extracted_text:
Тема:
Слово, его лексическое и грамматическое значение.
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
v совершенствование  умения понимать роль слова в формировании
и выражении мыслей и чувств;
v формирование представления  о способах определения
лексического значения  слова; развитие  умения  работать с
толковым словарём;
v воспитание  чуткого  отношения к родному языку, уважительное
отношения к его лексическим запасам.
Ход урока.
I. Организационный этап: Приветствие.  Психологический настрой.
-  Я хочу вам пожелать,
чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие
от работы друг с другом и стали немножко добрее. Формула удачи: улыбка -
настроение - вера в себя - результат.
Улыбнитесь друг другу, себе! И мы начнем наш урок!
II. Актуализация
знаний
- Ребята, мы с
вами уже изучили несколько разделов русского языка, давайте их повторим:
Синтаксис и
пунктуация, Фонетика,
Орфоэпия, Орфография, Морфемика,
Этимология, Лексика, Лексикон, Морфология, фразеология, словообразование,
стилистика, Культура речи  (раздел языкознания, в котором изучаются нормы
литературного языка в его устной и письменной формах)
III. Изучение нового материала: И сегодня мы  приступим к
изучению нового раздела, а какого именно вам предстоит определить самим…
Записываю
на доске:
Посветить -
посвятить
Примерять - примирять
Полоскать –
поласкать
 Случалось ли с вами,
что кто-то когда-то вас перепутал с другим человеком? Почему это произошло?
Расскажите, как это объяснил тот, кто ошибся?
А в языке может произойти такая путаница? Из-за чего?
(Слова тоже разные, но бывают похожи друг на друга. Можно неправильно
определить значение слова, если это многозначное слово, неправильно определить
часть речи, если не задать вопрос;
Посмотрите на слова, записанные на доске. Чем похожи и
чем непохожи они?
Вставьте
пропущенные буквы и объясните правописание этих слов.
           (правописание зависит от лексического
значения слова)
 Грамматическое значение слова — это характеристика его как
элемента определенного грамматического класса (например,стол — существительное мужского рода), как
элемента словоизменительного ряда (стол, стола, столу
Давайте
сформулируем тему урока «Слово и его лексическое и грамматическое  значение»
- Как вы думаете,
чему мы должны сегодня научиться?
- Какова
главная цель урока? (понять, что такое лексическое значение
слова)
- Какова
задача урока?
 (Научиться определять ЛЗ слова,  расширить свой словарный запас.
В современном
мире, красивая и насыщенная речь говорит о культуре и хорошем образовании.
Богатый словарный запас русского языка свидетельствует об уровне
интеллектуального развития человека. Общество воспринимает человека с
 богатым словарным запасом как умную и творческую личность. Люди с богатым
словарным запасом быстрее получают работу, успешнее продвигаются вверх по
служебной лестнице, к ним вообще чаще и внимательнее прислушиваются. Чем больше
словарный запас человека, тем выше вероятность того, что он преуспеет в жизни
— Ребята, а что
же такое вообще слово и его лексическое значение?
(обратимся
к учебнику)
После чтения
текста беседа:
- Какая
информация вам была знакома?
- Какие новые
сведения вы для себя отметили?
- Все ли
понятно? Какие появились вопросы?
- Какие же
способы объяснения лексического значения слова существуют?
Итог
урока:
- Как называется раздел науки о языке,
в котором изучаются части речи?
- Какие самостоятельные части речи вам известны?
Перечислите.
- Расскажите, что нужно сделать, чтобы
определить часть речи?
Итак. Давайте сделаем
вывод. Предлагаю сделать кластер сегодняшнего урока. Синквейн урока.
Рефлексия.
Домашнее
задание.

file_name: Конспект урока Слово Лексическое и грамматическое значение слова.docx

title: Конспект урока по русскому языку Слово, его лексическое и грамматическое значение


extracted_text:
Урок 51
Тема: Обыкновенные дроби
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
3.
Подготовка
к ВПР
1)    Один рабочий работал 3 дня по 7 ч в день, а другой — 2 дня по 8 ч
в день. Вместе они изготовили 481 деталь. Сколько деталей изготовил каждый рабочий, если за час они изготовляли деталей поровну?
2)    В городе
построен завод, на котором будут работать 840 рабочих следующих профессий:
токари, слесари и фрезеровщики. При этом токарей будет втрое, а слесарей вдвое
больше, чем фрезеровщиков. Сколько токарей нужно для завода?
4.
Закрепление
материала
№1. Два путника вышли
одновременно навстречу друг другу и встретились через 3 ч. На какую часть
первоначального расстояния они сближались каждый час?
№2. Два путника вышли
одновременно навстречу друг другу. Они проходят каждый час  всего пути. Через сколько часов они встретятся?
№3. Поезд проходит
некоторое расстояние за 8 ч. Какую часть этого расстояния он пройдет за 1 ч? За
2 ч? За 3 ч? За 8 ч?
№4. Из семи дней
недели было три солнечных дня. Какую часть недели составляет один день? Какую
часть недели составляют солнечные дни?
№5. В магазин
привезли 200 лампочек: 5 из них оказались неисправными. Какую часть от числа
всех лампочек составляют неисправные лампочки?
№6. В букете было 4
розовых цветка и 3 белых. Какую часть всех цветов составляют белые цветы?
№7. Миша исписал 10
страниц тетради, что составляет  всей тетради. Сколько страниц в тетради?
№8. В куске материи
96 м. Для детского сада взяли  этого куска, а для детских яслей  куска. Для кого взяли больше материи – для детского сада
или яслей? На сколько метров?
5.
Проверка
проектных работ
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание: №1.
Человек прошел  дороги. Какова длина всей дороги,
если он прошел 4 км?
№2. Велосипедист
проехал  дороги. Какова длина дороги, если он проехал 40 км?

file_name: Урок 51.docx

alt: Урок 51 Тема: Обыкновенные дроби

title: урок 51 математика 5 класс


extracted_text:
Класс: 7
Тема: Достопримечательности
Лондона
Цель деятельности учителя: систематизация и контроль
сформированных умений и навыков учащихся в разных видах речевой деятельности
Задачи:
 образовательная: активизировать употребление лексики по
теме «Визит в Британию», обобщить и закрепить грамматический материал по
темам:«Артикль с географическими названиями», «Степени сравнения
прилагательных», формировать
произносительные  навыки; совершенствовать навыки  восприятия
иноязычной речи; совершенствовать коммуникативные  навыки.
развивающие:
развивать способности учащихся осуществлять продуктивные и рецептивные речевые
действия, способности к языковой догадке, развивать воображение;
воспитательные:
воспитывать толерантное отношение  и прививать интерес  к культуре и
истории других страны изучаемого языка;  воспитывать
потребность практического использования языка, формирование чувства
ответственности при работе в паре.

Тип урока: урок обобщения и
систематизации предметных знаний, умений и навыков
Ожидаемые
результаты:
а)
предметные: научить строить монологические и
диалогические высказывания по шаблону или с опорой, развитие умений учащихся
оперировать известными понятиями;
б)
личностные: показать значимость умения решать
коммуникативные задачи через диалог, расширение кругозора, творческих
способностей учащихся,  формирование коммуникативной компетентности учащихся;
в)
метапредметные: формировать способность и готовность
вступать в иноязычное общение, развивать навыки смыслового чтения.

Формирование УУД:
личностные: формирование
интереса к овладению английским языком ; формирование бытовых навыков: знание
названий достопримечательностей
 регулятивные: применение
знакомого языкового материла по теме «Поездка в Лондон» в речевой ситуации;
умение решать проблемные ситуации и принимать решения; умение распознавать в
тексте нужную информацию;
познавательные: умение
делать выводы, выделять причинно-следственные связи (ответы на вопросы по
прослушанному тексту); увеличение словарного запаса обучающихся
(отработка и закрепление ЛЕ по теме «Достопримечательности Лондона»);
коммуникативные: способствовать
формированию готовности к иноязычному общению,  воспитанию
доброжелательного отношения друг к другу и культуры поведения; уметь
воспринимать  иноязычную речь на слух (речь учителя, ученика, диктора);
владение монологической речью; практическая подготовленность ученика (подставить
уже знакомые слова в текст).

Формы работы учащихся: индивидуальная,
групповая, фронтальная, парная.

Необходимое техническое
 оборудование: интерактивная
доска, презентация, раздаточный материал, учебник.

Ход урока.

I.
Организационный момент
- Good
morning, dear
children.  How
are you today? Sit down, please. My name is Nazima Binyamudinovna. I will be
your English teacher for today.  And I hope our lesson will be interesting for
you.
-
Who is on duty today?
(отчет дежурного)

II.
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Do you like to travel?
-Have you ever gone abroad?
- What countries do you want to visit?
Today we are going to visit some interesting place. And
I want you to try to find out what place it is. Look at the screen, please.
(просмотр видеоролика)
- How do you think what city it is?
-  My dear friends you are so clever! It is really London. Children, have
you ever been to London? Would you like to visit it?

- As you could guess the theme of our lesson
is “London sightseeing tour”.  Today we are going to visit some interesting
places in London. We`ll do some exercises, work in groups, play and sing a
song.
But first of all
fill in gap self-assessment “My level of knowledge about London’s sights at the
beginning of the lesson.

IV. Фонетическая зарядка.

But I think you must know English well to
make your trip. Let`s see whether you are ready to travel.

a) Let`s find a
house for each word. We`ll see how you know the rules of reading.

    ___back__________                 _____railway_____

  ___sand__________                 ____straight_____

___palace________                     __famous______

b)
And now repeat the names of the sights after me
The
Houses of Parliament, Trafalgar Square, Big Ben, the British Museum, St.Paul`s
Cathedral, the Tower of London, Buckingham Palace, Tower Bridge.

III. Речевая разминка.
-
As you know the English like to talk about the weather. And what is the weather
like today? Look through the window.
-
Do you like such weather?
-
Are there any clouds in the sky?
-
Was it rainy yesterday?
-
Was it hot on Tuesday?
-
Now let`s remember the poem about the weather.
T.
When the weather is wet
P.
We must not fret.
T.
When the weather is cold
P.
We must not scold.
T.
When the weather is warm
P.
We must not storm.
-Be
thankful together whatever the weather.
(*fret – беспокоиться, волноваться
**scold – ворчать
***storm – кричать)

-
Do you agree with the last sentence? Is there bad weather?
- All of you dream of visiting London. And
today your dream will come true. But how
can we get to London? Which transport will we choose? (by plane)
-
Let`s take an imaginable plane and go on an imaginable trip to London.

V.Проверка домашнего задания.
We are in London. Before doing the city we must find some
keys which will show us the way to this magic place . Look at these gates. They
are closed. Your task is to fill in the definite article where necessary and find the keys.
(Ex.10, p.77)
Well done. We’ve found all the keys and now we can take a
double-decker bus and go on our tour. London buses are very fast and convenient
way to get around the city. It is the symbol of London.

VI.
Развитие навыков аудирования.
-
London is famous all over the world. It is not only the capital of Great
Britain but also a city which is visited by thousands of tourists. Now let`s
listen to the dialogues and decide how these people are going to the places.
Your task is to match each dialogue with the right picture.

VII. Развитие навыков диалогической речи.
          -The
first two places we are going to visit today are the Houses of Parliament and
Big Ben. The famous
clock Big Ben stands near the Houses of  Parliament. Big Ben is a bell. You can
hear it every hour. Its weight is about 13, 000 kilograms.
- To continue the tour you should do a little task. I’ll give you
dialogues  but all phrases in it are mixed. You should make up the dialogue
from these phrases.

VIII. Физминутка.
-Now let’s get off our
double-decker bus at Tower Bridge. Tower Bridge was built
in 1894. It is one of the famous bridges across the Thames. It opens and ships
go up and down the River Thames. It is next to the Tower of London. and
have a rest a little. Let’s do exercises and
sing a song. It is called “London Bridge”

     IX. Развитие грамматических навыков.
-Well, we continue our
tour from the Tower of  London. As you know it is one of the oldest places in
London and famous all over the world. The
Tower has been many things: a palace, a fortress, a prison, a Zoo. Today  it is
the  best known as a historical museum. About 150 people and six ravens live
here.
And now we should do a
task to go on our tour. I`ll give you the cards with the sentences. Your task
is to choose the right word from the brackets to complete the sentences.
1) A double-decker is
(higher / highest) than a usual bus.
2) The shop windows in
London are (more beautiful / beautifuler) than in our town.
3) The weather in London
is (badder / worse) than it was yesterday.
4) High Street is
(narrower / the narrowest) in the city.
5) The Thames is not as
(long /longer) as the Moskva River.

X.Просмотр видеоролика. Развитие письменных навыков
-Now I want you to watch
the video and learn some information about London.  Get ready to write a quiz
after the video watching. Take your cards, please. I`ll give you short pieces of information with some gaps. Your
task is to fill in the gaps to complete the sentences.
 Open your copy-books,
write down the date. Are you ready to watch the video?
1) London is the c_____
of Britain.
2) London is on the river
Th____.
3) The R______s built the
first bridge over  the river.
4) There are
t___-n_____bridges over the river.
5) More
than s____ million people live in London. (7)

Now change your copy-books and look at the blackboard.
Let’s check your answers. Correct the mistakes.
no
mistakes   – «5»
1–2 mistakes – «4»
3–4 mistakes – «3»
5–6 mistakes – «2»

And now let`s finish with the assessment cards.

XI. Домашнее задание.
Now write down your homework in your
diaries. Write short stories about London`s sights and get ready for the test.

XII.Рефлексия.

-Children, there are
smiles on your desks . I want you to evaluate your work at the lesson. If you
think  you have done your work properly, blow the red balloon.. If you had
some mistakes and you’ re not satisfy with your work , blow the green balloon.
And if you work so so and were not very active blow the yellow balloon.

XII. Подведение итогов.
-We have
learnt a lot. We talked, listened and watched about London – the treasure of
Great Britain and of the world too. Tell me please, are you ready to travel?
Would you
like to visit London?
What would
you like to see there?
You worked
hard today. Thank you. I`m satisfied with your activity and
results in work. Many thanks for your hard work. The following marks will be …
The lesson is
over. Goodbye.

Приложение

Dialogue1
-Is it far from here?
-You`re welcome.
-Excuse me. How can I get to Trafalgar
Square?
-Thank you very much.
-No, it isn`t.
-Walk straight on and turn left at the
bank. You can`t miss it.

Dialogue2
-Excuse me.
-You`re welcome.
-Can I help you?
-Thanks a lot.
-How do I get to the Tower of London?
-Turn left at the bridge, walk straight on
and turn right. You can`t miss it.

Dialogue3
-Can you help me, please?
-You`re welcome.
-What can I do for you?
-Take bus7. It drives past Big Ben.
-How can I get to Big Ben?
-Thank you very much.

alt: Класс: 7 Тема: Достопримечательности

alt: ЛЕ по теме «Достопримечательности

alt: VI. Развитие навыков аудирования

английский язык

group: Дисциплины

title: "London Sightseeing Tour"


file_name: литература в схемах  и таблицах 99.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Молчанова
Антонина Ивановна, учитель, высшая квалификационная категория,
Государственное казенное образовательное учреждение Ленинградской
области           «Ефимовская школа-интернат, реализующая адаптированные
образовательные программы».
Сценарий   « Здравствуй, осень золотая!».
Цели:  Воспитывать бережное отношение и любовь к природе, развивать
творческие способности учащихся.
Задачи:

закрепить знания о времени
     года - осени у школьников;
развивать и тренировать память
     (стихи, песни, загадки), творческие способности, воображение, внимание
     через активную деятельность;
воспитывать
     бережное отношение к природе, желание беречь и охранять ее.

Оборудование:
1.
 рисунки, аппликации  на тему
осени;
2.
 листья из цветной бумаги;
3.
костюмы для танца «Антошка,  пошли копать картошку», Осени, сказки «Репка»;
4.
листочки с загадками;
5.
овощные культуры, рисунки с
изображением овощей;
6.
разноцветные шары.
Действующие лица и исполнители:
ведущий, Осень, учащиеся.

звучит
песня «Ах, какая осень».
Ведущий:
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, гости! Сегодня наш праздник посвящается самому красивому времени
года – осени. На празднике прозвучат стихи, песни, загадки. Мы с вами увидим
интересные  танцы, поиграем в разные игры, вы примете участие в различных
конкурсах и узнаете много нового об осени. Итак, начинаем!

Ведущий:

звучит песня «Осень постучала к нам». Слова: Т. Прописнова,
Музыка: И. Смирнова
Ведущий:
Дети читают стихотворения.

Осень!
  Славная пора!
  Любит осень детвора.
  Сливы, груши, виноград –
  Всё поспело для ребят.

Журавли
  на юг летят.
  Здравствуй, здравствуй, осень!
  Приходи на праздник к нам,
  Очень, очень просим.

Здесь
  мы праздник радостный
  Весело встречаем,
  Приходи, мы ждем тебя,
  Осень золотая...

Осень:
Вы обо мне? А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной? Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!
Ведущий:

звучит
песня « Осень милая, шурши». Слова С. Еремеева,
музыка М. Еремеевой
Ведущий:
Нельзя нам на свете прожить без чудес. Они нас повсюду встречают.
Волшебный осенний и сказочный лес нас в гости к себе приглашает.
Закружится ветер под песню дождя, листочки нам под ноги бросит.
Какая красивая это пора: пришла к нам опять чудо-осень!
 танец: «Хоровод с осенью» (под синтезатор).
Ведущий:
Осенью наступает золотая пора. Художница-осень играет всеми цветами радуги. На
одном дереве можно найти желтые, оранжевые, красные, лиловые листья. Это
богатство красок и привлекает к себе художников. И хотя мы с вами еще не
настоящие художники, мы тоже постараемся передать в рисунках все краски осени.
Дорисуй цветок.
В
конце дистанции для каждой команды прикреплён лист с неоконченным рисунком
цветка: нарисована серединка и  лепестки. Каждый участник поочерёдно подбегает
и рисует осенними красками лепесток. Возвратившись к линии старта, он передаёт
кисть следующему члену команды.
 Под
фонограмму  слова и музыка: С. Насауленко - Осень
наступила (кап-кап на дорожки).
Ведущий:
Вы хотите поиграть? ...
Будем листья собирать.
Игра «Кто больше соберет
листьев?»
На полу разбрасывают по
одинаковому количеству осенних листьев разного цвета. Несколько человек
получают задание собрать листья. Каждый из них собирает листья определенного
цвета. Кто соберет больше?
 Под
фонограмму детской  песни – Листопад (листик, листик, листопад).
Ведущий:
Театральная студия
«Вдохновения» представляет музыкальную сказку «Репка».
Ведущий:
Игра  « Назови, что это?»

Дети встают
в линию и закрывают глаза. К каждому подходит Осень с корзинкой, в
которой находятся овощи и фрукты, предлагает взять из корзинки любой овощ или
фрукт и определить, что это такое. Кто ошибся - выходит из игры. Кто остался,
тот и победитель.
Ведущий:
Действительно, дни и ночи стали холоднее, не только животные, но и люди
готовятся к зиме: на полях и в огородах идет уборка овощей. А какие овощи
заготавливают на зиму? Отгадайте мои загадки!
ЗАГАДКИ ОБ ОВОЩАХ

Что копали из земли,
  Жарили, варили?
  Что в золе мы испекли,
  Ели да хвалили?
- картофель -

Видел
  ты ее на грядке,
  Вкус прекрасный, даже сладкий.
  Под землей растет она,
  Цвета бурого всегда.
  Блюд с ней столько, посмотри,
  Сам себя ты удиви.
  Борщ и снова сельдь под шубой,
  Пусть отгадка будет мудрой.
-свекла-

Говорит коза, что козы
  Очень любят нюхать розы.
  Только почему-то с хрустом
  Нюхает она…
-
  капусту -

Только фея может этот
  Овощ превратить в карету.
-
  тыква -

Корешок оранжевый под
  землей сидит,
  Кладезь витаминов он в себе хранит,
  Помогает деткам здоровее стать,
  Что это за овощ, можете сказать?
- морковь -

В огороде хоть росла,
    Он от мыши полевой,
  Скрылся в землю с головой,
  Сверху лишь тугие стрелы,
  К солнцу тянутся умело.
  Лечит от семи недуг,
  Всем полезный спелый…
-лук-

Знает ноты “соль” и “фа".
-
  фасоль -

Ее тянут бабка с внучкой,
  Кошка, дед и мышка с Жучкой.
-
  репка -

Ведущий:
Танцевальный коллектив
«Созвездие» исполняют танец «Антошка,  пошли копать картошку».
 Под фонограмму песни «Антошка,  пошли копать картошку».
Ведущий:
Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета... Затерялось лето где-то.
Дождь осенний налил лужи, перейти скорей их нужно!
Конкурс «Бег с
зонтом».

Музыка для игры.
Приглашаются по пять человек от
каждой команды. Играющие  выстраиваются в затылок друг за другом. На ногах
первого игрока каждой команды обуты галоши, в руках зонтик. По сигналу он
должен добежать до определенной черты, возвратиться к команде, снять галоши и
передать зонт; следующий игрок надевает галоши и проделывает то же самое и т.
д. Выигрывает та команда, которая первой справится с поставленной задачей.

Ведущий:
под
фонограмму частушки.

 «Осенние
частушки»  исполняют учащиеся 6 «б» класса.

Мы осенние
  частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас!

Суп-пюре, картофель фри,
  Чипсы, хлопья, кисели,
  Без картошечки любимой,
  Даже жизнь не будет милой.

Что-то зрение упало,
  Может мне сменить очки?
  Но советует подруга,
  Чаще ешь морковку ты.

Сельдь без “шубы” заскучает,
  Борщ без свеклы пропадет,
  Каждый пусть на свете знает:
  Красной  свеколке почет!

Лук зеленый и петрушка,
  Сельдерей, укроп, лаврушка,
  Если зелень на столе –
  Быть здоровой детворе!

Осень,
  осень, до свиданья,
Мы прощаемся на год.
Улыбнись нам на прощанье,
В гости к нам зима идет!

Осень:
Спасибо вам, ребята! Очень много хорошего услышала я о себе. А
теперь пора уходить и мне, пора уступить место ЗИМЕ. Но через год мы опять
встретимся и повеселимся. Помните меня, ребята, не забывайте.
Ведущий:
Уходит осень щедрая от нас
Её теплом мы были все согреты
И пусть останется в сердцах у вас
Наш праздник
До
свиданья, в добрый час!

Песня  А.Укупника:
"Осенний лист, постой не падай. Осенний лист, ты так лучист. Еще побудь со
мною рядом, не улетай, осенний лист..."

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРАЗДНИК.docx

alt: Здесь мы праздник радостный

alt: Игра « Назови, что это?»

intro: 31 октября 2018года  был организован и проведён праздник «Здравствуй, Осень золотая!». В ходе праздника были задействованы 2 – 4, 6»б»,7»б» классы, и каждый в отдельности смог проявить свой талант и свои способности.  В конкурсах принимали все активное участие. Была продумано награждение учащихся – грамоты. Дети остались довольны праздником.  Поставленные цели в проведении праздника были достигнуты.

title: Сценарий   « ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ!».


file_name: география в схеме и таблице165.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
учитель
Шевцова Римма Акоповна
школа
КГКОУ КВСОШ №12
класс
11
Итоговая
контрольная работа по математике
1.     Билет
на автобус стоит 15 рублей. Какое максимальное число билетов можно купить на
100 рублей после повышения цены билета на 20%?
2.   Решите
уравнение .
3.   Найти
sin, если .
4.   Решите
неравенство .
5.   Найдите
наименьшее значение функции  на
промежутке .
6.     Всего
билетов по биологии 25, в двух из них встречается вопрос о грибах. Найдите
вероятность того, что в случайно выбранном билете не будет вопроса о грибах.
7.     Камень
брошен вертикально вверх. Пока камень не упал, высота, на которой он находится,
описывается формулой ,
где h-высота в метрах, t-время
в секундах, прошедшее в момент броска. Сколько секунд камень находится на
высоте не менее 9 метров?
8.     Треугольник
АВС вписан в окружность с центром в точке О. Найдите угол ВОС, если .
9.     Диагональ
АС основания правильной четырёхугольной пирамиды SABCD равна 6. Высота пирамиды
SO=4. Найдите длину бокового ребра SB.
10. Объем первого
цилиндра равен 12м2. У второго цилиндра высота в три раза больше, а
радиус основания в два раза меньше, чем у первого. Найдите объем второго
цилиндра.

file_name: Шевцова Р.А..docx

alt: Шевцова Римма Акоповна школа

title: Итоговая контрольная работа по математике 11 класс


extracted_text:
Урок физической культуры в 3 классе
Тема урока: Гимнастика с
элементами акробатики.

Учитель:
Гаджиев Магомед Загидович, учитель физкультуры МБОУ СОШ №3

Цели урока:
1. Образовательные:
1.  Дальнейшее повторение и совершенствование элементов акробатики.
2.  Отработать чёткость выполнения 2-3-х кувырков слитно в группировке.
2. Воспитательные:
1. Воспитывать аккуратность, артистичность, умение выполнять
коллективные действия.
2. Воспитание чувства взаимопомощи и поддержки, терпимого отношения друг к
другу.
3. Оздоровительные:
1. Формирование правильной осанки.
2. Развитие силы, гибкости, ловкости.
Тип урока: учебно – тренировочный.
Место проведения: спортивный зал образовательного
учреждения.
Инвентарь: гимнастические маты,
гимнастические скамейки, конус, фишки, канат, навесные перекладины.

№

Содержание
  урока

Дозировка

Организация
  и методика

I

Подготовительная
  часть:

12-14
  мин.

Обратить
  внимание на внешний вид и на готовность к уроку.

Вход
  в спортивный зал, построение в шеренгу, приветствие, расчёт по порядку.

2мин.

Тема
  и цель урока.

·
  Ходьба по залу с заданиями на осанку, с изменением положения рук:
а)
  на носках,
  б) на пятках,
  в) перекат с пятки на носок,
  г) спортивная ходьба с переходом на медленный бег.

1мин.

Следить
  за осанкой и соблюдать дистанцию.

·
  Бег на носках с изменением направления движения («змейка»).

2
  мин.

Дышать
  равномерно. Вдох носом, выдох свободный.

·
  Ходьба, восстановление дыхания.

Следить
  за равнением и дистанцией.

Упражнения
  в движении:

3-4
  мин.

а)
  упражнения для рук и плечевого пояса,

6-8раз.

Руки
  через стороны вверх – вдох, наклон – руки вниз выдох.

б)
  наклоны к прямой ноге на каждый шаг (ногу ставить на пятку),

Отведение
  прямых рук и согнутых, руки на уровне груди.

в)
  выпады поочередно левой и правой ногой с пружинящим покачиванием,

Сзади
  стоящая нога прямая, руки на колено впереди стоящей ноги.

г)
  махи согнутой и прямой ногой на каждый шаг.

10-12
  раз.

Мах
  прямой ногой, опорную ногу в колене не сгибать.

Перестроение
  через середину зала в колонну по 3.

Следить
  за равнением.

Общеразвивающие
  упражнения на месте (ОРУ):

И.п.ос.
  ноги на ширине плеч, руки на пояс наклоны головы вправо-влево-вперёд-назад.

3-5
  раз.

Следить
  за осанкой и дыханием.

Упражнение
  для плеч и.п.о.с. – ноги на ширине плеч, руки опущены вниз поднимание –
  опускание плеч.

4-6
  раз.

И.п.о.с.-
  ноги на ширине плеч наклоны туловища вправо – влево – вперёд -назад

4-6
  раз.

Приседания

М-20
  раз, Д – 15 раз. 25 мин.

Глубокие
  приседания с прямой спиной, руки за головой.

2

Основная часть
  урока:

Разойтись
  по станциям соответственно порядковому номеру.

1
  станция: подтягивания
  на низкой перекладине.

10
  мин. на станциях.
1,5 на каждую
  станцию

Выполнять
  хватом сверху. М – 10 раз, Д – 8 раз.

2
  станция:
  три вида отжиманий от гимнастических скамеек.

1.
  сгибание рук в упоре на скамейке,
2. в упоре
  спиной к скамейке.
3. ноги на
  скамейке, руки в упоре на полу.

3
  станция:
  лазание по канату в три приёма.

4
  станция:
  продвижение в висе на руках по параллельным брусьям.

5
  станция: прыжки
  через скакалку.

6
  станция:
  лазание по пластунски.

7
  станция:
  упражнение на равновесие.

Согласовать
  движения рук и ног.

8
  станция:
  перекаты по матам.

Прямолинейные
  движения – перекаты со спины на живот.

Подготовка
  двух гимнастических дорожек.

Повторение
  специальных и подводящих упражнений акробатики.

10
  мин.

И.п.-
  упор присев спиной к мату – перекат на спину в группировке, вернуться в и.п.

6-8
  раз.

Упражнение
  выполняется в плотной группировке.

И.п.-
  лёжа на спине – поднимание прямых ног с касанием пола за головой.

5-6
  раз.

Ноги
  в коленях не сгибать, обязательное касание носками ног пола.

Стойка
  на лопатках: а) махи прямыми ногами (ножницы) в стойке на лопатках б)
  «велосипед» в стойке на лопатках

6-8
  раз.

Носки
  оттянуты.

Выполнение
  «моста» из и.п. – лёжа на спине

2-3
  раза.

Повторение
  кувырков вперёд и назад

2-3
  раза.

Следить
  за выходом из кувырка и группировкой.

Уборка
  места занятий.

3

Заключительная
  часть:

3-5
  мин.

Подведение
  итогов урока.

Выход
  из зала.

file_name: 3 гимнастика..docx

alt: Урок физической культуры в 3 классе

alt: Цели урока: 1. Образовательные: 1

alt: Подготовка двух гимнастических дорожек

title: Гимнастика с элементами акробатики


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_61.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


file_name: крточка Обобщение по теме Имя существительное.docx

intro: Дидактический материал по теме "Имя существительное"

title: Карточка по теме "Обобщение по теме "Имя существительное"


extracted_text:
Тема
урока:  Решение упражнений
Класс:
5
Цель.    Повторить свойства делимости. Рассмотреть
и доказать признаки делимости. Использовать их при решении упражнений.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Умеют применять признаки делимости при
   нахождении делителей натуральных чисел.

Объясняют отличия в оценках одной
   ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам решения познавательных
   задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных
   критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету

(Р) – составляют план выполнения
   заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят
   предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи;
   записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения,
   приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное
   взаимодействие в группе

Оборудование:
Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.
носителе / [С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин]. —
13-е изд. -  М.: Просвещение, 2014. – 272с.:ил.- (МГУ-школе), карточки.

ХОД УРОКА
I.      Организационный
момент.
– Долгожданный дан
звонок.
Начинается урок.
Посмотри скорей,
дружок,
А ты готов начать
урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручки, книжки и
тетрадки.
Все ли правильно
сидят?
Все ль внимательно
глядят?
Ум и сердце в
работу вложи
И каждой секундой
в труде дорожи!
Девиз:
Думать
– коллективно!
Решать
– оперативно!
Отвечать
– доказательно!
Бороться
– старательно!
И
открытия нас ждут обязательно!
II.      Проверка домашнего
задания.
III.      Актуализация
опорных знаний.
1 В тетрадях пишем
число, классная работа.
 Каждой группе
дается карточка с заданием расшифровать слова:

5

12

2

75

15

60

63

8

11

81

70

52

57

51

31

4

72

96 : 8 =          р
30 : 2 =          н
24 * 3 =         и
48 : 6 =          и
9 * 9 =           е
55 : 11 =        п
13 * 4 =         и
21 * 3 =         к
17 * 3 =         о
66 : 6 =          д
36 : 18 =        и
19 * 3 =         м
93 : 3 =          с
15 * 5 =         з
10 * 7 =         л
84 : 21 =        т
12 * 5 =         а
Получили слова: «Признаки делимости».
Сегодня у нас урок решения упрежнений по
теме «Признаки делимости».
Какую цель поставим?
 А теперь проведите взаимоопрос по теме.
Взаимоопрос с карточками взаимоконтроля,    на
которых ученики
ставят один другому «+» или «-» . Некоторые из пар , названных учителем ,
озвучивают свои диалоги.
1.Что
называется делителем числа?
2.
Что называется кратным?
3.
Сформулируйте признак делимости на 2.
4.
Сформулируйте признак делимости на 5.
5.
Сформулируйте признак делимости на 10.
6.
Сформулируйте признак делимости на 3.
7.
Сформулируйте признак делимости на 9.
8.Какие
числа называются простыми?
9.Какие
числа называются составными?
10.
Какие числа называются взаимно простыми?
12.Что
называется наименьшим общим кратным?
IV. Решение
упражнений.
Математический диктант.
Два ученика пишут на доске, остальные на
местах.
1.Расположите  отдельно числа, которые делятся
на 2;5; 10; 3; 9 4581;3405;802;4953;590;22341;909;108;942;835; 1002.
2.Записать делители числа 24.
3. Записать четыре числа, кратных числу
16.
1.
Напишите пять чисел, кратных числу: 1) 8;   2) 17;   3) 30;   4) 47.
Решение.
1)
кратные 8: 8, 16, 24, 32, 40;
2)
кратные 17: 17, 34, 51, 68, 85;
3)
кратные 30: 30, 60, 90, 120, 150;
4)
кратные 47: 47, 94, 141, 188, 235.
2.
Напишите какое либо число, являющееся кратным чисел:
1) 5 и
4; 2) 6 и 3; 3) 8 и 6.
Решение.
1)
кратное 5 и 4: 20;    2) кратное 6 и 3: 6;    3) кратное 8 и 6: 24.
3.
Запишите все нечетные значения х, при которых будет верным неравенство 632 <
х < 639.
Решение.
х = 633, 635, 637.
4.
Запишите все четные значения х, при которых будет верным неравенство 285 < х
< 292.
Решение.
х = 286, 288, 290.
5.
Из чисел 48, 470, 2473, 5625, 378, 8480, 8395, 93, 945, 580600 выпишите те,
которые делятся: 1) на 2;    2) на 5;   3) на 10.
Решение.
1)
делятся на 2: 48, 470, 8480, 580600;
2)
делятся на 5: 470, 5625, 8480, 8395, 945, 580600;
3) делятся
на 10: 470, 8480, 580600.
6.
Из чисел 9873; 5685; 387 244; 33192; 4926; 47295; 32466 выпишите те, которые
делятся нацело: 1) на 3;    2) на 9;     3) на 9 и 2.
Решение.
1)
делятся на 3: 9873;
5685; 33192; 4926; 47295; 32466;
2)
делятся на 9: 9873;
33192; 47 295;
3)
делятся на 9 и 2: 33192.
Физкультминутка
7.
Мама принесла детям три одинаковых подарка. Может ли быть, что во всех подарках
было 25 конфет? 75 конфет? 63 конфеты?
2. В каждом стойле коровника 9 коров.
Может ли быть, что всего в коровнике 542 коровы? 288 коров?
8.
Вставьте вместо * цифру, чтобы получилось истинное высказывание:
113522*
делится на 2;
67312*
делится на 9;
31212*
делится на 5;
38712*
делится на 3;
453312*  делится на 10
V. Подведение
итогов урока.
VI. Домашнее
задание. § 3.2 (повторить теорию). Выполнить задание в индив. карточке.

1.
Напишите пять чисел, кратных числу: 1) 8;   2) 17;   3) 30;   4) 47.
2.
Напишите какое либо число, являющееся кратным чисел:
1) 5 и
4; 2) 6 и 3; 3) 8 и 6.
3.
Запишите все нечетные значения х, при которых будет верным неравенство 632 <
х < 639.
4.
Запишите все четные значения х, при которых будет верным неравенство 285 < х
< 292.
5.
Из чисел 48, 470, 2473, 5625, 378, 8480, 8395, 93, 945, 580600 выпишите те, которые
делятся: 1) на 2;    2) на 5;   3) на 10.
6.
Из чисел 9873; 5685; 387 244; 33192; 4926; 47295; 32466 выпишите те, которые
делятся нацело: 1) на 3;    2) на 9;     3) на 9 и 2.

1.
Напишите пять чисел, кратных числу: 1) 8;   2) 17;   3) 30;   4) 47.
2.
Напишите какое либо число, являющееся кратным чисел:
1) 5 и
4; 2) 6 и 3; 3) 8 и 6.
3.
Запишите все нечетные значения х, при которых будет верным неравенство 632 <
х < 639.
4.
Запишите все четные значения х, при которых будет верным неравенство 285 < х
< 292.
5.
Из чисел 48, 470, 2473, 5625, 378, 8480, 8395, 93, 945, 580600 выпишите те,
которые делятся: 1) на 2;    2) на 5;   3) на 10.
6.
Из чисел 9873; 5685; 387 244; 33192; 4926; 47295; 32466 выпишите те, которые
делятся нацело: 1) на 3;    2) на 9;     3) на 9 и 2.

1.
Напишите пять чисел, кратных числу: 1) 8;   2) 17;   3) 30;   4) 47.
2.
Напишите какое либо число, являющееся кратным чисел:
1) 5 и
4; 2) 6 и 3; 3) 8 и 6.
3.
Запишите все нечетные значения х, при которых будет верным неравенство 632 <
х < 639.
4.
Запишите все четные значения х, при которых будет верным неравенство 285 < х
< 292.
5.
Из чисел 48, 470, 2473, 5625, 378, 8480, 8395, 93, 945, 580600 выпишите те,
которые делятся: 1) на 2;    2) на 5;   3) на 10.
6.
Из чисел 9873; 5685; 387 244; 33192; 4926; 47295; 32466 выпишите те, которые
делятся нацело: 1) на 3;    2) на 9;     3) на 9 и 2.

5

12

2

75

15

60

63

8

11

81

70

52

57

51

31

4

72

96 :
8 =          р
30 :
2 =          н
24 *
3 =         и
48 :
6 =          и
9 *
9 =           е
55 :
11 =        п
13 *
4 =         и
21 *
3 =         к
17 *
3 =         о
66 :
6 =          д
36 :
18 =        и
19 *
3 =         м
93 :
3 =          с
15 *
5 =         з
10 *
7 =         л
84 :
21 =        т
12 *
5 =         а

5

12

2

75

15

60

63

8

11

81

70

52

57

51

31

4

72

96 :
8 =          р
30 :
2 =          н
24 *
3 =         и
48 :
6 =          и
9 *
9 =           е
55 :
11 =        п
13 *
4 =         и
21 *
3 =         к
17 *
3 =         о
66 :
6 =          д
36 :
18 =        и
19 *
3 =         м

93 :
3 =          с
15 *
5 =         з
10 *
7 =         л
84 :
21 =        т
12 *
5 =         а

5

12

2

75

15

60

63

8

11

81

70

52

57

51

31

4

72

96 :
8 =          р
30 :
2 =          н
24 *
3 =         и
48 :
6 =          и
9 *
9 =           е
55 :
11 =        п
13 *
4 =         и
21 *
3 =         к
17 *
3 =         о
66 :
6 =          д
36 :
18 =        и
19 *
3 =         м
93 :
3 =          с
15 *
5 =         з
10 *
7 =         л
84 :
21 =        т
12 *
5 =         а

5

12

2

75

15

60

63

8

11

81

70

52

57

51

31

4

72

96 : 8 =          р
30 : 2 =          н
24 * 3 =         и
48 : 6 =          и
9 * 9 =           е
55 : 11 =        п
13 * 4 =         и
21 * 3 =         к
17 * 3 =         о
66 : 6 =          д
36 : 18 =        и
19 * 3 =         м
93 : 3 =          с
15 * 5 =         з
10 * 7 =         л
84 : 21 =        т
12 * 5 =         а

alt: Тема урока: Решение упражнений

intro: Конспект урока по математике для 5 класса. Раздел "Делимость натуральных чисел". Цель урока: повторение свойств делимости, рассмотрение и доказательство признаков делимости. Планируемые результаты: Находят и выбирают порядок действий; пошагово контролируют правильность вычислений; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

title: Конспект урока по математике на тему "Решение упражнений"(5 класс, математика)


extracted_text:
Задание:  Вставь Н
или НН, пользуясь опорной таблицей

Соловьи                 ая

песня

Соколи                ый

взгляд

Стекля                 ая

ваза

Глиня                ый

горшок

Мужестве                ый

человек

Ветре                ый

день

Коллекцио                 ая

марка

Дискуссио               ый

вопрос

Павли                ий

хвост

Зелё                ый

лист

.

Н

Н

НН

Н

НН

Н

НН

НН

Н

Н

              Проверь себя

Нет
ошибок – 5
1-2
ошибки – 4
3-4
ошибки – 3
5 и
более ошибок 2         Оценка_________

alt: Н Н

intro: Н и НН в именах прилагательных так звучит данная тема урока. Нужно повторить все правила по теме имя прилагательное. Задания несложные в данном материале. Материал интересен, разнообразен по структуре и поучителен для школьников. Имя прилагательное это часть речи , кот

title: Конспект урока  по русскому языку в 7 классе на тему:"Н и нн в именах прилагательных "


extracted_text:
С помощью сервиса.biteable.com вы легко и просто можете
создать различные небольшие видеоролики ввиде мультяшек.
Регистрация на сервисе бесплатная.
Лучше всего сразу начинать с работы над своим собственным проектом. Для этого
нужно просто нажать на
и дать название проекта:

После чего, нажав на зелёную кнопку, вы перейдёте на
основную страницу:

Вы можете выбрать любой набор сцен и использовать любые
«карточки» из набора. Нужно только лишь нажать на выбранный вами ролик и он
автоматически окажется перед вами:

Осталось только набрать в большом прямоугольнике небольшой текст (можно выбрать шрифт в
следующем прямоугольнике.
Нажимая +ADD SCENE, вы продолжаете работу с другими роликами этого набора
таким же образом.
Результат работы можете узнать, нажав SAVE & PREVIEW.
Чтобы сохранить работу, нажмите SAVE вверху.
Делится работой можно только в платном режиме.
НО сделав её публичной

Можно опубликовать на youtube.com.
Мой ролик,например, можете использовать в конце четверти.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: С помощью сервиса.doc

intro: С помощью сервиса.biteable.com вы легко и просто можете создать различные небольшие образовательные видеоролики ввиде мультяшек.

title: СЕРВИС BITEABLE В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ


extracted_text:
Қалыптастырушы
бағалау №2
Математика
1
сынып
Аты-жөні
___________________________________________________________

1.     Домино
тастарына сәйкес цифрды көрсет.

2.     Натурал
сандар қатарын толтыр.

20

60

63

100

 Жетістік критерийі

1
Дағды (біледі)

Кемінде 8 тасты цифрмен
  сәйкестендіре алады.

2
Дағды (қолдану)
дағды

Оқушы натурал сандардың қатарын
  жаза алды

file_name: санау  Мен қандай сан жасырдым «Он-оннан қосып сана» ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ.docx


extracted_text:
Заявка

Наименование
  субъекта РФ

Тюменская область

Наименование
  муниципального образования

МАОУ « СОШ №4»

Ф.И.О.
  (полностью) участника Конкурса

Анисимов Андрей Евгеньевич
Валько Никита Сергеевич

Класс
  (курс), в (на) котором обучается участник

3Д

Почтовый
  адрес участника

Тюменская область
город Ялуторовск
улица Революции, 190А-15

Электронная
  почта участника

Tania7102@mail.ru

Контактный
  телефон участника

89504814727

Ф.И.О.
  руководителя

Ильина Татьяна Владимировна

Электронная
  почта учителя, обеспечивающего педагогическое сопровождение участника

Tania7102@mail.ru

Полное
  название образовательной организации

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»

 Почтовый
  адрес образовательной организации

627010
Тюменская область
город Ялуторовск
улица Тюменская 192а

Электронная
  почта образовательной организации

school_4o@mail.ru

Телефон
  образовательной организации (с кодом населенного пункта)

83453520231

Номинация

Исследовательские работы

Название
  работы

Видеофильм «Народы России»

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №4», г.
Ялуторовск

Номинация «Исследовательские работы»
Форма: видеофильм

Авторы:
 Анисимов Андрей
Евгеньевич, 9 лет
Валько Никита
Сергеевич, 9 лет
  МАОУ «СОШ №4»
Тюменская область,
г. Ялуторовск
Руководитель:
Ильина Татьяна
Владимировна,
учитель начальных
классов

2017

Аннотация
     Мы, Анисимов Андрей
и Валько Никита, ученики 3Д класса, второй год посещаем кружок
«Мультпроектирование», организованный в нашей школе, поэтому данная работа
«Народы России» не случайно представляет собой  видеофильм, в котором мы
рассказываем о нашем многонациональном государстве, о единой стране - России.
Цель создания нашего проекта - уважение к людям разных национальностей и их
обычаям, приобщение к истокам народной культуры.
     Как любому
девятилетнему ребенку, нам нравится смотреть мультфильмы, интересные
видеоролики. В связи с приближающимся государственным праздником «Днем
народного единства» Татьяна Владимировна Ильина, наш классный руководитель,
предложила выполнить творческую работу, посвященную этому довольно молодому
празднику. И мы решили создать видеоролик «Народы России», чтобы на классном часе,
посвященном этому событию рассказать и показать одноклассникам познавательный
фильм. В течение месяца мы с ребятами узнавали много интересного о народах
великой страны, искали и разучивали игры народов России, на уроках музыки
слушали национальные песни, смотрели народные танцы, познакомились со сказками
народов нашей страны, посетили татарский праздник в Центре национальных
культур, где нам рассказали об обычаях, костюмах, играх и других интересных
развлечениях этого народа.
     Обо всем этом мы
решили рассказать одноклассникам, «проиллюстрировав» наши выступления созданным
нами под руководством Татьяна Владимировны видеороликом «Народы России». В
сборе материала вместе с нами участвовали наши родители, братья. Наша главная
задача: монтирование фильма, оформление, подбор музыки, озвучивание... В работе
мы использовали стихотворение В. Степанова «Российская семья», строки из
произведения неизвестного автора «В единстве сила России!» (источник –
интернет). В фильме прозвучали песни «Мы – дети твои, Россия!», «Я, ты, он, она
– вместе целая страна».
     Нам очень понравилось
то, что получилось в результате совместной работы. Наш фильм посмотрели не
только одноклассники, но и ребята других классов нашей школы, наш маленький
«фильм» размещен на сайте школы. В настоящее время мы продолжаем с интересом
посещать кружок и работать над другими проектами.

Пояснительная
записка
Живут в России разные народы с давних пор:
Одним тайга по нраву, другим – степной
простор.
У каждого народа язык свой и наряд:
Один черкеску носит, другой надел халат.
Один – рыбак с рождения, другой –
оленевод,
Один кумыс готовит, другой готовит мед.
Одним милее осень, другим милей весна.
 А Родина – Россия у нас у всех одна!

Актуальность проекта:

В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых
подходов гражданского и патриотического воспитания. Важно донести до создания
воспитанников: образы, воспитывающие мужество, смелость, самоотверженность,
героизм, а также уважение к государственной символике, любовь к родному городу,
краю, Родине, многонациональным народам России.

Исследовательский проект: творческий, комплексный, познавательный
Продолжительность
проекта: один месяц
Период
выполнения: с 01.10.2017 г. по 04.11.2017 г.

Цель проекта:
-
формировать представление о России как о многонациональном государстве, но
единой стране.
-
воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям; приобщать к
истокам народной культуры.
-
развивать интерес к страноведческим знаниям;

Задачи:
-
углублять и уточнять представления о Родине — России;
-
развивать чувство гордости за родную страну;
-
формировать первоначальные представления о государстве,
-
закреплять и расширять представления о государственных праздниках, о
собственной принадлежности к государству;
-
дать детям знания о многообразии народов, проживающих на территории России;
-
воспитывать любовь к своей стране, гражданскую ответственность, чувства
патриотизма и гордости за Родину.
-
способствовать формирование у детей интереса к народам России;
-
познакомить детей с некоторыми особенностями разных народных культур;
-
познакомить детей с традиционными народными подвижными играми, фольклором,
сказками;
-
развивать умения рассуждать, сопоставлять, делать выводы.

Проблема патриотического воспитания детей младшего школьного
возраста в том, что патриотические чувства в этом возрасте ситуативные. То есть
детей может взволновать только что услышанный рассказ о разнообразных народах
России, но затем эти впечатления откладываются в душе, а возникшее чувство
может угаснуть. Ребёнок, ставший участником проекта, реализует свои возможности
в разных видах деятельности.
В
народной подвижной игре, при беседах и рассказывании сказок разных народов
России активизируется монологическая речь, поощряется словотворчество, желание
высказаться. В изобразительной деятельности дети знакомятся с различными
костюмами народов России. В музыкальной деятельности дети знакомятся с
фольклором народов России. В танцевальной деятельности, при исполнении
национальных танцев с различными перестроениями у детей развивается чувство
ритма, умение передавать характер музыки через движение. А в создании
видеофильма объединяются все эти виды деятельности воедино. Поэтому наш
исследовательский проект по теме, посвященной Году народного единства, стал
фильм «Народы России» Всё это позволяет ребятам наиболее глубоко раскрыть чувства
гражданственности и патриотизма.
Гипотеза:

Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному краю,
России, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории
России, будут знать народы, которые населяют Россию, начнут проявлять интерес к
жизни, сказкам, играм народов России и отражать свои впечатления в продуктивной
деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.
Предполагаемый
результат:
-
Итоговым результатом является активное участие детей в разных видах
деятельности.
-
Освоение доступных знаний об истории родного Отечества.
-
Приобретение детьми навыков социального общения с взрослыми.
-
Проявление внимания и уважения к людям разной национальности.
-
Создание продукта исследования – видеофильм «Народы России».

file_name: Исследовательская работа Аннотация.doc

alt: Заявка Наименование субъекта

alt: Аннотация Мы, Анисимов

alt: Пояснительная записка Живут в

title: Исследовательская работа "Народы России"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное
учреждение №231
«Детский сад
комбинированного вида»

Проект
по сюжетно-ролевой
игре на тему
«Детская
поликлиника»

  Автор:
Ионина Дарья Александровна

Кемерово, 2023
Содержание

Паспорт
проекта………………………………………………………………...3
Актуальность
проекта. Проблема. Характеристика проекта ………………..4
Цели.
Задачи…………………………………………………………………….5
Этапы
реализации проекта …………………………………………………….6
Мероприятия
по осуществлению проекта…………………………………….7-8
Этапы
игровой деятельности…………………………………………………9-10
План-схема
конспекта сюжетно-ролевой игры
«Детская
поликлиника».………………………………………………....          11
Презентация
проекта: открытый показ сюжетно-ролевой игры
«Детская
поликлиника»……………………………………………………..…12
Заключение……………………………………………………………………..
15
Список
используемой литературы…………………………………………….17

Паспорт проекта

«Игра
– это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается
живительный поток представлений, понятий…»
 В.А.Сухомлинский

Постановка проблемы

Для детей игра, которую принято называть
«спутником детства», составляет основное содержание жизни, выступает как
ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением. В игру
вовлекаются все стороны личности: ребёнок двигается, говорит, воспринимает,
думает. В процессе игры активно работают все его психические процессы:
мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.
Игра выступает как важное средство воспитания навыков общения. Ролевые
игры имеют важное значение в социальной адаптации ребёнка, реализации его
возможностей в будущем, взрослые являются в этом случае как бы посредниками.
Именно взрослые в первую очередь должны позаботиться о том, чтобы ребёнок
выбирал ролевые игры и активно выступал в различных ипостасях. Наблюдая за
детьми, я заметила, что дети привносят в игру свой жизненный опыт общественных
и социальных отношений. Но у некоторых детей отмечаются ограниченные
возможности общения между собой и со взрослыми. Затруднено использование не
только предметного словаря, но и действий признаков и навыков словообразования.

Актуальность проекта

Дошкольное детство самый важный период
становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные значения об
окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям
и труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается
характер. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в ней
развиваются духовные и физические силы ребенка, его внимание, память,
воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это
своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного
опыта.
В игре формируются и развиваются все
стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике,
которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития.
Психологи считают игру ведущей
деятельностью дошкольника. Для детей игра, которую принято называть «спутником
детства», составляет основное содержание жизни, выступает ведущей формой
деятельности тесно переплетенной с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны
личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры
активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память,
усиливаются эмоциональный и волевые проявления.
Особое место в деятельности дошкольника
занимают игры, которые создаются самими детьми, это творческие или
сюжетно-ролевые игры. В них дети производят в ролях все то, что они видят
вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребенок начинает
чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и
поступки своих товарищей и свои собственные.
Пл.ан.ир.уя
ра.бо.ту над пр.ое.кт.ом
сю.же.тн.о-ро.ле.во.й
иг.ры, я пр.ед.ус.ма.тр.ив.ал.а
об.ог.ащ.ен.ие
со.де.рж.ан.ия
иг.ры и ра.сш.ир.ен.ие
иг.ро.во.го
оп.ыт.а де.те.й.
Бы.ла по.ст.ав.ле.на
за.да.ча ра.зв.ит.ия
тв.ор.че.ск.их
ос.об.ен.но.ст.ей
де.те.й и фо.рм.ир.ов.ан.ие
по.ло.жи.те.ль.ны.х
вз.аи.мо.от.но.ше.ни.й.
При эт.ом сл.ед.уе.т
по.мн.ит.ь,
что пл.ан.ир.ов.ан.ию
по.дл.еж.ит
де.ят.ел.ьн.ос.ть
пе.да.го.га
по ра.зв.ит.ию
иг.ры и ее уп.ра.вл.ен.ию,
а не де.ят.ел.ьн.ос.ть
де.те.й в иг.ре.

Ха.ра.кт.ер.ис.ти.ка пр.ое.кта

Тип пр.ое.кта: : по.зн.ав.ат.ел.ьн.о-иг.ро.вой, ро.ле.во - иг.ро.во.й.
Вид пр.ое.кта: гр.уп.по.вой.
Пр.од.ол.жи.те.ль.но.ст.ь пр.ое.кта: ср.ед.неср.оч.ны.й (фе.вр.ал.ь-ма.рт).
Ви.ды де.ят.ел.ьн.ос.ти: со.вм.ес.тн.ая де.ят.ел.ьн.ос.ть.
Ме.ст.о пр.ов.ед.ен.ия:  МА.ДО.У 231 «Ка.ле.йд.ос.ко.п де.тс.тв.а», ст.ар.ша.я гр.уп.па   «Непоседы»
Уч.ас.тн.ик.и пр.ое.кта: во.сп.ит.ат.ел.ь Ионина Д.А., де.ти, ро.ди.те.ли.
Во.зр.ас.т де.тей: 5 - 6 лет.

На.пр.ав.ле.ни.е ра.зв.ит.ия:
ü по.зн.ав.ат.ел.ьн.о-ре.че.во.е,

ü со.ци.ал.ьн.о-ли.чн.ос.тн.ое,

ü эс.те.ти.че.ск.ое,

ü ко.мм.ун.ик.ат.ив.но.е,

ü му.зы.ка.ль.но.е.
Об.ра.зо.ва.те.ль.ны.е об.ла.ст.и:
ü ко.мм.ун.ик.ац.ия,

ü по.зн.ан.ие,

ü му.зы.ка,

ü со.ци.ал.из.ац.ия,

ü бе.зо.па.сн.ос.ть.

Це.ль

ü Ра.сш.ир.ен.ие
пр.ед.ст.ав.ле.ни.я
де.те.й о де.ят.ел.ьн.ос.ти
вр.ач.ей ра.зн.ых
сп.ец.иа.ль.но.ст.ей
и ак.ти.ви.зи.ро.ва.ть
в ре.чи со.от.ве.тс.тв.ую.щи.е
по.ня.ти.я.
ü По.дд.ер.жа.ни.е
ин.те.ре.са
де.те.й и ро.ди.те.ле.й
к сю.же.тн.о-ро.ле.вы.м
иг.ра.м.
За.да.чи

           Для де.те.й:
ü - фо.рм.ир.ов.ат.ь
ум.ен.ие оп.ре.де.ля.ть
су.ть пр.ак.ти.че.ск.ой
за.да.чи на ос.но.ве
по.ст.ав.ле.нн.ой
пр.об.ле.мы;
ü - уч.ит.ь
де.те.й пе.ре.да.ва.ть
в иг.ре пр.оф.ес.си.он.ал.ьн.ые
де.йс.тв.ия
вр.ач.а, пр.ав.ил.ьн.о
ис.по.ль.зо.ва.ть
ат.ри.бу.ты,
ве.ст.и ро.ле.вы.е
ди.ал.ог.и;
ü - ра.зв.ив.ат.ь
и об.ог.ащ.ат.ь
сю.же.т иг.ры,
по.дв.од.ит.ь
к са.мо.ст.оя.те.ль.но.му
со.зд.ан.ию
иг.ро.вы.х
за.мы.сл.ов;
ü - пр.од.ол.жа.ть
уч.ит.ь де.те.й
об.ъе.ди.ня.ть
сю.же.ты ра.зн.ых
игр;
ü - по.мо.чь
де.тя.м на.ла.ди.ть
вз.аи.мо.де.йс.тв.ия
в со.вм.ес.тн.ой
иг.ре;
ü - пр.од.ол.жа.ть
ра.зв.ив.ат.ь
ак.ти.вн.ое
ре.че.во.е
об.ще.ни.е
де.те.й в пр.оц.ес.се
иг.ро.во.й
де.ят.ел.ьн.ос.ти,
ра.сш.ир.ят.ь
и об.ог.ащ.ат.ь
сл.ов.ар.ны.й
за.па.с;
ü - фо.рм.ир.ов.ат.ь
зд.ор.ов.ье.сб.ер.ег.аю.щи.е
ко.мп.ет.ен.ци.и:
ум.ен.ие за.бо.ти.ть.ся
о со.бс.тв.ен.но.м
зд.ор.ов.ье,
зн.ан.ие о сп.ос.об.ах
ок.аз.ан.ия
пе.рв.ой по.мо.щи.

Для ро.ди.те.ле.й:
ü - по.зн.ак.ом.ит.ь
ро.ди.те.ле.й
со ст.ру.кт.ур.ой
сю.же.тн.о
– ро.ле.во.й
иг.ры, ее об.уч.аю.щи.ми
за.да.ча.ми,
сп.ос.об.ам.и
по.да.чи де.тя.м;
ü - сп.ос.об.ст.во.ва.ть
со.зд.ан.ию
ак.ти.вн.ой
по.зи.ци.и
ро.ди.те.ле.й
в со.вм.ес.тн.ой
оз.до.ро.ви.те.ль.но.й
де.ят.ел.ьн.ос.ти
в се.мь.е и в ДОУ.

Для во.сп.ит.ат.еля:
ü ра.зр.аб.от.ат.ь
пл.ан ме.ро.пр.ия.ти.й
по пр.ое.кт.у;
ü - со.зд.ат.ь
пр.ед.ме.тн.о
– ра.зв.ив.аю.щу.ю
ср.ед.у по да.нн.ой
пр.об.ле.ме
в гр.уп.пе;
ü - по.дг.от.ов.ит.ь
на.гл.яд.ны.й
ма.те.ри.ал
для ро.ди.те.ле.й.

Эт.ап.ы пр.ое.кт.а:
Пе.рв.ый эт.ап - по.дг.от.ов.ит.ел.ьн.ый:
·
по.ст.ан.ов.а
пр.об.ле.мы;
·
со.ст.ав.ле.ни.е
пл.ан.а и па.сп.ор.та
пр.ое.кт.а;
·
со.ст.ав.ле.ни.е
пл.ан.а-сх.ем.ы
по об.уч.ен.ию
де.те.й иг.ро.вы.м
де.йс.тв.ия.м;
·
со.зд.ан.ие
со.от.ве.тс.тв.ую.ще.й
ра.зв.ив.аю.ще.й
ср.ед.ы;
·
по.дб.ор ме.то.ди.че.ск.ой
и ху.до.же.ст.ве.нн.ой
ли.те.ра.ту.ры;
·
ин.фо.рм.ир.ов.ан.ие
и оз.на.ко.мл.ен.ие
ро.ди.те.ле.й
с те.мо.й и пл.ан.ом
пр.ое.кт.а.
·
пр.ез.ен.та.ци.я
и об.су.жд.ен.ие
пр.ое.кт.а
на МПС;
Вт.ор.ой эт.ап:
·
по.ст.ан.ов.ка
пр.об.ле.мы
вм.ес.те с де.ть.ми;
·
во.вл.еч.ен.ие
ро.ди.те.ле.й
в ор.га.ни.за.ци.ю
пр.ое.кт.а
(ок.аз.ан.ие
по.мо.щи в сб.ор.е
и оф.ор.мл.ен.ии
ин.фо.рм.ац.ии
и ат.ри.бу.то.в).
Тр.ет.ий эт.ап:
·
те.ма.ти.че.ск.ие
бе.се.ды, ра.сс.ма.тр.ив.ан.ие
ил.лю.ст.ра.ци.й
и фо.то.гр.аф.ий;
·
пр.од.ук.ти.вн.ая
де.ят.ел.ьн.ос.ть
(из.го.то.вл.ен.ие
ат.ри.бу.то.в,
по.ши.в ко.ст.юм.ов,
ри.со.ва.ни.е,
тв.ор.че.ск.ая
иг.ра).
Че.тв.ёр.ты.й эт.ап:
·
ан.ал.из
пр.ое.кт.а.

Пр.ед.по.ла.га.ем.ые ит.ог.и ре.ал.из.ац.ии пр.ое.кт.а:
·
от.ра.же.ни.е
в иг.ре вп.еч.ат.ле.ни.й
о по.се.ще.ни.и
по.ли.кл.ин.ик.и,
де.ят.ел.ьн.ос.ти
лю.де.й, св.яз.ан.ны.х
с по.ли.кл.ин.ик.ой;
·
по.ст.ро.ен.ие
в хо.де иг.ры до.бр.ож.ел.ат.ел.ьн.ых
и др.уж.ес.ки.х
от.но.ше.ни.й;
·
ин.те.ре.с
к иг.ре, об.ще.му
за.мы.сл.у
иг.ро.во.го
сю.же.та, со.гл.ас.ов.ан.но.ст.ь
де.йс.тв.ий
иг.ра.ющ.их;
вы.по.лн.ен.ие
иг.ро.вы.х
де.йс.тв.ий;
·
пр.оя.вл.ен.ие
со.бс.тв.ен.но.й
ин.иц.иа.ти.вы
в ис.по.ль.зо.ва.ни.и
пр.ед.ме.то.в
– за.ме.ст.ит.ел.ей
и эл.ем.ен.то.в
ря.же.нь.я;
·
фо.рм.ир.ов.ан.ие
эм.оц.ио.на.ль.но.го
ми.ра де.те.й
(«шк.ол.а чу.вс.тв»);
·
ра.зв.ит.ие
ре.че.во.го
об.ще.ни.я
иг.ра.ющ.их
(дв.ух.ст.ор.он.не.е
ра.зв.ит.ие
ре.чи и иг.ры: ре.чь
ра.зв.ив.ае.тс.я
и ак.ти.ви.зи.ру.ет.ся
в иг.ре, а са.ма иг.ра
ра.зв.ив.ае.тс.я
под вл.ия.ни.ем
ра.зв.ит.ия
ре.чи).
Со.пу.тс.тв.ую.щи.е сю.же.ты: «Ап.те.ка»,
«Ав.то.бу.с»,
«Ре.ги.ст.ра.ту.ра»,
«Ка.би.не.т
вр.ач.а».

Вы.по.лн.ен.ие пр.ое.кт.а.

Ра.зд.ел пр.ог.ра.ммы

Фо.рм.ы и ме.то.ды ра.бо.ты

По.зн.ав.ат.ел.ьн.ое ра.зв.ит.ие

ра.сс.ма.тр.ив.ан.ие ка.рт.ин.ок по оз.на.ко.мл.ен.ию с тр.уд.ом пе.ди.ат.ра, фа.рм.ац.ев.та, ме.ди.ци.нс.ко.й се.ст.ры; ил.лю.ст.ра.ци.й и  фо.то.гр.аф.ий к те.ме «По.ли.кл.ин.ик.а»;

Ра.зв.ит.ие ре.чи

бе.се.ды: «По.ли.кл.ин.ик.а»,
«За.пи.сь к вр.ач.у в ре.ги.ст.ра.ту.ре по.ли.кл.ин.ик.и», «Как вы.пи.са.ть ре.це.пт бо.ль.но.му па.ци.ен.ту», «ле.ка.рс.тв.ен.ны.е пр.еп.ар.ат.ы для ле.че.ни.я де.те.й», «Ку.кл.а Ка.тя за.бо.ле.ла»; об.су.жд.ен.ие вп.еч.ат.ле.ни.й де.те.й о по.се.ще.ни.и го.ро.дс.ко.й по.ли.кл.ин.ки; пр.ос.мо.тр му.ль.тф.ил.ьм.а «До.бр.ый до.кт.ор Ай.бо.ли.т»;

Оз.на.ко.мл.ен.ие с
  ху.до.же.ст.ве.нн.ой ли.те.ра.ту.рой

чт.ен.ие ск.аз.ки К. Чу.ко.вс.ко.го «Ай.бо.ли.т», ра.зу.чи.ва.ни.е ст.их.ов по те.ме;

Иг.ро.ва.я де.ят.ел.ьн.ос.ть

иг.ры-за.ня.ти.я: «Ку.кл.а Ка.тя за.бо.ле.ла», «Мы ед.ем в по.ли.кл.ин.ик.у»;

Из.об.ра.зи.те.ль.на.я де.ят.ел.ьн.ос.ть

из.го.то.вл.ен.ие ат.ри.бу.то.в вм.ес.те с де.ть.ми «та.бл.ет.ки из пл.ас.ти.ли.на»; ра.бо.та с ра.ск.ра.ск.ам.и по те.ме;

Ко.нс.тр.уи.ро.ва.ние

по.ст.ро.йк.а ав.то.бу.са;

Му.зы.ка.ль.на.я де.ят.ел.ьн.ос.ть

сл.уш.ан.ие пе.се.н, та.нц.ев.ал.ьн.ой му.зы.ки;

Ра.бо.та с ро.ди.те.ля.ми

оф.ор.мл.ен.ие ин.фо.рм.ац.ио.нн.ог.о ст.ен.да «Сю.же.тн.о-ро.ле.во.й иг.ры»;
па.мя.тк.а «По.зн.аю мир иг.ра.я»;
ко.нс.ул.ьт.ац.ия «Уч.ит.е де.те.й иг.ра.ть»;
фо.то.вы.ст.ав.ка «Вот как мы иг.ра.ем»;
пр.ив.ле.че.ни.е ро.ди.те.ле.й к из.го.то.вл.ен.ию ат.ри.бу.то.в, эл.ем.ен.то.в ря.же.нь.я для сю.же.тн.о-ро.ле.вы.х игр: «Ка.би.не.т вр.ач.а», «Ап.те.ка», «Ре.ги.ст.ра.ту.ра», «Ка.та.ем.ся в ав.то.бу.се по го.ро.ду».

Пе.рс.пе.кт.ив.ны.й пл.ан по.дг.от.ов.ки к иг.ре «По.ли.кл.ин.ик.а»

Сю.же.ты

Ро.ли

Ат.ри.бу.ты

Иг.ро.вы.е де.йс.тв.ия

Ре.че.вы.е об.ор.оты

Ап.те.ка

Фа.рм.ац.евт

Ка.сс.а, ле.ка.рс.тв.ен.ны.е пр.еп.ар.ат.ы (та.бл.ет.ки, ин.ъе.кц.ии, ма.зи) ха.ла.ти.к, ре.це.пт

Вы.сл.уш.ив.ае.т пр.ос.ьб.ы по.се.ти.те.ле.й, «чи.та.ет ре.це.пт», по.да.ёт ле.ка.рт.ст.ва, пр.об.ив.ае.т по ка.сс.е, ре.ко.ме.нд.уе.т со.пу.тс.тв.ую.щи.е ле.ка.рс.тв.ен.ны.е пр.еп.ар.ат.ы, пр.иг.ла.ша.ет по.се.ти.ть ап.те.ку ещё.

«Зд.ра.вс.тв.уй.те». «Где ваш ре.це.пт?», «Эт.от пр.еп.ар.ат та.ко.го же де.йс.тв.ия, но бо.ле.е со.вр.ем.ен.ны.й», «Во.зь.ми.те сд.ач.у», «Сп.ас.иб.о за по.ку.пк.у», «Пр.их.од.ит.е к нам ещё»,
  «До св.ид.ан.ия».

Ав.то.бус

Во.ди.те.ль

Ру.ль

По.мо.га.ет ст.ро.ит.ь ав.то.бу.с, зд.ор.ов.ае.тс.я с па.сс.аж.ир.ам.и, им.ит.ир.уе.т ра.бо.ту мо.то.ра, пе.ре.кл.юч.ае.т ск.ор.ос.ть, за.пр.ав.ля.ет ав.то.бу.с бе.нз.ин.ом.

«Зд.ра.вс.тв.уй.те», «За.ни.ма.йт.е ме.ст.а», «Не от.вл.ек.ай.те во.ди.те.ля», «Ав.то.бу.с от.пр.ав.ля.ет.ся».

Ко.нт.ро.лёр

Су.мк.а, би.ле.ты

Зд.ор.ов.ае.тс.я с па.сс.аж.ир.ам.и, пр.ед.ла.га.ет ку.пи.ть би.ле.ты, бе.рё.т де.нь.ги, вы.да.ёт би.ле.ты, об.ъя.вл.яе.т ос.та.но.вк.и.

«Зд.ра.вс.тв.уй.те», «По.жа.лу.йс.та, бе.ри.те би.ле.ты», «Ос.та.но.вк.а «По.ли.кл.ин.ик.а», «Ос.та.но.вк.а «Ап.те.ка», «Не за.бы.ва.йт.е ве.щи».

Ка.би.не.т вр.ача

вр.ач

Эл.ем.ен.ты ря.же.нь.я (ха.ла.т, ша.по.чк.а), фо.не.нд.ос.ко.п, те.рм.ом.ет.р, ло.же.чк.а, зе.рк.ал.ьц.е ме.ди.ци.нс.ко.е

Пр.иг.ла.ша.ет бо.ль.но.го в ка.би.не.т, вы.сл.уш.ив.ае.т жа.ло.бы «бо.ль.но.го» или его «ро.ди.те.ля», ве.дё.т бе.се.ду, , де.ла.ет за.пи.си в ме.ди.ци.нс.ко.й ка.рт.е бо.ль.но.го, да.ет ук.аз.ан.ие ме.дс.ес.тр.е о вы.пи.ск.е ре.це.пта

«Зд.ра.вс.тв.уй.те», «Что вас бе.сп.ок.ои.т?», «Ра.зр.еш.ит.е вас по.сл.уш.ат.ь», «Да.ва.йт.е см.ер.яе.м те.мп.ер.ат.ур.у», «По.ка.жи.те, по.жа.лу.йс.та, ва.ше го.рл.ыш.ко»,  «До св.ид.ан.ия».

Ка.би.не.т вр.ача

ме.дс.ес.тра

Эл.ем.ен.ты ря.же.нь.я (ха.ла.т, ша.по.чк.а), ре.це.пт.ы, ру.чк.а, шт.ам.п

Вы.пи.сы.ва.ет ре.це.пт, ст.ав.ит шт.амп

«Зд.ра.вс.тв.уй.те», «Во.зь.ми.те, по.жа.лу.йс.та, ваш ре.це.пт», «Ле.ка.рс.тв.а по ре.це.пт.у ку.пи.те в ап.те.ке», «До св.ид.ан.ия!»

Ре.ги.ст.ра.ту.ра

ме.дс.ес.тра

Эл.ем.ен.ты ря.же.нь.я (ха.ла.т, ша.по.чк.а), ме.ди.ци.нс.ки.е ка.рт.ы, та.ло.ны к вр.ач.у

За.пи.сы.ва.ет бо.ль.но.го в ме.ди.ци.нс.ку.ю ка.рт.оч.ку. Вы.да.ет та.ло.н для по.се.ще.ни.я вр.ача

«Зд.ра.вс.тв.уй.те», «Вам к ка.ко.му вр.ач.у за.пи.са.ть?», «Во.зь.ми.те та.ло.н», «До св.ид.ан.ия!»

Эт.ап.ы иг.ро.во.й де.ят.ел.ьн.ос.ти

Пр.оц.есс

Со.вм.ес.тн.ая де.ят.ел.ьн.ос.ть
пе.да.го.га и де.тей

Де.ят.ел.ьн.ос.ть
пе.да.го.га

По.дг.от.ов.ит.ел.ьн.ый

Вы.яв.ле.ни.е пр.об.ле.мы

Ди.аг.но.ст.ик.а иг.ро.вы.х на.вы.ко.в, иг.ро.во.й ср.еды

Ди.аг.но.ст.ич.ес.ка.я ме.то.ди.ка Са.фо.но.во.й

Об.ри.со.вк.а сю.же.тн.ой ка.нвы

Ре.бе.нк.у ну.жн.о пр.ой.ти ме.ди.ци.нс.ки.й ос.мо.тр. Ма.ма ве.де.т его к вр.ач.ам-сп.ец.иа.ли.ст.ам (пе.ди.ат.р, лор, ок.ул.ис.т)

Из.уч.ен.ие ли.те.ра.ту.ры:
Ви.но.гр.ад.ов.а Н.А. «Сю.же.тн.о-ро.ле.вы.е иг.ры для ст.ар.ши.х до.шк.ол.ьн.ик.ов» Ры.жо.ва Н.А. «Ра.зв.ив.аю.ща.я ср.ед.а до.шк.ол.ьн.ых уч.ре.жд.ен.ий»  Ар.уш.ан.ов.а А.Г. «Ре.чь и ре.че.во.е об.ще.ни.е де.те.й»  Се.ко.ве.ц Л.С. «Ко.рр.ек.ци.я на.ру.ше.ни.й ре.чи у до.шк.ол.ьн.ик.ов» -Н.Но.вг.ор.од, Се.ли.ве.рс.то.в В.И. «Зн.ач.ен.ие иг.ры в во.сп.ит.ат.ел.ьн.ой и ло.го.пе.ди.че.ск.ой ра.бо.те с де.ть.ми» В.Ми.ше.нк.о «Ну.жн.о ли уч.ит.ь де.те.й иг.ра.ть».
Д.В.Ме.нд.же.ри.цк.ая «Во.сп.ит.ат.ел.ю о де.тс.ко.й иг.ре».
В.Л.Во.ро.но.ва «Тв.ор.че.ск.ие иг.ры ст.ар.ши.х до.шк.ол.ьн.ик.ов».

Ор.га.ни.за.ци.он.на.я ра.бо.та

Чт.ен.ие пр.ои.зв.ед.ен.ий Ю.Як.ов.ле.ва «Бо.ль.но.й», Ю.Си.ни.ци.на «С че.ло.ве.ко.м бе.да»,
И.Ту.ри.чи.на «Че.ло.ве.к за.бо.ле.л»,
К.Чу.ко.вс.ко.го «До.кт.ор А Пр.од.ук.ти.вн.ые ви.ды де.ят.ел.ьн.ос.ти.
Из.го.то.вл.ен.ие ат.ри.бу.то.в для иг.ры.
«Ай.бо.ли.т».
Бе.се.ды с де.ть.ми:  о ра.бо.те вр.ач.а, ме.дс.ес.тр.ы.
Ра.сс.ма.тр.ив.ан.ие: ме.ди.ци.нс.ки.х ин.ст.ру.ме.нт.ов (фо.не.нд.ос.ко.п, шп.ат.ел.ь, те.рм.ом.ет.р, то.но.ме.тр, пи.нц.ет и др.).
Ле.пк.а «По.да.ро.к для бо.ль.но.й ку.кл.ы». Эк.ск.ур.си.я в ме.ди.ци.нс.ки.й ка.би.не.т д/с.
На.бл.юд.ен.ие за ра.бо.то.й вр.ача
За.ня.ти.е на те.му: «Пр.ед.ме.ты для вр.ач.а».
Ди.да.кт.ич.ес.ки.е иг.ры: «Че.тв.ер.ты.й ли.шн.ий», «На.об.ор.от», «Кто бо.ль.ше за.по.мн.ил», «Ко.му, что ну.жн.о для ра.бо.ты», «Че.го нет?».

Об.ор.уд.ов.ат.ь ка.би.не.т вр.ач.а (лор, ок.ул.ис.т, пе.ди.ат.р), ре.ги.ст.ра.ту.ру, ап.те.чн.ый пу.нк.т;
Ле.ка.рс.тв.а (ма.зи, по.ро.шк.и, та.бл.ет.ки, ка.пл.и, ми.кс.ту.ра, го.рч.ич.ни.ки и т.д.)
Ин.ст.ру.ме.нт.ы (фо.не.нд.ос.ко.п, мо.ло.то.че.к, шп.ат.ел.ь, зе.рк.ал.о для ос.мо.тр.а но.со.гл.от.ки и уш.ей, та.бл.иц.а для пр.ов.ер.ки зр.ен.ия, ве.сы, ро.ст.ом.ер, гр.ад.ус.ни.ки и т.д.)

Ра.бо.та
с ро.ди.те.ля.ми

По.се.ще.ни.е ро.ди.те.ле.й с де.ть.ми по.ли.кл.ин.ик.и, ап.те.ки.

Ко.нс.ул.ьт.ац.ии для ро.ди.те.ле.й: «На пр.иё.ме у вр.ач.а», «Как гу.ля.ть с по.ль.зо.й для зд.ор.ов.ья».

Ос.но.вн.ой

Си.ст.ем.ат.из.ац.ия ин.фо.рм.ац.ии

Пр.ин.ят.ие на се.бя ро.ли. Об.су.жд.ен.ие со.де.рж.ан.ия иг.ры. Ор.га.ни.за.ци.я иг.ро.во.го пр.ос.тр.ан.ст.ва «по.ли.кл.ин.ик.а» (ка.би.не.т вр.ач.а, ле.ка.рс.тв.а, ин.ст.ру.ме.нт.ы, та.бл.иц.а для пр.ов.ер.ки зр.ен.ия)

Об.ес.пе.че.ни.е ру.ко.во.дс.тв.а. Ра.сп.ре.де.ле.ни.е ро.ле.й. Вз.ят.ие на се.бя ро.ли. Об.су.жд.ен.ие со.де.рж.ан.ия иг.ры. Ру.ко.во.дс.тв.о ор.га.ни.за.ци.ей иг.ро.во.го пр.ос.тр.ан.ст.ва.

Иг.ро.ва.я де.ят.ел.ьн.ос.ть

По.ис.к ре.ше.ни.я с по.мо.щь.ю во.сп.ит.ат.ел.я. По.вт.ор.ен.ие за пе.да.го.го.м ди.ал.ог.ов пе.рс.он.аж.ей. Со.бл.юд.ен.ие пр.ав.ил вы.по.лн.ен.ия вз.ят.ых на се.бя ро.ле.й. Из.ме.не.ни.е ро.ле.во.го де.йс.тв.ия в хо.де иг.ры.
Вз.аи.мо.св.яз.ь па.рт.не.ро.в.

Вы.ст.уп.ае.т как со.зд.ат.ел.ь пр.об.ле.мн.о-иг.ро.вы.х си.ту.ац.ий Ис.по.ль.зо.ва.ни.е мн.ог.оп.ер.со.на.жн.ых сю.же.то.в. Об.уч.ен.ие эл.ем.ен.та.м ра.зв.ит.ия сю.же.та.

За.кл.юч.ит.ел.ьн.ый

Ит.ог

Пр.ин.им.аю.т уч.ас.ти.е в об.су.жд.ен.ии пр.ов.ед.ен.но.й иг.ры. Оц.ен.ка ум.ен.ия иг.ра.ть вм.ес.те.
Пр.ин.им.аю.т
ак.ти.вн.ое уч.ас.ти.е в об.су.жд.ен.ии пр.ов.ед.ен.но.й иг.ры. Оц.ен.ив.аю.т ре.зу.ль.та.ты ре.че.во.го об.ще.ни.я во вр.ем.я иг.ры

По.дв.ед.ен.ие ит.ог.ов иг.ры, пр.ед.ло.же.ни.е ги.по.те.зы да.ль.не.йш.ег.о ра.зв.ит.ия сю.же.та. Ди.аг.но.ст.ик.а иг.ро.вы.х ум.ен.ий.

Пл.ан-сх.ем.а ко.нс.пе.кт.а сю.же.тн.о-ро.ле.во.й иг.ры
«Де.тс.ка.я по.ли.кл.ин.ик.а».

Це.ль: фо.рм.ир.ов.ан.ие
ум.ен.ия ра.сп.ре.де.ля.ть.ся
на по.дг.ру.пп.ы
в со.от.ве.тс.тв.ии
с иг.ро.вы.м
сю.же.то.м.
За.да.чи:
    по.бу.жд.ат.ь
де.те.й бо.ле.е
ши.ро.ко и тв.ор.че.ск.и
ис.по.ль.зо.ва.ть
в иг.ре зн.ан.ия
о сп.ец.иа.ли.ст.ах,
ра.бо.та.ющ.их
в по.ли.кл.ин.ик.е;

    пр.од.ол.жа.ть
уч.ит.ь де.те.й
вы.по.лн.ят.ь
ра.зл.ич.ны.е
ро.ли в со.от.ве.тс.тв.ии
с сю.же.то.м
иг.ры, ис.по.ль.зу.я
ат.ри.бу.ты,
пр.ед.ме.ты-за.ме.ст.ит.ел.и;

    об.ес.пе.чи.ть
ра.зв.ит.ие
иг.ры;
    уч.ит.ь
по.ни.ма.ть
во.об.ра.жа.ем.ую
си.ту.ац.ию
и де.йс.тв.ов.ат.ь
в со.от.ве.тс.тв.ии
с ней;
    ра.зв.ив.ат.ь
у де.те.й тв.ор.че.ск.ое
во.об.ра.же.ни.е,
сп.ос.об.но.ст.ь
со.вм.ес.тн.о
ра.зв.ер.ты.ва.ть
иг.ру;
    фо.рм.ир.ов.ат.ь
на.вы.к ре.че.во.го
эт.ик.ет.а;

    ра.зв.ив.ат.ь
ди.ал.ог.ич.ес.ку.ю
ре.чь, ин.то.на.ци.он.ну.ю
вы.ра.зи.те.ль.но.ст.ь;
    во.сп.ит.ыв.ат.ь
ув.аж.ен.ие
к лю.дя.м ра.зн.ых
пр.оф.ес.си.й.

Ст.ру.кт.ур.ы

Об.щи.е ме.то.ди.че.ск.ие пр.ие.мы

Ме.то.ди.че6ск.ие пр.ие.мы, ис.по.ль.зу.ем.ые в иг.ре

За.да.чи

Фо.рм.ир.ов.ат.ь ум.ен.ие вы.ст.ра.ив.ат.ь но.вы.е по.сл.ед.ов.ат.ел.ьн.ос.ти со.бы.ти.й, ор.ие.нт.ир.уя.сь на па.рт.не.ро.в-св.ер.ст.ни.ко.в. ум.ен.ие сл.ов.ес.но об.оз.на.ча.ть иг.ро.ву.ю ро.ль, фо.рм.ир.ов.ат.ь ум.ен.ие тв.ор.че.ск.и ра.зв.ив.ат.ь сю.же.т иг.ры.

Фо.рм.ир.ов.ат.ь ум.ен.ие об.оз.на.ча.ть св.ои ро.ли – вр.ач, ме.дс.ес.тр.а, па.ци.ен.т, ап.те.ка.рь, шо.фе.р, ре.ги.ст.ра.то.р.
Уч.ит.ь вы.по.лн.ят.ь ро.ли:
До.кт.ор – ле.чи.т,
Па.ци.ен.т – пр.ин.им.ае.т ле.ка.рс.тв.о,
Ап.те.ка.рь – пр.од.ае.т ле.ка.рс.тв.а,
Ка.сс.ир – бе.ре.т де.нь.ги,
Шо.фе.р – ра.зв.оз.ит ме.ди.ка.ме.нт.ы, до.ст.ав.ля.ет бо.ль.ны.х в ст.ац.ио.на.р.

Об.ща.я ст.ра.те.ги.я иг.ро.вы.х  вз.аи.мо.де.йс.тв.ий с де.ть.ми

Со.зд.ат.ь ус.ло.ви.я для во.зн.ик.но.ве.ни.я иг.ры. Пр.ед.ва.ри.те.ль.но об.су.ди.ть со.де.рж.ан.ие иг.ры.  Вк.лю.ча.ть де.те.й в ро.ле.во.е вз.аи.мо.де.йс.тв.ие. По.дг.от.ов.ит.ь ат.ри.бу.ты, иг.ро.во.е пр.ос.тр.ан.ст.во. За.кр.еп.ит.ь по.лу.че.нн.ые зн.ан.ия о тр.уд.е вз.ро.сл.ых. Об.су.ди.ть ро.ле.вы.е де.йс.тв.ия в ко.нц.е иг.ры.

Со.зд.ат.ь за.ин.те.ре.со.вы.ва.ющ.ий мо.ме.нт. Ра.сп.ре.де.ле.ни.е ро.ле.й. Ор.га.ни.за.ци.я иг.ро.во.го пр.ос.тр.ан.ст.ва и по.дб.ор ат.ри.бу.то.в. По.мо.чь за.тр.уд.ня.ющ.им.ся де.тя.м вв.од.ит.ь но.ву.ю сю.же.тн.ую ли.ни.ю и т.п. Об.су.ди.ть ро.ле.вы.е де.йс.тв.ия в ко.нц.е иг.ры.

Сп.ос.об.ы ру.ко.во.дс.тв.а иг.рой

Пр.ов.ес.ти вс.ту.пи.те.ль.ну.ю бе.се.ду, вв.ед.я за.ин.те.ре.со.ва.вш.ий мо.ме.нт. Уч.ас.тв.ов.ат.ь в ра.сп.ре.де.ле.ни.и ро.ле.й, по.мо.чь де.тя.м в по.дг.от.ов.ке и пл.ан.ир.ов.ан.ии де.йс.тв.ий, со.гл.ас.но вы.бр.ан.ны.м ро.ля.м. Вз.ят.ь на се.бя вт.ор.ос.те.пе.нн.ую ро.ль.

За.да.ть де.тя.м во.пр.ос о том, что де.ла.ют в по.ли.кл.ин.ик.е, ка.ки.е сп.ец.иа.ли.ст.ы ра.бо.та.ют в по.ли.кл.ин.ик.е (ЛОР, ок.ул.ис.т, пе.ди.ат.р). С по.мо.щь.ю во.пр.ос.ов ра.сп.ре.де.ли.ть ро.ли, ра.сп.ла.ни.ро.ва.ть де.йс.тв.ия и со.ст.ав.ит.ь пл.ан иг.ры. Вз.ят.ь на се.бя ро.ль вт.ор.ос.те.пе.нн.ую ро.ль. Сл.ед.ит.ь за со.бл.юд.ен.ие.м пр.ав.ил иг.ры, со.ве.то.ва.ть, на.пр.ав.ля.ть де.йс.тв.ия ма.ло.ак.ти.вн.ых де.те.й.

Ст.ру.кт.ур.а сю.же.та иг.ры

Мн.ог.оп.ер.со.на.жн.ый сю.же.т. По.сл.ед.ов.ат.ел.ьн.ос.ть сю.же.тн.ых со.бы.ти.й, ра.зв.ер.ты.ва.ни.е по.сл.ед.ов.ат.ел.ьн.ых вз.аи.мо.де.йс.тв.ий.

Из
  до.ма ид.ут в бо.ль.ни.цу, из бо.ль.ни.цы – в ап.те.ку за ле.ка.рс.тв.ом, а за.те.м сн.ов.а до.мо.й. По.ощ.ря.ть са.мо.ст.оя.те.ль.но.ст.ь де.те.й.

Сл.ов.ар.ны.й ми.ни.мум

Ча.ст.ь сл.ов.аря

Пр.оф.ес.си.и

Вр.ач (ок.ул.ис.т, ЛОР, де.тс.ки.й пе.ди.ат.р), ме.дс.ес.тр.а, ап.те.ка.рь, ре.ги.ст.ра.то.р, шо.фе.р, бо.ль.но.й, па.ци.ен.т, ка.сс.ир, по.ку.па.те.ль.

Ин.ст.ру.ме.нт.ы

Фо.не.нд.ос.ко.п, шп.ри.ц, гр.ад.ус.ни.к, ва.та, би.нт, мо.ло.то.че.к, пи.пе.тк.а, шп.ат.ел.ь для ос.мо.тр.а го.рл.а, гр.ел.ка, го.рч.ич.ни.ки, йод, зе.ле.нк.а, ма.зи, ми.кс.ту.ра, та.бл.ет.ки, зе.рк.ал.о для ос.мо.тр.а но.со.гл.от.ки, та.бл.иц.а для пр.ов.ер.ки зр.ен.ия, ве.сы, ро.ст.ом.ер.

Тр.уд.ов.ые де.йс.тв.ия

Ле.чи.т, из.ме.ря.ет, вз.ве.ши.ва.ет, ос.ма.тр.ив.ае.т, вы.сл.уш.ив.ае.т, вы.пи.сы.ва.ет (ре.це.пт), на.зн.ач.ае.т, об.сл.ед.уе.т, го.сп.ит.ал.из.ац.ия.

Ка.че.ст.во тр.уда

Ве.жл.ив.о, вн.им.ат.ел.ьн.о, ак.ку.ра.тн.о, че.ст.но, до.бр.ос.ов.ес.тн.о, ум.ел.о, от.ве.тс.тв.ен.но, сп.ок.ой.но, ув.ер.ен.но.

По.ст.ро.ен.ие ро.ле.во.го ди.ал.ога

Ро.ли

Ро.ле.вы.е де.йс.тв.ия

Ре.ги.ст.ра.то.р

Выдает
  карточки, записывает на прием к специалистам, раскладывает документацию,
  выдает талончики, отвечает на телефонные звонки.

Врач

Ведет
  прием пациентов, заполняет карточки, дает рекомендации по уходу за больным,
  проводит осмотр, дает направление на анализы.

Медсестра

Помогает
  доктору в проведении осмотра, выписывает рецепт, делает уколы, обрабатывает
  раны, измеряет температуру, рост, взвешивает.

Пациент

Приходит
  на прием к врачу, рассказывает о своих недомоганиях, приобретает лекарство,
  ставит горчичники, измеряет температуру, принимает лекарство.

Аптекарь

Принимает
  рецепт, дает справку о дозе приема лекарства, выдает лекарство.

Кассир

Принимает
  деньги от покупателя, выдает чек.

Шофер

Привозит
  лекарство в аптеку, отвозит больного в стационар.

Подготовка к игре:

приемы,
направленные на обогащение впечатлений;

составление
плана-сюжета: определить сюжеты по теме игры по этапам: - что делать – сюжет –
содержание – кто – роли и их игровые действия – речевые обороты (ведущие роли –
второстепенные – эпизодические)

определить
сопутствующие сюжеты;

атрибуты
к игре;

оборудование
места игры (чертеж или схематический рисунок).

Изготовление атрибутов

Обогащение
  впечатлениями

Обучение игровым
  приемам

*Изготовление
  градусников из картона
*Изготовление
  горчичников из цветной бумаги
* Изготовление
  медицинских карт
* изготовление
  рецептов

* Просмотр
  мультфильма «Айболит»
* Чтение
  Б.Житков «Обвал»
* Чтение
  С.Маршак «Ледяной остров»
* Экскурсия в
  мед. кабинет
* Наблюдение за
  работой медсестры
* Д/И «Кому что
  нужно для работы»
«Кто назовёт
  больше действий»

* Научить
  измерять температуру *накладывать горчичники
* накладывать
  повязку *измерять давление
* обмакивать
  ватку в спирт и протирать место для укола
* набирать
  шприцом лекарство из флакона

Ход игры.

приемы
создания интереса к игре
(полное
описание действий и речи педагога, определение роли педагога);

сговор
на игру:
ü определение плана-сюжета
ü  планирование игры
ü распределение ролей
ü создание воображаемой ситуации –
частичное или полное (место игры, атрибуты, костюмы);

приемы
обучения игровым действиям: показ, пример, инсценировка, игровая ситуация;

приемы
поддержания и развития игры:
ü внесение дополнительных атрибутов
ü участие педагога во второстепенных
ролях
ü  показ новых игровых действии
ü напоминание, вопросы
ü введение новых игровых ситуаций
ü  оценка;

приемы
формирования взаимоотношений в игре:
ü напоминания о взаимоотношениях
ü  направление на внимание друг к
другу
ü поощрение вежливости

Итог:
Самостоятельная
игра детей. Участие детей в обсуждении проведенной игры.
 Результат:
· Дети стали чаще
использовать сюжетно-ролевую игру «Детская поликлиника» и с большим интересом и
успехом играть в нее, объединять в единый сюжет с разными играми.
· Дети стали больше
проявлять самостоятельность, инициативу, творчество.
· Дети по собственной
инициативе активно обмениваются ролевыми высказываниями, беседа стала
интересная и длительная, обогатился словарь детей.
 · Взаимодействие детей в игре раньше
было кратковременное, теперь стало длительное.
· Игра стала
самостоятельной деятельностью.
· Родители стали
более внимательными к играм детей и активными в жизни группы.

Литература:

1.     Виноградова Н.А., Позднякова
Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. М., 2009.
2.     Дошкольная
педагогика / под ред. В.И. Логиновой, П.М. Саморуковой. М: Просвещение. 1988.
3.     Калиниченко А.В.,
Миклаева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольника. М:Айрс-Пресс, 2004.
4.     Михайленко Н.Я.,
Короткова Н.А.«Организация сюжетной игры в детском саду. М., 2000.
5.     Недоспасова В.А.
Растем, играя: средний и старший дошкольный возраст. М., 2002.
6.     Петровский В.А,
Кларина Л.М, Смывина Л.А. Построение развивающей среды в дошкольных учреждениях.
М., 1993.
7.     Сюжетно-ролевые
игры для детей дошкольного возраста / Бойченко Н.А., Григоренко П.Н. Киев,
1982.
8.     Сюжетно – ролевые
игры для детей дошкольного возраста / Н.В, Краснокуекова. Ростов на Дону. 2010.

9.     Эльконин Д.Б.
Психология игры. 2-е издание. М: Туманит, изд. Центр, Владос. 1999.

alt: Ха . ра . кт . ер . ис . ти . ка пр

alt: Для ро . ди . те . ле . й: ü - по

alt: Со . пу . тс . тв . ую . щи . е сю

alt: По . зн . аю мир иг . ра . я»; ко

alt: Зд . ра . вс . тв . уй . те», «За

alt: И.Ту . ри . чи . на «Че . ло . ве

alt: Со . бл . юд . ен . ие пр . ав

alt: Фо . рм . ир . ов . ат . ь ум

alt: Ст . ру . кт . ур . а сю . же

alt: Подготовка к игре: приемы, направленные на обогащение впечатлений; составление плана-сюжета: определить сюжеты по теме игры по этапам: - что делать – сюжет – содержание –…

alt: Итог: Самостоятельная игра детей

alt: Литература: 1. Виноградова

title: Проект "Детская поликлиника"


extracted_text:
Семинар-практикум для родителей: «Приобщение
детей к здоровому образу жизни».
Цель: повышать
педагогическое мастерство родителей по разделу "Здоровый образ
жизни"; формировать у них ответственность за здоровье своих детей и свое
здоровье; мотивацию на здоровый образ жизни.
Здоровье
- главная ценность. Его не купишь ни за какие деньги.
Здоровье
гораздо более зависит от наших привычек и питания, чем от врачебного искусства.
(Д. Леббок)
Если
хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его
некуда будет вести! (В.А.Сухомлинский)
Если заниматься физическими упражнениями,
нет никакой нужды в употреблении лекарства (Авиценна)
Воспитатель: наше занятие
будет проходить под девизом: "Мы за здоровый образ жизни!". А что
значит быть здоровым? Давайте с вами "посадим" цветы на поляне
здоровья. Сажая цветок, охарактеризуйте здорового человека (подводится итог). А
теперь, передавая мяч, друг другу, закончите пословицы и поговорки о здоровье:
Болезнь
человека не красит.
До
свадьбы заживет.
Еле-еле
душа в теле.
Здоровье
- всему голова.
Курить -
здоровью вредить.
Береги
платье с нову, а здоровье - с молоду.
Держи
голову в холоде, живот - в голоде, а ноги  - в тепле.
Двигайся
больше - проживешь дольше.
Чистота
- залог здоровья.
Здоровье
в порядке - спасибо зарядке.
В
здоровом теле - здоровый дух.
Здоровый
нищий счастливее больного короля.
Чисто
жить - здоровым быть.
Здоровье дороже золота.
Разминка прошла успешно, и мы можем
сделать вывод, что здоровье главное богатство человека.
Воспитатель: поговорим о еде.
Что для человека еда? Это топливо, энергия, строительный материал. Много ли
надо человеку еды для того, чтобы быть здоровым? Суточный рацион ребенка должен
содержать 5 компонентов: белки, овощи, фрукты, молочные продукты, зерновые.
Например, утром ребенок поел  кашу и выпил чай, в обед поел котлету с
огурцом, на полдник банан. Чем можно покормить ребенка на ужин? (Молочные
продукты).
  А
теперь мифы или, правда о фруктах и овощах. Если, правда, то поднимите
зеленую карточку, если миф – красную.
Миф
1. Мороженые фрукты и овощи также полезны, как и свежие (да)
Миф
2. Фруктовые соки низкокалорийные (нет)
Миф
3. Больше всего витамина С содержится в лимоне (нет, черная смородина,
шиповник, клубника)
Миф
4. Фрукты могут заменить сладкое (да)
Миф 5. Местные овощи и фрукты полезнее
экзотических (да, но не стоит отказываться в зимнее время от цитрусовых)
Опыт
Мы
предлагаем вам провести эксперимент, который позволит выявить наличие эфирных
масел в кожуре цитрусовых.К зажженной свече подносится кожура цитрусовых и
сжимается. Происходит вспышка.
Вывод: употребление цитрусовых  осенью и
зимой вместе с кожурой, позволяет человеку легче переносить весенние эпидемии,
а летний загар сделает  более красивым.
К сведению: в дошкольных учреждениях
ежедневная норма употребления  овощей и зелени составляет 325г на ребенка,
а свежих фруктов, включая цитрусовые, 114 грамм.
Вывод 1: правильное питание -
один из компонентов здорового образа жизни.
Физкультминутка:
указательным пальцем вытянутой вперед руки начинает рисовать восьмерку,
постепенно увеличивая амплитуду, добавляем движение языком.
К сведению: Синхронные движения рук и
языка способствуют умственному развитию человека. Вы расслабились, улыбались,
выполняя это упражнение.
Вывод 2: благоприятная
обстановка, взаимопонимание и совместное проведение досуга - это также один из
компонентов здорового образа жизни.
Предлагаем
вашему вниманию рассказ Константина Ушинского "Гуси".
Вася
увидел вереницу диких гусей, которые неслись высоко в воздухе.
Вася:
могут ли также летать наши домашние утки?
Отец:
нет.
Вася:
кто же кормит диких гусей?
Отец:
они сами отыскивают себе пищу.
Вася:
а зимою?
Отец:
как только наступает зима, дикие гуси улетают от нас в теплые страны, а весной
возвращаются снова.
Вася:
ну почему же домашние гуси не могут летать также хорошо, и почему не улетают
 они от нас на зиму в теплые страны?
Отец:
потому что домашние животные потеряли уже отчасти прежнюю ловкость и силу,
 и чувства у них не так тонки, как у диких.
Вася:
ну почему это случилось с ними?
Отец:
потому что люди о них заботятся и отучили их пользоваться их собственными
силами. Из этого ты видишь, что и люди должны стараться делать сами для себя
все, что только могут. Те дети, которые полагаются на услуги других и не
приучаются сами делать для себя все, что только могут, никогда не будут
сильными, умными и ловкими людьми.
Вася:
нет, теперь я буду стараться сам все для себя делать, а не то, пожалуй, и со
мной может сделаться то же, что и с домашними гусями, которые разучились
летать.
К сведению: современные исследования
ученых доказали, что систематические ежедневные занятия физкультурой в течение
одного часа, продляют человеку жизнь на 7 лет.
Мы предлагаем сделать вам модель сердца. Встаньте
друг за другом "паровозиком", замкните круг. Начинаем движение. Мы
шагали не синхронно – это работа нетренированного сердца, а теперь шагаем
ритмично род счет 1-2-3-4-5. Тренированное сердце вынесет любые нагрузки. Восстановим
дыхание. Представьте перед собой зажженную свечу, наберите полную грудь воздуха
и резко задуйте ее, освобождая полностью легкие. Теперь перед вами 5 зажженных
свечей. Наберите полную грудь воздуха и равномерно,  распределив его,
задуйте поочередно 5 свечей.
К сведению: современные ученые
считают, что тренировка дыхания вырабатывает иммунитет к большинству болезней
цивилизации.
Вывод 3: систематические
физкультурные занятия, закаливания являются основной составляющей здорового
образа жизни.
Итог нашего семинара: чтобы воспитать
ребенка здоровым  нужно с детства приучать его к здоровому образу жизни. Какая
роль в этом нас, взрослых? Идти по пути здорового образа жизни, иначе ребенка
вести будет некуда.
 А теперь, уважаемые родители,
"сорвите" цветок с поляны здоровья, и выскажите свое мнение от
общения с нами. Если было скучно, вы считаете, что зря потратили свое время,
положите цветок в синюю папку; если было интересно, познавательно, вы чем-то  обогатили
свой родительский опыт,  положите цветок в красную папку. Спасибо! И нам с вами
было интересно общаться. В подарок примите памятку по формированию здорового
образа жизни у детей.

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ
РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
МАКЕЕВКИ
 МАКЕЕВСКОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ № 8
        ЯСЛИ-САД «ДЮЙМОВОЧКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА

Семинар-практикум
для родителей средней группы
  «Приобщение
детей к здоровому образу жизни».
                          Подготовила воспитатель Газина Т. В.

                                               2017-2018
учебный год

file_name: нетрад о здоровье.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА


extracted_text:
Отчет о летне- оздоровительном периоде.

Старшая группа

Основными задачами работы на
летний- оздоровительный период являлись:
Цель:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их
индивидуальных особенностей. Полное удовлетворение потребностей растущего
организма в отдыхе, творческой деятельности и движении
Задачи:
1.
Обеспечить охрану жизни, предупреждение заболеваемости и травматизма детей,
укрепляя их здоровье путем использования естественных факторов природы и двигательной
активности на свежем воздухе
2.
Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое
воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности
и познавательной.
3.
Разнообразить работу по формированию экологических навыков, воспитывать
эстетическое отношение к природе, развивать умения передавать ее красоту в
различных видах продуктивной деятельности.
4.
Осуществление педагогического и медицинского просвещения родителей по вопросам
воспитания и оздоровления детей в летний период.
Приоритетные
направлениями работы на летний период:
—
физкультурно- оздоровительная работа

       На протяжении всего лета старались создать
условия для повышения двигательной активности детей на свежем воздухе.
Многие дети выезжали на Балтийское море,
отдыхали, загорали, на выходных днях выезжали за город, выезжали за пределы
Калининградской области.
По результатам антропометрии на 31 августа
2023 г. дети добавили в весе и росте.
С наступлением жаркого периода во
избежание перегрева воспитанники находились на прогулке только в головных
уборах. С целью организации физкультурно-оздоровительной работы в летний период
группа перешла на режим дня в соответствии с теплым периодом года.
На свежем воздухе организовывались
различные виды детской деятельности: зарядка, спортивные мероприятия, подвижные
игры, экскурсии, труд в цветнике, развлечения, наблюдения.

Детям был предложен разнообразный материал для игровой
деятельности: машины, строительные кубики, кегли, мячи. Выносной
игровой инвентарь был пополнен и обновлен лопатками, ведерками, формочками для
игр с песком, машинками и т. д.
С целью укрепления здоровья детей соблюдали питьевой
режим.
Оздоровительная работа основывалась на закаливающих
процедурах: воздушные и солнечные ванны, босо хождение по коррекционной
дорожке, обливание ног, водные процедуры в соответствии с индивидуальными
показаниями.

После тихого часа в группах проводились гимнастики
пробуждения, используя дорожки здоровья и разработанные комплексы.
Дети    принимали солнечные, воздушные, водные
процедуры. Играли в игры с водой. За данный период дети практически не болели.
В
течении лета закрепляли с детьми пройденный материал, пели песни о лете, учили
стихи. Случаи   травматизма отсутствовали.
Проводились
массовые спортивные и музыкальные мероприятия.  В летний оздоровительный период
по плану в детском саду проводились следующие мероприятия: «День защиты детей»,
«День лекарственных растений», спортивный досуг «Ищи клад», «День здоровья»,
«День дорожных знаков», «День подарков», «День рождения Феи цветов», «День
театра», выпуск стенгазеты «Вот оно какое наше лето»

«День
насекомых», «Праздник шляп», «День флага России», «Это все моя малая Родина»,
«Когда семья вместе, так и душа   на месте» и.т.д. Дети в этих мероприятиях
принимали активное участие не только как зрители, но и как участники. Дети
показали свою силу и ловкость в веселых эстафетах. Мероприятия проходили с
огромным интересом, дети играли в различные игры, с большим удовольствием
танцевали зажигательные и веселые танцы, пели песни и читали стихи.

Дети
выучили много стихов, песен, пословиц, поговорок о лете, закрепляли признаки
лета, повторяли названия летних месяцев.
С родителями   проводились
беседы об охране жизнедеятельности детей в летний период, о мерах
предосторожности выезда на природу, на водоём.

Проводилась
 работа по подготовке к учебному году в мойке покрасили пол.
В прихожей покрасили стены.
Велась индивидуальная и подгрупповая работа с детьми. В
течение всего дня чередовались виды деятельности детей для того, чтобы
правильно организовать отдых и игры. Организовывая подвижные, дидактические,
спортивные игры, были созданы условия, обеспечивающие охрану жизни и укреплению
здоровья детей.
Всю летнюю работу мы выстраивали в тесном контакте с
родителями. Для родителей были проведены и оформлены консультации по
профилактике детских инфекционных заболеваний, по профилактике отравлений, по
предупреждению травматизма детей, а также по безопасности дорожного движения.
Проводились беседы с родителями о безопасном поведении детей на воде, в лесу, и
т.д.
Родители могли ознакомиться с планом мероприятий на
летний оздоровительный период, задачами работы и наглядно увидеть ежедневный фотоотчет
о проведенных мероприятиях в родительском чате.

За
лето дети выросли, отдохнули, повзрослели, укрепили свое здоровье, получили
новые знания, повысился интерес к окружающему миру, творчеству и познанию.
Все запланированные мероприятия по
летней оздоровительной работе реализованы. Программа
летней оздоровительной работы реализована в полном объеме.

file_name: ЛЕТНИЙ ОТЧЕТ.docx

alt: Отчет о летне- оздоровительном периоде

alt: В прихожей покрасили стены.

intro: Отчет о летне- оздоровительном периоде СТАРШАЯ ГРУППА

другое

group: Педагогика

title: Отчет о летне- оздоровительном периоде


extracted_text:
Сценарий отчётного концерта
«Наследники традиций»

Зал празднично оформлен воздушными шарами и выставкой детских
работ «Чудеса своими руками». Сцена оформлена в народном стиле с названием
мероприятия. Фоном звучит народная музыка в современной обработке.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Ведущий: Добрый
день, уважаемые гости и участники нашего  ежегодного праздника
творчества! Творчество не имеет границ, возраста, оно живет во многих
поколениях.
Поколения прошли, и пройдут поколения,
Всё, что было до нас и что будет – не зря,
Но народное творчество – то вдохновение,
Без которого жить молодёжи – нельзя!

И открывает нашу концертную программу самое юное поколение,
участники кружка 1 классов. Русская народная песня  «Земелюшка-чернозём».
Встречаем юных артистов апплодисментами!

Русская народная песня «Земелюшка - чернозём»

Ведущий: Наш
большой коллектив живет удивительно многообразной, интересной творческой
жизнью.С огромной радостью спешит детвора, чтобы раскрыть
в себе творческий музыкальный потенциал, спеть песни по душе и с блеском в глазах
стоять здесь перед вами на этой сцене. А сколько у нас в
коллективе сложилось хороших традиций (отмечать народные праздники, устраивать
чаепития, рассказывать сказки). Русские народные сказки и былины – неотъемлемая
часть нашей культуры.
- Ребята, а какие русские народные сказки вы знаете? (Ответы
детей)
- Этой сказке вы пожалуй не поверите. Однако мой дедушка,
рассказывая ее, всегда говорил: не всё в сказке выдумка, есть в ней и правда. А
то зачем бы стали люди её рассказывать. А покажут нам эту русскую народную
сказку на новый лад ребята из объединения «Театральные ступеньки» (руководитель
– Максимов Пётр Олегович).

Русская народная сказка «Репка» (сценка)
 Ведущий:  Развернись,
гармонь, пошире,

Расступися, хоровод,

Полноправная хозяйка –

Песня русская идет.
-
Поприветствуем вокальный коллектив 2 классов
Русская народная песня: «Ой, бежит ручьём вода»»
Ведущий: Они для нас споют и
спляшут, песни разные покажут

Сюжетные, народные, игровые, хороводные,

Смотрите, восхищайтесь, хлопать громче постарайтесь!

- Встречаем наших маленьких артистов
первоклассников с песней «Ой, да наша Дуня»
Русская
народная песня - хоровод «Ой, да наша Дуня»»
Ведущий: Понятия «традиция» и «обычай»
созданы творческим гением народа. Каждый народ имеет свои, исторически
сложившиеся традиции и обычаи. К ним привыкли, их почитают и хранят, передают
из поколения в поколение. Русский народ всегда славился своим умением
веселиться, водить хороводы, петь задушевные песни. И пусть эта традиция еще
долго живет в нас – россиянах. .
Русская
народная песня «Казаки», «Шумовой оркестр»
Ведущий: Чем дальше в будущее входим,

Тем больше прошлым дорожим,

И в старом красоту находим,

Хоть новому принадлежим.
 Русскую
народню песню «Россиянка Я»
для
вас исполнит Пользик Кристина.
Ведущий:
Этой жизни не хватит Россию узнать
Тайна нашей души - это русская доля.
Это наш монастырь, это русская мать.
Это Волга - река, это русское поле.

Песня «МАМА»  в исполнении ансамбля третьих классов
Ведущий:  Русь
талантами богата,

Русь талантами полна,

Если будут петь ребята,

Значит, будет жить страна!
Русская
народная песня: «Шли солдаты на войну»
Ведущий: Славится
Россия гармонистами,

Задушевной песнею своей.

Снова нам тальянки голосистые

Трели льют, как звонкий соловей.
Ведущий: Выступает
коллектив четвёртых классов с русской народной песней «Уж как по мосту -
мосточку».
Русская
народная песня: «Уж как по мосту - мосточку»
Ведущий: Стихотворение
«Я так люблю Великую Россию» читают Авексина Анастасия и Харитонова Мария
 «Я
так люблю Великую Россию
Я так люблю великую Россию,
И то, что по наследству перешло.
Мы славимся не только русской силой,
Но и традицией народа своего

Те ценности, которые когда-то
От прадедов и дедов перешли,
И пусть, быть может,  нЕ жили богато,
Но, Русь они любили, как могли.

Как, бабки шили внучкам сарафаны,
И песни сочиняли всем селом.
Звучали и гармони, и баяны,
И собирались за большим столом.

Забавы русские, они и нынче в моде
Фольклор, частушка и конечно хоровод,
Пока живёт традиция в народе,
Тогда и РУСЬ ВЕЛИКАЯ живёт.
Ведущий: Песню
о России исполняет вокальный коллектив  «Лучики»
Песня
о России
Ведущий: Вот и
подошел к завершению отчетный концерт вокального кружка «Музыка и движение».  Мы
хотим сказать большое спасибо всем родителям  за терпение, за трудолюбие,
за то, что Вы есть в нашей жизни! Мы выражаем огромную благодарность
руководителю коллектива  Татьяне Анатольевне, за Ваш труд, и конечно если бы не
вы и ваши юные и талантливые  воспитанники, то у нас бы не получился такой
яркий концерт.
Прощаясь, мы благодарим Вас,
дорогие зрители, и гости нашего концерта, за ваши светящиеся радостью глаза,
ваши улыбки, за ваши бурные овации. Мы уверены, что эта встреча несомненно
отозвалась теплом в ваших сердцах.

(Проходит церемония награждения грамотами самых активных
обучающихся  кружка. За оказанную помощь родителям вручаются благодарственные
письма).

Все вместе: До свидания, до новых встреч!

file_name: Сценарий отчётного концерта для родителей.docx

alt: Полноправная хозяйка –

alt: Снова нам тальянки голосистые

intro: Сценарий концерта для родителей

title: Сценарий отчётного концерта "НАСЛЕДНИКИ ТРАДИЦИЙ"


extracted_text:
РІВНОВАГА
НА РИНКУ ОДНОГО ТОВАРУ

Стан
ринку, при якому попит дорівнює пропозиції, називається рівнозваженим, а
ціна при якій досягається рівність попиту та пропозиції, називається
рівнозваженою ціною p*.

Знайдемо стан рівноваги для лінійних функцій попиту
D(p*) = a-bp*,
 і
пропозиції
S(p*)=
-c+dp*.
a - bp*=-
c +dp*,
p*
= .

file_name: Рівновага на ринку одного товару.docx

alt: РІВНОВАГА НА РИНКУ ОДНОГО ТОВАРУ

title: Рівновага на ринку одного товару


extracted_text:
Авторитет (Текст к сочинению ОГЭ)
Тема: «Как
завоевать авторитет?»
В.И. Одноралов
(1)Он
растяпа, этот Вовка. (2)Олег же его предупреждал! (3)Деревенские ребята
хорошие, но их надо авторитетом брать, после этого они станут друзьями – во!
(4)А
с авторитетом вот что вышло.
(5)Олег-то
в Ольшанке сто раз был. (6)Он только вылез из автобуса, и к нему сразу кинулись
мальчишки: Минтин, Витёк и Егорка. (7)Расхватали вещи и понесли к дому его
родни.
(8)А
у самого дома на Вовку пошёл какой-то сивобородый козёл. (9)Чего козёл Сивка от
Вовки хотел, неизвестно, и Вовка на всякий случай попятился, споткнулся и
шлёпнулся прямо в грязь.
(10)Витёк
и Минтин ка-ак захохочут, за ними – самый маленький – Егорка. (11)А Вовка от
стыда готов был провалиться сквозь землю.
(12)После
обеда Минтин с Витьком повели компанию в лес в свой «фирменный» малинник.
(13)Вскарабкавшись
на обрыв по узенькой тропе, они очутились на заброшенной вырубке. (14)Это и был
малинник: запах малины, жара и шмелиное жужжание...
(15)Когда
наелись малины, повернули назад и по дороге решили зайти в старый парк.
(16)Одна
из аллей будто нарочно приглашала путников в самый глухой угол парка. (17) Там
стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными
пустыми окнами.
(18)Солнце
уже клонилось к закату, и было совсем по-вечернему.
–
(19)Здесь чёрт живёт, – неожиданно сказал Минтин, – это все наши старики знают.
–
(20)Там, – указал пальцем в небо Олег, –  космонавты круглосуточно вкалывают,
а  у вас – черти!
(21)Олег
пихнул Вовку коленом и губами показал: «Авторитет!..» (22)А вслух сказал:
–
Вовка, сходи в разведку. (23)Выведи этого чёрта на чистую воду.
(24)Вовка
поморщился... (25)А может, правда там кто-нибудь есть?
–
(26)Я с тобой пойду! – закричал Егорка.
–
(27)Вдвоём и дурак сходит, – отрезал Олег. – (28)Или ты один иди, или я один.
–
(29)Ладно, пошёл я, – сказал Вовка.
(30)Он
понимал: Олег точно уж пойдёт вместо него, но тогда – хоть в другую школу
уходи.
(31)Вовка
медленно зашагал к чёрному входу и замер. (32)Он зажмурил глаза, досчитал до
пяти и вошёл. (33)Его охватила холодная, как вода, тьма. (34)Сердце стучало у
самого горла... (35)Но глаза понемногу привыкли, и тьма немного рассеялась.
(36)Он глянул в самый тёмный угол – прямо на него смотрели жуткие золотые
глаза. (37)Ох и взвизгнул он, а потом засмеялся мелким, как дрожь, смехом и
пошёл на эти глаза, ведь он разглядел  под ними знакомую сивую бороду.
–
(38)Сивка, – с облегчением произнёс Вовка.
–
(39)Молоток, старик! (40)Теперь ты легенда, Минтин по всей деревне разнесёт, –
как-то даже с завистью сказал Олег.
–
(41)А, пустяки, главное, мы Сивку домой привели, – ответил Вовка и немного,
конечно, соврал.
(42)Но
он рад был происшествию, потому что Витёк его зауважал и  Сивка оказался
Сивкой, а не чем-то вроде...             (По В.И. Одноралову)

Одноралов Владимир
Иванович  (род. в 1946 г.) – современный русский поэт, прозаик, публицист и
детский писатель.

Источник: ФИПИ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Текст к сочинению Авторитет (ОГЭ) 9 класс.docx

alt: Авторитет (Текст к сочинению ОГЭ)

title: Текст к сочинению "Авторитет" (ОГЭ) 9 класс