающихся  служит мониторинг. В  основе
мониторинга лежит контроль.  Процесс обучения немыслим без постоянно
действующей обратной связи, информирующей преподавателя о состоянии знаний
каждого учащегося, о трудностях, возникающих  у обучающихся  в процессе
учения, об уровне усвоения ими знаний. Такая обратная связь устанавливается
различными способами контроля. Контроль – это проверка процесса и результата
труда, это система наблюдения.
Педагогический контроль выполняет целый ряд функций: оценочную,
стимулирующую, развивающую, обучающую, диагностическую, воспитательную. В
современном образовательном процессе различают несколько видов контроля:
предварительный, текущий, тематический, рубежный, итоговый и выпускной.
Основные три вида контроля: предварительный, текущий, итоговый. Систему
контроля образуют устный опрос, контрольные работы, семинары, зачёты, экзамены
и др.
При проверке
качества успеваемости важно выявить, в какой мере учащиеся овладевают знаниями,
умениями и навыками, важное значение имеет также то, как относятся школьники к
учению. Всё это обусловливает необходимость применения различных методов
проверки и оценки знаний. Выбор форм контроля зависит от цели, содержания,
методов, времени и места.

Текущий контроль необходим для диагностирования хода дидактического процесса,
выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных
этапах результатов с запланированными. Кроме собственно прогностической функции
текущий контроль и учет знаний, умений стимулирует учебный труд учащихся,
способствует своевременному определению пробелов в усвоении материла, повышению
общей продуктивности учебного труда.

Кроме того, повседневное наблюдение за учебной работой позволяет учителю
составить представление о том, какова память, учебные склонности, интересы,
способности школьников.

И учитель, и ученик не могут успешно двигаться вперёд, не зная качественных
результатов своих усилий. Учитель получает эти знания, систематически наблюдая
за работой учащихся в ходе обучения.

Успех в обучении определяется единством двух видов связи между учителем и
учеником: от учителя к ученику и наоборот.
Учащиеся
всегда должны знать, что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен
закончиться определенным результатом, который будет оцениваться. Это означает,
что кроме контроля, который выполняет функцию обратной связи, необходим другой
вид контроля, который призван дать представление о достигнутых результатах.
Этот вид контроля обычно называют итоговым. Итог может касаться как отдельного
цикла обучения, так и целого предмета или какого-то раздела. В практике
обучения итоговый контроль используется для оценки результатов обучения, достигнутых
в конце работы над темой или курсом.

Итоговый контроль осуществляется во время заключительного повторения в конце
каждой четверти и учебного года, а также в процессе экзаменов (зачетов). Именно
на этом этапе дидактического процесса систематизируется и обобщается учебный
материал. С высокой эффективностью могут быть применены соответствующим образом
составленные тесты обученности. Главное требование к итоговым тестовым заданиям
- они должны соответствовать уровню национального стандарта образования. Все
большее распространение получают технологии итогового тестирования с
применением компьютеров и специализированных программ.
Контроль
должен носить стимулирующий характер, чтобы ученики не избегали его, а
наоборот, проявляли к нему интерес, так как он даёт возможность самовыражения,
самоутверждения.

Опыт работы за последние годы позволяет признать тестирование одним из
объективных средств контроля за результатами обучения учащихся. Тест в
общенаучном смысле – это краткое стандартизированное испытание, направленное на
получение в сжатый срок времени наиболее существенной информации.
Регулярно
проводимое тематическое тестирование позволяет быстро установить обратную
связь, определить пробелы в знаниях учащихся по каждой теме и оперативно
реагировать на них. Как итоговый контроль, тест позволяет проверить большой
объём материала.

Опыт проведения ЕГЭ свидетельствует о необходимости систематического
тестирования учащихся, так как готовит их  к формату ЕГЭ.
Тесты можно
классифицировать по целому ряду оснований.
  1. По
процедуре создания: могут быть выделены стандартизированные и
нестандартизированные тесты.
Стандартизируются
процедура и условия проведения тестирования, способы обработки и интерпретации
результатов, которые приводят к созданию равных условий для испытуемых и
минимизировать случайные ошибки  как на этапе проведения, так и на этапе
обработки результатов и интерпретации данных.
Нестандартизированные
тесты для целей итоговой аттестации обучающихся использовать не рекомендуется.
  2. По
средствам предъявления:

- бланковые с использованием тестовых тетрадей с использованием бланков

- предметные– результативность их выполнения зависит от скорости и правильности
выполнения задания.

- аппаратурные– тесты с использованием устройств для изучения особенностей
внимания, восприятия, памяти и мышления.

- практические,

- компьютерные.
  3. По
направленности тесты бывают:

- тесты интеллекта, выявляющие особенности последнего;

- личностные тесты предназначены для диагностики мотивационно-потребностной
сферы личности;

- тесты достижений.
  4. По
характеру действий:

- вербальные;

- невербальные.
  5. По
ведущей ориентации:

- тесты скорости;

- тесты мощности;

- смешанные тесты.
  6.
Широкоориентированные тесты позволяют оценить эффективность процесса обучения
по степени реализации одной из его основных целей.
  7.
Узкоориентированные тесты направлены на выявление достижений обучающихся в
процессе освоения отдельных предметов, отдельных тем.
  8. По
целям использования:

- предварительный определяющий тест предназначен для оценки начальных
способностей, охватывает очень небольшой диапазон знаний;
   -
формирующий тест затрагивает ограниченный сегмент обучения (главу, раздел);

- диагностический тест больше фокусируется на распространенных ошибках;

- суммирующий тест обычно содержит вопросы, которые представляют более высокий
уровень сложности.
           Тесты
предназначены главным образом для проверки уровня сформированности
лингвистической и языковой компетенций. Другими словами, с их помощью
целесообразно проверять знания о системе языка и основных её единицах, т.е.
знания по фонетике, лексике, грамматике, по теории текста, а также умение ими
пользоваться в практической работе при выборе варианта написания и его
обосновании, при расстановке знаков препинания, при выборе того или иного
языкового средства для употребления в речи.
           С
помощью тестов в известной мере можно также проверить, насколько ученик владеет
самим языком на уровне нормы или же его речь неправильна.

Однако, тест, как и любой другой измеритель, не является универсальным
средством контроля, способным охватить все стороны подготовки учащихся по
русскому языку и литературе. Тесты не дают полной информации о состоянии
практической грамотности  учащихся, не позволяют проверить владение речью,
не дают представления о творческом потенциале ребёнка. В данном случае более
эффективным способом проверки являются традиционные измерители: диктант,
изложение, сочинение.

Для учёта результатов при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ я провожу тесты, пробные
экзамены.  Я веду специальную ведомость, в которой знаками + или – отмечаю
результат выполнения каждого задания каждого учащегося. Конечно, это требует
немало времени, однако усилия окупаются – значительно повышается эффективность
индивидуальной работы с учащимися по восполнению обнаруженных пробелов,
облегчается организация контрольных работ и тестов по определённым темам.
При
подготовке к итоговому сочинению обучающихся 11класса составляю ведомость, в
которой указываю результаты оценивания тренировочных сочинений обучающихся.
Удобно проследить динамику подготовленности к написанию итогового сочинения.
Такую работу провожу уже в 10 классе. При подготовке к  итоговому собеседованию
по русскому языку в 9 классе также веду учёт знаний  обучающихся по каждому из
заданий. По результатам мониторинга составляются планы корректирующих  и
предупреждающих занятий для улучшения качества образовательной услуги.

Требования к проведению контрольных  работ по русскому языку,  которые, я
считаю, нужно учитывать обязательно:

1)    Контрольные работы целесообразней проводить тогда, когда
учитель убедился, что изученный материал большинством учащихся усвоен хорошо.
  2)
Заранее предупредить учащихся о предстоящей контрольной работе и организовать
соответствующую подготовительную работу.
  3)
Важно, чтобы содержание к/р охватывало основные положения изученного материала.

4)    Исключить к/р по понедельникам, проводить на вторых и
третьих уроках.

5)    Не допускать подсказок и списывания.
         Итак,
результативность качества знаний учащихся по русскому языку  в большей степени
зависит от качества работы педагога, от творческого отношения к труду, от
своевременного выявления одарённых учащихся и слабоуспевающих, организации
дифференцированной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочное время.

Рекомендации:
1.
Учителям русского языка и литературы регулярно осуществлять
мониторинг достижений учащихся с целью повышения качества образовательного
процесса.
2.
Формировать интерес  учащихся к предметам «Русский язык» и
«Литература» через урок, книгу, внеклассную работу.
3.
Использовать современные педагогические технологии в обучении
русскому языку и литературе.

alt: Проблема совершенствования управления качеством образования актуализируется сегодня по нескольким причинам: - для современных выпускников актуальным стал вопрос качества полученного образования; - перед педагогическими коллективами стоит…

title: Доклад. Мониторинг качества образования по русскому языку как ресурс для корректировки учебной деятельности.


extracted_text:
Оқушы
аты......................................
1.      Сөйлемді аяқтаңыз.

Қараңғылық дегеніміз                                                    болмауы.

2.

Табиғи
және жасанды жарық көздерінің суретін салыңыз.

3.      Жарық
туралы  берілген  сөйлемдерді аяқтаңыз.

Жарықты
қолмен ұстау мүмкін емес. Оны
болады.

Жарық түспейтін жерде
үнемі                                                                                болады.

      4. Суреттегі
табиғи жарық көздерін білдіретін суреттердің
астындағы санды жасыл қарындашпен, жасанды жарық
көздерін білдіретін санды көк түсті қарындашпен
қоршаңыз.

1                      2              3                  4
5                   6
Балл қою кестесі

№

Жауап

Балл

Қосымша
  ақпарат

1

Сөйлемді
  аяқтайды

2

Жасанды
  жарық көзінің суретін салады

Табиғи
  жарық көзінің суретін салады

3

Көруге

Қараңғы

4

Шамды дұрыс
  белгілейді

Майшамды дұрыс
  белгілейді

Найзағайды
  дұрыс белгілейді

Отты
  дұрыс белгілейді

Ай
  мен жұлдыздарды дұрыс белгілейді

Үстел
  шамын дұрыс белгілейді

Барлығы

file_name: ЖБ жарық дұрыс.docx

title: Жиынтық бағалау жаратылыстану 1 сынып


extracted_text:
ТЕСТ
1. ТЕМА «SCHOOL»

Задание
1. Соедини слово с его транскрипцией.

Прочитай
  транскрипции А-F
  и слова 1-6. Подбери слова к транскрипции и впиши нужную цифру в пропуск.

А.
[buk] _____                       1. ruler
В.
[kra:fts] ____                     2. pencil
С.
['teɪbl]_____                      3. crafts
D. ['pensəl] _____                  4.
table
E.
[pju:pl] _____                    5. book
F.
['ruːlə] _____                     6. pupil

Задание
2. Составь слово из букв.

Посмотри
  на картинку. Собери слово, обозначающее картинку, из предложенных букв.
  Запиши слово.

chteare

_ _ _ _ _ _ _

olsoch

_ _ _ _ _ _

rcahi

_ _ _ _ _

bltitamee

_ _ _ _ _ _ _ _ _

brebur

_ _ _ _ _ _

sekd

_ _ _ _

Задание
3. Выбери правильный ответ.

Прочитай
  каждое предложение. Выбери в скобках правильный вариант и обведи его.

1.
I can`t (see/saw) him in the classroom.
2.
We (do/does) sums in Math.
3.
She (have/has) got a book and a pencil case in her bag.
4.
There (is/are) two books on the desk.
5.
We have five lessons (on/in) Monday.
6.
He (was not/were not) at school yesterday.
7.
My cat is (bigger/biggest) than my friend`s.

Задание
4. Составить мини-диалоги.

Прочитай
  фразы А-F
  в левой колонке. Подбери к каждой фразе ответную реплику 1-6 из правой
  колонки. Впиши нужную цифру в пропуск.

A.
What`s your favourite subject? ___                                 1. We run,
jump and play football.
B.
What do you do in PE? ___                                              2. Miss
Smith.
C.
I`ve got an interesting book. ___                                      3. I
don`t like this film.
D.
Who`s your Music teacher? ___                                      4. Yes,
there are.
E.
Are there any chairs in the classroom? ___                      5. Nature
Study.
F.
Let`s watch «Harry Potter and the Goblet of Fire» ___   6. OK. Let`s read it!

Задание
5. Найди ответ на вопрос в тексте.

Прочитай
  вопросы. Прочитай текст, найди ответ на вопрос и запиши нужную информацию из
  текста в пропуске рядом с вопросом.

Hello,

My
name is Ricardo and I go to school in Turin (Italy). My friends go to school by
bus, but I usually go by car. In the morning we have six lessons of 50 minutes
each. We study Maths, English, Music and Italian. At 10.45 we have a break for
ten minutes. School finishes at 1.25 p.m. Afternoon lessons start at 2.30 p.m.
and finish at 6 p.m. On Monday and Wednesday I have a piano lesson. Then I go
home. I have a break and I do my homework. I watch TV and have dinner with my
family. I go to bed at 10.00
Bye,
Ricardo.

Where
     does Ricardo live? __________________________________________________
How
     does he go to school? _________________________________________________
What
     do they study at school? _______________________________________________
When
     do the afternoon lessons start? __________________________________________
What
     does Ricardo have on Monday and Wednesday? ____________________________

Задание
6. Допиши письмо другу.

Прочитай
  письмо с пропусками. Определи, как нужно заполнять каждый пропуск. Впиши нужную
  информацию в пропуск. Не забудь про приветствие и заключение.

____________________________________,
Thank you for your letter. How are you?
__________________
we had an interesting PE lesson. We ______________ and ___________ in the
lesson. Then two teams played __________________________. Our team ____________
the game. We were happy!
            What
lessons ___________________________?
            Write
soon.
            _____________________________________,
            ______________________________________

file_name: ТЕСТ 1.docx

alt: ТЕСТ 1. ТЕМА « SCHOOL » Задание 1

alt: Прочитай фразы А- F в левой колонке

intro:
Первая часть состоит из 6 заданий. Максимально в данной части теста можно набрать 50 баллов. В данном разделе итогового контроля проверяются различные языковые навыки и речевые умения. Многие задания имеют комплексных характер и проверяют сразу несколько умений одновременно. За каждый правильный ответ в задании ученик получает от 1 до 2 баллов. Для личного письма предлагается отдельная схема оценивания.

Задание	Проверяемые навыки и умения	Количество баллов за 1 тестовую единицу	Общий балл

№1
Умение читать транскрипцию
1
5

№2
Знание изученных слов и орфографические навыки их написания

1

5

№3
Грамматические навыки
2
14

№4
Умение правильно подобрать ответную реплику для мини-диалога из нескольких предложений.

2

10

№5
Умение читать связный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы и кратко выписывать нужную информацию из текста.

2

10

№6
Умение дописать личное письмо.
6

СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЛИЧНОГО ПИСЬМА

Параметры оценивания	Критерии оценивания в баллах
	2 балла	1 балл	0 баллов

Содержание текста
(максимально 2 балла)
Все пропуски содержательной части письма заполнены в точном соответствии с заданной темой.
В содержательной части письма заполнено не менее 3 пропусков  в соответствии с заданной темой.
В содержательной части письма заполнено 2 и менее пропусков  в соответствии с заданной темой.

Структура текста
(максимально 2 балла)
Пропуски с обращением к адресату и подписью в конце письма заполнены с соблюдением норм написания личного письма.
Пропуски с обращением к адресату и подписью в конце письма заполнены, но есть нарушение в выборе стиля обращения.
Один или оба пропуска в начале или конце письма остались незаполненными.

Языковая грамотность текста
(максимально 2 балла)
Грамматических ошибок нет. В тексте может встречаться не более одной орфографической  или лексической ошибки.
В тексте может встречаться не более одной грамматической ошибки и не более двух орфографических или лексических ошибок.
В тексте встречается две и более грамматические ошибки, а также более двух лексических или орфографических ошибок.

title: Тест


extracted_text:
__________________________________________________________________________________
(Полное наименование общеобразовательного
учреждения)

СОГЛАСОВАНО
______________________________
(Орган,
  с которым согласован документ)
______________________________

                          (Дата)

УТВЕРЖДЕНО
приказом руководителя
от __________________
                                                (Дата)
№ _________________

Положение
о дошкольных группах в муниципальном общеобразовательном учреждении

1.
Общие положения
1.1.
Настоящее положение определяет порядок создания и функционирования дошкольных
групп в ________________________________________________________ (далее –
Учреждение).
(Краткое
наименование ОУ)
1.2.
Дошкольные группы являются структурным подразделением Учреждения и действуют
как часть юридического лица.
1.3. В своей деятельности дошкольные
группы руководствуются Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной
Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990), Конституцией
РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993), Федеральным
законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации", Федеральным законом от
29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",
другими нормативными правовыми актами, уставом Учреждения.
2.
Цели, задачи и предмет деятельности дошкольных групп
2.1.
Основными целями деятельности дошкольных групп являются:
– присмотр и уход за детьми в возрасте от _________ до _________ лет (далее –
воспитанники);
– воспитание, обучение и оздоровление
воспитанников;
–
физическое, интеллектуальное и нравственное развитие воспитанников;
–
адаптация воспитанников к жизни в обществе;
–
формирование у воспитанников навыков и привычек здорового образа жизни;
– подготовка воспитанников к школьному
обучению.
2.2.
Основными задачами деятельности дошкольных групп являются:
– создание условий для физического,
познавательно-речевого, художественно-эстетического и социально-личностного
развития воспитанников;
– обеспечение необходимой коррекции недостатков
в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;
– укрепление физического и психического
здоровья воспитанников;
– оказание консультативной и методической
помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и
развития детей.
2.3.
Предметом деятельности дошкольных групп является реализация основной общеобразовательной программы дошкольного
образования в группах общеразвивающей и комбинированной направленности.
3.
Комплектование дошкольных групп
3.1. Комплектование дошкольных групп на
учебный год осуществляется ежегодно в _____________________ месяце, а также в
течение года, в случае появления в дошкольных группах свободных мест.
3.2. Предоставление мест в дошкольных
группах осуществляется на основании заявлений родителей (законных
представителей) будущих воспитанников.
3.3. Родители (законные представители)
подают заявление о предоставлении места в дошкольной группе Учреждения с "____"
___________ до "____" __________ с момента достижения ребенком
возраста __________.
Отметка о заявлении ставится директором
Учреждения в Книге учета заявлений граждан на определение ребенка в дошкольную
группу.
3.4. Одновременно с заявлением родители
(законные представители) предоставляют:
1) копию свидетельства о рождении ребенка;
2) копию документа о регистрации по месту
жительства ребенка;
3) медицинское заключение.
Граждане,
имеющие право на льготное зачисление ребенка дошкольную группу Учреждения,
представляют документы, подтверждающие данную льготу.
Для приема детей с ограниченными возможностями
здоровья в группы комбинированной направленности родители (законные
представители) дополнительно представляют заключение
психолого-медико-педагогической комиссии.
3.5. Директор Учреждения передает
заявление родителей (законных представителей) в Комиссию по комплектованию
муниципальных дошкольных образовательных учреждений и дошкольных групп в
муниципальных общеобразовательных учреждениях (далее – Комиссия) в течение
________ дней со дня его подачи.
3.6. Заявление, поступившее в Комиссию,
регистрируется в Книге учета будущих воспитанников муниципальных дошкольных
образовательных учреждений и дошкольных групп в муниципальных
общеобразовательных учреждениях.
3.7. Рассмотрение заявлений и решение о
предоставлении мест детям в дошкольных группах Учреждения принимается
Комиссией.
Списки детей, которым предоставлены места
в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях и дошкольных группах в
муниципальных общеобразовательных учреждениях, утверждаются начальником
управления образованием.
3.8. Направления на устройство детей в
дошкольные группы Учреждения выдаются директору Учреждения в течение __________
рабочих дней со дня подписания начальником управления образованием приказа об
утверждении списков детей, которым предоставлены места в муниципальных
дошкольных образовательных учреждениях и дошкольных группах в муниципальных
общеобразовательных учреждениях.
3.9. После издания приказа начальника
управления образованием об утверждении списков детей, которым предоставлены
места в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях и дошкольных
группах в муниципальных общеобразовательных учреждениях, директор Учреждения
издает приказ о зачислении в дошкольные группы Учреждения вновь принятых
воспитанников.
3.10. При зачислении ребенка в дошкольную
группу Учреждения между родителями (законными представителями) и директором
Учреждения заключается договор, определяющий взаимные права, обязанности и
ответственность сторон.
3.11.
При приеме ребенка в дошкольную группу Учреждения директор Учреждения обязан
ознакомить родителей (законных представителей) под роспись с уставом
Учреждения, лицензией на право ведения образовательной деятельности, со
свидетельством о государственной аккредитации, основными образовательными
программами, реализуемыми этим Учреждением, а также другими документами,
регламентирующими организацию образовательного процесса в Учреждении, о чем
делается соответствующая отметка в заявлении о приеме ребенка в дошкольную
группу.
3.12.
Отчисление детей из дошкольной группы осуществляется директором Учреждения в
следующих случаях:
– по
заявлению родителей (законных представителей);
– по
медицинским показаниям;
– за
неоднократные грубые нарушения условий договора между Учреждением и родителями
(законными представителями).
4.
Организация деятельности дошкольных групп
4.1.
Дошкольные группы открываются на основании распоряжения учредителя Учреждения –
__________________________________________________________________________________.
(Наименование
муниципального органа управления образованием)
4.2.
В дошкольные группы принимаются дети в возрасте от _________ до _________ лет.
4.3.
Руководство дошкольными группами осуществляет директор Учреждения,
непосредственное руководство – заместитель директора по дошкольному
образованию, который назначается приказом директора Учреждения.
4.4.
Работники дошкольных групп назначаются на должность приказом директора
Учреждения по согласованию с заместителем директора по дошкольному образованию.
4.5. Дошкольные группы работают круглогодично по пятидневной рабочей
неделе с _________ до _________, кроме
субботы, воскресенья и нерабочих праздничных дней.
4.6.
Организация питания воспитанников в дошкольных группах осуществляется
Учреждением с соблюдением действующих санитарных правил и нормативов,
установленных для дошкольных образовательных учреждений.
4.7.
В дошкольных группах Учреждения в соответствии с его уставными целями и
задачами могут оказываться дополнительные платные образовательные услуги за
пределами образовательных программ, бесплатность реализации которых
гарантируется государством.
5.
Финансирование деятельности дошкольных групп
5.1.
Финансирование деятельности дошкольных групп осуществляется учредителем.
5.2.
Финансовые средства дошкольных групп образуются из средств бюджетного
финансирования согласно установленному нормативу затрат на содержание детей в
дошкольных учреждениях, из родительской платы за содержание ребенка в
дошкольной группе, а также других источников в соответствии с действующим
законодательством РФ.
5.3.
Норматив бюджетного финансирования исчисляется исходя из наполняемости групп.
При
наличии необходимых условий и средств возможно комплектование дошкольной группы
с меньшей наполняемостью.
5.4.
Размер родительской платы за содержание ребенка устанавливается в соответствии
с федеральным законодательством и актами органов местного самоуправления.
6.
Организация образовательного процесса в дошкольных группах
6.1.
Организация образовательного процесса в дошкольных группах регламентируется
учебным планом и расписанием занятий, которые утверждаются
директором Учреждения.
6.2.
Содержание образовательного процесса в дошкольных группах определяется
образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой,
принимаемой и реализуемой в соответствии с Федеральными государственными
требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования и условиям ее реализации, установленными федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики
и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, с учетом особенностей
психофизического развития и возможностей воспитанников.
6.3.
Воспитание и обучение воспитанников в дошкольных группах ведется в форме
подгрупповых и фронтальных занятий. Продолжительность обучающих занятий с
воспитанниками зависит от их возраста и интереса к данной деятельности и
соответствует требованиям нормативных актов, действующих в сфере образования.
6.4. Воспитание и обучение детей в
дошкольных группах ведется на русском языке.
7.
Права и обязанности участников образовательного процесса
7.1.
Участниками образовательного процесса в дошкольных группах являются
воспитанники, их родители (законные представители) и работники Учреждения.
7.2.
Права и обязанности воспитанников дошкольных групп и их родителей (законных
представителей) определяются законодательством РФ и уставом Учреждения.
7.3.
Права, меры социальной поддержки и обязанности работников дошкольных групп
определяются законодательством РФ, уставом Учреждения, трудовым договором,
должностными инструкциями и другими локальными нормативными актами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение_о_дошкольных_группах_вОУ.doc


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по  предмету  «Основы  светской  этики»     для
 4  класса  четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений базового
 уровня.
Рабочая программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе программы
курса «Основы светской этики»
А.И. Шемшуриной, для общеобразовательных учреждений «Школа России», рекомендованной Министерством образования РФ 2010г, с учётом федерального компонента государственного стандарта
начального общего образования, согласно учебного плана
МБОУ«Школа №9 г. Феодосии Республики Крым» на 2016/2017 учебный год .
        Для
реализации рабочей программы используется  учебно-методический  комплект
«Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс».
Шемшурина А.И.:
•     Учебник
«Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс».
Шемшурина А.И. г. Москва,  «Просвещение»,2015г.
•     Электронное
приложение к учебнику
•     Рабочая
тетрадь. 4 класс. Шемшурина А.И.
•     Основы
светской этики. Методическое пособие. 4 класс. Шемшурина А.И.
•     Сборник
рабочих программ. 4 класс Данилюк А.Я., Емельянова Т.В., Марченко О.Н. и др.
•     Книга
для учителя. 4-5 классы. Тишков В.А., Шапошникова Т.Д., Казьмина О.Е. и др. /
Под ред. Тишкова В.А., Шапошниковой Т.Д.
        •
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России  Данилюк А.Я.,  Кондаков А.М., Тишков В.А.

          Модуль «Основы светской этики»
предполагает изучение духовно - нравственной культуры и призван ознакомить
учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о
морали. Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитания
культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В
процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры
и упорядочить уже имеющиеся у них. Основной задачей реализации содержания
модуля является воспитание способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, формирование первоначальных представлений о светской
этике.

 Его
изучение направлено на достижение следующих целей:
-
развитие
представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;
-
формирование
готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
-
знакомство
с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
-
формирование
первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли
в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности;
-
осознание
ценности человеческой жизни;
-
воспитание
нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
-
становление
внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

Задачи изучения учебного предмета:
-
дать
представление об основных нормах нравственности, первичные представления о
морали, способствовать воспитанию культуры поведения с опорой на представления
о положительных поступках людей;
-
формировать
общественно – значимую мотивацию детей, их поступков, адекватную оценку
собственного поведения и поведения товарищей;
-
изучить
основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и
порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и
доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость,
правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и другое.
-
развивать
интерес и уважения к истории и культуре народов России;
-
формировать
качества гражданина и патриота России.
-

Описание места учебного
предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в учебном плане
Согласно
федеральному базисному образовательному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации на изучение предмета Основы религиозных культур и  светской этики на
ступени начального общего образования отводится 34 часа из расчета 1 час в
неделю в 4 классе.
         В учебном плане МБОУ школа № 9 г.
Феодосии АР Крым на изучение предмета «Основы светской этики» отводится 34 часа
в год в 4 классе (из расчета 1 час в неделю).

                          Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Основы светской этики»

К результатам освоения программы курса
следует отнести:
Личностные результаты:
• Формирование основ
российской гражданской идентичности России;
• формирование семейных
ценностей;
• становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
• развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты:
• Готовность к
нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
• понимание значения
нравственности в жизни человека и общества;
• формирование
первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и
современности России;
• первоначальные
представления об исторической роли этики в российской культуре;
• становление внутренней
установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России;
• осознание ценности
человеческой жизни.

Метапредметные результаты:
• Освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
• готовность слушать
собеседника и вести диалог;
Готовность признавать возможность существования
различных точек зрения на оценку событий;
• овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.

В результате изучения «Основ религиозных
культур и светской этики» ученик должен:
знать/понимать:
• основные понятия
религиозных культур;
• историю возникновения
религиозных культур;
• историю развития
различных религиозных культур в истории России;
• особенности и традиции
религий;
• описание основных
содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь;
уметь:
• описывать различные
явления религиозных традиций и культур;
• устанавливать взаимосвязь
между религиозной культурой и поведением людей;
• излагать свое мнение по
поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;
• соотносить нравственные
формы поведения с нормами религиозной культуры;
• строить толерантное
отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
• осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах: слушать
собеседника и излагать свое мнение;
• готовить сообщения по
выбранным темам.

Содержание
модуля «Основы светской этики»
Россия
− наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.
Светская
этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.
Культура
и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы
морали.
Особенности
морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в
обществе.
Добро
и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
Как
менялись представления о добре и зле в ходе истории.
Добродетель
и порок. Кто такой добродетельный человек.
Как
понимал добродетель древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство важно
сохранять при стремлении к добродетели.
Что
такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором.
В
каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.
Что
такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.
Что
такое моральный долг. В чем особенности морального долга. Какие моральные
обязанности есть у человека.
Что
такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Какие
моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым.
Что
такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».
Какие
отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения
отличаются от других отношений.
Как
светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»
Подготовка
и защита творческих работ и проектов. Методика создания морального кодекса в
школе. Образование как нравственная норма.
Род
и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли
некоторые фамилии. Что такое родословная.
Что
такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки имеет
нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время?
Почему
появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое правило
нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.
Что
такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы
нравственного самосовершенствования.
Что
такое честь. Что такое достоинство.
Что
такое совесть.
Чем
различаются понятия «Стыд» и «совесть».
Нравственные
идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри. Правила честного
поединка.
Кто
такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный
рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.
Образцы
нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного поведения в
культуре России. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства.
Наши
знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины, коллективисты.
Что
такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила этикета
должен знать каждый.
Праздники
как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились праздники. Какое
значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.
Жизнь
человека – высшая нравственная ценность.
Любовь
и уважение к Отечеству. Государство и мораль гражданина. Патриотизм
многонационального и много конфессионального народа России.

Реализация
национально-регионального
компонента
Для
реализации РК в тематическом  планировании  программы отводится 4 часа, что
составляет 10% от общего количества часов по предмету
Содержание
НРК реализуется через презентации, беседы, проведение совместных праздников,
просмотр слайд - фильмов, экскурсии, целевые прогулки (с согласия законных
представителей).
Цели
реализации НРК:
·
повышение
интереса к культурным традициям народов России;
·
осознание
безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к
многонациональному народу РФ, Отечеству;
·
усиление
самостоятельности творческого начала в работе с учащимися.

Тематическое планирование Учебный
модуль «Основы
светской этики»

Разделы
программы, темы

Количество часов

Введение.
  Этика – наука о нравственной жизни человека

2

Этикет общения.

4

Этикет

4

Этика
  человеческих отношений

4

Этика отношений
  в коллективе

4

Простые нравственные истины

4

Душа обязана трудиться

4

Посеешь поступок – пожнешь характер

4

Судьба и
  Родина - едины

4

Итого:

34

file_name: РП светская этика.docx

alt: Его изучение направлено на достижение следующих целей : - развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; - формирование…

alt: В результате изучения «Основ религиозных культур и светской этики» ученик должен: знать/понимать: • основные понятия религиозных культур; • историю возникновения религиозных культур; • историю развития…

alt: Реализация национально - регионального компонента

title: РП ОРКСЭ 4 кл


extracted_text:
«Собери
портфель» Цель:
 Систематизирование
знаний  ребенка о школьных
принадлежностях. Задачи:

познакомить  с

игровым материалом по формированию
  словаря у детей;

развить умения делить слова на слоги.

 воспитывать
  наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Атрибуты: 4 портфеля , 20  маленьких карточек.  Ход игры:
                                  Игра №1                                                       Игра
№2                        Игра №3
            Организационные
правила:                         Организационные
правила:                                                          Организационные правила:
-  играют
от 2-4 игроков. Выбирают           - играют от 2-6 игроков. Все маленькие
карточки           - играют от 2-4 игроков. Выбирают ведущего. Ведущий раздает
карточки с  кладут перед собой лицевой стороной вниз в центре  ведущего.
Ведущий раздает карточки с портфелями с номерами от 1 до 4, а           стола.
Карточки с изображением     портфеля с   портфелями с номерами от 1 до 4, а
маленькие карточки кладет перед
собой номерами от 1 до 4 раздаются между игроками.   маленькие карточки кладет
перед собой лицевой стороной вниз.    Дисциплинарные
правила:            лицевой стороной вниз.
               Дисциплинарные правила:                -
не кричать, соблюдать очередность хода.   Дисциплинарные
правила:
-  не
кричать, слушать ведущего.     Игровые
действия:  - не кричать, слушать ведущего.
 Игровые действия:     -
участники игры определяют очередность хода.             Игровые действия: - ведущий берет любую маленькую          Первый
игрок берет любую маленькую карточку и        - ведущий берет любую маленькую
карточку и называет ее. Если она  переворачивает ее. Если она подходит к
карточке            карточку и называет ее. Игрок читает подходит к карточке
игрока, игрок  игрока, игрок произносит название школьного   названия школьных
принадлежностей на произносит название школьного             предмета, сколько
в этом слове слогов и забирает ее     своей карточке, если она подходит к
предмета, называет сколько в этом           себе.. Затем открывает еще
маленькую карточку,       карточке игрока, игрок произносит слове слогов и
забирает ее себе. И так    анализирует, нужна ли она ему и до тех пор, пока         название
школьного предмета, называет до тех пор, пока не закончатся     маленькие
карточки не будут подходить к большим.     сколько в этом слове слогов и
забирает маленькие  карточки.       Если маленькая карточка не подходит, игрок
кладет ее             ее себе. И так до тех пор, пока не - выигрывает тот, кто
правильно         на место лицевой стороной вниз. В игру вступает         закончатся
маленькие  карточки.
соберёт свой
портфель и назовёт все          следующий игрок.   - выигрывает тот, кто
правильно соберёт
школьные принадлежности.           -
выигрывает тот, кто правильно соберёт свой портфель свой портфель и назовёт все
школьные             и назовёт все школьные
принадлежности. принадлежности.

Игровые действия:
 Правильно собрать портфель.
Деятельность:
 Запомнить названия  школьных принадлежностей

file_name: собери портфель слоги.pdf

alt: Собери портфель» Цель:

alt: Правильно собрать портфель.

title: Дидактическая игра "Собери портфель"