extracted_text:
Заочная
игра – путешествие
«Чем
богат наш край»

Классный
руководитель: О.Л. Руденко
Класс:
4

Классный час  «Культура народов Кубани»
Цель:

1.Знакомство
с традициями народов, населяющих Кубань
1.Воспитание
любви к малой Родине

Задачи:
 1.
Познакомить учащихся с  историей, культурой, традициями народов,
населяющих Кубань.
3.
Развивать чувство толерантности.

Оборудование:  диск с
записями выступлений художественных коллективов, презентация  «Кубань
многонациональная», плакат «Карта Краснодарского края», рисунки детей в
нацональных костюмах.

Ход урока:

 1.Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.

Родимый край, простор полей безбрежный,
Хлеба стеной кругом, куда ни глянь,
Мы землю эту преданно и нежно
Зовем певучим именем Кубань!

- А сейчас я вам расскажу сказку  о Кубани.

Давным-давно жила на земле
девушка. Была она у родителей единственной и любимой дочерью, которую звали
Кубанью. Жили они в старом ветхом домике, добрые это были люди. Двери их жилища
всегда открыты для странников. Путники находили здесь тепло, заботу и внимание.
Росла Кубань всем на диво
необыкновенной красавицей. Высокая, стройная, круглое личико обрамляла длинная
русая коса, озаряла всегда улыбка, блестели ярко-синие глаза. Самое
удивительное, девушка любила украшать землю, где жила.
Надо сказать, что земля, на
которой они жили, производила гнетущее впечатление: с одной стороны - скалистые
горы, а с другой - выжженная солнцем степь, с третьей - безжизненное море. И
решила Кубанушка преобразить свою землю. Отправилась она по свету, чтобы
посмотреть, как люди живут, познакомится с их природой и обычаями.
Долго не возвращалась она из
путешествия, а когда вернулась, принялась за дело. Сначала посеяла рожь,
и вскоре заколосились хлебные поля.
 Виноградная лоза, яблони
и груши дарили богатые урожаи. Что ни посадит красавица, всё выходит на славу.
В озёрах, реках, морях развела
она рыбу, привезённую издалека. Ожили водоёмы, на их берегах зашелестел камыш,
ракита зазеленела, на водной глади закачались кувшинки. Редко стала бывать
Кубанушка дома.
Настоящим её домом были тихие горные долины и привольные луга с
широкими разливами буйных, сочных трав, с толпами то ярко-синих, то удивительно
голубых, то жёлтых, как брызги живого солнца, цветов. Её незаменимым другом и
мудрым учителем стала  природа. Она вырастила в душе девушки восторженное
отношение ко всему прекрасному, родной земле.
Прослышали о трудолюбивой
красавице далеко за пределами. И стали к ней женихи свататься, приносить ей
богатые подарки. Но Кубань не торопилась с выбором, она хотела завершить
начатое дело. Дары использовала по своему усмотрению.
 Жёлтые золотые монеты
превратила в россыпь веснушчатых одуванчиков на лугах; рубины рассыпала по
степи, и зацвели на этом месте алые маки;
бусинки жемчужного ожерелья
стали душистыми ландышами, растущими на лесных полянах;
янтарный браслет - превратился
в ромашки с ярким солнышком внутри;
бирюзовые бусы - в ярко-синие
колокольчики, звенящие по ветру в степи.
Долгие старания и упорство
девушки не прошли даром. Ожила земля,
зазеленели поля и долины,
зацвели деревья в садах и
лесах, запестрели цветами луга,
горы покрылись лесными
массивами.
Не осталось на той земли никого, кто видел бы синеглазую
красавицу, но имя её навечно сохранилось в памяти людской, ведь места, где жила
девушка, называются с тех пор Кубанью.

Кубань - многие народы прошли через эту
землю. Буйный красочный мир манил людей, заставлял  волноваться при
встрече. Все здесь во все времена пробуждало радость, вдохновляло на жизнь. И
кто хоть раз попал в её бескрайние объятья, ощутил дыхание кубанского
чернозема, окунулся в бездонную черноморскую синь, тот так и остался на этой
земле.

Всех жителей  городов , станиц, посёлков  Краснодарского края
можно  назвать одним  словом  -« кубанцы». А ещё  все мы –
Земляки . Так называют  людей , у которых одна  земля , общая малая родина.
Среди  наших  земляков-кубанцев – люди  ста  двадцати
национальностей : русские , адыги,  украинцы,  греки,  армяне,
цыгане и многие  другие …

У каждого  народа - свои  обычаи, праздники, свои песни  и
сказки. В них  отражается  душа  народа: уклад его жизни, любовь
к труду  и земле, почитание  отцов и дедов.
Каждому
из нас  необходимо  знать  и обычаи  своего народа. Это
наши корни, наши истоки. Ведь мы земляки: у нас одна  родина – наша
прекрасная  Кубань.

3.Национальные костюмы.

1. Кубань, российская земля,
Сады, бескрайние поля…
Тебе родной, тебе одной,
Бьет русский сын  поклон земной.

1-й
Казачья форма
утвердилась к середине XIX века: черкеска из черного сукна, темные шаровары,
бешмет, башлык, зимняя бурка, папаха, сапоги или ноговицы.

2-й
Традиционный
женский костюм состоял из юбки и кофточки (кофточка), сшитой из ситца. Она
могла быть приталенной или с бабочкой, но обязательно с длинным рукавом,
отделывалась нарядными пуговицами, тесьмой, самодельными кружевами. Юбки шили
из ситца или шерсти, для пышности присборенные у пояса.

2. Армянин в поле вышел
Встал
Кубань, где бежит.
Нежно
тронул руками лады.
И
запела зурна
О
великой любви
К
той земле
Где
живет армянин.

3-й
Основными
элементами армянского мужского костюма были рубахи, кафтаны, шубы и штаны,
шаровары. Армяне украшали рубаху вышивкой по вороту. Традиционной одеждой была
черкеска, которую надевали поверх рубахи и кафтана. Без нее считалось
неприличным появиться в общественном месте даже в жаркую погоду. Широко
использовали армяне бурку. Ее носили внакидку и зимой и летом, защищаясь от
дождя, ветра и холода. А излюбленным головным убором меховые шапки различной
формы, которые шили обычно из шкурок ягнят, молодых овец особой породы, из
дорогого бухарского каракуля.

4-й
Женская верхняя
одежда была достаточно разнообразна: платья и нераспашные) кафтанчики и
безрукавки. Шили платья, в зависимости от достатка, из сатина, шелка, парчи,
плюша. Женщины в восточных армянских областях носили длинные красные штаны,
Прорези рукавов этой одежды застегивались на серебряные пуговицы, трубочки либо
цепочки с листиками или ягодками Женщины из богатых семей надевали бархатную
шубку, отделанную куньим мехом. Сложным был головной убор. Среди украшений
можно назвать ожерелья, браслеты из серебра, в нос продевалось серебряное
украшение с бирюзой, на ноги надевали браслеты с подвесками.

3.  Нэнька моя, Украина моя:
Хлебные
нивы от края до края,
В
даль убегают беленные хаты…
Мы
на Кубань расселились когда-то,
Домом
родным, этот край почитаем,
Земли
Кубани, « Як матерь кохаем»!.
 5-йОснову мужской одежды составляют рубаха и штаны. Рубаха, надеваемая на тело, часто служит и верхней одеждой. Отличительной особенностью мужской украинской рубахи является разрез спереди, украшенный вышивкой. Украинские мужчины носят рубаху, заправляя подол ее в штаны. Штаны  украинцы закрепляли на теле с помощью шнурка или ремня. Украинские штаны, особенно штаны казаков, отличались очень большой шириной.  6-йОснову украинского женского костюма составляет рубашка - сорочка. Отличительная особенность украинской женской рубахи - обычай украшения подола, каймы рубашки вышивкой, т.к. он был виден из-под верхней одежды. Ярким дополнением к женскому костюму были нагрудные украшения из драгоценных камней, стекла, бусы или подвески с монетами.

4.Есть на Кубани
народы- славяне,
Одних белорусы зовут.
Лицом и душою красивые люди,
В согласье и дружбе живут.

7-й
Мужской
 костюм состоял из рубахи, ноговиц, безрукавки. Рубаху носили навыпуск,
подпоясывались цветным поясом. Обувь — лапти , боты , зимой валенки . Головные уборы — соломенная шляпа, валяная
шапка , зимой меховая шапка. Через плечо носили кожаную сумку. В мужском
костюме преобладал белый цвет, а вышивки, украшения были на вороте, внизу
рубахи; пояс  был разноцветным.

8-й
Женский
костюм более разнообразен, с выраженной национальной спецификой. Выделяются
четыре комплекса: с юбкой и фартуком; с юбкой, фартуком и безрукавкой, с юбкой,
к которой пришит лиф-корсет; с понёвой , фартуком,
безрукавкой. Большое внимание уделялось вышивкам на рукавах. Юбки —
красные, сине-зелёные, в серо-белую клетку, с продольными и поперечными
полосами. Фартуки украшались кружевами, складками; безрукавки  — вышивкой,
кружевами.
Головной убор
девушек — узенькие ленты, венки . Каждодневная женская
обувь — лапти , праздничная —хромовые боты .
Носили также кафтан .

5.Как ты дорог нам, край
Гор
и синих долин,
Как
чудесны в цветенье сады.
Славны
люди твои,
Счастьем
полнят они
Землю
ту, где родился адыг!

9-й
Традиционный мужской костюм - черкеска,
длиной чуть ниже колен, с широкими рукавами. С обеих сторон груди нашивались
газырницы для патронов. Черкеска строго различалась у мужчин по сословной
принадлежности цветом - белого или красного цвета у князей , коричневого у
дворян  и серый или чёрный у крестьян. Бешмет с  узкими рукавами,
длина его была чуть выше колена, Штаны с широким шагом к низу сужались. Папаха
шилась из овчины, белого, чёрного или бурого цвета. Башлык шили из тонкого
домашнего сукна.  Бурка - длинный, войлочный плащ, черного, редко белого
цвета. Наборный пояс. Обязательными предметами мужского костюма были кинжал и
шашка.

10-й
Женская одежда была разнообразна и богата
украшена.  В костюм женщины входило платье, кафтан, рубаха, штаны,
многообразие головных уборов и обуви. Праздничные платья шили из дорогих,
покупных тканей: шёлк, бархат, тафта.  Цветовая гамма женской одежды была
также сдержанна, редко использовали синий, зелёный и яркие пёстрые тона,
предпочтение было белым, красным, чёрным, коричневым оттенкам.
Поверх шапочки накидывалась легкая
шелковая шаль. Обувь - шилась из кожи или делали из тонкого войлока. Из
украшений девушки носили кольца, серебряные подвески которые крепились на
груди, вдоль выреза платья в, цепочки с подвесками, кулонами.

6. В краю кубанском
без невзгод
Греческий
живет народ.
И,
говорят, его судьба.
В
сиртаки вся отражена.

11-й
   При
всем региональном разнообразии народного костюма его основой и у мужчин, и у
женщин является рубаха с прямыми, не имеющими проймы рукавами. Непременный
элемент женского костюма — фартук, очень нарядный, украшенный вытканными и
вышитыми узорами. На голове носят платок. Характерны металлические украшения и
вышивки, широкие пояса с серебряными пряжками.

7. На славной Кубани живут и цыгане
Сыны
плодородной земли
Веселые
песни, горячие танцы
Они
на Кубань принесли.

12-й
     Цыганский национальный костюм. Есть
несколько цыганских национальных костюмов .
Их общая особенность — непременно закрытая область бёдер и колен.
женский костюм
состоит из непременных юбки и блузки. Ткани традиционно берутся ярких,
насыщенных цветов. У взрослой женщины костюм дополняется очень широким и
длинным фартуком и головным платком.

 13-й
Мужской
традиционный костюм состоит из рубашки русского покроя ярких цветов, короткого
жилета, свободных брюк, сапог и картуза, Из украшений, у цыган популярны
сделанные из золота перстни, у цыганок также браслеты и серьги, чаще всего без
камней или с небольшими камнями. Женские серьги обычно с большим количеством
свисающих деталей.

4.
Национальная кухня.

Казачья
пища. Основой питания кубанской семьи являлись пшеничный хлеб, продукты
животноводства, рыбоводства, овощеводства и садоводства... Наиболее популярным
считался борщ, который варился с кислой капустой, с фасолью, с мясом, салом, в
постные дни - с растительным маслом. Любили казаки вареники, галушки. Понимали
толк в рыбе: они ее солили, вялили, варили. Солили и сушили на зиму фрукты,
варили компоты (узвары), варенье, готовили арбузный мед, делали фруктовую
пастилу; широко употребляли мед, из винограда делали вино.
На Кубани ели
больше мяса и мясных блюд  чем в других местах России. Однако и здесь
очень ценились сало и жир, так как часто мясные продукты употреблялись как
приправа к кушаньям.

Армянская
кухня. В пище армян преобладали мясные и молочные продукты. Готовили
кислое молоко, масло, разные виды сыров, творог и др. Они  равным образом
употребляли в пищу баранину, говядину, конину. Мясо обычно варилось, а на зиму
коптилось. К столу подавали различные соусы с кислым молоком, чесноком,
бульоном и т.д. Готовили молочные супы на кукурузной или пшеничной муке, хлеба
употребляли сравнительно мало, вместо него обычно готовили пасту– густую
просяную кашу, подавая ее со всеми блюдами.

Белорусская  кухня. Включает разнообразные блюда из муки,
круп, овощей, картофеля, мяса и молока. Способы сохранения продуктов —
сушка, квашение, соление. В питании большую роль играли дикорастущие
растения — щавель, лук луговой, полевой чеснок, крапива и др. Наиболее
древний вид растительной пищи — каши из ячменных зёрен, проса, овса, ячной
и гречневой круп. Каши из ячменных зёрен (кутья, гуща) сохраняются и сейчас как
обрядовые на родины, поминки. Из муки (преимущественно ржаной) готовили жидкие
и полужидкие блюда: квашеные — солодуха, кваша, кулага и неквашеные —
калатуша, затирка, галушки, макароны, кулеш, маламаха. Из овсяной муки —
кисели, жур, толокно.
Основу
повседневного питания составлял хлеб (ржаной, реже пшеничный). Его пекли
преимущественно из кислого теста с различными добавками — картофелем,
свёклой, с желудями, мякиной и др. в зависимости от достатка в семье. Из
хлебного теста пекли различные лепёшки — сковородники, преснаки, коржи; в
праздники — пироги.
Традиционная еда
белорусов — блинцы из ржаной, пшеничной, гречневой муки. Один из основных
продуктов питания белорусов — овощи. Горох и бобы тушили; капусту, свёклу,
брюкву, огурцы солили; репу, морковь — парили и пекли. Из овощей варили
жидкие блюда — ботвинья, холодник, борщ.
Прочные позиции
в питании занял картофель. Известно более 200 блюд из картофеля — печёный,
отварной, жареный, тушёный, пюре, комы, бабка или дранка, клёцки, колдуны,
блины, гульбишники, оладьи, суп, запеканки, пирожки и т. д. Молоко
чаще употребляется в кислом виде; творог и особенно масло, сметана — в
ограниченном количестве. Мясо и мясные продукты использовались преимущественно
в составе блюд, чаще употребляли свинину, баранину, мясо домашней птицы, реже
говядину. Из напитков известны берёзовый сок, медовый, хлебный, свекольный
квасы.

Адгейская кухня. В летнее время года в
пищу употребляются в основном молочные продукты и овощные блюда, зимой и весной
преобладают мучные и мясные блюда. Наиболее популярен слоёный хлеб из пресного
теста, который употребляют с калмыцким чаем. Широко употребляются кукурузная
мука и крупа. Излюбленным блюдом остаётся курица или индюшка с соусом,
заправленным толчёным чесноком и красным перцем. Баранину и говядину подают к
столу варёными, обычно с приправой из кислого молока с толчёным чесноком и
солью. По праздникам делали халву, пекли пышки, пирожки и пироги

Пища греков главным образом растительная. Излюбленные
блюда — фасоль, голубцы, овощные рагу, маринованные маслины. Из молочных
продуктов употребляют сыр и кислое молоко.

Цыганская кухня. Кухня цыган-рома довольно проста. Чаще всего цыгане
употребляют курицу, баранину, свинину. Особенно любят супы из свеклы, квашеной
капусты. Им также нравятся блюда из картофеля. Цыгане любят острую пищу.

5.
Заключительное слово учителя.
К
сожалению, наше путешествие подошло к концу. Вот они-последние страницы,- и вся
Кубань встает перед тобой. Ты видишь, как пшеница золотится, ты слышишь, как о
берег бьет прибой… И если даже родом ты не здешний, однажды побывав у нас,
поймешь, какой природой славен край наш вешний, какой красой особенно хорош.
Богат наш край садами и хлебами Цемент и нефть он Родине дает... Но самый
ценный капитал Кубани- простой и скромный труженик-народ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл час культура кубани.doc

alt: Классный час «Культура народов

alt: В согласье и дружбе живут . 7-й

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Культура Кубани"


extracted_text:
Лирика Бориса
Пастернака
Цель: Формирование
навыков познавательной и поисковой деятельности, коммуникативных навыков.
Формирование навыков анализа стихотворения; развитие речи, мышления,
воображения учащихся. Создание условий для творческого самовыражения учащихся.
Воспитание коллективизма (работа в группе).
Оборудование:
портрет
Пастернака, репродукции картин, музыка Скрябина, презентация
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
Звучит романс-видео (через интернет)  «Зимняя
ночь» (на столе зажжённая свеча).
Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

Как летом роем мошкара
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.

Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

На озарённый потолок
Ложились тени,
Скрещенья рук, скрещенья ног,
Судьбы скрещенья.

И падали два башмачка
Со стуком на пол,
И воск слезами с ночника
На платье капал.

И всё терялось в снежной мгле,
Седой и белой.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

На свечку дуло из угла,
И жар соблазна
Вздымал, как ангел два крыла
Крестообразно.

Мело весь месяц в феврале,
И то и дело
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
1946
–
Вы прослушали  стихотворение «Зимняя ночь» Б.Пастернака. Выдающийся
русский композитор Александр Николаевич Скрябин был кумиром для юного Бориса,
мечтавшего стать музыкантом. Пока звучит фрагмент «Этюда» этого композитора,
мне бы хотелось, что бы вы записали ассоциации, которые вызывают у вас два
слова: «Борис Пастернак».
(Звучит
«Этюд» Скрябина, учащиеся работают, затем зачитывают написанное).
–У
каждого из вас возник свой, независимый от сидящих рядом с вами, образ, значит,
и Пастернак для каждого из вас будет свой. По этому поводу уместны будут слова
Марины Цветаевой, с которой поэта связывали дружеские отношения: «Можно
сказать, что Пастернака читатель пишет сам».
–
Дайте определение слова «лирика» (произведения, в которых выражаются
чувства и переживания поэта).
    Б.Л.Пастернак – один из ярких представителей
серебряного века русской поэзии, замечательный прозаик, великолепный переводчик
с французского, английского, немецкого, грузинского языков.
      Сегодня мы попытаемся  воссоздать атмосферу, в
которой жил и творил поэт Пастернак – атмосферу  музыки, живописи, философии, и
, конечно же, поэзии.
(На фоне видео-ролика «В гостях у Пастернака» уч-ся
читает сообщение)
ПАСТЕРНАК
Борис Леонидович родился 10 февраля 1890 в  Москве. Родился в семье художника
Л. О. Пастернака и пианистки Р. И. Кауфман. В доме часто собирались музыканты,
художники, писатели, среди гостей бывали Л. Н. Толстой, Н. Н. Ге, А. Н.
Скрябин, В. А. Серов, Врубель. Атмосфера родительского дома определила глубокую
укорененность творчества Пастернака в культурной традиции и одновременно
приучила к восприятию искусства как повседневного кропотливого труда. В
детстве Пастернак обучался живописи, затем в 1903-08 всерьез готовился к
композиторской карьере под влиянием великого композитора Скрябина. В 1909-13
учился на философском отделении историко-филологического факультета Московского
университета, в 1912 провел один семестр в Марбургском университете в Германии,
где слушал лекции знаменитого философа Г. Когена. После окончания университета
занимался практически лишь литературной деятельностью, однако профессиональная
музыкальная и философская подготовка во многом предопределила особенности
пастернаковского художественного мира (так, например, в формах построения его
произведений исследователи отмечали родство с музыкальной композицией).
                         -Каков же художественный  мир
Пастернака?
Жизнь
писателя  или поэта – в его произведениях . Мы сегодня  прочтем и
проанализируем несколько стихотворений, и я буду рада, если вас заинтересует
творчество этого поэта.

III. Работа с классом.
–Знакомство с лирикой Пастернака мы начали
со стихотворения «Зимняя ночь».
Вопросы:

Какое слово повторяется в этом
     стихотворении? С какой целью автор использует лексический повтор?
     (Выделяется ключевое слово, на которое нужно обратить внимание).
С чем ассоциируется горящая свеча?
     (Жизнь).
Случайно ли автор выбирает зиму,
     февраль? (Мело, мело по всей земле, Во все пределы… – жизнь
     также полна бурь и ненастий; Пастернак родился в феврале).
Есть ли связь между словами «свеча»,
     «судьба»? (Сгорел как свечка)

–
Давайте запишем на доске слово «судьба» и в процессе урока попытаемся понять,
что стало судьбой для Пастернака?
- Поэзия Б.Пастернака необыкновенно  лирична. В
попытке поймать неуловимое поэт изображает постоянно и непрерывно движущийся
мир.
     Художественный мир его стихов насквозь проникнут
музыкой, и даже композиция его стихов сходна с музыкальной.
      Яркие образы и краски перешли из увлечения живописью,
заметно влияние отца художника, краски природы метафоричны и напоминают стиль художника
– импрессиониста.

-  Вспомните, какое направление в живописи называется импрессионизмом.      (ответ
уч-ся)
Среди  русских импрессионистов мы можем вспомнить
имена М.Врубеля, М.Нестерова, К Коровина, Б Кустодиева, К.Сомова.
Групповая работа
- Стихотворение «Достать чернил и плакать» часто
открывает сборники избранной лирики Б.Пастернака и считается одним из наиболее
показательных   для ранней манеры  поэта.
1
группа
. Чтение  наизусть и анализ  стихотворения «Февраль.Достать чернил и плакать»,
соотнесение стихотворения и картины А.Саврасова «Грачи прилетели» .

-  Какие мысли и чувства
рождает это произведение? (Каждое его предложение передаёт
чувство радости поэта, влюблённого в природу. В словах «Достать чернил и
плакать» говорится о слезах восторга, восхищения миром природы).
-  С помощью каких
изобразительно – выразительных средств достигается выразительность,
импрессионичность?
- Какие впечатления
вызывает картина Саврасова? Сходны ли они с впечатлениями, вызванными  строками
Пастернака?

Слово
учителя.

                Быть
поэтом – это значит то же,
                Если
правды  жизни  не  нарушить
                Рубцевать
себя по нежной коже,
           Кровью чувств
ласкать чужие души.
           Поэт – как
колокол  на  башне  вечевой…
-Тема поэта и поэзии
звучала по-разному в творчестве многих поэтов. Сегодня мы обратимся к
стихотворению Б. Пастернака «Определение поэзии»  из  раздела «Занятие
философией».
2
группа.
Чтение и восприятие стихотворения «Определение поэзии»
                        Согласны
вы с мнением поэта? Чем является поэзия для вас?

Чтение  слов Д Лихачева о
поэзии Пастернака.        (слайд)

3
группа.
Чтение и анализ стихотворения « Любить иных – тяжёлый крест».
(выступление
уч-ся)
Тема любви в лирике вечна.
Сафо, Петрарка, Шекспир, Пушкин, Есенин, Блок, Маяковский, Цветаева… и тысячи
имён… Любовь многогранна,  ярка, неповторима.
      И если Пушкин
говорил:
                        «
Я Вас любил так искренне, так нежно,

Как дай вам бог любимой быть другим…»,
то у Маяковского:
                « Пришла,
взяла сердце

И пошла играть, как девочка мячиком…»
Совсем по-иному у Сергея
Есенина:

«Заметался пожар голубой,
                        Позабылись
родимые дали,
                        В
первый раз я запел про любовь,

Первый раз отрекаюсь скандалить…»
Любовь Анна Ахматова
представляла такой:
             « То
змейкой, свернувшись клубком,
                У самого
сердца колдует,
                То целые
дни голубком  на белом окошке воркует,
            То в инее
ярком блеснёт, почудится в дрёме левкоя…
            Но верно и
тайно ведёт от радости и от покоя…»
   Продолжая говорить о
теме любви, обращаемся к стихотворению Б.Пастернака «Любить иных – тяжёлый
крест». Чтение наизусть.
- Кому адресовано это
стихотворение? Какие чувства оно вызывает?
IV. Исследовательская работа в группах.
– Мы продолжаем знакомство с лирикой
Пастернака. Наша задача - исследовать еще одно стихотворение «Золотая
осень». Учащийся читает стихотворение.
Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.

Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.

Липы обруч золотой –
Как венец на новобрачной.
Лик березы – под фатой
Подвенечной и прозрачной.

Погребенная земля
Под листвой в канавах, ямах.
В желтых кленах флигеля,
Словно в золоченых рамах.

Где деревья в сентябре
На заре стоят попарно,
И закат на их коре
Оставляет след янтарный.

Где нельзя ступить в овраг,
Чтоб не стало всем известно:
Так бушует, что ни шаг,
Под ногами лист древесный.

Где звучит в конце аллей
Эхо у крутого спуска
И зари вишневый клей
Застывает в виде сгустка.

Осень. Древний уголок
Старых книг, одежд, оружья,
Где сокровищ каталог
Перелистывает стужа.
– Пастернак – натура многогранная, поэтому
рассмотрим это стихотворение с нескольких сторон. Для исследования
стихотворения мы разделились с вами на группы:

художники (найти
     примеры использования красок, пейзажные зарисовки),
музыканты (найти
     звуковые образы),
исследователи слова (найти
     примеры использования выразительных средств).

Обобщение изученного.

V.Стихотворение «О, знал бы я, что так
бывает…». Звучит «Ария» Баха.
О, знал бы я, что так бывает,
Когда пускался на дебют,
Что строчки с кровью – убивают.
Нахлынут горлом и убьют!

От шуток с этой подоплёкой
Я б отказался наотрез.
Начало было так далёко,
Так робок первый интерес.

Но старость – это Рим, который
Взамен турусов и колёс
Не читки требует с актёра,
А полной гибели всерьёз.

Когда строку диктует чувство,
Оно на сцену шлёт раба,
И тут кончается искусство
И дышат почва и судьба.
1931
– «…дышат почва и
судьба»…
Поэзия для Пастернака не забава, не демонстрация таланта, а тем более не пустые
слова. Поэзия – это «строчки с кровью», это судьба. Теперь мы можем без тени
сомнения рядом с записанным словом «судьба» написать слово «поэзия».
 Слово учителя.
  -   На черновой
рукописи романа «Доктор Живаго» размашисто выведено рукой Бориса Леонидовича :
« Смерти  не  будет».
   И действительно, живут
его стихи, переиздаётся роман «Доктор Живаго»,- значит, он жив.  Поэт
И.Эринбург написал такие строки:
                      Так
уже полвека – начинаю про себя бормотать

Стихи Пастернака.
                      Из
мира его не выгонишь. Они живут!
      -  Какой вам
запомнилась поэзия Б.Л.Пастернака? Свои ответы вы офомите в виде сиквейна
(время на создание сиквейна, заслушать ответы каждой группы)
- Наш  урок мне хотелось
бы закончить стихотворением И.Талькова

        Поэты не
рождаются случайно, они летят на землю с высоты,
Их жизнь окружена
глубокой тайной, хотя они открыты и просты.
    Глаза таких божественных посланцев всегда открыты
и верны мечте,
    И в хаосе проблем их души вечно светят тем мирам,
что заблудились в темноте.
    Но и уходят, выполнив заданье, их отзывают высшие
миры,
    Неведомые нашему сознанью, по правилам космической
игры.
     Они уходят, не допев куплета, когда в их честь
оркестр играет туш,
     Актеры, музыканты и поэты – целители уставших
наших душ.
     В лесах их песни птицы допевают, в полях для них
цветы венки совьют.
     Они уходят вдаль, но никогда не умирают и в
песнях и стихах своих живут….

VI.  Итоги урока.
Домашнее задание. Проанализировать стихотворение «Быть знаменитым некрасиво» и
написать интерпретацию, выучить наизусть стихотворение «Нобелевская премия».

file_name: Лирика Пастернака 11.docx

alt: Лирика Бориса Пастернака Цель :

alt: Свеча горела на столе, Свеча горела

alt: Слово учителя.

title: Урок литературы в 11 классе на тему: "Лирика Бориса Пастернака"


extracted_text:
Практическая работа №22
Тема: Построение изометрических изображений.
Цель: - освоить основы построения изометрических
изображений в AutoCAD и выполнить изометрию детали.
Вид
работы: групповой, индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
1.
Изометрические изображения в AutoCAD
Для
создания изометрических изображений в AutoCAD
удобно использовать команду Tools\ Drafting settings\
Isometric snap (Средства \ Установки эскиза \ Изометрическая привязка).
Эта команда обеспечивает выбор плоскости для рисования  и соответствующей
ей пары осей (Рис. 1).

Рисунок 1 -
Оси изометрической сетки привязки
Переключение
между изометрическими плоскостями выполняется нажатием клавиши F5.
При
построении изометрии используется режим ОРТО,
который позволяет одновременно работать лишь с двумя из трех изометрических
осей. Поэтому предполагается, что чертеж выполняется в одной из трех
изометрических плоскостей (правая, левая, верхняя).
2.
Режимы объектной привязки
Для обеспечения точности построений в AutoCAD применяются режимы объектной привязки, позволяющие
производить построения рисунка по отношению к различным характерным точкам.
Рекомендуется вывести на экран панель Привязка
объектов (Рис. 2).

Рисунок 2 -
Панель режимов объектной привязки
Для этого нужно щелкнуть правой клавишей мыши на
панели инструментов Рисование, а затем  в открывшемся контекстном
меню выбрать Привязка объекта.
В AutoCADE 2005
рассматриваются  режимы объектной привязки:
·
 Отслеживание. Отслеживание применяется для наглядного указания точек,
связанных с другими точками рисунка. После включения режима и указания первой
точки включается режим ОРТО и ставит выбор последующей точки в зависимость от
положения вершины вертикальной или горизонтальной траектории, проведенной из
первой точки.
·
 Привязка с. Устанавливает временную базовую точку для построения
последующих точек.
·
 Привязать к конечной точке.
Привязывает к ближайшей конечной точке отрезка или дуги.
·
 Привязать к средней точке.
Привязывает к середине отрезка или дуги.
·
 Привязать к пересечению. Привязывает к пересечению любых комбинаций из двух
отрезков, дуг или окружностей.
·
 Привязать к пересечению размеров.
·
 Привязать к расширению. Привязывает к продолжению объектов. Это режим
необходим, если при построении объектов требуется использовать линии,
являющиеся временным продолжением существующих линий.
·
Привязать
к центру. Привязывает к центру дуги
или круга.
·
 Привязать к квадранту.
Привязывает к ближайшему из квадрантов круга или дуги (квадранты - это точки
пересечения дуги или окружности с векторами, исходящими из их центра и имеющими
направления 0,90,180 и 270 градусов).
·
 Привязать к касательной.
Привязывает к точке дуги или окружности, в которой прямая линия, проведенная
через эту точку и последнюю указанную, образует касательную к дуге или
окружности.
·
 Привязать к перпендикуляру. Привязывает
к точке на отрезке, дуге или окружности, принадлежащей нормали
(перпендикуляру), проведенной через последнюю указанную точку к данному
объекту.
·
Привязать к параллели. Эта привязка
удобна при построении прямолинейных объектов, параллельных имеющимся .
·
Привязать к вставке. Привязывает к
точке вставки формы, текста, определения атрибута или блока.
·
Привязать к узлу.
Привязывает к примитиву "точка".
·
Привязать к ближнему. Привязка к
точке на объекте, которая является ближайшей к позиции перекрестья.
·
Привязать ни к чему. Отключает
режимы объектной привязки.
·
 Выбор режимов привязки. Установка
режима текущей объектной привязки на вкладке Object Snap(Объектная привязка) диалогового окна Drafting Setting (Установки
эскиза) (Рис. 3).

Рисунок 3 -
Диалоговое окно установки текущего режима привязки
Активизация объектной привязки осуществляется двумя
способами:
1.Разовые режимы объектной привязки, действующие при
указании только текущей точки.
2.Текущие режимы объектной привязки,
действующие постоянно до их отключения. Для включения или отключения сразу всех
текущих режимов используется функциональная клавиша F3.
В режиме объектной привязки отмечается маркером, форма
которого зависит от используемого режима, имя которого появляется возле точки в
виде подсказки.
При построении объектов в изометрии  часто возникают
задачи изменения  формы, положения и  других
характеристик существующих объектов. Это можно выполнить с использованием
команд редактирования.
3 Команды редактирования чертежа
Команды редактирования можно разделить на две группы:
относительно простые команды редактирования (копирование, поворот, перемещение
и т.д.) и команды, предназначенные для сложной модификации объектов (сопряжение
линий, копирование и другие). Команды редактирования собраны в меню Modify (Изменить) (Рис. 4).

Рисунок 4 - Панель инструментов Изменить
Команды
редактирования предполагают выделение объекта редактирования.
Выделять объекты можно тогда, когда ни
одна другая команда не активна. О том, находится ли AutoCAD в режиме выделения объектов, можно судить по состоянию командной
строки: в ней должно находиться только приглашение к вводу команды (Command:).
Для выделения необходимо щелкнуть на
контуре объекта левой кнопкой мыши. Аналогично выделяются второй и следующие
объекты, при этом выделение с предыдущих объектов не снимается.
Другой способ выделения группы объектов -
это выделение рамкой. Для этого необходимо в режиме выделения указать мышью
координаты двух углов прямоугольника. Все объекты, полностью попавшие в рамку,
будут выделены.
Выделение с объектов снимается нажатием
клавиши ESC.
Можно использовать следующие команды
редактирования:
1.1.  Erase (Удаление объектов)
Modify\Erase (Изменение\Удалить)
Команда осуществляет удаление (стирание)
объекта.
Запрос в командной строке:
Command: Select objects :
Выбери объекты:
Последовательно выбираются (помечаются
мышью) объекты, которые необходимо удалить; нажимается клавиша ENTER.
1.2.   Copy (Копирование объектов)
Modify\Copy
(Изменение\Копировать)
Команда предназначена для копирования объектов.
Запросы в командной строке:
Command: Select objects:
 Выбери объекты:
Последовательно выбрать объекты, которые
необходимо скопировать и нажать клавишу ENTER.
Specify base point or
displacement:
Базовая точка или перемещение:
Указать координаты базовой точки или
величину перемещения.
Specify second point or
displacement or <use  first point as displacement> :
Вторая точка перемещения или <считать
перемещением первую точку>:
Задать точки, куда переместить  копии
выбранных объектов.
1.3.  Mirror (Зеркальное отображение)
Modify\Mirror (Изменение\Отражение )
Команда предназначена  для построения
симметричного отображения объектов
Запросы в командной строке:
Command: Select objects:
Последовательно выбрать объекты, зеркаль-
ное отображение которых необходимо построить и нажать клавишу ENTER.
Specify first point of mirror
line:
Первая точка оси отражения :
Указать координаты первой точки оси
симметрии.
Specify second point of mirror
line :
Вторая точка оси отражения:
Указать координаты второй точки линии,
относительно которой будет выполняться зеркальное отображение.
Delete sourse objects?[Yes/No] <N>:

Удалить исходные объекты?
[Да/Нет])<Н>:
Y - если
необходимо удалить исходный объект; N - если удалять объект не нужно.
1.4.  Offset (Рисование подобного объекта)
Команда предназначена для создания
подобных объектов.
Вызов команды: Щелчок на
пиктограмме  или
из падающего меню Modify\ Offset .
Запросы в командной строке:
Command:  Specify offset
distance or [Through ]<Through> :
Величина смещения или [точка])
<Точка>:
Указывается величина смещения для
подобного объекта (обычно с клавиатуры).
Select object to offset or
<exit>:
Выберите объект для создания подобных или
<выход>:
Выбирается объект (только один) в качестве
оригинала; если объект не выбран, но нажата клавиша ENTER, то выполнение
команды завершается.
Specify point on side to
offset:
Укажите точку, определяющую сторону
смещения:
Указывается мышью направление относительно
оригинала, где должна быть построена подобная копия.
Select object to offset or
<exit>:
Выберите объект для создания подобных или
<выход>:
Нажать Enter для завершения команды.
Примечание. Команда не работает с предварительно выбранными объектами.
1.5.  Array (Массив)
Команда предназначена для тиражирования
объектов.
Вызов команды Array: щелчком
на пиктограмме
или из падающего меню Modify\ Array (Изменение\ Массив). При этом открывается диалоговое окно Массив (Рис. 5.), в
котором можно настроить следующие параметры:

Рисунок 5 - Диалоговое окно Массив
-   тип массива: прямоугольный (элементы
расположены в колонках и рядах) или полярный (элементы расположены на
окружности или дуге окружности);
-   если выбран прямоугольный массив, то
указать количество рядов и колонок, расстояния между рядами и колонками (на
рис. 5 показано, что расстояния равны 50 мм);
-   если выбран полярный массив (Рис. 6), то в
строке Центр. точка в полях X и Y указывают координаты центра массива;

Рисунок 6 - Диалоговое окно для варианта полярного массива
-   для того чтобы ввести центр массива при
помощи мыши, следует щелкнуть на кнопке Pick Center Point (Установить центр массива), а затем в графическом окне
щелчком левой клавиши мыши задать центр массива;
-   затем выбрать метод построения массива:
общее число элементов и угол для заливки, общее число элементов и угол между
элементами, угол для заливки и угол между элементами;
-   в зависимости от выбранного метода
активизируются два поля, в которые нужно ввести значения параметров;
-   поставить флажок  Вращать элементы как скопированные,
что задает поворот элементов массива вокруг своей оси;
-   если щелкнуть на кнопке , то можно указать  в
соответствующих полях (Рис. 7) базовую точку;

Рисунок 7 - Поля для ввода координат
базовой точки объекта
-   в завершении необходимо щёлкнуть на кнопке
 Выбрать объекты,
затем в графическом окне выбрать объект и нажать клавишу Enter, после чего в диалоговом окне Массив
щелкнуть на кнопке ОК.
1.6.   Мove (Перемещение объектов)
Команда предназначена для перемещения объектов.
Вызов команды Move: щёлкнуть на пиктограмме  или из падающего
меню Modify\Move (Изменение\ Двигать).
Запросы в командной строке:
Select objects:
Последовательно выбрать перемещаемые
объекты, нажать клавишу Enter.
Specify base point or
displacement:
Базовая точка или перемещение:
Указать  координаты базовой точки или
величину смещения и нажать клавишу Enter.
Specify second point of
displacement or <use first point as displacement>:
Вторая точка перемещения или <считать
перемещением первую точку>:
Указать координаты нового положения
базовой точки.
Примечание. Производится перемещение всех выделенных объектов, причем новое
положение определяется смещением относительно базовой точки.
1.7.  Rotate (Поворот объектов)
Команда предназначена для поворота объектов.
Вызов команды Move: щёлкнуть
на пиктограмме  или
выбрать  из падающего меню Modify\Rotate (Изменение\ Вращать).
Запросы в командной строке:
Command: Select objects
Последовательно выбираются поворачиваемые
объекты; нажимается клавиша ENTER.
Specify base point :
Базовая точка:
Указываются координаты базовой точки -
центра поворота.
Specify rotation angle or
[Reference]
Угол поворота или [Опорный угол]
Указывается угол поворота (в градусах); R
- поворот с использованием ссылки.
Примечание. Положительным направлением является поворот против часовой стрелки.
В случае поворота по ссылке необходимо указать исходное значение угла (в
градусах), а затем его новое значение, реальный угол поворота будет равен
разности значений исходного и нового углов.
1.8.  Scale (Изменение масштаба)
Команда предназначена для масштабирования объектов.
Вызов команды: щёлкнуть на пиктограмме  или выбрать  из падающего меню Modify\
Scale (Изменение\ Масштаб).
Запросы в командной строке:
Command: Select objects
Последовательно выбираются масштабируемые объекты; нажимается
клавиша ENTER.
Specify base point

Указывается положение базовой точки.
Specify scale factor or [Reference
]
Масштаб или [Опорный отрезок]
Указывается коэффициент масштаба (1
соответствует 100%); R - косвенное масштабирование; нажимается клавиша Enter.
Примечание. Производится изменение размеров выбранных объектов относительно
точки, выбранной в качестве базы. В случае косвенного масштабирования
необходимо задать исходный размер какого-либо объекта и его желаемый размер.
1.9.  STRECH (Растяжение объектов)
Команда предназначена для растягивания
объектов, сохраняя при этом связь с остальными частями рисунка.
Вызов команды: щёлкнуть на пиктограмме  или выбрать  из
падающего меню Modify\ Strech (Изменение\ Растяжение).
Запросы в командной строке:
Command: Select objects:
Последовательно выбираются масштабируемые
объекты; нажимается клавиша ENTER.
Specify base point or
displacement :
Выбрать базовую точку или указать величину
перемещения.
Specify second point of
displacement or <use first point as displacement>:
Указать вторую точку перемещения.
1.10.   Trim (Обрезать) (Рис. 8)
Команда предназначена для отсечения части
объекта по заданной режущей кромке.
Вызов команды : щёлкнуть на пиктограмме  или выбрать  из
падающего меню Modify\ Trim (Изменение\ Обрезать).
Запросы в командной строке:
Command: Select objects:
Необходимо выбрать «режущий»
объект, по кромке которого будет выполняться отсечение; объектов может быть
несколько, выбор заканчивается нажатием клавиши ENTER.
Select object to trim or
shift-select to extend or [Project/Edge/Undo]:
Выберите объект для обрезания или Shift-удлиняемый или [Проекция/Кромка/Отменить]
Необходимо выбрать «рассекаемый»
объект, часть которого будет удалена; объектов может быть несколько, выбор
заканчивается нажатием клавиши ENTER.
Команда завершается повторным нажатием ENTER.

Рисунок 8 - Пример обрезки объектов
1.11.  Extend (Расширение)
Команда осуществляет удлинение объектов до граничной кромки.
Вызов команды: щёлкнуть на пиктограмме  или выбрать  из
падающего меню Modify\ Extend (Изменение\ Расширение).
Запросы в командной строке:
Command: _extend
Current settings:
Projection=UCS, Edge=None
Select boundary edges ...
Текущие установки: Проекция=ПСК Кромки=Без продолжения
Выберите режущие кромки
Select objects:
Указать объект, до которого нужно расширить
объекты - точка 1(Рис. 9);
Select objects:
Нажать клавишу Enter.
Select object to extend or
shift-select to trim or [Project/Edge/Undo]:
Выберите удлиняемый или Shift-обрезаемый объект или [Проекция / Кромка
/Отменить]
Выбрать удлиняемый объект
– точка 2.
Select object to extend or
shift-select to trim or [Project/Edge/Undo]:
Выбрать удлиняемый объект-
точка 3.
Select object to extend or
shift-select to trim or [Project/Edge/Undo]:
Выбрать удлиняемый объект – точка 4 и
нажать Enter.

Рисунок 9 - Удлинение объектов
1.12.   Прервать в точке  (рекомендуется для
самостоятельного изучения)
1.13.  Break (Прервать)
Команда Break (Прервать) осуществляет разрыв объектов.
Вызов команды: щёлкнуть на пиктограмме  или выбрать  из падающего меню Modify\ Break (Изменение\ Прервать).
Запросы в командной строке:
Select object :
Выбрать объект для разделения; точка, в которой объект выбран,
считается точкой разрыва.
Specify second break point or [
First point]:
Вторая точка разрыва или [первая точка]:
Ввести координаты второй точки; если
координаты первой и второй точек не совпадают, часть объекта между точками
удаляется; F - повторить выбор первой точки разрыва.
1.14.  Chamfer (Фаска)
Назначение команды - снятие фаски (подрезание двух
пересекающихся отрезков).
Вызов команды: щёлкнуть на пиктограмме  или выбрать  из падающего меню Modify\ Chamfer \ (Изменение\ Фаска).
Запросы в командной строке:
Select first line or [
Polyline\Distance\Angle\Trim\Method \mUltiple
Выберите первый отрезок или [Полилиния,
Длина, Угол, Обрезка, Метод, Несколько ] Ввести с клавиатуры D и нажать Enter.
Specify first chamfer distance <0.0000>):
Первая длина фаски по <умолчанию>:
Задать длину фаски по первой линии, например,50;
 Specify second chamfer
distance <50.0000>:
Вторая длина фаски по <умолчанию>:
Задается длина фаски по второй линии, например,40.
Select first line or
[Polyline/Distance/Angle/Trim/Method/mUltiple]:
Выберите первый отрезок или [Полилиния,
Длина, Угол, Обрезка, Метод, Несколько]
Выбрать первый отрезок (отрезок 1, Рис. 10)
Select second line:
Выберите следующую линию:
Выбрать второй отрезок (отрезок 2).

Рисунок
10 - Снятие фасок

1.15.  Fillet (Сопряжение)
Назначение команды – выполнение плавного
перехода от одного объекта к другому, выполненное по дуге окружности.
Вызов команды: щёлкнуть на пиктограмме  или выбрать  из
падающего меню Modify\  Fillet \ (Изменение\ Сопряжение*).
*Примечание. В некоторых русифицированных версиях AutoCAD вместо термина Сопряжение могут
использоваться термины Обод или Желоб.
Запросы в командной строке:
Select first
object  or [Polyline\Radius\Trim\mUltiple]:
Выберите первый объект или
[Полилиния\Радиус\Обрезка\Несколько]:
С клавиатуры ввести R и нажать Enter.
Specify fillet radius <0.0000>:
Радиус сопряжения <по
умолчанию>:
С клавиатуры ввести
значение радиуса.
Select first
object  or [Polyline\Radius\Trim\mUltiple]:
Выбрать первый объект;
Select second object:
Выбрать второй объект.
Ключи команды Fillet:
P- означает, что операция сопряжения выполняется со всей полилинией.
T-переход к режиму обрезки;
U-переход к режиму Несколько.
1.16.  Explode (Взорвать)
Команда осуществляет расчленение блоков на
составляющие их примитивы.
Вызов команды: щёлкнуть на пиктограмме  или выбрать из падающего меню Modify\  Explode \ (Изменение \ Взорвать).
Запрос в командной строке:
Select objects :

Выбрать объект, подлежащий расчленению и
нажать клавишу Enter.
4 Вычерчивание объектов в изометрии
При вычерчивании объектов в изометрии
используются графические примитивы: Линия, Изокруг. Вычерчивание
выполняется с использованием режимов ОРТО (ORTHO on) и
объектная привязка.
Пример 1. Вычертить в изометрии куб, ребро которого
60 мм, а в каждую грань вписана окружность радиуса 30 мм (Рис. 11а).

Рисунок 11 - Пример вычерчивания объекта в изометрии
Рекомендуемая методика построений:
1.
Включить
изометрическую привязку: Средства
\Установки эскиза \ Привязка и сетка \ Изометрическая привязка. Включить режимы объектной привязки.
2.
Щелкнуть на
пиктограмме  и
щелчком мыши задать точку 1(ORTHO
on).
3.
Переместить мышь
вправо, с клавиатуры ввести 60 и нажать клавишу Enter. Результат- отрезок 12.
4.
Переместить мышь
вверх, с клавиатуры ввести 60 и нажать клавишу Enter. Результат- отрезок 23.
5.
Переместить мышь
влево, с клавиатуры ввести 60 и нажать клавишу Enter. Результат- отрезок 34.
6.
С клавиатуры ввести
букву С (Close) и нажать клавишу Enter.
7.
Нажатием клавиши F5 перейти к левой изометрической плоскости и прочертить
отрезки: 15, 56 и 64.
8.
Нажатием клавиши F5 перейти к верхней изометрической плоскости и прочертить
отрезки: 67 и 73.
9.
С помощью команды Линия
 начертить диагонали граней куба (Рис. 11 б).
10.
Окружности в изометрии
вычерчивать с использованием команды Изокруг (Isocircle) и режима объектной привязки Привязать к средней точке:
-   щелкнуть на пиктограмме Эллипс;
-   с клавиатуры ввести букву i и нажать Enter;
-   указать центр эллипса (средняя точка
диагонали);
-   нажатием клавиши F5 выбрать нужную изометрическую плоскость;
-   с клавиатуры ввести значение радиуса 30 и
нажать Enter.
Пример 2. Вычертить изометрию детали (Рис. 12 в).
Ребро куба равно 60 мм.
Сначала нужно построить изометрию, как
показано на Рис. 12a, а затем применить команду Обрежь. На
рис. 12 б показан результат  применения команды Обрежь, когда за режущие
кромки были выбраны два ребра верхней грани 1 и 2. Окончательный результат
построений показан на Рис. 12 в.

Рисунок 12 - Вычерчивание изометрии детали с использованием
команды Обрежь
Задания к практической работе
1.
Изучить режимы
объектной привязки и команды редактирования геометрических примитивов (разделы
2 и 3). Выполнить чертежи деталей (см. примеры 1 и 2).
2.
Загрузить с дискеты
файл с шаблоном формата А4.
3.
Выполнить
изометрический чертеж по размерам в соответствии с полученным заданием.
4.
Выполнить обводку
чертежа с использованием опции Вес линии, которая находится в меню Формат.
В диалоговом окне Установки Толщины Штрихов Литер установить  флажок на
режиме толщины, указать её величину и ОК.
5.
Заполнить основную
надпись чертежа.
6.
Записать чертеж в файл
Изометрия на дискету.
Пример выполнения практического задания
показан на Рис. 13.

Z

Рисунок 13 - Пример
выполнения практического задания
Вариант 1

Вариант 2

Вариант3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 154. ПР_Построение изометрических изображений.doc

alt: Практическая работа №22 Тема:

alt: Привязка с . Устанавливает временную базовую точку для построения последующих точек

alt: Вызов команды Array : щелчком на пиктограмме или из падающего меню

alt: Pick Center Point (Установить центр массива), а затем в графическом окне щелчком левой клавиши мыши задать центр массива; - затем выбрать метод построения массива: общее…

alt: F 5 выбрать нужную изометрическую плоскость; - с клавиатуры ввести значение радиуса 30 и нажать

alt: Z Рисунок 13 -

alt: Вариант 2 Вариант3 Вариант 4

alt: Вариант 5 Вариант 6 Вариант 7

alt: Вариант 8 Вариант 9 Вариант 10


extracted_text:
Ситуационные задачи на уроках физики.
Ситуационная задача носит ярко выраженный
практический характер. Для ее решения необходимы знания не только по физике, но
и по другим учебным предметам. Решение таких задач всегда предполагает выход
ученика за рамки учебного процесса.
Модель ситуационной задачи включает:
1. название задания;
2. личностно – значимый познавательный вопрос;
3. текст;
4. задания для работы с данным текстом.
Основными этапами работы с применением  СЗ
является:
1. ознакомить с ситуацией;
2. определить, что надо решить;
3. дискуссия и выбор правильного варианта ответа.
Приведу примеры подобных заданий, которые я
использую на уроках физики.
№1                Тема:
«Электрический ток, действие электрического тока». 8 класс.
Задача  «Линия риска».

Учащиеся должны   определить в конкретной
ситуации «Риск высокий»  или «Риск отсутствует».
        Широкое
использование электроэнергии облегчает труд, но при неумелом обращении
представляет большую опасность. Докажите, что вы  знаете правила безопасного
обращения с электрической энергией.
Задание: определите «Риск высокий»  или
«Риск отсутствует» в соответствии с  правилами  электробезопасности.
Вася знает порядок включения электроприборов в сеть
– шнур он сначала подключает к прибору, а затем к сети.
Лампа светила очень ярко. Таня взяла лист цветной
бумаги и приложила к плафону лампы. Свет стал мягким, удобно было выполнять
уроки.
– Вова, посмотри, пожалуйста, нагревается ли
электрочайник? – попросила бабушка. Вова открыл крышку и сунул палец в воду.
Валя мыла посуду и вспомнила, что уже начинается её
любимая передача. Бегом побежала она вставлять вилку в штепсельную розетку
мокрыми руками.
Женя запаивал кастрюлю, а его сестра гладила
простыни. Они ставили свои электроприборы на специальные несгораемые подставки.
– Алла, подтекает холодильник. Протри, пожалуйста,
воду около лампочки, а то она перегорит, - попросила мама дочку. Алла взяла
тряпку и стала вытирать капли воды на лампе, возле лампы и переключателя
холода.
№2
 Тема: «Лампа накаливания». 8 класс.
       Задача
«Да будет свет!»
Ситуация: возникновение проблемы с
электропроводкой
Лампочкин решил поменять электрическую проводку в
своем дачном домике.
Лампочкин. Перегорела лишь одна
лампочка, а свет погас во всех трех комнатах!
1. Как вы думаете, почему это
произошло?
2. Подскажите Лампочкину, как сделать
электропроводку.
3. Обоснуйте свои варианты
создания  электропроводки.
Ситуация: Лампочкин в магазине.
Видит две этикетки.

 Лампа №1

 Лампа №2

Напряжение 220 В

Напряжение 220 В

Мощность 60 Вт

Мощность 60 Вт

Цена: 20 руб.

Цена: 200 руб.

Гарантийный срок службы 60 дней

Гарантийный срок службы 2 года

Вопрос. Какую лампу вы посоветуете купить
Лампочкину и
почему?
3. Ситуация: Лампочкин вновь в своем домике.
Лампочкин. Может быть я поторопился.
Следовало бы купить КЛЛ (компактные люминесцентные лампы)? Тогда  у меня
была бы экономия средств и электроэнергии?
Вопрос. Как вы думаете: прав ли Лампочкин? Выгодно
ли использовать энергосберегающие лампы при сегодняшних тарифах на
электроэнергию?
1. Обоснуйте свои выводы,
используя  исходные данные:
цены на электроэнергию 3,5 рубля за кВт. Каждый
последующий год цена будет расти на 15%;
среднее время работы энергосберегающей лампы
4000-6000 часов;
среднее время работы обычной лампы 1000 часов;
ежедневно лампы горят около 3 часов, в год 1000
часов.
Вопрос. На сколько лет хватит одной экономичной
лампочки? Сколько потребуется обычных ламп на этот же промежуток времени?
 №3 Тема «Вес тела». 9
класс.
Задача «Золото».
Акционерное общество «Старатель» решило преумножить
свой капитал, покупая золото на экваторе и продавая его в Антарктиде. Помогите
руководителю акционерного оценить реальность этой идеи.[2]
Ответьте на вопросы:
1.Почему могла возникнуть такая идея с точки зрения
физики?
2.Какими весами (пружинными или рычажными) ему надо
пользоваться?
3.Какие весы (пружинные или рычажные) измеряют
массу прямым способом, а какие косвенным?
4.При измерении на пружинных весах, с какой
физической величиной сравнивается масса тела?
5.По какой формуле можно рассчитать вес тела?
6.Как называется коэффициент g в формуле?
7.От чего зависит g?
8.Чему равно g на экваторе и в Антарктиде?
9.Где вес больше на экваторе или в Антарктиде? На
сколько?
10.Будет ли эта деятельность рентабельна, если за
перевоз нужно заплатить 1% от стоимости добытого золота?
№4 Тема: «Решение задач по теме «Статика»
10 класс (профильное обучение).
Задача «Лежачий камень».
Корчуя садовый участок, мы обнаружили большущий
камень. Как и следовало ожидать, он лежал как раз там, где не следовало.
Естественно, его нужно было убрать, и мы приступили. Камень был далеко не
круглым, поэтому кантовать его было трудно, хотя путь по которому мы его
катили, был достаточно ровным. Мы дружно кричали «раз – два, взяли!» - и
камень, поднявшись на попа, затем шлепался вперед.
- Стой, ребята, не так! – закричал Гена Иванов, наш
сосед. [1]
1. Как вы думаете, что предложил Гена Иванов?
2. Всякому ли камню можно приготовить ровную
дорогу? Почему неровная дорога в определенных случаях лучше ровной?
3. Каковы принципы конструирования наилучшей дороги
для камней разного сечения?

Подсказки.
1. Наш сосед Гена Иванов быстро набросал впереди камня
горку обрезков досок и вместе с нами налег на камень. Тот легко перевалил через
доски. Приказав нам держать его вертикально, Гена перенес горку обрезков опять
вперед камня и последний опять сам, почти без нашей помощи форсировал это
препятствие. Это было как в сказке: по ровной дороге камень катиться не желал,
а по ухабам – с удовольствием!
2. Для камня шарообразной формы наилучшая дорога -
ровная, гладкая и горизонтальная. А если она к тому же твердая, то шар массой в
тонну можно катить по ней одним пальчиком. В силу шаровой симметрии его центр
масс движется равномерно и прямолинейно, параллельно дороге и следовательно
горизонтально и поэтому в принципе никаких затрат энергии не требует. На
практике энергия нужна для преодоления силы трения и – в начале – для придания
камню поступательного и вращательного движения, а в конце – для остановки (если
не поручить это трению). То же верно и для цилиндрического камня с круглым
сечением.
3.Камень любого другого сечения требует
дополнительной работы по поднятию его центра масс при переходе из «лежачего» в
«стоячее» состояние. Поэтому сделав подставку определенной высоты, изменение
центра масс при переходе камня из вертикального положения в горизонтальное
будет минимальным. Для эллиптического камня высота равна разности длин его
большой и малой полуоси сечения. Тогда в обоих положения центр масс будет на
одной высоте, то есть качение по «ухабам» эквивалентно качению камня по ровной
дороге.
4. Рельеф дороги должен соответствовать
определенным требования. В каждой точке дороги равновесие камня должно быть
безразличным. Это требование геометрии и статики. Требование кинематики:
катящийся камень должен иметь равномерно поступательное и вращательное
движение. [1]
№5 Тема: «Неравномерное движение. Скорость»
9 класс.
Задача «Кто прав?»
Представьте, что вы стали свидетелем спора между
сотрудником ГАИ и водителем. Сотрудник ГАИ, контролируя соблюдения правил
дорожного движения водителями транспортных средств, измерил скорость
проезжающего мимо него автомобиля специальным прибором. На экране прибора он
увидел цифру 70, что соответствует скорости 70 км/час. Вверх поднялся
милицейский жезл. Автомобиль остановился. Представившись сотрудником ГАИ,
обвинил водителя в превышении максимально допустимой скорости движения
транспортного средства. В свою очередь водитель не согласился. Он выехал из
города в 8.00. утра. Часы показывали 13.00., он проехал 100 км.
1.Кто прав в этом споре и почему? Обоснуйте свою
точку зрения [2].
2.Как определил скорость сотрудник ГИБДД?
3.Как определил скорость автомобиля водитель?
4.Какой прибор измеряет скорость на автомобиле?
5.Какую скорость определил водитель по путевому
листу?
Внедрение СУЗ в процесс изучения школьниками физики
создает условия не только для усвоения предметных знаний, но и формирует мотивацию
к изучению предмета, является проводником между естественнонаучным и
гуманитарным образованием.
№6 Тема «Тепловые явления» 8 класс, 10
класс.
Задача «Безнаказанное хищение».

«На линии Ленинград — Москва каждую зиму пропадает совершенно бесследно
  несколько сотен метров дорогой телефонной и телеграфной проволоки, и никто
  этим не обеспокоен, хотя виновник исчезновения хорошо известен. Конечно, и вы
  знаете его: похититель этот …»
Ответьте на вопросы.
1. Кто виновник исчезновения?
2.О каком физическом явлении идет речь?
3.Сказывается ли это на работе телефонной связи?
4. Если каждую зиму будет исчезать 500метров медной проволоки, то, за
  какое время провод исчезнет совсем?
5. Есть ли способ, предотвратит это воровство?
6. Возможно ли такое «воровство» с другими техническими объектами,
  например, с рельсами и мостами?
7. Следует ли учитывать данный факт инженерам и конструкторам при
  строительстве и создании технических объектов и сооружений?
Подсказки и ответы.
«…медная телефонная проволока удлиняется от теплоты в 1,5 раза больше, чем
  сталь. Но здесь уже нет никаких пустых промежутков, и потому мы без всяких
  оговорок можем утверждать, что телефонная линия Ленинград — Москва зимой
  метров на 500 короче, нежели летом. Мороз безнаказанно каждую зиму похищает чуть
  не полкилометра проволоки, не внося, впрочем, никакого расстройства в работу
  телефона или телеграфа и аккуратно возвращая похищенное при наступлении
  теплого времени».
Но, когда такое сжатие от холода происходит не с проводами, а с мостами,
  последствия бывают подчас весьма ощутимы. Вот что сообщали в декабре 1927 г.
  газеты о подобном случае:
“Необычайные для Франции морозы, стоящие в течение нескольких дней,
  послужили причиной серьезного повреждения моста через Сену, в самом центре
  Парижа. Железный остов моста от мороза сжался, отчего вздулись и затем
  рассыпались кубики на покрывающей его мостовой. Проезд по мосту временно
  закрыт”.

№8 Тема «Звуковые волны»
Текст. «Технология выбора наушников».
Оказывается, выбрать наушники - это целая наука!
Чтобы выполнить эту задачу, необходимо помнить следующие параметры.
Во-первых, частотная характеристика. У хороших
наушников этот диапазон составляет 16 Гц – 20 кГц. Чем диапазон уже, тем
большая часть частот “исчезнет” из композиции. Как правило, особо важную роль
играет нижний предел частотного диапазона. Басы находятся именно на нижней
планке частот.
Если вы особо ревностно относитесь к качеству
звука, то лучше выбрать наушники с повышенным качеством звучания – модель с
большим диаметром мембраны. Несмотря ни на что, наушники – “вкладыши” с
размером мембраны 9 – 12 мм не способны состязаться в чистоте звука с
накладными наушниками, имеющими диаметр мембраны 30 мм и выше, что позволяет им
значительно расширить частотный диапазон и улучшить качество звучания.
Во-вторых, это чувствительность, влияющая на
громкость звука в наушниках. Хорошо, чтобы наушники обеспечивали
чувствительность не ниже 100 – 120 дБ. Третья характеристика – импеданс
(сопротивление). Чем ниже сопротивление проводника, тем больший ток будет
протекать через ваши наушники, тем громче они звучат. Для музыкального плеера
либо мобильного телефона нужно выбрать наушники с импедансом 16 – 64 Ом.
Есть еще ряд характеристик, которые имеют отношение
к дизайну: форма, тип дужки, цвет. Наушники могут быть проводными и
беспроводными.
Выбор остается только за вами!
Ответьте на вопросы.
1. Наушники, с каким размером диаметра мембраны
способны дать более качественный звук? Почему? Какой вид наушников нравится
именно вам? Почему?
2. Как вы думаете, стоит ли покупать наушники с
верхним пределом частотной характеристики 25 кГц? Почему

file_name: Ситуационные задачи на уроках физики(Развитие функциональной грамотности).docx

alt: С итуационные задачи на уроках физики

alt: На линии Ленинград — Москва каждую зиму пропадает совершенно бесследно несколько сотен метров дорогой телефонной и телеграфной проволоки, и никто этим не обеспокоен, хотя виновник…


extracted_text:
Гришина Елена Васильевна

учитель начальных классов
                                                                                МБОУ
« Лицей имени И. И.Федунца»
                                                                                г.
Узловая Тульской области

Урок русского языка ( обучение грамоте )
УМК «Перспектива». 1 класс
Урок
первичного предъявления новых знаний
 Тема
урока. Правописание имен собственных
Цель
и задачи: подвести детей к осмыслению понятия «имена
собственные» и написанию имён собственных с заглавной буквы.
Формировать у
учащихся понятие «имена собственные». Способствовать формированию  умения
 писать имена, фамилии, географические названия, клички животных  с
большой буквы.
Использовать
полученные  знания на практике; развивать умение высказывать и
аргументировать  свою точку зрения.
Развивать
познавательный интерес к изучению русского языка, воспитывать любовь к русскому
 языку.
Формировать предметные  умения:
Предметные: учить  находить имена
собственные, употреблять заглавные буквы в написании имен собственных; учить
подбирать слова – имена собственные.
Формировать УУД:
Личностные: проявлять положительное
отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к
учебному материалу; формировать уважительное отношение к мнению товарищей.
Метапредметные:
регулятивные – организация учащимися своей учебной деятельности:
целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса
и результатов учебной деятельности; в совместной
деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу,
сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и
самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме;
фиксировать в конце урока удовлетворенность своей работой на уроке;  уметь   оценивать правильность выполнения заданий;  уметь  осуществлять
самоконтроль

познавательные – научатся соблюдать
правила правописания имён собственных ;осуществлять поиск
необходимой информации; учиться строить простые рассуждения; при выполнении
заданий проводить сравнение;
коммуникативные – вступать в учебный
диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе, строить
небольшие высказывания, отвечать на вопросы учителя.
·
Оборудование: доска, компьютер, телевизор ,презентация,
видеоролик « Полет Гагарина в космос»,  фотографии на тему « Космос»
·
иллюстративный материал, карточки, символы для оценки

Содержание урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя с элементами содержания

Деятельность
  учащихся

УУД

1. Самоопределение
  деятельности

Мотивация
  к учебной деятельности.
-Прозвенел
  звонок веселый .
Мы
  начать урок готовы.
Будем
  слушать , рассуждать
И
  друг другу помогать.

-Сегодня
  у нас необычный урок , космическое путешествие к далеким звездам знаний.  (
  слайд №1)
От
  вас потребуются все ваши умения . знания и навыки, которые вы примените на
  уроке.
-На
  каком транспорте мы будем путешествовать?
 Отгадайте
  загадку:
Крыльев
  нет у этой птицы,
Но
  нельзя не подивиться :
Лишь
  распустит птица хвост-
И
  поднимется до звезд.
-Мы
  полетим на ракете.
-Дайте
  кораблю название
-Приготовиться ( слайд
  №2)
Внимание! Всем занять
  правильную посадку! Приготовиться  к старту!
        Физкультминутка
Ждут нас быстрые ракеты
 Для прогулок по
  планете.
На какую захотим,
На такую полетим.

Слушают
  учителя

-
  Грамотный знающий человек нужен везде. Знания нужны всем.
(УУД)

Отгадывают
  загадку.

-Восток
-Союз
-Буран

(УУД)
Коммуникативные
  (формулирование собственного мнения и позиции).
Личностные
  (проявление интереса к новому, вовлечение учащихся в деятельность на
  личностно значимом уровне).

2. Актуализация
  опорных знаний

-Мы вышли за пределы Солнечной системы.
  А какие планеты, входящие в неё вы знаете?
( слайд№3)
- Правильно.

-_Это
  имена собственные. Они написаны с прописной буквы.

Актуализация
  известных знаний.
Практическая
  деятельность.
Называют
  планеты (Меркурий,
  Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Плутон, Нептун)

-
  С большой буквы .

Коммуникативные
  (построение предположения, допущение существования различных точек зрения,
  формулирование собственного мнения).
Регулятивные (формирование самооценки)

3. Постановка
  проблемы (создание проблемной ситуации)

Выстраивание
  проблемы.
 Как
  написаны эти слова ?

-_Это
  имена собственные. Они написаны с прописной буквы.

-
  Какова же тема нашего урока?

Включаются
  в практическую деятельность, фиксируют в устной речи возникшее затруднение.

Познавательные
  (постановка и формулирование проблемы, выход из затруднения, умение осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание).
Регулятивные
  (ученики определяют и формируют цель деятельности)
Коммуникативные
  (строят высказывания в устной форме).

4. Открытие
  новых знаний

-
  Какова же тема нашего урока?
-
  Правописание имен собственных
(слайд
  №4)

-
  Какую цель поставим перед собой?

-
  Повторить написание имен собственных
(Слайд№5)

-Какие
  задачи на уроке?
-
  Опорные слова:
УЗНАВАТЬ..
ПИСАТЬ,,
ПРИМЕНЯТЬ

-
  Узнавать имена собственные;
-Писать
  их с большой буквы
-
  Применять знания при выполнении заданий   (слайд№6)

Физкультминутка

звучат
  предложения учеников, выбирается более подходящее к теме урока:
-
  Имена людей, клички животных.
-
  Имена собственные
Ученики
  высказывают предположения, формулируют выход из затруднения: имена
  собственные всегда пишутся с заглавной буквы.
-
  Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

-
  Повторить написание имен собственных.

Познавательные
  (подведение под понятие, сравнение объектов, выделение главного,
  классификация).
Коммуникативные
  (построение рассуждения об объектах, высказывания в устной форме).

5. Первичное
  закрепление знаний

6.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

Работа
   в рабочей тетради  « Пиши красиво!»
-
  Космонавты в космосе записывают все свои наблюдения в бортовых журналах. У
  вас сегодня бортовые журналы –тетради « Пиши красиво» .
Откройте
  их на странице 44.

-
  Как нужно писать в тетради?

-
  Сидим правильно, тетрадь положили с наклоном.
-
  Что написано на первой строке?
-
  Берем правильно ручку, ставим руку на локоток, прописываем  эту букву за мной
  в воздухе.
(
  Учитель пишет букву Ю на доске)
-
  Теперь пишем в букву Ю прописи до конца строки.
-
  Сравни с образцом, как ты написал.

-Что
  мы знаем о букве Ю?

-
  Что написано на второй строке?

(
  Учитель пишет на доске)

-Сравни
  свое письмо с образцом.
-Оцени
  себя  (! + - )

-
  Читаем слова на третьей строке .

-Напишите
  справа от образца эти слова.
-Сравни
  свое письмо с образцом.
-Оцени
  себя  (! + - )

-
  _Посчитайте  сколько слогов, звуков и букв слове Юра?
-Посчитайте
  сколько слогов, звуков и букв слове Юрий?
-
  Прочитайте предложение на 4и 5строчке.
(
  слайд№8)

-
  Найдите имена собственные.
-
  Обведите эти предложения по образцу..
-Поставим
  ударение в словах
(
  коллективная работа ) в предложениях .
-
  Слова космос , космонавт – словарные.
Их
  написание нужно запомнить.
(
  слайд № 8)

Сравни
  свое письмо с образцом.
-Оцени
  себя  (! + - )

Что
  вы еще знаете о Гагарине?

-
  Кто знает. Когда Гагарин полетел в космос?

 _
  12 апреля 1961года Юрий Алексеевич Гагарин полетел в космос.
-Посмотрите
  и послушайте ,как это было.

(
  Показ видеоролика)

-
  12 апреля  ежегодно наша страна отмечает День Космонавтики. Этот праздник
  прежде всего для космонавтов и тех людей, которые участвуют в разработке и
  создании космических ракет . космических кораблей.

-
  Как выдумаете , каким должен быть космонавт?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(Учитель
  называет слова.)
Всё
  оставим мы в порядке:
  Книги, ручки и тетрадки.
  Я сегодня ваш пилот,
  Отправляемся в полёт.
Все
  на старт! Готовы, дети?
  Полетим мы на ракете.
  Улыбнёмся мы друг другу
  И быстрей прогоним скуку.

Тайны космоса узнаем,
  Все загадки разгадаем.
  Мы летим быстрее света.
  На космической ракете.
Ярко
  звёздочки сверкают,
  В гости всех нас зазывают.
  Все им дружно подмигнём,
  Точно курс мы свой возьмём.

Пальцы надо нам размять,
  Чтоб ракетой управлять.
  Каждый пальчик свой потрём,
  Их сожмём и разожмём.
Мы на
  Землю поглядим,
  Ей привет передадим.
  Глубоко мы все подышим,
  Звуки космоса услышим.
Из
  космоса прилетели
  И за парты тихо сели,
  Продолжаем свой урок,
  Чтоб закончить точно в срок.

-
  Космонавты впервые увидели нашу Землю. Они увидели , что она . действительно
  , красивая.( фото)

Учитель продолжает :
Так чудесно в космосе!
  Так волшебно в космосе!
  В настоящем космосе
  Побывал однажды!
В настоящем космосе!
В том, который видел сквозь,
В том, который видел сквозь
Телескоп бумажный!

-
  Аккуратно
-С
  наклоном
_Без
  ошибок

-На
  первой строке написана заглавная буква Ю.

Дети
  пишут до конца строки, сверяя с образцом.

-
  Обозначает звук у , когда стоит после согласного звука
-
  обозначает 2 звука, когда стоит после гласного, после ь иЪ знаков, вначале
  слова.

-
  На второй строке написаны Ю ию.

Дети
  прописывают в прописи до конца строки.
Сравнивают.
 Оценивают
  свою работу.

-
  Юра.
-Юрий.
-
  Это имена .
-
  Знаем правило, что  имена пишутся с большой буквы.
Дети
  пишут слова, сверяют с образцом.
Сравнивают.
 Оценивают
  свою работу.

-
  В слове Юра -2слога, 4звука, 3буквы

-
  В слове Юрий  -2слога, 5звуков, 4буквы

-
  Юрий Гагарин –космонавт.
-Он
  полетел в космос.

-
  Юрий- имя, Гагарин- фамилия
-Эти
  слова написаны с большой буквы .
Дети
  пишут по образцу. Формулируют правило правописания имен собственных
Ставят
  ударение, подчеркивают безударные  гласные в словах.

Сравнивают.
 Оценивают
  свою работу

-
  Юрий Гагарин – это первый космонавт , который полетел в космос.

?

Дети
  смотрят и слушают.

1ученик
  читает стихотворение :
Юрий Гагарин
                В. Степанов
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель!

На  эти  слова дети
  встают  около своих  парт,
  выполняют ходьбу на месте.
  Учитель  проверяет осанку учащихся.
Руки вверх, потянуться,
  ладони соединить –  над головой,
  поворачиваемся  друг  к другу и  улыбаемся,
  руки в стороны, выполняем круговые движения.
Ноги на ширине плеч,
  покачиваем руками вправо - влево,
  руки поднимаем вверх и,
  выполняя круговые движения опускаем вниз.
Гимнастика для глаз:
  закрыть глаза и открыть,
  а потом по очереди,
  один глаз закрыть и открыть, а потом другой.
Пальчиковая гимнастика:
  самомассаж пальцев–потирающие движения от кончика  к основанию
  пальца, сжать пальцы в кулачки и разжать.
Помахать руками над головой – передать
  привет, глубокие  вдохи  и выдохи.
  Покачивания, повороты, наклоны головой, туловищем с разным положением рук.
Дети садятся за парты, урок продолжается

Ученица читает стихотворение
В космосе так
  здорово!
В космосе так здорово!
  Звёзды и планеты
  В чёрной невесомости
  Медленно плывут!
В космосе так здорово!
  Острые ракеты
  На огромной скорости
  Мчатся там и тут!

Познавательные
  (ориентируются в информационном материале учебника, осуществляют поиск
  необходимой информации, строят рассуждения).
Регулятивные
  (выполняют учебные действия в практической и мыслительной форме).
Личностные (
  проявление интереса к учебному материалу).

Личностные
  (развитие навыков сотрудничества, проявление доброжелательного отношения к
  сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников).
Коммуникативные
  (договариваться друг с другом, слушать партнера по общению, признавать свои
  ошибки).

7. Включение
  нового знания в систему знаний

-
  На Земле можно увидеть материки. Океаны, моря, реки.

-
  Выполним задание : 1ученик у доски нам прочитает закрытыми глазами слово на
  карточке
-
  Это слово мы потом запишем.

-  Напишем
  слово « Ока»- это название реки в Тульской области.
-
  Поставим ударение в этом слове.
-
  Прочитайте следующее слово.
-Упа-
  это  тоже название реки в Тульской области.
-
  Прочитайте следующее слово.
-
  Эта река берет свое начало в парке города Новомосковска. Запишите это слово.

Читают
  закрытыми глазами.

1ученик
  пишет- море. 2- лес. 3 –реки.

Пишут
  слова Ока, Упа, Дон с печатного текста, ставят ударение, повторяют правило.

Регулятивные
  (контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению).
Личностные
  (самоопределение).

8. Итог урока.

9. Рефлексия
  деятельности

-Пришло
  время возвращаться на Землю. Мы на Землю поглядим,
  Ей привет передадим.
Из космоса прилетели
  И за парты тихо сели.

-
  Какие же слова относятся к именам собственным? Как они пишутся?
 (
  слайд№10)
-
  А где вам пригодится это в жизни?

- Попробуйте оценить свои знания и сформулировать,
  каков ваш результат работы на уроке.
 ( слайд №11)
—  На
  уроке мне было интересно- розовая звездочка
—  Я был внимателен
  , активен- желтая.
—  Я был
  невнимателен, мало поднимал руку- белая.

-
  Спасибо за урок. (слайд №12)

Формулируя
  ответы на вопросы учителя, подводят итог работы на уроке, повторяют правило.

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности.

Осуществляют самооценку собственной учебной
  деятельности.

alt: Лишь распустит птица хвост-

alt: Какие задачи на уроке? - Опорные слова:

alt: Самостоятельная работа с самопроверкой по образцуРабота в рабочей тетради «

alt: Космонавты впервые увидели нашу

alt: Включение нового знания в систему знаний-

title: урок русского языка в 1  классе  по теме " правописание имен собственных


extracted_text:
Городской
округ город Выкса
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060
г.Выкса, ул. Корнилова здание 97; 8(83177) 3-55-11
электронная
почта:zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект
занятия  по конструированию
 в
подготовительной группе на тему «Здание»

Выполнила:
Красоткина М.А.
воспитатель
высшей квалификационной
категории

Программное содержание:
1.
Учить строить по схеме, совершенствовать умение детей читать схему, анализировать
постройки.
2. Продолжать учить
сооружать здания назначения магазин.
3.
Совершенствовать умение планировать свою деятельность и в соответствии с
заданием отбирать нужные детали строителя.
4.
Воспитывать чувство коллективизма, договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
Подготовка к занятию :
• Наблюдения на прогулках за
разными зданиями : магазин, школа, детский сад, жилые дома.
• Беседы на темы: «Здания»
• Рассматривание иллюстраций
с видами различных зданий магазинов. Дидактические игры: «Построй по схеме», «Найди одинаковые постройки», «Построй здание» и др.
Ход
занятия:
Воспитатель:
-
Давайте, вспомним правило.
Наши
уши внимательно слушают
Наши
глаза внимательно смотрят.
Наши
руки не мешают, а помогают.
Воспитатель:
-
Ребята, а  почему  вы такие красивые?
-
Что это у тебя Миша?
-А у
тебя Оля?
-
Сделайте шаг вперед дети, которые пришли в платье, те, которые пришли в юбочке,
в футболке, в шортах…
-А
как одним словом назвать все это?
-А
где вы взяли такую красивую одежду?
-А
где взяла мама такую красивую одежду?
-А
как называется магазин, где продается одежда?
-Правильно,
магазин одежды.
Воспитатель:
-
Ребята, я вам хочу показать картинки с видами различных зданий магазинов.
-Давайте, рассмотрим из
каких частей состоит здание магазина (фундамент, стены, окна,
дверь, крыша).
-У
магазина может быть треугольная, прямоугольная крыша, большие, зеркальные окна.
Магазины бывают разные, одноэтажные, многоэтажные большие торговые центры, с
одной дверью, с несколькими входами и выходами, с высокими ступеньками…
-Все
ли магазины одинаково построены?
-
Чем они отличаются?
Разбор
схемы.
-А сейчас мы разберем по
схеме из каких частей состоит здание магазина и какие детали
нужны для его постройки.
- Из каких частей состоит
это здание?
- Сколько этажей в
этом здании?
-Если два этажа, значит
какое это здание?
-Двухэтажное.
-
Давайте рассмотрим первый этаж.
- С чего надо начинать
строительство любого здания?
-Правильно,
с фундамента.
-Для
чего нужен фундамент?
-Правильно, чтобы здание устойчиво
и прочно стояло.
-Какой
строительный материал использован для фундамента?
-
Пластина, кирпичики.
- А
на чем стоит сам фундамент?
-На
полуцилиндрах.
-
Какие детали использованы для стен?
-Для
стен можно использованы кирпичики.
- Как нужно поставили
кирпичики, чтобы остались в здании просветы для окон и дверей?
-Оставили
между кирпичиками расстояние.
- Как называется деталь,
которую накладываем на стены? (пластина)
- Посмотрите, чем разделен
первый этаж на две комнаты? (кирпичиками)
-Из
чего сделана ступенька?
-Какую
деталь использовали между первым и вторым этажами?
-Теперь
рассмотрим второй этаж.
-
Чем отличается первый и второй этаж?
-Из
каких деталей сделаны окна?
-Чем
заканчивается постройка?
-
Правильно, крышей.
-Из
каких деталей построена крыша?
-
Кирпичики, конус, призма и брусок.
Воспитатель:
-Молодцы,
вы все правильно рассказали.
А
сейчас мы немного отдохнём и проведём физкультминутку.
Физкультминутка:

-Сегодня утром на адрес
детского сад, подготовительной группы  пришла срочная
телеграмма. (зачитывает
телеграмму).
Жители этого городка в
растерянности, они хотят построить в своем Цветочном городке магазин, но чем
отличаются здания друг от друга, они не знают, какие детали
понадобятся для их постройки, тоже не знают. И главный архитектор Незнайка,
обратился к нам за помощью. Ведь мы с вами уже столько строили различных зданий,
может быть, поможем жителям Цветочного городка. (да, поможем) .
Воспитатель:
-
Архитектор Незнайка прислал также схемы для постройки магазина. Схемы разные,
есть схема для строительства целого, большого торгового комплекса, схема для
строительства двухэтажного магазина и небольшого магазина. Вам нужно
разделиться на команды, несколько человек вместе будут строить большой торговый
комплекс, кто то двухэтажный магазин, в паре, кто небольшой магазин. Если вы
будете строить большой торговый будете строить, нужно строить свои постройки
недалеко друг от друга, чтобы объединить в одно целое постройку.
-Детали
можно заменить, если нужно. Но строить надо по схеме.
-Давайте,
вспомним правило, как надо работать при постройке.
-Правильно,
нужно строить вместе сообща, не мешать друг другу, делиться материалом, при
затруднениях помогать друг другу.
Воспитатель:
-Молодцы,
очень красивые магазины у вас получились.
- Какие детали вы
использовали? (самоанализ
детей).
-Ребята,
что то скучно и одиноко стоят ваши постройки. А что надо еще сделать?
-Правильно,
украсить возле магазина территорию.
-А
что можно поставить для красоты территории магазина?
-На следующем занятии мы
это с вами и сделаем.
Итог занятия.
-Ребята,
чем мы сегодня занимались?
-
Какие трудности у вас были при постройке?
-Занятие окончено.
Архитектор Незнайка и жители Цветочного городка обрадуются.

file_name: Конспект занятия по конструированию в подготовительной группе на тему  Здание..docx

alt: Городской округ город Выкса

alt: Программное содержание : 1. Учить строить по схеме, совершенствовать умение детей читать схему, анализировать постройки

title: Конспект занятия в подготовительной группе по конструированию на тему: " Здание".


extracted_text:
Группа________________________

Тема урока: «Файл.
Имя файла. Расширение файла. Каталог»
Цели
урока:
Образовательные: сформировать
у обучающихся представление о файле, файловой структуре; познакомить с
параметрами файлов и их характеристиками; закрепить навыки решения задач по
теме.
Развивающие: развитие
познавательных интересов, коммуникативной культуры, самоконтроля,
способствовать воспитанию навыков работы в группе и принятию группового
решения.
Воспитательные:
воспитание
информационной культуры, внимательности, аккуратности, дисциплинированности,
усидчивости.
Оборудование:

ПК;
мультимедийный
     проектор и экран;
презентация;

листы
     для практических работ в тетрадях и на компьютерах

Ожидаемый результат:
первичное осмысление пройденного материала и в итоге правильное выполнение
практической части

Ход урока
Организационный
момент:
Учитель
приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку, сообщает тему и цель
урока.
1.
Основная цель урока: сформировать
у обучающихся представление о файле, файловой структуре; познакомить с
параметрами файлов и их характеристиками; закрепить навыки решения задач по
теме.
2.
Задачи урока:
·Общеобразовательные  – формирование умения
понимать принцип хранения информации в виде файлов, правила составления имени
файла, умения определять тип файла по расширению; формирование умения
составлять дерево файловой системы и отслеживать путь файла по этому дереву;
·Воспитательные - воспитание информационной
культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности,
усидчивости.

·  Развивающие
– развитие внимания, памяти, аккуратности, самостоятельности.

·  Практические
– развитие навыков работы по созданию и поиску файлов на компьютере
Актуализация
знаний:
Для
повторения изученных основных понятий на предыдущих уроках я предлагаю вам
выполнить задания. (Каждому обучающемуся бланк с заданием). Взаимопроверка
(ответы выведены на экран)
Ответьте на вопросы:
·
Что
такое программное обеспечение компьютера? (совокупность всех программ,
установленных на компьютере)
·
А
для чего нам необходимы программы? (для обработки различных данных)
·
Что
такое данные? (данные – это информация, представленная в пригодном для
компьютера виде – двоичном коде)
·
Какие
вы знаете виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая, видео)
·
А
как вы думаете, где в компьютере хранятся все программы и данные (в
долговременной (внешней памяти), т. е на дисках)
Итак, все программы и данные
хранятся в долговременной (внешней) памяти компьютера в виде файлов. Что
такое файл?Любому пользователю, работающему на компьютере, приходится иметь
дело с файлами?

Теоретическая часть.
Чтобы понять, что такое файл, давайте
рассмотрим простой пример.
Каждый из нас хотя бы один раз в жизни
бывал на вокзале в камере хранения.
Как выглядит камера хранения?
В ней стоят стеллажи с ячейками, каждая
ячейка имеет строго свой номер, в которой можно оставлять вещи на хранение.
Работник камеры хранения регистрирует в журнале данные пассажира и номер
ячейки, которую он занял.
Что является материальными носителями в
компьютере? (магнитные диски, лазерные и т.д.)
Для того чтобы на диске можно было хранить
файлы, диск должен быть предварительно отформатирован. В процессе
форматирования на диске выделяются концентрические дорожки, которые в свою
очередь, делятся на секторы. Каждой дорожке и каждому сектору присваивается
свой порядковый номер.
Данные подобно вещам в камере хранения
распределяются по свободным областям носителя. Что такое файл? (Это
совокупность данных, хранящихся на внешнем носителе.)
Файл- это
поименованная область внешней памяти. (записать определение в тетрадь)
Любой объект обладает именем и
характеризуется определёнными параметрами.
Так, если в качестве объекта рассмотреть
ребёнка, то его характеристиками могут являться: полное имя, возраст, рост и
т.д. Полное имя ребёнка состоит из имени и фамилии. Имя ему дают родители.
Фамилию для ребёнка не придумывают, она передаётся от родителей.
Файл, как и любой объект, тоже надо как-то
назвать.Имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой: собственно
имя файла и расширение, определяющее его тип (программа, данные и т. д.).
Собственно имя файлу дает пользователь, а тип файла обычно задается программой автоматически
при его создании. Подобно фамилии человека, по типу файла можно судить о том,
какого вида данные в нём содержаться: текст, графика, звук или программа.
Вместо слова «тип» используют слово «расширение».
Имя файла может иметь до 255 символов, причем
допускается использование русского алфавита и пробелов. Имя файла не может
содержать запрещенные символы: /\:*?»<>|.
Существуют международные соглашения,
определяющие, какое обозначение типа принять в том или ином случае. Этот
позволят легко ориентироваться среди разнообразных файлов.
Давайте вместе заполним таблицу:

Примеры расширений

Тип файла

sys,
  drv

Системные
  файлы

doc, txt, rtf, odt, docx

Текстовые
  файлы

bmp, jpg, gif, tif, png, pds

Графические
  файлы

htm, html

Web-страница

аvi,
  mpeg

Видеофайлы

wav,
  mp3, midi

Звуковые
  файлы

bac,
  pas

Файлы
  на языке программирования

zip,
  rar

Архивные

xls, ods

Электронная
  таблица

Примеры
файлов и их параметров

Название параметра

Значение параметра

Имя

Конспект

Фото

Футбол

Тип

DOC

BMP

EXE

Значок

Размер

5 Кбайт

12 Кбайт

4 Кбайт

Дата и время создания

09.03.2015
12:30

15.07.2015   15:46

21.09.2015
13:31

На каждом носителе информации (гибком,
жестком или лазерном диске) может храниться большое количество файлов. Порядок
хранения файлов на диске определяется установленной файловой системой.
Файловая структура-
это совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними. Файловые структуры
бывают простыми и многоуровневыми (иерархическими).
Для дисков с небольшим количеством файлов,
может использоваться одноуровневая файловая система, когда каталог диска
(оглавление) представляет собой последовательность имен файлов и
соответствующих номеров начальных секторов.
Многоуровневая (иерархическая) система
представляет собой систему вложенных папок. В каждой папке могут хранится папки
нижнего уровня и файлы.
Для того чтобы найти файл в иерархической
файловой структуре необходимо указать путь к файлу.Путь к файлу –
последовательность папок, начиная от самой верхней и заканчивая той, в которой     непосредственно
хранится файл. В путь к файлу входят записываемые через разделитель «\»
логическое имя диска и последовательность имен, вложенных друг в друга
каталогов, в последнем из которых находится данный нужный файл.
Путь к файлу вместе с именем файла
называют полным именем файла.

Приступим
к выполнению заданий.
Задание
1.
Выбери
правильные имена файлов:
1.         Рыбалка.
2.         Сочинение о лете.
3.         12>13
4.         12 больше 13
5.         Ура!
6.         Мой_рисунок
7.         Список 8 «А»
 Ответ:
1,2,4,5,6.
Задание
2.
Ниже
указаны имена файлов. Выбери из них имена текстовых файлов, графических файлов,
программ.
aaa.bmp, leto.doc, mama.jpg, ura.wav, dog.txt, cat.jpg, boy.exe, music.txt,
bоок.mpЗ, box.exe, game.bmp, vopros.wav, otvet.txt.
Ответы:
leto.doc, dog.txt, music.txt, otvet.txt - текстовые;
aaa.bmp, mama.jpg, cat.jpg, game.bmp - графические;
boy.exe, box.exe - программы.
Задание
3.
Отдели имена файлов от имен папок, неправильные имена пропускай.
Lettet.txt,
Book, Name*2,
List.doc,
2006 год, Windows.jpg,
Windows, Dom.doc.
Ответ:
файлы - Lettet.txt,
List.doc,
Windows.jpg,
Dom.doc;
папки - Book,
2013год, Windows.
Домашнее
задание.п.
2.4
Практическая
работа (на ПК).
Подведение
итогов.
Предлагает
еще раз вспомнить определения понятий:

файл;
файловая
     структура;
каталог;
полное
     имя файла;
путь
     к файлу;
работа
     с файлами.

Выставляются
оценки учащимся.

alt: Общеобразовательные – формирование умения понимать принцип хранения информации в виде файлов, правила составления имени файла, умения определять тип файла по расширению; формирование умения составлять дерево…

alt: Примеры файлов и их параметров

alt: Приступим к выполнению заданий

title: Конспект урока по теме: "Файл. Имя файла. Расширение файла. Каталог".


extracted_text:
21.04.2020
Классная работа.
Свойства прямоугольного треугольника.

Повторим
(если этих данных у вас нет в тетради, то необходимо записать):
1)
Прямоугольный треугольник – треугольник у которого один угол 90°.
2)
АС и СВ – катеты – стороны, которые образуют прямой угол;
АВ
– гипотенуза – сторона, лежащая напротив прямого угла.
3)
Свойства:
ü Сумма
острых углов в прямоугольном треугольнике равна 90°
(А+В=90)
ü Катет,
лежащий напротив угла в 30°, равен половине гипотенузы
(ВС = 1/2АВ).

№1.
Математический диктант:
Запишите ответы на
вопросы, сами вопросы переписывать НЕ надо!
1.
Сумма
двух острых углов прямоугольного треугольника равна _________________________
2.
Катет
прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30° равен __________________
3.
Если
катет прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы, то угол, лежащий
против этого катета, равен _________________
4.
В
прямоугольном треугольнике медиана, проведенная из вершины прямого угла,
равна ________
5.
Внешний
угол треугольника равен ____________________________________________________
№2. Решение задач. В этих задачах
используете свойства прямоугольного треугольника и не забываем правильно
оформлять задачи!
1.
Найти: N

2.
АВ=12см. Найти: ВС

3.
PD = 1,2cм. Найти: PQ

4.
АВ = 4,2см. ВС = 8,4см. Найти: B

5.DCM
= 70° Найти: DAM

6.
Найти:
1) острые углы ΔАВС;
2) высоту СК, если ВС=3,8см.

alt: АВ = 4,2см. ВС = 8,4см. Найти:

title: математика


extracted_text:
План
работы
по
подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку
Класс: 11-а

№

Содержание
  деятельности

Сроки

1

Анализ
  результатов ЕГЭ 2013г. и результатов поступления в вузы.

август

2

Изучение
  корректив, внесенных в инструктажно-
методические
  материалы, регламентирующие организацию и проведение ЕГЭ по русскому языку в
  2013-2014 учебном году.

В
  течение года

3

Обеспечение
  выпускников учебно-тренировочными   материалами, методическими пособиями,
  информационными   материалами.

сентябрь

4

Проведение
  диагностических работ в формате ЕГЭ:
ü
  Диагностическая
  работа № 1.Анализ и работа над ошибками.
ü
  Диагностическая
  работа № 2. Анализ, сравнение с результатами первой работы. Работа над
  ошибками.
ü
  Диагностическая
  работа № 3. Анализ, сравнение с работами № 1 и № 2. Работа над ошибками.

По
  графику публикации в системе СтатГрад

5

Организация
  проведения индивидуальных и групповых занятий с учащимися.

Еженедельно
  (четверг)

6

Выявление
  учеников  «группы риска».

По
  результатам диагностических работ, консультаций.

7

Проведение
  независимой внешней экспертизы по русскому языку в формате ЕГЭ.

март

8

Анализ
  результатов  независимой внешней экспертизы по  русскому языку.

март

9

Информирование
  родителей о результатах проведения диагностических работ.

В
  течение года

10

Планирование
  и осуществление системы повторения учебного материала в соответствии с
  содержательными линиями  тренировочных тестов и контрольно-измерительных
  материалов:
ü
  Правописание
  гласных и  согласных в корнях слов.
ü
  Правописание
  приставок .
ü
  Правописание
   н  и  нн в причастиях.
ü
  Гласные
  о – е после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях
  существительных и прилагательных.
ü
  Падежные
  окончания имён существительных.
ü
  Суффиксы
  имён существительных, прилагательных.
ü
  Правописание
  сложных прилагательных.
ü
  Числительное.
  Написание ь в числительных.
ü
  Правописание
  отрицательных и неопределённых местоимений.
ü
  Правописание
  глагола.
ü
  Причастие.
  Суффиксы причастий.
ü
  Слитное,
  дефисное, раздельное написание наречий.
ü
  Написание
  производных и непроизводных предлогов.
ü
  Обращения.
  Вводные слова и предложения.
ü
  Словосочетание.
ü
  Тире
  между подлежащим и сказуемым в простом предложении. Тире в БСП.
ü
  Знаки
  препинания при однородных членах предложения. Обобщающее слово при однородных
  членах.
ü
  Сложноподчинённое
  предложение. Разные виды придаточных предложений.
ü
  Прямая
  речь. Диалог.
ü
  Средства
  выразительности.
ü
  Обучение
  учащихся написанию эссе
(части С),  подбор аргументов.

Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь

Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь

Декабрь
Декабрь
Декабрь
Январь

Январь
Январь
Февраль

Февраль

Март

Март
Апрель
Апрель-май

11

Оформление
  уголка с наглядными,
 дидактическими
  и информационными материалами в рамках подготовки к  ЕГЭ.

С
  декабря

12

Выступление
  на родительском собрании «О ходе подготовки к сдаче ЕГЭ. Проблемы и пути их
  устранения».

декабрь

12

Работа
  по тренировке заполнения бланков ЕГЭ.

апрель

13

Ознакомление
  учащихся с процедурой проверки частей А, В, С, с критериями проверки части С.

В
  течение года

alt: План работы по подготовке учащихся к

intro: План работы по подготовке учащихся к Единому Государственному экзамену  по русскому языку составлен на основе демоверсии 2014 года, включает в себя содержание деятельности и сроки. Запланирована работа с родителями выпускников, работа по заполнению бланков, оформление уголка, а также практическая работа по отработке навыков учащимися.