extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «НОВОЧЕБОКСАРСКАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ»
МИНИСТЕРСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНА
на
  заседании ШМО учителей
начального
  звена
Протокол
  от «___» _______ 2020 г. № __
Руководитель
  МО
 ______________Егорова
  Е.Г.

СОГЛАСОВАНА
Заместитель
  директора
_______________Н.В.Владимирова
 «____»
  _______________ 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с
  ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии
____________
  М.В. Никандрова
Приказ
  от «____» _________2020 г. № _____

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО РУЧНОМУ
ТРУДУ ДЛЯ 1 КЛАССА
НА
2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

  Автор-составитель:

                   учитель

                                                                                Сынгарева
Людмила Николаевна

Принята на Педагогическом совете
Протокол от «___» _______ 2020 г. №
__

Новочебоксарск,
2020
Пояснительная записка.
Рабочая
программа по предмету ручной труд для 1 класса разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в ред. Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N
1599), Учебным планом, календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская
общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья» Минобразования Чувашии на 2020-2021
Рабочая
программа по предмету ручной труд составлена в соответствии с учебником Ручной
труд для 1 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптивные
основные общеобразовательные программы (Л. А. Кузнецова. Технология.
Ручной труд. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы / Л. А. Кузнецова. - М.: Просвещение 2020).
Данный учебник
включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г.
№345.
Основные цели обучения ручного
труда: всестороннее развитие личности учащегося младшего возраста в
процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему
обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных
возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и
достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Основные задачи обучения ручного труда:
·
формирование представлений о материальной культуре как продукте
творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
·
формирование представлений о гармоничном единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нём человека;
·
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о
культурно-исторических традициях в мире вещей;
·
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях
использования;
·
формирование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности;
·
формирование интереса к разнообразным видам труда;
·
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через
формирование практических умений;
·
формирование информационной грамотности, умения работать с
различными источниками информации;
·
формирование коммуникативной культуры, развитие активности,
целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие
социально ценных качеств личности.
Основные направления коррекционной работы:
―коррекцию познавательной деятельности учащихся путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения
в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки,
устанавливать сходство и различие между предметами;
― развитие аналитико-синтетической деятельности,
деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в
задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;
― коррекцию ручной моторики; улучшение
зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и
многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового
материала.

Общая
характеристика учебного предмета.
Программа по ручному труду определяет
содержание и уровень основных знаний и умений учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)  по технологии ручной обработки материалов
(бумаги, картона, ткани, глины и т.д.), а также включает первоначальные
сведения об элементах организации труда. На занятиях по ручному труду учебные
задачи решаются в практической деятельности учащихся, организованной на основе
изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения. К каждой
теме программы дается перечень изделий. Учитель  руководствуется  интересами
учащихся, при этом конструкции выбранных изделий должны отвечать содержанию
изучаемой темы.
На начальном этапе выполнении поделок
дети практически не пользуются инструментами, т.к. планируется работа в
основном с пластическими материалами (пластилин). Работа с ними позволяет более
эффективно развивать точность и ритмичность движений пальцев рук, достаточно
легко создавать объемные модели несложной формы (овощи, фрукты, растения, игрушки
и т.д.), уточняя при этом представления учащихся о натуральных предметах.
При ознакомлении учащихся  с
объектом-образцом, его плоскостной или объемной моделью, учителю направляет
внимание детей на соответствие образца с выполняемыми заданиями (поделками) в
части пропорций, форм, величины и других свойств. В этот период предусмотрено
выполнение объемных изделий и из бумаги. В этих случаях также важно, помимо
опоры на образец выполнения, уточнять соответствие конструкции поделки
натуральному предмету (стол, стул, стилизованные фигурки животных).
Кроме пластических материалов и бумаги
предусматривается работа с текстилем, что также направлено на коррекцию мелких
движений кистей и пальцев рук, формирование произвольных достаточно сложных
рабочих действий, необходимых при плетении.
Работа с природными материалами также
позволяет развивать пространственное, конструктивное мышление, создает
необходимые предпосылки для воспитания любви к природе. Наряду с объемными
поделками предусматриваются работы по плоскостному моделированию формы
натурального объекта с использованием проволоки. Как промежуточная опора
применяется плоскостное изображение (рисунок), форму которого учащиеся
моделируют, накладывая проволоку на контур.
В дальнейшем учащиеся  знакомятся с
использованием некоторых инструментов (ножницы при работе с бумагой и т.д.).
Дети учатся пользоваться клеем и кисточкой, организовывать рабочее место для
выполнения такой работы. Чрезвычайно важно уже на этом этапе отрабатывать
навыки безопасной работы с инструментами. Вводится понятие “шаблон” и изучаются
приемы разметки по шаблону. Качественное усвоение приемов разметки по шаблону
требует многократных упражнений. На этом же году обучения встречается такой вид
работы как аппликация. Первоначально аппликация выполняется из деталей,
заготовленных учителем. Необходимо объяснять детям последовательность
выполнения аппликации, учить их ориентироваться в пространстве листа. Выполняя
программу, учителю следует учитывать следующие рекомендации. В течение всех лет
обучения систематически отрабатывать с детьми пространственные понятия
“выше-ниже”, “шире-уже”, “тоньше-толще”, “вверху”, “внизу”, “в середине” (в
центре), “слева”, “справа”, а также учить сравнивать объекты по форме, величине
и т.д. Учащихся необходимо специально учить анализировать образец изделия,
отмечать количество деталей, их форму, способы крепления. При анализе образца,
помимо самого объекта, должны быть предъявлены заготовка или исходные детали.
Опора для выполнения задания меняется в зависимости от возраста детей (класса)
и от их индивидуальных особенностей. Основные виды опоры - образец выполнения
изделия и предметная инструкционная карта. В отдельных случаях можно
использовать в качестве опоры натуральный предмет, а также его графическое изображение.
Изучение многих тем программы завершается выполнением коллективных работ.

Описание
места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Ручной труд» входит в
предметную область «Технология». относится к обязательной части учебного плана образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Данная рабочая программа в соответствии с учебным
планом, календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная
школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования
Чувашии на 2020/2021 учебный год предусматривает изучение предмета «Ручной
труд» в 1 классе в количестве 66 часов. Количество часов в неделю, отводимых на
изучение ручного труда определено недельным учебным планом образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и составляет
2 часа в неделю.

Личностные и предметные
результаты освоения предмета.
Освоение
обучающимися Программы предполагает достижение ими двух видов результатов:
личностных и предметных.
В структуре
планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных)
компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования
– введения обучающихся с обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным
опытом.
Личностные результаты освоения Программы
включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки:
-
оценивать
жизненные
ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений
(явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие;
-
называть
и объяснять свои
чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
-
в
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
-
 самостоятельно
определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой
деятельности человека-мастера;
-
 в
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе
обсуждения);
-
оценивать
жизненные
ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений
(явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
-
 принимать
другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
Программа
определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.
Минимальный и
достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету на
конец учебного года.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

-знание правил организации рабочего
  места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера
  выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и
  приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
-знание названий и некоторых свойств
  поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда;
- знание и соблюдение
  правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
-знание названий инструментов,
  необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной
  работы с колющими и режущими инструментами;
-умение анализировать объект, подлежащий
  изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы
  соединения деталей;
-умение владеть некоторыми
  технологическими приемами ручной обработки материалов;
-умение работать с доступными
  материалами (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и
  картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать
  из металлоконструктора).

-знание правил рациональной организации
  труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
-знание об исторической, культурной и
  эстетической ценности вещей;
-знание видов художественных ремесел;
-умение руководствоваться правилами
  безопасной работы режущими и колющими инструментами, соблюдать
  санитарно-гигиенические требования при выполнении трудовых работ;
-умение осознанно подбирать материалы их
  по физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
-умение отбирать в зависимости от
  свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные
  технологические приемы ручной обработки; экономно расходовать материалы;
-умение работать с разнообразной
  наглядностью: составлять план работы над изделием с опорой на
  предметно-операционные и графические планы, распознавать простейшие
  технические рисунки, схемы, чертежи, читать их и действовать в соответствии с
  ними в процессе изготовления изделия;
-умение осуществлять текущий
  самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода
  практической работы;
-оценивать свое изделие (красиво,
  некрасиво, аккуратное, похоже на образец);
-устанавливать причинно-следственные
  связи между выполняемыми действиями и их результатами.

Содержание учебного предмета.
Комбинированные работы.
Практические работы.
Экскурсия. Сбор материалов. Выполнение поделок из большого количества деталей
«Птица на краю гнезда»,  «Заяц под кустом», «Собака у конуры», «Ежик под
кустом», «Опята на пеньке»,  «Ваза с цветами».
Технические сведения. Названия природных материалов: желуди, плоды ясеня и т.д., их
свойства. Сведения о жилищах птиц и животных.
Приемы работы. Отбор природного материала с учетом его величины, размера.
Приемы соединения деталей. Составление простейшей многодетальной поделки из
предложенных деталей

Работа с бумагой.
Практические работы. Аппликация из деталей геометрической формы.  Составление
ритмической композиции в полоске орнамента симметричной композиции в квадрате.
Аппликация «Цветочная композиция». Аппликация «Дом, украшенный орнаментом».
Выполнение сложной игрушки из3-4 деталей. Вырезание предметов. Бесконечный
орнамент « в полосе.  Изготовление гирлянд и флажков путем сгибания одной
детали. Коллективная работа «Шары на елке». Изготовление предметного лото.
Получение деталей при помощи шаблона.  Изготовление карточек лото. Наклеивание
заготовок на карточки. Изготовление на карточках предметных форм:
ягоды, грибы, цветы. Изготовление карточек для домино. Наклеивание заготовок на
карточки. Складывание коробок из цельного лист картона. Выполнение коробок из
картонных заготовок. Изготовление круглого бумажного стаканчика с круглым
основанием. Украшение стаканчика по одной линии симметрии.
Технические сведения. Соединение деталей из бумаги с помощью клея и кисточки.
Соблюдение санитарно - гигиенических требований при работе с клеем.
Приёмы работы. Смазывание
поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Наклеивание.
Симметрическое вырезание из листа бумаги,
сложенного пополам (флажок).
Заготовка и вклеивание петли из нитки.
            Работа с проволокой.
Практические
работы. Сгибание проволок под углом, по кругу, вдвое, втрое.  Получение
контуров геометрических фигур путем накладывания проволоки на графическое
изображение. Получение геометрических форм по представлению. Откусывание
проволоки кусачками. Контуры предметов из проволоки: домик, рыбка, цветок,
зайчик, птичка, бабочка, машинка.   Получение контура проволоки.  Получение
контура предметов по представлению предметов путем накладывания.
Технические сведения. Свойства проволоки - мягкость, гибкость,
удерживание формы. Понятие - контур.
Приемы работы. Складывание проволоки в несколько слоев
с выравниванием каждого слоя по предыдущему. Использование инструментов:
кусачки. Правила безопасной работы. Организация рабочего места. Замыкание
контура путем скручивания концов проволоки.
            Работа с нитками.
Практические
работы. Изготовление кисточки. Плетение из 4 прядей: пояс. Плетение из
4 прядей: закладка.  Плетение коврика: полотняное плетение.  Изготовление
сувениров: фигура человечка.  Плетение из 4,6,8 прядей. Косичка.   Плетение в
4,6,8 прядей. Поясок.  Выполнение помпона из шерсти. Выполнение фигуры цыпленка
из шерсти.
Технические сведения. Определение длины нити
для плетения пояса.
Приёмы работы. Закрепление нитей на булавке для плетения в 8 прядей. Выполнение
круглой плетенки вдвоём.

                                             Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Основные виды деятельности обучающихся

Дата

1

Вводное
  занятие. «Человек и труд». «Урок труда». Учебник

1

Беседа
  о значении труда для человека.

3.09

2-3

Работа
  с глиной и пластилином. Аппликация из пластилина «Яблоко».

2

Беседа
  о свойствах пластилина. Лепка предметов круглой формы. Изготовление аппликации
  из пластилина «Яблоко».

7.09
10.09

4

Работа
  с природными материалами. «Коллекция из листьев». Экскурсия в парк. Учебник

1

Беседа
  о видах деревьев. Составление гербария.

14.09

5

Работа
  с природными материалами. Аппликация «Бабочка».

1

Работа
  с природными материалами. Работа с демонстрационным материалом.

17.09

6

Работа
  с бумагой. «Что надо знать о бумаге». Учебник

1

Знакомство
  со свойствами, видами, основными цветами бумаги, инструментами для работы с
  бумагой. Просмотр презентации.

21.09

7-8

Работа
  с бумагой. «Что надо знать о треугольнике». Складывание из бумаги. «Ёлочка».

2

Знакомство
  с техникой сгибания треугольника. Складывание елочки из бумажных
  треугольников разной величины.

24.09
28.09

9

Работа
  с бумагой. «Что надо знать о прямоугольнике». «Наборная линейка».

1

Знакомство
  с техникой сгибания прямоугольника. Изготовление наборной линейки из
  бумажного прямоугольника.

1.10

10

Аппликация
  «Домик».

1

Складывания
  из бумаги «Домик».

5.10

11

Работа
  пластилином. «Домик».

1

Знакомство
  с приемами работы с пластилином.. изготовление домика из пластилиновых
  столбиков.

8.10

12

Лепка
  предметов шаровидной и овальной формы. «Помидор», «Огурец».

1

Лепка
  предметов круглой и овальной формы.

12.10

13

Работа
  с бумагой. «Что надо знать о ножницах».

1

Знакомство
  с ТБ при работе с ножницами. Приемы резания ножницами по прямым и кривым
  линиям.

15.10

14

Работа
  с бумагой. «Геометрический орнамент из квадратов».

1

Знакомство
  с ТБ при работе с ножницами. Приемы резания ножницами по прямым линиям.
  Знакомство с техникой разреза. Вырезание из бумаги квадратов, размеченных по
  шаблону.

19.10

15-16

Работа
  с бумагой. «Парусник из треугольников», «Орнамент из треугольников».

2

Знакомство
  с ТБ при работе с ножницами. Вырезание из бумаги треугольников, размеченных
  по шаблону.

22.10
2.11

17-19

Работа
  с глиной и пластилином. Приемы работы с пластилином: вытягивание одного конца
  столбика. «Морковь», «Свекла», «Репка».

3

Знакомство
  с приемами работы с пластилином. Вытягивание одного конца столбика.
  Вытягивание боковины шара.

5.11
9.11
12.11

20-21

Работа
  с глиной и пластилином. Приемы работы с пластилином: сплющивание шара.
  «Пирамидка из 4-х колец», «Грибы».

2

Знакомство
  с приемами работы с пластилином. Сплющивание шара. Изготовление пирамидки,
  грибов.

16.11
19.11

22

Работа
  с природными материалами. Работа с еловыми шишками. «Ёжик».

1

Работа
  с природными материалами. Изготовление ежиека из шишки и пластилина.

23.11

23

Работа
  с бумагой (с применением клея). Аппликация из отрывных кусков бумаги.
  «Осеннее дерево»

1

Правила
  ТБ работы с клеем и кистью. Знакомство с приемами работы с бумагой .
  Обрывание бумаги пальцами. Изготовление аппликации «Осеннее дерево».

26.11

24-25

Складывание
  фигуры из бумаги. «Открытка со складной фигуркой кошечки».

2

 Изготовление
  изделий из бумаги способом складывания.  Складывание из бумаги фигурки
  кошечки.

30.11
3.12

26

Работа
  с глиной и пластилином. «Цыпленок».

1

Знакомство
  с приемом работы с пластилином. Прищипывание пластилина двумя пальцами.
  Изготовление цыпленка.

7.12

27-28

Работа
  с бумагой. Конструирование. Игрушка «Бумажный фонарик».

2

Конструирование
  из бумаги. Знакомство с ТБ при работе с ножницами. Приемы надреза по прямой
  короткой вертикальной линии после разметки. Изготовление игрушки «Бумажный
  фонарик».

10.12
14.12

29

Работа
  с бумагой. Конструирование. «Декоративная веточка».

1

  Конструирование
  из бумаги. Знакомство с ТБ при работе с ножницами. Приемы
  надреза по прямой короткой вертикальной линии без предварительной разметки
  Изготовление декоративной веточки.

17.12

30

Работа
  с бумагой. Конструирование. «Флажки».

1

Конструирование.
  «Флажки».  ТБ при работе с ножницами. Работа с бумагой.
  Изготовление флажков.

21.12

31-32

Работа
  с бумагой. Конструирование. «Бумажный цветок».

2

Прием
  резания ножницами по прямым длинным линиям. Знакомство с техникой разреза.
  Изготовление цветка из бумажных полос.

24.12
28.12

33

Работа
  с пластилином. Лепка много детальных фигурок. Животные. «Котик».

1

Работа
  с пластилином (соединение деталей). Изготовление котика из деталей.

14.01

34

Работа
  с бумагой. Приемы резания ножницами по незначительно изогнутым линиям.
  «Листочки».

1

Работа
  с бумагой. ТБ при работе с ножницами. Приемы резания ножницами по и кривым
  линиям. Разрез по незначительно изогнутой линии (дуге).

17.01

35-36

Работа
  с бумагой. Приемы работы с бумагой: сминание и скатывание. Аппликация. «Ветка
  рябины».

2

Сминание
  и скатывание бумаги в ладонях. Изготовление аппликации «Ветка рябины».

21.01
25.01

37-38

Работа
  с бумагой. Приемы резания ножницами: округление углов прямоугольных деталей.
  Аппликация. «Цветы в корзине».

2

Работа
  с бумагой. ТБ при работе с ножницами. Приемы резания ножницами по кривым
  линиям. Скругление углов прямоугольных деталей. Изготовление из смятой бумаги
  «Цветы в корзине».

28.01
1.02

39

Познавательные
  сведения о нитках. Откуда берутся нитки.  Как работать с нитками. Работа с
  нитками. Наматывание ниток. «Клубок ниток».

1

Работа
  с нитками. Знакомство со свойства и особенностями ниток. Наматывание ниток.

4.02

40-41

Работа
  с нитками. Изготовление изделий из ниток. «Бабочка».

2

Работа
  с нитками. Наматывание ниток на картонку. Изготовление игрушки «Бабочка».

8.02
11.02

42

Работа
  с бумагой. Аппликация. «Фрукты на тарелке».

1

Вырезание
  из бумаги предметов округлой формы..

15.02

43-44

Работа
  с бумагой. Аппликация. «Снеговик», «Гусеница».

2

Упражнения
  в приемах складывания из бумаги. Развитие умения пользоваться клеем,
  кисточкой. Повторение ТБ при работе с ножницами. Работа ножницами по кругу,
  по прямым и кривым линиям. Упражнения в приемах расположения аппликации на
  бумаге по образцу.

25.02
1.03

45

Работа
  с бумагой. Плоскостное конструирование. Игрушка «Цыпленок в скорлупе». (Из
  4-х овалов)

1

4.03

46

Работа
  с бумагой. Складывание из бумаги. «Пароход».

1

Складывание
  фигурок из бумаги. Сгибание сторон прямоугольника и квадрата к середине.

11.03

47

Работа
  с бумагой. Складывание из бумаги. «Стрела».

1

Сгибание
  углов прямоугольника и квадрата к середине. Изготовление из бумаги стрелы.

15.03

48

Работа
  с бумагой. Плоскостное конструирование. «Плетеный коврик».

1

Симметричное
  вырезание из бумаги, сложенной пополам. Симметричный надрез по прямым линиям.
  Изготовление плетенного коврика.

17.03

49-50

Работа
  с бумагой. Симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам. «Птичка».

2

Симметричное
  вырезание из бумаги, сложенной пополам. Симметричный надрез по волнообразной
  линии.
Изготовление
   птички.

22.03
25.03

51

Работа
  с бумагой. «Закладка для книг с геометрическим прорезным орнаментом».

1

Симметричное
  вырезание орнаментов из бумаги, сложенной пополам. Изготовление закладки для
  книг с геометрическим прорезным орнаментом.

5.04

52

Работа
  с бумагой. Аппликация. «Самолет в облаках».

1

Симметричное
  вырезание орнаментов из бумаги, сложенной пополам. Изготовление аппликации
  «Самолет в облаках».

8.04

53-54

Работа
  с пластилином. Макет «Снегурочка в лесу».

2

Работа
  с пластилином (соединение деталей для макета «Снегурочка в лесу»)

12.04
15.04

55

Работа
  с природными материалами. «Ёжик».

1

Работа
  с природными материалами. И зготовление ежа из травы и пластилина.

19.04

56

Работа
  с бумагой. Коллективная аппликация. «Букет цветов».

1

Вырезание
  симметричных форм из бумаги, сложенной несколько раз изготовление
  коллективной аппликации «Букет цветов».

22.04

57-59

Работа
  с бумагой. Оригами. Конструирование. «Декоративная птица со складными
  крыльями».

3

Сгибание
  бумаги по типу гармошки. Изготовление декоративной птицы.

26.04
29.04
3.05

60-61

Работа
  с нитками. «Шитье по проколам». (Треугольник, квадрат, круг)

2

Знакомство
  и работа над приемом «игла вверх-вниз» по проколам на полоске плотной бумаги.

6.05
13.05

62-63

Работа
  с нитками. «Вышивание по проколам».

2

Вышивание
  по проколам «Солнышко».

17.05
20.05

64-66

Работа
  с бисером. Изготовление бус из различных сочетаний цветов бисера.

3

Знакомство
  с бисером. Изготовление бус.

24.05
27.05

Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
Методические
и учебные пособия.

Адаптированная основная
     общеобразовательная программа образования для обучающихся с умственной
     отсталостью (интеллектуальными нарушениями) БОУ «Новочебоксарская
     общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями
     здоровья».
Л. А. Кузнецова.
     Технология. Ручной труд. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций,
     реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Л. А. Кузнецова. -
     М.: Просвещение 2020
Л. А. Кузнецова. Методические
     рекомендации. Пособия для учащихся специальных (коррекционных)
     общеобразовательных учреждений и родителей. 1 класс. - СпБ.: Просвещение
     2012. 2 издание.

Перечень
материально-технического обеспечения.
Автоматизированное рабочее
место учителя: моноблок, проектор, экран.
Учебная мебель: парты,
стулья, доска, учительский стол, шкафы для наглядных пособий.
Демонстрационные печатные
пособия: карточки с заданиями, серия таблиц для 1 классов.
Интернет-ресурсы.
            www.pedlib.ru
Педагогическая библиотека.
            www.viki.rdf.ru
Детские презентации и клипы.
            www.metodiki.ru
Образовательный портал «Учеба».

file_name: +-ручной труд готовый.docx

alt: БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Работа с природными материалами

alt: Осеннее дерево» 1

alt: Работа с природными материалами

title: Ручной труд


extracted_text:
Конспект игры-геокешинг в
старшей группе
«Освободим царевну»
Цель.
Доставить
детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Закреплять
знания детей, полученные ранее.
Задачи:
-
развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных, творческих
задач;
-
развивать у детей умение ориентироваться на местности по карте – схеме,
определять направление маршрута;
-
развивать связную речь, логическое мышление;
-
закрепить героев русских народных сказок, умение отгадывать загадки, преодолевать
препятствия на пути;
-
поддерживать желание играть, проявляя настойчивость, целеустремленность,
взаимопомощь.
Интеграция
образовательных областей:
-
познавательно – речевое;
-
физическое развитие;
Оборудование:
Колодец, ручей,
колобок, «дворец» Кащея-Бессмертного,
Замок, дуги, цветы, камушки- «кочки» для преодоления препятствий; карта,
письмо, индивидуальные карточки со схематическими изображениями способов
передвижения, пазлы, сундук, ключ, золотые медальки.
Ход игры
Дети
стоят полукругом.
Воспитатель: Ребята, утром, когда я шла в детский
сад, почтальон передала мне вот это письмо, давайте его прочитаем.
«Люди
добрые, помогите, прошу вас,
Заточил
меня в Замок Кащей-Бессмертный
И
никак я ключ от Замка не найду,
Помогите,
я вас молю!
Найти
ключ вам поможет карта»
Воспитатель - Как вы
думаете, от кого это письмо? (Ответы детей)
- Посмотрите, здесь карта.
Внимательно рассмотрим карту. Что изображено на ней? Откуда начинается наш
маршрут? Назовите остановки, которые будут на нашем пути. (Ответы детей).
- Дорога предстоит нам
сложная, придется выполнить много заданий и преодолеть препятствия. За каждое
правильно выполненное задание, вы получите пазл, собрав все пазлы, мы найдем
ключ и освободим царевну. А с первым заданием вы уже справились,
отгадали, кто просит нас о помощи, значит, где-то здесь должен быть и первый
пазл. (Дети находят пазл, на котором изображена часть дерева, где спрятан
ключ).
Воспитатель: Перед трудной дорогой я предлагаю вам
немного размяться и выполнить веселую разминку.
Проводится игра «Мы пойдем сначала вправо»
- Мы
пойдём сначала вправо - дети двигаются по кругу, взявшись за руки
-
Раз-два-три - три хлопка
- А
потом пойдём налево - идут налево
-
Раз-два-три - три хлопка
- А
потом мы соберёмся - идут к центру
-
Раз-два-три -три хлопка
- А
потом мы разойдемся - идут от центра
-
Раз-два-три - хлопки
- А
потом мы все присядем - приседают
-
Раз -два- три - хлопки
- А
потом мы все привстанем - встают
-
Раз-два-три - хлопки
- А
потом мы повернёмся - поворачиваются на месте
-
Раз-два-три - хлопки
- И
друг другу улыбнёмся - улыбаются
-
Раз-два-три – хлопки.
Воспитатель: А теперь пора в путь, напомните, куда
нам нужно отправиться сначала.
(Ответы детей).
Воспитатель: Нам нужно оказаться у колодца. Но
каждый из вас будет двигаться к колодцу разными способами, в соответствии с
карточками, которые вы получите.
(Воспитатель
раздает детям индивидуальные карточки, на которых изображены различные способы
передвижения).
Воспитатель: Вот мы и на месте. И здесь нас ждёт
задание. Найдите его.
(Дети находят задание).
-
Какие русские народные сказки вы знаете?
- В
каких сказках встречается колодец?
(«Лиса и козёл», «Мороз Иванович»)
(Ответы детей)
После
выполнения задания находят второй пазл.
Воспитатель: Ой, ребята, ветер подул!
Дыхательная гимнастика «Ветер»
Стоя,
спокойно вдохните через нос и спокойно выдохните через рот.
Я
ветер сильный, я лечу,
Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка
расставлены, вдох через нос)
Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы
трубочкой и подуть)
Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова
направо, губы трубочкой, выдох)
Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос,
выдох через губы трубочкой, вдох)
И в
облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через
рот)
Ну а пока я тучи
разгоняю (круговые
движения руками).
(Воспитатель говорит слова, а дети выполняют дыхательную
гимнастику)
Воспитатель: Дальше нам идти пора, посмотрим на
карту, детвора.
(Дети
рассматривают карту и определяют следующий объект по маршруту – ручей).
-
Здесь нас ждёт новое задание, ручей подготовил нам загадки, отгадав их, мы
получим следующий пазл.
Загадки.
Берегись болезнь любая:
Грипп,
ангина и бронхит.
Всех
на бой вас вызывает
Славный
доктор ….
Уплетая
калачи,
Ехал
парень на печи.
Прокатился
по деревне
И женился на царевне…
Вы
знаете девушку эту,
Она в старой сказке
воспета.
Работала,
скромно жила,
Не
видела ясного солнышка,
Вокруг
— только грязь и зола.
А
звали красавицу…
Толстяк
живет на крыше,
Летает
он всех выше…
Возле
леса, на опушке,
Трое
их живет в избушке.
Там
три стула и три кружки,
Три
кроватки, три подушки.
Угадайте
без подсказки,
Кто
герои этой сказки?
Отвечайте на вопрос:
Кто
в корзине Машу нёс,
Кто
садился на пенёк
И
хотел съесть пирожок?
Сказочку
ты знаешь ведь?
Кто
же это был? …
Воспитатель: Ребята, ручей на прощание желает,
чтобы мы поиграли в игру «Повтори за мной». Я буду показывать вам движения, а вы
будете в точности повторять мои движения.
Игра «Повтори за мной»
После игры дети
находят третий пазл.
Воспитатель: Снова карта должна подсказать, куда
дальше путь держать?
(Дети рассматривают карту и приходят к домику).
Ждет
нас новое задание, где же оно может быть?
(Дети находят задание у колобка).
Воспитатель:
- В сказке «По щучьему веленью» какие
предметы с водой сами умели ходить?
- Кто поёт песенку «Несёт меня лиса за тёмные
леса», призывая на помощь кота?
-
Скажите, у кого из сказочных героев отчество Патрикеевна?
- В
кого превратился братец Иванушка, который не послушался сестрицу Аленушку?
- Кто разрушил теремок в
сказке «Теремок»?
-
Какие птицы унесли братца, в то время как сестрица загулялась-заигралась?
(Ответы детей)
Дети
отвечают на вопросы и находят следующий пазл - подсказку.
Затем
снова обращаются к карте, определяя новый объект маршрута – дворец Кащея.
Воспитатель: Наш путь лежит к дворцу Кащея-Бессмертного,
к нему нелегко будет подойти, надо преодолеть препятствия, которые нам
встретятся на пути.
Дети преодолевают
препятствия на пути:
подлезают под дуги и перешагивают через «кочки».
Воспитатель: Ждет нас сложное задание от
Кащея-Бессмертного.
Игра
на внимание.
Надо
составить из частей картинки- сказочного героя. Дети составляют картинку
различных сказочных героев из частей картинки. Выполнив задание, получают
очередной пазл.
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, может у нас
уже достаточно пазлов, чтобы получилась картинка-подсказка, на которой будет
видно, где спрятан ключ.
Дети
собирают пазлы, на которых изображено дерево.
Воспитатель: Посмотрите, есть ли такое дерево на
карте?
(Дети определяют, где
находится дерево и отправляются к нему, двигаясь друг за другом змейкой,
обходя препятствия:
цветы, камушки).
Воспитатель: Вот и дерево стоит, под которым клад
лежит,
Сундучок
сейчас найдем и клад оттуда заберем!
Дети находят в камнях у
корней дерева сундучок, открывают его и достают золотой ключик от Замка.
Открывают дверь Замка и появляется царевна.
Царевна:
Спасибо вам, милые мои друзья, что вы подарили мне свободу. Я дарю вам золотые
медали.
(Даёт детям золотые
медальки. Дети благодарят царевну и вручают ей ключик)
Царевна:
Наверное, кто-нибудь спешит мне на помощь. Но вы оказались самыми быстрыми,
сообразительными, ловкими. Я оставлю в сундучке письмо о том, что меня
уже освободили дети, но чтобы никто не обиделся, оставлю для них в
сундуке несколько золотых медалей.
(Прощается с детьми)
Воспитатель: Ребята, вам понравилось искать ключ,
выполняя различные задания? Какие задания вам понравились больше всего? С чем
вы справились без труда? А, какие задания были самые сложные?
(Ответы детей)
Итог игры.

file_name: освободим царевну.doc

alt: Конспект игры-геокешинг в старшей группе «Освободим царевну »

alt: Воспитатель : А теперь пора в путь, напомните, куда нам нужно отправиться сначала

title: Конспект игры геокешинг в старшей группе "Освободим Царевну"


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 32. Известные путешественники
Цели: контроль навыков
монологической речи по теме «Известные путешественники»; введение и первичное
закрепление материала по теме «Словообразование»; обобщение материала по теме
«Предлоги места и времени».
Ход
урока
I.  Организационный момент
-
We
shall have a talk about famous travellers and discoverers.
II. Тренировка фонетических и лексических навыков
-      But at first
let's practise the English sounds. I shall show you the symbols of the English
sounds and the task for you is to pronounce this sound and name three words
with it on the topic "Travelling". Remember as many English words as
you can and get ready to start.
[p] - plane, ship, passengers,
[d] - discover, trade, traditions.
[tj] - change, adventure, the Challenger Deep.
[m] - modern, motorway, steamships.
[w] - working, world, widespread.
[s] - horseback, speedy cars, dangerous.
[k] - country, sink, discovery. Etc.
III.  Активизация навыков устной речи. Повторение
грамматического материала по теме «Пассивный залог»
-      It's time to
open your textbooks, page 68, exercise 23. Let's read the story of a great
traveller. He has returned home and the place where he was born has changed a
lot. Let's read the story and make up the sentences about his native town using
the Passive Voice. Use the example of this exercise.
упр. 23, стр. 68 из учебника. Задание
выполняется учащимися устно: сначала учащиеся зачитывают вслух задание и текст,
а затем по очереди составляют и озвучивают предложения, составленные по
образцу данного упражнения.
IV. Проверка домашнего задания
-      As I know,
you have prepared the stories about the famous travellers. Can you name some of
them? Thank you. Who is ready to start? Listen to your classmates and choose
the most interesting story. Mike will tell us about Christopher Columbus. Have
you got any questions about this famous discoverer? Who will be the next
storyteller?
V. Физкультминутка
VI.   Активизация материала по теме «Предлоги места и движения»
-      You can see
that life of a traveller is foil of danger and mysteries. Will you open your
textbooks, pages 186-187? You will work in groups. The task for you is to find
the treasure. Read the instructions, page 188 and play the game. Useful phrases
from exercise 27, page 69 will help you. It's time to start. Who has finished?
упр. 27, 28 стр. 69 из учебника.
VII.  Введение материала по теме «Словообразование»
-      I want you
to look at the blackboard. We shall learn the suffixes of nouns and adjectives.
Let's read and translate the examples. Look at the examples of exercise 29,
page 69 in your textbooks. Who will read the task? Can you form nouns from the
verbs? Share your variants, please. Do you agree with your classmates'
variants?
Знакомство с новым материалом по теме «Словообразование».
Выполнение упр. 29, стр. 69. Данное упражнение выполняется в устной форме.
VIII.  Первичное закрепление введенного материала
-      The next
task for you is exercise 30, page 69. You will read the sentences to yourself
and complete them. Change the verbs into nouns or adjectives.
Ученики выполняют упр. 30, стр. 69 из учебника
в письменной форме.
IX. Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 8, стр. 27.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 32 Известные путешественники.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 32

title: Урок 32 Известные путешественники.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
10 класс
I. Голос
-Закрепление понятий, тембр, высота, сила голоса.
II. звуки.
-Закрепление навыков правильного звукопроизношения в
самостоятельной речи информативным путём
III. слово. фраза.
1. Ударение.
-Соблюдение в речи словесного ударения.
2. Орфоэпия.
Соблюдение при чтении, в речи правил орфоэпии.
3.Интонация.
а) Мелодика.
-Воспроизведение интонации в диалоге.
б) Логическое ударение.
-Использование разнообразных способов выделения логического
ударения самостоятельной речи.
в) Пауза.
-Понятие и применение в речи паузы размышления.
-Психологическая пауза.
г) Темп.
-Умение изменять темп по заданию в самостоятельной речи.
д) Тон высказывания.
-Умение выбрать тон при анализе текста.
-Выбор тона говорящего в зависимости от содержания.
е) Ритм.
-Ритм прозаического произведения.
4. Комплексный анализ речи.
-Умения самостоятельно подготовиться к выразительному
высказыванию (монологу, диалогу).

file_name: РСВ 10 класс сл.с отделение.doc

title: Индивидуальное занятие по РСВ  и ФПСР (10-ый класс)


extracted_text:
Сценарий линейки 1 сентября
"Здравствуй школа"
(1а,1б,1в,4а,4б,5а,5б,9а,9б, 10а,11а)

Звучит
музыка «Здравствуй, школьная пора»

Советник.  Здравствуйте все:
любимые учителя, дорогие ученики, заботливые родители и уважаемые гости!
Сегодня мы со всей огромной страной встречаем первый день Нового учебного года!

Ведущий
(девочка)
Закончилось
сияющее лето –
Ушло, желаньям нашим вопреки.
И в такт шагам качаются букеты,
Которые несут ученики.

Ведущий
(мальчик)
Начнутся трудовые будни завтра
Для педагогов наших, для ребят.
Учителя, родители, ребята,
Вас поздравляем с первым сентября!

Советник. Этот день – не
просто дата в календаре, это долгожданный день для всех нас. Ведь именно
сегодня, 1сентября 2022 года, распахиваются двери в бескрайнюю и удивительную
страну знаний!
Сегодня начало большого школьного пути для
первоклассников и последнего учебного года для одиннадцатиклассников. Давайте
устроим перекличку!

Ведущий
(девочка)
Как
делишки, ребятишки!
И
девчонки, и мальчишки!
Мы
сейчас вас посчитаем.
И
про вас мы все узнаем.

Ведущий
(мальчик)
В
школе нас сейчас не счесть!
Четвертые
классы, ребята, вы здесь? (Здесь!)

Ведущий
(девочка)
Пятиклассники,
вы с нами? (С вами!)

Ведущий
(мальчик)
Класс
9-й непростой,
Он
почти что выпускной.
Ну-ка,
дайте нам ответ:
Двоек
много будет? (Нет!)
Ведущий
(девочка)
Класс
десятый, что притихли?
От
учебы вы отвыкли?
Это,
братцы, не беда!
Все
хотим учиться, да? (Да)

Ведущий
(мальчик)
Класс
одиннадцатый «А»,
Новой
встрече рады? (Да!)

Ведущий
(девочка)
Вы
все славные ребята!
В
нашей школе нам всегда
Хорошо
живется? (Да!)

Советник. А сейчас встречайте бурными
аплодисментами самых маленьких учеников. Самых модных, самых перспективных и
подающих большие надежды первоклассников. Для них этот день запомнится как старт
в новую, взрослую жизнь. А первый учитель станет для них другом, второй мамой и
проводником по пути к знаниям.

Звучит
песня (Сережки и Наташки), входят первоклассники

Ведущий (девочка): Встречайте! 1
“А” класс - классный руководитель  ___

Ведущий
(мальчик):
1 “Б” класс - классный руководитель ___

Ведущий
(девочка):
1 “В” класс - классный руководитель ___

Советник.
Торжественную
линейку, посвященную  первому дню  2022- 2023 учебного года,
объявляю открытой!

Заместитель директора Власова М.А. Школа! Внимание!
Под Государственный Гимн Российской Федерации стоять «Смирно»!
Право поднять флаг предоставляется:
______ – члену Совета обучающихся, председателю Совета дружины детской
пионерской организации «Ювентус» и ____, председателю Совета обучающихся 2020-2021
учебного года.
Звучит гимн

Заместитель
директора Власова М.А. : «Вольно»

Ведущий (девочка): А сейчас слово
для поздравлений и напутствий предоставляется директору нашей школы _____

Ведущий (мальчик): В этот
праздничный, торжественный день, нас пришли поздравить Почётные гости. Слово
предоставляется:
______________________________________________________________

Советник:  По уже сложившейся
традиции, на торжественной линейке первого сентября, как полноправным хозяевам
нашей школы, самым старшим ученикам, одиннадцатиклассникам, предоставляется
право поздравить наших первоклассников.

Выступление
учеников 11 класса:
1.
Первый
раз спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех
2.
Это
в жизни новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.
3.
Первый
в жизни - самый лучший праздник.
Сердце бьётся в маленькой груди.
Ты уж не шалун и не проказник,
Все твои забавы позади.
4.
Прозвенит
звонок чудесным звоном,
И учитель за руку возьмёт.
Он ребят дорогою знакомой
Поведёт к открытиям вперед.

Бумажные самолеты с пожеланиями от
нас одиннадцатиклассников, которые мы держим в руках, символизируют мечту
взрослого и ребенка, которая воплощается в жизнь человеческими руками.
Самолетик сулит каждому благие вести и веру в светлое будущее. Это символ
путешествия, объединяющий все субъекты Российской Федерации, зовущий участвовать в тематических
событиях и федеральных проектах, акциях, мероприятиях нашей страны. Мы передаем
этот символ вам, дорогие первоклассники. Спешите быть активными, смелыми и
целеустремленными!

Советник: Все мы были
первоклассниками, все не спали ночь перед первой линейкой, все волновались и
переживали, все мы вырастали из проказников в настоящих первоклассников!
А если кто-то забыл, каково это, то наши первоклассники сейчас нам напомнят!
Пожалуйста, ваше слово – первоклассники!

Выступление
учеников 1-х классов:
1.
Семь
лет мне исполнилось в этом году
Теперь я большая, учиться пойду!
Я буду стараться, не буду лениться!
Я очень довольна, что я - ученица!
2.
Мы
не знаем, как учиться,
Когда сесть, когда вставать.
Ночью, может, не ложиться,
Чтоб к уроку не проспать?
3.
Ничего
еще не знаем,
Но учиться мы хотим.
На урок не опоздаем,
Без причины не проспим.
4.
И
научимся в тетрадках
Только ручками писать,
На уроках физминутку
Будем дружно выполнять,
5.
А
с игрушками, наверно,
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.
6.
Пусть
двери школы открываются,
Скорей уроки начинаются,
Скорее, школа, нас встречай!
Год учебный начинай!

Ведущий
(девочка):
Ребята, вы слышите весёлую музыку?

Ведущий
(мальчик):
Кто-то к нам на праздник спешит?

(Под
музыку «А кто такие Фиксики» выходят «Фиксики»)

Нолик:
Тыдыщ!
Давайте проверим КОТОРЫЙ ЧАС? Повторяйте за нами!

Симка:
Начинаем
флешмоб «Часики»!
(Под музыку
«Часики» танцуют все)

Симка: Ребята,
здравствуйте!

Нолик: Всем привет!

Симка: Мы пришли
вас поздравить с праздником.

Нолик: Симка, а
какой сегодня праздник? День защиты детей?

Симка: Балбес ты,
Нолик. Сегодня у ребят 1 сентября.

Симка:
День
знаний будем мы встречать.
Шутить, играть и танцевать!
Вся страна ждала не зря, это утро сентября.

Нолик:
Пети,
Саши, Вовочки причесали челочки,
Вали, Кати, Леночки выгладили ленточки.
Белобрысых, черных, рыжих миллионы малышей,
Взяли в руки тонны книжек и вагон карандашей.

Симка: У нас, у
фиксиков, знания на первом месте! Для нас этот день очень важен.

Нолик: А почему он
 так важен?

Нолик: В нашей
школе Фиксиков 1 сентября начинаются занятия. Наши учителя желают нам всего
самого наилучшего. И мы тоже хотим пожелать вам.

Нолик: Пусть же ждет вас
всех успех!

Симка:
Вы,
ребята, лучше всех!

Дим
Димыч: Ой,
ребята, здравствуйте. Я, Дим Димыч, я тоже будущий ученик. Мне как раз нужно
подготовиться к школе. Только, что нужно в школу, я не знаю.

Кричалка
«Собираем помогатор» (достают предметы из своих портфелей и
передают Дим Димычу, который кладет нужные предметы в свой портфель)

Симка:  Помогаторы
собрать пришла пора,
И ждем мы правильный ответ.
Нолик: Согласны — отвечайте «Да»,
А если не согласны — «Нет».

Нолик:  Что лежит в твоем портфеле?
Коробка яркой акварели? (ДА)
Симка: Простой обычный карандаш? (ДА)
Нолик: Тарелка с рыбой и гуляш? (НЕТ)
Симка: Учебник с глянцевой обложкой (ДА)
Нолик: Бумажный бант для игр с кошкой (НЕТ)
Симка: Твоя любимая игрушка (НЕТ)
Нолик: И новогодняя хлопушка ? (НЕТ)
Симка:
И
обувь сменная — кроссовки? (ДА)
Нолик: Альбом для классной зарисовки? (ДА)
Симка: Конструктор новый для трудов? (ДА)
Нолик: Набор бумаги всех
цветов? (ДА)
Симка: Картон, и клей, и пластилин? (ДА)
Нолик: И керосин, и вазелин? (НЕТ)
Симка: Дневник с заполненной страницей,
Чтоб там поставить единицу?
Симка: Портфель сумели мы собрать,
За что все получают пять! (Симка с Ноликом «дают пять» Дим Димычу)

Нолик: Ну, что, Дим
Димыч? Давай пожелаем тебе и ребятам удачи и отправим в небо наш АЭРОПЛАН
Знаний.

Ведущий (девочка): Спасибо, Дим
Димыч и Фиксики, что вы пришли на наш праздник, до встречи!
(Фиксики прощаются и уходят под музыку «А
кто такие Фиксики»).

Ведущий
(мальчик):
Еще раз поздравляем первоклассников и их родителей, и, конечно же, всех
педагогов нашей школы с Днём знаний!

Советник: С этого дня
для учащихся школы ежедневно будет звучать голосистый звонок. Вот и сейчас он с
нетерпением ждет возможности оповестить всех собравшихся о начале нового
учебного года.
 Почетное право дать первый в этом
учебном году звонок предоставляется ученику11 класса Чернову Никите, призеру
районных НОУ по Робототехнике 2020 и 2021 гг., активному участнику творческих
конкурсов районного и городского уровня, волонтеру с широким кругом
деятельности и ученице 1 «б» класса _____
(Звучит первый
звонок)

Заместитель директора ________ Вот и подошла к
концу наша сегодняшняя линейка. Уже завтра в школьных классах закипит работа:
зазвучат голоса педагогов, радостно встретят учеников соскучившиеся по ним за
лето парты, заскрипит мел…И первоклассников, и выпускников, и всех учеников в
этом году ждет много открытий и много побед. Я от всей души желаю вам, чтобы
путь к ним не показался вам долгим, чтобы на каждый урок вы шли с
удовольствием.

Советник: По традиции
первыми в свои уютные классы войдут ученики первых классов. Мы желаем вам удачи
и исполнения всех заветных желаний. Дорогие первоклассники, шагайте смело на
свой первый школьный урок.

Звучит
музыка «Здравствуй, школьная пора»
Мы
провожаем
1а
класс, классный руководитель _____
1б
класс и 5б класс, классный руководитель ______
1в
класс, классный руководитель _______
4а класс, классный
руководитель _______
4б класс, классный
руководитель _______
5а класс, классный
руководитель _______
9а класс, классный
руководитель ________
9б класс, классный
руководитель _________
10а
класс, классный руководитель _________
11а класс, классный
руководитель ________

file_name: сценарий фиксики.docx

alt: Симка: Ребята, здравствуйте!

alt: Нолик: Согласны — отвечайте «Да»,

title: Сценарий торжественной линейки к Дню знаний


extracted_text:
Практическое занятие № 47-48
Тема: «Проектирование компаратора»
Цель:
получение навыков проектирования компараторов различной разрядности.
Теория
Цифровые
компараторы выполняют сравнение двух
чисел, заданных в двоичном коде. Они могут определять равенство двух двоичных
чисел A и B с одинаковым количеством разрядов либо вид неравенства A> B или
A < B. Цифровые компараторы имеют три выхода.
Схема одноразрядного компаратора
представляет собой структуру логического элемента «исключающее ИЛИ-НЕ» (рисунок
1).

Рисунок 1 - Схема
одноразрядного компаратора

Из анализа
схемы следует, что если A= B, то F = 1, в противном случае, т. е. при А ≠
В, F = 0. Если А > В, т. е. А = 1, В = 0, то С = 1, а если А < В, т. е. А
= 0, В = 1, то D = l.
Если попарно
равны между собой все разряды двух n-разрядных двоичных чисел, то равны и эти
два числа А и В. Применяя цифровой компаратор для каждого разряда, например,
четырехзначных чисел, и определяя значения F1, F2, F3, F4 логических переменных
на выходах компараторов, факт равенства А = В установим в случае, когда F = F1
· F2 · F3 · F4 = 1. Если же F = 0, то А ≠ В.
Неравенство А
> В обеспечивается (для четырехразрядного числа) в четырех случаях: или А4
> В4, или А4 = В4 и А3 > В3, или А4 = В4, А3 = В3 и А2 > В2, или А4 =
В4, А3 = В3, А2 = В2 и A1 > В1 (где А4 и В4 — старшие разряды чисел А и В).
Очевидно, что если поменять местами А1 и B1, то будет выполняться неравенство А
< В.
Цифровые
компараторы выпускают, как правило, в виде самостоятельных микросхем. Так,
микросхема К564ИП2 (рисунок 2) является четырехразрядным компаратором, в
котором каждый из одноразрядных компараторов аналогичен рассмотренной ранее
схеме. Данная микросхема имеет расширяющие входы А < В, А = В, А > В, что
позволяет наращивать разрядность обоих чисел. Для этого компараторы соединяют
каскадно или параллельно (пирамидально).

Рисунок 2 - Четырёхразрядный
компаратор, микросхема К564ИП2

Ход работы
1.
Составить схему двухразрядного компаратора на логических элементах.

2.
Приведите временные диаграммы его работы
3.
Эскизы выполнить в тетради, схему – на формате А4.

Контрольные вопросы
1.
Что такое компаратор?
2.
Какую функцию выполняет цифровой компаратор?
3.
К какому типу цифровых устройств относят компараторы?
4.
Чем определяется число входов цифрового компаратора?
5.
Можно ли построить устройство сравнения требуемой разрядности,
используя цифровые компараторы с ограниченной разрядностью (например,
четырёхразрядные)?

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ48_Проектирование компаратора.docx

alt: Практическое занятие № 47-48

title: Практическая работа специальности 09.02.01.