extracted_text:
Комплексное планирование организованных видов
детской деятельности

Старшая группа, _____ / _____ учебный год.
Апрель

№
п/п

Образовательные
области

Темы

Планируемые результаты уровня
  развития
интегративных
  качеств

1 неделя

1

Познавательное
  развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие

•  В гостях у
  художника.
•  Рассказ по картине А. К. Саврасова
  «Грачи прилетели»

«Любознательный, активный»,
  «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами
  взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и
  видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном
  мире»

2

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое развитие

•  Ориентировка в
  пространстве.
•  Конструирование кораблей

«Физически развитый, овладевший
  основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными
  культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший
  средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,
  «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных
  видах деятельности»

3

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое развитие

•  Эти удивительные
  насекомые.
•  Рисование на тему «Это он, это он,
  ленинградский почтальон»

«Физически развитый, овладевший
  основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными
  культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший
  средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,
  «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах
  деятельности»

4

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое развитие

•  Чтение произведения
  И. Лешкевича «Светофор».
•  Лепка индюка из целого куска глины

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший
  основными культурными способами деятельности», «физически развитый,
  овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший
  средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,
  «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.
Художественно – эстетическое развитие

•  Составление
  рассказа на тему «Как птицы весну встречают»
•  Декоративное
  рисование: гжельские узоры.

«Любознательный,
  активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными
  способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами
  взаимодействия со взрослыми
  и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам»,
  «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого
  высказывания»

2 неделя

1

Познавательное
  развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие

•  Государственная
  символика России.
•  Инсценировка отрывка русской народной
  сказки «Маша и медведь»

«Любознательный, активный»,
  «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами
  взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший средствами общения и
  способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «имеющий первичные
  представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое развитие

•  Расположение
  предметов на плоскости (слева от, справа от, выше – ниже, ближе – дальше,
  около, из-за, вдоль, между, рядом).
•  Зайка из природного материала

«Физически развитый, овладевший
  основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными
  способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами
  общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный
  принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах
  деятельности»

3

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое развитие

•  Покорение космоса.
•  Рисование на тему «Как я с мамой
  (папой) иду из детского сада домой»

«Физически развитый, овладевший
  основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными
  способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами
  общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный
  следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности»

4

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое развитие

•  Заучивание
  стихотворения Г. Виеру «Мамин день».
•  Аппликация «Наша новая кукла»

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший
  основными культурными способами деятельности», «физически развитый,
  овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший
  средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,
  «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие

•  Культура речи.
  Произношение звуков [л], [л'], [р],
[р'].
•  Декоративное рисование по замыслу:
  красивые цветы

«Любознательный, активный»,
  «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами
  деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми
  и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам»,
  «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого
  высказывания»

3 неделя

1

Познавательное
  развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие

•  Свойства полезных
  ископаемых и металлических предметов.
•  Беседа о Дне космонавтики

«Любознательный, активный»,
  «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами
  взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и
  видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном
  мире»

2

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое развитие

•  Создание ритмических
  узоров.
•  Конструирование водного транспорта

«Физически развитый, овладевший
  основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными
  культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший
  средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,
  «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных
  видах деятельности»

3

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое развитие

•  Человек – часть
  природы.
•  Декоративное рисование: роспись
  индюка

«Физически развитый, овладевший
  основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными
  культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший
  средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,
  «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах
  деятельности»

4

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое развитие

•  Рассказывание
  русской народной сказки «Волк и семеро козлят».
•  Лепка фигурки пляшущей девочки

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший
  основными культурными способами деятельности», «физически развитый,
  овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший
  средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,
  «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие

•  Культура речи:
  заданный звук в начале, середине и конце слова.
•  Рисование на тему «Дети танцуют на
  празднике в детском саду»

«Любознательный, активный»,
  «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами
  деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми
  и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам»,
  «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого
  высказывания»

4 неделя

1

Познавательное
  развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие

•  История
  возникновения колоколов на Руси и в других странах.
•  Рассказывание из личного опыта «Как
  мы побывали на почте»

«Любознательный, активный», «эмоционально
  отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами
  деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и
  социальном мире»

2

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
развитие.
Физическое развитие

•  Части суток: утро, день, вечер, ночь.
•  Краб из природного материала

«Физически развитый, овладевший
  основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными
  культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший
  средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,
  «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных
  видах деятельности»

3

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое развитие

•  Солнце, воздух и
  вода – наши лучшие друзья.
•  Рисование на тему «Кукла в русском
  национальном костюме»

«Физически развитый, овладевший
  основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными
  культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший
  средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,
  «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах
  деятельности»

4

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое развитие

•  Устное народное
  творчество: сказки.
•  Пригласительный билет родителям на
  празднование Дня Победы

«Эмоционально отзывчивый», «овладевший
  основными культурными способами деятельности», «физически развитый,
  овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший
  средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,
  «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры»

5

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие

•  Предметы,
  необходимые людям разных профессий. Устное народное творчество: сказки.
•  Рисование на тему «Спасская башня
  Кремля»

«Любознательный, активный»,
  «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами
  деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и
  социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения
  речевого высказывания»

АПРЕЛЬ

1
неделя.
Занятие 1
В ГОСТЯХ У ХУДОЖНИКА. РАССКАЗ ПО КАРТИНЕ
А. К. САВРАСОВА «ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ»
Виды
детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
развивать творческое воображение; совершенствовать умения и навыки в свободном
экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках; дать представление о богатстве красок и о значении их
в жизни; учить логически мыслить, находить выход из трудных ситуаций, побуждать
к фантазированию, воспитывать эстетические чувства, дружеские взаимоотношения,
обогащать речь.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: проявляет интерес
к искусству при рассматривании репродукция картины А. К. Саврасова; выражает
положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкального произведения
П. И. Чайковского «Вальс цветов» и прочтении поэтического произведения М.
Яснова «О картинах»; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями о весне; может самостоятельно придумать небольшой рассказ.
Материалы и оборудование:
репродукция картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»; портрет художника А. К.
Саврасова; аудиозапись «Голоса птиц», «Шум прибоя»; расписной сундучок;
акварель, гуашь, фломастеры, кисть малярная, кисточки, наряд для Королевы
Кисточки; репродукции картин русских художников.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового
момента.
Воспитатель открывает сундучок, в нем –
малярная кисть и коробка гуаши.
– Сейчас мы отправимся в Страну Волшебных красок. В
некотором царстве, в некотором государстве, в «Стране Волшебных красок» краски,
карандаши, кисточки жили дружно, никогда не ссорились и очень любили
рисовать. Поэтому у них все вокруг было ярким, красивым, красочным. Главной в
этой стране была наша Королева Кисточка. Кощей Бессмертный с Бабой-Ягой
похитили Королеву Кисточку, и все стало в стране Волшебных красок бесцветным.
Давайте отправимся в
страну Волшебных красок, спасем Королеву Кисточку. А для этого необходимо
выполнить сложные задания Девочки Акварельки. Итак, вы готовы?
2.
В гостях у художника.
– Посмотрите
на картины. На какие три группы их можно разделить? (Пейзаж, портрет,
натюрморт.)
Чтение
стихотворения М. Яснова «О картинах».
Если видишь – на картине              Если
видишь на картине
Нарисована река,                             Чашку
кофе на столе,
Или ель и белый иней,                                Или
морс в большом графине,
Или сад и облака,                             Или
розу в хрустале,
Или снежная равнина,                                Или
бронзовую вазу,
Или поле и шалаш,                           Или
грушу, или торт,
Обязательно картина                                   Или
все предметы сразу
Называется… (пейзаж).                  Знай,
что это… (натюрморт).
Если видишь, что с
картины
Смотрит кто-нибудь на
вас,
Или принц в плаще
старинном,
Или вроде верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
Называется… (портрет).
– Молодцы, ребята! С этим заданием вы справились, а
что же вы еще знаете?
– На ваших столах
лежат репродукции картин разных жанров, вы должны выбрать и выставить
только пейзаж.
– А теперь подберите
соответствующие репродукции картин к следующим музыкальным фрагментам: «Шум
моря», «Пение птиц».
– У меня на столе
лежат разные предметы: половник, кисточка, линейка, бумага, краски, корзина.
Выберите те предметы, которые необходимы художнику.
– Отгадайте загадку:
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
                        (Кисточка
и краски.)
– Расскажите, зачем нужны краски и кисточка.
3. Слушание музыки.
«Вальс цветов» П. И. Чайковского.
4. Рассматривание и рассказывание по
картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
– Назовите весенние месяцы.
– Почему  март  в
народе  называют  зимобором,  грачевником,  капельником?
– Я буду читать текст с
пропуском слов-названий птиц. Там, где я сделаю паузу, вы должны по смыслу
догадаться, о какой птице идёт речь.
Ярко светит мартовское солнце. Возле лужицы чирикают,
суетятся, дерутся… (воробьи). На заборе вертят головами, качают
хвостами, трещат длиннохвостые… (сороки). На проталинках в поле и в лесу
ходят иссиня-чёрные с белыми носами… (грачи). Около старого скворечника
распевают звонкую песенку… (скворцы). Они умеют подражать голосам многих
птиц. Рассмотрите изображения птиц: воробьи, сороки, грачи, скворцы.
– Какие слова помогли вам узнать птиц?
– Перед вами репродукция
картины Алексея Кондратьевича Саврасова «Грачи прилетели».
– Как вы думаете, какое
время года она изображает? Почему?
– О чём рассказывает
картина?
– Как бы вы её назвали?
– Что привлекло внимание
художника, стало предметом его описания в картине?
– Вершиной творчества А.
К. Саврасова и всей русской пейзажной живописи второй половины XIX века явилась
картина «Грачи прилетели». В марте 1871 года А. К. Саврасов едет в село
Молвитино, недалеко от Костромы, где много и напряженно работает с натуры. Ни
одна мелочь не ускользает от его пристального взгляда. Его тонкое ощущение
весенней природы – результат многолетних наблюдений.
Осенью 28 ноября 1871
года открылась первая передвижная выставка, ставшая крупнейшим событием в
художественной жизни страны. На ней это произведение А. К. Саврасова занимало
одно из первых мест. Картина сразу же привлекла всеобщее внимание – о ней
заговорили, о ней писали, она была хорошо встречена критиками. Ее приобретает
для своей галереи Третьяков.
Художник воспроизводит
типичную окраину волжского городка ранней  весной.  Мы  видим  тающий  снег
на  переднем  плане  и  обнаженную коричневую землю с голубыми маленькими
озерками талой воды, чувствуем ласковый весенний теплый ветерок и как бы слышим
грачиный гомон.
Это – радостный гимн
весне. Это – ее наступление. Плывут весенние облака. От полотна веет свежестью
наступающей ранней весны.
– Каким вы видите небо?
– Что в картине озарено
неярким весенним светом?
– Каким вы увидели снег
под берёзами и вдали на полях?
– Какими художник
изобразил берёзы?
– Расскажите о грачах.
– Какие цвета преобладают
на картине?
– Чем заинтересовала вас
картина? Составьте рассказ по картине.
Пример рассказа:
на картине начало весны. Тает снег. Талая вода стекает в овраг. На синем небе
солнце. Всюду неяркий весенний свет. На деревьях хлопочут грачи. Птицы обживают
свои гнезда.
– Послушайте  отрывок  из  рассказа  Г. А.
Скребицкого  «Грачи  прилетели».
– Вот и грачи прилетели.
Как они хороши! Все черные, только вокруг клюва широкое белое пятно. За это
грачей и зовут белоносыми. В нашем саду грачи на всех березах гнезда построили.
Из одного гнезда черный хвост торчит, из другого тоже. Чуть-чуть друг друга
хвостами не задевают. И ничего, сидят, не ссорятся. А вечером гвалт поднимут.
Михайлыч слушает и похваливает:
– Отлично поют! Милые
птицы, первые весной прилетают.
Послушав грачей, Михайлыч
возвращается домой, идет в кабинет. Там, на стене, напротив письменного стола
висит его любимая картина «Грачи прилетели». Я тоже очень люблю смотреть на эту
картину, особенно под вечер. Лучи заходящего солнца розоватым светом
разливаются по стене. Вот они осветили картину, и вмиг ожила березовая
роща, и старая колокольня за ней, и уходящие вдаль весенние поля. Мне кажется,
что я вижу это не на картине, а просто гляжу через окно на двор, на березы, на
поля за рекой. Михайлыч тоже смотрит на эту картину и улыбается. И лицо у него
такое доброе, счастливое и немножко грустное.
5.
Рефлексия.
– Мы выполнили все
задания Девочки Акварельки: побывали в стране Волшебных красок и спасли
Королеву Кисточку. Жители волшебной страны благодарят нас за работу.

Занятие 2
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.
КОНСТРУИРОВАНИЕ КОРАБЛЕЙ
Виды
детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
познакомить с новой постройкой; различать детали: нос, корма; учить приставлять
плотно друг к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону, изображая лодку
или пароход.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: имеет
элементарное представление об ориентировке предметов в пространстве; удерживает
в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно
действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игры;
интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании
кораблей.
Материалы и оборудование:
счетный материал; 7 кирпичиков, кукла, мишка, зайка, лисичка.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово
воспитателя.
– Посмотрите, кто к нам пришел. Это кукла Катя. Она
хочет поехать в гости к бабушке. Но она не знает к ней дороги. Давайте поможем
кукле Кате найти дорогу в гости.
2. Определение положения в пространстве.
– Чтобы найти дорогу, надо хорошо определять, где лево
и право. Давайте проведем игру на внимание, в которой вы будете выполнять
движения в указанном направлении:
Ÿ Повернитесь направо.
Ÿ Правой рукой
дотроньтесь до левого уха.
Ÿ Левой рукой
дотроньтесь до носа.
– Как пройти в магазин?
– Опишите дорогу в
аптеку.
– Опишите дорогу в
детский сад.
– Расскажите, где
находится почта. По какой улице и в каком направлении надо к ней идти, где
сделать поворот и т. д.
– Определите положение
предмета по отношению к другому предмету. (Справа от матрешки стоит
пирамидка, а слева сидит мишка, сзади матрешки стоит неваляшка.)
– Определите свое
положение среди окружающих предметов. (Я стою за стулом, между окнами, сзади
Наташи.)
– Определите, где у
стоящего перед вами правая и где левая рука. Определите стороны туловища куклы,
мишки и т. д.
Игры.
«Что изменилось?»
Дети меняют своё положение и определяют положение друг
друга в пространстве: Вера была впереди Лены, а теперь она сзади Лены.
«Дополни предложение».
– Я начинаю предложение, бросаю вам мяч, вы
возвращаете мне мяч и говорите конец фразы. (Сережа подбросил мяч...
(вверх); Оля поставила цилиндр... (справа), а Ира поставила куб... (слева); Наш
зал находится... (наверху), а кухня... (внизу).)
Задача на смекалку.
Шел человек в город, а навстречу ему шли 4 знакомых. Сколько человек шли в
город?
– А сейчас выполните упражнения в ориентировке на
плоскости листа. Отсчитайте 5 красных кружков и положите в правый верхний угол,
а 3 синих – в нижний левый угол. Расскажите о количестве и расположении
предметов.
3. Подвижная игра «Гусиный мост».
Из числа играющих выбираются волк,
медведь, гусак, а остальные – гуси.  Волк  и  медведь  берутся  за  руки,  а
гуси  выстраиваются  перед ними. Впереди стоит гусак, который ведет разговор
с медведем или волком:
– Куда летите, гуси?
– Через моря в теплые
края.
– Не перелетите.
– Положим соломинку и
перейдем.
– Она сломается.
– Положим доски.
– Их вода смоет.
– Мой отец – мастер. Он
сделает железный мост, и мы пройдем.
После этих слов волк и медведь поднимают
руки, а гусак с гусями проходят через эти ворота. Волк с медведем, опустив руки
вниз, стараются последнего гуся поймать. Если это удается, спрашивают, к кому
он хочет идти – к волку или медведю. Выбрав одного из них, гусь становится за
его спиной. Гуси проходят через ворота до тех пор, пока не образуются две группы
– команда волка и команда медведя. Потом обе группы выстраиваются друг против
друга. Участники каждой команды держатся за пояс впереди стоящего, а волк с
медведем сцепляются руками. Каждая цепь тянет в свою сторону.
Правила игры.
Держаться за пояс впереди стоящего и тянуть следует  умеренно.  Выигрывает  та
команда,  цепь  которой  не  обрывается или первый игрок не переходит
отмеченную линию. Волк и медведь на головы могут надеть маскарадные шапочки,
изображающие звериные мордочки.
4. Конструирование кораблей.
– Дорога  к  Катиной  бабушке  лежит  через  реку.
Давайте  для  куклы Кати построим корабль. Посмотрите, я ставлю кирпичики так,
чтобы они были высокими, ставлю плотно, рядом друг с другом, чтобы вода не
попала в корабль. Вот так. Саша, иди помоги построить корабль. Катя рада
кораблю. Дети, а куда мы посадим Катю? На скамеечку. Иди, Оля, построй
скамеечку. Посмотрите, как Оля положила кирпичик. Садись, Катя. Дети, кукла
Катя хочет взять в гости к бабушке своих друзей: мишку и зайчика. Лариса, Игорь,
идите постройте скамеечки и для друзей Кати.
5. Рефлексия.
– Вот какой корабль получился, все поместились!
Счастливой дороги! Куклы уехали на пароходе. Кукла Катя благодарит нас за
помощь и дарит всем жетоны-пароходики.

Занятие 3
ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ НАСЕКОМЫЕ.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ЭТО ОН, ЭТО ОН,
ЛЕНИНГРАДСКИЙ ПОЧТАЛЬОН»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
познакомить
детей с разнообразным миром насекомых; развивать внимание, память, воображение;
воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира, стремление к сохранению
его многообразия; учить детей изображать фигуру человека; передавать в рисунке
любимый литературный образ, его характерные особенности, одежду.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: умеет поддерживать
беседу о насекомых, высказывать свою точку зрения; выражает свои эмоции при
проведении музыкальной игры «Паучок»; интересуется изобразительной детской
деятельностью (рисование на тему «Это он, это он, ленинградский почтальон»).
Материалы и оборудование:
картинки с изображением бабочки, пчелы, майского жука, паука, муравья,
кузнечика; альбомный лист бумаги, цветные карандаши, простой графитный
карандаш; книга С. Я. Маршака «Почта»; иллюстрации с изображением работы
почтальона.
Музыкальное сопровождение:
музыкальная игра «Паучок».
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово
воспитателя.
–
Отгадайте загадку:
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и
присела,
На четыре – улетела.
                                    (Бабочка.)
– К какой группе относится бабочка? (К насекомым.)
– Сегодня мы будем
закреплять знания о насекомых. Насекомые – самая многочисленная группа живых
существ. Зоологам известно  более  1 млн видов насекомых, и каждый год
открываются тысячи новых.
2. Ознакомление с
различными насекомыми.
–
Сядьте удобнее, и давайте с вами начнем наше путешествие. Представьте, что мы
оказались на зеленой полянке луга. Кого же мы встретили первым?
На цветок пахучий
Сел цветок летучий,
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел, –
Он вспорхнул и улетел!
– Что это за насекомое? (Бабочка.)
– Посмотрите на бабочку
на рисунке. С чем сравниваются крылья бабочки? (С цветком.)
– Какие крылья у бабочки?
(Яркие, воздушные, легкие, большие.)
– А сколько крыльев у
бабочки? (Четыре.)
– Прослушав и выполнив упражнение, вы
узнаете, кто прилетел к бабочке в гости.
На лужайке, на ромашке                 Не
хочу держать в руках –
Жук летал в цветной
рубашке.                   Пусть летит в ромашки
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,                                 (Дети
показывают).
Я с ромашками дружу.                                Ой,
упал, упал мой жук (нагибаются).
Тихо по ветру качаюсь,                               Нос
испачкал пылью.
Низко-низко наклоняюсь.               Улетел
зеленый жук,
Я нашла себе жука                           Улетел
на крыльях
На большой ромашке.                                 (Дети
машут руками).
– О каком насекомом это стихотворение?
– Посмотрите на жука на
рисунке. Сколько ножек у жука? (Шесть.)
– А есть ли крылышки у
жука?
– Отгадайте ещё загадку:
Домовитая хозяйка
Пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.
                                    (Пчела.)
– Посмотрите на пчелу на рисунке. Есть ли
крылышки у пчелы? Какие? Сколько у неё ножек? Посчитайте.
– Ребята, а почему эти
насекомые могут летать? Что у них есть? (Крылышки.)
– Выбери насекомых
на картинках только тех, которые летают, у которых есть крылья. Назовите их.
– Наше путешествие
продолжается, с цветочной поляны мы перешли на просторную травянистую лужайку.
Мы встречаем нового насекомого. Кто изображен на картинке? (Паук.)
– Этот паучок гуляет по
траве, а где еще можно встретить паучков и больших пауков? А где они живут,
какой у них домик? (В паутине.)
– А пауки летают? Почему
нет?
– Это насекомое
ползающее.
– Выбери правильно домик
паука.
– Отгадайте загадку:
На лужайке росла большая
сосна,
А под сосной кипела
работа:
Без работы, хоть убей,
Жить не может… (муравей).
В лесу у пня беготня,
суетня:
Народ рабочий весь день
хлопочет.
– Посмотрите на муравьев на картинке, почему они
быстро бегают, что у них есть? (Есть много ножек.) А крылышки у них
есть? Могут ли муравьи летать? (Нет.)
– Возвращаясь  на  зеленую  лужайку,  к
нам  кто-то  неожиданно подскочил:
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит
вскачь.
– Отгадайте, кто этот скрипач. (Это кузнечик.)
– Рассмотрите кузнечика
на рисунке. Сколько ножек у кузнечика? Какие они? (Длинные.)
– Как прыгают кузнечики?
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок,
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.
Надо оттолкнуться одной ногой и мягко
приземлиться на другую.
– Ребята, бабочки, пчелы, майские жуки, муравьи,
пауки, кузнечики – это все насекомые.
– Дорисуйте на карточках
части тела насекомых, с помощью которых они передвигаются.
– Как передвигаются мухи,
бабочки, стрекозы? (Они летают.)
– Как передвигаются
муравьи, пауки? (Они ползают.)
– Как передвигаются
кузнечики? (Они прыгают.)
– Отгадайте следующие загадки и
расскажите, как передвигается это насекомое.

Имя взял у кузнеца,
Цвет – у огурца,
Крылья – у мошки,
Ножки – у блошки.
                     (Кузнечик.)
Он шнырял, шуршал в
  шалфее,
Он ужасный шум затеял,
Сколько дел он
  натворил,
Даже муху разбудил.
                     (Шмель.)
Ростом мал, но
  работящий,
И охотник настоящий.
Дом из хвои собирает,
Лес от гусениц спасает.

  (Муравей.)

Не зверь, не птица,
Носок, как спица.
Летит – пищит,
Сядет – молчит.
                     (Комар.)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел.
                     (Бабочка.)
Над цветками я жужжу,
Целый день в заботах –
Я пыльцу в карман беру,
Наполняю соты.
(Пчела.)

На ромашку у ворот
Опустился вертолет.
Золотистые глаза,
Кто же это? ... (Стрекоза.)
3.
Музыкальная игра «Паучок».
– Паучок велел пройти
дальше по тропинке, прямо к домику – муравейнику. По тропинке мы идем,
муравьишке дом найдем.
Навстречу
им муравей (ребенок в костюме).
Муравей.
Я сынишку потерял,
 Бегал по дорожке,
 А теперь хочу домой,
 Ох, устали ножки.
– Мы так рады, что тебя встретили. Мы нашли твоего
сыночка и с большим удовольствием проводим вас домой, а помогут вам ваши друзья-муравьишки.
Я в лесу собрала желуди.
– Ребята, давайте
смастерим нашим муравьям друзей. Сначала сделаем голову, для этого возьмем
пластилин, поделим его на две части. Скатаем два шара, из одного шара сделаем
головку, приделаем усики, вставим глазки. Второй шар будет грудка, прикрепим ее
к головке. Затем грудку соединим с брюшком, для этого возьмем желудь. Чего не
хватает нашим муравьям? Лапками будут веточки березы.
– Сделали. Давайте
проводим муравьишек домой.
– Какое хорошее дело
мы сегодня с вами сделали? (Мы помогли муравьишке вернуться домой.)
Ребенок.          В
лесу летают мотыльки,
                   Ползут
козявки и жуки.
                   Природа-мать
им жизнь дала.
                   У них
у всех свои дела.
                   Ты их
увидишь на пути –
                   Не
обижай, а отойди!
                   Без
насекомых лес, друг мой,
                   И
одинокий, и пустой.
– А нам пора домой, давайте встанем в круг. И скажем:
«Раз, два, покружись, снова в группе окажись».
4.
Рисование  на  тему  «Это  он,  это  он,  ленинградский
почтальон».
– Послушайте отрывок из стихотворения
Самуила Маршака «Почта».
Кто стучится в дверь ко
мне                                  У него
С толстой сумкой на
ремне,                                   Сегодня много
С цифрой 5 на медной
бляшке,                  Писем
В синей форменной
фуражке?                               В сумке на боку –
Это он,                                                                      Из
Ташкента,
Это он,                                                                      Таганрога,
Ленинградский почтальон.                        Из
Тамбова
                                                                                И
Баку.
В семь часов он начал
дело,
В десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Все разнес по адресам.
– Назовите главного героя этого стихотворения. Какую
работу выполняет почтальон?
– Расскажите о
последовательности изображения человеческой фигуры. Сначала изобразите рисунок
простым карандашом, прорисуйте все детали. Затем аккуратно раскрасьте цветными
карандашами. (Показывает последовательность изображения человека.
Раскрашивает образец цветными карандашами.)
– Какого цвета фуражка у
почтальона, какая у него сумка?
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на
нашей выставке и выберите самые выразительные.
– Правильно ли мы
изобразили почтальона? На каком рисунке у почтальона самая большая сумка?

Занятие 4
ЧТЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ И. ЛЕШКЕВИЧА «СВЕТОФОР».
ЛЕПКА ИНДЮКА ИЗ ЦЕЛОГО КУСКА ГЛИНЫ
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
учить передавать характерное строение фигуры, самостоятельно решать, как лепить
птицу из целого куска, какие части можно присоединить; закреплять умение
пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры; познакомить с содержанием
стихотворения И. Лешкевича «Светофор»; повторить правила дорожного движения.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: выражает положительные
эмоции (радость, восхищение) при прочтении литературного произведения И.
Лешкевича «Светофор»; с интересом разгадывает загадки; использует литературные
источники, способствующие проведению подвижной игры; работает с пластилином по
образцу и собственному замыслу (лепка индюка из целого куска глины).
Материалы и оборудование:
картинки с изображением индюка; дымковские игрушки, глина, стеки, вода для
сглаживания поверхности изделий.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового
момента.
–
Отгадайте загадку:
Хоть твердит, что он
мастак,
Попадал не раз впросак,
Просто он большой
зазнайка,
И зовут его... (Незнайка).
– Незнайка не знает, как перейти ему проезжую часть,
не нарушая правила дорожного движения. Давайте повторим вместе с Незнайкой эти
правила.
2. Чтение произведения И. Лешкевича
«Светофор».
– Где нельзя играть? (На проезжей части.)
– Как мы переходим улицу?
(С помощью сигналов светофора, пешеходной дорожки, подземного перехода.)
– На какой сигнал
светофора можно переходить дорогу? (На зеленый для пешехода.)
– Послушайте стихотворение И. Лешкевича
«Светофор»:
Перейти через дорогу
Вам на улице всегда
И подскажут, и помогут
Говорящие цвета.
Красный цвет вам скажет
«Нет!»
Сдержанно и строго.
Желтый цвет дает совет
Подождать немного.
А зеленый цвет горит –
«Проходите!» говорит.
Игра «Красный, желтый, зеленый».
– Если я показываю красный сигнал светофора –
садитесь, если желтый – можно встать, а зеленый – шагаем на месте.
3. Подвижная игра «Займи место».
Одного
из участников игры выбирают водящим, а остальные играющие, образуя круг, ходят,
взявшись за руки. Водящий идет за кругом в противоположную сторону и говорит:
Как сорока стрекочу,
Никого в дом не пущу.
Как гусыня гогочу,
Тебя хлопну по плечу –
Беги!
Сказав «беги», водящий касается спины
одного из игроков, круг останавливается, а тот, кого ударили, устремляется со
своего места по кругу навстречу водящему. Обежавший круг раньше занимает
свободное место, а отставший становится водящим.
Правила игры.
Круг должен сразу остановиться при слове «беги». Бежать разрешается только по
кругу, не пересекая его. Во время бега нельзя касаться стоящих в кругу.
4. Лепка индюка из целого куска глины.
– Незнайка просит вас изготовить на память о занятии
игрушку. Давайте слепим такой сувенир – игрушку «Индюк». Рассмотрите
дымковского индюка. Расскажите о возможных способах его лепки.
– Опишите
последовательность лепки дымковского индюка.
1. Формируем из куска глины овал.
2. Вытягиваем хвост, голову, клюв, гребень, «бородку».
3. Из двух овальных лепёшек делаем крылья, тщательно примазываем
их к туловищу сначала снизу, затем сверху.
4. Прищипывая пальцами края крыльев и хвоста, украшаем игрушку
оборками.
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите поделки из
глины на нашей выставке и выберите самые выразительные. Какая игрушка самая
нарядная, большая, маленькая и т. п.?
– Незнайка благодарит вас
за помощь.
Занятие 5
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА НА ТЕМУ
«КАК ПТИЦЫ ВЕСНУ ВСТРЕЧАЮТ».
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ: ГЖЕЛЬСКИЕ УЗОРЫ
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
закрепить представления детей о характерных признаках весны в неживой природе;
показать связь весенних изменений в неживой и живой природе; обобщить знания
детей о весенних изменениях в жизни птиц; развивать умения наблюдать,
сравнивать, анализировать, делать выводы; воспитывать интерес и бережное
отношение к природе; дать представление о птицах (внешний вид, среда обитания и
т. д.), их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе связи
между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь:
перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт,
размножение.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: самостоятельно
придумывает небольшой рассказ на заданную тему; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью
(декоративное рисование: гжельские узоры).
Материалы и оборудование:
шаблоны посуды, вырезанные из белой бумаги; краски, кисти; репродукции,
открытки, фотографии с изображением гжельской керамики; изделия гжельской
керамики; иллюстрации и фотографии с изображением птиц, птичьих стай;
аудиозаписи «Голоса птиц», графическая модель – клювы птиц.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово
воспитателя. Введение игрового момента.
Игра
«Доскажи словечко».
Я раскрываю почки
В зелёные листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю.
Движения полна.
Зовут меня… весна.
– Какие изменения в неживой природе происходят весной?
(Ответы детей.)
– Отгадайте загадку:
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это… (птица).
– Сегодня птицы приглашают нас в свои гнезда.
2. Составление рассказа на тему «Как птицы
весну встречают».
– Вспомните отличительный признак птицы. (Тело
покрыто перьями.)
– По оперению мы
обычно и узнаём птицу. А чем они ещё отличаются? (Формой тела, клюва, цветом
оперения, голосом и т. д.)
– Каких птиц мы называем
перелётными, а каких – зимующими?
– Распределите картинки с
изображением птиц на две группы и дайте каждой группе общее название. (Птицы
перелётные и зимующие.)
– Какова главная причина
того, что осенью многие птицы улетают от нас? (Отсутствие пищи: насекомых,
рептилий и т. д.)
– Что позволяет птицам
вернуться весной в родные края?
– Каждая перелётная птица
возвращается в родные края в определённое время.
– Отгадайте загадки.
Всех перелётных птиц
черней,
Чистит пашню от червей
Взад-вперёд по пашне
вскачь.
А зовётся птица … (грач).

– Рассмотрите картинки с изображением перелетных птиц.
– Грачи прилетают одними из первых. Они не
боятся холодов. И пока поля не освободились от снега, грачи вместе с воронами
ищут зерно и остатки пищи у жилья человека. Потом начинают строительство гнёзд.
Грач приносит прутики, а грачиха строит гнездо. Потом они меняются, но не
оставляют гнездо без присмотра, иначе его займёт другая пара.
Своё гнездо он в поле
вьёт,
Где тянутся растения.
Его и песня и полёт
Вошли в стихотворения.
                                    (Жаворонок.)
–
Это птица светло-песочного цвета с тёмными пестринками. В нашей средней полосе
издавна люди определяют приход весны по первой песне жаворонка.
На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его… (скворец).
– Широким и важным шагом, беспрестанно кланяясь и
озираясь по сторонам, шествует скворец за плугом, выдёргивая дождевых червей.
Скворец – пересмешник. С поразительной похожестью он умеет передать всё, что
услышит. В его концертах можно услышать не только голоса других птиц, но и
кваканье лягушки, рычание собаки и мяуканье кошки. В народе говорят: увидал
скворца – знай, весна у крыльца (выставляет картину, изображающую скворцов). И,
правда, скворцы появляются в конце марта. Давайте внимательно рассмотрим
картинку и составим рассказ о скворцах по следующему плану: как они выглядят,
как устраивают свои гнёзда, как заботятся о птенцах.
– Послушайте рассказ М.
Богданова:
Сквозь призывный щебет пернатых властно доносится
щёлканье соловья. Соловей – одна из самых распространённых у нас певчих птиц.
Все перышки его окрашены в однообразный бурый цвет, который на брюшке светлее и
переходит в белый (выставляет картину). Большие тёмные глаза придают особую
прелесть соловушке.
Питаясь только
насекомыми, соловей на зиму улетает в тёплые края. Весной соловьи прилетают на
родину – в то время, когда деревья и кустарники начнут одеваться листьями.
Вернувшись домой, соловьи отыскивают свои старые жилища и начинают петь. Затем
соловьи-родители принимаются вить гнёзда, которые помещаются около земли, в
кустах смородины, крыжовника или других кустарников. В глухих старых лесах
соловьи не держатся. Они поселяются на опушках леса, по берегам рек, склонам
оврагов, где много кустарников.
Охотно держатся они в
садовых кустах и цветниках, где растут розы и другие цветущие растения. Птенцы
соловьёв выходят из яиц голые и слепые. Соловей помогает самочке высиживать
яйца и кормить птенцов, распевая в то же время свои чудные песни.
Во второй половине июня
молодые соловьи уже покидают гнёзда, а соловей перестаёт петь. Всю оставшуюся
часть лета соловьи ведут тихую, скрытую жизнь и не поют.
На  всём  свете  нет
никакой  певчей  птицы,  которая  пела  бы  лучше соловья.
–
Когда соловьи возвращаются в родные места? Почему? Почему соловьи любят
кустарники? Как они выводят птенцов? Чем пение соловья отличается от пения
других птиц?
Путь проделав длинный,
Прилетает к нам с теплом,

Лепит домик под окном
Из травы и глины.
                                    (Ласточка.)

–
Прилетают ласточки в середине мая. Её легко узнать по чёрному оперению и белой
грудке. И пьют и едят ласточки на лету: в их широко раскрытый клюв как будто
сами залетают мухи и комары.
Прилетел к нам, наконец,
Самый лучший наш певец.
Дни и ночи напролёт
Он поёт.
                                    (Соловей.)
–
Особенно хорошо поют соловьи, когда цветёт сирень. Наиболее активно соловьи
поют до появления птенцов. Потом отцу семейства будет не до пения – надо
помогать самке кормить птенцов.
Он живёт на крыше дома.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
                                    (Аист.)
– В народе считается, что аист приносит мир и счастье
в дом, на крыше которого поселился. Недавно учёные сделали удивительное
открытие: оказывается, аисты могут спать на лету.
– На первый взгляд жизнь
птиц беззаботна. Так ли это на самом деле? Что делают птицы весной? (Птицы
высиживают птенцов, строят гнёзда, уничтожают вредных насекомых, откладывают
яйца.)
– Люди с давних времён с большим
уважением, любовью и заботой относятся к птицам. Много загадок, сказок, потешек
и небылиц живут в народе. Давайте послушаем некоторые из них.
Где ты, где ты, ласточка,

Целый день летала?
Солнцу золотому косу заплетала.
Дрозд метёлкой двор метёт
–
Дрозд гостей сегодня
ждёт,
У него на день рожденья
Червяки на угощенье.
Нашей
Любице не спится –
Прилетай
к нам, аист-птица,
С тихой дрёмой, с крепким
сном,
Угостим тебя зерном,
Напоим водицей.
Прилетай к нам,
аист-птица.
– Был на Руси праздник – встречали в этот день весну.
Пекли печенье в виде жаворонков. Забирались на крыши изб и пели: «Уж вы,
жаворонки, жавороночки, прилетите вы к нам, принесите вы нам лето тёплое, весну
красную».
– А сейчас каждый год мы празднуем День
птиц в конце марта – перед прилётом скворцов. Какова роль человека в жизни
птиц? Что может сделать человек для птиц и чего он делать не должен?
Из дальних стран домой
вернулись птицы:
Трещат дрозды, кричат
клесты, синицы.
Давно пора ложиться
спать, а птицы тараторят.
Не просто так кричат –
себе жилища строят.
– Давайте поиграем в игру «Справочное бюро». Работники
справочного бюро должны много знать о птицах, чтобы суметь ответить на все
вопросы. Я буду задавать вопросы. За каждый правильный ответ вы получаете жетон
«Друг птиц».
– Какие птицы здесь
живут?
Показывает  картинки  с  изображением
озера,  луга,  леса,  кустарника.
– Чьё это гнездо?
Показывает изображения гнёзд, о которых
рассказывалось ранее.
– Кто как поёт?
Аудиозапись голосов дятла, кукушки,
соловья.
– Что каждый из нас может сделать, чтобы помочь
птицам?
3.
Динамическая пауза.
Капли звонко капали (прыжки
на месте),
Все сосульки плакали (качаем
головой, прижав руки к щекам).
Солнце светит ярко (руки
вверх, потягиваемся),
Нам, сосулькам, жарко (обмахиваемся).
С нас течёт уже вода (наклон
вниз),
Мы растаем навсегда (выпрямляемся).
4.
Декоративное рисование: гжельские узоры.
– В какой росписи можно встретить узор с
птицами? (В хохломской и гжельской.)
Что
ж, давайте по порядку,
Загадаю
я загадку
Кто быстрее ответ найдёт,
Первым и тему урока
назовёт.
Снежно-белая посуда,
расскажи: ты откуда?
Видно, с севера пришла и
цветами расцвела:
Голубыми, синими,
нежными, красивыми.
                                                           (Гжель.)

– Вы не раз встречали
необыкновенную на вид посуду, в которой завораживает красота сочетания белого и
синего цветов. Это знаменитая гжельская керамика. Сегодня мы продолжим работу
по теме «Гжель».
Керамика – это глиняная посуда, слово
произошло от греческого «керамос», что значит глина. Секреты красоты таятся в
самой природе, которая всегда остается для мастера великим и мудрым учителем.
Обратите внимание на современные изделия гжели, расписанные нарядным, синим
узором.
Фарфоровые чайники,                                Известно
всем в народе:
Подсвечники, часы,                         Ее
названье – Гжель.
Животные и птицы                          Гордятся
в Гжели жители
Невиданной красы.                          Небесной
синевой,
Деревня в Подмосковье                  Не
встретите на свете вы
Прославилась, теперь                                  Красоты
такой.
Недалеко от Москвы находится известный центр гжельской
керамики, он собрал вокруг себя три десятка деревень, центром которых была
бывшая Гжельская волость.
Издавна здесь занимались
изготовлением глиняной посуды – край богат залежами гончарных глин. В жарком
пламени печи обжигалась, закаливалась глиняная посуда, становясь прочной
и звонкой.
– Вслушайтесь в само
слово «гжель», и вы уловите что-то общее со словами «жечь», «обжигать». Гжель
не всегда была сине-белой. Известно, что 200 лет назад, когда промысел только
начинался, мастера создавали изделия из красной глины с многоцветной росписью
по белому. Это майолика. Ее делают и сейчас. Посмотрите, как выглядят сосуды,
получившие названия «квасник» и «кумган». Запомните форму этих сосудов.
Квасники
– декоративные кувшины с кольцевидным туловом с отверстием в корпусе, высокие,
с длинным носиком, часто на четырех округлых ножках.
Кумганы
– подобные сосуды, но без сквозного отверстия в корпусе.
Вслед за майоликой
появилась бело-голубая гжель. Это фаянс. Расписывалась эта посуда по белой обожженной
глине кобальтовой краской черного цвета, а сверху покрывалась глазурью. При
обжиге кобальт становился пронзительно синим, а прозрачная глазурь придавала
блеск.
– Ребята, запомните:
фаянсовая посуда – из белой глины, а вот фарфор – тонкий, звучащий – делают из
необыкновенно белой глины.
Майолика, фаянсовая
посуда, фарфор – все эти виды керамики можно встретить в произведениях
гжельских мастеров.
Кроме посуды мастера
Гжели создают и мелкую декоративную пластику – забавные скульптурки людей,
животных, сценки из жизни.
– А какое настроение у
вас возникает при рассматривании гжельских изделий? (Радостное, веселое.)
– За что Гжель нравится
всем? Чем она отличается? (Синим цветом.)
– Да, вы правы – своим
цветом. Всего одна краска, а какая нарядная и праздничная роспись.
– Давайте выполним
гжельскую роспись на шаблонах посуды.
Дети выбирают шаблоны посуды, вырезанной
из белой бумаги, и расписывают его по образцу.
5.
Рефлексия.
– Птицы любуются нашими
работами. Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите самые выразительные.
Объясните свой выбор.

АПРЕЛЬ
2
неделя.
Занятие 1
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИМВОЛИКА РОССИИ.
ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ОТРЫВКА РУССКОЙ НАРОДНОЙ
СКАЗКИ «МАША И МЕДВЕДЬ»
Виды
детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
закрепить знания о названиях разных стран, о названии родной страны;
познакомить детей с символикой России – флагом и гербом; формировать начальные
представления о происхождении современного государственного герба, о его
функциональном назначении; воспитывать эстетическое отношение к цветам
российского флага, патриотические чувства через художественное слово, музыку,
любовь и уважение к Родине; повторить знания о символическом значении цвета
российского флага; развивать внимание, мышление, речь; обогащать словарь детей
(стяг, гимн, флаг, штандарт, копьё).
Целевые ориентиры
дошкольного образования: имеет
представление о гербе, флаге, мелодии гимна Российской Федерации; распределяет
роли до начала игры и сам строит свое поведение,  придерживаясь роли; игровое
взаимодействие сопровождает эмоциональной речью; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр.
Материалы и оборудование:
глобус, карта мира, указка; герб СССР, герб России; монеты с гербом России для
каждого ребёнка; флаг России, иллюстрации с изображением первых стягов; портрет
президента России Д. А. Медведева; иллюстрация с изображением штандарта
Президента; цветная бумага, клей, ножницы, салфетка для аппликации.
Музыкальное сопровождение:
«Эхо»  (муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово
воспитателя.
– Я в руках держу модель Земли – глобус. Посмотрите,
как много на нашем земном шаре разных стран. Какие страны вы знаете?
– Но есть на нём лишь
одна страна, которую мы любим, которую зовём своей Родиной. Ребята, как эта
страна называется? (Россия.)
– Правильно, это Россия.
Кто хочет показать на карте нашу страну?
Дети находят на карте Россию.
2. Государственная символика России: флаг
и герб России.
Воспитатель показывает герб России.
– Посмотрите, что вы видите на гербе России.
Рассмотрим его.
– На нашем гербе вы
видите птицу, это орёл, орёл с двумя головами, что означает, что мы независимое
государство. Обратите внимание на значок в центре герба – этого всадника
называют Георгием Победоносцем. Он сидит на белой лошади, с копьём в руках.
Этим копьём всадник убивает змея. Вся картина символизирует победу добра над
злом. Наш герб – это эмблема, символ России. Государственный герб устанавливают
на специальных пограничных столбах и в местах, предназначенных для проезда на
территорию нашей страны. Герб страны печатают на российских монетах. Как
вы думаете, зачем?
– У вас на столах лежат
монеты, посмотрите на них внимательно, что на них отпечатано? Двуглавый орёл
символизирует мощь и могущество нашего государства. А что означает всадник?
– Посмотрите,  какой
красивый  флаг  у  нашей  страны.  Мы с вами уже говорили о флаге. Давайте
вспомним, где мы часто встречаем флаги? (Их вывешивают при проведении
государственных мероприятий, соревнований, на зданиях.)
– Давайте мы с вами тоже станем на время
спортсменами и сделаем зарядку.
А сейчас все по порядку                             Через
правое плечо,
Встанем дружно на
зарядку.                                  Через левое ещё,
Руки в стороны, согнули,                           Дружно
присели
Вверх подняли, помахали,                          Пяточки
задели,
Спрятали за спину их.                                            На
носочки поднялись,
Оглянулись –                                                           Опустили
руки вниз.
– А теперь мы продолжим беседу о российском флаге.
Флаг нашей страны – это тоже отличительный знак. Много лет, веков назад вместо
флага использовали шест, привязывали к нему пучок травы и конский хвост. К
этому флагу стягивались войска, и потому назывались такие флаги стяги. Потом
стяги стали делать из ткани, чаще всего красной. А при царе Петре I появился
вот такой трёхцветный флаг. Что означают цвета на нашем флаге? (Белый цвет
означает мир и чистоту совести; синий – небо, верность и правду; красный –
огонь и отвагу.) Флаг является знаком власти. Есть он и у главы нашего
государства. А кто глава нашего государства? (Президент.)
– Как зовут нашего
президента? Флаг, который находится у президента, называется штандартом.
Давайте повторим это название. Штандарт имеет квадратную форму, в центре
находится орёл двуглавый, края украшены золотой бахромой.
– Сейчас я предлагаю вам
сделать аппликацию нашего российского флага из готовых полос белого, красного,
синего цвета. (Самостоятельная деятельность детей.)
– Покажите, какие флаги у
вас получились. Их можно отнести домой и рассказать своим родителям о том, что
вы знаете о флаге.
– Послушайте
стихотворение о Родине.
РОССИЯ
Что такое Россия? Это
жаркое лето,
Когда много цветов на
зелёном лугу,
Когда брызги на море
жемчужного цвета,
Когда хлеб созревает и косят траву.
Что такое Россия? Это
чудная осень,
Когда в небе, курлыча,
летят журавли,
Когда шишки созревшие
падают с сосен,
Когда кружатся листья до самой земли.
Что такое Россия? Это
зимняя сказка,
Когда снег серебристый
лежит на земле,
Когда мчатся мальчишки с
горы на салазках,
Когда виден узор на оконном стекле.
Что такое Россия? Это
полная жизни,
Счастья, бодрости,
радости, света весна,
Когда дождик прохладный
на землю вдруг брызнет,
Когда лес зашумит, отошедший от сна,
Когда ветер траву молодую
волнует,
Когда птицы поют снова в
нашем краю.
Я Россию свою, мою землю
родную,
Словно мать дорогую,
очень нежно люблю!
                                                           В.
Духанин
3. Развитие  голоса  и  слуха.  «Эхо»
(муз.  Е. Тиличеевой,  сл.
Л. Дымовой).
4. Инсценирование отрывка русской народной
сказки «Маша и медведь».
– Любите ли вы русские народные сказки? Какие сказки
вы знаете? Почему их называют русскими народными?
– Послушайте русскую
народную сказку «Маша и медведь».
– Инсценируем  отрывок  из  сказки,
когда  медведь  несет  Машу  в коробе.
Воспитатель.
Идет медведь между елками, в овражки спускается, на пригорки поднимается.
Шел-шел, устал и говорит:
Медведь (ребенок).
Съем пирожок.
Машенька (ребенок).
Вижу, вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке.
Медведь (ребенок).
Ишь, какая глазастая, все видит.
Воспитатель.
Поднял он короб и пошел дальше. Шел-шел, остановился.
Медведь (ребенок).
Сяду на пенек! Съем пирожок.
Машенька (ребенок).
Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке.
Медведь (ребенок).
Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит.
Игра «У медведя во бору».
Дети
идут к медведю в лес собирать грибы и ягоды.
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит!
Дети убегают от медведя, он их ловит.
После игры медведь садится на пенек.
Медведь.
Ох, и устал я, и так есть хочу!
Воспитатель.
А чего ты поесть хочешь, Мишенька?
Медведь.
Пирожков хочу с малиной.
5. Рефлексия.
– Давайте испечем пирожки и угостим медведя.
Ребята
выполняют движения за воспитателем.
Ирина
Токмакова .ОТЛИЧНЫЕ, ПШЕНИЧНЫЕ
Мы печем пшеничные,
Тесто замесили мы,
Пироги отличные.                            Сахар
не забыли мы,
Кто придёт к нам
пробовать                        Пироги пшеничные
Пироги пшеничные?
В печку посадили мы.
Мама, папа, брат, сестра?
                Печка весело горит,
Пёс лохматый со двора,                    Наша
мама говорит:
И другие все, кто может,                  –
Крошки, что останутся,
Пусть приходят с ними
тоже.               Воробью достанутся.
Занятие 2
РАСПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ НА ПЛОСКОСТИ
(СЛЕВА ОТ, СПРАВА ОТ, ВЫШЕ – НИЖЕ, БЛИЖЕ –
ДАЛЬШЕ, ОКОЛО, ИЗ-ЗА, ВДОЛЬ, МЕЖДУ, РЯДОМ).
ЗАЙКА ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
Виды
детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели: формировать умение ориентироваться в
пространстве; развивать игровые навыки, внимание, память; учить изготавливать
игрушки из природного материала.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: имеет элементарное
представление о расположении предметов на плоскости; ориентируется в окружающем
пространстве, понимает смысл пространственных отношений; сосредоточенно
действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной
игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовление зайки
из природного материала.
Материал:
еловые шишки (большие и маленькие), крылатки от клёна, крупные семена, срез с
ветки березовой (для подставки), мох, веточки деревьев (тонкие и средней
толщины), пластилин.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового
момента.
На полянке
На полянке у пенька
Зайцы пляшут трепака,
Пляшут, веселятся,
Топать не боятся.
Рады ясному деньку,
Рады старому пеньку,
Клёнам и ромашкам,
Птицам и букашкам.
Что им не резвиться,
Коль полно кислицы,
Если нет поблизости
Волка и лисицы.
                        Г.
Ладонщиков
– Как весело танцуют и играют зайцы на лесной поляне!
Но за кустами крадутся волк и лиса. Давайте поможем зайчатам убежать от них.
2. Расположение предметов на плоскости
(слева от, справа от, выше – ниже, ближе – дальше, около, из-за, вдоль, между,
рядом).
– Послушайте стихотворения А. П. Тимофеевского,
выполните движения в указанные направления (право – лево, верх – низ).
          Право – лево
Верх – низ
Где ПРАВЫЙ, где ЛЕВЫЙ –                                 Нам
игрушки надоели,
Где ЛЕВО, где ПРАВО?                             Дома
делать нечего.
Легко вам отвечу,                                        Лучше
сядем на качели –
Подумавши здраво.                                     Вот
нам будет весело!
Это ПРАВАЯ рука,                                     Визг,
смех.
Она послушна и крепка.                             Смех,
визг!
ПРАВОЙ – я ложку держу,                        Я
– ВВЕРХ!
Пса на поводке вожу,                                              Ты
– ВНИЗ!
ПРАВАЯ – мячик кидает,
А ЛЕВАЯ – ей помогает.
– Рассмотрите геометрические фигуры на столе.
– Положите круг правее
треугольника.
– Положите прямоугольник
левее треугольника.
– Какая фигура находится
«между» двумя другими?
– Определите
положение предметов, используя слова «над», «под», «между», «правее», «левее».
– Послушайте стихотворение В.
Берестова «Заячий след» и покажите его движения (вперед, назад, вбок).
В лесу недолго до беды,
Но заяц не простак.
Умей запутывать следы –
Вот так!
Туда, сюда петляет след,
Вперёд, назад и вбок.
Где заяц был, там зайца
нет.
Прыг-скок!
Игра «Расположи предметы в нужных местах».
Дети рассматривают картинку и говорят, где
должен быть каждый предмет.

3. Подвижная игра «Заяц-месяц».
Играющие стоят по кругу. Ведущий и дети
начинают перекличку:
– Заяц-месяц, где был?
– В лесу.
– Что делал?
– Сено косил.
– Куда клал?
– Под колоду.
– Кто украл?
– Чур.
Ребенок, на которого падает слово «чур»,
догоняет детей, а они разбегаются врассыпную.
Правила игры.
Бежать можно только после слова «чур». Пойманным считается тот, кого коснулся
ловишка.
4.
Изготовление зайки из природного материала.
– Рассмотрите зайца
из природного материала. Назовите основные детали игрушки. (Голова,
туловище, уши, хвост, лапы.)
– Какой  природный
материал  нам  потребуется?  (Шишки,  веточки, семена.)
– Как соединить
основные детали поделки? (К шишке-туловищу прикрепить с помощью тонких веток
две маленькие шишки (хвостик и голову). В отверстия, сделанные на туловище,
вставить утолщенные веточки-ноги.)
– Из  каких  материалов
выполнить  мелкие  детали?  (Уши – две крылатки от клёна; глаза делают из
любых крупных семян. В передние лапы зайке можно вложить небольшую морковку,
вырезанную из цветной бумаги.)
– Как укрепить игрушку на
подставке? (Готовую поделку прикрепить к подставке из березового среза,
украшенную мхом.)

5. Рефлексия.
– Рассмотрите игрушки на
выставке и выберите самые выразительные и аккуратные.
– Вот и убежали наши
зайчата от волка и лисы.

Занятие 3
ПОКОРЕНИЕ КОСМОСА.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «КАК Я С МАМОЙ (ПАПОЙ) ИДУ
ИЗ ДЕТСКОГО САДА ДОМОЙ»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми космонавтами,
расширить кругозор путём популяризации знаний о достижениях в области
космонавтики; воспитывать чувство патриотизма и гражданственности; продолжать
учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму частей, строение,
различие в величине фигуры взрослого и ребенка; закреплять умение вначале
основные части легко прорисовать простым карандашом, а затем закрасить;
упражнять в использовании разных приемов закрашивания цветными карандашами.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать
необходимые пояснения; интересуется изобразительной детской деятельностью
(рисование на тему «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»).
Материалы и оборудование:
книги о космосе, портреты космонавтов; бумага белая размером в альбомный лист,
простой графитный карандаш, акварель.
Музыкальное сопровождение:
«Хоровод  в  лесу»  (муз.
М. Иорданского, сл. Н. Найденовой).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово
воспитателя.
–
Отгадайте загадку:
Чудо-птица, алый хвост,
Прилетела в стаю звезд.
                                    (Ракета.)
– Сегодня мы с вами совершим путешествие на
космической ракете и постараемся узнать, как люди стали осваивать космическое
пространство и почему именно 12 апреля мы отмечаем День космонавтики.
2. Рассказ воспитателя о покорении
космоса.
Пройдут годы, десятилетия, века, но этот день 12
апреля люди будут помнить всегда. Ведь именно с этого дня – 12 апреля 1961 года
– человек начал освоение космоса. В России мы отмечаем День космонавтики в
ознаменование первого полета человека в космос. Раньше, давным-давно, когда
люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей,
которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной
черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт
хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд. С тех пор прошло
несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло много поколений добрых и умных
людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что
Земля – шар. А астрономы доказали, что Земля вращается вокруг Солнца, делая
один оборот за год, а вокруг своей оси – за 24 часа.
12 апреля 1961 года – день полета первого
в мире космонавта, гражданина России Юрия Гагарина. Этот день стал большим
всенародным праздником в честь летчиков-космонавтов, конструкторов, инженеров,
служащих и рабочих, которые создают ракеты, космические корабли и искусственные
спутники Земли.
В космической ракете                                 Поёт
об этом песни
С названием «Восток»                                Весенняя
капель:
Он первым на планете                                Навеки
будут вместе
Подняться к звёздам смог.                          Гагарин
и апрель.
                                                                                В.
Степанов
– Кем же был Гагарин?
– Юрий Алексеевич Гагарин
родился в семье колхозника в деревне Клушино Гжатского района Смоленской
области. В 1951 г. он с отличием окончил ремесленное училище в
подмосковном г. Люберцы (по специальности формовщик-литейщик) и одновременно
школу рабочей молодёжи. В 1955 г. – с отличием индустриальный техникум и
аэроклуб в Саратове, поступил в 1-е Чкаловское военное авиационное училище
лётчиков им. К. Е. Ворошилова, которое окончил в 1957 году. Затем служил
военным  лётчиком  в  частях  истребительной  авиации  Северного флота, с 1960
г. в отряде космонавтов, с 1961 г. стал его командиром. В 1968 г. с отличием
окончил военно-воздушную инженерную академию им. Н. Е. Жуковского.
После полёта в космос Гагарин постоянно
совершенствовал своё мастерство и обучал других космонавтов. Он трагически
погиб в авиационной катастрофе при выполнении тренировочного полёта на
самолёте. В целях увековечения памяти Гагарина город Гжатск и Гжатский район
Смоленской области переименованы в город Гагарин и Гагаринский район. Имя
Гагарина присвоено Военно-воздушной академии в Монино. Учреждена стипендия им.
Ю. А. Гагарина для курсантов военных авиационных училищ. Международной
авиационной федерацией (ФАИ) учреждена медаль им. Ю. А. Гагарина. Имя Гагарина
носят Центр подготовки космонавтов, учебные заведения, улицы и площади многих
городов мира. В Москве, Гагарине, Звёздном городке, Софии установлены памятники
космонавту; мемориальный дом-музей в Гагарине. Именем Гагарина назван кратер на
Луне.
Да, это верно – не
забудем
Ни малой мелочи о нём.
И жизнь его изучат люди
Всю – год за годом, день за днём.
Он вровень встал с
грядущим веком.
Но скорбь лишь глубже
оттого,
Что до бессмертья своего
И он был смертным
человеком.
                                    В.
Туркин
–
После Юрия Гагарина в космосе побывало 436 человек.
В ряду десятилетий каждый
год
Мы метим новыми
Космическими вехами.
Но помним:
К звездам начался поход
С гагаринского
Русского «Поехали!»
3. Усвоение песенных навыков. «Хоровод в
лесу» (муз. М. Иорданского, сл. Н. Найденовой).
4. Рисование на тему «Как я с мамой (папой)
иду из детского сада домой».
– Вспомните, как вы с папой или мамой идете утром
в детский сад. Кто выше ростом? Кто ниже?
– В чем различие в одежде
мамы и папы, девочки и мальчика?
– Расскажите, как
изобразить взрослого и ребёнка.
– Рисовать простым
карандашом надо только главные части, легко, без нажима. Акварелью раскрасьте
нарисованные фигуры.
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки
друг друга. Кто на них изображен? Как можно назвать каждый рисунок?
– Наше путешествие
на космической ракете подошло к концу. Мы удачно приземлились на космодроме.
Занятие 4
ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Г. ВИЕРУ «МАМИН
ДЕНЬ». АППЛИКАЦИЯ «НАША НОВАЯ КУКЛА»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и
пропорции частей; учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять
в аккуратном вырезывании и наклеивании.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: может выучить
небольшое стихотворение; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом
и сверстниками во время подвижной игры; выражает положительные эмоции (радость,
восхищение) при прочтении стихотворения А. Барто «Кукла»; интересуется
изобразительной детской деятельностью (аппликация «Наша новая кукла»).
Материалы и оборудование:
белая бумага размером 1/2 альбомного листа для наклеивания изображения, наборы
цветной бумаги; кукла в простом по форме платье.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Отгадайте загадку:
Платья носит,                                               Всегда
послушна,
Есть не просит,                                 Но
с ней не скучно.
                                                                                (Кукла.)
– У нас новая кукла Таня. Давайте познакомимся с ней.
2. Заучивание стихотворения Г. Виеру
«Мамин день».
– Кто покупает вам игрушки? (Мама.)
Чтение стихотворения Г. Виеру «Мамин
день».
– Объясните название этого стихотворения.
Воспитатель читает стихотворение частями,
дети повторяют эти части и заучивают его целиком.
3. Подвижная игра «Кот».
Играют трое: продавец, покупатель и кот.
На одном конце скамейки садится продавец, на другом лицом к продавцу –
кот. Покупатель подходит к продавцу и спрашивает:
– Куда едешь?
– В Тракай! (Название
города.)
– Кого везешь?
– Кота.
– Продай мне!
– Что дашь?
– Пять копеек, ложку меда
и пестрого щенка.
После этих слов кот вскакивает и бежит
вокруг скамейки, а покупатель его догоняет. Если он догонит (дотронется рукой),
игроки меняются ролями: кот становится покупателем, покупатель продавцом,
продавец – котом.
Правила игры.
Каждый раз покупатель придумывает новый вариант платы за кота, а продавец
– другое название города. Обежав скамейку два раза, они меняются ролями.
4.
Аппликация «Наша новая кукла».
– Послушайте стихотворение А. Барто
«Кукла».
Смастерил я грузовик                                 Смастерил
я ей коня,
Для сестры Катюшки.                                 Пусть
берет, не жалко!
Подняла Катюшка крик:                             Катя
смотрит на меня,
– Разве это грузовик?                                  Не
желает брать коня:
Три пустых катушки.                                  –
Это просто палка!
Я свернул два лоскута.
– Ах, – сказала Катя, –
Ах, какая красота:
Кукла в пестром платье!
– Из чего смастерил
мальчик грузовик, коня, куклу?
– Давайте выполним
аппликацию «Наша новая кукла». Рассмотрите новую куклу. Определите форму
основных частей. (Голова круглая, туловище овальное.)
– Покажите прием вырезания
платья из бумаги, сложенной вдвое.
– Как расположить
изображение на листе?
– Давайте вырежем
кукле нарядное красивое платье, кто какое захочет. Постарайтесь украсить платье
разными деталями.
Дети вырезают детали (голова, руки, ноги,
платье, прическа) и наклеивают их на лист бумаги.
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите аппликации.
Какие платья у кукол?
– Чем отличается наша
кукла от аппликации?

Занятие 5
КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПРОИЗНОШЕНИЕ
ЗВУКОВ [Л], [Л’], [Р], [Р’]. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
ПО ЗАМЫСЛУ: КРАСИВЫЕ ЦВЕТЫ
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
учить детей задумывать красивый, необычный цветок; закреплять умение передавать
цвета и их оттенки (смешивая краски разного цвета с белилами, используя разный
нажим карандаша); развивать творчество, воображение; закреплять технические
навыки и умения.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: проявляет
любознательность, умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
рассуждать и давать необходимые пояснения; интересуется изобразительной детской
деятельностью (декоративное рисование по замыслу: красивые цветы).
Материалы и оборудование:
карандаши  цветные  или  гуашь (по  усмотрению  воспитателя),  бумага  в
форме  квадрата  paзмером  15 × 15 см.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Отгадайте загадку:
Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка
ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.
                                    (Дюймовочка.)
– Давайте вместе с Дюймовочкой научимся различать и
четко произносить буквы. А потом она научит нас собирать красивые цветы.
2. Культура речи: произношение звуков [Л],
[Л’], [Р], [Р’].
– Язычок сидел в своем домике. Ему очень хотелось
научиться петь песенку самолета. Он улыбнулся, показал все зубки (показ
учителем, повтор детьми), широко открыл домик, включил голос, быстро
подбросил хвостик к верхней дверке и пустил холодный ветерок. Язычок запел
«р-р-р» и почувствовал, что у него задрожал хвостик (показ). Язычок
подставил листочек и снова запел: «Р-р-р». Споем вместе песенку самолета:
«Р-р-р!»
– Я буду называть слова
или показывать картинки, а вы должны узнать слова со звуками «р» и «рь»,
хлопнуть в ладоши, а затем хором проговорить эти слова.
– Повторите шутки-чистоговорки:
Ря–ря–ря – синие моря;
рю–рю–рю – репу я варю;
арь-арь-арь – новый
букварь;
ри–ри–ри – горят фонари;
ре–ре–ре – санки на горе;
орь–орь–орь – у Андрюши
корь;
ра–ра–ра – высокая гора;
ро–ро–ро – новое перо;
ру–ру–ру – коза грызет
кору;
ры–ры–ры – летят комары;
ор–ор–ор – у Ромы топор и
т. д.
–
Произнесите скороговорки:
Ÿ Шел Егор через
двор, нес топор чинить забор.
Ÿ Проворонила
ворона вороненка.
Ÿ Привез Пров Егору
во двор дров гору.
Ÿ На горе, на горке
горько ревет Егорка.
– Дети, вспомните, как Язычок поет твердую песенку
индюка, повторим. («Л-л-л».) А теперь вспомним песенку мотора. («Р-р-р».)

– Я вам покажу картинки,
а вы их назовете, четко выделяя звуки «л» – «ль», «р» – «рь».
– Повторите шутки-чистоговорки:
Ло-ол-ор – у Ромы топор;
ло-ло-ро – у Лены перо;
ал-ар-ал – темный подвал;

ри-ри-ри – купили сухари;

ли-ли-ли – мы улицу мели;
ре-ре-ре – метель в
январе;
ле-ле-ле – катались на
осле.
– Послушайте и запомните предложения: «Суп надо
солить. На пол не надо сорить». Я начинаю предложения, а вы их заканчиваете.
Отвечает тот, до кого я дотронусь: «Суп надо… На пол не надо…»
– Послушайте рассказы.
Определите слова со звуками «л» – «ль»,  «р» – «рь» в тексте.
ЛЫЖИ
Была  зима.  Выпало
много  снега.  Мама  купила  Клаве  лыжи.  Клава взяла лыжи, взяла палки и
пошла в сад. Клава каталась на лыжах. Ей было весело.
ВЕРНЫЙ ДРУГ
Рома и его собака Трезор
– большие друзья. Они вместе играют, вместе гуляют. Один раз Рома купался в
реке. Он отплыл далеко от берега и стал тонуть. Рома закричал. Трезор бросился
в воду и вытащил Рому на берег. Так Трезор выручил из беды своего друга.
3.
Декоративное рисование по замыслу: красивые цветы.
– Рассмотрите изображения
красивых цветов на открытках.
– Рассмотрите
декоративные цветы на посуде.
– Вспомнить приемы
рисования.
– Постарайтесь показать
яркость, красочность, необычность цветка.
Дети самостоятельно изображают любые
цветы.
4.
Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на
выставке и выберите самые выразительные и аккуратные. Полюбуйтесь красивыми
цветами. Давайте сделаем фриз.
– Дюймовочке очень
нравились ваши букеты цветов, от их красоты стало весело и хорошо.

АПРЕЛЬ
3
неделя.
Занятие 1
СВОЙСТВА ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ И МЕТАЛЛИЧЕСКИХ
ПРЕДМЕТОВ. БЕСЕДА О ДНЕ КОСМОНАВТИКИ
Виды
детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
познакомить со свойствами полезных ископаемых и металлических  предметов;
формировать  стремление  к  самостоятельности в поиске способов и средств
воплощения двигательного замысла; быстроту и ловкость ориентировки в игровых
ситуациях, быстроту двигательной реакции.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: умеет
поддерживать беседу о дне космонавтики, высказывать свою точку зрения,
рассуждать и давать необходимые пояснения; проявляет любознательность, интерес
к исследовательской деятельности; активно участвует в подвижной игре.
Материалы и оборудование:
фотографии космоса и космических кораблей; обручи; магнит, компасы, кусок
породы железной руды, мел, уголь, песок, глина, воронка, стаканы, ложечки.
Музыкальное сопровождение:
«Сколько  нас  поет?»  (муз. Н. Г. Кононовой).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– Отгадайте загадку:
Прокатиться они решили                    Ведь
такого нет нигде!
С ветерком в автомобиле.                   Ездит
он на газводе,
Правду в сказке вам
сказали:                         И сироп в нем вместо смазки.
Сами они его создали!
– Кто такие, из какой они сказки? (Винтик и Шпунтик
из сказки о Незнайке, которую написал Николай Носов.)
– Сегодня мы с вами
находимся на волшебной площадке, которая, как по мановению волшебной палочки
превратится в мастерскую Винтиков и Шпунтиков, умело решающих разные трудности.

2.
Ознакомление со свойствами полезных ископаемых и металлических предметов.
– Что вы видите на своих
столах? Мел, уголь, песок, глину, породу железной руды, а одним словом –
полезные ископаемые.
– Найдите песок; глину.
– А теперь сравните эти
полезные ископаемые по цвету. Песок какой? Глина какая?
– Назовите свойства
песка, глины. (Песок – сыплется, не лепится, глина не сыплется, лепится.
Мокрый песок – лепится, но не сохраняет форму, глина сохраняет.)
Опыт 1.
Берём мокрый песок и глину, лепим колобки, затем оставляем для наблюдения. Из
песка колобок высох и рассыпался, а из глины сохранил форму.
Если рассмотрим через
лупу, песок состоит из мелких крупинок, а глина нет. Песок в воде не
растворяется, а глина частично.
Опыт 2.
Берем 2 стакана, в одном – песок, а в другом – глина. Добавляем воду,
размешиваем ложечкой и наблюдаем. Делаем вывод: песок оседает на дно. Глина
растворяется частично, а остатки оседают на дно. Песок пропускает воду, глина –
нет.
Опыт
3. Берем две воронки, в одной – песок, в другой – глина, ставим в стакан,
наливаем воду и наблюдаем. Делаем вывод: Вода свободно проходит через песок, а
глина воду не пропускает. Где используют эти полезные ископаемые? (Их
используют в строительстве. Песок для изготовления стекла белый. Из глины
изготавливают: кирпичи, черепицу для крыш, посуду, цветочные горшки, вазы.)
– Сравните мел и уголь. (Мел
– белый, им можно писать, сыплется. Уголь – черный, горит, сыплется. Мел
используют в строительстве, уголь – в народном хозяйстве как топливо.)
Опыт
4. Возьмите магнит, и определите, есть ли у нас на столах металл. Магнит
притягивает к себе металлическую пластину, а простые камни нет.
– Давайте к слову
«металл» подберем родственные слова, металл – металлический – металлурги –
металлолом – металлургический.
– Назовите свойства
металла. (Металл – твердый, не ломается, тонет, плавится.)
Опыт
5. Берем металлическую пластину и бросаем в воду. Металл – тонет.
– Сравните  металл  с
деревом.  (Дерево – мягкое,  плавает,  ломается, горит.)
– Что изготавливают из
металла? Из металла делают очень многое – от обыкновенных кухонных ножей до
космических кораблей.
– А сейчас посмотрите на
карточки у вас на столах; на них изображены различные предметы. Отберите
предметы из металла. Назовите металлические предметы.
– Правильно, ребята, вы
отобрали карточки, на которых изображены металлические предметы.
3. Развитие голоса и слуха «Сколько нас
поет?» (муз. Н. Г. Кононовой).
4. Беседа о Дне космонавтики.
– Винтик и Шпунтик расскажут нам о Дне космонавтики.
– 12 апреля отмечается
Всемирный день авиации и космонавтики, более известный и почитаемый жителями
бывшего СССР как просто – День космонавтики.
В этот день, 12 апреля, в
1961 году гражданин СССР майор Юрий Алексеевич Гагарин на космическом корабле
«Восток» впервые в мире совершил орбитальный облёт Земли, открыв эпоху
пилотируемых космических полетов. Он совершил один виток вокруг земного шара,
продолжавшийся 108 минут.
Яркие успехи
отечественной космонавтики – это результат самоотверженного труда многих тысяч
людей, десятков трудовых коллективов, которые делали и делают всё, от них
зависящее, во имя прогресса космической отрасли.
Игра
«Космонавты».
По краям площадки раскладываются
обручи-ракеты. Играющих на несколько человек больше, чем ракет. Дети встают в
круг и берутся за руки. Идут по кругу, проговаривая текст:
Ждут нас быстрые ракеты
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
После последних слов дети разбегаются и
занимают ракеты по двое. В паре повернуться спиной друг к другу, плотно
прижавшись спинами и затылками, принять красивую позу с правильной осанкой.
Опоздавшие выбирают самые красивые парные позы космонавтов.
5. Рефлексия.
 – Какое задание понравилось вам на занятии? Винтик и
Шпунтик желают вам успехов.

Занятие 2
СОЗДАНИЕ РИТМИЧЕСКИХ УЗОРОВ.
КОНСТРУИРОВАНИЕ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА
Виды
детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
учить создавать ритмические узоры; геометрический материал; закреплять умение
выполнять постройки из строительного материала.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: имеет
элементарное представление о счете времени; удерживает в памяти при выполнении
математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение
15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры;
интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании водного
транспорта.
Материалы и оборудование:
альбомные листы, фишки, кирпичики из крупного
строительного материала; наборы цифр до 10; счетные палочки, условная мера
(палочка), геометрические фигуры: круги, квадраты, прямоугольники; строительный
материал; геометрические фигуры, фланелеграф, картинки с изображением весенних
явлений природы для фланелеграфа.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– Послушайте стихотворение Д. Хармса
«Кораблик».
По реке плывёт кораблик,
Он плывёт издалека,
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке,
У них длинные хвосты,
И страшны им только
кошки,
Только кошки да коты!
– Давайте поможем морякам-мышатам спастись от кошки!
2. Создание ритмических узоров.
–
Отгадайте загадку С. Маршака:
Мы
ходим ночью,
Ходим
днём,
Но
никуда
Мы не уйдём,
Мы бьём исправно
Каждый час,
А вы, друзья,
Не бейте нас.
                        (Часы.)
– У вас на столиках стоят 1-минутные песочные часы.
Посмотрите, как за 1 минуту весь песок из одного баллончика песочных часов
пересыплется в другой, а стрелка на секундомере пройдет один круг. По моему
сигналу вы переворачиваете песочные часы, а Миша будет наблюдать за
секундомером.
– Сколько прошло времени?
(1 минута.)
– Посмотрим, что мы
успеем сделать за 1 минуту, – говорит воспитатель. – Правильно выполнит задание
тот, кто закончит работу через минуту. Время можно увидеть на песочных часах:
когда весь песок пересыплется из одного баллончика в другой, пройдет 1 минута.
Работая, вы должны следить за часами и вовремя закончить. А теперь, – дает
сигнал воспитатель, – в течение минуты складывайте из палочек узоры, кто какой
хочет.
– Правильно выполнили
задания точно через минуту … (называет имена детей). Они следили за
песочными часами и закончили выкладывать узоры, когда прошла 1 минута.
– Сколько узоров
получилось за минуту у тебя, … (обращается к ребенку)?
– Давайте вспомним, какой сегодня день недели? Какой был вчера? А
какой завтра? А кто вспомнит все дни недели по порядку? Назовите выходные дни.
– А какое сейчас время года? Назовите весенние месяцы. Сколько их?
– Пришла весна. Солнце стало пригревать с каждым днем все сильнее
и сильнее (давайте посмотрим на солнышко и представим, как оно ярко светит,
прямо нам в глаза), поэтому снег стал быстро таять. И вот из-под снега выглянул
подснежник. Он поднял головку и сказал: «Как хорошо, что пришла весна!» (Все
весенние явления показываются на фланелеграфе.)
– И вдруг солнце спряталось, холодно стало подснежнику. (И нам
стало холодно, покажите, как нам холодно?)
– Небо хмурое, серое, и подснежник закрыл свои лепесточки, он
думал о том, куда бы ему спрятаться, и горевал, что никто ему не поможет.
– Давайте мы ему поможем. Поможем ему выжить. Как вы думаете, что
нужно сделать?
– Нужна вода, и не просто вода, а живая вода.
Я добыла живой и мертвой воды, но забыла, где какая вода, хотя
твердо знаю, что мертвой воды больше, а живой меньше. Давайте подумаем, в какой
из емкостей больше воды? Как это проверить? Что необходимо для измерения? Можно
ли объем воды измерить полоской бумаги? Почему нельзя? Какую меру лучше взять,
чтобы измерить объем (3 стаканчика, 4 стаканчика)?
– Мы с вами возьмем стаканчик и посмотрим, сколько таких
стаканчиков помещается в банке с розовой водой, а сколько – в банке с голубой.
Дети измеряют и уточняют, что
розовой воды – 3 стакана, а голубой – 4 стакана.
– Что можно сказать? Что объем посуды не зависит от количества в
ней жидкости. В маленькой банке может быть жидкости больше, чем в большой.
– Теперь мы знаем, что живая вода розового цвета, и можем спокойно
полить подснежник.
– Посмотрите, мы его полили, но ему стало лучше только чуть-чуть.
Что же мы еще можем для него сделать? Что бы мы могли сделать из кирпичиков? (Теплицу.)
– Но прежде чем строить теплицу, мы должны знать размеры кирпичей,
их длину и ширину. Вы ее сейчас измерите с помощью условной меры (палочки) и
выложите цифры – протяженность сторон. Первая цифра – это длина, вторая –
ширина.
– Теперь мы знаем размеры кирпичей и можем построить теплицу, но
это мы сделаем немного позже.
– Что же еще не хватает подснежнику, чтобы снова расцвести?
– Нужно тучи отогнать от солнышка.
– А для этого нам надо решить задачи. А ответы вы будете
показывать цифрой.
№ 1.
Подарил утятам ежик
Семь подснежников весенних.
Кто ответит из ребят,
Сколько было
всех утят? (7.)
№ 2.
Шесть веселых медвежат
За подснежником спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал,
А теперь ответ найди,
Сколько мишек
впереди? (5.)
№ 3.
Ежик по лесу шел
И подснежники нашел:
Два под березкой,
Один – у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине? (3.)
– Посмотрите, тучи от солнышка отошли, небо стало
ясное, но солнышко еще почему-то не греет. Нужно лучики ему достать, чтобы
смогло оно землю прогревать.
– Давайте сделаем два
солнышка, одно из девяти палочек-лучиков, а другое из семи, и рядом выложим
цифру. Вот видите, стало солнце греть, пригревать, только в каком месте сильнее
греет, оно не знает. Вот мы ему и поможем. Фишкой ищем место на белом листе
бумаги. Поставили фишку в нижний левый угол; в правый верхний угол; на правую
сторону листа и т. д. Вот видите, мы показали, куда надо солнышку светить, и
подснежник совсем выровнялся. А чтобы он был всегда красивым и радовал людей,
ему нужно удобрение (это такие лекарства, которые предназначены специально для
растений). Лекарства эти разной геометрической формы. Они действуют тогда,
когда разделены на четыре части. Разделите их. Покажите цифрой, сколько частей
у вас получилось? Вот и стал наш подснежник здоровый и красивый.
– А сейчас вы возьмите
свои кирпичики и постройте ему теплицу.
3.
Подвижная игра «Иголка, нитка и узелок».
Играющие становятся в
круг, держась за руки. Считалкой выбирают иголку, нитку и узелок. Все они друг
за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же нитка или узелок
оторвались (отстали или неправильно выбежали за иголкой из круга или вбежали в
круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие игроки.
Выигрывает та тройка, которая двигалась быстро, ловко, правильно, не отставая
друг от друга.
Правила игры.
Иголка, нитка, узелок держатся за руки. Их надо, не  задерживая,  впускать  и
выпускать  из  круга  и  сразу  же  закрывать круг.
4.
Конструирование водного транспорта.
– Послушайте стихотворение С. Маршака
«Кораблик».
Плывет,
плывет кораблик,
Кораблик
золотой,
Везет,
везет подарки,
Подарки нам с тобой.
На палубе матросы
Свистят, снуют, спешат,
На палубе матросы –
Четырнадцать мышат.
Плывет, плывет кораблик
На запад, на восток,
Канаты – паутинки,
А парус – лепесток.
Соломенные весла
У маленьких гребцов.
Везет, везет кораблик
Полфунта леденцов.
Ведет кораблик утка,
Испытанный моряк.
– Земля! – сказала утка.
–
Причаливайте! Кряк!
– Из каких материалов был построен кораблик? (Канаты
– паутинки, парус – лепесток, соломенные весла.)
– Кто плывет на этом
кораблике? (Четырнадцать мышат.)
– Что везет этот
кораблик? (Леденцы.)
– Давайте построим
свой кораблик, лодку или пароход из строительного материала и поможет мышатам
довезти свои подарки. Какой материал возьмем для этого?
Дети выбирают строительный материал и
строят водный транспорт по выбору.
5.
Рефлексия.
– Молодцы, справились со
всеми заданиями. Вы помогли мышатам довезти леденцы.

Занятие 3
ЧЕЛОВЕК – ЧАСТЬ ПРИРОДЫ.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ: РОСПИСЬ ИНДЮКА
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
обобщить знания детей об охране природы; учить детей расписывать вылепленную
игрушку по мотивам дымковского орнамента; развивать эстетические чувства
(ритма, цвета, композиции), восприятие, творческие способности.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: проявляет
любознательность и интерес при решении проблемных ситуаций; выражает свои
эмоции при прослушивании русской народной прибаутки «Лиса» в обработке Т.
Попатенко; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное
рисование: роспись индюка).
Материалы и оборудование:
гуашь, палитра (для получения нужного тона), дымковские игрушки.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
Здесь знает каждый, ты и
я!
Природу обижать нельзя!
Так скажем дружно: раз,
два, три,
Откроем праздник – День
Земли!
День 22 апреля 1994 г. был объявлен Всемирным днем
Земли. В этот день множество отрезков материи с подписями россиян в защиту
природы было пронесено и по всей нашей стране. Из кусков составили флаг
Земли – драматический символ, призывающий людей относиться к природе с
уважением. Это самый большой флаг, его площадь 660 м2.
2. Ознакомление с праздником «День Земли».

Земля, на которой селился человек, которая
возделывалась его руками и на протяжении многих веков действительно была его
кормилицей, становилась родной. Уходя в другие края, наши предки брали с собой
горсть родной земли и хранили ее как святыню. Они считали землю живым
существом, самодействующим (она родит из своей материнской утробы, пьет
дождевую воду, судорожно дрожит при землетрясении, засыпает зимой и
пробуждается с возвратом весны). Люди сравнивали широкие пространства суши с
исполинским телом, в твердых скалах и камнях видели его кости, в водах – кровь,
в древесных корнях – жилы, в травах и растениях – волосы.
– Послушайте стихотворение Р. Рождественского:
Кромсаем лед,                                                                                Сейчас
нам не до этого
Меняем рек теченье,                                                                       Пока.
Твердим о том, что дел
невпроворот...                                         Аэродромы,
Но мы еще придем просить
прощенье                                          Пирсы
У этих рек,                                                                                И
перроны,
Барханов                                                                                Леса
без птиц
И болот,                                                                                И
реки без воды...
У самого гигантского
восхода,                                                      Все меньше –
У самого мельчайшего
малька...                                                   Окружающей
природы...
Пока об этом                                                                                Все
больше –
Думать неохота.                                                                              Окружающей
среды.
– Планета наша весьма засорена, но мы еще не осознали
опасности жизни на огромной свалке.
Воздух.
За год в атмосферу только одного углекислого газа выбрасывается 5 млрд тонн.
В результате истончается озоновый слой, появляются озоновые дыры.
Постоянная озоновая дыра – над Антарктикой, временами расширяющаяся и
уменьшающаяся – над Арктикой, Европой, Москвой. В эти дыры устремляются
ультрафиолетовые лучи, от которых у людей возникают раковые заболевания.
Кислорода на Земле становится все меньше и меньше. А выхлопных газов заводов
черной и химической промышленности, котельных, транспорта все больше.
Вода.
Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько
вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тыс. товарных поездов. Даже
в водах Арктики нашли стиральный порошок. В результате деятельности человека в
реках Европы – Сене, Дунае, Рейне, Волге – нельзя купаться. В сибирских реках
из-за затонувшего леса и загрязненных стоков появились микроорганизмы, которые
очень вредны для людей и животных.
Почва.
Почва образуется медленно: для этого нужны сотни и даже тысячи лет. А вот разрушить
ее можно очень быстро. За последние сто лет на Земле уничтожена примерно 1/4
часть всех плодородных почв. Люди осваивали целинные и залежные земли. Первые
пять лет они получали хорошие урожаи. А потом ветры-суховеи стали поднимать
миллиарды тонн плодородного слоя и уносить его к подножию гор. В результате
почва оскудела и урожаи стали значительно хуже. Никто не станет спорить, что
нефть необходима человечеству. И никто не станет утверждать, что ее сознательно
выбрасывают в море, что нарочно устраивают аварии на нефтепромыслах или
поджигают корабли, везущие нефть: в результате – миллионы тонн нефти по тем или
иным причинам оказываются в воде.
Леса.
Усиленно идет «облысение» планеты. За последние 20 лет человек вырубил столько
леса, сколько было уничтожено за все его предыдущее существование, не говоря
уже о пожарах, которые возникают по вине человека. Для многих животных лес –
родной дом. А лесов на Земле становится все меньше и меньше. Значит, животные
теряют свой дом. Значит, они обречены на гибель.
Человек опасен для
природы не только пожарами и разливами нефти, но и бездумным уничтожением всего
живого. Чтобы человек помнил об ответственности за жизнь животных и растений
даже во время прогулок, существуют знаки предупреждения. И сейчас мы проверим,
знаете ли вы, что они обозначают. Представьте, что во время прогулки по лесу вы
встретили такой знак. Как вы объясните своим друзьям, что это за знак и для
чего он нужен?
– А теперь давайте
попробуем представить, как вы выйдете из ситуаций, которые могут встретиться в
природе.
Ситуация 1.
Озеро, на котором живут дикие утки. Во время охотничьего сезона в него попадает
много свинцовой дроби, отравляющей дно и воду. Для пищеварения уткам необходимо
заглатывать камешки. Но вместе с камешками они заглатывают и дробинки и нередко
погибают от отравления свинцом. Ваша задача – помочь уткам: на ощупь выбрать
керамзит (дробинки) и оставить камешки на дне.
Ситуация 2.
За лето на озере побывало много отдыхающих, и вода покрылась слоем мусора. А у
уток появилось потомство. Чтобы утята могли плавать по чистому озеру, надо
очень быстро очистить водоем.
–
Нашей планете грозит беда. С тех пор как появился человек, он старался
покорить, подчинить себе природу. Что только он не выдумал, чтобы улучшить свою
жизнь! Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого
поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду называть вам свои
действия, а вы говорить «да» или «нет»: если я буду поступать хорошо, говорим
«да», если плохо, то все вместе кричим «нет!».
Если я приду в лесок                                               Если
разведу костер,
И сорву ромашку? (Нет.)                           А
тушить не буду? (Нет.)
Если съем я пирожок                                              Если
сильно насорю
И выброшу бумажку? (Нет.)                                 И
убрать забуду? (Нет.)
Если хлебушка кусок                                              Если
мусор уберу,
На пеньке оставлю? (Да.)                            Банку
закопаю? (Да.)
Если
ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (Да.)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (Да.)
– Пожалуйста, запомните,
как обязан вести себя в лесу воспитанный, вежливый человек, и научите этому
своих друзей.
Воспитанный человек не
ломает ветки деревьев и кустов, не рвет лесных цветов. Травяной покров
сохраняет влагу и дает приют огромному количеству полезных насекомых и мелких
зверьков.
Не сбивай незнакомые тебе
или даже известные ядовитые грибы. Многие из них – лекарство для лесных обитателей.

Не следует ловить и
приносить в дом лесных зверушек, насекомых и птиц, для них наше «развлечение»
часто заканчивается болезнью, мучением и смертью. Это не игрушки.
Не разрушай нечаянно или
нарочно муравейников! Иначе муравьи не успеют отремонтировать свой теремок до
морозов. И погибнут!
И, конечно же, вежливый
человек, пришедший отдохнуть в лес или на луг, не оставит после себя свалки. Мы
должны помнить, что человек не губитель, а друг природы, садовник и врач.
К сожалению, мы нередко нарушаем эти
правила. Правда? Давайте сейчас попросим прощения у природы и постараемся
больше не допускать таких ошибок.
Прости нас, маленький
жучок,                   Прости нас, пойманный зверек,
И муравей, и пчелки,                                   Тебе
так тесно в клетке.
Простите, стройный
тополек                     Прости за то, что не сберег
И срубленные елки.                         И
стали вы теперь так редки.
3. Песенное  творчество.  «Лиса»,
русская  народная  прибаутка
(обр. Т. Попатенко).
4. Декоративное рисование: роспись индюка.
– Рассмотрите роспись дымковских игрушек. Какие цвета,
элементы используются в дымковской росписи?
– Давайте распишем
вылепленного индюка. Как вы будете расписывать своего индюка? (Ответы
детей.)
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите изделия на
выставке и выберите самые яркие, нарядные работы.

Занятие 4
РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ
«ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ».
ЛЕПКА ФИГУРКИ ПЛЯШУЩЕЙ ДЕВОЧКИ
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
ознакомить детей с русской народной сказкой «Волк и козлята»; развивать умение
создавать изображение по скульптуре; учить точно  передавать  позу,  движения;
закреплять  умения  передавать  отношения  по  величине;  упражнять  в
использовании  различных  приемов лепки; учить сравнивать изображение с
натурой, находить сходство и различие.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: выражает свои
эмоции (страх, тревогу, интерес, радость) при прочтении русской народной сказки
«Волк и семеро козлят; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку
зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в
подвижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному
замыслу.
Материалы и оборудование:
иллюстрации  к  сказке  «Волк и семеро козлят»; фигурка пляшущей девочки;
глина; скульптуры малой формы.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово
воспитателя.
–
Отгадайте загадку:
На овчарку он похож:
Что ни зуб – то острый
нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
                                    (Волк.)
– В каких сказках есть волк?
2. Рассказывание  русской  народной
сказки  «Волк  и  семеро козлят».
– Ребята, посмотрите, какая красивая обложка у книги.
Кто здесь нарисован? Как называется эта книга? (Волк и семеро козлят.)
Сейчас садитесь поудобнее, я расскажу вам сказку «Волк и семеро козлят».
Вопросы:
– Где жила коза?
– С кем она жила?
– Куда уходила коза
каждое утро?
– Вспомните, какую
песенку пела коза своим деткам. Каким голосом?
– Что наказывала коза
козляткам?
– Что задумал волк?
– Каким голосом пел волк
песенку мамы-козы?
– Открыли козлята дверь волку?
– Ребята, как вы думаете,
козлятам было страшно, когда стучался волк? Покажите, как они дрожали от
страха. Волк ушел, и козлятки обрадовались и стали прыгать, играть. Покажите,
как радовались козлята.
3.
Подвижная игра «Водяной».
Очерчивают круг – это
пруд, озеро или река. Выбирается ведущий – водяной. Играющие бегают вокруг
озера и повторяют слова: «Водяного нет, а людей-то много». Водяной бегает по
кругу (озеру) и ловит играющих, которые подходят близко к берегу (линии круга).
Пойманные остаются в кругу. Игра продолжается до тех пор, пока не будет поймано
большинство игроков.
Правила игры.
Водяной ловит, не выходя за линию круга. Ловишками становятся и те, кого
поймали. Они помогают водяному.
4.
Лепка «Девочка пляшет».
– Волк есть и в сказке
Шарля Перро «Красная Шапочка». Как закончилась эта сказка?
– Давайте вылепим фигурки
девочек, которые пляшут, чтобы развеселить Красную Шапочку. Рассмотрите
скульптуру «Девочка пляшет». Опишите форму, пропорции частей, движения фигуры
девочки.
– Как вылепить голову,
туловище, ноги, руки? (Ответы детей.) Голова – это шар, туловище –
овал, ноги и руки – узкие столбики. Вылепите детали и соедините их, придайте
форму ногам и рукам, будто фигурка пляшет.
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите поделки на
выставке и выберите самые выразительные и аккуратные работы. Сравните свои
работы со скульптурой. Отберите наиболее похожие работы.

Занятие 5
КУЛЬТУРА РЕЧИ: ЗАДАННЫЙ ЗВУК В НАЧАЛЕ,
СЕРЕДИНЕ И КОНЦЕ СЛОВА.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ДЕТИ ТАНЦУЮТ
НА ПРАЗДНИКЕ В ДЕТСКОМ САДУ»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «ш», учить
дифференцировать их на слух; отрабатывать умение изображать фигуру человека в
движении; учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения,
разнообразие их, нарядные платья пляшущих; закреплять приемы рисования
карандашами, использовать разный нажим на карандаш.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: проявляет
любознательность, умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
рассуждать и давать необходимые пояснения; интересуется изобразительной детской
деятельностью (рисование на тему «Дети танцуют на празднике в детском саду»).
Материалы и оборудование:
мяч, альбомный лист бумаги, простой графитный карандаш, цветные карандаши.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово
воспитателя.
–
Отгадайте загадку:
Из танцзала короля
Девочка домой бежала,
Туфельку из хрусталя
На ступеньках потеряла.
Тыквой стала вновь
карета…
Как зовут девчушку эту?
                                    (Золушка.)

– Золушка хочет попасть на бал во дворец. Давайте
поможем ей.
2. Культура  речи:
заданный  звук  в  начале,  середине  и  конце слова.
– Отгадайте загадки:
С
неба падают зимою
И
кружатся над землею
Белые … (снежинки).
Верещунья, белобока,
А зовут ее … (сорока).
– С-с-снежинка, с-с-сорока – какой звук слышится в
этих словах? Придумайте и назовите еще слова, в которых слышится звук С (передавая
мяч по кругу, дети называют слова с условленным звуком).
– Ребята, послушайте еще одну загадку:
Что же это за девица,
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
                                    (Сосна.)
–
Чтобы узнать второй звук, отгадайте другие мои загадки:
Сижу верхом
Не ведаю на ком.
                                    (Шапка.)
Твой хвостик я в руке
держал,
Ты полетел – я побежал.
                                    (Воздушный
шар.)
– А теперь, ребята, послушайте скороговорку: «Шашки на
столе, шишки на сосне».
– Давайте скажем ее
медленно и тихо.
– А теперь немного
быстрее.
– И совсем быстро.
– А теперь спросим:
«Шашки на столе, шишки на сосне?»
– Ответим: «Шашки на
столе, шишке на сосне».
– Хорошо справились,
молодцы.
– Я буду начинать чистоговорку, а вы –
придумывать к ней окончание, можно шуточное.
Ша-ша-ша (шубка очень
хороша).
Ши-ши-ши (груши тоже
хороши).
Са-са-са (к нам летит
оса).
Са-са-са (вот бежит
лиса).
Су-су-су (встретил волк
лису).
Сы-сы-сы (у осы усы).
Динамическая
пауза.
– Каждую свободную минуту Золушка любила
играть. Давайте поиграем в русскую народную игру «Бабушка Маланья». Все встаем
в хоровод, а ведущий – в середине.
У Маланьи, у старушки
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей,
Все без бровей,
С такими ушами (руки в
стороны),
С такими глазами     («Бинокль»),
С такой бородой (руки
вниз с наклоном),
С такой головой (руки
над головой полукруг),
Ничего не ели,
На нее глядели,
Делали вот так (присаживаются
на корточки,
подпирают подбородок,
ведущий в кругу
показывает какое-нибудь
движение,
все повторяют).
3.
Рисование  на  тему  «Дети  танцуют  на  празднике  в  детском саду».
– Расскажите Золушке о
плясках на празднике. Какие танцы готовятся к празднику?
– Покажите движения рук и
ног, которые можно передать в рисунке.
– В какой
последовательности вы будете рисовать? (Надо вначале нарисовать основное в
фигуре простым карандашом, а затем раскрасить цветными.)
– Расскажите о
возможности получения оттенков цвета при разном нажиме на карандаш.
Дети самостоятельно рисуют на заданную
тему.
4.
Рефлексия.
– Рассмотрите
рисунки на выставке и выберите те работы, где самые веселые танцы, нарядные
дети.
– Наша Золушка попала на
бал во дворец и встретила принца.

АПРЕЛЬ
4
неделя.
Занятие 1
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КОЛОКОЛОВ НА РУСИ
И В ДРУГИХ СТРАНАХ. РАССКАЗЫВАНИЕ ИЗ ЛИЧНОГО
ОПЫТА «КАК МЫ ПОБЫВАЛИ НА ПОЧТЕ»
Виды
детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
сформировать знания о колоколах и колокольных звонах на Руси; познакомить
с устройством колокола и особенностями его звучания; воспитывать у детей
чувство патриотизма, любви к своей Родине.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: выражает
положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения Е.
Шкловского и прослушивании музыкальных произведений Э. Грига, С. Чикобава,
записи колокольного звона; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку
зрения.
Материалы и оборудование:
«Колокольчик» (сл. Вс. Рождественского, муз. С. Чикобава); запись
«Колокольные звоны»; репродукция  картины  К. Юона  «Купола  и  ласточки».
«Колокольные звоны» (муз. Э. Грига).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя. Введение
игрового момента.
– Послушайте музыкальное
произведение и скажите, как можно его назвать?
Слушание
песни «Колокольчик» (cл. Вс. Рождественского, муз. С. Чикобава).
Колокольчик! Колокольчик!
На лугу со всех сторон
Лёгкий-лёгкий,
тонкий-тонкий
Будто слышится мне звон.
Колокольчик! Колокольчик!
Неужели это ты
Так звенишь и так
трепещешь
Там, где травы и цветы.
Может быть, звонишь ты
тоже,
Но твой звон не слышен
нам
И понятен только пчёлам
Роще, травам и цветам.
2.
Рассказ воспитателя об истории возникновения колоколов на Руси и в других
странах.
– Посмотрите на этот
необычайно красивый цветок колокольчик. Легенда рассказывает, что когда-то
давным-давно, ещё в конце IV века, епископу Ноланскому приснился сон, в
котором он увидел полевые цветы – колокольчики, от дуновения ветра которые
издавали необыкновенной чистоты приятные звуки. После своего сна епископ велел
создать поющий цветок из металла и использовать его при богослужении.
Наше занятие посвящено
этому поющему цветку. С принятием христианства на Русь пришли колокола и сразу
стали символом державы и мощи духа русского человека.
Звучат
колокола.
Колокол – это ударный
музыкальный инструмент. А вы знаете, для чего нужны были колокола на Руси?
– Колокола созывали народ
на церковные службы и праздники, они оповещали людей о пожарах и нападении
врагов. Каждый день утром и вечером, с раннего детства и до самого смертного
часа человек слышал колокольный звон. Русь издавна славилась искусством отливки
колоколов. Колокольные мастера пользовались особым почётом и уважением.
Обучались мастерству долго…
Какие материалы нужны для
отливки? Требуются красная и зелёная медь, олово, проволочное железо, серебро,
гвозди, говяжье и свиное сало, вар, белая глина, лычные верёвки, вожжи, весы,
подъёмные и кузнечные снасти.
Если колокол большой
отливают, то человек сто. И все православные, добрые, душевные. Начинают с
молитвой, чтобы всё удалось. В глубокой яме форма стоит, туда колокольную медь
заливают. Настаёт момент, когда он рождается. Верёвки тугие мужики подбирают,
колокол со всех сторон цепляют. С трудом поднимают, с молитвой, чтобы не
сорвался, не разбился. Как дитя малое оберегают.
Тихо
звучит колокол…
– Колокола льют сейчас
так же, как в старину, по описаниям прадедов, дедов. Колокол словно живое
существо. Как человек он имеет уши, плечи, язык, туловище, ему давали имена
Сокол, Георгий, Гавриил, Неопалимая Купина, Медведь. Колокола подвергались
наказанию: их били кнутом, зарывали в землю, отбивали уши, вырывали язык. Когда
колокол испугал коня Ивана Грозного, царь велел отрубить колоколу уши.
Сохранившиеся древние
колокола – это самые ценные исторические памятники Православия, письменности,
декоративно-прикладного искусства, наконец, литейного мастерства. Скажите,
какой самый большой колокол и где он находится?
– Самый большой колокол –
Царь-колокол. Он весит 200 тонн. Царь-колокол никогда не звонил. При
пожаре Москвы люди, боясь, что колокол расплавится, стали лить на него
воду – от перепада температуры он треснул  и  от  него  откололся
кусок  весом  11,5  тонн.  Стоит  Царь-колокол сейчас в Московском Кремле и
является уникальным памятником России.
– Как вы думаете, отчего
зависит звук колокола?
– Язык у колокола как
смычок у скрипки. Звук зависит во многом от него. Из какого материала он
сделан, его формы и веса.
Только с годами к звонарю
приходит мастерство и виртуозность, которые заставляют с волнением слушать
колокольные звоны. Колокольный звон – это целая наука.
Благовест
– если мерные удары в большой колокол – это призывает к началу службы.
Трезвон –
несколько или все колокола вместе – после благовеста.
Перезвон
– во все голоса, но по очереди – перед водосвятием.
Красный звон –
целый день на большие праздники.
Слушание колокольных звонов.
– Посмотрите на картину К. Юона «Купола и ласточки».
Подумайте, отчего церковные колокола принято устанавливать на башнях?
– Для того чтобы звуки
были слышны далеко-далеко, строили высокие звонницы и колокольни. В те времена
колокола были солистами и выступали с хором птиц, под аккомпанемент шелеста
листвы, журчания ручьёв. Силу колокола люди знают давно. В старину существовал
такой обычай: стать под колокол, дёрнуть за верёвку и, замерев, принять на себя
падающие звуки. Люди с большой охотой становились под колокол, ожидая
обновления внутри себя.
Уже стало традицией
привозить из далёких путешествий сувениры – колокольчики. Они могут быть с
надписью или гербом, рисунком или портретом, но всегда напоминают о том месте,
которое вы посетили. Колокольчики полюбились в народе и стали составляющей
частью национальной культуры. Школьный колокольчик зовёт детишек в школу,
последний звонок школьного колокольчика возвещает о важном рубеже выпускников –
о вступлении во взрослую, серьёзную жизнь.
Сегодня, ребята, вы были
внимательны, вместе слушали. Определяли, рассуждали, чувствовали радость,
тревогу, грусть, восхищались прекрасным звучанием колокола – символа нашей
Родины.
Послушайте стихотворение:

Слышу вас, колокола,
Над землёю.
Против горя, против зла

Вы со мною
Сколько веры и тепла!
Сколько силы!
До чего же вам мила
Мать-Россия!
Вам и роща дорога,
И былинка,
И дорога на века,
И тропинка,
И могучий богатырь,
И старушка,
Златоглавый монастырь
И церквушка,
Вы слышны и мудрецу,
И ребёнку.
Вы летите ко дворцу
И в избёнку
Вот, гудя, ударит бас:
Слушай! Слушай!
Словно с неба Божий
  глас –
Прямо в души.
Всё призывней, всё
  сильней,
Всё набатней,
Всё соборней для людей,

Всё понятней.
Собирает он народ
Воедино
И на подвиги зовёт
Исполина.
А вослед ему звучат
Говорливо
Колокольчиков-внучат
Переливы.

Позабудутся на миг
Боль да горе.
Озарится светом лик
В каждом взоре.
Раскрываются сердца.
Люди-братья.
Словно не было конца
И распятья,
Словно не было потерь
И печали –
Снова радуйся и верь,
Как вначале,
И для жизни собирай
Снова силы,
И сражайся и страдай
Для России.
Голоса колоколов,
Словно пламя,
Как свидетели веков
Все вы с нами,
То ль сомнения вас
  жгли,
То ли беды –
Всё равно вы с нами шли
До победы.
Никогда ваш гул и стон
Не остынет –
Потому что боль жива
В вашем сердце,
Потому что знали вы
Слёзы жизни
И страдали для любви,
Для отчизны.
Так взлетайте вновь и
  вновь
В купол синий,
Чтоб всегда жила любовь
Над Россией.
                  Е.
  Шкловский

3. Слушание музыки. «Колокольные звоны» Э.
Грига.
4. Рассказывание детьми из личного опыта
«Как мы побывали на почте».
–
Доскажите словечко:
Напишите
адрес чётче
И
отправьте всё по почте.
На
дом всё доставит он –
Просто Печкин... (почтальон).
– Когда вы были на почте?
– Что вы видели на почте?
– Кто работает на почте?
– Какую работу выполняют
почтальоны?
– Как правильно отправить
письмо, телеграмму, открытку?
– Найдите у меня на столе
письма, телеграммы, открытки.
5.
Рефлексия.
– Назовите музыкальный
символ России. (Колокол.)
– Колокола звонят в
праздники. Кто доставляет наши поздравления по почте? (Почтальон.)

Занятие 2
ЧАСТИ СУТОК: УТРО, ДЕНЬ, ВЕЧЕР, НОЧЬ.
КРАБ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
Виды
детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
учить определять части суток; закреплять умение выполнять изделие из природного
материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: имеет
элементарное представление о части суток; удерживает в памяти при выполнении
различных действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20
минут; использует простые схематические изображения для решения несложных
проблемных задач; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры;
интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении краба из
природного материала.
Материалы и оборудование:
каштан, изогнутые веточки любого дерева, пластилин, клей, деревянный брусок;
шило, кисточка.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово
воспитателя.
–
Отгадайте загадку:
Не хожу и не летаю,
А попробуй догони!
Я бываю золотая.
Ну-ка в сказку загляни!
                        (Золотая
рыбка.)
– Из какой сказки приплыла к нам Золотая рыбка?
Золотая рыбка живет на дне морском, где все время темно. Поэтому она не может
различать время суток. Давайте поможем ей.
2. Повторение названий частей суток: утро,
день, вечер, ночь.
– Рассмотрите рисунки «Части
суток». Что их объединяет?
– Что обычно
происходит утром? Обведите желтым цветом.
– Что
происходит днем? Обведите красным цветом.
– Что
происходит вечером? Обведите синим цветом.
– Что
происходит ночью? Обведите коричневым цветом.
– Из каких
частей состоит день? (Утро, день, вечер, ночь.)
– Как иначе
можно назвать день? (Сутки.)
– Отгадайте загадки:
Подходить к дому стала –
С неба солнце украла.
                                    (Ночь.)
Ежедневно по утрам
Он в окошко входит к нам.
Если он уже вошел,
Значит, день пришел.
                                    (Свет.)
Белая кошка
Лезет в окошко.
                                    (Сумерки.)
Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с
сестрой,
Братец будит весь народ,
А сестра, наоборот, –
Спать немедленно зовёт.
                                    (День
и ночь.)
– Почему  говорят  «круглые  сутки»?
Рассмотрите  схему  «Круглые сутки».

– Какое
сейчас время года?
– Назовите
остальные времена года.
– Сколько их
всего?
– Назовите
признаки весны.
– В рамке под
номером 1 нарисуйте приметы весны.
– Назовите
признаки лета. Под номером 2 – нарисуйте лето.
– Назовите
признаки осени. Под номером 3 – нарисуйте осень.
– Назовите
признаки зимы. Под номером 4 – нарисуйте зиму.
– Покажите с
помощью стрелок, какое время года за каким следует.

– Объясните,
почему люди говорят «круглый год».
– Почему
весну называют утром года?
– Сколько
весенних месяцев? Назовите их.
– Сколько
летних месяцев? Назовите их.
– Сколько
осенних месяцев? Назовите их.
– Сколько
зимних месяцев? Назовите их.
3.
Подвижная игра «Хищник в море».
В игре участвуют до
десяти детей. Один из играющих выбирается хищником, остальные – рыбки. Для игры
нужна веревка длиной 2–3 м. На одном конце ее делают петлю и надевают на
столбик или колышек. Игрок, выполняющий роль хищника, берется за свободный
конец веревки и бежит по кругу так, чтобы веревка была натянута, а рука с
веревкой была на уровне коленей. При приближении веревки детям-рыбкам нужно
прыгать через нее.
Правила игры.
Задетые веревкой рыбки выходят из игры. Ребенок, выполняющий роль хищника, начинает
бег по сигналу. Веревка должна быть постоянно натянута.
4.
Изготовление краба из природного материала.
– Отгадайте загадку:
Не кузнец, а с клещами.
                                    (Краб.)
– Рассмотрите игрушку из природного материала.
Назовите основные детали поделки. (Туловище, клешни, щупальца.)
– Какой природный
материал нам необходим для работы? (Каштан, веточки.)
– Как изготовить
туловище? (Для этого берут крупный каштан круглой формы. В нем делают с
каждой стороны по пять отверстий для щупалец. Щупальца – пять пар изогнутых
сухих веточек, две из них – передние; желательно, чтобы были с раздвоенными
концами и больше остальных.)
– Рассмотрите  щупальца
у  игрушки.  Как  надо  подобрать  щупальца? (Четыре пары веточек надо
подобрать так, чтобы каждая пара была меньше предыдущей. Каждую
веточку-щупальце смазывают с заостренного конца клеем и вставляют в отверстие
каштана.)
– Из какого материала нам
выполнить мелкие детали? (Глаза можно вылепить из пластилина.)

5.
Рефлексия.
– Рассмотрите игрушки из
природного материала на выставке и выберите самые выразительные и аккуратные
работы.

Занятие 3
СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА – НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «КУКЛА В РУССКОМ
НАЦИОНАЛЬНОМ КОСТЮМЕ»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
познакомить
с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья, дать
представление об инфекционных болезнях; закреплять умение изображать фигуру
человека; учить передавать характерные детали костюма; воспитывать, интерес и
уважение к национальным традициям; упражнять в создании контура простым карандашом
и в аккуратном закрашивании цветными карандашами.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: поддерживает
беседу о закаливании организма; имеет элементарные представление о здоровом
образе жизни; выражает положительные эмоции при прослушивании музыкального
произведения «Танец пастушков» П. И. Чайковского; интересуется изобразительной
детской деятельностью (рисование на тему «Кукла в русском национальном
костюме»).
Материалы и оборудование:
иллюстрации «Закаливание организма»; кукла в русском национальном костюме;
альбомные листы бумаги, простые графитные и цветные карандаши.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово
воспитателя.
–
Доскажите словечко:
Он – любитель чистоты.
Умывался ль утром ты?
Если – нет, тогда приказ
Даст мочалкам он тотчас,
Грозный строгий командир
–
Умывальник ... (Мойдодыр.)
– Давайте выполним задания Мойдодыра.
2. Беседа о закаливании.
–
Отгадайте загадки:
По
небу ходит                                              В морях и реках
обитает,
Маляр
без кистей.                            Но часто по небу летает.
Краской
коричневой                        А как наскучит ей летать,
Красит
людей.                                              На землю падает
опять.
                        (Солнце.)                                                       (Вода.)
Через нос проходит в
грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не
можем.
                                    (Воздух.)
– Вспомните поговорку, в которой есть эти слова.
– Верно. Солнце,
воздух и вода – наши лучшие друзья. Почему так говорят? Для чего человеку нужно
быть закаленным?
– С помощью чего можно
проводить закаливание?
– Многие из вас знают веселую песенку:
Ни мороз мне не страшен,
ни жара.
Удивляются даже доктора,
Почему я не болею, почему
я здоровее
Всех ребят из нашего
двора.
Потому что утром рано
Заниматься мне
гимнастикой не лень,
Потому что водою из-под
крана
Обливаюсь я каждый день.
– Мальчик закаливает себя. Но успешным закаливание
может быть только при соблюдении определенных правил.
 – Как же можно закалить
свой организм? С помощью чего проводится закаливание? (Воздух.)
– Что нужно делать, чтобы
воздух закалил организм? (Делать зарядку при открытой форточке, играть на
свежем воздухе.)
– Что еще способствует
закаливанию организма? (Вода.)
– Назовите мероприятия по
закаливанию организма водой.
– Что еще способствует
закаливанию организма? (Солнце.)
– Назовите мероприятия по
закаливанию организма солнцем.
Первое правило –
закаливание следует проводить систематически.
Другое правило –
постепенность. Вставайте рано, всегда в одно и то же время. Вы уже стоите на
коврике. Форточка открыта. После зарядки приступайте к водным процедурам.
Начинать следует с простого – обтирания как более доступного способа
закаливания во все времена года. Сама процедура несложна: намочили полотенце
или губку и за 1–2 минуты растерли руки, затем грудь, шею, спину, живот и ноги.
После быстро вытерлись насухо. Постепенно снижаете температуру воды.
Через месяц можно перейти
к более сильной процедуре – обливанию или душу. Начальная температура воды
30–35 градусов. Затем постепенно ее понижают.
Очень сильное
закаливающее средство – контрастный душ, когда температура воды непрерывно
меняется от горячей до холодной. При этом начинают с минимальной разницы
температур, постепенно доводя ее до максимальной.
Одновременно необходимо
постепенно переходить на более легкую одежду, не кутаться, чаще проветривать
комнату, не укрываться на ночь слишком тепло.
Занимайтесь легкой атлетикой,
гимнастикой, катайтесь на коньках, на лыжах – и ваши мускулы будут упруги и
крепки.
Летом старайтесь больше быть на свежем
воздухе – в лесу, у реки. Играйте в мяч и другие подвижные игры. Ходите в
походы. Помните: солнце, воздух и вода – самые верные наши друзья.
Одолела нас дремота,                                                          Все
ребята дружно встали
Шевельнуться неохота.                                                       И
на месте зашагали.
Ну-ка делайте со мною                                                       На
носочках потянулись.
Упражнение такое:                                                              Как
пружинки мы присели,
Вверх, вниз, потянись,                                                        А
потом тихонько сели.
Окончательно проснись.
– Для чего нужно заниматься закаливанием?
– Какой человек чаще
болеет?
– А какие болезни вы уже
знаете?
– Назови правила, как
уберечь себя от инфекционных болезней.
3. Слушание  музыки.  «Танец  пастушков»
(муз.  П.  И.  Чайковского).
4. Рисование на тему «Кукла в национальном
костюме».
– Очень любит Мойдодыр, когда дети чисто и опрятно
выглядят. Рассмотрите куклу, изображающую фигуру в национальном костюме. Это
женский русский национальный костюм. Расскажите об особенностях этого костюма.
– Расскажите о
последовательности создания изображения.
– Простым карандашом
нарисуйте основные детали, нажимая слегка.
– Постарайтесь
передать характерные особенности костюма. Раскрасьте рисунок цветными
карандашами.
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на
выставке и выберите самые выразительные и аккуратные.

Занятие 4
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО: СКАЗКИ.
ПРИГЛАСИТЕЛЬНЫЙ БИЛЕТ РОДИТЕЛЯМ
НА ПРАЗДНОВАНИЕ ДНЯ ПОБЕДЫ
Виды
детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
закреплять умение задумывать содержание своей работы; упражнять в использовании
знакомых способов работы ножницами; учить красиво подбирать цвета, правильно
передавать отношения по величине; развивать эстетические чувства, воображение.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: поддерживает
беседу, сопровождая ее эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку
зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во
время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при
изготовлении пригласительных билетов.
Материалы и оборудование:
разные поздравительные открытки с простыми изображениями, чтобы дети могли понять,
как они украшаются; цветная бумага, нарезанная прямоугольниками и полосками;
выставка праздничных открыток в группе; для игры коробка со снежками из ваты.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– Доскажите словечко:
Бабушка в лесу живёт,
Травы-зелье собирает,
Пол в избе метлой метёт.
В ступе по небу летает,
Из кости её нога.
Эту бабу звать ... (Яга.)
– Баба-Яга  украла  книгу  «Русские  народные
сказки».  Чтобы вернуть эту книгу в детский сад, надо выполнить очень трудные
задания. Вы готовы?
2.
Отгадывание названия сказки и её героев по фразам.
– Ребята,  кому
принадлежат  эти  слова  из  сказки?  Как  называется сказка?
Ÿ Несёт  меня  лиса  за  темные  леса,  за
быстрые  реки,  за  высокие горы. (Петушок, «Кот, петух и лиса».)
Ÿ Влезь ко мне в
одно ушко, а в другое вылезь – все будет сработано. (Корова, «Хаврошечка».)
Ÿ Тепло ли тебе,
девица, тепло ли тебе, красная? (Морозко, сказка «Морозко».)
Ÿ Не пей, братец,
козленочком станешь. (Аленушка, «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)
Ÿ Фу-фу, русского
духа слыхом не слыхано, видом не видано, а нынче русский дух сам пришел. (Баба-Яга,
сказка «Баба-Яга».)
Ÿ Сивка-бурка,
вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой. (Иван-дурак,
«Сивка-бурка».)
Ÿ Как выскочу, как
выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам. (Лиса, «Заюшкина избушка».)
Ÿ Козлятушки,
ребятушки, отворитеся, отопритеся, ваша мать пришла, молока принесла. (Волк
и коза, «Волк и семеро козлят».)
Ÿ Вижу-вижу! Не
садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке. (Маша.)
Ÿ Ищи меня за
тридевять земель, в тридесятом царстве, в тридесятом государстве. (Царевна-лягушка.)
– В сказках тема бывает разнообразная. Вспомните
сказки, в которых была такая тема:
Ÿ о трудолюбии («Морозко»);
Ÿ о находчивости,
смекалке («Иван-царевич и серый волк»);
Ÿ о дружбе,
верности («Кот, петух и лиса»);
Ÿ о жадности,
скупости («Хаврошечка», «Лиса и заяц»);
Ÿ о скромности,
простоте («Сказка о молодильных яблоках и живой воде»);
Ÿ о смелости,
мужестве («Каша из топора»);
Ÿ об уважении к
родителям, старикам («Маша и медведь»).
3.
Подвижная игра «Снайперы».
На торцевой стене дома
или сарая заранее нужно изобразить «мишени», например, пасти хищников, лица
Бармалея или Кощея.
Предварительно
разделившись на команды, участники сражаются со своими чудищами, стараясь
сплошь залепить их снежками. Тем, кто стрелял особенно метко, предоставляется
право снежками «нарисовать» на фанерном щите «автопортрет». Для этого на щитах
уже нарисованы круги диаметром около метра. Осталось расставить по местам
глаза, рот, нос, уши. Когда начнется соревнование, нос обязательно окажется
сбоку, а рот ниже подбородка. Всем будет весело.
4.
Изготовление пригласительного билета родителям на празднование Дня Победы.
– Рассмотрите  разные
поздравительные  открытки.  К  каждому празднику выпускается много красивых
открыток, которые приятно всем получать.
– Подумайте,  какую
каждый  из  вас  сделает  поздравительную открытку.
Дети выбирают понравившуюся открытку и по
образцу делают аппликацию открытки из цветной бумаги.
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите аппликации
на выставке и выберите самые выразительные и аккуратные работы.

Занятие 5
ПРЕДМЕТЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ЛЮДЯМ РАЗНЫХ
ПРОФЕССИЙ. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО: СКАЗКИ.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «СПАССКАЯ БАШНЯ КРЕМЛЯ»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
развивать наблюдательность, логическое мышление, связную речь, переключаемость
внимания, глазомер, умение анализировать, обобщать; зрительно-двигательные
координации; воспитывать интерес к чтению, умение работать дружно, проявлять
самостоятельность и инициативу, культуру речи; учить передавать конструкцию
башни, форму и пропорции  частей;  закреплять  способы  соизмерения  сторон
одной  части  и  разных  частей;  упражнять  в  создании  первичного
карандашного наброска.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать
необходимые пояснения при разгадывании загадок о профессиях;  интересуется
изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Спасская башня
Кремля»).
Материалы и оборудование:
выставка книг «Русские народные сказки»; предметы для инсценировки сказок:
скатерть, тарелка, мешок, вёдра, метла; наглядный материал с изображением
предметов из сказок; маски петуха, мышонка, снегурочки; иллюстрации к русским
народным сказкам; иллюстрации с изображением Спасской башни Кремля; цветная
бумага, гуашь.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово
воспитателя.
– Ребята, сегодня разговор пойдет о сказке. Для нас
давно стало привычным существование автомобилей, самолетов, космических
кораблей. Захотел перенестись на край света – включи телевизор, и на экране
появятся разные страны, люди, горы, моря и другое. Люди создали больше чудес,
чем сказочные герои. Но почему же сказка остается такой милой и родной? Почему
до сих пор сочиняют сказки?
Дело в том, что все
взрослые когда-то были детьми, а детям обязательно рассказывают сказки. И что
бы мы ни изобрели, куда бы ни занесла нас судьба, сказка остается с нами.
Сказка родилась с человеком, и пока жив человек, будет жива и сказка.
2. Устное народное творчество: сказки.
У каждого народа есть свои сказки, короткие и длинные,
про людей и животных, волшебные и почти без волшебства. Чему же учит нас
сказка? (Она учит нас добру и справедливости, учит противостоять злу,
презирать хитрецов и льстецов. Учит понимать чужую беду.)
Недаром великий русский поэт А. С. Пушкин
говорил: «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок». Сказка – ложь
оказывается самой прекрасной правдой, сказки помогают нам быть добрее.
Кто не верит – пусть
поверит,
Я любому гостю рад!
Открывая в сказку двери,
Приглашаю всех ребят!
–
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну сказок. Нам поможет
ковер-самолет. Закройте глаза, мысленно встаньте на ковер, мы отправимся в
путешествие «Встреча со сказкой». Мы летим над горами, над морями, над
дремучими лесами. Все ближе сказочная страна. Ковер-самолет медленно опускается
на землю. Мы прилетели. Открывайте глаза, нас встречает сказка. Мы прилетели на
станцию «Загадочная».
Сказка, сказка, прибаутка
Рассказать ее не шутка.
Чтобы сказочка сначала,
Словно реченька журчала,
Чтоб к концу и стар, и
мал
От нее не задремал.
–
В корзине у меня есть сказочные вещи. Они принадлежат героям русских народных
сказок. Этих героев вы хорошо знаете. Угадайте, из каких сказок эти предметы.

             «Сивка-бурка»
«Царевна-лягушка»

            «Кот, петух и лиса»        «Сказка
о молодильных яблоках и живой воде»
– Сказочники воплотили в главных героях сказок
представления русского народа о самых хороших чертах характера. События в
сказке происходят таким образом, чтобы многократно испытать героя: его силу,
храбрость, доброту, любовь к людям и животным.
Мы летим дальше. Следующая станция называется
«Сказочные вещи и герои».
Я – Иванушка из сказки «Гуси-лебеди». Скажите, какой
зверь помог мне и моей сестре убежать от Бабы-Яги? (Мышь.)
Я – Лисичка-сестричка из
русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». Ответьте мне на вопрос,
куда волк опускал свой хвост, чтобы поймать рыбу? (В реку.)
Я – Мороз Синий нос из
русской народной сказки «Два Мороза». Кого я морозил? (Барина.)
Я – падчерица из сказки
«Морозко». Вот моя загадка. Что подарил мне Дед Мороз? (Сундук.)
Я – Лисичка из сказки
«Лиса и журавль». Скажите, какой кашей я угощала журавля? (Манной.)
Я – Кот из сказки «Кот,
Петух и Лиса». Моя загадка такая. На чем я играл у лисьей норы? (На гуслях.)

– По какому признаку их можно объединить в одну
группу? (Все они русские народные сказки.)
– Мы летим дальше. Следующая станция называется
«Закончи пословицу». В каждую пословицу народ вкладывает свои мечты о
добре, справедливости, безбедной жизни. В каждой народной сказке содержится
мудрая мысль. Недаром об этом говорится в пословице: «Сказка – ложь, да в ней
намек, добрым молодцам урок».
Продолжите пословицы:
– Труд человека кормит, а… (лень портит).
– Раз соврал – навек… (лгуном
стал).
– Кто других не любит… (сам
себя губит).
– Кончил дело… (гуляй
смело).
– Человек от лени болеет,
а… (от труда здоровеет).
– Худо тому, кто… (добра
не делает никому).
– Учись доброму… (худое
на ум не пойдет).
– Горька работа, да… (хлеб
сладок).
– К какой известной украинской народной сказке
подходит последняя пословица? (К сказке «Колосок».)
– Чему учит эта сказка? (Эта
сказка учит нас: каждый получает то, что он заработал.)
– Подошло к концу наше веселое и
интересное путешествие. Давайте закончим нашу встречу такими словами:
Пусть герои сказок дарят
нам тепло,
Пусть добро навеки
побеждает зло!
– Нам пора улететь обратно. Дети, становитесь на
ковер, закрывайте глаза. Мы возвращаемся. Ковер-самолет поднимается выше и
выше. Внизу осталась волшебная страна. Мы летим над горами, над морями, над
дремучими лесами. Вот и наша деревня, наша школа. Мы приземлились. Открывайте
глаза, мы снова дома. Нас ждут новые путешествия. Эти путешествия вы совершите
со своими верными друзьями – книгами.
3.
Предметы, необходимые людям разных профессий. Загадки про профессии.
Встаем мы рано, ведь наша
забота –
Всех отвозить по утрам на
работу.
                                    (Водители.)
Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помнит
вас.
                                    (Фотограф.)

Почту,
  письма и журналы –
Он
  по домам разносит,
Ходит он во все
  кварталы,
В каждый дом заходит.
                            (Почтальон.)
Сидит, склонившись за
  столом,
Он час, и два, и три
И водит тоненьким пером
До утренней зари.

  (Писатель.)

В
  небе звездочка искрится,
Спит
  клубком усатый кот,
А ему всегда не спится
  –
Всегда он затемно
  встает.
Каша булькает легонько,
И яичница шипит,
И под вкусный шум и
  гомон
В спальни входит
  аппетит.

  (Повар.)

Он красил перила на
лестничной клетке.
Я очень спешу, – говорил
он соседке, –
Мне нужно скорее
докрасить перила,
Покуда не кончились в
банке белила.
                                                           (Маляр.)
–
А теперь попробуйте узнать профессии по-другому, я назову несколько
вещей-предметов, которые нужны людям определенной профессии, а вы вспомните эти
профессии.
1. Чек, весы, касса… (Продавец.)
2. Шланг, вода, костюм… (Пожарный.)
3. Ножницы, расческа… (Парикмахер.)
4.
Рисование на тему «Спасская башня Кремля».
– Во многих сказках
описываются царские палаты. Рассмотрите изображение Спасской башни Кремля.
– Опишите форму и
величину частей. Обведите части Спасской башни по контуру.
– Вспомните приемы
соизмерения (разведенными пальцами) с целью правильной передачи пропорций
частей.
– Вначале надо нарисовать
полоску земли, на ней основную часть башни, затем ту часть, где находятся часы.

– Давайте нарисуем
Спасскую башню Кремля, которая напоминаем всем дворец.
Дети изображают башню на листах.
5. Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите
самые точные и аккуратные работы.

file_name: 8. Апрель Комплексные занятия  старшая группа.docx

alt: Декоративное рисование: гжельские узоры

alt: Познавательное развитие.

alt: Познавательное развитие.

alt: АПРЕЛЬ 1 неделя. Занятие 1

alt: Какими художник изобразил берёзы? –

alt: Материалы и оборудование : счетный материал; 7 кирпичиков, кукла, мишка, зайка, лисичка

alt: Задача на смекалку . Шел человек в город, а навстречу ему шли 4 знакомых

alt: Имя взял у кузнеца, Цвет – у огурца,

alt: Целевые ориентиры дошкольного образования : самостоятельно придумывает небольшой рассказ на заданную тему; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной…

alt: Мы растаем навсегда (выпрямляемся)

alt: Что такое Россия? Это зимняя сказка,

alt: Медведь . Пирожков хочу с малиной

alt: Топать не боятся. Рады ясному деньку,

alt: Н. Е. Жуковского. После полёта в космос

alt: Вспомнить приемы рисования. –

alt: Подвижная игра «Иголка, нитка и узелок»

alt: Занятие 3 ЧЕЛОВЕК – ЧАСТЬ ПРИРОДЫ

alt: Кромсаем лед,

alt: Материалы и оборудование : иллюстрации к сказке «Волк и семеро козлят»; фигурка пляшущей девочки; глина; скульптуры малой формы

alt: Как зовут девчушку эту? (Золушка

title: Комплексные занятия старшая группа на апрель по программе "От рождения до школы"