extracted_text:
государственное
профессиональное образовательное
автономное
учреждение Ярославской области
Любмский
аграрно-политехнический колледж

РАССМОТРЕНО И
РЕКОМЕНДОВАНО:
на методическом совете
протокол  №_____от ________2019г.
председатель МС
________________Т.М.Смирнова

УТВЕРЖДАЮ:
Зам.
  директора

____________И.В.
  Самойлова
«____»__________2019г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДП.01
РУССКИЙ ЯЗЫК

По специальности:  19.02.10 Технология продукции общественного питания
Форма обучения: очная
Нормативный срок
обучения: 3 года 10 месяцев
На базе основного
общего образования

2019г.
Рабочая
программа учебной дисциплины «Русский язык» разработана в соответствии  с:
-
требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования.
- на основании примерной
программы общеобразовательной дисциплины «Русский язык и
литература. Русский язык» для профессиональных образовательных
организаций, рекомендованных ФГАУ «ФИРО» для реализации основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования
- в соответствии  с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности:  19.02.10 Технология продукции общественного питания

Организация-разработчик:
ГПОАУ ЯО Любимский аграрно-политехнический колледж
Разработчик: Смирнова К.
В. – преподаватель.
Рецензенты: Самойлова И.
В. – зам. директора. Лапшина С.Н.-преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………………..

5

1.Результаты освоения учебной дисциплины…………………………………….

18

2.Содержание учебной дисциплины………………………………………………

40

3.Тематическое планирование…………………………………………………….

57

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский
язык» предназначена для изучения русского языка в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего-общего образования
в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО
(ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена.

         Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых
к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык
и литература. Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образова-
тельных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Содержание программы
«Русский язык и литература. Русский язык» направлено
на достижение следующих целей:
• совершенствование обще-учебных
умений и навыков обучаемых: языковых,
речемыслительных,
орфографических, пунктуационных, стилистических;
• формирование
функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической
(языковедческой), коммуникативной, культуро-ведческой);
• совершенствование
умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически
верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых
ситуациях;
• дальнейшее развитие и
совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору
профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков.

В программу включено содержание,
направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для
качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования программы подготовки квалифицированных
рабочих и служащих (ПКРС) профессии 35.01.11 Мастер сельскохозяйственного производства.
          Программа
учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» является основой
для разработки рабочих программ, в которых профессиональные образовательные
организации, реализующие образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования. Уточняют
содержание учебного материала, последовательность его изучения, распределение
учебных часов, виды самостоятельных работ, тематику рефератов (докладов),
индивидуальных проектов, учитывая специфику программ, осваиваемой профессии или
специальности.

1.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

        Русский язык как
средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память
и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Содержание учебной дисциплины
«Русский язык и литература. Русский язык» в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено
общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе
компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
           В реальном
образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при
изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны. Коммуникативная
компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися
всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и
основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями
употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной
целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для
осуществления общения в
соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и
воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные
связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической
принадлежности.
            Формирование языковой
и лингвистической (языковедческой) компетенций
проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными
нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться
различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся.
             Формирование
культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как
формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культуры межнационального общения. Изучение русского языка в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля
профессионального образования. Это выражается через содержание обучения,
количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубину их
освоения студентами, через объем и характер практических занятий, виды
внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

         При освоении
профессий СПО и специальностей СПО технического, естественно-научного,
социально-экономического профилей профессионального образования русский язык изучается
на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, при освоении специальностей
СПО гуманитарного профиля профессионального образования русский язык изучается
более углубленно как профильная учебная дисциплина, учитывающая специфику
осваиваемых профессий или специальностей.
При изучении русского
языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей
культуры, развития, воспитания и социализации личности. Изучение русского языка
как профильной учебной дисциплины предполагает обеспечить более высокий уровень
языковой подготовки обучающихся. Особое внимание уделяется усвоению
функциональных стилей речи и особенностям употребления языковых единиц в
соответствии с речевой ситуацией. Усилена речевая направленность примерного
содержания, что проявляется в увеличении часов на разделы «Язык и речь»,
«Функциональные стили» и др., в увеличении доли самостоятельной работы
обучающихся и различных
форм творческой деятельности (подготовки и защиты рефератов, индивидуальных
проектов). При углубленном изучении русского языка у студентов формируются
умения и навыки анализа коммуникативных характеристик речи, углубляются знания
по  культуре речи. С этих позиций большое значение придается анализу единиц
языка в речи, использованию их в соответствии с речевой ситуацией и
коммуникативной целесообразностью, подробно рассматриваются такие вопросы, как
лексическая и грамматическая синонимия, роль и стилистическая функция порядка
слов в предложении, изобразительно-выразительные средства языка и др.

          Русский язык
представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые
отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.
Содержание учебной дисциплины ориентировано на синтез языкового,
речемыслительного и духовного развития студентов, включает перечень лингвистических
понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,
создаются условия для успешной реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка.

         Использование
электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить деятельность
обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал
личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает
интерес к занятиям при изучении русского языка.
Реализация содержания
учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» предполагает
соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса
русского языка на ступени основного общего образования.
          В то же время
учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык» для
профессиональных образовательных организаций СПО обладает самостоятельностью и
цельностью. В разделе программы «Содержание учебной дисциплины» курсивом
выделен материал, который при изучении русского языка контролю не подлежит.

Изучение общеобразовательной учебной
дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» завершается подведением
итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ПКРС) по специальности:  19.02.10 Технология продукции общественного питания
В ГПОАУ ЯО Любимском
аграрно-политехническом колледже, реализующих образовательную программу
среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования, учебная дисциплина «Русский язык» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ПКРС).

Программа учебной
дисциплины «Русский язык» рассчитана на 78 часов.
    Освоение содержания учебной дисциплины
«Русский язык» обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:
     личностных:
− ( Л1)воспитание
уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и
нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи
языка и истории, культуры русского и других народов;
− (Л2) понимание
роли родного языка как основы успешной социализации личности;
− (Л3) осознание
эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры;
− (Л4) формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
− (Л4) способность
к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
− (Л5) готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
− (Л6) способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
самосовершенствования;
метапредметных:
− (М1) владение всеми видами речевой
деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
− (М2) владение языковыми средствами
— умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для
анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
− (М3) применение навыков
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе
речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
− (М4) овладение нормами речевого
поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
− (М5) готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
− (М6) умение извлекать необходимую
информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной
литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных
технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в
процессе изучения русского языка;
предметных:
− (П1)
сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
−(П2) сформированность
умений создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
−  (П3)  владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
−  (П4) владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
− (П5) владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
−  (П6)
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка;
− (П7)
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
− (П8) способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
− (П9) владение
навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
− (П10)
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы
  контроля и оценки

Умения:

-
  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания
  с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
  коммуникативных задач;

-
  Устные сообщения обучающегося (доклад, реферат, чтение наизусть стихотворения
  И.С. Тургенева «Русский язык»).
-
  Устный опрос обучающегося:
1.
  Учитывается
  способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к
  действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных
  ситуациях и сферах общения.
2.
  Учитываются речевые умения обучающегося, практическое владение нормами
  произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования
  предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его
  изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

-
  анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
  уместности их употребления;

-   Выборочный диктант с языковым разбором.
- Языковой анализ текста: устные и письменные высказывания
  текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности
  достижения поставленных коммуникативных задач.
- Анализ языковых единиц с точки зрения правильности,
  точности и уместности их употребления.

-
  проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
  разновидностей языка;

-
  Карточки с заданиями.
-
  Лингвистический анализ текста:  лингвистический анализ языковых явлений и
  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

-
  использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
  ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

-
  Аудирование.
-
  Чтение текстов разных стилей речи (учитывается ораторское искусство
  обучающегося).
-
  Разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера
  текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее,
  ознакомительно-реферативное и др.

-
  извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
  текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
  представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

-
  Работа со словарями.
-
  Творческие работы обучающегося (статья, заметка, репортаж публицистического стиля;
  эссе художественного стиля).
-
  Оформление деловых бумаг (резюме, заметка, статья).
-
  Работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами,
  справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе
  представленных в электронном виде), конспектирование.
-
  Фронтальный опрос.

-
  создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
  различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
  дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

-
  Построение диалогов разговорного стиля.
-Доклад
  обучающегося (учитывается ораторское итскусство).
-
  Создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,
  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных
  орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского
  литературного языка, применяемых в практике речевого общения.

-
  применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
  грамматические нормы современного русского литературного языка;

-
  Фонетический разбор слова.
-
  Морфемный разбор слова.
-
  Орфоэпический анализ слова.
-
  Орфографический диктант: учитываются умения обучающегося производить разбор
  звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания,
  системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию
  преподавателя.

-
  соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
  современного русского литературного языка;

-
  Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися.
-
  Пунктуационный анализ предложения.
-
  Орфографический диктант.
-
  Изложение с элементами сочинения.
-
  Контрольный диктант.

-
  соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
  том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

-
  Участие в дискуссии.
-
  Речеведческий анализ текста.

-
  использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
  текста;

-
  Информационная переработка устного и письменного текста: составление плана
  текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат;
  переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование.

-использовать
  приобретенные
 знания
  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания
  русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
  приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

-
  Участие в дискуссии.
-
  Выступление обучающихся с докладом, рефератом.
-
  Письменные творческие работы (сочинение, эссе, заметка в газету,
  публицистическая статья, резюме, автобиография, анкета, объяснительная
  записка).
-
  Чтение обучающимся критических статей ученых-филологов о языке и их анализ.
-
  Беседа с обучающимися.

развития
  интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
  деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
  деятельности;

-
  Творческие работы обучающихся с применением разных стилей речи (научная и
  публицистическая статья, эссе, заметка, репортаж, аннотация, монография,
  сочинение).
-
  Тестирование.
-Разумность
  гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи.

увеличения
  словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
  совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
  речью;

-
  Работа со словарями (словари синонимов, антонимов, омонимов, толковый,
  орфографический, этимологический, орфоэпический и др.).
-
  Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
-
  Практическое овладение диалогической формой речи.
-
  Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с
  учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
  разговор, привлечь вниманием и т. п. - Овладение нормами речевого этикета в
  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
  благодарность, обращение с просьбой).

совершенствования
  коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
  межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

-
  Устные сообщения обучающегося, участие в дискуссии: учитывается способность
  обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в
  соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах
  общения.

самообразования
  и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
  государства.

-
  Письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения
  разнообразных жанров, рефераты.

Знания:

-
  связь языка и истории, культуры русского и других народов;

-
  Устные сообщения обучающихся, рефераты, творческие работы (эссе,
  публицистическая статья).

-
  смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
  норма, культура речи;

-
  Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам
  собственных игр, занятий, наблюдений).
-
  Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

-
  основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

-
  Осознание цели и ситуации устного общения.
-
  Адекватное восприятие звучащей речи.
-
  Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
  определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

-
  орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
  нормы современного русского литературного языка;

- Разные виды разбора (фонетический, лексический,
  словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический,
  речеведческий).

-
  нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
  официально-деловой сферах общения.

-
  Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
 -
  Рецензирование.
-
  Создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с
  учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского
  литературного языка.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Введение
       Язык как средство
общения и форма существования национальной культуры.
Язык и общество. Язык как
развивающееся явление.
       Язык как система.
Основные уровни языка. Русский язык в современном мире.
        Язык и культура.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других
народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Значение русского
языка при освоении профессий СПО и специальностей СПО.
Практические
занятия
       Освоение общих
закономерностей лингвистического анализа. Выполнение заданий по обобщению
знаний о современном русском языке как науке и анализу методов языкового
исследования.
        1. Язык и речь.
Функциональные стили речи.
Язык и речь. Виды речевой
деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к
речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых
средств. Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль
речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи.
Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др. Официально-деловой
стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля:
заявление, доверенность, расписка, резюме и др.
         Публицистический
стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы
ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения
публичного выступления.
Художественный стиль
речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных
средств и др.
Текст как произведение
речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная
мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная
переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как
средство смыслового членения текста.
Функционально-смысловые
типы речи (повествование, описание, рассуждение).
Соединение в тексте
различных типов речи.
Лингвостилистический
анализ текста.
Практические
занятия
      Анализ основных
стилевых разновидностей письменной и устной речи.
Определение типа, стиля,
жанра текста (по заданному способу).
      Анализ структуры
текста.
Лингвостилистический
(стилистический, речеведческий) анализ текста.
      Освоение видов
переработки текста.
Изучение особенностей
построения текста разных функциональных типов.
Составление связного
высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую.
      2. Фонетика,
орфоэпия, графика, орфография
Фонетические единицы.
Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука.
Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в
стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор
слова.
       Орфоэпические
нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и
согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.
Благозвучие речи.
Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация.

Правописание безударных
гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь. Правописание о/е
после шипящих и ц. Правописание приставок на з- / с-. Правописание
и/ы после приставок.
        Практические
занятия
Выявление закономерностей
функционирования фонетической системы русского языка.
       Сопоставление
устной и письменной речи.
Наблюдение над
функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
      Фонетический,
орфоэпический и графический анализ слова.
Наблюдение над
выразительными средствами фонетики
        3. Лексикология и
фразеология
Слово в лексической
системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова.
        Многозначность
слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как
выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.
Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
        Русская лексика с
точки зрения ее происхождения (исконно русская, заимствованная лексика,
старославянизмы).
        Лексика с точки
зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи (жаргонизмы,
арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы.          Терминологическая лексика.
        Активный и
пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы.
        Особенности
русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления
традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы
и поговорки.
       Фразеологизмы.
Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы.
Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.
       Лексические нормы.
Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических
единиц и их исправление.
      Практические занятия
       Лингвистическое
исследование лексических и фразеологических единиц — выведение алгоритма
лексического анализа.
       Наблюдение над
функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка
составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер
употребления.
      Лексический и
фразеологический анализ слова.
      Подбор текстов с
изучаемым языковым явлением.
      Наблюдение над
изобразительно-выразительными средствами лексики.
Составление связного
высказывания с использованием заданных лексем, в том числе на лингвистическую
тему.
      4. Морфемика,
словообразование, орфография
Понятие морфемы как
значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем.
Морфемный разбор слова.
Способы словообразования.
Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования
профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии.

Словообразовательный анализ.
Употребление приставок в
разных стилях речи. Употребление суффиксов в
разных стилях речи. Речевые
ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.
         Правописание
чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок при- / пре-.
Правописание сложных слов.
         Практические
занятия
Наблюдение над значением
морфем и их функциями в тексте.
        Анализ
одноструктурных слов с морфемами-омонимами; сопоставление слов с
морфемами-синонимами.
Распределение слов по
словообразовательным гнездам, восстановление словообразовательной цепочки.
Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных
моделей и способов словообразования.
        Наблюдение над
функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
       Составление
текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных слов, слов одной
структуры.
       Морфемный,
словообразовательный, этимологический анализ для понимания внутренней формы
слова, наблюдения за историческими процессами.
       5. Морфология и
орфография
Грамматические признаки
слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция).
Знаменательные и незнаменательные части речи  их роль в построении текста. Основные
выразительные средства морфологии.
       Имя
существительное. Лексико-грамматические разряды имен
существительных.
        Род, число, падеж
существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен
существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор
имени существительного.                Употребление форм имен существительных в
речи.
       Имя прилагательное.
Лексико-грамматические разряды имен прилагательных.
Степени сравнения имен
прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.
Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.
Употребление форм имен прилагательных в речи.
         Имя числительное.
Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных.
Морфологический разбор имени числительного.
         Употребление
числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и других с
существительными разного рода.
        Местоимение.
Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание
местоимений. Морфологический  разбор местоимения.
       Употребление
местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия
местоименных форм.
       Глагол.
Грамматические признаки глагола.
Правописание суффиксов и
личных окончаний глагола. Правописание не с глаголами. Морфологический разбор
глагола.
       Употребление форм
глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо
другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и
эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте.
        Причастие как
особая форма глагола. Образование действительных и
страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий.
Правописание не с причастиями. Правописание -н- и -нн- в причастиях и
отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении
с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия.
Употребление причастий в
текстах разных стилей. Синонимия причастий.
       Деепричастие как
особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот и
знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический
разбор деепричастия.
      Употребление
деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения
предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.
      Наречие.
Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание
наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.
      Морфологический
разбор наречия.
Употребление наречия в
речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия. Использование
местоименных наречий для связи предложений в тексте.
      Слова категории
состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории
состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.
  Служебные части речи
       Предлог как часть
речи.
Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в
продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.
       Употребление
предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря,
вопреки, согласно и др.
       Союз как часть
речи.
Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, что-бы, зато от слов-омонимов.
       Употребление
союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в
тексте.
       Частица как часть
речи.
Правописание частиц. Правописание частиц не и ни с разными частями речи.
Частицы как средство выразительности речи.            Употребление частиц в
речи.
      Междометия и
звукоподражательные слова. Правописание междометий и
звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление
междометий в речи.
      Практические
занятия
Исследование текста с
целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и
грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.
     Наблюдение над
значением словоформ разных частей речи и их функциями в тексте.
      Анализ и
характеристика общего грамматического значения, морфологических и
синтаксических признаков слов разных частей речи.
Сопоставление
лексического и грамматического значения слов.
      Выявление нормы
употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучащихся.
      Образование слов и
форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и
способов словообразования и словоизменения; использование способа разграничения
слов-омонимов,  принадлежащих к разным частям речи.
     Составление
словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием
нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.
     Наблюдение над
функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
Подбор текстов с
определенными орфограммами и пунктограммами.
     6. Синтаксис и
пунктуация
    Основные единицы
синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое
целое. Основные выразительные средства синтаксиса.
    Словосочетание.
Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании.
     Нормы построения
словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение
словосочетания в построении предложения.       Синонимия словосочетаний.
      Простое предложение.
Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения.
Интонационное богатство русской речи.
Логическое ударение.
Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в
предложении.
       Грамматическая
основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство
видовременных форм глаголов-сказуемых как средств связи предложений в тексте.
      Второстепенные
члены предложения (определение, приложение, обстоятельство,дополнение).
       Роль
второстепенных членов предложения в построении текста.
Синонимия согласованных и
несогласованных определений. Обстоятельства
времени и места как
средство связи предложений в тексте.
       Односоставное и
неполное предложение.
Односоставные предложения
с главным членом в форме подлежащего.
Односоставные предложения
с главным членом в форме сказуемого.
        Синонимия
односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как
синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи.
Использование неполных предложений в речи.
       Односложное
простое предложение. Предложения с однородными членами и
знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения.
       Употребление
однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных
членов предложения с союзами и без союзов.
Предложения с
обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия
обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление
дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как
изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения.
       Стилистическая
роль обособленных и необособленных членов предложения.
       Знаки препинания
при словах, грамматически несвязанных с членами предложения. Вводные слова и
предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление
вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных
слов как средства связи предложений в тексте.
    Знаки препинания при
обращении. Использование обращений в разных стилях
речи как средства
характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.
     Сложное предложение.
Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление
сложносочиненных предложений в речи.
     Сложноподчиненное
предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и
стилях речи.
     Бессоюзное сложное
предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.
     Знаки препинания в
сложном предложении с разными видами связи. Синонимика простых и сложных
предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и
бессоюзные предложения).
     Способы передачи
чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной.
Знаки препинания при цитатах.
Оформление диалога. Знаки
препинания при диалоге.
    Практические занятия
Исследование текстов для
выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения основных
научных положений о синтаксическом уровне современной системы русского языка,
ее нормах и тенденциях развития.
     Наблюдение над
существенными признаками словосочетания.
Особенности употребления
словосочетаний.
      Синонимия
словосочетаний.
Наблюдение над
существенными признаками простого и сложного предложения; использование способа
анализа структуры и семантики простого и сложного предложения.
      Анализ роли разных
типов простых и сложных предложений в текстообразовании. Сопоставление устной и
письменной речи.
      Наблюдение над
функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.
Упражнения по
синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное предложение, предложение с
обособленными определениями и обстоятельствами /сложноподчиненное предложение с
придаточными определительными и обстоятельственными и др.
      Анализ ошибок и
недочетов в построении простого (сложного) предложения.
      Составление схем
простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.
      Составление
связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в
том числе на лингвистическую тему.
Применение
синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.
Примерные темы рефератов
(докладов),
индивидуальных проектов
• Русский язык среди
других языков мира.
• Языковой вкус. Языковая
норма. Языковая агрессия.
• Языковой портрет
современника.
• Молодежный сленг и
жаргон.
• Деятельность М.В.
Ломоносова в развитии и популяризации русского литера-
турного языка.
• А.С. Пушкин — создатель
современного русского литературного языка.
• Русский литературный
язык на рубеже XX—XXI веков.
• Формы существования
национального русского языка: русский литературный
язык, просторечие,
диалекты, жаргонизмы.
• Язык и культура.
• Культурно-речевые
традиции русского языка и современное состояние русской
устной речи.
• Вопросы экологии
русского языка.
• Виды делового общения,
их языковые особенности.
• Языковые особенности
научного стиля речи.
• Особенности
художественного стиля.
• Публицистический стиль:
языковые особенности, сфера использования.
• Экспрессивные средства
языка в художественном тексте.
• СМИ и культура речи.
• Устная и письменная
формы существования русского языка и сферы их при-
менения.
• Стилистическое
использование профессиональной и терминологической лексики
в произведениях
художественной литературы.
• Текст и его назначение.
Типы текстов по смыслу и стилю.
• Русское письмо и его
эволюция.
• Функционирование звуков
языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.
• Антонимы и их роль в
речи.
• Синонимия в русском
языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации
речи.
• Старославянизмы и их
роль в развитии русского языка.
• Русская фразеология как
средство экспрессивности в русском языке.
• В.И.Даль как создатель
«Словаря живого великорусского языка».
• Строение русского
слова. Способы образования слов в русском языке.
• Исторические изменения
в структуре слова.
• Учение о частях речи в
русской грамматике.
• Грамматические нормы
русского языка.
• Лексико-грамматические
разряды имен существительных (на материале про-
изведений художественной
литературы).
• Прилагательные, их
разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на при-
мере лирики русских
поэтов).
• Категория наклонения
глагола и ее роль в текстообразовании.
• Вопрос о причастии и
деепричастии в русской грамматике.
• Наречия и слова
категории состояния: семантика, синтаксические функции,
употребление.
• Слова-омонимы в
морфологии русского языка.
• Роль словосочетания в
построении предложения.
• Односоставные
предложения в русском языке: особенности структуры и семан-
тики.
• Синтаксическая роль
инфинитива.
• Предложения с
однородными членами и их функции в речи.
• Обособленные члены
предложения и их роль в организации текста.
• Структура и
стилистическая роль вводных и вставных конструкций.
• Монолог и диалог.
Особенности построения и употребления.
• Синонимика простых
предложений.
• Синонимика сложных
предложений.
• Использование сложных
предложений в речи.
• Способы введения чужой
речи в текст.
• Русская пунктуация и ее
назначение.
• Порядок слов в
предложении и его роль в организации художественного текста.

             ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                   СТУДЕНТОВ

Содержание
  обучения

Характеристика основных
  видов учебной деятельности студентов
(на
  уровне учебных действий)

Введение

Извлекать из разных
  источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о
  связи языка и
  культуры;
• характеризовать на отдельных примерах
  взаимосвязь языка, культуры
  и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы
  и поговорки о русском языке;
• составлять связное высказывание
  (сочинение-рассуждение) в
  устной или письменной форме;
• приводить примеры, которые доказывают,
  что изучение языка позволяет
  лучше узнать историю и культуру страны;
• определять тему, основную мысль
  текстов о роли русского языка
  в жизни общества;
• вычитывать разные виды информации;
  проводить языковой разбор
  текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц,
  схем);
•
  преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли
русского
  языка в жизни человека

Язык и речь. Функцио-
нальные
  стили речи

Выразительно читать
  текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль
  художественных текстов;
• вычитывать разные виды информации;
• характеризовать средства и способы
  связи предложений в тексте;
• выполнять лингвостилистический анализ
  текста; определять авторскую
  позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по
  проблеме текста;
• характеризовать
  изобразительно-выразительные средства языка,
указывать
  их роль в идейно-художественном содержании текста;
• составлять связное высказывание
  (сочинение) в устной
  и
письменной форме на
  основе проанализированных текстов;
определять
  эмоциональный настрой текста;
• анализировать речь с точки зрения
  правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств;
• подбирать примеры по темам, взятым из
  изучаемых художественных произведений;
•
  оценивать чужие
  и собственные речевые высказывания разной
функциональной
  направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам
  и нормам современного русского литературного языка;
•
  исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
•
  выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными
  сообщениями, докладами на учебно-научную тему;
• анализировать и сравнивать русский
  речевой этикет с речевым этикетом
  отдельных народов России и мира;
• различать тексты разных функциональных
  стилей (экстра-
лингвистические
  особенности, лингвистические особенности на
  уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических
  конструкций);
• анализировать тексты разных жанров
  научного (учебно-
научного),
  публицистического, официально-делового стилей,
разговорной
  речи;
• создавать устные и письменные
  высказывания разных стилей, жанров
  и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж,
  эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа,
  спор);
• подбирать тексты разных функциональных
  типов и стилей;
осуществлять
  информационную переработку текста, создавать
вторичный
  текст, используя разные виды переработки текста (план,
  тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)

Фонетика, орфоэпия,
графика,
  орфография

Проводить
  фонетический разбор;
  извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных
орфоэпических словарей
  и справочников; использовать ее в
различных видах
  деятельности;
• строить рассуждения с целью анализа
  проделанной работы;
определять круг
  орфографических и пунктуационных правил, по
  которым следует ориентироваться в конкретном случае;
• проводить
  операции синтеза и
  анализа с целью обобщения
признаков,
  характеристик, фактов и т. д.;
• извлекать
  необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать
  основные выразительные средства
  фонетики (звукопись)

Лексикология
и
  фразеология

Аргументировать
  различие лексического и грамматического
значения слова;
  опознавать основные выразительные средства
лексики
  и фразеологии в публицистической и художественной речи
  и оценивать их;
• объяснять особенности употребления
  лексических средств
  в текстах научного и
  официально-делового стилей речи; извлекать необходимую
  информацию из лексических словарей разного типа (толкового
  словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,
  иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и
справочников, в том
  числе мультимедийных; использовать эту информацию
  в различных видах деятельности;
• познавать
  основные виды тропов, построенных на переносном
значении
  слова (метафора, эпитет, олицетворение)

Морфемика,
словообразование,
орфография

Опознавать, наблюдать
  изучаемое языковое явление, извлекать его из текста;
• проводить морфемный,
  словообразовательный, этимологический, орфографический анализ;
• извлекать необходимую информацию по
  изучаемой теме из
таблиц, схем учебника;
• характеризовать словообразовательные
  цепочки и словообразовательные гнезда,
  устанавливая смысловую
  и структурную
связь однокоренных
  слов;
• опознавать основные выразительные
  средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую
  информацию из морфемных, словообразовательных
и
  этимологических словарей и справочников, в том
  числе мультимедийных;
• использовать
  этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
  слова

Морфология
и
  орфография

Опознавать, наблюдать
  изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки
  зрения текстообразующей роли;
• проводить морфологический,
  орфографический, пунктуационный анализ;
• извлекать необходимую информацию по
  изучаемой теме из
таблиц, схем учебника;
  строить рассуждения с целью анализа проделанной
  работы;
• определять круг орфографических и
  пунктуационных правил, по
  которым следует ориентироваться в конкретном случае;
• проводить операции синтеза и анализа с
  целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры
  по теме из
  художественных текстов изучаемых произведений;
• составлять
  монологическое высказывание на лингвистическую
тему
  в устной или письменной форме; анализировать текст с целью
  обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм; извлекать
  необходимую информацию из мультимедийных словарей
  и справочников по правописанию; использовать эту информацию
  в процессе письма; определять роль слов разных частей
  речи в текстообразовании

Синтаксис
и
  пунктуация

Опознавать, наблюдать
  изучаемое языковое явление, извлекать его
  из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли,
  проводить языковой разбор (фонетический, лексический,
  морфемный, словообразовательный, этимологи- ческий,
  морфологический, синтаксический, орфографический,
пунктуационный);
• комментировать ответы товарищей;
• извлекать необходимую информацию по
  изучаемой теме из
таблиц, схем учебника;
  строить рассуждения с целью анализа
проделанной работы;
  определять круг орфографических и пунктуационных
правил,
  по которым следует ориентироваться в конкретном
  случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных
  понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
• составлять синтаксические конструкции
  (словосочетания,
предложения) по опорным
  словам, схемам, заданным темам,
соблюдая основные
  синтаксические нормы;
• проводить операции синтеза и анализа с
  целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры
  по теме из
  художественных текстов изучаемых произведений;
• определять роль синтаксических
  конструкций в текстообразовании;
  находить в тексте стилистические фигуры;
• составлять связное высказывание
  (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме
  занятия;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных
словарей и справочников
  по правописанию; использовать эту информацию
  в процессе письма;
• производить синонимическую замену синтаксических
  кон-
струкций;
• составлять монологическое высказывание
  на лингвистическую тему в
  устной или письменной форме;
• пунктуационно оформлять предложения с
  разными смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых
и
  сложных предложениях;
• составлять схемы предложений,
  конструировать предложения
по схемам.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Антонова Е. С., Воителева
Т. М. Русский язык: пособие для
подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие сред. проф. образования. — М., 2014.
Антонова Е. С., Воителева
Т. М. Русский язык: учебник для
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Воителева Т. М. Русский
язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для
10 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.
Воителева Т. М. Русский
язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для
11 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.
Воителева Т. М. Русский
язык: сб. упражнений: учеб. пособие сред. проф. образования. —
М., 2014.
Гольцова Н. Г., Шамшин И.
В., Мищерина М. А. Русский
язык и литература. Русский язык (базовый
уровень). 10—11 классы: в 2 ч. — М., 2014.
Для преподавателей
 Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в
ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от
02.07.2013
№ 170-ФЗ, от 23.07.2013 №
203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от
03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от
04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями,
внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ). Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобрнауки России
от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Обутверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего
образования”».
Письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований
федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности
среднего профессионального образования».
Воителева Т. М. Русский
язык: методические рекомендации: метод. пособие для учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
Горшков А. И. Русская
словесность. От слова к словесности. 10—11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений. — М., 2010.
Львова С. И.
Таблицы по русскому языку. — М., 2010.
Пахнова Т. М. Готовимся
к устному и письменному экзамену по русскому языку. — М.,
2011.
Словари
Горбачевич К. С. Словарь
трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.
Граудина Л.К., Ицкович
В.А., Катлинская Л.П.
Грамматическая правильность русской речи.
Стилистический словарь
вариантов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.
Иванова О. Е., Лопатин В.
В., Нечаева И. В., Чельцова Л. К. Русский
орфографический словарь:
около 180 000 слов /
Российская академия наук. Институт русского языка им. В.
В. Виноградова / под ред. В. В. Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.
Крысин
Л. П. Толковый словарь
иноязычных слов. —
М., 2008.
Лекант П. А., Леденева В.
В. Школьный орфоэпический
словарь русского языка. — М., 2005.
Львов В. В. Школьный
орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.__
Ожегов С. И. Словарь
русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. — 25-е
изд., испр. и доп. /под общ. ред. Л. И. Скворцова. — М., 2006.
Розенталь Д. Э.,
Краснянский В. В. Фразеологический
словарь русского языка. — М., 2011.
Скворцов Л. И. Большой
толковый словарь правильной русской речи. — М.,
2005.
Ушаков Д. Н., Крючков С.
Е. Орфографический словарь.
— М., 2006.
Через дефис, слитно или
раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост. В.
В. Бурцева. — М., 2006.
Интернет-ресурсы
www. eor. it. ru/eor
(учебный портал по использованию ЭОР).
www. ruscorpora. ru
(Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система,
основанная на собрании русских текстов в электронной форме).
www. russkiyjazik. ru
(энциклопедия «Языкознание»).
www. etymolog. ruslang.
ru (Этимология и история русского языка).
www. rus.1september. ru
(электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я
иду на урок русского языка».
www. uchportal. ru
(Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные
программы, методические разработки по русскому языку и литературе).
www. Ucheba. com
(Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru)
www. metodiki. ru
(Методики).
www. posobie. ru
(Пособия).
www.
it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей.
Информационные технологии
на уроках русского языка и литературы).
www. prosv.
ru/umk/konkurs/info. aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель —
учителю» издательства «Просвещение»).
www. spravka. gramota. ru
(Справочная служба русского языка).
www.
slovari. ru/dictsearch (Словари.
ру).
www.
gramota. ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты).
www. gramota. ru
(Справочная служба).
www.
gramma. ru/EXM (Экзамены.
Нормативные
документы

                           3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания общеобразовательной учебной
дисциплины «Русский язык» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) максимальная
учебная нагрузка обучающихся составляет по   специальностям  СПО
технического и социально-экономического профиля—
117 часов, из них:
·
аудиторная
(обязательная) учебная нагрузка обучающихся, включая практические занятия —78 часов,

·
внеаудиторная
самостоятельная работа студентов - (домашняя работа).

Вид учебной работы

Количество часов
технического профиля профессионального
  образования

Введение

2

 Язык
  и речь. Функциональные
стили речи

14

 Фонетика,
  орфоэпия, графика,
орфография

8

Лексикология и
  фразеология

10

Морфемика,
  словообразование,
орфография

10

Морфология и орфография

14

Синтаксис и пунктуация

20

ИТОГО:

78

Внеаудиторная самостоятельная работа

Подготовка докладов, рефератов,
  индивидуального проекта с использованием информационных технологий..

Промежуточная аттестация в форме экзамена

ВСЕГО:

117

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Раздел
  1.
Наука
  о
русском
  языке.

Содержание учебного
  материала

3

Русский
  язык в современном мире. Понятие о русском литературном языке и языковой
  норме.
Выдающиеся
  учёные-лингвисты.

1

Практическое
  занятие

          1

2,
  3

Контрольная
  работа

1

Самостоятельная
  работа студента: подготовка сообщений об учёных-лингвистах.

1

Раздел
  2.
Функциональные

стили

речи.

Содержание
  учебного материала

10

1.

Язык и речь. Виды речевой деятельности.
  Основные требования к речи.
Текст как произведение речи, его признаки и
  структура.

1

2.

Виды переработки текста: тезисы, конспект,
  реферат, изложение.
Типы текста.

2

3.

Функциональные стили речи.

1

4.

Лингвостилистический анализ текста.

1

Практическое занятие

5

2,
  3

Самостоятельная
  работа студента:
1.
  изучение лекционного материала,
  материала учебника (2), стр. 372-382;
2.
   составление текста статьи на
  свободную тему; работа с текстами научного стиля;
3.
  стр. 385-389; работа над
  оформлением основных документов официально-делового стиля (автобиография,
  заявление и др.);
4.
   стр. 391-393 (2); работа над
  составлением устного выступления; стр. 377-381, упр. 518 (2);
5.
   работа с текстами
  художественных произведений, выполнение упр. 535, 536, 543 (2)

5

Раздел 3.
Лексика и фразеология.

Содержание учебного материала

8

1.

Лексическое и грамматическое значения
  слова.Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.
Омонимы, синонимы, антонимы,
  паронимы и их употребление.

1

2.

Русская лексика с точки
  зрения ее происхождения и употребления. Профессионализмы и терминологическая
  лексика.
Активный и пассивный
  словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.

           1

3.

Фразеологизмы, их отличие от
  слов и употребление в речи.

1

Практическое занятие

4

2,
  3

Контрольные работы

1

Самостоятельная
  работа студента:
1.      изучение опорного конспекта, работа со словарями
  (толковым, фразеологическим, этимологическим и др.),
2.      составление словосочетаний и конструирование
  предложений с использованием слов в прямом и переносном значении;
3.      упр. 3, 8, 13, 22, 33, 37, 41, 46 (2),
4.      нахождение изобразительно-выразительных языковых
  средств и устаревших слов в художественных текстах, изучение истории
  фразеологизмов, написание сочинения-миниатюры по пословице.

4

Раздел 4.

Фонетика,
  орфоэпия, графика, орфография

Содержание
  учебного материала

9

1.

Фонетические единицы: звук и фонема.
Ударение словесное и логическое. Роль
  ударения в стихотворной речи.

1

2.

Орфоэпические нормы.
Правописание безударных гласных в корне
  слова.

           1

3.

Правописание звонких и глухих согласных.
Употребление букв Ъ и Ь.

1

4.

Правописание О/Ё после шипящих и Ц.
Правописание приставок.

1

Практические занятия

5

2,
  3

Самостоятельная
  работа студента:
1.
  изучение лекционного материала,

2.
  фонетический разбор слов,
  запись фонетических транскрипций,
3.
   упр. 49, 50, 52, 95, 112, 113,
  119,140, 148, 154 (2) ;
4.
   работа с орфоэпическим
  словарём.

4

Раздел 5.
Морфемика,
  словообразован. и орфография

Содержание
  учебного материала

4

1.

Понятие морфемы и морфемный разбор слова.
  Способы словообразования.
Правописание чередующихся гласных в корнях
  слов.

1

2.

Правописание сложных слов.

1

Практические занятия

2

2,
  3

Самостоятельная
  работа студента:
1.
   работа с таблицами; выполнение
  морфемного разбора слов; составление словообразовательных цепочек;
2.
  определение способов
  словообразования; упр. 79, 105, 145, 194, 218;работа со словообразовательным
  словарём

2

Раздел 6.
Морфология
  и орфография

Содержание
  учебного материала

22

1.

Имя существительное. Лексико-грамматические
  разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение
  имен существительных. Правописание окончаний имен существительных.
  Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени
  существительного. Употребление форм имен существительных в речи.

1

2.

Имя прилагательное.
  Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен
  прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.
  Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени
  прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.

1

3.

Имя числительное.
  Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных.
  Морфологический разбор имени числительного.
Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба,
  обе, двое, трое и др. с существительными разного рода.

1

4.

Местоимение. Значение местоимения.
  Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений.
  Морфологический разбор местоимения.
Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи
  предложений в тексте.

1

5.

Глагол. Грамматические
  признаки глагола.
Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание
  НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола.

1

6.

Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий.
  Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями.
  Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных.
  Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом.
  Морфологический разбор причастия.

1

7.

Деепричастие
  как особая форма глагола. Образование
  деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с
  деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с
  деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия. Особенности
  построения предложений с деепричастиями.

1

8.

Наречие. Грамматические
  признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие
  наречий от слов-омонимов. Морфологический разбор наречия. Употребление
  наречия в речи. Использование местоименных наречий для связи предложений в
  тексте.

1

9.

Слова категории состояния
  (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов.
  Группы слов категории состояния. Их функции в речи.

1

10.

Предлог как часть речи.
  Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в
  продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе
  словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки,
  согласно и др.

1

11.

Союз как часть речи.
  Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от
  слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как
  средство связи предложений в тексте.

1

12.

Частица как часть речи.
  Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.
  Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи.

1

13.

Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в
  предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.

         1

Лабораторные работы

-

2,
  3

Практические занятия

10

Контрольные работы

1

Самостоятельная
  работа студента: морфологический разбор слов;
1.       определение
  рода и склонения имен существительных;
2.      склонение
  имен числительных;
3.      определение
  спряжений глагола;
4.       нахождение
  причастных и деепричастных оборотов в тексте;
5.      выполнение
  упражнений 168, 175, 190
6.      196,
  205, 212, 214,
7.      225,
  231, 241,
8.       250,
  259, 260,
9.       265,
  273, 288,
10.   297,
  303, 305,
11.  307,
  314, 320, 321 (2).

11

Раздел 7.
Синтаксис
  и пунктуация

Содержание
  учебного материала

22

1.

Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное
  синтаксическое целое.
Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в
  словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор
  словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения.

1

2.

Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания;
  восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.
Логическое ударение. Прямой и обратный
  порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении.
Грамматическая основа простого
  двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование
  сказуемого с подлежащим.
Второстепенные члены предложения
  (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).
Роль второстепенных членов предложения в
  построении текста.
Односоставное и неполное предложения.
Односоставные предложения с главным членом
  в форме подлежащего.
Односоставные предложения с главным членом
  в форме сказуемого.
Использование неполных предложений в речи.

2

3.

Осложненное простое предложение.
Предложения с однородными членами и знаки
  препинания в них. Однородные и неоднородные определения.
Употребление однородных членов предложения
  в разных стилях речи.
Предложения с обособленными и уточняющими
  членами. Обособление определений. Обособление приложений. Обособление
  дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как
  изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая
  роль обособленных и необособленных членов предложения.
Знаки препинания при словах, грамматически
  не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие
  вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в
  речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как
  средства связи предложений в тексте.
Знаки препинания при обращении.
  Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики
  адресата и передачи авторского отношения к нему.
Способы передачи чужой речи. Знаки
  препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания
  при цитатах.
Оформление диалога. Знаки препинания при
  диалоге.

3

4.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки
  препинания в сложносочиненном предложении. Употребление сложносочиненных предложений
  в речи.
Сложноподчиненное предложение. Знаки
  препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных
  предложений в разных типах и стилях речи.
Бессоюзное сложное предложение.
Знаки препинания в бессоюзном сложном
  предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.
Знаки препинания в сложном предложении с
  разными видами связи. Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его
  структура и анализ. Период и его построение.

2

5.

Повторение. Подготовка к экзамену.

1

Лабораторные работы

-

2,
  3

Практические занятия

12

Контрольные работы

1

Самостоятельная
  работа студента:
1.      Изучение лекционного материала,
2.       синтаксический разбор словосочетаний и предложений;
3.      выполнение упр. 328, 330, 343,
4.       346, 348, 356,
5.      358, 362, 388,
6.      393, 399, 421,
7.       414, 435, 451,
8.      458, 470, 473, 480, 483 (2);
9.       написание изложения на морально-этическую тему;
10.  индивидуальные задания, рассчитанные на конструирование
  словосочетаний и предложений;
11.  ответы на вопросы учебника (2), стр. 338;
12.  конструирование текстов с прямой речью, диалогом,
  цитированием.

12

Всего

117

Освоение программы
учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык»
предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором
имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного
занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
        Помещение
кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил
и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной
мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся1.
        В
кабинете должно быть мультимедийное оборудование, при помощи которого участники
образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по
русскому языку, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной
дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» входят:
• многофункциональный комплекс
преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных
таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
• информационно-коммуникативные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• комплект технической документации, в том
числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд
входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие
освоение учебного материала по русскому языку, рекомендованные или
допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
      Библиотечный фонд
может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, научно-популярной
литературой по вопросам языкознания и др.
В процессе освоения программы
учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» студенты должны
иметь возможность доступа к электронным учебным
материалам по русскому языку и литературе, имеющимся в свободном доступе
в Интернете (электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и
др.).

file_name: рус НОВАЯ.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого…

alt: Л2) понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности; − (Л3) осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; −…

alt: М6) умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных…

alt: Устные сообщения обучающегося, участие в дискуссии: учитывается способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Употребление местоимений в речи

alt: Предлог как часть речи . Правописание предлогов

alt: Синонимия односоставных предложений

alt: Бессоюзное сложное предложение

alt: Язык и речь. Функцио- н альные стили речи

alt: России и мира; • различать тексты разных функциональных стилей (экстра- лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); • анализировать тексты…

alt: Лексикология и фразеология Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их…

alt: Морфология и орфография Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; • проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ; •…

alt: • комментировать ответы товарищей; • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических…

alt: Синтаксис и пунктуация

alt: Приказ Минобрнауки России от 29

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Раздел 2. Функциональные стили речи

alt: Раздел 3. Лексика и фразеология

alt: Раздел 3. Лексика и фразеология

alt: Самостоятельная работа студента: 1

alt: Раздел 6. Морфология и орфография

alt: Употребление местоимений в речи

title: Рабочая программа по русскому языку


extracted_text:
МБУ ДО «Детская
школа искусств № 57»
г. Осинники,
Кемеровской области

Программа по
предмету
сольфеджио для
группы
раннего
эстетического развития
1 год

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Пояснительная
записка…………………………………………………...4

2.
Учебно-тематический
план.........................................................................8

3.
Содержание
программы…………………………………………………..9

4.
Список литературы……………….………………………………………12

5.
Методическая литература…….………………………………………….13

Пояснительная записка

         Формирование музыкальных способностей,
творческих и исполнительских навыков учащихся младшего возраста в условиях
музыкального учебного заведения является одним из важнейших факторов,
определяющих успех дальнейшего музыкального обучения.
         Актуальность  и главная идея  программы по сольфеджио для учащихся
класса «Раннего эстетического развития» заключается в том, чтобы начать
формирование основ музыкального мышления учеников младшего школьного возраста,
учитывая особенности возрастной психологии восприятия детей. Через
нетрадиционные способы подачи материала (занимательная форма сказки, образные
рисунки, загадки, стихи, песенки-характеристики, карточки, игровые формы работы
на уроке и др.) «ввести» начинающих обучение детей в «сложный язык» музыки
(незнакомые слова, понятия, звучания).  Приобщить учащихся к успешному освоению
музыкальных элементов и системы необходимых теоретических представлений и
правил.
       Основанием данной учебной программы являются: примерная типовая программа
Калужской Т.А. («Сольфеджио», Программа
для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, вечерних школ общего образования», М.: Музыка,
1984), Бырченко Т.В., Кругликовой Е.Г.  («Сольфеджио», Методические
рекомендации и программные требования для преподавателей подготовительных групп
ДМШ и ДШИ, Москва, 1988), методические
рекомендации Котляревской-Крафт М.А., авторские материалы педагогов Г.И.
Шатковского, В. Кирюшина.
      Особенность изучаемого курса состоит в иной форме подачи материала. Программный
материал объясняется в доступной, увлекательной и понятной форме, вводится
постепенно и комплексно, методом «от общего к частному». Работа над более
мелкими элементами проходит, когда учащиеся имеют цельное представление об
изучаемой теме.
Все вышеизложенное позволяет соединить
интеллектуальный, эмоциональный, зрительно-слуховой и исполнительский аспекты
обучения, охватить большой объем теоретических сведений и практических навыков,
сделать изучение предмета в целом увлекательным и интересным.

     Программа рассчитана на 1 год обучения
детей в возрасте 6-8 лет, поступивших в класс «Раннего эстетического развития»
на инструментальные специальности.

     Предполагаемый результат:
По окончании обучения в классе
«Раннего эстетического развития» учащиеся должны приобрести следующие знания и
навыки:
-
знать определения понятий:
диапазон, регистр, звукоряд, лад, мажор, минор, устойчивые и неустойчивые
ступени, главные и побочные функции лада (T, S, Д,
III, VI, K 6/4), тональность, диез, бемоль, квинтовый круг,
интервал, трезвучие, метр, ритм, размер, доля, такт, затакт, длительность и др.
-
уметь определять на слух в
музыкальном произведении: характер, жанр, лад, метр, количество фраз, виды
движения в мелодии (поступенное, повтор звука, опевание, скачок, движение по
трезвучию, вспомогательные звуки, секвенция)
-
уметь определять на слух отдельные
элементы музыкального языка (устойчивые и неустойчивые ступени, гармонические
функции Т, S, Д, III, VI, K64, простые интервалы, Б53, М53,
Ув53, Ум53 и др.)
-
владеть навыками интонирования
некоторых музыкальных элементов: мажорные звукоряды, простые мелодии и попевки
с использованием пройденных интонаций и видов движения мелодии, опевание
звуков, мажорное и минорное трезвучие
-
владеть начальными навыками нотного
письма, уметь записать ритмический рисунок выученной или услышанной мелодии.
-
играть выученные песни и попевки в
разных тональностях, транспонировать
-
подбирать бас к некоторым песням,
используя главные ступени лада
-
играть от разных звуков интервалы
(попевки), трезвучия, звукоряды и другие элементы музыкального языка.
В результате успешного освоения материала программы и
сдачи экзамена учащиеся класса РЭР принимаются в 1 класс ДШИ.

     Цель и задачи:
В
соответствии с выше изложенным, целью прохождения настоящего курса является
создание условий для музыкально-эстетического воспитания детей, содействие
формированию начальных элементарных знаний, умений и навыков для дальнейшего
обучения.
Основные
задачи программы заключаются в следующем:
-
введение детей в мир музыки;
-
формирование первоначальных
музыкальных представлений и навыков;
-
приобретение элементарных сведений
и правил по музыкальной грамоте;
-
выявление и развитие музыкального
слуха;
-
формирование
вокально-интонационных навыков;
-
воспитание основ  чувства метроритма;
-
раскрытие творческих способностей.

        Содержание
 программы:
В содержании изучаемой программы выделяются
следующие основные разделы:
1.     Теоретические
сведения.
2.     Вокально-интонационные
навыки.
3.     Воспитание
чувства метроритма.
4.     Слуховой
анализ.
5.     Музыкальный
диктант
6.     Творческие
навыки.
7.     Игра на
инструменте.

Вышеуказанный раздел «Игра
на инструменте» выделен составителем обособленно, поскольку этот вид занятий
максимально совершенствует практические навыки и значительно помогает
закреплению изученного материала.

Формы работы:

-
освоение теоретических понятий и музыкальной терминологии через яркие,
образные характеристики, сказки, рисунки, загадки, стихи, тематические песни
-
определение на слух характера
музыкального произведения, жанра, лада, количества фраз, размера
-
определение на слух видов движения
в мелодии; отдельных музыкальных элементов (устойчивых и неустойчивых ступеней,
главных и побочных трезвучий лада; интервалов, Б53, М53,
Ув53, Ум53 вне лада)
-
пение песен и попевок со словами и
нотами
-
пение звукорядов, Б53
и М53, разрешения и опевания ступеней в ладу
-
ритмические упражнения
-
развитие навыков нотного письма
-
устные диктанты
-
письменные ритмические диктанты
-
подбор баса к выученным мелодиям
-
сочинение ритмических рисунков,
остинато
-
импровизация или сочинение мелодии
на данный текст, ритм
-
игра песен в разных тональностях;
с басом; транспонирование
-
игра мажорных звукорядов диезных
тональностей; интервалов (попевок); Б53, М53,
Ув53, Ум53 от разных звуков.

     Учет и контроль
успеваемости:

1.
Осуществляется по 10-ти балльной
системе.
2.
Оценка ставится каждому ученику на
уроке за выполнение конкретного задания (иногда несколько оценок за разные виды
работ).
3.
По результатам поурочной
накопляемости оценок в конце каждой четверти учащимся выставляется итоговая
оценка за четверть.
4.
По результатам оценок за четверти
выставляется итоговая оценка за год.
5.
В конце года проводится экзамен в
форме контрольного урока, включающий устный  индивидуальный опрос учащихся:
-
пение песен со словами и нотами
-
игра песен в разных тональностях,
транспонирование
-
игра песен с басом (для
продвинутых учащихся)
-
определение на слух ступеней и
трезвучий в ладу
-
определение на слух интервалов, Б53,
М53, Ув53, Ум53
вне лада.
Исходя из индивидуального подхода к каждому учащемуся,
педагог в праве дифференцировать трудность музыкального материала для наиболее
и менее одарённых детей.

Виды контрольных точек:
-
контрольный урок
-
экзамен в виде контрольного урока.

Принцип организации занятий:
Данная программа рассчитана на один год обучения в
классе раннего эстетического развития (34 учебных часа).   Форма занятий –
групповой урок, продолжительностью 40 минут  один раз в неделю.

     Условия реализации программы:

Для реализации
данной программы необходимо наличие специального класса, оснащенного следующим
оборудованием:
-
хорошо настроенный инструмент
(фортепиано)
-
учебно-методическая литература
(учебники, хрестоматии, сборники по сольфеджио и ритмике)
-
наглядные пособия (таблицы,
рисунки, карточки и т. д.)
-
классная доска
Для преподавателей обязательно
специальное музыкальное образование, а также знание методик педагогов-новаторов
(Кирюшина, Шатковского и др.)
Реализация программы
предполагает домашние задания минимального объема для закрепления материала,
пройденного на уроке и для творческих заданий.

Учебно – тематический план.

Разделы

Темы

Формы контроля

I.
  Музыкальная грамота

1. Освоение понятий музыкальной грамоты:
    тембр, регистры (высота звука),
    клавиатура, название  нот;  # и b;

    звукоряд, тональность; метр, ритм,
    размер, длительности; мелодия, фраза.
2. Правописание музыкальных знаков:
    скрипичный ключ, ноты, длительности,
    штили, паузы, знаки альтерации #, b.

2. Деление мелодии на фразы, повторность,
    реприза.
3. Динамические оттенки  f  и  p.

Практические упражнения, тесты.

Анализ структуры выученных песен.

II.
  Лад (мажор)

1. Звукоряды: трихорд, тетрахорд,
    пентахорд, гексахорд (вверх – вниз).
2. Устойчивые и неустойчивые ступени.
    Разрешение неустойчивых ступеней.
    Опевание  устойчивых ступеней.
3. Вводные ступени.
4. Главные и побочные ступени.
5. Главные трезвучия: T53, S53, D53,
  (K64).
    Образная характеристика функций.
6. Побочные трезвучия: III53,
  VI53.
7. Мажор и минор (образные
    характеристики).

Пение (индивидуальный опрос) и определение на слух
  элементов лада.

III.
  Виды движения в мелодии.

1. Поступенное.
2. Повтор звука.
3. Скачок.
4. Вспомогательный звук.
5. Опевание.
6. По трезвучию.
7. Секвенция.

Исполнение  песен со словами и нотами с пройденными видами
  движения мелодии.
Творческая работа.

IV.Тональности.

1. Порядок тональностей по квинтовому
    кругу (общая картина).
2. Мажорные тональности от «белых»
    тоник (звукоряды, знаки).
3. Транспонирование.

Игра мажорных звукорядов от «белых» тоник,
  транспонирование выученных песен.

V.Метроритм.

1. Ровный пульс в музыке (метр).
2. Сильные и слабые доли.
3. Размер, такт.
4. Длительности: четверть, восьмые,
    шестнадцатые, половинная, целая.
5. Ритмические «блоки», равные четвертной
    доле в размерах 24 34.
6. Четвертная пауза.

Определение на слух метра, размера, ритм. фигур в мелодии.
Метроритмические упражнения.
Ритмический диктант.

VI.
  Интервалы.

1. Консонирующие и диссонирующие
    интервалы («чистые», «добрые», «злые»).
2. Обозначения простых интервалов.

Игра попевок.
Анализ на слух.

VII.
  Аккорды.

1. Трезвучие (понятие).
2. Б53  и  М53
  (строение, сравнение).

Игра.
Анализ на слух.

Содержание
программы
1.
Теоретические сведения.
1)
Понятия:
звуки высокие, средние, низкие, короткие, длинные, громкие f, тихие p;  диапазон,  регистры.
2)
Знакомство
с клавиатурой, названием и расположением клавиш на фортепиано.
3)
Звукоряды:
трихорд, тетрахорд, пентахорд, гексахорд, гамма.
4)
Мажор.
Минор.
Лад:
устойчивые и неустойчивые ступени, главные и побочные ступени.
Тоника,
Субдоминанта, Доминанта, Медианта.
VI ступень,  К64 (для подвинутых групп).
Вводные
ступени. Опевание.
5)
Виды
движения в мелодии: поступенное,  по трезвучию,
опевание,  скачок, вспомогательные звуки, повтор одного звука,

секвенция.
6)
Простые
интервалы: консонансы («чистые»  и  «добрые»)  и диссонансы («злые»).
7)
Трезвучие:
главные и побочные трезвучия (в ладу), Б53,  М53,

4 трезвучия вне лада (для подвинутых групп).
8)
Квинтовый
круг диезных тональностей; порядок диезов и бемолей.
9)
Метр.
Пульс. Доли сильные и слабые. Размер 24 и 34.
Такт. Затакт. Ритм. Ритмические «фигуры» (с ритмослогами)
Ритмическое
остинато. Пауза.
10)
Знакомство
с жанрами:  полька, вальс, марш, песня.

2.
Вокально-интонационные навыки и сольфеджирование.
1) пение звукорядов (трихордов, тетрахордов, пентахордов,
     гексахордов);
  2)
опевание звуков восходящее и нисходящее;
  3) пение
простых мелодий и попевок с использованием
      изучаемых
 интонаций и видов движения мелодии;
  4) Б53
и М53;
  5)
пение песен с текстом и сольфеджирование их в пройденных
      тональностях
(от разных тоник);
  6)
разрешение неустойчивых ступеней, отдельных ступеней в

ладу, Т53.
3.
Воспитание чувства метроритма:
1)
определение
в музыке метра (пульса), сильных и слабых долей, размера двух- или
трёх-дольного;
2)
освоение
длительностей (с ритмослогами):
3)
повторение
данного ритмического рисунка на слоги;
4)
простукивание
(прохлопывание) ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записи
(нотный текст, ритмические таблицы, карточки);
5)
узнавание
мелодии по ритмическому рисунку;
6)
пение
песен с ритмическим остинато (аккомпанементом);
7)
исполнение
простейших ритмических партитур и канонов.
4.
Слуховой анализ.
1)
определение
на слух характера музыкального произведения, лада, количества фраз, размера.
2)
определение
на слух видов движения в мелодии: поступенного вверх и вниз (звукоряда),
повторение звука, опевание восходящего и нисходящего скачков, движения по Т53,
вспомогательных звуков, секвенций.
3)
определение
на слух устойчивых и неустойчивых ступеней в ладу.
4)
определение
на слух гармонических функций T, S, D, III,VI
      (К64
для подвинутых групп).
5)
определение
на слух простых интервалов вне лада и четырёх трезвучий.

5.
Музыкальный диктант.
Подготовительные
упражнения к диктанту:
1)
письменные
упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного письма;
2)
устные
диктанты (воспроизведение с названием ступеней или звуков небольших попевок
вслед за проигрыванием;
3)
запись
ритмических рисунков мелодий;
4)
устные
ритмические диктанты.

6.
Творческие навыки.
1)
Импровизация
мелодии (песенки) на данный текст, ритм.
2)
Подбор
баса к выученным мелодиям (для продвинутых групп).
3)
Досочинение
предложенных мелодий, фраз по тексту и ритму.
4)
Сочинение
ритмических рисунков, остинато, аккомпанементов.

7.
Игра на инструменте.
1)
Изучаемых
песен вначале от разных тоник, затем (после ознакомления с квинтовым кругом) во
всех мажорных тональностях  с «белыми» тониками.
2)
Мажорных
звукорядов диезных тональностей.
3)
Простых
интервалов от разных звуков и попевок на интервалы.
4)
Б53,
 М53, (Ум53, Ув53
) -  трезвучий вне лада.
5)
Пройденных
песен с басом (используя главные ступени и трезвучия для продвинутых учащихся).

Список литературы

1.
Абелян, Л. Забавное сольфеджио [ноты] / Л.
Абелян. – М.: Музыка, 1982. – 58с.
2.
Александрова, Н. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 1 класс [ноты] / Н.
Александрова. – Н.: TEMPUS, 2007. – 75 с.
3.
Андреева, М. От примы до октавы.
ч. II [ноты] / М.
Андреева. – М.: Музыка, 1978. – 122 с.
4.
Барабошкина, А. Сольфеджио:
Учебник для 1 класса ДМШ [ноты] / А. Барабошкина. – М.: Музыка, 1977. – 70 с.
5.
Баренбойм, Л. Путь к музицированию
[ноты] / Л. Баренбойм. - М.: Музыка, 1982. – 130 с.
6.
Калинина, Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая
тетрадь. 1 класс [ноты] / Г.Ф. Калинина. – М.: Музыка, 2000. – 36 с.
7.
Котляревская – Крафт, М.
Сольфеджио для подготовительных отделений детских отделений детских музыкальных
школ [ноты] / М. Котляревская – Крафт, И. Москалькова,  Л. Батхан.
–  Санкт-Петербург: Музыка, 1995. – 83 с.
8.
Фролова, Ю. Сольфеджио.
Подготовительный класс [ноты] / Ю. Фролова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 128
с.

Методическая литература

1.
Антошина, М. Методическое пособие
к учебнику сольфеджио для 1 класса ДМШ [текст] / М. Антошина, Н. Надеждина. –
М.: Музыка, 1970. – 73 с.
2.
Барабошкина, А. Методическое
пособие к учебнику сольфеджио для 1 класса ДМШ [текст] / А. Барабошкина. – М.:
Музыка, 1975. – 57 с.
3.
Калужская, Т.А. Сольфеджио:
Программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, вечерних школ общего
образования [текст] / Т.А. Калужская. – М.: Музыка, 1984. – 74 с.
4.
Карасева, М. Сольфеджио –
психотехника развития музыкального слуха [текст] / М. Карасева. - М.: Музыка,
1999. – 78 с.
5.
Кирюшин, В. Интонационно-слуховые
упражнения для развития звуковысотного музыкального слуха, мышления и памяти [текст]
/ В. Кирюшин. - М.: Музыка, 1992. – 81 с.
6.
Музыкальное воспитание в школе.
Вып. 10-14 [текст] / О. Апраксина. – М.: Музыка, 1975-1979. – 87 с.
7.
Орф, К. Система детского музыкального
воспитания [текст] / К. Орф. - Л.: Композитор, 1950. – 75 с.
8.
Шатковский, Н. Воспитание
музыкального слуха [текст] / Н. Шатковский. - М.: Музыка, 1997. – 75 с.
9.
Элементарное музыкальное
воспитание по системе К. Орфа / Л. Баренбойм. – М.: Музыка, 1978. – 75 с.

file_name: Программа по сольфеджио РЭР.doc

alt: МБУ ДО «Детская школа искусств № 57» г

alt: Пояснительная записка

alt: Предполагаемый результат: По окончании обучения в классе «Раннего эстетического развития» учащиеся должны приобрести следующие знания и навыки: - знать определения понятий: диапазон, регистр, звукоряд, лад,…

alt: Учебно – тематический план.

alt: Содержание программы 1.

alt: Б 5 3 и М 5 3 ; 5) пение песен с текстом и сольфеджирование их в пройденных тональностях (от разных тоник); 6) разрешение неустойчивых…

alt: Музыкальный диктант. Подготовительные упражнения к диктанту: 1) письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного письма; 2) устные диктанты (воспроизведение с названием ступеней или звуков небольших…

alt: Список литературы 1.

alt: Методическая литература 1.