extracted_text:
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ
ДОНБАССА
3 класс
Тема: Правда о причинах
Второй мировой и Великой Отечественной войны
Цель:  рассказать уч-ся
о причинах Второй мировой и начале Великой Отечественной войны, расширять
кругозор уч-ся,, воспитывать чувство гордости за наш народ и нашу страну,
одержавших победу в Великой Отечественной войне;

Ход урока
1.Оргмомент
2.Актуализация опорных
знаний и умений
- Что мы знаем о войне?
Через века, через года, -
помните!
О тех, кто уже не придет никогда,- помните!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди! Покуда сердца стучат, - помните!
Какою ценой завоевано счастье,-
Пожалуйста, помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб
Запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже помнили!

3.Сообщение темы и целей
Сегодня мы начинаем спец.курс
« Уроки Победы» и изучаем первую тему
«Правда о причинах Второй
мировой и Великой Отечественной войны»

4.Изучение нового
материала
1) Рассказ учителя
Фашисты начали Вторую
мировую войну. Они хотели захватить весь мир. Большую часть людей, не таких,как
они, другой нации, они задумали уничтожить , а остальных сделать рабами. Но
фашистам не удалось не удалось осуществить свой план. Наша страна стала стеной
на защиту. Мы дали отпор фашистам и освободили все остальные государства. Эта
победа далась нам нелёгкой ценой. Было разрушено 1710 городов и посёлков, более
70000 деревень и сёл. Наша Родина потеряла 26 миллионов человек. А всего во
Второй мировой войне погибло пятьдесят миллионов. Это очень много. Причём
большинство погибших – обычные люди, мирные жители и женщины, и старики, и ни в
чём не повинные  дети.
- Дети, вы считаете это
справедливо? Почему фашисты такие злые и жестокие?
-Вы меня спрашиваете:
Откуда «взялись фашисты?»
-Сейчас я вам расскажу как
появился фашизм.
2) Как появился фашизм
    Давно это было.Была на
свете страна Германия. Она и сейчас есть. А события, о которых мы говорим,
происходили в начале 20 века. Германия тогда очень пострадала в Первой мировой
войне. Люди жили тяжело, отчаялись. И тут появился человек по имени Адольф
Гитлер. Он начал всех убеждать:
-Немцы! Вы- великая раса! Вы
достойны лучшего! Вы имеете право завоевать весь мир!
    Гитлер был очень искусным
оратором, и люди ему верили. Он стал главным человеком в стране. Гитлер умел
убеждать. Он стремился подчинить себе весь немецкий народ. Зажигались
факелы,устраивались массовы шествия.  Люди радостными криками приветствовали
Гитлера, а он призывал покорить весь мир. И немцы поддались его призывам. Начали
выплавлять пушки, автоматы, заводы изготавливали бомбы и мины, чтоб уничтожить
всё живое на Земле. Военная машина заработала. Её уже нельзя было остановить….

3)Начало Второй мировой и
Великой Отечественной войны
    1 сентября 1939 года
Фашистская Германия напала на Польшу.Фашисты были очень хорошо вооружены
Началась Вторая Мировая война.  Фашисты хотели молниеносно захватить все
страны, и вначале им это удалось.Вслед за Польшей( Польшу захватили за 3 дня)
фашистам покорились Австрия, Чехословакия, Франция и Норвегия. Двенадцать
европейских стран были захвачены фашистами. Гитлер был чрезвычайно этому рад.
Он думал, что его план работает. Советский Союз он собирался захватить в
течение ближайших 3-месяцев. Ещё бы ! Фашистская Германия к тому времени была
очень хорошо вооружена. В её армии служили 5 с половиной миллионов солдат, а у
нашей страны к началу войны было только два с половиной миллиона. У Германии
было 4,5 тысячи танков, у нас-1,5 тысячи . У Германии было 5000 самолётов, у
нас всего 1300. К тому же, захватывая всё новые и новые страны , фашисты брали
в плен солдат,заставляя воевать на своей стороне. Гитлеровская Германия всерьёз
рассчитывала на успех.
       В 4 часа утра 22 июня
1941 года войска фашистской Германии (5,5 млн человек) перешли границы
Советского Союза, немецкие самолеты (5 тыс) начали бомбить советские города,
воинские части и аэродромы. В Европе к этому времени уже почти два года шла
Вторая мировая война.Немцы рассчитывали быстр расправиться с нашей страной .На
первом этапе Великой Отечественной войны (1941-1942 гг.) Красная Армия терпела
одно поражение за другим, отходя все дальше в глубь страны. Около двух
миллионов советских солдат попало в плен или погибло. Причинами поражений стали
неготовность армии к войне, серьезные просчеты высшего руководства,
преступления сталинского режима, внезапность нападения. Но и в эти тяжелые
месяцы советские воины героически сражались с врагом.
Физминутка
4) Первый удар
    Первый удар немецкой армии приняли на себя пограничники,
стоявшие насмерть. Одно из первых сражений войны произошло у пограничной
Брестской крепости. Защитники Брестской крепости держались целый месяц уже
после того, как линия фронта передвинулась далеко на восток. И все же враг
двигался вперед. После ожесточенных упорных боев фашисты захватили города.
Минск, Киев, Смоленск. Под Смоленском у города Ельни советским войскам впервые
удалось на два месяца остановить немцев, заставить их перейти в оборону.
5) Закрепление изученного
- Так началась война… На
следующих уроках мы рассмотрим многие события, победы и поражения наших воинов
за долгие годы жестокой войны…
- А сегодня мы прочитаем
рассказ военного корреспондента Николая Богданова. Сюжет рассказа повествует о
первых днях Великой Отечественной войны
-Учитель читает рассказ
«Медовый танк»
Чужие самолеты в небе. Разрывы бомб на земле. Пальба вдоль
границы. Пожары. Это война. Не верилось, что вот так она и начнется в одно
прекрасное утро.
Неужели немецкие фашисты решились напасть на такую могучую
державу, как наша страна? С ума сошли, что ли?
Вот пылит мотоцикл. На нем два чистеньких немца в военной форме.
Едут, посматривают по сторонам, словно природой любуются. Подкатили к деревне.
Вдруг один — трах! — из автомата по соломенной крыше зажигательными пулями.
Занялась, горит изба.
А вслед за ними на дым пожара понаехали броневики, транспортеры,
полные солдат в мундирах мышиного цвета, в рогатых касках, грузовики с пушками
на прицепах. Заполнили деревню.
Солдаты резво, сноровисто попрыгали с машин врассыпную. Кто ловить
кур, кто хватать поросят. Жители убежали, а вся живность и имущество — вот оно,
в избах. Тащат солдаты укладки, разбивают на крыльце сундуки. Один радуется
шелковому отрезу, другой — вышитому полотенцу. Денек летний, душный. Достают
воды из колодцев. Умываются, плещутся, хохочут. А рядом жарко горит изба, от
нее загораются другие.
Вот они, враги. Значит, у них так и полагается. Жечь, грабить.
Впервые в жизни видели такую картину наши танкисты — командир танка лейтенант
Фролов, башенный стрелок Али Мадалиев и водитель Василь Перепечко. Широко
открытыми глазами глядел Фролов в узкую смотровую щель и докладывал по радио
командиру полка все, что видит.
Танкисты ловко замаскировали свою ладную, быструю
«тридцатьчетверку» среди старых скирд соломы на краю села, у пчельника, и, не
замеченные фашистами, могли пересчитать все их машины и пушки.
Мотоциклистов приказано было пропустить... А что делать с этими? Пока
что не воюют, а грабят. Ага, вот затеяли что-то военное. Бегут к пчельнику. В
руках саперные лопатки, на ходу надевают противогазы. Неужели хотят применить
отравляющие газы?
Наши насторожились. Дело серьезное.
И вдруг солдаты в противогазах набросились на ульи. Ломают,
опрокидывают. Вытаскивают рамки с медом, наполняют котелки. Пчелы поднялись
вверх черной тучей.
— Огня бы им, а не меду!
Наиболее распространенный тип советского танка.
Пальцы Мадалиева легли на гашетку скорострельной пушки.
— Стоп, — прошептал Фролов, стряхивая капли пота с бровей (в
стальной коробке танка было жарко). — Задание выполнено. Приказано пробиваться
к своим. Будем пробиваться!
— Есть, — отозвался Перепечко, берясь за рычаги.
Он дал газ, мотор взревел, и танк сорвался с места, стряхнув с
себя груду снопов, пошел по пчельнику, как слон.
Немцы, грабившие пчел, бросились врассыпную. Али Мадалиев влеплял
снаряд за снарядом в бронетранспортеры, в грузовики со снарядами. А Василь
Перепечко гусеницами давил противотанковые пушки. Фашистские артиллеристы и
пехотинцы, не раз бывшие в переделках, не растерялись.
Но странными жестами они сопровождали свою подготовку к неожиданному
бою. То и дело хватались за глаза, за щеки, за носы, размахивали руками. Словно
хватали воздух...
Что-то мешало им бросать гранаты, стрелять.
Пчелы!
Да, миллион пчел поднялся с разоренного пчельника и гудел вокруг,
как буря, жаля встречного-поперечного без разбору. Все люди им стали враги.
— Огонь! Огонь! — командовал Фролов. — Наддай!
Затвор щелкнул, а выстрела не последовало.
— Боекомплект кончился, — сказал Али, в азарте расстрелявший все
снаряды.
Тогда Василь Перепечко бросил танк вперед, и машина скатилась на
деревенскую улицу.
Стальной грудью машина таранила стенки броневиков, расщепляла
борта грузовиков, давила пушки, так что колеса разбегались в разные стороны. То
вздыбливалась горой, то оседала, и танкистов внутри машины бросало, как в лодке
во время бури.
Они стукались головами о какие-то предметы, едва не сваливались со
своих сидений. Фролов почувствовал пронзительную боль в глазу. Перепечко словно
пламенем опалило губы. Мадалиева куснуло в нос.
Не обращая внимания на ноющую боль, лейтенант Фролов кричал:
— Круши, давай!
Перепечко отлично владел всеми способностями боевой подвижной
«тридцатьчетверки».
Спасаясь от бешеного танка, фашисты прыгали в окна домов, лезли на
деревья; один, ухватившись за веревку журавля, шмыгнул вместе с ведром в колодец.
А два каких-то ловких фрица, на которых несся танк, изловчились, подпрыгнули и
вскочили на его броню, тем и спаслись. Но не успели они опомниться, как танк,
пройдясь по Улице, свернул за околицу и помчался прочь с такой скоростью, что
невозможно было спрыгнуть.
Вдогонку ему били из крупнокалиберных пулеметов, стреляли из
уцелевших пушек. Пришлось невольным пассажирам спрятаться за башню.
Лихо увертываясь от снарядов, танк скатился с дороги в лес, ломая
кусты, и пошел оврагом, разбрызгивая мелкий ручей. Наконец выбежал к своим. И
остановился. Жаркий, распаренный, грязный, мокрый. И липкий — от меда.
Медленно раскрылись люки. Из верхнего вылез лейтенант Фролов и
башенный стрелок Мадалиев. А из нижнего выполз водитель Перепечко. Вылезли и
повалились на пыльную траву. Со всех сторон к ним бросились товарищи танкисты.
— Санитаров! — крикнул кто-то.
Герои были неузнаваемы, на каждом, что называется, лица не было.
Правый глаз Фролова совсем затек. Аккуратный, тонкий нос Мадалиева раздулся и
краснел, как помидор. Тонкие губы Перепечко, знакомые всем по насмешливой
улыбке, были похожи на деревенские пышки с пылу с жару.
Лейтенант с трудом вытянулся перед командиром полка.
— Что с вами? Вы ранены? — спросил командир, козыряя в ответ на
странно затяжное приветствие лейтенанта, с трудом поднявшего пухлую руку к
шлему. И тут же хлопнул себя по лбу: — Ох, черт, кто это кусается?
Подоспевшие санитарки с криком отскочили прочь — из всех смотровых
щелей танка, как из улья, ползли и вылетали пчелы.
Увидев такое, лейтенант Фролов понял, кто ранил его в правый глаз,
и, стряхнув со шлема еще нескольких крылатых «воительниц», наконец
отрапортовал:
— Дали бой на пчельнике... Вернулись без потерь... Извините,
припухли малость!
Этот необыкновенный рапорт вспоминали потом Фролову всю войну.
Как ни грозна была обстановка, все, кто это слышал в тот час,
рассмеялись.
Вдруг кто-то взглянул попристальней и увидел прижавшихся в тени
башни двух немцев.
— Вы еще и пленных захватили? — спросил командир.
— Ни, — подивился Перепечко, — это они сами налипли. — И тут же
крикнул по-хозяйски: — А ну слезай, приехали! Чи вам мой танк медовый?
Немцы после его окрика скатились с танка с поднятыми руками, с
автоматами на груди, не совсем соображая, как они так нелепо попались, что и с
оружием не могли постоять ни за себя, ни за честь фашистского воинства. У них
руки от укусов пчел распухли.
А танк лейтенанта Фролова с тех пор так и прозвали медовым, хотя
немцам много раз приходилось от него совсем несладко.
После первой удачной стычки с врагами команда его приобрела
какую-то особую дерзость. Про дела фроловцев рассказывали легенды.
Однажды славная «тридцатьчетверка» включилась в немецкую танковую
колонну, пользуясь ночным маршем, подобралась к штабу и расстреляла в упор
собравшихся на военный совет генералов и полковников. В другой раз догнала
колонну жителей, угоняемых в Германию, и, разогнав конвой, привела советских
людей к своим лесными дорогами, непроходимыми для фашистских тяжеловесных
танков.Немало и еще давал этот танк немцам «огонька»...И к его прозвищу —
«медовый» — добавили: «бедовый».
-Беседа по содержанию
произведения
5)Рефлексия
6) Подведение итогов

file_name: Правда о причинах начала ВОВ.doc

alt: УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ

title: Цикл уроков о войне"Правда о причинах Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Единицы
измерения площадей:
1 дм2 = 100 см2          1
м2 = 10 000 см2      1 м2 = 100 дм2
1 м3 = 1000 дм3
1 дм3 = 1000 см3
1 га = 100 ар     1 га =
10 000 м2     1 ар = 100 м2

Выразите:
5 га
8 а;    570 ар;    230 400 м2.

Выразите в кубических сантиметрах
5 дм3 635
см;    2дм3 80 см3.

Выразите в кубических дециметрах
2 м3 350
дм3;    3 м3 7 дм3;    4 м3 30 дм3;
18000 см3;    21000 см3.

Решение арифметических задач
1.
Одна
конфетка в магазине стоит 8 рублей. У Кати всего 54 рубля. Сможет ли девочка
купить 8 таких конфет?
2.
Для приготовления вишневого варенья на три
части вишни берут 2 части сахара. Сколько килограммов сахара нужно взять на 3
кг 600 г вишни?
3.
Два утенка и четыре гусенка весят 2 кг 600 г, а
четыре утенка и два гусенка весят 3 кг 400г. Сколько весит один гусенок?
4.
Родственники в гостях у девочек спросили:
сколько лет исполнилось каждой из трех сестер? Валерия ответила, что ей и Насте
вместе 18 лет, Насте и Лизе вместе 13 года, а всем троим 28 лет. Сколько лет
каждой из сестер?
5.
Три друга Семён, Костя и Вадим собирали в лесу цветы. Костя
собрал в 2 раза меньше цветов, чем Семён, Вадим – на 6 цветов больше, чем
Костя. Сколько цветов собрали три друга вместе, если Семён собрал 26 цветка?
6.
Катя в домашней работе решала по математике 7 уравнений.
Сколько ей потребовалось времени, чтобы решить 7 уравнений, если на каждое
уравнение ей требовалось 3 мин 30 сек?
7.
Саша старше своего брата на 6 лет, но моложе мамы в 3 раза.
Сколько лет Саше и сколько лет ее маме, если Сашиному брату 9 лет?
8.
Столяр и его помощник должны сделать 220 рам. Столяр в день
делает 21 раму, а его помощник – 17 рам. Сколько рам им останется сделать после
трех дней работы? Пяти дней работы?
9.
В магазин привезли 12 ящиков винограда по 30 кг в каждом, и 8
ящиков слив, по 40 кг в каждом. Сколько всего кг привезли фруктов в магазин?
10.
Один станок-автомат производит 15 деталей в минут, а другой –
17 таких же деталей. Сколько всего деталей будет изготовлено за 25 минут работы
первого станка и 15 мин работы второго станка?

11.

file_name: Решение арифметических задач.docx

alt: Единицы измерения площадей: 1 дм 2 = 100 см 2 1 м 2 = 10 000 см 2 1 м 2 = 100 дм 2…

title: Самостоятельная работа по теме "Решение арифметических задач" 5 класс


file_name: Свидетельство Национальная система профессионального роста педагогических работников.docx

title: Свидетельство "Национальная система профессионального роста педагогических работников"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Хабаровского края
Управление образования Верхнебуреинского муниципального
района Хабаровского края
МБОУ СОШ № 20

                                                                               РАССМОТРЕНО
Методическим
  советом
______________ Ершова
  И.К. Протокол №1
от "30"  08  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Дорошенко
  С.С. Приказ №84
от
  "30" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4490749)
учебного предмета
«История»
для 5 класса
основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Судакова Любовь Ивановна
учитель истории и обществознания
Сулук 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе
школьного образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания
и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования
является формирование и развитие личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и
роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры
в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по
отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях
общего образования определяются Федеральными государственными образовательными
стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании»).
В основной школе ключевыми задачами являются:
—  формирование у молодого поколения ориентиров для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоовладение знаниями об
основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и
роли России во всемирно-историческом процессе;
—  воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
—  развитие способностей учащихся анализировать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
—  формирование у школьников умений применять исторические
знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе (Концепция преподавания учебного
курса «История России» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы // Преподавание истории и
обществознания в школе. — 2020. — № 8. — С. 7—8).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом общее количество времени на
учебный года обучения составляет 68 часов. Недельная нагрузка составляет 2
часа, при 34 учебных неделях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники
исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины.
Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция
древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение
огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Появление ремесел.
Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход
от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем
мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге
цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия
древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами.
Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество
Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Пирамиды и гробницы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян
(астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие
Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии
(Междуречья). Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Создание единого
государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники
города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия
жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли.
Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и
ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные
верования.
Ветхозаветные предания.
Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир
II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство.
Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия
населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию.
Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность
и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в
империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие
ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения.
Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм Древнейшая
Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения.
Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных
веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы
Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн.
Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского
могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы
греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины
при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война:
причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов.
Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и
быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа
II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр
Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи
царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва
при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии.
Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры
Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба
между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти.
Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и
провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин
I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение
Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии.
Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство
Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего
мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение истории в 5 классе направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам
изучения истории в основной общеобразовательной школе в соответствии с
требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание
российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление
исторической традиции и примеров гражданского
служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной
среде; в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях
народов России; ориентация на моральные ценности и нормы
современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии
человека и общества, о социальном, культурном и
нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и
оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса
к истории как важной составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о
культурном многообразии своей страны
и мира; осознание важности культуры как воплощения
ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе — на основе
примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и
духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху
Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе
знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и
общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных
профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление
исторического опыта взаимодействия людей
с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей
среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся
условиям социальной и природной среды: представления об
изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности
для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных
познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями:
систематизировать и обобщать исторические факты (в
форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки
исторических явлений; раскрывать причинноследственные связи событий; сравнивать
события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать
выводы;
владение базовыми
исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать
путь ее решения и осуществлять подбор исторического
материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты,
осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный
результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного
результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник,
тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы
и др.) — извлекать информацию из источника; различать виды источников
исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении
информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно).
В сфере универсальных учебных
коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия
людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и
личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на
основе исторических примеров значение
совместной работы как эффективного средства достижения
поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные
учебные проекты по истории, в том числе — на региональном материале; определять
свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных
регулятивных действий: владение приемами самоорганизации своей
учебной и общественной работы (выявление проблемы,
требующей решения; составление плана действий и определение
способа решения);
владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля,
рефлексии и самооценки
полученных результатов; способность вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального
интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических
ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и
окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций
и мнений других участников
общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.  Знание
хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век,
тысячелетие, до нашей эры, наша эра); называть даты важнейших событий истории
Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность
события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего
мира, вести
счет лет до нашей эры и нашей эры.
2.  Знание
исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий истории
Древнего мира; группировать,
систематизировать факты по заданному признаку.
3.  Работа
с исторической картой: находить и показывать на исторической карте
природные и исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего
мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших
исторических событий), используя легенду карты; устанавливать на основе
картографических сведений связь между условиями среды обитания людей
и их занятиями.
4.  Работа
с историческими источниками: называть и различать основные типы
исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи,
приводить примеры;
извлекать из письменного источника
исторические факты (имена, названия событий, даты и др.); находить в визуальных
памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения.
5.  Историческое
описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в
исторических событиях); давать
краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
6.  Анализ,
объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
государственного устройства древних обществ; б) положения
основных групп населения; в) религиозных верований людей в
древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие
черты; иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами; объяснять
причины и следствия важнейших событий древней истории.
7.  Рассмотрение
исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей
древней истории, приводимые в
учебной литературе; высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам
культуры.
8.  Применение
исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в
современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и
Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты в форме сообщения, альбома,

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1. Введение

1.1.

Введение

2

0

0

01.09.2022
07.09.2022

Рассказывать, как историки узнают о
  далеком прошлом; Приводить примеры вещественных и письменных исторических
  источников;
Объяснять
  значение терминов: история, хронология, археология, этнография, нумизматика;
Характеризовать
  отрезки времени, используемые при описании прошлого (год, век, тысячелетие,
  эра);
Размещать на
  ленте времени даты событий, происшедших до нашей эры и в нашу эру;
Объяснять,
  какая историческая и географическая информация содержится на исторических
  картах;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7519/start/310298/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7520/start/253250/

Итого по
  разделу

2

Раздел 2.
  Первобытность

2.1.

Первобытность

6

0

0

08.09.2022
18.09.2022

Показывать
  на карте места расселения древнейших людей, известные историкам;
Рассказывать
  о занятиях первобытных людей;
Распознавать
  изображения орудий труда и охоты первобытных людей; Объяснять, какое значение
  для древнейших людей имело овладение огнем, как его добывали и поддерживали;
Характеризовать
  значение освоения древними людьми земледелия и скотоводства;
Рассказывать,
  как произошло открытие людьми металлов, какое значение это имело;
Называть
  признаки, по которым историки судят о появлении цивилизации;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7521/start/253219/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7522/start/310329/

Итого по
  разделу

6

Раздел 3.
  Древний Восток

3.1.

Древний
  Египет

8

0

0

19.09.2022 15.10.2022

Рассказывать
  с использованием исторической карты о природных условиях Египта, их влиянии
  на занятия населения;
Объяснять,
  что способствовало возникновению в Египте сильной государственной власти;
Рассказывать,
  как произошло объединение Египта, раскрывать значение этого событие;
Давать описание условий жизни и
  занятий древних египтян, используя живописные и скульптурные изображения;
Показывать
  на карте основные направления завоевательных походов фараонов Египта;
Рассказывать, каким богам
  поклонялись древние египтяне; Характеризовать письменность древних египтян
  (особенности письма, материал для письма);
Объяснять, в
  чем состоял вклад Ж. Ф. Шампольона в изучение истории Древнего Египта;
Объяснять
  значение понятий и терминов: пирамида, сфинкс, рельеф, фреска;

Устный
  опрос; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7524/start/310360/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7525/start/310391/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7523/start/310422/

3.2.

Древние
  цивилизации
Месопотамии

4

0

0

17.10.2022
29.10.2022

Рассказывать,
  используя карту, о природных условиях Месопотамии и занятиях живших там в
  древности людей;
Объяснять
  значение понятий и терминов: клинопись, эпос, зиккурат;
Рассказывать,
  чем известен в истории вавилонский царь Хаммурапи; Показывать на карте территорию
  Ассирийской державы. Рассказывать об организации ассирийского войска;
Объяснять,
  как ассирийские цари управляли своей державой; Представлять, используя
  иллюстрации, описание ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о ее
  достопримечательностях;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7526/start/252227/

3.3.

Восточное Средиземноморье в
  древности

2

0

0

31.10.2022 14.11.2022

Объяснять,
  как природные условия влияли на занятия населения
Восточного
  Средиземноморья;
Объяснять
  значение понятий: колония, колонизация, алфавит;
Называть и
  показывать на карте древние государства Палестины;
Объяснять,
  чем известен в истории царь Соломон;
Объяснять значение понятий и
  терминов: монотеизм, иудаизм, пророк, Ветхий завет;

Устный
  опрос; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7527/start/310453/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7528/start/253095/

3.4.

Персидская
  держава

1

0

0

15.11.2022 21.11.2022

Показывать
  на карте территорию Персидской державы в период ее могущества;
Объяснять
  причины военных успехов персидской армии;
Характеризовать
  систему управления персидской державой;

Устный
  опрос; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7529/start/252754/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7530/start/252723/

3.5.

Древняя
  Индия

2

0

0

22.11.2022 27.11.2022

Рассказывать
  о природных условиях Древней Индии, занятиях населения;
Объяснять
  значение понятий и терминов: арии, раджа, варна, каста, брахман, Веды,
  санскрит;
Характеризовать
  верования древних индийцев, называть главных богов, почитаемых в индуизме;
Рассказывать
  о возникновении буддизма, основных положениях этого учения;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7531/start/253064/

3.6.

Древний
  Китай

3

0

0

29.11.2022
07.12.2022

Характеризовать,
  используя карту, природные условия Древнего
Китая, их
  влияние на занятия населения;
Рассказывать
  о хозяйственной деятельности древних китайцев, совершенствовании орудий их
  труда, технических сооружениях; Представлять характеристику императора Цинь
  Шихуанди и итогов его деятельности;
Рассказывать
  о достижениях древних китайцев в развитии ремесел и торговли;
Объяснять
  значение понятий и терминов: Великая Китайская стена,
Великий
  шелковый путь, пагода, иероглиф, каллиграфия;
Рассказывать
  об учении Конфуция, высказывать суждения о причинах его популярности в
  Древнем Китае и в последующие столетия; Представлять характеристику
  достижений древних китайцев в развитии письменности, в науке, технике,
  художественной культуре (в форме устных сообщений, альбомов, презентаций);

Устный
  опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7531/start/253064/

Итого по
  разделу

20

Раздел 4.
  Древняя Греция. Эллинизм

4.1.

Древнейшая
  Греция

3

0

0

08.12.2022
21.12.2022

Рассказывать,
  используя карту, о природных условиях Древней
Греции и
  основных занятиях ее населения;
Объяснять,
  какие находки археологов свидетельствуют о существовании древних цивилизации
  на о. Крит, в Микенах; Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада» и
  «Одиссея»;

Устный
  опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7533/start/252661/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7534/start/310515/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7535/start/310546

4.2.

Греческие
  полисы

9

0

0

22.12.2022
08.02.2023

Показывать
  на карте крупнейшие греческие города-государства; Объяснять значение понятий:
  полис, аристократия, демос, тиран, акрополь, агора, фаланга, метрополия,
  колония;
Характеризовать
  основные группы населения греческого полиса, их положение, отношение к
  власти;
Показывать
  на карте направления Великой греческой колонизации, называть наиболее
  значительные колонии, в том числе в Северном Причерноморье. Рассказывать, как
  осуществлялось управление греческими колониями, в чем заключались их связи с
  метрополиями; Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг, архонт,
  народное собрание, реформа, остракизм;
Характеризовать
  основные положения и значение законов Солона и реформ Клисфена;
Объяснять,
  почему политическое устройство Древних Афин называется демократией;
Раскрывать
  значение понятий и терминов: олигархия, илоты, гоплиты; Составить сообщение о
  спартанском воспитании, высказать суждение о его достоинствах и недостатках;
Сравнивать
  устройство Афинского и Спартанского государств, определять основные различия;
Рассказывать
  о причинах и непосредственном поводе для начала войн Персии против Греции;
Рассказывать,
  используя картосхемы, об участниках, ходе и итогах крупных сражений
  греко-персидских войн (Марафонская битва, оборона греками Фермопил, сражение
  в Саламинском проливе);

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7536/start/310577/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7537/start/252940/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7538/start/288851/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7539/start/252537

4.3.

Культура
  Древней
Греции

3

0

0

11.02.2023
18.02.2023

Называть
  главных богов, которым поклонялись древние греки, распознавать их
  скульптурные изображения;
Рассказывать
  о том, чему учили детей в школах Древней Греции;
Раскрывать
  значение понятий и терминов: гимнасий, Академия,
Ликей,
  философия, логика, этика;
Называть
  древнегреческих ученых, известных своими трудами по философии, истории,
  другим отраслям наук;
Представлять
  описание внешнего вида и планировки
древнегреческого
  храма (в виде устного высказывания, презентации); Рассказывать о
  древнегреческом театре, организации представлений;
Рассказывать
  об истоках и правилах проведения общегреческих игр в Олимпии. Объяснять, что
  греки ценили в спортивных состязаниях, в чем выражалось их отношение к играм;

Устный
  опрос; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7540/start/252909/

4.4.

Македонские
  завоевания. Эллинизм

4

0

0

20.02.2023
01.03.2023

Объяснять,
  что способствовало усилению Македонии в IV в. до н. э., какую роль сыграл в
  этом царь Филипп II;
Систематизировать
  в виде таблицы информацию о завоевательных походах Александра Македонского;
Объяснять, в
  чем состояли причины военных побед Александра Македонского;
Представлять
  характеристику («исторический портрет») Александра Македонского;
Раскрывать
  смысл понятия «эллинизм»;
Показывать
  на карте государства, образовавшиеся в результате распада державы Александра
  Македонского;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7541/start/252878/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7542/start/252847

Итого по
  разделу

19

Раздел 5.
  Древний Рим

5.1.

Возникновение
Римского
  государства

3

0

0

02.03.2023 12.03.2023

Рассказывать,
  используя историческую карту, о природных условиях Апеннинского полуострова и
  племенах, населявших его в древности; Раскрывать значение понятий и терминов:
  патриций, плебей, республика, консул, народный трибун, Сенат, вето, легион,
  понтифик, авгур;
Объяснять,
  как было организовано управление Римской республикой (какими полномочиями
  обладали консулы, народные трибуны, Сенат, народное собрание);
Рассказывать об организации и
  вооружении римской армии, привлекая иллюстрации учебника;
Показывать
  на исторической карте, с какими противниками воевали римляне в борьбе за
  власть над Италией;
Объяснять
  происхождение и смысл выражений «Гуси Рим спасли»,
«Пиррова
  победа», «Разделяй и властвуй!»;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7543/start/296170/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7544/start/252816/

5.2.

Римские завоевания в Средиземноморье

3

0

0

13.03.2023 22.03.2023

Представлять общую характеристику
  Пунических войн (причины, хронологический период, участники, наиболее
  значительные походы и сражения, итоги);
Объяснять,
  благодаря чему вошел в историю Ганнибал;
Показывать
  на исторической карте территории римских провинций, объяснять, какие
  современные географические названия берут начало от названий римских
  провинций;

Устный
  опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7545/start/310608/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7546/start/310639/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7547/start/310670/

5.3.

Поздняя
  Римская республика. Гражданские войны

5

0

0

23.03.2023
15.04.2023

Характеризовать
  цели, содержание и итоги реформ братьев Гракхов;
Рассказывать
  о положении рабов в Древнем Риме;
Рассказывать
  о восстании под руководством Спартака (причины, участники, основные периоды
  восстания, итоги);
Представлять
  характеристику Гая Юлия Цезаря, объяснять, благодаря чему он вошел в историю;
Раскрывать,
  при каких обстоятельствах появились и что означали выражения «Жребий
  брошен!», «Перейти Рубикон»;
Называть
  главных участников борьбы за власть после смерти Цезаря и ее итоги;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7546/start/310639/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7546/start/310639/

5.4.

Расцвет и
  падение
Римской
  империи

6

0

0

17.04.2023
15.05.2023

Рассказывать
  об установлении единоличной власти Октавиана Августа;
Представлять
  характеристики римских императоров, их правления
(Нерон,
  Траян, Диоклетиан — по выбору);
Рассказывать,
  используя иллюстрации учебника, о повседневной жизни в столице и провинциях
  Римской империи;
Сравнивать
  положение римского раба и колона, объяснять, чем различались условия их жизни
  и труда;
Объяснять
  значение понятий и терминов: форум, Пантеон, Колизей, акведук, амфитеатр,
  термы;
Рассказывать
  о возникновении и распространении христианства, объяснять, чем отличалась
  новая религия от верований римлян; Характеризовать политику римских
  императоров в отношении христиан, объяснять, как и при каких обстоятельствах
  она была изменена;
Объяснять
  значение понятий и терминов: Библия, Евангелие, апостол, церковь, патриарх,
  епископ. Рассказывать о разделении Римской империи на Западную и Восточную;
Участвовать
  в обсуждении вопроса «Почему пала Западная Римская империя?»;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7548/start/296232/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7549/start/310701/

5.5.

Культура
  Древнего
Рима

2

0

0

16.05.2023 24.05.2023

Раскрывать
  смысл понятия «золотой век римской поэзии», называть имена поэтов золотого
  века;
Рассказывать
  о развитии научных знаний в Древнем Риме (философия, география, история);
Составлять
  описание известных архитектурных сооружений Древнего
Рима (по
  выбору);
Сравнивать
  внешний вид древнегреческих и древнеримских храмов.
Определять
  общие черты и различия;
Изучать
  иллюстрации учебника, объяснять, о чем рассказывают римские скульптурные
  портреты;

Письменный
  контроль; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7550/start/311469/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7551/start/325120/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7552/start/311500/

Итого по
  разделу

19

Раздел 6. Обобщение

6.1.

Историческое
  и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

2

0

0

25.05.2023 25.06.2023

Виды
  деятельности по изученным разделам;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/64/

Итого по
  разделу

2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Что изучает история.Источники исторических знаний.
  историческая карта.

1

0

0

03.09.2022

Устный опрос;

2.

Историческая
  хронология(счет лет  "до н.э" и "н.э")

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

3.

Происхождение древнейшего человека.
Условия жизни и занятия.

1

0

0

10.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

4.

Появление человека разумного. Охота и собирательство

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;
Тестирование;

5.

Искусство и верования первобытных людей.

1

0

0

17.09.2022

Устный опрос;
Тестирование;
Диктант;

6.

Древнейшие
  земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

1

0

0

19.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

7.

 На пороге цивилизации

1

0

0

24.09.2022

Устный опрос;

8.

 Повторение и проверка знаний по теме
  "Первобытность"

1

0

0

26.09.2022

Письменный контроль; Тестирование; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

9.

 Древний Египет: природа, занятия древних египтян.
  Возникновение государственной власти

1

0

0

01.10.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

10.

Положение  и
  повинности: жизнь древних египтян

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;
Тестирование; Самооценка с использованием «Оценочного
  листа»;

11.

 Завоевательные походы фараонов

1

0

0

08.10.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

12.

 Могущество и упадок
Египта

1

0

0

11.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

13.

 Религиозные верования египтян

1

0

0

15.10.2022

Устный опрос;
Диктант;

14.

 Познания древних египтян: науки, письменность

1

0

0

18.10.2022

Устный опрос;
Тестирование;
Диктант;

15.

Искусство: архитектура, рельефы, фрески

1

0

0

22.10.2022

Устный опрос; Письменный контроль;

16.

 Повторение и проверка знаний по теме "Древний
Египет"

1

0

0

25.10.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

17.

  Природные условия. занятия, города
Междуречья и создание единого государства

1

0

0

29.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

18.

  Древний Вавилон: царь
Хаммурапи и его законы

1

0

0

08.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

19.

Ассирия: завоевания
  ассирийцев,  создание и гибель сильной державы

1

0

0

12.11.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;
Диктант;

20.

 Усиление
Нововавилонского
  царства

1

0

0

15.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

21.

 Финикия: природные условия, занятия, города государства,
  финикийская колонизация и алфавит

1

0

0

19.11.2022

Устный
  опрос; Практическая работа; Диктант;

22.

 Палестина: население, возникновение государства,
  религиозные верования.

1

0

0

22.11.2022

Устный
  опрос; Практическая работа; Диктант;

23.

 Персидская
  держава: завоевания персов, великие цари, государственное устройство.

1

0

0

26.11.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

24.

 Древняя Индия:
природные условия, занятия. От древнейших городов до
  государства Гуптов.

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

25.

 Общественное
  устройство. религиозные верования и культурное наследие Древней Индии

1

0

0

03.12.2022

Устный опрос;

26.

  Древний Китай: природные условия, хозяйственная деятельность и древнейшие
  государства

1

0

0

06.12.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

27.

 Религиозно философские
  учения, научные знания и изобретения китайцев

1

0

0

10.12.2022

Устный опрос;
Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

28.

  Повторение и проверка знаний по теме "Древний
  Восток": карта древневосточного мира

1

0

0

13.12.2022

Письменный контроль; Практическая работа; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

29.

Древнейшая Греция: природные условия и занятия населения

1

0

0

17.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

30.

 Государства Ахейской
Греции:Микены и Тиринф

1

0

0

20.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

31.

 Поэмы
  Гомера "Илиада " и "Одиссея"

1

0

0

24.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

32.

 Греческие полисы: у становление, политическое устройство.
  аристократия и демос

1

0

0

27.12.2022

Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

33.

Великая греческая колонизация

1

0

0

14.01.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

34.

 Афины: утверждение демократии

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

35.

  Спарта:группы населения, политическое устройство и военное дело

1

0

0

21.01.2023

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

36.

Греко - персидские войны: причины войн, битва при
Марафоне

1

0

0

24.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

37.

 Греко - персидские войны:от битвы при Фермопилах до
  сражения при Микеле

1

0

0

28.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

38.

 Возвышение Афинского государства. Афина при
Перикле

1

0

0

31.01.2023

Устный опрос; Письменный контроль;

39.

 Хозяйственная жизнь и развитие рабовладения

1

0

0

04.02.2023

Устный опрос; Письменный контроль;

40.

 Пелопоннесская война и упадок Греции

1

0

0

07.02.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Тестирование;

41.

Религия Древних греков: пантеон богов, храмы и
жрецы

1

0

0

11.02.2023

Устный опрос;
Тестирование;
Диктант;

42.

Культура Древней Греции:
развитие наук, школа и образование

1

0

0

14.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

43.

Греческое искусство и
  общегреческие  игры  в Олимпии.

1

0

0

18.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

44.

 Возвышение Македонии

1

0

0

21.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

45.

Александр Македонский и его завоевания на востоке

1

0

0

25.02.2023

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

46.

Распад державы
Александра Македонского.
Александрия Египетская.

1

0

0

28.02.2023

Письменный контроль; Практическая работа;

47.

  Повторение и проверка знаний по теме "Древняя
Греция"

1

0

0

04.03.2023

Письменный контроль; Тестирование;
Диктант;

48.

 Возникновение Римского государства. Рим эпохи
царей

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

49.

 Республика Римских граждан

1

0

0

11.03.2023

Устный опрос; Письменный контроль;

50.

  Завоевание Римом
Италии

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

51.

    Война  Рима  с
Карфагеном:
  первая война.

1

0

0

18.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

52.

  Войны Рима с
Карфагеном: Ганнибал и битва при Каннах

1

0

0

21.03.2023

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

53.

 Установление господства Рима в Средиземноморье:
римские провинции

1

0

0

25.03.2023

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

54.

Гражданские
  войны в Риме: деятельность братьев Гракхов (проекты реформ, мероприятия и
  итоги)

1

0

0

04.04.2023

Устный опрос;
Тестирование;

55.

 Гражданские
  войны и установление  диктатуры
Суллы

1

0

0

08.04.2023

Устный опрос;
Тестирование;

56.

Восстание Спартака

1

0

0

11.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

57.

 Гай Юлий Цезарь: путь к власти. диктатура

1

0

0

15.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

58.

  Борьба между наследниками Цезаря: падение республики

1

0

0

18.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

59.

 Установление императорской власти:
Октавиан Август

1

0

0

22.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

60.

  Императоры Рима:
завоеватели и правители

1

0

0

25.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

61.

   Повседневная жизнь в столице и провинциях

1

0

0

29.04.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;

62.

Возникновение и распространение христианства

1

0

0

06.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

63.

 Императоры  Диоклетиан и
  Константин.: перенос столицы в
Константинополь.

1

0

0

13.05.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Тестирование;

64.

Начало Великого переселения. Падение Западной Римской
империи

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Тестирование;

65.

 Культура Древнего Рима

1

0

0

20.05.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Тестирование;

66.

  Повторение и проверка знаний по теме "Древний
Рим"

1

0

0

23.05.2023

Письменный контроль; Практическая работа;

67.

Историческое и культурное
  наследие цивилизаций  Древнего мира

1

0

0

27.05.2023

Письменный контроль; Тестирование; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

68.

Историческое
  и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

1

0

0

30.05.2023

Зачет; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Никишин В.О., Стрелков А.В., Томашевич О.В.,
Михайловский Ф.А.; под редакцией Карпова С.П. Всеобщая история. История
Древнего мира. 5 кл. ООО «Русское слово-учебник»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.  Методическое пособие
к учебнику В.О. Никишина, А.В. Стрелкова, О.В. Томашевич, Ф.А.Михайловского,
под ред. С.П. Карпова «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса
общеобразовательных организаций
Автор: Ф.А. Михайловский
2.  Дидактические
материалы (оценочные листы по истории Древнего мира к учебнику Всеобщаяистория.
История Древнего мира/ Ф.А.Михайловский)
https://www.1urok.ru/categories/8/articles/13878
3.  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4b661375-8da4-4326-9a8a-b8a9e8d7904b/method.html
4.  Arафонов С.В. Схемы
по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «ИсторияДревнего
мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.https://resh.edu.ru/subject/3/5/
2.http://school-collection.edu.ru/catalog/
3. https://hist5-vpr.sdamgia.ru/?ysclid=l87zhgporc441233387

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.  Учебные карты
2.  Печатные пособия
раздаточные
3.Печатные демонстрационные пособия
4.DVD-фильмы
5.Компакт-диски
6.Интерактивные пособия
7.Комплекты карт, атласы по истории 5 класс.
8.Общее и вспомогательное оборудование для кабинета
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1.Компьютер
2.Проектор ES550/700
3.Акустическая система 5.1CH
4.Интерактивная доска

file_name: Рабочая программа по истории 5 кл ..pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Сулук 2022

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Персидская держава Завоевания персов

alt: Патриции и плебеи. Управление и законы

alt: Возрождения) и в современную эпоху; в сфере трудового воспитания : понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;…

alt: В сфере универсальных учебных регулятивных действий: в ладение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Древний Египет 8 0 0 19

alt: Древняя Индия 2 0 0 22

alt: Греческие полисы 9 0 0 22

alt: Поздняя Римская республика.

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Пелопоннесская война и упадок

alt: Республика Римских граждан 1 0 0 11

alt: Установление императорской власти:

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro:
Программа   составлена к учебному пособию "Всеобщая история. История Древнего мира" под редакцией Никишина В.О,  Стрелкова А.В. и др.
 В   КТП предусмотретрены повторительно - обобщающие уроки  по темам " Первобытность", "Древний Египет", " Древний Восток", "Древняя Греция", Древний Рим".

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и КТП по истории  Древнего мира( 2 вариант)


extracted_text:
КРУГЛЫЙ
СТОЛ  «ИНТЕРНЕТ – ЗА И ПРОТИВ»
Место проведения: МБУДО Дворец творчества детей и
молодежи (площадь Детей, 1)
Дата и время проведения 7 апреля с 15.00 – 17.30

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ

СЛАЙД 1.

Ведущая: - Здравствуйте, сегодня мы с вами собрались в этой аудитории,
для того чтобы затронуть насущную тему.
1. Поднимите руки,
кто хотя бы один раз играл в компьютерные игры?
1.       Было такое, что вы пропускали уроки, чтобы
поиграть?
2.       Говорите ли вы с друзьями о компьютерных
играх, кодах, уровнях и т. д.?
3.       Испытываете ли вы удовольствие от работы
за компьютером?
4.       Злитесь ли вы на тех, кто отвлекает вас от
компьютера?
5.       Приходилось ли вам обманывать близких,
говоря, что вы писали реферат или искали информацию, в то время когда вы просто
играли или общались?
6.       Случалось ли вам забывать о времени во
время игры за компьютером?
7.       Откладываете ли вы важные дела ради
компьютера?
8.       Любите ли вы поиграть за компьютером в
минуты грусти, подавленности?
9.       Ругают ли вас родители зато, что вы
слишком много денег тратите на игры и Интернет?
(Ответы детей.)

Ведущая: Я задала эти вопросы, чтобы вы трезво критически оценили
свое отношение к компьютеру. Положительный ответ на все эти вопросы должен
заставить вас насторожиться.  Итак, сегодня мы обсудим вопросы: «Для
чего нужен Интернет? Он прогресс или регресс? Живущие в Паутине: осознанный выбор или Интернет-зависимость?».

СЛАЙД 2 .
Итак, тема нашего мероприятия: «Интернет: за или против».
Но прежде, чем мы начнём, давайте вспомним
правила поведения на диспуте.

ü СЛАЙД 3. Правила диспута

СЛАЙД 4. Представление гостей

Ведущий:
Позвольте представить вам гостей нашего круглого стола:
1.   Дмитрий
Сергеевич Гнездилов, майор юстиции, старший инспектор отдела  процессуального
контроля следственного управления Следственного комитета Российской Федерации
по Воронежской области.
2.   _________________________________________________________

СЛАЙД 5.
Ведущая: На слайде - несколько высказываний. Поднимите
руку те, кто с ними согласен.

INTERNET

за

против

Интернет
  – это помощник.

Интернет расширяет кругозор

Это
  глобальный рекламный ресурс.

Площадка для общения (школьные сайты,
  блоги, форумы; сайты\ блоги\ форумы по интересам; электронная почта\ аська);

Источник информации (использовать
  Интернет кроме\вместо учебника, графика, справочная информация, литература);

Можно узнать сведения о человеке (место
  проживания и адрес электронной почты, номер мобильного телефона).

Дистанционное обучение (дистанционные
  курсы, мастер-классы, консультирование болеющих детей и детей на домашнем
  обучении);

Участие в сетевых конкурсах, олимпиадах,
  проектах.

Ведущая: -
Хотите ли вы что-нибудь добавить к сказанному? (ответы детей)
Ведущая:
Итак, положительные стороны интернета очевидны. Но есть то, что уже сегодня
вызывает беспокойство. Как вы думаете что это? попробуйте привести аргументы,
отражающие противоположную точку зрения (ответы детей)

СЛАЙД 6 (итоговая
таблица)

INTERNET

за

против

Интернет
  – это помощник.

Вызывает зависимость, наносит физический
  и психологический вред здоровью

Интернет расширяет кругозор

Чрезмерная открытость, незащищённость от
  угроз хакеров, вторжения в личное пространство

Это
  глобальный рекламный ресурс.

Реклама нежелательного содержания

Площадка для общения (школьные сайты,
  блоги, форумы; сайты\ блоги\ форумы по интересам; электронная почта\ аська);

Уход в социальные сети, отсутствие
  «живого» общения,
настоящих друзей, атрофия разговорного
  языка

Источник информации (использовать
  Интернет кроме\вместо учебника, графика, справочная информация, литература);

Материалы
  нежелательного содержания (к ним относятся: материалы порнографи-ческого,
  ненавистнического содержания, материалы суицидальной направлен-ности,
  сектантские материалы, материалы с  ненормативной лексикой.

Можно узнать сведения о человеке (место
  проживания и адрес электронной почты, номер мобильного телефона).

Дистанционное обучение (дистанционные
  курсы, мастер-классы, консультирование болеющих детей и детей на домашнем
  обучении);

Отсутствие социализации

Участие в сетевых конкурсах, олимпиадах,
  проектах.

Интернет обезличивает

СЛАЙД 7.

Ведущая: Итак,
мы и обозначили те проблемы, о которых сегодня и будем говорить. И
первая проблема - это  зависимость от интернета. Поднимите руки, кто не
считает себя интернет – зависимым. Посмотрите на слайды в течение одной минуты.
Перед вами  признаки зависимости.
Ведущая: У
кого – нибудь изменилось мнение? Поднимите руки, у кого «Да»
Ведущая: Кто, по-вашему, сильнее всего подвержены компьютерной зависимости?
(Дети высказываются.)

·     СЛАЙД 8-10 (Признаки интернет - зависимости)

Ведущая: А
теперь – внимание на экран

·     СЛАЙД 11. РОЛИК 1. об интернет - зависимости и её
последствиях

Ведущая: О
заболеваниях, вызванных злоупотреблением компьютером мы
предоставим слова рассказать _____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

·СЛАЙД 12-13. ВЫСТУПЛЕНИЕ ВРАЧА

СЛАЙД 14.

Ведущая: Итак, самый
простой и доступный способ решения зависимости — это приобретение другой
зависимости. Любовь к здоровому образу жизни, общение с живой природой,
творческие прикладные увлечения, такие как рисование, как правило, выводят
человека из зависимости.
СЛАЙД 15.

«Зачастую дети
принимают все, что видят по телевизору и в Интернете, за чистую монету. В силу
возраста, отсутствия жизненного опыта и знаний в области медиаграмотности они
не всегда умеют распознать манипулятивные техники, подстерегают их в сети и как
их избежать»
П.А.Астахов,  бывший
уполномоченный
при Президенте
Российской Федерации по правам ребенка.

Ведущая:
-
Согласны вы с этим высказываем? (ответы детей)
СЛАЙД 16. РОЛИК 2. (введение
данных, стены рушатся)

Ведущая: Развитие
глобальной сети изменило наш привычный образ жизни, расширило границы наших
знаний и опыта. Теперь появилась возможность доступа практически к любой
информации, хранящейся на миллионах компьютерах во всём мире. Но с другой
стороны, миллионы компьютеров получи доступ к вашему компьютеру. И не
сомневайтесь, они воспользуются этой возможностью. И ни когда-то, а прямо
сейчас.
Вопросы детям:
ü
Какие
вы думаете, какие опасности подстерегают нас в Интернете?

СЛАЙД 17. РОЛИК 3. «Суицид» (ПО ЩЕЛЧКУ)
·суицид-сайты, на
которых дети получают информацию  «способах» расстаться с жизнью;
·-сайты-форумы
потенциальных самоубийц;
·-наркосайты.
Интернет пестрит новостями о "пользе” употребления   марихуаны, рецептами
и советами изготовления "зелья”;
·-сайты,
разжигающие национальную рознь и расовое неприятие: экстремизм, национализм,
фашизм;
·-сайты
порнографической направленности;
·-сайты знакомств.
Виртуальное общение разрушает способность к общению реальному, "убивает”
коммуникативные навыки подростка;
·-секты.
Виртуальный собеседник не схватит за руку, но ему вполне по силам
"проникнуть в мысли” и повлиять на взгляды на мир.

Ведущая: Вопросы детям
ü Как не стать
жертвой сети Интернет?
ü
 Какие можно снизить риски при
пользовании интернета?
ü
Какие виды мошенничества
существуют в сети Интернет?
ü
Как защититься от мошенничества в
сети Интернет?
ü
Что такое безопасный чат?
ü
Виртуальный собеседник предлагает
встретиться, как следует поступить?
ü
Как вы можете обезопасить себя при
пользовании службами мгновенных сообщений?

·
Ведущая: Пришло время высказаться компьютерным специалистам.
Действительно ли так опасен компьютер? Может ли быть общение в чатах анонимным?
Даём слово программисту ________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

·
СЛАЙД 18. СЛОВО ПРОГРАММИСТУ

Рекомендации: проблемы информационной безопасности личности в сети Интернет,
нежелательный контент и меры борьбы с ним, виды и формы информационно -
психологического воздействия и методы защиты от него, правила и нормы сетевого
этикета, причины возникновения девиантной формы поведения детей и методы работы
по их профилактике и устранению находится на сайтах:
СЛАЙД 19.

·     «Школьный сектор.
Права и дети в Интернете» http://schoolsectorp.wordpress.com
·     «Безопасность» http://sos-ru.info,
·     «Безопасный
Интернет» http://www.saferinternet.ru  и т.д.

СЛАЙД 20.

Ведущая:
есть ещё одна тема, которую мы не можем не затронуть сегодня: уровень свободы и
ответственность в интернете и сетях. Здесь приходит на ум слова Фрейда, что
свобода - это ответственность. За все, что выкладываете в интернете, лайкаете и
делаете ретвиты вы несете ответственность, вплоть до уголовно наказуемой. О законодательстве
РФ в области использования сети Интернет  мы просим рассказать нашего
гостя -  ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

·СЛАЙД 21. ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРЕДСТВИТЕЛЯ
ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ

·
Тема «Социальные сети»:

СЛАЙД 22

Виртуальное общение разрушает способность к общению
 реальному, “убивает” коммуникативные навыки, которые мы невольно
приобретаем с самого раннего детства.

Ведущая: Согласны
ли вы с этим высказыванием? (ответы детей)
Ведущая:  социальные
сети – это неотъемлемая часть нашей жизни, важный шаг к
информационно-коммуникативной цивилизации. Но как вы думаете, вырывают ли они
человека из реальной жизни и создают ли иллюзию общения и информированности, подменяет реальное общение виртуальным и в чем
опасность этого?
-     Приходилось ли вам общаться в чатах?
-     Вы выступали под своим реальным именем или
под вымышленным?
-     Чувствовали себя при этом свободными,
раскрепощенными?
-
Какие опасности могут подстерегать
Вас в социальных сетях?
(ответы детей)

Ведущая: Общаясь
в Интернете, мы очень часто добавляем незнакомых людей в свои социальные сети и
общаемся с ними. Мы не знаем про них ничего, только их Ники. Мы втягиваемся в подобного рода общение и забываем о
настоящих друзьях. И рано или поздно мы можем общаться с вами так, как герои
этого сюжета.

·
СЛАЙД
23. РОЛИК «Социальные сети».

Ведущая: Вопросы детям:
-
Почему так важно видеть глаза?
- Почему  так важны
объятия и личное присутствие? (Общаясь с человеком вживую, у вас еще есть шанс
понять, что он из себя представляет. В сети это сделать гораздо сложнее.
Задайте себе вопрос, а хочется ли вам круглосуточно вертеться в обществе
лицедеев и читать откуда-то переписанные «умные мысли»?)
- Вспомните о том,
как вы сами пишете комментарии, что вы при этом чувствуете? (В большинстве
случаев вы горите желанием произвести впечатление, остроумно ответить.
Поверьте, другие играют те же роли. Поэтому, воспринимая социальные сети, как
место, где люди снимают маски, вы глубоко заблуждаетесь. Там они натягивают их
еще больше).
- Как много
информации про человека мы можем узнать от Ника?
- А от рукопожатия?

СЛАЙД 24.
Ведущая: Посмотрите
на слайд. Согласны с высказыванием? (ответы детей)
Ведущая: Однако,
очень важно знать, что есть рядом люди, готовые выслушать, оказать поддержку,
помочь в трудную минуту. И эти люди – не по другую сторону экрана, в другом
мире, а здесь, рядом с амии, и вы видите их глаза, чувствуете их сильно плечо.
Это и есть ваши настоящие друзья!

СЛАЙД 25.
Рекомендации: Современный Интернет – это не только обширная, но и настраиваемая
среда обитания! В нем хорошо тому, кто может обустроить в нем собственное
пространство и научиться управлять им. Записывайте свои впечатления в блог,
создавайте галереи своих фотографий и видео, включайте в друзья людей, которым
вы доверяете. Тогда вместо бессмысленного блуждания по сети ваше
Интернет-общение будет приносить пользу.

СЛАЙД 26. РОЛИК «Вирус цифрового слабоумия» (ПО
ЩЕЛЧКУ)
Ведущая: Сегодня в мир проникает вирус цифрового слабоумия. И
это не шутка. Посмотрите и послушайте.

Ведущая:  Вопросы
детям:
- Хотите ли вы, чтобы ваши дети были
интернет - зависимыми?
- Хотите ли вы, чтобы у них развивались
физические недуги, связанные со здоровьем?
- Хотите ли вы, чтобы они попали в руки
интернет - преступников?
- Хотели бы вы, чтобы они страдали от
одиночества?
- Хотели бы, что у них обнаружилось
слабоумие?
Тогда вы можете спасти своих детей! Посмотрите
на экран. Знаете кто это?
СЛАЙД 27. (Стив
Джобс)

Ведущая: Вы будете удивлены, но дети Стив Джобса, гуру цифровой
индустрии, не пользовались айпадом вообще, а другие гаджеты им запрещалось
использовать по ночам и в выходные дни.

СЛАЙД  28.(Крис
Андерсон)

Ведущая: А этого джентльмена узнаёте? Да, это Крис Андерсон, главный редактор американского журнала
«Wired», один из основателей 3D Robotics. Он также ограничивает своих детей в
использовании гаджетов. Правило Андерсона — никаких экранов и гаджетов в
спальне! «Я, как никто другой, вижу опасность в чрезмерном увлечении Интернетом.
Я сам столкнулся с этой проблемой и не хочу, чтобы эти же проблемы были у моих
детей».
СЛАЙД  29. (Эван
Уильямс
и Twitter Джек Дорси)

Ведущая: А это создателя сервисов Blogger Эван Уильямс и Twitter Джеа Дорси. Их  сыновья могут
пользоваться своими планшетами и смартфонами не больше 1 часа в день, а
директор OutCast Agency, ограничивает использование гаджетов в доме 30 минутами
в день. Его младшие дети совсем не имеют гаджетов.
Вот тебе и ответ на вопрос «что нужно
делать?». Позаботься о себе и своих будущих детях! Подумай, какое будущее вас
ждет через 10-20 лет, если  сегодня вы проводите полдня перед экранами, живёте
в виртуальном, а не реальном мире.
СЛАЙД 30. РЕЗОЛЮЦИЯ

По итогам круглого стола были выработаны
рекомендации для молодежи, как избежать интернет – зависимости:
1.Используйте реальный мир для общения.
2.Ищите друзей в реальности. Виртуальный мир
дает только иллюзию принадлежности к группе и не развивает никаких
действительных навыков общения.
3.Наполняйте жизнь положительными событиями,
поступками.
4.Имейте собственные четкие взгляды,
убеждения.
5.Избегайте лживости и анонимности в
виртуальной реальности.
6.Научитесь контролировать собственное время
и время за компьютером.
7.Найдите любимое занятие, увлечение, хобби
в реальной жизни.
8.Больше гуляйте, проводите время на свежем
воздухе, займитесь спортом.
9.
Прислушивайтесь
к советам родителей, если они говорят, что вы слишком много времени проводите
за компьютером.

СЛАЙД 31.

Считаете ли вы, что
компьютерные игры повышают агрессивность?
Уменьшилось ли количество
ваших друзей от того, что вы увлеклись компьютером?
Какие победы вы одержали в
реальной жизни за последний год?

Мозг нужно развивать и кормить. Все наши
мысли, действия, решения сложных задач и глубокие размышления оставляют след в
нашем мозгу. «Ничто не может заменить того, что дети получают от
собственного, свободного и независимого мышления, когда они исследуют
физический мир и сталкиваются с чем-то новым», — утверждает британский
профессор психологии Таня Бирон.
Ты будешь шокирован, но с 1970 года радиус
активности детей (пространства вокруг дома, в котором дети свободно исследуют
окружающий мир) сократился на 90%! Мир сжался до экрана смартфона. Дети забыли
и, что еще хуже, просто не знают, каково это — бегать под дождем, пускать
кораблики, лазать по деревьям или просто болтать друг с другом. Они часами
сидят, уткнувшись в свой смартфон. А ведь им необходимо развивать свои мышцы,
знать о рисках, которые приготовил для них мир, и просто взаимодействовать со
своими друзьями. «Удивительно, как быстро сформировался совершенно новый
тип среды, где вкус, обоняние и осязание не стимулируются, где большую часть
времени мы сидим у экранов, а не гуляем на свежем воздухе и не проводим время в
разговорах лицом к лицу», — говорит Сьюзен Гринфилд. Нам определенно
есть о чём волноваться.
Также ребенку нужен здоровый и полноценный
сон. Но современные дети не способны выйти из Интернета и оторваться от
компьютерных игр. Это сильно сокращает длительность их сна и ведет к
нарушениям. Какое может быть развитие, когда ты уставший и у тебя болит голова,
а школьные задания никак не лезут в голову?!
Ты спросишь, как же цифровые технологии
могут изменить мозг ребенка? Во-первых, количество внешних стимулов
ограничивается из-за однообразного времяпровождения в Интернете. Ребенок не
получает необходимого ему опыта, чтобы развить достаточно важные участки мозга,
которые отвечают за сопереживание, самоконтроль, принятие решений… Дети не
привыкли запоминать информацию — им проще найти ее в поисковых системах. Вот
тебе и проблемы с памятью. Они ее совершенно не тренируют.

«Я опасаюсь, что цифровые
технологии инфантилизируют мозг, превращая его в подобие мозга маленьких детей,
которых привлекают жужжащие звуки и яркий свет, которые не могут концентрировать
внимание и живут настоящим моментом», — говорит Сьюзен Гринфилд.

Послушаем стихотворение о том, как
правильно и безопасно пользоваться Интернетом:

Несколько правил
Интернет-безопасности

1-й чтец:
Интернет бывает разным:
Другом верным иль опасным.
И зависит это все
От тебя лишь одного.
Если будешь соблюдать
Правила ты разные-
Значит для тебя общение
В нем будет безопасное!
2-й чтец:
Если ты не в первый раз
Компьютер сам включаешь
И легко без лишних фраз
Сайты, чаты посещаешь,
Себя в нем мастером считаешь.
Вдруг однажды сам решил
В тайне от родителей
Потихоньку завести
Для общения в сети электронный адрес.
3-й чтец:
Указал без разрешения
Адрес, улицу и дом, и квартиру в нем.
Разместил на сайте ты фотографии семьи.
Не забыл секреты старших - все в анкете
указал,
Все, что вспомнил, все, что знал!
Переписываться стал, подписался на
рассылку,
Фильмы разные качал.
 В общем, пока взрослых нет, заходил ты в
Интернет.
4-й чтец:
И теперь сидишь довольный: стал мгновенно
знаменит!
О тебе все знают в школе! Что там в школе
и в районе,
Во всем мире знаменит! От друзей секретов
нету -
Это всем давно известно.
 Все тебе охотно пишут
И секреты узнают. Целый мир про вас всё
знает
И при встрече сообщает:
«Знаем, знаем, мы читали, фотографии
видали.
Прочитали, что твой папа на работу
опоздал,
А у мамы из кастрюли суп на плитку убежал.
И про школьные проблемы всё читали и всё
знаем!»
5-й чтец:
А по почте счёт пришёл вам за работу
Интернета.
Там стоят такие цифры! Что у мамы
почему-то
Враз глаза большими стали и обратно не
встают.
Потихоньку плачет мама, и сердитый ходит
папа.
Ведь они не знают правду, почему их
узнают?
Почему по счету нужно им вложить такие
деньги?!
6-й чтец:
Все при встрече, сразу быстро им твердят
одно и то же:
- Знаем, знаем, прочитали,  фотографии
видали!...
И воришка, к сожаленью, всё найдёт без
промедленья,
 Где и что у вас лежит.
А теперь запомни, Друг мой!
Правила не сложные: В Интернете, как и в
жизни,
Должен ты всё понимать:
 Информацию и фото с мамой вместе размещать.
На рассылку подписаться или мультики
скачать,
Должен с нею всё решать!
Хочешь с мамой или с папой -  это сам ты
выбирай.
В Интернете, как и в жизни, Безопасность
соблюдай!

1)
Преступники
в Интернете.
ДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЕ ПРЕДПРИНИМАЮТ
ПРЕСТУПНИКИ В ИНТЕРНЕТЕ.

Преступники
преимущественно устанавливают контакты с детьми в чатах, при обмене мгновенными
сообщениями, по электронной почте или на форумах. Для решения своих проблем
многие подростки обращаются за поддержкой. Злоумышленники часто сами там обитают;
они стараются привлечь подростка своим вниманием, заботливостью, добротой и
даже подарками, нередко затрачивая на эти усилия значительное время, деньги и
энергию. Обычно они хорошо осведомлены о музыкальных новинках и современных
увлечениях детей. Они выслушивают проблемы подростков и сочувствуют им. Но
постепенно злоумышленники вносят в свои беседы оттенок сексуальности или
демонстрируют материалы откровенно эротического содержания, пытаясь ослабить
моральные запреты, сдерживающие молодых людей. Некоторые преступники могут
действовать быстрее других и сразу же заводить сексуальные беседы. Преступники
могут также оценивать возможность встречи с детьми в реальной жизни.
2)    Вредоносные
программы.
К вредоносным
программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это компьютерные
программы, которые могут нанести вред вашему  компьютеру и хранящимся на нем
данным. Они также могут снижать скорость обмена данными с Интернетом и даже
использовать ваш компьютер для распространения своих копий на компьютеры ваших
друзей, родственников, коллег и по всей остальной глобальной Cети.
3)    Интернет-мошенничество
и хищение данных с кредитной карты.
В ЧЕМ СОСТОИТ
МОШЕННИЧЕСТВО? Среди Интернет-мошенничеств широкое распространение получила
применяемая хакерами техника «phishing»,состоящая в том, что в фальшивое
электронное письмо включается ссылка, ведущая на популярный узел, но в
действительности она приводит пользователя на мошеннический узел, который
выглядит точно так же, как официальный. Убедив пользователя в том, что он находится
на официальном узле, хакеры пытаются склонить его к вводу паролей, номеров
кредитных карт и другой секретной информации, которая потом может и будет
использована с ущербом для пользователя.
4)    Азартные игры.
Разница между
игровыми сайтами и сайтами с азартными играми состоит в том, что на игровых
сайтах обычно содержатся настольные и словесные игры, аркады и головоломки с
системой начисления очков. Здесь не тратятся деньги: ни настоящие, ни игровые.
В отличие от игровых сайтов, сайты с азартными играми могут допускать, что люди
выигрывают или проигрывают игровые деньги. Сайты с играми на деньги обычно
содержат игры, связанные с выигрышем или проигрышем настоящих денег.
5)    Онлайновое
пиратство.
Онлайновое
пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для деловых, так
и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом –
например, музыки, фильмов, игр или программ – без разрешения правообладателя.
6)    Интернет-дневники.
Увлечение
веб-журналами (или, иначе говоря, блогами) распространяется со скоростью
пожара, особенно среди подростков, которые порой ведут интернет-дневники без
ведома взрослых. Последние исследования показывают, что сегодня примерно
половина всех веб-журналов принадлежат подросткам. При этом двое из трех
раскрывают свой возраст; трое из пяти публикуют сведения о месте проживания и
контактную информацию, а каждый пятый сообщает свое полное имя. Не секрет, что
подробное раскрытие личных данных потенциально опасно.
7)    Интернет-хулиганство.
Так же, как и в
обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые осложняют жизнь
другим пользователям Интернета.  По сути, они те же дворовые хулиганы, которые
получают удовольствие, хамя и грубя окружающим.
8)    Недостоверная
информация.
Интернет предлагает колоссальное
количество возможностей для обучения, но есть и большая доля информации,
которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной. Пользователи Сети должны
мыслить критически, чтобы оценить точность материалов; поскольку абсолютно
любой может опубликовать информацию в Интернете.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КРУГЛЫЙ СТОЛ ВЕРНО последнее.docx

alt: КРУГЛЫЙ СТОЛ «ИНТЕРНЕТ – ЗА И

alt: Ведущий : Позвольте представить вам гостей нашего круглого стола: 1

alt: СЛАЙД 6 (итоговая таблица)

alt: Удивительно, как быстро сформировался совершенно новый тип среды, где вкус, обоняние и осязание не стимулируются, где большую часть времени мы сидим у экранов, а не…

alt: Онлайновое пиратство. Онлайновое пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для деловых, так и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом – например, музыки,…

intro: Зачастую дети принимают все, что видят по телевизору и в Интернете, за чистую монету. В силу возраста, отсутствия жизненного опыта и знаний в области медиаграмотности они не всегда умеют распознать манипулятивные техники, подстерегают их в сети и как их избежать.

title: Сценарий «ИНТЕРНЕТ – ЗА И ПРОТИВ»


extracted_text:
Методическая
разработка урока
Урок-игра
«Великолепная семерка»
(обобщение  знаний
по органической химии)

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания
учащихся по органической химии
Задачи урока:
1. Выяснить
усвоения учащимися  знания  основных положений     теории  химического строения
 А.М.Бутлерова ;
                         на основе положений и понятий
теории обобщить знание об
 основных классах органических
веществ: знать их строение,    свойства, применение и получение, уметь
записывать уравнения реакций, доказывающие свойства данных веществ.
                     2.
Развивать умения  различать понятие и «гомолог» и «изомер», уметь на конкретных
примерах записывать изомеры и называть их; составлять уравнения реакции при
помощи которых можно осуществить генетические цепочки;
                        проводить опыты по определению
органических веществ,

соблюдая правила по технике безопасности.
                     3. Стимулировать
познавательную активность ребят, развивать интерес к предмету, эрудицию, умение
быстро и четко формулировать и высказывать свои мысли;
применять свои знания на практике; умение работать в группах.

Тип урока:   игра «Великолепная семерка»
Метод
урока: работа в малых группах

Этапы урока:
1.     Знакомство
2.     Химический
диктант
3.     Счастливый
билетик
4.     Назови
соседей
5.     Узнай
знакомый силуэт
6.     Изомеры
7.     Сделай сам
8.Химические
превращения

9.Знаешь ли ты?

                     Ход урока:

1
Организационный момент ( учащиеся делятся на команды по 7
человек; выбирают капитана)
2
Вступление
    Слово учителя.
  Сегодня на уроке мы должны
обобщить весь материал по органической химии. Это – очень важные и практически
необходимые сведения о том многообразии органических веществ, основой которых
явился многоликий углерод. Углерод, который называли «царем живой природы»,
хотя в ней его всего лишь 0,35% Он же и «основа жизни», и «хлеб растений»
элемент №6, который способен легко соединяться с различными химическими
элементами и образовывать огромный и разнообразный мир органических веществ,
окружающий нас постоянно от рождения и до глубокой старости.

3
Начало игры (урока)
   Слово учителя.
  Итак, сегодня…. (звучит
громко эстрадная музыка в стиле рэп) – новое поколение выбирает…. Новое
поколение выбирает «Великолепную семерку» из…., которая знает и любит химию
(музыка постепенно стихает)

  Наш девиз: «Кто
мало знает, для того и этого много.

Кто много знает, тому и этого мало».

  Сегодня на нашем уроке – игре
3 команды, претендующие на роль лучшей. Они все должны выполнить много заданий,
достойно пройти все этапы и, конечно, победить. Сегодня игру нашу будет судить
жюри (познакомить), а помогать мне будут ассистенты.

1-й
конкурс «Знакомство»
Надо назвать свою команду и
защитить это название.

Команда1.
     Углеводы
т.к. они обеспечивают наш организм теплом и   энергией.
Если в доме придя с мороза,
     Пить ты сядешь крепкий чай,
     Хорошенько сахарозу
     В чашке ложкой размешает
                                 Виноградную глюкозу
                                 И медовую фруктозу
                                 И молочную лактозу
                                 Любят взрослый и малыш
      Но крахмалом и клетчаткой,
      Что совсем-совсем несладки,
      Нас уже не удивишь
      Так устроена природа-
      Это тоже углеволы!

Команда2.
Спирты.
R-OH
Запомним,
друг, и я, и ты,
Чем
отличаются спирты-
В
них углерод и гидроксид,
И
каждый спирт легко горит(демонстрация опыта)
R- это значит:
радикал,
Предельный
или непредельный,
Он
может быть велик и мал,
Но
это разговор отдельный

Т.о.
широкое применение спиртов:
1)
получение ук.кислоты
2)
лекарства
3)
фруктовых вод
4)
духов и одеколонов
5)
красителей
6)
растворителей
7)
бутадиенового каучука и т.д.

 Команда3.
Углеводороды
– это и природный газ метан, и другой
горючий бытовой газ, которым наполняют баллоны для дачи или походной газовой
плиты,- пропан С3Н8 .

Углеводороды – это и нефть, и бензин, и керосин. А еще – органический
растворитель бензол С6Н6, парафин, из которого сделаны
новогодние свечки, вазелин из аптеки и даже полиэтиленовый пакет для упаковки
продуктов.
Углеводороды
все такие разные-
Жидкие
и твердые, и газообразные
Почему
так много их в природе?-
Дело
в ненасытном углероде

3 балла
 «Химический диктант»

Вопросы:
1.
Отвечает общей формуле ряда СпН2п-нОН
2.
Находит применение в пищевой
промышленности.
3.
Применяется в качестве горячего
для двигателей.
4.
Взаимодействует со щелочами.
5.
Дает реакцию «серебристого
зеркала»
6.
Содержится почти во всех органах
растений: плодах, корнях, листьях.
7.
Относится к классу углеводов.
8.
В быту, при приготовлении теста,
этим веществом гасят соду.
9.
Вещество, имеющие в своем составе
карбоксильную группу.
10. Вступает в реакцию этерификации.
11. Важным свойствам данного вещества является брожение.

Для
этого диктанта дается 3 вещества: этанол, уксусная кислота, глюкоза. По жребию
каждая команда отвечает  на вопросы о нем.
Ответы
оформляются: если вопрос соответствует данному веществу, то ставят +, если не
соответствует, то –

конкурс «Счастливый билетик»

Кто быстрее?
На
доске написаны фамилии ученых:
Бутлеров,
Зелинский, Лебедев, Кекуле, Кучеров, Зинин, Бертло, Вюрц, Фишер, Марковников,
Шеврель.
На
билетах, которые вытягивают учащиеся, написаны уравнения реакций, надо выбрать,
имя какого ученого носит данная реакция.

Билет № 1  СН3- J          Na
                    CH3-J          Na
CH3+CH3+2Na
                    Имя какого ученого носит эта реакция? Какие вещества были

получены с помощью этой реакции?
 (Ответ:
Первым эту реакцию в 1855 г. осуществил француз химик А.Ю.Вьюрца (реакция
Вьюрца)
 Получены:
этан и др. предельные углеводороды с более длинной углеродной цепью)

НdSO4                  O
Билет № 2    НС = СН+НОН                  CH3  - C

                                                                 H
 Имя
какого ученого носит эта реакция? Какое вещество получено с помощью этой
реакции? Назовите его?

(Ответ: Кучеров (р.Кучерова) образуется ацетальденид

(ук.алидегид)

Билет
№ 3        СН=СН
                          СН=СН     Актив С

СН=СН    to= 450o- 500oC

Имя
какого ученого носит эта реакция? Какое вещество получили

с помощью этой реакции?
(Ответ:
Этот метод в 1927 г. применил Зелинский Н.Д.) (Реакция  Зелинского) получили
бензол.

Игра «Назови соседей»
 Каждый
учащийся группы получает лист с формулами углеводородов.
Д.Задание:
дописать по 2 формулы гомологов к данной формуле и дать им название.

I.

?

?

?

С2Н5ОН

СН3-СН2-ОН

СН3-С

?

?

?

II.

?

?

?

С3Н7ОН

СН3-С

СН3-СН2-ОН

?

?

?

III.

?

?

?

С2Н5ОН

СН3-СН2-С

СН3-С

?

?

?

Игра: «Узнай знакомый силуэт»

(Задание капитанам)
В
органической химии есть понятие «углеродный скелет»
Определите
знакомые вещества по силуэту(силуэты написаны на листах).

Ответ:
1) этилен                            2) циклопропан

3) бензол                            4)
резина                                     5) ацетилен

6) метан                              7) циклобутан

Игра «Изомеры»

 Задание
командам: составить формулы изомеров и дать название изомеру.
Листок
с записями передается по ряду от первого ученика ко второму, третьему и т.д.
Нельзя повторять формулы.
За
каждую правильно составленную формулу и за правильное название команда получает
по одному баллу. (Формула С7Н16)

Практический: «Сделай сам»
  Слово
учителя
Девиз:
«Эксперимент 7 раз воспроизведи, потом лишь заяви».
Да,
это так, и об этом особенно необходимо помнить при выполнении опытов с
органическими веществами. Точность, четкость, аккуратность в обращении с
реактивами и приборами и, конечно, отличные теоретические знания вот какие
черты необходимы для химика- исследователи, химика- практика. И сейчас мы
увидим, как вы умеете справляться с практическими экспериментальными задачами
по определению органических веществ.

Задания для каждой команды лежат в конвертах, надо подойти и выбрать любой.
  Затем в команде, после обсуждения выделяют по 1
чел. для выполнения этого задания у доски.
Задание 1.
Определить каждое из 2-х предложенных органических веществ: р-р глицерина и
глюкозы. Записать качественные реакции.

  Задание 2. Определить каждое из 2-х
предложенных орг. веществ: р-р этилового спирта глицерина запись качественные
реакции.

Задание 3.
Определить каждое из 2-х предложенных орг. веществ: р-р  крахмала и глюкозы.
Записать качественные реакции

Химические превращения
(Задание для каждой команды)
Составьте уравнение реакции, при помощи которых
можно осуществить следующие превращения:
С2Н6                        С2Н5Сl                C2H5OH                 CH3-CОН
C              СН4
    С2Н2                CH3-CОН              СН3СООН

. Конкурс “Знаешь ли ты?»
 Каждый
правильный ответ 2 балла
Викторина:

1.
Какое взрывчатое вещество иногда
держат под языком для снятия сердечных спазм?
(Ответ:
Нитроглицерин)

2.
При попадании азотной кислоты на
кожу и ногти появляется желтое

окрашивание, чем оно вызвано?

(ответ: это ксантопротеиновая реакция, т.к. протеин – это белок)

3.
Кто первым научился получать
волокно?

(ответ:
Паук при изготовлении паутины синтезирует в организме и выпускает жидкость,
которая затвердевает на воздухе. Его считают первым ткачом)

4.
Почему крапива жжется?
(ответ:
из надломленных волосков выбрызгивается муравьиная кислота)

5.
Какой спирт вызывает гибель
зрительного нерва и повреждает сетчатку глаза?
(ответ:
метанол или метиловый спирт)

6.
Почему мороженый картофель имеет
сладкий привкус?
(ответ:
на морозе крахмал, образовавшийся в картофеле в результате фотосинтеза,
частично превращается в сахар. Аналогичные процессы происходят в др. растениях
при их подготовке к зиме)

7.
Что называют «виноградным
сахаром?»
(ответ:
глюкоза)

8.
Какие свойства химических веществ
представляют опасность для человека?
(ответ:
это ядовитость, взрывоопасность, ожоги и поражения кожных покровов, слизистых
оболочек, дыхательных путей, радиактивность)

9.
Какие органы чувств используют
химики в качественном анализе химических

веществ?
 (ответ:
химики широко используют зрение, обоняние и, гораздо реже,   вкус и осязание)

10. Какой химический элемент входит в состав любого
органического вещества?
(ответ:
углерод)

11. Почему у печеного хлеба есть корочка?
(ответ:
в муке есть крахмал, когда хлеб пекут, от сильного жара крахмал частично
переходит в декстрин – клей, который и склеивает отдельные крахмальные зерна в
рулиеную коробочку).

В конце урока подводятся итоги. Жюри объявляет
победителей, награждается команда – победительница и лучшие игроки этой и
других команд.

Литература:
1.А.Е. Темирбулатова, Н.Н.
Нурахметов, Р.Н. Жумадилова, С.К. Алимжанова
   Алматы : Мектеп,2011
2.Л.Ю. Аликберова. М.: АСТ-ПРЕСС,1999
3. В.В.Девяткин, Ю.М. Ляхова. Химия для любознательных,или о чем не
узнаешь на уроке. Академия Холдинг, 2000

alt: Методическая разработка урока

alt: Счастливый билетик» Кто быстрее?

alt: Литература: 1.А.Е. Темирбулатова,

title: химия


extracted_text:
Контрольная работа № 5 (2 час)
Вариант 1
Решите уравнения:
1.      .
2.
3.

4.

5.

6.
  Найдите корни
  уравнения
, принадлежащие
отрезку

Контрольная работа № 5 (2 час)
Вариант 2
Решите уравнения:
1.  .
2.
3.

4.

5.

6.   Найдите корни уравнения
, принадлежащие
отрезку

 Контрольная работа №
  5 (2 час)
Вариант 1
Решите
  уравнения:
1.    .
2.
3.

4.

5.

6.
  Найдите
  корни уравнения
, принадлежащие
отрезку

Контрольная работа № 5
  (2 час)
Вариант 2
Решите уравнения:
1.  .
2.
3.

4.

5.

6.   Найдите корни уравнения
, принадлежащие
отрезку

file_name: Контрольная работа №4 база.docx

alt: Контрольная работа № 5 (2 час)

title: Контрольная работа по математике 10 класс (база) «Тригонометрические уравнения»