extracted_text:
Министерство образования и
науки Республика Татарстан
ГАПОУ «Казанский
авиационно-технический колледж имени П.В.Дементьева»

Психологический классный час
«Железная воля, стальной характер»

Библиотекарь, мастер п/о
Миннебаева Р.Г.

2016

Классный час, посвященный
самовоспитанию характера

В сценарии использованы методы: дискуссия,
проблемная ситуация, незавершенное предложение, интерактивная беседа.
Цели:

расширить
     представление детей о самовоспитании, познакомить с методикой самовоспитания;
формировать
     положительную нравственную оценку таких качеств, как вера в себя,
     целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой;
способствовать
     формированию адекватной самооценки; побуждать детей к анализу своих
     поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию,
     самосовершенствованию.

Форма проведения: час общения. Оформление:
написать на доске эпиграфы, таблицу.

№
п/п

Как
  воспитать характер?

1

Самообязательства

2

Задания
  самому себе на день, неделю, месяц

3

Самоубеждение

4

Самопринуждение

5

Самообладание

6

Самоприказ

7

Самоконтроль

План классного часа
I. Вступительное слово.
II. Интерактивная беседа по теме «Люди из железа?»
III. Информация к размышлению «Характер и воля».
IV. Воспитывающая ситуация «Пример для подражания».
V. Дискуссия по теме «"Человек привычки" и
"человек воли"».
VI. Незавершенные предложения по теме «Воспитание характера -
это...»
VII. Составление памятки «Как воспитать характер».
VIII. Заключительное слово.
IX. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Мастер п/о. На
прошлом классном часе вы составляли свою характеристику, т. е. описывали свой
характер. У многих этот характер получился каким-то вялым, бесхребетным,
безликим. Одним словом, серым. А вокруг столько ярких, сильных твердых
характеров! Столько людей с сильной волей, уверенных в себе, целеустремленных,
активных! Можно ли каждому стать таким? Можно ли воспитать свой характер? Об
этом мы будем говорить сегодня.
II. Интерактивная беседа по теме «Люди из железа?»
Мастер п/о. В истории есть люди,
которые получили прозвище «железный человек»: «железный Феликс», «железный
канцлер», «железная леди». Как вы думаете, за что могли дать такое прозвище?
Примерные ответы детей:
- Они были жестокими и безжалостными.
- Их все боялись.
- Это были люди, которые могли всех подчинять себе.
- «Железный канцлер» - Бисмарк, выдающийся государственный
деятель Германии XIX века, который смог объединить Германию «железом и кровью».
- «Железный Феликс» - это самый главный советский чекист,
который был беспощаден к врагам революции.
- «Железная леди» - это премьер-министр Англии Маргарет Тэтчер,
женщина, которая сумела «сильной рукой» навести в стране порядок.
Мастер п/о. Всех этих людей объединяет
то, что они были выходцами из низов общества, но благодаря своему характеру
достигли высот власти. Какие именно качества характера помогли им подняться
наверх? (Настойчивость, целеустремленность, жесткость, строгость к себе и
другим, трудолюбие, мужество, сильная воля и т. л.)
Все эти «железные люди» обладали сильной волей. Это качество
характера и позволило им преодолеть свои слабости и недостатки и управлять
другими людьми.

III. Информация к размышлению «Характер и воля»
Мастер п/о. Характер в переводе с греческого
означает «чеканка», «отпечаток». Это индивидуальное сочетание психических,
духовных свойств человека, которое проявляется в его поведении - в отношении к
труду, к людям, к самому себе. Очень важным качеством характера является воля.
Воля - способность человека преодолевать препятствия, добиваться поставленной
цели. Она проявляется в таких качествах характера, как целеустремленность,
решительность, настойчивость, мужество. Волевые люди обладают сильным
характером. Они умеют ставить перед собой цели и добиваться их осуществления.
Они активны, мужественны и смелы. Безвольные, слабовольные люди, наоборот,
пассивны, нерешительны, несамостоятельны. Их называют слабохарактерными,
бесхарактерными. Волевые качества можно воспитывать у человека. Об этом говорил
знаменитый русский ученый И.П. Павлов. Он подчеркивал, что человек - это
единственная система, способная регулировать сама себя в широких пределах, т.
е. самосовершенствоваться.

IV. Воспитывающая ситуация «Пример для подражения»
Мастер п/о. Как же можно воспитывать
волю?
Чаще всего люди берут чей-то пример для подражания. Я вам
расскажу историю одного мальчика. Попробуйте угадать, о ком идет речь.
Этот мальчик в детстве был хилым, малорослым, болезненным Но он
хотел стать полководцем, таким, как Александр Македонский, Ганнибал, Юлий
Цезарь, Петр I. Мальчик составил программу самовоспитания: занимался
физическими упражнениями, закалял себя, даже зимой ходил в легкой одежде,
обливался холодной водой, бегал по снегу. Это сделало его выносливым и сильным.
Он много внимания уделял своему образованию: выучил 8 языков,
много читал, сам писал стихи, проштудировал все книги по военному искусству и
военным наукам. Он начинал службу с самых нижних чинов и воспринимал ее как
тренировку в умении подчиняться и добросовестно выполнять свои обязанности.
Дежурства, караулы, военные упражнения, трудные поручения - все это он выполнял
охотно, никогда не сваливая на солдат свои обязанности, как это делали другие
военнослужащие-дворяне. Наоборот, он сам добровольно подменял на дежурствах
своих товарищей... Мальчик этот не только стал великим полководцем, но и создал
армию, достойную себя. Вы, конечно, догадались, о ком
идет речь? (А Суворов.)
Верно. Суворов воспитывал волю. А значит, способность
преодолевать препятствия. Какие же препятствия пришлось ему преодолевать?
[Лень, страх, трусость, физическую слабость, привычку к комфорту, гордыню,
нетерпеливость, неусидчивость и т. п.)

V. Дискуссия по теме «"Человек привычки" и
"человек воли"»
Мастер п/о. Как же научиться
преодолевать препятствия? Как воспитать свою волю?
Одному девятикласснику совершенно случайно попалась в библиотеке
книжка «Самопознание и самовоспитание» М.Ю. Орлова. Эта книжка помогла ему
правильно оценить себя. Он увидел свои недостатки и захотел их исправить. Он решил
стать человеком, который «сам себя сделал». Таких людей, оказывается, миллионы.
Среди них президенты, ученые, известные артисты, полководцы, политики и просто
классные специалисты в своем деле. Многие из них признавались, что в детстве
были самыми обыкновенными или даже хуже других, но потом вдруг начали
целенаправленно работать над собой, развивать свои способности, закалять волю,
укреплять характер и добились выдающихся результатов. Девятиклассник узнал,
что, оказывается, в каждом из нас есть «человек привычки» и «человек воли».
«Человек привычки» делает все, что ему хочется, а «человек воли», наоборот,
принуждает, ограничивает, себя, заставляет себя делать то, что не хочется, и не
делать того, что хочется. Как эти два человека борются между собой, мальчик
узнал, когда попытался выполнить самый обыкновенный распорядок дня. Сейчас мы
обсудим эту ситуацию с трех сторон.
(Класс делится на группы - по рядам.)
В роли девятиклассника у нас выступит первая группа - приглашаю
ее представителя к доске.
(Участник из первой группы выходит к доске и садится на стул.)
В роли «человека привычки» выступит вторая группа. Приглашаю ее
представителя к доске.
(Участник из второй группы выходит доске и становится рядом с
девятиклассником.)
Роль «человека воли» исполнит третья группа. Прошу прислать
вашего представителя к доске.
(Участник из третьей группы выходит к доске и становится с
другой стороны от девятиклассника.)
Итак, все на местах. Проверяем, как борются в каждом из нас эти
2 начала - «человек воли» и «человек привычки». В 7.00 звонит будильник. Что
делает человек привычки?
«Человек привычки». Посплю еще минут 15, в комнате такая
холодина, так не хочется вылезать из-под одеяла...
Мастер п/о (обращается к другим членам
группы). Какие еще будут варианты? (Закрыть будильник подушкой и продолжать
спать, найти у себя какую-то болезнь и вообще не идти в школу, пойти на второй
урок и т. п.)
А как себя ведет «человек воли»?
«Человек воли». Нужно вставать. Ведь ты дал себе слово начинать
новую жизнь, воспитывать характер.
Мастер п/о (обращается к другим членам
группы). Какие еще варианты может предложить «человек воли»? (Сосчитать до трех
и подняться, поругать себя, вспомнить о своем идеале, пристыдить себя и т. п.)
Вот такие противоречия буквально раздирают нас каждое утро. Как
же детям удается принимать решения? Слушаем девятиклассника.
Девятиклассник. В основном побеждает «человек воли». И чаще
всего - под воздействием родителей.
Мастер п/о (обращается к другим членам
группы). Какие еще бывают варианты? (Все зависит от настроения, погоды, от
предков, но всегда можно найти повод и не пойти на первый урок и вообще
прогулять весь день.)
Мастер п/о Хорошо, допустим, так или
иначе, но мы все-таки поднимаемся с постели. Борьба двух начал продолжается. По
каким вопросам ведется спор?
«Человек воли» и «человек привычки». Умывание, зарядка, еда,
курение и т. п. - есть здоровую пищу или вредную, но вкусную и т. п.
Мастер п/о Какие предложения
выдвигаются?
(Учитель дает слово сначала трем оппонентам, потом членам их
групп.)
Вот такие бои на невидимом фронте могут идти в нашем сознании.
Но чаще всего это происходит с людьми, которые решили бороться со своими
недостатками и начали работать над собой. А те, в которых господствует «человек
привычки», спокойно делают все, что им хочется. Так может, это и хорошо? Может
быть, так и надо жить?
(Классный руководитель дает слово трем оппонентам, потом членам
их групп.)
Наше обсуждение закончено. Благодарю всех за участие в
дискуссии.
(Все дети садятся на свои места.)
Подводя итоги обсуждения, все-таки скажу, что наши желания,
прихоти да и лень-матушка могут нам очень навредить, поэтому их приходится
ограничивать. А значит, так или иначе, нужно укреплять в себе «человека воли» и
воспитывать характер.

Мастер п/о. Как победить в себе
человека привычки? Как воспитать характер? Попробуйте ответить на этот вопрос,
продолжив предложение: «Воспитание характера - это...» (Искоренение плохих черт
характера, выработка хороших, избавление от вредных привычек, овладение в
совершенстве каким-то делом и т.п.)
Все, что вы сейчас перечислили, называется самовоспитанием и
требует постоянного напряжения воли.
VII. Составление памятки «Как воспитать характер»
Мастер п/о. Те, кто занимается
спортом, хорошо знают, как воспитывается воля. А остальные ребята и хотели бы
изменить свой характер, но не знают, как это сделать. Психологи утверждают, что
характер и волю можно тренировать так же, как мы тренируем мускулы. Для
наращивания мускулов используют штангу, гантели, гири, а для тренировки характера
и воли применяют следующие 7 инструментов (читает с доски список «Как
воспитывать характер»). Кто может расшифровать эти слова?
(Дети высказываются по каждому слову в отдельности. Учитель
помогает уточнить понятия.)
Можно ли с помощью этих инструментов составить памятку «Как
воспитать характер?»
Давайте запишем 7 пунктов этой памятки.

Пообещать
     себе изменить свой характер.
Составить
     план действий на день, неделю, месяц.
Убеждать
     себя, что это тебе необходимо и полезно.
Заставлять
     себя выполнять то, что наметил по плану.
Заставлять
     себя сдерживать свои эмоции, владеть собой.
Приказывать
     себе выполнять намеченное.

Контролировать себя, критически относиться к своим поступкам. Ну
вот, памятку составили, теперь нужно решить, над чем в первую
очередь нам нужно работать. Даю слово девочкам. Что, по-вашему,
нужно изменить в себе нашим мальчикам? (Бросить курить, пить пиво, не ругаться,
уважать девочек, соблюдать дисциплину на уроках, накачать мускулатуру,
воспитывать мужественность, прекратить паясничать и строить из себя клоунов и
т. п.)
А над чем, по мнению мальчиков, нужно поработать девочкам? (Не
курить, не ругаться, уважать мальчиков, соблюдать дисциплину на уроках,
поменьше краситься, воспитывать скромность, не строить из себя фотомоделей и т.
п.)
VIII. Заключительное слово
Мастер п/о. Сегодня мы говорили о том,
как работать над собой, чтобы стать лучше, совершенней. В этом вопросе нельзя
дать рецептов, одинаковых для всех. Каждый человек уникален, и самовоспитание -
это индивидуальный процесс. И длится он в течение всей жизни. Но одно правило -
общее для всех: чтобы себя изменить, нужно усилие воли. Без этого никакие
клятвы, намерения и планы не дадут результата. А воля закаляется как раз в
преодолении трудностей. Именно так можно одержать победу над собой. И именно с
этой победы начинаются все остальные победы.
IX. Подведение итогов (рефлексия)
Мастер п/о. Что нового вы узнали о
себе в ходе классного часа? Захотелось ли вам воспитывать свой характер?
(Ответы детей.)

file_name: железная воля, стальной хар-р.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Даю слово девочкам. Что, по-вашему, нужно изменить в себе нашим мальчикам? (Бросить курить, пить пиво, не ругаться, уважать девочек, соблюдать дисциплину на уроках, накачать мускулатуру,…

intro: Цель классного часа: расширить представление детей о самовоспитании, познакомить с методикой самовоспитания; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как вера в себя, целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой; способствовать формирование адекватной самооценки, побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.

библиотека

group: Управление

title: Классный час на тему : "Самовоспитание характера". Сценарий классного часа  "Железная воля, стальной характер"


extracted_text:
Секция «История»
«Какой была школа?»
Авторы: --------------------------МАОУ «Лицей №102», 2Б класс;
------------------------- МАОУ
«Лицей №102», 2Б класс.
Руководитель: Кононова Р.В., МАОУ «Лицей №102», учитель
начальных классов

Тезисы
Как же трудно
вставать по утрам и идти в школу! Почему же наши родители говорят, что они
всегда с удовольствием ходили в школу? Как изменилась школа после того, как они
закончили школу? Наверное, раньше в школе было учиться легче.
Гипотеза:
раньше в школе учиться было легче.
Цель:
узнать, какой была школа раньше.
Задачи.
1.
Провести анкетирование на тему «Нравится (лось) ли вам ходить в школу?
Почему?».
2.
Познакомиться с историей возникновения и развития школы  в России.
3.
Проследить, отражались ли исторические события в стране на школе.
Объект исследования: школа
Предмет исследования: ….
Методы исследования:
•
беседа;
•
работа с источниками информации;
•
анкетирование;
•
анализ результатов.

Выводы.
•
Гипотеза не подтвердилась, учёба в школе никогда не была лёгкой.
1)      Основой
школы во все времена было общение учителя и ученика.
2)      Исторические
события в стране всегда отражались на школьной жизни.
3)      Желание
учиться исходило от внутренней потребности ребят получать знания, чтобы достичь
чего-то в жизни.
4)      Ребята
уважали старших, прислушивались к мнению родителей и других мудрых людей,
поэтому учились, преодолевая различные трудности.

5)

file_name: Тезисы  Лицей 102 2Б-1.doc

alt: Секция «История» «Какой была школа?»

intro: Тезисы исследовательской работы по теме "Какой была школа" по картинам русских художников

МХК

group: Дисциплины


extracted_text:
Решение задач в 3 действия
Тема:
«Повторение.
Решение задач »
Цели: :
совершенствовать
умения решать задачи на сумму и разность двух произведений;
закреплять
умения находить площадь фигуры прямоугольной формы;
 учить понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока,
 формировать
вычислительные навыки, развивать
логическое мышление, математическую речь учащихся,       умения творчески
работать над задачами, воспитывать интерес к математике, чувство
коллективизма,        взаимоуважения,  взаимопомощи при работе в группах.
Тип
урока:
закрепление изученного
Оборудование: ИКТ, презентация  к
уроку, дидактический материал запись музыки для физминутки, листы с заданиями,
карточки для самооценки.

Ход урока:
  I. Организационный момент . Эмоциональный
настрой.
Здравствуйте ребята.
-Я
прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением.
- Я прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.
- Хлопните в ладоши, если вы не любите ссориться и обижать друг друга.
- Пожмите друг другу руки, если стараетесь уважать себя и других.
Теперь можно начать работу. И начнём её с игры. А правило игры такое:   я задаю
вопрос – а вы дружно отвечаете – да или нет.
- Вам нравится принимать участие в интересных делах? ( да)
- У вас есть желание решать проблемы вместе? (да)
- Вам хотелось бы во время урока услышать обидное слово? (нет)
Тогда продолжим наш урок.

II.
Актуализация знаний
1.
Устный счёт
Мы
начинаем нашу работу
Как всегда с устного счёта.
1)
Счёт «цепочкой» (Приложение
1)
63 :
7 · 1 – 6 : 3 · 8 : 4 = 5
80 – 40 : 8 · 4 – 2 : 2 · 8 = 52
2)
Закрепление задач изученных видов.
Тест (работа с
цифровым табло)
1.     В книге поместили
24 стихотворения и 8 рассказов. Во сколько раз в книге стихотворений больше,
чем рассказов? (В 3 раза)
2.     В книге поместили
24 стихотворения и 8 рассказов. На сколько в этой книге стихотворений больше,
чем рассказов? (На 16 стихотворений больше)
3.     На первой полке
было 27 книг, на второй полке – в 3 раза меньше, чем на первой. Сколько книг на
второй полке? (24 книги)
4.     На первой полке
было 27 книг, на второй полке – в 3 раза меньше, чем на первой. Сколько книг на
двух полках? (36 книг)
5.     На первой полке
было 9 книг, на второй полке – в 4 раза больше, чем на первой. Сколько книг на
второй полке? (36 книг)
6.     На первой полке
было 9 книг, на второй полке – в 4 раза больше, чем на первой. Сколько книг на
двух полках? (45 книг)

1)
 Устно.  «Составь задачу по схеме и запиши её решение».

9
     · 5 = 45  В
     одной корзине 9 кг яблок. Сколько кг яблок в 5 корзинах?
45
     : 9 = 5   45 кг яблок разложили поровну в корзины, по 9 кг
     в каждую. Сколько потребовалось корзин?
45
     : 5 = 9   45 кг яблок разложили поровну в 5 корзин. Сколько
     кг яблок в одной корзине?

Физкультминутка.
-Сформулируйте
тему нашего урока.
 (Решение задач в
три действия)
- Какую цель
поставим перед собой?
(Продолжим учиться
решать задачи в три действия)
- Мы будем
продолжать учиться решать задачи в три действия, будем творчески работать над
задачей, вспомним, как находить площадь фигуры прямоугольной формы.

Урок
посвятим решению задач.
Решая задачи, о многом можно узнать.
Задачи учат нас рассуждать,
Анализировать, наблюдать, вычислять.

2)Работа в тетради

Число. Классная
работа.
10   Минутка
красивого  письма
III. Самостоятельная
работа. Решение задач на нахождение произведений по вариантам
1
вариант.
В магазин привезли 6 ящиков яблок, по 9 кг в каждом. Сколько килограммов яблок
привезли в магазин?  9 · 6 = 54 (кг) – яблок
2
вариант.
В магазин привезли 3 ящика груш, по 7 кг в каждом. Сколько килограммов груш
привезли в магазин?  7 · 3 = 21 (кг) – груш
3) Введение
в тему.
–
Прочитайте только условие первой задачи
– Теперь условие второй задачи
– Какой вопрос можно задать, объединив два условия этих задач в одну?
– Какой образовался вид задачи? (Составная задача на нахождение суммы двух
произведений)    9 · 6 +7 · 3 = 75

(В
магазин привезли 6 ящиков яблок, по 9 кг в каждом, и 3 ящика груш, по 7 кг в
каждом. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин? )

-А
как можно изменить вопрос задачи, чтобы она решалась так?
9 ·
6 -7 · 3 = 33
VI.
Работа по теме урока. Повторение. Решение задач
1.Работа
по учебнику.С.86 №2
Составление
по краткой записи  задачу.
4
кор.    по  9 кг
3
кор.    по  8 кг
Всего
- ?
–
Какой вид задачи?
 (Составная
задача на нахождение суммы двух произведений)
VII.
1)Физкультминутка
Раз,
два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
 2)Зарядка
для глаз «Лови снежинку»

VIII.
Продолжение работы над решением задач на сумму двух произведений выражением. Закрепление.
Самостоятельно(на листочках)

№2.За
один день фермер собрал 8 корзин огурцов, по 6 кг в каждой, и 3 корзины
помидоров, по 5 кг в каждой. Сколько всего кг овощей собрал фермер в этот день?
–
Назови
вид этой задачи?  (Составная задача на нахождение суммы двух
произведений)
–
Каким числовым выражением мы узнаем вес огурцов? (6 · 8)
– Каким числовым выражением мы узнаем вес помидоров? (5 · 3)
– А каким числовым выражением можно узнать вес всех этих овощей? (6 · 8 + 5
· 3)
– А как можно изменить вопрос задачи, чтобы она решалась так?  (6 · 8 -
5 · 3)

IX.
Геометрический материал.

Есть
у фермера огород прямоугольной формы. На которой он выращивает свои овощи.
Ширина
огорода 3м, а длина на 4м больше. Найдите площадь огорода?

-Чтобы
загородить  участок сколько метров забора потребуется?
-Как
найдём?

X. Домашнее задание.
В магазин   привезли  6 ящиков киви по 4 кг в каждом  и  8 ящиков мандаринов  по
6 кг в каждом. Сколько  всего килограммов  фруктов  привезли  в магазин?
XI.
Рефлексия.  Наш урок  подходит к концу.
- Ребята, вспомните, какие задачи мы
поставили в начале урока?
- А как вы думаете, мы
справились с этими задачами?
- Что вам особенно
понравилось?
- Чему каждый  из вас научился
на уроке?
- Кто может помочь другому?
- О каком задании вы
расскажите дома?
XII. Итог урока
Оцените
свою деятельность на уроке.
– Поднимите руку те, кто согласен с высказыванием.

Урок
     для меня прошёл с пользой. Я научился решать составные задачи и могу
     помочь другим (красный кружок).
Научился
     решать составные задачи, но мне ещё нужна помощь (зелёный кружок).
Мне
     было трудно на уроке (синий кружок).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики 3 класс.Буранкова Л.Е..docx

alt: Решение задач в 3 действия

alt: Какой образовался вид задачи? (Составная задача на нахождение суммы двух произведений) 9 · 6 +7 · 3 = 75 (В магазин привезли 6 ящиков яблок,…

title: Урок математики в 3 классе по теме "Решение задач в 3 действия "


extracted_text:
Задание
1.
Открыть файл Excel и разместить на листе таблицу из выбранного варианта.
2.
В позиции, помеченные вопросительным знаком, внести формулы в соответствии с
требуемым алгоритмом вычисления. Добавить, если необходимо, новые строки и
столбцы.
3.
Оформить таблицу.

file_name: 43. Электронная таблица Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Методические рекомендации к проведению урока
Цель обучения: Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных
неравенств с одной переменной.
Критерии
оценивания:
6.2.2.10
решать линейные неравенства видов  или ;
6.2.2.11
приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству
вида ,
6.2.2.12
изображать решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.13
записывать решения неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный
числовой промежуток в виде неравенства;
Организационный
момент.
Для повторения пройденного материала
предложите учащимся игру «Угадай слово».
Создать пары с разным уровнем
обучаемости. Предложить ученикам процесс взаимного обучения при решении
практических задач: объяснять решение задачи своему напарнику при возникновении
вопроса по той или иной задаче, т.е. ученики выполняют задания индивидуально,
но имеют возможность обсудить непонятные вопросы с напарником.
Задание для пар:
Проставьте в таблице в один столбик с корнями уравнений букву, стоящую рядом с
соответствующим уравнением. И тогда вы узнаете имя французского математика,
который ввел символы и обозначение чисел буквами.

7

0,7

9

3

Учащиеся в парах
обмениваются решениями и проводят самооценивание и взаимооценивание.
Для
закрепления темы «Решение линейных неравенств с одной переменной» предложите
учащимся игру Лабиринт.
Подготовьте
листы с линейными неравенствами, разместите их по всему кабинету. Разделите
учащихся на две группы, дайте им маршрутный лист. Учащиеся должны проходить
лабиринт строго по листу.
В конце игры
соберите листы с решениями и проведите оценивание по готовым ответам.
Лабиринт «Решение линейных неравенств с одной переменной»
I вариант:
II вариант: 2 —> 10 —> 4 —> 8 —> 5

1.

6.

2.

7.

3.

8.

4.

9.

5

10.

Решение:

№

Ключ

1.

(-∞ ; -1]

6.

[-3 ;
  +∞)

2.

(1 ; +∞)

7.

[ -   ;
  +∞)

3.

(-∞ ; 10)

8.

(-∞ ; 3,2)

4.

(-∞ ; 1)

9.

(-∞ ; -7)

5.

(-∞ ; ]

10.

[2 ;
  +∞)

Дескриптор:
-решает линейные неравенства видов  или ;
-
приводит неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида
,
-
изображает решения неравенств на координатной прямой;
- записывает
решения неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой
промежуток в виде неравенства;
Проведите
гимнастику для глаз.

Прием «Встреча по времени». Эффективность метода
заключается в том, что на одном уроке ученик может поработать в паре с
несколькими учениками.
Ученики работают в паре над
решением заданий, «встречаясь по времени». Учащиеся назначают друг другу
встречу на 13.00;14.00;15.00;16.00;17.00; 18.00. Одной и той же паре
встретиться можно только один раз. В разное время, разные учащиеся решают
различные задания. Решение заданий каждая группа комментирует.
Учащиеся:
ученик может объяснить, как деятельность в классе связана с целью обучения.
Учащиеся активно участвуют во всех занятиях в классе. Учащиеся критически анализируют
и делают выводы. Учащиеся оценивают друг друга с помощью критериев оценки.
Прием «Встреча по
времени»

•
13.00 - Сумма четного числа с
утроенным последующим четным числом меньше 32. Найдите наибольшее четное число,
удовлетворяющее этому условию.(ответ:6)
•
14.00 - Периметр квадрата больше
26 см, но меньше 30 см. Оцените длину стороны квадрата.(
•
15.00- Из одного города в
другой, расстояние между которыми 300 км, выехал поезд. Через 3 часа  ему
осталось проехать еще 45 км. Оцените скорость поезда. (скорость поезда меньше,
чем 85 км/ч)
•
16.00- Длина прямоугольника 11
см. Оцените, сколько сантиметров должна быть его ширина, чтобы периметр этого
прямоугольника, был меньше периметра квадрата со стороны 8 см.(меньше 5 см)
•
17.00- От причала А до причала В
и обратно туристы плыли по реке на лодке. На весь путь они затратили 3 ч 30
мин. Скорость лодки в стоячей воде 5 км/ч, а скорость течения реки 2 км/ч.
Оцените расстояние от причала А до причала В. (меньше 7,5)
•
18.00- Портниха для пошива 8
рубашек и нескольких платьев купила 51 м ткани. На пошив одной рубашки она
израсходовала 2 м ткани, а на пошив одного платья не меньше 2,5 м ткани.
Оцените, сколько платьев она сможет сшить из оставшейся ткани.( не больше 5
платьев)
Дескриптор:
•
-решает линейные неравенства видов  или ;
•
- приводит
неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида ,
•
-  изображает
решения неравенств на координатной прямой;
•
- записывает решения неравенств в виде числового промежутка и записывать
заданный числовой промежуток в виде неравенства;
•

Домашняя работа:№1013 стр.232
Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова.

file_name: 9.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Решение: № Ключ 1


extracted_text:
Выпишите
сказуемое,
определите вид
сказуемого (ПГС, СГС, СИС)

1.    Я хотел бы надеяться на лучшее.

2.    Дед был рад приезду внуков.

3.    Слово – серебро, молчание – золото.

4.    Я буду долго ездить по деревням.

5.    Егорка спустился вниз по оврагу к Волге.

6.    Всё было чистой правдой.

7.    Он казался очень интересным рассказчиком.

8.    Дела мои были не очень хороши.

9.    Он стал казаться более взрослым.

10. Свет
  от луны лился на дно оврага.

Выпишите
сказуемое,
определите вид
сказуемого (ПГС, СГС, СИС)

1.       Я хотел бы надеяться на лучшее.

2.    Дед был рад приезду внуков.

3.    Слово – серебро, молчание – золото.

4.    Я буду долго ездить по деревням.

5.    Егорка спустился вниз по оврагу к Волге.

6.    Всё было чистой правдой.

7.    Он казался очень интересным рассказчиком.

8.    Дела мои были не очень хороши.

9.    Он стал казаться более взрослым.

10. Свет
  от луны лился на дно оврага.

Выпишите
сказуемое,
определите вид
сказуемого (ПГС, СГС, СИС)

1.    Я хотел бы надеяться на лучшее.

2.    Дед был рад приезду внуков.

3.    Слово – серебро, молчание – золото.

4.    Я буду долго ездить по деревням.

5.    Егорка спустился вниз по оврагу к Волге.

6.    Всё было чистой правдой.

7.    Он казался очень интересным рассказчиком.

8.    Дела мои были не очень хороши.

9.    Он стал казаться более взрослым.

10. Свет
  от луны лился на дно оврага.

Выпишите
сказуемое,
определите вид
сказуемого (ПГС, СГС, СИС)

1.    Я хотел бы надеяться на лучшее.

2.    Дед был рад приезду внуков.

3.    Слово – серебро, молчание – золото.

4.    Я буду долго ездить по деревням.

5.    Егорка спустился вниз по оврагу к Волге.

6.    Всё было чистой правдой.

7.    Он казался очень интересным рассказчиком.

8.    Дела мои были не очень хороши.

9.    Он стал казаться более взрослым.

10. Свет
  от луны лился на дно оврага.

Выпишите
сказуемое,
определите вид
сказуемого (ПГС, СГС, СИС)

1.    Я хотел бы надеяться на лучшее.

2.    Дед был рад приезду внуков.

3.    Слово – серебро, молчание – золото.

4.    Я буду долго ездить по деревням.

5.    Егорка спустился вниз по оврагу к Волге.

6.    Всё было чистой правдой.

7.    Он казался очень интересным рассказчиком.

8.    Дела мои были не очень хороши.

9.    Он стал казаться более взрослым.

10. Свет
  от луны лился на дно оврага.

Выпишите
сказуемое,
определите
вид сказуемого (ПГС, СГС, СИС)

1.       Я хотел бы надеяться на лучшее.

2.    Дед был рад приезду внуков.

3.    Слово – серебро, молчание – золото.

4.    Я буду долго ездить по деревням.

5.    Егорка спустился вниз по оврагу к Волге.

6.    Всё было чистой правдой.

7.    Он казался очень интересным рассказчиком.

8.    Дела мои были не очень хороши.

9.    Он стал казаться более взрослым.

10. Свет
  от луны лился на дно оврага.

Выпишите
сказуемое,
определите
вид сказуемого (ПГС, СГС, СИС)

1.       Я хотел бы надеяться на лучшее.

2.    Дед был рад приезду внуков.

3.    Слово – серебро, молчание – золото.

4.    Я буду долго ездить по деревням.

5.    Егорка спустился вниз по оврагу к Волге.

6.    Всё было чистой правдой.

7.    Он казался очень интересным рассказчиком.

8.    Дела мои были не очень хороши.

9.    Он стал казаться более взрослым.

10. Свет
  от луны лился на дно оврага.

Выпишите
сказуемое,
определите
вид сказуемого (ПГС, СГС, СИС)

1.    Я хотел бы надеяться на лучшее.

2.    Дед был рад приезду внуков.

3.    Слово – серебро, молчание – золото.

4.    Я буду долго ездить по деревням.

5.    Егорка спустился вниз по оврагу к Волге.

6.    Всё было чистой правдой.

7.    Он казался очень интересным рассказчиком.

8.    Дела мои были не очень хороши.

9.    Он стал казаться более взрослым.

10. Свет
  от луны лился на дно оврага.

file_name: Проверочная работа Виды сказуемых  8 класс.docx

title: Проверочная работа по теме "Виды сказуемых"  8 класс


extracted_text:
Конспект
занятия «Наши помощники глазки»
Цель:
закрепление знаний об органах чувств.
Задачи:
- знакомство с органом чувств – глазами (процесс зрение).
-
развитие зрительного внимания;
-
совершенствование восприятия;
Методическое
обеспечение: игрушка персонаж с большими глазами, карточки «Наложенные фигуры»,
мяч, картинка «Строение глаза», корзина с фруктами и овощами, корзина с
отвертками, стеклянными предметами, сладостями.
План:

1
этап. Организационный.
Психолог:
здравствуйте ребята, легкое облачко в небе плывет нас впереди приключение ждет,
прежде чем с вами отправимся в путь, друга приветствовать ты не забудь.
Попросить
детей встать в круг
Ребята
сегодня мы будем приветствовать друг друга с помощью мяча, мы с вами будем
передавать мяч своему соседу справа называя его ласковое имя и здороваясь с
ним, например «Здравствуй Верочка…».
Дети
присаживаются.
Молодцы,
друг друга мы поприветствовали, а теперь давайте вспомним, что же такое
интересное мы с вами изучали на прошлом занятии? Ответы детей. Правильно, мы с
вами начали изучать наших помощников и уже познакомились с нашими помощниками
ушками. А сегодня ……
Стук
в дверь, появление персонажа Глазастика
(с собой у него конверт А4, в конверте письмо, картинка строение глаза)
Психолог:
ух ты ребята к нам в гости пришел интересный гость. Давайте посмотрим и
подумаем кто же это?
Ответы
детей, педагог старается подробно остановится
и
описать его большие глаза.
Психолог:
правильно ребята у нашего гостя очень большие глаза, давайте подумаем, как мы
можем назвать нашего гостя?
Ответы
детей, останавливаемся на имени Глазастик.
Хорошо
ребята, а как вы думаете зачем ему такие большие глаза? А у вас есть глазки? А
зачем они нам? Девочки и мальчики, мы совсем забыли, что у нашего Глазастика с
собой конверт, давайте откроем его.
Письмо
для детей: здравствуйте ребята. Меня зовут Глазастик, с самого детства я мечтаю
работать врачом офтальмологом. Но, к сожалению, я совсем ничего не знаю о
глазах. Может быть вы мне поможете и отправитесь со мной в больницу на
экскурсию к врачу офтальмологу?
Психолог:
ну что ребята, отправимся в больницу к врачу офтальмологу? Познакомимся с ним?
Дети
отправляются в больницу на самолете
под динамическую паузу «Самолеты».
Подходят
к ширме «Больница», там педагог, переодетый во врача. Приветствует детей и
рассказывает про профессию врача офтальмолог, рассказывает строение глаза,
просит каждого ребенка посмотреть в зеркало и сказать какого цвета их радужная
оболочка. Врач показывает, как проверяют зрение с помощью специальных карт «Проппа».

Врач
предлагает детям проверить свое зрение. Участники проводят дидактическую игру «На
приеме у врача офтальмолога»
Хорошо,
а теперь проверим как вы запомнили, что полезно, а что вредно для глаз. Поиграем
в игру «Полезные для зрения продукты».
Педагог:
хорошо, молодцы, полезные продукты для вашего зрения вы знаете. Но настало
время отправляться в группу. Занимайте свои места.
Дети
возвращаются в больницу на самолете
под динамическую паузу «Самолеты».
Педагог: Ребята скажите
пожалуйста, вам понравилось сегодняшнее путешествие? Давайте кому сегодня
понравилось заниматься на нашем похлопайте в ладоши, а кому не понравилось,
потопайте. А теперь расскажите, что вам больше всего понравилось?
Педагог: Спасибо вам
большое, мне сегодня с вами тоже очень понравилось, предлагаю вам попрощаться
поиграв в игру «Мы тоже».

file_name: Конспект занятия в средней группе Наши помошники глазки.docx

intro: Конспект занятия "Наши помошники глазки"

title: "Наши помощники глазки"


extracted_text:
Памятка воспитателю по ПДД
Оснащение уголка
безопасности дорожного
движения
1. Картотека игр, пособий, художественной литературы.
2. Наборы открыток (по контрасту).
3. Художественная литература (по возрасту).
4. Альбомы (папки) загадок, стихов.
5. Игрушка – ученик («сквозной герой» – «3айка», «Незнайка»,
«Буратино», «Нехочуха», которого дети обучают ПДД»).
6. Материал для работы с родителями:
а) консультации;
б) плакаты;
в) информационный материал;
г) ситуации;
д) ширмы;
е) памятки;
ж) анкеты;
з) тесты.
7. Плакаты для работы с детьми.
8. Планшеты:
1) улица города (тротуар, дорога);
2) остановка троллейбуса, автобуса;
3) часть улицы с площадкой для детских игр (где можно кататься на
велосипеде, играть в мяч).
9.  Светофор (иллюстрации, плоскостной, объемный, действующий).
10. Набор машин (игрушки, картинки, иллюстрации – грузовая,
легковая, автобус).
11. Картотека практических ситуаций:
1) для минуток безопасности (по возрастам);
2) ситуации-загадки «Мы пешеходы», «Мы пассажиры»;
3) варианты ситуаций: «Если ребенок потерялся», «Для чего нужны
ПДД» (для осмысления).
12. Набор иллюстраций для обсуждения по теме: «Поведение в
транспорте», «Поведение на улице».
13. Набор дидактических игр по темам.
14. Наборы атрибутов для сюжетно-ролевых игр: жезл, свистки,
фуражка милиционера.
15. Строитель – крупный, мелкий.
16. Театрализованные игры.
17. Макеты:
1) «Улица города».
2) «Участок микрорайона с основным перекрестком».
18. Маршруты детей: из дома в детский сад.
19. Аптека к транспортной площадке.
20. Куклы «Сфетофорик», «Спасик».

Что должны знать
дети младшего дошкольного
возраста по безопасности дорожного движения
1.
Устройство улицы – проезжая часть, тротуар, пешеходный переход.
2.
Транспорт – грузовой, легковой, пассажирский.
3.
Светофор – цвета светофора, его назначение, действия пешеходов при различных
его сигналах.
4.
Правила поведения на улице – играть, кататься на велосипеде можно только на
специальных площадках; дорогу переходить только со взрослыми.
5.
Правила поведения в транспорте – не наступать ногами на сиденье; не кричать.
    6. Если
потерялся – обратиться за помощью к продавцу, милиционеру

Междиагностическая
работа
1.
Улица города.
–
наблюдение на прогулке за проезжей частью улицы (машины, пешеходы);
–
упражнения на макете и фланелеграфе;
–
чтение художественной литературы;
–
дидактические игры по ориентировке в пространстве: «Куда катиться?», «Найди
ошибки», «Кукольная комната», «Покажи по-разному» («Чего на свете не бывает» О.
М. Дьяченко);
–
сюжетно-ролевые игры «Улицы города», «Водители»;
–
строительные игры «Построй улицу», «Машины на нашей улице»;
–
беседы с рассматриванием иллюстраций;
–
занятия по рисованию, аппликации, конструированию с различной тематикой.
2.
Транспорт.
–
наблюдения за транспортом на улице;
–
разрезные картинки «Собери машину»;
–
дидактические игры: «Что это?», «Найди игрушку», «Парные картинки»;
–
подвижные игры: «Поезд», «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили»;
–
строительные игры «Построй машину»;
–
рассматривание книг, иллюстраций, альбомов с изображением различных видов
транспорта;
–
занимательный игровой материал «Дорисуй машину», «На чём мы едем?»;
–
занятия по рисованию, аппликации, конструированию;
–
чтение художественной литературы.
3.
Светофор.
–
наблюдение за работой светофора;
–
чтение художественной литературы;
–
дидактические игры: «Светофор», «Кто быстрее соберёт светофор?», «Найди свой
цвет»;
–
упражнения с действующим светофором;
–
подвижная игра «Стой, иди!»;
–
занятия по рисованию, аппликации, конструированию.
4.
Правила поведения в транспорте.
–
беседы с детьми по теме;
–
рассматривание картинок с сюжетами хорошего и плохого поведения в транспорте;
–
игровые ситуации (придумывание вариантов ответов).
5.
Если ребёнок потерялся.
–
беседы групповые и индивидуальные с обсуждением различных ситуаций;
–
придумывание историй (дети помогают героям выпутаться из затруднительного
положения).
6.
Где и как можно играть.
–
наблюдения на прогулке за играми детей на улице;
–
упражнения на макете улицы;
–
беседы с использованием иллюстраций с различными ситуациями;
–
чтение художественной литературы;
–
придумывание рассказов на тему «Что было бы, если…».

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ
ПЛАН РАБОТЫ ПО РАЗДЕЛУ «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Месяц

Программное содержание

Совместная деятельность

1

2

3

С
  Е
  Н
  Т
  Я
  Б
  Р
  Ь

1. «Знакомство детей с автомобилями».
Цель:
  познакомить детей с машинами, охарактеризовать основные части машин (кабина,
  кузов, колёса, руль, двери), объяснить назначение каждой

1.
  Целевая прогулка: наблюдение за движением легковых и грузовых автомобилей,
  закрепление названий частей автомашин.
2.
  Рассматривание картинок с изображением легковых и грузовых автомобилей.
3.
  Сравнивание машин по цвету.
4.
  Игры в водителей.
5.
  Чтение художественных произведений о машинах.
6.
  Тематические беседы по теме «Транспорт»

О
  К
  Т
  Я
  Б
  Р
  Ь

2. «Знакомство с грузовыми и легковыми
  автомобилями».
Цель:
  учить детей различать легковой и грузовой транспорт, правильно называть части
  машины: кабина, кузов, колёса, руль, двери

1.
  Рассматривание картинок с легковыми и грузовыми автомобилями.
2.
  Чтение худ. произведений о машинах.
3.
  Строительство гаражей для автомобилей.
4.
  Сравнивание грузовых и легковых автомобилей по размерам: длине, высоте,
  ширине.
5.
  Д/и «Поставь автомобиль в свой гараж» (познакомить детей с понятием «Гараж»).
6.
  Беседа о работе водителя

Н
  О
  Я
  Б
  Р
  Ь

3. «Знакомство с пассажирским транспортом».
Цель:
  познакомить детей с пассажирским транспортом (трамвай, автобус). Дать
  представление о назначении пассажирского транспорта – перевозка людей

1.
  Рассматривание картинок с пассажирским транспортом.
2.
  Чтение худ. произведений о пассажирском транспорте.
3.
  С/р игры «Водители» и «пассажиры».
4.
  Беседы с детьми о том, на каком транспорте они ездили.
5.
  Д/и на ориентирование в пространстве: спереди, сзади, сбоку.
6.
  П/ и «Трамвай»

Продолжение
табл.

1

2

3

Д
  Е
  К
  А
  Б
  Р
  Ь

4. «Машина».
Цель:
  закрепить знания детей о классификации транспортных средств (грузовой,
  легковой, пассажирский), названии частей машины и их назначении

1.
  Чтение худ. произведений о транспортных средствах.
2.
  Рассматривание иллюстраций с различными видами транспорта.
3.
  Предложить детям самостоятельно найти на иллюстрациях грузовой, легковой,
  пассажирский транспорт.
4.
  С/р игра «Водители».
5.
  Строительство машин из конструктора.
6.
  Д/и на ориентировку в пространстве.
7.
  П/и «Воробушки и автомобиль»

Я
  Н
  В
  А
  Р
  Ь

5. «Светофор».
Цель:
  познакомить детей со светофором (для водителей и пешеходов) и его сигналами

1.
  Чтение худ. произведений о светофоре.
2.
  Рассматривание иллюстраций со светофором.
3.
  Предложить детям рисовать зелёные и красные круги.
4.
  Д/и «Красный, зелёный».
5.
  П/и «Красный, жёлтый, зелёный».
6.
  Тематические беседы «Светофор»

Ф
  Е
  В
  Р
  А
  Л
  Ь

6. «Дорога».
Цель:
  дать детям представление о дороге, учить различать элементы дорог: проезжую часть,
  тротуар

1.
  Чтение худ. произведений о дороге.
2.
  Рассматривание иллюстраций с дорогой.
3.
  Предложить детям выложить из мозаики дорожку.
4.
  Сравнивание полосок разной ширины и длины.
5.
  Предложить детям нарисовать дорогу для машины.
6.
  П/и «Поезд»

М
  А
  Р
  Т

7. «Улица».
Цель:
  познакомить детей с улицей, её составными частями: дорогой для машин и
  тротуарами для людей. Объяснить, что на улице, где движется транспорт, детям
  и взрослым надо быть внимательными

1. Чтение худ. произведений про улицу.
2. Рассматривание иллюстраций с улицами.
3. Строительство улицы.
4. Предложить детям нарисовать широкую
  дорожку для мшин и узкую для ходьбы людей.
5. Рассматривание улиц, пролегающих
  возле детского сада.
6. С/р игра «Водители».
7. Тематическая беседа «Улица»

Окончание
табл.

1

2

3

А
  П
  Р
  Е
  Л
  Ь

8. «Узкая дорожка, широкая дорожка» (конструирование).
Цель:
  формировать у детей представление о ширине дорог, по которым ездят машины

1.
  Чтение худ. литературы про дорогу.
2.
  Рассматривание иллюстраций с дорогами разной ширины.
3.
  Выкладывание дорожек разной длины и ширины из различных строительных деталей.
4.
  Вспомнить, что по дороге ездят машины, а по тротуарам ходят люди.
5.
  Д/и «Бегите ко мне»

М
  А
  Й

9. «Светофор» (рисование).
Цель:
  закрепить цвета сигналов светофора, их назначение, на какой цвет светофора
  можно переходить дорогу, а на какой нельзя

1.
  Рассматривание иллюстраций со светофорами и движением транспорта и людей на
  соответствующие сигналы светофора.
2.
  Чтение худ. произведений о светофоре.
3.
  Д/и «Красный, зелёный».
4.
  Вспомнить с детьми виды транспортных средств, их назначение.
5.
  П/и «Птицы и автомобиль»

file_name: Памятка воспитателю по ПДД 1 мл.гр.doc

alt: Междиагностическая работа 1

alt: Правила поведения в транспорте

alt: Продолжение табл. 1 2 3

alt: Окончание табл. 1 2 3

title: Памятка воспитателю по ПДД  для детей 1 младшей группы ДОУ


extracted_text:
ПРОТОКОЛ    ______
родительского
собрания   _________класса
от        ________.

«ВПР - не государственная итоговая аттестация»

Повестка дня:

1. ВПР- не
государственная итоговая аттестация
2. Результаты ВПР по русскому языку и математике.

1. По первому
вопросу слушали классного руководителя _______ об особенностях ВПР. Она
рассказала об особенностях разработки текстов ВПР, об отличительных
особенностях ВПР и текстов контрольных работ.
Выступили ______________
которые высказали своё мнение по данному вопросу.
Постановили
продолжать работать совместно со школой по вопросу подготовки учащихся  5
класса к окончанию 2 четверти.
Голосовали:
единогласно

2. По второму
вопросу слушали классного руководителя _________ о результатах ВПР по русскому
языку (05.12.10) и математике (08.12.10). Родителям  был дан совет,
проконтролировать успеваемость детей по предметам, чтобы результаты были лучше.
Постановили
повысить процент успеваемости учащихся 5 класса.
Голосовали:
единогласно

Классный
руководитель                  __________/ФИО/
  Председатель
родительского комитета           __________/ФИО/

file_name: ПРОТОКОЛ  родительского собрание ВПР  ОБРАЗЕЦ.docx

title: Протокол родительского собрания ВПР образец


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
летнего развлечения»
«Подводное
царство»
(для
детей всех возрастных групп)

Подготовили и провели:

Окунева
Елена Геннадьевна.

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории
                                                                                Корнилова
Светлана Леонидовна

музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории

                                       Согласовано: старший
воспитатель

_________      Дударева И.А

                   Дата проведения :«28»июня  2024 г.

2023 – 2024
учебный год
Цель: закрепление знаний
детей о разных состояниях воды, о её важности.
Задачи
Обучающие:
-  создать условия для увлекательного, запоминающегося
общения и взаимодействия с героями;
- расширить и закреплять знания детей о воде, её
свойствах и применение в жизни и быту;
-  формировать волевые качества, целеустремленность,
выдержку; поддерживать в детях желание и умение преодолевать препятствия
Развивающие:
-развивать у детей координацию и
ловкость движений, глазомер и умение ориентироваться в пространстве;
- развивать познавательный интерес,
фантазию, творчество;
- развивать силу, выносливость, логическое мышление,
воображение, умение правильно вести себя в различных игровых ситуациях.

Воспитывающие:
- воспитывать интерес к играм с водой, желание их
организовывать, придумывать новые варианты;
- воспитывать бережное отношение к воде;
- воспитывать чувство коллективизма, дух соревновательности, уважительное отношение друг к
другу;
Действующие лица:
Ведущий, Морской царь, Пират 1, Пират 2 - взрослые
Оборудование: ноутбук,
музыкальный центр, костюмы для персонажей, атрибуты для эстафет, сундук с
сокровищами.

Под
веселую музыку дети собираются на площадке

Ведущий:
Что
такое лето? Это море света,
Это
теплая вода и на улице жара!
Лето
– самое жаркое время года. Как приятно окунуться в жаркий день в воду, ощутить
её прохладу.
Дети,
а что для чего нужна вода? (ответы детей)
Ведущий: Ребята, у нас
сегодня необычный праздник – праздник волшебной воды. Почему волшебной? Да
потому, что вода бывает очень и очень разной: она может быстро – быстро бежать
в ручейке, плескаться в море, становиться холодным льдинками или горячим паром.
Вот она какая разная! Вы знаете, какая вода бывает под водой? (ответы детей)
Хотите узнать? Тогда отправляемся в подводное царство. Ныряем!

Звучит
музыка погружения в воду

Под
музыку входит Морской Царь, в руках держит трезубец и сундук.

Морской
Царь:Здравствуйте
уважаемые гости, девочки, мальчики и взрослые! Приветствую вас в моем подводном
царстве!
Я
гордый царь! Я рыцарь морской.
Гордый
я морей властитель,
Рыб,
дельфинов повелитель,
Мой
дворец на дне морском,
Пол
усыпан янтарем.
Сокровищ
много у меня вам расскажу о них друзья!
Есть
жемчуга и ожерелья монеты, злато в сундуках.
Но
нет поверьте мне веселья …
Люблю
веселье на волнах,
Люблю
я игры, развлеченья.
Чем
порадуют меня, взрослые и ребятня?
Ведущий: Ваше морское
величество! Наши ребята могут повеселить тебя задорным танцем.

Танец
«А рыбы в море плавают»
во время танца
пираты забирают сундук с драгоценностями

Царь: Ох, спасибо вам,
друзья,
Ублажили
вы царя.
За
это вам добром я отплачу,
Золота
и драгоценных камней
Вам
целый сундук преподнесу, (ищет сундук, не может найти)
-
Что же это? Куда пропал мой сундук с драгоценностями?
Ведущий: Пока мы
танцевали, сундук, наверное, уплыл по всему морскому царству.
Царь: Завелись в моем
морском царстве пираты и разбойники. Узнали они, где хранятся мои сокровища и
похитили их. Как же мне теперь быть, где их искать? Может вы поможете мне
ребята?
Дети:
Да-а-а-а!

Под
музыку из фильма «Пираты карибского моря» появляются пираты.

1
пират:
Тысяча чертей, что это вы тут делаете?
2
пират:
Вижу много детей, все такие упитанные, здоровенькие! Вот бы нам таких ребят в
пиратскую команду! Тогда бы и сокровищ: золота и жемчуга,побольше можно у
морского царя награбить!
Царь:
Постойте
так это вы похитили мой сундук с драгоценностями?
1
пират:Да!
Это мы покорители морских просторов, захватили ваши сокровища!
2
пират:И
мы их вам не отдадим, теперь это наша добыча!
Царь:
Ребята,
но какой же я царь без сокровищ и драгоценностей! (плачет)
Помогите,
мне, пожалуйста, я один с пиратами не справлюсь! Согласны? (ответ детей)
Давайте попросим пиратов: «Пожалуйста!»
1
пират:Хорошо,
но только мы вам их вернем с условием. Вы должны пройти пиратскую эстафету.
2
пират:Проверим
насколько сильные, активные и смелые ребята в вашем детском саду. Все задания
будут связаны с водой. Вы готовы к пиратским забавам???
Дети:
Да-а-а!!!
1
пират:
Тогда объявляем первое задание.

Эстафета
«Передай медузу»

Младший
возраст:
дети встают в круг и передают медузу друг другу.
Средний
возраст:
передают над головой и назад между ног.
Старший
возраст:
один бежит берет, другой кладет.

2
пират: второе
задание - Эстафета «Спасательный круг»
Средний
возраст:
передают круг и одевают.
Старший
возраст:переправляют
на другую сторону.

Царь:
объявляю
музыкальную паузу

Музыкальная
танец – игра «Акулёнок» - младшие группы
Музыкальная
танец – игра «Морская фигура» - средние и старшие группы

1
пират:
Третье задание - Эстафета «Садовник»
Младший
возраст:
дети встают в круг и по очереди поливают цветок.
Средний
возраст:
передают лейку и поливают цветок.
Старший
возраст:бегут
змейкой и поливают цветы.

2
пират: четвертое
задание - Эстафета «Собери самоцветы» -
Средний
и старший возраст:
Перенести при помощи ложки цветные камушки из тазика с водой в ведерко.

1
и 2 пират:последнее
задание - Эстафета «Сбей корабль»
Средний
и старший возраст: попасть
в корабль с помощью водяного пистолета.

Царь:
Мы
все ваши задания выполнили, пора вернуть сундук!
1
пират:Согласен!
Все ребята постарались! Показали, что никакие трудности им не страшны.
2
пират:
Справились с такими сложными эстафетами! Доказали, что только дружная и
сплоченная команда сможет преодолеть все преграды, а смелость, находчивость и смекалка
ваши верные друзья.
1
и 2 пират:Молодцы!
Так и быть возвращаем вам ваши сокровища!

Пираты
раздают сладкие призы
Дети
прощаются с персонажами

Ведущий: Отличное вышло приключение!
Отправляемся в обратный путь!

Танец
«Море по колено»

Под
музыку дети расходятся по участкам

file_name: сценарий подводное царство.docx

alt: Третье задание - Эстафета «Садовник»

title: Сценарий летнего развлечения "Подводное царство" для детей разновозрастных групп


extracted_text:
Физкультура.  Урок
№2                                                              Дата 11.01.2022
Тема
6.  Самостраховка на основе вида спорта Дзюдо
Тема: Ходьба: обычная, с
наклонами и поворотами, в чередовании с бегом, в полуприседе, в приседе,
перешагивая через предметы, скрестным шагом, выпадами.
Цель: отработка видов ходьбы, обучение самостраховке на основе
вида спорта дзюдо.
Задачи:
-упражнять в ходьбе: обычной,
с наклонами и поворотами, в чередовании с бегом, в полуприседе, в приседе,
перешагивая через предметы, скрестным шагом, выпадами;
-провести общеразвивающие упражнения в
движении, медленный бег в чередовании с ходьбой;
-развивать ловкость, сноровку,
двигательные навыки в игре «Эстафета»;
-учить придерживаться правил игры. Уделить
внимание ТБ на уроке. Прививать любовь к физкультуре и спорту, чувство
товарищества, взаимоподдержки.
Оборудование: свисток, маты.
Место проведения: спортзал.
Ход
урока

№ п/п

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические
  указания

1

Вводно-подготовительная часть

10 мин

1.Организационные упражнения.
2.Определение задач урока.

1
  мин

Обратить
  внимание на правильную осанку и дисциплину строя.

3.
  Строевые приёмы на месте; повороты и перестроение в шеренге и колонне:
¾
  направо;
¾
  налево;
¾
  кругом.

1мин

Голову
  держать ровно, спина прямая, руки вдоль туловища, грудь вперёд, животы
  втянуть в себя, ноги вместе, носочки врозь, колени прямо.

3. Общеразвивающие упражнения в
  движении.
 -круговые движения руками вперед,
  назад.
-круговые движения кистями вперед,
  назад.
-наклон туловища вперед с доставанием
  пальцами пола, на каждый счет.

В колонну по одному, дистанция 2 шага.
Руки прямые, дыхание свободное. Следить за осанкой, колени не
  гнуть.

4.
  Бег и его разновидности:
-бег приставными
  шагами правым и левым боком;
-с высоким подниманием бедра;
-с захлестыванием голени;
-с приставным шагом правым и левым
  боком;
-обычный бег.
5. Упражнения на восстановление дыхания
6.
  Перестроение
После
  перестроения в шеренгу произвести перерасчёт на 1-4 и равномерно
  распределиться по площадке.

2-3
  мин

 В колонну по одному, дистанция 2 шага.
Спину держать прямо, голову не опускать.
Следить за дистанцией
Дыхание ровное, вдох делать через нос. Выдох делать через рот

7.
  Комплекс общеразвивающие упражнения
·
  И.п. –основная стойка. На « раз»-наклон головы вправо; на счет
  «два»- наклон головы влево.
·
  И.п. основная стойка на «раз» подымаем плечи на «два»
  опускаем.
·
  И.п. – ноги врозь, руки перед грудью согнуты в локтях. На
  «раз, два» руки руками перед грудью, на «три, четыре» разведение рук в
  стороны.
·
  И.п.- основная стойка руки на пояс, махи левой ногой в
  сторону, махи правой ногой в сторону.
·
  И.п.- стойка руки на пояс, на раз полуприседе вправо, и.п. на
  два полуприсед влево.
·
  И.п. – стойка руки на пояс, на раз ноги врозь, руки в сторону,
  прыжком, на два ноги вместе хлопок над головой, прыжком, на три руки в
  сторону ноги врозь, прыжком, на четыре и.п.
·
  И.п. – бег на месте
·
  И.п. – основная стойка руки на пояс, на раз ноги врозь, руки в
  сторону, на два ноги вместе хлопок над головой, на три руки в сторону ноги
  врозь, на четыре и.п.
·
  И.п. – бег на месте
·
  Ноги вместе, руки согнутые в локтях передвижение в левую, в
  правую сторону на 4 счёта.
Дыхательное
  упражнение.

5
  мин

4
  раза

4
  раза

4
  раза

5-7м

2
  раза

4
  раза

3-4
  раза

4
  раза

3
  раза

Упражнения
  выполнять чётко, равномерно.
Руки
  прямые, кисти сжаты в кулак.
Упражнения
  выполнять чётко, равномерно.
Спину
  держать прямо.

Больше
  амплитуда движений. Присед точно в стороны.

Движения
  чёткие, с наибольшей амплитудой.

Дышим
  через нос

Прыгать
  высоко, приземляться на носочки.

Постепенно
  увеличивать темп.

2

Основная часть

15-20 мин

1.Ходьба:
-обычная,
- с
  наклонами и поворотами,
- в чередовании с бегом,
-в полуприседе, в приседе,
-перешагивая через предметы,
-скрестным шагом,
-выпадами.

5
  мин

1 мин

В колонну по одному, дистанция 2 шага.
Следить за осанкой, спина прямая, голову не
  опускать.
Дыхание ровное, вдох делать через нос.

3. Закрепление  приёма
  самостраховки:
 Падение
  на спину из положения сидя
1)
  Демонстрация падений
  на спину из положения сидя подготовленными  учениками.

2)
  Предупреждение
  возможных ошибки при выполнении  падения на спину:
·     руки близко подвинуты к  телу – возможен
  сильный удар
·     руки широко разведены – могут
  повредиться плечевые суставы;
·     голова лежит на татами  – возможен удар
  головой о татами
·     падение на локти – возможна травма в локтевом
  суставе и повреждение ключицы.  Приложение 1
3)
  отработка учащимися
  падения на спину из положения сидя с помощью партнёра;
4)
   отработка учащимися
  падения на спину из положения сидя самостоятельно.

Принять
  положение приседа, прижать подбородок к груди, руки вытянуть вперед.
Сесть
  на гимнастический мат, ближе к пяткам и, не останавливая движения, сделать
  перекат на спину, закончив его ударом руками о ковер.
То же, вытягивая руки вперед-вверх.

4.Игра «Эстафета»
·
  Линейная
·
  Эстафета приставными
  шагами
а) приставными шагами правым боком;
б) левым боком;
·
  Ходьба по
  начерченной линии
·
  Бег по кочкам

3

Заключительная часть

5 мин

1.Построение в одну шеренгу.
2.Восстанавливающие упражнения.
3. Подведение итогов урока. Рефлексия.
4. Организованный выход из спортзала.

В шеренге по одному
Фронтальный метод организации деятельности учащихся.
В колонне по одному.

Приложение 1

Ошибки при выполнении  падения на спину
Рассматриваем
фотографии слева направо.
Первая
фотография  - руки близко подвинуты к  телу (возможен сильный удар спиной).
Вторая
фотография - руки широко разведены   (могут повредиться плечевые суставы).
Третья
фотография  - голова лежит на татами (возможен удар головой о татами).
Четвёртая
фотография - падение на локти (возможна травма в локтевом суставе и повреждение
ключицы).

file_name: урок дзюдо 2.docx

alt: Физкультура. Урок №2

alt: Общеразвивающие упражнения в движении

alt: И.п. – бег на месте ·

alt: Закрепление приёма самостраховки:

intro:
разработка урока по физкультуре по  теме "Самостраховка на основе вида спорта Дзюдо:
Тема: Ходьба: обычная, с наклонами и поворотами, в чередовании с бегом, в полуприседе, в приседе, перешагивая через предметы, скрестным шагом, выпадами".

title: Урок физкультуры №2. Самостраховка на основе вида спорта Дзюдо


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.428.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Практическая работа.
Создание и заполнение БД.
Сортировка, удаление и редактирование записей

Цель работы: Используя
полученные знания, по теме, выполните задание
Оборудование: Карточки с
заданиями, мультимедиа
Методические указания:
Используя полученные знания, по теме, выполните задание
Задание1
1.
Создать структуру таблицы базы
данных «Ученик», содержащую
следующие поля: фамилия, имя, школа, класс, дата рождения, вес. Типы и форматы
полей
определить самостоятельно.
2.
Определить первичный ключ таблицы.
3.
В режиме таблицы ввести в базу данных пять любых записей.
4.
Добавить в структуру таблицы после поля «дата рождения» поле «рост».
5.
Заполнить поле
«рост».
6.
С помощью мастера форм создать форму для редактирования
таблицы.
7.
В режиме формы ввести в таблицу пять любых записей.
8.
Удалить из структуры таблицы поле «вес».
9.
Удалить из таблицы вторую и пятую записи.
Задание 2
1.
Открыть БД «Абитуриент.тсШ».
2.
Создать запрос для вывода сведений обо всех абитуриентах, отсортировав их по ключу «школа (возр)+ фамилия (возр)».
3.
Создать запрос для вывода фамилии, даты рождения и всех оценок абитуриентов, родившихся с января по май 1991 года,
отсортировав их по дате рождения по убыванию.
4.
Создать запрос,
с помощью которого заменить у всех
абитуриентов, закончивших школы 44
и 59. оценку по информатике на 4.
5.
Создать запрос для удаления всех абитуриентов, имеющих «тройки» и «двойки»
по информатике


extracted_text:
Урок
3. ТЕКСТ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цели: уточнить
представление учащихся об особенностях текста; развивать умение правильно
употреблять предложения в тексте.

Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания.
–
Прочитайте предложения, которые вы составили со словами-отгадками.
III.
Минутка чистописания.
На
доске записаны слова: муравей, ласточка, радуга, сестра, бабочка.
–
Прочитайте. Назовите лишнее слово.
(Лишнее
слово – радуга – неодушевленный предмет, отвечает на вопрос что?, все остальные
слова отвечают на вопрос кто? и обозначают одушевленные предметы.)
–
Составьте разные цепочки из согласных букв лишнего слова. Начинайте писать
каждую цепочку с большой буквы.
Рдг
Грд     Дгр …
IV.
Обобщение знаний о тексте.
1.
Беседа по вопросам:
–
Какой вопрос вам приготовил Почемучка?
–
Что вы ему ответите?
2.
Работа над упражнением 9.
3.
Чтение сведений по языку на с. 6.
 Руки
подняли и покачали –
Это
деревья в лесу.
Руки
нагнули, кисти встряхнули –
Ветер
сбивает росу.
В
стороны руки, плавно помашем –
Это
к нам птицы летят.
Как
они сядут, тоже покажем:
Крылья
сложили назад.
4.
Составление текста по опорным словам.
В
сентябре
Осень,
ветерок, растут, красные гроздья, жёлтые опята.
–
О чем вы будете составлять текст?
–
Прочитайте его название.
Учитель
предлагает вспомнить и рассказать, какой дует ветерок ранней осенью, про что в
этом тексте можно сказать растут, на каком дереве красуются яркие красные
ягоды.
5.
Деление текста на части.
Работа
над упражнением 11.
–
О чем говорится в тексте? (В тексте говорится о полезных делах, которые
школьники выполняли летом.)
–
На какие две части можно разделить этот текст? (Первая часть – сбор
лекарственных трав, вторая часть – посадка ёлочек.)
–
Как одна часть текста отделяется от другой? (Каждая часть пишется с красной
строки.)
Выяснение
смысла названий: лекарственная трава, подорожник.
V.
Итог урока.
–
Что вы знаете о тексте?
–
Как отличить текст от набора предложений?
Домашнее
задание. Упражнение 12.

file_name: урок русского языка в 3 классе.docx

alt: Урок 3. ТЕКСТ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

alt: Составление текста по опорным словам

title: Урок русского языка в 3 классе "Текст и предложение"


extracted_text:
Лабораторная работа №9
Тема. Текстовый редактор MS
Word. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов
Цель. Изучение
функциональных возможностей текстового процессора Word
2007 и приобретение навыков лабораторной работы по созданию и редактированию
текстовых документов.
Оборудование,
материалы:
Для выполнения лабораторной работы
необходимы:
1.      Инструкция
для выполнения лабораторной работы.
2.      Аппаратное
обеспечение: компьютеры IBM
PC.
3.      Программное
обеспечение: прикладная программа MS
Word 2007.
Теоретические основы
В Microsoft Office Word можно выделить
следующие уровни форматирования текста: форматирование на уровне символов, на
уровне абзацев и форматирование с помощью заранее определенных стилей.
Форматирование на уровне символов и абзацев применяется непосредственно к
заданным элементам текста. Форматирование на основе стилей является скорее
логическим, то есть элемент текста будет выглядеть по-разному в зависимости от
его места в структуре документа – заголовок, список, основной текст и так
далее.
Форматирование на уровне символов включает
задание начертания, размера и стилей шрифта, фона и цвета, подстрочного и
надстрочного написания. Соответствующие инструменты собраны в группе «Шрифт»
на странице «ленты» «Главная». Устанавливаемые параметры шрифта
применяются либо к заранее выделенному фрагменту текста, либо к тексту, который
будет вводиться в дальнейшем. По умолчанию в основном тексте документа
используется шрифт «Calibri», имеющий достаточно четкий рисунок и достаточно
удобный как для просмотра документа на экране, так и для печати. Для задания
расширенных настроек форматирования символов нажмите на кнопку «Шрифт» в
правом нижнем углу группы. В открывшемся двухстраничном окне можно задать любые
параметры для самого шрифта и установить значение межсимвольных интервалов.
Инструменты форматирования абзаца
расположены на странице «ленты» «Главная», в разделе «Абзац».
Форматирование на уровне абзацев включает задание
положения текста на странице, установление отступов и межстрочных интервалов,
организацию списков, выравнивание, заливку фона и так далее. Более точно
настроить положение текста на странице, интервалы и отступы можно в окне
диалога «Абзац». Нажмите кнопку «Абзац» в правом нижнем углу
раздела, чтобы открыть это окно. В частности, на закладке «Отступы и
интервалы» можно задать вид и величину отступа в первой строке абзаца.
Порядок выполнения лабораторной работы:
1.      Прочтите
теоретические основы по данной теме.
2.      Выполните
последовательно задания №1-№3.

Задание
№1.
Набрать текст с учетом форматирования (14 пунктов):
поступающим в ВУЗы
С начала 90х годов в ряде ВУЗов Российской
федерации введены экзамены по информатике, причем каждое учебное заведение
предъявляет свои требования к испытуемым. Например, в Государственной
академии нефти и газа им. Губкина, в Московском государственном
университете прикладной биотехнологии необходимо знать язык
БЕЙСИК, который мог и не входить в школьный курс информатики. В Санкт-Петербургской
государственной инженерно-экономической академии абитуриент должен быть
знаком с операционной системой MS DOS.
Форма проведения экзамена также различна: собеседование,
письменный экзамен, компьютерное тестирование.
Несмотря на то, что до сих пор не
существует утвержденных программ по  информатике, не согласовано, каким языком
программирования должен владеть выпускник школы, все же существует минимальный
набор знаний, умений и навыков, которые должен продемонстрировать поступающий.
Он должен быть осведомлен о сути предмета, знать состав программного
обеспечения компьютера и назначение его устройств; владеть хотя бы одним языком
программирования, уметь описывать алгоритмы, освоить основы алгоритмизации
вычислительных процессов и научиться программировать их; уметь представлять
информацию в разрядной сетке компьютера и выполнять арифметические действия над
числами в заданной форме представления; уметь упрощать логические функции и
вычислять их значения по заданным значениям переменных.
Задание
№ 2. Наберите
предложенный текст по образцу.
Отреставрированный
Хлебный дом открывает свои двери для посетителей и приглашает Вас на выставки:
«Цари в Царицыне» – выставка коллекции портретов российских
императоров, приобретенной при поддержке Правительства Москвы для
Государственного музея-заповедника «Царицыно».
«Царицыно сквозь века» – выставка, приуроченная к открытию после
реставрации здания Хлебного дома (Кухонного корпуса) Государственного
музея-заповедника «Царицыно»
«Царские трапезы» – шедевры Государственного музея керамики
и «Усадьбы Кусково XVIII века»
«Валентин Юдашкин – Москве» – выставка
коллекции костюмов, переданных в дар г. Москве
Задание
№ 3. Наберите
предложенный текст по образцу.
Действующие лица и исполнители:
Петров В.В. – народный
артист России Певцов А.А.
Мать Петрова В.В. –
артистка Иваневич М.А.
Дети Петрова В.В.
Людмила – артистка
Веденеева И.А.
Дарья – артистка
Голованова Г.И.
Семен – артист Голубев
М.О.
Заботин В.Н. – артист
ТоломеевБ.А.
Горячева О.Н. – артистка
Болатина А.А.

В массовых сценах заняты артисты театра

Режиссер – Захаров
М.А.
Постановщик –
Золотухин В.И.
Художник – Фабия
Э.
Оформление результатов работы:

Напишите
     отчет, в котором укажите название, цель, порядок работы, применяемое
     оборудование, материалы.
Ответьте
     на предложенные вопросы по данной теме.
Оформите
     свои ответы в тетради.

Вопросы к защите лабораторной работы:

Каково
     назначение текстового процессора  MS Word-2007?
Назовите
     основные элементы окна программы  МS Word-2007 и укажите их функциональное
     назначение.
Как
     в программе MS Word сохранить и открыть документ?
Каким
     образом в документе MS Word  выполняются копирование, перемещение и
     удаление фрагментов текста и объектов?
Какие
     возможности для форматирования предоставляет диалоговое окно Шрифт?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа №24.docx

alt: Лабораторная работа №9 Тема

alt: Оформите свои ответы в тетради

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text: Знакомство с языками программирования

alt: Знакомство с языками программирования

title: Знакомство с языками программирования


Учимся считать.Сборник


extracted_text:
Энергетический обмен и из каких
стадий он состоит

Энергетический обмен относится к
тому, как организм превращает пищу в энергию. Это важный процесс, который лежит
в основе каждой функции организма. Энергетический обмен – это нормальное
функционирование организма в этом процессе. Это также средство организма
регулировать свои функции. Когда гомеостаз организма нарушается, энергетический
обмен нарушается, что может привести к увеличению веса и ожирению. В этой
статье мы рассмотрим, из чего состоит энергетический обмен, этапы
энергетического обмена и как он контролируется.
Энергетический обмен – это способ,
которым организм превращает пищу в энергию. Это сложный процесс, который
начинается в желудке, проходит через тонкий кишечник и заканчивается в печени.
Основным компонентом этого процесса является клеточное дыхание. Это процесс,
при котором живые клетки используют кислород для выработки энергии. Легкие
обеспечивают организм кислородом, и организм использует его для выработки
энергии. Когда пища переваривается, организм превращает пищу в энергию,
используя содержащиеся в ней питательные вещества. Это первая стадия
энергетического обмена. Второй этап — метаболизм, и он включает в себя
использование организмом энергии, выработанной на первом этапе, для выполнения
телесных процессов. Третий этап энергетического обмена — ассимиляция, при
котором организм поглощает энергию из содержащейся в нем пищи. Гомеостаз
организма необходим для энергетического обмена и обеспечивает его нормальную
работу. Когда он нарушен, энергетический обмен может пойти наперекосяк и вызвать
увеличение веса и ожирение.
Энергетический обмен также может
пойти наперекосяк и привести к потере веса и недоеданию. Когда люди испытывают
физический стресс, они, как правило, едят, чтобы снять его. Это не хорошо для
организма и может привести к потере веса и недоеданию. Недоедание является
серьезной проблемой для здоровья и в некоторых случаях может привести к смерти.
Это также серьезная проблема для энергетического обмена, поскольку нарушает
функции организма. Когда организм не может использовать содержащуюся в нем
пищу, она отправляется в систему хранения тела. Еда будет потеряна и никогда не
будет использована, а запасы энергии в организме станут еще меньше. Вот почему
энергетический обмен строго контролируется гомеостазом организма. Когда он
нарушается, это может иметь серьезные последствия для функций организма.
Энергетический обмен не всегда
контролируется и может привести к заболеваниям. Когда гомеостаз организма
нарушается, энергетический обмен может пойти наперекосяк и привести к
увеличению веса и ожирению. Когда это происходит, это может вызвать проблемы со
здоровьем и болезни. Это также может привести к недоеданию и ухудшению
здоровья, поскольку организм не может использовать содержащуюся в нем пищу. Вот
почему гомеостаз организма важен для энергетического обмена и обеспечивает его
нормальную работу. Когда он нарушен, энергетический обмен может пойти
наперекосяк и вызвать увеличение веса и ожирение.
В целом, энергетический обмен
является важным процессом, который лежит в основе каждой функции организма.
Когда гомеостаз организма нарушается, энергетический обмен нарушается, что
может привести к увеличению веса и ожирению. Вот почему гомеостаз организма
важен для энергетического обмена и обеспечивает его нормальную работу. Когда он
нарушен, энергетический обмен может пойти наперекосяк и привести к потере веса
и недоеданию. Когда это происходит, это может вызвать проблемы со здоровьем и
болезни. Это также может привести к потере веса, поскольку организм будет
игнорировать пищу, пытаясь использовать запасенные калории. Гомеостаз организма
необходим для энергетического обмена и обеспечивает его нормальную работу.
Когда он нарушен, энергетический обмен может пойти наперекосяк и привести к
увеличению веса и ожирению. Вот почему гомеостаз организма важен для энергетического
обмена и обеспечивает его нормальную работу. Когда он нарушен, энергетический
обмен может пойти наперекосяк и привести к увеличению веса и недоеданию. Вот
почему гомеостаз организма важен для энергетического обмена и обеспечивает его
нормальную работу. Когда он нарушен, энергетический обмен может пойти
наперекосяк и привести к увеличению веса и недоеданию. Вот почему гомеостаз
организма важен для энергетического обмена и обеспечивает его нормальную
работу. Когда он нарушен, энергетический обмен может пойти наперекосяк и
привести к увеличению веса и недоеданию. Вот почему гомеостаз организма важен
для энергетического обмена и обеспечивает его нормальную работу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (51).docx


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет, класс

Литературное чтение,
  4 «Г» класс

УМК

«Школа России»

Дата

15.01.20

Учитель

Науменко Наталья
  Николаевна

Тема урока

Знакомство с
  простейшими приемами анализа различных видов текста: установление
  причинно-следственных связей
А. Жигулин « О.
  Родина! В неярком блеске»

Цель урока

познакомить с
  жизнью и творчеством А.В. Жигулина; обучать выразительному чтению
  стихотворений; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину;
  развивать память, речь, мышление.

Задачи урока

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

Продолжать
  анализировать поступки героев по аналогии с анализом учителя или по контрасту

 Развивать умение работы
  с текстом художественного характера.

Воспитывать умение
  работать в малой группе, парами, индивидуально.

Планируемые
  результаты

Предметные результаты

Метапредметные
  результаты

Личностные
  результаты

Познакомятся с
  произведением
 А. Жигулина « О.
  Родина! В неярком блеске» ,  умения читать вслух, воспринимать на слух
  поэтическое произведение;

РУУД - умения эмоционально
  откликаться на произведение литературы и живописи, ПУУД - умения анализировать
  лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, КУУД -
  осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе
  при планировании проекта о Родине

- умение
  оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме»,
  «картины родного края».

Основные
  понятия, изучаемые на уроке

Стихотворение,
  рифма, строфа, четверостишие

Оборудование
  урока:

- рабочая тетрадь,- учебник 4 класс,
- компьютер учителя

ИОС урока

Учебно-
  методическое и материально-техническое обеспечение

Вид используемых
  на уроке средств ИКТ

Необходимое
  аппаратное и программное обеспечение

-

презентация

-

Организационная
структура урока

Название этапа
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Оргмомент

Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем
Урок чтения начнем.

Приветствие
  учителя. Подготовка к уроку

Мотивация к учебной
  деятельности

Эпиграфом к уроку я взяла слова К. Ушинского:

“Наше Отечество, наша Родина-матушка Россия. Отечеством мы зовем
  Россию
потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши”

- Как вы понимаете слово Родина?

Включение
  в учебную деятельность

Актуализация знаний
  и фиксация затруднений в деятельности

Проверка дом.
  задания

-Над каким произведением работали на прошлом уроке?

-Назовите главных героев сказки.

-Какова главная мысль сказа?

-Что было задано на дом?

Самоопределение к деятельности

Составьте из данных частей предложений пословицы. Объясните их
  смысл. (Родина — мать, умей за нее постоять. Человек без Родины,
  что соловей без песни. На чужбине родная землица во сне снится.)
Родина — мать,                                     ...что
  соловей без песни.
Человек без Родины,                            .. .во сне
  снится.
На чужбине родная землица                  ...умей за нее
  постоять.

Родина
Если скажут слово родина,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверное, вспомнится
Свой родной московский двор.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина.,.
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
3. Александрова

Ответы
  на вопросы по изученному ранее материалу
Выполнение
  освоенных ранее учебных действий.
Самостоятельное
  выполнение задания на применение нового знания, запланированного для изучения
  на данном уроке (пробное действие).

Постановка учебной
  задачи

Закрепить….
Научиться….
Узнать…….
IV.Физминутка.
Упражнение для пальчиков.
Большой пальчик мы потрём,
Указательный пожмём,
Средний с вами мы погладим,
Безымянный пощипаем,
А мизинчик разотрём.
Кистью дружно мы встряхнём
И писать сейчас начнём!

Выявление
  места и причины затруднения в индивидуальном выполнении пробного учебного
  действия
Формулирование
  цели и (или уточнение) темы урока

Освоение нового
  учебного материала

1.
  Знакомство с автором
XXVII.
  1 января в 1930 году в Воронеже, в семье крестьянина, родился
  Анатолий Владимирович Жигулин. Летом 1942 года Великая Отечественная война
  пришла в Воронеж. Будущему поэту и его младшему брату пришлось несколько
  месяцев беспризорно скитаться во фронтовой полосе, жить в деревнях и лесах.
  Об этих месяцах поэт позже написал в автобиографии: “Я
  не просто видел войну. Я её пережил. Моё сердце болело живой болью. Я видел
  врагов не в кино, а живыми. Они стреляли в меня. Это тоже опыт, тоже
  судьба...Во время этих скитаний во мне окрепла зародившаяся ещё в детстве
  любовь к земле, к природе, к деревне»
XXVIII.
  В 1949г. стихи молодого поэта появились в воронежских газетах.
  Но вскоре после этого он был осуждён по ложному обвинению как “враг народа”.
  И с 1949 по 1954 годы находился в заключении в Сибири - строил железную
  дорогу, работал на золотых и урановых рудниках. В 1954 Жигулин был освобожден
  по амнистии, а в 1956 полностью реабилитирован. В 1960 он закончил
  Воронежский лесотехнический институт. В 1959 вышла первая, тоненькая книжка
  стихов Жигулина “Огни моего города”, затем сборник “Костер-человек” (1961), а
  в 1963 увидела свет первая московская книга стихов “Рельсы”. В этом же году
  Жигулин поступил на Высшие литературные курсы и переселился в Москву став
  профессиональным литератором.
XXIX.
  Образ России - один из главных в поэзии А.В. Жигулина. Он
  помогал сохранить в сознании современников традиционный облик святой Руси и
  выразил чувства горечи, вызванное утратой многих духовных ценностей.
XXX.
  В начале 90-х гг. А.В. Жигулин создал цикл из 12 стихотворений
  “Тревожное время России. Стихи цикла объединяет пронизывающая боль и скорбь
  поэта – он рисовал картину разрушения родины.
XXXI.
  Умер А.В. Жигулин в Москве 6 августа 2000 года.
2.
  Работа над содержанием стихотворения А.В. Жигулина “О, Родина!..”
XXXII.
  Первичное чтение стихотворения.
XXXIII.
  – Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артиста Большого театра
  Диомида Виноградова.
Первичное
  закрепление

-
  О чем это стихотворение? (о любви к Родине, о том, что дорого поэту)

-
  Как можно его озаглавить?

-
  Какое чувство при чтении возникло: радость, восторг, сожаление, грусть?

4)
  Словарная работа (работа с толковым словарем)

–
  Объясните значение слов, записанных на доске. Проверьте свои ответы по
  словарю.

Трепетный
  - взволнованный, выражающий трепет.

Просёлок
  - грунтовая дорога между небольшими населёнными пунктами.

Перелесок
  - небольшой лес, отделённый полянами от других лесных участков.

Жнивьё
  - солома, оставшаяся на корню после жатвы; поле, на котором сжата рожь,
  пшеница или другие зерновые.

Участие
  в планировании учебной деятельности, разработке алгоритмов, схем, инструкций, использование которых поможет решить
  учебную задачу

Закрепление
  учебного материала

Анализ
  произведения

-
  Прочитайте первую строфу. К кому обращается автор? (к Родине)

-
  Как вы об этом догадались?

-
  Что любит автор? Найдите в первой строфе (просёлки, перелески)

-
  Найдите первую строчку. Как понимаете выражение «В неярком блеске»? К чему
  относится это выражение? Давайте попробуем соединить первую и третью строчку
  первой строфы. Прочитайте.

-
  Прочитайте вторую строчку. Каким синонимом можно заменить слово взором?
  (взглядом)

-
  Что автор подразумевает под словом «трепетным»? (волнующим)

-
  Как вы думаете, что значит «Любить без памяти»? (любить очень сильно).

-
  Сделаем вывод. О чём говорится в первой строфе этого стихотворения? (О любви
  к Родине).

-
  Читаем второе четверостишие. Можно ли сразу сказать о чём говорится во второй
  строфе? (в ней говорится о том, что любит автор)

-
  Назовите, что он любит? (Шорох рощи белоствольной)

-
  О какой белоствольной роще идёт речь? (березовой)

-
  О чём говорит слово шорох, что автор хотел показать этим словом? (погода
  тихая спокойная, листья как будто переговариваются, шепчут друг другу)

-
  Прочитайте вторую строчку. О каком дыме идёт речь? (о тумане)

-
  Что ещё волнует автора? (Ржавый крест над колокольней)

-
  Почему ржавый крест? (Церковь старая, заброшенная)

-
  Прочитайте четвёртую строчку. О каком холмике со звездой говорится в
  стихотворении? (о могиле солдата)

–
  Объясните, почему поэту дорога могила? (Это вечная добрая память о людях,
  защищавших родину от врагов. О них необходимо помнить. Ведь благодаря их
  мужеству живём мы, и история движется дальше)

-
  Перечислите ещё раз своими словами, что особенно дорого автору.

-
  Почитайте третью строфу. Какие слова вам непонятны?

-
  Как вы понимаете первые две строчки этой строфы?

-
  А почему обиды и прощения пройдут? (потому что он на родине)

-
  Что видит в своей родине поэт? (Утешение и исцеление) Почему? (Утешение –
  т.е. поэт успокаивается, и исцеление – т.е. душевное излечение)

-
  Прочитайте первое и последнее предложения этого стихотворения.

Чем
  является Родина для автора этого стихотворения?

(На
  доске появляются слова: Родина, исцеление, утешение.)

–
  В каких словах заключена главная мысль стихотворения? Почему? (В тебе одной -
  и утешенье, //И исцеление моё” Эти строки проникнуты ощущением единства,
  цельности природы, народной истории и человека).

Художественно
  языковые средства

–
  Как поэту удаётся подчеркнуть, что он любит свою родину без громких слов?
  (Эпитеты: белоствольные рощи, синий дым, пустой дали, ржавый крест, низкий
  холмик, неяркий блеск.

Сравнение:
  “обиды и прощенья сгорят, как старое жнивьё”.)

–
  Почему автор использует такое сравнение? (Автору необходимо было показать,
  как быстро проходят чувства обиды и прощенья)

Выполнение
  типовых заданий
с проговариванием алгоритма выполнения действий
  (индивидуально, в паре, в группе).
Самостоятельное выполнение задания (индивидуально) и
  осуществление самопроверки (сравнение с образцом).
Выполнение заданий на использование новых знаний и
  умений в системе изученных ранее знаний и умений

Рефлексия
  учебной деятельности

Спасибо
  за старание
Ведь
  главное – желание,
А
  навыки и знание
С
  годами к вам придут.
Прозвенел
  звонок с урока –
Поиграть
  пришла пора.
Что
  узнали на уроке,
Не
  забывайте никогда

Закончите
  урок фразой
Я
  понял…
Я
  узнал….
Я
  хочу узнать…
Я
  похвалил бы себя за…..
 После
  урока мне захотелось….
– Что
  понравилось на уроке?
–
  Какая работа вызвала трудность?

Соотнесение
  цели учебной деятельности и ее результатов, фиксирование степени их
  соответствия.
Осуществление
  самооценки

Информация
  о домашнем задании

наизусть

Осуществление
  выбора задания для самоподготовки

file_name: литература 15.01.20 -.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Или степь, от маков красная,

alt: XXVII. по амнистии, а в 1956 полностью реабилитирован

alt: Закрепление учебного материала


extracted_text:
Сценарий
вручения медалей к 65-летию
Победы ветеранам В.О.В.

/Пока
зрители входят в зал звучат песни военных лет/.
Слайд 1 ПОБЕДА
Трек №1

Ведущий:
Здравствуйте, воины! Здравствуйте зрители,
Дедушки, бабушки, гости, родители!
А ветеранам особый поклон!
Славному празднику день посвящен!

Слайд 2 ПОБЕДА
Ведущий:
День с утра такой чудесный,
Весь гвоздиками расцвел.
Слышу я звучанье песен -
Праздник в школу к нам пришел!

Слайд 3 ПОБЕДА
Ведущий:
Знают праздник этот всюду,
Отмечают по стране.
Днем святым его все люди
Называют на Земле.

Ведущий:
Мы понимаем, что за все, что мы имеем, мы обязаны всем тем,
кто воевал, погибал, выживал в тех адских условиях, когда казалось, что
невозможно было выжить. И с чувством глубокой благодарности мы обращаемся в
этот день к нашим ветеранам, спасшим наш народ.

Первоклассники:
1.Вся ваша грудь сияет орденами,
Геройски Вы прошли сквозь дым войны.
Пусть голова уже давно седая,
Но мыслями и духом вы сильны.

2. Так пусть не сломят Вас невзгоды жизни,
Здоровья, счастья Вам на долгий век,
Благополучия от всей души желаем,
Мира, солнца - на много, много лет!

3.Спасибо вам, ветераны,-
Солдаты минувшей войны
За ваши тяжелые раны,
За ваши тревожные сны.

4. За то, что Отчизну спасли вы,
Сыновьему долгу верны,
Спасибо, родные, спасибо,
От тех, кто не знает войны!

Трек
№2 1 концертный
номер «Россия»

Голос
за кадром:
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще
спала, казалось.
Кто знал, что между
миром и войной
Всего каких-то пять
минут осталось!
Трек №3 вальс

Слайд 4
Он:
Когда
же я увижу снова
Твои
дрожащие ресницы
Когда
же я увижу снова
Твои
печальные глаза
Что
ж ты молчишь, скажи хоть слово,
Война
велит нам разлучиться.
Что
ж ты молчишь, скажи хоть слово.
В
огонь уходят поезда.

Слайд 5
Она:
Зачем
назвал меня любимой
Той
долгожданной ночью светлой?
Зачем
назвал меня любимой?
Теперь
мой путь не изменить!
Любовь
должна быть неделимой.
Она,
как звездный свет, бессмертна
Любовь
должна быть неделимой,
Войне
любовь не разделить!
Он:
Я
ухожу, чтоб возвратиться
Смотри,
уже пылает небо.
Я
ухожу, чтоб возвратиться,
Над
нашим счастьем поднят меч.
Она:
Я
верю, встреча повторится.
С
тобою буду, где б ты не был
Я
верю, встреча повторится,
Как
тысячи счастливых встреч!

Трек
№4   2 концертный
номер «Битва под Москвой»

Слайд 6 /Я помню. Я горжусь./

Со знаменательной даты 9 мая 1945 года прошло
уже 65 лет, но мы помним и знаем имя победителя.

Многие сыны и дочери нашей земли отдали свои
жизни за свободу своей страны, за счастливое будущее своих потомков.

Течет река времени. Но и сегодня наши
ветераны помнят тот страшный день, когда настежь распахнулись огромные двери
войны.

Слайд 7 «Вставай страна
огромная»
Трек №5 Музыка фоном
«Священная война»

За кадром: Пускай назад
история листает
Страницы легендарные
свои
И память, через годы
пролетая,
Ведет опять в походы
и бои.
Заставка фильм «День за днём»

«Священная
война»    звучит громко 3-4 сек.

Трек №6  мелодия песни «АЛЕША»
Слайд 8/1 «1941 год»

             Сорок первый!
             Июнь.
             Год и месяц борьбы всенародной
             Даже пылью времен затянуть эту
дату нельзя.
             Поднималась страна и на фронт
уходила поротно,
             Кумачовые звезды на  полотнах
знамен унося.

Много воды унесла
река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных
городов, выросли новые поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года
осталось не просто как роковая дата...
но и как рубеж, начало отсчета долгих
СЛАЙД 8/2 1418 дней и ночей
Великой Отечественной войны.
СЛАЙД 9

Сколько
ж пахарей потеряла, Россия,
Сколько
лучших сынов
Отдала
ты кровавым векам?
-
Не ходите на Русь!
Об
одном ты просила,
Не
к друзьям обращалась,
А
только к врагам.
Не
ходите на Русь!
Но
враги наступали кроваво:
И
тогда нам вручила родная страна
Вместе
с грозным оружием –
Поля
нашей славы,
Наших
предков великих
Святые
для нас имена.

Трек
№7
3  концертный номер
«Песня о солдате»

Поклонимся
же низко тем, кто положил свою жизнь на алтарь Отечества, почтим минутой
молчания их память.

СЛАЙД 10/1 «Минута
молчания»
Трек №8 /минута
молчания/метроном/на фоне метронома стих/

Слава
героям!
Слава!
…Но
зачем она им эта слава, - мертвым?
Для
чего она им, эта слава, - павшим?
Все
живое спасшим,
Себя
не спасшим.

Для
чего она им, эта слава, - мертвым?..
Если
молнии в тучах заплещутся  жарко,
И
огромное небо от грома оглохнет,
Если
крикнут все люди земного шара, -
Ни
один из погибших
Даже
не вздрогнет.

Знаю:
солнце в пустые глазницы не брызнет!
Знаю:
песня тяжелых  могил не откроет!
Но
от имени сердца,
От
имени жизни повторяю: Вечная Слава Героям!

/метроном затихает/
СЛАЙД 10/2 «Минута
молчания»

Трек
№9  4 концертный номер Кучеренко

Слайды 11-21

Трек №10 /на экране слайды о войне. Фоном
звучит мелодия песни ________ на фоне кадров стих/

Забвенье или память? – спросишь ты.

И я тебе отвечу: жизнь, без спора,

Конечно, память!

В ней мои мосты

В грядущий день она - моя опора.

Когда приходит памяти конец,

Ты – дом,

Где окна досками забиты.

Что может быть опаснее сердец,

В которых
 Пережитое
убито?
Забыть,
что было, -
 Значит
обокрасть

Самих себя своими же руками.

Становятся слепыми ум и страсть,

Когда у человека меркнет память.

И я в свои недожитые дни

Кричу с надеждой, а, порой, с тревогой:

О, жизнь! Ты только Память сохрани!

Пока живу я, Памяти не трогай!  (Ю.Воронов)

СЛАЙД последний «Я помню!
Я горжусь!»

Люди
всегда верили, что птицы – сказочные существа. Птица для человека – это символ
свободы и мечты. Голубь символизирует мир, лебедь – Любовь и верность. А во
времена Великой Отечественной Войны журавли
стали символами возвращения, мира и спокойствия в жизни.

СЛАЙД Чёрный + надпись «Я
помню! Я горжусь!»
ТРЕК №11 5 концертный номер Композиция
«Журавли»

  Трек №12
Война… От Бреста до Москвы  1000
 километров, от Москвы до Берлина – 1600. Итого 2600
 километров.

Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600
 километров. Поездом – четверо суток, самолетом – четыре часа, а перебежками, по-пластунски
– четыре долгих года.

Война.… Это бесстрашие
защитников Бреста, это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это
подвиг героев Курской дуги, это штурм Берлина, это клятва панфиловцев: «Ни шагу
назад, за нами Москва», это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда.

Слайды
22/
Трек №13    стихотворение «Я
говорю с тобой из Ленинграда»

Война стала тяжелейшим, трагическим
испытанием для нашей Родины. Фашистская Германия представляла смертельную
угрозу не только для всех народов нашей страны, но и для всего человечества.

Те, кто сражался на фронте, отдавали все свои
силы для достижения победы над врагом.

Наступил победный май 1945 года.

Слайды 23-/24-/25 /ПОБЕДА
Трек №14   звучит песня «День Победы»/

/после первого припева/
Победу праздновали и песней и пляской.
Звучала гармошка, кисет с махоркой шел по кругу, и солдаты вспоминали своих
близких, родных, любимых.

Слайды «ПОБЕДА»

Победой
кончилась война,
Те
годы позади.
Горят
медали, ордена
У
многих на груди.

Прошло уже много лет со дня
Победы. Наша страна давно залечила раны. Заколосились хлеба на истерзанной
фашистами земле, ожили леса.

Из руин поднялись города, уже
не одно поколение родилось и выросло в мирное время. И это благодаря вам,
ветераны. С праздником вас, ветераны войны!

С праздником вас, дорогие
нашему сердцу люди!

Сегодня праздник входит в
каждый дом
И радость к людям с ним
приходит следом
Мы поздравляем всех с великим
днем.
С днем нашей славы, С Днем
Победы!

Трек
№15  Звучит фон

Ещё
тогда нас не было на свете,
Когда
с Победой вы домой пришли,
Солдаты
Мая, слава вам навеки,
От
всей земли, от всей земли!
 Мы
БЛАГОДАРИМ ВАС!
 За
жизнь,
 За
детство,
 За
весну,
 За
тишину,
 За
мирный дом,
 За
мир, в котором мы живем.
Благодарим,
благодарим, благодарим!

- Пусть дети повсюду встречают
рассвет
Улыбкой ясной, спокойной.
Давайте же скажем все вместе
– нет.

Хор: Нет, нет, нет!

- Нет грабительским войнам.

Выходят маленькие дети, в
руках у них рисунки.

Я нарисую яркое солнце!
Я нарисую синее небо!
Я нарисую свет в оконце!
Я нарисую колосья хлеба!

Мы нарисуем осенние листья,
Школу, ручей, друзей
беспокойных
И зачеркнем нашей общей
кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и
войны.

Поднимем рисунки выше,
Чтобы все их видеть могли,
Чтобы всем был слышен
Голос юных граждан земли.

Другой диск 6
концертный номер  «Пусть всегда будет солнце»

Трек №16  звучит «МАРШ» выносят медали и
цветы

Для награждения юбилейной медалью «65 лет
Победы в Великой Отечественной войне» приглашается:
________________________________________________

В соответствии с
Указом Президента Российской Федерации от 4 марта 2009 года «О юбилейной медали
«65 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», за великий подвиг,
героизм, самоотверженность и в связи с 65-летием Победы в Великой Отечественной
войне 1941-1945 годов
Юбилейной медалью «65
лет Победы в Великой Отечественной войне» награждаются труженики тыла:

Трек №17   Фанфары

- Зражевская Клавдия
Тимофеевна
- Карелина Мария
Григорьевна
- Литох Надежда
Фёдоровна
- Мамшанова Халима
Мухаметовна
- Морковкина Анастасия
Михайловна
- Мингазова Салима
Мингазовна
- Титова Любовь
Ивановна
- Феклина Нина
Павловна

Для награждения юбилейной медалью «65 лет
Победы в Великой Отечественной войне» приглашается:
________________________________________________

- Харина Фаина
Ивановна
- Шастова Надежда
Ивановна
- Ягудина Адиля
Абдуловна
- Галимова Мадина
Габидуловна
- Сайфутдинова
Сульхамеда Юлдашевна
- Татаркин Алексей
Егорович
- Фабрицкий Василий
Фомич
- Чигинёв Ким
Владимирович

Трек №18  фон

Наши
будни полны забот и больших и маленьких. И лишь в праздники, стряхнув их с
себя, мы на время забываем о них. Давайте чаще забывать о проблемах и
устраивать себе праздники! А ведь праздник – это хорошее настроение, верные
друзья, улыбки, ну и, конечно же, смех, радость и веселье.
        Пусть
минуют вас печали и невзгоды!
Пусть
для вас цветут вишневые сады!
 Не
старейте и не думайте про годы!

Сохраняйте своё сердце молодым!

Сегодня
в день такой большой,
К
вам все с открытою душой,
Свои
приносят поздравления.

Лариса:
- Так пусть
же будет жизнь чиста,
И каждый день
ваш будет ярок,
И чтоб любовь
и красота
Сама бежала  вам в подарок.
Пусть сердце
возрасту не поддается
Пусть не
страшат летящие года,
Пусть хорошо
и счастливо живётся,
И пусть
здоровье радует всегда.

Счастья
Вам, дорогие ветераны, крепкого здоровья и долгих-долгих лет жизни!

Дорогие
ветераны, кавалеры высоких наград, орденов и медалей! В вашу честь сейчас
прозвучит песня.

Трек №19  песня «Главный праздник»

file_name: вручение Правительственных наград.doc

alt: Сценарий вручения медалей к 65-летию

alt: Трек №2 1 концертный номер «Россия»

alt: Забвенье или память? – спросишь ты

alt: Карелина Мария Григорьевна -