extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя школа № 2 г.
Болотное
Болотнинского района
Новосибирсой области

Творческий проект на тему:

«Авторская песня в России»

г. Болотное 2023г.

Содержание работы

1.
Введение...............................................................................................3
2.1 Что такое авторская
песня?...........................................................4-5
2.2.
Что является главным в авторской песне – поэтический текст или
мелодия?
2.3.Тематика
произведений.
3.1.Кто
такие барды? Какие человеческие качества воспеваются в песнях современных
бардов?...................................................................................6-7
3.2.Каковы
истоки бардовской песни?
3.3.Кто
является основоположником бардовской песни в нашей стране.
4.Авторы-исполнители.........................................................................8-9
5.Грушинский
фестиваль..................................................................10-15
6.Много
ли поклонников и продолжателей творчества основоположников бардовской песни?
7.Современные
российские барды.
12.
Заключение.......................................................................................16
13.Список
литературы...........................................................................17

Введение
Актуальность
исследования. Авторская песня на сегодняшний день изучена достаточно подробно,
о чем свидетельствует большое количество книг, монографий и диссертаций по
теме. И хотя все исследователи изучали многие вопросы, сам феномен авторской
песни сохраняет свое заметное присутствие в сегодняшнем поэтическом
пространстве, но современное состояние традиции оказалось на периферии
исследовательского внимания
Цель:
получить
новые знания о таком литературном жанре, как авторская песня, её
характерных особенностях, знакомство с наиболее яркими представителями этого
жанра и их песнями,  разработать презентацию  об авторской песне, ее
классификации и известных бардах России.
Задачи:
-
воспитать интерес к творчеству поэтов-бардов, любви к музыке, желание стать
исполнителем собственных песен;
-
познакомить с творчеством
поэтов-бардов (классиков и современников).
Объект исследования:
авторская песня в России.
Предмет исследования: мы
«отправляемся» в путешествие к авторам самодеятельной песни.

Что такое авторская
песня?
Что является главным в
авторской песне – поэтический текст или мелодия?

Тематика произведений
 Люблю я
авторскую  песню
              Сидишь с  друзьями у костра,
              И все рядом,  все  вместе
              И так - до самого утра.
Эти
строчки уже перестали быть всеобъемлющей  характеристикой жанра  в  плане его
камерности. Кроме того, мне не кажется правильным  автоматическое
пристегивание   авторской песни к рюкзаку и палатке. Авторская,
самодеятельная песня. Что же это за явление? Сегодня  уже можно говорить о
самодеятельной песне как о явлении историческом, культурном,
искусствоведческом. Удивительно, что для обозначения  этих песен используется
несколько  определений: авторские, студенческие, туристские, и каждое их  них
отражает  какую-нибудь  грань  или  сторону этого явления. Мы слышим  их  в
исполнении  авторов и просто  любящих  петь  знакомых  и незнакомых людей, мы
слышим их  в поездах, командировках, на слетах и фестивалях, в походах у
костра, на концертах в огромных  залах или вечерах. Традиция создавать песни с
ярко  выраженной авторской  позицией  существовала давно. Вспомним «Смело
товарищи в ногу» или «Там, вдали  за рекой». Песни, сочиняемые
непрофессиональными музыкантами, появились  в предвоенные и в военные годы. Но
когда говорят о современном жанре самодеятельной (авторской) песни как о
массовом движении, мы вспоминаем 50-60 годы. Это было время, когда люди
особенно стремились честности, правдивости, вниманию к душевному миру человека.
Вспомним 50 годы. Песенное творчество превратилось в массовое общественное
движение, объединившее в свои ряды тысячи любителей самодеятельных песен.
Однако чем песня жива, почему она привлекает людей? Должна быть  хорошей
музыка? Да. Хорошим текст? Да. Хорошим исполнение? Да. Но  почему все-таки
нередко остаются на десятилетия и века песни, казалось бы, бесхитростные по
тексту и напеву? Конечно, в песнях, создаваемых инженерами, геологами,
рабочими, конечно, возможны литературные и музыкальные огрехи, да их  и не
всегда полезно  исправлять. Ценность их в том, что авторы стремятся отобразить
мир таким, каков он есть на самом деле…без шаблона, без фальши. Что  же
касается того, что самодеятельные песни называют туристскими, то действительно
– многие из них рождены именно в дороге или по впечатлениям от походов,
путешествий, экскурсий, экспедиций, или в мечтах о синих горах, зеленых озерах,
далеких странах. Туристские песни – это далеко не всегда песни о палатках,
дорогах, кострах. Говоря об этих песнях, надо, прежде всего, говорить о людях,
ведущих активный образ жизни, стремящихся отдыхать содержательно, интересуясь
миром во  всем его  многообразии не только через экран телевизора. Ведь туризм
для многих людей – не хобби, не развлечение, а образ жизни. Сами же туристы,
альпинисты, геологи, путешественники никогда не делят  обширный мир  песен на
песни туристские и не туристские.
И
звучат эти разнообразные по тематике песни  от Кавказа до Печоры, от
Сахалина до Ужгорода, на всех  широтах и меридианах. Звучат, переполненные
истинного патриотизма, мужества, романтики непременно юмора. Семь
основных нот в музыке, семь цветов радуги. И каждому цвету радужного спектра
найдется соответствие в многоголосии и многозвучии этих песен.
Вот
цвет красный. Цвет крови, пролитой на
фронтах Великой Отечественной войны. Сильна нота памяти  минувшей войны. Немало
песен о войне, созданных уже в мирное время, написанных участниками, известными
поэтами М.Анчаровым и Б.Окуджавой и др.
Песни
В.Высоцкого «Он  не вернулся из  боя», В.Егорова «Облака», С.Никитина и
С.Крылова «Маленький трубач» в исполнении учащихся.
Оранжевый
и желтые цвета сливаются в один – золотой: цвет  фантазии, мест, романтики. Романтическая традиция в самодеятельной песне
отражает  святое свойство человека фантазировать, мечтать, стремиться крылатой
мыслью туда, где он не был, где можно узнать что-то новое, неизвестное.
Песни
Ю.Кукина «За туманом), В.Канера «А все кончается», С.Никитина «Брич-Мулла»,
Ю.Визбора «Домбайский вальс».
И
зеленый необычайно интенсивен  в
палитре красок самодеятельных Только из песен о природе можно составить большой
тематический сборник, ведь раздумья о природе – повод для размышления о любви и
разлуке, о трудностях и превратностях, свойственных жизни песен. Песни
Е.Бачурина «Дерева», А.Якушевой « В речке каменной», А.Городницкого «Снег».
Голубой
и синий цвета невольно напоминают о
прогулках влюбленных под луной, о мягком свете звезд. В этих песнях все оттенки
любовного  чувства, которые доступны человеку. В них  поют о любви цветущей, о
любви ушедшей, о предчувствии любви. Существует  много  песен  о любви
неразделенной, о любви бесшабашной. Поют и в шутку и всерьез.
Песни
Ю.Визбора «Ты у меня одна», В.Миляева «Весеннее танго», А.Якушевой «Ты – мое
дыхание», С.Никитина «Под музыку Вивальди», «Если у вас нету тети»,
А.Городницкого «Перекаты».
Но
не всегда жизнь воспринимается человеком лишь  в мажоре. Как нет радуги без  фиолетового
цвета, так нет жизни без огорчений. Походы, путешествия, длительные
экспедиции непременно сопровождаются разлуками и ожиданиями. А значит всегда
жива тоска по дому, грусть от разлуки с любимыми  и друзьями.
Стихи оживают в песне
И в музыке, сложенной к
ним.
Становится жизнь
чудесней,
Душой отдыхаем, парим.
Забыты на миг тревоги,
Заботы покинули нас.
Без песни – были б
убоги,
А с ней – в наслаждении
час.

Кто такие барды? Каковы
истоки бардовской песни?
Кто является
основоположником бардовской песни в нашей стране.
А
много ли мы знаем о бардовской песне? Что такое бардовская песня? Бардовская
песня - древнейший жанр, более древний, чем инструментальная музыка и писаные
стихи. Своё начало этот жанр берёт в музыкальной культуре Древней Руси –
слагатели былин (баяны), певцы-дружинники. Само слово «бард» (поэт-певец у древних
кельтов) пришло из древности. Традиция исполнять стихи, сопровождая их музыкой,
была у всех народов. Содержание стихов при этом может быть различным, но всегда
они – важный компонент бардовской песни. В этом существенное отличие от текстов
эстрадных песен, где не предполагается даже, что все слова будут расслышаны.
Основное качество Бардовской песни – это то, что за песней всегда стоит
какое-то чувство, смысл, душа автора. Это живая песня: она спрашивает,
советует, рассказывает, печалится, веселится. В жизни наступает момент, когда
поэтические строчки начинают звучать внутри нас. Душа словно просыпается и
поет. Тогда рождаются песни, отражающие внутренний мир человека и
рассказывающие обо всех самых светлых моментах в жизни.
В
конце 60-х годов авторская песня приобрела такую популярность, что по всей
нашей великой стране устраивались «слеты» - загородные фестивали авторской
песни. Самый крупный из них – памяти Валерия Грушина – студента, погибшего в
туристическом походе, - до сих пор проводится под Самарой, на Волге, так как
бардовскую песню многие считают туристической.
Первыми
бардами были :
Булат
Шалвович Окуджава,
Юрий
Иосифович Визбор,
Александр
Моисеевич Городецкий,
Александр
Аркадьевич Галич;
Юлий
Черсанович Ким и многие другие.
Кто
был первым бардом, поющим поэтом нашего времени? Кто первый взял гитару и,
подойдя к микрофону, стал не читать стихи, а петь их? Многие считают: Окуджава.
Еще чаще говорят: Высоцкий. И у людей есть основания думать так. Но рядом с
пронзительной элегичностью Окуджавы, рядом с гневным, яростным напором
Высоцкого не потерялась искрящаяся улыбка Юрия Визбора. Он был действительно,
прирожденно артистичен, это певец костров. Тогда шутили: у Визбора даже гитара
смеется. В его голосе искрилось ликование, у него улыбалось каждое слово,
каждый звук; эта радость окрашивала у него любую песню, даже грустную. Среди
бардов были и семейные дуэты, пример, Никитины. Во время учебы, в 1967 году,
студентка Татьяна начала петь в квинтете физиков, которым руководил Сергей
Никитин, ее будущий муж. В 1974 года Татьяна и Сергей Никитины начали петь
дуэтом, и долгое время они совмещали музыкальную деятельность с научной
работой: оба - кандидаты физико-математических наук. Вместе с Сергеем Никитиным
она исполняла его песни и песни друзей-бардов. "Резиновый ежик",
"Когда мы были молодые", "Александра", "Переведи меня
через майдан", их голос звучали в кинофильмах, в том числе в легендарной
картине "Москва слезам не верит". Судьба многих бардов сложилась
трагически. Так, Александр Галич был исключен из Союза писателей, эмигрировал и
погиб в Париже, всем известна судьба Владимира Высоцкого, Виктора Цоя, Игоря
Талькова.

Истоки бардовской песни

-Кант (бытовая многоголосная бытовая песня)
-Крестьянские
песни
-Городской романс
-Творчество
декабристов
-Революционные
молодёжные песни 20-х годов
-Песни
беспризорников
-Студенческий
фольклор
А теперь нам
хотелось бы остановиться на некоторых бардах подробнее.

Авторы-исполнители

И
начнем с творчества барда-классика Владимира Высоцкого. Это один из
самых известных поэтов-бардов. Его голос невозможно спутать ни с чьим другим.
Может, кто и ныне снова хрипоте его не рад.
Может, кто намеревается подлить в стихи елея...
А ведь песни не горят, они в воздухе парят.
Чем им делают больнее, тем они сильнее.
Владимир
Высоцкий… Это имя и при жизни было легендой. А после смерти этим именем
называют горные вершины, театры, корабли. В 1985 году астрономы Крымской
обсерватории назвали открытую ими планету именем Владимира Высоцкого. Она
значится под номером 2374 в Международном каталоге планет. Жизнь его, короткая,
но стремительная, пересекла небосклон человеческих судеб сияющим метеоритом. Он
много раз умирал, но вновь воскресал. Не умея жить и чувствовать вполсилы, он
работал на износ. «Поющий нерв эпохи»,- так назвал Высоцкого поэт Евгений
Евтушенко. Злой рок русской поэзии: за редким исключением, всё сколько- нибудь
значительное погибает, едва успев расцвести. Этой трагической участи не избежал
и Владимир Высоцкий- артист, поэт, композитор редкостного и неповторимого
дарования. Но и недоиграв, недопев, недописав, он оставил так много, что о нём
ещё долго невозможно будет сказать «был». Он-«есть». Во всяком случае, до конца
нашего поколения. 25 июля 1980 года поэта не стало. Поклониться Высоцкому пришли
не только артисты, друзья и родственники. Незнакомые люди, которые любили его
песни, стихи, пришли отдать дань памяти своему кумиру - тысячи людей, людское
море, растянувшееся на километры. Внезапно над толпой поднялся голос Высоцкого
- сотни людей взяли с собой магнитофоны с записями своих любимых песен.

ИГОРЬ ТАЛЬКОВ
Сейчас
мы вспомним еще одного барда, чья судьба трагически оборвалась. Имя Игоря
Талькова мало кого оставляет равнодушным. Трагическая гибель певца только
подогрела интерес к его личности, его творчеству, его судьбе. Игорь
Владимирович Тальков родился 4 ноября 1956 года в бедной семье города Щекино
Тульской области, что в 7 километрах от Ясной поляны. Это стихотворение,
посвященное памяти Виктора Цоя, было написано на смерть певца. Как вы видите,
оно оказалось пророческим. В 1991 году жизнь Игоря Талькова так глупо
оборвалась. Игорь Тальков был убит 6 октября 1991 года в концертном зале
"Юбилейный". Ходили разные слухи о причине его гибели. Наиболее
известной является версия, когда певец поссорился за кулисами во время концерта
с охранником знаменитой певицы Азизы. В порыве перепалки охранник выстрелил в
певца почти в упор. Смерть наступила сразу, он был уже мертв, когда приехала
скорая помощь. Вся страна была в шоке и ужасе. Разразился страшный скандал.
Очень долгое время Азиза не появлялась на экранах российского телевидения. Но
певца было не вернуть.
Барды,
о которых дальше пойдет речь - наши современники. В частности Александр
Розенбаум. Родился он 13 сентября, в семье студентов Медицинского
института. В пятилетнем возрасте начал ходить в музыкальную школу. В 12 лет он
был принят в секцию по боксу. Соседом Сашиной бабушки по квартире был известный
гитарист Михаил Минин, у которого Саша и научился первым гитарным приемам, а в
дальнейшем игре на гитаре обучался самостоятельно. В 15-16 лет появились его
первые стихи. Он начал слушать и повторять запрещенные тогда песни Галича,
Высоцкого и Окуджавы. Затем дальнейшую судьбу он решает связать с профессией
своих родителей – медициной. Почти пять лет работает врачом скорой помощи. В
тоже время, ощутив тягу к написанию и исполнению своих песен Розенбаум
поступает в вечернее джазовое училище при дворце имени Кирова. С того времени,
будучи врачом он выступал с песнями в эстрадных коллективах. Известный во всей
стране поющий врач не оставил равнодушным никого. Поет он обо всем: и о войне,
и о любви, и о истории нашей. На своих концертах Розенбаум собирает тысячи
поклонников. Почему? Чем он заставил любить себя? Наверное, потому, что мало
осталось у нас поэтов-бардов, настолько близких к классическому исполнению
песен под гитару.
Бард,
о котором мы будем говорить сейчас, очень известен. Его любят слушать и ребята
нашего школьного ансамбля. Это певец по имени Трофим. Сергей Трофимов
(Трофим) - композитор, поэт, музыкант, исполнитель своих песен. родился 4
ноября 1966г. в г. Москве. В 1973г. стал солистом Московской Государственной
хоровой капеллы мальчиков при институте им. Гнессиных. Учился в Московском
Государственном Институте Культуры и в Московской Государственной Консерватории
(кафедра теории и композиции)в 1985г.: дипломант XII Всемирного фестиваля
молодежи и студентов в г. Москве.
С
1991 по 1993гг.: служил в церкви (певчий регент подьячий). В 1994г.: начало
гастрольной деятельности под псевдонимом «Трофим».
В
1996г.: выпустил сольный альбом
В
2000г.: состоялась поездка в Чечню, был заместителем председателя
попечительского совета ГУИН России
в
2001г.: становится членом союза писателей России
Работал
с певцами: Вахтангом Кикабидзе, Лаймой Вайкуле, Ладой Дэнc, Александром
Маршалом, Николаем Носковым, Еленой Пануровой и др.

Эти песни не горят,
Они в воздухе парят,
Чем им делают больней –
Тем они сильнее…

Грушинский фестиваль
Фестиваль
носит имя Валерия Гру́шина
(1944—1967) — студента Куйбышевского авиационного института им. С. П. Королёва,
который погиб во время туристического похода по реке Уде (Сибирь), спасая
тонувших начальника метеостанции реки Хадома Константина Третьякова и его
детей.
  Первые
фестивали собирали, в основном, туристов и любителей авторской песни из
Самарской области. Нынешний фестиваль собирает десятки тысяч людей не только со
всей России, но и из стран ближнего и дальнего зарубежья. Пик популярности
пришёлся на конец 1970-х годов — в 1979 году фестиваль посетило 100 тыс. и на
конец 1990-х — в 2000 году 210 тысяч участников. Первый фестиваль туристической
песни имени Валерия Грушина прошёл 29 сентября в Жигулях в Каменной чаше
Присутствовало, несмотря на дождь, более шестисот человек. Главная сцена
фестиваля изначально была в форме плота, а с 1987 года  в форме гитары.
Тринадцатому фестивалю не повезло. Всё было готово к проведению, даже были
заготовлены памятные значки. Но прибывших гостей в центре фестивальной поляны
встретила табличка: «Фестиваль отменён». Следующие шесть лет Грушинский
фестиваль пребывал на нелегальных условиях полуподполь (с 1980 -1986 г.), а с
1987 года фестиваль вновь возобновил свою творческую деятельность. В1988 г.
открылся музей В. Грушина. Приезжали космонавты и участники трансарктического лыжного
перехода из СССР в Канаду.
Лауреаты 1986 г авторы — Олег Митяев (Челябинск), Виктор
Трофимов (Москва) с песней «Пограничная юность моя» (2001г.), Дуэт Александра
Минаева и Виктора Трофимова (Москва) с песней «Банечка» (2001г.), Специальным
дипломом жюри за виртуозную игру на гитаре и аранжировки песен был отмечен
Дмитрий Григорьев (Краснодар), аккомпанировавший Ирине Христиановой (2002г.)
Ирина  Христианова

Лауреаты:
авторы — Никита Дорофеев (Нижний Новгород), (2007г.)
Лауреаты:
Ирина Сурина (Москва)2011г
Палатки
— типичный образ жизни на фестивале. В 2010 суд поставил точку в вопросе о том,
какой из фестивалей называется Грушинским. Фестиваль на Мастрюковских озёрах в
итоге сменил название и отныне он называется «Всероссийский фестиваль авторской
песни „Платформа“.
Известные барды нашего времени:

АЛЛА И ГЕННАДИЙ ВИКСМАН (САНКТ-ПЕТЕРБУРГ,
РОССИЯ)

Алла Виксман исполнительница, с 1987г начала выступать в дуэте
с автором музыки и исполнителем Владимиром Ильиным. В составе
дуэта была участницей и лауреатом фестивалей в С-Петербурге, Киеве,
Норильске, Гродно, Пскове, Ялте, Архангельске, Калуге, Грушинского фестиваля.
В 1996г приняла участие в записи альбома Владимира Ильина
«Пара нот из-за такта».
Геннадий Виксман исполнитель, начал увлекаться авторской песней
с 1987г в г. Вильнюсе. Участник и лауреат фестивалей
в Вильнюсе, Минске, Риге, Калининграде, Киеве, Норильске, Гродно, Пскове,
Архангельске, Калуге, Ярославле, Грушинского фестиваля. Автор переводов текстов
песен в стиле босса-нова и классический джаз, а также стихов
к песням на музыку Б. Кинера и В. Ильина. Несколько песен
на музыку Б. Кинера звучат в кинофильмах.
С 1991г Алла и Геннадий Виксман стали петь дуэтом, некоторые песни
исполняются также в составе трио совместно с Владимиром Ильиным. Были
участниками и гостями фестивалей в Германии, Эстонии, Финляндии,
Израиле, США.
В репертуаре песни классиков авторской песни и современных авторов:
Б. Окуджавы, С. Никитина, В. Туриянского, А. Иванова, М. Мермана, И. Малыгина,
В. Сушко.
В 2013г записан CD «Задолго до финАЛЛА», где звучат песни
в исполнении Аллы и Геннадия Виксмана, Владимира Ильина и Эллы
Беляковой. В исполнении песен Аллу и Геннадия всегда отличает
бережное отношение к мелодии и стихам, желание найти и донести
до слушателя новое звучание песни, сохранив интонацию и замысел автора.

ЭЛИНА ГЕРОДЕС (ТАЛЛИНН, ЭСТОНИЯ)

Геродес Элина Владимировна, родилась прохладным ленинградским днем, 18
апреля 1978 года. Девочка была очень любима всеми членами семьи, и каждый
считал своим долгом дать имя ребенку, поэтому таковое она получила только
спустя три месяца после рождения. Причем выбрала Элина его себе сама,
пролоббировав мамин вариант в ходе устроенной жеребьевки.
Куклы и мячики в детских играх сменялись линзами от нивелиров
и пистолетом в кожаной кобуре, потому что папа Элины был офицером
гидрографом в те годы. За ним семья перемещалась в пределах зоны
Дважды Краснознаменного Балтийского Флота. И, конечно же, всегда Балтийское
море играло свою музыку для юной Элины.
Оттого ли уже в 9 лет девочка начала пробовать писать стихи? Первым
произведением было отражение окружающей действительности — пародия
по мотивам песни «Остров невезения» о перестройке и трудной
жизни по талонам. Песня имела успех у мамы и папы и, до сей
поры, это единственное остросоциальное произведение Элины, после чего она стала
сторонницей лирического жанра
С 13 лет стихи стали посещать Элину регулярно. В эти же лихие
годы девушка у своих друзей получила начальное музыкальное образование.
Самые разнообразные жанры и авторы: Виктор Цой, Юрий Визбор, «Голубые
береты», Александр Розенбаум, «Крематорий» и многие другие — навсегда
привязали ее сердце к гитаре.
После окончания школы Элина собиралась поступать в театральное училище
и поступила … на юридический факультет Александровского лицея им.
А.С. Пушкина. Позже Элина продолжила свое образование на юридическом же
факультете ЛГОУ им. А.С. Пушкина. Кроме двух учебных заведений, с именем
А.С. Пушкина Элину связывают мистические нити. Дело в том, что в 1872
году семейство эстонских немцев по фамилии Геродес решили поменять место
жительства с Ревеля на русскую Ингерманландию и переехали
в красивые места, недалеко от Гатчины. С ними был младший сын,
Оскар, мальчик деятельный и смышленый. Он любил работать и через
некоторое время настолько утвердился, что купил мельницу, которую спроектировал
и руководил постройкой Абрам Петрович Ганнибал, великий прадед Александра
Сергеевича. Дело в том, что те места — Пушкинские: поместье
Ганнибалов, в котором зачалась жизнь русского поэта; домик няни Пушкина,
Арины Родионовны; домик станционного смотрителя; могила Ганнибала. (Кстати, еще
усадьба Абрама Петровича знаменита тем, что на ее полях, по приказу
Екатерины II, был впервые устроен промышленный посев картофеля и именно Абрам
Петрович стал основателем всего картофелеводства на Руси). И вот,
Оскар Геродес стал обеспечивать всю округу мукой (небольшое селение,
в котором находилась мельница, до сих пор носит это название), и,
со временем, выкупил 4 больших дома в деревне, один из которых
принадлежал артисту императорских театров, брату Ильи Ефимовича Репина —
подлинная купчая и сейчас хранится в архиве семьи Элины.
Рождение и воспитание дочери на несколько лет вытеснили
творчество из жизни Элины, но время прошло, и песни вернулись, да так
щедро, что в 2006 году с дружеской помощью и поддержкой был
организован первый дерзкий аншлаговый двухчасовой концерт в знаковом
для Петербурга месте…
…Арт-кафе «Бродячая собака» началось в 1911 году, как источник,
в котором слились воедино литературная, театральная и художественная
стихии (Т.П. Карсавина, М.М. Фокин, Ю.М.Юрьев, Анна Ахматова, Н.С. Гумилев,
К.Д. Бальмонт, Игорь Северянин, Саша Черный, О.Э. Мандельштам и многие
другие — были завсегдатаями «Бродячей собаки»).
Начались эксперименты с музыкальным составом. Элина собрала
единомышленников и уже через два месяца в петербургском театре
«Остров» состоялся второй перфоманс: синтез песен, поэзии и света.Живой
концерт для живых людей
Примерно в это же время в домашней студии был записан первый
самодеятельный диск, под названием «Живой концерт для живых людей».
Потом были эксперименты с разными музыкальными составами: трио
из петербургской консерватории, рок-команды, фолк-направление и …
поиск продолжался.
В 2008 году Элина взяла в руки кисть, и уголь, и сангину
и начала вдруг рисовать, на всем, что попадалось под руку,
выпиливать и конструировать рамы для картин, затем появились
миниатюры на камнях. Ноу-хау Элины — это картины, нарисованные
на пробковом полотне. И с тех пор, рисование стало для нее
вторым по значимости, после музыки, занятием.
Тем временем, она начала заниматься с педагогами вокалом, сначала
оперным, затем эстрадным. В том же году жизнь направила ее к людям,
которые образуют особенный культурный пласт авторской песни. Ее дебют был снова
дерзок, но провален. Современная авторская песня требует владения
и словом, и гитарой, и исполнительским мастерством. Элина
старалась учиться быстро и в течение следующих полутора лет объездила
половину фестивальной России, заработав награды и звания на многих из конкурсов.
Так, в 2008 году Геродес была награждена диплом конкурса
Санкт-Петербургского союза композиторов «Я — композитор». А в 2009
году на Грушинском Фестивале, победив в поэтической мастерской, стала
первым в истории фестиваля конкурсантом, который вышел на знаменитую
«грушинскую гитару» без гитары, читать стихи.
В тот же год Элину Геродес принимали с гастролями в Заполярье,
в Сибири, в Бурятии. Богатый событиями 2009–ый принес так же запись
второго, уже полупрофессионального, диска «Город Геродес»Город Геродес,
благодаря инициативе и при помощи Игоря Малыгина. Формат тот же —
гитара+голос.
Поиск своего жанра продолжался, в песнях Геродес зазвучали джазовые
аккорды.
Несколько петербургских разножанровых музыкальных фестивалей были подготовлены
при непосредственном участии Элины в организации.
А потом три года длилось время сбора камней. И вот,
под самый Новый 2013 Год Элина Геродес выпускает долгожданный третий диск
«Кто нужен?». Помогал в работе над аранжировками руководитель
Санкт-Петербургского ансамбля песни и танца им. И.О. Дунаевского, дирижер
Кирилл Кузьмин. С 2012 года Элина снова живет в Эстонии — то ли
возврат к истокам, то ли начало нового пути — время любить, надеяться
и верить.

ЕЛЕНА КАСЬЯН (ЛЬВОВ,УКРАИНА)

Поэт, прозаик, автор-исполнитель.

Родилась во Львове, по образованию театральный режиссёр.
Писать песни под гитару начала в старших классах школы. В 1991
году попала в юношеский КСП и стала выезжать на фестивали
в составе львовской делегации. В 1997 году записала первый
магнитоальбом «Это просто весна». Позже было выпущено ещё три альбома авторских
песен. «Город-море» (2006), «До востребования» (2010) и «Вслух» (2012).
Лауреат многочисленных фестивалей авторской песни, в том числе Грушинского
(2009), руководитель Львовского клуба АП «Послушайте», член жюри песенных
и поэтических фестивалей. Выступала также в составе дуэтов
с Павлом Гребенюком (Симферополь) и Тимофеем Сердечным (Коростень).
Изящная женщина с гитарой, мастер тонких эмоций и красивых
чувств, она сшивает мир с изнанкой слова, одним лишь голосом касаясь самых
нежных струн вашей души. Встреча с этим автором — всегда маленькое
потрясение, шанс посмотреть на себя другими глазами, возможность отыскать
в своём сердце те нотки, которые зазвучат теперь по-новому. Стихи
публиковались в журналах «Октябрь», «Аврора», «Ковчег», в альманахах
«Конец эпохи», «Белый ворон», «Першацвет», «Дерибасовская-Ришельевская»,
«Русское слово», «45-я параллель», «Два века о любви», «Пять». Автор двух
поэтических сборников «До востребования» (2010) и «Отправлено тчк» (2013),
двух детских книг, серии рассказов для антологий ФРАМ (2008-2012).
Короткая проза издавалась в сборниках «Уже навсегда», «Заповедник сказок»,
«Страшные истории о зеркалах», «Один мужчина, одна женщина»,
в сетевых и периодических изданиях.
По рассказам снято несколько игровых и анимационных фильмов.
Вместе с Евгенией Писаренко (Гомель) стала лауреатом кинофестиваля «Киты»
(2015г.) в номинации «видеопоэзия».

Каждый  пишет, как он слышит,
Каждый слышит, как  он дышит.
Как он дышит, так и пишет,
не стараясь угодить....

Заключение

Самодеятельная
песня жива людьми, которые хотят ее петь или слушать, и теми, у которых есть
особый дар создавать песни. Пройдет время – и по голосам бардов будущие поколения
тоже будут судить о нашем времени, о наших бедах и радостях, о наших проблемах
и отношении к ним. Вот уже три поколения тянутся ко всему живому, что есть в
самодеятельных  песнях. Все авторы этих песен абсолютно индивидуальны, одного
не спутаешь с другим. И тем очевидней проступает то общее, что объединяет всех
их: стремление к истине, неприятие лжи и фальши. Сегодня эти песни звучат и по
радио и по телевидению, в кинофильмах и спектаклях.

Список
литературы

1.
Андреев Ю.А. «Среди  нехоженых
дорог одна – моя» (сборник туристских песен) – М.,1989 г.
2.
Ключевский В.О. Сочинения. Т. III:
Курс русской истории. Ч. 3. - М., 1957. - С. 19.
3.
Макарова Б.А. Литература. Высоцкий
в школе: Материалы к урокам и внеклассной работе. 5-11 классы. - М.: Изд-во НЦ
ЭНАС, 2005. -С. 46-47.
4.
А. Шипов. Нет хода нам назад. 33
московских барда: Сборник / Сост. Р. - М.: Прейскурант-издат, 1991. - С. 5.

file_name: Авторская песня в России..doc

alt: Содержание работы 1. Введение

alt: Введение Актуальность исследования

alt: Что такое авторская песня?

alt: Список литературы 1.

title: Творческий проект на тему: "Авторская песня в России"


extracted_text:
План
урока

Раздел долгосрочного плана:
Раздел 3. Климат: погода и времена года

Школа: №13

Дата:25.11.19 г

ФИО учителя: Турымтаева Г.Р.

Класс:6 «А»

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Ф.
  Тютчев «Чародейкою зимою…»

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.2.1  определять стилистические
  особенности текстов художественного стиля (рассказ – структура, место,
  события, время, герои, язык  и др.); определять принадлежность текста к типу
  описание на основе характерных признаков;
6.2.4.1 создавать высказывание
  (описание)
с опорой на ключевые слова или план
6. 5.3.1 использовать прямую и косвенную
  речь (понятие о косвенной речи, трансформация прямой речи в косвенную).

Цели урока

-  определять принадлежность текста к типу
  описание на основе характерных признаков;
- создавать высказывание (описание) с
  опорой на ключевые слова;
-  составить и использовать в
  речи предложения с косвенной речью

Критерии
  оценивания

-
   определяет
  принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков;
-
создает собственное
  высказывание – описание с опорой на ключевые слова;
-
  использует в речи предложение  с косвенной  речью

Привитие
  ценностей

Любовь
  к окружающему миру, бережное отношение к природе прививаются на уроке через
  содержание темы; сотрудничество, уважение чужого мнения, стремление помочь
  друг другу формируются в процессе групповой и парной работы.

Межпредметные
  связи

Урок имеет междисциплинарные связи с такими
  предметами, как Биология, Искусство.

Предварительные

знания

Данный урок
  основан на языковых навыках, развитых в 1 четверти: знают стилистические
  признаки художественного стиля; знакомы с типами речи.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

урока
3
  мин

Организационный
  этап. Взаимные приветствия
Создание
  коллаборативной среды
 «
  Вы не видели миссис МАМПЛ?» ( Учащиеся поварачиваются к соседу
  слева и спрашивает соседа «Скажите, пожалуйста ,вы не видели миссис МАМПЛ?»,
  ему отвечают:
 «
  Нет , не видел (а) , но могу спросить своего соседа»
Условие
  игры
  : нельзя показать зубы.
Стадия
  вызова.  По
  кабинету развешаны разноцветные листы А4. На каждом листе одна пословица о
  зиме . Учащиеся  выбирают пословицу, комментируют ее, затем
  прогнозируют тему урока.  (Зима )
Тема
  урока:    Ф.
  Тютчев « Чародейкою
  зимою…»…»
Целеполагание

Ребята
  читают цели урока, определяют, над каким навыком будут работать,
  проговаривают алгоритм действий по достижению поставленных целей, определяют
  «зону ближайшего развития»:
-
  определить тип текста;
-
  создать высказывание – описание;
-
  составить предложение  с косвенной  речью.
***
  5
  минут                                   Проверка домашнего задания
1
  , Детство Ф.Тютчева (Ментальная карта )
2.
  Творчество Ф. Тютчева ( Инфографика )

https://www.metod-kopilka.ru/sbornik_treningov_dlya_sozdaniya_kollaborativnoy_sredy-13710.htm

Приложение
  1

Слайд
  1

Слайд
  2

Середина урока

  3 мин

  5  мин

4 мин

4 мин

7 мин

Осмысление

Видеофильм
  « Чародейкою зимою»

Слово
  учителя :

  Пейзажная лирика Тютчева своими корнями восходит к романтической традиции,
  частью которой он является. Писатель большую часть своей жизни провёл за
  границей, где он работал дипломатом. Пребывая на службе в Баварии, он
  знакомится с произведениями ведущих романтиков Европы. Именно там он начинает
  писать свои стихи, которые впитали в себя традиции европейской школы. Тютчев
  очень любил природу, был очень внимателен к ней. Важной частью его
  литературного таланта было удивительное умение видеть в обычных пейзажах
  более глубокие вещи, которые не были доступны взгляду обывателя.
  Стихотворение «Чародейкою Зимою…» относится к шедеврам лирики поэта. В нём
  лирическим героем выступает лес, который наделяется человеческими признаками.
  Был обычный себе лес, но пришла «чародейка зима» и полностью его изменила.
  Важно, что процесс этот поэту нравится, и зиму он, в общем-то, очень любит.
  Поэтому рассказывает о ней исключительно в позитивном ключе . С одной стороны
  всё покрыто снежной «бахромою», движение полностью отсутствует. С другой
  стороны создаётся впечатление лёгкой динамичности, ведь сам снег «блестит
  жизнью». Эта линия взаимодействия покоя и динамики задаёт тон всему
  стихотворению. Во второй строфе Тютчев продолжает всю ту же идею. Лес,
  околдованный стоит: «Не мертвец и не живой». Состояние замирания, паузы в
  жизненном цикле, коим и является зима. Зимний лес находится в состоянии сна.
  Всё та же «чародейка зима» его заворожила, загнала в сон. Далее идёт
  удивительнейшая метафора снега. Лес здесь опутан и окован «легкой цепью
  пуховой». Это невероятный образ, опять же трудноуловимая антитеза: цепь,
  которая должна бы вроде как быть тяжёлой, но она из пуха, она почти что
  невесомая. Таким образом, у неё получается спрятать под собою весь внешний
  мир. Финал стиха воистину прекрасен. На сцене стихотворения из ниоткуда
  появляется солнце. Казалось бы, оно угрожает этой картине, оно способно
  разрушить это состояние всеобщего сна и покоя. Но нет, Тютчев показывает еще
  более удивительную сцену. Солнце своим лучом стремительно врывается в мир
  зимнего леса, но не только не разрушает, но и делает эту картину еще более
  прекрасной. Снег не боится солнца, он «не затрепещет», а начинает сиять. И не
  просто сиять, а ослеплять наблюдателя своей красотой. Таким образом, именно
  здесь мы видим невероятное умение Тютчева замечать скрытые детали. Поражает,
  насколько это очевидно, но в то же время скрыто от нашего ума и восприятия.
  Этот невероятной красоты стих показывает нам всю прелесть природы. Делает он
  это за счёт того, что обличает скрытые детали, возможность находится
  одновременно в двух состояниях: динамике и статике. Благодаря именно таким
  стихам, читатель учится лучше понимать природу.
Работа
  в группе (жужжание)
Информационный
  стол
Читают
  информацию и обсуждают в группе

История
  создания – написано это произведение 31 декабря 1882 года, как раз накануне
  Нового года. Но опубликовали его только более чем три десятка лет спустя.

Тема
  стихотворения – зимняя природа, находящаяся в состоянии
  покоя.

Композиция
  – одночастная,
  но при этом каждая строфа разделяется на две части с помощью тире.

Жанр
  – пейзажная
  лирика.

Эпитеты
  – “неподвижная,
  немая снежная бахрома”, “чудная жизнь”, “сон волшебный””, ” легкая пуховая
  цепь”, “косой луч”, “зимнее солнце”, “ослепительная краса”.

Метафоры
  – “Чародейка
  Зима околдовала лес”, “лес окутан пуховой цепью”.

Олицетворения
  – “лес
  стоит”, “солнце мещет”.

Индивидуальная
  работа
Задание:

Подчеркните
       в стихотворении ключевые слова;
Ответьте
       на вопросы:

-
  Какова тема прочитанного стихотворения?
-
  Пользуясь правилом фотографии, определите, к какому типу речи относится оно?
  Приведите доказательства
-
  К какому стилю относится наше описание?

Критерий
    оценивания

дескрипторы

определяет
    принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков

-
    формулирует тему
-
    определяет тип речи
-
    приводит доказательства
-
    определяет стиль
-
    находит признаки стиля

Ф
  Взаимооценивание по дескрипторам, обратная связь учителя

Учащиеся
  читают текст, в которой дана информация о прямой и косвенной речи и выполнят
  задание.
Задание:
  ( Г)
1.
  Отметьте предложения с прямой речью буквой П, а предложения с косвенной речью буквой К
1)
  „Погода будет отличная", — подумали мы.
2)
  Завтра будет хорошая погода.
3)
  В народе говорят: «Упал с дерева один лист – жди
  осени».
4)
  Маша сказала, что любит гулять по осеннему саду.
5)
  Золотая осень раскрасила в разные цвета деревья и
  кусты.
6)
  «Теперь солнышко надолго прячется от нас за тучами»,
  - с улыбкой проговорила мама.
7)
  Папа сказал, что идет сильный дождь.
2.
  Составьте два предложения с прямой речью и два
  предложения с косвенной речью. Расставьте знаки препинания.
Эксперты
  из других групп оценивают работу группы по ключу.
  Учитель также проверяет работы и дает обратную связь
Ключ:
Предложения
  с прямой речью: 1,3,6
Предложения
  с косвенной речью: 4, 7
Ф
  Взаимооценивание, обратная связь учителя

***
  5 мин     Предтекстовый этап         Работа по картине
Работа
  в паре

Задание

1.Составьте
  текст – описание
2.Запишите
  слова и словосочетания, которые помогут описать картину.
Дифференциация:
  учащимся, которые нуждаются в поддержке, учитель предложит ряд слов, из
  которых надо будет  выделить необходимые слова и словосочетания.
Дополнительный
  материал:
Зимой
  в лесу очень красиво. На деревьях лёд тонким слоем покрывает ветки. В Новый
  год  лес становится красивым по своему. На солнце снег переливается
  мелкими и яркими блёстками. Иногда лес зимой называют уснувшим.

Я
  очень люблю зиму. И сейчас, когда зима пришла, я не упускаю
  возможности выйти в зимний лес и полюбоваться природой. Зимний лес, как
  сказал поэт, очей очарованье.
Эти
  покрытые белыми кружевами деревья. Они словно заснули, и ждут весну. Только
  вот для обитающих  лесу птиц и животных приход зимы вовсе не праздник.
Физкультминутка

Текстовый
  этап
Учащиеся
  читают про себя стихотворение Ф. Тютчева «Чародейкою зимою…» Затем кто-то из
  учеников (по желанию) прочитает вслух выразительно.

Послетекстовый
  этап
Индивидуальная
  работа
Задание:
1.
  Вспомните элементы композиции описания (общее
  представление о предмете, отдельные признаки предмета, авторская оценка,
  вывод, заключение).
2.
  Подготовьте высказывание – описание   на тему зимы (учащиеся
  сами определяют тему; возможно, кто-то хочет описать зимний сад, а кто-то –зимний
  вечер…)
3.
  Используйте ключевые слова, прозвучавшие на уроке;
4.
  Используйте в высказывании пословицу о зиме ;
5.      Используйте в
  речи предложения с косвенной речью.

Критерий
    оценивания

дескрипторы

-
    создает собственное высказывание – описание с опорой на ключевые слова;

-
    соблюдает структуру высказывания – описания;
-
    раскрывает тему;
-
    использует ключевые слова и пословицу

-
    использует в речи предложение  с косвенной  речью

-
    составляет предложение с косвенной речью

Ф.
  Самооценивание (анализирует собственное высказывание
  согласно дескрипторам), обратная связь учителя
Дифференциация выражена в
  оказании индивидуальной помощи учащемуся.

Приложение
  2

Слайд
  3

Слайд
  4

Слайд
  5

Приложение
  3

https://www.youtube.com/watch?v=8wwfctNx0GI

Приложение
  4

слайд
  6

слайд
  7

Приложение
  5

слайд
  8

Конец урока
2
  мин

 Рефлексия «Комплименты»
«Дело в шляпе»
Домашнее задание (на
  выбор):
1.
  Создать словарь незнакомых слов по
  изученному стихотворению;
2.
  Подготовить выразительное чтение
  стихотворения Ф. Тютчева «Чардейкою зимою…»;
3.
  Нарисовать иллюстрации к
  стихотворению Тютчева.

Приложение 6
слайд 9

Слайд 10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ф. Тютчев  Зима . Краткосрочный план открытого урока.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: МАМПЛ?», ему отвечают: «

alt: Осмысление Видеофильм «

alt: Осмысление Видеофильм «

русская литература

group: Дисциплины

title: Ф. Тютчев "Зима" . Краткосрочный план урока


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
День матери
В1: - Добрый день, дорогие друзья!
В2: - Добрый праздничный день! Праздничный,
благодаря самым дорогим, самым родным, ласковым самым, нежным самым.
В1: - И пусть они не все сейчас в этом зале, но
пусть наше душевное тепло, безмерная любовь, признательность, восхищения дойдут
до них, несмотря на расстояния.
В2: - Самый, самый дорогой человек в нашей
жизни – это мама. Это она нас вырастила, воспитала. Она нас любит и плохими и
хорошими.
В1: - Вам – умным, добрым, радушным, щедрым, всем, кому имя – мать,
посвящается эта программа.
Выходит
1  класс:
Мама (говорят дети) — это
небо (В.)! Мама(говорят дети) — это свет (В.)!
Мама (говорят дети) — это счастье(В.)! Мамы (говорят дети)  лучше нет (В.)!
Мама(говорят дети)  — это сказка (В.)! Мама (говорят дети) — это смех (В.)!
Мама (говорят дети) — это ласка (В.)! Мамы (говорят дети) любят всех (В.)!
Мама (говорят дети) улыбнется (В.), Мама (говорят дети) погрустит (В.),
Мама (говорят дети) пожалеет (В.), Мама (говорят дети)  и простит (В.).
Мама (говорят дети), нет тебя дороже (В.), Мама (говорят дети) все на свете
может (В.),
Мам (говорят дети) сегодня поздравляем (В.), Мамам счастья мы желаем (В.).
Все вместе. Мама, я тебя люблю, Песню я тебе дарю!
Музыкальный номер  «Раз, два, три»

В1.: - Слово «мама»   - одно из самых древних на
земле и почти одинаково звучит на языках разных народов.
В2.: -
Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого близкого,
самого дорогого, единственного человека. Материнская любовь согревает нас до
старости.
В1: -
Мама нужна всем: и делающему первые шаги, и умудрённому жизненным опытом,
удачливому и неудачнику, больному и здоровому.
В2.: - Мама нужна всем и всегда, ибо это святыня,
святынь…
В1: - Любимые наши мамы, этот музыкальный подарок
для вас.
В2 Мы здесь сегодня собрались, поздравить
всех, всех мам и отдохнуть в семейном кругу.
В1: А что бы наш вечер получился незабываемым предлагаем
увлекательную игру «Дочки-матери»
В2:. И
сейчас мы хотим вам представить наших   участников.
В1:  все
участники под ваши дружные аплодисменты приглашаются на сцену.
В2: Сегодня
мы решили отступить от наших обычных правил и поделить всех участников на две
команды – команда Мам и команда Детей.
В1:  Прошу
команды занять свои места.
В2:   И
первое задание придумать название команды и девиз.
 Команды придумывают название и девиз, звучит музыка
В1:    Уважаемые
команды, давайте представимся друг другу, жюри и нашим болельщикам. Итак,
начнем с команды мам.
Представление команд.
В2: А сейчас представим Вам наше многоуважаемое
жюри.
Представление
жюри
В1:. Первое
наше Вам задание «Разминка».
Нужно
придумать ласковое слово на предлагаемую букву дети о мамах, а мамы о детях.
Повторяться нельзя. Давайте потренируемся. Мамы на букву «А» назвать как можно
больше слов. Теперь дети на букву «Б». Молодцы. За каждое названное слово
команда получает 1 балл.
А
теперь  начинаем наш конкурс. … (по 3 буквы каждой команде)
Подсказки к конкурсу
«ласковые слова для мамы»

А – ангел,

К – красивая, кокетливая, крутая,
.

Ф -  фантастическая, , фотогеничная.

Б - бережливая, бодрая, , бесценная.

 Л - любимая, ласковая, лучезарная,

Х -
  хорошая, хозяюшка, хлебосольная, хорошенькая.

В – великодушная, вежливая, великолепная,
  восхитительная.

М –
  милая, манящая, мудрая.

Ц –, царственная, ценная.

Г – гордая, , голубушка,.

Н – необычная, неповторимая, необыкновенная,
  надежная,

Ч – чуткая, чарующая, чудесная.

Д - дорогая, драгоценная, добрая, дивная.

О – очаровательная, отрада моя, обожаемая,.
  ослепительная

Ш – шутливая,, шутница.

Е – единственная,

П – прекрасная, премудр., покладистая, порядочная,
  парящая.

Щ, -щедрая, щепетильная.

Ж – жизнерадостная, жизнестойкая, жалостливая.

Р –
  родная, рукодельница, - разумная, ранимая.

Э –
  энергичная, эрудированная, элегантная.

З – загорелая, заботливая, задушевная.

С -
  самая…сияющая, сильная, светлая, солнечная,

Ю – юная, юморная.

И – игривая, изящная, интересная.

Т –
  трудолюбивая, теплая, трогательная, томная, тонкая.

Я
  – ясная, янтарная, яркая.

У - удивительная, удачливая, уникальная, умница,
  успешная.

В2: Слово
предоставляется нашему жюри!
Жюри говорит:  Вы наверное уже все
обратили внимание  на дерево которое выросло у нас на сцене, но здесь только
ствол, а  ветки  совсем голые. Надо помочь нашему дереву. Команда мам за
выигранные баллы будет получать листочки, а команда детей, так как это плоды
нашей жизни будут получать яблочки и цветочки. Наша задача, что бы древо нашей
жизни зазеленело и расцвело.
В1: Следующий
конкурс «Блиц-опрос». Здесь мы проверим, насколько вы хорошо знаете друг друга.
Мы раздадим каждому из Вас листочки с вопросами, Вы отвечаете на вопросы
письменно  на листочках. А Затем мы сравним Ваши ответы.
(раздаются листочки с вопросами детям и мамам) – звучит музыка,
игроки пишут ответы
В2: Приглашаем сюда первую пару игроков. Представители первого класса Маму и
ребенка. Проверяем ваши ответы. За каждое совпадение команда получает по 2
балла. Сейчас мы узнаем, кто лучше знает мамы детей или дети своих мам. ( и так
каждый класс)
(Начинаем
с ребенка, зачитать первый вопрос, выслушать ответ ребенка, зачитать ответ на
тот же вопрос у мамы – совпадает или не совпадает.  Затем зачитывает 2 вопрос и
ответ на второй вопрос у мамы и сравнивает с ответом ребенка) – так у всех  пар
по-очереди.
4.  Блиц – опрос – всем нужно ответить на предложенные
вопросы.
1 кл. -  что любит делать
мама?___________________________
            Любимая сказка
ребёнка
2 кл.- Любимое время
года?_________________________________________
          Любимый урок.
3 кл. - Любимое
блюдо?________________________________
            Любимое занятие
ребёнка?                                                                           4
кл. - Какая у мамы мечта?______________________________________
           Любимый мультгерой
вашего ребенка?
5 кл. – любимый праздник у
мамы?
            Любимое блюдо
ребёнка
6 кл.- Любимый
артист?_________________________________________
           Какая мечта у
ребёнка?
7 кл- Любимый фильм мамы?
8 кл.- Любимое хобби
мамы?________________________________________
9 кл.- Любим      ?______________________________________________
В1: для всех
присутствующих в классе в исполнении старшей танцевальной группы под
руководством Калашник Ирины Григорьевны  танец «Дочки-матери»
Слово
предоставляем нашему жюри!
В2: Следующий конкурс «Пойми меня» или  «Глухой телефон».
Нужно выбрать 4-х участников от каждой команды.
Назначаем
"водящую" команду – например это будет команда детей. Другая команда
– команда родителей  придумывает слово так, чтобы его не услышали игроки
противника. Это слово сообщается "на ушко" одному из представителей
команды детей.
Цель этого
участника игры - изобразить жестами смысл сообщенного ему слова  следующему
своему игроку так, чтобы этот следующий игрок его понял и смог объяснить
другому игроку и так все игроки в команде. Последний игрок должен назвать
правильно задуманное слово.
Использовать
буквы, произносить это слово губами без голоса (и, конечно, голосом), а также
показывать на предмет, называемый этим словом, запрещается. Если команда
угадала слово, то она получает 5 баллов.
Итак, Команда
родителей придумывает слово и сообщает его на ушко первому игроку команды
детей. Начали!

И снова уважаемое жюри
подведет итоги конкурса!

В1: Следующий
конкурс мы назвали «Кинопробы». Для участия в следующем конкурсе команде нужно выбрать
самого артистичного.
Выбирают,
выходят представители от команды
- Ваша задача
выразительно прочитать стихотворение. А жюри после каждого четверостишия будет
задавать вам настроение, с которым вы будете читать следующие строки. Пример
приведет представитель нашего жюри  Круглова Елена Николаевна.
Е.Н.
представляет конкурс
В2: Итак, мы начинаем!  1-й участник, прошу на сцену.
Жюри готовы
подвести итоги конкурса?
В1: Следующий конкурс «Фотопробы». Из каждой команды нужно  выбрать  по 3
человека, которые еще не участвовали в индивидуальных конкурсах.
Выбирают,
представляют.
 Вам  предстоит
сейчас перевоплотиться в кино или мультгероев, а наша с вами задача будет
узнать персонаж. Приглашаем участников для перевоплощения за кулисы, а для вас
исполняют песню «Озорное детство» вокальная группа Встречайте!
В2:.Кто еще не участвовал в конкурсе, выходите сюда. Вам будет задание. Без
слов объяснить фразу своей маме. (фраза будет выдаваться на карточке)
Слово жюри!
Жюри -
Посмотрите как расцвело наше дерево. Сколько бы мы сегодня не говорили о той,
кто бесценен, не повторим, каждый, наверное думает «Моя мама самая лучшая». И
будет прав. Давайте учится у наших матерей терпению, мужеству, доброте, потому
что они – неиссякаемый источник человеческих ценностей.
Всем любви и
верности!
Д.К. А
теперь каждому участнику мы дадим по шарику и каждый участник игры напишет на
шариках ручками главные слова сегодняшнего праздника «семья», «любовь»,
«верность» и подписать имя.
(пишут)
Д.С. А
теперь  на счет «три» все бросим воздушные  шары в зрительский зал!

Вместе: С праздником и до новых встреч!

file_name: Сценарий  праздника День матери - 2016. Дочки-матери..doc

alt: СЦЕНАРИЙ День матери В1 : -

alt: Г – гордая, , голубушка,.

intro: Музыкальное сопровождение праздника

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий праздника День матери - 2016. Семейное дерево.


extracted_text:
Система естественнонаучного образования в
гимназии как условия успешной реализации современных моделей

Если запастись терпением и проявить старание,
то посеянные семена знания
непременно дадут добрые всходы.
Ученья корень горек, да плод сладок.
Леонардо да Винчи

     Педагогическая энциклопедия трактует естественнонаучное образование как
образование в области естественных наук.    Различают общее и специальное
образование. Общее - имеет своей целью систематическое изучение и познание
основ биологии, химии, физики, математики, астрономии, географии о различных
формах существования и движения материи, о законах природы. Специальное
естественнонаучное образование направлено на подготовку специалистов в области
естественных наук для ряда отраслей народного хозяйства, науки и просвещения.

Таким образом, в процессе образования данного направления опосредованно
осуществляется воспитание и развитие личности, выражающееся в сформированности
естественнонаучного мышления и мировоззрения.

Содержание образования отражено в государственном стандарте общего
образования. Федеральный компонент государственного стандарта устанавливает
следующие учебные предметы:
·
Начальное
общее образование - Окружающий мир.
·
Основное
общее образование - География, Биология, Физика, Химия.
·
Среднее
общее образование - География, Биология, Физика, Химия, Астрономия.

Все эти предметы объединены одной областью - «Естествознание». В этом учебном
году предмет естествознание представлен в инженерных классах, учитель Львова
Л.В. По выбору образовательного учреждения он изучается как углубление и
расширение  учебных предметов базового уровня Физики, Химии и Биологии. На этих
занятиях усилена прикладная, практическая направленность всех учебных
предметов.

Изучение естественных наук дает учащимся не только понимание явлений внешнего и
внутреннего мира, но и развивает их органы чувств, мышление, нравственность.
Особо можно отметить, что естествознание имеет своей целью научить учащихся
«мыслить собственным умом, а не запоминать и повторять чужие мысли».

Задачами естественнонаучного образования можно считать:
-
формирование миропонимания;
-
раскрытие единства строения материи, универсальности, фундаментальности
законов природы;
-
усвоение научных методов познания;
-
применение полученных знаний в повседневной жизни;
-
приобретение умений ориентироваться в окружающем мире;
-
развитие познавательных, нравственных, эмоциональных качеств личности;
-
формирование природоохранных знаний и экологической культуры.

Естественнонаучные дисциплины характеризуют окружающую человека природу как
среду обитания, формируют целостное представление о научной картине мира,
содействуют познанию человеком самого себя и своего места в этом мире.

В школьном естественнонаучном образовании сегодня существует масса проблем. Об
их наличии свидетельствуют и результаты государственной итоговой аттестации, и существенно
более низкая популярность специальностей, связанных с физикой, химией,
биологией  при выборе приоритетных профессий выпускниками школ.

Все проблемы этого образования можно разделить на четыре больших группы:

проблемы
     общества;
проблемы
     государства;
проблемы
     дидактики и методики;
проблемы
     образовательного учреждения и учителя.

    Попробуем
обозначить эти проблемы и, по возможности, указать если не пути их разрешения,
то направления обсуждения.
Проблемы
общества

С усилением внимания к общечеловеческим, гуманитарным ценностям,
естественнонаучное знание почему-то стало противопоставляться им. Сами
представители естественных и технических наук не всегда готовы на понятном
широкому кругу людей языке говорить о сути своей деятельности.

Во многом из-за разрозненности общества и государство не готово чётко
сформулировать свою образовательную политику, цели образования вообще и
естественнонаучного в частности.

Многочисленные исследования показывают, что пик интереса учащихся к
естественным наукам наблюдается в 10-12 лет. Понятно, что если не поддержать
вовремя этот интерес, то он неминуемо угаснет. Именно так и происходит по
учебному плану: изучение физики начинается в 7-ом классе (13 лет), химии — в
8-ом (14 лет). Дефицит времени заставляет при изучении физики и химии сразу, в
ущерб пониманию предметного смысла, обрушивать на учащихся применение
математики, темами которой они владеют недостаточно уверенно. А ведь несколько
лет назад в гимназии были ведены занятия для учащихся начальной школы по
физике, географии, химии и математике, которые  позволяли учащимся овладеть
методами научного познания, методами измерения, необходимыми в дальнейшем.

Проблемы государства, общества и дидактики естественным образом перетекают в
проблемы гимназии и учителя.

Хороший учитель заинтересован в качестве своей работы, что невозможно без
материально-технического обеспечения, в том, чтобы его квалификация как
предметника как минимум сохранялась, а лучше повышалась, в хорошей нагрузке. И
все это в нашем учреждении предоставлено каждому учителю. Кабинеты физики,
химии, биологии, информатики и математики оснащены всем необходимым и по
возможности периодически происходит обновление материальной – базы; у каждого
учителя есть возможность повышать свою квалификацию через курсовую подготовку,
вебинары, предметные семинары и мастер классы.

Сегодня учитель должен активизировать учебный процесс, вызвать у ученика
потребность трудиться, трудом добывать знания: самостоятельно или под его руководством.

При подготовке к педагогическому совету было проведено анкетирование учащихся по
отношению к предметам естественнонаучного направления:

ВОПРОСЫ

 (
  «+» или «-» )

Химия
(%)

Биология
(%)

География
(%)

Икт
(%)

Физика
(%)

Математика
(%)

Нравится
  ли предмет

44

59

68

73

57

71

На
  уроках интересно

47

66

61

66

65

63

Является
  ли содержание предмета для вас трудным

69

36

16

24

66

61

Нравится,
  как учитель ведет урок

67

77

65

84

70

77

Много
  выполняете творческих заданий

23

24

45

13

24

21

На
  уроках используют современные технологии

64

68

73

87

58

64

Учитель
  позволяет спорить по рассматриваемой теме на уроках

57

53

50

53

83

55

Хотите
  ли Вы посещать дополнительные занятия

19

23

12

33

28

51

Помогает
  ли предмет в жизни

30

46

58

59

50

64

ПОЧЕМУ
  затрудняетесь в решении задач:

Не
  имею  достаточной математической подготовки

25

11

7

16

36

39

Затрудняюсь
  анализировать условие задачи, вникнуть в смысл описываемых в ней процессов

44

17

10

21

48

33

не
  знаю, какие закономерности, формулы использовать

46

14

5

17

46

24

Не
  могу образно представить условие задачи

37

12

5

17

30

20

Нет
  достаточных знаний по предмету

51

26

16

23

39

31

Нет
  желания работать

29

26

24

19

26

20

     Задумываемся ли мы над тем, какой он, путь
совершенствования знаний, мышления, путь обогащения духовного мира? Как помочь
ученику интересно и плодотворно пройти по этому пути? Во второй анкете
гимназисты 4,8,9,10 и 11 классов ответили на вопросы:

№ п/п

Почему
  (зачем) вы учитесь? Что вас заставляет ходить в школу

4
  кл
(%)

8кл.
(%)

9кл
(%)

10кл
(%)

11кл
(%)

1.

Нравиться
  получать хорошие отметки

79

88

90

96

69

2.

Родители
  заставляют

2

24

39

21

19

3.

Учусь,
  потому что так надо

75

76

73

43

69

4.

Интересно,
  нравится узнавать новое

94

80

86

92

80

5.

Так
  как убежден, что знания основа будущих успехов

94

80

76

93

76

6.

Нравятся
  отдельные предметы

57

74

78

88

92

7.

Учиться
  не нравится, но общаться с друзьями нравится

15

40

32

31

43

ВАШИ
  ЦЕЛИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

8.

Окончить
  9-11 класс

88

98

96

97

83

9.

Узнать
  как можно больше

81

86

83

88

71

10.

Освоить
  какую-либо практическую область

72

86

67

88

63

11.

Изучить
  глубже какие – либо предметы

75

92

80

87

84

12.

Научиться
  учиться

86

44

75

80

75

Из двух проведенных анкет можно сделать вывод, что большинство учащихся
заинтересованы в изучении предметов естественнонаучного направления. А педагоги
должны им помочь добиться повышения качества. Необходимо выделение четких
показателей качества и не только в обучении, но и в воспитании учащихся.
Выработка их требует большой осторожности и деликатности. Изучение качества
того, что нами делается, позволяет четко видеть те элементы и направления
работы, которые нуждаются в совершенствовании.
    Педагоги гимназии определяют качество как низкое,
удовлетворительное или высокое. Высокое качество образования – это:
1)
высококвалифицированные  кадры: из 95 учителей гимназии с высшим
образованием , 67 человек имеют высшую категорию. На кафедрах естественных и точных
наук работают педагоги, которые не один раз, вместе с детьми, проходили
итоговую аттестацию.
2)
На уроках и во внеурочной деятельности  учителя гимназии используются такие
педагогические технологии как:  технология развивающего обучения; обучение
учащихся методам научно-исследовательской деятельности; информационные
технологии, предполагающие использование широкого спектра проблемных, исследовательских,
поисковых методов; технологии, основанные на индивидуально-дифференцированном
подходе к обучению; технологии сотрудничества. По другому строить свою работу,
большинство из нас и не умеют. Ведь в гимназии в течение учебного года
проводится очень много методических мероприятий, на которых нас знакомят со
всем новым, что происходит в образовании.

3)
Помогают достичь высокого качества  многообразные дополнительные предметные
мероприятия на кафедрах естественно научного направления - это
проведение дней науки по химии, биологии, географии, физики и математике, во
время которых учащиеся оформляют стенгазеты, проводят игры, показательные опыты
по химии и физике для сверстников и младших гимназистов; участие в районных
интеллектуальных играх; учитель географии проводит фотоконкурс «Есть в природе
чудеса», ориентирование по карте «Иди туда, не зная куда, найди то, не знаю
что»; ежегодное участие в игре «Мир на ладони»; учителя математики совместно с преподавателем
вуза проводят математические бои; выходы в музеи, научно исследовательские
институты. Еще очень много мероприятий можно перечислить. Участвуя в конкурсах,
играх, конференциях и олимпиадах ребята становятся призерами и победителями.
Результаты за три года представлены в таблице:

математика

физика

география

информатика

биология

химия

2017

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

2018

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

2019

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Победители
  –
Призеры
  -

Из всего сказанного можно было бы сделать вывод, что в гимназии по предметам
естественнонаучного направления проблем нет, но ежегодно собирая и анализируя
результаты ОГЭ, ЕГЭ и ВПР, которые показывают гимназисты по предметам
естественнонаучного направления не всегда и во всем нас радуют:
ОГЭ

математика

физика

география

информатика

биология

химия

2016-2017

4,4

3,9

4,1

4,7

3,6

3,5

2017-2018

4,5

3,9

4,1

4,4

4,4

4,4

2018-2019

4,5

4,5

4,6

4,5

4,0

3,7

ЕГЭ

Математика профиль

Физика

Химия

Информатика и ИКТ

Биология

География

2017

57,9

61,6

58,8

68,6

71,7

0,0

2018

58,93

61,2

55,47

71,88

61,3

0,0

2019

66,6

65,2

43,8

83,4

59,8

74

ВПР

Статистика трех лет показывает, что почти большинство  учащиеся 5 и 6 классов  испытывают
трудности при выполнение заданий практического содержания; проводить логические
обоснования; работать с моделями и схемами для решения учебных и познавательных
задач. Парадокс при выполнении работ в 4 классе ребята с заданиями такого же
содержания справляют от 70% и выше.

Что же мешает ребятам успешно готовиться к итоговым испытаниям и как с этим
бороться?
Всех
учеников можно разделить на три группы:
·
Школьник
излишне самоуверен

Обычно такие дети не испытывают трудностей со школьными предметами, запросто
получают четверки и пятерки, пробные работы выполняют на хорошие результаты.
Это порождает у них заблуждение: «Мне все по плечу». Хотя на самом деле
большинству просто попались очень лояльные школьные учителя, которым иногда
легче поставить хорошую оценку в журнале, чем спрашивать по строгости, а
варианты, которые этот школьник решает, оказываются довольно легкими.
Как распознать: ребенок часто говорит, что сдаст
экзамены без проблем, хвастается, что написал очередной пробник на высокий
результат.
Решение проблемы: необходимо провести объективную
оценку. Дать ученику решить  варианты разной степени сложности и с максимально
отличающимися заданиями, ограничив его по времени. Собрать статистику по
результатам и посчитать среднее значение его оценок. Так вы и ребенок увидите  вероятную
картину, а также пессимистичный и оптимистичный прогноз на экзамен. А дальше совместно
начинаем действовать, ведь даже сейчас еще есть временя, чтобы закрыть пробелы
в знаниях.
·
Школьник
болезненно не уверен в себе

Такому в школе не повезло: учителя ставят сплошь двойки и тройки, постоянно
напоминают, что «вот ты, точно не сдашь экзамен или не напишешь итоговую
контрольную, можешь даже не пытаться». Согласитесь некоторые из нас, очень
часто, произносят такие фразы. За годы обучения у такого ребенка формируются
стойкое «я не знаю» и «это слишком сложно для меня, даже и пытаться не буду
решить».
Как распознать: чаще всего довольно просто,
ребенок сам говорит о том, что «математика/физика/химия — это не для него» и
«никогда он их не сдаст даже на 3».
Решение проблемы: кажется удивительным, но лучшая
терапия для такого ученика — это групповые занятия. Главное, чтобы группа
состояла из таких же неуверенных в себе «двоечников». Находясь в среде себе
подобных, ребенок раскроется с новой стороны. Так, шаг за шагом каждый такой
ученик выходит на новый уровень и в итоге обретает крепкие «выстраданные»
знания.
Школьник — патологический лентяй

Он три месяца не может выучить формулы и никогда не находит времени, чтобы выполнить
домашнее задание. И когда до экзамена осталось полгода и когда две недели, он
одинаково считает, что времени еще много и все успеется.
Как распознать: у ребенка нет прогресса (он как
писал пробники на минимальный результат, так и продолжает их писать, хотя, вы
знаете это, он готовится к экзаменам или говорит, что готовится), на ребенка
поступают жалобы от преподавателя.
Решение проблемы: С такими гимназистами работать
сложнее всего. К сожалению, их можно только чем-то припугнуть или предложить
родителям пообещать ценную награду. Когда школьник поймет тяжесть последствий
своей лени и насколько ценный приз ждет его в конце, составьте вместе с ним
понедельный план подготовки к экзаменам. Подбадривайте его на этом пути и
стимулируйте двигаться вперед.
      Учителям для повышения качества выполнения работ в
рамках ГИА и ВПР можно рекомендовать:
- заблаговременно выявлять обучающихся, изъявивших желание
сдавать ЕГЭ и ОГЭ;
- проводить целенаправленную подготовку обучающихся
независимо от форм ее организации;
- знакомить обучающихся со спецификацией работы, тем более
что постоянно происходят изменения как в ее структуре, так и в содержании;
- проводить совместный анализ по результатам проведенных
работ не по параллелям, а по предметам.
    Совместная работа учителя и обучающихся со спецификацией,
демоверсией работы и кодификатором, помогает сосредоточиться на главном при
подготовке к ГИА и ВПР, вести целенаправленную, осознанную подготовку, избегая
натаскивания по многочисленным изданиям с КИМами.
       На уроках особое внимание следует обращать на умения
обучающихся анализировать текст предлагаемых заданий и сосредотачиваться на
том, что требуется для выполнения задания, следует ориентировать их на
написание полного ответа на предлагаемый вопрос. Для того чтобы ребята
чувствовали себя уверенно, следует использовать в качестве промежуточного и
итогового контроля в течение года различные виды заданий, направленные на
выявление уровня усвоения элементов содержания и умений, проверяемых в ходе ГИА
и ВПР. Желательно использовать при работе бланки ответов. Успешность выполнения
работы пропорциональна качеству организуемого учителем процесса обобщения в
ходе подготовки к любой аттестации.
      Определяющим необходимым условием для качественной
подготовки обучающихся, безусловно, является профессиональная компетентность
учителя, которая проявляется в степени владения теоретическими основами,
обеспечивающими возможность грамотного отбора тренировочных КИМов,
моделирования разнообразных типов заданий, адекватных целям подготовки и
обязательном конструктивном анализе ошибок и неточностей, допускаемых
обучающимися при выполнении задания.
     Учителя гимназии включают трудные для понимания
обучающихся темы в содержание занятий в урочное и внеурочное время, проводят
уроки, где интегрируют темы, изучаемые в разных курсах, к темам, трудным для
усвоения, периодически возвращаются, организуя повторение. Особое внимание обращают
на вопросы, которые встречаются ежегодно и вызывают затруднения у участников
ГИА.
     Методическую помощь учителя предметники получают на
кафедре НИПКиПРО в рамках:
- индивидуальных консультаций - занятий на курсах повышения
квалификации;
 - краткосрочных очных курсов;
 - дистанционных модулей;
- обсуждения на методических объединениях учителей.
     Современные тенденции развития ГИА по естественным и
точным наукам свидетельствуют о возрастании сложности КИМ. Достижение уровня
подготовки обучающихся, возможно лишь при изучении профильного курса.  Поэтому
в гимназии на протяжении многих лет в 9 классах организовано предпрофильное
обучение через элективные курсы, а в 10-11 классе работа профильных групп по
системе 5 плюс один. Наше образовательное учреждение одно из первых у кого
начали функционировать профильные группы, но прошли годы и встал вопрос о
пересмотре профильного обучения. Родители и гимназисты просят рассмотреть
возможность выбора предметов для расширения и углубления знаний по предметам,
которые им понадобятся для дальнейшего обучения и тогда, возможно, в какой-то
степени будет решен вопрос о более успешном прохождении ГИА.

  Свое выступление хочу закончить притчей о неопознанном: «Рассказывают, что
однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом:
«Учитель, ты, обладающий знаниями во много раз большими, чем мы, всегда
сомневаешься в правильности ответов на вопросы, которые нам кажутся очевидными
и ясными. Почему?». Начертив посохом на песке два круга, большой и малый, Зенон
ответил: «Площадь большого круга – это познанное мною, а площадь малого круга –
познанное вами. Как видите, знаний у меня действительно больше, чем у вас. Но
все вне этих кругов – это не познанное ни мною, ни вами. Согласитесь, что длина
большой окружности больше длины малой,  следовательно, граница моих знаний с
непознанным больше, чем у вас. Вот почему у меня больше сомнений. Так что, чем
глубже изучаем мы предмет, тем больше у нас сомнений, больше возникает
вопросов, тем больше мы хотим узнать нового».
    Учить
сегодня трудно, но и раньше было нелегко.  И только от учителя зависит, какими будут
наши дети. Желаю вам, чтобы ваши ученики светились от улыбок и любви, и на все
возникшие вопросы всегда находились правильные ответы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья о системе естественнонаучного образования в гимназии.docx

alt: ВОПРОСЫ ( «+» или «-» )Химия (%)Биология (%)География (%)Икт (%)Физика (%)Математика (%)

alt: Так как убежден, что знания основа будущих успехов 94 80 76 93 76 2

title: статья по теме: "Система естественнонаучного образования в гимназии как условия успешной реализации современных моделей"


extracted_text:
Практическая
работа
«Как
сделать персонаж живым»

Создайте новый
     документ в программе Adobe Flash.
Дважды щёлкните по
     имени слоя и введите имя: Голова.
Выберите
     инструмент Овал. Цвет заливки светло-розовый, цвет контура темно-оранжевый,
     толщина контура 1.

Нарисуйте круг,
     подрисуйте с помощью овалов - «ушки» и удалите

лишнюю линию.
Заблокируйте слой Голова.

Создайте новый слой
     и переименуйте его в слой Глаза.
Изобразите глаз с
     помощью овалов, скопируйте и поместите на голову.

Заблокируйте
слой.

Создайте новый слой
     и переименуйте его в слой Нос.
Изобразите нос с
     помощью линии изогнув.

Заблокируйте
слой.

Создайте новый слой
     и переименуйте его в слой Брови.

10.
Изобразите с помощью линий. Заблокируйте слой.

11.  Подрисуйте
рот и волосы на отдельных слоях.

12.  Установить
в 20 кадре во всех слоях ключевые кадры (Нажать F6).

13.  Измените
в 20 кадре мимику: улыбку (можно нарисовать зубки, язык), брови приподняты,
волос.

14.  Измените
в 40 кадре мимику.

15.    И
так далее, в 60 кадре делаем лицо удивленным,
16.    в
80 кадре - озорным,
17.    в
100 кадре - грустным,

в 120 кадре – таким же, как и в 1 кадре (можно просто
скопировать).

18.  Можно
добавить свои варианты мимики.
19.  Протестируйте
фильм, нажав клавиши CTRL+ENTER.
20.  Сохраните файл под именем «Мимика».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа_Как сделать персонаж живым.docx

alt: Измените в 40 кадре мимику. 2

alt: Можно добавить свои варианты мимики

intro: Практическая работа рекомендована для детей, обучающихся в программе Adobe Animate.

title: Практическая работа в программе Adobe Animate «Как сделать персонаж живым»


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе № 112-113
Тема: Р. р. №21-22. Контрольное
изложение.
Цель: Образовательная: проверить уровень сформировнности
коммуникативных и нормативных речевых умений и навыков обучающихся;
Развивающая: расширить и углубить предметную
компетенцию обучающихся;развиать навыки работы с текстом.
Воспитательная: содействовать воспитанию личности,
способной убедительно и грамотно выражать свои мысли, воспитывать чувство
долга, чести, взаимопонимания,
Тип урока: урок контроля и коррекции знаний.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Мотивация учебной  деятельности.
Постановка учебной задачи.
1
стадия – Вызов
Слово
учителя.
-Сегодня
на уроке мы с вами будем знакомиться с текстом, по которому вам нужно будет
написать изложение, близкое к тексту
На
доске написан синквейн, первое ключевое слово пропущено. Определите его тему,
докажите свою точку зрения.
(Лебедь. Птица)
Раненый, спасенный
Привыкал, взлетел, вернулся
Отплатил за добро
Верность
-О ком
могут быть эти строки? Почему вы так думаете? Что узнали о
герое? Высказывания учащихся с обоснованием своих мнений.
2
стадия – Осмысление
Итак,
тема текста, с которым мы будем работать, - братья наши меньшие и называется он
«Ленька, любимец ребят». С данными ключевыми словами попробуйте составить
текст, используя их в предложенном порядке. (Варианты детей заслушиваются).
Птица,
рана, мыли, весна, полетел, верность.
Учащиеся
работают самостоятельно в течение пяти минут. Затем идет обсуждение работ
учащихся.
III. Работа над текстом изложения.
- Теперь
давайте познакомимся с исходным текстом. У вас у каждого лежит текст,
прочитайте первую часть, выделите ключевые слова, озаглавьте данную
часть.
·
Чем является данная часть в тексте? Что мы узнаем?
·
Где происходит действие? Почему лебедь попал в беду?
·
Каково его состояние?
·
Какие вы выделили ключевые слова? Почему?
·
Как можно озаглавить эту часть?
·
Какие слова нужно поместить в рабочие материалы с точки зрения
орфографии?
·
Каковы ваши предположения продолжения истории?
Чтение
второго отрывка.
-Подтвердились
ли ваши предположения о судьбе птицы?
-Назовите
ключевое слово этой части текста. ЗАБОТА.
-Какие
перемены мы видим в облике питомца?
-Интересно,
чем закончится история?
Чтение
третьего отрывка.
-Какое
настроение у ребят и почему? ТРЕВОГА, РАЗЛУКА
-Почему
вернулся Ленька?
Лёнька, любимец ребят.
Это
случилось в далёком эвенкийском посёлке. В сеть вместе с рыбой попала белая
птица с подбитым крылом. Лебедь лежал на боку и закатывал от боли глаза. Ребята
из местной школы осмотрели рану и перенесли птицу в интернат. Назвали лебедя
Лёнькой и поселили в коридоре. Настелили под окном лугового сена, поставили
миску с водой и тарелку с рыбой.
К
началу зимы крыло срослось и лебедь привык к своему новому жилью. По утрам он
совершал «обход». Просунув голову в дверь спальни, оглядывал кровати, кукол на
низком столике, дежурную воспитательницу. Когда наступало время завтракать, он
отправлялся в столовую и стучал клювом о порог.
-
Доброе утро, Лёня! – приветствовала его повариха и угощала размоченным в воде
печеньем.
По
субботам были весёлые банные дни. Дежурные приносили большую ванну, наливали в
неё теплую воду, сыпали мыльный порошок и взбивали пышную пену. Лебедь опускал
в воду лапку, чуточку медлил, потом ставил вторую и важно усаживался в ванну.
Ребята по очереди мыли огромные, в полтора метра, крылья, поливали Лёньку из
лейки, и каждое пёрышко вспыхивало ослепительной белизной. Потом все пили чай,
читали сказки, а Лёнька, примостившись у тёплого бока печки, блаженно дремал.
Но
вот наступила весна. Стало тепло. Снег почти полностью сошёл, и земля вся
почернела, лоснилась на солнце.
Светлым
майским днём вывели ребята на поле любимую птицу. Лёнька встревожено оглядывал
небо, ближние сопки со снеговыми шапками и хлопал крыльями. Потом потоптался на
месте, тяжело разбежался, закурлыкал и полетел. Долго следили за ним ребята, не
веря, что это разлука… И уже стали расходиться, как вдруг раздался радостный
крик: «Возвращается! Летит назад!» Лёнька сделал круг над полем и сел
неподалёку от ребят.
Так
и живёт белый лебедь в интернате. Ребята пишут письма домой, и в каждом из них
– трогательный рассказ о Лёньке. О лебединой верности.
Прослушивание
текста еще раз.
Составление
плана.
 Написание
черновика изложения.
Домашнее
задание: работа над черновиком изложения.

file_name: 112-113.Р. р. №21-22. Контрольное изложение..docx

title: Р. р. №21-22. Контрольное изложение.


extracted_text:
It’s interesting to know:
AMERICAN
SYMBOLS
The American flag is often called "The Stars and
Stripes" or "Old Glory". It has 13 horizontal stripes (7 red and 6 white) which stand for the original
13 states. In the top left hand corner there are 50 white stars on a
blue back- ground: one star for each state.
The national anthem of the United States is "The
Star Spangled Banner". The words
for it were written during the Anglo-American war of 1812 – 1814 and set to the music of an old song. Every
state has its own flag, its own emb- lem and its own anthem.
The eagle became the national emblem of the country in
1782. It has an olive branch (a
symbol of peace) and arrows (a symbol of strength). The Statue of Liberty is the symbol
of American democracy. It is one of the first things
that people see when they arrive in New York by sea. This national
monument was a present from France to
the USA in 1884 as a symbol of friendship. Liber- ty carries the torch of freedom in her right hand. In the left
hand of the monu- ment there is a
tablet with the inscription "July 4, 1776" – the American Inde- pendence
Day.
Names:
the American Independence [,indi`pendəns] Day – День независимости Америки
the Statue
of Liberty [ðə `steit∫ə əv `libəti] – статуя Свободы
"The Stars and Stripes", "Old
Glory" – названия государственного флага США
Vocabulary:
anthem [`ænθəm] – гимн
arrow – стрела
background – фон, задний план
eagle [i:gl]
– орёл
friendship – дружба
freedom
[`fri:dəm] – независимость, свобода
in the top left hand corner – в верхнем
левом углу
inscription – надпись
national monument
– национальный памятник
olive
branch – оливковая веточка tablet – зд.: табличка, дощечка torch [to:t∫] – факел
to arrive – прибывать

to represent – представлять
to stand for smth. – зд.: символизировать, означать
Questions for self-examination:
1.  How do people often call American flag?
2.  What are the colours of the American
flag?
3.  How many stripes
has the flag got?
4.  What is the national emblem
of the USA?
5.  When is the American Independence Day celebrated?

file_name: 10 Текст для чтения. 9-11 классы.docx

alt: It’s interesting to know :

alt: Questions for self-examination: 1

title: 10 Текст для чтения. 9-11 классы


extracted_text:
Эссе
"Моя работа — моя жизнь" Леонова Наталья Александровна
Воспитатель МДОУ «Детский
сад №24 «Ладушки» г. Кириши, Ленинградская область
Мечтая о скорейшей работе в
детском саду думала, как буду занятия проводить, что — то интересное внести
хотелось. Про любовь, почему-то, упоминаний в моих мыслях не было…
На деле все вышло иначе:
устроилась на работу, дали группу. ПРОСТО группа. И только на практике пришло
осмысление того, что пока ты сама детям не откроешься и не доверишься им —
отдачи не будет. У каждого маленького человечка свой мир, отличный от нашего,
свое понимание окружающего, свои привычки, своя наследственность. Доступ к его
миру и сердцу можно получить только искренней любовью, заинтересованностью в
нем. Только тогда он сможет слушать и понимать тебя, вы будете говорить с ним
на одном языке; только тогда не будет криков в группе и оскорбления детей,
унижения, ведь основная их причина — отсутствие взаимопонимания.
На время становишься мамой
этих ребят, которые придя в группу смотрят на тебя большими глазками,
улыбаются, тянутся обнять…Как говорили нам в колледже- пойдете работать по
профессии не забудьте правило: поцеловать каждого ребенка в течении дня 100
раз! Вот как! 100 раз, конечно, не получается, но свою "порцию любви"
мои детки получают!
Приходит осознание того, что
это МОЯ группа. Это плюс балл в мое внутреннее "Я — воспитатель"
Очень приятно, когда
родители начинают доверять тебе, советоваться, делиться проблемами воспитания.
А ведь совсем недавно я была для них "совсем девочкой еще",
"опыта то нет, и детей тоже". Медленно но верно иду к своей цели,
родители помогают. Еще один балл добавляю в мое внутреннее "Я —
воспитатель".
Но не все так гладко в нашей
профессии. Был у меня в группе проблемный ребенок, которого знали и не любили
почти все сотрудники детского сада. Сочувствовали мне. Тут мое внутреннее
"Я — воспитатель" дало трещину — не справляюсь. Перечитано много
книг, испробовано много различных методик для установления контакта с ребенком
— результата нет. Волшебным ключиком стала ИГРА. В итоге я открыла для себя ее
волшебную силу, и в моей дальнейшей работе она стала палочкой – выручалочкой во
многих ситуациях.
Мои внутренние баллы
удвоились — теперь группа "полная чаша" на радость мне и родителям.
С грустью жду выпускной,
понимаю, что детский сад только первая ступень в их жизни. Теперь понимаю наших
родителей, которые посвятили нам себя, а мы упорхнули от них на следующую
ступень нашей жизни, оставив в их сердцах переживания и пустоту. И эти дети
уйдут, но вместе с ними уйдет и частичка меня, моей души, моего тепла. И через
много лет, сидя в парке на скамеечке, я встречу его или ее, гуляющего уже со
своим чадом, и узнаю, точно узнаю, а он — нет. Но сердце его дрогнет,
почувствовав рядом родное тепло…
Я – счастливый человек, я
живу в гармонии со своим внутренним осознанием выбранной профессии, которое
продолжает набирать баллы за достигнутые успехи на этом поприще. Ведь наша
работа-это постоянное самосовершенствование!
Воспитатель — моя профессия,
моя жизнь.
Награда — МОИ дети!!!

file_name: Эссе Моя работа - моя жизнь.docx

alt: Эссе "Моя работа — моя жизнь"

title: Эссе. Моя работа - моя жизнь!