extracted_text:
Праздник
в начальной школе «Мы помним! Мы гордимся!»
Цель: Расширение представления детей о родной стране, о ее
истории, о Великой Отечественной войне, способствовать сохранению исторической
памяти у детей, через музыкальную и художественную культуру.

Задачи:
- активизировать знания детей о государственном празднике День
Победы;
- воспитывать в детях уважение к памяти воинов-победителей,
любовь к своей Родине;
- развивать познавательную деятельность, через чтение стихов и
исполнение музыкальных произведений;
- побуждать у детей уважительно относиться к подвигу наших
соотечественников во время Великой Отечественной войны.

Ведущий:
Сегодня мы собрались, чтобы вместе со всей страной отметить
светлый, радостный праздник. Прошло 78 лет с тех пор, как наши доблестные воины
разгромили врага и одержали победу над фашистской Германией. Каждый год 9 мая,
мы отмечаем этот великий праздник, низко кланяемся тем, кто отстоял для нас
мирную жизнь и свободу, вспоминаем тех, кто погиб в боях за Родину.
         Солнце
светит, пахнет хлебом,
         Лес шумит, река,
трава.
         Хорошо под мирным
небом
         Слышать
добрые слова.
         Хорошо зимой
и летом,
         В день
осенний и весной
         Наслаждаться
ярким светом,
         Звонкой,
мирной тишиной”
(Дети играют, смеются)
 Ведущий:
Вдруг разнеслись по эфиру
Горестные слова.
Раздаётся голос Ю. Левитана о начале войны.
Ведущий: 22 июня 1941 года нарушив мирную
жизнь людей внезапно, без объявления войны, фашистская Германия напала на нашу
страну. В тихое мирное воскресное утро, когда люди ещё спали, началась война.
 Песня: «Священная война» (1 куплет,
прослушивание (сл. В. Лебедева – Кумача, муз. А. Александрова).
 Ведущий: Страна поднялась. Встали все, кто мог
держать в руках оружие, кто мог защищать Родину.
Ученик:
Летней
ночью, на рассвете,
 Гитлер
дал войскам приказ
 И
послал солдат немецких
 Против
всех людей советских,—
 Это
значит — против нас.

Ведущий:
Весь
советский народ встал на защиту своей страны. Все взрослые уходили на фронт воевать,
защищать свою Родину, свой дом, своих родных, не жалея своих сил и жизней.
 На войне сражались не только мужчины, но и женщины.
Женщины работали врачами; медсёстрами в госпиталях; (слайды –  о труде в тылу)
шили одежду для воинов;
трудились на заводах и фабриках;
изготавливали снаряды, военную технику, работали в поле.
 Они
были санитарами (слайд),
разведчицами (слайд),
связистами (слайд).
Многих солдат спасли от смерти добрые женские руки.
Люди уходили от фашистов в леса и создавали там партизанские отряды для борьбы
с врагом.
(слайд о партизанах)
Наравне со взрослыми
сражались с фашистами и дети.
(слайд – дети паритзаны)
Ребята были разведчиками, связными в партизанских отрядах. Они не
жалели своей жизни, чтобы победить ненавистных врагов.
Дети войны. Они рано и быстро взрослели.
Не детская это тяжесть, война,
Они встретили войну в разном возрасте.
Война застала их в городах и в деревеньках,
дома и в гостях у бабушки, в  пионерском лагере, на переднем крае и в глубоком
тылу.
В Великую Отечественную войну пять школьников не достигших 16
лет получили звание Героя. Этими детьми гордилась вся страна. Лене Голикову и
Саше Чекалину было 15, Вале Котик, Марату Казею и Зине Портновой было 14
(фотографии на слайдах).

Хронология события
(презентация)
Ведущий  Сегодня , мы пройдем
с вами по дорогам памяти той страшной войны. По дорогам, которыми шли советские
солдаты.

1. Оборона Брестской
крепости. (слайд ) Брестская крепость
стояла на самой границе. Атаковали ее фашисты на в первый же день войны, думали
день и крепость у них в руках. Целый месяц держались наши солдаты. А когда сил
не осталось и фашисты ворвались в крепость, последний ее защитник написал
штыком на стене: «Я умираю, но не сдаюсь!»

2. Битва под Москвой. (слайд ) Шли тяжёлые
бои совсем недалеко от Москвы, и вот - короткая передышка перед боем. В редкие
часы отдыха солдаты писали письма своим родным и любимым. Во многих домах
сохранились солдатские треугольники – письма, которые присылали с фронта отцы и
братья. А солдаты с фронта присылали письма и фотографии своим родным. И
сегодня я хочу показать вам эти письма. Эти треугольники служили и конвертом и
листом бумаги, на котором было написано письмо.
3. Блокада Ленинграда. (слайд ) Еще 8 сентября
1941 года гитлеровцы прорвались к Ладожскому озеру и захватили Шлиссельбург,
отрезав Ленинград от страны. Связь с ним поддерживалась только по воздуху и через
Ладожское озеро, по которому зимой была проложена ледовая трасса — легендарная
«Дорога жизни».
–Что такое блокада Ленинграда?
- Это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда.
- Это 20 часов у станка в день.
- Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек,
как ты.
-Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
- Это 125 граммов хлеба в сутки.
-Голод, холод, болезни; тысячи погибших…

4. Сталинградская битва. (слайд 6)
200 дней и ночей длилась оборона Сталинграда. Погибло все
оставшееся в
городе население. Сталинградская битва переломила ход войны.
Наша армия
начала наступать.

5. Курская битва (слайд 7)
А летом 1943 года произошла Курская битва. 12 июля возле села
Прохоровка
началось самое крупное танковое сражение в истории. Лоб в лоб
столкнулись
1200 бронированных машин.
Сражение длилось весь день. К вечеру все вокруг было покрыто
сгоревшими
и изуродованными остатками танков. После этой битвы началось
массовое
изгнание гитлеровских захватчиков с нашей территории.
Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на
смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли. Вот, например, 28 Панфиловцев.
Они не пропустили к Москве ни один из 50 с лишним вражеских танков.
"Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва". Защищая столицу,
почти все бойцы погибли, но они подбили 50 фашистских танков.

6. Белорусская деревня Хатынь. Это было так: 22 марта 1943 года небольшую деревню
Хатынь окружили немцы. Солдаты врывались в крестьянские хаты и выбрасывали
людей на улицу. Жителей сгоняли в сарай. В нём становилось всё теснее и теснее.
Матери пытались успокоить детей, но сами не могли сдержать слёз. В сарай
прикладами затолкали стариков. Каратели обложили сарай соломой, облили бензином
и подожгли. Их сжигали живыми. Многие пытались вырваться из огня. Эсэсовцы
хладнокровно, без промаха расстреливали их из автоматов. Для 149 жителей Хатыни
этот день стал последним. Мученическую смерть приняли 75 детей.
7. Штурм Берлина (слайд )
В апреле 1945 года начался штурм Берлина – столицы Германии.
Через две
недели Знамя Победы развевалось над зданием рейхстага.
И все-таки долгожданный день пришел. Этот день люди ждали 1418
дней
9 мая 1945 года — день Победы, день всенародного ликования,
радости, но
радости со слезами на глазах: 40 миллионов жизней стоила нам эта
победа.
Песня День победы
Ведущий:   И, всё-таки наступил в войне переломный момент, и началось
освобождение оккупированных территорий. 30 апреля 1945 года в 22 часа советские
солдаты водрузили Красное Знамя на крышу Рейхстага Очистив от фашистов
территорию нашей страны, наши воины освободили от фашистского ига народы
Европы.
 Война шла долгих 4 года. Она унесла более 20000000 человеческих
жизней. Эта война была самая страшная в истории человечества. Но наступил
долгожданный день Победы.
9 мая 1945 года
война закончилась.
Ученики.
«Что такое День Победы»

Что такое День
Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.

Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
(А. Усачёв)
 Отгремела
война, на землю пришел мир. Благодарные люди поставили памятники
воинам-освободителям. И каждый год в День Победы к памятникам спешат люди,
вспоминают всех, кто не вернулся с войны.
Ведущий: Давайте помолчим сейчас чуть-чуть,
Давайте склоним головы пред теми,
Кто насмерть воевал, кто землю отстоял
Для всех живущих ныне поколений!
Склоним головы перед памятью павших и почтим их минутой
молчания. Прошу всех встать.
(Минута молчания)
Ведущий: Что для Вас является символом Дня Победы 9 мая 1945 года?

     Ребята, в последние годы, в апреле месяце, незадолго до 9
Мая, мы с вами всюду видим оранжево-черные ленточки: на одежде людей, на
улицах, на машинах. Волонтеры на улицах раздают двухцветные ленточки всем
желающим. Эта акция, посвящена празднованию Дня Победы в Великой Отечественной
войне. Акция стала традиционной и проводится с 24 апреля по 12 мая. Акция
проходит под лозунгами: «Повяжи. Если помнишь!», «Я помню! Я горжусь!». Такая
двухцветная лента называется Георгиевской. Она относится к Ордену Святого
Георгия, который является высшей военной наградой в России.
 Цвета
ленты - чёрный и оранжевый означают «дым» и «пламя», и являются знаком личной
доблести солдата на поле боя.

     Главной целью акции «стало стремление, во что бы то ни
стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую страшную
войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны
гордиться, о ком помнить».
 Ведущая: Много есть на свете важных слов:
Мама, Родина, Россия. А еще есть очень важное, доброе слово - МИР. Мир - это
планета, Мир - это солнце, Мир - это улыбки. Мир - это дети. Нет войны – нет
слез, горя. Мир нужен всем и всегда!

Ведущий. Чтобы утро было добрым -
На земле нужен
мир!
Чтоб весна была
цветущей –
Людям нужен мир!
Не отнимайте
солнце у детей
И жизнь вовеки не
прервется!
Чтоб над землей
звучало каждый день:
«Пусть всегда
будет солнце!
Пусть всегда
будет небо!»
Дети поют
первый куплет песни, под музыку уходят из зала.

file_name: Сценарий 9 мая.docx

alt: Праздник в начальной школе «Мы помним!

alt: Саше Чекалину было 15, Вале Котик,

intro: Сценарий воспитательного мероприятия. для начальной коррекционной школы 8 вида посвященный Дню Победы.

title: Сценарий праздника "Мы помним! Мы гордимся!"


extracted_text:
Методические рекомендации к уроку №8
темы/подраздела
«Решение уравнений»
раздела «Квадратные уравнения»

Тема
урока:
Решение
уравнений, приводимых к квадратным
Цель обучения:
8.2.2.5
решать уравнения вида |ax2+bx|+c=0, ax2+b|x|+c=0;
8.2.2.6
решать дробно-рациональные
уравнения;
8.2.2.7
решать уравнения,
приводящиеся к виду квадратного уравнения

Это последний из восьми уроков, выделенных
на изучение подраздела. Цель урока – обобщение и систематизация знаний о
методах решения уравнений, приводимых к квадратным, закрепление навыка
применения этих знаний.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
В начале урока учащиеся устно выполнят
несколько упражнений на определение выражения, которое следует заменить новой
переменной для сведения уравнения к квадратному. Запись ответов на мини-досках
позволит учителю быстро оценить этот навык у учащихся. Возможно придется более
подробно остановиться на этом вопросе.
Далее, работая в парах, учащиеся будут составлять
алгоритм решения различных видов уравнений. Эта работа не должна занять много
времени. Приоритетным по значимости является умение объяснить этапы решения
уравнений, учащиеся должны знать, что каждому придется это делать, поэтому они
должны вместе работать над созданием алгоритма. Во время обсуждения постеры с
алгоритмами должны передаваться по кругу между тремя группами по сигналу
учителя.
 Планом урока предусмотрено
самостоятельное решение уравнений разных видов. Для этой работы имеется 6
карточек, которые нужно распечатать в нужном количестве. Учащиеся знают способы
решения уравнений, поэтому от них требуется быстрая работа. «Защита» решений
может стать причиной рабочего шума в классе, но этот процесс важен с разных
точек зрения, поэтому не стоит пренебрегать им, нужно лишь попросить учеников
беседовать в полголоса. На доске учащиеся будут заполнять таблицу, записывая
свое имя под решенным номером. В конце урока эта таблица будет использована
учащимися для заполнения листа самооценивания.

Ответы и решения
Карточки для самостоятельной работы

№1

Решение.

Ответ:
  1; .

№2

Решение.

Ответ:
  2;.

№3

Решение.

Ответ:
  -9;
  1;.

№4

Решение.

Ответ:

№5

Решение.

Ответ:

№6

Решение.

Ответ:

Дополнительные разноуровневые задания
Уровень С
Решите уравнение:

Список полезных ссылок и литературы
1.
Виленкин
Н.Я., Виленкин А.Н., Сурвилло Г.С. и др. Алгебра: учеб. для 8 кл.  с
углубленным изучением математики.  – М.: Просвещение, 2006
2.
Звавич
Л.И., Рязановский А.Р. Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся
общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2010. – 271 с. : ил.

3.

file_name: Урок_8_Решение уравнений_Обобщение_Методические рекомендации.docx

alt: Решение. Ответ: 1; . №2

математика

group: Дисциплины


file_name: задание по Excel 384.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
КНИЖНЫЙ
КЛУБ

Рубрика «Почитай-ка»
 Сказочная история «Путешествие воздушного шарика»
Жил-был шарик, но жизнью своей он был не доволен. Целый день
им играли дети: бросали его, подкидывали вверх, дёргали из стороны в сторону за
ниточку, носили его на шумные праздники. Надоела шарику такая неспокойная
жизнь. «Почему со мной так плохо обращаются,- подумал он. - Везёт же другим
игрушкам, например, куклам! Их одевают, причесывают, ухаживают за ними. Уйду я
отсюда, полечу искать лучшей жизни». Подумал так шарик и вылетел в открытое
окно. Взмыл шарик вверх. Подхватил его
весёлый ветерок. Полетел шарик над домами, детскими площадками. Обрадовался
шарик такой свободе! Летал, летал и вдруг зацепился за ветку дерева.
«Кар, кар!» - услышал вдруг шарик. На соседней
ветке сидела ворона.
«Какой ты яркий и красивый, я так люблю все, что
блестит и привлекает внимание, сейчас я тебя клюну».
Шарик зажмурился от страха и подумал: «Всё,
конец мне настал». Но новый порыв ветра сорвал его с ветки и понес дальше.
Летел шарик и вдруг снова зацепился за скамейку
в саду. Вдруг, слышит, кто-то громко лает. «Гав, гав, кто это такой, кто посмел
сесть на эту скамейку, я ее охраняю. Сейчас я тебя разорву на части». «Всё,-
подумал шарик,- сейчас я лопну и никогда больше не услышу детских голосов и
веселого беззаботного смеха». Но ветерок снова понес его.
Вылетел шарик на проезжую часть. «Сколько здесь
машин, - подумал шарик,- они ездят туда-сюда, гудят, фыркают, рычат, сейчас они
меня раздавят в лепешку». Но ветерок в третий раз спас его от гибели. «Спасибо
тебе, ветерок, - сказал шарик, - ты очень добрый. Отнеси меня, пожалуйста,
обратно в детский сад. Я никогда больше не буду жаловаться на свою жизнь. Это
ведь так здорово – быть нужным и полезным для людей!».
 Загадки
Этот зверь - большая кошка,
Смелый он и ловкий.
В зоопарке он бывает,
Страх на всех он напускает.

file_name: журнал 10.docx

alt: КНИЖНЫЙ КЛУБ

title: Статья на тему " Лето в детском саду"


extracted_text:
Годовая
контрольная работа
 по
геометрии
за
2020-2021 учебный год
учени___
8 «__» класса
Ф.
И.___________________________
Вариант 1
1. Найдите площадь треугольника,
изображённого на рисунке

Ответ:_______________________________
2.
Сумма двух углов параллелограмма равна 146°.
Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте в градусах.

Ответ:_______________________________
3. В прямоугольном треугольнике катет и гипотенуза равны 15 и
17 соответственно. Найдите другой катет этого треугольника.

Ответ:_______________________________
4. В треугольнике ABC угол C равен
90°, AC = 20, tgA = 0,5. Найдите BC.

Ответ:_______________________________
5. Дуга окружности АС, не содержащая точки В, составляет 200°. А
дуга окружности ВС, не содержащая
точки А, составляет 80°. Найдите вписанный угол АСВ.

Ответ:_______________________________
6. Укажите номера верных утверждений.

1) Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из
вершины, противолежащей основанию, делит основание на две равные
части.
2) В любом прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны.
3) Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра
окружности равно радиусу.

Ответ:_______________________________

Годовая
контрольная работа
 по
геометрии
за
2020-2021 учебный год
учени___
8 «__» класса
Ф.
И.___________________________
Вариант 2
1. Найдите площадь
параллелограмма, изображённого на рисунке.

Ответ:_______________________________
2. Диагональ BD параллелограмма ABCD образует
с его сторонами углы, равные 65° и 50°. Найдите меньший угол
параллелограмма.

Ответ:_______________________________
3. Два катета прямоугольного
треугольника равны 16 и 30. Найдите гипотенузу этого треугольника.

Ответ:_______________________________
4. В треугольнике ABC угол C прямой, BC =
8 , sin A = 0,4.   Найдите AB.

Ответ:_______________________________
5. Найдите ∠KOM, если известно, что градусная
мера дуги MN равна 124°, а градусная мера дуги KN равна
180°.

Ответ:_______________________________
6. Укажите номера верных утверждений.
1) Если два угла одного треугольника равны двум углам другого
треугольника, то такие треугольники подобны.
2) Вертикальные углы равны.
3) Любая биссектриса равнобедренного треугольника является
его медианой.

Ответ:_______________________________

file_name: Годовая контрольная работа 8 класс геометрия.docx

alt: Дуга окружности АС , не содержащая точки

alt: Найдите ∠ KOM , если известно, что градусная мера дуги

title: Годовая контрольная работа по геометрии 8 класс


extracted_text:
Внеклассная
работа "Математический КВН"
1 Обучающийся.
Почему торжественность вокруг?
2 Обучающийся. Слышите, как быстро смолкла речь?
Ведущий: Это о царице всех наук начинаем мы сегодня вечер.
И так, начинаем математический КВН.
В нем принимают участие обучающиеся 1 курса.
На сцену приглашается команда ……А кл., выступающая под № 1 со своим приветствием;
команда …….Б кл.., выступающая под № 2; команда …….В кл., выступающая под № 3.
Приветствие команд:
№1. Любим мы математику, поверьте,
Хоть порою не учим её,
Мы ведь рыцари её до самой смерти.
Доказать? Наш КВН покажет все!
№2. Всю неделю мы не спали,
КВН мы ожидали.
Долгожданный час настал,
Ждем победы пьедестал!
№3. Друзья, приветствовать мы рады,
Вас всех на встрече КВН,
Другой награды нам не надо.
Победы мы хотим взамен.
( Участники команд занимают свои места)
Ведущий: А теперь представим наше компетентное жюри.

Ведущий:
Один из классиков признается:
“Если бы я родился музыкантом,
Я бы стремился перебороть шумы мира
С помощью стройных звуков.
Если бы я родился архитектором,
Я бы строил людям не квартиры, а домашние очаги.
Я одарил бы их светом, цветом и тишиной,
Но поскольку я поэт,
Я хотел бы так же четко и ясно
Говорить на языке слов,
Как математики говорят на языке чисел”.
Наш первый конкурс- конкурс чтецов.
В исполнении наших участников вы услышите стихотворения о математике (
чтение стихотворений).
№1. М.Борзаковский “Баллада о математике”:
Как воздух, математика нужна
Одной отваги мало. Расчеты ! Залп !
И цель поражена
Могучими ударами металла,
Как школьником мечтал в часы ученья
О подвигах, о шквалах огневых,
О яростном порыве наступления.
Но строг учитель, и каждый раз
Он обрывал мальчишку резковато:
“Мечтать довольно! Повтори рассказ
О свойствах круга и углах квадрата!
И воином любовь сбережена
Учителю далекому,седому.
Как воздух математика нужна
Сегодня офицеру молодому!
№2. Евгений Винокуров “Геометрия”:
О Петр, ведь ты построил город
Не для умерших - для живых.
Тяжелый дождь бежит за ворот
Окаменевших часовых.
Недвижимы аллеи парков.
Прямы проспекты, как стрела.
Сильней божественных монархов
Здесь геометрия была.
Был нежен в башнях цитадели
И краток лепет голубиц...
И страшные на мир глядели.
В окно глаза цареубийц.
Гуляют каменные филины.
Курятся трубки из бород.
Вот и построили Афины
Средь топей северных болот.
Налево львы и львы направо,
А у заставы инвалид
Штык держит вертикально прямо,
Как геометрия велит.
№3. Гимн гипотенузе (из школьных сочинений):
Как символ великого союза,
Как верной дружбы знак простой,
Связала ты гипотенуза,
Навеки катеты собой.
Скрывала тайну ты не скоро
Явился некий мудрый грек,
И теоремой Пифагора
Тебя прославил он навек.
Хранит тебе безмолвно, чинно
Углов сторожевой наряд,
И копья - острые вершины
По обе стороны грозят.
И если двоечник конфузясь,
Немеет пред твоим лицом,
Пронзи его гипотенуза
Своим отточенным копьем.
Ведущий:
Ученый Г.Х. Харди размышлял:
“Математик так же, как и художник создает узоры.
Узоры математика, также как узоры художника должны быть прекрасны.
Сейчас я объявляю конкурс художников (по одному учащемуся):
№1. Одновременно левой рукой и правой должен нарисовать 9 и 6.
№2. Одновременно левой рукой и правой должен нарисовать треугольник и
квадрат.
№3. Одновременно левой рукой и правой должен нарисовать треугольник и
квадрат.
Ведущий: Небольшое отступление (анекдот).
Учитель на уроке геометрии рассматривал точку, затем отрезок как фигуру,
определяемую двумя точками, хотел перейти к рассмотрению треугольника как
фигуры, определяемой тремя точками.
Он сказал, обращаясь к классу: “Итак, ребята, мы с вами рассмотрели точку и
две точки. Какую фигуру, по-вашему, мы должны начать теперь изучать?”
“Запятую, дружно ответил класс”.
Слово жюри для оглашения результатов.
Ведущий: А теперь поиграем в “Поле математических чудес”.
Каждой команде предлагается отгадать слово, первая и последняя буква
которого открыта.
Для обсуждения дается одна минута.
За отгадывание с первой попытки присуждается 5 баллов.
При второй попытке разрешается открыть несколько букв.
Присуждается 3 балла.
(Предлагается задание)
№1. Русский известный любимый многими поэт, которому принадлежат
слова “Вдохновение нужно в математике не меньше, чем в поэзии. ( Пушкин)
№2. Назовите ученого, который написал самый первый учебник по
геометрии.
Он однофамилец известного греческого медика.( Гиппократ)
№3. Как звали знаменитого императора полководца Франции, жившего в
1769-1821гг., если известно, что он любил геометрию и сам решал задачи?
(Наполеон)
Ведущий: А сейчас состоится конкурс компьютерных презентаций
(это было домашним заданием).
№1. “Нуль”.
№2. “Математика в Египте”.
№3. “История создания теоремы Пифагора”.
Ведущий:
И снова предлагаем нашему жюри подвести итоги за конкурс презентаций.
А в это время я предлагаю задание болельщикам, которые могут принести очко
своей команде.
“Какие вы знаете пословицы и поговорки, содержащие имена числительные.
Например: Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей?”.
(Предоставляется слово болельщикам)
Слово жюри.
Ведущий: Учащиеся часто задают вопрос:
“ Зачем нам нужна математика?”
Я думаю, что в жизни без математики не обойтись, и сейчас обучающиеся
особенно это почувствуют в следующем конкурсе.
Практический конкурс:
№1. Имеется два сосуда: один на 3 литра, а другой на 2 литра.
Как с помощью этих сосудов отмерить 4 литра воды из водопроводного крана?
№2. На складе имеются гвозди в ящиках по 16
 кг , 17кг , 40 кг.
Может ли кладовщик отпустить 50 кг гвоздей, не вскрывая ящик?
№3. Корзина с 3 яблоками.
Надо поделить между 3 друзьями, чтобы одно яблоко осталось в корзине?
(За каждое задание по 5 баллов).
Ведущий: Многие из вас любят смотреть телепередачу “Что, где, когда?”
И многие хотели бы принять участие в этой игре. Вам предоставляется такая
возможность.
Внесите, пожалуйста, черный ящик.
№1. В черном ящике лежит предмет, название которого произошло от
греческого слова, означаемого в переводе “игральная кость”.
Термин ввели пифагорейцы, а используется этот предмет в играх маленькими
детьми.
Что в черном ящике? (Куб)
№2. В черном ящике лежит древний геометрический инструмент, который
по утверждению римского поэта Овидия (1 век), был изобретен в Древней Греции.
Что в черном ящике? (Циркуль)
№3. Воины римского консула Парцелла были надолго задержаны у стен
города Сиракузы мощными машинами-катапультами.
Их изобрел для защиты своего города великий ученый Архимед.
В черном ящике лежит еще одно изобретение Архимеда, которое и поныне
используется в быту.
Что в черном ящике? ( Мясорубка)
Ведущий: Последним нашим конкурсом сегодня будет конкурс из игры
“Счастливый случай”.
Каждый команде задаются вопросы. (На время)
За каждый вопрос присуждается одно очко.
№1.

Результат сложения? (Сумма).
Сколько цифр вы знаете? (Десять).
Наименьшее трехзначное число? (100).
Прибор для измерения углов? (Транспортир).
Сколько сантиметров в метре? (100).
Сколько секунд в минуте? (60).
Результат деления? (Частное).
Сколько лет в одном веке? (100).
Сколько нулей в записи числа миллион? (6).
Величина прямого угла? (90 градусов).

№2.

Когда произведение равно нулю? (Когда хотя бы один из
     множителей равен нулю).
Радиус окружности 6
      см. А диаметр? (12).
Какую часть часа составляет 20 мин.? (1/3).
Результат вычитания? (Разность).
На какое число нельзя делить? (на 0).
Наибольшее двузначное число? (99).
Прибор для построения окружности? (Циркуль).
Сколько граммов в килограмме? (1000).
Сколько минут в часе? (60).
Величина развернутого угла? (180).

№3.

Сколько часов в сутках? (24).
Результат умножения? (Произведение).
Наименьшее натуральное число? (1).
Диаметр окружности 8
      см, а радиус? (4).
Как называется часть прямой, ограниченная с одной стороны?
     (Луч).
Сторона в прямоугольном треугольнике, лежащая напротив
     прямого угла? (Гипотенуза).
Фигура, состоящая из двух лучей, исходящих из одной точки?
     (Угол).
Если дискриминант равен 0, то, сколько корней имеет
     квадратное уравнение? (1).
Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр).
Прямые, которые лежат в одной плоскости и не пересекаются?
     (Параллельные).

Ведущий:
Пока члены жюри подводят итоги, участники КВНа исполняют песню Олега
Митяева: “Изгиб гитары желтой”
Слово жюри и награждение.
Ведущий:
Школьники всех времен!
Дружнее вас не сыскать.
Сегодня вечер завершен,
Но каждый должен знать:
Познание, упорство, труд
К прогрессу в жизни приведут!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математический КВН.docx

alt: Внеклассная работа "Математический

intro: Внеклассное мероприятие для 8-9 классов по математике в форме КВН

title: Математический КВН


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1

Общие сведения о предприятии

3

1.1

История создания и развития предприятия

3

1.2

Деятельность предприятия

3

2

Оснащённость предприятия цифровыми
  устройствами

4

2.1

Датчики дыма

4

2.2

Датчики проникновения

4

3

Программное обеспечение предприятия

5

4

Техника безопасности на предприятии

6

5

Описание технологии практического
  занятия

7

5.1

Определение условных графических
  обозначений микросхем логических элементов их маркировка

7

5.2

Схемная документация и ее назначение
  виды схем

8

5.3

Назначение и состав триггерных устройств

9

1
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРЕДПРИЯТИИ
1.1
История создания и развития предприятия
История
предприятия, на котором я работал, начинается с 2013 года. Тогда это нельзя
было назвать предприятием, все началось с одного энтузиаста, закончившего вуз и
получившего образование IT-специалиста,
это нынешний директор предприятия, Петросян Юрий Владимирович. После окончания
университета, он не мог устроиться на работу по профессии и решил работать на
дому, все началось с просто ремонта мобильных телефонов, сейчас это несколько
офисов по ремонту электронной техники с профессиональным оборудованием и
квалифицированными сотрудниками.
1.2
Деятельность предприятия
На
данный момент деятельность компании расширилась довольно сильно, с ремонта
простых мобильных телефонов, появилась возможность производить ремонт топовых
смартфонов и флагманов, ремонт микропроцессорной техники. На предприятии
работают 2 мастера по ремонту, бухгалтер и директор. Финансовые ресурсы
предприятия формируются за счет прибыли от его деятельности. Главная задача,
стоящая перед ИП Петросян Ю.В, это предоставление качественных услуг по ремонту
техники, расширение услуг, которые можно предложить потребителю. Офис находится
в городе Армавире по улице Халтурина 88/2. Работает с понедельника по субботу с
8:00 до 16:00.

2
ОСНАЩЁННОСТЬ ПРЕДПРИЯТИЯ ЦИФРОВЫМИ УСТРОЙСТВАМИ
На предприятии
реализована система охраны и защиты от пожара. Присутствуют датчики открытия
окон и дверей, датчики движения и датчики возгорания. При возникновении угрозы
проникновения подается сигнал в ближайший пункт охранного предприятия.
2.1 Датчики возгорания
Определить возгорание
можно по появлению дыма, повышению температуры или сильной вспышке света. Эти
факторы и заложены в принцип работы датчиков пожара. Наиболее распространенными
из них являются дымовые и тепловые извещатели, извещатели пламени и
комбинированные устройства.
На предприятии
реализованы датчики ИП212-141.
2.2 Датчики проникновения
Датчики охранной
сигнализации – это электронные приспособления, основной задачей которых
является выявление несанкционированного вторжения на охраняемую территорию и
отправка данных сведений для последующей обработки. Их классификация
производится по разным критериям. Среди них можно назвать метод передачи
сигнала; способу изготовления конструкции; сути функционирования.
На предприятии
реализованы датчики движения Iek ДД 024 и датчики открытия Ajax DoorProtect
Plus.

3 ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРЕДПРИЯТИЯ
В кабинете бухгалтерии и
кабинете директора, установлен комплексный сервис для ведения и управления
бизнесом Битрикс24. Битрикс24 –
это огромный корпоративный сервис, который пытается охватить практически все.
Здесь заявлены функциональные возможности социальных сетей, проектов, задач,
управления персоналом, и многое другое, в том числе CRM. Все компьютеры работают на операционной системе
Windows 10, а сервер на операционной системе Windows server 2019. На рабочих
компьютера установлен дистрибутив Microsoft office 2019. Стандартную защиту Windows дополняет антивирус Kaspersky Total Security. Рабочие компьютеры в
основном используются для прошивки операционных систем других устройств, для прошивания устройств, фирмы Samsung есть программа ODIN, для устройств на
процессорах Mediatek установлена программа FlashTool, для
устройств Sony есть программа Sony mobile flasher и практически для каждой фирмы свое программное обеспечение и драйвера.
На сервере установлен Microsoft SQL Server Standard. SQL Server —
информационная платформа, включающая в себя полный набор возможностей для
работы в облаке и предоставляющая высокую надежность хранения и предоставления
критически важных для бизнеса систем при работе с данными. Редакция Standard
предоставляет ключевые возможности управления данными и бизнес-аналитики для
некритичных нагрузок с использованием минимальных IT-ресурсов. Microsoft
Exchange Server 2016 — улучшенная версия из семейства продуктов Exchange
Server, которая представляет собой интегрированное корпоративное решение для
обмена сообщениями и организации совместной работы сотрудников, разработанное
для малого и среднего бизнеса. Редакция Standard может поддерживать не больше 5
баз данных на одном сервере.

4
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА ПРЕДПРИЯТИИ
−
Запрещено
входить в верхней одежде, головных уборах, с громоздкими предметами и едой.
−
Запрещено
входить в кабинет в грязной обуви.
−
Запрещается
шуметь, громко разговаривать и отвлекать других работников предприятия.
−
Разрешается
работать только на том компьютере, который выделен для работы.
−
Перед
началом работы работник обязан осмотреть рабочее место и свой компьютер на
предмет отсутствия видимых повреждений оборудования.
−
Запрещается
выключать или включать оборудование без разрешения директора.
−
При
возникновении неполадок: появлении изменений в функционировании техники
сообщить об этом директору.
−
Не
пытаться исправить неполадки в оборудовании самостоятельно.
−
Запрещается
эксплуатировать неисправную технику.
−
Запрещается
касаться экрана дисплея, тыльной стороны дисплея, разъёмов, соединительных
кабелей, токоведущих частей аппаратуры.
−
Запрещается
касаться автоматов защиты, пускателей, устройств сигнализации.
−
Запрещается
передвигать системный блок, дисплей или стол, на котором они стоят.
−
Запрещается
быстро передвигаться по кабинету.
−
Запрещается
класть какие-либо предметы на системный блок, дисплей, клавиатуру.
−
При
ремонте устройств, надевать резиновые перчатки.

5 ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ
5.1 Определение условных
графических обозначений микросхем логических элементов их маркировка
Логический элемент — элемент, осуществляющий определенные логические
зависимость между входными и выходными сигналами. Логические элементы обычно
используются для построения логических схем вычислительных машин, дискретных
схем автоматического контроля и управления. Для всех видов логических
элементов, независимо от их физической природы, характерны дискретные значения
входных и выходных сигналов.
НЕ» - логический элемент, выполняющий над входными данными
операцию логического отрицания. Данный элемент, имеющий один выход и только
один вход, называют еще инвертором, поскольку он на самом деле инвертирует
входной сигнал. На рисунке 3 приведено условное обозначение логического
элемента «НЕ».

Рисунок
3 – Логический элемент «НЕ»
 «И-НЕ» - логический элемент, выполняющий над входными данными
операцию логического сложения, и затем операцию логического отрицания,
результат подается на выход. Другими словами, это в принципе элемент «И»,
дополненный элементом «НЕ». На рисунке 5 приведено условное обозначение
логического элемента «2И-НЕ».

Рисунок
5 – Логический элемент «И-НЕ»
Таблица истинности для элемента «И-НЕ» противоположна таблице для
элемента «И». Вместо трех нулей и единицы — три единицы и ноль. Элемент «И-НЕ»
называют еще «элемент Шеффера» в честь математика Генри Мориса Шеффера, впервые
отметившего значимость этой логической операции в 1913 году.
Обозначается как «И», только с кружочком на выходе.
«ИЛИ - НЕ» - логический элемент, выполняющий над входными данными
операцию логического сложения, и затем операцию логического отрицания,
результат подается на выход. Иначе говоря, это элемент «ИЛИ», дополненный
элементом «НЕ» - инвертором. На рисунке приведено условное обозначение
логического элемента «ИЛИ - НЕ».

Рисунок
7 – Логический элемент «ИЛИ–НЕ»
Таблица истинности для элемента «ИЛИ-НЕ» противоположна таблице
для элемента «ИЛИ». Высокий потенциал на выходе получается лишь в одном случае
- на оба входа подаются одновременно низкие потенциалы. Обозначается как «ИЛИ»,
только с кружочком на выходе, обозначающим инверсию.
5.2 Схемная документация и ее назначение виды схем
Схема — графическая конструкторская документация, на которой в виде
условных графических изображений или обозначений показаны составные части
изделия и связи между ними.
Схемы применяют при изучении принципа действия механизма, прибора,
аппарата при их изготовлении, наладке и ремонте, для понимания связи между
составными частями изделия без уточнения особенностей их конструкции.
При проектировании ЭА используются следующие виды схем:
структурные схемы, определяющие основной состав ЭА и ее функциональные
части, их назначение и взаимосвязи. Их разрабатывают на начальных стадиях
проектирования ЭА, их используют как для разработки схем других типов, так и
для общего ознакомления с ЭА;
функциональные схемы, поясняющие процессы, происходящие в отдельных
функциональных частях и узлах ЭА. Они являются основой для разработки
принципиальных схем и применяются при наладке, ремонте и эксплуатации ЭА;
принципиальные схемы, определяющие полный состав элементов и связей
между ними и дающие полное представление о принципе работы отдельных узлов и
устройств ЭА. Эти схемы являются основой для разработки полного комплекта
конструкторской документации на ЭА;
схемы соединений, показывающие соединения составных частей ЭА и
определяющие провода, жгуты, кабели и другие соединительные изделия, а также
места их присоединения и ввода. Их используют как при выпуске КД на ЭА, так и
при ее ремонте и эксплуатации;
схемы подключений, показывающие внешние подключения ЭА. Эти схемы
используют при монтаже ЭА на месте эксплуатации и при ее ремонте;
общие схемы, определяющие составные части ЭА и соединения их между собой
на месте эксплуатации;
схемы расположения, устанавливающие взаимное расположение отдельных
устройств ЭА, а также соединяющих их жгутов, кабелей и т. д.
При проектировании схем любых видов необходимо придерживаться правил,
изложенных в соответствующих стандартах. Так, для схем цифровой техники схемы
электрические выполняются по правилам, установленным Государственными
стандартами с использованием условных графических обозначений.
Конструкторские документы, держателями подлинников которых являются
другие предприятия, могут применяться только при наличии учтенных копий или
дубликатов.
5.3 Назначение и состав триггерных устройств
Триггер — простейшее последовательностное устройство, которое может
находиться в одном из двух возможных состояний и переходить из одного состояния
в другое под воздействием входных сигналов. Триггер является базовым элементом
последовательностных логических устройств. Входы триггера разделяют на
информационные и управляющие (вспомогательные). Это разделение в значительной
степени условно. Информационные входы используются для управления состоянием
триггера. Управляющие входы обычно используются для предварительной установки
триггера в некоторое состояние и для синхронизации.
Классификация триггеров:
1.
способу приема информации;
2.
принципу построения;
3.
функциональным возможностям.
Различают асинхронные и синхронные триггеры.
Асинхронный триггер — изменяет свое состояние непосредственно в момент появления
соответствующего информационного сигнала.
Синхронные триггеры — реагируют на информационные сигналы только при наличии соответствующего сигнала
на так называемом входе синхронизации C. Этот вход также обозначают терминами
«строб», «такт».

file_name: ИП Петросян Ю.В.docx

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРЕДПРИЯТИИ 1

alt: ОСНАЩЁННОСТЬ ПРЕДПРИЯТИЯ ЦИФРОВЫМИ

alt: ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ

alt: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА ПРЕДПРИЯТИИ −

alt: ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ

alt: Рисунок 5 – Логический элемент «И-НЕ»

title: Отчет о производственной практике


extracted_text:
Քարտային
աշխատանք 1
Կազմի՛ր
օրինակներ և հաշվի՛ր:

Քարտային
աշխատանք 2
Գտի՛ր
քանորդը:

Քարտային
աշխատանք 3
Գտի՛ր
քանորդը:

Քարտային
աշխատանք 4
Գտի՛ր
քանորդը:

Քարտային
աշխատանք 5
Հաշվի՛ր
հարմար եղանակով:

Քարտային
աշխատանք6
Հաշվի՛ր:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4_դաս_քարտային_1 (1).doc

title: Математика


file_name: Свидетельство День матери.docx

title: Свидетельство "День матери"


extracted_text:
Лабораторная работа №1 «Определение ускорения тела,
движущегося по наклонной плоскости»

Цель работы:
вычислить ускорение, с которым скатывается шарик по наклонному желобу. Для
этого измеряют длину перемещения шарика за известное время Так как при
равноускоренном движении без начальной скорости , можно найти ускорение шарика. Оно равно:

Cредства
измерения: измерительная лента, метроном.
Материалы: желоб,
шарик, штатив с муфтами и лапкой, металлический цилиндр.
Порядок выполнения работ:
1.      Укрепите желоб с помощью штатива в наклонном положении под
небольшим углом к горизонту. В нижний конец желоба положите металлический
цилиндр.
2.      Пустив шарик (доновременно с ударом метронома) с верхнего
конца желоба, подсчитатйте число ударовметронома до столкновения шарикас
цилиндром. Опыт удобно проводить при 120 ударах метронома в минуту.
3.      Меняя угол наклона желоба к горизонту и производя небольшие
передвижения металлического цилиндра, добейтесь того, чтобы между моментами
пуска шарика и его столкновения с цилиндром было четыре удара метронома (три
промежутка между ударами).
4.      Вычислите время движения шарика.
5.      С помощью измерительной ленты определите длину перемещения
шарика. Не меняя наклона желоба (условия опыта должны оставаться неизменными),
повторите опыт пять раз, добиваясь при этом совпадениячетвертого удара
метронома с ударом шарика о металлический цилиндр (цилиндр для этого можно
передвигать).
6.      По формуле  найдите
среднее значение перемещения, а затем
рассчитайте среднее значение модуля ускорения: .
7.      Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.
8.     Сделайте вывод о проделанной работе.

№
опыты

S,м

Sср, м

Число
  ударов метронома

T,с

аср,
  м/с2

1
2
3
4
5

file_name: Погрешности Лабораторная работа №1 дидактический материал.docx


extracted_text:
Зачётное задание по
дисциплине «Управление контрактами»
1.
При управлении
продолжительностью проекта используется:                                             1
балл
а.  дерево целей;
б. сетевая матрица;
в. структура стоимости;
г.  дерево решений;
д. график денежных потоков.
2.
Полный перечень подсистем
управления проектом включает в себя:                                   1 балл
а.  управление содержанием, управление
продолжительностью, управление стоимостью, управление качеством, управление
ресурсами, управление рисками, интеграцию проекта;
б. управление содержанием, управление
продолжительностью, управление стоимостью, управление качеством, управление
персоналом, управление материально-техническим обеспечением, управление
коммуникациями, управление рисками;
в. планирование, организацию,
координацию, активизацию, контроль;
г.  анализ, учет, организацию осуществления,
администрирование, экспертизу, бухгалтерский и управленческий учет, торги и
контракты, отчетность, оценку;
д. концептуальное проектирование,
проектный анализ, реализацию проекта, мониторинг и контроль, завершение
проекта.
3.
Основанный на знании
объективных законов и опыте, ведущий к практическим результатам творческий акт
целенаправленного воздействия субъекта управления на объект – это:
а.  управление;                                                                                1
балл
б. управление проектом;
в. администрирование;
г.  координация;
д. управленческое решение.
4.
К видам управленческой
деятельности относятся:                                                                  3
балл
а.  анализ;
б. прогнозирование;
в. учет;
г.  контроль;
д. администрирование.
5.
Как называется событие,
связанное с опасным явлением или процессом, которое может произойти или не
произойти?                                                                                1
балл
а.  неопределенность;
б. риск;
в. убытки;
г.  отсутствие результата.
6.
Что составляет основу
подхода к оценке комплексной эффективности технической системы?                                                                                1
балл
а.  получение соотношения «результаты/затраты» и выбор
оптимального варианта;
б. расчет количественных характеристик технической системы;
в. определение качественных характеристик технической системы;
г.  применение методов экономического анализа.
7.
От чего, прежде всего,
зависит выбор типа организационной структуры управления?
а.  от времени функционирования системы управления;                                                               1
балл
б. от субъективных пожеланий менеджера;
в. от объекта и целей управления;
г.  от государственного воздействия.
8.
Какая из организационных
структур управления обладает преимуществом универсальности, разнообразия
организационных форм для управления любой сложности?                           1
балл
а.  линейно-штабная;
б. наиболее полная функциональная;
в. строго линейная;
г.  линейно-функциональная.
9.
Какой тип организационной
структуры управления лучше всего применять в фирмах, где требуется СА
производства, его прогноз, решение правовых вопросов и т.д.?                     1
балл
а.  линейно-штабная;
б. наиболее полная функциональная;
в. строго линейная;
г.  линейно-функциональная.
10.    В чем заключается постановка оптимизационной задачи?                                                    1
балл
а.  определение целевой функции;
б. определение варьируемых (искомых) параметров и известных (заданных)
показателей;
в. определение системы ограничений;
г.  всё вышеперечисленное.
11.    На каком этапе системного анализа определяются уровни
иерархии?                                 1 балл
а.  прогноз и анализ будущих условий;
б. анализ структуры системы;
в. диагноз существующей системы;
г.  анализ проблемы.
12.    К какой группе методов относятся метод деревьев целей,
матричные методы, сетевые методы?                                                                                1
балл
а.  неформальные методы;
б. количественные методы;
в. графические методы;
г.  методы моделирования.
13.    Являются ли развитие и рост организационных систем
управления ограниченными?     1 балл
а.  да, их рост и развитие ограничены;
б. нет, ни рост, ни развитие таких систем не ограничены;
в. организационные системы могут значительно вырасти, но предела их
развитию не существует;
г.  существует предел развитию системы при отсутствии
ограничений на рост.
14.    Отметьте, пожалуйста, неверное утверждение об условиях
работы системного аналитика при проведении исследования?                                                                                1
балл
а.  системный аналитик уделяет достаточное количество
времени обучению персонала организации;
б. системный аналитик стремится присвоить себе заслуги в получении
положительных результатов;
в. системный аналитик предъявляет, профессиональны требования не только к
качеству своей работы, но и к условиям, создаваемым ему для работы;
г.  обе стороны могут отказаться от продолжения работы в
любой момент и по любой причине.
15.    Какое определение более полно соответствует термину
«система управления»?            1 балл
а.  совокупность целостных взаимосвязанных и
взаимодействующих элементов;
б. организационная структура управления;
в. организационно-правовая форма;
г.  комплекс показателей, определяющих состояние
управления.

Критерии оценки
0 - 8 балла             Неудовлетворительно
9 – 11 баллов                    Удовлетворительно
12 –13 баллов                   Хорошо
14 – 17 баллов                  Отлично

Эталон
ответов
1.
б;
2.
б;
3.
а;
4.
б, г, д;
5.
б;
6.
а;
7.
в;
8.
г;
9.
а;
10.  г;
11.  б;
12.  в;
13.  в;
14.  б;
15.  а.

Критерии оценки
0 - 8 балла             Неудовлетворительно
9 – 11 баллов                    Удовлетворительно
12 –13 баллов                   Хорошо
14 – 17 баллов                  Отлично

file_name: 0139. Зачётное задание по дисциплине «Управление контрактами».doc

alt: Эталон ответов 1. б; 2


extracted_text:
Принят __________
на общем собрании

УСТАВ
военно-патриотического клуба «Беркут»

Цели и задачи клуба:

ü
Воспитание казахстанского
патриотизма и гражданственности:

·
Формирование высоких нравственных
качеств молодых граждан РК;
·
Пропаганда ЗОЖ;
·
Пропаганда деятельности
военно-патриотического клуба;
·
Привлечение подростков всех
возрастов к занятиям туризмом, спортом, военно-прикладными дисциплинами;
·
Профориентация школьников на
военные специальности;
·
Подготовка подростков к службе в
рядах вооруженных сил РК.

1.
Общие положения

Деятельность клуба осуществляется на основе
Государственной программы патриотического воспитания граждан Республики
Казахстан на 2006-2008 гг. Сегодняшние мальчишки и девчонки завтра станут
опорой не только для своих близких. Они - будущая опора страны. Школа,
родители, общество должны вырастить граждан и патриотов, готовых отстоять свою
Родину, приумножить ее богатство своим трудом, знаниями и талантом.
Направление деятельности клуба – военно-прикладаное.
 Однако,
помимо организации соревнований, сборов, слетов, активная работа школьников
направлена на поиск и сохранение исторических материалов для школьного и
городского музеев, шефство над ветеранами войны и пожилыми людьми микрорайона,
ветеранами-педагогами, запись воспоминаний ветеранов, участие в патриотических
и благотворительных акциях.

Военно-патриотический
клуб решает такие насущные проблемы как:
o   занятость во внеурочное время;
o   организация досуга;
o   самореализация;
o   пропаганда ЗОЖ;

 Военно-патриотический
клуб обладает широким спектром воздействия на школьников, пропагандируя
общечеловеческие ценности добра и справедливости, предоставляя ребенку
возможность поверить в свои силы и ощутить свою значимость. Это особенно важно,
когда молодой человек формирует вои взгляды на жизнь, когда формируется и
утверждаются черты гражданского облика личности.

2.
Организации
военно-патриотического клуба и его работа.

Клубная деятельность возможна
в  различных формах:
o
заседания клуба;
o
вечера-встречи с ветеранами;
o
теоретические занятия по истории
военного искусства и военному делу;
o
военно-полевые сборы на базе
воинских частей (№6679, №5512) дислоцирующихся в г. Павлодаре;
o
туристические слеты и походы;
o
организация кадетских классов;
o
спортивные соревнования,
товарищеские встречи с воинами срочной службы и внутри клуба;
o
система зачетов по
военно-прикладным видам спорта;
o
участие в месячнике
военно-патриотической и оборонно-массовой работы;
o
другие формы.

3.
Управление клубом:

Для управления клубом
создаются такие органы:
- Общее собрание, Совет
клуба, правление клуба;
- Общее собрание членов клуба
собирается не реже одного раза в год для обсуждения и решения насущных проблем
клуба;
- на общих собраниях
заслушивается отчет правления клуба, дается оценка его работы, деятельности
членов правления и Совета клуба, осуществляется избрание нового состава
правления;
- правление клуба собирается
на заседание 1 раз в месяц;
- в состав правления клуба
входят:
·
Президент клуба;
·
Вице-президент;
·
Руководители секции клуба по
направлениям;
- совет клуба включает
почетных членов клуба, педагогов, учащихся, представителей шефствующих воинских
частей, оказывающих в организации и проведении клубной деятельности.

4.
Участники клуба.

- При вступлении в клуб каждый участник позиционируется
через следующие статусные роли:
·
Кандидат в члены клуба;
·
Член клуба;
·
Почетный член клуба;
- Права участников клуба:
·
Кандидат в члены клуба может
участвовать в заседаниях клуба, в деятельности клуба;
·
Почетный член клуба имеет право
участвовать в любой деятельности клуба.
 - Каждый кандидат и член
клуба имеет право:
·
Отстаивать свою точку зрения,
аргументировано и грамотно, в соответствии с правилами клуба;
·
Тактично давать оценку
деятельности клуба, его правления, отдельных членов Совета клуба;
·
Участвовать во всех
военно-прикладных акциях, мероприятиях по плану клуба.
- Обязанности участников
клуба:
·
Кандидаты и члены клуба должны
выполнять Устав, выполнять все распоряжения правления и ответственных членов
клуба;
·
Член клуба обязан активно
участвовать в деятельности клуба;
·
Почетный член клуба должен быть
примером и образцом активной работы, оказывать консультативную помощь.
·
Все кандидаты и члены клуба
обязаны посещать все заседания, работать над самосовершенствованием своих
знаний, физической подготовки, оказывать необходимую помощь одноклубникам,
прислушиваться к замечаниям, корректировать свое поведение.

5.
Прием и исключения из клуба

- Кандидаты в члены военно-патриотического клуба может
стать любой желающий ученик 5-11 классов, который готов выполнять Устав,
принявший его правила деятельности:
- Ученики систематически
нарушающие Устав клуба или выбывающие из школы, исключаются из состава клуба.

6.
Документация клуба

- Правление клуба ведет
журнал работы клуба (протокол, план работы клуба, протоколы общих собраний,
Совета клуба, сценарии массовых мероприятий и месячников и.т.д.)
- Протоколы ведет
вице-президент или секретарь.
- В правлении хранится
официальный список участников клуба. Все изменения в списке делаются сразу
после изменения в составе клуба. За состоянием списков и документации
ответственность несет вице-президент.

file_name: Устав военно-патриотического клуба «Беркут».doc

alt: Принят __________ на общем собрании

alt: ЗОЖ; Военно-патриотический клуб обладает широким спектром воздействия на школьников, пропагандируя общечеловеческие ценности добра и справедливости, предоставляя ребенку возможность поверить в свои силы и ощутить свою…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
сУЛЕЙМАНОВА р.б. .Тема:  Все  падежи.  ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ПАДЕЖАХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Педагогические
  цели

Формировать  умение склонять имена существительные в
  единственном числе.
Закрепить умение  определять  падеж имён
  существительных по алгоритму.
Развивать память, мыслительные операции (аналогию, обобщение),
  коммуникативные способности; познавательный интерес, орфографическую
  зоркость, речевые умения.

Тип
  урока

Систематизация и
  обобщение знаний и способов действий / решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Овладевают
  первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
  лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах
  речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях
  общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения
  коммуника-тивных задач при составлении несложных монологических высказываний
  и письменных текстов

Личностные
  результаты

Владеют навыками
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
  умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том
  числе в информационной деятельности, на основе представлений
  о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Универсальные учебные
  действия
  (метапредметные)

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Познавательные:
общеучебные – используют знаково-символические средства для решения
  учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных
  пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и
  учебных пособиях; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез,
  обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждения,
  отнесение к известным
  понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
  умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: формулируют собственное
  мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы-
  вания
Именительный,
  винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи.
  Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи.
  Порядок разбора имени существительного. Приставки и предлоги. Фразеологизмы.
  Составление текста. Потом, вокруг

Ход  урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
  методические
  приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

I. Мотивирование к
  учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

- Свой урок мне бы хотелось начать с поговорки: «Каждый день
  жизни прибавляет частицу мудрости»
- Как вы её понимаете?
-  Мы узнаём что-то новое и умнеем.
- Ваши знания – это богатство, которое мы складываем в
  «сундучок», а когда нужно, достаём и используем.
- Сегодня эти знания вам пригодятся.

Приветствуют учителя.
  Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость
  на слова учителя

II. Постановка учебной
  задачи

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

-  Запишите  пословицу
  в тетрадь  под  диктовку.(Один  уч-к  работает  у  доски).  Каждый
  день жизни прибавляет частицу мудрости.
- Определите  падеж  имен  сущ.
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
-Сегодня мы подводим итог первоначальному знакомству с одним из
  понятий русского языка – склонением.
- Обобщение знаний о склонении имён
  существительных.
- Какие цели поставите перед собой на
  данный урок?
- вспомним  все,  что  знаем  об  имени  сущ.;
 - повторим
  названия падежей  и  падежные вопросы;
- будем  склонять  имена  сущ.;
- будем  определять падеж существительных;
- Будем развивать навык грамотного письма.

Выполняют задание

Принимают учебную
  задачу, сформулированную под руководством учителя

.

III.
  Раб.  по  теме  урока

1. Теор.  пятиминутка

2. Физмин.

Фронтальная.
Словесный. Беседа,
  упражнение,
  работа с таблицей

Коллективная.

-  Начнём работу с теоретической 5-минутки.

Моро…,   п…льто ,  ко…байн,    м…тель,
  с…стье,  лес…ница,  м…дведь,
со…нце,  Ил…я,
  ван…а,  ш…ссе

-  Назовите пропущенные орфограммы в словах.

(парные согласные на конце слова, безударные
  гласные в корне слов, удвоенные согласные, сочетание ЧА, разделительный Ь,
  непроизносимые согласные в корне слова).
-  Запишите через запятую по порядку все пропущенные буквы и
  сочетания (з, а, м, е, ч, а, т,
  е, л, ь, н, о).

-  Соедините буквы вместе на следующей строке
-  Что получилось?
(замечательно)
  – это оценка вашей предыдущей работы.

Проводит физкультминутку

Выполняют задания,
  отвечают на вопросы,
  работают с таблицей

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

Извлекают необходимую
  информацию
  из таблицы; формули-руют ответы на вопросы. Называют признаки падежей

Осуществляют профилактику
  утомления

2. Повторение
  по  теме «Имя сущ.»

Фронтальная,
  индивидуальная. Словесный,
  практический. Упражнение,
  работа с прави-лом и схемой

-   Что общего у слов, написанных на
  таблице? (они все – имена сущ.)

-  Давайте вспомним, что же называется именем существительным?

Имя
  существительное – это  часть  речи,  которая  обозначает  предмет  и
  отвечает  на  вопросы  кто?  что?   На  вопрос  кто?  отвечают  одушевленные
  существительные,  на  вопрос  что?  отвечают  неодушевленные  существительные.Имена
  существительные  бывают  собственные  и  нарицательные. Собственные  имена
  существительные  пишутся  с  заглавной  буквы,  а  нарицательные – с
  маленькой.
  Имена  существительные  имеют  род  мужской,  женский
  или  средний.

  Имена  существительные изменяются  по  падежам  и  числам.      В
  предложении  имя  существительное  может  быть  подлежащим,  обстоятельством
  или  дополнением.

-  Приведите  примеры одуш.  сущ.  среди  слов,  записанных  на
  доске.  (медведь,  Илья).
-
  Какие  сущ.  относятся  к  собственным  сущ?
-
  Что  знаете об  их  правописании?
-
  Какого  рода  бывают  имена  сущ.?  (  +  общего  рода)
-
  Как  изменяются  имена  сущ.?  (по  числам и  падежам)

-
  Как  наз.  изменение имен  сущ.  по  падежам?  (склонением)
-
  Все  ли  сущ.  склоняются?  ( нет )
-
  Приведите  примеры  несклоняемых  имен  сущ.
-
  Ск.  падежей  в  русском языке?  (6)
-
  Наз.  падежи  и  их  вопросы.
-
  Чем  отличается  И.п.  от  других  падежей?  (
  кто?  что?; всегда  употребляется  без предлога,  в  предложении  всегда
  является  подлежащим)
-
  Сущ.  в  каком  падеже  никогда  не  употребляются  без  предлога?  (П.п.)
-
  Чем
  похожи  все  остальные  падежи,  кроме  И.п.  и  П.п.?
 (  употребляются  с  предлогом  и  без  предлога)

Отвечают на вопросы.

Работают с правилом
  и схемой

Извлекают необходимую
  информацию из правила и схемы

3. Упр.  в склонении  имен  сущ.  (
  2 чел.  работают  у  доски)

4.Упр.  в  определении  падежей  имен
  сущ.  У.107.

С.р.  с  последующей  фронтальной
  проверкой.
Инд.  работа

В
  –I   -
  сестра                                                           В – II  -  земля

 -  Как  определить  падеж  имен
  сущ?    (алгоритм  )

 В-I Нарисовал
  в  альбоме,  доехал  до  деревни,  был  на  ужине,  спрятался  за  кровать,
  вышел  из  комнаты

В-II вышел  из  комнаты,  рассказал  о  компьютере,  подъехал  к
  метро,  обвести  вокруг пальца,  прокатить  с  ветерком

Склоняют  имена сущ.

Определяют
  падеж имен

Объясняют, как определить
  падеж имен сущ

5. Упр.  в  разборе  сущ.,  как  части
  речи.

6.Физкультминутка

IV.Пров.
  работа.

V.Рефлексия учебной
  деятельности на уроке
  (итог

VI.Дом.
  задание: упр. 107)

Работа  в  группах.

Коллективная.
  Практический

Инд. с.р. работа

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

Фронтальная. Словесный.
  Объяснение учителя

  в  альбоме

за  кровать

 к  метро

Проводит физкультминутку.

Вставь  пропущенные  орфограммы.
  Определи  падеж  всех  имен  сущ.  Подчеркни основу  в  предложениях.

В – I  Об…з...яна
  с…дела  на  дер…ве.  Сын  пр…ехал  из  гор…да  к  отцу  в  д…ревню.

 В
  – II  Мур…вей
  спустился  к  руч…ю.   Олень  спрятался  от  ..хотников  в  л…су.

Достигли ли мы цели, которую поставили себе перед началом урока?

Оценки  за  урок.

Объясняет содержание и
  способы выполнения домашнего задания.
Проверяет соответствующие
  записи

Разбирают сущ.  как  часть  речи

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

Вставляют  пропущенные  орфограммы.  Определяют  падеж  всех
  имен  сущ.  Подчеркивают основу  в  предложениях.

Слушают объяснение
  учителя. Делают соответствующие записи

Пользуются  алгоритмом

Осуществляют профилактику
  утомления

Применяют  теор.  зн.  на практике

Открыто осмысливают
  и оценивают свою деятельность на уроке

Принимают учебное
  задание в соответствии
  с уровнем своего
  развития.

-вспомним
все, что знаем об имени сущ.;
 -повторим названия
падежей и падежные вопросы;
-будем
склонять имена сущ.;
-будем
определять падеж имён сущ.;
-будем учиться грамотно
писать.

file_name: УРОК 1 оБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ  О ПАДЕЖАХ  3 КЛ.docx

alt: УЛЕЙМАНОВА р.б. .Тема: Все падежи

alt: Ход урока Этапы урока

alt: III . Раб. по теме урока 1

alt: Приведите примеры одуш. сущ

alt: Упр. в разборе сущ

alt: -вспомним все, что знаем об имени сущ.; - повторим названия падежей и падежные вопросы;

title: урок русского языка на тему: "ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ПАДЕЖАХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ" 3 кл


extracted_text:
Классный час на тему: « Новый Год
шагает по планете»!

 Ход классного часа:

1.
Звучит
новогодняя песенка «Что такое Новый год».

Здравствуйте,
ребята! Сегодня у нас с Вами будет удивительный, сказочный, волшебный классный
час. Но для начала я хочу задать Вам вопрос: «А Вы знаете, откуда к нам
приходит Новый год?»

2.
Сообщение темы и цели классного часа.

Удивительное
время - наступление Нового года. Эта зимняя сказка пленяет весь мир, наполняет
души людей мечтой о грядущем счастье. А у детей под праздник свои заботы! Во
всех уголках планеты они заказывают щедрому Деду Морозу желанные подарки и с
замиранием сердца ждут появления доброго старичка, веря, что он непременно
постучится в их дверь.
Сегодня,
ребята, мы познакомимся с Дедами Морозами разных стран, узнаем, какие бывают
Деды Морозы. Ну и, конечно же, познакомимся с нашим Дедом Морозом. Мы узнаем
откуда к нам пришел Дед Мороз, почему так любят этого сказочного героя и
взрослые и дети, узнаем, почему Новый год празднуют 1 января и почему главным
украшением праздника является Елка. Поиграем в разные игры и немного
помастерим.

Новый год –
любимейший праздник и у детей, и у взрослых. Каждый раз, слыша звон курантов,
мы прислушиваемся к тому, как уходит старый год и наступает новый.
Мы с вами
вспомним традиции, обычаи встречи Нового Года на Руси, а также традиции встречи
Нового Года в разных странах.
  Какого
числа отмечали Новый год на Руси?
Новый год
отмечали в Древней Руси весной, в марте , когда природа просыпалась от зимней
спячки. С 15 века праздник начали встречать 1 сентября, после уборки урожая.
Зимой Новый год стали отмечать при Петре 1, в 1700году.
     Царь Петр
издал указ, в котором повелевалось Новый год встречать в ночь на 1 января. Указ Петра
Великого: «И в знак доброго начинания и нового столетнего века в веселии друг
друга поздравлять с Новым годом. По знатным и проезжим улицам у ворот и домов
ученить некоторое украшение от древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых,
чинить стрельбу из небольших пушек и ружей, пускать ракеты, сколько у кого
случится, и зажигать огни. »
Он ездил
вместе с певчими по домам бояр и поздравлял их. На улицах в это время
разжигались костры, чтобы было много света и тепла. В этот день все поздравляли
друг друга, украшали дома сосновыми, можжевеловыми и еловыми ветками,
устраивали фейерверки, зажигали огни и свечи. В каждом доме ставили ёлку,
украшенную игрушками.
Впервые
ёлку начали наряжать в Германии в Средние века. Первыми игрушками были яблоки,
орешки и различные сладости. Позже ёлку стали украшать блестящими игрушками,
лампочками, свечами, а на самом верху вешали звезду. Она является символом
Вифлеемской звезды, которая указала место рождения Иисуса.
Кто главный
герой Нового года?
Знакомство
с Дедами Морозами разных стран.- презентация

Уже
несколько сотен лет, каждую новогоднюю ночь, все люди нашей планеты ждут
прихода Деда Мороза. Ждут прихода Деда Мороза и взрослые и дети, ждут, когда
Дед Мороз принесет подарки, исполнит все их самые заветные желания.
- Ребята, а
вы ждете прихода Деда Мороза? Вы успели написать письма Деду Морозу?

(ответы
детей)

Оказывается
у нашего Деда Мороза, есть много сородичей по всей Земле. У каждого из них есть
свое имя. Если присмотреться, то окажется, что Деды Морозы разных стран весьма
похожи между собой. Давайте знакомиться…

1. В США,
Канаде и странах Западной Европы его зовут Санта-Клаус. Он
одет в красную курточку, отороченную белым мехом и в красные шаровары. На
голове — красный колпак.

2. В Англии
Деда Мороза зовут Батюшка Рождество.

3. В
Финляндии новогоднего деда зовут Йоулупукки. Он носит высокую
конусообразную шапку, длинные волосы и красную одежду. Его окружают гномы в
островерхих шапочках и накидках, отороченных белым мехом.

4. В
Эстонии Деда Мороза зовут Йыулувана и он похож на своего
финского родственника Йоулупукки.

5. В Швеции
два Деда Мороза: сутулый дед с шишковатым носом — Юлтомтен и карлик
Юлниссаар. И тот, и другой под Новый год ходят по домам и оставляют подарки
на подоконниках.

6. Во
Франции тоже два Деда Мороза. Одного зовут Пэр-Ноэль, что
означает Отец Рождество. Он добрый и приносит детям в корзине подарки. Второго
зовут Шаланд (Chalande). Этот бородатый старик носит меховую шапку и теплый
дорожный плащ. В его корзине спрятаны розги для непослушных и ленивых детей.

7. На Кипре
и в Греции Деда Мороза зовут Василий.

8. В Италии
к детям приходит Бабо Натале и старушка Бефана. В
новогоднюю ночь она прилетает в дома через дымоход и приносит хорошим детям
подарки, а непослушным достается только зола.

9. В
Испании Деда Мороза зовут Олентцеро. Он одет в национальную
домотканную одежду и носит с собой фляжку хорошего испанского вина.

10. В
Румынии «снежного дедушку» зовут Мош Джерилэ. Он очень похож на
нашего Деда Мороза.

11. В
Узбекистане его зовут Кербобо. Он одет в полосатый халат и
красную тюбетейку. В кишлаки Кербобо въезжает на ослике, навьюченном мешками с
новогодними подарками.

12. В
мусульманские страны в начале мая приходит с подарками свой старичок по
имени Хызыр Ильяс. Носит он красный колпак, обвитый зеленым
шарфом и зеленый халат, на котором вышиты цветы.

13. В
Норвегии к детям приходят в новогоднюю ночь маленькие домовые или гномики
– Ниссе. Они носят вязаные красные колпачки, башмаки и любят
сладкое.

14. В
Японии Деда Мороза зовут Одзи – сан. Он звонит в новогодний
колокол, предвещая приход Нового года.

15. В
Нидерландах Дед Мороз носит зеленые шубу, шапку. А зовут его Сандерклаас.

16. В Чехии
Деда Мороза зовут Микулаш.

А Вы
знаете, что даже в России, в некоторых ее регионах, существуют несколько Дедов
Морозов?

(ответы
детей)

- Давайте
знакомиться ближе…

1. В
Карелии Деда Мороза зовут Паккайне.

2. В Якутии
– Чисхан.

Дед Мороз
России.

-
Посмотрите, ребята, сколько Дедов Морозов существует на Земле, но это еще не
все, их гораздо больше.
- А сейчас,
я предлагаю Вам, поближе познакомиться с нашим русским, российским Дедом
Морозом. И так, начнем знакомство.
- Что Вы
знаете о Деде Морозе?

(ответы
детей)

- Дед Мороз
очень часто изображается в синей или красной шубе с длинной, белой бородой и
посохом в руке, в валенках. Ездит Дед Мороз на тройке лошадей. Дед Мороз не
носит очки и не курит трубку, как другие его сородичи.

- Ребята, а
Вы знаете, когда у Дедушки Мороза День рождения?

(ответы
детей)

- 18
ноября в России официально празднуют день рождения Деда
Мороза. Каков возраст зимнего волшебника - доподлинно неизвестно, но точно, что
более 2000 лет. Дату рождения Деда Мороза придумали сами дети, поскольку именно
18 ноября на его вотчине - в Великом Устюге - в свои права вступает настоящая
зима, и ударяют морозы.
Особенно
тщательно к этому празднику готовятся на родине именинника. В этот день
открывают специальный почтовый ящик, в который можно опустить поздравление для
Деда Мороза. Этой возможностью с удовольствием пользуются и местные детишки, и
приезжие туристы.

История
появления Деда Мороза.

- Ребята, а
как Вы думаете, откуда появился Дед Мороз? И почему Дед Мороз стал символом
Нового года?

(ответы
детей)

- Дед
Моро́з (Де́дко Моро́зко, Трескун, Студенец) — персонаж русских
легенд, в славянской мифологии — олицетворение зимних морозов, кузнец,
сковывающий воду.
Древние
славяне представляли его в образе низенького старичка с длинной седой бородою.
Его дыхание – сильная стужа. Его слёзы – сосульки. Иней – замерзшие слова. А
волосы – снежные облака.
С тех пор,
как в России начали отмечать Новый Год, в домах стал появляться старый дед, с
бородой, в валенках. В одной руке он нес мешок с подарками, а в другой – палку.
Тогда Дед Мороз не был веселым старичком, который распевал песенки. Подарки он,
конечно же, дарил, но только самым умным и послушным, а остальным хорошенько
доставалось палкой. Но годы шли, и Дед Мороз старел и добрел: перестал раздавать
тумаки, а стал просто запугивать плохих детей страшными сказками. Но в наше
время Дед Мороз уже никого не наказывает и не пугает, а только раздает подарки
и веселит всех у новогодней елки. Палка превратилась в волшебный посох, который
не только отогревает все живое в лютые морозы, но и помогает Дедушке Морозу
играть с детишками в разные забавные игры.

Наряд Деда
Мороза.

- Ребята, а
чем наш Дед Мороз отличается от Санта – Клауса? Посмотрите на слайд и найдите
отличия.

(ответы
детей)

- Если
Санта-Клаус больше похож на гнома, то Дед Мороз - великан, богатырь, обходящий
дозором свои владения. Это седой старик, можно сказать, спортивного
телосложения, без брюшка, с седой бородой до пола. Дедушка Мороз носит длинную
толстую шубу на меху с меховой опушкой. Изначально цвет шубы был
бело-синим, холодным, снежным. После того как он все больше и больше становился
праздничным персонажем, шуба его стала красной, что значит по-русски - красивой
(то есть это не заимствование у Санта-Клауса). Сегодня Дед Мороз носит наряды
как голубого, так и красного цветов.
Дед Мороз
носит теплую шапку, тоже с опушкой, правильной полукруглой формы,
никаких помпонов и кисточек. Руки прячет в огромные рукавицы. Дед
не носит ремней, а подвязывает шубу кушаком. В крайнем случае,
застегивается на пуговицы. Дед Мороз носит белые, шитые серебром валенки. С
собой Дед Мороз всегда носит хрустальный посох. Во-первых, чтобы легче было по
сугробам пробираться. А во-вторых, по легендам, Дед Мороз, еще будучи «диким
Морозко», этим самым посохом народ-то и морозил.
Костюм у
Деда Мороза тоже появился не сразу. Сначала его изображали в плаще. К
началу XIX века голландцы рисовали его вообще стройным курильщиком трубки,
умело прочищающим дымоходы, через которые он забрасывал детям подарки. К концу
того же века его одели в красную шубу, отороченную мехом. И вскоре англичанин
Тенниел создал образ добродушного толстяка, который сегодня известен каждому:
кому-то как Санта Клаус, а нам – как Дед Мороз.
Мешок с
подарками – появился у деда Мороза позднее. Многие дети верят, что
мешок Деда Мороза бездонный, то есть не имеет дна. Во всяком случае, Дед Мороз
никогда никого к мешку не подпускает, а сам достает из него подарки. Делает это
он, не глядя, но всегда угадывает, кто какой подарок ждет. Дед Мороз передвигается
пешком, по воздуху или на санях, запряженных тройкой. Любит также рассекать
родные просторы лыжным ходом. А еще Дед Мороз никогда не носит очков и не курит
трубку!

Место
жительства Деда Мороза.

- А Вы
знаете, где живет Дед Мороз?

(ответы
детей)

- Сказать
однозначно, где живет русский Дед Мороз, сложно, так как существует масса
легенд. Некоторые утверждают, что он родом с Северного полюса, другие - из
Лапландии. Ясно только одно: он живет где-то на Крайнем Севере, где круглый год
зима. Хотя в сказке В. Одоевского «Мороз Иванович» Мороз Красный Нос живет в
колодце, в который он перебирается по весне, где «и летом студено».
Но все, же
принято считать, что родиной Деда Мороза является север Восточной Европы.
Зародившаяся здесь основа миропонимания дошла через тысячелетия и сохранила
свои традиции в глубинке северо-восточной Вологодчины. Именно поэтому сказочным
местом жительства Деда Мороза был назван Великий Устюг.

Снегурочка
– внучка Деда Мороза.

- Ребята, я
Вам сейчас загадаю загадку, а Вы отгадайте о ком идет речь.
***
А у меня и
внучка есть, и ей всегда на елке честь.
Она
известна там и тут, ее ... зовут! (Снегурочкой)

(ответы
детей)

- Самое
главное отличие русского Деда Мороза - его неизменная спутница, внучка
Снегурочка. Образ Снегурочки - символ застывших вод. Это девушка (а не
девочка), одетая только в белые или голубые одежды. Никакой иной цвет в
традиционной символике не допускается.
Ни один из
зарубежных собратьев Деда Мороза не имеет такого милого сопровождения.
Снегурочка - явление уникальное, свойственное только нашему Новому году.
Новейшая
история считает датой ее рождения 1873 год, а местом рождения - имение
Щелыково, что недалеко от Костромы. Именно там из дремучих лесов «вышел»
навстречу писателю Александру Островскому образ снежной девушки. Ее отец -
Мороз, мать – Весна - Красна. Сегодня в большинстве сказок Снегурочка, снежная
девочка, не дочь, а внучка Деда Мороза.

Игра «Да –
Нет»

- А сейчас, друзья, сыграем
В интересную игру:
Вы послушайте внимательно,
И ответьте обязательно,
Если я вам скажу верно,
Говорите «ДА!» в ответ.
Ну, а если вдруг - неверно,
Говорите смело «НЕТ!».

***

-
Разноцветные хлопушки? (Да!)
- Одеяла да подушки? (Нет!)
- Раскладушки и кроватки? (Нет!)
- Мармеладки, шоколадки? (Да!)
- Шарики стеклянные? (Да!)
- Лавки деревянные? (Нет!)
- Плюшевые мишки? (Да!)
- Буквари и книжки? (Нет!)
- Бусы разноцветные? (Да!)
- Шапки одноцветные? (Нет!)
- Снег из ваты белой? (Да!)
- Ранцы и портфели? (Нет!)
- Туфли и сапожки? (Нет!)
- Чашки, вилки, ложки? (Нет!)
- Мишура блестящая? (Да!)
- Тигры настоящие? (Нет!)
- Шишки золотистые? (Да!)
- Звездочки лучистые? (Да!)

***

- Дед Мороз
старик веселый? (Да!)
- Любит шутки и приколы? (Да!)
- Знает песни и загадки? (Да!)
- Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
- Он зажжет ребятам елку? (Да!)
- Носит шорты и футболку? (Нет!)
- Он душою не стареет? (Да!)
- Нас на улице согреет? (Нет!)
- Санта Клаус - брат Мороза? (Да!)
- В зале этом есть березы? (Нет!)
- Новый год идет все ближе? (Да!)
- Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
- Дед Мороз несет подарки? (Да!)
- Ездит он на иномарке? (Нет!)
- Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
- Иногда похож на папу? (Да!)

***

- Дед Мороз
известен всем? (Да!)
- Он приходит ровно в семь? (Нет!)
- Дед Мороз старик хороший? (Да!)
- Носит шляпку и калоши? (Нет!)
- Скоро Дед Мороз придет? (Да!)
- Он подарки принесет? (Да!)
- Ствол хорош у нашей елки? (Да!)
- Был он срублен из двустволки? (Нет!)
- Что растет на елке? Шишки? (Да!)
- Вафли торты и коврижки? (Нет!)
- Вид красив у нашей елки? (Да!)
- Всюду красные иголки? (Нет!)
- Дед Мороз боится стужи? (Нет!)
- Со Снегурочкой он дружит? (Да!)

Творческая
мастерская Деда Мороза.

- Ребята, я
сейчас мы с Вами немного помечтаем и поработаем. Я предлагаю Вам закрыть глаза
и представить, что вы маленькие гномы, которые живут и работают в мастерской
Деда Мороза. Представили? А теперь откройте глазки.
-
Внимательно посмотрите, какие красивые, необычные снежинки изображены на
картинках. Эти снежинки смастерил Дед Мороз.
- Ребята,
как Вы смотрите на то, чтобы помочь Деду Морозу? Я предлагаю Вам выполнить
совсем несложную работу - помастерить снежинки. А после мы украсим Вашими
снежинками Ваш класс.

Дети
вырезают снежинки.
Звучит
новогодняя песенка «К нам приходит Новый год», «Снежинка».
Украшаем
класс снежинками.

Заключение.
Подведение итогов. Рефлексия.

- Какие Вы
молодцы! Ребята, а теперь ответьте мне на вопрос: «О чем Вы сегодня узнали?».

(ответы
детей)

- А какое у
Вас настроение? Вам понравился наш классный час?

(ответы
детей)

- А сейчас
мы посмотрим мультфильм «Дед Мороз и серый волк».

(просмотр
мультфильма «Дед Мороз и серый волк»)

- На этом
наш классный час окончен. Спасибо за работу, за внимание!!!

Желаю Вам
под Новый год
Веселья звонкого, как лед,
Улыбок
светлых - как янтарь,
Здоровья - как мороз в январе.

file_name: Нг кл.час.doc

alt: В Италии к детям приходит Бабо

alt: Крайнем Севере, где круглый год зима

alt: Разноцветные хлопушки? (Да!) -

alt: Он подарки принесет? (Да!) -

title: "Новый год шагает по планете" - кл.час в 3 классе.


extracted_text:
Программа
внеурочных занятий «Графический дизайн»
Пояснительная
записка

Целью внеурочных занятий
по программе «Графический дизайн» является обеспечение общеобразовательной
проектно-технологической подготовки учащихся для сознательного дальнейшего профессионального
самоопределения.
Общая цель
конкретизирована в таких составляющих программы «Графический дизайн»:
-
овладение
информацией о профессиях в виде дизайна: графический
-
дизайн,
WEB-дизайн, дизайн среды;
-
развитие
личности будущего дизайнера средствами психологии художественно-технического
творчества;
-
овладение
знаниями об особенностях и содержание профессиональной деятельности
специалистов, связанных с художественным проектированием;
-
пропедевтическое
усвоения содержания и сущности этапов художественного проектирования, усвоения
этапов учебного проектирования;
-
реализация
личного творческого потенциала в процессе выполнения индивидуальных и
коллективных творческих проектов;
-
овладение
компетенциями учебного проектирования.
Реализация содержания
этой программы должна обеспечивать решение следующих задач:
-
развитие
творческих способностей старшеклассников;
-
усвоение
учащимися знаний:
-
овладение
современной понятийной и терминологической словарной базой
проектно-технологической деятельности и применения ее в учебных условиях;
-
вариативных
и альтернативных способов поисковой работы с информационными источниками
знаний;
-
создание
поискового каталога информационных, графических, видео и звуковых материалов;
-
современных
проектных технологий;
-
основных
профессий в различных видах дизайна (графического дизайна, WEB-дизайна, дизайна
среды);
-
основ
организации и планирования проектной деятельности в условиях реального
производства;
-
правила
безопасности труда в учебных мастерских
-
формирование
у учащихся умений и навыков, компетенций для практической готовности
проектно-технологической деятельности во время обучения в ВУЗе или в
профессиональной среде.
-
воспитание
общей проектно-технологической культуры учащегося;
-
ознакомление
с историей дизайна;
-
использование
в учебном процессе современных традиционных и инновационных педагогических и
информационных технологий;
-
реализация
эффективных педагогических условий для развития художественно-технического
творчества личности проектировщика, его самостоятельности, ответственности, инициативности,
сообразительности, экономности;
-
приобретение
учебных проектно-технологических, презентационных компетенций.
Тематический план

№ п/п

Содержание учебного
  материала

Кол-во часов

1.

Введение

2

2.

История
  графической культуры

2

3.

Дизайн и его тенденции.
  Иллюстрация. Цифровое искусство

4

4.

Современная
  реклама и фирменный стиль: направления, стили, тренды

8

5.

Дизайн
  упаковок как составляющая общей системы визуальных
коммуникаций

12

6.

Реклама.
  Психология восприятия рекламы. Инфографика

6

7.

Открытка
  как серийный объект
графического
  дизайна

4

8.

Постер как
  серийный объект
графического
  дизайна

4

9.

Типографика.
  История типографики. Шрифты и шрифтовые пары. Приемы каллиграфии и леттеринга.
  Особенности сочетания шрифтов.

8

10.

Электронные
  и печатные портфолио

4

11.

Дизайн среды

12

12.

Итоговое
  занятие

2

Всего

68

Программа
внеурочных занятий «Графический дизайн» рассчитана на 1 учебный год.
Ученики
овладевают средствами выразительности в дизайн-проектах, навыками творчества.
Разработанные учениками дизайн-концепции они воплощают
художественно-графическими средствами в форме дизайн-предложений, которые потом
дорабатывают, уточняют, детализируют. Оформление творческого дизайн-проекта будет
способствовать овладению основными компетенциями в художественно-графическом
виде дизайн-деятельности.
Содержание
практической деятельности учащихся основывается на ориентировочных объектах
лично привлекательного вида дизайн-деятельноси и учебном творческом
проектировании

file_name: документ.docx

alt: WEB-дизайна, дизайна среды); - основ организации и планирования проектной деятельности в условиях реального производства; - правила безопасности труда в учебных мастерских - формирование у учащихся…

alt: Современная реклама и фирменный стиль: направления, стили, тренды 8 2

tags: графический дизайн


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Алыгджерская средняя
общеобразовательная школа-интернат»
Нижнеудинского района, Иркутской
области

Конспект
урока химии
с
использованием информационно - коммуникационных технологий (ИКТ)
 в 10классе
по теме

 «Химические свойства спиртов»

                    Составила:
                             учитель
химии

Буракова Ирина Прокопьевна
Тема урока: «Химические свойства
спиртов»
Цель урока: Изучить химические свойства предельных одноатомных  и
многоатомных спиртов, их действие на организм.
Задачи:
1) обучающие:
- повторить особенности строения
молекулы одноатомных и многоатомных спиртов;
- изучить
химические свойства одноатомных и многоатомных спиртов;
- раскрыть
взаимосвязь строения и свойств веществ на примере одноатомных и многоатомных
спиртов;
 - продолжить формировать навыки самостоятельной работы с учебным
материалом с использованием новых информационных технологий;
- продолжить формировать компетенции, касающиеся владения устным и
письменным общением;
- продолжить формировать
навыки самоконтроля.
2) развивающие:
-
развивать у учащихся умения
выделять главное, существенное в изучаемом материале; сравнивать;
 - развивать
самостоятельность учащихся, используя для этого проблемные ситуации, устранение
опеки при оказании помощи;
 - развивать эмоции и мотивы
учащихся, создавая на уроке эмоциональные и мотивационные ситуации;
 - способствовать формированию познавательной активности
учащихся на уроке через применение медиапрезентаций;
3) воспитывающие:
- содействовать в ходе урока
формированию причинно-следственных и  межпредметных связей;
- продолжить формирование научного
мировоззрения;
- обеспечить нравственно-этическое
воспитание (антиалкогольное воспитание);
- содействовать физическому воспитанию, через напоминание об осанке
учащихся во время работы, соблюдения ТБ.

Тип  урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок- презентация

Методы обучения: словесный, работа с учебником и справочником,
наглядный, практический.

Место мультимедийной
презентации в уроке: иллюстрация изучаемого
материала, иллюстрация заданий материалов ЕГЭ по теме. Презентация составлена
так, что ученик, пропустивший данный урок, или ученик, которому необходима
дополнительная проработка материала, могут воспользоваться ею самостоятельно,
работая в компьютерном классе или дома при наличии ПК. Данная презентация может
быть использована учащимися 10-11 классов для обобщенного повторения и
подготовке к ЕГЭ.

Оборудования
и реактивы:
 компьютер, интерактивная
доска с мультимедийным проектором; учебник О.С. Габриеляна Химия 10, химический
справочник; на столах учащихся штатив с
пробирками, в которых бесцветные растворы: 1- фенол, 2- этанол, 3- глицерин,
чистые пробирки, р-р сульфата меди(II), р-р  гидроксида натрия.
Презентация учителя
«Химические свойства спиртов», презентация ученика «Влияние алкоголя на
организм человека».

Краткое содержание урока:
I этап: Организационный момент. Проверка готовности учащихся к
уроку.
II этап: Целеполагание. Мотивация к деятельности.
III этап: Актуализация знаний.
IV этап: Изучение нового материала.
V этап: Обобщение пройденного материала.
VI этап: Подведение итогов.
VII этап:  Домашнее
задание.
VIII этап:
Рефлексия.
Ход урока:

I этап: Организационный момент. Урок начинается с проверки у учеников
учебников, тетрадей, дневников ( визуально). Снятие эмоциональной нагрузки:
живое слово учителя с призывом к сотрудничеству и просьбой протянуть руку «помощи».

II этап: Целеполагание. Мотивация к деятельности.
С помощью учащихся формулируются цели и задачи урока. Слайд
2

Мотивация:
Из своего жизненного опыта вы знаете что человек использует спирты в быту, в
медицине. Вы знаете как спирты влияют на организм человека, попадая внутрь.  Из
СМИ вы слышите что алкоголизм стал нашей национальной бедой.
Проблемный вопрос: Употребляя алкоголь человек на следующее утро страдает
«похмельем». В чем заключается химическая сущность этого явления?

III этап: Актуализация знаний.
Учитель сообщает
учащимся, что оценка сегодня будет выставляться по накопительной системе в
конце урока. За каждое правильное решение ученик себе должен поставить балл (самоконтроль).

Слайд 3
1.Из названных
веществ:
этандиол,
бутанон, этанол, пропаналь, пропантриол, 3-метилбутанол-1
выберите:
девочки – многоатомные спирты, мальчики – одноатомные и составьте их
структурные формулы.

Слайд 4

Проверка:
одноатомные спирты:   этанол CH3-CH2-OH;
                                   3-метилбутанол -1   CH3-CH-CH2-CH2-OH

CH3
 многоатомные спирты:   этандиол    CH2 – CH2,   пропантриол   CH2 –CH –CH2

OH
OH                               OH    OH   OH

Слайд 5

2.Подумай! (устно, фронтально)

Что общего в
строении молекул одноатомных и многоатомных спиртов?

Проверка:
-OH функциональная группа,

По схеме
объясните механизм образования водородной
связи

Какие
физические свойства спиртов обуславливает водородная связь?

IV этап: Изучение нового материала.

Мы уже знаем, что свойства веществ определяются их составом и
строением. Молекулы спиртов включают в себя углеводородный радикал и
гидроксильную группу. Следовательно, химические свойства спиртов определяются взаимным
влиянием этих групп атомов друг на друга.
Слайд 6
1)      Химические
свойства предельных одноатомных спиртов.
(Парная работа с
учебником по схеме).
СХЕМА

(В соответствии со СХЕМОЙ в ходе
фронтальной беседы анализируем химические свойства одноатомных спиртов, учащиеся
записывают уравнения реакций на доске)

I.    Кислотные
свойства
Вопрос: Почему спирты могут проявлять кислотные
свойства? Чем они обусловлены?
Обусловленные
наличием водорода в гидроксильной группе –  слабые кислотные свойства (не
действуют на индикаторы)
а)
взаимодействие со щелочными и щелочноземельными металлами (образование
алкоголятов). Демонстрация опыта: сравните кислотные свойства воды и спирта.
R-OH +Na → R-ONa + H2↑
С2Н5-OH +Na
→ С2Н5-ONa + H2↑

этилат натрия
б)
реакции этерификации
СН3-СН2-
СООН + НОСН3→СН3-СН2СООСН3

метиловый эфир уксусной кислоты
II. Основные свойства (реакции
замещения)

                  t,
H2SO4
конц
СН3-ОН
+ НBr →  СН3-Br + H2O
  метанол     бромовоород        бромметан        вода

III. Окисление

1.      Горение
Спирты относятся к группе ЛВЖ. Такие
вещества могут воспламеняться не только от огня, но и при контакте с сильными
окислителями.
Демонстрация опыта: воспламенение
спирта с помощью окислительной смеси.
С2Н5ОН
+ 3О2=2СО2+3Н2О
2.
Окислительное дегидрирование

Cu
СН3-СН2-ОН→СН3СОН + Н2
Присутствие окислителей
(нагретый оксид меди (II), растворы дихромата калия и перманганата калия) облегчает протекание реакции, отщепляющийся водород
при этом превращается в воду.

СН3-СН2-ОН + CuO → CH3COH +
Cu + H2O (качественная р-ция)

KMnO4
СН3-СН2-ОН                СН3СОН + Н2O
     IV. Дегидратация
1.
Внутримолекулярная
С2Н
5ОН → С2Н4 + Н2О
2.Межмолекулярная
С2Н5ОН
+ НОС2Н5→С2Н5-О-С2Н5

диэтиловый эфир

2)
Химические свойства многоатомных спиртов.
Задание
уч-ся:
Зная
строение многоатомных спиртов, предположите их химические свойства. (Выслушиваются
предположения учащихся)
Слайд 7
Вопрос учащимся:
Должно ли вызвать
появление новых химических свойств увеличение числа гидроксогрупп в молекулах
многоатомных спиртов?
(Ответ
на него учащиеся получают при просмотре видеоролика – действия глицерина
на гидроксид меди(II)).
Слайд 8
Записываем уравнение реакции
глицерина с гидроксидом меди.
Качественные
реакции используют для распознавания веществ.
Слайд 9
Задание
уч-ся:

Изучите
схему на слайде, отметьте общие свойства и найти отличительное  свойство
многоатомных спиртов.

Вывод:
По
аналогии с одноатомными спиртами называются реакции горения, замещения водорода
гидроксогруппы на щелочной металл, обмен всей гидроксогруппы на галоген и др.
Делаем вывод об общности свойств глицерина с одноатомными спиртами,
обусловленных функциональной группой - ОН.

Отмечается,
что многоатомные спирты в отличие от одноатомных спиртов реагируют с
нерастворимым основанием и легче окисляются. Взаимодействие глицерина с
основанием говорит о том, что многоатомные спирты обладают слабыми
кислотными свойствами.

Слайд 10.
3)
Исследовательская работа
(Групповая
работа по инструктивным карточкам. )
В качестве закрепления  решите
экспериментальную задачу.
Каждой группе выданы  две
пронумерованные пробирки с бесцветными растворами.

Задание для 1 группы:
G  Определите глицерин среди
выданных
     растворов;
F Напишите уравнение
реакции.

Задание для 2 группы:
G  Определите этанол среди
выданных
     растворов;
F Напишите уравнение
реакции.

При выполнении
лабораторных и практических работ по химии не нарушаем правила ТБ.

4)
Физиологическое действие спиртов на организм человека.
Какое же действие
оказывает этиловый спирт на организм человека?
Учащимся предлагается
просмотреть и послушать сообщение-презентацию одного из учеников (презентация
ученика включается по гиперссылке)

V этап: Обобщение
пройденного материала.
Слайд 11

Выводы делаются совместно
с учащимися, как повторение основополагающих моментов урока.

VI этап: Подведение итогов.

    Как вы думаете,  мы выполнили поставленные задачи?
VII этап:  Домашнее задание. Слайд 12

(дифференцированно)
Учитель предлагает:
1.
Выучить § 9, с. 74 упр. №
13.
2.
Приготовить сообщение-презентацию
«Применение одноатомных и многоатомных спиртов».
VIII этап: Рефлексия.
Оценивается эмоциональное
состояние.
- На сколько активно работал каждый из вас?

Учащиеся выражают своё эмоциональное
отношение к уроку и оценивают свою активность по пятибалльной системе (на
столах имеются карточки).

file_name: химические свойства спиртов.doc

alt: Краткое содержание урока: I этап:

alt: I. Кислотные свойства Вопрос:

alt: Должно ли вызвать появление новых химических свойств увеличение числа гидроксогрупп в молекулах многоатомных спиртов? (Ответ на него учащиеся получают при просмотре видеоролика – действия глицерина…

intro: Разработка урока химии в 10-ом классе по теме Спирты

tags: спирты и их свойства

title: План-конспект урока с использованием ИКТ"Химические свойства спиртов"