extracted_text:
Бояринцева Дарья Анатольевна,  8 класс;
МБОУ Комсомольская СОШ;
Руководитель: Войнич Татьяна Альбертовна

Тел: 89618908236
 Номинация – рассказ

     Мои «зимние» думы…
  Волшебные и сказочные русские
зимы любят все. Прозрачный морозный воздух, хлопья пушистого снега, хрустальные
узоры на окнах, скрип саней.

В городе и в деревне, в лесу и в поле - все
белым-бело. Даже черные ветки деревьев присыпаны снегом и кажутся белыми.
Традиционная русская зима - это глубокий снег, крепкий мороз, покрытые белыми
узорами окна.
 Зима
– самое таинственное  время года. Именно зимой стрелка часов словно замедляет
свой ход, а сама жизнь начинает течь иначе. Зимой все вокруг преображается.
Легкомысленные молодые деревца и многолетние толстокожие великаны – все одевают
белые одежды, укрывшись под ними, как под покрывалом.. Возникает чувство, что
природа вокруг заснула до прихода весны. Птицы не выводят свои мелодичные
трели, в лесу редко увидишь белку или зайца – все попряталось до наступления
тепла.

Мороз. На душе тоскливо и неуютно. Чего-то  хочется. Окинув комнату глазами,
останавливаю свой взгляд на книге со стихами. Раскрываю наугад. Стихотворение
Тютчева «Как неожиданно и ярко…» отвлекает от мрачных мыслей. Обычное
стихотворение, но как захватывает. Красочные эпитеты поднимают настроение:
радужное виденье, на влажной синеве, воздушная арка. А какое сочетание!
Чувствуется лёгкость.  Неживые предметы оживают при помощи слов, которые можно
отнести к людям. Автор использует всё для того, чтобы показать красоту и
жизнеспособность воздушной стихии.  Здесь много авторских обращений к
читателям.
 Думаешь,
думаешь, мысли куда – то летят. И уже забываешь о книге и начинаешь мечтать. А
затем снова возвращаешься к тому, что вокруг тебя.
 Выглядываешь
в окно и видишь, что снег пошёл: снежинки летят, переливаются и падают на
землю. Значит, потеплело …Снег нежный, чистый, лежит на земле, как белый пух.
В морозном воздухе,
задумавшись, искрятся  снежинки. Деревья протягивают им навстречу руки-ветки, а
насобирав, тяжело опускают их к земле. Из-за снега всё вокруг становится  светлее
и беззащитнее.

 Снег
окутывает дома, деревья, животных и людей. Большие хлопья снега падают тихо и
мягко, а я освобождаюсь от дум…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Юный журналист.doc

alt: Бояринцева Дарья Анатольевна, 8 класс;

intro: Данная работа поможет в проведении урока русского языка по теме "Описание"(именно описание природы) Автор работы попытался показать картину зимнего пейзажа, соединяя со своими думами и мыслями. Очень тонко раскрыл он свои переживания и настроения,соотнеся их с пейзажем различных видов и изображений.сочинение

русский язык

group: Дисциплины

title: Мои «зимние» думы…(сочинение - 8 класс)


extracted_text:
Анализ источников формирования внеоборотных и
оборотных активов
Целью анализа является получение
выводов о рациональности финансирования внеоборотных и оборотных средств. Для
этого определить сумму собственных оборотных средств и провести факторный
анализ их динамики.
Таблица
2
Анализ
источников формирования оборотных активов

Оборотные активы

На начало года, тыс. руб.

На конец
года, тыс. руб.

Изменени
е (+,-)

Источники покрытия оборотных активов

На начало года, тыс. руб.

На конец года, тыс.
руб.

Изменение (+,-)

1 .Запасы, всего

540433

675685

+135252

1 .Собственные источники, всего:

28908025

30963606

+2055581

1 . 1 .Сырье и материалы

377185

583394

+206209

1 . 1 .Используемые на покрытие оборотных активов

0

0

0

1.2.Готовая продукция и
  товары для перепродажи

2047

25368

+23321

1 .2 Используемые на
  покрытие внеоборотных активов

28908025

30963606

+2055581

1 .3 Товары отгруженные

163

204

+41

2 .Краткосрочные финансовые обязательства, всего:

1.4РБП

161038

66719

-94319

2. 1 .Краткосрочные кредиты на покрытие внеоборотных активов

2 007 235

2066286

+59051

2.
  Денежные средства, расчеты и прочие активы, всего:

2.2 Краткосрочные обязательства на покрытие оборотных активов

0

0

0

2.1. НДС по приобретенным ценностям

174356

60135

-114221

2.3 Краткосрочные займы на покрытие внеоборотных
  активов

323 596

603265

+279669

2.2 Дебиторская задолженность более 1 2 месяцев

70697

72722

+2025

2.4 Краткосрочные займы на покрытие оборотные активы

2739412

16644

-2722768

2.3, Дебиторская задолженность в течение 12
месяцев

2188091

3091060

+902969

2.5. Кредиторская задолженность и прочие пассивы

6916680

4751504

-2165176

2.4 Краткосрочные финансовые вложения

6312290

-6312290

2,5. Денежные средства

369128

963732

+594604

2.6.
  Прочие оборотные активы

1097

4814

+4814

Всего

9656092

4768148

+4768148

Всего

9656092

4768148

+4768148

alt: А нализ источников формирования внеоборотных и оборотных активов


extracted_text:
Конспект
классного часа по теме «Моя семья»
в 1 классе
Тип: сюжетное занятие
Технология: игровое обучение
Методы:
словесный; игровой; объяснительно- иллюстративный;
репродуктивный;
Цель: уточнить представления о членах семьи
Задачи:
1.
Формирование представлений
о семье, элементарных родственных связях.
2.
Развитие памяти на
основе упражнений в запоминании.
3.
Воспитание заботливого
отношения к членам своей семьи, чувства гордости за свою семью; базовых эмоций
личности.

Ход занятия
Организационный момент
Собирайтесь, дети, в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь!

-Сегодня мы рассмотрим очень интересную и
важную тему, и, я надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до
конца занятия сохранится прекрасное настроение. А сейчас посмотрите на своего
соседа по парте и пожелайте друг другу удачи.
(Дети желают друг другу удачи).

Сообщение темы классного часа
У меня есть мама,
У меня есть папа,
У меня есть дедушка,
У меня есть бабушка,
А у них есть я. Что это? СЕМЬЯ.
Сегодня мы поговорим о семье.

(На доску вывешивается планшет с
надписью СЕМЬЯ).

Изучение нового материала
Как вы понимаете слово семья?
(Ответы детей)

«Семья – это та среда, где человек должен
учиться творить добро»  В.А.Сухомлинский.

Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь - по делу,
И хвалишь - с душой! (Папа)
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора»?
Кашу кто успел сварить?
Чай — в пиалу мне налить? (Мама)
Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой ... (Бабушки)
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый ...(Дед)

- Семья – это дом. Семья – это мир, где
царят любовь, преданность, дружба. Семья – это самое дорогое, что есть у
каждого человека.
Семья - это люди, которые не всегда живут
вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое главное –
они родные друг другу. Раньше семьи всегда были большими. А сейчас есть семьи
большие, есть и маленькие.

-А у вас семья большая? Расскажите мне о
своей семье.
·
Кто есть в вашей
семье?
·
Сколько человек?
·
Что делает мама, папа,
бабушка и т.д?
·
А ты помогаешь
им?
·
 Скажите, дети, какая
семья называется дружной?

- Скажите, а какую семью можно назвать
большой?
(Дети перечисляют членов большой семьи и
подсчитывают возможное количество).
- Скажите, а у вас большие семьи? Давайте
посчитаем членов ваших семей.
- Хочу познакомить вас с одной большой
семьёй.

Физкультминутка
Этот пальчик – дедушка,Этот пальчик –
бабушка,Этот пальчик – папочка,Этот пальчик – мамочка,
  А вот этот пальчик – я,Вместе –
дружная семья!

- Можно ли назвать эту семью большой и
дружной? Почему?

Рисование-раскрашивание на тему «Моя
семья»

- А сейчас я предлагаю раскрасить рисунок
«Моя семья». Пока вы раскрашиваете, будет звучать песня «Неразлучные
друзья».

Итог урока
- Что же такое семья для каждого из вас?
(Это мама, папа, бабушка, дедушка и т.д.)
- Игра: «Назови ласково по имени (маму,
папу, сестрёнку, бабушку, дедушку, братика).
- Игра: «Что бы вы хотели пожелать своей
семье?» (Пожелания детей своей семье)

  Семья – это, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слёзы,  и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссору, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, минуты, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём

Релаксация
- А теперь я хочу узнать было вам
комфортно, интересно на занятии при помощи волшебного дерева. Наше дерево пока
без листьев. На столах у вас лежат листочки красного и зелёного цвета. Если вам
было интересно заниматься, вам понравилось, то возьмите листочки зелёного
цвета. Если занятие вам не понравилось, вам было не комфортно, страшно, вы
ничего не запомнили, то возьмите листочки красного цвета. Выбрали? Прикрепите
их к дереву.
Это хорошее настроение мы подарим нашим
близким и родным. Нашим семьям. Смотрите, как веселее заулыбалось наше
солнышко. Мне было очень приятно работать с вами. И у меня хорошее настроение.

file_name: Классный   час  Семья для меня.docx

alt: Ты сильный и смелый, И самый большой,

alt: Выбрали? Прикрепите их к дереву

title: Классный час " Семья для меня" 1 класс


extracted_text:
Computers
It’s hard to believe that no one had
computers a few years ago. I wonder how people lived. There must have been a
lot of paperwork. I can’t imagine writing everything by hand. I also wonder how
everything worked without computers. We need computers today for everything.
Hospitals, airports, the police… nothing can work without computers. I’m sure
I’d be ten times busier than now if I didn’t have a computer. Imagine having to
find a piece of paper and an envelope and then walking down the street to mail
a letter! I love my computer. It makes everything in my life so convenient.
Sure, it freezes and crashes sometimes. Sure I lose some data. But that’s not
often. Most of the time my computer is like my best friend.
Task1
It’s hard to believe ______________________
had computers a few years ago. I wonder how people lived. There must have been
______________________ paperwork. I can’t imagine writing everything by hand. I
______________________ everything worked without computers. We need computers
today for everything. Hospitals, airports, the police… nothing can work without
computers. I’m ______________________ ten times busier than now if I didn’t
have a computer. Imagine ______________________ find ______________________
paper and an envelope and then walking down the street ______________________
letter! I love my computer. It makes everything ______________________
convenient. Sure, it freezes and crashes sometimes. Sure ______________________
data. But that’s not often. Most ______________________ my computer is like my
best friend.
Task2
It’s hard to veiebel that no one had computers a few years
ago. I wonder how people lived. There must have been a lot of pkwoerrpa. I can’t imagine
writing everything by hand. I also wonder how everything rkodwe without computers. We need computers
today for everything. Hospitals, sotripra,
the police… nothing can work without computers. I’m sure I’d be ten times beuris than now if I didn’t have a computer.
Imagine having to find a ipeec of paper and an oveelnpe and then walking down the street to
mail a letter! I love my computer. It makes everything in my life so ncenvotine. Sure, itzeefsre and sacrhes sometimes. Sure I lose some data. But
that’s not often. Most of the time my computer is like my best friend.
Task3
It’s hard had to that one computers believe
no a few years ago. I wonder
how people lived. There must have paperwork
lot been of a. I can’t imagine writing everything by hand. wonder I how also everything worked without computers. We need computers
today for everything. Hospitals, airports, the police… nothing can work without
computers. ten busier sure be
times I’m I’d than now if I
didn’t have a computer. Imagine having to paper
an a of and find piece envelope
and then walking the to a down
street mail letter! I love my computer. It makes in everything convenient so life my.
Sure, it freezes and crashes sometimes. Sure I lose some data. But that’s not
often. the of Most like is
computer my time my best
friend.

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Урок
окружающего мира
Класс: 3б
Учитель: Мехоношина Татьяна Геннадьевна
Методист: Чедова Татьяна Евгеньевна
Школа: СОШ №1
Тип урока: Открытие нового знания
Тема: Организм человека
Цель: Обобщить ранее полученные знания об
организме человека
Планируемые результаты
Предметные:
-узнать значение наук, таких, как гигиена, анатомия, физиология.
Метапредметные:
регулятивные: - научиться ставить
цель своей деятельности, оценивать свою работу на уроке
коммуникативные: - уметь слышать и слушать
учителя и одноклассников, отвечать на вопросы учителя, правильно выстраивать
речевые высказывания
познавательные: - сравнивать и
классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
-находить необходимую информацию в книгах;
получать
информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы
Личностные: ориентация
на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме
человека
Оборудование: презентация
Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организа-
ционный
 момент.

Здравствуйте,
  садитесь. Меня зовут Надежда Викторовна и сегодня я проведу у вас урок
  окружающего мира.
-Ребята,
  давайте подумаем, почему каждому из нас важно знать, как устроен и работает
  организм человека?

Ответы
  детей

II.Мотивация и
  целеполагание

-
  Одному мудрецу задали вопрос: “Что для человека важнее – богатство или
  слава?”
Он
  ответил: “ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного
  короля”
А
  другой предупредил: “Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье,
  только когда его у нас уже нет”. Поэтому, здоровье нужно беречь смолоду. А
  для того, чтобы быть здоровым, нужно знать строение своего организма и уметь
  его беречь.
-Как
  вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?
Правильно.
-Сегодня
  мы начнём изучать новый раздел – «Мы и наше здоровье». Этот раздел
  посвящён изучению человека, особенностям строения его тела, работе органов, а
  главное охране здоровья.
 И
  тема сегодняшнего нашего урока «Организм человека»
-Давайте
  поставим цели сегодняшнего урока с помощью опорных слов:

  узнать…

  научиться…

  уметь…

О
  строении организма человека

III. Актуализация
  знаний

-
  Можно ли сказать, что человек является частью природы?
-
  А к какой природе относится человек: живой или неживой? Почему?
-
  Чем человек отличается от всех других на Земле живых организмов?
-Значит,
  как мыслящее существо, человек может заботиться о своём здоровье. А сохранить
  его нам помогут знания своего организма.

-
  Да

-
  Человек, как и всё живое, дышит, питается, растёт, развивается, рождается и умирает

-
  Он – мыслящее существо, обладает речью и умеет трудиться

IV.Открытие нового
  знания

-На слайде вы видите, что изучением человека занимаются 3 науки.
-Как вы думаете, что каждая из них изучает?
-
  На какие две группы можно разделить все органы человеческого тела?
-
  Как и любое другое живое существо, человек имеет внешнее и внутреннее
  строение.
-
  Давайте вспомним внешнее строение человека.
-
  Давайте вспомним о внутреннем строении человека.
Вывод:
Всё
  в человеке взаимосвязано. Внешнее строение связано с внутренним строением. И
  у здорового человека все органы работают хорошо. Но многое зависит от нас. И
  сейчас вы в этом убедитесь.
-
  Так, что же нужно знать, чтобы сохранять и укреплять здоровье?
-
  А что такое организм?
-как
  вы думаете?

-
  Какие же системы есть в человеческом организме?
-
  Выбери правильные названия систем органов человека:

  кровяная, нервическая, дыхательная, кровеносная, опорная,
  пищевая, двигательная, пищеварительная, нервная,
  переварительная,  опорно-двигательная, выделительная.
Итак,
  выделяют 6 систем организма.
1).
  Нервная система.
2).
  Кровеносная система.
3).
  Пищеварительная система.
4).
  Дыхательная система.
5).
  Выделительная система.
6).
  Опорно-двигательная система.
-Вот
  мы сейчас с вами и вспомним  системы и их органы.
-Итак,
  переходим к первой системе. Отгадав загадку, вы узнаете,  о какой из них
  пойдёт речь.
1.
  Опорно-двигательная система.
-Отгадайте
  загадку:
Я
  опору тела составляю
Ходить,
  бегать, прыгать помогаю.
-
  Какую роль выполняет скелет?

-
  Что приводит в движение кости скелета?
-
  Что образует скелет и мышцы?
-
  Что зависит от скелета и мышц?
-
  Следить за ней нужно с раннего детства.
- Как правильно следить за
  осанкой?
Так, следующая загадка:
Пища в
  организме расщепляется,
В вещества простые превращается;
Пищи происходит усвоение
Что же это?
 Пищеварительной
  системе.
-
  Расположите на модели органы пищеварения так, как расположены они у человека.
-
  Давайте проверим органы
Пищеварительной
  системы

-
  Что обеспечивает пищеварительная система?
-Что
  нужно соблюдать, чтобы не было проблем с органами этой системы?
-
  Отлично справились и с этим заданием. ---Переходим к следующей системе.
Отгадайте
  загадку:
Есть
  гора, а у горы
Две
  глубокие норы
В
  этих норках воздух бродит,
То
  заходит, то выходит. Что это?
К
  какой системе мы можем отнести нос?
 3
  Дыхательной системе.
-
  Перечислите органы дыхательной системы.

-
  Чем обеспечивает организм дыхательная система?
- Расположи
  органы дыхательной системы человека.

-
  Молодцы!
-Как беречь
  органы дыхания, мы с вами тоже знаем.
Следующая
  система, которую мы с вами повторим
4. Кровеносная
  система.
 Прослушаем
  стихотворение-загадку.
По
  реке бежит вода,
Ярко-красная
  она.
Корабли
  по ней плывут,
Пищу
  органам везут,
Кислород
  они подвозят,
Углекислый
  газ увозят
И
  умеют воевать –
От
  микробов защищать.
-
  Что это?
-
  Как движется кровь?
 -
  Что заставляет двигаться кровь?
-
  Сердце и кровеносные сосуды, что составляют?
-
  Покажите на макете человека сердце.
-
  Положите правую руку на свое сердце. Чувствуете, как оно стучит?
Это интересно!
Сердце
  – это мощный насос, непрерывно качающий кровь. Этот полый мышечный орган
  разделён перегородкой на 2 половины; размером со сжатый кулак, весит от 250
  до 350 граммов.
1.      В
  среднем сердце взрослого человека бьётся 72 раза в минуту, 100000 раз в день.
2.      Сердце
  в здоровом состоянии прокачивает 7600 литров крови почти через 100000 км
  кровеносных сосудов в день.
-
  Сердце
  надо беречь и соблюдать все правила по его укреплению.
Какая
  система осталась?
5. Нервной
  системе.
-
  Перечислите органы нервной системы.
-
  Что обеспечивает нервная система?

- Восстановите полностью текст (работа
  по группам)
Нервная система
  работает непрерывно, поэтому её необходимо беречь от переутомления.  Главное –
  соблюдение … (режима дня). Следует чередовать …(умственный) и …(физический)
  труд, труд и …(отдых). После уроков полезно поиграть на …(свежем воздухе).
  Отдых для мозга, нервной системы – здоровый … (полноценный сон). Ребенок
  должен спать не менее … (10) часов в сутки.
- Проверим, что у нас получилось. Я
  думаю, что вы соблюдаете все эти правила.
Молодцы. А сейчас откройте свои рабочие
  тетради и выполните упражнение 2(подпишите указанные органы человека)

-
  Внешние и внутренние

-
  Голова, шея, туловище, ноги, руки

-
  Лёгкие, печень, головной мозг, сердце, желудок, кишечник

-Нужно
  знать строение организма и укреплять его
-
  Организм человека - это система органов, взаимосвязанных между собой и
  образующих единое целое.

-Дыхательная, кровеносная,   пищеварительная,
  нервная,   опорно-двигательная, выделительная.

-
  Скелет
-
  Является опорой тела и защищает внутренние органы от повреждений
-
  Мышцы
-
  Опорно-двигательную систему
-
  Осанка человека
-

-
  Ротовая полость,
 -
  глотка,
-
  пищевод,
 -
  печень
 -
  желудок,
-
  толстый кишечник,
-
  тонкий кишечник
-
  Обеспечивает переваривание пищи
-Правильно
  и своевременно питаться и беречь зубы.

-нос

-
  Носоглотка,
-
  трахея,
-
  лёгкие,
-
  бронхи,
-
  диафрагма
-
  Обеспечивает организм кислородом
-носовая
  полость
-ротовая
  полость
-гортань
-
  трахея
-
  лёгкие
-
  бронхи

-
  Кровь
-
  По
  кровеносным сосудам
-
  Сердце
-
  Кровеносную
  систему

нервная

-
  Головной
  мозг, спинной мозг, нервы
-
  Управляет деятельностью всего организма

Итоги
  урока. Рефлексия

Сейчас
  мы проверим, как вы внимательно меня слушали.
- Расставь
  номера прямоугольников так, чтобы получилась цепочка: система – органы –
  назначение.
-Для
  чего человеку необходимо знать строение своего тела?
 -
  Сохранение своего здоровья – одна из главных задач любого человека. Делать
  это надо с самого детства.
Закончите
  предложения:
Я
  узнал…
Я
  научился…

Проверка:
6
  – 8 – 9
4
  – 7 – 2
3
  – 11 – 13
10
  – 15 -12
14
  – 1 – 5
-
  Молодцы!
- Для
  того, чтобы быть здоровым и не болеть

Учитель:
Методист:

НЕРВНАЯ
СИСТЕМА.
-Кто знает из
чего она состоит?
Мозг и нервы
составляют нервную систему. Нервная система контролирует все функции
человеческого организма. Нервная система делится на центральную (головной и
спинной мозг) и периферическую (собственно нервы). Общая длина нервов,
расходящихся по всему телу, составляет примерно 75
 км.
Головной
мозг.
Головной мозг
– центр управления нашим организмом. В мозг по нервам поступают сигналы от всех
частей тела. Мозг похож на сверхмощный компьютер, который непрерывно
анализирует поступающую информацию и отдает приказы органам и системам
организма. Благодаря ему мы видим, слышим, двигаемся, думаем и дышим. Головной
мозг может запоминать информацию и воспроизводить ее по мере необходимости.
Через спинной мозг и нервы головной мозг связан со всеми органами и тканями
тела.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Легкие
Легкие
расположены в грудной полости и защищены ребрами. У человека 2 лёгких : правое
и левое. Причём, левое лёгкое больше, чем правое. Лёгкие взрослого человека
вмещают примерно 3 литра воздуха. Ткань, из которой «сделаны» лёгкие,
напоминает губку. Благодаря ей они могут сжиматься и расправляться.
 В
лёгкие через гортань, трахею и бронхи попадает вдыхаемый воздух. При вдохе
лёгкие наполняются воздухом и расширяются, а при выдохе – уменьшаются.
Днём мы
обычно совершаем 16-18 вдохов и выдохов, а во сне только 12. За всю жизнь
человек совершает примерно 600 миллионов вдохов и выдохов.
3.
КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА
Сердце и
кровеносные сосуды составляют эту систему. Все человеческие органы пронизаны
кровеносными сосудами. Они доставляют им кислород и питательные вещества.
Сердце –
основа системы кровообращения. Это
особая мышца. Оно, словно особый насос, гонит кровь по кровеносным сосудам. Не
прекращает работу даже во сне.
Сердце
человека сложнее, чем любой электронасос. Оно с такой скоростью перекачивает
кровь, что она проходит по самым отдалённым капиллярам и возвращается в сердце
всего за 1 минуту.
Сердце
человека сокращается в среднем 1 раз в секунду, то есть около 10000 раз в день,
и так всю жизнь. Размером сердце - с кулак.
4.
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Клетки, из
которых состоит наш организм, нуждаются в энергии. Эту энергию они получают из
пищи. Чтобы пища превратилась в питательные вещества, она проходит сложный путь
через пищеварительную систему. Через пищеварительную систему пищу проталкивают
мышцы. Так что даже если встать на голову, то всё равно можно есть и пить. По
крайней мере в теории.
Общая длина
всех органов пищеварительной системы составляет около 9 м – примерно столько
занимают 6 велосипедов, если поставить их в ряд.
Весь процесс
пищеварения занимает около суток.

file_name: конспект урока окружающего мира в 3б классе.docx

alt: Урок окружающего мира Класс: 3б

alt: Отлично справились и с этим заданием

alt: IV .Открытие нового знания -На слайде вы видите, что изучением человека занимаются 3 науки

title: Конспект урока окружающего мира на тему "Организм человека"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Литературное чтение УМК «Школа России» 3 класс

№
п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной
  деятельности

Планируемые предметные
  результаты освоения материала

Универсальные учебные
  действия

20.02.

А.А.Блок «Ветхая избушка»

Урок открытия нового знания.

Сравнивать название
  произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение
  выразительно.

Называть произведения русских
  поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать
  средства художественной выразительности.

Осуществление анализа объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков.

21.02.

А.А.Блок
«Сны»,
«Ворона»

Урок формирования умений и
  навыков.

Читать стихотворение, отражая
  настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным
  текстом.

Назвать произведения русских
  поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать
  стихотворения разных авторов на одну и туже тему. Выразительно читать
  стихотворение, использовать интонацию.

Определение цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её
  осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.

24.02.

С.А.Есенин
«Черёмуха»

Урок развития умений и навыков

Читать стихотворение, отражая
  настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать
  стихотворение.

Называть произведения русских
  поэтов. Анализировать средства художественной выразительности(эпитеты,
  сравнения) для создания картин цветущей черемухи. Определять тему и главную
  мысль произведения.

Освоение основ смыслового
  чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление
  анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Декламирование произведения. Определение эмоционального характера текста.

27.02.

Обобщающий урок по разделу
  «Поэтическая тетрадь 1»

Урок обобщения и
  систематизации.

Выбирать стихи по своему вкусу
  и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с
  текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть произведения русских
  поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно
  читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении
  прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Построение логической цепочки
  рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

Люби живое (11часов)

28.02.

М.М. Пришвин
«Моя Родина

Урок изучения нового материала

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя, условные
  обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль
  рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной
  выразительности.

Называть произведения
  М.М.Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте
  главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
  ещё не известно; умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

1.03.

И.С. Соколов-Микитов
  «Листопадничек»

Урок  изучения нового материала

Определять жанр произведения.
  Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к
  литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять
  основную мысль рассказа.

Определять тему и главную мысль
  произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к
  прочитанному.

Освоение основ смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной
  информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого
  воображения.

3.03.

В.И. Белов «Малька провинилась»

Урок развития умений и навыков.

Понимать нравственный смысл
  рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за
  жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
  слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать
  произведение на основе плана.

Называть произведения В.И.
  Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к
  персонажам, составлять небольшое  монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и
  поступки.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений.

6.03.

В.И. Белов «Ещё про Мальку»

Урок развития умений и навыков.

Понимать нравственный смысл
  рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая
  в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер.

Озаглавливать текст.
  Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать
  выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Определение цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её
  осуществления. Построение логических рассуждений.

7.03.

В.В. Бианки «Мышонок Пик»

Урок изучения нового материала

Определять жанр произведения.
  Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл
  рассказа. Определять основную мысль произведения.

Называть произведения
  В.В.Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного
  произведения.

Освоение основ смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной
  информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных
  произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

8.03.

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Комбинированный урок

Сравнивать наблюдения за жизнью
  животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать
  произведение на основе плана.

Определять построение и
  характер текста, использовать силу голоса для постановки логического
  ударения, участвовать в диалоге.

Установление причинно-следственных
  связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

10.03.

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения.
  Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять
  смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или
  толкового словаря.

Называть произведения
  Б.С.Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.
  Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного
  произведения, читать выразительно.

Освоение основ смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной
  информации из текстов разных видов. Восприятие  на слух художественных
  произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

13.03.

Б.С. Житков «Про обезьянку»

Урок формирования умений и
  навыков

Пересказывать произведение на
  основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.

Читать выразительно и осознанно
  текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательств.

14.03.

В.П. Астафьев «Капалуха»

Урок изучения нового материала.

Понимать нравственный смысл
  рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления
  о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на
  текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут
  о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Освоение основ смыслового
  чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной
  информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных
  произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

15.03.

В.Ю. Драгунский «Он живой и
  светится»

Урок изучения нового материала.

Рассказывать о герое, подбирая
  в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть авторов, которые пишут
  о животных.

Формулировка собственного
  мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями
  одноклассниками по поводу читаемых произведений.

17.03.

Обобщающий урок по разделу
  «Люби живое»

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ,
  планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут
  о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение
  логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая
  тетрадь 2 (8 часов)

20.03.

С.Я.Маршак «Гроза днём»

Урок развития умений и навыков.

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и
  воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и
  его содержание; высказывать своё мнение.

Называть произведения русских
  поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное
  значение звукописи.

Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно; умения с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

21.03.

С.Я.Маршак «В лесу над росистой
  поляной..»

Урок-исследование

Читать стихотворение, отражая
  позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение,
  читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.

Называть произведения русских
  поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.
  Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Рассмотрение возможности
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  точкой зрения ученика, и умения ориентироваться на позицию партнёра. В
  общении и взаимодействии.

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Называть произведения М.М.Пришвина

alt: Называть произведения Б.С.Житкова

alt: Обобщающий урок по разделу «Люби живое»Контрольно-обобщающий урок

alt: С.Я.Маршак «В лесу над росистой поляной


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 39»

Картотека
пословиц и поговорок для детей младшей группы

Составитель:
Коркина К.О.
воспитатель

с.Мостовское
О ДРУЖБЕ И ВРАЖДЕ

    Друзья познаются в
беде.
    Не имей сто
рублей, а имей сто друзей.
    Скажи мне кто твой
друг, и я скажу, кто ты.
    С кем поведешься,
от того и наберешься.
    Одинокое дерево
ветер легче валит.
    Старый друг, лучше
новых двух.
    Дружбу за деньги
не купишь.
    Кто любит лгать,
того нельзя в друзья брать.
    С иным водиться —
что в крапиву садиться.

Друг
- ценный клад, недругу никто не рад.

Друг
неиспытанный, как орех не расколотый.

Дружба
дружбой, а служба службой.

Дружи
с теми, кто лучше тебя самого.

 береги.

Скажи
мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

Сытый
голодному не товарищ.

Друзья
— не разлей вода.

Друг
денег дороже.

Друга
за деньги не купишь.

О РОДИНЕ

Человек
без Родины – что соловей без песни.

На
чужбине и собака тоскует.

Нет
на свете ничего краше, чем Родина наша.

Родная
сторона — мать, чужая — мачеха.

И
собака свою сторону знает.

Где
сосна взросла, там она и красна.

На
чужой сторонушке рад своей воронушке.

У
чужой еды и вкус чужой.

Каждый
кулик свое болото хвалит.

Чужбина
— калина, родина — малина.

Человек
без родины — соловей без песни.

Своя
земля и в горсти мила.

Родина
— мать, умей за нее постоять.

Глупа
та птица, которой гнездо свое немило.

На
чужбине родная землица во сне снится.

Дома
и стены помогают.

На
своей улице и собака — тигр.

На
чужбине и сладкое в горчицу, а на родине и хрен за леденец.

Горе
в чужой земле безъязыкому.

Где
кто родится, там и пригодится.

Своя
земля и в горсти мила.

На
чужбине и сладкое в горчицу, а на родине и хрен за леденец.

Ближняя
соломка лучше дальнего сенца.

О ТРУДЕ И РАБОТЕ

Любишь
кататься — люби и саночки возить.

Уменье
и труд все перетрут.

Дело
мастера боится.

За
много дел не берись, а в одном отличись.

К
чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

Кто
раньше встает, тот грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за
крапивой.

Всякая
птица своим клювом сыта.

Не
боги горшки обжигают.

Под
лежачий камень и вода не течет.

Куй
железо, пока горячо.

Готовь
сани летом, а телегу — зимой.
    Кончил дело —
гуляй смело.
    Терпенье и труд
все перетрут.
    Без труда не
выловишь и рыбку из пруда.
    Мала пчелка, да и
та работает.
    Усердная мышь и
доску прогрызет.
    Семь раз отмерь,
один — отрежь.

О ВРЕМЕНИ

Деньги
пропали — наживешь, время пропало — не вернешь.

Лучше
поздно, чем никогда.

Время
— деньги.

Всему
свое время.

Делу
время, а потехе час.

Другие
времена — другие нравы.

Не
тем час дорог, что долог, а тем, что короток.

Порядок
время бережет.

Счастливые
часов не наблюдают.

Обещанного
три года ждут.

Новое
время — новые песни.

Иное
время, иное бремя.

Каждому
овощу свое время.

Фрукты
хороши в свое время.

ПРО ВРЕМЕНА ГОДА

Летом
пролежишь, а зимой с сумой побежишь.

Летит
лето на крыльях.

Май
холодный — год хлебородный.

Как
сено косят, так дождей не просят.

Грач
в воздухе — весна на улице.

Март
с водой, апрель с травой, а май с цветами.

Матушка
весна — всем красна.

Цыплят
по осени считают.

Месяц
январь – зимы государь.

Зимой
солнце светит, да не греет.

Как
зима не злится, а весне покорится.

Готовь
летом сани, а зимой телегу.

Мороз
невелик, да стоять не велит.

Весна
красна цветами – а осень пирогами.

Август
собирает, а зима поедает.

Заковал
мороз реки, но не навеки.

Не
хвались травой, хвались сеном.

Холоден
сентябрь, да сыт.

Зима
без снегу — лето без хлеба.

Береги
нос в большой мороз

Без
росы и трава не растет.

Дождик
вымочит, солнце высушит.

О ЖИВОТНЫХ

Без
труда не вынешь и рыбку из пруда.

Бить
собаку, ругая курицу.

Была
бы свинка, будет и щетинка.

Быть
бычку на верёвочке.

В
холод кошка мышей не ловит.

Видит
волк козу - забыл и грозу.

Волк
для овец плохой пастух.

Волк
коню не товарищ.

Заговелась
лиса - загоняй гусей.

Заяц
от лисы, а лягушка от зайца улепётывает.

Знай,
сверчок, свой шесток.

И
волки сыты, и овцы целы.

Чует
волк, где добыча.

Чует
кошка, чьё мясо съела.

Чья
бы корова мычала, а твоя бы молчала.

Шерсть
стригут и шкуру дерут.

О МАМЕ

При
солнышке светло, при матери добро.

Птица
рада весне, а младенец – матери.

Нет
милее дружка, чем родная матушка

Матушкин
гнев – что весенний снег: много его выпадает, да скоро тает.

Природа-мать
– начало всех начал.

Одна
у человека родная мать, одна у него и Родина.

Мать
- всякому делу готова.

Птица
радуется весне, а младенец - матери.

Материнская
забота в огне не горит и в воде не тонет.

.

Мать
праведна – ограда каменна.

Со
своей бабусей никого не боюся.

Бабушка
- щиток, кулак - молоток!

Родная
земля - матушка, чужая сторона - мачеха.

Материнское
сердце в детках, а детское в камне.

Кто
мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.

Мать
при сыне не наследница.

На
свете все найдешь, кроме отца и матери.

Слепой
щенок и тот к матери ползет.

Матка
по дочке плачет, а дочка по доске скачет.

О КНИГАХ И ЧТЕНИИ

Книга
- друг человека.

Книга
книгой, да и своим умом двигай.

Кто
много читает, тот много знает.

Ему
и книги в руки.

Книга
мала, а ума придала.

Не
всякий, кто читает, в чтении силу знает.

Глядит
в книгу, а видит фигу.

Книги
не говорят, а правду сказывают.

Книги
читать - скуки не знать.

Не
красна книга письмом, а красна умом.

Книги
читать - не в ладушки играть.

Книга
в счастье украшает, а в несчастье утешает.

Кто
знает аз да буки, тому и книги в руки.

Одна
книга тысячу людей учит.

Книга
- маленькое окошко, через него весь мир видно.

Испокон
века книга растит человека.

Книга
- лучший подарок.

Иная
книга ума прибавит, иная и последний отшибет.

С
книгою жить – век не тужить.

Дом
без книги – день без солнца.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. СЛОВО

Без
языка и колокол нем.

Больше
знай - меньше болтай.

В
сладких речах всегда таится горечь.

Где
много слов, там мало дел.

Говори
лишь о том, что знаешь.

Говори
меньше - думай больше.

Говорить
легко, делать трудно.

Доброе
слово окрыляет.

Доброе
слово человеку, что дождь в засуху.

За
её языком не поспеешь и босиком.

Каков
ум, такова и речь.

Когда
говоришь, хорошенько думай.

Не
всякое лыко в строку.

Невысказанное
слово порой гремит, как гром.

Несказанное
слово - золото.

Слово
- полководец человечьей силы.

Мал
язык, да всем телом владеет.

Нем,
как рыба.

Не
спеши языком, торопись делом.

Никто
за язык не тянет.

Язык
до Киева доведет.

Молчание
— золото.

Твоими
бы устами да мед пить.

ПИЩА

Голод
и волка из лесу гонит.

Голоден,
как волк.

Голод
не тетка, пирожка не подсунет.

Мельница
сильна водой, а человек едой.

Сладкого
досыта не наешься.

Натощак
и песня не поется.

И
пес перед хлебом смиряется.

Положить
зубы на полку.

ВРЕМЯ

Семеро
одного не ждут.

Тише
едешь — дальше будешь.

Поспешишь
— людей насмешишь.

Всякому
овощу свое время.

Обещанного
три года ждут.

Не
откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

Век
прожить — не поле перейти.

Делу
время, потехе час.

Деньги
пропали — наживешь, время пропало — не вернешь.

СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ

Боль
врача ищет.

Болезнь
входит пудами, а выходит золотниками.

Больному
все горько.

Больному
и золотая кровать не поможет.

Держи
голову в холоде, брюхо в голоде, а ноги в тепле: проживешь сто лет на Земле.

Здоровому
все здорово.

Не
годиться на еду сердиться.

Когда
пьешь воду, помни об источнике.

Где
де вода, там и жизнь.

Гнев
человеку сушит кости и рушит сердце.

Головная
боль сном проходит.

Дай
работу телу – отдохнет голова.

Два
часа собирался, два часа умывался, один час утирался, сутки одевался.

Дерево
держится своими корнями, а человек пищей.

Доброе
семя, добрый и всход.

Если
занемог, лечи болезнь в самом начале.

Ешь
соленья, думая о последствиях.

Жизнь
дана на добрые дела.

За
общим столом еда вкуснее.

Чем
крепче сон, тем ярче мысли.

Шутка
– минутка, а заряжает на час.

ЗИМА

Летом
пролежишь, а зимой с сумой побежишь.

Август
собирает, а зима поедает.

Готовь
летом сани, а зимой телегу.

Зимой
солнце сквозь слезы смеется.

Зима
— не лето, в шубу одета.

В
зимней шубке и морозы — шутка.

Зима
лодыря морозит.

В
зимний холод всякий молод.

В
Рождество на крылечке, на Пасху у печки.

Не
пугай, зима: придёт весна.

Зимой
морозы, а летом грозы.

Сугроб
да вьюга — два друга.

Береги
нос в большой мороз.

Мороз
невелик, да стоять невелит.

ДЕКАБРЬ

Декабрь-месяц
старое горе кончает, новому году новым счастьем дорожку стелет.

В
декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвет, метет.

Декабрь
снежный и холодный — будет и год плодородный.

В
декабре зима стелет холсты, а мороз наводит мосты.

Декабрь
и замостит, и загвоздит, и саням ход даст.

Декабрь
глаз снегами тешит, да ухо морозом рвет.

Декабрь
— стужайло, на всю зиму землю студит.

Декабрь
— шапка зимы, июль — макушка лета.

Декабрь
спросит, что летом припасено.

Декабрь
год кончает, а зиму начинает.

Декабрь
— ветрозим, студень.

Декабрь
— шапка зимы.

ЯНВАРЬ

Январь
тулуп до пят надевает, хитрые узоры на окнах расписывает.

С
января солнце на лето поворачивает, а зима — на мороз.

Январь-батюшка
год начинает, зиму величает.

Январю-батюшке
— морозы, февралю — метели.

Январь
трещит — лед на реке впросинь красит.

Январь
— году начало, зиме — середина.

В
январе и горшок на печи замерзает.

Месяц
январь — зимы государь.

Январь
— весне дедушка.

ФЕВРАЛЬ

Февраль
переменчив: то январем потянет, то мартом проглянет.

Февраль
одной рукой гладит нос, а другой по нему щелкает.

Начало
февраля погожее — весну жди раннюю, пригожую.

Февраль
коль морозом не возьмет, то все дороги заметет.

Февраль
и теплом приласкает, и морозом отдубасит.

Февраль
— месяц лютый, спрашивает, как обутый.

Как
в феврале аукнется, так осенью откликнется.

Бокогреюшко
— февраль, он теплом обычно враль.

В
феврале зима с весной встретятся впервой.

Февраль
зиму выдувает, а март ломает.

Вьюги
да метели под февраль полетели.

Февраль
строит мосты, а март их ломает.

У
февраля два друга — метель и вьюга.

Февраль
богат снегом, апрель — водою.

Февраль
три часа дня прибавит.

ВОДА

Вода
камень точит

Не
зная броду, не суйся в воду.

Под
лежачий камень вода не течет

Воду
в ступе толочь — вода и будет.

Пролитую
воду не соберешь.

Тиха
вода, да омуты глубоки.

В
тихом омуте черти водятся.

Замолчал,
как воды в рот набрал

И
в мутной воде рыбу ловят

Друзья
- не разлей вода

Как
с гуся вода

Лучше
хлеб с водой, чем пирог с бедой

Лягушке
волом не быть, сколько воды ни пить

file_name: пословицы и поговорки.docx

alt: Делу время, а потехе час.

alt: Говорить легко, делать трудно

alt: Век прожить — не поле перейти

alt: В зимней шубке и морозы — шутка

alt: Январь — весне дедушка. ФЕВРАЛЬ

title: "Пословици и поговорки для детей подготовительной группы"


extracted_text:
Утверждаю
Руководитель отделения № 6
_____________П.А.Лысяков

  «____»___________________

План работы
Совета профилактики
АмАК отделение№6 г.Завитинск
на 2023 -2024 учебный год

План работы
Совета профилактики
на 2023 - 2024 учебный год

Цель работы: оказание
своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям,
попавшим в сложные социальные, семейные, педагогические и прочие ситуации.

Задачи работы:
·
создать условия для успешной
социальной адаптации несовершеннолетних, раскрытие их творческого потенциала и
жизненного самоопределения;
·
обеспечить целенаправленное
педагогическое, психологическое, правовое влияния на поведение и деятельность
детей и подростков образовательного учреждения.

№ п/п

Дата проведения

Направления работы

Форма проведения

Отчетная документация

1.

сентябрь

1.Утверждение плана работы
  Совета профилактики на 2023-2024 учебный год.
2. Выявление педагогически
  запущенных детей. Составление сведений о несовершеннолетних, состоящих на
  учете  в КДН и ЗП и  постановки на ВК.
3. Уточнение списков детей
  из многодетных семей, детей-инвалидов, детей из малообеспеченных семей.

Заседание Совета профилактике

Списки обучающихся

Протокол заседания

2.

1. Утверждение
  индивидуальных программ профилактической работы с несовершеннолетними и
  семьями несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
2.Индивидуальные беседы с обучающимися,
  в отношении которых ведётся ИПР в колледже и ПДН, с обучающимися, чьи семьи
  находятся в социально – опасном положении, не желающими
соблюдать Устав колледжа,
  злостных нарушителей норм поведения на уроках и во внеурочное время.
3. Беседы с вновь
  прибывшими учащимися.
4. Индивидуальные семейные
  консультации.

Изучение
  личных дел обучающихся, определение детей в трудной жизненной ситуации,
  беседы с вновь прибывшими

Списки обучающихся

Журнал учёта проведённых бесед

                                                            октябрь

1.

октябрь

Выявление обучающихся, склонных к правонарушениям.
Выявление семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

Беседы с вновь прибывшими.

Журнал бесед

2

Информация о занятости
обучающихся в свободное время, состоящих на учёте
 (кружки, секции).

Индивидуальная работа с кураторами

Справка

3.

1. Работа кураторов  по
  проблеме предотвращения грубых нарушений дисциплины в колледже.
2.Занятость обучающихся, в отношении которых
  проводиться ИПР, в учреждениях дополнительного образования.
3. Предварительные итоги успеваемости и посещаемости
  уроков обучающихся, в отношении которых ведётся ИПР в школе и ПДН
4.Рассмотрение персональных дел по запросу классных
  руководителей.

Заседание Совета профилактики

Протокол заседания

1.

ноябрь

Профилактическая работа по профилактике
  правонарушений и профилактике наркомании

Коллективная и индивидуальная работа с обучающимися и родителями.

Справка

2.

1.Профилактика правонарушений
среди
  несовершеннолетних.
2. Текущие вопросы:
  профилактика нарушений дисциплины, пропусков уроков, неуспеваемости
(рассмотрение
  персональных дел нарушителей всеобуча по запросу кураторов)
3.
  Занятость учащихся состоящих на ИПР в каникулярное время

Заседание Совета профилактики

Протокол заседания

1.

декабрь

Проведение индивидуальных бесед профилактического
  характера с обучающимися, состоящими в группе риска

Индивидуальная работа с обучающимися и родителями

Журнал регистрации проведённых бесед

2.

Оформление стенда «Я закон тебе знаком!»

В течение года

3.

1. Работа с обучающимися и
  их родителями, имеющими пропуски без уважительных причин. (Приглашение
  родителей на заседание Совета профилактики, не выполняющих обязанности по
  воспитанию и обучению детей.)
2. Организация встречи
  учащихся с инспектором ПДН «Административная и уголовная ответственность».
3. Рассмотрение
  персональных дел по запросу кураторов.

Заседание Совета профилактики

Протокол заседания

1.

январь

Лекция для учащихся о вреде употребления ПАВ

Коллективная работа с обучающимися.

Журнал регистрации проведённых бесед

2.

В течение месяца

Проведение
  индивидуальных бесед профилактического характера.

Выявление наклонностей обучающихся. Посещение
  уроков, наблюдение за поведением отдельных обучающихся .

Журнал регистрации проведённых бесед

3.

1. Работа кураторов по
  пропаганде здорового образа жизни среди подростков.
2. Привлечение трудных
  детей к участию и проведению спортивных соревнований.
3. О результатах занятости
  учащихся,
стоящих на различных
  уровнях контроля, во время зимних каникул.
4.Рассмотрение персональных дел по запросу кураторов.

Заседание Совета профилактики

Протокол заседания

1.

февраль

1. Внеурочная занятость подростков как способ
  профилактики совершения правонарушений
2.  Соблюдение прав обучающихся,
  находящихся под  опекой.
3. Соблюдение правил
  поведения обучающимися, воспитанниками, состоящими на различных видах ИПР
4. Рассмотрение
  персональных дел по запросу классных руководителей.

Заседание Совета профилактики

Протокол заседания

                                                                  март

1.

март

Встреча
  с родителями. Индивидуальные беседы о воспитании в семье

Работа с родителями, законными представителями

Журнал учёта проведённых бесед

2.

1.Роль
  семьи в профилактике совершения правонарушений. Работа кураторов с семьёй
  (информация)
2.Итоги
  профилактической работы кураторов  с семьями, состоящими на ИПР
4.Рассмотрение
  персональных дел по запросу кураторов

Заседание Совета профилактики

Протокол заседания

1.

апрель

Проведение
  индивидуальных бесед профилактического характера.

Индивидуальная работа с учащимися

Журнал бесед

2.

1. Прогнозирование
  трудоустройства учащихся в летнее время (обучающихся, относящиеся к
  социальной группе риска).
2. Организация летнего
  отдыха обучающихся, состоящих на ИПР.
3.
  Эффективность работы кураторов, с обучающимися в отношении которых
  проводиться ИПР, по предупреждению правонарушений.
4.Профилактика
  правонарушений
среди
  несовершеннолетних. (Работа с обучающимися, нарушающими правила поведения в колледже,
  работа с учащимися, имеющими пропуски по неуважительным причинам и
  неудовлетворительные оценки)

Протокол заседания

1.

май

1. Предварительная летняя занятость обучающихся, в
  отношении которых проводиться ИПР.
2. Помощь в трудоустройстве выпускникам и обучающихся,
  в организации летнего отдыха.

Отчёты кураторов

Справка

2.

В конце учебного года

1. Отчеты кураторов по работе с обучающимися и семьями,
  в отношении которых ведётся ИПР.
2. Анализ работы Совета по профилактике
  правонарушений за 2022-2023 учебный год.

Отчет о работе Совета по профилактике правонарушений среди
  несовершеннолетних за 2022-2023 учебный год

Протокол заседания

Социальный педагог                                                                         А.С.Палагута

file_name: план работы Совета профилактики 2023-2024.docx

title: План работы Совета по профилактике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Талдинская средняя общеобразовательная школа»

Деловая игра
«Школа без агрессии»

Учитель русского языка и литературы
Шаманаева Е.А

Цель: Создание условий для актуализации предложенной темы
как на                                            эмоциональном, так и на
интеллектуальном уровне.

Задачи: Формировать правильные ценностные ориентиры.

Учить находить наиболее верное решение поставленной                       проблемы.

Способствовать развитию логического мышления, устной

монологической и диалогической речи.

Работать над культурой общения.

Ожидаемый
результат: Создание заповедей для
«Школы без агрессии».

Средства
воспитания: Музыкальное обрамление:
«Дорога добра» из к/ф «Маленький Мук» музыка Минкова М., слова Эдкина Ю.,
цветные жетоны, раздаточный материал, макеты: школа, яблоня, забор.

Начало.
1.
Эмоциональная разгрузка.
-
Образуем круг, беремся за руки. Соседу слева очень доброжелательно произносим
пожелание, при этом называя имя соседа.
2.
Создание групп.
Каждый
участник игры получает цветной жетон (красный, желтый, зеленый, синий).  Всем
участникам игры предлагается сесть по цвету своего жетона: зеленые – «ученики»,
синие – «родители», желтые – «учителя», красные – «эксперты».
3.
Ранжирование слов: агрессия, неприязнь, непонимание, ненависть, гнев.
4.
Индуктор.
Составить
ассоциативный ряд к слову агрессия.
Обратите
внимание на эпиграф: «Кто гнев свой одолеет, тот крепок бывает». Это русская
народная пословица. Мы можем сделать вывод, что еще издавна на Руси к
проявлению таких чувств, как гнев, неприязнь, ненависть относились негативно.
5.
Введение в тему.
 -
Что такое агрессия?
Агрессия
– это: 1. Незаконное применение вооруженной силы одним государством против
другого государства. 2. Открытая неприязнь, враждебность.
 -
Подвергались ли вы агрессии? Со стороны кого?
 -
А сами бываете агрессивными? По отношению к кому?
 -
Бывает ли стыдно после всплеска агрессии? Задумывались ли почему?
 -
Хотели бы вы учиться в школе, где нет агрессии?
Давайте
помечтаем о такой школе. Мы все вместе попробуем  вскрыть причины агрессии.
Наметим пути решения проблемы, попробуем создать школу мечты. Сейчас она у нас
безликая (без окон). К концу нашей встречи, я на это очень надеюсь, мы хоть
частично, но осуществим нашу мечту.

У нас сбудут работать 4 группы: ученики, родители, учителя, эксперты.
Родители,
учителя, ученики будут делиться своим мнением по предложенной теме, подавать
идеи, отстаивать их, а группа экспертов на основании всех высказываний создаст
заповеди для нашей будущей школы.

-Делаем первый шаг к осуществлению нашей мечты (5 минут).

Содержательная
часть
I.
Самоконструкция.
1-й
тур. Всем участникам предложено на
символических «яблоках» написать свое понимание проблемы: на чем строится школа
без агрессии. «Созревшее яблоко» прикрепляют к символическому дереву и
комментируют свои мысли (5 минут). Это наши ожидания от сегодняшней игры.
2-й
тур. У каждого на столе символические
«окна», в них уже есть начало мысли, нужно завершить высказывание и
прокомментировать (5 минут). Прикрепляем «окна» к зданию школы – это будут наши
правила, руководство к действию.
3-й
тур. На столах – символические
«камни». Они угнетают своим весом. Нужно написать на «камнях»: в чем,
по-вашему, кроется причина агрессии в школе, что вызывает агрессию у взрослых и
детей (5 минут). Складываем «камни» в виде горки, чтобы можно было увидеть
«кучу» наших проблем.
4-й
тур. Нужно найти способы разрешения
причин агрессии. На «заборе» пишем предполагаемые способы.(5 минут)
II.
Социализация.

Эксперты анализируют итоги деловой игры, оформляя их в заповеди для «Школы без
агрессии».
III.
Самоконструкция.

1. Задание по группам. Произносим фразу агрессивно, равнодушно,
доброжелательно.

- Добро пожаловать!

- Добрый день!

- Благодарю за внимание!

Аккордно-финальная часть.
1.
Социализация.

Экспертная группа озвучивает заповеди.
2.
Рефлексия.

- Как вы думаете, от нас с вами зависит осуществление мечты – учиться в школе
без агрессии?

- Очень хочется, чтобы вы с нашего занятия ушли с хорошими помыслами, с добрым
сердцем по отношению друг к другу и ко всем окружающим. Наше занятие хочется
завершить словами из песни «Дорога добра» музыка Минкова М., слова Эдкина Ю. из
к/ф «Маленький Мук»:

Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом.

Иди, мой друг, всегда, иди дорогою добра.

file_name: Сценарий коллективного творческого дела. Деловая игра. Школа без агрессии..doc

title: Сценарий коллективного творческого дела "Школа без агрессии"


extracted_text:
Создание
облака для пометок
1 Выберите в меню
«Черчение» ➤
«Облако».
2 Нажмите кнопку мыши в
области рисования и переместите курсор, чтобы выбрать область.
3 Выполните команду
повторно, чтобы проверить, всегда ли вместе с облаком для пометок создается
дуга
и можно ли отменить ее
построение.

alt: Создание облака для пометок 1

title: Создание облака для пометок


extracted_text:
Занятие в детском
саду в старшей группе на тему «Многозначные слова»
Цель: показать
значение слов в речи человека с одним звучанием, но разных по смыслу.
Ход занятия
I.
Беседа.
На листах ватмана изображены иллюстрации,
соответствующие слову «нос».
Воспитатель (рассказывает).
То, чем мы дышим и нюхаем, называется «нос». Передняя, выступающая часть
теплохода и самолета тоже так называется.
- Найдите на рисунках нос человека,
корабля, самолета. Дети (по вызову воспитателя показывают и рассказывают). Этот
нос человека. Это нос парохода. Это нос корабля.
Воспитатель (обобщает).
Значит, слово «нос» имеет много значений. Это слово многозначное.
Существуют и другие многозначные слова.
Например, ножки.
Дети (рассказывают).
Ножки у ребенка, у стола, у стула, ножка у гриба.
Показ
на таблице ножек у ребенка, у стола, у стула, у гриба.
Попутно задаются вопросы: Сколько ножек у
ребенка, у стола, у стула, у гриба?
II.
Многозначность слова.
Воспитатель. Найти
многозначность слова «кисть».
- Покажем кисть руки. (Дети показывают.)
- Это малярная кисть. Ею красят стены.
- Это кисть винограда. Она имеет много
сладких, вкусных ягод.
III.
Работа со словами.
1) Добавьте слово «ручки».
- У ребенка маленькие ...
- У сумки оторваны ...
2) Поработаем со словом «язычок»:
- Розовый язычок у маленького ...
- У ботинка под шнурком ...
- В двери стеклянный ...
IV.
Сравните:
- Носик чайника и носик корабля. Можно ли
так сказать?
- Нога мужчины и нога гриба. Что можно об
этом сказать?
V.
Загадки.
Всегда во рту, а не
проглотишь.   (Язык.)

Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не
могут.    (Ноги.)
VI.
Понятие о крылатых словах.
Воспитатель. В разговоре мы нередко
используем выражения со словом «нос». Что же это значит?
Например:
повесить нос - грустить;
водить за нос - обманывать;
зарубить на носу - запомнить;
клевать носом - хотеть спать;
совать нос не в свои дела - любопытничать.
О других многозначных словах тоже можно
сказать много интересного.
VIII.
Вывод.
Воспитатель.
Заучим четверостишие.
Есть многозначные слова,
Жизнь интересами полна.
На радость нам она дана,
Вперед идем мы с ней, друзья!
IX.
Итоги занятия.

Учреждения Детского сада «Лесовичок»
Общеразвивающего вида ПАО «РКК «Энергия»

Занятие
в детском саду в старшей группе на тему «Многозначные слова»

воспитатель: Мордвинцева Дарья
Николаевна

2022

file_name: Комплексное занятие в детском саду 8.docx

alt: Учреждения Детского сада «Лесовичок»