extracted_text:
В. Лысенко
Сказка об умном мышонке или побег в никуда
/Инсценировка
по сказке С Маршака/
Действующие лица:
Мышонок
Кошка
Харек
Белки
сестры
Ёж
Ежиха
Брат
мышонка
Звучит пение
сверчка. Входят Мышонок и его братишка.
БРАТ. Ничего что
проиграл.
МЫШОНОК.
Ой братишка я устал.
БРАТ.
Не печалься ты дружок,
Съешь-ка лучше пирожок.
МЫШОНОК.
Пирожков я не хочу,
Обыграть тебя хочу.
БРАТ.
Утро вечера мудрей
Спать ложись-ка поскорей
Брат уходит.
Мышонок засыпает. Появляется кошка
КОШКА.
Унесла мышонка кошка!
ВМЕСТЕ.
Унесла мышонка кошка?
КОШКА.
Ты не бойся, меня крошка.
Поиграем час-другой
В кошки-мышки, дорогой!
МЫШОНОК.
Не хочу сейчас играть,
Должен я во снах летать
В кошки-мышки наша мать
Не велела мне играть.
КОШКА.
Мур-мур-мур, ах ты крошка,
Поиграй, дружок, немножко.
Ах мышонок, где ответ?
МЫШОНОК.
У меня охоты нет.
Поиграл бы я немножко,
Только пусть я буду кошкой.
Ты же, кошка, хоть на час
Мышкой будь на этот раз!
Что смеешься кошка Мурка?
КОШКА.
Ах ты, дымчатая шкурка!
Как тебя ни называть,
Мышке кошкой не бывать.
МЫШОНОК.
Отвечаю тете Мурке:
Я играю только в жмурки!
Завяжи глаза платком
И лови меня потом.
КОШКА.
Завязала кошка глазки,
МЫШОНОК.
Но глядит из-под повязки,
Дай мышонку отбежать
Перестань меня - хвать!
КОШКА.
Ты не скроешься от кошки.
МЫШОНОК.
У меня устали ножки,
Дай, пожалуйста, чуть-чуть
Мне прилечь и отдохнуть.
КОШКА.
Хорошо, малышка крошка,
Отдохни, коротконожка,
Поиграем, а затем
Я тебя, голубчик, съем!
МЫШОНОК.
Кошке - смех, мышонку - горе...
КОШКА.
Но нашел он щель в заборе.
Вот задача, как пролез.
Был мышонок - да исчез!
МЫШОНОК.
Ох и Мурка, вот морока…
Что за маленькая норка.
Кто живет что за зверек?
ХОРЁК.
Длинный, узенький хорек.
Вот пришел с большой охоты,
Гостям рад, ответь мне Кто ты?
Коль попал в мою нору,
Поиграй в мою игру!
МЫШОНОК.
В кошки-мышки или в жмурки? -
ХОРЁК.
Ты мышонок очень юркий.
Нет, не в жмурки. Мы, хорьки,
Больше любим "уголки".
МЫШОНОК.
Что ж, сыграем, но сначала
Посчитаемся, пожалуй:
Я - зверек,
И ты - зверек,
Я - мышонок,
Ты - хорек,
Ты - хитер,
А я умен,
Кто умен,
Тот вышел вон!
ХОРЁК.
Ну, постой, вот догоню…
МЫШОНОК.
Он бежит за мной вдогонку,
Побегу я прямо в лес
И под старый пень залез.
Входят Белки
БЕЛКА.
Ну-ка соня, хватит спать.
БЕЛКА.
Я хочу с тобой играть.
МЫШОНОК.
Не хочу играть я белки
БЕЛКИ.
Выходи играть в горелки!
МЫШОНОК.
У меня, в ногах гудит,
Без игры спина горит!
БЕЛКА.
От кого же ты бежал,
БЕЛКА.
Что так сильно ты устал?
МЫШОНОК.
Убежал от тети мурки,
У нее остры так зубки.
Аппетит так разыгрался,
Еле-еле я умчался.
БЕЛКА.
Ну, а дальше ты куда?
БЕЛКА.
Убежал и что тогда.
МЫШОНОК.
Повстречался мне Хорек
Он крутой такой игрок
Предлагал мне в уголки
Убежал я от тоски.
Мышонок убегает.
Входят ЕЖ с Ежихой
МЫШОНОК.
А-а-а!
Глядите, по дорожке,
Зверь идет страшнее кошки.
Как на щетку он похож.
ЁЖ.
Эх глупышка я же, ёж.
Вот знакомься
ЕЖИХА.
Я Ежиха
МЫШОНОК.
Вся в иголках, как портниха.
ЁЖИХА.
Очень добрая хозяйка,
Со мной в пятнашки поиграй-ка,
ЁЖ.
А со мною в чехарду.
Выходи скорей - я жду!
МЫШОНОК.
Не хочу я в чехарду,
На иголки попаду!
ЕЖИХА.
Ну зачем же упираться
Надо смелости набраться.
Выходи, сыграй в «пятнашки»
МЫШОНОК.
Я могу лишь только в шашки!
ЁЖ.
Ну не бойся меня крошка
МЫШОНОК.
Виновата тетя кошка
Пела мне бай-бай,
Спи мышонок засыпай.
Как же спать похищен я
В поисках моя семья.
И во-первых, моя мать
Не велела мне играть
Не серчайте и поймите
К маме с папой отпустите.
Мышонок убегает.
ЁЖ.
Эй, куда, постой Мышонок!
Вот же маленький бесенок.
ЕЖИХА.
Эй, мышонок, да постой,
Будет дальше что с тобой?
ЁЖ.
По тропинке меж кустов,
Прошмыгнул и был таков.
ЕЖИХА.
Так хотела поиграть
Ну чего от нас бежать?
Уходит
Ёж с Ежихой. Входит брат мышонка.
Б. МЫШОНКА. Где
мышонок, что же с ним?
Он пропал, а мы грустим.
Где теперь его искать,
И куда он мог пропасть?
В шашки с кем теперь играть?
Чемпионом мог бы стать.
Маму крошка не послушал,
Головой своей не думал.
Тетя кошка унесла
Таковы его дела.
Входит мышонок.
МЫШОНОК.
Фу, наконец, то я пришел,
Свою норку я нашел.
Б.
МЫШОНКА. Что набегался, устал
МЫШОНОК.
Еле-еле убежал
В лапы кошки не попал.
Мышата
танцуют
Поклоны.

file_name: В. Лысенко Об умном мышенке.doc

alt: ХОРЁК. Ну, постой, вот догоню…

alt: МЫШОНОК. Виновата тетя кошка

intro:
В. Лысенко
"Сказка об умном мышонке или побег в никуда"
/Инсценировка по сказке С Маршака/
Действующие лица:
Мышонок
Кошка
Харек
Белки сестры
Ёж
Ежиха
Брат мышонка


extracted_text:
Конспект
по развитию речи в средней группе «Осенний урожай».
Цель:
расширять представления детей об овощах и фруктах на основе описания их внешних
характеристик, учить отгадывать загадки, уточнять качественные признаки овощей
и фруктов, согласовывать определения и существительные.
Задачи:
-
Развивающие:
•
развивать речь, побуждать к высказыванию полных предложений
•
учить составлять элементарные описания овощей (предложения из 4-5 слов)
-
Обучающие:
•
учить правильно называть овощи, описывать их цвет, форму и величину.
-
Воспитательные:
•
воспитывать умение поддерживать беседу, выражать положительные эмоции при
отгадывании загадок, быть внимательными и отзывчивыми при взаимодействии друг с
другом
Предварительная
работа:
беседа
и рассматривание иллюстраций с изображением фруктов и овощей; дидактическая
игра «Дары природы», чтение Ю. Тувим «Овощи»,
чтение
сказок «Репка», чтение стихов и загадок об овощах;
 сюжетно
- ролевая игра «Магазин овощей», «Чудесный мешочек»,
Ход
занятия:
Дети
заходят в группу, их встречает воспитатель в костюме Осени.
-
Здравствуйте, ребята!
Я –
Осень, в гости к вам пришла.
Вам
подарки принесла!
Дети
идут по кругу медленно, держась за руки, и говорят (под медленную музыку):
-
Здравствуй, Осень!
Здравствуй,
Осень!
Хорошо,
что ты пришла.
У тебя
мы, Осень, спросим,
Что в
подарок принесла?
Осень:
Принесла я вам муки!
Дети:
Значит, будут пирожки!
Осень:
Принесла вам гречки!
Дети:
Каша будет в печке!
Осень:
Принесла вам овощей!
Дети:
И для каши, и для щей!
Осень:
Рады ли вы грушам?
Дети: Мы
их впрок насушим!
Осень:
А уж яблоки, что мёд!
Дети:
На варенье, на компот!
Осень:
Принесла я мёду!
Дети:
Полную колоду?
Дети
идут в другую сторону по кругу и говорят (под медленную музыку):
Ты и
яблок, ты и мёду,
Ты и
хлеба припасла,
А
хорошую погоду
Нам в
подарок принесла?
Осень:
Дождику вы рады?
Дети:
Не хотим, не надо!
Осень:
Вот мы с вами и поиграли. У меня в корзинке для вас подарки. Если хотите
узнатьчто вам в подарок принесла, то вы должны отгадать мои загадки (Работа на
интерактивной доске – (дети садятся на стульчики)
Показ
презентации:
1
слайд.
Как на
нашей грядке
Выросли
загадки
Сочные
да крупные,
Вот
такие круглые.
2.слайд
Летом
зеленеют,
К
осени краснеют  ( помидор)
3
слайд.
Я
длинный и зеленый,
 вкусен
я соленый,
 Вкусен
и сырой.
 Кто
же я такой?  (огурец)
4
слайд.
Золотистый
и полезный,
 Витаминный,
хотя резкий,
 Горький
вкус имеет он.
 Когда
чистишь – слезы льешь (лук)
5
слайд.
Зайка
быстрый,
зайка
ловкий
Очень
любит он …(морковь)
6
слайд.
Уродилась
я на славу,
 Голова
бела, кудрява.
 Кто
любит щи -
 Меня
в них ищи (капуста)
7
слайд.
И
зелен, и густ на
 грядке
вырос куст.
Покопай
немножко:
 под
кустом ... (картошка)
8
слайд.
Хоть
чернил он не видал,
Фиолетовым
вдруг стал,
Любят
овощ Ваня, Жан...
Так
ведь это... (баклажан)
Молодцы!
 Все загадки отгадали. А поиграть вы хотите?
 Игра-упражнение
“Куда что положить?”
Осень:
Ребята, посмотрите, у нас на столе лежат и овощи, и фрукты.
Помогите
мне, пожалуйста, разделить овощи и фрукты. Овощи будем складывать на тарелку
красного цвета, а фрукты – на тарелку синего цвета. Ребёнок по желанию подходит
к столу, берёт предмет и называет его, например: “помидор - это овощ” и кладёт
его на тарелку красного цвета. (Если кто-то из детей затрудняется с ответом,
воспитатель задаёт наводящие вопросы “У тебя овощ или фрукт?”, “На тарелку
какого цвета надо положить фрукт?”.)
Физминутка:
В
огород мы все пошли
И
нашли там огурцы,
Помидоры,
лук, редиску,
Положили
мы всё в миску.
А
теперь мы в сад идём,
Яблок,
груш там наберём.
С
веток фрукты собираем
И в корзинку
убираем (показывают круг руками)
По
дорожке мы пойдём
И
домой всё отнесём.
Дома
овощи помоем,
И
порежем и посолим
А из
фруктов сварим вот
Очень
вкусный компот.
Дети
показывают движения соответствующие словам физминутки.
Осень:
А сейчас я вам хочу подарить картинки (дети подходят к столам).
Ой,
ребята, посмотрите, все картинки разлетелись на части. Давайте соберём каждый
свою картинку, чтобы она была целая. (Игра “Разрезные картинки”)
Дети
складывают картинку, воспитатель даёт задание назвать цвет и форму предмета,
например: “Это апельсин. Он круглый и оранжевый”. Описание предметов происходит
с опорой на схему.
 Анализ
занятия.
Осень:
Понравилось вам занятие? О чём мы сегодня говорили?
Ребята,
с вами весело играть,
Песни
петь и танцевать,
Но
ведь пора в дорогу мне.
Вслед
за Осенью Зима
В
двери к нам стучится,
Буду
снова через год
С вами
веселиться!
До
свидания!

file_name: конс по разв р ос урож.docx

alt: Буду снова через год С вами веселиться!

title: Конспект занятия по развитию речи в ср.гр. "Осенний урожай"


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку по теме: Портфолио проекта
"Мы помним Вас!"

Автор: Моисеева Раиса Ивановна, учитель -сурдопедагог, ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Краткая характеристика работы

Учитель-сурдопедагог Р.И. Моисеева представила на рецензирование методическую разработку - портфолио
проекта "Мы помним Вас!" (Организация внеурочной
деятельности по формированию духовно-нравственных
ценностей и гражданско-патриотической позиции у младших школьников с ОВЗ в рамках подготовки и празднования
70-летия Победы в Великой Отечественной
войне). Рецензируемая разработка соответствует требованиям федерального законодательства в сфере образования, ФГОС НОО ОВЗ нового поколения, нормативно- правовых документов
(СанПиН и др.) и методических рекомендаций по организации патриотического воспитания младших школьников.

Цель работы

Цель проекта -
создание благоприятных условий для восприятия теоретической информации о Великом
празднике «Дне Победы».

Актуальность темы

Разработка проекта патриотической направленности в начальной школе - это творческий процесс для учителя педагога, демонстрирующий уровень его педагогического и методического мастерства. При разработке проекта духовно-нравственной и гражданско- патриотической направленности педагогу важно методически грамотно
подойти к отбору содержания,
оборудования, эффективных образовательных технологий, оптимальных форм, методов,
способов и приемов обучения и с учетом психолого-возрастных и психофизических особенностей младших школьнико с ОВЗ.

Новизна и практическая значимость работы

Педагог представила авторскую оригинальную методическую разработку, которая характеризуется творческим подходом к разработке проекта гражданско-патриотической и духовно-нравственной направленности. Данная разработка обладает
очевидной практической ценностью и может быть полезной в профессиональной деятельности другим сурдопедагогам, учителям
начальных классов, воспитателям и т.д.

Достоинства работы

Следует особо отметить грамотность обоснования исходных методологических и теоретических подходов,
логичность и последовательность изложения материала рецензируемой работы. Авторское портфолио
привлекает внимание своей наглядностью, практическим обоснованием специфики темы. Методическая разработка
составлена продуманно, достаточно полно раскрывает тему. На высоком методическом уровне

разработан полный пакет сопроводительных документов, необходимых для реализации представленного проекта. В данной разработке сурдопедагог продемонстрировала обладание общими и профессиональными компетенциями.

Недостатки работы

Представленная методическая разработка подготовлена качественно, без замечаний.

Общая оценка работы

Отмеченные достоинства работы позволяют оценить её высокий уровень. Методическая разработка удовлетворяет всем требованиям, предъявляемым к подготовке авторского портфолио педагога, к разработке проектов
гражданско-патриотической и духовно-
нравственной направленности в начальной школе для младших школьников с ОВЗ, рекомендуется к внедрению в учебно-воспитательный процесс
и может быть рекомендована к тиражированию
в других образовательных учреждениях Российской Федерации при условии соблюдения авторских прав учителя-разработчика.

Рецензент:                                                                               Рецензия согласована:
Шкунов Владимир Николаевич                                                     Шишко В.А.,
Доктор педагогических наук, Доктор исторических директор ООО «Инфоурок» наук, Заслуженный учитель
школы РФ, Член
Экспертного совета при Правительстве РФ, Член диссертационного совета по защите докторских диссертаций по педагогическим наукам при УлГУ
«30» июня 2021 г.


file_name: 40. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
Оглавление
1. Планируемые результаты освоения учебного
предмета                              стр. 2
2. Содержание учебного
предмета                                       стр. 8
3.Тематическое планирование                      стр.
9

1.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные
результаты:
1)
сформированность
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональны
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учётом устойчивых познавательных интересов;
2)
сформированность
компонентов целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
3)
осознанный выбор
и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом
труде;
4)    умение контролировать процесс и
результат учебной и математической деятельности;
5)   критичность мышления, инициатива,
находчивость, активность при решении математических задач.

Метапредметные
результаты:

Межпредметные
понятия

·
овладение обучающимися основами читательской компетенции:
• овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности;
• формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».
·
приобретение навыков работы с информацией:
• систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и
избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов,
мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или
тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и
дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
·
участие  в проектной деятельности

1)   умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)   умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
3)   умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации;
4)   умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5)   развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий;
6)   первоначальные представления об идеях
и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов;
7)   умение видеть математическую задачу в
контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
8)   умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических задач, и
представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или
избыточной, точной или вероятностной информации;
9)   умение понимать и использовать математические
средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
10)    умение выдвигать гипотезы при решении
задачи, понимать необходимость их проверки;
11)    понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Предметные
результаты:
1)
осознание
значения математики для повседневной жизни человека;
2)
представление о
математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
3)
развитие умений
работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
4)
владение базовым
понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)
систематические
знания о функциях и их свойствах;
6)
практически
значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических
и нематематических задач предполагающее умения:
•
выполнять
вычисления с действительными числами;
•
решать уравнения,
неравенства, системы уравнений и неравенств;
•
решать текстовые
задачи арифметическим способом, с помощью составления и решения уравнений,
систем уравнений и неравенств;
•
использовать
алгебраический язык для описания предметов окружающего мира и создания
соответствующих математических моделей;
•
проверить
практические расчёты: вычисления с процентами, вычисления с числовыми
последовательностями, вычисления статистических характеристик, выполнение
приближённых вычислений;
•
выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений;
•
выполнять
операции над множествами;
•
исследовать
функции и строить их графики;
•
читать и
использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой
или круговой);
•
решать простейшие
комбинаторные задачи.

Раздел «Арифметика»
Рациональные числа
Выпускник научится:
-
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
-
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приемы вычислений, применение калькулятора;
-
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов,
выполнять несложные практические расчеты
-
применять понятия, связанные с делимостью натуральных чисел

Выпускник получит возможность:
-
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями,
отличными от 10;
-
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах
делимости;
-
научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Действительные
числа
Выпускник
научится:
-
использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
-
владеть понятием квадратного корня, применять его в вычислениях;

Выпускник
получит возможность:
-
развить представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
-
развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел
(периодические и непериодические дроби).

Измерения,
приближения , оценки
Выпускник
научится:
-
использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные
с приближенными значениями величин.

Выпускник
получит возможность:
-
понять, что числовые данные, которые используются для характеристики
объектов окружающего мира, являются преимущественно приближенными, что по
записи приближенных значений, содержащихся в информационных источниках, можно
судить о погрешности приближения;
-
понять, что погрешность результата вычисления должна быть соизмерима с
погрешностью исходных данных.

Алгебраические
выражения

Выпускник научится:
- оперировать понятиями
"тождество", "тождественное преобразование", решать задачи,
содержащие буквенные данные, работать с формулами;
- оперировать понятиями "квадратный
корень", применять его в вычислениях;
- выполнять преобразование выражений,
содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни;
- выполнять тождественные преобразования
рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и
алгебраическими дробями;
- выполнять разложение многочленов на
множители;
- применять преобразования выражений для
решения различных задач из математики, смежных предметов, из реальной практики.

Выпускник получит возможность
научиться:
- выполнять многошаговые преобразования
рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приёмов;
- применять тождественные преобразования
для решения задач из различных разделов курса.

Уравнения

Выпускник научиться:
- решать основные виды рациональных
уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
- применять аналитический и графический
языки для интерпретации понятий, связанных с понятием уравнения, для решения
уравнений и систем уравнений;
- понимать уравнение как важнейшую
математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций,
решать текстовые задачи алгебраическим методом;
- проводить простейшие исследования
уравнений и систем уравнений, в том числе с применением графических
представлений ( устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений
решения, если имеет, то сколько и пр.)

Выпускник получит возможность:
- использовать широкий спектр специальных
приемов решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат
уравнений и неравенств для решения разнообразных задач из математики, смежных
предметов, реальной практики

Неравенства

Выпускник научиться:
- понимать терминологию и символику,
связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;
- решать линейные неравенства с одной
переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические
представления;

Выпускник получит возможность:
- освоить разнообразные приёмы
доказательства неравенств;
- применять графические представления для
исследования неравенств, систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
- применять аппарат неравенства для
решения разнообразных математических задач, задач из смежных предметов и
практики.

Раздел «Функции»

Числовые множества

Выпускник научится:
- понимать терминологию и символику,
связанные с понятием множества, выполнять операции намножествами;
- использовать начальные представления о множестве действительных чисел.

Выпускник получит возможность:
- развивать представление о множествах;
- развивать представление о числе и
числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в
практике;
- развивать и углубить знания о десятичной
записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).

Числовые функции

Выпускник научится:
- понимать и использовать функциональные
понятия, язык (термины, символические обозначения);
- строить графики элементарных функций,
исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
- понимать функцию как важнейшую
математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира,
применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между
физическими величинами.

Выпускник получит возможность:
- проводить исследования, связанные с
изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе
графиков изученных функций стоить более сложные графики (кусочно-заданные, с
"выколотыми" точками и т. п.);
- использовать функциональные представления
и свойства функций для решения математических задач из различных разделов
курса.

Раздел «Числовые
последовательности»

Арифметические и
геометрические прогрессии

Выпускник научится:
понимать и использовать язык
последовательностей (термины, символические обозначения);
- применять формулы, связанные с
арифметической и геометрической прогрессиями, и аппарат, сформированный при
изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе с контекстом из
реальной жизни.

Выпускник получит возможность
научиться:
- решать комбинированные задачи с
применением формул n-го члена и суммы nпервых членов
арифметической и геометрической прогрессий, применяя при этом аппарат уравнений
и неравенств;
- понимать арифметическую и геометрическую
прогрессии как функции натурального аргумента; связывать арифметическую
прогрессию с линейным ростом, геометрическую - с экспоненциальным ростом.

Раздел «Вероятность и статистика»

Описательная
статистика

Выпускник научится:
- использовать простейшие способы представления
и анализа статистических данных.
Выпускник получит возможность:
- приобрести первоначальный опыт
организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения,
осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы;
- научиться приводить содержательные
примеры использования для описания данных.

Случайные события
и вероятность

Выпускник научится:
-находить относительную частоту и
вероятность случайного события.

Выпускник получит возможность:
-приобрести опыт проведения случайных
экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации
их результатов.

Комбинаторика

Выпускник научится:
-решать комбинаторные задачи на нахождение
числа объектов или комбинаций.

Выпускник получит возможность:
-научиться некоторым специальным приёмам
решения комбинаторных задач.

Элементы
прикладной математики

Выпускник научится:
- использовать в ходе решения задач
элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.

Выпускник получит возможность:
- понять, что числовые данные, которые
используются для характеристики объектов окружающего мира, являются
преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений,
содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности
приближения
- понять, что погрешность результата
вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.
2.      Содержание
учебного предмета

1.Повторение курса алгебры 8 класса, 6 ч

2.Квадратичная функция, 21 ч

Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен.
Разложение квадратного трехчлена на множители. Решение задач путем выделения
квадрата двучлена из квадратного трехчлена. Функция у=ах2+вх+с, ее свойства и
график. Простейшие преобразования графиков функций. Функция у=хn. Определение
корня n-й степени. Вычисление корней –й степени.

3.Уравнения и неравенства с одной переменной, 14 ч

Целое уравнение и его
корни. Биквадратные уравнения. Дробные рациональные уравнения. Решение
неравенств второй степени с одной переменной. Решение неравенств методом
интервалов.

4.Уравнения и неравенства
с двумя переменными и их системы, 17 ч.
Уравнение с двумя
переменными и его график. Графический способ решения систем уравнений. Решение
систем содержащих одно уравнение первой, а другое второй степени. Решение
текстовых задач методом составления систем. Неравенства с двумя переменными.
Системы неравенств с двумя переменными.
5.Прогрессии, 14 ч

Последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n первых
членов прогрессии.
6.Элементы комбинаторики и теории вероятностей, 12 ч.

Примеры комбинаторных
задач. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота случайного
события. Равновозможные события и их вероятность.
7.Повторение. Решение
задач по курсу алгебры 7-9 , 48 ч

3.      Тематическое
планирование

№ п.п.

Название раздела, темы

Количество часов

Повторение курса алгебры 8 класса

6

Глава 1Квадратичная
  функция

20

1.

Функции и их свойства

4

2.

Квадратный трёхчлен

4

Контрольная работа №1

1

3.

Квадратичная функция и её свойства

8

4

Степенная функция. Корень n-й степени.

3

Контрольная работа № 2

1

Глава 2. Уравнения и
  неравенства с одной переменной

15

7

Уравнения с одной переменной.

7

8

Неравенства с одной переменной.

Контрольная работа №3

6

1

Глава 3. Уравнения и
  неравенства с двумя переменными

17

7

Уравнения с двумя переменными и их
  системы.

12

8

Неравенства с двумя переменными и их
  системы.

Контрольная работа №4-5

4

1

Глава 4. Арифметическая
  и геометрическая прогрессии

14

9

Арифметическая прогрессия

6

Контрольная работа № 6

1

10

Геометрическая прогрессия

6

Контрольная работа № 7

1

Глава 5 Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей

12

11

Элементы комбинаторики

8

12

Начальные сведения из теории
  вероятностей

3

Контрольная работа №8

1

Повторение
  курса алгебры 9 класса

46

Итоговая контрольная работа

2

Итого:

132

Календарно
– тематическое планирование по предмету «Алгебра» в 9 классе (2017 – 2018
учебный год)

№

Дата

Тема раздела, тема урока

Планируемые результаты

План

Факт

предметные

метапредметные

личностные

Повторение курса алгебры 8 класса

1

3.09

Повторение и обобщение изученного в 8 классе

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 8 класса:

Коммуникативные: выслушивать
  мнение членов команды, не перебивая .
Регулятивные: прогнозировать
  результат усвоения материала, определять промежуточные цели
Познавательные: осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям. Уметь анализировать объекты
  с выделением признаков.

Формирование
  стартовой мотивации к изучению нового

2

4.09

Повторение и обобщение изученного в 8 классе

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 8 класса:

Коммуникативные: выслушивать
  мнение членов команды, не перебивая .
Регулятивные: прогнозировать результат усвоения материала, определять
  промежуточные цели
Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию по заданным
  критериям. Уметь анализировать объекты с выделением признаков.

Формирование
  навыка осознанного выбора рационального способа решения заданий.

3

5.09

Стартовая контрольная работа

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 8 класса:

Коммуникативные:  организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: находить
  и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения образовательных задач.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Квадратичная функция.

4

6.09

Функция

Вычислять
  значения функции, заданной формулой, а также двумя и тремя формулами.
  Описывать свойства функций на основе их графического представления.
  Интерпретировать графики реальных зависимостей.
Формулировать:
определения: нуля функции;
  промежутков знакопостоянствафункции; функции, возрастающей (убывающей) на
  множестве; квадратичной функции; квадратного неравенства;
свойства квадратичной
  функции

Коммуникативные:
  воспринимать текст с
  учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую
  для ее решения.
Регулятивные:самостоятельно находить и формулировать учебную проблему,
  составлять план выполнения работы.
Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Формирование
  навыков организации и анализа своей деятельности, самоанализа и самокоррекции
  учебной деятельности

5

Функция

Свойства
  функции

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы
  взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между
  членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:формировать
  целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
  необходимых операций.  Познавательные:осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Свойства
  функции

Квадратный
  трехчлен. Разложение на множители.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Разложение
  квадратного трехчлена на множители.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков организации и анализа своей деятельности, самоанализа и самокоррекции
  учебной деятельности

Разложение
  квадратного трехчлена на множители.

Разложение
  квадратного трехчлена на множители.

Коммуникативные :аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные : создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Контрольная
  работа №1 «Свойства функции. Квадратный трехчлен».

Научиться
  применять на практике теоретический материал по теме «Свойства функции.
  Квадратный трехчлен»

Коммуникативные:регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи
Регулятивные:оценивать достигнутый результат
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыка самоанализа и самоконтроля

Работа
  над ошибками. График функции y=ax2. Понятие
  квадратичной функции.

Показывать
  схематически положение на координатной плоскости графиков функций ,,.

 Строить
  графики функции , уметь указывать координаты вершины
  параболы, ее ось симметрии, направление ветвей параболы

Изображать
  схематически график функции с четным и нечетным n.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
  находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Регулятивные:самостоятельно находить и формулировать учебную проблему,
  составлять план выполнения работы.
Познавательные: выполнять учебные задачи, не
  имеющие однозначного решения

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Построение
  графика функции y=ax2.

Графики
  функций   и  . Алгоритм построения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы
  взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между
  членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:формировать
  целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
  необходимых операций.  Познавательные:осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Графики
  функций   и  . Алгоритм построения.

Построение
  графика квадратичной функции.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.
Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Построение
  графика квадратичной функции.

Построение
  графика квадратичной функции.

.
  Функция у=хп.

Корень
  п-ой степени. Степень с рациональным показателем.

Понимать
  смысл записей вида ,  и т.д., где а – некоторое число. Иметь
  представление о нахождении корней n-й степени с помощью калькулятора.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
  находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Регулятивные:самостоятельно находить и формулировать учебную проблему,
  составлять план выполнения работы.
Познавательные: выполнять учебные задачи, не
  имеющие однозначного решения

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Корень
  п-ой степени. Степень с рациональным показателем.

Понимать
  смысл записей вида ,  и т.д., где а – некоторое число. Иметь
  представление о нахождении корней n-й степени с помощью калькулятора.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
  находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Регулятивные:самостоятельно находить и формулировать учебную проблему,
  составлять план выполнения работы.
Познавательные: выполнять учебные задачи, не
  имеющие однозначного решения

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Контрольная
  работа № 2 «Квадратичная функция. Степенная функция».

Научиться
  применять на практике теоретический материал по теме « Квадратичная функция.
  Степенная функция»

Коммуникативные:регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи
Регулятивные:оценивать достигнутый результат
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыка самоанализа и самоконтроля

Анализ
  к.р. Работа над ошибками

Целое уравнение и его корни

Решать уравнения
  третьей и четвертой степени с помощью разложения на множители в введение
  вспомогательных переменных, в частности решать биквадратные уравнения.
.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
  находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Регулятивные:самостоятельно находить и формулировать учебную проблему,
  составлять план выполнения работы.
Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Целое уравнение и его корни

Целое уравнение и его корни

Коммуникативные: способствовать формированию научного мировоззрения.
Регулятивные: оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений.                    Познавательные: осуществлять расширенный поиск
  информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного
  пространства родного края

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Целое уравнение и его корни.

Целое уравнение и его корни.

Дробные рациональные уравнения

Решать
  дробные рациональные уравнения, сводя их к целым уравнениям с последующей
  проверкой корней.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы
  взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между
  членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: формировать
  целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
  необходимых операций.  Познавательные:
  осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Дробные рациональные уравнения

Дробные рациональные уравнения.

Коммуникативные: управлять своим поведением
  (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к
  волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий.
Познавательные:ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Формирование
  навыков организации и анализа своей деятельности, самоанализа и самокоррекции
  учебной деятельности

Дробные рациональные уравнения.

Решение неравенств второй степени с
  одной переменной

Познакомиться
  с понятием неравенства с одной переменной и методами их решений. Решать
  неравенства второй степени, используя графические представления.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Решение неравенств второй степени с
  одной переменной

Решение неравенств методом интервалов

Использовать
  метод интервалов для решения несложных рациональных неравенств

Коммуникативные: проявлять готовность к
  обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать качество и уровень
  усвоения
Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Решение неравенств методом интервалов.

Решение неравенств методом интервалов

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Некоторые приемы решения целых
  уравнений.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
  находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Регулятивные:самостоятельно находить и формулировать учебную проблему,
  составлять план выполнения работы.
Познавательные: выполнять учебные задачи, не
  имеющие однозначного решения

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Контрольная
  работа № 3 «Уравнения и неравенства с одной переменной».

Научиться
  применять на практике теоретический материал по теме «Уравнения и неравенства
  с одной переменной»

Коммуникативные:регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи
Регулятивные:оценивать достигнутый результат
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыка самоанализа и самоконтроля

Уравнения и неравенства с двумя
  переменными

Анализ контрольной работы. Уравнение с
  двумя переменными и его график

Строить графики
  уравнений с двумя переменными в простейших случаях, когда графиком является
  прямая, парабола, гипербола, окружность. Использовать их для графического решения
  систем уравнений с двумя переменными.
Решать способом
  подстановки системы двух уравнений с двумя переменными, в которых одно
  уравнение первой степени, а другое – второй степени.
Решать
  текстовые задачи, используя в качестве алгебраической модели систему
  уравнений второй степени с двумя переменными; решать составленную систему,
  интерпретировать результат.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
  находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Регулятивные:самостоятельно находить и формулировать учебную проблему,
  составлять план выполнения работы.
Познавательные: выполнять учебные задачи, не
  имеющие однозначного решения

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Уравнение с двумя переменными и его
  график

Коммуникативные: способствовать формированию научного мировоззрения.
Регулятивные :оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений.                    Познавательные:осуществлять расширенный поиск
  информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного
  пространства родного края

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Графический способ решения систем уравнений

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы
  взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между
  членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:формировать
  целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
  необходимых операций.  Познавательные:осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Графический способ решения систем
  уравнений

Графический способ решения систем
  уравнений

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Графический способ решения систем
  уравнений.

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Решение систем уравнений второй степени

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Решение систем уравнений второй степени

Решение систем уравнений второй степени

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
  находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Регулятивные:самостоятельно находить и формулировать учебную проблему,
  составлять план выполнения работы.
Познавательные: выполнять учебные задачи, не
  имеющие однозначного решения

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Решение систем уравнений второй степени.

Решение задач с помощью систем уравнений
  второй степени

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Решение задач с помощью систем уравнений
  второй степени

Диагностическая работа за 1 полугодие

Решение систем уравнений различными
  способами

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Решение задач с помощью систем уравнений
  второй степени

Контрольная работа № 4 по теме «Решение
  систем уравнений второй степени»

Неравенства с двумя переменными

Познакомиться
  с понятием  неравенства с двумя переменными и методами  их решений.

Решать
  неравенства с двумя переменными; применять графическое представление для
  решения неравенств второй степени с двумя переменными

Коммуникативные: проявлять готовность к
  обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать качество и уровень
  усвоения
Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности
Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Неравенства с двумя переменными

Системы неравенств с двумя переменными

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить
  в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Регулятивные:самостоятельно находить и формулировать учебную проблему,
  составлять план выполнения работы.
Познавательные: выполнять учебные задачи, не
  имеющие однозначного решения

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Системы неравенств с двумя переменными

Некоторые приемы решения систем
  уравнений с двумя переменными. Подготовка к контрольной работе.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Некоторые приемы решения систем
  уравнений с двумя переменными. Подготовка к контрольной работе

Некоторые приемы решения систем
  уравнений с двумя переменными. Подготовка к контрольной работе

Некоторые приемы решения систем
  уравнений с двумя переменными. Подготовка к контрольной работе

Контрольная
  работа № 5 «Неравенства с двумя переменными».

Научиться
  применять на практике теоретический материал по теме «Уравнения и неравенства
  с двумя переменными»

Коммуникативные:регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи
Регулятивные:оценивать достигнутый результат
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыка самоанализа и самоконтроля

Глава 4. Арифметическая
  и геометрическая прогрессии

Анализ контрольной работы.
  Последовательности

Применять
  индексные обозначения для членов последовательностей. Приводить примеры
  задания последовательностей формулой n-го члена и рекуррентной
  формулой.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Определение
  арифметической   прогрессии. Формула n-го
  члена арифметической прогрессии.

Выводить формулу
  n-го члена арифметической прогрессии, суммы первых n членов
  арифметической прогрессии, решать задачи с использованием этих формул.
  Доказывать характеристическое свойство арифметической прогрессии.
.

Коммуникативные: проявлять готовность к
  обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать качество и уровень
  усвоения
Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Определение
  арифметической   прогрессии. Формула n-го
  члена арифметической прогрессии.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Формула суммы п первых
  членов арифметической прогрессии.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Формула суммы п первых
  членов арифметической прогрессии.

Решение задач по теме арифметическая
  прогрессия.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Решение задач по теме арифметическая
  прогрессия.

Решение задач по теме арифметическая
  прогрессия.

Контрольная работа №6  «Арифметическая прогрессия».

Научиться
  применять на практике теоретический материал по теме «Арифметическая
  прогрессия»

Коммуникативные:регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи
Регулятивные:оценивать достигнутый результат
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыка самоанализа и самоконтроля

Анализ контрольной работы.
  Определение   геометрической   прогрессии. Формула n-го
  1члена  геометрической  прогрессии

Выводить формулу
  n-го члена геометрической прогрессии, суммы первых n членов
  геометрической прогрессии, решать задачи с использованием этих формул.
  Доказывать характеристическое свойство геометрической прогрессии.
Решать
  задачи на сложные проценты, используя при необходимости калькулятор.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Определение
  геометрической   прогрессии. Формула n-го
  члена  геометрической  прогрессии

Коммуникативные: проявлять готовность к
  обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения
Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Формула суммы п первых
  членов геометрической прогрессии

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения
Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Формула суммы п первых
  членов геометрической прогрессии

Формула суммы п первых
  членов геометрической прогрессии.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  целевых установок учебной деятельности
Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Метод математической индукции.

Решение
  задач по теме геометрическая прогрессия.

Решение
  задач по теме геометрическая прогрессия

Контрольная работа № 6
  «Геометрическая прогрессия»

Научиться
  применять на практике теоретический материал по теме «Геометрическая
  прогрессия»

Коммуникативные:регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи
Регулятивные:оценивать достигнутый результат
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыка самоанализа и самоконтроля

Глава 5 Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей

21.02

Анализ контрольной работы. Примеры
  комбинаторных задач

Выполнять
  перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов и комбинаций.
  Применять правило комбинаторного умножения.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Примеры комбинаторных задач.

Коммуникативные: проявлять готовность к
  обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать качество и уровень
  усвоения
Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Перестановки

Распознавать
  задачи на вычисление числа перестановок, размещений, сочетаний и применять
  соответствующие формулы.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения
Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Перестановки

Размещения

Коммуникативные
  :организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  целевых установок учебной деятельности
Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Размещения

Сочетания

Коммуникативные: проявлять готовность к
  обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать качество и уровень
  усвоения
Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности
Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Сочетания

Перестановки. Размещения.
  Сочетания.

Коммуникативные:
  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
Регулятивные: осознавать качество и уровень
  усвоения
Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Относительная частота случайного
  события.

Вычислять
  частоту случайного события. Оценивать вероятность случайного события с
  помощью частоты, установленной опытным путем. Находить вероятность случайного
  события на основе классического определения вероятности. Приводить примеры
  достоверных и невозможных событий.

Коммуникативные: способствовать формированию научного мировоззрения.
Регулятивные :оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений.                    Познавательные:осуществлять расширенный поиск
  информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного
  пространства родного края

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Вероятность равновозможных событий.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Вероятность равновозможных событий.

Вероятность равновозможных событий.

Вероятность равновозможных событий.

Повторение и обобщение темы«Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей»

 Контрольная работа №7 «Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей»

Научиться
  применять на практике теоретический материал по теме « Элементы комбинаторики
  и теории вероятностей»

Коммуникативные:регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи
Регулятивные:оценивать достигнутый результат
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыка самоанализа и самоконтроля

Повторение
  курса алгебры 9 класса -28час

Анализ контрольной работы.  Функции и их свойства.

Научиться
  применять на практике и в реальной жизни для объяснения окружающих вещей
  теоретический материал, изученный за курс алгебры 9 класса:
строить
  и читать графики квадратичной и степенной функций;
 раскладывать
  квадратный трехчлен на множители, применяя соответствующую формулу;
 решать
  уравнения и неравенства с одной переменной;
решать
  уравнения и неравенства с двумя переменными;
решать
  текстовые задачи, используя в качестве алгебраической модели систему
  уравнений второй степени с двумя переменными;

применять
  формулуn-го члена арифметической и геометрической прогрессий» находить
  суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии,
  решать задачи с использованием этих формул;
выполнять
  перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов и комбинаций;
применять
  правило комбинаторного умножения;
распознавать
  задачи на вычисление числа перестановок, размещений, сочетаний и применять
  соответствующие формулы.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Функции и их свойства.

Квадратный
  трёхчлен.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения
Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Квадратичная
  функция и её график. Подготовка к ГИА

Степенная
  функция. Корень п-ойстепени.

Коммуникативные: способствовать формированию научного мировоззрения.Регулятивные :оценивать весомость приводимых
  доказательств и рассуждений.                    Познавательные:осуществлять расширенный поиск
  информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного
  пространства родного края

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Уравнения
  и неравенства с одной переменной.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Уравнения
  и неравенства с одной переменной.

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению
  разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать качество и уровень
  усвоения
Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Уравнения
  и неравенства с двумя переменными.

Уравнения
  и неравенства с двумя переменными.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Арифметическая и
  геометрическая прогрессии.

Коммуникативные: проявлять готовность к
  обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать качество и уровень
  усвоения
Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Арифметическая и
  геометрическая прогрессии.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Арифметическая и
  геометрическая прогрессии.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
  находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Регулятивные:самостоятельно находить и формулировать учебную проблему,
  составлять план выполнения работы.
Познавательные: выполнять учебные задачи, не
  имеющие однозначного решения

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей.

Коммуникативные: способствовать формированию научного мировоззрения.
Регулятивные :оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений.                    Познавательные:осуществлять расширенный поиск
  информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного
  пространства родного края

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей.

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей.

Коммуникативные: проявлять готовность к
  обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Регулятивные: осознавать качество и уровень
  усвоения
Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Подготовка
  к итоговой контрольной работе

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Итоговая
  контрольная работа

Научиться
  применять на практике теоретический материал за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные:регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи
Регулятивные:оценивать достигнутый результат
Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыка самоанализа и самоконтроля

Анализ
  контрольной работы.

Научиться
  применять на практике теоретический материал за курс алгебры 9 класса

Коммуникативные :организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата, составлять план последовательности
  действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов,
  самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию.

Формирование
  навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
Формирование
  целевых установок учебной деятельности

Подготовка к ГИА.

Подготовка к ГИА.

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

Подготовка к ГИА

Подготовка к ГИА

Подготовка к ГИА

Подготовка к ГИА

Подготовка к ГИА

Подготовка к ГИА

Подготовка к ГИА

Подготовка к ГИА.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по алгебре 9 класс ФГОС .docx

alt: Предметные результаты: 1) осознание значения математики для повседневной жизни человека; 2) представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её…

alt: Раздел «Арифметика» Рациональные числа

alt: Измерения, приближения , оценки

alt: Неравенства Выпускник научиться: - понимать терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств; - решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;…

alt: Раздел «Числовые последовательности»

alt: Элементы прикладной математики

alt: Повторение. Решение задач по курсу алгебры 7-9 , 48 ч 1

alt: Коммуникативные : аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

alt: Познавательные : уметь осуществлять анализ объектов, самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию

alt: Коммуникативные : воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

alt: Коммуникативные : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

alt: Подготовка к контрольной работе

alt: Коммуникативные : способствовать формированию научного мировоззрения

intro: Рабочая программа по алгебре  для обучающихся 9 класса  разработана  в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  основного общего образования  составлена на основе авторской программы по алгебре для 9 класса. Авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк,  К.И.Нешков, С.Б.Суворова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А.-  М: «Просвещение», 2009., требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования МБОУ «Игоревская СШ»

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по алгебре для 9 класса


extracted_text:
Логика

2 сынып

Өскемен
қаласы әкімдігінің «№49 жалпы білім беретін мектеп»КММ

Нурланова Назерке
Нурланқызы

Өскенмен
қаласы.2020

Түсініктеме
Бүгінгі күні білім беру
саласы «Қазақстан-2050» ұзақ мерзімді
Стратегиясының маңызды басым бағыттарының бірі болып
танылды. Оқыту сапасын
арттыруда білім беру үдерісінің барлық
қатысушыларының ең үздік білім ресурстары мен
технологияларына тең қолжетімділікті қамтамасыз ету;
оқушылардың алған білімдері тез өзгеретін әлемде
табысқа жеткізетіндігінен қанағаттану; жалпы білім беретін
мектептерде Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене бітімі
және рухани дамыған азаматын қалыптастыру қажет.
Дарынды балаларға арналған арнайы білім беру ұйымдарында,
гимназияда, мектеп-гимназиялар мен лицейлерде, мектеп-лицейлерде, жалпы білім
беретін мектептерде пәндерді тереңдетіп оқыту үшін
факультативтер және оқушылардың таңдауы бойынша
қосымша курстарды ұйымдастыру қажет деген [1].
Сондықтан да, оқушылардың логикалық ойлауын дамытуды
мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде  және төменгі сыныптан
бастаудың өзіндік тиімділігі бар. Заманауи бастауыш мектеп
тұлғаның шығармашылық әлеуетін дамыту,
ойлау қабілетін арттыру, қалыпты емес жағдайлардан шығу
жолының шешімін табу идеясын іске асыра білуге арналған. «Логика» курсына
арналған әдістемелік  нұсқаулығы  нақты бір
тапсырманы шешудің әдістерін ашуға, баланың өз
ойын бөлісуіне, дәлелдер айтуға мүмкіндік береді.
Оқушының
логикалық ойын жетілдіру, логикалық ойлау  іс-әрекетін
қалыптастыру - заман талабына сай күрделеніп келе жатқан
оқу материалын саналы, әрі сапалы игерумен ұштасады деп
есептейміз. Баланың шығармашылық  шеберлігін   бірден  дамыту
мүмкін емес. Сол себептен  танымдық  тапсырмалар арқылы
баланың интеллектуалды және шығармашылық
мүмкіндіктерін  қалыптастырып, бір жүйеге келтіру
қажет.
Әдістемелік
нұсқаулықтың мақсаты: оқушылардың логикалық ойлауларын дамытуға
бағытталған  тапсырмалар мен дайындық деңгейлеріне
қойылатын талаптарды тұтас бірлікте зерделеу.
Әдістемелік
нұсқаулықтың міндеттері:
-
«логика» курсында қолдануға болатын тапсырмаларды
жинақтау;
-
оқу
үдерісіне жаңашылдықты енгізу;
-
 тиімді
қолдана алуға бағыт-бағдар беру.
Әдістемелік  нұсқаулықтағы
тапсырмалар балалардың танымдық  қызығушылығын
дамытуға  жағдай  жасай отырып, баланы ізденімпаздыққа
және өзіне сенімді болуға ұмтылдырады,   ақыл-ой
деңгейін қалыптастырады.
Құрылған
тапсырмалар мазмұны жағынан бір-біріне ұқсамайды. Бұл
баланың ой-өрісін    дамытып қана қоймай,   оны
байқағыштыққа,  шапшаңдыққа,  ойын
дәлелдеуге үйретіп, әрі оны жалықтырмайды.   Әр
сабақ сайын тапсырмалар қиындайды, көлемі көбейіп, тапсырманы
орындау жылдамдығы артады.
Әдістемелік
нұсқаулықта ұсынылып отырылған
материалдардың барлығы мұғалімнің
күнделікті іс-тәжірибесіне нақты көмек көрсете
отырып, олардың кәсіби іскерлігін, біліктілігі мен дағдыларын
жетілдіре түседі. Әдістемелік нұсқаулықты
пайдаланушы мұғалімдер, көпшілік қауымға табыс
тілейміз!
1.
Математикалық логика негіздері
Балалардың
ойлауын дамыту туралы М.Жұмабаев былай деген: «Ойлауды өркендету
жолдары. Ойлау – жанның өте бір қиын, терең ісі. Жас
балаға ойлау тым ауыр. Сондықтан тәрбиеші баланың
ойлауын өркендеткенде    сақтықпен басқыштап іс істеу
керек. Оқулықтағы берілген тапсырмалар, суреттер
баланың жанына дұрыс әсер ететіндей, оқушының
оқуға, білімге деген ынта – ықыласы, құштарлығы
болуы керек». Логика—адам ойының логикалық формалары жағынан
және кіріспе білім алу үдерісі кезінде, ақиқатқа
жетуін оның заңдары мен пәнін қалыптастырушы
қажетті шарттарды реттейтін ғылым. Логика жалпы логикалық
тәсілдерді (әдістерді) зерттейді. Логикалық әдістер
адамның нақты өмірді тануында өте қажетті
кұрал болмақ. Логикалық жаттығуларды орындау
баланың ақыл-ойын, қиялын, ой ұшқырлығын
дамытады. Бұл оқушылардың түрлі мазмұнды
есептерді шығаруда, есептің шартын құра білуге
қалыптастырылады.  Бір есептің бірнеше шешімдерін табуға
жетелейді.   Әрбір сабақ қызықты есептер мен
аяқталып, логикалық есептер оқушылардың  жас
ерекшелігіне қарай күрделене түсуі қажет.
 Мектеп жасына дейінгі
балалардың бойына оқу қызметін меңгерту, ол
танымдық белсенділікті дамытудың басты бағыты болып
саналады.
Танымдық белсенділік баланың психологиялық - денелік дамуының
алғы шарты мен нәтижесі болып табылады. Осыған байланысты
балалардың жоғары психикалық үрдісін қабылдау,
зейін, ойлау ерекшеліктері анықтайды. Барлық психикалық
танымдық үрдістердің ішінен ойлау жетекші үрдіс болып
табылады.
Сонымен ойлау
қызметінің белсенділігін арттыру үшін балалардың
танымдық қызметін дамытатындай өзіндік пікір, қорытынды
шығаруға түрткі болатын ойындар ұйымдастыру
қажет.
Ойын арқылы балалардың
негізгі іс-әрекеті және олардың айналадағы
өмірден алған білімдерін, әсерлерін  жинақтаған
тәжірибелерін өз бетінше іс жүзіне асырады. Ойын барысында
берілген тапсырмаларды шешуде балалардың ақыл-ойы дамиды.  Міне
осыдан баланың логикалық ойлау, қиялдау қабілеті
шыңдалады.
Бала ойын дамытуда логикалық
ойындар ерекшеліктерін алуға болады. Балалардың ойлау
қабілетін дамытатын, қызығушылықтарын арттыратын
жұмыс түрі – логикалық ойындар.  Логикалық ойындар
баланы тапқырлыққа, логикалық ойлауға баулып, ойының
ұшқырлығына, өздігінен шешім қабылдауға,
салыстыруға, дәлелдеуге әсер етеді.
Негізінде баланың
логикалық ойлау қабілеті дегеніміз – қарапайым
математикалық алғашқы ұғымдарын меңгертуден
басталады десек қателеспейміз.  Логикалық тапсырмалар жеке
тұлғаның өзіндік ойлау қабілетін дамыту мен
қалыптастыру болып табылады. Яғни,  назар аудару,  елестету,   есте
сақтаудың түрлері,  сұрыптау,   зейінді дамыту
және ойша тұжырымдама жасау. Логикалық ойлауын дамыту
арқылы сын тұрғысынан ойлануға үйретеміз.
Осыған орай,
шығармашылық қабілетті дамытуда логикалық тапсырмаларды
қолданудың тиімділігі туралы белгілі ғалымдар Д.Б. Эльконин,
В.В.Давыдов, Қ. Бердібаев өз еңбектерінде ғылыми
тұжырым жасаған. В. Давыдовтың
«Бастауыш сынып оқушысының психологиялық даму»
еңбегінде: «Оқыту үрдісіндегі оқушылардың
логикалық ойлау қабілетін қалыптастыру өзіндік
мақсат емес, ол – белсенді тұлғаны тәрбиелеу
құралдарының бірі» делінген.
Егер, оқушылар
бастауыш мектеп қабырғасында үнемі, әрі жүйелі
түрде өзінің ақыл-ойын жаттықтырса, күрделі
де қиын есептерді шешуге дағдыланса, оның нәтижесі келешекте
кезіккен қандай да бір тығырықтан жол таба білуге жетелейтіні
сөзсіз. Ендеше,  мектепке дейінгі және мектеп алды даярлық
топтарында, бастауыш сыныптарда аптасына бір рет логика курсын енгізу
оқушылардың ой-өрісін дамытып, бағдарламадағы
алған білімдерін кеңейтіп, толықтыруға
көмектесері анық.  Баланың шығармашылық
шеберлігін бірден дамыту мүмкін емес. Сол себептен танымдық
тапсырмалар арқылы баланың интеллектуалды және
шығармашылық мүмкіндіктерін қалыптастырып, бір жүйеге
келтіру қажет.
Әдістемелік
нұсқаулықтағы   өзіндік жұмыстар
баланың ойлау қабілетіне,  бақылау жұмыстарына, сонымен
қатар оның танымдық белсенділігінің  артуына
бағытталады.  Бұл тапсырмаларды орындау барысында ең алдымен
жеткілікті көлем және жүйелілік пен мақсаттылық
болуы керек. Оқушылардың танымдық  ойлау белсенділігін
қалыптастыру,  оқушылардың  интеллектуалдық сезімдер
аймағын, шығармашылық қабілеттерін дамыту арқылы
балаларды ізденімпаздыққа және өзінің даму
деңгейіне сенімді болуға тәрбиелеу міндеттері
қарастырылады.  Логикалық ойлай алу, пайымдай алу, зерттеу
дағдыларын қолдана білу математика пәнінде ғана емес,
бастауыш сыныптың басқа пәндерін оқуда және
күнделікті өмірде қажет.
  Білім-білік,
дағды деңгейіне қойылатын талаптар:
-
логиканы дамыту үшін пішіні, түсі, көлемі бойынша бір-біріне ұқсас заттарды
сәйкестендіру және топтастыру;
-       түрлі логикалық топтарға жататын заттарды атай білуге үйрету;
-
әр
түрлі математикалық білім көздерінен мағлұмат ала
білу;
-
математикалық
есептеудің бастапқы дағдыларын үйрену;
-
көбейту
мен бөлу амалдарын баған түрінде орындау және оны
тексеру;
-
көбейту
мен бөлу амалдарынан тұратын және жақша арқылы
жазылған өрнектердегі амалдардың орындалу тәртібін
анықтау және өрнектердің мәнін таба білу;
-
интеллектуалдық
ойындар, конкурстар, жарыстар, олимпиадаларда жетістікке жетуге ұмтылу;
-
модельдеу
арқылы есептер шығара білу;
-
математикалық
білімді күнделікті өмірде қолдана білу.
Күтілетін
нәтиже: Логиканы балалардың бойында қарапайым
математика қызметіне деген қызығушылықты
қалыптастырады; баланың бойындағы математиканы  кейіннен
жақсы меңгеруге қажетті қасиеттері дамиды;
Танымдық белсенділігі артып, танымдық қызығушылық
қалыптасады,  зияткерлік және шығармашылық
әлеуеті дамиды.
Логика таңдау курсын  ұйымдастыру
және  жүзеге асыру әдістері:
Сөздік әдістер:
Әңгіме, әңгімелеу, сұрақ-жауап,
дәрістер т.б.
Көрнекілік әдістер:
Иллюстрация, демонстрация т.б.
Практикалық әдістер: Жазбаша
жаттығулар т.б.
Логикалық әдістер:
Индуктивті, дедуктивті, талдау, жинақтау, сәйкестендіру, салыстыру,
дәлелдеу, нақтылау, негізгі мәселені ерекшелеу т.б.
Қарап отырсақ бұл әдістердің негізінде Блум
таксономиясының етістіктері жатыр және атап көрсететініміз
өнімді деңгей бойынша етістіктер.
Гностикалық әдістер: проблемалық, эвристикалық,
ізденімпаздық, репродуктивті, продуктивті т.б.
Өзіндік жұмыс
әдістері: оқулықпен, жұмыс дәптерімен
өздігінен істейтін жұмыстар; Зертханалық
құралдармен, приборлармен; Есеп шығарудағы,
өлең шығарудағы басқа да жазу жұмыстарын
орындаудағы өзіндік жұмыстар.
Логика  таңдау курсында қолданылатын
жұмыс түрлері мен әдіс-тәсілдер:
-
ойын
тәсілі;
-
өз
бетінше жұмыс жасау;
-
назар
аудару;
-
түсіне
отырып ойлану;
-
елестету;
-
есте
сақтаудың түрлері;
-
сұрыптау;
-
зейінді
дамыту;
-
ойша
тұжырымдама жасау.

2.
«Логика» курсынан
мазмұнды сыныптар бойынша бөлу

2-сынып.
·
Комбинаторика элементтері.
ü Комбинациялармен және оқигалармен
байланысты қалыпты емес, қызықты жаттығулар:
қайталаусыз орын ауыстыру, қайталаусыз орналастыру, қайталап
орналастыру, қайталаусыз үйлестіру (реттеп іріктеуді қолданып
шешу). Сома ережесін пайдалануға берілетін тапсырмалар. Таңдау
жолдары.
·
Логика элементтері.
ü Заттар мен заттар тобының ортақ және
ерекшелейтін белгілерін анықтау және салыстыру.
ü Заттардың қатарда немесе матрицада
орналасу заңдылықтарын анықтау. Заттарды белгілері бойынша
тану.
ü Заттарды белгілері бойынша сипаттау.
·
Жіктеу:
ü Дайын жіктелімде топтарды сөзбен сипаттау.
ü Белгіленген негіз бойынша топтарға бөлу.
Нысанды топқа жатқызу.
ü Өз бетінше жүргізілетін жіктелім бойынша
негізді ажырату.
ü Логикалық сөздерді («және»,
«барлығы») түсіну және дұрыс қолдану.
·
Қызықты
және қалыпты емес тапсырмалар.
ü Үш нысанды реттеуге берілетін
тапсырмалар, өзара бір мәнді сәйкестікті белгілеу.
Теңестіруге берілетін тапсырмалар. Сандық бас
қатырғыштар, арифметикалық ребустар. Заңдылыктарды
іздеуге логикалық тапсырмалар. Жіктеуге берілетін тапсырмалар.
Арифметикалық лабиринттер.Сиқырлы фигуралар. Соның ішінде
көлемі 3x3 сиқырлы текшелер.
ü Есептеудің орынды амалдары (жақын
ондыққа дейін толықтыру негізінде қосу және алу).
·
Жиын теориясыныц элементтері.
ü Нысандардың жиындары. Эйлер-Венн диаграммасы. Іш жиын. Жиындарды
біріктіру. Жиындардың қиылысуы.
·
Геометрия элементері.
ü Кесуге берілетін тапсырмалар,  фигураларды  жинау.
Таяқшаларды ауыстырып қоюга берілетін тапсырмалар.
Торкөздермен көшіру (фигуралардың  көлемін
үлкейтіп және кішірейтіп). «Танграм» конструкторы,
«Моңғол ойыны». Кеңістікті лабиринттер. Таяқшалардан
фигуралар құру. Осьтік симметрия.

3.
Оқушылардың
дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

2-сынып бойынша
оқушылардың дайындық деңгейіне
қойылатын талаптар:
-
Сандардың
ретін;
-
Салыстыру
таңбаларын;
-
Қосу
мен азайту;
-
Геометриялық
фигураларды
-
Заңдылықтарды
сақтау;
-
Заңдылықты
жалғастыру;
-
Елестерді
бейнелей алу;
-
Дұрыс
шешімді таба білу;
-
Ғажайып
суреттерді құрау;
-
Қарапайым
және күрделі теңдеулерді шеше білу.

Логика 2-сынып
Барлығы 34 сағат, аптасына 1
сағаттан.

№

Тақырыбы

Күтілетін нәтиже

Сағат
  саны

Мерзімі

Қосымша
  ескертпе

1-тоқсан

8

1

Балалардың
  даму
деңгейін
  анықтау.

Қол, саусақ икемділіктерін  бейімделіп
  отырып,  есте сақтау қабілеттерін жақсартылады

2

2

Зейінді
  шоғырландыру

Пішіні мен түстерді ажыратуға,цифр мен
  әріптің байланысын меңгереді..

1

3

Зейінді
  шоғырландыруды дамыту

Оқушылардың зейіні
  шоғырланады.Ойлау қабілетін дамыту арқылы
  сәйкестікті, дәлдікті таба білуге қалыптасады.

2

4

Назар

аударуды

дамыту

Логикалық ойлай және талдай білуге
  жаттығады.Ой-өрісі
  кеңейіп,байқағыштыққа бейімделеді.

1

5

Зейінді
  дамыту. Зейінді жаттықтыру.

Есте сақтау,ойлау  қабілеті дамиды.Тапқырлық,
  байқағыштық қабілеттері жетіледі.

1

6

Қайталау
  сабағы

Алған білімдерін тиянақтап көрсете
  білуге бейімделеді

1

2-тоқсан

8

1

Есту
  арқылы жадында сақтауды дамыту.

Естігендерін жадында сақтау арқылы ойлау
  қабілеттері дамиды.

2

2

Есту
  арқылы есте сақтау қабілетін жаттықтыру.

 Әр түрлі заттардың
  дыбыстарының ұқсастығы мен айырмашылығын таба
  білуге, есту арқылы есте сақтау қабілеттері жетіледі.

1

3

Көру
  арқылы  есте сақтау қабілетін дамыту.

Заттардың ұқсастығы мен
  айырмашылығын ажырата білуге үйренеді.Есте сақтау, ойлау
  қабілетін дамиды.

2

4

Көру
  арқылы  есте  сақтау  қабілетін жаттықтыру.

Бейнелерді, кескіндерді, таңбаларды
  көру арқылы есте сақтауға, қолдана білуге
  қалыптасады.

2

5

Білімдарлар
  сабағы

Ізденімпаздыққа бейімделіп,
  проблемалық тапсырмаларды орындауға талпынады.

1

3-тоқсан

10

1

Қисынды
  ойлауды дамыту

Көргендерін есте сақтай отырып
  орындауға бейімделеді.толықтыруға,жаттығуларын

2

2

Қисынды
  ойлауды жетілдіру

Салыстыруға,талдауға,ой
  жинақтауға қалыптасады.

1

3

Қисынды
  ізденіс тапсырмалары

Оқушылардың зейіндерін жинақтап
  қорытындылау арқылы өмірмен байланыстыра білуге
  дағдыланады.

2

4

Заңдылықты
  іздеуге үйрету

Ізденімпаздыққа,
  тапқырлыққа бейімделеді.

2

5

Заңдылықты
  іздей білуге жаттықтыру

Өз бетінше ой қорытуға, шешім
  қабылдауға бейімделеді.

1

6

Ойша
  көз алдына елестету

Ойлаған затын елестету арқылы ой
  жинақтайды.
Өз ойын жеткізе білуге талпынады.

1

7

Қорытынды
  сабақ

Алған білімдерін тиянақтап көрсете
  білуге бейімделеді

1

4-тоқсан

8

1

Ойша
  көз алдына елестетуді жетілдіру

Танымдық ойлау белсенділігі, есте сақтау
  қабілеті дамиды.

1

2

Елестетуді
  жетілдіру

Елестету арқылы ой жинақтайды,
Өз ойын жеткізе білуге талпынады.

3

3

Кеңістікте
  қиялды дамыту

Ойын арқылы ойлампаздыққа
  бейімделеді.

1

4

Заттардың
  кеңістікте орналасуын анықтай білуге жаттықтыру

Есте сақтау қабілеті артады,

1

5

Білімдарлар сайысы

Алған білімдерін тиянақтап көрсете
  біледі.

2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: логика 2 сынып.docx

alt: Математикалық логика негіздері

alt: Кеңістікте қиялды дамыту

title: Логика 2 сынып


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

“Телем минем - рухи байлыгым”

                  Халыкара туган тел көненә багышланган
кичә

Тема: Телем минем - рухи байлыгым.
 Максат: 1999 нчы елның 21 нче февралендә Бангладеш
тәкъдиме белән  ЮНЕСКО тарафыннан Халыкара туган тел көне дип
игълан ителүне билгеләп үтү.
 Укучыларда дөнья халыклары телләренә,
әдәбиятына, сәнгатенә карата кызыксыну уяту, аларда
милли үзаң, халкыбызның бай, рухи мирасын барлауга
ихтыяҗ тудыру.
         Кичә  «Әллүки» көе белән
башланып китә.
1 нче алып баручы:
-Ишеттем мин читтә «Әллүки»не
Халкым: нинди моңлы көең бар...
Тукаемны йотылып тыңлаганда,
Тамагымда кайнар төер бар.
2 нче алып баручы:
-Кем ничектер, әмма мин бу җырны
Тыңлыйм да гына тыңлыйм, туялмыйм
Әсәрләнәм сабый бала кебек,
Ир булсам да яшем тыялмыйм (Ш. Галиев).
1 нче алып баручы:
-
 Хәерле көн
хөрмәтле кунаклар, кадерле укытучыларыбыз! Бүгенге
кичәбез «Телем минем -
рухи байлыгым»
дип атала. 1999 нчы елның 21 нче февраль көнне Бангладеш
тәкъдиме белән ЮНЕСКО тарафыннан Халыкара туган тел көне дип
игълан ителде.
2 нче алып баручы:
-
  Һәркем
өчен дөньядагы барлык телләр арасында иң кадерлесе - тәүге
кабат сөйләшә башлаган ана теле. «Бу - безнең
балачагыбыз, гаиләбез, җәмгыятьтәге беренче тапкыр
аралашуыбыз теле”, — ди ЮНЕСКО ның Генераль директоры Контиро Мацуура
үзенең махсус мөрәҗәгатендә.
1 нче алып баручы:
- Халыкара туган тел көнендә барлык
телләр дә тигез дип таныла, чөнки аларның
һәркайсы кеше язмышы өчен җавап бирә,
һәркайсы табигый мирас булып тора, һәм без аны, һичшиксез,
сакларга тиешбез.
И. Юзеевнең  «Туган тел» шигыре
башкарыла
1 нче алып баручы:
-
  Мәгълүм
булганча, Татарстанда татар теленең рус теле белән бертигез
дәрәҗәдәге дәүләт теле булуы 1992
нче елның 6 нчы ноябрендә кабул ителгән Татарстан Республикасы
Конституциясендә дә беркетелде.

2 нче алып баручы:
- Татарстан Республикасының беренче президенты
Минтимер Шарипович Шәймиев безнең гимназиябездә булганда,
телләр турында мондый фикер әйткән иде: (видеофрагмент) «Хәзерге
заман укучылары үз ана телләрен камил белеп, рус һәм
инглиз телләрендә дә аралаша белергә тиешләр».
Мөхәммәтшин Илшат «Туган җирем -Татарстан».
Сәнгать җитәкчесе -
Татарстанның атказанган мәдәният хезмәткәре
Фәһимә Сабитова.
1 нче алып баручы:
-Татарча да яхшы бел,
Урысча да яхшы бел.
Икесе дә безнең өчен
Иң кирәкле, затлы тел,
Безгә газиз булган тел
Ата-анаң, әби-бабаң
Сине сөя торган тел.
2 нче алып баручы:
-Бу телдә рух байлыгың
Һәм йөрәк кайнарлыгың
Җырлаган бу телдә безгә
Сөекле Тукай моңын.
Тел кешене дус итә,
Бер-береңә беркетә.
Бел, балам, син рус телен
Һәм онытма үз телең!
На сцене лауреат городского конкурса исполнителей на
народных инструментах Кадрия Байчурина. Обработка русской народной песни «Во
сыром бару тропинка». Преподаватель — Люзия Хуснулина.
         -Татарча да биибез,
         Русча да биибез,
         Илебездә, җиребездә
         Дус һәм тату яшибез,
         Биибез дә, җырлыйбыз да,
         Гөрләп күңел ачабыз.
1 нче алып баручы:
- «Русский перепляс» исполняет детский образцовый коллектив Российской
Федерации, театр танца «Навруз». Художественный руководитель — заслуженный
работник культуры Республики Татарстан Наиль Мусифуллин. (Рус халык биюе).
2 нче алып баручы:
  - Халыкның иң зур байлыгы, иң
кадерле рухи хәзинәсе, һичшиксез, аның теле. Халык
үзенең телен, оста бакчачы кебек, мең еллар буена
үстереп килгән, аны өзлексез баетып, матурлап, иң
тирән фикерләрен, иң нечкә хисләрен дә
аңлатып бирер дәрәҗәгә
җиткергән.

1 нче алып баручы:
-Татар җыры... Ерак тарихлардан
Алып килә халык хәтерен.
Оялчан ул, инсафлы, ягымлы ул -
Үзе салмак, үзе әкрен.
Мин хәзер дә, үзәк
өзелгәндә,
Җырлар канатында тирбәләм;
Кайгы килеп, башым иелсә дә,
Сөенсәм дә - җырлап
җибәрәм.
-Татар халык җыры
«Гөлҗамал». «Сандугач сайрар илем» региональ бәйгесенең
беренче дәрәҗә лауреаты, «Яшә, чишмә»
региональ бәйгенең Гран-При иясе Зөлфия Мәхмүтова
башкара. Сәнгать җитәкчесе - Гүзәлия Сабирова.
2 нче алып баручы:
-Туган җирең Идел буе,
Һәр телнең бар туган иле
Туган җирең кебек назлы,
Җырдай моңлы татар теле.
Г. Афзалның  «Ана теле» шигыре башкарыла
         -Сәхнәдә
шәһәр һәм республика бәйгеләре
лауреаты «Ирнас» бию ансамбле. Җитәкчесе Татарстанның
атказанган мәдәният хезмәткәре Ирек Наскаев. «Язгы
ташкын».
1 нче алып баручы:
-Уфа белән Казан арасы:
Сәлам хаты язган чамасы —
Дусларыңны уйлап барасы,
Уйлаганда сагынып аласы.
2 нче алып баручы:
-Татар белән башкорт арасы:
Бер атаның ике баласы.
Берсе баскан Урал тавына,
Берсе баскан Идел ярына,
Шулай алар яшәп киткәннәр,
Мәңге тату гомер иткәннәр...
1 нче алып баручы:
-Тел — халкының горурлыгы,
Яшәве һәм барлыгы.
Чиксез кыйммәтле хәзинә,
Аның рухи байлыгы.
Тел кайгыны уртаклаша,
Куандыра, хуш итә.
Йөрәкләрне кавыштыра,
Кешеләрне дус итә.

2 нче алып баручы:
-Газиз туган телен халык
Тудырган, канат биргән.
Туган телендә сөйләшеп,
Яшәгән, көнен күргән.
Тукай да туган телендә
Сөйләшкән, иҗат иткән.
Иманлы, саф татар халкы
Болгар җиреннән икән.
  Сәхнәдә шәһәр
региональ бәйгеләре лауреаты курайчылар ансамбле. Башкорт халык
көе «Әнә шул сүзең». Җитәкчесе —
Гөлназ Сөнгатуллина.
1 нче алып баручы:
-
  Теләсә кайсы
милләтне милләт иткән ике төп нәрсә бар.
Аларның беренчесе - туган тел, икенчесе - милли көй. Татарстан
җирендә Түбән Кама шәһәренең 32
нче мәктәбендә Украиннар җәмгыяте «Вербиченка»
эшләп килә. Алар туган җирләреннән еракта
булсалар да үз милләтен, мәдәниятен саклау өчен
тырышалар.
Сәхнәдә «Ирнас» бию ансамбле. (Украин
халык биюе)
1 нче алып баручы:
-
 Төрки телләр
гаиләсенә татар һәм башкорт телләре белән
бергә уйгур, үзбәк телләре дә керә.
Димәк, тел халыкларның туганлык буенча төркемнәрен ачарга
мөмкинлек бирә. Безнең шәһәребездә 34
нче гимназия — чуваш телен тирәнтен өйрәнүче
мәктәп буларак ачылды.
  Һәр халыкның үз теле,
үз иле, үз әдәбияты, үз мәдәнияте
бар.  Халык өчен иң мөһиме -тел. Халыкта «Теле
барның гына иле бар», - диләр.
2
нче алып баручы:
-Төрле-төрле телдә
сөйләшсәк тә,
Төрле-төрле милләт булсак та,
Тик бер безнең туган илебез,
Тик бер безнең туган җиребез.
  На сцене лауреат всероссийских и международных
конкурсов исполнителей на народных инструментах Ильнар Шигапов. «Левженский
танец».
1 нче алып баручы:
-
 «Милләтне
берләштерүдә, башка халыклар белән үзара дус, тату,
хезмәттәшлек итеп яшәүдә тел,
мәдәният, гореф-гадәтләр зур урын алып тора»,- диде күренекле татар галиме,  Татарстан Фәннәр
академиясе академигы, җәмәгать эшлеклесе Индус Таһиров.
2 нче алып баручы:
-
 «Тел - халыкның
акылын, гореф-гадәтен, дөньяга карашын,
фәлсәфәсен, тарихын, кыскасы, бөтен күңел
байлыгын мең еллар буенча үзеңә сеңдереп килеп,
безнең заманнарга җиткергән чиксез кадерле
хәзинә». (Г. Бәширов).
Гөлшат Зәйнәшева «Җыен»,
Мәхмүтова Алия сөйли.

1 нче алып баручы:
— Сәхнәдә «Нәүрүз» бию театры. «Халыклар
дуслыгы» биюе.
- Туган тел! Нинди гүзәл, матур, йомшак
бөек сүз! Һәр милләтнең үз туган теле
була: мариларның - мари, чувашларның - чуваш, башкортларның -
башкорт теле. Ә безнең туган телебез — татар теле! Җырдай
моңлы, кызлар кебек шат чырайлы, ачык йөзле татар теле. Ул  -бик
борынгы һәм бай телләрнең берсе, шуңа
күрә без аның белән горурланып яшәргә
тиешбез.
2 нче алып баручы:
- Арттырмыйм да, киметмим дә шуны бел -
    Татар теле - энҗе, мәрҗән
тулы тел.
    Моңлы тел ул, нурлы тел ул -Туган тел -
    Баш очында кояш булып тора гел!
1 нче алып баручы:
-
«И туган тел, и матур
тел», - дигән Тукай һәм шунда ук аның матурлыгын сиздереп:
«Әткәм-әнкәмнең теле», - дип
өстәгән. Бу сүзләрдән
күңелләргә җылык иңә, үз
телеңә хөрмәт арта.
2 нче алып баручы:
 -Тукай исеме татар җанын
берләштерә, күңелләрне сафландыра, милләт
рухын уята торган асыл җеп. Тукай безнең шигъри кыябыз, ә
тормышта -рухи кыйблабыз.
Кичә «Туган тел» җыры белән
тәмамлана. («Нәүрүз» бию театры
сәхнәдә кала. «Бөркетләр» һәм
«Күбәләк» вокаль ансамбльләре «Туган тел» җырын
башкара).

                Файдаланган әдәбият
1.Ф.С. Сафиуллина, Г.Б. Ибраһимов
“Хикмәтле дә, бизәкле дә туган тел” -Казан
:Мәгариф, нәшрияты, 1998.-176 б.
2.Н.Г. Гәрәева, Н.В Максимов,
Ә.Ә. Зыятдинова “Тел- белемнең ачкычы”-Казан: Мәгариф,
2005.-143 б.

 Использованная литература
1.Ф.С. Сафиуллина, Г.Б. Ибраһимов
“Хикмәтле дә, бизәкле дә туган тел” -Казан
:Мәгариф, нәшрияты, 1998.-176 б.
2.Н.Г. Гәрәева, Н.В Максимов, Ә.Ә.
Зыятдинова “Тел- белемнең ачкычы”-Казан: Мәгариф, 2005.-143 б.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Туган телем- рухи байлыгым. Внеклассное мероприятие.doc

alt: Использованная литература 1

title: "Туган телем - рухи байлыгым..."


file_name: задание по Excel 673.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Конспект учебного
занятия

Дисциплина: Информатика и ИКТ в профессиональной
деятельности
ФИО преподавателя: Дикова В.Г.
Дата, группа, курс, специальность: 01.12.2020, 21
группа, 2 курс, специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Тема: Использование статистических функций MS Excel для обработки данных мониторинга педагогических процессов
ДОУ
Вид УЗ: интегрированный урок
Тип УЗ: комбинированный
Технология: деятельностное обучение, сетевые
технологии
Метод: частично – поисковый, практическая работа
Форма организации деятельности студентов: коллективная,
индивидуальная
Средства обучения: технические (ПК, экран, проектор),
программные (табличный  процессор MS Excel, программа подготовки электронных презентаций PowerPoint), глобальная сеть Интернет, раздаточный материал.
Цель:  формирование умения использовать статистические
функции табличного  процессора MS Excel для автоматизации вычислений.
Задачи:
образовательные:

использование Мастера функций приложения MS Excel для решения задач
     профессиональной направленности;
организация поиска информации на заданную тему в сети
     Интернет.

формирующие: формирование ОК, ПК  в соответствии с
темой, типом, видом УЗ

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, потребителями.

ПК 4.3

 Систематизировать и
  оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного
  образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа
  и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4

Оформлять педагогические
  разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

развивающие: развивать
1.познавательный
интерес студентов;
3.приемы
умственных действий (анализ, синтез, аналогия);
3. навыки самостоятельной работы
воспитательные: соблюдение
эргономических требований при работе на ПК,  аккуратность и внимательность при выполнении
практических заданий.

Ход учебного занятия

Этапы УЗ

Содержание

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

Этап 1. Организация начала урока.

-
  Подготовить ТСО и ПК с необходимым программным обеспечением.
-
  Сообщение темы и цели урока

-
  приветствие;
-
  определение отсутствующих;
-
  проверка готовности студентов к уроку;
-
  проверка готовности ТСО, наглядных пособий, доски и т.п.;
-
  раскрытие общей цели урока.

коллективная

Этап 2. Подготовка к активной УПД на основном этапе
  урока

Фронтальная беседа по вопросу
  использования табличного процессора MS Excel в
  работе воспитателя.

-
  формирование познавательных мотивов

коллективная
индивидуальная

Этап 3. Основной этап урока

Работа на ПК:

Используя графические возможности текстового процессора MS Word
       и графического  редактора MS Paint, изобразить множества на кругах Эйлера
       (Приложение 2), выполнить заливку областей, отображающих указанные
       операции над множествами.
В графическом  редакторе MS Paint изобразите картинку из
       геометрических фигур, залейте цветом все подмножества.
В сети Интернет подобрать раздаточный материал для
       выполнения упражнений по математике в начальных классах (героев
       мультфильмов или сказок, фруктов, овощей и т.д.)
Анализ результатов.

-
  актуализация опорных знаний и умений

Консультирующая

работа в индивидуальном режиме с памятками –
  тригонометрическими формулами

Этап 5. Подведение итогов, выставление оценок,
  информация о домашнем задании

ДЗ: самостоятельно ознакомиться с законами пересечения и
  объединения множеств, используя информационные ресурсы сети Интернет.

-
  показать типичные недостатки в знаниях, умениях;
-
  дать анализ качества овладения знаниями и способами действий.

Коллективная

Приложение 1
I .
Вариант
1.
Сформулируйте
определение «пересечение множеств». Приведите примеры на конкретных множествах
и на кругах Эйлера.
2.
Найдите
объединение множеств A и B, если:
1);            ;
2)   ;
3);.
II.
Вариант
1.
Сформулируйте
определение «объединения». Приведите примеры на конкретных множествах и на
кругах Эйлера.
2.
Найдите
дополнение множества C до
множества D, если:
1)
2)                 ;
3);       .

III.
Вариант
1.
Сформулируйте
определение «дополнения подмножества». Приведите примеры на конкретных
множествах и на кругах Эйлера.
2.
Найдите
пересечение множеств A и B, если:
1);      ;
2);  ;
             3); .

Приложение 2

file_name: Конспект учебного занятия.doc

alt: Конспект учебного занятия

alt: Приложение 1 I . Вариант 1

alt: Приложение 2

title: Конспект учебного занятия с использованием СОТ