extracted_text:
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ

на тему:
«Волшебный циркуль»

НАПРАВЛЕНИЕ:
черчение

2020 г
Аннотация
Тема исследовательской работы: «Волшебный циркуль»
Цель исследовательской работы: изучить многообразие аспектов
использования циркуля в различных областях жизнедеятельности человека, убедиться в необходимости такого простого инструмента,
как циркуль.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что рассмотрены
виды циркулей, а так же структурированы способы работы с ним.
Практическая значимость исследования состоит в разработке творческих
упражнений и заданий, для того чтобы показать, как многое в нашей жизни связано
с циркулем.
Этапы исследования: выбор темы, постановку цели и задач, сбор материала, обобщение
полученных данных, подготовку проекта, подведение итогов работы.
Новизна исследования: в последнее время существует проблема
использования циркуля на уроках, и крайне узкое восприятии возможностей этого
чудо - устройства. Каждый с малых лет должен знать о циркуле, о его важности и
безграничных возможностях. Изучая историю циркуля и его применение в различных
областях повседневной жизни, мы не только совершенствуем предметные знания, но
и узнаем новые и необычные сведения из истории мировой культуры, что
способствует общему развитию каждого человека.
Результат исследования:
1. Мини-презентация «Волшебный циркуль».
2. Выпуск брошюры «Волшебный циркуль» с
творческими заданиями на построение.

План проведения проекта
Подготовка к проекту
·
Формулирование темы проекта, его
целей, задач.
·
Составление учителем визитки
проекта, методических и дидактических материалов к проекту.
Реализация проекта
·
Знакомство с проектом (вводная
презентация), формулирование проблем, которые будут решаться в проекте.
·
Обсуждение плана работы учащихся.
·
Обсуждение возможных источников
информации.
·
Работа учащихся по выполнению
заданий практических работ.
Оформление результатов проектной деятельности
·
Оформление результатов
исследования в форме брошюры.
·
Оформление приложений.
Защита проекта
·
Защита проекта. Самооценка.
·
Оценивание работы по проекту
участниками, учителем.

Исследовательская работа носит
культурологический и творческий характер и будет интересна различной категории
учащихся.

Содержание
Введение ……………………………………...……............................……….5
I.История циркуля
………………................................................…………….7
1.1. Кто придумал циркуль
………….........................…........................7
1. 2. Первые железные циркули..............................................................8
II. Современные
циркули............….………………...........................………..9
2.1. Основные виды
циркулей...........…………..............................……9
2. 2. Циркули в медицине......................................................................11
2.3. Циркуль в навигации и
картографии.............................................11
2.4. Циркули на
производстве...............................................................12
III. Геометрические построения с помощью
циркуля..................................14
3.1. Простейшие задачи на
построение................................................14
3.2. Построение правильных
многоугольников..................................15
3.3. Построения с помощью одного циркуля
………….....................17 IV. Необычные назначения
циркуля……………………..............................19
V. Интересные факты о циркуле…………………………………………….20
VI. Применение циркуля в творческой
деятельности……………………..22
VII. Способы решения стереометрических
задач………………………….23
Заключение
…………………………………………………......................…25
Список используемой
литературы………………………….........................26
Введение
Листая учебник черчения на первом уроке, я увидел
необычные иллюстрации с окружностями и многоугольниками, вписанными в них. Меня
заинтересовали построения с помощью циркуля и сама история этого инструмента.
Когда я ввел в поисковой строке Яндекса слово «циркуль», то оказалось, что это
не только измерительный инструмент, но и маленькое созвездие Южного полушария.
А различные виды циркулей применяют в картографии, навигации,
медицине, на производстве. Изображения циркуля присутствует на гербах и на
монетах. Циркуль заинтересовал меня, и свою работу я посвящаю истории
происхождения циркуля и возможностям его применения. В центре моего внимания
находятся вопросы, связанные с первыми упоминаниями о циркуле, видами циркулей,
применением циркулей в различных областях науки и культуры. Значительное
внимание я уделил решению геометрических задач с помощью циркуля и линейки,
созданию рисунков и узоров.
На мой взгляд, выбранная тема очень интересна и актуальна, ведь мы
используем циркуль во многих науках. Он знаком каждому человеку со школы - на
уроках черчения и геометрии нельзя обойтись без этого инструмента для
построения окружностей и дуг, на уроках географии для измерения расстояний. С
циркулем можно встретиться и на уроках истории при изучении гербов и символов.
А построения с помощью циркуля и линейки развивают пространственное воображение
и помогают развить логику мышления. Для многих учеников черчение и математика –
достаточно «сухие» науки, а если изучать их как часть общечеловеческой
культуры, рассматривая исторические сведения, красоту, гармонию и применение
чертежных понятий и инструментов в повседневной жизни, то предмет станет
«живым», интересным и любимым для каждого ученика.
Таким образом, у меня возникла гипотеза:
Предполагаю, что циркулем можно не только рисовать и
создавать интересные узоры, но и решать геометрические задачи. Работа с циркулем
- завораживающий процесс и в этом случае вообще не имеет никакого значения,
умеете ли вы рисовать и фантазировать! Главное, знать, что такое циркуль, как
он работает и иметь желание творить. И удовольствие будет гарантировано!
Цель исследования:
изучение многообразия аспектов
использования циркуля в различных областях жизнедеятельности человека.
Задачи исследования:
1) отправиться в историческое путешествие создания
циркуля;
2) определить основные области применения циркуля как
инструмента;
3) исследовать значение изображения циркуля, отыскать
интересные факты о циркуле;
4) оценить возможности применения циркуля в творческой
деятельности и при решении задач на построение.
Объект исследования: циркуль обыкновенный.
Предмет исследования: аспекты использования циркуля в различных областях
жизнедеятельности человека.
Методы исследования:
Наблюдение, сравнение, анализ, творческая и
аналитическая деятельность, использование справочной и учебной литературы,
Интернет-ресурсов.

I. История циркуля
Слово «циркуль» происходит от латинского circulus -
«круг, окружность,  кружок», от латинского же circus - «круг, обруч,
кольцо». В русский язык циркуль
или «циркул» пришел от польского cyrkuɫ или немецкого Zirkel.
1.1. Кто придумал циркуль
Персонаж древнегреческой мифологии, Дедал, был
потомком царя Эрехфея. Он считался искусным строителем, художником и
изобретателем. Согласно легенде, к числу изобретений Дедала относятся основные
столярные инструменты: рубанок, отвес, клей.
У Дедала в Афинах жил племянник по имени Талос, очень
талантливый юноша. Когда Талосу исполнилось всего 12 лет, он придумал гончарный
круг, с помощью которого люди стали изготовлять посуду. Скелет рыбы навел его
на мысль сделать первую на свете пилу. Дядя Талоса позавидовал его таланту и,
улучив момент, столкнул юношу с городского вала. Но до этого Талос успел
одарить людей еще одним изобретением. Он соединил с помощью шарнира два
одинаковых по длине стержня — так получился циркуль1.

2.2. Первые железные циркули
На стенах и куполах храмов и домов, на резных чашах и
кубках древних Вавилонии и Ассирии нарисованы такие правильные круги, что без
циркуля их просто невозможно провести. А существовали эти государства около 3 тысяч
лет назад. Самый старый циркуль, дошедший до нас уже не из легенды, а из
реальности. Железный циркуль нашли во Франции при раскопках древнего кургана.
Он пролежал в земле более 2 тысяч лет2.

Во время раскопок в Помпеях было найдено много
древнеримских бронзовых циркулей. Причем в Помпеях найдены инструменты уже
совсем современные: циркули с загнутыми концами для измерения внутренних
диаметров предметов, «кронциркули» для измерения максимального диаметра,
пропорциональные - для кратного увеличения и уменьшения размеров.

При раскопках в Новгороде был найден стальной
циркуль-резец для нанесения орнамента из мелких правильных кружочков, очень
распространенного в Древней Руси.

Стальной циркуль-резец

Костяные гребни с циркульным орнаментом.
Таким образом, судя по давности изображений, которые
невозможно выполнить без некоего подобия циркуля, этому инструменту более 3
тысяч лет. И использовался он в основном для нанесения орнаментов.

II. Современные циркули.
2.1. Основные виды
циркулей
Со временем конструкция циркуля практически не
изменилась, но ему придумали массу насадок, так что теперь он может вычерчивать
окружности радиуса от 2 миллиметров до 60 сантиметров,  кроме того,
обычный графитный грифель можно заменить насадкой с рейсфедером для черчения
тушью.

Есть множество типов циркулей. Одни из них:
разметочный или делительный, его применяют для снятия и перенесения линейных
размеров.

Разметочный циркуль Делительный циркуль для наружных
измерений

Чертежный или круговой циркуль применяют для
вычерчивания окружностей диаметром до 300 миллиметров.
Пропорциональный циркуль применяют для изменения
масштабов снимаемого размера.

Чертёжный циркуль. Круговой циркуль. Пропорциональный
циркуль.
2.2. Циркули в медицине
Циркуль используется не только в черчении - применение
ему нашлось и в медицине: например, большой и малый толстотные циркули
применяются для измерения поперечных размеров тела человека и для измерения
размеров черепа. А циркуль-калипер используется для измерения толщины
подкожно-жировой складки.

Циркуль-калипер
Также известен циркуль Вебера, немецкого
психофизиолога и анатома, разработанный им для определения порога кожной
чувствительности.

Эрнст
Вебер
2.3. Циркуль в навигации и картографии
Используемый для измерения расстояния на карте,
циркуль-измеритель обычно делают из меди со стальными кончиками. Для того чтобы
отмечать и измерять расстояния на карте, яхтсмену понадобятся пара измерителей
и циркуль. Желательно что бы они были лучшего качества - медные или из
нержавеющей стали. Высота измерителей должна быть не менее 15 см, чтобы они
широко раздвигались. Управляемый одной рукой циркуль, который имеет согнутый
верх, легче в использовании, чем неизогнутый, который требует две руки, чтобы
открыть и закрыть его. Чтобы воспользоваться штурманским циркулем-измерителем,
надо взять его так, как показано на рисунке
Яхтсмену надо открыть циркуль в растворе, подходящем к
замеряемой площади, затем определить расстояние, используя шкалу широты карты.
Если раствор циркуля недостаточно широк, установить его на подходящую ширину.

  Штурманский (1) и простой (2) измерители
и циркуль (5)

2.4. Циркуль на производстве
Циркуль для разметки радиусов от
центров готовых отверстий диаметром
10-50 мм с применением шаровых вставок изготовил новатор В. В. Соколов.3 В одной ножке стандартного циркуля
высверливается отверстие диаметром 5 мм, куда вставляются цилиндрические
наконечники шаровых вставок. Максимальный радиус разметки 240 мм. Такая
конструкция циркуля дает возможность производить разметку радиусов от отверстий
(цилиндрических и нецилиндрических) на плоскостях, расположенных под различными
углами к оси отверстия.
Применение циркуля с шаровыми вставками экономит на
операциях разметки до 25% вспомогательного времени, заметно облегчает труд
рабочего.

Циркули предназначены и для резки окружностей
различных диаметров.  Данный инструмент предлагается в различных модификациях,
в зависимости от непосредственной поставленной задачи. Циркули, которые не
имеют масляный резервуар необходимо смачивать в масле, чтобы производить
качественный разрез и не допускать быстрый износ инструмента.
Так выглядит циркуль для резки стекла с шестью
роликами, длина резки примерно 10 000 метров, минимальный диаметр окружности -
85мм, максимальный - 2000мм:

Расстояния на сельскохозяйственных полях можно
измерять с помощью полевого циркуля. Расстояние между ножками полевого циркуля
делается или 1 м, или 2м.
Таки образом, очевидно значительное расширение
областей применения циркуля: от инструмента для нанесения кругового орнамента
до инструмента для измерения и разметки в медицине, навигации и картографии, на
производстве.

III. Геометрические построения с помощью циркуля
Чаще всего циркуль используют на уроках геометрии.
Особенно интересны задачи на построения с помощью циркуля и линейки. Рассмотрим
некоторые из них.
3.1. Простейшие
задачи на построение
Построение угла, равного данному
Отложить от данного луча в данную полуплоскость угол,
равный данному углу.
1
Построение.
Проведем окружность с центром в вершине данного угла.
Пусть B и C – точки пересечения окружности со сторонами
угла. Радиусом AB проведем окружность с центром в точке A1 –
начальной точке данного луча. Точку пересечения этой окружности с данным лучом
обозначим B1. Проведем окружность с центром в точке B1 и
радиусом BC. Точка пересечения C1 построенных
окружностей в указанной полуплоскости лежит на стороне искомого угла.
2
Проведение прямой, параллельной данной
Через заданную точку A провести прямую,
параллельную данной прямой a.
Построение.
Через заданную точку A и произвольную
точку B прямой a проведем прямую AB.
Пусть C – произвольная, отличная от B точка прямой a.
Построим от луча AB в полуплоскость, не содержащую точку C,
угол, равный углу ABC. Пусть AD – сторона построенного угла.
Тогда прямая AD || a.
Доказательство следует из признака параллельности прямых (теорема 3.1), ввиду равенства углов (ABC) и
(BAD) как внутренних накрест лежащих при прямых a, (AD) и секущей (AB).
1
3.2. Построение правильных многоугольников
Построение
правильного шестиугольника и треугольника.
Сторона правильного шестиугольника равна радиусу R
описанной окружности. Поэтому, для построения правильного шестиугольника,
достаточно построить окружность, взять на ней произвольную точку А и, не меняя
раствора циркуля, отметить на этой окружности последовательно точки B, C, D, E,
F так, чтобы AB=BC=…=EF. Проведя затем отрезки AB, BC, CD, DE, EF, FA, получим
шестиугольник ABCDEF, который является правильным.
Для того, чтобы построить правильный треугольник нужно
соединить точки данного шестиугольника через одну, значит соединим точки A,C и
E. Треугольник ACE- искомый.

Построение
правильного четырехугольника и восьмиугольника.

Пусть дана окружность с центром в точки О и радиусом
R. Через точку О проведем диаметр АС и к этому диаметру проведем серединный
перпендикуляр, который пересечет окружность в двух точках В и D. Теперь
последовательно соединим точки A,B,C и D. ABCD-искомый квадрат.

Для того, чтобы построить правильный восьмиугольник
нужно сначала построить правильный четырехугольник, например, А1А3А5А7-квадрат,
потом построить биссектрисы углов А1OА3, А3OА5,
А5OА7, А7OА1, которые пересекут
окружность в точках А2, А4, А6, А8 соответственно,
затем последовательно соединить точки А1,А2,А3,А4,А5,А6,А7,А8.
А1А2...А8 . Получим восьмиугольник.

3.3. Построения с помощью одного циркуля.
Задача 1.
а) Постройте с помощью одного циркуля отрезок, который
в два раза длиннее данного отрезка.
б) Постройте с помощью одного циркуля отрезок, который в n раз
длиннее данного отрезка.
Решение:
а) Пусть AB — данный отрезок.
Проведем окружность с центром B радиуса AB.
Отложив на этой окружности хорды AX, XY и YZ,
равные по длине AB, мы получим равносторонние треугольники ABX, XBY и YBZ.
Поэтому ABZ = 180o и AZ = 2AB.

б) В решении задачи а) описано, как на прямой AB отложить
отрезок BZ, равный AB. Повторив эту процедуру n -
1 раз, получим отрезок AC, причем AC = nAB.

Задача 2.
Постройте с помощью одного циркуля точку, симметричную
точке A относительно прямой, проходящей через данные
точки B и C.
Решение:
Проведем окружности с центрами B и C,
проходящие через A. Тогда отличная от A точка
пересечения этих окружностей и будет искомой.

Задача 3.
Разделите окружность с данным центром на 6 равных
частей, пользуясь только циркулем.

Решение:
Возьмём на окружности радиуса R произвольную
точку A. С центром в этой точке проведём окружность радиуса R.
Пусть B и C — точки пересечения окружностей.
С центрами в этих точках проведём ещё две окружности радиуса R.
Пусть D и E — отличные от A точки
пересечения этих окружностей с данной. С центром в точке D проведём
ещё одну окружность радиуса R. Обозначим через F отличную
от B точку пересечения этой окружности с данной. Докажем, что
точки A, B, D, F, E и C делят
данную окружность на 6 равных частей.
В самом деле, если O — центр данной
окружности, то все стороны треугольников AOB, BOD, DOF, FOE, EOC и AOC равны R.
Значит, эти треугольники равносторонние. Следовательно,
AOB = BOD = DOF = FOE = EOC = AOC =
60o,
а это означает, что построенные точки делят окружность
на 6 равных частей.

Таким образом, можно сделать вывод, что циркуль и
линейка это неотъемлемые инструменты при решении задач на построение. А задачи
на построений с помощью только одного циркуля – увлекательная и развивающая
игра воображения.

IV. Необычные назначения циркуля
У китайцев циркуль означает правильное поведение.
Циркуль - атрибут Фо-хи, легендарного китайского императора, считавшегося
бессмертным. Сестра Фо-хи имеет квадрат, и вместе они - мужской и женский
принципы, гармония инь и янь.
Циркуль, совмещенный с наугольником (название
«наугольник» принадлежит старинному измерительному инструменту, шаблону для
построения наиболее употребляемых углов в столярном деле и строительстве) -
одна из самых распространенных эмблем, символов и знаков масонов. На этой
эмблеме циркуль символизирует Небесный Свод, а наугольник - землю. Небо в
данном случае символически связано с местом, где чертит план Великий Строитель
Вселенной. Буква «G» в центре в одном из значений - сокращение слова «геометр»,
используемого в качестве одного из названий верховного существа4.
На купюре 50 германских марок выпуска 1989 г., рядом с
портретом немецкого архитектора Бальтазара Неймана (1687–1753) помещено
изображение пропорционального циркуля – основного инструмента зодчего тех
времен5.
На памятной монете 2000 г., посвящённой С.В.
Ковалевской, циркуль символизирует математику.
Кроме того, циркуль является символом неуклонной и
беспристрастной справедливости, совершенной фигурой круга с центральной точкой,
источником жизни.
V. Интересные факты о циркуле
Циркуль в космосе

Циркуль - не только всем известный инструмент. Этим
словом названо маленькое созвездие южного полушария к западу от «Наугольника» и
«Южного треугольника», рядом с α-Центавра.
Созвездие Циркуль (Circinus) совершенно
не примечательное. Оно новое и введено в обиход французским астрономом Луи
Лакайлем в числе прочих других, когда он попытался упорядочить большие массивы
звезд вблизи южного полюса. Особой фантазии при этом Лакайль не проявлял, и
потому большинство созвездий, введенных им, носят весьма прозаические названия
инструментов или навигационных приборов: Наугольник, Телескоп, Микроскоп,
Октант, Компас… Созвездие
состоит из очень тусклых звезд; в нем нет звезд ярче 4-й звездной величины. При
хорошей видимости в ясную и безлунную ночь в созвездии Циркуля можно разглядеть
невооруженным глазом около двадцати звезд. Они расположены хаотично и не
образуют никакой характерной геометрической фигуры. Даже имея богатое
воображение, в них нельзя увидеть изображение циркуля. Поэтому на старинных
звездных картах и в звездных атласах авторы ограничивались изображением лишь
области, которую занимало созвездие. Обычно обозначалась самая яркая звезда -
α Циркуля, но изображение самого циркуля не помещалось. Собственных имен
звезды Циркуля не имеют.
Циркуль в снах.
Это хороший сон. Пользоваться циркулем во сне —
значит, в скором времени вам предстоит дело, которое потребует от вас точного
расчета. Чтобы усилить действие от этого сна, представьте, что вы чертите циркулем
идеально ровные круги.
·
Увидеть во сне циркуль - признак того, что в скором
времени Вам предстоит дело, которое потребует от Вас точного расчета.
·
Если Вам снится, что
Вы циркулем чертите окружность, значит, что в ближайшее время Вас
закружит водоворот дел.
·
Увидеть во сне сломанный
циркуль означает, что ваше самолюбие будет оскорблено.
·
Уколоться циркулем означает, что нападки со стороны
ваших коллег глубоко заденут Вас.
Циркуль в живописи
Тони Оррико - человек-циркуль.
Удивительный американский художник использует свое тело, как инструмент, чтобы
писать картины-абстракции.

В июле 2010 года в Миассе (город в составе Челябинской
области в России (с 1926), основан город в 1773, входит в число исторических
городов России.) открылся парк гигантской канцелярии. Организаторы установили
на пьедесталы огромные ножницы, линейку, скрепку, циркуль и кнопку. Фигуры уже
претендуют на то, чтобы попасть в Книгу рекордов Гиннеса. Например, циркуль
весом 154 килограмма достигает в длину 6 метров. Возле каждого экспоната
расположен стенд с информацией о мастере, а также об истории предмета – кто и
когда его изобрел, какую роль он сыграл в истории прогресса. Все желающие
смогут сфотографироваться на фоне гигантских «канцеляризмов». Миассцы ожидают,
что их фигуры попадут в знаменитую книгу рекордов6. Оказывается,
что циркуль имеет свой день – 9 августа День циркуля.

Таким образом, изучая значения изображений циркуля на
различных предметах, можно сделать вывод, что оно является символом математики,
умственного труда и правильного поведения.
VI. Применение циркуля в творческой деятельности
Я провел занятие со своими одноклассниками, на котором
познакомил их со способами создания интересных узоров и рисунков с помощью
циркуля. Вместе мы выполнили практические, творческие задания на построения.
Удивительный по красоте цветок рисуют при помощи
циркуля, а затем заполняют цветом, если захочется.

VII. Способы решения стереометрических задач
В своей исследовательской работе хочу показать
применение теоретических знаний и практических умений по черчению при решении
геометрических задач. Такие задачи легко решить графическим способом, пользуясь
циркулем и линейкой
Задача № 582
(Л.С. Атанасян Геометрия для 10-11 кл. 1994 г.)

Вершины прямоугольника лежат на сфере радиусом 10 см.
Найти расстояние от центра сферы, до плоскости прямоугольника, если его
диагональ равна 16 см.

Этапы
построения:
1.      Для
удобства использую масштаб M 1:2
2.      На
фронтально плоскости проекции(π2) строю фигуру по заданным размерам.
3.      Используя
условия задачи (треугольник ABC вписан в окружность радиусом R=8
см.) находим место расположения прямоугольника ABCD.
4.      OO’
– на π2 является искомой величиной.

Ответ: OO’=
6 см.

Аналитический метод:

Дано:
АС=16 см
R=10 см

OO’-?

Решение:
1.      O’C=АС/2
т.к. ABCD- прямоугольник и
2.      Проведем
радиус сферы OC и получим прямоугольный ∆O’OC (т.к. OO’ ┴ пл. ABCD)
3.      По
т. Пифагора

Ответ: 6 см.

Заключение
Итак, изучив журналы, публикации в Интернете и просто
учебники, я познакомился с историей и различными аспектами применения, казалось
бы, такого маленького, невзрачного предмета, как циркуль. Но какая у него
история! Получилось что, занимаясь черчением и математикой, я изучил ряд
вопросов из истории мировой культуры, вопросы из медицины, навигации,
астрономии и даже производства. А, выполняя построения с помощью циркуля и
линейки, я наблюдал красоту и эстетику геометрических фигур. При этом я узнал
много новых интересных геометрических фактов о правильных многоугольниках и их
углах. Я провел занятие со своими одноклассниками, на котором научил их
создавать интересные узоры и рисунки с помощью циркуля. Я узнал, что в космосе
есть созвездие Циркуля, неформальное общество масонов поклоняется этому
предмету, его изображение присутствует на гербах и монетах. Таким образом, я
могу сделать вывод: маленькое
изобретение Талоса - циркуль, оказалось таким полезным, что нашло свое
применение и в науке и в культуре. Циркуль до сих пор служит нам верой и
правдой, помогая строить, измерять, производить продукцию, понимать и принимать
культурное наследие человечества, и просто любоваться ...
Таким образом, моя гипотеза «что циркулем можно не
только рисовать и создавать интересные узоры, но и решать геометрические
задачи. Работа с циркулем - завораживающий процесс и не имеет никакого
значения, умеете ли вы рисовать и фантазировать, удовольствие будет вам
гарантировано» полностью
подтвердилась.
А многими школьными «вещами» (транспортир, линейка) мы
пользуемся постоянно но, к сожалению, мало о них знаем. Поэтому я предлагаю
всем найти ещё что-нибудь интересное и необычное о различных школьных
предметах. Возможно, вы тоже пополните свои знания интересными фактами,
сделаете немало открытий и полюбите математику и черчение еще больше.
Список используемой
литературы

1.
Анатасян Л.С. и др. Геометрия.
Дополнительные главы к
школьному учебнику 9 класса, М., "Просвещение",
2007 г.
2.
Богданова Т.А., Лебедев Н.Н.
Геометрические  построения
ограниченными  средствами, Владимир, 1970 г.
3. Библиотека интересной научной литературы knigitut.net.
http://knigitut.net/1/3-1.htm
4. Детская энциклопедия "Я познаю мир" Математика,
М., АСТ,1998 г.
5. Журнал «Советский музей», № 1, 1986 г.
6. Занимательное черчение
7. Интернет-журнал «Циркуль»,
http://cirkul.info/article/istoriya-tsirkulya.
8. Интернет-проект «Задачи»
http://www.problems.ru/view_by_subject_new.php?parent=834
9. «Кто изобрёл чертёжные принадлежности?»
http://lemill.net/commmunity/people/evelina0013.
10. Научно-методический журнал «Полином» № 3/2009 г.

1 http://lemill.net/content/webpages/kto-izobryol-chertyozhnye-instrumenty-i-prinadlezhnosti/view

2 Научно-методическийжурнал
Полином № 3/2009, с3

3 Библиотека интересной научной литературы knigitut.net.
http://knigitut.net/1/3-1.htm

4Интернет журнал «Циркуль»,
http://cirkul.info/article/istoriya-tsirkulya

5 Научно-методический
журнал Полином № 3/2009, с3

6 Российское информационное агентство
«Новый Регион». http://www.nr2.ru/ural/285595.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ ВОЛШ.ЦИРКУЛЬ..docx

alt: Защита проекта · Защита проекта

alt: Заключение …………………………………………………

alt: Таким образом, у меня возникла гипотеза :

alt: Есть множество типов циркулей.

alt: Циркуль-калипер Также известен циркуль

alt: Построение правильных многоугольников

alt: Решение: Возьмём на окружности радиуса

alt: Используя условия задачи (треугольник


extracted_text:
5

12 податкове зобов'язання, що уточнюється
(р. 4 додатка 6, що уточнюється)

5.1

зобов'язання,
  що збільшується: якщо (р. 4 > р. 5), то (р. 4 – р. 5)

5.2

зобов'язання,
  що зменшується: якщо (р. 5 > р. 4), то (р. 5 – р. 4)

7

сума штрафу
(р. 5.1 х р. 6)

6

13 розмір штрафу

Відмітка про одержання (штамп
  контролюючого органу)

Додаток 6 до Податкової декларації екологічного податку

1 порядковий N Податкової декларації

2
Розрахунок N
за тимчасове зберігання радіоактивних
відходів їх виробниками понад установлений особливими умовами ліцензії строк

 звітний

 звітний
  новий

 уточнюючий

1

податковий
  період:

1.1

звітний:

квартал

2

0

 року

1.2

3 що уточнюється :

квартал

2

0

 року

2

4 податковий номер платника податків

5 або серія та номер паспорта

N з/п

категорія
відходів

7 об'єкт оподаткування

8 ставка податку

9
строк

10 величина
(к. 3.1 х к. 4.1 х к. 5 або к. 3.2 х
к. 4.2 х к. 5)

3
м

3
см

3
грн/м

3
грн/см

1

2

3.1

3.2

4.1

4.2

5

6

4

 податкове зобов'язання за звітний
  період, усього

(р. 4.1 + р. 4.2 +…)

4.111

4.2

8

14  сума пені
(р. 5.1 х р. 8.4 / 100 х 120 / 100 / р. 8.5 х р. 8.3)

8.1

граничний термін
  погашення узгодженого грошового зобов'язання (дд.мм.рррр)

8.2

фактичний термін
  погашення узгодженого грошового зобов'язання (дд.мм.рррр)

8.3

період заниження
  узгодженого грошового зобов'язання, днів

8.4

облікова ставка
  Національного банку України, діюча на день заниження

8.5

кількість днів у календарному році

Інформація, наведена у розрахунку, є достовірною.

.

.

Дата заповнення (дд.мм.рррр)
Керівник (уповноважена особа) /

фізична особа (представник)                                   (підпис)                                               (ініціали
та прізвище)

(реєстраційний номер облікової картки платника
податків або
5
серія та номер паспорта)
М. П. (за
наявності)
Головний бухгалтер

(особа, відповідальна за ведення                                                  (підпис)                                               (ініціали
та прізвище)
бухгалтерського обліку)

(реєстраційний номер облікової картки платника
податків або
5
серія та номер паспорта)

1
У графі "порядковий N Податкової декларації"
зазначається номер Податкової декларації, до якої додається цей розрахунок.
2
У графі "Розрахунок N" арабськими цифрами зазначається
порядковий номер розрахунку, починаючи з 1 (одиниці) послідовно в порядку
зростання.
3
При уточненні показників раніше поданих Податкових декларацій за
попередні податкові періоди проставляється період, що уточнюється.
4
Зазначається код за ЄДРПОУ платника податку або реєстраційний
(обліковий) номер платника податків, який присвоюється контролюючими органами,
або реєстраційний номер облікової картки платника податків – фізичної особи.
5
Серія та номер паспорта зазначаються фізичними особами, які мають
відмітку у паспорті про право здійснювати будь-які платежі за серією та номером
паспорта.
6
Зазначається код органу місцевого самоврядування за КОАТУУ за
місцезнаходженням контролюючого органу, у якому платник перебуває на обліку як
платник екологічного податку. 7           Зазначається
фактичний обсяг радіоактивних відходів.
8
Ставка податку зазначається згідно з пунктом 248.1 статті 248
розділу VIII Податкового кодексу України в гривнях з копійками за 1 куб. м або
1 куб. см.
9
Зазначається тривалість строку тимчасового зберігання
радіоактивних відходів понад установлений особливими умовами строк (кількість
кварталів).
10
Розмір грошового зобов'язання зазначається у гривнях з копійками.
11
У разі потреби кількість рядків 4.1 та 4.2 може бути збільшена
залежно від кількості обсягів радіоактивних відходів, для яких встановлено
різний граничний строк зберігання або одиницю виміру.
12
Заповнюється у разі подання уточнюючої Податкової декларації, що
містить виправлені показники, та у разі уточнення показників раніше поданої
Податкової декларації у складі звітної або звітної нової Податкової декларації
за будь-який наступний податковий період, протягом якого такі помилки були
самостійно виявлені платником податку.
13
Зазначається розмір штрафної санкції (десятковим дробом), що
застосовується у разі заниження у раніше поданій Податковій декларації суми
податкових зобов'язань, що самостійно узгоджується платником, визначеної згідно
з нормами підпункту "а" або "б" абзацу третього пункту 50.1
статті 50 глави 2 розділу ІІ Податкового кодексу України.
14
Нараховується платником самостійно відповідно до підпункту
129.1.2 пункту 129.1 статті 129 глави 12 розділу ІІ Податкового кодексу
України.

file_name: Додаток 6 до податкової декларації екологічного податку.pdf

alt: 5 12 податкове зобов'язання, що уточнюється (р. 4 додатка 6, що уточнюється) 5.1 зобов'язання, що збільшується: якщо (р. 4 > р. 5), то (р. 4…

alt: 7 сума штрафу (р. 5.1 х р. 6)

alt: Зазначається код за ЄДРПОУ платника податку або реєстраційний (обліковий) номер платника податків, який присвоюється контролюючими органами, або реєстраційний номер облікової картки платника податків – фізичної…

title: Додаток 6 до податкової декларації екологічного податку, затвердженої наказом Мінфіну від 17.08.2015 р. № 715


extracted_text:
Литература. 7
класс.    Итоговый тест

1. Найдите соответствие между
произведением и жанром:

Произведение

Жанр

1)
  А. С. Пушкин «Дубровский»

А.
  Поэма

2)
  Ф. Шиллер «Разбойники»

Б.
  Роман

3)
  А. П. Чехов «Хамелеон»

В.
  Новелла

4)
  «Маттео Фальконе»

Г.
  Драма

5)
  «Василий Теркин»

Д.
  Рассказ

2. Назовите автора следующих строк:
А)
Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь  день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…
Б)
Острою секирой ранена береза,

По коре сребристой покатились слезы;

Ты не плачь, береза, бедная, не сетуй!

Рана не смертельна, вылечишься к лету.
В)
Я пришел к тебе с приветом

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало.
Г)
Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Тихо шепчет темный лес.
Д)
Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу…

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

3. Кто из этих поэтов  служил на Кавказе:
А)
Н. А. Некрасов.
Б)
Ф. И. Тютчев.
В)
М. Ю. Лермонтов.
Г)
А. А. Фет.

4. Кто из героев поэмы Лермонтова «Песня про купца
Калашникова» был реальным историческим лицом:
А)
Алена Дмитриевна.
Б)
Степан Парамонович.
В)
Царь Иван Васильевич.
Г)
Опричник Кирибеевич.

5. Где происходит действие произведения Шиллера
«Разбойники»:
А)
в Чехии.
Б)
в Дании.
В)
в Германии.
Д)
в Австрии.

6. Какое событие является завязкой произведения А. С.
Пушкина «Дубровский»:
А)
Оскорбление троекуровским слугой Андрея Дубровского.
Б)
Приезд Владимира Дубровского в Кистеневку.
В)
Суд и сумасшествие Андрея Дубровского.
Г)
Пожар в Кистеневке.

7. Что толкнуло героя повести «Тарас Бульба» Андрия на
предательство:
        А) Жалость к умирающим от голода людям.
Б)
Желание стать католиком.
В)
Любовь к прекрасной полячке.
Г)
Ненависть к нравам и обычаям Сечи.

8. Какое событие является развязкой повести «Тарас
Бульба»:
А)
Убийство Андрия собственным отцом.
Б)
Казнь Остапа.
В)
Поражение казаков во втором бою под Дубно.
Г)
Смерть Тараса.

9. Что важнее для Маттео Фальконе:
А)
Любовь к единственному сыну.
Б)
Преданность семье.
В)
Честь рода.
Г)
Страх перед законом.

10. Кто является главным героем рассказа Чехова
«Хамелеон»:
А)
Хрюкин.
Б)
Генерал Жигалов.
В)
Полицейский надзиратель Очумелов.
Г)
Генеральский повар Прохор.

11. Какой жизненный совет дал доктор Пирогов семье
Мерцаловых:
А)
Верить в чудеса.
Б)
Надеяться на друзей.
В)
Никогда не отчаиваться.
Г)
Не верить никому.

12. Во время какого религиозного праздника происходит
действие рассказа Л. Андреева «Баргамот и Гараська»:
А)
Рождества.
Б)
Пасхи.
В)
Троицы.
Г)
Вознесения.

13. Найдите соответствие между автором и
стихотворением:

Автор

Стихотворение

1)
  Анна Ахматова

А.
  «Его зарыли в шар земной»

2)
  Семен Гудзенко

Б.
  «Сороковые»

3)
  Давид Самойлов

В.
  «Мужество»

4)
  Сергей Орлов

Г.
  «Я убит подо Ржевом»

5)
  Александр Твардовский

Д.
  «Перед атакой»

6)
  Муса Джалиль

Е.
  «Бьется в тесной печурке огонь»

7)
  Константин Симонов

Ж.
  «Смерть девушки»

8)
  Алексей Сурков

З.
  «Жди меня»

14. Как определил жанр «Василия Теркина» сам
Твардовский:
А)
«Собранье пестрых глав».
Б)
Повесть.
В)
«Книга про бойца».
Г)
Героическая поэма.

15. Сколько рассказчиков в «Судьбе человека» Шолохова:
А)
Один.
Б)
Два.
В)
Три.

16. Кому посвятил В.Распутин рассказ «Уроки
французского»:
А)
Своей матери.
Б)
Матери писателя В. Вампилова Анастасии Прокопьевне Копыловой.
В)
Учительнице французского языка Лидии Михайловне Молоковой.
Г)
Своей первой учительнице.

17. Какова главная проблема повести Ф.Абрамова
«Поездка в прошлое».
А)
Экологическая.
Б)
Нравственная.
В)
Социальная.
Г)
Политическая.

18. Как относится В.Шукшин к своим героям – «чудикам»:
А)
С осуждением
Б)
Недолюбливает их
В)
Сочувствует и симпатизирует им
Г)
Сатирически высмеивает.

19. Какое художественное произведение, изученное в
этом учебном году, вам особенно запомнилось? Чем?

20. Кто из литературных героев изученных произведений
произвел на вас  особое впечатление? Ответ поясните.

Литература. 7
класс. УМК «Алгоритм успеха»
Итоговый тест.
Ключи. Система оценивания

Задание №

Ответ

Балл

1

1)
  Б
2)
  Г
3)
  Д
4)
  В
5)
  А

2
  б. – без ошибок;
1
  б. – 1 – 2 ошибки;
0
  б. – 3 – 5 ошибок.
Всего: 2 балла

2

А.
  Ф. И. Тютчев
Б.
  А. К. Толстой
В.
  А. А. Фет
Г.
  Н. А. Некрасов
Д.
  А. Н. Майков

2
  б. – без ошибок;
1
  б. – 1 – 2 ошибки;
0
  б. – 3 – 5 ошибок.
Всего: 2 балла

3

М.
  Ю. Лермонтов

1

4

В

1

5

В

1

6

А

1

7

В

1

8

Г

1

9

Г

1

10

В

1

11

А

1

12

Б

1

13

1)
  В
2)
  Д
3)
  Б
4)
  А
5)
  Г
6)
  Ж
7)
  З
8)
  Е

3
  б. – без ошибок;
2
  б. – 1 – 2 ошибки;
1
  б. – 3 – 4 ошибок;
0
  б. – 5 – 8  ошибок.
Всего: 3 балла

14

В

1

15

Б

1

16

Б

1

17

Б

1

18

В

1

19

1
  б. – названо произведение;
1
  б. – указан его автор;
2
  б. – за аргументацию.
Всего: 4 балла

20

1
  б. – названо (ы) произведение (я);
1
  б. – указан(ы) его автор (ы);
2
  б. – за пояснение.
Всего: 4 балла

Итого

30

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

«5» – 26 – 30 баллов
«4» – 21 – 25 баллов
«3»
– 15 – 20 баллов
«2»
– 0 – 14  баллов

Задание №

Балл

1

2
  б. – без ошибок;
1
  б. – 1 – 2 ошибки;
0
  б. – 3 – 5 ошибок.
Всего: 2 балла

2

2
  б. – без ошибок;
1
  б. – 1 – 2 ошибки;
0
  б. – 3 – 5 ошибок.
Всего: 2 балла

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

1

10

1

11

1

12

1

13

3
  б. – без ошибок;
2
  б. – 1 – 2 ошибки;
1
  б. – 3 – 4 ошибок;
0
  б. – 5 – 8  ошибок.
Всего: 3 балла

14

1

15

1

16

1

17

1

18

1

19

1
  б. – названо произведение;
1
  б. – указан его автор;
2
  б. – за аргументацию.
Всего: 4 балла

20

1
  б. – названо (ы) произведение (я);
1
  б. – указан(ы) его автор (ы);
2
  б. – за пояснение.
Всего: 4 балла

30

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Итговый тест по лит-ре_7 кл.doc

alt: Литература. 7 класс. Итоговый тест 1

alt: Что толкнуло героя повести «Тарас

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ «5» – 26 – 30 баллов «4» – 21 – 25 баллов «3» – 15 – 20 баллов «2» – 0 – 14…

title: Итоговый тест по литературе в 7 классе


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_360»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Bilateral macular hemorrhage
as a complication of drug-induced anemia: a case report
Abstract
Introduction
Bilateral macular hemorrhage is a
rare ocular finding and to the best of our knowledge, this is the first report
of such hemorrhages as a presentation of drug-induced anemia.
Case presentation
We describe the case of a
14-year-old Caucasian boy who presented with a toxoplasmic retinochoroiditis
and was treated with sulfadiazine and pyrimethamine. Three months later, he
presented with a bilateral macular hemorrhage as a complication of a toxic
induced anemia.
Conclusion
Our patient presented with toxic
anemia secondary to the treatment of a very common disease, ocular
toxoplasmosis. Prophylactic use of folinic acid could prevent such
complications but in many cases, it is not prescribed owing to its cost or is
mistakenly substituted with folic acid, which does not present as a valid
substitute.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_360»


extracted_text:
Тест
ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
Вариант 1
1. Соедини стрелкой
рамку, в которой записана сумма, с рамкой, в которой записано её значение.

2.
На сколько единиц надо увеличить 7, чтобы получить 11?
Ответы: 1) на 3    2) на 4    3) на 5
3. Какое число больше, чем 6, на 5?
Ответы: 1) 1       2) 11      3) 12
4. К какому числу надо прибавить 3, чтобы получить 12?
Ответы: 1) 8       2) 10      3) 9
5. Найди число, которое получится, если 7 увеличить на
столько же единиц.
Ответы: 1) 14      2) 13      3) 10
6. Найди верную запись числа 13 в виде суммы двух
однозначных чисел.
Ответы: 1) 13=10+3  2) 13=7+5  3) 13=7+6
7*. Найди двузначное число, которое меньше суммы чисел
8 и 6.
Ответы: 1) 15   2) 14    3) 13    4) 9

Тест
ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
Вариант 2
1. Соедини стрелкой рамку, в которой записана сумма, с
рамкой, в которой записано её значение.

2. На сколько единиц надо увеличить 5, чтобы получить
12?
Ответы: 1) на 7    2) на 6    3) на 8
3. Какое число больше, чем 8, на 4?
Ответы: 1) 4    2) 12   3) 13
4. К какому числу надо прибавить 7, чтобы получить
16?
Ответы: 1)
7    2) 10   3) 9
5. Найди число, которое
получится, если 6 увеличить на столько же единиц.
Ответы: 1) 13   2) 12    3) 11
6. Найди верную запись числа
14 в виде суммы двух однозначных чисел:
1) 14=8+6     2) 14=10+4     3) 14=7+8
7*.
Найди двузначное число, которое меньше суммы ь<чисел 6 и 7.
Ответы: 1) 8     2) 13       3) 12      4) 14

file_name: ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ.docx

alt: Тест ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ

alt: Тест ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ

title: Таблица сложения однозначных чисел


extracted_text:
Праздник
окончания первой четверти для 9 класса. 28.10.2022г. Классный руководитель
Москаль С.А.
Ведущий :

Контрольные,
отдых, учеба
Мелькают своей чередой.
И мы уходящей четверти
Помашем печально рукой.
1ученик. Вот окончена первая
четверть-

          Начало пути,

          По лестнице знаний ещё очень долго

          Придётся с друзьями идти.

Ведущий :
Мы неделю отдохнем,
Сил понаберемся,
А в начале ноября
Снова соберемся.
1ученик. Школа! Самый
лучший друг,

          Второй наш дом родной!

          Здесь постигаем курс наук

          Мы дружною семьёй.

А сейчас наша дружная семья покажет
себя.
Музыкальный номер____________________________________________________________________
Наше общешкольное мероприятие разрешаем
весело начать. Просим соблюдать правила этикета (культуру поведения за столом).
Всем приятного чаепития.

        В школе можно все узнать,

        Место в жизни отыскать,

        Если очень постараться,

        Всех умнее можно стать.

        Все получат здесь  совет,

        На любой вопрос – ответ.

       Важно каждому понять:

       В жизни много надо знать.

       Если хочешь стать счастливым,

       Времени нельзя терять!
А сейчас мы узнаем, кто самый умный и эрудированный. Викторина.

Приспособление для написания
     диктанта. (ручка)
Лает, а не собака. (пес)
Кто спиной яблоки собирает?
     (еж)
Зловредная бабка. (Яга)
Кого осенью спасла Дюймовочка?
     (ласточку)
Кукла в кукле. (матрешка)
Плюс без палочки. (минус)
Лошадь в тельняшке. (зебра)
Листочки есть у деревьев, а
     есть … (в книге)
Обертка от конфеты. (фантик)
Детеныш лошади. (жеребенок)
Летающий на ветру цветок.
     (одуванчик)
Спаситель мухи. (комар)

Загадки.
Черные, кривые, от
рождения немые,
Станут в ряд –
заговорят. (Буквы)
Не куст, а с
листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а
рассказывает. (Книга)
Черный Ивашка,
деревянная рубашка,
Где носом поведет, там
заметку кладет. (Карандаш)
То я в клетку, то в
линейку,
Написать на ней
сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)

 задание – назови
полное имя
литературного героя:
Домовёнок…Кузя
Дядя…Фёдор
Почтальон…Печкин
Доктор…Айболит
Винни…Пух
Муха…Цокотуха
Старик …Хоттабыч
Василиса…Премудрая

Кто с кем дружит ?
Продолжи!
1. Забавные
бурундучки Чип и …(Дейл.)
2.Добрая Белоснежка и
…( семь гномов.)
3.Прекрасная
Русалочка и …(Най Себастьян.)
4.Забавный Винни Пух
и …(Пятачок.)
5.Добрый Малыш и
…(Карлсон.)
6. Доверчивый
Буратино и…(Мальвина, Пьеро)
7.Зелёный крокодил
Гена и …(Чебурашка.)

Веселая грамматика.

Повар – повариха
Купец – купчиха
Барин - барыня
Портной – портниха
Храбрец - …
Житель – жители
Любитель – любители
Учитель - …
Грек – греки
Узбек – узбеки
Человек - …

Родители и дети

У вороны – воронёнок
У галки – галчонок
У козы – козлёнок
У собаки - щенок
У лисы – лисёнок
У лягушки – лягушонок
У овцы - ягнёнок
У курицы – цыплёнок
У лошади – жеребёнок
У свиньи – поросёнок
У тюленя – белёк
У коровы – телёнок
У человека- ребёнок
У тигрицы – тигрёнок

Музыкальный номер____________________________________________________________________

Загадки из сказок.
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет, бедняжка.
(Снегурочка)
Творили дверь козлята
И пропали все куда-то.
(Волк и семеро козлят)
Появилась девочка в
чашечке цветка,
И была та девочка чуть
больше ноготка.
В ореховой скорлупке та
девочка спала.
Вот какая девочка, как
она мала. (Дюймовочка)
А дорога далека, а
корзина нелегка.
Сесть бы на пенек,
съесть бы пирожок! (Маша и Медведь)
Сценка «Переменка»
Действующие лица
5
пар одноклассников.
Дети
образуют круг из беседующих между собой пар, кото- рый постепенно вращается.

1-я пара.
-
«Я бегу», «мы бежим»,
«Ты
бежишь» и «вы бежите».
Вы
глагола время мне,
Братцы,
подскажите!

-
Времена глаголов я
Выучил
непрочно.
Но
что это - перемена –
Абсолютно
точно!
2-я пара.
-
На занятиях мальчишки
Просто
ангелы у нас,
Но
зато на переменах –
Не
мальчишки, а спецназ!

-
Это точно. Как сойдутся –
Искры
сыплются из глаз.
Нам
огнетушитель нужен,
Чтоб
не загорелся класс!
3-я пара.
-
Ёж, ежа, ежу, ежов...
-
Ты не знаешь падежов!

-
Ты как будто знаешь:
«Кино»
с «пальто» склоняешь!
4-я пара.
-
Мой приятель - вундеркинд:
Китайский
изучает,
На
футбол и танцы ходит,
Стихи
он сочиняет!

-
Танцевать я не умею
И
стихов я не пишу,
Самолетики
не клею,
За
футболом не слежу.
Не
умею петь я басом
И
из глины не леплю,
Но
зато
Один
из класса –
Я
Ушами
Шевелю!!!

5-я пара.
-
Весь день меня сомнение буравило:
Зачем,
чудак, учил я это правило?
Зачем
я разобрался в этом правиле?
«Пятерку»
все равно мне не поставили.

-
Ну зачем тебе «пятерка»?
Ты
действительно чудак.
Например,
моя оценка –
Крепенький
такой «трояк».

Музыкальный номер____________________________________________________________________

Я предпочитаю с чаем...
Ведущий оглашает какую-то букву алфавита, а участники чаепития по
очереди называют блюдо или продукт на эту букву, который они обычно употребляют
с чаем. Например, буква «В» — ватрушки, варенье, вафли и т. д. Самое смешное
начинается, когда за неимением других в ход идут самые оригинальные варианты.
Побеждает тот, кто предложит их больше.
Отгадай по одежке
Ведущий приходит с большим мешком. В мешке — атрибуты одежды
известных людей, литературных героев, персонажей из мультфильмов. Затем ведущий
вытаскивает из мешка по одной вещи, а остальные должны угадать, кому
принадлежит данная вещь. Если угадывает, то забирает эту вещь себе навсегда.
Наполни стакан
По центру зала ставят два стула. На одном стуле пустой стакан, на
другом полный. Задача каждого игрока перенести ложкой из одного стакана воду в другой.
У кого в конце стакан окажется более наполненным, тот и выиграл. Главное не
скорость, а осторожность.
Заварим чай
Участники делятся на команды. Перед каждой командой устанавливают
большой лист бумаги с нарисованной в центре чашкой. Участникам завязывают глаза
и они, подходя по очереди к листу, рисуют на нем по треугольничку (пакетику
чая). Побеждает та команда, участники которой были точнее и разместили больше
нарисованных пакетиков внутри чашки.
Руки-ноги
Перед каждым участником конкурса на пол кладут 10 грецких орехов и
лист бумаги небольшого формата. По сигналу ведущего участники должны переложить
все орехи на лист, используя при этом только пальцы ног. Побеждает тот, кто
справился с этим заданием быстрее и аккуратнее остальных.
Кузнечик-художник
Лист ватмана подвешивают так высоко, что для того, чтобы до него
дотянуться, придется подпрыгнуть. Участники конкурса делятся на команды.
Ведущий озвучивает тему рисунка. Участники по очереди подходят к листу и,
подпрыгивая, рисуют какую-то его часть. Побеждает та команда, чей рисунок
получается более реалистичным.
Найди клад
В комнате ведущие заранее прячут в разных местах шоколад, конфеты,
пряники. Затем заходят участники с корзинками и начинают искать угощение.
Побеждает тот, чья корзинка окажется полнее. Можно разнообразить конкурс и
подготовить подсказки в виде загадок, отгадки на которые прямо указывают на
место, где спрятана часть клада.
Ум приносит деньги
Участники конкурса делятся на команды. По команде «Старт»
участники бегут по очереди к финишной линии, на которой стоит стеклянная или
железная банка. При этом на лбу они несут монетку. Монетку без помощи рук
необходимо забросить в эту банку. Побеждает та команда, в чьей банке окажется
больше монет.
Буквы в ряд
Участники конкурса делятся на равные команды, и только после этого
ведущий объявляет задание: каждой команде необходимо построиться в ряд по
именам строго в алфавитном порядке. Побеждает та команда, которая сделает это
быстрее других.
Сусанин
На стол кладут надутый воздушный шар. Участнику конкурса
завязывают глаза. Затем отводят на 5 шагов в сторону, оборачивают на месте 15
раз и предлагают, сделав только 5 шагов, вернуться к столу и сдуть шарик со
стола. Руки при этом нужно держать на поясе. Побеждает тот, кто справился с
заданием и выбрал верное направление.
Мяч бросай и отвечай
Игроки встают в круг. Ведущий, стоящий в центре, бросает мяч
участнику и называет прилагательное. Например, «высокий». Участник должен
поймать мяч и бросить его обратно ведущему, произнеся при этом подходящее по
смыслу существительное. Например, «замок». Если участник задумался и задержал
мяч дольше 30 секунд, то он становится ведущим.
Веретено
Участники конкурса делятся на команды. Одному из участников каждой
команды на пояс наматывают длинную ленту. По сигналу ведущего конкурс
начинается. К участнику с лентой подходит следующий и начинает перематывать
ленту на себя, каждый из них при этом крутится вокруг своей оси. После того,
как лента полностью перемотана, подходит следующий участник, и перемотка
начинается снова. Побеждает та команда, которая быстрее перемотает ленту на
всех участниках.
       Сегодня вы показали
свои знания, ловкость, смекалку и просто хорошее настроение. И кому-то сегодня
особенно повезло, а кто-то немного стеснялся.

     Я скажу вам в заключенье:

     Дело вовсе не в везенье.

     И пятерки тот получит,

     Кто сидит и честно учит.

     Кто работы не боится,

     Кому нравится учиться,

     Тот, кто лень прогонит прочь,

     Кто друзьям готов помочь,

     Тот, кто хочет умным стать

     И про всё на свете знать.
  Наше мероприятие подошло к концу.
Встретимся после каникул. Хорошего отдыха!
Сценка «Переменка»
Действующие лица
5
пар одноклассников.
Дети
образуют круг из беседующих между собой пар, кото- рый постепенно вращается.

1-я пара.
-
«Я бегу», «мы бежим»,
«Ты
бежишь» и «вы бежите».
Вы
глагола время мне,
Братцы,
подскажите!

-
Времена глаголов я
Выучил
непрочно.
Но
что это - перемена –
Абсолютно
точно!
2-я пара.
-
На занятиях мальчишки
Просто
ангелы у нас,
Но
зато на переменах –
Не
мальчишки, а спецназ!

-
Это точно. Как сойдутся –
Искры
сыплются из глаз.
Нам
огнетушитель нужен,
Чтоб
не загорелся класс!
3-я пара.
-
Ёж, ежа, ежу, ежов...
-
Ты не знаешь падежов!

-
Ты как будто знаешь:
«Кино»
с «пальто» склоняешь!

4-я пара.
-
Мой приятель - вундеркинд:
Китайский
изучает,
На
футбол и танцы ходит,
Стихи
он сочиняет!

-
Танцевать я не умею
И
стихов я не пишу,
Самолетики
не клею,
За
футболом не слежу.
Не
умею петь я басом
И
из глины не леплю,
Но
зато
Один
из класса –
Я
Ушами
Шевелю!!!

5-я пара.
-
Весь день меня сомнение буравило:
Зачем,
чудак, учил я это правило?
Зачем
я разобрался в этом правиле?
«Пятерку»
все равно мне не поставили.

-
Ну зачем тебе «пятерка»?
Ты
действительно чудак.
Например,
моя оценка –
Крепенький
такой «трояк».

file_name: Сценарий праздничного мероприятия по окончанию 1 четверти.docx

alt: Кто с кем дружит ? Продолжи! 1

alt: Танцевать я не умею И стихов я не пишу,

alt: Руки при этом нужно держать на поясе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мероприятие " Праздничное окончание 1 четверти"


extracted_text:
Профилактика
Профилактика
  постхолецист- эктомического синдрома заключается в соблюдении диетического
  режима питания, коррекции избыточной массы тела, предупреждении запоров, в
  активном образе жизни.

Диетотерапия
Рациональная
  диетотерапия заключается в частом, дробном (4-6 раз в сутки) питании с низким
  содержанием жира, холестеринсодержащих продуктов, легкоусвояемых углеводов,
  что способствует нормализации давления в двенадцатиперстной кишке, регулирует
  пассаж желчи по протоковой системе, устраняет дисхолию.
В
  рацион следует добавлять пищевые волокна (отруби, пектины, клетчатку)

Доказано, что соблюдение элементарных
  правил профилактики и регулярное медицинское обследование, позволяют человеку
  снизить риск развития заболеваний. А это означает что, приложив определенные
  усилия, каждый из нас способен прожить долгую и счастливую жизнь!
Берегите свое здоровье!

Выполнил: Яцко А.А.

Профилактика
  постхолецистэктомического синдрома

Красноярск
2024

Постхолецистэктомический
  синдром
- это функциональное (при котором страдает функция органа)
  изменение работы желчевыделительной системы после проведения холецистэктомии
  (удаления желчного пузыря) или иной операции на желчных путях преимущественно
  по поводу желчнокаменной болезни (образования камней в желчном пузыре).

Основные
  признаки постхолецистэктомического синдрома:
-рецидивирующие коликообразные боли, преимущественно в
  правом верхнем квадранте живота;
-непереносимость жира;
-диарея;
-тошнота;
-вздутие живота и другие диспепсические симптомы;
-желтуха;
-повышение температуры тела.

ГРУППЫ РИСКА

Наиболее подвержены заболеванию лица с:
- низкой
  кислотностью желудочного сока;
-
  страдающие анемией;
-перенесшие
  операцию на желудке (резекцию);
-глистными
  инвазиями;
-лица
  с ослабленной иммунной системой;
-страдающие
  алкоголизмом;
-при
  употреблении минеральной воды.

Методы диагностики

Лабораторные:
- копрологическое
  исследование;

-исследование
  функционального состояния поджелудочной железы;

-исследование
  ферментов поджелудочной железы в крови и моче.

Инструментальные:
-рентгенологическое
  исследование;

-радиоизотопное
  исследование;

-ультразвуковое
  исследование.

alt: Постхолецистэктомический синдром - это функциональное (при котором страдает функция органа) изменение работы желчевыделительной системы после проведения холецистэктомии (удаления желчного пузыря) или иной операции на желчных…

title: Буклет по профилактике постхолецистэктомического синдрома.


extracted_text:
Практическая
работа № 10
Тема «Основы
работы с табличным процессором MS Excel. Построение
гистограммы»
Цель: Расчет и
построение различного типа диаграммы.

Задание
1: По
приведенным данным требуется вычислить индекс цен и построить различные
диаграммы (не менее 4-х).

*100%
Задание
2: Создайте таблицу финансовой сводки за неделю,
произведите расчеты, постройте диаграмму (линейчатого типа)
изменения финансового результата по дням недели, произведите фильтрацию
значений дохода, превышающих 4000 рублей.

Задание
3: Заполнить
таблицу, произвести расчеты, выделить минимальную и максимальную суммы покупки;
построить круговую диаграмму суммы продаж.

Задание
4: Заполнить
ведомость учета брака, произвести расчеты, выделить минимальную, максимальную и
среднюю суммы брака, а также средний процент брака. Произвести фильтрацию
данных по условию процента брака < 8%, построить график отфильтрованных
значений изменения суммы брака по месяцам. (Сумма брака = Процент брака * Сумма
зарплаты)

Задание
5: Заполнить
таблицу анализа продаж, произвести расчеты, выделить минимальную и максимальную
продажи (количество и сумму). Произвести фильтрацию по цене, превышающей 9000
рублей. Построить гистограмму отфильтрованных значений изменения выручки по
видам продукции.
Всего = Безналичные
платежи + Наличные платежи
Выручка от продажи = Цена
* Всего

Предъявите
результаты преподавателю

file_name: 185. Основы работы с табличным процессором MS Excel. Построение гистограммы.doc


extracted_text:
The
Princess and The swineherd
Prince.
Princess.
Ladies-in-waiting.
The swineherd.
The imperator.
Decorations:
the palace hall,  the Castle, the park, nightingale in the cage, the pot.
Narrator:
Once upon a time, there was a poor prince. He has a little kingdom and two big
value- the rose and the nightingale.
The  sweet smell of rose full the prince’s heart by happiness and love. But nightingale
sang so dreamy. It was time to merry and he decided to get married the
imperator’s daughter. He sent a gift to her the rose and the nightingale.
When the imperator came to tell about
marriage proposal she was playing with ladies-in-waiting
The Imperator
: Daughter, a splendid prince wanted to marry her and he has sent to you a
gift.
Princess :
Oh! How I like presents! I think it’s a kitten.
Narrator:
Instead of the kitten the courties have brought the rose and the nightingale’s
cage into the hall.
Ladies-in-waiting:
(all together) Oh! What’s a wonderful rose!
Princess
; it’s a real rose!
Ladies-in-waiting:
(all together) it’s real!!!
Narrator:
In this time the nightingale has sung. It sang so lovely that all ladies
clapped her hands.
Ladies-in-waiting:
(all together) it’s fantastic!!!
Princess:
I hope this bird is not real?
 The Imperator:
Real!
Princess:
ick! I don’t want it! Take it away in the garden and let it go…and tell the
prince that I don’t want to see him!
Narrator :
In spite of  the refusal, the prince decided to see the princess. He covered
his face with the soot and changed the clothes and went to them.
Prince:
Good morning, imperator! Can you find any job  for me  in the palace?
The Imperator:
I need the swineherd because I have a lot of pigs.
Prince :
thank you!
Narrator:
In the morning the swineherd went to herd the swine. While the swine relaxed
under the sun the swineherd was making a magic pot. The bells on the pot sang a
nice song : ‘ah, my pretty Augustin!’
Suddenly the princess with her
ladies-in-waiting heard the sounds of bells from another side.
Princess:
Oh, I play this music, too! It seems to me the swineherd is well-educated.
Ladies go and ask him how much is his instrument?
Ladies-in-waiting:
Excuse me, what instrument have you got?
The swineherd:
I’ve got a pot.
Ladies-in-waiting:
How much is it?
The swineherd:
I would like to get one hundred kisses of the princess.
Ladies-in-waiting:
How can you do it?
The swineherd:
well I can’t sell it!
Narrator:
Ladies-in-waiting came and told her everything. The princess was horrified but
the sounds of bells attracted her and she came back to him.
Princess:
swineherd, would you like to kiss my ladies?
The swineherd:
No, thank you! I want your kisses or the pot will be here.
Princess:
Okey! Ladies-in-waiting stand around me, I don’t want that somebody could see
me here.
Narrator:
The swineherd started to kiss her.
The Imperator:
what are ladies doing there? Go and see!
Narrator:
the imperator went quietly behind their backs. Ladies didn’t notice him and
continued to count kisses.
Ladies-in-waiting:
(all together) ninety-seven, ninety-eight, ninety-nine…
The Imperator:
What is it? The princess and the swineherd?! Go away from my palace!
Princess:
oh, I am unhappy! Why I didn’t marry the prince?
Narrator:
The swineherd hid behind the tree, washed his face and put on his costume. Then
he came to her. The princess recognized him and was so amazing and made a cutsy
in front of him.
Princess:
I’m so sorry, prince!
Prince:
You didn’t want to marry the poor prince. You didn’t appreciate the beauty of
my rose and singing of my nightingale. However you kissed the swineherd because
of silly toy. Well now we’re even!
Narrator:
And the prince went away.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: The Princess and The swineherd.docx

alt: The Princess and The swineherd

alt: The Imperator : I need the swineherd because

alt: Princess: I’m so sorry, prince!

intro: спектакль на английском языке

title: Спектакль " Принцесса и свинопас" внеурочная деятельность 5-7кл


extracted_text:
ТЕМА 8. Облік процесу виробництва і витрат діяльності

1.   Поняття витрат,
їхня класифікація та основні вимоги до їхньо-
го визнання та оцінювання відповідно до вимог П(С)БО 16 "Ви-
трати".
2.   Групування
витрат за економічними елементами і статтями
калькуляції.
3.   Схеми обліку
витрат.
4.   Облік прямих виробничих витрат.
5.   Облік
загальновиробничих витрат та методика їхнього розпо- ділу.
6.   Зведений облік витрат на виробництво.

 Нормативно-законодавче регулювання
Законодавчі акти,
з якими доцільно
ознайомитися:
1.   П(С)БО 16 „Витрати”, затверджений наказом Міністерства фінансів
України від 31.12.1999 р. № 318 із змінами і доповненнями

2.    Методичні рекомендації з формування собівартості продукції (ро- біт, послуг) у промисловості.
Залежно від видів діяльності всі витрати розподіляють на дві великі групи:
1.
Витрати, що виникають у процесі звичайної дія- льності.
2.
Витрати, що виникають
у процесі надзвичайної діяльності.
Серед витрат,
що виникають у процесі звичайної
дія- льності, виділяють:
–  витрати від операційної (основної
та іншої);
–  витрати інвестиційної діяльності;
–  витрати фінансової діяльності.

 Методичні вказівки
до розв’язування задач
Витрати,
безпосередньо пов'язані з виробничим (технологічним) про- цесом виготовлення продукції (виконання
робіт чи надання послуг), нази- вають
основними. Ці
витрати в більшості випадків є прямими, тобто від- носяться до конкретних об'єктів витрат на підставі первинних
документів.
За способом зарахування
до собівартості витрати можуть бути прямі та
непрямі. Прямі витрати –
витрати на виробництво конкретно- го
виду продукції, які безпосередньо зараховуються до її собівартості на підставі первинних документів. Непрямі
витрати – це витрати на виро- бництво, які не можуть бути віднесені
безпосередньо до конкретного об'- єкта витрат
економічно доцільним шляхом
і потребують розподілу.
Непрямі витрати не
можуть бути віднесені в момент виникнення прямо на об’єкт калькулювання. Їх
попередньо збирають на окремому ра- хунку
і потім розрахунковим шляхом зараховують до собівартості виробу, роботи, послуги, пропорційно до основної
заробітної плати виробничих робітників,
кількості відпрацьованих машиногодин і т. д. Ця методика опи- сується
в обліковій політиці
підприємства.
Згідно з П(С) БО 16 “Витрати”, до складу прямих
матеріальних витрат зараховується
вартість сировини і основних матеріалів, що утво- рюють основу вироблюваної продукції, купованих напівфабрикатів
і ком- плектуючих виробів, допоміжних
та інших матеріалів, які можуть бути без- посередньо віднесені
до конкретного об’єкта витрат.
До
складу прямих витрат на оплату праці включаються
заробіт- на плата та інші виплати
робітникам, зайнятим у виробництві продукції,
виконанні робіт або наданні послуг, які можуть бути безпосередньо відне- сені до конкретного об’єкта витрат.
До
складу інших прямих витрат зараховуються
всі інші виробничі витрати, які
можуть бути безпосередньо віднесені до конкретного об’єкта витрат, зокрема відрахування на соціальні
заходи, амортизацію, втрати від браку, плату за оренду
земельних і майнових паїв тощо.
Непрямі витрати
поділяються на дві
групи:

– загальновиробничі
(виробничі) витрати – це цехові витрати на організа- цію, обслуговування і управління виробництвом та витрати на
утримання і експлуатацію обладнання;
– адміністративні
витрати, які здійснюються з метою управління виробни- цтвом. Вони прямо не
пов’язані з виробничою діяльністю підприємства.
Оскільки
підприємство може здійснювати різні види діяльності: виро- бництво готової продукції, торгівлю або
надання послуг, то доходи відо- бражають
в обліку за кожним видом діяльності окремо, але обов’язково в зіставленні з відповідними витратами.
Зіставлення
доходу від реалізації, який оцінюють за справедливою вартістю реалізованих товарів (робіт, послуг), із собівартістю
їхньої реалі- зації дає змогу визначити
валовий прибуток (збиток).
Отже, валовий
прибуток (збиток) – це різниця
між чистим дохо- дом від реалізації продукції (товарів, робіт,
послуг) та собівартістю цієї продукції.
Доходи і витрати від реалізації групують
за такими видами
операцій:
 реалізація товарів;
 реалізація готової
продукції;
 виконання робіт і послуг.
Облік собівартості
реалізованої продукції здійснюється на субрахунку 901 “Собівартість реалізованої готової продукції”.
Собівартість
реалізованої продукції складається з: виробничої собівартості продукції, реалізованої за звітний період
–
нерозподілених постійних загальновиробничих витрат;
–
понаднормових виробничих витрат.
Виробнича собівартість готової продукції враховує:
 прямі матеріальні витрати;
 прямі витрати
на оплату праці;
 інші прямі витрати;
 розподілені загальновиробничі витрати.
Виробнича
собівартість визначається за даними рахунка 23 “Вироб- ництво”, за дебетом якого відображають прямі виробничі і
розподілені за- гальновиробничі
витрати, за кредитом – суми фактичної виробничої собі- вартості готової продукції. Сальдо цього рахунка показує суму
витрат, що відносяться до не
закінченої виробництвом готової
продукції.
Облік витрат
на підприємствах може вестися трьома
способами:
1)   за допомогою
рахунків класу 8 “Витрати за елементами” – малими та неприбутковими організаціями;
2)
за допомогою
рахунків класу 9 “Витрати діяльності” – всіма інши- ми підприємствами;
3)   за допомогою
рахунків класів 8 і 9 – підприємствами, які мають намір
вести облік одночасно
за обома класами
рахунків.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Интеллигент… как много в этом слове!..
«Мне стыдно за все,
вольно или невольно сотворенные мною грехи.
От этого мучительного
стыда я просыпаюсь среди ночи и долго не могу уснуть.
Мне больно и стыдно за
не похороненных солдат, погибших как на Великой Отечественной, так и в
малопочтенной Чеченской. Павший в бою солдат всегда выше, достойнее и
благороднее любого генерала».
Б.Л. Васильев

О.Н. Кену и С.О.
Шмидту-посмертно:
Он человек был, человек
во всем…
Как мало среди
академиков осталось нравственных, интеллигентных ученых…

Об
интеллигенции написаны тысячи страниц. И.С. Тургенев, Б.Л. Пастернак… В
последние лет 50 стало модно говорить о том, что императорская власть в России
лишила надежды студентов и рабочих-революционеров на то, что они когда-то
станут интеллигентами, а не останутся на уровне не отвечающих за свои действия
неадекватных романтиков или скатятся до Шариковых, что советская власть
уничтожила категорию интеллигентность как возможность при особом воспитании
осмыслять условия жизни народа, представлять интересы слабейших, преследуемых,
восставать против тоталитарного и авторитарного режима честных людей,
постсоветская Россия наглядно показала, как вроде бы похожие на интеллигентных
граждане всегда проигрывают длинному рублю и лихим разбирательствам «новых
русских», складывают руки перед преступной коррупцией. Хочется верить, что именно
про выросшую в последние годы императорской власти деятельную интеллигенцию М.Зощенко
писал: «наилучшие, наиблагороднейшие поступки, поступки высокого мужества, великодушия,
благородства, героической борьбы и стремления к лучшему. Они звучали как
Героическая симфония Бетховена». Однако именно советская возвращенная и
оставшаяся интеллигенция (или все же ее подобие?)  впервые начала каяться: «Как
многое мы не видели и не могли…». А в 1999 году писатель Б.Л. Васильев написал:
«Мне стыдно за своего президента», а как будто в ответ на это Б.Н. Ельцин 31
декабря 1999 года впервые в истории российского телевидения извинился перед
народом за потерянные надежды и невыполненные обещания. Можно ли говорить о
смерти интеллигенции в антропологическом, общечеловеческом смысле? В этой
работе он поставлен риторически и решен будет художественными средствами.
Интеллигенция
- — (лат. intelligens — понимающий, мыслящий, разумный), общественный слой
людей, профессионально занимающихся умственным, преимущественно сложным
творческим, трудом, развитием и распространением культуры. Понятию
интеллигенция придают нередко и моральный смысл, считая её воплощением высокой
нравственности и демократизма. Термин «интеллигенция» введён русским писателем
П. Д. Боборыкиным и из русского перешёл в другие языки. На Западе более
распространён термин «интеллектуалы», употребляемый и каксиноним слова
«интеллигент». Интеллигенция неоднородна по своему составу. Предпосылкой
появления интеллигенциибыло разделение труда на умственный и физический.
Зародившись в античном и средневековом обществах, получила значительное
развитие в индустриальных и постиндустриальных обществах . Современный смысл
слова «интелигенция» уже прочно связан с такими понятиями, как « диссидент »,
«правозащитник», «демократ» и « либерал ». Такое сужение смысла произошло в
первую очередь из-за массового участия прослойки интеллигенции в СССР в
диссидентском движении (хотя бы и негласно поддерживая активных его
участников). Однако не менее значимое влияние на этот процесспроизвело и такое
самоназвание указанных категорий лиц. Тем самым они на словах отрицают наличие
здравого смысла у своих оппонентов, т. е. тех, кто интеллигентами в таком узком
смысле не является. И, соответственно, всё больше и больше набирает силу
негативная коннотация данного понятия, так что человек, которого ранее по
определению отнесли бы к классу интеллигенции, сегодня уже не желает так
называться. См. также: русофобия , русский фашизм , свободасовести , творческая
элита , трудовые мигранты , человеколюбие .
Провела
небольшой опрос в социальной сети про то, что такое интеллигентность. Ответы
разные, в частности уверенные ссылок на деятелей культуры: лучше Д.С. Лихачева
не сказать - это особый духовно-нравственный склад личности, предполагающий
трепетное отношение к себе, другим людям и всем живым существам, природе и миру
в целом. Предполагает постоянное самосовершенствование и внутренние рост и
развитие. Можно и не иметь образования,-но быть интеллигентным (как и
наоборот).
Респонденты
дошли и  до своих личных взглядов. Интеллигентным можно назвать человека,
обладающего одновременно такими характеристиками, как образованность,
эрудированность, интеллектуальность, воспитанность и вежливость.
Интеллигентный человек всегда будет соблюдать этику взаимоотношений, видеть
красоту, достоинство практически любой ситуации. Он будет вечно стремиться к
истине, развитию, не только для себя, но и для других. Он не позволит жить в
"башне из слоновой кости", существующей только у себя в голове. Он
обращен к миру, пытается преодолеть эгоизм в себе, думает не только о том, как
мыслит человек, как можно с ним общаться в письменной и устной форме,
воспроизводить его коды, но и о том, как он хочет мыслить, хочет, чтобы было
наилучшим образом, трудится с ним над окружающей действительности, не погибая
при этом духовно.
Были
и сомнения в состоятельности интеллигенции. Она, мол лишь прослойка между
классами эксплуатируемых и эксплуататоров. Ради своего благополучия прогнется
перед кем угодно. Это все от самоедства и зацикленности на огромных духовных
сомнениях.
Интеллигентность — это интерес к жизни именно на уровне «доброго, разумного,
светлого и вечного». Это истинная правильность, спокойное выстраивание
отношений в семье. Это особый дар мягкости, понимание людей, умение не только
замыкаться на своих идеях, а гуманно общаться, применять свое образование.
Умение найти общую ноту, язык с власть имущими, другой личностью, талант делать
близкого человека счастливым и быть счастливым в заданных обстоятельствах
самому. Уникальное чувство языка, который притягивает окружающих. Это
невозможность оставить человека в беде. Полное отсутствие снобизма,
бахвальства, неправомочного авторитаризма, чрезмерного сбережения себя в ущерб
другим. Это потрясающее чувство софийности.
Интеллигент
должен быть культурным. Он должен уметь создавать особый духовный, полезный с
точки зрения комфорта мир вокруг себя с помощью конкретных дел, поступков,
взглядов.
Интеллигентность
– это семейное, любовное. Я знала щемящую историю. Многие факты изменила, ибо
выдавать человеческую боль на суд публике это бацилла для общества и не уверена,
что благотворно влияющая. Девушка всегда была сдержана, разрывалась между
семьей и молодым человеком, часто с ним ссорилась, были и резкие моменты. Она
была интеллигентна, но стала умирать именно с точки зрения уникальной интеллигентности,
когда пришла розовощекая, здоровая женщина  и сказала: «Ты ничего не понимаешь,
кроме подобия работы, а я смогу стать ему нужной, буду беречь здоровье, жить с
ним одними интересами, он останется нужен мне всегда, я приземленный человек,
могу заботится о себе, рожу ему потрясающего ребенка. А до тебя ему как до
Эвереста. Ты только и можешь, что свои нравоучения. Ему никак с тобой. А я
смогу. У меня опыт. Я никогда не позволю ему себя разменять. Я живу здесь и
сейчас, а не витаю в облаках. Я буду ласкова, прилежна, задарю его подарками.
Он навсегда останется чист со мною, будет жить успешной жизнью. А тебе не
понять, ты еще несообразительная девушка. Я всегда буду заботится о семье и
если он позволит себе уйти, то смогу сохранить семью. А что сможешь ты в своих
облаках? Ты говоришь про любовь? А я не только скажу, но и покажу».
А
от тебя ему останется пара фотографий, да воспоминания о каком-то там
уникальном общении. Даже если у него будет тебе благодарность, это все на что,
ты сможешь рассчитвать». И девушка не смогла духовно выстоять лишь с
благодарностью этого мужчины. И состарилась, обветшала она за 3-6 месяцев. Все
рухнуло для нее. Сказки не получилось, ибо чувства друг к другу то ли мало
проявились, то ли не сыграли роли. Все решил грубый, материальный расчет,
дамское коварство, материнская злость.  Но интеллигентность не исчезает
бесследно. Звоню ей: «Слушай, мы общались с ним, я знаю ее, у меня сейчас все
хорошо». Достоинство — основа интеллигентности.
Знала
я другую скромную пару. В их переписке было столько смыслов, символов,
подтекстов, робости, затаенных, сбереженных чувств, что знакомые любовались
становлением их отношений. И они оба обрели то, о чем мечтали, и она просила
Бога здесь на земле — покоя и интеллигентности. Оба излучали надежду и свет,
общались и приносили пользу своим общением.
Но
интеллигентность — это ментальность, а не просто работа над собой и окружающим
миром. Это особое мироощущение. Это уникальная возможность рефлексии. Возможность
отступить, проявить гибкость во благо общему делу и интересам того, кто
нуждается в помощи. И оставаться при этом твердым в своих убеждениях,
принципах. Эти нравственные категории составляют антропологический потенциал
интеллигента.
Принципиальность
у истинно интеллигентного человека не перерастет в твердолобость. Хотя
существуют сотни случаев, когда самоустранение от ведущих позиций в жизни,
тихая повседневная рутина ради семьи становились главными достижениями человека
во имя теплого очага, гармонии в доме.
Это
трудный путь связи с государственной машиной, а иногда и пугающим
государственным чудовищем, подавляющим, кусающим человека. Это не простая
дипломатичность, добровольная «сдача в плен системе», строгое выполнение
служебных обязанностей. Это осознание себя как человека, которому государство,
общество дает пути для свободы. Свободы и воли всегда, в первую очередь внутри
себя и в работе. Это образованность, осознание себя как самодостаточного
целого, иногда как бы распадающегося на тысячу звездных молекул, кристаллов
снежинки, капель дождя и умение чувствовать прекрасное. Умение понимать
природу, восхищаться ею. Талант поддерживать инициативы государства и общества.
 Интеллигентный
человек всегда будет выше, лучше формализма, бюрократизма, чиновничьей власти.
Он не позволит себе грубость, копание в многочисленных недостатках людей.
Интеллигенция
не умерла, не исчезла. Она готова пересматривать позитивно многие проблемы. Она
до сих пор подает пример достойной позицией работой, честью и достоинством. А
то, что мы сталкиваемся с повседневной скрытой и открытой
недоброжелательностью, нерасположенностью людей друг к другу говорит о болезни
главного интеллектуального и душевного потенциала нации. Интеллиенция сегодня
крайне слаба, поэтому мы и не знаем интеллигентных личностей. Надо поставить
задачу воспитывать в школах, Вузах интеллигентных, грамотных, неравнодушных
людей. Начинать надо с дома, сообщества вокруг него и себя. Воспитывать
интеллигентного человека надо с чувств с показа горизонтов свободы, с создания
комфортного положения, выстраивания достойного внутреннего мира человека.

file_name: интеллигенция-сегодня.doc

alt: Интеллигент… как много в этом слове!

alt: И, соответственно, всё больше и больше набирает силу негативная коннотация данного понятия, так что человек, которого ранее по определению отнесли бы к классу интеллигенции, сегодня…

alt: А что сможешь ты в своих облаках?

title: что творится с интеллигенцией сегодня


extracted_text:
Тема:  «Аккуратность»
Вид
НОД:
усвоения
новых знаний, умений;
Тип НОД: тематическое;
Цель:   формирование у детей нравственно - этических
норм;
Задачи:
¾   Развивающая:
1.
Развитие
 умений и навыков – развитие речи, умение слушать, анализировать: что такое хорошо,
а что плохо; развитие навыков поддерживать чистоту и  содержать игрушки в
порядке; развитие  основ нравственных качеств личности ребенка, его начальных
представлений и эмоций, поведенческих позиций; развитие коммуникативных
навыков;
2.
Развитие
психических процессов – развитие внимания, памяти, мышления;
3.
Развитие
личностных качеств  - формирование бережного отношения к морально-этическим,
общечеловеческим ценностям;
¾  Обучающая
–  обучение основам нравственных качеств личности ребенка, его начальных представлений
и эмоций, поведенческих позиций;
¾   Воспитывающая
–  воспитание социально одобряемых стереотипов  поведения;
Зрительный ряд:  Куклы
«Маппет» Ох и Ах;
Оборудование:   3 куклы,
одна из них грязная; чистое  кукольное платье, бант для куклы, ванночка с водой,
расчёска, коробка с игрушками, игрушки стоящие аккуратно на полке
План:
1.     Орг.
момент – 2мин.
2.     Беседа
– 5 мин.
3.     Динамическая
пауза – 3 мин.
4.     Практическая
часть – 3 мин.
5.     Рефлексия
– 2 мин.
Составитель:
 Половинкина Ирина Евгеньевна
                                      ФИО
воспитателя, специалиста

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  момент

(На
  руках у воспитателя куклы «Маппет» Ох и Ах)
-
  Здравствуйте ребятки, сказал Ах.
-
  Здравствуйте ребятки, сказал Ох.
(Ах
  говорит Оху)
-
  «Давай устроим праздник для наших кукол».
-
  «Давай, мы накроем куклам столик, и напоим их чаем». Сказал Ох.

Стоят
  вокруг воспитателя и слушают.
Здороваются
  с Охом и Ахом.

Помогают
  накрыть стол, и  садят кукол вокруг стола.

Умение
  слушать;
развитие
  речи;
 развитие
  коммуникативных навыков;

Беседа

Вскоре
  стол бал накрыт и куклы сидели за столом.
-
  «Ох, а где твоя кукла»? Спросил Ах.
-
  «Я не знаю»? Сказал Ох. И он начал вспоминать, где же он мог оставить куклу.
-«Где
  же я оставил куклу? Может быть в ванной? Может быть за диваном? А может в
  коридоре?»
Восп.:
  - Ребятки, давайте поможем Оху найти его куклу!
Кукла
  нашлась за домиком. Вся грязная, взлохмаченная,  без тапочка.
Восп.:
  - Ребятки, как вы думаете, Ох аккуратный мальчик?
-
  Почему?
-
  «Какая грязнуля», пропищала одна из кукол.
-
  «Не хочу сидеть за одним столом с такой неряхой», сказала другая кукла.
Ох
  покраснел, надулся и сказал:
-
  «Ну и уходите куклы, раз вам не нравится у меня в гостях»
Ах
  молча взял свою куклу и ушёл.
-
  «Ты мне весь праздник испортила, замарашка»! рассердился на куклу Ох и бросил
  её в ящик с игрушками.
Восп.:
  - Ребятки, могла ли кукла испортить праздник Оху?
-
  А как вы думаете, почему праздник был испорчен?
-
  Ох лёг спать, и никак не мог уснуть, он ворочался в кровати и плакал.
Ребятки,
  пока Ох пытается уснуть, давайте мы с вами поиграем в игру «Где быстрее
  найдёт»

Наблюдают
  за персонажами.

Помогают
  искать куклу.

-
  Нет.

-
  Потому что, он бросает куклу и не ухаживает за ней.

-
  Да.

-
  Потому что, кукла была грязной.

развитие
  речи, умение слушать, анализировать: что такое хорошо, а что плохо; развитие
  навыков поддерживать чистоту и  содержать игрушки в порядке;
развитие
  основ нравственных качеств личности ребенка, его начальных представлений и
  эмоций, поведенческих позиций; развитие коммуникативных навыков;
 обучение
  основам нравственных качеств личности ребенка, его начальных представлений и
  эмоций, поведенческих позиций; воспитание социально одобряемых стереотипов
  поведения;

Динамическая
  пауза

Выбирается
  водящий. Педагог, предлагает найти какую - либо игрушку на полке, где все
  предметы, аккуратно расставлены, а затем – ту же игрушку  в ящике, в котором
  всё лежит, как попало.
 Упражнение
  проводится на время. (По желанию детей можно сыграть несколько раз)
 После
  этого предлагается детям обсудить, как аккуратность помогает беречь время.

Ребёнок
  находит нужную игрушку на полке, а затем в ящике с игрушками.

-
  Игрушки, стоящие  на полочке, найти  быстрее и легче, чем в коробке с
  игрушками.

развитие
  навыков поддерживать чистоту и  содержать игрушки в порядке;
развитие
  основ нравственных качеств личности ребенка, его начальных представлений и
  эмоций, поведенческих позиций; развитие коммуникативных навыков;

Практическая
  часть

Кукла
  проснулась от того что её кто то переодевает. Это был Ох.
-
  «Твоё платье испачкалось, и его срочно нужно переодеть и постирать, я тебе
  принёс новое платье, Сейчас я тебя вымою и надену чистое платье. Нужно
  следить за тем, чтобы ты была чистой»!  Строго сказал Ох (Моет куклу и
  переодевает)
Кукла
  молчала и только улыбалась.
После
  обеда, Ох вышел на прогулку со своей куклой и встретился с Ахом, На кукле Оха
  было чистое красивое платье, волосы были причёсаны и на голове красовался
  красивый бант.
Ах
  сразу же обратил внимание, на его куклу и похвалил его.
-
  «Какая у тебя сегодня опрятная кукла». Сказал Ах.
-
  «Я теперь всегда буду заботится о своей кукле». сказал Ох.

Слушают
  и наблюдают.

развитие
  навыков поддерживать чистоту и  содержать игрушки в порядке;
 развитие
  основ нравственных качеств личности ребенка, его начальных представлений и
  эмоций, поведенческих позиций; развитие коммуникативных навыков; воспитание
  социально одобряемых стереотипов  поведения;

Рефлексия

Восп.:
-
  Ребятки, как вы думаете, почему Ох не мог уснуть и плакал?
- Правильно
  ли поступил Ох на следующий день.
-
  Бережёте ли вы свои игрушки.
-
  Кто у нас самый аккуратный, почему?

-
  Потом у что у него кукла грязная и не опрятная.

-
  Да, правильно.

-
  Да бережём.
Ответы
  детей.

Развитие
  речи; обучение основам нравственных качеств личности ребенка, его начальных
  представлений и эмоций, поведенческих позиций; воспитание социально
  одобряемых стереотипов  поведения;

file_name: техкарта Аккуратность.doc

alt: Тема: «Аккуратность» Вид

alt: Этап Деятельность воспитателя

intro:
Вид НОД: усво¬ения новых знаний, умений;
Тип НОД: тематическое;
Цель:   формирование у детей нравственно - этических норм;
Задачи:
	 Развивающая:
1.	Развитие  умений и навыков – развитие речи, умение слушать, анализировать: что такое хорошо, а что плохо; развитие навыков поддерживать чистоту и  содержать игрушки в порядке; развитие  основ нравственных качеств личности ребенка, его начальных представлений и эмоций, поведенческих позиций; развитие коммуникативных навыков;
2.	Развитие психических процессов – развитие внимания, памяти, мышления;
3.	Развитие личностных качеств  - формирование бережного отношения к морально-этическим, общечеловеческим ценностям;
	Обучающая –  обучение основам нравственных качеств личности ребенка, его начальных представлений и эмоций, поведенческих позиций;
	 Воспитывающая –  воспитание социально одобряемых стереотипов  поведения;
Зрительный ряд:  Куклы «Маппет» Ох и Ах;
Оборудование:   3 куклы, одна из них грязная; чистое  кукольное платье, бант для куклы, ванночка с водой, расчёска, коробка с игрушками, игрушки стоящие аккуратно на полке
План:
1.	Орг. момент – 2мин.
2.	Беседа – 5 мин.
3.	Динамическая пауза – 3 мин.
4.	Практическая часть – 3 мин.
5.	Рефлексия – 2 мин.

title: Тема:  «Аккуратность»


extracted_text:
Родительское
собрание
Тема: «Специфика
обучения и воспитания детей в логопедической группе. Роль семьи в преодолении
дефектов речи».
План проведения:
1. Что такое «логопедия»? Кто такой
логопед?
2. Особенности логопедической работы:
- содержание логопедической работы;
- формы логопедической работы.
3. Ознакомление родителей с результатами обследования речи детей старшей
логопедической группы.
4. Роль семьи в преодолении речевых нарушений у детей.
5. Положительные стороны обучения и воспитания детей в логопедических группах.
6. Тренинг для родителей «Артикуляционная гимнастика».
Содержание.
1. Логопедия – это наука о нарушениях
речи, их коррекции посредством специального обучения и воспитания.
Термин «логопедия» образован от греческих слов «логос» (речь, слово), «пейдео»
(воспитываю, обучаю). Что в переводе обозначает «воспитание речи».
Соответственно, специалист, занимающийся коррекцией речи (или «воспитанием
речи»), называется логопедом.
2. Чем же работа педагогов логопедических
групп отличается от работы в массовых группах детского сада?
В логопедических группах проводится специализированная работа с детьми по
следующим направлениям:
- формирование правильного
звукопроизношения;
- развитие артикуляционных движений, движений органов речи (губ, щек, языка);
- совершенствование фонематических процессов, т.е. умения различать на слух
звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции;
- совершенствование грамматического строя речи;
- обогащение, активизация словарного запаса речи;
- развитие мелкой моторики рук, т.е. движений пальчиков (учеными доказано, что
развитие мелких движений пальчиков взаимосвязано с развитием речевых зон
головного мозга); подготовка руки к письму;
- развитие связной речи, подразумевающее  умение составлять рассказы,
пересказывать тексты, рассказывать стихотворения, загадки, пословицы;
- совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку дикции,
выразительности речи, правильного дыхания, работу над правильным ударением,
темпом речи.
Вся перечисленная работа проводится в
логопедических группах в форме занятий со всеми детьми, на подгрупповых
занятиях, в индивидуальной работе. Кроме того, воспитатели работают над
развитием речи ежедневно, используя режимные моменты, прогулки, свободную
деятельность детей и повседневное общение с ними.
3. Работа в логопедических группах делится
на 3 периода в зависимости от времени и коррекционных задач. На данный момент
времени длится I период обучения. Одна из главных задач этого периода –
обследование речи детей, которое проводится в сентябре. Обследование речи
проводилось с каждым ребенком отдельно, результаты обследования и анкетирования
родителей занесены в речевые карты детей. Ознакомиться с речевыми картами можно
в индивидуальном порядке. Что же выявило обследование речи?
Конечно, нарушения звукопроизношения (свистящих, шипящих звуков, звуков Л и Р).
Но, кроме того, общим для всех детей группы является нарушение, называющееся
Общее Недоразвитие Речи III уровня. Для данного нарушения характерны такие
особенности, как несформированность грамматического строя речи, бедный
словарный запас, неумение составлять полный рассказ с развернутыми
предложениями, несовершенство грамматических процессов. Конечно, в рамках
данного нарушения уровень речевого развития всех детей разный. Подробнее узнать
о результатах обследования можно в индивидуальном порядке после собрания.
4. Какова же роль семьи, родителей в
преодолении речевых нарушений у детей?
Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их
преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в
которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок
проводит дома с близкими ему людьми. Родители должны формировать правильное
отношение к речевому нарушению у ребенка:
- не ругать ребенка за неправильную речь;
- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Кроме того, родители сами должны научиться
выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для
подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению. Особое внимание
родители должны уделять выполнению домашних заданий. Советы, замечания и
рекомендации логопед записывает в индивидуальном порядке.
Отмечу, что существуют определенные правила работы в домашних тетрадях:
- тетради забираются домой после
индивидуального занятия, на следующий день возвращаются обратно. Забираются на
выходные и возвращаются в понедельник;
- задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка и пр.)
выполняются карандашами;
- весь речевой материал должен быть отработан, т.е. родители должны добиваться
правильного и четкого выполнения ребенком задания, даже путем заучивания;
- задания должны быть прочитаны ребенку;
- все задания выполняются до конца.
Необходимо учитывать важность речевого
окружения ребенка. Родители должны следить за правильностью собственной речи.
Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Дома чаще читайте
стихи, сказки, загадки, пойте песенки. На улице наблюдайте за птицами,
деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с детьми увиденное. Избегайте
частого просмотра телепрограмм, особенно взрослого содержания. Играйте вместе с
ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.
5. Какие же плюсы в том, что Ваш ребенок
посещает логопедическую группу? Это:
- коррекция звукопроизношения;
- формирование грамотной, выразительной речи;
- обучение чтению (с III периода старшей группы) и письму в подготовительной
группе;
- развитие мелкой моторики рук, подготовка руки к письму в школе;
- усиленная подготовка к школе за счет дополнительных занятий по развитию речи,
чтению и письму, графике;
- индивидуальный подход к ребенку;
- совершенствование психических процессов восприятия, внимания, памяти,
воображения и мышления.
Хочется отметить, что только в тесном
сотрудничестве семьи  и педагогов, можно достичь хорошего, качественного и
относительно быстрого результата в исправлении и развитии речи ребенка.
Преемственность в работе семьи и детского сада осуществляется через
индивидуальные консультации, наглядную информацию для родителей и на занятиях,
которые родители могут посещать по договоренности с педагогами.
6. Тренинг для родителей «Артикуляционная
гимнастика».
Артикуляционная гимнастика проводится с
ребенком перед зеркалом. Ребенок повторяет за взрослым артикуляционные
упражнения, зеркало служит средством контроля над собственной артикуляцией.
На тренинге родители повторяют за логопедом основные артикуляционные
упражнения, подготавливающие речевой аппарат ребенка к постановке нарушенных
звуков и развивающие его подвижность.

file_name: Родительское собрание 1.docx

alt: III периода старшей группы) и письму в подготовительной группе; - развитие мелкой моторики рук, подготовка руки к письму в школе; - усиленная подготовка к школе…

title: Родительское собрание