extracted_text:
Воспитание доброте и мудрости. Семейные заповеди.
Ключ воспитания – ДОВЕРИЕ
Дорогие друзья сегодня мы хотим
поговорить с вами о Семейных заповедях, о тех ценностях семьи, которые являются
ее главными сокровищами.
1 ТЕМА
«Берегите доверие»
Доверие — это возможность
честно и прямо обсуждать любые, даже сложные темы друг с другом. Сохранить
взаимное доверие в семье – одна из самых важных задач родителей.

Представьте, что вы хотите попасть в запертый дом, но хозяин дома не дал вам
ключ.

Что делать? Взломать дверь, залезть через окошко? Вряд ли хозяину это
понравится. Раз он не дал вам ключ, значит, не хочет вас пускать.

Жизнь каждого человека – это не просто дом, это огромный мир. Чтобы войти в
этот мир, чтобы помочь хозяину этого мира, чтобы построить что-то новое в этом
мире, нужно иметь волшебный ключик. Этот ключ называется – доверие.

Маленькие дети, растущие в семье, доверяют своим родителям и даже просто
взрослым людям. В одном детском саду проводили с детьми серию бесед о том, что
нельзя доверять незнакомцам и нельзя идти за ними, если они тебя позвали. Дети
все запомнили, все повторили, все поняли. После беседы дети вышли на прогулку.
Воспитательница спряталась за угол, а «незнакомец» зашел на территорию детского
сада и сказал детям, что в узкую трубу провалился котенок, и его может вытащить
и спасти только человек с маленькой узкой рукой. Вся группа детей, ни на
секунду не задумываясь, убежала за «незнакомцем». Вот какая сила доверия к
словам взрослых живет в малышах! Ни у одного ребенка из группы не возникло даже
тени недоверия к «незнакомцу».

Как же нам нужно обижать и подрывать это доверие, если в подростковом возрасте
дети перестают доверять своим родителям.

И мы, взрослые, тоже часто не доверяем детям. Одним родителям трудно доверять
детям какие-то дела, зная, что они сами сделают их намного лучше и быстрее.
Другие не делятся с детьми
своими мыслями и проблемами, думая, что дети еще маленькие и не поймут. Третьи
не воспринимают всерьез проблемы и мысли своих детей или рассказывают о них друзьям,
тем, кому сам ребенок ни за что бы не рассказал о своих проблемах.

В общем, способов потерять доверие очень много. В подростковом возрасте, когда
в жизни каждого человека происходят потрясения, сравнимые с катастрофами, он
остается один. Взрослые чувствуют это, но не могут помочь, если в руках у них
нет волшебного ключа доверия.

Дружите с детьми
Не жалейте время на детей,
Разглядите взрослых в них людей,
Перестаньте ссориться и злиться,
Попытайтесь с ними подружиться.

Постарайтесь их не упрекать,
Вовремя послушать и понять,
Обогрейте их своим теплом,
Крепостью для них пусть станет дом.

Вместе с ними пробуйте, ищите,
Обо всем на свете говорите,
И всегда незримо направляйте.
И во всех делах им помогайте.

Научитесь детям доверять -
Каждый шаг не нужно проверять,
Мненье и совет их уважайте,
Дети – мудрецы, не забывайте

И всегда надейтесь на детей,
И любите их душою всей
Так, как невозможно описать.
Вам тогда детей не потерять!

Воспитание детей. Вопросы и задания:

Почему родителем часто не
     хватает времени на общение со своими детьми?
Что значит – относиться к
     детям по-взрослому?
Вы хотите, чтобы к вам
     относились как к взрослому?
С какого возраста ребенка
     можно считать взрослым?
Обо всем ли вы можете
     рассказать своим родителям?
Почему иногда дети не
     доверяют своим родителям?
Кому из своих родных вы
     доверяете больше, и почему?
Вспомните и расскажите о
     каком-либо случае, когда ваш совет помог вашим родителям.
Какой бы вы совет дали
     своим родителям, чтобы они вам больше доверяли?

Творческое задание «Семейные заповеди»
Поделите детей на группы.
Попросите каждую группу составить список самых важных семейных заповедей. Затем
педагог вместе с детьми составляет общий список семейных заповедей. Предложите
детям записать эти заповеди на отдельном листке и обсудить их с родителями.

Рассказ "Если теряется
доверие"
«Тимошка», - ласково называла
мама сына и гордо говорила своей подруге:
- У меня с Тимкой нет проблем. Мы с ним друзья.

- Одна воспитываешь сына, и нет проблем!? Неужели он не балуется? – удивлялась
подруга.

- Балуется, конечно, бывает и соврет, но тут же признается и прощения попросит.
Главное, что он доверяет мне все свои тайны, - хвасталась мама.

- У меня с двумя дочками полно проблем, хотя мы их вчетвером воспитываем: я,
папа и бабушка с дедушкой. Старшая - такая скрытная, ничего не рассказывает, -
переживала подруга.

Мамина подруга жила в соседнем подъезде и часто забегала к маме вечером попить
чайку и поболтать. Раньше Тимка любил подслушивать их разговоры, а потом
пересказывал все Наташе, старшей дочке маминой подруги. Тимка и Наташа учились
в одном классе и возвращались из школы вместе, пока ребята не начали их
дразнить женихом и невестой. Тогда Тимка стал стесняться Наташи и перестал
провожать ее из школы. Но недавно ситуация изменилась. Наташа отвечала у доски,
и вдруг Тимка увидел, какая она красивая. Каштановые волосы девочки сверкали в
лучах весеннего солнышка. Тимка заметил маленькие завитки на висках, и у него
перехватило дыхание. Для Тимки настали мучительные дни. Он не мог отвести глаз
от Наташи, но наталкивался на ее ответный презрительный взгляд и отворачивался.
Мальчик хотел поговорить с девочкой, но язык словно прилип. «Как я раньше
запросто болтал с ней?», - думал Тимка. Дома он признался маме:

- Мам, мне Наташа очень нравится, но я не могу ей этого сказать.

- Вы же с ней давно дружите, - удивилась мама.

- Раньше дружили, а теперь она мне по-настоящему нравится, - объяснил мальчик.

Мама начала шутить, но, увидев, что сын насупился, серьезно сказала:
- Если не можешь поговорить, просто проявляй разные знаки внимания. Подай
вовремя карандаш, подложи в парту что-нибудь вкусное или сувенир. Женщины ценят
знаки внимания.

Вечером, лежа в постели, мальчик с радостью подумал: «Отличная у меня мама».

Он уже почти заснул, когда услышал, как мамина подруга говорит сквозь хохот:
«Рано им еще в любовь играть. Я смотрю, моя Наташка стала прихорашиваться по
утрам. Вот я ей задам».

«Мама все разболтала», - расстроился Тимка, но по-настоящему плохо ему стало в
школе. Наташка, увидев его, презрительно процедила: «трепло», и пересела на
заднюю пустую парту.

День начался и закончился ужасно, Тимка получил двойку и подрался, а дома он
впервые серьезно поссорился с мамой.

На следующий день, проходя мимо группы девочек на перемене, Тимка услышал их
разговор:
- Наташ, в холле продают симпатичные медальоны со знаками зодиака, всего десять
рублей стоят.

- Мне они тоже понравились, но у меня нет денег, - вздохнула Наташа.

Тимка быстро разыскал одноклассника Ивана Жукова, Жука, как звали его все
ребята, и попросил у него взаймы десять рублей.

- Завтра отдашь двадцать, - заявил Жук, протягивая мальчику десятку.

- Ну, ты и жук! - воскликнул Тимка.

- Ага, Жук, а ты не знал? – загоготал мальчишка, и его компания тоже развеселилась.

Раньше Тимка всегда проходил мимо Жука и компании его приспешников. Жук и его
дружки обычно цеплялись к малышам из первых-вторых классов, а своих
одноклассников не трогали. Мальчик отогнал неприятные мысли и поспешил в холл.
К счастью, ему достался последний козерог. Он успел до конца перемены завернуть
его в бумажку с единственным словом «прости», и незаметно подложил подарок
девочке в учебник. На следующей перемене счастливый Тимка увидел, как Наташа с
портфелем возвращается к его парте.

- Ладно, мир, только больше не болтай зря, - попросила девочка.

- Ага, мир, - согласился, покраснев Тимка.

Вечером он попросил у мамы двадцать рублей, но она ответила:
- Я тебе после получки дам, на следующей неделе, сейчас совсем нет денег.

- Мам, мне обязательно нужно завтра долг отдать, - умоляюще сказал мальчик.

- Для чего ты занимал деньги? – поинтересовалась мама.

- Не для чего, - грубо ответил Тимка.

- Ах так, прекрасно, значит и отдавать не нужно, - обиделась мама.

Через неделю Тимкин долг превысил шестьсот рублей. После школы Жук остановил
его и заявил:
- Либо гони деньги, либо завтра будешь работать на нас.

Без объяснения мама такую сумму не дала бы, тем более они теперь ссорились
постоянно. Работать на Жука – значило в укромных переулках отнимать у ребят
деньги и вещи. Этого Тимка тоже делать не мог, и мальчик сказал маме, что
проиграл деньги в карты. Реакция была бурная. Мама кричала, хотела бежать в
школу к директору, обвиняла Тимку в неблагодарности, но денег так и не дала. Когда
мама уснула, Тимка решился. Он прокрался в комнату и вынул из ящика маминого
стола нужную сумму.

Пропажа денег обнаружилась быстро. Утром мама разбудила сына словами:

- Ты грубишь, плохо учишься, связался с дурной компанией и еще, оказывается,
стал воровать. Ты потерял мое доверие. Иди в школу и предупреди директора, что
я приду после уроков поговорить о твоем поведении.

«Ты тоже мое доверие потеряла», - подумал Тимка, взял портфель и вышел из дома.
В школу идти было нельзя, и мальчик решил уехать к бабушке. Тимка дождался,
когда из соседнего подъезда выйдет Наташа, и пошел с ней рядом.

- Тим, понеси мой портфель, ужасно тяжелый, - попросила девочка.

- Не могу, Наташ, я уезжаю, хотел только с тобой попрощаться, - тихо ответил
мальчик.

- Ты из-за Жука? – догадалась девочка и предложила. – Надо собрать ребят и
проучить его, а то он совсем распоясался.

- Не только из-за Жука. Маме я не нужен, она мне больше не доверяет, поеду к
бабушке. У некоторых товарных вагонов есть площадка. Сел на нее и езжай с
ветерком без билета, - бодро заявил Тимка, чмокнул девочку в щеку и убежал.

Наташа долго смотрела вслед мальчику, а потом решительно повернула обратно к
дому. Она подошла к двери Тимкиной квартиры и нажала на кнопку звонка.

- Здравствуй, Наташа, я спешу на работу, приходи вечером, - сухо сказала
Тимкина мама.

- Тимка сейчас уехал к бабушке на товарном поезде, - сообщила девочка.

- Что ты говоришь? - охнула мама, схватившись за сердце.

- Я вам все расскажу, но дайте слово никому об этом не говорить, даже моей
маме, потому что она болтушка, - попросила девочка, когда Тимкина мама выпила
валерьянки и села на стул.

Мама покраснела и кивнула головой.

- Началось все с этого медальона. Тимка занял у Жука десять рублей, чтобы
купить его для меня. - Девочка достала из кармашка маленького козерога на
цепочке и положила маме на ладонь.

Выслушав рассказ девочки, мама выскочила из дома. Она добралась на такси до
вокзала, но потом растерялась. Перед ней в разные стороны разбегались десятки
путей.

Мама побежала вслед за каким-то товарным поездом, и вдруг в ее ладони что-то
кольнуло. Она с удивлением обнаружила, что все еще сжимает в руке блестящего
козерога на цепочке.

Женщина снова побежала за поездом, и козерог снова кольнул ее. Мама кинулась в
другую сторону, козерог словно потеплел. Это было как игра «холодно-горячо».
Козерог колол ее, если она шла не туда, и теплел, если она двигалась в нужном
направлении. Наконец, медальон стал совсем горячим, и мама увидела, что мимо
нее едет, набирая скорость, товарный поезд. На площадке последнего вагона
сидела сгорбившаяся родная фигурка.

- Сыночек, милый, Тима, Тимошка, Тимочка, - закричала мама, пытаясь догнать
поезд.

Мальчик заметался по площадке, а потом закрыл глаза и прыгнул.

Очнулся Тимка в больнице. Рядом сидели заплаканная мама и Наташка.

- Пришел в себя, наконец, герой со сломанной ногой. Мама с сестричкой так тебя
любят, а ты надумал прыгать с поезда, - проговорила вошедшая санитарка.

«Это не сестричка», - хотел сказать Тимка, но язык не слушался его.

- Это я виновата, - вздохнула мама и погладила сына по голове.

- Мы все виноваты, - улыбнулась Наташа, и Тимке показалась, что маленький
блестящий козерог у нее на шее кивнул головой.

Вопросы и задания:

Как бы вы поступили, если
     бы узнал, что ваши родители раскрыли кому-то твой секрет?
Как бы поступили ваши
     родители, если бы вы рассказали кому-нибудь их тайну?
Что должна была предпринять
     Тимкина мама, чтобы сын не убежал из дома?
Как бы вы поступили на
     месте Тимки?

Если
вам нравиться какая либо девочка (мальчик) рассказываете ли вы об этом своим
родителям?

  Другие не делятся с детьми своими мыслями и проблемами, думая, что дети еще
  маленькие и не поймут. Третьи не воспринимают всерьез проблемы и мысли своих
  детей или рассказывают о них друзьям, тем, кому сам ребенок ни за что бы не
  рассказал о своих проблемах.

  В общем, способов потерять доверие очень много. В подростковом возрасте,
  когда в жизни каждого человека происходят потрясения, сравнимые с
  катастрофами, он остается один. Взрослые чувствуют это, но не могут помочь,
  если в руках у них нет волшебного ключа доверия.

Дружите с детьми
Не жалейте время на детей,
  Разглядите взрослых в них людей,
  Перестаньте ссориться и злиться,
  Попытайтесь с ними подружиться.

  Постарайтесь их не упрекать,
  Вовремя послушать и понять,
  Обогрейте их своим теплом,
  Крепостью для них пусть станет дом.

  Вместе с ними пробуйте, ищите,
  Обо всем на свете говорите,
  И всегда незримо направляйте.
  И во всех делах им помогайте.

  Научитесь детям доверять -
  Каждый шаг не нужно проверять,
  Мненье и совет их уважайте,
  Дети – мудрецы, не забывайте

  И всегда надейтесь на детей,
  И любите их душою всей
  Так, как невозможно описать.
  Вам тогда детей не потерять!

Воспитание детей. Вопросы и задания:

Почему родителем часто не
       хватает времени на общение со своими детьми?
Что значит – относиться к
       детям по-взрослому?
Вы хотите, чтобы к вам
       относились как к взрослому?
С какого возраста ребенка
       можно считать взрослым?
Обо всем ли вы можете
       рассказать своим родителям?
Почему иногда дети не
       доверяют своим родителям?
Кому из своих родных вы
       доверяете больше, и почему?
Вспомните и расскажите о
       каком-либо случае, когда ваш совет помог вашим родителям.
Какой бы вы совет дали
       своим родителям, чтобы они вам больше доверяли?

  Творческое задание «Семейные заповеди»
Поделите детей на группы.
  Попросите каждую группу составить список самых важных семейных заповедей.
  Затем педагог вместе с детьми составляет общий список семейных заповедей.
  Предложите детям записать эти заповеди на отдельном листке и обсудить их с
  родителями.

Рассказ "Если теряется
  доверие"
«Тимошка», - ласково называла
  мама сына и гордо говорила своей подруге:
  - У меня с Тимкой нет проблем. Мы с ним друзья.

  - Одна воспитываешь сына, и нет проблем!? Неужели он не балуется? –
  удивлялась подруга.

  - Балуется, конечно, бывает и соврет, но тут же признается и прощения
  попросит. Главное, что он доверяет мне все свои тайны, - хвасталась мама.

  - У меня с двумя дочками полно проблем, хотя мы их вчетвером воспитываем: я,
  папа и бабушка с дедушкой. Старшая - такая скрытная, ничего не рассказывает,
  - переживала подруга.

  Мамина подруга жила в соседнем подъезде и часто забегала к маме вечером
  попить чайку и поболтать. Раньше Тимка любил подслушивать их разговоры, а
  потом пересказывал все Наташе, старшей дочке маминой подруги. Тимка и Наташа
  учились в одном классе и возвращались из школы вместе, пока ребята не начали
  их дразнить женихом и невестой. Тогда Тимка стал стесняться Наташи и перестал
  провожать ее из школы. Но недавно ситуация изменилась. Наташа отвечала у
  доски, и вдруг Тимка увидел, какая она красивая. Каштановые волосы девочки
  сверкали в лучах весеннего солнышка. Тимка заметил маленькие завитки на
  висках, и у него перехватило дыхание. Для Тимки настали мучительные дни. Он
  не мог отвести глаз от Наташи, но наталкивался на ее ответный презрительный
  взгляд и отворачивался. Мальчик хотел поговорить с девочкой, но язык словно
  прилип. «Как я раньше запросто болтал с ней?», - думал Тимка. Дома он признался
  маме:

  - Мам, мне Наташа очень нравится, но я не могу ей этого сказать.

  - Вы же с ней давно дружите, - удивилась мама.

  - Раньше дружили, а теперь она мне по-настоящему нравится, - объяснил
  мальчик.

  Мама начала шутить, но, увидев, что сын насупился, серьезно сказала:
  - Если не можешь поговорить, просто проявляй разные знаки внимания. Подай
  вовремя карандаш, подложи в парту что-нибудь вкусное или сувенир. Женщины
  ценят знаки внимания.

  Вечером, лежа в постели, мальчик с радостью подумал: «Отличная у меня мама».

  Он уже почти заснул, когда услышал, как мамина подруга говорит сквозь хохот:
  «Рано им еще в любовь играть. Я смотрю, моя Наташка стала прихорашиваться по
  утрам. Вот я ей задам».

  «Мама все разболтала», - расстроился Тимка, но по-настоящему плохо ему стало
  в школе. Наташка, увидев его, презрительно процедила: «трепло», и пересела на
  заднюю пустую парту.

  День начался и закончился ужасно, Тимка получил двойку и подрался, а дома он
  впервые серьезно поссорился с мамой.

  На следующий день, проходя мимо группы девочек на перемене, Тимка услышал их
  разговор:
  - Наташ, в холле продают симпатичные медальоны со знаками зодиака, всего
  десять рублей стоят.

  - Мне они тоже понравились, но у меня нет денег, - вздохнула Наташа.

  Тимка быстро разыскал одноклассника Ивана Жукова, Жука, как звали его все
  ребята, и попросил у него взаймы десять рублей.

  - Завтра отдашь двадцать, - заявил Жук, протягивая мальчику десятку.

  - Ну, ты и жук! - воскликнул Тимка.

  - Ага, Жук, а ты не знал? – загоготал мальчишка, и его компания тоже
  развеселилась.

  Раньше Тимка всегда проходил мимо Жука и компании его приспешников. Жук и его
  дружки обычно цеплялись к малышам из первых-вторых классов, а своих
  одноклассников не трогали. Мальчик отогнал неприятные мысли и поспешил в
  холл. К счастью, ему достался последний козерог. Он успел до конца перемены
  завернуть его в бумажку с единственным словом «прости», и незаметно подложил
  подарок девочке в учебник. На следующей перемене счастливый Тимка увидел, как
  Наташа с портфелем возвращается к его парте.

  - Ладно, мир, только больше не болтай зря, - попросила девочка.

  - Ага, мир, - согласился, покраснев Тимка.

  Вечером он попросил у мамы двадцать рублей, но она ответила:
  - Я тебе после получки дам, на следующей неделе, сейчас совсем нет денег.

  - Мам, мне обязательно нужно завтра долг отдать, - умоляюще сказал мальчик.

  - Для чего ты занимал деньги? – поинтересовалась мама.

  - Не для чего, - грубо ответил Тимка.

  - Ах так, прекрасно, значит и отдавать не нужно, - обиделась мама.

  Через неделю Тимкин долг превысил шестьсот рублей. После школы Жук остановил
  его и заявил:
  - Либо гони деньги, либо завтра будешь работать на нас.

  Без объяснения мама такую сумму не дала бы, тем более они теперь ссорились
  постоянно. Работать на Жука – значило в укромных переулках отнимать у ребят
  деньги и вещи. Этого Тимка тоже делать не мог, и мальчик сказал маме, что
  проиграл деньги в карты. Реакция была бурная. Мама кричала, хотела бежать в
  школу к директору, обвиняла Тимку в неблагодарности, но денег так и не дала.
  Когда мама уснула, Тимка решился. Он прокрался в комнату и вынул из ящика
  маминого стола нужную сумму.

  Пропажа денег обнаружилась быстро. Утром мама разбудила сына словами:

  - Ты грубишь, плохо учишься, связался с дурной компанией и еще, оказывается,
  стал воровать. Ты потерял мое доверие. Иди в школу и предупреди директора,
  что я приду после уроков поговорить о твоем поведении.

  «Ты тоже мое доверие потеряла», - подумал Тимка, взял портфель и вышел из
  дома. В школу идти было нельзя, и мальчик решил уехать к бабушке. Тимка
  дождался, когда из соседнего подъезда выйдет Наташа, и пошел с ней рядом.

  - Тим, понеси мой портфель, ужасно тяжелый, - попросила девочка.

  - Не могу, Наташ, я уезжаю, хотел только с тобой попрощаться, - тихо ответил
  мальчик.

  - Ты из-за Жука? – догадалась девочка и предложила. – Надо собрать ребят и
  проучить его, а то он совсем распоясался.

  - Не только из-за Жука. Маме я не нужен, она мне больше не доверяет, поеду к
  бабушке. У некоторых товарных вагонов есть площадка. Сел на нее и езжай с
  ветерком без билета, - бодро заявил Тимка, чмокнул девочку в щеку и убежал.

  Наташа долго смотрела вслед мальчику, а потом решительно повернула обратно к
  дому. Она подошла к двери Тимкиной квартиры и нажала на кнопку звонка.

  - Здравствуй, Наташа, я спешу на работу, приходи вечером, - сухо сказала
  Тимкина мама.

  - Тимка сейчас уехал к бабушке на товарном поезде, - сообщила девочка.

  - Что ты говоришь? - охнула мама, схватившись за сердце.

  - Я вам все расскажу, но дайте слово никому об этом не говорить, даже моей
  маме, потому что она болтушка, - попросила девочка, когда Тимкина мама выпила
  валерьянки и села на стул.

  Мама покраснела и кивнула головой.

  - Началось все с этого медальона. Тимка занял у Жука десять рублей, чтобы
  купить его для меня. - Девочка достала из кармашка маленького козерога на
  цепочке и положила маме на ладонь.

  Выслушав рассказ девочки, мама выскочила из дома. Она добралась на такси до
  вокзала, но потом растерялась. Перед ней в разные стороны разбегались десятки
  путей.

  Мама побежала вслед за каким-то товарным поездом, и вдруг в ее ладони что-то
  кольнуло. Она с удивлением обнаружила, что все еще сжимает в руке блестящего
  козерога на цепочке.

  Женщина снова побежала за поездом, и козерог снова кольнул ее. Мама кинулась
  в другую сторону, козерог словно потеплел. Это было как игра
  «холодно-горячо». Козерог колол ее, если она шла не туда, и теплел, если она
  двигалась в нужном направлении. Наконец, медальон стал совсем горячим, и мама
  увидела, что мимо нее едет, набирая скорость, товарный поезд. На площадке
  последнего вагона сидела сгорбившаяся родная фигурка.

  - Сыночек, милый, Тима, Тимошка, Тимочка, - закричала мама, пытаясь догнать
  поезд.

  Мальчик заметался по площадке, а потом закрыл глаза и прыгнул.

  Очнулся Тимка в больнице. Рядом сидели заплаканная мама и Наташка.

  - Пришел в себя, наконец, герой со сломанной ногой. Мама с сестричкой так
  тебя любят, а ты надумал прыгать с поезда, - проговорила вошедшая санитарка.

  «Это не сестричка», - хотел сказать Тимка, но язык не слушался его.

  - Это я виновата, - вздохнула мама и погладила сына по голове.

  - Мы все виноваты, - улыбнулась Наташа, и Тимке показалась, что маленький
  блестящий козерог у нее на шее кивнул головой.

Вопросы и задания:

Как бы вы поступили, если
       бы узнал, что ваши родители раскрыли кому-то твой секрет?
Как бы поступили ваши
       родители, если бы вы рассказали кому-нибудь их тайну?
Что должна была
       предпринять Тимкина мама, чтобы сын не убежал из дома?
Как бы вы поступили на
       месте Тимки?
Если вам нравиться какая
       либо девочка (мальчик) рассказываете ли вы об этом своим родителям?

file_name: доверяй своим родителям.doc

alt: Воспитание доброте и мудрости.

alt: Раньше Тимка всегда проходил мимо

title: Внеклассное мероприятие "Доверяй своим родителям"


extracted_text:
Тема
занятия: «Путешествие
в осенний лес»

Тип
занятия: закрепление
пройденного материала
.
Форма
проведения:
фронтальная

Цель: закрепление музыкально-пространственных
упражнений, знаний и умений детей в исполнение логоритмических упражнений.

Задачи:
·
Закреплять изученные
движения (маршировку, шаги на полупальцах, «пружинки» и т.д.; позиции рук.)
·
Развивать память,
внимание, воображение; умение сочетать движение и речь, координировать,
подчинять единому ритму; развивать навыки рефлексии.
·
Укреплять здоровье
детей с помощью физических упражнений и дыхательной гимнастики.
·
Воспитывать умение
работать в коллективе, любовь и бережное отношение к природе.

Реквизит:
·
Карточки с
изображением съедобных-несъедобных грибов
·
Корзинка

План проведения занятия.
I. Водная часть (3 минуты)
·
Поклон.

II. Основная часть.
Музыкально-пространственные,
логоритмичные упражнения. (20минут)
·
 Маршировка
·
Шаги по кругу
·
Ритмические рисунки
·
Пружинки
·
«Лошадка»
·
«Медведь»
·
«Листочки»
·
Позиции рук (подготовительная;1;2;3)
·
«Петушок»
·
 «Дождик»
Подвижная игра на
координацию слова и движения «Съедобные - несъедобные грибы»(5 минут)
Цель игры:

Классификация грибов по признаку: съедобные-несъедобные
Задачи игры:
·
Совершенствовать
технику ходьбы.
·
Развивать ловкость,
внимание.
·
Согласовывать слова и
движения

Партерный
экзерсис (14 минут)
·
«Бабочка»
·
«Лягушата»
·
«Змейка»
·
«Бананы»
·
«Лодочка»
Упражнение на
релаксацию
·
«Осенние листочки»

III
Заключительная часть
Подведение итогов
(3 минуты)
·
Рефлексия «Грибочки»
·
Поклон

Ход занятия.
                                        I. Вводная часть.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада новой
встречи с вами. На нашем занятии присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.

 ( дети
исполняют поклон)

Педагог: Сегодня у нас не простое занятие, мы с
вами отправляемся в путешествие. Представьте, что мы с вами туристы и идём в
осенний лес. Ребята, а вы знаете, кто такие туристы?

Дети: Сильные, смелые люди, которые ходят в
поход.

Педагог: Правильно, а кто-нибудь из вас делает дома
зарядку? Ответ детей. Молодцы, тогда нам не страшны никакие испытания,
которые встретятся нам на пути.

II. Основная часть.
Музыкально-пространственные, логоритмичные
упражнения
Дети:
Мы туристы, мы в пути.
Веселей шагайте ноги,                   Марш
по кругу
Легче выдох, глубже вдох.
Путь не близок, не далёк.

Педагог: Вот мы и оказались в осеннем лесу.
Послушайте, как под ногами шуршат листочки.

Дети:
Шуршат на дереве листы,
Шуршат осенние кусты,             «Топотушки по кругу»
Шуршит камыш,
И дождь шуршит
И ты тихонечко шуршишь-ш-ш-ш-ш-ш….

Педагог: Перед нами - волшебный лес! Как он
прекрасен! Он всегда был и будет другом человека. Высоко на дереве сидит лесной
доктор.
Тук да тук, тук да тук-
Слышно из лесочка.
Кто там, кто там мастерит,
Но без молоточка?
 Как вы думаете,
кто это?
(Дети отвечают
- дятел)
Педагог: Послушайте, какой красивый ритмический
рисунок получается у дятла. Давайте его повторим.
(Хлопки в ритм
музыки и педагога)
Звучит запись «шумам ветра»

Педагог: Ой, ребята, поднялся сильный ветер,
зашумели и закачались наши деревья.

Дети:
          Мы словно деревья,
          В чаще лесной,                                            «Пружинки»
          Ветвями качаем под ветром зимой.
          Весною мы выше и выше растём,
         И тянемся к солнышку ночью и
днём,
         А осенью листья стряхнем
постепенно
         И кружит, и кружит их ветер
осенний.

Педагог: Ребята, смотрите нас, встречает лошадка.

Дети:
Цок, цок, цок, цок.                        (имитируют движения
лошади)
Я лошадка – серый бок,
Я копытцем постучу,
Если хочешь – прокачу,
Посмотри, как я красива,
Хороши и хвост и грива,
Цок, цок, цок, цок.
Я лошадка – серый бок!

Педагог:  Нам надо идти дальше, где мы встретим
ещё много удивительных животных и птиц.

Дети:
Все мы по лесу шагаем
Руки выше поднимаем
Ноги ставим высоко
Дышим ровно, глубоко.             (идут маршем по кругу)
Снова по лесу шагаем
И медведя повстречали,
Руки за спину кладём
И вразвалочку идём.                  (идут в вразвалочку,
Как косолапый
мишка,                           имитируя движения медведя)
Пойдём мы все
потише,
Потом пойдём на
пятках,
А после на
носках,
Потом быстрее мы
пойдём
И быстро к бегу
перейдём.                  (бегут по кругу)

Педагог: Посмотрите, на какую полянку мы пришли, сколько
здесь разноцветных листиков.

Дети идут на свои места на середину зала,
садятся на корточки.
Дети:
           Мы
листики осенние
           На
ветках мы сидели.
           Дунул
ветер – полетели             (медленно поднимаются
           Мы
летели, мы летели                  кружатся на месте)
 И на землю тихо сели

Педагог: Наши листочки, тоже хотят потанцевать.

Дети выполняют подготовительную; 1; 2; 3 позицию рук.

Педагог: Отлично, ребята. Отгадайте, кого мы с
вами сейчас встретим?
Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днём он забияка,
Поутру – часы?
Дети отвечают
– петух.
Педагог: Правильно, петух.

Дети:
Петя, Петенька петух,                     (идут по кругу высоко
поднимая ноги,
Весь раскрашен в прах и пух,         согнутые в коленях)
Разноцветный весь цветной
И кричит, как заводной.

Педагог: Наш петушок научил нас делать правильно
подскоки.
Дети выполняют
подскоки по кругу.

Звучит запись «шумам ветра»

Педагог: Снова зашумели, закачались наши деревья,
задрожали листочки на ветру.

Педагог:
         Летит
орлица по синему небу,
         Крылья
распластала,
         Солнышко
застлала.
         Как вы
думаете,
         Что это?
                                        (Туча)
Педагог: Правильно – туча, и пошёл дождь.

Дети:
Шлёпал дождь по свежим лужам,
И сейчас сидит простужен.                          (Прыжки)
Дождик ножки просуши,
Где-нибудь в лесной глуши.

Педагог: Выглянуло солнышко и стало светло, а после
дождя вырастают грибы.
А вы любите
собирать грибы?

Дети:
           Дети
утром рано встали
          За
грибами в лес пошли.               ( Дети идут по кругу)

Приседали, приседали
          Белый
гриб в траве нашли.

Педагог: Ребята, а вы знаете, какие бывают грибы?

Дети: Съедобные-несъедобные.

Педагог: Правильно. (показывает карточки с
изображением грибов, называя их названия.)

Педагог: Молодцы, ребята, а сейчас мы поиграем в
игру «Кто скорей возьмёт грибок?» Давайте вспомним, что во время игры друг
друга толкать, обгонять и сильно бегать – нельзя.
Дети встают в
круг, на полу лежат карточки с изображением грибов, съедобных по количеству
игроков на один меньше. Дети идут по кругу и проговаривают слова:
          Мы идем, идем, идем,
Мы грибы сейчас найдём,
Под листочком, под травинкой,                    Идут по кругу
На пенёчке, под осинкой
Вот и гриб, не зевай                           Хлопают в
ладоши.
И быстрей его хватай.
По окончание слов дети должны быстро взять
съедобный гриб. У кого будет несъедобный – выходит из игры и т.д.

Педагог: А после дождика бывают ещё и ручейки,
давайте пойдём вслед за ними и посмотрим, куда он нас приведёт.

Дети берутся
за руки, идут «змейкой» друг за другом.

Дети:
По камушкам – динь-динь-динь,
По корягам – буль-буль-буль,
По осоке – ш-ш-ш-ш-ш.

Педагог: Ручеёк привёл нас в лето, на лесное
озеро, где летает много бабочек.

Партерный
экзерсис.

Дети садятся
на коврики
·
упражнение «бабочка»

Дети:
Словно бант у нашей Ани                        (сидят на
«бабочке», выполняют
Это бабочка – краса,                                  плавные
движения руками)
Кружит, въётся над цветами,
Где как мёд блестит роса.

Педагог: Наших бабочек спугнули лягушки, и они
быстро улетели. (Махи прямыми  руками)

·
упражнение
«лягушка»

Дети:
Рано утром на опушке                    (сидят на «лягушке»
Громко квакали лягушки,              выполняются движения
руками
Толи есть они хотели,                    согнутыми в локтях)
Толи просто песни пели
И весёлый этот хор
Оглашал зелёный бор,
И болото, и лужок,
Вместе с ними пой дружок.

Педагог: Ребята, давайте нарисуем наш лес,
пофантазируем немного, и у нас получится волшебный, сказочный лес.
            Дети
сидят на полу, вытянув ноги вперёд перед собой, сильно натянув носки –
«карандаши», сгибая ноги в коленях, рисуют носками – солнце, травку,
деревья,(по желанию детей).

Педагог: Переворачиваемся на живот, к нам
приползли две змейки – добрая и злая.
               Дети
лежат на животе, руки вдоль туловища, поднимают плечи вместе с головой.
(Добрая змейка
звук – с-с-с-с…, злая – нахмурившись, произносят звук – ш-ш-ш-ш…)

Педагог: В нашем, волшебном лесу растут банановые
деревья, давайте сорвём бананы и положим их в корзинку.

 Дети
выполняют:
·
упражнение «бананы»
·
упражнение
«корзиночка»
Упражнение на релаксацию:
Педагог: Представьте, что вы деревья, и сейчас
лето, дует тёплый, легкий ветерок, листочки легко зашуршали, деревьям тепло и
спокойно, но нам надо возвращаться домой, где уже  наступила осень, и листья
стали желтеть и осыпаться. Деревьям, стало холодно (дети все сжались в
«клубок») пошёл мелкий осенний дождь, но тут выглянуло солнышко, оно не такое
жаркое, как летом, но скоро пойдёт снег и нашим деревьям станет тепло под
снежным одеялом. (дети вытягиваются в одну полосочку)

III. Заключительная часть.

Педагог: Вот и заканчивается наше путешествие в волшебный лес, давайте
вспомним, кого мы с вами встретили?

Дети:
·
Дятла
·
Лошадку
·
Медведя
·
Петушка
·
Бабочек
·
Лягушек и т.д

Подведение
итогов. Рефлексия.

Педагог: А теперь, ребята, подумайте и оцените свою работу на занятии.
·
если у вас всё
получилось, и вам понравилось занятие, то выбираете белый гриб и кладёте
его в корзинку
·
если что-то не
получилось, но вам понравилось занятие, то выбираете лисичку и кладете
его в корзинку
·
если что-то не
получилось, или просто у вас было плохое настроение, то выбираете мухомор
и кладете его в корзинку
( Дети выполняют задание)

Педагог:  Посмотрите, какая красивая, полная грибов получилась у нас
корзинка. Молодцы! Я очень этому рада. Все вы были активными, хорошо
занимались, а теперь нам пора прощаться, встали на поклон.

 ( Исполняют
поклон)

Педагог: Нам осталось сказать: желаем себе и вам всего самого доброго!
До свидания!

file_name: Тема занятия.docx

alt: План проведения занятия. Водная часть (3 минуты) ·

alt: Ход занятия.

alt: Звучит запись «шумам ветра»

alt: Под листочком, под травинкой,

alt: Оглашал зелёный бор, И болото, и лужок,

alt: Подведение итогов. Рефлексия.

title: Открытое занятие "Путешествие в осенний лес"


extracted_text:
Пояснительная записка.

Рабочая
программа по физической культуре для 8 класса составлена в соответствии
с правовыми и нормативными документами:

·
   Федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утверждённые приказом   Министерства образовании Российской Федерации от 09
.03. 2004 № 1312 (с изменениями и дополнениями)
·
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
·
Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
·
 от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
·
от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
·
 от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
·
Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам начального, основного, среднего общего
образования»
·
СанПиНов
«Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» от 29.12.2010
№189. (Зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011, регистрационный номер
2.4.2.28.21-10
(Изменения,
утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
25.12.2013 №72) «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» -  СанПиН
2.4.2.3286-15. Утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации А.Ю. Поповой
от 10 июля 2015 г. № 26. Зарегистрированы в Министерстве юстиции Российской
Федерации 14.08.2015, регистрационный номер 38528.
·
Примерной
основной образовательной программы, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.
2015
№ 1/15)
·
Устава МБОУ «СОШ № 26», утвержденного Постановлением
Администрации Муниципального образования «Мирнинский район» от 21.12.2015 за №
1854, зарегистрированного в налоговой 30.12. 20.
·
Реестра основных образовательных программ;
·
Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»);
·
Примерной программы по физической культуре, одобренной
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол
заседания от 28 июня 2016 г. № 2/16-з,
Рабочая
программа по физической культуре, составлена на основе комплексной программы
физического воспитания учащихся 1-11 классов   В.И. Ляха, А.А. Здановича – М.:
Просвещение, 2012.
Рабочая
программа разработана на основе примерной программы по физической культуре
(базовый уровень). Программа направлена на изучение физической культуры на
базовом уровне, для достижения следующих целей:
 - развитие
физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление здоровья.
- воспитание
бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях
физкультурно-оздоровительной и спортивно –оздоровительной деятельности.
-овладение
технологиями современных оздоровительных систем физ. воспитания, обогащения
индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упр. и
базовыми видами спорта.
-освоение
системы знаний о занятиях физ. культурой, их роли и значения в формировании
здорового образа жизни и соц. ориентации.
-приобретение
компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности,
овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий
физ.упр.
Содержание
программного материала уроков в планировании состоит из двух основных частей:
базовой и вариативной (дифференцированной). В связи с учетом особенностей
образовательного учреждения, материально-технической базы, часы раздела
«Гимнастика» заменены лыжной подготовкой, а так же распределены для занятий
спортивными играми и легкой атлетикой, где посредством специальных прикладных
легкоатлетических упражнений обеспечивается развитие жизненно необходимых физ.
качеств, умении и навыков.
Общая цель образования в области физической культуры - формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В соответствии с этим, Программа основного общего образования своим предметным содержанием ориентируется на достижение следующих практических целей:1.      содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки и устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
2.
обучение
основам базовых видов двигательных действий;
3.
дальнейшее
развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение
двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы,
согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и
дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных способностей
(скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);
4.       формирование основ знаний о личной
гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы
организма, развитие волевых и нравственных качеств; выработка представлений о
физической культуре личности и приемах самоконтроля;
5.       углубление представления об
основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре соблюдение правил
техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
6.       воспитание привычки к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в
свободное время;
7.       выработка организаторских навыков
проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
8.       формирование адекватной оценки
собственных физических возможностей;
9.       воспитание инициативности,
самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
10.   содействие развитию психических
процессов и обучение основам психической саморегуляции.
Особенностями
рабочей учебной программы образовательной области «Физическая культура» в
основной школе являются:
·
соотнесенность с Базисным учебным планом общеобразовательных
учреждений;
·
направленность на реализацию принципа вариативности;
·
объемность и многообразие знаний, средств и форм физкультурной
деятельности.

Учебное содержание каждого из
разделов программы излагаются в логике от общего к частному и от частного к
конкретному.
Целью
обучения предмета «Физическая культура» в основной школе является
формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ
содержания физкультурной деятельности с обще прикладной и спортивной – рекреационной
направленностью.
Задачи
учебной программы.
·
Расширение двигательного опыта
·
Совершенствование функциональных возможностей организма
·
Воспитание индивидуальных психических черт и особенностей в
общении и коллективном взаимодействии
·
Обучение основам знаний педагогики, психологии, физиологии,
гигиены, профилактики травматизма, коррекции осанки.
·
Формирование практических умений в организации и проведении
самостоятельных форм занятий физической культурой.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Требования к уровню подготовки
учащихся.
В результате
освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая
культура» учащиеся должны достигнуть следующего уровня развития физической
культуры.
Знать:
·
Историческое развитие физической культуры в России.
·
Педагогические, физиологические и психологические основы обучения
двигательных действий и воспитания физических качеств.
·
Физиологические основы деятельности систем дыхания,
кровообращение и энергообеспечение при мышечных нагрузках.
·
Возрастные особенности развития физических качеств.
·
Психофункциональные особенности собственного организма.
·
Способы организации самостоятельных занятий физическими
упражнениями.
·
Правила личной гигиены, профилактики травматизма.
Уметь:
·
Технически правильно осуществлять двигательные действия
избранного вида спортивной специализации.
·
Проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических
способностей.
·
Разрабатывать индивидуальный двигательный режим
·
Контролировать и регулировать функциональное состояние организма
при выполнении физических упражнений
·
Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма
·
Пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием с
целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической
культурой.

Нормативы для
обучающихся

Физические способности

Физические упражнения

Мальчики

Девочки

Скоростные

Бег 60м. (с)

9.0

9.7

Силовые

Лазанье по канату на расстояние 6м. (с)

11

-

Прыжок в длину с места (см)

190

175

К выносливости

Кроссовый бег на 2км. (мин.с)

9.00

10.50

К координации

Последовательное выполнение пяти кувырков (с)

10.0

14.0

Челночный бег 4х9м. (с)

9.6

10.0

Перечень учебно-методического обеспечения

№

Спортивный
  инвентарь, оборудование

количество

1

Мячи волейбольные

10 шт.

2

Мячи баскетбольные

15 шт.

3

Мячи набивные

10 шт.

4

Мячи футбольные

3 шт.

5

Скакалки

10 шт.

6

Лыжи на ботинках

30 пар

7

Лыжи на мягких креплениях

30 пар

8

Лыжные ботинки

30 пар

9

Маты

2 шт.

10

Гранаты

8 шт.

11

Мячи для метания

3 шт.

12

Щиты и кольца баскетбольные

2 шт.

13

Стенка гимнастическая

6 пролётов

14

Гантели - 0,3 и 0,5
   кг

6 шт.

15

Волейбольная сетка

1 шт.

16

Рулетка измерительная

1 шт.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета в 8 классах

В соответствии с требованиями к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта рабочая программа для 5 – 9 классов
направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов по физической культуре.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
- знание истории физической культуры своего народа, своего
края как части наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества;
- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные
сообщества;
- участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастной компетенции с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к
саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе
освоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы
гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению и познанию в
сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для
удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно
значимых результатов в физическом совершенстве.

Метапредметные результаты

-умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
-умение работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
-умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования результаты изучения курса «Физическая
культура» должны отражать:

-понимание роли и значения физической культуры в
формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни,
укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
-овладение системой знаний о физическом совершенствовании
человека, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать
физический нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной
функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной,
рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей
организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного
дня и учебной недели;
-приобретение опыта организации самостоятельных
систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники
безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую
помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в
организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и
досуга;
-расширение опыта организации и мониторинга физического
развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за
динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее
состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий
физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок
и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки,
контролировать направленность ее воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
-формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и коррегирующих упражнений, учитывающих индивидуальные
способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;
овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из
базовых видов спорта, умение использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма.
-умение проводить самостоятельные занятия по освоению и
закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию
основных физических (кондиционных и координационных) способностей,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник
самонаблюдения.
-выполнять тестовые нормативы Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;

Содержание
Основы знаний
Инструктаж по охране труда.
Легкая атлетика
 Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон Высокий
старт Финальное усилие. Эстафеты. Развитие выносливости. Развитие силовой
выносливости .Преодоление препятствий. Переменный бег. Преодоление препятствий.
Развитие выносливости. Кроссовая подготовка
Развитие силовой выносливости. Гладкий бег. Развитие
скоростных способностей. Стартовый разгон. Высокий старт
Волейбол
Стойки и передвижения, повороты, остановки. Прием и передача
мяча. Нижняя подача мяча. Нападающий удар (н/у.).Развитие координационных
способностей. Тактика игры.
Баскетбол
Стойки и передвижения, повороты, остановки. Ловля и передача
мяча. Ведение мяча. Бросок мяча
Гимнастика
СУ. Основы знаний. Акробатические упражнения. Развитие
гибкости. Упражнения в висе, равновесии. Развитие силовых способностей
Развитие координационных способностей. Развитие
скоростно-силовых способностей.
Лыжная подготовка
Основы теоретических знаний. Охрана труда на уроках лыжной
подготовки. Одновременный и попеременный ход. Совершенствование техники бесшажного
одновременного хода. Подъем в гору скользящим шагом. Техника спуска со склона
до 45`. Поворот плугом при спуске
Занятие на склоне 40-45'. Прохождение дистанции до 2 км со
средней скоростью. Прохождение дистанции 3 км со средней скоростью
Совершенствование техники передвижения на лыжах. Ходьба на
лыжах до 3,5 км
Тематический план
по физической культуре 8 класс 102 ч (3ч × 34 недели)

Номер

Раздел

Кол-во часов

Контрольные работы

1

Основы знаний

1

2

Легкая атлетика

30

3

Волейбол

22

4

Баскетбол

19

5

Гимнастика

14

6

Лыжная подготовка

12

Итого

102

Календарно – тематическое планирование по физической
культуре для учащихся 8 классов – 3 часа в неделю.

№
урока

Тема
урока

Кол-во часов

Дата проведения

План

факт

I четверть
Основы знаний

 1

Инструктаж по охране труда.

1

04.09

04.09

Легкая атлетика
Спринтерский бег

2-3

Развитие скоростных
  способностей. Стартовый разгон

2

05.09
06.09

05.09
06.09

4-5

Высокий старт

2

11.09
12.09

11.09
12.09

6-7

Финальное усилие. Эстафеты.

2

13.09
18.09

13.09
18.09

Длительный бег

8-9

Развитие выносливости.

2

19.09
20.09

19.09
20.09

10-11

Развитие силовой
  выносливости

2

25.09
26.09

12-13

Преодоление препятствий

2

27.09
02.10

14-15

Переменный бег

2

03.10
04.10

Волейбол

16-17

Стойки и передвижения,
  повороты, остановки.

2

09.10
10.10

18-19

Прием и передача мяча.

2

11.10
16.10

20-21

Нижняя подача мяча.

2

17.10
18.10

22-23

Нападающий удар (н/у.).

2

23.10
24.10

24

Развитие координационных
  способностей.

1

25.10

II четверть

25

Развитие координационных
  способностей.

1

26-27

Тактика игры.

2

Баскетбол

28 -29

Стойки и передвижения,
  повороты, остановки.

2

30 -32

Ловля и передача мяча.

3

33-35

Ведение мяча

3

36

Бросок мяча

1

Гимнастика

37-38

СУ. Основы знаний

2

39-40

Акробатические упражнения

2

41-42

Развитие гибкости

2

43-44

Упражнения в висе,
  равновесии.

2

45-48

Развитие силовых
  способностей

4

III четверть
Волейбол

49-50

Стойки и передвижения,
  повороты, остановки.

2

51-52

Прием и передача мяча.

2

53-54

Прием мяча после подачи

2

55-56

Подача мяча.

2

57-58

Нападающий удар.

2

59-60

Стойки и передвижения,
  повороты, остановки.

2

61-62

Ловля и передача мяча.

2

63-64

Ведение мяча

2

65-66

Бросок мяча

2

67

Бросок мяча в движении.

1

68

Штрафной бросок.

1

Лыжная подготовка

69

Основы теоретических
  знаний. Охрана труда на уроках лыжной подготовки

1

70

Одновременный и
  попеременный ход

1

71

Совершенствование техники
  бесшажного одновременного хода

1

72

Подъем в гору скользящим
  шагом.

1

IV четверть
Лыжная подготовка

73

Техника спуска со склона до
  45`.

1

74

Поворот плугом при спуске

1

75-76

Занятие на склоне 40-45'

2

77

Прохождение дистанции до 2
  км со средней скоростью

1

78

Прохождение дистанции 3 км
  со средней скоростью

1

79

Совершенствование техники
  передвижения на лыжах

1

80

Ходьба на лыжах до 3,5 км

1

Легкая атлетика

81-82

Преодоление препятствий

2

83-84

Развитие выносливости.

2

85-86

Переменный бег

2

87-88

Кроссовая подготовка

2

89-90

Развитие силовой
  выносливости

2

91-92

Гладкий бег

2

Спринтерский бег

93-94

Развитие скоростных
  способностей. Стартовый разгон

2

95-96

Высокий старт

2

97-98

Финальное усилие. Эстафеты.

2

99-100

Развитие скоростных
  способностей.

2

101-102

Развитие скоростной
  выносливости

2

Итого  102 ч.

file_name: 8 А класс Программа.docx

alt: Пояснительная записка . Рабочая программа по физической культуре для 8 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами: ·

alt: Гранаты 8 шт. 11

alt: Предметные результаты: В соответствии с

alt: II четверть 25

alt: Ловля и передача мяча.2 63-64Ведение мяча2 65-66Бросок мяча 2 67Бросок мяча в движении

alt: Финальное усилие. Эстафеты. 2 99-100

title: Календарно тематическое планирование 8 класс


extracted_text:
Советы учителя физкультуры родителям

будущих первоклассников

 Подготовил – Паршуков Александр Владимирович

   Если ребенок будет с радостью ходить школу, взахлёб
рассказывать о своих новых товарищах и учителях, с интересом выполнять домашние
задания - все нормально, он адаптировался к новой жизни. Но бывает, что
первоклассник становится безразличным ко всему или, наоборот, слишком нервозным
и одно упоминание о школе вызывает у него раздражение. По утрам мама с трудом
поднимает его с постели, а он хватается за любой предлог, лишь бы остаться
дома. Может быть, ему не по силам новые нагрузки, которые с первых дней ложатся
на первоклассников? А может быть, ребенок понял, что он не самый лучший и не
самый умный, как ему постоянно внушалось дома. Это «открытие» делает его
пребывание в школе очень некомфортным. Начинаются конфликты и с учителями, и с
одноклассниками. Здесь уже родителям надо принимать меры, возможно, понадобится
даже помощь психолога.

Но нередко трудности возникают по другой причине. Когда
ребенка принимают в школу, никто не обращает внимания на его физическое
развитие. А ведь от него в немалой степени зависит, как школьник будет
выдерживать возросшие нагрузки.

К сожалению, современные дети приходят в школу слабенькими
физически. Мне, учителю физкультуры, приходится немало времени тратить на то,
чтобы научить первоклассников элементарным физическим упражнениям. Более 70% из
них не умеют даже прыгать через короткую скакалку. А когда дело доходит до
бега, просто плакать хочется — малыши стараются изо всех сил, но бег больше чем
на 300 метров для них становится пыткой: у них появляются боли в области печени,
мышечная усталость, затрудненное дыхание. Подтягивание на высокой перекладине
для мальчишек часто остается недостижимой мечтой, а ведь именно в этом
возрасте, когда вес тела еще небольшой, такое упражнение легче всего освоить.

А простейший прыжок в длину с места! Практически у всех
детей слабый торс и атрофированные мышцы спины, что не позволяет им элементарно
оттолкнуться двумя ногами от пола.

Если родители не занимаются физической подготовкой детей до
школы, то у маленьких школьников почти неизбежно возникнут проблемы со
здоровьем. Ведь теперь они вынуждены подолгу сидеть за партой, а гиподинамия
для неокрепших организмов особенно опасна. Есть и еще один важный аспект -
психологический: ребенок, не умеющий делать простые упражнения, может вызвать
насмешки одноклассников на уроках физкультуры. А это негативно скажется на
становлении личности: он вырастет неуверенным в себе, закомплексованным, может
потерять друзей.

Пока не поздно, найдите время, чтобы наверстать упущенное.
Дети любят двигаться. Проводите с ними «уроки физкультуры» в виде игры -
ребенок охотно пойдет на это. Для нормального развития дошкольника надо
отводить на такие занятия по два часа в день, не меньше. Можно предложить
ребенку проверить, готов ли он к школе, - это наверняка станет хорошим стимулом
для занятий.

Итак, что же должен уметь потенциальный первоклассник?

Осанка. Прежде всего надо научить его принимать так
называемую основную стойку - пятки вместе, плечи расправлены, подбородок
приподнят, живот слегка втянут, руки по швам. Для начала пусть ребенок встанет
спиной к стене (без плинтуса) или к двери. Он должен касаться ее затылком,
лопатками, ягодицами, икроножными мышцами, пятками. Постояв немного, пусть
пройдется по комнате, а затем опять встанет к стене. Проверьте, изменилось ли
положение его тела. Если да, то стоит повторять это упражнение почаще, пока не
выработается хорошая осанка.
Повороты. Надо освоить повороты направо, налево, кругом.
Замечу, что поворот кругом выполняется только через левое плечо.
Бег. Ребенок должен пробегать дистанцию 30 метров за 5,5
секунды. Обучить высокому и низкому старту - дело учителей физкультуры, но
ребенок должен знать, что скорость ходьбы или бега зависит от двух параметров -
длины шага и частоты движений. Например, если наперегонки побегут длинноногий
пятиклассник и крохотный дошкольник, то еще не факт, что выиграет первый.
Просто надо работать руками как можно чаще, тогда ноги начнут синхронно
двигаться сами по себе. А для увеличения длины шага следует поднимать бедро как
можно выше и ставить ногу на носок, словно бежишь по раскаленному песку. Если
ребенок летом побегает по песчаному берегу или мелководью, преодолевая
сопротивление воды и рыхлого песка, то осенью его результаты заметно улучшатся.
Упражнение для пресса. Исходное положение: лечь на спину с
согнутыми ногами, пальцы рук переплетены за затылком, локти касаются пола.
Вдохнуть, приподнять туловище, ноги вытянуть на полу -выдохнуть через рот. Это
упражнение улучшает координацию и осанку. Первые 20 секунд темп медленный,
затем его надо ускорить. За 30 секунд мальчики должны выполнять 18, а девочки
13 подъемов туловища. Для малышей это упражнение особенно важно: нельзя
рассчитывать на то, что ребенок приобретет правильную осанку при слабо развитом
мышечном корсете.
Прыжки в длину с места. Сделав глубокий вдох, отвести руки
назад, резко оттолкнуться и прыгнуть. Результат определяется по задней точке
касания поверхности в момент приземления. Норматив для первого класса: мальчики
- 140, девочки - 130 см. Это тест на «взрывную силу» пояса нижних конечностей.
Кроме того, по нему можно контролировать степень слаженности работы
рефлекторной дуги - насколько точно срабатывают мышцы по сигналу мозга. Если
ребенок интенсивно растет, результаты могут несколько снизиться - нервные
окончания иногда  не успевают» за мышцами, но это легко исправить тренировками.
Отжимания из упора лежа, руки шире плеч. Сгибание рук
выполняется до выхода плечевых костей «в горизонталь» со спиной. Норма для
мальчиков - 18, а для девочек -  15 отжиманий.
Подтягивание на высокой перекладине. Норма для мальчиков - 5
раз. Девочкам можно подтягиваться на низкой перекладине, когда носки касаются
пола. Для них норма - 12 раз.
Упражнение на гибкость позвоночника. Отметить на полу прямую
линию, посадить ребенка на пол так, чтобы его пятки касались этой линии
(расстояние между пятками -   30 см). Ребенок наклоняется вперед, не сгибая ног
в коленях, пальцами рук касается пола как можно дальше. Нужно продержаться в
таком положении не менее 2 секунд. Если мальчик «зашел» за линию на 10 см, а
девочка - на 12 см, то это прекрасный результат. Но если ребенок даже не
дотянулся до линии, родители должны насторожиться. Гибкость обязательно нужно
развивать. Пожалуй, это единственный норматив, в котором у девочек результат
должен быть выше, чем у мальчиков. Девочки - будущие мамы, а при вынашивании
плода нагрузка на позвоночник увеличивается, поэтому его надо укреплять с
детства.
Я привел минимальный перечень физических нагрузок, с
которыми придется столкнуться первокласснику на уроках физкультуры. А есть еще
упражнения на равновесие, опорные прыжки, лазание по канату, прыжки в высоту,
спринтерский и стайерский бег, спортивные игры, лыжи.

Оставшееся до школы время нужно провести с максимальной
пользой для ребенка. Дети набирают физическую силу быстро, причем с особым
удовольствием они это делают вместе со взрослыми. Покажите им пример, научите
тому, что можете делать сами.

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

alt: Подтягивание на высокой перекладине

intro: Статья

физическая культура

group: Дисциплины

title: Двигайтесь , товарищи родители!


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_39.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_39


extracted_text:
Генетическая
связь между классами неорганических соединений

1.      Генетическим рядом
является ряд:
1)      S – SO2
– H2SO3 – H2O
2)      BaO –
Ba(OH)2 – Ag2SO4
3)      C – CO2
– H2CO3 – Na2CO3
4)      Zn –
ZnO – Zn(OH)2 – H2O

2.      Наиболее сильным
основанием (из перечисленных) является вещество:
1)      KOH
2)      Ba(OH)2
3)      Zn(OH)2
4)      Fe(OH)2

3.      Ряд формул, в
котором каждое из веществ взаимодействует с оксидом кальция:
1)      H2SO4,
H2O CO2,
2)      HNO3,
KOH, SO3
3)      CaSO4,
CuO, HCl
4)      H2S,
CO2, H2SiO3

4.      Дана схема
превращений: Э – ЭCl3 – Э(OH)3 – Э2(SO4)3.
Подберите соответствующий элемент Э. напишите молекулярные уравнения.

5.      Запишите уравнения
реакций, с помощью которых можно осуществить превращения согласно схеме: Cu – Cu(NO3)2 – Cu(OH)2

6.      Превращение 1 из
задания 5 рассмотрите с точки зрения ОВР.

7.      превращение 2 из
задания 5 запишите в ионном виде.

8.      Запишите формулы и
названия веществ Х1 и Х2 в схеме превращений:
                    +KOH
Zn(OH)2
------- X2
                    +H2SO4

  Zn(OH)2
------- X1

file_name: Генетическая связь между классами неорганических соединений3.docx

title: карточки генетическая связь между неорганическими веществами


extracted_text:
МБДОУ
ПГО «Пышминский детский сад №3»
Подготовила
воспитатель:
Попова
Оксана Викторовна
Сообщение
«Роль
физкультурных и вале логических занятий в развитии ребенка – дошкольника»
Тема
моего доклада «Роль физкультурных и вале логических занятий в развитии ребенка
– дошкольника». Хотелось бы начать свое выступление с понятий.
Так
как в нашей дошкольной образовательной организации есть инструктор по
физической культуре, то более подробно я остановлюсь на валеологических
занятиях.
Применительно
к дошкольному образованию, валеология ставит своей целью обучение детей
основным гигиеническим правилам и нормам, укрепления здоровья и привитие
навыков здорового образа жизни.
Я считаю, что у ребёнка - дошкольника необходимо
формировать навыки здорового образа жизни
посредством формирования элементарных знаний о
своём организме и о факторах, влияющих на него.
Игры,
беседы, и прочие мероприятия по валеологии начинают проводиться с детьми
раннего возраста.  Чем раньше ребёнок получит
представления о строении своего тела, узнает о важности закаливания, движения,
правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщён к здоровому образу
жизни.
Формирование у детей элементарных знаний о
человеческом организме и бережном отношении к своему здоровью была и остаётся
моей основной задачей. Для этого я даю детям в доступной для них форме элементарные знания.
Малышей знакомлю с частями своего тела, которые они могут видеть (ручки, ножки,
голова и т. д.), их назначением. Использую различные потешки:
Водичка, водичка
умой мое личико,
Чтобы
глазки горели
Чтобы щечки
блестели и т.д.)
следовательно,
у детей  формируются гигиенические навыки.
С ребятами начинаем делать массаж и самомассаж, где закрепляю
названия частей тела. Например: пальчики, ручки, голова, брови, носик,
подбородок, лоб, затылок и т. д.  Также детям очень нравятся пальчиковые игры, с
их помощью они легко и быстро запоминают названия пальцев.
Особенно хорошо закрепляются полученные знания на
утренней гимнастике – «Здоровье в порядке, спасибо зарядке», которая
проводится ежедневно. При составлении комплексов утренней гимнастики соблюдаю
вариативность содержания и характер. В своей практике, наряду с традиционной
утренней гимнастикой я использую разные её типы и варианты, с разным спортивным
оборудованием, зарядку в стихотворной форме. Составлена картотека комплексов
утренней гимнастики.
Проводимые мной физкультурные занятия такие как:  «Путешествие за витаминками»,
«Чудо – носик» и т.д., применялись игровые приемы и методы для поддержания
положительного эмоционального настроя воспитанников. Так же использую
наглядно-слуховые приёмы, которые способствуют звуковой регуляции движений. Они
осуществляются под музыку, песни, ритм бубна, сопровождаются прибаутками,
чтением стихов. Например, ребёнок с удовольствием ходит под ритмичные стихотворения:
По
ровненькой дорожке,
Шагают наши
ножки.
Топ, топ,
топ, топ —
Шагают наши
ножки.
Использование слуховой наглядности не только улучшает
качество движений, регулирует темп и ритм, но и вызывает у ребенка
эмоциональный подъем, желание выполнять движения. Опыт показывает, что дети без
особых усилий усваивают знания о строении организма и приобретают первоначальные
навыки здорового образа жизни. В структуру занятий вплетена
различная оздоровительная деятельность: дыхательные упражнения («Надувалочки», «Одуванчик»)
позволяют детям улучшить настроение, доступно объяснить им значение насыщения
легких кислородом, прививаю ребятам чувство
ответственности за свое здоровье, двигательные упражнения, точечный игровой
массаж ушных раковин, рук, лица («Козочка», «Дятел», «Птички», проводимый с дошкольниками,
способствуют повышению сопротивляемости организма к заболеваниям.
Включаю в занятия упражнений для профилактики
плоскостопия и формирования правильного
свода стопы «Змейка», «Солнышко», ходьба
по дорожкам здоровья. (Это для детей младшего возраста).

Чем старше становятся дети, тем больше работы с ними можно
провести по формированию здорового образа жизни.
Одним из этапов работы является ознакомление с органами
чувств и с тем как они функционируют. В старшем дошкольном возрасте
подвожу детей к понятию организм, знакомлю с внутренними органами.
Также проводится зарядка и занятия по ФИЗО инструктором по
физической культуре.
В группе с детьми в режимные моменты проводятся различные
тематические беседы: «Что такое зарядка»; «Солнце, воздух и вода – наши лучшие
друзья» и т. д. Также в своей работе использовала дидактические игры «Полезно -
вредно», «Витаминное лето» и т.д. Во время занятий использую физминутки для
расслабления мышц и  офтальмотренаж. Также проводится зарядка после сна.
Известно, что игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.
Игры являются неотъемлемой частью воспитания детей разного возраста. В них
свои «учебные предметы».
Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие
служат для формирования личностных качеств ребенка: доброта,
ответственность, коллективизм. Игра формирует высокую
нравственность.
Задача игр - укреплять здоровье детей, закреплять и
совершенствовать их двигательные навыки. В ходе подвижных игр ребята учатся
побеждать среди равных по силе и сноровке, проявлять внимание к младшим.
Поэтому так важно использовать интересные, разнообразные игровые ситуации,
закрепляющие дружеские взаимоотношения, взаимопонимание. На прогулке стараюсь
подбирать подвижные игры различные по тематике, то есть игры с определённым
сюжетом, игры с двигательными заданиями, игры с соревновательными моментами.
Одним из обязательных условий воспитания валеологической культуры
ребенка считаю валеологическую культуру семьи.  Для этого планирую
провести родительское собрание «Здоровье ребенка в руках взрослых».
Основным результатом работы по воспитанию потребности к здоровому
образу жизни у детей является то, что к концу дошкольного возраста
дети способны понимать здоровье значительно, широко, как красоту, счастье,
успешность, а так же осознают, что здоровье находится в их руках.

file_name: Роль физкультурных и валеологических занятий в развитии ребенка.docx

alt: МБДОУ ПГО «Пышминский детский сад №3»

alt: Включаю в занятия упражнений для профилактики плоскостопия и формирования правильного свода стопы «Змейка» , «Солнышко» , ходьба по дорожкам здоровья

title: Сообщение к педагогическому совету ДОУ на тему:  «Роль физкультурных и вале логических занятий в развитии ребенка – дошкольника»