extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики
 Нижегородской
области
ГБПОУ «Дзержинский  педагогический  колледж»

Студент 4 курса  специальность 49.02.01

группа ФК-4А
                                                                                МАРИЧ

Александр Васильевич

Здоровьеформирующие технологии вне урока
Доклад

Руководитель:
Н. И. Егоров,     преподаватель
физического

воспитания

Дзержинск - 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ ..................................................................................................
3
1.  Сущность
здоровьеформирующей технологии на уроке .......................... 4
2.  Реализация
здоровьеформирующей технологии на уроке ........................ 5
3.  Обобщение
педагогического опыта
.......................................................... 6
4.  Обобщение
собственного опыта
............................................................... 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
............................................................................................
8
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ....................................... 9

ВВЕДЕНИЕ

Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и
укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится
школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из
кризиса смогут только успешные люди. Успешные - значит понимающие своё
предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и
нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации,
самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно
проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
Внеурочная деятельность является составной частью
учебновоспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
учащихся. Она проводится с целью удовлетворения потребностей учащихся в
содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественнополезной
деятельности. Внеурочная деятельность важная, неотъемлемая часть процесса
образования детей младшего школьного возраста. Проявляемая вне уроков
активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями,
обеспечивающая развитие, воспитание и социализацию младшего школьника.
Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется
не только включением её в учебный план 1 - 4 классов, но и новым взглядом на
образовательные результаты. Школа и учреждение дополнительного образования
обеспечивают подлинную вариативность образования, возможность выбора.
Внеурочная деятельность помогает педагогу и ребёнку в
освоении нового вида учебной деятельности, способствует формированию учебной
мотивации, расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные
условия для развития учащихся.

1. Сущность здоровьеформирующей технологии
вне урока

Здоровьеформирующие технологии –
это системный метод создания и применения процесса преподавания и усвоения
знаний, направленный на формирование культуры здоровья и личностных качеств
обучающихся, способствующих повышению интереса и мотивации к здоровому образу
жизни.[5]
Цель технологии: формирование
культуры здорового образа жизни у детей в школьном образовательном учреждении:
- разностороннее и гармоничное развитие и воспитание ребенка;
-
сохранение и укрепление здоровья;
-
формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на
основе валеологических знаний;
-
развитие разнообразных двигательных и физических качеств;
-
укрепление психического здоровья детей и обеспечение их
психологической безопасности;
-
внедрение инновационных технологий в работе с детьми.[7] Задачи
технологии:
1.
Создание предметно - оздоровительной и воспитательной среды в
школе.
2.
Культивировать и воспитывать у детей осмысленное отношение к
физическому и духовному здоровью как единственно целому; расширить на этой
основе адаптивные возможности детского организма (повышение его жизненной
устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним
воздействиям).
4.
Закрепить отдельные оздоровительные меры в виде константных
психосоматических     состояний  ребенка,     которые     далее          могут
воспроизводиться в режиме саморазвития.
5.
Формировать психическую (произвольную) регуляцию жизненных
функций организма.
6.
Воспитывать у ребенка способности к самосозиданию - «творению» собственной
телесной организации в приемлемых для него формах.
7.
Помочь детям овладеть доступными навыками психологической
самокоррекцией, прививать чувство психологической взаимопомощи.
8.
Способствовать развитию познавательного интереса к своему и
чужому телу, его возможностям.
9.
Формирование культуры правильного питания.[10] Особенности
технологии:
1.
Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся,
проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе
реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися
данными.
2.
Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка
образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления,
работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы.
3.
Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в
процессе реализации технологии.
4.
Использование разнообразных видов деятельности учащихся,
направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.
[2]
 Здоровьеформирующие образовательные технологии, по
определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии,
программы, методы, которые направлены на воспитание у обучающихся культуры
здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, на
формирование представления о здоровье как ценности, то есть создают мотивацию
на ведение здорового образа жизни.[8]
Здоровьеформирующее образование -
дополнение традиционной здоровьеформирующей деятельности образовательного
учреждения социально-психологическими технологиями поддержки личностного
развития подрастающего поколения. [9]

2. Реализация здоровьеформирующей
технологии вне урока

Цели, преследуемые в ходе реализации
здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий:
-   разработка
и реализация представлений о сущности здоровья;
-   разработка и
построение диагностической и мониторинговой моделей оценки и прогнозирования
уровня здоровья;
-   формирование
«психологии» здоровья, мотивации к коррекции образа жизни индивида с целью
укрепления здоровья;
-   реализация
индивидуальных оздоровительных программ;
-   овладение
методиками и методами современных здоровьесберегающих и здоровьеформирующих
технологий, умений использования их при
самостоятельных занятиях;
-   познание
индивидуальных особенностей организма;
-   приобретение
компетентности в физкультурно-оздоровительной сфере.[6]  Реализуется
посредствам мероприятий, которые направлены на формирование культуры здоровья
учащихся, на мотивацию их к ведению здорового образа жизни, а именно
просветительные, профилактические, предупреждающие, санитарно – гигиенические
беседы с привлечением врачей, пожарных, полиции, центра «Семья», специалистов
органов ГИБДД,
ПДН и ЗП.[4]
Активную роль в воспитании грамотности
по здоровому образу жизни играет школьная библиотека, которая способствует
развитию целостной системы экологического просвещения и образования.[3]
Важную роль по воспитанию здорового
поколения в летний период играет летний оздоровительный лагерь.
Положительных результатов по
здоровьесбережению учащихся можно достигнуть только тогда, когда в этом будут
заинтересованы не только учителя, но и родители.
Воспитание и пропаганда здорового образа
жизни позволяет создавать и внедрять полноценный комплекс мероприятий, способствующих
сохранению и укреплению физического и психического здоровья
школьников.[5]

3. Обобщение педагогического опыта

Ситникова Юлия Николаевна, учитель
физической культуры,  работающая в школе №1 Варнавинского района, проводит
каждый год мероприятие «День здоровья», целью которого является сохранение и
укрепление здоровья в области физической культуры.[1]

4. Обобщение собственного опыта

На практике в школе №13 мной проводилось
мероприятие «День здровья» среди учащихся школы. Это позволило придать детям
интерес к занятиям  физической культурой, соблюдать ЗОЖ, повседневно укреплять
свое здоровье во внеурочной деятельности, дать мотивацию участия в эстафетах,
физкультминутках, подвижных играх и другие мероприятиях, проведенных учителем
физической культуры или классными руководителями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение вслед за великим гуманистом
и педагогом Ж.Ж. Руссо хочется сказать: "Чтобы сделать ребенка умным и
рассудительным, сделайте его крепким и здоровым".
Отобранные методы, формы, приемы работы,
направлены на реализацию поставленной мною цели. В связи с этим можно отметить
следующие положительные тенденции во внеурочной деятельности:
1.     Повышение
уровня знаний по вопросам здоровьесбережения и познавательного интереса к
предметам.
2.     Повышение
качества знаний и уровня организации учащихся.
3.     Способность
применить знания, умения и навыки ЗОЖ в повседневной жизни.
4.     Ответственное
отношение школьников к своему здоровью.
Таким образом, можно сделать вывод, что
роль здоровьеформирующих технологий во внеурочной деятельности формирует у
учащихся важнейшие коммуникативные навыки, повышает качество образовательных
результатов. Наблюдения показывают, что использование здоровьеформирующих
технологий во внеурочной деятельности позволяет учащимся более успешно
адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои
творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику
асоциального поведения.
Если мы не научим детей с самого раннего
возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным
примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно
надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно,
интеллектуально, духовно, но и физически.
Если раньше говорили: “В здоровом теле -
здоровый дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть
здорового.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бабанский, Ю.К. Методические основы оптимизации
учебновоспитательного процесса [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение,
1982. - 480 с.
2.  Борисов, А.А.,
Сыромятникова, Л.И., Борисова, Л.П. Реализация здоровьеформирующих
образовательных технологий в области педагогического образования [Текст] / А.А.
Борисов, Л.И. Сыромятникова, Л.П. Борисова // Молодой ученый. - 2012. - №6. -
С. 375-377.
3.  Ковалько, В.И.
Здоровьеформирующие технологии в начальной школе. 1-4 классы [Текст] / В.И.
Ковалько. - М.: ВАКО, 2004. - 296 с.
4.  Кукушин, В.С. Теория
и методика обучения [Текст] / В.С. Кукушкин. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 474
с.
5.  Менчинская, Е.А.
Основы здоровьеформирующего обучения в начальной школе [Текст] / Е.А.
Менчинская. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 112 с.
6.  Никифоров, Е.А. Наш
выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации
[Текст] / Е.А. Никифоров. - Волгоград: Учитель, 2009. - 184 с.
7.  Орехова, В.А.
Педагогика в вопросах и ответах [Текст] / В.А. Орехова. – М.: КНОРУС, 2006. -
147 с.
8.  Смирнов, Н.К.
Здоровьеформирующие образовательные технологии в современной школе [Текст] /
Н.К. Смирнов. – М.: АПК и ПРО, 2002. - 62 с.
9.  Советова,
Е.В.. Эффективные образовательные технологии [Текст] / Е.В.
Советова. - Ростов н/Дону: Феникс, 2007. -
285 с.
10.
Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности обучающихся
в учебном процессе [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 2004. - 220 с.

alt: Дзержинск - 2020 ОГЛАВЛЕНИЕ

alt: Семья», специалистов органов ГИБДД,

alt: Обобщение собственного опыта


extracted_text:
Игра по русскому языку для 5-х классов
 «Лингвистическое ассорти»
Внеурочное
мероприятие ко Дню родного языка помогает в игровой форме проверить
теоретические знания и практические навыки учащихся, вовлечь в игру учеников
разных уровней знаний.
Класс объединяю в
две команды (с помощью смайликов) .
Ход мероприятия
Учитель:  Здравствуйте,
дорогие ребята! С 2000 года ежегодно 21 февраля отмечается  праздник -
Международный день родного языка! Сегодня мы с вами будем говорить о родном
языке, как о средстве общения., повторять и закреплять полученные знания.
 Нашу планету
населяют разные живые существа: от мельчайших бактерий до таких великанов, как
слоны и киты. Но только человек обладает даром слова. Подобно нашему имени мы
обретаем родной язык от нашей матери в детстве. При помощи языка люди передают
свои мысли, желания, чувства. Все, что люди совершают в мире, совершается при
помощи языка. Без него нельзя работать, немыслимо ни на шаг двинуть вперед
науку, технику, ремесла, искусство, жизнь
Во
всём мире существует более 6 тысяч языков, все они уникальны и имеют свою
неповторимую историю. С их помощью мы показываем свою
культуру и традиции другим народам на Земле, поэтому нужно уважать языки всех
населений и держав, чтобы налаживать и сохранять дружественные и мирные
отношения со всеми народами. С этой целью был создан Всемирный день родного
языка. Родной от слова «родина», то есть там, где вы родились.
Когда
мы приходим в школу, нам вручают замечательную книгу – азбуку, а знаете ли вы
как произошло это название? (Слово «азбука» произошло от названия двух первых
букв древнерусского алфавита «аз» и «буки»)
Видео:
«Русский
язык за 18 минут»
Учитель: Кто создал древнерусскую азбуку? (святые
Кирилл и Мефодий)
Одним из самых
главных богов у древних славян считался РОД. Именно он указал людям, что их
главная задача на земле – продолжение рода. Принято, что именно в нашем языке
от слова «РОД» образовано такое количество РОДственных слов.
1.     Как называется
место, где мы родились? (Родина)
2.     Кто дал нам жизнь?
(родители)
3.     Что нас окружает?
(природа)
4.     Близкие по крови.
Это наши (родственники) или (родные)
5.     Людей, населяющих
нашу страну, можно назвать одним словом. Каким? (народ)
6.     Те, кто не верил в
РОДа называли уРОД или выРОДок.

1.
Конкурс № 1 капитанов «Знакомство»   1 минута
Капитанам
предлагаю отвечать на вопросы так, чтобы все слова начинались с одной буквы (М,С)
Вопросы:

1.
Как вас зовут?
2.
Какая у вас фамилия?
3.
Как зовут вашу маму?
4.
Как зовут вашего отца?
5.
Из какого вы города?
6.
Назовите любимое блюдо?
7.
Ваше любимое животное?

Учитель: Уже
давно никто не спорит с утверждением о том, что русский язык – самый богатый в
мире. Одной из его ценностей является огромное количество пословиц и поговорок,
которые пришли к нам из глубины веков и до сих пор создаются устным народным
творчеством. В них выражена народная мудрость, и употребление их в вашей речи
поможет сделать ее более яркой, самобытной, интересной.
Сейчас
я хочу предложить вам ответить на вопрос, вспомнив известную пословицу. За
каждую правильно отгаданную пословицу команда получает 1 балл.

2. Конкурс № 2. Закончи пословицу:
1 команде:
 1. В гостях хорошо, … (а дома лучше).
 2. За двумя зайцами погонишься, … (ни одного не
поймаешь)
 3. Не имей 100 рублей, … (а имей 100 друзей).
 4. Без труда не вынешь … (и рыбку из пруда).
2 команде:
 1. Семь раз отмерь, … (один отрежь).
 2. Один за всех - … (все – за одного).
 3. Поспешишь - … (людей насмешишь).
 4. Любишь кататься … (люби и саночки возить).

3.
Конкурс № 3 «Блиц-опрос»
1.     Сколько букв в
русском алфавите? 33
2.     Род существительного
рояль? (мужской)
3.     Что стоит в слове
перед корнем? (приставка).
4.     Как называются
главные члены предложения? (подлежащее и сказуемое)
5.     Как называются
слова, противоположные по смыслу? (антонимы)
6.     Сколько падежей в
русском языке? 6
7.     Минимальная значимая
единица слова ? (морфема)
8.     Раздел науки,
который изучает звуки речи? (фонетика)
9.     Набор букв,
расположенный в строго определенном порядке? (алфавит)
10. Часть слова без окончания? (основа
слова)
11. Какую часть слова можно найти в
земле? (корень)
12. Раздел языкознания, изучающий части
речи? (морфология)
13. Второстепенный член предложения,
который отвечает на вопрос какой? чей? (определение)
14. Слова с противоположным значением?
(антонимы)
15. Строение словосочетаний и
предложений изучает? (синтаксис)
16. Слова, имеющие несколько
лексических значений? (многозначные)
17. Предложение с двумя грамматическими
основами? (сложное)
18. Он бывает между корнем и
окончанием. (суффикс)
19. Бывает именное, глагольное и
наречное? (словосочетание)
20. Предложение с одним главным членом
предложения? (односоставное)

4. Конкурс № 4. Нарисуй пословицу (другая команда угадывает):
Любишь кататься - люби и саночки возить.
За
двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь

БОЛЕЛЬЩИКАМ:  предлагаю
задание: Поставь точку!

Учитель:
Очень
часто людей сравнивают с животными – в переносном значении.
5.
Конкурс
№ 5.  «Сравни»

Ø  голоден, как … волк,
Ø  изворотлив, как … уж,
Ø  упрям, как … осёл,
Ø  колючий, как … ёж,
Ø  надут, как ... индюк,
Ø  здоров, как … бык.

Учитель: Ребята, очень часто мы
употребляем иностранные слова, хотя в русском языке
есть слова с таким же значением. Подберите русские синонимы к словам:
6.
Конкурс № 6 «Русские синонимы»

Фейс
     – (лицо)
Бэби
     – (малыш)
Инъекция
     - (укол)
Боты
     – (сапоги)

7. Конкурс № 6. «Рассказ на
одну букву».
Команды в течение
5 минут должны написать рассказ, в котором все слова будут начинаться на одну
букву. Побеждает та команда, в рассказе которой слов больше.
1 команда - п (Например: Прекрасная Пирогова Полина Павловна
принесла полосатое платье падчерице Павлова Петра. Первый правильный поступок
помог понять пятилетнему подростку …и т.д.)
2 команда – р

БОЛЕЛЬЩИКАМ:  предлагаю АУКЦИОН! (Приложение)
Записать
как можно больше слов С..Е..А

8.
Конкурс № 8. Конкурс «Покажи предложение»
У
каждой команды на столе лежат карточки с названиями членов предложения. Задача
каждой команды - правильно и быстро изобразить это предложение. Выигрывает та
команда, которая первая закончила показ фразы.

 Я
учу  русский язык
подлеж.,
сказ.,     опред.,    дополн.

9.
Конкурс № 9. «Ох уж эти части речи»
Командам даётся
предложение. За минуту обсуждения нужно определить, какой частью речи является
каждое слово.

Посадила
мама в печь пироги с капустой печь.
(гл,
сущ., предл, сущ., сущ., предл., сущ., гл.)

Учитель:

Если
ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
(хором) Выучи русский язык!
Он твой наставник - великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
(хором) Выучи русский язык!
Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
(хором) Выучи русский язык!
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово -
(хором) Выучи русский язык!

Приложение 1

Команда № 1

АУКЦИОН

Записать как можно
больше слов

С…Е…А
__________
__________
__________
__________
__________
__________

Команда № 2

АУКЦИОН

Записать как можно
больше слов

С…Е…А
__________
__________
__________
__________
__________
__________

Приложение 2
Команда № 1

Приложение 2

Команда № 2

file_name: «Лингвистическое ассорти».docx

alt: Приложение 1 Команда № 1

alt: Приложение 2 Команда № 1

intro: Внеклассное мероприятие к Международному Дню родного языка.

русская литература

group: Дисциплины

title: Игра по русскому языку "Лингвистическое ассорти"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская средняя общеобразовательная
школа № 6
с углублённым изучением отдельных
предметов ( здание 2)

Праздник
«Венок дружбы народов»
1 класс

Подготовила и провела
Дегтярева Валентина Яковлевна
 учитель начальных классов

Пос. «д\о Бекасово»
2021 – 2022 учебный год.

Цель:
углублять
и расширять знания учащихся об обычаях, традициях, культуре народов, живущих в
России; развивать творческие способности детей; воспитывать уважение к разным
народам, учить толерантности, доброжелательности, стремлению понимать и
принимать друг друга, любовь и уважение к Родине, интерес к изучению культуры
разных народов, доброжелательные отношения между людьми разных национальностей.
Звучит музыка «Улыбка», родители заходят в
зал, садятся.
Учитель.
Не
за горами, за долами, (слайд 1)
А за
железнодорожными путями,
За
невысокими домами
Есть
маленькая страна
Школа
Бекасовская.
         (Выбегают
по одному)
1
ученик. Маленькая
страна? (слайд 2)
Школа
Бекасовская?
Там,
где  душе светло и ясно,
Там,
где всегда весна?
2
ученик. Маленькая
страна? (слайд 3)
Школа
Бекасовская?
Кто
мне  расскажет, кто подскажет:
Где
она? Где она?
Учитель.
Весь
район ту школу знает, (слайд 4)
Весь
район ту школу славит.
А автобус
двадцать первый
Вас
всегда туда доставит.
3
ученик.
Услыхав такой рассказ,
Мы
приехали все сразу.
И
родился в тот же час
Вот
такой наш дружный класс!
(Заходят
все дети, одетые в национальные костюмы)
(Дети
исполняют песню на мотив «Чёрный кот»)
1. Вот
живёт в этой школе наш класс,
Состоит
этот класс весь из нас.
И
сегодня мы песню поём
Лишь
о том, как мы дружно живём.
Припев:
Говорят, не повезёт,
Если
друг с тобою рядом не идёт.
Будет
всё наоборот:
Если
рядом друг, то точно повезёт.
2.На
уроках мы тихо сидим,
А в
столовой мы дружно едим.
Перемена
– как сказка для нас,
Сделать
былью её хоть бы раз!
Припев.
3.
Мы умеем уроки учить,
Мы
умеем друг с другом дружить.
Если
трудно кому-то из нас,
То
друзья нам помогут тотчас.
Припев.
Учитель.
Бекасовская
школа – общий наш дом – (слайд 5)
Пусть
будет уютно каждому в нём.
Любые
трудности вместе осилим,
В
нашем единстве – наша сила!
4
ученик. Нам
предстоит серьёзный разговор. (слайд 6)
Мы
собрались сегодня не случайно.
Многокультурная
наша страна,
И
класс наш многонациональный!
5
ученик. Есть
 в классе русские и украинцы,
Киргизы
есть, и узбеки и таджики.
Мы
разные?
6
ученик. Мы
- равные!
(слайд 7)
И
нет преград для дружбы.
Белый
голубь в небе кружит,
В
ясном солнечном тепле.
У
нас праздник, праздник дружбы
Всех
народов на Земле!
Учитель. Друзья! Давайте
поприветствуем друг друга, сыграв в игру.
Поднимите
все ладошки
И
похлопайте немножко.
Дружно
хлопните 5 раз:
1,2,3,4,5.
Снова
можно поиграть.
Соседу
справа:
Мой
сосед такой хороший.
Я
ему пожму ладоши.
Соседу
слева:
И
другой сосед хороший.
И
ему пожму ладоши.
Руки
вверх поднять пора,
Всем
друзьям сегодня в зале
Крикнем
громкое: «Ура!»
Учитель.
Итак,
друзья, празднику «Венок дружбы народов» – зелёную улицу! (слайд 8)
Давайте
отложим дела на потом,
О
дружбе расскажем, о дружбе споём.
Пусть
искорка дружбы, что вместе зажжём,
Подарит
нам радость, согреет теплом.
В
нашем классе живут и учатся дети разных национальностей, но общаемся и
обучаемся мы на русском языке.
Итак,
внимание, внимание!
Всех
затаить прошу дыхание.
На
радость всем и удивление
Мы
открываем представление. (слайд 9)
Среди
многообразия национальностей нашей школы и нашего класса, преобладают русские.
Русский народ отличается богатой культурой, множественными обычаями и красочным
фольклором. В русских народных песнях, как в зеркале отражается характер,
культура и самобытность народа.
(Девочка
и мальчик в русских костюмах выходят с караваем)
Девочка.
На
Руси гостей встречают
Пышным
круглым караваем.
Он
на блюде расписном
С
белоснежным рушником!
Мальчик.
С
караваем соль подносим,
Поклонясь,
отведать просим.
Дорогой
наш гость и друг,
Принимай
хлеб-соль из рук.
(Вручают
каравай почётным гостям)
1.
Россия
- как из песни слово.
(слайд 10)
Берёзок
юная листва,
Кругом
леса, поля и реки.
Раздолье
– русская душа!
Тебе
пою, земля моя,
Твоим
бескрайним далям,
Только
воспеть твои края –
Одна
смогу едва ли.
Учитель. А вот все вместе
мы споём.
(Песня
«У моей России…»)
У
моей России длинные косички,
У
моей России светлые реснички,
У
моей России голубые очи,
На
меня, Россия, ты похожа очень.
Припев:
Солнце
светит, ветры дуют,
Ливни
льются над Россией,
В
небе радуга цветная –
Нет
земли красивей.
Для
меня Россия - белые берёзы,
Для
меня Россия - утренние росы.
Для
меня, Россия, ты всего дороже,
До чего
ж на маму ты мою похожа.
Припев.
Ты,
моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты,
моя Россия, песни петь умеешь.
Ты,
моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь
Россия наша - это я с друзьями.
2.
Я
люблю тебя, Россия! (слайд
11)
Я
хочу, чтоб ты цвела!
Словно
птица в небе синем,
 Распахнувши
два крыла.
Ты
согрела полпланеты –
Сто
народов! Сто племен!
Мы
– твои родные дети,
Пусть
синеет небосклон!
3.
Вечер в тихой рощице, в лад гармонь умелая, (слайд 12)
Отдохнуть решили все от людских
забот,
Хлопнули ладошками, и гармонь
срывается,
Закружился кружевом русский хоровод.
Танец «Во поле берёза стояла»
Учитель. Россия - народов
многоцветье
(слайд 13)
Всем
нам ярко солнце светит.
Радуга
народов дружных
Этот
мостик очень нужный.
И по
радужной дороге
В
гости мы друзей зовём.
Распахнула
двери школа
Тем,
кто к нам идёт с добром.
Наш
праздник открывает двери всем желающим. Россия принимает гостей. И сейчас мы
берём курс на восток Европы. Здесь расположено государство, где золотятся
бескрайние поля пшеницы. А главная река – красавец  Днепр. Догадались? Да это Украина.
(слайд
14)
Девочка.
Шумит
в наших песнях степная трава, (слайд 15)
Звучат
в них Тараса Шевченко слова.
Колосьями
поле ржаное звенит,
И
Чёрное море таранит гранит.
Поют
украинцы о крае своём
И
лучше, чем в песне не скажешь о нём!
Мальчик. Украина и
Россия, словно две сестры, (слайд 16)
Раскрасавицы
– подруги, ярки, как костры.
Там
и там народ – славяне, непростой судьбы
И
живут они со всеми в мире и любви.
Хороши
у нас цветочки, мы сплетём из них веночки.
Стали
ленты наряжать, будем весело плясать!
(Танец
«Ой, лопнув обруч…»)
Учитель.
На
просторах огромной России(слайд 17)
Много
разных народов живёт.
Все
народы, как братья родные,
Всем
народам любовь и почёт!
Всё
небо в звёздах – бархат и седины.
Бежит
тропинка, радостно звеня…
Салам
Алейкум, горы и долины!
Салам
Алейкум, дорогой Таджикистан.
На
сцену приглашаются представители Таджикистана.
1
мальчик. Дружба
народов – бескрайний простор, (слайд 18)
Мир
и согласие, девичий хор,
Звонкая
песнь чабана молодого,
Сад,
виноград возле дома родного.
2 мальчик. Таджикистан,
прекрасен ты зимой,
(слайд 19)
Когда покрыт
пушистым белым снегом,
Весной, когда
цветут сады, холмы и даже небо!
И летом, в знойную
жару,
И осенью, когда
базары ломятся от фруктов!
3
мальчик.
В соседстве жизнь ведём сто лет, (слайд 20)
В
дни песен, праздников и бед.
Россия
и Таджикистан,
Пусть
будет крепким мост двух стран!
(Таджикский
танец. Танцуют мальчики)
Учитель.
Сколько
нас, нерусских, у России –  (слайд 21)
 И узбекских
и иных кровей,
 Имена
носящих не простые,
 Но
простых российских сыновей!
 Пусть
нас и не жалуют иные,
 Но
вовек – ни завтра, ни сейчас –
 Отделить
нельзя нас от России –
 Родина
немыслима без нас!
На
сцену приглашаются представители Узбекистана.
Девочка. В Фергане моей тепло. Снега не бывает. (слайд 22)
Вдруг вокруг - белым-бело: хлопок поспевает!
Если
хлопок позовет-то у всех полно забот!
Сразу пусто в школе: школа вышла в поле!
Мальчик. Знает каждый из ребят, что недаром
говорят:
(слайд 23)
Кто ходить в халате хочет - пусть на хлопке похлопочет!
Дружно
в путь - дорогу вышли мы с рассветом,
Вместе с нами песня, песенка вот эта!
Исполняется
узбекский танец.
Учитель. А сейчас мы
перенесёмся в Киргизию. Киргизия
- горная страна в средней Азии. Жемчужина страны - горное озеро Иссык-Куль. (слайд 24 - 25)
Девочка.
Седой
Тянь – Шань взирает величаво.     (слайд 26)
На
город-сад, на наш родной Бишкек,
На
новые обычаи и нравы,
На
новый шумный 21 век.
О, Иссык-Куль,
природы чудо!
Раздумий многих ты
свидетель.
Преувеличивать не буду –
Целителен для душ твой ветер.
(Девочка
исполняет киргизский танец)
Итог
праздника.
Ученик.
Разноцветный
и весёлый,
(слайд
27)

Неподвластный
всем годам,
Этот
мир зовётся школой,
Ему
столько, сколько нам.
Здесь
всё ново, интересно,
Много
нас открытий ждёт,
И
живёт здесь, если честно.
Удивительный
народ.
Ученица.
Эта
школа — наш дом,
Наше общее счастье,
С нею встречи мы ждем,
Чтобы вместе собраться,
Разных народов сыны —
Здесь как одна мы семья.
Разные мы, но равны,
Будь это ты или я.
Девочка. Эй, девчонки –
хохотушки,
Запевайте-ка
частушки.
Запевайте
поскорей,
Чтоб
порадовать гостей.
Частушки.

1.Мы с весёлой
песней дружим,
И
по-русски говорим,
Хорошо
живём, не тужим,
Со
сметаной хлеб едим.
2.Между ёлок, между
сосен
Бежит
быстрая река!
Наша
родина – Россия
Нет
прекраснее тебя!
3.Дружба
крепнет с каждым днём,
Классно
мы друзья, живём!
Интересно
в мире жить -
Дружбой
крепкой дорожить!
4.Процветай,
Россия, наша,
С
нами ты не пропадёшь!
А
с весёлою частушкой-
Веселее
заживёшь!
5.Дружат
маленькие детки
Дружат
тёти по соседству!
А
в России дружат крепко
Все
народности на веки!
6.Дружба
крепкая – вот гордость
Вот,
чем надо дорожить.
Никакой
войны не надо
Нужно
всем нам мирно жить!
7.Русский
дух, он Русью пахнет,
Русь-то,
сильная страна!
Мы
теплом сердца обнимем,
Чтоб
нас помнили всегда!
8.
Мы пропели вам частушки,
Хорошо
ли плохо ли.
А
теперь мы вас попросим,
Чтоб
вы нам похлопали!
Мальчик. Отечества нам
сладок запах дыма,
(слайд
28)

Родной
души незримая краса.
Народов
наших дружба нерушима,
Как
наши земли, наши небеса.
Девочка.
За
руки возьмёмся, станем в круг, (слайд 29-30)
Каждый
человек, человеку друг.
Мы
будем в дружбе, мире жить,
И
нашей дружбой крепкой дорожить!
(Хоровод
дружбы)
Песня-игра
Слова
В. Викторова.
Музыка
Д. Львова-Компанейца
Шире
круг, шире круг,
Музыка
зовет
 Дети
делают несколько шагов от центра круга назад.
Всех
друзей, всех подруг
В
шумный хоровод!
Идут
по кругу вправо.

Дружат птицы в вышине,
Дружат
рыбы в глубине,
Останавливаются.
Поднимают  вверх  руки,   плавно   покачивают руками, наклоняются

Дружит с небом океан,

Дружат люди разных стран.
Кладут
руки на плечи друг другу и стоят на месте, покачиваясь в такт музыке

Дружат солнце и весна,
 Дружат
звезды и луна,
Берутся
за руки, идут влево по кругу.

 Дружат в море
 Дружат
дети всей земли.
Сходятся
к центру; держась за руки, поднимают их вверх.

Шире круг, шире круг,

  Музыка зовет

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод!
Учитель.
Вижу,
дети, вы дружны!
Ведь
раздоры, слёзы, войны, людям вовсе не нужны!
На
Земле и в каждом доме пусть звучит весёлый смех,
У
Руси великой хватит ласки и любви для всех!
Дружите
друг с другом и будьте счастливы!
И в заключение нашего сегодняшнего праздника
споем все вместе песню
"Всем советуем дружить"
 «Песенка друзей» муз. В.Герчик, сл. Я Акима.
 1.Всем
советуем дружить,
Ссориться не смейте!
Без друзей нам не
прожить
Ни за что на свете!
 Припев:
 Ни за
что, ни за что,
Ни за что на свете!
Ни за что, ни за
что,
Ни за что на свете!
 2.Не
бросай друзей своих,
Будь за них в
ответе.
Не давай в обиду их
Никому на свете!
Припев: Никому, никому,
 Никому
на свете!
Никому, никому,
 Никому
на свете!
Учитель.
  Дорогие друзья,
помните, что Россия объединила все народы в одну семью и жить в ней нужно дружно
и мирно, помогая друг другу.
А
теперь крепко возьмитесь за руки и дружно все вместе произнесите речёвку:
Главное
– вместе! Главное – дружно! (слайд 31)
Главное
- с сердцем горящим в груди!
Нам
равнодушных в жизни не нужно!
Злобу,
обиду из школы гони!
Савва.
Теплеет атмосфера в нашем зале. (слайд 32)
Всё ярче дружбы огонёк горит.
Как много здесь сегодня мы сказали!
Как много дел хороших предстоит!

Соня.
Наш праздник-фестиваль народов,
Сумел, нам кажется, сердца гостей согреть.
Все знают, что одной семьёй невзгоды
Сумеем мы всегда преодолеть.
Савва. Цвети наш край! Живите в мире, люди!
Народы в дружбе пусть живут из века в век.
Давайте истину простую не забудем:
Достоин счастья каждый человек!
Соня.
С людьми, что в крае проживают тут,
Любые беды и ненастья мы осилим.
Всё это наша Родина, мой друг!
Великая, могучая Россия!
Савва.  Мы желаем всем участникам фестиваля, всем
присутствующим в зале мира и счастья!
  Соня. Пусть
каждый помнит, что ……Россия – наш общий дом! (все вместе)
Песня «Я –
гражданин России»
Учитель.
Спасибо
всем участникам праздника, зрителям. И приглашаем всех желающих
отведать шедевры национальной кухни, приготовленные нашими участниками  праздника.
(слайд
33)

file_name: Праздник _Венок дружбы народов_ (1 класс).docx

alt: Мы умеем друг с другом дружить

alt: Я люблю тебя, Россия! (слайд 11)

alt: Салам Алейкум, горы и долины!

alt: Раздумий многих ты свидетель.

alt: Соня. Наш праздник-фестиваль народов,

title: Праздник по толерантности "Венок дружбы народов" 1 класс


extracted_text:
Урок 2                      Тема:  Методы географических исследований.
1. Ф.И.О.
учителя Медкова Марина Владимировна
2. Место работы МБОУ Городковическая  средняя
общеобразовательная школа
3. Должность учитель географии
4. Предмет география
5. Класс 5
6. Тема: «Методы
географических исследований» урок №2
7. Учебник: Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова
8. Цель урока: познакомить учащихся с
методами географического исследования.
Целевая установка для учителя:

Образовательные:

Организовать учебную
  деятельность  по ознакомлению учащихся с методами географического
  исследования.

Развивающие:

Создать условия для
  развития умений самостоятельно объяснять специфику методов исследования.

Воспитательные:

Создать проблемную
  ситуацию для выхода на универсальный способ сравнения методов исследования в
  географии;

Целевая установка учащихся:

Предметные:
Знать
Уметь

Уметь приводить
  примеры методов географических  исследований (географическое описание, картографический,
  сравнительно - географический, аэрокосмический, статистический).

Личностные

 Овладеть системой
  географических понятий связанных с темой, и уметь применять их в жизни.

Метапредметные

Освоить умение вести
  самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
  сохранение.

9.
Используемые УУД:

Личностные

Осознание
  себя как члена общества, развитие познавательных мотивов.

Регулятивные

Способность
  к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение
  управлять своей познавательной деятельностью

Коммуникативные

Самостоятельно
  организовывать учебные взаимодействия в группе, (определять общие цели,
  распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Познавательные

Формирование
  и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
  выделение методов ( анализ), синтез, подведение под понятие,  выдвижение
  гипотез и их обоснование

10. Тип урока –
урок «открытия» новых знаний.
11.Формы работы учащихся:

работа с текстом учебника
демонстрация презентации
беседа,
работа фронтальная, индивидуальная.
составление календаря
     наблюдений
Ответы на вопросы после параграфа
     №.2,
Тестирование (тест № 2).

12.Необходимое
учебное оборудование

основные

Учебник Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова
  «Введение в географию», презентация, атласы, рабочая тетрадь, тетрадь
  практикум.

дополнительные

Музыкальная заставка,

13.Раздаточный материал к
занятию: рабочий лист.

Ход урока
1.
Организационный момент. Мотивация к
учебной деятельности. (2 мин)
·
Здравствуйте! Начинаем наш урок. Улыбнитесь друг другу, подарите
друг другу свои улыбки, подарите мне свои улыбки. Ваши улыбки
располагают к приятному общению,
создают хорошее настроение (Под музыку из
мультфильма «Крошка Енот»). Спасибо!

2.
Проверка домашнего задания (раздать карточки)(5 мин)

3.
Формулировка темы урока, постановка цели.
·
Мы с вами сейчас окунулись в волшебный сказочный мир. Но сказка
на этом не заканчивается:
представьте себе, что вам выпал чудный приз – путевка на неделю отдыха на остров Кипр. Ваш отдых
начинается через две недели.
·
За это время вы должны выполнить какую-то задачу.
·
Какую именно? (узнать как можно больше об этих островах – где
находятся, каковы природа, климат,
обычаи и традиции населения и пр., т.е. провести исследование).
·
Проводить исследование помогают различные методы.
·
Значит, цель нашего
урока – ознакомиться с методами географических исследований.

4.
Изучение  нового  («открытие  новых  знаний»).  Организация  и самообразование учащихся для дальнейшего усвоения знаний.
·
Что
такое «метод»? Это
способ, достижения какой – либо цели,
решения конкретной задачи; совокупность приёмов познания действительности.
·
В
географии применяются как универсальные, так и специальные методы исследования.

·
Сегодня
мы познакомимся со специальными методами исследования.
·
Давайте посмотрим в окно нашего кабинета.  Что мы там видим?
Обучающиеся
перечисляют увиденное. Сейчас мы с вами использовали
метод наблюдения. (Здоровьесберегающие технологии: встали,
подошли к окну)
·
Ходили ли вы в прошлом году, по окончании
4 класса, в поход?
Куда? Расскажите
про природу этого места.

1)
Сейчас
вы как раз использовали еще один из методов географических
исследований – географическое описание.
Этим методом обычно пользовались землепроходцы, путешественники, мореплаватели, записывающие сведения об
открытых землях.
 Они пытались ответить на
вопросы: где расположено? На что похоже? Какие
имеет особенности? Сейчас этим методом широко пользуются участники исследований и экспедиций.
·
Объясните
мне, пожалуйста, как пройти к вашему  дому (обращение к
одному из ребят). (В результате обсуждения  приходим
к выводу, что проще всего нарисовать план).

2)
Следующий
метод  географического  исследования  – картографический.

Картографический
метод представляет собой использование карт как основного источника информации. Карта отражает  информацию, полученную путем наблюдений и описаний.
Имеет особое
значение в географии, позволяет изучить пространственное
размещение объектов.
Появилась и
новая наука КАРТОГРАФИЯ - наука о создании и использовании географических карт. Развитие картографии.
Древний мир.
Помимо
наскальных изображений, до нас дошли древнеегипетские и вавилонские карты,
относящиеся к 3-1 тысячелетиям до н.э..  Конечно, на этих картах было много неточностей. Со временем карты уточнялись, совершенствовались.
Средние века.
В середине 16
века началась эпоха Великих географических открытий. Из-за этого обострился и интерес к картографии. Появляется Карта Меркатора.
Развитие
картографии в конце XIX—начале XX веков
Лишь в конце
19 века стали производиться точные инструментальные съёмки на больших пространствах и издаваться настоящие
топографические карты различных
государств в крупных масштабах.
В
настоящее время широкое распространение получили компьютерные карты.
·
Все мы с вами где-то летом отдыхали.
·
Кто-то ездил на юг, а кто-то провел лето в в Лакаше
·
Расскажите,
пожалуйста, какая погода была летом?
Такая же, как у нас? (Обсуждение)
·
Чем
мы сейчас занимались? (Сравнивали природу т.е. проводили исследование).

3)
Следующий
метод географического исследования – сравнительно - географический.

Он позволяет с
помощью сравнения выявлять общее и особенное
в географических объектах, явлениях,
процессах.
·
Нас
очень интересует предстоящая погода.
·
Каждый
день мы смотрим прогноз погоды.
·
Как,
на основании чего, синоптики предсказывают
погоду? (Обсуждение)

4)
Значит,
один     из     методов     географического     исследования      –
аэрокосмический.

·
Статистический метод – это анализ количественных и качественных данных
(например, какова численность населения разных стран, какова площадь материков, стран и пр.).
Статистический материал представлен в виде диаграмм, таблиц, графиков.
Поработаем со статистическим
материалом на карточках (Анализ круговой
диаграммы «Площадь материков и океанов Земли», таблицы «Площадь материков и океанов»).
5.
Физминутка.  (Включить
фонограмму «Отдых наш»)
6.
Источники географической информации
Задание:
Читать учебник ст. 11
·
Научные работы
·
Географические карты
·
Материалы
газет
·
Журнальные публикации
·
Книги
·
Телепередачи
·
Кинофильмы
о природе
·
Население
·
Хозяйство
нашей планеты

7.
Проверка полученных
результатов.
Фронтальная проверка:
1.
Какие
методы географических исследований изображены на слайдах?
2.
Какие
из изученных нами методов вы используете, чтобы узнать о природе острова Кипр?
8.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-      Какую цель ставили
мы сегодня на уроке?
-      Достигли
ли цели?
-      Расскажите, чему
вы научились сегодня на уроке:
-      Я узнал (а) …
-      Я не понял (а) …
-      Мне было …
8.
Домашнее задание.
Прочитать  §  2,  подготовиться  к  тестированию.
Выполнить   задание в
тетради практикуме ст. 5-8
Практическая работа №3 (на оценку)
«Наблюдение за погодой» в тетради Организация работы по
составлению календаря погоды ( наблюдений за температурой воздуха, направлением ветра

file_name: Урок 2 Методы географического исследования.docx

alt: Урок 2 Тема:

alt: Ход урока 1.

alt: Книги ·

title: Урок географии 5 класс "Методы географического исследования" УМК Е.М. Домогацких


extracted_text:
Строение дыхательной системы человека

Строение носа человека
миндалина
Нижний
Мягкое небо
Строение слизистой оболочки носа человека

file_name: Строение дыхательной системы человека.pdf

alt: Строение дыхательной системы человека

alt: миндалина Нижний Мягкое небо

intro: Презентируемый мультимедийный урок, интересен тем , что он даёт рекомендации обучаемым по проведению гигиенических мероприятий по профилактике верхних дыхательных путей в агрессивной окружающей среде. Основная цель урока: -здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества и обеспечение их безопасности, - влияние окружающей природной среды на здоровье человека, - вредные привычки и их профилактика.Раздел программы: ОБЖ ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

title: Презентация Урока Здоровья по ОБЖ на тему : "Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности"(8 класс)


extracted_text:
Тема : Русская народная сказка «Иван-царевич и серый
волк»   11.10.17

Цели:
  познакомить учащихся с русской народной сказкой «Иван –царевич и серый волк»

Задачи:
  учить делить текст на части; развивать память, внимание; обогащать словарный
  запас; прививать интерес к чтению; к народному творчеству

Планируемые результаты

Предметные:
познакомить
  с содержанием сказки «Иван-царевич и Серый Волк»;
познакомить
  с новыми словами;
формирование
  умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное;
воспитание
  любви и уважения к русскому языку и русскому народному творчеству;
научить
  использовать слова с противоположным значением при характеристике героев,
  сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев.

Метапредметные:
Познавательные
  развивать умения сравнивать сюжеты, героев разных сказок;
  развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев;
  развивать навыки осмысленного, выразительного чтения;
  наполнять речь учащихся новыми словами, фразами.
Регулятивные
формировать
  умение понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;
формировать
  умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
формировать
  целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к
  преодолению трудностей.
Коммуникативные
учить
  работать в паре, группе;
развивать
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации;
развивать
  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
развивать
  умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:
развивать интерес к чтению русских народных сказок;
  развивать доброжелательность, честность, верность на примере героев русских сказок;
  сформировать понимание о том, что во всех сказках проявляется стремление
  народа к счастью, любви;
  способствовать развитию интереса к учебной деятельности;
  формировать эмоционально-оценочное отношение к прочитанному тексту;
  развивать внимание, память, творческие способности;
  развивать этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы
  морального.

Ход урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание

деятельности
  учащегося
  (осуществляемые
действия)

Формируемые
  способы
  деятельности

I. Организация начала урока

-
  Ребята, какой сегодня замечательный день. У вас добрые, весёлые глаза.
  Давайте улыбнёмся друг другу и начнём нашу работу. Я хочу, что бы вы сегодня
  на уроке получили не только хорошие отметки, но и ушли   с новыми знаниями,
  впечатлениями и открытиями.

Показывают готовность
  к уроку. Приветствуют учителя

Организуют рабочее
  место

речевая
  разминка

Дыхательная
  гимнастика
  - На уроках чтения мы учимся и правильно читать,  и правильно говорить,
  поэтому выполним сначала дыхательную гимнастику.
-
  Представим себе, что на наши ладошки упало перышко. Давайте наберем воздух в
  легкие и сдунем перышко с руки.
Речевая
  разминка.
  На плакате написана пословица
«Сказка
  – ложь, да в ней, добрым молодцам урок»
-Объясните значение
  пословицы
-
  прочитайте пословицу про себя;
  - прочитайте пословицу тихо;
  -прочитайте пословицу «жужжащим чтением»;
  - прочитайте с восклицательной интонацией;
  - прочитайте с вопросительной интонацией

Принимают учебную
  задачу

II. Актуализация
знаний
и умений в
  рамках проверки домашнего задания

На
  какие группы можно разделить русские народные сказки? Заполните таблицу
  на листочках. Задание №1
Наверное,
  нет в мире человека, который бы их не любил. Их любят взрослые и дети, потому
  что мир сказок удивительный, волшебный и прекрасный. Многие говорят, что
  сказки просты и понятны всем. Сказки читать не только интересно, но и
  поучительно.

 В
  сказках  и авторских, и народных, очень часто главным героем выступает волк.
  Попробуем вспомнить эти сказки, их авторов, и дать характеристики герою:
1."
  Красная Шапочка"
-Кто
  автор сказки? Дать характеристику волку. ( Ш. Перро, волк злой, хитрый).
2."Три
  поросёнка. ( Ш. Перро, волк злой, хитрый).
3."Волк
  и семеро козлят" (Русская народная сказка, волк злой, хитрый)
4."Волк
  и лиса" (Русская народная сказка, волк добрый, отзывчивый)
-
  Вы обратили внимание, что только в одной сказке волк положительный герой? Как
  вы думаете, почему? – Можно ли волка заменить другим сказочным животным?

-
  Во многих русских народных сказках главного героя звали Иваном. Вспомним
  сказки с участием Иванушек:
1.
  "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" (Русская народная сказка,
  Иванушка добрый, ласковый, непослушный)
2."Иван
  Крестьянский сын и чудо-юдо" (Русская народная сказка, Иван храбрый,
  смелый, добрый)
3."Сивка
  - Бурка" (Русская народная сказка, Иван храбрый, смелый, добрый)
-
  Что общего у героев сказок? (они добрые, помогают людям)
-В
  какой сказке они встречаются?
–
  Я предлагаю вам совершить путешествие в царство, где были Иван-царевич и
  серый волк.

Работают в паре

Слушают

Формулируют ответы на
  поставленные учителем вопросы

III.
  Постановка цели урока

Сказка
  «Иван –царевич и серый волк» к какой группе относится? - Можно ли назвать эту
  сказку волшебной? Почему?
1.
  волшебный помощник (Серый волк, жар-птица)
2.предмет
  из золота (яблоки, клетка, уздечка)
3.Наличие
  числа 3 (3 испытания, 3 сына)
Вспомните,
  какие волшебные сказки вы знаете? («Гуси лебеди», «Волшебное кольцо», «Баба
  Яга», «По щучьему велению», «Елена Премудрая», «Сестрица Алёнушка и
  братец Иванушка».)

Потому что в них
  происходят волшебные превращения, есть волшебные предметы.

Формулируют ответы на
  поставленные

IV.
  Изучение нового материала.
 Словарная работа

Беседа по
  содержанию прочитанного

Выборочное чтение

Чтение по ролям.

Физминутка

- Все ли слова вам
  понятны были, когда читали дома? Нет.
Значение каких слов вам
  непонятны?
-Что значит «не смыкать
  глаз»?
-Что значит « служить
  верой-правдой», «Пускать нехорошую славу», позариться, пуще, пеший
- Слово похитник от
  слова похищать, воровать.
  Караулы – воинское подразделение, несущее охрану кого- или чего-либо..
  Позарился – зариться – смотреть на кого-, что-либо с завистью, желать
  получить для себя.
  Задолит – одолеет.
  Наутек – бегом (спасаясь от кого-либо)

Понравилась вам сказка?
– Почему братья
  караулили сад с золотыми яблоками?
– Кто воровал яблоки?
– Как Иван повстречался
  с волком?
– Что предложил ему
  волк?
– Найдите и прочитайте
  в тексте, какой наказ дал Волк Ивану, когда они приехали к царю Афрону?
  - На каких условиях царь Кусман пообещал отдать златогривого коня?
  Прочитайте.
– Что из этого
  получилось?
– Куда отправились Иван
  с волком дальше?
– Что ждало их в
  царстве Кусмана?
– Удалось ли Ивану
  заполучить златогривого коня?
-Что запросил царь
  Кусман?
– Куда они отправились
  дальше?
– Почему за Еленой
  Прекрасной отправился сам волк?
– Украл ли волк Елену
  Прекрасную?
– Как волк помог Ивану
  сохранить Елену Прекрасную, коня златогривого, Жар-птицу?
– Что задумали братья?
– Как опять волк помог
  Ивану?
– Как заканчивается
  сказка?
– Что вас удивило в
  этой сказке? Обычно в сказках мы видим какого волка?
– Почему в этой сказке
  волк помогает Ивану-царевичу?

Определите,
  к каким героям относятся герои нашей сказки?
В
  сказках есть положительные  герои, отрицательные, герои-помощники,
  нейтральные

Диалог
  Ивана-царевича и царя Афрона;
Ивана-царевича
  и Серого Волка

– Почему вы решили, что
  волк добрый?
-Дайте характеристику
  волку.
– А можете привести
  пример, когда вы тоже помогали тем, кто раньше вам помог?

Задание №2
Перед вами пословицы, прочитайте  и
  выберите  только одну, которая подходит  к теме урока
Друзья познаются в беде.
Чего себе не хочешь, того и другому не делай.
Без беды друга не узнаешь.
Умный себя винит, глупый - своего товарища.
Худой мир лучше доброй ссоры.
Царю правда лучший друг.????
Чужому горю
  не смейся

Это
  – правая рука,                          Стало всё наоборот.
Это
  – левая рука.                          Слева – шумная дубрава,
Справа
  – шумная дубрава,                  Справа – быстрая река.
Слева
  – быстрая река…                   Неужели стала правой
Обернулись
  мы, и вот                                Моя левая рука?

Словарная работа

Отвечают на вопросы,
  внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.

– Оплачивает долг (съел
  лошадь). Долг платежом красен.
Слушают хорошо читающих
  учеников.

Выполняют движения
  физкультминутки согласно тексту

Осуществляют логические
  действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения. Используют
  простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают
  свои мысли.

Дети читают.

Дети читают.

Выполняют физкультминутку
  согласно инструкции учителя

VI. Продолжение
  работы над темой.
Работа по картине В.
  Васнецова

Беседа по
  картине

Тест по сказке
  «Иван-царевич и Серый волк».

Показ творческих
  детских работ «Жар-птица»

–Рассмотрите
  репродукцию картины В. Васнецова «Иван-Царевич на
  Сером Волке».
– Сюжеты
  русских народных сказок привлекали разных художников, но особенно много
  внимания уделял им в своём творчестве Виктор Михайлович Васнецов.
Послушаем
  небольшой рассказ об этом художнике.
Сегодня мы попробуем
  описать изображённое на картине красивым художественным языком
– Почему картина так
  называется? Обоснуйте свой ответ.
– Как иначе можно
  назвать картину В. Васнецова? Предложите свои варианты.
– Какой фрагмент
  изобразил художник?
– Какое настроение
  передаёт эта картина?
– Подберите слова для описания
  картины. Какие цвета и оттенки вы видите?
– Определите характер
  персонажей по их внешнему облику, позе, выражению лица, одежде.
– Представьте себе, что
  вы один из героев картины. Расскажите от его имени, что вы видите и
  чувствуете
Можно ли утверждать, что художнику удалось передать характер
  героев? Обоснуйте своё мнение.
 -Как Васнецов показал то, что волк  старается помочь
  Ивану-царевичу?
-Как сказано об этом в тексте? Прочитайте
– Каким изображен Иван?
– Какова Елена Прекрасная?
– Какое настроение испытываете вы, глядя на картину? Попробуйте
  составить небольшой рассказ по картине.Задание №3

Задание №4
Определите
  порядок волшебных событий, происходящих в сказке «Иван царевич и Серый волк»,
  и обозначьте его цифрами:
• Сел Иван-царевич на
  него верхом, Серый волк и поскакал — синие леса мимо глаз пропускает, озёра
  хвостом заметает.
• Половина ночи прошла,
  ему и чудится: в саду свет. Светлее и светлее. Весь сад осветило. Он видит —
  на яблоню села Жар-птица и клюёт золотые яблоки.
• Серый волк спрыснул
  мёртвой водой раны Ивану-царевичу — раны зажили; спрыснул его живой водой —
  Иван-царевич ожил.

Выполните
  тест

Какому
  сказочному герою из этой сказки мы посвятили урок технологии?  «Жар-птица»).
-
  Посмотрите, какая красочная , яркая, действительно волшебная  птица  у вас
  получилась.

Выполняют задания.
Заранее подготовленный
  ученик делает сообщение о художнике (см. ресурсный материал).

Отвечают на вопросы.

Вариант описательного
  рассказа по картине
(см. ресурсный
  материал).

Умеют слушать в
  соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и
  задачу.
  Дополняют, уточняют высказанные мнения.
Умеют выделять
  в тексте сказки опорные слова и выражения;
—
  составлять рассказ по картине, используя план;
—
  давать характеристику героям сказки;
—
  определять правильный ход событий в сказке;

—
  соотносить пословицу и основную мысль сказки;
— давать
  характеристику
Смысловое чтение
  текста; извлечение информации в соответствии с целью чтения, анализ объекта с
  выделением существенных и несущественных признаков
  Определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
  составление плана и последовательности действий

VII. Итог урока.
  Рефлексия

Можно ли сказать, что Серый Волк — герой-помощник? Почему?
  Найдите подтверждение в тексте.
Чему научила вас эта сказка? Какие в ней мудрые мысли, какая
  будет мораль?
Волк
  добрый, увидел, что Иван нуждается в помощи, и решил оплатить долг. А как вы
  думаете, какая главная мысль темы нашего разговора? Помощь ближнему.

Сказка Иван Царевич и серый волк учит доброте и честности,
  наглядно показывает, как за труд (когда Иван царевич не спал ночь)
  исполняется задача; за добро платится добром (за съеденного коня серый волк
  помог ему); за зло и злом откликается (ситуация с братьями). В то же время в сказке народ показал, что не все в жизни
  достается только трудом и упорством – порой нужна хитрость и лукавство. Так
  жили в те далекие времена, так живем и сегодня.

– Какую роль вам
  хотелось сыграть, если бы вы участвовали в школьном спектакле?
– Какой урок вы
  получили из этой сказки?
– А вы кому-то помогли
  на уроке и как?
– Оцените себя по
  лесенке успеха

Внимательно слушают.

Осуществляют самоанализ
  учебной деятельности

Владеют навыками
  самоанализа

VIII. Домашнее
  задание

с. 50-59 пересказ,
  разделить текст на три части,(разгадать кроссворд)

Внимательно слушают,
  задают уточняющие вопросы

Принимают
  и сохраняют учебную задачу

ОТВЕТЫ :

1.

б

е

р

е

н

д

е

й

2.

я

б

л

о

н

я

4.

к

л

е

т

к

у

5.

а

ф

р

о

н

3.

ж

а

р

-

п

т

и

ц

а

-

6.

к

р

е

п

о

с

т

ь

р

7.

у

з

д

е

ч

к

а

8.

к

о

н

я

9.

в

о

р

о

н

а

с

10.

п

о

к

л

о

н

и

л

с

я

11.

б

р

а

т

ь

я

я

По  горизонтали:  1. Имя царя, у
которого было 3 сына.  2. Какое дерево росло в саду царя? 3. Кто клевал золотые
яблоки в  царском саду?  5. Как звали царя, которому принадлежала жар-птица? 4.
Что приказал не трогать волк Ивану-царевичу? 8. Что надо  было раздобыть  в
царстве Кусмана? 6. Куда должен был ехать Иван – царевич за конём? 7. Что
приказал волк не трогать Ивану- царевичу в царстве Кусмана? 9. Кто принёс
Серому Волку живую и мёртвую воду? 10. Как отблагодарил Иван-царевич волка? 11.
Кто убил Иван-царевича?
По вертикали: У царя Долмата была
дочь Елена ….

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Формируемые способы деятельности

alt: Беседа по содержанию прочитанного

alt: Чтение по ролям.

alt: VI. Продолжение работы над темой

alt: Тест по сказке «Иван-царевич и

alt: VII. Итог урока. Рефлексия

alt: ОТВЕТЫ : 1. б е р е н д е й 2

intro: Технологическая карта  "Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»


extracted_text:
Лекция 31:
Улучшение всего изображения корректировкой его гистограммы
Исходное изображение
приведено на рис. 31.1. Как видим, часть изображения на ярком свете, а часть
- в тени, поэтому в целом изображение слишком контрастное и его следует
смягчить.

Рис. 31.1. Оригинальное
изображение
Гистограмма для этого снимка приведена на рис. 31.2. Она получена командой Изображение-Коррекция-Уровни.

Рис. 31.2. Горка
пикселей смещена влево
При анализе гистограммы
изображения по каналам, мы увидим, что во всех каналах (Red, Green, Blue) горка
пикселей смещена влево. А чтобы улучшить снимок, мы сдвинем горку пикселей
вправо - в результате корректировки изображения она должна разместиться в
центре гистограммы. по разному:
1.
Выбираем белую пипетку Установка точки белого и указываем ей на самый светлый участок фотографии.
Далее выбираем черную пипетку Установка
точки черного и указываем ей на самый
темный участок фотографии. При необходимости белый ползунок на гистограмме во
всех каналах переместите влево.
2.
Работу по улучшению проработки
деталей в тенях и на светлых участках для всего снимка можно выполнить командой
Изображение-Коррекция-Тени/Света. Команда не просто осветляет или затемняет
изображение, а делает это интеллектуально, анализируя на темном или светлом
фрагменте соседние пикселы.
Вот что получилось (рис. 31.3 и 31.4).

Рис. 31.3. Света
стали темнее, а тени - светлее

Рис. 31.4. Горка
пикселей стала ближе к центру
Вопросы
и задания
·
Посмотрите на гистограммы трех
изображений ниже. Какие из этих изображений нуждаются в корректировке?

·
Покажите на практике ваше умение
по улучшению фотоснимка установкой точки белого и черного
·
Откорректируйте предлагаемые для
самостоятельной работы фотоснимки инструментами Яркость/Контрастность и Тени/Света

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 077. Лекция 31. Улучшение всего изображения корректировкой его гистограммы в Photoshop.doc


file_name: 7кл  ТЕСТ  ТРИ состояния вещества.docx

title: ТЕСТ три состояния вещества