extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 1 им. А. Твардовского
г. Починка

«Рассмотрена»
Протокол №
от   01 февраля            2022 г. г.
Руководитель ШМО
_______________

«Принята»
педагогическим советом

Протокол № 11
от  01 февраля 2022 г.

«Утверждена»
Приказом от     01 февраля         2022 г.
№   16  б
Директор
________/
Л.В. Антоненкова

         Адаптированная рабочая программа
для воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья по   второму иностранному языку
(немецкий язык)
на
уровень  основного общего образования (6 класс)

Составитель: Баринова А.А.,
учитель географии и

биологии ,
 первая категория

2021 - 2022 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа адресована воспитаннику с ограниченными возможностями здоровья
(с задержкой психического развития), обучающемуся в  6а классе .
Решение № …… от …..
 В
условиях инклюзивного образования, с учетом равного доступа к образованию для
данной категории детей с задержкой психического развития федеральный компонент
государственного образовательного стандарта реализуется в полном объеме.
Недостаточная
сформированность познавательных процессов является главной причиной трудностей,
возникающих у  детей  с  задержкой психического развития
 при  обучении.  Отставание в развитии внимания, кратковременная
продуктивность при выполнении заданий с быстрым нарастанием ошибок по мере
достижения цели препятствуют реализации мыслительной деятельности. Такие
недостатки не активизируют сосредоточенность и избирательность познавательной
деятельности, затрудняют реализацию процессов восприятия и памяти, что в
результате вызывает затруднения при восприятии учебного материала.
Следовательно,  необходимо помочь воспитанникам, включив в их деятельность
целенаправленные коррекционно-развивающие приемы. Учитывая этот факт,
 основными подходами к организации учебного процесса для детей с ЗПР на
уроках являются:
1. Подбор заданий,
максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в
познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
2. Приспособление
темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с
ЗПР.
. Индивидуальный
подход.
4.Повторное
объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
6. Постоянное
использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
7. Использование
многократных указаний, упражнений.
8. Проявление
большого такта со стороны учителя
9. Использование
поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.
10. Поэтапное
обобщение проделанной на уроке работы;
11. Использование
заданий с опорой на образцы, доступных инструкций
  Изучение географии проводится на
базовом уровне.

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного
     образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
     приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010;
примерной
     программы основного общего образования по второму иностранному  языку;
авторской программы «Немецкий язык»
     5-6 классы М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рорман, Москва, Просвещение, 2012 год.
ООП ООО МБОУ средняя школа
     № 1 им. А. Твардовского г. Починок
 учебного
     плана     МБОУ средняя
     школа № 1 им. А. Твардовского г. Починок  на 2021-2022 учебный год;
рабочей
     программы воспитания МБОУ СШ № 1.

     Федерального перечня учебников;
 УМК
     по немецкому языку .

В состав учебно-методического комплекта для 6 класса
входят:

Немецкий язык. Рабочие программы.
     Предметная линия учебников горизонты «Горизонты». 5-9 класс: пособие для
     учителей общеоб.организаций/ М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко.- 2-е
     изд.- М.: Просвещение, 2013.
Учебник (Lehrbuch — LB);
 Рабочая
     тетрадь (Arbeitsbuch — AB);
Книга для учителя (Lehrerhandbuch);
Рабочие листы (Arbeitsblдtter);

                        Планируемые
предметные результаты изучения учебного предмета
Говорение. Диалогическая речь
Ученик научится:
вести диалог (диалог этикетного характер,
диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
Говорение. Монологическая речь
Ученик научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой
на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы) в рамках освоенной тематики; достигать допороговый уровень иноязычной
коммуникативной компетенции; создавать основы для формирования интереса к
совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в
том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго
иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения
информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
описывать события с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с
опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
описывать картинку/фото с опорой или без опоры на
ключевые слова/план/вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного;
комментировать факты из прочитанного текста.
Аудирование
Ученик научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
Ученик получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на
слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию;
читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на
изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание
прочитанного.
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов
и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Ученик научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.
д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими
праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания;
писать личное письмо с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на
образец/план.
Ученик получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного
сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной
деятельности;
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Ученик научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце
предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак
в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце
восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания,
диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого
языка.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
различать на слух и произносить слова изучаемого
иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их
интонации;
членить предложение на смысловые группы;
без ошибок произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Ученик получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с
помощью интонации;
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном
значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с
использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с
использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов;
имена существительные при помощи суффиксов -;
имена прилагательные при помощи аффиксов, наречия при
помощи суффикса;
имена существительные, имена прилагательные, наречия
при помощи отрицательных префиксов;
числительные при помощи суффиксов.
Ученик получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких
значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии;
употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по
аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства
связи в тексте для обеспечения его целостности, использовать языковую догадку в
процессе чтения и аудирования, догадываться о значении незнакомых слов по
контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным
элементам.
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения
основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами;
распознавать и употреблять в речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения;
распознавать и употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные
(в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,
возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и
образа действия; наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее
употребительных временных формах.
Ученик получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных
формах действительного залога; распознавать и употреблять в речи модальные
глаголы;
распознавать по формальным признакам и понимать
значение неличных форм глагола.
Социокультурные знания и умения
Ученик научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на немецком
языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и
аудировании в рамках изученного материала
Ученик получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании
устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны
и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Ученик научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Ученик получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические
средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
аудировании и чтении.
                                                Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД
анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты;
формулировать учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
определять необходимые действие(я) в соответствии с
учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик результата;
сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову,
определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого
слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов
или явлений и объяснять их сходство;
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии
с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать
целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
явлений, процессов;
обосновывать главную идею текста;
критически оценивать содержание и форму текста.
Коммуникативные УУД
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней
отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе
коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый
план собственной деятельности;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
использовать компьютерные технологии для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Содержание
Partys/Вечеринки (5 часов). Введение
лексики. Приглашение к празднованию дня рождения. Мы приглашаем и поздравляем.
Предложения с союзом deshalb. Подготовка к проекту «Мы планируем вечеринку».
Проект «Мы планируем вечеринку». Простое прошедшее время глаголов haben и sein.
Говорим, поѐм, повторяем.
Meine Stadt/Мой город (5 часов).
Введение лексики. Мой путь в школу. Предлоги, требующие дательного падежа.
Фразовое ударение. Подготовка к проект «Наш город». Проект «Наш город». Сложное
разговорное прошедшее время Perfekt. Выходные во Франкфурте. Сравнение
Präteritum и Perfekt.
Ferien/Каникулы (7 часов). Введение
лексики. Мы собираем чемодан в дорогу. Подготовка к проекту «Пять дней в …».
Проект «Пять дней в …». Распорядок дня на отдыхе. Учиться во время каникул: за
или против. Вспомогательные глаголы haben и sein в Perfekt. Открытки с места
отдыха. Моя самая интересная поездка.

Тематическое планирование с
определением основных видов деятельности.
Тематическое планирование по немецкому
языку  составлено с учетом рабочей программы воспитания.
Воспитательный потенциал данного учебного
предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся
ООО:
 - развитие ценностных отношений к семье
как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
 - развитие ценностных отношений к труду
как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем
дне;
 - развитие ценностных отношений к своему
Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и
познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать;
 - развитие ценностных отношений к природе
как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со стороны человека;
 - развитие ценностных отношений к миру
как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;
 - развитие ценностных отношений к знаниям
как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;
 - развитие ценностных отношений к
культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение;
 - развитие ценностных отношений к
здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
 - развитие ценностных отношений к
окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
 - развитие ценностных отношений к самим
себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Основные направления воспитательной деятельности определены в «Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р):
1. Гражданское воспитание;
2. Патриотическое воспитание;
3. Духовно-нравственное воспитание;
4. Эстетическое воспитание;
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия;
6. Трудовое воспитание;
7. Экологическое воспитание.
8. Ценности научного познания

Тематическое планирование

№ п\п

Название
  раздела

Виды
  деятельности

Основные
  направления воспитательной деятельности

1

Вечеринки.
  (5 часа)

Читать
  аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
  точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки
  текста (выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой
  на первый иностранный язык), а также справочных материалов. Грамматический
  материал: Prateritum глаголов с   sein и haben, указания времени,
  связанные с прошлым.

5,3.4

2

Каникулы.
  (5 часа) Итоговое тестирование.

Описывать
  события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль
  прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
  прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; читать
  аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации.
Грамматический
  материал: Das
  Partizip II, Perfekt c sein u haben, порядок слов: рамочная конструкция.

5,3,4

3

Повторение.
  (1 часа)

Повторение
  и систематизация изученного материала.

5,3

file_name: АООП ПО НЕМ ЯЗ  6Кл.docx

alt: Немецкий язык. Рабочие программы

alt: Аудирование Ученик научится: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую…

alt: Ученик получит возможность научиться: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать…

alt: Лексическая сторона речи Ученик научится: узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах…

alt: Грамматическая сторона речи Ученик научится: оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами; распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные…

alt: Коммуникативные УУД определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог…

alt: Отечеству, своей малой и большой

alt: Название раздела Виды деятельности

title: АООП по нем яз 6кл


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_свойства информации.docx


extracted_text:
Урок 101
Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе
(учебник,
с. 51; рабочая тетрадь, с. 50)

Цель деятельности
  учителя

Способствовать развитию умений понимать выражения
  «число десятков» – «всего десятков», определять общее число единиц, десятков,
  сотен в числе, представлять трехзначные числа в виде суммы разрядных
  слагаемых,
  решать геометрические задачи

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся понимать выражения «число
  десятков» – «всего десятков», определять общее число единиц, десятков, сотен
  в числе, представлять трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых,
  решать геометрические задачи, выполнять деление с остатком, осуществлять
  проверку вычислений.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
  умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
  собственные представления,
  слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке,
  пользоваться учебником.
Личностные: представляют значение
  математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных
  дисциплин

методы и формы
  обучения

Методы: словесный, наглядный,
  практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе
  «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор;
  карточки с изображением сотен; модели треугольников
  из проволоки

Основные понятия
  и термины

Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в
  числе

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  органи-
зации совзаимодей-
ствия

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
  контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
  (само-опреде-ление)
  к учебной деятель-
  ности

Эмоциональная, психологическая
  и мотивационная под-
  готовка
  к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет
  готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную
  деятельность.
Я очень рада войти
В приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок!

Слушают учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К –
  планируют учебное сотрудничество.
Л –
  понимают значение знаний для чело-века; проявляют интерес к изучаемому
  предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
  чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
  в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – понимают базовые межпредметные и предметные понятия (число); делают
  выводы по аналогии и проверяют эти вы-воды; осознанно
  и произвольно строят

Устные ответы,
  наблюдения учителя, выпол-нен-

2. Целеполагание.

Озвучивает тему, цель урока.

Внимательно слушают.

3. Устный счет

– Найдите значения выражений:
72 : 12 · 6                    72 : (12 · 6)

Выполняют задания

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

90
  : 15 · 2                    90 : (15 · 2)

речевое высказы-
  вание.
Р
  – ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия; замечают
  допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно исполь-зуют его в
  решении учебной задачи.
К
  – обмениваются
  мнениями; умеют
  слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые
  высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения
  проблемы информации.
Л
  – осознают свои
  возможности в учении; способны адек-ватно рассуждать
  о причинах своего

ные задания

№ 9.
– Вычислите значения выражений.
  Разбейте выражения на 2 группы раз-ными способами.
24 · 2               12 · 4
8 · 6                 3 · 16
2 · 25

– Во сколько раз 63 больше, чем 9?
– На сколько единиц 63 больше, чем 9?
– Во сколько раз 10 меньше, чем 80?
– На сколько единиц 10 меньше, чем 80?

III. Изучение нового материала

1. Практическая работа.

– Возьмем 100 палочек. Если считать пучки-сотни, то
  получим 1 сотню, если считать пучки-десятки, то получим 10 десятков, если
  считать палочки по одной, то получим 100 единиц.
  Так как считали одни и те же палочки, то полученные числа равны. Аналогично
  получается и при измерении длины: длину доски можно выразить в разных
  единицах: 3 м, 30 дм, 300 см.

Один ученик у доски иллюстрирует слова
  учителя.

2. Чтение вводного текста

– Выполняя упражнения на замену одних единиц
  другими, в зависимости от выбора единицы счета одно и то же

Читают текст

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

вверху
  страницы

количество предметов можно характеризовать
  различными числами

успеха или неуспеха
  в учении, связывая успехи с усилиями,
  трудолюбием

IV. Первичное закреп-
  ление

Работа
  по учебнику.

№ 1.

– Сколько всего десятков в числах 150, 270,
  400?

Выполняют задания
  с комментированием:
150 = 15 дес.
270 = 27 дес.
400 = 40 дес.

– Сколько всего сотен в числах 300, 900?

300 = 3 сот.
900 = 9 сот.

– Сколько единиц составляют 25 дес.,
  5 сот.?

25 дес. = 250
5 сот. = 500

№ 3.
c м 15 см
  = 815 см
340 см = c м c дм
c м 06 см
  = 906 см
500 см = c дм

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
  учителя

V. Практическая деятельность

1. Закрепление знаний
  о нумерации.

№ 4.
– Представьте в виде суммы разрядных слагаемых
  числа: 160, 207, 345.

Выполняют задание.
160 = 100 + 60
207 = 200 + 7
345 = 300 + 40 + 5

Фронтальная, индивидуальная

П
  – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование и
  преобразование моделей разных типов (схемы,

Устные ответы,
  записи
  в тет-
  ради

№ 5.
400 + 80 – 1 = 479

Выполняют с комментированием.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

500 + 99 + 1 = 600
750 – 50 + 1 = 701
300 + 74 = 374
978 – 8 – 1 = 969
374 – 300 = 74

знаки и т. д.), построение логической цепи
  рассуждений, доказательство.
Р
  – осуществляют поиск средств для решения учебной задачи; планируют
  свои действия в соответствии
  с поставленной учебной задачей.
К
  – применяют изу-ченные правила общения; осваивают навыки
  сотрудничества
  в учебной деятельности; контролируют свои действия при
  работе.
Л
  – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело

2. Решение задач.

№ 6 (1).

3-я сторона – 14 см
Р∆ – ?

Проанализировав задачу, записывают решение
  самостоятельно:
1) 18 : 3 = 6 (см) – 2-я сторона.
2) 18 + 6 + 14 = 38 (см) – Р∆.
Ответ: Р∆ = 38
  см.

№ 6 (2).
– Составьте задачу на нахождение суммы длин сторон
  треугольника.
Учитель использует модель треугольника из проволоки.

– В каждом выражении поясните,
  как заданы стороны треугольника.
18 + 10 + 20

18 + 10 + 10 · 2

– 18 см – длина одной стороны, 10 см – длина другой
  стороны, 20 –
  длина третьей стороны.
– 10 · 2 – длина третьей стороны.

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

18 + 10 + 18 : 2

– 18 : 2 – длина третьей стороны.

– Сравните первую и вторую задачи, первую и третью
  задачи.

3. Самостоятельная
  работа.

– Самостоятельно выполните задание № 8.

Находят частное
  и остаток.

4. Работа
  в тетради
  на печатной основе

– В рабочей тетради выполните задания № 9–10, с. 50

Выполняют задания

VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
  ности

Обобщение полученных на уроке
  сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Какие знания вам понадобились
  сегодня на уроке?
– Что понравилось на уроке?
– Что показалось непонятным?
– Для чего нам нужны эти знания?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
  выводы

Фронтальная, индивидуальная

П
  – ориентируются
в своей системе
  знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 51, № 7

Задают уточняющие
  вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р
  – принимают
  и сохраняют учебные задачи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 101. Определение общего числа единиц  десятков, сотен  в числе.docx

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 вверху страницы количество предметов можно характеризовать различными числами успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с…

математика

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по математике в 3 классе на тему: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЩЕГО ЧИСЛА ЕДИНИЦ (ДЕСЯТКОВ, СОТЕН) В ЧИСЛЕ


extracted_text:
Урок
–практикум по биологии. Разработала Баринова А.А.
Цель:
продолжить формировать знания обучающихся о разнообразии живого мира

Задачи: формирование навыка
коллективной деятельности
- познакомить учащихся с биомами на Земле
-способствовать формированию научного мировоззрения у
учащихся
Развитие: -
умения выделять главное в небольшом  объеме информации;
-
умения объяснять – связывать несколько мыслей в одну с применением принципов
логики;
Воспитание:
·
коммуникативности;
·
ответственности, любви
к труду;
·
уважительного
отношения к другим людям, вне зависимости от того, что они говорят.
Урок практикум в форме практической работы.
Урок-практикум
групповой обработки информации.
Учитель приводит многочисленные факты,
свидетельствующие о разнообразии животного мира, неравномерности его
распределения по земному шару. Объясняет ,что такое биомы ,приводит примеры. В
ходе урока консультирует группы.
Инструкция
Практическая
работа
Тема: «Анализ структуры
различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях»
Цель: Дать характеристику биомам суши; рассмотреть основные биомы суши
и мирового океана.
Оборудование: схемы, иллюстрации, атлас по географии за
7класс
1.
Дайте характеристику биому.

Название биома

Климатические условия

Растения

Животные

Группа (пара) работает по одному биому .Например, степи Евразии.
Другая группа ,саванны Африки .Следующая, тундра Евразия. Тундра Северной
Америки.
2 .Рассмотрите
биомы суши. Объясните различия в распределении биомов суши для северного и
южного полушарий Земли, а также причины, обуславливающие формирование некоторых
биомов (например, биома пустынь в Азии, Северной Америке, Южной Африке).
3.С
помощью таблицы ниже скажите, какой из биомов моря имеет самую низкую
продуктивность на единицу площади? Какие факторы обуславливают такую низкую
продуктивность?
4.
Вывод.
 Приложение 1

Интернет-ресурсы
1.      https://theslide.ru/detskie-prezentatsii/chto-takoe-savanny-i-gde-oni-1
2.      https://druzhniy-center.ru/nature/vodnyj-biom-rify-mangry-i-mnogoe-drugoe.html
3.      https://multiurok.ru/files/urok-praktikum-kak-forma-uroka-tseli-i-zadachi-t-1.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа.Биомы.Баринова.docx

alt: Интернет-ресурсы 1. https://theslide

title: Урок -практикум. Инструктивная карта к практической работе "Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях".


extracted_text:
«Осенняя
сказка»

                           Автор- составитель
 учитель начальных классов
Павина А.В.

Сценарий
праздника «Осенняя сказка»

Цели и задачи:
·
создать условия для
положительной мотивации к учению  путем применения игровых форм обучения;
·
активизировать
эмоциональный фактор обучения;
·
развивать
коммуникативные навыки учащихся, руководствуясь принципами доверия, поддержки,
творчества и успеха.
·
Нравственное и эстетическое воспитание школьников посредствам
привлечения к активной творческой деятельности;
·
Показать уникальность и значимость осенних даров для человека;
·
Укрепление дружеских, товарищеских отношений в коллективе
учащихся;
·
Активизация творческого и духовного потенциала учащихся.
·
Привлекать родителей к активному участию в жизни класса и к
интересам своих детей.
Предварительная
работа с детьми и родителями:
1.Беседа
с детьми(раздать роли)
2.Сбор
материала об осени (стихи, загадки, приметы осени)
3.Оформление
класса( плакатами, рисунками детей)
4.Домашнее
задание:
-подготовить
костюмы
-подготовить
стихи о осени
Ведущие:
Учитель
Царь-Пичугин
Илья
Баба
Яга-Карлов Миша
Цыганка-Калашников
Виталий
Несмеяна-Певзнер
Артём
Осень-Смольник
Настя

Ход праздника
Ведущий:
Сказка-сказка прибаутка!
Рассказать ее не шутка!
Чтобы сказка от начала,
Словно реченька ,журчала,
Чтоб в серёдке весь народ
От неё разинул рот,
чтоб никто- ни стар ни мал-
Под конец не задремал.
Друзья! Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное
путешествие,
в прекрасную сказку, на праздник Царицы Осени.
Дети : А
на чем мы туда поедем?
Ведущий:
Все очень просто! Закройте глаза и повторяйте за мной;
«Раз, два, три! Дверь в сказку отвори!»
( Дети  повторяют. Звучит  быстрая музыка.
)
Ведущий:
Откройте глаза! кажется, мы на месте.
Никто не отстал? все здесь?
Дети: (хором)
Все!
Ведущий :
 Жил-был царь
  Всему лесному народу государь.
   И мелькнула у царя такая  мыслица…
Царь:
а ведь нужна этакая- сякая девица
   Чтоб она меня веселила,
    народ мой лесной любила,
    Днем свет божий затмевала
    Ночью землю освещала.
    Дам-ка я такой указ…
    кто придет в первый раз
Ведущий: первой
услыхала баба яга
    Прибежала к нему костяная нога.
(музыка про Бабу Ягу)
   Удивился царь, но был указ-
   Решил проверить ее сей же час.
Царь: Чего
умеешь ,баба Яга?
    Иль ни на что ты уже не годна?
Баба Яга:
что ты, батюшка наш царь,
     Всему лесному народу государь.
     Я ль не первая красавица в лесу?
      Где найдешь еще такую красу?
      Ох, и весело здесь будет-
      Шум и гам, и тарарам…
Царь : Хватит!
этого не будет!
     Зря пришла ты, бабка, к нам.
Баба Яга:
Почему же зря пришла?
      Вот загадки принесла…
(из корзины достает листья с загадками).
       Ну что, царь,
        Моя взяла?
       Твоей девицей буду я!
Царь:
Ты, бабуля, не торопись,
       Лучше в зеркальце вглядись:
       Нос – крючком, уши -торчком,
       А прическа - просто жуть!
       Словом, гардероб - ка свой меняй,
       Вот посмотрим мы тогда:
       Чья взяла - моя ль, твоя ль!
       Иди-ка, с нами посиди,
       На других-то погляди!
Ведущий: Второй пришла
цыганочка,
     Заходит, словно павочка.
(звучит музыка «Цыганочка»)
     Черноброва, черноока….
Царь: от неё же нету
проку!
Цыганка:
Ох, ты, царь, не говори!
         Раньше времени меня ты не гони
         На любого погляжу-
         Всю вам правду расскажу.
(цыганка  достаёт карты, дети  читают
приметы осени)
         Ну, что, царь, моя взяла?
         Твоей девицей буду я!
Царь:
Да, гадать ты мастерица,
         Но любим мы и веселиться,
         В кошки- мышки поиграть,
         Прыгать, бегать, танцевать.
         С нами, цыганочка, посиди.
         На других- то погляди!
(Слышен рев Царевны)
Ведущий:
А вот идёт и третья девица:
      Царевна Несмеяна- реветь мастерица.
Царь:
ну, царевна, ты и рева,
      Несмеяна, прям корова!
Несмеяна: два
ведра я наревела,
     Ох, устала, надоело.
      Вы, друзья мне помогите
 Меня, Царевну- развеселите!
Ведущий:
а сейчас скорее все
      Навострите ушки!
      Мы об осени споём
      Весёлые частушки!
(дети поют частушки)
1.     Мы
осенние частушки
     пропоём сейчас для
вас!
     Громче хлопайте в
ладоши,
     Веселей встречайте
нас! Ух!
2.     Как
красиво всё кругом
     Золотым осенним
днём:
     Листья желтые летят,
     Под ногами шелестят!
Ух!
3.     Осень-
времечко сырое,
     Дождик льётся с
высоты.
     Люди чаще раскрывают

     Разноцветные зонты!
Ух!
4.     Осень-
чудная пора,
     Любит осень детвора!
     В лес с корзинками
мы ходим,
     Много там грибов
находим! Ух!
5.     Нет
вкуснее яблок спелых,
     Это знает детвора.

     Как мы яблоки
увидим,
     Сразу все кричим:
«Ура!» Ух!
6. Любим мы свеклу,
морковку
    И капусту тоже есть,
    Потому что витамины
    В овощах и фруктах
есть! Ух!
7. Осень, Осень золотая!
    Хорошо, что ты
пришла!
    Ты и яблок, ты и
меду,
    Ты и хлеба принесла!
Ух!
8. На осеннем на лугу
     Укусил комар блоху,
     Сидит заяц на березе
     Помирает со смеху!
Ух!
9. Я сегодня не в
порядке,
    Завтра лучше
наряжусь;
    Дыни на ноги одену
     Кукурузой подвяжусь!
Ух!
10. Взял землю я в
аренду,
      Чтоб построить там
фазенду,
     Посадил арбуз и
дыню,
     А теперь ищу рабыню!
Ух!
11. Мой милёночек не
плох-
      Посадил он мне
горох.
     Ну, а я для Сенечки
     Сею в поле семечки!
Ух!
12.Мы частушки вам
пропели,
     Вы скажите от души,
     Хороши частушки наши
     И мы тоже хороши!
Ух!
Несмеяна:
Ну, что, царь, возьмешь меня в девицы?
      Видишь ли – реветь
я мастерица,
      Ну, а я уж
постараюсь-
      Не буду больше
слезы лить.
Царь:
нам не надо Несмеяну,
     И мы скажем без
обману:
     Нам нужна такая
девица,
     Чтоб она умела
веселиться-
     И петь, и танцевать,
     И плясать, и
хохотать.
     Царевна, с нами
посиди,
     На других-то
погляди.
Ведущий:
Четвертой в гости осень к нам пришла и подарки принесла.
Осень:
Здравствуйте, дети,
     Здравствуй, царь,
     Всему лесному
царству государь.
     Я из леса к вам
пришла
     И подарки принесла.
Царь:
Да, подарки я люблю
     И глядеть на такую
красоту хочу.
    Осень:
Царь, а подарки мои
     Песни, танцы, шутки
     А помогут нам
веселиться ребятишки.
     Согласен?
Царь:
да!
Игра с листьями
1.У ивы скромный лист и мелкий.
С ветки падает кружится,
А задание тебе-
Спеть частушку и
поклониться.
2.Лист рябиновый красивый
Уж и вправду это диво
Будет листочек это твой
Вот только песенку нам
спой.
3.Это яблони листок
Получи его дружок
Ну и повезло тебе
Съешь конфетку, лучше-
две.
4.Тебе понравилась игра?
Есть дерево у нас- ирга
А это с дерева листок…
С тебя загадочка, дружок.
5.Лист березовый- он твой
Ну, а ты теперь не стой
Нас порадуй от души
Танец цыганочки спляши.
6.Для тебя есть лист кленовый
Он- резной красивый новый
А задание тебе-
На метле как на коне
Проскачи туда- обратно
Чтобы сделать нам
приятно.
Ведущий:
Мне осень вот эту корзинку дала.
Взглянула в неё я, ну и
дела!
Смотрите, ребята, листья
цветные
Листья цветные, но не
простые.
Осень загадки на них
написала
Этих загадок не так уж
мало.
Ну-ка сяду я на стульчик.
Вместе с вами посижу
Загадаю вам загадки
Кто смышленый? Погляжу.
(достает из
корзины листочки с загадками)
Осень:
Молодцы!
 (раздает подарки)
Славно мы попраздновали
сегодня.
Да. Разная я бываю:
веселая и грустная, солнечная и пасмурная,
С дождичком и мокрым
снегом, с холодными ветрами и заморозками.
Но я очень рада, что вы
любите меня за щедрость, за красоту.
Спасибо за то, что пришли
на наш праздник в сказочном осеннем    царстве.
Низкий всем поклон!
(кланяется.
уходит)
Ведущий:
вот опять пришла пора,
На дары благая!
Называется она
Все: осень золотая.
Снова птицы в сентябре
На юг стремятся стаей
Потому что на дворе
Все: осень золотая.
Нет урокам и делам
Ни конца, ни края
     В школу нас привела
Все: осень золотая.
     И хозяйкам нелегко
Запасы пополняя
Надо все успеть пока
Все: осень золотая.
Для поэтов благодать!
Рифмы сочиняя
Тебе спешат любовь отдать

Все: осень золотая!
   Дети читают стихи о осени
Итог праздника
Осень угощает детей
своими дарами ( яблоками)
Царь читает указ:
УКАЗ
Написан в 2013
году затейниками осеннего праздника.
Сей указ
подтверждает, что дорогой гость посетил наш «осенний праздник».
 Был встречен
улыбкой ласковой, душу согрел у огонька нашего и обрел множество друзей.
 Гость унесет от
нас память добрую, ибо все тепло сердец своих и щедрость души отдали наши
затейники.
Волею судьбы стали
гости нам дорогими.
 Двери дома нашего
всегда для них открыты.
 Коли будет мимо
дорога, не обходите нашего порога!

alt: Осенняя сказка»

alt: Ведущий: первой услыхала баба яга

alt: А прическа - просто жуть!

alt: Ведущий: А вот идёт и третья девица:

alt: Чтоб построить там фазенду,

alt: Славно мы попраздновали сегодня

alt: Рифмы сочиняя Тебе спешат любовь отдать

title: осенняя сказка классный час


extracted_text:
Статья на тему: “Что такое жизнь?”
Введение
Во введении к биологии мы определили биологию
как отрасль науки, занимающуюся изучением живых существ или организмов. Это
определение довольно простое. Однако она открывает двери для более сложных — и
более интересных — вопросов: что такое жизнь? Что значит быть живым?
Ты жив, и я тоже. Собака, лай которой я слышу,
жива, как и дерево за моим окном. Однако снег, падающий из облаков, не живой.
Компьютер, который вы используете для чтения этой статьи, не живой, как и стул
или стол. Части стула, сделанные из дерева, когда-то были живыми, но их больше
нет. Если бы вы сжигали дрова в огне, огонь тоже не был бы живым.
Что определяет жизнь? Как мы можем сказать, что
одно живо, а другое нет? У большинства людей есть интуитивное понимание того,
что значит быть живым. Однако на удивление трудно дать точное определение
жизни. Из-за этого многие определения жизни являются рабочими определениями —
они позволяют нам отделить живые существа от неживых, но на самом деле они не
определяют, что такое жизнь. Чтобы сделать это разделение, мы должны составить
список свойств, которые как группа являются уникальными характеристиками живых
организмов.
Свойства жизни
Биологи определили различные черты, общие для
всех известных нам живых организмов. Хотя неживые существа могут проявлять
некоторые из этих характерных черт, только живые существа проявляют их все
.
1. Организация
Живые существа высокоорганизованы, то есть
содержат специализированные, скоординированные части. Все живые организмы
состоят из одной или нескольких клеток , которые считаются основными
единицами жизни.
Даже одноклеточные организмы сложны!
Внутри каждой клетки атомы составляют молекулы, из которых состоят клеточные
органеллы и структуры. В многоклеточных организмах подобные клетки образуют
ткани. Ткани, в свою очередь, совместно создают органы (структуры тела с
определенной функцией). Органы работают вместе, образуя системы органов.
Многоклеточные
организмы, такие как человек, состоят из множества клеток. Клетки в
многоклеточных организмах могут быть специализированы для выполнения различных
работ и организованы в ткани , такие как соединительная ткань,
эпителиальная ткань, мышечная и нервная ткани. Ткани составляют органы ,
такие как сердце или легкие, которые выполняют определенные функции,
необходимые организму в целом.
2. Метаболизм
Жизнь зависит от огромного количества
взаимосвязанных химических реакций. Эти реакции позволяют организмам выполнять
работу, например передвигаться или ловить добычу, а также расти, размножаться и
поддерживать структуру своего тела. Живые существа должны использовать энергию
и потреблять питательные вещества для проведения химических реакций,
поддерживающих жизнь. Совокупность биохимических реакций, происходящих в
организме, называется его метаболизмом .
Метаболизм можно разделить на анаболизм и
катаболизм. При анаболизме организмы создают сложные молекулы из более
простых, а при катаболизме – наоборот. Анаболические процессы обычно
потребляют энергию, тогда как катаболические процессы могут сделать запасенную
энергию доступной.
3. Гомеостаз
Живые организмы регулируют свою внутреннюю
среду, чтобы поддерживать относительно узкий диапазон условий, необходимых для
функционирования клеток. Например, температура вашего тела должна быть
относительно близкой к 98,6.
^\циркуляр
∘
градусов
Ж (37
^\циркуляр
∘
градусов
С). Это поддержание стабильной внутренней среды
даже перед лицом изменяющейся внешней среды известно как гомеостаз
4. Рост
Живые организмы подвергаются регулируемому
росту. Отдельные клетки увеличиваются в размерах, а многоклеточные организмы
накапливают множество клеток за счет клеточного деления. Вы сами начинали как
одна клетка, а теперь в вашем теле десятки триллионов клеток.
^ 1
1
начальный
верхний индекс, 1, конечный верхний индекс
! Рост зависит от анаболических путей, которые
строят большие сложные молекулы, такие как белки и ДНК, генетический материал.
5. Воспроизведение
Живые организмы могут воспроизводить себя,
чтобы создавать новые организмы. Размножение может быть как бесполым , с
участием одного родительского организма, так и половым , требующим двух
родителей. Одноклеточные организмы, такие как делящаяся бактерия, показанная на
левой панели изображения справа, могут воспроизводить себя, просто разделяясь
надвое!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья на тему_ “Что такое жизнь_” (2).docx

alt: Статья на тему: “ Что такое жизнь? ”

alt: Ж (37 ^\циркуляр ∘ градусов

title: Статья на тему: “Что такое жизнь?”


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
мюзикла «ДЮЙМОВОЧКА»
в подготовительной группе

                             Подготовила:

                              музыкальный
руководитель:
                               Копытцова
Галина
                               Александровна

2023
Заходит Ведущая.
Ведущая: Снова осень, снова птицы в теплый
край спешат,
И опять осенний праздник к нам приходит в
детский сад.
Осень, осень золотая, ты шумишь своей
листвой,
Осень, осень золотая, начинаем праздник
твой!
Дети заходят в муз. зал и танцуют под
песню «Чародей-листопад».
1 ребенок: Что случилось?
Что случилось?
Вся погода изменилась:
Всюду был зеленый цвет, а теперь его уж
нет?
Дети: Это осень к нам пришла, свои
краски принесла!
2 ребенок: Что случилось?
Что случилось?
Вся погода изменилась:
Стали частыми дожди и тепла уже не жди?
Дети: Это осень к нам пришла, дождь и
холод принесла!
Звук дождя.
Ведущая: Ой, ребята, что случилось? В небе
тучка появилась,
А из тучки-то как раз дождик капает на
нас!
Все вы знаете, друзья, что под дождем
играть нельзя?
Дети: Да…(вздыхают)
Грустно нам, такая скука. Осень-это просто
мука!
Девочка-Дюйм: Стоп друзья, так
не годится, скукой можно заразиться!
Мальчик-Принц: Нет, не нужно, без
сомненья, нам такое настроенье!
Девочка-Дюйм: Осень теплая и яркая,
столько принесла подарков!
Мальчик-Принц: А еще она,
друзья, сказку в гости позвала!
                           ПЕСНЯ «КАПЛЯ ЗА
КАПЛЕЙ»:
Дюймовочка:
Капля за каплей, дождь по стеклу,
Не торопясь, струится,
Ночь караулит серую мглу,
Звездам совсем не спится,
Кажется, словно в причудливом сне это
все происходит,
Через дожди снова ко мне сказочный Принц
приходит!
ПРИПЕВ:
Сон дождя, шум ветров, перекресток
миров,
Нас соединяет словно нить!
Свет луны, тонкий луч, к нам спешит
из-за туч,
Чтобы снова сказку подарить!
Принц:
Ну а когда наступает рассвет,
Дождь нам ветвями машет,
Знает он мой самый главный секрет,
И никому не скажет,
Снова дороги ведут за собой, снова
спешим к рассвету,
И согревает теплом любовь, маленькую
планету!..
ПРИПЕВ:
Сон дождя, шум ветров, перекресток
миров,
Нас соединяет словно нить!
Свет луны, тонкий луч, к нам спешит
из-за туч,
Чтобы снова сказку
подарить!
ВСЕ ДЕТИ:
Сон дождя, шум ветров, перекресток
миров,
Нас соединяет словно нить!
Свет луны, тонкий луч, к нам спешит
из-за туч,
Чтобы снова сказку
подарить!
Девочка-Дюйм: Дорогие гости!
Сегодня, сейчас мы мюзикл-сказку покажем для вас! Про маленькую девочку, что
вышла из цветка.
Мальчик-Принц: Отправимся мы с
вами в далекие края,
Где добрые волшебники свершают чудеса,
Где сказочные птицы приветливо поют.
Мы в сказку отправляемся на несколько минут.
Звучит
музыка, дети садятся на стулья.

1 Сцена. «Сказочная поляна».

На
поляну вылетает Ласточка, осматривается по сторонам.
Ласточка: Летите все сюда!
Залетают
три бабочки.
Ласточка: Посмотрите, какая полянка!
1
Бабочка: Ах, как здесь красиво!
2
Бабочка: Ах, как здесь чудесно!
3
Бабочка: Может здесь Принцу будет
интересно?
Заходит
Принц.
Ласточка: Ну, как, Принц, вам здесь нравится?                                                     Принц
пожимает плечами.
Ласточка: Сегодня вы бледны и плохо ели.
О Принц, скажите, случайно вы не заболели?
Принц: Мне просто грустно...
Ласточка: Грустить принцам не годится!
Вам просто пришла пора жениться.
1 Бабочка: Я буду вам достойной невестой!
2 Бабочка: Нет, я!
3 Бабочка: Нет, я!
Ласточка: Прекратите спорить! Принц сам выберет!
Принц: Вы все прекрасны, но…                                                                            Мне
снилась девочка прекрасная, как лето.
И вся, как будто, в лепестки одета. Она прекрасна
как цветок, свежа и хороша!                                                                                Мое
ликует сердце и поет душа!
Милая ласточка, я помощи твоей хотел просить,
Ведь только ты можешь мечту мою осуществить.
Ласточка: Прекрасный Принц,
Помочь тебе, конечно, я согласна.
Тебе грустить не нужно понапрасну,
Я расскажу сейчас вам сказку.                                                                                Бабочки:
Расскажи! Расскажи!
Ласточка: А вы будете внимательно
слушать?                                                    Бабочки:
Будем, будем!
Ласточка: Тогда слушайте. Жила одна женщина, и не было у нее
детей. А ей очень хотелось маленького ребеночка.
Заходит Женщина.
Женщина: Жизнь
моя полна забот и разные дела должна я начинать.
О, если б дочку мне послал Господь,                                                                              То
большего не смела я желать.
Я б всю свою любовь ей отдала, заботилась о ней, как о цветке прекрасном. Лишь
для нее одной бы я жила.                                                                                И
это было б жизнью ненапрасной.
Ласточка:
Вот пошла она к колдунье.
1 Бабочка:
Ой, мне страшно!
2 Бабочка: Ой,
я боюсь!
3 Бабочка: И
я боюсь!
Принц: Тише,
не перебивайте!
Ласточка: А
была Колдунья в этой сказке доброй.
Выходит Колдунья.
Колдунья: Не поскупишься с наградою,
Горю возьмусь я помочь.
Женщина: Всем услужить вам, почтенная, рада я!
Колдунья: Сына тебе или дочь?
Женщина: Девочку! Крошечку-девочку!
Колдунья: Крошечку? Что ж, поглядим!
Колдунья достает из сумы зернышко и протягивает его Женщине. Женщина его
удивленно разглядывает.
Колдунья: Взгляни, в этом зернышке чудо таится.
Взрасти то зерно, и мечта воплотится.
Прекрасный цветок оживет на заре.
То зернышко счастье подарит
тебе.
Женщина: Благодарю!
Дает Колдунье монеты.
Колдунья: Прощай! Буду нужна, навещай!
Колдунья уходит.
Женщина: Я посажу это зернышко
В новый цветочный горшок.
Ты покажись, мое ясное солнышко!
Ты расцвети, мой цветок!
Женщина уходит.

2 Сцена. «Волшебный
Цветок»

Из цветка появляется Дюймовочка.
4 Бабочка: Наш
дом – зеленая трава
Цветочки на поляне,
Как можно быть бабочкой
В небесном океане
Танцуй и пой, Дюймовочка
Сегодня вместе с нами!

1 ПЕСНЯ ДЮЙМОВОЧКИ:
Дюймовочка:
Из
золотых тучек прыгнул в траву лучик,
Чтобы
приласкать меня,
С
гор ветерок спрыгнул, спину дугой выгнул,
Чтобы
покачать меня.
Капля
росы сладкой клонит листок гладкий, чтобы напоить меня,
Скрипку
сверчок вынул, в небо смычок вскинул,
Чтобы
пробудить меня.
Капля
росы сладкой клонит листок гладкий, чтобы напоить меня,
Скрипку
сверчок вынул, в небо смычок вскинул,
Чтобы
пробудить меня.

Бабочки
(поют):
Утро
звенит звонче, видишь, как бутончик хочет этот мир обнять,
Ну-ка,
прямей, ножка, ну-ка смелей, крошка,
Сколько
тебе можно спать.
Ну-ка,
смелей, шире, замерло все в мире, это тебя солнце ждет,
Встань
в хоровод с нами, сказочными, с нами,
Утро
над землей встает.
(Дюймовочка
(поет)):
В
жизни быстротечной, только одно вечно-
Наших
лепестков полет.

Припев:
(все вместе)
Мир
волшебный, мир цветов,
Тайный
шепот лепестков.
Нет
названья тем цветам-
Сказка оживает
там.

1 Бабочка: Сегодня
вся природа
Ликует и поет:
Пришла в наш мир Дюймовочка!
Ее здесь счастье ждет!

Дюймовочка:  О, как прекрасен ваш мир!

2 Бабочка: Это только начало!
Все чудеса тебя ждут впереди,
Смелей в этом мире по жизни иди!

Ласточка: Тебе
отдохнуть надо, милая крошка
Ложись-ка в постель поспи хоть немножко.
Солнечный луч вновь рассвет принесет,
Много еще тебя радостей ждет.
Дюймовочка ложится и засыпает.

3 Бабочка: Мы
полетим по белу свету,
Расскажем всем мы новость эту,
Что девочка в цветке живет,
Песни нежные поет.
Бабочки и Ласточка улетают.

3 Сцена. «Лягушки»
Заходят Мама Лягушка и Лягушонок.
Мама Лягушка: Не отставай! И прекрати канючить!
Лягушонок: Но я устал и жажда меня мучит.
Мама Лягушка: Ну, потерпи, скоро дойдём до нашего болота.
Лягушонок: Я не могу идти! Мне есть охота!
Мама Лягушка: Ты только и горазд – пить, есть и веселиться!
А чтобы стать успешным в этой жизни должен ты учиться!
Лягушонок: Не хочу учиться, а хочу жениться!
Мама Лягушка: Ну что же, если в институте для тебя нет места,
Тебе нужна богатая невеста!
Ну вот, к примеру, у соседей дочка есть.
Приданого там столько, что не счесть!
Лягушонок: Да вы о чем, маман!
Мне нужна красивая невеста!
Мама Лягушка: Да где же среди жаб я отыщу тебе красотку?!
Ну, посмотри, какая миленькая у соседей дочка!
Лягушонок: Нет! Я хочу красавицу и точка!
Видят цветок с Дюймовочкой. Подходят и
рассматривают ее.
Лягушка: Смотри,
какая красивая девчушка!
Будет тебе славная подружка!

Лягушонок:
Но я зелёный, а она бледна,
Такая мне подружка не нужна!

Лягушка: Это не важно! Исправить сумеем!

  С нами в болоте позеленеет,

  Квакать научится, выпучит глазки

  И жизнь у вас будет прекрасной как в сказке!
Просыпается Дюймовочка.
Дюймовочка: Ах, мне приснился такой чудесный
сон!
Прекрасный Принц в Дюймовочку влюблён…
Как будто нахожусь я в сказочной стране
И крылышки волшебные трепещут на спине.
И взявшись за руки парим мы в облаках
Жаль, но летать мы можем только в снах.
2 Песня Дюймовочки:
Маленькую девчонку
Дюймовочкой все зовут,
Голос имеет звонкий, любит
тепло, уют…
Но иногда скучает, дружбе
своей верна,
Нежно кувшинку качает
Сказочная страна!..
Припев:
Там веселится лето или
тоскует дождь,
Сказочный принц мой, где
ты?!
- Верю, что ты придешь…
Звездочка в небе ясном счастье
подарит нам,
Добрая и прекрасная
Сказочная страна!..
Мама Лягушка: Нашла о чем мечтать – о крыльях, облаках,
Прекрасном Принце и о разных чудесах!
Лягушонок: Ну почему все девчонки о Принце мечтают?
Мама Лягушка: Да потому что глупенькие и жизни не знают!

Дюймовочка: Здравствуйте! Кажется, мы не знакомы…

              Я рада друзьям, но скажите мне,
кто вы?

Мама Лягушка: Лягушки мы. Вот это - мой сынишка.

Лягушонок: А это – моя мама, строгая слишком.

Дюймовочка: А я Дюймовочка, очень приятно.

Мама Лягушка: Дюймовочка! Тебя я поздравляю
                 И
жениха молодого тебе представляю!

Дюймовочка: Я
счастью этому не рада!
Милей цветы мне, зелень сада!

Мама Лягушка:Поверь, глупышка, на болоте
Ты заживешь в богатстве и в почете.

Дюймовочка: Я замуж не выйду за вашего сына.

               Он же лягушка и он
некрасивый.

Лягушонок: Ква-ква,
маман! Плохой роман!
Она меня не хочет видеть!
О, как меня могли обидеть?!

Мама Лягушка: Сыночек,
милый, не рыдай!
(Дюймовочке)
Устроим свадьбу, так и знай!
А ты, родной мой, отдохни, поешь, поспи.
Я скоро вернусь, а ты – никуда не уходи!
Мама-Лягушка уходит.

Лягушонок: Как
же скука одолела!
Ну чем же мне себя занять?...
Я знаю: на кувшинке погадать!
(берет кувшинку, отрывает лепестки, гадает)
Поесть, попить, потанцевать…
Потанцевать!
ТАНЕЦ ЛЯГУШАТ
Во время танца шепчутся бабочки и Ласточка.
Лягушка: Мы –Лягушки - попрыгушки, у нас глазки на макушке,
Мы танцуем у пруда и поем все: «Ква!», «Ква», «Ква!»
Весело играем, рот свой раззеваем,
Чтобы бабочки и мушки летели прямо в рот к лягушке!
Залетают бабочки, лягушата убегают за ними.

Дюймовочка:
Какой кошмар! Уж лучше умереть!
Ах, если бы могла я улететь…
К Дюймовочке подлетает Ласточка.

Ласточка: Не
плачь, Дюймовочка, мы тебя спасем, Тебя отсюда на крыльях унесем. А жабы пусть
от злости ещё больше зеленеют!
Дюймовочка: Как хорошо, что лягушки летать не умеют!
Забегает Лягушка и Лягушонок.
Мама Лягушка: Куда же вы? Назад!
Улетают.
Лягушонок: Ну, что мамуля, проморгала? А еще жениться обещала!
Мама Лягушка: Ты сам хорош: поел, поспал,
Вот Дюймовочку и прозевал!
4 Сцена. «Майский жук».

Лес. К дереву подлетают Ласточка, Бабочки и
Дюймовочка.
1 Бабочка:
Вот мы в лесу, лягушки здесь не опасны
И наши старанья не были напрасны!

2 Бабочка:
Тебя мы оставим под дубом в лесу.
Ты на заре выпьешь с листьев росу.

4 Бабочка: Пыльцой
цветочною питайся
И никого не опасайся.
3 Бабочка:
Прощай! Летом здесь замечательно жить.
Надеемся, не будешь здесь ты тужить!

Дюймовочка:
Спасибо, милые подружки!
Так помогли мне в трудный час,
Что я бы делала без вас?!
Надеюсь, встретимся ещё
Благодарю всех горячо!
Бабочки улетают, а Дюймовочка остаётся у дерева одна.
Вдруг появляется Жук. Он кружится вокруг Дюймовочки.

Майский Жук: Интересно, интересно –любопытный экспонат.
Барышня прошу поверить, встрече я уж –
жасно рад.
Я, Майский Жук, здесь пролетал
И вас случайно увидал.
Уж-жасно интересно знать,
Вы кто? Прошу вас рассказать!

Дюймовочка:
Меня Дюймовочкой зовут, недавно поселилась тут.

Жук: Что ж,
так и быть, тут оставайся и никого не опасайся!
Хоть у тебя всего две ножки и не похожа ты на мошку,
Тебя я буду охранять, от гусениц оберегать.

                                          ПЕСНЯ ЖУКА:
Жу-жу-жу-жу, жу-жу-жу-жу,жу-жу-жу-жу, жу-жу-жу-жу,
Я – майский жук, я – майский жук!
Жу-жу-жу-жу, жу-жу-жу-жу, жу-жу-жу-жу, жу-жу-жу-жу,
Я здесь кружу, я здесь кружу.
Все, что нужно с высоты я разгляжу,
Потому-то я от радости сейчас жужжу.
Да, я такой! Это я! Жу-жу-жу-жу, жу-жу-жу-жу….

Шум ветра. Наступила осень.
Дюймовочка: Грустно
мне и одиноко,
Осень встала у порога.
Никнут травы и цветы,
Пожелтели все кусты.
Дует ветер ледяной…
Как мне жить теперь одной?
(оглядывается)
Ой! Вот под деревом чья-то нора
Спрячусь от холода в ней до утра.

6 Сцена. «Мышка и Крот».
Дюймовочка стучит.
Мышь: Кто там стучит в такой поздний час?

Дюймовочка: Откройте! Прошу, умоляю я Вас!
Выходит Мышь.

Мышь: Кто ты? Совсем посинела малышка.

    Не видела раньше я синюю мышку…

Дюймовочка: Нет, я не Мышка, Дюймовочка я.

                Пустите погреться меня
у огня!
Мышь: Входи же скорее, поешь, отдохни.
Дюймовочка заходит, кушает.
Дюймовочка: Спасибо! Спасибо! Вы очень
добры.

Мышь: Так
и быть уж, оставайся.
Да делами занимайся!
Будешь мне ты помогать:
Шить, вязать, пол подметать.

ПЕСНЯ МЫШКИ:
Никогда не унываю, пыль за столиком сдуваю,
Я порядок навожу, за порядком я слежу.
Хоть ворчит сердитый Крот, Мышка песенку поет.
Мышка вовсе не скучает и что надо замечает.
Мышка бегает проворно, в поле собирает зерна,
Про запас в сундук кладет, снова во поле идет. Ха-ха!

Мышь садится в кресло. Дюймовочка подметает пол.
Мышь: Ты
давай-ка постарайся да получше прибирайся!
Гость сегодня к нам придет: мой сосед, известный крот.
Обрати свое вниманье: он слепой, но он богат,
Да к тому же не женат!
Стук в дверь.Звучит музыка.

Мышь: Ах,
ну вот и Крот пришел!
А ты иди, себя в порядок приведи!
Дюймовочка уходит, переодевается (на платье накидывает
платок). Под музыку входит Крот.

Мышь: Проходи,
сосед, за стол. Чаю выпьем, посидим,
По душам поговорим.
Крот и Мышь садятся за стол. Мышь угощает Крота чаем.

Крот: Сколько
зим, сколько лет!
Ну, соседушка, привет!
Расскажи мне, как жила,
Как идут твои дела?

Мышь: Что
ж, с Дюймовочкой вдвоем
Очень дружно мы живем.
И она мне помогает:
Шьет, готовит, убирает.

Крот: Говоришь, готовить может?
И всегда во всем поможет?
Покажи-ка мне ее!

Мышь (звенит
в колокольчик): Дюймовочка!
Входит Дюймовочка, делает реверанс.

Дюймовочка: Слушаю,
тетушка Мышь.

Крот: Да!
Голосочек очень звонкий.
Подходит к Дюймовочке, подслеповато рассматривает ее.
И собою недурна.
Мне понравилась она!
Слушай, детка, я богат,
Не жених, а просто клад!

ПЕСНЯ КРОТА:
Как хорошо богатым быть и кем-нибудь руководить,
Везде порядок, чистота и слушаются все крота,
И слушаются все крота.

Советы просто не даю, я их за деньги продаю.
Я старый и богатый крот, не знаю никаких забот,
Не знаю никаких забот.

А вы не говорите лишних слов, я все подряд купить
готов.
Я все подряд готов купить.
Сказал я, значит, так и быть!

Останавливается и хлопает в ладоши.
Крот: Сейчас
придет моя родня.
Много братьев у меня.
В норах все они живут
И богатству счет ведут.
Под музыку выходят кроты со счетами в руках.
Крот: Сколько
золота скопил, братец?
Крот-брат (щелкая
на счетах): Сто миллионов тысяч!
Крот: Молодец!
Крот: А
много ли ты, братец, скопил зерна?
Крот-второй брат(щелкая на счетах): Два
миллиона семнадцать тысяч мешков и еще три зернышка!
Крот: Вот
она – моя семья! Ну а всех богаче – я!

ТАНЕЦ КРОТОВ
Дюймовочка: Вот,
опять мне не везет.
И теперь жених мой Крот?

Мышь: С
нами ты не спорь впустую! Вышила тебе фату я.
Надевает фату на Дюймовочку.
Мышь: К
свадьбе все давно готово.

Дюймовочка: Дайте
мне сказать хоть слово!

Крот: Говори!

Дюймовочка: Повторять
я не устану: вашей я женой не стану!

Мышь: Не
упрямься, я прошу! А не то я укушу!

Крот: Что
вы, не сердитесь, Мышка! Девочка еще глупышка!

Дюймовочка: (испугано)
Я всё поняла, прошу только вас:
Позвольте, взглянуть мне на солнце хоть раз!

Мышь: Ну
ладно, даю тебе пару минут,
Успеешь на небо и солнце взглянуть.
Вот, накинь платочек этот,
На дворе давно не лето.
Мышь накидывает на плечи Дюймовочке белый пуховый
платок. Крот с Мышью уходят.

Дюймовочка выбегает в центр зала и протягивает руки к небу.
Дюймовочка: Слезы
катятся из глаз,
Вижу день в последний раз.
Солнышко, навек прощай,
И меня не забывай!
Под музыку в зал влетает Ласточка.

ТАНЕЦ ЛАСТОЧКИ
В конце танца Ласточка садится на пол, обессилив.
Дюймовочка: Ласточка,
милая моя! Как же жалко мне тебя!
В теплый край спешила ты и замерзла по пути.
Но тебя я пожалею и платком своим согрею.
Дюймовочка укутывает платком Ласточку. Ласточка
оживает.

Дюймовочка: Как
я рада, что опять можешь в небе ты летать!

Ласточка: Дюймовочка,
летим со мной,

        Ведь я прилетела за тобой.
Летим в цветущие края,
                  Где живут мои друзья!

Дюймовочка: Как прекрасно! Полетели, я согласна!
Выбегают Крот и Мышь.
Крот: Постой,
невеста, ты куда?
Мышь: Держи
ее! Беда! Беда!

Дюймовочка срывает с себя фату и бросает ее.

7 Сцена. «Страна
Эльфов».

Под музыку выходят Девочки-бабочки с цветущей аркой в
руках.
Под музыку в зал влетают Ласточка с Дюймовочкой,
пролетая под этой аркой.
Ласточка: Царство
Эльфов здесь и фей! Не найти страны милей!

Заходит Принц.
Ласточка: Мой
милый Принц! Я вашу девочку-мечту нашла!
И к вам её на крыльях принесла!

Принц: О,
что за чудо предо мной?
Как луч весенний,
золотой!
Ведь эта девочка из моего сна,
Она прекрасна, как сама весна!

Дюймовочка:
Похоже, что мечте моей пора осуществиться,
И наяву я встретила здесь Принца!
Тебя я тоже видела не раз во сне,
И чувства наполняют сердце мне!
Принц: Ты
прекрасна, словно фея!
Восхищен красой твоею!
Хочу тебе я руку, сердце, жизнь отдать!
Прошу моей невестой стать!

Дюймовочка: Я конечно же, согласна!
Принц и Дюймовочка: И будет жизнь у нас прекрасна!

Ласточка: В
сказках мечты и желанья сбываются,
Добро и терпенье вознаграждаются.
Я крылья тебе подарю, чтоб летала.
Пусть сбудется всё, о чём ты мечтала!
Ласточка надевает крылья Дюймовочке.

Принц: Я
тебя Принцессой эльфов объявляю!
И всех гостей я приглашаю!
В центр зала выходят герои.

Финальная песня:
Поют Ласточка, Принц и Дюймовочка:
Как время незаметно с друзьями пролетело,
Старались интересную вам сказку рассказать.
Про дружбу и отвагу, про любящее сердце,
Про то, как нужно верить, про то, как нужно ждать.

Припев (все):
Проказница осень к нам в гости пришла
             И праздник чудесный нам всем принесла.
             Закружится ветер под песню дождя,
Мы ждем тебя, осень, всегда!
             Мы ждем тебя, осень, всегда!

Поют Мышка, Крот, Жук и бабочки:
Пусть будет жизнь прекрасна для добрых и веселых,
Пусть будет мирным небо для всех, для всех людей.
Друзья, не расставайтесь, любите все друг друга,
Не забывайте сказку, и будет жизнь светлей!

Припев (все):
Проказница осень к нам в гости пришла
             И праздник чудесный нам всем принесла.
             Закружится ветер под песню дождя,
             Мы ждем тебя, осень, всегда!
             Мы ждем тебя, осень, всегда!

Все герои сказки выходят на поклон.

file_name: Мюзикл Дюймовочка.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: ПЕСНЯ «КАПЛЯ ЗА КАПЛЕЙ»: Дюймовочка:

alt: Мое ликует сердце и поет душа!

alt: Колдунья уходит. Женщина : Я посажу это зернышко

alt: Ну вот, к примеру, у соседей дочка есть

alt: Ну чем же мне себя занять?...

alt: Бабочка : Прощай! Летом здесь замечательно жить

alt: Принц: Ты прекрасна, словно фея!

title: Сценарий  мюзикла «ДЮЙМОВОЧКА»


extracted_text:
Конспект классного часа
Тема: «Путешествие в страну «Дружба»»
Воспитательная цель:
-Воспитывать выраженную в поведении
нравственную позицию;
-Формировать способность к сознательному
выбору добра.
Развивающая цель:
-Развивать этические чувства, доброжелательность,
эмоционально-нравственную отзывчивость.
Образовательная цель:
-Знать, что такое дружба;
-Знать правила дружбы;
-Знать качества настоящего друга;
-Уметь выводить правила дружбы.

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Примечание

  I.
  Вводный
  этап

-Добрый
  день, мальчики и девочки!

-Присаживайтесь
  на свои места. Давайте подарим друг другу хорошее настроение, улыбнитесь
  своему соседу по парте.
-Ребята,
  сегодня мы отправимся с вами в путешествие по удивительной стране, но сначала
  ответьте мне на вопрос: любите ли вы мультфильмы? Какие мультфильмы вы
  смотрели?

-Смотрели
  ли вы когда-нибудь мультфильм «Тимка и Димка»?
-Сейчас
  я выведу на экран эпизод из этого мультфильма.

-Знакома
  ли Вам эта песня, ребята?
-О
  чем эта песня?

-Вы
  совершенно правы! Что вам приходит в голову, когда вы слышите слово «Дружба»?

-
  Как много ассоциаций вы назвали. Молодцы, ребята! Вы посмотрели небольшой
  эпизод и послушали песню, догадались ли вы в какую страну мы с вами
  отправимся?

-Кто
  догадался, какая сегодня тема классного часа?

-Молодцы,
  ребята! Итак, тему мы определили. Какую цель на сегодня мы перед собой
  поставим?
-Правильно,
  сегодня мы расширим ваши знания о дружбе. Всю нашу жизнь нас сопровождают
  правила, как вы думаете, у дружбы есть правила?
-Вы
  совершенно правы!

-Здравствуйте.

-Да.

-Да.
-О
  дружбе и настоящем верном друге. (ответы обучающихся)

-Друг,
  понимание, поддержка, верность (ответы обучающихся)

-Дружба.

-Дружба,
  путешествие в страну дружба.

-Знать,
  что такое дружба, качества настоящего друга

-Да.

Эпизод
  с песней Дружба крепкая

СЛАЙД
  1

  II.
  Основной
  этап

-Итак, ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по
  стране «Дружба», мы посетим несколько городов в этой стране, где нас будут
  встречать знакомые всем герои. Но перед тем как отправиться в путешествие,
  давайте ответим на вопрос: что такое дружба? Выскажите свои предположения.

-Ребята, а важна ли дружба в жизни человека? Почему?

-Вы совершенно правы! Ярким
  примером дружбы является произведение Александра Дюма "Три мушкетера".

-Кто вспомнит девиз трёх мушкетеров? Как вы
  понимаете это высказывание?
-Верно! Пример дружбы мушкетеров является
  классическим. Конечно, в обычной жизни мы не спасаем жизнь друзьям буквально.
  Однако, мы также приходим друг другу на помощь.

-А теперь пришло время отправиться в путешествие по стране
  «Дружба». Первый город носит название «Думайкино». Первое задание мы получили
  от золотой рыбки. Но сначала давайте вспомним героем какого произведения является
  золотая рыбка?

-Молодцы! (учитель выводит задание на эл. доску) Итак, Олеся,
  прочитай пожалуйста, задание: В конверты помещены пословицы, но слова в
  пословицах перепутались, помогите собрать их так, чтобы каждое слово в
  пословице заняло своё место.
Пословицы:
·
  друг лучше Старый двух  новых
·
  Один воин  в поле не.
·
  Что корней без Человек без друзей -  дерево.

·
  Одного все за Один за всех, и.
·
  Без вьюга на друга сердце.
·
  сто рублей Не имей, а имей сто друзей.

·
  В беде Друг познается.
·
  Врага друг опаснее Неверный.
·
  Ищи Нет друга –береги, нашёл –.

-Итак, ребята, первый ряд получает 1-ый конверт, 2-ой ряд второй
  конверт, а третий ряд - третий конверт. Когда вы закончите выполнять данное
  задание, возьмитесь все за руки и поднимите их вверх, так вы покажите, что вы
  справились с заданием.

-Молодцы, ребята! Смотрите сколько пословиц вы собрали! Сложите
  пословицы обратно в конверт, садитесь на свои места. Время отправиться в следующий
  город. Этот год носит название «Обсуждайкино». В этом городе нас встречает
  Кот Ученый, давайте вспомним из какого он произведения?

-От Кота Ученого мы получаем письмо, давайте я его прочитаю.
  (Учитель читает письмо)
ПИСЬМО:
  Здравствуйте, дорогие ребята! В моей стране нет законов дружбы! Помогите мне
  определить их из приведенных рассказов.

- (Учитель раздаёт рассказы каждому ряду, те читают и отвечают
  на вопросы)
РАССКАЗ 1: До первого дождя
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад
  вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей. Один раз, когда девочки
  шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном
  платье. Девочки побежали.
– Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.
  – Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.
  В детском саду воспитательница сказала:
  – Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же
  это случилось? Ведь вы же шли вместе?
– У Маши был плащ, а я шла в одном платье, – сказала Таня.
  – Так вы могли бы укрыться одним плащом, – сказала воспитательница и,
  взглянув на Машу, покачала головой.
  – Видно, ваша дружба до первого дождя!
  Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

-Ребята, правильно ли поступила Маша? Как вы бы поступили на
  месте девчонок?

-Какие правила дружбы мы можем определить из этого рассказа?

РАССКАЗ 2: Жили два воробья — Чик и Чирик. Однажды Чику пришла
  посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал
  своему приятелю. «Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не
  останется», — подумал он. Так и склевал все зёрнышки один. А когда ящик
  выбрасывал, то несколько зёрнышек все же просыпалось на землю.
Нашёл эти зёрнышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и
  полетел к своему приятелю Чику. — Здравствуй, Чик! Я сегодня нашёл десять
  зёрнышек пшена. Давай их поровну разделим и склюём.
— Не надо… Зачем?.. — стал отмахиваться крылышками Чик. —
  Ты нашёл — ты и клюй!
— Но мы же с тобой друзья, — сказал Чирик. — А друзья всё
  должны делить пополам. Разве не так?
— Ты, наверно, прав, — ответил Чик.
Ему стало очень стыдно. Ведь он сам склевал целый ящик
  пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зёрнышка. А сейчас
  отказаться от подарка приятеля это значит обидеть его.
Взял Чик пять зернышек и сказал:
  — Спасибо тебе, Чирик! И за зёрнышки, и за урок… дружбы…

-Ребята, какой урок усвоил Чик из данной ситуации? Вы бы
  рассказали всё другу, если бы были на месте Чика?
Какие законы дружбы можно определить из этого рассказа?
РАССКАЗ 3:
Жили
  две неразлучные подружки. Обе они походили друг на друга. Обеих мамы одевали в
  одинаковые платьица, обе учились только на пятерки.
  - Мы во всём, во всём одинаковые, - с гордостью говорили девочки.
  Но однажды Соня (так звали одну из девочек) прибежала домой и похвасталась
  маме:
  - Я получила по математике пять, а Вера только тройку. Мы стали уже не
  одинаковые…
  Мама внимательно посмотрела на дочку, потом сказала грустно:
  - Да, ты стала хуже…
  - Я? – удивилась Соня – но ведь тройку получила не я!
  - Тройку получила Вера, но она получила её, потому что на днях болела. А ты
  обрадовалась, а это значительно хуже!

·
  За что мама осудила Соню?
  Что бы вы сказали Соне?
  Как ей надо было поступить?

-Ребята, встречались ли вы с такими ситуациями, из
  которых можно выделить законы дружбы?
-Один раз я столкнулась с такой ситуацией: когда я
  училась во втором классе, я была знакома с двумя девочками, первую звали
  Аней, а вторую Машей, я считала их настоящими подругами. Однажды Маша
  рассказала секрет Ане, но она не думала, что Маша может рассказать его
  кому-то. Но случилось так, что Маша узнала свой же секрет от других своих
  одноклассников. Маше было очень неприятно, вед она доверяла Маше, и из-за
  своего поступка Маша потеряла подругу. Видите, ребята, чем может обернуться
  неумение хранить чужие секреты. Как вы думаете, какой закон мы можем вывести
  из моей ситуации?
-Вы правы. Теперь давайте повторим законы дружбы, которые
  мы определили из рассказов и ситуаций.
-Молодцы, ребята, мы с вами составили перечень законов
  дружбы! И сейчас мы отправимся в последний город с названием «Рассуждайкино»

-Ребята, мы с вами вспомнили пословицы о дружбе, определили
  правила дружбы, теперь мы поговорим о качествах настоящего друга.

- Сейчас каждый из вас назовет качество настоящего друга.
  Посмотрите на парты, перед каждым из вас лежит лепесток, напишите качество,
  которое по вашему мнению должно быть в настоящем друге. Ничего страшного,
  если качества будут повторяться. После того, как вы напишите качество,
  поднимите руку, чтобы я поняла, что вы закончили. Когда все справятся, мы
  назовём написанные качества и прикрепим каждый лепесток на доску. У меня тоже
  есть лепесток, и я прикреплю его вместе с вами. Приступаем.

-Замечательные цветы у нас получились!

-это отношения, основанные на взаимном доверии.

Дружба важна для людей по многим причинам. В
  первую очередь, дружба осуществляет эмоциональную поддержку. Кроме того,
  дружба спасает нас от одиночества. Имея друзей, человек не будет одинок ни в
  трудную минуту, ни, когда ему весело.
Дружба важна для людей, потому что она
  помогает не сидеть на месте, а общаться, быть активным и узнавать что-то
  новое.

-Один за всех и все за одного!
-Каждый должен поддерживать и помогать своему товарищу в
  коллективе.

-Сказка о рыбаке и рыбке, А. С. Пушкин

-Читает: В конверты помещены пословицы, но слова в пословицах
  перепутались, помогите собрать их так, чтобы каждое слово в пословице заняло
  своё место.

-Поэма «Руслан и Людмила», А. С. Пушкин

-Неправильно.
-Поделилась бы плащом или нашла укромное место без дождя.

1.
  Помогай другу в беде.

-Нужно быть честным со своим другом.

2.
  Будь честным со своим другом.

-За то, что Соня похвасталась тем, что получила оценку лучше, чем
  её подруга.

-Умей хранить тайны

СЛАЙД
  2: дружба- это близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
  привязанности и общности интересов.

СЛАЙД
  3: ДУМАЙКИНО

Пословицы:
·
  Старый друг лучше новых двух.
·
  Один в поле не воин.
·
  Человек без друзей - что дерево без корней.

·
  Один за всех, и все за одного.
·
  Без друга на сердце вьюга.
·
  Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

·
  Друг познается в беде.
·
  Неверный друг опаснее врага.
·
  Нет друга – ищи, нашёл – береги.

СЛАЙД 4:
  ОБСУЖДАЙКИНО

ПИСЬМО:
  Здравствуйте, дорогие ребята! В моей стране нет правил дружбы! Помогите мне
  определить их из приведенных рассказов.
СЛАЙД
  5: ФОТО ДЕВОЧЕК
СЛАЙД
  6: ФОТО ВОРОБЬЁВ
СЛАЙД
  7: Законы дружбы:
1.
  Помогай
  другу в беде
2.
  Будь
  честным со своим другом
3.
  Храни
  доверенные тебе тайны
4.
  Умей
  разделить с другом радость и неудачи
5.
  Умей
  признавать свои ошибки
6.
  Останови
  друга если он делает что-то плохое

СЛАЙД
  8: РАССУЖДАЙКИНО

Лепестки,
  середина цветка

 III.
  Заключительный
  этап

- Тамара
  подготовила небольшое стихотворение о дружбе, давайте вместе его послушаем!

-Спасибо!
-И
  вот наш классный час подходит к концу. Напомните мне тему классного часа?
  Какие цели мы перед собой ставили? Что нового вы сегодня для себя открыли? Возникли
  ли у вас затруднения? Что больше всего вам сегодня запомнилось?

-Замечательно!
  У каждого из вас на парте лежит смайлик, давайте узнаем какое настроение вам
  подарила наша беседа, если настроение плохое, нарисуйте улыбку вниз, если
  хорошее, то вверх. Давайте покажем друг другу смайлики! Спасибо за
  увлекательную беседу!

Тамара
  читает стихотворение.
Дружба – это дар

Дружба – это дар нам свыше,
Дружба – это свет в окне;
Друг всегда тебя услышит,
Он не бросит и в беде.

Но не каждому дано
Знать, что дружба есть на свете,
Что с друзьями жить легко,
Веселее с ними вместе.

Кто без друга прошагал
По дороге жизни этой,
Тот не жил – существовал.
Дружба – это мир планеты.

(Ответы
  обучающихся)

(Показывают
  смайлики)

Смайлики

file_name: классный час тема дружба.docx

alt: О чем эта песня? -Вы совершенно правы!

alt: В беде Друг познается. ·

alt: Давай их поровну разделим и склюём

alt: I. Заключительный этап -

title: Конспект классного часа на тему "Путешествие в страну "Дружба""


extracted_text:
Вопросительный знак

Вопросительный знак ставится в конце вопросительного предложения:
ü
Знаете ли вы украинскую ночь? (Н. В. Гоголь)
ü
О чем жалеть? (А. С. Пушкин)
Этот знак ставится и при употреблении прямой речи перед словами ав- тора:
ü  «Давно ты замужем за мельником?» – спросил я ее наконец (И. С. Турге-
нев).
Примечание:
После косвенного вопроса восклицательный знак не ставится:
ü
Выясните у него, что нам делать.
ü
Не знаю, будет ли завтра
спектакль.
ü
Меня часто спрашивают, как я стал писателем.
Исключение составляет тот случай, когда вопросительным является
все сложное предложение в целом:
ü  Неужели вы не знаете, когда это было?

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_65.docx

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
Тема 2.
Моя первая компьютерная игра

Занятие 2:
Управление
движением персонажа с помощью мыши. Инструменты работы со спрайтом.

Цель проведения занятия:
к концу
занятия обучающийся создаст игру с обработкой касаний спрайтов

3.1. Обучающийся
должен знать:
-простые команды
изменения внешности спрайта и проигрывания звука;
-понятие события;
-команды блоков
управления, события, внешность.

3.2. Обучающийся
должен уметь:
-создавать игры с
обработкой касаний спрайтов;
-использовать
команды блоков управления, события, внешность;
-использовать
инструменты работы со спрайтом в панели основного меню.
4. Ход проведения занятия:

Этапы

Действия учителя

Действия ученика

  (группы учеников)

Ссылки на
  используемые материалы

Мотивационный этап (мотивация и
  целеполагание)
(5-7 минут)

Актуализация знаний: игры.
 Постановка задач урока.

Интерактивные игры (самоанализ).
Принятие учащимися учебной задачи

Игра
  “Глоссарий”

Игра

Информационно-познавательный этап
( изучение нового материала )
(15 минут)

Изучение материала “Спрайты – путешественники”
(Просмотр мультфильма. Примеры условий
  из жизни. Предположения детей о скриптах. Сравнение с оригиналом)
Введения понятия сенсоры: тетрадь с.
  85-92.

Уяснение содержания учебного материала.
Работа в тетради: 139-140, с.20-22

Мультфильм “Кот - обжора”
Дидактический материал
  или блог

Демонстрационная игра (предположения
  детей о скриптах- карточки-пазлы)

Динамическая пауза (2 минуты)

Деятельностно- творческий этап
  (компьютерная практика)
(20 минут)

Реализация игры “Кот-обжора”

Действия самостоятельного построения
  знаний. Усвоение отработки действий  по теме

ВАРИАНТЫ:
1.Ремикс игры
2. Самостоятельная работа
3. Работа в парах

Оценочно-рефлексивный этап
(3 минуты)

Создание среды для самооценки

Самооценка и самоанализ своей
  деятельности на уроке- рефлексия “Плюс-минус- интересно”

Рефлексия
  “Плюс-минус- интересно”

 HYPERLINK "http://qps.ru/hGB7t"

Задания для
учащихся :

1) Слоненок издалека подходит к мячику. Как-будто ударяет по нему и мяч
улетает. Слоненок радостный кричит: "Урааа!". Подсчитать количество
шагов, сделанных слоненком до мяча. Применить эффекты приближения и удаления

2) Рецепт 1, 2 из учебника с. 30-34

http://learningapps.org/watch?v=pw6n3esnc16

http://learningapps.org/watch?v=p0yzvb58n16

В случае необходимости обратитесь к
страничкам блога http://5klassscratch.blogspot.com.by/

Итоги занятия

1. Выводы по проведенному занятию:

Ребята с
удовольствием в процессе игр закрепили изученные термины и определения.
Дидактический материал к уроку помог наглядно и доступно изучить новый
материал. На практике было интересно предположить и проверить свои
предположения по скриптам к игре. Рефлексия помогла выяснить проблемы, опасения
и желания учащихся.

2. Рекомендации по проведенному
занятию:
2.1. Рекомендации
для педагогов

Интерактивные игры
с интересом воспринимаются детьми и позволяют легко и непринуждённо закрепить
материал.
2.2. Рекомендации
для разработчиков учебной программы:

Не совпадает тема
в планировании и в программе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5_2_2_ Управление движением персонажа с помощью мыши. Инструменты работы со спрайтом.doc.docx

alt: Тема 2. Моя первая компьютерная игра

alt: Выводы по проведенному занятию:

intro:
Занятие 2:
Способы реализации смены уровней игры (фонов сцены)

Цель проведения занятия:
к концу занятия обучающиеся создадут простейшую многоуровневую игру

3.1. Обучающийся должен знать:
     -способы реализации смены уровней игры;
-	инструменты создания и редактирования фонов сцен;
-	простейшие способы смены фонов (уровней) игры;
-	команды смены фонов сцены ВНЕШНОСТЬ.
3.2. Обучающийся должен уметь:
-усложнять сценарий игры;
-задавать местоположение спрайта;
-переключать скрипты сцены и спрайта;
-создавать новый фон для сцены;
-создавать игры по примерам.

title: Сцена и локации игры.Создание и редактирование фонов.


extracted_text:
Name _________________________________
  Class _________   Date _______

Laboratory work
"Measurement of liquid surface tension"
Objective:
Study of the phenomenon of surface
tension; experimental determination of the coefficient of surface tension of water
by the method of separation of the loop and drops
Materials:
Dynamometer type DPN with
accessories; tripod for frontal work; distilled water; ruler measuring 30 cm
with millimeter divisions.

Content
and method of work
The
free surface of the liquid in a state of equilibrium tends to a minimum, the
liquid is as if tightened by an elastic surface film, which tends to reduce its
area.

Figure 1

During the formation of a thin film
of width L (Fig. 1) along the boundary of the surface of the liquid, the
surface tension force F is equal to

(1)

Where σ is the
surface tension; multiplier 2 stands for the reason that the film has two
surfaces.
From here

(2)

The
modulus of the surface tension force F is measured by a DPN-type sensitive
dynamometer, and the film width, equal to the width of the wire loop, is
measured by a measuring ruler. Dynamometer type DPN (Fig. 2) consists of a
housing 3, inside which is placed the measuring spring 5, which has a straight
end with an open hook 7. The hook is designed to connect the loop 8 with the
measuring spring of the dynamometer. To read the readings on a scale, an arrow
6 is fixed on the measuring spring. The test liquid is poured into a glass cup
9.

Figure 2

To measure the
surface tension, the wire loop is completely immersed in the fluid and then
slowly pulled out of the fluid. In this case, a film is formed on the loop.
When the elastic force of the spring of the dynamometer becomes equal in
magnitude to the force of surface tension F, the film is broken
Force
determination of the surface tension coefficient: the liquid surface tension
coefficient σ is
numerically equal to the force acting per unit length of the phase line. The
desire of the liquid to reduce the surface area is manifested in the fact that
a small volume of liquid takes the form close to the ball. In this case, the
force of gravity acting on the drop is small, and the shape of the liquid drop
is determined by the surface energy. This also explains the spherical shape of
droplets in a state of weightlessness. Figure 3 shows a drop of
water when detached.

Figure 3

Before separation
of a drop, a neck is formed, the radius of which is somewhat less than the
radius of the tube. The surface tension force acts along the circumference of
this neck. Fσ, upward, which at
the moment of separation is equal to the force of gravity. If the neck radius r
= R, that Fσ =2πRσ = m1g, where
m1- mass of one drop of liquid. Knowing the mass of
one drop of liquid, you can determine σ: σ = m1g/2πR.
A narrow tube (pipette) with a tap
filled with water is fixed on the tripod. The radius of the tip of the tube is
R = 0.7 mm. There is also a container for collecting drops and electronic
scales.

Procedure

Task 1.
Measurement of the surface tension of water by the method of separation loop

1.       Examine
the device dynamometer DPN.
2.       Prepare
the instrument for measurement. To do this, put the loop 8 on the open hook 7
(see Fig. 2). While holding the set screw 1, unscrew the locking screw 2.
Turning the cup 4 and pressing the screw head 1, set the pointer of the
dynamometer to the zero scale division. Tighten the locking screw.
3.       Pour
distilled water into the cup 9 and place it on the stand 10. Rotate the screw
of the holder 11, raise the cup with liquid to such a level that the loop is
completely submerged in water.
4.       Slowly lower the cup of water. To do this, unscrew the screw of
the holder 11 until the film of fluid that breaks behind the loop breaks. Note
on the scale of the dynamometer film breakage force.
5.       Calculate the surface tension using the formula (2).

6.
Repeat the measurement three times. Calculate the average surface
tension value.

Task 2.
Determination of the coefficient of surface tension of water by the method of
separation of droplets.

1.       Weigh
an empty drop collection container on electronic scales and record the
resulting mass value m0 in Table 1. (First make sure that there is no water in
the container.)
2.       When
opening the tap (using another dish), ensure that separate water drops form
during the process of fluid flow.
3.       Having
substituted capacity for collecting drops, drop in it N drops of water. Drops
of water should not merge with each other. The number of drops is shown in
table 1. (May vary by teacher.)
4.       Weigh
the weight of the water tank m on the electronic scale. Complete the column
headings and write the data in the table.
5.       After
weighing it is necessary to pour water from the tank, wipe the tank dry..
6.       Perform
steps 2-5 for specified values of N.

Table

No.

N

mo/g

m/g

mN/g

m1/g

H/m

1

2

3

4

5

Data Analysis (Processing Results)

1.
For
each N (number of droplets), find the mass of N drops of water.
To do this, the mass of the tank without water must be subtracted from the mass
of the container with water: mN = m – mo.
Data write to the table.
2.
For
each N, calculate the mass of one drop: m1 = mN
/ N. Data write to the table.
3.
Calculate
the length of the phase boundary, which is equal to the length of the neck of a
droplet before its separation L = 2πR. We
assume that the neck radius r is equal to the inner radius of the tip of
the tube R = 0.7 mm.
4.
Using
the formula for each case, calculate the coefficient of the surface tension of
the fluid σ.
Calculations carried out in the SI. Write the data in the table.
5.
Find
the average σave.

Questions

1) What is called
liquid surface tension?
2) Why is there a
factor of 2 in formula (2)?
3) Why was the
measurement of the modulus of the surface tension of water not carried out with
a straight wire, but with a loop having a U-shape?
4) What factors
determine the coefficient of surface tension?
5) What are
surfactants? Give examples of their use.
6) Explain why, in
the absence of external forces, the shape of the liquid droplets is spherical?
7) What are capillary
phenomena? Explain the phenomenon of rising fluid in the capillaries under the
condition of wetting. What
determines the height of the rise?

8)

file_name: Wetting, capillary phenomena Lab work (1).docx

alt: Table No. N m o /g m/g m


extracted_text:
СССР в 50-60-е годы.

50-е годы - начало НТР в
СССР. В недрах ВПК.
1954- 1 атомная
электростанция в Обнинске.
1956-
1 реактивный самолет ТУ-104
1957-
1 искусственный спутник земли
1957- синхрофазотрон
1959- 1 атомный ледокол
Ленин
1959-  советская ракета
достигла поверхности Луны
1960-  запуск капсулы с
Белкой и Стрелкой 12 апреля 1961- Гагарин, корабль Восток
1962-
1 групповой полет на корабле Восток-3 (Николаев, Попович)
1963-
полет в космос Терешковой
1957-  создание
    вместо        министерств        совнархозов       -          территориальных
организаций народного  хозяйства
1959- 21
съезд КПСС, заявление Хрущева о вступлении в период развитого коммунизма. 7
летний план развития.
1961- 22
съезд КПСС, новая Программа партии. К 1980 году общество должно стать
коммунистическим. Новый Устав Партии, говоривший о необходимости периодического
обновления партийных органов.
Движение бригад
коммунистического труда - внедрение коммунистических методов в повседневную
жизнь, проведение свободного времени вместе для повышения образовательного и
профессионального уровня. Сверхпрограммы в сельском хозяйстве:  -
 1954- освоение целинных земель
•      -кукуруза
и другие чудо-культуры
•      -развитие
    животноводства.  Догнать      и       перегнать   Америку     по
производству мяса и молока на душу населения
•      -перемена
специализации колхозов
•      -реорганизация
МТС Соц.программы:
Пенсии.
Прекращен выпуск облигаций.
Увеличение отпуска по
беременности и родам.
1956- переход на сокращенный
рабочий день
1960-
отмена подоходного налога и налога с холостяков для граждан с зарплатой
менее 50 рублей
Жилищное строительство.
1961-
денежная реформа. 1 рубль=10 старых.
1962-
Новочеркасская трагедия. Повод: рост цен на мясо и масло.
Выступление рабочих электровозостроительного завода. Подавлено.
90 комиссий по реабилитации.
1956- восстановление
Калмыцкой, Чечено-Ингушской, Кабардино-Балкарской, Карачаево-Черкесской
республик.
1954- Крымская область
подарена УСССР.
1954- театр Современник во главе
с Ефремовым.
1956-
Семенов, Нобелевская премия за разработку теории химических цепных реакций.
1962- Ландау, Нобелевская
премия за теорию жидкого гелия
1964-
Басов, Прохоров, Нобелевская премия за исследования в области квантовой
радиофизики
Расширение
международных контактов.
1957- Москва, 6 международный
фестиваль молодежи и студентов
1960- Университет дружбы народов Повести о сталинских
лагерях. Солженицын.
Самиздат. Гинзбург. Шаламов.
Международный конкурс скрипачей и
пианистов имени Чайковского.
Международный московский
кинофестиваль. Баллада о солдате.
1955- Хрущев
осудил роман  Дудинцева « Не хлебом единым», назвав его кривым зеркалом
1958-1960- кампания против
Пастернака
1960- изъят роман Гроссмана «
Жизнь и судьба».
1962- снесена выставка
художников-абстракционистов в Манеже бульдозерами.
Антицерковные компании.
1958- всеобщее
обязательное 8 летнее образование.
12 октябрь 1964- заговор
на Президиуме ЦК против Хрущева
14 октября
1964-смещение Хрущева на пленуме с поста. Брежнев- 1 секретарь ЦК, Косыгин
- Председатель Совмина .
Внешняя
политика.
Основные
принципы внешней политики:
1.
Необходимость мирного сосуществования государств с различным
общественно-политическим устройством
2.
Переход от холодной войны к разрядке
3.
Признание многовариантности путей развития 1955- ОВД
1955-репартация немецких военнопленных

1955- посещение Хрущевым США и
Канады
1959-
сокращение ВС СССР на 1,2 млн.чел
1960-
в районе Свердловска сбит американский самолет-разведчик с
летчиком
Пауэрсом
1961-
Берлинский кризис. Берлинская стена
1963-
договор ядерных держав о запрещении испытаний ядерного оружия в атмосфере,
космосе, под водой
1954- прекращена
антиюгославская кампания
1956- Польский кризис
1956- Венгерский кризис
1962- Карибский кризис

file_name: 31 ССС в 50-60 гг..pdf

alt: СССР в 50-60-е годы. 50-е годы - начало

alt: Польский кризис 1956 - Венгерский кризис 1962 -

title: "СССР в 1955 - 1965 гг."