extracted_text:
Միջառարկայական կապերի դերը ֆիզիկայի դասընթացում:
ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ
Մեր ժամանակների
կարևոր առանձնահատկություններից
է տարբեր գիտությունների,
գաղափարների և
մեթոդների ինտեգրումը:
Տնտեսական, էկոլոգիական,
սոցիալական պրոբլեմները
լուծելու համար
անհրաժեշտ է ինտեգրացիոն,
համակարգային
մոտեցում: Ներկայումս
հրատապ է բնություն-հասարակություն
հարաբերությունը:
Նրանց միջև գոյություն
ունեցող կապերը
վերլուծելիս խաչվում
են աշխարհագրության,
ֆիզիկայի, քիմիայի,
կենսաբանության,
մաթեմատիկայի,
էկոլոգիայի, գրականության,
պատմության բնագավառները:
Միասնական գիտական
աշխարհայացքի
ձևավորման համար
անհրաժեշտ է հաշվի
առնել միջառարկայական
կապերը: Միջառարկայական
կապերը ժամանակակից
դպրոցական կրթության
կարևորագույն
սկզբունքն են,
որ նպաստում են
սովորողների գիտելիքների
համակարգմանը,
ուսումնադաստիարակչական
գործընթացի միասնականացմանը:
 Միջառարկայական
կապերը ուսուցման
գործընթացում
իրականացնում
են մեթոդոլոգիական,
կրթական, զարգացնող,
դաստիարակչական,
կառուցողական
գործառույթներ:
ՈՒսուցիչը միջառարկայական
կապերի միջոցով
նպաստում է սովորողների
գիտելիքների ինտեգրմանը,
բազմակողմանի
զարգացմանը, ինտելեկտի
կատարելագործմանը,
մտահորիզոնի ընդարձակմանը:
Միջառարկայական
կապերը խթանում
են սովորողների`
դիտարկելու, հետազոտելու,
հայտնագործելու,
ստեղծագործելու,
եզրահանգելու
կարողությունների
ձևավորմանը: Միջառարկայական
կապերի իրականացման
ձև են ինտեգրված
դասերը: Ինտեգրված
դասը պահանջում
է կրթության գործընթացի
մասնակիցների`
ուսուցիչների,
սովորողների, ծնողների,
վարչական աշխատողների
համագործակցությունը:
Սակայն քիմիայից,
ֆիզիկայից,
կենսաբանությունից կամ այլ առարկաներից կազմակերպվող ինտեգրացված դասերը`
պետք է տարբերել միջառարկայական կապերը իրականացնող սովորական դասերից,
որտեղ ուսումնասիրվում են ոչ թե ընտրովի թեմաներ
/ինչպես ինտեգրացված դասերի ժամանակ է արվում/,
այլ տվյալ առարկայի դպրոցական ծրագրային նյութերը:

Այսպիսով,
հանրակրթական
դպրոցում աշխատուղ
յուրաքանչյուր
ուսուցիչ պարտավոր
է ոչ միայն գերազանց
տիրապետել իր մասնագիտությանը
որպես մանկավարժ,
այլև որոշակի ինֆորմացիոն
պաշարներ ունենալ
նաև հարակից առարկաններից:
Ստորև
կներկայացնենք
հանրակրթական դպրոցի աշխարհագրություն առարկայի չափորոշիչը և վերջինիս իմացության
կարևորությունը
ֆիզիկայի դպրոցական
դասընթացի շրջանակներում:

§1.
Միջառարկայական կապերի դերը ֆիզիկայի դասընթացում:

Գիտությունների և արտադրության ինտեգրացման մեր ժամանակներում առաջնակարգ նշանակություն է ստանում գիտությունների համագործակցությունը`
միջգիտական կապերը:
Քանի որ ուսումնական առարկաները ուսուցանում են գիտությունների հիմունքները,
ուստի հրատապ է դառնում նաև ուսուցման գործընթացում միջառարկայական կապերի իրականացումը:
Միջառարկայական կապի օգտագործումը երբեք և ոչ մի դասարանում ինքնանպատակ չպետք է լինի,
այլ միայն միջոց հիմնական նպատակին հասնելու համար:
 Այսպես և միայն այսպես պետք է այն դիտվի և օգտագործվի ուսուցման պրոցեսում՝ ուսուցման ընդհանուր և դասական ձևերի հետ զուգակցված:
Միջառարկայական կապերի իրագործումը ակտիվացնում է աշակերտների մտածողությունը,
զարգացնում տրամաբանական մտածողությունը,
նպաստում ճանաչողական կարողությունների ակտիվացմանը,
սրա իրագոծումը հնարավորություն է ստեղծում կրկնել կամ վերհիշել կամ ձեռք բերել նոր տեղեկություններ,
կամ գիտելիքներ նյութական աշխարհի օրինաչափությունների մասին տարբեր առարկաներից:
Միջառարկայական կապեր իրագործվում են և'
դասի ընթացքում,
և'
արտաժամյա պարապմունքների և էքսկուրսիաների ընթացքում,
նման ձևով ուսուցիչը կենտրոնացնում է համարյա բոլոր առարկաներից ստացած գիտելիքները:
Բնագիտական առարկաների ուսումնասիրումը հենվում է աշխարհագրության,
կենսաբանության,
ֆիզիկայի,
քիմիայի դասընթացների առարկայական կապերի և սովորողների մասնագիտական պատրաստության վրա:
Հետևապես միջառարկայական կապերն ուժեղացնում են բոլոր դիդակտիկական սկզբունքների դերն ուսուցման իրական գործընթացում՝ օգտվելով բնագիտական կրթության հաջորդականության սկզբունքից:

Ժամանակակից դպրոցում ոչ բոլոր առարկաներն են դիտարկվում մեկ ամբողջության մեջ:
Իսկ եթե այդպիսիք առկա են,
ապա դրանք իրար հետ կապվում են պարզապես
«կապ»,
«փոխադարձ կապ»,
«համակարգային»,
բառերով:
Ընդունելով առանձին գիտությունների
(ֆիզիկա,
քիմիա,
կենսաբանություն,
աշխարհագրություն)
ունեցած դերն ու նշանակությունը դպրոցում բնագիտական աշխարհայացք ձևավորելիս մենք պետք է ընդունենք նաև միջառարկայական կապերի վերաբերյալ դասընթացների կազմակերպման անհրաժեշտությունը և նշանակությունը:
Դասընթացի նպատակն է բացահայտել ֆիզիկա,
քիմիա,
կենսաբանություն,
էկոլոգիա գիտությունների միջև առկա կապերը,
դրանց համակողմանի և միասնական ուսումնասիրության դերը երեխաների բնագիտական աշխարհայացքի ձևավորման գործում:

§2. Հանրակրթության պետական չափորոշիչ:

Հանրակրթության պետական չափորոշիչը սահմանում է հանրակրթական հիմնական ծրագրերի բովանդակության պարտադիր նվազագույնը,
առավելագույն ծավալը,
տարրական,
հիմնական և միջնակարգ հանրակրթական ծրագրերի շրջանավարտներին ներկայացվող ընդհանրական պահանջները և սովորողների գնահատման համակարգը:
Չափորոշչի նորմերն ու դրույթները պարտադիր են Հայաստանի Հանրապետության կրթության կառավարման մարմինների,
տարրական,
հիմնական և միջնակարգ ընդհանուր,
հատուկ և մասնագիտացված հանրակրթական ծրագրեր մշակողների և իրականացնող ուսումնական հաստատությունների համար`
անկախ դրանց կազմակերպական-իրավական ու սեփականության ձևերից և ենթակայությունից։

Հանրակրթության պետական չափորոշչին համապատասխան`
մշակվում են պետական և այլընտրանքային հանրակրթական ծրագրերը,
փորձաքննության են ենթարկվում հաստատման ներկայացված այլընտրանքային հանրակրթական ծրագրերը,
կազմակերպվում են հանրակրթական ծրագրերի իրականացումը և դրա պետական վերահսկողությունը,
գնահատվում են հանրակրթության արդյունքները:
Միջին դպրոցի ծրագրի
«Բնություն,
բնական գիտություններ»
ուսումնական բնագավառի բովանդակությունը նպատակաուղղված է բնության տարածված երևույթները,
օրինաչափություններն ու օրենքներն իմացող,
գիտելիքներն առօրյա իրավիճակներում կիրառող,
բնության ներդաշնակությունը գիտակցող անձի ձևավորմանը:
Միջին դպրոցի ծրագիրը պետք է ներառի գիտելիքներ,
պատկերացումներ`
բնության մեջ առավել տարածված ֆիզիկական,
քիմիական երևույթների,
կենսաբանական,
աշխարհագրական համակարգերի,
նյութի կառուցվածքի,
մարմինների շարժման և փոխազդեցության,
էներգիայի տեսակների և փոխակերպումների,
արեգակնային համակարգի,
տիեզերքի մարմինների,
դրանց շարժման,
նյութերի հիմնական հատկությունների և փոխակերպումների,
կենդանի օրգանիզմների հիմնական հատկանիշների,
մարդու օրգանիզմի կառուցվածքի և կենսագործունեության,
առողջ ապրելակերպի կանոնների,
երկրագնդի տարբեր տարածքների,
այդ թվում՝ նաև Հայաստանի բնության առանձնահատկությունների մասին:
Միջնակարգ դպրոցի ծրագրի
«Բնություն,
բնական գիտություններ»
ուսումնական բնագավառի բովանդակությունը նպատակաուղղված է բնության երևույթների մասին համակարգված գիտելիքներ ունեցող,
ճանաչողության մեթոդներին տիրապետող և գործնականում կիրառող,
քաղաքակրթության զարգացման գործում բնական գիտու-
թյունների դերը կարևորող,
գիտական աշխարհայացք ունեցող անձի ձևավորմանը:
Միջնակարգ դպրոցի ծրագիրը պետք է ներառի կայուն գիտելիքներ,
պատկերացումներ`
բնության երևույթների ուսումնասիրման տեսական և փորձարարական մեթոդների,
ֆիզիկական երևույթները նկարագրող հիմնական օրենքների և տեսությունների,
նյութի կառուցվածքի և քիմիական փոխակերպումների օրինաչափությունների,
ընդհանուր կենսաբանական օրինաչափությունների,
երկրագնդի աշխարհագրական թաղանթի կառուցվածքի,
զարգացման օրինաչափությունների,
մարդ-բնություն,
բնություն-հասարակության փոխադարձ կապերի մասին
Հանրակրթական ծրագրի ուսումնական բովանդակությունն արտացոլվում է առարկայական ծրագրերում:
Հանրակրթական ծրագրի առարկայացանկը կազմվում է այնպես,
որ յուրաքանչյուր ուսումնական բնագավառ հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական պլաններում ներկայացված լինի մեկ կամ մի քանի առարկաներով,
ընդ որում,
յուրաքանչյուր ուսումնական բնագավառը ներկայացնող առարկաների համախումբը պետք է ամբողջությամբ ներառի սույն չափորոշիչով սահմանված տվյալ բնագավառի բովանդակության պարտադիր նվազագույն պահանջները:
Հիմնական և ավագ հանրակրթական ընդհանուր պետական ծրագրում ուսումնական բնագավառները ներկայացվում են հետևյալ առարկաներով՝ «Բնություն,
բնական գիտություններ»
բնագավառը
5-6-րդ դասարաններում`
«Բնագիտություն»,
6-րդ դասարանում`
«Աշխարհագրություն»,
7-9-րդ դասարաններում`
«Ֆիզիկա»,
«Քիմիա»,
«Կենսաբանություն»
և
«Աշխարհագրություն»
առարկաներով:

file_name: Միջառարկայական կապերի դերը ֆիզիկայի դասընթացում.docx

alt: Միջառարկայական կապերի դերը ֆիզիկայի դասընթացում : ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ Մեր ժամանակների կարևոր առանձնահատկություններից է տարբեր գիտությունների, գաղափարների և մեթոդների ինտեգրումը: Տնտեսական, էկոլոգիական, սոցիալական պրոբլեմները լուծելու համար անհրաժեշտ…

alt: ընտրովի թեմաներ / ինչպես ինտեգրացված դասերի ժամանակ է արվում /, այլ տվյալ առարկայի դպրոցական ծրագրային նյութերը : Այսպիսով, հանրակրթական դպրոցում աշխատուղ յուրաքանչյուր ուսուցիչ պարտավոր է…

alt: §1. Միջառարկայական կապերի դերը ֆիզիկայի դասընթացում : Գիտությունների և արտադրության ինտեգրացման մեր ժամանակներում առաջնակարգ նշանակություն է ստանում գիտությունների համագործակցությունը ` միջգիտական կապերը : Քանի որ…

alt: ունեցած դերն ու նշանակությունը դպրոցում բնագիտական աշխարհայացք ձևավորելիս մենք պետք է ընդունենք նաև միջառարկայական կապերի վերաբերյալ դասընթացների կազմակերպման անհրաժեշտությունը և նշանակությունը : Դասընթացի նպատակն է…

alt: §2. Հանրակրթության պետական չափորոշիչ : Հանրակրթության պետական չափորոշիչը սահմանում է հանրակրթական հիմնական ծրագրերի բովանդակության պարտադիր նվազագույնը , առավելագույն ծավալը , տարրական , հիմնական և միջնակարգ…

alt: Միջին դպրոցի ծրագրի « Բնություն , բնական գիտություններ » ուսումնական բնագավառի բովանդակությունը նպատակաուղղված է բնության տարածված երևույթները , օրինաչափություններն ու օրենքներն իմացող , գիտելիքներն առօրյա…

alt: ուսումնական հաստատությունների ուսումնական պլաններում ներկայացված լինի մեկ կամ մի քանի առարկաներով , ընդ որում , յուրաքանչյուր ուսումնական բնագավառը ներկայացնող առարկաների համախումբը պետք է ամբողջությամբ ներառի…

title: Роль междисциплинарных связей в физике.


extracted_text:
Второе понятие
выделяет элемент культуры, связанный с определенными формами двигательной
активности человека, которые используются для сохранения и укрепления здоровья,
физического совершенствования, отдыха, формирования эстетической и нравственной
культуры, культуры общения человека и т.д. Для обозначения этого элемента
культуры использовался традиционный термин "занятия физическими
упражнениями (физкультурой)". На основе анализа работ, посвященных
физической культуре, было показано, что два указанных элемента культуры авторы
постоянно смешивают, недостаточно четко отличают друг от друга.

Краски.
        Играющие
выбирают хозяина и покупателя– черта. Все остальные – краски. Каждая краска
придумывает себе цвет и так, чтобы не услышали покупатели, называет его
хозяину. Потом хозяин приглашает  покупателя. Подходит черт, стучит
палочкой о землю и говорит с хозяином:
- Тук, тук!
- Кто пришел?
- Я черт с рогами, с горячими порогами,
С неба свалился, в горшок провалился!
-Зачем пришел?
- За краской.
- За какой?
- За красной.
Если красной краски нет, хозяин говорит:
- Нет такой. Ступай домой.
По своей дорожке кривой.
Если краска есть, хозяин говорит:
Скачи на одной ножке по красной дорожке
Найди красные сапожки.
Поноси, поноси
И назад принеси!
В это время красная краска убегает. А черт
пытается ее догнать.

file_name: консультация использование культурологического подхода в подвижных играх.docx

alt: Второе понятие выделяет элемент культуры, связанный с определенными формами двигательной активности человека, которые используются для сохранения и укрепления здоровья, физического совершенствования, отдыха, формирования эстетической и…

title: Консультация Использование культурологического подхода в подвижных играх


extracted_text:
Класс:
3
УМК:
«Гармония»
Урок:
Чтение
Тема:
Ю. Мориц «Песенка про сказку»
Цели:
познакомить учащихся с жизнью Юнны Петровны Мориц и с
ее произведением «Песенка про сказку»
Планируемые результаты:
Предметные: : учащиеся познакомяться с жизнью
писательницы  Юнны Петровны Мориц и с ее
произведением «Песенка про сказку»; находить в тексте примеры
использования олицетворения, сравнения, анализировать средства художественной
выразительности.
Метапредметные:
Регулятивные: принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; самостоятельно
работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное
время;
Познавательные: читать текст, понимать фактическое содержание текста,
выделять в нем основные части; находить в тексте ответ на заданный вопрос; ориентироваться
в содержании учебника; осознавать роль названия произведения.
Коммуникативные: участвовать в выразительном чтении, участвовать в диалоге, уважать
мнение других.
Личностные: ученик оценивает и
понимает чувства и поступки других; применит знания в совместной учебной
деятельности.
Ход урока

Этапы
  урока

Действия
  учителя

Действия
  учащихся

1.Организационный момент

Приветствие
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте.
Сказку в душу пропускайте.

Ответное приветствие

2.Актуализация
  знаний

 - С каким,  произведение мы
  познакомились на прошлом уроке?
-  Это какая была сказка?

- О чем была эта сказка?

«Дары феи Кренского озера»
- Это итальянская сказка
- Ответы детей

3.Проверка
  домашнего задания

- Проверим как вы самостоятельно
  ответили на вопросы № 1, 2, 3,4 сказки стр.94-95.

Ответы детей

3. Постановка цели и задач урока.

1.     Все
  минуточку вниманья!
Сказку я хочу начать…
Этой сказочки названье
Поспешите отгадать.
Не садись на пенек,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке!
2.
  Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
Отгадайте без подсказки,
Из какой ушёл, я сказки?
3.
  Дом растаял ледяной –
Попросилась в лубяной.
Приютил ее зайчишка,
Сам остался без домишка.
Зайцу петушок помог.
Лису выгнать за порог.
4.
  Говорила ведь сестрица:
«Пить из лужи не годится».
Не послушался сестру,
Стал козленочком к утру.

- Игра «Антонимы»: белый — черный,
  враг — друг, молодость — старость, веселый — грустный, добро — зло, лень —
  труд, глупый — умный.

- В каком литературном жанре можно встретить все эти понятия?
- Догадались, о чем будет наш урок?
- Кто любит сказки? Почему?

(Маша и медведь)

(Колобок)

(Заюшкина избушка)

 (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

Называют антонимы.

- Сказки.

4. Первичное усвоение новых знаний.

-  И отправимся мы в мир сказок
  вместе с поэтессой Юнной Мориц.
-  Что вы узнали о ней?
Юнна
  Петровна Мориц - автор этого произведения. В этом году ей исполнилось 76 лет.
  Произведения её наполнены любовью. Интересно, что все герои Юнны Петровны
  Мориц, одушевленные и неодушевленные, ведут себя как дети. Она безумно любит
  своих читателей и до сих пор встречается с ними. На её официальном сайте в
  сети интернет, мы можем прочитать об этом.

Работа в группах.

Рассказывают о поэтессе.

5.Физкультминутка

- Продолжим играть в антонимы.
Изобразите: холодно — жарко,
светло — темно,
прямой — кривой,
веселый — грустный,
злой — добрый.

Показывают движения.

6.
  Продолжение работы по теме урока
.

- Можно ли уже
  сделать предположение, о чем будем читать?
Самостоятельное
  чтение
стихотворения Ю. Мориц «Песенка про сказку» про себя.
-   Оправдались
  ли ваши предположения?
-   Напевая
  песенку про сказку, что вам удалось увидеть, вообразить

После 1-й строфы:
- Разве умеют сказки ходить? Какой прием использует автор?
-   Какие
  сказочные герои могли бы прийти из леса, воды, двора?
После 2-й строфы:
- Как по-другому сказать - прелесть?
- Про кого так говорят: умница, прелесть?
- Автор о сказке говорит, как о человеке, хорошем друге.
После 3-й строфы:
- Автор использует слово ух, как будто и вправду играет в
  приятные догонялки со сказками. Их очень много. Как об этом говорит Ю.Мориц?
- Не просто любимые сказки, а какое слово употребляет автор? Как
  вы думаете, какое слово точнее передает отношение многих читателей к сказкам?
- С чем сравниваются сказки? Почему?
После 4-й строфы:
- Что главное в сказках? А так ли это?
 - Какая строчка повторяется?
 - Почему снова автор повторяет эту
  строчку?
- Как ее надо прочитать?
- Как понимаете последнюю строчку?

  - Как
  доброта воздействует на зло?
- Каким способом побеждает добро?
- Определите
  главную мысль стихотворения.

- К какому разговору приглашает автор?
- А если это песенка, то, что можно сделать?
- Попробуйте напеть.
- На
  стихи Юнны Мориц написано много песен. Особую популярность завоевали песни,
  написанные Сергеем и Татьяной Никитиными.
Звучит песня.
- Попытаемся
  запомнить первые строки стихотворения. Поможет нам в этом один из приёмов
  запоминания. Какой? Отгадайте загадку.
Я молчу – оно молчит,
Я кричу – оно кричит.
Что это? (эхо)
-Сейчас вы будете моим эхом. Будьте внимательны.
-Теперь эхо повторяет две строчки.

Ответы детей
Музыкальная сказка, т.к.
  называется «Песенка про сказку». Раз это песенка про сказку, то ее можно
  читать напевно. Эта песенка должна быть веселой, т.к. стихи Ю. Мориц веселые
  и интересные.
Олицетворение

Хоровод.

Замечательная.

Про ребенка.

Сказки бегают гурьбой

Обожаемые

Со
  сладкой ягодой.

Справедливость
  и добро всегда побеждают.
Авторское отношение к
  сказке.
убеждением
Последняя строфа
Зачем нужны сказки.

Слушают и подпевают
Повторяют по строчке
  1 строфу.

Итог урока

- С
  каким произведением мы познакомились?
-
  Кто автор  этой песенки?
-
  Чем понравилась вам эта песенка?
- А какое здесь главное, ключевое слово в этой песенке?
- О каком человеке можно так сказать «добрый человек»?
- Как вы думаете, важно иметь доброту в сердце? Почему?
Доброта спасёт мир.
Быть добрым волшебником только попробуй,
Тут хитрости вовсе не надо особой:
Понять и исполнить желанье другого,
Одно удовольствие, честное слово!

- Песенка про сказку
- Юнна Мориц

- ответы детей
- Добрый.
-Который делает хорошие дела, помогает другим людям.
Высказывания детей.

Рефлексия

Оцените
  свою работу в классе.
-
  Если вы работали хорошо, то поднимите ладошку
- Если
  вы работали не очень то кулачок.

Оценивают свою работу на уроке

Домашнее задание

Стр.135-136
  выразительное чтение
Выполнить
  задание на стр.137 учебника

Записывают домашнее задание

file_name: Конспект урока чтение.docx

alt: Класс: 3 УМК: «Гармония» Урок:

alt: Неси бабушке, Неси дедушке! 2

title: конспект урока по чтению . Ю.Мориц "Песенка про сказку" 3 класс


extracted_text:
Ярина Татьяна Ивановна
Воспитатель 1 квалификационной категории
Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

Картотека
считалок

2019 год

№1
Я
мороза не боюсь,
С
ним я крепко подружусь.
Подойдет
ко мне мороз,
Тронет
руку, тронет нос.
Значит,
надо не зевать,
Прыгать,
бегать и играть.

№2
Вышли мыши как-то
раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре,
Мыши дернули за гири.
Вдруг раздался сильный звон.
Разбежались мыши вон.

№3
Мышка сушек
насушила,
Мышка мышек пригласила.
Мышки пили, мышки ели,
Только сушками хрустели.

№4
Раз, два, три,
четыре, пять.
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик — чистый стол.
Этот резал, этот ел,
Ну а этот лишь глядел.

№5
Я – зверек. И ты - зверек.
Я - мышонок, ты - хорек.
Ты хитер, а
я умен.
Кто умен, тот
вышел вон.

№6
Аты-баты, шли
солдаты,
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько дали?
Аты-баты, сто грошей.
Аты-баты, выходи-ка,
Аты-баты, поскорей.

№7
Раз, два, три, четыре, пять.
Нам друзей не сосчитать,
А без друга в жизни туго,
Выходи скорей из круга.

№8
За высокими горами
Стоит Мишка с пирогами.
Здравствуй, Мишенька-дружок,
Сколько стоит пирожок?
Пирожки не продаются,
Они сами в рот кладутся,
Но кто их возьмет,
Тот водить пойдет.

№9
За морями, за
горами,
За дремучими лесами
На пригорке — теремок,
На дверях висит замок.
Кто к замочку ключ найдет,
Тот из круга вон пойдет.

№10
Конь ретивый с длинной гривой,
Скачет, скачет по полям,
Тут и там, тут и там!
Где проскачет он –
Выходи из круга вон!

№11
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа,
Эта долька для чижа.
Эта долька для утят,
Эта долька для котят.
Эта долька для бобра,
А для волка кожура!
Он сердит на нас беда!
Разбегайтесь кто куда!

№12
Катилось яблочко по огороду,
И упало яблочко прямо в воду - буль!

№13
Раз у нашего Степана
Караулил кот сметану.
А когда настал обед,
Кот сидит - сметаны нет.
Помогите-ка Степану-
Поищите с ним сметану.

№14
Ахи, ахи, ахи, ох,
Маша сеяла горох.
Уродился он густой,
Мы помчались, ты – постой!

№15
На златом крыльце сидели:
Царь, царевич, король,
Королевич, сапожник, портной,
Кто ты будешь такой?
Говори поскорей
Не задерживай добрых и честных людей.

№16
Шел баран по крутым горам,
Вырвал травку.
Положил ее на лавку.
Кто ее возьмет – тот и вон пойдет!

№17
Чтобы дом построить новый,
Запасают тес дубовый.
Кирпичи, железу, краску,
Гвозди, паклю и замазку.
А потом, потом, потом,
Начинают строить дом.

№18
Белки зайцев угощали,
Им морковку подавали.
Все орешки сами съели,
А тебе водить велели.

№19
Шла коза по мостику
И виляла хвостиком.
Зацепила за перила,
Прямо в речку угодила.
Кто не верит – это он,
Выходи из круга вон!

№20
Эй, Ванюша, посмотри-
Мы пускаем пузыри:
Красный, синий, голубой,
Выбирай себе любой!

№21
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки,
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке.
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в платок, кому в зобок,
Кому в лопаточку».

№22
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять,
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдёт,
Тот и прятаться пойдёт!

№23
Сидел петух на палочке,
Считал свои булавочки:
- Раз, два, три,
В этот счет выходишь ты!

№24
Жил в реке один налим,
Два ерша дружили с ним,
Прилетели к ним три утки
По четыре раза в сутки.
И учили их считать-
Раз, два, три, четыре, пять!

№25
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Небо, звезды, луг, цветы —
Ты пойди-ка, поводи!

№26
Ехала машина темным лесом
За каким-то интересом.
Инти – инти - интерес,
Выходи на букву «С»!

№27
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы собрались поиграть.
К нам сорока прилетела
И тебе водить велела.

№28
Куба-куба-кубака,
Больно ямка глубока.
Там мышки сидят,
Все на солнышко глядят
И считают: раз, два, три –
В этот счёт выходишь ты!

№29
Черепаха хвост поджала
И за зайцем побежала,
Оказалась впереди,
Кто не верит – выходи!

№30
Шел котик по лавочке,
Раздавал булавочки.
Шел по скамеечке —
Раздавал копеечки:
Кому десять, кому пять,
Выходи, тебе искать!

№31
Шёл утёнок по дорожке,
Видит он – лежат сапожки.
Стал сапожки он носить,
Выходи, тебе водить.

№32
Ежик нёс на именины
Полтора куля рябины
И корзиночку опят.
А тебе водить опять!

№33
Я вчера летал в ракете,
На далёкой был планете.
Из ракеты той, друзья,
Самый первый вышел я!

№34
Катилось яблочко по блюду.
Ты води, а я не буду.

№35
Раз – два – три – четыре – пять:
Очень просто сосчитать.
Сосчитай до десяти,
А теперь, дружок, води.

№36
Ехал белый пароход,
А на нем - усатый кот.
Кот записки всем писал.
Что ты водишь, нам сказал.

№37
Мы с тобою в сад пойдём,
Много там цветов найдём:
Астры, флоксы, георгины,
И гвоздики, и люпины.
Хризантемы я найду.
Что ещё растёт в саду?
Колокольчики-цветы.
А водить-то будешь ты

№38
Раз, два, три, четыре
Кто живет в моей квартире?
Мама, папа, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щенок, сверчок и я.
Вот и вся моя семья.

№39
Тише, мыши, кот на крыше,
а котята ещё выше.
Кот пошёл за молоком,
а котята кувырком.
Кот пришёл без молока,
а котята ха-ха-ха.

№40

Под
горою у реки
Живут гномы-старики.
У них колокол висит,
Позолоченный звонит:
Диги-диги-диги-дон,
Выходи скорее вон!

№41
Жили-были сто ребят.
Все ходили в детский сад,
Все садились за обед,
Все съедали сто котлет,
А потом ложились спать —
Начинай считать опять.

№42

За
морями, за горами,
За дремучими лесами
На пригорке — теремок,
На дверях висит замок.
Кто к замочку ключ найдет,
Тот из круга вон пойдет.

file_name: Картотека считалок.docx

alt: Раз, два, три, четыре, пять.

alt: Шла коза по мостику И виляла хвостиком

alt: Раз, два, три, четыре, пять,

title: Картотека считалок.


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ
РАБОТЕ № 1 Основные понятия об операционных системах и основы работы с
текстовым процессором Word.
Вариант
13
1.
Папки.
Вложенные папки. Создание иерархической структуры хранения данных.
2.
Изменение
стандартного количества строк на странице. Нумерация страниц.
3.
Список.
Маркированный и нумерованный список. Правила ввода списка.
4.
Меню
Вид текстового процессора Word.
5.
Пример
таблицы, созданной средствами текстового процессора Word. Преобразование
текста в таблицу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 167. Основные понятия об операционных системах и основы работы с текстовым процессором Word.doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман
пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
–

 средняя общеобразовательная школа
№22 х. Кривой Лиман

«Утверждаю»

Директор МБОУ- СОШ №22
                                               Приказ
от 30.08.2021 г. № 178

_________ Редько Г.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ОДНКНР  на 2021-2022 учебный год

Уровень общего образования: основное общее образование 8  класс
Количество часов в год: 35
Учитель: Куковкина Марина Геннадьевна
Программа разработана на основе:
- Федерального
государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования,
утверждённого приказом Минобрнауки России  от 17 декабря 2010
 г. № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного
общеобразовательного стандарта  основного  общего образования»;
-Примерной программы «Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы православной культуры» издательства «Русское слово». для
5 класса общеобразовательных организаций / протоиерей Виктор Дорофеев, О.Л.
Янушкявичене. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017.  на основании
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ ст.35 п.3;

- Основной образовательной программы
МБОУ-СОШ№22 х. Кривой Лиман;
- УМК:
Учебник ОДНКНР  6 класс.  протоиерей Виктор Дорофеев,
О.Л. Янушкявичене. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу
в течение учебного года.

Основание (дата и номер приказа)

Дата

1.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
·
формирование
основ российской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
·
развитие
этических чувств;
·
воспитание
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
·
развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
·
наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
·
формировать
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
·
адекватное
использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий;
·
осуществлять
информационный поиск;
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
Предметные
результаты:
Ученик
научится:
·
характеризовать отдельные этапы библейской истории;
·
раскрывать сущность христианских заповедей;
·
формулировать основные духовно-нравственные нормы Православия;
·
характеризовать основные явления духовно-нравственного порядка в современном
мире;
·
формулировать и объяснять смысл жизни человека с позиций Православия;
·
излагать основные воззрения христианства на устройство духовного мира;
·
характеризовать основные средства совершенствования христиан;
·
определять и характеризовать основные этапы жизни человека в
контексте духовно- нравственного развития;
·
анализировать с духовных позиций проблемы современного мира;
·
критически анализировать источники информации, касающиеся проблем духовности;
·
использовать полученные знания и освоенные умения в повседневной
жизни для определения собственных жизненных целей.
·
излагать точку зрения Православия на дальнейшую судьбу
современного мира.
            Ученик получит возможность научиться:
·
давать сопоставительную характеристику
традиций, религий, менталитетов, ценностей народов России;
·         сравнивать свидетельства различных источников, выявлять в
них общее и различия;
·
составлять на основе полученной на
уроке информации и дополнительной литературы описания событий, явлений, имен,
памятников, традиций духовно-нравственной культуры народов России.

2.
Содержание учебного предмета
Тема 1. Путь жизни
Нравственный выбор в жизни человека. Путь жизни и путь
смерти. Поиски потерянного рая. Святость. Основные понятия и термины: путь
жизни, святость.
Тема 2. От Адама до Авраама: вера и доверие
Сущность понятия вера.
 Вера Адама и Евы. Вера как доверие Богу: истории жизни Ноя
и Авраама. Основные понятия и термины: вера. Основные персоналии: Адам, Ева,
Ной, Авраам.
Тема 3. Пророк Моисей: урок смирения
Детство Моисея. Становление пророка. Путешествие в
землю    обетованную. Десять заповедей. Основные понятия и термины: пророк,
смирение, заповеди. Основные персоналии: пророк Моисей.
Тема 4. Судьи, цари и пророки: сила Моя в немощи
совершается
Ветхозаветные герои: источник силы и героизма. Судья Гедеон.
История Самсона. Царь Давид: приход к власти. Покаяние псалмопевца (царя
Давида). Основные понятия и термины: герой, пророк, ветхозаветные судьи и цари,
покаяние. Основные персоналии: Гедеон, Самсон, царь Давид.
Тема 5. Спаситель: ранами Его мы исцелились
В ожидании Спасителя: пророчества о Христе. Первородный
грех. Новый Адам. Искушение Иисуса Христа. Смысл Тайной вечери и смерти Иисуса
Христа. Основные понятия и термины: первородный грех, искушение, Тайная вечеря.
Основные персоналии: Иисус Христос, Адам, пророк Исайя.
Тема 6. Заповеди блаженства: грех и покаяние
Новый завет: заповеди блаженства. Различие ветхо- и
новозаветных заповедей. Первые две заповеди: чистота сердца, смирение,
покаяние. Притча о блудном сыне. История мытаря Закхея. Основные понятия и
термины: заповеди блаженства, грех, покаяние, смирение. Основные персоналии:
Иисус Христос, Закхей.
Тема 7. Заповеди блаженства: жажда правды
Истина, способы её познания. Следование истине и отстаивание
справедливости. Познание истины через подвиг. Подвиг Я. Корчака. Евангельская
история слепорождённого. Основные понятия и термины: заповеди блаженства,
истина, подвиг. Основные персоналии: Иисус Христос, Я. Корчак, Иоанн
Креститель.
Тема 8. Заповеди блаженства: земля кротких
 Божественная сущность: видение пророка Илии. Третья
заповедь блаженства: «Блаженны кроткие…». «Блаженны миротворцы…». Притча о
немилосердном заимодавце. Прощение в христианской традиции. Основные понятия и
термины: заповеди блаженства, кротость, милосердие, прощение. Основные
персоналии: Иисус Христос, пророк Илия.
Тема 9. Свидетели благой вести: апостолы Пётр и Иоанн

Апостолы – ученики Иисуса Христа. Призвание Петра и Иоанна.
Исповедание веры, отречение и покаяние апостола Петра. Апостол Иоанн – любимый
ученик Иисуса Христа. Пятидесятница. Служение апостолов Петра и Иоанна после
Вознесения Христа. Основные понятия и термины: апостол. Основные персоналии:
апостолы Пётр и Иоанн.
Тема 10. Гонитель, ставший апостолом: апостол
Павел Жизнь Савла до обращения в христианскую веру. Принятие
христианства. Миссионерская деятельности апостола Павла. Источник подвигов
апостола. Мученическая смерть апостола Павла. Основные понятия и термины:
апостол. Основные персоналии: апостолы Павел и Сила.
Тема 11. Готово сердце моё, Боже
Мученичество в христианской традиции. История первомученника
архидьякона Стефана. Подвиг Веры, Надежды, Любови и матери их Софии. Основные
понятия и термины: мученики. Основные персоналии: первомученик архидьякон
Стефан, мученицы Вера, Надежда, Любовь и мать их София.
Тема 12. Воины Царя Небесного
Мученический подвиг Георгия Победоносца. Икона «Чудо Георгия
о змие». Подвиг сорока севастийских мучеников. Основные понятия и термины:
мученики. Основные персоналии: великомученик Георгий Победоносец, сорок
севастийских мучеников.
Тема 13. Выбор императора: святой Константин Великий
 Лик равноапостольных святых. Детство и юность Константина.
Война Константина с Максенцием – «Сим победишь!» Миланский эдикт 313 г. и
политика императора Константина Великого в отношении христиан. Основные понятия
и термины: равноапостольные святые, свобода вероисповедания. Основные
персоналии: Константин Великий.
Тема 14. Светильники Церкви Христовой
Распространение ересей. Лик святителей. Борьба с арианством.
Жизнь и творения трёх святителей: Василий Великий, Григорий Богослов, Иоанн
Златоуст. Основные понятия и термины: ересь, святитель, арианство Основные
персоналии: святители Василий Великий, Григорий Богослов, Иоанн Златоуст.
 Тема 15. Сокрытые в пустыне: преподобные
 Антоний Великий и Симеон Столпник Лик преподобных.
Особенности подвига монашества. Жизнь и подвиги Антония Великого. Наставления
Антония Великого. Подвижничество Симеона Столпника. Основные понятия и термины:
преподобный, подвиг, столпничество. Основные персоналии: преподобные Антоний
Великийи Симеон Столпник.
Тема 16. Духовная мудрость преподобных Ефрема Сирина и
Иоанна Лествичника
Мудрость и духовное рассуждение. Жизни преподобного Ефрема
Сирина. Великопостная молитва Ефрема Сирина. Преподобный Иоанн Лествичник.
«Лествица». Борьба с унынием. Основные понятия и термины: преподобный, духовное
рассуждение, праздность, уныние, празднословие, целомудрие, любоначалие,
покаяние, «Лествица». Основные персоналии: преподобные Ефрем Сирин и Иоанн
Лествичник.
Тема 17. Рука дающего не оскудеет
Праведность в Православии. Жизнеописание Филарета
Милостивого. Сущность милосердия. Основные понятия и термины: праведник,
милосердие. Основные персоналии: праведный Филарет Милостивый, великая княгиня Елизавета
Фёдоровна.
Тема 18. Святые Кирилл и Мефодий – просветители славян
Образование святых братьев. Призвание на служение в Моравию.
Составление славянской азбуки и перевод на славянский язык богослужебных
текстов. Значение деятельности Кирилла и Мефодия в русской культуре. Основные
понятия и термины: древнеславянский и церковнославянский языки. Основные
персоналии: равноапостольные Кирилл и Мефодий.
Тема 19. Вот я и дети, которых дал мне Бог: русские
святые князья
 Княжеские междоусобицы в древней Руси. Князь Владимир: до и
после Крещения. Значение принятия христианства. Святые князья Борис и Глеб.
Подвиг князя Михаила Черниговского. Основные понятия и термины: крещение Руси,
мученичество. Основные персоналии: равноапостольный князь Владимир, святые мученики
князья Борис и Глеб, Михаил Черниговский.
Тема 20. За други своя Сила Руси – в единстве.

Жизнь и подвиги князя Александра Невского. Даниил
Московский. Основные персоналии: Александр Невский, Даниил Московский.
Тема 21. Богатыри духа
Значение служения духовенства в Русской православной церкви.
Святитель Алексий Московский и Дмитрий Донской. Подвиг патриарха Гермогена в
Смутное время. Основные понятия и термины: духовенство, Смутное время. Основные
персоналии: митрополит Алексий Московский, Дмитрий Донской, Владимир
Серпуховской, патриарх Гермоген
Тема 22. Игумен земли Русской
Жизнь и духовные подвиги преподобного Сергия Радонежского.
Основание Троице-Сергиева монастыря. Благословение князя Дмитрия Донского и
русского войска перед Куликовской битвой. Ученики Сергия Радонежского. Основные
персоналии: преподобный Сергий Радонежский, митрополит Алексий Московский,
Андрей Ослябя, Александр Пересвет, преподобный Стефан Пермский.
Тема 23. Лучезарная Оптина
Оптина пустынь. Подвиг старчества. Плеяда оптинских старцев.
Преподобные Амвросий и Нектарий Оптинские: жизнь и духовные наставления.
Основные понятия и термины: старчество, духовное рассуждение. Основные
персоналии: преподобные Амвросий, Нектарий и другие оптинские старцы.
Тема 24. Юродивые Христа ради.
Пред ними склонялись сильные мира сего Сущность подвига
юродства. Новгородские юродивые Николай и Фёдор. Юродивые и Иван Грозный.
Жизнеописание Василия Блаженного. Основные понятия и термины: юродство,
юродивые. Основные персоналии: святые Николай и Фёдор Новгородские, Василий
Блаженный.
Тема 25. Христианин в неволе
Святой Иоанн Русский – подвижник в неволе. Особенности
сохранения православия в иноверной среде. Подвиг Йозефа Шульца во время Второй
мировой войны. Основные персоналии: святой Иоанн Русский, Йозеф Шульц.
Тема 26. Свет Христов просвещает всех
 Миссионеры в Русской Америке: служение святителя Иннокентия
(Вениаминова). Распространение Православия в Японии: святитель Николай
(Касаткин). Основные понятия и термины: миссионерство. Основные персоналии:
святители Иннокентий (Вениаминов), Николай (Касаткин).
Тема 27. Всероссийский батюшка: святой Иоанн
Кронштадтский
Детство и юность Иоанна. Начало служения. Иоанн
Кронштадтский и дети. Духовные рассуждения праведного Иоанна Кронштадтского. Основные
понятия и термины: пастырская деятельность. Основные персоналии: праведный
Иоанн Кронштадсткий.
Тема 28. Род праведных благословится
Жизнь и подвиги праведной Иулиании Лазаревской (Осоргиной).
Род праведной Иулиании. Георгий Михайлович Осоргин. Основные понятия и термины:
праведник, милосердие. Основные персоналии: праведная Иулиания Лазаревская
(Осоргина), Г.М. Осоргин.
Тема 29. В конце всех победителей победит Христос:
новомученики ХХ века
Русская православная церковь в ХХ в. Новомученики и исповедники
Российские. Священномученник Вениамин Петроградский. Икона новомученников и
исповедников Российских. Основные понятия и термины: новомученники и
исповедники Российские. Основные персоналии: священномученник Вениамин
Петроградский, священномученник Пётр (Полянский), новомученницы великая княгиня
Елизавета Фёдоровна и монахиня Варвара.
Тема 30. Главное в жизни – делать добро
Жизнь и деятельность
святителя Луки (Войно-Ясенецкого). Основные понятия и термины: исповедник
Основные персоналии: святитель Лука (Войно-Ясенецкий).
Тема 31. История одной любви
Герои Отечественной войны 1812 г. История одной любви:
Маргарита Нарышкина и А.А. Тучков. Создание Спасо-Бородинского монастыря на
Бородинском поле. Памятники героям Отечественной войны 1812 г. Основные
персоналии: М.М. Тучкова (Нарышкина), А.А. Тучков, Н.А. Тучков, митрополит
Филарет (Дроздов).
Тема 32. Герои нашего времени
Героизм и современность. Алексей Талай. Подвиг Андрея
Туркина в Беслане. Героизм Шаварша Карапетяна. Основные понятия и термины:
героизм, героический поступок. Основные персоналии: А. Талай, А. Туркин, Ш.
Карапетян.
Тема 33. Впереди у нас вечность
Праздник Сретения Господня. Православное отношение к
старости. Подведение итогов года. Основные понятия и термины: Сретение.
Основные персоналии: праведный Симеон.

3.Тематическое планирование

№п/п

 Перечень
  разделов и последовательность их изучения

Количество
  часов на изучение каждого раздела

Сроки изучения
  разделов

Сроки контроля

1

Истории ветхозаветных
  героев

10

03.09-12.11

2

Жизнь за Христа

15

19.11-11.03

21.01

3

Проповедники веры

4

18.03-15.04

4

Главное в жизни

6

22.04-27.05

20.05

Итого:

35

Согласовано:
Заместитель директора по УВР

Липуга Е.Г.    __________________

file_name: однкнр 8.docx

alt: Ростовская область Мартыновский район х

alt: Содержание учебного предмета

alt: Жизнь и подвиги князя Александра

alt: Тема 31. История одной любви

title: Рабочая программа по ОДНКНР 8 класс


extracted_text:
Как
поговорить с ребёнком о безопасности
(памятка
для родителей)

Начался
учебный год. После долгого перерыва дети вернулись в детские сады, школы.
Ребятам хочется больше времени проводить вместе, гулять, общаться. К сожалению,
в начале осени не только дети с удовольствием гуляют, но и активизируются
злоумышленники и психически нездоровые люди, которые могут представлять
потенциальную опасность для детей и подростков.

Как
обсудить с ребёнком вопросы безопасности?
Планируя разговор, вы можете
опереться на книги. Например, в этом поможет книга Людмилы Петрановской «Что
делать, если…». Детям младшего возраста можно показать, а затем обсудить
мультфильм «Аркадий Паровозов спешит на помощь» (серия «Незнакомец»).
Использовать можно и сюжеты сказок, например, «Красная шапочка». В разговоре с
детьми до 10 лет не нужно употреблять слово «педофил» и объяснять его значение,
достаточно –  «незнакомый, чужой дядя».
Со старшими ребятами разговор можно начать после
чтения свежих новостей или рассказов о жизненных историях, с обсуждения
безопасного маршрута до школы или секции. Обратите их внимание на то, что
наряду с правилами дорожного движения есть правила безопасного общения с
незнакомыми людьми. Подростки могут знать слова, обозначающие различные
отклонения в сексуальной сфере. Необязательно уточнять, кто есть кто, важно
объяснить, что правила безопасности будут одинаковыми. Надо сформировать у сына
или дочери навык правильной реакции на слова и действия незнакомого человека.

Что
важно донести до сына или дочери?
-
Потенциальную опасность могут представлять любые взрослые, чужие и даже
знакомые, но при этом ни в коем случае не нужно внушать ребёнку, что каждый
незнакомец обязательно причинит ему вред. Универсальная рекомендация:
необходимо держать дистанцию не менее трёх метров.
-
Взрослый не должен обращаться за помощью к ребёнку, взрослому помогут
другие взрослые, нормальному взрослому от чужого ребёнка ничего не нужно. Чтобы
отпугнуть опасного незнакомца, можно лукавить, обманывать. Например,
демонстрировать разговор с родителями, даже если их телефон не отвечает, или
помахать рукой, как будто увидел маму или папу, или со словами «Привет, мама!»
подойти к незнакомой женщине с ребёнком.

Как
поговорить с ребёнком о безопасности
(памятка
для родителей)

Начался учебный
год. После долгого перерыва дети вернулись в детские сады, школы. Ребятам
хочется больше времени проводить вместе, гулять, общаться. К сожалению, в
начале осени не только дети с удовольствием гуляют, но и активизируются
злоумышленники и психически нездоровые люди, которые могут представлять
потенциальную опасность для детей и подростков.

Как
обсудить с ребёнком вопросы безопасности?
Планируя разговор, вы можете опереться на книги. Например,
в этом поможет книга Людмилы Петрановской «Что делать, если…». Детям младшего
возраста можно показать, а затем обсудить мультфильм «Аркадий Паровозов спешит
на помощь» (серия «Незнакомец»). Использовать можно и сюжеты сказок, например,
«Красная шапочка». В разговоре с детьми до 10 лет не нужно употреблять слово
«педофил» и объяснять его значение, достаточно – «незнакомый, чужой дядя».
Со старшими ребятами разговор можно начать после чтения
свежих новостей или рассказов о жизненных историях, с обсуждения безопасного
маршрута до школы или секции. Обратите их внимание на то, что наряду с
правилами дорожного движения есть правила безопасного общения с незнакомыми
людьми. Подростки могут знать слова, обозначающие различные отклонения в
сексуальной сфере. Необязательно уточнять, кто есть кто, важно объяснить, что правила
безопасности будут одинаковыми. Надо сформировать у сына или дочери навык
правильной реакции на слова и действия незнакомого человека.

Что
важно донести до сына или дочери?
-
Потенциальную опасность могут представлять любые взрослые, чужие и даже
знакомые, но при этом ни в коем случае не нужно внушать ребёнку, что каждый
незнакомец обязательно причинит ему вред. Универсальная рекомендация:
необходимо держать дистанцию не менее трёх метров.
-
Взрослый не должен обращаться за помощью к ребёнку, взрослому помогут
другие взрослые, нормальному взрослому от чужого ребёнка ничего не нужно.
Чтобы отпугнуть опасного незнакомца, можно лукавить, обманывать. Например,
демонстрировать разговор с родителями, даже если их телефон не отвечает, или
помахать рукой, как будто увидел маму или папу, или со словами «Привет, мама!»
подойти к незнакомой женщине с ребёнком.

-
Если взрослый трогает ребёнка, делает что-то неприятное, предлагает
что-то тайное, то ребёнок должен сказать ему «НЕТ» и сразу уходить, а если тот
продолжает настаивать или преследует, громко звать на помощь – кричать «Я его
не знаю, помогите!», немедленно сообщить об этом родителям, учителям, другим
значимым взрослым.
-
Ребёнку необязательно задумываться о том, насколько вежливым и красивым
выглядит незнакомец – по внешнему виду нельзя сориентироваться, надо громко
кричать, убегать. Ни в коем случае нельзя прятаться в подъезде и в безлюдных
местах. Необходимо как можно быстрее прибежать в общественное место (магазин,
банк, аптеку) и там просить помощи у людей в форме – это может быть продавец,
полицейский, охранник, работник аптеки.
-
Дети обожают играть в разведчиков, шпионов или секретных агентов. Это
отличный повод придумать кодовые слова или необычные вопросы, которые ребёнок
будет произносить только в момент опасности, чтобы проверить достоверность
информации от незнакомца. Выучите с ребёнком полные имена родителей, домашний
адрес, а также номера телефонов мамы и папы.

Что должен сделать родитель, если ребёнок стал
жертвой нападения? - Не обвиняйте в нападении ребёнка. Дети и
подростки, которые подверглись нападению, в том числе сексуальному насилию, на
вопрос «почему ты не рассказал взрослым», говорят о стыде и страхе. Они боятся,
что именно их обвинят в случившемся. Такое замалчивание ведёт к тому, что дети
годами могут жить, подвергаясь насилию, а насилие со стороны злоумышленника
может повториться и по отношению к другим детям.
-
Окажите поддержку ребёнку. Скажите ему, что он не виноват в случившемся,
убедите, что вы сделаете всё возможное, чтобы защитить его, и сейчас он в
безопасности рядом с вами.
-
Обратитесь в правоохранительные органы. Своевременное обращение в
полицию поможет предотвратить следующие нападения на других детей. - Запишитесь
на консультацию к психологу. Насилие в отношении ребёнка ведёт к серьёзным
психологическим травмам, которые могут быть не очевидны для родителей и
педагогов на первый взгляд, но иметь негативные последствия в дальнейшем.
Консультация психолога поможет и вам сориентироваться в оказании помощи своему
ребёнку.

Квалифицированную консультацию специалистов  можно
получить в Центре психолого-педагогической,  медицинской и социальной помощи
(запись по телефону 92-68-09) - Если взрослый трогает ребёнка, делает
что-то неприятное, предлагает что-то тайное, то ребёнок должен сказать ему
«НЕТ» и сразу уходить, а если тот продолжает настаивать или преследует, громко
звать на помощь – кричать «Я его не знаю, помогите!», немедленно сообщить об
этом родителям, учителям, другим значимым взрослым.
-
Ребёнку необязательно задумываться о том, насколько вежливым и красивым
выглядит незнакомец – по внешнему виду нельзя сориентироваться, надо громко
кричать, убегать. Ни в коем случае нельзя прятаться в подъезде и в безлюдных
местах. Необходимо как можно быстрее прибежать в общественное место (магазин,
банк, аптеку) и там просить помощи у людей в форме – это может быть продавец,
полицейский, охранник, работник аптеки.
-
Дети обожают играть в разведчиков, шпионов или секретных агентов. Это
отличный повод придумать кодовые слова или необычные вопросы, которые ребёнок
будет произносить только в момент опасности, чтобы проверить достоверность
информации от незнакомца. Выучите с ребёнком полные имена родителей, домашний адрес,
а также номера телефонов мамы и папы.

Что должен сделать родитель, если ребёнок стал
жертвой нападения? - Не обвиняйте в нападении ребёнка. Дети и
подростки, которые подверглись нападению, в том числе сексуальному насилию, на
вопрос «почему ты не рассказал взрослым», говорят о стыде и страхе. Они боятся,
что именно их обвинят в случившемся. Такое замалчивание ведёт к тому, что дети годами
могут жить, подвергаясь насилию, а насилие со стороны злоумышленника может
повториться и по отношению к другим детям.
-
Окажите поддержку ребёнку. Скажите ему, что он не виноват в случившемся,
убедите, что вы сделаете всё возможное, чтобы защитить его, и сейчас он в
безопасности рядом с вами.
-
Обратитесь в правоохранительные органы. Своевременное обращение в
полицию поможет предотвратить следующие нападения на других детей.
-
Запишитесь на консультацию к психологу. Насилие в отношении ребёнка
ведёт к серьёзным психологическим травмам, которые могут быть не очевидны для
родителей и педагогов на первый взгляд, но иметь негативные последствия в
дальнейшем. Консультация психолога поможет и вам сориентироваться в оказании
помощи своему ребёнку.

Квалифицированную консультацию
специалистов  можно получить в Центре психолого-педагогической,  медицинской и
социальной помощи (запись по телефону 92-68-09)

file_name: Я и моя безопасность (родителям).pdf

alt: Окажите поддержку ребёнку. Скажите ему, что он не виноват в случившемся, убедите, что вы сделаете всё возможное, чтобы защитить его, и сейчас он в безопасности…

title: Я и моя безопасность ( памятка родителям)


extracted_text:
Тема:
Единственное и множественное число имен существительных.
Цель:
развитие умений изменять имена существительные по числам, умения определять число
имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного
числа.
Задачи:
Дидактические: создать
условия для знакомства с понятием об изменении имен существительных по числам; формировать
умения определять число имён существительных;
Развивающие:
способствовать развитию орфографической зоркости.
Воспитательные:
способствовать развитию внимательного отношения к русскому языку.
Планируемые
результаты:
Предметные:

   - определять грамматический признак имен существительных – число;

   - изменять имена существительные по числам.
Метапредметные:

   - работать с разными видами информации (представленными в
текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

   - уметь высказывать своё предположение на основе полученных
знаний.
Личностные:

   - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;

   - уметь слушать и понимать речь друг друга.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

I.
  Организационный момент

Друзья
  мои, я очень рада
Войти
  в приветливый ваш класс,
И
  для меня уже награда
Внимание
  ваших умных глаз.
Я
  знаю, каждый в классе гений,
Но
  без труда талант не впрок.
И
  мы, отбросив все сомнения,
Начнём
  сегодняшний урок.

Приветствуют
  учителя, слушают.

II.
  Актуализация знаний

1.
Словарная
  работа (Словарный диктант. Фамилия, отец, улица, город,
  Россия, Москва, товарищ.)
-Ребята,
  откройте ваши тетради, от прошлой работы отступите две строчки и давайте
  запишем сегодняшнее число. Какое сегодня число? Запишем «Классная работа».
-На
  новой строке напишите слово «Словарь» поставьте двоеточие. Сейчас я буду диктовать
  вам словарные слова, вы внимательно слушайте и потом приступайте к записи. Не
  забывайте держать спинку ровно.
-Все
  написали? Кто написал поставьте ручку на локоток, чтобы я всех увидела.
А
  сейчас попрошу вас взять карандашик и обменяться с соседом по парте вашей
  тетрадкой для проверки.
На
  слайде появляются слова для проверки. (2слайд)
Если
  слово написано правильно, то ставим сверху +, а если нет, то –
-Все
  закончили, верните тетрадь своему соседу. Поднимите руку те, у кого не было
  ошибок при написании слов, спасибо, а теперь поднимите руку те, у кого была
  одна ошибка, а теперь те, у кого три ошибки и больше.
-Вы
  все равно все молодцы, оцените себя смайликом.
-Это
  словарные слова, запомните их написание, и всегда будьте внимательны, когда
  вам будут попадаться эти слова.
2.
  Орфографическая минутка (На экране появляются фотографии, и учитель просит
  учащихся записать имена собственные.)
Пушкин,
  Таня, Белка, Гагарин, Россия, Миасс, Тургояк, каждый ученик записывает свое
  имя и фамилию.
Сверяются
  с одноклассником, который пишет у доски.
В
  конце каждый записывает свое имя и фамилию.
-А
  как мы все эти слова записали?
А
  почему мы записали их все с большой?

Открывают
  тетрадки, записывают число и «классная работа»
-
  сегодняшнее число

орфограммы
  удвоенная "сс" и не изменяемая безударная "а" в корне

Записывают
  слова, показывают, что все написали.

Берут
  в руки карандашик, меняются, проверяют.

Поднимают
  руки

Один
  ученик записывает слова на до СОБАКИ БЕЛКА И СТРЕЛКА – ПЕРВЫЕ ЖИВЫЕ
  СУЩЕСТВА, БЛАГОПОЛУЧНО ВЕРНУВШИЕСЯ НА ЗЕМЛЮ ПОСЛЕ ОРБИТАЛЬНОГО ПОЛЁТА С 19 ПО
  20 АВГУСТА 1960 ГОДА Легендарные Белка и Стрелка Скафандр для собаки.
Первый
  человек
12
  АПРЕЛЯ 1961 ГОДА НА ОРБИТУ ЗЕМЛИ ВПЕРВЫЕ ВЫШЕЛ КОСМИЧЕСКИЙ КОРАБЛЬ «ВОСТОК – 1»
  С ЧЕЛОВЕКОМ НА БОРТУ. ЮРИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ГАГАРИН ПОКОРИЛ КОСМОС. 9 марта 1934 г.
  27 марта 1968 г.

С
  большой буквы
Потому
  что это имена собственные. Имена существительные собственные—
  это слова, которые представляют названия единичных предметов.

III. Cамоопределение
  к деятельности

Запишите
  словарные слова в столбик. Береза, ветер, заяц, карандаш, месяц, тарелка,
  мебель Поставьте ударение, подчеркните орфограммы. (слова представлены на
  слайде12)
  - Какие части речи вы записали?
  Эти слова обозначают один предмет или много?
  - Измените слова так, чтобы они обозначали много предметов, запишите их во
  второй столбик.
-Проверяем
  (слайд 12)
У
  какого существительного вы не смогли образовать такую форму?
Чему
  мы будем учиться сегодня на уроке?
-Вы
  правы, цель нашего сегодняшнего урока научиться изменять имена
  существительные по числам.

-Записывают,
  ставят ударения подчеркивают орфограммы.

-
  Существительные

-Один
Береза
  - березы
-
  Ветер – ветра.
-
  Заяц – зайцы.
-
  Карандаш – карандаши.
-
  Месяц – месяцы.
-
  Тарелка – тарелки.
-
  Мебель - ?
-
  Мы не смогли подобрать пару к слову «мебель».
-
  Делать из слов, которые обозначают один предмет слова, которые будут
  обозначать много предметов.

IV.Работа по теме урока

-
  Откройте учебник на странице 61, посмотрите на упр.104. Выполнять мы его
  будем устно.
Конфета
  конфеты
Книга
  книги
Альбом
  альбомы
-Докажите,
  что это имена существительные. В чем сходство
различи
  слов в разных столбиках
Какие
  имена существительные обозначают один предмет, а какие несколько предметов?
-На
  странице 61 у нас есть правило тетушки совы, давайте ознакомимся с ним.
Прочитайте
  его про себя, сейчас, кто хочет прочитать его вслух, громко и четко, чтобы
  все услышали?
-Сколько
  частей в этом правиле?
-Кто
  может пересказать, первую часть?
Кто
  вторую? А кто перескажет полностью? спрашиваю несколько учеников.
Мы
  с вами ознакомились с правилом теперь давайте с вами
поиграем
  в одну игру. Я буду называть слово – один предмет, а вы мне - много
  предметов:
Стул
  –
Стол
  –
Окно
  –
Ручка
  –
Дом
  –

(открывают
  учебник, читают задание «Прочитайте слова»)
-
  Один – единственное – Они отвечают на вопрос что? Они связаны с обозначением
  одного и того же предмета (у них один корень, значит они оба связаны с
  обозначением одного предмета, а много – множественное – у них тоже один
  корень – значит они обозначают много предметов.)

Читают
  про себя, один ученик читает вслух

Две

Имена
  сущ. Могут употреблять в ед.ч и мн.ч.
Имена
  ед.ч обозначают один предмет, а во множественном два или несколько предметов.

-
  стулья
-
  столы
-
  окна
-
  ручки
-
  дома

V.
  Физкультминутка

-Ребята,
  долго мы с вами уже сидим, давайте немного разомнёмся, пожалуйста, встаньте
  со своих мест.
-Сейчас
  я буду называть вам слова, если вы услышите слово единственного числа, то
  хлопаете в ладоши 1 раз, а если слово множественного числа, то два раза,
  давайте попробуем:
Заяц,
  мышеловки, уроки, море, альпинисты, листья, мышеловка, небо, путешественники.
-Молодцы,
  а сейчас немного усложним задачу, когда я буду говорить слова единственного
  числа вы встаете на носочки, а если множественного, то вы аккуратно
  присаживаетесь:
Весы,
  чистота, глаза, голос, книга, часы, котята, малыш, очки, юла, весна.
-
  Вы отлично справились, а сейчас садитесь за свои места и проложим нашу
  работу.

Встают,
  хлопают

Встают
  на носочки, приседают.

VI.
  Закрепление изученного материала

-
  Посмотрите на упр. 105. Прочитайте задание про себя, теперь прочитайте его
  всем вслух.
-Давайте
  с вами объясним написание слов с пропущенными буквами: лесник(лес), друзья(ь),
  молоток(оло), машины, месяц, москвичи, мальчики, урожай, Илья, квартиры,
  товарищи, больница, моряки, Россия, декабрь, лисята, Москва
-
  А сейчас я попрошу вас записать с новой строчки по середине упражнение 115.
  Первое, вы выписываете слова в форме единственного числа, а затем те, которые
  стоят во множественном числе.
Открывается
  слайд, проверка.(слайд13)
-Откройте
  страницу 62, тут нас снова ждет правило тетушки Совы.
-Прочитайте
  его про себя, кто-нибудь прочитайте его в слух.
О
  чем говорится в правиле?
-
  При изменении формы меняется значение имени существительного?
-
  Ребята, обратите внимание на упражнение 107(с. 62.)
-Прочитайте
  слова, которые даны в упражнении.
-Сейчас
  нам с вами предстоит изменить число имен существительных, записать пары слов
  и над каждым указать число, как представлено в примере
Воробей(ед.ч)
  – воробьи(мн.ч)
-С
  новой строки запишите упражнение 107, сейчас по желанию, кого я сейчас выберу
  выходит к доске и выполняет по одному слову из упражнения, остальные пишут в
  тетрадке
Проверка
  сразу фронтально

читают
один
  делает первые 6 словосочетаний, второй – остальные

-Проверяют.
Безударная
  гласная е,
Разделительный
  ь,
Словарное
  слово,
Словарное,
Словарное,
  словарное, разделительный ь, словарное, нет проверочного, боль, больно, безударная
  гласная о(море), словарное, словарное,
Лисы,
  словарное.

Ед.
  ч.: Волга, лесник, молоток, месяц, урожай, Илья, больница, Россия, декабрь,
  Москва.
Мн.
  ч.; друзья, машины, москвичи, мальчики, картины, товарищи, моряки, лисята.

читают
  правило.

Имена
  сущ. изменяются по числам и при изменении числа им.сущ. изменяется его
  форма.(один из вариантов написания слова)
-
  Нет.

Ученик
  читает вслух.

Приступают
  к выполнению.
Воробей-
  воробьи, дерево деревья, крыло- крылья, стул - стулья,
Ручей
  -ручьи
Чиж-чижи,
  малыш-малыши, ёрш- ерши, стриж-стрижи.

VIII.
  Подведение итогов урока

-
  О каком признаке имени существительного вы узнали?
-
  В каком числе могут быть имена существительные?
-
  Все ли вам было понятно?
-
  Что было непонятным?
-
  Об этом вы узнаете на следующем уроке.

-
  Числе.

-
  Единственном и множественном.

-
  Почти.

-
  Почему у нас не получилось изменить число у слова «мебель».

VII.
  Рефлексия

Вот
  наш урок подошел к концу. (открывается слайд 14)
-Пожалуйста
  продолжите фразу(спрашивает учеников)
На
  уроке:
Я
  вспомнил…
Я
  закрепил…
Мне
  понравилось…
 Я
  затруднялся…
Мое
  настроение…
Спасибо
  за работу, урок окончен!

Отвечают

file_name: Единственное и множественное число имен существительных (2).docx

alt: Не забывайте держать спинку ровно

alt: III . C амоопределение к деятельностиЗапишите словарные слова в столбик

alt: Прочитайте его про себя, сейчас, кто хочет прочитать его вслух, громко и четко, чтобы все услышали? -Сколько частей в этом правиле? -Кто может пересказать, первую…

alt: V. Физкультминутка-Ребята, долго мы с вами уже сидим, давайте немного разомнёмся, пожалуйста, встаньте со своих мест

alt: Воробей(ед.ч) – воробьи(мн.ч) -С новой строки запишите упражнение 107, сейчас по желанию, кого я сейчас выберу выходит к доске и выполняет по одному слову из…

alt: VIII. Подведение итогов урока -

intro:
Урок русского языка для обучающихся 2 класса. Учитель с учениками открывает новое правило: "Имена сущ. могут употреблять в ед.ч и мн.ч.
Имена ед.ч обозначают один предмет, а во множественном два или несколько предметов".
Чтобы запомнить изученное правило ученики выполняют письменные упражнения и во время физминутки проводится игра на понимания слов единственного числа и множественного.

русский язык

group: Дисциплины

tags: единсвенное и множественное число

title: Единственное и множественное число имен существительных. 2 КЛАСС


extracted_text:
Деловая
игра.  «Встать!  Суд идет»
(урок
литературы в 10 классе по пьесе А.Н. Островского «Гроза»)

Вступительное
слово учителя.
Сегодняшний
открытый урок будет проходить в форме деловой игры – в форме суда над
виновниками смерти Катерины. Такая форма как нельзя лучше подходит к пьесам
А.Н. Островского, ведь он их писал по материалам суда, где работал писцом. У
нас на уроке будет проходить как бы обратный процесс. Островский писал пьесы по
материалам суда, а мы проводим судебный процесс по материалам пьесы Островского
«Гроза». Во времена Островского и вплоть до XX века считалось,
что «Гроза» написана по следам одного реального нашумевшего дела в Костроме
сюжет пьесы был очень похож на этот случай: в Волге бы найден труп молодой
женщины, которая покончила с собой, не выдержав издевательства свекрови и
безразличия мужа. Однако потом выяснилось, что пьеса была написана раньше этого
происшествия. Как вы думаете, о чем это говорит?

Верно. Это говорит о том, что пьесы Островского не зря называли «пьесами
жизни».

Судебное заседание.
Секретарь
суда. Встать!
Суд идет. Прощу всех сесть.
Судья
(учитель).
Заседание посвящено расследованию причин гибели Екатерины Кабановой. В
заседании участвуют: присяжные заседатели, следователь, свидетели, родственники
покойной, приглашенные.
Излагаю
суть дела. В Волге найден труп молодой женщины. Как установлено следователем,
тело принадлежит Екатерине Кабановой проживавшей в городе Калинове совместно с
мужем, свекровью и сестрой мужа. Просьба зачитать заключение судебной
экспертизы (зачитывается членом суда присяжных).
Присяжный.  Следствие
констатировало самоубийство.
Судья.  Что привело
молодую женщину к такому решению – броситься с обрыва в Волгу? На этот вопрос
мы должны сегодня ответить. Для дачи показаний вызывается свидетель Тихон
Иванович Кабанов, муж покойной. Допрос ведет следователь
(роли
Тихона, следователя, Кабанихи, Бориса, Варвары, Дикого, присяжных исполняют
ученики).
Следователь. Фамилия, имя
отчество?
Тихон. Кабанов Тихон
Петрович.
Следователь. Место рождения и
проживания?
Тихон. Город Калинов.
Следователь. Социально
положение?
Тихон. Из купцов.
Следователь. Семейное
положение?
Тихон. Вдовец.
Следователь. Род занятий?
Тихон. Помогаю в делах
маменьке.
Следователь. Судимость есть?
Тихон. Нет.
Следователь. Пытались ли вы
защищать от нападок своей матери жену?
Тихон. Да заездили они
меня совсем, не чаял вырваться. До защиты ли мне?
Следователь. Значит, нет. Что
вы ответили жене, когда она умоляла вас взять ее в поездку?
Тихон. Ты еще
навязываешься.
Следователь. Чем вы занимались
в поездке?
Тихон. Всю дорогу гулял
и в Москве гулял, так чтобы уж на целый год отгуляться! Ни разу про дом-то не
вспомнил.
Следователь. Что такое
«гулял»?
Тихон. Да пил конечно!
Следователь. Что вы ответили Кулигину,
когда он советовал простить жену?
Тихон. «Да пойми ты, Кулигин,
я – то бы ничего, а маменька - … разве с ней сговоришься? Где уж мне своей
волей жить?»
Следователь. Били ли вы свою
жену?
Тихон. По приезде бил
немного, да и то маменька приказала.
Следователь.
Итак,
Тихон Кабанов не был опорой для жены. Это бесхарактерный человек, пьяница, во
всем слушался маменьку. Могла ли Катерина любить такого человека? Она старалась
изо всех сил, но сам Тихон отталкивал ее. И это послужило одной из причин
гибели молодой женщины.
Судья. Для очной ставки
вызывается свидетель Марфа Игнатьевна Кабанова. Очную ставку проводит
следователь.
Следователь
(к
Кабановой). Знаете ли вы этого человека?
Кабанова. Да, это мой сын
Тихон.
Следователь (Тихону). Знаете
ли вы эту женщину?
Тихон. Да, это моя
маменька.
Следователь. Воспроизведите сцену
наставлений Тихона Катерине.
Кабанова.
Я
ему говорила: «Что же ты стоишь, разве порядку не знаешь? Приказывай жене – то,
как жить без тебя».
Тихон. Да она, чай, сама
знает.
Кабанова. Разговаривай еще!
Ну, ну, приказывай! Чтобы я слышала, что ты ей приказываешь! А потом, приедешь,
спросишь, так ли все исполнила!
Тихон. Слушай маменьку
Катя!
Кабанова. Скажи, чтобы не
грубила свекрови!
Тихон. Не груби!
Кабанова. Чтобы почитала
свекровь как родную мать!
Тихон. Почитай, Катя,
маменьку, как родную мать!
Кабанова. Чтоб сложа руки
не сидела, как барыня.
Тихон. Работай, выполняй
дела по дому!
Кабанова. Чтоб в окны глаз
не пялила.
Тихон. Да маменька, кого
же она…
Кабанова. Ну, ну!
Тихон. В окна не гляди!
Кабанова.
Чтоб
на молодых парней не заглядывалась без тебя!
Тихон. Да что же это,
маменька, ей-богу!
Кабанова. Ломаться – то
нечего! Должен исполнять, что мать говорит. Оно все лучше, как приказано – то.
Тихон. Не заглядывайся
на парней!
Следователь
(Кабановой).
Марфа Игнатьевна, почему вы старались унизить Катерину при людях?
Кабанова. Чтобы не
зазнавалась. Я люблю чтобы все в доме подчинялись, боялись. А молодые много
воли взяли, старых порядков не знают совсем, старших не почитают.
Следователь. Почему вы
постоянно донимали ее бранью, упреками?
Кабанова.  За непослушание,
непочтительность. Гордая она была, больно, независимая. А я хозяйка дома – все
мне должны повиноваться. Мои деньги – и воля и законы мои.
Следователь. Почему вы не
пустили сына вытаскивать Катерину?
Кабанова. Вот еще! Из-за
нее да себя губить, стоит ли она этого. Сказала: «Прокляну, по миру пойдешь,
вытащут: взглянешь».
Следователь.
Вот,
господин судья и господа присяжные, вы видите, в какой обстановке приходилось
жить молодой женщине. Постоянные унижения, попреки со стороны свекрови, ее
деспотизм и самодурство - все это делало невыносимой ее жизнь и толкало в
пропасть.
Судья. Для дачи
показаний вызывается племянник Дикого Савела Прокофьича  Борис Григорьевич.  В
ходе расследования установлено, что Катерина Кабанова имела с вами тайную
любовную связь. Что вы можете рассказать суду о ваших отношениях с Катериной
Кабановой?
Борис.  Я любил Катю. Мы
встречались с ней всего десять деньков, когда Тихон Иванович уехал в Москву по
делам маменьки. Потом все кончилось.
Следователь. Кто дал вам знать
об отъезде мужа Катерины?
Борис. Варвара Ивановна,
она все и устроила.
Следователь. Что вам сказала
Катя, когда вы впервые встретились?
Борис. Она все
повторяла: «Ведь я замужем, ведь мне с мужем жить до гробовой доски…»
Следователь. Где вы
встречались?
Борис. В овраге за
садом.
Следователь. Кто еще знал о
ваших встречах?
Борис. Никто, кроме
Варвары и Кудряша. И никто бы не узнал про нашу любовь с Катей если бы она сама
не рассказала.
Следователь. Вы считаете, что
она поступила неправильно?
Борис. Конечно, нам было
хорошо, да и времени было довольно. Но Катя все испортила. Она не умела
таиться, хитрить, да и не хотела. Кто же знал, что за нашу любовь так мучиться
придется.
Следователь. Катя просила вас
взять ее с собой в Сибирь. Почему вы ей отказали?
Борис. Не по своей – то
воле я в Сибирь ехал: дядя посылал.
Следователь. Таким образом,
получается, что вы бросили свою возлюбленную на произвол судьбы. Итак, господин
судья и господа присяжные, еще одна причина гибели Катерины – это трусость,
безволие ее возлюбленного.
Судья. Спасибо. Для дачи
показаний вызывается сестра мужа покойной Варвара Ивановна Кабанова.
Следователь. Какие у вас были
отношения с покойной?
Варвара. Очень близкие. Я
была в курсе всех ее де, она советовалась со мной.
Следователь. Что вы можете
сказать о личности погибшей?
Варвара. Странная она
была! Не похожа на других. Уж очень совестливая. Врать не умела, потому мужу и
свекрови все рассказала. В Бога верила
и
решительная была. Как-то в детстве ее обидели чем-то (она мне рассказывала),
она убежала на Волгу, села в лодку и всю ночь «каталась» на следующий день
верст за десять нашли. Я ее все с птицей сравнивала – с такой большой белой
птицей. Как-то она сказала мне: «Отчего, мне иногда кажется, что я птица…Вот
так бы разбежалась, подняла руки и полетела!».  Но вольная птица попала в
железную клетку и билась, и тосковала, пока не освободилась. Теперь ее душа
свободна.
Следователь. Как вы думаете,
мог бы быть у Кати другой выход?
Варвара. Я думаю, что да!
Промолчала бы, хотя с ее характером не избежать ей было смерти. Вот ее слова:
«Коли очень мне здесь опостылеет, так не удержать меня никакой силой. В окно
выброшусь, в Волгу кинусь».
Судья. В суд присяжных
поступила записка от свидетеля Кулигина, который сам не смог явиться на суд.
Зачитайте пожалуйста.

        Зачитывает член суда присяжных.
«Жестокие
нравы царят в нашем городе, жестокие! Стяжательство, зависть, духовное
обеднение прочно укрепилось здесь. В мещанстве вы ничего кроме грубости да
бедности не увидите. Вот такой у нас городишко! У всех ворота заперты и собаки
спущены. И не от воров они запираются, а чтоб люди не видели, как они своих
домашних тиранят. И что слез льется за этими запорами невидимых и неслышимых! И
что за этими замками разврату темного да пьянства! И все шито-крыто, никто
ничего не видит и не знает! Видит только один Бог! А у потерпевшей характер был
свободолюбивый, независимый, вот и не вытерпела она. Просьба учесть эти
обстоятельства в ходе расследования».
Судья.  На трибуну
вызывается…
Дикой. Что это вы тут
судите - рядите? Кто позволил? Кто волю давал? Я в городе голова, у меня
деньги, я и судья! Захочу – помилую, захочу – раздавлю! А Кулигин этот ваш –
грубиян. Да за это его к городничему! А то и в Сибирь. Всех в Сибирь! Ишь ты
демократию развели! А кабаниху – куму мою не тронь!
Судья. Савел Пракофьич,
вам никто слово не давал, сядьте, пожалуйста (охранники успокаивают Дикого).
Итак, суд допросил основных свидетелей, следователь дал свои заключения.
Присяжный. Итак, перед нами
предстала ужасная картина жестоких нравов, царящих как в семье Кабановых, так и
в целом в наших городах. Что мы видим? Невежество, стяжательство, грубость,
серость, дикое ханженство, самодурство и деспотизм. В семьях насаждается
домострой, при котором у женщин нет никаких прав.
Заключительный
этап урока.
Учитель.
Ваше
отношение к поступку Катерины с позиций человека нашего времени
-
В наше время человек просто развелся бы. Ведь сейчас насильно не выдают замуж.
Хотя в нашей жизни бывают такие мужья и свекрови. Правда, если случается
подобное в глухой деревне, девушка живет под замком, а когда начнет, например,
жить в городе, трудно перестроиться;
-
Человеку трудно покончить жизнь самоубийством: безусловно, Катерина была
сильным человеком.

Да,
Катерина была человеком сильным. Она глубоко верующая, а раньше к самоубийцам
относились очень плохо, даже хоронили за кладбищенской оградой.
-
А может быть, она психически не совсем здорова? Вы помните, что она, когда
сверкнула молния рассмотрела это явление как гнев Божий.
А
сейчас много таких Катерин?
Возможен
ли такой исход отношений женщины и мужчины?
-В
деревнях, наверное, такое возможно. Сестра Тихона приспособилась. У Катерины
честность через край, а иногда ложь бывает необходимой. Борис мог бы и забрать
ее с собой. Воспитание виновато – набожность, природа, романтика, замкнутый
образ жизни: дом, выживание, рассказы богомолок не подготовили Катерину к жизни
с другими правилами. Тихон виноват, он пил, очень слушал маменьку. Он более
всех виноват.
 А
как вы считаете, Кабанова в молодости была как Катерина или как Варвара?
-
У нее был другой, собственный характер. Женщине дали власть!
Итак,
какой вывод можно сделать из всего услышанного? Как можно ответить на главный
вопрос суда?
Что
привело молодую женщину к такому решению – броситься с обрыва в Волгу?
Д/з:
Представьте, что вы корреспондент и должны написать статью. Темы:
1.Жестокие
нравы города Калинова.
2.Кабановское
царство.
3.Тихий
Тихон.
4.По
следам дела об утопленнице.
5.Эмоции
Бориса.
6.
Жизнь в доме Кабановых.
7.За
высоким забором.
8.Положение
женщины при «домострое».
9.Жизнь
в доме с нелюбимым мужем.

file_name: Деловая игра.  «Встать!  Суд идет».docx

alt: Тихон. Помогаю в делах маменьке

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
1. Установите
соответствие между особенностью ткани растения и её видом.
ОСОБЕННОСТЬ

А) образует камбиальный слой в стебле
Б) формирует восковой слой на своей поверхности
В) защищает от колебаний температур и повреждений
Г) обеспечивает вставочный рост у злаков
Д) мелкие клетки с большим ядром постоянно делятся
Е) обеспечивает газообмен
ВИД ТКАНИ

1) образовательная
2) покровная

2. Установите соответствие между особенностями клеток и
типами растительных тканей, которые они образуют.
ОСОБЕННОСТИ КЛЕТОК

А) образуют и накапливают органические вещества
Б) образуют мякоть листьев и плодов
В) содержат много пластид
Г) тонкостенные, с крупными ядрами
Д) образуют все другие типы тканей
Е) имеют мелкие размеры и постоянно делятся
РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ

1) основная
2) образовательная

3. Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответе
пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.

4. Объясните,
почему бамбук в течение суток может вырасти на один метр?
5. Опишите
особенности строения и функции клеток образовательной ткани.

file_name: дз-образовательная ткань.docx

title: Подборка заданий по теме "Образовательная ткань растений"


file_name: 134. Использование электронной таблицы для численного  моделирования.doc


extracted_text:
Развлечение на 1 апреля - День смеха в
детском саду
Сценарий для старшей и подготовительной к
школе групп

Цель: Создать
условия для сплочения детского коллектива и улучшения психологического климата
внутри него через создание положительной эмоциональной атмосферы.
Задачи:
Сплотить детский коллектив.
Повысить эмоциональную и двигательную активность
дошкольников посредством привлечения их в подвижные игры, эстафеты, конкурсы.
Развивать чувство юмора у детей, расширить кругозор,
внимание.

Под
веселую музыку в зал заходят дети.  Вбегают два клоуна.

1клоун.
Отмечают
праздник смеха,
Ну
потеха так потеха!
Словно
целый белый свет
Съел
смешинку на обед!
В
этот день улыбчивый
Жить
без шуток плохо.
Если
ты обидчивый, -
Берегись
подвоха!
2клоун.
Но!
Что за праздник без народа,
Что
за праздник без гостей?
Заходи
любой, попробуй
Рассмешить
моих друзей!

Коммуникативная
игра «Поздороваемся» (Под весёлую музыку дети двигаются по
залу. С окончанием музыки ведущий говорит, чем нужно «поздороваться»
(кулачками, щечками, плечиками , носиками, хвостиками, ушами, ладошками,
пяточками, спинками)

1
клоун: А теперь скажите мне, как вас зовут! (Дети громко
называют свои имена)
2клоун:
Вот мы и познакомились!
1клоун:
Очень
шумное веселье,
Бьёт
сегодня через край,
Нынче
первое апреля,
Так
что рот не разевай!
2
клоун:
Если
вам смешинка в рот,
Вдруг
случайно попадёт,
Не
сердитесь, не ворчите,
Хохочите,
хохочите!

Хотите
поиграть в игру «Хохотунья»!
Играют
все желающие-дети, образуют круг, в центре водящий с платком в руках. Он кидает
платок вверх, пока тот летит до пола, все громко смеются, платок на полу - все
умолкают, кто засмеется - садится на место.

2
клоун:
Нам
живется лучше всех,
Потому
что с нами смех!
С
ним нигде не расстаемся,
Где
б мы ни были — смеемся!
Оба
клоуна:
Поздравляем
с праздником,
Праздником-проказником!

1
клоун.
Ребята,
а вы любите сюрпризы? (дети отвечают)
Вон
они под стульчиками лежат (дети заглядывают под стульчики)
2
клоун:
Но
там ничего нет.
1
клоун:
Вы
забыли, что сегодня первое апреля?!
А
первого апреля - никому не верю!
2
клоун:
Никому
не надоели шутки первого апреля?
Тогда
слушайте внимательно!

(Один
Клоун загадывает, другой выкрикивает неправильные ответы, путая детей).

1.В
Новый год до объеденья
Он
ел конфеты и варенье.
Жил
на крыше он, бедняжка,
Его
звали (Не Чебурашка, а Карлсон)
2.
Он играет понемножку
Для
прохожих на гармошке,
Музыканта
знает всяк
Его
имя …(Не Шапокляк, а Крокодил Гена)
3.С
голубого ручейка
Начинается
река
Эту
песню пели звонко
(Не
три веселых поросенка, а Крошка Енот)

4.
Был он тучкой дождевой,
С
Пятачком ходил домой
И,
конечно, мед любил
Это…
( Не Гена Крокодил, а Винни - Пух)
1
клоун:
Теперь
моя очередь загадывать.

5.На
обед сыночку Ване
Мама
варит суп в…
(не
в стакане, а в кастрюле)
6.Говорит
нам папа басом:
«Я
люблю конфеты с…
(не
с мясом, а с джемом)
7.Попросила
мама Юлю
Ей
чайку налить в
(не
кастрюлю, а в чашку)
8.И
в Воронеже, и в Туле,
Дети
ночью спят на…
(не
на стуле, а на кровати)
9.День
рожденья на носу — Испекли мы…
(не
колбасу, а торт)
10.В
ползунках всегда одет,
Спит
в саду с пустышкой…
(не
дед, а братик)
11.И
капризна, и упряма,
В
детский сад не хочет…
(не
мама, а дочка)
12.К
первоклашкам входит в класс
Лишь
бесстрашный…
(не
водолаз, а учитель)

2
клоун:
Замечательно,
вижу, вы улыбаетесь! Значит, хорошее настроение не покинет больше вас!

Проводятся
эстафеты

«Собери
клоуна»(пазлы)

 «Попрыгунчики»
Дети по очереди прыгают на большом мяче до
ориентира, огибают его и также, прыгая, возвращаются к своей команде. Побеждает
команда, которая быстрее справилась с заданием.
 «Передай шарик».
Дети передают шарик по кругу, пока звучит музыка. Ребёнок у которого оказался
шарик после окончания музыки делает то, что попросит один из клоунов.
«Кенгуру».
Играют 2 ребёнка. Каждый зажимает шарик коленями и в таком положении прыгает до
кегли и обратно. Кто быстрее, тот выиграл.

Общая
игра «Поймай хвостик обезьянки»
(первому
ребенку из команды одевают шапочку обезьянки, а последнему – хвостик. С началом
музыки первый ребенок в паровозе с другими детьми должен поймать последнего
ребенка за хвост)

«Незнайка
на воздушном шаре»
Известно, что Незнайка из сказки Н. Носова
«Незнайка и его друзья» летал со своими друзьями в Цветочный город на воздушном
шаре. Как устроен воздушный шар, все, наверное, знают. По мере охлаждения
воздуха в шаре из гондолы (корзины под шаром) выбрасывается балласт. В нашей
эстафете корзиной послужит обыкновенное ведро. В него положим балласт: мячики. Их
количество должно быть равно количеству участников эстафеты. На роль воздушного
шара великолепно подойдет воздушный шарик.
Старт! С ведром и шариком игрок бежит к
линии финиша, где находится заранее положенный обруч. Игрок, добежав,
выкладывает в обруч один предмет из ведра, т. е. «облегчает корзину».
Вернувшись к команде, он передаст ведро и шар следующему участнику. Тот в свою
очередь проделывает то же самое. Таким образом, к концу эстафеты все предметы
из ведра должны быть выложены в обруч. Последний участник должен снова собрать
их в ведро и вернуться к команде.

«Веселые
пингвины»
Зажать мяч между колен и пройти с ним до
ориентира и назад. Бежать и прыгать нельзя. Надо идти вразвалочку, как пингвин.

«Лиса
Алиса и Кот Базилио»
Играют 2-е пары детей - мальчик и девочка.
Мальчику завязывают глаза - это слепой, он кладёт руку на плечо девочке.
Девочка сгибает правую ногу в колене и придерживает её правой рукой - это
хромой, а левой рукой придерживает мальчика. В таком положении пара добегает до
кегли, оббегает её и возвращается назад. Кто быстрее, тот победил.

«Конек-горбунок».
Участвует
6 – 8 человек. Ребенок изображает конька–горбунка: сгибается в поясе и кладет
мешочек себе на спину, придерживая его рукой. В таком положении дети
преодолевают дистанцию, не потеряв при этом «горб».

1
клоун: «А следующая наша игра – «Волшебная шляпа»
Мы
берем большую шляпу,
Чтоб
развеселить народ.
Все
танцуем, не скучаем -
Становитесь
в хоровод!
Те,
кто в центре, без сомненья,
Всем
покажут нам движенья.
Ну,
а кто в кругу стоит
Их
конечно повторит!
Если
шляпу мы снимаем -
Ее
на вас мы одеваем.
В
центре место занимайте,
И
движенья предлагайте!
Веселей
танцуйте, дети
Лучший
танец на планете!

Танец
Буги-буги»

2
клоун: А сейчас мы споем песню «В траве сидел кузнечик»
сразу несколькими языками:
Клоуны
показывают картинки с изображением животных. Дети соответственно поют песню на
мотив «В траве сидел кузнечик». Клоун быстро меняет картинки.

1
клоун:
А
я сейчас проверю ваше настроение по аплодисментам:
-
аплодируют только девочки….
-
аплодируют только мальчики…
-
только те, кто любит отдыхать…
-
а сейчас те, кто любит поболтать…
-
аплодируйте те, кто любит танцевать…

2
клоун:
Ну,
я вижу, что настроение у вас отличное. Тогда - веселый танец.
Танец
«Мама-Мария»

1
клоун:  (держит в руках коробку с пустыми обвертками от
конфет)
Ай да, детки-малыши,
Веселились от души!
Всех хочу я похвалить
И конфетами угостить!
Налетай, разбирай, про друзей не забывай! (2 клоун отбирает коробку,
открывает, но ничего в ней не находит)
1
клоун: Ха-ха-ха! Да вы разве забыли, ведь первого
апреля – никому не верят! Это я все конфеты съел. Ведь я ооооочень люблю
сладости. Вот, только одна конфетка осталась. (кладет ее в рот)
2 клоун:  Ну вот, только испортил детям настроение. Лучше бы вообще
ничего не говорил.
1 клоун: Ха-ха-ха. Да я сейчас всё исправлю! Я же самый лучший фокусник!
2 клоун: Да мы тебе уже не верим! Сегодня первое апреля.
1 клоун:  Ну раз не верите – проверим.
Закрывайте все глаза,
Начинаются чудеса!
1 клоун: достает из корзины леску из конфет.

Клоуны
угощают детей!
Клоуны вместе:
Ищите
улыбку, цените улыбку,
Дарите
улыбку друзьям.
Любите
улыбку, храните улыбку,
Нам
жить без улыбки нельзя!

Клоуны:

Жалко
с вами расставаться,
Но
пришла пора прощаться!
Было
весело у вас,
Ждите
снова в гости нас!

Прощаются
с детьми и уходят.

title: Сценарий развлечения : "1 апреля"


extracted_text:
Как научиться мыслить позитивно и притягивать положительное:

Махатма Ганди как-то
сказал одну очень мудрую фразу: «Человек является продуктом собственного
мышления. Он становится отражением своих собственных мыслей».
С данным
утверждением и не поспоришь, так как наши мысли реально определяют стиль нашей
жизни. Но как можно мыслить позитивно, если в мире то и дело происходят
какие-то катастрофы, пандемии, войны и прочие неприятные события, о которых мы
каждый день слышим с экранов телевизоров, читаем в интернете и печатных
изданиях? Неужели нужно превратиться в бесчувственного и бессердечного циника?
Многие люди, стараясь избавиться от посещающих их голову негативных мыслей, не
всегда осознают, что позитивно мыслящий человек – это не легкомысленный и
ветряный оптимист или всегда радостный и счастливый пофигист. Позитивные люди
прекрасно понимают, что они живут не в волшебной сказке, а окружающая их
действительность – это далеко не райское местечко. Умеющая позитивно мыслить
личность все трудности, возникающие на её жизненном пути, рассматривает сквозь
призму возможностей. Пытаясь решить очередную проблему, такой человек сначала
рассмотрит ситуацию с разных сторон, а затем, используя креативные подходы и
контролируя мышление собственной силой воли, начнет искать самый оптимальный
вариант решения! Научиться мыслить позитивно не так уж и сложно. Нужно всего
лишь поменять свое отношение к происходящим в жизни событиям. Как это сделать?
Сейчас расскажем! Позитивное мышление: что это такое? Позитивное мышление – это
психологическая концепция, метод мотивационного развития личности и полезная
привычка, благодаря которой человек может повысить уровень своего
психологического благополучия и изменить жизнь в лучшую сторону.  Многие психологи
утверждают, что позитивное мышление или ментальный позитивизм – это правильный
и совершенно новый стиль мышления, о котором раньше мало кто задумывался.
Научившийся мыслить позитивно индивид открывает для себя массу новых
возможностей стать более успешной, здоровой, счастливой, богатой и
самодостаточной личностью. Такой человек перестает накручивать себя и давать
волю негативным мыслям, так как он осознал одну простую истину: те идеи и
мысли, на которые он тратил свою энергию и к которым он относился серьезно,
рано или поздно воплощались в его реальной жизни!
✔ Если вы думаете, что все плохо и ничего хорошего в вашей жизни произойти не может, то так оно и будет.
✔ Если вы думаете, что все хорошо и в
вашей жизни произойдет еще много чего хорошего, то так оно и будет!  Это один
из основоположных законов Вселенной, изменить который ни один человек не в
состоянии. Нам нужно просто принять тот факт, что наша жизнь в целом была, есть
и будет такой, какой мы её видим и субъективно воспринимаем. Царствующие в
сознании индивида мыслительные образы определяют его поступки и образ его
действий. Действия же определяют стиль, уровень и образ жизни. Помните фильм
братьев Коэн «Большой Лебовски»? Там ковер задавал стиль всей комнате главного
героя. Вот и ваши мысли, подобно ковру, задают стиль всей вашей жизни. Верите
вы в это или нет, но данное утверждение является стопроцентной аксиомой! Зачем
учиться мыслить позитивно?
➠ Если человек
мыслит устаревшими шаблонами и деструктивными стереотипами, практикует
пассивный подход к происходящим в его жизни событиям, перекладывает
ответственность на других людей и сомневается в собственных силах, то нет
ничего удивительного в том, что в жизни такого человека редко происходит что-то
радостное и хорошее.
 ➠ Любая жизненная ситуация всегда
обладает нейтральной окраской. Это просто событие или свершившийся факт. Мы сами придаем ту или иную окраску той или иной жизненной ситуации. Негатив, имея огромный энергетический потенциал, очень быстро цепляется к
тем людям, которые позволяют деструктивным мыслям господствовать в их голове.
Молниеносно прилипший негатив не только подкрепляется неприятными событиями,
которые то и дело начинают происходить в жизни этих людей, но и постепенно
наращивает свою мощь.
 ➠ Негативно мыслящие люди теряют
веру в себя и контроль над происходящими в их жизни событиями, все чаще сомневаются в себе и своих способностях, начинают впадать
в крайности и искренне верят в то, что жизнь
еще не раз им покажет, где раки зимуют.
➠ Чтобы вырваться из замкнутого круга и научиться мыслить
позитивно, нужно пересмотреть и перестроить образ своего мышления. Позитивное мышление, в отличие
от мышления негативного, позволяет человеку чувствовать себя хозяином собственной жизни и
строить ту реальность, которая ему реально нужна. Созидательные мысли, как и их
разрушительные аналоги, обладают колоссальной мощью и сильной энергетикой.
➠ Как только
вы избавитесь от деструктивных установок и научитесь мыслить
позитивно, вы сразу же почувствуете эту силу и со временем научитесь ею
управлять. Как научиться мыслить позитивно: пошаговая инструкция. Предлагаем
вашему вниманию пошаговую инструкцию, благодаря которой вы сможете пересмотреть
свой привычный образ мышления, избавиться от негативных мыслей и научиться
мыслить позитивно. Инструкция состоит из трех частей: объективная оценка
мыслей, борьба с деструктивными мыслями и выработка оптимистичных и
положительных взглядов на жизнь.
Часть
первая.
Объективная
оценка мыслей
1.
Возьмите на себя
ответственность за собственную жизнь
Вам нужно понять и осознать, что вы и только вы несете полную
ответственность за свое отношение к собственной жизни. Если вы просыпаетесь с
негативными мыслями, весь день думаете о плохом и засыпаете с мыслями о том,
что завтра будет хуже, чем вчера, то вы сами виноваты в том, что ваша жизнь
превратилась в серую, скучную и ужасно раздражающую череду одинаковых и
безвкусных дней. Первый шаг на пути к изменению собственной жизни – это
осознание того, что проблема существует. Ваша проблема в данном случае
заключается в том, что вы не умеете мыслить позитивно. Как только вы поймете,
что уже ставший привычным негативный образ мышления можно изменить, если
подобрать правильный подход, то вы сразу же испытаете облегчение. Наша
реальность у нас в голове! Простая истина, не так ли? Но осознать её бывает
довольно-таки сложно.
2. Оцените преимущества позитивного мышления Теперь подумайте о том,
какими прелестями, достоинствами и преимуществами обладает позитивное мышление.
Если вы научитесь мыслить позитивно, то возьмете под контроль собственную жизнь
и будете наслаждаться каждым её мгновением, сможете улучшить свои адаптивные
способности и повысить уровень стрессоустойчивости, физического и психического
здоровья. Осознание всех прелестей положительного мышления помогает развить
мотивацию, которая со временем не исчезнет, а будет только увеличиваться. 3.
Начните вести дневник мыслей Обязательно заведите дневник, в котором вы будете
отображать свои ежедневные мысли. Так вы сможете отследить основные тенденции
формирования позитивного мышления. Вечером запишите все мысли, которые посещали
вашу голову за прошедший день, а затем внимательно прочитайте и проследите за
своими чувствами. Какие из записанных в дневнике мыслей вызвали у вас приятные
воспоминания? Какие мысли вызывают у вас негативные ощущения? Доверяйте своей
интуиции и не пытайтесь обманывать самого себя, иначе у вас ничего не
получится. В воскресенье прочитайте все сделанные за неделю записи, а затем
тщательно проанализируйте их и дайте объективную оценку. На отдельном листке
запишите 4 – 6 преобладающих позитивных и негативных мыслей,
которые чаще всего посещали вашу голову за прошедшие дни. Часть вторая. Борьба
с деструктивными мыслями
1. Определите свои непроизвольные деструктивные мысли Своего врага нужно
знать в лицо, поэтому начинать борьбу с негативным мышлением необходимо с
выявления тех деструктивных мыслей, которые непроизвольно возникают у вас в
голове в виде первой реакции на ту или иную новость. Пример. Коллега по секрету
рассказала вам, что завтра на работе будет внеочередная проверка. Если первой
пришедшей вам в голову мыслью была мысль о том, что вы не справитесь с этой
проверкой и руководство вас точно уволит, то ваш образ мышления никак нельзя
назвать позитивным. Умеющий конструктивно мыслить человек подумал бы о том, что
он точно сможет пройти любую проверку, ведь он уверен в себе и своей
квалификации. Как только вы научитесь определять и отслеживать свои
непроизвольные негативные мысли, то сможете бросить им вызов и прогнать прочь
из вашей головы.
 2. Проанализируйте свои негативные мысли Образ мышления – это выбор. И
никто за вас этот выбор делать не будет. Можно сколько угодно обвинять во всех
своих бедах правительство, иностранцев, соседей, масонов или инопланетян, но вы
и только вы решаете, продолжать ли вам мыслить деструктивно или же начать
борьбу с негативными мыслями. Если вы всю свою сознательную жизнь отдавали
предпочтение деструктивному образу мышления, то это никак не обязывает вас
продолжать вести себя так и дальше. Вы в любой момент можете объявить войну
негативу! Как только вашу голову в очередной раз посетят непроизвольные или
осознанные негативные мысли, сразу же остановите внутренний диалог и
задумайтесь о том, насколько эти мысли соответствуют действительности. Они
реально настолько точны и правдивы, насколько вы в это верите? Возьмите листок
и запишите ту негативную мысль, которая пришла вам в голову. Объективно
проанализируйте эту мысль, а затем произнесите её вслух от имени какого-то
другого человека и подумайте о том, что бы вы ответили, если бы этот другой
человек попросил вас высказать ваше мнение на этот счет. Многие из нас способны
легко опровергнуть негативные мысли других людей, несмотря на то, что свой
собственный негатив мы часто воспринимаем как истину в последней инстанции.
Пример. Если вашу голову часто посещают мысли о том, что вы не пройдете
очередную рабочую проверку, то подумайте о том, что вряд ли вы бы до сих пор
работали на этой работе, если бы ваши негативные мысли соответствовали
действительности. Зачем руководству платить зарплату некомпетентному работнику?
Ответьте себе на этот вопрос и попытайтесь осознать тот факт, что вы сильно
преувеличиваете. 3. Меняйте негатив на позитив! Как только вы научитесь
определять и объективно анализировать свои негативные мысли, можно приступать к
замене негатива на позитив. Каждую негативную и тормозящую ваш личностный рост
мысль старайтесь заменять мыслью позитивной, которая поможет вам добиться успеха
и улучшить качество жизни. Пример. Как только вы подумаете о том, что вам не по
силам пройти очередную рабочую проверку, сразу же остановите свой внутренний
диалог. Вы уже точно знаете, что эта мысль является негативной мыслью и не
соответствует действительности. Поэтому её нужно заменить положительной мыслью.
Очень важно, чтобы эта положительная мысль не была образцом самоуверенности.
Многие люди часто путают самоуверенность и уверенность в себе и своих силах.
 ✘ «Я – опытный и уважаемый сотрудник, без которого наша компания точно не сможет обойтись. Я
точно пройду любую проверку без какой-либо подготовки, поэтому коллега могла бы
и не делиться со мной этой информацией» – пример положительной, но
самоуверенной мысли. Так думать точно не нужно, иначе можно остаться без
работы. ✔ «Очень хорошо,
что коллега
поделилась со мной информацией о том, что завтра нам предстоит пройти
очередную проверку. Сегодня я потрачу немного времени на подготовку, чтобы завтра у меня все прошло на высшем уровне» – пример правильной положительной установки. 4. Не контактируйте
или сведите к минимуму контакты с негативными внешними факторами Постоянные
контакты с некоторыми внешними факторами могут стать причиной негативного
влияния на ваше настроение и общее состояние. Поэтому есть смысл не
контактировать или свести к минимуму контакты с насильственными или стрессовыми
факторами. Вместо агрессивной и тяжелой музыки слушайте успокаивающие и
медитативные мелодии, замените жестокие видеоигры и кровавые фильмы чтением
классических книг, прогулками или общением с приятными вам людьми. Такое
времяпрепровождение не только расслабит ваш разум, но и настроит на нужный лад.
5. Скажите «нет!» поляризованному мышлению Поляризованное или «черно-белое»
мышление мешает индивиду думать позитивно, так как человек воспринимает все
либо в белом, либо в черном свете. Он думает, что должен делать все идеально
(белое) или не делать ничего (черное). Отсутствие каких-либо альтернатив (серых
оттенков) приводит к тому, что личность начинает мыслить негативно, ведь ничего
идеального в нашем мире не существует. Чтобы избавиться от поляризованного
мышления, вам необходимо научиться мыслить не только в двух (позитивном и
негативном) направлениях. Наполните свою жизнь всеми возможными вариантами
развития событий, ведь далеко не всегда ситуация решается на все сто процентов
положительно или отрицательно. Пример. Если завтра вам предстоит пройти
внеочередную рабочую проверку, то не нужно думать, что вы покажите наилучшие
результаты или провалитесь и будете вынуждены искать другую работу. Между этими
радикально противоположными вариантами «спрятаны» еще несколько альтернатив:
ваш результат будет средним, проверку отменят и т.д. Часть третья. Выработка
оптимистичных и положительных взглядов на жизнь
1. Следите за своим физическим здоровьем Позитивное мышление – это
полезный навык, развитие которого требует не только определенных усилий,
напоминаний и систематической практики, но и времени. Нельзя просто взять и
проснуться в один прекрасный день без каких-либо негативных мыслей в голове.
Чтобы это произошло, необходимо постоянно работать над собой и избавляться от
вредных физических привычек. Зачем? Можно ли думать о чем-то позитивном, если с
утра у вас немилосердно болит голова после очередной вечеринки, вас мучает
хронический кашель заядлого курильщика или лишние килограммы не дают спокойно
подняться на третий этаж? Вот именно! Как только вы улучшите свое физическое
здоровье, ваш разум автоматически начнет подстраиваться под новый образ жизни.
Следите за осанкой, 2 – 3 раза в год сдавайте анализы и посещайте
стоматолога, занимайтесь спортом, откажитесь от высококалорийной пищи,
практикуйте медитативные техники и делайте все возможное, чтобы привести свое
тело в порядок. Ну и не забывайте почаще улыбаться!
 2. «Разбудите» свой творческий потенциал Благодаря творчеству можно не
только научиться мыслить позитивно, но и выйти за рамки повседневности, стать
более креативным и интересным человеком. Если раньше вы никогда не задумывались
о том, чтобы заняться каким-либо творчеством, то начинайте исправлять эту
досадную ошибку уже сейчас! Найдите 20 – 30 минут на то, чтобы
исследовать свои самые оригинальные и сумасбродные идеи и сделать что-то своими
руками. Не бойтесь экспериментировать! Если бы все люди боялись пробовать что-то
новое, то мы до сих пор сидели бы в пещерах! Человек, который нашел собственный
способ самовыражения посредством творчества, начинает мыслить более позитивно.
И в этом нет ничего странного, ведь каждому из нас хочется создать что-то
неповторимое и аутентичное. Дерзайте и ничего не бойтесь!
 3. Ставьте перед собой обдуманные и реалистичные цели Необдуманные и
нереалистичные цели очень редко воплощаются в жизнь. Поэтому человек, который
ставит перед собой такие цели, постепенно теряет положительный настрой и
становится пессимистом. Чтобы не разочароваться в жизни и не превратиться в
злого и вечно недовольного ворчуна, каждую свою цель следует хорошенько
обдумывать и проверять на реалистичность. Если у вас есть какая-то глобальная
цель, то её следует разбить на несколько небольших задач. Каждая небольшая, но
выполненная задача будет вас вдохновлять и мотивировать на новые свершения.
4. Общайтесь с положительными и приятными людьми Окружающие люди
оказывают на нас определенное влияние. И это факт, с которым не поспоришь.
После общения с одними людьми хочется летать на крыльях, улыбаться и творить
добро, разговор же с другими людьми оставляет неприятное послевкусие,
внутреннюю пустоту и бессильное раздражение. Люди, убивающие мотивацию и
поглощающие энергию, не стоят потраченных на них драгоценных минут вашей жизни.
Поэтому сделайте себе подарок и откажитесь от общения с токсичными, неприятными
и пессимистично настроенными личностями. Если у вас нет возможности полностью
оборвать такую связь, то постарайтесь свести ваше общение к минимуму. Окружите
себя позитивными и приятными людьми, с которыми вам нравится проводить время!
 5. Веселитесь! Веселитесь и радуйтесь! Наслаждайтесь хорошей погодой,
слушайте шум дождя, общайтесь с приятными людьми, ищете счастье в незначительных
деталях, замечайте каждую мелочь, которая способна подарить вам положительные
эмоции. Люди, которые умеют радоваться и веселиться, никогда не впадают в
уныние и не думают, что жизнь – это сплошное разочарование и череда ужаснейших
пыток. Юмор помогает не только посмотреть на сложившуюся ситуацию с совершенно
другой стороны, но и сохранить душевное равновесие. Не забывайте, что некоторые
события в жизни происходят сами по себе, поэтому мы никак не может на них
повлиять. Такова наша реальность, и с этим ничего не поделаешь. Поэтому в
критических ситуациях не впадайте в отчаяние и не думайте, что ваша жизнь
закончилась, а сначала попытайтесь отыскать хоть что-то положительное, а затем
приступайте к поиску оптимального решения.
6. Живите настоящим, а не прошлым или будущим Очень часто сожаление о
прошлом или беспокойство о будущем мешает мыслить позитивно. Получив в прошлом
плохой, травмирующий или грустный опыт, человек начинает бояться жить и
радоваться жизни. Он на подсознательном уровне постоянно ждет чего-то плохого и
не верит, что в его жизни могут происходить и хорошие события. Взгляните на
свое прошлое еще раз, проанализируйте полученный опыт, сделайте определенные
выводы и двигайтесь дальше. Жизнь – это череда событий. И события эти не всегда
приятные и хорошие. С этим нужно смириться. Болезненные опыт Вселенная посылает
нам тогда, когда хочет, чтобы мы выучили нужный нам жизненный урок и занялись
собой. Без этого опыта мы не смогли бы понять и осознать все то, что мы
понимаем сейчас. Поблагодарите Вселенную за этот опыт, но не позволяйте
прошлому влиять на ваше настоящее. Будущее – это очень важно, но не стоит
концентрировать на нем настолько, чтобы забыть о настоящем. События в будущем
могут развиваться по-разному. И мы далеко не всегда можем предугадать исход
того или иного события. Так какой смысл беспокоиться о том, что еще не
произошло, если оно может и вовсе не произойти? Наша жизнь – это миг между тем,
что было и тем, что будет. Нам нужно научиться наслаждаться каждым мгновением
настоящего и ценить все то, что мы имеем уже сейчас. Только там можно научиться
мыслить позитивно и получать реальное удовольствие от каждой проживаемой
секунды в текущий момент времени!

file_name: Как научиться мыслить позитивно и притягивать положительное.docx

alt: Если вы думаете , что все плохо и ничего хорошего в вашей жизни произойти не может , то так оно и будет

alt: Чтобы вырваться из замкнутого круга и научиться мыслить позитивно , нужно пересмотреть и перестроить образ своего мышления

alt: Я – опытный и уважаемый сотрудник , без которого наша компания точно не сможет обойтись

title: консультация