extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
по
математике
для
8 класса
«Математика
вокруг нас»

Пояснительная записка
Направленность
образовательной программы по внеурочной деятельности:
                          Данная
программа разработана на основе следующих документов:
1)
Федеральный
Закон  Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в
Российской Федерации»
2)
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
г. N1897 (интернет-ресурс:  http://window.edu.ru/resource/768/72768)

Программа внеурочной деятельности - образовательная программа
социально-педагогической направленности, предмет изучения – математика. Программа
направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования
у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием
закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику
возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления.
Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в
своей интеллектуальной деятельности.

Данная математическая программа предназначена для реализации в системе
дополнительного образования. Данная программа предполагает систему творческого
развития. Данная программа является синтезом известных математических тем,
дополняющих и расширяющих общую интеллектуальную и математическую культуру
детей 8 класса.

Данная программа отличается от урочной и факультативной систем изучения
математики тем, что:
1.
дети добровольно выбирают занятия математикой;
2.
познавательный процесс становится непрерывным и не ограничен рамками урока;
3.
созданы условия для системного развития творческих способностей детей в
математике.
Актуальность программы:
          Актуальность
данной программы – создание условий для оптимального развития одаренных
детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не
проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть
серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.
          Предлагаемая
программа основывается на систематической организации внеклассной работы со
значительным числом учащихся – в тесной связи с новым содержанием обучения по
современным программам и учебникам математики. Используемый здесь
учебно-методический материал призван повысить математическую подготовку
учащихся средней школы и развить их самостоятельное творческое мышление. Ценность
программы определяется разнообразием тематики и методов решения задач, новизной
по отношению к содержанию урока математики в классе. Школьники учатся
ориентироваться в незнакомых ситуациях и областях, решать задачи  с непривычным
для них математическим содержанием.  Программа разработана для обеспечения
развития познавательных и творческих способностей школьников, подготовки их к
участию в интеллектуальных играх.

Требования, предъявляемые программой по математике, школьными учебниками и
сложившейся  методикой  обучения,  рассчитаны  на  так  называемого
«среднего»  ученика.  Однако  уже  с  первых  классов  начинается  расслоение
коллектива  учащихся  на  тех,  кто  легко  и  с  интересом  усваивают
программный  материал  по  математике;  на   тех,  кто  добивается  при
изучении  материала  лишь  удовлетворительных  результатов, и  тех,  кому
успешное  изучение  математики  дается  с  большим  трудом. Это  приводит  к
необходимости  индивидуализации  обучения  математике  в  системе  урочных  и
внеклассных  занятий.
                 В
то  же  время,  с  помощью  продуманной  системы  внеурочных  занятий,  можно
значительно  повысить  интерес  школьников  к  математике.   Разнообразные
формы  внеурочных  занятий  открывают  большие  возможности  в  этом
направлении.
            Новизна
программы:
Новизна
программы:
состоит
в том, чтобы расширить зону ближайшего развития ребёнка и последовательно
перевести её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.            Новизна
программы состоит в том, что она содержит тему  «Комбинаторика» из блока
«Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей».
Педагогическая
целесообразность программы:
  Педагогическая
целесообразность в том, что основными принципами, обеспечивающими реализацию
программы, являются:
•
учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
•
доброжелательный психологический климат на занятиях;
•
личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;
•
подбор методов занятий соответственно целям и содержанию занятий и эффективности
их применения;
•
оптимальное сочетание форм деятельности;
•
доступность.

Цель и задачи
программы:
    Основная цель
программы – развитие
творческих способностей, логического мышления, углубление знаний, полученных на
уроке, и расширение общего кругозора ребенка в процессе живого рассмотрения
различных практических задач и вопросов.
   Достижение этой
цели обеспечено посредством решения следущих задач:

Пробуждение и развитие устойчивого интереса
     учащихся к математике и ее приложениям.
Оптимальное развитие математических способностей
     у учащихся и привитие учащимся определенных навыков
     научно-исследовательского характера.
Воспитание высокой культуры математического
     мышления.
Развитие у учащихся умения самостоятельно и
     творчески работать с учебой и научно-популярной литературой.
Расширение и углубление представлений учащихся о
     практическом значении математики.
Воспитание у учащихся чувства коллективизма и
     умения сочетать индивидуальную работу с коллективной.
Установление более тесных деловых контактов между
     учителем математики и учащимися и на этой основе более глубокоеизучение
     познавательных интересов и запросов школьников.
Создание
     актива, способного оказать учителю математики помощь в организации
     эффективного обучения математике всего коллектива данного класса.

Математическая
подготовка на занятиях по внеурочной деятельности призвана решить следующие задачи
обучения:
Обучающие задачи
-
учить способам поиска цели деятельности, её осознания и оформления;
-
учить быть критичными слушателями;
-
учить грамотной математической речи, умению обобщать и делать выводы;
-
учить добывать и грамотно обрабатывать информацию;
-
  учить брать на себя ответственность за обогащение своих знаний, расширение
способностей путем постановки краткосрочной цели и достижения решения.
-
изучать, исследовать и анализировать важные современные проблемы в современной
науке;
-
демонстрировать высокий уровень предметных умений;
-
достигать более высоких показателей в основной учебе;
-
синтезировать знания.

Развивающие задачи
-
повышать интерес к математике;
-
развивать мышление в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности как
умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное,
доказывать, опровергать;
-
развивать навыки успешного самостоятельного решения проблемы;
-
развивать эмоциональную отзывчивость
-
развивать умение быстрого счёта, быстрой реакции.

Воспитательные
задачи
-
воспитывать активность, самостоятельность, ответственность, культуру общения;
-
формировать мировоззрение учащихся, логическую и эвристическую составляющие
мышления, алгоритмического мышления;  развивать пространственное воображение;
-
формировать умения строить математические модели реальных явлений, анализировать
построенные модели, исследовать явления по заданным моделям, применять
математические методы к анализу процессов и прогнозированию их протекания;
-
воспитывать трудолюбие;
-
формировать систему нравственных межличностных отношений;
-
формировать доброе отношение друг к другу.

Программа
опирается на применение информационно-коммуникативных технологий.
Отличительные  особенности данной
дополнительной образовательной программы от уже существующих авторских
образовательных программ:
1.Определение
видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения программы.
2. В основу
реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные
ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении
планируемых результатов одной нозологической группы
4.Достижения
планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки:
педагогом, администрацией.

Сроки реализации дополнительной
образовательной программы
Образовательная программа по внеурочной
деятельности «Математика вокруг нас» рассчитана на один год обучения.  Общее
количество часов – 34 часа . Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Формы проведения и режим занятий:
Занятия включают в себя теоретическую и
практическую части.
Занятия учебных групп проводятся:
1 занятие в неделю по 40 минут.
Основными формами образовательного процесса
являются:
-  практико-ориентированные учебные занятия;
-  творческие мастерские;
На занятиях предусматриваются следующие формы
организации учебной деятельности:
- индивидуальная (воспитаннику дается
самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная (работа в коллективе при объяснении
нового материала или отработке определенной темы);
- групповая (разделение на минигруппы для
выполнения определенной работы);
- коллективная (выполнение работы для подготовки
к олимпиадам, конкурсам).

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
Личностными результатами изучения курса является
формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Для оценки формирования и развития личностных
характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний
положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется
·  простое
наблюдение,
·
проведение математических игр,
·
опросники,
·
анкетирование
·
психолого-диагностические методики.
Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного
внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:
·
занятия-конкурсы на повторение практических умений,
·  занятия
на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),
·
самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),
·  участие
в математических олимпиадах и конкурсах различного уровня.
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение
за воспитанниками в течение учебного года, включающее:
·
результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
·
активность,
·
аккуратность,
·
творческий подход к знаниям,
·  степень
самостоятельности в их решении и выполнении и т. д.
Предметными результатами изучения курса являются
формирование следующих умений.
- обобщать,
делать несложные выводы;
-
классифицировать явления, предметы;
- определять
последовательность событий;
- - давать
определения тем или иным понятиям;
- выявлять
функциональные отношения между понятиями;
- выявлять
закономерности и проводить аналогии.
- создавать
условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных
возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во
внимание особенности их развития.
- осуществлять
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с
разными образовательными возможностями.
Проверка результатов проходит в форме:
·  игровых
занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление
кроссвордов и др.),
·
собеседования (индивидуальное и групповое),
·  опросников,
·
тестирования,
·
проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.

                        По окончании обучения
учащиеся должны знать и уметь:
• нестандартные
методы решения различных математических задач;
• логические
приемы, применяемые при решении задач;
• историю
развития математической науки, биографии известных ученых-математиков;
• рассуждать при
решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и интуицию;
•
систематизировать данные в виде таблиц при решении задач, при составлении
математических кроссвордов, шарад и ребусов;
• применять
нестандартные методы при решении программных задач;
• умение
применять изученные методы к решению олимпиадных задач.
            Оценка знаний, умений и навыков
обучающихся проводится в процессе защиты практико-исследовательских работ,
опросов, выполнения домашних заданий (выполнение на добровольных условиях, т.е.
по желанию и в зависимости от наличия свободного времени) и письменных работ.
Формы подведения итогов реализации программы:
Итоговый контроль осуществляется в формах: практические
работы;  творческие работы учащихся; контрольные задания.
   В ходе
проведения занятий следует обратить внимание на то, чтобы учащиеся овладели
умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобрели
опыт:
·
решения
разнообразных задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих
поиска пути и способов решения
·
исследовательской
деятельности, проведения экспериментов, обобщения
·
ясного,
точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,
использования различных языков математики (словесного, символического,
графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации,
аргументации
·
поиска,
систематизации, анализа, классификации информации, использования разнообразных
информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные
информационные технологии.

Календарно-тематический план
8 класс (34 часа)

№ занятия

Наименование
  темы

Кол-во часов

Дата по плану

дата
по факту

I. Решение
  олимпиадных задач

7

1

Олимпиадные
  задачи, их особенности.

1
  час

2

Математические
  софизмы, фокусы и головоломки.

1
  час

3

Простейшие
  преобразования графиков

1
  час

4

Элементы
  теории множеств и математической логики. Логические задачи.

1
  час

5

Системы
  уравнений и методы их решения.

1
  час

6

Головоломки
  в картинках.

1
  час

7

Судоку.
  Японская головоломка.

1
  час

II. Алгебраические
  задачи

9
  часов

8

Задачи на равномерное
  движение.

1
  час

9

Задачи на расход
  материалов и денежных средств.

1
  час

10

Решение задач с помощью
  уравнений

1
  час

11

Решение задач на
  проценты

1
  час

12

Старинные задачи.

1
  час

13

Задачи с числовыми
  великанами.

1
  час

14

Решение задач с помощью
  системы уравнений.

1
  час

15

Простейшие преобразования
  графиков.

1
  час

16

Классические задачи

1
  час

III. Занимательная
  геометрия

9
  часов

17

Простейшие
  геометрические задачи

1
  час

18

Геометрия в лесу.
  Геометрия у реки.
 Решение задач.

1
  час

19

Геометрия в открытом
  поле. Площадь участка.

1
  час

20

Геометрия в дороге.
  Решение  задач.

1
  час

21

Походная тригонометрия
  без формул и таблиц. Где небо с землёй сходится.

1
  час

22

Между делом и шуткой в
  геометрии.

1
  час

23

Большое и малое в
  геометрии. Геометрическая экономия.

1
  час

24

Платоновы тела в
  геометрических задачах

1
  час

25

 Конкурс на составление
  задач

1
  час

IV. Живая геометрия

9
  часов

26

 Освоение инструментов
  программы

1
  час

27

Выделение объектов.
  Перетаскивание объектов.

1
  час

28

Знакомство с Меню ”Вид»,
  с Меню “Измерения” (измерение длин отрезков, углов и площадей, вычисление
  периметра) .

1
  час

29

Построение отрезка,
  середины отрезка.
  Построение лучей, прямых. Решение задач.

1
  час

30

Построение пересечений.
  Построение и измерение углов Построение биссектрисы угла..

1
  час

31

Построение
  окружностей,  дуг. Построение круга, сектора, сегмента.
  Построение многоугольников. Решение задач.

1
  час

32

Построение рисунков по
  заданным координатам.

1
  час

33

Орнаменты и рисунки.

1
  час

34

Выполнение собственной
  творческой работы

1
  час

                  Литература и средства обучения:

1.
Балк М.Б., Балк Г.Д. Математика после уроков. Пособие для учителей. М.Просвещение,
1971
2.
Генкин С.А., Итенберг И. В., Фомин Д.В. Ленинградские математические кружки:
Пособие для внеклассной работы. Киров: АСА, 1994 год
3.
Депман И.Л. Рассказы о математике. ГИДЛМП Ленинград 1994 год.
4.
Нагибин Ф.Ф., Канан Е.С. Математическая шкатулка. М. Просвещение 1999 год.
5.
Перельман Я.И. Занимательная арифметика. Триада-Литера Москва 2000 год.
6.
Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры, М., Просвещение, 1990 год.
7.
Приложение к учебно-методической газете «Первое сентября», Математика,
издательский дом Первое сентября, 2007 год.
8.
Совайленко В.К., Лебедева О.В. Математика. Сборник развивающих задач для
учащихся 5-6 классов. Ростов – на – Дону.Легион, 2005 год.
9.
Соколова И.В. Математический кружок в VI классе. Краснодар 2005 год.
10.
Фарков А.В. Математические кружки в школе 5-8 класс. Москва. Айрис-пресс 2007
год.
11.
Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия: Учебное пособие для учащихся
V –VI классов. М.МИРОС,
1995 год.
12.
Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика: Задачи на смекалку: Учебное посбие для 5
– 6 классов общеобразовательных учреждений. М.Просвещение, 1995 год.
13.
Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку. М. Просвещение 2006 год.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА  внеурочной деятельности 8 кл МАТЕМАТИКА ВОКРУГ НАС   для ЗНАНИО.doc

alt: Обучающие задачи - учить способам поиска цели деятельности, её осознания и оформления; - учить быть критичными слушателями; - учить грамотной математической речи, умению обобщать и…

alt: Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля: · занятия-конкурсы на повторение практических умений, · занятия на повторение и…

alt: Геометрия в лесу. Геометрия у реки

alt: Л итература и средства обучения: 1

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по математике для 8 класса


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
 Объединённая средняя
общеобразовательная школа №6 им. В.А. Сулёва
Егорлыкского муниципального
района Ростовской области

Рабочая программа курса
внеурочной деятельности
для начальных классов
«Оч. умелые ручки»
в соответствии с ФГОС II  поколения

Составитель:
Бирук Евгений
Дмитриевич

2020 г.

                                                      Пояснительная записка
      Программа разработана для занятий с учащимися 1-4
классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС
начального общего образования второго поколения, на основе программы
«Художественное творчество» Просняковой Т.Н.
В процессе разработки программы главным ориентиром стала
цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и
социального развития учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию
истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов,
уважительного отношения к труду.
         Для реализации задач данной программы учащимся
предлагаются следующие пособия:
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара:
Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара:
Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй!
– Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
4. Т.Н. Проснякова  Творческая мастерская – Самара:
Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги - Ярославль:
Академия развития, 2006.
6. Сайт Страна Мастеров
http://stranamasterov.ru
7. Сайт Всё для детей
http://allforchildren.ru

      Работа с пособиями представит детям широкую картину
мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в
соответствии с индивидуальными предпочтениями.
      Занятия художественной практической деятельностью по
данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более
масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение
множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях
простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные
способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
         Важным направлением в содержании программы является
духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного
воспитания создаются условия для воспитания:
·
патриотизма: через активное познание истории материальной
культуры и традиций своего и других народов;
·
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
·
ценностного отношения к прекрасному, формирования представления
об эстетических ценностях;
·
ценностного отношения к природе, окружающей среде;
·
ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной
работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически
чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).
     Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного
воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний,
трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления,
среди которых:

интеграция предметных областей в формировании целостной
     картины мира и развитии универсальных учебных действий;
формирование информационной грамотности современного школьника;
развитие коммуникативной компетентности;
формирование умения планировать, контролировать и
     оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
     условиями её реализации;
овладение логическими действиями сравнения, анализа,
     синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление
     аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
     к известным понятиям.

      Системно-деятельностный и личностный подходы в
начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого
учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие
личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации
учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его
степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на
другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Общее количество часов: 134
Из расчёта 1 час в неделю, 1 класс – 32 часа, 2 класс – 34
часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы
курса
 «Оч. умелые ручки»

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:

интерес к новым видам прикладного творчества, к новым
     способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования
     технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности
     творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходимости
     творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной
     жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой
     задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:

допускать существование различных точек зрения и различных
     вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при
     выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в
     сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения
     художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы
     в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
     Интернет;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
     исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети
     Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
     письменной форме;
использованию методов и приёмов художественно-творческой
     деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по
предложенной программе учащиеся получат возможность:

развивать образное мышление, воображение, интеллект,
     фантазию, техническое мышление, творческие способности;
расширять знания и представления о традиционных и
     современных материалах для прикладного творчества;
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки
     различных материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и
     сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки
     материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса,
     школы, своего жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать навыки работы с информацией.

Тематическое планирование

1 класс, 32 часа

№

Тема

Количество
часов

Форма

Материалы

I

 Аппликация и
  моделирование (16часов)

1

Аппликация из природных материалов на картоне.

1-4

Засушенные цветы, листья, ракушки, камни, стружка

2

Аппликация из геометрических фигур.

5-8

Цветная бумага, картон

3

Аппликация из пуговиц.

9-10

Пуговицы, картон

4

Аппликация из салфеток.

11-12

Салфетки, картон

5

Объёмная аппликация.

13-16

Гофрированная бумага, цветная бумага, картон

II

Работа с
  пластическими материалами (10 часов)

1

Рисование пластилином.

1-4

Пластилин, картон

2

Обратная мозаика на прозрачной основе.

5-8

Пластилин, прозрачные крышки

3

Лепка из солёного теста.

9-10

Солёное тесто

III

 Аппликация из
  деталей оригами
(6 часов)

1

Аппликация из одинаковых деталей оригами.

1-3

Цветная бумага, картон

2

Коллективные композиции в технике оригами.

4-6

Цветная бумага, картон

2
класс, 34 часа

№

Тема

Количество часов

Форма

Материалы

I

 Аппликация и
  моделирование (12 часов)

1

Аппликация из листьев и цветов.

1-4

Засушенные цветы, листья

2

Аппликация из птичьих перьев.

5-8

Птичьи перья, картон

3

Аппликация из соломы.

9-12

Солома, картон

II

 Работа с
  пластическими материалами (8 часов)

1

Разрезание смешанного пластилина.

1-2

Пластилин, тонкая проволока, картон

2

Обратная мозаика на прозрачной основе.

3-4

Пластилин, прозрачные крышки

3

Торцевание на пластилине.

5-6

Пластилин, гофрированная бумага

4

Лепка из солёного теста.

7-8

Солёное тесто

III

 Поделки из
  гофрированной бумаги
(4 часа)

1

Объёмные аппликации из гофрированной бумаги.

1-4

Гофрированная бумага, картон

IV

Модульное
  оригами (10 часов)

1

Треугольный модуль оригами.

1-2

Цветная бумага

2

Замыкание модулей в кольцо.

3-4

Цветная бумага

3

Объёмные фигуры на основе формы «чаша».

5-10

Цветная бумага

3 класс, 34 часа

Тема

Количество часов

Форма

Материалы

I

I. Работа с природными материалами
(4 часа)

1

Объёмные поделки (фигурки зверей, сказочных персонажей).

1-4

Пластилин, шишки, жёлуди, спички, скорлупа орехов и т.д.

II

II. Объёмные и плоскостные аппликации (18 часов)

1

 Торцевание гофрированной бумагой на картоне.

1-6

Гофрированная бумага, картон

2

Мозаика из ватных комочков.

7-10

Вата, картон

3

Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги.

11-14

Картон, цветная бумага

4

Многослойная аппликация.

15-18

Открытки, картинки, картон

III

III. Работа с пластическими материалами (6 часов)

1

Мозаичная аппликация на стекле.

1-4

Пластилин, стекло

2

Лепка из солёного теста.

5-6

Солёное тесто

IV

IV. Модульное оригами (6 часов)

1

Игрушки объёмной формы.

1-6

Цветная бумага

4 класс, 34 часа

№

Тема

Количество часов

Форма

Материалы

I. Работа с природными материалами
(4 часа)

Коллективные композиции, индивидуальные панно.

1-4

Пластилин, шишки, жёлуди, спички, скорлупа орехов,
  камешки, ракушки

II. Объёмные и плоскостные аппликации (24 часа)

Многослойные аппликации.

1-2

Открытки, картинки, картон

Мозаика из квадратных модулей.

3-6

Картон, цветная бумага

Элементы квиллинга.

7-8

Картон, цветная бумага

Аппликации в технике квиллинг.

9-14

Картон, цветная бумага

Техника изонить. Заполнение круга, угла.

15-18

Картон, цветные нитки

Аппликации в технике изонить.

19-24

Картон, цветные нитки

III.Поделки на основе нитяного кокона
 (6 часов)

Изготовление нитяных коконов. Оформление объёмных поделок.

1-6

Нитки, напальчник, цветная бумага

Список пособий:
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара:
Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара:
Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй!
– Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
4. Т.Н. Проснякова  Творческая мастерская – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги-Ярославль: Академия
развития, 2006.
6. Сайт Страна Мастеров
http://stranamasterov.ru
7. Сайт Всё для детей
http://allforchildren.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа запасная.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых: интеграция…

alt: Тема Количество часов

alt: Тема Количество часов

alt: Тема Количество часов

alt: Список пособий: 1. Т.Н. Проснякова,

title: рабочая программа технология


file_name: Информатика._7-9кл._язык программирования паскаль11.docx


extracted_text:
Профилактика
заболеваний      желудочно-кишечного тракта.

Выполнила:Черкашина
Анастасия Александровна
студент
очной формы обучения
специальности
34.02.01 Сестринское дело.

Факторы
развития заболеваний желудочно-кишечного тракта:
 1.Неправильное  питание:  Часто  студенты  питаются
нерегулярно,  в  сухомятку  или  употребляют  в  пищу  фаст-фуд  и
полуфабрикаты,  богатые  жирами,  сахаром  и  консервантами.
2. Стресс:  Экзамены,  дедлайны,  финансовые
проблемы,  нехватка  времени  - все  это  создает  постоянное  напряжение,
которое  отрицательно  влияет  на  работу  ЖКТ.
3. Недостаток  сна:  Студенческая  жизнь  часто
сопровождается  нехваткой  сна,  что  также  сказывается  на  здоровье  ЖКТ.
4. Злоупотребление  алкоголем  и  кофе:  Алкоголь  и
кофе  могут  раздражать  слизистую  оболочку  желудка  и  приводить  к
изжоге,  тошноте  и  болям  в  животе.

Какие  симптомы
заболеваний  ЖКТ  часто  встречаются  у  студентов?
1.Изжога  и  отрыжка
2.Боли  в  животе
3.Вздутие  живота  и
метеоризм
4.Диарея  или  запор
5.Тошнота  и  рвота

Что  можно  сделать,
чтобы  предотвратить  проблемы  с  ЖКТ?
1.Сбалансированное
питание:  Старайтесь  питаться  регулярно,  не  переедайте,  употребляйте  в
пищу  свежие  фрукты,  овощи,  цельнозерновые  продукты,  белковые  продукты.
2. Ограничение
фаст-фуда  и  полуфабрикатов:  Постарайтесь  готовить  пищу  дома  и  избегать
продуктов  с  большим  содержанием  жиров,  сахара  и  консервантов.
 3.Управление  стрессом:
Найдите  способы  снять  стресс,  например,  йога,  медитация,  прогулки  на
свежем  воздухе,  общение  с  друзьями.
 4.Достаточный  сон:  Старайтесь
высыпаться  -  не  менее  7-8  часов  сна  в  сутки.
 5.Отказ  от  курения  и
избыточного  употребления  алкоголя:  Курение  и  алкоголь  негативно  влияют
на  здоровье  ЖКТ.
6. Регулярные
профилактические  осмотры:  Не  забывайте  проходить  профилактические
осмотры  у  гастроэнтеролога.

Важно помнить:  если  у
вас  появились  симптомы  заболевания  ЖКТ,  не  откладывайте  визит  к
врачу.  Ранняя  диагностика  и  лечение  помогут  предотвратить  серьезные
осложнения.
ВАЖНО:
Диагностика заболеваний
ЖКТ  -  сложный  процесс,  который  требует  индивидуального  подхода  к
каждому  пациенту.
 Врач  выбирает
необходимые  методы  исследования  с  учетом  жалоб  пациента,  его  анамнеза,
результатов  физического  осмотра  и  предварительной  оценки  состояния
здоровья.
 Самолечение  опасно  и
может  привести  к  серьезным  осложнениям.  При  появлении  симптомов
заболеваний  ЖКТ  необходимо  обратиться  к  врачу  для  своевременной
диагностики  и  лечения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: buklet (1).docx

alt: Какие симптомы заболеваний

title: Профилактика заболеваний желудочно - кишечного тракта


extracted_text:
Уроки 11, 12. Технология первичной и тепловой обработки мяса

Цель уроков:
·
ознакомление учащихся с видами мяса
и субпродуктов, пищевой
ценностью блюд из мяса;
·
ознакомление с
признаками доброкачественности мяса, условиями и сроками его хранения;
·
ознакомление со
способами оттаи- вания мороженого мяса и последовательностью подготовки мяса к
тепловой обработке; ознакомление с видами тепловой обработки мяса.
Ожидаемый
учебный результат:
·     общее представление о пищевой ценности мяса;
·
развитие мыслительной деятельности учащихся (умение
оценивать свойства продуктов питания, качество блюда).
Место проведения уроков: кабинет технологии, кабинет кулинарии.
Дидактические средства обучения: кухонный инвентарь, видеоматериалы,
учебник технологии (§ 9, 10), рабочая тетрадь.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, фронтальный опрос, работа с учебником, лабораторная работа.
Формируемые УУД: личностные, коммуникативные.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, включения учащихся в учебную деятельность: слайды, видеоматериалы, иллюстрирующие
технологии подготовки мяса к тепловой обработке и самой тепловой обработки.
Материалы, служащие для первичного
закрепления и применения изучаемого материала: пп. 1–3 задания 9 из рабочей тетради.
Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся: п. 4 задания 9 из рабочей тетради.
Классы
учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроках: приобретение знаний, освоение знаний, сотрудничество,
коммуникация, использова-  ние ИКТ.
Организационная модель использования
ИКТ: одно
компьютеризированное рабочее место (учителя).
Потребность в технических устройствах,
средствах и инструментах ИКТ: ПК, мультимедийный проектор, про- граммы для работы с ресурсами.
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы, деловая
графика (схемы, таблицы).
Ход уроков
1.    Введение нового
материала («Технология первичной обработки мяса»)
рассказываем обучающимся о наиболее употребляемых в пищу видах мяса, останавливаясь подробнее
на их отли- чительных особенностях; объясняем, что означает понятие «субпродукты» и чем они полезны.
Далее
обсуждаем с учениками признаки доброкачественности
свежего и мороженого мяса, в форме беседы выясняем, как можно сохранить свежее,
охлаждённое и заморожен- ное мясо, мясной фарш. Особое внимание уделяем двум
способам оттаивания мороженого мяса: медленному и быстрому. спросим у школьников, в чём различие
оттаива- ния мяса и рыбы, и расскажем о современном способе
размораживания с помощью СВЧ-печи.
ознакомим обучающихся с последовательностью
подготовки мяса к тепловой обработке. Можно использовать материал § 9 и рис. 21 из учебника. Обсуждая
со школьниками названия
изделий из котлетной массы и рассматривая рис. 22 из учебника, сравним их с
названиями изделий из рыбного фарша.
Попросим сделать вывод.
2.
Первичное закрепление знаний и обратная
связь
Осуществляются в процессе выполнения п. 1, 3 задания 9 из рабочей тетради.
Обучающиеся выполняют п. 1 и 3 задания
9 из рабочей тетради на
закрепление знаний о видах мяса и рубленых мясных изделий.
3.
Продолжение введения нового
материала («Технология
приготовления блюд из мяса»)
Поскольку приготовление блюда из мяса
требует значительного времени, можно на этом уроке продолжить изучение
теоретического материала, закрепить его, выполнив самостоятельную работу, а
следующий урок полностью посвятить прак-
тической работе.
Актуализация знаний. Объяснение этой
темы рекомендуется строить на сравнении технологий тепловой обработки рыбы и
мяса.
Какие виды тепловой обработки продуктов
вы знаете?
В каком
случае при варке куски рыбы заливают холодной водой, а в каком — горячей?
Изучая технологию варки мяса, обратим
внимание школьников на то, что подготовленные куски мяса также можно зали- вать горячей водой (кипятком), для
того чтобы мясо получилось более сочным
и сохранило питательные вещества. Если же нужно получить наваристый бульон, мясо
заливают холодной водой (технология приготовления первых блюд будет рассмотрена
на уроках 17, 18).
Что нужно сделать,
прежде чем положить подготовленные куски рыбы на сковороду с маслом?
Объясним учащимся, что в отличие от рыбы куски мяса можно не панировать (не обваливать в муке или сухарях), а жарить
на горячей сковороде в жире.
Назовите операции тушения рыбы.
Мясо, так же как рыбу, тушат
в сотейнике или глубокой сковороде в небольшом количестве воды
после предварительного обжаривания.
Аналогично зададим
вопрос и объясним, что общего в технологиях
запекания рыбы и мяса и приготовления изделий из фарша.
Объясним ученикам, что может служить
гарниром к мясным блюдам и как их правильно подают на стол. Поскольку    в процессе
лабораторной работы на следующем уроке учащиеся
будут учиться определять качество мясных
блюд, обсудим требования к качеству (см. учебник).

4.
Подведение итогов уроков и рефлексия
предлагаем учащимся ответить
на контрольные вопросы, приведённые в конце § 9
учебника, оцениваем ответы. В завершение школьники
отвечают на вопросы
п. 5 задания 9 из рабочей
тетради. Контроль усвоения знаний проведем в начале
следующего урока, когда ученики прочитают
дома § 9 и 10 учебника.
5.
Задание на дом
1.  Изучить материал § 9 и 10. Ответить на
вопросы параграфов.
2.  Выполнить п. 2 задания 9 из рабочей тетради.
3.  Выполнить задания из
учебника и рабочей тетради, от- меченные значком .
4.  Принести на следующий урок мясные
полуфабрикаты и
другие продукты (по заранее оговорённому
списку) для приго- товления блюда из мяса.

file_name: Уроки 11, 12. Технология первичной и тепловой обработки мяса 6 кл техн..docx

alt: Ход уроков 1. Введение нового материала («Технология первичной обработки мяса») рассказываем обучающимся о наиболее употребляемых в пищу видах мяса, останавливаясь подробнее на их отли- чительных…


extracted_text:
Данная рабочая программа
учебного предмета «Английский язык» для учащихся 2-4 классов разработана на
основе авторской  программы “Forward”  авт. М.В. Вербицкой по английскому
языку для 2-4 классов (Москва, «Вентана-Граф» 2012 г.) и требований к результатам
освоения ООП НОО МКОУ «Шумиловская СОШ» в соответствии с ФГОС НОО.

Цели и задачи курса

Интегративная цель:
формирование элементарной коммуникативной  компетенции младшего школьника  на
доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме.
Цели изучения иностранного
языка:
•          формирование умения
общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых
возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудировании, говорении)
и письменной (чтение и письмо) формах;
•          приобщение детей к
новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
•          развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
•          воспитание и
разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Изучение предмета «Английский
язык» направлено на решение следующих задач:
·
формирование представлений об английском языке как средство
общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими
на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
·
расширение лингвистического кругозора младших школьников;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском
языке на элементарном уровне;
·
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства
общения;
·
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения в процессе участия  в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
·
развитие эмоциональной сферы детей  в процессе обучающих
игр, учебных спектаклей с использованием  английского языка;
·
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на английском языке различных ролей в ситуациях, типичных для
семейного, бытового, учебного общения;
·
развитие познавательных способностей, овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта,
умением работы  в группе.

 Согласно базисному
(образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение
иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4
классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения английского языка в
начальной школе являются:
·
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
·
осознание себя гражданином своей страны;
·
осознание языка, в том числе иностранного, как основные средства
общения между людьми;
·
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств английского языка (через дет. фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).

Метапредметными
результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
· развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные яз. и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
·
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;
·
овладение умением координированной работы с разными компонентами
УМК (учебником, аудиодиском, справочными материалами и т.д.).

Предметные результаты: овладение начальными представлениями
о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение
(в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как
звук, буква, слово.
В
соответствии с Примерной программой по английскому языку, разработанной в
рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по
5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной,
эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя
ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1)
коммуникативные умения  в основных видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3)
социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения

Предметные результаты в
коммуникативной сфере

      Коммуникативная
компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
 Говорение
·
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
·
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку,
персонаж;
·
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
Аудирование

понимать на слух речь учителя и
     одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи,
     построенных на изученном языковом материале.

Чтение

соотносить графический образ
     английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты,
     построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
     соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать
     основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал,
     так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Письменная речь

владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из
     него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной
     задачей;
 писать с опорой на образец
     поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция  (владение
языковыми средствами)

Графика, каллиграфия,
орфография

пользоваться английским
     алфавитом, знать последовательность букв в нём;
воспроизводить графически и
     каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное
     написание букв, слов)

 находить и
     сравнивать (в объёме содержания курса)  яз. единицы, как звук, буква,
     слово.
применять основные правила
     чтения и орфографии, изученные в курсе нач.школы;
отличать буквы от знаков
     транскрипции.

Фонетическая
сторона речи

адекватно произносить и
     различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в
     изолированных словах и фразах;

соблюдать особенности интонации
     основных типов предложений;
корректно произносить
     предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

в речи изученные в пределах
     тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания,
     оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения
     активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи
·
 распознавать и употреблять в речи  основные
коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и
отрицательные предложения;
·
 распознавать и употреблять в речи изученные сущ. с
неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе;
притяж.падеж сущ.;  глаголы в  Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяж.и
указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной,
сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до
20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.

Социокультурная
осведомлённость

называть страны   изучаемого
     языка по-английски;
узнавать некоторых литературных
     персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных
     сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского
     фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы
     речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в
     учебно-речевых ситуациях.

Предметные результаты в
познавательной сфере

·
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
·
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
·
совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения,
приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, иллюстрациям и др.);
·
умение пользоваться справочным материалом, представленным в
доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
·
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных
младшему школьнику пределах.
 Предметные результаты в
ценностно-ориентационной сфере

представлять изучаемый
     иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным
     ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
     непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической
сфере

владеть элементарными
     средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую
     ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной
     детской литературы.

Предметные результаты в трудовой
сфере
  Умение следовать намеченному
плану в своём учебном труде.

К концу 2
класса обучающийся научится:
Предметные результаты
- узнавать
наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные
литературные произведения для детей;
- узнавать
наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их
героев, а также анимационные фильмы и их героев.
В говорении:
·
описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер,
цвет, количество, принадлежность;
·
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем
домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, место проживания,
что умеет делать;
·
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;
·
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на
приветствие, прощаться, выражать благодарность;
·
вести диалог – расспрос.
В аудировании:
·
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения
английского языка;
·
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
·
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе
диалогического общения на уроке;
·
понимать небольшой текст на слух с опорой на наглядность
(иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом
материале.
В чтении:
·
читать по транскрипции;
·
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания основных правил чтения;
·
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только
изученный языковой материал;
·
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие
только изученный языковой материал.
В письме:
·
писать буквы английского алфавита печатным шрифтом;
·
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
·
 заполнять таблицу по образцу;
·
подписывать картинки;
·  правильно
списывать небольшой текст;
·   писать
открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 5-10 слов);
·  отвечать
письменно на вопросы к тексту, картинке.
Языковые средства и навыки
пользования ими. Графика, каллиграфия и орфография:
·
отличать буквы от
транскрипционных знаков;
·
читать слова по транскрипции;
·
пользоваться английским
алфавитом;
·
писать все буквы английского
алфавита и основные буквосочетания
(печатным шрифтом);
·
сравнивать и анализировать
буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
Фонетическая сторона речи:
·
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка;
·
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
·
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·
понимать и использовать логическое ударение во фразе,
предложении.
Лексическая сторона речи:
·
понимать значение лексических единиц в письменном и устном
тексте;
·
использовать правила словообразования;
·
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды
догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)
Грамматическая сторона речи:
понимать и употреблять в речи
изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,
порядковые (до 30) числительные,  личные, притяжательные и вопросительные местоимения,
глагол have got,  глагол-связку to be,  будущих действий,
понимать и использовать в речи множественное число существительных.
 К концу 2
класса обучающийся получит возможность научиться:
Предметные результаты
·
воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
·
кратко передавать содержание
прочитанного/услышанного  текста;
 В говорении:
·
вести и поддерживать элементарный
диалог: этикетный, диалог-расспрос;
·
кратко описывать и характеризовать
предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать о себе, своей семье,
друге (в пределах тематики начальной школы).
В аудировании:
·
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и
интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки,
песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
·
использовать  языковую догадку;
·
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
В чтении:
·
читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением;
·
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только
изученный языковой материал;
·
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие
только изученный языковой материал.
В письме:
·
 писать
русские имена и фамилии по-английски;
·
 писать
записки друзьям;
·
 заполнять
анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
·
 писать
короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые
слова  (объём 15-25 слов);
·     писать
транскрипционные знаки.
Языковые средства и навыки пользования ими. Графика,
каллиграфия и орфография:
·
группировать слова в
соответствии с изученными правилами чтения;
·
использовать словарь для
уточнения написания слова;
·
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
·
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Фонетическая сторона речи:
·
распознавать случаи использования связующего “r”
и использовать их в речи;
·
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая
интонацию перечисления).
·
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи:
·
распознавать имена собственные и нарицательные;
·
распознавать по определенным признакам части речи;
·
использовать правила словообразования;
·
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды
догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)
Грамматическая сторона речи:
·
• понимать и использовать в
наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой
артикли;
·
•дифференцировать слова по
определенным признакам (существительные, прилагательные, вспомогательные
глаголы);
·
понимать
и использовать в речи множественное число существительных

К концу 3
класса обучающийся научится:
Предметные результаты
       -понимать особенности
образа жизни своих зарубежных сверстников;
        находить
на карте страны изучаемого языка.
В говорении:
·
 вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения,
предлагать сделать что-либо вместе;
·
вести и поддерживать элементарный
диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
·
кратко описывать и характеризовать
предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать о себе, своей семье,
друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
В аудировании :
·
понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя,
построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения,
построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении,
так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне
значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
·
понимать основную информацию услышанного;
·
извлекать конкретную информацию из услышанного;
·
понимать детали текста;
·
вербально или невербально реагировать на услышанное;
В чтении:

читать по
     транскрипции;
с помощью
     (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные
     формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых
     видовременных форм;
редуцированные
     отрицательные формы модальных глаголов;
написанные
     цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·
с правильным логическим и фразовым ударением простые
нераспространенные предложения;

основные
     коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,
     побудительные, восклицательные);
с
     определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

читать и понимать
     содержание текста на уровне значения.

определять
     значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по
известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
·  пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
·  В письме:
·
правильно
списывать,
·
выполнять
лексико-грамматические упражнения,
·
делать
записи (выписки из текста),
·
 делать
подписи к рисункам,
·
отвечать
письменно на вопросы,
·
писать
открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),
·
писать
личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 10-25 слов) с опорой на
образец;
Языковые средства и навыки пользования ими. Графика,
каллиграфия и орфография:
·    распознавать
слова, написанные разными шрифтами;
·    отличать буквы от транскрипционных знаков;
·
читать слова по транскрипции;
·
сравнивать и анализировать
буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
·
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Фонетическая сторона речи:
·
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка;
·
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
·
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·
    понимать и использовать логическое ударение во фразе,
предложении;
·
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
·
правильно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное,
восклицательное предложения.
§   распознавать
случаи использования связующего “r” и использовать их в речи.
Лексическая сторона речи:
·
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте
в пределах тематики начальной школы;
·
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной
задачей;
Грамматическая сторона речи:
·
личные,
притяжательные и вопросительные местоимения,
·
глагол have
got,  глагол-связку to
be,,
·
понимать и использовать в наиболее
распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;
·
 понимать и использовать в речи
указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;
       понимать
и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;
·
приобрести
начальные лингвистические представления о системе и структуре английского
языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умениях.
·
видовременные формы
Present Simple.
·
количественные
(до 100) и порядковые (до 30) числительные;
·
понимать
и использовать в речи множественное число существительных (исключения).
К концу 3
класса обучающийся получит возможность научиться:
Предметные результаты
       -понимать особенности
образа жизни своих зарубежных сверстников;
           - находить
на карте страны изучаемого языка
- находить на
карте страны изучаемого языка и континенты;
- понимать
особенности британских и американских национальных и семейных праздников и
традиций;
- узнавать
наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные
литературные произведения для детей;
В говорении:
·
воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
·
кратко передавать содержание
прочитанного/услышанного  текста;
·
выражать отношение к
прочитанному/услышанному.
Аудирование:
·
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и
интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и
рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2минут;
·
использовать контекстуальную или языковую догадку;
·
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Чтение:
·
читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением
простые распространенные предложения с однородными членами;
·
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные
главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
-
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
Письмо:
- писать
русские имена и фамилии по-английски,
- писать
записки друзьям,
- составлять
правила поведения/инструкции,
- заполнять
анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных
письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать
короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые
слова(объём 15-20 слов);
- правильно
оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими. Графика,
каллиграфия и орфография:
·
группировать слова в
соответствии с изученными правилами чтения;
·
использовать словарь для
уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи:
·
распознавать случаи использования связующего “r”
и использовать их в речи;
·
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая
интонацию перечисления).
·
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи:
·
распознавать имена собственные и нарицательные;
·
распознавать по определенным признакам части речи;
·
понимать значение лексических единиц по словообразовательным
элементам (суффиксам и приставкам);
·
использовать правила словообразования;
·
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды
догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)
Грамматическая сторона речи:
·
личные,
притяжательные и вопросительные местоимения;
·
понимать
и использовать в речи множественное число существительных (исключения);
·
глагол have
got,  глагол-связку to be;
·
понимать и использовать в наиболее
распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;
·
 понимать и использовать в речи
указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;
·
понимать и использовать в речи
сложносочиненные предложения с союзами and и but;
·
приобрести
начальные лингвистические представления о системе и структуре английского
языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умениях;
·
видовременные формы
Present Simple;
·
количественные
(до 100) и порядковые (до 30) числительные;
·
дифференцировать слова по
определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/
вспомогательные глаголы).

Содержание учебного предмета

·
Предметное содержание
речи
·
Речевые умения
Говорение
Слушание
(аудирование)
Письмо и
письменная речь
·
Языковые знания и навыки
(практическое усвоение)
Графика и орфография
Фонетическая
сторона речи
Лексическая
сторона речи
Грамматическая
сторона речи

Содержание тем учебного
курса
Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой,
находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по
иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС 2009 г., что обеспечивает
достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю,
определённому требованиями ФГОС.

 Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется
инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая
Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая
особенности УМК серии «Forward».
2 класс

Знакомство.  Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого
этикета).

 Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь,
основные продукты питания. Цвета. Любимая еда.
Семейные праздники: день
рождения, Новый год. Подарки.

 Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды
спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок. Выхдной день, каникулы:
сафари-парк, зоопарк.
 Я и мои друзья. Имя,
возраст, увлечения/хобби, место жительства. Совместные занятия: делаем робота,
играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать.
Внешность: название частей тела.
Письмо зарубежному другу по
переписке.Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда.

 Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности. Школьные
кружки.

Мир вокруг меня .Мой дом/квартира/комната: названия комнат, предметы
мебели и интерьера. Моя деревня/мой город, моя улица.

 Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
 Общие сведения: название
столицы Великобритании, США, Австралии.
Родная страна.
 Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты,
первые полёты в космос. Небольшие произведения детского фольклора на английском
языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого
этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, за столом, в зоопарке).
3 класс
Знакомство с новыми
учениками в классе, представление, прощание.
Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз английского этикета).
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют делать.
Мой день (обозначение времени,
распорядок дня, домашние обязанности). Покупки: разные магазины и продаваемые в
них товары. Основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день
рождения, Новый год, Рождество. Подарки. Семейный отдых. Путешествия,
транспорт.
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия: кто, что умеет делать (рисовать, петь, танцевать, играть на
музыкальных инструментах, готовить). Виды спорта: активный отдых, спортивные
игры.
Выходной день (в зоопарке, в
цирке, на ярмарке). Каникулы: активный отдых.
Я и мои друзья. Имя,
возраст, увлечения/хобби. Родной город. Страна. Совместные занятия: рисование,
приготовление еды, школьный концерт, прогулка в парке, просмотр телевизора.
Письмо зарубежному другу, отправленное по почте. Любимое домашнее животное:
кличка. Возраст, что любит есть, что умеет делать. Забота о домашнем питомце.
Моя школа. Классная
комната, учебные предметы, расписание уроков, любимые школьные предметы,
школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: название комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие, домашние животные. Дни недели, месяцы. Погода.
Страна/ страны изучаемого
языка и родная страна. Знакомство с Австралией: природа и животный
мир; достопримечательности.
Родная страна: Москва-столица
России, Санкт-Петербург, Сочи- столица Олимпиады 2014 года; название родного
города/деревни, его размеры.
Праздники: День св. Валентина, 8
Марта, день национального единства (7 ноября).
Литературные персонажи
популярных детских книг (имена героев книг). Небольшие произведения детского
фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы
речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во
время совместной игры, поздравление с днём рождения и благодарность за подарок,
в магазине, беседа о погоде, разговор о поездке, расписание уроков).
4 класс
Знакомство с
ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна,
национальность/гражданство.
Приветствие, прощание в устном
общении и в письмах со взрослыми и сверстниками.
Я и моя семья. Члены
семьи. Их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая
еда. Профессии родителей. Внешность человека. Мой день и день моих друзей:
распорядок дня, домашние обязанности. Одежда, обувь, продукты питания (для
путешествия).
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия. Компьютер в нашей жизни. Профессии. Мои любимые книги.
Каникулы: активный отдых, путешествия.
Я и мои друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Путешествия
и виды транспорта. Правила поведения в классе, на улице и т.д. Письмо
зарубежному другу. Поздравления с днём рождения, Рождеством, Новым годом.
Любимое домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что
умеет делать.
Моя школа. Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Природа,
любимое время года. Погода. Бережное отношение к природе. Дикие домашние
животные. Мир будущего.
Страна/страны изучаемого
языка и родная страна. Знакомство с Великобританией: Лондон, название
главных достопримечательностей. Россия: природное разнообразие, животный мир,
времена года, погода. Лондон и Москва. Викторина о Москве. Третьяковская
галерея. Русский художник В, Васнецов.
Небольшие произведения детского
фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы
речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во
время совместной игры, в школе, в магазине, во время путешествия, за столом,
разговор с врачом).

№ п/п

Темы, разделы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа по классам

2 кл

3 кл

4
  кл

1

Предметное содержание
  речи

Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя,
  возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского
  речевого этикета).

9

6

2

1

Я и моя семья.
Члены семьи, их имена,
  возраст, внешность, черты характера.
Увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня,
  домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда,
  обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
Семейные
  праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

20

20

10

7

8

5

3

3

2

10

9

3

Мир моих увлечений
Мои любимые занятия. Виды
  спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной
  день (в зоопарке, цирке), каникулы.

15

10

4

2

6

4

5

4

 Я и мои друзья.
Имя, возраст, внешность,
  характер, увлечения / хобби. Совместные занятия.

Письмо зарубежному другу.

Любимое домашнее животное:
  кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

15

10

10

6

2

2

6

4

4

3

4

4

Моя школа.
 Классная комната, учебные предметы, школьные
  принадлежности. Учебные занятия на уроках.

10

3

4

3

Мир вокруг меня.
Мой дом / квартира /
  комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Мой город / село. Природа.
  Любимое время года. Погода.

20

12

5

5

5

5

10

2

Страна/страны изучаемого языка и родная страна
Общие сведения: название,
  столица.

Литературные персонажи
  книг, популярных среди сверстников. Небольшие произведения детского фольклора
  на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и
  неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во
  время совместной игры, за столом, в магазине).

6

30

7

2

9

2

2

14

4

2

7

1

2

Речевые умения

изучаются взаимосвязано в
  течение всего курса

Говорение

Слушание (аудирование)

Письмо и письменная речь

3

Языковые знания и навыки
  (практическое усвоение)

изучаются взаимосвязано в
  течение всего курса

Графика и орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Всего:

204

68

68

68

Тематическое планирование

2 класс

№п/п

Наименование раздела, темы урока

Количество уроков

Юнит 1 «Давайте говорить
  по-английски» (2 урока)

1

Знакомство с учебником и
  героями учебника. Приветствие.

1

2

Этикетный диалог. Английские
  звуки. Знакомство с буквами А, В, К, Т.

1

Юнит 2 «Мои
  увлечения» (2 урока)

3

Знакомство с числительными от 1
  до 5. Обозначение времени.

1

4

Формирование навыков чтения.
  Числительные от 6 до 9. Буквы Е, О, Н.

Юнит 3 «Давайте
  познакомимся!» (2 урока)

5

Знакомство с указательными местоимениями.
  Буквы C, D, F,
  G.

1

6

Знакомство с артиклями.
  Формирование навыков чтения, произношения.

1

Юнит 4 «Как
  зовут твоих друзей» (2 урока)

7

Диалог «Знакомство». Краткая
  форма глагола «быть». Буквы M, N, I, U.

1

8

Знакомство с новыми словами по
  теме «Семья». Буквы P, S, W, X.

1

Юнит 5 «Я могу
  читать по-английски» (2 урока)

9

Чтение предложений. Буквы L, J, R, V.

1

10

Знакомство с интернациональными
  словами. Работа с новыми словами.

1

Юнит 6 «Я знаю
  английский алфавит!» (2 урока)

11

Обобщение знаний о звуках и
  буквах. Буквы A – G.

1

12

Диалог-расспрос по рисунку.
  Буквы Н – Р.

1

Юнит 7 «А что у
  тебя есть?» (2 урока)

13

Активизация употребления
  местоимений «я», «ты».
Буквы А –Р.

1

14

Диалог-расспрос «Где ты
  живёшь?». Знакомство с названиями стран. Буквы A – Z.

1

Юнит 8 «Я знаю
  много английских слов!» (4 урока)

15

Активизация употребления личных
  местоимений. Множественное число существительных.

1

16

Обобщение материала, изученного
  в 1 четверти. Повторение лексики, букв и звуков.

1

17

Контрольная работа №1
Урок контроля, оценки и
  коррекции знаний.

1

18

Тестирование. Работа над
  ошибками.

1

Юнит 9 «Здравствуй!»
  (2 урока)

19

Знакомство с формами обращения
  ко взрослым и сверстникам. Приветствие и прощание.

1

20

Развитие навыков диалогической
  речи. Общие и специальные вопросы, краткие ответы. Глагол «быть».

1

Юнит 10 «Как
  дела?» (2 урока)

21

Диалог «Как дела?»
  Совершенствование навыков произношения.

1

22

Алфавитное чтение гласных букв.
  Работа с таблицей – «ноутбуком».

1

Юнит 11 «Как
  тебя зовут?» (2 урока)

23

Развитие навыков и умений
  сообщать информацию о себе, используя опоры.

1

24

Употребление простых предложений в форме простого
  настоящего времени.

1

Юнит 12 «Семья
  Бена» (2 урока)

25

Ознакомление и закрепление лексики по теме «Семья».
  Притяжательный падеж.

1

26

Описание семейных фотографий.
  Диалог и монолог по теме «Семья».

1

Юнит 13 «Что
  это?» (2 урока)

27

Специальные вопросы с полной и краткой формой глагола
  «быть».

1

28

Указательные и притяжательные местоимения. Развитие
  диалогической речи.

Юнит 14 «Это
  твоя шляпа?» (2 урока)

29

 Специальные вопросы о
  принадлежности предмета. Отрицательная форма глагола «быть».

1

30

Предметы одежды. Вспомогательный глагол «do».
  Развитие умения отвечать на вопросы.

1

31

Контрольная работа №2
Урок контроля, оценки знаний.

1

Юнит 15 «С днём
  рождения Джил!» (1 урок)

32

Работа над ошибками. Формула
  поздравления. Формы благодарности. Поздравление с Новым годом.

1

Юнит 16 «Цвета»
  (2 урока)

33

Названия цвета. Работа с текстом и иллюстрацией. Диалоги.

1

34

Песня «Ты можешь раскрасить
  радугу?» Множественное число имён существительных.

1

Юнит 17 «Наша
  улица» (2 урока)

35

Развитие навыка вести
  диалог-расспрос об улице, адресе. Вопрос к подлежащему.

1

36

Письмо другу. Настоящее простое
  время в 3л., ед. ч.

1

Юнит 18 «В
  ванной паук» (2 урока)

37

Знакомство с новой лексикой.
  Употребление оборота there is/are.

1

38

Развитие умения описывать комнату, используя изученные
  слова. Любимые животные.

1

Юнит 19 «Я люблю
  улиток» (3 урока)

39

Рассказ о своих интересах,
  увлечениях.

1

40

Развитие навыков и умений вести диалог-расспрос о
  привязанностях, интересах, хобби.

1

41

Моё хобби! Употребление
  отрицательной формы глагола like в предложениях.

1

Юнит 20 «Мне
  нравится пицца» (2 урока)

42

Новая лексика по теме «Еда». Диалог. Употребление
  исчисляемых и неисчисляемых существительных.

1

43

Пересказ основного содержания текста. Монолог о любимой
  еде.

1

Юнит 21 «Где же
  это?» (2 урока)

44

Диалог «Где же мои вещи?».
  Предлоги места.

1

45

Разучивание песни «Моя
  ярко-красная шапочка». Чтение по правилам.

1

Юнит 22 «Сафари-парк»
  (2 урока)

46

Развитие навыка аудирования. Работа
  с новыми словами по теме «Животные», с количественными местоимениями.

47

Домашние животные. Описание при
  помощи известных слов.

1

Юнит 23 «Я делаю
  робота» (5 уроков)

48

Введение и работа с новыми словами по теме: «Части тела».

1

49

Разучивание песни «Песня
  робота». Повторение указательных местоимений и оборота there is/are.

1

50

Определённый и неопределённый
  артикли. Существительные во множественном числе.

1

51

Контрольная работа № 3. Урок
  контроля и оценки знаний.

1

52

Работа над ошибками. Выполнение
  тренировочных упражнений.

1

Юнит 24 «Наша
  деревня» (3 урока)

53

Введение и работа с лексикой по
  теме «Деревня».

1

54

Презентация деревни. Вопросительные и отрицательные
  предложения с глаголом to have got.

1

55

Письмо Максима с описанием
  деревни дедушки. Песенка Макдональда.

1

Юнит 25 «Мы
  собираемся на Луну» (2 урока)

56

Введение новых слов с опорой на картинки. Употребление
  артиклей.

1

57

Сообщения о фактах из истории
  космонавтики. Повторение глагол to be.

1

Юнит 26 «Я стою
  на голове» (2 урока)

58

Проведение зарядки. Команды.
  Употребление притяжательных местоимений.

1

59

Употребление и распознавание
  глаголов в настоящем длительном времени.

1

Юнит 27 «Друзья
  по переписке» (2 урока)

60

Введение и работа с новыми
  словами по теме.

1

61

Развитие навыков устной речи на
  основе писем Веры и Джил.

1

Юнит 28 «Улыбнитесь,
  пожалуйста!» (2 урока)

62

Развитие умения понимать
  ситуацию общения по иллюстрации.

63

Развитие навыков диалогической
  речи по теме «Личные фотографии»

1

64

Повторение и обобщение
  материала, изученного за 2 класс. Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

65

Итоговая контрольная работа.
  Урок контроля и оценки знаний.

1

66

Работа над ошибками. Выполнение
  тренировочных упражнений.

1

67

Заполнение портфолио. Монолог о
  себе.

1

68

Игровое занятие.

3 класс

№п/п

Наименование раздела, темы урока

Количество уроков

Юнит 1 «Снова в
  школу» (2 урока)

1

Встреча с героями учебника. Счёт до 20. Открытые и
  закрытые слоги.

1

2

Повторение алфавита. Развитие
  умений называть слова по буквам.

1

Юнит 2 «У Бена
  новый друг» (3 урока)

3

Развитие навыков говорения. Притяжательный падеж
  существительных.

1

4

Употребление глагола «быть, находиться» в
настоящем простом времени.

1

5

Организация тренировки в употреблении лексики по теме
  «Мебель».

1

Юнит 3 «В
  плавательном бассейне» (2 урока)

6

Аудирование и говорение по теме
  урока. Введение и работа с новыми словами.

1

7

Употребление глаголов в
  настоящем продолженном времени. Игра «Состязания по плаванию»

1

Юнит 4 «Как это
  пишется» (3 урока)

8

Развитие навыков устной и письменной речи. Описание
  картинки. Работа с новыми словами.

1

9

Вопросы к подлежащему. Знакомство с Австралией.

1

10

Общие вопросы. Развитие диалоговой речи.

1

Юнит 5 Проект
  «Знакомимся с Австралией» (4 урока)

11

Основные сведения об Австралии.

1

12

Подготовка к проекту по теме
  «Знакомимся с Австралией».

1

13

Защита проекта по теме
  «Знакомимся с Австралией».

1

14

Развитие навыков говорения. Специальные
  вопросы. Игра «Угадай животное».

1

Юнит 6 «Наша
  страна» (4 урока)

15

Ознакомление и первичное
  закрепление лексики.

1

16

Множественное число имён
  существительных. Правила правописания.

1

17

Повторение и обобщение
  материала юнитов 1-6. Подготовка к контрольной работе.

1

18

Контрольная работа № 1. Урок
  контроля и оценки знаний.

1

Юнит 7 «Фигуры»
  (2 урока)

19

Развитие умений описывать животное, состоящее из
геометрических фигур.

1

20

Числительные до 20. Местоимения «этот», «эти». Чтение слов
  с дифтонгами.

1

Юнит 8 «Что ты
  умеешь делать?» (2 урока)

21

Развитие навыков говорения.
  Названия занятий, видов деятельности.

1

22

Глагол «уметь» в общих и
  специальных вопросах.

1

Юнит 9 «Снег
  идёт» (2 урока)

23

Ознакомление и первичное
  закрепление лексики по теме «Погода».

1

24

Развитие навыков говорения по
  теме «Погода».

1

Юнит 10 «А ты
  умеешь кататься на велосипеде?» (2 урока)

25

Развитие навыков говорения.
  Введение новых слов.

1

26

Что может делать Великий Фидо?
  Игра «Что ты умеешь делать?»

1

Юнит 11 «Идём по
  магазинам!» (6 уроков)

27

Ознакомление и первичное
  закрепление лексики по теме «Покупки».

1

28

Числительные до 100. Исчисляемые и неисчисляемые
  существительные.

1

29

Повторение и обобщение материала, изученного в 1
  полугодии.

1

30

Повторение и обобщение материала, изученного в 1
  полугодии. Подготовка к контрольной работе.

1

31

Контрольная работа № 2. Урок контроля и оценки знаний.

1

32

Работа над ошибками. Тренировка в употреблении
  числительных.

1

Юнит 12 «Давайте
  напечём блинов» (2 урока)

33

Развитие навыков устной речи.

1

34

Употребление определённого,
  неопределённого артикля.

1

Юнит 13 «Который
  час?» (2 урока)

35

Развитие навыков аудирования.

1

36

Развитие навыков устной речи.

Юнит 14 «Давай
  посмотрим телевизор!» (2 урока)

37

 Ознакомление и
  первичное закрепление лексики.

1

38

Знакомство с песней «Холодно зимой».

1

Юнит 15 «В парке
  аттракционов» (3 урока)

39

Развитие умения находить людей на картинке по описанию.

1

40

Развитие навыков диалогической речи по теме «Как ты
  чувствуешь себя»?

1

41

Развитие навыков диалогической речи по теме «Пойдём в парк
  аттракционов».

1

Юнит 16 «Едем
  отдыхать» (4 урока)

42

Разговор по телефону.  Развитие навыков чтения, умения
находить в тексте нужную информацию.

1

43

Ознакомление и первичное закрепление лексики по теме «Виды
  транспорта».

1

44

Ознакомление и первичное закрепление выражений «имеется»,
  «собираться на…»

1

45

Развитие навыков устной речи по теме «Едем отдыхать».

1

Юнит 17 «Спасибо
  за подарок» (7 уроков)

46

Развитие навыков аудирования. Ознакомление и первичное
  закрепление лексики.

1

47

Ознакомление и первичное
  закрепление лексики по теме «Месяцы». Количественные и порядковые
  числительные.

1

48

Количественные и порядковые
  числительные

1

49

Развитие умения писать
  благодарственное письмо

1

50

Повторение и обобщение материала,
  изученного в 3 четверти.

1

51

Контрольная работа № 3. Урок
  контроля и оценки знаний.

1

52

Работа над ошибками. Выполнение
  тренировочных упражнений.

1

Юнит 18 «Письма»
  (3 урока)

53

Развитие навыков чтения и
  говорения.

1

54

Открытки. Ознакомление с оформлением открыток.

1

55

Распорядок дня. Развитие навыков говорения.

Юнит 19 «Какой у
  тебя любимый урок» (3 урока)

56

Развитие навыков аудирования.

1

57

Расписание Никиты. Развитие умений составлять своё
  расписание.

1

58

Развитие навыков письменной
  речи.

1

Юнит 20 «Домашние
  питомцы» (3 урока)

59

Ознакомление и первичное закрепление лексики.

1

60

Откуда эти животные? Развитие навыков говорения.

1

61

Дикие животные. Знакомство с модальными глаголами.

Юнит 21 «Активный
  отдых» (3 урока)

62

Ознакомление и закрепление
  лексики.

1

63

Праздники в Великобритании.

1

64

Планы на каникулы. Развитие
  навыков говорения.

1

Юнит 22 «До
  свидания!» (4 урока)

65

Развитие навыков аудирования.

66

Куда разъезжаются дети на
  летних каникулах? Развитие навыков говорения.

1

67

Повторение и обобщение
  материала, изученного за год. Подготовка к итоговой контрольной работе.

68

Итоговая контрольная работа.
  Урок контроля и оценки знаний.

file_name: 2-3 класс Вербицкая.docx

alt: Чтение соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;…

alt: Предметные результаты в познавательной сфере · умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; · умение…

alt: В чтении: · читать по транскрипции; · соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения; · читать выразительно вслух…

alt: Грамматическая сторона речи : · • понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли; · •дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,…

alt: В письме: · правильно списывать, · выполнять лексико-грамматические упражнения, · делать записи (выписки из текста), · делать подписи к рисункам, · отвечать письменно на вопросы,…

alt: Present Simple . · количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; · понимать и использовать в речи множественное число существительных (исключения)

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Темы, разделы Количество часов

alt: Юнит 7 «А что у тебя есть?» (2 урока) 13Активизация употребления местоимений «я», «ты»

alt: Юнит 17 «Наша улица» (2 урока) 35Развитие навыка вести диалог-расспрос об улице, адресе

title: Рабочая программа по английскому языку для 2-3 классов (авт. М. В. Вербицкая)


extracted_text:
ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ  3-Я
ЧЕТВЕРТЬ  6 КЛАСС

1.
О ком эти слова?

«Любимым
развлечением её было по вечерам или в праздник, когда отец, оставив банки с
клейстером, инструменты и неоконченную работу, садился, сняв передник,
отдохнуть с трубкой в зубах, - забраться к нему на колени и, вертясь в бережном
кольце отцовской руки, трогать различные части игрушек, расспрашивая об их
назначении…»

2.
Из биографии какого писателя эти
строки?

    «…родился в Ямской
слободе, предместье города Воронежа. Отец его – паровозный машинист, слесарь
Воронежских железнодорожных мастерских. Мать – дочь часового мастера, глубоко
верующая женщина. От отца писатель унаследовал любовь к технике и всякой
«потной работе», от матери – понимание души русского православного человека».

3.
Из какого произведения эти строки?

«А
однажды упало из ветра одно семечко, и приютилось оно в ямке меж камнем и
глиной. Долго томилось это семечко, а потом напиталось росой, распалось,
выпустило из себя тонкие волоски корешка, впилось ими в камень и в глину и стало
расти…»

4.
«Кладовая солнца». В районе какого
города жили дети?
a)
Зарайского
b)
Тарусского
c)
Переславль-Залесского

5.
Жанр «Кладовой солнца».
a.
Повесть
b.
Драма
c.
Сказка
d.
Сказка-быль

6.
Какого персонажа нет в «Кладовой
солнца»?
a.
Антипыч
b.
Карыч
c.
Серый помещик
d.
Косач

7.
Что спасло Митрашу от смерти на
болоте?
a.
Карта местности
b.
Непромокаемый плащ
c.
Помощь местных жителей
d.
Сообразительность
e.
Болото было неглубокое

8.
Что же такое «кладовая солнца»?
a.
Веснушки на носу Насти и Митраши
b.
Изобилие клюквы
c.
Природные богатства родного края
d.
Богатый урожай с полей

9.
Откуда эти строки?  Название
стихотворения и фамилия автора.

А это я на белом свете, худой веселый и задорный,И у меня табак в кисете, и у меня мундштук наборный.И я с девчонкой балагурю, и больше нужного хромаю,И пайку на двое ломаю, и все на свете понимаю. Как это было, как совпало. Война, беда, мечта и юность.И это все в меня запало. И лишь теперь во мне очнулось.

10.
Из какого произведения эти строки?
Назовите автора.

«Вскоре
братья как-то незаметно помирились, перестали обзываться и решили спуститься к
Фокинской речке, побрызгаться. Мне тоже хотелось к речке, тоже бы побрызгаться,
но я не решался уйти с увала, потому что еще не набрал полную посудину.
     - Бабушки Петровны испугался! Эх ты! - закривлялся Санька
и
    назвал меня поганым словом. Он много знал таких слов. Я
тоже
    знал, научился говорить их у левонтьевских ребят, но
боялся,
    может, стеснялся употреблять поганство и несмело
заявил:
     - Зато мне бабушка пряник конем купит!
     - Может, кобылой? - усмехнулся Санька, плюнул себе под
ноги и
    тут же что-то смекнул; - Скажи уж лучше - боишься ее и
еще
    жадный!
     - Я?
     - Ты!
     - Жадный?
     - Жадный!
     - А хочешь, все ягоды съем? - сказал я это и сразу
покаялся,
    понял, что попался на уду».

11.
 Из какого произведения эти
строки? Назовите автора.

 «
В какой области выявляете себя? - спросил он.
     - Где работаю, что ли? - не понял кандидат.
     - Да.
     - На филфаке.
     - Философия?
     - Не совсем... Ну, можно и так сказать.
     - Необходимая вещь. - Глебу нужно было, чтоб была -
философия. Он оживился. -- Ну, и как насчет первичности?
     - Какой первичности? - опять не понял кандидат. И
внимательно посмотрел на Глеба. И все посмотрели на Глеба».

12.
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Какой предмет неизменно держал в руках преподаватель математики ?

a.
Карандаш
b.
Ручку
c.
Линейку
d.
Чётки
e.
Дубинку

file_name: Тест по ЛИТ 6кл 3ч.doc

alt: ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 3-Я ЧЕТВЕРТЬ 6

alt: Болото было неглубокое 1.

intro: Материал содержит 12 вопросов. 6 - с выбором ответов, 6 - без выбора ответа.

русская литература

group: Дисциплины

tags: Контроль знаний

title: Тест по литературе в 6 классе за 3 четверть


extracted_text:
Лекция

Тема: Показательная и логарифмическая функции, их свойства и
графики.
Количество часов: 2 часа
Цель: расширение понятийной базы по теме «Функция» за счет включения
в нее новых элементов; обобщить и систематизировать знания о логарифмической функции,
ее свойствах; закрепить знания о логарифме числа; добиться усвоения
обучающимися понятия логарифмической функции и ее свойства.

План:
1.
Показательная функция и ее
свойства
2.
График показательной функции
3.
Примеры построения графиков
показательных функций
4.
Логарифмическая функция и ее
основные свойства.
5.
График логарифмической функции и
его построение.

Вопрос
1. Показательная функция и ее свойства

На доске
запишем уравнения:

- Какие из данных уравнений
вам знакомы, а какие нет?
- Да,
действительно, уравнения второго столбика отнесла бы в одну группу – группу
показательных уравнений, с которыми мы сегодня и должны познакомиться.

Показательная функция-это функция y(x)=ax, зависящая от
показателя степени x, при некотором фиксированном значении основании
степени a.
Рассмотрим показательную функцию y(x)=ax.
Будем считать, что основание степени a является
положительным числом:
a >0.
Тогда функция y = axо пределена для всех x.
Ее область определения:-
∞ < x + ∞.
При a ≠ 1 она имеет множество значений:0<
y < + ∞.
При a = 1 показательная функция является постоянной: y = 1
Показательная функция является
монотонной, поэтому экстремумов не имеет. Основные ее свойства представлены в
таблице.

К общим свойствам
показательной функции как при 0 < a < 1, так и при  a>1
относятся:

Обратной
для показательной функции с основанием степени a является логарифм по основанию a.
Если y
= ax (a >0, a ≠ 1), то.
Если(х>0, a>0,
a ≠ 1),
то х = ау

Вопрос 2. График показательной функции

На графике представлены
значения показательной функции y(x) = ax для четырех значений основания степени: a
= 2, a = 8, a = ½ и a = 1/8.
На графике видно, что при a >1 показательная функция монотонно
возрастает. Чем больше основание степени a, тем более сильный рост.
При 0 <a <1 показательная
функция монотонно убывает. Чем меньше показатель степени a, тем более
сильное убывание.

Вопрос 3. Примеры построения графиков показательных функций

Пример 1. Построить график функции у = 2х

Большему значению аргумента х соответствует и
большее значение функции у. Функция y=2 хвозрастает
на всей области определения D(y)=R, так как основание
функции 2>1.
Пример 2. Построить график функции у = (1/2)х

Большему значению аргумента х соответствует меньшее
значение функции y. Функция y=(1/2)x
убывает на всей своей области определения: D(y) = R,
так как основание функции 0 < (1/2) < 1.

Вопрос
4. Логарифмическая функция и ее свойства.

Функцию
вида y = loga(x), где a любое положительное число не
равное единице, называют логарифмической функцией с основанием а. Здесь
и далее для обозначения логарифма мы будем использовать следующую нотацию: loga(b)
- данная запись будет обозначать логарифм b по основанию а.

Основные свойства логарифмической функции:
1. Областью определения логарифмической функции будет
являться все множество положительных вещественных чисел. Для краткости его еще
обозначают R+. Очевидное свойство, так как каждое положительное число
имеет логарифм по основанию а.
2. Областью значения
логарифмической функции будет являться все множество вещественных чисел.
3. Если основание
логарифмической функции a>1, то на всей области определения функции
возрастает. Если для основания логарифмической функции выполняется следующее
неравенство 0<a
4. График логарифмической функции всегда
проходит через точку (1;0).
5. Возрастающая
логарифмическая функция, будет положительной при x>1, и отрицательной
при 0<х<1.
6. Убывающая
логарифмическая функция, будет отрицательной при х>1, и положительной при
0<x< 1.
7. Функция не
является четной или нечетной. Логарифмическая функция – функция общего вид.
8. Функция не имеет
точек максимума и минимума.

Вопрос 5. График логарифмической функции и его
построение.

Если построить в одной оси координат
показательную и логарифмическую функции с одинаковыми основаниями, то графики
этих функций будут симметричны относительно прямой y = x. Данное
утверждение показано на следующем рисунке.

Например: найти область определения
логарифмической функции f(x) = log8(4 - 5*x).
Исходя из свойств логарифмической функции, областью
определения является все множество положительных вещественных чисел R+. Тогда
заданная функция будет определена для таких х, при которых 4 - 5*x>0.
Решаем это неравенство и получаем x<0,8.
Таким образом, получается, что областью
определения функции f(x) = log8(4 - 5*x) будет
являться промежуток (-∞; 0,8)

Вопросы для самопроверки:

1.
Какая функция называется
показательной?
2.
Перечислите основные
свойства показательной функции y(x) = ax, a >1.
3.
Перечислите основные
свойства показательной функции y(x) = ax,0 <a <1.
4.
Дайте определение
логарифмической функции.
5.
Перечислите основные
свойства логарифмической функции.
6.
Как связаны между
собой графики показательной и логарифмической функции?

Список
литературы и ссылки на Интернет-ресурсы, содержащие информацию по теме:
1.     Башмаков М.И., Математика: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования / М.И. Башмаков. –7-е изд., стер. – М с.:
Издательский центр «Академия», 2020. – 256с.
2.
Григорьев С.Г. Математика: учебник
для студ. учреждений сред. проф. организация/ С.Г.Григорьев, С.В.Иволгина; под
ред. В.А.Гусева. – 14-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2019.
– 416 с.
3.
Никольский С.М., Потапов М.К.,
Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: учеб.
для общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни – 5-е изд. -  М.: Просвещение, 2018. – 431 с.: ил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция 5.docx

alt: К общим свойствам показательной функции как при 0 < a < 1, так и при a >1 относятся:

alt: Пример 2. Построить график функции у = (1/2) х

alt: Функция не является четной или нечетной

alt: Вопросы для самопроверки: 1

title: Лекция по математике на тему: "Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики."