extracted_text:
Exercise 1 (вводное). Complete the sentences by putting the right verb in.
 take away look after take
after take off look through make up give up take back

– I’d like
     a cheese pizza, please. – To eat here, or to … away?
Who is
     going to … after your cat when you are away?
The coat I
     bought is too small for me, do you think I should … it back to the shop?
I have no
     time to read the book, but I’d like to … it through.
I won’t …
     off my jacket: I’m not staying long.
Is it true
     story or have you … it up?
Unfortunately
     she didn’t … after her mother, she is a lazybones.
I know the
     task is difficult but don’t … up.

* * *
Английские
фразовые глаголы look, make, give, take
1. Глагол
Look
1. look – смотреть (основное значение)
Look + предлог
2. look at – смотреть на
3. look in(to) –
смотреть в
4. look out of –
выглянуть из
Look + прилагательное = выглядеть
5. look happy – выглядеть
счастливым
6. look like –
выглядеть как (быть
похожим)
1.1.
Фразовый глагол Look
Look + фразовая частица
1. look for – искать
2. look after –
присматривать за
3. look up –
посмотреть в словаре
4. look through –
просматривать
5. look forward to –
с нетерпением ждать
* * *
Exercise 1. Переведите, обращая внимание на выделенные сочетания.

Don’t look a
     gift horse in the
     mouth. (A
     proverb).
I am looking forward to the
     trips in the mountains.
I have
     forgotten the pronunciation of the word ‘acquaintance’, where can I look it up?
The
     girl looked
     frightened, and she seemed to be afraid to look at anybody
     around her.
Hearing
     the noise in the corridor, the teacher opened the door and looked out of the
     classroom.
The
     streets with rows of young trees along them looked especially
     beautiful early in spring.
What are
     you looking
     for on my bookshelves?
The
     boy looked very
     much like his
     father – they even had the same manner of turning their heads.
Have you looked through the
     paper yet?

Exercise 2. Complete the sentences using the
missing words: up, after, forward to, for, through.

Look ….the
     baby while I’m out.
If you
     look …. it carefully, you’ll see the mark.
The
     schoolchildren always look … the holidays.
I’ve been
     looking …. my glasses for a half an hour.
He looked
     ….. the book to see if he had read it before.
Why are
     you here? Tom is looking …. you downstairs.
Don’t
     worry! The children will be looked….
He looked
     …. me for a few moments and then smiled.
He asked
     me to look ….. the document.
I am
     looking …. your letter.

Exercise 3. Translate into English.
1.
Что он ищет?
2.
Не смотри на меня так.
3. Она смотрела в зеркало.
4. Ребенок выглядел больным.
5. Девочка выглянула из окна и помахала мне рукой.
6. Как она выглядит?
7. Соседка будет присматривать за собакой, когда вы уедете.
8. Он с нетерпением ждал ее письма.
9. Если не знаете слова, вы можете посмотреть его в словаре.
10. Он взял газету и внимательно просмотрел ее.
* * *
2. Глагол
Make
1. make – делать своими руками (изготавливать)
Make + предлог
2. make from – делать из одного продукта другой (с процессом переработки)
3. make of –
делать из одного
продукта другой (без переработки)
2.2.Фразовый
глагол Make
Make + фразовая частица
1. make up – сочинять, придумывать
2. make up –
накладывать косметику
3. make up oneself
– краситься
4. make up with
smb – помириться с кем-то
5. make out –
разобраться, понять (с трудом)
6. make off –
быстро уйти, удрать, смыться
* * *
Exercise 1. Переведите, обращая внимание на выделенные сочетания.

Cheese
     is made
     from milk.
The table
     is made of wood.
He made off soon
     after dinner.
I
     can’t make
     out the theorem.
They
     kissed and made
     it up.
She
     has made up
     herself.
They made him up as an
     old man.
I’ve
     just made
     up a story.

Exercise 2. Complete the sentences using the
missing words: up, off, out.

She is a
     very strange girl, I can’t make her….
They boy
     gave a letter to Sherlock Holmes and made ….
I don’t
     like it when young girls make themselves ….
Do you
     know what wonderful poem Ted had made… for Christmas?
Please,
     make it… with your brother. You both look unhappy.
I don’t
     believe you. You’ve made it all… .
Don’t make
     … . I’ve got something to tell you.
Let’s make
     him … as a pirate, dress him in a pirate costume.

Exercise 3. Translate into English.
1. Я
помирился с своим братом.
2. Он всегда сам сочиняет свои песни.
3. Я не могу разобрать, что здесь написано.
4. Ты удрал так быстро, что я не смог попрощаться с тобой.
5. Что он сказал? Я ничего не понял.
6. Масло делают из молока.
7. Эта фигура сделана изо льда.
Exercise 4. Complete the sentences with the
verbs make or do.

Глагол Make.
Бытовые случаи употребления глагола Make:

make a bed –
     заправить кровать
make tea/coffee –
     сделать (приготовить) чай, кофе
make a noise — шуметь

Общая лексика:

make a choice –
     сделать выбор
make a decision –
     принять решение
make up your mind —
     решиться
make (no) difference
     – иметь (не иметь) значения
make a promise —
     пообещать
make friends —
     подружиться
make peace –
     помириться
make a
     phone call – сделать звонок
make sure — убедиться
make clear —
     прояснить
make an attempt –
     сделать попытку
make an effort –
     сделать усилие
make an exception –
     сделать исключение
make an excuse —
     извиниться

Школа/ Учеба:

make a mistake –
     сделать ошибку
make notes – делать
     заметки
make progress –
     делать успехи, прогрессировать

Бизнес лексика:

make an appointment –
     назначить встречу
make a demand —
     потребовать
make a loss – терпеть
     убытки
make a complaint –
     выразить жалобу
make a contribution –
     сделать вклад
make a plan –
     составить план
make a profit –
     извлечь прибыль
make money – делать
     деньги
make an offer/a
     suggestion – предложить, сделать предложение

Научная лексика:

make a discovery –
     совершить открытие
make certain of –
     удостовериться в
make a reservation –
     зарезервировать, забронировать

Глагол Do.

do good — приносить
     пользу, поступать хорошо
do harm — приносить
     вред
do well — преуспевать
do badly — плохо
     вести дела
do a favor — делать
     одолжение
do business — вести
     дела, заниматься делами
do one’s best —
     стараться изо всех сил, прилагать усилия
do one’s worst — не
     прилагать усилий
do damage to —
     причинять ущерб
do one’s duty —
     исполнять свой долг
do an exercise —
     делать упражнение
do an experiment —
     проводить эксперимент
do one’s hair —
     причесываться
do homework — делать
     домашнее задание
do housework — делать
     работу по дому
do a job — выполнять
     работу
do justice —
     воздавать должное, воздавать по заслугам
do lessons — готовить
     уроки
do research —
     проводить исследование
do the
     washing up — мыть посуду
do the shopping –
     делать покупки
do work – выполнять
     работу

1.      Can
you …. me a cup of tea ?
2. I …. him write this exercise again.
3. Art ….. our lives brighter.
4. Be careful! You … too many mistakes.
5. I’m sure he’ll …. his duty.
6. They …… an experiment with no result.
7. He is not a person to …. any harm to you.
8. Stop
….. excuses!

* * *
3. Глагол
Give
1. Give – давать (основное значение)
Give + предлог
3.3.
Фразовый глагол Give
Give + фразовая частица
3. give back – отдавать назад, возвращать
4. give out –
раздавать
5. give away –
отдавать, дарить
6. give up –
отказаться, бросить, перестать заниматься чем-то
Set-expression (устойчивое выражение)
7. give up the idea of doing something – отказаться от
мысли решить какую-то проблему (признать, что ты не ее решить не можешь)
Exercise 1. Переведите, обращая внимание на выделенные сочетания.

At last
     I gave up
     the idea of traveling in such bad weather.
Why did
     you give up
     the idea of learning French?
I have
     read all these books and I want to give them back.
Now I’d
     like to give you out some
     books.
I don’t
     want to keep this money, I prefer to give it away.
Don’t give up hope.
She
     decided not to give up music, though it wasn’t easy to find
     time for it.
I don’t
     know, I give
     up. What
     is it?

Exercise 2. Complete the sentences using the
right word: back, out, away, up.

Oh, I’ve
     given … my collection of badges. I’m not interested in badges anymore.
My friend
     Liza says she will never give … singing.
I want to
     ask Mike to give me my bicycle … : I’d like to ride it after school.
Who can
     help me to give this food … ?
Please,
     don’t give … the idea of joining our basketball team. You are one of the
     best player I’ve ever met.
She always
     gives … old newspapers and magazines after she has read them.
Have you
     given the books … to the library yet?
My father
     gave … skiing after he broke his leg.

Exercise 3. Translate into English.
1. Мне можно
раздать все эти тарелки и чашки? Помогите мне, пожалуйста.
2. Никогда не расставайся с надеждой.
3. – Угадай, какой из двух — городов столица Австралии: Сидней или Канберра? –
Не знаю. Я сдаюсь.
4. Зачем ты отдала этот журнал? Я еще не читала его.
5. Я перестала заниматься танцами, когда мне было десять лет.
6. Я не могу отказаться от мысли съездить в Лондон, чтобы увидеть этот город
собственными глазами.
7. Катя вернула книгу рассказов, теперь ты можешь взять ее.
8. Попробуй еще раз, не сдавайся. Ты можешь это сделать.
* * *
4. Глагол
Take
1. Take – брать (основное значение)
Take + предлог
2. take smth with — взять что-то с собой
3. take smb to some
place — взять (сопроводить) кого-то куда-то
4. take out –
вытащить, вывести
4.4.
Фразовый глагол Take
Take + фразовая частица
1. take back – отнести на место, вернуть
2. take away –
убрать, унести (прочь), увести (прочь)
3. take off –
a) снимать, убирать; b) взлетать (о самолете, вертолете)
4. take up –
заняться чем-либо, напр. to take up music
5. take after –
быть похожим на кого-либо из родственников (о характере)
Exercise 1. Переведите, обращая внимание на выделенные сочетания.

Everybody
     says that I take after my father, but my little brother
     Paul takes
     after our mother.
If you are
     not going to eat the cake, take it away.
Could
     you take the
     children away:
     I don’t think they should see this film.
Take your coat and
     hat off, it’s
     quite warm in here.
Let’s take the
     curtains off and
     wash them.
Don’t
     forget to take the
     books back
     to the library.
We made
     the girl take the
     dog back to
     its master.
He
     quarreled with his mother, because he didn’t want to take up music
     lessons.
Take the dog out for a
     walk.

Exercise 2. Complete the sentences
using the missing words after, up, away, out, off, back.

He came
     home, took … his shoes and changed his clothes.
Can I ask
     you to take this bicycle … to Peter?
I was
     surprised to see how much the boy took … his father.
We’ve got to
     take … all the portraits in the classroom and dust them.
I don’t
     need the magazines anymore, you can take them … .
Look, the
     plane is going to take … .
What are
     all these books doing here? Why don’t you take them … to the bookcase?
The king
     ordered to take the boy … and punish him.

Exercise 3. Express the same in English.
1. Можно мне
снять свитер? На улице очень тепло.
2. Как только самолет взлетел, у меня ужасно разболелась голова.
3. Все дети похожи на своего отца, все они веселые и работящие.
4. Пожалуйста, отнесите эту книгу соседке, это ее книга.
5. Эта карта на стене очень старая. Давай снимем ее.
6. Убирайте отсюда свои игрушки, пожалуйста. Уже пора ложит

Exercise 1
(вводное). Complete the sentences by putting the right verb in.
get
on with, turn on, turn down, get off, turn over, turn into, get over, get up,
put up

It’s
     getting dark. Let’s  … on the light.
Ask the
     conductor where to get … off.
 ….
     down the radio, please. I can’t concentrate.
He  …. over in
     bed.
She was a
     plain girl but … into a real beauty.
How do
     you  … on with your neighbours?
She hasn’t
     … over the shock yet.
It’s
     polite to … up when a lady enters the room.
Christmas
     is coming. Let us … up the Christmas tree.

* * *
Фразовые глаголы
put, get, turn. Часть 2
5.
Фразовый глагол Put

put – пoложить, поставить (основное значение)

Put + предлог

put in (into)
     — положить в
put on (onto)
     — положить на

Put + фразовая частица

put on – a) надеть, b) включать (также turn
     on, switch on)

НО снять
(одежду) — to
take off

put off – a) отложить, b) выключать (также turn
     off, switch off)
put down – записывать (также take down)
put away – положить на место (где обычно хранится)
put up – ставить, устанавливать
put up with – смириться с чем-то (обычно
     неприятным)

* * *
Exercise 1. Переведите, обращая внимание на выделенные сочетания.

I put the
     textbook in my schoolbag.
Please, put the
     flowers into the vase.
He put on his
     hat and left.
Please put the
     light on,
     it’s getting dark.
Never put off till
     tomorrow what you can do today (an English proverb).
Please put off all
     the lights as you leave the building.
Don’t
     forget to put
     down the important information.
Put the book away on
     the shelf.
Do you
     know how to put up a tent?
She
     can’t put
     up with her sons’ fights.
She put the magazines on a
     shelf.

* * *
Exercise 2. Complete the sentences using the
right word: on, down, off, up, up with, away.

Put … your warm coat,
     it’s very windy today.
Let’s
     first put …
     the names of all those who are absent.
I’ll put … my
     visit to the office till you can come with me.
She had
     to put …
     the divorce.
I asked
     him to put …
     the light as he was the last to leave.
Please, put your
     things ….
She put … her
     glasses, the sun was too bright.
Let’s put … the
     New Year Tree. Today is 24th of December.
They can’t put ….idea
     that it they have missed their chance.
 Put …
     your clothes, they are all around the room.
It’s
     getting cold. Put …
     something warm.
I’ll have
     to put …
     my visit to the doctor.

* * *
Exercise 3. Translate into English.
1.
Я надеюсь, ты не забудешь выключить свет.
2.
К сожалению, она всегда откладывает все важные дела на завтра.
3.
Уберите книги на полку.
4.
Она не может смириться с тем, что провалила экзамены.
5.
Ты умеешь ставить палатку?
6.
Надень это платье, оно очень красивое.
7.
Запиши его адрес, чтобы не забыть.
8.
Включи свет, уже становится темно.
* * *
6.
Фразовый глагол Get

get —
     получить, добраться, достать (основное значение)

Get + предлог

get into — a)
     пробраться внутрь, b)
     сесть в машину
get out — a)
     выйти наружу, b)
     выйти из машины

Get + adjective (прилагательное)
= становиться (обозначения переходного состояния)
ПРИМЕР. It is getting dark. – Темнеет. (Становится темно).
Get + фразовая частица

get on –

a)
сесть на велосипед, поезд, автобус и т. д.
b)
делать успехи, двигаться вперед
с)
продолжать делать что-то

get off – сойти с велосипеда, поезда, автобуса и т. д.

get into/out of the car – сесть/ выйти из машины

get along (on) with – уживаться, ладить с кем-то
get out – убраться (разг.)
get up – вставать
get away – удрать, исчезнуть, сбежать
get over – справиться с чем-то, преодолеть
get down to work / business – приняться за работу / за дело
get together – собираться, встречаться
get back – вернуться

* * *
Exercise 1. Переведите, обращая внимание на выделенные сочетания.

I got “a
     five” yesterday.
How can
     I get to
     the theatre?
Can
     you get me
     two tickets for tomorrow?
It is getting cold.
He is getting old.
The
     boy got on his
     bike and rode away.
How is he getting on with
     his English?
Get on with your work.
We got off the
     train in London.
My dog and
     my cat get
     along with each other.
Get out of the room
     now!
What time
     do you get
     up?
The
     thieves got
     away with our money.
He
     can’t get
     over his illness yet.
It’s 11
     o’clock. It’s time to get down to work.

* * *
Exercise 2. Complete the sentences using the missing
words: over, to, on, out, off, along, up, away.

Jack
     always gets …… early: he is a farmer and has a lot work to do.
Does she
     get …… well with her classmates?
If you’re
     going to the Tower you should get …… at the next stop.
Hello! How
     are you getting ……?
Don’t let
     him get …… with my bike!
The old
     lady got …… the horse with difficulty.
That news
     was a real shock and we still can’t get …… it.
Get …… the
     bus near London Bridge and go as far as Trafalgar Square.

* * *
Exercise 3. Translate into English.
1.
Я надеюсь, они смогут преодолеть все трудности.
2.
К сожалению, она не ладит со своим сводным братом.
3.
Убирайтесь отсюда и не шумите! Вы разбудите ребенка.
4.
Уже полдень, принимайтесь за работу как можно скорее.
5.
Сядьте в автобус здесь и выйдите на второй остановке.
6.
Завтра мы едем на рыбалку и мне придется встать в шесть часов
утра.
7.
Стой! Не уйдешь!
8.
Как у вас дела с концертом? Все уже готово?
9.
Садитесь в машину поскорее, мы уезжаем.
10.  На какой
остановке ты обычно выходишь из автобуса?
* * *
7.
Фразовый глагол Turn

 turn – повернуть (основное значение)

turn + предлог

turn around – повернуться, обернуться
turn over – перевернуть(ся)
turn inside out – вывернуть наизнанку
turn upside down – перевернуть вверх тормашками

turn + фразовая частица

turn out – оказаться
turn up – появиться, очутиться
turn into – превратиться
turn up – сделать громче
turn down – сделать тише
turn on – включить
turn off – выключить

* * *
Exercise 1. Переведите, обращая внимание на выделенные сочетания.

Walk along
     the road and don’t turn around.
Turn the pancake over, please:
     I smell it burning.
He turned his
     sweater inside
     out to show me the labels.
She turned her
     room upside
     down looking for her watch.
It turned out that
     all the children liked the idea of going on a trip.
The
     comedy turned
     out to be very funny.
He turned up in
     the doorway of our room.
In the
     winter, the water turned into ice.
Please, turn off the
     radio or at least turn it down: I’m trying to sleep.
Turn up the television,
     I can’t hear anything.
Turn off the light.

* * *
Exercise 2. Complete the sentences using the
missing words: around, out, off, over, up,  into, upside down.

 Give him his letter
     if he turns … .
I turned …
     and saw Mary’s face in a window.
“I’ll turn
     you … a frog!” said the Witch to the Prince.
He turned
     the whole house … trying to find the book on computers.
He
     couldn’t sleep but just turned … in his bed till 6 o’clock in the morning.
Charles
     turned … to be a very good friend; he was really very helpful when I was
     in trouble.
The wind
     was so strong that it turned our umbrellas … … .
Will you
     turn the television … : I can’t hear what mother is saying.
In a few
     seconds six white mice turned … six beautiful horses.
Elizabeth
     was turning … the pages of her book without reading.

* * *
Exercise 3. Translate into English.
1.
Оказалось, что Джон был весьма грубым мальчиком.
2.
Во многих сказках злые ведьмы (witches) превращают людей в
животных.
3.
Переверни три страницы, и ты увидишь картинку, которую ты ищешь.
4.
Том вывернул карманы наизнанку, но не нашел ни одного цента (cent).
5.
Он появился в самом конце вечеринки.
6.
А теперь выключите магнитофоны и запишите то, что вы слышали.
7.
Оказалось, что практиковаться в игре на фортепьяно скучно.
8.
Сделай звук телевизора потише.
9.
Мы обернулись и увидели, что наши друзья вышли из дома, чтобы
попрощаться.
10.  Оказывается,
что английский язык позаимствовал (borrow) много слов из других
языков.

1. Добавьте один из
суффиксов (-er, -r, -ian, -ist, -man) к словам, чтобы образовалось
название профессии. Переведите образовавшиеся слова.
Н-р:    police
(полиция) – policeman (полицейский)

music (музыка)

     8. science (наука)
journal
     (журнал)
                  9. art (искусство)
post (почта)

                      10. sports
     (спорт)
drive (водить
     машину)
        11. manage (управляться)
reception
     (встреча)

     12. photograph (фотография)
electric
     (электрический)
        13. interpret (переводить)
politics
     (политика)
               14. build (строить)

              15. fire (огонь)

2. Посмотрите на суффиксы
существительных и прилагательных. Образуйте недостающие слова в столбцах и переведите
образовавшиеся слова.
Существительные: -ness, -ion, -ation,
-ment, -ance, -ition
Прилагательные: -al, -y, -ly, -ful, -ous,
-tific

1)  Прилагательное
Существительное
1.         lucky (удачный)

luck (удача)
2.
……
happiness (счастье)
3.
wonderful (чудесный)
                    ……
4.
……
speed (скорость)
5.
greedy (жадный)

   ……
6.
……
friend (друг)
7.
……
            danger
(опасность)
8.
        traditional (традиционный)

     ……
9.
……
science (наука)
10.
      ill (больной)
……
11.

……
truth (правда)
12.
……
profession (профессия)
13.
……
business (бизнес)
14.
healthy (здоровый)

  ……
15.
……
wealth (богатство)

         2)  Существительное

Глагол

investigation (расследование)

          investigate (расследовать)
……
     invite (приглашать)
discussion
     (обсуждение)
                     ……
……

     appear (выглядеть)

     5.
 ……
organize (организовать)
     6.  ……
relax (расслабляться)
     7.  competition (соревнование)

     ……

……
     invent (изобретать)

3. Составьте как можно
больше слов, добавляя к основе приставки и суффиксы. Используйте словарь.
Переведите образовавшиеся слова.
Н-р: help (помогать) –
helpful (услужливый), helpfulness (услужливость), unhelpful (неуслужливый),
helpless (беспомощный), helplessness (беспомощность)
      Приставка
                Основа/корень
слова
            Суффикс

    1. possible

    2. polite

                   -ful
          un-

 3. stress

    4. thought

    5. agree

                   -ity
          mis-
                      6.
use

     7. like

     8. taste

 -less
          im-

  9. understand

    10. hope

    11. care

                   -ness
           in-

   12. mortal

    13. human

    14. success

                -ment
           dis-

 15. conscious

    16. popular

                -able

    17.
profit

4. Образуйте сложные слова
и переведите их.
Н-р:   clock
(часы) + work (работа) = clockwork (часовой механизм)
Clock,
pocket (карман), place (место), ball (мяч), dish (тарелка), sun (солнце), pool
(водоем), head (голова), bird (птица), ice (лед), fire (огонь), work,
black (черный), cream (сливки), pick (вынимать), swimming (плавание), ache
(боль), foot (ступня), washer (мойка), glasses (стекла)

Ответы:
1.

musician (музыкант)

          8. scientist (ученый)
journalist (журналист)

        9. artist (художник)
postman (почтальон)

     10. sportsman (спортсмен)
driver (водитель)

               11. manager (менеджер)
receptionist (администратор)
                 12. photographer (фотограф)
electrician (электрик)

        13. interpreter (переводчик)
politician (политик)

           14. builder (строитель)

  15. fireman (пожарный)
2.
1)

lucky
     (удачный)

      9. scientific (научный)
happy
     (счастливый)
              10. illness (болезнь)
wonder
     (чудо)
     11. truthful (правдивый)
speedy
     (скоростной)
              12. professional (профессиональный)
greed
     (жадность)
                 13. busy (деловой)
friendly
     (дружелюбный)
          14. health (здоровье)
dangerous
     (опасный)
            15. wealthy (богатый)
tradition
     (традиция)

2)

investigation
     (расследование)
          5. organization (организация)
invitation
     (приглашение)
                  6. relaxation
     (расслабление)
discuss
     (обсуждать)
                     7. compete
     (соревноваться)
appearance
     (внешность)
                8. invention (изобретение)

3.

impossible (невозможный), possibility
     (возможность), impossibility (невозможность)
impolite (невежливый), politeness
     (вежливость), impoliteness (невежливость)
stressful (стрессовый), distress
     (недомогание), distressful (печальный)
thoughtful (задумчивый),
     thoughtfulness (задумчивость), thoughtless (бездумный), thoughtlessness
     (бездумность)
disagree (не соглашаться), agreement
     (соглашение), disagreement (расхождение),  agreeable
     (соответствующий), disagreeable (неприятный)
disuse (перестать употреблять), useful
     (полезный), misuse (неправильно использовать), useless (бесполезный),
     uselessness (бесполезность)
dislike (не любить), likeness
     (сходство), unlikeness (несходство), unlike (непохожий)
tasteless (безвкусный), tasteful (со
     вкусом), tastefulness (хороший вкус), distaste (отвращение), distasteful
     (противный)
misunderstand
     (невернопонять),
     understandable (понятный),
     understandability (понятность)
hopeless (безнадежный),
     hopeful (оптимистический),
     hopelessness (безнадежность),
     hopefulness (надежда)
careless (беззаботный),
     careful (заботливый),
     carelessness (беззаботность),
     carefulness (тщательность)
immortal (бессмертный),
     mortality (смертность),
     immortality (бессмертие)

humanity (гуманность),
     inhuman (бесчеловечный),
     inhumanity (бесчеловечность)
successful (успешный) , unsuccessful
     (безуспешный)
consciousness (сознательность),
     unconscious (бессознательный), unconsciousness (бессознательность)
popularity (популярность), unpopular
     (непопулярный), unpopularity (непопулярность)
profitable (прибыльный), profitability
     (прибыльность), unprofitable (нерентабельный)

 4.
fire-place (камин), blackbird (черный дрозд), swimming-pool
(бассейн), dishwasher (посудомоечная машина), ice-cream (мороженое),
pick-pocket (карманный вор), sunglasses (солнечные очки), football (футбол),
headache (головная боль)

1. Выберите в скобках
правильный вариант модального глагола. Переведите предложения.

He
     … (can’t/couldn’t) open the window as it was stuck.
Interpreters
     … (may/must) translate without dictionaries.
…
     (Can/May) I use me your bike for today?
…
     (May/Could) you give me the recipe for this cake?
I
     hardly ever see Jane, she … (may/might) have moved to Africa.
Take
     an umbrella. It … (may/can) rain.
You
     … (could/should) stop smoking. You know you … (cannot/must not) buy
     health.
You
     … (may/must) finish the article as soon as possible.
Liz
     doesn’t … (ought to/have to) keep to a diet anymore.
Lara
     … (can/might) get a playstation for her birthday.
You
     … (must not/needn’t) read in the dark.
My
     grandfather is retired, so he … (shouldn’t/doesn’t have to) go to work.
The
     fridge is full, so we … (must not/needn’t) go shopping.
Our
     employees … (can/must) sign this agreement.
We
     … (may/ought to) reserve a table in advance if we want to have dinner
     there.
I …
     (can’t/needn’t) believe it! You … (have to/must) be joking.
Ann
     … (must/is to) finish school next year.
Sorry,
     I’m late. I … (needed to/had to) wait for the plumber.
What
     time do we … (should/have to) be at the railway station?
Don’t
     wait for me tonight. I … (might/must) be late.
I …
     (maynot/can’t) watch this film. It’s too boring.
We’ve
     got a dishwasher, so you … (couldn’t/needn’t) wash-up.
You
     look very pale, I  think you … (need/should) stay at home.
…
     (Could/Might) you, please, pass me the mustard?

 2. Преобразуйте предложения с
модальными глаголами в прошедшее время, начиная с данных слов. Используйте could, had to, was to,
was allowed to.
 Н-р:  Bob can’t dive. (Боб не умеет нырять.)
– Last year Bob couldn’t dive.
(В прошлом году Боб не
умел нырять.)

You must show
     your identity card here. (Ты должен показать удостоверение личности здесь.)
     – Last night …
We can’t buy
     a new car. (Мы
     не можем купить новую машину.) – Last summer …
Mike may take
     my laptop computer for a couple of hours. (Майк может взять мой ноутбук
     на пару часов.) – This morning …
Victor has to call
     his mother. (Виктору
     нужно позвонить своей маме.) – Yesterday …
You don’t
     need to paper the walls. (Вам не нужно оклеивать стены обоями.)
     – Yesterday …
She is to be
     at the office at 9 a.m. (Ей нужно быть в офисе в 9 утра.)
     – Last Friday …
You must
     not tell lies. (Ты не должен лгать.) – Last night …

3.   Преобразуйте
предложения с модальными глаголами в будущее время, начиная с данных слов.
Используйте will be able to, will be
allowed to, will have to.
Н-р:  The baby can talk. (Малыш умеет разговаривать.) – Soon the baby will be able to talk. (Скоро малыш сможет разговаривать.)

He can’t get
     the tickets. (Он
     не может достать билеты.) – I’m afraid …
You may use
     my camera. (Ты
     можешь пользоваться моей камерой.) – Tomorrow …
I am to wait
     for him at the airport. (Мне нужно подождать его в аэропорту.) – Next
     Sunday …
You must tell
     me the truth. (Ты
     обязан рассказать мне правду.) – Very soon …
I have
     to take these pills 3 times a day. (Мне нужно
     пить эти таблетки 3 раза в день.) – Tomorrow …
I can read
     this book in Italian. (Я могу прочитать эту книгу на итальянском языке.)
     – In two years …

4. Переведите английские
пословицы, обращая внимание на модальные глаголы. Постарайтесь вспомнить
русские эквиваленты пословиц, где это возможно.

A
     man can do no more than he can.
Anyone
     who has to ask the price cannot afford it.
People
     who live in glass houses should not throw stones at
     their neighbours.
You must learn
     to walk before you can run.
He
     who falls today may rise tomorrow.
A
     bird may be known by its song.
He
     who laughs at crooked men should need to walk
     very straight.
Talk
     of the devil and he is to appear.
A
     tree must be bent while young.
The
     wind can’t be caught in a net.

5. Дайте совет, используя
модальный глагол should. (Возможны несколько советов.)
Н-р:  My eyes are
tired. (Мои глаза устали.) – You should go to bed. (Тебе следует поспать.)

I am cold.
     (Мне холодно.)
I
     am thirsty. (Я хочу пить.)
I
     am hungry. (Я голоден.)
My
     life is too hectic. (Моя
     жизнь слишком насыщенная.)
I’ve caught a
     cold. (Я простудился.)
Somebody
     has stolen my purse. (Кто-то украл мой кошелек.)

6. Составьте предложения с
модальными глаголами, расставив слова в нужном порядке. Переведите получившиеся предложения.
Н-р:    don’t / to / I /
answer / have / questions / your.   – I don’t have to answer your questions. (Я не обязан отвечать на ваши
вопросы.)

the
     party / Linda / to / come / might / tonight.
round
     / work / have to / farmers / the year / all.
you
     / not / hospital / noise / must / make / in.
the
     light / I / switch / may / on ?
your
     / look / could / passport / I / at ?
my
     / cook / can / quite / wife / well.
catch
     / last / able to / we / were / train / the.
not
     / jeans / you / must / wear / to / school.
didn’t
     / you / drink / have to / much / yesterday / so.
ought
     to / bill / Robert / the electricity / pay / today.
better
     / we / find / a / should / job.
too
     much / you / salt / and / eat / sugar / shouldn’t.
do
     / get / to / Turkey / I / have to / a visa ?
he
     / manners / improve / his / needs to.
needn’t / you
     / complain.

Ответы:
1.

сouldn’t (Он
     не мог открыть окно, так как оно застряло.)
must
     (Переводчики должны переводить без словарей.)
May (Можно мне
     воспользоваться твоим велосипедом сегодня?)
Could (Ты не
     могла бы дать мне рецепт этого торта?)
might (Я почти
     не вижу Джейн, возможно она переехала в Африку.)
may (Возьми
     зонт. Может пойти дождь.)
should –
     cannot (Тебе следует перестать курить. Ты же знаешь, что не сможешь купить
     здоровье.)
must (Ты
     должен закончить статью как можно скорее.)
have to (Лизе
     больше не нужно сидеть на диете.)
might (Лара
     возможно получит игровую приставку на свой день рождения.)
must not (Тебе
     нельзя читать в темноте.)
doesn’t have
     to (Мой дед на пенсии, поэтому ему не нужно ходить на работу.)
needn’t
     (Холодильник полон, поэтому нам не обязательно идти в магазин.)
must (Наши
     служащие должны подписывать это соглашение.)
ought to (Нам
     следует зарезервировать столик заранее, если мы хотим там поужинать.)
can’t – must
     (Я не могу в это поверить! Должно быть, ты шутишь.)
is to (Аня
     должна закончить школу в следующем году.)
had to
     (Извините, я опоздал. Мне пришлось ждать водопроводчика.)
have to (Во
     сколько нам нужно быть на ж/д вокзале?)
might (Не
     ждите меня вечером. Возможно, я буду поздно.)
can’t (Я не
     могу смотреть этот фильм. Он слишком скучный.)
needn’t (У нас
     есть посудомоечная машина, поэтому тебе не нужно мыть посуду.)
should (Ты
     выглядишь очень бледным. Думаю, тебе следует остаться дома.)
Could (Не
     могли бы вы передать мне горчицу, пожалуйста?)

2.

Last
     night you had to show your identity card here.
Last
     summer we couldn’t buy a new car.
This
     morning  Mike was allowed to take my laptop
     computer for a couple of hours.
Yesterday
     Victor had to call his mother.
Yesterday
     you didn’t need to paper the walls.
Last
     Friday she was to be at the office at 9 a.m.
Last
     night you didn’t have to tell lies.

3.

I’m
     afraid he won’t be able to get the tickets.
Tomorrow
     you will be allowed to use my camera.
Next
     Sunday I will have to wait for him at the airport.
Very
     soon you will have to tell me the truth.
Tomorrow
     I will have to take these pills 3 times a day.
In
     two years I will be able to read this book in Italian.

4.

Человек может
     сделать не больше, чем может. (Выше головы не прыгнешь.)
Любой, кто
     вынужден спросить про цену, не может этого себе позволить.
Людям, живущим
     в стеклянных домах, не следует бросать камни в соседей. (Как аукнется, так
     и откликнется. Не рой другому яму – сам в нее попадешь.)
Ты должен
     научиться ходить, прежде чем сможешь бегать. (Сперва «аз» да «буки», а
     потом науки.)
Тот, кто
     падает сегодня, может подняться завтра. (После ненастья - солнышко. Не
     терт, не мят – не будет калач.)
Птицу можно
     узнать по ее песне. (Птицу видно по полету.)
Тому, кто
     смеется над горбатыми, нужно самому ходить очень прямо. (Нет лучше шутки,
     как над собой.)
Заговори о
     дьяволе, и он появится. (Легок на помине.)
Дерево нужно
     гнуть, пока оно молодое. (Учи ребенка, пока мал. Куй железо, пока горячо.)
Ветер
     невозможно поймать в сети. (За ветром в поле не угонишься.)

5.

You
     should put on warm clothes. You should drink hot tea. (Тебе нужно
     надеть теплую одежду. Тебе нужно попить горячий чай.)
You should
     drink water. (Тебе нужно выпить воды.)
You
     should have lunch. (Тебе нужно пообедать.)
You should
     calm down. (Тебе нужно успокоиться.)
You
     should take medicine. You should visit the doctor. (Тебе нужно
     принять лекарство. Тебе нужно сходить к доктору.)
You
     should phone the police. You shouldn’t carry your bag open. (Тебе надо
     позвонить в полицию. Тебе не следует носить сумку открытой.)

6.

Linda might come
     to the party tonight. (Линда, возможно, придет вечером на вечеринку.)
Farmers have
     to work all the year round. (Фермеры должны работать
     круглый год.)
You must
     not make noise in hospital. (Вам нельзя шуметь в больнице.)
May I
     switch on the light? (Можно мне включить свет?)
Could I
     look at your passport? (Могла бы я взглянуть на ваш паспорт?)
My
     wife can cook quite well. (Моя жена
     умеет готовить довольно хорошо.)
We were
     able to catch the last train. (Мы смогли успеть на последний
     поезд.)
You must
     not wear jeans to school. (Вы не должны носить джинсы в школу.)
You didn’t
     have to drink so much yesterday. (Тебе не нужно
     было пить так много вчера.)
Robert ought
     to pay the electricity bill today. (Роберту нужно
     оплатить счет за электричество сегодня.)
We should find
     a better job. (Нам
     следует найти работу получше.)
You shouldn’t eat
     too much salt and sugar. (Тебе не следует есть слишком много соли и
     сахара.)
Do I have
     to get a visa to Turkey? (Мне необходимо получить визу в
     Турцию?)
He needs
     to improve his manners. (Ему нужно работать над своими
     манерами.)
You needn’t complain.
     (Тебе не нужно жаловаться.)

file_name: Фразовые глаголы УПР-Я ГР-КА.docx

alt: Exercise 1 ( вводное ). Complete the sentences by putting the right verb in

alt: Can you …. me a cup of tea ? 2

alt: Could you take the children away :

alt: Put + фразовая частица put on – a) надеть , b) включать ( также turn on, switch on )

alt: Запиши его адрес, чтобы не забыть

alt: Exercise 2 . Complete the sentences using the missing words: over, to, on, out, off, along, up, away

alt: The comedy turned out to be very funny

alt: Добавьте один из суффиксов (- er, -r, -ian, -ist, -man ) к словам, чтобы образовалось название профессии

alt: Ответы: 1. music ian (музыкант) 8

alt: A man can do no more than he can

alt: You should put on warm clothes

title: Дидактический материал для совершенствования знаний по употреблению фразовых глаголов


extracted_text:
Анкета - отзыв "Праздник "Говорилки" в средней группе
"Земляничка"

Уважаемые
родители! Предлагаем Вам заполнить анкету. Оцените качество подготовки и
проведения праздника, публикацию фотоотчёта праздника и оставьте свои
впечатления.
Нам
необходимо Ваше мнение!
Данная
анкета представлена как в электронном, так и бумажном варианте.
* Обязательно
1.  Ф.И.О. родителя
___________________________________________________
2.  Знали ли Вы о
проведении праздника "Говорилки"? *
-  Да - Нет
-  Другое:

3. Ваш ребёнок на празднике был: *
-  волшебником
- артистом
-  гостем
4. Умеет ли ребёнок выполнять пальчиковую гимнастику
"Дружба" и другие? *
-  Да - Нет
-  Другое:

5. Умеет ли ребёнок выполнять артикуляционные упражнения? *

-  Да - Нет
-  Другое:

6. Выполняет ли различные дыхательные упражнения?
"Подуй на снежинку", "Футбол", "Фокус",
"Мыльные пузыри", "Воздушные шары" и др. *
-  Да,
постоянно
-  Да,
иногда
-  Редко
-  Только на празднике
7. Знакома ли ребёнку игра с массажным шариком су-джок? *
-  Да,
играем дома.
-  Да,
играет в саду.
-  Да,
играет в саду и дома.
-  Нет
8. Выполняет ли ребёнок дома логоритмические упражнения,
разученные в саду? *
-  Нет
-  Да,
иногда
-  Да, постоянно
9. Рассказывал ли ребёнок о празднике? *
-  Да
-  Нет

10. Раскрасил ли ребёнок подарочный буклет праздника
"Говорилки"? *
-  Нет - Да
-  Другое:

11. Фотоотчет праздника
"Говорилки" опубликован по
ссылке. https://nsportal.ru/albom/2020/11/20/prazdnik-govorilki-v-sredney-gruppezemlyanichka Вы просматривали его? *
-  Да
-  Нет
12. Подготовлен электронный
журнал для родителей Праздник «Говорилки» в МАДОУ д/с
№ 373 «Скворушка» в средних группах
«Вишенка» и
«Земляничка». https://yadi.sk/i/6BXPCN_17H9ElA Вам интересно его
просмотреть? *
-  Да - Нет
-  Другое:

13.  Выскажите своё мнение
о празднике "Говорилки" *
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

14.  Достаточно ли для Вас
материалов, освещающих праздник "Говорилки"? *
- Да
- Нет - Другое:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdi0vjAmnzv7Se0DvYWmmSj90rARONTBw2R8lbFv0mRW5EwA/viewform

file_name: АНКЕТА 16.pdf


extracted_text:
Класс:
5
Модуль:
8                              Урок 8а
Тема:
«Celebrations»
Тип
урока: Урок рефлексии

Цель: закрепление новых
лексических единиц, повторение уже известных грамматических структур,
приобретение навыков самостоятельного использования знаний по теме, применение
изученных лексических единиц и грамматических структур в устной и письменной
речи.
Планируемые
результаты:
Отработать грамматические навыки работы с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными в речи (письменной и устной); Закрепить новую лексику; Расширить
словарный запас по теме «Celebrations».
Предметные
умения: 1. совершенствовать
фонетические/произносительные навыки (звуки [ŋ], [ŋk]), 2. развитие
навыков монологической речи (передавать содержание с опорой на заметки),
грамматических навыков употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных
в сопоставлении с аналогичным явлением в русском языке, 3. развитие навыков
аудирования.
УУД:
Личностные: уметь выбирать
оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Коммуникативные: развивать умения
слушать, читать, писать и говорить по теме
Познавательные: уметь осознанно
строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы
учителя и одноклассников
Регулятивные: формулировать,
понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, планировать действия для
решения поставленной задачи.
Основные
понятия: Лексические
единицы и фразы по теме «Celebrations». Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые
существительные.
Технология:
смешанное обучение.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Организационный момент – 1 мин.

«Good morning,
  children! How are you today?  Who’s absent?

«Good morning, teacher!»
«Fine, thanks!» …

Анализ выполненного домашнего задания.
  Введение в языковую среду – 5 мин.

Вводное
  слово учителя и демонстрация выполнения домашнего задания.
Устная
  отработка изученной лексики по теме «Celebrations» по картинкам учебника с.
  96 с русско-английским и англо-русским переводом ключевых фраз.

Фронтальная работа –выборочный опрос учителя.
Парная работа с карточками лексики, выданными
  учителем.

Подготовительный этап: снятие
  фонетических трудностей - 3 мин.

Проводит
  фонетическую разминку, тренируя звуки.
Работа по
  учебнику упр. 8 стр. 97.
Учитель
  напоминает ребятам правила чтения буквосочетаний ng и пк.
  (Опорные демонстрационные карточки и примеры на доске)

Ученики
  слушают аудиозапись и повторяют слова за диктором.

Мотивационный этап: постановка целей,
  задач урока – 2 мин.

Помогает сформулировать тему урока с опорой на вопрос «What
  pictures do you see in p.97?», «What are these words? Adjectives/nouns/verbs?»,
  «What grammar topic are we going to discuss?»
Презентация:
  слайд с темой урока «Celebrations. Grammar:
  countable/uncountable nouns»

Формулируют
  тему урока по картинкам и грамматическим подсказкам учебника.

Актуализация опорных знаний – 5 мин.

Учитель демонстрирует
  в презентации правила грамматики, задает вопросы по употреблению
  неопределенного артикля и слова some.

Повторяют
  правила с опорой на презентацию, отвечают на вопросы учителя.

Обобщение и проверка понимания правила – 8 мин.

Закрепление грамматических навыков на практике - упр. 6b стр. 97 учебника.
Работа в рабочих тетрадях упр. 4-5 стр. 60.
Устная проверка.

Выполнение упражнений в тетрадях.
Взаимопроверка с соседями по парте.

Закрепление полученных знаний.
  Физминутка
  - 4 мин.

Учитель
  поясняет правила игры.
Учитель
  будет показывать карточки с продуктами питания, если данное существительное
  употребляется с артиклем A, то учащиеся поднимают левую руку. Если с артиклем
  AN, то учащиеся
  поднимают правую руку, если существительное неисчисляемое, то учащиеся
  хлопают в ладоши.
Песня
  по теме «Здоровое питание» https://youtu.be/Q0gII502zmI

Учащиеся
  играют под руководством учителя.
Танцуют
  повторяя слова песни.
Садятся
  на место.

Обобщение и проверка понимания правила –
  4 мин.

Работа в рабочих тетрадях упр. 6 стр. 64.
Устная проверка.
Keys: 1 – аn; 2 – some;
  3 –
  some; 4 – а; 5 – some;
  6 –
  some

Выполнение упражнений в тетрадях.

Подготовка к аудированию. Снятие
  трудностей. Постановка задания – 4 мин.

Учитель
  обращает внимание на лексику из упражнения (названия месяцев, стран, видов
  еды), просит назвать слова по картинкам.
Учитель дает инструкции перед прослушиванием: Listen
  carefully and tick the correct answer. You will listen the text twice.
Keys: 1C,
  2А, ЗА

Прослушивают
  диалог.
Дают ответы.

Закрепление полученных знаний – 5 мин.

Учитель
  предлагает учащимся вспомнить бывают ли слова которые являются и
  существительным и глаголом одновременно, просит привести примеры.
Работа по
  учебнику упр. 4 стр. 97.

Устная
  работа с упражнением, составление собственных примеров со словами.

Домашнее задание – 2 мин.

Учитель
  поясняет выполнение домашнего задания, записывает его на доске.
Д/З:
  повторить слова и фразы, правила по теме урока, WB упр. 1-3 стр. 60

Учащиеся
  записывают домашнего задание.

Рефлексия – 2 мин.

Учитель
  предлагает поднять 1) правую руку, если учащийся усвоил слова по теме урока;
  2) левую руку, если разобрался с правилами грамматики; 3) встать, и похлопать
  если учащийся доволен совей работой на уроке.
Учитель:
  That’s all for today. Thank you for your work! Goodbye!

Поднимают
  руки, хлопают, прощаются с учителем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта урока Celebrations.docx

alt: Класс: 5 Модуль: 8

alt: Учитель дает инструкции перед прослушиванием :

intro: Технологическая карта урока английского языка в 5 классе модуль 8А , 2-й урок посвященный грамматической теме исчисляемые и неисчисляемые существительные.

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока английского языка Celebrations


extracted_text:
Рабочая программа

кружка
«Занимательная математика»

для 1 класса

на 2020 – 2021 учебный год

руководитель:

Рахова Светлана Сергеевна

Саратов
2020

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Занимательная математика» составлена  в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных
способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой
«Занимательная математика» (модифицированной),   с использованием
методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ
книга, 2007 г. – с. 191 – 210.
Курс  введен в часть учебного  плана,
формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального
направления.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре
года обучения. В первом классе 33 часа (1 час в неделю). Программа первого
класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с   образовательным
планом
          Актуальность
выбора определена следующими факторами:
·
на
основе диагностических фактов у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и
концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

       Новизна  данной
рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего
образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов    организации
деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы
положены  ценностные
ориентиры и  воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации
деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых
результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом,
администрацией, психологом
5. В основу оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата
положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой
О.А.
6. При планировании содержания
занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

         Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе
системы развивающих занятий.
         Основные задачи курса:
1)развитие мышления в процессе формирования основных
приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать
несложные выводы;
2)развитие психических познавательных процессов: различных
видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3)развитие языковой культуры и формирование речевых
умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить
умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4)формирование навыков творческого мышления и развитие
умения решать нестандартные задачи;
5)развитие познавательной активности и самостоятельной
мыслительной деятельности учащихся;
6)формирование и развитие коммуникативных умений: умение
общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать
мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7)формирование навыков применения полученных знаний и
умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не
усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Описание ценностных ориентиров содержания
курса
Ценность истины – это ценность научного познания как
части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося
к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления
человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной
нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя
как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в
осознанном желании служить Отечеству.

Особенности
организации учебного процесса.
           Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во
время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания,
самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и
необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В
результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству
развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных
упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях
применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения,
задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно
для младших школьников.
Основное время на
занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных
ситуациях.
На каждом занятии
проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида.
На этом этапе у детей формируется такое важное
качество, как осознание собственных
действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при
решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной
работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы
создаются условия для нормализации самооценки
у всех детей, а именно: повышения
самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например,
внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном,
прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной
сложности, поэтому слабые дети, участвуя в
занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они
могут решать успешно).
   Ребенок на этих занятиях
сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес,
желание научиться выполнять предлагаемые задания.
      Задания
построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные
темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
    В
системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и
тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем
могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления.
Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением
материала и решаемых задач.
     Для проведения занятий  разработан учебно-методический комплект,
состоящий из следующих учебных пособий:
 а)  двух
рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;
 б) методического
руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
  В предлагаемом
пособии создана система
учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с
целью усиления  их математического
развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности,
строя  простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради
включены специально подобранные нестандартные
задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий
отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных
особенностей и возможностей детей
6-10 лет, часть - составлена автором пособия.
   В процессе выполнения каждого задания    происходит
развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
-
задания на развитие внимания;
-
задания на развитие памяти;
-
задания на совершенствование воображения;
-
задания на развитие логического мышления.
Задания
на развитие внимания
К заданиям этой
группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей,
объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно
сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый
короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания,
развивающие память
В рабочие
тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники
учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В
результате таких занятий учащиеся
осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и
определения. Вместе с тем у детей увеличивается
объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память,
восприятие и наблюдательность, закладывается
основа для рационального использования сил и времени.
Задания
на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения
построено в основном на материале, включающем
задания геометрического характера;
-   дорисовывание несложных композиций из
геометрических тел или
линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
-   выбор фигуры нужной формы для восстановления
целого;
-   вычерчивание уникурсальных фигур (фигур,
которые надо начертить,
не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
-   выбор пары идентичных фигур сложной
конфигурации;
-
выделение из общего рисунка заданных фигур с
целью выявления
замаскированного рисунка;
-
деление фигуры на несколько заданных фигур и
построение заданной фигуры из
нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью
составления заданных фигур.
     Совершенствованию воображения способствует работа с
изографами (слова записаны буквами,
расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором
идет речь) и числограммы (предмет изображен
с помощью чисел).
 Задания, развивающие мышление
 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном
детям материале и на их жизненном
опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих
законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся
сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза,
устанавливать связи между понятиями, учатся
комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование
умений работать с алгоритмическими
предписаниями (шаговое выполнение задания).

 Модель занятия в 1 классе такова:
«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).
Выполнение упражнений
для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС.
Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных
психических процессов,
лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость
внимания, ускоряется решение
элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
РАЗМИНКА (3 минуты).
Основной задачей
данного этапа является создание у ребят определенного
положительного эмоционального фона, без
которого
эффективное усвоение знаний
невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на
сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и
подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.
тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе
познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (15минут)
      Используемые на
этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку,
углублять знания ребят,  разнообразить методы
и приемы познавательной деятельности, выполнять
логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к
занятию.
                           ВЕСЕЛАЯ
ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)
  Динамическая пауза, проводимая на данных
занятиях, будет  не только
развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА (15 минут)
 На
данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов
с вырезанными геометрическими
фигурами. Обведение по геометрическому
трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму.
Штриховка же не только подводит детей
к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и
формирует и совершенствует тонкую моторику
кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и
попутное составление ребятами небольших
рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ
развития речи, и овладение
выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

Основные принципы распределения материала:
 1) системность: задания располагаются в
определенном порядке;
 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
 3)принцип «от простого - к сложному»:
задания постепенно усложняются;
 4) увеличение объема материала;
 5) наращивание темпа выполнения заданий;
 6) смена разных видов деятельности.

        Таким образом, достигается основная цель
обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный
перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными
результатами изучения курса   в 1-м классе является
формирование следующих умений:
-
Определять и высказывать под руководством педагога самые
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
-
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами изучения курса   в 1-м классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель деятельности   с помощью
учителя.
-
Проговаривать последовательность действий  .
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей
тетради.
-
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные
УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
-
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы
всего класса.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные
УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Читать и пересказывать текст.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными
результатами изучения курса   в 1-м классе являются
формирование следующих умений.
-
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять
существенные признаки предметов;
-сравнивать
между собой предметы, явления;
-обобщать,
делать несложные выводы;
-классифицировать
явления, предметы;
-определять
последовательность событий;
-судить
о противоположных явлениях;
-давать
определения тем или иным понятиям;
-определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять
функциональные отношения между понятиями;
-выявлять
закономерности и проводить аналогии.

Контроль и оценка
планируемых результатов.
  В основу изучения
кружка  положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются
воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности
  оцениваются  по трём уровням.
Первый уровень результатов
— приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими
учителями  как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
 Второй уровень результатов — получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
          Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной,
дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде
ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов —
получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной
среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно
положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не
просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным
человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается
то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование
гражданина и гражданского общества.
       Динамика развития учащихся
фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система
оценки) на основе диагностик   по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая
сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания
оценки познавательного интереса,   сформированности  целеполагания,   развития
контроля, оценки)

           В 1
классе возможно достижение результатов первого  уровня и частично второго.
Для
отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
·
Стартовый, позволяющий определить
исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А.
(результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
·
Текущий:
-прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
-
пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
-контроль
по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
·
Итоговый контроль   в формах
-тестирование;
-практические
работы;
-творческие
работы учащихся;
Контрольные
задания.
·
Самооценка
и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В
рамках накопительной системы, создание портфолио
Для оценки эффективности занятий   можно использовать
следующие показатели:

–
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем
помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно,
выше развивающий эффект занятий;

–
поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

–
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при
выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями
самостоятельно;

– косвенным
показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по
разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на
других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности,
улучшение мыслительной деятельности).

         Также
показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель
на протяжении года  занятий заносил в таблицы в начале и конце года,
прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Содержание
курса
В основе
построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом
основными выступают два следующих аспекта
разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие
восприятия.
Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие
пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве
листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи,
формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия
предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию
восприятия и наблюдательности.
Развитие
памяти. Диагностика
памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти.
Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания,
увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие
внимания.
Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие
способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости,
концентрации внимания.
Развитие
мышления. Формирование
умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет
по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их
признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение
сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять
закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения
дидактических игр.
Развитие
речи. Развитие
устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов
чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять
загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование  умения
давать несложные определения понятиям.

Учебно-тематический план   (33 часа)

№ занятий

Кол-во часов

Теоретических занятий

Практических занятий

Развиваемые способности

Дата

По плану

По факту

1

1

0,5

0,5

Выявление уровня развития внимания,
  восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный
  урок)

2

1

0,5

0,5

Развитие концентрации внимания.
  Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант
Тренировка слуховой памяти. Развитие
  мышления. Графический диктант

3

1

0,5

0,5

Тренировка зрительной памяти.
Развитие мышления.
Графический диктант

4

1

0,5

0,5

Развитие аналитических способностей.
  Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

5

1

0,5

0,5

Совершенствование воображения. Задания
  по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

6

1

0,5

0,5

Развитие логического мышления.
  Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

7

1

0,5

0,5

Развитие концентрации внимания.
Развитие мышления.
  Тренировка внимания.
Графический диктант

8

1

0,5

0,5

Развитие слуховой памяти. Развитие
  мышления.
Графический диктант

9

1

0,5

0,5

Тренировка зрительной памяти.
 Развитие мышления.
Графический диктант

10-11

2

1

1

Развитие аналитических способностей.
  Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

12

1

0,5

0,5

Совершенствование воображения. Задания
  по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

13

1

0,5

0,5

Развитие логического мышления.
  Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

14

1

0,5

0,5

Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания
Развитие мышления.
Графический диктант

15

1

0,5

0,5

Развитие слуховой памяти. Развитие
  мышления.
Графический диктант

16

1

0,5

0,5

Тренировка зрительной памяти.
Развитие мышления.
Графический диктант

17

1

0,5

0,5

Развитие аналитических способностей.
  Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

18

1

0,5

0,5

Совершенствование воображения. Задания
  по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

19

1

0,5

0,5

Развитие логического мышления.
  Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

20

1

0,5

0,5

Развитие концентрации внимания.
Развитие мышления.
Графический диктант

21

1

0,5

0,5

Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант

22

1

0,5

0,5

Тренировка  слуховой памяти. Развитие
  мышления.
Графический диктант

23

1

0,5

0,5

Тренировка зрительной памяти.
 Развитие мышления.
Графический диктант

24

1

0,5

0,5

Развитие аналитических способностей.
  Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

25

1

0,5

0,5

Совершенствование воображения. Задания
  по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

26

1

0,5

0,5

Развитие логического мышления.
  Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

27

1

0,5

0,5

Развитие концентрации внимания.
Развитие мышления.
Графический диктант

28

1

0,5

0,5

Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант

29

1

0,5

0,5

Тренировка  слуховой памяти.
Развитие мышления.
Графический диктант

30

1

0,5

0,5

Тренировка зрительной памяти.
 Развитие мышления.
Графический диктант

31

1

0,5

0,5

Развитие аналитических способностей.
  Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

32

1

0,5

0,5

Развитие логического мышления.
  Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

33

1

0,5

0,5

Выявление уровня развития внимания,
  восприятия, воображения, памяти и мышления  на конец учебного года.

Требования
к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса
В результате изучения данного курса в 1-ом
классе обучающиеся получат возможность   формирования
Личностных
результатов:
-
Определять и высказывать под руководством педагога самые
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
-
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных
результататов :
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель деятельности   с помощью
учителя.
-
Проговаривать последовательность действий  .
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей
тетради.
-
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные
УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
-
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы
всего класса.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные
УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Читать и пересказывать текст.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных
результататов:
-
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять
существенные признаки предметов;
-сравнивать
между собой предметы, явления;
-обобщать,
делать несложные выводы;
-классифицировать
явления, предметы;
-определять
последовательность событий;
-судить
о противоположных явлениях;
-давать
определения тем или иным понятиям;
-определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять
функциональные отношения между понятиями;
-выявлять
закономерности и проводить аналогии.

Учебно – методическая литература для
учителя

№

Автор,
  год издания

Название
  пособия

Вид
  пособия

1.

Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007
   г

«Юным умникам и
  умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)»

Методическое пособие
  для 1 класса

2.

Криволапова
  Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей
  учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т
  повыш. квалиф. и переподготовки раб-ов образования, 2005. – 34
  с. – ( Серия «Умники и умницы»)

Программа
  развития познавательных способностей учащихся

5.

Григорьев
  Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор:
  пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. –
  223 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие
  для учителя

6.

Оценка
  достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система
  заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой,
  О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты
  второго поколения)

Пособие
  для учителя

7.

Как
  проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от
  действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г.
  Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго
  поколения)

Пособие
  для учителя

Учебная литература для учащихся

№

Автор,
  год издания

Название
  пособия

Вид
  пособия

1.

Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007
   г

«Юным умникам и умницам:
  Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)»

Рабочие тетради в 2-х
  частях.

file_name: кружок 1 кл.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Таким образом, принципиально й задачей предлагаемого курса является именно развитие познав ательных способностей и общеучебных умений и навыков , а не усвоение каких-то конкретных знаний…

alt: У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и стара тельностью,

alt: Используемые на этом этапе занятия задания не только способ ствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят…

alt: Контрольные задания. ·

alt: Развитие внимания . Диагностика произвольного внимания

alt: Совершенствование мыслительных операций

alt: Развитие концентрации внимания

alt: -обобщать, делать несложные выводы; -классифицировать явления, предметы; -определять последовательность событий; -судить о противоположных явлениях; -давать определения тем или иным понятиям; -определять отношения между предметами типа…

title: Рабочая программа кружка для 1 класса  "Занимательная математика"