extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сиверская средняя общеобразовательная школа№3»
(структурное подразделение –дошкольные группы)

Дополнительная
общеразвивающая программа

РАССМОТРЕНА
Педагогическим советом
Протокол от 31.08.2022 №1

     УТВЕРЖДЕНА
Приказом от 15.09.2022 №72
МБОУ «Сиверская СОШ №3»
 (структурное подразделение – дошкольные группы)

технической направленности
«Основы робототехники»
Для детей 5-7 лет

Срок реализации образовательной программы 8 месяцев

Разработчик программы:
Воспитатель Белько И.А.

п.
Сиверский
2022г.
Оглавление
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.. 3
1.1.Пояснительная
записка. 3
Актуальность
и новизна программы.. 4
1.2
Основная цель и задачи программы.. 4
1.3.
Основные методы и формы работы с детьми.. 5
1.4.
Принципы и подходы к формированию программы.. 7
1.5
Ожидаемые результаты реализации программы.. 8
II
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.. 10
2.1.
Учебный план к программе «Основы робототехники». 10
2.1.1.Учебный
план для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). 10
2.1.2.
Учебный план для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). 11
2.2.
Тематическое планирование. 13
2.2.1.
«Основы робототехники» (старший дошкольный возраст 5-6 лет). 13
2.2.2.
«Основы робототехники» (старший дошкольный возраст 6-7 лет). 17
2.3.
Календарный учебный график.. 23
2.4.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников. 23
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.. 25
3.1.       Условия реализации программы.. 25
3.2.Информационно-методические
условия реализации программы.. 25
3.3.       Кадровое обеспечение программы.. 26
Литература. 26
Приложение
№ 1. 27
Условия
оценки знаний обучающихся. 27
Приложение
№ 2. 28
Конспект
открытого занятия по образовательной робототехнике с детьми старшего дошкольного
возраста (5-6 лет). 28
Приложение
№ 3. 30
Конспект
открытого занятия по образовательной робототехнике с детьми подготовительной к
школе группы.. 30
Приложение
4. 38
Характеристика
особенностей развития детей 5–6 лет. 38
Характеристика
особенностей развития детей 6-7 лет. 38

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Дополнительная
общеразвивающая программа технической направленности «Основы робототехники»
разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Постановление
Правительства РФ от 15 сентября 2020 г. №1441 «Об утверждении правил оказания
платных образовательных услуг»
3. Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 27. июля 2022 г. № 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
4. Письмо Минобразования
РФ от 19.01.2000 №14-51-59ин/04 «О соблюдении законодательства о защите прав
потребителей при оказании платных образовательных услуг» (вместе с решением
Коллегии МАП РФ от 24.11.1999).
5. Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 16 сентября 2020г. №500 «Об утверждении
примерной формы договора об образовании по дополнительным общеобразовательным
программам»
6. Решение Совета
депутатов Гатчинского муниципального района Ленинградской области «Об
утверждении тарифов на платные услуги, оказываемые муниципальными бюджетными и
автономными учреждениями отрасли образования Гатчинского муниципального района»

7. Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г. №28
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении СанПиН
2.4.3648-20»)
8. Устав Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Сиверской средней
общеобразовательной школы №3 (структурное подразделение-дошкольные группы)
При
разработке дополнительной общеразвивающей программы технической направленности
«Основы робототехники» были использованы методические материалы, входящие в
комплект конструкторов HUNO
MRT.
Конструирование во ФГОС
определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности,
способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а
также умений наблюдать и экспериментировать. Оно развивает образное мышление и
воображение, а также в процессе конструирования осуществляется физическое
совершенствование ребенка.
Обучение и развитие в дошкольной
общеобразовательной организации (ДОО) можно реализовать в образовательной среде
с помощью LEGO-конструкторов и робототехники.

Актуальность и новизна программы
Дополнительная
общеразвивающая программа «Основы робототехники» технической направленности.
Актуальность
написания
программы обусловлена тем, что, в настоящее время опираясь к
современным требованиям модернизации системы образования, а также на основе
анализа родительского спроса на дополнительные образовательные услуги,
появилась необходимость написания данной программы для детей дошкольного
возраста.
Актуальность
Лего-технологии и робототехники значима в свете внедрения ФГОС, так как они:

являются
     великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников,
     обеспечивающих интеграцию образовательных областей (Речевое,
     Познавательное и Социально-коммуникативное развитие);
позволяют педагогу
     сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры
     (учиться и обучаться в игре);
формируют
     познавательную активность, способствуют воспитанию социально-активной
     личности, формируют навыки общения и сотворчества;
объединяют игру с
     исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку
     возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет
     границ.

Новизна программы «Основы
робототехники» выражена в научно-технической направленности обучения, которое
базируется на новых информационных технологиях; модульная, ориентирована на
реализацию интересов, обучающихся в сфере конструирования, моделирования,
развитие их информационной и технологической культуры. В программе представлены
этапы работы с дошкольниками в использовании конструкторов HUNA-MRT (Basic,
Junior, Senior)
и полностью раскрыта система работы с воспитанниками в этом направлении.
1.2 Основная цель и задачи программы
Цель
программы:
развитие технического творчества и формирование первоначальной научно –
технической профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста
средствами робототехники.

Задачи:
Образовательные:
•    формировать
первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни человека, о
профессиях, связанных с изобретением и производством технических средств;
•    знакомить детей с
основными принципами механики;
•    содействовать
формированию элементов учебной деятельности (понимание задачи, инструкций и
правил, осмысленное применение освоенного способа в разных условиях, навыки
самоконтроля, самооценки и планирования действий);
•    формировать умение
видеть конструкцию, анализировать ее основные части, их функциональное
назначение;
•    стимулировать
речевое развитие, обогащать словарный запас научными понятиями и законами;
•    формировать основы
безопасности собственной жизнедеятельности и окружающего мира: формировать
представление о правилах безопасного поведения при работе с электротехникой,
инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей.
Развивающие:
•    развивать интерес к
моделированию и конструированию; стимулировать детское научно-техническое
творчество;
•    развивать творческую
инициативу и самостоятельность в поиске решения;
•    развивать логическое
мышление;
•    активизировать
мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные:
•    воспитывать
ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
•    воспитывать
настойчивость в достижении поставленной цели, трудолюбие, ответственность,
дисциплинированность, внимательность, аккуратность;
•    формировать навыки
сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре), умение
подчинять личные интересы общей цели.
Сроки
реализации программы.
(8 месяцев) с 01 октября по 31 мая
Форма
обучения очная;
Форма
организации деятельности. Подгрупповая и групповая.
 Объем
и общее количество часов, определённое на изучение программы.

Программа «Основы робототехники» может
быть реализована в ходе подгрупповых занятий с обучающимися (7-10 человек)

для детей старшего дошкольного
     возраста (с 5 до 6 лет) - 25 минут,
для детей старшего дошкольного
     возраста (с 6 до 7 лет) - 30 минут.

Перерыв между занятиями не менее 10 минут.
Режим
занятий в период с октября по май учебного года:

для детей старшего дошкольного
     возраста (с 5 до 6 лет) -1 раз в неделю,
для детей старшего дошкольного возраста
     (с 6 до 7 лет) - 2 раза в неделю

Количество
часов, определенное на изучение программы:

для детей старшего
     дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) -32 занятия,

для
детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) – 64 занятия
1.3. Основные методы и формы работы с детьми
Форма
организации
При
работе с детьми по данной программе используется подгрупповая форма работы.
Подгрупповые упражнения дают детям навыки взаимодействия в коллективе через
организацию совместной деятельности. Ведущим видом деятельности является игра.
Занятия
построены в форме сказок и интересных историй, которые понятны детям. Таким
образом, через простую и понятную игру ребенок делает свои первые шаги в
конструировании и робототехнике.
Методы:
-Наглядные
(просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих
презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры,
организация выставок, личный пример взрослых);
-Словесные
(чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии,
моделирование ситуации)
-Практические
(проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность (опыты с
постройками), обыгрывание постройки, моделирование ситуации, конкурсы,
физминутки).
Особенности
методики обучения: учебно-воспитательный процесс направлен на развитие
природных задатков детей, на реализацию их интересов и способностей. Каждое
занятие обеспечивает развитие личности ребенка.
Описание
деятельности
Каждое занятие по
программе «Основы робототехники» строится на совместной деятельности педагога и
детей и направлено в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его
творческого потенциала.
При планировании и проведении занятий
применяется личностно-ориентированная технология обучения, в центре внимания
которой неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей, а
также системно-деятельностный метод обучения. Данная программа может помочь
педагогам дополнительного образования организовать совместную деятельность.
Однако четкая регламентированность не
должна отразиться на творческих способностях ребенка и педагога. Допускается
творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога того, что
касается возможной замены порядка раздела, введения дополнительного материала,
методики проведения занятий. Руководствуясь данной программой, педагог имеет
возможность увеличить или уменьшить объем и степень технической сложности
материала в зависимости от состава группы и конкретных условий работы. На
занятиях кружка «Робототехника» используются в процессе обучения дидактические
игры, отличительной особенностью которых является обучение средствами активной
и интересной для детей игровой деятельности.
Дидактические
игры, используемые на занятиях, способствуют:
-развитию
мышления (умение доказывать свою точку зрения, анализировать конструкции,
сравнивать, генерировать идеи и на их основе синтезировать свои собственные
конструкции);
-развитию
речи (увеличение словарного запаса, выработка научного стиля речи);
-развитию
мелкой моторики;
-воспитанию
ответственности, аккуратности, отношения к себе как само реализующейся
личности, к другим людям (прежде всего к сверстникам), к труду - обучению
основам конструирования, моделирования, автоматического управления с помощью
компьютера и формированию соответствующих навыков.
Основные
приемы обучения робототехнике:
Конструирование по
простейшим чертежам и наглядным схемам. На начальном этапе
конструирования схемы должны быть достаточно просты и подробно расписаны в
рисунках. При помощи схем у детей формируется умение не только строить, но и
выбирать верную последовательность действий. Впоследствии ребенок может не
только конструировать по схеме, но и наоборот, — по наглядной конструкции
(представленной игрушке-роботу) рисовать схему. То есть, дошкольники учатся
самостоятельно определять этапы будущей постройки и анализировать ее.
Конструирование по
замыслу. Освоив предыдущие приемы робототехники, ребята могут
конструировать по собственному замыслу. Теперь они сами определяют тему
конструкции, требования, которым она должна соответствовать, и находят способы
её создания. В конструировании по замыслу творчески используются знания и
умения, полученные ранее. Развивается не только мышление детей, но и
познавательная самостоятельность, творческая активность. Дети свободно
экспериментируют со строительным материалом. Постройки (роботы) становятся
более разнообразными и динамичными. Как правило, конструирование по
робототехнике завершается игровой деятельностью. Дети используют роботов в
сюжетно-ролевых играх, в играх-театрализациях.
Таким
образом, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых и
экспериментальных действий дети развивают свои конструкторские навыки,
логическое мышление, у них формируется умение пользоваться схемами,
инструкциями, чертежами.
Форма
подведения итогов реализации программы по каждой теме: контроль
усвоения материала осуществляется по результатам создания детьми роботов и
управления им.

Результативность
выполнения данной программы определяется с помощью устного
опроса, тестирования, наблюдения и оценивается по трех бальному уровню -
«низкий», «средний», «высокий» (см приложение 1).
1.4. Принципы и подходы к формированию программы
Принципы и подходы
к формированию и реализации программы, сформулированные на основе требований
ФГОС ДО:

поддержка разнообразия детства; сохранение
     уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
     человека;
понимание (рассмотрение) детства как периода
     жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что
     происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период
     подготовки к следующему периоду;
личностно-развивающий и гуманистический характер
     взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей),
     педагогических и иных работников Учреждения) и детей;
уважение личности ребенка;
реализация программы в формах, специфических для
     детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной
     и исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
     обеспечивающей техническое развитие ребенка.

Дидактические
принципы построения программы

принцип развивающего образования, целью которого
     является развитие ребенка;
сочетание принципа научной обоснованности и
     практической применимости (содержание программы должно соответствовать
     основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при
     этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного
     образования);
принцип соответствия критериям полноты,
     необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи
     только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к
     разумному "минимуму");
принцип единства воспитательных, развивающих и
     обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в
     процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки,
     которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного
     возраста;
принцип
     интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
     возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
     образовательных областей;
комплексно-тематический
     принцип построения образовательного процесса;
принцип
     построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы
     с детьми.

Методологические
подходы к формированию программы:
1.
Личностно-ориентированный подход:

содействие
     и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
     участником (субъектом) образовательных отношений;
разностороннее,
     свободное и творческое развитие каждого ребенка, реализация их природного
     потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий
     развития воспитанников;
целостное
     развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию;
поддержка
     инициативы детей в различных видах деятельности;
психологическая
     защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание
     условий для самореализации;
развитие
     ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями,
     создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учетом
     индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и
     индивидуализация).

2.
Системно-деятельностный подход:

построение
     образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
     ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
     своего образования, становится субъектом образования;
формирование
     познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
     видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой
     они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путем решения
     проблемных задач;
креативность
     – «выращивание» у обучающихся способности переносить полученные знания в ситуации
     самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей
     самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций;
овладение культурой
     – приобщение обучающихся к социокультурным нормам, традициям семьи,
     общества, государства, обеспечить способность ребенка ориентироваться в
     мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и
     ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в
     целом.

3. Индивидуальный
подход к воспитанию и обучению дошкольника.
Определяется как комплекс
действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания
и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и
уровнем развития способностей воспитанников. Он же предусматривает
обеспеченность для каждого ребенка сохранения и укрепления здоровья,
психического благополучия, полноценного физического воспитания. При этом
индивидуальный подход предполагает, что педагогический процесс осуществляется с
учетом индивидуальных особенностей воспитанников (темперамента, характера,
способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.), в значительной мере
влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях. Суть индивидуального
подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов
воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и
обучающего процесса по отношению к каждому ребенку.
1.5 Ожидаемые результаты реализации программы
Иметь
представление: - о робототехнических конструкторах;
Уметь:
-разбираться
в простейших чертежах и схемах;
-создавать
двигающиеся модели;
-планировать
виды деятельности;
-работать
в команде и постоянно общаться как с преподавателем, так и со сверстниками при
сборке «своего» робота.
-подсоединять
двигатель к левому или правому разъему;
-подсоединять
звуковой сенсор к разъему IR-LS;
-подсоединять
аккумулятор к разъему питания;
-создавать
действующие модели роботов на основе конструктора HUNO
Kicky (МRT
2) basic (старшие группы) и HUNO
Kicky (МRT
2) junior, senior
(подготовительные группы);
-демонстрировать
технические возможности роботов.
Знать:
-правила
безопасной работы;
-основные
компоненты конструкторов МRT2
(basic, junior,
Senior);
-виды
подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
-основные
приёмы конструирования роботов;
-конструктивные
особенности различных роботов.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Учебный план к программе «Основы робототехники»
2.1.1.Учебный
план для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

№
п/п

Месяц

Основное содержание раздела, тема

Оборудование

Количество
часов

1

Октябрь

Введение
  в мир роботов, знакомство с конструктором HUNO Kicky (МRT 2) basic. Правила
  техники безопасности

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) basic.

4

Знакомство
  с типовыми соединениями деталей конструктора, с условными обозначениями
  деталей.

Конструирование
  немеханических моделей.
Модель
  «Мост»

Модель
  «Козленок»

2

Ноябрь

Модель
  «Жираф»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) basic.

4

Модель
  «Краб»

Модель
  «Лев»

Модель
  «Лиса»

3

Декабрь

Модель
  «Муравей»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) basic.

4

Модель
  «Кузнечик»

Модель
  «Гитара»

Знакомство
  с материнской платой, аккумулятором, электродвигателем. Конструирование
  механических моделей. Робот «Кролик»

4

Январь

Модель
  «Лягушка»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) basic.

4

Робот
  «Вертолет» часть1

Робот
  «Вертолет» часть2

Модель
  «Машина»

5

Февраль

Модель
  «Корова»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) basic.

4

Модель
  «Черепаха»

Программирование
  модели из конструктора.
Робот
  «Лягушка»

Робот
  «Крокодил»

6

Март

Модель
  «Рыба»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) basic.

4

Робот
  «Собака»

Знакомство
  с понятием баланса. Модель «Качели»

Знакомство
  с понятием плавучести. Робот «Лодка»

7

Апрель

Робот
  «Олень»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) basic.

4

Робот
  «Улитка»

Робот
  «Цыпленок»

Робот
  «Мышь»

8

Май

Робот
  «Орел»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) basic.

4

Приобретения
  первого опыта при решении конструкторских задач по механике. Робот
  «Автомобиль»

Конструирование
  по желанию (закрепление пройденного материала)

Итоговое
  занятие «Создание модели самолета»

Итого:

32*

*-подробное описание представлено в перспективном
планировании
2.1.2. Учебный план для
детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

№
п/п

Месяц

Основное содержание раздела, тема

Оборудование

Количество
часов

1

Октябрь

Возвращение
  в мир роботов. Знакомство с конструктором HUNO Kicky (МRT 2) junior. Правила
  техники безопасности

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) junior

8

Вспомнить
  типовые соединения деталей конструктора, условные обозначения деталей
  конструктора в схеме

Понятие
  ферменной конструкции. Конструирование не механических моделей. Модель
  «Пляжное кресло»

Модель
  «Подставка для книги»

Модель
  «Волк»

Модель
  «Дом»

Знакомство
  с понятием рычаг. Модель «Весы»

Робот
  «Водяная мельница»

2

Ноябрь

Знакомство
  с понятием эластичность. Модель Катапульта»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) junior

8

Модель
  «Качели»

Знакомство
  с ИК датчиком. Робот «Качели»

Знакомство
  с понятием шкив. Робот «Кран»

Робот
  «Эвакуатор»

Робот
  «Лифт»

Робот
  «Кролик»

Робот
  «Удочка»

3

Декабрь

Знакомство
  с принципом передаточного
механизма
  (шестерёнки). Робот «Танцующая кукла»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) junior

8

Робот
  «Блендер»

Робот
  «Топспин»

Робот
  «Летающий корабль»

Изучение
  принципа колёс на оси. Робот «Коляска»

Робот
  «Мотоцикл»

Робот
  «Гоночная машина»

Робот
  «Танцующий робот»

4

Январь

Робот
  «Экскаватор»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) junior

8

Робот
  «Поезд»

Применение
  сенсорного датчика для программирования движения. Робот «Краб»

Робот
  «биплан»

Робот
  «Подъемник для Автомашин»

Робот
  «Уборщик»

Робот
  «Каток»

Робот
  «Грузоподъемник»

5

Февраль

Знакомство
  с конструктором (МRT 2) senior.

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) senior

8

Знакомство
  с Материнской платой, датчиком микрофона, пультом управления. Робот «Детский
  сад»

Робот
  «Школьный автобус»

Управляем
  при помощи дистанционного приемника и
  пульта управления. Робот «Инвалидное кресло»

Изучаем
  функции инфракрасных датчиков. Робот «Движущиеся щетки»
Робот
  «Кассовый аппарат»

Робот
  «Движущаяся реклама»

Применение
  датчика микрофона. Робот «Слон»

6

Март

Робот
  «Крокодил»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) senior

8

Робот
  «Жук»

Робот
  «Электрический вентилятор»

Робот
  «Яхта»

Робот
  «Стиральная машина»

Робот
  «Стрекоза»

Робот
  «Корабль-черепаха»

Робот
  «Пушка»

7

Апрель

Модель
  «Эйфелева башня»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) senior

8

Робот
  «Ветряная мельница»

Робот
  «Разводной мост СПб»

Знакомство
  с электродвигателем постоянного тока. Робот «Самолет»

Робот
  «Поезд»

Робот
  «Кабриолет»

Робот
  «Пожарная машина»

Робот
  «Снегоочиститель»

8

Май

Знакомство
  с понятием Электричество.
Робот
  «Автоматические двери»

Конструктор HUNO Kicky (МRT 2) senior

8

Робот
  «Канатная дорога»

Робот
  «Часы с кукушкой»

Робот
  «Искусственный спутник»

Робот
  «Космический корабль»

Конструирование
  по желанию (закрепление пройденного материала) HUNO Kicky (МRT 2) senior

Конструирование
  по желанию (закрепление пройденного материала) HUNO Kicky (МRT 2) senior

Итоговое
  занятие. «Динозавры»

Итого:

64*

*-подробное описание представлено в перспективном
планировании

2.2. Тематическое планирование
2.2.1. «Основы робототехники» (старший дошкольный возраст 5-6
лет)
1
занятие в неделю

Месяц

Тема
  НОД

Виды
  деятельности. Содержание

Игровое задание

Кол-во часов

Октябрь

Мир
  роботов. Роботы вокруг нас.

1.Раскрыть
  понятие робот. Особенности роботов, их функции. Их место в нашей жизни.
2.Раскрыть
  понятие «конструирование», «конструктор»
3.Познакомить
  с техникой безопасности при работе с конструктором.

«Соедини
  детали»
Базовый
  уровень 1, стр. 5-6

1

Путешествие
  на планету «Хьюнаробо». Знакомство с роботом КИКИ.

1.Познакомить
  с конструктором «Хьюна». Знакомство с деталями конструктора, их названиями, назначением,
  терминологией.
2.Познакомить
  с условными обозначениями деталей конструктора в схеме.

«Найди
  одинаковые детали»
Базовый
  уровень 1, стр. 9

1

Первое
  путешествие с КИКИ. Волшебный «мост» в страну «Кикиленд

1.Продолжать
  знакомить с типовыми соединениями деталей конструктора.
и
  условными обозначениями деталей в схеме.
2.Модель
  «Мост».

«Какой
  мост прочнее?»
Базовый
  уровень 1, стр. 14

1

Сказка
  «Два упрямых козленка»
Модель
  «Козленок».

1.Продолжать
  знакомить с типовыми соединениями деталей конструктора.
и
  условными обозначениями деталей в схеме.
2.Учить
  детей строить по схеме.

«Звуки
  животных»
Базовый
  уровень 1, стр. 17

1

Ноябрь

Сказка
  про «жмурки»
Модель
  «Жираф»

1.Учить
  основным приемам сборки по образцу.
2.Формировать
  опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на
  основе рефлексивного метода.
3.Развивать
  конструкторские навыки. 4.Воспитывать интерес к техническим видам творчества.

«Что
  к чему»
Базовый
  уровень 1, стр. 25

1

Самый
  быстрый житель планеты жарких стран. Модель «Краб»

«Назови
  морепродукты «Базовый уровень 1, стр. 30

1

Царь
  зверей.
Модель
  «Лев»

«Дорисуй
  недостающие части»
Базовый
  уровень 2, стр. 14

1

Доверчивый
  барашек и Хитрая Лиса

«Дорисуй
  недостающие части»
Базовый
  уровень 2, стр. 17

1

Декабрь

Самый
  трудолюбивый житель планеты
Модель
  «Муравей»

1.Продолжать
  учить собирать фигурки из деталей конструктора по образцу.
2.Формировать
  опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на
  основе рефлексивного метода.
3.Развивать
  конструкторские навыки.
4.Воспитывать
  устойчивый интерес к техническим видам творчества.

«Посчитай
  и запиши»
Базовый
  уровень 2, стр. 25

1

Самый
  веселый житель планеты
«Кузнечик»

«Проведи
  по линии»
Базовый
  уровень 2, стр. 30

1

Модель
  «Гитара»

«Обведи
  и раскрась»
Базовый
  уровень 2, стр. 36

1

Трусливый
  житель планеты
Робот
  «Кролик»

1.Знакомство
  с материнской платой, аккумулятором, электродвигателем.
2.Учить
  создавать механические изделия (роботы) и управлять ими
3.Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук

«Учимся
  управлять»
Базовый
  уровень 3, стр. 4

1

Январь

Храбрый
  житель планеты
Модель
  «Лягушка»

1.Закреплять
  умения собирать фигурки из деталей конструктора по образцу.
2.Развивать
  конструкторские навыки.
3.Воспитывать
  устойчивый интерес к техническим видам творчества.

«Собери
  по схеме»
Базовый
  уровень 3, стр. 18-19

1

Давайте
  покатаемся. Воздушный транспорт планеты.
Робот
  «Вертолет»

Часть1

1.Продолжать учить создавать прочные модели из конструктора
  и программировать их.
  2.Формировать умения и навыки конструирования, приобретения первого опыта при
  решении конструкторских задач по механике.
3.Развивать
  творческую активность, самостоятельность в принятии оптимальных решений в
  различных ситуациях.
4.Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук.
5.Воспитывать
  социально – трудовую компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение
  доводить начатое до конца.

«Найди
  недостающую часть»
Базовый
  уровень 3, стр. 31

1

Давайте
  покатаемся. Воздушный транспорт планеты.
Робот
  «Вертолет»

Часть
  2

«Расскажи
  о любимом виде спорта»
Базовый
  уровень 3, стр. 40

1

Давайте
  покатаемся. Наземный транспорт планеты.
Модель
  «Машина»

1.Закреплять
  умения собирать фигурки транспорта из деталей конструктора по образцу.
2.Развивать
  конструкторские навыки. 3.Воспитывать устойчивый интерес к техническим видам
  творчества.

«Раскрась
  машину»
Базовый
  уровень 3, стр. 35

1

Февраль

«Находка»
Модель
  «Корова»

1.Закреплять
  умения собирать фигурки животных из деталей конструктора по образцу.
2.Развивать
  конструкторские навыки. 3.Воспитывать устойчивый интерес к техническим видам
  творчества.

«Найди
  корову»
Базовый
  уровень 4, стр. 10

1

Жители
  планеты, которые откладывают яйца
Модель
  «Черепаха»

«Собери
  по схеме»
Базовый
  уровень 4, стр. 12-13

1

Жители
  планеты, которые откладывают яйца.
Робот
  «Лягушка»

1.Продолжать
  учить создавать прочные модели из конструктора и программировать их.
2.Формировать
  умения и навыки конструирования, приобретения первого опыта при решении конструкторских
  задач по механике.
3.Развивать
  творческую активность, самостоятельность в принятии оптимальных решений в
  различных ситуациях.
4.Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук.
5.Воспитывать
  социально – трудовую компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение
  доводить начатое до конца.

«Что
  сначала, что потом»
Базовый
  уровень 4, стр. 23

1

Жители
  планеты, которые откладывают яйца.
Робот
  «Крокодил»

«Найди
  земноводное»
Базовый
  уровень 4, стр. 30

1

Март

«Кто
  водится в реке?»
Модель
  «Рыба 1»
Модель
  «Рыба 2»

1.Закреплять
  умения собирать фигурки из деталей конструктора по образцу.
2.Развивать
  конструкторские навыки. 3.Воспитывать устойчивый интерес к техническим видам
  творчества.

«Собери
  по схеме»
Базовый
  уровень 4, стр. 36,37

1

Жадный
  житель планеты.
Робот
  «Собака»

1.Продолжать
  учить создавать прочные модели из конструктора и программировать их.
2.Формировать
  умения и навыки конструирования, приобретения первого опыта при решении конструкторских
  задач по механике

«Посчитай
  фигуры и закрась»
Базовый
  уровень 4, стр. 45

1

«Приятно
  делиться вещами со своими друзьями»
Сказка
  о счастливом дереве.
Модель
  «Качели»

1.Познакомить
  детей с понятием баланса.
2.Закреплять
  умения собирать фигурки из деталей конструктора по образцу.
3.Развивать
  конструкторские навыки. 4.Воспитывать устойчивый интерес к техническим видам
  творчества.

«Посчитай
  и запиши»
Базовый
  уровень 5, стр. 11

1

«Приятно
  делиться вещами со своими друзьями»
Робот
  «Лодка»

1.Познакомить
  детей с понятием плавучести
2.Продолжать
  учить создавать прочные модели из конструктора и программировать их.
  3.Формировать умения и навыки конструирования, приобретения первого опыта при
  решении конструкторских задач по механике

«Продолжи
  ряд»
Базовый
  уровень 5, стр. 23

1

Апрель

Трудолюбивый
  житель планеты.
Робот
  «Олень»

1.Продолжать
  учить создавать прочные модели из конструктора и программировать их.
2.Формировать
  умения и навыки конструирования, приобретения первого опыта при решении конструкторских
  задач по механике.
3.Развивать
  творческую активность, самостоятельность в принятии оптимальных решений в
  различных ситуациях.
4.Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук.
5.Воспитывать
  социально – трудовую компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение
  доводить начатое до конца.

«Найди
  пару»
Базовый
  уровень 5, стр. 34

1

Житель
  планеты, который всегда дома.
Робот
  «Улитка»

«Раскрась
  дом улитки»
Базовый
  уровень 5, стр. 42

1

Робот
  «Цыпленок»

«Пройди
  лабиринт»
Базовый
  уровень 5, стр. 49

1

Животные,
  которые боятся воды
Робот
  «Мышь»

«Собери
  ппазл»
Базовый
  уровень 6, стр. 12

1

Май

Летающие
  обитатели планеты
Робот
  «Орел»

«Где
  чей след?»
Базовый
  уровень 6, стр. 21

1

Путешествие
  по стране
Робот
  «Автомобиль»

1.Формировать
  умения и навыки конструирования, приобретения первого опыта при решении конструкторских
  задач по механике.
2.Развивать
  творческую активность, самостоятельность в принятии оптимальных решений в
  различных ситуациях.
3.Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук.
4.Воспитывать
  социально – трудовую компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение
  доводить начатое до конца.

«Что
  сначала, что потом?»
Базовый
  уровень 6, стр. 29

1

Парк
  аттракционов
Робот
  «Колесо обозрения»

«Что
  лишнее?»
Базовый
  уровень 6, стр. 36

1

Парк
  аттракционов
Конструирование
  по желанию
Робот
  «Вращающиеся чашки», Робот «Карусель»

Закреплять
  умения и навыки конструирования, приобретения первого опыта при решении конструкторских
  задач по механике. Развивать творческую активность, самостоятельность в
  принятии оптимальных решений в различных ситуациях. Развивать внимание,
  оперативную память, воображение, мышление (логическое, комбинаторное,
  творческое), мелкую моторику рук. Воспитывать социально – трудовую
  компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое до конца.

«Вставь
  пропущенные числа»
Базовый
  уровень 6, стр. 43

1

          ИТОГО:
32 занятия
2.2.2. «Основы робототехники»
(старший дошкольный возраст 6-7 лет)
2
занятия в неделю

Месяц

Тема
  НОД

Виды
  деятельности. Содержание

Игровое
  задание

Кол-во часов

Октябрь

Возвращение
  в мир роботов. Роботы вокруг нас.

1.Познакомить
  с конструктором (МRT 2) junior.
2.Познакомить
  с техникой безопасности при работе с конструктором.

«Назови деталь»
Средний уровень
  1, стр. 4

1

Путешествие
  на планету «Хьюнаробо». Встреча с роботом КИКИ.

1.
  Вспомнить название деталей и способы их соединения
2.Познакомить
  с условными обозначениями деталей конструктора в схеме.

«Найди
  одинаковые детали»
Средний уровень
  1, стр. 8

1

Что
  такое ферменная конструкция?
Модель
  Пляжное кресло

Познакомить
  с понятием ферменная конструкция
Продолжать
  учить создавать прочные модели
Используя
  ферменную конструкцию.
Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук.

«Собери из рамок
  фигуру»
Средний уровень
  1, стр. 11

1

Модель
  «Подставка для книг»

«Обведи
  треугольные конструкции»
Средний уровень
  1, стр. 16

1

Модель
  «Волк»

Упражнять
  в умении собирать при помощи рамок.

«Что сначала,
  что потом»
Средний уровень
  1, стр. 24

1

Модель
  «Дом»

Упражнять
  в умении собирать модель при помощи различных конструкций

«Собери по схеме»
Средний уровень
  1, стр. 26

1

Изучаем
  принцип рычага. Модель «Весы»

Познакомить
  с понятием рычаг
Создание
  моделей с изучением принципа рычага

«Верный путь»
Средний уровень
  2, стр. 12

1

Робот
  «Водяная мельница»

Создание
  моделей с применением материнской платы

«Собери по схеме»
Средний уровень
  2, стр. 15

1

Ноябрь

Модель
  «Катапульта»

Познакомить
  с понятием эластичность.
Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук.

«Собери по схеме»
Средний уровень
  2, стр. 21

1

Модель
  «Качели»

Продолжать
  учить создавать прочные модели, используя принцип рычага

«Запиши по
  порядку»
Средний уровень
  2, стр. 32

1

Робот
  «Качели»

Закрепить
  знания ферменной конструкции. Познакомить детей с ИК датчиком

«Собери по
  схеме»
Средний уровень
  2, стр. 34-35

1

Что
  такое шкив?
Робот
  «Кран»

Познакомить с понятием шкив
Продолжать
  учить создавать прочные модели, в составе которых используется шкив
Учить
  использовать сенсорный датчик для движения робота.
Закреплять
  умения собирать фигурки из деталей конструктора по образцу.
Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук

«Найди верный
  ответ»
Средний уровень 3,
  стр. 13

1

Робот
  «Эвакуатор»

«Собери по
  схеме»
Средний уровень 3,
  стр. 16

1

Робот
  «Лифт»

«Собери по
  схеме»
Средний уровень 3,
  стр. 24-25

1

Робот
  «Кролик»

«Что к чему»
Средний уровень 3,
  стр. 42

1

Робот
  «Удочка», рыба (по желанию детей)

«Обведи по
  количеству»
Средний уровень 3,
  стр. 57

1

Декабрь

Робот
  «Танцующая кукла»

Познакомить
  с принципом передаточного
механизма
  (шестерёнки)

Рассказать
  об ускорении и замедлении
шестерёнок
  и о различии между этими
двумя
  механизмами.

«Нарисуй ручку»
Средний уровень
  4, стр. 13

1

Робот
  «Блендер»

Учить
  собирать робота с помощью
механизма
  замедления

«Азбука цвета»
Средний уровень
  4, стр. 19

1

Робот
  «Топспин»

Учить
  собирать и запускать робота путем быстрого вращения ускоряющего механизма

«Укажи
  направление»
Средний уровень
  4, стр. 26

1

Робот
  «Летающий корабль»

Учить
  собирать и запускать робота, который качается поперёк.

«Соедини линией»
Средний уровень
  4, стр. 41

1

Робот
  «Коляска»

Изучить
  принцип колёс на оси
Продолжать
  учить создавать прочные модели из конструктора и программировать их
Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук

«Отметь объекты»
Средний уровень
  5, стр. 13

1

Робот
  «Мотоцикл»

«Посчитай и
  запиши»
Средний уровень
  5, стр. 19

1

Робот
  «Гоночная машина»

«Собери по схеме»
Средний уровень
  5, стр. 21-22

1

Танцующий
  Робот

Закрепить
  знания детей о принципе колес на оси
Закрепить
  умение собирать движущие модели, управлять при помощи сенсорного датчика
Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук

«Собери по схеме»
Средний уровень
  5, стр. 33

1

Январь

Робот
  Экскаватор

«Что к чему»
Средний уровень
  5, стр. 45

1

Робот
  Поезд

«Впиши недостающие
  числа»
Средний уровень
  5, стр. 52

1

Робот
  Краб

Продолжать
  создавать прочные модели роботов по схеме
Учить
  использовать сенсорный датчик для программирования движения

«Найди и обведи»
Средний уровень 6,
  стр. 9

1

Робот
  Биплан

«Что сначала, что
  потом»
Средний уровень
  6, стр. 16

1

Робот
  Подъемник для авто

«Посчитай и
  запиши»
Средний уровень
  6, стр. 26

1

Робот
  «Уборщик»

Закрепить
  умение собирать модели роботов и программировать их на движение (вперед,
  назад, влево, вправо, вверх, вниз), используя сенсорный датчик

«Собери по схеме»
Средний уровень 6,
  стр. 29-30

1

Робот
  «Каток»

«Соедини линией»
Средний уровень
  6, стр. 44

1

Робот
  Грузоподъемник

«Посчитай и
  запиши»
Средний уровень
  6, стр. 53

1

Февраль

Новые
  детали -новые возможности

Знакомство
  с конструктором (МRT 2) senior.
Знакомство
  с типовыми соединениями деталей конструктора, с условными обозначениями
  деталей конструктора в схеме
Повторение
  Правил безопасности при работе с конструктором

«Соедини детали»»
Продвинутый
  уровень 1, стр. 8

1

Робот
  «Детский сад»

Познакомить
  с Материнской платой, датчиком микрофона, пультом управления.
Рассказать
  о назначении каждого из них
Продолжать учить создавать прочные модели из конструктора и
  программировать их.

«Выбери прочную
  конструкцию»
Продвинутый
  уровень 1, стр. 10

1

Робот «Школьный
  автобус»

«Пройди
  лабиринт»
Продвинутый
  уровень 1, стр. 29

1

Робот «Инвалидное
  кресло»

Учить
  собирать робота, который управляется при помощи дистанционного приемника и пульта управления

«Помоги другу»
Продвинутый
  уровень 1, стр. 53-54

1

Робот «Движущие
  щетки»

Изучаем
  функции инфракрасных датчиков.
Учить
  собирать и запускать робота, используя инфракрасные датчики.

«Помоги маме»
Продвинутый
  уровень 2, стр. 6

1

Робот «Кассовый
  аппарат»

«Собери по схеме»
Продвинутый
  уровень 2, стр. 18

1

Робот «Движущаяся
  реклама»

Использование
  зубчатых колес (шестеренок). Вертикальное
  движение зубчатого колеса
Робот
  управляется при помощи приемника
и
  пульта дистанционного управления

«Шестеренки»
Продвинутый уровень
  2, стр. 26

1

Робот «Слон»

Закреплять
  умения собирать фигурки из деталей конструктора по схеме
Закреплять умение программировать их и управлять при помощи ИК
  датчика и датчика микрофона
Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук

«Собери по схеме»
Продвинутый
  уровень 2, стр. 40

1

Март

Робот
  «Крокодил»

«Помоги
  крокодилу»
Продвинутый
  уровень 2, стр. 46

1

Робот
  «Жук»

«Назови части»
Продвинутый
  уровень 3, стр. 23

1

Робот
  «Электрический вентилятор»

«Выбери верное»
Продвинутый
  уровень 3, стр. 5

1

Робот
  «Яхта»

Продолжать учить создавать прочные модели из конструктора и
  управлять ими с помощью пульта управления

«Что сначала,
  что потом»
Продвинутый
  уровень 3, стр. 13

1

Робот
  «Стиральная машина»

Продолжать
  учить создавать прочные модели из конструктора и управлять ими с помощью
  материнской платы, используйте режимы для повтора движения двигателя.

«Продолжи ряд»
Продвинутый
  уровень 3, стр. 39

1

Робот
  «Стрекоза»

Закреплять
  умения собирать фигурки из деталей конструктора по схеме.
Закреплять
  умение программировать их и управлять при помощи ИК датчика

«Собери по схеме»
Продвинутый
  уровень 4, стр. 7

1

Робот
  «Корабль- черепаха»

«Собери по схеме»
Продвинутый
  уровень 4, стр. 15-16

1

Робот
  «Пушка»

«Собери по схеме»
Продвинутый
  уровень 4, стр. 22

1

Апрель

Путешествуем
  по стране.
Модель
  «Эйфелева башня Франции».

Закрепление
  пройденного материала
Закреплять
  умения собирать фигурки из деталей конструктора по схеме.
Закрепить
  понятие ферменной конструкции, принцип фиксированного шкива.
Закреплять
  умение управлять ими при помощи ИК датчика, пульта управления
Воспитывать
  социально – трудовую компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение доводить
  начатое до конца.

«Напиши ответ»
Продвинутый
  уровень 4, стр. 31

1

Робот
  «Ветряная мельница Голландии»

«Что и как»
Продвинутый
  уровень 4, стр. 39

1

Робот
  «Разводной мост в СПб»

«Управляй мостом»
Продвинутый
  уровень 4, стр. 57

1

Робот
  «Самолет»

Знакомство
  с электродвигателем постоянного тока.
Продолжать учить создавать прочные модели из конструктора и
  управлять ими с помощью двух электродвигателей, которые перемещают колесо, а
  также датчика ДУ, принимающего сигнал и передающий его системной плате.

«Собери по схеме»
Продвинутый
  уровень 5, стр. 8-9

1

Робот
  «Поезд»

«Соедини линией»
Продвинутый
  уровень 5, стр. 15

1

Робот
  «Кабриолет»

«Дорисуй
  недостающее»
Продвинутый
  уровень 5, стр. 23

1

Робот
  «Пожарная машина»

Самостоятельная
  сборка роботов и изучение принципа движущегося робота при помощи
  дистанционного управления.

«Укажи верное»
Продвинутый
  уровень 5, стр. 33

1

Робот
  Снегоочиститель

«Продолжи ряд»
Продвинутый
  уровень 5, стр. 43

1

Май

Робот
  «Автоматические двери»

Знакомство
  с понятием Электричество. Создание роботов, которые используют электричество
  в качестве источника энергии.
Продолжать учить создавать прочные модели из конструктора и
  управлять ими с помощью звукового датчика, ИК-датчика и пульта управления

«Собери по схеме»
Продвинутый
  уровень 6, стр. 8-9

1

Робот
  «Канатная дорога»

«Рассади
  животных»
Продвинутый
  уровень 6, стр. 15

1

Робот
  «Часы с кукушкой»

«Запиши время»
Продвинутый
  уровень 6, стр. 24

2

Робот
  «Искусственный спутник»

Закреплять
  умения собирать роботов из деталей конструктора по схеме, для перемещения
  которых используются два электродвигателя и приёмник ДУ, который получают
  сигнал и передает его системной плате.
Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук.
Воспитывать
  социально – трудовую компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение
  доводить начатое до конца.

«Назови планету»
Продвинутый
  уровень 6, стр. 36

1

Робот
  «Космический корабль»

«Известные
  астронавты»
Продвинутый уровень
  6, стр. 51

2

Робот
  «Динозавр»

Закреплять
  знания и
  умения работать с конструктором Huno MRT.
Закреплять
  умения собирать роботов из деталей конструктора по схеме, программировать их
  и управлять ими.
Развивать
  внимание, оперативную память, воображение, мышление (логическое,
  комбинаторное, творческое), мелкую моторику рук.
Воспитывать
  социально – трудовую компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение
  доводить начатое до конца.

«Соедини линией»
Продвинутый
  уровень 2, стр. 54

1

          ИТОГО:
64 занятия

2.3. Календарный учебный график
Календарно-учебный
график-это составная часть образовательной программы (Закон №273-ФЗ, гл, ст.2,
п.9).
Календарный
учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности
воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.
Содержание
календарного учебного графика включает в себя следующее:
-
количество
учебных дней; 32 занятия для детей 5-6 лет.
-
количество
учебных дней; 64 занятия для детей 6-7 лет.
-
даты
начала и окончания учебных периодов: с 01 октября по 31 мая
-
сроки
проведения каникул, их начало и окончание: с 01 июня по 30 сентября
Сроки
календарного учебного графика: 8 месяцев

№п\п

Месяц

Число

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во
занятий

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1.

Октябрь-
Май

С
  01.10. по 31.05

Вторая
  половина дня

Очная
Групповая\подгрупповая

5-6
  лет
32
  занятия

Согласно
  учебного плана

Кабинет
  развивающих игр

Итоговое занятие: «Создание модели
  самолёта».

2.

Октябрь-
Май

С
  01.10. по 31.05

Вторая
  половина дня

Очная
Групповая\подгрупповая

6-7
  лет
64
  занятия

Согласно
  учебного плана

Кабинет
  развивающих игр

Итоговое занятие: «Динозавры»

2.4. Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Цель
взаимодействия с семьей — сделать родителей активными участниками
образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за
воспитание и обучение детей.
Задачи:
1)
постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании
семьей;
2)
повышать психологическую компетентность родителей, учить родителей
общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту;
3)
учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в
семье; создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в
дошкольной образовательной организации; создавать условия для доверительного,
неформального общения педагогов с родителями.
Привлечение родителей расширяет круг
общения, повышает мотивацию и интерес детей. Совместные занятия с мамой или
папой - это качественное время, проведенное со своим малышом, которое помогает
родителям увидеть, как интересно можно развивать своего ребенка, как правильно
играть.
Формы и виды взаимодействия с родителями:

Подготовка фото-видео отчетов
     создания приборов, моделей, механизмов и других технических объектов как в
     детском саду, так и дома.
Оформление буклетов, памяток.
Методические
     рекомендации «Развитие конструктивных навыков в играх с конструктором».
Мастер-класс
     «Развитие творческого потенциала ребенка в играх с конструкторами».
Размещение
     в группах папок-раскладушек с консультациями.
Дни открытых дверей.
Семинар-практикум.
Фотовыставки.
Выставки детских работ.
Сетевое взаимодействие.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
3.1.
Условия реализации программы
В детском саду созданы
условия для реализации дополнительного образования детей; Программа
дополнительного образования направлена на интеллектуальное и техническое
развитие ребёнка.
В детском саду
оборудовано просторное хорошо освещённое помещение для проведения занятий с
детьми по робототехнике. В кабинете имеется магнитная доска, столы и стулья для
обучающихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и
учебных материалов, кейсы с конструктором, выдвижные ящики для хранения
конструктора, игр и т.п.);
Совместная деятельность проводится в
кабинете, соответствующем требованиям техники безопасности, пожарной
безопасности, санитарным нормам. Кабинет имеет хорошее освещение и возможность
проветриваться.
С
целью создания оптимальных условий для формирования интереса у детей к
конструированию с элементами программирования, развития конструкторского
мышления, создана предметно-развивающая среда:
На
каждого обучающегося имеется кейс с элементами конструктора, методическое
пособие, схемы и чертежи построек. Для реализации программы подобраны
определенные материалы, согласно тематическому планированию. В помещении
имеются технические средства обучения и игровое оборудование.
Перечень оборудования

Наименование оборудования

Количество

Кейс
  с конструктором MRT 2 basic

8

Кейс
  с конструктором MRT 2 junior

12

Кейс
  с конструктором MRT 2 senior

12

Столы
  и стулья

По числу детей

Перечень технических средств обучения

Наименование технических средств
  обучения

Количество

интерактивная
  доска

1

мультимедийный
  проектор

1

ноутбук

1

документ-камера

1

Перечень учебно-методических материалов

Наименование учебно-методических материалов

Количество

Методическое
  пособие под ред. Андреевой Н.Т., Дорожкиной Н.Г.
«Конструкторы
  HUNA-MRT как образовательный инструмент при реализации ФГОС в дошкольном
  образовании»

1

Учебники
  с дидактическим материалом

18

Инструкции
  по сборке моделей роботов

По числу детей

3.2.Информационно-методические условия реализации программы
Программа
обеспечена методическими видам продукции согласно учебному плану (разработаны
игры, беседы, игровые задания к темам занятия и т.д.)
Разработаны
картотеки по проведению физкультминуток, игр малой подвижности.
Имеется
комплект методических разработок (конспектов занятий) по каждой теме и задания
к ним, подобраны материалы по конструктивной деятельности, большинство занятий
поддерживается техническим оснащением.
Имеются
методические материалы по работе с родителями в рамках реализации данной программы.
Форма
аттестации в данной программе не предусмотрена
Форма
отслеживания и фиксация образовательных результатов: методическая разработка по
итогам работы (фото, отзыв родителей)
Форма
предъявления и демонстрация образовательных результатов: открытое занятие
Формы
подведения итогов реализации программы
Контроль
за эффективностью ведется в ходе индивидуального подхода, наблюдения.
Способы
проверки
освоения детьми содержания программы дополнительного образования «Основы
робототехники» с помощью игровых заданий.
Форма подведения итогов по
реализации программы дополнительного образования «Основы робототехники» –
открытое мероприятие для родителей ««Создание модели самолёта». «Динозавры».
3.3.      Кадровое
обеспечение программы
Кадровое обеспечение
образовательного процесса соответствует требованиям, предъявляемым ОУ,
реализующих ФГОС ОО. Педагогические работники, реализующие данную программу, имеют
высшее образование и отвечают квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
(Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», глава 5, статья 46).
Уровень квалификации
педагогического работника, реализующего данную программу, соответствует
квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Литература
Методическая литература

Кружок
     робототехники, (электронный ресурс) //http//lego.rkc-74.ru
В.А. Козлова.
     Робототехника в образовании (электронный ресурс) //http//lego.rkc-74.ru/index/php/2009-04-03-08-35-17,
     Пермь,2011 г.
Андреева Н.Т.,
     Дорожкина Н.Г. Конструкторы HUNA-MRT как образовательный инструмент при
     реализации ФГОС в дошкольном образовании» Методическое пособие-М.:
     Издательство «Перо», 2015. -85с.
Давидчук А.Н.
     Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008.
     – 118 с.
Диски из комплектов My
robot
time (MRT
     2)

Рекомендуемая литература
для воспитанников и родителей
1.      Филиппов
С.А.  Робототехника для детей и родителей. СПб «Наука», 2011 г

Интернет-источники
1.
http://фгос-игра. рф/
2.      http://www.hunarobo.ru

Приложение № 1
Условия оценки знаний обучающихся

Уровни освоения программы

Критерии

низкий

средний

высокий

Знание
  основных элементов конструктора МRT 2, способы их соединения

Имеет
  минимальные знания, сведения о конструкторе

Частично
  знает основные элементы конструктора

Знает
  и может назвать все элементы конструктора и способы их соединения

Знание
  конструкций и механизмов для передачи и преобразования движения

Имеет
  минимальные знания о конструкциях и механизмах

Знает
  порядка двух конструкций и механизмов

Знает
  и может объяснить основные конструкции и механизмы, а также применить их по
  назначению

Умение
  использовать схемы и конструкции

Знает
  обозначения деталей и узлов

Может
  самостоятельно по схеме собрать модель

В
  процессе сборки модели может заменить некоторые узлы и детали на подобные.

Приложение № 2
Конспект открытого занятия по образовательной робототехнике с
детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
Тема: «Создание модели самолёта».
Цель: научить учащихся индивидуальному конструированию с конструктором MRT-2 (My robot time) basic.
Задачи:
● Развивающая: развивать
мышление учащихся, творческие способности, мелкую моторику;
● Образовательная: закреплять умение строить
по предложенным схемам, инструкциям, учитывая способы крепления деталей;
● Воспитательная: сформировать
у учащихся устойчивый интерес к конструктивной деятельности; желание
экспериментировать, изобретать;
Оборудование: детали конструктор MRT (My robot time),
схема сборки, иллюстрация готовой постройки.
Ход:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Методы, приёмы

Вводный этап

Здравствуйте, ребята!
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Внимательно слушают педагога,
  настраиваются на занятие.

Словесный: беседа

Организационный
этап

Чтобы узнать тематику нашего конструирования, попробуем отгадать
  загадку.
Кто мне скажет, что за птица
В
  небесах, как ветер, мчится,
Белый
  чертит за собой
След
  в лазури голубой?
А
  ведёт её пилот! –
Что
  же это?..(Самолёт)
Сегодня
  речь пойдет о самолёте.
Вы когда-нибудь видели самолёт?
Как вы думаете, для чего нужны самолёты?
Самолет воздушный транспорт для перевозки пассажиров. Изобретение самолета позволило не только осуществить
  древнейшую мечту человечества – покорить небо, но и создать самый быстрый вид
  транспорта. В отличие от воздушных шаров и дирижаблей, самолеты мало зависят
  от капризов погоды, способны преодолевать большие расстояния на высокой
  скорости.
Из чего состоит самолёт? На самом деле составные части самолета состоят из следующих
  конструктивных групп: крыла, фюзеляжа, оперения, взлетно-посадочных
  устройств, силовой установки, управляющих систем, различного оборудования.
Давайте сейчас с вами
  проведём физминутку «Самолёт»
  (Чударики, Видеофрагмент).

Молодцы, присаживайтесь. Откроем страницу инструкции по сборке и
  посмотрим, что предстоит нам сегодня собрать.

Для начала давайте
  разделимся на группы. Если вдруг у вас возникнут трудности, можете обращаться
  ко мне.

-
  Самолёт.

-
  Да.
-
  Самолёты нужны для перелёта на дальние расстояния.

- Самолёт состоит из крыльев и основания, хвоста.

Делятся
  на группы, конструируют самолёт.

Словесный:
  беседа Практический Наглядный: рассматривание картинок

Заключительный
этап

Дорогие ребята, заканчиваем работу.
Весёлая мышка перчатку нашла, (Раскрываем ладошку, пальцы
  растопырены (перчатка). Поворачиваем руки то ладонью, то тыльной стороной
  вверх).
Гнездо в ней устроив, (Складываем ладоши "ковшом")
Мышат позвала. (Сгибаем - разгибаем пальцы ("зовущий"
  жест).
Им корочку хлеба дала покусать, (Кончиком большого пальца
  поочерёдно стучим по кончикам остальных пальчиков).
Погладила всех и отправила спать. (Ладони прижимаем друг к
  другу, кладём под щёку (спим).
Какие у вас красивые получились самолёты! Вам понравилось
  собирать их?
Давайте выставим свои работы и посмотрим, что у нас получилось.
Сегодня мы с вами отлично поработали!

Учащиеся повторяют за педагогом.

Просмотр результатов других
  учащихся.

Словесный: беседа

Приложение № 3
Конспект открытого занятия по образовательной робототехнике с детьми подготовительной к школе группы
Тема: «Динозавры».

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное
развитие, речевое развитие, конструктивно-модельная деятельность.

Тема: «Динозавры».
Возраст: подготовительная к школе группа (6-7лет).
Тип: однотемное.
Форма: подгрупповая.
Цель: Формировать умение работать с конструктором Huno
MRT.senior(2)
Задачи:
Образовательные:
Познавательное развитие:
- уточнить знания детей о динозаврах;
- продолжать развивать у детей познавательные интересы по
темам: «Обитатели планеты Земля»;
- закрепить знания о правилах поведения в природе, приёмов
бережного отношения к ней;
- формировать навыки элементарной исследовательской
деятельности;
- учить создавать различные модели по рисунку и словесной
инструкции воспитателя;
Речевое развитие:
- продолжать учить отвечать на вопросы развёрнутой фразой.
Развивающие:
Социально-коммуникативное развитие:
- развивать умение детей правильно общаться друг с другом,
учить взаимопониманию и правильной беседе; дружной работе в коллективе.
Художественно-эстетическое развитие:
- продолжать развивать мелкую моторику рук, фантазию и
творчество детей.
Познавательное развитие:
- продолжать развивать логическое мышление и устойчивое
внимание.
- учить создавать конструкции, объединённые общей темой.
Воспитательные:
Социально-коммуникативное развитие:
- воспитывать дружеские качества и умение работать в
коллективе.
Познавательное развитие:
- воспитывать любовь к природе и ее сохранению.
Предварительная работа: беседа на темы: «Кто такие
динозавры?», «Место их обитания и почему они вымерли?», оформление мини - музея
– «Динозаврик», выставка иллюстраций с изображением динозавров в среде
обитания, выставка детских работ «Мой друг Динозаврик».
Словарная работа: двигатель, аккумуляторная коробка,
блок, зарядная батарея.
Индивидуальная работа: индивидуальные вопросы,
индивидуальная помощь детям.
Методы и приемы:
- Наглядные (рассматривание картинок, схемы);
- Словесные (беседа, рассказ, разъяснение, объяснение);
- Практические собираем робота Динозавр.
Оборудование и материал карточки на тему «Динозавры в
среде обитания»; мультимедийный проектор, ноутбук, сборник схем Kicku
продвинутый уровень2.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Часть

Деятельность педагога

Деятельность детей

Организация детей

- Ребята, сегодня на почту детского сада пришла посылка.
  Давайте посмотрим, что в ней лежит. Воспитатель достаёт большое яйцо.
Это яйцо динозавра? Мы можем убедится в этом. Для этого нам
  нужен рентгеноскоп (специальный фонарик), мы просветим яйцо и узнаем,
  кто там внутри? (светит на яйцо и на экране виден зародыш динозавра (слайд
  № 2))
Правда это яйцо динозавра. Вам интересно побывать на этом
  загадочном острове и узнать тайну появления этого яйца?
Давайте, сначала вспомним, что мы знаем о динозаврах (показ
  слайдов №3-7)

Дети говорят свои предположения.
Дети соглашаются отправится в загадочное приключение.
Дети отвечают по слайдам. Они жили много лет назад, когда
  климат был влажный и жаркий, а людей ещё не было. Динозавр – это чудовищная
  ящерица большого размера, передвигались на четырёх или двух ногах, некоторые
  умели летать, а другие плавать. Были не только травоядные динозавры, но и
  хищники.

Мы уже много знаем о динозаврах и можем смело отправляться в
  путь.
Физминутка:
«Поиски динозавра»
Мы собрали рюкзаки
И надели сапоги,
Чтоб не просто погулять
-Динозавра отыскать.
Где же нам его найти?
Может, в Африку пойти?
- Нет, - сказал нам бегемот,
- Динозавр здесь не живёт.
Нет его в полярных льдах,
Нет на дальних островах,
Не видали его звери
Ни в саваннах, ни в горах.
А в пустыне лишь верблюд, -
Динозавра нет и тут.

Дети говорят свои предположения.
Дети соглашаются отправится в загадочное приключение.
Дети отвечают по слайдам. Они жили много лет назад, когда
  климат был влажный и жаркий, а людей ещё не было. Динозавр – это чудовищная
  ящерица большого размера, передвигались на четырёх или двух ногах, некоторые
  умели летать, а другие плавать. Были не только травоядные динозавры, но и
  хищники.

Основная часть

- Ребята, мы попали с вами на таинственный остров. Слайд № 8

А кто современному человеку помог узнать о динозаврах.
Да правильно это учёные, которые изучают остатки животных.
  Слайд № 9
Палеонтологи ездят по местам, где раньше обитали динозавры.
  Они выкапывают из земли остатки динозавров(косточки) и изучают их, что бы
  потом рассказать нам о них, как они выглядели и чем занимались. Динозавры вымерли
  очень давно, а почему есть несколько версий. Одна из них, что на земле стало
  очень холодно и детёныши динозавров не смогли появится на свет, так как
  оболочка яйца стала очень твёрдой, и они не смогли её пробить.
Давайте мы с вами тоже побудим немного палеонтологами. Для
  этого у вас на столе лежат карточки динозавров, карточки скелета. Вы должны
  найти по скелету динозавра. Посмотрите, какой череп, шея, туловище, есть ли
  крылья или плавники?
Вот что у нас получилось. Слайд № 10-12
А теперь нам нужно немного отдохнуть.
Физминутка
Показали мне игрушку (прямые руки в перёд)
Динозаврик был смешной (ходьба на месте)
Он лежать умел на брюшке (поглаживания кистями рук живот)

И кивать нам головой (наклоны головой вперёд-назад)
Отдохнули немного. Давайте воспользуемся нашим рентгеноскопом
  (фонарик) и посмотрим, какой динозавр спрятался в яйце Слайд № 13

Дети: палеонтолог.
Это учёный, который занимается изучением остатков древних
  животных.
Дети сравнивают скелет динозавра с картинкой и находят
  нужного динозавра

Практическая деятельность конструирование динозавра
У вас на столах лежат приготовленные детали конструктора
  Huna и схемы динозавра. Давайте посмотрим какие динозаврики вылупятся из яиц
  и научим их двигаться.
Нам нужно подобрать детали и правильно, внимательно соблюдая
  поэтапную сборку на рисунке, собрать модель.
1. Возьмём два блока 511 и 311 и соединим их гранями,
  обращая внимание на правильность соединения

2. Теперь нужно взять 2 жёлтых кривых блока, прикрепить к
  блоку 311, как показано на рисунке

3. Соединяем эти жёлтые блоки блоком 111

4. Прицепляем блок 311 к блоку 111 и к краю блока 511

5. Сверху закрываем конструкцию блоком 511

6. По краям блоков 511 прикрепляем блоки 15, смотрим на
    рисунок, обращаем внимание на количество кнопок

7. К блоку 15 присоединяем соединительный блок 3

8. К передним блокам, отступая одну кнопочку крепим рамку
    5, как на рисунке

9. Теперь намечаем задние лапы, к соединительным блокам 3
    присоединяем кривой жёлтый блок длинной стороной, смотрим на рисунок

10. Соединительные блоки 3 крепим на хвост и на спину

11. На хвост к соединительному блоку 3 крепим рамку 11, к
    ней на край соединительный блок 3, смотрим на рисунок

12. К крайнему соединительному блоку 3 крепим блок 11и
    закрепляем конструкцию рамкой 11, сверху на неё прицепляем соединительный
    блок 3

13. Хвост готов. Теперь будим автоматизироватть ноги.
    Правый и левый двигатель присоединяем к жёлтым кривым блокам , как на
    рисунке

14. К двигателям крепим соединительные блоки 3, а к ним
    рамку 11

15. Двигатель фиксируем полувтулкой

16. К осям двигателей крепим большие колёса

17. Теперь будем делать голову. К блоку 511 крепим глаза и
    2 маленьких соединительных вала (гвоздик)

18. С обратной стороны блока, по краям, отступая одно
    отверстие крепим 2 блока 15 и закрепляем соединительный вал(гвоздик)
    красными втулками

19. Сверху крепим блок 511 к нему на край рамку 5

20. Соединяем модель голова с моделью туловище

21. Динозавр почти готов устанавливаем дачик управления на
    голову к рамке 5, материнскую плато к соединительному блоку 3,
    аккомуляторную коробку к хвосту, соединительному блоку 3

Управление роботом.

- Присоедините два двигателя к левому и правому разъёму
- Присоедините дачик управления ДУк разъёму RC
Дети и воспитатель испытывают модель машины
- Подсоедините аккомулятор к разъёму питания

- включаем материнскую плату, команду 4 и на пульте
    управления нажимаем кнопку F4
- Ребята, давайте попробуем, что у нас получилось.

Дети создают модель по рисунку и словесной инструкции
  воспитателя

Заключительная часть

Вот какие замечательные динозаврики у нас получились.
  Давайте мы позаботимся о них и построим им дом.

Что нового вы узнали на занятии? Чем занимались? Что вам
  больше всего понравилось?

Ответы детей

Приложение 4
Характеристика
особенностей развития детей 5–6 лет
Старший
дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни
начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и
поведения.
Действия детей в играх становятся более
разнообразными. Дети уже могут распределять роли до начала игры и строить свое
поведение, придерживаясь роли. При распределении ролей могут возникать
конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается
организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и
«периферия». Игровые действия детей становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность
детей. Это возраст наиболее активного рисования.  В конструировании дети
овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная
деятельность может осуществляться на основе чертежа, схемы, по замыслу и по
условиям.
Интенсивно начинают развиваться память,
воображение, мышление, речь, восприятие и т.д. К пятилетнему возрасту все
психические процессы у детей активно развиваются и начинают приобретать
произвольный характер. Появляются зачатки ответственности за порученное дело.
Поэтому длительность занятия увеличивается на 5 минут по сравнению с детьми
среднего возраста. При общении ребенок обращает внимание на нравственные
качества и черты характера сверстников, совершенствуется эмоционально -
личностная сфера. В связи с этим каждое занятие начинается с обмена новостями,
помимо этого такое начало занятий развивает умение выступать публично. Игры,
проводимые во время динамических пауз, становятся более сложными, по сравнению
с занятиями для более раннего возраста, задания насыщаются вербальным и
невербальным общением. Много занятий в данной части программы посвящены осознанию
собственной личности и личности других, а также общению. Однако ведущий тип
деятельности в этом возрасте – игра, поэтому все занятия насыщены играми,
присутствуют персонажи и соблюдается игровой сюжет и мотивация. В данном
возрасте ребенок уже может подчинять свои желания требованиям коллектива,
поэтому несколько занятий в данной программе посвящены этикету. Комплексные
занятия по психологии учитывают активное развитие всех психических процессов,
свойств и состояний (восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь,
эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного и
словесно-логического мышления (разрезные картинки, сюжетные картинки),
эмоциональной сферы (расширение представлений об эмоциях: радость, грусть,
злость, удивление, страх, спокойствие), памяти, внимания, воображения,
пространственной ориентировки (графические диктанты, рисунки по клеточкам) и
само регуляции.
Характеристика
особенностей развития детей 6-7 лет
На седьмом году жизни происходят
большие изменения в физическом, познавательном, эмоциональном и
социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность
предстоящему школьному обучению. Старший дошкольный возраст- время активного
социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее
основными компонентами.
Дети 6-7 лет перестают быть наивными и
непосредственными, становятся более закрытыми для окружающих. Формируется
достаточно устойчивая самооценка. У детей продолжает развиваться восприятие,
образное мышление, воображение, внимание, оно становится произвольным.
Продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика, связная речь. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный
возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов
человеческой культуры: освоением форм позитивного общения с людьми; развитием
половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного
возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного
развития, что позволяем ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Основы робототехники  5-7 лет.docx

alt: Актуальность и новизна программы

alt: Воспитательные: • воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам; • воспитывать настойчивость в достижении поставленной цели, трудолюбие, ответственность, дисциплинированность, внимательность,…

alt: Системно-деятельностный подход : построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом…

alt: IR - LS ; -подсоединять аккумулятор к разъему питания; -создавать действующие модели роботов на основе конструктора

alt: II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2

alt: Тематическое планирование 2

alt: Рассказать о назначении каждого из них

alt: Робот «Искусственный спутник»

alt: III . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 1

alt: Организационный этап

intro: Данная программа разработана для работы с конструкторами HUNA MRT-2

title: Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности «Основы робототехники» детей 5-7  лет


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр
развития ребенка — детский сад №383»
Приволжского
района города Казани

Занятие

В
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
НА ТЕМУ:
«КТО ПРИДЕТ НА НОВЫЙ ГОД»

Дмитриева
И.Д. - воспитатель

МАДОУ «Центр развития
ребенка
— детский сад №383»
 Приволжского
района г. Казани
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППЕ
НА ТЕМУ:
«Кто придет на новый год»
Количество детей: подгруппа 10 человек.
Программное содержание:
1.     Продолжать систематизировать у детей знания  об
окружающем мире, дать элементарные знания о диких лесных животных.
2.      Развивать , наглядно-образное мышление, зрительную память,
символическое мышление  по средствам образного соотношения образного
изображения с символикой , любознательность, наблюдательность;
3.
Стимулировать самостоятельное формулирование выводов.
4.
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
5.
Воспитывать умение работать в группе, слушать и слышать друг
друга, договариваться, приходить к согласию,  учитывать мнение партнёра.

Предварительная работа:
1.
Ежедневный показ битов знаний.
2.
Беседа с детьми о диких животных
3.
Чтение рассказов Чарушина о жизни животных.
4.
Дидактическая игра «Лото», «Слова заблудились», «Узнай слова».
5.
Познавательная игра «Где, какая вода бывает?»
6.
Просмотр презентаций на тему: «Дикие животные»
7.
Интерактивная игра : «Кто где живет»
8.
Просмотр мультфильма «Кто придет на новый год»

9.Презентация :  «Дикие животные России»
Материал для занятия: Интерактивная
доска, презентация «Дикие животные», карточки  Г. Домана,  слова, два обруча с
картинками Деда Мороза и Снегурочки, магнитофон , диск с  детских песенок,
елочка, картинки животных в виде елочных игрушек, СД диск с мультфильмом «Кто
придет на Новый год»

ХОД
ЗАНЯТИЯ:

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ
НАСТРОЙ: Песня:  «Детский сад»
 Утром
рано мы встаем                                                ходьба на
месте
 В
детский сад скорей идем
 Нас
встречают лаской                                                 руки развести
в стороны
С
доброй, доброй сказкой.
Припев:
Детский сад, детский сад                            руки вместе над головой
 Это
домик для ребят
 Это
домик для души, где играют малыши                руки вместе около сердца
Детский
сад, детский сад                                           руки вместе над
головой
Для
ребят он шоколад
Приходи
скорей сюда вместе будет веселей             .позвать к себе
Детский
сад одна семья                                            идем за руки по кругу
Будем
вместе ты и я
Радостно
трудиться и всему учиться .
I часть: Вводная
Воспитатель:
-Ребята скажите к какому празднику мы с вами готовимся?
-А вы гости?
На интерактивной доске появляется изображение зайчика, который  плачет
(привлекает внимание детей).
Да это же зайка из  мультфильма.
-Ребята давайте вспомним , что случилось с ним.(рассказ детей).
- А сейчас посмотрим продолжение мультфильма. (просмотр эпизода )
-Зайка плачет , потому что не знает каких животных нужно
пригласить на Новый год в гости. Давайте поможем ему запомнить их.
показ озвученной презентации «Дикие животные»)
-Ребята
, как можно назвать этих животных (дикие)
-А
почему их так называют?( потому что живут в лесу и за ними никто не ухаживает,
они сами добывают себе пищу)
-А помните мы с вами делали елочные игрушки с портретами животных.
Вот они.(на ковре раскладываются  карточки в виде ёлочных игрушек с
портретами животных)
                -дикое животное рысь
               -дикое животное еж
               -дикое животное медведь
               -дикое
животное лиса
                -дикое
животное волк
                -дикое животное
кабан
                -дикое
животное заяц
                -дикое
животное тигр
                -дикое
животное  белка
                -дикое
животное зубр
-Если мы из подпишем то зайка точно их запомнит.
-Давайте прочитаем слова.(ДЕТИ
ПРОЧИТЫВАЮТ СЛОВА НА КАРТОЧКАХ  ХОРОМ С ВОСПИТАТЕЛЕМ, ДАЛЕЕ РАЗДАЕТ  КАЖДОМУ
ПО КАРТОЧКЕ ДЛЯ ПРОЧИТЫВАНИЯ).
-У
тебя кто? Молодец.
 -А
сейчас мы их подпишем .(указывает на  елочные игрушки с животными,
расположенные на ковре.)
Дети  прочитав
свое слово  ищут соответствующую ёлочную игрушку и подписывают ее).
-А
сейчас прочитаем и проверим, все ли мы правильно подписали .(Чтение слов хором.
Если неверно воспитатель говорит : это разве…)
-Давайте
нарядим ёлочку для нашего зайчика, чтобы он не  никого перепутал.
Мы
наряжаем ёлочку только теми игрушками, на которых изображены портреты животных
не впадают в спячку, а то наш зайка останется  без друзей.
Кто
знает, что такое спячка?(правильно-это когда животное засыпает на всю зиму и
присыпается только весной)
(Дети
вешают картинки на елочку)
-Ребята
а почему вы ёжика и медвежонка не выбрали? Почему?
-Ура
какая красивая ёлочка.
ФИЗ,МИНУТКА: (СИНГАПУРСКАЯ СТРУКТУРА)
Давайте
научим зайчика новой игре.Может быть он научит своих друзей в нее играть.Она
называется: «Встань в хоровод».
А
становиться мы будем в хоровод Деда Мороза , он бедет здесь и Снегурочки, вот
здесь.
Когда
заиграет музыка вы будите двигаться, танцевать.
Когда
музыка остановиться вы должны остановить, замереть и внимательно слушать
задание. А потом каждый встанет в свой хоровод.
(Дети
смешиваются, замирают и слушают задание воспитателя).
ЗАДАНИЕ 1: В хоровод Деда Мороза
приглашаются все …мальчики , а в хоровод  Снегурочки все… девочки. Запомнили?
-Раз,
два, три начинаем.(звучит музыка дети двигаются, по ее окончанию
останавливаются и  встают в нужный хоровод).
-Давайте
проверим все ли ребята правильно встали?
ЗАДАНИЕ 2: Проводиться аналогично,
но задание другое .
В один
хоровод встают все дети  в одежде которых есть какой либо цвет.
Воспитатель:
А сейчас приглашаются все дети  в большой общий хоровод. Споем дружно
Новогоднюю песню.( пение Новогоднего хоровода).
На
интерактивной доске появляется  фото улыбающегося зайчика рядом с украшенной ёлочкой.
-Смотрите
ребята, наш зайчонок очень рад и говорит нам спасибо.

file_name: конспект Кто придет на Нов год под.гр..docx

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ: ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ

intro: конспект занятия в подготовительной группе

title: Конспект занятия "Кто придет на новый год"


extracted_text:
A VISIT TO THE
THEATRE

Julia was a great theatre-goer, but her husband was
not.
Tom (that was his name) liked neither plays, nor operas, nor ballets.
He prefered hockey matches on TV.
Julia often told her husband that an
educated and intelligent man must enjoy the real art and not that stuff on TV.
But Tom wouldn’t listen.
So very often Julia had to enjoy the
theatre alone.
But once she managed to take her husband to
the theatre with her. They went to see a very famous play by a modern
playwright, which was in the nearest theatre.
They came long before the performance
began. A sing at the entrance read “House full”. There were many people around
asking for an extra ticket.
Julia came up to the box-office. She said
she had booked two tickets for the evening performance and soon got two good
seats in the middle of the stalls.
Julia and Tom came in. They left their
coats in the cloakroom and bought a programme. Julia was very glad to learn
that the play had been staged by her famous director.
Sharp at seven the lights went down and the
performance began.
The play was marvelous. Julia had nothing
but enjoy every minute of it. The cast was well chosen. The scenery was
beautiful. And what music!
And besides the play was full of humour and
had a lot of funny episodes where the audience burnt into laughter and
applause.
Julia was happy. She was delighted. “Now,
my dear, do you understand what real art is?” she addressed her husband on the
way home.
“Real art? What are you talking about?”
answered Tom.
“About theatre, of cause. Such brilliant
actors, beautiful costumes, music! Didn’t you like all that?”
“Ah, the performance. Yes, I like it. But,
you know, there were some moments when the spectators laughed too loudly, so
several times they woke me up and I had to open my eyes.”

VOCABULARY NOTES
ON THE TEXT
a theatre-goer – театрал
prefer – предпочитать
playwright – драматург
an extra ticket – лишний билетик
box-office – касса
to book tickets – заказать билеты
performance
– спектакль
stalls –
партер
cast – состав исполнителей
scenery –
декорации (употребляется в единственном числе)
audience – зрители
a storm of applause – шквал аплодисментов
to burst into laughter – разразиться смехом
to be delighted – быть в восторге
House full –   все билеты проданы
All sold out –

Dialogues
Dialogue №1
A: Why don’t you come to my place yesterday?
B: I was at the theatre.
A: Really? What was on?
B: Oh, it was the first night of “Pygmalion”.
A: The first night? How did you manage to get tickets?
B: My friend was lucky, his uncle works at the
box-office.
A: Did you like the performance?
B: Rather. The acting was brilliant.
A: And what about the scenery?
B: It was also excellent: but I like the costumes most
of all.

Dialogue №2
A: What a pity! I haven’t booked tickets for this performance.
B: Don’t worry. This play is not worth seeing.
A: Have you already seen it?
B: No, but my friend has.
A: Is the production so bad?
B: Not the production, but the actors. They don’t act,
they only talk on the stage.

Dialogue №3
-
Hello. Can I have two
tickets for the matinee performance?
-
I am sorry, but all the
tickets for today are sold out.
-
Oh, what a pity!
Perhaps you have something for tomorrow?
-
Let me see… Yes, there
are some seats in left.
-
Wonderful. Could you
give me two seats in the stalls?
-
I’m afraid there are no
more tickets for the stalls. You can have the dress-circle or the balcony.
-
Dress-circle then. But
give me something in the middle, if that is possible.
-
OK. Here are your
tickets.
-
Thank you.

Dialogue №4
A: Have you seen the last play at the Art Theatre?
B: You mean “The Cherry Orchard”? Yes, I have. And I
liked it though I had seen
     it before.
A: Where?
B: At the Maly Theatre. And, you know, I cannot see
much difference between the
     two productions.
A: You mean they are alike?
B: No, they are both well-staged.
A: But which one did you like more?
B: I like the one at the Art Theatre. It was more
dynamic.
A: And who played the leading parts?
B: Unfortunately, I don’t remember.

Dialogue №5
A: I was at the opera-house yesterday.
B: Did you like the performance?
A: Yes. But I think the production is not very good
and the performance owes
     much of its charm to the singers.
B: Were they really good?
A: Yes. One of them is extremely gifted. He performed
four arias and each time
      was met with a storm of applause.
B: Is it easy to get tickets for it?
A: By no means. In spite of the fact that the
production has a long run. But try to
     book the tickets beforehand.

VOCABULARY NOTES
ON THE DIALOGUES
first night – премьера
What a pity! – Какая жалость!
This play is not worth seeing. – Эту пьесу не стоит смотреть.
The performance owes much of its charm to the singers. – Спектакль своей привлекательностью обязан певцам.
The production has a long run. – Спектакль давно не сходит со сцены.
matinee performance – дневной спектакль
dress-circle – бельэтаж
leading parts – главные роли

GRAMMAR EXERCISES
Ex.1. Find in the text
all the irregular verbs, give their three forms and use them in sentences.

Ex.2. Put the following into Reported speech. Vary the
introductory verbs:
a)
“How are you, Miss
Rosie?” he said. “Don’t you remember – Bill Summers – the Summers that lived
near the blacksmith’s shop? I think I have grown a little since you left
Cranberry. Eliza Perry told me I might see you in the city while I was here,”
he went on, “ tou know, Eliza married Benny, and she says…”
“You don’t say so!” interrupted Miss Carrington.
“Eliza Perry is married!”
“She married in June,” grinned the young
man, “and the youngest of the Walton girls ran away with a music teacher last
March.”
“You don’t say so!” exclaimed Miss
Carrington. “Excuse me a while gentleman, this is an old friend of mine. Come
here, Mr. What is your name? Oh, yes, Mr. Summers. -  I shall call you Billy, may
I? Come here Billy, and tell me some more.”
She led him to an isolated table in a
corner. She sat down in front of him and laid her chin upon her hands.
“I don’t recollect any Bill Summers,” she
said thoughtfully, gazing straight into the innocent blue eyes of the young
man.
“Miss Rosie,” said he, “I called on your
family just two or three days ago.”
“How is ma?” asked Miss Carrington.
The young man understood that a bit of
pathos was necessary.
“She is older than she was, Miss Rosie.
When I saw her last she was sitting at the door and looking at the road.”
“Billy,” she said, “I am waiting for Rosie.
She went away down that road and something tells me she will come back that way
again.”
b)
I was playing with the
dog when a man came into the hall. He wore a beautiful uniform and I knew at
once that he was general Miles. I knew him by the pictures in the newspapers.
“What a beautiful dog,” said he. “Is it
your dog?”
I did not have time to answer him when he
said: “Do you want to sell it?”
When I heard these words I thought about my
friend and the three dollars which I had to get.
“Well, I … I think …”
“Good,” said the General. “How much do you
want for it?”
“Three dollars,” I answered at once.
“Three dollars?” he asked. “But that is
very little. I can give fifty dollars for it.”
“Well, it’s your dog. If you want three
dollars for it, I shall be glad to buy your dog.”
General Miles paid me three dollars, took
the dog, and went up to his room.
Ten minutes later an old man came into the
hall. He looked round the hall. I could see that he was looking for something.
“Are looking for a dog, sir?” I asked.
“Oh, yes. Have you seen it?” said the man.
“Your dog was here a few minutes ago and I
saw how it went away with a man”, I said.
“If you want, I shall try to find it for
you.”
The man was very happy and asked me to help
him.
“I shall be glad to help you, but it will
take some of my time and …”
“I am ready to pay you for your time,”
cried the man. “How much do you want for it?”
“Three dollars,” I answered.
“Three dollars?” said the man. “But it is a
very good dog. I shall pay you ten dollars if you find it for me.”
“No sir. I want three dollars and not a
dollar more,” I said.
Then I went to General Mile’s room. The
General was playing with his nwe dog.
“I came here to take the dog back”, I said.
“But it is not your dog now, I have bought
it. I have paid you three dollars for it”, said the General.
“I shall give you back your three dollars,
but I must take the dog.”
“But you have sold it to me, it is my dog
now.”
“I could not sell it to you, sir, because
it was not my dog.”
“Do you want to tell that you took three
dollars for a dog that was not yours?” cried the General.
“I took the money, but I never told you
that it was my dog. You asked me how much I wanted for the dog, and I said that
I wanted three dollars. But I never told you that it was my dog.”
General Miles was very angry now.
“Give me back my three dollars and take the
dog back”, he shouted.
When I brought the dog back to it’s master,
he was very happy and paid me three dollars with joy. I was happy too because I
had the money, and I felt that I earned it.

Ex.3.
Use indirect speech with the predicate of the principal clause in the Past
Indefinite Tense. Introduce sentences with “They said”.
1.
They will stage Pygmalion
at the Bolshoi Drama Theatre soon.
2.
Our favourite
actress will play the part of Eliza.
3.
I hope we shall
see the first night performance.
4.
We shall try to
get seats in the dress circle.
5.
Surely there
will be no spare tickets before the performance.
6.
It will not be
easy to get good seats, I have no doubt.
7.
The spectators
will occupy their seats long before curtain time.
8.
There will be no
loud talk or even whisper during the performance.

Ex.4.
Read the direct commands, requests, suggestions and change them into indirect
one.
Father said to me: 1. Press my Sunday suit for
tomorrow. 2. Find my opera-glasses. 3. Keep quiet during the performance. 4.
Don’t move over to that seat.      5. Don’t rise to your feet until the curtain
falls. 6. Don’t rush to the cloak-room before the lights go up.
The neighbor said to me: 1. Please, stop eating sweets
and making that noise.  2. Please, don’t address me during the play. 3. Let me
have a look at the programme, please. 4. Will you let me pass, please.
My friend said to me: 1. Let us go out to the
refreshment room. 2. Let us look at these pictures. 3. Let’s find out who
staged it first. 4. Let Nick get us a programme.

Ex.5.
Translate into Russian:
1.
Он спросил секретаря, когда
придет директор.
2.
Я спросил его, где
ближайшее почтовое отделение.
3.
Он сказал нам, что
переговоры ведутся уже около двух недель.
4.
Я спросил, придет ли он
сюда вечером, и он ответил, что придет.
5.
Я спросил его, был ли он
когда-нибудь в Средней Азии.
6.
Я спросил ее, идет ли
дождь. Она ответила, что идет.
7.
Он велел сыну не ходить
туда вечером.
8.
Я спросил секретаря, могу
ли я поговорить с директором.
9.
Я спросил ее, знает ли она
профессора А. Она ответила, что знает.
10.  Доктор сказал ему, чтобы он бросил курить.

VOCABULARY AND SPEECH EXERCISES
Ex.1.
Answer the following questions:
1.
How do people
know what is on at the theatre?
2.
Is it easy or
difficult to get tickets for a good play?
3.
What do people
have to do when tickets are hard to get?
4.
Where do people
buy tickets?
5.
Are you a
regular theatre-goer?
6.
Who is your favourite
theatre actress?
7.
What part does
she play?
8.
Do your friends
like her acting too?
9.
Is it better to
sit in the stalls or in the dress-circle?
10.  How far from the stage do you like to sit?
11.  How many times does the curtain go up and
down during the performance?
12.  When do the lights go down?
13.  Do you buy tickets beforehand?
14.  What popular theatres are there in Moscow?
15.  Where is the Bolshoi Theatre situated?
16.  What is it famous for?
17.  Have you ever been to the Bolshoi Theatre?
18.  What opera or ballet did you see there?
19.  What kind of theatres are there in your
city?
20.  What is your favourite theatre?

Ex.2.
Read and translate the dialogue.

AFTER THE THEATRE

Helen
and Robert are a married couple. They are leaving the theatre after the play.
They have enjoyed the play and are now discussing it.

Robert:
Well, how did you enjoy the play, Helen?
Helen:
Oh, enormously! I thought the production was really brilliant and so was

     the acting.
R:
If Nelson, my favourite actor, hadn’t been ill, it would have been even better.

They  say he’s wonderful in the part of the inspector.
H: But his understudy was very good too, particularly in the last act. Of course the

plot was rather absurd.
R:
It is usually in the detective plays.
H:
Take the wife, for instance. She didn’t behave like a normal human being at
all.

If she had only owned up to her husband, he would have settled the whole

business in no time.
R:
But she was supposed to be a dumb blonde. And if she hadn’t been, there

wouldn’t have been a plot, would there?
H:
And you know, there wouldn’t have been a second murder if the inspector

hadn’t told everybody about this plans.
R:
But then the audience would have had to go home at the end of the first act.
H:
Then take that episode with the revolver. If he had had any sense, he would

have told his wife about the gun instead of trying to hide it.
R:
It’s a pity you didn’t write the play, Helen. If you had, you would have made a

much better job of it. The wife would have confessed to her husband, he would

have told the inspector and there would not have any corpses. A much better

play altogether.
H:
Stop making fun of me, Robert. I’ve always been very interested in the theatre.

My mother was an actress, you know. If she hadn’t given up the stage when
she

got married, she would have become famous.
R:
And if you hadn’t taken up shorthand and typing, you would have become a

great dramatist, I suppose.
H:
Well, as a matter of fact a scetch I wrote has been performed by our local

dramatic society, and I’m working on another right now for our anniversary

celebrations.
R:
Really, Helen. You must show it to me.
H:
Not until it’s ready. I might send you a ticket for the opening. But only if
you

behave.
R:
I’ll be very good from now on.

Ex.3.
Read the text and retell it:

BRITISH DRAMA THEATRE TODAY

Britain is now one of the world’s major theatre
centres. Many British actors and actress are known all over the world.
Drama is so popular with people of all ages that there
are several thousand amateur dramatic societies.
Now Britain has about 300 professional theatres. Some
of them are privately owned. The tickets are not hard to get but they are very
expensive. Regular seasons of opera and ballet are given at the Royal Opera
House, Covent Garden in London. The National Theatre stages modern and classical
plays, the Royal Shakespeare Company produces plays mainly by Shakespeare and
his contemporaries when it performs in Stanford-on-Avon, and modern plays in
its two auditoria in the City’s Barbican Centre.
Shakespeare’s Globe Playhouse, was reconstructed on
its original site. Many other cites and large towns have at least one theatre.
There are many theatres and theatre companies for
young people: the National Youth Theatre and the Young Vic Company in London,
the Scottish Youth Theatre in Edinburgh. The National Youth Theatre, which
stages classical plays mainly by Shakespeare and modern plays about youth, was
on tour in Russia in 1989. The theatre-goers warmly received the production of
Thomas Stearns Eliot’s play “Murder in the Cathedral”. Many famous English
actors started their careers in the National Youth Theatre.

Ex.4.
Read the text and retell it:

THE THEATRE IN THE USA

The theatre in America is
less popular than the cinema. When television became popular, theatre lost a
great deal of its attraction. Besides, theatre tickets are so expensive that
the theatre is a luxury.

Most new plays are presented first on
Broadway. If a play is a hit, it may be shown for a long time, which is the
case with many musicals.
Some people say that America’s greatest contribution to the theatre is
musical comedy. The kind of performance is a play in which music, lyrics and
dance help to tell a story. Some popular American musical comedies are:
Oklahoma! (1943), My Fair Lady (1956), Hello, Dolly (1964), A Chorus Line
(1975). All these musical comedies have been Broadway Shows.
The nation’s leading opera and ballet
companies are situated in New York in Lincoln Centre for the Performing Arts,
where there is also a symphony orchestra, a theatre and a library museum.
Classical music can be heard in Carnegie Hall. Films coupled with a stage show
may be seen in Radio City Music Hall, one of the world’s largest theatres
seating over six thousand people.

WORDS AND EXPRESSIONS:
a great deal of smth. – больше количество чего-л.
a ticket – билет
expensive – дорогой
luxury – роскошь
to present – показывать
which is the case with – что верно в отношении
a contribution – вклад
lyrics –
лирические стихи
coupled with – связанный с
a stage show – театральное шоу
seating – вмещающий

Ex.5.
Read the text and translate it:

Moscow State Theatre of Dance “Gzhel” is a unique phenomenon in the Art
of Choreography of Russia.
The Theatre was founded to commemorate the
650th anniversary of the ancient Russian handcraft as a sign of deep
respect to the rich heritage of the craftsmen.
The Theatre’s founder and its Art Director
– People’s Artist of Russia Vladimir Zakharov – was the first to bring back the
beauty of Russian folk art and to show the best handmade creations by means of
plastic choreography.
The Theatre has many successful
performances both in Russia and abroad in different countries and continents –
from Europe to South America, from the Middle East to china and Japan – and
everywhere the spectators welcome the artists warmly.
In Moscow the Theatre has its performances
on the best stages such as: State Central “Russia” Concert hall, Music Hall
Theatre.
In December, 1998 to the Theatre’s 10th
anniversary there was opened the Chamber Hall of the Theatre; the interiors of
which are made in gzhel tradition: chandeliers, tiles, fireplaces – all these
were founded by talented gzhel craftsmen.
You may have a rest in Mayolika Hall and
the lobby of the Theatre where you’ll find the pictures and other documents
about  the Theatre and an exhibition of the best creations in gzhel style.
There is a Theatre Cafe in the main Hall
where the traditional Russian dishes are served on Gzhel’s crock.

I.
Be ready to talk on one
of the following topics:
1.
Why I like to go to the
theatre.
2.
My last visit to the
theatre.
3.
A play that has
impressed me.
4.
Sharing impressions
after a performance.
I.
Tell the biography of
your favorite actor, actress, singer or dancer.

alt: Most new plays are presented first on

alt: Sharing impressions after a performance

intro: Дополнительный учебный материал для уроков по английскому языку по теме "Театр" для 8 класса УМК "Радужный английский"

английский язык

group: Дисциплины

title: Английский язык . Тема "Театр"