extracted_text:
Краткосрочный план

6.4В
  Зависимости между величинами

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Исследование
  зависимостей между величинами, используя графики реальных процессов

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.5.2.10
находить и
  исследовать зависимости между величинами, используя графики реальных
  процессов;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
Знать:
–как
  используя
  графики реальных процессов найти и исследовать зависимости между величинами;
Уметь:
-«читать»
  графики реальных зависимостей;
–
  строить графики зависимостей, заданных формулой и таблицей.

Критерии
  оценивания

Учащиеся:

–
  используя
  графики реальных процессов находят и исследуют зависимости между величинами.

Языковые цели
  обучения

Учащиеся
  будут:
–
  оперировать терминами данного раздела;
–
  комментировать зависимости между величинами;
–
  описывать способы задания зависимостей между величинами.
Предметная
  лексика и терминология
–
  формула, зависимость между величинами, единицы измерения, таблица значений.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
–
  изобразим график зависимости между … и …;заполним таблицу зависимости ….

Привитие
  ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать
  свое время.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь
  с жизнью, через решение практических задач.

Предварительные
  знания

Знание
  формул (расстояние, скорость, время, площадь прямоугольника и т.д.), умение
  находить неизвестные компоненты уравнений, находить значение алгебраического
  выражения. Умение строить точку в системе координат по ее координатам.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Организационный момент.
Проверить
  домашнее задание. При необходимости разобрать примеры, вызвавшие затруднения.
Совместно с учащимися определить тему и цели урока,
  "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

4 - 8 мин

Актуализация
  опорных знаний. Фронтальный опрос. Следить за активностью класса.
Приложение 1.
Задание 1.
  График движения велосипедиста представлен на рис. Какой была самая большая
  скорость его движения?
1) 15 км/ч; 2) 25 км/ч; 3) 80 км/ч; 4) 26 км/ч.

Задание 2. На рисунке  изображен
  график температуры воздуха.
1)
  Какая температура воздуха была в 17 ч? в 6 ч? в 12 ч?
2) В котором часу температура достигла по значки -4 °С? 0 °С? 2
  °С?
3) В котором часу температура была самой низкой? наивысшей?
  (Определите)
4) Как менялась температура с 0 ч до 14 ч? с 14 ч до 24 ч?
5) Когда температура была выше 0°?
  ниже 0°?
6) В течение какого времени температура уменьшалась? повышалась?
7) Как изменилась температура за промежуток времени с 6 ч до 14
  ч? с 1 ч до 20 ч?
Задание 3. На рисунке изображен график движения
  велосипедиста.
 а) На каком расстоянии от места отправления был велосипедист за
  2 ч, 3 ч, 3,5 ч после начала движения?
б) Через сколько часов был на расстоянии 5 км, 15 км, 40 км от
  места отправления?
в) Какое всего расстояние преодолел велосипедист и за какое
  время?
г) С какой постоянной скоростью двигался велосипедист?

Приложение 1

Середина урока
9 - 29 мин

Групповая
  работа.
  Для выполнения следующих упражнений разделите учащихся на малые
  группы, для того чтобы они обсудили задание и выполнили его совместно. При
  выполнении задания учащиеся анализируют условие, в ходе обсуждения развивают
  математическую речь, самостоятельно принимают решение, развивают навыки
  работы в команде.
Приложение 2
Задание 1. На
  рисунке изображен график изменения уровня воды в морском порту в течение
  суток. Пользуясьграфиком, сделайтеописаниеизмененияуровняводы в порту.

Задание 2. На рисунке изображен график движения туриста.
  Рассмотрев график, ответьте на вопросы:
а) На каком расстоянии был турист через 2 часа после выхода из
  дома?
б) Сколько времени турист затратил на остановку?
в) Через сколько часов после выхода турист был на расстоянии 4
  км от дома?

Задание 3. На рисунке изображен график движения группы туристов.
а) На каком расстоянии от начала пути были туристы через t часов,
  если t = 1;
  1,5; 3; 3,5; 7; 9,5?
б) Сколько времени понадобилось туристам, чтобы прибыть в пункт
  назначения, если он находится на расстоянии S км,
  если S = 2; 9; 10; 16; 18?
в) Чему равна начальная скорость туристов и как долго они
  двигались с такой скоростью?
г) Чему равна скорость туристов в течение трех часов движения?
д) Через сколько часов после начала движения туристы сделали
  первую остановку и как долго они отдыхали?
е) С какой скоростью двигались туристы после первой остановки и
  сколько километров двигались они с этой скоростью?
ж) С какой скоростью двигались туристы после второй остановки и
  когда они прибыли к месту назначения?
с) С какой средней скоростью двигались туристы, то есть сколько
  километров проходили бы они ежечасно, если бы не было остановок и скорость на
  протяжении всего пути была бы постоянной?

Задание 4.
  На рисунке изображен график движения мотороллера.
а) Какое
  расстояние преодолел мотороллер?
б) Через
  какое время после начала движения мотороллер находился на расстоянии 20 км,
  40 км, 70 км, 100 км от пункта отправления?
в) На каком
  расстоянии от пункта отправления находится мотороллер через 1,5 ч, 3 ч после
  начала движения?
г) На каком
  километре была сделана остановка и как долго она длилась?
Задача 5.
  На рисунке изображены графики движения группы пешеходов и группы
  велосипедистов от города до детского лагеря. По графику определить время начала
  движения каждой из групп, время прибытия в лагерь, продолжительность отдыха в
  пути и скорость движения. Когда и на каком расстоянии от города догнали
  велосипедисты пешеходов?

Задание
  6. На
  рисунке изображены графики полета двух самолетов, вылетевших из аэропорта
  г.Астаны в одном направлении.
1) В какое время
  самолеты вылетели с аэродрома и вернулись обратно?
2) Сколько
  промежуточных посадок сделал в пути каждый из них? Чему равна
  продолжительность этих остановок?
3) С какой
  скоростью летели самолеты на всех участках пути?
4) На каком
  расстоянии от Астаны были они в 12 часов, в 14 ч 20 мин, в 16 ч 40 мин? Где
  были самолеты в это время – на земле или в воздухе?
5) В какое время
  они находились на расстоянии 400 км от Астаны?
Задание 7. Составьте рассказ по графику движения.

Наблюдайте за
  работой учащихся, если необходимо корректируйте их деятельность. Поокончаниивременикаждаягруппапредставляетсвоюработуклассу.

Приложение 2

Середина урока
30 - 37 мин

Работа в
  парах. Решить
  задачи по учебнику на изучаемую тему:задания по цели обучения 6.5.2.10 по теме:
  «Исследование зависимостей между величинами, используя графики реальных
  процессов»,на
  повторение основных знаний, полученных по теме, оформляя их в соответствии с
  требованиями.Взаимооценивание:
  ученики оценивают доступность объяснения при взаимообучении.
Взаимопроверка
  по ответам.

Учебное
  пособие «Математика 6».

Конец урока

38 - 40 мин

Рефлексия. Для
  формативного оценивания примените технику «Светофор».
Попросите
  учащихся показать карточками сигналы, обозначающие их понимание или
  непонимание материала, затем задайте вопросы в соответствии с тем, какие
  карточки подняты учащимися. По итогам полученных ответов примите решение о
  повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по
  программе.
Домашнее
  задание.  Обязательное
  домашнее задание по цели обучения 6.5.2.10 по теме:
  «Исследование зависимостей между величинами, используя графики реальных
  процессов» предполагает количество заданий, на выполнение которых учащиеся
  должны затрачивать не более 15-20 минут. Задания для выполнения дома
  рекомендуем дифференцировать по уровню сложности, включая задания на анализ,
  синтез и оценку. При этом, желательно, давать учащимся задачи практического
  содержания: решить из уровня В учебного пособия «Математика 6» №...№.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке
  предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
  предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
  уровня обучаемости).

Предусмотрена
  взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
  теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
  оцениваются умение находить результат, а также решать задания по теме,
  опираясь на понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
  необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 6.4В-13. Исследование зависимостей и. Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Ход урока: Запланированные этапы урока

alt: Задание 3 . На рисунке изображен график движения велосипедиста

alt: Взаимопроверка по ответам.


extracted_text:
Игра «Мир вокруг нас»

2021 г.

 Игра «Мир
вокруг нас»

Цель:

формировать основы экологических знаний;
пробуждать интерес к
     растительному и   животному миру, к природе планеты;
расширять и углублять знания о природе;
развивать смекалку,
     догадливость, наблюдательность и интерес к окружающему миру;
воспитывать любовь, бережное
     отношение к родной природе.

Оборудование:  мультимедийное оборудование.

Порядок работы
Слайды 2, 5, 7, 8, 10, 13 запускаются автоматически.
Слайды 3, 4, 11, 12. Нажатием на
часы запускаем время. Первый вопрос запускается автоматически. После того, как
дети на него отвечают, нажимаем в свободном месте мышкой, появляется ответ.
Если дети ответили верно, учитель нажимает на кнопку «верно», если нет –
«неверно». И кружочки внизу экрана открашиваются в соответствующий цвет (верно
– зелёный, неверно - красный), по которым можно определить победителя гейма.
Следующий вопрос появляется нажатием в свободном месте.
            Слайд 6 –
используются триггеры. Появившийся вопрос находится на экране 5 секунд.
            Слайд 9 – задание
первой команде запускается автоматически, а второй – нажатием кнопки мыши.

Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С цветами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
(С. Смирнов)

Ведущий:
Добрый день уважаемые гости и
участники! Мы с вами на игре “Счастливый случай”. Именно счастливый случай свел
нас сегодня всех вместе, чтобы еще раз подумать, поразмышлять о таком важном
вопросе, как охрана природы. Чтобы охранять природу, нужно хорошо ее знать.
Этой теме мы посвящаем нашу игру.
В игре принимают участия три команды.
Звучит музыка к началу игры.

ГЕЙМ 1: «Дальше, дальше…»
            Слайд 2.
Звучит отрывок из произведения Vangelis - conquest_of_paradise
(18 секунд). По окончании мелодии звучит гонг, который говорит о начале гейма.
Дается 1 минута, за 3 секунды до
окончания, которой звучит бой часов. За это время нужно как можно быстрее
ответить на максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ – 1
очко.

Вопросы первой команде (Слайд 3):

1. Зимой спит – летом ульи ворошит. (Медведь)
2. Чудо – юдо – великан
    На спине везет фонтан. (Кит)
3. Кто на себе свой дом носит? (Улитка)
4. Работник садовый –
    Поясок медовый. (Шмель)
5. На вид неказист,
    Зато голосист. (Соловей)
6. Кто меняет
    Молоко на сено? (Корова)
7. Сквозь землю прошел –
    Красную шапочку нашел. (Гриб)
8. Воевода голосист,
    А вотчина его квокчатая. (Петух)
9. Летом - сладкий и зеленый,
    В зиму – желтый и соленый. (Огурец)
10. Лекарь вырос у дороги,
      Он больные лечит ноги. (Подорожник)
11. Красная овечка,
      Белое сердечко. (Малина)
12. Кто собирает яблоки спиной? (Ёж)
13. Пингвин – птица или нет? (Птица)
14. У какого дерева ствол белый? (Береза)
15. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)

Вопросы второй команде (Слайд 4):

1. Кто зимой холодной
    Ходит злой, голодный? (Волк)
2. Белоснежный парашют
    Волны к берегу несут. (Медуза)
3. Чернокожий карапуз
    Не по росту тянет груз. (Муравей)
4. Днем слепа бывает,
    Ночью прозревает. (Сова)
5. Зимой и летом –
    Одним цветом. (Ель)
6. Ходит печка
    Вся в колечках. (Овечка)
7. Всегда на всех
    Надут, как мех. (Индюк)
8. Красна, как кровь,
    Называется … (Морковь)
9. Не портной, а всю жизнь
    С иголками ходит. (Еж)
10. Растение видное,
      А прозвище обидное. (Лопух)
11. Сама пламенная,
      А сердце каменное. (Вишня)
12. Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнезда?   (Кукушка)

13. Дерево - символ нашей Родины. (Береза)
14. Кто бежит, выставляя вперед задние ноги? (Заяц)
15. Что теряет лось каждую зиму? (Рога)

Вопросы третьей команде
1.
Трава от 99 болезней? (Зверобой)
2.
На следу каких хищных зверей нет
когтей? (Рыси)
3.
Слепыми или зрячими рождаются зайцы? (Зрячими)
4.
Кто может пить ногой? (Лягушка)
5.
Кто собирает яблоки спиной? (Еж)
6.
Какие птицы выводят птенцов три раза за
лето? (Воробьи и овсянки)
7.
Пингвин – птица или нет? (Птица)
8.
Самое сладкое дерево наших лесов? (Липа)
9.
Разноцветные грибы? (Сыроежки)
10.
Какая ягода бывает красной, черной,
белой? (Смородина)
11.
У кого каждый день растут зубы? (У бобра, зайца)
12.
У какого дерева ствол белый? (Береза)
13.
Какая птица выше всех летает? (Орел)
14.
Какая птица в нашей стране самая
маленькая? (Королек)
15.
Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)
16.
Когда чаще всего бывает первая гроза? (В мае)
17.
Что случается с пчелой после того, как
она ужалит? (Умирает)
18.
Чем стрекочет кузнечик? (Ногой о крыло)
19.
Какое дерево весной дятла поит? (Береза)
20.
Самая высокая трава? (Бамбук)
ГЕЙМ 2: Заморочки из бочки

  Звучит отрывок из
произведения А.Вивальди - Времена года 3ч. Allegro Осень (10 секунд). По
окончании мелодии звучит гонг, который говорит о начале гейма.
  В бочке – деревянные
бочонки с числами.
Каждой команде предназначено по
четыре вопроса. Достают “заморочки” по очереди (дети называют номер бочонка на
экране): сначала первый игрок одной команды отвечает на вопрос; затем первый
игрок другой команды дает ответ. Вопрос показан на экране 5 секунд.
Примечание. Если
игрок достает бочонок, на котором написано “Счастливый случай” (бочонки
№ 1, 5, 11), то получает 1 балл.
Бочонок №2. Почему
ласточки перед дождем летают низко? (Они ловят насекомых, которых
холодный воздух прибивает к земле).
Бочонок №15. Почему волка называют “санитаром
леса”? (Добывает, прежде всего, больных, ослабленных животных).
Бочонок №6. Чем полезна
лисица для сельского хозяйства? (Она уничтожает полевых мышей и
тем самым охраняет урожай).
Бочонок №12. Сколько
лет может жить щука? (Она живет 200 – 300 лет)
Бочонок №7. Маленький, беленький
                        По лесочку прыг – прыг!
                        По снежочку тык – тык! (Зайка)
Бочонок №10. Хожу в пушистой шубе,
                           Живу в густом лесу.
                           В дупле на старом дубе
                           Орешки я грызу. (Белка)
Бочонок №18
Кто полгода живет без еды?(Те
звери, которые зимой впадают в спячку)

Бочонок №4
Для чего страус прячет голову в
песок?(Закрыв глаза и опустив голову в горячий песок, страус избавляется от
паразитов)
Бочонок №14
Зачем змеи язык показывают?(Языком
они «ощупывают» воздух и ищут добычу, а затем «несут» ее на языке в рот)

Подводятся итоги.

ГЕЙМ 3. “Ты – мне, я – тебе”
Слайд 7. Звучит отрывок из
произведения П.Чайковского – Щелкунчик,  (11 секунд). По окончании мелодии
звучит гонг, который говорит о начале гейма.
Команды задают друг другу по
вопросу (на раздумье команде 30 секунд, за 3 секунды до окончания, которой
звучит бой часов) (домашнее задание)

ГЕЙМ 4. “Темная лошадка”.
Слайд 8. Звучит отрывок из
произведения Ж.Бизе – Опера «Кармен» (7 секунд). По окончании мелодии звучит
гонг, который говорит о начале гейма.
“Темная лошадка” предлагает три вопроса. Слайд 9
Назвать десять съедобных грибов. (Белый гриб,
подосиновик, подберезовик, рыжик, волнушка, сыроежка, масленок, лисичка,
опенок, сморчок).
Назвать десять названий ягод. (Малина, брусника,
голубика, черника, морошка, клюква, ежевика, калина, рябина, шиповник).
Назвать десять птиц нашей местности.
Если команды не могут ответить на
вопрос, то помогают зрители. Лучшему игроку из зрительного зала вручается приз
– шоколадка.
Подводятся итоги.

ГЕЙМ 5. “ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ” (1 минута)
Слайд 10. Звучит отрывок из произведения А.Вивальди –
Времена года 3ч. Presto  Лето (22 секунд). По окончании мелодии звучит гонг,
который говорит о начале гейма.
Дается 1 минута, за 3 секунды до окончания, которой звучит
бой часов.

Вопросы 1 команде (Слайд 11):

1. Какой снег тает быстрее – чистый или грязный? (Грязный)

2. Сколько крыльев у жука? (Четыре)
3. Кто охраняет лесную поляну от вредных мух? (Стрекоза)

4. Какое дерево цветет позже всех? (Липа)
5. Какая птица умело подражает голосам птиц? (Скворец)
6. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест)
7. Состояние реки, когда вода заливает территории. (Половодье)

8. Детеныши, каких животных питаются молоком чужой матери? (Зайчата)

9. Животное, которое строит дом на реке? (Бобр)
10. У какой птицы самый длинный язык? (до 15 см) (Дятла)
11. Прилет, каких птиц означает начало весны? (Грачей)

12. Месяц весенних первоцветов. (Апрель)

Вопросы 2 команде (Слайд 12):

1. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (Лисичка)

2. Какое животное почти все время проводит под землей? (Крот)

3. В какие времена года можно наблюдать туманы? (Во все)
4. Какую траву любят кошки? (Валериану)
5. Кто кукует у кукушки – самка или самец? (Самец)
6. Дерево, которое зацветает раньше других. (Ива)
7. Изменение густоты и окраски шерсти у животных. (Линька)

8. Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (Одинаковые)

9. Где раки зимуют? (В речке)
10.Трава, которую могут узнать на ощупь даже слепые. (Крапива)

11. Самый быстрый зверь на земле. (Гепард)
12. Какому насекомому хлопают в ладоши? (Комару)

Вопросы 3 команде
1.
Воробей в детстве? – Желторотик
2.
Дом скворца? – Скворечник
3.
Какие птицы едят грибы? – Глухарь
4.
Какого цвета фрак у ворона? – Черного
5.
Куда улетают птицы? - Юг
6.
Где селятся голуби? – Крыши
7.
Какие птицы живут стаями? –
Вороны
8.
У какой птиц самый большой клюв? –
Пеликан
9.
Какую птицу называют сопливой? -
Индюк
10.
Какая птица приносит младенцев? – Аист
11.
Какую птицу можно встретить только в
сказке? – Жар-птица
12.
Когда отмечается День зимующих в России
птиц?(15 января)
__________________________________________________
13.
Героиня басни Крылова? – Ворона
14.
У какой птицы красня грудка?- Снегирь
15.
Какая птица всегда хвалит свое болото
Кулик.
16.
Птенцы какой птицы не знают своей
матери? (кукушка)
17.
Явился в желтой шубке – прощайте, две
скорлупки. (цыпленок).
18.
Птица с хохлатой головой. ( удод)
19.
У какой птицы есть уши? ( филин)
20.
Птица, которая спасла Дюймовочку? (
ласточка)
Слово для подведения итогов
предоставляется уважаемому жюри.
(Жюри зачитывает результаты всей
игры и называет команду – победителя).
Подводятся итоги последнего гейма и всей игры.
 Ведущий: Вот и подошла к концу
наша встреча.

Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда её жалей.

В увеселительных походах

Не растопчи её полей.

Не жги её напропалую,

И не исчерпывай до дна,

И помни истину простую:

Нас много – а она одна!

Награждаются победители.
Использованные материалы:
Литература

Левитман М.Х. Экология – предмет: интересно или нет? –
     СПб.: СОЮЗ, 1998.
Мясникова С.Л. Занимательные задания по изучению природы.
     – Чебоксары: КЛИО, 1997.

Графика
http://image.websib.ru/06/text_article_point1.htm?163
титульный лист
http://www.floranimal.ru/pages/flora/g/4963.jpg
гриб
http://club.itdrom.com/files/gallery/gal_photo/nature/6253.jpg
малина
http://www.photomagic.best-host.ru/cd_disk_multi.html?_openstat=ZGlyZWN0LnlhbmRleC5ydTs3MDQ4MzQ7MTAxMDUwNDt5YW5kZXgucnU6ZHluYW1pYw
мальчик с попугаем

Музыка
А.Вивальди - Времена года (отрывки)
П.Чайковский – Щелкунчик (отрывки)
Ж.Бизе – Опера Кармен (отрывок)
Vangelis - conquest_of_paradise (отрывок)                 http://www.mobilesmile.ru/melody/mp3_fun/page-2.html Гонг, бой часов

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мир вокруг нас.docx

alt: Игра «Мир вокруг нас» 2021 г

alt: Игра «Мир вокруг нас» Цель: формировать основы экологических знаний; пробуждать интерес к растительному и животному миру, к природе планеты; расширять и углублять знания о природе;…

alt: Растение видное, А прозвище обидное

alt: Бочонок №12 . Сколько лет может жить щука? (Она живет 200 – 300 лет)

alt: Ты, человек, любя природу,

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Игра "Мир вокруг нас"


extracted_text:
Корректировка  ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ
Ш, Ж, Ч, Щ -

При правильном произношении звуков ш, ж рот полуоткрыт, губы
слегка округлены и вытянуты вперед трубочкой, между зубами — небольшая щель.
Широкий кончик языка поднят кверху, но не касается твердого нёба. Боковые края
языка касаются верхних коренных зубов. Между корнем и кончиком языка образуется
небольшая впадина в форме чашечки, по которой проходит сильная воздушная струя.
На тыльной стороне руки при поднесении ее ко рту можно ощутить выход теплой
струи воздуха.

Звук ш в отличие от звука ж произносится без участия голоса.

Звуки ч и щ — сложные звуки. Звук ч произносится как тъшъ,
звук щ — как шыиъ.

При произнесении звука ч губы и зубы принимают такое же
положение, как при ш, средняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу,
касается его, а затем, быстро опускаясь вниз, образует щель. Язык напряжен,
воздушная струя выходит толчкообразно.

Положение органов речи при произнесении звука щ мало чем
отличается от положения органов речи при произнесении звука ш: губы выдвинуты
вперед, зубы сближены, кончик языка поднят к верхним альвеолам и образует в
этом месте щель. Воздушная струя проходит посередине языка. Корень и спинка
языка приподняты (в отличие от звука ш). Спинка языка немного приближена к
передним зубам. Боковые края языка касаются верхних коренных зубов. Весь язык
напряжен.

Звуки ч, щ произносятся без участия голоса.

Неправильное произношение шипящих звуков у детей дошкольного
возраста наблюдается довольно часто. Чаще всего дефект выражается в замене этих
звуков свистящими (ш — звуком с, ж - з, ч — ц, щ — съ) и реже — звуками ть, ф,
в. Например, слова шапка, ежик, жаба, очки, клещи ребенок может произносить как
«сапка», «езык», «заба» («ваба»), «оцки» («отьки»), «клесси». Шипящие звуки
произносятся с высунутым между зубами кончиком языка. Иногда язык принимает
неправильное положение. В этом случае произносимые звуки воспринимаются на слух
как смягченные, приглушенные, недостаточно четкие.

Если шипящие звуки отсутствуют или заменяются другими,
попытайтесь вызвать их у ребенка по подражанию. Сначала покажите ему перед
зеркалом, какое положение должны принимать язык, губы, зубы. Затем используйте
звукоподражания, например, попросите малыша воспроизвести шелест листьев на
деревьях или шипение змеи (шшш), жужжание жука (жжж), пыхтение паровоза (ччч),
«пение» пили (щщщ). Если звук будет вызван, переходите к его закреплению, а
затем и дифференциации с другими звуками. Подготовительные упражнения для
постановки шипящих звуков направлены на развитие движений органов
артикуляционного аппарата (в основном на выработку умения придавать нужное
положение языку) и фонематического восприятия.

Для выработки движений органов артикуляционного аппарата
проведите следующие упражнения:

при сомкнутых зубах, слегка округлив губы, вытянуть их
вперед, стараясь удержать их в таком положении как можно дольше;
высунуть широкий кончик языка и поднять его кверху (если
ребенок не может сделать язык лопаточкой, предложите ему, высунув язык,
произнести звукосочетание пя-пя-пя);
высунуть язык, поднять широкий кончик его кверху (язык
принимает форму чашечки) и облизывать верхнюю губу (при этом язык двигается
сверху вниз);
поднять широкий кончик языка кверху (не касаясь им твердого
нёба), придать языку форму чашечки; при слегка округленных и вытянутых губах
(язык при этом принимает форму чашечки), равномерно выдувая воздух, произносить
звук ш.

Одновременно с отработкой движений органов артикуляционного
аппарата необходимо тренировать ребенка в различении на слух шипящих и
свистящих звуков. Например, взрослые произносят слоговой ряд (ша, ва, са, жа,
ша, ча, са, ша, ща, са, за, ша, за, ша, на, са), а ребенок поднимает руку,
услышав слог с заданным звуком. Далее аналогичное упражнение можно провести на
словарном материале.

Исправление звуков ч, щ осуществляется после освоения звуков
ш, ж.

Вызвать звук ч можно, предложив ребенку многократно
произносить на одном выдохе звуки ть и шь. В случае неудачи попросите малыша
несколько раз подряд произнести слоги ать, отъ (уть), одновременно нажимая пальцами
на углы рта и слегка выдвигая губы вперед. При этом вместо слога ать должно
получиться ач, вместо оть — оч, вместо уть — уч.

Если ребенок правильно произносит звуки ш, ж, ч, научить его
верно воспроизводить звук щ не представит особого труда. Предложите малышу
произносить длительный смягченный ш (шыиьшь) или мягкий с, поднимая при
произнесении с кончик языка к верхним альвеолам чайной ложечкой, до получения
чистого звука щ. После вызова звука следует переходить к его закреплению.

file_name: ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Ш.docx

alt: Корректировка ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ


extracted_text:
План
конспект беседы на тему: «Природа Башкортостана».
Образовательная область
(интеграция): познавательное,  речевое, художественно – эстетическое,
физическое развитие.
Направление: формирование
целостной картины мира.
Цель: Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к
его природе.
Задачи:
1.  Обучающая:
- продолжать знакомить детей с
природой родного края, с ее животными и
растительным миром;
-побуждать детей рассказывать
о природе родного края;
 2.  Развивающая:

   -внимание,
память, мышление;
3. Воспитательная:
 -бережное отношение к
природе, умение видеть, чувствовать и
 понимать ее.
Виды
деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
коммуникативная, музыкальная, двигательная.
Формы организации: фронтальная,
индивидуальная.
Формы
реализации детских видов деятельности: решение проблемной ситуации,
игра с речевым сопровождением, отгадывание загадок, физкультминутки.
Оборудование:
иллюстрации, мяч, аудиозапись «Звуки природы», ватман с изображением соцветия
курая, набор картинок: деревья – дуб, клён,
берёза, ель, рябина, тополь; цветы – одуванчик, ромашка, колокольчик,; грибы –
маслёнок, груздь, боровик, подберёзовик, опята, рыжик; птицы – сова, сорока,
дятел, синица, воробей; насекомые – бабочка, стрекоза, жук, божья коровка;
дикие животные – медведь, лиса, волк, белка, ёж, заяц, лось; ягоды – земляника,
клубника, черника, костяника.
ИКТ: мультимедийное
сопровождение. Интегрированное занятие
Словарная
работа. Башкортостан, лиственные, хвойные, хищник, травоядный,
волчье лыко, паслен, вороний глаз, черника, лекарственные, грызуны, ядовитый,
съедобный, сыроежка, груздь, дурман.

Ход :
I. Вводная часть:
Приветствие:
Доброе утро!
Доброе утро улыбчивым
лицам!
Доброе утро солнцу и
птицам!
Пусть каждый становится
добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро
продлится до вечера!
Ребята
к нам сегодня пришли гости. А давайте мы дружно поздороваемся.
Ребята садимся на стульчики.
Ход:
— Ребята, сегодня я приготовила для вас
картинку. (Вывешивает лист ватмана с изображением соцветия курая). Что на ней
изображено? (Ответы детей). Да, это соцветие курая, растения, которое
распространено на территории Башкортостана. Курай – эмблема, визитная карточка
нашей республики. А еще наш курай волшебный! В каждом цветке соцветия, которое
вы видите, спрятано интересное задание.
II. Основная часть:
Первое задание:
 Давайте посмотрим, что там. Давид, покажи,
что изображено на обратной стороне соцветия? (ребенок достает соцветие,
показывает всем).
Дети: Да. Изображен лес.
Воспитатель. Да, это лес. Сегодня я предлагаю отправиться в путешествие
по родному Башкортостану. Итак, отправимся в лес.
Ребята встаем возле стульчиков,  одеваем свои головные уборы,
а теперь закрываем глаза, вокруг себя повернитесь, на лесной поляне окажитесь.
Открываем глаза. Присаживаемся.
Представьте, что мы с вами в лесу.
Что дает человеку лес?
Ответы детей.
Воспитатель. Конечно, дома сделано из
дерева?
Ответы детей.
Воспитатель. Все
правильно. Фабрики выпускают для нас мебель. Деревоперерабатывающие заводы
готовят бумагу и отправляют в типографию. А может ли человек обойтись без леса?
И почему?
Дети: Человек
не может обойтись без леса. Мы дышим воздухом, который дает нам лес.
Воспитатель. А
чем богаты леса?
Дети: В
лесу растут ягоды, грибы, лекарственные травы, живут животные, птицы.
Воспитатель: Как
человек должен заботиться о лесе, вести себя в лесу?
Дети: Надо
сажать больше деревьев. Нельзя шуметь в лесу, ломать ветки, рвать цветы, грибы,
кидать мусор, разорять гнезда, муравейники.
Воспитатель: Вы внимательные к
природе, исследователи. И понимаете, что лес надо беречь, а также бережно
относится к книгам, мебели.
А теперь, послушайте, какие
голоса вы слышите?
(Включается аудиозапись «Звуки
природы»)
Дети. Шумит лесной ручеек, поют птицы.
Воспитатель. Правильно. Молодцы! Ребята, какие же задания еще
спрятаны в соцветии курая? Кто еще нам хочет помочь, кто покажет задание?
Второе задание: Посмотрите,
что нарисовано на картинке? Правильно, это птицы!
Воспитатель: А какие птицы у нас есть?
Дети: Зимующие и перелетные.
Воспитатель. Правильно.
Какие птицы зимующие?
Дети. Сорока, синица, дятла, голубь, ворона, снегирь, свиристель,
воробей.
Воспитатель. Правильно.
Какие птицы перелетные?
Дети. Грач, скворец, ласточка, соловей, дрозд, ласточка, журавель,
аист, цапля.
Воспитатель. Предлагаю
поиграть в игру с мячом «Я начну, а ты продолжай». Я буду бросать мяч, и
спрашивать  перелетная или зимующая  птица, а ты ловишь мяч и
говоришь. Например: перелетные птицы – грач, зимующие птицы – воробей.
Воспитатель.
Молодцы, хорошо справились! А нас ждет следующее задание! Риана, покажи нам
соцветие. Что там изображено?
Третье задание:
Воспитатель: Посмотрите,
что нарисовано на картинке?
Воспитатель.
Правильно, животные. А каких животных мы можем встретить в нашем лесу?
Дети. Хищников, грызунов и травоядных
Воспитатель. Правильно.
Ребята, а скажите, почему их так называют?
Дети. Хищники – это волк, рысь, лиса, куница, медведь.  Эти
звери охотятся, на других  животных, едят мясо.
Воспитатель.
Правильно. Какие  животные относятся к грызунам?
Дети.  Есть грызуны – белка, заяц, бобр.
Воспитатель: правильно.
А травоядные животные кто?
Дети: Есть
травоядные животные – это лось, олень, кабан. Они едят траву, ягоды, орехи,
грибы, листья.
Воспитатель. Молодцы
ребята раз вы так хорошо знаете животных. Предлагаю игру «Узнай какое
животное?»Сегодня мы играем с хищными,
травоядными и грызунами. Ваша задача правильно подобрать карточки по группам
животных.
Молодцы, ребята, все правильно сделали.
 Воспитатель: А теперь
предлагаю немного отдохнуть. Приглашаю всех на физкультминутку!
«Зверобика»
У нас славная осанка,
Мы свели лопатки.
Мы подходим на носках,
А потом на пятках
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка –косолапый,
И как заинька – трусишка,
И как серый волк – волчишка.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому, что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик славно потянулся,
( дети выполняют движение в соответствии с текстом)
Молодцы! Хорошо справились. Отдохнули немножко. Пока  следующую
задание выполнить?
Четвертое задание:
Воспитатель Нас
ждет четвертое задание. Кто поможет определить какое задание? Что нарисовано на
картинке? Правильно, кустарники, растений. Скажите ребята, а без чего не смогут
жить животные, птицы, без чего не будет леса?
Дети. Без растений, деревьев, кустарников.
Воспитатель. Какие
деревья и кустарники мы можем встретить в наших лесах?
Дети:
Хвоённые и лиственные леса.
Воспитатель:
Правильно. А какие деревья относятся к лиственным?
Дети. К  лиственным: дуб, липа, клен, береза, тополь, рябина,
калина, шиповник, орешник.
Воспитатель: А хвойным?
Дети: В хвойным: пихта, ель,
сосна, лиственница.
Воспитатель. Какие
еще есть леса в нашей республике?
Дети. Есть смешанные леса, в них растут и лиственные, и хвойные
деревья.
Воспитатель: А давайте, поиграем (проводятся игры, «Какая дерева лишняя»). Для
начала разделится на 3 команды. Ваша задача ребята найти то дерево, которое не
растет в наших краях.  Молодцы, ребята.
Пятое задание: Амина, какое еще задание
спрятано на соцветии курая? Что это?! Что нарисовано? Правильно, ягоды, грибы!
Воспитатель. Верно. Предлагаю игру «Я знаю…». Вы
называете знакомые вам ягоды и грибы.
Дети. Я знаю белый гриб, лисички, опята, грузди, ежевику, малину,
чернику, мухомор, белую поганку, ложные опята, вороний глаз, волчье лыко.
Воспитатель. Все ли они съедобные.
Дети. Среди них есть ядовитые: мухомор, поганка, вороний глаз,
волчье лыко, ложные опята. Их нельзя собирать и есть.
Интересно, какое еще задание приготовил
курай. Евгений покажи нам соцветие.
Шестое задание:(отгадайте загадки)
Воспитатель. Ребята как вы думаете, какие это
растение? Правильно.
Дети. Лекарственные, они могут лечить. А какие  лекарственные
растения вы знаете? Хорошо, молодцы. Предлагаю, отгадать загадки
Путник часто ранит ноги
Вот и лекарь у дороги. (Подорожник)
Был он желт,
А стал он бел.
Я подул -  он улетел. (Одуванчик)
Ай, не трогай меня!
Обожгу я без огня. (Крапива)
Есть и украшенье,
Есть и устрашенье;
Гляди да любуйся
А руками не суйся. (Шиповник)
Молодцы, ребята все правильно отгадали.
Осталось последнее задание.
Кто хочет открыть задание?
Седьмое  задание
Воспитатель: Посмотрите, что
нарисовано на картинке? Правильно насекомые.
Воспитатель: А каких насекомых
вы знаете?
 Дети: Это –насекомые
(Муха, комар, муравей, пчела, оса, шмель т.п.)Воспитатель: А кто из них самый знаменитый?
Дети: Это – башкирская пчела.
Она дает людям целебный мед, он вкусный и полезный для здоровья. Наш мед
славится на весь мир.
Воспитатель: Ребята, вот как
много вы сегодня узнали. Но я хочу еще добавить, что многие животные и растения
занесены в Красную книгу.
Кто может сказать, какие
животные и растения занесены в Красную книгу?
Животные: лось, косуля,
медведь, рысь, бобр, барсук, кабан, белка обыкновенная.
Растения: подснежники,
ландыши, колокольчик, кувшинка.
Предлагаю, посмотреть слайд на
экране. И запомнить на, всегда тех животных и растениях, которые на грани
исчезновения.
А теперь, я предлагаю вам отдохнуть в юрте, поиграть немного. А
что такое Юрты?
Дети: Это жилище башкир.
Воспитатель: Правильно. Игра «Юрта». Слушаем правила игры. На мелодию ребята вы переменным шагом
перемещаетесь в общий круг. По окончании музыки вы быстро бежите к своим
стульям, берете платок и натягиваете его над головой в виде шатра (крыши),
получается юрта. С окончанием музыки надо быстро подбежать к своему
стулу и образовать юрту. Выигрывает та группа, первой построившая юрту.
Молодцы, хорошо поиграли.
Воспитатель: К сожалению, наше
путешествие подошло к концу и нам пора возвращаться в детский сад. Мальчики и
девочки, а теперь встаем возле своих стульчиков и закрываем глаза, вокруг себя
повернитесь, в детском саду окажитесь. Открываем глаза.
III. Заключительная часть.
Что было интересного во время путешествия?

Скажите, где мы были?
Каких животных видели?
А что еще в лесу растет?
Что такое «Красная книга»
А какие птицы бывают?

Ответы детей.
Воспитатель:  Все задание
выполнены. Вы такие молодцы! И от курая вам ребята подарок. Получите сладкий
подарок (вынос шкатулки).

file_name: природа башкирии.docx

alt: План конспект беседы на тему: «Природа

alt: Что дает человеку лес? Ответы детей


extracted_text:
Конспект
открытого мероприятия
«Всемирный
день борьбы со СПИДом»

Дата проведения: 01.12.2022

Форма проведения:
единый кл. час

Формат проведения:
дистанционный
                                                              (видео-конференция)

Донецк
2022

Дата проведения: 01.12.2022
Тема: «Всемирный день
борьбы со СПИДом»
Возраст
обучающихся:
14-15 лет ( 9 класс)
Цель:
-познакомить
обучающихся  с проблемами СПИДа за рубежом и в нашей стране;
Задачи:
-дать
наиболее полное представление об иммунной системе человека;
-дать
элементарные представления о передаче ВИЧ-инфекции;
-познакомить
с профилактикой этого заболевания.
-формирование
у учащихся убеждения в том, что соблюдение здорового образа жизни, избегание
форм поведения, опасных для жизни и здоровья - самая эффективная профилактика
ВИЧ – инфекции;
-развивать
представления учащихся о том, что такое ВИЧ-инфекция и СПИД, как передается и
как не передается ВИЧ;
-формировать
активную жизненную позицию, направленную на избегание поведенческих рисков,
связанных с ВИЧ – инфицированием;
вызвать
интерес к проблеме.
Оборудование: компьютер, аудио,
видео источники
Форма
проведения:
беседа с использованием репродуктивных и проблемных вопросов
Примечание: видеоконференция
Используемые
при подготовке материалы :
1.Видео-фильм
«СПИД-чума 21 века»
https://www.youtube.com/watch?v=IhoAcDY0Jbk
2.
ВИЧ/СПИД-профилактика
https://www.youtube.com/watch?v=tRn2rA1KFxU
3.Сайт
Минздрава РФ «Профилактика ВИЧ\СПИДа в России»
https://o-spide.ru/?ysclid=lcorb73y98234305830
4.
Фонд: СПИД.ЦЕНТР. РФ
https://spid.center/ru/
5.
Википедия\Свободная электронная энциклопедия\
 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%98%D0%A7-%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F
Этапы
проведения мероприятия:
1.Оргнизационный
момент;
2.Вступительное
слово педагога;
3.Основной этап:
3.1.Просмотр
видео-фильма «ВИЧ-чума 21 века»;
3.2.Гипотеза о
происхождении болезни;
3.3.Как
передаётся  ВИЧ-инфекция?
3.4. Как ВИЧ
переходит в стадию СПИДа?
3.5. Что такое
тест на ВИЧ?
3.6. Существуют ли
какие-либо способы лечения ВИЧ-инфекции?
3.7. Как ВИЧ\СПИД
не передаётся?
4.Закрепление
4.1.Опрос
«Полезно-вредно»
4.2. Составление
памятки «Профилактика ВИЧ\СПИД»
5.Заключительный
этап

Ход
проведения мероприятия:
1.Организационный
момент
( подключение к сети, сбор
обучающихся)
2.Вступительное
слово педагога
Добрый день ребята!
Сегодня мы с вами поговорим об очень важной  и актуальной сегодня теме!
Ежегодно 1 декабря
в соответствии с решением Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) и
решением Генеральной Ассамблеи ООН, принятыми в 1988 г., отмечается Всемирный
день борьбы с синдромом приобретенного иммунодефицита (СПИД). Идея проведения
Всемирного дня борьбы со СПИДом впервые была предложена Всемирной организацией
здравоохранения; ее поддержали представители 140 стран мира. Впервые этот день
отмечался 1 декабря 1988 г. после того, как на встрече министров
здравоохранения всех стран прозвучал призыв к социальной терпимости и
расширению обмена информацией по ВИЧ/СПИДу.
Эта дата была
установлена для того, чтобы привлечь внимание мировой общественности к
распространению ВИЧ-инфекции, которая приняла масштабы глобальной пандемии,
распространяющейся по всем регионам мира.
Международным
символом борьбы со СПИДом является “красная ленточка” – кусочек шелковой ленты,
сложенный особым образом. Эту эмблему создал в апреле 1991 г. американский
художник Франк Мур, который умер от СПИДа в 2002 г. в возрасте 48 лет. Ни одно
мероприятие в области СПИДа сейчас не обходится без “красной ленточки”,
которую используют как логотип и ВОЗ, и агентства ООН и различные благотворительные
фонды.
3.Основной этап:
3.1.Просмотр
видео-фильма «ВИЧ-чума 21 века»
Прежде чем начнем,
прошу обратить ваше внимание на экран.
О данной проблеме
издано огромное количество книг, брошюр и фильмов.
С одним из таких
фильмов я предлагаю вам ознакомиться.
https://www.youtube.com/watch?v=IhoAcDY0Jbk

3.2.Гипотеза о
происхождении болезни

3.3. Как передаётся
ВИЧ-инфекция?
ВИЧ-инфекция — это
медленно прогрессирующее инфекционное заболевание, вызываемое вирусом
иммунодефицита человека (ВИЧ).
Размножаясь, ВИЧ
поражает клетки иммунной системы — так называемые CD4+ Т-лимфоциты. В
результате чего количество их постепенно уменьшается.
Что это за клетки?
Они отвечают за
уничтожение тех вирусов, которые попали в организм человека и смогли преодолеть
гуморальный барьер.
Т-лимфоциты действуют не
против возбудителей, циркулирующих в крови, а распознают измененную, то есть
зараженную вирусом, клетку и разрушают ее. Клетки CD4 регулируют весь этот
процесс, выполняя функцию иммунной памяти.
ВИЧ — это единственный
вирус, который поражает не просто клетки организма, а собственно те клетки
иммунной системы, которые должны, по идее, бороться с вирусами. В итоге
возникает порочный круг. При попытке избавиться от «врага» самостоятельно
организм активирует систему уничтожения вирусов, в том числе и инфицированные
клетки, тем самым активизируя репликацию вируса.
Именно поэтому против
ВИЧ иммунная система не может сработать так, как это было бы с любым другим
вирусом.

Стоит сразу отметить,
что ВИЧ — вирус нестойкий, он погибает вне среды человеческого организма при
высыхании содержащих его жидкостей и практически моментально погибает при
температуре выше 56ºС.
ВИЧ — не самый «заразный» вирус. Например,
шанс получить ВИЧ при незащищенном гетеросексуальном контакте составляет 1 к
900. Проще говоря: ВИЧ-позитивных людей не нужно бояться и думать, что вирус
передается по воздуху. Но забывать о профилактике ВИЧ-инфекции также не стоит.
ВИЧ содержится во всех биологических
жидкостях человеческого организма. Однако достаточное для инфицирования
количество ВИЧ может содержаться только в крови, сперме, предэякуляте, вагинальном
секрете и грудном молоке.
Слюна, пот и моча не
содержат достаточного для инфицирования количества вируса.
Пути
инфицирования ВИЧ

Незащищенный
     проникающий сексуальный контакт.
Совместное
     использование нестерильного оборудования для инъекций.
Совместное
     использование нестерильного оборудования для татуировок и пирсинга.
От ВИЧ-инфицированной
     матери ребенку (возможно инфицирование во время беременности, родов и при
     кормлении грудью).
Важно
     отметить, что разные сексуальные практики влекут за собою разную степень
     опасности инфицирования. Причем наибольшую степень подразумевает так называемый
     «проникающий сексуальный контакт» — анальный или вагинальный.

Вероятность
инфицирования при незащищенном контакте такого типа наиболее велика.
Некоторые другие
практики, например оральный секс, могут подразумевать меньшую опасность
инфицирования.
Несмотря на то,
что в справочниках обычно для орального секса отмечается процент вероятности,
отличный от нуля, за всю историю эпидемии пока достоверно не зафиксировано ни
одного случая инфицирования таким образом — даже в том случае, если принимающий
партнер проглатывает сперму после эякуляции.
Таким образом,
получить ВИЧ может каждый независимо от пола, возраста, национальности,
сексуальной ориентации, материального достатка или принадлежности к какой-либо
социальной группе.
Часто люди могут
знать, как необходимо поступать, чтобы избежать инфицирования, однако в силу
социальных, культурных или экономических условий, в которых им приходится
находиться, они могут воздерживаться от правильных действий.

3.4. Как ВИЧ
переходит в стадию СПИДа?

ВИЧ-инфекция течет
медленно и почти бессимптомно. В течение многих лет она может никак не
тревожить человека.
СПИД — синдром
приобретенного иммунодефицита — тяжелое состояние, которое вызывается у
человека длительным течением ВИЧ-инфекции.
Считается, что с
момента проникновения вируса в организм до достижения стадии СПИДа проходит в
среднем 10 лет (от 5 до 15 лет). Но только в том случае, если пациент, получив
вирус, не начал лечение.
Антиретровирусная
терапия является единственным средством для лечения ВИЧ-инфекции с доказанной
эффективностью.
Если
антиретровирусная терапия не начата вовремя и количество CD4+ Т-лимфоцитов
снизилось ниже критического уровня 200 кл/мкл, у человека появляется
вероятность развития СПИДа.
В этом случае
пациент становится подвержен развитию оппортунистических инфекционных и
опухолевых заболеваний, сравнительно редко встречающихся у людей без
ВИЧ-инфекции. Это так называемые СПИД-ассоциированные заболевания, или
«оппортунисты». Именно они, а не сам вирус, являются причиной смерти ВИЧ-положительных
пациентов.
Стадии
развития СПИДа
Обычно выделяют
несколько стадий развития ВИЧ-инфекции.
Нулевая,
инкубационная. После заражения инкубационный период длится от 3х недель
 до 3-х месяцев. Протекает незаметно для заболевшего. Вирусы,
проникшие в клетки, никак себя не проявляют.
Первая стадия
начинается с «гриппоподобного заболевания». В это время у больного может
наблюдаться легкое повышение температуры, головная боль, общая усталость,
повышенная потливость, лихорадка, ангина, фарингит, диарея, иногда сыпь,
которая быстро проходит. Узнают о наличии ВИЧ по антителам, которые появляются
в крови. Первая стадия называется бессимптомной, а заболевший человек —
вирусоносителем. На первой стадии может сложиться опасная ситуация: человек
заражен, а антител в крови не обнаружено.
Вторая стадия
болезни — асимптомная инфекция, или преСПИД, длится 3-5 лет. Полное
отсутствие клинических проявлений ВИЧ-инфекции. Больные худеют, часто потеют, у
них повышается температура, появляется сыпь, возникает хроническое распухание
лимфатических узлов .
Третья стадия —
типичный СПИД. Продолжаются увеличение лимфатических узлов, потеря веса,
развивается саркома Продолжительность типичного СПИДа около 18 месяцев. В этот
период резко возрастает заражаемость организма различными инфекциями.
Четвертая стадия —
острый СПИД. Протекает стремительно. Больной жалуется на общую слабость, боли в
горле, сильные нервно-мышечные и головные боли, иногда тошноту и рвоту;
температура поднимается до 39°С, на коже и слизистых оболочках развиваются
грибковые поражения (человек «плесневеет» заживо), Через 65—70 месяцев после
заражения ВИЧ обычные инфекции, не являющиеся смертельно опасными для здорового
организма, приводят к смерти больного СПИДом. Это могут быть грибковые
заболевания и туберкулез, менингит, пневмония, воспаление кишечника, рак —
не только саркома, но и рак прямой кишки и языка, может развиться слабоумие,
вплоть до потери способности к мышлению и координации движений. Иногда врачи
лечат больного от этих болезней, порой добиваются временных улучшений, не
подозревая, что первопричина — СПИД

3.5. Что такое
тест на ВИЧ?

У каждого есть
ВИЧ-статус, только у одних он положительный, а у других — отрицательный. Однако
знать его необходимо, особенно в российских реалиях, когда в стране эпидемия, и
уже более одного процента населения живет с вирусом.
Для диагностики
вируса иммунодефицита человека существует несколько видов тестов, причем их
классификация сложна лишь на первый взгляд, на самом деле она весьма логична.
Главное — помнить, что, несмотря на высокую точность анализов, ни один тест не
найдет вирус сразу после заражения.
Скрининговые
(поисковые) тесты
Они помогают
заподозрить инфекцию, но их результаты надо подтверждать другими анализами. Для
скрининга используют тесты либо на антитела, либо на антигены/антитела.
Как тогда
правильно проверяться на ВИЧ?
Согласно
рекомендациям Минздрава, первоначальным анализом должен быть скрининговый тест
ИФА. Если результат оказывается положительным, то в лаборатории, используя тот
же образец крови, делают еще один анализ. Если и он «с плюсом», то тогда уже
проводят иммуноблот.
Нужно ли повторно
тестироваться, если результат анализа отрицательный?
Универсальной
рекомендации, увы, нет. Повторные тесты нужны чтобы застраховаться от попадания
в период окна, когда в крови еще нет антител и антигенов ВИЧ, а вирус уже
проник в организм.
То же самое и с
частотой тестирования — она зависит от разных факторов: количества рисков,
приема доконтактной (PrEP) и постконтактной (PEP) профилактики, нахождения в
группах риска (инъекционные наркопотребители, секс-работники, мужчины,
практикующие секс с мужчинами). Однако эксперты рекомендуют проверяться каждые
6—12 месяцев.
Что может влиять
на результат теста на ВИЧ?
Анализ на ВИЧ
может дать неправильные результаты в следующих случаях:

при наличии
системных аутоиммунных заболеваний (коллагенозов, васкулитов) и злокачественных
опухолей;
при тестировании в
период серологического окна — когда в крови еще не появились антитела к ВИЧ;
из-за ошибки при
проведении теста в лаборатории;
после вакцинации
от гриппа.
У детей, рожденных
от ВИЧ-положительных матерей, до восемнадцатимесячного возраста в крови могут
сохраняться материнские антитела, что может приводить к ложноположительным
результатам.

Кроме того, прием
PrEP и PEP могут влиять на точность анализов, так как антиретровирусные
препараты уменьшают количество вируса в крови и антител к нему.

В случае с PEP
после окончания курса рекомендуется посоветоваться с врачом и подобрать
оптимальные сроки проведения анализов. Первый тест обычно проводят через 4—6
недель после контакта с ВИЧ, затем через 3 месяца, при необходимости — через 6
месяцев.

Считается, что
крайне важно сдать анализ на ВИЧ перед началом приема PrEP и затем проверяться
каждые 3 месяца, уже находясь на PrEP.
На результаты
теста не влияют прием пищи и алкоголя или курение. Специальной подготовки перед
сдачей анализов на ВИЧ не требуется.
А что с
экспресс-тестами?
Они позволяют
провериться на ВИЧ, не посещая лабораторию или поликлинику. По сути, это тесты
ИФА третьего поколения, которые определяют антитела к ВИЧ-1 и ВИЧ-2 в слюне,
моче или крови.
Их рекомендуют
делать через три месяца после возможного риска инфицирования (чтобы избежать
попадания в «окно»). Но считаются достоверными они с 30-го дня предполагаемого
заражения (период появления антител).
На рисунке
показано, как быстро в крови появляются сам вирус (его генетический материал
РНК) антитела и антигены, а также какие системы тестирования можно применить.
Точность
большинства экспресс-тестов при хронической (длительно текущей) ВИЧ-инфекции
достаточно высока (> 99 % чувствительности и специфичности), но все равно чуть
ниже лабораторных анализов.
Сегодня среди них
наиболее популярны тесты слюны (или околодесневой жидкости) и крови. Их можно
либо купить самому, либо получить бесплатно в ВИЧ-сервисных организациях.
Важно помнить!
Если такой тест оказался положительным, результат необходимо как можно быстрее
перепроверить более точным методом.

3.6. Существуют ли
какие-либо способы лечения ВИЧ-инфекции?
До сих пор медицина
не может найти лекарство против СПИДа. Существующие средства могут только
поддержать здоровье и замедлить течение болезни, но не прекратить её совсем.
Создание же вакцин против СПИДа — дело, по-видимому, столь же сложное, как и
создание вакцин против гриппа, ввиду большой изменчивости вируса. ВИЧ обладает
уникальной изменчивостью, которая в 5 раз превышает изменчивость вируса гриппа
и в 100 раз выше, чем у вируса гепатита В.
Лечение пока
малоэффективно (основной препарат — азидотимидин).
Поскольку надежных
лекарственных препаратов для лечения СПИДа до сих пор нет, смертельный исход
для всех этих людей практически предопределен.

3.7. Как ВИЧ\СПИД
не передаётся?
Следует ли
опасаться общения в быту с людьми, заражёнными СПИДом?
Опасаться общения
с людьми, больными СПИДом, не стоит.
- ВИЧ-инфекция не
передаётся в быту.
- Невозможно
заразиться, пользуясь с ВИЧ – инфицированными общей посудой, туалетом, плавая с
ними в одном бассейне, здороваясь и обнимаясь.
Распространение
СПИДа через кровь можно предупредить
проверкой
донорской крови;
созданием людьми
банков собственной крови;
стерилизацией
медицинских инструментов и использованием одноразовых медицинских инструментов;
использованием
личных приборов и инструментов для маникюра, педикюра, пирсинга, бритья;
строгим
соблюдением правил безопасного поведения и использованием средств личной
защиты.
ВИЧ не передается:
при дружеских
объятиях и поцелуях;
через рукопожатия;
при пользовании
столовыми приборами, постельными принадлежностями;
через предметы производственной
и домашней обстановки;
в общественном
транспорте;
насекомыми, в том
числе кровососущими;
воздушно-капельным
путем.
Вирус не
передается через воду, пищу, посуду, предметы; к которым прикасался больной или
вирусоноситель, через рукопожатие и другие бытовые контакты.
 По уголовному
кодексу РФ за предумышленное заражение предусмотрено наказание —  от 5 лет
лишения свободы
Если на нашем
жизненном пути встретятся люди, обреченные этой болезнью на смерть, мы не
должны отворачиваться от них, нужно протянуть им руку помощи.
4 Закрепление
4.1. Игра
«Верно-не верно»
Предлагаю вам
проверить свои знания через  игру «Верно не верно»
Вам нужно
послушать вопрос. И если я говорю верное утверждение, вы нажимаете кнопочку
поднятой руки, если не верно, то кнопочку с крестиком:
1 Опасно обнимать
человека, больного СПИДом

2 Заразиться ВИЧ
можно, пользуясь общественным туалетом

3 Люди, делающие
себе внутривенные инъекции, не должны пользоваться иглами и шприцами других
людей

4 ВИЧ можно
заразиться , если больной чихает или кашляет на тебя

5 СПИД – конечная
стадия заболевания

6 Положительный
результат теста на ВИЧ означает, что человек болен СПИДом

7 Самым опасным
является кровь зараженного человека

8 ВИЧ передается
тремя путями: через кровь, половым путем, от больной матери ребенку

9 Симптомы СПИДа
напоминают симптомы других заболеваний

10 Животные, кроме
обезьян, не болеют СПИДом

11 Можно
заразиться ВИЧ при прокалывании ушей, нанесении тату

12 Нельзя с
инфицированным человеком здороваться за руку

13 Квилт – это
картина на ткани, посвященная памяти умершего от СПИДа

14 Между
заражением ВИЧ и моментом проявления болезни могут пройти годы

4.2.Составление
памятки «Профилактика ВИЧ\СПИД»
Хорошо. Предлагаю
вам вместе со мной составить памятку о профилактике данной болезни, что бы
быть  предупреждённым  о ней:
Выделим основные правила:
Заразиться ВИЧ
можно только от ВИЧ-инфицированного  человека. Чтобы произошло заражение, вирус
должен непременно попасть из тела  одного человека в кровь другого человека.

  Не живёт этот
вирус и на поверхности кожи людей, одежде,  обуви, других предметах. Ведь все
они соприкасаются с воздухом. Поэтому вы  никогда не заразитесь ВИЧ, если
будете дотрагиваться до ВИЧ-инфицированного  человека, пожимать ему руку,
пользоваться с ним общей посудой, игрушками,  школьными принадлежностями,
компьютером, телефоном, другими предметами.  Безопасно также плавать с таким человеком
в одном бассейне, пользоваться с ним  одним душем или туалетом, посещать одну
сауну или пляж.  ВИЧ не может  передаваться человеку от животных. У кошек,
собак, обезьян и других животных  обнаружены Поэтому не бойтесь! От животных вы
никогда не заразитесь  ВИЧ-инфекцией.
ЕСЛИ ХОЧЕШЬ
УБЕРЕЧЬ СЕБЯ ОТ СПИДа – ИЗБЕГАЙ КОНТАКТА  С ЖИДКОСТЯМИ ИЗ ОРГАНИЗМА ДРУГОГО
ЧЕЛОВЕКА!
ИЗБЕГАЙ ЛЮБОГО
КОНТАКТА С ЧУЖОЙ КРОВЬЮ!
НИКОГДА  НЕ
ПОЛЬЗУЙСЯ ЧУЖМИМИ МАНИКЮРНЫМИ НОЖНИЦАМИ, ЗУБНОЙ ЩЁТКОЙ. ПОПРОСИ  РОДИТЕЛЕЙ
КУПИТЬ ЭТИ ПРЕДМЕТЫ ДЛЯ ТВОЕГО ЛИЧНОГО ПОЛЬЗОВАНИЯ.
            У
каждого человека должны быть личные маникюрные и  бритвенные принадлежности. И
зубная щётка у каждого должна быть своя. Ведь  у  некоторых людей дёсны
кровоточат, и  вирус с грязной щётки может попасть от больного человека к
здоровому.
  ЗНАЙ, ЧТО УКОЛЫ,
КОГДА ТЫ БОЛЕЕШЬ, ИЛИ ПРИВИВКИ ДЛЯ  ПРОФИЛАКТИКИ БОЛЕЗНЕЙ ДЕЛАЮТСЯ ОДНОРАЗОВЫМИ
ШПРИЦАМИ
ИГЛЫ ДЛЯ
ПРОКАЛЫВАНИЯ УШЕЙ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ТЩАТЕЛЬНО  ПРОДЕЗИНФИЦИРОВАНЫ – ЭТУ РОЦЕДУРУ НАДО
ПРОВОДИТЬ ТОЛЬКО У СПЕЦИАЛИСТА.
           Если вам назначают
уколы или прививки для профилактики  болезней, то делать их должны только
одноразовыми шприцами. Если вы захотели  проколоть уши, чтобы носить серёжки.
Иглы для прокалывания ушей должны быть  стерильными, а проводить эту процедуру
нужно только в специальных  косметических кабинетах.
  Ещё раз хочу
напомнить, заразиться ВИЧ можно при любом  контакте с кровью
ВИЧ-инфицированного человека. А это может произойти при  использовании
нестерильных инструментов при нанесении татуировок или пирсинге,  при
совместном пользовании маникюрными или бритвенными принадлежностями.
  Никогда не
поднимайте в подъезде, на улице, в парке выброшенные иглы, шприцы, лезвия и
другие предметы, которыми можно уколоться или порезаться. Этими предметами мог
пользоваться ВИЧ- инфицированный человек, и вы, поранившись, занесёте вирус
иммунодефицита в свою кровь.

ОБЪЯСНИ  СВОЕМУ
ДРУГУ, ЧТО МОЖНО БЫТЬ БЛИЗКИМИ ЛЮДЬМИ И БЕЗ ЭТОЙ ПРОЦЕДУРЫ.

ЕСЛИ  ТЕБЕ КТО-ТО
ПРЕДЛОЖИТ СТАТЬ «БРАТЬЯМИ ПО КРОВИ», ОТКАЖИСЬ ОТ ЭТОГО ЭТО ЛУЧШЕ, ЧЕМ
ПОДВЕРГАТЬ СЕБЯ РИСКУ БЫТЬ  ЗАРАЖЁННЫМ ВИРУСОМ СПИДа.

НЕ ДЕРИСЬ!   ВСЕ
ВОЗНИКАЮЩИЕ РАЗНОГЛАСИЯ ПЫТАЙСЯ РЕШАТЬ МИРНЫМ ПУТЁМ.
ЕСЛИ ДРАКА ВСЁ ЖЕ
НАЧАЛАСЬ, СТАРАЙСЯ ЕЁ КАК МОЖНО  СКОРЕЕ ПРЕКРАТИТЬ.
Не  деритесь, не
кусайтесь, не царапайтесь во время игр с друзьями. Это может  привести к
повреждению кожи и контакту с чужой кровью. А эта кровь может быть
ВИЧ-инфицирована.
ОТНОСИСЬ К
ПОЦЕЛУЯМ СЕРЬЁЗНО, А НЕ КАК К ПУСТЯКАМ.
Советую  вам,
серьёзно относиться и к поцелуям. Дружеские поцелуи в щёку неопасны. Риск
представляют поцелуи, при которых слюна, смешанная с кровью ВИЧ
инфицированного  человека, может попасть в рот здорового человека. Ведь в
полости рта и на  губах могут быть маленькие ранки.
ПОВТОРЮ ТЕБЕ ЕЩЁ И
ЕЩЁ РАЗ: БУДЬ ОСТОРОЖЕН!
  Помните, лекарства
против СПИДа учёные пока ещё не изобрели.  Болезнь эта неизлечима. Единственный
способ защитить себя — соблюдать правила  безопасного поведения.
5. Заключительный
этап
Ребята, данная
тема может коснуться каждого!
Будьте осторожны
и  берегите себя и  своё здоровье!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Классный час День борьбы со СПИДОМ.docx

alt: Дата проведения: 01.12.2022

alt: Ход проведения мероприятия: 1

alt: Гипотеза о происхождении болезни 3

alt: Стоит сразу отметить, что ВИЧ — вирус нестойкий, он погибает вне среды человеческого организма при высыхании содержащих его жидкостей и практически моментально погибает при температуре…

alt: СПИД – конечная стадия заболевания 6

alt: ИГЛЫ ДЛЯ ПРОКАЛЫВАНИЯ УШЕЙ ДОЛЖНЫ

классное руководство

group: Педагогика

tags: профилактика

title: Единый классный час "Всемирный день борьбы со СПИДом"


extracted_text:
РАБОТА В MICROSOFT ACCESS

Для
программной реализации ИС работы с заказами клиентов "Заказы",
спроектированной в предыдущих разделах, Вам потребуется компьютер с
установленным пакетом Microsoft Office 97 Pro или Microsoft Office 2000/2003/2007. Установите
его и запустите Access.

Примечание:
Запуск Access можно выполнить через кнопку рабочего
стола Windows Пуск->Программы->Microsoft  Access. При
загрузке Access позволяет (а) открыть новую базу
данных, (б) запустить мастер создания базы данных или (в) открыть
существующую базу данных. При создании новой базы данных (а) выберите
каталог ‘Мои документы’, введите в поле ‘Имя файла’ имя базы, например, MyZakaz, и нажмите ‘Создать’. Будет создана новая пустая база
данных MyZakaz.mdb. Для запуска
существующей базы данных (в), например, учебной базы "Заказы",
необходимо найти на диске файл Zakaz.mdb
и нажать ‘Открыть’.

Сразу
возникает множество вопросов: как ввести полученные таблицы, как создать схему
данных, как получать из разрозненных таблиц нужную информацию и т.д. Прежде чем
ответить на эти вопросы следует знать, что разработка ИС в СУБД Access требует создания множества объектов следующего
назначения:
·
таблицы (tables)
- хранят собственно данные;
·
запросы (queries) - для отбора и фильтрации данных из таблиц по определенным критериям
(условиям);
·
формы (forms) - для отображения данных из таблиц на экране в удобном для просмотра,
ввода и изменения виде;
·
отчеты (reports) - для оформления данных из таблиц в виде распечаток на бумаге;
·
страницы (data access pages), только в Access
2000 - специальный тип Web-страниц, предназначенный для работы с
данными, хранящимися в базах данных через Интернет или интрасеть;
·
макросы (macros) - для оформления часто выполняемых действий в виде последовательностей
команд и их автоматического исполнения;
·
модули (modules) - подпрограммы обработки данных в таблицах БД на
языке Visual Basic.

Все объекты Access перечислены в главном окне базы данных:

Рис. II.1.  Главное окно Access 97 с
открытой базой zakaz.mdb

Рис. II.2. Главное окно Access 2000 с
открытой базой zakaz2000.mdb

С некоторыми внешними различиями окно базы данных
содержит следующие элементы:
1. Перечень всех объектов,
сгруппированных по категориям – таблицы, запросы, формы, отчеты,
страницы, макросы, модули;
2. Три кнопки для
выполнения действий над объектами в процессе разработки. Это кнопки с
надписями:
ü
Открыть – кнопка просмотра содержимого объекта, кнопка
выполнения;
ü
Конструктор – кнопка перевода объекта в режим разработки,
конструирования;
ü
Создать – кнопка создания нового объекта и перехода в
режим конструктора.

С этого
момента мы приступаем к практической реализации учебной ИС
"Заказы" на компьютере. Все действия по конструированию
объектов следует проделывать самостоятельно, пункт за пунктом. Ваша
задача – воссоздать ИС "Заказы" на своем компьютере, приобретая
навыки по их конструированию и параллельно знакомясь с объектами Access.

Глава 3. Таблицы

Для создания
таблицы в Access следует описать ее структуру в режиме
Конструктора. На рисунке 3.1 показан процесс создания одной из таблиц ИС
"Заказы" - таблицы Заказы. Для упрощения задачи поле
ФИОменеджера определено без ключа. Попробуйте проделать следующие действия:
ü
находясь в главном окне базы данных Access
выберите тип объекта с надписью Таблицы;
ü
нажмите кнопку Создать (в режим Конструктора таблиц);
ü
опишите все поля таблицы согласно рисунку;
ü
задайте первичный ключ – ключевое поле;
ü
введите имя таблицы и сохраните ее структуру.

Рис.3.1. Вид таблицы Заказы в режиме
Конструктора

Из рис. 3.1 видно, что описание каждого поля
включает: 1. Имя поля. 2. Тип данных поля. 3. Описание
(словесное). 4. Свойства поля (в частности, размер и формат поля, маску
ввода для упорядочивания заполнения поля, начальное значение, условие на
вводимые значения, сообщение об ошибке при нарушении наложенного условия,
индексированно поле или нет, ключевое поле или нет и т.д.)
Придерживайтесь следующих рекомендаций при описании
полей:
·
если имя состоит из двух или более слов, то запишите его слитно,
сделав первые буквы заглавными, например, общая сумма => ОбщаяСумма и т.д.;
·
при установке типа данных, свойства поля устанавливаются
автоматически; любое изменение свойств проводите осмысленно; свойства полей
наследуются при просмотре в формах, многие не могут быть изменены в формах;
·
не ленитесь писать комментарии  в описаниях полей.

Первичный
ключ, т.е. ключевое поле определяют после задания имен и типов полей, не
выходя из режима Конструктора. Для этого нужно выделить поле (черным) и нажать
кнопку Ключевое поле с изображением ключа  на Панели инструментов.
Сохранить
структуру таблицы и ввести ее имя можно при закрытии окна Конструктора таблиц
либо нажатием кнопки Сохранить на Панели инструментов. Таким
образом описывают структуру всех таблиц БД.

Типы данных

Поля в
таблицах могут принадлежать к одному из следующих основных 9-ти типов:
1.
Текстовое поле – для записи текста длиной до 255 символов.
2.
Поле МЕМО – это поле примечания, текст длиной до 65535 символов.
3.
Числовое поле – для записи чисел одного из следующих форматов:
-
короткое целое размером 1 байт, диапазон хранимых значений
от –128 до +127;
-
целое, 2 байта, диапазон от - 32768 до +32767;
-
длинное целое, 4 байта, диапазон от – 2147483648 до
+2147486647;
-
с плавающей точкой, 4 байта;
-
длинное с плавающей точкой, 8 байт.
4.
Поле Дата/Время – поле для записи дат и времени с 100 до 9999
года, занимает 8 байт памяти. Форматы отображения дат на экране:
-
полный формат даты - 19.11.99 17:33:45
-
длинный формат даты - 19 ноября 1999г.
-
средний формат даты - 19-ноя-99
-
краткий формат даты - 19.11.99
-
длинный формат времени - 17:33:45
-
средний формат времени - 5:34
-
краткий формат времени - 17:34
5.
Денежное поле – числовые значения с точностью до 15 знаков в
целой и до 4 знаков в дробной части, размер 8 байт.
6.
Поле Счетчик – последовательно возрастающие на +1 значения, автоматически
вводящиеся в поле при добавлении новой записи в таблицу.
7.
Логическое поле – содержит одно из двух значений типа Да/Нет,
Вкл/Выкл, Истина/Ложь, True/False.
8.
Поле объекта OLE – для
присоединенных объектов (рисунков, звука, электронных таблиц и т.д.).
9.
Поле гиперссылки – адрес гиперссылки.

Описанным выше
способом, создайте в Access все полученные при
нормализации таблицы. Используйте такие типы данных:

Таблица Заказы
(упростим ее, убрав телефон менеджера)

Ключ

Имя поля

Тип поля

Примечание

К

КодЗаказа

Счетчик

Это первичный ключ

КодКлиента

Числовой / Длинное целое

Связывается с полем типа
  Счетчик

ДатаЗаказа

Дата/Время

ФИОменеджера

Текстовый

Длина 20 символов

ОбщаяСумма

Денежный

Таблица
Клиенты

Ключ

Имя поля

Тип поля

Примечание

К

КодКлиента

Счетчик

Это первичный ключ

ФИО

Текстовый

Длина 40 символов

Город

Текстовый

Длина 15 символов

Улица№

Текстовый

Длина 40 символов

Телефон

Текстовый

Длина 25 символов

Таблица Товары

Ключ

Имя поля

Тип поля

Примечание

К

КодТовара

Счетчик

Это первичный ключ

Название

Текстовый

Длина 100 символов

Цена

Денежный

Таблица
ЗаказаноТовара

Ключ

Имя поля

Тип поля

Примечание

К

КодЗаказа

Числовой / Длинное целое

Связывается с полем типа
  Счетчик

К

КодТовара

Числовой / Длинное целое

Связывается с полем типа
  Счетчик

Количество

Числовой / Целое

Сумма

Денежный

Поскольку в последней таблице два поля составляют составной
ключ, то для его создания надо выделить эти два поля одновременно, а затем
нажимать на кнопку с ключом:

Рис. 3.2. Выделение составного ключа в таблице ЗаказаноТовара
Схема данных

После создания всех таблиц БД следует задать схему
данных, т.е. связи между таблицами. Схема данных обеспечивает ссылочную
целостность базы. Процесс создания связей таблиц состоит из 2-х частей:
добавления таблиц в схему данных и собственно установления связей.
Для добавления таблиц в схему данных выполните
действия:
-
находясь в главном окне базы данных Access,
нажмите кнопку Схема данных  на Панели инструментов; откроется
соответствующее окно;
-
нажмите кнопку  Добавление таблиц и в появившемся
окне (рис. 3.3) выберите и добавьте таблицы.

Рис. 3.3. Добавление таблиц и связей в схему
данных. Итоговая схема данных

Рис. 3.4. Окно установки параметры связи

Установка связи между полями двух таблиц предполагает
следующие действия:
-
щелкните по связываемому полю одной таблицы и
"перетащите" его на связываемое поле другой таблицы;
-
в появившемся окне (рис. 3.4) установите параметры связи, в
частности, флажок "Обеспечение целостности данных"; после нажатия
кнопки Создать связь будет создана и отображена на схеме данных.

Для закрепления материала просмотрите
презентационный слайд-фильм Tables.pps
(PowerPoint) – файл находится на прилагаемой дискете
или в Интернет по адресу www.vistm.ru или www.agro.pfu.edu.ru/~access.

Просмотр таблиц

После создания, таблицу можно заполнять данными и
выполнять некоторые простые операции, используя кнопки  Панели инструментов:
·
сортировку по возрастанию или убыванию значений поля;
·
фильтрацию, т.е. отбор данных; в частности, можно выделять
значение и применить фильтр, изменить фильтр, удалить фильтр;
·
поиск значения в выделенном поле.

Откройте таблицу Товары в режиме Просмотра,
заполните ее данными, попробуйте выделить и выполнить сортировку поля Название
в алфавитном порядке или поля Цена по возрастанию значений, как показано на
рис. 3.5.:

Рис. 3.5. Режим просмотра таблицы:
сортировка поля в порядке возрастания

Попробуйте выполнить другие действия с таблицей.
Обратите внимание, что поле КодТовара заполняется автоматически возрастающими
числовыми значениями, поскольку оно имеет тип Счетчик.
Чтобы работать с книгой дальше,
Вам следует подготовить и заполнить (предпочтительнее самостоятельно) таблицы
отладочными данными, в частности из главы 2. Можно также воспользоваться
готовой базой данных zakaz.mdb с прилагаемой дискеты или из Интернет по адресам: www.kuprava.narod.ru, www.vistm.ru или www.agro.pfu.edu.ru/~access.
Примечание: Самостоятельный ввод данных в
таблицы следует выполнить в последовательности Товары, Клиенты, Заказы, ЗаказаноТовара,
чтобы соблюсти ссылочную согласованность данных. Это означает, что при
заполнении таблицы Заказы коды клиентов должны уже существовать в таблице
Клиенты, а при заполнении таблицы ЗаказаноТовара коды заказов и товаров также
должны присутствовать соответственно в таблицах Заказы и Товары. В противном
случае будет выдано сообщение об отсутствии связанной записи, а добавление
записи станет невозможным.
Как видно, рассмотренный режим работы с таблицами
обеспечивает простой просмотр, отбор и анализ данных. Для разработки же
законченной ИС потребуется создать еще множество других необходимых объектов.

file_name: 5. РАБОТА В MICROSOFT ACCESS.doc

alt: РАБОТА В MICROSOFT ACCESS

alt: Рис. II .2. Главное окно Access 2000 с открытой базой zakaz 2000

alt: Рис.3.1. Вид таблицы Заказы в режиме

alt: Схема данных После создания всех таблиц

title: РАБОТА В MICROSOFT ACCESS5. РАБОТА В MICROSOFT ACCESS


extracted_text:
Самостоятельная работа 8 класс 1
урок.

Самостоятельная работа 8 класс 1
урок.

Самостоятельная работа 8 класс 1
урок.

file_name: Самостоятельная работа 8 класс 1 урок.docx

alt: Самостоятельная работа 8 класс 1 урок

title: Самостоятельная работа по алгебре 8 класс Макарычеа


extracted_text:
СЕРТИФИКАТ
Данный
сертификат подтверждает, что
Кушпаров
Мохьмад
Преподаватель
ДДТ
Байсангуровского района, Чеченская Республика, Грозный
принял(а) участие в Международном онлайн-форуме для
специалистов образования и социально-культурной сферы «НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ В
ОБРАЗОВАНИИ»-2О22.
Материалы
Форума могут быть использованы для создания новых и обновления действующих
общеразвивающих программ и культурно-досуговой деятельности
Президент
Национального союза предприятий индустрии учебного
оборудованияИ.И. Егорова и средств обучения и поставщиков образовательных
организаций
Апрель
2022
г.
Москва

file_name: Сертификат от 31 матра 2022.pdf

alt: Апрель 2022 г. Москва

title: Начала смотреть фильм


extracted_text:
Фонетические
сказки

Фонетическая сказка «Пчелка-россиянка и пчелка-англичанка»
И снова 1 сентября. Закончилось любимое всеми лето, дети снова
пошли в школу, и наш язычок отправился в лесную школу. Сегодня у него урок
фонетики: язычок будет учиться произносить русские звуки [с] и [з]  английские
звуки [    ] и  [   ].
Учителями в этой школе работают русская пчелка Жуля и английская
пчелка Жужжа.  Они наперебой стали объяснять язычку правильное произношение
звуков: английских и русских, и так увлеклись, что даже поссорились.
Пчелка-россиянка сидит на ромашке и жужжит, ругается [з-з-з], пчелка-англичанка
сидит на розе,  русской пчелке  не уступает [             ]. У Жужжи язычок
длиннее, во рту не помещается.  Перелетела Жуля на фиалку, злится, ругается
[з-з-з].  Жужжа тоже перелетела на туже фиалку, не унимается [            ].
Пчелка-россиянка возмущается: «Как жжже так? Я первая ссссссела на этот
цццветок? А ну кышшш!»
[з-з-з]. Пчелка- англичанка  еще больше злится и не уступает
цветок  [………].  Вскоре обе пчелки осипли и вместо жужжания язычок слышал
только  [с-с-с]  и [        ], [с-с-с] и [         ].
«Не ссорьтесь, пожалуйста!»- просит язычок, «Я научился правильно
произносить звуки русские [c-c-c], [з-з-з] и звуки английские [          ], [          ]. Давайте
лучше чай пить…с медом». Пчелка-россиянка и пчелка-англичанка помирились и
вместе с язычком стали пить чай с медом.

file_name: фонетические сказки ПЧЕЛКА_РОССИЯНКА И ПЧЕЛКА_АНГЛИЧАНКА.docx

title: Фонетические сказки на отработку английских звуков (1-2 классы, английский язык)


extracted_text: выавыапвы

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

alt: выавыапвы

title: Статья: Всемирный день здоровья


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование
 по технологии в  1в классе.

Соответствует учебникуЕ. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой«Технология 1 класс». Издательство Москва «Просвещение» 2019г.
Всего по учебному плану на реализацию программы
предусмотрено  - 33часа  в год (1 час в неделю).
Фактически всего  учебных часов по календарю-34 часа
        проектов- 2.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Ссылка

1 четверть – 9
  часов

ПРИРОДНАЯ МАСТЕРСКАЯ

9

1

01.09

Рукотворный и природный мир города и села. Урок -
  путешествие.

1

https://ok.ru/video/392143177170

2

08.09

На земле, на воде и в воздухе. Урок - игра.

1

3

15.09

Природа и творчество. Природные материалы. Урок -
  путешествие.

1

https://www.youtube.com/watch?v=W_Xk9AWGCNs

4

22.09

Листья и фантазии. Урок - игра.

1

5

29.09

Веточки и фантазии. Урок - игра.

1

6

06.10

Семена и фантазии. Урок-игра.

1

7

13.10

Что такое композиция? Композиция из листьев. Урок-игра.

1

https://www.youtube.com/watch?v=eIu9P4vC_DM

8

20.10

Что такое орнамент? Орнамент из листьев. Урок-игра.

1

https://www.youtube.com/watch?v=VVLXoE1BrcA

9

27.10

Поделки из листьев.

1

https://www.youtube.com/watch?v=3T-ONj4fe6w

2 четверть – 7 часов

ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАСТЕРСКАЯ

4

10

10.11

Материалы для лепки. Что может пластилин? Урок-игра.

1

https://www.youtube.com/watch?v=YwHKi7x1avc

11

17.11

В мастерской кондитера. Как работает мастер?

1

12

24.11

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

1

https://www.youtube.com/watch?v=5IohI3WIcG8

13

01.12

Аквариум. Наши проекты.

1

https://www.youtube.com/watch?v=6QTdjgaxPjs

БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ

16

14

08.12

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

1

https://www.youtube.com/watch?v=ck07GBalMlk

15

15.12

Скоро Новый год! Изготовление елочных игрушек из бумажных
  полосок. Наши проекты.

1

https://www.youtube.com/watch?v=I_5r6DPWPg0

16

22.12

Бумага и картон. Какие секреты у бумаги и картона?

1

https://www.youtube.com/watch?v=ErwR0TpXGJE

3 четверть – 10
  часов

17

12.01

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

1

https://www.youtube.com/watch?v=kgbHVaybf-A

18

19.01

Какие секреты у оригами? Обитатели пруда.

1

https://www.youtube.com/watch?v=zuoFvb53sSA

19

26.01

Одна основа, а сколько фигурок? Животные зоопарка.

1

https://www.youtube.com/watch?v=U9MdHw7GzFI

20

02.02

Ножницы. Что ты о них знаешь? Резная мозаика.

1

21

09.02

Техника оригами.

1

22

16.02

Наша армия родная. Изготовление изделий в технике оригами.

1

23

02.03

Весенний праздник 8 марта. Подарок-портрет.

1

https://www.youtube.com/watch?v=T_eIf4xlAkM

24

09.03

Шаблон. Для чего он нужен?

1

25

16.03

 Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

1

https://www.youtube.com/watch?v=dKulZrrdo_c

26

23.03

Поделки из бумаги.

1

https://www.youtube.com/watch?v=5CC-KH7Ddxg

4 четверть – 8
  часов

27

06.04

Весна. Какие краски у весны? Изготовление рамочек для
  аппликаций.

1

https://ok.ru/video/1519888699669

28

13.04

Настроение весны. Что такое колорит? Изготовление коллажных
  изделий.

1

https://www.youtube.com/watch?v=H13clr68aUI

29

20.04

Праздники и традиции весны. Какие они?

1

ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ

5

30

27.04

Мир тканей. Для чего нужны ткани? Завязывание узелка.

1

https://www.youtube.com/watch?v=bXJagD4Nqdc
https://www.youtube.com/watch?v=aQnOEucIxnU

31

04.05

Игла-труженица. Что умеет игла? Строчный прямой стежок.

1

https://www.youtube.com/watch?v=8gGlMYWA__o
https://www.youtube.com/watch?v=K-d_aPuZEmc

32

11.05

 Вышивка. Для чего она нужна? Прием осыпания ткани.

1

https://www.youtube.com/watch?v=1Lr7juXHUNY

33

18.05

Поделки из ткани.

1

https://www.youtube.com/watch?v=z13BExrTNDU

34

25.05

Поделки из ткани.

1

Всего 34 часа

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КТП Технология.docx

title: КТП по технологии  1 класс Школа России


extracted_text:
Литература 9 класс. Урок- исследование
Тема:
Южная ссылка. «А.
С.Пушкин  в краю степей необозримых». Дон в творчестве поэта.
Цель: реализация регионального компонента через изучение
темы  «Жизнь,   судьба,  творчество  А.С.Пушкина»,  являющейся  основной в
курсе литературного образования.
Задачи:
- познакомить учащихся с периодом пребывания
А.С.Пушкина на Дону;
-показать, как отразилось это путешествие в
поэтическом и историческом сознании А.С.Пушкина;
-расширить кругозор учащихся через знакомство с
произведениями писателей Дона о жизни, судьбе, творчестве А.С.Пушкина, через
знакомство с Пушкинианой Дона;
- показать нравственно-эстетическую значимость
произведений писателей для развития литературного процесса России;
-углубить и наполнить дополнительным содержанием
знания по теории литературы;
- научить   анализировать   лирические
произведения   А.С.Пушкина в  контексте исторических событий, особенностей
быта, обычаев и традиций казаков;
-совершенствовать  коммуникативно-речевую
деятельность  учащихся, создать условия для творческого самовыражения учащихся;
-воспитывать чувство гордости за землю, которой
восхищался поэт.
Оборудование:
Визуальный ряд: карта
путешествия, хронологическая таблица, графика видов  Старочеркасской ,
Аксайской, донские пейзажи.
Звуковой ряд:     песни
донских казаков, фрагмент фильма «Руслан Людмила».

Ход урока.
1.
Организационный момент.
2.
Учёт знаний. Опрос по материалам предыдущего урока.
- Расскажите о петербургском
периоде жизни А.С. Пушкина.
-Что стало поводом для Южной
ссылки поэта?
- Какие вольнолюбивые стихи
Пушкина вам известны. Как в этих стихах трактуется тема свободы?
3.Работа по теме урока.
Слово учителя.
 Южная ссылка началась и
с того, что Пушкин был признан Поэтом, поэтом, известным не только в узких кругах
друзей, а поэтом, которого узнала вся Россия. Тому способствовал выход в свет
поэмы «Руслан и Людмила». Она появилась в печати в июле-августе 1820 года.
Поэма эта имела оглушительный успех. Известный поэт и друг Пушкина В.А.
Жуковский, познакомившись с этим произведением, был в восторге. Он подарил
Пушкину свой портрет работы художника Карла Брюллова с надписью: «Победителю
ученику от побеждённого учителя».
Донские литературоведы В.
 Гнутов и В. Моложавенко считают, что знаменитые пушкинские строки «У лукоморья
дуб зеленый...» родились именно здесь, в придонских степях...
 В книге В. Гнутова «Поэт в краю степей
необозримых» читаем: «Об этом не сказано ни в одном из бесчисленных
литературоведческих трудов, посвященных великому поэту. Я сразу же предвижу
возражения пушкинистов и все-таки готов спорить с ними.
Мне скажут: поэма «Руслан и Людмила»
закончена Пушкиным в марте 1820 года, пятнадцатого мая цензор Иван Тимковский
подписал разрешение на выпуск ее в свет. А на Дону поэту довелось побывать лишь
в начале июня.
И тем не менее строки о лукоморье родились
на Дону.
«Руслана и Людмилу» Пушкин задумал еще в
лицее. Ссылка на юг помешала ему отредактировать и «перебелить» свое любимое
детище. Уезжая из Петербурга, поэт оставил рукопись на попечение друзей и,
конечно, еще не мог в мыслях и думах своих так быстро распрощаться со
сказочными образами первой своей большой поэмы».
О том,
что случилось позже, хорошо известно. В Екатеринославе поэт тяжело заболел.
Здесь и разыскал его генерал Н. Н. Раевский—в бедной хате на берегу Днепра, «в
бреду, без лекаря, за кружкой оледенелого лимонада». Раевский ехал на Кавказ с
дочерьми и сыном (лицейским товарищем Пушкина) и выпросил у своего давнего
сослуживца генерала Инзова, под надзором которого находился поэт, согласие на
то, чтобы Пушкин отправился вместе с ними.
Нам
всем дорого всё, что связано с именем А.С. Пушкина. Поэтому давайте попробуем
представить, каким же увидел юный поэт наш Донской край, что стало источником
его вдохновения.
3.
Сообщения 1
группы учащихся- литературоведов:

1 ученик
О первом
свидании Пушкина с лукоморьем очень живо вспоминала дочь генерала — Мария
Николаевна Раевская, позже — супруга декабриста Волконского. «Я помню, —
сообщает она в своих записках, — как во время этого путешествия, недалеко от
Таганрога, я ехала в карете с Софьей, нашей англичанкой, русской няней и
компаньонкой. Увидя море, мы приказали остановиться, и вся наша ватага, выйдя
из кареты, бросилась к морю любоваться им. Оно было покрыто волнами, и, на
подозревая, что поэт шел за нами, я стала, для забавы, бегать за волной и вновь
убегать от нее, когда она меня настигала; под конец у меня вымокли ноги, я это,
конечно, скрыла и вернулась в карету. Пушкин нашел эту картину такой красивой,
что воспел ее в прелестных стихах, поэтизируя детскую шалость; мне было только
15 лет:
Как я завидовал волнам,
Бегущим бурной чередою
С любовью лечь к ее ногам!
Как я желал тогда с волнами
Коснуться милых ног устами.
2 ученик
Тридцатого мая Раевские и Пушкин прибыли в Таганрог, а оттуда
направились в Ростов, «что прежде был крепостью святого Дмитрия», как записано
в дневнике Раевского. Наверняка можно предполагать, что долгими степными
дорогами от Екатеринослава к лукоморью Пушкин снова и снова возвращался к
образам своей поэмы. Курганы с каменными скифскими бабами и Саур-могила, орлы,
парившие в знойном мареве, истлевшие кости в густом ковыле — все это были те
места, где когда-то ратники великого киевского князя Владимира сражались с
хазарами и печенегами, защищая родную землю. Это здесь храбрый витязь Руслан
скрестил свой меч с хазарским князем Ратмиром (ведь древняя хазарская столица
рядом — у Цимлянской станицы). Это здесь была вотчина злого волшебника
Черномора, хозяина южных степей, прозванных «Диким полем»...
Отсюда должно начинаться поэме, которую он, Пушкин, не успел
закончить, покидая Петербург!
Обо всем этом он вероятно думал, осматривая Таганрог — город,
который Петр Первый задолго до основания Петербурга задумывал строить как
столицу России. Пушкин отдыхал под вековыми дубами в гирлах Дона, там, где
ржавели в речном иле могучие железные цепи — некогда страшный и опасный для
кораблей подводный барьер, закрывавший путь к Азовской крепости. Как
рассказывали, самая главная цепь — золотая, ее не успел увезти с собой
султан-паша, и никак не отыщут теперь, сколько ни искали, казаки. И именно там,
в листве могучего дуба он рассмотрел «русалку», девчушку, которая  сидела  на
крепкой ветке и сушила волосы.
3
ученик Нельзя считать простой случайностью
тот факт, что для второго издания поэмы «Руслан и Людмила», появившегося в 1828
году, Пушкин пишет стихотворное введение «У лукоморья дуб зеленый...». Этих
чудесных строчек не было в первом издании. Нет их и в черновиках поэта,
предшествовавших ссылке на юг и поездке на Дон.
Можно возразить: строки о
лукоморье—это просто-напросто переложение одной из сказок няни Арины
Родионовны, рассказанных Пушкину в Михайловском. И это будет правильно. Но
прежде чем воплотиться в чеканные строки стиха, лукоморье предстало перед
поэтом именно во время его путешествия с Раевскими на Кавказ.
Было это то самое
лукоморье, что круто огибает руины Танаиса.
Оно привлекало внимание
генерала и его молодого спутника Пушкина. Именно тогда,  садясь в ожидавшие их
кареты, Пушкин сказал Николаю:
—Я
жаждал краев чужих. Я знал, что полуденный воздух оживит мою душу. Но я не
ожидал, что и на отечественном юге так много любопытного, достойного пера
поэта. Прелестный край!
Учитель
Что же ещё мог
увидеть на Дону наш поэт?
Об
этом нам расскажет группа краеведов.
1
учащийся
Из Нахичевани путь
держали в казачью станицу Аксайскую. Ехали не нагорьем, а кратчайшим путем,
ближе к Дону, через очень глубокую Кизитеринскую балку с изрезанными водой
берегами. По-ногайски «кизи-теринга» означает «пропавшая девушка». (По легенде,
она сбежала с атаманом донских казаков Сары-Азманом.)
Кобякову балку под
Аксайской переезжали уже в сумерках. Услышав от проводника название балки,
Пушкин встрепенулся.:
—Не по имени ли
половецкого хана названа эта балка?
—Надо полагать, что так,—
отвечал казак-проводник.— Бают у нас, в этой балке была стоянка хана.
—И не в этой ли балке
томился в плену Игорь Святославович, князь Северский? — не то спрашивая, не то
утверждая, говорил Пушкин Но казак-проводник ничего не знал о князе Игоре и
молчал. Тени в балке сгустились, и лишь на черном днище ее, заросшем темной
кугой, блестел неширокий ручей .
Поднявшись
в гору, увидели белые домики Аксайской станицы, ступенчато спускавшиеся с бугра
к Дону. Неровными улочками окраины проехали в центр и остановились во дворе
ямщицкой конно-почтовой станции у переправы, на крутоярье На ночлег
разместились в номерах второго этажа гостиницы. Это было 31 мая 1820 года.
2
учащийся
Наутро 2 июня, после пилюль Рудыковского, а главное— сна, Пушкин
чувствовал себя хорошо и с радостью согласился на поездку в станицу
Старочеркасскую, еще совсем недавно бывшую городом Черкасском, столицей донских
казаков.
Кареты и коляску отправили аксайской переправой на левый берег.
Кучерам и всей прислуге дали наказ ожидать их у станицы Старочеркасской, сами в
станицу плыли на шлюпке Доном. Зеленые берега Дона медленно двигались навстречу
им и скрывались за кормой. Кое-где цепочкой высовывались из воды тонкие и
острые, словно пики, бледно-желтые прошлогодние стебли камыша, обозначая
залитый левый берег. Уцелевшие метелки камыша как бунчуки, развевались на
ветру. Вот и роща на правом берегу, где похоронены, как пояснили им
гребцы-казаки, их предки, погибшие при защите Азова от турок. Вскоре показался
старый город с видом девятиглавого войскового собора на переднем плане
—А правда ли, - спросил Пушкин у ближайшего к нему гребца-казака,
— что разбойник Степан Разин жил в этой станице?
—Сущая правда, барин. Да не только жил, а родился там. Дом его
доси стоит целехонек.
— Это любопытно. Непременно надо посмотреть! А не знаешь ли ты,
братец, какую-либо песню про Степана Разина?
—Как не знать? Песен про Разина много сложено, всех и не упомнишь!
—А ты спой, какую лучше знаешь.
—Что ты, барин! Нешто о Разине так-то вот можно петь? Не велено о
нем песни играть. —На лодке, посеред воды, все можно, — не унимался Пушкин.— А
генерала ты не бойся, он за песни к атаману тебя не потащит. К тому же, —
Пушкин лукаво усмехнулся и, наклонив свою кудрявую голову к казаку, тихонько
сказал.: — генерал глуховат.
Казак явно не поверил последнему замечанию, но ему понравились
лукавство молодого барина и его, как видно, искренний интерес к песням о
Разине, и казак негромко запел песню, как Степан ходил в Астрахань.
Звучит песня
3ученик. Пушкин
достал из кармана огрызок карандаша и записную книжку, стал записывать. Казак умолк.
—Чего ж ты? — удивился Пушкин. — Продолжай!
 —А ты, барин, не пиши.
—Не буду, не буду!—торопливо согласился Пушкин и спрятал в карман
книжечку. Казак расправил закрученные вверх усы и снова запел. Пушкин слушал,
шепча слова песни вслед за казаком. Ему подпевали и другие гребцы. Пушкин не
выдержал, вновь достал записную книжку и торопливо стал вписывать в нее слова
песни. Казак это заметил, но он пел так увлеченно, что уже не прерывал песни и
не возражал, что ее записывают. Потом казаки спели песню, как Степан Разин
поклонился Волге-матушке головою персидской княжны. Когда шлюпку повернули
носом к берегу, умолкли казаки.
В тот год была большая вода, и, хотя она уже пошла на спад,
низовые улицы все еще были залиты водой, по улицам бойко плавали казачьи
плоскодонки, а по деревянным мосткам на сваях шли пешеходы.
 Генерала встречали станичный атаман со старшинами и священник
собора. Они повели гостей по мосткам в войсковой Воскресенский собор, которым,
как видно, очень гордились. Дул крепкий ветер, под мостками и по улице ходили
волны, генерал Раевский, обозревая залитую водой низовую часть станицы,
воскликнул:
—Истинно донская Венеция!
Учитель
-А сейчас я передам слово группе этнографов, которые собрали
интересный материал о том, какое впечатление оставила  у поэта донская кухня.
1 ученик
Осмотрев достопримечательности
старого города. Раевский раздумчиво, словно про себя, негромко сказал:
—        Сей разжалованный
город останется вечно монументом как для русских, так и для иностранных
путешественников.
Атаман предложил генералу
отобедать у него, но генерал отказался.
—Нам надо торопиться на тот
берег, — объяснил он свой отказ. — Там ждут нас наши люди. —Может быть, на
дорогу отведаете казачий каймак?— несмело еще раз предложил атаман. —Каймак? —
живо откликнулся Пушкин и стал скандировать это слово.:
 -Каймак, каймак.. Слово это,
несомненно, тюркское. Что это такое?
—Каймак приготовляется из
молока...— стал объяснять атаман, а Пушкин уже говорил Раевскому:
 - Николай Николаевич, я
полагаю, надо отведать изделие восточной кухни.
Обрадованный поддержкой,
атаман повел гостей проулком к своему дому.
2 ученик. Подворье атамана оказалось в трех шагах ходьбы, у самого раската
с нацеленными на Задонье пушками.
Гости, не заходя в комнаты,
расположились на просторном балконе полутораэтажного деревянного дома, куда
хозяйка с поклоном внесла на подносе ярко расписанные чашки, наполненные густым
слоистым каймаком. Все уселись вокруг стола — кто на лавках, кто на стульях, —
а Пушкин ел стоя, опершись левым плечом о резной столб балкона, скрестив., по
обыкновению, ноги, обутые в остроконечные башмаки.
—Чудо! — говорил он хозяйке. —
Отменный вкус! Петербургские молочницы не знают этого божественного блюда.
Каймак! — еще раз повторил он незнакомое ему слово. — Вот вам, генерал,
доказательство взаимопроникновения двух языковых стихий — славянской и тюркской
— на окраинах государства Российского.
3 ученик. Пушкин был весел, говорил охотно, чуть-чуть иронично и быстрым
взглядом осматривал и резные балясины, и кованый сундук, видневшийся через
открытую дверь в, прихожей куреня, и наряд хозяйки. Рассказы о посещении
Пушкиным донских станиц долго бытовали среди населения тех мест. Эпизод о том,
как Пушкин с генералом ели каймак у атамана мне рассказывал в 1955 году дед
Скнарин, которому в то время было 84 года. Фамилию генерала он не помнил.
—Дюжа Пушкину казачий каймак
понравился. А вот от обеда генерал отказался. Может, погребовал, а? Как ты
думаешь? — спрашивал меня дед.
Распрощавшись с атаманом и
переправившись на левый берег, где их ждали кареты, Раевские и Пушкин выехали
на Ставропольский тракт и продолжали свой путь. А мы предлагаем вам отведать
тот самый каймак, который на Дону- традиционное блюдо, которое подается к блинам
и пирожкам.
Учитель
А знаете ли вы, что  Дону Поэт
подарил замечательное стихотворение «Дон», которое мы послушаем  в исполнении
наших лучших чтецов. И хотя  оно было написано во время 2-го путешествия на юг,
мы прочтем  строки, посвященные главной реке Донщины.
Блеща средь полей широких,
Вон он льется!.. Здравствуй, Дон!
От сынов твоих далеких
Я привез тебе поклон.
Как прославленного брата,
Реки знают тихий Дон;
От Аракса и Евфрата
Я привез тебе поклон.
Отдохнув от злой погони,
Чуя родину свою,
Пьют уже донские кони
Арпачайскую струю*.
Приготовь же, Дон заветный,
Для наездников лихих
Сок кипучий, искрометный
Виноградников твоих.
* Арпачай — приток Аракса, в XIX в. граница
между Россией и Турцией.

2. Анализ стихотворения.
 В 1836 году
Пушкин планировал опубликовать книгу, поместив в нее раздел под названием
«Стихи, сочиненные во время путешествия (1829)». В серию, которую
литературоведы окрестили кавказским циклом, поэт намеревался включить девять
лирических произведений. Последним в списке значился «Дон». В предшествующих
ему стихотворениях действие по большей части разворачивалось в пересеченном
пространстве – в горах и неподалеку от протекающих там бурных рек, в ущельях. В
рассматриваемом тексте перед читателями предстает совершенно другой пейзаж.
Кардинальные
различия отражены уже в первых строках, где царит безграничный простор. Какими
художественными средствами пользуется поэт, чтобы нарисовать донской пейзаж?
Какова роль аллитерации?
Блеща сред полей широких,
Вот он льется!.. Здравствуй, Дон!
Связь с кавказской темой
дается через упоминание ряда топонимов, найдите их (реки Арпачай, Аракс, Ефрат).
-Какой мотив появляется в
связи с топонимикой?
           (Важнейший
мотив стихотворения – мотив войны. Косвенно он заявлен в первой строфе, когда
лирический герой передает великой реке поклон от «сынов ее далеких». Они устали
от борьбы с врагом, утомлены погоней за ним. В третьем четверостишии дается
намек на скорое завершение боев – «пьют уже донские кони арпачайскую струю».
Река Арпачай во времена Пушкина служила обозначением русско-турецкой границы. К
кавказской войне Александр Сергеевич относился отрицательно. Тем не менее, он
явно восхищался доблестью и смелостью казаков, гордился их многочисленными подвигами,
совершенными на поле брани. Оттого стихотворение «Дон», по верному замечанию
Павла Васильевича Анненкова, «исполнено блеска и радости»).
-Что можно сказать о
лирическом герое?
(Лирический герой лишен
характерных черт, ярко выраженных особенностей. Его личность отходит на второй
план. Обусловлено это стилизацией фольклорного авторства).
 Обратите внимание на лексику,
которую выбирает Пушкин, — «тихий Дон», «наездники лихие», «поля широкие».
Кроме того, первая и вторая строфа завершаются одинаково – «я привез тебе
поклон». Желанием стилизовать фольклорное авторство объясняется и нарочитая
простота «Дона».
В финале лирический герой
просит вознаградить храбрых воинов по заслугам, дав им возможность насладиться
щедрыми дарами донских виноградников. В казаках Пушкина привлекала не только их
воинская доблесть, но и необыкновенное свободолюбие.
Учитель
В творчестве Александра Сергеевича казачья тема встречается часто.
 Кавказ будет привлекать поэта на протяжении всей его жизни. Но это материал
для нашей дальнейшей исследовательской работы. А пока поэт молод, полон надежд
и творческого вдохновения. Об этом периоде его жизни прекрасно сказал донской
поэт  Леонид Тартынский:
ВЕЩУНЬЯ
Тополей серебрятся верхушки,
 На Аксайской почтовой -Пушкин. Он в
пути: ему двадцать лет,
И ни денег, ни славы нет.
У кукушки спросил поэт:
 - Сколько жить мне осталось лет?
Одарила щедро кукушка.
Не поверил вещунье Пушкин. Торопиться
хватало причин.
Льется Дон, в тишине Арпачин.
 Не уйти, не уехать от дум,
В путешествие манит Арзрум.
 С Грибоедовым встреча в горах
-Пушкин, слезы твои на глазах,
 Горе-горькое от ума
 -В карантины загонит чума.
 А во Франции, в Сулце, Дантес,
 -Он еще не собрался в отъезд,
Он приедет в Россию, возможно.
Прозевает убийцу таможня. Содрогнется от ужаса свет.
Как затмение - выстрел на Черной,
Задымится в крови санный след
 - И не Пушкин, а я уже сед.
Жизнь в жестоких руках - игрушка, На
Аксайской почтовой кукушка
 Все пророчит кому-то года,
 Так наверное будет всегда...

Подведение итогов урока:
- Захотелось ли вам  узнать о втором
путешествии на юг А.С. Пушкина?
-Какие направления вы предлагаете
разработать в следующем проекте?
-Какие исследовательские группы
предлагаете создать?
-Каким должен быть итог нашей работы?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Пушкин в краю степей необозримых.docx

alt: Литература 9 класс. Урок- исследование

alt: Южная ссылка началась и с того, что

alt: Ему подпевали и другие гребцы.

alt: Арпачай — приток Аракса, в XIX в

alt: Все пророчит кому-то года,

title: Урок-исследование по творчеству А.С.Пушкина в 9 классе


extracted_text:
Тест по теме «Представление
об организации баз данных и системах управления ими»
Вариант № 1
1. База данных - это ...
1.  информационная структура, написанная в виде таблицы
2. программные средства, позволяющие обрабатывать табличные
данные
3. набор взаимосвязанных данных, организованный по определенным
правилам и хранящийся во внешней памяти компьютера
 4
программа, позволяющая создавать одинаковые по формату записи
2. В каком из перечисленных случаев целесообразно создать базу
данных
1. список фамилий и адресов друзей
2. перечень песен на любимой кассете
3. сведения о клиентах крупной фирмы и их адреса
4. перечень дней рождений друзей
3. Запись БД- это …
1. строка таблицы, содержащая набор значений свойств, размещенных
в полях БД
2. информация, записанная в столбце
3. названия полей
4. информация об одном объекте БД
1.
Система управления БД представляет собой
программный продукт, входящий в состав:
1.операционной системы
2.прикладного программного обеспечения
3.системного программного обеспечения
4.систем программирования
5. Фильтрация БД – это
1. удаление из БД ненужных записей
2. выделение (с помощью подсветки) группы записей
3. удаление из БД ненужных полей
4.
отбор группы записей, удовлетворяющих заданному условию
6. Основным элементом БД является
1. поле
2. запись
3.таблица
4. столбец
5.ячейка (клетка)
7. Если изменилось число записей в БД, то была произведена:
1. сортировка
2.фильтрация
3.поиск
4. нет верного ответа
8. Укажите правильную последовательность действий, которую
обходимо выполнить при создании БД
1. Создать структуру БД
2. Продумать структуру БД
3. Заполнить БД
9.
При сортировке БД
1.
удаляются ненужные записи
2.
вставляются нужные поля
3.
записи переставляются
4.
нет верного ответа
10. В какой последовательности расположатся записи в базе данных после
сортировки по возрастанию в поле Память?

1) 1,2,3,4
2) 4,3,2,1
3) 4,1,2,3
4) 2,3,4,1

Вариант № 2

1. Примером базы данных может служить
1. газета
2. книга
3. платежная ведомость
4. услуги фирмы
2. Требуется создать БД, которая могла бы выдавать следующую
информацию:
·
возраст всех детей, увлекающихся компьютером;
·
имена девочек, увлекающихся электротехническими дисциплинами;
·
фамилии мальчиков, увлекающихся автокроссом.
Определите набор полей записи такой БД:
1. фамилия, имя,
хобби
2. фамилия, имя, возраст, хобби
3. фамилия, имя, пол, возраст, хобби
4. фамилия, пол, возраст, хобби
3. Поле – это…
1. строка
таблицы БД
2.
совокупность столбцов, содержащих различную информацию
3.
столбец таблицы, содержащий значения определенного типа
4.База данных – это…
1.организационная совокупность данных некоторой предметной
области, хранящейся во внешней памяти
2. организационная совокупность данных некоторой предметной
области, представленная в табличном виде
3. организационная совокупность данных некоторой предметной
области, представленная в электронной таблице
4.неорганизационная совокупность данных некоторой предметной
области, хранящейся во внешней памяти
5. В какой последовательности расположатся записи в базе
данных после сортировки по возрастанию в поле Винчестер?

1)      3,1,4,2
2)      4,1,2,3
3)      4,2,3,1
4)      2,3,4,1
6. Данные в реляционной БД представлены в виде:
1. иерархической модели
2.табличной модели
3.сетевой модели
4.графа
7. Тип поля в записи определяется
1. названием поля
2.шириной поля
3. типом данных
4.количеством записей
8. Поле, значения которого  однозначно определяют запись в
таблице:
1. внешнее
2.внутреннее
3.индексированное
4.ключевое
9. Чему равно количество записей в представленной структуре
таблицы?

№ п/п

Ф.И.О.

Дата рождения

Возраст

Пол

1

Иванов П.М.

1999

17

М

2

Петрова К.Р.

1998

16

ж

1.3
2.5
3.2
4.4
10. База данных задана таблицей:

ФИО

пол

возраст

клуб

спорт

1

Панько Л.П.

жен

22

Спарта

футбол

2

Арбузов А.А.

муж

20

Динамо

лыжи

3

Жиганова П.Н.

жен

19

Ротор

футбол

4

Иванов О.Г.

муж

21

Звезда

лыжи

5

Седова О.Л.

жен

18

Спарта

биатлон

6

Багаева С.И.

жен

23

Звезда

лыжи

Какие записи будут выбраны по
условию: спорт = «лыжи» И пол = «жен»?
1)      6
2)      1,
2, 3, 5, 6
3)      1,
3, 5, 6
4)      2,
4, 6

file_name: Тест по теме «Представление об организации баз данных и системах управления ими».docx

alt: Тест по теме « Представление об организации баз данных и системах управления ими »