extracted_text:
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ № 1 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ЦЕНТР»
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
В.И.ФОКИНА С. БОЛЬШАЯ ГЛУШИЦА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
БОЛЬШЕГЛУШИЦКИЙ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»,
РЕАЛИЗУЮЩЕЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ

 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  художественно-эстетического направления
«В мире танца»

Возраст (9-10лет)

                                               Разработчик:  Никитченко
Ирина Петровна

Краткая аннотация
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности «В мире танца» включает в себя четыре модуля.
Программа направлена на овладение навыков хореографического искусства в области
классического, народного и современного танцев. Данная программа разработана с
учётом интереса целевой аудитории обучающихся 9-10 лет.
Пояснительная записка
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«В мире танца» художественная.
Актуальность программы заключается в направленности на решение задач
определённых в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года от 29 мая 2015 г. № 996-р г., направленных на формирование
гармоничной личности. Ответственного человека, в котором сочетается любовь к
большой и малой родине. Общенациональная и этническая идентичности, уважение к
культуре, традициям людей, которые живут рядом. Особое внимание необходимо
уделять хореографическому искусству народностей, проживающих в Самарской
области.
- Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266 – 1 «Об
образовании»;
- Федеральным законом Российской Федерации от 24.07.1998 №
124 – ФЗ  «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Постановлением Правительства Российской Федерации от
07.03.1995 № 233 «Об утверждении Типового положения об образовательном
учреждении дополнительного образования детей»
- Требованиями к содержанию
образовательных программ дополнительного образования детей» (Письмо
Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 №  06 – 1844)

Новизна программы состоит в том, что она разработана с учётом современных
тенденций в образовании по принципу блочно-модульного освоения материала.
Отличительной особенностью программы является её разноуровневость. А также  применение
конвергентного подхода. Обучение, включающее в себя элементы нескольких
направленностей, что позволяет взаимодействовать с объединениями других
направленностей.
Педагогическая целесообразность заключается   тем, что ориентирует обучающихся на
приобщение каждого ребенка к танцевально-музыкальной культуре, применение
полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной
деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание
индивидуального творческого продукта. Педагог стимулирует интересы учащихся и
развивает их практические навыки. Коллективные занятия развивают
коммуникативные навыки и способность работать в команде, поддержание
физического и психического здоровья обучающихся.  Также педагогическая целесообразность программы
объясняется основными принципами, на которых основывается вся программа, это –
принцип взаимосвязи обучения и развития; принцип взаимосвязи эстетического
воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует
развитию творческой активности детей, дает детям возможность участвовать в
постановочной и концертной деятельности. Эстетическое воспитание помогает
становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности,
трудолюбия. Программный материал нацелен на развитие ребенка. Приобщение его к
здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания. Выполнение
разнообразных движений, укрепление мышц, понимание детьми связи красоты
движений с правильным выполнением физических упражнений. В процессе обучения
обучающимся представляется материал в различной форме словестный, показ (видео
материалы, интернет ресурсы, карточки). Используются мультимедийные
презентации.
Цель программы развитие творческого потенциала учащихся средствами
хореографического искусства.
В процессе достижения поставленной цели необходимо решить
следующие задачи

Задачи

Ознакомительный уровень

Базовый уровень

Углублённый  уровень

Обучающие

-обучить
  учащихся элементарной технике хореографического движения.

- обучить
  учащихся технике хореографического движения

- обучить учащихся технике хореографического движения
 -обучить специальной терминологии

-обучить технике исполнения движений классического экзерсиса
  у станка.

Развивающие

- развитие
  музыкально-танцевальных способностей обучающихся потребности к творческому
  самовыражению.

- развитие
  музыкально-танцевальных способностей обучающихся потребности к творческому
  самовыражению.
-   развитие положительной мотивации учащихся к обучению
  хореографии и успешному освоению программы на примерах высокохудожественных
  произведений;

- развитие
  музыкально-танцевальных способностей обучающихся потребности к творческому
  самовыражению.
-   развитие положительной мотивации учащихся к обучению
  хореографии и успешному освоению программы на примерах высокохудожественных
  произведений;
- развить физические данные: сила, выносливость, ловкость,
  гибкость, осанка
- развитие
  «мышечного чувства»

Воспитательные

- Воспитать
  трудолюбие

- Воспитать
  трудолюбие
- Воспитать толерантность и уважение
  к представителям народностей, проживающих  рядом.
- Воспитать
  аккуратность

- Воспитать
  трудолюбие
- Воспитать толерантность и уважение
  к представителям народностей, проживающих  рядом.
- Воспитать
  аккуратность
- Воспитать
  целеустремленность в достижении поставленной цели

Возраст обучающихся детей, участвующих в реализации
программы: 9-10 лет

С психологической точки зрения средний школьный возраст  является
благоприятным периодом для развития творческих способностей.
Средний школьный возраст, даёт прекрасные возможности для
развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти
возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. Средний
школьный возраст является своеобразным мостиком между беззаботным детством и
юностью с ее проблемами, вроде начинающегося переходного возраста.
В результате реализации программы по обучению детей
хореографии подростки обретают в творческом коллективе и общественно значимой
деятельности важные человеческие ценности и нравственные ориентиры. Занимаясь
хореографией, подростки осознают себя частью различных социальных общностей
(неформальной группы, творческого коллектива), делают выбор своего положения в
этих общностях и усваивают способы его достижения. У подростков закладываются
основы жизненных представлений и вкусов, рождаются привычка и любовь к
творческому труду, стиль поведения и общения. Творческий коллектив и занятия
хореографией становятся для подростков школой жизни.

Классификация:
 · по признаку  – общеразвивающая, специализированная
· по характеру деятельности – познавательная
развивающая художественную одарённость;
 · по возрастному принципу 9-10 лет
· по масштабу действия – учрежденческая;
· по срокам реализации – одногодичная
Форма обучения:
традиционное занятие;
комбинированное занятие;
практическое занятие;
праздник, конкурс, фестиваль;
репетиция;
концерт, открытый урок.
·       Формы организации деятельности
воспитанников на занятии:
-учебное занятие;
-открытое занятие;
-Групповое занятие (постановка танца
на группу участников)
-групповая (Группа 12-15 человек. В
случае набора детей 30 и более человек, группа делится на две занимающиеся по
одной программе)
-Режим занятий три занятия по одному
часу (1 час – 45 минут), возможно один день два часа с 10 минутной переменой и
один день один час.
-Возможны дополнительные репетиции
перед выступлением, и для подготовки к конкурсу.
Ожидаемые результаты

Ознакомительный

Базовый

Углублённый

Метапредметные

- Анализ
  информации

- Анализ
  информации
- Выделять главное, выбирать наиболее эффективное решение

- Анализ
  информации
- Выделять главное, выбирать наиболее эффективное решение
- Прогнозировать результат

Личностные

- Сформированность коммуникативной компетентности в
 творческой и других видов деятельности;

- Сформированность коммуникативной компетентности в
 творческой и других видов деятельности;
- Умение преодолевать трудности,
  участие в районных мероприятиях

- Сформированность коммуникативной компетентности в
 творческой и других видов деятельности;
- Умение преодолевать трудности, участие в районных
  мероприятиях, в областных,  всероссийских и международных конкурсах.
- Умение и готовность к принятию ценностей здорового образа
  жизни за счет знания основных гигиенических норм.
- Самоконтроль
  и взаимоконтроль в исполнении движений
- Формировать  адекватную самооценку, самостоятельное и
  осознанное определение жизненных и профессиональных
планов;
-Формировать творческий потенциал путем активизации
  воображения и фантазии;

Учебный план

№

Предмет

Колл-во часов

Теория

Практика

Всего

1

«Классический танец»

1

29

30

2

«Народно-сценический танец»

1

29

30

3

«Современный танец»

1

20

21

4

Репертуар коллектива

3

24

27

Всего

4

104

108

Критерии оценки знаний, умений и
навыков при освоении программы
Для диагностики берутся следующие
показатели:
1. ЗУН (Знания, умения, навыки)
разученного материала- зачёт, незачёт.
2. Мотивация к знаниям – высокая,
средняя, низкая
3. Участие в мероприятиях, фестивалях,
конкурсах

№

Фамилия, Имя

теория

практика

Мотивация к знаниям

оценка

1

Иванова
Таня

4

5

высокая

зачёт

2

Оценивание обучающегося идёт по пятибалльной
системе
1.     Самостоятельно выполняет и отвечает –
пять баллов
2.     Выполняет движения и теорию с
подсказки педагога – 4,3 балла в зависимости от помощи педагога.
3.     Не выполняет задание с помощью
педагога 2,1 балл.
Участие в мероприятиях и
конкурсах различного уровня добавляет баллы обучающимся.
1.     Учрежденческое -   1 б
2.     Районное -               2 б
3.     Межрайонное -       3 б
4.     Областное -             4 б
5.     Всероссийское -      8 б
6.     Международное -    10 б
Формы контроля качества
образовательного процесса
- наблюдение
- выполнение творческих заданий
- беседа
1.Модуль «Классический
танец»
Цель: Формирование знаний и
навыков в области классического танца.

Уровни освоения модуля
  программы

Задачи модуля

Прогнозируемые предметные
  результаты

Критерии определения
  предметных результатов

Применяемые методы и
  технологии

Формы и методы диагностики

Ознакомительный

-Общефизическое
  совершенствование.
-Выполнение заданий модуля «Классический танец» лицом
  к станку

-Развитие елементарных движенческих способностей  в
  области классического танца

-Уровень знаний движений классического экзерсиса
Уровень исполнения движений
  классического экзерсиса лицом к станку.

-Игровые технологии
-Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ

-Наблюдения
-Открытый урок

Базовый

-Общефизическое
  совершенствование.
-Укрепление костно-мышечного аппарата учащихся
-Выполнение заданий модуля «Классический танец» лицом
  к станку и держась одной рукой.

-Знание терминологии классического танца
- Развитие  движенческих
  способностей  в области классического танца

-Сформированность знаний терминологии классического
  танца
Уровень исполнения движений
  классического экзерсиса держась одной рукой.

Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ
-Методы развития
  самостоятельности

-Наблюдения
-Экспресс опрос
-Открытый урок
-участие в районных мероприятиях

Углублённый

-Способствовать развитию у учащихся познавательного
  интереса в области классического танца
-Сформировать знания
  терминологии классического танца
-Развить творческие и
  физические способности.

-Знание терминологии классического танца
- Развитие  движенческих
  способностей  в области классического танца
-Исполнение танцевальных
  этюдов и танцев

-Сформированность знаний терминологии классического
  танца
-Уровень исполнения
  движений классического экзерсиса держась одной рукой.
- Уровень исполнения этюдов

Групповая с группой 1-8
  одарённых учащихся
Методы
Метод показа и демонстраций
-Практический показ
-Методы развития
  самостоятельности

-Наблюдения
-Экспресс опрос
-участие в районных
  мероприятиях
-Участие в конкурсах

ожидаемые
предметные результаты

Ознакомительный

Базовый

Углублённый

Метапредметные

-Умение самостоятельно
  контролировать учебные действия

- Умение самостоятельно организовывать и
  контролировать учебные действия

- Умение самостоятельно организовывать и
  контролировать учебные действия
-Креативность в подходе к
  исполнению движений

Личностные

-Достаточный уровень
  адаптированности

-Достаточный уровень
  адаптированности
-Наличие устойчивой
  мотивации к познанию и творчеству

-Высокий  уровень
  адаптированности
-Наличие устойчивой  мотивации
  к самореализации  и творчеству
-толерантность в отношении
  народностей проживающих рядом.

Предметные

-Должен знать методику
  исполнения движений у станка
- Должен уметь исполнять движения классического
  экзерсиса лицом к станку

-Должен знать методику
  исполнения движений у станка
- Должен уметь исполнять движения классического
  экзерсиса лицом к станку и держась одной рукой за станок.
-Исполнять танцевальные
  этюды

-Должен знать методику
  исполнения движений у станка
- Должен уметь исполнять движения классического
  экзерсиса лицом к станку и держась одной рукой за станок
-Исполнять экзерсис на
  середине
-Исполнять танцевальные
  этюды

Учебно-тематический план по модулю «Классический танец»

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория

Практика

Всего

Постановка корпуса,  ног, рук, положение головы

1

3

4

Руководитель с помощью метода наблюдения и
  самовыражения детей в хореографической деятельности, конкурсы, фестивали,
  концертная деятельность

Движения группы battement tendu

1

3

4

Руководитель с помощью метода наблюдения и
  самовыражения детей в хореографической деятельности

Методика изучения движения группы sur le cou de pied

1

4

5

Руководитель с помощью метода наблюдения и
  самовыражения детей в хореографической деятельности

Методика изучения движения группы battement Developpe

1

4

5

Руководитель с помощью метода наблюдения и
  самовыражения детей в хореографической деятельности

Методика изучения движения группы ronds

1

3

4

Руководитель с помощью метода наблюдения и самовыражения
  детей в хореографической деятельности

Движения группы поз

1

2

3

Руководитель с помощью метода наблюдения и
  самовыражения детей в хореографической деятельности

Движения группы прыжки

1

4

5

Руководитель с помощью метода наблюдения и самовыражения
  детей в хореографической деятельности

Всего

7

     23

30

Содержание программы модуля
Тема №1
Теория: Методика исполнения движений Releve на п/п, перегибы корпуса, III
форма Port de bras
Практика: Исполнение Releve на п/п в I, V позициях с Demi plie, Releve на
п/п в I, V позициях, Перегибы корпуса вперёд и в сторону в I позиции лицом к станку, Перегибы
корпуса вперёд и в сторону одной рукой за станок. III форма Port de bras.

https://yandex.ru/video/preview
     Port de bras
https://yandex.ru/video/preview/?text  Demi plie
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%86%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=wizard&parent-reqid=1643356754739515-8875678710473847022-sas2-0099-sas-l7-balancer-8080-BAL-1592&wiz_type=vital&filmId=1018331527763206672 Видео о балете

Тема №2
Теория: Методика исполнения движений группы Battement
tendu
Практика:
Движения группы battement tendu. Battement tendu с demi plie в I. V позиции в сторону, вперёд и назад. Battement tendu в V позиции в сторону, вперёд и назад. Battement tendu jete с demi plie в I. V позиции в сторону, вперёд и назад. Battement tendu pour le pied. Battement tendu jete pigue.
·
http://www.youtube.com/watch?v=_-zRx9FoDOY  Батман тандю
·
http://www.youtube.com/watch?v=XkPyFnpG6uA Батман тандю жетЕ
·
http://www.youtube.com/watch?v=iikaSgogvhU  Релеве и плие в партере
·
https://www.youtube.com/watch?v=busD6nnVKjs  Батман тандю и жете в партере

https://yandex.ru/video/preview/?text  Demi plie

Тема №3
Теория: Методика исполнения движений Battements
Frappes, Battements Fondus
Практика: Battements Frappes в сторону, вперёд и назад носком в пол. Battements Fondus в сторону, вперёд и назад носком в пол.
·
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%91%D0%B0%D1%82%D0%BC%D0%B0%D0%BD%20%D1%84%D1%80%D0%B0%D0%BF%D0%BF%D0%B5%20%D1%81%20%D0%B4%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%B5%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%20%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B5&path=yandex_search&parent-reqid=1656063893413786-829671604099882331-vla1-3708-vla-l7-balancer-8080-BAL-8074&from_type=vast&filmId=10574741393997540444  Фраппе

http://www.youtube.com/watch?v=dvhmezBxgCM Батман фондю

Тема №4
Теория: Методика исполнения движений
группы battements
Developpe
Практика: Движений группы battements Developpe в сторону и назад лицом к станку, вперёд держась одной рукой
за станок.
·
http://www.youtube.com/watch?v=Pfew1Eznudo Батман девлопе

Тема №5
Теория: Методика исполнения движения группы ronds.
Практика: Движения группы ronds. Demi  Rond de jambe par terre, Rond de
jambe par terre en dehors et en de dans. Rond de jambe par terre на demi plie en dehors et en de dans.
·
http://www.youtube.com/watch?v=MkEupoJ30GA  Rond de jambe par terre

Тема №6
Теория: Методика исполнения движения
группы поз.
Практика: Позы Croisee, effacee с руками в маленьких позах. Позы I, II,III arabesgues (носком в пол) Adajio из
пройденных поз.
·
https://www.youtube.com/watch?v=S8144xxk5WA  ПОЗЫ классического танца(круазе (скрещивание), эфассе (раскрытое
положение), экарте (развернуть плечи), I,II,III  -арабеск

Тема №7
Теория: Методика исполнения прыжков Pas
assamble вперёд и назад. Sissonne в позу I arabesgues.
Практика: Выполнение прыжков Pas assamble вперёд и назад. Sissonne в позу I  arabesgues.
·
https://www.youtube.com/watch?v=Cm3fwk5pawQ Pas assemblé.
·
https://www.youtube.com/watch?v=tmzDHK1GSD4  прыжок Pas jeté.

https://www.youtube.com/watch?v=F3tOj694lqM Видео урока классического танца(45)
https://www.youtube.com/watch?v=esZJYtxGUxg Мастер класс (Классический танец)
https://www.youtube.com/watch?v=F_L8IvkIJYc  Экзамен по классическому танцу

Модуль « Народно-сценический танец»
Цель: Формирование знаний и навыков в области народного
танца.

Уровни освоения

Задачи модуля

Прогнозируемые предметные результаты

Критерии определения предметных результатов

Применяемые методы и технологии

Формы и методы диагностики

ознакомительный

-общефизическое
  развитие
- Укрепление костно-мышечного
  аппарата учащихся
-Сформировать первоначальные знания в области народной
  хореографии

-
  первоначальные знания в области народной хореографии
-Исполнение простых движений и этюдов на основе разученных
  простых движений.

-Выполнение
  элементарных танцевальных движений

-Личностно-ориентированная
  технология
-Групповая работа
-Практический показ

-Наблюдение
-Участие в мероприятиях учрежденческого уровня

Базовый

- Развитие движенческой памяти.
- Развитие умения преодолевать трудности.
- Развить выраженное желание творческого и духовного
  совершенствования.

-Базовые знания в народной хореографии

-Исполнение
  этюдов и танцевальных постановок

-Групповая работа
-Практический показ
-Работа малой группой

-Наблюдение
-Участие в мероприятиях учрежденческого и районного уровня

Углубленный

-
  Развить способность самоконтроля в исполнении народной хореографии
-Развить мотивацию к творчеству
-Креативность в исполнении народного танца

-Наличие
  базовых знаний в теории исполнения движений народной хореографии
- Знание сольных партий репертуара коллектива

-Уровень
  знаний теории и практики исполнения движений изучаемых народностей
-навыки импровизации

-Индивидуальная
  работа
-Педагогика сотрудничества
-Творческие задания

-Наблюдение
-Участие в мероприятиях учрежденческого, районного,
  областного, всероссийского уровня

ожидаемые
предметные результаты

Ознакомительный

Базовый

Углублённый

Метапредметные

-Умение самостоятельно
  контролировать учебные действия

- Умение самостоятельно организовывать и
  контролировать учебные действия

- Умение самостоятельно организовывать и
  контролировать учебные действия
-Креативность в подходе к
  исполнению движений

Личностные

-Достаточный уровень
  адаптированности

-Достаточный уровень
  адаптированности
-Наличие устойчивой
  мотивации к познанию и творчеству

-Высокий  уровень
  адаптированности
-Наличие устойчивой
  мотивации к самореализации  и творчеству
-толерантность в отношении
  народностей проживающих рядом.

Предметные

-Должен знать методику
  исполнения движений русского танца
- Должен позиции ног, рук и переходы из позиции в
  позицию

-Должен знать методику
  исполнения базовых  движений русского танца и умень исполнять их
- Должен позиции ног, рук и переходы из позиции в позицию
-Должен знать методику
  исполнения базовых  движений национальных  танцев и умень исполнять их

-Должен знать методику
  исполнения базовых  движений русского танца и умень исполнять их
- Должен позиции ног, рук и переходы из позиции в
  позицию
-Должен знать методику
  исполнения базовых  движений национальных  танцев и умень исполнять их
-Уметь сочинять комбинации русскрго народного танца

Учебно-тематический план по модулю «
Народно-сценический танец»

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория

Практика

Всего

1.

Экзерсис у
  станка

1

11

12

2.

Верчение

  1

5

6

Руководитель с помощью метода наблюдения и
  самовыражения детей в хореографической деятельности, конкурсы, фестивали,
  концертная деятельность

2

Русский танец

1

11

       12

Руководитель с помощью метода наблюдения и
  самовыражения детей в хореографической деятельности, конкурсы, фестивали,
  концертная деятельность

Всего

3

 27

        30

Содержание деятельности
Тема 1. Экзерсис у станка
Теория: методика исполнения движений народного экзерсиса у станка
Практика:
1.1 -
Тема 2. Вращение:
Теория: методика исполнения вращения
Практика: Вращение по диагонали:
Шене, «Бегунок»
·
http://www.youtube.com/watch?v=-5_B5BpHTXc  Верчение в русском танце
·
http://ok.ru/video/38607587919  Верчение в русском танце
·
https://www.youtube.com/a70aa41  Верчения  в русском танце

Тема 2. Русский танец.
Теория: методика исполнения движений
русского танца
Практика:
·
Боковое
припадание с ударом сзади опорной ноги.
·
Работа рук с
платком.
·
Перескоки с ноги
на ногу по III позиции с продвижением в сторону.
Боковые перескоки с ударами полупальцами в пол.
·
Поочерёдное
выбрасывание ног на каблук вперёд с отходом назад.
·
Простая дробь на
месте. Дробный «Ключ». Дробная дорожка каблуками.
·
Моталочка.
Ковырялочка с поворотом. Комбинация моталочки с ковырялочкой. Отбивка.
·
Танцевальный этюд
или хореографическая постановка на разученном материале
·
http://ok.ru/video/133204806144 Комбинации русского танца
·
http://ok.ru/video/1790840736373 Дробная комбинация
·
http://ok.ru/video/745528952216 Принципы исполнения дробей
·
http://ok.ru/video/1493544276442 Вращение в народном танце
·
https://www.youtube.com/watch?v=eRwDvgG9YMc припадание в народном танце
·
https://www.youtube.com/watch?v=sXQP6465PXY Молоточки в комбинации
·
https://yandex.ru/video/preview Основные
принципы дробей в народном танце
·
https://yandex.ru/video/preview   Простой
ключ
·
https://yandex.ru/video/preview  моталочка
·
https://yandex.ru/video/preview ковырялочка
·
  https://yandex.ru/video/preview
 Шаги в русском танце

Тема 3. Казахский танец
Теория: Методика исполнения движений казахского
танца
Практика:
·
Основные
положения и движения рук в казахском танце (кызгалдак-положение кисти рук как
бутон тюльпана. Вращение кисти.) Положение рук «донгелёк»- солярийный круг.
Положение рук во время поклона «тажим»
·
Движение рук
«кайтару» - круговые движения в горизонтальном положении. «Кербез кайтарма» -
изысканные повороты кисти. «Билезик ойнату» - повороты соединённых накрет
кистей рук. «Кол ойнату» - кругообразные движения рук вокруг лица. «Буын
билету» - нескончаемые поочерёдные сгибы всех суставов локтей, фаланг пальцев
рук. «Саусак тербелту» колыхание кистей рук. «Беташар» - закрыть лицо руками.
Резкие сдвиги кистей рук в стороны.
·
«Камыр илеу» -
имитация раскатывания теста
·
«Ширатпа»
трудовой процесс сучение нити.
·
«Жылан ирек» -
змейка
·
Мягкие шаги с
поворотом корпуса в VI позиции по диагонали.
·
«Дулей» вьюжные
закручивания. Кружение на месте.
·
«Кемпиркосак»
-радуга повороты рук и корпуса
·
«Уршик» прядение
·
«Жип токпе» -
сматывание нити
·
«Сандену» -
охорашивание
Тема 4. Киргизский танец.
Теория: Методика
исполнения движений Киргизского танца.
Практика: Исполнение движений
киргизского танеца
·
Позиции и
положения рук и ног.
·
Повороты по II позиции продвигаясь по линии в
сторону.
·
Лёгкий бег
·
Движения рук
(потряхивание кисти с шагами, волнообразные движения с подъёмом снизу-вверх,
резкие повороты кистей рук.)
·
Мягкие шаги через
пятку с покачиванием рук в III
позиции
·
https://yandex.ru/video/preview Казахский
·
https://yandex.ru/video/preview Положения рук в казахском танце
·
https://yandex.ru/video/preview Движения рук в казахском танце
·       https://yandex.ru/video/preview Базовые
движения в казахском танце

Модуль «Современный танец»
Цель: Формирование знаний и навыков в
области современной хореографии.

Уровни освоения программы модуля

Задачи модуля

Прогнозируемые предметные
  результаты

Критерии определения предметных
  результатов

Применяемые методы и технологии

Формы и методы диагностики

Ознакомительный

Воспитывать навыки культурного
  общения в коллективе;
-Воспитывать нравственные качества
  детей;
-Общефизическое совершенствование.
-Укрепление костно-мышечного
  аппарата учащихся

-Освоения элементарных движений
  разминки в современном танце
Знание позиций ног и рук в
  современной хореографии

-Уровень знаний в области современной хореографии.
-Уровень исполнения движений
  современного танца

-Личностно-ориентированная
  технология
-Групповая работа
-Практический показ

-Наблюдение
-Участие в мероприятиях
  учрежденческого уровня

Базовый

Воспитывать навыки культурного
  общения в коллективе;
-Воспитывать нравственные качества
  детей;
-Общефизическое совершенствование.
-Укрепление костно-мышечного аппарата
  учащихся
-Развитие движенческой памяти.

-Освоения базовых движений разминки
  в современном танце

-Уровень базовых знаний и навыков в
  области современного танца

-Групповая работа
-Практический показ
-Работа малой группой

-Наблюдение
-Участие в мероприятиях
  учрежденческого и районного уровня

Углубленный

Воспитывать навыки культурного
  общения в коллективе;
-Воспитывать нравственные качества
  детей;
-Общефизическое совершенствование.
-Укрепление костно-мышечного
  аппарата учащихся
-Развитие движенческой памяти.
-Умение преодолевать трудности.
-Развить выраженное желание
  творческого и духовного
совершенствования;

-Обучающийся должен иметь навык
-Координации движений
-Движенческой памяти
-техникой исполнения программных
  движений и комбинаций;
- Обучающийся должен уметь
-Исполнять движения рук
  современного танца
-Исполнять переходы из позиции в
  позицию в современном танце
•Исполнять движения кросса
•Исполнять движения изоляции

-Уровень теории и практических
  знаний и навыков в области современного танца
-Способность к импровизации

-Индивидуальная
  работа
-Педагогика сотрудничества
-Творческие задания

-Наблюдение
-Участие в мероприятиях
  учрежденческого, районного, областного, всероссийского уровня

ожидаемые
предметные результаты

Ознакомительный

Базовый

Углублённый

Метапредметные

-Умение самостоятельно
  контролировать учебные действия

- Умение самостоятельно организовывать и
  контролировать учебные действия

- Умение самостоятельно организовывать и
  контролировать учебные действия
-Креативность в подходе к исполнению
  движений

Личностные

-Достаточный уровень
  адаптированности

-Достаточный уровень
  адаптированности
-Наличие устойчивой
  мотивации к познанию и творчеству

-Высокий  уровень
  адаптированности
-Наличие устойчивой
  мотивации к самореализации  и творчеству
-толерантность в отношении
  народностей проживающих рядом.

Предметные

-Должен знать методику
  исполнения позиций рук ,ног и переходы из позиции в позицию.
-Должен знать методику
  исполнения движений разминки

-Должен знать методику
  исполнения позиций рук ,ног и переходы из позиции в позицию.
-Должен знать методику
  исполнения движений разминки
- Должен уметь исполнять танцевальные связки

-Исполнять танцевальные
  этюды
-Должен знать методику
  исполнения позиций рук ,ног и переходы из позиции в позицию.
-Должен знать методику
  исполнения движений разминки
- Должен уметь сочинить танцевальные комбинации

Учебноно-тематический план

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория

Практика

Всего

1

Позиции ног

     1

2

3

Руководитель с помощью метода наблюдения и
  самовыражения детей в хореографической деятельности

2

Позиции рук
  в джаз-модерне

1

4

5

Руководитель с помощью метода наблюдения и
  самовыражения детей в хореографической деятельности

3

Изоляция

1

7

8

Руководитель с помощью метода наблюдения и
  самовыражения детей в хореографической деятельности

4

Кросс

1

4

5

Руководитель с помощью метода наблюдения и
  самовыражения детей в хореографической деятельности

Всего

4

  17

  21

Содержание деятельности:
Тема №1
Теория: Методика исполнения позиций
ног школы Г. Джордано.
Практика: Позиции ног: Первый год
учащиеся изучают позиции ног школы Г. Джордано.
·
https://yandex.ru/video/preview  Позиции ног и рук в современной хореографии
·
https://yandex.ru/video/preview  Позиции ног и рук в современной хореографии

https://yandex.ru/video/preview/
     2554&wiz_type=v4thumbs&filmId=14034772507762232872&url=http%3A%2F%2Fok.ru%2Fvideo%2F1854663758298 Позиции ног  в Джаз-модерне

Тема №2
Теория: Методика исполнения позиций
рук в джаз-модерне:
Практика: Выполнение позиций рук в
джаз-модерне:
·
https://yandex.ru/video/preview  Позиции ног и рук в современной хореографии
Тема
№3
Теория:
Методика исполнения движений разминки
Практика:
Изоляция:
-
голова: смещение, повороты и наклоны.
-
плечи: движения вперед и назад, вверх и вниз, круг.
-
грудная клетка: движения вперед-назад, в стороны, подъем и опускание
- таз: вперед-назад, из стороны в
сторону, подъем бедра вверх, спиральное закручивание.
·
https://yandex.ru/video/preview Изоляция разогрев

Тема №4 Кросс:
Теория: методика исполнения
комбинаций шагов:
Практика: Шаги. Соединение шагов в
комбинации.

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%20%D0%B2%20%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC%20%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B5&path=wizard&parent-reqid=1643189998804334-17689560164116880935-sas3-0939-d85-sas-l7-balancer-8080-BAL-3410&wiz_type=vital&filmId=5510070872670773246 Кросс в современном танце
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81+%D0%B2+%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC+%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B5&path=wizard&parent-reqid=1643189998804334-17689560164116880935-sas3-0939-d85-sas-l7-balancer-8080-BAL-3410&wiz_type=vital&filmId=4577958635384115669&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Dua-R1rE59N4 Экзамен современный танец просмотр видео

1.     Модуль «Репертуар коллектива»
Цель: Создание коллективного и
индивидуального продукта (конечного результата) обучения по различным модулям

Уровни освоения программы модуля

Задачи модуля

Прогнозируемые предметные
  результаты

Критерии определения предметных
  результатов

Применяемые методы и технологии

Формы и методы диагностики

Ознакомительный

-развитие положительной эмоций учащихся при
  исполнении народных танцев;
-Обучить исполнению хореографических композиций

-Исполнение массовых танцев

Участие в мероприятиях

-Личностно-ориентированная
  технология
-Групповая работа
-Практический показ

-Наблюдение
-Участие в мероприятиях
  учрежденческого уровня

Базовый

-развитие чувства гордости своей
  страной при исполнении танцев на военные и патриотические темы.
-развитие музыкально-танцевальных способностей,
  обучающихся потребности к творческому самовыражению.

Исполнение  танцев составляющий
  репертуар коллектива

Участие в мероприятиях разного
  уровня

-Групповая работа
-Практический показ
-Работа малой группой

-Наблюдение
-Участие в мероприятиях
  учрежденческого и районного уровня

Углубленный

-Обучить исполнению хореографических композиций
-развитие чувства гордости своей
  страной при исполнении танцев на военные и патриотические темы.
-развитие музыкально-танцевальных способностей,
  обучающихся потребности к творческому самовыражению.
-Передавать лексику разных национальностей
-Эмоционально передавать образ в
  танце
Выполнять поставленные
  хореографические композиции
Обучающийся должен приобрести навык
Сценической культуры
Исполнительского мастерства

Исполнение  танцев составляющий
  репертуар коллектива
- Исполнение сольных произведений и
  сольных партий в танцевальных композициях

Участие в мероприятиях разного
  уровня
-Участие в конкурсах разного уровня

-Индивидуальная
  работа
-Педагогика сотрудничества
-Творческие задания

-Наблюдение
-Участие в мероприятиях учрежденческого,
  районного, областного, всероссийского уровня

ожидаемые
предметные результаты

Ознакомительный

Базовый

Углублённый

Метапредметные

-Умение самостоятельно
  контролировать учебные действия

- Умение самостоятельно организовывать и
  контролировать учебные действия

- Умение самостоятельно организовывать и
  контролировать учебные действия
-Креативность в подходе к
  исполнению движений

Личностные

-Достаточный уровень
  адаптированности

-Достаточный уровень
  адаптированности
-Наличие устойчивой
  мотивации к познанию и творчеству

-Высокий  уровень
  адаптированности
-Наличие устойчивой
  мотивации к самореализации  и творчеству
-толерантность в отношении
  народностей проживающих рядом.

Предметные

-Умение исполнять простые
  танцевальные композиции
-Учавствовать в учрежденческих
  ероприятиях

-Исполнять весь репертуар
  коллектива
-Учавствовать в
  учрежденческих и районных мероприятиях

-Исполнять весь репертуар
  коллектива
-Учавствовать в
  учрежденческих и районных мероприятиях
- Учавствовать в конкурсах
  различных категорий

Учебноно-тематический
план по модулю «Репертуар коллектива»

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория

Практика

Всего

1

Репертуар
  коллектива

   1

        10

         12

Участие в концертах, фестивалях, конкурсах.

2

Постановки
  к спортивным праздникам и подтанцовки вокалистам

1

4

4

Участие в концертах, спортивных праздниках.

3

Новые
  хореографические постановки, подготовка к конкурсам

1

         10

         11

Участие в концертах, фестивалях, конкурсах. Участие
  в отчётном концерте коллектива «Веселина»

3

       24

         27

·
Тема №1   Репертуар коллектива
Теория: Методика
выполнения танцевальных движений.
·
Практика: Ввод
исполнителей в постановки: «Весёлые дробушки», «Алтын кииз», «Рожденье сказки»,
«Алтын ульгэ», «Весёлый пляс», «Арагонская хота», «Аварский танец», «Мне
кажется порою..»

https://www.youtube.com/watch?v=9IJn1eGLKXE
     Киргизский танец
https://www.youtube.com/watch?v=l4cyPZ2apBc
     Киргизский танец
https://ok.ru/video/4062090889853
     «Аварский танец»  «Веселина»
https://yandex.ru/video/preview Положения рук в казахском танце
https://yandex.ru/video/preview Движения рук в казахском танце

·
Тема№2

Теория: Методика
исполнения движений и комбинаций.
Практика: Постановки к спортивным праздникам и
подтанцовка вокалистам.
·
Тема №3
Теория: Методика
исполнения движений танцев.
Практика: Новые хореографические
постановки, подготовка конкурсам: Постановка номера «Веселуха». Разработка и
изготовление костюмов.
http://ok.ru/video/779560030626 Государственный академический хореографический коллектив «Берёзка»
http://ok.ru/video/1713805857075 Государственный академический ансамбль танца сибири им Годенко
https://yandex.ru/video/preview/ Белорусский народный танец "Веселуха
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=7269264514129473433&text=
  Утушка
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=13591734862443387544&text
 Белорусский народный танец "Веселуха
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=13591734862443387544&reqid=1655968823414456-9567873139429014683-sas2-0307
Белорусский народный танец "Веселуха

Методическое
обеспечение: Для реализации данной
программы необходим педагог со средне - специальным или высшим образованием в
области хореографии.
•
Помещение (балетный зал не менее 56 кв.м. половое покрытие деревянное).
•
Музыкальное сопровождение – аккомпанемент баян, фортепиано.
•
Использование аудио и видео аппаратуры.
•
Коврики для занятий на полу.
Информационное
обеспечение:
•
Шумовые инструменты для ритмических упражнений (ложки, трещетки, бубны.)
•
Демонстрационные материалы: схемы позиций ног, рук, рисунки народных костюмов.
Кадровое
обеспечение:
Концертмейстер
- аккомпанемент баян, фортепиано.

Важным
является:
·       Планирование и анализ педагогической деятельности.
·       Совершенствование профессионального мастерства.
·       Организация и проведение открытых занятий для коллег и
родителей.
·       Разработка методических пособий
·       Участие в концертах, фестивалях, конкурсах

Литература
1. Закон Российской Федерации от
10.07.1992 № 3266 – 1 «Об образовании»;
2. Федеральный закон Российской Федерации
от 07.02.1992 № 2300 -1 «О защите прав потребителей»;
3. Федеральный закон Российской Федерации
от 24.07.1998 № 124 – ФЗ  «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации»;
4. Федеральный закон Российской Федерации
от 24.06.1999 № 120 - ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних»;
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года от 29 мая 2015 г. № 996-р г
6. Постановление Правительства Российской
Федерации от 07.03.1995 № 233 «Об утверждении Типового положения об
образовательном учреждении дополнительного образования детей»
7. Санитарно-эпидемиологические правилами
и нормативами СанПиН 2.4.4.1251- 03 «Детские внешкольные учреждения (учреждения
дополнительного образования) Санитарно- эпидемиологические требования к
учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)»;
8.Базарова Н., Мей В. Азбука
классического танца. 1-3 года обучения. Л-1983г.
9.Ваганова А.Я. Основы классического
танца. Л- 1980г.
10.Костровицкая В., Писарев А. Школа
классического танца. – Л - 1986г.
11.Барышникова Т. Азбука хореографии.
СПб.: РЕСПЕКС, ЛЮКСИ, 1996г. 12. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и
физиологии    активности -М.,2010.
13. Ю.М.Чурко., В.И.Уральская.
Белорусский народный танец. Москва. 1997г.
14 .Т.Устинова. Беречь красоту
русского танца. «Молодая гвардия».1959г. 15.Г.Власенко. Танцы народов
Поволжья.-Самара. 1992г.
16. О Всеволожская-Голушкевич «Школа
казахского танца». Алматы «Онер»1994
17. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Начало обучения. // Я
вхожу в мир искусств, № 4, 1998.
18.Интернет
ресурсы YouTube, Википедия, vk.com, Дзен

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: В мире танца  9-10 лет лет — копия.doc

alt: Режим занятий три занятия по одному часу (1 час – 45 минут), возможно один день два часа с 10 минутной переменой и один день один…

alt: Фамилия, ИмятеорияпрактикаМотивация к знаниямоценка 1Иванова

alt: Движения группы battement tendu

alt: Верчение 1 5 6

alt: Комбинации русского танца · http://ok

alt: Тема 4. Киргизский танец. Теория:

alt: Общефизическое совершенствование

alt: Личностные -Достаточный уровень адаптированности -Достаточный уровень адаптированности -Наличие устойчивой мотивации к познанию и творчеству -Высокий уровень адаптированности -Наличие устойчивой мотивации к самореализации и творчеству -толерантность…

alt: Модуль «Репертуар коллектива»

alt: Эмоционально передавать образ в танце

alt: Предметные -Умение исполнять простые танцевальные композиции -Учавствовать в учрежденческих ероприятиях -Исполнять весь репертуар коллектива -Учавствовать в учрежденческих и районных мероприятиях -Исполнять весь репертуар коллектива -Учавствовать…

alt: Движения рук в казахском танце ·

alt: Литература 1. Закон Российской

alt: Интернет ресурсы YouTube, Википедия, vk

title: Образовательная программа "В мире танца"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
9 КЛАСС
Тема урока:
Правовое государство

Цели урока:
создать условия для формирования представлений о правовом государстве и его
признаках.
Основные задачи:
Развивающая: продолжить развивать мыслительные навыки, формировать
понятия, развивать умения выделять признаки, умение работы с  текстами.
Воспитательная: показать преимущества правового государства.
Основные понятия:  правовое
государство, верховенство права, незыблемость права.

Конспект составила: учитель истории и
обществознания ГБОУ школы№413 Киселева Валентина Николаевна.

План урока:
 1.Понятие правового
государства.
2.Развитие теории правового государства
3.Принципы (признаки) правового государства.

Ход
урока.
I.
Оргмомент. Приветствие, проверка готовности к уроку.
II.
Проверка д/з. тесты в формате ГИА.
На прошлом уроке мы
изучали тему Государство и Политические режимы. Проверим как вы усвоили этот
материал. Вы получите листы с тестами из 5 вопросов в формате ГИА. Ваша задача
– в течение 5 минут выполнить этот тест. По истечению времени каждый проверит
работу своего соседа.
Тест по теме «Государство и
политический режим»

А1

А2

А3

В1

В2

2

3

1

3, 6

Суверенитет

(Слайд 1)(взаимопроверка)
ответы на мультимедиа.
III.

1)Изучение новой темы. Мы
продолжаем изучать раздел «Политика».
 откройте тетради и запишите тему урока:
Правовое государство.(Слайд 2)
 (постановка цели учащимися)(слайд3)
Познакомиться
с понятием и структурой правового государства, понять, как же это государство
защищает права и свободы человека.
Правовое государство – это государство, в
котором господствует право! Государство, которое защищает права и свободы
каждого человека, т.е. наши с вами права! Вот почему необходимо знать и понимать,
что же такое правовое государство и как оно устроено
1.
На
вопрос о сущности правового государства можно ответить так – это
государство, в котором господствует право. Такой ответ будет правильным, но
не полным. Поэтому правоведы подчеркивают, что высшая цель правового
государства – обеспечить права человека и гражданина/ (а также о том, что
государственная власть в правовом государстве действует только в рамках права,
то есть ограничена правом.)
2.
Несмотря на особые признаки, о которых мы еще сегодня
поговорим, правовому государству присущи все те черты (признаки) государства, о
которых вы уже знаете. Давайте вместе вспомним эти черты! (Единство
территории, публичная власть, суверенитет, законодательная деятельность,
налоговые сборы)(Слайд 5)
3.
Какова
же должна быть позиция государственной власти по отношению к правам человека?
Получить ответ мы сможем познакомившись с текстом учебника стр. 29. И
фрагментом Конституции РФ. (Слайд 6)  основная обязанность государства
по конституции?) (Слайд 7)
Давайте рассмотрим еще одну точку зрения
на понятие правового государства. Принадлежит она русскому философу и правоведу
Б. А. Кистяковскому. Сейчас вы открываете учебник на странице 30 и в
течение 3-4 минут работаете с документом и ответим на вопросы к ним.  Таким образом мы потренируемся  в выполнении части С. (Слайд
8)
Документ
Характеризуя правовое государство надо
признать, что основной его признак заключается в том, что в нем власти положены
известные границы, здесь власть ограниченная и подзаконна… Правовому
государству тоже необходимо присуща власть, но эта власть введена в известные
рамки, она осуществляется в определенных формах и носит строго правовой
характер…
4.
Как вы понимаете утверждение о том, что в правовом
государстве «власти положены известные границы»? Какие границы имеет в виду
автор? (а также о том, что государственная власть в
правовом государстве действует только в рамках права, то есть ограничена
правом.)
Таким образом, мы с вами
выяснили, что понятие «Правовое государство» очень многогранно. Существует
множество различных определений. Однако вся сущность сводится к одной главной
черте – господство права и ограниченность власти правом! Отсюда и название – правовое
государство! Открываем в конце учебника словарь с. 220 зачитаем и запишем в
тетради понятие правового государства.
Запись в тетради определения правового
государства. Правовое государство – государство, в
котором: а) высшей целью является обеспечение прав человека и гражданина;
б) государственная власть ограничена
правом.
2)
Развитие теории правового государства
Сейчас мы с вами поработаем с рабочими
тетрадями с. 16 используя текст учебника, заполните таблицу.

Личность

Характеристика
  правового государства

Платон

Государство возможно только там, где
  господствует справедливый закон

Аристотель

Поддерживал точку зрения Платона

Цицерон

Право должно быть выше власти

Дж. Локк

Верховенство юридических законов (провозглашаются
  юридические законы, признаются естественные, неотчуждаемые права человека, о
  которых мы поговорим на следующих занятиях, осуществляется разделение
  властей)

Ш. Монтескье

Принцип разделения властей (как вы
  думаете, как разделял власть Монтескье ) – законодательная,
  исполнительная, судебная

И. Кант

Категорический императив
  (абсолютно обязательное требование) – государство должно быть правовым, с
  разделением властей

С. А. Котляревский

Будущее страны – господство права

Физкультурная минутка. Упражнения для
глаз.
3)
Пришло время поговорить об основных признаках
правового государства. Наука называет как минимум 3 таких признака: Учебник
с. 32-33 Назовите их. Запишите в тетрадях.
·
Верховенство права (Ни один
государственный орган, ни одно должностное лицо, никакой коллектив лиц, никакие
государственные и общественные организации, ни один человек не освобождается от
обязанности подчиняться закону). Закон суров, но это закон! – с
почтением говорили древние римляне, имея в виду принцип абсолютного господства
закона в обществе
·
Незыблемость прав и свобод человека (права
человека – главный естественный ограничитель государственной власти)
·
Разделение властей Посмотрите
на схему на стр. 33 (законодательная,
исполнительная и судебная, что способствует ограничению государственной власти)
Запись в тетради схемы
Разделение
властей

ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ
ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ                      СУДЕБНАЯ

Сейчас. Работаем в парах, ваша задача –
найти в учебнике на страницах 32 – 35 ответы на вопросы что входит в
каждую ветвь власти и какая у нее главная функция?! Обратите внимание на
иллюстрацию на стр. 34! По истечению времени мы обсудим эти вопросы вместе
с вами! Приступайте к работе!
Парламент: Федеральное
собрание           Правительство РФ                Конституционный суд;

Суды общей юрисдикции;
Совет федерации            Государственная
Дума                                        Арбитражный
суд

Ветвь власти

Состав

Основные функции

Законодательная
  (Представительная – избирается всем народом и защищает его интересы)

Парламент

Федеральное
  собрание РФ (Совет Федерации и Государственная
  Дума)

Забота о создании правовых законов,
  которые признают, гарантируют и защищают права человека

Исполнительная
  (назначается)

Правительство

Обязана действовать на основе принятых
  представительной властью законов и опираться на них, принимая
  правительственные решения

Судебная
  (самостоятельная и независимая)

Конституционные,
  суды общей юрисдикции (Верховный Суд РФ), арбитражные (Высший
  Арбитражный Суд РФ)

Ее исключительные полномочия
  (закрепленные законом права) – защищать право путем осуществления правосудия
  (рассмотрения гражданских, уголовных, административных и иных дел в судебных
  заседаниях на основе строгого соблюдения Конституции и законов)

* Президент – глава государства
(избирается всенародно)
Таким образом, главная задача
разделения властей – исключить монополизацию власти, т. е. захват,
сосредоточение ее в одних руках – какого-либо человека или организации, партии,
парламента или правительства.
К какому государству  относится наше
государство. Посмотрите Конституцию 1ст. ч.1.
Россия , согласно К РФ……
Становление правового государства – это
процесс, который протекает на протяжении длительного исторического периода. Россия
не может слепо копировать западные образцы, все идеи и принципы, о которых мы
говорили, должны быть приспособлены к российской действительности.
Подведение итогов
А1.   Какой из
указанных признаков характеризует правовое государство
1) отсутствие цензуры
2) административно-командная плановая экономика
3) введение всеобщей трудовой повинности
4) ограничение въезда и выезда из страны
А2.  Что отличает
правовое государство?
1) наличие института гражданства
2) независимость внешней политики
3) разделение и независимость властей
4) принятие законов и сборов
А3.. Выберите признак,
характеризующий любое государство
1) многообразие политических партий
2) равенство всех граждан перед законом
3) разделение и независимость властей
4) принятие законов и сбор налогов
А4. К признакам только правового
государство относится:
 1)Наличие публичной власти        3) Единство
территории
 2)Разделение властей
        4) Суверенитет

Домашнее задание
Открываем дневники, записываем домашнее
задание!
§4, читать,  ответить на вопросы с.36-37
Урок окончен! До свидания

file_name: Правовое государство 9 кл.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 9

alt: Исполнительная (назначается)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловская средняя
общеобразовательная школа
Татарского района
Новосибирской области
632148, Новосибирская область, Татарский район,  с.Орловка,  ул.
Молодёжная, 10
Тел.8 (383 64)
55 119 s_orlov.tat@edu54.ru

C.Орловка
28.01.2022

XIV
районноготворческого конкурса педагогических идей в сфере информационных
технологий «ИнфоШкола- 2012»

Номинация: «Мультимедийное дидактическое пособие»

Методическая разработка
Урок мужества (5 -9 классы)
«Битва за
Москву»

Автор:
учитель ОБЖ
МБОУ
Орловской СОШ
Самоличенко
Лариса Владимировна

Методическая разработка
Урок мужества
«БИТВА ЗА МОСКВУ»

Цели проведения:
воспитывать чувство
патриотизма, гордости за свою страну; прививать чувство любви к Родине;
расширять представления учащихся о военных годах, героизме народа; воспитывать
уважительное отношение к старшему поколению.

Задачи:
- формирование у молодежи
чувства любви к Родине и гордости за свою страну, уважительного отношения к
славному военно-историческому прошлому;
- воспитание заботливого, бережного отношения к старшему поколению россиян, желание
оказать ему необходимую помощь и поддержку;
- формирование у молодого поколения готовности к защите Отечества и службе к
российской армии;
- доведение до молодежи боевых традиций Советской Армии, примеров мужества и
героизма защитников Родины в годы ВОВ;
- сохранение памяти о минувших годах и героизме советского народа.

Оформление:
            Компьютерная презентация:

            репродукции картин,
посвященных Московской  битве,
            фотографии мест сражения,
военной Москвы и героев, участников       сражений;
            выставка книг о
Московской  битве;
             выставка рисунков,
посвященных сражениям;
Оборудование:
           Оформление выставок,
мультимедийная установка, экран, презентация «Битва
за Москву».

ХОД УРОКА:
Слайд №2
Ученик читает стихотворение о Москве.
Вся родина встала заслоном,
Нам биться с врагом до конца,
Ведь пояс твоей обороны
Идет через наши сердца!

Идет через грозные годы
И долю народа всего,
Идет через сердце народа
И вечную славу его!

Идет через море людское,
Идет через все города...
И все это, братья, такое,
Что враг не возьмет никогда!

Москва!
      До последних патронов,
      До дольки последней свинца
      Мы в битвах!
                Твоя оборона
Идет через наши сердца!
Автор: А. Прокофьев
Учитель: (Музыкальный фон песня «В бой идут Сибиряки»)
Мы сейчас живем в мирное время. Никто из вас не
знает  войны, но вы слышали о ней от старших, потому что эта война пришла в
каждый дом, в каждую семью. Летят годы. Великая Отечественная война постепенно
уходит в прошлое, становиться страницей истории. Все меньше и меньше остается
очевидцев реальных событий тех лет.  Почему же мы вновь вспоминаем о ней?
Потому что мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы она не повторялась
вновь.  Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы
мы сейчас жили. Именно сегодня история Великой Отечественной войны дает нам
наглядный урок: из любой, даже самой безнадежной, ситуации всегда есть выход!
Четыре долгих года, 1418 дней шла на нашей земле
самая кровопролитная и страшная война в истории человечества. И более 20
миллионов погибших людей. Если по каждому из них объявить минуту молчания, то
страна будет молчать … 38 лет.
 Давайте откроем некоторые страницы Великой Отечественной
войны и вспомним, как все это было.
Слайд № 3-4: 80-лет
Московской битве.
В 2021 году отмечается – 80-годовщина  Московской
битвы.
Среди крупнейших битв второй мировой войны
Московская битва занимает особое место. Это сражение продолжалось 203 суток. Битва
под Москвой включала в себя два периода: оборонительный (30 сентября-5-декабря
1941года.) и наступательный (5 декабря 1941г.-20 апреля 1942года.)
Именно под Москвой был развеян миф о непобедимости германской
армии. Разгром фашистских войск под Москвой явился началом коренного поворота в
ходе войны. Окончательно был похоронен гитлеровский план «блицкрига».
Слайд № 5
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА:
         В этой битве с обеих сторон участвовало
Ø  свыше трех миллионов
человек,
Ø  до 22 тысяч орудий и
минометов,
Ø  около трех тысяч танков,
Ø  более двух тысяч
самолетов.
         Битва за Москву продолжалась 203 дня и ночи.
         С 5 декабря 1941 года по 20 апреля 1942 года
в ходе мощного контрнаступления советские войска нанесли первое крупное
поражение фашистам.
Слайд № 6-7: Операция «Тайфун»
Уже на 17-й день войны Гитлер заявил о
своем решении сравнять Москву с землей.
План наступления на
Москву в гитлеровском штабе носил многозначительное кодовое название «Тайфун»:
так подчеркивалось сокрушительная сила готовившегося натиска. Для выполнения
задуманного Гитлер выделил 74 дивизии, которыми командовали опытные генералы
Штраус, Клюге, Бок,  Гот Гепнер и Гудериан. Им противостояли советские войска
Западного,  Резервного и Брянского фронтов. В живой силе и технике
превосходство фашистов было неоспоримо. Что же касается героизма и мужества
советских людей, то в этом плане гитлеровцы превзойти нас не смогли.
     О долгожданной
победе  Адольф Гитлер собирался оповестить мир с трибуны Красной площади.
Намечал офицерский бал, награждение «победителей», спецвыпуски газет. Для
будущих участников нацистского парада в Москве завезли  парадное
обмундирование.
Гитлер надеялся затопить Москву и ее окрестности, создать на
его месте озеро.
Слайд № 8-9: Добровольцы.

Москва! Ты в солдатской шинели

Прошла, не склонив головы!
                                     И сколько б мы песен ни пели
                                     Их мало для нашей Москвы.
                                            Михаил Светлов

Над Москвой нависла
смертельная угроза. На защиту столицы встали все ее жители. В первые же дни
войны в Москве тысячи призывников спешили на сборные пункты военкоматов, и
рядом с ними – добровольцы, не состоявшие на воинском учете. Было создано многотысячное
народное ополчение. Москва превратилась в настоящую прифронтовую крепость.
Слайд № 10-11: Защита города
 В Подмосковье, в
основном женщины и дети, копали противотанковые рвы, траншеи, окопы,
устанавливали проволочные заграждения. Для защиты города от авиации
немецко-фашистских захватчиков на площадях и дворах установили зенитные орудия,
в небо поднимались аэростаты. Были замаскированы важнейшие архитектурные
сооружения города, окна закрывались так, чтобы свет не попадал на улицу.
Станции московского метро стали надежными бомбоубежищами.
                                       Здесь каждый дом
стоит, как дот,
                                       И тянутся во мгле
                                       Зенитки с крыши в
небосвод,
                                       Как шпили на Кремле.

По
плану немецкого командования уничтожение Москвы должно было начаться с воздуха.
Фашисты надеялись испепелить и сровнять с землей весь город. Для этой цели было
выделено 1200 бомбардировщиков.
Слайд № 12-13: ГЕРОИ  МОСКОВСКОЙ  БИТВЫ
Виктор Талалихин
Самоотверженно
защищали столицу летчики. В московском небе совершил первый в истории авиации
ночной таран младший лейтенант Виктор Талалихин.
“В ночь на 7
августа 1941 года наши звукоуловители засекли фашистский бомбардировщик,
пытавшийся прорваться к Москве с высоты 4500м. Навстречу фашистскому пирату
вылетел летчик, Виктор Талалихин. На высоте 4
 км Талалихин настиг врага и зашел ему в хвост. Первая пулеметная очередь - и
правый мотор противника начинает дымить. Фашист делает крутой вираж и
устремляется в бегство. К Москве он уже не прорвется. Но Талалихин не хочет
отпустить врага живым. Он расстреливает его, пока есть боеприпасы, затем
таранит его. Таран произошел в 23 часа 28 минут на высоте 2,5
 км. От удара самолет Талалихина перевернулся. Фашистский самолет загорелся.
Пылающая масса пронеслась мимо Талалихина. Снизу донесся взрыв. Талалихин сел
на спокойную поверхность озера в 55 км от Москвы, быстро выбрался на берег и
вернулся в свою часть”.
Но
с воздуха город уничтожить не удалось. 30 сентября 1941
 г. враг начал сухопутное наступление на Москву,
Гитлеровским армиям удалось в первых числах октября прорвать линию фронта,
окружить часть советских войск в районах Брянска, Вязьмы и выйти на дальние
подступы к Москве. В этих «котлах» в плен к немцам попали 663 тыс. человек. Но
и окруженные советские войска продолжали сковывать до 20 немецких дивизий.
Слайд  № 14: Можайская линия
 У стен
столицы создалось чрезвычайно опасное положение. Бои шли в 80-100
 км от Москвы. Были подняты по боевой тревоге и срочно переброшены к Можайской
линии оборонные запасные части, курсанты военных училищ, подразделения зенитной
артиллерии ПВО. Вступив в тяжелые бои, они смогли задержать врага. Из Ленинграда
был отозван генерал Г.К.Жуков, назначенный командующим Западным фронтом.
Но несмотря
на все это, к середине октября враг вплотную подошел к столице. 20 октября в
Москве было введено осадное положение.
Слайд  № 15-17: 316 стрелковая дивизия.
Лишь упорное
сопротивление советских воинов спасло столицу. Особо отличились   панфиловцы –
воины 316 стрелковой дивизии, героически сражавшиеся под командованием
генерал-майора Ивана Васильевича Панфилова. 28 героев-панфиловцев во главе с политруком
В.Г. Клочковым 16 ноября  1941 года в 4-х часовом бою около станции Дубосеково
(восточнее Волоколамска) подбили 18 танков противника. Всю страну  облетели
слова Клочкова : «Велика Россия, а отступать некуда: позади Москва!»  И
двадцать восемь героев не дрогнули, почти все погибли, но врага не пропустили.
Слайд  № 18:  Боевые действия под Ельней .
         К концу ноября войска Западного фронта получили
значительные подкрепления из восточных районов страны. Большую роль
в сражении под Москвой сыграли сибирские полки. Среди них 24-я армия,
героически сражавшаяся с врагом с первых дней войны под Смоленском, Ельней, а
позже в окружении.
Слайд  № 19:  32 стрелковая дивизия.
     На Калининском направлении отважно сражались
воины новосибирской 133-й стрелковой дивизии под командованием генерал-майора
Швецова. Знаменита сибирская 32-я стрелковая дивизия Полосухина давшая  бой на
Бородинском поле.
Не только на фронте было
тяжело, но и в тылу, куда так редко приходили письма с фронта, людям тоже
приходилось проявлять героические усилия для обеспечения воевавших всем
необходимым.
Слайд  № 20-21: Зоя Космодемьянская
Зоя родилась в селе Осино-Гай
Гавриловского района Тамбовской области. Дед Зои - священник - был казнен в
годы Гражданской войны. В 1930 г. семья Космодемьянских переехала в Москву.
Перед Великой Отечественной войной Зоя училась в 201-й московской средней
школе. Осенью 1941 г. она была десятиклассницей. В октябре 1941 г., в самые
тяжелые для обороны столицы дни, когда не исключалась возможность захвата
города врагом, Зоя оставалась в Москве. Узнав, что в столице начался отбор
комсомольцев для выполнения заданий в тылу противника, она по собственной
инициативе пошла в райком комсомола, получила путевку, прошла собеседование и
была зачислена рядовой в состав разведывательно-диверсионной воинской части №
9903. Её основу составили добровольцы из комсомольских организаций Москвы и
Подмосковья, а командный состав набран из слушателей Военной академии имени
Фрунзе. Во время битвы под Москвой в этой воинской части разведотдела Западного
фронта было подготовлено 50 боевых групп и отрядов. Всего за сентябрь 1941 -
февраль 1942 года ими было совершено 89 проникновений в тыл противника,
уничтожено 3500 немецких солдат и офицеров, ликвидировано 36 предателей,
взорвано 13 цистерн с горючим, 14 танков. Зою Космодемьянскую в числе других
добровольцев обучали навыкам разведывательной работы, умению минировать и
взрывать, перерезать проводную связь, совершать поджоги, добывать информацию.
Слайд  № 22-23: Парад, изменивший историю. 7 ноября
1941 года
      7 ноября – памятная дата
отечественной военной истории. В этот день в 1941 году на главной площади
страны состоялся традиционный военный парад в честь годовщины Октябрьской революции.
Но этот парад стал особенным, поворотным моментом в истории России, а также
Великой Отечественной и Второй мировой войн: весь мир увидел, что Красная армия
и Советский Союз полны решимости защищать свою Родину при любых
обстоятельствах.
       Войска уходили с парада прямиком
на фронт, на защиту Москвы. Буквально через месяц нацистский вермахт, имевший
до этого репутацию непобедимого, потерпит свое первое крупное поражение, и
амбициозный план «молниеносной войны» против СССР будет сорван. Грандиозная Московская битва
станет тем событием, после которого не только поднимется боевой дух Красной
армии, но и будет проведено первое крупное наступление, в ходе которого
нацистов отбросят на 160–200 км от столичных рубежей.
Слайд  № 24: Контрнаступление под Москвой
5 декабря 1941 года
гитлеровское руководство предприняло последнюю попытку наступления на Москву,
но враг был остановлен. В момент, когда наступательные возможности противника
иссякли, но он еще не успел перейти к обороне, войска Калинского фронта(
командующий И.С.Конев), Западного фронта(командующий Г.К.Жуков), правого крыла
Юго-Западного фронта (командующий С.К. Тимошенко)перешли в контрнаступление по
всему фронту - от Калинина до Ельца. Советские войска переходили в наступление,
когда численное превосходство в людях, артиллерии и танках было еще на стороне
противника (в 1,5 -1,8 раз). И тем не менее, враг потерпел крупное поражение.
Контрнаступление переросло в общее наступление на фронте в две тысячи
километров и продолжалось до 20 апреля 1942 года.
     Победа под Москвой досталась нам дорогой ценой.  С 30
сентября по 5 декабря потери советских войск составили 514 338 человек. А
впереди были еще Сталинград, Курская дуга, Днепр… До мая 1945 оставалось долгих
3,5 года кровопролитных боев и миллионных потерь!!!
Но именно на подступах к столице в декабре 41-го
ковалась Великая Победа. А в сердцах  всех россиян жива память о тех воинах,
которые своим подвигом, совершённым в те грозные дни, когда враг стоял уже у
самых стен Москвы, защитили нашу столицу.
Слайд  № 25: Памятник-монумент защитникам Москвы

Памятник-монумент
защитникам Москвы был открыт 24 июня 1974 года                          и
расположен на 40-м километре Ленинградского шоссе у въезда    в Зеленоград,
город вблизи ст. Крюково, где в годы войны проходили ожесточенные бои и где
были окончательно остановлены германские дивизии.
Слайд  № 26:
8 мая 1965 года Указом
Президиума Верховного Совета СССР Москве было присвоено почетное звание
«Город-герой».
Ты моя надежда, ты моя отрада
Слышится нам эхо давнего парада,
Снятся нам маршруты главного броска…
Ты — моя надежда, ты — моя отрада,
В сердце у солдата ты, моя Москва.

Мы свою Победу выстрадали честно,
Преданы святому кровному родству.
В каждом новом доме, в каждой новой песне
Помните ушедших в битве за Москву!
Ресурсы , используемые для создания мультимедийного пособия:

1.      https://yandex.ru/images/search?text=
2.     https://histrf.ru/read/articles/parad-izmienivshii-istoriiu-7-noiabria-1941-ghoda
3.     https://histrf.ru/read/biographies/kosmodiem-ianskaia-zoia-anatol-ievna
4.     https://yandex.ru/images/search?
5.     http://www.warmech.ru/Mozgai/polos2.html
6.     https://teksty-pesenok.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок мужества Битва за Москву.doc

alt: Мы сейчас живем в мирное время

alt: Над Москвой нависла смертельная угроза

alt: Всего за сентябрь 1941 - февраль 1942 года ими было совершено 89 проникновений в тыл противника, уничтожено 3500 немецких солдат и офицеров, ликвидировано 36 предателей,…

title: Урок  мужества "Битва за Москву"


extracted_text:
Дидактический
материал по ботанике.
Раздел 1 . Общее знакомство с
растениями.
Карточка
№1.
Заполни
таблицу.
Жизненные
формы растений.

Жизненная  форма

Признаки

Представители

1.       Деревья

2.       Кустарники

3.
  Кустарнички

4.
  Травы

Карточка
№2.
Выпиши
номера вопросов, против них запиши номера ответов.
1.
Какие растения
относятся к культурным?
2.
Какие растения
относятся к дикорастущим?
3.
Какие растения
относятся к декоративным?
Растения.
1.
Брусника.2.Клевер.3.Астра.4.
Полынь. 5. Дуб.
5.
Пшеница. 6.
Роза. 7. Лебеда. 8.Хвощ. 9. Одуванчик.
10.Томат.11.Клюква.13.Кукуруза.
14. Пионы.15.Свекла. 16. Яблоня. 17. Сосна.18. Василек.19.Огурец. 20. Лилия.

Карточка
№3.
Кустарники
отличаются от деревьев тем, что у них:
1.
Один ствол
2.
Много листьев
3.
 Много стволов
разной длины и толщины
4.
Лучше развита
способность к вегетативному размножению.
Карточка
№4.
« Какое растение лишнее?» Объясни
почему.
1.
Водоросль, мох,
плаун, сосна.
2.
Яблоня, горох,
томат, огурец.
3.
Жимолость,
черемуха, смородина, малина.
4.
Кукушкин лен,
сфагнум, ламинария.
5.
Василек, роза,
календула, мокрица.
Карточка
№5.
Какие
утверждения верные.
1.
Растения нужны,
чтобы пользоваться их дарами.
2.
 Одно и то же
растение может жить в любой среде.
3.
На Земле
имеются четыре среды жизни.
4.
Водоросли
обитают только в воде.
5.
Высшие растения
только цветковые.
6.
Обмен веществ
характерен для всех организмов.
7.
Биология –
наука о живой природе.
8.
Внешний вид
растений называют жизненной формой.
Карточка
№6.
Дополни.
1.
Вегетативное
тело растений – побег, стебель, лист…………
2.
Генеративное
тело растений - семя, гамета, плод……
3.
Травы:  клевер,
лебеда, пырей……………
4.
Декоративные
растения:   лаватера, левкой, анютины глазки……….
5.
Лекарственные
растения:  подорожник, ландыш, валериана………..
6.
Ягодные
растения:   клюква, земляника, брусника…………
7.
Однолетние
растения:   горох, фасоль,……………
Карточка
№7

лаватера

1.Рассмотри
  рисунок.
2.
  Опиши признаки растения.
3.
  Определи жизненную форму растения.
4.Определи
  правильные суждения:
А)Это
  цветковое растение.
В)
  Из цветка образуется плод и семя.
Б)Это
  дикорастущее растение.
Г)Плоды
  съедобны.

Карточка
№8
Объясни
понятия:
Царство,
ботаника.спора,организм, орган растения, вегетативное тело, генеративное
тело,Жизненная форма растения,однолетние и двулетние растения.
Карточка
№9
Выпиши
однолетние растения:
Выпиши
культурные растения:

Огурец,
земляника, овес, клевер, томат, баклажан, роза, подорожник, береза, тыква, дуб,
кабачок.

Карточка
№10

1.
  Рассмотри
  растения.
2.
  Продолжи
  фразу:
А)Эти
  растения называются……
Б)
  Они относятся к отделу…….,
В)У
  них семена развиваются в …..
Г)Хвойными
  эти растения называют, так как….
Д)На
  Урале растут хвойные растения……, а на юге………

Карточка
№11

1.Дайте
  понятия: опыление, оплодотворение.
2.Какой
  вид опыления  на рисунке?
3.Назови
  признаки растений, которые опыляются насекомыми.

Раздел 2. Клеточное строение растений.

Карточка
№ 1.
Выпишите
признаки, которыми обладают живые организмы.
1.Питаются.
2.Имеют обмен веществ.   3.Дышат.
4.Растут.
5.Не стареют. 6. Не развиваются.7. Реагируют.
Карточка
№2.
Впишите
недостающие слова.
1.
В результате
деления образуются целые группы клеток, которые называются _________.
2.
У многих высших
растений проводящая система представлена____________, в стенках которых есть
_____, облегчающие передвижение веществ.
3.
Механическая
ткань обеспечивает ____________.
4.
Главный признак
жизни  клетки – это________________.
5.
У некоторых
растений таких как____,__________,_____, в тканях развиваются большие
межклетники.

Карточка
№3
Дополни фразу.
1.
Для рассмотрения под микроскопом части изучаемого растения надо приготовить … .

2.
Клеточная стенка, ограничивающая содержимое клетки, … .
3.
Бесцветное вязкое вещество, в котором находятся все органоиды клетки, … .
4.
Рост, размножение и жизнедеятельность клетки обеспечивает … .
5.
Сложный процесс химических реакций, дающих клетке энергию, это … .
6.
Основная структурная единица любого организма, обладающего всеми признаками
живого, – … .
7.
Ткань, осуществляющая передвижение растворенных веществ по растению, … .
8.
Наука, изучающая царство растений, называется, … .

Карточка
№4
Дополни фразу.
1.
Чтобы тонкий препарат не высох, его кладут в каплю воды и сверху накрывают …
2.
Полость с клеточным соком, содержащая сахара, другие органические вещества и
соли, это … .
3.
Зернистые образования различной формы и цвета в клетке, это … .
4.
Темное плотное образование, являющееся основной частью клетки, это … .
5.
Процесс, обеспечивающий рост растения, – это … .
6.
Группы клеток, сходных по строению, функциям и имеющих общее происхождение,
называется … .
7.
Ткань, выполняющая в организме растения такие функции, как создание и накопление
веществ, … .
8.
Особенности живой природы и её разнообразие изучает наука … .

Карточка
№5
Реши тесты
1.
К низшим растениям относятся:
а)
грибы;
б)
водоросли;
в)
мхи;
г)
все перечисленное.
2.
Содержание воды в листьях и стеблях клевера составляет:
а)
45%;
б)
55%;
в)
65%;
г)
75%.
3.
Углеводы в клубнях картофеля это:

а)
белок;
б)
минеральные вещества;
в)
крахмал;
г)
все перечисленное.

4.
Растение, содержащее много сахара:
а)
фасоль;
б)
подсолнечник;
в)
сахарный тростник;
г)
пшеница.

 Карточка
№5
Реши тесты
1.
Белков особенно много в семенах:
а)
фасоли;
б)
льна;
в)
конопли;
г)
хлопчатника.
2.
Много крахмала содержат плоды:
а)
томата;
б)
огурца;
в)
банана;
г)
подсолнечника.
3.
Жиров много в семенах:
а)
подсолнечника;
б)
горчицы;
в)
сои;
г)
верны все ответы.

Раздел 3.
Органы цветковых растений.

Карточка
№1
1.Как называются органы растения?
2.В  чём  сходство  и  отличие биологических объектов,
изображённых на рисунке?

Карточка
№2
1.     Значение корня в
жизни растений?
2.     Какие виды
корневых систем бывают и чем они отличаются? Нарисуй схему.
3.     Назови зоны корня,
и дай им характеристику.  Подумай и составь таблицу, занеси в нее информацию.
Карточка №3
1.Назовите
верхний, рыхлый плодородный слой Земли, на котором растут растения? /почва/
2.Самый главный,
из методов обработки почвы? /рыхление/
3.Самый верхний
слой почвы? /перегной/
4. Профессия, связанная
с агротехникой культурных растений. Агроном.
5.При помощи каких
частей корневая система всасывает растворенные в воде минеральные соли?
/корневые волоски/
6.Для какой цели
окучивают картофель?/для образования придаточных корней/
7.Какая структура
почвы лучше всего приспособлена для жизни растений? /мелкокомковатая/
Карточка
№4

Как
  называются растения?

Определи
  тип плодов.

Какое
  значение имеют плоды в природе и жизни человека?

Карточка
№5

1.Каждое
  растение имеет вегетативные органы. Назови их.

2.Органы
  растений могут быть рассмотрены также исходя из их положения относительно
  поверхности земли. Назови надземные и подземные органы.

.

                                  Карточка
№6

Дополни текст

Корни растения
  подразделяют……………. Совокупность всех корней данного растения называется
  его……... Различают стержневые и мочковатые корневые системы. В стержневой
  корневой системе ……..корень. Мочковатая корневая система, напротив, состоит
  только из ………..корней, главный корень не выражен. Корни в корневой системе
  различаются по ……..

Карточка
  №7

Подземные
    побеги. Прочти внимательно текст.

Нарисуй схему подземных побегов.

Корневищами
    называют
    подземные побеги, растущие более или менее горизонтально, реже вертикально
    и выполняющие функции запасания и вегетативного размножения.

Клубень – это утолщенный подземный
    побег, обладающий функциями запасания и вегетативного размножения.

Луковица – тоже подземный, реже
    полунадземный или надземный укороченный побег. Стебель представлен в нижней
    части луковицы в виде плоского образования – донца, от которого отрастают
    придаточные корни. Луковица обеспечивает сохранение влаги и питательных
    веществ на время зимнего или летнего периода покоя растений. После периода покоя
    растения обычно зацветают, используя накопленные в луковице запасные
    вещества

Карточка
№8

1.
  Рассмотри
  рисунок.
2.
  Как
  называется это растение.
3.
  Что
  обозначено буквами?

  4.Назови вегетативные и генеративные органы растения.

Карточка
№9

Сделай
  описание  строения листа

  ландыша и малины.

Карточка
№10

Определи
  жилкование листьев.
Объясни
  понятия: жилкование, листовая пластинка. Какое еще жилкование листьев известно
  тебе.

Карточка №11

Определи
  расположение листьев на стебле.
 У
  каких растений такое листорасположение.

Карточка
№12.

Признаки

Клен

Шиповник

 По наличию черешка

Прилистники

 По количеству листовых пластин

Тип жилкования листьев

Листорасположение

Рассмотри гербарии.
  Заполни таблицу « Признаки,  по которым различаются клен и шиповник».

Карточка
№13.
Отметь правильные
утверждения.

Почка
– это зачаточный побег.
Побег
состоит из стебля и листьев.
Почка
– зачаток генеративного побега.
У
цветковых растений могут быть вегетативные и генеративные почки.
Побег
– это система взаимосвязанных органов – стебля, листьев, почек.
Почечная
чешуя – это лист растения.
Побег
– основной орган растения.
Из
всех почек вырастают боковые побеги.
Почки
деревьев зимнее время называют спящими.

Раздел 4.
Основные процессы жизнедеятельности.
Карточка
№1

Карточка
№2

1.      Как называют
  способ вегетативного размножения растений, представленный
на рисунке?
1) размножение видоизмененными
побегами
3) размножение отводками
2)
  размножение стеблевыми черенками 4)прививки в расщеп

Карточка
№3

На рисунке изображены
  результаты опыта, иллюстрирующего

1)

наличие у растений
    процесса транспирации

2)

передвижение по
    растению органических веществ

3)

наличие у растений
    корневого давления

4)

значение воды в жизни
    растений

Карточка
№4

1.
  Какой
  процесс изображен на рисунке?
2.
  Какое
  значение он имеет?

Карточка
№5

Пеларгония
  является хорошим объектом для наблюдения корневого давления. Для этого
  поставь следующий опыт: У растения срезается стебель на высоте 10
   см, и на пенёк надеваются резиновая трубка, которая соединяет его со
  стеклянной трубкой, прикреплённой к линейке, вставленной в землю горшка. В
  трубку с помощью пипетки наливается немного воды и отмечается её уровень на
  линейке. Затем поливается земля   в горшке тёплой водой .
Следи
  за поднятием воды в трубке .
Опиши
  свои наблюдения и сделай вывод.

Карточка
№6
Проведи наблюдение по теме «
Влияние влажности на рост и развитие растений».
Инструкция.
Укоренённые
в горшках черенки делят на три группы, по три растения в группе. Одну группу
держат на поддонах, наполненных водой, другую поливают через день, третью
поливают редко, но не допускают пересыхания земли.
В
течении двух месяцев ведут наблюдения за ростом и развитием.
Данные
заносят в таблицу:

Даты
  наблюдений

Длина
  стебля (см)

Листья

Дата
  начала цветения

количество

Величина
  (см2)

На
основании полученных данных делается вывод, при каких условиях растение
развивается лучше.
Объясняется
причина этого явления и связь его с местообитанием растения на родине.
Карточка
№7
Проведи наблюдение по теме « Влияние
света на рост и развитие растений.»
Инструкция.

Выращивают
отдельные группы укоренённых черенков:

А)
  при интенсивном солнечном свете.
Б)
  при слабом солнечном свете.
В)
  при очень слабом освещении.

Наблюдение за всеми вариантами
  опыта ведётся по следующей схеме:

Даты
  наблюдений

Длина
  стебля (см)

Листья

Дата
  начала цветения

количество

Величина
  (см2)

На основании наблюдений делаются выводы, при каких
условиях растение лучше растёт и почему ?
Карточка
№8

Вегетативное размножение.
Растения
способны воспроизводиться из таких частей и органов, как побег, почка или даже
лист.

Какой
 вид размножения называют вегетативным.
На
какие две группы можно разделить вегетативное размножение ?

Карточка
№9

                    Размножение усами.
Составь
  рассказ на заданную тему.

Карточка
№9

1.Какой
  способ размножения растений изображен на рисунке.
2.
  Какие растения так размножаются.

Карточка
№10

Виды
  размножений

Назови виды вегетативного
размножения растений.

Карточка
№11

Составь правила на тему:
«Полив растений»

Карточка
№ 12

Составь правила на тему:
«Пересадка  растений»

Раздел
5.Основные отделы царства растений.
Карточка
№1
Растения семейства
лилейных можно узнать по

1)

цветкам трёхчленного
  типа с простым околоцветником

2)

цветкам пятичленного
  типа с двойным околоцветником

3)

видоизменённым
  подземным побегам в виде луковиц и корневищ

4)

видоизменённым наземным
  побегам в виде усов и лазающих стеблей

5)

образованию плодов –
  ягода или коробочка

6)

образованию плодов –
  орех или стручок

Карточка
№2
Распредели  названия растений в таблице по
значению.
сурепка, яблоня, помидор, хризантема, цинния,
огурец, ярутка, слива, пырей, абрикос, кольраби, магнолия, патиссон, камелия,
лебеда, айва, осот, алыча, перец, флокс, гладиолус, амброзия, черешня, лук.

Плодовые

Сорные

Декоративные

Овощные

Карточка
№3

Найди ошибку и исправь.
Грибы:
маслята,
головня, мукор, спирогира, лисички, росянка.
Водоросли:
валлиснерия,
спаржа, ламинария, хламидомонада, хлорелла, кладофора.
Голосеменные:
ель,
кедр, можжевельник, ясень, сосна, пихта.
Покрытосеменные:
дуб,
лиственница, каштан, просо, рис.
Карточка
№4

Найди в каждом семействе лишнее
  растение.
Прочти ключевое слово.

Бобовые

клевер луговой, донник, горох,клевер
  ползучий, земляника лесная

Крестоцветные

пастушья сумка,
  редька дикая,  ежа сборная   клоповник сборный
э  ярутка
  полевая

Сложноцветные

одуванчик
  лекарственный
тысячелистник
  обыкновенный
ромашка
  лекарственная
манжетка
  обыкновенная  нивяник
  обыкновенный

Розоцветные

рябина
  обыкновенная
липа
  мелколистная
земляника лесная
черемуха
  обыкновенная
манжетка
  обыкновенная

Злаковые

ярутка
  полевая
тимофеевка
  луговая
мятлик
  однолетний
пшеница
  мягкая
пырей
  ползучий

Карточка
№5
Прочитай
текст. Запиши в тетрадь ответы на вопросы в скобках.
«Наступил
август – последний летний месяц. Кое-где уже заметно дыхание осени.
Отцветают
ромашки (семейство?) и колокольчики (способ опыления?), у многих растений
созревают семена. На пустырях  жухнут пижмы (вид соцветия?), луговые васильки
(семейство?) и донники (семейство?). Рядом кое-где достаивают великолепные
нивяники (виды цветков в соцветии?), называемые в быту большими ромашками.
Насыпи все еще покрыты разноцветным вьюнком (форма побега?). На березах (способ
распространения семян?), липах (форма листовой пластинки?) и дубах (жилкование
листьев?) замелькали уже желтые листья, на лугах голубыми бантиками украсился
цикорий (из какой части растения готовят «кофе»?). Поспевают поздние ягоды –
толокнянка, брусника (жизненная форма?).

Карточка
№6

К
  какому семейству относится это растение?

Назови
  признаки этого семейства.

Карточка
№7

Опираясь
  на ваши знания по прошлой теме, ответьте на вопросы:
-Чем отличается сфагнум от
  кукушкиного льна, по внешнему виду?
-Какое
  строение имеет лист сфагнум?
-В
  чем проявляется взаимосвязь его строения и выполняемой функции?
-Как
  размножается сфагнум?

Карточка
№8

Роль
  мохообразных в природе очень велика:
1.       Выделяют кислород, участвуют в
  круговороте веществ и энергии на Земле.
2.       Тесно связаны с другими
  растениями и животными, оказывают на них влияние.
3.       Сфагновые болота – это место
  обитания многих животных, в том числе и ягодных растении (черника, клюква,
  голубика, брусника).
4.       Болота являются резервуаром
  пресной воды и поддерживают водный баланс на территории.
5.       Нередко осушение болот ведет к обмелению
  рек и озер, а также понижение грунтовых вод, не говоря о исчезновении
  растении и животных.
6.       Мохообразные, очень чутко
  реагируют на присутствие в воздухе вредных примесей и не способны жить в черте
  крупных городов, где атмосфера сильно загрязнена.

Прочитай текст.
  Подготовь сообщение.

Как называется
  растение?
Где оно
  произрастает?.
Назови органы
  растения.

Раздел 5.Царство бактерии.
Карточка
№1

Спорообразование
При неблагоприятных условиях палочковидные бактерии способны
  образовывать споры. Спорообразование не является размножением, т.к. из каждой
  клетки формируется одна спора и число особей при этом не возрастает. Спора
  развивается внутри клетки бактерии: до 60% воды переходит в связанное состояние,
  протопласт сжимается и покрывается очень плотной оболочкой. Оболочка бывшей
  клетки разрушается и спора освобождается. Она способна сохранять
  жизнеспособность в течении многих лет (устойчива против высушивания, высоких
  и низких температур, ядовитых веществ). При наступлении благоприятных условий
  споры набухают, оболочки разрываются и молодые сформировавшиеся клетки
  выходят наружу. Таким образом, спора (у бактерий) - стадия переживания
  неблагоприятных условий. Вывод. Быстрое размножение, способность к
  спорообразованию обеспечили не только сохранение этих примитивных организмов
  с древнейших времен до наших дней (с архейской эры), но и их повсеместное
  распространение.

Прочитай
  текст. Подготовь сообщение

Карточка №2

Бактерии
·
  размножаются через каждые 20-30 минут;
·
  потомство одного этого организма за 5 суток заполнило бы
  бассейны всех морей и океанов
·
  их можно встретить
 в нефтяных водах на глубине 1700м
 на дне океана (глубже 10
   км),
в рассолах с концентрацией 250 г/л,
во льдах Арктике, где температура – 83 градуса
в горячих источниках, где температура +85-90 градусов
·
  они не погибают при большом давлении, после кипячения в условиях
  очень высокого вакуума.
·
  они живут на Земле более 3 млрд. лет
·
  их количество превышает число людей на земном шаре.

Прочитай
  текст. Подготовь сообщение

Раздел 7.
Царство Грибы. Лишайники.
Карточка№1

Дать общую
  характеристику грибов   по плану:
1) количество
  видов;
2) распространение;

3) особенности:
  способ питания, содержание веществ, рост, размножение;
4) строение;
5)значение.

Карточка№2

Рассмотрите
  микрофотографию плесневого гриба-мукора.
Что
  у этого гриба
содержится
  в черных шариках?
1)
  питательные вещества
3)
  микроскопические споры
2)
  вода с минеральными солями
 4)
  микроскопические семена

Карточка№3

1.Назови
  ядовитые и съедобные шляпочные грибы.
2.Заполни
  таблицу.

Пластинчатые
    грибы

Трубчатые
    грибы.

3.Верно ли:
- Грибы
  размножаются спорами.
- Дрожжи – это
  одноклеточные грибы.
-Мукор
  используется в медицине.

Карточка№4

Верно
  ли:
1.Лишайник
  – это симбиотический организм из гриба и водоросли.
2.
  Лишайники состоят их ризоидов и слоевища.
3.К
  лишайникам относится олений мох.
4.Тело
  лишайника называют                                плодовым телом.

Карточка№4
Впиши в таблицу виды грибов, согласно
названию колонок таблицы.

съедобные

ядовитые

плесневые

паразиты

Карточка№5
Составь  словарь, соединив  термин и его
объяснение.

Термин

Понятие

1. Гриб

А)Главная
  часть каждого гриба, на ней развивается плодовые тела.

2.Грибница

Б)плотно
  оплетенный корень дерева нитями грибницы

3.Гифы

В)ядерные
  многоклеточные организмы, тело которых состоит из многочисленных нитей

4.Грибокорень

Г)тонкие
  ветвящиеся нити, из которых состоит вегетативное тело гриба.

5.Дрожжи

Д)гриб
  паразит, разрушает зерновки и превращает их в черную пыль.

6.Мукор

Ж)микроскопические
  грибы, размножаются почкованием, живут в питательной среде, богатой сахаром.

7.
  Головня

З)наука,
  изучающая грибы

8.Пеницилл

И)плесневый
  гриб, тело состоит из одной сильно разросшийся клетки

9.Микология

К)плесневый
  гриб, разводят для получения лекарства.

Карточка№6
Найди неправильные утверждения.
1.Лишайник – симбиоз гриба и
водоросли.
2. Тело лишайника называют слоевищем.
3. Лишайники –это олений мох,
пармелия.
4. У лишайников отсутствует симбиоз.
5.Лишайники очень неприхотливы.
6.Размножаются лишайники семенами.

Карточка№8

Тип
  питания

Пример
  грибов

сапрофиты
  – за счет разложения отмерших растительных остатков: опавших листьев, веток;

симбионты
  – получают питательные вещества от корней древесных пород, так как вступают с
  деревьями в своеобразную форму сожительства

паразиты –
  поселяются на живых тканях растений и животных, поражая их и вызывая
  заболевания.

Раздел7. Природные сообщества.
Карточка№1

1.Что
  такое природное сообщество?
2. Какие
  компоненты характерны для природного сообщества.
3.
  Компонентом какого природного сообщества может быть растение( рисунок)?
4.Может
  ли растительное сообщество состоять из одного вида растений?

Карточка№2

1.Дайте
  описание природного сообщества « Пресный водоем»
2.Какие растения
  характерны для этого сообщества.
3.Можно ли считать
  данное сообщество устойчивым?
4.Совокупность
  разных растений в сообществе называют:
А) агроценозом
Б)фитоценозом
В)биогеоценозом
Г)биосистемой.

Карточка№3

Найди
  правильные утверждения:
1.Растительное
  сообщество – это часть биогеоценоза.
2.Растения
  разных ярусов живут в одинаковых условиях.
3.Экосистема
  – это биогеоценоз.
4. В
  растительном сообществе есть господствующие и сопутствующие растения.
5.Болота
  и луга – естественные экологические системы.
6.Поле
  и сад – это агроценозы.

file_name: Дидактический материал  по ботанике.docx

alt: Дидактический материал по ботанике

alt: Какие утверждения верные. 1

alt: Рассмотри рисунок. 2.

alt: Карточка №11

alt: Раздел 5.Царство бактерии. Карточка №1

alt: Раздел 7. Царство Грибы. Лишайники

alt: Карточка№4 Верно ли: 1

title: Дидактический материал по ботанике


extracted_text:
Урок математики в 6 классе
Учебник: Математика под
редакцией Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина
Учитель: Кондакова Татьяна
Николаевна
Школа: Муниципальное общеобразовательное
учреждение «СОШ № 12 ЗАТО Шиханы Саратовской области»
Дата проведения урока
Тема: Круглые тела
Тип урока: усвоение закрепления
новых знаний
Цель: продолжить ознакомление
учащихся с геометрическими телами - шаром, конусом, цилиндром и их элементами.
Научить различать
в окружающем мире предметы, имеющие форму изучаемых фигур.
Задачи: Развивать умения проводить наблюдения,  делать
выводы, сравнивать, обобщать. Формировать графические навыки. Учить работать в
коллективе.
Оборудование: МП, геометрические тела демонстрационные, для учащихся
наборы стереометрических тел, инструкции, задания парам, индивидуальные задания.
  Ход урока
I.Мотивационный этап
Здравствуйте! Я рада с вами
сегодня сотрудничать. Садитесь.
Французский архитектор Ле
Корбюзье  говорил «Я думаю, что никогда до настоящего времени мы не жили в
такой геометрический период. Все вокруг – геометрия». И мы с вами сегодня
продолжим знакомиться с интересной и увлекательной наукой геометрией.
II. Актуализация опорных знаний.
Вопрос: Рассмотрите внимательно тела, находящиеся на ваших
столах. На какие две группы вы предложите их разделить?  По какому принципу?
Какие геометрические тела вы
объединили в первую группу? А во вторую?
Это тема нашего сегодняшнего
урока. Круглые тела.
Вопрос: Знаем ли мы, как называются тела каждой группы? Какие
тела нами уже изучены?  А не изучены?
 (На доске появляются
слова «цилиндр», «конус», «шар».)
Вопрос: Какие учебные задачи мы поставим на урок перед собой?
III. Изучение нового материала
Для дальнейшей работы каждый
получает инструкцию.  В течение 5 минут вы должны приготовить рассказ об одном
круглом теле, работая с текстом учебника и моделями.  Далее обсудите рассказы в
группе, а затем представите классу. Из предложенных терминов выберите те,
которые касаются вашего тела и прикрепите на доску.
Инструкция  для изучения
ЦИЛИНДРА

Изучи 2 абзаца текста
     учебника  на стр. 113-114 от слов «Слово «цилиндр» …
Составь рассказ о цилиндре,
     отвечая на следующие вопросы:

От какого слова происходит слово
     «цилиндр»?
Какие предметы имеют форму
     цилиндра?
Из чего состоит поверхность
     цилиндра? Покажи их на модели цилиндра.
Какая геометрическая фигура
     лежит в основании цилиндра?
Что называют высотой
     цилиндра? Покажи её на модели цилиндра.

Обсуди рассказ с одноклассниками
     в группе.
Из предложенных терминов
     (на тумбочке) выберите те, которые имеют непосредственное отношение к
     цилиндру?
Выберите из предложенных
     предметов (на столе) те, которые имеют форму цилиндра.
Выберите, кто будет
     докладчиком от вашей группы, кто будет показывать элементы цилиндра.

Инструкция  для изучения
КОНУСА

Изучи 2 абзаца текста
     учебника  на стр. 114 от слов «Слово «конус» …
Составь рассказ о цилиндре,
     отвечая на следующие вопросы:

Как переводится  слово
     «конус»?
Какие предметы имеют форму
     конуса?
Что есть у конуса? Покажи
     их на модели конуса.
Какая геометрическая фигура
     лежит в основании конуса?
Что называют высотой
     конуса? Покажи её на модели конуса.

Обсуди рассказ с
     одноклассниками в группе.
Из предложенных терминов (на
     тумбочке) выберите те, которые имеют непосредственное отношение к конусу.
Выберите из предложенных
     предметов (на столе) те, которые имеют форму конуса.
Выберите, кто будет
     докладчиком от вашей группы, кто будет показывать элементы конуса.

Инструкция  для изучения
ШАРА

Изучи 3 абзаца текста
     учебника  на стр. 114 от слов «Особое место …
Составь рассказ о шаре,
     отвечая на следующие вопросы:

Как называется поверхность
     шара?
От какого слова происходит
     слово «сфера»?
Что есть у шара и сферы?
     Покажи их на изображении.
Какие предметы имеют форму
     шара?

Обсуди рассказ с
     одноклассниками в группе.
Из предложенных терминов (на
     тумбочке) выберите те, которые имеют непосредственное отношение к шару.
Выберите из предложенных
     предметов (на столе) те, которые имеют форму шара.
Выберите, кто будет
     докладчиком от вашей группы, кто будет показывать элементы шара.

ЦИЛИНДР

Конус

ШАР

Основания
Боковая поверхность
Высота
Валик
Образующая

Вершина
Основание
Высота
Шишка
Боковая поверхность
Образующая

Сфера
Радиус
Диаметр
Центр
Мяч

Выступают
представители группы.
Вопросы:
У какого многогранника  тоже есть вершина, как и у конуса?
Все
круглые тела объемные, но их можно изобразить на плоскости. Все ли линии будут
видимыми? Как изображать видимые и невидимые линии?
(После
рассказа каждой группы в тетради изображать тело).

Рассказ учителя:
 Я
провела свои наблюдения за круглыми телами. Поделюсь ими.
В
природе встречаются представители растительного и животного мира, имеющие форму
цилиндра, некоторых из них вы видите на слайде.
Вы
видите Круглое здание. Оно  возведено в Белгородской области из кирпича,
состоит из двух цилиндров – большого, диаметром 26
 м., и малого внутри него, диаметром около 10
 м. В Круглом здании – 3 этажа и один цокольный. Внутри малого цилиндра
устроена винтовая лестница.С XIX в. здание использовалось для хозяйственных нужд. В 1986
 г. Круглое здание как памятник архитектуры было взято под госохрану.

Эта скульптура выполнена из стекла цилиндрической формы с изображением-мозаикой
на ней. Установлена она  в городе Китченер, провинция Онтарио, Канада. Это
творение – результат совместной работы художника Алана Мак Кея и профессора
Джеймса Ханта.
  Это Национальный парк дикой
природы Тейде,  находится на острове Тенериф (Испания). Национальный парк дикой
природы Тейде внесен в список всемирного наследия ЮНЕСКО в 2007 году.
Начало национального парка - борт
огромного, диаметром 26 километров, кратера Каньядас, в центре которого
расположен конус Тейде.
В парке Земли  в Швейцарии под руководством цюрихского
профессора Dieter Kienast выросли гигантские конусы. Это – памятник величию
природы, для которого остается все меньше места на нашей планете.
Вулкан – конус Бакенинг,
высота которого 2278 м, расположен на Камчатке в верхнем течении р. Средняя Авача. Вместе с этим
стратовулканом, в бассейне рек Средняя и Левая Авача располагается район с
множеством моногенных конусов.
«Дыхание
пустыни»— архитектурное сооружение недалеко от города Эль-Гуна в Египте, созданное
группой художников. Сооружение покрывает область сто тысяч квадратных метров и
вовлекает смещение восьми тысяч кубических метров песка. Сто семьдесят восемь
конических объемов формируют две взаимосвязанных спирали. Одна спираль состоит
из вогнутых конусов, другая — из выпуклых. Строительство «Дыхания пустыни»
закончено 7 марта 1997 года.
Во многих уголках мира
ощущается катастрофическая нехватка пресной воды. Стефана Августин изобрел
«Водный конус». Он представляет собой конус из поликарбоната, который кладётся
на почву или на чёрный «поднос” заполненный солёной (грязной) водой.
Испаряющаяся влага конденсируется на стенках конуса и стекает в желобок,
расположенный по всей окружности основания конуса. Конус переворачивается,
убирается заслонка, и чистейшая пресная вода выливается в сосуд.
По заявлению изобретателя «Водный конус» может производить около одного литра
воды в день. Несколько таких конусов вполне смогут удовлетворить суточную
потребность человека в пресной воде.
Улитки-конусы —
хищники длиной до 50 см, весом до 2
 кг. Место обитания: тропические моря.
Это
аноморфозное  зеркало-конус ученого Джона Далтона и архитектора Эндрю
Комптона можно увидеть рядом с Музеем Науки и Промышленности в Манчестере,
Великобритания.
Понравилось
путешествие? Рассказ о предметах – шарах вы подготовите самостоятельно, для
этого можно использовать энциклопедии и Интернет – ресурсы.
IV. Игра
«Узнай геометрическое тело».
(О
каком круглом теле идет речь, покажи его.)
ü
Это тело имеет вершину. (конус)
ü
Поверхностью этого тела является
сфера. (шар)
ü
Название этого тела произошло от
слова «валик».(цилиндр)
ü
Форму этого тела имеет воронка. (конус)
ü
У этого тела 2 основания.
(цилиндр)
ü
У этого тела есть центр. (шар)
V.  Исследовательский
этап
Ещё в древности математики
интересовались тем, какие фигуры получаются при сечении пространственных тел
плоскостью. А вы хотите это узнать? Приготовились. Демонстрация.
Цилиндр. (круг,
прямоугольник, эллипс). Сравни круг с основаниями.
Чем являются стороны
прямоугольника.
Конус (круг, треугольник)
Сравни круг с основанием.
Чем являются стороны
треугольника?
Шар (круг)
Каковы размеры круга? От чего
это зависит?
Задание группам.

Из чего можно изготовить
     цилиндр, конус, шар

(палочки,
проволока, бумага, пластилин, моток пряжи)
Почему?

Демонстрация
разверток.
VI.  «Да» и «нет» не говорите лучше сразу напишите
1. В основании конуса лежит
квадрат.
2. Труба имеет форму
цилиндра.
3. Шар имеет высоту.
4. Основаниями цилиндра
являются 2 равных круга.
5. Стакан имеет форму шара.
6.Слово «конус» переводится с
древнегреческого как « шишка».
7. При сечении шара
плоскостью может получиться только круг.
VII.  Рефлексия
Что показалось важным на
уроке?
С какими трудностями
столкнулись?
Как их преодолели?
С чего бы вы предложили
начать следующий урок?
VIII  Домашнее
задание
Заканчивается урок, но не
заканчивается поиск знаний
Да, путь познания не гладок.
Но знаем мы со школьных лет:
Загадок больше, чем отгадок,
И поискам предела нет.
Запишем домашнее задание:
стр. 113-114.  № 531, 535.
Подготовить рассказ о
предметах - шарах

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок в 6 кл. Круглые тела.docx

alt: Урок математики в 6 классе Учебник:

intro: Разработка урока в 6 классе по теме «Круглые тела» по учебнику «Математика 6 класс» Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф.

математика

group: Дисциплины

title: Круглые тела, 6 класс