extracted_text:
Сценарий
праздничной шоу-программы
 «От сердца к сердцу»

Перед
  началом мероприятия звучат песни о любви.
Для
  каждого образовательного учреждения Ленинского района на аллее «В гостях у
  сказки»  выделена определенная зона (место), где участники размещают свою
  валентинку  (конкурс «Лучшая валентинка»)  и стенд  с фотографиями
  (фотоконкурс  «Любовь – это…») и готовят  небольшую творческую презентацию. В
  ходе мероприятия работы оценивает жюри -
представители
  МОС и взрослые.

Ведущий 2:
Известно всем
  давно про семь чудес на свете,
Но вот еще одно
  большое чудо есть.
И я теперь
  открыла восьмое чудо. Это
Чудеснее и лучше
  всех чудес.
Ведущий 1: То чудо всем давно известно на
  планете,
Оно волнует нас
  и в наших жилах кровь.
Бессмертная как
  жизнь – восьмое чудо света
Прекрасная
  волшебница любовь!
Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 1: Мы начинаем шоу-программу,
  посвященную всем влюбленным и любящим сердцам.
(Звук аплодисментов)

Концертный
  номер
В финале
  танца ребята взрывают пневмо-хлопушку с бумажными сердечками (или раскрывают
  плакат с надписью «С днем всех влюбленных!»)

Ведущий 2: 14 февраля – День влюбленных или
  Валентинов день. Его отмечают с давних пор и взрослые, и дети, с семьей и
  друзьями. В этот праздник принято дарить своей избраннице или избраннику
  подарок  в форме сердца.
Ведущий 2: Сегодня на нашем мероприятии
  стартовал конкурс на лучшую Валентинку, где учащиеся школ Ленинского района
  представляют свои яркие, необычные, поздравительные валентинки. Лучшие
  творческие работы будут отмечены памятными призами и подарками.
Ведущий 1: Но это еще не все. В честь
  празднования дня влюбленных мы запустили новый фотоконкурс, где каждый из вас
  имеет уникальную возможность представить фотографии на тему: «Любовь – это…».
Ведущий 2: Сколько слов, песен, стихов написано о любви, но
  каждый из нас открывает ее по-своему. Сейчас мы узнаем об истории этого удивительного
  праздника. Внимание на сцену.

Без объявления.
Концертный номер

Ведущий 2: День влюбленных - это праздник, когда мы не
  стесняемся проявлять свои чувства.
Ведущий 1: Праздник, который дает повод для дружеских объятий,
  красивых поцелуев, приятных подарков и добрых сюрпризов.
В этот день мы предлагаем вам  вспомнить самые известные
  влюбленные пары.

Звучит
  музыка.
  Проходит аукцион «Влюбленные пары». Ответившие правильно
  награждаются небольшими сувенирами.

(Тристан и Изольда, Ромео и Джульетта, Мастер и Маргарита, Евгений
  Онегин и Татьяна Ларина и т.д.)

Ведущий 2: Для всех любящих и влюбленных Ленинского района наш
  музыкальный подарок.

Концертный номер

Ведущий 1: В Валентинов день в Европе было принято посылать
  своим возлюбленным «валентинки» — яркие самодельные открытки и рисунки в виде
  сердец, с признаниями в любви.
 Ведущий 2: Интересно,
  присутствуют ли на нашем празднике люди с именами Валентин и Валентина. Давай
  спросим.
Звучит музыка.

Ведущий 1: Мы приглашаем вас на сцену. (Участники
  поднимаются на сцену)  Дарим вам дружные аплодисменты и предлагаем
  поучаствовать в конкурсе на самое оригинальное поздравление ко Дню всех
  влюбленных.
Используя
  данные слова, вам необходимо написать красивое поздравление в стихотворной
  форме.
Участники
  получают планшеты с набором слов и спускаются со сцены для выполнения
  задания.

Слова:
-любовь,
  морковь, признание, очарование.
-искусство,
  чувство, чародей, людей.
-прекрасное,
  ясное, всегда, никогда.
-успех,
  всех, звезда, всегда.

Конкурс «Валентинка».

Ведущий 2: А пока наши участники готовят
  поздравление, мы предлагаем вам замечательное выступление фольклорного
  ансамбля «Куделька».

Концертный номер

Ведущий 1: Приглашаем наших участников на сцену для презентации
  собственных сочинений.
Звучит музыка. Участники
  поднимаются на сцену. Зачитывают свои стихотворения. Победители определяются
  аплодисментами зрителей и награждаются небольшими сувенирами.
Ведущий 2: Спасибо за креатив и добрые и замечательные
  пожелания!

Ведущий 1: Самое прекрасное состояние души — любовь, дарящая надежду,
  заставляющая сердце то замирать в ожидании, то бешено стучать...
Ведущий 2: А сколько песен сложено об этом чувстве! Мы
  приглашаем на сцену  приглашаются 10
  участников.
Звучит музыка.
  Участники поднимаются на сцену.
Ведущий 1: Каждый из вас должен спеть куплет
  песни о любви. Тот, кто не смог вспомнить песню или повторил уже спетую,
  выбывает. Победивший получает памятный сувенир.

Конкурс «О любви так много песен сложено».
Ведущий 1: Для
  всех участников музыкального шоу и зрителей нашего праздника наш танцевальный
  подарок. На сцене учащиеся объединения ритмической гимнастики «Шейп».

Концертный
  номер

Ведущий
  2: Продолжаем
  нашу праздничную программу. И для следующего конкурса мы приглашаем пары (или
  7  мальчиков и 7 девочек)
Звучит
  музыка. На сцену поднимаются пары.
Ведущий
  1: Представим
  следующую ситуацию. Девушка находится на другой стороне улицы.  Вам
  необходимо пригласить ее на романтическое свидание, пользуясь невербальными
  средствами общения – взглядами, мимикой и жестами. На выполнение задания вам
  дается 30 секунд.
Карточки:
  покататься по реке на лодке, в горах покататься на лыжах, сходить на каток,
  вместе сходить на дискотеку, посетить турнир по боксу, сходить на
  аттракционы, посетить караоке-клуб, сходить в боулинг…

Конкурс
  «Пойми  меня».

В
  конце конкурса участники получают небольшие сувениры.
Ведущий
  1: Песню
  «Навстречу ветру» для вас исполняет солистка вокального ансамбля «Мелодия».

Концертный
  номер

Ведущий 2: День влюбленных
  отмечается во всем мире. И влюбленные признаются в своих чувствах на разных
  языках.
Ведущий 1: Ребята, вам
  необходимо произнести слова «Я тебя люблю» на  иностранном языке. Кто
  последним произнесет волшебную фразу, будет объявлен победителем.
Аукцион «Я тебя люблю» часть 1.
Ведущий 1: Многие
  возлюбленные не находят смелости признаться в любви на словах и используют
  язык цветов или танца. Ведь движениями тоже можно передать свои мысли и
  чувства. Для следующего конкурса приглашаются 5 смелых юношей.
Звучит музыка. Участники
  поднимаются на сцену.
Ведущий 2: Предлагаем вам придумать
  и показать с помощью выразительных движений небольшую танцевальную композицию.
  И чем оригинальнее вы это сделаете, тем больше будет шанс на победу в
  конкурсе «Признание в любви».
Юноши
  по очереди  танцуют под разную музыку.

Конкурс «Я
  тебя люблю» часть 2.

Концертный
  номер

Ведущий 2: «Далеко-далеко отсюда, где живут наши
  мечты и надежды есть чудесный город Вечной молодости. Красивые широкие улицы,
  вечная Весна и счастливые люди делают этот город самым чудесным творением наших
  желаний. А в центре города есть очень красивая площадь Любви, на которой
  собираются все влюбленные и признаются друг другу в прекрасных нежных
  чувствах».
Ведущий 1: Эта легенда про наш любимый город
  Саратов и наш родной Ленинский район. И сегодня вы можете открыто и смело
  признаться  в любви  не только друг другу, но и нашему району, городу, где
  проходит наше детство, юность и исполняются наши мечты. Давайте поздравим
  друг друга с Днем влюбленных, подарим  добрые улыбки и шумные и веселые
  аплодисменты.
Звучит музыка.

Ведущий 2: Пришло
  время подвести итоги конкурса на лучшую валентинку.
Ведущий 1: И
  фотоконкурса «Любовь – это..»
Мы приглашаем на сцену жюри.

Звучит музыка. Церемония награждения победителей.
Ведущий 2: И в завершении
  нашего праздника давайте все вместе примем участие в танцевальном флешмобе
  «Влюбленным посвящается!!!». Повторяйте движения за нами.

Танцевальный флешмоб. Исполняет
  танцевальный коллектив и участники штаба ДОО ОУ «Здоровей». В финале номера в
  небо запускаются воздушные шары в форме сердца. Участники мероприятия кричат
  слова «С Днем Влюбленных!»

Ведущий 1: С праздником!
Ведущий 2: Любите друг
  друга и будьте счастливы! До свидания!

file_name: !!!Шоу программа от сердца к сердцу.docx

alt: Аукцион «Я тебя люблю» часть 1


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Авнюгская средняя
общеобразовательная школа»
Верхнетоемского
района Архангельской области

ДЕБАТЫ:
«ПРЕСТИЖНОСТЬ
ПРОФЕССИИ «УЧИТЕЛЬ» В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ»

Организатор-ведущий
дебатов:
А.А.
Зиновьева, педагог-психолог

2017г.
Ход проведения
мероприятия:
Добрый день, уважаемые участники дебатов: педагоги
школ района и ученики старших классов школы! Мы рады приветствовать вас на
«Дебатах», которые будут посвящены обсуждению проблемы престижности профессии
«Учитель» в наше время.
Позвольте представить команды участников-оппонентов и
план нашей работы.
Слева от меня – команда педагогов района,
которые будут защищать наш лозунг. Команда будет разделена еще на 3
мини-группы, каждая из которых будет предлагать нам доказательство престижности
профессии «Учитель» различными формами.
Справа от меня  - команда обучающихся старших
классов школы, которая будет доказывать, что профессия «Учитель» в наше время
отнюдь не престижна.
Передо мной – 3 эксперта, которые в конце
дебатов должны будут сказать, чьё доказательство аргумента было более
убедительным и чьё мнение для них стало решающим.
Помогать мне будет секретарь, который следит за
временем выполнения заданий и речи участников, обеспечивает команды необходимым
материалом.

В современном обществе сложилась
парадоксальная ситуация. С одной стороны, профессия учителя декларируется, как
одна из самых уважаемых, почетных и ответственных профессий. С другой стороны,
социальная привлекательность и престиж профессии учителя за последние двадцать
лет достигли предельно низкого уровня. Предлагаю обсудить данную проблему.

Команда учителей
делится на 3 мини-группы.
1 группа – пишет эссе «Материальная
сторона»
2 группа – выполняет
коллаж «Эмоциональная сторона»
3 группа – создает
презентацию «Моральная сторона»

Команда обучающихся также
делится на 3 группы:
1 группа – «Социологи» проводит соц. опрос зрителей по 2-м вопросам
1)    «Хотели бы Вы стать учителем?» и
2)    «Считаете ли Вы профессию «Учитель» престижной?»

2
группа – «Статисты» проводит статистические исследования
количества выпускников школы, выбравших для себя профессию Учителя.
3
группа – «Аналитики» - проводит анализ освещения престижности
профессии «Учитель» в СМИ.
Командам дается 15 минут
времени, чтобы подготовить выступления с помощью различных средств и методов.
Итак, уважаемые команды – участники, время для
подготовки подошло к концу. Давайте, приступим к обсуждению. Выберите,
пожалуйста, «спикера» команды.
Команды по очереди
выдвигают свои аргументы и доказательства. После
выступления 1 команды, противоположная команда задает вопрос, на который они
должны ответить.
…
Спасибо командам за интересные дебаты. Пришло время
узнать, кто из вас был более убедительным. Прошу высказать мнение каждого из
экспертов.
Слово экспертам.
Обратимся к данным
соц.опроса.
è
Сколько человек в начале дебатов хотело поступить на
учителя?

Обращение к зрителям: поднимите руку те, кто
после дебатов хотел бы стать учителем?!
Исследования
показывают, что с учетом реалий жизни благосостояние учителя и связанный с ним
престиж профессии изменяются в положительную сторону, но крайне медленно.
Общество остается в неоплатном долгу перед учителями за их подвижнический труд,
за их социальное терпение, высокую гражданскую ответственность.
В обществе престиж учителя невысок, но он компенсируется признанием детей,
уважением родителей, положительной оценкой коллег и самооценкой
профессиональной деятельности.
Престиж
профессии учителя во многом обусловлен престижем образования в обществе.
Потребность  образования в  знаниях как ценности приобретает в условиях
социально- экономического развития страны новый смысл, а в связи с этим,
мы  убеждены, постепенно будет возрастать и престиж профессии
учителя.

___________________________________________________________

file_name: Дебаты Престижность профессии Учитель.docx

alt: Ход проведения мероприятия:

alt: Аналитики » - проводит анализ освещения престижности профессии «Учитель» в

intro: В материале представлен ход проведения Дебатов между обучающимися старших классов и педагогами разных школ района. Подробно описана работа команд, тематика вопросов, структура и последовательность обсуждения. Представлены слова ведущего в целом по организации дебатов и с подведением итогов-выводов. Материал готов к использованию.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Дебаты  "Престижность профессии "Учитель" в современном обществе"


extracted_text:
Старинная
мужская одежда и головные уборы.
Цель: познакомить
с элементами старинного русского костюма.
Задачи:
Познавательные: формирование
знаний и представления об основных элементах русского костюма, его
художественной ценности. Обучение изобразительной грамоте, формирование навыков
по созданию эскизов графическими и живописными материалами.
Развивающая: закрепление знаний об условно-символическом языке
народного искусства: знаки и символы, как мифопоэтическое представление
человека о мире. Развитие творческого мышления у детей.
Воспитательная: воспитание уважения к русской  культуре, формирование
интереса к народному искусству;
обучать работе в группе; развивать
эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь изучаемого материала
с жизненным опытом ребенка.
Тип занятия - комбинированный
(открытие новых знаний и применение их в практической деятельности)
Форма проведения: занятие-практикум,
коллективная работа.
Оборудование: изображения
русских народных костюмов, орнаменты, выполненное на предыдущем занятии,
шаблоны одежды, элементы орнаментов, объёмные узоры - гуашь, ножницы, клей,
карандаши.

Планируемые результаты:
предметные: ученик
научится
·       Определять
элементы старинного русского костюма, символы в орнаменте, объяснять их
значение.
ученик получит возможность
научиться:

выстраивать
     орнаментальную композицию, используя традиционные образы и мотивы;
выбирать
     языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
     эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в
     диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
     позиций в сотрудничестве.

личностные: ученик
·
проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу, стремление к познанию исторического прошлого Родины, воспитывать
уважительное отношение к народным традициям;
·
понимает причины успеха в учебной деятельности.
Универсальные учебные
действия:
регулятивные:
ученик
·
определяет цель деятельности на уроке с помощью педагога;
·
учится работать в группе по предложенному учителем плану;
познавательные: ученик
·
использует знако-символические средства при оформлении орнамента;
·
делает выводы о результате совместной работы класса и педагога;
коммуникативные: ученик
·
слушает и понимает речь других;
·
договаривается и приходит к общему решению в совместной
деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Ход
занятия.
Добрый день ребята!
Посмотрели друг на друга, улыбнулись и на этой веселой ноте начнем
наше занятие.
Прослушайте эти строчки:
Рубаха, красный сарафан
и яркий праздничный кафтан.
Всё это - часть нашей страны,
которой так гордимся мы!
Как вы думаете, о чём говорится в этом стихотворение? (народный
костюм)
3.Определение темы и целей урока.
-Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятие?
- Что бы вам хотелось узнать сегодня на уроке о мужском русском
костюме?
Итак, кто попробует сформулировать тему занятия?
Исходя из темы, сформулируем цели урока:
Познакомимся с …
Научимся отличать…
Научимся использовать…
4.Постановка учебной проблемы.
-Знаешь ли ты, какой костюм мог носить твой прапрадедушка?
 - Как выглядели народные костюмы, как и зачем их украшали?
  - Всё в костюме напоминает о красоте родной земли. В
течение нескольких веков в разных концах  земли  Русской складывались
свои характерные особенности в одежде, и люди строго придерживались местных
традиций.
 - Знаете ли вы, из каких элементов состоит народный костюм,
какую тайну хранит его нарядное узорочье? А что надо сделать, чтобы узнать об
этом?
5.Изучение нового материала.
Нам, россиянам, русского костюма
историю полезно очень знать!
Костюм о людях призовет подумать,
о быте, нравах может рассказать.
В себе не станем мы растить невежу,
По выставке пройдемся не спеша,
Рассмотрим древнерусскую одежду:
Не правда ли проста и хороша!
1
слайд (Конек
Горбунок)
В
сказке «Конек Горбунок»  Петра Павловича Ершова есть такие строки:
Тут
Иван с печи слезает,
Малахай  свой надевает
Хлеб
запазуху кладет,
Караул
держать идет.
Ребята,
как вы думаете, что такое малахай?  ( Воспитанники работают со словарем)
Мужской
костюм был менее затейлив, чем женский. Он представлял собой сочетание рубахи и
портов.
4,
5 слайд (Рубаха)

Его
основой была рубашка-косоворотка. Шили косоворотку из белой, синей или красной
ткани. Рубахи носили на выпуск и обязательно подпоясывали нешироким поясом.
Украшали её вышивкой. Рубахи делились на повседневные и праздничные.
6
слайд  (
Пояс)
Обязательная
принадлежность – пояс. Он являлся оберегом. Пояса могли быть как тканые, так и
вязанные.
Каждый элемент орнамента имел определённый смысл:
Знак
солнца означал плодородие, благополучие;
Знак
воды, похожий на волну, означал веселье, радость;
Знак
засеянное поле – счастье, богатство, достаток.

В орнаменте использовали в основном четыре цвета, каждый из которых имеет тоже
определённое значение:
Красный
– благополучие;
Жёлтый – тепло, ласку;
Синий – радость;
Чёрный – богатство.

7
слайд (Порты)
Древнерусские
порты шились из двух прямых полотнищ и ластовицей между ними. На поясе они
фиксировались шнурком — гашником. Порты были неширокими, их заправляли в сапоги
или онучи. Как и рубахи, порты впоследствии могли быть нижними и верхними.
Нижние порты делались из более тонкого материала(холщовые, шелковые), а верхние
— из более плотного (суконные).
8
слайд (Обувь)
Лапти
– низкая
обувь, распространённая на Руси в старину, сплетённая из древесного
лыка(липовые, вязовые и другие), берёсты или пеньки.
Онучи
– длинная,
широкая(около 30 см.)  полоса ткани белого, чёрного или коричневого
цвета(холщёвой, шерстяной)для обмотки ноги до колена(при обувании в лапти и
сапоги).
Слайд
 9
Физминутка
Ребята,
давайте решим ребусы. А что такое ребусы? ( Ответы детей)
Ребус - это головоломка, которая сочетает в себе
использование иллюстрированных картинок с отдельными буквами для изображения
слов или фраз.
Слайд 10  Ребусы
(На рисунке портфель Последние четыре буквы убираем. Остается
слово порт, добавляем букву Ы.  Получается слово ПОРТЫ
Рука последние две буквы убрать, Остается РУ, баян
последние две буквы убрать. Остается слог БА,  Подставляем слог ХА. Получается
слово РУБАХА.
Самостоятельная работа
Сейчас
нам предстоит поработать в своих творческих мастерских. У вас на партах лежат
куклы-заготовки. Выберите, какой костюм нарядите свою куклу.
В
своей работе вы можете использовать гуашь, цветные карандаши.
В
конце занятия мы поделимся своими успехами.
Я
желаю вам всем удачи. Если у вас возникнут трудности, поднимите руку.

Рефлексия:
У вас на партах лежат три прямоугольника
(Красный, жёлтый и зелёный)
- Поднимите зелёный прямоугольник те, у кого получилось
выполнить рисунок, была понятна техника выполнения изделия.
- Поднимите жёлтый прямоугольник те, у кого возникли трудности
 на занятии, но работу вы смогли выполнить.
- Поднимите красный прямоугольник те, кому было трудно на уроке
выполнить задание, была не
понятна техника выполнения, и у вас так и не получилось выполнить рисунок.
- Итак, ребята, наше занятие окончено (дети встают).

Сейчас быстро и аккуратно уберите свои рабочие места.

ГКОУ
ШСШИ

План
– конспект  аттестационного занятия в 4 классе
«Старинная
мужская одежда»

Подготовила:
Нуриева Н.Д.

2022
год.

: Спасибо всем за
внимание! Сапоги на каждый день делали из чёрной кожи, а для праздников - из
тонкой чёрной, а также из красной, жёлтой и зелёной кожи. Для украшения их
обшивали шёлком, золотой нитью, жемчугом. Особенно часто расшивали края
голенищ. Сапоги, как правило, тоже одевались на льняные онучи или шерстяной
чулок.
12, 13 слайд (Русский головной убор)
Из мужских головных уборах наиболее распространены были высокие
барашковые шапки, катанные из шерсти «гречневики», «малахай», «картузы». Шились
они из разных тканей и меха(сукно, бархат, бархат и т.д.).
14,15,16,17,18 слайд (Вышивка)
В разных губерниях вышивку делали по-своему, используя различные
орнаменты. Но назначение было общим украшение костюма и защита человека от злых
сил, так как вышивку располагали по краям одежды: ворот, подол, низ рукава
(именно отсюда духи зла могли проникнуть к телу). Для того, чтобы обезопасить
человека, вышивка содержала всевозможные священные изображения и магические
символы.
Ну, тогда все дружно встали.
Представьте Физминутка.
Вы, наверное, устали?
, что вы на подиуме и демонстрируете новые народные костюмы
современных дизайнеров.
Распрямили плечи, утянули живот и плавно двинулись вперед, а затем
назад, повернулись, улыбнулись, поклонились, сели. Молодцы!
Ребята, мы с вами  посмотрели, какая раньше быластаринная мужская
одежда на Руси.
 А теперь давайте  мы с вами ответим на вопросы по заданию
Практическая часть:
Задания из тренажера по функциональной грамотности за класс.
7.Итог урока,
рефлексия.
мне было
интересно…  меня
удивило…мне было трудно…мне захотелось…  Воспитатель

file_name: Старинная мужская одежда и головные уборы. нурияdocx.docx

alt: Спасибо всем за внимание! Сапоги на каждый день делали из чёрной кожи, а для праздников - из тонкой чёрной, а также из красной, жёлтой и…


extracted_text:
Геокешинг — одна из современных технологий дошкольного
образования
Всем понятно, что мир не стоит на месте
и новые технические возможности
открывают новые формы деятельности человека. Вот Интернет. Для кого-то это
возможность заработать, для кого-то – погружение в игру, а кто-то использует
его как книгу или журнал. И вот в том же Интернете из нескольких других
увлечений родился геокешинг, игра использующая возможности GPS и
интеренета. Что такое геокешинг? Складывая смысл составляющих его слов
geo (земля) и
cache(тайник, получается – «поиск тайника в земле». Это действительно смысл «геокешинга»,
игры, в которую играют миллионы жителей разных стран мира.
Геокешинг –
приключенческая игра с элементами туризма и краеведения. Помимо краеведения и
спорта, геокешинг играет
большую положительную роль в воспитании детей.
Задача, которую решают игроки в геокешинг –
это розыскивание тайников, сделанные другими участниками игры. При этом они
используют устройства, имеющие GPS приемник. Такие как ноутбук, навигатор, смартфон
или КПК. Важно найти единомышленников, какой-никакой транспорт и тот самый GPS
приемник. И увлекательное времяпровождение обеспечено.
Впервые сайт с описанием и правилами геоешинга появился в России
в 2002 году. Там же выкладывалась информация в местах закладки тайников. Этот
сайт привлек большое количество энтузиастов.
Со временем к игре приобщились не только
взрослые, но даже дети дошкольного возраста.
Образовательный геокешинг является еще одним педагогическим инструментом в процессе
воспитания и развития школьников и дошкольников. Современные технологии позволяют
проводить обучение детей в виде игры, делают обучение интересным, творческим и
значимым для участников.
Здесь приветствуется фантазия. Вот,
например, тайники:
это небольшой контейнер с каким-нибудь интересным предметом. Здесь все идет в ход:
игрушки, канцтовары, украшения. Геокешеры приветствуют тайники с творческие с
загадками, рисунками, фотографиями.
Это же касается месторасположения тайников. Они могут быть
совсем рядом, а могут потребовать преодоления серьезных препятствий.
Правила игры довольны просты, но их нужно выполнять.
Правила игры:
Кладом называют предмет, положенный в контейнер.
Затем его прячут в интересном месте: например в памятнике, озере, лесу.
Способы поиска клада:
Для игры важна карта местонахождения. На карте нужно отметить,
где спрятали клад.
Способ поиска клада - это поиск по
загадкам,по приметам, по схеме. Кладом может быть не предмет, а например,
слово. Необходимо задумать определённое слово, затем записать его буквами на
схеме. Описывается внешность одного из детей группы. Участники определяют его
по загаданным приметам. Ответом является первая буква имени ребенка (С).. Предлагаются
остальные приметы,это Еда, Стул, Волосы и Ноги, по которым дети отгадывают
слова. Необходимо прочитать то слово, которое получилось.
Таким образом, геокешинг – совсем новая игра,
в неё играют во всем мире. Существует методика организации геокешинга с детьми
дошкольного возраста.
Введение новых педагогических технологий является
важным фактором эффективности образования. Технология в переводе с
греческого языка означает знание мастерства. Педагогическая технология является
экономически и педагогически обоснованным процессом достижения потенциально
воспроизводимых, гарантированных, запланированных результатов педагогики,
которые содержат формирование знаний.
Видов тайников несколько. Самый популярный- это контейнер, к
котором лежит карандаш, блокнот и приз. В качестве приза может быть любая
мелочь - конфеты, игрушки. В тайнике карандаш и блокнот нужен для того, чтобы
записать находку. Необходимо записать свое имя, что взяли в качестве приза и
что оставили взамен.
Геокэшинг -
игра на ориентирование, и каждый находит в ней что-то свое. Поэтому правила
игры, надо выполнять всем участникам, иначе игра не получится.
1. Найти тайник.
2. Забрать из тайника понравившийся предмет.
3. В тайник положить предмет, взамен взятого,
4. Написать на сайте о своей находке.
Методика организации геокэшинга с детьми
дошкольного возраста способна вызвать огромный интерес у
детей к физическим упражнениям. Дети расширяют свои знания, свой кругозор,
наслаждаются окружающими видами в процессе данной игры.
Отличительной особенностью игры в группе
ДОО или с детьми дошкольного возраста является отсутствие GPS-
навигатора. Необходимо использовать адаптированный вариант игры – по картам и
схемам.
Для того, чтобы заинтересовать детей, в
первые тайники можно закладыть конфеты. Ребята научаться искать тайник по указанным
меткам и указаниям, которые им оставляют. Затем усложняется задача - искать
тайники по картам или схемам. Для этого необходимо научить детей читать карту,
поэтому следующим шагом работы на подготовительном этапе проекта является
обучение детей ориентироваться в пределах группы ДОО, участку, по схеме, по
карте, посредством использования разнообразных игровых упражнений на развитие
пространственных представлений.
Геокешинг –
это возможность увлекательно провести время и испытать азарт в пределах родного
города, а также, это может быть, своеобразным аналогом спорта. Ведь по геокешингу организаются
соревнования, к игре можно привлечь родителей и они весело и с удовольствием
поиграют со своими детьми. Собираются большие или маленькие команды или можно отыскивать
тайники индивидуально.
Таким образом,
игра геокешинг
является одной из современных технологий дошкольного возраста

file_name: Геокешинг..docx

alt: Затем его прячут в интересном месте : например в памятнике, озере, лесу

title: Консультация для педагогов "Разное Геокешинг — одна из современных технологий дошкольного образования"


extracted_text:
Дидактические
игры по ФЭМП
·      по
формированию количественных представлений  у дошкольников
«В лес за грибами»
Цель игры: формировать у детей
представления о количестве предметов «один - много», активизировать в речи
детей слова «один, много».
Ход игры: приглашаем детей в лес за грибами,
уточняем, сколько грибов на поляне (много). Предлагаем сорвать по одному.
Спрашиваем у каждого ребенка, сколько у него грибов. «Давайте сложим все грибы
в корзинку. Сколько ты положил, Саша? Сколько ты положил, Миша? Сколько стало
грибов в корзинке? (много) По сколько грибов осталось у вас? (ни одного).
Игра «Половинка к половинке»
Цель: закреплять счетные умения,
продолжать учить соотносить два множества по количеству предметов.
Ход игры:
рассмотреть карточки, разрезанные на 2 части, посчитать количество предметов на
них. Предложить детям соединить части карточки так, чтобы слева и справа было
одинаковое количество предметов, объяснить свой выбор.
Игра «Найди пару»
Цель:
формировать умение сравнивать две группы предметов на основе счета,
устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Ход игры: Воспитатель говорит:
посмотрите, у нас есть карточки с разным количеством игрушек. Но они все
перепутались. Их надо сложить так, чтобы, на двух карточках было одинаковое
количество предметов. Эти карточки я вам раздам, и вы будете искать себе пару.
Почему вы стали вместе? Сколько яблок? Сколько груш?
«Угости зайчат»
Цель игры: формировать у детей представления
равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи
слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Ход игры: Воспитатель : «Посмотрите, к нам в гости пришли
зайчата, какие они красивые, пушистые. Давайте их угостим морковками. Я
поставлю зайчат на полочку. Поставлю одного зайчонка, еще одного, еще одного и
еще одного. Сколько всего зайчат? (много) Давайте зайчат мы угостим морковками.
Каждому зайчику дадим по морковке. Сколько морковок? (много). Их больше или
меньше, чем зайчат? Сколько зайчат? (много). Поровну ли зайчат и морковок?
Правильно, их поровну.  Как еще можно сказать? (одинаково, столько же).
Зайчатам очень понравилось с вами играть»
«Жучки на листиках»
Цель игры: формировать умение детей сравнивать две группы
предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух
множеств.
Ход игры: Воспитатель: «Дети, посмотрите,
какие красивые жучки. Они хотят с вами поиграть, вы станете жучками. Наши жучки
живут на листиках. У каждого жучка свой домик – листик. Сейчас вы будете летать
по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – листик. Жучки, летите!
Жучки, в домик! Всем жучкам хватило домиков? Сколько жучков? Сколько листиков?
Их поровну? Как еще можно сказать? Жучкам очень понравилось с вами играть».
Далее повторяем игру, устанавливая отношения «больше, меньше», при этом учим
уравнивать множества путем добавления и убавления.
«Бабочки и цветы»
Цель игры: формировать умение детей
сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать
равенство и неравенство двух множеств, активизировать в речи слова: «столько –
сколько, поровну», «одинаково».
Ход игры. Воспитатель говорит: «Дети,
посмотрите, какие красивые бабочки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы
станете бабочками. Наши бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик
– цветочек. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе
домик – цветочек. Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило
домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно сказать?
Бабочкам очень понравилось с вами играть».
«Угостим белочек грибочками»
Цель игры: формировать у детей представления равенства на
основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова:
«столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Ход игры:

  Воспитатель: «Посмотрите, кто пришел к нам в гости. Рыженькие, пушистые,
с красивым хвостиком. Конечно, это белочки. Давайте мы их угостим грибками. Я
белочек поставлю на стол. Поставлю одну белочку, оставлю окошко, еще поставлю
одну белочку и еще одну. Сколько всего белочек? А теперь мы их угостим
грибками. Одной белочке дадим грибок, еще одной и еще одной. Всем белочкам
хватило грибков? Сколько грибков? Как еще можно сказать? Правильно, белочек и
грибков поровну, их одинаково. А теперь вы угостите белочек грибками. Белочкам
очень понравилось с вами играть».

·       по
формированию представлений о величине предмета у дошкольников

«Домики для
медвежат»
Цель игры:
развивать умение детей
сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова
«большой, маленький».
Ход игры. Воспитатель: «Ребята, я
вам сейчас расскажу интересную историю. Жили – были два медвежонка, и вот
однажды они решили построить себе домики. Взяли стены и крыши для домиков, но
только не поймут, что делать дальше. Давайте мы им поможем сделать домики.

 Посмотрите, какие у нас по величине медвежата?

Какой этот медвежонок по величине, большой или меленький?

 Какой мы ему будем делать домик? Какую ты возьмешь стену, большую или
меленькую? Какую надо взять крышу? А этот, медвежонок какой по величине?
 Какой ему надо сделать домик?   Какую ты возьмешь крышу? Какого она
цвета? Давайте возле домиков посадим елочки.   Елочки одинаковые по
величине или разные? Где мы посадим высокую елочку? Где посадим низкую
елочку?               Медвежата очень рады,
что вы им помогли. Они хотят с вами поиграть».
«Больше
- меньше»
(Д/и «Жил –
был кружочек»)
Воспитатель
раскладывает карточки в хаотическом порядке картинками кверху, берет одну
карточку и просит ребенка отыскать еще 2 с теми же геом. фигурами, но другого
размера. Ребенок сравнивает изображенные фигуры по размеру, используя понятия
«больше, меньше».
«Мой размер»
(Д/и «Жил – был кружочек»)
Воспитатель предлагает детям картинки с разными предметами.
Ребенок выбирает себе только картинки с большими предметами, не зависимо от
формы, а средние и маленькие отбрасывает (возможны другие варианты)
«Веселые матрешки»
Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным качествам
величины.
Материал. 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по
величине кружочков, башенка из полых кубов.
Содержание.По приглашению воспитателя ребенок садится
за стол, на котором стоит матрешка. Педагог обращается к ребенку: «Я хочу
поиграть с тобой в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а
где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает
ее). Что-то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю
половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки
выставляются в ряд). Давай познакомимся с ними! Педагог называет имя каждой
матрешки, наклоняя ее при этом: «Я - Матреша, я - Наташа, я - Даша, я - Маша» и
т.д. Ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе
воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем
их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная
с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка
самая маленькая (высокая)? Потом матрешки идут обедать. Воспитатель ставит на
стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, ребенок подбирает для
всех матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются
на прогулку. Педагог ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают
своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу.
Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»). Незаметно для
ребенка педагог убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! -
говорит педагог. Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг
обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Воспитатель предлагает
детям позвать матрешек по имени (если помнят). Просим их вернуться. Матрешки
появляются, ребенок ставит их на место и игрушки отправляются домой. Педагог
ставит на стол башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) - это
домики для матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для
своей матрешки. Матрешки кланяются, прощаются и уходят домой.
«Ежик»
Цель: учить соотносить предметы по величине, выделять величину
в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять значение слов
«большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь
детей.
Оборудование. Картонные трафареты с изображением ежей,
зонтиков четырех величин.
Ход игры. Педагог говорит, что сейчас он расскажет сказку о ежах:
«В лесу жила семья ежей: папа, мама и двое ежат. Вот один раз ежи пошли гулять,
и вышли в поле. Там не было ни дома, ни дерева (Предлагает ребенку найти на
подносах фигурки ежей и положить их перед собой. Педагог помогает ребенку
расположить фигурки в ряд по величине). Вдруг папа еж сказал: «Посмотрите,
какая большая туча. Сейчас пойдет дождь». «Побежали в лес, - предложила мама
ежиха. - Спрячемся под елкой». Но тут пошел дождь, и ежи не успели спрятаться.
У тебя есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики. Только смотрите
внимательно, кому, какой зонтик подходит. (Смотрит, использует ли ребенок
принцип сопоставления предметов по величине). «Молодец, теперь все ежи
спрятались под зонтиками. И они благодарят тебя». Педагог спрашивает, почему он
дал один зонтик папе-ежу, а другой - маме-ежихе; почему маленьким ежатам дал
другие зонтики. Ребенок отвечает, а педагог помогает ему правильно
сформулировать ответ.
«Три медведя»
Цель: упражнять в сравнении и упорядочении предметов по
величине.
Оборудование. У воспитателя силуэты трех медведей, у
детей комплекты игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.
Ход игры. Педагог показывает ребенку комплекты
предметов одного вида: три ложки разного размера, три стула и т. д.
рассказывает: «Жили-были три медведя. Как их звали? (Ребенок называет). Кто
это? (Ставит силуэт Михаила Ивановича). Какой он по размеру? А это кто?
(Настасья Петровна). Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка?
(Маленький). Давай устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый
большой медведь, Михаил Иванович. Найди кровать, стул, и т. д. для Михаиле
Ивановича? (Ребенок ставит предметы около медведя в случае ошибки Михаил
Иванович говорит: «Нет, это кровать не моя»). Есть у вас кровать, стул и т. д.
для Мишутки? (Ребенок обустраивает ему комнату). А эти предметы для кого
остались? (Для Настасьи Петровны). Какие они по размеру? (Меньше, чем для
Михаила Ивановича, но больше, чем для Мишутки). Давай отнесем их Настасье
Петровне. Устроили медведи свое жилье и пошли в лес погулять. Кто идет впереди?
Кто за ним? Кто последний? (Педагог помогает ребенку вспомнить соответствующие
фрагменты сказки).
«Длинное - короткое»
Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия
новых качеств величины.
Материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов
и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая
кукла.
Содержание. Перед началом игры педагог заранее
раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала
(разноцветные ленточки, полоски). Педагог достает две игрушки - плюшевого мишку
и куклу Катю. Он говорит, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для
этого им нужны пояски. Ребенку даем свернутые в трубочку ленточки: одну
короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Ребенок с
помощью педагога примеряет и завязывает пояски игрушкам. Игрушки выражают
радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Педагог
предлагает снять пояски и поменять игрушкам пояски. Вдруг обнаруживает, что на
мишке Куклин поясок не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Педагог
предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает
короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая
короткая, т. е. дает название качества величины - длина.
После этого педагог показывает ребенку две
картонные полоски - длинную и короткую. Показывает ребенку, как можно сравнить
полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая
– длинная.

·      по формированию
пространственной ориентировки у дошкольников

«Весёлые лягушата»
Цель:
1. Помочь ребёнку запомнить такие понятия, как
вправо-влево, вверх-вниз;
2. Научить ориентироваться на листке бумаге,
выполняя такие задания, как: "Найди правый верхний угол, найди
Игровой материал:
Карточки, разделённые на четыре части, в
середине наклеена кочка.
Набор лягушек из «Киндер сюрприза»
Ход
игры
Воспитатель
рассказывает детям историю про лягушек, которые жили в пруду.
В зелёном пруду жили сёстры – лягушки,
Зелёные ушки, тупые макушки.
И заняты были лягушки весь день.
- Лягушка, лягушка, где ты была?
- Ква-ква- ква , важные были дела!
Утром ныряла в пруду,( а пруд находится в
верхнем левом углу)
(Ребёнок помещает лягушку в левый верхний угол
карточки).
- Днем загорала в саду, ( верхний правый угол).
Под лопухом в тишине съела я муху
На ужин...( а лопухи растут в нижнем правом
углу).
Ночью спала на луне, которая плавала в луже.
(В нижнем левом углу).
Воспитатель
читает стихотворение, а ребёнок передвигает лягушек по тексту.
Можно так же поиграть в игру: « В гости».
Лягушки друг друга приглашают в гости, живут они
по разным углам.
Игра помогает детям легко ориентироваться в
пространстве.
Вот
это стихотворение можно тоже обыграть.
«В пруду живёт лягушка - не царевна.
(пруд находится в левом нижнем углу)
И квакает она обыкновенно.
Питается обычно комарами,
Их вьётся очень много над прудами. (комары живут
в правом верхнем углу)
Со стрекозой играет часто в прятки, (в левом
верхнем углу)
Чуть напугаешь- скачет без оглядки,
А вечером, на даче, за забором,
Поквакивает с с лягушачьим хором.
(дача расположена в правом нижнем углу).

Игра «Давай меняться»
 Дети стоят на ковре на одинаковом
расстоянии друг от друга. Воспитатель даёт инструкции по передвижению в
пространстве кому-то одному из детей для нахождения определённого места в
пространстве по заданным ориентирам. Например, Саша, встань так, чтобы справа
от тебя была стена, а перед тобой была Полина. Если Саша отыскал место верно,
то ребёнок, стоящий на этом месте, встаёт на Сашино место.
Игра «Путаница»
Детям предлагают правой рукой закрыть
левый глаз; левой рукой показать правое ухо и правую ногу; дотянуться левой рукой
до правого носка, а правой рукой - до левой пятки и т.д.
"Кто из детей стоит близко, а кто
далеко?"
Цель: закреплять умение ориентироваться в
пространстве с точкой отсчета "от себя".
Оборудование: -
Содержание: дети выстраиваются на ковре на
разном расстоянии от ведущего. Ведущий определяет кто из детей стоит ближе к
нему, кто дальше.
Игра «Синхронное плавание».
Дети стоят на ковре на одинаковом расстоянии друг от друга.
Воспитатель даёт инструкции по передвижению в пространстве одновременно всем
детям, иногда изменяя их направление относительно друг друга. Например, все
сделали шаг вперёд, шаг вправо, два шага влево, повернулись вправо, сделали шаг
назад и т.д.
Игра «Отгадай – где…».
Воспитатель предлагает детям встать в кружок на ковре и
посмотреть, какие предметы или кто из детей находится слева, справа, сзади,
впереди них. За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. В конце игры
подсчитывается количество полученных очков-фишек у каждого ребёнка.
Игра «Где я сяду».
 Эту
игру рационально проводить перед занятием, чтобы рассадить детей на
определённые места. Все дети собираются на ковре. На столах лежат перевёрнутые
карточки (это может быть личный бэдж ребёнка, парная картинка и т.п.).
Воспитатель даёт каждому инструкцию, по которой ребёнок должен отыскать своё
место, а карточка даст возможность самому проверить правильность выбора.
Например, Марина, подойди к столу, который находится перед дверью, слева от
окна. Сядь за этим столом справа. Миша, подойди к столу, который стоит между
столом воспитателя и шкафом, лицом к окну, сядь слева, и т.д.
Игра «Геометрический диктант».
Перед детьми лежит лист бумаги и набор геометрических фигур.
Воспитатель даёт инструкции, а дети должны выполнять в быстром темпе. Например,
красный квадрат положить в левый верхний угол, жёлтый круг – в центр листа, и
т.д. после выполнения задания дети могут проверить правильность выполнения:
вариант 1: у воспитателя заготовлен заранее лист
с нарисованными геометрическими фигурами соответственно диктанту;
вариант 2: кто-то из детей (под контролем
воспитателя) выполняет работу на магнитной доске, которую затем можно повернуть
ко всем детям
"Жмурки с колокольчиком"
Цель: учить детей при помощи слуха
определять направления движущихся предметов.
Оборудование: темная повязка для глаз,
колокольчик.
Содержание: среди детей выбирается
водящий. Водящему ребенку надевают темную повязку. У остальных детей есть
колокольчик, который они могут передавать друг другу. Ребенок с колокольчиком в
процессе передвижения звонит им. Водящий идет на звук, пытаясь задеть того, у
кого колокольчик.
 «Где шарик?»
В
данной игре педагог учит детей видеть разное положение предметов в
пространстве.
Между
двумя половинками шара зажимается лента, он подвешивается на крючок
(перекладину) выше роста детей. Педагог предлагает качнуть шарик и незаметно
для них поднимает его выше. Дети тянутся руками и недоумевают, почему нельзя
его достать. "Теперь шар высоко, его недостать, а сейчас будет низко и его
можно качнуть", — весело говорит педагог. Но как только дети начинают
качать, взрослый вновь поднимает его и спрашивает: "Где же шарик, почему
вы с ним не играете?" "Его не достать, он там", —обычно отвечают
дети. И воспитатель уточняет ответ: "Шар вверху, высоко, а сейчас будет
внизу, низко".
  «Что
изменилось?»
Эта игра
также служит развитию у детей ориентировки в пространстве и овладению словами,
обозначающими пространственное расположение предметов.
На столике
расставляются в известном порядке башенки, матрёшки, раскладываются кольца и
т.д. Например: башенки жёлтого цвета располагаются по углам стола, а зелёного —
в центре. Педагог предлагает детям запомнить расположение предметов. Один из
играющих выходит, в это время расположение башенок изменяется: например, в
углах стола ставятся зелёные башенки, а в центре — жёлтые и т.д. Педагог зовёт
водящего, предлагает внимательно посмотреть на игрушки и спрашивает: "Что
изменилось?" Ребёнок показывает, где стояла игрушка раньше, а воспитатель
определяет словами перемещение башенок, подчеркивая: "Жёлтая башенка
стояла в уголке, а теперь она в центре стола".
Постепенно
отдельные дети учатся обозначать словами местоположение предметов.
Эта игра развивает умение
на практике различать середину, стороны, верхний и нижний углы (определение по
слову правой и левой сторон им трудно).

file_name: Дидактические игры по ФЭМП.doc

alt: Сколько жучков? Сколько листиков?

alt: Давайте возле домиков посадим елочки

title: Дидактические игры по ФЭМП


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Школа № 96 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

ДНР 83076, г. Донецк,
пр.Красногвардейский, 1; тел.: (062)305-98-68,
(062) 306-00-66,
е-mail:  donschool.96@вk.ru              ,

Конспект
урока
по
русскому языку по теме:
«Главные
и второстепенные члены предложения».

Составила
Виноградова Ирина
Николаевна,
учитель начальных
классов

Донецк-2020

Тема:
Главные
и второстепенные члены предложения.
Цели:

-
Углубить понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе
предложения являются членами предложения.
-
Дать представление о главных членах предложения — подлежащем и сказуемом,
общее   представление   о   наличии   в   предложениях второстепенных членов
(те, что вне главных членов).
-Упражнять
в нахождении главных членов предложения, в делении «сплошного» текста на
предложения.
Виды
учебной деятельности и универсальных учебных действий:
-Устанавливать
взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми
оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность,
желательность).
-Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы(прогнозы) и обосновывать их,
обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
-Осуществлять
самоконтроль   при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.
Тип
урока: получение
новых знаний.
 Оборудование:
компьютер, карточки; презентация к уроку.

Ход урока

1.Постановка
целей урока.

Игра
«Найдите лишнее слово» поможет нам определить тему урока.
Докажите,
что именно это слово лишнее. (Слайд 1)

Прилагательное,
существительное, глагол, подлежащее, местоимение.

Лишнее
слово – «подлежащее».
Ученики
объясняют, что все слова кроме этого являются частями речи, а подлежащее – это
главный член предложения. Вместе со сказуемым составляют грамматическую основу
предложения.

На
уроке вспомним, какие члены предложения называются главными, а какие
второстепенными членами предложения.
Будем
учиться находить в предложении грамматическую основу; разбирать предложение по
членам предложения; различать распространённые и нераспространённые
предложения. (Слайд 2)

2.Чистописание.
(Слайд 3)

Пропишите
заглавную
букву Ж  в соединении со строчной буквой   и слоги:
жи, же.
На
другой строчке запишите  слова «жёлтый,
  ежи,  предложение.
Запомните
написание словарного слова : пред-ло-же-ни-е.

3.Актуализация
знаний.

Вы
знаете, что в предложении есть слова, без которых оно не может существовать.
Это
главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Подлежащее
обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Отвечает на вопрос кто?
или что?  Подчёркивается одной чертой. (Слайд 4)

Сказуемое
обозначает, что говорится о подлежащем.
Отвечает
на вопросы: что делает?  что делал?  что сделает?  что
будет делать?
Сказуемое
подчёркивается двумя чертами.
Подлежащее
и сказуемое составляют грамматическую основу предложения. (Слайд 5)

4.Работа
по теме.

Рассмотрим
предложение: (Слайд 6)

В
лесу весёлые ежи шуршали сухими листьями.

О
ком говорится в предложении?
В
этом предложении говорится о ежах. Кто? ежи – это подлежащее.
Подчёркиваем одной чертой.
Что
говорится о ежах?
Ежи
что делали? шуршали – это сказуемое. Подчёркиваем двумя чертами.
Определите
вид предложения по цели высказывания ~ и по интонации.

Запишите
предложение. Подчеркните подлежащее одной чертой, а сказуемое – двумя чертами.

А
как называются другие члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого?
Члены
предложения, не входящие в грамматическую основу, являются  второстепенными
членами предложения.

Они
дополняют и поясняют сведения, которые передают главные члены предложения или другой
второстепенный член предложения.
Рассуждайте
так:(Слайд 7)
Ставим
вопрос от подлежащего:

 ежи (какие?)
весёлые.
 Слово весёлые –
второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее.
Ставим
вопросы от сказуемого:
шуршали (где?) в лесу, шуршали (чем?) листьями.
Слова
в лесу и листьями – это второстепенные члены предложения, которые
поясняют сказуемое.
Ставим
вопрос от второстепенного члена предложения: листьями (какими?) сухими.
Слово
– сухими – второстепенный член предложения, который поясняет другой
второстепенный член предложения.
Это
образец разбора предложения по членам предложения.
Запишите
по образцу словосочетания вместе с вопросами, отметьте главное слово.

5.Физминутка.

Предложения
по составу могут быть распространённые и нераспространённые.
Предложения,
которые состоят только из главных членов, – ~ это нераспространённые
предложения.
Предложения,
которые состоят из главных и второстепенных членов, – ~ это распространённые
предложения.

Составьте
из слов распространённое предложение.  (Слайд 8)
Запишите
и разберите составленное предложение по членам.
Покажите
стрелками связь главных членов предложения со второстепенными.
Проверьте
себя! (Слайд 9)
Слова
в предложении связаны по смыслу.  Для того, чтобы найти слова, которые
связаны между собой по смыслу, ставьте вопрос от одного слова к другому.

6.Закрепление.
Составьте
из слов каждой строчки предложения. (Слайд 10)
Озаглавьте
текст и запишите его.  В каждом
предложении подчеркните главные члены.

на,
сидел, котёнок, полу
столе,
на, шляпа, лежала
шляпа,
со, упала, стола
она,
шалуна, накрыла
шляпа,
прямо, на, ребят, поползла

Проверьте
себя!
(Слайд 11)
Живая
шляпа
Котёнок
сидел на полу. На столе лежала шляпа. Шляпа упала со стола. Она накрыла
шалуна.  Шляпа поползла прямо на ребят.
7.Домашнее
задание: с.27выучить
правило, выполнить упр.41.

8.Итог
урока.
Главные
члены — это подлежащее и сказуемое?
Разобрать
предложение по членам предложения – значит найти его главные и члены?
Предложение
может быть без второстепенных членов?
Второстепенные
члены не зависят от главных и других членов предложения?
Подлежащее
и сказуемое составляют основу предложения?
Подлежащее
всегда выражено существительным?
Если
предложение состоит только из главных членов, то оно называется
нераспространённым предложением?
Предложение
может состоять из подлежащего, сказуемого и второстепенных членов предложения.
Такое предложение называется распространённым?

Молодцы!
Отличная работа! (Слайд 12)

file_name: Конспект.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Проверьте себя! (Слайд 11)

title: Конспект урока по русскому языку по теме:"Главные и второстепенные члены предложения", 3 класс


extracted_text:
«Путешествие
по  сказкам»
(Воспитательское
мероприятие)
Автор:
Братерская Надежда Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область,
воспитатель КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
Цель:
- воспитание
любви к сказкам, нравственности, чувства товарищества, доброты, справедливости.
Задачи:
- вспомнить
сказки, их героев;
-дать детям
раскрыть свои способности;
- обнаружить
склонности к творческой деятельности.
Оборудование:
иллюстрации к сказкам, сказочные вещи.
Ход
мероприятия.

Воспитатель. Дети! Сегодня мы оказались непростом классе. Наш класс -  это
царство сказок. Мы отправимся в путешествие по разным сказкам. На остановках в
сказках  вас ждут испытания, по итогам которых жюри выявит  лучших знатоков.
Мы поделимся на две команды.
(Приветствие
команд – девизы, сказочные эмблемы)
   Вопросы
будут задаваться каждой команде по очереди. Итак. Начинаем игру.
1 остановка
«Разминка».
1.
Сколько героев
было в сказке «Репка»? (7)
2.
Первая женщина,
совершившая полёт? (Баба Яга)
3.
Перечислите всех
бременских музыкантов?  (Осёл, собака, кот, петух)
4.
Количество
оловянных солдатиков? (25)
5.
Из чего фея
сделала карету для Золушки? (Из тыквы)
6.
Сказочный кучер с
длинным хвостом? (Крыса)
7.
Сколько лет жил
старик со своею старухою, пока не поймал золотую рыбку? (33)
8.
Кусал женщин то в
глаз, то в нос, да ещё и князь? (Комар)
9.
Какое средство
помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (Варенье)
10. В какой сказке грязная посуда решила сбежать от своей
хозяйки? (Федорино горе)
2 остановка
«Дополни имя».

Воспитатель. У сказочных героев и предметов есть двойные имена и названия.  Я
проговариваю первую часть названия, а вы – вторую.
Мальчик -…(с
пальчик)
Братец
-…(Иванушка)
Крошечка -
…(Хаврошечка)
Кощей – …(бессмертный)
Елена - …(прекрасная)
Иван –
…(царевич)
Змей
-…(Горыныч)
Марья -
…(Маревна)
3 остановка
«Сказочные вещи».

Воспитатель. В русской сказке любой предмет может оказаться сказочным. Вам
сейчас будут показы обычные предметы, а вы сделаете их сказочными, т.е. назовёте,
в какой сказке они упоминаются.
Яйцо –
(«Курочка Ряба»)
Стрела –
(«Царевна лягушка»)
Рукавица –
(«Иван – крестьянский сын и Чудо – Юдо»)
Горошек –
(«Кот, петух и лиса»)
Боб – («Боб
и зёрнышко»)
Пёрышко –
(«Финист – ясный сокол»)
4 остановка
«Угадай сказку».
1.
Осёл, шляпа,
поле, сапоги, замок. («Кот в сапогах»)
2.
Верёвочка,
пирожки, лес, дровосеки…(«Красная шапочка»)
3.
Нос, полено,
борода, очаг, куклы. («Буратино»)
4.
Волк, мальчик,
лианы, факел, стадо.(«Маугли»)
5.
Генералы, тыква,
тюрьма, налоги, слёзы. («Чипполино»)
6.
Музыка, дружба,
дорога, разбойники («Бременские музыканты»)
5 остановка
«Вопросы из ларца»
1.
Кто ел
неправильно бутерброд? (Дядя Фёдор»
2.
Очень правдивая
вещь. (Зеркальце говорящее)
3.
Какой рост был у
девочки, спавшей в ореховой скорлупке? (Дюймовочка – 2,5 см)
4.
Какое слово
должен был выложить Кай из льдинок в сказке «Снежная королева»? (Вечность)
5.
5. Какое самое
справедливое желание загадала девочка в сказке «Цветик - семицветик»? (Излечить
мальчику ноги)
6.
Автор сказки
«Чипполино»? (Джани Родари)
Подведение итогов.
Награждение.
Исполнение песни «Сказочная страна»

file_name: Путешествие по сказкам.docx

alt: Сколько лет жил старик со своею старухою, пока не поймал золотую рыбку? (33) 2

title: Методическая разработка на тему: "Путешествие по сказкам"


extracted_text:
№

Название
  мероприятия

Когда

Где

Результат

1.

 Всероссийский
  конкурс исследовательских краеведческих работ «Отечество» в 2017-2018 учебном
  году,  затем участие во
Всероссийском конкурсе обучающихся «Мой
  вклад в величие России»

31.
  03. 2019

г.
  Москва,
Всероссийская
  конференция
обучающихся
  "Мой вклад в
Величие России"

Диплом 2 степени

1.2.

Всероссийский 9 конкурс творческих работ
  «Моя малая Родина»

сентябрь, 2018

МОУ «Изварская СОШ»

Участие

1.3.

Областной
  конкурс детских эссе «Моя жемчужина –
Ленинградская область» в рамках
  государственной программы ЛО «Развитие культуры в ЛО»

декабрь, 2018

МОУ «Изварская СОШ»

Две
  работы вошли в
туристически
  й
путеводитель

2.

 Районный
  фестиваль детских и юношеских общественных объединений «Созвездие»

09.11.2018

г.
  Волосово

2 место ярмарка
интересных
  дел
«Ровесникровеснику» и
  творческое
выступление
«Мой любимый кружок»

2.1.

Юбилейный детский
  фестиваль игры КВН Волосовского района "В спорте и юморе все равны"

13.04.2019

МКУ

«Кикеринское КДО»

1
  место

2.2.

Областной фотоконкурс в
  рамках акции «Неделя без турникетов»

апрель,
  2019

МОУ «Изварская СОШ»

1
  место

2.3.

Районный праздник
«День туриста»

15.09.2018

ДЮЦ

1 место в фотовиктори
не

3.

 Всероссийская
  акция «Я – гражданин России» (муниципальный)

06.03.2019

ДЮЦ

Участие

3.1.

Всероссийский конкурс
  исследовательских и творческих работ "Мы гордость родины"

апрель,
  2019

МОУ
  «Изварская СОШ»

Участие

4.

 Реализация
  Социального проекта «Я!»

Октябрь
  – май,
2018-2019

МОУ
  «Изварская
СОШ»

Бегуницкое СП

Участие

5.

            Мероприятия
  ООГДЮО «Российское движение школьников»

5.1.

Слёт активистов РДШ Волосовского района

18.05.2019

МОУ

«Большеврудская
  СОШ»

Участие

5.2.

Областной слёт
  активистов РДШ по направлению "Гражданская активность"

17.04.2019

ГБУ
  ДО «Центр «Ладога»

Участие

5.3.

Всероссийская акция
  #ТолькоВместе #РДШ

май,
  2019

МОУ «Изварская СОШ»

Участие

5.4.

Всероссийская акция
  #ТеплоеПисьмо #РДШ

08.05.2019

МБУ КТЦСОН
«Берегиня»

Участие

5.5.

Школьный,
  региональный и окружной этапы Всероссийских соревнований по русскому силомеру

"Сила
  РДШ"

01.11.2018 06.02.2019
11.04.2019

МОУ «Изварская СОШ»

3 командное место в
регионально м этапе
2 личное место в рег. этапе

5.6.

Конкурс от регионального отделения
  "РДШ топит зиму

март,
  2019

МОУ «Изварская СОШ»

1
  место

5.7.

Всероссийская
  акция #8мартаРДШ #РДШ

08.03.2019

МОУ «Изварская СОШ»

Участие

5.8.

Всероссийский
  спортивный марафон "Выбираю спорт" #25летКонституции #ВыбираюСпорт

12.12.2018

МОУ «Изварская СОШ»

Участие

5.9.

Всероссийская олимпиада по финансовой
  грамотности

2018

МОУ «Изварская СОШ»

Участие

5.10

Всероссийский конкурс «РДШ – территория
  самоуправления»

2018

МОУ «Изварская СОШ»

Участие

5.11

Районная игра по
  станциям "По дорожкам старинной усадьбы в Изваре"

06.09.2018

д.
  Извара

2
  место

6.

Вахта
  памяти

6.1.

Детский фестиваль
  военно-патриотической песни «Соловьи весны победной»

27.04.
  2019

МКУ

«Рабитицкое
  КДО»

Участие

6.2.

Праздничный
  концерт "Как хорошо на свете без войны", посвященный 74-й годовщине
  победы в
Великой Отечественной
Войне

08.05.2019

МОУ «Изварская СОШ»

Концертная программа с
приглашение м «детей войны»

6.3.

Торжественный митинг
"Вечная слава
  тебе, Ленинград", посвященный 75-летию полного снятия фашистской блокады

Ленинграда

23.01.2019

МКУ «Изварское КДО»

Митинг

6.4.

Классные и библиотечные
  часы "Блокада в слове", уроки мужества с приглашением "детей
  войны"

23.01.2019

МОУ «Изварская СОШ»

Уроки мужества

file_name: Дела ДОО ЛИДЕР.pdf

alt: Название мероприятия Когда

alt: Всероссийская акция «Я – гражданин

title: Дела детского объединения Лидер


extracted_text:
Комитет образования администрации Волосовского
  муниципального района
Ленинградской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа»
(МОУ «Изварская СОШ»)

  Согласовано                                                                                Утверждено
  приказом
Педагогическим
  советом                          МОУ «Изварская СОШ» (протокол № 9 от
  28.08.2020 г.) от 31.08.2020 г. № 75 о/д

ПОЛОЖЕНИЕ

 О режиме занятий обучающихся МОУ «Изварская СОШ»

Режим занятий обучающихся
1.   Общие положения
1.1. Настоящий режим занятий обучающихся МОУ «Изварская
средняя общеобразовательная школа» (далее – школа) разработан в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными
постановлением Главного санитарного врача от 29.12.2010 № 189, Уставом школы.
1.2. Основные образовательные программы начального общего,
основного общего, среднего общего образования реализуются в соответствии с
утвержденным расписанием занятий.
1.3. Режим занятий определяет порядок организации
образовательного процесса в течение установленной продолжительности учебного
года в соответствии с санитарными нормами и правилами.
2.   Учебный год
2.1. Учебный год в школе начинается 1 сентября и
заканчивается в соответствии с учебным планом основной общеобразовательной
программы соответствующего уровня образования. Если 1 сентября приходится на
выходной день, учебный год начинается в первый следующий за ним рабочий день.
2.2. Продолжительность учебного года для обучающихся
уровней начального, основного, среднего общего образования составляет не менее
34 недель без учета государственной итоговой аттестации в 9-х, 11-х классах, в
1-м классе – 33 недели. 2.3. Учебный год составляют учебные периоды: триместры.
Количество триместров  в учебном – 3.
2.4. После окончания учебного периода следуют каникулы.
Дополнительные каникулы предоставляются обучающимся 1-го класса во втором
триместре.
2.5. Даты начала и окончания учебного года,
продолжительность учебного года, триместров и полугодий, сроки и
продолжительность каникул, сроки проведения промежуточных аттестаций, а также
чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов
при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по
календарным периодам учебного года устанавливаются в календарном учебном графике
основных образовательных программ общего образования соответствующего уровня.
3.   Режим занятий
3.1. Обучение в школе ведется по пятидневной учебной неделе
в 1–11-х классах;
3.2. Продолжительность урока (академический час) во 2–11-х
классах составляет 40 мин. Продолжительность уроков в 1-м классе
устанавливается с применением ступенчатого метода наращивания учебной нагрузки
и составляет:  35
мин в сентябре – декабре;  40
мин в январе – мае.
3.3. Учебные занятия в школе организованы в одну смену.
Начало уроков в 9 ч 00 мин.
3.4. После каждого урока обучающимся предоставляется
перерыв 10 мин, после 3-5 урока – 20 мин.
3.5. Расписание звонков для 1-го класса:

Начало

Режимное мероприятие

Окончание

Сентябрь-октябрь

8.55

утренняя зарядка

9.00

9.00

1-ый урок

9.35

9.35

1-ая перемена
(организация питания)

9.50

9.50

2-ой урок

10.25

10.25

2-ая перемена

10.45

10.45

Динамическая пауза

11.20

11.20

3-я перемена
(организация питания)

11.35

11.35

3-ий урок

12.10

Ноябрь-декабрь

8.55

утренняя зарядка

9.00

9.00

1-ый урок

9.35

9.35

1-ая перемена
(организация питания)

9.50

9.50

2-ой урок

10.25

10.25

2-ая перемена

10.45

10.45

Динамическая пауза

11.20

11.20

3-я перемена
(организация питания)

11.35

11.35

3-ий урок

12.10

12.10

4-я перемена

12.30

12.30

4-ый урок

13.05

Январь-май

8.55

утренняя зарядка

9.00

9.00

1-ый урок

9.40

9.40

1-ая перемена
(организация питания)

9.50

9.50

2-ой урок

10.30

10.30

2-ая перемена

10.40

10.40

Динамическая пауза

11.20

11.20

3-я перемена
(организация питания)

11.40

11.40

3-ий урок

12.20

12.20

4-ая перемена

12.40

12.40

4-ый урок

13.20

13.20

5-ая перемена

13.40

13.40

5-ый урок
(1 раз в неделю)

14.20

Расписание звонков для 2–11-х классов:
8.50-09.00
завтрак 7,8,9,10 классы 1 урок  – 09.00 – 09. 40
Перемена
10 минут (завтрак 2,3,4 классы) 2 урок  – 09.50 - 10.30    Перемена
10 минут (завтрак 5,6 классы) 3 урок  -  10. 40 – 11.20
Перемена 20 минут (обед 7,8,9,10
классы)
             4
урок  – 11.40  -  12.20
Перемена
20 минут (обед 2,3,4 классы) 5 урок  – 12.40– 13.20
Перемена 20 минут (обед 5,6 классы)
6урок  – 13.40
– 14.20          Перемена 10 минут
7урок  – 14.
30 – 15.10 Перемена 10 минут
7 урок  – 15. 20 – 16.00
3.6. Расписание занятий составляется в соответствии с
гигиеническими требованиями к расписанию уроков с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов.
4.   Особенности организации
образовательного процесса
4.1. При проведении занятий по иностранному языку,
технологии в классах с наполняемость от 20 обучающихся осуществляется деление
класса на группы.
4.2. Педагогические работники обеспечивают 60–80 процентов
плотности учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам, не менее
70 процентов – моторной плотности на занятиях физической культурой.
4.3. Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть
таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических
часах): во 2–3-х классах – 1,5 ч, в 4–5-х классах – 2 ч, в 6–8-х классах – 2,5
ч, в 9–11-х классах – 3,5 ч. Домашние задания в 1-м классе не задаются.
5.   Режим
внеурочной деятельности
5.1. Режим работы кружков, секций, детских общественных
объединений устанавливается расписанием занятий, утвержденным директором школы.

5.2. Время проведения экскурсий, походов, выходов с детьми
на внеклассные мероприятия устанавливается в соответствии с планом
воспитательной работы.
5.3. При проведении внеурочных занятий продолжительностью
более одного академического часа организуются перемены – 10 мин для отдыха со
сменой вида деятельности.

file_name: Положение о режиме занятий.pdf

alt: Комитет образования администрации

alt: Режим занятий обучающихся 1

title: Положение о режиме занятий


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
КВН по математике во 2 классе
Цель: привлечение внимания детей к изучению математики, содействие
развитию математических способностей.
Задачи:
• уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации.
• развивать речь детей, логическое мышление, внимание, память.
• воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества
учащихся,
прививать интерес к математике.
Оборудование: карточки с заданиями для команд, для конкурса
капитанов, медали, грамзапись песен В. Шаинского «Мы начинаем КВН», «Голубой
вагон».

                 Ход игры
Звучит грамзапись песни В. Шаинского «Мы начинаем КВН»
Учитель. Дорогие ребята! Сегодня мы с вами встретились, чтобы
провести заседание клуба веселых и находчивых – КВН.
Эта игра для умных и находчивых, великодушных, добрых и чутких. Сегодня
состоится не совсем обычный КВН.
Этот КВН сейчас науке посвящается,
Что математикой у нас с любовью называется.
Чтобы этот КВН
Вам по душе пришёлся всем,
Нужно знания иметь прочные,
Быть весёлым и находчивым.

Учитель. Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?
Ученик 1. Без счёта не будет на улице света.
Без счёта не может подняться ракета.
Ученик 2. Без счёта письмо не найдёт адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Ученик 3. Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа!
Учитель.
Время, в которое мы живём, называют эрой математизации знаний. Без математики,
без её законов, невозможно запустить космический корабль, спроектировать
ядерный реактор, проложить дорогу, работать на ферме, в поле, магазине. Поэтому
математику справедливо называют царицей наук, золотым ключом, без которого не
откроешь двери ни в физику, ни в химию, ни в технику. И, кроме этого,
математику уже затем учить следует, говорил М.В. Ломоносов, что она ум в
порядок приводит.
«Математика царица всех наук». Так считали многие известные ученые, писатели и
художники. В своей жизни вы, наверное, неоднократно слышали высказывания
великих людей о математике. Вот и сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.
"Математика открывает свои тайны только тому, кто занимается ею с чистой
любовью, ради ее собственной красоты” Архимед
"Величие человека – в его способности мыслить”. Блез Паскаль
 Наше соревнование – это, прежде всего – игра. Дружелюбное
отношение в КВНе – закон.
Оценивать наше соревнование будет всезнающее и справедливейшее жюри
(представление жюри).
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания.
Ваша победа зависит от того, насколько правильно, дружно и быстро
вы будете выполнять задания.
Первый конкурс «ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД».
Учитель. Команды по очереди дружно говорят своё название и девиз.
Капитан команды 1: Вас приветствует команда «  Дважды два»
Наш девиз:
Мы команда хоть куда!
Нас удача ждет всегда!
Капитан команды 2: Вас приветствует команда «Пятерочки»
Наш девиз:
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,
Надо твердо на "5” математику знать!
 Капитан команды 3: Вас приветствует команда: «Мыслители»
Наш девиз:
Мы будем мыслить, убеждать,
Идя к финалу побеждать.
Продолжаем мы соревнование и проверяем ваши знания.
Второй конкурс «РАЗМИНКА».
Ну-ка, устно без запинки, сосчитай, скажи нам дружно.
Нам ответ узнать так нужно.

 1) Семь малышей кота морского
Уселись в полосе прибоя.
Принять холодный свежий душ
Ещё приплыли 25 медуз.
Сколько маленьких животных
Плещется в волнах холодных? (7+25=32)

2) Вот двадцать зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Шестнадцать бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой?(20+16=36)

3) У Артёма 30 марок,
У Дениса ровно 5.
А у Риты с Валентиной
Их всего десятков пять.
Сосчитайте все марки у ребят. (30+5+50=85)
Сейчас попросим мы внимания,
Жюри оценит ваши знания.
Третий конкурс «Эстафета счётчиков»
20-7=
       26+4=
     9+8=
62+26=
    17+12=
 45+5=
38-20=
      85-40=
 92-70=
87-5=
        78-3=
      69-4=
6+7=
         30-4=
         70-7=
41+9=
        5+6=
       41+27=
13-4=
        15-7=
       8+4=

Четвертый конкурс «ОТГАДАЙ РЕБУС».
Учитель. Числа любят прятаться между буквами и вместе с ними
составлять слова.
А вот в какие слова попали числа, вы узнаете, если разгадаете ребусы.
1) 3буна (трибуна);
    2) 7Я –( семья);
                  3) 100 янка
(стоянка)
    по 2 л ( подвал);
           ко100чка (косточка)

 сви100к ( свисток)
Сейчас попросим мы внимания,
Жюри оценит ваши знания.
Пятый конкурс «ЛИШНЕЕ ЧИСЛО».
Учитель. Прочитайте числовой ряд. Назовите, какое число лишнее и
почему?
1.10,15,20,25,29.
2. 50,80,19,20,70.
3. 63,23,58,13,83.
Шестой конкурс «ЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦОВКИ».
Учитель. Вооружитесь логическим мышлением и закончите фразы.
1.Если стол выше стула, то стул...
2. Если сестра старше брата, то брат...
3. Если 36 больше 35, то 35…
4. Если тигр сильнее волка, то волк…
   5. Если 1 отрезок короче второго, то второй…
   6. Если Таня вышла из дома раньше Светы, то Света…
Игра «Вызов номеров»
Седьмой конкурс «ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ».
 Этот конкурс оценивается так: сколько детей в команде
правильно написали диктант, столько баллов получает команда.
Учитель. Сейчас мы с вами будем писать графический диктант, если
вы напишите правильно, то у вас должно получиться интересное животное. Будьте
внимательны! От заданной точки на ваших листиках начинаем рисовать линии: 5
клеток вправо, 1 вниз, 3 влево, 1 вниз, 4 вправо , 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1
влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 3 влево, 2 вниз, 2 влево, 1
вверх, 1 вправо, 3 вверх, 1 влево, 2 вверх.
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год!
Серая для лета.
Для зимы - другого цвета. (Заяц)
Восьмой конкурс капитанов «ЭРУДИТЫ, ВПЕРЕД!».
Учитель. Вместо точек поставить знаки «+» и «-» так, чтобы
получились верные равенства.
1)1…2…3…4…5…6…7…=8
2) 2…3…4…5…8…=12
3) 9…8…1…3…5…2…=12
(Пока
капитаны выполняют своё задание, остальные участники игры отгадывают загадки)
1.Два кольца, в середине нет гвоздя,
Если я перевернусь, то совсем не изменюсь.
Какая цифра я? (8)
2.Вид её – как запятая, хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев, а лентяи её нет. (2)
3.Отгадайте-ка, ребятки, что за цифра акробатка?
Если на голову встанет, ровно на 3 меньше станет. (9)
4.Есть, друзья, такая птица: если сядет на страницу,
Очень рад бываю я, а со мною вся семья. (5)
5.Похожа цифра на крючок,
А может на обломанный сучок. (1)
6.Ты на змейку посмотри - да ведь это цифра…(3)
Девятый конкурс «Головоломка»
(Собрать из 6 геометрических фигур квадрат)

Сейчас попросим мы внимания,
Жюри оценит ваши знания.
Десятый конкурс «ЧИСЛА В ПОСЛОВИЦАХ И ПОГОВОРКАХ».
Нужно вставить пропущенные числа в пословицах и поговорках.
1)…рукой в ладоши не хлопнешь.
2) … дерево срубишь –…посади.
3) … голова хорошо, а … лучше.
4) … раз отмерь, …раз отрежь.
5) … за всех и все за ….

6) конь о … ногах, да и то спотыкается.
Одиннадцатый конкурс «Бегущие секунды».(За одну минуту ответить
каждой команде на большее количество вопросов)
1команда.
1.Сколько букв в русском алфавите?
2.Сколько дней в неделе?
3.Как назвать число, в котором 10 десятков?
4.Какое самое большое двузначное число?
5.Сколько сантиметров в 1 метре?
6.За сколько сольдо Буратино продал свою сказочную азбуку?
7.Горело 7 свечей. 2 из них погасли. Сколько свечей осталось?
8.Сколько ушей у 4-х мышей?
9.Мой приятель шёл, пятак нашёл. Двое пойдём - сколько найдём?
2 команда.
1.Сколько букв в слове «школа»?
2.Сколько сторон у квадрата?
3.Как называется результат при сложении?
4.Сколько гласных букв в русском алфавите?
5.Какое самое маленькое трёхзначное число?
6.Рыболов за 2 минуты поймал 4 рыбки. За сколько минут он поймает
8 таких рыбок?
7.Крышка стола имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько углов
стало?
8.Яйцо всмятку варится 3 минуты. Сколько времени потребуется,
чтобы сварить всмятку 3яйца?
9.12 братьев друг за другом ходят, друг друга не обходят! Что это
за братья?
3 команда.
1.Сколько слогов в слове «Буратино»?
2.Сколько десятков в числе 18?
3.Какое самое любимое число в сказках?
4.Сестре 2 года, брату – 5 лет. Сколько лет будет сестре, когда
брату будет 8 лет?
5.Сколько месяцев в году?
6.На одной ноге стоит гусь и весит 3 кг.
7.Сколько будет весить гусь, если встанет на 2 ноги?
7.Сколько сантиметров в 1 дециметре?
8.Сколько концов у двух палок?
9.Два братца в воду глядятся, а всё не сойдутся. Что это?
Заключительная часть «ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ»
Расположить ответы в порядке возрастания и прочитать слово
48  57  30  63  8  36
 о   д    ц    л     ы
  м   о     ! (Молодцы!)
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВНе отличился?
Награждение медалями.
Учитель. Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите
математику и хорошо её знаете. Вы показали , какие вы внимательные, какая у вас
замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы! Желаю
вам дальнейших успехов и побед!
Звучит мелодия песни «Голубой вагон» В. Шаинского
Дети поют:
Чтобы космонавтом, инженером стать,
Чтоб водить машины, корабли,
Математику на пять нам нужно знать,
На уроках быть всем впереди.
Припев:
Учимся, учимся
Мы решать и считать,
Нам интересно все,
Все нам надо знать.
Думаем, думаем,
Как учеными стать,
Будем таланты
Все мы развивать!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие по математике.docx

alt: Внеклассное мероприятие по математике

alt: Четвертый конкурс «ОТГАДАЙ РЕБУС»

intro: КВН  по математике для 2 класса

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН


extracted_text:
1.
2.Заполните таблицу

3.
4.
5.
6.
7. Перечислите особенности национальной политики Александра
1. Укажите главный итог его национальной политики.

file_name: национальная политика Александра 1.doc

alt: Заполните таблицу 3. 4. 5

title: материал для проектной деятельности


extracted_text:
Министерство науки и высшего образования Российской
Федерации
Федеральное государственное
бюджетное образовательное учреждение
высшего образования

Иркутский национальный исследовательский
технический университет
Факультет среднего
профессионального образования
                                    Машиностроительный
колледж

Использование пирамид в архитектуре

Выполнил студент мКС-20-1

Куликов Илья Сергеевич

Иркутск 2021г.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3

1.Знакомство с понятием пирамида……………………………………………...4

  1.1 Пирамида, как геометрическое
тело………………………………………..4
  1.2 Пирамида усечённая…………………………………………………………4

2. Где встречаются
пирамиды……………………………………………………5
  2.1 Пирамиды в
природе………………………………………………………...5
  2.2 Египетские пирамиды- одно из
семи чудес света…………………………6
  2.3 Пирамиды разных
стран…………………………………………………….6
3. Пирамиды в архитектуре………………………………………………………7

  3.1 Самые необычные и интересные
представители………………………….7
4.Свойства
пирамид………………………………………………………………8
  4.1 Необычные свойства
пирамид……………………………………………...8
Заключение………………………………………………………………………..9

Список
источников………………………………………………………………10

Введение
Из семи чудес света
наиболее известными безусловно являются пирамиды. Огромное количество фильмов,
как художественных так и документальных, невероятное количество книг и научных
статей посвящено этим памятникам древней архитектуры. На протяжении многих
тысячелетий человечеством создаются различные конструкции пирамидальной формы.
Пирамиды были найдены на всех континентах и даже были обнаружены на Марсе.
Создание Великих Пирамид приписывается и египтянам, и атлантам и даже
инопланетянам ещё задолго до нашей эры. Сотни лет ведутся споры о возрасте,
назначении, свойствах и эффектах пирамид, а также о технологиях их возведения.
Предложено большое количество гипотез как дополняющих, так и противоречащих
друг другу. По выше названным проблемам созданы и функционируют различные научные
учреждения во многих странах мира, возникли науки "Египтология" и
"Пирамидология", издано огромное количество монографий, научных
трудов, статей и научно-популярных книг. По образу и подобию египетских пирамид
созданы самые разнообразные архитектурные сооружения.
Цель проекта:
•        Изучение пирамид
как архитектурных сооружений.
Задачи проекта:
•        Познакомиться с
понятием пирамида.
•        Изучить древние
пирамиды.
•        Собрать материал
о современных пирамидах.
•        Исследовать
возможности и уникальные свойства пирамид.

1.
Знакомство с понятием пирамида
1.1
Пирамида, как геометрическое
тело
Пирамида - (от греч. pyramis, род. п. pyramidos),
многогранник, основание которого многоугольник, а остальные грани треугольники,
имеющие общую вершину. По числу сторон основания различают пирамиды
треугольные, четырехугольные и т. д.
Общая вершина
боковых граней называется вершиной пирамиды. Высотой пирамиды называется
перпендикуляр, опущенный из вершины пирамиды на
плоскость
основания.
Правильная
пирамида
Если основанием
пирамиды является правильный многоугольник, а отрезок,
соединяющий
вершину пирамиды с центром основания, перпендикулярен плоскости основания, то
пирамида называется правильной
Высота боковой
грани называется апофемой правильной усеченной пирамиды.

Свойства
правильной пирамиды:
1. Все боковые
рёбра правильной пирамиды равны между собой.
2. Все боковые
грани являются равными между собой равнобедренными
треугольниками.
3. Площадь боковой
поверхности правильной пирамиды равна половине
произведения
периметра основания на высоту боковой грани, которая
называется
апофемой.
Название
“правильные” идет от античных времен, когда стремились найти гармонию,
правильность, совершенство в природе и человеке.
Объем
пирамиды равен одной трети произведения площади основания на высоту

1.2 Пирамида усечённая
 - пирамида, которая получается следующим
способом:
берется
произвольная пирамида, и через точку бокового ребра проводится
плоскость,
параллельная основанию пирамиды. Данная плоскость разделила
пирамиду на две
фигуры: подобную исходной пирамиду и многогранник, который называется усеченной
пирамидой. Основаниями усеченной пирамиды служат подобные многоугольники.
Если усеченная
пирамида получается из правильной пирамиды, то она
называется
правильной усеченной пирамидой. Боковые грани правильной
усеченной пирамиды
являются равными равнобедренными трапециями.

2. Где встречаются пирамиды

2.1
Пирамиды в природе.

Самым простым объяснением появления пирамид будет такое:
пирамида - это "куча", а "кучу" легче строить. В этом плане
"куч" в природе хватает. Все горы, холмы - это "кучи". В
Китае в одном из мест есть даже горы, так обработанные ветром, что они
необычайно напоминают пирамиды. В виде "кучи" строят свои жилища
муравьи, термиты, многие норные животные. Кучу - то есть форму 'с расширенным
основанием и более узким верхом - обусловила гравитация, сила тяжести.
Существуют различные опыты, позволяющие показать, как получается куча - одно из
самых устойчивых образований на Земле.
Пирамидальная форма встречается часто, прежде всего, в
природе.
Обратим внимание на расположение ветвей у ели. Ствол её чаще
всего прям, и ветви равномерно расположены относительно ствола, так что
отвесная прямая, проходящая через её центр тяжести, пересекает основание ствола
ели. Так, дерево, развиваясь в условиях действия силы тяжести, достигает
устойчивого положения. К вершине дерева ветви его становятся меньше в размерах
– оно приобретает форму пирамиды. Это нам тоже понятно: ведь на нижние ветви,
как и на верхние должен попадать свет. Кроме того, центр тяжести должен быть
как можно ниже – от этого зависит устойчивость дерева.

Кристаллы льда и горного хрусталя (кварца)

Типичные кристаллические формы минералов кремнезема

В молекуле метана СН4 атом углерода связан с
четырьмя одинаковыми атомами водорода.

Физическое равноправие всех четырёх связей между атомами
углерода и водорода естественным образом согласуется с пространственной
структурой молекулы метана в виде тетраэдра, в вершине которого находятся атомы
водорода, а в центре - атом углерода. Молекула имеет форму правильной
треугольной пирамиды – тетраэдра

2.2 Египетские пирамиды – одно из
семи чудес света.
Знаменитая четырехгранная
форма пирамид возникла не сразу. Скифы делали захоронения в виде земляных
холмов — курганов. Египтяне ставили "холмы" из камня — пирамиды.
Впервые это случилось после объединения Верхнего и Нижнего Египта, в XXVIII
веке до нашей эры.
Крупнейшие
усыпальницы египетских фараонов — пирамиды Хеопса, Хефрена и Микерина в
Эль-Гизе в древности считались одним из Семи чудес света.
Самая большая
из них— пирамида Хеопса
Ее высота была
изначально 147 м, а длина стороны основания — 232 м. Для ее сооружения
потребовалось 2 млн. 300 тыс. огромных каменных блоков, средний вес которых 2,5
т. Плиты не скреплялись строительным раствором, лишь чрезвычайно точная
подгонка удерживает их.
В древности
пирамиды были облицованы отполированными плитами белого известняка, вершины их
были покрыты медными листами.
2.3 Пирамиды
разных стран
Пирамиды
существуют не только в Египте -  за последнее столетие они обнаруживались
учеными во множестве мест Земли и за ее пределами... По сути пирамиды выполняли
лишь одну функцию, они являлись храмами для поклонения богам и проведения
религиозных ритуалов. Самой известной из таких религиозных пирамид является
пирамида солнца или же храм солнца в Мексике.
Ушмаль —
загадочные останки когда-то цветущего города майя, одна из красивейших
достопримечательностей Мексики. Археологический артефакт затерялся в джунглях
полуострова Юкатан в местности Пуук, что означает «страна низких холмов». В
этих районах дожди не выпадают по полгода, и майя накапливали и хранили
дождевую воду в резервуарах, высеченными ими в скалах. Вокруг резервуаров,
называемых «чультунами», образовывались поселения майя. Рядом с чультуном был
построен и Ушмаль.
Пирамиды
Тукуме — уникальный археологических комплекс состоящий из нескольких
пирамид. Находится на северном побережье Перу недалеко от города Чиклайо. Это
древнейший оплот религии индейских племен Южной Америки, включающий в себя 26
глиняных пирамид.
Тикаль — столица
Мутульского царства, один из самых известных и крупных древних городов Майя.
Тикаль и его окрестности включены правительством Гватемалы в одноимённый
национальный парк. В 1979 году национальный парк был включён в список
Всемирного наследия ЮНЕСКО.

3. Пирамиды в
архитектуре.
3.1 Самые
необычные и интересные представители
С точки зрения архитектуры, и
дизайнерского искусства пирамиды представляют большой интерес. Элементы пирамид
применяют в строительстве. Сейчас это очень модно и придаёт зданию некоторый
шик. Такие строения можно наблюдать по всему миру. Яркими представителями в
этой области являются:

Pyramid House Black
Архитектурная студия Suppose
Design Office создала проект Black Pyramid House, по которому в одном из
пригородов Токио был построен необычный жилой дом, внешне напоминающий
пирамиду. Black Pyramid House – жилой дом для японских фараонов.

Shimizu Mega-City Pyramid – пирамидальный город в Японии
Японцы же уже который год
разрабатывают проект целого города с населением более одного миллиона человек.
По задумке авторов этой идеи, он будет стоять посреди воды и иметь форму пирамиды
высотой в тысячу метров.

Подземный
небоскреб-пирамида в центре Мехико
 Группа молодых мексиканских
архитекторов обратила на себя внимание во время конкурса проектов небоскребов
2010 eVolo Skyscraper Competition. Эти авторы предложили построить небоскреб-пирамиду
прямо на центральной площади Мехико. Необычно в этом сооружении то, что оно
задумано подземным.

Перевернутая пирамида в
Братиславе
А вот в Братиславе уже много
лет существует перевернутая пирамида. Правда, она не подземная, а надземная. В
ней расположен офис Национального радио Словакии.

Пирамидальная библиотека
Book Mountain + Library Quarter в Нидерландах
Как в древнем мире пирамиды
были одним из чудес света, как в голландском городке Спейкениссе пирамидальная
библиотека является самым удивительным, большим и необычным сооружением всего
этого населенного пункта. Это целый квартал, где можно набраться знаний и
отдохнуть от суеты.

Пирамида – концертный зал
в Казани
Пирамида – культурно
развлекательный комплекс в центре города Казани. КРК был возведен в современном
стиле хай-тек, который предполагает использование большого количества
стеклянных панелей и других современных строительных материалов. Открыт
комплекс в 2002 году, в нем проводятся различные ежегодные фестивали и
кинофестивали, а также крупнейшие конгрессы Татарстанской Республики.

Стеклянная пирамида в
Лувре
Стеклянная пирамида в Лувре
является одним из символов Парижа и современной архитектуры как таковой. Это
настолько известный и знаковый объект, что в нем происходит развязка романа
«Код да Винчи», написанного Дэном Брауном.

4.
Свойства пирамид
4.1 Необычные
свойства пирамиды
Учёные уже давно отметили тот факт,
что некоторые физические и биологические процессы внутри такого геометрического
построения, как пирамида, проходят аномально по отношению к наружному
пространству. Например, в каждой пирамиде есть точка, где биологические
процессы резко замедляются. Ученые утверждают, что после 15 минут пребывания
под пирамидой снимался стресс, проходили головная боль, бессонница,
нормализовалось давление, повышалась творческая активность человека. Продукты
под пирамидой не портятся, мясо пригодно для еды в течение нескольких месяцев без
холодильника, растворимый кофе приобретает поразительный вкус, срезанные цветы
не вянут в ней более трех недель, а полив растений "пирамидальной"
водой увеличивает вес зеленой массы и урожай плодов.
Более того, оказалось, что
алюминиевая фольга, полежав под пирамидой, приобретает бактерицидность; и
продукты, завернутые в нее, могут храниться несколько дней без холодильника,
что весьма удобно летом в дороге.
Приведенные факты о необыкновенных
свойствах пирамиды, казалось бы, противоречат всем известным законам природы.

Заключение
Дети любят играть в кубики,
перекладывая их с места на место, строя из них разные фигуры. Давным-давно,
тысячи лет назад, когда баобабы были большими, а люди - маленькими и в
набедренных повязках, они тоже играли в кубики. Только кубики были огромными, а
фигура из них складывалась почти всегда одна и та же - пирамида.
Многие пытались разгадать секреты
пирамид. Это сооружение представляет собой неразрешимую головоломку из числовых
комбинаций. Фантастическая изобретательность, мастерство, время и труд
архитекторов пирамиды, использованные ими при возведении вечного символа, по
мнению многих исследователей, указывают на чрезвычайную важность послания,
которое древние египтяне хотели передать грядущим поколениям.
Повсюду можно
увидеть архитектурные сооружения в виде пирамид – это и небоскреб в
Сан-Франциско, и стадион в Мемфисе, и гостиница в Лас-Вегасе! Здания-пирамиды
напоминают о древних временах и очень красиво выглядят. Форма пирамиды тесно
связана с идеалом Золотого сечения. Пирамиду можно встретить не только как
архитектурное сооружение – существуют лечебные пирамиды, деньги, на которых они
изображены, даже есть фонтан «Пирамида».
Земной шар утыкан ими, они есть
везде - в Африке, Америке, Европе и Азии. Пирамидами «переболели» все
цивилизации. Можно ли сейчас, спустя сотни веков, понять - что заставляло
человечество играть в столь странные и одинаковые игры? И - игры ли это были?

Список
литературы

1.     http://duat.egyptclub.ru/info.htm
2.     http://ufo-online.ru
3.     http://www.sinor.ru/~ufolog/exp4.php
4.     http://www.telepat-defence.com/piramides1.htm
5.     Атанасян Л.С. «Геометрия 10-11» -
М.«Просвещение»2010.
6.     Атанасян Л.С. «Геометрия 7-9» -
М.«Просвещение» 2010.
7.     Джилберт Э .Р. «Секреты пирамид». – М. «Рипол\классик»
-2003
8.     Дмитрук М. «Миры вокруг нас» Знание
№3-1990г.
9.     Ковтун В. «Тайна цилиндров фараонов»
«Современное слово», М.,2002г.
10. Михайловский К. «Пирамиды и масштабы».  Варшава 1973.
11. Непомнящий Н.«Семь чудес света.»  М.«Слово/SLOVO»
2000.
12. Уваров В. «Волшебные свойства пирамид» Лениздат,2006.
13. https://wikiway.com/dostoprimechatelnosti/piramidi/

file_name: Пирамиды в архитектуре THE ONE.docx

alt: Знакомство с понятием пирамида 1

alt: Где встречаются пирамиды 2

alt: Список литературы 1. http://duat

математика

group: Дисциплины

title: Использование пирамид в архитектуре


extracted_text:
Консультация для родителей
“Экологическое воспитание детей
в семье”
С первых лет жизни у детей формулируется начало
экологической культуры. Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой
или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и
полюбоваться красивыми цветами. Подрастая, дети узнают, что каждое существо
имеет свой «дом», в котором есть всё для его жизни.
Экологическое воспитание в семье – это, прежде всего,
наш с вами пример. Взрослые должны сами бережно относиться к природе и чаще
обращать внимание детей на это. Хорошо, если родители научат выбрасывать мусор
в специальные контейнеры и не ломать на деревьях ветки, но ведь этого
недостаточно чтобы ребёнок в полной мере осознал свой вклад в будущее
окружающей среды. Вы все прекрасно знаете эти простые истины, объясните их
своему малышу, и помните, что главное – это ваш пример.
 Учите детей ответственному и бережному
отношению к природе (не разорять муравейники, кормить птиц зимой, не трогать
птичьи гнезда, не ломать ветки), при этом объясняя, что не следует также
забывать и об опасностях, связанных с некоторыми растениями или возникающих при
контактах с животными.
 Расскажите ребенку о ядовитых растениях,
которые растут в лесу, на полях и лугах и которые нужно знать каждому. Следует
объяснить, что надо быть осторожными и отучиться от вредной привычки пробовать
все подряд (ягоды, травинки).
 Необходимо объяснить детям, что можно делать
и чего нельзя делать при контактах с животными. Например, можно кормить
бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки. Особенно осторожным
должно быть поведение городских детей, которые оказались в сельской местности.
Им нужно объяснить, что любые животные с детенышами или птицы с птенцами часто
ведут себя агрессивно, могут напугать, травмировать. И, конечно же, ребенок
должен усвоить, что нельзя дразнить и мучить животных.
 Необходимо объяснить ребенку, что нельзя
мусорить на улице, так как это ухудшает экологию и отрицательно сказывается на
здоровье человека, животных и растений. Доступно объясните детям, что зимой
деревья спят и только мы можем их защитить от холода. Предложите им сделать
доброе дело- укрыть корни снегом, чтобы деревья «не замёрзли».
 Наблюдайте вместе с детьми за тем, как идёт
снег. Отмечайте его свойства (пушистый, белый, холодный и т.д.) На
свежевыпавшем снегу хорошо видны следы. Предложите ребёнку поиграть в игру
«Следопыты». По следам на снегу вы можете определить, кто здесь прошёл, кто
куда ушёл, чьи они (человека, кошки, собаки, птицы).
 Весной природа просыпается. Порадуйтесь
вместе с детьми появлением первой травы, первого листочка. Предложите ребёнку
поиграть в игру «Найди приметы весны». (Солнце ярче светит, небо
голубое-голубое, появились первые цветы и т.д.)
 Обратите внимание на прилёт перелётных птиц.
Объясните детям, что птицам приходится тяжело после долгой зимы и мы можем
помочь им: построить скворечники и не забывать кормить их.
 Лучший отдых летом – это поездка в лес.
Полюбуйтесь деревьями- великанами и зарослями густой травы. Расскажите детям о
том, что в лесу можно увидеть редкие растения, которые занесены в Красную
книгу. Это ландыш, зверобой, хохлатка. Ни в коем случае нельзя их срывать.
Полюбуйтесь их красотой, вдохните аромат. Найдите с детьми лекарственные
растения, назовите их, объясните пользу.
 Собирая грибы и ягоды, расскажите детям о
том, что они нужны не только нам, но и обитателям леса. Некоторыми грибами
животные не только питаются, но и лечатся. Вот, например, мухомор. Очень
красивый, но ядовитый для человека гриб. А придёт лось и он пригодится ему для
лечения. Объясните детям, что грибы нужно срезать ножом, а не рвать вместе с
плодоножкой. Через некоторое время на этом месте вырастет новый гриб.
 Не заглядывайте в гнёзда птиц- это их дома.
Птица может испугаться и покинуть гнездо. Маленькие птенцы останутся без
материнской заботы и погибнут. Безусловно, все понимают, что нельзя разорять
гнёзда, муравейники и раскапывать норы.
 Не шумите в лесу. Не берите с собой на
природу магнитофоны, их можно послушать и дома. И не обязательно на весь лес
разговаривать между собой: наслаждайтесь вашим общением с природой. И лес, и
звери, и птицы, и даже самый крошечный цветок будут благодарны вам за заботу и
внимание.

Экологические игры
Разнообразные игры с экологическим содержанием не
только знакомят ребенка с окружающим вокруг миром, но и помогают сформировать
систему социальных ценностей, ориентированных на бережное отношение к природе.
Большое влияние оказывают экологические игры и на умственное развитие. Дети
учатся рассуждать, делать выводы, обобщать, при этом тренируются их внимание,
память. Также в процессе экологических игр обогащается словарный запас: дети
узнают названия животных, птиц, растений,
насекомых, учатся описывать их внешний вид,
характерные особенности. Экологические игры способствуют и развитию
математического мышления – ребенок отсчитывает необходимое количество предметов
(Например, игра «Собери шишки в корзину»), сравнивает их по величине и форме,
совершенствуется ориентировка во времени (игра «Что сначала, что потом?»)
 Игра «Цепочка»
Вы называете объект живой или неживой природы, а
ребёнок называет один из признаков данного объекта, далее вы называете признак,
далее опять ребёнок так, чтобы не повториться.
(Например, объект живой природы «белка» - животное,
дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.)
 Игра «Да или нет»
На все вопросы в игре можно отвечать только словами
«да» или «нет». Ребёнок загадывает какое-либо животное (растение). Вы
спрашиваете, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Ребёнок должен
отвечать только двумя словами «да» или «нет». После отгадывания игроки меняются
ролями в игре.
 Игра «Ассоциации»
В этой игре загадывается объект природы, животного и
растительного мира. Взрослый и ребёнок по очереди называют слово,
связанное какой-либо ассоциацией с заданным объектом,
далее игрок, чья очередь говорит уже слово, которое ассоциируется у него с
последним словом, прозвучавшим в игре. Таким образом, в игре выстраивается
ассоциативная цепочка. Пример: муха-тепло-жара-солнце-лето-каникулы-зоопарк-слон.

 Игра «Четвёртый лишний»
Вы называете 4 объекта природы, ребёнку нужно найти
лишний объект и обосновать свой выбор.
1. заяц, ёж, лиса, шмель;
2. дождь, снег, облако, роса;
3. роза, одуванчик, гвоздика, тюльпан;
4. корова, волк, овца, кролик;
5. трясогузка, паук, скворец, сорока;
6. бабочка, стрекоза, енот, пчела;
7. ель, берёза, яблоня, осина;
8. лиса, свинья, лось, кабан
9. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук; 10.
лес, парк, роща, тайга.
 Игра «Береги природу»
Родитель предлагает из нашего мира убрать что либо,
например, солнце, облака, реки, леса и т.д., а ребёнок должен рассказать
(можно с Вашей помощью), что произойдёт с оставшимися
живыми объектами, если на Земле не будет названного объекта.
 Игра «Я знаю»
Вы называете ребёнку класс объектов природы (звери,
птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок говорит: «Я знаю пять названий
зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень). Аналогично
называются другие классы объектов природы.
 Игра «Птица, рыба, зверь»
Вы бросаете мяч ребёнку и произносите слово «птица».
Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и
бросить мяч обратно. Аналогично проводится игра со словами «зверь» и «рыба».
 Игра «Земля, вода, воздух»
Родитель бросает мяч ребёнку и называет объект
природы, например, «орел». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч
обратно. В ответ на слово «дельфин» - ребёнок отвечает «вода», на слово «волк»
- «земля» и т.д. Возможен и другой вариант игры: родитель называет слово
«воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. В ответ на слово
«земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» - обитателя
рек, морей, озёр и океанов.
 Игра «Летает, плавает, бегает»
Родитель называет детям объект живой природы. Ребёнок
должен изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове
«зайчик», ребёнок прыгает; при слове «карась» - имитирует плывущую рыбу; при
слове «воробей» - изображает полёт птицы

file_name: Экологическое воспитание детей в семье.docx

alt: Разнообразные игры с экологическим содержанием не только знакомят ребенка с окружающим вокруг миром, но и помогают сформировать систему социальных ценностей, ориентированных на бережное отношение к…