extracted_text:
Воспитательский
час на тему «Защитим животных»

Цель. Познакомить учащихся с историей возникновения
Всемирного дня защиты животных и значением этого дня.

Задачи.

Развитие умения работать в коллективе, развитие логики и
внимания;

Развитие творческих способностей у детей.

Воспитание учеников, как активных, отзывчивых людей.

Воспитание гуманных общечеловеческих качеств у детей –
забота, сострадание.

Воспитание чувства ответственности за прирученных животных.

Профилактика несчастных случаев при неправильном обращении с
животными.

Оборудование: презентация, карточки с названиями животных,
коллажи.

Ход классного часа

 - Ребята, мы начинаем наш классный час! Что вас затронуло в
этой песне и клипе? Сегодня темой классного часа будет: «Всемирный день защиты
животных», который принято отмечать 4 октября.

- Как вы думаете, почему в календаре появился такой день?

Провозглашен Всемирный день животных был на Международном
конгрессе, который организовали и провели сторонники движения в защиту природы.
Этот конгресс прошел в итальянском городе – Флоренции в далеком 1931 году. День
животных был назначен на 4 октября, потому что католическая церковь в этот день
чтит память святого Франциска Ассизского, а именно его считают покровителем
животных, он скончался 4 октября 1226 года. Церкви многих стран мира 4 октября
или же в день, который близок к этой дате, проводят службы, посвящая их
Всемирному дню животных.

Россияне об этом празднике узнали сравнительно недавно.
Впервые в России День животных отметили лишь в 2000 году, и с инициативой
популяризации этого дня в Росси выступил Международный фонд защиты животных.

- Ребята, а как вы думаете, с какой целью был установлен
Всемирный день животных?

с целью привлечь внимание общественности к проблемам защиты
окружающей среды;

для того, чтобы повысить активность людей в защите животных.

- Скажите, дети, а что можно сделать людям, чтобы сохранить
природу и животных?  Необходимо создавать больше заповедников

Беречь редких животных

Без необходимости не вырубать леса

Соблюдать чистоту (убирать за собой мусор в лесу, не жечь
костры)

Высаживать новые леса

Не выбрасывать в атмосферу вредных веществ и т.д.

Ребята, а давайте теперь с вами поиграем! Сейчас мы узнаем,
кто из вас больше знает о животных.

 Условия 1 игры

Учитель загадывает загадки (10-15 шт., подготовленные
заранее) – дети отгадывают.

Кто вперед угадал слово, получает 1 балл.

На доске высвечивается слайд с изображением отгаданного
животного.

Таблицу очков можно начертить на доске.

Условия 2 игры

Учитель заранее готовит карточки с названиями животных
(количество карточек равно количеству учащихся), которые складываются в
коробку.

Ученик выходит, тянет карточку с названием животного и за
одну минуту, без употребления слов и звуков, он должен изобразить для класса
это животное.

Если класс отгадывает слово, он зарабатывает – плюс 2 балла,
если нет – минус 1 балл.

 Условия 3 игры

На доске высвечивается слайд с набором букв, например:
ЦАСМОНВЛЗЛЯПЬК, дети составляют названия животных.

Условия 4 игры

Команды должны вспомнить и назвать как можно больше редких и
исчезающих животных.

 - Ребята, у кого из вас есть дома животные, о которых вы
заботитесь??

 - После окончания классного часа вы сможете рассмотреть
свои коллажи и коллажи ваших одноклассников и узнать, кто из животных у кого
живет.

- Как вы думаете, ребята, от кого нужно защищать животных
домашних или диких?

(От жестокого обращения людей с животными, от стихийных
бедствий, например, от пожаров и наводнений)

-  Почему необходимо сохранить животный мир планеты?

К жизни всегда нужно относится благоговейно, бережно в любом
ее проявлении. Представьте себе на минуту нашу планету без пения птиц, без
животных, без общения с ними. Представьте, что больше нет собак и кошек в наших
домах и можно животных увидеть только на картинках. Такие мысли не приносят
радости, правда? А каких животных можно назвать помощниками и друзьями
человека? Они спасают людей, как настоящие герои, показывая чудеса верности и
преданности человеку. И, конечно, в благодарность за неоценимую помощь, эти
благородные и самоотверженные животные были увековечены человеком в памятниках.

В Лондоне на Парк-лейн находится монумент животным, погибшим
в боях за Англию. Надпись на монументе гласит: «У них не было выбора». Этот
памятник посвящен всем тем животным, которые сражались и погибали вместе с
британскими военнослужащими и их союзниками во все времена.

В Японии есть памятник дельфину. Его установили рыбаки,
отблагодарив, таким образом, своего водоплавающего помощника по кличке Оло.
Дельфин помогал находить косяки рыб и предупреждал рыбаков о мелководье.

Удостоился памятника и обыкновенный воробей. В Бостоне, США,
памятник этой птичке поставили в благодарность за спасение садов и посевов от
нашествия гусениц.

Конечно, рекордсменом по установке памятников является
собака.

В Париже – сенбернару Барри, спасшему во время снежных
заносов в Альпах 40 человек;

В Петербурге – собаке Павлова, служащей науке;

Памятник собаке Балту, принесшей вакцину для смертельно
больных детей и спасшей своего хозяина.

В Ижевске открыли памятник собаке-космонавту, лайке по имени
Звездочка.

Но бывает и так, что памятники животным появляются в связи с
жестокими поступками человека по отношении к своим преданным четвероногим
друзьям.

- Позвольте, я расскажу вам одну историю.

Беспородный пес по кличке «Мальчик» жил в переходе около
станции метро «Менделеевская» более пяти лет, а появился еще щенком. Пса
отличали обаяние и добродушный нрав. Его подкармливали продавцы торговых
палаток и работники станции. Однажды пес попался на глаза молодой девушке,
шедшей по переходу с собакой бойцовской породы, которую и натравила на мирно
стоящую дворнягу. Спасти собаку не удалось.

Обстоятельства гибели собаки возмутили всю общественность.
Деятели культуры обратились к руководству московского метро с просьбой дать
разрешение на установку памятника. Открытие скульптуры состоялось в 2007году.
По замыслу авторов это памятник не столько конкретной собаке, сколько всем
животным, пострадавшим от человеческой жестокости. Фигура собаки, как
внешностью, так и размерами похожа на «Мальчика». Пес лежит на гранитном
постаменте с надписью: «Его надо погладить». Автор памятника скульптор
Александр Цигаль, попросил милиционеров и сотрудников метрополитена разрешать
фотографировать, сажать детей на бронзового пса и даже ставить около него
сумки: «Пусть их Мальчик охраняет, продолжая участвовать в жизни людей».

Есть у памятника и название: «Гуманному отношению к животным
посвящается».

-  А сейчас я предлагаю вам вспомнить произведения, в
которых речь идет о животных.

Стих Э. Асадова «Рыжая дворняга».

Хозяин погладил рукою
Лохматую рыжую спину
«Прощай, брат, хоть жаль мне, не скрою,
Но все же тебя я покину».

Швырнул под скамейку ошейник
И скрылся под гулким навесом,
Где шумный людской муравейник
Вливался в вагоны экспресса.

Собака не взвыла ни разу
И лишь за знакомой спиною
Следили два карие глаза
С почти человечьей тоскою.

Старик у вокзального входа сказал:
«Что , оставлен, бедняга?
Эх, будь ты хорошей породы,
А то ведь, простая дворняга…»

В вагонах, забыв передряги
Шутили, смеялись, дремали,
Тут видно о рыжей дворняге
Не думали, не вспоминали.

Не ведал хозяин, что следом,
По шпалам из сил выбиваясь
За красным мелькающим светом
Собака бежит задыхаясь.

Споткнувшись, кидается снова,
В кровь лапы о камни разбиты
И выпрыгнуть сердце готово
Наружу из пасти открытой.

Не ведал хозяин, что силы
Вдруг разом оставили тело
И стукнувшись лбом о перила
Собака под мост полетела…

Труп волны снесли под коряги…
Старик, ты не знаешь природы
Ведь может быть тело дворняги,
А сердце – чистейшей породы.

- Человек часто становится невольно причиной страданий
животных. Например, лесной пожар, возникший из-за небрежно брошенной сигареты,
или непогашенного костра уносит жизни сотен и тысяч живых существ.

- Погибают животные очень часто по нашей вине, если мы не
умеем правильно содержать своих четвероногих и крылатых домашних питомцев.
Ваша собака или кошка отказывается от еды, от прогулок, не
играет; глаза у нее слезятся или в уголках глаз появился гной. У животного
понос, рвота или запор. Животное лежит, нехотя идет на зов, хромает. При любых
признаках недомогания вашего питомца обратитесь как можно скорее к
ветеринарному врачу.

- Многие болезни собак и кошек такие же, как у человека. У
собаки , например, может случиться солнечный удар, если ее долго держать в жару
на солнце. Известно немало случаев, когда собаку оставили надолго в закрытой
машине, припаркованной на солнцепеке. Это вызвало гибель животного. Если собака
гуляет в жаркий день продолжительно в наморднике, он должен быть просторным,
чтобы собака могла дышать, высунув язык, так как у нее нет потовых желез, и
дыхание с высунутым языком служит защитой от перегрева животного. Домашних
питомцев нужно правильно кормить, выгуливать, правильно выбрать место для
отдыха – не на сквозняке, например. А птицу в клетке нельзя держать возле плиты
на кухне.

- Бродячие животные. Больной вопрос многих государств и
городов. В нашем городе тоже много бездомных собак и кошек. Как вы думаете,
ребята, откуда берутся бродячие животные?

(Нужно подвести ребят к выводу, что большинство безнадзорных
животных появляются потому, что их выбрасывают хозяева и это результат людской
жестокости и нерадения.)

Нужно ответственно относиться к животному, который
становится членом твоей семьи, если ты взял его в свой дом.

- А какие вы знаете пути защиты бездомных животных? Как
нужно решать их судьбу? Ведь сейчас понятно всему цивилизованному миру, что
убивать бездомных животных прежде всего, - жестоко. К тому же, таким путем
количество бездомных животных не отрегулировать.
Ведь собаки и кошки будут бороться, как любой вид за
существование.

Давайте, ребята, порассуждаем, что такое собачий и кошачий
приют.

Это чистые и удобные клетки для животных, которые должны
быть обеспечены водой и едой, теплом в зимнее время. Клетки нужно убирать,
животных осматривать и лечить, делать им прививки от разных болезней, чтобы не
было эпидемий. Животных нужно выгуливать. Их приюта можно взять животное домой.
Породистая собака стоит дорого, а в приюте можно взять собаку или кошку
бесплатно. В приюте можно было бы учиться дрессировать собаку, прослушать
беседы, как за ней ухаживать. Если родители против содержания животных в доме,
можно было бы прийти пообщаться с животным в приюте. Польза от приюта ,таким
образом, и животным и человеку.

В нашем городе и во многих других действует Общество защиты
животных . Члены общества проводят большую работу, чтобы защитить бездомных
животных и создать приют для них. В Интернете много зоозащитных сайтов.

А если все-таки нет приютов, и бездомные животные
встретились вам на улице? Как быть?

Прежде всего, не обижайте их. Не бойтесь, но будьте и
осторожны. Если вам встретиться стая лающих агрессивных бездомных собак,
старайтесь обойти ее стороной.

Ели вы погладили бездомное животное, - вымойте руки.

Хорошо, если вы сможете разобраться потерялось животное или
оно уже привыкло к улице. Если потерялось, то ведет себя неуверенно, испуганно,
ищет помощи у человека. Если можете – помогите ему. Напишите объявление или
обратите внимание на объявления о потерянных животных. Укажите район ,где
видели животное, приметы собаки или кошки – окрас шерсти, породу если знаете.

 - Подводя итог нашему классному часу, хочется сказать, что
вы все молодцы и знаете много о братьях наших меньших – животных. Сегодня вы
узнали много нового и интересного о дне защиты животных, о кошках, да и вообще
о самих животных. Относитесь к животным бережно и с любовью, и они обязательно
ответят вам взаимностью. А теперь, ребята, можете подойти к доске и рассмотреть
интересные коллажи, которые вы принесли.

Стихотворение (читает ученик)

…Лишь царям по рождению,
Как во всем предпочтенье,

Знаем розу-царицу,

льва-царя, да царь – птицу.

И конечно тревожно,
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим, что жалеем.
Ни за что не в ответе,
Словно самую малость
Нам на этой планете
И жить и править осталось.
Не хозяева вроде,
Так добро свое губим,
А гордимся природой
И Отечество любим.

file_name: внеклассный час Защитим животных.docx

alt: Таблицу очков можно начертить на доске

title: Воспитательский час "Защитим животных"


extracted_text:
Внетабличные
случаи умножения в пределах 100

Предмет

Математика

Класс

3

Учебник

Математика (в 2 частях)

Тема

Внетабличное
  умножение и деление

Вопрос №1
Первый множитель 4, второй 24, произведение ?
1.
6
2.
8
3.
96
4.
80
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
Вопрос №2
Частное 15, делитель 5, делимое ?
1.
3
2.
75

3.
4.
A)
  1
B)
  2
C)     3

10
20
D) 4
Вопрос №3
Установи соответствие:
Произведение Результат
А) 19 х 5                  а) 76
Б) 3 х 27                  б) 72
В) 38 х 2                  в) 95
Г) 6 х 12                  г) 81
1)
А-в, Б-г , В-а, Г-б
2)
А-в, Б-а, В-б, Г-г
3)
А-а, Б-б, В-в, Г-г

6) 2 х 45 е) 96
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №4
Выбери верные равенства.
1.
28 х 3 = 42 х 2
2.
39 х 2 = 19 х 4
3.
23 х 4 = 15 х 6
4.
19 х 3 = 28 х 2
5.
18 х 4 = 12 х 6
A)                                                                                1
B)                                                                                2
C)                                                                                3
D)                                                                                4
E)Вопрос №5                                                                                5

Расположи выражения в порядке
возрастания результатов.
 1) 15 х 4
 2) 37 х 2
 3)  23 х 3
 4) 12 х 6
 5) 25 х 3
1)
5,2,4,3,1
2)
1,3,4,2,5
3)
2, 4, 3, 1, 5
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №6
Первый множитель 5, второй 20, произведение ?
1.
25
2.
8
3.
96
4.
100
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Вопрос №7
Частное 5, делитель 6, делимое ?
1.
3
2.
75
3.
30
4.
11
A)     1
B)     2
C)     3 D)
4
Вопрос №8
Выбери неверные равенства.
1.
28 х 3 = 42 х 2
2.
39 х 2 = 19 х 4
3.
23 х 4 = 15 х 6
4.
19 х 3 = 28 х 2
5.
18 х 4 = 12 х 6
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
E)     5
Вопрос №9
Установи соответствие:
Произведение       Результат
А) 18 х 4                           а) 72
Б) 3 х 29                           б) 60
В) 18 х 2                           в) 36
г) 6 х 10                            г) 87
1)
А-а, Б-б, В-в, Г-г
2)   А-а,
Б-г, В-в, Г-б3) А-г, Б-в, В-а, Г-б

A)
1
B)    2
C) 3
Вопрос №10
Расположи выражения в порядке
убывания результатов.
1) 15 х 4
2)  37 х 2
3) 23 х 3
4) 12 х 6
5) 25 х 3
1)
5,2,4,3,1
2)
5,4,3,2,1
3)
1,3,4,2,5
A)
1
B)    2
C) 3
Вопрос №11
Первый множитель 31, второй 3,
произведение ?
1.
6
2.
8
3.
93
4.
80
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4

Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ —
C Вопрос №2
Правильный ответ —
B Вопрос №3
Правильный ответ — A
Вопрос №4
Правильный ответ — A, E
Вопрос №5
Правильный ответ —
B Вопрос №6
Правильный ответ —
D Вопрос №7
Правильный ответ — C
Вопрос №8
Правильный ответ — B, C, D
Вопрос №9
Правильный ответ —
B Вопрос №10
Правильный ответ —
A Вопрос №11
Правильный ответ — C

file_name: Тест Внетабличные случаи умножения в пределах 100  (матем. 3класс).pdf

alt: Произведение Результат А) 19 х 5 а) 76

alt: Правильные ответы, решения к тесту:


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №16 г. Бирюсинска

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                           УТВЕРЖДЕНО
на
заседании                                  с заместителем директора
директор МКОУ СОШ №16
ШМО_____________
по УВР                                           ____________/___________/
Протокол
№_______                     ___________/____________
«___»_____________2020 г.
От
«___» _______2020 г.                «___»______________2020г.
Руководитель
ШМО
__________/__________

Рабочая программа учебного предмета

Трудовое обучение

основного общего образования

8  класс

составлена на основе АООП ООО для обучающихся
 с умеренной умственной отсталостью

программу составила   Ситникова Марина Николаевна

          Рабочая   программа по трудовому обучению
составлена на основе адаптированной образовательной программы ООО для детей с
нарушением интеллекта.
Программа по трудовому обучению составлена
для индивидуального обучения на дому для обучающегося 8 класса Пудовскиса
Степана. Программа составлена на 68 часов (2 ч в неделю).
  Основной целью обучения детей с
умеренной умственной отсталостью, является социальная адаптация, важной
составляющей частью которой служат элементарные хозяйственно-бытовые и трудовые
навыки. Главное место в учебно-коррекционном процессе отводится трудовой
подготовке. В ходе обучения дети овладевают элементарными трудовыми навыками в
соответствии с профилем труда. Продолжительность обучения составляет семь лет,
с пятого по одиннадцатый класс. Выделение часов на изучение конкретной темы и
отработку содержания программного материала определяет мастер производственного
обучения, а также учитель, исходя из возможностей конкретной учебнотрудовой
группы и погодных условий.
Семья обучающегося имеет свой
садово-огородный участок,  поэтому вполне логична ориентация обучающегося на
освоение трудовых навыков по огородничеству. Занятие огородничеством  позволит
не только укрепить материальное положение семьи ребёнка с особыми нуждами, но и
послужит гарантией того, что воспитанник сможет овладеть доступными трудовыми операциями
по выращиванию овощей и зелени.
Цель программы: формирование
элементарных навыков огородничества.

 Задачи:
Образовательные: формировать элементарные
сельскохозяйственные представления и умения по выполнению несложных видов
огородных работ и  работ по уходу за комнатными растениями.
Коррекционно-развивающие - развивать высшие
психические функции у обучающегося с умеренной умственной отсталостью.
 Воспитательные – воспитывать мотивацию,
интерес к предмету, к результату труда, формировать положительные черты,
нравственные качества; содействовать социальной адаптации воспитанников данной
категории.
       Программа составлена с учётом
основных дидактических принципов и принципов коррекционной педагогики, которые
учитывают сезонность полевых работ.
 При овладении программным материалом
осуществляются интегрированные связи с предметами:  счёт, письмо, чтение,
домашний труд, ОБЖ.
Для успешного обучения, кроме традиционных
уроков в программу включены такие формы занятий, как наблюдение, практическая
работа.
Для успешной организации трудовой
деятельности, следует учитывать формы организации труда.
Первая из них, первично-индивидуальная,
предусматривает выполнение заданий под постоянным руководством и контролем
педагога. При данной форме темп деятельности воспитанника свободный, результат
труда не зависит от общего цикла.
При второй, операционно-групповой форме
организации труда,  задания выполняются индивидуально, но работая на виду, друг
у друга и выполняя одну и ту же работу вместе с педагогом, обеспечивается
элемент наглядности, что даёт положительные результаты.
По количеству трудовых операций, их
разнообразию, последовательности выполнения, необходимости использовать
разнообразные орудия различают три категории сложности труда.
Низкая – элементарные ручные операции,
связанные с хозяйственными работами (доставка воды, уборка мусора, подноска
перегноя, перенос овощей).
Средняя – разнообразные простые действия,
выполняемые последовательно (земляные работы, культивация, прополка, сбор
овощей).
Высокая – труд, основанный на
организованной последовательности операций (профессиональная работа на опытном,
садово-огородном участке).
В 8 классе основное время отводится на
изучение правил обработки почвы (осенняя и весенняя перекопка почвы), уборке
урожая в осенний период. Предусмотрена организация практических работ по
выращиванию овощей из семян моркови. Вводятся новые темы: посадка чеснока, уход
за комнатными растениями, выращивание рассады цветов из семян бархатцев.
Исходя из индивидуальных психофизических
особенностей обучающегося с умеренной умственной отсталостью, самостоятельно,
под контролем, с помощью возможно обучать в 8 классе:
Достаточный уровень усвоения программы: знать
и называть: последовательность трудовых операций по: уборке урожая
огурцов, подготовке почвенной смеси, выращиванию рассады капусты, посеву семян
укропа, высадке рассады капусты на постоянное место. Уметь самостоятельно: собирать
плоды огурца, выдёргивать из земли и убирать огуречные плети с участка; удалять
мусор из земли; измельчать комочки земли; смешивать землю с песком, перегноем,
удобрением; набивать ящики и стаканчики почвенной смесью; замачивать семена
капусты, размечать посевные рядки, сеять семена капусты, укрывать их плёнкой;
замачивать семена  укропа, размечать посевные рядки, раскладывать семена
укропа; заделывать семена влажной землёй; формировать  грядки для высадки
рассады капусты, формировать  лунки, вносить  в лунки органоминеральное
удобрение,  проливать лунки водой из лейки без ситечка, перемешивать землю с
удобрением, опускать саженцы капусты в лунку до семядольных листьев, плотно
прижимать почву к саженцу капусты,  поливать землю вокруг саженца капусты.
 Средний уровень усвоения программы: знать
показывать (по возможности называть): последовательность трудовых операций по: уборке
урожая огурцов,
подготовке
почвенной смеси, выращиванию рассады капусты, посеву семян укропа,   высадке          рассады
     капусты      на постоянное место. Уметь под контролем: собирать плоды
огурца, выдёргивать из земли и убирать огуречные плети с участка; удалять мусор
из земли; измельчать комочки земли; смешивать землю с песком, перегноем,
удобрением; набивать ящики и стаканчики почвенной смесью; замачивать семена
капусты, размечать посевные рядки, сеять семена капусты, укрывать их плёнкой;
замачивать семена  укропа, размечать посевные рядки, раскладывать семена
укропа; заделывать семена влажной землёй; формировать  грядки для высадки
рассады капусты, формировать лунки, вносить  в лунки органоминеральное
удобрение,  проливать лунки водой из лейки без ситечка, перемешивать землю с
удобрением, опускать саженцы капусты в лунку до семядольных листьев, плотно
прижимать почву к саженцу капусты,  поливать землю вокруг саженца капусты.
         Базовый
(минимальный) уровень усвоения программы: сличать: последовательность
трудовых операций по: уборке урожая огурцов, подготовке почвенной смеси,
выращиванию рассады капусты, посеву семян укропа, высадке рассады капусты на
постоянное место. Уметь с помощью: собирать плоды огурца, выдёргивать из земли
и убирать огуречные плети с участка; удалять мусор из земли; измельчать комочки
земли; смешивать землю с песком, перегноем, удобрением; набивать ящики и
стаканчики почвенной смесью; замачивать семена капусты, размечать посевные
рядки, сеять семена капусты, укрывать их плёнкой; замачивать семена  укропа,
размечать посевные рядки, раскладывать семена укропа; заделывать семена влажной
землёй; формировать  грядки для высадки рассады капусты, формировать  лунки,
вносить  в лунки органоминеральное удобрение,  проливать лунки водой из лейки
без ситечка, перемешивать землю с удобрением, опускать саженцы капусты в лунку
до семядольных листьев, плотно прижимать почву к саженцу капусты,  поливать
землю вокруг саженца капусты.
Содержание программы по
трудовому обучению
Вводное занятие.  Цели
курса, краткое  содержание огородных работ в  предстоящем учебном году. Закрепление
требований к рабочей одежде, правил безопасной работы с с/х инвентарём: лопата,
грабли, нож, мотыга.
Осенние работы на огороде. Уборка
урожая огурца, моркови ,  свёклы.  Закрепление знаний об огурце как о
плодовой овощной культуре: где растёт, внешний вид, строение, вкусовые качества,
использование человеком в пищу. Ознакомить с понятием зеленцы, сроками уборки
урожая огурцов, правилами сбора огурцов. Последовательность трудовых операций
при уборке урожая огурцов: осторожно сорвать огурцы, сложить собранные огурцы в
ведро, удалить огуречные плети. Практические занятия по уборке урожая огурцов.
Закрепление знаний о моркови, свёкле
как о корнеплодах: где растут, внешний вид, строение, вкусовые качества,
использование корнеплодов человеком в пищу. Закрепление знаний о
последовательности трудовых операций при уборке моркови, свёклы: подкапывание
моркови лопатой, вытягивание корнеплода  моркови, свёклы из рядка, складывание
выбранных корнеплодов  моркови, свёклы в кучу листьями в одну сторону, очистка
корнеплодов моркови, свёклы от земли, обрезка ботвы у моркови, свёклы,
раскладывание собранных корнеплодов моркови, свёклы тонким слоем на ровной
поверхности, отбор повреждённых корнеплодов моркови, свёклы и перенос их на
кухню для переработки, закладка здоровых корнеплодов моркови, свёклы  на
хранение.  Уборка ботвы моркови. свёклы  с участка. Практические занятия по
уборке урожая моркови, свёклы (закрепление имеющихся навыков).
Осенняя обработка земельного участка. Закрепление
знаний о значении обработки почвы, видах обработки почвы, ручном инвентаре для
обработки почвы. Закрепление знаний о последовательности трудовых операций  при
обработке земельного участка: уборка  растительных остатков и мусора с участка
при помощи грабель, сбор  мусора в вёдра  и перенос его  в мусорный контейнер; перекопка
почвы: размещение   лопаты  прямо, надавливание  ногой на плечико лопаты,
углубление  лопаты  в землю на полный штык, поднимание  пласта  почвы,
перевёртывание  пласта  почвы и укладывание  его немного вперёд, разбивка
пласта  почвы ребром лопаты, разбивка  комьев земли  зубьями грабель,
разравнивание  земли  граблями. Практические занятия по обработке земельного
участка (закрепление имеющихся навыков).
Подготовка почвенной смеси. Понятие
почвенная смесь: составные части почвенной смеси.  Ручной инвентарь для
подготовки почвенной смеси. Последовательность трудовых операций при подготовке
почвенной смеси:  удаление мусора из земли, смешивание  земли с перегноем
торфом и песком, набивка стаканчиков почвенной смесью.  Практические занятия по
подготовке почвенной смеси.
Посадка чеснока. Закрепление
знаний о чесноке как о луковичной овощной культуре: где растёт, внешний вид,
строение, вкусовые качества, использование человеком в пищу, подготовка
посадочного материала. Ручной инвентарь для посадки чеснока. Закрепление знаний
о последовательности трудовых операций при посадке чеснока: разбор луковиц
чеснока на зубки, обеззараживание зубков чеснока в растворе поваренной соли (15
минут), разметка посадочных рядков при помощи мерных палочек, углубление
посадочных рядков при помощи мотыги, посадка зубков донцем в землю (на
расстоянии 6-8 см друг от друга, глубина посадки 4 см), засыпка рядков с
посаженными зубками землёй, уплотнение земли. Практические занятия по посадке
чеснока (закрепление имеющихся навыков).
Огород на окне. Выращивание
лука на зелень. Закрепление знаний о луке репчатом  как о луковичной овощной
культуре: где растёт,  вешний вид, вкусовые качества, использование человеком в
пищу. Закрепление знаний о строении  лука репчатого: шейка, донце, сухие чешуи,
сочные чешуи. Закрепление знаний о последовательности  трудовых операций при
выращивании лука на зелень: отбор луковиц пригодных для посадки, обрезка шейки
луковицы, замачивание  луковиц в тёплой воде на 15 минут, набивка ящиков
землёй, высадка  луковиц донцем в землю, полив  луковиц. Практические занятия
по выращиванию лука на зелень (закрепление имеющихся навыков).
Весенние работы на огороде. Выращивание
рассады капусты. Понятие о капусте как об овоще: где растёт, внешний вид, виды,
вкусовые качества, как выращивают,  использование человеком в пищу.
Ознакомление с понятием рассада: внешний вид.
Понятие о семенах капусты: внешний вид,
сроки посева. Ручной инвентарь для выращивания рассады капусты. Последовательность
трудовых операций при посеве семян капусты: замачивание семян капусты во
влажной ткани  (2 дня),  разметка посадочных рядков при помощи мерных палочек
(расстояние между рядками 4 см),  углубление посевных рядков при помощи мотыги,
пролив посевных рядков водой из лейки без ситечка, раскладывание семян капусты
семян капусты в рядки на расстоянии 1,5 см друг от друга, заделка семян капусты
(глубина заделки семян 0,5-1 см), уплотнение земли, укрывание плёнкой, уход за
рассадой капусты: полив, рыхление междурядий, прополка. Практические занятия по
посеву семян  капусты и уходу за рассадой капусты.
Предпосевная обработка почвы.
Закрепление знаний о почве, значении обработки почвы, видах обработки почвы,
ручном инвентаре для обработки почвы.
Закрепление знаний о последовательности
трудовых операций при предпосевной обработке почвы: уборка  растительных
остатков и мусора с участка при помощи грабель, сбор  мусора в вёдра  и перенос
его  в мусорный контейнер; перекопка  земельного участка: размещение   лопаты
прямо, надавливание  ногой на плечико лопаты, углубление  лопаты  в землю на
полный штык, поднимание  пласта  почвы, перевёртывание  пласта  почвы и
укладывание  его немного вперёд, разбивка  пласта  почвы ребром лопаты,
разбивка  комьев земли  зубьями грабель, разравнивание  земли  граблями.
Практические занятия по предпосевной обработке почвы (закрепление имеющихся
навыков).
Посадка лука-севка. Закрепление
знаний о луке-севке как о луковичной овощной культуре: где растёт,  внешний
вид. Строение лука-севка: шейка, донце, сухие чешуи, сочные чешуи. Закрепление
знаний о последовательности трудовых операций при  посадке лука-севка: отбор
лука-севка пригодного  для посадки, сортировка лука-севка по размеру,
замачивание лука - севка в тёплой воде на 8 часов, разметка  посадочных рядков
при помощи мерных палочек, углубление посевных рядков при помощи   мотыги,
высадка  лука-севка  донцем в землю по мерной палочке, засыпка  рядков с
посаженными луковичками землёй, уплотнение  земли. Ознакомить с правилами ухода
за луком: полив, рыхление, прополка. Практические занятия по посадке лука-севка
(закрепление имеющихся навыков) и уходу за луком.
Посев семян моркови, свёклы, укропа. Закрепление
знаний о моркови, свёкле как о корнеплоде, укропе как зеленной овощной культуре:
где растут, внешний вид, строение, вкусовые качества, использование
корнеплодов  и укропа человеком в пищу. Закрепление знаний о семенах моркови,
свёклы, укропа: внешний вид, сроки  посева. Закрепление знаний о
последовательности трудовых операций при посеве семян моркови, свёклы: замочить
семена  моркови, свёклы во влажной ткани (2 дня), разметить  посевные рядки при
помощи мерных палочек, углубить посевные рядки при помощи мотыги, пролить
посевные рядки водой из лейки без ситечка, внести в посевные рядки
органоминеральные удобрения, посеять семена моркови, свёклы (на глубину 1,5-2
см, расстояние между семенами свёклы 10-12 см), засыпать  семена землёй,
уплотнить землю.  Практические занятия по посеву семян моркови, свёклы
(закрепление имеющихся навыков). Последовательность трудовых операций при
посеве семян укропа: замочить семена  укропа во влажной ткани (2 дня), перед
посевом семена просушить до сыпучести, разметить  посевные рядки (расстояние
между рядками 25 см) при помощи мерных палочек, углубить размеченные рядки при
помощи мотыги до 3 см, пролить посевные рядки водой из лейки без ситечка,
разложить семена укропа в бороздки на расстоянии 2 см друг от друга, заделать
семена укропа почвой с боков бороздок, уплотнить почву.  Практические занятия по
посеву семян укропа.
Высадка рассады капусты. Закрепление
знаний о капусте как об овоще: где растёт, внешний вид, виды, вкусовые
качества, как выращивают,  использование человеком в пищу. Закрепление знаний о
рассаде капусты: внешний вид, сроки высадки на постоянное место.
Последовательность трудовых операций при высадке капусты на постоянное место:
сформировать  грядки (ширина грядок 30 см, расстояние между грядками 45-50 см),
сформировать  лунки (расстояние между лунками 25 см), внести в лунку органоминеральное
удобрение ОМУ (2ст. ложки), пролить лунки водой из лейки без ситечка,
перемешать землю с удобрением, опустить саженец капусты в лунку до семядольных
листьев, проверить, чтобы корень не загибался и был направлен вниз, плотно
прижать почву к саженцу капусты полить землю вокруг саженца, уход за саженцами
капусты. Практические занятия по высадке рассады капусты на постоянное место.
Полив и подкормка растений. Закрепление
знаний об удобрении: виды удобрений,  цвет минеральных удобрений, хранение
удобрений, правила безопасной работы с минеральными удобрениями, норма внесения
минеральных удобрений, подготовка удобрений к подкормке огородных растений,
виды подкормки, использование удобрений в подкормке на огороде, саду,
цветнике.) Закрепление знаний о последовательности трудовых операций  при
ручном поливе и подкормке растений удобрениями (на примере подкормки растений
ручным  поливом): насыпать удобрения в ведро (1 ст. ложка ), залить удобрения
водой (10 литров), перемешать палкой до растворения, перелить раствор в лейку,
полить растения.  Практические занятия по подкормке растений удобрениями
ручным   поливом (закрепление имеющихся навыков).
Список литературы:
1.Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений IIIV вида 5-9классы. Сборник 2.
Профессионально-трудовое обучение: сельскохозяйственный труд. М.: ВЛАДОС, 2000.

2. Власова Т.А. Современное состояние
исследований по изучению, обучению и трудовой подготовке аномальных детей //
Дефектология.- 1983.*№4.-С.4-10.

3. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе.-
М.,1969.213с.
4.Захаров А.Ю. Активизация речи учащихся
на уроках трудового обучения в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи. //
Дефектология. 1985.-№3. – с.49-52.
5.Захаров А.Ю. Активизация речи учащихся
на уроках трудового обучения в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи. //
Дефектология.- 1987.- №6.- с.58-61.
6.Захаров А.Ю. Коммуникативная
направленность уроков трудового обучения в специальной школе.// Дефектология. –
1989.- №2. – с. 49-54.
7. Сельскохозяйственный труд:  учеб. Для 6
кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Е.А. Ковалёва. – М. :
Просвещение, 2006. 5-8 классы.
8.Луцкина Р.К. Коррекция речевого и
умственного развития учащихся вспомогательной школы в процессе
профессионального обучения.- Алма- Ата, 1989.- 87с.
9.Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация
глубоко умственно отсталых детей. – М. Просвещение, 1990.- 125с.
10.Мирский С.Л. Развитие понимания речевой
информации учащихся вспомогательной школы на уроках труда. // Дефектология.  –
2001. - №5.- с.44-52.
11.Юдилевич Я.Г. Возможности трудовой
подготовки глубоко отсталых учащихся .// Дефектология. – 1974. - №2. – с.
43-51.

Календарно-тематическое
планирование по  предмету «Трудовое обучение»

№ п/п

Дата

Тема

Цель

Примерная словарная работа

Оборудование

1.
2.
3.

Вводное занятие. Правила безопасной работы с ручным инвентарём
  (лопата, грабли, нож, мотыга, ведро, лейка, мерные палочки): перенос,
  размещение при смене видов труда.

Формирование безопасной работы с  ручным инвентарём.

секатор ножовка

Лопата, грабли, мотыга, нож, секатор, ножовка.

4.
5.
6..
7
8

Уборка урожая огурца, моркови, свёклы: сбор плодов огурца;
  уборка огуречных плетей; подкапывание моркови; вытягивание корнеплодов;
  раскладывание корнеплодов на грядке ботва к ботве корнеплод к корнеплоду;
  обрезка ботвы; сортировка корнеплодов по размеру; уборка ботвы с участка;
  уборка корнеплодов на хранение.

Формирование умений убирать
  овощи (огурец, морковь, свёкла).

огуречные плети.

Лопата, нож, доска, ведро.

9.
10

Закрепление по пройденным разделам. Промежуточная проверочная
  работа.

Диагностика сформированности знаний, умений, навыков.
  Закрепление по пройденным разделам.

11
12

Сбор семян цветочно – декоративных  культур (циннии, бархатцы).
  Просушка семян, разбор семян, закладка на хранение.

Формирование умений собирать семена цветочно – декоративных
  культур.

Коробки.

13
14
15
16
17
18

Осенняя перекопка почвы: удаление растительных остатков и
  мусора; перекопка почвы.

Формирование умений правильно использовать грабли при удалении
  растительных остатков и лопаты при перекопки  почвы под зиму.

глубина перекопки.

Грабли, ведро, лопата.

19
20.
21
22

Заготовка почвенной смеси: удаление мусора из земли; измельчение
  комочков; смешивание земли с песком, перегноем и удобрением; набивка ящиков и
  стаканчиков почвенной смесью.

Формирование представлений о заготовке  почвенной смеси.

компост

Посевные ящики и коробки, ведро, лопата, почвенное сито, земля,
  компост, удобрение.

23.
24
25
26
27.

Посадка чеснока: разбор луковиц чеснока на зубки;  отбор зубков
  пригодных для посадки;  замачивание зубков в р-ре  поваренной соли; разметка
  посадочных рядков; посадка зубков чеснока по мерной палочке; заделывание
  борозд; укрывание грядки.

Формирование умений  сажать чеснок под зиму.

Зубки чеснока, таз, р-р поваренной
  соли, мерные палочки, мотыга, укрывной материал (опавшие листья).

28
29
30
31
32.

 Выращивание лука на зелёное перо: отбор луковиц пригодных для
  посадки; обрезка шейки луковицы; замачивание луковиц; набивка ящика землёй;
  высаживание в ящик; полив луковиц; -уход за посаженным луком.

Формирование умений выращивать  лук на зелень.

Лук репчатый, таз, доска, нож, ящики, земля, лейка, палочка для
  рыхления земли, ножницы.

33
34
35
36
.

 Посев семян томата: обеззараживание семян в р-ре
  марганцовокислого калия; разметка посевных бороздок; раскладывание семян
  томата в посевные рядки (через
1см); засыпка  бороздок
  с семенами томата влажной почвенной смесью (слоем1,5-2см); укрытие ящиков
  плёнкой.

Формирование умений сеять семена томата.

Семена томата, ящики, почвенная смесь.

37
38
39
40
41

 Посев семян цветочно – декоративных культур в ящики: разметка
  посевных бороздок; раскладывание в посевные грядки (через 1см); засыпка
  бороздок с семенами влажной почвенной смесью (слоем1,5-2см); укрытие ящиков
  плёнкой.

Формирование

42
43
44.

 Пикировка сеянцев  томата: полив сеянцев; выборка сеянцев
  вместе с почвенным комом; ощипывание кончика корешка; формирование лунки;
  заглубление  растения до семядольных листьев; прижимание почвы  к корням;   полив
  растения.

45.

 Закрепление по пройденным разделам.

Диагностика сформированности знаний, умений, навыков.

46.

 Промежуточная проверочная  работа.

Закрепление по пройденным разделам.

47.
48
49
50

 Предпосевная обработка почвы: удаление растительных остатков и
  мусора; перекопка почвы.

Формирование умений в предпосевных работах на  у.-о. участке.

Грабли, ведро,

51.
52
53
54
55.

 Посадка лука – севка: сортировка по размеру, замачивание;
  разметка посадочных рядков; посадка луковиц; уход за посаженным луком.

Формирование умений   в посадке лука севка.

Лук-севок, мерные палочки, мотыга, лейка.

56
57
58
59
60
61
62

 Посев семян огурцов, моркови, свёклы, укропа, петрушки:
  замачивание семян; подготовка посевных рядков; посев семян; заделка семян
  почвой.

Формирование умений  сеять семена огурцов, моркови, свёклы,
  укропа, петрушки.

сплошной
посев, вразброс

Семена моркови, свёклы, укропа, мотыга, лейка. удобрение, мерные
  палочки.

63
64
65.

 Посев рассады томатов, цветочно - декоративных растений:
  подготовка посевных лунок; высадка  рассады; заделка семян почвой.

Формирование умений  высаживать рассаду томатов, цветочно -
  декоративных растений.

66.
67.
68.

 Полив и подкормка растений удобрениями: подготовка питательного
  раствора; полив растений.

Формирование умений   в
  подкормке растений  удобрениями

Удобрение, ведро, лейка

file_name: трудовое обучение.docx

alt: При второй, операционно-групповой форме организации труда, задания выполняются индивидуально, но работая на виду, друг у друга и выполняя одну и ту же работу вместе с…

alt: Базовый (минимальный) уровень усвоения программы : сличать: последовательность трудовых операций по: уборке урожая огурцов, подготовке почвенной смеси, выращиванию рассады капусты, посеву семян укропа, высадке рассады…

alt: Выращивание лука на зелёное перо: отбор луковиц пригодных для посадки; обрезка шейки луковицы; замачивание луковиц; набивка ящика землёй; высаживание в ящик; полив луковиц; -уход за…

alt: Пикировка сеянцев томата: полив сеянцев; выборка сеянцев вместе с почвенным комом; ощипывание кончика корешка; формирование лунки; заглубление растения до семядольных листьев; прижимание почвы к корням;…

intro: Рабочая программа по: "Трудовому обучению" для обучающегося по АООП для детей с интеллектуальными нарушениями.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение
2

1. Является
ли решением системы  пара чисел:
1) х = 1; у = 1; 2) х = 3; у =;
3) х =; у = -2; 4) х = 0; у = -1?

2. Составьте какую-нибудь
систему линейных уравнений с двумя переменными, которая имеет решение: х = -2;
у = 1.

3. Для
каждого из данных линейных уравнений найдите значение ,
соответствующее заданному значению : , если .

4. Для
каждого из данных линейных уравнений найдите значение ,
соответствующее заданному значению : , если .

Предоставить
достаточно времени для выполнения задания.
5. Решить
систему уравнений графически:
.

file_name: 18. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Приложение 2.docx

alt: Приложение 2 1. Является ли решением системы пара чисел: 1) х = 1; у = 1; 2) х = 3; у = ; 3) х…


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
 средняя общеобразовательная
школа №22 имени Павла Федотовича Головко села Солёного

муниципального образования
Мостовский район

Родительское собрание

Тема:  « Самооценка ребёнка и школьная отметка»

2023-2024 уч.год

Собрание
№ 2
Родительское
собрание
"Самооценка
ребёнка и школьная отметка"
Цели:

Показать
     родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.
Выявить
     представление родителей об организации учебной работы детей дома.
Дать
     рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля,
     умение работать самостоятельно.
Воспитывать
     у учащихся интерес к знаниям. О необходимости самостоятельного выполнения
     домашнего задания.

Ход собрания.
1.  Организационная
часть.
Введение в тему собрания.
Сегодня у нас классное собрание – посвящённое нашим первым
отметкам. Сегодня мы поговорим о том, как сделать так, чтобы наши отметки
всегда были хорошими, и какую роль в этом играет подготовка к урокам. Зачем
учить уроки?
  Наши дети – второклассники, а главный труд – труд в школе –
учёба. Как же проходит наша школьная жизнь? Предлагаю Вашему вниманию небольшой
сюжет “Наша школьная жизнь” (показ слайд фильма – презентация с фотографиями из
жизни класса)
 2.
Вступительное слово.
Обратим сначала внимание на особенности самооценки
второклассников. Во второй класс дети приходят уже «бывалыми» школьниками.
Период адаптации ребенка к систематическому обучению, к новым обязанностям,
новым отношениям со взрослыми и сверстниками закончен. Теперь маленький
школьник достаточно хорошо представляет себе, что ждет его в школе. Ожидания
второклассников во многом зависят от того, насколько успешным был для них
первый год обучения: «Думаю, что буду учиться так же хорошо, как в первом
классе»; «В том году у меня не все хорошо получалось. Писал плохо. Теперь еще
не знаю, смогу». Сходные надежды и опасения присутствуют и у родителей
второклассников.
Самооценка отражает знание человека о себе и его
отношение к себе. Она складывается с учетом результатов собственной
деятельности и оценок со стороны окружающих людей. В основе позитивной
самооценки школьника лежат его собственные успехи в учении, а также
положительное отношение к нему со стороны близких взрослых.
Младший школьный возраст является узловым в
становлении самооценки. Она становится более развитой, зрелой, более
структурированной, чем у первоклассников, и вместе с тем более целостной. Это
связано с включением ребенка в процесс систематического обучения. В школе
ребенок выступает объектом перманентных социально-нормированных оценок, что
побуждает его к активному поиску путей соответствия этим оценкам. Эта ситуация
«поворачивает» ребенка на себя, формирует потребность в самооценке, вооружает
способами оценивания и критериями оценок, учит соизмерять с ними собственные
поступки. Все это способствует становлению у ребенка внутренней оценочной
позиции, развитию отношения к собственной личности как особому объекту
познания.
Самооценка второклассников в учебной
деятельности существенно отличается от таковой у первоклассников. Большинству
первоклассников свойственна высокая самооценка. Дети считают себя «хорошими»,
«умными» и положительно оценивают свои школьные успехи уже только потому, что
они очень старались, хотели сделать правильно.
Во втором же классе у многих детей самооценка в
учебной деятельности резко снижается. Позднее, у третьеклассников, уровень
самооценки вновь повышается. Это явление получило название «феномена
вторых классов».
Снижение самооценки у второклассников связано с
повышением критичности школьников к себе, их возрастающей способностью
ориентироваться на качество результатов своей учебной работы. Однако
возможности детей в оценивании результатов своего труда еще достаточно
ограничены, они еще только учатся этому сложному умению. Отсюда и проистекают
неуверенность в себе, снижение самооценки. Осложняющим фактором является и то,
что критерии, по которым оцениваются результаты учения, для детей недостаточно
ясны и во многом неопределенны.
В этой связи требует обсуждения проблема
школьных оценок и отметок и отношения к ним детей и родителей.
Оценка нетождественна отметке. Оценка - это процесс оценивания; отметка - результат этого процесса, его условно-формальное
отражение в баллах.
Процесс оценивания должен быть представлен в
форме развернутого суждения, в котором учитель (или другой взрослый) сначала
разъясняет положительные и отрицательные стороны работы ученика, отмечает
наличие или отсутствие продвижений, дает рекомендации, отмечает усилия и
старания школьника и только затем как вывод из сказанного называет заслуженную
отметку.
Как правило, в школьной практике учителя
ограничиваются лишь «объявлением» отметки, не давая развернутых комментариев к
ней. И поэтому содержательная связь между результатом собственной учебной
работы и полученной за нее отметкой остается скрытой для маленького школьника.
Он не всегда понимает, почему вчера получил пятерку, а сегодня - тройку.
Родители также редко разъясняют школьнику связь
между отметкой и качеством выполнения учебного задания. Сами-то они в целом
понимают, почему работа оценена так, а не иначе, и в большинстве случаев
согласны с учителем.
Выходит, что учителя и родители достаточно
успешно взаимодействуют друг с другом посредством отметок, используя их в
качестве обратной связи, а вот потребности и интересы школьника при этом не
учитываются.
Однако без помощи взрослых ребенок не в силах
верно выделить критерии оценивания своей работы. В результате отметка лишается
своего содержания, приобретает для детей самодовлеющее значение, превращается в
школьного идола, о котором писал В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной
жизни на тернистом пути учения перед ребенком появляется идол - отметка. Для
одного ребенка он добрый, снисходительный, для другого - жесткий, безжалостный,
неумолимый. Почему это так, почему он одному покровительствует, а другого
тиранит - детям непонятно. Ведь не может семилетний ребенок понять зависимость
оценки от своего труда, от личных усилий - для него это пока непостижимо. Он
старается удовлетворить или - на худой конец - обмануть идола и постепенно
привыкает учиться не для личной радости, а для отметки».
К сожалению, родители вольно или невольно
выстраивают свое отношение к ребенку в зависимости от его успеваемости, от
отметок. Дети зачастую улавливают эту связь быстрее, чем взрослые: «Мама не
очень меня любит, потому что я не всегда пятерки получаю».
Ш. А. Амонашвили составил очень меткие
социальные портреты отметок и проанализировал переживания школьников при
получении ими разных отметок. Их названия говорят сами за себя: «торжествующая
пятерка», «обнадеживающая четверка», «равнодушная тройка», «угнетающая двойка»,
«уничтожающая единица».
Рассмотрим так называемую «торжественную
пятёрку». Это торжество, чувство собственной
полноценности, укрепление уверенной позиции в глазах одноклассников и
учителя.Радость для родителей и родственников. Чувство уважения со стороны
взрослых. Появляется уверенная позиция и в семье, расширяются его права. Как
видим, происходит сложное, многослойное положительное воздействие. Возникает
желание испытать его повторно, и за короткий срок оно становится потребностью.
А возникшая потребность начинает стимулировать и усилия, которые необходимы для
того, чтобы заработать пятёрку. Постепенно работа с полной отдачей становится
чертой личности школьника.
«Обнадёживающая четвёрка». Переживания
школьника очень зависят от того, действительно ли эта четвёрка обнадёживающая,
то есть является достижением ученика и заявкой на дальнейшие успехи. Если да,
то последствия этой отметки такие же, как при «5». Но если эта «4» следует за
пятёркой, то это воспринимается как снижение результата. Школьник испытывает
чувство ущемленного самолюбия, родители тоже иногда прибегают к умеренным
санкциям: приостанавливают исполнение данных ранее обещаний, лишают некоторых
удовольствий. Задеваются те же самые глубокие социально-психологические слои,
но уже с отрицательным знаком.
«Равнодушная тройка». Здесь нет
переживания успеха. Нет и отрицательных переживаний. Эмоциональный фон
нейтрален. Возникает безразличное отношение к учебе. Появляется ли при этом
чувство полноценности или неполноценности - зависит от уровня притязаний
школьника. Что хуже, сказать трудно. При низком уровне притязаний сохраняется
чувство полноценности, но вряд ли сформируется потребность, хорошо учиться. При
высоком уровне притязаний появляется чувство неполноценности, оно может
привести к поискам признания где-то на стороне (у подростков это прямой путь к
уличным компаниям) либо к агрессивности. Позиция в классе тоже вполне
определенная: ребята сближаются с подобными себе, с теми, у кого такое же
отношение к учёбе. Позиция в семье в основном нейтральная: говорить об учёбе
там не принято, родители и дети взаимно этого избегают - радости такой разговор
все равно ни¬кому не принесет, а отсутствие «2» позволяет спокойно уклониться
от обсуждения школьных дел. Хвалить или ругать не за что. С течением времени
это перерастает в привычку, а затем и в потребность заниматься учёбой настолько,
чтобы обеспечить себе спокойное существование. Конечно, это о тех, для которых
.«3» стала стабильной отметкой.
Не будем говорить о двойке. Последствия не
требуют комментариев.
Родители должны помнить, что, связывая своё
отношение к ребенку с его отметками (особенно если эти отметки не соответствуют
их ожиданиям), они затрудняют формирование адекватной положительной самооценки
школьника, способствуют появлению у него неуверенности в себе, мешают развитию
интереса к учению.
В учении важна не столько отметка, сколько
реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность
в получении новых знаний. К тому же следует учитывать, что успешность ребенка в
учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет
вера родителей в возможности своего ребенка, а также их способность оказать ему
реальную помощь в учебе.
3.
Анкета
для родителей
Отметьте
те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребенком,
анализируя его учение.
·
Что
ты получил сегодня?
·
Ничего,
не расстраивайся, у нас есть время все исправить.
·
Я
так и знала. И в кого ты такой уродился?
·
Марш
в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!

Ты ведь умница, и в следующий раз
     учительница в этом убедится.

·
Сколько
можно тебе это объяснять!
·
Тебе
нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?
·
Кто-нибудь
получил отметку лучше, чем ты?
·
Садись
и учи еще раз, а я потом проверю!
·
Давай
попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
·
Знаешь,
когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.
·
Давай
еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.
·
Вот
так и будешь на двойках и тройках ехать!
·
Вот
придет отец! Он тебе покажет за двойку!
·
Посмотри,
как я учился, а ты?
4.
Выступление  психолога “Как относиться к отметкам ребёнка”
Некоторые
родители “выколачивают” отметки из своих детей, заставляя их трудиться по пять
часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она
необходима. Подобное “усердие” под вашим нажимом, дорогие родители, это вы
знаете сами, не только переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к
учению. Нет, не всегда нам нужно стремиться к тому чтобы у ребенка в тетради
были одни “5”.
Свои
требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за своего
честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”.
Это
может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка
появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты. Например, когда после
“5” вдруг полученная “4” вызывает слезы! Или когда ребенок надувает губы, если
тетрадь его не лежит первой! За этими поступками скрываются черты эгоизма.
Правда, пока еще едва заметные.
Несколько
слов хочу сказать о детях, у которых устает рука при письме, им надо больше
рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого дома заставляют переписывать одну
и ту же работу по 5-6 раз. Иногда некоторые из родителей, чтобы улучшить
отметку чада, сами подправляют неудачные буквы, а иногда, это уже совсем
выходит за рамки, пишут всю работу.
Отбросьте,
пожалуйста, ложное самолюбие,не пугайтесь”3” по письму и, самое главное не
учите ребенка лгать!

Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете его
нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и
грубым.

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий.
Первые
оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными
переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не
оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к
оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе,
прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и
на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.
5. Решение
родительского собрания.
Учить ребенка самостоятельно выполнять домашние задания.

Оказывать
     помощь детям при возникновении трудностей во время выполнения заданий по
     учебным предметам.
Использовать
     подготовленные памятки для организации учебной работы детей дома.
Находить
     момент, за что можно было бы похвалить ребенка.

Задания для детей (строгие родители)

Задания для родителей (дети непосредственные)

Вы устали и плохо себя чувствуете, а ваш ребёнок не хочет учить
  уроки, к нему прищли друзья. Как вы поступите?

К вам пришли друзья ,но уроки ещё не готовы. Мама пришла с
  работы очень уставшая плохо себя чувствует. Вам очень хочется поиграть. Ваши
  действия?

Вы попросили дневник у ребёнка и обнаружили там двойку. Ваши
  действия?

Вы получили двойку. Как объяснить это родителям?

Сегодня кино в школе и ваш ребенок хочет туда пойти, но вы
  просите показать дневник, в котором классный руководитель выставил не хорошие
  оценки. Ваше решение?

Вы хотите пойти в кино, но в дневнике у вас выставлены плохие
  оценки и родители просят дневник.Как вы будете уговаривать родителей
  отпустить вас в кино?

Памятка
для родителей №1. Как относится к отметкам ребенка.
•   Не
ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и
изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
•  Сочувствуйте
своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок.
Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания,
которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
•   Не
заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего
душевного спокойствия.
•   Не
учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради
положительного результата в виде высокой отметки.
•   Никогда
не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку
оценки вслух.
•   Есть
сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
•   Не
обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
•   Поддерживайте
ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей
ленью.
•   Устраивайте
праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое,
запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает
хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
•  Демонстрируйте
положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.
Памятка
для родителей № 2. Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий.
•   Посидите
со своим ребёнком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него
очень важно. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые школьные
шаги, зависит его будущие школьные успехи.
У
вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту
привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную
игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
•
Оформите
рабочее место ребёнка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу,
расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом
выполнения уроков.
•
Учите
выполнять уроки только в этом рабочем уголке.
•
Объясните
ребёнку главное правило учебной работы — учебные принадлежности должны всегда
находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.
•
Постоянно
требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения
уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного
времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.
•
Если
ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он
должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети,
к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не
начав это задание выполнять.
•
Если
ребенок что-то делает не так, не спешите еголэугать. То, что вам кажется
простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
•
Учите
вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок
отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение
уроков.
•
Если
ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он
писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.
•
Не
заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это
подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
•
Старайтесь,
как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к
вам только в случае необходимости.
•
Каждый
раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или
неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и
подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас
и ваши родительские уроки.
•
Научите
его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без
злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
•
В
конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать
уроки, кому-то помогать взрослеть!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: род собр.Самооценка и отметка.docx

alt: Посмотри, как я учился, а ты? 4

intro: Родительское собрание " Самооценка ребёнка и школьная отметка"

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий родительского собрания   " Самооценка ребёнка и школьная отметка"


extracted_text:
Урок
технологии
Класс: 1е
Учитель: Симанова Оксана Михайловна
Методист: Бражкин Леонид Николаевич
Школа: СОШ №1
Тема: Новогодняя игрушка
Цель: Изготовить новогоднюю игрушку «Ёлочка»
Планируемые
результаты
Предметные: -усвоить последовательность выполнения
новогодней игрушки
Метапредметные:
регулятивные: уметь ставить цель
своей деятельности, тему урока
коммуникативные: уметь слышать и слушать учителя,
отвечать на вопросы учителя и одноклассников, делиться своими наблюдениями
познавательные:
Личностные: воспитывать
эстетический вкус, чувство прекрасного, аккуратность, трудолюбие, интерес к
творчеству.
Оборудование: презентация; цветная бумага, клей,
конфетти.

Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.
  момент

Здравствуйте,
  садитесь. Меня зовут Надежда Викторовна. Сегодня я буду вести у вас урок
  технологии.
Ребята,
  проверим, всё ли у вас готово к уроку. Я буду читать стихотворение, а вы
  внимательно слушаете и проверяете, всё ли у вас лежит на партах.
Чтоб работа закипела,
  Приготовьте все для дела,
  Будем клеить, мастерить –
  Все должно в порядке быть.
  Ножницы, бумагу, клей
  Клади на место поскорей.
  Не забудь про карандаш –
  Он в труде помощник наш.
Молодцы! Все готовы.

Приветствуют
  учителя и одноклассников

Проверяют
  готовность к уроку.

Объявление
  темы и целей

-Ребята, чтобы
  узнать, какую именно поделку вы будете делать, давайте вспомним, какой сейчас
  месяц? (Декабрь)
-Верно. А декабрь – это начало какого
  времени года? (Зимы)
-Зимой мы все – и взрослые, и дети с
  нетерпением ждем самый веселый, самый любимый праздник в году. Какой это
  праздник? (Новый год)
-Узнать тему нашего урока вы сможете,
  выполнив задание. Переставьте буквы так, чтобы получилось слово.
ЛАЁК => ЁЛКА
ИРГУКАШ => ИГРУШКА
Как вы думаете, что мы сегодня с вами
  будем делать?
- Сегодня мы будем выполнять новогоднюю
  игрушку- ёлочку

Ответы
  детей

Объяснение
  нового материала
1.вступительная
  беседа

-К нам сегодня
  утром в класс пришло письмо от Деда Мороза. Откроем его послание:
ПИСЬМО:
ВНИМАНИЕ! РЕБЯТА, В ДЕКАБРЕ НАЧИНАЕТ
  РАБОТАТЬ МОЯ МАСТЕРСКАЯ. ОБЪЯВЛЯЮ КОНКУРС НА ЛУЧШУЮ ЕЛОЧНУЮ ИГРУШКУ! ЦЕНЮ В
  РАБОТЕ АККУРАТНОСТЬ И ОРИГИНАЛЬНОСТЬ. ЖЕЛАЮ ВАМ УДАЧИ! СКОРО УВИДИМСЯ!
ВАШ ДЕД МОРОЗ.
-Ребята, желаете ли вы принять участие в
  конкурсе Деда Мороза?
Анализ поделки.
·
  Давайте
  посмотрим на образец подвески и подумаем, какой материал нам необходим, чтобы
  выполнить работу?

Цветная
  бумага, конфетти, вата

Физминутка

  Мы на елке веселились,   (Ритмичные хлопки в
  ладоши)
И плясали, и резвились,  (Ритмичные удары кулачками)
После добрый Дед Мороз   («Шагают» по столу
  средним и указательным пальцами обеих рук)
Нам подарки преподнес.
Дал большущие пакеты,   («Рисуют» руками большой круг)
В них же — вкусные предметы:   (Ритмичные хлопки в ладоши)
Конфеты в бумажках синих,   (Загибают пальчики на руках, начиная с больших)
Орешки рядом с ними,
Груша, яблоко, один
Золотистый мандарин.

Повторяют
  движения за учителем

Самостоятельная
  работа учащихся
1.объяснение
  стадий выполнения аппликации

Прежде,
  чем приступить к работе давайте, повторим правила работы с ножницами, теперь
  с клеем
С
  ножницами:
1.      Соблюдай порядок
  на своем рабочем месте.
2.      Подавай ножницы
  кольцами вперед.
3.      Не оставляй
  ножницы открытыми.
4.      Не играй с
  ножницами, не подноси ножницы к лицу.

С
  клеем:
1.      При работе с
  клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2.      Бери то
  количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3.      Излишки клея
  убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4.      Кисточку и руки
  хорошо вымой с мылом

Берем зеленую
  цветную бумагу, загибаем так, чтобы получился треугольник. Берем карандаш  и
  отмеряем 1 см от самой длинной стороны полученного треугольника.
Отмеряем равные
  отрезки вдоль одной из коротких сторон. Прочерчиваем карандашом линии до
  длинной стороны, делаем надрезы по линиям. Теперь склеиваем края полученных
  полосочек с центром квадрата. Получилась елочка. Украсьте свою елочку
  конфетти или кружочками из ваты

Заключительная
  часть урока. Рефлексия.

-А
  теперь проведем выставку ваших елочек. Выходит 1-й ряд (2-йряд, 3-й ряд)
Молодцы, вы все
  сегодня хорошо поработали.
Уборка
  рабочих мест. Урок окончен, спасибо за работу.

Оценивают
  работу на уроке

Учитель:

Методист:

file_name: конспект урокатехнологии в 1 е классе.docx

alt: Урок технологии Класс: 1е

alt: Здравствуйте, садитесь. Меня зовут

alt: ВНИМАНИЕ! РЕБЯТА, В ДЕКАБРЕ НАЧИНАЕТ

alt: Самостоятельная работа учащихся 1

title: Конспект урока технологии на тему "Новогодняя игрушка"


extracted_text:
Муниципальное  казенное учреждение
дополнительного образования  Северного района Новосибирской области
 Дом детского творчества

Тема: «Особо охраняемые территории
Новосибирской области»
направленность: естественнонаучная
возраст обучающихся: 11-12 лет

Автор: Гуляева Валентина Михайловна
педагог дополнительного образования,
первая квалификационная категория

с. Северное
2016 г.
План-конспект занятия “Заповедники
Новосибирской области”
Участники: педагог
дополнительного образования, учащиеся 11-12 лет.
Цель:
Создать
условия для формирования знаний учащихся в области природоохранной деятельности
на территории Новосибирской области.
 Задачи:

-
расширить знания об охране природы и охраняемых объектах новосибирской области;
-
воспитать бережное отношение к природе, желание охранять её;
-
развить познавательную активность учащихся, сообразительность и творческое
воображение.
Оборудование
и материалы: компьютер (ноутбук),
экран, презентация к занятию, музыкальное сопровождение.
Подготовка
к занятию: парты расставлены по две вместе, стулья -
по количеству детей.
Слайд
1. Введение:
Организационный
этап (8 минут).
Дети
заходят в кабинет и рассаживаются по местам.
Слайд
2. Педагог. Здравствуйте ребята!
Слайд
3. Педагог. Человек и природа неотделимы друг от друга и тесно
взаимосвязаны. Для человека, как и для общества в целом, природа является
средой жизни и единственным источником необходимых для существования ресурсов.
Природа и природные ресурсы - база, на которой живет и развивается человеческое
общество, первоисточник удовлетворения материальных и духовных потребностей
людей. Человек – часть природы и как живое существо своей элементарной
жизнедеятельностью оказывает ощутимое влияние на природную среду.
Настоящие сдвиги в биосферных процессах
начались в XX веке в результате очередной промышленной революции. Бурное
развитие энергетики, машиностроения, химии, транспорта привело к тому, что
человеческая деятельность стала сравнима по масштабам с естественными
энергетическими и материальными процессами, происходящими в биосфере.
Интенсивность потребления человечеством энергии и материальных ресурсов растет
пропорционально численности населения и даже опережает его прирост. В. И. Вернадский
писал: "Человек становится геологической силой, способной изменить лик
Земли". Это предупреждение пророчески оправдалось. Последствия
антропогенной (предпринимаемой человеком) деятельности проявляется в истощении
природных ресурсов, загрязнения биосферы отходами производства, разрушении
природных экосистем, изменении структуры поверхности Земли, изменении климата.
Антропогенные воздействия приводят к нарушению практически всех природных
циклов.
 Сибирь располагает одним из самых крупных
в мире массивов естественной растительности, имеющим глобальное значение в
стабилизации биосферных процессов и обладающим огромным ресурсным потенциалом.
Слайд 4. Сложилась
ситуация, когда темпы изучения растительного и животного мира в значительной
степени отстают от темпов её антропогенной трансформации (изменений).
Основной
этап. Введение в тему занятия. Постановка проблемы. Поиск
решения проблемы (32 минуты).
Педагог:
Ребята, скажите, пожалуйста, в этой ситуации как мы можем помочь окружающей нас
среде?
Учащийся:
Нужно охранять природу, бережно к ней относиться.
Педагог:
Молодцы, вы сказали, что природу нужно охранять, а какие меры охраны вы знаете?
Учащиеся:
Заказники, заповедники.
Педагог:
А вы знаете, чем отличаются Заповедники от Заказников?
Учащиеся:
отвечают да или нет.
Слайд
5. Педагог: Государственные природные заповедники –
это участки территории, которые полностью изъяты из обычного хозяйственного
использования с целью сохранения в естественном состоянии природного комплекса.
         Заказники
– это территория, созданная для сохранения или восстановления природных
комплексов или их компонентов и поддержание экологического баланса.
Хозяйственная деятельность человека может продолжаться на этой территории, но по
установленному специальному своду правил, запрещающий или ограничивающий
действия наносящие вред природным комплексам, объектам растительного и
животного мира, их генетическому фонду.
         Ребята,
а сколько заказников и заповедников находится в нашей Новосибирской области?
Учащийся:  На
территории Новосибирской области образовано 24 заказника.
Слайд
6. Педагог: Да, молодцы. Заказники общей площадью
1472 099.2 га. Заказники функционируют как многоцелевые объекты, охране
подлежат не только охотничья фауна, но и редкие и исчезающие птицы,
млекопитающие, беспозвоночные и растения. Но, в последнее десятилетие появились
два государственных природных заповедника федерального значения в соответствии
с распоряжением Правительства РФ.
И сейчас мы с вами отправляемся в
путешествие по заповедным зонам нашей Новосибирской области. Путешествие будет
не обычное. Как вы думаете, на чем можно путешествовать?
Учащиеся:
на поезде, самолёте, лодке и т. д.
Слайд 7. Педагог:
мы отправляемся в путешествие на воздушном шаре, чтоб разглядеть все заповедные
уголки нашей области. И вот наш воздушный шар, занимаем места, усаживаемся
поудобнее, и полетели.
Слайд 8. Что
это за болота? Оно такое большое! В каком районе оно находится?
Учащийся 1: Заранее подготовленное
сообщение.
Это наш район – Северный и болото
Васюганское.
Слайд 9. Васюганский заповедник
С целью сохранения Васюганских болот
заказник «Васюганский», созданный 10 марта 2006 г. Он расположился на
территории Новосибирской и Томской областей. Васюганские болота возникли около
10 тысяч лет назад и с тех пор постоянно увеличиваются — 75 % их современной
площади было заболочено менее 500 лет назад. Площадь заказника 509045 га, что
составляет 20% территории Бакчарского района, в южной части которого он
расположен. Создан он был для сохранения и восстановления природных комплексов
Васюганского болота – крупнейшего на планете (53 тыс. км2).
Васюганское болото – стратегический
источник пресной воды в регионе (запасы воды — 400 км3), здесь
расположены около 800 тысяч небольших озер, берут начало множество рек: Бакчар,
Васюган, Омь, Парабель, Парбиг, Чая, Шегарка и другие.
В заказнике встречается множество
представителей сибирской фауны, в том числе такие редкие виды как беркут,
орлан-белохвост, скопа и другие. Птицы являются самой разнообразной группой
позвоночных данной ООПТ – 195 видов. В их число входят как исчезающие, так и
охотничьи виды (водоплавающие, тетеревиные), для которых  Васюганский
заказник служит важным местом размножения и остановки во время миграций. В этом
районе зарегистрированы встречи и имеются благоприятные участки для гнездования
одной из редчайших в мире птиц – тонкоклювого кроншнепа.
Важной функцией Васюганских болот является
очищение атмосферы. Торф поглощает токсичные вещества, связывает углерод и
таким образом предотвращает развитие парникового эффекта, а болотная растительность
активно насыщает воздух кислородом.
В связи с глобальным значением
Васюганского готовились документы для включения его во Всемирный список
территорий природного наследия ЮНЕСКО и в число федеральных ООПТ. Также в 2013
г. в Томске проходило совещание по созданию Васюганского заповедника, в состав
которого войдёт существующий заказник, а также соседние участки болот в
Новосибирской области.
Слайд 10. Педагог:
кажется, наш воздушный шар вновь полетел, скорее усаживайтесь.
Слайд 11. Смотрите,
здесь очень много озёр – больших и маленьких, и, кажется они солёные. В каком
интересно районе находятся такие незабываемые озёра?
Учащийся 2:
это озеро Чаны, это Озеро располагается на территории пяти районов
Новосибирской области: Здвинского, Барабинского, Чановского, Купинского и
Чистоозёрного
Заповедник Барабинский.
Заповедник Барабинский расположен в
Новосибирской обл. в Барабинском районе
В 1950-х г. российским географом А. П. Семеновым-Тянь-
Шанским было предложено создать заповедник в районе самого большого озера
Западной Сибири и одного из крупнейших озер мира - оз. Чаны (название в
переводе с тюркского — "сосуд больших размеров"). Озеро бессточное и
солёное, с протоками, плёсами, мелководными участками. Длина - 91км, ширина -
88 км. На озере около 70 островов. Площадь государственного заповедника 15,0
тыс. га.
Озеро возникло в конце ледникового периода
(10-13 тыс. лет назад). Окрестности оз. Чаны - уникальная местность, включающая
степи, березовые и осиновые леса, солонцы и солончаки, болота и много озер.
Стаи лебедей, редкие (и не только) виды птиц, полтора десятка видов рыб -
жители озера Чаны. В 1994 г. озеро было включено в список водно-болотных угодий
мирового значения.
До 2000 г. (с конца 80-х г.) заповедник
был включен в план развития сети заповедников России. Правительством
Новосибирской обл. решено в 2014 году воссоздать Барабинский заповедник.
Являясь «заповедником кластерного типа», по проекту, он должен состоять из 4-х
отдельных участков.
Слайд 12. 1-й
- Барабинский, где Щучьи озера (северная сторона от оз. Б. Чаны) и часть
территории охотничьего заказника федерального значения “Кирзинский”(1958 г).
Площадь заказника- 7248 га.
Слайд 13. 2-й
- Чановский (Чановского р- на) с островами: Медвежий, Реденький, Узкоредкий на
оз. Б. Чан, Чановском районе. Площадь - 852 га.
Слайд 14. 3-й
- Здвинский (Здвинский р- на), здесь находятся низовья рек Чулым и Каргат и
часть оз. М. Чан. Площадь- 10191 га.
Слайд 15. 4-й
- Карасукский (Карасукский р- н), дальний от оз. Чаны, включает займище
(травяное кочкарное болото) Надыр и степные урочища Жонахол и Обударов по югу
обл. Площадь - 4036 га.
Слайд 16. Педагог: мы
вновь полетели, занимаем места.
Слайд 17.  Наш
шар немного снизился, смотрите, какая чудесная и необыкновенная природа. Что
это за место и в какой район нашей области мы прилетели?
Слайд
18. Учащийся 3: Заказник  "Доволенский", расположен
в Доволенском районе
Заказник является государственным
биологическим, имеет областное значение и находится в ведении ДПРиООС (ГБУ
Областная экологическая инспекция) Новосибирской области, которое выполняет
функцию дирекции заказника.
  Государственный биологический заказник
регионального значения «Доволенский», (далее заказник) в обязательном порядке
учитывается при разработке планов и перспектив экономического и социального
развития, территориальных комплексных схем, схем землеустройства, проектов
лесоустройства и районной планировки, при прокладке и возведении
коммуникационных сооружений.
   Заказник расположен в северо-восточной
части Доволенского района Новосибирской области, в Барабинской лесостепи, на
землях МО Доволенского, Индерского, Суздальского, Красногривенского, Утянского
с/с. Общая площадь заказника – 75844 га.
На территории заказника взяты под охрану:
14 видов животных и 56 видов птиц.
Слайд 19. Педагог:
Вновь наш шар полетел, занимаем скорее свои места. Слайд 20. Ребята
смотрите, какая интересная возвышенность, рядом с ней село, что это за район,
вы догадались?
Учащийся 4:  возвышенность
называется Волчья грива, село Мамонтовое, всё расположено в Каргатском
районе.
Слайд 21. Заказник
расположен в Каргатском районе, в окрестностях с. Мамонтовое. Волчья Грива
находится у истока реки Баган.  Грива вытянута почти прямолинейно на 8 км.
Ширина ее в средней части около 1 км., высота достигает 11 м.
В XIX веке это место было знаменито
волчьими стаями, а в XX веке – костями мамонтов. Изучение Волчьей Гривы
началось в 1957 году, когда в процессе раскопок здесь было обнаружено большое
количество костей мамонта, бизона и лошади. Как было установлено, остатки
костей принадлежали животным, жившим 10–14 тысяч лет назад. На Гриве находилось
«стойбище» охотников на мамонта. Всего на Волчьей Гриве обнаружено 1500
скелетов мамонтов.
Слайд 22. Педагог:
Мы снова отправились в путь, занимаем свои места. Странно наш воздушный шар
набирает высоту. Куда он нас в этот раз принесёт?
Слайд 23. Смотрите
какие высокие скалы, а какой вид, река, словно лента среди этих скал,
интересно, что это за район?
Слайд 24. Учащийся 5: «Бердские
скалы» - памятник природы областного значения, он создан в 2000 году
решением Новосибирского областного совета депутатов. Его профиль ландшафтный,
площадь - 27 гектаров. «Бердские скалы» представляют собой уникальный уголок
природы Новосибирской области, как по своей эстетической ценности, так и по
научной значимости. Цель образования этой охраняемой природной территории -
сохранение необычной комбинации степных и лесных экосистем, насыщенных редкими
видами растений и животных.
Памятник природы «Бердские скалы»
расположен в Искитимском районе, примерно в 4 километрах юго-восточнее села
Новососедово, на реке Бердь. Он представляет собой крутой скальный участок
вдоль правого берега Берди. Ширина этого участка около 300 метров, протяженность
1,3 километра. С восточной стороны памятник природы ограничивает устье ручья
Большой Ключ, впадающего в Бердь. Напротив памятника, на левом берегу Берди,
расположено живописное урочище Нижние луга.
Если в Новососедово вы спросите у местных
жителей, где находятся Бердские скалы, они, скорее всего, недоумённо пожмут
плечами, дескать скал на Берди много, а вот если поинтересуетесь где находится
Зверобой, то вам охотно объяснят дорогу. Почему это живописное место народ
назвал Зеробоем не известно. Может быть оттого, что на этих скалах частенько
разбивался скот, а может быть потому, что охотники когда-то загоняли здесь
зверя. Трудно сказать, но как бы там ни было, во всей округе это место известно
именно как Зверобой.
Всего на территории памятника природы
выявлено 87 видов высших сосудистых растений. Здесь зарегистрировано 48 видов
птиц, 19 видов мелких млекопитающих, 2 вида ящериц, более 400 видов
беспозвоночных. Фауна насекомых здесь, пожалуй, наиболее интересна и она же
наименее изучена. Немало видов флоры и фауны «Бердских скал» занесено в Красную
книгу Новосибирской области.
Слайд 25. Педагог: Шар
наш полетел дальше, занимаем места. Куда интересно он нас отнесёт?
Слайд 26. Смотрите,
какие холмы, как они интересно расположены. Походу мы залетели очень далеко,
где в Новосибирской области можно встретить такие сопки?
Слайд 27. Учащейся 6:
Только в Тогучинском районе можно встретить Буготакские сопки (тюрк.
буга "бык, таг "гора", то есть "бык-гора").  Сопки
представляют собой холмы, на 50-60 метров, возвышающиеся над местностью. Их
южные склоны открытые и остепненные. Северные покрыты лесом и более пологи.
Считается, что всего сопок 12, хотя число это относительно. Буготакские сопки -
это украшение местной природы, среда обитания редких для Новосибирской области
видов растений и насекомых. Оригинальный, необычный, в наших равнинных краях,
ландшафт Буготакских сопок уже давно привлекает ученых, краеведов, любителей
природы. Вот что написано о Буготакских сопках в известном путеводителе по
России, изданном в начале ХХ века - "Верстах в 10-15 к северо-востоку от
Карпысака расположена живописная горная группа Буготакских сопок... Всех сопок
до 12, и расположены они полукольцом; высшие их точки достигают 1 280 футов над
уровнем моря. С сопок Толстой и Мохнатой открываются обширнейшие, превосходные
виды на окрестности. За рядом синеющих грив между прочим видна на горизонте
Булантова гора в Салаирском кряже... " (Россия. Полное географическое
описание нашего Отечества. Настольная и дорожная книга для русских людей. Под
ред. В.П. Семёнова-Тянь-Шаньского. т. 16, СПБ, 1907г.) Сейчас любопытно читать
эти строки, написанные сто лет назад. Время внесло свои коррективы. Тогда ещё
не было посёлка Горный, построенного в 1952 году и сыгравшего роковую роль в
судьбе сопок, - ближайшим населённым пунктом было село Карпысак. Сопка Лысая в
то время называлась Толстой, а гора Улантова - Булантовой. Что касается
"обширнейших, превосходных видов на окрестности", то они большей
частью сохранились, хотя многое поблекло, а кое-что утеряно навсегда.
"Буготакские сопки":
"Государственный памятник природы областного значения. Профиль
ботанический. Площадь 701 га. Поставлен на учёт в Государственном комитете по
охране окружающей среды Новосибирской области 23 марта 1998 г." "В
состав памятника природы входят природные комплексы, имеющие большое научное,
лесоводственное, природоохранное, эстетическое и эколого-просветительское
значение."
Слайд 28. Педагог:
Наш шар развернулся, мы возвращаемся назад, домой.
Завершающий этап. Подведение итогов
занятия (5 мин.)
Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Слайд 29. Педагог:
Наше путешествие закончилось, что нового и интересного вы узнали, полетав на
воздушном шаре? Какой заповедник вам запомнился больше всего?
Учащиеся:
отвечают.
Слайд 30. Педагог:
Мы с вами посетили разные уголки нашей области, и практически в каждом районе
есть природный заповедник, заказник или памятник природы. Какой вывод можно
сделать в результате нашего путешествия?
Учащиеся:
отвечают.
Слайд 31. Педагог: Ребята,
мне очень понравилось путешествовать вместе с вами, это путешествие было такое
удивительное. И завершить наше занятие, я предлагаю следующим образом
(упражнение “Спасибо за полезное занятие”): я подхожу к любому участнику и,
пожимая руку, говорю, “Спасибо за полезное занятие”, затем, не расцепляя рук,
мы вдвоем подходим к следующим участникам и повторяем действия. В итоге мы
станем в один большой круг.
Педагог и учащиеся:
Выполняем все действия и образуем круг.
Слайд 32. Педагог. До
новых встреч!

Список использованной литературы.
1.
Зелёная
книга Сибири: Редкие и нуждающиеся в охране растительные сообщества. –
Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 1996;
2.
Коробкин
В. Н., Передельский Л. В. Экология. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001;
3.
http://ecologia21.org/index.php?option=com_content&view=article&id=53:...;
4.
http://ecodelo.org/rossiyskaya_federaciya/sibirskiy_fo/tomskaya_oblast/27061-vasyuganskiy_zakaznik_otmechaet_svoy_den_r;
5.
http://www.novosibirskgid.ru/nature/forest/zapovednik-barabinskiy.html;
6.
http://www.balatsky.ru/NSO/BugSopki.htm;
7.
http://www.balatsky.ru/NSO/Berdskal.htm.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Особо охраняемые территории Новосибирской области.docx

alt: План-конспект занятия “Заповедники

alt: Список использованной литературы

intro: Презентация предназначена для сопровождения плана-конспекта "Особо охраняемые территории Новосибирской области"

title: План-конспект занятия по экологии "Особо оханяемые территории Новосибирской области"


extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру
3 класс

Отметьте
правильный ответ галочкой (V)
1.
Русь приняла христианство в
 а)882
 г.                     б)1147 г.                           в)
988г.                      г)1237
 г.

2.
Князя, объединившего славянские
племена звали
      а) Владимир
г) Дмитрий Донской
      б) Олег
д) Юрий Долгорукий
3.
Государство – это
 а) Родина                                                                   в)
Правительство и армия

б) Организация общества в какой-либо стране          г) Название страны

4.
Петр I построил Санкт-Петербург
для того, чтобы…

а) в России был еще один город                                    в) ему
завидовали правители
 б) у России был выход в Балтийское море
                      других стран
     для более удобной торговли и развития флота
г)прославиться на весь мир

5.
В 1917 году  в России
 а)началась Великая Отечественная
война                     в) произошла революция
 б) первый человек полетел в космос                              г)
произошел распад СССР

6.
Назови 2-3 знаменитых людей
Российской Империи – ученых, поэтов, военачальников  и т.д.
А)______________________________
Б)_____________________________
В)______________________________

7.
Власть народа называется
 а)олигархия                  б)
аристократия          в) демократия            д)  свобода

8.
Во времена Советской России и СССР
произошли такие события
  Полет человека в космос
  Куликовская битва
  Победа в Великой Отечественной Войне
  Отмена крепостного права

9.
Почему война 1945 года называется
Отечественной?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

10.
  На какие ветви делится власть в
современной России?

         1) исполнительская                                2)
законодательная

file_name: Итоговый тест по ок.миру  3 класс Школа 2100.doc