extracted_text:
Итоговый
тест по геометрии за 7 класс
Часть
1.
При выполнении заданий с
выбором ответа обведите номер выбранного ответа в работе. Если Вы обвели не тот
номер, то зачеркните обведённый номер крестиком и затем обведите номер нового
ответа.
A1.
Через точку, не лежащую на прямой, можно провести …
1)    две
прямые, параллельные данной прямой
2)    только
одну прямую, параллельную данной
3)    ни
одной прямой, параллельной данной
4)    множество
параллельных прямых
A2.
Один из смежных углов на 20° больше другого. Найдите больший угол.
1)    700
2)    800
3)    900
4)    1000
A3.  Точка М делит
отрезок  АВ на две части, одна из которой в 3 раза больше другой.
Найдите длину большей части, если длина отрезка АВ равна 60 см.
1)    45
см
2)    30
см
3)    15
см
4)    другой
ответ
A4.
По данным рисунка ответьте на следующий вопрос:  в какой из указанных пар углы
являются соответственными?

1)    1
и 4
2)    1
и 5
3)    4
и 6
4)    4
и 5
A5.
Через две любые точки А и В можно провести:
1)    только
две прямые
2)    только
одну прямую
3)    ни
одной прямой
4)    множество
прямых
А6. Найдите сумму углов   1
+ 2 + 3,
изображенных на рисунке.

1)    900
2)    1500
3)    1800
4)    3600
А7. С какими из
предложенных измерений сторон может существовать треугольник?
1)    10
см, 6 см, 8 см
2)    70
см, 30 см, 30 см
3)    60
см, 30 см, 20 см
4)    30
см, 30 см, 80 см
А8. Выберите верное
утверждение из предложенных:
1)    Градусная
мера прямого угла равна 900
2)    Градусная
мера острого угла больше 900
3)    При
параллельных прямых и секущей накрест лежащие углы в сумме образуют 1800

4)    Два
треугольника равны, если соответствующие углы равны
А9. На луче с началом в
точке А отмечены точки В и С.  АВ = 19,2 см, АС=12,4 см. Чему равен отрезок ВС?
1)    6,8
см
2)    5,8
см
3)    31,6
см
4)     Недостаточно
условий
А10.  Хорда АВ равна 38 см. ОА и ОВ – радиусы
окружности, причем угол АОВ равен 900. Найдите расстояние от точки О
до хорды АВ.
1)    30,5
см
2)    26
см
3)    19
см
4)    12
см
А11.  В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна 10
см, а один из катетов – 5 см. Найдите наибольший из острых углов данного
треугольника.
1)    900
2)    300
3)    600
4)    450
А12.  Прямые а и b
параллельны, с-секущая. Разность двух углов, образованных этими прямыми, равна
1500. Чему равно отношение большего из этих углов к меньшему?
1)    14
2)    10
3)    11
4)    9
А13.  Выберите верное утверждение.
1)    Через
любую  точку  можно провести  только одну прямую
2)    Сумма
смежных углов равна 1800
3)    Если
при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы составляют в
сумме 1800, то эти две прямые параллельны
4)    Через
любые две точки проходит более одной прямой
А14.  Выберите верное утверждение.
1)    Если
две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то внутренние односторонние
углы равны
2)    Смежные
углы равны
3)    Две
прямые, перпендикулярные к третьей, не пересекаются
4)    Если
угол равен 300, то смежный с ним равен 600
А15.  Выберите верное утверждение.
1)    Если
три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам другого
треугольника, то такие треугольники равны
2)    Каждая
сторона треугольника меньше разности двух других сторон
3)    Если
две стороны и угол одного треугольника соответственно равны двум сторонам и
углу другого треугольника, то такие треугольники равны
4)    Если
три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого
треугольника, то такие треугольники равны

Часть
2.
Полученный
ответ на задание  записывается в отведённом для этого месте. Каждое задание
предполагает краткий ответ. В задаче в ответ запишите только число или
числа (наименования указывать не надо). Если ответ содержит несколько чисел,
разделяйте их точкой с запятой (;) и записывайте числа в порядке возрастания.
Если ответом является обыкновенная дробь, то переведите ее в десятичную дробь и
запишите в ответ десятичную дробь.
В
случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

B1.
 Дан отрезок АВ=46 см. Точка М – середина отрезка АВ, точка К – середина
отрезка МВ. Найти длину отрезка АК.
Ответ:____________________________________
B2.
Один из смежных углов в семь раз меньше другого. Найдите эти углы.
Ответ:____________________________________
B3.
 Сумма гипотенузы СЕ и катета CD
прямоугольного треугольника СDE
равна 31, а их разность равна 3 см. Найдите расстояние от вершины С до прямой DE.

Ответ:____________________________________
В4.
 Два острых угла прямоугольного треугольника относятся как  4 : 5. Найдите
больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ:____________________________________
В5. В равнобедренном
треугольнике АВС с основанием АС внешний угол при вершине С равен 1430.
Найдите величину угла АВС. Ответ дайте в градусах.
Ответ:___________________________________
Геометрия,
7 класс
Ответы
на задания итогового теста:
Часть
1

A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

A9

A10

2

4

1

2

2

3

1

1

1

3

A11

A12

A13

A14

A15

3

3

2

3

1

Часть
2

B1

B2

B3

B4

B5

34,5

22,5;
  157,5

14

50

106

file_name: итоговый тест с ответами геометрия 7 класс.doc

alt: Итоговый тест по геометрии за 7 класс

alt: A 5. Через две любые точки А и

alt: A1 A2 A3 A4

intro: Проверка знаний по геометрии за курс 7 класса

title: Итоговый тест по геометрии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Пичаевская средняя общеобразовательная школа»

Утверждена приказом
образовательного учреждения   ________________________________

              Дата, номер приказа

Директор школы: _________________  С.М.Акатушев

Рабочая программа
индивидуально-групповых занятий
по английскому языку
для учащихся 5  классов
ФГОС ООО, базовый уровень

Разработчик программы:  Г.А.Чупахина

Рассмотрена на заседании
межшкольного
методического объединения     __________________________

Дата, номер
протокола

Руководитель межшкольного
методического объединения:
_______________________________ Н.Н.Богодаева

Рассмотрена и рекомендована к
утверждению на заседании межшкольного
методического совета               __________________________

Дата, номер
протокола

Председатель  межшкольного
методического
совета:                 _______________________________ Г.А.Чупахина

Аннотация
к рабочей программе индивидуально-групповых занятий по английскому языку
для
5 классов  ФГОС ООО
Предлагаемая
рабочая программа предназначена для 5 классов общеобразовательных организаций и
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от
17.12.2010 № 1897) с учётом концепции духовно - нравственного воспитания и
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования, на основе программы авторской программы Апальков В.
Г.Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в
фокусе». 5—9 классы

Место
предмета в учебном плане

Класс

5

Количество часов в неделю

1

Количество часов в год

35

Цель
программы
-
формирование лингвистической культуры обучающихся на основе
базового знания иностранного языка.
Задачи:
-
сформировать  осознанное    умение           использования          грамматических
явлений в устной и письменной речи;
-
научить пониманию грамматических структур при чтении и
аудировании.

Срок реализации программы – 1
год

Планируемые
результаты освоения курса индивидуально-групповых занятий
Личностные
результаты
Личностными результатами обучающегося
являются:
1. Знание языка и  культуры своего
народа и стран/страны изучаемого языка. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира.
2. Готовность и способность
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию.
3. Формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам. Сформированность ответственного отношения к учению.
Осознание значения семьи в жизни человека, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи.
4. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные результаты
включают освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования
межпредметных понятий,  таких, как анализ, синтез является овладение
обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с
информацией, участие  в проектной деятельности.
    При изучении английского
языка  учащиеся усовершенствуют приобретенные на начальном уровне навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
     • систематизировать,
сопоставлять, анализировать и интерпретировать информацию, содержащуюся в
готовых информационных объектах;
     • выделять главную
информацию;
     • заполнять и дополнять
таблицы, тексты.

Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
· идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
· выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
· ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет:
· определять
необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
· определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
· выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся
сможет:
· определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
· систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
· отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
· оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
· сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
· определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
· оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
· принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
· самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.

Познавательные УУД
1.
Умение определять понятия, строить логическое рассуждение, умозаключение
и делать выводы. Обучающийся сможет:
· подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
· выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
· выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
· объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления;
· выделять
явление из общего ряда других явлений;

2.
Смысловое чтение. Учащийся сможет:
· находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
· ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
· устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
· резюмировать
главную идею текста.
3. Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся
сможет:
· определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
· осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

Коммуникативные УУД
1.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:
-определять возможные роли в совместной
деятельности;
-играть определенную роль в совместной
деятельности;
-принимать позицию собеседника, понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
-строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательной деятельности;
-корректно и аргументированно отстаивать свою
точку зрения;
-критически относиться к собственному мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
-предлагать альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
-выделять общую точку зрения в дискуссии;
-договариваться о правилах и вопросах для
обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
и т. д.);
2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
 коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся
сможет:
· определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
· отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
· высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
· принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
· создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
· использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления.
3.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:
· целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ.

Предметные
Лексическая сторона
речи.
Обучающийся
 научится:
-
узнавать в письменном и устном тексте основные значения
изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-      распознавать особенности структуры простых и сложных предложений;
-
распознавать на слух интонацию различных
коммуникативных типов предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
распознавать      в    речи     основные       морфологические          формы     и     синтаксические конструкции изучаемого языка;
-
распознавать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-
использовать в речи основные нормы речевого этикета
(реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка.
-
понимать основные различия
систем иностранного и русского/родного языков.
Говорение.
Обучающийся
научится:
-       рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;
-
сообщать краткие сведения
о своем городе/ селе, о своей стране и странах
изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного.
Аудирование.
Обучающийся
научится:
-
понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и
выделять для себя значимую информацию;
Обучающийся получит возможность научиться:
-       использовать
догадку и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте,
опуская второстепенные.
Чтение.
Обучающийся
научится:
-
зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
слова и грамматические явления
и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;
-
читать аутентичные с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста).
Обучающийся получит возможность научиться:
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
-      прогнозировать содержание текста на основе
заголовка или начала
текста.
Письменная речь.
Обучающийся
научится:
-
заполнять анкеты и формуляры.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
писать поздравления, выражать пожелания (объем 30-40 слов,
включая адрес), личные письма с
опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Содержание программы
Вспоминаем основы чтения. Алфавит и транскрипция.
Глагол.  Использование в грамматике
и речи глагола “to be” в Present
Simple во всех формах предложений: отрицательных, утвердительных и вопросительных. Структуры предложений» Ученики
повторяют использование в
грамматике и речи структуру предложений “Thereis…/Thereare../ Therewas…/Therewere..”. Счет. Использование в грамматике и речи порядковых и количественных числительных от 1 до 100, правила
письма и говорения дат, закрепляют знания по времени дня и суток. Аудирование, чтение,
письмо, перевод, составление диалогов на разные темы учебного
года. Артикли. Местоимения.  Использование неправильных глаголов в прошедшем
времени.  Формы неправильных глаголов. Грамматика во временах.

Тематическое
планирование

№ п/п

Тема
  (раздел, глава)

Всего

В
  том числе:

Примечание

часов

Теория

Практика

Контроль

5 класс

1

Вспоминаем основы чтения

2

1

-

1

2

Что мы знаем
о глаголе?

6

5

-

1

3

Интересные структуры предложений

5

4

-

1

4

Умеем ли мы считать?

3

2

-

1

5

Немного обо всем

7

6

-

1

6

Грамматика во временах

11

10

-

1

7

Обобщение

1

-

-

1

Формы контроля и варианты его проведения
Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной
части учебного материала. Промежуточный контроль проводится по завершению темы
и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала
(проводится в конце изучения темы). Данный контроль осуществляется с целью
проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма,
говорения), а также знание грамматики и лексики. Итоговый контроль направлен на
установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения
значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).
     Формы
промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные
контрольные работы, устный опрос, диктанты. Ведущий вид контроля –
тестирование.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой
деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль
осуществляется на каждом занятии. После изучения каждой темы  проводятся  проверочные
работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить
коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и
убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пичаевская средняя общеобразовательная школа»

Календарно – тематическое планирование
индивидуально-групповых занятий
по английскому языку в 5  классе
 (35 часов, 1  час в неделю)
учителя английского языка
Чупахиной Галины Анатольевны

2021– 2022 учебный год

№
п/п

Тема
урока

Дата проведения

Примеча-
ние

по плану

факт.

Вспоминаем основы
чтения 2ч

1

Повторяем алфавит и транскрипцию. Чтение упражнений.

2

Повторяем алфавит и транскрипцию. Чтение
упражнений.

Что мы знаем о глаголе?
  6ч

3

Глагол “to be” и
  его значение в английской грамматике в Present
  Simple во всех формах
предложений.

4

Глагол “to be” и его значение в английской грамматике в Present Simple во всех формах
  предложений. Выполнение упражнений.

5

Глагол “to be” и
  его значение в английской грамматике в Past
  Simple во всех формах предложений.

6

Глагол “to be” и
  его значение в английской грамматике в Past
  Simple во всех формах предложений. Выполнение упражнений.

7

Глагол “to be” и его значение в английской грамматике в Future Simple во всех формах
  предложений. Выполнение упражнений.

8

Глагол “to be” и
  его значение в английской грамматике во всех простых грамматических временах:
  Present, Past, FutureSimple. Выполнение упражнений.

Интересные структуры предложений 5ч

9

Грамматическая структура “There
  is…/There are..” во всех формах
  предложений (отрицательных, утвердительных и
вопросительных). Выполнение упражнений.

10

Грамматическая структура “There
  is…/There are..” во всех формах
  предложений (отрицательных, утвердительных и
вопросительных). Выполнение упражнений.

11

Совершенствование навыков чтения и говорения на основе учебных текстов.

12

Грамматическая структура “There was…/There were..”
  вo всех формах предложений
  (отрицательных, утвердительных и вопросительных). Выполнение упражнений.

13

Грамматическая структура “There was…/There were…” вo всех формах предложений (отрицательных, утвердительных и вопросительных). Выполнение упражнений.

Умеем ли мы считать? 3ч

14

Количественные числительные от 1 до 1000. Выполнение упражнений.

15

Порядковые числительные от 1-1000. Выполнение упражнений.

16

Количественные и Порядковые числительные от 1-1000. Выполнение упражнений.

Немного обо всем
  7ч

17

Грамматика и говорение дат и времени. Выполнение упражнений.

18

Аудирование и чтение текста.

19

Перевод текстов. Умение пользоваться словарем и грамматическими временами.
  Отчего зависят окончания глаголов?

20

Существительные в притяжательном падеже.

21

Виды местоимений и их применение в грамматике
английского языка: личные, притяжательные и в
  объектном падеже.

22

Значение артиклей в английской грамматике и речи.
  Смысл артиклей и их применение.

23

Значение грамматических времен в английском языке и применение их на практике.
  Беседа.

Грамматика
  во временах 11ч

24

Present Simple в
предложениях всех трех форм форм.
Выполнение упражнений.

25

Past Simple в предложениях
  утвердительной формы. Выполнение упражнений.

26

Past Simple в предложениях отрицательной формы. Выполнение упражнений.

27

Past Simple в предложениях
  вопросительной формы. Выполнение упражнений на все формы
предложений.

28

Future Simple в предложениях
  утвердительной, отрицательной, вопросительной формы. Выполнение упражнений.

29

Present Continuous в предложениях утвердительной, отрицательной, вопросительной формы. Выполнение упражнений.

30

Present Continuous в предложениях утвердительной, отрицательной, вопросительной формы. Выполнение упражнений.

31

Present Simple и Present Continuous в предложениях
утвердительной,
  отрицательной, вопросительной
  формы. Выполнение упражнений.

32

Грамматические времена английского языка. Упражнения на
все изученные грамматические
  времена.

33

Грамматические времена английского языка. Упражнения на
все изученные
  грамматические времена.

34

Грамматические времена английского языка. Упражнения на
все изученные
  грамматические времена.

Обобщение (1ч)

35

Обобщение

file_name: РП ИГЗ 5 класс 2021-2022.docx

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: Обучающийся научится: - зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей; - читать аутентичные…

alt: Тема урокаДата проведенияПримеча- ние по плануфакт

alt: Выполнение упражнений.


extracted_text:
Государственное автономное
образовательное учреждение Р.Х.
«Аграрный техникум»

обучающегося/щейся __ курса
группы №___
фамилия, имя
__________________

201__/201__ учебный год

Дорогой
первокурсник!
Ты решил стать поваром, решил
посвятить свою жизнь увлекательному делу. Поэтому помни русскую пословицу,
которая гласит: «Хороший повар стоит доктора». Вспоминай её всегда, когда
надеваешь свой поварской колпак и встаёшь к плите, потому что от твоей работы
будет зависеть здоровье и настроение многих и многих людей. Надеемся, что эта
рабочая тетрадь поможет тебе в овладении профессией повара, стать настоящим
профессионалом.
Каждое практическое
задание включает следующие этапы работы:
Ø ознакомление с
темой и заданием;
Ø выбор посуды, инвентаря,
инструментария;
Ø работу со
сборником рецептур;
Ø подготовку
рабочего места и посуды;
Ø приёмку товаров,
проверку их качества;
Ø кулинарную
обработку продуктов;
Ø приготовление и
подача блюда;
Ø составление
отчёта.
Выполнение поэтапной
работы поможет развить навыки самообучения, самоанализа и оценки качества
проделанной работы.

Желаем
успеха в твоей творческой работе!

СОДЕРЖАНИЕ

№
п/п

Наименование
  занятия

ПМ 1
  «Приготовление блюд из овощей и грибов»
ПК  1,  ПК  2

1

«Охрана труда и техника безопасности на предприятии общественного питания, «Ознакомление с ПОП, инвентарем и оборудованием»

2

Кулинарная обработка и нарезка клубнеплодов и
  корнеплодов. Требования к качеству. Сроки хранения и реализации.

3

Кулинарная  обработка капустных  луковых плодовых. Требования к
  качеству. Сроки хранения и реализации.

4

Приготовление блюда. Картофельное пюре

5

Приготовление блюда. Морковь припущенная

6

Приготовление блюда. Котлеты морковные

7

Приготовление блюда. Рагу из овощей

8

Приготовление блюда. Голубцы овощные

Проверочная работа.

Условные обозначения

Запомни

Профессиональный модуль №1
«Приготовление блюд из овощей и грибов»

1. Производить
первичную обработку, нарезку и формовку традиционных видов
    видов овощей и
плодов, подготовку пряностей и приправ.
2. Готовить и
оформлять основные и простые блюда и гарниры из традиционных видов

    овощей и грибов.

Дата:
Практическое занятие № __1__.

Тема:                 «Охрана
труда, техника безопасности на П.О.П.». «Ознакомление с П.О.П., инвентарём,
оборудованием».

Цель занятия:     Познакомиться с основными нормативными
требованиями по охране труда в РФ. Ознакомить учащихся с П.О.П., их
подразделениями, инвентарём и оборудованием.

     Задания:                1.
Ознакомиться с основными документами, регламентирующими охрану труда;
2. Ознакомиться с обязанностями
работников П.О.П., их ответственностью;
3. Основные правила техники
безопасности перед началом, во время и после работы;
4. Нормы поднятия и перемещения
тяжестей вручную;
5. Оказание первой помощи при
несчастных случаях, при поражении электрическим током;
6. Виды инструктажей;
7. Основные опасные и вредные
факторы, возникающие при технологическом процессе.

8. Ознакомление с квалификационной характеристикой повара III
разряда, организацией рабочих мест.
Выполнить задание:
Кто подлежит обучению
по охране труда и проверке знания требований
охраны труда?
а) все работники организации, в
т.ч. руководитель;
б) только работники, занятые на работах повышенной
опасности;
в) только работники службы охраны труда и
руководители подразделений.

О чем работник обязан немедленно
известить своего руководителя?

а) о любой ситуации, угрожающей жизни и здоровью
людей;
б) о каждом несчастном случае, происшедшем на производстве;
в) об ухудшении состояния своего здоровья;
г) о всем перечисленном.

I.         Необходимые посуда, инвентарь, оборудование:

А) инструкция по технике
безопасности, огнетушитель, жгут, 5%-й раствор питьевой соды, растительное
масло.
Б) мясорыбного, овощного и
горячего цехов, ножи, доски, электрооборудование и т.д.
II.        Последовательность выполнения работы:
1. Основные документы,
регламентирующие охрану труда:
Конституция РФ;
кодекс законов о труде РФ (КЗОТ
РФ);
основы законодательства РФ по
охране труда;
2. Обязанности работника:
·
соблюдать нормы, правила и инструкции по охране труда;
·
правильно применять коллективные и индивидуальные средства
защиты;
·
сообщать своему непосредственному руководителю о любом несчастном
случае, происшедшем на производстве, о признаках профессионального заболевания,
а также о ситуации, которая создает угрозу жизни и здоровью людей.

3. Ответственность
работодателей и должностных лиц за нарушение законодательных и иных нормативных
актов по охране труда:
·
работодатели и должностные лица несут административную,
дисциплинарную или уголовную ответственность за нарушение законодательных и
иных нормативных актов об охране труда;
·
если деятельность предприятий связана с опасностью для жизни
людей, она может быть приостановлена;
·
работнику полностью или частично утратившему работоспособность в
результате несчастного случая на производстве, предприятие выплачивает
единовременное пособие и возмещает ущерб.

4. Правила техники безопасности:
Запомни!!!
Перед
началом работы повар обязан:
·
проверить исправность и холостой ход оборудования;
·
наличие и исправность ограждений;
·
наличие и исправность заземления;
·
исправность другого применяемого оборудования;
·
убедиться, что переключатели электроплит и жарочного шкафа
находятся в нулевом положении
исправность и работу местной
вытяжной вентиляции

5. Первая помощь при несчастных
случаях:
·
при
кровотечениях и ранениях:
Ø
поднять поврежденную конечность
вверх;
Ø
придавить артерию;
Ø
наложить жгут;
Ø
приложить записку с указанием времени наложения;
·
при ожогах глаз и тела кислотой:
Ø
промыть струей воды;
Ø
промыть 5% раствором питьевой соды;
Ø
наложить марлю, пропитанную смесью растительного масла и
известковой воды в равном количестве;
·
при поражении
электрическим током:
Ø
отключить питание рубильником или путем вызова
искусственного
короткого замыкания в электросети;
Ø
соблюдая меры личной безопасности, используй
для этого
инструменты с изолированными рукоятками
или
диэлектрические перчатки;
Ø
оттащить пострадавшего в сторону и вызвать врача.

III.           Самоконтроль.

 Ответьте на вопросы:
1.
Какие основные документы, регламентирующие охрану труда, ты знаешь?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.      Кому
нужно сообщить о любом несчастном случае, произошедшем на предприятии?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.      Кто
несет ответственность за соблюдение правил техники безопасности на предприятии?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.      Какие
правила техники безопасности нужно соблюдать перед началом работы?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.      Какие
бывают нормы поднятия и перемещения тяжестей?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6.      Каков
порядок оказания медицинской помощи пострадавшему от электричества?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
7.
Как рационально разместить предметы на рабочем месте?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.      Как
устанавливается весоизмерительное оборудование?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

9.      Кто
осуществляет надзор за установлением весоизмерительного оборудования?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.  С чего начинается
рабочий день повара? Определи его задачи.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

IV.           Оценка мастера за выполненную работу:
                                  ______________________________

Дата:                              Практическое
занятие № __2__
      Тема:                    «Кулинарная обработка и нарезка клубнеплодов
и корнеплодов».
Цель занятия:          Научиться
производить кулинарную обработку

Задания:                    1. Освоить
первичную обработку и простую нарезку клубнеплодов и корнеплодов;
2. дать органолептическую
оценку первичной обработки клубнеплодов и корнеплодов;
3. Составить
таблицу по видам овощей, форме нарезки, размеру и кулинарному использованию.

                                Выполнить задание:
Три этапа игры отражаются на бумаге.
1 этап: учащиеся на листах пишут свои фамилию, имя, вопрос по
заданной теме. Преподаватель собирает листы и "пасует" (раздает) их
другим учащимся.
2 этап: учащиеся на полученных листах пишут свои фамилию, имя и
отвечают на написанный выше вопрос. Преподаватель собирает листы и
"пасует" (раздает) их другим учащимся.
3 этап: учащиеся на листах пишут свои фамилию, имя, проверяют
ответы и выставляют оценки. Преподаватель собирает листы.
Формы оценки работ учащихся: преподаватель оценивает, как сформулирован вопрос,
грамотность ответа, правильно ли учащимися выставлена оценка. Итоговая оценка -
среднеарифметическая по трем составляющим.

I.
        Необходимые посуда,
инвентарь, инструменты:
кастрюли,
миски, ножи и разделочные доски с маркировкой «ОС», закусочные тарелки,
дуршлаг, тёрки.

II.     Последовательность выполнения работы:

Схема первичной обработки
клубнеплодов

Схема первичной обработки корнеплодов

Формы нарезки
ломтики
кружочки
соломка
брусочки
дольки
кубики

III.   Требования качества
ЭТАЛОН

Внешний вид

клубни картофеля должны быть, без
  механических повреждений, не загнившие, без посторонних примесей и признаков
  фитофтороза;

Консистенция

корнеплоды должны быть чистые,
  упругие

Цвет

однородные по окраске, без остатков
  корешков и ботвы, без тёмных пятен и остатков кожицы

Вкус

свежих овощей и плодов

Запах

свойственный виду корнеплодов и
  клубнеплодов

IV.      Техника безопасности.
Что означает каждый из этих
символов?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Помни!
Шинкуя
клубнеплоды необходимо соблюдать параметры той нарезки, которую ты выполняешь.
Будь
осторожен, работая с ножом. Передавай нож лезвием вниз, остриём к себе.

V.         Производственное задание.

1. обработать и нарезать
картофель, морковь, простыми формами нарезки;
2. оформить отчёт;
3. убрать рабочее место,
посуду и сдать дежурному.

VI.       Отчёт.
1. подробно описать
технологические операции, выполненные во время занятия.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
сравнить подготовленные овощи к производству с эталоном. Отвечают ли они
требованиям? Результаты занести в таблицу.

Наименование продуктов

Внешний вид

Нарезка

Размеры

Запах

картофель

морковь

свекла

Указать причины возможных
дефектов, пути их устранения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

3. Составить таблицу кулинарного использования
картофеля, моркови и свеклы в соответствии с видом нарезки и размером.

Наименование продуктов

Форма нарезки

Размер

Использование

картофель

морковь

свекла

VII.         Самоанализ.

Что удалось

Что не удалось

VIII.         Самооценка:  ______________________________________________________

IX.           Оценка мастера за выполненную работу:

______________________________

X.            Полезные советы.

Морковь при пониженной влажности воздуха быстро увядает, а
при повышенной – прорастает и загнивает. Лучший способ её хранения – в ящике с
песком. Можно хранить её и в полиэтиленовых пакетах, не завязывая их.
Картофель следует хранить в тёмном месте. На свету в нём
накапливается ядовитое вещество, которое может вызвать расстройство
пищеварения. При появлении этого вещества картофель зеленеет.

XI.           Самоконтроль.
             Ответить на вопросы:
1. Какое оборудование и
инструменты применяют для кулинарной обработки овощей?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. Что делают ля очистки картофеля
в картофелечистках?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Как хранят очищенный
картофель?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

4. Сколько времени можно
хранить картофель в воде?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

5. Какие бывают простые формы
нарезки?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

6. Где используется фигурная форма
нарезки?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Дата:                         Практическое
занятие № __3__
Тема:                          «Кулинарная обработка капустных луковых и
плодовых овощей».
Цель
занятия:           Научиться обрабатывать свежую капусту, лука, помидоров и
производить нарезку ручным способом.
Задания:                    1.
Освоить первичную обработку и простую нарезку капустных, луковых и плодовых
овощей;
                                   2.
Дать органолептическую оценку первичной обработки капустных луковых и плодовых
овощей;
3. Составить
отчёт (заполнить форму).

                                                            Выполнить задание:
Заполнить таблицу;

Форма резки

Наименование овощей

         Размеры

Кулинарное
  использование

Соломка

Картофель

Морковь, петрушка, сельдерей, свекла, репчатый лук

Белокочанная капуста

Красно- кочанная капуста

I.         Необходимые посуда, инвентарь,
инструменты:
кастрюли, поварские ножи,
салатники, тёрки, миски, ножи и доски разделочные «ОС»,  весы, закусочные
тарелки.

II.        Последовательность выполнения работы:

1. подготовить рабочее
место, посуду;
2. принять продукты,
проверить их качество;
3. выполнить кулинарную
обработку белокочанной капусты:
·
удалить загнившие загрязнённые листья;
·
удалить наружную часть кочерыжки;
·
промыть;
·
разрезать на 2 или 4 части;
·
вырезать внутреннюю часть кочерыжки;
·
нарезать  (дольки, шашки, соломка, рубка);
   3 А. Выполнить кулинарную обработку репчатого
лука;
·
произвести сортировку;
·
удалить донца и шейки;
·
снять сухие чешуйки;
·
промыть;
·
нарезать (кольца, соломка, крошка);

   3 Б. Выполнить кулинарную обработку помидоров;
·
произвести сортировку;
·
удалить место прикрепления плодоножки;
·
промыть;
·
нарезать (кружочки, дольки, кубики);

III.   Требования качества
ЭТАЛОН

Внешний вид

Цвет

Запах

IV.      Техника безопасности.
Что означает каждый из этих
символов?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Помни!
Шинкуя
капусту и лук необходимо соблюдать параметры той нарезки, которую ты
выполняешь.
Будь
осторожен, работая с ножом. Передавай нож лезвием вниз, остриём к себе.

V.         Производственное задание.

1. обработать и нарезать
помидоры, капусту и лук простыми формами нарезки;
2. оформить отчёт;
3. убрать рабочее место,
посуду  сдать дежурному.

VI.       Отчёт.
1. подробно описать
технологические операции, выполненные во время занятия.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. сравнить
подготовленные овощи к производству с эталоном. Отвечают ли они требованиям?
Результаты занести в таблицу.

Наименование продуктов

Форма нарезки

Размер

Использование

капуста

лук

помидоры

Указать причины возможных
дефектов, пути их устранения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

3. Составить таблицу кулинарного использования
капусты помидоров и лука в соответствии с видом нарезки и размером.

Наименование продуктов

Форма нарезки

Размер

Использование

капуста

лук

помидоры

VII.         Самоанализ.

Что удалось

Что не удалось

VIII.         Самооценка:  ______________________________________________________

IX.           Оценка мастера за выполненную работу:

______________________________

X.            Это интересно.

   Частицы лука часто
используется в образовании и науке, чтобы продемонстрировать использование
микроскопа, потому что лук имеет особенно большие клетки, которые с готовностью
наблюдаются даже при небольшом увеличении.

В европейской народной медицине листья капусты используются
для лечения острого воспаления. Паста сырой капусты может быть помещена в лист
капусты и обернута вокруг пораженной области, чтобы уменьшить дискомфорт.
Некоторое ее применение эффективно в облегчении мучений при переполненной груди
у кормящих женщин.

XI.           Самоконтроль.
             Ответить на вопросы:
1. Какое оборудование и
инструменты применяют для кулинарной обработки овощей?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. . Как хранят очищенные
капусту и лук?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

3.  Каким способом нарезают
капусту для приготовления салата:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

4.  Как избавиться от
горечи капусты:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какие бывают формы
нарезки капусты?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

6. Где используется
фигурная форма нарезки лука?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

  7. Какие бывают формы нарезки помидора?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Рабочая тетрадь по производственному обучению профессия Повар кондитер.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ № п/п

alt: Условные обозначения

alt: III . Самоконтроль

alt: С чего начинается рабочий день повара?

alt: Дата:

alt: IV . Техника безопасности

alt: XI . Самоконтроль

alt: Б . Выполнить кулинарную обработку помидоров; · произвести сортировку; · удалить место прикрепления плодоножки; · промыть; · нарезать (кружочки, дольки, кубики);

alt: Наименование продуктов


extracted_text:
«Блокада
Ленинграда».
Цель:  Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи:
1.
Познакомить ребят с понятием блокада;
2.
Познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны на основе
поэтического творчества;
3.
Пробудить в детях чувство сострадания и гордости за стойкость
своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой
Отечественной войны с помощью музыкальных произведений и поэтической
литературы.
Ход беседы
2 слайд.     22 июня 1941 года на
рассвете войска фашистской Германии вероломно, без предупреждения  напали
на нашу Родину. Началась Великая Отечественная война советского народа против
фашистских  захватчиков.
 3 слайд.      Фашисты
говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград её душа. Как человек не
может жить без души, так и страна потеряет свой боевой дух, когда лишится
Ленинграда. Поэтому один из основных ударов они направили на Ленинград  с целью
стереть его с лица земли. Но фашисты глубоко просчитались. Все жители
мужественно обороняли свой город.
    Ленинград! Для всех людей на планете этот город стал
символом стойкости, мужества, самоотверженной любви к Родине, удивительной силы
духа русского народа.
 4 слайд.      Начало войны было для нас
неудачным. Враги наступали. Их армии шли вперёд. В августе 1941 года город
Ленинград оказался в блокаде, то есть в кольце фашистских полчищ.
     Посмотрите на карту! Земля нарисована коричневым, значит
её, захватили фашисты. На коричневой земле нарисована фашистская свастика. А
там где, стоит Красная Армия, нарисованы красные звёзды.
       В 1941 году, бросив в бой
огромные силы, фашисты вышли на ближние подступы к городу, отрезали Ленинград
от всей страны.
   Этому городу и его отважным жителям  посвящаем мы
сегодня наш классный час.
 5 слайд. Началась
блокада. Начались страшные дни Ленинграда.
      Фашисты не прекращали бомбить и
обстреливать Ленинград. Не только ленинградским домам наносили они урон. Бомбы
и снаряды падали в мосты, обрывали электрические провода, выводили из строя водопровод,
разрушали насосные станции.
 6
слайд. Вышел из строя водопровод.
      Ударили сильные морозы. Застыл, замерз,
остановился ленинградский водопровод. Страшная беда нависла над городом.
Заводам нужна вода. Больницам нужна вода. Город спасала река Нева. Здесь в
невском льду, прорубили проруби. С самого утра тянулись сюда ленинградцы. Шли с
ведрами, с кувшинами, с бидонами, с кастрюлями, с чайниками. Шли цепочками,
один за другим. Старики здесь, старухи, женщины, дети. Нескончаем людской поток.
 7 слайд. Не
было топлива. Не было электричества.
      Рабочие-мостовики начинали чинить мосты.
Рабочие-электрики быстро восстанавливали повреждения на линиях электропередач.
Рабочие-водопроводчики быстро меняли повреждённые трубы, быстро восстанавливали
насосные станции. Но фашисты продолжали безжалостно обстреливать Ленинград.
Посылали на город снаряды огромной мощности, и  всё снова выходило из
строя.
 8
слайд. Начался голод.
     Голод косит ленинградцев. В городе не
хватало продовольствия.
9 слайд. По Ленинграду ходила
смерть.
    Смерть входила во все дома. Свыше 650 тысяч
ленинградцев погибли от голода.
 10 слайд. Хлеб блокадного Ленинграда.
      20 ноября 1941 года норма выдачи хлеба в Ленинграде
достигла своего минимума: рабочим выдавалось 250 граммов хлеба в день, всем
остальным – 125 граммов. 125 граммов – это кусочек хлеба размером со спичечный
коробок…и это была норма на весь день. Это было трудно назвать хлебом.
     Это была тёмно-коричневая липкая масса, отдававшая горечью.
Она на 40 процентов состояла из различных примесей, в число которых входила
целлюлоза, получаемая из древесины.
 11 слайд.   Представьте хлебную
карточку - бумажный листочек, расчерченный на квадратики. За пять таких
квадратиков  выдавался дневной паёк – сто двадцать пять граммов хлеба. 250
граммов выдавали по карточкам рабочим. При утере карточка не возобновлялась.
12 слайд.   В Музее истории Ленинграда (Санкт-Петербурга)
хранится чёрствый, потемневший не от времени, а тёмный с самого своего
появления на свет ломоть хлеба. И сухарём-то его не назовёшь, хоть и высох
кусок. Обычный хлеб не так сохнет и не так черствеет.
Учитель:Таню вывезли с детским домом в
Горьковскую область, но нервное потрясение и крайнее истощение сломили девочку,
и она вскоре умерла.
 13 слайд.     Голодная смерть косила
людей. Весь мир знает историю семьи 11- летней ленинградской девочки Тани
Савичевой. Это была обычная большая ленинградская семья. Во время блокады все
члены этой семьи умерли от голода. Об этом стало известно из дневника, который
вела Таня Савичева. В  своей  записной книжке Таня сделала девять
коротких трагических записей:
«28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30 утра 1941 года».
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи. 1942 год».
«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».
«Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра. 1942 г.»
На последней странице своего дневника Таня написала: «Умерли все». «Осталась
одна Таня».
14 слайд. Но не сдавался город.

Правительство делало всё, чтобы помочь Ленинграду. 21 ноября 1941 года по
тонкому льду Ладожского озера начала действовать дорога, которую ленинградцы
назвали « Дорогой Жизни ».

«
Дорога Жизни» спасла от голодной смерти многих ленинградцев. Шофёры вели свои
машины по льду с открытыми дверями. Фашисты бомбили
« Дорогу
Жизни», и машины проваливались под лёд вместе с водителями. Многие водители
погибали, но никто не отказывался от опасных рейсов.
 15
слайд.    Фашисты постоянно атаковали и обстреливали Ленинград. С суши, с
моря, с воздуха. Бросали на город даже морские мины. Фашисты думали, что
голодные, мёрзнущие люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за
полена дров, перестанут защищать город и, в конце концов, сдадутся. Но гитлеровцы просчитались.
Люди, переживающие блокаду, не потеряли человечности, доверия и уважения друг к
другу.
16 слайд. Рушились дома от обстрелов.
     Осаждённый город продолжал жить. В Ленинграде работали
фабрики и заводы, работали театры и музеи. В первую блокадную зиму в городе
работало 39 школ. Местом учёбы стали и некоторые бомбоубежища. В жутких
условиях, когда не хватало еды, воды, дров, тепла и одежды, многие
ленинградские дети учились. Многие шатались от голода, сильно болели.
Случалось, что ученики умирали – не только дома, на улице по дороге в школу, но
и прямо в классе.
Девчушка
руку протянула
И
головой – на край стола.
Сначала
думали – уснула
А
оказалось – умерла.
     Люди умирали у станков. Умирали на улицах. Ночью ложились
спать и не просыпались.
17 слайд.     Ленинградские школьники не
только учились, но чем могли, помогали взрослым
- Ленинградские мальчишки и девчонки создавали тимуровские
команды и помогали взрослым в борьбе против фашистов.
- Они дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы. Они
работали в госпиталях: мыли полы, кормили раненых, давали им лекарства.
- Они обходили квартиры, помогали ослабевшим от голода
ленинградцам выкупать хлеб по хлебным карточкам, приносили им воду с Невы и
дрова.
- В двенадцать-пятнадцать лет они становились станочниками,
сборщиками, выпускали боеприпасы и оружие для фронта.
- Они рыли окопы и работали на первых ленинградских огородах. А
ведь сами они едва держались на ногах от голода.
 18
слайд.    Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты.  Сотни
юных ленинградцев были награждены орденами, тысячи – медалями « За оборону
Ленинграда», медалями жителю блокадного Ленинграда.
19 слайд.    27 января 1944 года блокада Ленинграда
была окончательно снята. Город праздновал своё освобождение.
 20
слайд.     Памятник-ансамбль «Разорванное кольцо».
Здесь начиналась «Дорога
жизни».
21 слайд      За своё освобождение Ленинград заплатил дорогой ценой. 650
тысяч ленинградцев погибло от голода. Более 500 тысяч солдат погибли под
Ленинградом, защищая город и участвуя в прорыве блокады.
     Пискарёвское кладбище в Ленинграде – огромный мемориальный
памятник. В вечном молчании, высоко-высоко поднялась  здесь  фигура
скорбящей женщины. Кругом цветы. И как клятва, как боль, слова на граните:
«Никто не забыт, ничто не забыто»
 22
слайд.
     Безгранична наша скорбь о погибших в блокаду. Но силу, а не
слабость рождает она. Силу восхищения подвигом ленинградцев. Благодарность
людям, отдавшим свою жизнь во имя нашей.
      В городе Ленинграде тоже
есть место, куда можно прийти и почтить память погибших во время Великой
Отечественной войны. Это Вечный огонь – символ памяти и скорби.

file_name: Блокада Ленинграда.docx

alt: Блокада Ленинграда». Цель:

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Тебе герой войны и леса,
О ком звучит вокруг молва,
Пишу одну из гордых песен,
Из сердца достаю слова.
Ветвистый лес – творец живого.
Кому суть эта не ясна!
А не имей земля такого, -
Где распевала бы весна?
И ты не только в муках выжил,
Когда огонь сжигал броню,
А победил! и там, где выжег
Враг все живое на корню,
В  боях разбитыми руками,
С трудом цепляя семена,
Ты землю украшал лесами,
Чтоб снова пела в них весна.
И вижу я:
Не потому ли
Зеленых витязей ряды
Стоят в почетном карауле,
Когда меж них проходишь ты.

Эта встреча произошла в послевоенные годы в Москве. В
протезной мастерской ждала своей очереди на прием группа инвалидов
Отечественной войны. Вот сюда зашел ещё один военный – высокий, стройный,
черноволосый. Он бодро поздоровался со всеми, присел на стул рядом с молодым
парнем, волховчанином Петром Антиповым, у которого левый рукав гимнастерки был
заправлен в карман, а у правого чуть виднелась культя.
 Поговорили о только что минувшей войне, будь она
трижды неладна, о своих нуждах, о будущем.
 - Я  смотрю, мы с тобой друзья по несчастью, сказал
Антипову Алексей Маресьев ( это был он, русский человек, прославившийся
мужеством и храбростью). – У тебя рук нет, а у меня ног.
Антипов молча, но выразительно глянул на своего нового
знакомого и вытянул чуть вперед обе ноги, обнажив белые края протезов.
- Да…, - задумчиво произнес Маресьев и помолчал.- Про
меня вот книгу Борис полевой написал, а как же о тебе рассказать людям?...
Действительно, как поведать людям о редкой и трудной
судьбе нашего замечательного земляка Петра Григорьевича Антипова, о его славном
боевом пути, отмеченном многочисленными наградами нашей страны… Как рассказать
о трудовом  пути Героя Социалистического труда, о его огромном мужестве и силе
воли? Рассказать об одном человеке так, что бы о нем заговорили тысячи.
Трудно поведать об этом в коротком рассказе. И все же,
хочется привести хоть несколько штрихов из биографии этого человека, что бы
понять истоки его жизненного подвига. Словом, как сказал поэт, «пишу о сердце
человечьем, гляжу – и дна не вижу в нем».
Говорят у каждого в жизни своя дорога. Откуда берет
она свое начало? Петр Григорьевич говорил, что истоком его пути была дедова
лесная тропа, а потом и отцова. Мать Петра Григорьевича,  Анна Кирилловна часто
вспоминала истории из детства и приводила сыну в пример о том,  что деревце
беззащитное и топор в неразумных руках – враги навечно. Любовь к природе и
бережное отношение к ней предопределили выбор будущей профессии и Петра
Григорьевича, он поехал учится в  Тихвинский лесотехнический  техникум. Через
два года, всю родную землю оглушит страшная и неожиданная весть о войне.
Многие военные дороги прошел танкист Петр Антипов. Был
в осажденном Ленинграде, сражался под Москвой,  воевал на Карельском перешейке
, запомнил на всю жизнь жестокие бои на Сталинградском фронте. И все же сквозь
пули и крики нет-нет, да  услышишь журавлиное курлыканье или гортанные крики
гусей. Летят птицы в теплые края. Природа живет по своим законам, наперекор
страху и огню. И нигде войне не сдержать этой всепобеждающей силы жизни –
говорил наш герой.
Шел 1945 год, все ждали окончание войны и нашей
победы. Гвардии старшина стрелок радист Петр Антипов за боевые заслуги был
награжден орденами  Красного знамени, красной звезды, орденом Славы 3 степени,
медалью за отвагу.
 Четыре разагорел танк Антипова и четыре раза выходил
живым из огненного ада. В горячих боях судьба щадила танкиста. Долго щадила,
словно хотел, что бы этот молодой мужественный парень успел сделать как можно
больше, словно давала ему возможностьсполна воздать врагу за всю пролитую на
родной земле кровь, за погибших боевых друзей и своих братьев Федора и
Владимира. Щадила вплоть до 15 января 1945 года.
Было это на польской земле. Река Нарев. Группа наших
танкистов шла без разведки в бой. И бой завязался. Было уже несколько попаданий
в танк, из которого стрелок радист Петр Антипов вел огонь по врагу. но машина
продолжала идти вперед. Вдруг сделалось непривычно тихо: опустел пулеметный
диск.  увидел дым – Горим! Стрелок пулей выскочил из  танка. Сразу же прошила
автоматная очередь. Тут и там резко ожгло тело, словно сухими сучьями по лицу
хлестнуло. И холодом сжало сердце, когда увидел погибших товарищей.
«Укрыться в блиндаже», - мелькнула мысль и ,с трудом
сделав перебежку, танкист поспешно нагнулся и упал в узкий проход блиндажа. Он
оказался полон …фашистами. Вероятно, ждущие сигнала «в атаку», они были
ошарашены такой встречей и неистово колотили прикладами без того уже
израненного танкиста. От этих ударов Петра бросало все дальше вниз, на темное
дно блиндажа. Один из гитлеровцев вынул парабеллум и  для верности выпустил ещё
несколько пуль в распластанное тело.
Все ушли , а в ушах и в висках, долго глухими толчками
колотились звуки боя. Так уходящая гроза еще надолго оставляет лес
растревоженным.
Прошла пять дней. Истекающий кровью, ослабевший,
замерзший, истерзанный танкист был ещё жив. Он вновь услышал наверху бой и
позвал как мог. Молодой голос крикнул по-русски: - Кто здесь? – Раненый..
танкист… - натужно хриплым голосом отозвался Антипов.
Вскоре он почувствовал, что понесли его, и стиснул
зубы от нестерпимой боли. И увидел танкист маленький квадратик голубого неба,
какое, бывало, проглянет вдруг в густой лесной чаще, между редкими вершинами
деревьев. Нестерпимо ударил в глаза резкий колючий свет, и он закрыл из…
В голове гремел один вопрос – во что бы то ни стало
ижить!
Два года во многих госпиталях страны врачи боролись за
угосающую жизнь израненного, обмороженного танкиста, позади много сложных
операций. была ампутирована левая рука, правая кисть, но опасность для жизни
еще не миновала.
С тяжелым сердцем шел хирург в палату к Петру Антипову
и до последней минуты не знал, какие слова он найдет для предстоящего, тркдного
разговора.
- Нельзя Петро больше ждать, понимаешь!? Совсем
нельзя! Петр, как и 2 раза до этого, стиснул зубы и выдохнул только одно слово:
«Режьте»
Двадцатипятилетний парень, лежа на больничной койке,
думал только об одном: как же теперь жить и для чего он остался жив? Эта мысль
жгла его огнем! И здесь родилась мечта, которая стала целью всей его жизни –
трудиться! Снова стать равным среди людей.
С детства чутко наблюдая природу, Петр уяснил главное,
что не раз помогло ему в жизни. Природа не знает остановки, не терпит
бездействия. остановился, значит пропал. И Петр не сдался…

file_name: Эта встреча произошла в послевоенные годы в Москве.docx

title: Антипов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Тацинская средняя школа №3

Открытый урок по физической культуре
«Гимнастика»

4б класс

Учитель: Гурова
З.Н.

Ст. Тацинская, 2015г.

Урок №34    4б класс
Тема
урока: Совершенствование навыков выполнения акробатических упражнений.
Подвижные игры.
Цели:
сформировать у детей представление о том, как вести здоровый образ жизни.
Закрепление техники выполнения кувырка вперед, назад.
Задачи
урока:
1.       Образовательные.
Совершенствование техники кувырков вперед, назад
2.       Воспитательные.
Воспитание трудолюбия, активности, сознательности, интереса к занятиям
физическими упражнениями.
3.       Оздоровительные.
Формировать навыки здоровьясбережения.
Тип
урока: комбинированный.
Направленность:
учебно-тренировочная
Методы
проведения: игровой,  индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Место
проведения: спортзал.
Дата
проведения:   26.11.2015г
Время
проведения:   09.20 – 10.00
Оборудование
и инвентарь: музыкальный центр, гимнастические скамейки, маты-2шт, мячи.
Урок
проводит: Гурова Зинаида Николаевна.

Части урока

Содержание

Дозировка

УУД
  (универсальные учебные действия), ОМУ (организационно-методические указания)

1

2

3

4

I Вводная 10 – 12
  мин

1.
  Построение,
  задачи урока дети формулируют сами.
2. Ходьба:
а) на носках;
б) на пятках;
в) на внешних
  сводах стопы;
г) на внутренних
  сводах стопы;

       3. Бег:
             а)гладкий;
          б) по
  диагонали
          в)
  правым  (левым) боком
          г) с
  захлестыванием голени

  назад.
      4. Общеразвивающие
  упражне-
          ния
  без предмета.

  5. П/и «Гусеница» (запятнай по

  следнего
      6. Закрепить
  технику     выпол-
          нения
  кувырка вперед в груп
          пировке.

       7.
  Закрепить технику выполне-
          ния
  кувырка назад.
       8.
  Провести эстафету с лаза-
          нием и
  перелезанием.
       9.
  Развивать ловкость:
          а)
  упражнения в равновесии

  (стойка на двух и одной ноге
             с
  закрытыми глазами;
           б) то
  же на носках.

      Упражнения
  на релаксацию. Разделить на две команды – девочек и мальчиков.
1. Стать в круг
  и положить руки на   плечи рядом стоящих партнеров, закрыть глаза.
2. Подняться на
  носки.
3. Поднять руки
  вверх , взявшись за руки подняться на носки.

Подведение
  итогов урока.

30
  сек.

1м.30с.

2 м.

7-12 упражнений

3м.

3м.

5м.

3м

Обратить
  внимание на внешний вид.
Профилактика
  плоскостопия.

  Коммуникативные: использовать
  речь для регуляции своего действия;
Договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности.
   Следить за
  осанкой и работой рук, за постановкой стопы.

Упражнения
  выполнять под музыкальное сопровождение

Познавательные: используют
  общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют
  физическую культуру и здоровье, как занятия физическими упражнениями,
  подвижными играми.

Выполнять под
  спокойную музыку.

Регулятивные: планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Личностные:
  проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

II Основная 25 мин.
  Заключительная   5 мин.

file_name: Открытоый урок по физической культуре на тему Кувырки вперед и назад.docx

alt: Урок №34 4б класс Тема урока:

alt: Части урока Содержание

intro: В данной методической разработке дается конспект урока по гимнастике в 4 классе.

title: Конспект открытого урока по физкультуре в 4 классе на тему "Кувырки вперед, назад"


extracted_text:
Дата :
10.02.2020г.
Тема № 105: Закрепление
изученного материала.
Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний и
выработка умений
Цели: Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким
знаком.
УУД:
- развивать умения работы с текстом: наблюдать, сравнивать,
анализировать, обобщать и делать выводы в соответствии с поставленной целью.
- развивать слух, речь, внимание
- совершенствовать каллиграфические умения
- учить формулировать собственное мнение и позицию;
- развивать умение взаимодействовать друг с другом для решения
проблемного вопроса.
- формировать умения планировать, моделировать, контролировать
учебные действия в ходе урока.
Оборудование: рабочая тетрадь, учебник, слова-цели,
презентация, ноутбук, экран, проектор; беговая дорожка, карточки для парной
работы, схема,
Ход :
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок.
Ты готов начать урок?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок.
Постарайтесь все понять
И внимательно писать.
-Откроем тетради и запишем число.
II. Актуализация знаний.
А) комментированное письмо;
Диктант № 44
Б) звуко-буквенный разбор; Слайд №2
Семья –
В) беговая дорожка со словарными словами;
III. Введение в тему урока.
- Послушайте четверостишие и определите, что мы будем повторять
сегодня на уроке?
Слева от меня – согласный,
Справа – е, ё, и, ю, я.
Чтобы не было слиянья,
Разделил их ловко я.    (разделительный мягкий знак)
-Какую тему мы будем закреплять на уроке?
- Сформулируйте задачи урока.
Закрепить….
Повторить….
Обобщить…
IV. Закрепление и обобщение.
А) беседа;
-Когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?
(Когда стоят в начале слова, после гласного, после разделительного мягкого
знака).
-В какой позиции буква и обозначает два звука?
(После разделительного мягкого знака).
-Когда пишется разделительный мягкий знак? (После согласного и перед гласными
е, ё, и, ю, я).
-Что разделяет разделительный мягкий знак? (согласный и гласный
звук)
Б) работа с разделительным Ь; Слайд №3
Белка, еж, лиса, заяц, тюлень, енот.
Среди слов, названий животных, найдите слова, в которых есть
буквы, обозначающие 2 звука. Запишите их в тетрадь. (Ёж, заяц, енот).
В) взаимопроверка; Слайд №3
-Докажите, что в этих словах одна буква обозначает 2 звука).
Г) сопоставление мягкого знака – показателя мягкости и
разделительного мягкого знака;
- Послушайте загадки, слова-отгадки запишем в тетрадь.
В воде купался,
А сух остался. (Гусь).
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.(Олень).
    Красная корова всю солому поела. (Огонь).
- Замени одним словом и запиши в тетрадь.
    Снежная
буря. (Вьюга).
    Домики
для пчёл. (Ульи).
    Мать,
отец, дети. (Семья).
-Найдите и назовите орфограммы в этих словах.
-Что общего заметили в этих словах? (во всех словах есть мягкий
знак)
-Проверим выполнение задания по цепочке.
-На какие две группы можно разделить эти слова?
-Перечислите слова, в которых ь обозначает мягкость
предшествующего согласного звука.
(Гусь, олень, огонь).
-Назовите слова с разделительным ь. (Вьюга, ульи, семья)
Физминутка
д)самостоятельная работа ; Слайд №4
-Проверим, научились ли вы распознавать слова с мягким знаком –
показателем мягкости и разделительным мягким знаком.
-Прочитайте слова (деньки, листья, муравьи, яблонька, сосульки,
вьюга, зверьки, перья).
Задание: запишите слова по вариантам.
1 вариант – слова с мягким знаком – показателем мягкости;
2 вариант – с разделительным мягким знаком.

Е) взаимопроверка; Слайд №5
Ж) работа в паре;
-Ребята, лесные жители написали Деду Морозу письмо. Но в него
закрались ошибки. Помогите лесным жителям и исправьте ошибки в словах.

Здравствуй, Дед Мороз!
Пишут Вам лисные жытели. Наступила зема. Кружит вюга, падают
снежные хлопя. Принеси нам, пожалуйста, на Новый год лыжы.      Твои друзя.
-Как вы думаете, довольны ли лесные жители тем, как вы исправили
ошибки?
-Теперь Дед Мороз принесет жителям леса лыжи? (да)

V. Рефлексия.
-Что повторяли на уроке?
-Умеете ли вы теперь писать слова с разделительным мягким знаком?
-Когда в словах пишется разделительный мягкий знак?
-Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.

Домашнее задание: карточка

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

title: Конспект "Закрепление изученного материала"


extracted_text:
Открытое
внеклассное мероприятие
"Первый
раз в первый класс"

Цели: создание атмосферы праздника, знакомство детей со
школой.

Задачи:

формирование учебной мотивации и желания учиться;
развитие культуры общения и взаимопонимания;
воспитание общечеловеческих ценностей.
Оборудование:

плакаты к 1 сентября;
цветочки и листочки из цветной бумаги;
кроссворд на доске;
фразы для родителей;

                                                       Ход
классного часа:

Здравствуйте, дети!

День необычный сегодня на свете -

Музыка всюду, улыбки и смех -

Школа открыла двери для всех.

И не грустите, девчонки, мальчишки,

По играм, затеям и сказочным книжкам,

Со школьной жизни всё начинается,

В страну Знаний мы отправляемся!

       - Ребята, у вас сегодня удивительный и незабываемый
день – вы первый раз переступили порог класса, в котором будите учиться.

- А кто знает, чему учат в школе? (Дети дают свои ответы.)

- Правильно, в школе учат и писать, и читать, и рисовать, и
дружить, и уважать друг друга и еще многому хорошему и полезному.

Мы будем вместе  с вами :

4 зимы 816 дней

4 весны 32 тысячи уроков

4 осени 50 тысяч часов

- Да вы правы, именно столько зим и весен, дней и уроков мы
будем с вами вместе. МЫ – это наш 1-б класс краснополянской средней школы с
углубленным изучение отдельных предметов, в котором 27 учеников. Вместе нам
предстоит учиться не только читать, писать и считать, играть и веселиться, но
ещё и грустить, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать,
размышлять. А чтобы со всем этим мы смогли справиться, наверное, надо нам друг
с другом познакомиться.

- А как мы это можем сделать? (варианты детей)

-Давайте все дружно назовем своё имя (называют). Не
получилось.

-Давайте все шёпотом назовём свои имена(называют). Снова не
получилось.

-Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать
стихи, а вот говорить лучше по одному. Это первое школьное правило. Человеку
становиться особенно приятно, когда его слушают. Если мы научимся друг друга
слушать, всем нам станет тепло и уютно.

- Сейчас я буду подходить к каждому из вас и дарить смайлик.
Когда вы его получите, вы поднимитесь и назовёте своё имя. Начнем с меня….

Я расскажу вам обо всём:

Отчего бывает гром,

И про север, и про юг,

И про всё, что есть вокруг,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу.

- А кто знает, чему учат в школе? (Дети дают свои ответы.)

- Правильно, в школе учат и писать, и читать, и рисовать, и
дружить, и уважать друг друга и еще многому хорошему и полезному.

- А как называется комната, в которой вы находитесь?
(Класс.)

- Посмотрите вокруг себя. Какой красивый и уютный кабинет
вас ждет.

- Думаю, что учиться в таком кабинете будет очень приятно
вам всем. 4 года мы будем приходить в этот класс и постараемся сохранить его
таким же чистым и уютным. А сделать это нам поможет игра «да-нет». Внимательно
послушайте вопросы и дайте правильный ответ: либо – «да», либо – «нет».

Будем входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
Будем вытирать руки о  шторы? (Нет.)
Нельзя писать прямо на стенах? (Нет.)
Нужно носить сменную обувь? (Да.)
Нужно драться на переменах? (Нет.)
Не будем опаздывать на урок? (Нет.)
Будем стараться хорошо учиться? (Да.)

- Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы, а теперь
пришло время дать клятву первоклассника и быть верным данной клятве все 4 гола
учебы.

Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)

Стук в дверь, письмо 1 «Б» классу.

- Ребята, а как вы думаете, от кого это письмо? (Дети дают
ответы.)

- А письмо-то из дремучего леса от бабы Яги, интересно, что
она пишет?

- Прочитаем? (Дети – «да».)

Учитель читает:

«Дети,  «здрасте!» Это я! Ваша бабушка Яга!
Вам пишу я
письмецо,
Скоро к вам дойдет
оно.
У меня вопросик есть,
Надо бы вам всем
присесть,
В школу ходите
зачем?
А не лучше ли вам
всем
Ко мне в гости
заявиться,
То-то будем
веселиться!
Мы с кощеюшкой
споем
И поганок
пожуем.
С вами я согласная
–
Зачем вам эти
гласные?
Какие-то
ударные,
Еще и безударные.

Научу вас обзываться,
Ябедничать, больно драться
Зачем книжки вы читаете,
Только глазки напрягаете.
Эта школа – прямо беда,
Не годиться никуда.
И зачем в нее ходить?
Время зря лишь проводить.
Вас учительница учит,
Много вам задаст, замучит.
Я же двоечки люблю,
Получать их научу.
Что хотела – написала.
Письмецо вам отослала.
Я теперь не лягу спать,

Буду в гости всех вас ждать.
Каждому из вас я лично
Вручу красивую табличку:
«Я учиться не хочу!
К бабе Ежке я лечу,
Буду жить я на болоте
И забуду о работе».

- Ребята, ну кто из вас хочет жить на болоте и остаться
безграмотным, без верных друзей, без этой прекрасной школы? Никто!?  Я рада,
что вы все решили учиться в нашей школе, в этом классе.

 -Вы уже много знаете и умеете, и сейчас давайте  проверим,
насколько сообразительные ученики в нашем классе.

Игра: “Назови последнее слово”.

Кто шагает с сумкой книг

Утром в школу? (УЧЕНИК.)

В коридоре топот ног,

То зовет всех в класс…ЗВОНОК.

Если все мы будем знать, то получим в школе…ПЯТЬ.

Если будешь знать едва,

Знай – получишь только…ДВА.

То, какой ты ученик,

Всем расскажет твой…ДНЕВНИК.

Он сидел едва не плача:

Очень трудная…ЗАДАЧА,

Коль вертеться будем много,

Знай – накажут очень …СТРОГО.

Долгожданный дан звонок –

Это кончился…УРОК.

Веселятся Коля, Лена –

Это значит – ПЕРЕМЕНА.

Все узнали мы сейчас,
Что мы самый дружный в школе …КЛАСС.

-  А теперь проверим, насколько внимательные ученики в вашем
классе.

Игра: “Да или нет?”

Борщ – полезная еда? – ДА!
На Луне есть города? – НЕТ!
В море айсберг изо льда? – ДА!
Кинешь камнем кошке в след? – НЕТ!
В школе есть урок труда? – ДА!
Есть у женщин борода? – НЕТ!
Команда мальчиков:
В небе мчатся поезда? – НЕТ!
После завтрака обед? – ДА!
После пятницы среда? – НЕТ!
Нужен вечером нам свет? – ДА!
Будет вечером рассвет? – НЕТ!
Вы веселые всегда? – ДА!

Учитель: Молодцы! Все вы хорошо справились со всеми
заданиями.

-  Завтра мы все вместе отправимся в путешествие. Далеко–
далеко, за полями, за горами есть волшебная страна. Она полна чудесных
открытий, разных испытаний. Много дней мы будем путешествовать по ней. Как же
она называется? Попробуйте прочитать её название. Кто прочитает?

      ученик читает  на доске: “Страна Знаний”.

Учитель: По стране Знаний могут путешествовать не только
школьники, но и их помощники. Давайте напечатаем на белом листе, слова
обозначающие наших помощников в путешествии:

Самая добрая, милая, ласковая. (МАМА.)
Самый сильный, смелый, справедливый. (ПАПА.)
Что необходимо всем детям на земле? (МИР.)
А что еще мы возьмем с собой…… (Звучит песня о дружбе).
-Правильно дружбу,  пожалуй, каждый из вас мечтает иметь
настоящего друга. Вот и у героев ваших любимых мультфильмов тоже есть друзья.
Давайте поможем им найти друг друга.

Крокодил Гена и …(Чебурашка)

Малыш и … (Карлсон)

Винни-Пух и … (Пятачок)

- Кто такой настоящий друг? Какими качествами он должен
обладать, мы с вами сейчас определим. Давайте попробуем определить, какими
качествами должен обладать настоящий друг. Я буду называть качество, если оно
подходит для друга, вы хлопаете, если не подходит - топаете.

- честность +

-обман –

- доброта +

- верность +

- грубость –

- взаимовыручка +

- предательство –

- преданность +

- задиристость –

- надёжность +

- справедливость +

- драчливость –

- ответственность +

- сострадание +

- Да, ребята, вы очень внимательны. Действительно, чтобы
рядом с вами были настоящие друзья, вы должны и сами учиться овладевать всеми
этими качествами.

-  Кто или что для вас может стать другом?

- Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно
с ней.

- Друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в
трудную минуту,

- Друг – это учитель, который поможет заглянуть тебе в тайны
знаний.

- Друг – это старый плюшевый медведь, который выслушает тебя
и никому ничего не расскажет.

Физминутка:  (красный, желтый, зеленый).  «Здравствуйте»,
«спасибо», «пожалуйста» - эти слова всем нам известны с детства. Ребята, эти
слова обладают большой чудодейственной силой!

Красный – спасибо,          Желтый – здравствуйте,
Зеленый – пожалуйста.

      О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и
устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые, и философы. Например,
философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без
дружбы». Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок, стихов.

Послушайте стихотворение Л. Измайлова «Монолог о дружбе»:

Что такое дружба? Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, поход вдвоём в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну, а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохое совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил всё видел, но молчит.
Разве это дружба, если кто-то
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок даёт ему списать…
Ну, а может, дружба - это если
Друг приятно говорит всегда,
Речь свою пересыпая лестью,
И не скажет резкость никогда?

  Учитель: Согласны ли вы с такой трактовкой дружбы? А
сейчас послушайте другое стихотворение.

Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба — это если друг твой болен
И не может в школу приходить, —
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот.
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год...
Если друг твой что-то, к сожаленью.
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, понять он всё не сможет,
Может быть, обидится он вдруг.
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не предаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей — и белых, и цветных.
Дружба - это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба — это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.

- Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями  и
можете с сегодняшнего дня считать себя настоящими школьниками.

- А теперь экзамен должны выдержать ваши родители.
Посмотрим, как они справятся.

Родителям  (10 человек) раздаются листочки, на которых
записаны начало фразы или ее продолжение, надо правильно « собрать» фразу,
найти пару.

- Какие молодцы у вас родители! Правильно составили фразы,
теперь им необходимо только одно: не забывать их в течение четырех лет.

 -А родителям вот что хочу я сказать:

Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться.
Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.

- Дорогие ребята, уважаемые родители и гости, я всех
благодарю за участие в нашем первом учебном дне, благодарю за прекрасные цветы,
я желаю вам всем такой же яркой жизни в нашей замечательной школе и в нашем
замечательном классе.

Вы теперь не просто – дети.
Вы теперь – ученики.
Желаю хорошо учиться,
Не лениться, а трудиться.
Получать только пять-
Маме радость доставлять!

- Наш первый день в школе подходит к концу. С нетерпением
буду ждать вас завтра. До встречи!

«Дети,  «здрасте!» Это я! Ваша бабушка Яга!
Вам пишу я
письмецо,
Скоро к вам дойдет
оно.
У меня вопросик
есть,
Надо бы вам всем
присесть,
В школу ходите
зачем?
А не лучше ли вам
всем
Ко мне в гости заявиться,

То-то будем
веселиться!
Мы с кощеюшкой
споем
И поганок
пожуем.
С вами я согласная –
Зачем вам эти
гласные?
Какие-то
ударные,
Еще и
безударные.

Научу вас обзываться,
Ябедничать, больно драться
Зачем книжки вы читаете,
Только глазки напрягаете.
Эта школа – прямо беда,
Не годиться никуда.
И зачем в нее ходить?
Время зря лишь проводить.
Вас учительница учит,
Много вам задаст, замучит.
Я же двоечки люблю,
Получать их научу.
Что хотела – написала.
Письмецо вам отослала.
Я теперь не лягу спать,

Буду в гости всех вас ждать.
Каждому из вас я лично
Вручу красивую табличку:
«Я учиться не хочу!
К бабе Ежке я лечу,
Буду жить я на болоте
И забуду о работе».

file_name: Внеклассное мероприятие первый раз в первый класс.docx

alt: Со школьной жизни всё начинается,

alt: Дети, «здрасте!» Это я! Ваша бабушка

alt: Буду в гости всех вас ждать.

alt: Всем расскажет твой…ДНЕВНИК.

alt: Да, ребята, вы очень внимательны

alt: Если друг плохое совершит? Скажем,

alt: Всё равно сказать ты правду должен,

alt: Многое нужно для этого знать,

alt: Дети, «здрасте!» Это я! Ваша бабушка

alt: Еще и безударные.

title: Открытое мероприятие "Первый раз в первый класс"