extracted_text:
Урок
68. Семь чудес света
Цели: ознакомить учащихся с историей семи
чудес света; продолжить формирование умений работать самостоятельно с дополнительной
литературой, анализировать ее; продолжить развитие творческих способностей
учащихся.
Информация для учителя
Этот урок
проводится на усмотрение учителя, так как по программе всего 68 уроков. Как
показывает опыт, такой урок позволяет учащимся развивать творческий потенциал,
поэтому его можно провести в случае экономии учебного времени либо вместо
какого-то урока. Класс заранее делится на семь небольших групп (методику
организации групповой формы работы учащихся см. в уроках 14-15). Каждая группа
знакомится с литературой, выбирает для рассказа историю одного из чудес света.
На урок учащиеся приносят свой макет или рисунок, показывают его классу и
рассказывают о нем.
Литература для учащихся
1.
Энциклопедический
словарь юного историка. М., 1994.
2.
Я познаю мир.
История. М., 1996.
3.
Нейхардт А.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.
Задания для учащихся:
1.
Познакомиться с
литературой.
2.
Выбрать материал об
одном из чудес света.
3.
Подготовить макет
или рисунок.
- Какие чудеса света существовали в
древних странах мира?
Дополнительный материал
Пирамиды
Самым
большим чудом Египта, поражавшим людей еще в древности, были пирамиды - эти
удивительные искусственные горы - гробницы древних египетских царей...
созданием вечной усыпальницы фараон обеспечивал своему бессмертному духу вечное
жилище.
Почти пять
тысяч лет стоит огромная пирамида, построенная фараоном Хуфу (или по-гречески
Хеопсом). Высота ее достигала 147 м (сейчас из-за обвала вершины ее высота
равна 137 м), а каждая из сторон по длине составляет 233 м. Для того чтобы
обойти пирамиду Хуфу кругом, нужной пройти около километра. Вплоть до конца XIX
века пирамида Хуфу являлась самым высоким сооружением на земле. Ее грандиозные
размеры поражали всех, кто был в Египте.
Ученые
подсчитали, что пирамида Хуфу была сложена из 2 300 ООО огромных глыб
известняка, гладко отшлифованных, причем каждая из них глыб весила больше двух
тонн. Тщательно отесанные и отшлифованные известняковые глыбы были столь
мастерски пригнаны одна к другой, что в щель между двумя камнями невозможно
просунуть лезвие ножа.
Камни
плотно примыкали один к другому и держались собственной тяжестью. Точность
работы каменотесов и шлифовальщиков достойна удивления, особенно если
представить себе, что древние ремесленники, создавшие такие грандиозные
памятники человеческого труда, пользовались еще каменными орудиями...
Блоки
белого облицовочного известняка на ладьях перевозили на другой берег Нила. К
месту постройки их подвозили, погрузив на специальные деревянные салазки...
Постройка пирамиды Хуфу длилась около 20 лет. Через каждые три месяца менялись
рабочие, число которых достигало 100 000 человек.
Второй по
величине после гробницы Хуфу считается пирамида фараона Хафра (Хефрена). Она на
8 м ниже, но зато менее разрушена. Нерх пирамиды сохранил часть полированной
облицовки. Остальные пирамиды значительно меньше, и многие из них сильно
разрушились.
Вблизи от
пирамиды Хафра поднимается из песка пустыни холм. Высота его около 20 м, длина
около 60 м. Приблизившись к холму, путешественники видят огромную статую,
высеченную почти целиком из скалы. Это знаменитый большой сфинкс - фигура
лежащего льва с человеческой головой... «Отец ужаса» - так называют большого
сфинкса жители пустыни.
Пирамиды -
это первое из семи чудес Древнего мира - не только память о бессмысленном и
жестоком насилии над человеческим трудом и жизнями сотен тысяч людей. Это не
только свидетельство полного порабощения народа деспотической властью фараона.
Ведь пирамиды - это замечательный памятник архитектуры Древнего Египта. Это
свидетельство высокого инженерного искусства египтян, пять тысяч лет назад
создавших такие грандиозные сооружения на заре человеческой культуры.
Нейхардт А. А. Семь чудес Древнего мира.
М., 1966. С. 12-29.
Есть
версии, которые опровергают уже известные способы строительства пирамид.
Существует версия о том, что пирамиды строились с помощью системы водяных
шлюзов. Более подробно см. журнал «Юный техник» № 1 за 1986 год, статья «Как
строили пирамиды?».
Висячие
сады Вавилона (сады Семирамиды)
Богатство
и роскошь древнего Вавилона привлекали массу путешественников, своими глазами
желавших увидеть удивительные стены города, толщина которых позволяла
разъехаться нескольким колесницам.
Но больше
всего привлекали путешественников рассказы о чудесных висячих садах, разбитых
во дворце царя Навуходоносора. Таких садов не встречалось в целом свете,
недаром их причисляли к семи чудесам. Побывать в этих садах было не так-то
просто: ведь они находились за высокими стенами царского дворца. Вход туда
охраняла грозная стража, и простому смертному нелегко было попасть в пеструю
толпу богато одетых придворных, заполнявшую двор и помещения царского дворца.
Рядом с
помещением дворца возвышалось удивительное сооружение - висячие сады,
созданные вавилонским царем для его любимой жены - мидийской царевны. Она
привыкла к зеленеющим горам и лесам своей родины и тосковала по прохладе и тени
горных лесов в жаркой и безлесной Вавилонии. Желая уменьшить ее грусть по
родине, Навуходоносор решил подарить ей целый оазис, словно вывезенный из
мидийских гор.
Эти
знаменитые сады, причисленные к семи чудесам света, размещались на широкой
четырехъярусной башне. Внутри каждого яруса были сделаны крепкие кирпичные
своды, опиравшиеся на мощные высокие колонны. Платформы террас были сложены из
массивных каменных глыб. Сверху они были покрыты слоем камыша и залиты
асфальтом. Потом шла прокладка из двойного ряда кирпичей, сцементированных
гипсом. Сверху кирпичи были прикрыты свинцовыми пластинами, чтобы вода не
проникала через почву в нижние этажи сада. На все это сложное сооружение сверху
был настлан толстый слой плодородной земли, достаточный для того, чтобы здесь
могли расти самые крупные деревья.
Ярусы
садов поднимались уступами, соединяясь между собой широкими лестницами,
выложенными гладко отшлифованными плитами розового и белого цвета. Сказочно
прекрасны были эти сады, под держиваемые мощными колоннадами. Сюда по приказу
царя были привезены любимые растения царицы, напоминавшие ее далекую родину.
Великолепные
пальмы поднимались высоко над крепостными стенами ограды дворца. Редкие
растения, прекрасные цветы украшали сады царицы. Деревья самых удивительных
пород зеленели между рядами колонн. Колонны достигали высоты в пятьдесят
локтей, и света для растений было вполне достаточно. Для поливки этих садов,
расположенных на искусственной лесистой горе, сотни рабов целый день качали
воду из Евфрата, вращая громадное водоподъемное колесо, которое черпало воду
кожаными ведрами.
Сады были
обращены в сторону прохладного ветра, дувшего обычно с северо-запада. Их
аромат, тень и прохлада в безлесной и плоской Вавилонии казались людям
необыкновенным чудом.
Проходили
столетия... Наводнение разрушило стены дворца Навуходоносора. Вода постепенно
размягчила плохо обожженную глину. Осели террасы, рухнули своды и колонны
башни, на уступах которых зеленели висячие сады... Только по описаниям древних
авторов можно представить себе все великолепие стен, зданий и храмов, некогда
составлявших славу древнего Вавилона.
Возле
незначительного иракского городка Хилле вся поверхность земли, состоящая из
невысоких, как бы расплывшихся холмов, изрезана глубокими траншеями. Они
пересекаются между собой, расходятся в разные стороны. В срезах этих траншей
видны следы полуразрушенной кирпичной кладки - это все, что осталось от дворца
и садов вавилонского царя.
Heuxapdm А.А. Семь чудес Древнего мира.
М., 1966.
С. 30-42.
Храм
Артемиды Эфесской
Святилище Артемиды
- Артемисион - было главной достопримечательностью древнего Эфеса, богатейшего
торгового центра Древней Греции. В жизни древних греков храмы играли очень
большую роль. Они были центрами почитания самых популярных божеств... Возведение
храма было делом всех граждан каждого греческого города. Красота и великолепие
храмов, по мнению греков, ярче всего свидетельствовали о богатстве и силе
государства. Неудивительно поэтому, что греческая архитектура развивалась
прежде всего как архитектура храмовая, а греческие архитекторы достигли
наивысших успехов н строительстве святилищ многочисленных богов.
В VI в. до
н. э. Эфес достиг необычайного расцвета. Свое богатство эфесцы решили
прославить, построив покровительнице города новый величественный храм, превосходящий
по красоте все известные прежде святилища...
10 О. В. Арасланова, К. А. Соловьев, 5 кл.
По
преданию, строительство Артемисиона длилось 120 лег. В нем приняли участие все
государства Малой Азии... Когда строительство храма было закончено, он вызвал
удивление и восхищение всех, кому приходилось любоваться легкой и изящной
мраморной постройкой. Но простоял Артемисион не более ста лет. В 356 г. до н.
э. вся Греция была потрясена известием о гибели знаменитого храма. Житель
Эфеса, некий Герострат, желая увековечить свое имя, решил уничтожить святыню
малоазийских городов. Он поджег Артемисион. Пожар сильно повредил здание
храма. Рухнула крыша, обгорели стены и колонны...
Эфесцы не
смогли примириться с потерей храма. Они решили отстроить его заново и сделать
еще прекраснее, чем прежде. Все граждане приняли участие в сборе средств на
восстановление святилища...
При
перестройке храма использовался прежний план с очень небольшими изменениями.
Зато значительно поднято было ступенчатое основание храма и увеличено число
ступеней... Храм Артемиды занимал огромную площадь (110 х 55 м)... храм
окружало 127 мраморных колонн. Их высота достигала 18 м. В каждом из двух рядов
со стороны главного фасада стояло по 8 колонн. Вновь было установлено 36 колонн,
украшенных рельефом. Эти колонны были одной из достопримечательностей храма
Артемиды.
Внутреннее
помещение храма было облицовано мраморными плитами. Оно состояло из больших
сеней - пронаоса, обширной главной залы, - целлы и небольшого опиистодома в
задней части храма. В цел- ле находилась гигантская (15 м высоты) статуя
богини. Лицо богини, кисти рук и ступни ног были сделаны из дерева,
составлявшего основу статуи. Всю остальную поверхность сплошь покрывали золотые
украшения и драгоценности.
В храме
Артемиды было собрано много прекрасных картин и скульптур античных мастеров.
Одни находились во внутренних помещениях храма, другие были выставлены в
специальном здании для картин и в крытой каменной ограде, расположенных
неподалеку от Артемисиона. .. Храм Артемиды был одним из самых знаменитых
музеев древности. Его картинная галерея пользовалась такой же известностью, как
и собрание картин в Афинских пропилеях...
В 263 г.
н. э. готы, привлеченные слухами о необычайном богатстве храма, захватили эфес
и разграбили святилище Артемиды. Большой урон Артемисиону нанесли христиане.
Христианские проповедники не раз натравливали толпы верующих фанатиков на
святилище языческой богини. В византийское время мраморная облицовка святилища
использовалась как строительный материал при возведении различных построек...
Однако самые страшные разрушения причинила храму болотистая почва, которая по
замыслу строителя должна была уберечь святилище от землетрясений. Наносы реки
Каистра постепенно скрыли остатки разрушенного храма, погрузившиеся в вязкое
болото.
Heuxapdm А.Л. Семь чудес Древнего мира, М., 1966. С. 43-59.
Статуя
Зевса Олимпийского
В
священную Олимпию, находившуюся на земле древней Эллады, каждые четыре года
собирались десятки тысяч паломников... Олимпия была одним из главных святилищ
Греции. По древнему мифу, именно здесь, в Олимпии, Зевс одержал победу над
своим отцом Кроном...
Главной
святыней Олимпии был прославленный храм Зевса со статуей верховного бога,
созданной одним из гениальнейших скульпторов Греции - Фидием... На центральной
площади Альтиса подымался на высоком подножии великолепный многоколонный храм,
сделанный весь, включая черепицу крыши, из белого мрамора. Длина его составляла
более 64 м. Тридцать четыре колонны строгого дорийского стиля окружали здание.
Мощные, строгие колонны и стены создавали впечатление сурового величия и
простоты.
Человек,
приближавшийся к храму, проникался торжественным настроением, перед тем как
предстать перед изображением великого Зевса. Фронтон храма был увенчан
позолоченной статуей летящей богини Ники, а по углам фронтона стояли бронзовые
позолоченные треножники с чашами.
В глубине
храма высилась огромная статуя Зевса, прославленная как одно из семи чудес
Древнего мира. На великолепном, богато украшенном троне сидел «царь богов и
людей». Верхняя часть его торса была обнажена, нижняя - закутана в роскошный
плащ. В одной руке божество держало статую Ники, в другой - жезл, увенчанный
изображением орла - священной птицы Зевса. Голову бога украшал венец из масличных
ветвей. Концы его повязки падали на плечи божества.
Статуя
занимала едва ли не треть внутреннего помещения храма. Зевс, сидящий на троне,
почти касался головой потолка храма, его высота достигала, по-видимому, около
17 м. Если бы его гигантскую фигуру выпрямить во весь рост, то он намного
превысил бы высоту самого храма. Из яркого, сверкающего золота были сделаны
одежда, фа го ценный кованый венец, ленты повязки на голове Зевса, золотыми же
были одежда и победный венок Ники в Зевсовой руке. Туловище и голова Зевса,
фигурка Ники были из слоновой кости. Ее теплый желтовато-розовый цвет придавал
поразительную жизненность изображению Зевса. Не случайно все те, кому
посчастливилось увидеть Фидиева Зевса, утверждали, что перед ними предстало не
изображение бога, а само божество.
Статуя
Зевса поражала не только величием, которое придал божеству Фидий. От Зевса
исходило необычайное обаяние, ощущение покоя, бесконечной мудрости и доброты. И
в то же время отпечаток мужественной мощи лежал на всем облике изображения.
Из золота
и слоновой кости был сделан и богатейший трон Зевса. Высокую спинку,
подлокотники, подножие трона украшали рельефы из сноповой кости, золотые
изображения богов и богинь. На перекладине тронного кресла
находились рельефы, изображавшие сцены олимпийских состязаний.
...Храмы
Олимпии разрушили землетрясения, довольно частые в Греции. Обломки мощных
колонн храма Зевса археологи находили разбросанными на довольно большом расстоянии от
основания самого храма.
Heuxapdm А.А. Семь чудес Древнего мира.
М., 1966.
С. 60-76.
Галикарнасский мавзолей
Галикарнас
- столица небольшого Карийского царства - по праву слыл одним из богатейших и красивейших греческих городов на побережье Малой
Азии. Великолепные беломраморные храмы, театр, царский дворец, сады, портики с
целым лесом колонн украшали улицы и площади города... Но больше всего
путешественников
в Галикарнас
привлекала славившаяся на весь древний мир своим великолепием гробница царя Мавсола, умершего около 353 г. до н. э.
Все видевшие эту усыпальницу превозносили ее как одно
из семи чудес света.
Постройка
гробницы была начата еще при жизни царя Мавсола. После смерти царя его вдова,
царица Артемисия, продолжала сооружение усыпальницы, прославившей имя Мавсола, ничем более
не примечательного.. . Он установил особые налоги на все, даже на погребение. Путем бессовестного выжимания средств из
подвластного ему населения Мавсол накопил огромные богатства. Эти богатства позволили ему построить себе гробницу-храм...
По замыслу
художников мавзолей должен был представлять собой большое, прямоугольное в плане здание шириной около 66 м и длиной около 77 м. В высоту оно достигало около 46 м и по
своей структуре делилось на три части. Первый этаж
представлял собой
ступенчатый высокий
постамент, выложенный плитами белого мрамора, и служил усыпальницей Мавсола и
Артемисии. Наверху он увенчивался широким скульптурным фризом - лентой мраморных рельефов, опоясывающих здание по всем четырем сторонам.
Над первым
этажом возвышалась колоннада, окружавшая помещение для жертвоприношений в
честь обожествленного царя и его супруги. Колонны поддерживались богато
украшенным карнизом. Крышей мавзолея служила ступенчатая пирамида. Все это
сооружение увенчивалось мраморной скульптурной квадригой - колесницей, запряженной четырьмя конями. У подножия
здания были расположены мраморные статуи львов и скачущих всадников.
Место для
мавзолея было отведено на одной из самых широких улиц Галикарнаса, подымавшейся
над рыночной площадью. ...по замыслу архитекторов гробница царя Мавсола как наиболее
богатое и достопримечательное сооружение Галикарнаса должна была находиться в
центре города и служить основным его украшением.
Царица
Артемисия умерла, не дождавшись окончания постройки мавзолея. Сын Мавсола и
Артемиссии, ставший правителем Галикарнаса, приказал продолжать работы...
Полностью усыпальница была окончена только при внуке царя Мавсола. Но задолго
до окончания она стала известна всему греческому миру как одно из замечательных
произведений искусства. После победы македонского царя Александра над персами
Галикарнас, в котором укрепились персидские войска, Пыл сильно разрушен и
разграблен воинами Александра. Однако мавзолей... уцелел. Он стоял во всем
своем великолепии вплоть до XV в., когда жизнь давно уже покинула древний город
Галикарнас. Время пощадило прославленное чудо древности (мавзолей простоял
около 1800 лет), хотя частыми землетрясениями, неоднократно разрушавшими стены
Галикарнаса, мавзолей был изрядно поврежден. Но главный урон прославленной
гробнице нанесли грубые и невежественные завоеватели - рыцари-крестоносцы, не
пощадившие той красоты, которую, казалось, щадило само время. Захватив
побережье Малой Азии, они в XV в. на развалинах Галикарнаса построили мрачную
неприступную крепость - замок Святого Петра.
Нейхардт А.А. Семь чудес Древнего мира.
М., 1966.
С. 77-90.
Колосс
Родосский
«Колосс»,
«колоссальный» - эти слова звучат для нас привычно. 11о откуда они ведут свое
начало и что значили первоначально?
Колоссами
древние греки называли статуи, высота которых была много выше человеческого
роста. ...самым известным и популярным был Колосс, воздвигнутый на о. Родос, -
гигантская статуя бога солнца Гелиоса.
К концу IV
в. до н. э. среди греческих государств самым богатым и могущественным был
Родос. Огромные доходы Родосу приносила торговля.
Гигантскую
бронзовую статую бога солнца Гелиоса - покровителя острова - родосцы решили
воздвигнуть в память об одержанной победе над врагами.
Античные
скульпторы, работавшие в бронзе, часто пользовались техникой литья. Создание
литых бронзовых статуй было очень трудоемким процессом, требовавшим большого
мастерства и технических навыков. Вначале скульптор лепил в глине в полный рост
точную копию своей будущей скульптуры. Глиняная фигура была как бы ядром, основой,
на которую наносился слой воска такой толщины, какую скульптор хотел придать
бронзе... Когда восковая поверхность была готова, поверх нее фигуру снова
покрывали глиной так, чтобы верхний слой плотно облегал воск и полностью
соответствовал внутреннему ядру... Вверху глиняной формы оставляли отверстие
для заливки металла, проделывая также небольшие отверстия и в других местах
верхнего слоя. Через них при заливке должен был выходить воздух, иначе под
напором воздуха глиняная форма могла разорваться... После этого форму
нагревали, и при этом воск вытекал через оставленные отверстия. Затем
производили обжиг глины, чтобы она могла выдержать высокую температуру
расплавленного металла, и только тогда приступали к литью. Расплавив бронзу,
ее медленно заливали в форму через трубку, приставленную к верхнему отверстию.
Бронза растекалась внутри глины, занимая место, освобожденное воском, и
равномерно обволакивая глиняное ядро. Когда металл остывал, верхнюю форму
осторожно разбивали и выскребали глину, оставшуюся внутри скульптуры. Все
неровности на поверхности металла сглаживали и полировали особыми
инструментами. После этого работа считалась законченной.
Работа над
гигантской статуей Гелиоса продолжалась 12 лет. Весть о необыкновенном
сооружении быстро разнеслась по всему греческому миру. Купцы из разных стран,
приезжавшие на Родос, рассказывали повсюду о невиданном прежде чуде - статуе в
70 локтей (около 35 м) высоты.
Однако
родосцам недолго пришлось гордиться своим Колоссом. Бронзовый гигант простоял
всего 56 лет. В 220 г. до н. э. Родос подвергся разрушительному землетрясению.
...Гигантская статуя не выдержала колебаний почвы... Ноги в коленях оказались
самым хрупким и уязвимым местом статуи.
Нейхардт А.А. Семь чудес Древнего мира.
М., 1966.
С. 91-104.
Александрийский маяк
Много
остроумных изобретений и больших открытий было сделано учеными Александрии.
Одним из таких чудес был Александрийский маяк. Он был построен на скале,
возвышавшейся на восточном берегу о. Фарос. Это была трехэтажная башня высотой
около 120 м. Нижний этаж имел квадратную форму, причем длина каждой стенки
составляла около 30,5 м. Первый этаж был сложен из крупных плит известняка.
Стороны нижнего этажа были обращены к четырем сторонам света - на север,
восток, юг и запад. Второй этаж представлял собой восьмигранную башню, облицованную
великолепными мраморными плитами. Восемь граней башни были ориентированы по
направлению восьми главных ветров. Третий этаж - фонарь имел круглую форму, его
венчал купол, на котором стояла огромная бронзовая статуя бога морей Посейдона
высотой около 7 м.
Купол
придерживали полированные гранитные колонны. Здесь наверху горел огонь маяка,
свет которого усиливался путем отражения его в целой системе металлических
зеркал и был издалека виден мореплавателям. Топливо для костра доставлялось
наверх по винтообразной лестнице, проходившей внутри двух первых этажей. Она
была настолько удобной и пологой, что все горючие материалы для поддержания
костра в фонаре маяка подвозились на навьюченных ослах.
Маяк
одновременно был крепостью, в которой находился большой гарнизон. В подземной
части башни была расположена огромная цистерна для питьевой воды на случай
осады. Маяк был также наблюдательным пунктом, так как остроумная система
металлических зеркал позволяла вести с вершины башни наблюдение за морским
пространством и обнаруживать неприятельские корабли задолго до того, как ими
появлялись вблизи от города...
Строитель
маяка, архитектор Сострат, желая сохранить в памяти Людей истинное имя
создателя замечательной башни, высек на мраморной стене маяка следующую надпись:
«Сострат, сын Дексифана Книда, посвятил богам-спасителям ради мореходов».
Вырезав эту Надпись, он закрыл свое имя тонким слоем штукатурки и сверх наши
ал по ней имя царя Птолемея Сотера. В глубине души Сострат Надеялся, что время
пройдет, штукатурка отвалится и имя истинного строителя этого великолепного
маяка прославится в веках. Так оно и случилось - имя славного создателя одного
из семи чудес Древнего мира дошло до наших дней из далекой глубины веков.
Heuxapdm А.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.
С. 105-118.

file_name: Урок 68.doc

alt: Урок 68. Семь чудес света Цели: ознакомить учащихся с историей семи чудес света; продолжить формирование умений работать самостоятельно с дополнительной литературой, анализировать ее; продолжить развитие…

alt: На перекладине тронного кресла находились рельефы, изображавшие сцены олимпий ских состязаний

title: Поурочное планирование по истории 5 класс на тему: Семь чудес света


extracted_text:
2 класс. (34 ч)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Раздел 1.  Здравствуй, дорогой
  друг! (1 ч.)

1.

Как работать с
  учебником.

1

Раздел 2.
  Человек и земля. (23 ч.)

2.

Земледелие. Выращивание
  лука.

1

3.

Посуда. Корзина с цветами.

1

4.

Посуда (пластилин).
  Композиция «Семейка
  грибов на поляне».

1

5.

Посуда. Игрушка
  из теста.

1

6.

Посуда. Проект
  «Праздничный стол».

1

7-8.

Народные
  промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше. Миска «Золотая хохлома».

2

9.

Народные
  промыслы. Городец. Разделочная доска «Городецкая роспись».

1

10

Народные
  промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин) Дымковская
  игрушка.

1

11

Народные
  промыслы. Матрешка.

1

12.

Домашние
  животные и птицы. Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. Игрушка
  «Лошадка».

1

13.

Домашние
  животные и птицы. Домашние птицы. Работа с природным материалом. Мозаика. Композиция
  «Курочка из крупы». «Петушок».

1

14.

Домашние
  животные. Проект «Деревенский двор».

1

15.

Новый год.
  Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Новый год» (маска, елочные
  игрушки из яиц).

1

16.

Строительство.
  Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Композиция «Изба».

1

17.

В доме. Работа с
  волокнистыми материалами. Помпон. Домовой.

1

18.

В  доме.
  Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин,
  глина). Лепка. Композиция «Русская печь».

1

19.

 В доме.
  Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Коврик.

1

20.

 В доме.
  Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Стол и
  скамья.

1

21.

Народный костюм.
  Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Аппликационные
  работы. Композиция «Русская красавица».

1

22.

Народный костюм.
  Работа с тканью. Строчка косых стежков. Кошелёк.

1

23-24.

Народный костюм.
  Работа с ткаными материалами. Костюм для Ани и Вани. Вышивание.
  Тамбурные стежки. Салфетка.

2

Раздел 3.
  Человек и вода.(3 ч.)

25

Рыболовство.
  Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Композиция «Золотая рыбка».

1

26

Рыболовство.
  Работа с природными материалами. Конструирование. Аппликация «Аквариум».

1

27

Работа с
  бумагой. Аппликационные работы. Аппликация «Русалка».

1

Раздел 4.
  Человек и воздух. (3 ч.)

28

 «Птица
  счастья».
  Работа с бумагой. Складывание.

1

29

Использование
  ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Ветряная мельница.

1

30

Использование
  ветра. Флюгер.

1

Раздел 5.
  Человек и информация. (3 ч.)

31

Книгопечатание.
  Работа с бумагой и картоном. Книжка-ширма.

1

32.

Поиск информации
  в Интернете.

1

33

Поиск информации
  в Интернете.

1

Заключительный
  урок

34

Выставка работ

1

file_name: 2 класс.docx

alt: Тема урока Кол-во часов

title: тематическое планирование 2 класс


extracted_text:
Поиграем с матрешкой

Цель. Продолжать знакомить с матрешкой; формировать интерес
и любовь к народному творчеству; учить бегать в разных направлениях; не
сталкиваясь друг с другом; упражнять в прыжках на двух ногах; способствовать
развитию быстроты и координации движений рук и ног; развивать ловкость,
внимание; создавать эмоционально положительный настрой.
Материал. Бубен, волшебный мешочек, колокольчик, две матрешки;
игрушки: зайка и собачка; запись русской народной мелодии.
Предварительная работа. Рассматривание матрешки и игры с ней. Прослушивание
русских народных песен и мелодий. Подвижная игра «Волшебный бубен», хороводная
игра «Заинька, попляши!». Загадывание загадок. Дидактическая игра «Волшебный
мешочек».
Ход занятия
Матрешка (воспитатель), одетая в русский народный сарафан и платок, приносит
2х матрешек.
Матрешка.
Я к вам собиралась,
Долго-долго наряжалась.
У кого в руках матрешка,
Тот попляшет с ней немножко.
Двое детей, взяв матрешек,
выходит в круг и под русскую народную мелодию пляшут; остальные хлопают в
ладоши. Танец повторяется несколько раз.
Матрешка. Вот какие молодцы! Какое у нас настроение? (ответы).
Покажите, как вы радуетесь? (показ). Посмотрите, что я вам принесла!
(показывает колокольчик).
Колокольчик, зазвени!
Всех ребяток позови!
Как услышат – прибегут
И со мной играть начнут.
Кто это под кустом сидит?
Догадайтесь!
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит
морковку.(ответы).
Конечно же, это зайчик.
Смотрите, как он дрожит. Наверное, нас боится. Покажите, как зайчик боится
(показ). Чтобы он не боялся, давайте превратимся в зайчат.
Влево, вправо повернись
И в зайчаток превратись!
Дети выполняют движения.
Матрешка. Иди, заинька, к нам, будем вместе играть.
Проводится игра «Заинька,
выйди в сад». Взрослый медленно поет песню. Все выполняют движения.
Заинька, выйди в сад,
Беленький, выйди в сад.
Вот так, вот так! Выйди в
сад.
Вот так, вот так! Выйди в
сад.
Заинька, топни ножкой,
Беленький, топни ножкой,
Вот так, вот так! Топни
ножкой.
Вот так, вот так! Топни ножкой.
Заинька, покружись,
Беленький, покружись.
Вот так, вот так! Покружись.
Вот так, вот так! Покружись.
Заинька, попляши.
Беленький, попляши.
                                         Вот
так, вот так! Попляши.
Вот так, вот так! Попляши.
Твои ножки хороши!
Игра повторяется 2 раза.
Пока дети играют, воспитатель прячет бубен.
Матрешка. А у нас есть один шалунишка. Он спрятался и не хочет
помогать нам веселиться. Давайте вместе его поищем! (ищут бубен).Молодцы!
Быстро нашли шалуна! Поиграем?
Проводится игра «Кому
бубен передать?» Дети стоят в кругу. Ведущий(ребенок) идет по кругу и бьет в
бубен. Все произносят слова:
Вот наш Саша идет,
Саша бубен несет.
Кому дать, кому дать?
Кому бубен передать?
Саша кланяется и передает
бубен любому ребенку. Игра повторяется.
Матрешка. Вот как мы повеселились! А еще поиграть хотите?
Посмотрите, кто к нам в гости пришел?(показывает собачку). Это пес
Тишка. Он тоже хочет с нами поиграть. Поиграем?
Проводится игра «Лохматый
пес». Воспитатель сажает собаку(игрушку) на противоположной стороне от места,
где находятся дети, объясняя: «Тишка спит, попробуем его разбудить». Дети
вместе с воспитателем произносят текст стихотворения, выполняя соответствующие
действия:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнул он нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим: что же будет?
Дети пытаются разбудить
собачку. Она лает, и дети разбегаются в разные стороны. Игра повторяется 2
раза.
Матрешка. Посмотрите, что пес Тишка нам принес! (
Показывает волшебный
мешочек.) Да, это «волшебный» мешочек! Он что – то шепчет мне… Послушаю!
Ребята! Мешочек тоже хочет с нами поиграть! Давайте развяжем его и посмотрим,
что у него внутри! Ничего нет…Что ты мешочек хочешь?
Мешочек. Хочу загадывать загадки, а отгадки вы в меня
складывайте!
Матрешка. Будем отгадывать загадки? Думайте, о каких сказках
идет речь.
Воспитатель зачитывает
следующие строки из русских народных сказок.
1.
«Тянут – потянут, вытянуть не
могут…»
2.
«Я от бабушки ушел, я от дедушки
ушел…»
3.
«Сяду на пенек, съем пирожок…»
4.
«Я мышка – норушка…»
5.
«Несет меня лиса за темные леса…»
Матрешка. Какие молодцы! Все загадки отгадали!
Мешочек. Вот, ребятки, вам подарки – воздушные шары!
Матрешка. Спасибо, мешочек! А нам пора возвращаться! Вставайте
парами и пойдем на группу.
Малыши,
малыши
Весело
шагают.
Ах, как
дружно, высоко
Ноги
поднимают!

alt: Поиграем с матрешкой

alt: Вот так, вот так! Топни ножкой

alt: Тянут – потянут, вытянуть не могут…» 2

title: Занятие "Поиграем с матрешкой"


extracted_text:
ТЕМА 9. МУЛЬТИМЕДИА – ВИД КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
ИСТОРИЧЕСКИЕ
ВЕХИ СТАНОВЛЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИА
 С точки зрения развития техники и технологий мультимедиа
– это особый вид компьютерной технологии, которая объединяет в себе как
традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую
информацию (речь, музыку, видеофрагменты, анимацию и т.п.).
 Мультимедиа – «полисреда», единое пространство, в
синкретичном виде представляющее различные виды и способы предоставления
информации (текст, графику, звук и т.д.).
 Техника (греч. techne) – искусство, мастерство,
ремесло – термин, одновременно применявшийся для обозначения и искусства, и
техники.
 Технология (греч. techne – техника и logos –
учение) – совокупность производственных операций, приемов, применяемых в
каком-либо деле; совокупность знаний о способах обработки материалов, о
производственных процессах и т.п.
 Современное общество цифровой эпохи – это
взаимодействие между людьми, которое изменяется, прежде всего, в контексте
эволюции компьютерной техники.
 Историю цифровых устройств, обычно, начинают с IV-V
вв., когда, предположительно в Вавилонии (нынешний Ирак), были изобретены
счеты (абак) – прообраз современных цифровых устройств, прежде всего, компьютера.

 В IX в. н. э. индийские ученые изобрели позиционную
систему счисления, которой теперь пользуется весь мир.
 Приблизительно в 850 г. н. э. арабский математик
Мухаммед бен Муса альХорезми  написал книгу об общих правилах решения
арифметических задач при помощи уравнений, которая дала имя науке алгебре.
 Триста лет спустя (в 1120 г.) переведенная на
латинский язык, она стала первым учебником «индийской» (нашей современной)
арифметики для всех европейских городов. Мухаммед бен Муса аль-Хорезми ввел термин
алгоритм.
 Джон Непер, шотландский барон, в 1614 г. придумал
логарифмы (логарифмическую линейку придумал вскоре Эдмунд Гюнтер), которые
позволяют производить умножение и деление как сложение и вычитание.
 Вильгельм Шикард, профессор в Университете Тюбингена,
Германия, в 1623 г. построил первый механический калькулятор.
 Блез Паскаль строит второй механический калькулятор в
1642 г., который впервые представляет широкой общественности идею
компьютера. Паскаль делает несколько таких машин и продает около 10
экземпляров.
 В 1674 г. Готфрид Лейбниц создает Stepped Reckoner
– Ступенчатый вычислитель.  А в 1820 г. де Кольмар создает свой
арифмометр – первый калькулятор, ставший массовым продуктом. Он работает
практически по принципу машины Лейбница и до сих пор является одной из самых
надежных счетных машин. Жозеф-Мари Жакар изобретает способ автоматического
контроля за нитью при работе на ткацком станке, – станок контролируется
карточками с отверстиями в местах, соответствующих узору. Изобретены перфокарты.

 В 1832 г. Чарльз Бэббидж строит машину,
работающую с точностью до шестого знака после запятой и способную вычислять
производные второго порядка. Но проект остается незавершенным из-за отсутствия
финансирования. Бэббидж решает также строить Аналитическую машину (Analytical
Engine) – механический компьютер, который смог бы решать практически любые
математические задачи.
 В 1845 г. выдан патент на счетный прибор З. Я.
Слонимского – суммирующую машину Снаряд для сложения и вычитания, за которую
автор получил Демидовскую премию.
            В 1846 г.
Петербургским учителем музыки Куммером предложено механическое устройство             для
     автоматизации          вычислений   (счислитель   Куммера),      серийно
выпускавшееся (с различными модификациями) вплоть до 70-х годов ХХ века.
 В 1854 г. в свет выходит книга Джорджа Буля,
описывающая основы алгебры логики. Логические типы данных впоследствии получили
название булевых. Создаются диоды, триоды, появляется электронно-лучевая
трубка, продолжается поступательное развитие арифмометров, которые постепенно
переходят в компьютеры.
            В 1860 г. А. Н. Больман создает новый
вариант русских счет, дошедших до наших дней.
 В 1867 г. В. Я. Буняковский, вице-президент
Российской академии наук, создает счетный механизм, основанный на принципе
действия русских счетов.
            В
1872 г. Ф. В. Езерский создает еще один вариант русских счетов.
            В
1874 г. на заводе «Русский дизель» изготовлен первый образец
арифмометра.
 В 1878 г. русский математик и механик, автор многих
работ по теории механизмов Пафнутий Львович Чебышев, создает суммирующий
аппарат с непрерывной передачей десятков, а в 1881 г. – приставку к нему
для умножения и деления. Это устройство получило название «арифмометр
Чебышева».
 В 1880 г. в России В. Т. Однер разрабатывает
арифмометр с зубчаткой с переменным числом зубцов, а в 1890 г.
налаживает массовый выпуск усовершенствованных арифмометров, которые в первой
четверти XIX в. Были основными математическими машинами, нашедшими применение
во всем мире. Их модификация «Феликс» выпускалась в СССР до 1970-х гг.
 В 1904 г. русский математик, кораблестроитель,
академик А. Н. Крылов предложил конструкцию машины для интегрирования
дифференциальных уравнений, которая была построена в 1912 г.
 В 1924 г. создана компания IBM (International
Business Machines Corporation).  В 1925 г. на Сущевском им. Ф. Э.
Дзержинского механическом заводе в Москве налажено производство арифмометров
под маркой «Оригинал-Однер», в дальнейшем               (с 1931 г.) они стали
известны как арифмометры «Феликс».
            В
1935 г. выпущен клавишный полуавтоматический арифмометр КСМ-1.
 В 1934 г. немецкий инженер Конрад Цузе, пытаясь
улучшить арифмометр, придумывает автоматический калькулятор, состоящий из
основной управляющей программы, памяти и вычислительного модуля. В 1938-м Цузе
строит первый бинарный компьютер – калькулятор (Z1). Получив поддержку
правительства, уже на деньги Третьего рейха Цузе строит Z2. В 1941 г. Цузе,
мобилизовавшись, завершает работу над первым мульти-целевым программируемым
калькулятором Z3, который считается одной из передовых разработок того времени.

 В 1939 г. на одном из заседаний Президиума Академии
наук СССР Исаак Семенович Брук делает доклад о механическом интеграторе,
позволяющем решать дифференциальные уравнения до шестого порядка.
 В 1942 г. Американский физик Джон Моучли (1907
–1980) представил проект вычислительной машины ENIAC. Весной 1945 г. ЭВМ была
построена, а в феврале 1946 г. рассекречена. ENIAC, содержащий 178 468
электронных ламп шести различных типов, 7200 кристаллических диодов, 4100
магнитных элементов, занимавшая площадь в 300 кв. метров, в 1000 раз
превосходил по быстродействию релейные вычислительные машины. Компьютер весил
30 тонн и способен был выполнять пять тысяч операций в секунду. Компьютер
прожил девять лет и последний раз был включен в 1955 г.
 В 1945 г. Джон фон Нейман разрабатывает концепцию
хранения программ в памяти компьютера. В июне, присоединившись к команде ENIAC,
он создает EDVAC (Electronic Discrete Variable Automatic Computer) – один из
первых компьютеров со встроенными программами, называемый впоследствии
«компьютер фон Неймана».   В 1947 г. телефонные лаборатории Белла
изобретают транзистор.
 В январе 1948 г. Уоллас Эккерт, фирма IBM, и его
команда завершают "SSEC" ("Selective Sequence Electronic
Calculator"). Машина может хранить ряд программ в памяти (очень
маленькой). IBM считает именно SSEC первым компьютером.
 В 1949 г. Морис Уилкс и его команда в Кембридже
завершает EDSAC (Electronic Delay Storage Automatic Computer) – компьютер, построенный
по образцу EDVAC.   В 1951 г. Моучли и Эккертом разработан UNIVAC (the
Universal Automatic Computer) в университете Пенсильвании.
 В 1952 г. UNIVAC «предсказал» победу Эйзенхауэра на
президентских выборах, после чего в Америке началась эра компьютера.
            В 1952 г. была произведена опытная
эксплуатация отечественного компьютера БЭСМ-1.
 С 1950-х разрабатываются языки программирования:
FORTRAN, COBOL, BASIC,  PASCAL, C.
 В 1955 г. увидел свет первый алгоритмический язык
FORTRAN (FORmule TRANslator – переводчик формул). Он использовался для решения
научно-технических и инженерных задач и разработан сотрудниками фирмы IBM под
руководством Джона Бэкуса.
 В 1957 г. в модели IBM 350 RAMAC разработана память
на дисках (алюминиевые намагниченные диски диаметром 61 см).
 В 1957 г. запуск в СССР первого искусственного
спутника Земли. Это событие считается началом технологической гонки между СССР
и США, приведшей в итоге к созданию глобальной Сети.
 В 1958 г. в США при Министерстве обороны создано
Агентство Передовых Исследовательских Проектов (ARPA). ARPA занимается
исследованиями в области обеспечения безопасности связи и коммуникаций в ходе
обмена ядерными ударами.  В 1961 г. студент Массачусетского
технологического института Леонард Клейнрок  описывает технологию, способную
разбивать файлы на куски и передавать их различными путями через сеть.
            В 1963 г. руководитель компьютерной
лаборатории ARPA Джон Ликлидер  предлагает первую детально разработанную
концепцию компьютерной сети.
 В 1964 г. Поль Баран – штатный сотрудник RAND,
представляет идею расщепленного центра.
 В 1967 г. Ларри Робертс, практик, воплощающий в
жизнь теоретические идеи Ликлидера, предлагает связать между собой компьютеры
ARPA. Начинается работа над созданием сети ARPANET.
 В 1969 г. ARPANET заработала. 29 октября 1969 г.
считается Днем рождения Сети. Именно в этот день была предпринята попытка
дистанционного подключения к компьютеру из исследовательского центра
Стэнфордского университета, который стоял на расстоянии в 500 км, к компьютеру
в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе.  В 1971 г. Рэй Томлисон
изобретает программу электронной почты e-mail. Точнее, он модифицирует уже
имевшуюся программу и посылает себе письмо, предлагая использовать значок @.
Программа становится хитом.
 В 1974 г. BBN открывает публичную Сеть. В
1970–1980-е гг. многие группы подключаются к сетям. Все больше пользователей
Сети начинают называть это явление Интернетом (от англ. слов inter – между и
network – сеть, хотя встречаются и другие варианты перевода слова internet,
например, от англ. international network – международная сеть. Фактически, оба
значения отражают природу и суть этого явления).  В 1980 г. писатель и
политический аналитик Элвин Тоффлер опубликовал книгу «Третья Волна», где описал
постиндустриальный мир, в котором «первую скрипку» играют информационные
технологии. Оценив перспективы развития компьютерных сетей, он сделал
предположение, что однажды такая сеть сможет объединить весь мир, наподобие
телевидения. При этом компьютерная сеть, по его прогнозу, даст людям
несравненно больше возможностей, чем обычное ТВ.
 В 1981 г. состоялось официальное представление
первого персонального компьютера на пресс-конференции IBM в Нью-Йорке.
 В 1982 г. – второй день рождения современного Интернета.
ARPA создала единый сетевой язык TCP/IP.
            В
1984 г. число хостов превысило тысячу.
 В 1984 г. появляется персональный компьютер
Macintosh, который в отличие от IBM имеет графический интерфейс.
 В 1985 г. вышла CD спецификация. Первый CD-ROM,
изданный в Японии, представлял собой 8-язычный словарь объемом в 5 млн.
терминов по научно-технической проблематике.
 В конце 1980-х гг. в Великобритании компанией BBC
при участии фирм Philips Logica была разработана образовательная мультимедийная
программа Domesday, отражающая по замыслу портрет Соединенного Королевства.
Многие исследователи полагают, что именно с появления первых CDROMов начинается
история мультимедиа.  В 1986 г. Национальный Фонд Науки США создает
NSFNET, связавшую центры с
«суперкомпьютерами». Эта сеть доступна лишь для
зарегистрированных пользователей, в основном университетов.
 В 1987 г. число машин, соединенных с сетью,
переваливает за 10 000. Число машин, подсоединенных к сети, с 1988-го каждый
год удваивается.
 В августе 1990 г. подана заявка на регистрацию
домена su, который был официально зарегистрирован 19 августа. Эта дата
считается днем рождения Рунета (Российского Интернета).
 В 1991 г. Тим Бернерс-Ли разрабатывает концепцию
World Wide Web, и CERN (European Organization for Nuclear Research) выпускает
первый Web-server.
 На начало 1990-х падает «мультимедийный взрыв»,
появляются мультимедийные диски в области образования и культуры. В 1993 г.
насчитывается 95 CD-ROMов только в России.
 В 1992 г. рождается Microsoft Windows 3.1 – первый
графический интерфейс компьютера.
 В 1996 г. началось соревнование между браузерами
Netscape, созданным под руководством Марка Андреесона, и Internet Explorer,
разработанным компанией Microsoft.  В 1995–1996 гг. в Интернете меняется
поколение «технарей» на поколение «гуманитариев». Интернет становится доступным
для многих жителей крупных городов, дизайн – «национальным» видом спорта, а
забота о сервере – профессией.
            В
1998 г. насчитывается 2 миллиона доменов, 19,5 миллионов пользователей.
 В 1999 г. впервые предпринята попытка цензуры
Интернета (популярен принцип: «Интернет никому не принадлежит»).
            В
2002 г. Интернет связывает 689 млн. человек и 172 млн. хостов.
 Таким образом, из хроники развития мультимедиа,
технические элементы постоянно совершенствуются, становятся более насыщенными,
емкими, гибкими, продуктивными, нацеленными на самые разнообразные потребности
пользователей. Большинство технологических инноваций мультимедиа связано с
Интернетом, историю которого условно делят на несколько этапов:
1
- 1945–1960 гг. - теоретические разработки по интерактивному
взаимодействию человека и ЭВМ;
2
- 1961–1970 гг. - разработка технологических принципов развития
Сети, ввод в действие Arpanet;
3
- 1971–1990 гг. - появление электронной почты – оперативного
средства коммуникации, проведение ряда конференций (только в 1998 г. Ассоциация
прогрессивных коммуникаций провела более 900 компьютерных конференций),
создание Ассоциаций, организаций и фондов, направляющих возможности Интернет на
службу глобального цивилизационного общества;  4 - 1991- 2000 гг. - новая
история Сети.
 В 1990-е гг. развитие мультимедиа переходит на
новый этап. Появляются  электронный телеграф, мобильные телефоны. Если в 1972
г. только 11% пользователей связаны с кабельным телевидением, в 1990-х – 63%
имеют дома кабельное телевидение.  Наличие модема и выход в Интернет
пользователями домашних компьютеров позволили говорить о наступлении
постдигитальной эры. MPEG – компрессия данных, цифровое и спутниковое
телевидение DST (digital satellite television), DTT (digital terrestrial
television) становятся реальностью начала нового тысячелетия.
 В 2002 г. совершенствуются новые технологии
Интернета, которые должны заменить «старый Интернет», расширить его функции или
создать национальные компьютерные сети.
 Многие исследователи феномена мультимедиа связывают
его с различными институтами и теми целевыми установками, которые ими
преследовались, а также с продуктами и технологиями, развиваемыми в определенные
периоды времени.
 Компьютеризация и интернетизация общества происходит
параллельно с утверждением новых стилей труда, новых ценностей, нового
разнообразия, и эти изменения не сводятся только лишь к технической сфере, они
носят глобальный характер, проникая во все области жизнедеятельности людей.
Подчеркивая масштабность изменений в обществе конца ХХ века, выводя их далеко
за рамки технических и телекоммуникационных новаций, все в большей степени люди
осознают, что вокруг них формируется новая культура. И дело не только в
компьютерах… Это новые установки по отношению к труду, полу, нации, досугу,
авторитетам и т.д.
 Мультимедиа не может существовать в современном
мире без технического развития, но это больше, чем только технология
компьютерных имиджей и звуков. Идея мультимедиа гораздо шире: она в культурном
разнообразии и в развитии тех изменений, которые происходят в человеке под
воздействием мультимедиа.

file_name: ТЕМА 9.pdf

alt: ТЕМА 9. МУЛЬТИМЕДИА – ВИД КОМПЬЮТЕРНЫХ

alt: Калифорнийском университете в


extracted_text:
«Соединение деталей шкантами, шурупами в нагель»

на тему: «Соединение
деталей шкантами, шурупами в нагель»

7 класс

Дата проведения:

Цель урока: научить учащихся выполнять
соединения шкантами, нагелями и шурупами.
Оборудование: столярный инструмент, шканты,
нагеля.

Ход урока

I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного материала.

Анализ
     результатов письменной работы, разбор ошибок.
Беседа
     по вопросам:

- Как избежать получения брака при запиливании шипов и
проушин?

Какими
     инструментами и как производят вырубание проушин и гнезд?
Чем
     производят зачистку поверхности?

3. Сообщение темы и цели урока.
III. Изложение программного материала.
1. Последовательность сборки деталей шкантами.
Учитель. Давайте рассмотрим, как выполняются более простые, но
менее прочные соединения.
Вспомните, что такое «шкант»? (Шкант - шип,
обычно круглого сечения, с помощью которого соединяются столярные изделия.)
Расскажите о соединении шкантами по рис. 1. (Шкант
вставляется в подготовленное отверстие и закрепляется.)

Рис. 1. Соединение изделия на шкантах
Обратите внимание, что соединяемые детали должны быть точно
подогнаны друг к другу, а отверстия под шканты должны быть просверлены точно
напротив друг друга, то есть располагаться соосно.
Диаметр шканта должен составлять не более 0,4 мм толщины
соединяемых деталей.
Самой ответственной операцией является сверление отверстий под
шканты в двух деталях.
Учитель демонстрирует порядок разметки и сверления отверстий
под шканты.
Обратите внимание, что перед соединением шканты намазывают
клеем.
После сборки деталей соединения плотно прижимают (например, с
помощью груза или клиньев).
2. Работа по рисунку.
Задание. Расскажите последовательность сборки деталей шкантами
по рисунку 2.

Рис. 2. Последовательность сборки деталей
шкантами: а – разметка торцов; б – высверливание отверстий на торце; в –
разметка, высверливание отверстий на пласти и соединение

3. Соединение нагелями и шурупами по рисунку 3.

Рис. 3. Соединение деталей шурупами в
нагель

Учитель. Кто скажет, что такое «нагель»? (Нагель (от
нем. nage) - это деревянный или металлический стержень цилиндрической или
другой формы, применяемый для сверления (сплачивания) частей деревянных
конструкций.)
Перед забиванием нагель смазывают клеем.
Соединение нагелем в сравнении с соединением шурупом получается
прочнее, потому что шурупы плохо держатся, если расположены вдоль волокон, и
хорошо в нагеле.
4. Склеивание деревянных деталей.
Учитель. Деревянные изделия склеивают столярным (мездровым или
костным), казеиновым или универсальными синтетическими клеями. Столярный клей
выпускается в виде плиток или дроблёным. При ремонте деревянных изделий сначала
размягчают старый клей, положив на него мокрую тряпку (примерно на два часа),
затем соскабливают его ножом. Для приготовления раствора плиточный столярный
клей измельчают, заливают водой (примерно на 5 см выше кусков клея) и
оставляют для набухания на 6-12 часов. Затем часть воды сливают и клей
разваривают. Чтобы клей не пригорел, его не следует нагревать непосредственно
на огне (посуду с клеем рекомендуется поставить в другую посуду с горячей
водой). Готовность клея определяют, нанося мазок на стекло или доску и пробуя
его липкость. Клей нужно готовить в количестве, необходимом для работы в
течение не более двух дней, так как он быстро высыхает. Не рекомендуется
смешивать старый клей с новым. Склеиваемые части изделия необходимо хорошо
высушить.
Температура воздуха при склеивании должна быть от 12 °С до 20
°С, при более высокой температуре клей становится жидким и при сжатии
выдавливается из склеиваемых деталей. При более низкой температуре клей
загустевает и не проникает в поры деталей. Склеиваемые детали должны быть
ровными, для этого их обрабатывают рубанком или напильником, а затем мелкой
наждачной бумагой (№ 100-140), удаляют пыль щёткой и протирают чистой тряпкой,
смоченной водой или ацетоном. Раствор клея подогревают до 50-60 °С, так как
горячий клей лучше проникает в поры древесины. Толщина сухого клеевого шва
должна быть 0,1-0,15 мм. Обычно клеем смазывают обе склеиваемые поверхности.
При склеивании вдоль волокна смазывают один раз, при склеивании встык, то есть
торцовыми поверхностями, - два раза (второй слой наносят после подсыхания
первого). Плёнке дают немного охладиться и слегка подсохнуть; при пробе
пальцем она должна быть липкой и вытягиваться в нити. Затем детали соединяют,
немного притирая их, чтобы слой клея имел одинаковую толщину по всей
поверхности, сжимают тиски, сжимом с клиньями, винтовым зажимом или бинтом.
При слишком густом клее сжатие усиливают, чтобы уменьшить толщину клеевого
слоя. Детали должны оставаться сжатыми 2-3 часа, а при оклейке фанерой 4-5
часов. Перед дальнейшей обработкой рекомендуется детали выдержать в течение
двух дней.
IV. Практическая работа.
Выполнение заданий:

Соединить
     детали шкантами в последовательности, рассказанной и показанной учителем.
Произвести
     разметку и сборку соединения деталей шурупами в нагель.

V. Итог урока.
Оценка выполненных работ учащихся.
Учитель отмечает наиболее характерные ошибки, допущенные
учащимися в ходе выполнения практической работы.
VI. Домашнее задание.
Ответить
на вопросы на стр. 47

file_name: Соединение деталей шкантами.docx

alt: Рис. 1. Соединение изделия на шкантах

title: Соединение деталей щкантами.


extracted_text:
Дифференциация
свистящих
и
шипящих звуков
[С]-[Ш],
[Ц]-[Ч], [С]-[Ч],
[С]-[Щ]
УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [С]—[Ш]
1. Замени
в слове звук [Ш] на звук [С], назови слово, которое получилось.
(Взрослый
называет слово, а ребёнок заменяет звуки и произносит полученное слово.)
Взрослый    Ребёнок         Взрослый
Ребёнок
мишка
—     миска            мышь —         мыс
уши —         усы                ваш —            вас
кашка
—     каска             наш —            нас
шутки
—     сутки            крыша —        крыса
башня
—     басня             кыш-кыш —   кыс-кыс
2. Выучи
чистоговорки. Чётко произноси звуки [С] и [Ш].
Язык
книзу са-са-са —
Сани,
сало, колбаса.
Язык
кверху ша-ша-ша —
Шайба,
шахматы, лапша.

Язык
книзу ас-ас-ас —
 Квас,
Донбасс и ананас.
Язык
кверху аш-аш-аш —
Марш,
шалаш и карандаш.

3. Выучи
стихотворения. Следи за чётким произношением звуков [С] и [Ш].

ВЕСНУШКИ
Солнышко
веснушки
 Сашке
подарило
На
носик и на ушки,
Чтоб
красиво было.

ПРО
САШКУ
Смешинка
Сашке в рот попала,
Смешинка
Сашку щекотала.
Сашка
шутит шутки
Уже
шестые сутки.
Но
вдруг смешинка убежала,
И Сашке
тут же скучно стало.
4. Выучи
скороговорки. Чётко произноси звук [С] и [Ш].
Суши
сушки для несушки,

Шесть
несушек склевали шесть сушек.

Сушит
мишка косолапый
Шерсть
свою косматой лапой.

У
Сашки шашки, сушки у Наташки.

Сосны
вдоль шоссе стоят,
Шишки
на ветвях висят.

УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [Ц]—[Ч]
1.
Произнеси слова парами.
палец
— пальчик              кольцо — колечко
цветок
— цветочек           крыльцо — крылечко
птица
— птичка                заяц — зайчик
овца —
овечка                  огурец — огурчик
2.
Говорим вместе.
(Взрослый
произносит начало слова, а ребёнок заканчивает, добавляя «ца», называет слово
целиком).

Взрослый

Ребёнок

Ребёнок

учени
  —

ца,

ученица

горчи
  —

ца,

горчица

черепи
  —

ца,

черепица

отлични
  —

ца

отличница

учительни
  —

 ца

учительница

птични
  —

ца

птичница

летчи
  —

ца

летчица

участии
  —

ца

участница

3.
Пальчиковая гимнастика «Кольцо».
Дочке
отец подарил                              (Ритмично   хлопают   в

кольцо,                             ладоши. Дети постарше
Вышла дочка с кольцом                        хлопают
только кончи
на крыльцо.                           ками  пальцев,   ладони
слегка округлены, пальцы слегка
раздвинуты.)
— На пальчик-мизинец
(Пальцы правой руки
надену кольцо,                      соединены вместе, как
                                            будто
держат кольцо, пальцы левой руки в кулачке, мизинец выпрямлен. Пальцами правой
руки проводят от кончика мизинца вниз по пальцу.)

Кольцо для пальчика                                       (Двигают
велико,                                   мизинцем вперёд-назад.)
На
безымянный пальчик                      (Движения те же.)
надела кольцо,
Кольцо
для                                           (Двигают
безымянным

пальчика                                   пальцем   вперёд-назад,

велико.                                      остальные
пальцы в кулачке.)
На
средний пальчик                             (Движения те же.)
надела
кольцо,
Кольцо для пальчика                            (Двигают
средним пальцем
велико,                                          вперед-назад,
осталь
                                                 ные пальцы в кулачке).
На указательный                            (Движения
те же.)
пальчик надела кольцо,

Кольцо
для пальчика                     (Двигают указательным
велико.__________                    пальцем
вперёд-назад,
остальные пальцы в кулачке.)
Умная
дочка сказала                   (Ритмично хлопают ла-
отцу:                                             дошками
или кончика-
—
Кольцо полежит                      ми пальцев.)
пусть, а я подрасту.
(В
следующий раз гимнастика выполняется со сменой движения рук, т. е. «кольцо»
надевают на пальцы правой руки.)

5.
Пальчиковая гимнастика «Цветочек».
Есть у
нас в садочке                    (Ритмично хлопают    в
Чудные
цветочки.                        ладоши.)
Солнце
поднимается,                   (Округлённые     ладони
                                      складывают
вместе в виде бутона цветка.)

Цветочек
распускается.      (Ладони внизу сомкнуты, пальцы медленно
раздвигаются в виде чаши цветка.)

Дунул лёгкий ветерок,                 (Быстро двигают паль-
Тронул каждый лепесток,            цами обеих рук вперёд- назад.)

Солнце клонится                         (Ладони
внизу сомкну-
к закату,                                      ты,
пальцы широко раз-
Вечер
наступает.                         двинуты  в   виде  чаши цветка.)

Наш
цветочек                              (Медленно       сжимают
лепесточки                                   пальцы
и соединяют ла-
тихо
закрывает.                             дони в «бутон».)

Вот
уснул он до утра,                    (Ладони,  сложенные в
«бутон»,   наклоняют  в сторону.)
Ну а
нам домой пора,                    (Машут кистями рук.)
Пока,
пока, пока.
УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [С]—[Ч]
1.
Повтори слова парами.

сайка

—
  чайка

нос
  —

ночь

садок

—
  часок

лес
  —

меч

судак

—
  чудак

кросс

—
  прочь

сумка

—
  чумка

вкус
  -

-
  луч

сок
  —

чок

погас

—
  богач

село
  —

-
  челнок

класс

—
  плач

2. Выучи
скороговорки. Чётко произноси звуки [С] и [Ч].
В
чистом поле чибисам раздолье.

Часы
стучали и стучали,
Час за
часом отбивали.

В
городе Сочи тёмные ночи,
Чёрное
море синее очень.

3. Пальчиковая
гимнастика «Друзья».
Мы на
дачу уезжали,                      (Хлопают попеременно:
В
гости вот кого                           в ладоши — в кулачки.)
позвали:
Сонечку
с Ванечкой,                   (Загибают  мизинец  на
правой руке, потом на левой.)
Симочку
с Санечкой,                  (Загибают безымянный
палец на правой руке, потом на левой.)
Олечку
с Серёжей                       (Загибают средний па-
Пригласили
тоже.                       лец на правой руке, потом на
левой.)
Анечку
с Асечкой,                      (Загибают указательный
палец на правой руке, потом на левой).
И Олесю с Васечкой.                            (Загибают
большой палец на правой руке, по
том на левой.)
Неразлучные друзья,                   (Хлопают
попеременно:
Нам
без них никак                       в ладоши — в кулачки.)
нельзя.

УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ
[С]-[Щ]
1. Повтори
слова парами.
лес —
лещ                       вес — вещь
класс
— плащ                 плюс — плющ
сели —
щели                   соки — щеки
росы —
рощи                  писать — пищат
2. Говорим
вместе.
(Взрослый
произносит начало слова, а ребёнок заканчивает, добавляя «щий», и называет
слово целиком.)

Взрослый

Ребёнок

Ребёнок

блестя
  —

щий

блестящий

вися
  —

щий

висящий

сверкаю
  —

щий

сверкающий

отстаю
  —

щий

отстающий

свистя
  —

щий

свистящий

несу
  —

щий

несущий

спя
  —

щий

спящий

стоя
  —

щий

стоящий

Задание.
Придумай предложение с одним из этих слов.

3.
Выучи стихотворение. Следи за чётким произношением звуков [С] и [Щ].
В
ОТПУСК
Новенький,
блестящий,
Самый
настоящий
Самолёт
идёт на взлёт.
Нас он
к морю унесёт.
Счастлив
Санька,
Счастлив
я,
Счастлива
семья моя!

file_name: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СВИСТЯЩИХ И ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ [С]-[Ш], [Ц]-[Ч], [С]-[Ч], [С]-[Щ].docx

alt: Шесть несушек склевали шесть сушек

alt: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ


extracted_text:
№

Английский
  язык

Транскрипция

Перевод

Юнит 1 «Speaking
  about seasons and the weather –
Говоримовременахгодаипогоде»

Урок
  1

1

to toboggan

[təˈbɒgən]

кататься на
  санках

2

snow

[snəʊ]

снег

3

asnowball

[ˈsnəʊbɔːl]

снежок

4

asnowman

[ˈsnəʊmæn]

снеговик

5

todive

[daɪv]

нырять

6

volleyball

 [ˈvɒlɪbɔːl]

волейбол

7

badminton

[ˈbædmɪntən]

бадминтон

8

to ski

 [skiː]

ходить на
  лыжах

Урок
  2

1

cold

[kəʊld]

холодный(о)

2

cloudy

[ˈklaʊdɪ]

облачный(о)

3

hot

 [hɒt]

горячий(о), жаркий(о)

4

snowy

[ˈsnəʊɪ]

снежный(о)

5

windy

 [ˈwɪndɪ]

ветреный(о)

6

rainy

 [ˈreɪnɪ]

дождливый(о)

7

sunny

 [ˈsʌnɪ]

солнечный(о)

8

warm

[wɔːrm]

тёплый(о)

Урок
  3

1

adonkey

[ˈdɒŋkɪ]

осёл

2

hide-and-seek

 [ˈhaɪdənˈsiːk]

прятки

3

tomorrow

 [təˈmɒrəʊ]

завтра

4

aweek

 [wiːk]

неделя

5

next

 [nekst]

следующий,
  будущий

6

akite

 [kaɪt]

воздушный/бумажный
  змей

7

weather

[ˈweðə]

погода

8

in anhour

 [ɪnənˈaʊə]

через час

Юнит
  2  «Enjoyingyourhome–
Наслаждаемся
  своим домом»

Урок7

1

ahall

 [hɔːl]

холл,
  зал

2

akitchen

 [ˈkɪtʃən]

кухня

3

apantry

 [ˈpæntrɪ]

кладовая

4

aliving-room

 [ˈlɪvɪŋruːm]

гостиная,
  жилая комната

5

abedroom

 [ˈbedruːm]

спальня

6

abathroom

 [ˈbæθruːm]

ванная
  комната

7

atoilet

 [ˈtɔɪlɪt]

туалет

8

awindow

 [ˈwɪndəʊ]

окно

Урок8

1

awall

 [wɔːl]

стена

2

adoor

 [dɔː]

дверь

3

toshare

[ʃeə]

делить(ся)

4

own

[əʊn]

собственный,
  свой

5

achair

 [tʃeə]

стул

6

afloor

[flɔː]

пол

7

aflat

 [flæt]

квартира

8

large

 [lɑːdʒ]

большой

Урок
  10

1

interesting

[ˈɪntrəstɪŋ]

интересный

2

to goshopping

 [gəʊˈʃɒpɪŋ]

ходить
  за покупками

3

atable

 [ˈteɪbl]

стол

4

fire

 [faɪə]

огонь,
  пожар

5

afire-place

 [ˈfaɪəpleɪs]

камин

6

ashelf

 [ʃelf]

полка

7

anarmchair

 [ˈɑːmtʃeə]

кресло

Урок11

1

asofa

[ˈsəʊfə]

диван,
  софа

2

next to

 [neksttʊ]

рядом

3

under

[ˈʌndə]

под

4

behind

[bɪˈhaɪnd]

за,
  позади

5

between

[bɪˈtwiːn]

между

6

above

 [əˈbʌv]

над

7

in the middle

 [ɪnðəˈmɪdl]

в середине

Урок12

1

acorner

[ˈkɔːnə]

угол

2

left

[left]

левый

3

right

 [raɪt]

правый

4

awardrobe

 [ˈwɔːdrəʊb]

шкаф

5

acarpet

 [ˈkɑːpɪt]

ковёр

6

adesk

[desk]

парта, письменный стол

7

very much

  [ˈverɪmʌʧ]

очень сильно

Юнит 3
  «Being happy in the country and in the city –
Бытьсчастливымвселеивгороде»

Урок 19

1

afield

 [fiːld]

поле

2

acow

 [kaʊ]

корова

3

aroad

 [rəʊd]

дорога

4

agarden

 [ˈɡɑːdn]

сад

5

ahill

 [hɪl]

холм

6

abridge

 [brɪdʒ]

мост

7

asheep

 [ʃiːp]

овца,
  баран

8

in
  thecountry

[ɪnðəˈkʌntrɪ]

за городом; в деревне

Урок 20

1

acapital

 [ˈkæpɪtl]

столица

2

wide

 [waɪd]

широкий

3

tall

 [tɔːl]

высокий

4

aplace

[pleɪs]

место

5

acoat

 [kəʊt]

пальто

6

totake off

 [teɪkɒf]

снимать

7

useful

[ˈjuːsfəl]

полезный

Урок 21

1

anocean

 [ˈəʊʃən]

океан

2

asea

 [siː]

море

3

adesert

 [ˈdezət]

пустыня

4

amountain

 [ˈmaʊntɪn]

гора

5

aneagle

[ˈiːɡl]

орёл

6

awhale

 [weɪl]

кит

7

adolphin

 [ˈdɒlfɪn]

дельфин

8

acamel

 [ˈkæməl]

верблюд

Урок 22

1

alion

[ˈlaɪən]

лев

2

awolf

[wʊlf]

волк

3

agiraffe

 [dʒɪˈrɑːf]

жираф

4

atiger

 [ˈtaɪɡə]

тигр

5

akangaroo

 [ˌkæŋɡəˈruː]

кенгуру

6

tocarry

 [ˈkærɪ]

переносить

7

athing

 [ˈθɪŋ]

вещь

Юнит 4 «Tellingstories –
Рассказываем истории»

Урок 23

1

totalk

 [tɔːk]

разговаривать

2

tocry

[kraɪ]

плакать, кричать

3

tosmile

 [smaɪl]

улыбаться

4

toneed

[niːd]

нуждаться

5

yesterday

 [ˈjestədɪ]

вчера

6

the day before yesterday

[ðədeɪbɪˈfɔː ˈjestədɪ]

позавчера

7

last

 [lɑːst]

прошлый,
  последний

Урок 24

1

ago

 [əˈɡəʊ]

тому
  назад

2

tomake

[meɪk]

делать, совершать

3

toplayjokes

  [pleɪdʒəʊks]

шутить

4

fantastic

 [fænˈtæstɪk]

фантастический

5

news

 [njuːz]

новость(и)

6

toshout

 [ʃaʊt]

кричать

7

could

[kʊd]

мог, умел

Юнит 5 «Having a good
  time with your family –
Хорошо проводим время со своей
  семьёй»

Урок 35

1

ason

 [sʌn]

сын

2

agrandson

[ˈɡrænsʌn]

внук

3

adaughter

 [ˈdɔːtə]

дочь

4

agranddaughter

[ˈɡrænˌdɔːtə]

внучка

5

a star

[stɑː]

звезда

6

afamily

 [ˈfæməlɪ]

семья

7

tocook

 [kʊk]

готовить,
  варить

8

polite

[pəˈlaɪt]

вежливый

Урок 36

1

tomakethebed

[meɪkðəbed]

заправлять
  постель

2

to lay thetable

 [leɪðə ˈteɪbl]

накрывать
  на стол

3

to feed

 [fiːd]

кормить

4

torepair

 [rɪˈpeə]

ремонтировать,чинить

5

else

 [els]

ещё

6

todo thewashing
  up

[duːðə ˈwɒʃɪŋʌp]

мыть посуду

7

aphone  call

 [fəʊnkɔːl]

телефонный
  звонок

8

totakephoto  (of)

 [teɪkˈfəʊtəʊ]

фотографировать

Урок 37

1

suddenly

 [ˈsʌdnlɪ]

вдруг,
  внезапно

2

always

 [ˈɔːlwɪz]

всегда

3

tobring

 [brɪŋ]

приносить

4

tasty

 [ˈteɪstɪ]

вкусный

5

tocatch

 [kætʃ]

поймать,
  ловить

6

tohear

 [hɪə]

(у)слышать

7

aquarter

 [ˈkwɔːtə]

четверть

8

He isn’t in.

[hiːˈɪzntɪn]

Его
  нет дома.

Юнит 6 «Shopping for
  everything –
Делаемпокупки»

Урок 41

1

adress

[dres]

платье,
  одевать(ся)

2

clothes

[kləʊðz]

одежда

3

toshow

 [ʃəʊ]

показывать

4

araincoat

 [reɪnˈkəʊt]

плащ

5

trainers

 [ˈtreɪnəz]

кроссовки

6

aT-shirt

  [ˈtiːʃɜːt]

футболка

7

ashoe

 [ʃuː]

туфля

Урок 42

1

asweater

 [ˈswetə]

свитер

2

aboot

 [ˈbuːt]

ботинок

3

amitten

 [ˈmɪtn]

рукавица,
  варежка

4

shorts

[ˈʃɔːts]

шорты

5

ablouse

 [ˈblaʊz]

блузка

6

ajacket

 [ˈdʒækɪt]

куртка

7

trousers

 [ˈtraʊzəz]

брюки

Урок 44

1

tohave on

 [hæv ɒn]

надето

2

ascarf

 [ˈskɑːf]

шарф

3

anumbrella

 [ʌmˈbrelə]

зонт

4

suit

[sjuːt]

костюм;
  подходить

5

apound

[paʊnd]

фунт
  стерлингов

6

acolour

 [ˈkʌlə]

цвет

7

apiece

 [piːs]

кусок

Урок 45

1

How much is it?

 [haʊmʌʧɪz ɪt]

Сколько это
  стоит?

2

How much are they?

 [haʊmʌʧɑːðeɪ]

Сколько они
  стоят?

3

Can I help you?

 [kæn aɪ help juː]

Могу я Вам помочь?

4

glass

 [ɡlɑːs]

стекло,
  стакан

5

abottle

 [ˈbɒtl]

бутылка

6

some

 [sʌm]

несколько,
  некоторое количество

7

any

 [ˈenɪ]

некоторое
  количество; любой

Юнит 7 «SchoolisFun
  –
Школа – это весело»

Урок 54

1

totranslate

[trænsˈleɪt]

переводить

2

from…
  into…

[frɒm…ˈɪntə…]

с… на…

3

abreak

 [ˈbreɪk]

перемена,
  перерыв

4

during

 [ˈdjʊərɪŋ]

во
  время, в течение

5

tolearn by heart

 [ˈlɜːn baɪhɑːt]

учить
  наизусть

6

todiscuss

[dɪˈskʌs]

обсуждать

7

aboard

 [bɔːd]

доска

Урок
  55

1

loudly

[ˈlaʊdlɪ]

громко

2

aclassroom

 [ˈklɑːsruːm]

класс,
  классная комната

3

aclassmate

[ˈklɑːsmeɪt]

одноклассник

4

aworkbook

[ˈwɜːkbʊk]

рабочая
  тетрадь

5

video

 [ˈvɪdɪəʊ]

видео,
  видеомагнитофон

6

alesson

 [ˈlesən]

урок

7

arubber

 [ˈrʌbə]

ластик, резинка

8

adictionary

 [ˈdɪkʃənərɪ]

словарь

Урок
  56

1

asharpener

 [ˈʃɑːpnə]

точилка

2

aruler

 [ˈruːlə]

линейка

3

paints

[peɪnts]

краски

4

these

 [ðiːz]

эти

5

those

 [ðəʊz]

те

6

to getalong with

 [getəˈlɒŋ
  wɪð]

ладить (с кем-либо), уживаться

7

amark

 [mɑːrk]

оценка

Урок
  57

1

Reading

 [ˈriːdɪŋ]

чтение

2

Art

[ɑːt]

искусство, ИЗО

3

Maths

[mæθs]

математика

4

Music

 [ˈmjuːzɪk]

музыка

5

PE

 [ˌpiːˈiː]

физкультура

6

Russian

 ['rʌʃən]

русский
  язык

7

different

[ˈdɪfərənt]

разный

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 класс СЛОВА (1).docx

alt: Английский язык Транскрипция

alt: Урок8 1 a wall [wɔːl] стена 2 a door [dɔː] дверь 3 to share [ʃeə] делить(ся) 4 own [əʊn] собственный, свой 5 a chair [tʃeə]…

alt: Урок 20 1 a capital [ˈkæpɪtl] столица 2 wide [waɪd] широкий 3 tall [tɔːl] высокий 4 a place [pleɪs] место 5 a coat [kəʊt] пальто…

alt: Урок 24 1 ago [əˈɡəʊ] тому назад 2 to make [meɪk] делать, совершать 3 to play joke s [pleɪ dʒəʊ k s ] шутить 4…

alt: Юнит 6 « Shopping for everything –

alt: Урок 55 1 loudly [ˈlaʊdlɪ] громко 2 a classroom [ˈklɑːsruːm] класс, классная комната 3 a classmate [ˈklɑːsmeɪt] одноклассник 4 a workbook [ˈwɜːkbʊk] рабочая тетрадь 5…

title: Словарь по английскому языку для 4 класса к учебнику М.З.Биболетовой издательство "Просвещение" 2021 год


extracted_text:
Тест № 4. Тема: Чрезвычайные
ситуации социального    характера.

Выберите один правильный
ответ.
1.
ЧС социального характера, это:
а) пожар
б) извержение вулкана
в) вымогательство
г) авария на транспорте

2.
Признак, по которому социальные опасности не классифицируются:
а) по природе
б) по территориальному признаку
в) по половозрастному признаку
г) по масштабам событий

3.
По организации социальные опасности бывают:
а) одиночными
б) случайными
в) организованными
г) групповыми

4.
Грабеж, это:
а) нанесение побоев
б) кража сумки из квартиры
в) рывок сумки из рук
г) отбирание имущества с угрозой применения  ножа

5.
Разбой, это:
а) причинение побоев
б) взлом двери квартиры и кража из нее имущества
в) рывок телефона из рук
г) отбирание имущества с угрозой применения  ножа

6.
Деяние, которое не относится к психическому воздействию на
человека:
а)  шантаж
б)  убийство
в)  кража имущества
г)  мошенничество

7.
Деяние, которое не относится к физическому воздействию на
человека:
а)  бандитизм
б)  разбой
в)  изнасилование
г)  вымогательство

8.
Деяние, которое не относится к разрушению организма человека:
а)  употребление наркотических веществ
б)  злоупотребление алкоголем
в)  чрезмерное употребление сладостей
г)  курение
9.
По половозрастному признаку не подпадают
а)  дети до 7 лет
б) девушки после 29 лет
в)  мужчины до 40 лет
г)  молодые люди до 18 лет

10.
На автобусной остановке у Вас неизвестный вырвал из рук сумку и
убежал. Вы:
а) побежите за ним
б) станете кричать и звать на помощь
в) запомните приметы: рост, одежду, обувь и вызовете полицию
г) выбежите на проезжую часть и станете останавливать а/м,
чтобы догнать преступника

11.
Подходя к подъезду дома в темное время суток, Вы:
а) оглядываетесь по сторонам, достанете из сумки ключи и
откроете дверь подъезда
б) подождете у подъезда знакомого и вместе войдете
в) подходя к входной двери будете держать ключи в руках
г) позвоните родственникам или соседям, чтобы вас встретили у
подъезда.

12.
В неосвещенном месте к Вам пристал неизвестный, Вы:
а) станете кричать и звать на помощь
б) начнете вести диалог с неизвестным
в) примените физическую силу и попытаетесь убежать
г) пригласите его в гости к себе домой

13.
Как следует вести себя, если показалось, что кто-то преследует?
а) остановиться и выяснить, что надо преследователю;
б) следует менять темп ходьбы;
в) перейти несколько раз на противоположную сторону улицы;
г) забежать за угол ближайшего дома.

14.
Как не следует вести себя, если возникла необходимость выйти из
дома в
 тёмное время суток?
а) двигаться по кратчайшему маршруту, чтобы быстрее
преодолеть плохо освещённые и малолюдные места;
б) стараться избегать малолюдных и плохо освещённых мест;
в) на улицах держаться подальше от стен домов и подворотен;
г) держаться поближе к стенам домов, что бы пройти
незамеченным.

15.
Вы собрались  на рынок для закупки одежды, имея крупную сумму
денег. Как вы поступите с денежными средствами?
а) все купюры положу в один наружный карман, чтобы удобнее
было доставать;
б) сложу их в  кошелек;
в) разложу купюры по разным местам, во внутренние карманы;
г) все купюры положу в один внутренний карман.

16.
 Вы находитесь дома. В квартиру позвонили и на ваш вопрос: «Кто?»
-
ответили: «Сантехник, необходимо перекрыть горячую воду,
иначе зальет весь
дом, а кран в вашей квартире». Ваши действия?
а) открою дверь и впущу сантехника;
б) не стану открывать дверь и позвоню в ЖЭК, чтобы выяснить
сложившуюся
ситуацию;
в) через дверь отвечу, что общего крана горячей воды в
квартире нет, он в подвале
дома;
г) предложу сантехнику прийти с полицейским.

17.       Вы пришли домой и заметили, что в квартире
кто-то побывал (распахнута входная дверь, выбито окно и т.п.). Как вы
поступите?
а) войду в квартиру, проверю наличие вещей, и если все
нормально, то ни кому ничего сообщать не буду;
б) войду в квартиру, осмотрюсь, установлю, какие вещи
исчезли, о чем сообщу в
полицию;
в) не буду входить в квартиру и вызову полицию по телефону;
г) войду в квартиру и сразу по телефону вызову полицию.

18.       Внезапно в вашей квартире погас свет. Что вы
должны сделать в первую очередь?
а) свяжусь по телефону с соседями и уточню ситуацию;
б) позвоню в полицию;
в) выйду на лестничную площадку и проверю исправность
электрического автомата в распределительном щитке;
г) проверю через глазок на входной двери наличие освещения на
лестничной площадке и отсутствие посторонних людей, после этого можно выйти.

19.       Что нужно сделать в первую очередь при
нахождении в местах массового скопления людей, чтобы при возникновении
чрезвычайной ситуации не попасть в толпу?
а) вести себя как обычно, быть ближе к тем, с кем общаешься;
б) находится в центре скопления людей;
в) приготовить мобильный телефон;
г) заранее наметить пути возможного отхода.

20.       Что нужно сделать, обнаружив предмет, похожий на
взрывное устройство?
а) взять его домой, чтобы лучше его рассмотреть и сохранить
до приезда
специалистов;
б) позвать друзей и рассмотреть предмет вместе;
в) не трогать его, предупредить окружающих и попросить сообщить
о находке в полицию или любому должностному лицу;
г) ничего не предпринимать.

file_name: Тест 4.  ЧС социального характера.docx

alt: По половозрастному признаку не подпадают а) дети до 7 лет б) девушки после 29 лет в) мужчины до 40 лет г) молодые люди до 18…

alt: Вы находитесь дома. В квартиру позвонили и на ваш вопрос: «Кто?» - ответили: «Сантехник, необходимо перекрыть горячую воду, иначе зальет весь дом, а кран в…

tags: безопасность жизнедеятельности

tags: чрезвычайные ситуации социальные

title: Тест по теме "Чрезвычайные ситуации социального характера"


extracted_text:
Директор ЧШ
«Билим-Ош»
Каримовой Ж. М.

ЗАЯВКА

Прошу Вашего разрешения на проведение
__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Который(ая) состоится «_____»_______________20____г. в
____________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

(указать место проведения)

С участием учащихся __________ класса в количестве _________
человек.
Сбор учащихся у школы (в школе) в ________________________
(время),
отъезд (начало мероприятия) в _________________________
(время).
Ориентировочное возвращение (окончание мероприятия) в
__________ (время).
1.      Наличие
согласия родителей уч-ся на проведение мероприятия – есть (нет); согласие
дали________ человек, согласие не дали ________ человек.
2.      Инструктаж
учащихся по ТБ будет проведён «_____» ____________20_____г. и записан в
журнале. Ксерокс инструктажа будет отдан заместителю директора по УВР. Список
учащихся по форме прилагается.
3.      Инструктаж
сопровождающих и ответственных за жизнь и здоровье детей, проведён и записан в
журнале регистрации инструктажа на рабочем месте.

Сопровождающий:
_____________________________________ (подпись)

Согласовано: зам.
директора по УВР: ______________________ (Ф.И. О.) ___________________
(подпись)

file_name: Заявка на выездную школу.doc

alt: Директор ЧШ «Билим-Ош» Каримовой

intro: Бланк заявки на выездную школу.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Заявка на выездную школу


extracted_text:
«Прощай, Азбука»
            «За
всё, чему ты нас учила, спасибо, Азбука, тебе!»

Учитель:
Совсем недавно наши ребята впервые вошли в класс. Каждый день они знакомились с
цифрами и буквами, и вот уже научились читать, закончили изучать свой первый
школьный учебник, который у них называется «Азбука». И сегодня они пригласили
Вас к себе на праздник. Поэтому у всех нас сегодня замечательное настроение!
Встречайте своих первоклассников громкими аплодисментами!
Учитель:
А,
вы уже умеете читать! Тогда прочитайте, что написано на доске? (ХОРОМ)
"Если
хочешь много знать,
                                    Многого
добиться,
                                   Обязательно
читать
                                   Должен
научиться”
   Вот
с этими словами и прожили эти дни в школе. А теперь давайте покажем, чему мы
научились  за эти полгода.
Ученик 1
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.

И вот сегодня мы вас пригласили
На наш концерт и праздник небольшой.
А праздник называется, конечно,
«Прощание с нашей Азбукой родной».

Ученик 2
Самый первый свой учебник
Класс с волненьем открывал…
Видно, сказочный волшебник
Эту книгу написал.

Ученик 3
А
папе с мамой не понять,
Как сложно было прочитать
Нам в первый раз «Ау», «Уа» -
Такие трудные слова.

Ученик 4
         Оказалось,
что крючочки
        Населяют
буквари
        Загогулинки,
значочки,
        А
всего их – 33!

Ученик
5
 Так чудесно буквы эти
        Могут
слоги составлять,
        И
про всё на белом свете
        Нам
словами рассказать.

Ученик
6
 Знаем мы не понаслышке:
         Чудеса
и в правду есть.
         Мы
теперь любые книжки
         Можем
запросто прочесть!
Учитель:
Молодцы!  Вот
вы преодолели самую первую, самую трудную
               ступеньку.
Но мы не можем начать наш праздник без главной
               героини
– Азбуки.
               Азбука,
приглашаем тебя на наш праздник.
                                        (В
зал входит Азбука)
Здравствуй,
Азбука! Мы рады видеть тебя на нашем празднике. Сегодня ты почётная гостья. Присаживайся.

Азбука
Здравствуйте  мамы
,  здравствуйте  папы,  бабушки,  дедушки!
Привет  мальчишки,  привет  девчонки!
Как  я  рада  встречи  с
вами!
Только  в школу  вы пришли
-  встретилась  я  с вами
Дни  тихонько  потекли,  стали  мы  друзьями!
Я  учила  буквам  вас,
и  письму  и  чтению
Дружбе  крепкой и  труду,  а
еще  терпению!
Вас  сегодня  не  узнать:  стали  бойко  вы  читать!
Очень  грамотными  стали,  поумнели,  возмужали!
И  хочу  сказать  сейчас: « Рада
я,  друзья  за  вас!»
 Учитель:  Спасибо
Азбука, что ты пришла к нам на праздник. А наши ребята тоже приготовили тебе
стихи. Стихи «Азбуке»
Ученик 8
Она учила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.

Ученик 9
Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.

Азбука:  Ребята, я рада, что вы
  повзрослели, поумнели. И знаете весь алфавит наизусть. И сейчас мы это
  проверим.

Задание 1: Угадай
букву
1. Эта буква широка и похожа
на жука. (Ж)
2. В этой букве нет угла -
до того она кругла.
    До
того она кругла - укатиться бы могла. (О)
3. С этой буквой на носу
филин прячется в лесу. (Ф)
4. На эту букву посмотри -
она совсем как цифра 3. (З)
5. Палочка и палочка, между
ними галочка.
   И понятно сразу всем:
получилась буква ... (М)
Учитель:
Молодцы ребята, вы отгадали загадки. Но чтобы хорошо учиться, нужно быть очень
внимательными на уроках. Сейчас я вас проверю. Мы сыграем с вами в игру «Это
я»! Ребята, я сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши,
отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» или, топая ногами, говорите:
«Нет не я, нет не я, и не все мои друзья!» Итак, начинаем.

Игра «Это я»!
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
- Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
- Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
- Это я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
- Это я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
- Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
- Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
- Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
- Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
- Это я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
- Нет не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
- Это я...
Есть ребята между вами те, кто помогает маме?!
- Это я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
- Нет, не я...
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!
- Это я...

ЧАСТУШКИ(поют дети _4__класса
Мы собрали пап и мам
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про твои успехи.

Ёлочки-ёлочки

ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Тыщу
слов в минуту
нынче,

Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Говорят,
что каждый
год
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
Ёлочки-
ёлочки

ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Мы в
нарядах нынче
новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Буквы
гласные мы
любим

И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Ах,
ты бабушка, моя
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.
Почему у
малышей

Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.

Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
      Азбука:   Ребята,
какие вы молодцы. Подняли и мне настроение и
гостям.

Азбука:  Ребята,
а хорошо ли вы знаете сказки? Сейчас мы это проверим.
            (Дети  отгадывают  и
герой на слайде)

               Бабушка
девочку очень любила.
  Шапочку красную ей подарила.
  Девочка имя забыла своё,
  Вы подскажите, как звали
её?         (Красная
Шапочка)

                С
букварём шагает в школу
               Деревянный
мальчуган.
               Попадает
вместо школы
               В
полотняный балаган.
               Как
зовётся эта книжка?
               Как
зовётся сам мальчишка?              (Буратино)

        Кто
работать не хотел,
       а
играл и песни пел?
       К
братцу третьему потом
       прибежали
в новый дом.
       От
волка хитрого спаслись,
       но
долго хвостики тряслись.
       Сказка
известна любому ребёнку
       и
называется…. («Три поросёнка»)

      Подарит
новое корыто, и новый дом,
      и
слуг в придачу.
      Но
если уж она сердита,
      с
ней вместе уплывёт удача!
      Исчезнет
всё, и в море зыбком растает…. («Золотая рыбка»)

                Удивляется
народ: едет печка, дым идёт,
                А
Емеля на печи ест большие калачи!
                Чай
сам наливается по его хотению,
                А
сказка называется…    («По щучьему
велению»)

        Сидит
в корзине девочка у Мишки за спиной.
               Он
сам, того не ведая, несёт её домой.
               Ну,
отгадал загадку? Тогда ответь!
               Названье
этой книжки… («Маша и медведь»)

    Было яичко у нас
золотое,
    а осталось
лукошко пустое…
    Плачет дед,
плачет баба,
    но их утешает…  («Курочка
Ряба»)

               Их
приглашают с другом Геной
     На
день рожденья непременно.
     И
любит каждую букашку
     Забавный
добрый
…..                   (Чебурашка)

              Укатился
он из дома
              По
дороге незнакомой…
    Ты
узнал его, дружок?
    Это
самый непослушный, говорливый, простодушный
             И
румяный…                                                                          (Колобок)

Многим долго неизвестный,
Стал он каждому знаком.
           Всем
по сказке интересной
             Мальчик
луковка знаком.
           Очень
просто и не длинно
           Он
зовётся …                      (Чипполино)

Всех на свете он
добрей,
Лечит он больных
зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен,
знаменит,
Это доктор
…       (Айболит)

Я на балу никогда не
бывала,
Чистила, мыла, варила
и пряла.
Когда же случилось
попасть мне на бал
То голову принц от
любви потерял.
А я башмачок потеряла
тогда же.
Кто это такая? Кто
тут подскажет? (Золушка)

                                     Работать
умела красиво и ловко
                                      В
деле любом проявляла сноровку.
Хлеба пекла и
скатерти ткала,
Шила рубашки, узор
вышивала,
Лебедью белой в танце
плыла..
Кто мастерица эта
была?
                          (Василиса
Премудрая)

                          Подарки.
(сценка бабушка Яга)

Азбука: Ребята,
я приготовила для вас подарки, ой, а где же они? Видно я их
             по
дороге   потеряла. Пойду, поищу.
(Шум
летящей бабы Яги)

Баба-Яга: Что
такое? Почему? Ничего я не пойму.
       Почему
веселье, пляс?  Ничему не быть сейчас!
                            (стучит
метлой)
                 Унды-фунды,
гунды-гей!
                 Кончись,
праздник, поскорей!
                 Ха-ха-ха!
       Вот
и тихо! Вот и хорошо!
                Вот
вам и праздник!
                И
никто вас не найдёт!
                Ах,
как мои ноженьки устали с дороги…
                Ох
и старая я стала, надо отдохнуть.

Азбука: (Заходит
в зал)  Кто веселье прекратил?
                                          Кто
музыку остановил?
Дети: Баба-Яга.
Азбука: Ах
она, злющая!
             Ах
она, старая!
Давайте её накажем?
Она плясать не любит. А мы её заставим. (Хлопает в ладоши)
Раз, два, три, ну-ка, бабушка, пляши!
                                (Баба-Яга
пляшет)
Баба-Яга: Ох,
плясать я не могу. Ох, сейчас я упаду.
              Расколдуй
меня скорей.
              Буду,
буду я
добрей.
Азбука: Раз,
два, три! Музыка, замри!
Баба-Яга: Простите
меня, ребята
Азбука: Простим?
Баба-Яга: Азбука,
а ты что здесь делаешь?
Азбука: пришла
к ребятам на праздник, посмотреть как они повзрослели и поумнели.
Баба-Яга: А
что умные что-ли такие?Сейчас проверю!У меня здесь стишочки есть с ошибками.
Вот проверю я ребят, найдут ли они ошибки?
1.     Тает
снег, бежит ручей.
               На
ветвях полно врачей.
                                             (грачей)
       2.
Синеет море перед нами,
            Летают майки
над волнами.
                                              (чайки)
       3.Говорят,
один рыбак
         В
речке выловил башмак.
         Но
зато ему потом
         На
крючок попался дом.
                                      (сом)
       4.Врач
напомнил дяде Мите:
        «Не
забудьте об одном:
        Обязательно
примите
        Десять цапель
перед сном!»
                                      (капель)
   5. Спят ночами утки.
     В конуре иль будке.
(Не утки, а собаки спят в конуре).
   6.  Весною из берлоги.
       Выходят носороги.
(Не носороги, а медведи).
   7 . Воют волками метели.
        В зимнем месяце апреле.
(Апрель не зимний месяц).
   8.  Хорошо в футбол играем,
        Шайбы часто забиваем.
(Не шайбы, а мячи).
 Баба-Яга: Ой  и
правда молодцы!!!! Не зря в школу ходят!!!
Баба-Яга: Азбука,
а что ты принесла в сундучке?
Азбука: Подарки
детям.
Баба-Яга:  (заглядывает
в сундук) Ну и подарки! Вот у меня подарки есть, что не можно
глаз  отвесть. Я их вам сейчас покажу.  (Достаёт из мешка
свои подарки). Вот платье, почти новое. В молодости носила, когда красавицей
была (показывает,платье всё в дырках). Вот скатерть-самобранка. Правда она
прохудилась, но ещё  хорошая. Или вот сковорода, чтоб ребят жарить
(спохватывается, машет руками).  Нет, нет, я хотела сказать другое!
Вот  если б её почистить, то можно смотреться в  зеркало.
Нравятся вам мои подарки?
Дети: Нет
Баба-Яга: Один
раз хотела доброй быть, да и то не угодила!
Азбука: Ладно,
Баба-Яга, давай лучше ребятам подарки дарить.
Баба-Яга: Ладно,
ребятишки, берите свои подарки.
                  Я
желаю вам радости! Желаю не скучать!
        Мам
и бабушек не очень огорчать.
       И
всегда просить прощения
       За
любое огорчение!
       До
свиданья, ребятня,
       Буду
доброй нынче я.

У нас по чтению – пятёрки!
Позади нелёгкий труд
Медленного чтения.
Нам сегодня выдают
У-до-сто-ве-ре-ни-я!

Азбука: А
мы с вами посмотрим, что же за подарки у меня в сундучке.
Вот  коробочки, а в них   сюрприз.  На память об этом празднике  я хочу
вручить вам всем   удостоверения
Азбука: Вот
и пришла пора проститься
     И
я хочу вам пожелать:
     Всегда
старательно учиться,
     Всегда
с охотою трудиться
     И
Азбуку не забывать!
    Сегодня
я прощаюсь с вами, но мои буквы останутся  в каждой книге, на
каждой  странице, в ваших тетрадях, письмах и открытках.

Учитель: Спасибо
Азбука, а ребята на прощание  прочтут тебе стихи
Ученик
 Сегодня праздник необычный:
 Спасибо, азбука, тебе.
 Ты столько знаний подарила,
  Мы будем помнить о тебе.
Ученик
Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!
Ученик
 Мы хотим сказать тебе спасибо,
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы – до свиданья!
Здравствуй! – новой книге говорим.

Азбука: Спасибо,
ребята. До свидания!
Дети хором:
Спасибо, Азбука! ПРОЩАЙ!
Азбука:      В
добрый путь по дороге знаний!
Читайте! Растите умными детьми! Ну, а мне пора.  До
свидания!
                                                           (Уходит.)
Учитель:
-
Уважаемые первоклассники! Я Вас тоже поздравляю с первой школьной победой,
которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. И
благодаря Вашим мамам, папам, бабушкам и дедушкам. Вы выучили все буквы
русского алфавита, научились читать и писать. Наше увлекательное путешествие от
А до Я  подходит к концу. НУ а вам родители спасибо за внимание!

file_name: сценарий прощание с азбукой.docx

alt: Нам в первый раз «Ау», «Уа» -

alt: Как зовётся сам мальчишка? (Буратино)

alt: Стал он каждому знаком.

alt: Ох и старая я стала, надо отдохнуть

alt: Весною из берлоги. Выходят носороги

title: Сценарий праздника в школе "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Проверочная
работа
по
произведению Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»; 6 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна
Покровкова

1. Кому кузнец Вакула выкрасил забор
в Полтаве:
а) ратнику
б) сотнику
в) полковнику
г) чиновнику

2. Как называется предмет домашнего
обихода, предназначенный для хранения добра:
а) бандура
б) сундук
в) домовина
г) люлька

3. Казак, про которого говорили, что
он «немного сродни чёрту».
а) Вакула
б) Оксана
в) Пацюк
г) Чуб

4. Кто из героев смог согнуть и
разогнуть в одной руке медный пятак и лошадиную подкову?
а)Чуб
б) Пацюк
в) кузнец Вакула
г) Корний

5. Каким образом отблагодарил Вакула
чёрта?
а) насыпал полный мешок денег
б) накормил
в) отпустил с миром
г) отвесил ему три удара
хворостиной

6. Что кузнец Вакула подарил Чубу?
а) мешок денег
б) новёхонькую шубу
в) новёхонькую шапку и
пояс
г) сундук с добром

7. Каким образом  Чуб наказал Вакулу?
а) послал к черту
б) отругал
в) ударил три раза по спине
нагайкой
г) наложил проклятье

8. Кто помог куму нести мешок?
а) ткач
б) дьяк
в) архиерей
г) стряпчий

9. Круглый хлеб.
а) ватрушка
б) пампушка
в) паляница
г) каганец

10. На кого был похож чёрт сзади?
а) кузнец
б) маляр
в) дьяк
г) стряпчий

file_name: Н. Гоголь. Ночь перед Рождеством.+.docx

intro: Данная викторина по литературе предназначена для обучающихся младшего среднего звена школы (5 класс), занимающихся по учебнику В.Я.Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина. Она может быть проведена после изучения произведения Н. Гоголя.

title: Проверочная работа по произведению Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»


extracted_text:
Лабораторная
работа по
теме Ввод и обработка
данных  в формате ДАТА-ВРЕМЯ

1.       Загрузите
программу MS Excel.
2.       Новый лист рабочей
книги назовите Функции ДАТА-ВРЕМЯ.
3.       В ячейки с А4 по F4 введите
следующие данные (рис.5)

Рисунок 5 – Пример
таблицы

4.       Столбец Порядковый
номер заполните числами с 1 по 14, используя автозаполнение.
5.       Столбец Фамилия
заполните фамилиями из пользовательского списка.
6.       Столбец Дата
Рождения заполните следующими числами.
7.        В ячейках D5:D18 создайте
формулу для вычисления возраста студентов, используя функцию СЕГОДНЯ и
математическую функцию ЦЕЛОЕ. Чтобы вычислить  возраст, достаточно
вычесть из текущей даты дату рождения и затем полученный результат разделить на
число 365 (число дней в году). Деление на 365 необходимо, чтобы перевести
результат в годы. Для того, чтобы округлить возраст до целых чисел,
рекомендуется использовать в качестве внешней функции функцию ЦЕЛОЕ из
категории Математические. Другими словами, в ячейке D5 нужно создать
следующую формулу:
=ЦЕЛОЕ((СЕГОДНЯ()-С5)/365)
8.       Скопируйте формулу
из ячейки D5 в ячейки D6:D18.
9.       Если в ячейках D5:D18 содержится
число кратное 5, будем считать возраст юбилейным.
Чтобы
создать формулу, определяющую юбилейный возраст, нужно воспользоваться
логической функцией ЕСЛИ. Правильно созданная формула должна иметь
следующий вид:
=ЕСЛИ(ОСТАТ(D5;5)=0;”юбилей”;”-”)
В
логическом выражении приведенной формулы проверяется условие кратности 5 числа
в ячейке D5. Для этого
используется математическая функция ОСТАТ.
10.    Скопируйте
формулу из ячейки Е5 в ячейки Е6:Е18.
11.    С помощью условного
форматирования ячейки с текстом юбилей оформите шрифтом курсив
полужирный, синего цвета.
12.    Заполните ячейки F5:F18 в соответствии
со следующим правилом: премия начисляется только тем студентам, у которых
юбилей. Сумма премии равна 50$. Для решения этой задачи используйте функцию ЕСЛИ.
Правильно созданная формула в ячейке F5 должна иметь
следующий вид:
=ЕСЛИ(Е5=”юбилей”;50;”-”)
13.    Примените любой из
финансовых долларовых форматов для оформления ячеек F5:F18.
14.    Вычислите, сколько
студентов – юбиляров в вашей таблице. Используйте функцию СЧЕТЕСЛИ.
15.    Вычислите, сколько
студентов в вашей таблице моложе 24 лет. Используйте функцию СЧЕТЕСЛИ.
16.    Вычислите, сколько
студентов в вашей таблице старше 25 лет. Используйте функцию СЧЕТЕСЛИ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 108. Лабораторная работа по теме Ввод и обработка данных  в формате ДАТА-ВРЕМЯ.doc

alt: Лабораторная работа по теме