extracted_text:
Робота з великим документом
Великий документ – це документ великого обсягу. До великих документів
відносяться курсові і дипломні роботи,
реферати і т.д. Великі документи – це структуровані документи.
За замовчуванням документ в Word відкривається в режимі Разметка страницы. Група Режимы
просмотра документа відображається на вкладці Вид (рис.
5.1).
Створювати і змінювати
структуру великого документа доцільно
в режимі Структура.

Рис. 1.1. Група Режимы просмотра документа
вкладки Вид

Зноски. Створення
зносок
Зноски є необхідним атрибутом великих документів
різних типів. Особливо вони актуальні при написанні різних наукових робіт – від рефератів до дипломних проектів
і наукових статей.
У Word є можливість автоматичного створення зноски. Основна
особливість такого способу полягає в тому, що програма автоматично розміщує
зноску внизу сторінки,
вибирає для неї відповідний розмір шрифту і зберігає нумерацію, якщо в документі
згодом відбуваються які-небудь зміни.
Зноска складається з двох частин:
тексту і посилання
у вигляді числа біля відповідного слова документа.
Залежно від того, де поміщається текст,
зноски можуть бути двох типів:
-
звичайні – текст поміщається на тій же сторінці, що й посилання;
-
кінцеві – текст
розташований в кінці документа, глави і т. д.
Щоб створити зноску, потрібно:
-
помістити курсор в те місце
документа, куди слід вставити зноску;
-
перейти на вкладку Ссылки
та в групі Сноски натиснути кнопку Вставить сноску. Зноска буде вставлена в текст з налаштуваннями за замовчуванням
внизу сторінки.
-
ввести текст зноски.
Пам'ятайте, що, якщо текст звичайної зноски
буде занадто великий,
Microsoft Word перенесе його на наступну
сторінку.

Якщо потрібно налаштувати якісь параметри зноски,
то клацніть на кнопці в правому нижньому
кутку групи Зноски. У результаті відкриється вікно Сноски (рис. 5.2).

Рис. 1.2 Діалогове вікно Сноски
За допомогою даного вікна можна вибрати
тип зносок в документі:
-
зноски – їх текст може розташовуватися: на нижньому
полі сторінки (параметр Внизу страницы); в основному тексті нижче останнього рядка тієї сторінки, на якій розташована посилання (параметр Внизу
текста);
-
кінцеві зноски
– текст таких зносок
може розташовуватися: В конце документа або В конце раздела.
Вікно також
дає можливість вказати спосіб нумерації зносок в області Формат (зазвичай
це арабські цифри, але можна задати будь-які інші символи), а також встановити символ, з якого потрібно починати
нумерацію, в полі Начать с.
Після
закінчення налаштування зносок потрібно скористатись кнопкою Вставить,
щоб вставити зноску з обраними
параметрами.
Якщо робота
ведеться в режимі Разметка страницы, текст зноски буде відображатися
внизу сторінки. Її можна відредагувати в будь-який час як
звичайний текст.
Якщо ж
робота ведеться в режимі Черновик, текст виноски буде відображатися в
області зносок. Цю область можна закрити клацанням на кнопці Закрити
у верхньому правому
куті області.
Переглянути
текст зноски можна, підвівши курсор до значка посилання (текст відобразиться у
вигляді екранної підказки). Спливаюча
підказка при наведенні покажчика миші на зноску з'являється також і в режимі Разметка страницы. Щоб у режимі Черновик виправити текст зноски, двічі потрібно клацнути
на значку зноски
–  відкриється область зноски.
Також можна перейти
в режим Разметка страницы для редагування тексту
зноски.
Значок
зноски можна переміщати по тексту як будь-який символ або виділений фрагмент
тексту. Разом з ним буде переміщатися
і текст зноски. Щоб видалити зноску, потрібно виділити значок посилання і
натиснути кнопку Delete.

alt: Робота з великим документом

alt: Рис. 1.2 Діалогове вікно

title: Робота з великим документом


extracted_text:
Сущность и виды издержек
производства

В
процессе осуществления хозяйственной деятельности предприятие несет
определенные виды расходов, связанные с использованием средств труда, предметов
труда, рабочей силы, капитала, а также с  осуществлением обязательных
платежей государству.
Издержки - это денежное выражение ценности
экономических ресурсов, затрачиваемых при совершении экономическим субъектом
каких-либо действий. Выделяют издержки производства и издержки обращения.
Издержки
производства – это
стоимостное выражение всех затрат производственных факторов, необходимых
предприятию для его деятельности.
Издержки
обращения возникают
в сфере обращения.
Существуют
бухгалтерский и экономический способ расчета издержек. При бухгалтерском
способе издержки рассчитываются как произведение фактической цены ресурса на
количество затрачиваемого ресурса. При использовании экономического способа
оценки издержек учитывается ценность других благ, которые можно было бы
произвести при наиболее выгодном из всех возможных альтернативных направлений
использования тех же ресурсов.
По
периодичности возникновения производственные издержки делятся на текущие и
единовременные (капитальные).
Текущие
издержки предприятия обеспечивают текущую деятельность хозяйствующего субъекта
и возобновляются при каждом производственном процессе.
Текущие
издержки предприятия называют расходами, связанными с производством и
реализацией.
Единовременные
издержки осуществляются периодически. Например, при производстве
продукции  затраты на приобретение станка осуществляются не ежемесячно, а
раз в несколько лет.
По
экономической роли в процессе производства текущие издержки делят  на
основные и накладные.
Основные
издержки – издержки,
непосредственно связанные с технологическим процессом изготовления продукции
(все затраты, включаемые в состав технологической себестоимости)
Накладные  издержки – издержки,
которые образуются в связи с организацией, обслуживанием производства,
реализацией продукции и управлением.
Предельные
издержки – это
прирост издержек при увеличении производства на единицу продукции.

alt: Сущность и виды издержек производства

title: Сущность и виды издержек производства


extracted_text:
2 класс
0. Легенды и мифы Древней Греции для детей.
0. Русские народные сказки «Волшебное кольцо»,
«Царевна Несмеяна», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Иван-царевич и серый
волк», «Финист – Ясный сокол», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Сказка о молодильных
яблоках и живой воде».
0. Латышская сказка «Два брата».
0. Х. К. Андерсен. «Огниво», «Русалочка», «Дикие
лебеди».«Пятеро из одного стручка», «Ель», «Ромашка»
0. А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане», «Сказка о
золотом петушке».«Сказка о попе и работнике его Балде»
0. П. Ершов. «Конек-Горбунок».
0. A. Гайдар. «Голубая чашка», «Горячий камень».
«Чук и Гек»
0. Б. Житков. Рассказы о животных.
0. И. Акимушкин. «Природа чудесница»,«Кто без
крыльев летает».
0. Н. Носов. Рассказы. «Ступеньки», «Заплатка». «Затейники»,
«Приключения Незнайки и его друзей».
0. C. Прокофьева. «Ученик волшебника».и другие
0. В. Губарев. «Королевство кривых зеркал».
0. Л. Лагин. «Старик Хоттабыч».
0. Ю. Коваль. «Приключения Васи Куролесова»,
«Чистый Дор».
0. Г. Остер. «Бабушка Удава», «Зарядка для
хвоста», «Вредные советы»
0. Дж. Родари. «Приключения Джельсомино».«Солнце
и туча»
0. Р. Киплинг. «Откуда взялись броненосцы»,
«Слоненок», «Маугли». "Рики-тики-тави"
0. Л.Н. Толстой «Котенок», «Два товарища»,
«Булька»
0. Энн Хогард «Мафин печет пироги»
0. С.Михалков «Дремота и Зевота», «Про мимозу»,
«Дядя Степа», «Чистописание»
0. С. Маршак «Детка в клетке», «Школьнику на
память», «Рассказ о неизвестном герое»
0. Г.А. Скребицкий «Кот Иваныч»
0. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Сыновья»
0. В.В. Бианки «Как муравьишка домой добирался»,
Аришка- Трусишка», «Кто чем поет»
0. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»«Девочка
на шаре».
0. В.П. Катаев «Цветик-семицветик»
0. М.М. Зощенко «Елка» «Золотые слова»
0. В.В. Медведев «Обыкновенный великан»
0. Гаршин В.     «Сказка о жабе и
розе».
0. Куприн А.       «Белый
пудель», «Чудесный доктор», «Барбос и Жулька».
0. Благинина Е.  «Бабушка-забота»
0. Барто А.   « Просто  стихи»,
 «История  на  просеке», « Мы  с Тамарой».
0. Б. Житков.  ". "Как слон спас
хозяина от тигра "
0. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
«Рассеянный волшебник», «Новые приключения кота в сапогах»
0. Л. Пантелеев «Честное слово».
0. Б.Заходер «Серая Звездочка».
0. Н.Артюхова «Трусиха», «Трудный вечер».
0. А. К. Вестли. Папа, мама, бабушка восемь
детей и грузовик.
0. М. Мокиенко. Как Бабя-Яги сказку спасли.
0. В. Постников. Карандаш и Самоделкин в стране
пирамид.

alt: Легенды и мифы Древней Греции для детей

title: 2 класс


extracted_text:
Жоспар:
I.Кіріспе бөлім:
1.
Оқу мен оқытудың әдіс-тәсілдері
II.Негізгі бөлім:
1.Қолөнер бұйымдарындағы ою-
өрнектер
2.Ою түрлерін орынды пайдалану
III.Қорытынды.

Кіріспе
Дұрыс әрекет – мақсатқа жеткізер жолды
дұрыс таңдаудан басталады» – деген екен Әбу Насыр
Әл-Фараби. Мектепке өзгерісті неден бастау керек?- дегенде ең
алдымен ғалымның осы сөзі есіме түсті. Ендеше,
өзгерту үшін, ең алдымен, тиісті бағдарламалар
арқылы жоспар құру керек – деп ойлаймын.
Жаңартылған білім бойынша кез келген
мұғалім оқу мен оқытудың
әдіс-тәсілдерін тиімді пайдалана ала білуі қажет және
сабақта қолдана білу керек.
Үштілді
оқыту – заман талабы.   Үштілділік –
бәсекеге қабілетті елдер қатарына апарар басты
баспалдақтардың бірі. Елбасының
үштұғырлы саясаты  аясында шет тілін үйрену,
оның қолданыс аясын кеңейту бүгінде кезек
күттірмейтін өзекті де келелі мәселелердің бірі болып
отыр.
Оқу мен оқытудың әдіс-тәсілдері:
·
бүкіл сынып орындайтын жұмыс;
·
шағын топтардағы жұмыс;
·
жеке жұмыс;
·
ширату жаттығулары;
·
жалпы сабақтар;
·
бүкіл топ орындайтын жұмыс.
Белсенді оқыту. Нұсқау беру жəне
айту: Сыныпқа оқыту оқу мақсаттарын
хабарлап, оқушылардың не істеу керектігін түсінетініне жəне
ерекше назар аударуы қажет мəселелерге көңіл
бөлетініне көз жеткізу.
Түсіндіру жəне
сипаттау: Бұрынғы жұмысқа немесе əдіске
негіздеп нақты, жақсы құрылымдалған
түсініктеме беру.
Сұрақ
қою жəне талқылау: Барлық
оқушылардың қатысып отырғанына көз жеткізу
үшін сұрақ қою тəсілі сабақтың
бағытына жəне қарқынына сəйкес келетін жолдармен
жүзеге асырылуы тиіс. Шебер ойластырылған, өңделген жəне
мақсатқа бағдарланған ашық жəне жабық
сұрақтарды қолдана отырып, қабілеті жағынан əртүрлі
оқушылардың пікірталасқа қатысып отырғанына
көз жеткізуге болады, түсініктеме беруін сұрап,
оқушылардың жауап берудің алдында ойлануына уақыт беру
керек, оқушылардың жауаптарын мұқият тыңдап,
олардың білімін дамыту үшін сындарлы əрекет ету,
оқушыларға қозғау салып, ойлануына түрткі болу.
Зерделеу жəне
зерттеу: Оқушылардың проблемалы мəселе
көтеруін немесе зерттеу бағытын жорамалдауды сұрау, белгілі бір
жағдайларды жалпылауға болатынын зерттеуді сұрау, қарсы
мысалдар іздеп, ерекше жағдайларды айқындауды сұрау,
оқушыларды проблема мен оның шешімін ұсынудың
графикалық немесе сызбалық нұсқадағы балама тəсілдерін
қарастыруға, проблемаға басқаша тұрғыдан
қарау үшін бір түрінен екіншісіне көшуге ынталандыру.
Бекіту жəне
қолданысқа енгізу: Жаңадан
меңгерілген дағдыларды тəжірибеде қолдану жəне
дамыту үшін сыныпта жəне үйде орындауға арналған əртүрлі
жаттығулардың көмегімен түрлі мүмкіндік
ұсыну, оқушылардың үдеріс барысында əріптесімен
жұпта немесе топта бірлесе ойлануы немесе талқылау арқылы
оларды өз идеялары мен пайымдауларының ауқымын ңейтуге
немесе өз жұмыстарының жазбасын жүргізу əдістері
мен тəсілдерін салыстыруға жəне жетілдіруге ынталандыру; оларды
оқу бағдарламасындағы көркем еңбек, технология
пәні бойынша дағдыларын тиімді қолдануға ынталандыру.
Рефлексия жəне
бағамдау: Оқушылардың қателерін анықтап,
олардың өзін жəне оған алып келген түсінбеушілікті
талқылай отырып, бұны оқытудың жағымды қыры
ретінде қолдану, оқушылар өздері таңдаған əдістері
мен ресурстарын неліктен таңдағанын түсіндіру үшін
пікір талас жүргізу, оқушылардың топқа немесе
бүкіл сыныпқа жасаған таныстырылымын бағамдау,
олардың жұмысына ауызша кері байланыс ұсыну.
Қорытынды
шығару жəне есте сақтау: көркем
еңбек сабағында жұмыс барысына шолу жасап, оның
қорытындысын шығару жəне оқушылардың не
үйренгенін түйіндеу; оқушылардың түсінгенін
анықтау жəне қате түсінген болса түзету;
оқушыларды өз жұмыстарымен таныстырып, оның негізгі
тармақтары мен идеяларын ұсынуға шақыру; пəннің
басқа салаларымен жəне басқа пəндермен байланыстыру,
оқушыларға оқудың келесі кезеңін түсінуге
мүмкіндік беру.
Топтық жəне жұптық жұмыс аясында,
сондай-ақ бүкіл сынып орындайтын жұмыста
бағытталған оқыту мен өзара қарым-қатынастың
маңызы зор. Сабақтың басым бөлігінде оқушыларды
«тұтас топ» болып жұмыс істеуге жұмылдыру олардың
мұғаліммен қарым-қатынасын барынша арттырып, əр
оқушының ұзақ уақыт бойы өзара əрекет
етуден мүмкіндігінше пайда көруге септігін тигізеді
«Біз кешегі
бабаларымызбен ғана емес, бүгінгі бағамызбен, ертеңгі
шамамызбен де мақтана алатын ұлт болуды ойлауымыз керек» – деген екен Елбасымыз
Н.Назарбаев.
Осы мақсатта мен жаңартылған білім бойынша мен
1-сыныпқа бірнеше сабақ өттім. Соның бір үлгісін
ұсынып отырмын. Ынтымақтастық атмосфераға
«Шаңырақты» құрды. Оқушылар топқа
бөлінді. Оқушыларды ою түрлері арқылы
қошқар мүйіз, құс қанаты болып 2-топқа
бөлінді.
·
Жан-жануарлар тектес ою-өрнек
·
Қошқар мүйіз – қазақ оюының
ең көне түрі. Сырмақ, текемет, алаша, кілем, киіз
былғары, сүйек, ағаш, зергерлік бұйымдарының
бәрінде кездеседі.
·
Өсімдік тектес ою-өрнек
·
Гүл (жауқазын) – барлық гүлдің
бірбеткей бейнесін бейнелейтін өрнек
·
Ғарыштық ою-өрнектер
·
Жұлдыз – аспандағы жыпырлаған
жұлдыздардың натуралы қалпын бейнелейтін және бес
жұлдыздың бейнесіне ұқсайтын өрнек.
·
Геометриялық
ою-өрнектер
·
Ботакөз – сыртқы пішіні ботаның көзіне
ұқсап келетін ромбы тәріздес өрнек.
Оқушылар «Галереяға саяхат» жасады
Халқымыздың кигізден жасаған
төсеніштері, кілемдері, текеметтері, үйімізге жылулық береді.
Сергіту сәті. «Мақал-мәтелдерді
жалғастыр» ойыны ойнатылып,үш тілде білім алушылар мақалды
айтып шықты.
1….. үйрен де жирен
(өнерді) өнер-искусство–handicraft
2.
…… көп жерде өнер көп (ел)ел -народ-peopie
3.Үйренгенің өзіңе, істегенің
өзіңе …… ( құт) құт-удача-luck,
4.
Шебердің қолы ……. ( алтын)алтын-золото-cold
5……. оя алмаған ойланбаған
(оюды) ою-узор-pattern
6.Еріншектің ……. бітпейді (ертеңі)
ертең-завтра–tomorrow
7.
…………… мол өнер (қолөнер)
қолөнер-ремесло-handicraft
8.Жеті рет өлшеп, …. рет кес (бір) бір-один-one
9.Қыз еркем, ……. көркем (кестесімен)
кесте-вышывка-needlework
10…. ойғанның ойы ұшқыр
(ою) ою-узор-pattern
11.
Өз үйінде ….оймаған, кісі үйінде сызу
сызыпты (ою) ою-узор-pattern
12……. түбі береке (еңбек) еңбек-труд-work
Сарамандық
жұмыс. Жұмыстың орындалу реті: Ашықхат
жасау. Әр топ кұс қанаты мен қошқар мүйіз
оюларын жасайды. Ою-өрнектерді қағазды бүктеп, сызып,
қырқып алады да ашықхатқа жапсырмалады.
«Көңілді
күн» іс-қимыл арқылы сергіту жасаттым.
Қорытындылай
келе: мен үшін ең тиімді сабақ
ол-нәтижелі сабақ. Ал сабақтың нәтижесі
оқушылардың іс-әрекетінен көрініс табады. Менің
байқағаным әлі де оларда еркін ойлау жетіспей жатыр.
Өзгерістер болады деп ойлаймын. Әрине бір сарынды оқуға
қалыптасқан баланы топтық жұмыспен еркін ұстау,
жаңа тәсілдермен оқыту бірден мүмкін емес. Бірақ,
оқушыларға ұнаған секілді. Олар топта жұмыс
істегенде мақсаттары бір болып, қалайда басқа топтардан
озғысы келіп өз білімдерін көрсетуге тырысты.
АКТ-ны қолданғанда жиі орынсыз пайдалана бермей
ең негізгі, қажетті бейнебаяндарды ғана көрсету
керектігін, жаңа сабақты түсіндіруде тұсаукесерді
тиімді қолдану  керектігін көшбасшылықты бүгінгі
күнгі мұғалім міндетті түрде меңгеруі тиіс деп
ойлаймын, себебі осы модульді меңгергенде ғана біз сыныптағы
оқыту мен оқуды, оқушылардың өзара
әрекеттесуін басқара аламыз. Сондықтан алдағы
уақытта осы бағдарламаның жеті модулін сабақтарға
ендіре отырып сабақ беру үдерісім мен әдіс-тәсілім өзгерсе,
оқушыларға сапалы білім беруде үлкен көмегі тиеді деп
ойлаймын.
Болашаққа
жоспарым: әрқашанда шыдамдылық пен
мұқияттылықты қажет ететін оқыту үдерісі
кезінде әрбір тапсырманы нақты мақсатқа сай жоспарлауды
қоя білу; кәсіби біліктіліктерін арттыруға үнемі
қолдау алып отыру т.б;
Пайдаланылған әдебиеттер:
1.
Қазақ халқының ою-өрнектері
М.Өмірбекова Алматы, -2004.
2.
«Көркем еңбек» пәні 2-сынып
оқулығы, -2017.
3.
Үлестірме материалдар, 24-бет
4.
Ғаламтор желісі
5.Қазақ халқының ою-өрнегі .
Ә. Нұрпейісов. Өнер. Алматы, -2002
6.Шебердің өзі – көненің көзі.
Ғ.Иляев. Алматы. -1986.

file_name: Көркем еңбек пәнінде оқу мен оқытудың әдіс-тәсілдерін тиімді пайдалану .docx

alt: Жоспар: I.Кіріспе бөлім: 1

alt: Болашаққа жоспарым: әрқашанда шыдамдылық пен мұқияттылықты қажет ететін оқыту үдерісі кезінде әрбір тапсырманы нақты мақсатқа сай жоспарлауды қоя білу; кәсіби біліктіліктерін арттыруға үнемі қолдау алып…


extracted_text:
While8. Дано целое число N (> 0). Найти наибольшее целое число K, квадрат которого
не превосходит N: K2 ≤ N.
Функцию извлечения квадратного кор-ня не использовать.

file_name: Задачи по программированию While 8.docx

alt: While8 . Дано целое число

title: материал по информатике


extracted_text:
1
Вариант
1)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите меньший из корней.
2)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
3)
Решите уравнение
4)
Решите уравнение
5)
Решите уравнение .
6)
Найдите корень уравнения:  В ответе
запишите наибольший отрицательный корень.
7)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите меньший из корней.
8)
Найдите корень уравнения
9)
Найдите корень уравнения .
10)
Решить уравнение
11)
Решить уравнение =9

2
Вариант
1)
Решите уравнение
2)
Решите уравнение 3)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
4)
Решите уравнение
5)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите меньший из корней.
6)
Решите уравнение .
В ответе напишите наибольший отрицательный корень.
7)
Найдите корень уравнения
8)
Найдите корень уравнения
9)
Найдите корень уравнения:  Если
уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.
10)
Решить уравнение
11)
Решить уравнение

3
Вариант
1)
Решите уравнение .
2)
Решите уравнение .
3)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите меньший из корней.
4)
Найдите корень уравнения:  В ответе запишите
наибольший отрицательный корень.
5)
Решите уравнение .
6)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
7)
Найдите корень уравнения
8)
Найдите корень уравнения
9)
Найдите корень уравнения:  Если
уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.
10)
Решить уравнение
11)
Решить уравнение

4
Вариант
1)
Решите уравнение
2)
Решите уравнение .
3)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите больший из корней.
4)
Решите уравнение .
5)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
6)
Найдите корень уравнения
7)
. Найдите корень уравнения:  В
ответе запишите наибольший отрицательный корень.
8)
Найдите корень уравнения:  Если
уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.
9)
Найдите корень уравнения
10)
Решить уравнение
11)
Решить уравнение

5
Вариант
1)
Решите уравнение .
2)
Решите уравнение
3)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите больший из корней.
4)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
5)
Найдите корень уравнения
6)
Найдите корень уравнения
7)
Решите уравнение .
В ответе напишите наименьший положительный корень.
8)
Найдите корень уравнения:  Если
уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.
10)
Решить уравнение
11)
Решить уравнение

6
Вариант
1)
Решите уравнение .
2)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите больший из корней.
3)
Найдите корень уравнения .
4)
Решите уравнение
5)
Решите уравнение .
6)
Решите уравнение .
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
7)
Найдите корень уравнения:  В ответе запишите
наибольший отрицательный корень.
8)
Найдите корень уравнения
9)
Найдите корень уравнения:  Если
уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них.
10)
Решить уравнение
11)
Решить уравнение

file_name: уравнения.docx

alt: Вариант 1) Решите уравнение

alt: Вариант 1) Решите уравнение

alt: Вариант 1) Решите уравнение

intro: При подготовке учеников 11 класса  к ЕГЭ по математике учитель проводит много тематических самостоятельных работ. Данная проверочная работа содержит различные уравнения первой части экзамена. Проверочная работа содержит 6 вариантов.Работа может быть использована для учеников 10 класса при подготовке к экзамену.уравнения для подготовки к ЕГЭ

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по уравнениям (11 класс)


extracted_text:
УДК
37.013.2
А.П. Байдикова
МБОУ СОШ №20
станицы Подгорной,
учитель
г. Георгиевск
for2na7@yandex.ru

КУЛЬТУРА
РЕЧИ ПЕДАГОГА
Аннотация
Перед учителем стоит
серьезная задача он обязан разглядеть личность своего ученика, развитию
которого он способствует прежде всего при помощи языка и речи. Язык учителя
должен быть для учащихся эталоном. Речь — это то, с помощью чего учитель
развивает историческую память в детях, приобщает к уважению культуры, в которой
он живет.
Ключевые слова:
Речь, культура речи, образовательная среда,
речевая среда, стиль педагогического общения.
Культура речи для педагога
- это речевое мастерство, главное в котором уметь найти стилистически правильный
способ общения. Культура речи педагога, как и любого человека, принадлежащего к
интеллигентной профессии, предполагает высокий уровень общей культуры и любовь
и уважение к нормам родного языка. Учитель, который обладает привлекательным
тембром голоса, богатой и лексически содержательной речью, способен успешно
решать любые учебно-воспитательные задачи.
Актуальность темы в том,
что одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является
подражание, это определяет высокие требования, которые общество предъявляет к
речи педагога любого образовательного учреждения. Кроме того, не следует
забывать о важности повышения культуры речи педагога в контексте повышения
качества образования в целом. Качество развития речи ребенка напрямую зависит
от речевой среды, в которой он обучается.
Стиль педагогического
общения – это термин, который используется в психологии и
методике преподавания, характеризуется как «совокупность поведенческих
реакцией, в которых проявляются качества личности учителя, манера общения
педагога с детьми, а также его поведение в различных ситуациях профессиональной
деятельности». Индивидуальные психические свойства личности, интеллекта и
занимаемой роли в классе определяют особенности стиля педагогического общения.
Нет общепринятой классификации. Наиболее распространены следующие стили:
1) устрашающий;
2) заигрывающий;
3) дистанцированный;
4) дружеский;
5) общение совместной
увлеченности.
Выбор стиля общения
зависит не только от самого учителя, но и от конкретной ситуации в классе и
аудитории слушателей в целом.
Для учителя одним из
показателей успешности педагогического мастерства является знание своего
предмета. Поэтому не лишним будет подготовка, как фактического материала, так и
психологическая.
Голос – важнейший инструмент
в работе учителя. К голосу педагога выдвигается ряд требований, которые
определяются условием педагогического общения и задачами, решаемыми в
профессиональной деятельности. Однако существует несколько универсальных
характеристик, таких как благозвучность, интонационная гибкость,
убедительность, а главное сила и выносливость.
Исходя из данных
требований, можно сказать, что важнейшим профессиональными качествами голоса
учителя являются благозвучность, гибкость, полетность, выносливость. Развитие
всех перечисленных качеств включает в себя постановка голоса.
Дикция с строгим
соблюдением артикуляционных характеристик звуков и интонационных пауз является
одним из важных элементов техники речи, особенно важна для учителя, поскольку
его речь является образцом. Более того, успешная коммуникация невозможна без
дикции. Нарушенная артикуляция приводит к повреждениям информации, получаемой
реципиентом, т.е. затрудняет понимание учениками материала урока в частности.
Работа над дикцией учителя заключается в изучении артикуляционных характеристик
звуков и тренировочных упражнениях, позволяющих выработать хорошую дикцию.
Речь учителя обязательно
эмоциональна и наполнена интеллектуальным содержанием – это и есть выразительность.
Она является таким же неизменным требованием, как, дикция. Это обусловлено
спецификой устной речи, в которой особое значение приобретают интонация, жесты,
мимика условие контакта собеседников и т.д.
Речь учителя является эталоном,
по которому ребенок учится строить свою речь. Речевая культура учителя для
ученика часто выполняет роль единственно верного образца литературной. В силу
этого особое внимание следует обратить на форму и характер речи педагога. Она
должна быть доступна не только для восприятия, но и возможного подражания.

Список использованной
литературы
1.
Абрамова,
Г.С. Некоторые особенности педагогического общения с подростками. — [Текст] /
Г.С. Абрамова //http://www.proshkolu.ru/ user/ lpsinkova60 /blog/ 29212/
2.
Бадмаев,
Б.Ц. Психология в работе учителя. — [Текст] / Б.Ц. Бадмаев.- М., 2000.
3.
Зимняя,
И. А. Педагогическая психология. — [Текст] / И.А. Зимняя.- Ростов-на-Дону,
1997.
© А.П. Байдикова, 2020

file_name: Байдикова А.П. - статья.docx

alt: УДК 37.013.2 А.П. Байдикова

alt: Дикция с строгим соблюдением артикуляционных характеристик звуков и интонационных пауз является одним из важных элементов техники речи, особенно важна для учителя, поскольку его речь является…

title: КУЛЬТУРА РЕЧИ ПЕДАГОГА


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение  «Сладковская средняя
общеобразовательная школа»

«РАССМОТРЕНО»
МО учителей
Руководитель МО________
Румянцева Н.А.
________________              Протокол
  №___  от «___________» 2017 г

«СОГЛАСОВАНО»
зам. по УВР ________________  О.А. Забелина
«___»___________2017
  г.

«УТВЕРЖДАЮ»: директор школы _______________ Л.Г. Кибитцева
 «___»_________2017 г.

Рабочая
программа дополнительного образования
Мир вокруг нас
(общеинтеллектуальное направление)

1ступень
(ступень образования) один год

 (срок реализации программы)
Количество часов в неделю – 1 час.

Программа разработана на основе программы
А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» М.:
Просвещение,
2009

Составитель:
Мухина Валентина Николаевна,
 учитель
начальных классов

Сладково
2017

Пояснительная записка
Рабочая программа «Мир вокруг нас»
составлена на основе Закона «Об образовании» РФ, Приказа Минобрнауки РФ от 06.10.2009
№373 об утверждении и введении  в действие  ФГОС НОО, методических материалов
по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях,
реализующих общеобразовательные программы начального общего образования (Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011).

Данная программа позволяет реализовать общекольный проект «Агропоколение» и  предусматривает создание условий для ознакомления
обучающихся начальной школы с жизнью и работой аграриев на селе. Занятия
кружка помогут детям получить знания  о сельскохозяйственных профессиях и
определится с выбором будущего пути.
          Программа реализует актуальные
в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный
подходы, в соответствии с новыми требованиями стандартов нового поколения
начальной школы.
          Учитывая, что будущее определяется крупными
научными изменениями, конкуренцией, мобильностью применения знаний и скоростью
внедрения новых технологий, создание условий для подготовки личности,
творческой, ориентированной на научный поиск, сегодня приобретает решающее
значение.
Данный курс соединил в себе теоретические
сведения из разных областей сельского хозяйства, географии, биологии, истории,
экологии, ОБЖ,  предполагает решение образовательных, воспитательных и
развивающих задач с учётом возрастных и индивидуальных особенностей младшего
школьника. Образовательный процесс программы построен как последовательный
переход воспитанника от одного образовательного уровня к другому. Средствами
внеурочных занятий  решаются общие задачи начальной школы, такие, как развитие
у ребенка положительных личностных качеств (доброты, терпимости,
ответственности и др.), познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы,
творческих способностей, формирование учебной деятельности.
Отличительной особенностью программы является его
практическая направленность, в ходе которой формируется активная жизненная
позиция у младших школьников.   Детям предлагается свободная форма поведения на
занятиях: можно передвигаться по классу, наблюдать и участвовать в
экспериментальных опытах, выбирать по желанию задания творческого характера,
участвовать в работе групп сменного состава, пользоваться справочными
материалами.
Цель программы: создать условия для развития
интеллектуальной активности воспитанников через формирование навыков
проектно-исследовательской деятельности. Задачи:
ОБУЧАЮЩИЕ
•
Пропагандировать сельскохозяйственные  и иные профессии  среди
учеников младшего школьного возраста;
•
Дать  ребёнку системные знания   об окружающем его   мире в
соответствии   с его возрастом и  способностями;
•
Научить воспитанников   применять на  практике полученные
знания;
•
Формировать представления о  природе страны, родного края.
РАЗВИВАЮЩИЕ
•
Повышать  общий интеллектуальный уровень учащихся;
•
Развивать  коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом;
•
Развивать  творческие способности младших школьников.
ВОСПИТЫВАЮЩИЕ
•
Воспитывать  чувство ответственности, дисциплины и внимательного
отношения к людям;
•
Воспитывать  потребность в общении с природой;
•
Воспитывать  любовь к Родине,  к родному краю.
Программа предназначена для обучающихся  4 классов и может
быть использована для организации  внеурочной деятельности по предмету
«Окружающий мир».
Срок реализации образовательной программы – 1 год.
Формы занятий. Основными формами данной программы являются
комбинированные занятия, экскурсии, встречи с интересными людьми. Аудиторные
занятия  состоят из теоретической и практической частей, причём большее
количество времени занимает практическая часть.
Формы учебных занятий  могут быть разными: индивидуальная,
парная, групповая, работа над проектом, исследование.
Методы работы:
•
словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы
способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой
информации.
•
наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов,
макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более
детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют
развитию мышления детей;
•
практические методы: изготовление рисунков, плакатов,
схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить
теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и
умение детей.
Наряду с традиционными, в программе используются
современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и
обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные
технологии, исследовательские и проектные технологии.
Занятия проводятся: 1 раз в неделю 34 часа в год.
Способы отслеживания и контроля результатов обучения.
Отслеживание результативности образовательного процесса
осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги
разноплановых контрольных форм работы:
•
самостоятельная разработка учащимися текстов бесед, сообщений,
обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения реферативных работ, их
защита в группе;
•
контрольно – познавательные игры;  •
         табло достижений;
•
открытые занятия в игровой форме;  •
         отчеты по экскурсиям, практическим работам, защиту проектов.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ К
концу   обучения учащиеся должны знать:
•
сельскохозяйственные профессии;
•
представителей растительного и животного мира края,  их значение
в природе и жизни человека;
•
полезные ископаемые родного края; •
         обычаи и традиции жителей края;
•
формы охраны природы.
Обучающиеся должны уметь:
•
оформлять календарь природы;
•
самостоятельно работать с дополнительной литературой;
•
соблюдать правила поведения в природе;
•
называть наиболее распространённые объекты растительного и
животного мира края;
•
защищать результаты групповой или индивидуальной работы перед
аудиторией;
•
анализировать состояние окружающей среды на основе взаимосвязей в
природе;  •            владеть
на уровне навыка различными способами сбора и обработки информации
(сравнивать, анализировать, обобщать).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Я живу в селе.(4ч.) Профессии
сельского хозяйства.(1ч)
Теоретическая часть.  Как зарождалось сельское
хозяйство, орудия труда, специфика работы на земле.
Практическая работа. Групповой проект «Я б в аграрии
пошёл, или сельское хозяйство через 100 лет»
Продукты сельскохозяйственной деятельности. (3ч)
Теоретическая часть.  Сельские профессии, их роль в
жизни человека.
Практическая работа. Защита проектов «Панорама
сельскохозяйственных профессий» Родной край – часть большой страны. (8ч.)

Мой  край на карте Родины.(1ч.)
Теоретическая часть.  Территория и географическое
положение края. Знакомство с картой, границы, история образования.
Практическая работа. Выставка рисунков «Мой край»
Путешествие по моему селу.(3ч.)
Теоретическая часть.  История  поселка, села,
деревни. Достопримечательности.
Практическая работа. Создание путеводителя.
Люди, которыми мы гордимся (4ч.)
 Теоретическая часть.  Люди, прославившие
Сладковский район своим трудом Практическая работа. Посещение районного
краеведческого музея «Передовики сельского хозяйства». Проект «Мои предки –
работники села». Создание сборника проектов. Природа родного края.(13ч.)
Такие удивительные растения! (4ч.)
Теоретическая часть. Многообразие растений родного
края. Значение растений для человека. Правила  поведения в природе по отношению
к растениям. Практическая работа. Создание  презентации «Растения нашего
края»
Животные.(4ч.)
Теоретическая часть. Многообразие животных родного
края. Значение животных для человека. Правила  поведения в природе по отношению
к животным. Практическая работа. Создание презентации «Животные нашего
края»
Водоёмы. (4ч.)
Теоретическая часть Реки, озера родного края.
Обитатели водоемов.
Практическая работа.  Составление сборника
«Обитатели наших водоёмов».  Создание презентации «Гляжу в озёра синие…»
 «Красная книга Сладковского района» (1ч.)
Теоретическая часть.  Знакомство с «Красной
книги Тюменской области».  Мы и наше здоровье. (8ч.)
Что значит, быть здоровым человеком? (1ч.)
Теоретическая часть. Показатели здоровья.  Режим
дня. Здоровый образ жизни. Человеческий организм.(3ч.)
Теоретическая часть. Особенности человеческого
организма. Как мы растём? Как мы усваиваем пищу? Почему мы потеем? Почему мы
испытываем жажду? Почему мы устаём? Что происходит, когда мы спим? Как
циркулирует кровь? Что такое кожа? Почему кожа у людей разного цвета? Что такое
веснушки? Почему у нас есть родинки? Из чего состоит глаз? Как мы различаем
цвета? Как работает ухо? Что такое человеческие зубы? Почему у людей такие
разные волосы? Из чего сделаны ногти? Есть ли одинаковые отпечатки пальцев? Как
мы разговариваем? Как мы запоминаем? Почему мы плачем? Почему мы смеёмся? Что
вызывает икоту? Что такое боль? Что такое простуда? От чего бывает жар?
Практическая работа.  Создание «Книги рекордов
Гиннеса» нашей школы.
Питание – основа жизни.(2ч.)
Теоретическая часть.  Наша пища и витамины. Вредные
и полезные продукты.
Практическая работа. Составление памятки о
содержании витаминов в различных продуктах  питания.
Вредные привычки. (1ч.)
Теоретическая часть.  Алкоголь, никотин, наркотики.
Как уберечься от вредных привычек.
Практическая работа. Выпуск газеты «Береги
здоровье смолоду!»  Праздник «Я выбираю здоровье».(1ч.)
Практическая
работа. Сценарий мероприятия.
Подведение итогов. (1ч.)
Анализ работы кружка за учебный год. Выставка проектных
работ.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Название раздела

кол-во часов

1

Я живу в селе

4

2

Родной край – часть большой
  страны

8

3

Природа родного края.

13

4

Мы и наше здоровье.

8

6

Подведение итогов.

1

Итого:

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕЕ «МИР
ВОКРУГ НАС» 4 КЛАСС

№

Название раздела и тем

Количество часов

Дата

Всего

Теория

Практика

план

факт

Я живу в селе.

4

2,5

1,5

1

Как зарождалось сельское хозяйство.

1

1

2

Орудия
  сельского хозяйства, специфика работы на земле.

1

1

3

Практическая
  работа. Групповой проект «Я б в аграрии пошёл, или сельское хозяйство
  через 100 лет»

1

0,5

0,5

4

Защита проектов

1

1

Родной край – часть большой страны

8

1

7

5

 Мой  край на карте Родины.

1

1

6

Путешествие
  по моему селу. История села Сладково (экскурсия в районный краеведческий
  музей)

1

1

7

Путешествие
  по моему  селу (экскурсия по селу)

1

1

8

Путешествие
  по моему  селу (создание виртуального альбома)

1

1

9

Люди,
  которыми мы гордимся. Механизаторы и агрономы района (экскурсия в районный
  краеведческий музей)

1

1

10

Люди,
  которыми мы гордимся. Животноводы района, их вклад в развитие животноводства
  (экскурсия в

1

1

районный краеведческий музей)

11

Люди,
  которыми мы гордимся. Передовые хозяйства советского времени (экскурсия в
  районный краеведческий музей)

1

1

12

Проект
  «Мои предки – работники села». Создание сборника проектов.

1

1

Природа родного края.

13

4

9

13

Такие удивительные растения!

1

1

2

14

Такие удивительные растения!

1

15

Такие удивительные растения!

1

16

Животные.

1

1

2

17

Животные.

1

18

Животные.

1

19

Водоёмы

1

1

2

20

Водоёмы

1

21

Водоёмы

1

22

Кладовая земли родного края.

1

1

2

23

Кладовая земли родного края.

1

24

Кладовая земли родного края.

1

25

«Красная книга Сладковского района»

1

1

Мы и наше здоровье.

8

3

5

26

Что значит, быть здоровым человеком?

1

1

27

Человеческий организм.

3

1

2

28

Человеческий организм.

1

29

Человеческий организм.

1

30

Питание – основа жизни.

1

1

1

31

Питание – основа жизни.

1

32

Вредные привычки

1

1

33

Праздник «Я выбираю здоровье».

1

1

34

Подведение итогов.

1

1

Итого:

34

11,5

22,5

file_name: Мир вокруг нас по ФГОС.pdf

alt: Теоретическая часть . Особенности человеческого организма

alt: Путешествие по моему селу. История села

alt: Вредные привычки 1 1 33

intro:
Рабочая программа «Мир вокруг нас» составлена на основе Закона «Об образовании» РФ, Приказа Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 об утверждении и введении  в дей-ствие  ФГОС НОО, методических материалов по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы началь-ного общего образования (Письмо Министерства образования и науки Российской Фе-дерации от 12.05.2011).
           Данная программа позволяет реализовать общекольный проект «Агропоколение» и  предусматривает создание условий для ознакомления обучающихся начальной шко-лы с жизнью и работой аграриев на селе. Занятия  кружка помогут детям получить зна-ния  о сельскохозяйственных профессиях и определится с выбором будущего пути.

title: Рабочая   программа внеурочной деятельности "Мир вокруг нас"


extracted_text:
Формирование информационно–технологической
 культуры студентов колледжа технических специальностей

Дикова В.Г., преподаватель
ГБПОУ СО «Чапаевский губернский колледж
им. О.Колычева»

Наступление
информационной эры, переход к качественно новым технологиям работы с
информацией, открывая широкие перспективы для удовлетворения информационных
потребностей и запросов, вместе с тем существенно повышает требования к уровню
информационной культуры будущего специалиста, актуализируя тем самым задачи ее
формирования.
Информационная
культура студента – совокупность знаний, умений, сформированных в ходе учебной
деятельности общих и профессиональных компетенций, позволяющих эффективно
искать, оценивать и использовать информацию, а также самостоятельно наращивать
профессиональные и любые другие знания, востребованные повседневной жизнью.
Мы
акцентируем внимание на информационно-технологической культуре, под которой
будем понимать такую характеристику будущего техника по компьютерным системам,
которая включает когнитивную, технологическую, личностную, коммуникативную
компоненты.
Когнитивная
компонента включает знание основ информатики и математики; знание уровня и
направления развития компьютерной техники; знание аппаратной составляющей,
возможных неисправностей компьютерных систем и приемов их устранения; знание
общих принципов функционирования компьютерных сетей, программного обеспечения;
знание квалификационных требований, предъявляемых к современному ИТ - специалисту.
 Технологическая
компонента включает умения применять различные информационные технологии,
локальные и глобальные компьютерные сети для самостоятельного нахождения
профессионально значимой информации и оперировать ею.
Личностная
компонента включает в себя опыт работы с различными операционными системами,
компьютерной техникой, опыт оценки текущего состояния информационных и
коммуникационных технологий для прогнозирования своей дальнейшей
профессиональной деятельности.
Коммуникативная
компонента является важной составляющей информационно-технологической культуры.
Будущий техник по компьютерным системам должен обладать таким набором знаний,
который позволил бы ему конструктивно сотрудничать с коллегами.
К
сожалению, общее состояние информационной культуры учащейся молодежи вызывает
серьезное опасение. С целью выявления уровня сформированности информационной
культуры студентов нашего колледжа, мы провели тестирование среди студентов гр.
24, 34.
Структура
тестового задания состояла из 4 разделов:
1.
Информационные ресурсы общества. Информационная культура.
2.
Основные типы информационно – поисковых задач и алгоритмы их
решений в библиотеке и органах информации.
3.
Аналитико – синтетическая переработка источников информации.
4.
Новые информационные технологии.
В
тестировании приняли участие 20 человек. На основе анализа было выделено три
уровня сформированности информационной культуры студентов: низкий, средний и
высокий. Низкий уровень характеризовал тех участников тестирования, которые
дали менее 30 % правильных ответов, средний – не менее 55% и высокий от 80% и
выше.
В
результате тестирования были получены следующие результаты (см. таблицу).
Таблица

Тематические блоки

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Информационные ресурсы общества.
  Информационная культура.

90%

10%

-

Основные типы информационно – поисковых
  задач и алгоритмы их решения в библиотеках и органах информации.

50%

50%

-

Аналитико – синтетическая переработка
  источников информации.

80%

20%

-

Новые информационные технологии.

20%

70%

10%

Таким
образом, в целом можно говорить о низком или, в лучшем случае, среднем уровне
информационной культуры студентов ГБПОУ СО ЧГК им. О.Колычева. Поэтому очень
важной задачей преподавателей и студентов является формирование информационной
культуры в образовательном процессе.
Формировать
информационную культуру студента можно на любой дисциплине, в том числе и на спецдисциплинах
и МДК. Одним из эффективных способов формирования информационной культуры
студентов является использование метода проектов.
Метод
проектов позволяет органично интегрировать знания студентов из различных
областей при решении одной проблемы, дает возможность применить полученные
знания на практике, генерируя при этом новые идеи. Формирование коммуникативной
компетенции является одной из основных целей обучения, а для того, чтобы
сформировать коммуникативную компетенцию, важно предоставить студентам
возможность мыслить и решать какие - либо проблемы. Существуют
исследовательские, творческие, ролево – игровые, информационные и
практико-ориентированные типы проектов.
В
качестве примера можно привести пример проекта на тему «Герои компьютерной
революции». Студенты – программисты традиционно выполняют проекты в форме
компьютерной презентации. Поэтому, при выборе формы представления проекта
вопросов не возникло. После совместного обсуждения, студенты выбрали подтемы:
1.
Билл Гейтс;
2.
Компания «Microsoft»;
3.
подтема посвящена создателям компании «Apple» Стиву Джобсу и Стиву Возниаку.
Студенты разделились на творческие группы, и приступили к поиску информации по
теме. На всех этапах преподаватель контролировал студентов, направлял их
деятельность, а особенно на этапе поиска и обработки информации. После того,
как вся информация была отобрана и систематизирована, студенты приступили к
созданию презентации. Очень важно отметить, что результаты создания проектов
могут использоваться в дальнейшем при изучении соответствующей темы в качестве
наглядного средства обучения.
Работа
над проектами вызывает интерес, так как студенты получают возможность
реализовывать не только свой творческий потенциал, но и навыки профессиональной
деятельности. Проектная технология может быть использована для приобщения
молодого поколения к информационной культуре.

file_name: Дикова_статья.docx

alt: Тематические блоки Низкий уровень

title: ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО–ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ


extracted_text:
БЕЛАРУСЬ – МАЯ
РАДЗІМА

Занятак па
адукацыйнай  вобласці
“Дзіця і грамадства”
 у старшай группе
(5 –6 гадоў)

Праграмныя
задачы:
узбагаціць уяўленні дзяцей аб нашай Радзіме – Рэспубліцы Беларусь, замацаваць
уяўленні пра тое, што Беларусь мае шэсць абласцей, пашырыць і ўдакладніць
уяўленні аб дзяржаўных і прыродных сімвалах, аб гарадах Беларусі, аб народных
промыслах;  замацаваць уяўленні аб раслінах і жывёлах Чырвонай кнігі Рэспублікі
Беларусь, аб краінах
суседзях, аб славутых мясцінах і вядомых людзях  краіны, Фарміраваць
уменне  складаць інтэлектуальную карту. Выхоўваць любоў да роднага краю.
Абсталяванене:
“пісьмо”,
дыдактычныя гульні  “Складзі карту Беларусі;  “ Падбры пару і
назаві”,  фотаздымкі
гербаў і сцягоў Беларусі, Літвы, Латвіі, Польшчы,Украіны і Расіі, презентацыя з
адлюставаннямі знакамітых мясцін беларусі:  Мірскага замка, Хатыні, нацыянальнай
бібліятэкі, Кургана славы, Нясвіжскага замка, Белавежскай пушчы, Брэсцкай
крэпасці, Белай вежы;  жывёл і раслін, занесеных у Чырвоную кнігу: мядзведзя,
зубра,  рыся, барсука, дзятла  зялёнага,  чорнага бусла, гарлачыка белага,  сон-травы,
 жука-аленя; фотоздымкі
Антона Кушніра,  Дар’і Домрачавай, Янкі Купалы, Якуба Коласа,  Пятра Клімука,
Уладзіміра Кавалёнка, Ефрасініі Полацкай; тэксты загадак.

Ход занятка
В. Дзеці,
сёння да нас прыйшло пісьмо (чытае): “Добры дзень, дарагія сябры! Мяне
завуць Феліцыя. Я жыву з мамай і татам у Іспаніі. Нядаўна глядзела спаборніцтвы
па тэнісу, у якіх перамаглі вышыя спарцмены. Мне вельмі хочацца як мага больш
даведацца аб вашай краіне Беларусь. Дапамажыце мне, калі ласка.” Дзеці прапаную
скласці інтэлект-карту, каб Феліцыя больш наглядна пазнаёмілася з нашай
краінай.
В.Хто ведае,
як называецца наша Радзіма? (Рэспубліка Беларусь)
В. Дзеці,
давайце складзем карту Беларусі з частак-абласцей  у цэнтры нашай
інтэлектуальнай карты.

Дыдактычная
гульня “Складзі карту”
Мэта:
замацаванне  уяўленняў  аб абласцях Беларусі, развіццё памяці, мыслення,
вокамера, дробнай маторыкі пальцаў рук.
В. Скажыце,
калі ласка, пра што мы павінны адзначыць у нашай карце?
З дапамогай
малюнкаў дзеці прапануюць наступныя накірункі: дзяржаўныя сімвалы, прыродныя
сімвалы, дзяржавы суседзі, галоўныя гарады Беларусі, славутыя мясціны
Беларусі, вядомыя людзі нашай краіны, народныя промыслы,  жывёлы і расліны
Чырвонай  кнігі РБ. Дзеці размяшчаюць малюнкі вакол цэнтральнай карты і
праводзяць лініі рознымі колерамі.
         В. Але  вось
якая незадача – элементы нашай карты схавала злосная Чараўніца. Яна верне іх
нам, калі мы выканаем заданні пра нашу краіну. За кожнае заданне мы атрымаем
канверт з элементамі “разумнай карты”. Згодны выконваць заданні? (так)

Першыя заданне:
“Назавіце і раскажыце пра дзяржаўныя
сімвалы  Беларусі”

В. Якія, вы
ведаеце дзяржаўныя сімвалы нашай краіны?(Герб, сцяг, гімн)
В.Што такое
гімн? (Гэта самая галоўная песня нашай краіны.) Як  яе трэба
спяваць? ( Стаяць смірна, хлопчыкі здымаюць галаўныя уборы)
В.
Паглядзіце на сцяг. З якіх колераў ён складаецца? (Чырвоны, белы, зялёны)
В. Што
азначае чырвоны колер? (Гэта знак перамогі і шчаслівага жыцця)
В. Што
азначае зялёны колер? (Колер дабра і міру, а таксама нашай прыроды)
В. Што вы
бачыце на белым фоне? (Гэта беларускі арнамент)
В.
Паглядзіце на герб. Што вы бачыце ў цэнтры? (Контур тэрыторыі нашай краіны).
Чым яна асвечана? (Промнямі ўзыходзячага сонца). Зямны шар – гэта знак
таго, што Рэспубліка Беларусь адна з дзяржаў свету. Што азначае злучэнне Зямлі
і сонца? (Знак жыцця). Што азначае зорка на гербе? (гатоўнасць
да  абароны сваёй Радзімы).  Што абрамляе наш герб? (вянок  са спелых
каласоў жыта,  ён абвіты чырвона-зялёнай стужкай з надпісам “Рэспубліка
Беларусь”, з аднаго боку пераплецены ружовымі кветкамі канюшыны, з другога – блакітнымі
кветкамі ільну.
Дзеці
атрымліваюць канверт.

Другое
заданне:
“Адгадайце  загадкі  і назавіце  прыродныя
сімвалы Беларусі”

1.З грывай, а не конь
   З рагамi , а не бык ,
   З барадой , а не казёл.
   Гучна-гучна зароў
   Цар пушчанскiх звяроў. (Зубр).
2.Ходзіць па балотах
   У чырвоных боках?  (Бусел)
3. Кожны, думаю, пазнае,
    Калі ў полі пабывае,
    Гэта сіненькая кветка,
    Усім вядомы ... (Васілёк)
3. Кветка-кветачка ў сырую зямлю зайшла,
    Сінюю шапачку знайшла  (Лён)
4. На галінках маіх – іголкі
    Але даўжэйшыя, чым у ёлкі
   А яшчэ вавёрцы дом
   І сталовая  прытым.  (Сасна)
5. Ліст – трохлістнік, быццам веер
    Тонкая, гнуткая сцяблінка
    Чырвоная шапачка – кветка
     Салодкі ў тых кветачках нектар.
(Канюшына)
Дзеці атрымліваюць
канверт з элементамі карты

Трэцяе заданне:
“ Назавіце краіны суседзі  Беларусі “
         В. Дзеці.
Зараз мы пагуляем у гульня “Пазнай краіну па яе сцягу і гербу. Я буду паказваць
вам сцяг і герб, а вы называць краіну. Гэтыя краіны –суседзі Беларусі. (Літва,
Латвія, Польшча, Україна, Расія) . Колькі у нас суседзяў? ( 5)

Дзеці атрымліваюць канверт з элементамі карты.

 Чацвёртае
заданне:
“ Назавіце назвы гарадоў, якія з’ўляюцца
абласнымі цэнтрамі“
В. Які
горад з’яўляецца сталіцай Беларусі? ( Мінск)
В. Колькі ў
нашай краіне абласцей ? (6) Я буду называць абласны цэнтр, а вы ўтвараць назву
вобласці: Гродна – Гродзенская, Мінск – Мінская, Віцебск – Віцебская, Гомель –
Гомельская, Магілёў – Магілёўская,  Брэст – Брэсцкая. Якую вобласць трэба
праехаць, каб трапіць  Гродзенскай у Магілёўскую? ( Мінскую)
В. Якія
гарады  Беларусі вы ведаеце? (адказы дзяцей)
В. Назавіце
самы старэйшы горад Беларусі? (Полацк)
В. Як
называецца горад, дзе здабываюць соль? (Салігорск)
В. Як
называецца горад, у якім знаходзіцца крэпасць-герой? (Брэст)

Пятае
 заданне:
“ Якія славутасці ёсць на Беларусі ?”
Фізкультхвілінка
“На экскурсію мы едзем”
На
экскурсію мы едзем,                  хада па крузе
Беларусь
пазнаць жадаем.               павароты улева-управа
Па краіне
мы паедзем                      хада па крузе
І ў акенца
паглядаем.               прыкласці далонь да ілба
Стоп.
Глядзіце прама               уважліва глядзець і пазнаюць
Што гэта
перад намі?               адлюстраванні Мірскага замка,
Хатыні,
Белавежскай пушчы, нацыянальнай бібліятэкі, Кургана славы, Нясвіжскага замка,
Белай вежы, тэатра оперы і балета, Брэсцкай крэпасці

Дзеці атрымліваюць канверт з элементамі карты.

Шостае   заданне:
“ Назавіце
знакамітых людзей Беларусі?”
             В.  Якія
вядомыя людзі праславілі Беларусь?

Выхавальнік паказвае  фотоздымкі Антона Кушніра,  Дар’і Домрачавай, Янкі
Купалы, Якуба Коласа,  Пятра Клімука, Уладзіміра Кавалёнка, Ефрасініі Полацкай.
         Дзеці
называюць знакамітых людзей і  разам з выхавльнікам гутараць аб тым, чым яны
праславіліся .
Дзеці атрымліваюць
канверт з элементамі карты.

Сёмае  заданне:
“ Якія  народныя
рамёствы вядомы на Беларусі?”
Гульня “ Падбры
пару і назаві”
Мэта:
фарміраванне  умення  знаходзіць адпаведныя малюнкі , называць іх адлюстрванне
і від рамяства (карзінка з лазы - лозапляценне, кубак з гліны –ганчарства,
капялюш з саломы –саломапляценне..)
Дзеці атрымліваюць
канверт з элементамі карты.

Восьмае  заданне:
“ Назавіце звяроў
і расліны Чырвонай кнігі Беларусі”
В.
Некаторых жывел, птушак і раслін засталося вельмі мала і іх заносяць у
спецыяльную кнігу – Чырвоную  Кнігу Рэспублікі Беларусь.
В.  Чырвоны
колер - гэта колер небяспекі,  гэта  значыць «Увага! Гэта жывёла і расліна можа
назаўжды знікнуць».  Зараз мы з вамі паглядзім, якія жывёлы, птушкі, расліны
занесены ў Чырвоную кнігу.

Прэзентацыя.
Жывёлы: буры мядзведзь, зубр,  рысь, барсук звычайны; птушкі:  дзяцел зялёны,
чорны бусел; расліны: гарлачык белы,  сон-трава; насякомыя: жук-алень.
Дзеці
атрымліваюць канверт з элементамі карты.

В. Дзеці мы
выканалі усе заданні, у нас ёсць усе часткі ад інтэлект-карты. Будзем працаваць
у парах, але спачатку разамнём пальчыкі.

Пальчыкавая гімнастыка
Гэты пальчык – дзядуля,
Гэты пальчык – бабуля,
Гэты пальчык – матуля,
Гэты пальчык – татачка,
Ну а гэты пальчык – я.
Вось і ўся мая сям’я!
Кожная
пара дзяцей атрымлівае канверт і прымацоўвае малюнкі да картачкі адпаведнага
накірунку, затым малююць стрэлкі ад карткі-накірунка да прымацаваных картак
адпаведнымі колерамі.
В. Вось,
якая прыгожая атрымалася у нас разумная карта. Давайце, яшчэ раз раскажам,  што
мы адюстравалі на карце.
(Дзеці
расказваюць па чарзе аб сваіх накірунках працы, атрымліваецца звязнае
апавяданне пра Беларусь)
В. Вельмі
добра. Гэту карту мы пакладзем у канверт і адправім Феліцыі.
В. Дзеці, што
на занятку вам спадабалася, што было цяжкага?
Вы усе
вельмі добра папрацавалі, і я упэўнена, што Феліцыя вельмі будзе рада нашай
пасылцы.

ЛІТАРАТУРА:
1.     Давидович,
А.Л. Мир, в котором я живу: учебно-методическое
пособие для педагогов учреждений дошкольного
образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, Е.И. Смолер. – Минск:
Национальный институт образования, 2020. – 208 с. (УМК «Мои первые уроки”).
2. Вучэбная праграма дашкольнай
адукацыі . – Мінск: Нац. Ін-т адукацыі, 2023.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Беларусь -мая Радзіма.docx

alt: БЕЛАРУСЬ – МАЯ РАДЗІМА Занятак па адукацыйн ай вобласці “Дзіця і грамадства” у старшай группе (5 –6 гадоў)

alt: Згодны выконваць заданні? (так)

alt: А яшчэ вавёрцы дом І сталовая прытым

alt: Выхавальнік паказвае фотоздымкі

alt: В . Вельмі добра. Гэту карту мы пакладзем у канверт і адправім

title: Конспект занятия по образовательной области "Ребёнок и общество"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловской
области Кромского района «Короськовская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО  К
УТВЕРЖДЕНИЮ
УТВЕРЖДАЮ
решением педагогического
совета                              Директор школы
от
________ 2016 года                                                   __________
Е. А. Савостикова
протокол №
__                                                               Приказ № __
от _______

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
 факультатива
«Мой
друг – немецкий язык»
класс
4

с.
Короськово
 2016
год

СОГЛАСОВАНО
                                                                                ИО
заместителя директора
по УВР
________ Савостикова Г.
Н.

Пояснительная записка

Изучение
иностранного языка в начальной школе благодаря возрастным особенностям младшего
школьного возраста является желательным и перспективным. В базисном учебном
плане  на изучение иностранного языка во 2-4 классах отводится 2 часа в неделю.
Такое количество учебных часов на начальном этапе недостаточно. Поэтому
проблему дефицита времени можно решить в рамках внеурочной деятельности.
Внеурочная
деятельность, связанная   с изучением немецкого языка в начальной школе направлена
на достижение следующих целей:
-осознание
языка как явления культуры и основного средства общения с носителями немецкого
языка; формирование позитивного отношения к иностранному языку;
-знакомство
с иностранным языком с целью решения коммуникативных задач;
-овладение
учебными действиями с единицами иностранного языка, умение практического
использования знаний.
В
факультативном курсе «Мой друг – немецкий язык» особое внимание уделено
формированию у школьников интереса к изучению немецкого языка.
Основной целью занятий
факультатива «Мой друг – немецкий язык»  является формирование элементарных
коммуникативных умений и навыков в четырех видах речевой деятельности -
аудировании, говорении, чтении и письме, с учетом интересов и возрастных
особенностей детей.
Особенности
содержания обучения
1.
Социокультурная направленность, подразумевающая воспитание  толерантности
через диалог культур.
2.
Развитие способности и готовности к межкультурной  коммуникации. Важнейшими
составляющими развивающего процесса в кружке немецкого языка для младших
школьников является знакомство учащихся с различными укладами жизни, культурой
и менталитетом народа страны изучаемого языка. Межкультурная компетенция
рассматривается в современной системе образования, в том числе и в кружковой
работе, как существенная черта формирования зрелой  личности. Развитие
иноязычной компетенции осуществляется в процесс знакомства с условиями жизни в
немецкоязычных странах, с речевым этикетом, а также с традициями проведения
немецких национальных праздников. В условиях современной глобализации это
предполагает:
-
чуткое отношение к традициям, обычаям, иной культуре, умение воспринимать и
понимать их, находить различия и общность;
-
умение ориентироваться в явлениях иного образа жизни, иного образа сознания и
системы чувств, что обогащает собственную картину мира;
усвоение детьми
знаний о повседневной культуре;
     проведение
немецких национальных праздников.
3.
Коммуникативная направленность занятий в кружке по немецкому языку. Под
коммуникативной компетентностью  понимается способность и готовность учащихся
вести на немецком языке диалог с конкpeтными собеседниками в естественных
ситуaциях общения, а также способность извлекать социокультурную информацию из
текста. При этом содержательный  аспект речевого общения (о чем  сообщается в
устном или письменном тексте), является приоритетным по отношению к языковому.
В
качестве дополнения отметим, что дети усваивают иностранный язык в процессе
заинтepecовaннoгo общения и взаимодействия друг с другом, учителем, куклами,
персонажами любимых сказок и мультфильмов. Дети должны четко представлять
цели своего речевого и неречевого поведения, чтобы достичь конечного
результата: что именно я узнаю, если прочитаю текст, решу кроссворд, отгадаю
загадку, задам вопросы учителю или своему другу.
В
основе развития умения общаться на немецком языке на начальном этапе лежит
игра.
Во
время чтения главное внимание уделяется содержательно-смысловой стороне текста
как источника социокультурной информации. Для детей, посещающих школьный
кружок, текст не рассматривается как образец возможного использования лексикограмматических
средств, которые следует выучить. Языковые средства представляют собой
материал, из которого строятся речевые высказывания и с помощью которых дети
понимают устную и письменную речь. Oтбор языковых средств общения
осуществляется с учетом:
-
тем и ситуаций, интересных для детей,
-
основных речевых задач и коммуникативных намерений, реализуемых детьми в
процессе овладения немецким языком в условиях кружка,
-
частотности употребления определенных языковых средств в устной и письменной
речи, а также их аутентичности.
Коммуникативные
умения реализуются в тесной связи с овладением детьми языковыми средствами и
страноведческой информацией. Ведущую роль при этом играет развитие социальной
активности детей и осознание ими процесса усвоения языка как творческой
деятельности.
В
условиях кружка особое значение имеют следующие речевые задачи и
коммуникативные намерения:
-
представиться самому, представить своих друзей, родственников,
поприветствовать, попрощаться, поблагодарить;
-
запрашивать или сообщать какую-либо информацию (назвать что-либо, объяснить
что-либо);
-
выражать свою позицию (мнение, опасение, радость и т.п.)
-
побуждать кого-либо к чему-либо (попроситъ, разрешить, запретить, посоветовать
и т. п.);
-рассказать
что-либо о ком-либо или о чем-либо.
4.
Формирование навыков автономной (самостоятельной) работы детей в кружке.
Принцип
автономности  связан с формированием у ребёнка гoтoвности и привычки
самостоятельно работать. С этой целью активно используются подходы, которые
оптимизируют самостоятельную работу ребенка. Это творческие задания, проектная
работа, групповые задания и тому подобное. Все это создает благоприятный климат
для формирования навыков самостоятельного обучения (Lernen lernen).
 5.  Развитие и воспитание ребенка через
кружок немецкого языка как творческий и когнитивный процесс.
В
зависимости от возраста детей, от используемого материала работа в кружке по
немецкому языку организуется, прежде всего, как игра, инсценировка сказки,
разработка проектного задания и т. п. Главной целью при этом является обращение
к интеллектуальной и эмоциональной сфере личности ребенка, предоставление ему
возможности для индивидуального самовыражения. Этот процесс стимулирует
способность детей к свободному творческому мышлению, формирует их картину мира.
Инструментарий для оценивания результата – творческие работы (открытки, кроссворды, поделки к
праздникам), проекты.

Содержание программы
Мой дом. Учимся говорить свой адрес и описывать дом
(квартиру).  Мебель в комнатах.
День рождения - чудесный праздник. Пишем
приглашение на день рождения. Накрываем на стол.
Немецкая дорога сказок. Братья Гримм.
Чтение сказки «Бременские музыканты».
У нас в школе много дел. Расписание
уроков. Мой любимый школьный предмет.
Свободное время.  Мои увлечения, хобби.
Ура, каникулы! Мы уже много знаем и умеем.

Календарно-тематическое планирование.

№

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

I.       Мой дом.  6
  часов

1.

Мой
  адрес, мой дом.

1

8.09

2.

Описание
  дома, квартиры.

1

15.09

3.

Мебель.

1

22.09

4.

Волшебные
  карандаши «Моя комната»

1

29.09

5.

Интерактивные
  задания по теме «У меня дома»

1

6.10

6.

Мы
  строим (мастерим) свой дом.

1

13.10

II.    Немецкая дорога
  сказок.   6 часов

7.

Немецкая
  дорога сказок. Знакомство с городами.

1

20.10

8.

Братья
  Гримм - знаменитые немецкие сказочники.

1

27.10

9.

Чтение
  сказки « Бременские музыканты».

1

3.11

10.

Чтение
  сказки « Бременские музыканты».

1

17.11

11.

Изготовление
  мини-книжки с картинками «Бременские музыканты»

1

24.11

III. Новый год  и
  Рождество - чудесные праздники.  5 часов

12.

Новый
  год – самый лучший праздник. Традиции в России и Германии.

1

1.12

13.

Подарки.
  Накрываем на стол.

1

8.12

14.

Изготовление
  открытки с Новым годом и Рождеством.

1

15.12

15.

Работа
  с компьютером. Пишем E-Mailпоздравление с
  Новым годом.

1

22.12

16.

Весёлые
  развлечения для гостей. Игры.

1

29.12

IV.
У
  нас в школе много дел. 6 часов

17.

Повторение
  по темам: «Погода зимой», «Зимние забавы».

1

12.01

18.

Что
  мы делаем в школе.

1

19.01

19.

Что
  мы делаем в школе.

1

26.01

20.

Мы
  учим немецкий язык.

1

2.02

21.

Расписание
  уроков.

1

9.02

22.

Мой
  любимый школьный предмет.

1

16.02

23.

Проектная
  работа. Составляем коллаж «На уроке немецкого языка»

1

24.02

24.

Проектная
  работа. Составляем коллаж «На уроке немецкого языка»

1

2.03

V.    Свободное время.
  6 часов

25.

Как
  немецкие дети проводят свои выходные.

1

9.03

26.

Как
  мы проводим свои выходные.

1

16.03

27.

Виртуальная
  экскурсия. Поход в берлинский зоопарк, театр, библиотеку.

1

23.03

28.

Мои
  увлечения, хобби в свободное время.

1

6.04

29.

Работа
  над проектом «Я и моё свободное время»

1

13.04

30.

Как
  немецкие дети проводят свои выходные.

1

20.04

VI. Мы уже много
  знаем и умеем.  Ура, каникулы. 4 часа

31.

Скоро
  летние каникулы. Лето.

1

27.04

32.

Что
  я люблю делать летом. Монолог.

1

4.05

33.

Проект
  «Изготовление поделок из природного материала».

1

11.05

34.

Смотр – конкурс «Мы уже много знаем»

1

18.05

Предметное обеспечение.
Ресурсы сети Интернет.

Приложение
Занятие кружка «Первые шаги».
Инсценировка
сказки «Теремок».
1
вариант
Waldhauschen.

Цели
занятия:
1.      развитие навыков
чтения, аудирования, говорения, языковой догадки в игровой форме;
2.      расширение общего
кругозора учащихся;
3.      развитие
познавательного интереса у учащихся и значимости изучения иностранного языка.

Оснащение:
1.
макет « Теремок »;
2.
пальчиковые куклы героев сказки « Теремок ».

Die
handelnden Personen: der Autor, die Maus, der Frosch, die Katzen, der Hahn, das
Huhn, der Wolf, der Bar, der Fuchs, der Hase.
Autor: Es lebte
einmal ein lustiges Mauschen
           Es sah
im Walde ein kleines Hauschen.
Maus: Ich bin
eine kleine Maus
           Und
sehe hier ein Haus
           Wer ist
da? Komm heraus!
           Niemand
ist da. Hurra!
           Das ist
mein Haus.
           Das
Haus fur Maus.
Froschchen:
Das bin ich, ein Froschchen

Wer wohnt im Hauschen?

Maus: Das bin ich, ein Mauschen.

Ich wohne im Hauschen.
Katzen:
Wir sind die schwarzen Katzen

Die Katzen, die sehr kratzen.

Schwarze Katzen, Katzen kratzen.

Kratzen schwarze Katzen?

Miau, miau, wer wohnt hier?
Maus,
Frosch: Da sind wir!

Woher kommt ihr?
Katzen:
Wie schon ist e shier!

Fantastisch.

Das Haus ist modern und praktisch.
Hahn:
Ko-ko-ko, ki-ke-re-ki!
Huhn:
Wir laufen durch den Wald ins Dorf

      Im Walde lebt ein boser Wolf

Ko-ko-ko, ki-ke-re-ki

Wer wohnt hier?
Maus,
Frosch, Katzen: Das sind wir.

Und wer seid ihr?

Hahn: Ich bin ein Hahn
Huhn: Ich bin ein Huhn
          Und wer seid ihr
          Sagt mal bitte, nun?!
Maus: Meine Freunde und ich, die Maus
           Und das ist unser Haus.
Wolf: Wer steht hier am Tor
          Stellt euch bitte vor!
          Alle haben Angst vor mir
          Ich bin doch ein gutes Tier
          Ich bin ein Wolfchen
          Wer wohnt im Hauschen?
Maus: Das bin ich, ein Mauschen
          Und da ist unser Hauschen.
Fuchs: Ich bin ein schones Tier,
           Sagt, bitte, mir,
           Wer wohnt in diesem Hauschen?
           Vielleicht ein Mauschen?
Maus: Ja, ich wohne hier.
          Der Hase kommt zu mir.
Hase: Guten Tag! Ich bin schon da!
          Und rufe laut “ Hurra”!
Autor: Lieber Bar, komm schnell hierher
Bar: Ich bin ein Bar
       Ich laufe hin und her
       Ich habe gern den Honig
       Ich bin im Wald der Konig!
       Wer wohnt im Hauschen?
Maus: Das bin ich ein Mauschen.
Alle: Und das sind wir
         Wir wohnen glucklich hier!
Autor: Ende gut, alles gut!

2
вариант
Häuschen.

Autor.
Die
Schüler  werden ihnen ein Märchen  erzählen. Das Märchen
heißt „Das Häuschen“.
Die
handelnden Personen sind der Frosch, die Maus, der Hase, und der Baer. Also,
hört bitte zu, das Märchen  fängt an! In einem Wald stand ein
Häuschen.
Da
kommt ein Frosch.

Der
Frosch.
Was
ist das?
Das
ist ein schönes Haus.
Wer
wohnt im Haus, komm heraus!
Niemand
ist hier, kein Vogel, kein Tier…
Ich
werde hier wohnen.

Autor.
Und
wer kommt da? Das ist eine Maus. Sie ist klein.

Die
Maus.
Was
ist das?
EinschönesHaus.
Wer
wohnt hier? Welches Tier?

Der
Frosch.
Ich
bin ein Frosch aus dem Sumpf.
Immer
froh und gar nicht plump!
Qua,
Qua, Qua!
Und
wer ist da?

Die
Maus.
Ich
bin eine kleine Maus.
Mir
gefällt dieses Haus.
Ich
esse Käse, Zucker und Brot
Und
kennekeine Not!

Der
Frosch.
Bittetritt
ein!

Autor.
Da
kommt ein Hase.

Der
Hase.
Was
ist das? Das ist ein schönes Haus.
 Werwohnt
hier, ein Vogel oder ein Tier?

Frosch
und Maus.
Und wer ist da?

Der
Hase.
Ich
bin Hase Franz
Lange
Ohren, kurzerSchwanz.
Darf
ich hinein?

Frosch
und Maus .Bitte
tritt ein!

Autor.
Da
kommt ein Fuchs.

Der
Fuchs.
Was
ist das?
Das
ist ein schönes Haus.
Wer
wohnt hier, ein Vogel oder ein Tier?

 Frosch,
Maus und Hase. Und wer bist du?

Der
Fuchs.
Ich
bin ein schlaues Tier.
MeinSchwanz
ist gross und fein.
Ich
heiße Fuchs.
Glaubt
mir, lässt mich hinein!
WirwerdenFreundesein!

Frosch,
Maus und Hase. Bitte tritt ein!

Autor.
Da
kommt ein Hund.

Der
Hund.
Was
ist das? Das ist ein schönes Haus.
Wer
wohnt hier, was für ein Tier?

Frosch,
Maus, Hase und Fuchs. Und wer ist da?

Der
Hund.
Ich
bin ein Hund.
Ich
bin lustig, gar nicht dumm.
Darfichhinein?

Frosch,
Maus, Hase und Fuchs.  Bitte tritt ein!

Autor.
Und
wer ist da? Es ist ein großer  Baer.

Der
Bear.
Wessen
Wohnung ist dies Haus?
Alle
gehen von dort hinaus!
Dieses
Häuschen ist jetzt mein,
Wohnen
werde ich allein!

Ich
bin Frosch, Maus, Hase, Fuchs.
Wer
bist du?

Ich
bin der Bar
Öffnet
mir nun aberschnell!

Frosch,
Maus, Hase und Fuchs.
O
nein, o nein, o nein!
Unser
Häuschen ist zu klein!
Willstauch
du beiunsverweilen,
Müssenwir
von hier danneilen!

Литература:
1. Г. И. Мокроусова«Организация внеклассной работы по
немецкому языку»
М., Просвещение, 1959
2. В. И. Шенелева Внеурочная работа по немецкому языку.

 М. , Просвещение, 1990
3.   Сборник упражнений по грамматике немецкого языка
для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Составитель И. Л. Бим
 М., Просвещение ,2005
4. Книга для чтения на немецком языке для VI класса.
Составитель П. Р. Уберская
  М. , Просвещение ,1969
5. Сборник стихотворений и песен  на немецком языке.
Составитель И. И. Серебрянникова
 М.,  Просвещение, 1967
6. Журнал «Иностранные языки в школе».
7.
Э.Я. Тураева  Сборник инсценировок (пособие для кружков немецкого языка в 7-9
классах), М., 1961
8.
Сборник программа внеурочной деятельности ФГОС. 1-4 классы. Под ред.
Н.Ф.Виноградовой.
М.
Изд. центр «Вентана –Граф», 2014

file_name: факул 4.doc

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Приложение Занятие кружка «Первые шаги»

alt: Waldhauschen . Цели занятия: 1

alt: Ich bin doch ein gutes Tier

alt: Die Maus. Ich bin eine kleine

alt: Der Hund. Ich bin ein Hund.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по немецкому языку


extracted_text:
Конспект интегрированного
занятия в младшей группе, с использованием технологии сказкатерапии «Сказка о
Зайке».
Цель: закрепление основных
навыков личной гигиены – мытье рук, чистка зубов.
Задачи:
•
прививать желание заботиться о своём здоровье,
•
учить находить решение поставленной проблемы,
•
развивать речевую активность,
•
воспитывать доброжелательность.
Для достижения цели были
использованы такие методы и приемы:
•
Наглядный метод (использование игрушки, показ мытья рук с гигиеническими принадлежностями)
• Наглядно-практический
метод (творческие
упражнения – рассказ потешки, игра-песенка)
• Словесный метод (рассказ сказки о зайце,
зубной щетке, потешка «Водичка, водичка»)
• Прием эмоциональной
заинтересованности (игрушка-заяц, который болеет; зубная щетка в красивом оформлении)
• Игровой прием (игра-массаж – мытье рук, игра
- песенка)
• Исследовательский
метод (рассматривание
ладошек через увеличительное стекло)
По содержанию занятие является
интегрированным, так как части занятия объединены знаниями из нескольких областей.
Решение задач осуществляется через такие образовательные области:
• социализация (игра «Где же наши ручки?»);
• коммуникация (рассказ потешки);
• здоровье (игра-массаж – мытье рук,
песенка-игра)
• познание (рассказ сказки
воспитателем, исследование ладошек)
• музыка (игра-песенка -
пантомимические этюды)
Оборудование: игрушка зайчик, кукольная коляска;
игрушечный таз, мыло и полотенце, зубная щетка в красивом оформлении (королева,
в красивой коробочке; запись музыки «Где же наши ручки»; лупа.

Ход занятия:
I.
Организационный момент.
Воспитатель: Детки, я к вам пришла не одна. У меня
в коляске маленький зайчик. Он заболел. У него болит живот и зубки.
Представляете, оказывается, наш маленький зайчонок часто болеет, и я привезла
его к нам, чтобы мы показали ему, что нужно делать, чтобы не болеть. А вы
знаете, что с ним случилось? Послушайте!
II.
Основная часть.
Воспитатель рассказывает сказку:
Жил был зайчик и он ни слушался ни маму ни папу. и никогда ни мыл лапки. Мама и
папа его очень ругали, а он все равно не мыл лапки. И они у него сильно
заболели, зайчик не мог ими брать игрушки, одеваться, и даже держать ложку.
Мама вызвала врача, врач посмотрел на лапки зайчика и покачал головой. Врач
достал из своего чемоданчика лупу с большим увеличительным стеклом и посмотрел
на лапки зайчика, он увидел, что там поселился злой и страшный Микроб-Микробыч.
(Воспитатель показывает лупу (увеличительное стекло) и дети смотрят через него
на свои ладошки, отмечая, как все увеличивается) Он кусал лапки зайчика,
зайчику было больно. Что же делать, спросила мама, как избавится от этого
страшного и опасного микроба. Есть одно очень хорошее средство…ЭТО -
МЫЛО. Зайка,
скорее, скорее беги мыть лапки.
Давайте покажем как надо
мыть ручки (дети показывают движениями: нужно намочить ручки, намылить хорошенько,
чтобы на ручках появились перчатки, а потом хорошо смыть и вытереть) и еще
волшебные слова скажем зайке:
«Водичка,
водичка,
Умой
мое личико,
Чтобы
глазки блестели,
Чтобы
щечки краснели,
Чтоб
смеялся роток
И
кусался зубок».
А мы сейчас зайчику помоем
лапки (воспитатель
моет лапки зайчику). Микроб испугался мыла и убежал. Теперь зайчик
всегда будет мыть руки, а вы не забываете мыть ручки?
Воспитатель: Мы любим играть. Давайте покажем
зайчику одну из веселых игр с нашими чистыми ручками!
Проводится песня-игра «Где же наши ручки» (диск «Песни-игры для детей»)
Где же наши ручки? (дети прячут ручки)
Наши
ручки, наши ручки
Вот ручки, вот ручки,
вот! (показывают
ручки – фонарики)
Пляшут
наши ручки,
Поплясали,
стоп!
Где же наши ножки? (дети приседают, накрывают
ручками колени)
Вот ножки, вот ножки (топают ножками)
Пляшут
наши ножки,
Поплясали,
стоп!
Где же наши детки? (закрывают ручками лицо)
Вот детки, вот детки! (ручками делают фонарики,
топают ножками)
Пляшут,
пляшут наши детки!
Поплясали,
стоп!
Воспитатель: А теперь давайте подумаем, что будет,
если мы не будем мыть ручки, морковку, яблочки, огурчики.
Дети: Живот заболит.
Воспитатель: Вот зайка, ты морковку- то, наверно тоже не мыл? Нужно
мыть, запомни! И тогда у тебя живот болеть не будет!
Воспитатель: Я еще хочу рассказать сказку - о королеве,
с этой королевой вы, я уверена, знакомы и встречались с ней ни один раз, а
каждый день. Она очень добрая, хоть немного колючая. Еще не догадались, что это
за королева? Это королева Щеточка.
Вот она! (Воспитатель показывает зубную
щетку, в красивом платье):
- Я
жду вас утром и вечером. Я люблю, когда вы берете меня в свою руку и
выдавливаете на мою щетинку вкусную зубную пасту. И я начинаю трудиться,
чистить твои зубки вверх вниз и язычок не забываю.
III .Итог занятия.
Воспитатель: А ну-ка, улыбнитесь зайчику, чтобы он
тоже повеселел! Какие красивые у вас зубки! Вы не забываете чистить зубки? Берегите
свои зубки, а поможет в этом королева- щеточка. А Зайка совсем стал веселый,
он теперь знает, что нужно делать, чтобы быть здоровым! Как вы думаете, он
запомнил, как надо мыть ручки? Ну вот, зайчика мы научили всему, что знали.
Теперь он будет меньше болеть.

file_name: +Сказкатерапия младшая группа.docx

alt: Ход занятия: I. Организационный момент

alt: Где же наши ручки? (дети прячут ручки)


extracted_text:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
·
А.П. Матвеев  Физическая культура. А.П.
Матвеев  Учебник: 1 класс. 14-е издание, АО «Просвещение», 2023 г.
·
Физичская культура; 1-4 класс/Лях В.И.; Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»; Москва "Экзамен"

МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
·
А.П. Матвеев  Физическая культура. А.П.
Матвеев  Учебник: 1 класс. 14-е издание, АО «Просвещение», 2023 г.
·

Физическая культура, 1-4 класс/Лях В.И., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
·
Поурочные разработки по физической культуре 1 класс («Школа России») А.Ю.Патрикеев; Москва «ВАКО"
·
Поурочные разработки по физической культуре 2 класс («Школа России») А.Ю.Патрикеев; Москва «ВАКО"
·
Поурочные разработки по физической культуре 3 класс («Школа России») А.Ю.Патрикеев; Москва «ВАКО"
·
Поурочные разработки по физической культуре 4 класс («Школа России») А.Ю.Патрикеев; Москва «ВАКО"
·
Школа физкультминуток,
В.И.Ковалько, Москва "ВАКО"
·
Физкультминутки; Ю.А.Вакуленко, Волгоград "ВАКО"
·
"Подвижные игры" 1-4 классы; Н.А.Федорова, Москва «Экзамен»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

·
Библиотека
ЦОК https://workprogram.edsoo.ru/
·
Российская
электронная школа https://resh.edu.ru/
·
Мультиурок
https://multiurok.ru/
·
Инфоурок
https://infourok.ru/
·
ВФСК
ГТО https://www.gto.ru/
·
Издательский
дом «1 сентября» https://spo.1sept.ru/urok/
·
Цифровая
образовательная платформа https://dnevnik.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: умк 1-4 кл.docx

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: УМК 1-4 кл


extracted_text:
«Новый год с Бабами
-Ёжками»
Действующие лица:
Дед Мороз и Мужик
Снегурочка
Старшая Баба-Яга
Средняя Баба-Яга
Младшая Баба-Яга
Кощей Лихо
Избушка
Ведущая
Ведущая:
Друзья! У елки
собирайтесь,
Сегодня Новый год
у нас.
Удобнее
располагайтесь,
Настал для всех
желанный час!
Наш яркий зал
блестит сегодня,
Сверкая
множеством огней.
На шумный
праздник новогодний
Зовет он взрослых
и детей!
1-й ребенок.
Золотым дождем
сверкает
Наш уютный,
светлый зал,
Елка в круг нас
приглашает:
Час для праздника
настал.
2-й ребенок.
Старый год
кончается.
Хороший, добрый
год.
Не будем мы
печалиться,
Ведь новый к нам
идет.
3-й ребенок.
Его мы встретим
пением
На сотни голосов,
И ждем мы с
нетерпением
Веселый бой
часов.

Ведущая: Где-то
на лесной опушке
 Жили три веселых
старушки
 Ладно жили, не
тужили,
Крепко меж собой
дружили.

Елка, лавка,
избушка.
Звучит песня  «Новогодняя»

(Младшая баба-яга
выходит с избушкой, метёт… наряжает ёлку, напевает песню. Входит Кощей
Бессмертный. В руках коробка с надписью елочные игрушки, мешок (Сразу прячет за
печку со словами «Сюрприз». б.я. не заинтересовалась.)).
Кощей:
Привет, старая! Ты чего, евроремонт делаешь?
Младшая Б.Я.:
К празднику готовлюсь. Заходи, поможешь ёлку украсить.
Кощей украшает и
хихикает.
Младшая Б.Я.:
Ну что, Кощеюшка, получается?
Кощей: Ещё
как получается. Эх, красотища! А у тебя?
Младшая .Б.Я.:
И у меня.
Баба-Яга отходит
от ёлки, любуясь елочными украшениями.
Младшая Б.Я.:
Шарики, звёздочки, бусики…
Кощей:
(радостно) Косточки!
Младшая Б.-Я.:
Какие косточки?! (обходит елку, кричит) Ты что понавесил? Это ведь ёлка
новогодняя, а не мусорка!
Кощей: А
что? По-моему, очень даже оригинально. Ну, хочешь, я для разнообразия
какие-нибудь шарики повешу.
Мл. Б.-Я.:
Сними всё это немедленно!
Кощей:
(рассвирепел) И не подумаю! А ты, между прочим, и сестрицы твои вообще не своим
делом занимаетесь. Новый год праздновать собрались, ёлку игрушками украшают!
Тьфу! Ваше дело — детей маленьких в печке жарить! Избушка должна быть обнесена
забором из человеческих костей, на заборе - черепа! А у вас даже лопаты нет,
чтобы детей в печь забрасывать…
Младшая.
Б.-Я.: (шипит, угрожающе) Да, жалко, лопаты нет, а то я бы тебя ею огрела. (Бегает
по сцене за ним, размахивая связкой дохлых мышей, кричит) Это ж когда было!
Сейчас время не то! Добрее быть надо!
Кощей:
То-то я и вижу, какая ты добрая, лопатой меня огреть хочешь. (Из избушки
высунулась огромная лапа и подставила Кощею подножку, он падает.)
Младшая Б.-Я.:
(помогает подняться) Ладно, Кощеюшка, не сердись. Скоро сестрицы придут, гостей
приведут. За стол сядем, Новый год встретим. Будем веселиться…
Выходят под  музыку
старшая и средняя Б.Я.
Старшая Б.-Я.:
(зло, устало) Ну что, нарядили? Праздник срывается, гостей не будет (все Б.Я.
расстроились).
Средняя Б.-Я.:
А может быть, сами к кому-нибудь в гости пойдём?
Старшая Б.-Я.:
К кому?
Средняя Б.-Я.:
Пойдём Ивану-царевичу…
Старшая Б.-Я.:
Иди-иди, Марья Моревна тебе волосы-то повыдергает.
Средняя. Б.-Я.:
Ой смотрите! А это кто?
 Младшая Б.-Я:
Это же дети! И у них сегодня праздник!  Давно нам пора с ними познакомиться, а
лучшего повода и не придумаешь.  Пусть знают, что мы уже давно переизменились
все!
Старшая. Б.-Я:
(кричит) Придумала! (Все вздрогнули). Давайте останемся с ребятами на
празднике!
Младшая Б.-Я.:
Правильно! Повеселимся с ребятами на славу!
Средняя Б.-Я.:
Будем танцевать, будем частушки петь! (поет)
Мне милёнок
дорогой
Говорит:
«Красавица!»
А как топну я
ногой…
Кощей: Так
нога отвалится. (ехидно)
Кощей: Ну,
чего молчите, вас что, здороваться не учили?  давайте поздороваемся, по-моему,
по-кощеевски:
Игра «Улыбнись
соседу справа»
Итак,
приготовились:
Улыбнись соседу
справа.
Улыбнись соседу
слева.
Ущипни соседа
справа.
Ущипни соседа
слева.
Поругай соседа
справа.
Поругай соседа
слева.
Чуть-чуть пни
соседа справа.
Чуть-чуть пни
соседа слева.
Укуси соседа
справа…
Старшая Б.-Я :
(перебивает).Все, все, хватит. Мы в такие игры не играем.
Кощей: Да
вы еще не знаете ничего…
Вот большой –
большой секрет,
Узнаете,
аха-аха-аха…
Веселитесь! Вот
жалко только, что Деда Мороза не будет. (Кощей закрывает рот, типа проболтался)
Все Б.Я.:
Как это не будет?
Старшая Б.-Я.:
Слушай, Кощей, иди к лешему. Без тебя спокойнее.
Младшая Б.-Я.:
И коробку свою забери. У нас и так барахла хватает!
Кощей:
Нет, к Лешему не пойду, он зануда (запаковывает коробку).
Ср. Б.-Я.:
А что мы ребятам подарим?
Стедняя Б.-Я.:
Подарки Дед Мороз подарит, а мы помогать будем. Ему самому подарок нужен.
Кощей:
Можно подарить сушёных пауков. У меня как раз есть две связки. Каждому по
связке: старику и Снегурке. Пусть подавятся нашей добротой.
Младшая Б.-Я.:
Зачем им пауки? Им нужно подарить что-то хорошее, весёлое.
Кощей:
Тогда подарим им хорошую дубинку, которая весёло лупит всех без разбору…
Старшая Б.-Я.:
(кричит) Всё! Моё терпение лопнуло! (Бабы-Яги поворачиваются к нему).
Кощей:
(вытаскивает из-за печки мешок, запихал в него коробку) Ну, я побегу. Вы тут
веселитесь, а мне самое время свой праздничек начинать. Засиделся я у вас.
(убегает)
Средняя Б.-Я.:
Чего это у него в мешке?
Младшая Б.-Я.:
Говорит, сюрприз какой-то.
Старшая Б.-Я.:
Не нравятся мне эти сюрпризы… Надо Деду Морозу письмо написать. (пишут письмо,
читает) «Дорогой Дед Мороз! Пишут тебе с горячим приветом Бабы-Яги. Все ребята
без тебя скучают. Скорее приезжай». (Кивает средней) Отнесешь? За деревней в
самой низинке лес странный. Летом везде птички поют, цветочки растут, а там все
деревья голые стоят и снег лежит. Рядом Дед Мороз живет!
Средняя Б.-Я.:
Далековато…
Старшая Б.-Я.:
Передашь лично Деду Морозу и скажешь: «Это вам от Бабок-ёжек». Поняла?
Средняя Б.-Я.:
Конечно, поняла. А где ёжик?
Старшая Б.-Я.:
(недоуменно) Какой ёжик?
Средняя Б.-Я.:
Как — какой? Сама только что сказала, сказать Деду Морозу: «Это вам от бабок —
ёжик». Давайте скорее ёжика. (Старшая хватается за голову, младшая смеется)
Старшая Б.-Я.:
(кричит) Не надо нести Деду Морозу никакого ёжика! Не нужен ему ёжик! Ты ему
вот этот конверт должна отнести!
Средняя Б.-Я.:
А ёжик в конверте?
Старшая Б.-Я.:
Письмо в конверте! Письмо!
Средняя Б.-Я.:
А ёжик где?
Старшая Б.-Я.:
(бегает и кричит) Ежик в лесу!!! В норке у себя зимует, грибы сушёные трескает!
А тебе письмо передать надо и сказать, что это от нас! От Бабок-Ежек. Мы
Бабы-Яги, а не Бабы-ежи! Поняла?
Средняя Б.-Я.:
Ага...
Младшая Б.-Я.:
(советует) Садись на помело и лети, так быстрее будет.
Старшая Б.-Я.:
(язвительно) Не простудись только.
Средняя Б.-Я.:
Нет, я туда только пешую дорогу помню (Уходит).
Игры с детьми.

Игра "Я –снеговик"
 (В
центре площадки  стоят три стула, на которых находятся по одному экземпляру
реквизита для снеговика: нос - морковка, белая материя - снежный ком и детское
ведро. Всё это каждый участник одевает на себя на скорость. Потом становится на
стул и кричит: «Я – снеговик!». Детям можно помогать.
Игра……………….
Танец. (танцуют
все. Б.-Я уходят, ведущая садит всех по местам).
(Лес. Выходит Средняя
Б.-Я., присела отдохнуть на пенек).
Лихо:
Здорово, старая!
Средняя.
Б.-Я.: (ворчит) Я не старая, я в возрасте. (Хочет уйти, Лихо загораживает
ей дорогу).
Лихо:
Письмо Деду Морозу несёшь?
Средняя.
Б.-Я.: А ты откуда знаешь?
Лихо:
(тянет к ней руки) Лихо не лежит тихо: либо катится, либо валится, либо по
плечам рассыпается. А ну-ка, подавай это письмо сюда!
Средняя.
Б.-Я.: Ты что это опять удумало!
Лихо:
Ничего я не удумало (плачется). Все меня гонят, доброго слова никто не скажет!
Я, может быть, уже исправилось и тоже хорошим хочу быть. Хочу, как все, Новый
год встретить, хочу подарок от Деда Мороза получить! Я даже костюм зайчика нашло,
смотри, какой пушистенький. (показывает в сумке.  Б.Я. смотрит недоверчиво).
Лихо:
(вздыхает) Я вижу, ты мне не веришь. Ну, что ж, пойду себе потихоньку, да и
спать лягу. Вот такой будет у меня весёлый праздничек (делает вид, что уходит).
Средняя Б.-Я.:
Эй, погоди! (отдает письмо). На, почитай, а то, может быть, мои сестры ошибок
наделали.
Лихо:
(читает письмо, хватается за голову) Ничего себе!
Средняя Б.-Я.:
Что-то не так?
Лихо: Да
тут всё не так! Разве можно так писать Деду Морозу?!
Средняя Б.-Я.:
Как?
Лихо:
Начнём сначала. «Дорогой Дед Мороз». Ну что это за фраза?
Средняя Б.-Я.:
Хорошая фраза…
Лихо: Это
очень плохая фраза. Вот скажи ты мне, что лучше: покупать задорого или
задёшево?
Средняя Б.-Я.:
Конечно, задёшево.
Лихо:
Значит, слово «дешёвый» лучше (исправляет огрызком карандаша).
Лихо: А
это что? «…с горячим приветом». Ну как можно так писать Деду Морозу! Он же
растаять может. Пишем: «С холодным». Пойдём дальше. «Все ребята без тебя
скучают…»
Средняя Б.-Я.:
(неуверенно) По-моему, очень нужная… это… фраза.
Лихо:
(возмущенно) Да что в ней нужного? Это же просто сказочный пессимизм!
По-твоему, ребятам нужно скучать?
Средняя Б.-Я.:
Нет, конечно, не нужно.
Лихо: Вот
видишь, значит, это слово ненужное. Все ребята должны веселиться (черкает. Б.Я.
тупо кивает головой).
Лихо: А
дальше вообще нахально написано: «Скорее приезжай». Как вы смеете так
бесцеремонно приказывать этому гению детских игр! Этому патриарху Сказочного
леса! Этому бескорыстному раздатчику новогодних подарков! Этому… (возмущенно
размахивает руками и топает ногами).
Средняя Б.-Я.:
(гладит ее по голове, дает сушку) Так как же написать? «Не приезжай», что ли?
Лихо:
«Приезжай!», «Не приезжай!» Он мужик самостоятельный, сам разберётся. Надо
написать как-нибудь дипломатично. Ну, например: «Сиди дома».
Средняя Б.-Я.:
А как же он ребят поздравит, если будет дома сидеть. Из дому кричать будет?
Лихо: Ему
кричать нельзя. Голос сорвать может, а кому он безголосый нужен.
Средняя Б.-Я.:
Тогда нужно написать: «Молчи».
Лихо:
Молодец, соображаешь!
Средняя Б.-Я.:
Сиди дома и молчи…
Что
получилось-то?
Лихо:
Теперь письмо правильно написано, не сомневайся. Неси скорее. То-то старик обрадуется.
Не поминай лихом! (крутится волчком, исчезает)
Средняя Б.-Я.:
(радостно) Теперь-то Дед Мороз обязательно придёт на праздник! И сестрицы меня
похвалят, позабудут старые обиды!
Темнота.
(скрип двери).
Мужик: Это
ты, маленький Гномик? (свет).
Средняя Б.-Я.:
(вздрагивает) Я Баба-Яга. А ты кто?
Мужик:
(закрывает лицо руками) Не смотри на меня!
Средняя Б.-Я.:
Может быть, вы не туда попали?
Мужик:
Маленький Гномик убежал… сказал что он мне снится, обрил, украл одежду, посох,
телефон… ох, горе горькое… Новый год скоро!..
Средняя Б.-Я.:
(грозно) Что ты здесь делаешь?
Мужик: В
том-то и дело, что ничего. А ведь ещё столько сделать надо! Здесь мне уже
оставаться нельзя и в город идти нельзя!
Средняя Б.-Я.:
(сердится) Ничего не понимаю.
Мужик:
(кричит) Вот и я ничего не понимаю! Горе-то какое!
Средняя Б.-Я.:
Где Дед Мороз? (оглядывается, убегает)
Мужик:
(бежит за ней) Найди, найди его! Он такой маленький, в колпачке с бубенчиком…
Убегают.
Номер.
Средняя Б.-Я.:
(пытается отдышаться) Бежала - бежала… Докатилась… Света нет… стриженый мужик…
Скорее на помощь…
Старшая Б.-Я.:
Всё, хватит! Мы ничего не понимаем! Сестрица, дай ей корень Альфредии поникшей.
Пускай погрызёт, успокоится. (Мл. дает ср. корень травы)
Средняя Б.-Я.:
(грызя корень, спокойнее) В избушке Деда Мороза был какой-то лысый мужик, он
что-то кричал про гномика, который остриг, украл у него одежду, посох, телефон.
Старшая Б.-Я.:
Ну и дела, где же может быть Дед Мороз… И что это за тип в пижаме?
Младшая Б.-Я.:
Не надо было её посылать.
Средняя Б.-Я.:
(обиженно) А вы, между прочим, письмо неправильно написали.
Старшая Б.-Я.:
Какое письмо?
Средняя Б.-Я.:
А вот такое. Деду Морозу. Так безграмотно написали, что мне исправлять
пришлось.
Старшая Б.-Я.:
(подозрительно) А ну-ка, дай сюда письмо! (читает) «Дешёвый Дед Мороз! Пишут
тебе с холодным приветом Бабы-Яги. Все ребята без тебя веселятся. Сиди дома и
молчи». (все замолкают). Это ещё что такое? Кто это написал?
Средняя Б.-Я.:
Как кто, вы же и написали. (гордо) Я только ошибки исправила и переписала.
Младшая Б.-Я.:
(удивленно) Да ты ведь писать-то не умеешь, читаешь-то до сей поры еле-еле,
через пень-колоду. (Средняя молчит).
Старшая Б.-Я.
Этот почерк мне знаком… Кто это писал?
Средняя Б.-Я.:
Лихо Одноглазое (плачет.)
Старшая Б.-Я.:
Эх ты. (утешает) Ну не дал Бог ума, зато добротою и заботливостью не обидел.
Средняя Б.-Я.:
Обещаю больше никогда не обманывать.
Вбегает мужик.
Мужик: Ох,
еле догнал.
Средняя Б.-Я.:
Это то же он, тот мужик.
Мужик: Да,
Дед Мороз я, да только куда в таком виде! Новый год скоро! Вот навалилось то
все сразу на доверчивую голову!
Ой, то не вечер,
то не вечер
Мне малым-мало
спалось,
Оказалось не
спалось
Даже не
привиделось.
Что ко мне
приходит гном,
Говорит мне, что
я сплю
Всю одежду
отобрал, обрил
Я теперь его ищу.
Да, куда же я
такой.
Как же дети без
меня…
Младшая Б.-Я.:
Не было такого, чтобы Дед Мороз лысый да бритый в пижаме разгуливал.
Старшая Б.-Я.:
И такого не было, чтобы к ребятам в Новый год Дед Мороз не пришёл! Слушай, а ты
настоящий?
Мужик:
(Чешет голову, неуверенно) Я уже и сам сомневаюсь.
(Стук в дверь,
заходит Дед Мороз с мешком подарков, рядом заяц в линялом костюме).
Дед Мороз (Кощей):
(поднимает вверх посох):
Здравствуйте,
люди добрые,
Здоровые и
хворобные.
Маленькие и
большие,
Молоденькие и
пожилые.
Вы такие молодцы,
Словно в бочке
огурцы.
Подросли,
большими стали.
А меня-то вы
узнали?
Все удивленно
молчат.
Мужик:
(кричит) Я узнал его! Это он, маленький Гномик. У него мои волосы и мой костюм!
Младшая Б.-Я.:
(недоверчиво) Ничего себе «маленький», он даже выше меня.
Мужик: Узнал
я его, это он ко мне приходил, когда я спал.
Средняя Б.-Я.:
(ехидно) А как же ты его узнал, если ты спал?
Мужик: Да
я не спал!
Зайчик (Лихо):
(прыгает) Ну ты, дядя, совсем заврался. То спал, то не спал. Деда Мороза
Гномиком называешь. Убирайся-ка ты отсюда, пока он тебя не съел… То есть пока
не заморозил!
Младшая Б.-Я.:
(удивленно) А это ещё кто?
Дед Мороз
(Кощей): А это мой лучший друг, Заяц-мерзавец… То есть я хотел сказать
заяц-побегаец, то есть заяц… Ну, в общем, бедняга он. Видите, как его жизнь пообтрепала.
(Лихо демонстрирует потрепанность наряда)
Старшая Б.-Я:
(подозрительно) Послушайте! Давайте всё-таки разберёмся. Если Дед Мороз этот,
значит, тот не Дед Мороз?
Зайчик (Лихо):
(весело) Правильно соображаешь.
Старшая Б.-Я.:
Но если он не Дед Мороз, то кто? Как он в его избушке оказался? Почему не
мёрзнет на морозе? И, между прочим, голос у него такой же низкий и бархатный,
как у настоящего Деда-Мороза. Давайте выясним всё до конца.
Дед Мороз
(Кощей): (беспокойно) Нечего тут выяснять, и так всё ясно.
Младшая Б.-Я.:
(смотрит на мешок) А чей это мешок? Точно с таким же мешком сегодня к нам Кощей
приходил.
Зайчик (Лихо):
Это его, он в нём подарки от детишек уносит, то есть подарки детишкам приносит.
Видишь, какой красивый. (Старшая Б.Я. высыпает из мешка новогодние украшения
Кощея).
Мужик: Ну
и подарочки, разве можно это детям дарить!
Дед Мороз
(Кощей): (хихикает) А почему бы и нет? Вот, например, эту консервную банку
можно привязать за хвост кошке. Кошка будет бегать, банка будет греметь, и всем
будет весело. Умора! А вот этот рваный ботинок…
Мужик:
(возмущенно) Что ты такое говоришь! Я не допущу, чтобы детям такие подарки
дарили. Отдавай мою одежду, посох, да поскорее.
Дед Мороз
(Кощей): Да как ты смеешь! Меня, великого Кощея Бессмертного! Да я…
(Бабы-Яги, мужик  бросаются
к нему, под музыку срывают одежду и убегут за ним……..)
Средняя Б.-Я.:
Лихо Одноглазое! Ну, сейчас ты мне за письмо ответишь!
Ведущая:
Ребята, ну и дела…. (скажите ведь  в сказках добро всегда побеждает зло? – Да!
)
 Давайте скорее дружно
позовем Деда Мороза.
(Ребята зовут
Деда Мороза. Звучит торжественная музыка, на сцену выходят Дед Мороз и Б.-Я).
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребятишки!
И девчонки, и
мальчишки!
С Новым годом! С
Новым годом!
Поздравляю всех
гостей.
Был у вас я год
назад,
Снова видеть всех
я рад.
В разноцветном,
новогоднем
Свете праздничных
огней
Поздравляем мы
сегодня
Всех собравшихся
друзей.
С Новым годом! С
Новым счастьем!
С новой радостью
для всех!
Пусть звенят под
этой елкой
Песни, музыка и
смех!
Старшая Б.-Я.
А где же ваша внучка? Давайте позовем! (Зовут) Снегурочка! Снегурочка!
Снегурочка!
Снегурочка:
(выходит, кланяется всем) Здравствуй Дедушка Мороз, здравствуйте ребята!
Я к вам пришла из
зимней сказки,
Я вся из снега,
серебра.
Мои друзья -
мороз и иней,
А звать Снегурочкой
меня.
Снегурочка:
Я хочу проверить, как ребята приготовились к встрече Нового года. Сможете ли вы
ответить на мои загадки? (Дети отвечают.) Тогда, друзья мои, не зевайте, вместе
хором отвечайте.

«Новогодние загадки»
На дворе снежок метет,
Скоро праздник… (Новый Год)
Мягко стелются иголки,
Хвойный дух идет от … (Елки)
На веселый, на каток,
С неба сыпется … (Снежок)
Кто накрасил щеки, нос?
Ну конечно,… (Дед Мороз)
И вершину украшая, там сияет как всегда,
Очень яркая, большая, пятикрылая… (Звезда)
Висит веселая игрушка,
Разноцветная … (Хлопушка)
Молодцы, на все
загадки ответили!
Снегурочка: Дедушка
Мороз, непорядок!
Дед Мороз: Что
случилось, внученька?
Снегурочка: Огоньки
на нашей елочке не горят!
Дед Мороз:
Ох, дурень я старый - голова с дырой. Ничего, это дело поправимое, повторяйте
все дружно за мной:
Елка, елка,
елочка. (Дети повторяют.)
Зелена иголочка.
Зажгись огнями
красными,
Зелеными и
ясными.
Сияй в честь года
бывшего
И года
наступившего.
Раз, два, три –
елочка, гори!
(Огоньки на
елочке зажигаются).
Снегурочка: Загорелась
елочка яркими огнями,
Пойте и пляшите,
веселитесь с нами.
Дед Мороз: Так
давайте встанем дружно
В новогодний
хоровод!
И споем мою
любимую песенку про елочку.
Хоровод «В
лесу родилась ёлочка»
Игры с Дедом
Морозом. (Бабы-Яги помогают).
Дед  Мороз:
Я хочу узнать, ребята,
Каким талантом вы
богаты?
Быстро к елке
подходите

Да таланты
покажите!
Снегурочка:
Ты, дедушка, присядь у елочки да ребят скорей послушай.
(дети читают
стихи)
(Раздача подарков
в психушке. У нас Дед Мороз говорит, что передал подарки на этаж).
Снегурочка: Ну,
что ж, друзья, проститься нужно,
Всех поздравляю
от души.
Пусть Новый год
встречают дружно
И взрослые, и
малыши!
Дед Мороз: Да,
пришла пора прощаться,
И мы хотим вам
пожелать:
Всегда с охотою
трудиться,
Всегда с охотою
учиться,
И никогда не
унывать!
Младшая Б.-Я:
 Веселого пробега вам желаю,
Без тягот и
ненужной суеты.
Дорога ваша пусть
не знает края,
И сбудутся
заветные мечты!
Средняя Б.-Я:
Занимайтесь чудесами
Занимайтесь целый
год
В волшебство
поверьте сами
И ко всем оно
придет.
Старшая Б.Я:
Ребята! только помните, что счастье в Новом году приходит к тем, у кого весёлый
нрав, доброе сердце, а самое главное, к тем, кто верит в волшебство Нового
года… Загадайте желание под бой курантов и… ждите…
Все вместе:
Поздравляем с Новым годом

Будьте счастливы всегда!!!
(Звучит  музыка, Дед
Мороз, Снегурочка и герои уходят).

file_name: Как Бабы.doc

alt: Ведущая : Где-то на лесной опушке

alt: Выходят под музыку старшая и средняя

alt: Вот большой – большой секрет,

alt: Старшая Б.-Я .: (бегает и кричит)

alt: Средняя Б.-Я .: Хорошая фраза…

alt: Мужик : Маленький Гномик убежал… сказал что он мне снится, обрил, украл одежду, посох, телефон… ох, горе горькое…

alt: Средняя Б.-Я .: Это то же он, тот мужик

alt: Дорога ваша пусть не знает края,

title: "Новый год с Бабами Ежками"