extracted_text:
Праздник АВИАРЕЙС «ВЫПУСКНИК – 2022»
Голос: Внимание! Внимание! авиарейс «Выпускник-2022»,
следующий по маршруту «прощай начальная школа, здравствуй 5 класс», отправится
в полёт в 16 часов 00 минут по местному времени.
Музыкальный фон… Выходят классные руководители с
чемоданами…
Учитель А: ну, вот и всё… провожаем всё-таки
детей наших, в такую даль собрались
Учитель Б: и главное ведь: как они там будут
без нас? мы к ним так уже привыкли…
Учитель В: ещё столько не сказано, ещё
столько не сделано, да и не доучено…
Учитель Г: а может быть отменим полёт? Ну,
двоек там за год наставим и оставим их ещё на годик вместе с нами?
Все вместе учителя: а это идея… надо подумать…
Голос: Внимание! Внимание! Перенос или отмена авиарейса
«Выпускник-2022» НЕВОЗМОЖНА! Повторяю, НЕВОЗМОЖНА!
Учитель А: да, время летит незаметно… а ведь
кажется ещё только вчера они пришли к нам смешными малышами…
Учитель Б А помните, 13 пар глаз внимательно
смотрят на нас. И это нельзя забыть просто так. И словами трудно передать
Учитель В: А помните, серьёзные лица, когда контрольная или
диктант.
А помните,
тревожные взгляды, когда получается что-то не так.
Учитель Г: да, всё это было как во сне… и вот
уже 4 года позади, и надо прощаться, отпускать наших детей… А разве мы этого
хотим?
Все вместе учителя: Нет! Мы к этому не готовы!
Голос: Уважаемые первые пилоты! Без паники, сохраняйте
спокойствие! Просим Вас пройти в зал для
прохождения регистрации на рейс «Выпускник-2022». При посадке детей в самолёт будьте предельно
аккуратными и проверьте правильное размещение пассажиров по салонам.
Музыкальный фон… классные руководители уходят…

Голос: Внимание!
Внимание! Начинается регистрация билетов
на авиарейс «Выпускник-2022». Пассажиров салона 4А, первый пилот – классный руководитель, просьба пройти в зал регистрации…
Музыкальная заставка. Выход 4а
класса
ВИЗИТКА 4А класса
Музыкальная заставка. 4а класс
уходит со сцены

Голос: продолжается регистрация билетов на авиарейс «Выпускник-2022». Пассажиров салона 4Б, первый пилот - классный руководитель , просьба
пройти в зал регистрации…
Музыкальная заставка. Выход 4б
класса
ВИЗИТКА 4Б класса
Музыкальная заставка. 4б класс
уходит со сцены

Голос: для регистрации на авиарейс «Выпускник-2022» в зал приглашаются пассажиры салона 4В, первый пилот - классный руководитель
Музыкальная заставка. Выход 4бв
класса
ВИЗИТКА 4В класса
Музыкальная заставка. 4в класс
уходит со сцены

Голос: заканчивается регистрация на рейс 2022… пассажиров
салона 4Г, первый пилот – классный
руководитель, просьба пройти в зал
регистрации…
Музыкальная заставка. Выход 4г
класса
ВИЗИТКА 4Г класса
Музыкальная заставка. 4г класс
уходит со сцены
Голос: Завершена
регистрация билетов на авиарейс «Выпускник-2022», следующий по маршруту «прощай
начальная школа, здравствуй 5 класс». Пассажиров просим занять свои места в
салоне нашего самолёта.
Музыкальный фон… Выходят Стюардессы…
Стюардесса А: Мы рады приветствовать на борту
авиалайнера «Выпускник-2022»
уважаемых гостей,
дорогих учителей и любимых родителей наших выпускников.
Наш авиалайнер
отправляется к островам континента «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА». Сегодня мы совершим полёт,
продолжительность которого составляет 4 года школьной жизни.
Стюардесса Б: Уважаемые пассажиры! Просим Вас сесть
поплотнее. Сегодня желающих подняться с нами в небо гораздо больше, чем
предусмотрено правилами полета. Но! Не пугайтесь, оборудование нашего самолета
отвечает всем требованиям образовательных стандартов.
Стюардесса В: Во время полёта запрещается бегать
по салону и шуметь, катапультироваться с самолёта до приземления его в конечной
точке маршрута. Просьба
– не уходить в спящий режим, иначе надолго зависнем.
Стюардесса Г: Во время полёта разрешается: поздравлять друг друга с успешным
окончанием начальной школы, говорить окружающим комплименты,
заряжать всех хорошим настроением; дарить цветы, признаваться в любви к школе,
учителям, родителям и друг другу!
все вместе Стюардессы: Приятного Вам полёта!
Звук взлетающего самолёта…
Стюардессы уходят
Музыкальный номер: «На большом воздушном шаре» (4В)

Музыкальный фон… Выходят
Стюардессы…
Стюардесса Г: Уважаемые пассажиры, наш
авиалайнер набрал заданную высоту, просим вас ослабить ремни и сесть в удобное
положение. Наш самолёт
летит стремительно вперед. С высоты полёта мы можем разглядеть все уголки
нашего необъятного, любимого континента «Начальная школа»
Стюардесса Б: Давайте попробуем заглянуть на
каждый его островок, который оставил в душе наших выпускников свой неизгладимый
след, научил многому, а главное научил поверить в себя, выбрать в жизни цель и
к ней стремиться.
Стюардессы уходят
Голос: Внимание!
Внимание! Говорит бортовой компьютер. По курсу самый огромный остров школьного
континента – ОСТРОВ НАУК… захожу
на посадку…

Звук самолёта… Музыкальный фон…
Выходят выпускники 1 блока

Постою у школьного окна

И вспомню всё, что было.
Как детство беззаботно
плыло,
Как шли беспечные года.

Вы вспомните жёлтую
     осень,

Когда мы пришли в первый
класс.
И первый звонок –
колокольчик осенний
Для нас прозвенел в первый
раз.

Нам мамы банты
     поправляли,

Роняя слезинки из глаз.
А мы на «десятки» учиться
мечтали,
Чтобы порадовать вас.

Директор строгий нам
     давал наказ,

И все вокруг с Днем Знаний
поздравляли.
Вошли мы с замираньем
сердца в класс
С тех пор мы очень многое
узнали!

Музыкальный фон… Выходят выпускники
2 блока… девочки тащат чемодан…
Ученик-1: Куда же Вы с
вещами собрались?
Ученица-1: В большую жизнь,
с начальной школой разрываем связь.
Ученик-1: И что же вы
берёте? Скажите мне на милость?
Ученица-1: Да знания, в
которых наша сила.
Ученик-2: Давайте эти вещи
разберем, и все с собой в дорогу их
возьмем (открывает чемодан)

Ученица-2 (достаёт
учебник литературы):
Мы будем помнить каждый
миг:
Наш лучший друг — родной
язык!
Невозможно стать
культурными
Без родной литературы!
Ученик-2 (достаёт
учебник математики):
Царица математика наук!
Её мы почитаем без
сомненья.
Хоть с нею испытали много
мук,
Нам бесконечно в радость
обученье!

Ученица-1 (достаёт
учебник русского языка):
Чтобы в обществе приличном
Не стесняться, не краснеть,
Нужно, братцы, на отлично
Нам читать-писать уметь!
Ученик-1 (достаёт
учебник человек и мир):
По ЧЕЛОВЕКУ и МИРУ учили
Историю, Реки и города!
Мы предмет этот очень любили
И запомним навсегда
Ученица-2 (достаёт
учебник ин.яз):
Язык иностранный -
международный,
Его желательно всем знать.
Мы говорить научились
свободно,
И можем в разных странах его
применять

Музыкальный фон… Выходят выпускники
3 блока

Но школьные будни не
     только уроки, а это и юмора ноток немного.

Об этом расскажем сейчас
непременно, узнает тут многий себя без сомнений…
Музыкальная отбивка… выход на мини-сценки…

Учитель-1: Болтаешь на
уроках?
Ученик-1: Нет.
Учитель-1: Списываешь?
Ученик-1: Да что вы!
Учитель-1: Дерешься?
Ученик-1: Никогда!
Учитель-1: Да есть ли
у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик-1: Вру много

Учитель-2: скажи, сколько
получится, если от восьми отнять половину?
Ученик-2: а откуда отнять,
снизу или сбоку?
Учитель-2: а разве есть
разница?
Ученик-2: о-о-о! ещё какая!
Если от восьми отнять половину снизу, то получится ноль. А если отнять сбоку,
то получится три!

Музыкальная отбивка… выход на мини-сценки…
Мать-1: Ну, давай, сынок,
дневник. Посмотрим, что у тебя там.
Сын-1: Я не могу сегодня
его дать.
Мать-1: Почему?
Сын-1: Аптека была закрыта.
Мать-1: А при чем тут
аптека?
Сын-1: сегодня мой дневник
можно показывать родителям только вместе с валерьянкой.

Папа: Ну как, сынок, чем же
вы сегодня занимались в школе?
Сын-2: Мы искали корни в
словах
Папа: корни в словах?!
Постой, дай - ка вспомнить! Так мы их тоже искали, когда я учился в школе. Это
же надо, двадцать лет прошло! Неужели до сих пор не нашли!

Сын-3: В школу больше не
пойду.
Мама-2: это еще почему?
Сын-3: писать не умею,
читать не умею, считать не умею, а разговаривать мне не разрешают!

Музыкальный фон… Выходят выпускники
4 блока

Да, было время золотое,

Как ветер, быстро
пронеслось.
Его мы будем долго помнить
В сердцах оно отозвалось!

День изо дня мы больше
     узнавали.

Умнели не по дням, а по
часам!
Дорогу нам в мир знаний
показали —
За это благодарны мы
учителям!

Прошёл первый класс,

и второй пролетел.
А третий вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.

Вот провели мы последний
     год

Не так, как начинали.
Теперь мы сами шли вперёд
И тайны открывали

Честь школы тоже защищали

Мы вместе, где бы не
пришлось,
И в математике и в русском
Средь первых место нам
нашлось.

Сегодня торжественный
     день у нас,

Мы переходим в пятый класс.
Начальную школу кончаем
И песню ей посвящаем.

Музыкальный номер: «Эта школа» (вокальная группа)

Звук самолёта… Музыкальный фон…
Выходит Стюардесса…
Стюардесса А: Наш полёт продолжается. Интересное
открытие сделали пассажиры авиарейса «Выпускник-2022». Они обнаружили, что всё
хорошее начинается с буквы «К»: кино, конфеты, каникулы, клубника, клад,
качели.
     А вот
буква «Д» приносит не очень хорошее настроение: драка, двойка, дневник,
долг, домашнее задание…
     Уважаемые пассажиры, пристегните
ремни, мы вступаем в зону турбулентности, по курсу ТАНЦЕВАЛЬНАЯ РАДУГА (Стюардесса уходит)

Музыкальный номер: «ФЛЕШМОБ» (4А, Б, В, Г)

Звук самолёта… Музыкальный фон… Выходит
Стюардесса…
Стюардесса
В: Уважаемые
пассажиры! Мы пролетаем над жемчужиной школьного континента – это ГОРНАЯ ГРЯДА, за которой наши выпускники всегда
чувствовали себя защищёнными от штормовых ветров, снегопадов, бурь, метелей.
Это ваши учителя, которые
учили вас 4 года в начальной школе. Мы совершаем посадку прямо у подножия этой горной гряды (Стюардесса уходит)

Звук самолёта… Музыкальный фон…
Выходят выпускники…
(с букетами для учителей и работников школы)…

В прекрасную жизнь и в
     дорогу открытий готовит нас добрый и строгий учитель.

Бываем упрямы, дерзки,
шаловливы, уроки не учим, бывает, подчас.
Спасибо, спасибо, что так
терпеливо, усердно, старательно учите нас.

Мы ценим вашу мудрость и
     терпенье, хоть справедливость принимаем не всегда,

Но уверяем вас, когда мы
повзрослеем, уроки ваши не забудем никогда.

Мы вам желаем сил
     неистощимых, довольства результатами труда,

И чтобы ваш предмет одним
был из любимых, и благодарностью отмеченный всегда!

Предмет таинственный и
     странный названье носит «иностранный».

Его непросто одолеть, но
нам не лень над ним корпеть!

Английский и французский
     изучали старались изъясняться и писать

Ах, как же трудно нам
бывало переводить, читать, рассказы составлять.

Прилежно будем мы
     учиться, потом поедем за границу

И местных жителей сразим произношением
своим!

Говорят,
     что физкультура, очень значимый предмет.

Как ин. яз.,
литература, ведь когда здоровья нет,
Не
спасет антибиотик, витамины, Арбидол, лишь погубите животик.
Но гимнастика, футбол на уроках физкультуры брусья,
лыжи и турник
Много лучше, чем микстуры, помни это, ученик!

Коль
     силы нет – не будет в знаньях проку, здоровья ничего важнее нет.

Мы
благодарны всем вашим урокам, учителям мы шлем физкульт – привет.

Вы
     подарили нам прекрасны мир, мир лучшей музыки и
     самых добрых песен!

Мир
величавых гимнов и нежнейших лир стал нам понятен и безумно интересен.
Спасибо,
Вам учитель наш и друг, за ритм, за такт, за ключик музыкальный
За
жизнеутверждающий мотив, за наш настрой в мажорную тональность!

Танцы – движение и
     красота, танцы вообще высший
     класс.

Спасибо большое скажем мы
вам, за то, что учили вы нас.

Вы в руки нам вложили
     карандаш, и в тонких линиях мечту
     изобразили.

Вы на кружке рисования наш мир простой обычный в сказку превратили.

Кто нас в школе успокоит? Кто подскажет как нам быть?

Ну, конечно же психолог, как его нам не любить!
Удивительное дело, как к
нему бы не пришёл, Выйдешь ты из кабинета, а вокруг всё хорошо!

Социальный педагог в школе он почти как Бог.

Нарушители
все знают, как порой бывает строг!
Защитит
от хулигана и накажет наглеца, не потерпит грубияна, справедлив он до конца.
Безграничного
терпенья, самых добрых всегда дней, а в работе вдохновенья, чтобы наставлять
детей

Век технологий наступил, и
     многие привыкли к интернету.

А мы по-прежнему спеши в
родную школьную библиотеку!
Вы – как хранители разных
изданий, самых полезных для школьников знаний,
Вас от души спешим
благодарить, за то, что учили нам книги любить!

Мы от души благодарим и
     вас, что берегли здоровье вы у нас.

За то, что спасали, за то,
что лечили, за то, что всегда на посту своём были.
Следили за нашим вы ростом
и весом, за то, что прививки вы делали детям.
Что зубы лечили, глаза
проверяли и наше здоровье всегда охраняли.

Спасибо всем, кто нас
     учил, кто просто в класс к нам заходил,

Чтоб похвалить, иль
пожурить, иль на концерт нас пригласить.
Кормил и охранял, ушибы
мазал, бинтовал.
Кто мыл для нас и подметал,
чтоб в классе было чисто и красиво.
Всем, кто был с нами эти
годы, мы говорим:
Все вместе: «Огромное
спасибо!»

Музыкальный фон… Выпускники идут
дарить цветы…
(мальчишки расставляют стулья  на сцене для танца)

Музыкальный фон… Выходит
Стюардесса… (мальчишки садятся
на стулья…)
Стюардесса А: Настоящие джентльмены всегда были
редкостью, но среди наших пассажиров такие найдутся. Уважаемые учителя
английского и французского языков, физкультуры и музыки, руководители кружка
хореографии и изобразительного искусства. Уважаемые работники социально-психологической
и медицинской службы, работники технического персонала школы, примите подарок
от настоящих джентльменов рейса «Выпускник-2022».
Музыкальный номер: «Танец со шляпами» (4А)

Звук взлетающего самолёта… Выходят
Стюардессы…
Стюардесса Б: Авиарейс «Выпусник-2022» проходит
в атмосфере полнейшего позитива. В салонах самолёта царит праздничное
настроение. С высоты нашего полёта очень хорошо видно, что за 4 года школьной
жизни наши выпускники накопили огромный багаж знаний.
Стюардесса В: Посмотрите в окно иллюминатора!
Впереди, остров, на котором наших первоклашек сразу же окружили вниманием,
заботой и любовью,
обеспечили классность образовательного процесса, точно скоординировали маршрут к наукам. Дали гарантию мягкой
посадки через 4 года с качественным багажом знаний, умений и навыков.
Пристегните
ваши ремни. Мы совершаем посадку на ОСТРОВ ДОБРОЕ
СЕРДЦЕ.

Звук самолёта… Музыкальный фон…
Выходят выпускники…

Когда мы к звёздам
     помчимся, взметнув голубое пламя,

Всегда наш первый учитель будет
незримо с нами.
Сказка? Да нет, не сказка. Всё
надо вспомнить сначала:
И то, как его указка волшебной
палочкой стала.

В тот день светило солнце
     горячо, и осень шелестела за окном.

Учитель, положив мне руку
на плечо, сказала: «Ну, дружок, давай пойдём».
Вы
повели нас по дорогам знанья, отдав нам много силы и труда.
А сколько приложили вы старанья, чтоб мы учились хорошо всегда.

Вы нас учили, как писать
     красиво, решать задачи, как себя вести

Всегда спокойно, чутко,
терпеливо, вы к каждому умели подойти.

Благодарим судьбу за то,
     что нам так в жизни повезло,

 Что вы за руку
привели к началу трудного пути!
 Посеяли в сердцах
добро, распознавать учили зло,
 И справедливостью
своей Вы покорили всех детей!

Учительницей первой
     навсегда останетесь все школьные года.

Мы вглядывались в милые
черты: как много в них добра и теплоты!
Какой любви, терпения запас
Вам нужен, чтобы выучить всех нас,
Улыбка и за дело похвала, так
ценны Ваши добрые слова!

Любимей в школе человека
     нет! Нам дорог Ваших глаз лучистых свет,

Но главное – отличный старт
нам дан, и мы за это благодарны Вам.
Так в средней школе знанья
пригодятся! И впредь в ученье будем мы стараться!

Ты помнишь, было вокруг
     море цветов и звуков.

Из тёплых маминых рук
учитель взял твою руку.
Он ввёл тебя в первый класс торжественно и почтительно,
Твоя рука и сейчас в руке
твоего учителя.

Желтеют страницы книг,
     меняют теченья реки, но ты его ученик тогда, сейчас и навеки.

А если в суровый час ты
выстоишь, как мужчина,
Улыбка с учительских глаз
сверкнёт лучами добрых морщинок.
Дай на свежем ветру улыбке её разгореться. Из тёплых маминых рук учитель взял
твоё сердце.
Музыкальный фон… выпускники уходят
со сцены…
Музыкальный номер: «Учительница первая моя» (4А, Б, В,
Г)
Музыкальный фон… Выходит
Стюардесса…
Стюардесса Г: на сцену приглашаются пилоты
высшего пилотажа, классные руководители 4-х классов: …

Музыкальный фон… Выходят классные руководители…
Учитель А: Что значит слово «учитель»?
Ученик: Наставник, мудрец, человек. Значенье какое важнее,
спорьте хоть целый век.

Учитель Б: Что такое-счастье?
Ученик: Это школа! Где одной семьей живем
годами.
В первый
класс придется Вам вернуться снова. Ах, как тяжело прощаться с вами!

Учитель В: Так что такое-школа?
Ученик: Это детство! Розовое детство за
плечами!
Не забыть
нам время, когда все мы были вместе рядом с нашими учителями!

Учитель Г: Что такое-дети?
Ученик: Озаренье! Но! И седина, и боли в
сердце…
Это –чудо
света! Это сладкое мученье! И переживанья до рассвета!

За столько лет работы в
     школе у Вас не первый выпускной!

Учеников уж было море, но
каждый выпуск – он родной!
Придут беззубые ребята, те
первоклашки – малыши,
Что будут грызть гранит
науки, и ручки, и карандаши.
Как мы, по школе будут
бегать, и вещи в классе забывать.
Что остаётся всем нам
делать? Лишь приходить и помогать!

Мы Вам желаем оптимизма,
     пусть будет лучшим новый класс!

Но на волне патриотизма Вы,
всё же, не бросайте нас!
Во всём по-свойски
разберитесь, когда в опалу попадём.
А будет нужно, заступитесь,
и с Вами мы не пропадём!

«Спасибо!» за годы, что с нами вы были.
     «Спасибо!» за то, что нас вы любили!

«Спасибо!» за то, что проказы терпели. «Спасибо!» за
то, что сладить с нами сумели.
«Спасибо!» за справедливость, простите за нервы.
«Спасибо!» за всё, учитель наш первый!
Музыкальный фон… Выпускники дарят
цветы первым учителям…

Учитель А: На пороге старшей школы мы даем вам
всем наказ.
Много лет
еще учиться и терпенья не терять,
Двойку,
тройку, единицу в свой дневник не допускать.
Учитель Б: Не нервируй педагогов, ведь учитель
– царь и бог.
Пусть тебя
ругают строго, смирным будь, как ангелок.

Учитель В: А еще тебе желаем, пятиклассник
дорогой,
Чтоб тебя
не посылали за родителем домой.
Учитель Г: Жмем тебе на счастье руку,
вспоминай свой первый класс.
И
учительницу первую, что воспитывала вас.
Музыкальный фон… классные руководители уходят…

Голос: Внимание!
Внимание! Впереди по курсу облако ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ. Оно нежно окутывает своими звуками каждого
пассажира, поднимая настроение красивыми мелодиями и песнями
Музыкальный номер: «Первый наш учитель» (вокальная
группа)

Музыкальная фон… выходят Стюардессы…
Стюардесса А: Уважаемые пассажиры! Наш полёт совершается на головокружительной высоте. Наш авиалайнер приближается к
огромному острову, который называется РАЙСКИЙ
УГОЛОК.  Здесь выпускников
всегда ждут, всегда поймут и простят, на путь истинный наставят, красиво оденут
и вкусно накормят.
Стюардесса Б: для жителей этого острова, их дети
самые красивые, самые умные, самые талантливые и желанные.  Все 4 года,
переходя вместе в вами из класса в класс, радуясь вашим победам и огорчаясь
неудачам, рядом с вами были ваши родители.

Музыкальный фон… Выходят
выпускники…

Первое слово, которое мы
     говорим – мама. В школу пришли в первый раз не одни – с мамой.

И на собрание чаще идет —
мама. Просто такой уж отличный народ – мамы.

С мамою рядом всегда бок
     о бок – папа. Тихо подбодрит и руку пожмет – папа

Спортом займется – меня
увлечет – папа. Очень отличный это народ – папы.

Наши родители – славный
     народ – правда, если когда поругают порой – надо.

Низкий поклон вам любимые
мамы. Мы перед вами навечно в долгу – папы

Если сын повсюду первый звёзды
     с неба запросто хватает,

Это всё родительские
нервы небеса к нему пододвигают.
Если дочь растёт другим на радость, умница, спортсменка и артистка,
Значит, это мама с папой постарались и наставником ей быть, и другом близким.

Мы из класса в класс
     переходили, набирались знаний и росли,

Всё, чему в начальной школе
научились, всё осилить вы нам помогли.

Вы много с нами
     настрадались, учили с нами все стихи.

Задачи с нами все решали,
за это благодарны мы!

Сегодня мы спасибо
     говорим, конечно, всем родителям своим.

Забота Ваша, и вниманье, и
терпенье так помогают нам всегда
Но признаёмся, с
сожаленьем, бываем глухи иногда
Мы к вашим просьбам и
тревогам, сомненьям, горестным упрёкам.

Но мы вас любим, любим
     вас! А чувства часто держим под секретом,

И только сдержанность
подчас мешает нам признаться в этом.
И в благодарность в этот
час исполним танец мы для Вас…
Музыкальный фон… выпускники уходят
со сцены…
Музыкальный номер: «Mama Maria»
(4Б)

Звук самолёта… Музыкальный фон… Выходит
Стюардесса…
Стюардесса В: Уважаемые пассажиры! Просьба посмотреть в
иллюминаторы! Мы пролетаем над ОКЕАНОМ
ТЁПЛЫХ СЛОВ. Для
поздравления приглашаются главные спонсоры нашего авиаперелета – наши любимые родители…

Музыкальный фон… Выходят родители…
ПОЗДРАВЛЕНИЕ ОТ РОДИТЕЛЕЙ
Музыкальный фон… родители уходят …

Голос: Внимание!
Внимание! Говорит бортовой компьютер. Во
время полёта мы попали в воздушную яму, и немного сбились с курса… Самолёт вынужден совершить экстренную посадку на
неизвестном острове. При встрече с местными жителями просьба проявлять
дружелюбие и спокойствие.
Музыкальный фон… Выходит Пират
(тащит сундук и ворчит себе под нос)
Пират: только гостей мне тут не хватало…
поди человек 100, не меньше прилетело… надо скорей сундук перепрятать, а то всё,
что награблено непосильным трудом растащат… (тащит сундук и упирается в стюардессу…)
Музыкальный фон… Выходят
Стюардессы…
Стюардесса Г: здравствуйте, давайте знакомиться.
Мы выпускники начальной школы, совершаем прощальный полёт и немного сбились с
курса. А Вы кто? И где мы очутились?
Пират: я – злой и ужасный пират Флинт, а
попали Вы на ОСТРОВ СОКРОВИЩ.
Стюардесса А: ух, ты, как интересно. И что, сокровища есть настоящие? Может покажите,
уж очень любопытно. Никогда пиратских сокровищ не видела.
Пират: Ишь, какая хитрая. Сокровища ей
покажи. Сейчас вот как верёвками свяжу, да брошу в океан на съедение акулам!
Стюардесса А: А вы такой злой, потому что вам
одному тут одиноко?
Стюардесса Г: А хотите мы для вас споём весёлую
песню и сделаем фото на память?
Пират: для меня? Правда? Очень хочу…
Музыкальный номер: «Сделаем селфи» (вокальная группа)

Музыкальный фон… Выходят Пират и
Стюардессы…
Пират: Чудно пела детвора, а теперь пришла пора сундучок мой открывать…
Требую
встречи с командиром самолёта и его первым помощником… У меня для них есть
подарочек…
Стюардесса Б: На протяжении всего полета штурвал
находился в крепких и надежных руках командира нашего самолёта – директора и её
первого помощника по экипажам начальной школы – завуча. Просим Вас выйти на ОСТРОВ СОКРОВИЩ.
Музыкальный фон… Выходят директор и
завуч…
Пират (обращаясь к директору и завучу): 4года Ваши выпускники старались учиться, участвовали в различных
конкурсах и соревнованиях, активно штурмовали олимпиадные вершины. Настало
время отметить тех, кто принёс в сокровищницу школы весомый груз наград. И в
этом поможет мой сундук. Я дарю его вам.
Музыкальный фон… Пират выносит
сундук и ставит на столик…
Стюардесса В: Слово для поздравления и вручения сокровищ с континента
«Начальная школа» предоставляется директору школы  и заместителю директора по
учебной работе начальной школы  …
Торжественный музыкальный фон…
ПОЗДРАВЛЕНИЕ. ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ

Музыкальный фон… Выходят
выпускники…

Директор школы — ноша
     непростая, учителей ведете за собой.

Как осень наступает золотая
— в учебный год вы снова, словно в бой.
Заведовать всей школой так
не просто, но вы справляетесь с работой на «УРА»,
Все невозможное становится
возможным, осуществляются все планы и дела.

В начальной школе завуч
     классный, а учебный весь процесс

Чёткий, слаженный,
прекрасный, потому что завуч – спец!
Всё расставит по порядку,
разрешит конфликт любой, растолкует и расскажет даже с юмором порой.

Работники администрации,
     спасибо Вам, что помогали детям и учителям.

Желаем мы в вашей нелегкой
работе о собственном времени не забывать.
Мы знаем, как в школе
здоровье уходит, желаем его только вам прибавлять!

И в этот день от всех
     выпускников начальной школы спасибо говорим Вам от души.

И в деле сложном
административном огромного успеха мы Вам желаем на пути!
Музыкальный фон… Выпускники дарят
цветы администрации школы…
Музыкальный номер: «Огонь и вода» (4А, Б)

Голос: Уважаемые
пассажиры! Авиалайнер «Выпускник – 2022» совершает прощальный круг над школьным
континентом «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА». Просьба всех пассажиров собраться в главном
салоне самолёта.
Музыкальный фон… Все классы выходят
на сцену…

Из года в год, из класса
     в класс ведет неслышно время нас.

И час за часом, день за
днем так незаметно мы растем…

Четыре года... Всего -
     как несколько мгновений так незаметно, быстро так прошли.

Мы выросли, и в этом нет
сомнений, и вот уже мы в пятый перешли!

Ты видишь – подросли мы
     на вершок, ты видишь – мы немного повзрослели,

И в 5-й класс, на первый
свой урок мы скоро понесем свои портфели.

Вы все нас одинаково
     любили, любовь свою всем поровну деля.

За то, что Вы из нас людей
лепили.
Все: Спасибо Вам, учителя!

И не было добрее Вас и
     строже, когда Вы нам открыли мир с нуля.

За то, что мы на Вас
похожи,
Все: Спасибо Вам, учителя!

Тревожили мы Вас понемногу,
     порою зля, порою веселя…

За то, что проводили нас в
дорогу
Все: Спасибо Вам, учителя!

За вечную таблицу
     умноженья, за то, что нам подарена Земля.

За то, что все мы Ваше
продолженье
Все: Спасибо Вам, учителя!

Спасибо за любовь, за
     труд, за знанья, за всё, что дали Вы ученикам.

Пусть сбудутся заветные
желанья
Все: Спасибо Вам, учителя!

С начальной школой
     расстаемся мы сегодня. Немного грустно, на душе печаль.

Сюда учиться больше не
вернемся, нам расставаться с нею очень жаль.

Четыре года быстро пролетели.
     Побед, успехов, радостей – не счесть!

Учиться очень-очень мы
хотели! Всего узнать, конечно, не успели,
Но впереди еще семь лет
прекрасных есть.

Торжественный музыкальный фон…
выходят Стюардессы…
Стюардесса А: Вступая в ряды учеников 5классов, перед
лицом своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно
клянусь: У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного.
Все классы: Клянусь!

Стюардесса Б: Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Вытягивать из них
не жилы, а прочные и точные знания и навыки.
Все
классы: Клянусь!

Стюардесса В: Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 30 км/ч при
передвижении по школьным коридорам.
Все
классы: Клянусь!

Стюардесса Г: Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море
знаний, ныряя до самой глубины. Быть достойным своих учителей.
Все
классы: Клянусь!

Стюардесса Г: По традиции право дать последний
звонок в начальной школе предоставляется:
ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК

Стюардесса В: Уважаемые пассажиры и почетные
гости нашего авиалайнера, просим
Вас
пристегнуть ремни безопасности, наш самолет заходит на посадку в аэропорту
государства под названием «5 КЛАСС».
Стюардесса Б: Первый пилот, готов? (голос из зала «Готов»)
Второй
пилот, готов? (голос из зала
«Готов»)
Третий
пилот, готов? (голос из зала
«Готов»)
Четвёртый
пилот, готов? (голос из зала
«Готов»)

Стюардесса А: Наш самолет совершил посадку в
аэропорту государства «5 КЛАСС»
Уважаемые пассажиры,
вас встречают НОВЫЕ ПЕРВЫЕ ПИЛОТЫ – Ваши новые классные руководители:
5А – классный руководитель (выходит на сцену)
5Б – классный руководитель (выходит на сцену)
5В – классный руководитель (выходит на сцену)
5Г – классный руководитель (выходит на сцену)

Музыкальный фон… классные руководители 4-х классов выходят
с чемоданами…
Учитель А: Вот и выпорхнули из начальной
школы,
Будет так
в любые дни и времена;
Вам осталось только вжиться в новой роли взрослых пятиклашек – среднего
звена!

Учитель Б: Много лет еще лететь к своей мечте,
ветры и туманы впереди…
Закружится
голова на высоте, только не сворачивай с пути!
Набирает
высоту ваш самолет, Вы поднимитесь в заоблачную высь,
Предстоит
нелегкий вам полет, Пристегни ремень покрепче и держись!

Учитель
В: 104 килограмма
интеллекта! 104 килограмма кругозора!
104 килограмма логического мышления! И 104 килограмма любви:
К природе и погоде. К литературе и культуре. К грамматике и
математике

Учитель Г: Мы дали вам хорошее начальное
образование.
И этот кладезь знаний мы хотим вручить тем людям, которые отправятся
дальше с вами в полет по островам школьного континента.
Музыкальный фон…
(классные руководители 4-х классов передают чемоданы
классным руководителям 5-х классов)

Стюардесса А: Вот и подошёл к концу наш авиарейс по школьному
континенту «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА». Все награды вручены, сказаны самые тёплые слова.
Стюардесса Б: Мы желаем вам, чтобы в вашем сердце
всегда был праздник. Пусть тёплые воспоминания о начальной школе греют душу
Стюардесса В: Большого вам жизнелюбия, здоровья,
радости, улыбок. Мы еще раз поздравляем вас с окончанием начальной школы.
Стюардесса Г: Выплеснулись чувства через край, все
чуть-чуть от праздника устали,
Значит,
хватит, торжества, пусть звенит аккорд последний в зале.
Музыкальный номер: «Начальная школа» (4А, Б, В, Г)

file_name: выпускной 4 класс.docx

alt: Праздник АВИАРЕЙС «ВЫПУСКНИК – 2022»

alt: Ученица-2 (достаёт учебник литературы) :

alt: Стюардесса В: Уважаемые пассажиры!

alt: Музыкальный фон… Выходят выпускники…

alt: Четыре года быстро пролетели.

alt: Будет так в любые дни и времена;

title: разработка выпускного праздника 4 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РФ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РУДНИК-АБАГАЙТУЙСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Директор
МОУ ООШ №5

__________ Кремнева Т.С.

РОСПИСЬ
Дата: «     »_________2019
г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РОДНОМУ (РУССКОМУ) ЯЗЫКУ
2 КЛАСС

Составил: учитель русского языка
Калинова Е.В.

Рудник -Абагайтуй   2019-2020 уч. г
Пояснительная записка
Рабочая программа по
родному (русскому)  языку  для  2  класса составлена на основе:
- федерального
закона от 29.12.2012 №273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
- федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) (с изменениями на 18 мая
2015 года);
- примерной
основной образовательной программой начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- авторской
программы по предмету «Русский язык»  УМК  «Перспективная начальная школа» М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В.
Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  (Программы по учебным
предметам. Примерный учебный план /Сост. Р.Г.Чуракова – М.:Академкнига/Учебник,
2018 (Проект «Перспективная начальная школа»);
- основной
образовательной программы МОУ Рудник-Абагайтуйской ООШ №5

Преподавание
предмета «Родной (русский) язык» во 2 классе ведется по учебнику «Русский язык:
2 кл.: Учебник: В 3 ч./ Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.:
Академкнига/Учебник, 2011. Учебник входит в федеральный перечень учебников,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года №253 (с изменениями
на 5 июля 2017 года) за № 1.1.1.1.1.3
Место учебного
предмета в учебном плане
Рабочая программа
по родному (русскому) языку формируется в соответствии со временем, выделенным
в Обязательной части учебного плана школы на 2019-2020 учебный год. Во 2 классе
отводится 0,5 часа в неделю, что составляет 17 часов в год. Уровень усвоения –
базовый.
Актуальность изучения
учебного предмета
Ведущее место предмета «Родной (русский)
язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа,
средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная
устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На
уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах
русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для
учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности.
Цели и задачи
В системе
предметов общеобразовательной школы предмет «Родной (русский) язык» реализует познавательную
и социокультурную цели:
●
познавательная
цель предполагает
формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной
научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического
мышления учеников;
●
социокультурная
цель изучения
русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся –
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
      Для
достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
·
развитие у
детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к
нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к
языку как части русской национальной культуры;
·
- осознание
себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном
диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
·
- развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
- освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
·
- овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования
небольшого объема;
·
- воспитание
позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
·
- развитие
личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению.

Планируемые
результаты освоения программы по предмету «Родной (русский) язык» во 2 классе
Личностные
результаты

Требования к личностным
результатам освоения образовательной программы НОО отражают:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Обучение родному (русскому) языку во 2
классе способствует формированию следующих результатов личностного развития:
• внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
• учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
• способность к оценке своей учебной
деятельности
• основы гражданской идентичности,
своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
• знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других
людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
• внутренней позиции обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности
в
реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального
сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и
реализации её     в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых
эстетических  предпочтений  и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных
на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные
результаты
Требования к
метапредметным результатам освоения образовательной программы НОО отражают:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
16) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования
словарями в системе универсальных учебных действий.

Обучение родному
(русскому) языку  во 2 классе способствует овладению
метапредметными умениями через формирование следующих универсальных учебных
действий:

Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
принимать
и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
• учитывать
установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения
действия  на  уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
•   различать способ и
результат действия;
• вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта  характера
сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для  создания нового, более
совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на  русском, родном
и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
• преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
• проявлять
познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
• самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и  вносить  необходимые  коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
• использовать
знаково-символические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения
задач;
• проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и
письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
• основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную  информацию  из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление
целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи
простых  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и  выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие
на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
• устанавливать аналогии;
•
владеть
рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся  получит  возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• записывать, фиксировать информацию
об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели
и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление
целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных
связей;
• произвольно и осознанно владеть
общими приёмами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•   формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
• строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
•   задавать вопросы;
•   контролировать
действия партнёра;
•   использовать речь
для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и
координировать её   с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать
разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом
целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с  партнёром;
• осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые
средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом
Работа
с текстом: поиск
информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
• находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль
текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте
основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать
информацию по заданному основанию;
сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
• понимать информацию, представленную
в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять
общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную
разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не только
на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные
средства текста;
• использовать различные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих
возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы
текста (напри- мер, подзаголовки, сноски)
для поиска нужной
информации;
•
работать с          несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную
из нескольких источников.
Работа с текстом:
преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
•
пересказывать
текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей
текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать
содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста
небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Обучающийся получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных
текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять  небольшие  письменные  аннотации  к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа
с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
• высказывать оценочные суждения  и
свою  точку  зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте;
• на основе имеющихся знаний,
жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при
обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
сопоставлять
различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с
собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или
несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

 Требования
к предметным результатам  освоения образовательной программы
начального общего образования по русскому языку отражают:
1)
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2)
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения;
3)
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач;
5)
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
В
ходе обучения предмету «Родной (русский) язык» во 2 классе
Содержательная
линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и
графика»

Обучающийся
научится:
·
различать звуки и буквы;
·
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
·
пользоваться русским алфавитом на основе знания
последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой
информации в различных словарях и справочниках.
Обучающийся
получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом
на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»
Обучающийся
получит возможность научиться:
·      соблюдать нормы русского и родного
литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

Раздел «Состав слова (морфемика)»
       Обучающийся
научится:
·
различать изменяемые и
неизменяемые слова;
·
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
·
находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность
научиться:
·
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным
учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
·
использовать результаты выполненного морфемного анализа для
решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»
Обучающийся
научится:
·
выявлять слова, значение которых
требует уточнения;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
·
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
·
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Раздел
«Морфология»
Обучающийся
научится:
–
распознавать грамматические
признаки слов;
–
 с учетом совокупности выявленных
признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить
слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена
прилагательные, глаголы).
Обучающийся  получит возможность научиться:
–
находить в тексте такие части
речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не
при глаголах.

Раздел
«Синтаксис»
Обучающийся
научится:
–
различать предложение, словосочетание,
слово;
–
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
–
классифицировать предложения по
цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–
определять восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
–
находить главные и второстепенные
(без деления на виды) члены предложения;
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;

Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийся научится:
–
применять правила правописания (в
объеме содержания курса);
–
определять (уточнять) написание
слова по орфографическому словарю учебника;
–
безошибочно списывать текст;
–
писать под диктовку тексты  в
соответствии с изученными правилами правописания;
–
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
–
подбирать примеры с
определенной орфограммой;

Содержательная линия «Развитие речи»

 Обучающийся научится:
–
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
–
соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать
на реплики, поддерживать разговор);
–
самостоятельно озаглавливать
текст;
–
составлять план текста;
–
сочинять письма, поздравительные
открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
подробно или выборочно
пересказывать текст;
–
анализировать и корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
–
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями;
–
соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, Интернет и другие виды и способы связи).

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного
общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся
в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной
детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс
Фонетика
и орфоэпия. Различение гласных и
согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по
твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный. Фонетический разбор слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на
письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю,
я;
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание
алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав
слова (морфемика). Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Понятие об окончании слова и его основе. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Имя существительное. Значение и
употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по
числам.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи.
Местоимение.
Общее представление о местоимении.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от
приставок.
Союзы
и, а, но, их роль в речи. Частица не,
ее значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания,
слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография
и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение
правил правописания:
сочетания
 жи-ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания
чк – чн, чт, щн;
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые
гласные слова (на ограниченном перечне слов);
разделительные
ъ и ь;
мягкий
знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
не с глаголами;
раздельное
написание предлогов с другими словами;
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие
речи. Осознание ситуации общения:
с какой целью, с кем и где происходит общение.
Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским языком.
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
План
текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Знакомство с
основными видами изложений (без заучивания определений): изложения подробные.

Тематическое
планирование

№

Тема
  урока

Элементы
  содержания

Характеристика
  основных видов деятельности учащихся

Контроль
  знаний

  Примечание

Фонетика и орфография 3 (ч)

1

Звукобуквенная зарядка

Определение
  качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный –
  безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий
  – глухой, парный – непарный. Установление
  соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
  конь, в словах с йотированными гласными е, е,
  ю, я.

Различают звуки. Объясняют
  (характеризуют) особенности гласных, согласных звуков.

Индивидуальный

2

Как
  устанавливается связь между словами предложения.

Различение предложения,
  словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Установление связи
  (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Устанавливают связь между словами в
  предложении.

Текущий

3

Тема
  текста, основная мысль.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в
  тексте. Заглавие текста. Использование
  небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
  абзаца

Учатся
  чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами автор.
  Определяют тему и основную мысль текста.

Индивидуальный

Морфемика и словообразование (5
  ч)

4

Основа
  слова и его окончание.

Выделение
  и определение значимых частей слова, окончание.
Понятие
  об окончании слова и его основе.
Фонетический разбор слова.

Выделяют значимые части слова,
  окончание. Подбирают слова по заданной схеме.

Текущий

5

Родственные
  слова.

Овладение понятием
  «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
  форм одного и того же слова.

Выделяют
  в слове корень, называя однокоренные слова; подбирают к слову-названию
  предмета родственное слово-название признака.

Текущий

6

Понятие
  о составе слова

Выделение
  в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
  суффикса.
Разбор слова по составу.

Определяют
  части слова

Индивидуальный

7

Начальная
  форма слова

Умение
  опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на
  вопросы «кто?» и «что?». Начальная форма слов-названий предметов

Учатся
  сравнивать разные формы одного и того же слова; определяют начальную форму
  слов-названий предметов.

Текущий

8

Развитие
  речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
  (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Как
  писать письмо?  Правила вежливости.

Пишут
  письма с соблюдением речевого этикета. Анализируют письменную речь по
  критериям: правильность, выразительность, богатство.

Индивидуальный

Морфология и лексика  (4 ч)

9

Многозначные
  слова

Понимание слова как
  единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
  уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
  помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
  словах,

Различают
  многозначные слов.

Индивидуальный

10

Омонимы

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения. Представление о прямом и
  переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и
  антонимов.

Различают
  многозначные слова и слова-омонимы. Имеют представление о способах
  разграничения многозначных и омонимичных слов.

Индивидуальный

11

Синонимы

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения. Наблюдение за использованием в
  речи синонимов и антонимов.

Находят
  синонимы в тексте; учатся с помощью синонимов объяснять значения слов.

Индивидуальный

12

План
  текста.

План
  текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов
  по предложенным планам.

Учатся
  составлять план

Индивидуальный

Фонетика и орфография (2 ч)

13

Чередование
  звуков в корнях слов

Различение гласных и
  согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков, проверяемые безударные гласные в корне слова. . Различение мягких и твердых согласных звуков, определение
  парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение
  звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости –
  глухости согласных звуков

Моделируют алгоритм применения
  орфографического правила, учатся следовать составленным  алгоритмам.

Индивидуальный

14

Повторение
  по теме «Орфография».

Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
  словаря.

Пишут
  словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
  Группируют слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.

Фронтальный

Синтаксис
  (3ч.)

15

Развитие
  речи. Устное изложение

Знакомство с
  основными видами изложений (без заучивания определений): изложение  подробное .

Анализируют
  последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносят
  их с разработанным алгоритмом.

Фронтальный

16

Итоговая
  контрольная работа.

Применение правил
  правописания:
сочетания жи –ши, ча – ща, чу – щу в положении под
  ударением;
сочетания чк – чн,
  чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале
  предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные
  гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие
  согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и
  согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
разделительные ъ и
  ь;
мягкий знак после шипящих
  на конце имен существительных (ночь, нож, рожь,
  мышь);
не с глаголами;
раздельное написание
  предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце
  предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Подбирают
  проверочные слова

Контрольная
  работа

17

Обобщение и систематизация пройденного
  материала за год.

Различение
  предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
  побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
  невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
  сказуемого. Части речи.

Участвуют
  в игре, где используют полученные знания

Групповой

Итоговая
контрольная работа.
Вариант 1
1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв, звуков
в словах:
Коньки -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Яма -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Гриб -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
2.Запиши 2 любых слова. Покажи, как ты их будешь переносить с
одной строки на другую:
_____________________________________________________
3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило? Допиши ещё по 2
слова на это правило:
Маш ... на, ж ... знь, ш ... ло, ____________, ___________.
Ч ... сто, щ ... вель, ч ... сы, ____________, ___________.
4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной
гласной  в корне.
Гроза, коньки, гора, пчёлка, весна, сомик.
______________________________________________________
5.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое слово в
нужный столбик:
Белая, бегать, мышь, ручей, читает, большое.

Кто? Что? Что делать? Что
делает? Какая? Какое?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая
контрольная работа.
Вариант 2
1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв, звуков
в словах:
Деньки -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Юля --.... слогов, .... букв, .... звуков.
Крик --.... слогов, .... букв, .... звуков.
2.Запиши два любых слова . Покажи, как ты их будешь переносить с
одной строки на другую:
_____________________________________________________
3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило? Допиши ещё по 2
слова на это правило:
Ёж ... к, ж... раф, пруж... на, ____________, ___________.
Свеч ... , зайч...та, пищ... , ____________, ___________.
4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной
гласной  в корне.
Волна, домик, медок, сова, деньки, стёкла.
____________________________________________________
6.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое слово в
нужный столбик:
Весёлая, прыгать, весна, берёза, пишет, глубокое.
Кто? Что? Что делать? Что делает? Какая? Какое?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по родному русскому языку 2 кл.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться : • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познава тельную; • проявлять познавательную инициативу…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : • сопоставлять различные точки зрения; • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в процессе работы с одним или…

alt: Обучающийся научится: · различать изменяемые и неизменяемые слова; · различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; · находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,…

alt: Тематическое планирование №

alt: Синтаксис (3ч.) 15Развитие речи

alt: Итоговая контрольная работа

alt: Итоговая контрольная работа.

alt: Итоговая контрольная работа.


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 28
Тема                           Система    і
процес  контролю
Мета заняття:
методична    методична
         удосконалення основи
раціонального економічного мислення у студентів і здатність до нестандартних рішень
на   основі   інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична          забезпечити
засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення; розвивати логіку
мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи; стимулювати розвиток
та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна               виховувати
культуру спілкування та розвиток студентів
на занятті

Вид заняття: лекція
Тип заняття:                     лекція -
презентація
Методи та форми: активного навчання,   інформативно-пошуковий

Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:         Історія,
Філософія,   Математика, Економічна теорія
забезпечувані:                      економічні
дисципліни

Технічні засоби навчання:              конспект,
комп’ютер
Методичне забезпечення:                  тести,
таблиці,     навчальні  посібники
Література:
Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський П.П.
Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.
Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник. –
Київ, 2003.

         ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання д/з черговими
(консультантами).

2 Актуалізація опорних знань.
    2.1  Фронтальна
бесіда ( інший засіб діагностики).
    2.2   Аналіз
відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3 Викладання нового матеріалу.
    3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.
Менеджери
різних рівнів керівництва справедливо відзначають, що багато наявних проблем у нашій
економіці пов'язано саме із відсутністю правильно поставленого дієвого контролю.
Більшість господарської, фінансової свободи, яку отримали вітчизняні виробники при
переході до ринкових відносин, деколи сприймаються ними як вседозволеність,
а остання нівелює функцію контролю. Дана функція вважається однією із
найбільш складних у менеджменті, оскільки в ній присутня соціально-психологічна складова, що
практично не піддається будь-якому цифровому
вимірюванню. Тому нинішній керівник перш за все повинен володіти такими
прийомами контролю, які б не наносили шкоди особистості контрольованих ним. Сучасний підхід до використання контролю
повинен базуватися на одночасній
довірі керівництва до підлеглих, делегуванні повноважень, винагороді за сумлінну працю при добре розробленій системі стягнень.

    3.3 Мета (для
чого вивчаємо тему).
З’ясувати сутність та місце контролю в системі управління організацією.
З’ясувати причини опору контролю та визначити методи їх подолання.
Ідентифікувати вимоги до побудови ефективної системи контролю.

    3.4 План вивчення нового матеріалу.
1
Поняття та
процес контролю.
2
Види
управлінського контролю.
3
Ефективність контролю.

3.5 Виклад нового матеріалу.

4 Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби
діагностики)
5 Підсумки заняття.
6 Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 28 Тема


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Решение текстовых
задач с помощью уравнений "
Цели обучения:
6.5.1.6
решать текстовые задачи с помощью
составления линейных уравнений;
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:
как решать текстовые задачи с помощью
составления линейных уравнений;
умеет:
·
составлять
математические модели при решении текстовых задач с помощью составления
линейных уравнений;
·
решать
текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
·
обосновывает
свое решение.
Теоретический материал:
Равенство, обе части
которого являются алгебраическими выражениями, называется формулой.
Р = 2 ∙ (а + b) — формула периметра прямоугольника (где
Р — периметр, а и b — длины сторон прямоугольника);
S = а ∙ b — формула площади прямоугольника (где S —
площадь);
m = 3 ∙ n — формула числа, кратного 3 (где m — число,
кратное 3, n — любое целое число);
s = v ∙ t — формула пройденного пути при равномерном
движении (где S - пройденный путь, v — скорость движения, t — время движения);
v = s/t — формула средней скорости (где v — средняя скорость,
s — пройденный путь, t — время, затраченное на этот путь).

Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание.
Провести устный опрос на знание основных
формул: периметр фигур, площадь фигур, объема прямоугольного параллелепипеда,
куба, формулы нахождения пути, времени, скорости, стоимости товара,
производительности труда.
Провести
письменный опрос на знание и умение решать уравнения.
Приложение
1
Решить
уравнение
1.
6
– а = 3∙(3а –8)
2.
0,4∙(6у
–7)=0,5∙(3у + 7)
3.
18х
–11 = 7
4.
8х
– (2х +4) = 2∙(3х – 2)
5.
3∙(5х
– 7)= 5∙(3х +4)
6.
20∙(1
– 2х) –15∙(х + 3)= 12∙ (2 – 4х)
Совместно с учащимися
определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Работа с классом. Ввод в тему урока,
используя основные знания и навыки по решению текстовых задач  с помощью
составления линейных уравнений.
Вспомним, в каком порядке мы до сих пор
решали задачи с помощью уравнений.
1.    Обозначали буквой
(обычно буквой x) неизвестное число, определить которое требуется вопросом
задачи.
2.    С помощью этой
буквы и данных в задаче чисел выражали другие неизвестные числа, о которых
говорится в задаче.
3.    Составляли
выражение, которое было бы равно одному из чисел, данных в задаче.
4.    Приравнивали
полученное выражение и к этому числу. Получали уравнение.
5.    Решали уравнение и
получали ответ на вопрос задачи.
6.    Если задача
требовала найти не одно, а несколько чисел, то, узнав одно из них, находили и
остальные.
Покажем все эти этапы на решении таких
задач.
Приложение
2
Задача 1. Катер прошёл 3 ч против течения реки и 3ч 24 мин по течению, затратив на путь по течению
столько же времени, сколько потрачено на путь по озеру и против течения. Какова собственная скорость катера, если известно,
что по озеру он шёл 2 ч и скорость течения реки равна 3 км/ч?
Решение: Введем следующие обозначения:
 км/ч
- собственная скорость (скорость по озеру),
 км/ч
- скорость течения,
.
- скорость по течению,
.-
скорость против течения.
Тогда можно записать следующие формулы:

 км/ч;
 —
формула пройденного пути.
Предложить решить эту задачу с помощью составления таблицы:
I этап .

v

t

S

По
  озеру

х  км/ч

2 ч

(2х) км

Против
  течения

(х – 3) км/ч

3  ч

3(х – 3) км

По
  течению

(х + 3) км/ч

3ч 24 мин

3,4 (х+ 3) км

Зная,
что на путь по течению потрачено столько же времени, сколько потрачено на путь
по озеру и против течения, составим уравнение:
3 ч
24 мин = 3,4 ч
II этап. 2х + 3(х –
3) = 3,4 (х + 3)
2х
+ 3х – 9 = 3,4х +10,2
5х
– 3,4х = 10,2 +9
1,6х
= 19,2
х
= 12
III этап. Ответ:
скорость катера 12 км/ч
Задача 2. Длина Шидерты и Нуры вместе равна 1480
км. Нура длиннее Шидерты
на 476 км. Какова длина Шидерты и Нуры в отдельности?
Решение: 1) В задаче требуется узнать два
числа: длину Шидерты и длину Нуры. Обозначим через x любое из них, например длину
Шидерты. Запишем это: длина Шидерты x километров.
2) Другое неизвестное число — длина Нуры. Но в задаче
сказано, что Нура длиннее Шидерты на 476 км. Значит, чтобы выразить длину Нуры,
достаточно к длине Шидерты прибавить 476 км. Запишем: длина Нуры (x + 476)
километров.
3) В задаче имеется еще одно данное —
общая длина Шидерты и Нуры. Но мы можем
выразить эту общую длину и другим способом, сложив уже выраженные через x длины
Шидерты и Нуры.
Запишем: длина Шидерты и Нуры вместе (x + (x +
476)) километров.
4) Так как общая длина Шидерты и Нуры по условию задачи
равна 1480 км, то составляем уравнение: x + (x + 476)= 1480.
5) Решив уравнение, найдем: x = 502.
Итак, длина Шидерты равна 502 км.
6) В задаче требуется найти еще и длину
Нуры. Но она у нас уже записана во втором пункте. Подставив 502 вместо x,
получим: длина Нуры равна: 502 + 476 = 978 (км).
Задача 3. Для детского
сада купили 16 больших и малых мячей, всего на 24400 тенге. Большой мяч стоил
2500 тенге, малый 1200 тенге. Сколько было куплено тех и других мячей в
отдельности?
Решение: 1) Больших мячей куплено x штук.
2) Малых мячей куплено (16 – x) штук.
3) Все большие мячи стоили 2500x тенге.
4) Все малые мячи стоили (1200(16 – x))
тенге.
5) Все большие и малые мячи вместе стоили
(2500x + 1200(16 –x)) тенге. По условию 2500x + 1200(16 –x) = 24400.
6) Решив уравнение, найдем: x= 4.
7) Малых мячей куплено 16 – 4 = 12 (шт.).
При решении этой задачи для каждого сорта
мячей имелись три зависящие друг от друга величины: число мячей, стоимость
одного мяча и стоимость всех мячей. Эта зависимость становится более ясной, а отсюда
и составление уравнения будет более легким, если весь ход решения записать не
по отдельным пунктам, как сделано выше, а в виде таблицы.
Составим такую таблицу:

Число
  мячей

Цена
  одного мяча

Стоимость
  всех мячей

Большие
  мячи

Малые
  мячи

Заполним клетки этой таблицы в таком
порядке:
1) записываем в третьем столбце известные
цены одного мяча;
2) записываем буквой x во втором столбце
число больших или малых мячей; тогда число других мячей запишется через 16 – x;

3) заполняем четвертый столбец, умножая
цену мяча на их число.
Вся таблица заполнена. Остается сложить
выражения в четвертом столбце и сумму приравнять к 24400 тенге. Получим
уравнение.
Все решение представится в виде такой
записи:

Число
  мячей

Цена
  одного мяча

Стоимость
  всех мячей

Большие
  мячи

х

2500

2500х

Малые
  мячи

16-х

1200

1200(16-х)

По условию: 2500x + 1200(16 – x) = 24400.
Предлагается решить эту задачу с помощью
составления таблицы, обозначив через x число малых мячей.
Задача 4. На первом складе
было 2300 м3 дров, на втором 2800 м3. Со второго склада
взяли впятеро больше дров, чем с первого, и тогда на обоих складах дров стало
поровну. Сколько дров взяли с каждого склада?
Решение: Так как в задаче сказано, что дров
на обоих складах осталось поровну, то выразим с помощью x остаток дров на
каждом складе и приравняем эти остатки.
Решение будет иметь такой вид.
1) С первого склада взяли x м3.
2) Осталось на первом складе (2300 – x) м3.
3) Со второго склада взяли 5x м3.
4) Осталось на втором складе (2800 – 5x) м3.
5) По условию:  2300 – x = 2800 – 5x.
6) Решаем уравнение: 4x = 500; x = 125.
7) С первого склада взято 125 м3.
Со второго склада взято 125 ∙ 5 =
625 (м3).
8) Проверка. 2300 – 125 = 2175, 2800 – 625
= 2175.
Для составления уравнения и здесь очень
удобно представить ход решения в виде таблицы:

Было

Взяли

Осталось

1-й
  склад

2300

х

2300
  - х

2-й
  склад

2800

5х

2800
  - 5х

По условию: 2300 – x = 2800 – 5x.
-х +
5х =2800 - 2300
4х=500
х=
500 : 4
х =
125
125 м3 дров взяли с 1-го
склада, 125 ∙ 5 = 625 дров взяли со второго склада.
Ответ:
125 м3, 625 м3.
Пригласите
к доске ученика, попросите его записать подробное решение задания. Учащиеся на
местах решают все примеры и сверяют свои решения с записями на доске, внимательно
слушают одноклассников. С целью развития математической речи попросите одного
из учащихся подробно прокомментировать решение любого задания, акцентируйте их
внимание на обоснование решений. Для учащихся с более высокой скоростью решения
организуйте "уголок Знайки", куда они могли бы подходить и проверять
свое решение или читать идею решения. Это позволяет не отвлекаться на
объяснение задачи, а работать в это время с остальной частью класса.
При
наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.
Групповая
работа. Объединить
учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
заданиями. Каждый может стать автором текстовой задачи, которая решается с
помощью уравнения. Краткое условие и решение записано, необходимо составить
задачу.
Приложение
2
Решить
задачу с помощью уравнения.
1) Ледокол три дня пробивался через
ледяное поле. В первый день прошел 0,6 всего
пути, во второй день еще 0,6 оставшегося пути, а в третий день – остальные 24
км. Найти длину пути, пройденного ледоколом за три дня
2) По
краткому условию и решению, составить текст задачи.
Задача
1. Пусть х - второе число.
I.
Было                          Стало

1 число            2,5х                        2,5х + 1,5

2 число              х                             х + 8,4
Зная,
что получатся одинаковые результаты, составим  уравнение:
II.        2,5х + 1,5 = х + 8,4
2,5х
– х =8,4 – 1,5
1,5х
= 6,9
х
= 6,9 : 1.5
х
= 4,6
III.     4,6 – 1число
4,6
·2,5 = 9,3 – 2 число
Ответ:
4,6 и 9,3.
Задача
2. Пусть х листов в минуту копирует старая машина.
I.
v                      t
А (работа)
Новая
(х + 10) л/мин          4 мин                 4(х + 10) л
Старая
х     л/мин           7 мин                         7х  л
Зная,
что на новой машине выполнили на 16 л.  больше, составим уравнение:
II.     4(х + 10) = 7х +16
4х
+ 40 = 7х + 16
4х
– 7х = 16 – 40
–
3х = – 24
х
= 8
III.   8 (л/мин)
копирует старая машина.

8 + 10 = 18 (л/мин) копирует новая машина.

Ответ: 8 л/мин и 18 л/мин.
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа демонстрирует
свой результат выполнения заданий.
Беседа.
Рефлексия.

Я
  сегодня отлично поработал, все задания выполнил полностью

Я
  сегодня работал на уроке хорошо

Я
  сегодня работал на уроке хорошо, но не все получилось

Мне
  надо лучше готовиться и активнее участвовать на уроке

Я
  не участвовал сегодня на уроке

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
уровня обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
1.      "Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.      "Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.      Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
5.      Математика - 6»
автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина», 2010г.
Интернет
ресурсы:
1.      http://www.yaklass.ru
2.      https://school-assistant.ru

file_name: 11. Решение текстовых задач Методические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Решив уравнение, найдем: x = 502

alt: Решаем уравнение: 4 x = 500; x = 125

alt: Старая х л/мин 7 мин 7х л


extracted_text:
ҚОСЫМША
4

file_name: ҚОСЫМША 4.docx

alt: ҚОСЫМША 4

title: ҚОСЫМША 4


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_экономические  задачи_9.docx


extracted_text:
O’zbekiston toponimlarining o’rganilishi.

 Annotatsiya. Ushbu maqolada ma’lum hududda juda qadim zamonlardan
buyon yashab kelgan o’troq o’zbek qabilalari, ularning yashagan joylari, bugungi
kundagi joy nomlari haqida batafsil ma’lumotlar keltiriladi. O’quvchilar bu mavzuni
o’rganish orqali, o’zi yashayotgan hududlardagi joy nomlari (toponimlar) bo’yicha
ma’lumotlarga ega bo’ladilar.

Kalit so’zlar. Toponim, lingivist, gumanitar,
etnograf, arxeolog, dialekt, obyekt, Hamzaobod.

Аннотация.
В этой статье представлена подробная информация об оседлых
узбекских племенах, живших на этой территории с древних времен, их местах
проживания и топонимах сегодня. Изучая эту тему, студенты узнают о
географических названиях (топонимах) в районах их проживания.

Ключевые
слова. Топоним, лингвист, гуманист, этнограф, археолог, диалект, объект,
Хамзаабад.

Annotation. This article provides
detailed information about the settled Uzbek tribes that have lived in the area
since ancient times, their places of residence, and place names today. By
studying this topic, students will learn about place names (toponyms) in the areas
where they live.

Keywords. Toponym, linguist, humanist,
ethnographer, archeologist, dialect, object, Hamzaobod.

Xalqimiz ma’naviy merosi buyuk mazmun va hududiy cheksizlikka ega, o’zi
yaratgan bebaho ma’naviy xazinasi bilan sharq olamida ma’lum va mashhurdir.
Insonlar yashab kelayotgan joylariga nom berish qadim-qadimdan an’ana
bo’lib kelmoqda. O’z navbatida joyga berilgan nom ham nimagadir asoslanadi. Bugungi
kunda esa o’sib kelayotgan yosh avlod o’zi yashab kelayotgan joy nomini tarixini
bilishi va qo’yilgan nomlar bo’yicha ma’lumotga ega bo’lishi kerak. Tilshunoslikning
turli davrlarida nomshunoslik bilan shug’ullanish, olimlarimiz tomonidan respublikamizdagi
nomlarning o’rganilishi davom etib kelmoqda. Maktabda o’quvchilar nafaqat aniq va
gumanitar fanlarning asoslarini, balki odamiylik, insoniylikning qonun-qoidalarini
ham o’rganadilar. Bolalarga uni singdirishda o’qituvchining o’rni nihoyatda kattadir.
Shu sababga ko’ra uzluksiz ta’lim tizimida o’qituvchi shaxsiga katta e’tibor berilgan.

O’zbek xalqi juda qadim zamonlardan buyon o’zining madaniyati, san’atiga
ega. Shuningdek o’z tiliga ham egadir. Ma’lum hududda juda qadim zamonlardan buyon
yashab kelgan o’troq o’zbek qabilalari, ularning yashagan joylari, bugungi kundagi
joy nomlari haqida ma’lumotlar juda ko’p. Har bir qabila yoki xalq yangi shakllangan
o’zbek tiliga o’zining ulushini qo’shgan. Buni biz shu hududda yashovchi o’zbeklarning
turli xil shevalarda, dialektlarda gapirishida, hatto urf-odatlarida ham ko’rishimiz
mumkin. Bu hol joy nomlarining atalishiga ham sezilarli ta’sir etgan. Bir xil qabila
yoki urug’ nomining toponim sifatida bir necha territoriyada uchrashi mazkur qabilaning
shu joylarda yashashi yoki yashab ketganligi natijasida sodir bo’lgan. Shuning uchun
ham joy nomlarini o’rganishni tarix, arxeologiya, etnografiya kabi fanlar bilan
chambarchas bog’liq holda olib boorish va ularning yutuqlariga asoslanmoq lozim.

Geografik nomlarni, atamalarni o’rganish mustaqillikka erishganimizdan
so’ng yanada katta ahamiyat kasb etmoqda. O’z xalqining, o’z mamlakatining hozirgi
davrdagi taraqqiyotini va madaniyatini chuqurroq o’rganmoqchi bo’lgan har bir kishi,
shubhasiz uning tarixini mukammal bilishi kerak. Mustaqillik yillarida respublikamizda
buyuk ajdodlarimizni qayta tanish, yashab turgan hududlarimiz nomlarini qayta o’rganish
kabi muhim ishlar amalga oshirilmoqda. Tilshunoslikning muhim bir sohasi bo’lgan
toponimika ma’lum hududda yashovchi xalqlarning tarixni turli bosqichida qanday
hayot kechirganliklari, ularning rivojlanish yo’llari va usullari, hayotning turli
bosqichlarida yuz bergan hodisalarni aniqlash, shuningdek ushbu xalqning tiliga
mos bo’lgan qonuniyatlar va hodisalarni yoritishdek katta ilmiy ahamiyatga ega.
Tilshunoslikning bu muhim sohasi Respublikamizda anchagina rivojlangan. Bu, albatta,
o’zbek tilshunosligining yutug’idir. Joy nomlariga bag’ishlangan materiallar, kuzatishlar
va yerli kishilarning og’zidan yozib olingan ma’lumotlar asosida yig’iladi. Shuningdek,
qishloq fuqarolar yig’ini xaritasi va turli tarixiy va ilmiy manbalardan ham foydalanilishi
mumkin.
Toponimika yunoncha (topos-joy, onoma-nom) so’zidan olingan bo’lib, morfologiyaning
joy nomlarini o’rganuvchi bo’limdir. Bu haqida umumiy o’rta ta’limda ona tili fanidan
6-sinf darsligida ma’lumotlar berilgan. Qayer so’rog’iga javob bo’lib, o’rin-joy
ma’nosini bildiruvchi otlar o’rin-joy otlari sanaladi. Fanning bu sohasi ancha rivojlanib
kelmoqda. Toponimika fanining rivojlanishiga geografiya, etnografiya, tarix arxeologiya
va nihoyat tilshunoslik kabi fanlarning barcha sohalarida ishlovchi olimlar o’z
hissalarini qo’shib kelmoqdalar. Ammo tarixchi, geograf, etnograf, arxeolog va lingvist
toponimikaga murojaat qilar ekan, ularning har biri bu fanni o’zicha tekshiradi.
Biz asosiy maqsadni, qaysi fan nuqtayi nazaridan o’rganmaylik, geografik joy nomlarini
to’g’ri, ilmiy izohlashga qaratishimiz lozim. Har bir nomni o’rganishda biz avvalo,
uning sirtiga duch kelamiz(ya’ni uning nima deb atalganligiga). Turli xil obyektlarning
muayyan nom bilan atalishida ularning ma’lum belgilari e’tiborga olinadi. Buyuk
shaxslarning nomini abadiylashtirish uchun u bilan qandaydir bog’liq bo’lgan holat
hisobga olinadi yoki shaxsga katta hurmat yuzasidan joy shu shaxs nomi bilan yuritiladi.
Masalan, Hamzaobod shahri shu joyda ma’lum davr yashab, mehnat qilgan Hamza nomi
bilan yuritiladi.
Keyingi yillarda joy nomlarini o’rganish bo’yicha jahon miqyosida ko’pgina
ishlar qilindi va qilinmoqda. Bu ishga yirik mutaxassis olimlar jalb qilinmoqda.
Jahon miqyosida bir qancha toponimik ilmiy markazlar ishlab turibdi. O’zbek va chet
tillarida toponimikaga oid kitoblar, to’plamlar, shuningdek, ayrim maqolalar juda
ko’p. Ba’zi mamlakatlarda maxsus toponimik jurnallar ham chiqib turadi.
Xulosa qilib aytganimizda, joy nomlari bilan shug’ullanish faqat tilshunoslarni
ishi bo’lmay, balki tarixchilar, etnograflar, geograflar, tilshunoslar, arxeologlarning,
qolaversa, qishloq ziyolilari, keng jamoatchilikning ishi bo’lmog’i kerak.

Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati:
1.    Hojiyev A. Tilshunoslik terminlarining izohli lug’ati. Toshkent, 2002-yil
2.    Mahmudov N. va boshqalar. Ona tili 6-sinf uchun darslik 2009-yil
3.    Hasanov H. O’rta Osiyo joy nomlari tarixidan “Fan” nashriyoti. 1965-yil
4.    “Joy nomlari-xalq tili va ma’naviyatining nodir merosi” ilmiy-amaliy
konferensiya materiallari, Navoiy, 1998-yil
5.    “O’zbek tili va adabiyoti” jurnali, Toshkent, 2005-yil, 7-son

alt: Tilshunoslikning muhim bir sohasi bo’lgan toponimika ma’lum hududda yashovchi xalqlarning tarixni turli bosqichida qanday hayot kechirganliklari, ularning rivojlanish yo’llari va usullari, hayotning turli bosqichlarida yuz…