extracted_text:
Сценарий
торжественной части выпускного бала для 11 классА.  23 ИЮНЯ 2012 ГОДА
«бал цветов»
                              Автор-составитель
                                Педагог организатор
                           С.В.Боев
Сценарий выпускного вечера в 11 классе
«БАЛ  ЦВЕТОВ»
ВИДЕО «ВАЛЬС ЦВЕТОВ»

1.   Лета ароматами благоухая
      Расцветает радугою зал.
      В дивный сад ворота
открываем,
      Приглашая на прощальный
бал.
ФЕЯ.  11 лет в оранжерее нашей,
     Мягок и надёжен был
уход,
     Чтобы каждый  стал умней
и краше,
     Был дифференцирован
подход.
1.  Малыша когда-то хрупкой почкой,
     Зёрнышком, зелёным
стебельком,
     Худеньким и скромненьким
росточком
     Привели родители  в
гостеприимный дом.
ФЕЯ.  Выходных и отдыха не зная,
     Селекционеры  много лет,
     Всеми силами таланты
развивали,
     Поливали, добавляли
свет…
1.  И листочки, силы набирая,
     Год за годом
устремлялись ввысь,
     Тайны мира взрослых
постигая,
     До бутонов нежных
разрослись.
ФЕЯ.  Что ж, промчались годы  незаметно,
     И ученья срок, увы,
истёк.
     Мы сегодня в тишине
рассветной
     Наш перелистаем каталог.
1.  Каждому  дана своя страница:
     Сортовой здесь собран
материал
     На прощанье,
всматриваясь в лица,
     Открываем выпускной наш
бал!!!
ФЕЯ.   Бал, господа!!!
1.  И сейчас настало время пригласить главных участников
нашего торжества!!!
ФЕЯ.   Встречайте! Выпускники
2012 года!!!
Выходят выпускники 2012 года
По списку в алфавитном порядке
Фея:  Здравствуйте! Как я рада вас видеть!  Как хорошо,
что вы откликнулись на моё приглашение и сегодня здесь все собрались!

1.      Здравствуйте, уважаемая! Но по какому праву вы
тут распоряжаетесь!

Фея:  Как по какому праву?! Я – Фея цветов! Кому же ещё,
как не мне, быть хозяйкой и распорядительницей БАЛА ЦВЕТОВ?

1.      Каких цветов?

Фея:   Как каких? Да оглянитесь же вокруг! Разве вы не
видите? Вот же они – цветы жизни, наша отрада – дети! И каждый из них
неповторим, как цветок! Поэтому сегодня не просто бал, а бал цветов!!!

1.       Какие же цветы мы пригласили на бал, сударыня?

Фея:   О!!! Мы сегодня составим целый каталог цветочных
культур!! Чтобы все знали, какое разнообразие форм и расцветок, талантов и
умений выращено под крышей нашей оранжереи. Поэтому ни один цветок не будет
обойдён нашим вниманием!

1.      В таком случае, может быть, мы представим
главных селекционеров нашей оранжереи?

Фея:  Конечно!!! Тем более  что это люди, которые каждый
цветочек знают в лицо и по имени. Им досконально известны все тайны и секреты
растений.
ФАНФАРЫ
1.      Приветствуем аплодисментами! Директор нашей
оранжереи – Андрианов Виктор Михайлович!   /аплодисменты/
ФАНФАРЫ
Фея:  Главный специалист – составитель каталога. Приветствуйте:
         Андрианова  Мария  Васильевна!
 /аплодисменты/
ФАНФАРЫ
Фея: представляем селекционера. Именно он проводили в
течение 7 лет важную и непростую работу по улучшению культуры. Здесь нельзя
было ошибиться, ведь каждый цветок – особенный, поэтому так важно создать для
него атмосферу, которая позволит раскрыться всем его талантам. Боев Сергей
Викторович
ФАНФАРЫ
1.    Сегодня в нашем зале собрались и другие
специалисты, агрономы, флористы, дизайнеры, вложившие немало труда в то, чтобы
сегодня наш букет засверкал, заблагоухал, заискрился красками во всём его
великолепии – это наши учителя-предметники и родители выпускников!
Приветствуйте их
аплодисментами!!!      /аплодисменты/

Фея:   Перед началом торжественной церемонии вручения
аттестатов  слово для поздравления предоставляется почётным гостям праздника
 _______________________________________________________________________
1.
Ну что ж продолжаем наш
бал!

Фея:  Представляем вашему вниманию «Звёздный букет».

1.
Там,  в синем бархате чарующих
небес,
          Всем людям светят
звёзды в час ночной.
          Открою тайну вам: они
и здесь
          Живут, сияя,
рядышком с тобой

Фея:  Сегодня, здесь, в полуночной  тиши
          Из ярких звёзд мы
соберём букет!
          Восславим их за
щедрый дар души,
          За силу, разум,
чистоту и свет.

1.  Откроем первую страницу нашего каталога. Читаем: «Аленький
      цветочек». Сразу
повеяло воспоминаниями детства, сказкой….

Фея: Ты прав. Самые нежный цветок представлен на этой
странице нашего каталога. Можно сказать, ангел доброты. Такая красна девица
бывает только в сказках.

1.
На сцену приглашается:

   Андрианова Елена
Юрьевна
Добрая, терпеливая, с
чувством юмора.  Больше всего в людях ценит откровенность, честность, чуткость
и доброту. И сама старается такой быть. Больше
всего в школе любит общение с друзьями. Упряма, но считает это своим
достоинством. Самый близкий  человек – мама – ей она может доверить абсолютно
всё.  Самое яркое воспоминание – как
сдавала  ЕГЭ в этом году.
 На будущее у неё много планов. Пожелаем ей успеха!

1.Настоящее
украшение нашего бала – экзотические растения.
Флористы
говорят: стоит завести дома одну единственную орхидею, и она потребует
от вас всего внимания, которое только можно дать цветку, зато и отблагодарит
потом пышным экзотическим, долговременным цветением.
Фея:  Встречайте  -  наше
экзотическое растение ОРХИДЕЯ – она, неоднократно проявляла  свои
разнообразные таланты, удивляла нас и вызывала восхищение своими творческими
способностями.

1.
На сцену приглашается:
Богданова
Наталья Николаевна
Творческая
личность: артистична, музыкальна, поэтична. Любит испытывать себя и свои
возможности, открывать и придумывать что-то новое. В будущем хочет заняться
благотворительностью.     Считает,  что ничего в жизни не даётся просто так;
чтобы достичь успеха, надо много работать.

Фея: Знаком ли вам удивительный цветок – гиппеаструм?  Загадочный и неожиданный.  Посадит
садовник луковицу в землю, поливает, удобряет… Сидит эта луковица в земле
долго-долго… И вдруг, выбрасывает стрелку, и на ней раскрываются большие
великолепные  потрясающей красоты цветки.

1. Да и среди людей тоже так бывает. Растет себе
потихоньку, ничем не выделяется,
    и вдруг….! Блеснёт
знаниями, удивит и восхитит талантами! Встречайте того, от
    кого мы еще ждём больших
открытий и свершений.
На сцену приглашается:
Зайцев
Андрей Андреевич
Скромный
и отзывчивый. Себя считает добрым и честным, но признаёт, что иногда бывает ленив,
правда, очень-очень редко. В будущее не заглядывает, живет настоящим. В детстве
хотел быть президентом, потому что ему всё можно! Любимые уроки – ОБЖ,
физкультура и информатика. Любимая книга – сборник анекдотов. Учителям и всем
родителям советует: самый действенный метод воспитания – отцовский ремень!

Фея: В одной старой легенде рассказывается о временах,
когда всё в мире было покрыто снегом и холодное солнце не могло растопить льды.
Но одна из снежинок превратилась в цветок, чтобы своим теплом согреть Землю.
Хрустальный подснежник дерзко пробился к солнцу, и холода отступили, настала
весна. Есть люди, которые, как подснежники, не боятся никаких преград, сильные
и  мужественные, наперекор всему они стремятся вперед, к победе! Это наш
спортсмен!

1.
Говорят, сила есть – ума не надо…
Но к нему  … это не относится. Он -  наш спортсмен -
наша гордость! Не раз защищал честь школы в разного рода спортивных
состязаниях.
На сцену приглашается:
 Матвеенков Александр Сергеевич
Саша  ценит в людях
честность, справедливость и юмор. О себе говорить не любит, пусть другие оценят
его по достоинству. Как все добрые люди – сладкоежка.
Любимые предметы – физика и
ОБЖ. Старается получить позитив во всем,
чем приходится заниматься: в учебе, спорте, общении с друзьями.
Немного ленив, но только чуть-чуть. Запомнит строгость
учителей. Через 10 лет видит себя, как минимум, в окружении близких и любимых
людей, а также с квартирой, машиной и дачей.

Фея:   А мы открываем следующую страницу. На ней  прелестная камелия.
Словно изящные миниатюры в
фолиантах, чьи нежные краски не утратили за годы своей выразительности, красуется
камелия на страницах каталога. Изящна, прекрасна, загадочна, женственна… Шерше
ля фамм, господа…
1: На сцену приглашается:
Шибаева
Елена Николаевна
Добрая и весёлая, настойчивая
и дисциплинированная. Готова всегда прийти на помощь. Самые яркие дни школьной
жизни – 1 сентября 2001 года и 25 мая 2012 года. Не мечтает – живет настоящим,
поэтому уверена в своем будущем. Умница и красавица. Прекрасная исполнительница
танца любого жанра. В людях ценит доброту и честность. Не прощает – наглость и
лживость.
Вручение аттестатов
1: поздравление директора

Фея: 11 лет назад  наши  сегодняшние выпускники пошли в
первый класс!
1.
Давайте посмотрим,  о чем они
мечтали тогда в далеком 2001 году.
Фея: Подслушав небольшой, но очень важный разговор!

Сценка «Три подруги»
СЦЕНКА «ТРИ ПОДРУГИ»
(1 подруга в форме стюардессы, 2 надеть шляпку и дать цветы в руки, 3
на нос одеть очки и дать ноутбук)
Вед: Три подруги в день весенний
Были в милом настроении.
На скамейке ворковали и о будущем мечтали.
1. Вот когда я подрасту, сразу замуж я пойду.
Мужа выберу , как папа , чтоб меня встречал у трапа.
Ах, забыла я сказать, буду в небе я летать,
Стюардессой стать хочу, в самолете полечу.
2. Я хочу артисткой стать, что б на сцене выступать!
Чтоб цветы всегда дарили, обо мне, лишь говорили.
Чтоб в кино меня снимали, роли главные давали…
Почему же ты молчишь, ничего не говоришь?
3. В школе буду я учиться, обещаю, не ленится.
Потому, как подрасту, стать ученой я хочу!
И компьютер изучить, с математикой дружить,
Географией владеть , чтобы мир весь посмотреть.
Геометрию и русский, биологию французский,
В школе нужно изучить, чтобы самой умной быть!
Немая сцена: подруги сидят, открыв рот.
1.Многие из них исполнили свое заветное желание  -
посвятили себя учебе  и науке!

Фея: Ах, какой замечательный букет у нас получился!

1. Да. Но букет никогда бы не получился таким замечательным,
если бы не труд тех,
    кто их растил, лелеял,
оберегал. Я говорю о родителях и школьных учителях.

Фея: Да-да-да! И все они уже просто сгорая от  нетерпения,
хотят поздравить наших
         выпускников!

1.Ах, гладиолусы, о Вас стихов не пишут,
И песен не слагают... Очень жаль!
Наряд Ваш, он такой красою дышит,
И гордую таит в себе печаль...

Фея:
Потому что именно гладиолусы – осенние цветы - ассоциируются у нас с 1
сентября, Днем знаний, первым учителем!

1: Давайте  вместе вспомним, какими вы были в детстве,
какими пришли к своим любимым первым учителям.

  Фея: Приглашаем на сцену ваших первых учителей:
      Абдуллаеву Елену
Никифоровну
      Темешеву Наталью Петровну

Поздравление первых учителей

1.
Давайте послушаем, о чем мечтают
и  что хотят пожелать нашим выпускникам будущие выпускницы!
Фея: И какой они представляют себе современную школу!
Сценка «Три девицы»

Ведущий. Три девицы под окном
Рассуждали вечерком.
Говорит одна девица,
Нос задрав и руки в боки…
1-я. Коли я была б царица,
Отменила б все уроки!
Школа бы была родная
Вся такая-растакая!
Без звонков и наказаний,
Без диктантов и заданий,
Без столовой и детей,
Даже без учителей!
Ведущий. А девица-то другая
Говорит…
2-я. А я мечтаю
Стать царицей! Да такой,
Чтоб, как топнула ногой,
Так подруги: Светы, Гали –
Все б желанья исполняли!
Из столовой мне в обед
Приносили б винегрет.
И уроки среди дня
Выполняли б за меня!
Все б контрольные решали,
Сочиненья бы писали
И дрались на перемене,
Одноклассников дразня.
Выступали бы на сцене –
Это тоже за меня!
Не была б я ученицей,
А была бы я царицей.
Школа бы была родная
Вся такая-растакая!
Ведущий. Третья говорит девица…
3-я. Коль была бы я царица,
Я б в потоке школьных дней
Наших всех учителей
От тетрадей отстранила,
От бумаг освободила,
От назойливых конспектов –
Я б взялась за все конкретно!
Подарила б педагогам
Я отгулов много-много,
Грамотных учеников,
И улыбок, и цветов!
И здоровья – на все годы.
И безветренной погоды.
Путь, как солнце, золотистый.
Парус белый – чистый-чистый.
Жизнь – в сплошном цветенье сада –
Без грозы, без камнепада.
Счастье – в обрамленье роз.
И судьбу – в сиянье звезд.
1-я и 2-я (вместе). Что ж…
Ведущий. Сказали две девицы…
1-я. Ради этого царицей
Стать, хоть в наш век и ни модно,
Но зато очень почетно!
2-я. Школа бы была родная…
1-я, 2-я и 3-я (вместе).
Вся такая-растакая!

 Фея: Много труда вложил классный руководитель в то, чтобы
сегодня все
    наши выпускники, как прекрасные
цветы, раскрылись, чтобы мечты ваши, ребята,
    сбылись. Порой ему
приходилось совершать невозможное. И сегодня, в последний раз он  обращается к
вам со словами напутствия.
Выступление классного руководителя
Фея: В мае и ирис цветет, и пион,
 Красуется мак в своей яркой
рубашке,
Но только опять я иду на
поклон
Пусть к скромной, но милой
для сердца ромашке.
1.Почему речь о ромашке?

Фея: Да потому что испокон веков ромашка является символом
чистоты, веры, надежды, любви, которую мы, конечно же, ищем и находим в своем
родном доме, в своей семье!

1. А сейчас слово родителям выпускников. От имени всех
родителей 11 класса к вам обращается   ____________________________________________________________

1.Для всех мам и пап, сидящих в этом зале, в подарок
лирическая песня «Мамино сердце».
Песня «Мамино сердце»
1.  После таких слов, я считаю, выпускники просто
обязаны дать достойный  ответ всем, кто верит в них, переживает, любит и
возлагает на них свои  надежды.

Фея:  Они должны прилюдно произнести торжественную клятву.

1.
Я прошу  выпускников
встать!
    Положите правую  руку  на
своё сердце.
    На вас обращены десятки
глаз.
    Повторяйте дружно за
мной:

    Я…
    Выпускник 2012 года…
    Перед лицом всех
собравшихся…
    Клянусь….
    Жить по уму….
    Любить по сердцу…
    Трудиться по совести…
    Чтобы предки и потомки….
    Могли мной гордиться…
    Клянусь….

Фея: Одиннадцатиклассник, замри на мгновенье!
Вот и настал этот день, этот час!
Школа тебя провожает с волненьем —
Школьное детство уходит от вас!

1.:       Между детством и юностью лето одно
            Вам на память
судьбою в подарок дано.
            В сердце радость
кружит,
            Всё открыто для
вас…
            Впереди ваша
жизнь – нескончаемый вальс!!!
Вальс 11 класс

1.Сегодня — день прощанья с детством.
Что может трогательней быть?
Позвольте вас  на эту сцену,
В очередной раз  пригласить!
Фея: Ответное слово предоставляется выпускникам!
Ответное слово выпускников
Фея:  Плачут к разлуке печальные свечи…
Капли, стекая, дрожат на
ресницах…
Вот и подходит к концу этот
вечер,
Грустью размыты знакомые
лица…

1.
Каруселью ветров, детских
сказочных снов
Вас
закружит счастливое лето.
Неизвестности
знак и отчаянный шаг…
Вам
не раз ещё вспомнится это.

1.На этом наш Цветочный бал заканчивается!
Фея.С праздником вас, дорогие выпускники!
1и Фея. Веселого выпускного вечера!

file_name: бал цветов.doc

alt: Фея: Как по какому праву?!

alt: Там, в синем бархате чарующих небес,

alt: Да и среди людей тоже так бывает

alt: Я прошу выпускников встать!

intro:
СЦЕНАРИЙ ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЧАСТИ ВЫПУСКНОГО БАЛА ДЛЯ 11 КЛАССА.  23 ИЮНЯ 2012 ГОДА
«БАЛ ЦВЕТОВ»
                              Автор-составитель
                                Педагог организатор
                           С.В.Боев
Сценарий выпускного вечера в 11 классе
«БАЛ  ЦВЕТОВ»
ВИДЕО «ВАЛЬС ЦВЕТОВ»

1.   Лета ароматами благоухая
      Расцветает радугою зал.
      В дивный сад ворота открываем,
      Приглашая на прощальный бал.
ФЕЯ.  11 лет в оранжерее нашей,
     Мягок и надёжен был уход,
     Чтобы каждый  стал умней и краше,
     Был дифференцирован подход.СЦЕНАРИЙ ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЧАСТИ ВЫПУСКНОГО БАЛА ДЛЯ 11 КЛАССА.  23 ИЮНЯ 2012 ГОДА
«БАЛ ЦВЕТОВ»
                              Автор-составитель
                                Педагог организатор
                           С.В.Боев
Сценарий выпускного вечера в 11 классе
«БАЛ  ЦВЕТОВ»


extracted_text:
Речевое развитие «Ознакомление с
художественной литературой»
Тип организованной образовательной
деятельности: Интеграция.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»,
«Физическое развитие».
Форма организации: Групповая
Возраст детей: 5-6 лет
Вид детской деятельности: игровая,
двигательная, коммуникативная.
Методы и приемы: моделирование
игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации, вопросы к
детям, физические минутки, использование дидактических пособий, наглядного
материала.
Цель: Познакомить детей с
произведением Н.Носова «На горке»

                Программное
содержание:
 Образовательные задачи:
1.
Продолжать знакомить детей с творчеством детского писателя
Н.Носова
2.
Формировать мнение и давать краткие и развернутые ответы на
вопросы по тексту
3.
Учить понимать характер героев художественных произведений
4.
Развивать умение высказывать собственное мнение
5.
Учить усваивать последовательность развития сюжета
Воспитательные задачи:
1.
Воспитывать уважение к чужому труду, самостоятельность,
настойчивость достижений поставленных целей
2.
Воспитывать бережные отношения к труду людей
Словарь:  фанерка, дворницкая
Оборудование и материалы: Магнитная
доска
Демонстрационный материал:
Картина «Зимние забавы» (см. приложение№1)
Портрет Н.Носова (см. приложение№3)
Иллюстрации к рассказу Н.Носова «На
горке» (см. приложение №4)
Оформленные телеграммы (см. приложение
№2)

 Предварительная работа:
Чтение рассказов Н.Носова «Дружок»,
«Фантазеры», «Огурцы», «Заплатка», рассматривание иллюстраций к рассказам,
беседа по содержанию рассказов
Ход проведения организованной
образовательной деятельности

                Организационный момент
Ребята, сегодня  на занятия к нам
пришли гости. Поздоровайтесь! Проходите на стульчики.
Воспитатель:  У нас сегодня будет
много интересной работы. Мы будем узнавать что-то новое, будем радоваться своим
успехам, а если будут трудности, то справляться с ними будем вместе. Вместе,
это как?
Дети:  Дружно.
Воспитатель: Правильно ребята, сегодня
будем трудиться дружно!

Основная часть
Воспитатель: Внимательно посмотрите
на эту картинку. Кто на ней изображен?
Дети: Дети.
Воспитатель: Что делают дети?
Дети: Катаются на санках, на лыжах,
на коньках.
Воспитатель: Как можно назвать эту
картину?
Дети: Зимние забавы.
Воспитатель: А почему именно
зимние?
Дети: Потому что на картине
нарисована зима.
Воспитатель: Правильно, молодцы!
Воспитатель: Ребята, я сегодня
получила телеграммы, а вот кто их отправил, не знаю. Дело в том, что в
телеграммах написан текст, а вот кто его написал, неизвестно! Давайте прочитаем
(воспитатель читает текст телеграмм и задает вопросы).
Воспитатель: «Милая мамочка!
Разреши мне держать щеночка маленького. Он очень красивый, весь рыжий, а ухо
черное. И я его очень люблю!» Ребята, как вы думаете, из какого рассказа эти
слова?
Дети: Из рассказа «Дружок».
Воспитатель: А кто говорит эти
слова?
Дети: Мишка.
Воспитатель: «Васька, миленький,
как же ты под шляпу попал?» А эти слова из какого рассказа?
Дети: «Живая шляпа»
Воспитатель: А кто говорит эти
слова?
Дети: Вадик
Воспитатель: «Эх, мне бы еще
пуговицы научиться пришивать, да жаль, ни одна не оторвалась! Ну ничего.
Когда-нибудь оторвется – обязательно сам пришью». А эти слова из какого
произведения?
Дети: «Заплатка».
Воспитатель: А кто их говорит?
Дети: Бобка.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Правильно назвали рассказы и имена героев!  А кто автор этих рассказов?
Дети: Николай Носов
Воспитатель: Правильно. Автор этих
рассказов Николай Николаевич Носов.
Воспитатель вывешивает на доску портрет
Н. Носов
Воспитатель: Вам нравятся эти
произведения? Какие они? Если мы веселимся, когда их слушаем, то они какие?
Дети: Веселые.
Воспитатель: А если мы смеемся, то
какие они?
Дети: Смешные.
Воспитатель: Если мы забавляемся?
То какие они?
Дети: Забавные.
Воспитатель: Если мы чему-то
научились, то какие они?
Дети: Поучительные.
Воспитатель: А о ком писал Н.
Носов?
Дети: О детях.
Воспитатель: Сегодня я познакомлю
вас с новым рассказом Н.Носова, который называется «На горке». Слушайте
внимательно. А после прочтения ответите мне на вопросы:
Кто главный герой рассказа?
 Какой он по характеру?
(Воспитатель детям читает рассказ Н.Носова
«На горке»).
Воспитатель: Итак, кто главный
герой рассказа?
Дети: Котька Чижов.
Воспитатель: Каким показался вам
мальчик Котька?
Дети: Хитрым и ленивым.
Воспитатель: Почему вы решили .что
он ленивый?
Дети: Потому что он не хотел
трудиться и строить горку.
Воспитатель: Почему он хитрый?
Дети: Потому что он схитрил, он
пошел кататься, только когда построили горку.
Воспитатель: Правильно ли он
поступил?
Дети: Нет.
Воспитатель: А сейчас давайте
разомнемся.

     Физическая минутка
«Мы бежим с тобой на лыжах,
Снег холодный лыжи лижет.
А потом – на коньках,
И упали мы. Ах!
А потом снежки лепили,
А потом снежки катили,
А потом без сил стояли
И потом мы вместе домой побежали».
Воспитатель вывешивает иллюстрации к
рассказу.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на
иллюстрации, они помогут вам ответить на мои вопросы!
Что ребята построили во дворе?
Дети: Горку.
Воспитатель: Горка какая?
Дети: Снежная
Воспитатель: Какими были ребята в
рассказе?
Дети: Дружными, трудолюбивыми.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что все вместе строили
горку.
Воспитатель: Чем занимался Котька
во время строительства горки?
Дети: Сидел дома и смотрел, как
другие трудятся.
Воспитатель: Что сделал Котька,
когда ребята ушли домой?
Дети: Быстро надел коньки и вышел
во двор.
Воспитатель: Смог ли он скатиться с
горки?
Дети: Нет. Потому что горка была
скользкая, и он был на коньках.
Воспитатель: Что придумал Котька
 для того, чтобы взобраться на горку?
Дети: Посыпал песком.
Воспитатель: А где он взял песок?
Дети: В дворницкой.
Воспитатель: А что такое
дворницкая?
(Если дети не смогли ответить, то
воспитатель объясняет, что дворницкая – это помещение для дворника, где
хранятся инструменты и песок).
Воспитатель: А чем он набрал песок?
(Воспитатель читает отрывок)
Дети: Фанеркой.
Воспитатель: А что такое фанерка?
Дети: Это тоненькая дощечка.
Воспитатель: После того, как Котька
посыпал песком горку, смог он на нее взобраться?
Дети: Да.
Воспитатель: А скатиться?
Дети: Нет.
Воспитатель: Что он сделал?
Дети: Упал на живот и пополз на
четвереньках.
Воспитатель: Как ребята отнеслись к
поступку Котьки?
Дети: Они расстроились, поругали
его и предложили исправить ошибку.
Воспитатель: А что предложили дети
сделать Котьке?
Дети: Засыпать снегом песок на
горке.
Воспитатель: А Котька сам признался
в том, что он сделал?
Дети: Да.
Воспитатель: А ребята помогли
заливать горку водой?
Дети: Да.
Воспитатель: А понравилось ли ему
работать?
Дети: Конечно.
Воспитатель: Что еще предпринял
Котька, чтобы исправить свою ошибку?
Дети: Сделал ступеньки на горке.
Воспитатель: Ребята, есть такая
мудрая пословица: «Любишь кататься, люби и саночки возить». Как вы ее
понимаете? (Ответы детей)
Подходит ли эта пословица к нашему
рассказу?
Дети: Да.
Воспитатель: А кому из героев
подходит эта пословица?
Дети: Котьке Чижову.
Воспитатель: Каким был Котька в
начале рассказа?
Дети: Ленивым и хитрым.
Воспитатель: А в конце рассказа
каким он стал?
Дети: Он исправился, осознал свои
ошибки, ему стало стыдно, он стал работать.
Воспитатель: Значит, какой он стал?
Дети: Трудолюбивый, дружелюбный.
Воспитатель: Какой это рассказ?
Веселый, поучительный или забавный?
Дети: Поучительный.
Воспитатель: Чему учит нас этот
рассказ?
Дети: Трудолюбию, умению исправлять
свои ошибки, быть настоящими товарищами, уважать чужой труд.

                Заключительная часть
Воспитатель: Как называется
рассказ, с которым мы сегодня познакомились?
Дети: «На горке».
Воспитатель: Кто его написал?
Дети: Николай Носов.
Воспитатель: Кто главный герой
рассказа?
Дети: Котька Чижов.
Воспитатель: Молодцы
ребята! Вы все сегодня хорошо занимались. Всем большое спасибо.

file_name: занятие по ознакомлению с худ.литературой 21.01.21.docx

alt: Дети: Это тоненькая дощечка.

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром: "НА ГОРКЕ"


extracted_text:
Технологическая  карта
урока.
Образовательное учреждение: МКОУ
Савинская ООШ
Класс: 1А
УМК: Перспектива
Учитель: Громова
Татьяна Борисовна
Предмет: окружающий мир.
Тема:  «Какие бывают животные».
Тип урока: урок
открытия новых знаний.
Цель урока: познакомить учащихся с
группами животных, их существенными признаками, приводить
примеры представителей каждой группы.

Задачи урока: формировать
представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их
существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным,
способствовать
развитию наблюдательности, умению делать выводы.

Планируемые результаты:
Предметные:
Обучающийся научится: называть группы
животных; знать их отличительные признаки, приводить примеры представителей каждой
группы;

Метапредметные:
 1.Регулятивные:  научиться
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно
с учителем и
одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы; первоначальному умению выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, в уме; получит возможность научиться:
осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
товарищами.
 2.Коммуникативные: научиться  договариваться,
приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости; получит
возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию,
строить понятные для окружающих высказывания,
адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных
задач.
 3.Познавательные:
  научиться осуществлять
поиск нужной информации в учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые
объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; осуществлять
синтез в форме составления целого рисунка из его частей; проводить сравнение и
классификацию объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; получит возможность
научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

 Личностные:
сформировать положительное отношение к познавательной
деятельности, интерес к учебному материалу; постараться получит возможность для
формирования: представление о ценности и уникальности природного мира,
природоохране, здоровьесберегающем поведении.
Воспитательные:

Воспитание  познавательного интереса.
Воспитание умения общаться:

учитель – ученик
ученик - ученик

Формы и методы обучения: фронтальная,
индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический.
Основное содержание темы, понятия и
термины:
Классификация животных. Отличительные признаки групп
животных.
Оборудование: компьютерная
презентация, проектор, экран, 4 набора фотографий животных,
карточки –плакаты  ,
Раздаточный материал для парной работы, учебник Плешакова
А.А. «Окружающий мир», часть1. цветные карандаши.

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Примечание

1.Самоопределение
  к деятельности.

Включение в
  деловой ритм. Устное сообщение учителя.
У: В мире много
  интересного
Нам порою неизвестного
Миру знаний нет
  предела
Так пора, друзья, за
  дело!
Наши ушки на макушке
Глазки широко открыты
Всем удачи пожелаем
Ни минуты не теряем!!!

Подготовка
  класса к работе.

2.Актуализация знаний.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

4.Усвоение новых знаний и способов
  действий. Построение проекта выхода из затруднения.

Физкульт-пауза

Кто догадался,  о ком мы будем говорить
  сегодня на уроке?
Каких животных вы видели на экране?
 А кто   может  предположить  тему
  нашего урока?
- К нашему уроку вы готовили рисунки ваших любимых
  маленьких друзей .
Кого вы изобразили?

А какое правило, мы с вами выучили на прошлом уроке?
Только ли к любимому животному надо так относиться?

Я попросила знакомого художника нарисовать его
  любимого животного и вот  что у него получилось!!
Как разобраться в рисунке??
 Что исправить нужно, чтобы было все правильно?
Мне без вас не справиться!!
Вы поможете мне?
Перед каждой работой необходимо поставить цели?
Какие цели мы поставим?

 Верно! Для решения этой проблемы мы должны
  выяснить,  какие бывают животные, и их отличительные признаки?
Чем они отличаются друг от друга?
 Мы будем с вами учеными и выясним,  чем же
  представители каждой группы отличаются друг от друга.
Я предлагаю пройти в зону групповой работы.
Пожалуйста, расправьте плечики, разомните мышцы

Дети смотрят 1 слайд

Ответы на вопросы с последующим выведением темы
  урока.

Тема  нашего урока «Какие бывают животные»

Рассказ детей о своих работах и животных, которые
  изображены на них.  (Подробный доклад 1 ученика)
Мы в ответе за тех, кого приручили.
Объяснение значения выученного
  правила

Ответы на вопросы.

Мы должны  узнать,  какие бывают животные, и их
  отличительные признаки.

Физкульт-пауза
Повторили правила работы в группе

Работа в группах.
Анализ объектов с целью выделения
  признаков, рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
  Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Сравнение объектов. Осознанное
  построение речевого высказывания.

Умение строить небольшие высказывания по
  заданному вопросу.
Доклады  детей по желанию,
  подготовленных дома.

Умение строить небольшие монологические
  высказывания на заданную тему.
Умение слушать других и высказывать своё
  мнение. Активность, логичность и правильность ответов детей подтверждённая
  книжными источниками.

Сравнение
  объектов. Работа в паре. Раскрашивание с заданием.
После
  окончания работы
Проверка
  с объяснением выбора

Доклад учащегося
Паук

           Паука нельзя
  назвать красивым животным; многие боятся его. Паук же не только безвреден, но
  даже очень полезен, истребляя множество комаров и мух. Он очень много ест. У
  него восемь глаз, и восемь длинных ног. Поэтому его нельзя отнести к
  насекомым.
            Охотятся пауки
  по-разному. Многие из них впиваются в жертву острыми ядовитыми зубами. Но
  для мух гораздо опаснее пауки, которые плетут для них хитрую паутину. На
  такой паутине паук спускается с дерева на землю или с потолка на пол и снова
  поднимается вверх. Вот такое это замечательное животное.

Построение логической цепи рассуждений

Ответы детей, сопровождаемые оценкой товарищей по
  классу.

Анализ вопроса и обратная связь с учителем с помощью
  аплодисментов.

Умение слушать и понимать других.

Умение оценить свои достижения,
  самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Анализируют  эмоциональные
  состояния, полученные от деятельности, оценивают их влияние на настроение
  человека.

На экране видео-презентация «В мире животных»

Выставка работ семей учащихся, подготовленных к
  уроку.

2 слайд презентации

Наборы фотографий животных по группам. В каждом
  наборе 1 фотография лишняя.

Физкульт-пауза

5.
  Первичное закрепление

6. Самостоятельная работа с проверкой.

Физминутка 2
(музыкальная)

7. Обобщение
  и систематизация знаний.

8.
  Домашнее задание

8.
  Рефлексия  деятельности (итог урока).

Сравнение групп  по плану.
1.      Как
  вы назвали вашу группу
2.      Что
  общее у всех представителей вашей группы.
3.      Чем
  покрыто тело представителей вашей группы

А
  сейчас, ребята, вернёмся на свои рабочие места.

  На
  какие группы разделили всех животных?
Каких
  представителей каждой группы запомнили?
Чем
  отличаются?
Я
  просила ребят подготовить доклады о данных группах, используя дополнительную
  литературу.

Практическая работа (Работа
  в парах)
У вас на столе
  листочки.
Для ребят 1 ряда на
  листочке изображены представители птиц, для ребят 2 ряда –насекомые.
  Раскрасьте их, но будьте внимательны. На листочке могут быть лишние животные.

Какое животное лишнее?
(2 ряд-паук)
А хотите узнать интересные факты из жизни этого удивительного
  животного?

Кто лишний
  по мнению ребят 1 ряда?
(Летучая
  мышь)
К какой же
  группе мы отнесём летучих мышей?

А что же наш художник?
Каких животных можно узнать на рисунке?
Какие отличительные признаки представителей каждой
  группы вы знаете?

Игра «Будь внимателен. Верно ли утверждение».
-У насекомых 6 ног.
-Тело зверей покрыто чешуёй.
-Почему не согласны?
-Тело птиц покрыто перьями.
-Паук – насекомое.
Почему паука нельзя отнести к насекомым?
Объясняет  сущность  домашнего
  задания. Рассказать родителям о группах животных и их отличиях.

Оцените свою работу.
Кто был лучшим и почему?
Озелени дерево
-Если вам всё понравилось? (листочек)
-Если всё запомнили и сможете рассказать друзьям и
  родителям, то повесть ещё и цветочек.
Урок окончен.
Спасибо за работу.

На доске карточки –плакаты

Просмотр видеофрагмента о летучих мышах.

Слайд презентации

Плакат «Дерево успеха»

file_name: Технологическая карта урока 1 класс.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Метапредметные: 1 .Регулятивные : научиться принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем…

alt: Воспитание познавательного интереса

alt: Миру знаний нет предела

alt: Постановка цели и задач урока.

alt: Доклад учащегося Паук

alt: Построение логической цепи рассуждений

intro: Технологическая карта урока. Тип урока: открытие новых знаний. Тема; "Какие бывают животные". Цель урока: познакомить учащихся с группами животных, их существенными признаками, приводить примеры представителей каждой группы. Задачи урока: формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным, способствовать развитию наблюдательности, умению делать выводы.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Окружающий мир. 1 класс. Технологическая  карта  урока.  Тема" Какие бывают животные" УМК "Перспектива"


extracted_text:
Тема педагогического совета:
Реализация стажтровочной площадки по
формированию функциональной грамотности
«Лаборатория функциональной
грамотности»

Слайд 2.
 «Мои ученики
будут узнавать новое не от меня.
Они будут
открывать это новое сами.  Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные
идеи»
И. Г.
Песталоцци

 У каждого в руках
конверты, внутри которых цифры, необходимо распределиться по группам. У каждого
на столах  рабочие листы, в течение педагогического совета будем работать в
них.
Слайд 3.
Уважаемые коллеги! Начать
педсовет мне хочется с притчи, которая известна с давних пор, но не потеряла
актуальности и в наше время.
«Чайная
церемония»
 «Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим
ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.
Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь
день. Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.
Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.
-       «Белый журавль моет голову» – это
значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик.
-       «Бодхисаттва входит во дворец, – это
значит, положи чай в чайник,» – добавил второй.
-       «Струя греет чайник, – это значит,
кипящей водой залей чайник,» – подхватил третий.
Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной  церемонии.
Только последний ученик ничего не сказал.
Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и  напоил
учителя чаем.
-       Твой рассказ был лучшим, – похвалил
учитель последнего ученика. – Ты  порадовал меня вкусным чаем, и тем, что
постиг важное правило:
«Говори  не о том, что прочел, а о том, что понял».
-       Учитель, но этот ученик вообще ничего
не говорил, – заметил кто-то.
-       Практические дела всегда говорят
громче, чем слова, – ответил учитель.

Слайд 4.
Уважаемые коллеги, какие
методические приёмы Вы можете отметить в  деятельности учителя? (в рабочем
листе – задание 1)
-       самостоятельная     работа       по      приобретению     знаний,
-       обучение в  сотрудничестве
-       значимость практических знаний.
Слайд 5.
Действительно, мудрости учителя можно позавидовать. Он понимал, что самые
прочные знания, это те, которые
- добыты самостоятельным трудом;
-       «обучение в сотрудничестве» даёт
также положительные результаты, это   интерактивный метод;
-       умение применять знания в жизни, это
самое главное, чему мы должны учить детей.
Притча «Чайная церемония» - о знаниях и применении их на деле, говоря
современным языком «функциональная грамотность школьников».
Слайд 6.
Тема моего выступления «Организация содержания образования в
контексте развития функциональной грамотности школьников на всех уровнях
обучения»
Слайд
7.
Цель: совершенствовать профессиональное мастерство учителя в
контексте развития функциональной грамотности обучающихся на всех уровнях
обучения
Задачи:
·
раскрыть и
закрепить понятие «функциональная грамотность»
·
рассмотреть пути
формирования и развития функциональной грамотности  учащихся
·
выявить опыт работы учителей
по формированию функциональной  грамотности школьников
·
выработать рекомендации
для коррекции деятельности учителя- предметника по формированию функциональной
грамотности обучающихся
·
принять
управленческие решения по регулированию и коррекции учебных занятий в рамках
формирования функциональной грамотности.
Слайд 8-11.
Уважаемые коллеги,
понимание того или иного теоретического материала, любого процесса начинается с
работы над содержанием основных терминов, понятий. Ключевыми терминами сегодня
будут: личность, грамотность, функциональная грамотность, функционально
грамотная личность, основные составляющие функциональной грамотности и их
сущность.
Задача, которую предстоит сейчас вам выполнить – это раскрыть содержание,
обозначенных ключевых терминов.
Мы приступаем к выполнению заданий 2 на
рабочих листах (время 3 минуты)
1: Используя каждую букву слова "личность" записать
личностные качества.
Любознательность
Инициативность
Человечность
Нестандартность
Ответственность
Cамостоятельность
Tворчество
2: Подберите слова - синонимы к слову «функционировать».
Работать, действовать, внедрять,  применять...
3:Дайте определение слову «грамотность» использую любые источники
информации.
Грамотность —    степень владения  человеком навыками письма и  чтения на
родном языке; фундамент,  на котором можно построить  дальнейшее развитие
человека.
(Представление
итогов работы групп, задания 2  )
Слайд
12.
- И так, функционально грамотный человек рассматривается, как человек,
который способен использовать все постоянно  приобретаемые в течение жизни
знания, умения и  навыки для решения максимально широкого  диапазона жизненных
задач в различных сферах  человеческой деятельности, общения и  социальных
отношений.
Функциональная грамотность — это  индикатор общественного благополучия. Поэтому
для школы возникает очень важная  цель: подготовить не отдельных элитных
учащихся к жизни, а обучить мобильную  личность, способной при необходимости
быстро менять профессию, осваивать новые  социальные роли и функции, быть
конкурентоспособным. И особую актуальность  приобретает исследование уровня
функциональной грамотности учащихся, т. к. все  эти функциональные навыки
формируются именно в школе. И одной из основных задач  школьного образования
сегодня — подготовить учащегося к адаптации в современном мире.

Слайд
13
Ученики школ XXI века должны быть начитанными, эрудированными и
способными применять свои знания во взрослой жизни.
Знания у учащихся есть, однако грамотно пользоваться ими они не умеют.
Учимся для школы, не для жизни!
Слайд
14.
Указ Президента Российской Федерации № 204 от 07.05.2018 «О национальных
целях и стратегических задачах  развития Российской Федерации на период до 2024
года» Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского  образования,
вхождение Российской Федерации в число 10  ведущих стран мира по качеству
общего образования. Воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций.
Чтобы оценить уровень школьного образования, в России и других странах
планируется провести глобальный опрос «Пиза-2022».
Слайд
15.
PISA –
аббревиатура от Programme for International Student Assessment, что переводится
как «Международная программа по оценке образовательных достижений учеников».
Она представляет собой мероприятие, которое проводят для оценки уровня
школьного образования и соответствия знаний современных детей.
Слайд
16-20
Динамика
результатов российских учащихся  за период с 1995 по 2018 годы
Уровни
функциональной грамотности в исследовании pisa
Анализ
результатов российских учащихся в сравнении  с результатами некоторых стран
(pisa-2018)
Составляющие
функциональной грамотности. Модель pisa

В ходе
программы PISA исследуют применение информации, полученной детьми в школе, на
практике следующим  направлениям:
1.   Читательская
грамотность– под ней подразумевается, насколько хорошо ученик может
воспринимать и понимать информацию в тексте, размышлять о сведениях, которые
получает, и помогает ли ему чтение в достижении своих целей. Также
расценивается, насколько он эрудирован, может ли взаимодействовать с обществом
других людей.
2.   Математическая
грамотность – расценивается, способен ли учащийся мыслить
математически, формулировать, интерпретировать и использовать математику для
того, чтобы решать задачи не только в теории, но и в жизни. Это широкий
показатель, охватывающий процедуры, факты и термины, понятия, инструменты для
объяснений, описания и даже прогнозирования отдельных явлений. Эта грамотность дает
возможность понимать главную роль математики в жизни, принимать правильные
решения, совершать логичные действия.
3.   Естественнонаучная
грамотность – ее можно воспринимать как способность человека к
активной гражданской позиции в естественных науках, увлечению идеями
естественнонаучных областей. В наши дни важно, чтобы человек понимал и мог
объяснить явления, интерпретировал доказательства и данные, мог планировать и
оценивать исследования, принимал участие в обсуждении проблем, наиболее
актуальных в мировом масштабе.
Помимо
трех перечисленных присутствует четвертое направление – как правило, каждый год
оно разное. К примеру, в 2012 году дополнительной темой изучения была
финансовая грамотность, в 2015 рассматривалось решение проблем, а в 2018 –
глобальные компетенции.
Слайд
21.
С 2012 года отдельным направлением оценки была  включена финансовая
грамотность, которая  подразумевает знание и понимание финансовых  понятий
и финансовых рисков, а также навыки,  мотивацию и уверенность, необходимые для
принятия эффективных решений в разнообразных  финансовых ситуациях,
способствующих  улучшению финансового благополучия личности и  общества, а
также возможности участия в  экономической жизни.
Слайд
22.
Дополнительной темой исследования Пиза-2022 же будет креативное
мышление. Почему именно оно вошло в международное оценивание 2022 года?
Очень просто: в современном мире ценится нестандартный творческий подход во
всех областях деятельности.
•
Задания на
тренировку воображения в ходе отражения  свойств изучаемого объекта (например,
описание  объекта, «монолог от лица» изучаемого объекта, описание необычных
вариантов применения и т.п.)
•
Задания на
выявление разных точек зрения (например, с  позиций разных ролей, интересов,
точек отсчёта и т.д. )
•
Задания на
преобразование (например, добавляем предметам новые функции и свойства,
перефразируем  задания и вопросы и т.п.)
•
Задания на
разрушение стереотипов (проверка утверждений «на прочность», определение границ
и т.п.)
Работа
с заданием 3 в течение 2  минут. (Представление результатов работы)
Задание 3.
Опираясь на полученные
знания, составьте модель PISA
Фоормирование
функциональной грамотности конечно же закладывается на начальном этапе учебной
деятельности – в начальных классах
«Формирование
функциональной грамотности в
начальных классах  с применением интерактивных технологий» (Усова М. А., учитель начальных
классов)
Фокус исследования PISA 2021-2022 в первую очередь – это
математические рассуждения. Под ним подразумевается правильная оценка и
интерпретация, рациональное применение и грамотная формулировка полученной
информации. При этом необходимо, чтобы испытуемый мог уметь использовать навыки
в четырех сферах жизни: личной, научной, профессиональной и общественной.
 «Математические
рассуждения  - фокус исследования PISA 2021-2022»  (Закирова З. М., учитель
математики)
Задание 4.
Решение математической задачи
Не менее важным напрвлением исследования является
читательской грамотности.
Развитее
читательской грамотности как компонента функциональной грамотности (Денисова Н. А., учитель русского языка и литературы)
Задание 5.
Выполнение задания на выявление читательской
грамотности
И еще одно направление, по предварительной оценке ПИЗА
в 2020 года к сожалению понизала свои показатели – это естественнонаучной
грамотности
«Анализ
заданий, направленных на формирование и оценивание естественнонаучной
грамотности» (Карнаухова М. В., учитель химии
и биологии)
Задание 6.
Выполнение задания на выявление естественнонаучной
грамотности
«Ингредиент
успеха: подготовка педагога к конкурсам педагогического мастерства» (Арипова И. К., учитель истории и обществознания).
Уважаемые коллеги, мы заканчиваем работу и нам
необходимо подвести итог, сделать вывод.

Задание 7.
Заполнить
пропуски в тексте.
Заполнить пропуски в
тексте.
Приоритетной целью
современного образования становится (полноценное формирование и
развитие) способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему,
формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать
полученный результат. Это должно стать залогом успешной (адаптации) в
стремительно меняющемся обществе, умение организовывать (свою учебную
деятельность), работать с (информацией) и самостоятельно
выполнять задание. Задача школы – (научить учиться), а не просто
дать готовую (ые) (знания/информацию).
Роль учителя не в том,
чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить эту информации, а в
том, чтобы стать организатором (познавательной деятельности), где
главным действующим лицом становится ученик. Учитель должен организовать и
управлять этой (деятельностью).

Рефлексия
«ЧАША»
ЗЕЛЁНАЯ ЧАША - тема педсовета для вас знакома, вы владеете
современными технологиями и приемами для формирования функциональной
грамотности обучающихся и готовы поделиться своим опытом.
СИНЯЯ ЧАША – тема педсовета актуальна, вы получили новые
знания, которые будете использовать в своей работе.
ГОЛУБАЯ ЧАША - тема педсовета для вас знакома, но применять в
практической деятельности затрудняетесь.

Проект решения педагогического совета

В ходе педагогического совета, представлен проект
"Лаборатория функциональной грамотности" с целью поддержки и
обеспечения формирования функциональной грамотности обучающихся, в том числе с
целью создания условий для продуктивной подготовки обучающихся к мониторинговым
исследования различного уровня.
Участники педагогического совета, проанализировав
планирующую проведение глобальный опрос «PISA-2022».
Рассмотрев данную тему, отмечает ее актуальность при
организации учебно-воспитательного процесса.
Проблема функциональной грамотности – это проблема
деятельностная, это проблема поиска механизмов и способов ее формирования в
условиях реализации стандартов второго поколения и федеральных проектов в
рамках Национального проекта «Образование».
Большинство педагогов школы владеют необходимым
инструментарием - современными педагогическими технологиями, одним из главных
факторов, способствующих формированию функциональной грамотности обучающихся.
Вместе с тем отмечается, что функциональная
грамотность не формируется как целостная система. Со стороны отдельных
педагогов не уделяется должного внимания составляющим функциональной
грамотности, формирование общеучебных умений и навыков идет без опоры на
субъективный опыт обучающихся. Отдельные педагоги до сих пор не смогли
перестроить свою работу в соответствии с современными требованиями,
предъявляемыми социумом, что значительно препятствует успешному формированию
универсальных учебных действий как основы функциональной грамотности
обучающихся.
На
основании выше изложенного педагогический совет предлагает:
Руководителям ШМО:
- изучить педагогический опыт по формированию
функциональной - грамотности школьников;
Ответственные: руководители ШМО. Срок: в течение
учебного года
- на заседаниях ШМО разработать рекомендации по формированию
функциональной грамотности школьников при преподавании учебных предметов на
всех уровнях обучения;
Ответственные: руководители ШМО. Срок: в течение
учебного года
- провести Неделю педагогического мастерства на тему
"Формирование функциональной грамотности в учебном процессе";
Ответственные: заместитель по МР, руководители ШМО.
Срок: январь-февраль 2022
Учителям предметникам:
- активно внедрять в учебно-воспитательный процесс
технологии, обеспечивающие формирование функциональной грамотности обучающихся;
Ответственные: учителя-предметники. Срок: постоянно
- создать банк заданий, отвечающих формированию
функциональной грамотности, для использования на уроках;
Ответственные: учителя-предметники. Срок: март,
2022г.

Администрации:
- провести контрольные мероприятия в 8-х классах с
целью определения уровня функциональной грамотности (читательской,
математической и естественнонаучной);
Ответственные: Заместитель по УР, заместитель по МР.
Срок: апрель, 2022г.
- включить в план методической работы серии
семинаров-практикумов, направленных на совместную работу всего педагогического
коллектива по формированию функциональной грамотности;
Ответственные: заместитель по МР. Срок: 1 февраля,
2022г.
Всем учителям:
- в рамках урочной деятельности практиковать решение
контекстных задач в рамках уроков по всем предметам учебного плана;
- в процессе внеурочной деятельности осуществлять
проектно-исследовательскую работу учащихся с активным использованием
метапредметных и межпредметных проектов и исследований;
- включить в план внеурочной деятельности
образовательные события, направленные на совместную работу всего
педагогического коллектива по формированию функциональной грамотности; при
формировании поисковой активности - с использованием заданий поискового характера,
учебных исследований, проектов; при организации работы на развитие оценочной
самостоятельности учащихся - с использованием заданий на само- и взаимооценку;
при работе, направленной на приобретение опыта разрешения проблем, принятия
решения, позитивного поведения - кейсы, ролевые игры, диспуты;
Срок: постоянно.

file_name: Сценарий пед.совета.docx

alt: Тема педагогического совета:

alt: Работа с заданием 3 в течение 2 минут

alt: Задание 7. Заполнить пропуски в тексте

alt: Проект решения педагогического совета

alt: Ответственные: учителя-предметники

администрации

group: Педагогика

tags: функциональная грамотность

title: Педагогический совет "Реализация стажировочной площадки по формированию функциональной грамотности  «Лаборатория функциональной грамотности»


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  7.1В: Степень с целым показателем

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение текстовых задач с использованием чисел, записанных в
  стандартном виде

Тип урока

Урок комплексного применения знаний

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.2.5 уметь решать  задачи, связанные с очень
  большими или очень малыми величинами из окружающего мира;

Цели
  урока

Учащиеся
  смогут решить простейшие задачи с использованием стандартной формы

Критерии
  оценивания

Учащийся
  решает простейшие задачи с использованием стандартной формы

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-
  объяснять устно и письменно решения текстовых задач;
-
  грамотно использовать предметную лексику, терминологию и символику.

На
  доске в начале урока учитель указывает на значимую часть числа и порядок с
  целью применения терминов в ходе урока.

Учащиеся
  отвечают на вопросы, обсуждают групповую работу, разъясняют решения задач.

Предметная
  лексика и терминология
-
  основание степени;
-
  показатель степени;
-
  степень с натуральным показателем;
-
  степень с целым показателем;
-
  возведение в степень;
-
  степень произведения;
-
  степень частного;
-
  произведение степеней;
-
  частное степеней;
-
  возведение степени в степень;
-
  стандартный вид числа;
-
  значащая часть и порядок;
-
  закономерность, последовательность, элемент последовательности.

Серия
  полезных фраз для диалога/письма
-
  произведение нескольких одинаковых множителей;
-
  запишите … в виде степени;
-
  … основание остается тем же, а показатели складываются (вычитываются);
-
  … основание остается тем же, а показатели умножаются;
-
  при возведении отрицательного числа в степень с чётным показателем …;
-
  при возведении отрицательного числа в степень с нечётным показателем …;
-
  представьте в виде степени с основанием …;
-
  записать число в стандартном виде;
-
  если  запятую десятичного разряда в значащей части числа переместить на п
  единиц …, то к показателю (от показателя) степени 10 … п.
-
  следующим / недостающим членом является …;
-
  определим закономерность.

Привитие
  ценностей

Ценности:
  взаимоуважение. Привитие ценностей осуществляется посредством участия в
  групповой работе с целью обсуждения задания и обобщения результатов

Межпредметная
  связь

Применение
  чисел в стандартном виде необходимо для решения задач по физике, химии и
  применяется в биологии.

Навыки
  использования ИКТ

Предварительные
  знания

-
  Уметь выполнять арифметические операции с числами,записанными в стандартном
  виде

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Начало урока

10 минут

Учитель
  делит учащихся на 3 группы (по 3-4 ученика в каждой группе) примерно равные
  по способностям.

Определение
  цели урока. Знакомство с целью обучения согласно программе и с планом
  занятия.

Постановка
  дифференцированных целей урока:
Все
  учащиеся смогут
решить
  простейшие задачи с использованием стандартной формы;
Большинство
  учащихся будут уметь
разъяснять
  решения задач ;
Некоторые
  учащиеся смогут
решить
  задания повышенной сложности.

Стартер:
  Групповая работа  (цель: актуализация предварительных знаний, повторение
  арифметических действий с числами в стандартном виде)

Раздаточный
  материал.

Приложение
  1.

Презентация

Середина урока

15 минут

10 минут

Учитель
  напоминает о правилах работы в группе (Ground Rules), составленными
  совместно на предыдущих уроках (презентация, цель: обучение работы в
  группах).

Наблюдение
  за прогрессом групп.
Формативное
  оценивание: постановка вопросов группам при решении задач «Какая
  математическая модель данной задачи? Какие арифметические операции необходимо
  выполнить с числами в стандартном виде? Почему вы так думаете?»
Корректировка
  разъяснения учащихся.

Учитель
  координирует обсуждение вопросами,  комментариями и положительным поощрением.
Указывает
  на качество и эффективность работы некоторых групп и отдельных их участников,
  моделируя и обучая навыкам работы в команде.

Учитель
  наблюдает за процессом обсуждения и делает заметки об достижениях и
  трудностях групп и отдельных учащихся (формативное оценивание).
Оказывает
  поддержку при необходимости. Корректирует ответы.

Групповая
  работа: решение текстовых задач. Индивидуальная ответственность при групповой
  работе: корректное оформление каждой задачи. Коллективная ответственность
  группы: каждый учащийся должен быть готов к вопросам учителя и один из
  участников группы должен быть готов разъяснить и презентовать решение всему
  классу.

Некоторые
  учащиеся презентуют свои решения другим учащимся для обсуждения.
Учащиеся
  дают обратную связь по принципу «2 звезды  и 1 улучшение» и определяют
  соответствие критериям оценивания.

Презентация

Раздаточный
  материал.

Приложение 2

Конец урока

5 минуты

Возврат
  на цель обучения согласно программе (презентация).

Домашнее
  задание.

Рефлексия:
  коллективное обсуждение «Достигли ли мы цели? Какие навыки мы использовали на
  уроке? Каким образом они помогли нам достичь цели урока?»

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Вопросы
  учащимся категории А при решении задач, например, «Смог бы ты решить задачу с
  натуральными числами?», «Что ты знаешь про арифметические операции с числами
  в стандартном виде?».

Вопросы
  на навыки мышления высокого уровня для учащихся категории С при решении
  задач, например, «Можешь ли ты решить задачу для общего случая?».

Дифференцированные
  цели урока.

Дополнительная
  поддержка учащихся категории А в ходе урока в  группах и со стороны учителя.

Формативное
  оценивание: наблюдение за прогрессом работы в группах, постановка вопросов
  группам и индивидуально, наблюдения за прогрессом работы над индивидуальными
  заданиями.

Взаимное
  оценивание разъяснений решений на основе критериев.

Начало
  и конец урока требуют использования проектора, но при выполнении задания, что
  составило более 20 минут, проектор был выключен во избежание нанесения вреда
  зрению учащихся.

Для
  раздаточных материалов используется шрифт соответствующего размера.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика 7 класс Степень с целым показателем Стандартный вид числа Краткосрочный план (2).docx

alt: Конец урока 5 минутыВозврат на цель обучения согласно программе (презентация)


extracted_text:
Учитель физической
культуры
соответствие
занимаемой
должности МКОУ СОШ
№2
Митюков Р.А.
Технологическая
карта урока по физической культуре.
                                                                                5
класс

Раздел: лёгкая атлетика

Тема: Бег 30 м. Обучать технике спринтерского бега;
Тип урока: обучающий.
Цель урока: Дать
представление о занятиях легкой атлетике, обеспечить предупреждение травматизма
во время занятий. Обучение техники выполнения разбега, отталкивания и фазы полёта
Задачи урока:
Образовательные (предметные результаты)
1.Познакомиться с техникой  бега на короткие дистанции
(Спринт)

2. Укрепить здоровье учащихся с помощью разнообразия
лёгкоатлетических упражнений, воспитать самостоятельность, дисциплинированность.
Развивающие: (метапредметные результаты)
1.Умение планировать и контролировать свою работу .
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать
собственное мнение  (коммуникативные УУД)
2. Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
   (регулятивное УУД).
3. Использовать общие приёмы решения поставленных задач
(Познавательные УУД)

Воспитательные (личностные результаты)
Формирование познавательного интереса к новому.  Стремление
улучшить свои результаты в беге. Желание улучшить свою физическую подготовленность,
развивать координацию, выносливость, способность к саморазвитию и контролю.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная,  поточная,
групповая, игровая
Инвентарь и оборудование: секундомер, эстафетные палочки,  свисток,
фишки.
Место проведения: школьная площадка.

Планируемые
результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Личностные:  формирование положительного отношения к занятиям
  двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и
  потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
  совершенстве.

Регулятивные: умение
  оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные
  возможности её решения;
 -владение основами самоконтроля, самооценки,
  принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
  деятельности
 Познавательные:
- владения
  знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
  подготовки в соответствии с возрастным нормативом;
- владение знаниями об особенностях индивидуального
  здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики
  перенапряжения средствами физической культуры.
 Коммуникативные:
-владение умением оценивать ситуацию и оперативно
  принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с
  партнерами во время учебной и игровой деятельности

Обучение технике спринтерского бега.
: сопоставлять изученный материал с возможностью его
  применения в игровой и повседневной деятельности
: работать в группе, анализировать,
сравнивать выполнение товарища с эталоном,
дать характеристику собственному выполнению
  упражнения.

№

Содержание урока

Дозировка

Организационно методические указания

Универсальные учебные действия

Подготовительная
  часть 15мин.

1.

Построение . Строевые Упражнения.

5мин

Дежурный сдаёт рапорт учителю о готовности класса к уроку.
Знание определений быстроты реакции, координации.
Быстрота реакции и координация – физические качества.
  Координация – умение управлять своим телом. Быстрота реакции –умение быстро
  реагировать на сигналы и принимать правильное решение.

Самоопределяются, настраиваются на урок.

2.

О.Р.У. в ходьбе
1) наклоны, повороты головы;
2)махи и рывки руками;
3)наклоны и повороты туловища;
4) махи согнутыми и прямыми ногами вперёд-назад;
5)выпады согнутых ног вперёд, влево-вправо,   поочерёдно

5мин

Обратить внимание учеников на самоконтроль за правильной
  осанкой и правильным дыханием при выполнении ОРУ в движении.

Уметь  контролировать
свою осанку и дыхание.
Уметь выполнять комплекс ОРУ в движении.
Продуктивное взаимодействие при проведении разминки с
  учителем и одноклассниками.

3.

Бег.
1)Равномерный бег в сочетании с ходьбой
2) приставными шагами правым и левым боком
(измерить пульс до бега и после)

5мин

Бег выполнять в медленном темпе в колонне по одному.
  Следить за дыханием

Владеть основами  самоконтроля за своей нагрузкой в
  течении всего урока.

Основная часть.                                                             22мин

1.

Специальные упражнения для спринтеров
1) ходьба в наклоне на носках, руками работать широко
2) ходьба в наклоне на носках с подниманием бёдер и
  разгибанием ноги в направлении вперёд, вниз, назад. Руками работать широко,
  кисти расслабить;
3)ходьба в наклоне на носках, широкими выпадами вперёд,
  без разгибания и с разгибанием ног;

4) Бег на месте с высоким подниманием бедра
5)бег  с небольшим продвижением вперёд, высоко поднимая
  бёдра
6)бег с высоким подниманием бёдер через набивные мячи
  различного размера

6мин

Осваивают
  технику бега различными способами

.Следить за осанкой, правильной работой ног, постановкой
  стоп на грунт точно на линию

На носках с различными заданиями , руками работать широко,
  параллельно. Сохранять наклон, голень активно опускать загребающим движением
  под себя на носок, не опускаясь на пятку.
В наклоне, на носках, руки работают широко, кисти расслаблены.
 К основным ошибкам в технике бега относятся: бег на полусогнутых
  ногах (неполное отталкивание); ненедостаточный
  подъём бедра маховой ноги; бег согнувшись (круглая спина) или «падающий» бег
  (сильный наклон туловища вперёд);излишняя напряжённость, скованность, отсутствие
  лёгкости и свободы движения; большие боковые колебания; большие вертикальные
  колебания.

Владеть знаниями об особенностях
индивидуального здоровья. Вырабатывать уважительно-доброжелательное
  отношение к одноклассникам

2

Бег 30м (бег по дистанции).
Повторные пробежки 15-20м
1) с различными по темпу переходами от ускорения к
  замедлению темпа;
2) бег с ускорением-бег по инерции;
3) ускорение с акцентом на отталкивания, длину шага и
  постановку стопы с носка на мягком грунте

8мин

Создать правильное представление учеников о характере и
  структуре бега.
Обратить внимание учеников на умение постепенно набирать
  скорость, сохраняя структуру и форму движения.
Бег по дистанции должен быть ритмичным и свободным, с
  небольшим наклоном туловища вперёд.

Определять цель, проблему, планировать деятельность,
  оценивать  способы и степень достижения цели в учебной ситуации

3

Эстафетный бег
1). передача эстафетной палочки в зоне
2) низкий старт с эстафетной палочкой
3)эстафетный бег, приближённый к соревнованиям

8мин

Класс делится на две или три  команды.(в зависимости от
  наполняемости класса) Старт осуществлять с низкого старта. Следить за
  правильной передачей эстафетной палочки в зоне передачи, каждый ученик бежит
  только по своей дорожке. Игроки
  команд стартуют раздельно или одновременно, пробегают установленную дистанцию
  и выстраиваются за финишной линией. Побеждает команда, быстрее выполнившая
  эстафету. Четко разъяснить участникам правила игры. Если перебежки следуют
  одна за другой без перерыва, то конечная позиция служит исходной для следующего
  старта  Возможны варианты исходного и финишного положений игроков, способов
  передвижения

Владеть умением оценивать ситуацию и оперативно  принимать
  решения.

Заключительная
  часть                    3мин

1.

Рефлексия учебной деятельности
1)Выявление достижения цели урока.
Анализ эмоционального состояния обучающих.

2 мин

Что нового узнали на уроке?
Какую технику осваивали?
Какие упражнения выполнялись на координацию, а какие на
  быстроту реакции?
Пусть сегодня не у всех всё получалось, но я рада вашему
  упорству.
Восстановление пульса дыхания. Измерения ЧСС.

Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).
  Проводят рефлексию способов условий
  своих действий
Планируют сотрудничество, используют критерии для
  обоснования своих суждений

2.

Домашнее задание.

1мин

Прыжки через скакалку, приседание

file_name: Тех. карта 5 класс 2023.doc

alt: Планируемые результаты

alt: Содержание урока Дозировка

alt: Эстафетный бег 1)

intro: Технологическая карта урока в 5 классе


extracted_text:
Приложение 3
Формативное оценивание

Математика 5

Числовые и буквенные выражения

Цели обучения

Критерии оценивания

5.2.1.2 находить
  значения буквенного выражения по заданным значениям букв

- преобразовывает буквенные выражения, используя свойства сложения
  и умножения;
- находит значения буквенных выражений, подставляя вместо букв
  заданные числа.

Задание 1
Найдите
значение выражения 25а + с при а = 2 и с = 7

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
168
2)
182
3)
43
4)
57
5)
34

Задание 2
Упростите
буквенное выражение 3а - 5 + 4а - 12 и найдите его значение при а = 7.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
16
2)
23
3)
6
4)
32
5)
66

Задание 3
Первый
токарь работал с производительностью 5 деталей в час и сделал 35 деталей,
второй за то же время сделал 84 детали. Найдите производительность труда
второго токаря.

Запишите
число:
 ___________________________

Задание 4
Упростите
выражение: 4а+10+3а-5+а

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
8а+5
2)
7а+5
3)
13а
4)
13

file_name: М5ФО Приложение 3.RTF

alt: Приложение 3 Формативное оценивание

title: М5ФО Приложение 3


extracted_text:
БД
ACCESS
Практическая работа №1
Создание БД.

Цели работы:
•
познакомиться с основными понятиями базы данных;
•
научиться создавать таблицу базы данных в режиме конструктора;
•
освоить переход из режима конструктора в режим таблицы;
•
освоить основные приемы заполнения и редактирования таблиц базы
данных;
•
познакомиться с простой сортировкой значений таблицы;
•      познакомиться
с поиском записей по образцу; • научиться сохранять и загружать
базу данных;
•
научиться распечатывать таблицы.

Задание 1
Создайте новую базу данных и структуру таблицы с информацией о
студентах компьютерной школы.

Порядок работы.
1.
Запустите программу Access. Перед вами откроется окно
системы управления базами данных:

2.
Нажимаем Пустая база данных. Появится диалоговое окно.
В поле Имя файла в качестве имени базы данных введите Учащиеся
Компьютерной школы и нажмите копку Создать. Откроется Режим
таблицы.

3.
Щелкните на кнопке Режим в левом верхнем углу. Имя
таблицы напишите Список и нажмите ОК.

4.
Заполните поля в Режиме конструктора:

5.
Сохраните таблицу и перейдите в Режим таблицы. Ввод
данных вы будете производить в этом режиме, заполняя ячейки таблицы. Значение
поля «Код» будет меняться автоматически. Заполните базу данных
значениями из таблицы:

Код

Фамилия

Имя

Отчество

Год  рождения

Школа

Класс

1

Иванникова

Анна

Ивановна

1984

1

9

2

Баранова

Ирина

Алексеевна

1983

3

10

3

Корнилова

Ольга

Владимировна

1984

5

9

4

Воробьев

Алексей

Петрович

1983

1

10

5

Воробьев

Алексей

Иванович

1984

3

9

6

Воробьев

Олег

Григорьевич

1985

5

8

7

Скоркин

Александр

Евгеньевич

1982

1

11

8

Володина

Анна

Алексеевна

1984

3

9

9

Новоселов

Алексей

Антонович

1983

5

10

10

Александрова

Елена

Алексеевна

1984

1

9

12. Сохраните введенные данные. В
результате вы получили таблицу, с которой можно будет работать.

Задание 2
Выполните редактирование ячеек.
Порядок работы.
1.
Замените фамилию Иванникова на Иванова. Для этого выделите
редактируемую ячейку и наберите новую фамилию.
2.
Замените год рождения Ивановой на 1983. Для этого следует
щелкнуть мышью на нужной ячейке, и она откроется для редактирования. Удалите
цифру 4 и введите вместо нее цифру 3.

Задание 3
Чтобы произвести сортировку значений по
некоторому столбцу, нужно установить курсор в любую ячейку сортируемого столбца
и щелкнуть на кнопке По возрастанию или По убыванию.
Порядок работы.
Отсортируйте:
1)
фамилии - по алфавиту (установите курсор на любую фамилию
в поле (столбце) «Фамилия» и щелкните на кнопке “По возрастанию”);
2)
имя - по алфавиту (установите курсор на любое имя в
столбце «Имя» и щелкните на кнопке “По возрастанию”);
3)
номер школы - по убыванию (установите курсор на любой
номер школы в столбце «Школа» и щелкните на кнопке “По убыванию”);
4)
год рождения - по убыванию (установите курсор на любой год
рождения в столбце «Год рождения» и щелкните на кнопке “По убыванию”);
5)
номер класса - по возрастанию (установите курсор на любой
номер класса в столбце «Класс» и щелкните на кнопке “По возрастанию”).

Задание 4
Познакомьтесь с функциями
«сохранить», «закрыть», «открыть».
Порядок работы.
1. Щелкнув
на кнопке, сохраните текущую таблицу.
2. Щелкнув
на кнопке “Закрыть” в правом верхнем углу окна таблицы, закройте таблицу.
3. Повторите
операцию из п. 2 еще раз, в результате чего вы закроете текущую базу данных,
получив пустое окно для новой работы. В этом положении можно создать новую базу
данных, а можно открыть существующую для продолжения работы.
4. Откройте
снова свою базу данных.
5. Откройте таблицу «Список».

Задание
5 Выполните поиск записей по образцу.
Порядок работы.
1.
Установите текстовый курсор на любой клетке в поле «Фамилия»;

2.
Щелкните на кнопке Найти. В результате появится диалоговое
окно.
3.   Введите в поле Образец
фамилию Баранова, в поле Поиск в оставьте пункт Текущее поле и
щелкните на кнопке Найти далее.

4.
Таким же способом найдите всех Воробьевых, нажимая кнопку
Найти далее.
5.   Можно искать
часть слова, меняя значение в поле Совпадение. Например, найдите все
фамилии, начинающиеся с Во, нажимая кнопку Найти далее.

6.   Сделайте такой
поиск и скажите, что мы ищем:

По окончании работы закройте диалоговое окно Поиск и
замена.

Задание
6 Распечатайте таблицу «Список».
Порядок работы.
1.
Подготовьте таблицу для печати: Файл – Печать - Предварительный
просмотр.

2.    Если
таблица не уместилась на листе или видны не все данные, закройте окно
предварительного просмотра и поменяйте размеры столбцов. Можно поменять поля
листа или развернуть лист поперек.
(Это можно сделать командой Разметка
страницы, Альбомная).

3.
Используя кнопку Параметры страницы можно изменить поля

4.    Далее
можно нажать кнопку Закрыть окно предварительного просмотра или нажать
кнопку Печать. При нажатии на кнопку Печать появится окно, где
возможен выбор варианта печати. Вы можете выбрать печать: всей таблицы, только
выделенных записей, только определенных страниц. Можно задать печать нескольких
копий данного документа.

Задание 7 Завершите работу с Access.

file_name: 1_Создание сортировка поиск печать.pdf

alt: БД ACCESS Практическая работа №1

alt: Задание 7 Завершите работу с Access

intro: Методическая разработка «СУБД Access» предполагает освоение тем через практику на компьютерах и за короткий промежуток времени даёт возможность получения расширенных знаний и навыков в области обработки больших объемов данных

title: СУБД Access. Практическая работа №1. Создание, сортировка, поиск, печать.


extracted_text:
Справка
по
итогам проверки классных журналов 5,9,10,11 классов
МБОУ
“СОШ № 5 г. Урус-Мартан”

Дата проверки: 30 октября 2017 года.
Цель проверки:  проанализировать
объективность выставления четвертных отметок, выполнение учебных программ,
соответствие записей, накопляемость оценок, выявление качества
заполнения классных журналов классными руководителями, соответствие единым
требованиям, соблюдение Инструкции по ведению журналов,
устранение предыдущих замечаний.
В соответствии с планом
внутришкольного контроля  30 октября 2017 года заместителем
директора по учебно-воспитательной работе МБОУ “СОШ №5 г. Урус-Мартан”
Супаевой Я.А.-М. была проведена проверка классных журналов.
По итогам проверки сделаны следующие выводы:
госпрограмма выполняется в соответствии с учебным планом, отставание по
предметам 1-2 часа.  теоретическая и практическая часть программ по всем
предметам  выполнена. Запланированные в рабочих программах  контрольные и
срезовые работы, лабораторные и практические работы проведены своевременно,
согласно рабочим программам. Своевременно и объективно выставлены оценки за I
четверть.
Всем учащимся перенесены четвертные оценки в сводную ведомость.
Предыдущие замечания устранили следующие классные
руководители: Гаева Т.Л., Канаева Р.Р., Ясаева Б.Б.

В ходе проверки было выявлены следующие замечания.
В журнале 11 А класса:

·
подтирки
при записи даты  на предметной странице  чеченского языка, учитель Гехаева С.Я.;
·
исправление
оценок по физической культуре Хехоеву Б., учитель Джанаралиев О.М.;
·
несоответствие
пропусков на предметных страницах и сведениях о пропущенных уроках, классный
руководитель Тикаева Р.А..
В журнале 10 А класса:

·
нарушение
Инструкции по ведению журнала на странице 63, учитель Элиханов Х.Х.;
·
исправление
оценки по физической культуре Седиевой А., учитель Джанаралиев О.М.;
·
не
заполнена предметная страница информатики, учитель Дашаева М.Ш..
В журнале 9 А класса:

·
нарушение
Инструкции по ведению журнала на предметной странице английского языка, учитель
Тачаева Э.А.;
·
подтирки
на предметной странице обществознания, учитель Нагаева М.М.;
·
исправление
оценки по физике Имаевой М., учитель Дельмиханов А.Р.;
·
исправление
оценок в сводной ведомости Атиеву М., Саралиевой А., классный руководитель
Кочалигова С.М.;
·
несоответствие
пропусков на предметных страницах и сведениях о пропущенных уроках, классный
руководитель Кочалигова С.М..
В журнале 9 Б класса:

·
подтирки
при записи даты на предметной странице русского языка, Магоматова М.С.;
·
использование
корректирующего средства на предметной странице, классный руководитель Дашаева
М.Ш.;
·
несоответствие
пропусков на предметных страницах и сведениях о пропущенных уроках, классный
руководитель Дашаева М.Ш.;
В журнале 9 В класса:
·
нарушение
Инструкции по ведению журнала на предметной странице английского языка, учитель
Тачаева Э.А.;
В журнале 9 Г класса:

·
нарушение
Инструкции по ведению журнала на предметной странице английского языка, учитель
Тачаева Э.А.;
·
подтирки
при записи оценок на предметной странице физической культуры, учитель
Джабраилов З.А.;
·
несоответствие
пропусков на предметных страницах и сведениях о пропущенных уроках, классный
руководитель Джабраилов З.А.
В  журнале 5 А класса:
·
нарушение
Инструкции по ведению журнала на предметной странице английского языка, учитель
Тачаева Э.А.;
·
исправление
оценок по физической культуре Имаевой с., Магомадову А., Ясаевой И., учитель
Джанаралиев О.М.;
В журнале 5 Б класса:

·
нарушение
Инструкции по ведению журнала на предметной странице английского языка, учитель
Тачаева Э.А.;
·
подтирки
при записи оценок на предметной странице английского языка, учитель Тачаева
Э.А.
В журнале 5 В класса:

·
нарушение
Инструкции по ведению журнала на предметной странице английского языка, учитель
Тачаева Э.А.;
·
исправление
четвертной оценки по истории Шахвалову И., учитель Джанаралиев О.М.;
·
подтирки
при записи дат на предметной странице технологии, учитель Элиханов Х.Х.;
·
исправление
оценок по физической культуре Медаловой С., Тазбиеву Т., Товсултановой И.,
учитель Джанаралиев О.М.
В журнале 5 Г класса:

·
нарушение
Инструкции по ведению журнала на предметной странице английского языка, учитель
Тачаева Э.А.;
·
подтирки
при записи оценки на предметной странице английского языка, учитель Тачаева
Э.А. ;
·
не
заполнена страница сведений о количестве пропущенных уроков, классный
руководитель Эльсанукаева Э.А..

Выводы: большинство
классных руководителей и учителей-предметников заполняют журналы в соответствии
с требованиями.  После проверки школьной документации были
проведены консультации с классными руководителями и учителями-предметниками по
ведению и заполнению классных журналов.

Рекомендации:

классным руководителям 5,9,10,11 классов
     соблюдать Инструкцию по заполнению журналов;
классным руководителям вести постоянный контроль
     за посещаемостью   занятий учащимися, отмечать пропуски, узнавать причину
     и доводить до сведения заместителей директора по УВР, ВР;
учителям-предметникам строго следить за
     соблюдением Инструкции по заполнению журналов;
не допускать исправлений тем, дат, оценок и
     подтирок в журнале;
в дальнейшем продолжать работать со школьной
     документацией грамотно и аккуратно;
проводить работу по исправлению неудовлетворительных
     отметок;
учителям, у которых есть замечания по ведению
     журналов, необходимо устранить их до 30.11.2017 года.

Заместитель
директора по УВР         Я.А.-М.Супаева

file_name: Октябрь.docx

alt: Тикаева Р.А.. В журнале 10 А класса : · нарушение

alt: Рекомендации : классным руководителям 5,9,10,11 классов соблюдать

intro: Справка об итогах проверки журналов за октябрь


extracted_text:
Конспект
организованной образовательной деятельности
в
старшей группе по художественно-эстетическому развитию
на
тему «Мукосольки-обереги»

Подготовила
и провела
воспитатель
старшей группы №3 Радуга
Асылгареева
С.А.

Цель: Приобщение детей к русским народной культуре, дети узнают об одной из народных традиций – лепить
обереги из соленого теста.
Задачи:
Развивающие: развивать художественный вкус, умение
видеть красоту и изящество формы, Развивать творческие
способности детей.

Образовательные: формировать знания о традициях русского народа.
Продолжать знакомить детей с новым материалом
для лепки-солёным тестом. Совершенствовать умения скатывать тесто
круговыми движениями, использовать в работе приёмы сплющивания, выкладывания и
вдавливания.
учиться лепить поделки из соленого теста для своих
близких, украшать их различными предметами.
Воспитывающие: воспитывать самостоятельность при
выполнении работы, воспитывать уважение к истории своей страны и ее
традициям.
Материалы к занятию: солёное тесто, стеки,
дощечки для лепки, баночки для воды, кисти, фартуки,  салфетки. Материалы
для украшения поделки: бисер,
камешки, цветные нитки;
Оборудование: компьютерная презентация «Традиции
русского народа, магнитофон, фонограмма, «Голоса птиц».
Методические приемы: игровая мотивация, художественное
слово ( загадка о Весне), наглядный (презентация «Традиции на Руси»),
проблемный (как будем лепить), продуктивный (лепка оберегов), , методы
стимулирования и мотивации (похвала, одобрение), рефлексия.
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая,
двигательная, подуктивная
Используемые технологии: игровая, здоровьесберегающие (физминутки,
дыхательная гимнастика), ТРИЗ
Интеграция образовательных областей: познание, художественно-эстетическая,
социально-коммуникативное, физическое развитие.

Художественно-эстетическое развитие: развивать художественно-творческие
способности, совершенствовать изобразительные умения и навыки, закреплять
умение моделировать фигурки из целого куска теста,  воспитывать
эстетическое отношение к произведениям устного народного творчества.
Речевое развитие: развивать навыки диалогической речи
детей, пополнить словарный запас детей по теме, формировать умение чувствовать
красоту родного языка.
Социально-коммуникативное развитие: формировать умение выслушивать друг
друга, не перебивая, давать оценку своей работе и работе товарищей,
 Физическое развитие:
повышать эмоциональное, психологическое благополучие детей, формировать
способность самостоятельно следить за правильной осанкой во время работы.

Предварительная работа: Беседа о работе с тестом;Рассматривание альбомов с образцами поделок из
теста и готовых работ;Беседы о народных промыслах и традициях коммуникативная
деятельность ( дидактические игры «Когда это бывает?», «Возвратим весне
память»), музыкальная деятельность (прослушивание русских народных песен
«Калинка», «Во поле береза стояла…», П.И.Чайковский «Апрель»), изобразительная
деятельность (рассматривание  репродукций картин
И.Левитана “Весна. Большая вода”, “Март”, Саврасова “Грачи прилетели”, Б.
Кустодиева “Весна»,  восприятие художественной литературы и  фольклора
 (знакомство с пословицами, приметами, чтение стихотворений Е.Баратынского
“Весна”, , самостоятельная деятельность детей (дидактические игры по теме,
знакомство с энциклопедиями и демонстрационным материалом).
Ход занятия
Дети вместе с воспитателем становятся в
круг.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Собрало друзей всех в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Воспитатель ребята какое время года
сейчас?
Звучит музыкальная заставка Звуки
весеннего леса
Давайте поиграем в игру ДА-НЕТка.
-Днём
стало пригревать солнце;
Замели
метели
-Стало
теплее, день стал длиннее;
Скоро
праздник Новый год
-Снег
потемнел и стал таять;
-Появляются
первые проталины;
Птицы
улетают на юг
-Птицы
звонко щебечут, они радуются наступлению весны;
-Начинают
бежать ручьи;
-Возвращаются
перелётные птицы.
- Правильно! Молодцы! А
сейчас мы закроем глаза и перенесемся из леса в одно очень интересное
место.(Дети закрывают глаза считают до 5)Мы с Вами перенеслись в музей. В нашем
музее рассказывается о быте русского народа и его промыслах . Русский народ
занимался разными промыслами
- А теперь я вам
расскажу об истории возникновения мукосольки. На русском Севере, в хлебосольных и
приветливых поморских домах на видных местах всегда стояли рукотворные диковины
в виде маленьких фигурок людей, животных и птиц. Это мукосольки- поделки из
муки и соли. В старину такие игрушки служили оберёгами. Они оберегали людей и
защищали от неприятностей. Чтобы оберег был сильным его нужно делать от всей
души и представлять того человека, которому он предназначен. Давайте рассмотрим
нашу мини-выставку. (дети подходят к столу с поделками). Мы видим с вами
различные поделки из муки и соли. Как вы думаете, где их можно использовать?
(ответы детей-это рамки для фотографий, сувениры, медальоны, подставки для
карандашей и т.д.)
- Сегодня мы с вами сделаем
мукосольки-обереги для своих близких. Прежде чем приступить к работе, давайте с
вами сделаем разминку:
Золотые ворота
Мы ногами-топ-топ,
Мы руками- хлоп-хлоп,
Мы глазами-миг-миг,
Мы плечами-чик-чик,
Раз-туда, два-туда,
Повернись вокруг себя,
Раз-присели, два-привстали,
Руки кверху все подняли,
Раз-два, раз-два,
За работу нам пора!
Дети садятся за столы , на которых
приготовлены доски, стеки, тесто, украшения.
- Я предлагаю вам рассмотреть образцы
мукосолек-оберегов. Обратите внимание, что узор можно сделать из различных
предметов- бисера, цветных ниток, пуговиц. - Давайте вместе назовем этапы
работы.
(дети поэтапно показывают движения руками
в воздухе)

Скатываем тесто круговыми движениями
     и получаем шар.
Сплющиваем шар между ладонями,
     придавая форму диска.
Выдавливаем формочкой нужную фигуру,
     убираем лишнее тесто.
Выкладываем узор из различных
     предметов и слегка вдавливаем.
Пластмассовой трубочкой делаем
     отверстие для шнура.

- Чтобы наши ручки хорошо лепили, давайте
их разомнем.
Выполняется Игра «Чудесные ладошки»
(самомассаж)
 Пальчики
хорошие, пальчики пригожие!
Пальчикам
тепло дарю и здоровье им даю! Дети гладят ладошками пальчики на руках
Пальчик
большой – умный такой! Разминают большие пальцы на одной руке, затем на
другой

Пальчик
указательный – очень старательный! Разминают
указательные пальцы на одной руке, затем на другой
Средний
пальчик – длинный такой! Думает он, что самый большой! Разминают средние пальцы на одной
руке, затем на другой

Пальчик
безымянный – очень любит маму! Разминают
безымянные пальцы на одной руке, затем на другой
Наш
мизинчик маленький, маленький – удаленький! Разминают мизинцы пальцы на одной руке, затем на
другой
Мы
ладошки – солнышки выше поднимаем! Пальцы – лучики разводим, Солнцу
подставляем!
«Солнышко»: руки
подняты вверх, пальцы обеих рук растопырены
Теперь в ваших ладошках по солнышку,
которое будет греть ваши ручки. С хорошим настроением я приглашаю вас
приступить к работе.
Дети приступают к работе. В ходе лепки
педагог осуществляет индивидуальную помощь детям. Звучит спокойная музыка.
По мере выполнения работы, дети выставляют
свои поделки на общий стол.
- Вот и готовы наши мукосольки. Давайте их
рассмотрим. (дети рассматривают)
- Вам понравилось делать
мукосольки-обереги? -Вы испытывали затруднения?
(звучат ответы детей).
Предлагаю нескольким детям рассказать о
самой красивой и аккуратной поделке.
- А теперь пусть каждый расскажет о том ,
кому он подарит свою мукосольку и какие слова при этом скажет. (ответы детей)
- Давайте вместе подуем на наши поделки и
передадим им нашу доброту!
- Наша работа ещё не завершена. Когда наши
поделки хорошенько высохнут, мы проденем веревочку и по желанию раскрасим
красками.
Звучит заключительная музыка. Дети идут
мыть руки и убирать рабочие места.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мукосолька.docx

alt: Предварительная работа : Беседа о работе с тестом;Рассматривание альбомов с образцами поделок из теста и готовых работ;Беседы о народных промыслах и традициях коммуникативная деятельность (…

alt: Это мукосольки- поделки из муки и соли

alt: Пальчикам тепло дарю и здоровье им даю!

title: Занятие по тестопластке  "Мукосолька"


extracted_text:
Использование
современных образовательных технологий на уроках математики
Одной
из главных задач считаю, является повышение педагогического мастерства учителя
путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.
Педагогическая технология – проектирование учебного процесса, основанное на
использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и
учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых
имеет чётко заданный результат.
С
овладением любой новой технологией начинается новое педагогическое мышление
учителя: чёткость, структурность, ясность методического языка.
Применяя
новые педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения
можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы
формирования личности, добиваясь более качественных результатов.
В
своей работе использую следующие технологии:
Технология проблемного обучения.
В условиях
современного общества предъявляются все более высокие требования к ученику как
к личности, способной самостоятельно решать проблемы разного уровня. Возникает
необходимость формирования у детей активной жизненной позиции, устойчивой
мотивации к образованию и самообразованию, критичности мышления.
 В этом плане
традиционная система обучения имеет значительные недостатки по сравнению с
проблемным обучением.
Сегодня под
проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая
предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит
творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных .
При использовании
данной технологии опираюсь на основные положения теории проблемного обучения
(М. И. Махмутов).  Придерживаюсь особенностей создания проблемных
ситуаций, требований к формулировке проблемных вопросов, т. к. вопрос
становится проблемным при определенных условиях:  он должен содержать в
себе познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного;
вызывать удивление при сопоставлении нового с ранее известным,
неудовлетворенность имеющимися знаниями и умениями.
Для активизации
умственной деятельности учащихся и развития их мыслительных способностей
использую познавательные задачи, опираясь на типологию задач, предложенную
психологом В. А. Крутецким.
Технологию проблемного обучения использую в основном на уроках:
- изучения нового
материала и первичного закрепления;
- комбинированных;
- блоковых
проблемных занятиях - тренингах.
Данная технология позволяет:
- активизировать
познавательную деятельность учащихся на уроке, что позволяет справляться с
большим объемом учебного материала;
- сформировать
стойкую учебную мотивацию, а учение с увлечением – это яркий пример
здоровьесбережения;
- использовать
полученные навыки организации самостоятельной работы для получения новых знаний
из разных источников информации;
- повысить
самооценку учащихся, т. к. при решении проблемы выслушиваются и принимаются во
внимание любые мнения.
Виды
проблемных заданий
На уроках я
использую следующие виды проблемных заданий:
1. Разрыв
причинно – следственных связей.
2. Подход к
расположению фраз (с известного факта). «Известно, что…».
3. «Как
объяснить тот факт, что …».
4. Проблемное
задание на предположение. «Как вы полагаете …».
5.  Точки
зрения ученых, историков.
6.  Конкретный
пример, который нужно подтвердить или опровергнуть.
Примеры.
1. При
изучении систем счисления можно предложить такое задание.
Известно, что если
два натуральных числа имеют разное количество разрядов,
то
больше то число, у которого разрядов больше. Однако неравенство 101<
15
может быть верным.
Как такое может быть?
2.  Тема
«Деление и дроби».
Чтобы найти корень
уравнения вида а*х = б, нужно б разделить на а.  Если б не делится на а
нацело, то уравнение не имеет натуральных корней.
Как объяснить тот
факт, что уравнение 5х=1 имеет корень?
3.  Тема
«Проценты».
В конкурсе
участвовали два класса. Из 5 «а» класса – 50% учащихся, а из 5 «б» - 40%. При
подсчете оказалось, что количество участников из каждого класса одинаково.
Почему?
4. Тема
«Свойства деления»
Коле дали задание
найти значение выражения
(37 + 34*5) :
(45*3 – 135) .
Он  сказал,
что найти значение этого выражения нельзя. Прав ли он?
5. Тема
«Объем прямоугольного параллелепипеда».
Длина
плавательного бассейна 200 м, а ширина 50 м. В бассейн
налили 2 000 000 л
воды. Как вы
полагаете, можно ли плыть в этом бассейне?
6. В легенде
рассказывается, что, когда один из помощников Магомета – мудрец Хозрат Али
садился на коня, подошедший человек спросил его:
- Какое число
делится без остатка на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9?
Мудрец ответил:
- Умножь число
дней в неделе на число дней в месяце (считая, что в месяце 30 дней) и на число
месяцев в году.
Прав ли Хозрат
Али? Почему?
Познавательные
задачи
Огромное значение
для активизации познавательной деятельности имеют познавательные задачи. Если
ученик воспринимает задачу как проблему и самостоятельно ее решает, то это есть
главнейшее условие развития его мыслительных способностей.
Типология задач.
1. Задачи с
несформулированным вопросом.
Пример. Шоколад
стоит 15 руб., коробка конфет 30 руб. Задайте все возможные вопросы по условию
данной задачи.
2. Задачи с
недостающими данными.
Пример.  Из
двух пунктов вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода. Скорость
одного пешехода равна 7 км/ч, а скорость другого – на 1
км/ч больше. Какое расстояние будет между пешеходами через 2 часа?
Учащимся задаются
вопросы:
Почему нельзя дать
ответ на вопрос задачи?
Чего не хватает?
Что нужно
добавить?
Докажи, что теперь
задачу точно можно будет решить?
А можно ли
что-нибудь извлечь даже из имеющихся данных?
Какое заключение
можно сделать из анализа того, что дано?
3.  Задачи
с излишними данными.
Масса 11 ящиков
яблок 4 ц 62 кг, а масса 18 ящиков груш 6 ц 12 кг. В магазин привезли
22 ящика яблок и 6 ящиков груш. На сколько килограммов масса одного ящика яблок
больше массы одного ящика груш.
4. Задачи с
несколькими решениями.
Пример. За три дня
в магазине продано 1280 кг яблок. В первый день продали 25% всех
яблок, а во второй день – 45% всех яблок. Сколько килограммов яблок продали в
третий день? Решите задачу несколькими способами. Какой из них наиболее
простой.
5.  Задачи
с меняющимся содержанием.
Пример.
Исходная задача. Туристы прошли за день 20 км, что составило 40%
намеченного маршрута. Какова длина маршрута?
Второй вариант.
Туристы прошли за день 20 км, и им осталось пройти 60% намеченного
маршрута. Какова длина маршрута?
6.  Задачи
на доказательство.
Пример.
Докажите, что число  + 1 делится на 2.
7. Задачи на
соображение, логическое рассуждение.
Создание
проблемных ситуаций
Задание.  Как
вы полагаете, верно ли выполнено сравнение?  24, 325 < 24, 4
(Дети как правило
отвечают, что неверно).
Сравнение
выполнено верно. Как же могло получиться, что число, состоящее из большего
числа разрядов, меньше числа, состоящего из меньшего числа разрядов?
Проблемная задача №1.
Длина
аквариума 80 см, ширина 45 см, а высота 55 см. Сколько воды надо
влить в этот аквариум, чтобы уровень воды был ниже верхнего края аквариума
на 10 см?
Проблема: не знают
понятие объема и формулу для нахождения объема параллелепипеда.
Учащиеся выбирают
необходимую им информацию, используя текст учебника. Обсуждают решение задачи,
делают вывод, записывают формулу в тетради.
Проблемная задача №2.
Длина
плавательного бассейна 200 м, а ширина 50 м. В бассейн
налили 2 000 000 л воды. Можно ли плыть в этом
бассейне?
Проблема:
несоответствие  единиц измерения.
Учащиеся ищут пути
решения задачи, используя повествование учителя о единицах измерения объемов.
Проблемная задача №3.
Все грани куба
покрасили красной краской и распилили его на n3  маленьких одинаковых кубиков. Выведите
формулу для нахождения количества кубиков, не имеющих ни одной окрашенной
грани.
Для решения
учащиеся используют окрашенную модель куба и по ней устанавливают связь между
объемом и количеством маленьких кубиков.
Заключение.
Использование технологии проблемного обучения требует от меня значительных
затрат времени при подготовке уроков, т. к. сформулировать проблемный вопрос
достаточно сложно, важно продумывать каждое задание и каждое слово, чтобы они
вызвали затруднение у учащихся и в то же время не отбили желания это
затруднение преодолеть. Достаточно много времени тратится и на уроке на
разрешение той или иной проблемы, но это время более ценно по сравнению с тем,
которое тратилось бы на подачу готовых знаний.
Литература:
1. Селевко Г.
К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие – М.: Народное
образование, 1998 г.
2. Махмутов
М. И. Организация проблемного обучения в школе. Кн. для учителя.- М.:
Просвещение, 1977

file_name: Использование современных образовательных технологий на уроках математики.docx

alt: И спользование современных образовательных технологий на уроках математики

alt: Достаточно много времени тратится и на уроке на разрешение той или иной проблемы, но это время более ценно по сравнению с тем, которое тратилось бы…