extracted_text:
Определение
Паронимы (от
греч. para «возле, рядом» + onyma «имя») — слова, схожие по звучанию, близкие
по произношению, лексико-грамматической принадлежности и по родству корней, но
имеющие разное значение. Паронимы в большинстве случаев относятся к одной части
речи. Например: одеть и надеть, абонент и абонемент, мудреть и мудрить. Иногда
паронимы также называют ложными братьями.
Паронимов в
современном русском языке насчитывается сравнительно немного
(О. В. Вишняковой составлено около 1000 паронимических рядов), но их
роль нельзя недооценивать, необходимо верно понимать значение и смысл слов из
паронимической пары, чтобы избегать речевых ошибок. Лексические значения
компонентов пары всегда разграничены, нельзя заменять любой пароним его парным
компонентом. Ошибочная взаимозамена делает контекст бессмысленным или
относящимся к иной предметной области. Паронимы можно встретить в разговорной
речи, художественной литературе, поэзии, научных журналах.
Морфологическое
деление
Выделяют три
группы паронимов.
Суффиксальные паронимы
Образованы с
помощью суффиксов -н-/-лив-, -чат-/-очн-, -ат-/-аст- и друхих. Самая большая и
активно пополняемая группа паронимов. Большая часть паронимов из этой группы
относится к прилагательным, образованных суффиксами -ическ-/-ичн-, -еск-/-н-.
Примеры:
зри́тельский и зри́тельный, изобрета́тельный и
изобрета́тельский, цвета́стый и цвети́стый.
Префиксальные паронимы
Образуются
за счёт присоединения к корню созвучных префиксов: о-/от-, по-/про- и других.
Образованные однокорневые созвучные слова имеют ударение на том же слоге.
Примеры:
опеча́тать и отпеча́тать, поглоти́ть и проглоти́ть,
опи́ски и отпи́ски.
Корневые паронимы
Созвучные
слова, имеющие различные корни. Отсутствует семантическая связь. Незначительная
по численности группа паронимов, главным образом состоящая из существительных.
Примеры:
вака́нсия и вака́ция, неве́жа и неве́жда, моро́женый и
моро́зный.
Лексико-семантическое
деление
Корневые паронимы
Разные
корни, общая семантическая связь отсутствует, сходство случайное.
Пример: экскаватор и эскалатор.
Аффиксальные паронимы
Общий
корень, но разные созвучные аффиксы (приставки, суффиксы).
Пример: экономический и экономный.
Этимологические паронимы
Внимание
уделяется происхождению слов. В группу входят одни и те же слова, заимствованные
из разных близкородственных языков, многократно заимствованных в разных
значениях, сформированных под влиянием народной этимологии.
Пример: ординарный и одинарный.
Примеры
паронимов
Наш словарь
paronymonline.ru содержит примеры паронимов. Они сгруппированы по буквам, с
которых начинаются, и по частям речи. Для просмотра примеров выберите часть
речи или букву в алфавитном указателе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Определение.docx

alt: Определение Паронимы (от греч

alt: Пример: ординарный и одинарный

title: Паронимы


extracted_text:
Теоретический
тест
1)      Многочленом
называется
____________________________________________________________
2)
Многочлен, состоящий из двух членов – это
____________________________________________
3)
Многочлен, состоящий
из трех членов – это _______________________________________________
4)
Многочлен, состоящий из одночленов стандартного вида, не
являющихся подобными друг другу,
называется _________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

5)
Чтобы привести
многочлен к стандартному виду, нужно ____________________________________
_____________________________________________________________________________________

6)
Многочлены в
математике называют _____________________________________________________

Практический тест
1) Даны одночлены:
5а;                   – 4аb;
             8а2;                  12а;                 –
2,5аb;                      – а2.
Выделите многочлен, в котором нет подобных
одночленов:
а) 5а + 8а2+12а;                     б) 5а – 4аb – а2;                      в) 8а2 + 12а – а2.
Составьте из них еще два многочлена, в
котором нет подобных членов:
______________________________________                   _____________________________________
2) Представьте в стандартном виде
многочлен: – 8х4 + 12х3 + 8х4 + 12х2
а) 16х4 + 12х3 +12х2;                б) 12х3 + 12х2;                         в) 24х5.
3) Представьте в стандартном виде многочлен: 4а2х3 – ах3 – а4 – аах3 + аххх – а2а2
а) 3а2х3 – 2а4;                          б)
3а2х3 + 2х3;                          в)
4а2х3 – 2а4.

file_name: Математика_7класс_Многочлен и его стандартный вид_план урока_Тест.docx

alt: Теоретический тест 1)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный
час для школьников 5-7 классов

«ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ и их влияние на здоровье подростков»

«С людьми живи в мире, а с пороками сражайся»
Латинская
пословица

Цели:

дать понятие здоровья как состояния физического, психического и социального
благополучия личности;

объяснить что такое зависимость;

объяснить, что табак, алкоголь и наркотики – вещества, приносящие вред
здоровью.

         Учитель: Еще
древние римляне говорили: «В здоровом теле – здоровый дух». Как вы считаете,
что подразумевается под «здоровым телом»?  (Ответы детей).
         Учитель
развивает мысль о здоровом теле, о развитии человеческого тела как организма со
свойственной ему симметричностью, устойчивостью. При травмах можно помочь
различными способами. Здоровым бывает организм, когда здоровы все его органы:
кожа, кости, волосы, зубы, внутренние органы.
         У древних
людей «здоровый» и «красивый» обозначались одним словом. А что такое «дух»? (Подсказка
– совокупность мыслей, поступков, знаний, стремлений, чувств).
         Жизнь – это
движение. Если мы движемся вперед с ней вместе, то мы развиваемся. А если мы
остановимся, совершая плохие поступки, то начнем отставать от жизни. То есть,
человек имеет право на выбор – какой образ жизни ему вести, он несет
ответственность не только перед людьми, но и перед самим собой.

         Перед вами
таблица частичных потребностей человека. Давайте попытаемся ее заполнить: (на
доске вычерчена заранее таблица с заголовками, заполняют таблицу сами
школьники, например):

Без
  чего человек не может прожить

Без
  кого человек не может прожить

Можно
  прожить, но трудно

Воздух

Родители

Телевизор

Вода

Животные

Книги

Еда

Птицы

Бытовые
  приборы

Крыша
  над головой

Насекомые

Посуда,
  мебель и т.д.

         Учитель: Как
вы думаете, от чего у человека может наступить зависимость? Какая зависимость
сильнее всего отнимает силы и здоровье? (курение, алкоголь, токсикомания,
несоблюдение гигиены, наркотики) – выходят школьники  и рассказывают об
этих вредных привычках, мешающих здоровью человека.
            1
школьник: Листья растения острова Табаго были завезены в Европу Христофором
Колумбом в XV веке и получили название «табак». У курящих быстро наступает тяга
к курению и с ней трудно бороться. Индейцы считали табак успокаивающим
веществом и использовали его как лечебное средство. Но сейчас доказано, что в
табаке содержится 400 химических веществ, многие из них – яды, более 40 веществ
вызывают рак. Табакокурение относят к вредным привычкам, и не все задумываются
о том, что никотин является наркотиком, так как вызывает зависимость.
Составляющие табачного дыма включаются во все обменные процессы в организме, и
человек уже не может отказаться от сигарет.
       2
школьник:

Выкуривая 1 пачку сигарет, курильщик забивает свои легкие в год 1        литром
никотиновой смолы.

Каждая сигарета укорачивает жизнь на 8 минут.

В мире появилась мода на здоровый образ жизни, в то время как в России за
последние 10 лет количество курильщиков увеличилось втрое.

Ежегодно в России умирает около миллиона человек от болезней, вызванных
курением.

Курение не только сокращает жизнь, но и снижает ее качество.

Никотин вызывает большое количество заболеваний, таких как
инсульт, инфаркт миокарда, болезни крови, поражает органы чувств, пищеварения и
дыхания, поражает нервную систему.
         3
школьник: Алкоголь называют «похитителем рассудка». Об опьяняющих свойствах
спиртных напитков узнали за 8 тысяч лет до нашей эры, когда люди изготавливали
спиртные напитки из меда, винограда, пальмового сока, пшеницы. Слово «алкоголь»
означает «одурманивающий». Раньше пьянство в будние дни считалось грехом и
позором. Алкоголь действует на клетки головного мозга, человек становится злым,
агрессивным, теряет над собой контроль, становится психически неуравновешенным.
     4
школьник: Алкоголь – это внутриклеточный яд, который разрушает жизненно
важные органы человека – печень, сердце, мозг. 100
 грамм водки убивают 7,5 тысяч клеток головного мозга. 30% всех преступлений
совершаются в состоянии опьянения. Пьяница в семье – это горе, особенно детям.
Дети алкоголиков в 4 раза чаще других людей заболевают алкоголизмом и
наркоманией. Алкоголь особенно вреден для растущего организма и «взрослые» дозы
могут стать смертельными или привести к инвалидности при поражении головного
мозга.
     5
школьник: Наркотики – это химические вещества растительного и химического
происхождения. Их употребление вызывает наркотическое опьянение, а люди
называются наркоманами. Назначение наркотиков –использование в медицинских
целях для снижения болевых ощущений при операциях или тяжелых болезнях. К
наркотикам привыкают очень быстро, а зависимость вылечить очень трудно.
Наркотики изменяют сознание, вызывают галлюцинации, бред, иллюзии. Применение
наркотиков вызывает химическую зависимость организма, а это, зачастую,
смертельные заболевания.
      6
школьник: Наркоманы – плохие работники, их трудоспособность низкая, они
приносят семье большой материальный ущерб, являются причиной несчастных
случаев. Наркотики убивают ум, здоровье, силы человека. Наркоманы чаще других распространяют
СПИД.
     7
школьник: Неправильно считать, что проблема с алкоголем и наркотиками
появилась только сейчас. В древние времена жрецы и шаманы использовали наркотики
для того, чтобы легче управлять людьми. Алкоголь и наркотики служили наградой
за послушание и помогали снимать страх перед трудностями. Подросток,
попробовавший наркотик, к 25 годам становится законченным наркоманом, его
личность деградирует потому что психика еще не сформирована, и вылечить его
намного труднее.
     8
школьник: Токсикомания – это пристрастие к химических веществам, то есть
вдыхание паров бензина, аэрозолей, ацетона, клея. Токсикоманы добиваются
опьянения, вдыхая эти пары или газы, при этом разрушая легкие, желудок, сердце,
мозг. Токсикомания развивается очень быстро, вырастая из кратковременной
привычки употреблять вещества, изменяющие сознание и относится к виду тяжелых
заболеваний, лечение которых очень сложно.
   Учитель: Как
видите, ребята, влияние вредных привычек только негативное – наносится вред
здоровью человека, его положению в обществе. Эти и другие привычки тормозят
развитие личности в обществе, останавливают человека на полпути и он может
легко попасть в беду. Человек сам определяет свою судьбу, и я вам советую уже
сегодня задуматься «А стоит ли курение, пьянство или наркотики того, чтобы я
сломал свою жизнь?»
     Обсудите
этот вопрос со своими друзьями, родителями дома в спокойной обстановке, больше
читайте литературы о вреде этих привычек и постарайтесь к ним не привыкать. За
свои поступки человек отвечает не только перед близкими, но и перед обществом,
перед законом. В конце концов, человек оказывается перед выбором: вредные
привычки или жизнь?
     Домашние
задание: спросите у ваших родных и близких, как они понимают
ответственность и нарисуйте человека до и после появления зависимости от
вредных привычек.

file_name: Классный час для школьников 5-7 классов «вредные привычки и их в.doc

title: классный час "Вредные привычки и их влияние на организм"


extracted_text:
Литература
6 класс.
Тема:
Что такое притча?
Цель:
познакомить с жанровыми признаками притчи.
Задачи:
1.
Анализ притчи с использованием приема «двухчастный дневник).
2. Закрепить основные способы действия (поиск
ключевого слова, культура работы в группе).
3. Развить творческие способности детей.
4. Привить навыки рефлексии.
Ход урока.
1.
Фаза вызова.
На
доске слова: князь, петух, нельзя выпускать, почти готов, убегают прочь.
Задание:
объединившись в группы, придумайте текст, включив в него предложенные слова и
выражения.
Творческие
группы представляют результаты своей работы.
2.
Фаза осмысления.
1)
Чтение
учителем притчи «Учитель боевых петухов».
К
одному князю пришел человек и предложил потренировать боевого петуха князя.
Князь согласился.
Прошло
десять дней.
-
Ну, как? – спросил князь. – Мой петух готов к бою?
-
Нет, нет! Он слишком самонадеян и рвется в драку. Его нельзя выпускать!
Прошло
еще десять дней.
-
Ну, а теперь?
-
Нет, еще рано. Он очень нервный, на все реагирует. Чуть где какой петух
крикнет, он все принимает на свой счет. Его нельзя выпускать.
Прошло
еще десять дней.
-
А теперь?
-
Рано еще. Сила и ярость переполняют его, прорываются наружу, и это заметно.
Прошло
еще десять дней .
-
Ну, а теперь-то готов?
-
Теперь почти готов. Он неподвижен и словно вырезан из дерева. На чужие крики не
реагирует. Но другие петухи не хотят с ним драться, и едва завидев его, с
криком убегают прочь.
2)
Индивидуально работая с текстом притчи, ученики составляют в тетради
двухчастный дневник.  Например:

Цитаты, эпизоды, герои, которые особенно
  меня взволновали

Ассоциации, комментарии к выписанному

«… самонадеян и рвется в драку»
«… нервный, на все реагирует»

Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Истинный победитель имеет олимпийское
  спокойствие.

Обмен
впечатлениями в процессе обсуждения содержания дневников.
3)Работа
с понятием «притча».
Задание:
докажите, что перед нами притча.
3.
Фаза рефлексии.
Задание:
закончить притчу, предположив, что ответил князь учителю боевых петухов.

file_name: Критическое мышление уроки 6кл..docx


Птицы.


extracted_text:
Обобщение педагогического опыта
«Исследовательская деятельность на
уроках истории
как основа формирования научного
мировоззрения учащихся»

((Протокол № 4.
Заседание ШМО учителей гуманитарного цикла от 28
февраля 2018 г.)

Учитель истории   Шумская В.А..

Исследовательская деятельность
учащихся на уроках истории
Перед современной школой стоит задача формирования
творческой, разносторонне развитой личности. Творчество немыслимо без
познавательной активности.  Я рассматриваю организацию исследовательской
деятельности учащихся как одно из важных условий развития познавательной
активности. Главное отличие детей, способных принимать участие
в исследовательской работе, — наличие у них потребности узнавать
новое.
Под «исследовательской деятельностью школьников» понимаю такую
форму организации воспитательно – образовательного процесса, при которой
учащиеся ставятся в ситуацию, когда они самостоятельно овладевают понятиями и
подходами к решению проблем в процессе познания организованного учителем,
решают творческие задачи с неизвестным заранее результатом. Именно
исследовательский подход в обучении позволяет учащимся стать участниками
творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Условно
исследовательскую деятельность я разделяю на две составные части:
научно-исследовательскую – вид деятельности, направленный на получение
объективных научных знаний и учебно-исследовательскую – деятельность, главная
цель которой – образовательный результат. Она направлена на обучение учащихся,
развитие у них исследовательского типа мышления.
Исследовательская деятельность позволяет развивать у ребенка
умения и навыки для освоения стремительно нарастающего потока информации,
ориентации в ней и систематизации материала. В своей работе исследовательскую
деятельность я разделяю на урочную и внеурочную.
В мою учебную деятельность входит – это творческие задания,
создание презентаций по определенной теме, различные технологии развивающего
обучения. Внеурочная исследовательская деятельность – это познавательные
конкурсы, участие в конференции, групповые занятия, оформление наглядного
материала, помощь в музейной поисковой работе, исследовательская и творческая
работа.
Исследовательская
работа учащихся может стать неотъемлемой частью эффективного образования в
области истории. Широкие возможности для проведения исследований существуют при
изучении истории родного края, своей семьи.
Сегодня в нашей школе накоплен определенный
методический материал по привлечению учащихся к исследованиям, по организации и
проведению подобного рода работ. Использование полученного опыта позволяет
превратить исследовательскую деятельность школьников в инструмент развития их
творческих способностей, умений и навыков, повышения их мотивации к изучению
истории.
Весьма эффективно применение небольших
методических рекомендаций или инструкций для учащихся по выполнению
исследовательской работы.
1. Ученик должен определить, в чём он видит
проблему. Главная задача любого исследователя – найти что-то необычное в
обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется
привычным, ясным и простым, учиться смотреть на одни и те же предметы с разных
точек зрения. Важно грамотно сформулировать тему работы, какой научный
результат предполагается получить, его актуальность, новизну, практическую
значимость.
2. Крайне важно определить цель исследования,
ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы его проводим. Задачи
исследования обычно уточняют его цель. Если цель указывает общее направление
исследовательской деятельности, то задачи описывают основные шаги
исследователя.
3. Гипотеза – это предположение, еще не
доказанная логически и не подтвержденная опытом догадка. Обычно гипотезы
начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно», «если ..., то ...». В
результате исследования гипотеза подтверждается или опровергается.
4. Перед началом исследования нужно обязательно
составить его предварительный план. Далее необходимо определить методы
исследования: сравнение, анализ и синтез; исторический метод, метод восхождения
от абстрактного к конкретному.
5. Завершается работа выводами, в которых
тезисно излагаются результаты работы. Выводы должны соответствовать целям,
задачам и гипотезе исследований, являться ответом на вопросы,
поставленные в них.
6. Важный этап – презентация полученных
результатов: оформление пакета документов, информационных стендов, иллюстраций,
схем диаграмм, защита исследовательского проекта, подведение итогов,
конструктивный анализ выполненной работы.
Учебно - исследовательская деятельность во время урока выглядит
примерно следующим образом:
А) Изучая тему «Происхождение человека», спрашиваю:
« Что вы знаете о происхождении человека?» - Человека создал – Бог, Человек
произошёл от обезьяны; Человек появился на земле по воле инопланетян. Какая из
этих точек верна? Вот данным вопросом мы будем заниматься на первых уроках.
Д/З. к следующему уроку подберите материал по любой проблеме.
Учащиеся подбирают материал, я помогаю отобрать главное, и в конце изучения
темы они делают сообщения или презентации (кластер). Приходим к выводу что
научная точка «Происхождение человека в ходе эволюции» пока остаётся в истории
основной, но она подвергается сомнению.
Современный учитель стремится к тому, чтобы выявить индивидуальные
способности учащихся, их способность мыслить глубоко, оригинально, свободно и
эмоционально.
Философ Ральф Уолд Эмерсон (1803-1882) писал: «Учитель – человек,
который может делать трудные вещи лёгкими».  Использование ИКТ на уроках,
а именно презентаций помогают трудные вещи делать лёгкими.
Использование презентаций на уроке.
Презентации – важный и чрезвычайно полезный элемент цифровых
образовательных ресурсов, поскольку учитель может не только продемонстрировать
содержательный материал по изучаемой теме, но формировать определенную логику
мышления, так как все презентации строятся по одной и той же логической схеме:
1. Первый слайд – это всегда заголовок презентации.
2. Второй слайд – определение термина или общее пояснение к теме.
3. Два-три слайда посвящаются иллюстрациям, примерам, применению
объекта изучения, то есть выделению его наиболее ярких особенностей.
4. Последний слайд – итог, то есть выделяется то главное, что
должно быть понято и должно остаться в памяти учащихся.
Что же нового дает использование компьютерных презентаций на уроке для меня?
Во-первых, удобство демонстрации: соединяются в одной презентации
все средства ТСО: видео, таблица, магнитофон, диаграммы; использование других
программ.
Во-вторых, методические преимущества: возможность
остановить, детально рассмотреть зрительный ряд, вернуться к предыдущим
слайдом.
В-третьих, решение дидактических задач,
значительно активизируется мнемонические центры личности, что приводит к
прочности усвоения материала и быстрому его усвоению, повышается
заинтересованность, развиваются коммуникативный потенциал личности;
создаются психологические и дидактические предпосылки активной речевой
деятельности учащихся, а увлеченность, радость, вызываемые процессом учения и
его результатом, придают новые силы, сообщают деятельности высокую энергию.
Конечно, практически все указанные преимущества можно обеспечить и
без презентации, а с помощью обычной доски. Однако при этом информация все
равно не будет столь наглядной, на изображение схем, рисунков и графиков уйдет
значительно больше времени, а, кроме того, записи могут быть непонятны из-за
почерка. Таким образом,  преимущества презентаций – это наглядность,
удобство и быстрота.
Пример: Полтавская битва
После просмотра этого фрагмента учащиеся легко отвечают на вопросы
по данной теме и могут схематично на доске показать и рассказать об этом
событии и заполнить таблицу

Дата

Место

Противоборствующие
  стороны

Исход
  битвы

Значение
  победы

Вывод:
1.Презентация обладает наглядностью и выразительностью, является прекрасным
дидактическим и мотивационным средством, способствующим лучшему запоминанию
учебного материала. При ее систематическом использовании возрастает
(увеличивается) продуктивность обучения.
2.Использование презентации обогащает объяснения учителя, делая их более
доступным и запоминающимся. Таким образом, понимание достигается не только
посредством слова, но и зрительного образа.
3. Кроме того, вместе с обеспечением наглядности презентация
помогает упорядочить знания. Учащимся наглядно представляется логика изложения,
ключевые понятия и их взаимосвязи.
 Главным результатом исследовательской деятельности является
интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину
в результате  исследования и представленный в стандартном виде. Необходимо
подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного
продукта. Следует различать: исследовательскую деятельность и проектную
деятельность:
Исследование – Явление – Описание – Модель. (Исследуется то,
что уже есть: явление, объект, текст)
Проект – Замысел - Проект (ресурсы) – Результат  (Создается то,
чего нет)
1.2.Учебное исследование и научное исследование.
Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно
является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие
личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в
"большой" науке.  Если в науке главной целью является
производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности
- в приобретении учащимся функционального навыка исследования как
универсального способа освоения действительности, развитии способности к
исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в
образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е.
самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми
для конкретного учащегося).
 При развитии исследовательской деятельности традиционная система
сталкиваются с тем, что  нет готовых ответов.  Отношения строятся по принципу:
«учитель -ученику» и происходит передача готовых знаний от педагога  к ребёнку.
Исследовательское обучение предполагает отношение «коллега-коллега» и
совместный поиск знаний.
Обязательным условием развития творческих способностей учащихся
является устранение доминирующей роли педагога. Самое сложное для
учителя — научиться быть консультантом. Трудно удержаться
от подсказок. Но важно в ходе консультаций только отвечать
на возникающие у школьников вопросы.
Роль педагога различна на разных этапах организации
исследовательской деятельности.
Ø
/ этап.
Диагностика. Выявляются дети, предрасположенные к исследовательской
работе. Роль учителя является доминирующей. Взаимодействие учителя
и учащихся тесное.
Ø
II
этап.
Определение темы, целей, постановка задач. На этом этапе учитель уже
выступает в роли консультанта. Роль учителя не является доминирующей.
Ø
III
этап.
Выполнение работы. Учитель является консультантом. Ученику предоставляется
максимальная самостоятельность.
Ø
IV
этап.
Защита (анализ деятельности). На этом этапе учитель и ученик
(ученики) — равноправные партнеры.
Работа
с историческими источниками предполагает добывание фактов, которые не всегда
лежат на поверхности. Из текста их приходится извлекать, осуществляя достаточно
сложные мыслительные операции. При обучении этому необходимо учитывать
требования поэтапного формирования учебно-познавательных умений. Целесообразно
выделить три уровня в работе: воспроизводящий, преобразующий и творчески-
поисковый.
Так, на
воспроизводящем уровне я предлагаю учащимся выписать основные понятия,
определения, выводы из источника, ответить на поставленные вопросы, требующие
уточнения и пересказа текста; заполнить таблицы, схемы по образцу в ходе
коллективного разбора документа; составить простой план по известному ученикам
типу и т.д.
На преобразующем
уровне задания включают в себя  рассказ ученика по документу,
сопровождающийся анализом текста, синтезом положения источника с другим
теоретическим материалом, идеями других источников, самостоятельный отбор,
группировка фактов, идей и включение их в свой рассказ; составление
развёрнутого плана, тезисов, конспекта, текстовых таблиц, кластера, схем; подготовка
небольших рефератов, докладов и прочее.
На творческо-поисковом
уровне даются творческие, проблемные и познавательные задания, требующие
осмысления и сопоставления точек зрения мыслителей, идей нескольких документов;
выявления линий сравнения изучаемых явлений и составления сравнительных таблиц,
логических цепочек; применения теоретических положений документа для
доказательства, аргументирования своей точки зрения, обсуждения дискуссионных
проблем; посильной поисково-исследовательской деятельности по сбору материала,
его анализу и систематизации по определённой теме, написание рецензии, эссе и
прочее.

Существует большое разнообразие способов организации работы учащихся с
историческими документами. Существует перечень вопросов, который является общим
для всех печатных материалов: кто, когда, где, что, почему и как.
Но каждый вид материала обладает присущими только ему свойствами, которые и
определяют, как с ним работать и как его использовать.
Создать
условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с
индивидуальными особенностями учащихся, развитие коммуникативных навыков,
творческих способностей учащихся, умений работать с историческими источниками,
навыков исторического анализа позволяет технология критического мышления  —
педагогическая технология, позволяющая ориентироваться на внутреннюю мотивацию
учащихся, более устойчивую, нежели внешнюю
Мозговая
атака, чтение с остановками, эссе  ключевые термины, таблица «З-Х-У» («Знаю –
Хочу знать – Узнал» ), взаимоопрос.
Особенно
интересными для исследования ребят, на мой взгляд, является работа школьного
музея. Об истории нашего села известно не мало, но не все. За последние годы
ребята встречались с тружениками тыла, участниками освоения Целины. Были
записаны воспоминания, пополнился экспонатами музей. Из уст очевидцев школьники
узнали очень много интересных фактов из истории малой родины. В конце работы с
учащиеся проводится обсуждение, дискуссии.
В конечном итоге учебно-исследовательская работа
способствует выпуску учащихся с высоким уровнем образованности, развития
познавательных функций, воспитания патриотизма и толерантности, мотивации
собственных достижений.

Не
существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые
проявляются  в
результате активного участия  хотя бы в самой маленькой  поисковой
исследовательской работе.      А.Н. Колмогоров

file_name: доклад к заседанию шмо 2018.docx

alt: Обобщение педагогического опыта «Исследовательская деятельность на уроках истории как основа формирования научного мировоззрения учащихся » ( (

alt: Трудно удержаться от подсказок


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_113»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Diabetic fetopathy
associated with bilateral adrenal hyperplasia and ambiguous genitalia: a case
report
Abstract
Introduction
Many fetal malformations can occur
because of maternal diabetes. However, ambiguous genital organs have never been
reported as an associated finding in the literature. This is the first report
of associated ambiguous genital organ and bilateral adrenal hyperplasia in a
case of diabetic fetopathy.
Case presentation
A 19-year-old Thai primigravida
with familial history of diabetes mellitus (DM) was diagnosed as having
gestational DM type 2, based on 100 g oral glucose tolerance test, and was
poorly controlled with insulin injections. Delayed targeted ultrasonography at
28 weeks gestation revealed multiple fetal anomalies. The woman underwent low
transverse cesarean section at 30 weeks gestation due to preterm labor and
transverse lie. The newborn with ambiguous genitalia was delivered but expired
after birth. Autopsy findings revealed alobar holoprosencephaly, a prominent
forehead, hypotelorism, an absent nose, absent bilateral ears, median cleft lip
and palate, preaxial polydactyly of the right hand, accessory spleens, single
umbilical artery, markedly enlarged adrenal glands and ambiguous external
genitalia The subsequent fetal chromosomal study revealed 46,XX.
Conclusion
We describe a case of diabetic
fetopathy with classic facial malformation and preaxial hallucal polydactyly
which has been proposed as a marker of diabetic embryopathy. Bilateral adrenal
hyperplasia with ambiguous genitalia, an uncommon associated anomaly, was also
identified. It is controversial whether adrenal hyperplasia can be a novel
feature of diabetic fetopathy or just a coincidental finding. Further
observation and adequate investigation are needed in such cases.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_113»


extracted_text:
EFFECTS PRODUCED BY A CURRENT
The current flow is detected and measured
by any of the effects that it produces. There are three important effects
accompanying the motion of electric charges: the heating, the magnetic, and
chemical effects, the latter is manifested under special conditions.
The production of heat is perhaps the most
familiar among the principal effects of an electric current. The heating effect
of the current is found to occur in the electric circuit itself. It is detected
owing to an increase in the temperature of the circuit. This effect represents
a continual transformation of electric energy into heat. For instance, the
current which flows through the filament of an incandescent lamp heats that filament
to a high temperature.
The heat produced per second depends both
upon the resistance of the conductor and upon the amount of current carried
through it. The thinner the wire is, the greater the developed heat is. On the
contrary, the larger the wire is, the more negligible the heat produced is.
Heat is greatly desirable at times but at other times it represents a waste of
useful energy. It is this waste that is generally called "heat loss"
for it serves no useful purposes and decreases efficiency.
The heat developed in the electric circuit
is of great practical importance for heating, lighting and other purposes.
Owing to it people are provided with a large number of appliances, such as:
electric lamps that light our homes, streets and factories, electrical heaters
that are widely used to meet industrial requirements, and a hundred and one
other necessary and irreplaceable things which have been serving mankind for so
many years.
The electric current can manifest itself in
some other way. It is the motion of the electric charges that produces the
magnetic forces. A conductor of any kind carrying an electric current, a
magnetic field is set up about that conductor.
This effect exists always whenever an
electric current flows, although in many cases it is so weak that one neglects
it in dealing with the circuit. An electric charge at rest does not manifest
any magnetic effect. The use of such a machine as the electric motor has become
possible owing to the electromagnetic effect.
The last effect to be considered is the
chemical one. The chemical effect is known to occur when an electric current
flows through a liquid. Thanks to it a metal can be transferred from one part
of the liquid to another. It may also effect chemical changes in the part of
the circuit comprising the liquid and the two electrodes which are found in
this liquid. Any of the above mentioned effects may be used for detecting and
measuring current.
II. Give the English equivalents for the
following words:
1. выявлять, обнаруживать;
        6. лампа накаливания;
2. измерять;
                                7.
прибор;
3. заряд;
                                8.
потеря энергии;
4. нить накала;
                        9.
освещать;
5. тепловой эффект;
                        10.
обнаруживаться, проявляться.
III. Guess the meaning of the following
international words:
transformation, temperature, chemical,
magnetic, special, practical, motor, electrode.

file_name: Документ Microsoft Word (1).docx

alt: EFFECTS PRODUCED BY A CURRENT

title: Методическая разработка урока:"EFFECTS PRODUCED BY A CURRENT    "


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «В мире математики»

Составители:
Трофимова Наталья Валентиновна
Класс: 1
Сроки
реализации программы:
2022 – 2023 уч.г.
Количество
часов в неделю/год:
1 ч (33ч.)

Программа
составлена на основе ФГОС
НОО, в соответствии с учебным планом МБОУ «СШ №12» на 2022-2023 уч. год,
авторской программы внеурочной деятельности «Развитие математических
способностей» Глаголевой Ю.И.  Примерные программы внеурочной деятельности.
Начальное и основное образование. Под редакцией Марвиной Е.В.  М: «Просвещение,
2019»)

повседневной жизни.

Содержание
курса
Содержание программы соответствует основным темам ПООП НОО по
математике. Система заданий, предложенная в пособии, позволяет создать условия
для формирования у младших школьников знаний и умений на более высоком уровне.
При реализации программы используются задания, направленные на формирование у
учащихся логических умений; развитие таких качеств мышления, как гибкость,
креативность, критичность; обучение приёмам работы с текстовой задачей (анализ
текста, моделирование, планирование решения), рациональным приёмам вычислений;
формирование пространственных представлений у младших школьников.

Основное содержание программы представлено разделами «Логические и комбинаторные
задачи», «Арифметические действия и задачи», «Работа с информацией»,
«Геометрические фигуры и величины».
Логические
и комбинаторные задачи (6ч.) Цвет, форма, размер.
Ориентирование на плоскости и в пространстве. Комбинаторные задачи: перестановка.
Арифметические
действия и задачи (20ч.) Нумерация чисел первого десятка:
запись чисел арабскими и римскими цифрами. Задачи с несколькими ответами:
перебор вариантов. Таблица: строка, столбец таблицы. Решение задачи с помощью
рисунка и таблицы. Моделирование условия задачи с помощью схемы. Числовые
выражения. Закономерность. Решение задач. Задачи на взвешивание. Нумерация
чисел второго десятка: запись чисел арабскими и римскими цифрами. Решение задач
разными способами. Задачи на переливания.
Работа
с информацией (3ч.) Чтение и анализ таблицы. Решение задач с помощью таблицы.
Истинные и ложные высказывания.
Геометрические
фигуры и величины (4ч.) Линии и точки. Взаимное
расположение на плоскости. Линии и точки. Взаимное расположение на
плоскости. Длина отрезка.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
 –
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи, к общим способам решения задач;
 –
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи;
 –
внутренняя мотивация к обучению, основанная на переживании положительных эмоций
при решении нестандартной задачи, проявлении воли и целеустремлённости к
достижению результата. Регулятивные
 –
принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
 –
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 –
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
 –
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
 Познавательные
–
использовать знаков символические средства, в том числе модели и схемы,
для решения задач; – ориентироваться на разнообразие способов решения задач,
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 –
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
 –
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
 –
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
 –
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
 Коммуникативные
 –
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
 –
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
 –
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 –
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
 –
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
 –
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Предметные
 –
иметь представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном
принципе записи чисел;
 –
устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу;
 –
группировать и классифицировать числа по одному или нескольким основаниям,
объяснять свои действия;
 –
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
 –
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия и др.);
 –
находить разные способы решения задачи;
 –
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и контрпример, опровергающий
ложное утверждение;

–  вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из
прямоугольников;
 –
структурировать информацию, работать с таблицами, схемами и диаграммами,
извлекать из них необходимые данные, заполнять готовые формы, представлять,
анализировать и интерпретировать данные, делать выводы из структурированной
информации;
 –
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм.

Тематическое
планирование составлено с учётом рабочей программы воспитания.
Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию
следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся НОО:

Содействие
     процессам самопознания и самосовершенствования личности учащихся.
Создание
     условий для развития чувств гражданского отношения к эстетической стороне
     жизни общества, к искусству как составной части духовной культуры.
Привитие
     умения и навыков художественного творчества.
Формирование
     у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда
     и творчества для личности, общества и государства.
Совершенствование
     личностных качеств эстетической восприимчивости и отзывчивости,
     благородства души через обогащение внутреннего мира учащихся.

Тематическое
планирование

№ п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Содержание программного материала

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1.

Логические и комбинаторные задачи

6

Анализировать предметы и группы
  предметов. Группировать предметы по различным признакам. Определять
  местоположение предметов на листе бумаги и пространстве. Устанавливать
  логические связи между объектами. Устанавливать последовательность
  расположения предметов. Понимать преимущества систематического перебора перед
  хаотическим перебором. Решать задачи с помощью рисунка и схематического
  рисунка.

 http://www.uchi.ru
https://iqsha.ru/

2.

Арифметические действия и задачи

20

Анализировать текст задачи,
  моделировать его с помощью рисунка и схемы. Дополнять условие задачи в
  соответствии с поставленным вопросом. Прогнозировать изменение значения
  числового выражения при увеличении или уменьшении одного или нескольких
  компонентов.

 http://www.yaklass.ru/ -
http://www.mat-reshka.com/

3.

Работа с информацией

3

Анализировать таблицу. Соотносить
  данные таблицы и текст. Анализировать условие задачи, представленное в
  таблице. Анализировать информацию. Определять истинное или ложное
  высказывания. Строить логические суждения.

http://www.yaklass.ru/ -
http://www.mat-reshka.com/
 www.matific.ru

4.

Геометрические фигуры и величины

4

Группировать объекты по существенному
  признаку. Выполнять построения с помощью линейки. Анализировать
  геометрические фигуры, определять существенные признаки. Измерять длину
  отрезка  и  чертить отрезки заданной длины, используя разные мерки.

https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/cards/151233
 https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/cards/7637
https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/cards/7638
https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/lessons/1393
 https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/cards/7647
 https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/cards/7648
 https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/cards/7846
 https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/cards/7847
https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/cards/7649
https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/cards/7650
 https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/cards/7650
https://uchi.ru/teachers/groups/1108987/subjects/1/course_programs/1/cards/765
  https://www.yaklass.ru/p/matematika/1-klass/obshchie-poniatiia-15743/tochka-priamaia-liniia-krivaia-i-otrezok-15112/re-ee6be464-27b8-4a50-8841-ef58c3cc04b1/pe?resultId=3718348423&c=1

Итого:

33

Форма
проведения занятий: эвристическая беседа,  практикум,
интеллектуальная игра, дискуссия,  творческая работа, технологии КСО,
занятие-мастерская, исследовательская деятельность, конструирование,
изготовление учебных моделей.
Календарно – тематическое планирование

№
п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Дата

1.

Цвет, форма, размер

1

01.09-09.09

2.

Ориентирование на плоскости и в пространстве

1

12.09-16.09

3.

Ориентирование на плоскости и в пространстве

1

19.09-23.09

4.

Комбинаторные задачи: перестановка

1

26.09-30.09

5.

Комбинаторные задачи: перестановка

1

03.10-07.10

6.

Комбинаторные задачи: перестановка

1

10.10-14.10

7.

Нумерация чисел первого десятка: запись чисел
  арабскими и римскими цифрами

1

17.10-21.10

8.

Задачи с несколькими ответами: перебор
  вариантов

1

24.10-28.10

9.

Таблица: строка, столбец таблицы

1

07.11-11.11

10.

Решение задачи с помощью рисунка и таблицы

1

14.11-18.11

11.

Моделирование условия задачи с помощью схемы

1

21.11-25.11

12.

Числовые выражения

1

28.11-02.12

13.

Закономерность

1

05.12-09.12

14.

Закономерность

1

12.12-16.12

15.

Решение задач

1

19.12-23.12

16.

Решение задач

1

26.12-27.12

17.

Решение задач

1

09.01-13.01

18.

Задачи на взвешивание

1

16.01-20.01

19.

Нумерация чисел второго десятка: запись чисел
  арабскими и римскими цифрами

1

23.01-27.01

20.

Нумерация чисел второго десятка: запись чисел
  арабскими и римскими цифрами

1

30.01-03.02

21.

Решение задач разными способами

1

06.02-10.02

22.

Решение задач разными способами

1

20.02.-24.02

23.

Задачи на переливания

1

27.02-03.03

24.

Задачи на переливания

1

06.03-10.03

25.

Решение задач

1

13.03-17.03

26.

Решение задач

1

27.03-31.03

27.

Чтение и анализ таблицы

1

03.04-07.04

28.

Решение задач с помощью таблицы

1

10.04-14.04

29.

Истинные и ложные высказывания

1

17.04-21.04

30.

Линии и точки. Взаимное расположение на плоскости

1

24.04-28.04

31.

Линии и точки. Взаимное расположение на
  плоскости

1

01.05-05.05

32.

Луч. Отрезок.

1

08.05-12.05

33.

Длина отрезка

1

15.05-19.05

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: В мире математики.docx

alt: Познавательные – использовать знаков символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; – ориентироваться на разнообразие способов решения задач, осуществлять выбор наиболее…

alt: Арифметические действия и задачи 20

alt: Итого: 33

alt: Числовые выражения 1 28

alt: Истинные и ложные высказывания 1 17

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "В мире математике"


extracted_text:
Рабочий
лист ученика №2. Тригонометрические формулы суммы и
разности углов.
Цель
урока: Учащиеся
выведут  тригонометрические
формулы суммы и разности углов, применят формулы для упрощения
тригонометрических  выражений.

Критерии
оценивания: Учащийся
·
выводит
тригонометрические
формулы суммы и разности углов;
·
применяет
формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

«Самостоятельная
работа».
Вывод тригонометрические
формулы суммы и разности углов.
1.
Заполните пропуски в выводе формулы:

В прямоугольники впишите
пропущенную информацию.

Заполните пропуски:

2.
Заполните пропуски в выводе формулы:

3.
Заполните
пропуски в выводе формулы:

4.
Заполните пропуски в выводе формулы:
5. Заполните пропуски в выводе формулы:

6.
Заполните пропуски в выводе формулы:
Решение задач.

№1. Вычислите:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

№2. Упростите выражение:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

№3. Вычислите:
1.   , если ;
2.   , если ;
3.      ,
если   и ;
4.      , если , ;
5.    если
6.   ,
если
7.     – острые углы;

Рефлексия.
«Незаконченное предложение».

Домашний тест:
1.      sin
105
А)                В)
         С)    D)               Е)
1
2.      cos
5βcosβ
+ sin 5βsinβ
А) cos 2β
В) sin 2β
С) cos 4β
D) sin 4β
Е) cosβ
3.      sin51cos21– cos51sin21
А)         В)  1           С) 0            D)  –1
Е)
4.      cos79cos34+sin79sin34
А)         В)          С)         D)        Е) 1
5.      sin
5αcos 4α–cos 5αsin 4α+sinα
А) 2cosα               В) –2sinα
С) sinα     D) cosα
Е) 2sinα
6.      Вычислите
tg
(α+β),
если  tgα= ,
tgβ=
А)         В)          С)          D)
4          Е)
7.

A) 0        B) –1
C)        D) 1      E)
8.
A) ctg 15°             B)
tg 35°                C) tg 15°     D) ctg 35°             E) cos 20°
9.
А)ctgα        В) tgα
С) –tgα       D)– ctgα         Е) 1
10.     Вычислите
tg(α–β), если  tgα=, tgβ=,
А)           В)       С)            D) 1          Е) –1

file_name: Математика_10класс_2 урок_рабочий лист ученика.docx

alt: Вычислите: 1. 2

alt: Рефлексия. «Незаконченное предложение»


extracted_text:
ГККП ДО №15 «Жидек»

Конспект
развлечения в средней группе «Радуга»
«ВОЛШЕБНЫЙ
ЗОНТИК ЛЕТА»

                                                                                Подготовила:           Бондарева
Т.А.
                                                                                Провели:                    Клещева
Т.И.
                                                                                Бондарева
Т.А.
                                                                                Муртазина
Л.Ж.

Актобе 2021г.

Конспект развлечения в
средней группе "Волшебный зонтик лета"
Лето:  Эгей,
ребятишки!
Сюда,
шалунишки!
Отложите
на время игрушки и книжки!
Подходите,
детвора!
Собирайтесь
все сюда!
Самый
лучший в мире праздник начинать пора!

А
вы меня узнали? Давайте познакомимся. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы
скажете кто Я.
Долгожданное!
Желанное! С комарами и дождем!
Загорелое!
Румяное! С земляникой и груздем!
С
теплой речкой, перелесками и картошкой из костра –
Что
за времечко чудесное? Что за чудная пора?
Дети:
Лето.
Лето:
Правильно! Я – Лето. Пришло моё время. И свой приход я начинаю самым весёлым
праздником, праздником всех детей. У вас сегодня прекрасное праздничное
настроение?
Дети: Да!
Лето: А сейчас я
хочу узнать, что вы знаете обо мне.

1)      Проводится
игра «А вы знаете?»

А вы знаете,
как комарики звенят? (Дети имитируют писк комаров и далее по тексту)
А как мухи
жужжат?
Как птички
поют в лесу?
А кукушка
кричит на суку?
Как лягушки
квакают?
Как щенки
тявкают?
Как дети
малые плачут?
А как зайцы
весёлые скачут?

Лето:  На
празднике нашем скучать нельзя!
Ждут
вас шутки, озорство
И
улыбок штук по сто!

А
вы знаете, почему летом настроение такое веселое? (Ответы детей) Каждое утро я
открываю свой волшебный зонтик, и у всех сразу настроение становится хорошим. А
вот сегодня я его не открывало. Я хочу открыть его специально для вас. (Лето
достаёт из корзины свой зонтик, а он черного цвета).
Что
случилось с моим зонтиком? Почему он черного цвета? (Лето находит в корзине
письмо от Скуки и Лени и цветочки, и листочки с зонтика. Читает.)
Теперь
я знаю, почему мой зонтик так изменился. Ко мне сегодня утром приходили Скука и
Лень. Они хотели, чтобы я пришло к ним. Но я отказалось и сказало, что меня
сегодня в гости ждут дети. У них сегодня праздник. Это Скука и Лень так
испортили волшебный зонтик. Они написали, что если дети хотят, чтобы настроение
было веселым, вы должны вернуть красоту зонтику. А для этого вы должны
выполнить задания. Дети, вы согласны? (Ответы детей).
Лето достаёт
первый цветок, на котором просят рассказать стихи о лете.

2)      Дети
читают стихи о лете.

1)      Убежал
куда-то ветер,
            Летний
ветер в ранний час.                                   Серафим
А когда спустился вечер,
Он вернулся, обнял нас.
И запахло мятой
Мятой непримятой.

2)      Как
тебя мы ждали, Лето!
Наконец-то ты пришло!                                        Мансур
И в корзине столько ягод
Ты с собою принесло.

3)      Ходишь
в красном сарафане,
И улыбку даришь ты.                                             Милана
Посмотрите на поляну –
Как же ей идут цветы!

4)      После
дождика приятно
Пробежаться босиком.                                          Артур
В теплой речке искупаться,
Из песка построить дом.

5)      Как
тебя мы ждали, Лето!
Прогуляться в лес идем.                                         Демид
Летом мы еще рыбачим
Домой рыбку принесем.

6)      Как
тебя мы любим, Лето!
Лето! Ты еще побудь!                                             Мади
Хорошо, когда есть лето…
Сил набраться! Отдохнуть!

7)      Я
рисую лето – а какого цвета?
Краской красной – солнце, на газонах
розы.        Вероника
А зеленой – поле, на лугах покосы.
Синей краской небо и ручей
певучий.
А какую краску я оставлю туче?
Я рисую лето – очень трудно это…

8)      Как
тебя мы любим, Лето!
Мы за лето подрастем.                                          Илья
Через год с тобою, лето,
Снова встретиться придем!

Лето:
Молодцы, ребята! Выполнили первое задание. (На зонтик приклеивают первый
цветок).

3)      Проводится
словесная игра «Да/нет»

Лето:  А
теперь, я хочу узнать вас ребята поближе. Я буду спрашивать, а вы будете
отвечать «Да» или «Нет». " Начали!

Ребята к
нам пришли дружные?
Сильные?
Смелые?
Старших
уважают?
Малышей
обижают?
Природу
любят?
Деревья
губят?
Из рогаток
стреляют?
Кошек за
хвосты таскают?
На
занятиях кричат?
На
праздниках молчат?

Лето:
Молодцы, ребята! Выполнили и это задание задание. (На зонтик приклеивают второй
цветок) Какое задание нас ждёт теперь? (Достаёт следующий цветок)

4)      Игра
«Собери букет».

Лето:   Вам,
ребята, нужно собрать букеты из цветов. Цветы я принесла с собой в корзинке.
Вам нужно будет взять с моей корзинке по одному цветку, добежать к столу с
вазой и поставить цветок в вазу. У каждой команды своя ваза. Вы готовы
начинать?! Начали!

Лето:
Молодцы, ребята! Выполнили и это задание задание. (На зонтик приклеивают второй
цветок) Какое задание на этот раз нам нужно выполнить? (Достаёт следующий
цветок)
Ваш зонтик был
весь покрыт цветами.  А знаете ли вы названия цветов цветов? Сейчас узнаем,
когда вы отгадаете мои загадки.

5)      Загадки
о цветах

Мы сплетём веночки летом
Для Оксаны, Маши, Светы,
Для Алёнки, двух Наташек.
Все веночки – из … (ромашек)
В мае – жёлтый, а в июне –
Он пушистый мячик.
На него мы чуть подули –
Взвился … (одуванчик)
Посмотрите, у ограды
Расцвела царица сада.
Не тюльпан и не мимоза,
А в шипах красотка …(роза)
Разукрашиваем летом
Клумбы, парки, цветники
Мы своим морковным цветом.
А зовёмся …(ноготки)
Ёжик в рощице, у кочки
Говорит мишутке:
«Видишь, синие цветочки?
Это … (незабудки)

Лето:
Молодцы, ребята! Выполнили и это задание задание. (На зонтик приклеивают 4
цветок. Из корзины достаётся следующий цветок).

А теперь пусть
дети расскажут о своей замечательной группе и друзьях.

6)      Дети
читают стихи о дружбе и д/саде.

1)      Наша
группа дружная – умная, послушная.
Песни распевальная, и очень
рисовальная.          Ратмир
Я сейчас всю группу нашу
Всеми красками раскрашу,
Пусть веселый наш портрет
Улыбается сто лет!

2)      Настоящий
друг везде верен: в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит.                                      Марк
Ты не спишь – он спать не может.
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.

3)      Кого
так любят «почемучки»?
И уважают непоседы?                                             Эмилия
К кому детишки тянут ручки?
Кто знает детские секреты?
Ответ один – ходите в садик!
Народ там добрый и веселый.
Все дети знают – воспитатель –
Все лучше, что есть до школы.

4)      Ничто
так не прибавит детям сил,
Как сок фруктовый или апельсин.                        Айзере
А яблоко румяное и грушу
Весьма полезно после сна покушать.

Лето:
Молодцы, ребята! Выполнили и это задание задание. (На зонтик приклеивают
четвёртый цветок. Из корзины достаётся следующий цветок). В следующем задании
нас просят разделить из общей корзинки овощи и фрукты. Вы готовы? Тогда начали.

7)      Проводится
игра=эстафета «Сортировка» (овощи и фрукты).

Лето:
Молодцы, ребята! Выполнили и это задание. (На зонтик приклеивают пятый цветок.)

Лето:
Молодцы, ребята! Наш зонтик стал ярким, заиграл своими красивыми цветами,
поднимая настроение всем вокруг. Ну-ка, какое у вас сейчас настроение? Сработал
мой зонтик?!

Дети дарят Лету
песенку.

8)      Дети
поют песню «Наш любимый детский сад».

Лето:
Молодцы, ребята! Спасибо вам за ваш подарок. Мне пора, но мы еще увидимся.
Пока, пока. (Лето уходит, дети машут рукой, прощаясь).

Всем
предлагается построиться на общий флешмоб.

file_name: Волшебный зонтик Лета.docx

alt: ГККП ДО №15 «Жидек»

alt: Убежал куда-то ветер,

alt: Ребята к нам пришли дружные?

intro: материал подходит для педагогов детского сада для работы с детьми средней группы

воспитание

group: Педагогика

title: Летнее развлечение для средней группы "Волшебный зонтик Лета"


extracted_text:
>>> ПРАЗДНИК НА 8 МАРТА ДЛЯ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ
ГРУППЫ
                              «МАМИН  ДЕНЬ»
Действующие лица:  Ведущий, Матрешка, Весна –
взрослые;
Действующие лица в сказке : дети старшей группы

/Вход с цветами  под весеннюю мелодию/
Вед: Сегодня праздник наших мам,
         Сегодня бабушки  моложе.
         Любви и счастья мы желаем вам!
         Подарка нет дороже.
Реб: Пусть солнышко ласково светит
         Пусть птицы встречают зарю
         О самой чудесной на свете
         О маме моей говорю.
                              ХОРОВОД С ЦВЕТАМИ
Вед: Вижу гости все готовы,
         Можно праздник начинать.
         Хлопать маленьким артистам,
         Просим вас не забывать.
Реб: Солнышко сверкает,
         Солнышко играет.
        С праздником весенним,
        Маму поздравляет!
                          ПЕСНЯ:   «ВЕСНА» / садятся/
Вед:  Весенняя пора пришла
          Смех звучит и песни
          Отмечает детвора
          Мамин день чудесный.
Реб: Мамочек красивых
         Добрых и любимых
        Мы сейчас поздравим
        Танец им подарим
Вед: А вот и наши модницы
         Девочки-красавицы!
         Им сегодня хочется
         Всем понравиться!
                                         ТАНЕЦ:
«МОДНИЦА»
Слышится звук автобуса
Вед:  Ребята, вот раздался скрежет шин,
          К нам автобус поспешил.
         В праздник он приехал к нам,
         Чтоб порадовать всех мам!
         В автобус дружно мы садимся,
         В лес весенний быстро мчимся!
                     МУЗЫКАЛЬНАЯ  ИГРА: «ВЕСЕЛЫЙ
АВТОБУС»
Вед: Приехали, ребята!
         Посмотрите за окошко:
         Стало там теплей немножко
         Главный праздник наступает
        Солнышко его встречает!
        Ручкой, мамочке, помашем   (машут)
        Звонко песенку споем.                                                                                ПЕСНЯ:
«МАМЫ С ДЕТКАМИ ИДУТ»  (садятся)
Вед: Дует теплый ветерок,
          Солнце ярко светит,
          Вот уходит прочь зима,
          В гости к нам идет Весна!
                                        //    ВЫХОД
ВЕСНЫ //
Весна: Я красавица- Весна,
             На полянку к вам пришла.
             Очень рада я гостям,
             Поздравляю ваших мам!
Вед: Здравствуй, милая Весна!
         Танцем встретим мы тебя!
                            ПЕСНЯ:  « Я РИСУЮ
СОЛНЫШКО»    (флешмоб)
           /с адятся/
Весна: Я сегодня над лесом летала,
             Чтоб листочками лес зеленел.
              Солнцем нежным всех обогрело
              Чтобы каждый проснулся и пел.
Вед:  Спасибо, тебе Весна, что ты в гости к нам
пришла.
Весна: Вы знаете девчонки, хочу я вам сказать
            Как маленькие мальчики,
            Готовили сюрприз.
            Для мам наших дорогих,
           И хотят поздравить их!
Реб: Мама сладкая моя
        Мама – ягодка моя!
     Самая любимая, моя мама милая!
                              ТАНЕЦ: «БИБИКА»(
ансамбль «Волшебники двора»)
Весна прислушивается.
Весна: Кто-то в гости к нам спешит
             И звенит, и гремит
( под музыку заходит Матрешка)
Матрешка: Я- нарядная Матрешка,
                     Все скучала у окошко..
                    Но куда это годится?
                   Я хочу повеселиться!
Я с корзинкой к вам пришла
В ней подарки принесла ( достает из корзинки клубочки)
Ребята, для кого эти подарки?
Чтобы узнать это, отгадайте загадку:
«Кто нас больше всех голубит?
   Кто нас больше всех балует?
   Испечет оладушки? Ну, конечно….Бабушка
Мы бабушек любим, мы их уважаем.
И бабушек с праздником мы поздравляем!
Реб: Я бабуленьку родную очень крепко поцелую
          Ведь бабуленька моя очень, очень добрая!
Реб: У меня есть бабушка,
         Она печет оладушки,
        Целый день хлопочет
        Отдохнуть не хочет.
Весна: Песней бабушкам своим,
             Мы спасибо говорим! <<<

[07.02.2022 17:48] Елена Чуровская:
 >>> Голоса у внучат, как бубенчики звучат!
                            ПЕСНЯ  ПРО БАБУШКУ»
(садятся)
Матрешка: Какие же «золотые руки» у наших бабушек,
все-все на свете умеют. Ребята, а вы помогаете своим бабушкам? Сейчас мы и
проверим, кто самый лучший помощник своей бабушки.
                    ИГРА:» НАВЕДИ ПОРЯДОК»
Весна: С наступлением весны расцветает природа.
Радуются птицы и зверушки теплу и солнышку. Все встречают весну по-своему. И
зверята тоже спешат поздравить своих мам. Есть мамы у птичек, есть мамы у
кошек, У заек, у мишек, у всех, у всех крошек.
Реб: Мамы есть у всех детей: у животных, у людей,
птичек, рыбок,
          насекомых, у соседей и знакомых.
         Каждый скажет вам упрямо что милей родная
мама
          У каждого ребенка мамочка своя.
                                ПЕСНЯ: « МАМЫ РАЗНЫЕ»
Матрешка: Праздник продолжается
                     Сказка начинается
                               СКАЗКА:  «ПОДАРОЧЕК
ДЛЯ МАМЫ»
ВЕСНА: Жил себе в лесу обыкновенный ежик-колючка.
Каждую зиму он долго-долго спал с мамой в своем лесном домике. А весной он
просыпался, выходил на полянку и радовался солнышку.
Ежик выходит на полянку.
ЕЖИК: ФР-ФР… Здравствуй, солнышко! Здравствуйте,
весенние ручейки! Здравствуйте, первые цветочки!
Выскакивает Заяц.
ЗАЯЦ: Привет, Ежик!
ЕЖИК: Привет, Зайчик! А что это у тебя в руках?
ЗАЯЦ: Это у меня свежие листики салата в подарок для
моей мамочки.
ЕЖИК: А что, у твоей мамы день рождения?
ЗАЯЦ: Нет, Ежик, что ты! У моей мамы нет сегодня дня
рождения. Но разве ты не знаешь, что в начале весны есть чудесный праздник 8
марта?
ЕЖИК: А что это за праздник?
ЗАЯЦ: Это праздник всех мам и бабушек. И вот я моей
маме несу подарок — эти чудесные листики. А ты что подаришь своей маме-Ежихе?
ЕЖИК: Ой, а я не знаю… Нет у меня никакого подарка.
ЗАЯЦ: А ты что-нибудь придумай! Ой, я слышу чьи-то
шаги. Я боюсь, что это лисица! Я боюсь лисицу, она меня съесть может. Ну
ничего, ноги у меня быстрые, я от нее убегу! Прощай, Ежик!
ВЕСНА: Убежал зайчик, а Ежик задумался. Скоро
праздник, 8 марта, надо маме подарок сделать. Что же ему подарить? Но пока он
думал, на полянку выскочила рыжая лисица.
ЛИСА: Ох, бежала я за Зайцем, да не догнала, уж очень
он быстро бегает! А кем это тут пахнет? Ой, так это же Ежик! Вот его-то я и
съем! Какая вкуснятина — маленький Ежик! НЯМ-НЯМ… Эй, Ежик, сейчас я тебя
ням-ням, съем! Вот сейчас только зубки наточу, и съем!
ЕЖИК: Что же мне делать? Я же не умею так быстро
бегать, как заяц, и я не могу убежать от Лисицы.
ВЕСНА: Испугался Ежик. Кто же Ежику поможет? И вдруг
он услышал чьи-то голоса.
ЦВЕТЫ: Мы тебя спрячем, иди сюда!
ЕЖИК: Кто вы?
ЦВЕТЫ: Мы — цветы!
ЕЖИК: Спрячьте меня, пожалуйста, цветы!
Ежик подходит к цветам, и те будто укрывают его. Чтобы
это изобразить, заранее подготовьте ткань-сеточку с пришитыми на нее цветами,
аналогичными, что «растут» на ширме. ВЕСНА быстро накидывает эту сеточку на
Ежика, издали будет похоже, будто цветы перепрыгнули на ежика.
ВЕСНА: Подбежал Ежик к цветам. А они — раз, и
быстренько сели на Ежика — вот так. И ежик превратился в цветущий кустик.
Опомнилась лисица, давай ежика искать.
ЛИСА: А где же это Ежик? Куда же он делся? Был тут — и
нет! Только цветочки на полянке остались! Наверное, и он убежал, не удалось мне
Ежика съесть. Пойду я в лес, еще кого-нибудь поищу.
Лиса убегает.
ВЕСНА: Не заметила лисица Ежика, за кустик весенних
цветов его приняла. И вот, когда Лиса убежала, Ежик решил поблагодарить цветы
за их помощь.
ЕЖИК: Спасибо вам, цветочки, что от Лисы меня
спрятали. Вы такие красивые! Пойдемте, пожалуйста, ко мне домой поздравлять мою
маму Ежиху с 8 марта!
ЦВЕТЫ: Конечно, мы бы с радостью. Но только пойти мы
не можем — у нас ног нет.
ЕЖИК: А я вас донесу! Прямо тут, на моей спинке, на
моих иголочках!
ВЕСНА: Побежал Ежик домой, а на <<<

[07.02.2022 17:49] Елена Чуровская: иголках цветочки
понес. Прибежал к домику, постучался.
ЕЖИК: Мама, мама, выходи! Я тебя с Днем восьмого марта
поздравить хочу!
Ежик сворачивается так, что становится похожим на
кочку цветов, а Ежиха выходит из домика.
ЕЖИХА-МАМА: Какой красивый кустик цветов вырос перед
нашим домиком! Только вот нигде не вижу моего любимого сыночка-Ежика. Ребята, а
вы его не видели?
ЕЖИК (разворачиваясь): Так вот же я, мамочка! А все
эти цветы — для тебя! Поздравляю с праздником 8 марта!
ЕЖИХА: Спасибо, Ежик! Я очень люблю цветы, но тебя я
люблю больше всего!
Звучит музыка.
КОНЕЦ СПЕКТАКЛЯ.
ВЕСНА: Ай да Ежик, молодец, маму поздравил, подарок ей
подарил.
Вед: У всех без исключения
          Хорошее настроение!
         Скорей девчонки становитесь
          В веселом танце закружитесь
                        ТАНЕЦ  ДЕВЧОНОК
Весна: Мы хорошо повеселились
              Песни пели, танцевали
              Время быстро пробежало
              Мы несколько не скучали
Прощаться нужно нам, друзья!
Забот не мало у меня!
Я очень полюбила вас,
Мы встретимся еще не раз!
Вот подарок для ребят
( подарок для ребят)
Вед: Что ж, а нам пора назад
          Возвращаться в детский сад!
          Нас, друзья, автобус ждет,
          Он домой нас отвезет
         МУЗЫКАЛЬНАЯ  ИГРА: «ВЕСЕЛЫЙ АВТОБУС»

file_name: Сценарий праздника на восьмое марта во второй младшей группе.docx

alt: ПРАЗДНИК НА 8 МАРТА ДЛЯ ВТОРОЙ

alt: Смех звучит и песни

alt: Ручкой, мамочке, помашем (машут)

alt: Реб: Мама сладкая моя

alt: Целый день хлопочет

alt: ЕЖИК: ФР-ФР… Здравствуй, солнышко!

alt: ЕЖИК: Спрячьте меня, пожалуйста, цветы!

alt: МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА: «ВЕСЕЛЫЙ


extracted_text:
Цель: Воспитывать у детей
чувства любви и уважения к родителям,
           семейным
традициям
Задачи:
- Формировать у детей
представление о семье, о людях,
   которые любят и
заботятся друг о друге;
- Учить детей
вежливому общению со взрослыми и сверстниками,
- Воспитывать желание
заботиться о близких людях,
- Формировать у детей
представление о семье,
- Воспитывать у детей
чувство дружбы, любви и вежливого отношения
 к своей семье,  к
своим близким;
- Создать атмосферу
эмоционального комфорта.

Предварительная
работа: Беседы о православных святых, супругах
Петра и Февронии,
которые издавна почитаемы в России — как
 хранители семьи и брака.
Изготовление ромашек —
открыток в качестве подарка.
Изготовление ромашки
семьи — совместно с родителями.

   Ход праздника

- 1 -
(Дети и воспитатели
входят под песню «Гимн семьи»)
      Ведущая 2: Добрый день наши милые родители и
дети!
                     Как
приятно видеть вас в этот тёплый летний день
                    В
нашем детском саду на празднике,
                    Посвященному
«Дню семьи, любви и верности».
Ведущая 1: Семья много значит в
жизни каждого  ребёнка, и взрослого.
                    Поэтому
этот праздник пришёлся по душе
                    Каждому
жителю нашей страны.
                   Отмечать
его решили летом не просто так.
                   В
этот день, 8 июля, вспоминают о жизни одной
                  Замечательной
семьи. Семьи Петра и Февронии.
          На Руси есть сказ о том, как Феврония
с Петром
          Были парою примерной,
дружной, любящей и верной.
         Много бед перенесли, но
расстаться не смогли.
         Пролетела та пора, нет
Февроньи, нет Петра,
         Но они – пример семьи,
честной, искренней любви.
Ведущая 2:  Семья – это счастье,
любовь и удача.
                     Семья
– это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,
                   Подарки,
покупки, приятные траты.

Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
                 Мечты
о хорошем, волненье и трепет.
          А сейчас я
хочу предоставить слово нашим детям
          Они тоже
хотят рассказать нам, что такое семья!

- 2 -
1 реб. :  Семья - это дом, где тепло и уют,
              Где любят тебя, и,
конечно же, ждут.
2 реб.: Семья - это те, без кого мы не
можем,
           Они нам всех ближе, родней
и дороже.
3 реб. : Семья – это мы.
Семья – это я.
            Семья –
это папа и мама моя,
           Семья – это
Ваня, братишка родной,
           Семья – это
котик пушистенький мой.
4 реб. : Семья – это бабушки
две дорогие,
            Семья – и
сестренки мои озорные.
            Семья –
это крестная, тети и дяди,
           Семья – это
ёлка в красивом наряде.
5 реб.: Семья - это радость улыбок и
встреч,
           Которые надо, ценить и
беречь.
6 реб. : Семья – это праздник
за круглым столом,
            Семья –
это счастье, семья – это дом,
7 реб.: Семья – это важно!
Семья – это сложно!
           Но
счастливо жить одному – невозможно!
          Семья – это
радость, тепло и уют!
         Семья – это
дом, где тебя всегда ждут!
8 реб.:  Очень люблю, когда
все собираются.
             Белою
скатертью стол накрывается.
            Бабушка с
мамою, папа и я,
           Мы
называемся вместе – семья.

- 3 -
9 реб.: Всегда будьте
вместе, любовь берегите,
           Обиды и
ссоры подальше гоните,
           Хочу, чтоб
про нас говорили друзья:
           Какая
хорошая Ваша семья!

           « ВЕСЁЛЫЙ  ТАНЕЦ»
( Все дети садятся
на места).
1
реб.: В сборе все кто мог прийти, дня счастливей не найти.

Будут конкурсы и песни, всем нам будет интересно.
2
реб.: Сегодня никто никуда не спешит,

Никто на работу с утра не бежит.

Собрались все вместе, сегодня, сейчас-

Какой замечательный праздник у нас!
3
реб.: Сегодня праздник- «День семьи»,

Вас всех мы поздравляем.

Вы улыбайтесь от души, сейчас мы начинаем!
 Ведущая 2:  Для детей самыми
любимыми
                      И
дорогими людьми являются его родители.
                Проходят
увлечения, минуют многие привязанности,
               Но
любовь к своим родителям,
              К своей
семье остается до конца дней.
Ведущая 1: Семья  много значит в жизни каждого
человека.
                     Семья-это дом,
мир, где дарят любовь и заботу.
              Отгадайте,
ребята, загадку:
- Стоят в поле
сестрички – жёлтый глазок, белые реснички. (Ромашки)

Или

- 4 -
- Её желтоглазым
цветком называют
 Сорвали цветок –
лепестками гадают. (Ромашки)
                  На
ромашках гадают «любит», «не любит».
                 Этот
цветок символизирует нежность, красоту,
                Чистоту,
тепло, уют и добро.
                В
ромашке очень много лепестков, как будто большая,
               Дружная
семья собралась за круглым столом.
               Поэтому,
ромашка стала символом праздника
              «Семьи,  Любви
и Верности».
Ведущая 2: А сейчас я предлагаю
сыграть в «Семейную викторину»
              ИГРА «СЕМЕЙНАЯ ВИКТОРИНА (на
лепестках ромашки)
1.    Излучает
она свет, от улыбки - ямочка.

        Никого дороже нет, чем родная. (мамочка) .
2.
Кто не в шутку, а всерьёз  нас забить научит
гвоздь?
Кто научит смелым быть? С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав, не реветь. Конечно…
 (папа) .
3.
Ароматное
варенье, пироги на угощенье,
Вкусные оладушки у любимой ...    (бабушка).
4.
Мочит
в тёплом молоке, он кусочек хлебушка,

Ходит с палочкой в руке, наш любимый. (дедушка) .
5.
Надарили
безделушек - семь матрёшек и бобрёнка.

Но дороже всех игрушек, для меня моя. (сестрёнка) .
6.
Я
у мамы не один, у неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат, для меня он — старший …(брат)

- 5 -
7.
 Вот
ведь дело-то какое… нас не семеро, а трое:
Папа, Мамочка и я, но все вместе мы — …(семья)
-
А теперь я предлагаю разобраться немного в родственных связях
1.    Сын
моей матери. (БРАТ)
2.     Мой
родитель  (ОТЕЦ)
3.     Брат
отца или матери. (ДЯДЯ)
4.     Девочка,
которая имеет родителей, как у меня. (СЕСТРА)
5.     Та,
что дала нам жизнь. (МАМА)
6.     Сестра
мамы или папы (ТЁТЯ)
7.     Отец
мужа. (СВЁКР)
Ведущая
2: Молодцы все справились!

А сейчас я предлагаю поиграть в музыкальную игру

Которая называется : « Угадай мелодию».
                              ИГРА
« УГАДАЙ МЕЛОДИЮ»
(Играю3-4 пары. На стул садится папа,
мама-с молотком угадывает мелодию, ребёнок громко кричит- «Пи», бабушки- жюри с
баллами).
Ведущая 1: А сейчас танцевальный конкурс «А
вам слабо?»

ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ КОНКУРС
(
каждая семья делает свой кружок, на голове у них ромашка,  включиться в музыку
и продемонстрировать всем вместе танцевальные элементы:кадриль, лезгинка,
хип-хоп, рок-н-ролл, танец утят, макарена, цыганочка, канкан, ламбада, танец
маленьких лебедей, и т. д. Станцевать нужно так, чтоб ромашка не упала, не
трогая цветок руками).
Ведущая
2: Все молодцы! И конечно же победила дружба.

- 6 -

              Дорогие друзья, сейчас у нас какое время года?

Да лето – это прекрасное время года, для семейных путешествий!

И я предлагаю сейчас всем вместе отправимся в путешествие

На  самолёте! («Самолёт») Вы готовы?
                                 ИГРА «САМОЛЁТ»
Ведущая
1:  Друзья, ещё одну игру я знаю,

И в неё вам поиграть предлагаю.

А называется она «Семья художников».

КОНКУРС «СЕМЬЯ ХУДОЖНИКОВ»
(За
время пока играет музыка вы должны нарисовать свою семью. Папа рисует- маму,
мама-папу, ребёнок-бабушку,бабушка-внука).
Ведущая 1:  Семья – это самое
главное, самое дорогое,

Что есть у человека,

Поэтому во все времена русский народ составлял

Пословицы и поговорки о семье. Давайте вспомним их.
1.    Вся семья вместе и
душа… на месте.
2.    Дети – цветы… жизни.
3.    Дом без хозяйки… сиротка.
4.    Дом вести не бородой… трясти.
5.    Яблоко от яблони не
далеко… падает.
6.    Чем богаты, тем и… рады.
7.    В гостях хорошо, а
дома… лучше.
8.    Не нужен клад, когда в
семье… лад.
Ведущая 2: Вот так,
воспитываясь на народной мудрости,
                    Мы
учимся ценить свою семью, близких и друзей.

- 7 -

Семья создается родителями.
                   От
их любви и согласия зависит благополучие семьи.
-
Самое важное в семье , это, конечно же дружба!
-
Дружно за руки беритесь, и в кружочек становитесь!

И на празднике на нашем, одной Семьёй мы дружно спляшем!
(Вызываются
все присутствующие).

«ОБЩИЙ  ТАНЕЦ»
Ведущая
1: Вот и подошел к концу наш праздник.

Самый светлый и красивый праздник в году –

 День семьи, любви и верности!

Всех благ вам в жизни, и здоровья, богатства, доброго тепла,

Семья, согретая любовью, всегда надежна и крепка!
Ведущая
2: Вот наш праздник и подошел к концу.

Благодарим вас, что пришли на праздник,

Проявили активное участие в наших конкурсах.

Надеемся вам всё понравились и мы подняли вам настроение!

Пусть семья для каждого остается всегда на первом месте!

А наши ребятки приготовили для вас

Небольшие символические подарки!
(Вручение
подарков).
Ведущая 1:  Поздравляем с днем
семьи! Пожелать хотим любви,

Очень доброй, очень чистой, словно солнышко, лучистой!

Поздравляем! Праздник этот пусть, навсегда рассеет грусть!

Звучит песня «Мы желаем счастья вам». Фото
на память.

(под песню «Научила на ромашке меня бабушка
гадать»)

                                          Игра
«Фанты с ромашкой»
Ты беги, беги ромашка, быстро, быстро по рукам,
У кого в руках ромашка тот желание, исполнит нам:
1.    Назвать
5 имён мальчиков,
2.    Назвать
5 имён девочек,
3.    Придумать
5 ласковых слов для своей мамы,
4.    Исполнить
танец вместе со своей семьёй,
5.    Придумать
5 ласковых слов для своей бабушке,

       ИГРА  « ШЛЯПА
МЫСЛЕЙ»

Танец «Будем вместе»

Воспитатель: И на этом наш праздник подошел к концу.
Пусть семья для каждого остается всегда на первом
месте! Ведь настоящее счастье— это любить и быть любимым, чувствовать на себе
заботу И поддержку родного человека. В этот  прекрасный день, День семьи, любви
и верности, хочется поздравить вас с праздником и пожелать  вам хранить свой
очаг и не позволять ему гаснуть. Любви и взаимопонимания, терпения и удачи,
счастья и благополучия, добра и улыбок! Храните семейный уют и тепло, любите
друг друга и дарите нежность.
Благодарим вас, что пришли на праздник, проявили
активное участие в наших конкурсах. Надеемся вам всё понравились и мы подняли
вам настроение! А наши детки приготовили для вас небольшие символические
подарки.
(вручение подарков)
Поздравляю с днем семьи!
Пожелать хочу любви,
Очень доброй, очень чистой,
Словно солнышко, лучистой!
Поздравляю! Праздник пусть,
Навсегда рассеет грусть!

file_name: ВЕЛИКОЕ ЧЮДО СЕМЬЯ.docx

alt: Семья - это дом, где тепло и уют,

alt: Всегда будьте вместе, любовь берегите,

alt: Её желтоглазым цветком называют

alt: Семья создается родителями.

title: " вЕЛИКОЕ ЧУДО СЕМЬЯ"


extracted_text:
Конструкт урока русского языка по производственной практике
ПМ. 01 «Преподавание по программам
начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»

Класс: 2
Тема урока: «Применение правил правописания:
чк-чн, чт, щн, нч»
УМК: Школа России
Цель: отработать умения применять
правила правописания чк-чн, чт, щн, нч в процессе выполнения упражнений.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся демонстрируют
познавательный интерес к изучению русского языка, навыки сотрудничества с
учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение с
помощью учителя формулировать цель; принимать и сохранять учебную задачу;
умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать
причинно-следственные связи; умение понимать информацию; умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; умение осуществлять анализ, синтез;
умение оформлять свои мысли в устной и
письменной форме; умение слушать собеседника и вести диалог.
Предметные: обучающиеся
знают правила правописания чк-чн, щн, чт, нч;
умеют применять правила правописания чк-чн, чт, щн, нч при выполнении
упражнений.
Задачи:
Воспитательные: формировать у обучающихся познавательный
интерес к изучению русского языка, навыки сотрудничества с учителем,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся умение с
помощью учителя формулировать цель; принимать и сохранять учебную задачу;
умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать
причинно-следственные связи; умение понимать информацию; умение осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль; умение осуществлять анализ, синтез; умение оформлять
свои мысли в устной и письменной форме; умение слушать собеседника и вести
диалог. Коррекционная задача: формирование навыка волевой саморегуляции,
соотносительного анализа, синтеза.
Образовательные:
актуализировать
знания о правилах правописания чк-чн, щн, чт, нч; отработать умение применять
правила правописания чк-чн, чт, щн, нч при выполнении упражнений.

Принципы
воспитания
·
Создание
положительного эмоционального фона
·
Воспитывать
через взаимодействие

Принципы обучения
·
Принцип
доступности
·
Принцип
наглядности
·
Принцип
систематичности и последовательности

Методы воспитания
Методы
формирования сознания:

Беседа
Объяснение

Методы
самоопределения личности ребенка:

Рефлексия

Методы обучения
Методы выработки
учебных умений и накопления опыта:

Упражнения

Методы закрепления
и повторения изученного материала:

Беседа
Повторение

Методы организации
и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Наглядные
Словесные

Методы
эмоционального стимулирования:

Создание
     ситуации успеха
Поощрение
Постановка
     системы перспектив

Методы развития
познавательного интереса:
·
Формирование
готовности к восприятию
Методы формирования
ответственности и обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований
·
Оперативный
контроль
Форма организации
деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная, парная.
Дидактические
средства:
демонстрационные: презентация
«чк, чн, чт, щн, нч».
индивидуальные: пишущие
принадлежности, тетрадь, дневник, карточка №1, карточка №2, карточка (ДЗ).

Тип
урока: обобщение и
систематизация знаний и умений
Структура урока:
1.Мотивация к учебной
деятельности (2 мин.)
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (8 мин.)
3.Отработка знаний и
способов действий по изученному материалу (11 мин.)
4.Физминутка (1 мин.)
5.Организация
контроля и самоконтроля (15 мин.)
6.Инструктаж
домашнего задания (1 мин.)
7.Рефлексия (5 мин.)
Итог:
40 мин
Использованная литература:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: утвержден приказом
Минобрнауки России от 19 декабря 2015 г № 1598, в ред. письмом от от 11 марта
2016 г. N ВК-452/07; от 19 февраля 2016 г. N 07-719 – Текст: непосредственный
2.       Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития Реестр примерных
основных общеобразовательных программ, Министерство образования и науки
Российской Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
3.       СанПиН
2.4.2. 2821-10. Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях. – М: УЦ Перспектива,
2011. – 64 с. 2.;
4.       Сборник рабочих программ
по русскому языку. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа
России». 1—4 классы. (Канакина В. П., Горецкий В. Г. )
5.       Канакина
В. П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2013.
-  159 с. – (Школа России).

Эскиз доски

Двадцать
  пятое октября.

Классная
  работа

Ход
урока

Этап фрагмента урока

Образовательна
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности
(Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля
  и самоконтроля

Планируемые результаты

1.Мотивация к учебной
  деятельности.

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить
  готовность к уроку.

Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы
  эмоционального стимулирования:
Создание
  ситуации успеха
Поощрение
Методы
  развития познавательного интереса:
Формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Анастасия Витальевна и сегодня урок русского языка проведу
  у вас я.
-
  Проверим нашу готовность к уроку: на парте остается только тетрадь, пенал,
  дневник.
- Все
  лишнее я попрошу убрать.
-
  Молодцы!
На доске
  записаны слова: Катя, Игорь, Верочка, Дарья, Оленька, Люда, Анна.
- Сейчас
  сядет тот, кто скажет, что общего у всех этих слов.
- Сядет
  тот, кто назовет слово, в котором нет мягких согласных звуков.
- Отлично,
  сядет тот, кто назовет слова, в которых мягкость согласного звука обозначена
  мягким знаком.
- Сядет
  тот, кто назовет слова, в которых мягкость согласного звука обозначена
  гласной буквой.
- И
  наконец сядет тот, кто назовет слово, где мягкость согласного не обозначена
  мягким знаком и гласной буквой.
- Отлично,
  какие вы внимательные, садитесь, не забываем про правильную посадку.
- Я
  вижу, что вы внимательны и полны энергии, а это значит, что мы можем начинать
  урок.

Приветствуют
  педагога.

-Проверяют
  готовность к уроку.

-Это
  имена.

-Анна.

-Игорь,
  Дарья, Оленька.

- Катя,
  Верочка, Оленька, Люда.

-Верочка.

-Выполняют
  правильную посадку.

Ф

Пишущие принадлежности, тетрадь, дневник, презентация «чк, чн,
  чт, щн, нч».

ОК
ФК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес к изучению
  русского языка.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение осуществлять самоконтроль; умение осуществлять анализ;
  умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать собеседника и
  вести диалог.

2.Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Актуализировать
  знания и опыт необходимый для изучения темы.
Формировать
  готовность к сотрудничеству, к учебной деятельности, интерес к выполнению
  заданий.

Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
Беседа
Повторение
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы
  эмоционального стимулирования:
Поощрение
Постановка системы
  перспектив
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

- Сейчас мы с вами
  будем работать в тетради, поэтому нам нужно размять наши руки.
-Потрем ладошки.
  Сделаем руки в замок. Покажем ежика и пошевелим пальцами. Сжали, разжали, сжали,
  разжали. Встряхнули руки.
-Молодцы, открываем
  тетради. Записываем дата и классная работа. Перед этим отступите от
  предыдущей работы 2 строки, в 3 начинаем писать.
-Сегодня у нас
  двадцать шестое января. Классная работа.
Не забываем о
  правильной посадке и во время письма.
- Кто уже записал –
  посмотрите глазками на меня.
- Сегодняшний урок
  мы с вами начнем с минутки чистописания.
-Послушайте
  скороговорку и подумайте, какой звук чаще всего встречается в ней:
«Червяк
  чинил свой чемодан, потом, бурча, чинил диван»
- Какой
  звук чаще встречается в скороговорке?
-
  Верно, это звук «ч».
-
  Обратите внимание на доску, в первой строке представлены буквосочетания,
  которые нам с вами необходимо прописать.
-(Имя),
  какие это буквосочетания?
-
  Верно, прописываем буквосочетания до конца строки.
-Я
  вижу, что все закончили.
-Ребята,
  а теперь хорошенько подумайте и скажите, что объединяет прописанную нами
  строчку?
-
  Верно, это орфограммы.
- А кто
  может напомнить тему прошлого урока?
-
  Верно! Сегодня я предлагаю нам с вами закрепить знания с прошлого урока и
  применить правила правописания чк, чн, щн, чт, чн.
- Как
  вы думаете, как будет звучать тема урока, если мы будем применять правила
  правописания?
-
  Умница!
-Исходя
  из темы, как вы думаете, как будет звучать цель урока? Продолжите фразу (Потренироваться…)
-Отлично,
  прежде чем перейти к достижению цели, предлагаю вспомнить правило правописания
  чк, чн, чт, нч, щн.
-Обратите
  внимание на экран. Правильно ли здесь написаны слова? (овощьной, хищьник,
  лимоньчик).
-А
  почему неправильно? Какое существует правило? Верно, сочетания чк,
  чн, чт, нч, щн пишутся по особому правилу: всегда без ь.
-Замечательно,
  мы повторили правило и можем перейти к достижению нашей цели.

-Выполняют упражнение.

-Открывают тетрадь
-Записывают
  дата, классная работа.

-Ч.

-Чк,
  чн, чт, щн, нч.
-это
  орфограмма.
-Правила
  правописания: чк, чн, чт, нч, щн.
-Применение
  правил правописания: чк, чн, чт, нч, щн.
-Потренироваться применять правила правописания: чк, чн, чт, нч,
  щн.

-Нет, неправильно.
-Эти буквосочетания
  пишутся без мягкого знака.

Ф
И

Пишущие принадлежности, тетрадь, презентация.

ОК
ФК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют навыки сотрудничества с учителем в
  процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение с
  помощью учителя формулировать цель; принимать и сохранять учебную задачу;
  умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать
  причинно-следственные связи; умение осуществлять самоконтроль; умение слушать
  собеседника и вести диалог.
Предметные: обучающиеся знают правила правописания чк-чн, щн, чт, нч.

3.
  Отработка знаний и способов действий по изученному материалу.

Содействовать
  усвоению обучающимися способов деятельности, развитию умения работать с
  различными источниками информации.

Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта:
Упражнения
Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
Беседа
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы
  эмоционального стимулирования:
Создание
  ситуации успеха
Поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

-Ребята,
  чтобы лучше усвоить правило, предлагаю сейчас выполнить упражнение в парах.
-Объединитесь
  со своим соседом по парте.
-Какие
  правила работы в паре вы знаете?
-Отлично,
  сейчас у каждой пары появится карточка с текстом.
-(Имя),
  прочитай, что нужно сделать.
-Поднимите
  руку, кому понятно, что мы сейчас будем делать.
-Приступаем,
  на работу у вас есть 3 минуты.
В некоторых словах в тексте допущены ошибки. Найдите и
  подчеркните их.
Дует
  ветерок речьной,
Пароход
  пришел ночной.
Натоплю
  я жарко печьку,
Принесу
  воды из речки.
На
  столе горела свечка,
А в
  печи томилась гречька.
Испекла
  сама я поньчик,
Положила
  в чай лимоньчик.
«Ох, и
  темная же ночка», -
Засыпая, шепчет дочька.
-Время
  вышло, первая пара, какую ошибку вы нашли? Почему написано неправильно? Как
  нужно правильно написать?
-Покажите
  класс, кто согласен. Отлично.
(проверяем
  остальные слова аналогично).
-Молодцы,
  вижу, что вы усвоили правило, а сейчас отложите карточки на край парты.

Называет
  правила работы в паре.

-Найти
  ошибки и подчеркнуть их.

Выполняют
  задание в паре.

-Речьной.
  Потому что чн пишется без ь знака. Речной.

Ф
И
П

Презентация, пишущие принадлежности, карточка №1.

ОК
СК
ФК
ВК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют познавательный интерес к изучению русского языка, навыки
  сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной
  деятельности на уроке.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять учебную задачу; умение
  осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать
  причинно-следственные связи; умение понимать информацию; умение осуществлять
  самоконтроль и взаимоконтроль; умение осуществлять анализ; умение
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение слушать собеседника и вести диалог.
Предметные: обучающиеся умеют
  применять правила правописания чк-чн, чт, щн, нч при выполнении упражнений.

4.Физминутка

Снять
  мышечное и эмоциональное напряжение

Методы
  эмоционального стимулирования:
Поощрение
Методы
  развития познавательного интереса:
Формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

- Сейчас
  я предлагаю нам немного размяться.
-
  Встаньте из-за своих рабочих мест так, чтобы не мешать друг другу.
-Я буду
  показывать, а вы повторяйте за мной.

-Молодцы,
  садитесь за свои места, не забываем правильную посадку.
-Ребята,
  а кто был внимательным и услышал в каких 2 словах попалось буквосочетание чк
  - чн?
-Отлично,
  предлагаю продолжить работу.

Выполняют физкультминутку

-Елочки, праздничных.

Ф

Презентация

ОК
ФК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию; умение осуществлять самоконтроль.

5.Организация
  контроля и самоконтроля.

Обеспечить
  развитие у обучающихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных
  ситуациях.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта:
Упражнения
Методы закрепления и повторения изученного материала:
Повторение
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Поощрение
Методы формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Ребята, некоторые слова с буквосочетаниями чт, чн и
  щн произносятся не так как пишутся. Для того, чтобы не допускать ошибок в
  произношении предлагаю выполнить задание у интерактивной доски, но сначала
  вспомним правила работы с интерактивной доской.
-Отлично, (имя), прочитай задание.
 (определите
  правильное и неправильное произношение слов. Перетащите приведенные слова в
  соответствующий столбик).
https://learningapps.org/display?v=pzk2dt41t24
-(имя), выйди к доске, а остальные будут помогать.
  (вопросы: почему ты выбрала этот вариант ответа? Как пишется? А как слышится?
  Проверим).
-Отлично, молодцы. А сейчас для того, чтобы
  закрепить наши знания, предлагаю выполнить следующее задание самостоятельно.
  Сейчас у каждого из вас появится карточка.
-(имя), прочитай задание.
-Поднимите руку, у кого есть вопросы в выполнении
  задания.
-Отлично, приступаем, у вас есть 5 минут.
Вну_а, то_а, но_ой,
  то_ый, було_а, лиси_а, сро_ный, моло_ый, стро_ой, ту_а, пугови_а, песо_ый.
-Вижу, что все справились. Обратите внимание на
  доску и проверьте себя. Поднимите руку у кого нет ни одной ошибки. Молодцы,
  поставьте себе отметку 5.
-Поднимите руку, у кого есть 1-2 ошибки, хорошо,
  поставьте себе отметку 4.
Поднимите руку, у кого 3 и больше ошибок. Не
  расстраивайтесь, мы с вами подучим это правило.

Вспоминают
  правила работы.
Читает
  задание.

Выполняют
  задание у доски.

-Напишите пропущенные буквы в словах (чк, чн, нч)

Выполняют
  задание.

Выполняют
  самопроверку.

Ф
И
П

Пишущие принадлежности, карточка №2, презентация.

ОК
СК
ФК
ВК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют познавательный интерес к изучению русского языка, навыки
  сотрудничества с учителем в процессе выполнения совместной деятельности на
  уроке.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение умение осуществлять волевую саморегуляцию;
  умение понимать информацию; умение осуществлять самоконтроль; умение осуществлять
  анализ, синтез; умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Предметные: обучающиеся умеют
  применять правила правописания чк-чн, чт, щн, нч при выполнении упражнений.

6.Инструктаж
  домашнего задания

Закрепить
  у обучающихся полученные знания

Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

-Ребята,
  открываем дневники для записи домашнего задания. Дома вам необходимо выполнить
  задание на карточке. (имя), прочитай, что нужно сделать.
-Верно,
  необходимо изменить слово и записать его с нужной орфограммой.
(дз на
  доске).
-У
  кого, есть вопросы по домашнему заданию?
-Если вопросов нет, то закрываем дневники и убираем на край
  парты.

Открывают
  дневники, записывают ДЗ.
-Напиши
  слова с нужной орфограммой.

Ф

Дневник, пишущие принадлежности, карточка (ДЗ), презентация.

ОК
СК
ФК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение понимать информацию; умение осуществлять самоконтроль; умение слушать собеседника.

  7. Рефлексия

Подвести
  итог урока и самостоятельно проанализировать свою деятельность в течении
  урока.

Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы
  эмоционального стимулирования:
Поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

-
  Ребята, наш урок подходит к концу. Какая тема урока была у нас сегодня?
- А как
  звучала цель урока?
- Достигли
  мы данной цели? Кто сможет своими словами назвать правило, которое мы сегодня
  закрепили?
-Отлично.
-Для
  того, чтобы подвести итоги урока, предлагаю продолжить любую фразу,
  представленную на доске. Отвечаем по цепочке.
(мне
  понравилось, у меня получилось, мне было трудно и т.д
-Молодцы,
  ребята.
- Спасибо
  большое вам за урок! Урок окончен, можете готовиться к следующему уроку. До
  свидания.

-
  Применение правил правописания: чк, чн, чт, нч, щн.
-Потренироваться
  применять правила правописания: чк, чн, чт, нч, щн.
-Оценивают
  свою деятельность на уроке.

Ф

Презентация

ОК
ФК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют навыки
  сотрудничества с учителем в процессе выполнения совместной деятельности на
  уроке.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение устанавливать
  причинно-следственные связи;
умение осуществлять
  самоконтроль;
  анализ, синтез; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ход урока Этап фрагмента урока

alt: Предъявление педагогических требований

alt: Предъявление педагогических требований

alt: Предъявление педагогических требований

title: Конструкт урока русского языка на тему "Применение правил правописания: чк-чн, чт, щн, нч".


extracted_text:
Береза – символ России,
Сокровище русской земли.
Веками ей песни дарили,
Признанья стихами в любви.
Береза – символ России,
Царица русских полей.
Она средь невест всех красивей,
Величественней и белей.
Шелестом листьев березы
Шепчет Россия нам.
Весной святой родины слезы
Бегут у берез по стволам.
Береза – символ России,
Печаль в ней и радость земли.
Веками ей песни дарили,
С поклоном к березе все шли.

title: Выставка  Берёза - символ России