extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 8.3 А
Постоянный
  электрический ток.

Школа:
  сш №2

Дата:

ФИО
  учителя: Ильина О.А.

Класс:
  8

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока

Электрическое
  сопротивление проводника, удельное сопротивление проводника, реостат

Цели
  обучения для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

8.4.2.7
  объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения;
 8.4.2.8
  применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач

Цель урока

-объяснять
  природу электрического сопротивления на основании электронной теории;

-использовать
  формулу удельного сопротивления проводника при решении задач;

-использовать
  различные единицы измерения, устанавливая взаимосвязь между ними.

Критерии
  оценивания

- выясняют  физический смысл
  электрического сопротивления;
              - используют формулу удельного сопротивления при решении задач;
                           - устанавливают связь между различными единицами
  измерения.

Языковые задачи

Предметная
  лексика и терминология: электрическое сопротивление, удельное сопротивление
  проводника, кристаллическая решетка, электрический ток, сила тока,
  напряжение, геометрические размеры проводника, прямая и обратная  пропорциональная
  зависимость.     Полезные выражения и словосочетания (при описании
  эксперимента):
Я
  думаю, что ….
Я
  считаю, что….

На
  мой взгляд….

Приучение к
  ценностям

Уважительное
  отношение друг к другу, умение слушать друг друга, формирование навыков
  сотрудничества через парную и групповую работу; открытость при оценивании
  работы учащихся; труд и творчество при выполнении индивидуальной работы
  (экспериментальные задания  на вывод формулы электрического сопротивления,
  решение качественных и количественных задач на применение формулы удельного
  сопротивления проводника)

Межпредметная связь

Химия
  (кристаллическая решетка), математика (обратная и прямая пропорциональная зависимость,
  умение производить расчеты по формулам), технология (электрическая цепь и ее
  составные части).

Предшествующие знания

Электрический заряд. Электрический ток. Источники тока. Электрические
  цепи. Сила тока. Напряжение.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

2 мин

3 мин

4 мин

1 мин

Создание
  коллаборативной среды: игра «Хорошее настроение». Похлопайте в
  ладоши те, у кого хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
(К) Объединение в группы. Прием «Жокей и
  Лошадь»
 Класс делится на
  две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с обозначением
  физических величин (сила тока, напряжение, заряд), вторые – с единицами
  измерения (ампер, вольт, кулон). Каждый «жокей» должен найти свою
  «лошадь».Таким образом, учащиеся объединяются в 3 группы.
Актуализация
  знаний
(И)   Заполнение
  таблицы
Опираясь на
  предыдущие знания по предмету, ученики заполняют таблицу на знание величин,
  характеризующих электрические цепи.

Величина

Обозначение

Формула

Единица
    измерения

Сила тока

U

кулон

Ученики дают
  небольшую характеристику каждой из этих величин по алгоритму:
1.Название
  величины
2.Что
  характеризует данная величина?
3.По какой
  формуле она находится?
4.В каких
  единицах измеряется?
5.Каким прибором
  измеряется или изменяется?
 Взаимооценивание
  по таблице с ответами на слайде.
(Г)
  Экспериментальное задание.
Ученики
  собирают  цепь, состоящую из источника тока, амперметра, вольтметра,
  проводников 1 Ом, 2 Ом, 4 Ом
В цепь
  поочередно включают проводники, обладающие различным сопротивлением.
  Напряжение на концах проводника во время опыта поддерживается постоянным.
  Силу тока измеряют амперметром. Результаты измерений записывают в таблицу:

№ опыта

U, В

Проводник
R, Ом

I, А

1

2

1

2

2

2

3

2

4

Совместное
  обсуждение:
-Что вы
  наблюдали?
-Какой вывод
  можно сделать из этого?
Предполагаемый
  ответ: при постоянном напряжении, чем больше сопротивление, тем меньше сила
  тока.
Целеполагание
-Как вы думаете,
  о чем мы сегодня будем говорить?
-О какой
  физической величине мы узнаем?
Учащиеся
  совместно с учителем формулируют тему урока и определяют цель, которую нужно
  достичь к концу урока.

Карточки
  с обозначением физических величин и  единиц измерения

Таблица
  1

Слайд
  1

Таблица
  2

Середина урока
3 мин

7 мин

4 мин

10 мин

1 мин

Получение
  новых знаний.
Просмотр
  видеофрагмента «Что такое электрическое сопротивление?»
(П)
  Просмотрев
  видеофрагмент, ученики работают  в паре по заданию, обсуждая, заданные
  учителем, вопросы и отвечая на них, делают  вывод.
-Итак, что же
  является причиной, ограничивающей силу тока в проводнике? (Взаимодействие
  движущихся электронов с ионами кристаллической решетки)
-Почему
  сопротивление различных проводников отличаются? (Сопротивление проводников
  зависит от материала, из которого проводник изготовлен, т.е. от рода вещества
  - удельного сопротивления проводника)
Самооценивание
  «Большой палец»
(Г)
  Экспериментальное задание
Каждая
  группа получает свою карточку с экспериментальным заданием. Здесь не только
  провести предлагаемый эксперимент, но и сделать определенные выводы. После
  выполнения этого задания один человек от группы расскажет о своих
  наблюдениях. Перед тем как начать работу, вспоминают технику безопасности.
1
  группа.
  Включают в цепь проволоки из одинакового материала и одинаковой площадью
  поперечного сечения, но разной длины. Записывают показания приборов в
  тетрадь.
-Почему
  увеличение длины проволоки приводит к увеличению сопротивления?
Вывод:
  Сопротивление
  проводника зависит от его длины: чем длиннее проводник, тем больше
  сопротивление. Сопротивление проводника прямо пропорционально зависит от его
  длины.
2
  группа.
  Включают в цепь проволоки из одинакового материала и одинаковой длины, но с
  разной площадью поперечного сечения. Записывают показания приборов в тетрадь.
-Почему
  увеличение толщины проволоки приводит к уменьшению сопротивления?
Вывод:
  Сопротивление
  проводника зависит от площади поперечного сечения проволоки: чем толще
  проводник, тем меньше сопротивление. Сопротивление проводника обратно
  пропорционально зависит от его поперечного сечения.
3
  группа.
  Включают в цепь проволоки одинаковой длины, с одинаковой площадью поперечного
  сечения, но разного материала. Записывают показания приборов в тетрадь.
-Почему
  чем больше удельное сопротивление проволоки, тем больше сопротивление?
Вывод:
  Сопротивление
  проводника зависит от рода вещества, удельного сопротивления проводника.
  Сопротивление проводника прямо пропорционально удельному сопротивлению
  вещества.
Устная
  обратная связь учащихся на выступления спикеров от группы.
(Г)
  Вывод  формулы электрического сопротивления.
На
  основе опытных данных  ученики в группах выводят формулу электрического
  сопротивления: R=pl/S
Учитель
  дополняет: эту зависимость впервые получил опытным путем Г.Ом, исследуя
  свойства различных  проводников. Единица измерения сопротивления – Ом.
1
  Ом= 1В/1А
Из
  формулы расчета сопротивления можно вывести:
p= RS/l
Единица
  измерения удельного сопротивления – 1 Ом*м или 1Ом*1мм2/1м
Связь
  единиц измерений - 1Ом*м=106Ом*мм2/м
(И)
  Работа с информацией из учебника
Проработав
  абзац темы урока «Реостат и резистор», ведут краткие записи.
-Почему
  единица измерения удельного сопротивления 1Ом*1мм2/1м удобнее в
  сравнении с единицей измерения 1Ом*м.
-Для
  чего служит реостат в цепи?
-Почему
  для плавного изменения силы тока в цепи используют ползунковый реостат?
 Взаимооценивание
  «Две звезды и одно пожелание»
 Задания
  для формативного оценивания
(И,Г)
  Решение задач
Каждый
  обучающийся выбирает задание в зависимости от своих возможностей, решает ее
  индивидуально. Затем в группе задача проверяется остальными учениками,
  разбирается и все записывают в тетрадях решения всех трех задач.
1.У
  меня в руках проводник. Как изменится его сопротивление, если я сложу его
  пополам?
2.Размеры
  медной, железной и нихромовой проволок одинаковы. В цепи с какой проволокой
  будет идти самый большой ток?
3.Определить
  длину  алюминиевой проволоки сопротивлением 0,112 Ом и площадью поперечного сечения
  0,2мм2? (Удельное сопротивление алюминия – 0,028 Ом*мм2/м)
Дескрипторы:
-
  понимает
  физический смысл сопротивления
-
  записывает краткое условие задачи                                      -
  знает формулу удельного сопротивления
-выводит
  из формулы удельного сопротивления неизвестные в задаче  величины
-
  знает единицы измерения
-умеет
  переводить единицы измерения в СИ
Самооценивание
  в группах по готовым ответам
Домашнее
  задание
Выполните
  творческое задание: приготовить презентацию на тему «Виды постоянных и
  переменных резисторов».

https://www.
  youtube com/ watch?v=hdA-daKAGmO

Слайд
  2

Приложение
  1

Приложение
  2

Приложение
  3

Учебник
  8 кл.
Н.А.Закирова
Интернет-ресурсы

Рабочая
  тетрадь

карточки

Оценочный
  лист

Конец урока
5 мин

Рефлексия. Метод «Все в твоих руках»
Учитель предлагает вернуться к целям
  урока. Все ли цели урока были достигнуты? Что дал вам этот урок?
1.Было интересно….
2.Мне было трудно….
3.Урок дал мне для жизни….
4.Я приобрел…..
5. Я научился….
Устная обратная связь учителя по  уроку

Графический
  органайзер

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  задания по различному уровню сложности задания, дифференциация по ресурсам
  при изучении темы, дифференциация по темпу работы учащихся, дифференциация по
  объему учебного материала.
По
  мере необходимости оказывается помощь учащимся, работающим в парах.
Ученики
  с высоким уровнем мотивации оказывают помощь одноклассникам в фиксировании
  результатов и выводов. Использование открытых вопросов для детей с
  выраженными умственными способностями.

Оценивание
  в виде наблюдения за ходом усвоения материала; отслеживая результат
  самостоятельной работы в группах и индивидуально; по ответам на вопросы, с
  помощью устной обратной связи учеников,
анализируя
  результаты самооценивания своей работы на уроке.

Соблюдение
  техники безопасности при работе с электрическими приборами (при проведении
  эксперимента)
Длительность
  работы проектора

Рефлексия
  по уроку
Была
  ли реальной и доступной цель урока или цели обучения?
Все
  ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы
  думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно
  ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана
  урока, и почему?

Итоговая
  оценка

Две вещи, лучше
  всего прошедшие на уроке (о преподавании и учении)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (о преподавании и
  учении)?
1:

2:

Что
  я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?

Таблица
1

Величина

Обозначение

Формула

Единица
  измерения

Сила тока

U

кулон

Слайд 1

Таблица
2

№ опыта

U, В

Проводник
R, Ом

I, А

1

2

1

2

2

2

3

2

4

Слайд 2

Приложение 1
Исследуйте как зависит сопротивление
проводника от его длины.
Оборудование:источник
тока (низковольтный), амперметр, ключ, лампочка, набор резисторов из одного
материала, имеют равное сечение, но разную длину.
Ход
работы
1.       Соберите
цепь по схеме, включив последовательно источник тока, ключ, резистор,
амперметр. Замкните цепь.
2.       Измерьте
силу тока.
3.       Разомкните
цепь.
4.       Замените резистор
на другой, имеющий большую длину.
5.       Замкните
цепь, измерьте силу тока.
6.       Выполните
пункты 3,4,5 с третьим резистором

Длина провода

Значение силы
  тока

Вывод

15 см

30 см

45 см

Вывод: сопротивление проводника зависит от его
__________________,
чем длиннее проводник, тем________________________
сопротивление.

Приложение
2
Исследуйте
как зависит сопротивление проводника от его толщины.
Оборудование:источник
тока (низковольтный), амперметр, ключ, лампочка, набор резисторов  разной
толщины, одного материала и длины.
Ход
работы
1.       Соберите
цепь по схеме, включив последовательно источник тока, ключ, резистор,
амперметр. Замкните цепь.
2.       Измерьте
силу тока.
3.       Разомкните
цепь.
4.       Замените
резистор .
5.       Замкните
цепь, измерьте силу тока.

Проводник
  (резистор) медный

Значение силы
  тока

Вывод

Диаметр тоньше

Диаметр толще

Вывод: сопротивление проводника зависит от
________________________,
чем______________  проводник,
тем________________________ сопротивление.

Приложение
3
Исследуйте
как зависит сопротивление проводника от рода вещества.
Оборудование:источник
тока (низковольтный), амперметр, ключ, лампочка, набор резисторов  из разных
материалов, но равных геометрических размеров.
Ход
работы
1.       Соберите
цепь по схеме, включив последовательно источник тока, ключ, резистор(нихромовый),
амперметр. Замкните цепь.
2.       Измерьте
силу тока.
3.       Разомкните
цепь.
4.       Замените
нихромовый провод медным .
5.       Замкните
цепь, измерьте силу тока.

Проводник
  (резистор)

Значение силы
  тока

Вывод

нихромовый

медный

Вывод:
сопротивление проводника зависит от  ________________________.

Карточка с
заданиями на формативное оценивание

1.У
меня в руках проводник. Как изменится его сопротивление, если я сложу его
пополам?
2.Размеры
медной, железной и нихромовой проволок одинаковы. В цепи с какой проволокой
будет идти самый большой ток?
3.Определить
длину  алюминиевой проволоки сопротивлением 0,112 Ом и площадью поперечного
сечения 0,2мм2? (Удельное сопротивление алюминия – 0,028 Ом*мм2/м)

Оценочный лист
Фамилия______________
Балл________________

№ вопроса

1

2

3

ответ

Рефлексия. Метод «Все в твоих
руках»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сопротивление.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8.3

alt: Создание коллаборативной среды : игра «Хорошее настроение»

alt: Таблица 2 № опыта

title: Разработка урока физики для 8 класса по теме " Сопротивление проводника"


extracted_text:
Тема

Обучающее изложение «Ёлочка»

Цели
  урока

Обучающая: продолжить
  работу над умением писать изложение по составленному плану.
Развивающая: развивать
  умение анализировать текст, продолжить формирование орфографических навыков.
Воспитывающая: развивать
  навыки самостоятельной работы учащихся; прививать любовь к вдумчивому чтению.

Компетентности

Коммуникативная, творческая, самостоятельная

Форма урока

комбинированный

Тип урока

Урок «открытия нового знания»

Универсальные

  учебные действия
  (метапредметные)

Предметные: научатся письменно
  излагать текст на основе зрительного восприятия.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в
  учебнике.
Регулятивные: организовывать
  свое рабочее место, определять цель и  составлять  план  выполнения  заданий
  на  уроке  под  руководством учителя.
Коммуникативные: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: владеют навыками
  конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют
  эстетические чувства.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивирование
к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Грамматика,
  грамматика,
Наука
  очень строгая,
Учебник
  по грамматике
Всегда
  беру с тревогой я.
Она
  сложна, но без неё –
Плохое
  было бы житьё!

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Постановка
  учебной задачи

Работа
  по учебнику
  с. 20–21

– Сегодня урок по развитию речи.
– На уроке будем письменно излагать
  текст на основе зрительного восприятия, используя те языковые средства
  выразительности, которые даны в тексте-образце.
ТЕМА
  ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
Освоение нового
  содержания и его применение: работа по учебнику (с. 52).
      Знакомство с памяткой «Как
  подготовиться к изложению».
– Откройте учебник на с. 147.
  Ознакомьтесь с памяткой «Как подготовиться к изложению».
–
  Что было не ясно при чтении памятки?

Принимают
  учебную задачу, сформулированную учителем

Работа по теме урока

Работа над текстом изложения.
Чтение текста
  про себя.
– Внимательно прочитайте текст про себя.
– Кто автор текста? (Н. Сладков.)
– Какую  картину  вы  представили,
  читая  текст?  (Высказывания учащихся.)
– Какой представили ёлочку? (Высказывания
  учащихся.)
–
  Какие слова, словосочетания, предложения были непонятны при чтении текста?

Определение темы и главной мысли текста.
– О чем текст? (О ёлочке.)
– Какой представили ёлочку? (Высказывания
  учащихся.)
–
  Что ёлочке дарили деревья ежегодно в день ее рождения? (Осина дарит
  красные китайские фонарики. Клен – оранжевые звезды. Ива засыпает тонкими
  золотыми рыбками.)
–
  Подберите такой заголовок к тексту, чтобы он отражал тему текста. (Осенние
  подарки для ёлочки. Осенние подарки.)
– Определите тип текста: это
  текст-описание или текст-повествование. Объясните, почему. (Текст-повествование.
  Текст повествует о появлении ёлочки, о том, что на ее день рождения каждый
  год деревья дарят ей подарки, что ёлочка счастлива.)
- Найдите элементы описания.

Анализ
  содержания текста. Языковой анализ. Составление плана.
а) Чтение первой
  части, определение темы.
– Прочитайте первый абзац текста. Почему
  автор называет деревце не «ёлка», а «ёлочка»? (Она маленькая, только
  появилась на свет.)
– Какие глаголы использует автор, говоря
  о ёлочке? (Появилась, раздвинула, высунулась, осмотрелась.)
– Что означает словосочетание «появилась
  на свет»? (Родилась.)
– Почему ёлочке пришлось раздвинуть
  листья и травинки? (Она была настолько маленькой, что ее не было видно
  среди трав и опавших листьев.)
– Чему она удивилась?

Читают текст, отвечают на вопросы.

– Что означает словосочетание «роняли
  листву»? (Листья падали с деревьев.)
– Подберите предложение, которое может
  быть заголовком к этой части. (Ёлочка появилась на свет осенью.)
б) Чтение
  второго абзаца, определение темы.
– С какого предложения начинается вторая
  часть и почему? (Вторая часть начинается с предложения «Прошло много лет»,
  потому что ёлочка росла.) Прочитайте второй абзац текста.
– Напомните, какие подарки дарили ёлочке
  деревья. Какого цвета были листья-подарки осины, клена, ивы? (У осины – красные,
  у клена – оранжевые, у ивы – желтые.) С чем сравнивает их автор? Каких
  листьев-подарков на ёлочке было больше? (Ивы.) Какое слово помогло вам
  ответить на вопрос? (Засыпает.) Какие глаголы использует автор, чтобы
  не повторялось слово «дарит»? (Роняет, засыпает.)
– Выберите предложение, которое может
  быть заголовком к этой части. (Каждую осень деревья дарят ёлочке подарки.)
в) Чтение
  третьего абзаца, определение темы.
– Приятно ли
  было ёлочке получать подарки? Как автор сказал об этом? (И стоит ёлочка счастливая.)
– Какая ёлочка была в день своего
  рождения? (Удивленная.)
– Что означает в этом тексте слово
  «нарядная»? (Вся усыпанная разноцветными листьями.)
– Какие слова вам хотелось бы
  использовать в изложении этой части? (Учитель обращает внимание на построение
  последнего предложения: «Раскинула лапки, а на ладошках подарки».)
– Какое предложение будет заголовком к
  этой части? (И стоит ёлочка счастливая.)
Структура
  текста.
– Сколько частей в тексте? (Три
  части.)
– О чем вы напишете в первой части? (О
  том, когда появилась ёлочка, какая она была в день своего рождения.)
– О чем напишете во второй части? (О
  том, какие подарки получала ёлочка в день рождения.)
– Как вы закончите свой рассказ? (Напишем
  о том, какая стояла ёлочка.)
Пересказ текста.
– Что расскажете в первой части? (О
  том, когда появилась ёлочка, какая она была в день своего рождения.)
– Сколько предложений для этого
  потребуется? (Два предложения.)
– А теперь подумайте, о чем расскажете
  во второй части? (О том, какие подарки получала ёлочка в день рождения.)
– Сколько для этого потребуется
  предложений? (Не менее пяти предложений.)
– О чем расскажете в заключении? (Напишем
  о том, какая стояла ёлочка.)
– Сколько предложений для этого
  потребуется? (Два-три предложения.)
– Перескажите текст. (1–2 ученика
  пересказывают составленный текст.)
– Соответствует ли содержание рассказа
  теме?
– Сколько частей получилось в рассказе? (3.)
Орфографическая
  подготовка.
Слова для
  орфографической подготовки на доске с пропусками: 1-я часть текста – р_няли,
  л_ству; 2-я часть текста – д_рит, китайские ф_нар_ки, р_няет, _ранж_вые,
  з_сыпает, з_л_тые.
Ученики находят
  данные слова в тексте и называют буквы, которые в них пропущены. Учитель
  вписывает каждую букву красным мелом.
Письменное
  изложение текста.
– Закройте учебники. Запишите
  текст.
 Самопроверка.
Учащиеся определяют, раскрыта ли
  тема, последовательно ли изложено содержание, использованы ли средства
  речевой выразительности текста-образца, выделены ли части текста; проверяют
  орфографическую правильность написанного.
Чтение
  записанного текста.

Рефлексия

– Какой урок сегодня провели? (Урок
  по развитию речи.)
– Что писали? (Изложение текста.)
– Как готовились к написанию изложения?
– Как справились с работой? Что вызвало
  затруднения? Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают
  на вопросы

file_name: Русский язык.docx

alt: Тема Обучающее изложение «Ёлочка»

alt: Внимательно прочитайте текст про себя

title: Методическая разработка обучающего изложения "Ёлочка" , 3 класс


extracted_text:
Викторина по темам: ”Great Britain”, “USA”, “Australia”,
“New Zealand”

What kind of
     state is the UK?

a)
republic, b) parliamentary monarchy, c)
monarchy.

What is
     nickname of the flag of UK?

a)
Stars and stripes, b) Union Jack, c) Flag of St. Patrick’s Cross.

What is the
     name of the London’s residence of Queen Elizabeth II?

a)
Windsor Palace,
b) Kensington Palace, c) Buckingham Palace.

What is the
     official residence of the Prime Minister of UK?

a)
No. 10 Downing Street, b) Baker’s street, c)
Whitehall.

What is name
     of the town where William Shakespeare was born?

a)
Sheffield, b) Coventry, c) Stratford-on-Avon.

What part of Britain
     is called “land of song”?

a)
England, b) Wales,
c) Scotland.

In what town
     is the residence of the head of the English Church?

a)
Canterbury, b) Manchester, c)Liverpool.

Who is the
     architect of the famous St.Paul's Cathedral?

a)
Michelangelo, b) Sir Christofer Wren, c)
Rastrelly.

What is the
     nickname of London’s Underground?

a)
Metro, b) Subway, c) the Tube.

What theatre
     was organized by W.Shakespeare?

a)
Globe Theatre, b) Old Vic Theatre, c) Royal
Theatre.

How many
     states are there in the USA?

a)
48, b) 52, c) 50.

Why do the
     Americans celebrate the 4th of July?

a)
the first Moon landing, b) Declaration of
Independence, c) the end of the American Civil War.

What ship did
     Pilgrim Fathers (the first American settlers) sale to America
     in?

a)
the Mayflower, b) The Aurora, c) Santa Maria.

What state
     does the capital of the USA Washington belong to?

a)
to the state of Pensylvania, b) to the District
 of Columbia, c) to the State of Maryland.

What is the
     main industry of Washington?

a)
government industry, b) heavy industry, c)
cotton industry.

Who is the
     main figure in the emblem of the USA?

a)
owl, b) eagle, c) cuckoo.

What is “Disneyland”?

a)
industrial town, b) name of the square, c) Children’s
  Park of Wonder.

What is
     capital of Australia?

a)
Sydney, b) Canberra, c) Melbourne.

Who was the
     first Englishman to come to Australia.

a)
Captain James Cook, b) Admiral Nelson, c)
Captain Drake.

What is the
     national emblem of New Zealand?

a)
kangaroo, b) kiwi bird, c) coala.

Keys: 1 b, 2 b, 3 c, 4
 a, 5 c, 6 b, 7 a, 8 b, 9 c, 10 a, 11 c, 12 b, 13
 a, 14 b, 15 a, 16 b, 17 c, 18 b, 19 a, 20 b.

file_name: Викторина по темам Great Britain, USA, Australia, New Zealand.doc

alt: Викторина по темам : ”Great


extracted_text:
Класс
8
Тема: Экономика и её
роль в жизни общества
Тип урока:
изучение нового материала.
Цели: продолжить
формирование знаний об экономической сфере жизни общества.
Основные понятия: потребности,
ресурсы, ограниченность ресурсов, свободные блага, экономические блага,
кооперация, выбор.
Ход урока:
I.
Организационный момент
II.
Изучение нового материала.
Сегодня мы начинаем новый раздел.  И будем говорить об
экономике. С этим понятием вы уже сталкивались в курсе обществознания и 6
класса и 7-го. И на самом предмете экономика.  И каждый год выходите на новый
уровень подготовки. Мы поговорим об роли экономики в жизни общества.
План:
1.     Потребности и ресурсы.
2.     Свободные и экономические блага.
3.     Экономический выбор и альтернативная стоимость.
1.
Как это ни
парадоксально, но жизнь человека состоит из одних проблем.  У нас постоянно
возникают сложности. Всё время что-то человеку нужно.  Ему то холодно, то
жарко. Ему то хочется есть, то пить. Ему хочется как то по другому одеваться.
Ему хочется по другому выглядеть. Ему хочется передвигаться на новом
автомобиле.  Или жить в другом доме.  Что это всё такое? Каким образом экономика
влияет на наши желания?
Всё то, что мы с вами назвали,
называется потребностями.
Что же такое потребность?
Потребность – это нужна человека в чём-либо для
нормальной его жизнедеятельности.
Вот экономика и занимается решением
важного вопроса: как при ограниченных ресурсах  удовлетворить максимум
человеческих потребностей.
Экономика это сложная система. И
давайте разбираться по порядку.  Что такое потребности мы выяснили.
Существует три типа потребностей они
составляют основу нашей жизни, жизни общества.
·
Материальные
·
Духовные
·
Социальные
Все эти потребности создают нам жизнь, которая воспринимается
как достойная.  Потребности меняются. Это их общая характеристика.  С течением
времени или с изменением климатических условий потребности меняются.  Например,
для человека живущего в горах  будут характерны одни потребности, а для людей
живущих в пустыне совсем иные.  Будут и меняться система ценностей. В пустыне
это будет вода. Будут  меняться  потребности духовные и социальные.
2.
Естественно,
что меняется общество, меняется время. Но рост человеческих потребностей всегда
опережает количество ресурсов. В чём здесь секрет? Давай те возьмём стандартный
пример: допустим вы хотели какую то вещь.  Допустим мобильный телефон,
компьютер и т.д. Но приобретя эту вещь, вам хочется дополнение к этой вещи,
либо нечто новое. Мне нужна ручка. К ручке мне нужен костюм. К костюму
автомобиль, к автомобилю дом, затем загородный дом.  К загородному дому мне
хорошо бы вертолётную площадку и т.д. Наши потребности не остановить.
А как же соотнести наши потребности с ресурсами?
Что такое ресурсы?
Ресурсы – (от франц.  Ressourse – вспомогательное средство) -  ценности, запасы, возможности.
Вот этих вспомогательных средств, к сожалению, всегда не
хватает.
Возникает такое понятие как ограниченность ресурсов.
Самостоятельная работа с текстом учебника: стр. 86 найдите и
запишите в тетрадь это определение.
Ресурсы делятся на две не совсем равные части:
·
Восполнимые
(леса)
·
Невосполнимые
(полезные ископаемые)
Что же нам делать? Ведь наступит
момент, когда потребности перегонят ресурсы и тогда наша экономика просто встанет.

Блага – это то, что является полезным для
человека, служит удовлетворению его потребностей.
Свободные блага (общедоступные).  Эти блага не требуют
производственных затрат и люди могут пользоваться ими бесплатно. Но таких благ
мало и порой они бывают условны.  Можно поехать в горы, путешествовать по
лесам. Например, в перенаселённом Токио жителям могут предложить очищенный
воздух за плату.  Но эти блага не могут удовлетворить все наши потребности.
Большинство благ создаёт себе сам
человек. И порой эти потребности появляются с изменением общества и прогрессом.
Разве есть, какая то потребность играть в компьютерные игры? Да нет. Появилась
возможность появилась и потребность.   Вся человеческая индустрия  направлена
на удовлетворение этих потребностей, этих вызовов.  И поэтому вторая группа
благ – это экономические блага.   Да мы смогли обеспечить себя многими
необходимыми вещами.  И очень много из того, что мы создали, облегчил нашу
жизнь. И это процесс не остановим. И этот процесс создания человеческих благ
будет продолжаться всегда.
3.
Как же
обеспечить рост благосостояния общества в условиях ограниченности ресурсов?
·
Кооперация
·
Разумный выбор
Работа с документом стр. 89.
Таким образом, да человеческие потребности
безграничны. Мы всегда хотим  что-то хотим и это не остановить. «Всех много, а
всего мало». Это вопрос не разрешим в экономике. Но  человек научился
кооперироваться и делать выбор.   Но о том, как это действует, мы поговорим на
следующем уроке.
III.
Закрепление изученного материала.
·
Рубрика
«Проверь себя»
IV.
Домашнее задание.
·
Прочитать
параграф 11
·
Рубрика
«В классе и дома» задание 2.
V.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.

alt: Таким образом , да человеческие потребности безграничны

обществознание

group: Дисциплины

title: Экономика и ее роль в жизни общества (8 класс, обществознание)


extracted_text:
Конспект
урока
Тема: «Новогодний
сувенир - Ёлочка»
Класс: 4 «Ж»
Цель: Изготовление новогоднего
сувенира «Ёлочка» с помощью ватных дисков
Задачи:
1.      Развивать
умения при работе с ватными дисками и клеем
2.      Воспитывать
аккуратность и экономное отношение к материалам
Планируемые результаты:
Личностные:
чувствует уверенность в себе, верит в свои возможности при изготовлении новогоднего
сувенира «Ёлочка» в новой технике
Метапредметные:
Регулятивные:
1. Умеет работать по
технологической карте
2. Умеет самостоятельно формулировать цель урока после предварительного
обсуждения
Познавательные:

1. Проводит
анализ изделий по заданным критериям, выделяет существенные признаки
2. Умеет использовать полученную информацию в
практической деятельности
Коммуникативные:
1. Умеет
в сотрудничестве с учителем выполнять изделие «Ёлочка»
2. Владеет
диалоговой формой речи
Предметные:
умеет выполнять изделие «Ёлочка»
Оборудование:
Для учителя: ножницы, карандаш, линейка, клей, картон,
ватные диски, цветная бумага, вырезанные игрушки (кружочки), презентация,
видео-физминутка
Для учащихся: ножницы, карандаш, линейка, клей,
картон, ватные диски, цветная бумага

Ход
урока

Этап

Действия
  учителя

Действия
  учащихся

Форм.результаты

Организация
  и мотивация деятельности

Подровнялись, присаживайтесь !
Ребята , послушайте внимательное какое красивое
  стихотворение я для вас подготовила:
Ёлка светится огнями,
  Воздух пахнет волшебством,
  Скоро вслед за чудесами
  Новый год придёт к нам в дом.

  Он несёт с собой веселье,
  Звонкий смех и хоровод,
  Приходи уже скорее,
  Самый лучший Новый год!

Садятся

Слушают

Организация
  рабочего места

Сначала
  мы проверим готовность к уроку. Посмотрите на свои парты, я перечисляю что
  должно быть, а вы проверяете. Линейка, карандаш, клей, картон, ватные диски и
  ножницы. Если у кого-то чего-то не хватает – поднимите руку.

Проверяют

Поднимают
  руку, если чего-то нет

Коммуникативные:

Владеет
  диалоговой формой речи

Вступительная
  беседа

Ребята, внимательно послушайте стихотворение.

  Елка вытянула ветки,
Пахнет лесом и зимой.
С елки свесились конфетки
И хлопушки с бахрамой.
Мы похлопали в ладоши,
Встали дружно в хоровод...
Наступил такой хороший
И счастливый Новый год!

О каком празднике говорится в стихотворении?
  Вам нравится этот праздник?
Верно! Кто мне скажет, что является главным символом
  нового года? Без чего не обходится ни один Новый год?
Правильно! Нельзя представить ни один Новый год без ёлки,
  но ведь она не может стоять у вас дома круглый год. Но мы с вами будем хитрее
  и умнее. Мы сами сделаем себе ёлочку.

Слушают

Новый
  год

Да/нет

Без
  ёлки

Коммуникативные:

Владеет
  диалоговой формой речи

Актуализация
  знаний

Как
  вы думаете, какой будет тема нашего занятия?

Тема
  нашего занятия «Новогодний сувенир «Ёлочка»»
А
  чтобы нам с вами сделать эту поделку, что мы должны знать?

Новогодняя
  ёлка

Из
  чего будем делать, как и как будем оформлять

Коммуникативные:

Владеет
  диалоговой формой речи

Анализ
  образца

Правильно,
  посмотрите на доску.
  Из чего сделана эта ёлочка?
Верно,
  а как вы думаете, как диски прикреплены друг к другу и не падают?
  А что ещё есть у этой ёлочки?
  Из чего они сделаны?

Из
  ватных дисков
Они
  приклеены друг к другу и на картон
  Игрушки
Из
  цветной бумаги

Познавательные: Проводит анализ
  изделий по заданным критериям, выделяет существенные признаки
Коммуникативные:
Владеет диалоговой формой речи

Постановка
  цели и задач

Как
  вы думаете, чему мы научимся на уроке?
Верно,
  мы с вами научимся изготавливать новогодний сувенир из ватных дисков

Выполнять
  ёлочку из ватных дисков

Регулятивные:

Умеет самостоятельно формулировать цель урока
  после предварительного обсуждения

Физминутка

Перед
  тем, как нам начать работу, мы немного отдохнём.
  Выполним физминутку. Встаём из-за парт, так что бы не мешать друг другу.
(видео
  физминтка)

Встают

Выполняют
  физминутку

Анализ
  технологической последовательности и выполнение работы

Перед
  тем как мы начнём работу, я хочу озвучить вам критерии оценивания. 5
  ставится, когда вся работа выполнена аккуратно, приклеены все диски и
  игрушки.
4
  ставится, когда работа сделана, но мы не успели приклеить игрушки или работа
  выполнена грязно и неаккуратно. 3 ставится, когда работа не доделана и
  выполнена неаккуратно.
Ребята,
  с чего начнём работу?
1.
  Вспомним
  технику безопасности при работе с ножницами. Кто напомнит правила?

Правильно!
  Молодец.
2.
  Когда
  мы вспомнили ТБ работы с ножницами, мы можем приступать к работе.
Положите
  перед собой картон и, возьмите карандаш и линейку.
Приложите
  линейку к нижнему краю картона и отмерьте 8 см (показываю где), поделите
  отрезок пополам, должно получиться по 4 см с каждой стороны. Затем от точки
  по середине отложите прямую 10 см по вертикали вверх и поставьте точку.
  Теперь соедините верхнюю точку с крайними, чтобы получился треугольник
  (показываю)
3.
  Начерченный треугольник вырезаем ножницами

4.
  Теперь, берём несколько ватных дисков,
  разрезаем их на две одинаковые части, то есть пополам. Затем, половинки режем
  ещё пополам

Перед
  тем как приклеивать ватные диски, вспомним ТБ работы с клеем.

5.
  Начиная снизу треугольника, приклеиваем три
  кусочка. Аналогичными действиями закрываем весь треугольник
(раздаю вырезанные круги – игрушки)
Чего
  не хватает нашей ёлочке?
6.
  Верно! Я раздала вам кружочки, приклейте их в любые мета на свою
  ёлочку, это будут ёлочные игрушки.

Ножницы
Передавать
  ножницы кольцами к тому, кто просит
Следить
  за направлением резания
Не
  оставлять ножницы открытыми
Во
  время работы держать бумагу левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от
  лезвия

Кладут
  перед собой картон

Откладывают

Соединяют

Вырезают

Разрезают
  ватные диски

Приклеивают

1.    Наноси клей на поверхность изделия только кистью
2.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их
3.    Нельзя,
  чтобы клей попадал на лицо, особенно в глаза
4.    Нельзя
  есть клей
5.    После
  работы необходимо вымыть руки

Игрушек

приклеивают

Регулятивные:
  Умеет работать по технологической карте
Коммуникативные:

Умеет
  в сотрудничестве с учителем выполнять поделку «Ёлочка»
Личностные: чувствует
  уверенность в себе, верит в свои возможности при изготовлении новогоднего
  сувенира «Ёлочка»
Познавательные:

Умеет использовать полученную информацию в
  практической деятельности
Коммуникативные:

Владеет
  диалоговой формой речи

Организованное
  прерывание работы и уборка рабочего места

Итак,
  заканчиваем работу.
  (дети которые выполнили работу), пройдите соберите мусор с парт.
(прохожу
  и оцениваю работы)
  У тебя 5, отличная работа. У тебя 4 – неаккуратно приклеил ватные диски,
  игрушки.

Поведение
  итогов

О
  чём мы сегодня с вами говорили?
Какой
  главный атрибут Нового года?
Верно.

С
  каким материалом работали?
Какими
  инструментами мы пользовались?

Теперь
  выходите к доске те, кому я говорила.
  Ребята, посмотрите какие замечательные работы получились у ваших
  одноклассников.
Скажите,
  почему я вызвала именно их?

Правильно.
  Садитесь на места.

Ребята,
  спасибо вам за работу! Что нужно принести на следующий урок вам скажет
  Екатерина Николаевна.

О
  Новом годе
Ёлка

С
  ватными дисками
Ножницами,
  карандашом, линейкой, клеем и т.д.

Потому
  что у них всё выполнено аккуратно и правильно

Коммуникативные:

Владеет
  диалоговой формой речи
Познавательные: Проводит анализ изделий по заданным критериям,
  выделяет существенные признаки

file_name: ТЕХНОЛОГИЯ.docx

alt: Ход урока Этап Действия учителя

alt: Правильно! Молодец. 1.

title: «Новогодний сувенир - Ёлочка»


extracted_text:
Приложение 10
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых, ТРИЗ-технологий, музыкотерапии
(подготовительная группа)
Тема: «Чудо-птица»
Цель: Уточнять и обобщать знания
детей о природе, о жизни растений
Задачи:
ü  Закреплять умения ориентироваться на листе бумаги, опираясь на
инструкцию и схему.
ü
Формировать грамматически правильную речь.
ü
Развивать логику мышления, системность, воображение.
ü
Развивать коммуникативные умения, познавательную активность.
ü
Развивать эстетические чувства.
ü
Воспитывать доброжелательное отношение к живому.
ü  Развивать командный дух, умение слушать своих друзей, действовать
согласованно.
Материал: картинка-изображение чудо-птицы, планы местности с
различным ландшафтом (4 шт., листы-плакаты для «Волшебного экрана», рисунок-ситуация
«S.O.S.» с деревом у дороги, карточки-схемы с различными полетами разных птиц,
карточки с разными семенами, карточки с орудиями труда, аудиозапись П. И.
Чайковского «Вальс цветов», ящики с землей, семена календулы.
Ход НОД:
- Дети, послушайте, как красиво звучат эти слова.
«Земля – наш дом. Природа – мать,
А звери и птицы, растения и насекомые
И мы – люди – ее дети
И мы не можем жить друг без друга.
А у природы три клада есть:
Вода, земля и воздух – три ее основы.
Какая бы не грянула беда -
Целы они – все возродится снова. »
Это не только красивые, но и очень важные слова. Почему эти слова
важны? (Они объясняют, без чего не может быть жизни на Земле). И сегодня мы
будем говорить с вами об этом. А поможет нам стать настоящими друзьями природы,
любить и понимать ее одна необыкновенная птица. Вот она (картинка чудо-птицы).
Эта чудо-птица давно уже живет на земле. Она всем помогает, защищает леса,
радует всех своим пением. Окраска ее сродни радуге – перья ее переливаются
всеми мыслимыми и немыслимыми цветами. Летая из края в край, отдыхает птица,
опускаясь то на одно, то на другое дерево и за перья зацепляются семена,
которые потом падают на землю. Но прорастут ли они там? Чтобы это узнать, мы
отправимся с птицей в путешествие.
2. Игровое упражнение «Полет птицы»
3. Работа с планом
Наша чудо-птица опустилась на поляну. Садитесь и вы тоже на поляну
(стулья). Пока мы летали, семена разлетелись и упали в разные места на земле. А
куда они попали, мы узнаем по картам и инструкциям к ним. Сейчас вы поделитесь
на 4 команды. По цифре выберете себе план (1 ребенок с указкой показывает полет
семени, другой читает инструкцию, затем, найдя место приземления семени,
объясняет – прорастет ли оно) .
4. Поднимаясь высоко в небо, чудо-птица парила над облаками. Она видела как
растут разные растения, замечала все изменения, которые с ними происходят. А мы
с вами можем рассказать об изменениях в жизни растений, о том, что их окружает
и о том, из каких частей они состоят.
Игра «Волшебный экран» (системный оператор)
Картинки: хлопок, дерево, колос, помидор (1 ребенок рассказывает по
экрану как растет растение, какие изменения с ним происходят и чем он будет в
будущем) .
(Убрать картинку чудо-птицы)
5. Чудо-птица пролетала над Землей и составляла карты разных лесов. Вот одна из
них. Какой знак на этой карте обозначен? (S.O.S.)
Что он обозначает? (Сигнал тревоги, о помощи, сигнал бедствия) .
Что же случилось? (Одно дерево, росшее у дороги, стало грустным. Ему плохо, оно
погибает) .
Что нужно сделать? Как помочь, чтобы ему стало лучше? (Поставить фильтры на
автомобили, перенести дорогу, посадить еще больше деревьев, ездить только на
велосипедах) .
Молодцы, помогли, позаботились о дереве.
6. А сейчас представьте, что мы с птицей летим высоко в небе, нам в пути встречаются
разные стаи птиц. Они пролетают мимо нас: «гуськом» друг да другом летят гуси,
прямой линией – утки, «клином» - журавли, а стайкой в виде облака – ласточки,
скворцы, жаворонки (показать картинки-схемы полета разных птиц) .
Игра «В какой из стай одна из птиц летит выше всех, ниже всех» (по
картинкам-схемам)
Найдите в третьей стае птицу вторую справа, если считать снизу вверх.
Это наша чудо-птица, она продолжает свой путь с этой стаей.
А мы с вами остались в том краю, где она летала и роняла семена. Поможем
семенам прорасти, озеленим нашу планету, сделаем ее еще красивее.
7. Игра «Посади семя»
Каждой команде на выбор достанется пакетик с семенами (маленькие
карточки). Вы должны определить семя, найти место, куда его посадить, подобрать
орудие труда для посадки и ухода, назвать растение, которое вырастет из него, а
в конце своего рассказа не забудьте объяснить с какой целью вы посадили
семена.
Рассказ ребенка: «Мы хотим быть садоводами и поэтому выбрали семя яблони. Если
его посадить, то вырастет красивая яблоня, а на ней вкусные яблоки. Семя
посадили в саду, а для посадки и ухода выбираем лопату, лейку, грабли».
«Молодцы, славно потрудились. Каждое семя на своем месте. А сейчас представим,
как семя будет превращаться в растение»
8. Этюд-пантомима «Превращение из семени в цветок» (под музыку П. И.
Чайковского «Вальс цветов»)
Под рассказ воспитателя дети делают движения.
Рассказ: «Весна! Теплое солнышко пригрело, от растаявшего снега, землю и каждое
семечко начинает оживать, медленно расти. У него растет стебелек, раскрываются
листочки. Появляются веточки с бутонами. И вот, наконец, наступает радостный
момент – тугие бутоны лопаются и росток превращается в прекрасный цветок.
Наступило лето. Цветы хорошеют, любуются собой, улыбаются цветам-соседям, но
вот подул теплый ветер и цветы закружились в волшебном танце. Теплый ветер
сменился холодным осенним и цветы сильнее закачались, сопротивляясь непогоде.
Ветер срывает лепестки и листья. Цветы сгибаются, клонятся к земле. Им грустно.
Но каждый цветок оставил после себя крохотное семечко, которое будет всю зиму
лежать на лугу. Снег укутал семечко, ему тепло и спокойно. И вот опять начал
таять снег и оно скоро оживет. И пусть пока лежат семена в холодной земле, надежда
и вера в новую прекрасную жизнь всегда будет с нами».
9. Мы с вами постараемся украсить участок детского сада цветами летом и для
этого нам нужно вырастить рассаду (рассмотреть семена бархатцев и календулы).
Труд:   «Посев семян в ящиках»

file_name: «Чудо-птица» с  ТРИЗ-технологий.docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ТРИЗ-технологий, музыкотерапии  Тема: «Чудо-птица»


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Наука и техника»

Возраст обучающихся: 12 – 14 лет

Автор-составитель: Жаринов К.А. педагог дополнительного образования

н.п. Пушной 2017 год

I.          Пояснительная записка Программа
технической направленности составлена на основе:
− письма Министерства образования
и науки Российской Федерации № 09-3242 от 18.11.2015 «Методические         рекомендации
          по        проектированию      дополнительных             общеразвивающих
программ»;
− Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897, в ред. приказа от
29.12.2014г. № 1644).
Цель программы:
создание условий для изучения основ алгоритмизации и программирования,
развития научно-технического и творческого потенциала личности ребёнка и
формированию профессионального самоопределения учащихся в процессе
конструирования и проектирования Задачи программы:
Познавательная
задача:
− развитие познавательного
интереса к робототехнике, конструированию, программированию и предметам
естественнонаучного цикла – физика, технология, информатика.
Образовательная
задача:
− формирование умений и навыков
конструирования;
− приобретение первого опыта при
решении конструкторских  задач по механике;
− знакомство и освоение
программирования в компьютерной среде.
Развивающая
задача:
− развитие творческой активности,
самостоятельности в принятии оптимальных решений в различных ситуациях;
− развитие психофизиологических
качеств ученика: память, внимание, способность логически мыслить,
анализировать, концентрировать внимание на главном;
− развитие у школьников
инженерного мышления, навыков конструирования, программирования и эффективного
использования кибернетических систем Воспитывающая задача:
− воспитание ответственности,
высокой культуры, дисциплины;
− умений работать в коллективе, эффективно
распределять обязанности;
− повышение      мотивации     учащихся
      к          изобретательству      и          созданию             собственных
роботизированных систем.
Форма проведения занятий кружка: занятия
проводятся в виде бесед, демонстрация,
практические работы по изготовлению приборов.

                  II.      Содержание  учебного
предмета
            Введение
в робототехнику – 2 часа
Цели и задачи работы кружка. Идея создания роботов.
История робототехники. Применение роботов в современном мире
Что такое робототехника. Что такое робот. Виды
современных роботов.   Первые шаги в конструирование – 2 часа
Знакомство с деталями конструктора. Соединение типа
«ласточкин хвост»
Зубчатые колеса. Промежуточное зубчатое колесо.
Понижающая и повышающая зубчатая передача. Шкивы и ремни. Перекрестная ременная
передача. Червячная передача. Сборка струбцины. Цепная зубчатая передача.
Карданная передача. Применение карданной передачи. Электродвигатели. Редуктор.
Оси
Мои первые модели – 2 часа
Сборка подставки для ручек, подставки для мобильного
телефона, фоторамки, кресла-качалки, ветряного колеса, сборка вентилятора,
подключение мотора XS и редуктора, сборка миксера, подключение мотора с
энкодерами, сборка квадрацикла и трицикла
Знакомство с автомобилями – 2 часа
Автомобильная техника различного назначения. Основные
элементы автомобиля . Особенности устройства и сборка буксировочного
автомобиля,  грузовика с бортовой платформой, самосвала, снегоочистителя,
погрузчика. Самостоятельная разработка модели автомобиля и её сборка.
Мир гусеничной техники – 2  часа
Особенности гусеничной техники. Сборка гусениц.
Принцип их работы. Сборка спасательного трактора, ратрака, бульдозера.
Самостоятельная разработка гусеничной модели и её сборка.
Путешествие в мир авиатехники – 2 часа
Виды авиатехники. Сборка реактивного самолета, модели
аэродрома (самолет, вертолет, башня). Самостоятельная разработка и сборка
авиамодели
Мир устройств специального назначения – 2 часа
Весы, пресс, молот –
назначения, основные элементы устройства и назначение. Сборка коромысловых,
сложносоставных весов. Проверка работоспособности устройства. Сборка ветряной
машины, высечного пресса.
Парк развлечений – 2 часа
Сборка карусели с самолетами, ярмарочных качелей,
модели башни Самостоятельная разработка и сборка аттракциона.
Мир строительной техники – 2 часа
Сборка модели стройплощадки (грузовик, кран,
транспортер), подъемного крана, гусеничного крана, портового крана.
Самостоятельная разработка и сборка строительного механизма Регулирующие механизмы
– 2 часа
Сборка центробежного регулятора. Варианты применения
устройства. Сборка коробки передач
Знакомство с элементами конструктора и программ – 2
часа
Первые шаги в робототехнике. Знакомство с элементами
конструктора. Моторы. Датчики. Контроллер
ROBO TX. Программное обеспечение ROBO PRO. Основы
блок-схем Сборка вентилятора.
Программирование вентилятора. Основы автоматизации.
Основы работы с фототранзистором
Регулятор температуры. Датчик температуры. Лампы.
Сборка и программирование светофора. Зубчатые колеса. Мотор с энкодерами.
Сборка и программирование шлагбаума. Основы управления моторами
Камера. Сборка оператора с камерой. Принципы работы
камерой
Сборка поворотной камеры. Подключение камеры к
контроллеру. Программирование
Колесные роботы – 3 часов
Сборка     и
   программирование     робота-автомобиля.    Доработка     робота-автомобиля    датчиками.

Программирование датчиков, получение данных.
Преобразование и программирование робота в
обнаружителя препятствий Расширенные настройки элементов робота. Калибровка
датчиков.
Доработка и программирование обнаружителя препятствий
камерой
Построение и программирование робота-следопыта,
робота-разведчика
Доработка и программирование робота-разведчика
датчиками. Получение данных. Основы дистанционного управления роботом
Построение и программирование робота-футболиста с
управлением движением. Робофутбол – методы игры, обзор конкурсов по робофутболу

Робот-футболист – тренировка, подготовка робота к
игре, тонкости управления, возможные трудности, методы их решения
Творческий проект «Разработка колесного робота». Выбор
специфики робота
Построение модели, датчики. Программирование модели.
Устранение неполадок. Варианты доработки. Защита проекта
Гусеничные роботы – 3 часов
Преимущество гусеничной
базы робота перед колесами. Элементы комплекта. Сборка и программирование
базовой модели робота. Расширенное управление моторами. Сборка и
программирование робота-следопыта, туннельного робота. Датчик маршрута.
Калибровка датчиков. Получение данных. Варианты доработки и применение робота.
Сборка. Дальномер. Сборка детектора цвета. Датчик
цвета. Сборка и программирование робота разведчика. Фотоэлемент и фары.
Калибровка датчиков. Автоматизация включения фар. Получение данных. Виртуальный
пульт управления роботом. Варианты доработки робота. Возможности применения
Самостоятельная проектная деятельность – 6 часов

Определение темы проекта, поиск материала.
Самостоятельная разработка и сборка проектной модели. Программирование модели.
Калибровка датчиков.
Доработка. Устранение
неполадок. Усовершенствование проектной модели. Возможное применение робота.
Уникальность. Эргономичность Защита творческого проекта.

III.      Планируемые результаты
освоения программы К личностным результатам освоения курса можно отнести:
− готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
− сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
− осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
языку, гражданской позиции.
− готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
− освоенность социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
− развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера;
− начало профессионального
самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с робототехникой.
Метапредметные результаты Регулятивные УУД
− умение самостоятельно определять
цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

− умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
− умение соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
− умение оценивать правильность
выполнения познавательной задачи, собственные возможности ее решения.
− владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
познавательной деятельности.
Познавательные УУД
− умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и
делать выводы.
− умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных
задач.
− осуществлять поиск информации в
индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде
образовательной организации, в федеральных хранилищах информационных
образовательных ресурсов;
− использовать средства
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных,
познавательных и творческих задач.
Коммуникативные УУД
− умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
− умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.
− формирование и развитие
компетентности в области использования информационнокоммуникационных
технологий.
Предметные результаты
В результате работы по программе обучающиеся научатся:

− работать с литературой, с
журналами, сИнтернет-ресурсами (изучать и обрабатывать информацию);
− самостоятельно решать
технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих
действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт
конструирования с использованием специальных элементов и т.д.);
− создавать действующие модели роботов
на основе конструктора;
− создавать программы на
компьютере на основе компьютерной программы Robolab; −
демонстрировать технические возможности роботов.
В результате работы по программе курса дети получат
возможность научиться:
−
осуществлять компьютерное моделирование с помощью современных
программных средств; − расширят знания об основных
особенностях конструкций, механизмов и машин; − работать по предложенным
инструкциям. − довести решение задачи до
работающей модели.

IV.
Тематическое  планирование

N п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Введение в робототехнику

2

1

1

2

Первые шаги в
  конструировании

2

1

1

3

Мои первые модели

2

1

1

4

Знакомство с автомобилями

2

-

2

5

Мир гусеничной техники

2

-

2

6

Путешествие в мир
  авиатехники

2

-

2

7

Мир устройств специального
  назначения

2

-

2

8

Парк развлечений

2

-

2

9

Мир строительной техники

2

-

2

10

Регулирующие механизмы

2

-

2

11

Знакомство с элементами
  конструктора и программ

2

-

2

12

Колесные роботы

3

-

3

13

Гусеничные роботы

3

-

3

14

Самостоятельная проектная
  деятельность

6

1

5

Итого:

34

4

30

V.
Календарно – тематическое  планирование

№
занятия

Тема занятия

Кол-во часов

Введение в робототехнику

2

1.

Идея создания роботов. История робототехники.
  Применение роботов в современном мире

1

2.

Что такое робот. Виды современных роботов. Что такое
  робототехника?

1

Первые шаги в конструирование

2

3.

Знакомство с деталями конструктора. Соединение типа
  «ласточкин хвост».

1

4.

Простые механизмы

1

Мои первые модели

2

5.

Сборка миксера, подключение мотора с энкодерами

1

6.

Сборка квадрацикла и трицикла

1

Знакомство с автомобилями

2

7.

Сборка буксировочного автомобиля. Особенности
  устройства.

1

8.

Сборка снегоочистителя. Самостоятельная доработка
  модели.

1

Мир гусеничной техники

2

9.

Сборка ратрака. Варианты доработки модели

1

10.

Сборка бульдозера. Принцип работы машины.

1

Путешествие в мир авиатехники

2

11.

Виды авиатехники. Сборка реактивного самолета

1

12.

Сборка модели аэродрома (самолет, вертолет, башня)

1

Мир устройств специального назначения

2

13.

Сборка сложносоставных весов.

1

14.

Сборка ветряной машины.

1

Парк развлечений

2

15.

Сборка карусели с самолетами.

1

16.

Сборка модели башни, доработка модели осветителями.

1

Мир строительной техники

2

17.

Сборка модели стройплощадки (грузовик, кран,
  транспортер)

1

18.

Сборка гусеничного крана. Преимущества гусеничного
  привода

1

Регулирующие механизмы

2

19.

Сборка центробежного регулятора. Варианты применения
  устройства.

1

20.

Сборка коробки передач.

1

Знакомство с элементами конструктора и программ

2

21.

Контроллер ROBO TX. Программное обеспечение ROBO
  PRO. Основы блок-схем.

1

22.

Сборка вентилятора.  Программирование вентилятора.

1

Колесные роботы

3

23.

Сборка робота-автомобиля.

1

24.

Программирование робота-автомобиля.

1

25.

Программирование датчиков, получение данных.

1

Гусеничные роботы

3

26.

Сборка базовой модели робота.

1

27.

Программирование робота. Расширенное управление
  моторами.

1

28.

Программирование робота. Фотоэлемент и фары.

1

Самостоятельная проектная деятельность

6

29.

Определение темы проекта, поиск материалов.

1

30.

Самостоятельная разработка и сборка проектной модели

1

31.

Программирование модели. Калибровка датчиков.

1

32.

Доработка. Усовершенствование  проектной модели

1

33.

Возможное применение робота. Уникальность.
  Эргономичность.

1

34.

Защита творческого проекта

1

Итого:

34

file_name: РП по Наука и техника 7-8кл.pdf

alt: Цель программы : создание условий для изучения основ алгоритмизации и программирования, развития научно-технического и творческого потенциала личности ребёнка и формированию профессионального самоопределения учащихся в процессе…

alt: Мир гусеничной техники – 2 часа

alt: Коммуникативные УУД − умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты…

alt: Путешествие в мир авиатехники 2 - 2 7

alt: IV. Календарно – тематическое планирование № занятия

alt: Сборка карусели с самолетами

title: Рабочая программа  Наука и техника 7-8кл


extracted_text:
Стахановская
гимназия №11 имени Кирилла и Мефодия

Викторина
На
тему: Сказки пушкинской поры
Подготовила:
библиотекарь Жигулина Т.Н.

Ведущий. Здравствуйте,
друзья! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие к “звёздам”. Эти “звёзды” составляют “созвездие”, название которому — «Сказки пушкинской
поры». Это литературное созвездие не изучают астрономы. А мы вспомним хорошо
знакомые вам имена. Итак, в путь!
1. По-гречески его имя означает “защитник людей”. Родился он в
Москве. Отец — офицер гвардии, майор. Сам он служил в Коллегии иностранных
дел, имел звание камер-юнкера. В своих статьях, памфлетах выступал за подписью
“Феофилакт Косичкин”. Его знают персы и турки, арабы и китайцы, немцы и
французы. Так кто же он?
(Это А.С. Пушкин.)
(За правильный ответ
ведущий даёт карточку — 100 вёрст, открывает портрет А.С. Пушкина.)
2. Ведущий демонстрирует картину «Пушкин на лицейском
экзамене».
— Назовите
имя художника — автора этой картины.
Варианты
ответов:
1) Н.Н. Ге,
2) И.Е. Репин,
3) П.А. Федотов,
4) П.П. Соколов.
3. В 1815 году на публичном экзамене А.Пушкин прочёл своё
стихотворение «Воспоминание в Царском Селе» в присутствии знаменитого поэта.
— Назовите
имя известного поэта, принимавшего у Пушкина экзамен по русской словесности.
Варианты
ответов:
1) Владимир
Григорьевич Бенедиктов,
2) Гавриил
Романович Державин,
3) Константин
Николаевич Батюшков,
4) Василий
Андреевич Жуковский.
4. А.С. Пушкин не писал сказок специально для детей, но
случилось так, что уже почти двести лет сказки Пушкина — любимое чтение
детей и взрослых. Когда вы были маленькими, вам читали сказки взрослые, сейчас
вы читаете их самостоятельно, а пройдут годы — вы прочитаете эти сказки
своим детям и откроете для себя что-то совсем новое, незнакомое. И так
бесконечно. Пушкин будет с нами всю жизнь.
Продолжаем
наше путешествие. Моя помощница, ученица 6-го класса, прочтёт отрывки из сказок
А.С. Пушкина.
(Ученица читает отрывок
из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях».)
И царица налетела
На Чернавку: “Как ты смела
Обмануть меня? И в чём?”
Та призналася во всём:
Так и так. Царица злая,
Ей рогаткой угрожая,
Положила: иль не жить,
Иль царевну погубить.
— Какой
рогаткой угрожала царица?
(Рогатка — ошейник
с длинными остриями, который надевали на шею заключённым, колодникам.)
(Ученица читает отрывок
из «Сказки о рыбаке и рыбке».)
В дорогой собольей
душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Ведущий. Узнаёте, кто это? Какой персонаж и из какой сказки?
(Старуха из «Сказки о
рыбаке и рыбке».)
— Что
такое кичка?
Варианты
ответов:
1) накидка,
платок,
2) кокошник,
3) женский
головной убор с рогами,
4) высокая
шапка, отороченная мехом.
5. В 1820 году после выхода в свет поэмы А.С. Пушкина «Руслан и
Людмила» известный поэт подарил свой портрет Пушкину с надписью:
“Победителю-ученику от побеждённого учителя”.
— Кто
это известный поэт?
(Ведущий показывает
четыре портрета.)
1) Г.Р. Державин,
2) В.А. Жуковский,
3) Д.И. Давыдов,
4) И.А. Крылов.
— Да,
это В.А. Жуковский, старший современник А.С. Пушкина, был известным
автором баллад и стихотворений, активным членом литературных обществ и
журналов. Одно время Жуковский служил при дворе, был чтецом императрицы Марии
Фёдоровны, а потом классным наставником царских детей, будущего императора
Александра II.
С
Пушкиным его связывали очень дружеские отношения. Летом 1831 года они оба жили
в Царском Селе, у них было шутливое соревнование в пересказе сказочных сюжетов.
Пушкин написал «Сказку о царе Салтане», а Жуковский переводил с немецкого сказку
братьев Гримм «Царевна-шиповник» и создал свой вариант, очень русский.
— Как
называлась эта сказка в русском варианте Жуковского?
(«Спящая царевна».)
— Какая
ещё сказка с таким же сюжетом вам известна и кто её автор?
(Ш.Перро. «Спящая
красавица».)
6. Близким другом А.С. Пушкина был Алексей Алексеевич Перовский,
который подписывался под своими книгами — Антоний Погорельский. Посмотрите
сцену из книги этого автора. Её подготовили учащиеся. Действующие лица: Король,
Алёша, Чернушка.
(Инсценировка фрагмента
«Алёша на приёме у Короля».)
7. Близким другом Пушкину и Жуковскому был Владимир Фёдорович
Одоевский — писатель, педагог, учёный, сотрудник и издатель многих
журналов, в том числе и для детей, помощник директора Публичной библиотеки в
Петербурге.
Посмотрите
сцену из сказки В.Ф. Одоевского. Действующие лица: Миша, Колокольчик.
Миша. Позвольте узнать, с кем я имею честь говорить?
Колокольчик. Динь-динь-динь, я мальчик-колокольчик, житель этого городка. Мы
слышали, что вам очень хочется побывать у нас в гостях, и поэтому решились
просить вас сделать нам честь к нам пожаловать, динь-динь-динь.
Миша. Я вам очень благодарен за ваше приглашение. Весело вы живете. Век
бы с вами оставался. Целый день вы ничего не делаете, у вас ни уроков, ни
учителей, да ещё и музыка целый день.
Колокольчик. Динь-динь-динь! Уж нашёл у нас веселье. Нет, Миша, плохое нам
житьё. Правда, уроков у нас нет, да что же в том толку? Мы бы уроков не
побоялись. Вся наша беда именно в том, что у нас никакого нет дела, нет у нас
ни книжек, ни картинок, нечем заняться целый день, играй да играй, а ведь это,
Миша, очень-очень скучно.
— Где
находился этот замечательный городок? Как называется сказка?
(В табакерке. «Городок
в табакерке».)
— Какую
ещё вы знаете сказку Одоевского — своеобразное переложение русской
народной сказки?
(«Мороз Иванович».)
8. Пётр Павлович Ершов с А.С. Пушкиным был едва знаком.
Приехал он из далёкого Тобольска учиться в Петербургском университете,
студентом написал единственную сказку, сделавшую его имя бессмертным. Прочёл её
и А.С. Пушкин. Прочёл и сказал: “Теперь этот род сочинений можно мне и
оставить”.
— О
какой сказке идёт речь?
(«Конёк-горбунок».)
А вот
как П.П. Ершов описывает конька-горбунка.
Ростом только в три
вершка,
На спине с двумя горбами,
Да с аршинными ушами.
— Какой
же величины был конёк-горбунок, если вершок равен:
1)
15 см;
2) 4,4 см;

3) 10,5 см.
(4,4 x 3 + 1 м
40 см — это два аршина: рост в вершках мерили сверх двух аршинов, — рост
конька-горбунка = 155,2 см. А уши (аршинные) — 71 см.)
Послушайте
отрывок из сказки.
Вот Иван к царю идёт
И такую речь ведёт:
“Для царевниной поимки
Надо, царь, мне две ширинки,
Шитый золотом шатёр
Да обеденный прибор...”
— Какую
ширинку просил Иван?
Варианты
ответов:
1) широкая
домотканая рубаха,
2) широкое
полотенце, платок,
3) котомка,
4) верёвка.
Ведущий. Итак, закончился наш путь к звёздам. Самым активным участникам
путешествия предстоит пройти ещё один этап — ответить на три вопроса
суперфинала (с призом на каждый правильный ответ).
— Кто
из русских композиторов является автором оперы «Сказка о царе Салтане»?
Варианты
ответов:
1) П.И. Чайковский,
2) С.В.
Рахманинов,
3) Н.А.
Римский-Корсаков,
4) М.И. Глинка.
— Какая
из данных сказок принадлежит перу А.С. Пушкина?
1) «Сказка
о царе Берендее»,
2) «Сказка
о Медведихе»,
3) «Щелкунчик»,
4) «Мальчик
с пальчик».
— Кто
является автором картины «Царевна-лебедь»? (Репродукция картины
демонстрируется.)
Варианты
ответов:
1) В.Васнецов,
2) М.Врубель,
3) К.Брюлов,
4) О.Кипренский.
Награждение участников
дипломами, памятными подарками.

alt: Стахановская гимназия №11 имени

alt: Ведущий. Здравствуйте, друзья!

alt: Та призналася во всём: Так и так

alt: Сказка о царе Берендее», 2) «Сказка о

title: Викторина "Сказки пушкинской поры"


extracted_text:
Test
1 A
1.    Choose
the correct item.
1.    Where’s
the English lesson? – In … B.
a)    Class
b)  Room     c)  School
2.    Kate’s
favourite subject is … .
a)    maths
b)  school bag   c)  break
3.
What do we need for the science class?  - You need a pencil, a ruler and … .
a)
a timetable   b) a teacher   c)   an atlas
4.
This boy is new to the school. How old is he? – He’s … .
a)
twelve    b) fine   c) two
5.
The art class is … Tuesdays and Fridays.
a)
in      b) at       c) on
6.
- …, mum! – Goodbye, Jane. See you later.
a)
Goodbye    b) Good evening   c) Excuse me
7.
Paul and Steve are at secondary … .
a)
class    b) room    c) school
8.
… is on the desk?
a)
Where   b) What   c) How
9.
 … is your PE teacher?
a)
What   b) How   c) Who
10.
I haven’t got … in my school bag today.
a)
a pencil case   b) a blackboard   c) a school subject

2.    Fill
in the gaps with am, is, are, isn’t or aren’t
1.    …
they in Year 5? – No, they … .
2.    Wendy
… eleven. She … ten.
3.    My
name’s John. I … at Merton secondary school.
4.    …
you good at PE? – Yes, I … .
5.    Rita
and Linda … best friends, but they … in the same class.

3.    Circle
the correct words.
1.    Are
(I / you) new to the school? – No, (I/you) am not.
2.    Mark
and I are best friends. (He/We) are in Class B.
3.    Have
you got (a/an) eraser in your pencil case?
4.    What’s
this in English? – It’s (a/an) ruler.
5.    Is
he at primary school? – (No/Yes), he isn’t.

4.    Translate
the sentences into English.
1.    Урок
английского языка в кабинете № 10.
2.    Какой
твой любимый школьный предмет?
3.    Он
новенький в нашем классе.
4.    Сколько
тебе лет? – Мне 14.

Test
1 B
1.    Choose
the correct item.
1.    Where’s
the history lesson? – In … B.
a)    Room
b) Class  c) School
2.    His
favourite subject is … .
a)    art
b) pencil case   c) break
3.    You
don’t need … for geography lesson.
a) a book   b) a
timetable    c) an atlas
      4. This girl is new to the school.
How old is she? – She’s … .
           a) thirteen    b) fine    c)
three
      5. The art class is … Thursdays.
           a) in               b)
at        c) on
       6.  – Good morning, Miss Green! -
…, David.
           a) Goodbye    b) Good morning
c) See you
      7. My brother is at primary … .
          a) class   b) room    c) school
      8. … is on the desk?
          a) Where   b) What    c) How
      9. … is your English teacher?
          a) What   b) How  c) Who
    10. I’ve got a notebook in my … today.
          a) school bag    b) blackboard
c) school subject
2.    Fill
in the gaps with am, is, are, isn’t or aren’t
1.    …
Liz in Year 7? – No, she … .
2.    My
sister … fifteen. She … sixteen.
3.    Their
names … John and Paul. They … at primary school.
4.    …
you good at maths? – Yes, I … .
5.    Cathy
and I … best friends, but we … in the same class.
3.    Circle
the correct word.
1.    This
is my school. (It/She) is Hillside secondary school.
2.    Mr
Brown is my favourite teacher. (He/She) teaches IT.
3.    I
haven’t got (a/an) dictionary.
4.    What’s
this in English? – It’s (a/an) eraser.
5.    Are
they new to the school? – No, they (are/aren’t).
4.    Translate
the sentences into English.
1.    Где
проводится урок физкультуры?
2.    Кто
твой любимый учитель?
3.    Она
учится в 5 классе.
4.    Сколько
тебе лет? – Мне 11.

file_name: тест1 5кл.docx

alt: Test 1 A 1. Choose the correct item

alt: Test 1 B 1. Choose the correct item

alt: Yes, I … . 2. Cathy and

title: тест 5 класс Spotlight


extracted_text:
М.Тынышпаев атындағы
 ҚазККА Ақмола колледжі

Сабақтың әдістемелік жоспары

Оқытушы:
Мухтарханова Багдагуль Диханбаевна
Пән:_
Информатика
Мамандық,топтар. ТҰ-16/2,
АБ-16/1, АБ-16/2, ЭҚ-16/1
Тақырыбы: Microsoft Word  мәтіндік
процессорының графикалық мүмкіндіктері
Күні:
___________________________________________
Сабақ
түрі: Жаңа білім,дағды және біліктілік беру
сабағы
Сабақтың
мақсаттары: Студенттерге  Microsoft Word  мәтіндік
процессорының графикалық мүмкіндіктерімен таныстыру.
Пәнді оқыта отырып, студенттің  ойлау қабілетін дамыту.
Студенттің
танымдық, ойлау қабілетін дамыта отырып, жүйелі
сөйлеуге үйрету. Болашақта алған білімдерін өз
мамандықтарында  қолдана білуге баулу
Әдістері:_
сұрақ-жауап
Сабақ
жабдығы: ТҚЕ плакаты, ДК, электронды  оқулық
Пәнаралық
байланыс:Информатика,  Ағылшын тілі
Негізігі: Білімді ақпараттандыру және оқыту мәселелері
/Авт, ұж:Е.Ы.Бидайбеков, В.В.Гриншкун, Информатика: Жалпы білім беретін
мектептің қоғамдық-гуманитарлық
бағыттың 10 сыныбына арналған оқулық
/Сапарғалиева Б.Қ., Масалиева Н.Е., Тезекбаева Г.А. Астана
«Арман-ПВ» баспасы, 2014-272 бет.
·
Информатика элементтері / Ермеков Н.Т. Астана
Фолиант, 2007
·
Windows 7 операциялық жүйелер
Зертханалық практикум.  Ms Excel – зертханалық практикум. Балафанов
Е.Қ., Бөрібаев Б., Дәулетқұлов А.Б.
      Қосымша
әдебиеттер:. Инфарматика и ИКТ/ цветкова
М.С., АстафеиеваН.Е., Гаврилова С.А. практикум, М.: Академия, 2013
2.Бизнестегі қазіргі
замандық техналогиялар / А.О.Сұлтанбекова/ Оқулық
Алматы: 2009.-304 бет.
Жаңа ақпараттық
технологиялар информатикадан 30 сабақ Балафанов Е.Қ.,
Бөрібаев Б., Дәулетқұлов
Сабақтың барысы және уақытының
өлшемі

№

Сабақ кезеңдері

Кезең мазмұны

Уақыты

1

Ұйымдастыру кезеңі

Амандасу, студенттердің
  қатысуын, аудиторияның дайындығын тексеру, сабақ
  өткізу жоспары

1

2

Білімдерін тексеру (астын сызу)  Білім бағалау өлшемі

Жалпы
  сұрау, нұсқа бойынша сұрау, тестілеу, тақта
  алдында сұрау

15

3

Жаңа тақырыпты жеткізу
  әдісі
(астын сызу)

Ауызша,
  конспект арқылы,
  қойылған сұрақтар бойынша тақырыпты
  өздігінен игеру
Мәтіндік құжатта тек
  мәтін енгізіп қана емес оған әртүрлі суреттерді
  кірістіріп те, безендіру үшін фигуралық мәтін енгізіп те
  жұмыс жасауға болады.
Графикалық кескіндерді немесе суреттерді
  дайын суреттер кітапханасынан қоюға немесе өздерің
  білетін графиктік редакторларда дайындап алып, оны мәтіндік
  құжаттарыңа кірістіруге де болады.
Дайын сурет қорынан сурет кірістіру
  жолдары:
1. Мәтіннің сурет кірістіретін
  жеріне курсорды орналастырасыңдар.
2. Вставка
  - Рисунок - Картинки командасын орындайсыңдар
3. Коллекция картинок командасын
  орындайсыңдар.
4. Избранное терезесі ашылады.
5. Терезенің сол жақ
  бөлігінен Коллекции Microsoft OFFICE бетін ашасыңдар.
6. Суреттері бар бөлімдердің
  ішінен қажетті бөлімді таңдап, оң жақ
  бөліктен қажетті суреттің жанындағы стрелка
  батырманың үстінде маус батырмасын шертесіңдер.
7. Шыққан динамикалық
  менюден Копировать батырмасын шертесіңдер.
8. Терезені жауып, сурет енгізетін жерге
  курсорды қойып, Правка - Вставить командасын орындайсыңдар.
9. Сонда сурет мәтінге кірістіріледі.
10. Суреттің өлшемі ұнамаса
  оны кішірейтуге немесе үлкейтуге болады. Ол үшін суреттің
  үстінде маустың сол жақ батырмасын бір рет шертіңдер.
  Суреттің жақтауларында сегіз төртбұрыш пайда болады.
  Сол төртбұрыштардың үстіне маус
  нұсқағышын апарсаңдар екі жаққа бағытталған
  стрелка пайда болады. Сол стрелка бағытымен суреттің
  өлшемін маустың сол жақ батырмасын басулы күйде
  ұстап созып өзгертуге болады.
11. Суреттің өлшемін
  өзгерткен соң оның үстінде маустың сол
  жақ батырмасын шертіп, Формат рисунка командасын орындаңдар.
  Формат рисунка терезесінде Положение қосымшасында шертіңдер де,
  Поверх текста опциясының жалаушасын алып тастаңдар. ОК - ді
  басыңдар. Енді суреттеріңді қалаған жерлеріңе
  апарып қоюға болады.
12. Кірістірген сурет мәтіннің
  оң жақ немес сол жақ шетінде орналасуы үшін,
  Обтекание қосымшасын таңдау керек. Одан кейін қажетті
  жағдайды таңдап ОК - ді басу керек.

Фигуралық мәтін кірістіру.
Егер мәтіннің тақырыбын
  немесе мәтін ішінде кездесетін ерекше сөздерді әдемілеп
  жазу керек болса, онда фигуралық мәтін енгізуге болады.
Ол үшін:
1. Меңзерді фигуралық мәтін
  орналасатын жерге қойып, Вставка - Рисунок - Обьект WORDART командасын
  орындау керек.
2. Коллекция WORDART терезесінде
  ұнаған қаріп стилін шертіп, ОК - ді басыңдар.
3. Изменение текста WORDART терезесі пайда
  болады. Ондағы Текст надписи өрісіне өздеріңнің
  мәтіндеріңді енгізіңдер де, ОК - ді басыңдар.
4. Мауспен фигуралық жазбаны
  орнатыңдар.

20

4

Студенттердің өздік
  жұмысы

№1
  тапсырма  Обьект WORDART –та суреттерді қолдану арқылы
  жаңа жылдық құттықтау қағазын
  жасаңыз

22

5

Тақырыпты бекіту

Тест тапсырмасы
  арқылы білімдерін тексеру

15

6

Сабақ қорытындысы

Студенттерді бағалау

5

7

Үй тапсырмасы

Информатика
Сапарғалиева
  Б.Қ. 33-36 бет

2

Оқытушының қолы _______________________________

file_name: Мухтарханова Б.Д. Ақмола колледжі.docx

alt: М.Тынышпаев атындағы ҚазККА

alt: Терезенің сол жақ бөлігінен Коллекции

alt: Студенттердің өздік жұмысы №1 тапсырма

intro:
Пән:_ Информатика
Мамандық,топтар. ТҰ-16/2, АБ-16/1, АБ-16/2, ЭҚ-16/1
Тақырыбы: Microsoft Word  мәтіндік процессорының графикалық мүмкіндіктері
Күні: ___________________________________________
Сабақ түрі: Жаңа білім,дағды және біліктілік беру сабағы
Сабақтың мақсаттары: Студенттерге  Microsoft Word  мәтіндік процессорының графикалық мүмкіндіктерімен таныстыру. Пәнді оқыта отырып, студенттің  ойлау қабілетін дамыту.
Студенттің  танымдық, ойлау қабілетін дамыта отырып, жүйелі сөйлеуге үйрету. Болашақта алған білімдерін өз мамандықтарында  қолдана білуге баулу
Әдістері:_ сұрақ-жауап
Сабақ жабдығы: ТҚЕ плакаты, ДК, электронды  оқулық
Пәнаралық байланыс:Информатика,  Ағылшын тілі
Негізігі: Білімді ақпараттандыру және оқыту мәселелері /Авт, ұж:Е.Ы.Бидайбеков, В.В.Гриншкун, Информатика: Жалпы білім беретін мектептің қоғамдық-гуманитарлық бағыттың 10 сыныбына арналған оқулық /Сапарғалиева Б.Қ., Масалиева Н.Е., Тезекбаева Г.А.Фигуралық мәтін кірістіру.
Егер мәтіннің тақырыбын немесе мәтін ішінде кездесетін ерекше сөздерді әдемілеп жазу керек болса, онда фигуралық мәтін енгізуге болады.
Ол үшін:
1. Меңзерді фигуралық мәтін орналасатын жерге қойып, Вставка - Рисунок - Обьект WORDART командасын орындау керек.
2. Коллекция WORDART терезесінде ұнаған қаріп стилін шертіп, ОК - ді басыңдар.
3. Изменение текста WORDART терезесі пайда болады. Ондағы Текст надписи өрісіне өздеріңнің мәтіндеріңді енгізіңдер де, ОК - ді басыңдар.
4. Мауспен фигуралық жазбаны орнатыңдар.


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 102.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Педагогическая
характеристика
Фамилия, имя:
Год, число, месяц рождения:
Состав семьи (с кем живет):
Внешний вид, физический статус:
1) Внешний вид: неряшливый, аккуратный.
2) Физическое развитие: хорошее, среднее, ниже среднего,
соответствует, не соответствует возрасту.
3) Состояние зрения, слуха
4) Субъективные жалобы (болезненные симптомы, часто жалуется
на тошноту, усталость, бессонницу, слабость, головокружение).
Моторная сфера:
1Выражение лица: осмысленное или нет, мимика: живая, вялая.
2) Движения координированы некоординированы, неловки,
медлительны,  суетливы, навязчивое автоматическое двигательное беспокойство,
расторможенность, нарушены тонкие диффиренцировочные  движения, ограничение
движений (леворукость, парезы, параличи).
3) Речь: чистая, / нарушено звукопроизношение/ заикание/;
словарный запас: богатый/бедный / средний; способность неспособность выражать
свои мысли.
Уче6ная деятельность
1) общее умственное развитие: высокое / среднее / низкое;
запас представлений об окружающей действительности хозяйственно-бытовые,
пространственные, временные) соответствуют, / не соответствуют возрасту.
2) Успеваемость: преобладающие оценки «3»/ учится едва на
«3» не успевает / учится на «4»/ учится на «5».
3) Способность к учебной работе:
·
Усваивает, /не усваивает учебный материал; заучивает механически,
воспроизводит, / не воспроизводит услышанное (воспроизводит на уровне
пе6ресказаи или  в форме вопросов и ответов; ответы на вопросы распространенные
/ односложные);
·
С одного вида деятельности на другой переключается быстро /
медленно.
·
Старательность и организованность в учебной деятельности;
·
Интерес к занятиям: учится с интересом, / Без интереса /
проявляет интерес к отдельным предметам (указать).
·
Отношение к своим удачам или неудачам  (безразличное,
болезненное, адекватное). Связаны ли неудачи с отклонениями в поведении.
4) Умения в учебной работе. Умеет работать над учебным
материалом или может только при постоянной помощи учителя . Уровень
самостоятельности в учебной деятельности (полностью самостоятельно выполняет
задание/ с помощью учителя; домашнее задание с помощью родителей).
5) Уровень сформированности навыков по предметам  (в
соответствии с программными требованиями):
·
Чтение послоговое / беглое /  осмысленное  / неосмысленное.
Пересказ в форме «вопрос – ответ», свободн6о пересказывает.  Пересказ только по
опорным  вопросам. Ответы односложные.
·
Письмо: при письме допускает недописывания, замены или
пере6становки букв. Способен или не способен понимать обобщенный характер
правила и применять его на практике.
·
Математика: в пределах, какой счетной единицы считает ______,
счет отвлеченный или лишь  на конкретном материале? Работает самостоятельно,  /
отсутствует самостоятельность при решении задач. Программные  задачи ученик
может решить самостоятельно, / при помощи учителя.
Трудовая деятельность:
1) Отношение к труду: относится пренебрежительно, / любит
трудиться (на уроках ручного  труда, в мастерских, в быту, любит выполнять
отдельные трудовые поручения по классу, избегает поручений).
2) Способность к трудовой деятельности. Легко/ с трудом
овладевает трудовыми навыками / невозможно сформировать трудовые навыки.
Черты характера и особенности личности:
1)Веселый, хмурый, живой, вялый, общительный,  замкнутый,
жизнерадостный, справедливый, инициативный,  безынициативный,  спокойный,
самоуверенный , с низкой самооценкой, добрый , злой, мягкий, грубый, не умеющий
себя защитить , умеющий постоять за себя.
2)Мышление. Конкретный характер мышления: трудность в
установлении  причинно-следственных  связей, при сравнении, обобщении.
Неспособность к формированию цепочки логических связей, фрагментарность
мышления. Некритичность  ( не в состоянии дать оценку своему поступку,
представить себе его последствия). Мышление логическое.
3) Память. Механическая, смысловая. Медленно усваивает все
новое, лишь после многократных повторений. Быстро забывает воспринятое, не
умеет / умеет пользоваться самостоятельно приобретенными знаниями  и умениями
на практике.
4) Внимание. Произвольное / непроизвольное, неустойчивое или
устойчивое, рассеянное (ученик крайне отвлекаем, не способен на длительное
время сконцентрировать внимание на изучаемом предмете).
5) Эмоционально-волевая сфера. Эмоционально лабильный (смена
настроения от внешних причин и без видимых причин). Степень сопротивляемости
внешним влияниям (высокая, средняя, низкая), подражаемость, внушаемость.
Безвольный, легко подчиняется чужому влиянию, не способен / способен  на
длительные волевые усилия.
Поведение:
1) Возбудимый, раздражительный, спокойный, агрессивный,
доброжелательный, склонный к аффектам, конфликтный,  бесконфликтный,
мстительный, хмурый, недовольный, склонный всегда считать себя обиженным.
Настроение приподнятое/ угнетенное. Срывы в учебе поведении. Асоциальное
поведение (склонен к воровству, токсикомании, наркомании, алкоголизму, курению
к бродяжничеству, пропуску уроков без видимых причин).
2) Поведение в детском коллективе. Отношения с товарищами  миролюбивый,
конфликтный, агрессивный, жестокий. Есть ли близкие друзья. Роль в детском
коллективе. Участие в детских играх; принимают ли дети в игру (да/нет).
3)Поведение с взрослыми. Грубый без чувства дистанции,
дисциплинированный, ласковый, послушный, навязчивый. Методы воздействия со
стороны взрослых. Их эффективность.
4)Поведение дома, в быту. Отношение к родителям, братьям
сестрам.
Родители:
·
Интересуются жизнью ребенка, поддерживают связь с классным
руководителем
·
Не тревожатся  за успехи детей, пренебрегая их интересами;
·
Строят отношения с ребенком на фоне полного безразличия к его
жизни;
·
Свои обязанности по воспитанию и обучению ребенка перекладывают
на школу.

 Директор МАОУ СОШ №
Классный руководитель

file_name: Характеристика ПМПК образец.docx

alt: Педагогическая характеристика

alt: Трудовая деятельность: 1) Отношение к труду: относится пренебрежительно, / любит трудиться (на уроках ручного труда, в мастерских, в быту, любит выполнять отдельные трудовые поручения по…

title: Характеристика ПМПК образец


extracted_text:
В российской системе
образования на всех образовательных уровнях прежде целенаправленно не велась
подготовка педагогов для осуществления педагогической деятельности во
внеурочное или во внешкольное время, а если и велась, то достаточно обще и
небольшим по объему часов курсом. В прежние десятилетия целенаправленно не
велась подготовка педагогических кадров и для системы внешкольной работы с
детьми. В системе внешкольного образования зачастую работали специалисты,
имеющие профессиональное образование, но не владеющие психолого-педагогическими
знаниями.

Первый опыт подготовки педагогов дополнительного образования начат только в
последнее время с целью обеспечения системы дополнительного образования детей и
молодежи квалифицированными педагогическими кадрами. Однако, в системе
дополнительного образования могут работать и обычные педагоги в зависимости от
того, какой вид дополнительного образования они осуществляют. В
"учебном", частично "внеурочном" дополнительном образовании
на всех уровнях могут и должны работать педагоги-предметники, подготовка
которых ведется в педагогических вузах. Это педагоги, преподающие основы
психологии, педагогики, философии, этики, эстетики, логики, риторики и других
учебных дисциплин, не включенных в базовый компонент. В последнее время в
рамках дополнительных специальностей и специализаций студентов педагогических
вузов обучают преподаванию названных дисциплин.

А специалистов для "внеурочного", "досугового",
"внеаудиторного" дополнительного образования необходимо готовить
специально. Они востребованы во всех видах учреждений дополнительного
образования, от дошкольных образовательных учреждений до центров
дополнительного образования взрослых.
Сегодня дополнительное
образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая
образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Дополнительное образование как особый вид
образования был выделен в 1992 году с принятием Закона «Об образовании»,
который создал правовые предпосылки для перехода от унитарной,
идеализированной, тоталитарной системы образования к системе вариативной,
гуманистической, демократической, что обусловило существенное изменение статуса
внешкольных учреждений. Учреждение дополнительного образования детей -
это новый тип образовательного учреждения, имеющий свою специфику и задачи в
едином образовательном пространстве.
Основная из них - создать
такие условия, чтобы ребенок с раннего возраста активно развивался в
соответствии с его интересами, желаниями и имеющимся потенциалом, постоянно
стремился узнать что-то новое, изучал окружающую среду, пробовал свои силы в
изобретательстве, творческой деятельности, спорте.
В настоящее время система
дополнительного образования детей переживает период становления. Не имея
государственных требований, обязательных для исполнения, она наделена правами
самостоятельного определения смыслов и ценностей своей деятельности, исходя из
интересов детей и с учетом специфики его свободного времени.
Отличительными чертами педагога дополнительного образования
является то, что педагог дополнительного образования, выполняющий все названные
выше требования, осуществляет еще и специфичные для данной специальности
требования: "дополнительное образование обучающихся, развитие и воспитание
обучающихся; развитие их разнообразной творческой деятельности; комплектование
состава обучающихся в кружках, секциях, студиях, клубных и других детских
объединений и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения;
выявляет творческие способности обучающихся, способствует их развитию;
поддерживает одаренных и талантливых обучающихся; организует участие
обучающихся в массовых мероприятиях"

Выявляя особенности личности педагога дополнительного образования детей, один
из исследователей проблем дополнительного образования детей В.А. Березина отмечает,
что "основная его особенность заключается в том, что он играет большую
роль в творческом развитии ребенка и процессе его самоопределения. Большинство
педагогов убеждены, что именно в системе дополнительного образования у ребенка
появляются широкие возможности определять свой выбор: в форме самовыражения -
63 %, в творчестве, поиске необычного - 63 %.
Сегодня можно выделить три ощутимые по своей
значимости проблемы дополнительного образования и возможных путях их решения,
одной из таких является проблема кадрового обеспечения:
"Главной особенностью этой структуры является
"незакрытый список специальностей", так как с возрастанием
потребности в дополнительном образовании детей расширяется ее сфера
деятельности. Условно можно разделить всех работников, занятых в системе
дополнительного образования детей, на четыре группы: Первая группа - это лица,
осуществляющие образовательный процесс в непосредственном контакте с детьми:
педагоги дополнительного образования детей и педагоги-организаторы. Именно эта
категория - наиболее массовая и востребованная во всех видах образовательных
учреждений: детских садах, школах, гимназиях, лицеях, колледжах и училищах.

Вторая группа - это методисты, предметом деятельности которых является научно-методическое
обеспечение образовательного процесса и самих кадров системы. Некоторые функции
методической деятельности входят в обязанности всех специалистов системы первой
и высшей квалификационной категории, в том числе управленцев.

Третья группа - администрация, или, иначе, управленцы. Иерархия управления в
учреждениях дополнительного образования детей выстраивается в соответствии с
моделью самого учреждения, его структурой. Наиболее типичен вариант:
руководители среднего звена - заведующие отделами, лабораториями, клубами,
студиями, секторами; директора УДОД и их заместители; руководители районных,
городских и региональных структур, главные специалисты. Специфика руководителей
"среднего звена" заключается в том, что, с одной стороны, они руководят
взрослым коллективом, являются административными лицами, а с другой стороны,
они же - руководители детских коллективов. Как правило, эти руководители
совмещают свои должности с должностями педагогов дополнительного образования
детей и педагогов-организаторов.

Четвертая группа - это специалисты профильных направлений.

Направления деятельности настолько широки и разнообразны, что в образовательный
процесс или его обеспечение включаются люди самых разных профессий. Так,
например, в художественных видах творчества это хормейстеры, балетмейстеры,
концертмейстеры, звукооператоры, костюмеры и т.д. Если в технических
направлениях современные компьютерные технологии составляют подавляющее
большинство, то для обслуживания техники необходимы программисты, наладчики, инженеры,
лаборанты. Если в распоряжении детей есть актовый и театральный зал, то не
обойтись без режиссера, художника-оформителя и т.д.

Необходимость расширения штатного расписания зависит от уровня развития
коллектива, его задач и предоставленной материально-технической базы
Актуальность проблемы заключается в том что в  педагогических
коллективах учреждений дополнительного образовании, высокий процент людей пред пенсионного
и пенсионного возраста, что в определенной мере, затрудняет переход на новый
уровень обучения и воспитания. Система подготовки ДО нуждается в модернизации:
требуется обновление учебных программ с учетом направления деятельности и
специализации, индивидуальной работы с одаренными детьми, включением
практической направленности и научно-методических изысканий.

alt: В российской системе образования на всех образовательных уровнях прежде целенаправленно не велась подготовка педагогов для осуществления педагогической деятельности во внеурочное или во внешкольное время, а…

title: Кадровая нехватка педагогов ДО