extracted_text:
План-конспект
занятия по хореографии
«Путешествие в лес»
 Педагог дополнительного образования по
хореографии Стень Людмила Николаевна

Цель занятия: Развивать   творческое
мышление и творческую активность, пробудить интерес обучающихся к постижению
основ танцевального искусства.
Задачи:
1.Учит детей
выражать свои чувства, вызванные музыкой, самостоятельными композиционными
решениями в играх, танцевальных композициях.
2.Заинтересовать
детей, осуществив их знакомство со спецификой хореографического искусства
3.Способствовать
развитию творческого воображения.
4.Создать
атмосферу творческого единения педагога с детьми.
Возраст детей:6-7 лет.
Продолжительность
занятия 30 минут
Оборудывание:CD магнитофон.
Инвентарь
для детей: Мягкие игрушки, картинки с животными, карандаши, пластмассовые
шарики.
Методы активизации детей:
1.Словесные.
2.Наглядные.
3.Игровые.
4.Мотивационные.

Ход
занятия
Ход занятия.
1.Вводная часть занятия
1.Вход детей в зал
под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии.
2.Педагог:
Здравствуйте, дети! Меня зовут Людмила Николаевна!
  Педагог делает
поклон.
Педагог: Объясняет
детям, что такое поклон. Это движение которым здороваются в начале занятия и
прощаются в конце занятия.  Вот таким образом, вместо привычного
"Здравствуйте!", принято приветствовать друг друга в танца.
Разучивание
поклона (для девочек, для мальчиков)
3.Педагог
рассказывает детям ход сегодняшнего занятия.
4.Упражнения
для рук :
Бабочка: И.П.
1-я позиц. ног, руки allonge
-
взмахи рук по одной вверх
-взмахи
рук обе вверх
-приседание
( бабочка садится на цветочек)
-покачивание(
бабочка качается на цветочке)
-мелкий
бег по кругу, взмахи рук.
-повтор
с начала, лицом в круг
Цветочек. И.П.
1-я позиц. ног, руки allonge
Дети
называют по очереди каким они хотят быть цветочком.
-взмах
правой рукой, затем левой рукой, изображение бутона цветка на уровне груди
-нюхаем
цветочек
-
поднимаем бутон над головой , распускается цветочек
Demi plie Разучивание
приседаний в 1-й и 2-й позиции, в конце упражнения повороты головы.
Разминка. Под
ритмичную музыку
для улучшения эластичности плечевого пояса и подвижности плечевых
суставов; для улучшения подвижности локтевого сустава и эластичности мышц плеча
и предплечья; для развития эластичности мышц кисти и предплечья; для улучшения
подвижности и гибкости суставов позвоночника; для увеличения подвижности
голеностопного сустава, эластичности мышц голени и стопы. В конце разминки
построение по кругу о дин ряд.
2. Основная часть
Педагог сообщает
детям, что мы сейчас с ними отправимся в лесное путешествие. Задает вопросы,
что нужно брать с собой, когда идешь в поход. Дети отвечают. В конце спрашивает
ребят, ну что готовы к путешествию? Дети отвечают Да!
Педагог:
Отправляемся в поход.
Много нас открытий ждёт.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Педагог показывает
упражнение, дети повторяют.
Педагог:
Дальше по лесу шагаем.
И медведя мы встречаем.
Руки за голову кладём
И вразвалочку идём.
Педагог показывает
упражнение, дети повторяют.
Педагог:
Это чей же видим дом?
Кто же, кто хозяин в нём?
Здесь живёт лесной народ.
Он танцует и поёт.
Педагог:
А сейчас мы пойдём по дорожке.
Перестраиваемся в 2 диагонали.
Педагог обращается
к 1 диагонали:
Зайчик быстрый скачет в поле.
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседы, ребятишки.
Педагог показывает
упражнение, дети повторяют.
Педагог обращается
ко 2 диагонали:
В этом домике на ёлке
Жили-были два бельчонка.
Жили дружно, не тужили
И всё с танцами дружили.
Педагог показывает
упражнение, дети повторяют.
Педагог - к 1
диагонали:
Видим: скачут по опушке
Две зелёные лягушки.
Прыг-скок, прыг-скок -
Прыгать весело, дружок!
Игра» Цапля и лягушки»
Педагог показывает
упражнение, дети повторяют.
Педагог - ко 2
диагонали:
Мышка - серая норушка -
Быстро навостряет ушки.
Будет прыгать и плясать -
Просто глаз не оторвать.
Педагог показывает
упражнение, дети повторяют.
Педагог:
Дружно за руки возьмёмся.
В круг, ребята, соберёмся!
Педагог:
Мы пойдём сначала вправо - раз, два, три.
А потом пойдём мы влево - раз, два, три.
А потом мы разойдёмся - раз, два, три.
А потом мы соберёмся - раз, два, три.
Посидим, отдохнём,и коврик присядем возьмём.
Дети расходятся на
свои места и садятся на ковер.
Гимнастика на
полу.
1.Упражнение для
стоп, книжка, буратино, с карандашами, корзиночка, кошечка.
Педагог показывает
упражнение, дети повторяют.
Педагог:
Я колючий - ну и что же.
Должен быть колючим ёжик.
А в комочек я свернусь
И клубочком покачусь.
Педагог показывает
упражнение, дети повторяют.
Ребята! Долго мы с вами шли.
К избушке подошли.
Сейчас отдохнём
И чайку попьём.
Педагог: Вот и
чайник закипел.
Педагог просит
детей изобразить чайник.
Педагог: Пар пошёл (
набираем воздух и выдыхаем).
Запел (дети издают
звуки).
Разлили мы чай по
чашечкам, но мы такие с вами неосторожные, выпал чайник у нас из рук и
разбился. Дети через прыжок опускаются на пол, показывая, как чайник
разбивается.
Педагог: А после обеда
надо отдохнуть.
Я на солнышке лежу.
Я на солнышко гляжу.
Всё лежу и лежу.
И на солнышко гляжу.
Педагог показывает
упражнение, дети повторяют.
Педагог:
А теперь все дружно встали
Педагог: Мы с вами отдохнули и
отправляемся в путь.
Упражнение: топ-топ-топ-3 раза топаем.
Хлоп-хлоп-хлоп-3 раза хлопаем.
Скок-скок-скок-3 раза прыгаем.
Поворот - повернулись вокруг себя.
Чем дальше мы идём, тем ближе к стране танцев.
Слышу: музыка звучит, танцевать нам всем велит.
Вдали раздаётся
музыка.
Педагог: Ребята! Что это мы
слышим? Какая-то незнакомая музыка. Давайте попробуем под неё станцевать.
Педагог показывает
упражнения с элементами русского танца, дети повторяют.
Вдали раздаётся
мелодия классической музыки.
Педагог показывает
упражнения: деревья, море, птицы, снежинки, дети повторяют.
Вдали раздаётся
эстрадная музыка.
Педагог показывает
упражнения с элементами эстрадного танца, дети повторяют.
Говорит
"Лошарик":
Что ж, весёлых испытаний
Вами с честью пройден круг!
Нам пришла пора прощаться-
До свиданья, милый друг!
Чтоб хранить воспоминанья
О чудесном этом дне,
Вам Лошарик дарит шарик:
Подходите все ко мне!
Дети берут по два
шарика и с помощью педагога исполняют танец "Шарики - лошарики".
3. Итоги занятия
Педагог обращается
к ребятам:
Вы молодцы! Мы
сумели преодолеть все препятствия.
Наше путешествие
закончилось.
А теперь, мои
дорогие, ответьте: что вам запомнилось?
Что вам не
понравилось? (Ответы детей).
Педагог подводит
итог:
На следующем
занятии мы с вами познакомимся с другими жителями страны танцев.
Нам пора
прощаться, домой возвращаться. Но перед тем, как мы исполним поклон, я хочу вам
вручить приглашения на наше следующее занятие. Жду вас снова!
Педагог раздаёт
детям приглашения.
А сейчас поклон.
Исходное положение - пятки вместе, носки врозь.
1-и,
2-и-музыкальное вступление.
3-и- голову
наклонить
4-и- исходное
положение.
Педагог: Урок
закончен.
Дети: Спасибо, до
свидания!
Дети
перестраиваются в колонну и под музыку покидают танцевальный зал.

file_name: План- конспект занятия.Путешествие в лес.docx

alt: Педагог: Здравствуйте, дети! Меня зовут

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект занятия по хореографии  «Путешествие в лес»


extracted_text:
Физкультурное
развлечение (2 младшая группа)
«Мишка-шалунишка».
Цель:
 прививать любовь к физической культуре и спорту.
Задачи: создать
доброе, радостное настроение у детей; обеспечить достаточный уровень
двигательной активности, закрепить двигательные умения полученные в совместной
деятельности по физической культуре педагога с детьми; воспитывать
положительное и доброе отношение к друг другу.
Материал
и оборудование: гимнастическая скамейка, кирпичики
  (6 шт.), кубы (6 шт.), веревка для перепрыгивания, дуги для подлезания,
мулежи грибов – по два на каждого ребенка, дудочка, костюмы медведя и ежа или
игрушки.
Ход развлечения: (Дети
и воспитатель в спортивной форме заходят в физкультурный зал, встают друг за
другом, выполняют комплекс ОРУ без предметов на 2 минуты).
Воспитатель:
Если где-то нет кого-то,
Значит, кто-то где-то есть.
Только где же этот кто-то
И куда он мог залезть?
Воспитатель:
Этот кто-то у нас  спрятался.
Давайте его поищем.
(Дети ходят по залу,
пролезают под гимнастической скамейкой, идут по камушкам - кирпичикам). Находят
спящего медведя (взрослого в костюме или игрушку).
Воспитатель:
Кто это? (Медведь).
Да он спит! Давайте его разбудим.
(Дети будят медведя, он просыпается и подтягивается).
Мишка.
Спать не дают, шумят, топают… Пойду поищу место, где можно
поспать.
А вы за мной не ходите, меня не будите!
(Идет по залу, воспитатель и
дети крадутся за ним. Мишка внезапно поворачивается рычит.
Дети убегают.)
Воспитатель.
Ты нас мишка не пугай, лучше снами поиграй.
Мишка.
Ладно, уже, поиграю. Проводится игра «У медведя во бору»
(Воспитатель хвалит детей, что от медведя убежали).
Воспитатель.
Мишка по лесу гулял,
Мишка деточек искал.
Утомился он устал,
Сел на травку задремал.
(Мишка садится на пол и
засыпает)
Стали деточки плясать,
Стали ножками стучать.
(Звучит музыка. Дети
танцуют, топают, хлопают)
Мишка, мишенька, вставай,
Наших деток догоняй.
(Мишка встает, ловит детей,
которые от него убегают. Игра повторяется.)
Мишка.
Молодцы, хорошо умете
бегать. Много я не догнал! А по скамеечке ходить умеете?
Воспитатель.
Конечно Мишка! (дети
проходят по скамейке, повторяя за воспитателем «топ-топ»).
Мишка.
А вы можете проползти по
скамейке? (Дети выполняют упражнение)
Мишка.
Быстрые вы и ловкие.
Вам со мной не скучно?
Давайте кого – нибудь поищем!
Если где-то нет кого-то,
Значит, кто-то где-то есть.
Только где же этот кто-то
И куда он мог залезть?
(Дети идут по залу,
подлезают под дуги, прыгают через веревку, проходят между кубиками змейкой,
находят Ежа (взрослый в костюме или игрушку).
Еж.
Здравствуйте,  дети!
Воспитатель.
Здравствуй, Ежик! Какой же
ты колючий! Нас же ты не уколешь?
Еж.
Не бойтесь, не уколю.
Помогите мне лучше грибы собрать. (Берет корзину, ходит по залу. Дети собирают
муляжи грибов и складывают их в корзину).
Еж.
Спасибо вам за помощь! А
теперь поиграем.
(Дети прячутся за
 скамейку)
Еж.
Я по комнате хожу,
Никого не нахожу.
Надо дудочку достать
И на дудочке играть.
Все услышат прибегут
И со мной плясать пойдут!
(Еж играет на дудочке. Дети
выходят на середину зала, танцуют.
        С окончанием музыки вновь прячутся.
Игра повторяется (2-3 раза).
Воспитатель.
Спасибо Ежик за веселую
игру!
Мишка.
Давайте, дети, по залу
походим может быть, еще что-нибудь найдем!
(Находят коробочку, а в ней
угощение от Ежа – яблоки)
Дети благодарят Мишку
и Ежа, прощаются с ними и уходят.
Литература:
1.       Пензулаева
Л.И. Физическая культура в детском саду: вторая младшая группа. –
М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
2.       Утробина
К.К. Подвижные игры для детей 5-7 лет. Сценарии физкультурных занятий и
развлечений. – М.: Издательство ГНОМ, 2015.
3.       Ермак
Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школы для дошколят/ серия
«Мир вашего ребенка». – Ростов на /Д: «Феникс»

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: Физкультурное развлечение на тему : «Мишка-шалунишка».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
Наро-Фоминская средняя общеобразовательная
школа № 6
с углублённым изучением отдельных
предметов (здание 2)

Сценарий
праздника
«Новогодний карнавал»
3 класс

Подготовила и провела
Дегтярева Валентина Яковлевна
учитель начальных классов

Пос. «д/о Бекасово»
2023- 2024 учебный год.

         Цель:
организация
досуга школьников, создание праздничной новогодней атмосферы волшебства.
         Задачи:

-
развитие основных нравственных качеств личности школьников средствами
театрального искусства;
-
развивать у школьников познавательный интерес к театральной деятельности;
-
совершенствовать у школьников артистические навыки в плане переживания и
воплощения образа, а также их исполнительские возможности;
-
воспитывать чувство толерантности, доброе и сердечное отношение к окружающим.
         Оформление:
зал украшен в сине-белых тонах, украшенная ёлка, сугробы, в которых
спрятаны подарки.
Ход праздника
Учитель:
К нам
пришел сегодня праздник,
Эй,
вставайте в хоровод!
Нет
ведь праздника прекрасней,
Чем
веселый Новый год.
Если
мы поверим в чудо.
Значит,
сказка оживет…
А без
чуда, а без чуда.
Не
бывает Новый год!
Дорогие
наши гости,
Час
веселья настает.
Здравствуй,
самый лучший праздник!
Долгожданный
Новый год!
(Выходят
3 ученика)
1.
Здравствуй,
праздник новогодний,
Праздник
ёлки и зимы.
Всех
друзей своих сегодня
Пригласили
в гости мы.
Настал
для всех веселья час.
Все
в радостном волнении.
У
нашей ёлки здесь, сейчас
Начнётся
представление.
2. С Новым
годом! С Новым годом!
Праздник радости у всех.
Пусть звенят под каждым сводом
Песни, музыка и смех!
3.
С
Новым годом поздравляем!
Вас
на праздник приглашаем
В
сказку лучшую на свете.
Роли
исполняют дети!
(На
сцену выскакивают 2 скомороха)
1. Привет,
ребятишки,
Девчонки
и мальчишки!
А
также их родителей
Приветствуем
сейчас.
2. Начинаем,
начинаем
 новогодний
карнавал.
Приглашаем,
приглашаем
Всех
гостей сегодня в зал.
1. Весёлый зал
блестит сегодня,
Сверкая
множеством огней.
На
шумный праздник новогодний
Зовём
приветливо гостей.
2.
Все
скорей сюда бегите,
Собирайтесь
в этот зал,
Если
видеть вы хотите
Новогодний
карнавал.
Учитель. Становитесь, ребята в хоровод
вокруг ёлочки, споём песню
"Под
Новый год"
 (В зал вбегают Маленький Новый Год  и
Кролик)
Маленький
Новый Год:
Уходит
старый год и вот,
Пришел,
друзья, к вам Новый Год.
Пусть
пока я маленький,
Пройдет
год, буду стареньким.
Кролик: А я - Кролик,
Символ
уходящего года.
К вам
пришел на Новый год,
И
уходить не хочется!
Маленький
Новый Год:
Здравствуйте, мальчики и девочки! Сегодня к вам на праздник пришел
я - Маленький Новый год и символ  уходящего года - Кролик.
Кролик: Маленький Новый Год, а давай проверим, как ребята подготовились к
празднику.
Маленький
Новый Год: Конечно,
Кролик. А что нужно делать?
Кролик: Мальчишки
и девчонки, а песенки вы знаете? И спеть можете?
Исполняется
песня «У леса на опушке»

Маленький Новый год: Молодцы! Теперь я вижу, что
вы готовы к встрече Нового года.
Кролик: Вы,
конечно, молодцы.
Вы
все пели от души.
И у
ёлки, как всегда,
Скуки
нету и следа.
 (Под  музыку  в  зал  выходит  Зима)
Зима:
Как
уютно в этом зале!
Вы меня, друзья, узнали?
Если нет – я подскажу,
Колдовство вам покажу.
Взмахивает
рукой.
В
серебро все одеваю,
Холод всюду навеваю,
А на речке, посмотри,
Изо льда творю мосты.
А метель – сестра моя,
Кто
же я, друзья?
Дети:
Зима!!!
Зима.   Знаю, вы меня
заждались,
Потеплее
одевались.
Я
снег повсюду раскидала
И
вокруг красиво стало.
Со
своей подружкой стужей
Заморозила
я лужи,
Чтоб
зимою было где
Покататься
детворе.
Как
прекрасен зимний лес!
В
нем много сказок и чудес!
Учитель: Мы так
соскучились по чудесам,
По
веселым приключениям,
По
добрым, добрым сказкам,
Волшебным
превращениям.
Веди,
Зима, скорей нас в лес,
Хотим
мы сказочных чудес!
Зима.   Чудо, чудо,
отзовись!
Чудо,
чудо, появись!
Парами
скорей вставайте,
Не
кричите, не зевайте,
Надо
нам в лесок идти,
Сказка
будет впереди!
  (Песня
«Белый снег идёт»)
Дети
садятся  на  места.

1реб:
Ах, карнавал, удивительный бал,
Сколько друзей ты на праздник собрал!
 Пусть все смеются, танцуют, поют,
 Всех чудеса впереди еще ждут!
2реб:

Все
есть у нас на карнавале,
Но вы напрасно бы искали
Тоску и скуку. Здесь их нет!
Мы им не выдали билет.
3
реб:
В
хороводе дружном вместе
Новый год мы встретим песней.
Приглашаем всех мы в круг,
Веселись, танцуй, мой друг.
Учитель:
Танцевать
пришла пора!

Становись-ка, детвора!
Танец «Melodia»
Учитель: Вот и наступила
зимушка – зима,
Мигом
побелели парки и дома.
В
элегантном вальсе кружатся снежинки
Сказочные
легкие белые пушинки
 (В
это время 5 девочек – снежинок, под музыку, появляются на сцене. Они кружатся и
плавно приседают, расположившись на сцене в шахматном порядке)
 С
праздником веселым они вас поздравляют
Загадать
загадки школьникам желают.
Знаете,
отгадку? Громко отвечайте!
Участвуйте
активно, дружно, не скучайте!
 (Снежинки
по очереди поднимаются и обращаются к зрителям).
Снежинка
1:
Летом – солнышко сияет,
Осень
дождик проливает,
 Зиму
любим больше всех
За
пушистый белый …(снег)
 Снежинка
2:
В декабре город преображается
 Окна,
дома ярко принаряжаются
 Мы
с нетерпеньем ждем каждый год
Веселый
праздник … (Новый год)
Снежинка
3:
Что это за дерево с шишками, бантами?
Бусами
украшено, яркими огнями?
 Деревце
– красавица, но иголки колки?
Как
же называется? Ну, конечно …(ёлка)
 Снежинка
4: Он
появляется зимой
Из
снега сделан детворой
К
морозу лютому привык
Весёлый
добрый … (снеговик)
 Снежинка
5: Волшебник
в гости к нам идет,
Подарки
каждому несет,
На
нем колпак, красная шуба,
Стишкам
и песням рад он будет,
От
вьюги красен его нос
Кто
это? Дедушка … (Мороз)
Учитель:
Ох,
какие молодцы ребята! Как вы здорово отгадали загадки Снежинок. Спасибо и вам,
снежные красавицы.
Снежинка
1:
Мы –
белые снежиночки,
Как
лёгкие пушиночки
Искримся
и блестим.
И к
вам скорей летим.
На
праздник к вам спустились
И в
танце закружились.
(Танец Снежинок)
(Выходит
Снегурочка)
Снегурочка:
Здравствуйте, а вот и я!
Я -  Снегурочка, друзья.
К вам сегодня торопилась,
И, конечно, нарядилась.
Шуба длинная до пят.
А снежинки как блестят!
Ух! Какая у вас ёлка!
Серебриста, ярка, колка.
Вижу, слышу, праздник тут.
Все ребята меня ждут.
Здравствуй, здравствуй, детвора!
Поздравлять мне вас пора,
С Новым годом! С Новым счастьем!
Как я рада соучастьем
В этом празднике большом,
Интересном, озорном.
Учитель:
Снегурочка,
а почему ты одна? Без Деда Мороза?
Снегурочка: У дедушки много
дел, но он сделал меня сегодня главной на этом празднике. А сам прибудет позже.
Он сказал, что где-то здесь посылка из самого Китая. Ребята, вы не видели?
Учитель.
Снегурочка,
посмотри, а не это ли подсказки к посылке: стрелки какие-то на стенах. Давайте
проверим.
(В конверте письмо. Если вы хотите найти посылку,
ребята вы должны выполнить задание. А танцевать вы умеете?)
Учитель. Наши ребята
очень любят танцевать.
Исполняется   танец  «Ледяные  ладошки»
(Идут к другой стрелке. Вы подготовили к празднику  стихи.
Почитайте их, пожалуйста. Дети  рассказывают стихотворения)
1. Этот праздник
любит каждый,
Этот праздник каждый ждет,
Для детей он самый важный,
А зовется — Новый год!
Будет елка наша яркой,
В разноцветной мишуре,
Принесет Мороз подарки
И подарит детворе!
2. В двери Новый год
стучится,
Дед Мороз к нам в гости мчится,
В небе праздничный салют,
И часы двенадцать бьют.
Огоньки сверкают ярко.
Свечи, шарики, подарки.
Скоро сказка в дом войдет,

Скоро будет Новый год!
 3. Новый год несет подарки,
Исполняет все мечты,
Вносит в жизнь свои поправки,
Много дел и суеты.
В Новый год приходит сказка,
Дед Мороз идет с мешком,
Мир раскрашивает краской,
По стране идет пешком.
(У третьей стрелки письмо. Вы знаете,
что такое метелица? А песенку о метелице  знаете?

Учитель: Ребята, споём песенку «Замела метелица».
Учитель: Спасибо вам, ребята, продолжаем поиски.
Пока идём дальше, давайте поиграем. Я вам приготовила игру.
Игра
«Раз в году под Новый год»
Задача
играющих – после фразы ведущего хором добавить: «Раз в году под Новый год».
Праздник
этот мы встречаем…
Ёлку
дома наряжаем…
В
дом друзей мы приглашаем…
Ночью
спать мы не ложимся…
До
утра мы веселимся…
Президент
нас поздравляет…
И
здоровья нам желает…
Давайте
поиграем  ещё в игру «Угадай-ка».
Я
буду начинать стихотворение, а вы заканчивать. Согласны?
На
дворе снежок идёт
Скоро
праздник….. новый
год
Мягко
светятся иголки,
Хвойный
дух идёт от…. ёлки
Ветви
слабо шелестят,
Бусы
яркие….. блестят
И
качаются игрушки, флаги.
Звёздочки…… хлопушки
Закутал
ветер небо шёлком.
Блестит,
сверкая наша…. ёлка
И
приглашает ёлка вас
Сейчас
начать весёлый….. пляс-
Учитель: Ребята, а вот и ещё одна стрелка и
письмо.
(Чтобы посылку получить, нужно назвать 6 слов с частичкой
«ель».) Учитель: Готовы? Тогда в путь!
Эта ЕЛЬ катает всех по кругу,
Все хохочут, все кричат друг, другу.
 А она быстрее только мчит,
Ветер аж в ушах у всех звенит.
 К а р у с е л ь
Эта ЕЛЬ – еще зовут так вьюгу,
 Вдруг завоет, снегом заметет.
Так, что путник зимнюю дорогу
Сквозь нее, конечно, не найдет.
 М е т е л ь
Эту ЕЛЬ – смотри, не забывай!
– Встал – и непременно застилай.
П о с т е л ь
Эта ЕЛЬ жужжит – толста, мохната,
Будто бы тигренок, полосата.
 На лугу над клевером кружит
И жужжит, жужжит, жужжит, жужжит
 Ш м е л ь
Эта ЕЛЬ мешает кораблям,
 Не пускает к дальним островам.
Хочет все суда остановить,
Не дает по морю им проплыть.
 М е л ь
Эта ЕЛЬ все запрещает нам.
Мамы, папы пальчиком грозят,
Строго говорят тебе:…!
 Н е л ь з я
Учитель: Вот же, посылка под ёлочкой.
(Открывают посылку. Выходит дракон.)
Дракон: Здравствуйте
ребята, вы меня не бойтесь я Дракоша Гоша - Символ наступающего года. Меня к
вам на праздник прислали с самого Китая. Ведь у вас же драконы не живут? Или
живут?
Ребята: Нет не живут.

Дракон:  Я
Дракоша Гоша,
Я
добрый и хороший.
К вам
пришел на Новый год,
Здравствуй,
маленький народ!
Вот поэтому меня растили целый год, кормили и
поили, чтобы прислать вам ребята, и у вас был символ Нового   Года.
Учитель: Вот прошел
еще один год и наступает Новый. Предстоящий год будет символизировать
дракона. Дракон – единственное сказочное животное во всем китайском гороскопе,
поэтому от этого персонажа можно ожидать чего угодно. Этот сказочный персонаж
может быть как добрым, так и злым. Как отмечают сами китайцы, родиться в год
дракона очень почетно, так как дракон олицетворяет собой высокое положение,
крепкое здоровье, удачу и счастье. В общем и целом  дракон настроен весьма
дружелюбно.
Дракон: А в дорогу
мне дали мешочек, и сказали вам отдать. Но я так проголодался, что почти все
съел. Но что–то все-таки осталось. Попробуйте отгадать, что же там у меня!
Отгадывают загадки и получают призы.
Он сочен и душист,
 А снаружи золотист.
 Много долек в нём, друзья,
Будем кушать все — и я.
 (апельсин)
Круглый, зрелый, загорелый
 Попадался на зубок,
 Расколоться все не мог,
 А потом под молоток,
Хрустнул раз — и треснул бок
 (орех)
Я — крепкое, хрустящее,
Чудо настоящее.
Жёлтое и красное –
 Кожица атласная.
 Самое румяное
Детям всем желанное!
 (яблоко)
Сладок он, но толстокож,
И чуть-чуть на серп похож.
 (банан)
Он оранжевый и сочный,
 Любит Новый год.
 Посмотри под ёлку — точно,
Он в подарках ждет!
Этот рыжий господин —
 Вкусный сладкий …
(мандарин)
Круглый, гладкий, как арбуз…
Цвет – любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака.
 (воздушный шар)
И не рыба, и не зверь.
В сказке он живет, поверь.
Весь в чешуйках до хвоста,
И тройная голова.
(дракон)
 Дед Мороз на Новый Год
Елку детям принесет.
И на ней словно пожар
Полыхает красный …
(шар).
 Дракон: Молодцы
какие! А я люблю, чтобы на празднике было шумно и весело. Сейчас мы поиграем с
вами  в игру «Стульчики».
Звучит музыка, ребята играют в игру «Стульчики».
Дракон: Ну, вот
набегались с вами, будем продолжать наш праздник.
Учитель:
 Мы
танцуем и поем,
                   Новый
год встречаем.
                   А
Дед Мороза так и нет.
                   Где
же он, кто знает?
                   В
гости к нам придет, сказал,
                   Почему
же запоздал?
                   Не
видать…
                   (всматривается
вдаль)
                   И
не слыхать…
                   (прислушивается)
                   Наверное,
ребятки, его нужно позвать.
                   Скажем
дружно: «Дед Мороз, АУ!»
                   (дети
кричат)
                   Не
слышит наш дедушка, еще раз позовем:
                   «Дед
Мороз, АУ!»
                   (дети
еще раз кричат)
                   (звучит торжественная музыка, входит Дед Мороз)
Дед
Мороз:
Слышу, слышу. Вот и я.
                     Здравствуйте,
мои друзья!
                     Долго
к вам я добирался,
                     Поскорей
прийти старался.
                   Я
от спешки даже взмок,
                   Но
пришел к вам точно в срок,
                   С
Новым годом! С Новым годом!
                   С
елкой, песней, хороводом!
                   С
новыми успехами!
                   С
новыми потехами!
                   Все
друзья здесь собрались,
                   В
новогодний светлый час!
                   Целый
год мы не встречались,
                   Я
соскучился без вас!
                   Праздника
я очень ждал,
                   Елочку
из леса вам прислал.
                   Разве
не красавица?
                   Аль
вам она не нравится?
Дети: Нравится!!
Снегурочка: Дедушку встречать пойдём,
Дружно песенку споём,
Дед Мороз уж на пороге,
Приготовьте руки, ноги,
Будем песню деду петь.
(Исполняется песня – танец
«Дед Мороз и валенки»)
Учитель:   Дедушка, ты
посмотри,
                   Как
красиво все вокруг!
                   Возле
елки шумный круг,
                   Только
жалко, что на ней
                   Разноцветных
нет…
Дети: Огней!
Дед
Мороз: Конечно,
я вам помогу
                   И
огоньки сейчас зажгу!
                   Ну,
друзья, запоминайте,
                   Вместе
с нами повторяйте:
                   «Свет
на елке, появись,
                   Елка,
елочка, зажгись!»
                   Запомнили?

                   А
теперь все вместе.
Дети: Свет на елке,
появись,
         Елка,
елочка, зажгись!
Дед
Мороз:
Что-то не загорается…

Еще раз скажем громко!
Дети: Свет на елке,
появись,
         Елка,
елочка, зажгись!
Звучит
музыка. Загораются гирлянды на елке.
Дед
Мороз: Огоньков-то
загорелось,
                   Сразу
петь нам захотелось.
                   Дружно
встанем в хоровод –
                   Мы
встречаем Новый год!
(Дети
становятся на хоровод «Новый год у ворот»)
Учитель:
А
мы тебя, дедушка, из круга не выпустим. Правда, ребята?
Проводится
игра «Не выпустим»
Игра
«Заморожу»
Дед
Мороз:
Ох, я топал, ох, плясал,
                   Очень
сильно я устал.
                   Возле
елки посижу,
                   Кто
талантлив – погляжу.
Реб:    Ну-ка, юные
таланты:
         Певцы,
танцоры, музыканты –
         Быстрее
к елке проходите,
         Свои
таланты покажите!
Реб:   В этот праздник
новогодний
         Мы
ничуть не устаем,
         Возле
елочки сегодня
         Мы
частушки вам споем!
                   ЧАСТУШКИ
1.
Новогодние частушки
    Мы сейчас вам пропоём,
    Чтобы знали все ребята,
    Как мы этот праздник ждём.
2.
Ах, зима, зима, зима,

Русская красавица,

Всех свела ты нас с ума,

Зимушка нам нравится!
3.
Ой, зима, зима, зима,

Сколь сугробов намела!

Не печалился народ –

Отмечаем Новый год!
4.
Наступает Новый год –

Я оденусь ярко!

Дед Мороз ко мне придет –

Принесет подарков!
5.
Зимний праздник новогодний,

Больше всех тебя люблю!

Бой курантов долгожданный

Ни за что я не просплю!
6. В
Новый год, в Новый год

Никому не спится!

В каждом доме стар и млад

Ночь всю веселиться.
7.
Возле елочки у нас

Игры, танцы, песни.

Милый, добрый Новый год,

Нет тебя чудесней!
8.
За окном снежинок стая,

Тоже водит хоровод.

Попрощавшись с годом старым,

Мы встречаем Новый год.
9.
Дети водят хоровод,

Хлопают в ладоши.

Здравствуй, здравствуй, Новый год.

Ты такой хороший!
Дед
Мороз:
Ой, молодцы! Ой, талант!

А загадки Деда Мороза отгадаете?
Если
лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник? ...
(Новый Год)
Запорошила
дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
(зима)
Всюду в этот праздник грохот!
Взрыв, за ним веселый хохот!
Очень шумная игрушка -
Новогодняя… (хлопушка)
Новогодние шары -
Лучший дар для детворы.
Хрупок, сказочен и ярок
Этот праздничный … (подарок)
Что
за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке?
(снежинка)
Дед Мороз: В круг скорее становитесь,
                   Крепче за руки беритесь.
                   Тот, кто хочет, чтоб веселым
                   Получился Новый год!
                   Пусть сегодня вместе с нами
                   Песню звонкую поет!
Песня «Здравствуй, Новый год»
Садятся.
Реб:   Приятно детям в Новый год
                   Водить у елки хоровод,
                   Читать стихи, резвиться,
                   Играть и веселиться.
                   Но все ж приятней, что скрывать,
                   Подарки от Деда Мороза получать.
Зима:
Ребята,
с наступлением холодов, я приготовила для вас сугробы со сладкими подарочками.

Снежный
ком, разломись
И в
подарки превратись! (Дед Мороз помогает расколдовать сугробы)
В
Новом  году я  желаю вам: счастья, здоровья, удачи, веселья и хорошего
настроения!
Дед Мороз вручает детям подарки
Дракон: Бьют часы двенадцать раз,
Столько месяцев у нас.
Пролетят, и у ворот
Снова встанет Новый год!
Снегурочка:
Пусть
Новый год Вам принесет
 Лишь
то, что ожидаете!
Пусть
Новый год Вам принесет
Лишь
то, о чем мечтаете!
Маленький Новый Год:
Через год мы к вам вернёмся,
Встретим здесь же вас опять.
Возле ёлочки прекрасной,
Будем Новый год встречать!
Дед Мороз: Год Новый наступает,
                   И Кролика Дракон пусть  поменяет.
                   Пусть добрым будет этот год,
                   Без тревог и без забот.
                   Будут верными друзья,
                   Счастлива всегда семья.
                   И пусть исполнятся мечты,
                   Дракон вас защищает от беды!
Скоморохи:
1. Не
грусти, честной народ,
Жди
нас ровно через год!
2.
Подрастайте, не скучайте,
И о
нас не забывайте.
Звучит торжественная музыка, герои
уходят.
Учитель: Наша праздничная встреча
подошла к концу.
Я желаю вам радости! Желаю не скучать!
Мам и бабушек не огорчать!
И всегда просить прощенья
За любые огорченья!
Пора друзья! Проститься нужно,
Всех поздравляю от души!
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!
Я в Новый год вам желаю успехов,
Побольше весёлого звонкого смеха!
Побольше хороших друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!
Еще нас ждет праздничная дискотека.
(Общий танец «Ёлочка, ёлка
лесной аромат»)

file_name: Новый год.docx

alt: На сцену выскакивают 2 скомороха) 1

alt: Маленький Новый год: Молодцы!

alt: Ах, карнавал, удивительный бал,

alt: Весёлый добрый … (снеговик)

alt: Ребята: Нет не живут. Дракон:

alt: Круглый, гладкий, как арбуз…

alt: С новыми успехами!

alt: Игра «Заморожу» Дед Мороз:

alt: Побольше весёлого звонкого смеха!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Новогодний карнавал" 3 класс


extracted_text:
Название
  многогранника

Изображение
  многогранника

Каждая грань
  является

Кол-во вершин
  (В)

Кол-во ребер (Р)

Кол-во граней
  (Г)

Г+В-Р

Стихия

Тетраэдр

Гексаэдр

Октаэдр

Додекаэдр

Икосаэдр

a=
           b=                                          c=
V = a

Изображение
  многогранника

Изображение
  многогранника

Изображение
  многогранника

Изображение
  многогранника

file_name: Название многогранника.docx

alt: Название многогранника

alt: Изображение многогранника

title: Названия многогранника


extracted_text:
Дата:

Урок

Учитель:

Количество
  учащихся:

Количество
  отсутствующих:

9
  класс

-

Тема
  урока:

Движение искусственных спутников Земли.

Учебные
  цели:

9.2.2.9 -
  применять формулу первой космической скорости при решении задач;
9.2.2.7 -
  сравнивать особенности орбит космических аппаратов;

Задачи
  урока:

·
  понимать механизм выведения спутников на орбиту;
·
  различать орбиты искусственных
  спутников и указывать назначение ИСЗ в зависимости от вида орбиты;
·
  знатьформулу первой космической
  скорости;
·
  уметьприменять формулу скорости
  в расчетных задачах;

Критерии
  оценивания:

Учащийся достиг целей обучения если:
·
  Называет причину выхода спутника
  на круговую орбиту
·
  Может назвать вид орбиты и
  определить назначение (функцию) космического спутника;
·
  Может решать простые задачи,
  применяя формулу первой космической скорости.

Привитие
  ценностей

v
  Расширять кругозор учащихся,
v
  Развивать у учащихся функциональной грамотности,
v
  Развивать ответственности и самостоятельности в
  своем обучении

Языковые
  цели:

Научить применять
  в письменной и устной речи академическую лексику.
Термины
  урока
Первая
  космическая скорость, круговая орбита, эллиптическая орбита, геостационарная
  орбита, радиус и масса Земли.
GPS –
  система геолокации.

Ресурсы
  урока

Презентация, карточки с заданиями

Материал
  прошедших уроков:

Учащиеся
  знают теорию движения тел в поле силы тяжести

ПЛАН

Время запланированных
  мероприятий

Планируемые мероприятия

Ресурсы

2 минуты
Начало урока

5 минут

15 минут

15 минут

Организационный
  момент урока.
?
  Что узнали на прошлом уроке?
?
  Что знали до этого?

Запись
  на доске (боковой маркером или фломастером на листах)

(АСТ/START)
  Посмотрите на эти фотографии, подумайте, что общего между ними. (Шторм,
  разговор по телефону, потерялся в городе).
Все
  это связывает то, что в современном мире не возможно обойтись от спутников,
  которые определяют погоду, поддерживают мобильную связь, определят твою
  геолокацию.

Фото
  на презентации

(T)
  Объяснение новой темы.
План
  объяснения:
1.      Общее
  понятие ИСЗ
2.      Принцип
  запуска ИСЗ
3.      Первая
  космическая скорость, вывод формулы
4.      Понятие
  орбита, апогей, перигей
5.      Первый
  ИСЗ
6.      Типы
  ИСЗ научно-исследовательские, прикладные, метео- и геолого- разведывательные
  спутники, МКС, спутники связи.

(f\G)Формативное
  оценивание.
Цель:
  закрепление полученных знаний.
Форма
  работы: парная
Оценивание:
  самооценка по образцу.
По
  группам решаются задачи. Карточки с названиями планет раздаются заранее.
  Ученики до получения задания не знают об их назначении. Данные о планетах
  содержатся на карточках.
При
  выполнении работы учащиеся сравнивают свои ответы с ответами одноклассников,
  в случае необходимости учитель проводит корректировку ответов.
ПРИЛОЖЕНИЕ
  1.

Презентация

Распечатка для каждого ученика

Конец урока
3 минуты

Рефлексия
  урока. Учащиеся рассказывают о том, насколько их ожидания совпали с реально
  прошедшим уроком отмечают моменты не совсем понятные для выполнения и
  требующие пояснения учителя.

Задайте
  вопрос о том, почему не смог самостоятельно выполнить это задание?

Д/З.
  Написать эссе (100 слов) или выполнить памятку в виде открытки
  или постера по теме «Назначение ИСЗ»

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

На данном этапе я планирую
  оказать поддержку тем ученикам, которые не смогут справиться с предложенными
  заданиями
Все учащиеся будут: при выполнении задания
  решать задачи и составлять ответы;
Большинство учащихся будут: отвечать на
  поставленные вопросы; частично смогут анализировать полученную информацию;
Некоторые учащиеся будут: смогут
  полностью проанализировать полученную информацию.

(1)   оценкаустных
  ответов (оценка учителя)
(2)   самооценка
  пройденного урока

При
  выполнении письменной работы держать осанку.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1.
Первый искусственный спутник Земли, запущенный в СССР 4
октября 1957 года, двигался на высоте 950 км над поверхностью Земли. Вычислите
скорость этого спутника.

2.
Вычислить
первую космическую скорость для Луны, принимая радиус Луны 1700 км, а ускорение
свободного падения тел на Луне — 1,6 м/с2.

3.      Какую скорость
должен иметь искусственный спутник, чтобы обращаться по круговой орбите
на высоте 900 км над поверхностью Земли? Каков период его обращения?

4.      Ваш космический
корабль произвел вынужденную посадку на одну из планет Солнечной системы.
Атмосферы планет разреженные (можно пренебречь силами сопротивления).
Вычислите значение
скорость космического корабля для запуска его на круговую орбиту планеты,
полученный данные занесите в таблицу.
Недостающие данные
с расчетом получите у своих одноклассников.

Планета

Масса планеты

Радиус планеты, км

1-я космическая скорость

Земля

Мз
  = 5,976·1024кг

6 370

Меркурий

0,056 Мз

2 435

Марс

0,11 Мз

3 395

Плутон

0,18·Мз

3000

file_name: 3_Движение искусственных спутников Земли_поурочный план.docx

alt: Дата : Урок Учитель:

alt: Организационный момент урока. ?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12
города Грязи
Грязинского муниципального района
Липецкой области

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №12
Приказ № ______от _______ 2019
__________________ Н.А.Митина

Программа внеурочной деятельности
(общеинтеллектуальное направление)
«Узнаем сами»
1
«Б» класс

    Составитель:
Кукина Татьяна Викторовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной
категории

Грязи 2019

Аннотация
  к рабочей программе внеурочной деятельности

  «Узнаем сами»

Направление

Общеинтеллектуальное

Наименование
  рабочей программы

Рабочая
  программа общеинтеллектуального направления «Узнаем сами» 1 класс составлена на
  основе авторской
  программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой
  и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект».

Составители
  рабочей программы

Кукина
  Т.В.

Количество
  часов на реализацию учебной программы

  33  ч.

Цели,
  задачи рабочей программы

      Цели:
•
  формировать
  у учащихся умение осуществлять проектную деятельность как самостоятельно,
  так и в группе, определять значимые проблемы и решать их;
•
  обучать
  детей разным способам поиска материала и разным видам исследования;
•
  развивать
  у учащихся творческие способности, пробуждать интерес к исследовательской
  деятельности.
       Основные
  задачи:
•
  развитие
  логического мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной
  деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умения
  выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
•
  развитие
  психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
  зрительного восприятия, воображения;
•
  развитие
  языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои
  мысли, давать определения понятий, строить умозаключения, аргументированно
  доказывать свою точку зрения;
•
  формирование
  навыков творческого мышления и развитие умения решать проектные задачи;
•
  развитие
  познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности
  учащихся;
формирование
  и развитие коммуникативных умений: общаться и взаимодействовать в
  коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать
  свою работу и деятельность одноклассников;
•
  формирование
  навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных
  дисциплин и в практической деятельности.

Планируемые
  результаты

     В сфере личностных универсальных
  учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника,
  адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные
  мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к
  моральной децентрации.
Метапредметным результатом изучения курса
  является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
В сфере регулятивных универсальных
  учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий,
  включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать
  ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать
  свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных
  учебных действий учащиеся научатся использовать знаково-символические
  средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким
  спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных
  учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника
  (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с
  учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
  предметное содержание и условия деятельности в речи.
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; личностная
  саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что
  я могу» (результаты);
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем ставить
  новые учебные задачи. Определять и формулировать цель деятельности,
  составлять план действий по решению проблемы (задачи);  учиться обнаруживать
  и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта
  с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем
  творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с
  учителем/самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду
  с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные
  приборы, средства ИКТ); умение соотнести  результат своей деятельности с
  целью и оценить его;
в диалоге с учителем учиться
  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
  работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать
  критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе
  представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины
  своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные:
извлекать информацию; ориентироваться в
  своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать
  предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
  добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными
  способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов; перерабатывать
  информацию  для получения необходимого результата, в том числе и для создания
  нового продукта ( выполнять анализ , выбирать основания для  сравнения,
  сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и
  причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений,
  относить объекты к известным понятиям); использовать информацию в проектной деятельности
  под руководством  учителя-консультанта.
Коммуникативные:
доносить свою позицию до других, владея
  приёмами монологической и диалогической речи;  оформлять свои мысли в устной
  и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том
  числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку
  зрения, аргументируя ее;  учиться подтверждать аргументы фактами; учиться
  критично относиться к собственному мнению; понять другие позиции (взгляды,
  интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды,
  для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в
  группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия
  коллективных решений.
В процессе проектной деятельности
  формируются следующие общеучебные умения и
навыки:
1. Рефлексивные умения:
- умение осмыслить задачу, для решения
  которой недостаточно знаний;
- умение отвечать на вопрос: чему нужно
  научиться для решения поставленной задачи?
2. Поисковые (исследовательские)
  умения:
- умение самостоятельно генерировать
  идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных
  областей;
- умение самостоятельно найти
  недостающую информацию в информационном поле;
- умение запросить недостающую
  информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
- умение находить несколько вариантов
  решения проблемы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение устанавливать
  причинно-следственные связи.
3. Навыки оценочной
  самостоятельности.
4. Умения и навыки работы в
  сотрудничестве:
- умение коллективного планирования;
- умение взаимодействовать с любым
  партнером;
- умения взаимопомощи в группе в решении
  общих задач;
- навыки делового партнерского общения;
- умение находить и исправлять ошибки в
  работе других участников группы.
5. Коммуникативные умения:
- умение инициировать учебное
  взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
- умение вести дискуссию;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение находить компромисс;
- навыки интервьюирования, устного
  опроса и т.п.
6. Презентационные умения и
  навыки:
- навыки монологической речи;
- умение уверенно держать себя во время
  выступления;
- артистические умения;
- умение использовать различные средства
  наглядности при выступлении;
- умение отвечать на незапланированные
  вопросы.

Содержание
курса внеурочной деятельности

Занятие 1.
Тема: Что такое
проекты.
 Цель: Знакомство
понятием « проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через
знакомство с различными работами учащихся начальной школы.
  Понятие о
проектах и исследовательской деятельности. Презентация исследовательских работ
учащихся.
   Понятия:
проект, проблема, информация.

Занятие 2.
Тема: Что такое
проблема.
Цель: ознакомить с
понятием «проблема», формировать умение увидеть проблему, развивать умение
изменять собственную точку зрения, исследуя объект со всех сторон.
   Понятие о
проблеме. Упражнения в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения.
Игра « Посмотри на мир чужими глазами».
  Понятия:
проблема, объект исследования.

Занятие 3.
Тема: Как мы
познаем мир.
Цель: знакомство
со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.
Наблюдение и эксперимент - способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение
за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.
   Понятия:
наблюдение, эксперимент, опыт.

Занятие 4-5.
Тема: Школа «
Почемучек».
Цель: Знакомство
понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления,
развитие умения прогнозировать.
   Понятие о
гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения,
предполагающие обратные действия. Игра « Найди причину».
   Понятия:
гипотеза, вопрос, ответ.

Занятия 6-7.
Тема: Удивительный
вопрос.
Цель: развитие
умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
Вопрос. Виды
вопросов. Ответ. Игра « Угадай, о чем я спросил.» « Найди загадочное слово.»
Правила совместной работы в парах.
  Понятия: вопрос,
ответ.

Занятия 8-9.
Тема: Источники
информации.
Цель: Знакомство
понятием « источник информации» ( библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия,
книги, видеофильм, ресурсы Интернета).
Информация.
Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа.
Правила общения.
   Понятия:
источник информации.

Занятия 10-11.
Тема: Проект  «Эти
важные буквы – ПДД».
Цель: обобщить
знания учащихся о правилах дорожного движения, формировать умения применять
полученные знания в повседневной жизни. Презентовать свою работу.
 Запрещающие,
предупреждающие дорожные знаки. Информационно-указательные знаки. История
возникновения дорожных указателей и знаков. Игра «В стране Дорожных знаков».
Игра- тренировка «Перекресток». Работа в группах.
   Понятия:
дорожные указатели и дорожные знаки, перекресток, регулировщик движения.

Занятия 12-14.
Тема: Проект
«Скоро праздник Новый год». Новогодние подарки. Новогодний концерт.
Цель: прививать
любовь к традициям русского народа, формировать умение работать в группе и
оценивать результат своего труда.
  История
праздника Новый год. Как встречают Новый год в разных странах. Мастерская Деда
Мороза. Подготовка Новогоднего концерта. Новогоднее выступление перед
родителями.
  Понятия:
традиция, сувенир. Самооценка, сценарий, роль.

Занятия 15-16.
Тема:  Проект
«Алфавит».
Организация
выставки книг в алфавитном порядке.
Азбука в
картинках.
Цель:
Систематизировать знания о знакомых детям буквах. Знакомство с практическим
применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся.
   История русской
азбуки. Алфавит. Каталог. Организация выставки книг. Практическая работа «Живая
азбука в картинках».
  Понятия: буква,
алфавит.

Занятия 17-19.
Тема: Проект «
Игры наших бабушек и дедушек».
          Игры
нашей семьи. Зимние забавы.
Цель: знакомство с
традиционными играми народов России, привитие любви к традициям своей семьи и
народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.
   Игра. Правила
игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.
  Понятия: игра,
товарищ, друг.

Занятия 20-23.
Тема: Проект
«Растения».
Цель: обобщение
знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание
бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в
практической деятельности полученные знания.
   Выбор темы
школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края.
Организация выставки «Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса.
Охрана растений в Московской области.
  Понятия: виды
растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений.

Занятия 23-25.
Тема: Проект
«Симметрия вокруг нас».
Цель: Знакомство
понятием симметрия, развитие логического и пространственного мышления, привитие
навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.
  Понятие о
симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни
человека.
   Понятия:
симметрия.

Занятия 26-31.
Тема: Проект
«Сказки».
            Выбор
темы школьного проекта.
             Моя
любимая сказка.

Конкурс загадок про героев народных сказок. О животных.

Сочиняем сказку.

Театрализация сказки. (2 часа).
Цель: привитие
интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей
учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать полученные
знания в практической деятельности.
   Устное народное
творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр.
Спектакль. Инсценировка.
  Понятия: добро,
зло, театр, спектакль, герои.

Занятия 32-33.
Тема: Что мы
узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.
Цель:
систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Узнаем сами».
Рефлексия
изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ
учащихся.
Тематическое планирование

1 класс

№
п/п

Содержание раздела

Всего часов

1

Введение

1

2

Учимся
  делать проекты

7

3

Мы
  узнаем сами

23

4

Заключение

2

Итого
  часов

33

Календарно-тематическое
планирование.

№\п

        Дата

Кол-во часов

Разделы. Тема

Основные виды деятельности.

план

факт

Введение /1ч/

1

02.09

1

Инструктаж по технике безопасности.
Что такое проект?

Умение следовать режиму организации
  внеучебной деятельности;  ставить вопросы; правильно выражать свои мысли.

Практическое занятие «Проведение
  экспериментов».
Практические задания на продуцирование
  гипотез и провокационных
идей.
  Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез.
Классифицирование. Определение понятий.

Практические задания по структурированию
  текстов.

Практические задания по развитию умений
  слушать вопрос
и отвечать на него.
Определение основных понятий.
  Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка
  к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем,
  графиков, макетов, моделей и т.п.

  Учимся делать проекты /7ч/

2

09.09

1

Что такое проблема?

3

16.09

1

Как мы познаём мир.

4
5

23.09
30.09

2

Школа «Почемучек»

6
7

07.10
14.10

2

Удивительный вопрос.

8
9

21.10
11.11

2

Источники информации

  Мы узнаем сами /23ч/

10
11

18.11
25.11

2

Эти важные буквы ПДД!

12
13
14

02.12
09.12
16.12

3

Скоро праздник Новый год!

15
16

23.12
13.01

2

Алфавит

17
18
19

20.01
27.01
03.02

3

Игры наших бабушек и дедушек.

20
21
22
23

10.02
17.02
02.03
09.03

4

Растения

24
25

16.03
30.03

2

Симметрия

26
27
28
29
30
31

06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05

6

Сказки

  Заключение /2ч/

32
33

18.05
25.05

2

Что мы узнали сами
Моя лучшая работа

file_name: узнаем сами 1б класс.docx

alt: УУД). В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию…

alt: Коммуникативные : доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных…

alt: Планируемые результаты

alt: Календарно-тематическое планирование

title: Программа по интеллектуальному направлению "Узнаем сами"


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Шайковская средняя
общеобразовательная школа №2»

проблемный урок физики
по теме
«Явление тяготения. Сила тяжести»
7 класс

Автор:
Сероштанова Татьяна Александровна

проблемный урок физики по теме
«Явление тяготения. Сила тяжести» 7
класс

Автор: Сероштанова Татьяна Александровна
Должность: учитель физики и математики
Место работы: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Шайковская средняя общеобразовательная школа №2»
Цель урока: создание
условий для осознанного изучения нового материала и включение  знаний учащихся
в процесс познания.
Задачи:

1. Образовательные: сформировать понятия всемирного
тяготения, силы тяжести; рассмотреть особенности этой силы; осмыслить ее
значимость; формировать умение анализировать факты и давать им обоснованную
научную оценку;
2. Развивающие: развивать умения анализировать,
выделять главное; прививать навыки исследовательской деятельности; развитие
интереса к наблюдаемым явлениям;
3. Воспитательные: воспитывать умение высказывать свои
мысли, выслушивать другое мнение; воспитание мотивов учения, положительного
отношения к знаниям;
Планируемые результаты:
1. Предметные – знать природу явления
тяготения и понимать смысл закона всемирного тяготения; уметь исследовать
особенности тяготения; проводить наблюдения, анализировать, делать выводы;
приводить примеры действия силы; учитывать знания о всемирном тяготении в
повседневной жизни.
2. Метапредметные – овладеть
регулятивными учебными действиями на примере гипотез о причинах одновременного
или неодновременного падения тел на землю; уметь выполнять их экспериментальную
проверку.
3. Личностные – сформировать
познавательный интерес к природным явлениям, самостоятельно приобретать знания;
ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь
самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих
действий, развивать творческую инициативу.
Тип урока: урок открытия новых знаний и
первичного закрепления
Используемые способы обучения: интерактивный метод обучения, работа
в группах, парах, индивидуальная.
Используемые формы мотивирования
учащихся:
активизация познавательного интереса на основе проблемных вопрос,
исследовательских заданий.
Оборудование: компьютер, медиапроектор,
видеофрагменты мультфильма Почемучки «Сила тяжести», компьютерная презентация, теннисный
мяч, листы бумаги, трубка Ньютона.

Этапы и ход урока.

Этапы урока

Задачи урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию,
  организация внимания детей.
- Ребята, вы любите смотреть мультфильмы?
- Почему?

Сегодня, для получения вами новых знаний, я также
  использовала мультфильм.

Включаются в деловой ритм урока.
- да
- они поучительные; учат добру; показывают как герои
  выходят из той или иной ситуации; интересные; и т.д.

2. Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний

Прежде чем изучать новый материал, ответьте мне на вопросы.
Играю в мяч (отбиваю мяч от пола, подбрасываю вверх и
  ловлю, катаю по столу, меняя рукой его направление)
1. Почему мяч приходит в движение?
2. Почему изменяется его скорость?
3. А можно ли привести это тело в такое же движение, но
  иным способом?
4. Всегда ли нам важно при рассмотрении движения знать
  тело, которое приводит в данное тело в движение?

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

- вы действуете на него своей рукой
- под действием приложенной силы
- (высказывают предложения)
- высказывают свое мнение с обоснованием

3. Подведение к теме урока

Выход на тему урока, формулирование задач урока,
  обеспечение мотивации учения детьми

Предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма
Слайд 1 (фильм 1)
Кто сможет ответить на вопрос Сережи:
- Почему все тела падают на землю?

О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Слайд 2
На какие бы вопросы вы хотели бы получить сегодня ответ?

Предлагаю учащимся составить карту урока (можно в тетради
  или на отдельных листах). Запишите тему урока и под темой запишите свои
  вопросы, ответы на них, в виде выводов, вы будите записать в ходе урока.
  (пример оформления на доске)

Смотрят фрагмент мультфильма

из-за притяжения Земли; так как Земля притягивает к себе
  все тела; из-за силы тяжести
формулируют тему урока
- о силе тяжести; о притяжении
  земли;
формулируют задачи урока)
- что такое сила тяжести; от чего
  она зависит; на какие тела действует; она бывает только на Земле или есть и
  на других планетах?
Работают в тетради

4. Работа по теме урока

Поиск ответов на поставленные вопросы

Как обозначается сила?
В чем измеряется?
Все силы обозначаются одинаково F и измеряются в Ньютонах. Но для того, чтобы силы
  отличать друг от друга они имеют индекс. (вводится обозначение).
- А как вы понимаете, что такое
  сила тяжести?

- Куда направлена сила тяжести?
Давайте посмотрим, какой ответ на
  свой вопрос получили Сережа и Лена. (фрагмент мультфильма)
Слайд 3,4 (фильм 2,3)

- Какое из тел упадет быстрее?
- Почему вы так считаете?
Давайте посмотрим продолжение
  мультфильма и узнаем верно ли ваше предположение Слайд 5 (фильм
  4)
-Гири достигли земли одновременно.
Почему же это произошло? Как это
  объяснить?
С помощью чего в физике проверяют
  правильность гипотезы?
Предлагаю учащимся работу в группах
  с последующим обсуждением результатов.
Исследовательская работа (в группах)
Приложение 1.
    Сравните результаты трех
  экспериментов и попробуйте объяснить, почему взяв одинаковые личсточки
  бумаги, вы получили разный результат?
Запишите свои предположения.
(Каждой группе можно дать все
  задания или каждая группа может выполнять по одному заданию, а потом все
  вместе делают вывод)
А что будет, если мы уберем силу сопротивления воздуха?
Предположения проверяем опытом с помощью трубки Ньютона.

Чтобы найти ответы на оставшиеся вопросы, давайте продолжим
  смотреть мультфильм Слайд 6 (фильм 5)
посмотрим на вопросы, которые вы
  поставили в начале урока. На какие из них мы еще не нашли ответа? Слайд
  7 (фильм 6)

Как бы вы ответили на этот вопрос?
  Свои ответы обоснуйте.
Проверяем высказывания.
Просмотр мультфильма Слайд 8
  (фильм 7)

Что же позволило Сереже так высоко
  прыгать на Луне?
Давайте досмотрим мультфильм Слайд
  9 (фильм 8)
Астероид Веста имеет массу в
  60 000 раз меньше, чем масса земли. К.Э. Циолковский писал: « На Земле я
  могу нести еще одного человека такого же веса, как я. На Весте – 60 таких
  человек. На Земле я могу подпрыгнуть на 50 см. На Весте – на 30 м.
А для чего человечеству нужно
  знать, какой силой притяжения обладают различные планеты?

Посмотрите на свои карты. На все ли
  вопросы мы нашли ответы?

 - F
 - в Ньютонах
Записывают в карту урока

- сила, с которой Земля притягивает
  к себе предметы (тела).
Записывают определение.
- к центру Земли
Во время просмотра  могут появляться записи в тетради.
- то, которое тяжелее
- чем больше масса тела, тем
  сильнее его притягивает Земля
Смотрят фрагмент мультфильма
выдвигают гипотезы
- с помощью опытов (экспериментов).

Работа в группах.
В ходе последующего обсуждения,
  учащиеся приходят к выводу что одновременному падению тел мешает сила
  сопротивления воздуха.

Высказывают свои предположения
Вывод записывают в карту
Смотрят фрагмент мультфильма, делают записи в тетради
- есть ли сила притяжения на других планетах?
- высказывают свои предпо ложения,
Смотрят фрагмент м/ф, делают записи в тетради
- высказывают свои предположения

- эти знания необходимы, чтобы знать как вести себя на
  Луне, как по ней правильно перемещаться; для запуска спутников, ракет,
  станций…
Проверяют, анализируют

5. Первичное закрепление

Установление правильности и осознанности изучения темы.
  Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция
  выявленных пробелов.

Давайте попытаемся побороться с силой притяжения Динамическая
  пауза:
Мы в ракету дружно сели, (дети приседают)
  В космос полететь хотели, (поднимаются, руки вверх)
  С притяжением Земли
  Мы бороться не смогли.
  Шлём вам всем большой привет, (помахать руками)
  Опоздавшим места нет (быстро сесть за парту).
Работа в парах Приложение 2 (каждой паре
  достается карточка с заданием):

Повторяют слова. Повторяют за учителем

Работают над карточками.
Зачитывают вопрос и ответ, остальные слушают и при
  необходимости исправляют, добавляют.

6. Организация первичного контроля

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов
  действий.

Выполнение теста с последующей самопроверкой по готовым
  ответам
Слайд 10 Приложение 3
Слайд 11 Ответы, критерии оценивания

Выполняют тест, осуществляют самопроверку

7. Подведение итогов урока

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Выясняю кто написал на «5», на «4», на «3», кто не
  справился. Даю оценку работы класса на уроке.

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов
  выполнения домашнего задания

§25 РТ стр. 34 №25.1 – 25.5
Творческое задание (по желанию) «Луна и ее влияние на жизнь
  на Земле».

9. Рефлексия

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального
  состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с классом.

Приложение 4
Поставить знак «+» или «-« в таблице

Заполняют таблицу, сдают учителю

В
приложении 5 приведен пример карты урока, которая выполнена одним из учеников.

Методические рекомендации: разработка
урока деятельностной направленности открытия нового знания по теме: « Сила
тяготения. Сила тяжести» для 7 класса по УМК А.В. Перышкин иллюстрирует
применение новых образовательных технологий в учебном процессе: проблемное
обучение,  интерактивное обучение. Урок построен на основе мультфильма
«Почемучки». Фрагменты мультфильма вставлены в презентацию, которая прилагается
к уроку. (Если мультфильмы в презентации по какой-либо причине не будут
воспроизводиться, то их можно просматривать отдельно).

Список используемой литературы:
1. Контрольные и самостоятельные
работы по физике.7 кл: к учебнику А.В.Перышкина/О.И.Громцева – М.»Экзамен»,
2010
2. Физика. 7 кл.:
учебник/А.В.Перышкин  - М.:Дрофа, 2014
3. Физика. 7 кл: рабочая тетрадь к
учебнику А.В.Перышкина/Ханнанова Т.А. – М.:Дрофа, 2014
4. Интерактивные творческие задания, 2011

Приложение 1
1 Задание:
1. Взять два одинаковых листа бумаги,
поднять их на одинаковую высоту и отпустить.
2. Опишите свои наблюдения
3. Какие силы действовали на листы
бумаги? Схематично изобразите их
2 Задание:
1.  Возьмите два одинаковых листа
бумаги и один из них скомкайте.
2. Поднимите их на одинаковую высоту
и отпустите.
3. Опишите свои наблюдения.
4. Какие силы действовали на листы
бумаги? Схематично изобразите их
3 Задание:
1. Взять два одинаковых листа бумаги,
скомкайте оба листочка.
2. Поднимите их на одинаковую высоту
и отпустите.
3. Опишите свои наблюдения.
4. Какие силы действовали на листы
бумаги? Схематично изобразите их

Приложение 2
Карточка 1.
Известно, что авторучка
«отказывается» писать на вертикальной плоскости. Проверьте на опыте и
объясните, почему так происходит.
Карточка 2.
Выберите явления, которые происходят
благодаря действию силы тяжести.
1. Солнце освещает землю
2. Планеты вращаются вокруг Солнца
3. Течет вода в реках
4. Сходят с гор лавины
5. Санки, скатившись с горы
останавливаются
6. Движутся ледники
7. Обрушиваются камнепады
8. У растений корень растет вниз
9. Образуются водопады
10. Возникает радуга
Карточка 3
Барон Мюнхгаузен, герой известной повести
Р. Э. Распе, привязав конец верёвки к Луне, спускается по ней на Землю. В чём
главная физическая несуразность такого передвижения?
Карточка №4
Почему Земля имеет атмосферу, а Луна нет?
Карточка №5
Какая сила вызывает приливы и отливы в
морях и океанах Земли?
Карточка №6.
Где больше сила тяжести на экваторе
или на полюсах? На вершине горы, или у ее подножия?

Приложение 3
1. Что нужно сделать,
чтобы увеличить силу тяготения между телами? Выберите верное
утверждение.
1.
Сблизить оба тела
2.
Удалить оба тела
друг от друга
3.
Уменьшить массы
этих тел
2. Выберите верные утверждения:
1.
сила тяжести
увеличивается с увеличением массы тела
2.
сила тяжести
действует на любое тело
3.
сила тяжести
всегда направлена вниз
4.
сила тяжести на
Земле везде одинакова
5.
сила тяжести
уменьшается при удалении от Земли в космос
6.
сила тяжести
измеряется в килограммах
7.
сила тяжести тела
увеличивается, при подъеме в гору
8.
Земля притягивает
к себе Луну, а Луна – Землю
Ответы:
1. – 1
2 – 1,2,3,5,8
Критерии оценки:
«5» - нет ошибок
«4» - 1, 2 ошибки
«3» - 3,4 ошибки
Приложение 4
Рефлексия

Фамилия Имя

Сегодня на уроке я

Ну уроке мне все было понятно

Осталось непонятным (написать что)

приводил
факты
(примеры)

выдвигал
предположения

обосновывал
предположение

приводил
доказательство

проводил
экспериментальное
доказательство
(опыты)

Приложение 5

file_name: Сероштанова Т.А..docx

alt: Тип урока : урок открытия новых знаний и первичного закрепления

alt: Этапы и ход урока. Этапы урока

alt: Всегда ли нам важно при рассмотрении движения знать тело, которое приводит в данное тело в движение?Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение - вы действуете на…

alt: Информация о домашнем задании

alt: Приложение 1 1 Задание: 1.

alt: Приложение 5

title: Проблемный урок по физике "Явление тяготения. Сила тяжести"


extracted_text:
Технологическая
карта
 Учитель : Брагина Светлана
Анатольевна
Предмет:  урок русского языка
Класс : 4 класс
Тема: Правописание  безударных
окончаний имён существительных
Цель: отрабатывать
умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.
Формируемые УУД: п. –
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое
чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам,
построение логической цепи рассуждений, доказательств
К. – инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, оценка действий партнёра;
Р. – постановка
учебной задачи, оценивания качества и уровня усвоения материала.
Л.- установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Оборудование:

ТСО:
Компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации,
карточки для самооценки, пословицы о Родине.
Тип урока: УРОК –РЕФЛЕКСИЯ Технология
построения урока – на диалоговой деятельности  обучающихся и практической
основе
Методы
и приёмы: диалогические, алгоритмические,  наглядные,
практические.
Формы
работы:
фронтальная, парная, индивидуальная.
1)      по типу
познавательной деятельности:  частично-поисковый метод,  (под
руководством учителя самостоятельно рассуждают, решают возникающие
познавательные задачи, разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают,
обобщают, делают выводы, в результате чего у них формируются новые знания) ,
наглядный.
2)      по дидактическим
целям: информационно-развивающие методы (устное изложение учителя,  работа с
книгой, практический  (выполнение упражнений), наглядный  (наблюдения
учащихся), словесный  (беседа).
Принципы обучения и
воспитания: доступности, сознательности, активности, прочности усвоения знаний.
Формы урока: коллективная, работа в парах,
индивидуальная.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.Этап мотивации
  (самоопределения) к коррекционной деятельности
Цель:
  -Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Проверка
  готовности обучащихся к уроку.
  Подготовка тетрадей к работе.
Все
  расселись по местам?
Никому
  не тесно?
По
  секрету вам скажу:
“Будет
  интересно!
Вы
  готовы начать урок?”
Ученики

Мы
  начать урок готовы,
Будем
  слушать, рассуждать.
И
  друг другу помогать.
Улыбнулись
  друг другу, пожелали мысленно удачи.  Каким бы вы хотели видеть наш
  сегодняшний урок? С каким настроением вы его начинаете? «Просигнальте» мне,
  пожалуйста. Сегодня у нас будет необычный урок. Вот послушайте стихотворение
  и о чём   это стихотворение.

Проверяют
  готовность и порядок на столе.
  Запись числа, темы в тетрадь.
Дети
  поднимают цветные карточки: зелёные – хорошее настроение, готов работать;
  жёлтые – настроение не очень радостное, немного волнуюсь, но постараюсь на
  уроке хорошо работать; красный цвет – плохое настроение, нет желания работать

-Родина.
Стих. Алеша.
  «Родина»

 Личностные УУД(Коммуникативные,
  Регулятивные УУД)

3. Актуализация опорных знаний.
Чистописание

Посмотрите
  на эти слова и выделите одинаковую букву.
Россия,
  Родина, родители, родня, родственники, родина.
Мы
  с вами будем писать на чистописании
Букву
  Рр и слово Родина .

  Родина начинается с семьи.
Как
  вы понимаете это слово?
- На какой
  вопрос отвечает родина?
 -
  Какая это часть речи?
Что
  вы можете рассказать об имени существительном?
Найти
  и отметить в группах признаки имени существительного.

Обучающиеся
  пишут букву р,Р и слово Родина

Работа по
  карточкам . Выделяют признаки имени существительного.

Работа в группах

2. Этап
  актуализации и пробного учебного действия
. Цель: -создание
  условий для формулировки учащимися темы урока;
Задача: организовать постановку цели урока детьми.

Мы
  сегодня урок начнём  разговор  о нашей Родины. Начнём мы с удивительного
  слова «Родина ». Прочитайте на слайде пословицу.
 Что
  вы можете сказать о словах с пропущенными буквами?
-
  В какой морфеме пропущены буквы?
   - Что мы должны знать, чтобы правильно написать   окончание?

Жить Родине -
  служить.

Человек  без
  Родины   - как
соловей без
  песни. Родина мать – умей за неё постоять.
 Беречь природу – значит беречь
  Родину.
Нет в мире краше родины нашей. Родина начинается с семьи

(Регулятивные
  УУД)
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)Уметь
  определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность
  действий на уроке (Регулятивные УУД)

(Коммуникативные
  УУД)
  Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания (Познавательные
  УУД, Регулятивные УУД

 – Как вы понимаете смысл пословиц?

Чему
  учат пословицы?

- К Паустовский говорил: «Человеку никак
  нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца».

(Любовь к Родине, к своему
  народу, родная сторона, как матушка, где бы ни был казак, он всегда будет
  помнить о своей «малой Родине»)
– Мы должны любить свою Родину, землю на
  которой родились, свой дом, своих родителей.
– Бережно относиться к своей земле;
– Быть полезными и нужными своему народу;
– Способствовать его процветанию;
– Защищать свою Родину.

Учащиеся
  высказывают каждый свою задачу по теме урока.

Какие качества
  понадобятся на уроке?
 В каком падеже
  даны вам эти слова?
А чтобы
  правильно написать окончания существительных, что надо знать?

– Уважение,
  терпение, наблюдение и т.п.

  Работа
  в парах

-Уметь
  находить …. (безударное окончание)
-Определить
  падеж…(
-
  Правильно определять ….( склонение)
-
  Правильно подбирать … ( проверочное слово того же склонения)
-
  Правильно писать … ( безударное окончание существительного)
А
  ещё что мы должны делать на каждом уроке? (рассуждать, логически мыслить,
  объяснять, доказывать)?

Составление
  алгоритма в парах
– Алгоритм
  правописания безударных падежных имён существительных

Этап
  локализации индивидуальных затруднений
Цель:Отработка навыка
  правописания
  безударных падежных окончаний

  Россия – наша общая Родина. У каждого человека на земле
  есть своя «малая Родина» – место, где он родился и вырос, где находится его
  дом,  село или деревня.
  – Ребята, в каком  крае  мы живем?
  – Как называется  город, который является центром коми -пермяков?
   А как называется село , где находится наша школа? Это у нас тоже центр
  поселения. Наше поселение как называется?
-Малая родина- это уголок земли, где ты родился, вырос и имеешь
  много друзей . Малая родина-это тепло отчего дома ,куда всегда хочется
  вернуться.  Все  вы гордитесь тем,   что вы имеете свои родные уголки.
  Мы с вами знакомы с достопримечательностями нашего села.  Назовите,
  пожалуйста мне их. (показ достопримечательностей Ошиба). Но кроме
  достопримечательностей ещё и есть много знаменитых людей. Мы сегодня
  остановимся на одной из них. Это вы должны прочитать на своих карточках
  парами.
Кто она такая?

Ошибское
  поселение

Галина Михайловна Бачева.
Сообщение  Пономарёва Михаила.Галина
  Михайловна   знаменитая  и первая поэтесса нашей коми –пермяцкой литературы.
  В её творчестве прослеживаются разные темы: малой родины и природы родного
  края, любви и труда, места человека в жизни.

 Личностные
  результаты:
Ответственность
  за свою деятельность, заинтересованность в учебном действии и его
  результате.Нравственно- этическая ориентация.

 Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
  УУД)
  Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию,
  полученную на предыдущих уроках. (Познавательные УУД)
  Самостоятельная работа в рабочей тетради.

4. Самостоятель-
ная
  работа с взаимопровер-
кой по эталону
- проверка освоения учащимися умения
  определять написание безударного падежного окончания  имени существительного
    -проверить знания учащихся по теме урока

Задание.
  – Поставьте пропущенные окончания   к именам существительным   и запишите  в
  тетрадь определяя у них падеж.
Родилась Галина Бачева в деревн… (…п, …скл. ) Селёв… (…п, …скл.)
  Москвинского сельского совет… (…п, …скл.)Кудымкарского район…(…п,…скл.)
  Пермской  област…(…п,…скл).

 Обучающиеся
  пишут и выполняют задание. - Вставить безударные окончания существительных,
  определяют падежи и склонение

Работа в парах.

– Какие
  окончания написали в словах деревня, Селёво, совет, район,область.
  Почему?

Словарная работа
  поэтесса,

 Объяснение
  обучающимися слова.
Ребята ищут в
  толковых словарях.

Учитель дарит
  секрет орфографии: (правило в справочнике).
 Выполняют
  задания по карточкам.
    Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания (Познавательные
  УУД)
     Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
  УУД).

Словарная
  работа

5. Этап совершенствования ЗУН по теме и изученным
  орфограммам. Цель:
научить анализировать, систематизировать и обобщать
  полученные на уроке знания.

Задание.
  Доказать безударные падежные окончания имён существительных.
29
  июня 2013 года в село  Ошиб Кудымкарского района прошла церемония открытия
  мемориальной  доски  коми – пермяцкой поэтессе Г.М. Бачевой. В её
  творчестве прослеживаются разные темы : малой родины и природы родного края,
  любви и труда, места человека в жизни.
Найти имена
  существительные и объяснить окончания.
Галина Бачева
  писать стихи начала в педагогическом училище. Первые пробы были на русском
  языке, но ей посоветовали писать на родном языке.

Комментирует
  каждый обучающийся.
Сообщение
  Караваев Алексей.
29
  июня 2013 года в село  Ошиб Кудымкарского района прошла церемония открытия
  мемориальной  доски  коми – пермяцкой поэтессе Г.М. Бачевой. В её
  творчестве прослеживаются разные темы : малой родины и природы родного края,
  любви и труда, места человека в жизни.

6.Динамическая
  пауза.

 Игра
  «Плечо, рука, грудь»
Окно, школа,
  поэтесса, округ, стихотворение, родина, мать, Отечество, доска, мел,
  перемена, правило, речь, тетрадь, расписание, мама, линейка.

 Учащиеся
  выполняют.

 Личностные
  УУД

 7.Самостоятельная
  работа в парах.

Работа по
  учебнику стр. 127 упр. 239. Работа в парах. Прочитайте  и составьте из каждой
  пары слов словосочетания ,употребив существительные в родительном, дательном
  и предложном падеже с предлогами .

Обучающиеся
  выполняют письменно .  Коллективная проверка . Взаимопроверка.

Личностные УУД

8.
  Самостоятельная работа

-
  Какое время года наступило?
 По
  календарю зима начинается 1 декабря. Учёные
 считают
  началом зимы 22 декабря. Солнце
этот
  день поднимается низко-низко на небе, а день самый короткий в году.

  А в природе и в нашей  краю зима наступает
каждый
  год в разные сроки.
Давайте
  полюбуемся картиной зимнего леса, составим предложения и запишем их с
  комментированием. (щелчок)

опушились, иней, деревья, блестящим
лес, в, убор, красив, зимнем

 (Письмо с комментированием)

Зима

Деревья опушились блестящим инеем. (Т.п.,2 скл)
Красив лес в зимнем уборе! (П.т.,2 скл.)

Коммуникативные,
  регулятивные.

8.
  Контролирующее задание
 Цели:
- проверка освоения учащимися умения определять написание
  безударного падежного окончания имени существительного
  -проверить знания учащихся по теме урока

 1
  уровень:  Спиши
  текст, вставь пропущенные окончания существитлеьных.
На лесной опушк… видны следы зверей.
Около ел… останавливался волк.
На мороз… зябнет зайка.

2 уровень: Составь и запиши предложение из каждой
  строчки, вставь пропущенные окончания.
Висели, высокой, шишки, на ветк…, ел…
Белка, с ветк…, прыгала, на ветк…
Трухлявый, на полянк…, пень, стоял

3 уровень: По опорным словам составить
  мини-сочинение «Зимний лес».
В зимнем лесу, деревья, с ветки деревьев, скрипит,
  тишь, снег, звери, красиво

-
  Проверим, что вы написали.
1 уровень.
 На
  лесной опушке видны следы зверей.
Около ели останавливался волк.
На морозе зябнет зайка.

2 уровень
На ветке высокой ели висели шишки.
С ветки на ветку прыгала белка.
На полянке стоял трухлявый пень.

-
  И послушаем ваши мини-сочинение. А теперь оцените свою работу в
  оценочных листах.

Выбирают задание
  и выполняют.
Организует закрепление знаний. Организует фронтальную работу.
 (постановка, цели и план действий);

Дифференциация
  по уровню сложности учебного материала.
  Контролирующее задание
Выполняют задания по карточкам.
  Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания (Познавательные
  УУД)
  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
  УУД).

 Взаимопроверка выполненной работы.Называют правило, на
  которое опирались при выполнении задания (Коммуникативные УУД,
  (Познавательные УУД )

9.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: - подвести итог
  проделанной работе на уроке
- организовать рефлексию и самооценку
  учениками собственной учебной деятельности.

Хочу
  похвалить..за…
Самооценка
  : материал
  темы я знаю
+ – очень хорошо
v – бывают
  трудности
 –
  пока еще сложно выполнить ( на полях строки с соответствующим заданием)
Остались
  сомнения
·
  Добились ли мы поставленной цели урока?
·
  Кого урок заинтересовал?
·
  Что вы возьмёте в копилку ваших знаний с этого урока?
·
  Что нужно сделать, чтобы безударное окончание существительного
  проверить ударным в том же склонении?
·
  Дополните предложения:
·
  Ставлю существительное в … и определяю …
·
  Подбираю … и ставлю …
·
  Пишу такое окончание, …
·
  Проверяю слово, обозначаю орфограмму.
Наш урок пришёл к финалу.
Мы потрудились все на славу.
Пора итоги подводить,
Не грех всем награду получить.

Формулируют конечный результат своей
  работы
на уроке.
(Регулятивное УУД)
Способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

10. Этап
  информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

– Что выяснили?
  Чему  вы научились сегодня на уроке?
  – Что можно сказать о наших знаниях и умениях?
  –  Какие   задания вам было интересно выполнять?

Оценка
  деятельности учащихся.

1
уровень:  Спиши
текст, вставь пропущенные окончания существитлеьных.
На
лесной опушк… видны следы зверей.
Около
ел… останавливался волк.
На
мороз… зябнет зайка.

2
уровень: Составь и запиши предложение из каждой строчки, вставь пропущенные
окончания.
Висели,
высокой, шишки, на ветк…, ел…
Белка,
с ветк…, прыгала, на ветк…
Трухлявый,
на полянк…, пень, стоял

3
уровень: По опорным словам составить мини-сочинение «Зимний лес».
В
зимнем лесу, деревья, с ветки деревьев, скрипит, тишь, снег, звери, красиво

-
Проверим, что вы написали.
1
уровень.

 На
лесной опушке видны следы зверей.
Около
ели останавливался волк.
На
морозе зябнет зайка.

2
уровень
На
ветке высокой ели висели шишки.
С
ветки на ветку прыгала белка.
На
полянке стоял трухлявый пень.

-
И послушаем ваши мини-сочинение.А теперь оцените свою работу в оценочных
листах.

file_name: Технологическая карта  по русскому языку.docx

alt: Технологическая карта Учитель :

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Защищать свою Родину.

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: Конспект урока русский язык


extracted_text:
Автор
работы
Шалагинова
Наталья Николаевна
экскурсовод
МБУК «АИКМ им.В.В.Андрияшева»

БЫЛА
ВОЙНА…….
Дневники,письма,рисунки
лейтенанта,командира механизированной роты Москалева Георгия Андреевича–переписано
с оригинала
Когда
работала почти год экскурсоводом в музее, неожиданно наткнулась на старые
альбомы, обтянутые  разной тканью, подписанные аккуратно по годам. С интересом
стала листать, пожелтевшие от времени страницы и была поражена. «Ведь это
настоящие дневники, с зарисовками солдата, который описывал историю, начиная с
финской войны». Не могла оторваться от них. Кое где подчерк был плохо читаемый,
но рисунки, выполненные с художественной точностью, черной пастой, говорили о
многих исторических событиях. Стала вчитываться в письма. От них веяло болью, волнением,
временем, войной, через которую прошел этот человек. Я погрузилась в те события
и  будто я уже нахожусь там. А  вокруг рвутся снаряды, стонут раненые солдаты. Мороз
пробегает по коже от осознания этого ужаса. А как же он выжил, бедняга, два
раза был в плену. Ведь он все это писал нам, что бы мы помнили. Вот это
сокровище музея.  Провела небольшую исследовательскую работу и хочу вам об этом
написать.
Москалев
Георгий Андреевич родился в 1918 году. С 13 лет работал на прииске Анзас, на
строительстве поселка. В 15 лет поступил в фабрично-заводское училище
им.Фрунзе. В 1938 году закончил его со званием лейтенанта, и сразу был
отправлен на фронт. В период войны с Финляндией командовал 34 стрелковым
взводом, 75 дивизии. Перед Великой Отечественной войной их дивизия вошла в
Литву, затем в Западную Белоруссию. Там он получил назначение, командира
механизированной роты. 22 июня 1941 года, в 4 часа утра, вся линия фронта была
подвергнута обстрелу немецкой авиации.25 июня Москалев попал в плен, в
отборочный лагерь «Шталг» №307, находящийся в Польше. Здесь он виделся с
генералом Карбышевым, которого приводили для агитации солдат и офицеров, перейти
на сторону немецкой армии. В дневник Георгий Андреевич записал речь Карбышева, обращенную
к военнопленным. В конце августа 1941 года при перевозке военнопленных в лагерь
смерти, вместе с другими пленными бежал. Скрывался в польской семье. Через
польских коммунистов сумел создать небольшой партизанский отряд, который
действовал до начало декабря 1941 года. При отступлении в Беловежскую пущу, нарвались
на карательный отряд немцев. Отряд был разбит и снова плен. Благодаря случайным
обстоятельствам, он избежал расстрела и был отправлен на каторжные работы в
Германию, на остров Рюген, где местное население занималось сельским
хозяйством. Там он и встретил конец войны. Вот расшифровка его нескольких записей.
Пунктуация сохранена.
СОВЕТСКО-ФИНСКАЯ
ВОЙНА 1939 год.
После
окончания Омского военного училища имени Фрунзе нас направили за км., сто
пятьдесят в Халхин-Гол, но доехав до станции Тайга, простояли в тупике двое
суток. Отгрузились, я получил назначение в часть г.Томск- командиром взвода (бои
на Халхин-Голе не закончились). Ноябрь середина 10 числа по приказу Сиб.
выехали в Петрозаводск в 8 армию, в запасной командный полк. Начались обстрелы
финами наших границ. Неделю обучались ходить на лыжах все, от младших
лейтенантов до полковников. Не время обучения лыжному делу, но надо. Пробовали
условия местности. Благо, что я хорошо ходил с 5 класса, да и в училище. В
действующую часть я прибыл 2 декабря вечером. В 3 батальон 34 стрелковую 75
дивизию. Шел второй день войны. Бои были упорные, фины упорно сопротивлялись, впереди
была еще линия укрепления-Манейгерма. Сплошные озера, лед был слаб, дороги по
дамбам. Танки не шли, ввиду непроходимости, а били как орудия с места, с
позиций. Так я прибыл в 3 батальон, в землянку к командиру, старшему лейтенанту
Сушкину. За два дня боев в батальоне из командиров остались, комбат Сушкин, да
один командир взвода Баринов. Батальон утерял много личного состава, за два дня
боев. Попал я в 34 полк прославленный еще в годы революции и гражданской. Награжденный
несколькими боевыми знаменами.

Первое мое крещение в
бою.
Комбат
предварительно ознакомил меня со взводом, где было 63 человека. За два дня боев
взвод утерял семь человек. Состоял он из сибиряков, что есть и участники боев
на Ханхин-Голе, вот и сверхурочники. Выходили из дзота, на улице уже было
темновато. Взвод находился в окопах днем, отбитых у фин. От штаба взвод занимал
оборону метров шестьдесят. Подойдя к окопам,  комбат по фамилии вызвал двух
бойцов, которые  выпрыгнули из окопа. Обои были пожилого возраста. Сказал, что
к вам прибыл  командир взвода, молодой, поручаю вам беречь его. Вдруг закричали
фины. Комбат убежал на командный пункт. Бойцы спрыгнули в окоп, я стоял как
вкопанный, не мелькнуло никакой мысли. Финов целая рота катились на лыжах, по
всему склону. Шел упорный бой. Летели мины, снаряды, строчили пулеметы. В этом
громе и шуме ничего не было слышно. Вдруг я перед собой увидел двух финов на
лыжах, узнав по форме одежды, что  была не наша. У меня нечем было не стрелять,
ни колоть. Вдруг с обеих сторон двумя бойцами нанесен штыком удар. Оба фина
упали, один у моих ног, а меня бойцы столкнули в кювет. Рядом строчил ручной
пулемет. Приблизившись ко второму номеру, он подавал диски. Он спросил: «где
взять винтовку?». Он указал сзади за окопом (винтовки стоявшие после дневного
боя). Выскочив из окопа схватил одну-она без затвора, затем другую, соскочил в
окоп. Зарядил, а стрелял куда мне скажет боец, то есть второй номер. Понять
трудно, да и не знал где свои, где чужие. Наши занимали оборону, но иногда и
атаковали. Так бой шел всю ночь до рассвета. На  рассвете фины отступили и все
стихло.

ВТОРОЙ АЛЬБОМ.
Первые дни Великой
Отечественной войны
( Начато 1948.)
(Закончено1989)
Обращение
генерала Карбышева ко всему лагерю военнопленных 30% пленных было 95 тысяч (содержание
недословное).
«Товарищи
командиры и бойцы! Нас агитируют немцы сотрудничать с ними. Не поддавайтесь
пропаганде. Знайте, что у нас есть Родина! И мы не станем на колени перед
фашистами. Мы знаем, что умрем, но умрем, с честью для Родины. Мы жертвы
фашизма, помните, у нас есть Родина и она победит!»
Микрофон
у Карбышева после перевода немецким переводчиком, генерал немецкий выхватил, и
переговоры были кончены. Вскоре Карбышева и того полковника с майором увезли.
Они были с нами всего недели две. Генерал немецкий со злостью уехал и больше не
появлялся. Обращение для всех кратко и понятно, немцы больше бы не дали
говорить...

«ПОСЛЕДНИЙ ПАТРОН» - Брестская
крепость.
Долго
она сражалась с врагом. Её защитники, находясь в подземелье, часто делали
вылазки. И били врага. Мы  не будем описывать о ней,  много описано. Но вот о
последнем защитнике надо сказать. Это стало известно в 307 концлагере. Немцы
привезли одного сержанта, всего израненного. Он не долго жил, с неделю, а потом
умер от ран. Оставалось их немного, решено было выйти наружу и дать последний
бой. На выходе укрепили знамя. Выкатили станковый пулемет. Командовал один
лейтенант. Нас было пятеро. Четверо бились с немцами, а пятый командир.
Лейтенант отбивал немцев из станкового пулемета. Трое было убито. «А, я», он
сказал о себе-был ранен. Лейтенант израсходовал все патроны. Станковый пулемет
затих, но лейтенант еще отстреливался из автомата. И потом уже я ничего не
помню. Но немцы наступали.

РАННИМ УТРОМ.
Мы
были с Иваном Томновым - лейтенантом. Начали готовить обед к приходу наших
командиров полка. Как сказал нам командир полка Карапитьян: «Утром они придут»,
но обед не состоялся. Примерно полпятого утра прибежал его связной и сказал,
что его вызывают в полк. Он толком ничего не объяснил, но говорит, что подняли
роту по тревоге. И он ушел, а через несколько минут и мой пришел связной и
сказал, что тревога боевая. Немецкая авиация бомбила и стреляла, наш полк - значит
война. Мы с ним прибежали в часть, где все что-то делали. Наш полк немецкая
авиация обстреляла из самолетов, а танковый полк, что пришел вечером, и
остановился возле нашей части на ночлег, бомбили и обстреливали из пулеметов с
самолетов. В нашем полку человек двадцать было убито, и человек тридцать
раненых. Им санитары перевязывали раны. В штабе полка мне полковник Карапитьян
сказал, что началась война. Приказал начальник штаба достать пакет из сейфа,
предназначенный мне, в случае войны. Я его вскрыл, где мне был приказ с работой
выехать в распоряжение штаба, соединение в Картуз-Береду. Пока знакомились с
приказом, по приемнику услышали, что началась война. «Германия напала» - говорил
Минск. Но вскоре передача прервалась. Стали готовить мою роту к выезду в
Береду.

ГИБЕЛЬ ПОЛКОВНИКА ИВАНОВА.
Попрощавшись
с нами, Иванов выехал на шоссе. Но не успел прехать и двухсот метров в сторону
Кобрина, как из за леса, что за мостом на запад, вылетел самолет. Пролетел над
самой машиной, в которой ехал Иванов, и сбросил ручную бомбу. Она угодила прямо
в машину. От машины не осталось и целой части, а тем более от Иванова. Мы
собрали только отдельные части тела и закопали. Так Иванова не стало.

ОТПРАВКА ДЕВУШЕК В
ГЕРМАНИЮ.
Морозов
Александр, часто ездил по селам - шил шубы, верхнюю и нижнюю одежду. Я тоже
иногда ездил с ним. Дело в том, что он со своим братом Василием (что бы было
безопаснее для меня и его, то есть Морозова Александра). Однажды, я видел, как
собирают девушек из сел. Проверяли их через медицину и отправляли в Германию на
работу. Кто прятался, избивали, родных искали, а если находили, забирали, а
иногда и расстреливали. Видел, как вели под дулами девушек жандармерия и
полиция. Затем грузили в эшелоны и отправляли в рабство.

НА РАССТРЕЛ.
Немцы
вызвали нас с Андреем, поставили у ямы, которую вырыла собака. Яма была у
курятника, тут же и была собака, которая сидела неподалеку, привязана за столб.
Офицер поставил четырех солдат у дома, против нас. Скомандовал им, они взяли
автоматы наизготовку. Он поднял руку, чтобы сказать им «огонь». Мы крепко
держались с Андреем за руки, чтоб умереть, как друзья! Рядом с офицером стоял
хозяин, указывал на нас и кричал: «Рус Иване райне, капут». Но в это время что-то
крикнул сын хозяина Валек. Он как раз вышел умываться к колонке. Офицер
скомандовал солдатам, они опустили автоматы. Офицеры и хозяин что-то долго
разговаривали, а потом солдаты, схватили Андрея избили и увезли в каморку. Я
остался один, стоять. Хозяин что-то кричал на меня, я только понял, что он
говорил «Швацы» - то есть черный. Затем офицер командовал солдатам, они
поднимали автоматы, прицеливались, затем опять опускали. Так тренировались
несколько раз. Я не боялся смерти. Затем избили и увели в каморку.

СЛЕДЫ ПРЕСТУПЛЕНИЯ
ФАШИЗМА.
Во
многих местах обнаруживали лагеря, где были признаки кровавого преступления
фашизма, над мирным гражданским населением угнанным немцами в рабство во всех
захваченных ею страны, в том числе и с захваченных земель нашей Родины.
Уничтожались и наши пленные, а их были десятки и сотни тысяч. Но уничтожали в
последнее время перед окончанием войны, чтобы скрыть следы преступления. С
военнопленными нашими проводились различные опыты. Вот одно из них, ребята
рассказывали. Были они на острове Померания, откуда немцы запускали свою Фау
6-7   – это снаряды, управляемые с этого острова. Немцы обстреливали Англию - Лондон.
От его разрыва сразу уничтожался целый квартал. Воронка оставалась до 10 метров
глубины (так ли это, не знаю). А вот они рассказали ужасную историю. Вокруг
площадок нескольких человек наших военнопленных приковали цепями.  Испытывали,
как человек при пуске будет выглядеть. Пленные лежали с вылезшими глазами
наружу. Текла кровь из ушей, носа и рта. Так принимали наши военнопленные
смерть в фашистской Германии.
ПОБЕДА!!!!!
И
вот настал день победы! 9 мая 1945 года!!! Прошло 50 лет после победы! Прошла и
51 годовщина 1996 года. А солдату Великой Страны кажутся и снятся ее ужасы,
свирепствовавшие на всей территории, где побывал враг. Сколько полегло солдат,
командиров и мирного населения, освобождая страну от полчища немцев. А сколько
погибло на чужих территориях. Всего погибло более 40 миллионов патриотов страны
Советов.  Победа восторжествовала Война страшная осталась позади. Народ
восстановил разрушенное войной хозяйство, восстановил сельское хозяйство и
промышленность. Через полтора года обменяли карточки на хлеб, основной продукт
нашего национального народа.
Все
что описано, не для какой-то истории, а для памяти, о тех людях, у которых цель
была одна - в победе над врагом, уничтожающего все на своем пути. С ним
боролись все и всюду, кому дорога своя Родина, свой народ. Они все боролись и
как могли и чем могли, так, чтобы победить злющего врага человечества. Память
о  погибших должна жить вечно!
Описано
вскользь,  не указывая основных моментов. Но оно показывает борьбу над врагом всех
возрастов, всех народностей и поддержку населения и не только поддержку, а и
участия. Прямо на польской территории отряда 96. Все они жили одними мыслями -
бить врага до полного его разгрома.
Выстоять
и победить!
Жаль,
что я  до сих пор не передал наказ, который касался всех, кто остался жить!
Возможно, я единственный в живых. Ведь, жизнь была суровая для многих. Но кому
передать раньше этот наказ и просьбу, все равно бы осталось неизвестно. Да и меня
бы убрали. Сейчас казалось бы и можно, но кому это будет интересно? Ведь прошло
45 лет, а передать некому.
Закончил
12 апреля.
Москалев.
Совхозная 6.
PS.
Это только двадцатая часть того, что написано и зарисовано в дневниках. Человек,
солдат прошел через все круги ада. Был в кровавой мясорубке, два раза в плену,
на каторжных работах. Несколько раз фрицы наводили на него оружие. Видел, как
немцы расстреливают наших военнопленных, давит гусеницами танка детей, тонул в
болоте. И после этого всего он выжил. Выжил несмотря ни на что! Выжил ради нас.
Выжил, для того чтобы нам рассказать всю правду о войне. А мы будем помнить, и
никогда не забудем,  мужество и выдержку наших солдат!
(Исследование
продолжается.)

file_name: Работа Шалагиновой Н.Н. БЫЛА ВОЙНА.docx

alt: Автор работы Шалагинова Наталья

alt: ВТОРОЙ АЛЬБОМ. Первые дни Великой

alt: ПОСЛЕДНИЙ ПАТРОН» - Брестская крепость

alt: РАННИМ УТРОМ. Мы были с Иваном

alt: НА РАССТРЕЛ. Немцы вызвали нас с

alt: СЛЕДЫ ПРЕСТУПЛЕНИЯ ФАШИЗМА.

intro: Военные дневники лейтенанта Москалева

title: публикация военные дневники лейтенанта Москалева