extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая программа учебных практик по русскому языку составлена
для занятий в 10-х классах на основе программы Н.Г. Гольцовой для работы с
учебником: Русский язык. 10-11 классы: учебник для  общеобразовательных школ. /
Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. -М.: «Русское слово», 2007 г. в соответствии с
Примерной программой основного общего образования по русскому языку для
общеобразовательных школ Министерства образования и науки РФ.
 Согласно учебному плану МБОУ СОШ №44 для
реализации программы выделен 1 час в неделю 35 часов в год.
Часы распределены следующим образом:

№
п/п

Раздел

Кол-во часов

В том числе на развитие речи

1

Введение. Разделы грамматики

1

2

Лексика. Фразеология. Лексикография

5

2

3

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1

4

Морфемика и словообразование

3

1

5

Морфология и орфография

20

6

6

Синтаксис и пунктуация

5

Итого:

35

9

Курс с одной стороны, призван обеспечить качественное
восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление
основных правописных и речевых навыков (базовый уровень), а с другой стороны,
расширить лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения
языковедческого характера, обеспечить качественно иной уровень понимания не
только самих языковых единиц, но и механизма их функционирования (профильный
уровень). Курс строится на основе знаний, полученных обучающимися по русскому
языку по программам основного общего образования и предполагает коммуникативный
подход в обучении русскому языку: усиление практической направленности
изучаемого в школе учебного материала. Усвоение учебного материала не только
направлено на решение учеником конкретных практических задач, но и
осуществляется именно в ходе практической деятельности. Конечной целью обучения
русскому языку является формирование навыков свободного владения речью в
еѐ устной и письменной формах.
 Цель преподавания русского языка в школе - формирование
языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция -
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и
ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих
сведениях о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными
нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция –
осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и
истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
 На первый план выходит умение взаимодействовать с другим
человеком, т.е. общение. Общение же предполагает свободное владение речью. Одно
из основных направлений деятельности школьников на уроках русского языка в
старших классах - совершенствование навыков связной монологической речи.  Речевая
подготовка учащихся организуется в нескольких направлениях:  обучение устному монологическому
высказыванию на лингвистическую тему;
 обучение устному монологическому
высказыванию на свободную тему;  обучение диалогической речи.
 Цель курса - повторение, обобщение,
систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной
школе.
         Задачи:

 закрепить и углубить знания,
развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии,
грамматике и правописанию;
 совершенствовать орфографическую
и пунктуационную грамотность учащихся;
 закрепить и расширить знания
школьников о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования
текстов;
 обеспечить дальнейшее овладение
функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о
стилях, их признаках, правилах использования;
 обеспечить практическое
использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, а также
восприятие учащимися содержания художественного произведения через языковую
форму, художественную ткань произведения;
 способствовать развитию речи и
мышления учащихся на межпредметной основе;
 формировать сознательное
отношение к делу, активный динамический стереотип поведения;
 дать ключи к пониманию основных
процессов, происходящих в языке; представление о ведущих отечественных
лингвистах, внѐсших вклад в развитие науки о языке;
 вести работу по подготовке
учащихся к ЕГЭ.
 УМК Н.Г. Гольцовой содержит и
материалы для подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку,
но они не носят обязательный характер. Программа охватывает все разделы курса
«Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и
пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача
материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь
между различными разделами науки о языке и представить русский язык как
систему.
 Не снижается и роль понимания текстов
разных стилей и жанров, умение их анализировать, видеть использование автором
изобразительно-выразительных средств языка. Во всех видах работ,
предусмотренных программой, используются приобретѐнные ранее знания о
языке. Они служат обоснованием трудных случаев правописания и постановки знаков
препинания, теоретической базой при овладении культурой речи, обеспечивают
осознанное восприятие элементов текста. Регулярное обращение к грамматической
теории, к лексико-фразеологическим, стилистическим, речеведческим понятиям
даѐт возможность практическим путѐм, в процессе разнообразных видов
лингвистического и литературоведческого анализа углублять и расширять знания
учащихся о системе языка, обогащать их некоторыми фактами, связанными с
процессами развития языка как системы, с историей языка, с
индивидуально-авторскими особенностями языка писателей, получившими отражение в
их произведениях.
 В 10-ом классе центральным направлением
будет проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя, в авторское начало
произведения; сосредоточение внимания не только на словесном материале текста,
на тропах и стилистических фигурах, но и на всех других структурных элементах
художественного произведения, создаваемых словом, на образах-персонажах,
композиции, идейном замысле, образе автора. Такая работа способствует более
глубокому пониманию роли слова в произведении.
Знания и умения, которыми должны владеть учащиеся  по
окончании 10-ого класса:
 строить аналитический рассказ об
идейно-художественном содержании произведения и его фрагментов на основе
самостоятельной работы с текстом;
 строить рассказ типа
индивидуальной, сравнительной и групповой характеристики персонажей;
 раскрыть позицию автора в
произведении, его взгляды, отношение к персонажам;
 выявлять подтекст;
 производить речеведческий и
стилистический анализ текста художественного произведения, научно-популярного,
публицистического текста;
 выявлять и осмысливать
изобразительно-выразительные средства языка в их единстве с нравственно-психологической
и социальной характеристикой персонажей, индивидуализацией их образов,
композиционной структурой произведения, идейным замыслом, позицией автора;
 творчески пересказать
художественный текст;
 строить устное высказывание и
письменное сочинение на темы, предполагающие  самостоятельный анализ
литературных произведений и фактов исторической и современной действительности;

 импровизировать на свободную
тему;
 передавать в устной и письменной
форме своѐ, индивидуальное восприятие художественного произведения,
своѐ видение действительности и понимание жизненных проблем, свои оценки
фактов и явлений, своеобразно используя ресурсы родного языка, придерживаясь
своего индивидуального стиля;
 аннотировать статьи о
литературных произведениях, театре, кино, художественных выставках;
 знать основные функции языка в
современном мире, истоки русского языка, основные функциональные стили русского
языка, части речи, состав слова, правописные основы и пунктуационные.
Виды контроля
 Уровень лингворечевой подготовки
учащихся определяется по результатам их устных сообщений (пересказ,
высказывания), письменных работ (реферирование, составление тезисов, написание
диктантов, изложений, сочинений разных жанров, тестов), по их умению
производить все виды разборов.
 Кроме всех видов разбора (фонетического,
словообразовательного и по составу слова, лексического, морфологического,
синтаксического), выпускник средней школы должен владеть лингворечевым и
литературоведческим анализом художественного текста, в том числе лирического
произведения.
 Важную роль в обучении играют:
самостоятельная работа с учебником, формирование навыков работы с учебной и
справочной литературой, работа со словарями, изучающее чтение теоретической
части темы, структурирование, составление схем, планов, алгоритмов.
Используемые образовательные
технологии в реализации данной программы:  
объяснительно-иллюстративное обучение;
 технология разноуровневого
обучения (уровневая дифференциация),
 технология модульного обучения
(системный подход, деятельностный подход, индивидуализация обучения),
 технология проблемного обучения
(А. Осборн),
 компьютерные (новые
информационные) технологии обучения,
 технологии развития критического
мышления и другие.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.     Программа
курса «Русский язык» для 10 - 11 классов общеобразовательных учреждений / Автор
Н.Г. Гольцова. - М.: «Русское слово», 2005.
2.     Русский
язык. 10-11 классы: учебник для  общеобразовательных школ.  / Н.Г. Гольцова,
И.В. Шамшин.  - М.: «Русское слово», 2005.
3.     Книга
для учителя. Русский язык. 10-11 классы / Гольцова Н.Г., Мищерина М.А.. - М.:
«Русское слово», 2005.
4.     Русский
язык в таблицах. 10—11 классы / Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.      - М.: «Русское
слово», 2007.
5.     Контрольные
тесты. Орфография и пунктуация. 10—11 классы / Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.
- М.: «Русское слово», 2005.
Список литературы для учащихся
1.     Влодавская
Е.А.. Русский язык. ЕГЭ. Эффективная методика. - М.: Издательство «Экзамен»,
2011.
2.     Розенталь
Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Справочник школьника. Орфография и пунктуация. –
М.: Махаон
3.     Русский
язык. 10-11 классы: учебник для  общеобразовательных школ. / Н.Г. Гольцова,
И.В. Шамшин. -М.: «Русское слово», 2007.
4.     Русский
язык. ЕГЭ - 2011. - М.: Федеральный центр тестирования, 2011.
5.     Русский
язык. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию:
учебно-методическое пособие. / Е.В. Чуфистова, Ю.В. Чуфистова, М.ю. Никулина и
др. - М.: Издательство «Экзамен», 2011.
6.     Тихонов
А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М. 1991.
7.     Ушаков
Д.Н. и др. Орфографический словарь. – М. 1990.
8.     Шанский
Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М. 1994. 9. Школьный словарь иностранных
слов (под редакцией В.В. Иванова). – М. 1999.
Интернет-ресурсы
    http://ege.edu.ru/ Подготовка к ГИА www.fipi.ru/ Подготовка
к ГИА
http://www.gramota.ru -
Грамота.Ру: справочно-информационный портал "Рус-
ский язык" http://language.edu.ru -
Коллекция "Диктанты – русский язык" Российского об-
щеобразовательного портала http://www.gramma.ru -
Культура письменной речи
http://www.philolog.ru/dahl/ - Владимир Даль.
Электронное издание собрания
сочинений http://www.imena.org -
Популярно об именах и фамилиях
http://www.gimn13.tl.ru/rus/ - Искусство слова:
авторская методика преподава-
ния русского
языка http://ruslit.ioso.ru -
Кабинет русского языка и литературы Института содержа-
ния и методов
обучения РАО http://slova.ndo.ru -
Крылатые слова и выражения
http://www.mapryal.org -
Международная ассоциация преподавателей русского
языка и литературы (МАПРЯЛ) http://www.rusword.org -
Мир слова русского http://www.ruscorpora.ru
- Национальный корпус русского языка: информацион-
но-справочная система  http://yamal.org/ook/ -
Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка
http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm - Основные правила грамматики русского
языка http://gramota.ru/book/ritorika/ - Риторика, русский язык и культура речи, линг-
вокультурология:
электронные лингвокультурологические курсы http://www.ropryal.ru - Российское общество
преподавателей русского языка и
литературы:
портал "Русское слово"  http://www.lrc-lib.ru - Рукописные памятники
Древней Руси
http://rusgram.narod.ru - Русская грамматика:
академическая грамматика Инсти-
тута русского языка РАН http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/ - Русская фонетика: мультимедийный ин-
тернет-учебник http://character.webzone.ru - Русское письмо: происхождение письменности, ру-
кописи, шрифты http://www.svetozar.ru -
Светозар: Открытая международная олимпиада школь-
ников по русскому
языку http://www.ivki.ru/svitok/ - Свиток – История письменности на Руси http://vedi.aesc.msu.ru
- Система дистанционного обучения "Веди" — Русский
язык  http://spravka.gramota.ru - Справочная служба
русского языка http://likbez.spb.ru -
Тесты по русскому языку http://www.ruscenter.ru - Центр развития русского
языка http://www.philology.ru
- Филологический портал Philology.ru
http://learning-russian.gramota.ru - Электронные пособия по русскому языку для
школьников. http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=20197 Мультимедийный учебник по русско-
му языку.
http://www.alleng.ru/edu/ruslang.htm Образовательные ресурсы Интернета. Русский
язык школьникам - тесты, уроки, правила русского языка, слова, стилистика,
тестирование русского языка, культура, история, нормы, грамматика русского
языка, олимпиады, орфография.. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по русскому
языку - демонстрационные варианты ЕГЭ и др. ГИА; материалы и тесты для
подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку. Экзамены, вопросы, ответы по русскому
языку. Варианты выпускных изложений.

Календарно-тематическое
планирование учебных практик в 10х классах

№
п/п

Раздел. Тема

Кол- во
часов

Дата

Содержание

Контрольные параметры

Учебно-методическое обеспечение

Повторение

Д/з

Пла н

Фак
т

1

Разделы русской  грамматики.

1

Рус. Яз. Среди яз. Мира. Богатство
  и выраз-ть рус. яз. Норма и культура речи. Понятие о функц. стилях.

Беседа. Составление связного
  монологического высказывания на лингвистическую тему

Учебник. Словари.
http://www.philology.ru

Грамматика

Комплексный анализ слова.

2

Лексикология. Основные понятия.

1

Осн. понятия и осн.едцы лексики.

Работа с толковым  словарем.
  Фронтальная беседа.

Учебник.
Опорные схемы, словари. http://www.philology.ru

Попутное повторение орфографии.

Подобрать примеры к терминам

3

Изобразительновыразительные средства русского языка.

1

Общее понятие изобраз. – выраз.
  Средств языка; лекс. Изобраз. – выраз. Ср-ва яз.: тропы (эпитет, метафора,
  метонимия, сравнение, перифраза).

Словарный диктант (слова на букву
  «А»).
Фронтальная беседа по вопросам.

Учебник. Таблица. http://schoolcollection.edu. Ru/

Лекс. Нормы (употребление слова).
Синт. Разбор предлож.

Подобрать примеры выразительных

4,5

Р.р. Сочинениерассуждение на основе
  прочитанного текста.

2

Основные языков. Приемы компрессии
  исход. Текста; лекс. Нормы; граммат. Нормы (морфол. нормы); граммат.
  Нормы (синт. нормы); зн. Преп. в предл.

Составление
  письменного высказывания             по
тексту

Текст изложения.

Осн. яз. Приемы компрессии исход.
Текста.

Законч. ра-
боту на черновике. Редактирование
  тек-
ста

6

Анализ             кон-
трольной работы по теме «Лексика».

1

Анализ проверки уровня усвоения
  основных знаний по русскому языку.

Диктант по упр. 356.

http://language.edu.ru

Работа над ошибками

7

Орфоэпические нормы             русского языка.

1

Орфоэпия как раздел науки о языке;
  нормы произношения гласных и

Индивидуальная работа по карточкам.

Учебник. Словари.
http://www.philology.ru
http://school-

Попутное повторение орфографии.

Работа            со словарем

согласных звуков.

collection.edu. ru/

8

Словообразование. Формообразование.

1

Сущность словообраз-я. Осн. спос.
  словообраз-я в рус. яз. Различие м/у однокор. словами и формами одного и того
  же слова. Сущность формообраз-ия. Осн. спос. формообраз-я в рус. яз.
Словообразов. разбор.

Выборочнораспределительный диктант. Орфографический диктант.

Учебник.
Словообр.      словарь. Опор. схемы http://www.philology.ru
http://schoolcollection.edu. ru/ http://www.botanenok.ru/
  user/

Правописание окончаний различных частей речи.

Словообразовательный анализ слова

9

Трудные вопросы орфографии

1

Повторение и обобщение основных
  терминов и понятий раздела; формирование орфографической зоркости; предмет
  изучения орфографии; написание безударных гласных; решение орфографических
  задач.

Грамматическая разминка; морфемный
  разбор. Аналитическая беседа.

Учебник.
Опорные схемы.

Типы  орфограмм.

Составить словарный диктант

10

Правописание приставок

1

Приставки, пишущиеся в соотв-и с
  морфолог.
принц.; приставки, праве кот-х
  опр-ся фонет. принц. орфографии.
Напис-е приставок, зависящих от
  удар. и от знач-
я.

Сообщения    учащихся.
Самостоятельная
  работа с учебником.
Словарный    диктант.

Учебник.
Схема по теме урока. Таблицы.
http://schoolcollection.edu. ru/

Правописание приставок. Фонетические написания.

Составить сло-варный дик-тант

11,
12

Р.р. Сочинениерассуждение на основе
  прочитанного текста.

2

Первичный анализ текста. Жанровые
  особенности сочинения-
рассуждения. Выявление темы, идеи,
  проблемы текста. Написание сочинения-рассуждения по прочитанному тексту

Аналитическая беседа. Самостоятельная
  работа. Редактирование текста.

Информационная карта. Тексты.
  Клише.

Текст. Типы текста. Композиция
  сочинениярассуждения.

Написать сочинение рассуждение.

13

Правописание

1

Морфология, часть речи,

Индивидуальная

 Учебник.        Карточки.

Повторение

Составить

имен           существительных.

сущ., лексико-грам. разряды имен
  сущ-х. Морфол. разбор им. сущ.

работа по карточкам. Сообщения. Комментированное письмо.

Таблицы.
http://www.philology.ru http://www.botanenok.ru/
  user/

орфографии.

словарный диктант

14,
15

Правописание Н и НН в суффиксах
  разных ча-
стей речи

2

Орфограмма, правописание суффикс.

Аналитическая работа.
Тест.
Дифференцированные задания.

Учебник.
Таблица. Опорные схемы.
http://www.philology.ru
http://schoolcollection.edu.ru/

Морфологический разбор слов.

Составить словарный диктант

16

Склонение имен числительных.
  Правописание имен числительных.

1

Склонение имен числительных.
  Слитные, дефисные и раздельные написания имен числительных.

Словарный    диктант           Индивидуальная работа по карточкам.

Учебник. Табл. по теме. Карточки. http://www.philology.ru
http://schoolcollection.edu. ru/

Правописание сложных имен   прилагательных.

Составить словарный диктант

17

Правописание местоимений.

1

Местоимения: личн., возвр.,
  притяж., указ., опред., вопр., относ., неопр., отр. Морфол. разб.
  местоимения.

Фронтальный

опрос-беседа.
Индивидуальная работа по карточкам.

Учебник. Табл. по теме. Тест.
  Карточки с инд. зад-ми.
http://www.openclass.ru/ userhttp://schoolcollection.edu. ru/

Правописание имен             числительных.

Составить словарный диктант

18,
19

Р.р. Сочинениерассуждение на основе
  прочитанного текста.

2

Первичный анализ текста. Жанровые
  особенности сочинения-
рассуждения. Выявление темы, идеи,
  проблемы текста. Написание сочинения-рассуждения по
прочитанному тексту

Аналитическая беседа.
  Самостоятельная работа. Редактирование текста.

Информационная карта. Тексты.
  Клише.

Текст. Типы текста. Композиция
  сочинениярассуждения.

Написать сочинение рассуждение.

20

Правописание глаголов.

1

Расширение и обобщение знаний по
  теме; закреп. навыков правоп-я: правоп-е лич. оконч. глаг., Ь в глагольн.
  формах, правоп-е суф. глаг.

Фронтальный опрос
Аналитическая работа.
Дифференцированные задания.

Учебник.
  Таблица по теме.
Тест. Карточки.
http://www.philology.ru
http://schoolcollection.edu. ru

Роль инфинитива.

Составить словарный диктант

21

Правописание причастий.

1

Причастия действительные и
  страдательные; переходность/ непереходность, возвратность/ невозвратность,
  вид, время, род, число, падеж.
Морфологический разбор причастия.

Теоретический опрос.
Морфологический разбор причастий.

Учебник.
Таблица по теме.
http://www.philology.ru
http://schoolcollection.edu. ru/

Правописание глаголов.

Составить словарный диктант

22

Употребление деепричастий

1

Деепричастия, особая форма глагола;
  признаки глагола, признаки наречия. Категория вида. Морфологический разбор
  деепричастия.

Анализ текста.
Грамматическая работа. Комплексное упражнение.

Учебник.
Таблицы по теме урока. http://www.philology.ru
http://schoolcollection.edu. ru/

Правописание причастий.

Составить словарный диктант

23,
24

Правописание наречий.

2

Гласные на конце наречий, наречия
  на шипящую, отрицательные наречия; слитное, раздельное и дефисное написание
  наречий.

Словарный    диктант.
Самостоятельная работа.
Повторительные упражнения.

Учебник.
Таблица по
  теме.
Карточки с тестами. http://www.philology.ru
http://schoolcollection.edu. ru/

Попутное повторение орфографии.

Составить словарный диктант

25,
26

Р.р. Сочинениерассуждение на основе
  прочитанного текста.

2

Первичный анализ текста. Жанровые
  особенности сочинения-
рассуждения. Выявление темы, идеи,
  проблемы текста. Написание сочинения-рассуждения по прочитанному тексту

Аналитическая беседа.
  Самостоятельная работа. Редактирование текста.

Информационная карта. Тексты.
  Клише.

Текст. Типы текста. Композиция
  сочинениярассуждения.

Написать сочинениерассуждение

27

Слова категории состояния.

1

Слова категории состояния.
  Морфологический разбор слов категории состояния.

Беседа.
Анализ текста.

Учебник. Таблица.
http://www.philology.ru
http://schoolcollection.edu. ru/

Правописание наречий.

Составить словарный диктант

28

Служебная часть речи. Правописание
  служебных

1

Служебные части речи. Предлог.
  Производные и непроизводные предло-

Фронтальный опрос-беседа            по теме «Слова кате-

Учебник. Таблицы по теме урока. http://www.philology.ru

Правописание наречий.

Составить словарный диктант

частей речи.

ги. Простые и сложные.
  Морфологический разбор предлога.

гории состояния». Дифференцированные задания.

http://schoolcollection.edu. ru/

29

Частицы НЕ и НИ. Их значение и
  употребление.

1

Служебные части речи. Частицы.
  Разряды частиц.

Аналитическая беседа.
Сообщения учащихся по теме урока.

Блочная таблица «НЕ с разными
  частями речи».
Тесты по вариантам. http://www.philology.ru
http://schoolcollection.edu. ru/

Правописание частиц.

Составить словарный диктант

30

Слитное и раздельное написание НЕ и
  НИ с различными частями речи.

1

Служебные части речи. Частицы.
  Отрицательные частицы. Морфемика: приставки.

Анализ текста. Тест.

Тесты.
Блочная таблица.
http://www.philology.ru
http://schoolcollection.edu. ru

Самостоятельные части речи.

Составить словарный диктант

31,
32,
33

Пунктуация сложного             предложения

3

Сложное предложение. Виды СП.
  Пунктуация в сложном предложении.

Анализ текста. Тест.

Блочная табли-ца.
http://www.philology.ru
http://schoolcollection.edu. ru

ПП,        ПП
осложненные             предложения, СП

Подобрать предложения к каждому
  типу

34,
35

Обобщение и систематизация изученного в 10 классе.

2

Обобщение и систематизация изученного в 10 классе, развитие
  монологической речи учащихся.

Комплексный анализ текста.

Опорные схе-мы

Пункт-я при словах, грамки не связ.с чл.пр.

file_name: РП учебные практики рус.яз.-10 кл..pdf

alt: Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведениях о лингвистике…

alt: Виды контроля Уровень лингворечевой подготовки учащихся определяется по результатам их устных сообщений (пересказ, высказывания), письменных работ (реферирование, составление тезисов, написание диктантов, изложений, сочинений разных жанров,…

alt: Коллекция "Диктанты – русский язык"

alt: Центр развития русского языка http :// www

alt: Словообразование. Формообразование

alt: Правописание приставок 1

alt: Правописание причастий. 1

title: Рабочая программа учебных практик по русскому языку в 10 классе


extracted_text:
Конспект
урока  ”День знаний”
1
класс

Цель : развитие интереса к
учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности;

Задачи:
-познакомить детей друг с
другом, учителем, школой;
-способствовать сплоченности
ученического коллектива и родителей;
-воспитывать любовь к школе, к
школьным традициям;
-развивать внимание,
логическое мышление, творческие способности;
Оборудование: лепестки
ромашки,светофор, дипломы.
Ход урока:

Учитель:
Здравствуйте ребята! Поздравляю вас с праздником-Днём знаний! Послушайте
стихотворение:
Идут
мальчишки и девчонки
В
руках букет из белых роз.
Рубашки
белые и банты
Звучат
весёлые звонки.
Звонок
непросто так даётся
А
говорит он лишь о том,
Что
в жизни у детей впервые:
Уроки,учитель
и школьные друзья.
А
вместе новая семья.
В
семье мы учимся читать,
Красиво
буквы все писать.
Считать,
решать и помогать.
И
знания новые открывать.
-Ребята,а
какой семье идёт речь?(Речь идёт о школьной семье).
-Подумайте,как
по-другому можно назвать школьную семью? (Классом).
Правильно,классная
семья.
А
какие правила нужно соблюдать в классной семье?
Дети:
1)
Слушать
товарища и не перебивать.
2)
Хочешь
ответить,подними руку.
3)
Относись
уважительно к другому.
4)
Если
нужна будет помощь товарищу,помоги.
Учитель: Молодцы! А как нужно обращаться к друг другу?
(Обращаться к друг  другу нужно по имени).
-А вы знаете имена всех ребят из класса? (Нет).
Настало время познакомиться. Сейчас буду называть имя, если вас так зовут,то вы
поднимаетесь.
-Запомнили? (Нет). Тогда у меня есть следующее
предложение.Есть много цветов,но один из них является символом семьи. Это
цветок-ромашка. У каждого из вас на столе лежит лепесток от ромашки.Вам нужно
на нём написать своё имя. Когда завершите работу, показываем готовность. Затем
каждый ребёнок выходит к доске называет своё имя и прикрепляет лепесток к
сердцевине.
-Посмотрите на доску! Из каждого отдельного лепестка
мы собрали целую красивую ромашку.Все лепесточки взаимосвязаны и образуют
вместе цветок. Вот так и ребята вместе образуете нашу семью, под названием 1
“Б” класс.
-Ромашка-символ семьи. А какие символы нашей страны вы
знаете?(герб,флаг,гимн).  Гимн исполнять мы  с вами будем каждый понедельник.
Исполнение гимна одна из традиций и нашей семьи.
-В любой семье должен быть порядок. Необходимо с
вечера собирать все  принадлежности в портфель.В школу нужно приходить
подготовленным. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть предметы, если этот
предмет нужно брать в школу, то хлопаете в ладоши. Если не нужно брать, то
топаете ножками.(Карандаш, кукла, учебник, машинка, фонарь, счетные палочки,
настольная игра, тетрадь, ластик, мячик, линейка.
-Портфель собрали.Молодцы! Уроки начинаются в
08.00.Вам нужно быть в школе в 07.45, чтобы успеть приготовиться к уроку и
другим детям не мешать,не отвлекать. Ещё одно правило нашей семьи, не
опаздывать на уроки!
-Правила вам нужно соблюдать не только в школе, но и
по пути. Необходимо соблюдать правила дорожного движения.
-Где можно переходить дорогу?
-На какой сигнал светофора нужно переходить дорогу?
-На какой сигнал светофора нельзя переходить дорогу?
Сейчас предлагаю игру  “Светофор”. Если я показываю
зеленый сигнал-шагаем на месте, красный сигнал-стоим.
-Ребята, вы очень хорошо поработали. Прошу всех встать
к принятию торжественной клятвы.

Клятва  школьников.

☼
Клянусь  перед  всеми

Стараться  здоровым  быть,

И  в  школу  нашу

Исправно  ходить.

Клянусь!
☼
Клянусь  писать  и  читать

Я  отлично,

И  в  ранце  носить

«Хорошо» и «отлично».

Клянусь!
☼
Клянусь  в  том,

Что  я  буду  очень  стараться

С  друзьями  своими  не  драться.

Клянусь!

☼
Клянусь  я  ребёнком

Воспитанным  быть,

Не  бегать  по  школе

И  стёкла  не  бить.

Клянусь!

☼
А  если  нарушу  я  клятву  свою,

Тогда  я  молочный  свой  зуб  отдаю,

Тогда  обещаю  мыть  вечно  посуду,

И  на  компьютере  играть  я  не  буду.

Клянусь!

☼
За  хлебом  ходить

Я  тогда  обещаю,

С  собакой  гулять,

Если  есть  таковая.

Клянусь!

☼
Ребёнком  всегда  идеальным  я  буду

И  клятвы  моей  никогда  не  забуду.

Клянусь! Клянусь! Клянусь!
-Ребята,у
меня есть волшебная палочка. Если ей взмахнуть три раза, то вы превратитесь....
Скажу позже. Закрываем глазки и считаем вместе: один,два,три. Вы все
превратились в учеников и учениц! Поздравляю вас с праздником! Желаю хороших
оценок, все трудности преодолевать легко. Каждому из вас вручается диплом с
присвоением звания “Первоклассник”! Урок закончен.

file_name: конспект День знаний.doc

alt: Конспект урока ”День знаний” 1 класс

alt: Если не нужно брать, то топаете ножками

alt: Клянусь! ☼ Клянусь в том,

alt: Ребёнком всегда идеальным я буду

title: "День знаний". Конспект внеклассного мероприятия в 1 классе.


extracted_text:
Литературная игра по
книге Э.Успенского «Дядя Федор, пес и кот»
Вологодская область.
Город Череповец. МАОУ «НОШ № 43»
Разработала
литературную игру учитель высшей категории Овсяникова Светлана Юрьевна.

1.Регулятивные
  универсальные учебные действия

Умение
  контролировать  и корректировать ошибки.

Умение анализировать степень выполнения
  учебной задачи

Умение определять границы знания и
  незнания

2.Познавательные
  универсальные учебные действия

Умение
  выделять причинно - следственные  связи.

Осознанное
  построение речевого высказывания в письменной и устной  форме.

Умение
  анализировать данные и демонстрировать  навыки в практико-ориентированной
  ситуации.

Формировать
  умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устного ответа.

Обобщить
  знания по произведению, сделать выводы

3.Чтение:
  Работа с текстом

Умение
  извлекать явную  информацию и заносить ее в таблицу

Осознанное
  построение речевого высказывания в письменной форме

Умение
  извлекать и интерпретировать информацию

Умение
  обобщать информацию, полученную   из текста.

Умение
  находить в тексте конкретные сведения,  факты.

4.
  Коммуникативные  универсальные учебные действия

Слушать
  собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
  проблеме.

Проявлять
  желание работать в  группе     .

Распределять
  работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
  результат работы.

Задача:  проверить способность применять
приобретённые знания в игровой форме
  1.Актуализация знаний.
Инсценировка стиха Успенского « Все в
порядке»
-Кто автор? Название?
- По книге какого автора будет игра?( по
книге Э.Успенского)
-Название произведения вам подскажет музыка.
Звучит музыка. О каком произведении пойдет сегодня
речь?
Сегодня проводим Литературную игру по книге Эдуарда
Успенского «Дядя Федор, пес и кот». Эдуард Успенский родился 22 декабря 1937г в
г. Егорьевске Московской области. Окончив школу, поступил в Московский
авиационный институт, который окончил в 1961г.  Эдуард Успенский получил
широкую известность благодаря детским книгам «Крокодил Гена и его друзья»,
«Чебурашка и его друзья», «Каникулы в Простоквашино», «Дядя Фёдор, пёс и кот».
Эдуард Успенский выступал как автор сценариев мультфильмов, многие из которых
любит не одно поколение зрителей.  Произведения писателя переведены более чем
на 25 языков, его книги выходили в Финляндии, Франции, Японии, США. У
нас 3 команды .
А как называется ваша команда вы узнаете из шифровки.
1.Шифровка.     Найдите  героев  повести
Э. Успенского:
ПЁСБМИИАРБОСШАРИКПРОБОТТЛТУС
МИТДЯДЯФВПРИЛЯФЁДОРЫОЛЖУДДХА
МАТРОСКИНМАКУВ
ЦУУККОТРМОЛДУРКА
-1 команда дяди Федора;
-2 команда кота Матроскина;
- 3 команда Шарика.
2.Сейчас мы проверим, хорошо ли знаете
героев произведения.
Конкурс «Самый внимательный»
Вопросы для команды «Дядя Федор»
1-    Почему
родители  звали  мальчика – сына  своего  дядя  Фёдор? ( он  был  серьёзный  и
самостоятельный)
2-Во сколько лет научился читать? (4)
3- Как звали родителей? (папа Дима, мама Римма)
4- Какой рост? ( 1м 20 см)
5- В  какой  по  счёту  деревне  Простоквашино
родители  обнаружили  своего  сына – дядю  Фёдора? (  в  22 – ой)
6. Как  назывался  завод, откуда
прислали  тр –тр  Митю? (железнотракторных  изделий)
Вопросы для команды «Кот Матроскин»
1- Кто научил разговаривать
кота? (профессор Сёмин, который изучал язык зверей)
2.Почему взял морскую фамилию? (бабушка и дедушка
плавали на кораблях)
3.      На  каком  корабле  плавал  дедушка  Матроскина?
(Валентин  Берестов)
4.Как звали  корову кота. (Мурка) .
 5.Любимый напиток кота. (молоко)
6.Как отапливал избу зимой? (комнатное солнце)
Вопросы для команды «Пес Шарик»
1- Какой журнал выписывал пес
Шарик? («Про охоту»)
2- Что сделал, чтобы не волновать милицию, когда
садился за руль? (одевал очки, тельняшку, шляпу, перчатки)
3- Где  лучше  всего   со  слов  Шарика  покупать
мясо  и  почему? ( в  магазине, там  костей  много)
4. Что  у Шарика заменяет градусник? (нос)
5)  Кого  с  охоты  принёс  в  дом  Пёс  и  что
случилось  утром? ( бобрёнка, он  им  всю  мебель  испортил)
6)  Чтобы  Шарик  совсем  не  зачах  без  охоты, что
ему  купили? (фоторужьё)
2.Конкурс « Отгадай-ка»
 Прочитайте отрывок , отгадайте  героев по
описанию:
1 команда «Дядя
Федор».
1)  «У  одних  родителей   мальчик  был. Он  был
очень  серьёзный  и  самостоятельный. Он  в  четыре  года  читать  научился, а
в  шесть  уже  сам  себе  суп  варил. В  общем, он  был  очень  хороший
мальчик. И  родители  были  хорошие – папа  и  мама»  ( Дядя  Фёдор)
2)  «А  через  некоторое  время  домой  Матроскин
является  и  её  на  верёвочке  ведёт. Он  её  напрокат  взял  в  сельском
бюро  обслуживания. Рыжая, мордастая, важная  такая. Ну  профессор  с  рогами!
Только  очков  не  хватает»  (корова  Мурка)
2 команда кота Матроскина
3)  «Идёт  себе  Дядя  Фёдор  по  лестнице  и
бутерброд  ест. Видит, на  окне  он  сидит. Большой – пребольшой, полосатый»
(кот  Матроскин)
4)  «И  пошли  они  выбирать  дом. А  тут  к  ним  он
подбегает. Лохматый  такой, взъерошенный. Весь  в  репейниках.-  Возьмите
меня  к  себе  жить! Я  буду  вам  дом  охранять» (пёс  Шарик)
3команда Шарика
5)  «Потом  они  домой  пошли  по  тропинке  под
солнышком. А  навстречу  им  какой – то  дядя  бежит. Румяный  такой, в  шапке.
Лет  пятидесяти  с  хвостиком»  ( почтальон  Печкин)
6)  « Они  повели  его  в  дом. Дома  они  его
рассмотрели. Он  был  шерстяной  и  мокренький. И  вообще  он  был  … Стали
думать, как  его  назвать» (телёнок  «Гаврюша»)
3.КОНКУРС «ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ»
Фразеологизм – это устойчивые  сочетания, речевые
обороты речи.
-   В русском языке немало выразительных предложений,
которые очень точно, метко характеризуют душевное состояние, настроение
человека, позволяют выразить отношение к другим людям. Такие крылатые выражения
есть и произведениях Э. Успенского.  Многие из них становятся настолько
привычными, что мы даже забываем о том, что это фразеологизмы. А Успенский, как
и многие другие писатели, стремится оживить их, вернуть им первоначальную выразительность.
  -Вспомните крылатые  выражения со словами кот,
кошка, Объясните их значение.
Кот наплакал- очень мало;
купить кота в мешке- приобрести что-то неизвестное;
 как кошка с  собакой- находиться в постоянной ссоре;
    Объясните значение выделенных фразеологизмов.
1.      А я с бабушкой остался. Только мы с ней
характерами не сошлись. Я люблю, когда  у человека характер – колбасно- угощательный.
( веселый,)   Я люблю, когда у человека характер веселый —
колбасно-угощательный. А у нее наоборот — тяжелый характер.
Венико-выгонятельный.
 2.    - Шарик на ногах не удержался от неожиданности
и с телеги полетел вверх тормашками.  ( вверх ногами)
 3. Потом они домой пошли по тропинке под солнышком. А
навстречу им какой-то дядька бежит. Лет пятидесяти с хвостиком.( больше 50)
4.КОНКУРС «ТЕЛЕГРАММЫ» Пока
мы рассуждали о фразеологизмах к нам пришли телеграммы (сообщение, посланное по
телеграфу, одно из первых видов связи,  использующих электрическую передачу
информации).
-  К нам пришли телеграммы. Кто их отправил?
По одному человеку от команды.
ЗАМЕРЗАЮ. СРОЧНО ВЫШЛЕТЕ СОЛНЦЕ. (кот Матроскин)
ЖИВУ В ДЕРЕВНЕ. ВСЕ ХОРОШО. НЕ ИЩИТЕ. (дядя Федор)
НАШЕЛ ВАШЕГО СЫНА. ГОТОВЬТЕ ВЕЛОСИПЕД. (почтальон
Печкин)
5. КОНКУРС «БЮРО НАХОДОК» Наши
герои потеряли вещи.
Что вам напоминают эти предметы.
- кеды ( у Шарика)
-  «Мурзилка»( выписывал дядя Федор)
- бутерброд ( кот Матроскин учил как надо правильно
есть)
- пуговица ( Почтальон Печкин положил в письмо
родителям)
6.КОНКУРС «НАЙДИ ОШИБКИ»
- А скажите, дядя Федор учится в школе? (нет, на
будущий год).
Он очень любит своих родителей, поэтому писал им
письмо,
в котором допущено очень много ошибок. Найдите их,
1. Мои папа и мама!  Я жыву хорошо. Просто замечятельно.
У меня ест свой дом. Он тёплый. А недавно мы клат нашли и карову купили и трактор-тр-тр
Митю. трактор харошый, толко он бензин не любит, а любит суп.
7.Мы  вами на уроках
учились писать объявление, объявления написали и наши герои    КОНКУРС
«ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ»
 Сейчас я прочитаю объявление, а вы должны сказать,
кто дал это объявление
1. Ищу хозяина. Могу картошку окучивать задними
лапами. И посуду мыть – языком облизывать. И места мне не надо, я могу на улице
спать. (пёс Шарик)
2. Взял корову. Назвал Муркой в честь бабушки. Была
последняя. Никто ее брать не хотел. А я взял: очень она мне понравилась.
Приходите за молоком. (кот Матроскин)
3. Куплю трактор. Только совсем настоящий и не совсем
игрушечный. И чтобы бензина ему надо было поменьше, а ездил он побыстрее. И
чтоб он был веселый и от дождя закрытый. (дядя Фёдор)
4. Работаю спасателем. Разных собак из воды
вытаскиваю. (бобр)

9 конкурс. Почтальон  Печкин
- А теперь трудный вопрос ко всем
командам. Как звали Печкина? (Игорь Иванович)
1.Почему Печкин не отдавал посылку героям? (У них
документов не было.)
2. Какие документы предъявлял кот Матроскин Печкину?
(Усы, лапы, хвост.)
3.. Назовите имя и отчество почтальона Печкина. (Игорь
Иванович.)
4. Какое вещественное доказательство вложил Печкин в
письмо для родителей дяди Фёдора? (пуговицу)
5. Кто знает, сколько лет почтальону Печкину?
(пятьдесят с хвостиком)
10.Конкурс капитанов
Какова главная мысль произведения   «Дядя
Фёдор пёс и кот»?
1.Мне кажется, эта книга про отношения в семье.
Нельзя так поступать с родителями- уехать не
попрощавшись и жить в деревне одному. Наверное, так автор показывает нам, какие
должны быть отношения между родителями и детьми - доверительные, поддерживающие
(если это не угрожает жизни и здоровью).
Какова главная мысль произведения   «Дядя
Фёдор пёс и кот»?
2. Дети должны уметь сами за себя постоять, уметь
делать элементарные вещи - приготовить еду, помыть посуду, пол, ухаживать за
домашними животными. Это история про дружбу, помощь, добро, смекалку.
Какова главная мысль произведения   «Дядя
Фёдор пёс и кот»?
3.Основная мысль сказки "Дядя Федор, пёс и
кот" это показать крепкую и прочную дружбу между людьми и животными.
Каждый счастлив. Очень остроумная повесть
о решительном мальчике и его необычных друзьях. Они сумеют найти выход из любой
ситуации так, чтобы все остались в выигрыше.
Вопросы капитанам.
1. Изменила ли  мама  своё  отношение  к  коту  и
псу? (да) Мама  даже  не  думала, что  коты  такие  умные  бывают : чай
заваривают, пироги  пекут,
2. Почему в деревне Простоквашино много пустых домов?
(за рекой построили новый пятиэтажный дом)
3. Что делал профессор Семин Иван Трофимович в деревне
Простоквашино? (изучал язык зверей)
10.Подведение итогов .Награждение.
Дополнительно ( заранее подготовить с
детьми)
Сценка из книги, глава «Первая покупка» Мы будем
жить счастливо
1.ДЯДЯ ФЁДОР — Слушай, кот, как ты раньше жил?
2.КОТ — Плохо жил. Хуже некуда. Я больше так не хочу.
ДЯДЯ ФЁДОР — А ты, Шарик, как жил?
3.ШАРИК — Нормально жил. Серединка на половинку. Когда
покормят, хорошо жил, когда не покормят — плохо.
ДЯДЯ ФЁДОР — И я тоже нормально жил. Серединка на
половинку. Только теперь мы будем по-другому жить. Мы будем жить счастливо. Вот
тебе, Матроскин, что нужно для счастья?
КОТ — Корова нужна.
ДЯДЯ ФЁДОР — Ну и хорошо, покупай себе корову. А ещё
лучше напрокат возьми. Чтобы сначала попробовать.
КОТ — Это мысль правильная — корову напрокат взять. А
потом, если, нам жить с коровой понравится, мы её навсегда купим.
ДЯДЯ ФЁДОР (Шарику) — А тебе что для счастья нужно?
ШАРИК — Ружьё нужно. Буду я сам с собой на охоту
ходить.
ДЯДЯ ФЁДОР — Ладно. Будет тебе ружьё.
ШАРИК — А мне ещё ошейник нужен с медалями! И сумка
охотничья!
КОТ — Во даёт! Да ты нас так разоришь совсем! Никаких
от тебя доходов нет, расходы одни. А ты, дядя Фёдор, что себе сам покупать
хочешь?
ДЯДЯ ФЁДОР — А мне самому велосипед нужен. Мне его в
городе не разрешали заводить, там машин много. А здесь я могу кататься сколько
хочешь. По деревне и по полям. Туда-сюда. Сюда-туда.
- Исполнились ли мечты наших героев? (Дядя Федор
вместо велосипеда купил трактор Тр-тр Митю)
Каждый счастлив по своему. Занимаются любимым делом.
Вам всем ребята этого же желаю.

file_name: Овсяникова С.Ю.-Игра по Успенскому.docx

alt: Матроскина 3) «Идёт себе

alt: Какова главная мысль произведения «Дядя

intro: конспект игры с ответами

русская литература

group: Дисциплины

title: конспект литературной игры по книге Э. Успенского "Дядя Федор,пес и кот"