extracted_text:
Паспорт урока
2  класс, УМК «Перспективная начальная
школа», Федотова О.Н.
Тема: Планеты
Цель: дать
представление о планетах Солнечной системы
Задачи:
Образовательная: сформировать представление о
причинах смены времен года

                  на Земле.

Развивающая:
развитие наблюдательности, любознательность,
интерес к изучению астрономии.
Воспитательная:
содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета
Тип: комбинированный
Вид: рассказ, беседа,
практическая работа
Оборудование:
мультимедиа
Проектируемые результаты:
- Метапредметные:
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
                                    2. определять тему
урока
Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в диалоге на уроке
                                            2.
отвечать на вопросы учителя
                                            3. слушать
и понимать речь других
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике
                                         2. сравнивать
объекты, находить общее и различие
- Предметные:
1. Научатся узнавать планеты
 - Личностные: 1. Ценить и принимать базовые
ценности «природа»
                           2. формирование интереса к
учению.

Информационная
карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

1.
  Организационный
  момент

Здравствуйте ребята. Я рада
  провести у вас урок окружающего мира. Зовут меня Светлана Александровна.
  Присаживайтесь.

Приветствуют
  учителя, садятся.

Р
  1

2.
  Изучение
  нового материала

Ребята, как вы думаете о чем мы сегодня
  будем говорить на уроке? (на слайде планеты). А какие планеты вы уже знаете?
  А на какой планете мы с вами живем?
1. Беседа.
-С Земли видны и другие планеты, которые
  тоже вращаются вокруг Солнца. Для этого надо понаблюдать за ночным небом
  безлунным вечером. На ночном небе мы увидим множество светящихся точек. Но не
  все светящиеся точки ночного неба можно назвать звездами. Почему? Ответ на
  этот вопрос мы найдём в учебнике.
2. Самостоятельное чтение с. 29
- Все ли светящиеся точки ночного неба
  можно назвать звездами?
- Какие ещё объекты можно рассмотреть в
  бинокль на ночном небе?
- Чем отличаются планеты от звёзд?
  Прочитайте об этом в хрестоматии с. 21 – 22.
- Почему мы можем видеть планеты, ведь
  они не излучают света?
3. Беседа по иллюстрации учебника с. 30.
- Рассмотрите иллюстрацию и прочитайте
  утверждение Маши.
- Вы согласны с тем, что говорит Маша?
- Попробуем найти подтверждения нашего
  мнения на страницах учебника.
4. Чтение статьи учебника с. 31 (вслух хорошо
  читающими учащимися).
- Почему земляне видят планеты не
  мерцающими точками, а светящимися кружочками?
5. Беседа по иллюстрации учебника с. 32.
- Рассмотрите иллюстрацию на странице 32
  учебника.
- Сколько планет входит в систему, в
  центре которой находится Солнце?
- По последним данным мировых ученых
  Плутон не является планетой, таким образом, в Солнечной системе насчитывается
  8 планет.

Физминутка.

6. Групповая работа.
Первой группе прочитать  рассказ из
  хрестоматии «Как выглядит ближайшая к Солнцу планета?», второй – «Почему
  Венеру называют утренней звездой?» Каждая группа готовит ответы на вопросы к
  тексту и небольшой рассказ о путешествии на эту планету.
7. Работа в тетради.
- Выполните задание 17 в  тетради
  для самостоятельной работы с. 12, используя иллюстрацию учебника (с. 32)

Р
  2
К
  1
 П
  1, 2, 3
Л
  1

3.
  Закрепление
  пройденного материала

Игра «да—нет». Ученики выстраиваются у доски. Учитель
   делит их на две команды. Дети одной команды стоят слева от учителя, другой — справа от
  него. Одна из команд отвечает на вопросы, которые требуют ответа «ДА» другая — на вопросы, которые требуют ответа «НЕТ». Форма ответов одна и та
  же — хлопок ладонями рук, поднятыми над головой.
Вопросы.
Мы живем на планете Земля? (Да)
Наша Земля имеет
  шарообразную форму? (да)
Россия расположена в
  Южном полушарии Земли? (Нет)
Россия расположена в Северном полушарии
  Земли? (Да)
Северный полюс Земли
  находится в Северном полушарии? (Да)
Земная ось проходит через
  Северный и Южный полюса Земли? (Да)
Ось Земли можно увидеть и потрогать?
  (Нет)
Ось Земли — это
  металлическая спица, которая проходит сквозь нашу
планету и выходит на
  поверхность? (Нет).
Ось Земли только
  воображаемая? (Да)
Земля вращается вокруг
  своей оси? (Да)
Один оборот вокруг своей
  оси Земля делает за час? (Нет)
Один оборот вокруг своей
  оси Земля делает за 24 часа? (Да)
Ночь наступает на той стороне
  Земли, которая повернута к Солнцу?

                    (Нет)
Земля больше Солнца?
  (Нет)
Солнце больше
   Земли? (Да)
Солнце - это звезда? (Да)

4.
  Итог
  урока

- Какие задания вам понравились?
- Чему мы научились, выполняя эти
  задания?
- Что  нового мы узнали сегодня?

Отвечают
  на вопросы.

К
  3

5.
  Рефлексия

А
  сейчас на листочках вам нужно нарисовать лист. Если вам понравился урок
  рисуете зеленый лист, если понравился, но возникали трудности, тогда желтый,
  ну а если вам не понравился урок, тогда синий.
Спасибо
  за урок.

Рисуют
  свое настроение на уроке.

file_name: конспект - солнечная систама 2.docx

alt: Информационная карта урока

alt: Венеру называют утренней звездой?»

title: конспект урока по окружающему миру для 2 класса на тему Планеты


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Комбинациями из нескольких приемов.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от болевого приема рычаг локтя, проводимого после
переворачивания
захватом разноименной руки снизу.-40 минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от болевого приема рычаг
локтя,
проводимого после переворачивания захватом разноименной руки снизу.—10
минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( эмитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища в положении сидя, обходы
переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.

Защита
от болевого приема рычаг локтя, проводимого после переворачивания захватом разноименной
руки снизу.

Основное положение
:
соперник, нападая
сбоку, подвел правую руку под ваше разноименное плечо и начал поднимать его вверх,
не дожидаясь окончания переворота, он переносит левую ногу через ваше туловище,
пытаясь провести болевой прием рычаг локтя.

Способы защиты :
Защищаясь, от одного
приема, всегда ожидайте перехода на любой другой. Главная задача защищающегося,
при этом отличить конец атаки, от начала следующей. Защищаясь в данном случае от
переворота, вы неизбежно обратите внимание на окончание движения соперника, пытающегося
приподнять вашу руку вверх.
Теперь он начинает
приподнимать левую ногу и переносить ее через ваше туловище. Вот в этот момент и
надо разрушать замыслы соперника. При поднимите голову вверх, сядьте на колени на
ковер, постановите спиной или рукой движение левой ноги соперника.

Детали :
Если вы не успели,
соперник все же перенесет свою ногу через ваше туловище и голову, останьтесь
стоять на четвереньках и начинайте защиту, с другой ситуации :захват ног и противника,
сбрасывание его с себя или кувырок вперед.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий от болевого приема рычаг
локтя,
проводимого после переворачивания захватом разноименной руки снизу.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 339. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от болевого приема рычаг локтя, проводимого после переворачивания захватом разноименной руки снизу".


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 205.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Консультации для родителей
Дидактические игры в ходе ознакомления детей с ПДД
    Каждый из вас желает видеть своего
ребенка здоровым и невредимым. И каждый уверен, что его малыш под колесами
автомобиля уж точно не окажется. Но если ребенок вовремя не пришел домой,
родители начинают волноваться: «все ли благополучно?». Вот уже несколько
десятков лет несчастные случаи, как угроза здоровью и жизни ребенка, опережают
болезни.   В семье не жалеют времени на то, чтобы поиграть с
ребенком, научить читать или рисовать, определить его в спортивные секции, но
редко находят пять минут в день, чтобы научить ребенка избегать несчастного
случая, особенно на улице.
       Главным в
воспитании законопослушного гражданина (в том числе и как участника дорожного
движения) для родителей должен быть принцип «Делай, как я». Чтобы ребенок не
нарушал Правила дорожного движения, он должен не просто их знать - у него
должен сформироваться навык безопасного поведения на дороге. Даже если вы
опаздываете, все равно переходите дорогу там, где это разрешено Правилами; в
собственном автомобиле соблюдайте скоростной режим; пристегивайтесь ремнями
безопасности и не позволяйте находиться детям до 12 лет на переднем сиденье.
Наглядный пример родителей будет куда эффективнее, чем сотни раз повторенные
слова «не ходи на красный свет».   Своевременно обучайте детей умению
ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте потребность быть
дисциплинированными на улице, осторожными и внимательными! Знайте, если Вы
нарушаете Правила дорожного движения, ваш ребенок будет поступать так же!
   Помните, что вы
становитесь участником дорожного движения не с проезжей части улиц, а с
тротуара. Поэтому отправляясь в детский сад с малышом, объясните ему, что нужно
быть внимательным с первых же шагов, выходя из подъезда дома. Пройдите с ним
весь путь и старайтесь показывать наиболее опасные участки на дороге. Укажите
на опасности, которые возникают при посадке в общественный транспорт и,
особенно, при высадке из автобуса или другого транспорта.  Научите своих детей
правилам безопасного перехода проезжей части дороги.  Вместе обсуждайте
наиболее безопасные пути движения, ежедневно напоминайте ребенку: ПРЕЖДЕ ЧЕМ
ПЕРЕЙТИ ДОРОГУ - УБЕДИСЬ В БЕЗОПАСНОСТИ!  Объясните ребенку, что
остановить автомобиль сразу - невозможно!   Научите детей тому, что
переходить дорогу из - за стоящего транспорта опасно для жизни! Учите
предвидеть скрытую опасность!
   Чтобы правильно выстроить
процесс обучения предлагаю в помощь несколько дидактических игр по
ознакомлению детей с ПДД:
«ВЫЗОВ
СЛУЖБЫ СПАСЕНИЯ»
Словесная
игра
Цель:
стимулировать развитие связной речи.
Игровые
правила: составлять короткий рассказ по плану (образцу): правильно и чётко
называть своё имя, фамилию, своё местоположение, кратко описывать проблему.
Игровые
действия: составлять короткий рассказ по мере появления слайдов от имени одного
из героев ситуации или стороннего наблюдателя.
«СПАСАТЕЛИ»
Дидактическая
игра
Цель:
развивать умение соотносить схематическое изображение с натуральным предметом;
стимулировать развитие зрительного восприятия.
Игровые
правила: найти предмет по его схематическому изображению.
Игровые
действия: рассмотреть схематическое изображение, отыскать в игровой зоне
соответствующую игрушку.
«НАЙДИ
ПРЕДМЕТ»
Дидактическая
игра
Цель:
развивать умение узнавать по изображению знакомые предметы; стимулировать
развитие зрительного восприятия, памяти.
Игровые
действия: рассматривать изображения знакомых предметов через «зашумлённый»
файл, узнавать и называть предметы.
Игровые
правила: назвать узнанный на картинке предмет, объяснить, как узнал.
Дидактическая
игра «Научим Незнайку ПДД».
Дидактические
задачи:
• Закрепить
полученные ранее знания о правилах дорожного движения.
•
Систематизировать знания по безопасному поведению на дорогах.
•
Воспитывать дисциплинированность, уважение к ПДД.
• Развивать
умение формулировать свои мысли, слушать друг друга.
Игровые
правила: Четко объяснять правила дорожного движения, не повторяясь, и не
перебивая друг друга.
Игровые
действия: Объяснение Незнайке ПДД, решение проблемных ситуаций.
Ход игры:
Взрослый рассказывает о Незнайке – мальчике, который не знает, как вести себя
на улице, и постоянно попадает в различные неприятные ситуации.
Что же
делать?» Дети предлагают помочь Незнайке выучить правила безопасности на дороге.
Взрослый от
лица Незнайки: «Я вышел из дома сегодня и решил поиграть в футбол, но во дворе
никого не было, и я пошел на улицу, кинул мяч, а он укатился на дорогу. Меня
начали ругать прохожие, но я ведь ничего такого не сделал…»
Затем вместе
с детьми разбирается дорожная ситуация. Дети объясняют Незнайке правила
безопасности.
«Потом я
хотел перейти улицу, но завизжали тормоза, машин и водители начали на меня
кричать. Зачем они кричали, не знаю…» Дети объясняют, как нужно правильно
переходить улицу.
«А когда я
сел в автобус, меня, вообще, наказали и посадили рядом с кондуктором. За что, я
не знаю. Я ведь ничего не делал, только встал на сиденье и высунул голову в
окно, чтобы посмотреть на машины». Дети объясняют Незнайке правила поведения в
общественном транспорте. Взрослый приводит ещё несколько ситуаций, которые дети
помогают решить. В конце игры Незнайка благодарит ребят за помощь и обещает не
нарушать больше ПДД. Взрослые и дети провожают Незнайку со словами: «Если у
тебя возникнут проблемы, то заходи, мы тебе поможем».
Подведение
итогов игры.

file_name: дидактические игры в ходе ознакомления детей с ПДД.docx

alt: Учите предвидеть скрытую опасность!

title: Консультация для родителей "Дидактические игры в ходе ознакомления детей с ПДД"


extracted_text:
Витамины
красоты и здоровья

Кожа
человека защищает весь организм от всевозможных воздействий окружающей среды.
Соблюдение чистоты кожи чрезвычайно важно, ведь кроме защитной функции, она
выполняет следующие функции: терморегулирующую, обменную, иммунную,
секреторную, рецепторную, дыхательную и другие функции.

Уход за кожей
Мойтесь ежедневно теплой водой. Температура воды должна быть
37-38 градусов. Через кожный покров человека за неделю выделяется до 300 г сала
и до 7 литров пота. Чтобы защитные свойства кожи не нарушались необходимо эти
выделения регулярно смывать. В противном случае на коже создаются благоприятные
условия для размножения болезнетворных микробов, грибков и других вредных
микроорганизмов.

Принимать водные процедуры (ванна, душ, баня) с применением
мочалки необходимо не реже одного раза в неделю.
Следите за чистотой рук и ногтей. Открытые участки кожи особенно
подвержены загрязнению.

Ноги нужно мыть каждый день прохладной водой и мылом.

Чаще меняйте белье, носки, чулки,
колготки или гольфы.

Не выдавливайте
прыщи, не пытайтесь вскрыть гнойники: на их месте
может начаться воспаление.

В холодную
погоду защищайте кожу от обморожения.

В лесу
или в поле не трогайте незнакомые растения, так как среди
них могут быть ядовитые, вызывающие раздражение кожи.

Если
одежда из синтетических тканей или каких-либо других
материалов вызывает у вас раздражение кожи, не носите ее.

Здоровье
и красота тесно связаны друг с другом. Стандарты красоты могут меняться, но во
все времена ее признаками оставались здоровая чистая кожа, густые волосы.

Наиболее
важными витаминами и микроэлементами, дефицит которых отражается на внешнем
виде, являются витамины A, E, D, C, витамины группы B, кальций, цинк, магний,
селен, железо, медь, йод.

Признаки
дефицита витаминов красоты

- кожа становится сухой и тусклой;
- появляются раздражения, зуд, покраснения и трещины;
- ускоряются процессы преждевременного старения;
- появляется пигментация;
- волосы теряют блеск, становятся ломкими;
- замедляется рост волос и ногтей;
- волосы активно выпадают;
- появляется перхоть;
- расслаивается и размягчается ногтевая пластина;
- на ногтях появляются белые пятна и бороздки;
- ногтевая пластина деформируется.

Витамины и минералы для здоровья и красоты кожи

Витамины А и E. Нехватку
этих жирорастворимых витаминов можно распознать по появлению в уголках губ
сухости и трещинок, кожа на локтях становится жесткой и грубой.

Витамин A предупреждает
шелушение, раздражение, обеспечивает антиоксидантную защиту и нейтрализует
вредное воздействие ультрафиолета.

Витамин Е или токоферол является
мощным антиоксидантом. Совместно с витамином A обеспечивает более активный
синтез коллагена, нормализует кровообращение и питание мягких тканей,
восстанавливает гидробаланс кожи.

Биотин (B7) ускоряет
восстановление клеток и обновляет защитные слои кожи, поддерживает метаболизм
жиров, которые увлажняют кожу.

Витамин B3 (PP) или никотиновая
кислота способствует выработке коллагена, борется с угревой сыпью
и различными высыпаниями.

Витамин C обладает
антиоксидантным и противовоспалительным свойствами.

Железо входит
в состав гемоглобина, отвечает за перенос кислорода из легких в органы и ткани,
включая кожу. Если в организме не хватает железа, кожа на лице становится
бледной, губы сухими и потрескавшимися. Железо хорошо усваивается с витаминами
А, B3, С и медью.

Медь и цинк обеспечивают
антиоксидантную защиту, ускоряют регенерацию кожи, освежают цвет лица.

Гигиена волос
Голову необходимо мыть по мере загрязнения. Периодичность мытья
волос зависит от различных факторов: длины волос, типа волос и кожи головы,
характера работы, времени года и т.д. Зимой голову моют чаще, потому
что головной убор не дает коже головы дышать, из-за чего кожного сала
выделяется гораздо больше чем обычно.

Не стоит мыть волосы горячей водой. Волосы могут стать очень
жирными, так как горячая вода активизирует работу сальных желез. Кроме этого,
такая вода помогает моющим средствам (мылам и шампуням) оседать на волосах в
виде серого налета, который сложно смывать.

Тщательно относитесь к выбору средств по уходу за волосами
(шампуни, бальзамы, лосьоны и т.п.). Волосы очень хорошо впитывают воду, а с
ней и вещества, которые могут навредить волосам, коже головы и организму в
целом.

После полоскания волосы полезно обдать прохладной водой.

Вытирать голову после мытья желательно теплым полотенцем, а
затем дать волосам просохнуть на воздухе. Феном пользоваться нежелательно,
поскольку он очень сушит волосы.

При расчесывании волос недопустимо использование чужих расчесок.

Витамины для
здоровья волос

Витамины A, E ускоряют
рост волос, улучшают их структуру, укрепляют корни локонов и улучшают
кровообращение кожи головы. В масляном растворе их можно втирать в корни волос
или наносить на секущиеся кончики.

Витамин D участвует
в процессе созревания и сохранения волосяных луковиц.

Биотин (B7) способствует
выработке коллагена. Дефицит биотина способен вызывать воспаление кожи головы,
дерматит, который может вызывать хроническое выпадение волос.

Витамины B9 (фолиевая
кислота) и B12 стимулируют рост и регенерацию клеток,
снижают риск облысения и появления ранней седины.

B5 участвует
в образовании кератина, отвечает за насыщенность цвета, регулирует работу
сальных желез.

B6 питает
кожу головы, борется с образованием перхоти, способствует увлажнению
волос.

Железо является
ключевым микроэлементом в составе крови. Его нехватка провоцирует развитие
анемии. Из-за нее волосы становятся жирными, теряют эластичность и выпадают.

Медь необходима
для усвоения железа. Недостаток меди может способствовать выпадению волос за счет
снижения всасывания железа.

Цинк необходим
в производстве волосяного волокна.

Селен сохраняет
влагу в коже и волосах, стимулирует рост, принимает участие в антиоксидантных
реакциях. Также селен усиливает воздействие витамина E и йода.

Йод укрепляет
волосы и защищает их от ломкости.

file_name: Витамины красоты и здоровья.docx

alt: Витамины красоты и здоровья

alt: Следите за чистотой рук и ногтей

alt: Витамины для здоровья волос

alt: Витамины B9 (фолиевая кислота) и

intro: Презентация по ОБЖ

title: Витамины красоты и здоровья


extracted_text:
ГЛОССАРИЙ
 ТЕМА
«ВНУТРИХОЗЯЙСТВЕННОЕ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО»
1. Земли сельскохозяйственного назначения –
это земли с плодородными почвами за границами поселений, выделенные для
сельскохозяйственных нужд (производства сельскохозяйственной продукции). Земли сельскохозяйственного
назначения могут использоваться[9]:
·
для
создания и развития личных подсобных хозяйств;
·
для
ведения садоводства;
·
для
ведения огородничества;
·
для
ведения животноводства;
·
для
ведения рыбоводства;
·
для
сенокошения;
·
для
выпаса скота;
·
для
ведения охотничьего хозяйства;
·
для
дачного строительства.
2.
Земельные
угодья – это
земли, систематически используемые или пригодные к использованию для конкретных
хозяйственных целей и отличающиеся по природно-историческим признакам. Учет
земель по угодьям ведется в соответствии с их фактическим состоянием и
использованием:
·
сельскохозяйственные
угодья: пашня, залежь, кормовые
угодья (сенокосы и пастбища), многолетние насаждения.
·
несельскохозяйственные
угодья: земли, под поверхностными водными объектами включая болота; лесные и
земли под древесно-кустарниковой растительностью; застройки; под дорогами;
нарушенные земли; прочие земли (овраги, пески, полигоны отходов, свалки,
территории консервации).
3.
Землеустроительный проект
– это совокупность документов по содержанию новых форм организации территории и
их всестороннему обоснованию.
4.
Внутрихозяйственное землеустройство
– это комплекс мероприятий по территориальной организации производства,
улучшению использования и охраны земли в границах сельскохозяйственного
предприятия.
5. Землеустроительный проект – комплекс документов, включающих
чертежи, расчеты, описания, в которых содержатся землеустроительные предложения
и дается их всестороннее обоснование.
6.
Авторский надзор
– составная часть землеустроительного процесса, проводимая проектными
институтами как завершающий этап работы. Включает проверку точности, полноты и
качества осуществления намеченных мероприятий, проведение дополнительных
расчетов и уточнение проектных решений, необходимость в которых возникла в
процессе осуществления проекта, оказания другой методической помощи
землевладельцам и землепользователям.
7.
Акт землеустроительного обследования
– документ, составляемый по определенной форме в процессе подготовительных
работ к составлению проекта. В нем отражаются результаты полевого обследования
(фактически сложившиеся организация территории, характер современного использования
каждого участка земли), а также основные предложения по использованию земель и
организации территории на перспективу.
8.
Буферная полоса – полоса из растительности,
устойчивой к вредному действию воды и ветра шириной от 5 до 50 м. Для ее
создания поперек склона или перпендикулярно направлению эрозионно-опасных
ветров высевают многолетние травы, озимые культуры.
9. Вариант проекта – одно из
альтернативных проектных решений, разработанных с одинаковыми условиями
поставленной задачи. При оценке и выборе вариантов проектных решений
используется метод сравнительной экономической эффективности, то есть
сопоставляются показатели затрат и результатов по вариантам и устанавливается,
насколько один эффективнее другого. Для правильной оценки необходимо соблюдение
условий сопоставимости сравниваемых вариантов (территория, объем производства,
социальные факторы, охрана природы, обеспеченность ресурсами, нормативная
база).
10.
Виды
землеустройства –
основные классификационные и структурные части землеустроительных действий,
различающихся по содержанию и методам проектных работ. Существует два основных
вида: межхозяйственное землеустройство и внутрихозяйственное землеустройство.
11.
Внесевооборотныс
участки – участки
пашни, не включаемые в состав севооборотов. Их используют для длительного
(10-15 лет) или бессменного посева сельскохозяйственных культур.
12.
Внутриполевая организация территории
– внутреннее устройство территории каждого поля севооборотов в единой системе,
включающее размещение рабочих участков, лесных полос, полевых дорог,
гидротехнических противоэрозионных сооружений в целях предупреждения и борьбы с
эрозией почвы. Производится внутри полей после их размещения в целом, или из
предварительно размещенных рабочих участков формируются поля севооборотов.
13.
Внутрихозяйственное землеустройство
– процесс организации рационального использования и охраны земель и связанных с
ней средств производства в конкретных сельскохозяйственных предприятиях,
включающий систему мероприятий по организации производства и территории;
осуществляется на основе проектов внутрихозяйственного землеустройства.
14.
Водоохранная
зона – территория,
выделяемая для охраны поверхностных и подземных вод от загрязнения, на которой
обычно запрещена или ограничена хозяйственная деятельность и проводятся
лесовосстановительные работы. В России минимальная ширина водоохранных зон
установлена для рек от уреза воды по их длине от истока до 10 км-15 м, 11-50
км-100 м, 51-100 км-200 м, 101-200 км-300 м, 201-500 км-400 м, свыше 500 км-500
м; для озер и водохранилищ от уреза воды при площади акватории до 2 км-300 м,
более 2 км-500 м. В водоохранных зонах запрещены применение химикатов,
размещение складов топлива и смазочных материалов, размещение животноводческих
ферм и комплексов, складирование навоза и отходов производства, вырубка лесов,
добыча полезных ископаемых, строительство объектов производственного и социального
назначения.
15.
Графическая
часть проекта землеустройства
– проектный план (графический проект), чертежи фактического состояния
территории (чертежи землеустроительного обследования), почвенная,
геоботаническая и другие карты, схемы, картограммы, рабочий чертеж перенесения
проекта в натуру. Оформляется в соответствии с требованиями инструкций и
стандартов.
16.
Гуртовой (отарный) участок
– часть площади пастбищ сельскохозяйственного предприятия, выделенная одной
выпасной группе крупного рогатого скота (гурт) или овец (отара). Размер и
размещение гуртовых и отарных участков устанавливаются с учетом размера группы
животных, их потребностей, характера пастбищ, их наличия в хозяйстве, характера
территории.
17.
Загоны
очередного стравливания
– части гуртовых (отарных) участков, приблизительно равновеликие по площади,
которые стравливают поочередно по мере отрастания травы. Использование пастбищ
по загонам предохраняет травостой от вытаптывания, создает возможность для
нормального отрастания травы и увеличивает продуктивность пастбищ. При
проектировании загонов определяют их число и размеры, форму и размещение.
18.
Задание на проектирование
– землеустроительный документ, содержащий показатели и предложения, на
основании которых составляется и обосновывается проект землеустройства.
Разрабатывается проектировщиками-землеустроителями с участием специалистов
землеустраиваемых хозяйств, согласовывается со всеми заинтересованными
организациями и хозяйствами и утверждается органом, который утверждает проект.
Может содержать следующие положения: основание для проектирования; объект;
расчетные сроки; направление проектируемых мероприятий и их характер; исходный
состав угодий; их освоение и улучшение; показатели развития производства;
размещение и специализация производства; межхозяйственные связи; размещение объектов
инфраструктуры; охрана земель и природы.
19.
Защитные лесные насаждения
– лесные насаждения, основное назначение которых – предохранение почвы от
ветровой и водной эрозии, а также защита земельных угодий, транспортных путей и
населенных пунктов от вредного влияния климатических и гидрологических
факторов.
20.
Зеленый конвейер –
система непрерывного снабжения скота хозяйства в течение всего пастбищного
сезона зелеными и сочными кормами. Строится на основе последовательного использования
естественных пастбищ разных типов (в соответствии с рациональными сроками
стравливания), многолетних и однолетних культур (при недостатке или отсутствии
пастбищ).
21.
Землеустроительный
процесс – состав и
очередность действий при проведении землеустройства, включает: 1)
подготовительные работы; 2) разработку схем, проектов земле; устройства; 3)
рассмотрение и утверждение проектной документации; 4) перенесение проектов в
натуру (на местность); 5) оформление и выдачу землеустроительных материалов и
документов; 6) осуществление авторского надзора за выполнением проектов
землеустройства собственниками земли, землевладельцами, землепользователями и
арендаторами.
22.
Земельные
угодья – земли,
планомерно и систематически используемые для конкретных хозяйственных целей и
различающиеся по природно-историческим признакам или вновь приобретенным
свойствам.
23.
Землевание –
комплекс работ, но снятию, транспортированию и нанесению плодородного слоя
почвы или потенциально плодородных пород на малопродуктивные угодья с целью их
улучшения.
24.
Землеустроительная документация
– единая система взаимосвязанных проектных документов, предусматривающая
обязательность учета ранее утвержденной документации более высокого уровня при
разработке последующей и служащая основой для организации использования земли.
Включает федеральные и региональные программы, схемы землеустройства, проекты
межхозяйственного и внутрихозяйственного землеустройства, рабочие проекты.
25.
Землеустроительное проектирование
– как отрасль научного знания (научная дисциплина) – учение о видах и формах
землеустройства, закономерностях организации территории и средств производства,
неразрывно связанных с землей; как сфера практической деятельности – система
знаний о методах, способах и приемах составления, обоснования и осуществления
проектов землеустройства.
26.
Землеустроительные условные знаки
– система обозначений, принятая для изображения на топографических планах и
картах элементов схем землеустройства, проектов внутрихозяйственного и
межхозяйственного землеустройства. Дополняют систему условных знаков
топографических планов и карт и применяются на проектных планах. Различными
цветами показывают существующие и проектируемые угодья, линиями разной толщины
и цвета – границы полей, садов, пастбищных и других хозяйственных участков.
Применяется определенная система надписей разного цвета для обозначения номеров
и площадей запроектированных участков, используются также внемасштабные знаки
разного цвета.
27.
Землеустроительный проект
– комплекс технических, экономических, правовых документов, включающий чертежи,
расчеты, описания, содержащий землеустроительные предложения, их графическое
изображение, обоснование и письменное изложение, относящиеся к конкретной
территории.
28.
Землеустройство –
социально-экономический процесс и система мероприятий по организации
использования и охраны земли совместно с другими средствами производства,
связанными с ней; по регулированию землевладений и землепользований в
соответствии с земельным законодательством и решениями органов исполнительной
власти; по устройству территории сельскохозяйственных предприятий и
крестьянских хозяйств; созданию благоприятной экологической среды и улучшению
природных ландшафтов.
29.
Земли
сельскохозяйственного назначения
–земли, предоставленные для нужд сельского хозяйства, включая фонд перераспределения,
и предназначенные территориальным планированием для этих целей. В составе
земель сельскохозяйственного назначения выделяют сельскохозяйственные угодья и
другие земли, необходимые для функционирования хозяйств (под дорогами,
водоемами, постройками, сооружениями).
30.
Камеральная
землеустроительная подготовка
– часть подготовительных работ при межхозяйственном и внутрихозяйственном
землеустройстве, выполняемая в камеральных условиях до выезда на полевое
обследование. Включает сбор, систематизацию и изучение
планово-картографических, земельно-кадастровых, обследовательских и других
материалов, а также данных, характеризующих существующее состояние и
перспективы развития объекта проектирования.
31.
Комплекс
противоэрозионных мероприятий
– система действий по защите земель от эрозии, включающая мероприятия: 1)
организационно-хозяйственные (организация территории, уточнение специализации
подразделений хозяйства, объемов производства, разработка плана осуществления
мероприятий); 2) агротехнические (почвозащитная система земледелия, приемы
обработки почвы и возделывания культур, обеспечивающие задержание и
регулирование поверхностного стока); 3) лесомелиоративные (создание системы
полезащитных, водорегулирующих, прибалочных, приовражных лесополос, других насаждений);
4) гидрографические (создание водозадерживающих, водонаправляющих и
водосбросных сооружений).
32.
Консервация сельскохозяйственных угодий – временное выведение из использования по прямому
назначению деградированных сельскохозяйственных земель, загрязненных
химическими и радиоактивными веществами сверх допустимой концентрации из-за
невозможности в ближайшее время восстановить их плодородие.
33. Конструкция полезащитных лесных
полос – строение лесных полос, определяющее степень и характер их
ветропроницаемости (просветленности). Определяет влияние полос на режим ветра,
снегоотложение, влажность почвы и т.п. Различают непродуваемые и ветропроницаемые
конструкции. Лесные полосы непродуваемой (плотной) конструкции – густые сверху
донизу, без просветов. Ветропроницаемые лесополосы бывают ажурной и продуваемой
конструкций. Ажурные полосы имеют мелкие сквозные просветы (20-25%), равномерно
распределенные сверху донизу. Продуваемые полосы не имеют подлеска, они сильно
ветропроницаемы благодаря крупным просветам (60-70%), обычно снизу (между
стволами деревьев). Кроме перечисленных основных конструкций могут
использоваться их сочетания.
34.
Контур ситуации –
выделенный в результате топографической съемки на карте или плане участок
(ареал); один вид угодий, ограниченный точечным пунктиром или линейными
объектами (дороги, каналы).
35.
Контурная организация территории
– устройство территории с максимальным учетом ее рельефа и прежде всего пашни;
при этом вспашка сложных склонов выполняется в направлении, близком или
повторяющем горизонтали местности. Предотвращает смыв почвы, способствует
задержанию талых вод, атмосферных осадков.
36.
Конфигурация участка
– внешнее очертание границ участка или массива и взаимное расположение его
отдельных частей.
37.
Кормовые угодья –
природные сельскохозяйственные угодья, растительный покров которых используется
для сенокошения, выпаса скота и отчасти для силосования. К кормовым угодьям
относятся также сеяные многолетние пастбища и сенокосы, создаваемые вне
севооборотов.
38.
Кормовые севообороты
– севообороты, предназначенные преимущественно для производства сочных и грубых
кормов. Вводятся для приближения места производства кормов к местам их
потребления.
39.
Крестьянское (фермерское) хозяйство
– самостоятельно хозяйствующий субъект, представленный отдельным гражданином,
семьей или группой лиц, осуществляющих производство, переработку и реализацию
сельскохозяйственной продукции на основе использования имущества и земельных
участков, находящихся в их пользовании (в том числе аренде), пожизненном
наследуемом владении или в собственности.
40.
Крутизна склона, ската
– угол, образуемый направлением склона с горизонтальной плоскостью, выраженный
в градусах и их долях.
41.
Культурные пастбища
– пастбища, созданные на мелиорированных лугах путем формирования
высокопродуктивного травостоя, организации и оборудования территории. В
зависимости от условий бывают двух типов: краткосрочные (5-6 лет) и
долгосрочные, или долголетние (7-10 лет и более).
42.
Ландшафтное землеустроительное проектирование – проектирование внутрихозяйственной и
межхозяйственной организации территории с разработкой системы мероприятий по
сохранению и улучшению природных ландшафтов, изменению в случаях необходимости
целей и методов использования ландшафтов, по обеспечению наиболее эффективного
выполнения ландшафтом его социально-экономических функций при сохранении
воспроизводящих и средоформирующих свойств. Включает проектирование охраняемых
территорий и объектов, водоохранных зон, зеленых зон.
43.
Линейные объекты –
расположенные на территории сельскохозяйственных предприятий и крестьянских
хозяйств протяженные объекты и рубежи (дороги, лесные полосы, валы, границы
хозяйств, полей, рабочих участков), которые могут быть преградой на пути
водотоков на склонах и при неправильном расположении становятся причиной
линейной эрозии.
44.
Линия стока –
линия от водораздела до тальвега или другого места определения, в направлении
которой по склону течет вода. Проводится на всем протяжении перпендикулярно к
горизонталям. В соответствии с характером рельефа имеет криволинейное
начертание.
45.
Межа –граница
землевладений, землепользований, административно-территориальных образований,
обозначенная на местности межевыми знаками и пропаханной линией (межником) или
живым урочищем.
46.
Нарушенные
земли – земли,
утратившие свою хозяйственную ценность или являющиеся источником отрицательного
воздействия на окружающую среду в связи с нарушением почвенного покрова,
гидрологического режима и образования техногенного рельефа в результате
производственной деятельности человека.
47.
Неудобные земли – земли, в естественном состоянии
непригодные для сельскохозяйственного использования. К ним относят территории,
сильно расчлененные оврагами, размытые овраги, сыпучие пески, некоторые болота;
сильно засоленные и каменистые места, а также земли с некоторыми видами
мелиоративной неустроенности территории.
48.
Обоснование
проекта – система
технико-экономических, эколого-экономических расчетов и показателей,
подтверждающих целесообразность и эффективность проектных предложений.
49.
Освоение земель –
вовлечение земель, ранее не использовавшихся, в сельскохозяйственное
использование для производства соответствующей продукции или иных целей.
Включает комплекс мелиоративных, организационно-хозяйственных, агротехнических
и землеустроительных мероприятий.
50.
Освоение севооборота
– переход от существующего размещения культур в границах полей севооборота к
составу культур и чередованию по предшественникам в соответствии со схемой
севооборота, предусмотренной проектом. Для освоения севооборота составляется
таблица, в которой предусматривается временное чередование культур и
необходимые агротехнические мероприятия на каждом его поле.
51.
Осуществление проекта землеустройства
– действия, осуществляемые после перенесения проекта в натуру. Включает
своевременный переход к проектируемым формам устройства территории, выполнение
предусмотренных проектом мероприятий, поддержание в натуре проектных границ.
52.
Отвод земель –
землеустроительные действия по установлению в натуре границ земельного участка,
предоставленного в собственность, владение или бессрочное (постоянное)
пользование.
53.
Пастбищеоборот – система многолетнего
использования пастбища с чередованием участков по годам выпаса скота, срокам
пастьбы, скашивания трав и перерывов в пастьбе. Вводится для поддержания высокой
продуктивности пастбища, обеспечения его наиболее производительного
использования. Осуществляется в комплексе с мероприятиями по уходу за
пастбищем; совмещается с загонной пастьбой скота.
54.
Перенесение проекта в натуру
– технически точное проложение и закрепление на местности границ землевладений
и землепользовании или хозяйственных участков, предусмотренных проектом. Данной
операции предшествует составление рабочего чертежа, на котором отражено все
необходимое для действий в полевых условиях: ситуация для ориентирования на
местности; геодезические данные, необходимые для измерений углов и длин линий,
направления хода; места постановки инструмента, вех и межевых (граничных)
знаков. На поворотных точках устанавливают межевые (граничные) знаки принятого образца.
Суходольные границы, не совмещенные с живыми урочищами, пропахивают в одну
борозду глубиной не менее 20 см. Длина линии между соседними межевыми знаками
составляет 1 км. При установлении границ геодезическими способами средняя
погрешность положения на местности межевых знаков относительно пунктов
съемочной геодезической основы для главных земледельческих районов 3 м.
Проложенные на местности границы показывают и сдают в натуре представителям
хозяйств.
55.
Период освоения –
1) время полной реализации проектных предложений в параметрах, предусмотренных
заданием на проектирование; 2) время, в течение которого выполняется
определенная система мероприятий, подготавливающих или оснащающих данную
мелиоративную систему, территорию или поле для нормального использования.
56.
План землепользования, землевладения
– топографический план в удобном для использования масштабе и соответствующей
точности, на котором в границах данного хозяйства в условных знаках и
обозначениях, применяемых в землеустройстве, помазаны полностью вся ситуация и
рельеф на момент последней съемки или корректуры и существующая организация
территории в соответствии с последним по времени проектом землеустройства.
57.
Поворотная полоса
– концевая часть загона, выделяемая на двух противоположных его сторонах для
разворота агрегатов. Ее ширина должна обеспечивать свободный поворот агрегата.
Обрабатывается после окончания работ на основной части загона.
58.
Полевое землеустроительное обследование – часть подготовительных работ при межхозяйственном и
внутрихозяйственном землеустройстве. Цель обследования – оценка существующей
организации территории, фактического использования земель, определение
возможностей их дальнейшего использования, выявление землеустроительных
пожеланий заинтересованных землевладельцев и землепользователей.
59.
Полевые дороги –
грунтовые дороги, расположенные на территории севооборота в общей системе с
размещением полей, полезащитных лесных полос и других элементов устройства
территории пахотных земель, предназначенные для их транспортного обслуживания.
Подразделяются на полевые магистрали, линии обслуживания, вспомогательные
дороги.
60.
Полоса отвода –
территория в виде полосы земель, отведенных под линейные сооружения (железные и
автомобильные дороги, линии связи, электрические сети, мелиоративные каналы).
Может предоставляться в постоянное и временное пользование. Ширина полосы
отвода зависит от характера и сложности размещаемых объектов. Например, для
автомобильной дороги I категории с 6-полосным движением на равнинной местности,
высотой насыпи в 1 м и заложением откосов земляного полотна 1:3 она составляет
50 м; при тех же параметрах, но с 4-полосным движением –43 м. В полосу отвода железной
дороги включаются кроме земляного полотна станции другие железнодорожные сооружения,
лесные полосы.
61.
Поля севооборота –
равные по площади участки пашни, на которые разделена территория севооборота.
Как правило, каждое поле занято лишь одной культурой. Допускается отклонение
площади от расчетного размера во избежание дробления пашни.
62.
Почвозащитные севообороты
– севообороты, в которых состав, размещение и чередование сельскохозяйственных культур
обеспечивают защиту почвы от эрозии.
63.
Предпроектныс документы
– предшествующие составлению проектов межхозяйственного и внутрихозяйственного землеустройства
схемы землеустройства административных районов и областей. Схемы служат основой
для разработки проектов землеустройства. В них определяется на перспективу комплекс
взаимоувязанных мероприятий по рациональному использованию земельных ресурсов,
развитию и территориальной организации районного АПК и его инфраструктуры. Проекты
являются средством реализации схем землеустройства.
64.
Предшественник –
сельскохозяйственная культура или пар, занимавшие данное поле в предыдущем
году.
65.
Прифермский севооборот
– кормовой севооборот, размещенный вблизи животноводческой фермы с целью сократить
расстояния перевозок грузоемких и малотранспортабельных кормов (корнеплоды,
зеленые корма).
66.
Проект землеустройства
– комплекс технических, экономических, юридических документов, включающих
чертежи, расчеты, описания, в которых содержатся определенные землеустроительные
предложения, их графическое изображение, письменное изложение и обоснование,
относящиеся к конкретной территории.
67.
Проектная документация
– совокупность документов, составляющих и представляющих полное содержание
проекта (или схемы), утверждаемая в установленном порядке и подлежащая
реализации. Землеустроительный проект включает: 1) графическую часть – чертеж
существующего состояния территории объекта, проектный план; почвенные,
геоботанические и другие карты, схемы, картограммы; рабочий чертеж перенесения
проекта в натуру; 2) текстовую часть – задание на проектирование, пояснительную
записку, материалы технико-экономического обоснования проекта, ведомости
площадей угодий (экспликация земель), материалы рассмотрения и утверждения
проектной документации, материалы экспертизы проекта.
68.
Проектная экспликация
– состав и площади земельных угодий, предусмотренные проектом землеустройства в
результате трансформации угодий. Помещается в составе проектной документации в
виде таблиц.
69.
Проектный план –
топографический план (карта), на котором вычерчены с применением условных
знаков и обозначений, принятых в землеустройстве, все элементы проекта землеустройства,
а также надписи площадей хозяйственных участков. Оформляется в соответствии со
стандартом предприятия по составлению и оформлению графических материалов.
70.
Производственные подразделения
– структурные части сельскохозяйственного предприятия, специализированные на производстве
тех или иных видов продукции, за которыми на продолжительный срок закреплены
земли, рабочая сила и техника (производственные участки, отделения, бригады,
внутрихозяйственные кооперативы, участки арендаторов, подрядных
подразделений).
71.
Производственные центры сельскохозяйственных организаций – места сосредоточения (участки
земли) производственных и хозяйственных зданий и сооружений, в которых выполняются
стационарные производственные процессы (животноводческие фермы, хозяйственные
дворы, перерабатывающие и иные цехи).
72.
Рабочий проект –
техническая (проектная) документация на конкретные виды работ и участки,
предусмотренные проектами межхозяйственного и внутрихозяйственного землеустройства,
с рабочими чертежами, технологиями и сметно-финансовыми расчетами. Составляется
на определенные локальные объекты, для создания которых, как правило, требуются
капиталовложения (освоение и улучшение участков земель; закладка лесополос, садов,
виноградников; строительство дорог, прудов, противоэрозионных сооружений).
73.
Рабочий участок –
часть поля севооборота или внесевооборотного участка, выделенная при
противоэрозионной организации территории, однородная по агротехническим свойствам
и эрозионной опасности, по рельефу, экспозиции склона и почвам, размещенная
длинной стороной поперек склона или вдоль горизонталей, а по ширине увязанная с
допустимой длиной линии стока, достаточно удобная по площади и конфигурации для
обработки. В пределах рабочего участка выполняется единый комплекс противоэрозионных
агротехнических мероприятий.
74.
Рабочий чертеж перенесения проекта в натуру – чертеж, служащий основой действий при перенесении
проекта землеустройства на местность (в натуру). Составляется на копии
проектного плана. Для этого сначала выполняют расчеты по подготовке геодезических
данных, которые в основном представляют собой результаты решения обратной
геодезической задачи (углы, длины линий между поворотными точками границы). На
рабочем чертеже показывают проектные границы; величины углов и линий, которые
нужно построить на местности; пункты геодезической опоры; контуры ситуации (для
ориентирования на местности); маршрут движения при выполнении полевых работ (стрелками);
места постановки вех, нужных в качестве ориентиров.
75.
Равновеликость полей
– требование при проектировании полей к их площади, которая должна быть у всех
полей данного севооборота приблизительно одинаковой. Производственное значение
равновеликое состоит в обеспечении ежегодного равенства посевных площадей, затрат
труда, удобрений, семян, топлива и т. д. Измеряется отклонением площади каждого
поля от средней по севообороту в ту и другую сторону. Пространственные условия вызывают
неизбежность некоторых отклонений от среднего размера поля. Величина допустимых
отклонений зависит от числа полей в севообороте, трудоемкости культур,
характера почвенного покрова и других факторов.
76.
Расчетный период –
временной интервал, на конец которого рассчитываются технико-экономические
показатели проекта и разрабатывается проектное решение.
77.
Рекультивация нарушенных земель
– комплекс работ, направленных на восстановление продуктивности и народно-хозяйственной
ценности нарушенных земель, а также на улучшение условий окружающей среды.
78.
Севооборот – научно обоснованное чередование
сельскохозяйственных культур и паров во времени и на территории севооборотного
массива или только во времени.
79.
Сенокосооборот –
система рационального использования сенокосов; чередование сроков скашивания
участков сенокосов по определенному плану. Вводится на сенокосных участках с
хорошим травостоем ценных кормовых трав. Схемы сенокосооборотов зависят от
типов сенокосов, природных, хозяйственных и других условий. Обычно применяют 4-
или 5- летний сенокосооборот. Однородные массивы разбивают на участки по числу
лет сенокосооборота. Очередность скашивания травы на участках меняется по
годам.
80.
Ситуация – совокупность объектов местности,
изображаемых на топографических планах и картах условными знаками (границы
хозяйств, населенные пункты, пути сообщения, гидрография, сельскохозяйственные
угодья, леса, кустарники, болота и другие объекты естественного и искусственного
происхождения).
81.
Скотопрогон –
полоса земли определенной ширины на пастбищах, служащая для предупреждения
вытаптывания травостоя при перегоне скота между пастбищными участками и фермами,
летними лагерями, водными источниками.
82.
Составная часть проекта
– совокупность ключевых проектных задач, связанных между собой и объединенных
одной целью.
83.
Среднее расстояние
– величина, используемая в землеустроительных расчетах. Представляет собой
расстояние, на которое нужно переместить все грузы из усадьбы на территорию
хозяйства (или какого-то земельного массива) и обратно, чтобы получить общий
объем действительно совершаемых транспортных работ, выполняемых в отношении
всех частей территории в данном году. Если площади участков, до которых
определяется среднее расстояние, приблизительно одинаковы, то среднее
расстояние рассчитывается как среднее арифметическое. Если участки имеют разную
площадь, используется средневзвешенная величина.
84.
Средства производства, неразрывно связанные с землей – объекты, расположенные на
территории сельскохозяйственных предприятий и участвующие вместе с землей в
производственных процессах:1) производственные постройки (животноводческие
фермы, мастерские, склады, электростанции и др.); 2) водохозяйственные сооружения
(каналы, пруды, колодцы, водонапорные башни и др.); 3) транспортные устройства
(дороги, мосты и др.); 4) многолетние насаждения (сады, виноградники, ягодники,
защитные насаждения); 5) другие хозяйственные устройства (ограждения, сети
электроснабжения и связи).
85.
Технико-экономические (технические) показатели проекта – система характеристик, дающих
возможность судить об изменениях, вносимых проектными предложениями в состояние
и развитие объекта, и достигаемом в результате этого эффекте. Используются
показатели натуральные и стоимостные, количественные и качественные, абсолютные
и относительные, синтетические и аналитические, на год составления проекта и на
расчетный срок его освоения. Характеризуют использование земли, организацию
территории, производственные результаты, зависящие от проектных предложений и
связанные с ними.
86.
Техническая рекультивация
– этап рекультивации нарушенных земель, включающий их подготовку для последующего
целевого использования в народном хозяйстве. Включает планировку, формирование
откосов, снятие, транспортирование и нанесение почв и плодородных пород на
рекультивируемые земли, при необходимости – мелиорацию, строительство дорог,
специальных гидротехнических сооружений.
87.
Технология проектирования
– процесс, включающий в себя совокупность операций по решению проектных задач.
В землеустроительном проектировании применяются традиционная, комплексная и
автоматизированная технологии.
88.
Типы севооборотов
– севообороты различного производственного назначения, отличающиеся главным
образом видом производимой продукции (полевой, кормовой, специальный).
89.
Трансформация угодий
– перевод земель из одного вида угодий в другой. Осуществляется на основании
проекта землеустройства и связана с размещением угодий. Трансформация должна
быть эффективной.
90.
Уклон местности (поверхности)
– отношение разности высот двух точек, расположенных на местности, к горизонтальному
проложению между ними. Дается обычно в виде десятичной дроби (или в процентах,
промилле).
91.
Улучшение земель –
значительное изменение качества земли, условий ее использования, восстановление
и повышение ее плодородия и других полезных свойств для ведения хозяйства и
жизни людей путем регулирования ее водного, воздушного, теплового, солевого,
биохимического, физико-химического режимов с помощью гидротехнических мелиорации,
культуртехники, фитомелиорации, агролесомелиорации, внесения удобрений,
сидерации, рекультивации, консервации и других мероприятий.
92.
Упорядочение землепользовании, землевладений – внесение улучшающих изменений в размещение,
размеры, структуру земельных массивов (участков) сельскохозяйственных предприятий
и крестьянских хозяйств, устранение неудобств и недостатков, совершенствование
системы размещения взаимосвязанных землевладений и землепользовании и их
границ.
93.
Урочище – 1)
участок местности с четко сформированными границами (лес среди поля, луг среди
леса, болото); 2) элементы местности, служащие естественной границей, природной
межой (овраг, балка, ручей) – живое урочище.
94.
Усадьба – 1)
комплекс, включающий жилые и производственные постройки, сад и огород в
сельской местности; 2) хозяйственный центр сельскохозяйственного предприятия,
крестьянского (фермерского) хозяйства.
95.
Установление границ
– землеустроительные действия по определению местоположения и закреплению
межевыми знаками на местности границ определенных территорий (административно-территориальных
образований, землевладений, землепользовании, участков земли, находящейся в
собственности и т.п.). Такой же смысл имеет термин "отвод земельных
участков в натуре".
96.
Устройство территории кормовых угодий
– составная часть внутрихозяйственного землеустройства сельскохозяйственных
предприятий. Предполагает размещение: 1) гуртовых и отарных участков; 2)
загонов очередного стравливания; 3) летних лагерей; 4) водных источников; 5)
скотопрогонов; 6) сенокосооборотных и бригадных участков; 7) дорог; 8) водных
сооружений на сенокосах.
97.
Устройство территории садов, виноградников, ягодников – составная часть
внутрихозяйственного землеустройства сельскохозяйственных предприятий и
крестьянских хозяйств, включающая размещение следующих элементов: 1)
пород и сортов плодовых насаждений; 2) кварталов и бригадных участков;
3) подсобных хозяйственных центров; 4) защитных лесных полос; 5) водных
сооружений и оросительной сети.
98.
Устройство территории севооборотов
– составная часть внутрихозяйственного землеустройства сельскохозяйственных предприятий
и крестьянских хозяйств. Включает размещение: 1) полей и рабочих участков; 2)
полезащитных лесных полос; 3) полевых дорог; 4) полевых станов и источников
полевого водоснабжения. Состав элементов в конкретных случаях зависит от
зональных природных и экономических условий.
99.
Чересполосица –
неудобство в расположении земель сельскохозяйственного предприятия или
крестьянского хозяйства, выражающееся в расчлененности землепользования на несколько
обособленных участков, отделенных друг от друга землями других собственников,
владельцев, пользователей.
100.
Экологическая экспертиза проекта
– система комплексной оценки всех возможных экологических и
социально-экономических последствий осуществления проекта, направленная на
предотвращение их отрицательного влияния на окружающую среду и на решение
намеченных задач с наименьшей затратой ресурсов и минимальными нежелательными
последствиями.
101.
Экономика землеустройства
– научная дисциплина, изучающая экономические законы, закономерности и формы их
проявления при землеустройстве, методы экономического обоснования и оценки
экономической эффективности землеустроительных решений.
102.
Экспликация земель
– таблица, в которой показаны состав земельных угодий, их площади и
качественная характеристика.
103.
Элементы проекта землеустройства
– проектируемые объекты и мероприятия, которые фиксируются (размещаются) на
проектном плане, а затем и на территории. Например, к элементам устройства
территории севооборота относится размещение полей, полевых дорог, полезащитных
лесных полос.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГЛОССАРИЙ. ТЕМА ВНУТРИХОЗЯЙСТВЕННОЕ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО.docx

alt: ГЛОССАРИЙ ТЕМА «ВНУТРИХОЗЯЙСТВЕННОЕ

alt: Внутриполевая организация территории – внутреннее устройство территории каждого поля севооборотов в единой системе, включающее размещение рабочих участков, лесных полос, полевых дорог, гидротехнических противоэрозионных сооружений в…

alt: Освоение севооборота – переход от существующего размещения культур в границах полей севооборота к составу культур и чередованию по предшественникам в соответствии со схемой севооборота, предусмотренной…

intro: Глоссарий. Тема "Внутрихозяйственное землеустройство"


extracted_text:
1.Мы поставили пластинку.
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.

2. Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.

3. Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять!

Алфавитные
физминутки
Аа
Антилопе каждый день
Поразмяться уж не лень.
Встанет рано поутру,
Скачет быстро по двору.
Головой своей качает,
Повороты выполняет.
Бб
Бабочка порхает
Нежно над цветком.
Кружится, летает.
Я бегу с сачком.
Вот она присела
Тихо на листок.
Я поймать хотела,
Дунул ветерок.
И несёт по ветру
Бабочку мою.
Я с сачком за нею
По тропе бегу.
Вв
Воробьишка потянулся,
Распрямился, встрепенулся.
Головой кивнул три раза,
Подмигнул он правым глазом.
Лапки в стороны развёл.
И по жёрдочке пошёл.
Прогулялся и присел,
Свою песенку запел:
Чик-чирик-чирик-чирик…
Гг
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Посмотрел он вправо, влево,
Повороты сделал смело.
Пощипал немного пух
И с разбега в воду плюх!
Дд
Дятел долбит старый сук:
Тук-тук-тук и тук-тук-тук.
Он стучать не устаёт,
Клювом мошек достаёт.
Замолчит на миг. И вдруг
Снова слышим тук – тук – тук.
Ее
На реке живёт енот.
Чешет лапкой он живот.
Своим хвостиком виляет,
К верху лапки поднимает.
Шустро он по кочкам скачет,
Под корнём запасы прячет.
Он среди воды живёт
Добродушный наш енот.

Ёё
Ёж спешил к себе домой,
Нёс запасы он с собой.
Через кочки он скакал,
Быстро по лесу бежал.
Вдруг он сел и изменился,
В шарик круглый превратился.
А потом опять вскочил
И к детишкам поспешил.
Жж
На болоте жабы жили.
И друг с другом так дружили.
Прыгали они по кочкам,
Спали вместе тёмной ночкой.
А проснувшись поутру,
Начинали вновь игру.
Сесть и встать
И два прыжка.
Вместе весело всегда.
Зз
Был один малыш – зайчишка.
Он всего боялся слишком.
Мчался по лесу бегом,
Иль садился под кустом.
Он от всех зверей таился,
Раньше всех он спать ложился.
А, уснув, он видел сон,
Что он храбр и силён.
Ии
Ходит по двору индюк.
Словно перьевой сундук.
Он шагает не спеша
С боку на бок, чуть дыша.
Важно крыльями трясёт,
Индюшат к себе зовёт.
А они гуськом бегут
От отца не отстают.
Кк
Кустик гнётся на ветру
И роняет он листву.
Ветерок его качает,
Ветки до земли сгибает.
Лишь затихнет ветерок
Кустик ветками взмахнёт.
Лл
Лист сорвался и летит,
Тихо в воздухе кружит.
Он всё ниже, ниже, ниже.
Всё к земле он ближе, ближе.
Только дунет ветерок
Лист поднимется с дорог.
Будет дуть осенний ветер,
Будет лист кружить на свете.
Мм
Мишка толстый, косолапый.
В зоопарке машет лапой.
То он сядет, то привстанет,
Головой всем покивает.
Целый день гостей смешит.
Ну, а ночью сладко спит
Нн
Ходит важный носорог.
Слышен всюду топот ног.
Вертит он огромным рогом
И глядит на всех он строго.
Топнул раз одной ногой,
А теперь удар другой.
Тяжело шагает он.
Очень толст он и силён.
Оо
Вы сегодня обезьянки.
По - английски просто манки.
Покривляемся немножко
И похлопаем в ладошки.
Головой кивнём друг другу
И пожмём соседу руку.
Сядем – встанем и прыжок.
Ты же манки, мой дружок.
Пп
Неуклюжий шёл пингвин
Посреди холодных льдин.
И по ледяной дорожке
Прыгал он на правой ножке.
А теперь подскок на левой
И присел, согнув колени.
Встал, присел
И пять прыжков.
Очень климат уж суров.
Рр
Так проворны наши руки
Нет им времени для скуки.
Руки вверх, вперёд, назад.
С ними можно полетать.
Мы на пояс их поставим
И наклоны делать станем.
Ими можно помахать.
А, прижав, тихонько спать.
Руки вверх поднимем выше
И легко-легко подышим.
Сс
Самолёт летит по небу,
Крылья, подставляя ветру.
Он легонечко парит
И по воздуху кружит.
А теперь пора спускаться,
На посадку приземляться.
Опустились мы легонько
И садимся потихоньку.
Тт
Мы, покинув этот класс,
Станем тиграми сейчас.
Ну-ка выпрямись, дружок.
Тигр делает прыжок.
А теперь ещё один.
Ну, а, прыгнув, посидим.
Поглядим по сторонам
И присядем по местам.
Уу
Ползёт улитка по тропе
Свой домик носит на спине.
Ползёт тихонько, не спешит
По сторонам всегда глядит.
Ну, а когда устанет очень
И отдохнуть она захочет,
То может быстренько свернуться
И шаром круглым обернуться.
Фф
Филин спал в дупле глухом.
Вдруг услышал где-то звон.
Вылез он и посмотрел
Всю округу оглядел.
Повернулся, посидел.
Вдруг вспорхнул и улетел.
В каждый глянул уголок,
Прилетел, и спать залёг.
Хх
В норке спал хорёк зимой,
Но проснулся он с весной.
Вверх он лапки потянул,
Головой своей кивнул.
Два прыжка он сделал смело,
Хвостиком вильнул умело.
И помчался он вприпрыжку
Словно озорной мальчишка.
Цц
Шёл цыплёнок по дорожке,
Прыгал он на правой ножке.
А ещё кружился смело,
Лапками махал умело.
Он спешил к себе домой
К милой мамочке родной.
Чч
Тик да тик часы стучат.
Целый день вперёд спешат.
Три часа на них сейчас,
А теперь вот 6 как раз.
Снова тикают часы
Девять нам пробьют они.
У часов тяжёлый труд
Всё они идут, идут.
Ш
Я с утра сегодня встал.
С полки шар воздушный взял.
Начал дуть я и смотреть
Стал мой шарик вдруг толстеть.
Я всё дую – шар всё толще,
Дую – толще, дую – толще.
Вдруг услышал я хлопок.
Лопнул шарик, мой дружок.
Щ
Во дворе щенок играл
Прыгал, бегал и считал:
Раз – прыжок и три кивка,
Два – направо голова.
Три – налево поворот
И помчался до ворот.
Вдруг он встал, вздохнул и сел
И на всех вокруг глядел.
Юю
Стану я сейчас юлой.
На ноге крутнусь одной.
А теперь сменю я ножку
И на ней крутнусь немножко.
Покрутились. А сейчас
Я прошу садиться вас.
Яя
Яблоня в моём саду
Гнётся низко на ветру.
Наклонилась вправо, влево.
Покачаться захотела.
Ветки вниз и вверх качнула
И вперёд их протянула.
А как стихнет ветерок
Моя яблонька заснёт.

file_name: алфавитные физминутки.docx

alt: Дунул ветерок. И несёт по ветру

alt: И роняет он листву. Ветерок его качает,

intro: использовать на уроках чтения

title: Речевые разминки


extracted_text:
28.02.20г Урок русского
языка в 7 классе
Тема: Употребление предлогов.
Цель: Показать сферу
употребления предлогов в речи; прививать навыки различения производных
предлогов от самостоятельных частей речи; совершенствовать речевую
компетентность учеников.

Ход урока
1. Мотивационная беседа.
- Посмотрите на тему
нашего урока. О чём пойдёт речь на уроке сегодня?
Определите цели и задачи
занятия. Что должны знать и уметь после проведённого урока?
2. Лингвистическая
разминка
1)Игра «Четвёртый
лишний»
 Из-за; около; при;
через.
(Лишнее слово – около -
производный предлог, остальные – непроизводные.)
Вокруг дома; мимо школы;
Благодаря заботе; вдоль трассы.
(Лишнее слово - благодаря
заботе- производный предлог, образованный из деепричастия, остальные
из – наречий.)
2)Объясни правописание
производных предлогов. Диктант.
- Какие предлоги являются
производными?

1. Вы писали мне насчёт
воскресной школы.
2. Вследствие дождя
посевная затянулась.
3. У входа стоит автомат
вместо контролёра.
4. Мы отдыхали в течение
двух часов.
5. Мы ездили на встречу
выпускников.
6. Я бросился навстречу
брату.

3. Работа по теме урока.
Употребление предлогов в речи.

- Как было уже сказано
ранее наша задача, посмотреть, как употребляются производные предлоги в речи.
Употребление предлогов в
речи привычно настолько, что часто мы не задумываемся, правильно ли говорим,
правильно ли строим предложения с предлогами.
При выборе предлога
следует учитывать присущие ему оттенки значения.
Если не учтены значения
предлогов, то возникают ошибки:
Устраните их.
Вследствие предстоящих
ремонтных работ движение будет закрыто. (ВВИДУ)
Благодаря непогоде урожай
не убран вовремя. (ИЗ-ЗА)
Исправленные предложения
запишите в тетради
Выполнение упр 336
Как вы понимаете значение
слова ходатайство?
(официальная просьба)

4. Отметьте нарушения
норм употребления предлогов.
1. Благодаря
своевременного вмешательства специалистов положение было
выправлено.
2. Прошу предоставить мне
отпуск согласно личного заявления.
3. Он только что
возвратился со школы.
4. На стол поставили
варенье с ежевики.
5. Вопреки его
предложений работу вовремя мы не закончили.
6. По истечению срока нам
должны выплатить дивиденды.
(дивиденды - прибыль,
получаемая акционерами пропорционально вложенному капиталу)

5.  Отметьте нарушения
норм употребления предлогов.
1. Поделитесь о своих
впечатлениях.
2. Подтвердите о том, что
вы участвуете в акции.
3. Оплатите за проезд.
4. Указать о недостатках.
5. Мазь для укусов
комаров.
6. Говорят, что вы нашли
общий язык в семье шахтёра.
7. Обращать внимание
дисциплине.
8. В газете описывается о
происходящем.
9. Нам рассказали об
отличиях пустыни от тундры.

Итог: Подобные ошибки
совершаются довольно часто, поэтому, чтобы не совершать их, будьте очень
внимательны при изучении предлогов и при употреблении их в речи.
6. Рефлексия.
 7.  Домашнее задание
§53, упр 329 (2 часть)

file_name: употребление предлогов.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе

title: Употребление предлогов.


extracted_text:
Конспект
индивидуального занятия по «Альтернативной коммуникации».
в
соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
(вариант
9.2)

 Тема:
«Домашние птицы»

Учитель:
Буланова Мария Владимировна

2021г.
-Артикуляционная гимнастика.

- Дыхательная гимнастика.

- Отгадать загадки.

Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами - стук,
Как зовут его - ...

Он носом в землю постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный.

Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.

Он твердит одно - га-га,
Кто обидел? Где? Когда?
Никого я не боюсь,
Ну конечно это - ...

Ходит вразвалку,
Плывёт утюжком.
В пруду поныряет
И снова — пешком.
Лапы широкие, Сплющенный нос…
Что это за птица? Ответь на вопрос!

- В названии какой птицы есть звук «Ю»? Покажи.

А как индюка, петуха, гуся, утку назовем
одним словом? (Птицы)
Какие именно это птицы? (Домашние)
Почему их называют домашними? (Они живут рядом с человеком, и он о них
заботиться)

- «Чей, чья, чьё?»
  Внимательно рассмотри картинку «Птичий двор», и
ответь(покажи) на вопросы:
1.     Чей это хвост?

2.     Чьи это лапы?

3.     Чья это голова?

- Пальчиковая гимнастика.

- Угадай по силуэту, что это за птица. Раскрась
цветными карандашами.

file_name: 8 Г Домашние птицы.docx

alt: Артикуляционная гимнастика.

alt: Дыхательная гимнастика.

alt: Он твердит одно - га-га, Кто обидел?

alt: Угадай по силуэту, что это за птица

дефектология

group: Педагогика

tags: #домашние птицы


extracted_text:
Авторская
программа «Путь к совершенству»
Морозова Наталья Алексеевна, учитель
русского языка и литературы, МБОУ СОШ №2,округа Муром, Владимирской области

Пояснительная
записка
Обращение к православной
культуре, к ее духовно – нравственным ценностям является одним из важнейших
условий преодоления духовного кризиса современного общества.
Православная культура
обладает высочайшими нравственными эстетическими ценностями, взращенными
многими поколениями людей, создает благоприятные условия для развития и совершенствования
личности, что делает весьма актуальным ее изучение.
Наследуя культуру
человечества в процессе социализации, ребенок становится не только ее
носителем, но и продолжателем.
С переходом  страны к
рыночной экономике , часть людей нашего общества потеряла социальные ориентиры,
разочаровавшись в казалось бы незыблемых общественных ценностях. В последние
годы семья в России находится в состоянии кризиса. Необходимы специальные меры,
направленные, с одной стороны, на оздоровление их внутреннего мира.
Это предполагает, во-
первых, выявление причин деформации в развитии детей и подростков, поиск
средств и способов их устранения, изменение среды в интересах ребенка, а , во –
вторых, построение адекватного процесса воспитания, способствующего развитию нормальной
личности.
Через духовно –
нравственное начало возможно развитие у детей и подростков чувства любви к
своему Отечеству.
Научиться жить вместе
людям разных национальностей, уметь разрешать конфликты любого уровня без
применения силы – важные цели  современного духовно – нравственного
воспитания.
Толерантность и уважение
должны стать нормой повседневной жизни каждого человека.
Исходя из этого, была
создана программа « Путь к совершенству» для воспитания нравственных и этических
основ у подростка, его реабилитации через привитие вечных ценностей, заложенных
в Библии , литературе, истории, прикладном, изобразительном, фольклорном
искусстве, календарно – обрядовых праздниках.
Реализация программы
поможет сформировать человека стойкого, с цельной жизненной позицией , с четким
принципами и понятиями морали, способного сознательно заботится о себе, о
сохранении собственного духовного и физического здоровья.
Программа рассчитана на
четыре года обучения и ориентирована на детей и подростков в возрасте 10 – 16
лет и старше. На курс 1 –го, 2- го и 3- го года обучения отводится 72 часа ( 2
часа в неделю); 4- го года обучения – 144 часа (4 часа в неделю).
Первые три года обучения
построены на знакомстве с моральными и культурными ценностями православной
культуры.
На первом году обучения
дети знакомятся с Библией, на втором и третьем году обучения расширяются и
углубляются знания Библии, что помогает ребенку в установлении собственных
отношений с людьми, природой , историей, культурой. На последнем году обучения
подростки на основе вечных истин учатся соотносить свои жизненные ценности, что
позволяет осуществить выбор принципов взаимоотношений в обществе.
Особенность данной
программы – применение специальных педагогических технологий : проблемно-
диалоговое, проблемно – алгоритмичное, проблемно – модульное обучение.
Помимо теоретических
знаний предполагаются экскурсии с детьми на природу, в музеи, встречи с
деятелями культуры и искусства, посещение концертов, спектаклей, различного
рода массовых праздников.

Цель и
основные задачи программы

Цель: формирование духовной культуры
подростка на основе нравственных ценностей православной культуры.
Основные задачи:
 Предметные: знакомство
с моральными и культурными ценностями православной культуры;
Личностные: формирование духовной и эстетической
культуры, чувства любви к Родине, толерантного отношения к окружающему  миру;
Метапредметные: помощь ребенку в установлении
собственных отношений с людьми, природой, историей, культурой;
ü воспитание чувства уважения к
традициям, стремления приобщиться к ним;
ü помочь ребенку проявить себя , дать
навыки культуры речи, труда, поведения, быта, жизни.

Этапы
реализации
Программа включает три
этапа.
1 этап – ориентировочный.
Формирование и сплочение
группы. Первоначальная диагностика. Начальный этап занятий должен привести к
развитию
любознательности, к стойкому познавательному интересу, который перерастает в
активный познавательный.

 2этап – коррекционно-
развивающий.
Повышение собственной
значимости, ценности и ответственности перед самим собой и обществом.
Формирование мотивации самовоспитания, саморазвития, установки на здоровый
образ жизни, сохранение  собственного духовного, физического здоровья.
Развивать способность
анализировать собственные поступки, соотносить их с общечеловеческими
ценностями, соединять слово и дело, рассматривать людей и поступки с разных
смысловых позиций.
3 этап – закрепляющий.
В процессе освоения
программы дети и подростки должны правильно воспринимать окружающий мир,
взаимодействовать с детьми, взрослыми, принимать участие в посильном труде,
заботе о младших, пожилых, ощутить значимость семьи, знать нравственные основы
православной культуры.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Обучение детей по
учебному курсу «Основы православной культуры» должно быть направлено на
достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания.
Требования
к личностным результатам:
-     формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; отказ от деления на «своих» и «чужих»,  развитие
доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
-
развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах;
-
развитие
доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
-
умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-     наличие бережного отношения к
материальным и духовным ценностям.
Требования
к метапредметным результатам:
-     овладение способностью сохранять цели
и задачи учебной деятельности;
-     формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
-
использование
речевых средств для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
-     умение осуществлять информационный поиск
для выполнения учебных заданий;
-     овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний;
-     овладение логическими действиями
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
-     готовность слушать собеседника и
вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
-
определение общей
цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в
совместной деятельности;
-
Требования
к предметным результатам:
-     бережно относиться к ценностям :
Отечество, семья, религия;
-      знакомство с основными нормами
отношений в семье и обществе;
-     понимание значения нравственности,
веры и религии в жизни человека и общества;
-     формирование представлений о
культуре, истории и современности России;
-
общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении
российской государственности;
-     осознание ценности человеческой
жизни.

Структура
занятия:
1) упражнения на создание
работоспособности.
2) упражнения
содержательного плана.
3)упражнения для
получения личностной обратной связи.
Занятия помогают учащимся
усвоить формы поведения, ведущие к здоровью, преодолению стрессов. Подросток
начинает осознавать, что заботиться о душе, о своем здоровье – это нормально,
это  - залог успешности в будущей счастливой жизни.

Условия
реализации программы
Образовательное
пространство становится развивающим, если создается психологический комфорт,
условия для возникновения реальной ситуации успеха учащегося , а также среда
для развития мыслительных способностей детей через овладение определенными
мыслительными операциями. Наибольшая результативность – при использовании
педагогической технологии имитационного моделирования , иными словами –игровой.
Игровая технология
пользуется неизменным успехом. Предлагаемые задачи понятны, весь процесс
обучения представляется игрой, а пути решения предлагаются самими детьми.
В сочетании с
коммуникативной и элементами проблемно –поисковой технологии рефлексия
позволяет детям осознать предлагаемый материал и ,  что не менее важно,
сформировать свое отношение к полученным знаниям.

Система комплексного
контроля и учета духовной нравственности учащихся
Оценка деятельности
учащихся по освоению содержания образовательной программы « Путь к
совершенству» осуществляется на основе комплексного контроля теоретической и
практической подготовленности учащихся, отражающего степень развития личностных
качеств; качество сформированности прикладных умений и навыков ( обряды,
православные праздники);
состояние основных
физических качеств ( преимущественно силовых способностей и выносливости).
   Основными формами
контроля и учета, используемыми в программе, являются: устный зачет, письменный
опрос, педагогическое тестирование, экспертная оценка, педагогические
наблюдения.
     Основными
документами контроля и учета служат: журналы учебных групп, протоколы тестовых
испытаний, олимпиадные задания и их анализ.
  Регулярный
педагогический контроль за освоением учениками знаний , умений и навыков дает
возможность прогнозировать результаты, достигаемыми программой.
  Ожидаемые результаты
программы отслеживаются системой диагностики, которая предусматривает различные
варианты критериев, по которым идет педагогическое наблюдение  за развитием
личностных качеств ребенка.

Предполагаемые
результаты

     В процессе
реализации программы и в дальнейшей жизни подростки будут строить свои
отношения с людьми на основе знаний моральных и культурных ценностей
православной культуры; сформируют стиль здорового образа жизни; будут проявлять
уважительное отношение к историческому прошлому России и чувства патриотизма;
определят свое жизненное кредо, свои позиции и жизненные устремления.

Методическое
обеспечение

Формы занятий: групповые
и индивидуальные. В ходе занятий используются игры, беседы, соревновательные
элементы, участие и проведение православных праздников. Целесообразно в
качестве итоговых занятий по определенным темам провести тренинг – семинар,
занятие в форме научно- практической конференции(что, естественно, требует
основательной подготовки всех участников, зато имеет хороший закрепляющий
эффект). Для сплочения учащихся можно использовать совместный выход на природу,
поход, экскурсию, колядование . Разнообразие форм помогает поддержать интерес к
занятиям, обогащает интеллектуально и эмоционально, приучает подростков к
плодотворному и духовному досугу.
  В программе
используются разные виды тренинга: коммуникативный, личностного роста,
профилактический и др.
Организация праздников
возможна только при усвоении теоретических занятий. Важно помнить, что праздник
– это прекрасная форма общения, развития дружеских отношений между детьми и
взрослыми. Хорошо привлекать к проведению праздников родителей и учащихся.

Формы и
методы работы с учащимися

Дискуссия – это форма
работы, которая может помочь учащимся задуматься , изменить или пересмотреть
свои установки.
Мозговой штурм(генератор
идей)- представляет собой хороший способ быстрого включения всех учащихся в
работу на основе свободного выражения своих мыслей по рассматриваемому вопросу.
Ролевые игры – это
небольшие сценки произвольного характера, отражающие модели жизненных ситуаций.
В ролевых играх участникам предоставляется возможность показать существующие
стереотипы реагирования в тех или иных случаях; отработать , пережить свои
внутренние опасения и проблемы.
Коллективные, групповые
задания – этот вид обучения представляет собой поиск выхода из предполагаемой
ситуации.
Ситуация – это описание
факта, события, истории, в которых содержится конфликт.

Примерное
тематическое  планирование программы

№

Тема занятий

Виды практ. деятельности

Часы

1и 2 год обучения

1.

 Введение. Тело, душа. Их единство.
  Земля, небо, вода. Их связь.

рисование, лепка

4

2.

 Дух, мысли, слово . Добро и зло.
  Мысли добрые и злые. Их борьба. Добрые и злые слова.

пословицы, поговорки, скороговорки, чтение

3

3.

Образование и образ. Воображение. Культура
  образа. Живопись

раскрашивание, рисование, экскурсия в художественную
  галерею

6

4.

Звучащий мир. Природа звука

музыкальные произведения

7

5.

Труд человека. Первые труженики
  Земли – Адам и Ева. Труд – основа жизни человека, дело чести

лепка, работа с природным материалом, поделки  Выставка

6

6.

Законы поведения. Поведение –
  подражание идеалу.

игра , ситуации. « В гостях», « В автобусе». « В храме»

5

7.

Культура пищи , тела

праздник « Русский самовар»

4

8.

Жизнь и смерть. Счастье. Радость.
  Любовь.

 поздравительная открытка, чтение по ролям.

 4

9.

Праздники православные.

проведение праздника с приглашением родителей

5

10.

2 и 3 год
  обучения

11.

 Божья благодать. Знакомство с
  Библией

просмотр видеофильма

5

12.

 Забота о близких. Род. Родня.
  Родные. Забота.

письмо моим родным, инсценировка, ролевая игра

4

13.

Крестьянский дом – модель мира.
  Дом. Мир

эскиз дома. проект,
выставка работ , экскурсия в « Дом народного творчества»(
  крестьянское подворье)

5

14.

 Рождественские дни.

проведение праздника. открытка, поздравление

4

15.

Весенний духовный мир человека.
  Масленица. Необходимость прощения.

рисунки, совместный праздник с родителями, чтение по ролям,
  экскурсия в природу

5

16.

Вербная неделя. Вход Господень в Иерусалим

рисование, викторина, вышивание

6

17.

Любовь Бога. Пасха. Праздник Пасхи.
  Вознесение.

праздник, выставка поделок

6

18.

Дева Мария. Благовещение

чтение, рисунки

5

19.

Борьба зла и добра. Знакомство со
  сказками. Отображение в них борьбы добра и зла.

Конкурс « Лучшая сказка», викторина, рисунки.

4

20.

4 год

21.

Специфика  занятий,

видеофильм

4

22.

Гендер – сущность, проблемы,
  тенденции  развития

работа в группах

3

23.

Понятие «гендер» и его значение

практикум

2

24.

Семья как ценность и ценности
  семьи.

праздник семьи «Ромашковый праздник»

3

25.

Деятельность семьи.

Выставка « Золотые руки».Дискуссия

3

26.

Роль мужчины и женщины в семье.

чтение . « Загляните в семейный альбом»

3

27.

Семья в современном обществе

фотовыставка , видеоролик. Диспут

4

28.

Роль и значимость детей в семье.

« Папа , мама ,я – спортивная семья».

4

29.

Трудности взаимоотношений детей и
  взрослых

Тренинг, анкетирование

3

30.

Культура быта и ее значение

Проект, защита

4

31.

История возникновения этикета

круглый стол

3

32.

Понятие имиджа.

практикум

3

33.

 Речевой и телефонный этикет

 выступление

4

34.

Карьера и профессиональный рост

ролевая игра, проект

4

Содержание
программы 1- го и 2- го годов обучения

1. Введение. Тело, душа.
Их единство. Земля, небо, вода. Их связь.
2. Дух, мысли, слово .
Добро и зло. Мысли добрые и злые. Их борьба. Добрые и злые слова. Чистота
слова. Родное слово. Недобрые слова. Пословицы и поговорки – «крупицы народной
мудрости».
3.Образование и образ.
Воображение. Культура образа. Живопись. Икона. Архитектура. Образованный человек.
4.Звучащий мир. Природа
звука. Тишина, покой. Крик, шум, грохот. Интонация. Эмоциональность.
Содержание. Идейность, глубина. Техника речи. Правильное произношение. Значение
родного языка. Словари. Искусство чтения.
 5.Труд человека. Первые
труженики Земли – Адам и Ева. Труд – основа жизни человека, дело чести. Учеба –
необходимый труд человека. Бескорыстный труд. Коллективный труд. Трудолюбие.
Культура труда.
 6.Законы поведения.
Поведение – подражание идеалу. Первая заповедь Иисуса – не убий. Другая – не
прелюбодействуй. Третья заповедь – не преступай клятвы, но исполняй перед Богом
клятвы свои. Четвертая – око за око и зуб за зуб (Старый закон). Пятая заповедь
–люби человека любого народа. Разница заповедей Старого и Нового Завета. Виды
поведения. Поведение современного человека. Поведение в семье, в гостях,
общественных местах, в школе, на улице и т.д. Образ жизни и действия-
поведение.
 7.Культура пищи , тела.
Культура пищи. Культура тела. Животные в семье. Уход за телом. Питание
человека.
 8.  Жизнь и смерть.
Счастье. Радость. Любовь. Вера. Надежда. Истина. Мудрость. Борьба за жизнь.
Болезни души и тела. Смерть человека. Отдание почестей усопшим. Поминовение
усопших. Традиции.
9 Праздники православные.
Праздники отечественные, региональные,  вселенские, национальные, семейные,
личные.
Светские и религиозные
праздники. Праздность. Церковно – народный месяцеслов на Руси. Труд,
творчество, праздник.
10.Пратические занятия.
Творческие мастерские. Приметы, наблюдения за природой. Животный мир, сказки,
загадки, пословицы, народные мудрости. Знакомство с традиционным календарем.
Праздники – обряды. Игры (Рождество, Масленица, Пасха, Святки, Крещение и др.)
Посиделки. Театрализация песен.
Выпечка из теста
–жаворонки. Изготовление костюмов и др.

Содержание
программы 3-го года обучения

   1. Божья благодать.
Знакомство с Библией.
 2. Забота о близких.
Род. Родня. Родные. Забота. Зачем нужно заботиться о близких. Пятая заповедь
«Чти отца и мать». Родина. Отечество.
3. Крестьянский дом –
модель мира. Дом. Мир. Миросоздание. Экскурсия в краеведческий музей.
 4. Рождественские дни.
Подготовка к приходу Спасителя( история «Благовещение Марии»). Рождество Спасителя(
история «Рождество»). Подготовка и проведение праздников: Рождество, Святки,
Крещение( песнопение, детские забавы, водокрещение).
5.  Состояние души «Весна
в душе». Весенний духовный мир человека. Масленица. Необходимость прощения,
помощи ближним. Покаяние. Рассказ о Прощенном воскресенье, обычаях на Руси.
Ответственность за свои поступки, за свою душу. Умение переносить трудности.
Добрый человек готовит добрые слова.
 6. Вербная неделя. Вход
Господень в Иерусалим. Вербное воскресенье. Поучение Иисуса Христа.
Предательство Иуды. Суд Пилата. Страдание Христа. Распятие и смерть Христа.
Погребение.
7. Любовь Бога. Пасха.
Праздник Пасхи. Вознесение. Сошествие Святого Духа. Яйцо – символ Пасхи.
Участие в пасхальных праздниках. Иисус доказал свою любовь на кресте – к детям,
больным, друзьям, ученикам. Библейские истории «Иисус и дети», «Исцеление
слепого Вартимея», « Иисус и дом Лазаря», «Вечерня Господня», « Гоолофский
подвиг».
8. Дева Мария.
Благовещение .Обучение Девы Марии. Жизнь Девы Марии с праведником Иосифом.
9. Борьба зла и добра.
Знакомство со сказками. Отображение в них борьбы добра и зла.
Содержание
программы 4-го года обучения

Введение. Цели, задачи и
содержание курса. Специфика  занятий, рекомендуемая литература.
I .Гендер – сущность, проблемы,
тенденции  развития.
1.1. Понятие «гендер» и
его значение.
 1.2. История развития.
  1. 3.Семья как ценность
и ценности семьи. Функции семьи. Семья XXI века. Жизненные ценности семьи и ее
членов.
   1. 4.Отец – глава
семьи. Мать- хранительница семейного очага. Готовность к семейной жизни.
Деятельность семьи.
 1. 5. Роль мужчины и
женщины в семье. Распределение обязанностей. Отличительные качества супругов.
       Проблемы семьи.
2.1 Кризис семьи.
Семейные конфликты и психотехника семейного общения. Семья в современном
обществе. Дружная семья. Поведение в семье. Тренинг. Тестирование.
Анкетирование.
2.2.Детско – родительские
отношения в семье. Успехи и ошибки семейного воспитания. Дети – основные члены
семьи. Роль и значимость детей в семье. Любовь к ребенку. Дружба между
родителями и детьми. Правовой статус родителей. Современное сиротство. Место
ребенка в доме.
2.3.Подросток и родители.
Трудности взаимоотношений. Причины непонимания. Психологические особенности
подростка.
2.4.Быт и семейные
обязанности. Культура быта и ее значение. Понятие интерьера. История развития
жилого дома. Цвет в интерьере. Уютный дом – секрет дружной семьи.
Психологический комфорт в быту.
2.5. Этикет в современном
мире. Значение этикета. Виды этикета. История возникновения этикета. Этикет в
деловом мире. Правила этикета, необходимые в современном  бизнесе.
2.6. Прием на работу.
Правила подбора персонала. Понятие имиджа. Невербальные способности общения
(жесты, мимика, поза). Гардероб делового человека. Мода и вкус.
2.7. Речевой и телефонный
этикет. Правила устной речи. Ведение телефонных разговоров. Вербальные средства
общения.
2.8. Карьера и
профессиональный рост. Качество делового человека. Женщина в бизнесе .
Гендерное разделение труда. Семья, дети и их влияние на профессиональный рост
женщин и мужчин. Социальный статус женщин на производстве: лидерство и
подчиненность. Сочетание семейных обязанностей и карьерного роста. Новые виды
деятельности, которые осваивают женщины.

   Методические материалы к занятиям(учитель
Морозова Н.А.)
Твори
добро
урок в 5
классе

Цели урока: создание
представлений о нравственных ценностях через знакомство с Библейскими сюжетами

 Задачи:
Предметная: осмысление
текста Библии в эстетическом и нравственном аспектах.
Личностная:
эмоциональное со - переживание, со - чувствие поможет увидеть глубокий смысл
Библии.
 Метапредметная: умение
воспринимать художественную силу текста, видеть черты эстетически преображённой
реальности.

Оборудование: компьютер,
иллюстрации.

Наглядность: текст
Библии.

Добро и зло
творить всегда
Во власти
всех людей.
Но зло
творится без труда,
Добро –
творить трудней.

Низами.

Ход
урока.

I.
Вступительное
слово учителя. Постановка проблем.
Формулировка
целей урока.

Мозговой штурм « Цвет
добра и зла».Вообрази.  Выбери цвет. Представь.
- Сегодня, ребята, я
предлагаю Вам вновь поговорить о правилах человеческих отношений. Отношений
людей близких, знакомых, посторонних, отношений в семье, в коллективе, ко всему
живому, прекрасному. Простые, казалось бы, отношения, но как сложно бывает
остаться в них Человеком. А от того, насколько каждому удаётся сберечь в себе
человеческое, зависит, какой будет жизнь. Что в ней станет главным? Как вы
думаете, что в правилах (этике) человеческих отношений следует выделить, прежде
всего? Ответы детей.
- Верно, уважение и
доброжелательное отношение к людям. Давайте подумаем. Понятия «доброта» и
«доброжелательность» - равные в своём значении или здесь есть разница?
(Высказывания детей)
- Вспомните, какого
определение понятия «доброта», какие признаки лежат в основе его?  (Запись на
доске и в тетрадях)
- Подберите синонимы.
            великодушие …    Доброта                          ...искренность

отзывчивость….                                                       …
чуткость

…

деликатность

- Охарактеризуйте доброго человека.
(Он не может быть злым, грубым, жестоким. Его отношения с другими окрашены
приветливостью, улыбкой, проявлением внимания и  заботы.)
- Скажите, чтобы быть добрым, а не
казаться им, что необходимо? (Уважение к людям, контроль за своим поведением,
сердечность, простота.)

II. Проверка первичного восприятия.

- Предлагаю Вам проверить себя.
Ответьте на пять «сколько» и сами проанализируйте свои ответы.
1. Сколько раз и с кем ты сегодня
поздоровался?
2. Сколько раз и кому уступил дорогу?
3. Сколько раз и по отношению к кому
ты удерживался от грубости (или не удержался?)
4. Сколько раз ты назвал по кличке
своего одноклассника (или одноклассницу)?
5. Сколько раз ты проявил внимание к
другому человеку ( выслушал, помог, показал дорогу…)? ( Отвечают дети
письменно, а высказываются устно по желанию)
Анализируйте каждый ответ.
- Человек рождён для добра, Только
добро может быть в основе продолжения жизни, иначе сама жизнь окажется под
угрозой своего существования. А мы уже убедились, что наивысшая ценность –
жизнь, и её надо охранять.
- Попробуйте представить себя на
месте человека, с которым поступил зло, несправедливо обидели. Какие чувства вы
испытываете?  У вас на парте цветные карандаши. Изобразите цветовую гамму
чувств.

Добро
Зло

- Какие желания у вас возникают?
Ответы.
- Видите, как часто мы хотим ответить
тем же. Как вы думаете, зло от этого уменьшится? Конечно, нет. Как же быть? А что
если следовать такой мудрости: отойди от зла и сотвори благо, т.е. доброе. (
находим в тексте Библии)  « Никому не воздайте злом за зло, но пекитесь о
добром пред всеми человеками» 12 : 17. «… Если враг твой голоден, накорми его;
если жаждет, напой его.… Не будь, побеждён злом, но побеждай зло добром» 12:
20, 21
-  Как вы понимаете эти выражения?
Дети высказывают свои мнения, делают вывод.
- Завершите фразы:
           Доброжелательность
проявляется не только в словах, но и …

Когда мы говорим « добрый человек», то имеем в виду…
  Больше
всего меня волнует…
Итак, мы убеждаемся с вами, что
непросто следовать мудрости «отойди от зла». Необходимо осознанно стремиться не
увеличивать зла в своих поступках и ответных реакциях. Можно и нужно найти
более достойный способ поведения

file_name: Авторская программа Путь к совершенству.docx

alt: Цель и основные задачи программы

alt: Предполагаемые результаты

alt: Дом. Мирэскиз дома. проект, выставка работ , экскурсия в «

alt: Оборудование: компьютер, иллюстрации

title: Авторская программа по духовно -нравственному воспитанию"Путь к совершенству"