extracted_text:
Урок по физической культуре в 7 классе

«Совершенствование верхней передачи мяча в игре волейбол»

Учитель:
Величко Ирина
Александровна

Тема урока:Совершенствование верхней передачи мяча
в игре волейбол.
Тип урока: Занятие по углублению и совершенствованию.
Цель урока: способствовать формированию у
обучающихся  знаний и навыков верхней передачи мяча в игре волейбол.
Задачи урока:
1.Совершенствоватьтехнические
элементы волейбола: верхняя передача мяча.
2.Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических
качеств, координационных и силовых способностей.
3. Развитие коллективизма.
Форма работы: фронтальная, групповая
Ресурсы урока: волейбольные мячи, волейбольная
сетка,  свисток.

Содержание

Дозировка

ОМУ

1

2

3

Подготовительная часть 10 мин

1.
  Построение, сообщение задач урока.

1
  мин

Класс
  – в одну шеренгу.

2.Различные
  виды ходьбы (на носках, пятках, перекатом с пятки на носок), бега (с
  захлестом голени назад, высоким подниманием колен, приставным шагом)

4
  мин

В
  колонну по одному.
Следить
  за работой рук, соблюдением дистанции, правильным дыханием.

3.
  ОРУ на месте:
1)
  И.п. – ОС
1-2
  – руки через стороны вверх
3-4
  – И.п.

5
  мин

4-6
  раз

В
  три шеренги.

Глубокий
  вдох.

2)
  И.п. – ОС, руки в стороны, в кулак
1-4
  – круговые вращения руками вперед

4-6
  раз

В
  локтях не сгибать

3)
  И.п. – широкая стойка ноги врозь, руки на пояс
-
  1-2 – наклоны вправо, левую руку вверх
-
  3-4 – наклоны влево, правую руку вверх

6-8
  раз

Выполнять
  в одной плоскости.

4)
  И.п. – ОС, руки на пояс
-1-2
  – повороты туловища вправо
-
  3-4 – повороты туловища влево

4-6
  раз

Голову
  не поворачивать.

5)И.п.
  – ОС
-
  1 – полувыпад вправо, руки вперед
-
  2 – И.п.
-
  3 – полувыпад влево, руки вперед
-
  4 – И.п.

4-6
  раз

Спину
  - прямо.

6)И.п.
  – ОС, руки вперед - в стороны
Поочередные
  махи ногами
-
  И.п. – ОС, руки на пояс
Прыжки
  на одной, двух ногах.

4-6
  раз

30
  сек

Ноги
  в коленях не сгибать.

С
  максимальным выпрыгиванием вверх.

Основная часть
  30-32 мин

Перемещения
  приставными шагами (правым-левым боком) с элементами челночного бега

2
  мин

Ориентировкой
  служат лицевые, трехметровые и средняя линии волейбольной разметки.

Бег
  лицом вперед -спиной вперед с элементами челночного бега.

2
  мин

Каждый
  последующий участник выполняет задание только по сигналу учителя.

Перестроение
  в 2шеренги по парам.

1
  мин

Первая
  шеренга при перестроении берёт мячи.

 Учитель
  сам демонстрирует технику приема и верхней передачи.

1
  мин

С
  комментариями.

Имитационные
  упражнения.

1
  мин

Уточняется
  положение рук, движение в плечевых, локтевых суставах, работа ног.

Передачи
  над собой.

1-2
  мин

Следить
  за пальцами.

Прием-передача
  после набрасывания мяча партнером.

2
  мин

Работа
  в парах.
Следить
  за согласованностью работы ног и рук
Мяч
  должен четко лететь высокой дугой на лоб принимающему.

Верхняя
  передача мяча в парах, в кругу, в колоннах.

10
  мин

Воспитание
  коллективизма, взаимовыручки.

 Совершенствование
  верхней прямой подачи

5-6мин

Подбрасываем
  мяч  над собой, следить за рукой- рука прямая бьём точно по мячу.

Заключительная часть 3 мин

1.
  Упражнения на восстановление дыхания

1
  мин

В
  произвольном передвижении

2.
  Подведение итогов урока

2
  мин

Выделение
  наиболее прилежных учеников, указание ошибок, задание на дом.

file_name: Конспект урока на тему -Верхняя передача мяча в игре в волейбол-  (Автосохраненный).docx

alt: Тема урока : Совершенствование верхней передачи мяча в игре волейбол

alt: Голову не поворачивать. 5)И

title: Открытый урок "Совершенствование верхней передачи мяча в игре волейбол""


extracted_text:
Конспект урока
чтения 3 класс,. Тема урока
«В. Катаев «Грибы»
Задачи:
Закрепление навыков выразительного чтения целыми словами, чтения по ролям.
Формирование мышления, активизация словарного запаса детей по
теме.
Воспитание любви к родной природе, бережного отношения к ней.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся Беседа, самостоятельная работа,
фронтальная работа, работа с загадками, поговорками.
Необходимое техническое
оборудование: Компьютер, интерактивная доска SMART board
ПО Notebook.10.
Запись П. Чайковского «Времена года»-Октябрь.
Репродукция картин И. Левитана и В. Поленова «Золотая осень»
Ход УРОКА
1. Организационный момент. Приветствие учеников, создание
эмоционально-положительного настроя на урок.
2. Речевая гимнастика. Развиваем четкость произношения.Скороговорки:
Все озера зеркала На сосне сидит синица
Из зеленого стекла Под сосной сидит лисица
3. Проверка домашнего задания. Выставка рисунков, чтение стихов.
4. Актуализация знаний, объявление темы урока. Доска с
репродукциями закрыта. Звучит музыка из цикла «Времена года»,на ее фоне учитель читает стихотворение:
Серые тучи по небу плывут.
Клин журавлей улетает на юг.
В небо взметнулись верхушки сосен.
Бродит уныло за окнами (Осень)
-Это тема нашего урока сегодня.
-Перечислите основные признаки этого времени года.
Учитель открывает репродукции картин «Золотая осень» на
доске. (Слайд
№1,2)
Читает описание картины. (Перед нами расстилается земля,
покрытая бурой осенней травой. Багряные и желтые березы слева и бронзовые дубы
справа как бы расступаются, открывая нашему взору бескрайние дали полей и
лесов. Кажется, что темная вода реки медленно движется. Постепенно она
становится светлой, нежно-голубой.)
-А хотелось бы вам побывать в этом красивом месте, что
изображено на картине?
-Давайте отправимся туда вместе с героями В. Катаева.
5. Систематизация и закрепление знаний.
-Чтение текста по ролям. (ответы на вопросы)
-Какие съедобные грибы вам известны? Назовите. (Слайд №3)
-Д\и «Соотнеси названия грибов с их изображением» (Слайд №4)
-Д\и «Собери грибы в корзинку» Рассортировать
по признаку съедобные –несъедобные. (Слайд №5).
6. Физ. пауза Мы шагаем, мы шагаем. (Ходьба на месте)
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Вдруг мы видим: из-за
куста (Наклон
вперед, руками коснуться пола)
Груздь глядит издалека.
Впереди из-за куста
Смотрят хитрые лисички (Бег на носочках, ходьба)
Мы лисички обхитрим,
На носочках подбежим.
На полянку мы выходим
Много рыжиков находим. (Имитация сбора грибов)
Рыжики уж так видны
Мы кладем их в кузовки.
7. Самостоятельная работа.
- Найдите описание грибов в тексте. Прочитать.
-Каким тоном надо прочитать слова за Женю, Павлика, Инночку?
Прочитать.
8. Домашнее задание.
- Нарисовать гриб, который вам больше понравился и подготовить о нем
небольшой рассказ.
9. Итог урока. Оценить урок с помощью смайликов. (слайд №6)

alt: Конспект урока чтения 3 класс,

alt: Дышим ровно, глубоко. Вдруг мы видим : из-за куста (Наклон вперед, руками коснуться пола)


extracted_text:
ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

по учебному предмету физика (УМК В.А. Касьянова, 11 класс)

н.п.
Пушной

ПАСПОРТ
фонда
оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации

№

Тема
  работы

Наименование
  оценочного средства

Назначение
  КИМ

Представление оценочного средства в фонде

1 четверть

1.

Электродинамика

Контрольная
  работа №1 по теме: «Постоянный электрический ток»

Контроль
  уровня знаний по теме «Постоянный ток»

025_11
  - Контрольная работа №1 по теме Постоянный электрический ток.docx

2 четверть

2.

Электродинамика

Лабораторная
  работа №1 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Практическая
  проверка закона электромагнитной индукции

Тетрадь
  для лабораторных работ к учебникам Касьянова 11 класс

3

Электродинамика

Контрольная
  работа №2 по теме:
«Электродинамика»

Контроль
  уровня знаний по теме «Электродинамика»

026_11
  - Контрольная работа №2 по теме Электродинамика.doc

4

Электромагнитное
  излучение

Лабораторная
  работа №2 «Наблюдение интерференции и дифракции света»

Выяснение
  условий возникновения интерференции и дифракции света

Тетрадь
  для лабораторных работ к учебникам Касьянова 11 класс

3 четверть

5

Электромагнитное
  излучение

Контрольная
  работа №3 по теме: «Волновая оптика»

Контроль
  уровня знаний по теме «Волновая оптика»

027_11
  - Контрольная работа №3 по теме Волновая оптика.pdf

6

Электромагнитное
  излучение

Лабораторная
  работа №3 «Наблюдение линейчатого и сплошного спектров испускания»

Знакомство
  с методами спектрального анализа, выявление возможностей спектрального
  анализа для идентификации веществ

Тетрадь
  для лабораторных работ к учебникам Касьянова
11
  класс

7

Электромагнитное
  излучение

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества»

Контроль
  уровня знаний по теме
«Квантовая
  теория электромагнитного излучения и вещества»

028_11
  - Контрольная работа № 4 по теме Квантовая теория электромагнитного излучения
  и вещества.docx

8

Физика
  высоких энергий

Контрольная
  работа №5 по теме: «Физика высоких энергий»

Контроль
  уровня знаний по теме «Физика высоких энергий»

029_11
  - Контрольная работа №5 по теме Физика высоких энергий.docx

4 четверть

9

Обобщение
  курса физики за 10 – 11 класс

Итоговая
  контрольная работа

Контроль
  знаний по курсу физики 11 класса, проверка готовности обучающихся к сдаче ЕГЭ

030_11
  - Итоговая контрольная работа по курсу физики 11 класса.docx

file_name: 001_11 - Паспорт.pdf

физика

group: Дисциплины

title: ФОС Физика 001_11 - Паспорт


extracted_text:
Автор – составитель:
Шевченко Анна Геннадьевна, педагог дополнительного образования муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования «Городской центр детского
(юношеского) технического творчества города Юрги»

       Данная методическая разработка является планом-конспектом
занятия к образовательной программе «Мастерская поделок». Конспект занятия
написан для ознакомления учащихся объединения с новым материалом по теме «Изготовление
простейшего планера по чертежам».
       Методическую разработку могут использовать в работе
педагоги дополнительного образования.

Содержание

План -
конспект занятия……………………………………………………3
Ход
занятия …… ………………………………………………..................4
Список
литературы и источников…………………………………………11

План - конспект занятия

Творческое
объединение «Мастерская поделок».
Раздел:
«Изготовление простейших объектов из геометрических фигур, моделей».
Тема
занятия: «Изготовление простейшего планера по чертежам».
Тип
занятия: комбинированный.
Возраст
детей:7-8 лет.
Год
обучения: первый год обучения.
Продолжительность
занятия: 90 мин.
Оборудование и материалы: ножницы, карандаш, линейка, клей
ПВА, клей «Титан», ватман, картон, рейка, образцы и чертежи моделей простейших
планеров, шаблоны.
Цель занятия: Изготовление модели планера.
 Задачи:
·
Дать
понятия основных частей планера;
·
Познакомить
с технологией изготовления планера;
·
Познакомить
с центровкой и регулировкой модели планера;
·
Способствовать
развитию навыков сотрудничества со сверстниками;
·
Воспитывать
аккуратность при выполнении работы.

Ход занятия
1.     Организационный этап.
Педагог: Добрый день,  ребята!
-Посмотрите на эту фотографию.

- У всех такое чистое, свободное, хорошее
настроение, как это небо?
Я хочу, чтобы на нашем занятии всё у нас получилось, а
настроение осталось хорошим, весёлым.
2.Подготовительный этап.
Педагог: Отгадайте загадки:
Крылатый, но не птица,
Летает в небесах.
В мгновенье может скрыться
В пушистых облаках.
Когда взлетает в небо
И набирает ход —
Закладывает уши,
 -Что это? (Самолет)
- Что вы
знаете о самолётах?
- Из каких частей состоит  самолёт?
-Почему самолёт летает?
Точь-в-точь как самолёт,
В кабине есть пилот,
Но в голубых просторах,
Летает без мотора.
-Как называется этот летательный аппарат? (планер)
Педагог: Как вы думаете, чем сегодня мы будем
заниматься на занятии?
Мы будем говорить о безмоторных летательных аппаратах и построим
простейшую модель планера. Научимся регулировать и запускать её.   Вы сегодня
будете инженерами - конструкторами.
3.Основной этап.
Педагог: Что такое планер?
Планер – это один из видов летательных аппаратов, тяжелее
воздуха. Если на самолете есть двигатели и воздушные винты, то у планера, так
как он безмоторный, подъемная сила создается крылом во время полета.
- Из каких основных частей состоит планер?

Части модели планера имеют такие же названия как у
самолета.
Планер – это удивительное воздушное судно,
состоящее из фюзеляжа, крыла, стабилизатора, киля, и в качестве балласта может
быть использован груз или утяжелитель.
Фюзеляж - это основная часть модели.
Крыло - часть, которая поддерживает модель в полете.
Хвостовое оперение - это стабилизатор и киль.
Стабилизатор - это горизонтальная поверхность в хвостовой
части планера, служит рулем высоты (вниз, верх).
 Где нам встречалось это название? (При изготовлении модели
ракеты, стабилизаторы устанавливали тоже для устойчивого полета).
Киль – это вертикальная плоскость планера, служит рулем поворота
(влево, вправо).
Груз- необходим для центровки планера.
Повторение правил по
технике безопасности при работе с ножницами, клеем.
- Каким инструментом
будем пользоваться при работе?
С ножницами не шути,
Зря в руках их не крути!
И, держа за острый край,
Другу их передавай.
***
Лишь окончена работа -
Ножницам нужна забота.
Не забудь ты их закрыть
И на место положить.
Техника безопасности при работе с
ножницами:
При работе внимательно следите за направлением
резания.
Не
держите ножницы лезвием вверх.
Не
оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
Не
режьте ножницами на ходу.
Не
подходите к товарищу во время работы.
Передавайте
закрытые ножницы кольцами вперёд.
Во
время работы удерживайте материал рукой так, чтобы пальцы были в стороне от
лезвия.
Не подносите ножницы к лицу.
Техника безопасности при работе с
клеем:
С
клеем обращайтесь осторожно.
Наносите
клей на поверхность изделия в небольшом количестве.
Нельзя,
чтобы клей попадал на кожу и одежду.
При
попадании клея на кожу, немедленно промыть большим количеством воды.
По
окончании работы обязательно вымыть руки.
При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.
Физкультминутка
- Для  пилотов важен не
только самолёт, но и хорошая физическая
подготовка.
Руки в стороны - в полет
Отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре -
Полетел наш самолет.
Педагог: А сейчас я
расскажу, как мы будем его строить. Анализ  образца изделия.
-Из скольких деталей
состоит  планер?  Как соединяются эти детали?

Практическая работа.
Технологическая карта изготовления планера:
ü В качестве фюзеляжа используйте рейку сечением 5х5 мм и
длиной 200мм.
ü С помощью копировальной бумаги перенесите детали
на лист плотной бумаги или картон.
ü Вырежьте крыло, стабилизатор и киль по контуру.
ü Отогните переднюю кромку крыла и приклейте.
ü На носовую часть рейки (фюзеляжа) наклейте
балансировочный груз (бумажную ленту, свернутую в трубку).
ü К хвостовой части рейки (фюзеляжа) с нижней
стороны приклейте стабилизатор, а с правой стороны рейки приклейте киль.
ü В центре рейки (фюзеляжа) к верхней стороне
приклейте крыло.
ü Оформите  модель планера.
ü Хорошо просушите наклеенные детали.
4. Заключительный этап.
Педагог: А сейчас
наступает очень важный для всех авиаконструкторов момент - это испытание. Запуск и регулирование полета модели.
Запуск производите легким толчком с
поднятой вверх руки.  При пикировании (модель резко опускает нос) необходимо
удалить часть балансировочного груза.
При кабрировании (модель резко взлетает вверх, а
затем падает на нос) необходимо увеличить балансировочный груз.
При отклонении модели в сторону регулировку
производите отклонением руля направления на киле в противоположном направлении.

Выходят  ребята  с
готовыми моделями  на стартовую линию. Производится одновременный запуск
модели  планера.
 Педагог: Какой планер
улетел дальше всех?
- А у какого планера  был
самый ровный полет?
-Как вы думаете, почему?
5. Подведение итогов.
Педагог:
Какие новые слова узнали?
-Назовите
основные части планера и покажите их на своей модели.
- Чем
отличается планер от самолета?
Мне было  интересно
работать с вами. Я жду вас на следующее занятие.

Литература
и источники
1.     Ермаков А.М. Простейшие авиамодели:  Текст / А.М. Ермаков - М.:
Просвещение, 1998.-208с.
2.
Заворотов В.А. От идеи до модели: Текст/ В.А. Заворотов - М.:
Просвещение, 1988. - 54 с.
3.
Мама
может всё [Электронный ресурс] URL:
https://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-samolet-dlya-detej-26-luchshix.html (Дата обращения 11.06.2021)
4.     Продлёнка [Электронный ресурс] URL:
https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322857-zapusk-i-regulirovka-bumazhnyh-modelej-planer (Дата обращения 11.06.2021)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие. Изготовление планера..docx

alt: Автор – составитель: Шевченко

alt: План - конспект занятия

alt: Ход занятия 1. Организационный этап

alt: Литература и источники 1.

title: Методическая разработка "Изготовление простейшего планера по чертежам"


extracted_text:
ТЕМА. ЗВУКИ
[Ш] – [Ж].
ЦЕЛЬ.
Различение на слух близких по звучанию фонем, развитие фонематического
слуха, навыков звукового анализа, чтения, дифференциация понятий «ЗВУК -
БУКВА», подбор имен существительных по смыслу фразы.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, схема анализа звука, индивидуальные наборы для
звукового анализа.
ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1.
Оргмомент. Соединить звуки в слова:

У Р О К, П О Р Т , М А С К А,  К А Р П,  П’ И Л О Т,   К Р О Т,  Л’ И Ф Т.
2.
На какой звук менялся первый звук в словах:

тапка – шапка                           месть – жесть

чашка – шашка                         пакет – жакет

топот – шепот                           бетон – жетон

майка – шайка                          ракетка – жакетка
3.
Анализ [Ш], [Ж] по схеме.
4.
Заменить [Ш] на [Ж]:

шар - …             шить - …                шаль - …                шила - …

шест - …           шесть - …               шарить - …            шалость - …

Луша - …           Саша - …                машет - …             нашивка - …
5.
Договорить -ши или –жи:

каранда…                 экипа…                 камы…                 мане…

шала…                     вельмо…               стелла…               детены…

гара…                       клави…                 эта…
ланды…
6.
Разгадать слово (слайды 1 - 9).
7.
Анализ слова НАШИВКА.
8.
Заменить в слове НАШИВКА звук [Ш] на звук [Ж].
9.
Динамическая пауза.
10.
Из стихотворения выбрать слова со[Ш], [Ж]:

Вот от ножек и до ушек

Моет Женю жаркий душик,

И макушку, и живот

Жене душ водой польет.

Моет Женю жаркий дождик

От макушки и до ножек,

Моет шею, моет уши,

Как же хорошо под душем!!!
11.
Звук – буква (слайд 1).
12.
Навыки чтения (слайд 2).
13.
Чтение ребусов (слайды 3 - 9 ).
14.
Итог занятия (слайд 10).

file_name: Звуки Ш - Ж.docx

alt: ТЕМА . ЗВУКИ [Ш] – [Ж]. ЦЕЛЬ

intro: для педагогов

title: Тема звуки Ш_Ж


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая
программа составлена в соответствии с Федеральным законом N 273- ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012г., основной образовательной программой начального общего образования
МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы, на основании авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий
мир», для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, «Просвещение»).

 Данная рабочая программа составлена без внесения
изменений в авторскую программу составителя.

УМК:
Окружающий
мир. 3класс. Учебник в 2-х ч. / Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2017г.

На изучение учебного
курса  «Окружающий мир» в третьем классе в учебном плане МОУ Рогачевской
средней общеобразовательной школы на 2019-2020 учебный год  отводится 2 ч в
неделю, что составляет согласно календарному графику  МОУ Рогачевской средней
общеобразовательной школы на 2019-2020 учебный год  68 часов.
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Предметные
результаты.
Человек и природа
Ученик  научится:
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей,
необходимость ответственного отношения к природе;
 • различать внешность человека и его внутренний мир,
наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные
вещества;
 • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды,
состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к
определённым царствам и другим изученным группам;
Ученик
получит возможность научиться:
 -
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать
наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и
несъедобные грибы;
-
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические
работы, фиксировать их результаты;
-
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между
природой и человеком;
-
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;
выполнять посильную работу по охране природы;

Человек и общество
Ученик научится:
•
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
•
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
•
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с
помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
Ученик
получит возможность научиться:
•
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить
на карте страны — соседи России и их столицы;
• различать
отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними; • понимать роль денег в
экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать
необходимость уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить
простейшие экологические прогнозы;
 • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти
сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации
учебника);

Правила безопасной жизни
Ученик
научится:
• выполнять
правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать
необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
 •
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• понимать,
что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни.
Ученик
получит возможность научиться:
• соблюдать
правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных
групп, следовать их указаниям;
 •
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую
опасность и избегать её;
• соблюдать
правила безопасного поведения в природе;

Метапредметные результаты
Регулятивные
Ученик научится:
• понимать учебную задачу,
сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока
(самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах
урока);
 • выделять из темы урока известные
и неизвестные знания и умения;
 • планировать своё высказывание
(выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры);
 • планировать свои действия в
течение урока.
Ученик   получат возможность
научиться:
• контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы;
•оценивать   свои
достижения,   определять   трудности,   осознавать причины успеха и неуспеха и
способы преодоления трудностей;
• адекватно
воспринимать  оценку  своей  работы  учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные

Ученик
научится:
•
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
•
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с
выделением отличительных признаков;
•
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям.
Ученик   получат возможность
научиться:
• осуществлять
анализ,  синтез,  сравнение,  сопоставление, классификацию, обобщение языкового
материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
• осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
• составлять
простейшие  инструкции,  определяющие  последовательность  действий;
• строить
несложные  рассуждения,  устанавливать  причинно- следственные связи, делать
выводы, формулировать их.

Коммуникативные
Ученик научится:
•
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками,
проблем и вопросов;
•
формулировать ответы на вопросы;
•
готовить сообщения, фото-рассказы, проекты с помощью взрослых; • составлять
рассказ на заданную тему.
Ученик   получат возможность
научиться:
 • строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
 •  применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные

У учащихся будут
сформированы:
 •
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через
последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в
природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
  •
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на
основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и
различного в политическом устройстве государств;
•
начальные  навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной
жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.
Учащийся  получит
возможность для формирования:
•
этических чувств и норм на основе представлений о внутреннем мире человека, его
душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
 •
способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях , доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение,
стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и
внеурочной деятельности;
•
установки  на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах
органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных
ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе),
правил экологической безопасности в повседневной жизни.

2. Содержание
учебного предмета

Как устроен мир
Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии –
царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой,
растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир
человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания
человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек –
часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука
о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в
сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу
(отрицательное и положительное). Мерь по охране природы.
Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества,
жидкости и газы
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых
организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от
загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые
существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом
процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате
непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и
развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека
на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи
питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие
животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на
животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов),
Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние
человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях
(организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль
почвы в круговороте жизни.
Мы и наше здоровье
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее
роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус,
осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях,
ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение
физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины.
Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и
способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь,
наркотики – враги здоровья.
Наша безопасность
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при
аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при
езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их
роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков:
предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки
сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон,
подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной
двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила
поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во
время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и
грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с
кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного
воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство
и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие
вещества.
Чему учит экономика
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что
такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их
значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд.
Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы
добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства.
Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия,
машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль,
доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что
государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия
хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример
экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение.
Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XX! веке.
Путешествие по городам и странам
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их
прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории
и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте,
столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности,
знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками
истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в
Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг
всего общества и каждого человека.
3.
Тематическое планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Как устроен мир?

7

2

Эта удивительная
  природа

19

3

Мы и наше
  здоровье

11

4

Наша
  безопасность

8

5

Чему учит
  экономика?

12

6.

Путешествие по
  городам и странам.

11

                                                                           Итого

68ч

Контрольные
мероприятия

№
урока

Тема и номер
  контрольной работы

  Дата

3-а

3-б

04

Диагностическая работа №1.

13.09

13.09

07

Проверочная работа № 1 по разделу «Как устроен мир»

24.09

24.09

26

Проверочная работа № 2 по разделу «Эта удивительная
  природа».

10.12

10.12

 37

Проверочная работа № 3 по разделу «Мы и наше здоровье».

28.01

28.01

45

Проверочная работа № 4 по разделу «Наша безопасность».

26.02

26.02

57

Проверочная
  работа № 5 по разделу «Чему учит Экономика».

14.04

14.04

65

Диагностическая
  работа № 2

19.05

19.05

Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру в 3 классе
на 68 часов (2 часа по
учебному плану)
на 2019- 2020 учебный год

№
урока
п/п

№
урока
по
  разделу

Наименование
  разделов и тем

Дата

план

факт

план

факт

3-а

3-а

3-б

3-б

Раздел
  1.Как устроен мир (7ч.)

1

1

  ИОТ-016-15.Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей.

03.09

03.09

2

2

 Человек.
  Ступеньки познания. Восприятие, память,
мышление,
  воображение

06.09

06.09

3

3

Проект
  «Богатства, отданные людям»Экскурсия.
ИОТ
  0-25-15

10.09

10.09

4

4

Общество.
  Диагностическая работа №1.

13.09

13.09

5

5

Экология
  как наука о связях между живыми существами и окружающей средой.

17.09

17.09

6

6

Природа
  в опасности.
Экскурсия
  ИОТ 025-01 «Наблюдение положительного и отрицательного воздействия человека
  на природу»

20.09

20.09

7

7

Проверим
  себя и оценим свои достижения. Обобщение знаний по теме «Как устроен
  мир»
Проверочная
  работа № 1.

24.09

24.09

Раздел
  2. Эта удивительная природа. (19 ч.)

8

1

Тела,
  вещества, частицы.

27.09

27.09

9

2

Разнообразие
  веществ. Практическая работа «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

01.10

01.10

10

3

Воздух
  и его охрана.  Состав и свойства воздуха.
Практическая
  работа «Свойства воздуха»

04.10

04.10

11

4

 Вода
  и жизнь. Свойства воды.
Практическая
  работа «Свойства воды»

08.10

08.10

12

5

Берегите
  воду! Превращения и круговорот воды в природе.

11.10

11.10

13

6

 Причины
  загрязнения водоёмов.

15.10

15.10

14

7

  Разрушение камней. Понятие о почве.
Практическая
  работа «Состав почвы»

18.10

18.10

15

8

Разнообразие
  растений.

22.10

22.10

16

9

Солнце,
  растения и мы с вами. Взаимосвязь солнца и растений.

25.10

25.10

17

10

Размножение
  и развитие растений.
Практическая
  работа «Рассматривание семян и плодов растений».

05.11

05.11

18

11

Охрана
  растений. Основные экологические правила.

12.11

12.11

19

12

Разнообразие
  животных.

15.11

15.11

20

13

 Классификация
  животных по типу пищи.

19.11

19.11

21

14

Проект
  «Разнообразие природы родного края»

22.11

22.11

22

15

Размножение
  и развитие животных.

26.11

26.11

23

16

Охрана
  животных. Причины исчезновения животных.

29.11

29.11

24

17

В
  царстве грибов.   Съедобные и несъедобные грибы.

03.12

03.12

25

18

Великий
  круговорот жизни.

06.12

06.12

26

19

Проверим
  себя и оценим свои достиженияОбобщение знаний по теме «Эта удивительная природа» Проверочная
  работа № 2.

10.12

10.12

Раздел
  3. Мы и наше здоровье. (11 ч.)

27

1

Организм
  человека.
Практическая
  работа «Измерь свой рост и массу тела»

13.12

13.12

28

2

 Органы чувств.

17.12

17.12

29

3

  Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа.
Практическая
  работа «Первая помощь при   повреждениях кожи»

20.12

20.12

30

4

Опора
  тела и движение.

24.12

24.12

31

5

Наше
  питание. Органы пищеварения.
Практическая работа «Изучение содержания питательных
  веществ в различных продуктах по информации на упаковке»

27.12

27.12

32

6

ИОТ-016-15.Проект
  «Школа кулинаров»

10.01

10.01

33

7

Дыхательная и
  кровеносные системы, их строение и работа.
Практическая
  работа «Подсчет ударов пульса"

14.01

3ч

14.01

34

8

Предупреждение болезней. Основные
  факторы закаливания.

17.01

17.01

35

9

Здоровый
  образ жизни.

21.01

21.01

36

10

Презентации
  проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,
  «Школа кулинаров»

24.01

24.01

37

11

 Проверим
  себя и оценим свои достижения. Обобщение знаний по теме: «Мы и наше
  здоровье»
Проверочная
  работа № 3.

28.01

28.01

Раздел
  4. Наша безопасность. ( 8 ч.)

38

1

Огонь,
  вода и газ. Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке
  газа

31.01

31.01

39

2

Правила
  безопасности на улицах и дорогах.

04.02

04.02

40

3

Дорожные
  знаки. Правила дорожного движения.
Экскурсия
  ИОТ025-01 «Дорожные знаки в окрестности школы»

07.02

07.02

41

4

Проект
  «Кто нас защищает?»

11.02

11.02

42

5

 Опасные
  места. Правила поведения в потенциально опасных местах.

14.02

14.02

43

6

 Природа
  и наша безопасность. Опасности природного характера.

18.02

18.02

44

7

Экологическая
  безопасность. Правила
  экологической безопасности
Практическая
  работа «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды».

21.02

21.02

45

8

Обобщение
  знаний по теме: «Наша безопасность»
Проверим
  себя и оценим свои достижения Проверочная работа № 4.

25.02

25.02

Раздел
  5. Чему учит экономика? (12ч.)

46

1

Понятие
  экономика, главные задачи экономики.

28.02

28.02

47

2

Природные
  богатства и труд людей- основа экономики.

03.03

03.03

48

3

Полезные
  ископаемые.
Практическая
  работа «Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых»

06.03

06.03

49

4

Растениеводство,
  как
  отрасль сельского хозяйства
Практическая
  работа «Рассматривание культурных растений»

10.03

10.03

50

5

 Животноводство.
  Особенности разведения и содержания домашних животных.

13.03

13.03

51

6

Какая
  бывает промышленность?

17.03

17.03

52

7

Проект
  «Экономика родного края»

20.03

20.03

53

8

 Понятие
  о деньгах в экономике.
Проверочная
  работа «Знакомство с современными российскими монетами»

31.03

31.03

54

9

 Государственный
  бюджет. Доходы и расходы государства.

03.04

4ч

03.04

55

10

 Семейный
  бюджет. Доходы и расходы семьи.

07.04

07.04

56

11

 Экономика
  и экология. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую
  среду.

10.04

10.04

57

12

Проверим
  себя и оценим свои достижения Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика»
Проверочная
  работа № 5.

14.04

14.04

Раздел
  6. Путешествие по городам и странам. (12 ч.)

58

1

Золотое
  кольцо России: Сергиев Посад, Переславль Залесский, Ростов, Углич, Ярославль,
  Кострома.
Практическая
  работа «Работа с картой»

17.04

17.04

59

2

Золотое
  кольцо России: Плёс, Иваново, Суздаль, Владимир. Практическая работа «Работа
  с картой»

21.04

21.04

60

3

Проект
  «Музей путешествий»

24.04

24.04

61

4

Наши
  ближайшие соседи. Государства,
  граничащие
с
  Россией, их столицы.
Практическая
  работа «Работа с политической картой»

28.04

28.04

62

5

  Северные европейские государства.

08.05

08.05

63

6

Страны
  Бенилюкса.

12.05

12.05

64

7

Государства
  центральной Европы.
Практическая
  работа «Работа с политической картой»

15.05

15.05

65

8

Путешествие
  по Франции и Великобритании. Диагностическая работа № 2.

19.05

19.05

66

9

Южные
  государства Европы.

22.05

22.05

67

10

Знаменитые
  места мира. Памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран.

26.05

26.05

68

11

Обобщение
  знаний по теме: «Путешествие по городам и странам».

29.05

29.05

ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
учебного предмета «Окружающий мир»   в
______ классе
Учитель
________________________

№ п/п

Реквизиты документа

Исходная программа

Внесение изменений в программу

дата

тема

дата

тема

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Окружающий мир.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Правила безопасной жизни Ученик научится: • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила; • правильно…

alt: Коммуникативные Ученик научится: • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; • формулировать ответы на вопросы; • готовить сообщения,…

alt: Проверим себя и оценим свои достижения

alt: Здоровый образ жизни. 21

alt: Золотое кольцо России: Сергиев

title: Рабочая программа учебного предмета


extracted_text:
«Вышли мы во двор
играть…»
Картотека игр во
дворе.
Во
что поиграть во дворе? Существует очень много традиционных интересных игр,
которые не всем известны. Сегодня я хочу рассказать об играх во дворе, которые
прошли проверку временем, в которые играли наши мамы, мы, и, надеюсь, будут
играть наши дети.
Игра «Резиночка».
Для
игры нужно 3-4 участника и резиночка длиной 3-4 м, если игроков меньше, то
резиночку можно закрепить за столб.
Цели: развить ловкость, меткость, координацию
движения.

Двое
  игроков растягивают резинку, а третий начинает проходить все упражнения на
  каждом уровне: сначала на уровне щиколоток, второй уровень на уровне колен
  (или середина щиколоток), третий – на уровне бёдер (или колен). Если игрок
  допускает ошибку, он меняется местом с тем, кто держит резиночку.

1.
  Десяточки.
-
  стань боком снаружи от резинки;
-
  впрыгни внутрь резинок;
-
  выпрыгни наружу то справа, то слева.

2.
  Девяточки.
-
  стань боком между резинками;
-
  перепрыгни через них, разведя ноги;
-
  впрыгни обратно.

3.
  Восьмёрочки.
-
  стань боком между резинками;
-
  подпрыгни и наступи на обе резинки;
-
  впрыгни обратно.

4.
  Семёрочки.
-
  одну ногу поставь между резинок, другую – снаружи;
-
  подпрыгнув с поворотом на 180º, поменяй положение ног;
-
  опять, подпрыгнув с поворотом на 180º, вернись в исходное положение.

5.
  Шестёрочки.
-
  стань боком на резинку так, чтобы одна ступня была на одной, а вторая – на
  другой резинке;
-
  подпрыгнув с поворотом на 180º, поменяй положение ног;
-
  опять, подпрыгнув с поворотом на 180º, вернись в исходное положение.

6.
  Пятёрочки.
-
  стань боком снаружи от резинки;
-
  зацепив ногой ближайщую к тебе резинку, перепрыгни через дальнюю, чтобы одна
  нога оказалась в треугольнике между двумя резинками, а другая – снаружи;
-
  выпрыгни, освободив ноги от резинок, в исходное положение.

7.
  Четвёрочки.
-
  стань снаружи, лицом к резинке;
-
  перепрыгни через ближнюю, а затем дальнюю резинку (ноги вместе);
-
  прыгай в исходное положение спиной вперёд.

8.
  Троечки.
-
  стань снаружи, лицом к резинке;
-
  прыгни толчком двумя ногами, зацепив носками ближнюю резинку, через дальнюю;
-
  подпрыгни с поворотом на 180º так, чтобы резинка соскочила с ног, и
  оказаться лицом к резинкам;
-
  эту же комбинацию проделай в обратном направлении.

9.
  Двоечки.
-
  стань боком снаружи от резинки;
-
  прыгни, наступив двумя ногами (одна впереди, другая сзади) на ближнюю
  резинку;
-
  подпрыгнув с поворотом на 180º, наступи двумя ногами (одна впереди,
  другая сзади) на дальнюю резинку;
-
  эту же комбинацию проделай в обратном направлении.

10.
  Единички.
-
  стань снаружи спиной к резинке;
-
  оттолкнись двумя ногами и, зацепив пятками ближайщую резинку, запрыгни на
  дальнюю;
-
  выпрыгни, освободив ноги от резинок, приземляясь за резинкой, лицом к ней.

Игра «Мяч о стенку».
Когда
мяч бросаешь одной рукой, то и ловить его нужно тоже одной рукой. Строго
следите за этим. Ошибкой считается также, если мяч, прежде чем его поймают,
коснётся земли.
Цели: развить ловкость, меткость, координацию
движения.

1. Десяточки.
Десять
раз ударяем мячом о стену двумя руками.
2.
Девяточки.
Девять
ударов делаем правой рукой.
3.
Восьмёрочки.
Восемь
ударов делаем левой рукой.
4.
Семёрочки.
Семь
ударов под правую ногу.
5.
Шестёрочки.
Шесть
ударов под левую ногу.
6.
Пятёрочки.
Пять
ударов – бросить мяч двумя руками, сделать один полный оборот вокруг своей оси
и поймать его.
7.
Четвёрочки.
Четыре
удара – бросить мяч двумя руками, за то время, пока он будет лететь, сделать
три хлопка.
8.
Троечки.
Три
удара – бросить мяч двумя руками так, чтобы он сначала коснулся земли, а потом
ударился о стену.
9.
Двоечки.
Два
удара – бросить мяч двумя руками так, чтобы он, отлетев от стены, ударился один
раз о землю.
10.
Единички.
Один
удар – повернувшись спиной к стене, мяч бросить между ногами, а ловить,
повернувшись лицом к стене.

Выигрывает
тот, кто закончит первым.

Игра «Звонкий мяч».

Цели: развить ловкость, меткость, координацию
движения.
1.     Свечки — подбросить
мяч вверх сначала невысоко и поймать его. Во второй раз бросить выше, в третий
раз — еще выше.
2.     Поднебески — подбросить
мяч вверх, поймать с отскока от земли.
3.     Гвозди ковать — отбивать
мяч рукой о землю.
4.     Хватки — поднять
руки с мячом над головой, выпустить его и поймать на лету.
5.     Вертушки-перевертушки — положить
мяч на ладонь, слегка подбросить его, руку повернуть тыльной стороной и так
отбить мяч вверх, а затем поймать.
6.     Первыши-водокачи — ударить
мячом в стену, поймать его с отскока от стены.
7.     Зайца гонять — бросить
мяч о землю так, чтобы он ударился о стенку, и поймать с отскока от стены.
8.     Пришлепы — ударить
мячом о стену, отскочивший от стены мяч ударить ладонью так, чтобы он опять ударился
о стену, после чего поймать.
9.     Галки, вороны,
зеваки —
встать спиной к стене, откинуть голову назад так, чтобы она касалась стены. Из
этого положения ударить мячом о стену и поймать двумя руками.
10. Одноручье — подбросить
мяч вверх правой рукой и поймать правой: подбросить левой и поймать левой.
11. Ручки — опереться левой
рукой о стену, правой рукой ударить мячом о стену из-под руки, поймать двумя
руками. Опереться правой рукой в стену, левой ударить мячом о стену из-под
руки, поймать двумя руками.
12. Ручки — опереться левой
рукой о стену, правой рукой ударить мячом о стену из-под руки, поймать двумя
руками. Опереться правой рукой в стену, левой ударить мячом о стену из-под
руки, поймать двумя руками.
13. Через ножки — упереться
левой ногой в стену, из-под нее ударить о стену мячом и поймать его двумя
руками. Повторить то же самое упражнение, но упереться правой ногой.
14. В ладоши — ударить
мячом о стену, хлопнуть в ладоши и поймать мяч.
15. По коленям — ударить
мячом о стену, хлопнуть руками по коленям и поймать мяч.
16. Нитки наматывать — ударить
мячом о стену, быстро сделать движение руками, будто наматываешь нитки, и
поймать мяч.
17. С одеванием — ударить
мячом о стену, а пока он летит, сделать движение, как при надевании шапки.
После второго броска «обуться» и т. д.

Игра «Мастер
теннисного мяча».
Цели: развить ловкость, меткость, координацию
движения.
Турнир проводится возле глухой стены. Его участники должны
выполнить 10 упражнений с теннисным мячом. На каждое упражнение даются две
попытки. За выполненное упражнение участник получает одно очко. Победителем считается
тот, кто наберет большее число очков.
1.
Десяточки.
Бросить мяч в стену, дать упасть на землю, а затем
поймать.
2.
Девяточки.
Бросить мяч в стену и поймать на лету.
3.
Восьмёрочки.
Бросить мяч в стену, 3 раза хлопнуть в ладоши и поймать на
лету.
4.
Семёрочки.
Бросить мяч в стену, дать ему упасть на землю, отбить его
ладонями в стену и поймать на лету.
5.
Шестёрочки.
Бросить мяч в стену, снова отбить ладонями в стену и
поймать на лету.
6.
Пятёрочки.
Бросить мяч в стену, 3 раза отбить его ладонями в стену
(стоять близко) и поймать на лету.
7.
Четвёрочки.
Бросить мяч в стену, 3 раза отбить его ладонями в стену
(стоять близко), отойти подальше и дать мячу упасть на пол или на землю, а
затем поймать.
8.
Троечки.
Бросить мяч в стену, дать ему упасть на пол или на землю,
сделать оборот на 360°, а затем поймать мяч.
9.
Двоечки.
Стоя спиной к стене, бросить в нее мяч через голову, дать
ему упасть перед собой, а затем поймать.
10.
Единички.
Стоя спиной к стене, бросить в нее мяч через голову и
поймать на лету.
***

Школа мяча.
Упражнения
с мячом диаметром 20 см.
 Упражнения
с подбрасыванием:
·
подбрасывать
и ловить мяч двумя руками;
·
подбрасывать
и ловить мяч после нескольких хлопков.
Упражнения
с отбиванием:
·
отбивать
мяч о пол двумя руками;
·
правой
и левой рукой поочередно;
·
отбивать
мяч о пол кулачком;
·
отбивать
мяч о пол ребром ладони.
Упражнения
с отскоком:
·
подбрасывать
мяч вверх и ловить после отскока об пол;
·
подбрасывать
мяч вверх и ловить после отскока об пол и хлопка в ладони;
·
подбрасывать
мяч вверх и ловить после отскока об пол и кружения;
·
подбрасывать
мяч вверх, соединять руки перед грудью кольцом и пропускать в него падающий
мяч. После отскока поймать его.
Виды упражнений с
мячом у стены.
1.     Отбивать от груди
мяч двумя руками о стенку.
2.     Снизу двумя руками
отбивать мяч о стенку и ловить его после отскока об пол.
3.     Так же отбивать
мяч и ловить после отскока и хлопка.
4.     Так же отбивать
мяч и ловить после отскока и кружения.
5.     Двумя руками из-за
головы отбивать мяч об пол, стараясь бросить ближе к стенке, и ловить после
отскока о стенку.
6.     То же
упражнение, но ловить мяч после кружения.
7.     То же упражнение,
но  с добавлением хлопков.
8.     Мяч в правой руке.
От плеча отбить мяч об пол и поймать двумя руками после отскока о стену.
Поменять руки.
9.     Стоя у стены, мяч
в правой руке. Отвести руку с мячом назад-вверх и одновременно поднять
одноименную ногу. Отбить мяч об пол из-под ноги и поймать после отскока о
стену.

***

Десяточки.
В
эту игру обычно играют девочки. Цель игры – отбить мяч о землю, используя
различные способы и фигуры. Первые фигуры простые и постепенно усложняются.
Если игрок ошибается, то ход переходит к другому игроку.
1.     Отбить мяч о землю
двумя руками 10 раз без остановки.
2.     Отбивать мяч о
землю скрещенными руками 9 раз.
3.     Отбить мяч о землю
правой рукой 8 раз.
4.     Отбить мяч о землю
левой рукой 7 раз.
5.     Отбивать мяч о
землю двумя руками: левой – правой считается за один раз. Ловить мяч нельзя.
Выполнить 6 раз.
6.     Сильно ударить
мячом о землю, хлопнуть в ладоши и поймать мяч до того как он ударится о землю.
Выполнять 5 раз.
7.     Сильно ударить
мячом о землю, хлопнуть в ладоши 2 раза и поймать мяч до того как он ударится о
землю. Выполнять 4 раза.
8.     Ударить мяч о
землю из-под правой ноги и успеть поймать его. Выполнять 3 раза.
9.     Ударить мяч о
землю из-под левой ноги и успеть поймать его. Выполнять 2 раза.
10.  Сильно ударить мячом о землю,
обернуться вокруг себя и успеть поймать мяч до того как он ударится о землю.
Выполнять 1 раз.

***

***

1.
Классики – самая известная игра во дворе.
Что
развивает игра в классики?
Игра в классики
развивает глазомер, координацию движений,  чувство равновесия. А еще, как
и любая другая игра с правилами, естественно и непринужденно учит ребенка
управлять своими поведением в соответствии с правилами. И здесь у ребенка нет
протеста, т.к. правила диктуются не взрослым, а самой игрой. Именно умение
управлять своим поведением в соответствии с правилами, умение не только побеждать,
но и проигрывать является очень важным для подготовки ребенка к школьному
обучению.
Что
нужно для игры в классики:
·
Небольшая
площадка асфальта во дворе дома.
·
Мел,
чтобы нарисовать фигуры.
·
Плоская
тяжелая шайбу. Ей может быть плоский камешек или черепок.
Можно сделать
специальную шайбу для игры в классики своими руками. Для этого нужно взять
плоскую металлическую коробку из-под монпансье, наполнить ее песком или чем-то
тяжелым, заклеить клеем (клеевым пистолетом). Иногда в магазинах продаются
готовые  тяжелые металлические шайбы для игры в классики. Они очень
удобны, но, к сожалению, их сейчас трудно найти в продаже
Какие
бывают классики? Как играть в классики?
Самый
простой вид игры во дворе – это классики. А самый простой вид классиков – это
улитка. В классики «улитка» можно играть даже одному игроку, пытаясь провести
мяч по кругу в нужных клеточках. А можно соревноваться в паре, тройке, четверке
или пятерке – кто быстрее пройдет улитку без ошибок.
1.1.Классики
«Улитка»
Классики
«Улитка» состоят из обычных клеточек и заштрихованных клеточек.
Улитка
может быть как очень короткой –  счет до 10 (для младших школьников), так
и  очень длинной с большим количеством клеточек – до 30 клеточек (для
старших школьников).

Правила
игры в классики «Улитка»
·
В
заштрихованные клеточки нельзя наступать.
·
В
заштрихованные клеточки нельзя попадать камешком.
·
Если
попадешь на заштрихованную клетку ногой или камешком (шайбой), то придется
начинать всё сначала.
·
Если
попадешь ногой на любую нарисованную черту улитки, то придется начать сначала.
·
Если
ребенок играет один, то при ошибке он возвращается и начинает всё сначала.
·
Если
играет группа игроков, то при любой ошибке право игры переходит следующему по
очереди игроку.
·
Устанавливаем
очередность по считалке или по жребию.
·
Тот,
кто будет играть первым, начинает. Он бросает камушек (шайбу) в первую
клеточку и прыгает на одной ножке в эту клеточку так, чтобы не задеть
ни одной линии.
·
Затем
носком ноги он старается передвинуть шайбу так, чтобы она передвинулась
в следующую клеточку. Если камушек при передвижении попал на одну из линий, то
придется начать все сначала. И уступить ход другому игроку.
·
Когда
дойдешь до «огня» — заштрихованной клеточки, надо огонь перепрыгнуть. Для
этого носком ноги нужно подтолкнуть шайбу и передвинуть ее вперед, пропуская
заштрихованную клетку огня. Вслед за шайбой нужно самому перепрыгнуть в эту
клеточку. Если шайба или нога задела заштрихованную клеточку или любую линию
улитки, то придется уступить ход и начать все сначала.
Задача
игрока –
провести камушек без ошибок и заступов до середины улитки и вернуться обратно.
В середине улитки можно поменять ногу.

1.2.
Более сложные  классики для игр детей  во дворе.
Варианты
классиков представлены на рисунках. Их очень много!  В них можно начать
играть, когда «улитка» уже освоена.
Общие
правила игры в эти классики такие. На асфальте во
дворе чертят фигуру. Можно начертить фигуру палочкой на земле, но в этом случае
линии будут стираться при заступах, и их придется постоянно обновлять. Каждое
отделение в этой фигуре – это класс. Все по очереди пытаются пройти все классы
(как в школе, только очень быстро).
Как
играть в классики:
Что
делает игрок:
Бросает шайбу в
первый класс. Если он попал в отделение с цифрой 1 (т.е. в первый класс) и
шайба не задела ни одной линии, то можно продолжать.
Игрок
впрыгивает в первый класс, стараясь не задеть ни одной линии этой
фигуры. Если задел линию – то придется передать ход другому игроку. Если не
задел линий – можно продолжать дальше.
Далее
нужно носком ноги выбить камешек наружу из первого класса и выпрыгнуть самому
из этого класса. Главное – снова не задеть ни одной линии ни шайбой, ни ногой.
Вот и пройден первый класс. Если была ошибка – то придется начать сначала (если
играешь один) или передать ход другому игроку.
Далее
игрок проходит второй класс. Он бросает камешек (шайбу) во второй
класс так, чтобы камешек  не задел ни одной линии. Прыгает сам на одной
ноге сначала в первый класс, а потом во второй класс, не задевая линий фигуры.
Выбивает
шайбу носком ноги и выпрыгивает сам. Наш игрок прошел уже два класса.
Также
проходится третий класс.
А
далее задания изменяются. Проходим четвертый, пятый, шестой и седьмой
классы.  Игрок берет шайбу в руки и прыгает в четвертый
класс. Ребенок встает так, чтобы одна его нога была в четвертом классе, а
другая в седьмом (проверьте, когда будете рисовать классики, чтобы это было
удобно выполнять ребенку). Далее перепрыгивает так, чтобы одна нога была в
шестом классе, а другая в пятом классе.
В
разных вариантах игры бывает, что требуется повторить предыдущие движения три
раза, держа в руке шайбу. Иногда сбоку от классиков рисуют полукруг – место для
отдыха. Туда можно впрыгнуть один раз за игру и чуть –чуть отдохнуть.
Возвращаемся
обратно. Игрок
бросает камешек в седьмой класс и запрыгивает в него. Носком ноги ребенок
пытается толкнуть шайбу и передвинуть ее в шестой класс. Если это удалось,
шайба попала в нужный класс, и ни шайба, ни ноги не задели линий, то ребенок
прыгает сам в шестой класс. Дальше он передвигает шайбу в пятый класс, и вслед
за ней прыгает в пятый класс. И так доходит до первого класса, выбивает шайбу
из него и выпрыгивает сам из классиков. Все классы пройдены!
Теперь
нашего игрока ждет «экзамен» — так же как и в школе. «Экзамен» может проходить
по-разному. Например, можно положить шайбу на носок обуви и пройти через все
классы, не уронив шайбу и не заступив на линии или за линии. Если это удалось,
то игра в классики закончена. Игрок может оставить игру (другие игроки в это
время проходят разные классы) или начать играть снова.
Правила
игры в классики:
В
следующий раз игра начинается с того класса, в котором ошибся игрок.
Ошибкой
считается: 1) попадание шайбы не в тот класс, 2) заступ ногой на любую линию
фигуры классиков, 3) попадание шайбы на любую линию фигуры классиков.
Другой
вариант игры в классики во дворе:
Игроки
не выбивают шайбу за пределы классиков, а ведут ее последовательно от класса к
классу (как это делается в классиках «улитка»).
В
классиках после последнего класса есть  полукруглый «дом». В нем можно отдохнуть,
постояв на двух ногах перед обратным путем к первому классу. В дом можно
попасть, перепрыгнув через огонь.
Если
игрок случайно попал ногой или шайбой в «огонь», то ему придется пройти
дополнительный экзамен. Какой будет этот «экзамен» в игре – решают сами игроки.
Варианты экзамена – пропрыгать (без камешка) на одной ноге все классы без
ошибок, при этом другие игроки смешат – корчат рожицы, поют смешные песенки.
Или зажав вещь (кепку, коробочку) под коленом согнутой ноги, пропрыгать все
классы (без шайбы) на другой ноге туда и обратно. Если это удалось, то дается
еще одна попытка  забросить шайбу в дом. Если этот не удалось, то игрок
уступает ход следующему игроку.

***

«Скакалочка»
Вот упражнения, которые наряду с
другими можно предложить для выполнения.
•
Взмахнуть
скакалкой вперед и перешагнуть через нее сначала медленно, а потом быстрее и
быстрее;
•
прыгнуть
одновременно обеими ногами;
Ø
ноги
врозь или одна нога впереди, другая сзади;
Ø
подпрыгнуть
и, когда скакалка будет над головой, переменить ручки скакалки;
Ø
вращать
скакалку так быстро и прыгать так высоко, чтобы скакалка во время прыжка успела
пройти под ногами 2 раза;
Ø
прыгать
в полуприседе;
•
прыгать
на одной ноге (попеременно 2 раза на левой, 2 — на правой), другая вытянута
вперед, назад или в сторону;
•
перескакивать
через скакалку на бегу;
•
прыгать
с кружением скакалки в боковом направлении — вправо (правую руку держа сзади,
левую — впереди) или влево (левую — сзади, правую — впереди);
•
прыгать
через скакалку, держа оба конца ее одной рукой и описывая скакалкой круги по
земле.
Участник,
совершивший ошибку, уступает очередь другому участнику, а тот — следующему.
***

Упражнения со скакалкой «Десяточка».

10 раз - прыгаем через скакалку самым
обычным способом, двумя ногами одновременно, скакалку крутим вперед.
9
раз - прыгаем через скакалку на одной ноге, но меняем ноги
- то правая, то левая - получается своеобразный "бег" через скакалку
8
раз - прыгаем через скакалку на правой ноге
7
раз - прыгаем через скакалку на левой ноге
6
раз - прыгаем через скакалку обычным способом, но скакалку
теперь крутим назад
5
раз - прыгаем через скакалку "бегом" (так же как
9-ки), но скакалку крутим назад
4
раза - скакалку крутим вперед, прыгаем один раз как обычно,
один раз перекрещивая руки, снова как обычно, снова перекрещивая.
3
раза - сложили ноги крестиком, прыгаем через скакалку
вперед
2
раза - на правой ноге прыгаем, скакалку крутим назад
1
раз - нужно было подпрыгнуть и при этом прокрутить
скакалку вперед два раза.

***

«Парные прыжки»
Подвижная игра со
скакалкой для детей от 9 лет
Прыжки
вдвоем с одной скакалкой – одно из самых непростых упражнений. Для этого
требуется не только хорошая подготовка каждого из партнеров, но и сработанность
пары. Прыгать парой можно различными способами.
·
Способ
первый
– двое детей встают рядом, берутся за руки. В свободную руку берут концы
прыгалок. Раскручивают скакалку и прыгают.
·
Способ
второй
– встают в затылок друг другу. Скакалку при этом крутит только один из
участников пары.
·
Способ
третий
– пара встают спина к спине, скакалку крутит один из партнеров.
В
этой игре-упражнении нет ни четких правил, ни победителей. Лидер определяется
«на глаз». У какой пары лучше всех получилось те и молодцы.

file_name: игры во дворе.docx

alt: Шестёрочки. - стань боком на резинку так, чтобы одна ступня была на одной, а вторая – на другой резинке; - подпрыгнув с поворотом на 180º,…


extracted_text:
СОГБОУ
СПО « Рославльский технический колледж»

Математическая
викторина:
«Математики,
их открытия и увлечения».

Рославль

2015г
Математическая
викторина: «Математики, их открытия и увлечения».
Цель: Повышение
познавательного интереса к предмету математики.
Задачи.
Обучающая: Расширение и углубление знаний учащихся по предмету «Математика».
Развивающая:
1.
развивать
умение работать в команде, сплочение коллектива;
                 2. развивать
коммуникативные навыки;
                 3. развивать
логическое мышление;

4. развивать межпредметные связи.

Воспитывающая:
Воспитывать
чувство дружбы и ответственности друг за друга, уважения
соперника.
Форма
проведения: игра-соревнование между
3  командами с первого курса колледжа.
Методы:
иллюстративный, демонстрационный, частично-поисковый
Оборудование:
ПК, проектор, презентация, бланки ответов, дипломы, таблички для участников
игры.
Форма
проведения викторины: демонстрация слайдов из
презентации.
Правила
игры: В игре принимают участие 3 команды по 6 человек.
Команды заранее выбирают участников, готовят эмблему и девиз. Задача каждой
команды набрать как можно большее количество баллов. Для этого необходимо
правильно ответить на вопросы 4 – х отборочных туров. Так же в игре со
зрителями каждый ответивший правильно болельщик может отдать свои заработанные
баллы любой команде. Подсчет количества баллов ведет жюри из приглашенных на
мероприятие преподавателей.

Ход
мероприятия.
Ведущий:
Сегодня мы участвуем в викторине по истории математики и будем говорить о
математиках, их открытиях, увлечениях и интересных фактах их биографии.
Наша викторина состоит
их 4 туров. В каждом туре команды могут набрать определенное количество баллов.
Кто отвечает на большее количество вопросов правильно, получает Диплом и 1-е
место, чуть меньше – Диплом и 2-е место. Остальные–сертификаты участников
викторины.
Эпиграфом к нашей
викторине я выбрала слова Алексея Ивановича Маркушевича: «Кто с детских лет занимается
математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю,
воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели».
Слайд 1.
Вопросы (на слайдах презентации).
I
тур. Выбрать правильный ответ. Слайд2.
Ведущий:
На
каждом слайде вопрос и четыре варианта ответа. Из предложенных ответов нужно
выбрать правильный и поднять табличку с его номером. За каждый правильный ответ
команда получает по 1 баллу. Максимально команда может заработать 8 баллов.
1.
Слайд
3.
Этот великий геометр древности погиб при захвате римлянами его
родного города Сиракузы. По преданию, он увлекся решением геометрической
задачи, чертеж которой был выполнен на песке. Вражескому солдату, пришедшему
его убить, он сказал: «Не тронь моих кругов».  Кто был этот геометр?

Рис.1.
1.Евклид
2.Архимед
3.Платон
4.Пифагор

2. Слайд 4. Какая
книга лежит в основе большинства школьных учебников по геометрии? Кто её автор?
1.«Начала» Евклида
2.«Математическое
собрание» Папп Александрийский
3.«Рассуждение о методе...» Рене Декарт
4.«Арифметика» Лев
Толстой

Рис.2.
3.Слайд
5. Что, по преданию, завещал высечь на своем надгробном камне Архимед?
1.«Эврика!»
2.Катапульта
3.Спираль
Архимеда
4.Чертеж к теореме о свойствах шара и цилиндра

Рис.3.
4.Слайд
6. Кто является основоположником неевклидовой геометрии?
1.Пифагор
2.Николай Иванович Лобачевский
3.Альберт
Эйнштейн
4.Александр
Сергеевич Грибоедов

Рис.4.
5. Слайд 7. Английский писатель XIX века Льюис
Кэрролл, он же – Чарльз Лутвидж Доджсон, профессор математики. Его литературный
дар вырос из сравнительно незначимой задачи – развлечь чем-нибудь трёх сестёр,
которых он катал на лодке. Какие известные книги написал Льюис Кэрролл?
1.Три поросенка
2.Дюймовочка
3.Волшебник страны Оз
4.Алиса в стране чудес и Алиса в
Зазеркалье

Рис.5.

Рис.6.
6.Слайд 8. Когда этой женщине-  математику было 8 лет,
стены ее  комнаты из-за нехватки обоев оклеили листами из учебника высшей
математике. От долгого ежедневного созерцания внешний вид многих формул так и
врезался в ее память. С 15 лет начала систематически изучать высшую математику.
Впоследствии она стала первой женщиной – математиком, доктором философии.
1.Ирен
Жолио – Кюри
2.Тони
Моррисон
3.
Мария Склодовская-Кюри
4.Софья Ковалевская

Рис.7.
7.Слайд 9.  Кто из математиков принимал участие в
кулачном бою на 58 Олимпиаде в 548 году до н.э.? Автор теоремы о составляющих
прямоугольного треугольника.
1.Фалес
2.Пифагор
3.Исаак Ньютон
4.Нильс Хенрик Абель

Рис.8.
8. Слайд 10. Алан Тьюринг- один
из самых великих умов 20 в. Во время второй мировой войны он сделал множество
открытий и создал методы расшифровки закодированных сообщений немцев. Он также
считается одним из первых настоящих ученых, работающих с этим прибором. Что это
за прибор?
1.Компьютер
2.Плеер
3.Навигатор
4.Большой адронный коллайдер

Рис.9.                                              Рис.10.

II тур. Слайд 11.
Ведущий: На листе написаны координаты точек, задача команд как можно быстрее по
данным координатам расшифровать высказывание известного немецкого математика
Карла Гаусса. Команда, которая быстрее и правильно расшифрует фразу получает 5
баллов. На выполнение задания отводится 3 минуты.(Командам раздаются бланки
с точками и таблицей для заполнения).

(11;4)

(6;1)

(1;4)

(15;5)

(11;4)

(6;1)

(1;4)

(9;6)

(2;7)

(6;1)

(4;5)

(6;1)

(12;2)

(9;6)

(4;5)

(6;1)

(7;4)

(6;1)

(14;1)

(2;7)

Рис.11.
Правильный
ответ: Математика- царица наук! Слайд 12.
III тур. Слайд 13.
Ведущий: В данном туре нужно правильно составить семизначное число. Для этого
предложены вопросы и варианты ответов. Варианты ответов пронумерованы.  На
каждый вопрос нужно выбрать правильный ответ и в таблицу записать числа,
которые соответствуют вашим вариантам. За каждый правильный ответ команда
получает по одному баллу. Максимальное количество 7 баллов.(Команды получают
бланки с заданием, вариантами ответов и таблицей).
Составьте число Слайд 14.
1 –
Пифагор;
2 – Леонард Эйлер;
3 – Ада Байрон;
4 – Герон;
5 –Франсуа  Виет;
6 – Гипатия;
7 – Гортензия Лекот;
8 – Эварист Галуа;
9 – Евклид;
10 –Рене  Декарт.
Вопросы
– Современный вид тригонометрии придал швейцарский ученый –
математик, живший в 18 веке. Он был соратником М. В. Лобачевского, работал с
20-летнего возраста в Российской академии наук. Был известен еще и тем, что
написал более 800 работ по математике, физике, астрономии. Последние 17 лет
ученый был слепым, но работу не бросал: диктовал свои мысли ученикам, они же
вели вычисления. Кто этот ученый? (№ 2 – Леонард Эйлер);
– От трудов этого ученого шли все замыслы дальнейшего, более
совершенного обоснования геометрии. Ему принадлежат слова: «В математике нет
царской дороги». Назовите имя учёного. (№ 9 – Евклид);
– Этот гениальный математик, который, несмотря на свою
молодость, успел сделать много открытий в математике, но, к сожалению,
 был убит на дуэли в21 год. Кто это? (№ 8 – Эварист Галуа);
– По дошедшим до нас сведениям первая женщина – математик
была гречанка,  жившая в Александрии от 370 до 415 года. Назовите её имя? (№
6 – Гипатия).
– Если повторять древние легенды, то этот ученый в честь
своего открытия принес в жертву быка, а может 100 быков. Его именем названо
величайшее открытие. Его имя? (№ 1 – Пифагор).
– Единственная дочь английского поэта, творчество которого любили
Пушкин, Лермонтов, Белинский, тоже занималась математикой. Кто эта женщина? (№
3 – Ада Байрон);
– Ее именем назван цветок, привезенный из Индии. Это великая
французская вычислительница. Ёе имя. (№ 7 – Гортензия  Лекот).
Таблица 1.

2

9

8

6

1

3

7

Слайд
15.
IV тур Слайд 16.
Ведущий: Анагра́мма (от греч. ανα- — «за» и γράμμα — «письмо»)  — литературный
приём, состоящий в перестановке букв или звуков определённого слова (или
словосочетания), что в результате даёт другое слово или словосочетание. Задание
командам из пронумерованных вариантов сочетаний букв составить слова, которые
имеют отношение к математике. Ответы вписать в строки под своим номером и
получить имя математика в столбце, окрашенном розовым цветом, который
зашифрован с помощью данных анаграмм. Первая правильно ответившая команда
получает 7 баллов.(Каждая команда получает бланки с заданием).
Вопрос. Слайд 17.
Математик, один из основоположников алгебры. Жил и работал в
Александрии. О жизни его почти ничего не известно. Сохранились (не полностью)
два его сочинения — «Арифметика» и «О многоугольных числах». Ввел отрицательные
числа и буквенную символику. Ему принадлежит постановка и решение задач,
сводимых к неопределенным уравнениям и системам неопределенных уравнений. Его
именем названы алгебраические уравнения или системы алгебраических уравнений с
рациональными коэффициентами, решения которых отыскиваются в целых и рациональных
числах. Назовите имя.
1.
Сагруд
2.
Демаиан
3.
Рокевт
4.
Угриаф
5.
Лаво
6.
Нетцорп
7.
Чокат

Рис.12.

Рис.13. Слайд 23.
Игра
со зрителями. Слайд
18.
Во время работы команд над решением анаграмм идет игра со
зрителями. Им предлагается ответить на вопросы. За каждый правильный ответ
зритель получает по 2 балла и имеет право отдать свои заработанные баллы любой
команде.
1.     Слайд 19. Какая геометрическая фигура
изображена на самой известной картине Казимира Малевича?
(КВАДРАТ)

Рис.14.
(Черный квадрат)
2.     Слайд 20. Какая геометрическая фигура занимает
центральное место на известной картине Пабло Пикассо?
(ШАР)

Рис.15.
(Девочка на шаре)
3.
Слайд 21. Какие геометрические фигуры
изображены на картине Леонардо да Винчи «Витрувианский человек»? На ней
изображена фигура обнажённого мужчины в двух наложенных одна на другую
позициях: с разведёнными в стороны руками и ногами и с разведёнными руками и
сведёнными вместе ногами.

Рис.16.
(окружность и квадрат)
4.
Слайд 22. Картина Александра Дементьева
«Натюрморт из геометрических фигур» состоит из призмы, конуса, шара и этой
объемной фигуры, форму которой имеет всеми известная головоломка Эрне
Ру́бик.

Рис.17.
(куб)
Подведение итогов. Производится подсчет баллов, объявляются победители.
Вручаются дипломы.
Рефлексия. Участникам команды предлагается ответить на следующие
вопросы:
1)
Понравилось
ли мероприятие? Если «да» или «нет», то почему?
2)
Какой был
самый запоминающийся момент в мероприятии?
Ведущий: Нашу викторину я хочу закончить
словами выдающегося математика Давида Гильберта: «Математика – всего лишь
игра, в которую играют согласно простым правилам и пользуются при этом ничего
не значащими обозначениями».

Источники
1)
http://www.webcountry.name (дата
обращения 01.04.15)
2)
http://www.cultin.ru/books-nachala-evklida (дата
обращения 01.04.15)
3)
http://nvdaily.ru/info/tag/плутарх/feed (дата
обращения 01.04.15)
4)
http://slovaria.ru/bse/lobachevsky (дата
обращения 01.04.15)
5)
http://www.fotopedia.com/items/flickr-9943598 (дата
обращения 01.04.15)
6)
http://www.days.peoples.ru/year/1954/died.html (дата
обращения 01.04.15)
7)
http://ty-talant.ru/page/12/ (дата
обращения 01.04.15)
8)
http://www.artvedia.ru/pic/15762 (дата
обращения 01.04.15)
9)
М.Н. Лиман “Школьникам о математике и математиках”. Пособие для учащихся 4-8
классов. Москва, изд. “Просвещение”, 1981 г.
10)
СтройкД.Я. Краткий очерк истории математики. М., 1978.
11)
Рыбников К.А. История математики. М., 1994.
12)
Бурбаки Н. Очерки по истории математики. М., 2006.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рис.2. 3. Слайд 5. Что, по преданию, завещал высечь на своем надгробном камне

alt: Рис.5. Рис.6. 6. Слайд 8

alt: Рис.7. 7. Слайд 9. Кто из математиков принимал участие в кулачном бою на 58

alt: Франсуа Виет; 6 – Гипатия; 7 –

alt: Назовите имя. 1. Сагруд 2

alt: Рис.13. Слайд 23. Игра со зрителями

alt: Черный квадрат) 1. Слайд 20

alt: Рис.16. (окружность и квадрат) 1


extracted_text:
ОАНО Школа права и
экономики
      Бауэр
Наталья Владимировна учитель истории и обществознания
Методическая разработка урока
«Батыево нашествие
на Русь»
2023 год

Класс: 6
Тема урока: Батыево
нашествие на Русь
Тип урока: урок открытия
нового знания
Цель урока: формирование
знаний о причинах  и последствиях победы монголов над русскими княжествами
Задачи урока:
-установить взаимосвязь между
раздробленностью Руси и завоеваниями монголов;
-подчеркнуть мужество и героизм
русских людей в борьбе с монгольскими завоевателями;
-продолжить формировать умения
работать в группах (парах), оценивать результаты деятельности своей и
одноклассников.
Предметные результаты:
-   показывать на
исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар;
-описывать образ жизни, военную
организацию монголо-татар;
-   выявлять
особенности и цели монгольского государства; раскрыть историческое значение
борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей;
Метапредметные результаты:
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей и одноклассников.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс
деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместном сотрудничестве; задают вопросы,
необходимые для организации совместной деятельности.
Личностные результаты:
-   дать оценку и
выразить своё отношение к трагической и героической эпохе;
-   объяснять
поведение людей с точки зрения исторической обусловленности;- сформировать
чувство гордости и уважения к историческому прошлому своей Родины;
-   воспитывать
негативное отношения к войне.
Методы и приёмы:
объяснительно-иллюстративный,                репродуктивный,           частично-поисковый
методы; приёмы: создание проблемной ситуации, группировка информации, игровой
момент, «Три М», самоанализ, самоконтроль, взаимоконтроль.
Формы работы: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
Межпредметные связи: литература,
география, изобразительное искусство. Оборудование к уроку: учебник,
карточки с заданием, карта «Нашествие Батыя» и  фактический материал, клей,
иллюстрации картин художников.

Ход урока

№

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельнос ть учащихся

Примечани
е

1

Организац ионный момент

Эмоциональный настрой учащихся на работу

Приветствует учащихся. Проверяет
  готовность к уроку.

Приветству ют учителя. Организуют свое
  рабочее место.

Фронтальная работа

2

Актуализа ция знаний

Работа с
  датами, записанными на доске: 1206 г., 1223г., 1227 г.
Работа с картой в учебнике на стр. 8

Организует фронтальную работу учащихся по датам:
  предлагает ребятам вспомнить события, связанные с датами, значение этих
  событий. Предлагает вспомнить завоевания Чингисхана и Угедея, используя карту
  учебника.

Учащиеся с прошлого урока вспоминаю
т даты, связывают их с именем Чингисхана ; называют битву
  на реке Калке, где русские впервые столкнулись
 с
монголо-татарами; называют территории, которые завоевали
  Чингисхан и Угедей.

Фронтальная
  работа
Если ребятам трудно вспомнить
завоёванны
е
территории , можно
использова ть материал учебника на стр. 7.

3

Изучение нового материала

1. Определен ие темы
  урока и цели

Учитель
  предлагает вспомнить, какую цель ставили перед собой монголо-татары?
Учитель спрашивает, какое

Учащиеся говорят, что монголо-татары хотели дойти до
  «последнего моря», покорить Европу.
Используя

Фронтальн ая работа. Учителю стоит ещё раз обратить
  внимание, что столкновен ие с
монголами

государство «стояло» на пути завоеваний монголов? Учитель мотивирует
  ребят на определение темы урока и цели.

карту,
  дети предполага ют, что, наверное, Русь «мешала» совершить завоевания?
Ребята участвуют в диалоге, формулиру ют тему и цель урока.
  «Подтверж дают» тему урока названием параграфа. Ставят цель: узнать, что за
нашествие произошло? По каким причинам?

уже было,
  чего это стоило.
В формулиро вке темы следует обратить внимание на термин
  «нашествие», что он обозначает , какие эпитеты ассоцииру ются с данным
  термином. Можно
подобрать синонимы:
«вторжени
е»,
«поход», «военное вмешатель ство»

2. «Обзорная
работа с материалом параграфа.

Учитель предлагает ученикам ознакомиться с
  названиями пунктов параграфа и назвать те территории, на которые совершил
  походы Батый.

Учащиеся
анализирую
т
информацию параграфа, формулиру ют
  ответы.

Фронтальн ая работа

3. Работа с первым пунктом
параграфа
«
Вторжение
в
Рязанскую землю».

Учитель организует работу в парах: предлагает учащимся составить 5-8
  вопросов по пункту. Заслушивает вопросы и ответы учащихся, корректирует.
  Учитель читает отрывок из «Повести о разорении Рязани Батыем» и предлагает
  ответить на вопрос: как автор относится к Евпатию? Почему так? Подводит
  учащихся к выводу о том, в чём состояло нашествие? Почему не смогли отстоять
  Рязань?

Учащиеся работают в парах, составляют вопросы
(см.
Приложени е 1).
По истечении времени пары обменивают
ся вопросами, высказываю
т своё мнение. Слушают чтение педагога и высказываю т свою
  точку зрения. Делают вывод о том, что нашествие
проявлялос
ь в
унизительн ых требования
х,
мучительны
х казнях,
непрерывн ых атаках, резне. Не отстояли Рязань,
  потому что были один на один с

Во время работы с вопросами осуществл яем и работу с картой
  на стр. 16.
Одному из учеников можно дать
следующее задание: прочитать выразитель но отрывок «Евпатий
  Коловрат» на стр. 13. Демонстра ция картины
( см.
Приложен
ие 4)

сильным и организован ным врагом.

4. Работа со вторым и третьим пунктами
  параграфа:
«
Разорение Владимир
о-
Суздальск ой земли», «Поход на
Новгород»

Учитель организует групповую работу: каждая группа
  получает карту, которую необходимо «наполнить» фактами, и сами факты на
  карточках (см. Приложение 2). Организует проверку и анализ выполненной работы
  групп, заслушивает мнение групп, корректирует, уточняет. Предлагает учащимся
  рассмотреть картину Е. И. Дешалыта на стр. 14 и высказать своё мнение об
  изображённом событии; о том, какие цвета использует художник и почему? как
  смог художник изобразить героизм русского народа?

Учащиеся
знакомятся
с
информаци
ей 3 и 4 пунктов и «наполняют » карту фактами
  (приклеива ют). Готовят
  групповые ответы. Зачитывают информаци
ю с карты в виде текста. Заслушива ют мнения друг друга,
  высказываю т свою точку зрения.
Формулиру ют выводы по своим ответам.

Во время проверки соответств ий осуществл яем работу с
  картой на стр. 16. Следует обратить внимание, почему монголы не пошли на
Новгород? Почему ушли в придонски е земли? Демонстра ция
  картины
( см.
Приложен
ие 4)

5. Работа по четвёртом
  у пункту
«

Учитель организует индивидуальную

Знакомятся
с
материалом

Осуществл яется работа с

Нашествие на Юго-Западную
и

  Центральную    Европу»

работу учащихся: предлагает восстановить текст,
  используя информацию учебника (см. Приложение 3). Организует проверку и
  анализ выполненной работы, заслушивает мнение ребят, уточняет. Предлагает
  ответить на вопрос: почему же и юго-западные земли не устояли против
  монголов?

учебника, восстанавли вают текст
  карточки. Аргументир
  ованно отвечают на вопросы, высказываю т свою точку зрения.

картой на стр. 16. Следует обратить внимание на вопрос о
  том, почему завещание Чингисхан а оказалось не
выполненн ым?
Демонстра ция картины
( см.
Приложен
ие 4)

4

Первично
е
осмыслен
ие и закреплен ие изученног
о
материала

Беседа по теме урока, по цели урока: в чём
  проявилось нашествие? Почему монголы смогли покорить русские земли? Можно ли
  было нашествие избежать?

Организует беседу, помогает учащимся ответить на вопросы,
  обобщает результаты. Предлагает назвать сильные стороны монголов и слабые
  стороны русских.
Сильные стороны монголов
1. Численное превосходство; 2.  Железная
  дисциплина, наступательная тактика, разведка; 3.  Военнотактическое
  превосходство. Слабые стороны

Участвуют в диалоге и аргументир овано отвечают на вопросы,
  высказываю т свою точку зрения.

Вспоминаю т даты.

Фронтальная работа. Следует обратить внимание на то, что
  завоевание происходи
ло быстро, за
короткий промежуто к времени.

Руси
1.  Феодальная раздробленность; 2.  Отсутствие
  единой армии; 3. Техническая отсталость русских дружин. Мотивирует установить
  хронологические рамки походов Батыя.
После походов Батыя на Руси установилось иго
  монголо-татар.

5

Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Приём «Три
  М».

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у
  них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое
  улучшит их работу на следующем уроке.

Учащиеся анализирую т свою деятельност ь на
  уроке, называют  результатив ные моменты своей работы,
настраиваю т себя на
дальнейшу ю продуктивн ую деятельност
ь
(следующи й урок истории).

Фронтальн
ая работа, самооценк а учащихся

6

Домашнее задание

Учебник, п. 19, любые 3 вопроса

Записывают ДЗ.

Индивидуа льная работа

Приложение
1

Работа в парах: составление вопросов по информации  1
пункта
1. В каком году на курултае было принято решение о
походе на запад? 2. Какие земли были стёрты с лица земли монголами в 1236 году
3.     Когда
Батый привёл свою армию к границам Руси?
4.     Когда
был нанесён удар по рязанской земле?
5.     Что
потребовал от жителей Рязани Батый?
6.     Сколько
дней отражала монгольские атаки Рязань?
7.     К
какому князю обратился за помощью рязанский князь?
8.     Почему
княжеский сын Фёдор был предан мучительной смерти?
9.     Кто
возглавил дружину из выживших рязанцев, которая догнала и нанесла большой урон
монголам?

Приложение
2
Учитель заранее распечатывает на каждую группу карту
«Нашествие Батыя». Желательно карты распечатать крупнее, на двух листах А 4,
чтобы было удобнее «наклеивать» факты к городам: Москва, Владимир, Торжок,
Новгород и реке. Группам необходимо ознакомиться с информацией пунктов 2-3, а
затем «прикрепить» каждый факт на карточке к нужному географическому объекту.
По окончании работы группы зачитывают факты в виде текста.

Карточки с фактами (разрезанные)
для каждой команды:

5 дней

Филипп Нянька

Январь 1238
г.

Февраль 1238
г.

Пётр
Ослядюкович

3 дня

Успенский собор

Март 1238 г.

Погибель
Юрия
Всеволодовича

2 недели

Февраль-март 1238 г.

Конец марта
1238 г.

2 месяца

«злой город»

4000 монгол

Приложение
3
Индивидуальная работа учащихся «Восстанови текст»
(карточка)
Используя материал 4 пункта, учащиеся дописывают
недостающие факты (пропущенные):
1.     В …
году монголы захватили Переяславль, Чернигов и другие города Юго-Западной Руси.
2.     В
сентябре … года главные силы Батыя окружили Киев.
3.     Воевода
Дмитр возглавил … .
4.     Киевляне
мужественно сражались целых … месяца.
5.     Последние
защитники Киева погибли под обломками … церкви.
6.     Весной
1241 года воины Батыя повернули на … .
Приложение 4

                               Демонстрация картинного
ряда:
Евпраксия Рязанская
по легенде была византийской принцессой и женой сына рязанского князя,
славившаяся своей красотой. Во время татаро-монгольского ига хан Батый захотел
захватить город. Князь решил, чтобы выиграть время и собрать армию, направить
монголам богатые дары с просьбой не нападать. Чтобы показать серьезность своего
предложения и выказать уважение, с миссией он отправил своего сына Федора.
Кто-то из недоброжелателей рассказал монгольскому развратнику, что у Федора
есть красавица-жена, и тот потребовал, чтобы муж отправил ее к нему. Федор
отказался, за что был убит. Когда Батый захватил Рязань, Евпраксия вместе с
маленьким сыном спрыгнула по одной версии с крыши своего терема, по другой - с
колокольни. В итоге ее и мужа канонизировали. Н. Матвеев «Евпраксия Рязанская»

А.Миронов Оборона
Рязани.

А. Максимов                  Враг под стенами

В 1238 году монголы подошли к стенам города
Владимира, который был столицей Владимиро-Суздальского княжества.
Когда татары явились под стены
Владимира, народ с ужасом взирал на них. Посланцы Батыя, подъехав с конным
отрядом к Золотым воротам, спрашивали, где находится великий князь Юрий
Всеволодович. Пущенные стрелы были им ответом. Но уже скоро стрельба
прекратилась, и жители Владимира увидели под стенами города юного княжича
Владимира Юрьевича, пленённого Батыем. “Узнаёте ли вашего князя?” – спрашивали
татары.

В.
Верещагин. Епископ Ростовский Кирилл Великий находит тело князя Юрия II
Всеволодовича.

Источники
1.     История
России: 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 частях/ Н. М.
Арсентьев, А. А. Данилов и др.; под ред. А. В. Торкунова. – Москва:
Просвещение, 2022.
2.     Интернет-ресурсы

file_name: разработка урока.docx

alt: ОАНО Школа права и экономики

alt: Ход урока № Этап урока

alt: Работа с первым пунктом параграфа «

alt: Нашествие на Юго-Западную и

alt: Руси 1. Феодальная раздробленность; 2

alt: Филипп Нянька Январь 1238 г

alt: А.Миронов Оборона Рязани.

alt: В. Верещагин. Епископ Ростовский

title: Разработка урока по истории


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ № 259

Учебный
элемент
 По
теме: Сталь
Профессия  «Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки)»

Выполнила
преподаватель: Ефимова Любовь Шамильевна
Тема: Сталь. Классификация
сталей

     Все применяемые в технике металлы делятся на черные и
цветные. К черным металлам относятся сталь и чугун, а к цветным сплавы меди,
свинца, олова, и т.д. Сталь и чугун – это
сплавы железа с углеродом.

 Сталь –
содержание углерода  до 2,14% , а также и другие элементы,
 постоянные: кремний и марганец – полезные, сера и фосфор – вредные
примеси: до 1,5% фосфора и серы до 0,15%. Сера повышает красноломкость; фосфор
– хладноломкость.
     Классификация
 сталей:
1)По степени раскисления:
-спокойная (сп)
-полуспокойная (пс)
-кипящая (кп)
2) По области применения:
-конструкционная (для деталей машин)
Инструментальная (для режущего
инструмента)
3) Зависимости от примесей:
- обыкновенного качества
-качественная
-высококачественная
-особовысококачественная
4) По содержанию углерода:
- низкоуглеродистая С до 0,25%,
- среднеуглеродистая С от 0,25% до 0,65%,
-  высокоуглеродистая С от  0,7%
до 1,3%
Сталь - сплав Fe с С (где С
до 2,14%)
Сталь - Fe + C + примеси(Мп +
Si + 2вредные S + P)

2.Стали углеродистые
обыкновенного качества ГОСТ 380-94.

       Поставляется
·
гр.А - по механическим свойствам (не пишется)
·
гр.Б - по химическому составу
·
гр.В - по механическим свойствам и химическому составу

    Марки стали:
Ст 0, Ст 1, Ст 2, Ст 3, Ст 4, Ст 5, Ст 6
(чем больше цифра, тем больше углерода)

    Способы раскисления:
·
сп - спокойный(О2 - удален) (не пишется)
·
пс - полуспокойный (О2 - удален частично)
·
кп - кипящий (О2 - не удален)
·
Г - повышенное содержание Мn

2.Стали
углеродистые конструкционные обыкновенного качества

Углеродистые конструкционные стали обыкновенного качества в соответствии
с ГОСТ 380-94 обозначаются следующим образом: Ст3сп,
Ст5кп, Ст0 и др. Здесь Ст – буква, указывающие
принадлежность стали к группе сталей обыкновенного качества.
Следующая за ним цифра от 0 до 6 указывает на номер марки
стали, чем выше цифра тем выше содержание углерода. В конце наименования стали
приводятся буквы, определяющие степень ее раскисления (кп, пс, сп).
  В обозначении сталей с
повешенным содержанием марганца после цифры добавляется буква Г. Например.
СТ3Гсп, СТ5Гпс и др.

 Современные металлические конструкции  выполняют из прокатной стали,
содержащей от 0,1 до 0,25% углерода. При таком содержании углерода сталь хорошо
поддается механической обработке, обладает вязкостью, пластичностью и
способностью свариваться.
С повышением содержания
углерода увеличиваются прочность и предел текучести стали. Вместе с тем
уменьшается удлинение, повышается хрупкость, ухудшается способность сваривания
и увеличивается трудность механической обработки металла. Поэтому для
металлоконструкций, испытывающих динамическое воздействие нагрузки и местные
концентрации напряжений в отдельных частях, сталь с высоким содержанием
углерода не применяется.
      Кроме
углерода, сталь всегда содержит марганец и кремний, благоприятно влияющие на ее
механические свойства. Марганец и кремний увеличивают прочность стали и
повышают предел ее текучести, однако, кремний в то же время несколько понижает
стойкость стали против ржавления. Полезной присадкой является медь, которая в
количестве до 0,5% повышает стойкость стали против ржавления и несколько
улучшает ее механические свойства.
Сталь, содержащую повышенное
количество примесей, благоприятно влияющих на ее механические качества,
называют легированной. При этом для металлоконструкций используют в основном
так называемые низколегированные стали, содержащие сравнительно небольшой
процент полезных примесей.
Сталь всегда содержит также и
вредные примеси: серу, фосфор, кислород и азот. Сера, образуя с железом
легкоплавкое сернистое железо, делает сталь красноломкой, плохо
сопротивляющейся механическим воздействиям в горячем состоянии. Фосфор
вызывает  хладноломкость,   т . е .   хрупкость
стали  при низких температурах. Поэтому в строительных сталях и особенно в
сталях, применяемых для мостов, содержание серы и фосфора строго
ограничивается. Кислород так же, как и сера, делает сталь красноломкой.
Азот  способствует развитию хрупкости стали с течением времени (старение).
Сталь выплавляется металлургическими заводами в мартеновских или конверторных
печах. Мартеновская сталь имеет более высокие механические качества, и поэтому
ее предпочитают применять для металлических мостов.
В зависимости от способа выплавки
различают кипящую и спокойную сталь.
Проверочный
тест:
Каждый
вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный.
1.Что называется сталью?
а)        Любой
металл.
б)        Сплав
железа с углеродом и другими элементами.
в)        Сплав
на основе никеля.

2.Для чего в сталь добавляют легирующие элементы?
а)        Для
получения необходимых свойств стали.
б)        Для
изменения температуры плавления.
в)        Для
ведения металлургического процесса.

3.Свариваемость стали тем выше, чем:
а) большее количество способов сварки
может быть использовано;
б)        проще
технология сварки;
в)        больше углерода
содержится в стали.

4.Сколько углерода содержит сталь 08Х18Н10Т?
а)        Не
более 8%.
б)        Не
более 0,8%.
в)        Не
более 0,08%.

5.К какому классу относится сталь СтЗ?
а)        Конструкционная.
б)        Коррозионно-стойкая.
в)        Жаростойкая.

6.Коррозионно-стойкие стали
предназначены для работы:
а)        в
условиях воздействия агрессивных сред;
б)        в
малонагруженном состоянии в агрессивных газовых средах при высоких
температурах;
в)        в
условиях воздействия высоких температур и действия механических нагрузок.
7.Температура плавления стали находится в промежутке:
а)        1400—1500°С;
б)        1500—1б00°С;
в)        1600—1700°С.
8.С увеличением содержания углерода, а также ряда легирующих
элементов свариваемость сталей:
а)        улучшается;
б)        ухудшается;
в)        не
изменяется.
9.Высокая теплопроводность характерна:
а)        для
всех сталей;
б)        только
для легированных сталей;
в)        только
для углеродистых сталей.

10.Сколько хрома содержит сталь 08Х18Н10Т?
а)        Не
более 18%.
б)        Не
более 0,18%.
в)        Не
более 0,018%.
3.Углеродистые конструкционные качественные стали ГОСТ 1050-88

 Качественные конструкционные стали с соответствием с ГОСТ 1050-88
обозначаются двухзначным числом, указывающим примерное содержание углерода в
стали в сотых долях.   Так сталь с содержанием углерода 0,07-0,14%
обозначается 10; сталь с содержанием углерода 0,42-0,50% - 45, а сталь с
углеродом 0,57% – 60%.При этом для сталей с С < 0,2%, не подвергнутых
полному раскислению, в обозначении добавляются буквы «кп» (для кипящей стали) и
«пс» (для полустойкой стали). Для спокойных сталей буквы в концу их
наименований не добавляются. Например: 08кп, 10пс, 15, 18кп, 20 и т.д.
       По
качеству: Обычного качества. Серы здесь содержится меньше 0,06%, фосфора – не больше
0,07%. Качественные стали. Они не содержат серы и фосфора больше 0,04%.
Высококачественные. Количество серы тут не превышает 0,025%, а фосфора – не
больше 0,018%.
   Примерные
маркировки:
Сталь 45 - углеродистая конструкционная, качественная, 0,45% - С
(среднеуглеродистая)
Сталь 55А - углеродистая конструкционная, высококачественная, 0,55% - С
(среднеуглеродистая)
Сталь А 12 - углеродистая конструкционная, качественная, 0,12% - С
(низкоуглеродистая)

Латуни

Легирующие добавки:
О-олово                Мг-магний
          Ср-серебро
С-свинец                Ти-
титан             Внм-вольфрам

Ж-железо                Н-никель
             Ви-висмут
Мц-марганец
                    Су-сурьма
           Мш-мышьяк
А-алюминий

    В-ванадий             Ф-фосфор

Примерные маркировки
латуней:
Л 56 –латунь: 56% - меди,
 остальное Zn

ЛМцСО-60-2-3-1- латунь:
60%-C u,
2%-M n,
3%-P b,
 1%Sn
 Остальное Zn

Бронзы
Бронза - сплав Cu + Mn + Al + Fe +Pb+Be и тд.
Примерные маркировки бронз
Бр А Мц Ж -10-2-2–бронза:
10%-Аl, 2% -Mn, 2% -Fe, остальное Cu.
-ходовые колеса
Проверочный
тест:
Каждый
вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный ответ:
1.Процентное
содержание углерода в стали:
а) до 1,2%; в) до 2,1%;
б) более 1,2%; г) более 2,1%.

2.Для изготовления молотков, зубил,
ножниц, напильников применяется:
а) конструкционная сталь;
б) инструментальная углеродистая сталь;
в) легированная сталь;
г) чугун.

3.Наибольший % углерода содержит:
а) латунь;
б) сталь;
в) чугун;
г) бронза

4.Зубчатые колеса, валы и оси
изготавливают:
а) из углеродистой конструкционной
качественной стали;
б) из углеродистой конструкционной стали
обыкновенного качества; в) из углеродистой инструментальной стали;

5.Как можно изменить свойства стали?
а) подвергнуть тепловому воздействию;
б) изменить форму детали;
в) нанести защитное покрытие;

6.Как проводится закалка стали?
а) заготовку нагревают и медленно
охлаждают вместе с печью;
б) заготовку нагревают и быстро охлаждают
в воде или масле;
в) заготовку нагревают и охлаждают на
воздухе.

7.Обозначение углеродистой
конструкционной качественной стали:
а) Ст1;
б) Ст2;
в) 20Х;
г) сталь20.

file_name: учебный элемент по профессии Сварщик.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Тема: Сталь. Классификация сталей

alt: О2 - не удален) ·

alt: Л 56 –латунь: 56% - меди, остальное

title: Учебный элемент  По теме: Сталь