extracted_text:
Урок 16
Праздник и карнавал в изобразительном
искусстве
(тема праздника в бытовом жанре)

Класс

7

Тип
  урока

Изучение новых знаний

Цели
  урока

Создать условия для формирования
  представлений о произведениях изобразительного искусства, изображающих
  праздник и карнавал как яркие проявления народного духа, национального
  характера, образы счастья; способствовать пониманию учащимися значения
  праздника в культуре народов разных эпох, развитию представлений о средствах
  выразительности в изобразительном искусстве

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные
  УУД

Научатся определять сюжет
  праздника в изобразительном искусстве.
Получат возможность на-учиться выбирать различные
  художественные материалы и работать с ними, создавая композиции в разных техниках на тему карнавала
  и праздника.
Познакомятся: со средствами
  выразительности в изобразительном искусстве; с приемами работы в разных
  техниках; с произведениями изобразительного искусства

Познавательные: развивают
  воображение и фантазию, приобретая представления о сюжете праздника в
  изобразительном искусстве; определяют учебную цель и жизненно-практическую
  проблему; понимают способы достижения цели в процессе создания композиции;
  используют речевые средства в соответствии с ситуацией.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале; оценивают свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявляют активность
  для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют
  свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по
  коммуникации речевые высказывания); организуют работу в паре; распределяют
  роли; вырабатывают решения; анализируют произведения по заданным критериям;
  выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Проявляют интерес к изучению
  нового материала; стремятся к достижению поставленной цели; умеют
  использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм,
  композицию, объем, фактуру – для достижения своих творческих замыслов, в
  способности моделировать новые образы путем трансформации известных;
  выбирают, как поступить в определенной учебной ситуации

Окончание табл.

Методы
  и формы обучения

Методы: беседа,
  объяснительно-иллюстративный, практический, творческий поиск, игра.
Формы: индивидуальная,
  фронтальная, парная

Образовательные
  ресурсы

Ÿ Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа :
  http://ru.wikipedia.org/wiki
Ÿ Русская живопись. – Режим доступа : http://www.artsait.ru

Оборудование

Бумага, краски, кисти, карандаш, баночка
  для воды

Наглядно-
  демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентации
  «Средства выразительности», «Карнавальная маска»

Основные
  понятия и термины

Композиция, динамика,
  ритм, акценты, пластика

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие ком-поненты,
  задания
  и упраж-
  нения

Деятельность
  учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-
зации
  совзаимодействия
на уроке

Формируемые
  умения
  (универсальные
  учебные действия)

Про-
межу-
точный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Орга-низаци-онный момент

Беседа
  с постановкой проблемы

Большую часть нашей
  жизни составляют будни. Мы привычно идем на работу, на учебу, занимаемся
  обычными повседневными делами. И все-таки, наверное, было бы скучно назвать
  противоположностью будней? Праздник
А сейчас я вам предлагаю посмотреть
  небольшой видео ролик и самим определить тему нашего урока. (Слайд-1)
Тема урока праздник и карнавал в
  изобразительном искусстве.
– Посмотрим в словаре
  значение слова «праздник».
Праздник – яркое
  проявление народного духа,
  национального характера («Толковый словарь
  русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова).
– Продолжите
  предложение:
Праздник – образ
  счастья... (Радости, веселья, смеха.)
Кто из вас не мечтал побывать на
  настоящем карнавале - шумном, весёлом празднике, облачившись в яркий костюм и
  скрыв своё лицо под причудливой маской?
Сегодня у нас с вами есть прекрасная
  возможность всем вместе окунуться в атмосферу праздника и карнавала.
А сейчас давайте с вами совершим
  небольшое путешествие в историю…

Слушают
  учителя, отвечают на вопросы.

Определяют тему урока.

Работают
  со словарем.

Добавляют
  слова в предложение.
Осмысливают
  тему урока

Фронтальная и индивидуальная работа

Регулятивные:
  определяют цель
  и ставят проблему
  в учебной деятельности; осознают недостаточность своих знаний; определяют
  учебную цель и жизненно-практическую проблему.
Личностные:
проявляют
  интерес
  к изучению нового материала и стремление к достижению поставленной цели

Устные ответы

II. Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный.

– Но для начала давайте раскроем с вами еще несколько
  понятий.
Маскарад
  ( итал. mascarata, mascherata, от итал. maschera «маска»). Маскарады были
  популярны в Италии, а оттуда распространились по другим странам.
– Но еще Древняя Греция знала шумные и веселые праздники в
  честь Диониса – дионисии. Они сопровождались маскарадными
  шествиями с пением, музыкой, плясками, украшались нарядно убранными
  установками. Впереди находился главный потешный «корабль» праздничного
  шествия, который древнеримские авторы называли «морская колесница».
Маскарады в России появились прежде балов и тем
  более «балов-маскарадов»
Первые маскарады в России введены императором Петром
  Великим по случаю мира со шведами, в 1721 году; они продолжались тогда при
  дворе семь дней сряду. В смысле святочных игр и переодеваний, маскарады были
  еще известны при царе Иоанне Грозном.
- А кто знает, какому русскому празднику
  соответствует маскарад и карнавал? Какой праздник проходит у нас в конце зимы
  и длится целую неделю? Масленница
  Масленица была предшественницей маскарада.
–  Для
  передачи ощущения праздника нам нужны яркие цвета и их контрастные сочетания.
  Рассмотрим
  картины Б. М. Кустодиева на тему
  русского праздника «Масленица».
Презентация «Средства
  выразительности».
  Слайды 4–6.
Карнавалы
  - любимые праздники многих народов. Может быть, поэтому слово «карнавал» на
  всех языках звучит одинаково? Произошло оно от латинского слова «carrus navalis»,
  что означает «потешная колесница», то есть корабль праздничных процессий.
Но
  существует и другое мнение. Некоторые, например, считают, что оно восходит к
  такому странному словосочетанию, как «carne vale», то есть «прощай, мясо!» и
  связано со временем наступающего Великого Поста в странах Западной Европы.
Происхождение
  карнавалов в странах Западной Европы чаще всего связывают со средними веками,
  так как именно в то время они получили необычайно шумное и яркое выражение. В
  эпоху Возрождения карнавал превратился в настоящее роскошное торжество, во
  время которого замирала вся деловая жизнь города. Жители высыпали на улицы и
  веселились круглые сутки. Всюду разъезжали красивые повозки с ряжеными,
  которые изображали времена года, героев античной мифологии, купцов, торговцев
  и дикарей. Были здесь и шуты, заигрывающие с прохожими.
Родиной
  карнавала по праву считается Италия.
Главным
  героем итальянских карнавалов становился «король», чинно восседающий на
  повозке. Особенно прославились венецианские карнавалы, первое
  упоминание о которых относится к концу XI века. Но наибольшего расцвета они
  достигли в XVI веке, с тех пор венецианские карнавалы - неотъемлемый народный
  праздник жителей этого города. «Весь мир устремляется в Венецию, чтобы
  созерцать всё неистовство и безумие карнавала», - писал один англичанин ещё в
  1640 году.
Во
  время карнавала отменяются все законы и запреты, господствующие в
  повседневной жизни, в первую очередь – связанные с иерархической лестницей:
  по карнавальному этикету, маски могут обращаться друг к другу только на «ты».
  По всему городу устраивают весёлые представления и танцы. Прямо на улицах
  выступают артисты. А костюмы и маски венецианского карнавала – это настоящие
  произведения искусства. Идёт показ презентации «Венецианский карнавал».
Неотъемлемым атрибутом карнавала конечно же является
  маска.
Карнавальная
  маска – новый образ. Карнавальная
  маска –
  это удивительная вещь, которая прячет лицо и в то же время привлекает
  внимание.
Слово
  «маска» происходит через французское masque
от итальянского maschera
или испанского máscara.
  Возможными предками являются латинские
masca = «призрак»,
  и арабское maskharah = «шут», «человек
  на маскараде».
5000-летняя Маска Warka, как полагают, является самой старой из дошедших
  до наших дней масок.
Карнавальные
  маски могут полностью или частично закрывать лицо. Если дорогие венецианские
  маски делаются из гипса, то более доступные карнавальные маски могут
  создаваться из пластика
  или папье-маше.
Мастер
  сначала создает заготовку маски, затем делает прорези для глаз,
  а дальше идет очень интересный творческий процесс – украшение маски. Что
  только не используют для декорирования венецианской маски!
  Ее раскрашивают эмалью, красками, лаком. Украшают серебряной
  и золотой  фольгой, блестками, стразами, тканью, перьями, бисером,
  колокольчиками…
  А главное условие:
  маска должна получиться загадочной и роскошной.
Самые
  популярные венецианские маски: Венецианская дама, Баута, Кот,  Вольто и
  др.  Образовались они в результате многовекового развития карнавала в Венеции,
  на которое огромное влияние оказали старинные смеховые обряды.
Вольто (Volto) – это
  нейтральная маска, копирующая классические черты лица. Вольто еще известна
  под названием Гражданин (Citizen), так как ее носили в разрешенные дни
  рядовые горожане.Она крепится к голове лентами (у некоторых масок на
  подбородке имелась ручка вместо тесемок).
Луна – закрывает только часть
  лица и это делает ее таинственной и воздушной.
Коломбина (Columbina)
  – эту маску надевали чаще
  всего
  влюбленные. Она закрывает только половину лица, скорее всего,
  для удобства поцелуев. Эта маска отличается женской
  проницательностью, кокетством и очарованием.
Венецианская
  дама (Dama di Venezia) – очень изысканная
  и элегантная маска, она изображает знатную венецианскую красавицу
  эпохи Тициана – очень  нарядную с замысловато уложенными
  волосами и увешанную драгоценностями. У этой дамы есть еще
   несколько разновидностей: Валери, Либерти, Фантазия,
  Саломея и др.
Кот (Ньяга).
  Маска Кота
  в венецианском карнавале появилась благодаря старой забавной легенде, в
  которой говорится о бедном китайце, приехавшем в Венецию
  со своим котом. Кошек в городе не было, но зато мышей было в избытке.
  Этот кот за несколько дней освободил островную республику от всех грызунов.
  Дож так сильно обрадовался, что одарил китайца несметными богатствами и
  отправил его домой с большим почетом. А кот остался во дворце на случай
  следующих нашествий.
Капитан
  (Capitano) –
это авантюрист и
  вояка, хвастун и искатель приключений.
  В зависимости от ситуации он мог быть похож
  на испанца или турка,
  но изначально этот образ был итальянским. Маска выполнена с длинным носом. Ее
  целью был показ контраста между истинной натурой персонажа и тем, за кого он
  себя выдает.

Учащиеся получают представление о
  произведениях искусства, изображающих праздник и карнавал.

Смотрят презентацию, отвечают на
  вопросы.

Осмысливают понятия «средства
  выразительности», «сюжет праздника»
  в изобразительном искусстве.

Смотрят презентацию, анализируют
  картины, обмениваются мнениями.

Фронтальная работа.

Познавательные: устанавливают
  аналогии; анализируют произведения по заданным критериям; определяют понятия;
  развивают воображение и фантазию; приобретают представления о сюжете
  праздника в изобразительном искусстве.
Коммуникативные:
соблюдают нормы  общения.

Личностные:
проявляют
  познавательную активность

Устные ответы

III. Физминутка

А
  сейчас мы с вами выполним несколько упражнений для того, чтобы наши кисти
  стали более гибкими.
Вращение
  плечами

  Основная стойка. Вращайте плечами направлению вверх, назад и вниз, вперед
  несколько раз. Затем смените направление движения.

   "Шраги" (пожимание плечами)

   Основная стойка. Поднимите плечи как можно выше, одновременно вдыхая, затем
  резко выдохните, столь же резко опустив плечи.

  Махи руками

  Основная стойка. Сделайте мах руками, начиная с положения над головой и
  двигая их вниз в стороны, а также скрещивая перед грудью. Затем взмахните
  руками вверх и продолжайте.

  Подъем рук вперед
      Основная стойка. Соедините
  кисти перед собой. Глубоко вдохните, поднимая руки над головой, и сделайте
  выдох, возвращаясь в исходное положение.

III. Творческая практическая
  деятельность

Практи-ческий. Творческий поиск

– Ребята, сейчас мы познакомимся
  с самым древним и важным атрибутом карнавала. Венецианская маска является
  главным действующим персонажем
  Венецианского карнавала.
– Сегодня на уроке мы
  будем создавать карнавальную маску, вы можете использовать
  те средства выразительности, о которых мы говорили. Вспомните, что такое
  маска и какие материалы можно использовать в этой технике. Работу начинаем с
  общего замысла, продумываем композицию, делаем набросок будущей работы,
  выбираем материалы. Затем
  вы создаете образ вашей маски. Желаю успехов в работе!

Учащиеся смотрят презентацию,
  готовят рабочее место, размещают художественные
  материалы.
Создают рисунок маски.
Ищут пути решения проблемы

Индивидуальная работа

Регулятивные:
планируют
  учебную деятельность; опре-деляют способы
  достижения цели;
  понимают способы достижения цели
  в процессе создания композиции; используют речевые средства
  в соответствии
  с ситуацией.
Коммуникативные:
наблюдают окружающие предметы;
  используют ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ
  мышления

Рисунок маски

IV. Итоги урока.
Рефлексия

Выставка работ

Организует просмотр и обсуждение
  выполненных учащимися работ.
– Ребята, давайте рассмотрим
  представленные работы каждой из команд. Внимательно рассмотрите работы и
  придумайте название для каждой.
– Совпали ли названия,
  предложенные товарищами, с названием, которое вы дали своей работе?
– Как вы думаете, почему они не
  совпали (или совпали)?
А сейчас я прошу вас оценить свою работу с помощью
  «Дерева успеха», если вы считаете, что в вашей работе нет ошибок, то
  поднимите зеленую карточку, если у вас 1-2 ошибки, то желтую, если 3-4, то
  красную.

Учащиеся рассматривают работы
  своих товарищей. Предлагают свои названия работам.
  Обсуждают, почему названия совпали или
  не совпали

Груп-
  повая
  и индивидуальная работа

Регулятивные:
оценивают конечный результат
  своей деятельности.
Коммуникативные: работают в группе;
  учатся понимать
  позицию партнера; корректируют свою деятельность; излагают свое мнение

Оценивание
работ

file_name: карнавал.docx

alt: Окончание табл. Методы и формы обучения

alt: Ее раскрашивают эмалью, красками, лаком

alt: Валери, Либерти, Фантазия, Саломея и др

alt: Затем смените направление движения

alt: Рисунок маски IV

intro: видео к открытому уроку

title: Открытый урок праздник и карнавал в изобразительном искусстве


Для психолога


extracted_text:
ГБОУ СОШ № 619
г.Санкт
  – Петербуг

Разработчик: воспитатель ГПД
  Тарасова И.А.

Музыкальный сценарий новогоднего праздника

Ведущий:

Мы всех вас поздравляем с новым
годом
И вам продемонстрируем сейчас
Как мы живем, как учимся, гуляем
Все то, чем дышит наш любимый
класс.

В класс заходят учитель и
ученики.

Звенит звонок.  Начинается урок

Стук в дверь
Вбегает опоздавший ученик.

1  реб. –
Учитель – обращается к опоздавшему ученику

Каждый день я немного печальна
Я теряю надежду слегка Но быть может сегодня случайно
Ты успеешь войти до звонка.

(Звучит припев
песни «Не отрекаются любя»)

2  реб. –
Учитель

Он часто растворяется в пространстве Он забывается
повсюду и всегда Где твой дневник??!!

Ученик:
Забыл!!!

Какое счастье, не слышать мне
такого никогда!!!

(Звучит припев
песни «Милый друг, не скучай, я вернусь ты так и знай»)

3  реб. –
ученик к учителю

Я так люблю уроки геометрии
Вы можете подумать ,я шучу,
Но пересдач я добиваюсь чтоб вы верили Что только вас
я видеть так хочу.  (Звучит припев песни «Мы встретимся снова»)

4  реб. –
ученик

Я (любое имя отчество учителя)
Жанне Валерьевна снова
Был должен стихи отвечать
Но так тяжело безусловно
Того что не знал вспоминать

(Припев песни «Я
вспоминаю, тебя вспоминают радость шальная взошла как заря»)

5  реб. –
Учитель к ученику

Тебя так часто подводил иммунитет

То справка, то ты снова исчезаешь

Что для тебя меня как будто нет
И ты меня при встречи не узнаешь

Припев песни «я позабыл твое
лицо»

6  реб. –
Учитель

Я мечтаю , чтоб когда то
Все свершилось и сбылось Чтобы все мои ребята
Отвечали да вопрос….

(Отрывок из песни «Кто-нибудь хочет, я хочу»)

Ведущий:

Мы новый год встречаем весело
И знаем мы что непременно
У нас с приколами и песнями
Всегда все будет
(хором)обалденно.

file_name: Музыкальный сценарий новогоднего праздника.pdf

alt: ГБОУ СОШ № 619 г.Санкт –

alt: Я так люблю уроки геометрии


extracted_text:
ДОКЛАД

«Доступное и качественное образование детей- приоритетная задача
муниципальной системы дошкольного образования: механизмы реализации»

 Подготовила
Заместитель
директора по ВР
 МКОУ «Прогимназия
№10 «Сказка»

2018г.

ЗДРАВСТВУЙТЕ,
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
 Если у меня
спросят, какое время в жизни человека самое счастливое, я не задумываясь
отвечу: «Детский сад, и не потому что я там работаю, а потому что именно эта
пора наполнена ощущением радости, света, тепла, постоянного удивления и
познания.-   Детский сад – это особое время в развитии человека.
С
2014 года все дошкольные образовательные учреждения нашего города  осуществляют
свою деятельность с учетом требований федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования.
      Дошкольное образование в
законодательном порядке провозглашено одним из уровней образования в нашей стране.
В связи с этим нужно отметить, что современное дошкольное образование
является:
Не присмотром и уходом, а образованием;
Не школьным и дополнительным, а именно дошкольным,
учитывающим специфику возраста;
Не дошкольным образованием вчерашнего дня, а
современным дошкольным образованием, ориентированным на потребности
семьи и общества.
С принятием ФГОС дошкольного образования изменилось
и развитие деятельности ДОУ.
Во-первых, признание значимости и весомости дошкольного детства
обеспечило более внимательное к нему отношение на всех уровнях.
Во-вторых, повлекло за собой повышение требований к
качеству дошкольного образования, что положительным образом стало
сказываться на его развитии и на его результатах.
Изменился способ организации детских видов деятельности: не
руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка.
Необходимо отметить, что образовательная деятельность
осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольном
учреждении. Это:
- образовательная деятельность в режимных
моментах;
- организованная образовательная деятельность;
- самостоятельная деятельность детей.
В
целом дошкольное образование должно осуществляться во имя главной цели –
развитие и формирование личности ребенка с учетом его возрастных и
индивидуальных особенностей.
Говоря
о дошкольном образовании, мы не должны забывать, что для родителей важно не
только предоставление места в детском саду, но и качество образовательной
среды, и психологический комфорт в дошкольном учреждении. Это в том числе
задача реализации федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования. Педагогам и родителям сегодня необходимо понимать, что
главное в детском саду – не подготовка к школе, а формирование личностных
качеств, раскрытие потенциала ребенка, привитие ему желания познавать новое,
социализировать  его в сложной окружающей среде.
Доступность
и качество – два ключевых ориентира для нас.
Состояние  образовательных  организаций, реализующих  программы
дошкольного  образования  в нашем  городе  находится  на  достаточно  хорошем
уровне, функционируют 11 дошкольных образовательных учреждений, из них 3
прогимназии.
Контингент детей дошкольного возраста за
прошедший учебный год  сотавляет – 3249 детей. В группах кратковременного
пребывания охват детей составляет – 1866 детей, в частных садах города
воспитывается – 679 детей.
Охват дошкольным образованием  детей за 2017-2018 учебный год
составляет 27,1%, это на 6,3% больше чем в прошлом учебном году.
В мае 2018 года из муниципальных ДОУ города  в школу выпустили 516
дошкольников,  из частных детских садов – 151 выпускников.

В ходе проведенной диагностики динамика уровня развития детей  по всем  5
образовательным областям: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие» областям показала следующие результаты:
Высокий
уровень – 62,3%
Средний
уровень – 35,3%
Низкий
уровень- 2,4%
Мониторинг уровня готовности детей к школе составил – 2,3%.

Коммуникативные качества развиты у всех детей.
  Анализ данных показал, что материал по
всем образовательным областям усвоен большинством детей на должном  уровне. Все
дети овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными
особенностями.
К концу дошкольного возраста ребёнок
становится  готовым к принятию новой для него социальной роли школьника,
усвоению учебной деятельности и системы конкретных и обобщённых знаний. Иначе,
у него формируется психологическая и  личностная готовность к школьному
обучению.
В ФГОС главное не результат, а условия. Если
условия созданы - Стандарт реализован.
Каждое
ДОУ старается повысить свой имидж. А это достигается в первую очередь высоким
качеством воспитательно-образовательного процесса и, конечно же, компетентностью
педагогов.
Работа с кадрами в 2017-2018 учебном году была направлена на
повышение профессионализма, творческого потенциала педагогической культуры
педагогов, оказание методической помощи в соответствии с ФГОС ДО.
В ДОУ  города  работают 184 педагога.
Образовательный уровень педагогов:
- Высшее профессиональное образование – 62
- среднее профессиональное – 120
 - неполное высшее -2
Высшая квалификационная категория –15 педагогов, это на 8 больше,
чем в прошлом учебном году.
- Первая квалификационная категория – 73 педагога, это больше на
22 по сравнению с предыдущим учебным годом.
- соответствие занимаемой должности – 61 педагог, это больше на 10
человек по сравнению с прошлым годом.
- не аттестованы – 35, это молодые педагоги , стаж работы менее 2 лет.
Имеют звание:
- Почётный работник общего образования РФ – 8 педагогов.
- Отличник образования РД – 25 работников.
- Заслуженный учитель РД – 1 педагог.
 В
2017-2018 году обучались на курсах повышения квалификации 63 педагогов (35%).
После
принятия закона об образовании, разрешающего использовать вариативные программы
дошкольного образования педагогам стало интереснее работать, а у родителей
появилась возможность выбирать детские сады с определенными программами,
соответствующими интересам детей.
Анализ
существующих ныне программ дошкольного образования, обновленных и вновь
созданных, показал их большое разнообразие и вариативное содержание (при соответствии
требованиям Стандарта). Реализуемые программы и
технологии скоординированы таким образом, что целостность педагогического
процесса в ДОУ не нарушается.
Педагогический процесс ДОУ строится на основе дифференцированного
подхода к детям с ориентацией на высокий, средний или низкий уровни развития.
Можно отметить, что нормы и требования к нагрузке детей по
количеству и качеству продолжительности непосредственно образовательной
деятельности соответствуют требованиям СанПиНа.
В
концепции «Дошкольное образование как ступень системы общего образования» представлены
три наиболее часто встречающиеся модели организации образовательного процесса:
учебная, комплексно-тематическая и предметно-средовая модели.

Все
программы дошкольных учреждений можно разделить на комплексные и парциальные.
Комплексные
(или
общеразвивающие)- включают все основные направления развития ребёнка.
Парциальные
(специализированные,
локальные)- включают  одно или несколько направлений развития ребёнка.
Целостность
образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной
основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора
парциальных программ.
Еще
недавно от детсадов требовали обеспечить готовность к школе для всех детей
любой ценой. Но такое требование невозможно и бессмысленно, если признать, что
все дети разные и условия жизни у них разные, и мы не можем заставить ребенка
развиваться по заранее намеченному плану, спущенному сверху.
—
Маленький ребенок — это гениальный ученик! Именно поэтому
дошкольную
ступень признали уровнем образования, так как многочисленные исследования
показали огромный образовательный потенциал раннего и дошкольного детства.
Ребенок-дошкольник учится путем участия в общей жизни и повседневных делах,
наблюдая за другими детьми и взрослыми, путем исследовательской активности,
важнейшая форма обучения ребенка- дошкольника — это игра.
Разработчики
Стандарта делают акцент не на том, чтобы ребенок перед
походом
в первый класс уже знал школьную программу, а на развитие способностей, которые
соответствуют дошкольному возрасту, – к играм, рисованию, конструированию.
Большое внимание  уделяется развитию у ребенка инициативности, его
взаимодействию со взрослыми и сверстниками.
«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а
всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком». Л. С.
Выготский
А на что должно опираться школьное обучение? Какую определенную
стадию преодолевает ребенок?
Всем известно, что переходный период от дошкольного к
школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Для того, чтобы он
прошёл как можно "мягче", "безболезненно" не травмируя
психику ребенка, необходимо тесное сотрудничество детского сада, школы и семьи.
И вот это сотрудничество нашло свое отражение в одной из задач федерального
государственного образовательного стандарта именуемая как преемственность между
дошкольным и начальным образованием.
Для достижения поставленных результатов, мы используем следующие
формы преемственных
связей:
• Педагогические советы, семинары, круглые столы педагогов ДОУ,
учителей школы и родителей по актуальным вопросам преемственности;
• Планирование и осуществление совместной практической
деятельности педагогов и учителей с детьми – дошкольниками и
первоклассниками (праздники, выставки, спортивные соревнования);
• Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и
учителей;
• Взаимодействие медицинских работников, педагогов ДОУ и школы;
• Совместное со школой комплектование 1-х классов из выпускников
ДОУ и проведение диагностики по определению психологической готовности детей к
школе;
• Встречи родителей с будущими учителями;
• Анкетирование, тестирование родителей для изучения
самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к
школе;
Проблема  качества  знаний  очень  глубока.  И  решать  ее надо
с  дошкольной  ступени  образования.  Задача  дошкольного  образования  не
учить  читать  и  писать, это  от  нас  и  требуют  ФГОС ДО,  наша  задача -
научить  малышей  учиться.

В течении  года в Прогимназии №10 «Сказка»  образовательный
процесс, строился в соответствии с требования ФГОС дошкольного образования.
Педагоги старались создать условия для полноценного развития воспитанников во
всех образовательных областях. Мы уделяем большое внимание процессу
непрерывного самообразования и саморазвития педагогов, повышения
уровня их квалификации через разнообразные формы: проводятся информационно
- консультативные семинары, совещания при директоре, педагогические советы,
мастер - классы, тематика которых включала вопросы реализации ФГОС ДО.
Подводя итог о проделанной
работе, учитывая результаты итоговых проверок, тематического и оперативного
контроля, результатов проведѐнного самоанализа, оценок уровня усвоения
программ воспитанниками МКОУ, можно сделать вывод:

- Педагоги
постоянно повышают свой профессиональный уровень.
 - В
МКОУ созданы условия, направленные на всестороннее развитие воспитанников.
Предметно-развивающая среда пополняется материалами и пособиями в соответствии
с ФГОС.

Я твёрдо уверена; всё, что окружает ребёнка в детском саду и дома-в
семье,
это инструмент его развития и, главное, чтобы этот инструмент не
навредил маленькому человеку, а был правильно подобран.
Считаю, что качество образования и качество жизни ребёнка-
дошкольника-это единое целое.

Из
детства ребенок выносит то, что потом сохраняется на всю жизнь, поэтому
развитие дошкольного образования, поддержка и сопровождение семьи сегодня
рассматривается как показатель развития данного общества. Перспективами
направления развития дошкольного образования определяются  повышение
доступности и обеспечение качества дошкольного образования .

Уважаемые
коллеги!
Мы
вновь начинаем учебный год! Для одних  - это первый учебный год, для других –
он  имеет свой счёт.
Любое
образовательное учреждение – это особый мир, в котором пересекаются интересы
детей, родителей, воспитателей, учителей, других работников. Мы вместе должны
сделать всё, чтобы ребёнку в любой школе, детском саду, учреждении
дополнительного образования было комфортно, безопасно и хорошо, чтобы в свою
школу или детский сад он шёл с радостью. Мы должны создать атмосферу доброты,
уважения ко всем участникам образовательного процесса. Хотя прекрасно сознаём и
понимаем, что есть проблемы, но, вместе с тем, коллеги, мы должны переступить
через все сложности ради одного – ради личности ребёнка.
Я
поздравляю всех Вас,
а в вашем лице ваших коллег, родителей, учащихся и воспитанников с новым
учебным годом,  желаю Вам  крепкого здоровья, талантливых воспитанников,
понимающих родителей, внимания со стороны государства, личностного и
профессионального роста.
Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад МКОУ №10 Сказка.docx

alt: ЗДРАВСТВУЙТЕ, УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!

alt: В ФГОС главное не результат, а условия

intro: Доклад на августовское совещание о доступном и качественном образовании детей

title: Доклад "Доступное и качественное образование детей-механизмы реализации"


extracted_text:
Штатное расписание

Штатное расписание - документ, содержащий список
структурных подразделений организации, должностей сотрудников и их окладов,
утверждаемый руководителем или вышестоящим органом. Штатное расписание
применяется:
 - для
оформления структуры организации;
 -
штатного состава;
 -
штатной численности в соответствии с ее уставом (положением). Штатное
расписание содержит:
-
перечень структурных подразделений;
 -
перечень должностей;
-
сведения о количестве штатных единиц;
-
сведения о должностных окладах, надбавках;
-
сведения о месячном фонде заработной платы.
Штатное расписание может являться конфиденциальным документом.
Проекты штатных расписаний готовятся специалистами кадровой службы
предприятия по поручению руководителя. Штатное расписание оформляется на бланке
унифицированной формы № Т-3.
Утверждается штатное расписание приказом руководителя организации.
Изменения в штатное расписание вносятся   приказом руководителя
организации.

title: Штатное расписание


file_name: задание по Excel 131.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Прямоугольник. Ромб. Квадрат.  §2 (пп.46, 47)

ВНИМАНИЕ!
Квадратом называется ромб с прямыми углами. Такие определения называют равносильными.
Приведите примеры равносильности утверждений по теме:_____________
Равносильность
двух утверждений также означает, что любое из них является необходимым и
достаточным условием для другого. Пример. «Диагонали
параллелограмма равны», «Параллелограмм имеет прямые углы» – равносильные
утверждения прямоугольника (из первого утверждения следует определение, из
второго он является). ПЕРЕХОД: признаки фигуры→определение→свойства
фигуры.

Домашнее
задание. Составить 3 карточки и выучить!!!

Мини-проект
«Исследование видов параллелограмма»

Мини-проект
«Исследование видов параллелограмма»

План выполнения
проекта.
1.
Вырезать из картона фигуру большого размера.
2.
На внешней стороне маркером подписать название параллелограмма.
3.
На внутренней стороне карандашом выполнить дополнительные построения фигуры и
указать её содержимое (чему равны стороны, углы, диагонали, высота, периметр,
площадь измерить и применить формулы)
4.
Подберите наиболее подходящий способ доказательства в действии, что ваша
фигура- (параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат)
5.
Защита проекта.

План выполнения
проекта.
1.
Вырезать из картона фигуру большого размера.
2.
На внешней стороне маркером подписать название параллелограмма.
3.
На внутренней стороне карандашом выполнить дополнительные построения фигуры и
указать её содержимое (чему равны стороны, углы, диагонали, высота, периметр,
площадь измерить
и применить формулы)
4.
Подберите наиболее подходящий способ доказательства в действии, что ваша
фигура- (параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат)
5.
Защита проекта.

План выполнения проекта.

1. Вырезать из картона фигуру большого размера.
2.
На внешней стороне маркером подписать название параллелограмма.
3.
На внутренней стороне карандашом выполнить дополнительные построения фигуры и
указать её содержимое (чему равны стороны, углы, диагонали, высота, периметр,
площадь)
4.
Подберите наиболее подходящий способ доказательства в действии, что ваша
фигура- (параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат измерить и
применить формулы)
5.
Защита проекта.

 План выполнения
проекта.
 1.
Вырезать из картона фигуру большого размера.
2.
На внешней стороне маркером подписать название параллелограмма.
3.
На внутренней стороне карандашом выполнить дополнительные построения фигуры и
указать её содержимое (чему равны стороны, углы, диагонали, высота, периметр,
площадь)
4.
Подберите наиболее подходящий способ доказательства в действии, что ваша
фигура- (параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат измерить и
применить формулы)
5.
Защита проекта.

file_name: Прямоугольник.docx

alt: Прямоугольник. Ромб. Квадрат. § 2 (п п

alt: План выполнения проекта. 1.

alt: План выполнения проекта. 1


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГПОУ «АМВРОСИЕВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Физика
по
специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

2016

Программа
учебной дисциплины «Физика» разработана в
соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки ДНР от 18.08.2015 г. № 408
.

Организация-разработчик:
Государственное
профессиональное образовательное
учреждение
«Амвросиевский индустриально-экономический колледж»

СОДЕРЖАНИЕ

  стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ

13

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

15

1.
паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Физика»
1.1. Область
применения программы
         Рабочая
программа учебной дисциплины «Физика»
является частью программы подготовки образовательной программы в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от 18.08.2015 г.
№ 408
Программа
учебной дисциплины может быть использована для изучения физики
в
учреждениях среднего профессионального образования, а также может быть
использована для разработки плана, как индивидуального обучения студентов, так
и дополнительного образования при подготовке и переподготовке специалистов
среднего звена в различных отраслях.
         1.2.
Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих
Учебная
дисциплина «Физика» входит
в
общеобразовательный цикл
учебных программ специальности  38.02.01  Экономика и бухгалтерский
учет( по отраслям)

         1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины
            Общеобразовательная
учебная дисциплина «Физика»  предназначена для изучения физики в учреждении
среднего профессионального образования, реализующего образовательную программу
среднего (полного) общего образования, при подготовке специалистов среднего
звена.
         Освоение
содержания учебной дисциплины «Физика» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:

•
личностных:
−−
физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при
обращении с приборами и устройствами;
−−
готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной
профессиональной деятельности и объективное осознание роли физических
компетенций в этом;
−−
умение использовать достижения современной физической науки и физических
технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной
профессиональной деятельности;

−−
умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для
этого доступные источники информации;
−−
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих
задач;
−−
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку
уровня собственного интеллектуального развития;
·
метапредметных:
−−
использование различных видов познавательной деятельности для решения
физических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания,
измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей
действительности;
−−
использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи,
формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения,
систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов,
формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов,
явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной сфере;
−−
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
−−
умение использовать различные источники для получения физической информации,
оценивать ее достоверность;
−−
умение анализировать и представлять информацию в различных видах;
−−
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести
дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой
информации;

•
предметных:
−−
сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной
картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений,
роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
−−
владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и
теориями; уверенное использование физической терминологии и символики;
−−
владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;
−−
умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость
между
физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

−−
сформированность умения решать физические задачи;
−−
сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере и для принятия
практических решений в повседневной жизни;
−−
сформированность собственной позиции по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников.

1.4.
Количество часов, отведенное на освоение программы учебной дисциплины
Максимальной
учебной нагрузки обучающегося 145
часов, в том числе:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 97
часов;
-
самостоятельной работы обучающегося 48
часов.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

145

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

97

в
  том числе:

лабораторные
  занятия

10

практические
  занятия

14

контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

48

в
  том числе:

выполнение
  домашних заданий

подготовка к зачету

*

работа
с
  основной и дополнительной учебной литературой

выполнение исследовательских работ

выполнение рефератов;

выполнение докладов;

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного
  зачёта

2.2
Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физика»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы, практические занятия,
самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. МЕХАНИКА

23

Тема
  1.1.
Основы
  кинематики

Содержание
  учебного материала:

8

Механическое
  движение. Основная задачи механики . Равномерное прямолинейное
  движение

2

1,2

Равноускоренное
  прямолинейное движение Свободное падение тел

2

2

Лабораторные
  работы:

ЛР№1
  Измерение ускорения тела при равноускоренном движении

2

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС№1Физика и методы научного познания

1

1,2

СРС
  №2 Границы применимости классической механики.

1

1,2

Тема
  1.2.
Основы
  динамики

Содержание
  учебного материала:

8

Законы
  динамики Ньютона.

2

1.2

Силы
  в природе: упругость, трение, сила тяжести.

2

2

Закон
  всемирного тяготения. Невесомость.

2

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  №3 Использование  законов  механики для  объяснения  движения  небесных  тел
  и  для  развития  космических  исследований

1

1,2

СРС
  №4 Виды сил в механике

1

1,2

Тема
  1.3
Законы
  сохранения в механике

Содержание
  учебного материала:

7

Импульс.
  Закон сохранения импульса  и реактивное движение.

2

1,2

Потенциальная
  и кинетическая энергия. Закон сохранения механической энергии.

2

Работа
  и мощность.

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  №5 Реактивное движение. Неупругое столкновение движущихся тел

1

3

Раздел 2. МОЛЕКУЛЯРНАЯ
  ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА

  21

Тема
  2.1
 Основы МКТ

Содержание
  учебного материала:

14

История атомистических учений.
  Наблюдения и опыты, подтверждающие атомно-молекулярное строение вещества.
  Масса и размеры молекул. Тепловое движение. Температура как мера средней
  кинетической энергии частиц.

2

1,2

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы, практические занятия,
самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Основное
  уравнение МКТ идеального газа. Законы идеального
  газа.
  Уравнение Менделеева - Клапейрона

2

1.2

Объяснение
  агрегатных состояний вещества и фазовых переходов между ними на основе атомно-молекулярных
  представлений. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха.

2

1,2

Практические
занятия:

Основы молекулярно - кинематической теории

2

2

Лабораторные
  работы:

ЛР№2
  Измерение относительной влажности воздуха.

2

3

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  №7   Парообразование и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар

2

2

СРС
  №8  Жидкие кристаллы. Полимеры

2

2

Тема
  2.2.
Основы
  термодинамики

Содержание
  учебного материала:

7

Закон
  сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимый характер тепловых
  процессов. Экологические проблемы, связанные с применением тепловых машин и
  проблема энергосбережения.

2

2

Практические занятия:

Контрольная
  работа по теме: «Механика. Молекулярная физика. Термодинамика»

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  №9 Второй закон термодинамики и его  статистическое истолкование.

2

2

СРС
  №10 Тепловые двигатели, холодильники и кондиционеры

1

2

Раздел 3. ЭЛЕКТРОМАГНЕТИЗМ

Тема
  3.1.
Электростатика

Содержание
  учебного материала:

5

Элементарный  электрический  заряд.  Закон
  сохранения   электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле.
  Напряженность электрического поля.

2

1,2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  №11 Электроемкость. Конденсаторы и их виды.

1

2

СРС
  №12 Электрическое
  поле, линии напряженности, и их свойства. Изображение электрических полей.

2

1

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы, практические занятия,
самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема
  3.2.
Законы
  постоянного тока

Содержание
  учебного материала:

11

Постоянный
  электрический ток. Сила тока, напряжение, электрическое сопротивление. Закон Ома
  для участка цепи. Работа и мощность тока. Тепловое действие электрического
  тока и закон Джоуля - Ленца.

2

1,2

Электрический
  ток в различных средах.

2

2

Практические
занятия:

Законы
  постоянного тока

2

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  №13 Воздействие тока на организм человека.

2

2

СРС
  №14 Тепловое действие тока

2

3

СРС
  №15  Техника безопасности при работе с электрическими устройствами. Энергия и
  плотность энергии электростатического поля.

1

3

Тема
  3.3.
Магнитное
  поле и электро
магнитная
  индукция

Содержание
  учебного материала:

         20

Магнитное
  поле. Индукция магнитного поля. Поток магнитной индукции

2

2

Действие
  магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Сила Лоренца. Движение
  зарядов в магнитных полях.

2

Опыты
  Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции.
  Индуктивность. Энергия магнитного поля тока

2

2

Практические занятия:

2

2

Магнитное
  поле и электромагнитная индукция

Лабораторные
  работы:

ЛР
  №3 Изучение явления электромагнитной индукции.

2

1

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  №16 Взаимодействие токов. Момент сил.

2

1

СРС
  №17 Магнитные свойства вещества. Пара, диа- и ферромагнетики

2

1

СРС
  №18 Электрические и магнитные взаимодействия. Магнитная проницаемость среды

2

1

СРС
  №19 Магнитное поле Земли и других тел Солнечной системы. Магнитные полюса
  Земли

2

1

СРС
  №20 Напряженность магнитного поля

2

1

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы, практические занятия,
самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 4. КОЛЕБАНИЯ и
  ВОЛНЫ

Тема
  4.1.
Механические
  колебания

Содержание
  учебного материала:

6

Колебательное
  движение. Амплитуда, период и частота. Гармонические колебания. Уравнение
  гармонических колебаний
Математический
  маятник. Формула периода колебания

2

2

Лабораторные
  работы:

ЛР№
  4 Определение  ускорения  свободного  падения  при помощи маятника.

2

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС №21 Механические колебания. Колебания пружинного
  маятника.

2

1

Тема
  4.2.
Электро
магнитные
  колебания

Содержание
  учебного материала:

5

Индуктивность
  и емкость в цепи переменного тока. Колебательный контур. Формула Томсона

2

2

Скорость
  распространения, длина и частота электромагнитной волны

2

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  №22 Преобразования переменного тока. Трансформаторы

1

1

Раздел 5. ОПТИКА

Тема 5.1
Геометрическая
  оптика

Содержание
  учебного материала:

14

Развитие
  представлений о природе света. Распространение света в различных средах. Скорость света и
  методы его определения

2

2

Отражение
  света. Законы отражения света Преломления света. Законы преломления света

2

2

Линзы
  и их характеристики. Построение изображений. Формула тонкой линзы

2

2

Практические занятия:

Геометрическая
  оптика

2

2

Лабораторные
  работы:

ЛР
  №5 Измерение показателя преломления стекла.

2

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  №23 Прямолинейное распространение света

2

1

СРС
  №24 Полное отражение. Корпускулярно-волновой дуализм

2

1

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы, практические занятия,
самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 5.2.
Волновая оптика

Содержание
  учебного материала:

8

Интерференция
  и дифракция света.

2

2

Фотометрия.
  законы освещенности

2

2

Практические занятия:

Итоговая
  контрольная работа

2

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  №25 Полное отражение. Корпускулярно-волновой дуализм

1

1

СРС
  №26 Оптические приборы

1

1

Раздел 6. КВАНТОВАЯ
  ФИЗИКА

Тема
  6.1.
Квантовая
  оптика

Содержание
  учебного материала:

          5

Квантовые
  свойства света. Корпускулярно- волновой дуализм.

2

2

Внешний
  фотоэффект и его законы. Уравнение фотоэффекта

2

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  №27 Давление света. Опыты Лебедева.

1

Тема
  6.2.
Физика
  атома и атомного ядра

Содержание
  учебного материала:

9

Строение
  атомного ядра. Ядерные силы.

2

2

Элементарные
  частицы. Фундаментальные   взаимодействия.

2

2

Практические занятия:

 Квантовая
  физика. Законы фотоэффекта.

2

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся:

СРС
  № 28 Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма - излучения

2

1

СРС
  № 29 Ядерная энергетика. Влияние излучение и ионизирующей радиации на живые
  организмы.    Доза излучения.

1

1

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы, практические занятия,
самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 7. СТРОЕНИЕ
  ВСЕЛЕННОЙ

Тема 7.1.
Строение
  и эволюция Вселенной

Содержание
  учебного материала:

         18

Развитие представлений о Солнечной системе. Видимое движение
  планет. Затмения. Сидерический и синодический период обращения планет. Законы
  Кеплера Обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера. Определение расстояний
  до тел Солнечной системы и размеров небесных тел. Движение космических
  аппаратов.

2

2

Общие характеристики планет. Происхождение Солнечной системы.
  Луна и ее природа. Планеты земной группы

2

2

Планеты-гиганты. Карликовые планеты и малые тела Солнечной системы –
  астероиды, метеориты, кометы и метеоры. Понятие
  об астероидно-кометной опасности.

2

2

Солнце как звезда. Строение солнечной атмосферы. Источники
  энергии и внутреннее строение Солнца. Солнце и жизнь Земли.

2

2

Основные
  характеристики звезд: светимость, температура, масса и  размеры звезд.
  Двойные звезды. Эволюция звезд. Нестанционарные звезды.

2

2

Наша Галактика. Межзвездная среда. Звездные системы – галактики.
  Модели Вселенной. Модели эволюции Вселенной. Антропный принцип. Жизнь и разум
  во Вселенной.

2

2

Астрономическая
  картина мира - картина строения и эволюции Вселенной (итоговый контроль
  знаний).

1

1

СРС
  №30
  Радиотелескоп и его принцип действия.

2

1

СРС
  № 31
  Крупнейшие спутники солнечной системы.

1

1

СРС
  №
  32Нейтронные звезды, пульсары, черные дыры, кратные звезды.

1

1

СРС
  №
  33Открытие «темной материи» и «темной энергии».

1

1

3.
условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета и лаборатории «Физика», библиотеки,
читального зала с выходом в сеть Интернет.

Оборудование
учебного кабинета и лаборатории
-
посадочные места на 30 человек;
-
рабочее место преподавателя;
–
комплект учебных пособий по физике 10-11 класс;
Технические
средства обучения:
– компьютер
с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор,
интерактивная доска.

Лабораторные
измерительные приборы

1.
Барометр
БР52
2.
Ваттметр
демонстрационный
3.
Вакуумметр

4.
Весы
учебные
5.
Гальванометр
6.
Гири
4-го класса Г4-211
7.
Мановакууметр
учебный
8.
Манометр
жидкостной демонстрационный
9.
Микроамперметр

10. Микроманометр
11. Микрометр
МКО-25мм
12. Мультиметр
цифровой
13. Набор
динамометров от 0 до 10 Н из 5 шт.
14. Психрометры
аспирационные
15. Секундомер
электронный
16. Термометр
лабораторный от 0ºС  до 100ºС
17. Штангенциркуль.

Демонстрационные
приборы и принадлежности

1.
Амперметр
учебный
2.
Батарея
конденсаторов
3.
Ванна
электролитическая типа «ВЭ-1»
4.
Гигрометры

5.
Источник
постоянного и переменного напряжения В-24
6.
Источник
света с линейчатым спектром
7.
Катушка
Румкфора
8.
Комплект
«Вращение»
9.
Лампа
люминесцентная со стартером и дросселем (учебная)
10. Магниты

11. Машина
волновая
12. Машина
электрофорная
13. Микролаборатория
по механике
14. Модель
броуновского движения
15. Модели
витков
16. Модель
генератора с лампочкой
17. Модель
двигателя внутреннего сгорания
18. Модель
перископа
19. Модель
электродвигателя постоянного тока (разборная)
20. Набор
демонстрационный «Механика»
21. Набор
демонстрационный «Определение постоянной Планка»
22. Набор
для поляризации света
23. Набор
полупроводниковых приборов
24. Набор
химической посуды и принадлежностей для кабинета физика (КДЛФ)
25. Насос
воздушный ручной.
26. Огниво
воздушное
27. Пистолет
баллистический
28. Плитка
электрическая малогабаритная
29. Прибор
«Электроника»
30. Прибор
для демонстрации закона сохранения импульса
31. Прибор
для демонстрации линейного расширения тел
32. Прибор
для демонстрации правила Ленца
33. Прибор
для изучения газовых законов ПГЗ-1 (учебный)
34. Прибор
для изучения тока в вакууме (диод-триод учителя)
35. Призма
прямого зрения
36. Реостат
ползунковый школьный РПШ 7,5 – 10000 Ом
37. Рычаг
демонстрационный
38. Стробоскоп
39. Султан
электростатический
40. Термопары
41. Электрометр

42. Электроннолучевая
трубка

Раздаточные
печатные пособия

1.
Дидактические
материалы, справочные таблицы для самостоятельных работ обучающихся.
2.
Карты-инструкции
для лабораторных работ по физике.
3.
Опорные
конспекты.
4.
Контрольно-измерительные
материалы.
5.
Материалы
промежуточной и итоговой аттестации

Перечень
видеофильмов (DVD-диски)

1.
Механические
волны 40 мин
2.
Механические
колебания 36 мин
3.
Переменный
ток
4.
Электрические
явления
5.
Спектры
29 мин
6.
Термодинамика
24 мин
7.
Электромагнитная
индукция 27 мин

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной
литературы

Основные
источники:
1.
Дмитриева
В.Ф. – Физика для профессий и специальностей технического профиля: учебник для
образоват. учреждений нач. и сред. проф. образования/ В.Д. Дмитриева. – 5-е
изд., стер. – М.: издательский центр «Академия», 2012.- 448 с.
2.
Пинский
А.А., Граковский Г.Ю. Физика. – М.: Форум – Инфра –М, 2014.
3.
Сборник
задач по физике. Учебное пособие для средних специальных   учебных заведений.
/Под ред. Р.А.Гладковой. - М.: Наука, 2013.

Дополнительные
источники:

1.
Генденштейн
Л.Э. Дик Ю.И. Физика. Учебник для 10 кл. – М.: Просвещение, 2005.
2.     Жданов
Л.С., Жданов Г.Л. Физика. Учебник для средних специальных учебных заведений. -
М.: Высшая школа, 1990.
3.
Генденштейн
Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для 11 кл. – М.: Просвещение, 2005.
4.
 Громов
С.В. Шаронова Н.В. Физика, 10—11: Книга для учителя. – М: Владос., 2004.
5.
Кабардин
О.Φ., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9—11 классы: учебное
пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2001.
6.
Кабардин
О.Ф. Физика. Справочник для старшеклассников. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2002.
7.
Касьянов
В.А. Методические рекомендации по использованию учебникова В.А.Касьянова
«Физика. 10 кл.» при изучении физики на базовом и профильном уровне. – М:
Просвещение, 2006.
8.
Касьянов
В.А. Методические рекомендации по использованию учебника В.А.Касьянова «Физика.
11 кл.» при изучении физики на базовом и профильном уровне. – М: Просвещение,
2006.
9.
Касьянов
В.А. Физика. 10 кл. Тематическое и поурочное планирование. – М.: Просвещение,
2002.
10. Касьянов
В.А. Физика. 11 кл. Тематическое и поурочное планирование. – М.: Просвещение,
2002.

Интернет-ресурсы

http://class-fizika.narod.ru/tabl.htm
http://interfizika.narod.ru/elect.html
анимации
http://physics.nad.ru/physics.htm
анимации
http://www.all-fizika.com/article/index.php?id_article=110
энциклопедия, картинки, ЛР и др.
http://fiz.1september.ru/
(газета)
http://www.edu.delfa.net/CONSP/consp.html
(конспекты)
http://www.afportal.ru/catalogue/phys/1
(задачи решают здесь)
http://physica-vsem.narod.ru/
(самодельные приборы)
http://www.elkin52.narod.ru/
(занимательная физика)
http://www.e-shablon.ru/
(задачи ВУЗ)
http://muzey-factov.ru/tag/measurements#1304
(интересные факты об измерениях)
http://mymark.narod.ru/pic/physics1.html
(таблицы)
http://gannalv.narod.ru/img/(таблицы)
http://markx.narod.ru/pic/
(таблицы)
http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.2.75
(единое окно доступа к образовательным ресурсам)

4. Контроль и оценка результатов
освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

1

2

Умения:

проводить
  наблюдения

наблюдение
  и оценка выполнения и защиты лабораторных работ, экспериментальных заданий;

планировать
  и выполнять эксперименты

наблюдение
  и оценка выполнения и защиты лабораторных работ, экспериментальных заданий;

выдвигать
  гипотезы и строить модели

наблюдение
  и оценка выполнения и защиты лабораторных работ, экспериментальных заданий;
  наблюдение и анализ познавательной деятельности обучающихся при изучении
  нового материала;

применять
  полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и
  свойств веществ, практического использования физических знаний

наблюдение
  и оценка выполнения и защиты лабораторных работ;
анализ;
  тестирование; анализ решения качественных и расчетных задач;

оценивать
  достоверность естественно-научной информации

анализ
  решения качественных задач;

использовать
  приобретенные знания и умения для решения практических задач повседневной
  жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
  природопользования и охраны окружающей среды

анализ
  решения качественных задач; наблюдение и оценка выполнения и защиты
  лабораторных работ, экспериментальных заданий; анализ и оценка выполнения
  контрольных работ

Знания/
  понимание:

смысла
  понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
  взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
  ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная

анализ
  и оценка выполнения поуровневых устных и письменных работ, устный
  (письменный) опрос, тестирование;

смысла
  физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
  механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
  кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
  электрический заряд

тестирование,
  зачет, анализ и оценка выполнения поуровневых устных и письменных работ,
  устный (письменный) опрос, анализ и оценка выполнения контрольных работ;

смысла
  физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
  энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной
  индукции, фотоэффекта

тестирование,
  зачет, анализ и оценка выполнения поуровневых устных и письменных работ,
  устный (письменный) опрос, анализ и оценка выполнения контрольных работ;

вклада
  российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
  физики

анализ
  и оценка выполнения рефератов, сообщений на уроках

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Программа учебной дисциплины «

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «

alt: Вселенной явлений, роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; −− владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное…

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и темСодержание учебного материала, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: УЧЕБНОЙ дисциплины 3

alt: Электрометр 2. Электроннолучевая трубка

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Интернет-ресурсы http://class-fizika

alt: Контроль и оценка результатов освоения

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебной дисциплины Физика