extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новоярковская средняя общеобразовательная школа
Барабинского района Новосибирской области

СОГЛАСОВАНО                               УТВЕРЖДЕНО

На педагогическом
совете                                            Директор школы _______/Т.Л.
Стадникова/
Протокол №______  от ____________г
Приказ №_______  от ______________г

Рабочая программа по предмету «Математика»
для 5 классов на 2022-2023 учебный год

Математика 5 класс (5/170)

Ступень: основное общее
образование
Уровень изучения: базовый

Составитель:
Гонтар Ольга Владимировна,
учитель математики

2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"
Рабочая программа по математике для обучающихся 5 классов разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования с учётом и современных мировых
требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся. В рабочей программе
учтены идеи и положения Концепции
развития математического образования в Российской Федерации. В эпоху цифровой
трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать
образованным современным человеком
без базовой математической подготовки.
Уже в школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что требует полноценной
базовой общеобразовательной подготовки, в том
числе и математической. Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число
профессий, связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и
даже в гуманитарных сферах. Таким образом, круг школьников, для которых математика может стать значимым
предметом, расширяется.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что её предметом
являются фундаментальные
структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения
от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных
и прикладных идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства
и использования современной техники,
восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому
человеку в своей жизни приходится выполнять расчёты и составлять
алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм
и графиков, жить в условиях
неопределённости и понимать
вероятностный характер случайных
событий.
Одновременно с расширением сфер применения математики в современном
обществе всё более важным становится математический стиль мышления,
проявляющийся в определённых умственных навыках. В
процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления человека естественным образом включаются
индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия.
Объекты математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм
логических построений, способствуют выработке
умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения,
тем самым развивают
логическое мышление. Ведущая
роль принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений
действовать по заданным алгоритмам,
совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач — основой
учебной деятельности на уроках математики — развиваются также
творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать
у обучающихся точную,
рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие
языковые, символические, графические средства для выражения
суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания
действительности, представление о предмете и

методах
математики, их отличий от методов
других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных
и прикладных задач. Таким
образом, математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры
человека.
Изучение математики также способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию
красоты и изящества
математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями
обучения математике в 5 классе являются:

·
продолжение
формирования основных математических понятий (число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, интереса к
изучению математики;
·
подведение обучающихся на
доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
·
формирование функциональной
математической грамотности: умения распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять
освоенные умения для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать полученные результаты и оценивать их на
соответствие практической ситуации.

Основные линии содержания курса математики в 5 классе — арифметическая и геометрическая,
которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от
другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе
происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных в начальной
школе. При этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности
с обучением простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений.
Другой крупный блок в содержании арифметической линии — это дроби. Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей
отнесено к 5 классу. Это первый этап в освоении дробей,
когда происходит знакомство с основными идеями,
понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению десятичных дробей,
что целесообразно с точки зрения логики изложения
числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно
обосновать уже известными алгоритмами
выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов и при практическом использовании.
При обучении решению
текстовых задач в 5 классе используются арифметические приёмы решения. Текстовые задачи, решаемые при отработке
вычислительных навыков в 5 классе,
рассматриваются задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки,
на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Кроме того, обучающиеся знакомятся с
приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц
или диаграмм.
В Примерной рабочей
программе предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости от математического контекста
вводится постепенно. Буквенная
символика широко

используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений,
формул, в частности для вычисления геометрических величин, в качестве
«заместителя» числа.
В курсе «Математики» 5 класса представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного
мышления, пространственного воображения, изобразительных умений.
Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно- практическом уровне, опирается на
наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся
знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся
изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства.
В процессе изучения
наглядной геометрии знания,
полученные обучающимися в начальной школе, систематизируются и расширяются.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно   учебному    плану    в
 5    классе    изучается    интегрированный    предмет
«Математика»,
который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из
алгебры. Учебный план на изучение математики в 5 классе отводит не
менее 5 учебных часов в неделю,
всего 170 учебных
часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
КУРСА "МАТЕМАТИКА"

Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на
координатной (числовой) прямой. Позиционная система счисления. Римская нумерация
как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления. Сравнение
натуральных чисел, сравнение
натуральных чисел с нулём. Способы
сравнения. Округление натуральных чисел. Сложение натуральных чисел; свойство нуля
при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел; свойства нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное
умножению. Компоненты действий,
связь между ними. Проверка
результата арифметического действия.
Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное
свойство (закон) умножения. Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств арифметических действий. Делители и кратные числа, разложение на множители.
Простые и составные числа. Признаки
делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком. Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых. Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений; порядок выполнения действий.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств
(законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.

Дроби
Представление о дроби как способе
записи части величины.
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная
дробь; представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение
целой части числа из неправильной дроби. Изображение
дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей.
Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей. Сложение
и вычитание дробей. Умножение
и деление дробей; взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части. Десятичная запись дробей.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой.
Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.

Решение текстовых
задач
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем. Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена,
количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены; расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины. Решение
основных задач на дроби. Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.

Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность,
круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы. Длина отрезка,
метрические единицы длины. Длина ломаной,
периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью
транспортира. Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник; прямоугольник, квадрат; треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой, окружности на
нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата. Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах:
прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки
куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и др.). Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения
объёма.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
программы учебного предмета
«Математика» характеризуются:
Патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах
функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.);
готовностью к обсуждению этических проблем, связанных
с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое воспитание:
установкой на активное
участие в решении
практических задач математической направленности, осознанием важности математического образования
на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений; умению
видеть математические закономерности в искусстве.

Ценности научного
познания:
ориентацией в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы
и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости
для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой
как средством познания
мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни
(здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям
в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер,
корректировать принимаемые решения
и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы
учебного предмета «Математика» характеризуются                      овладением универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями                                                                   и универсальными регулятивными действиями.
1)
Универсальные познавательные
действия обеспечивают формирование базовых когнитивных
процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций,
умений работать с информацией).
Базовые логические действия:

·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями;
·
формулировать
определения понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
·
воспринимать,
формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
·
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях;
·
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с
использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

·
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить самостоятельно несложные
доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
·
обосновывать собственные
рассуждения; выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

·
использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания;
·
формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу,
·
аргументировать свою позицию,
мнение;
·
проводить по самостоятельно
составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой;
·
самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии
в новых условиях.

Работа с информацией:

·
выявлять
недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
·
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
·
выбирать форму
представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.

2)
Универсальные коммуникативные действия    обеспечивают    сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:

·
воспринимать и
формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения;
·
ясно, точно, грамотно выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения
задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные
на поиск решения;
·
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство
позиций;
·
в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
·
самостоятельно выбирать
формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.

Сотрудничество:

·
понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
·
принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы;
·
обобщать мнения нескольких
людей; участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
·
выполнять свою часть работы
и координировать свои действия с другими членами
команды;
·
оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.

3)
Универсальные
регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков
личности.
Самоорганизация:

·
самостоятельно
составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.

Самоконтроль:

·
владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать
соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Числа и вычисления
Понимать и правильно
употреблять термины, связанные
с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать
в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой)
прямой.
Выполнять арифметические действия
с натуральными числами,
с обыкновенными дробями
в простейших случаях.
Выполнять
проверку, прикидку результата вычислений. Округлять натуральные числа.
Решение текстовых
задач
Решать текстовые
задачи арифметическим способом
и с помощью организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие
зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость.
Использовать краткие
записи, схемы, таблицы,
обозначения при решении
задач.

Пользоваться основными единицами
измерения: цены, массы; расстояния, времени,
скорости; выражать одни единицы величины
через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать
информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.

Наглядная
геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную
с углами: вершина
сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона,
диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на
нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки,
строить отрезки заданной
длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника,
квадрата для их построения, вычисления площади
и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата,
прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в том числе
фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать
одни единицы величины
через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань,
измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные
задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.

     ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ (МАТЕМАТИКА 5 КЛАСС,
5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 34
НЕДЕЛИ, 170 ЧАСОВ,
2022-2023 УЧ. ГОД)

Название раздела
(темы) курса (количество
часов)

Основное
содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Основные виды деятельности обучающихся с учетом направлений рабочей программы воспитания

Электронные (цифровые) образователь ные ресурсы

Натуральные числа.
Действияс натуральными числами
(46 ч)
Контрольные работы: 4

Десятичная система
счисления.                        Ряд натуральных чисел.
Натуральный ряд.
Число                           0.
Натуральные числа                          на
координатной прямой.
Сравнение, округление натуральных чисел.
Арифметические действия               с натуральными числами. Свойства нуля при сложении и                  умножении, свойства          единицы при              умножении. Переместительное и        сочетательное свойства сложения и           умножения, распределительное

Читать, записывать, сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы  упорядочивания чисел.
Изображать координатную прямую,
отмечать числа точками на координатной прямой, находить координаты точки.
Исследовать  свойства
   натурального ряда, чисел
0 и 1 при сложении и умножении.
Использовать правило округления натуральных чисел.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами,  вычислять значения  числовых   выражений
   со скобками и без скобок.
Записывать произведение
  в виде степени, читать             степени, использовать терминологию (основание, показатель), вычислять значения степеней.
Выполнять прикидку и оценку значений числовых выражений, предлагать и применять приёмы про- верки
вычислений.
Использовать           при вычислениях переместительное и
  сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения; формулировать и применять правила преобразования числовых выражений на основе
свойств

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
Ценности:
любовь
  к России, своему народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность
Любовь к школе, к своей малой родине (своему
селу, городу), народу,
России;
—знание традиций своей
семьи и школы,
бережное отношение к ним;
—осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
—стремление достойно представлять родную культуру;
—первоначальные       представления   о правах
человека; самосознание;
—знание правил
поведения в классе,
школе, дома;
—отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
Представления
  о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;
—знание правил
вежливого поведения, культуры речи;
—уважительное отношение к собеседнику, его взглядам;
—адекватные способы выражения эмоций и

https://uchi.ru математика     5 класс,             раздел
повторение, натуральные числа

свойство умножения. Делители                              и
кратные числа, разложение числа на множители. Деление                              с остатком.
Простые                           и составные                     числа.
Признаки делимости на 2, 5,
10, 3, 9.
Степень                              с натуральным показателем.
Числовые выражения; порядок действий.
Решение
текстовых задач на
  все арифметические действия,на движение и покупки

арифметических действий. Исследовать числовые закономерности, выдвигать и обосновывать гипотезы, формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого исследования. Формулировать определения делителя и кратного, называть делители и кратные
числа; распознавать простые и составные числа;
формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10; применять алгоритм разложения числа
на простые множители; находить остатки от деления и неполное частное.
Распознавать истинные и ложные
высказывания о натуральных числах, приводить
  примеры и контр - примеры, строить высказывания и
отрицания высказываний о свойствах натуральных чисел. Конструировать математические предложения с помощью связок
«и»,
«или», «если…,
  то…».
Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать
   зависимости между величинами (скорость, время, расстояние; цена,
количество, стоимостьи др.): анализировать и осмысливать текст задачи,
переформулировать условие, извлекать                        необходимые                             данные, устанавливать зависимости между величинами,    строить     логическую цепочку рассуждений.
Моделировать ход решения задачи
с помощью рисунка,
схемы, таблицы.
Приводить, разбирать, оценивать различные решения, записи решений текстовых задач.
Критически      оценивать      полученный
результат, осуществлять самоконтроль, проверяя  ответ  на  соответствие   условию,

чувств;
—различение хороших
и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих
  поступков и поступков других людей, в том числе
персонажей литературных произведений;

Воспитание                        трудолюбия,                         творческого отношения к учению, труду,
жизни.
Ценности:
трудолюбие;                          творчество;                             познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей
Уважение к труду и творчеству старших
и сверстников;
—навыки
  коллективной учебной деятельности, в том числе
при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному
  творчеству; взаимопомощь при работе
в паре и группе;
—понимание роли знаний в жизни человека;
—положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на
уроках;
—познавательные потребности; потребность расширять                             кругозор;                            проявлять любознательность;
Формирование
  ценностного отношения к здоро- вью и здоровому образу
жизни.
Ценности:
здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ
жизни

https://uchi.ru математика               5 класс,               раздел
делимость

HTTPS://RESH
.EDU.RU/
Российская электронная школа

находить ошибки.
Решать задачи с помощью перебора всех возможныхвариантов.
Знакомиться с историей развития арифметики.

Наглядная геометрия. Линии на плоскости (16 ч)
Практиче
ская работа: (1)

Точка,            прямая,
отрезок,       луч. Ломаная. Измерение длины           отрезка, метрические единицы измерения длины.
Окружность и круг.
Практическая работа
«Построение узора            из
окружностей».
Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы.
Измерение углов.
Практическая работа
«Построение углов»

Распознавать
  на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов: точку, прямую,
отрезок, луч, угол,
ломаную, окружность.
Распознавать, приводить примеры объектов реального мира, имеющих форму
изученных фигур, оценивать их линейные размеры.
Использовать линейку
и транспортир как инструменты для построения и измерения: измерять длину отрезка, величину угла;
  строить отрезок заданной длины, угол, заданной величины; откладывать циркулем равные отрезки,
  строить окружность заданного радиуса. Изображать
  конфигурации геометрических фигур из отрезков, окружностей, их частей
на нелинованной и клетчатой бумаге;
предлагать, описывать и обсуждать способы, алгоритмы построения.
Распознавать и изображать на нелинованной и клетчатой бумаге
прямой, острый, тупой,
развёрнутый углы; сравнивать углы.
Вычислять длины
отрезков, ломаных.
Понимать и использовать при решении задач
зависимости между единицами метрической системы мер; знакомиться с не метрическими системами мер; выражать длину в различных единицах измерения.
Исследовать фигуры и конфигурации, используя цифровые ресурсы

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
Ценности:
любовь к России, своему
  народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность
Любовь к школе, к своей малой родине (своему
селу, городу), народу,
России;
—знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
—осознание своей
культуры через контекст
культуры англоязычных стран;
—стремление достойно представлять родную культуру;
—первоначальные             представления                                 о правах
человека; самосознание;
—знание правил
поведения в классе,
школе, дома;
—отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
Представления
  о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;
—знание         правил      вежливого поведения, культуры речи;
—уважительное отношение к собеседнику, его взглядам

https://uchi.ru математика               5 класс,               раздел
геометрия

HTTPS://RESH
.EDU.RU/
Российская электронная школа

Обыкновен ные дроби (46 ч)
Контрольные работы: (3)

Дробь. Правильные                           и неправильные
дроби. Основное свойство                  дроби.
Сравнение дробей.
Сложение                              и вычитание обыкновенных
дробей.
Смешанная дробь. Умножение                              и деление обыкновенных
дробей; взаимообратные дроби.
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи
на дроби.
Применение
букв для записи математических выражений и предложений

Моделировать              в графической, предметной форме,  с
   помощью компьютера  понятия  и  свойства, связанные с обыкновенной дробью.
Читать и записывать, сравнивать обыкновенные                         дроби,                предлагать, обосновывать и обсуждать способы
упорядочивания дробей.
Изображать  обыкновенные
   дроби точками на координатной прямой; использовать координатную прямую для сравнения дробей.
Формулировать, записывать с помощью букв основное  свойство
   обыкновенной дроби;
использовать основное свойство дроби для сокращения  дробей  и  при- ведения дроби
к новому знаменателю.
Представлять смешанную дробь
в виде неправильной и выделять целую  часть числа из неправильной дроби.
Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений; предлагать и применять приёмы проверки вычислений.
Проводить исследования свойств дробей, опираясь на  числовые
   эксперименты  (в том числе с помощью
компьютера).
Распознавать истинные и ложные высказывания о дробях, приводить примеры и контр
примеры, строить высказывания                и отрицания высказываний.
Решать текстовые задачи,
содержащие дробные данные, и
  задачи на нахождение части   целого   и   целого   по   его
   части;
выявлять    их    сходства
   и    различия.

Воспитание              трудолюбия,               творческого отношения к учению, труду,
жизни.
Ценности:
трудолюбие;               творчество;                  познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей
Уважение к труду и творчеству старших
и сверстников;
—навыки
  коллективной учебной деятельности, в том числе
при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному
  творчеству; взаимопомощь при работе
в паре и группе;
—понимание роли знаний в жизни человека;
—положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на
уроках;
—познавательные потребности; потребность расширять                   кругозор;                  проявлять любознательность;
Формирование
  ценностного отношения к здоро- вью и здоровому образу
жизни.
Ценности:

здоровье физическое,
  здоровье социальное (здоровье членов
семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.

https://uchi.ru математика 5 класс

HTTPS://RESH
.EDU.RU/
Российская электронная школа

Моделировать ход решения
задачи с помощью
рисунка, схемы, таблицы.
Приводить, разбирать, оценивать различные решения, записи
решений текстовых задач.
Критически оценивать полученный результат, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ
на соответствие условию, находить ошибки.
Знакомиться с историей развития арифметики

Наглядная геометрия. Многоуголь ники(10 ч)
Контрольная работа: 1

Многоугольники Четырехугольник, прямоугольник, квадрат.
Практическая работа
«Построение прямоугольника с заданными сторонами на нелинованной бумаге».
Треугольник. Площадь и периметр прямоугольника
  и многоугольников, составленных из прямоугольников, единицы измерения площади.
Периметр многоугольника

Описывать, используя терминологию, изображать с помощью
чертёжных инструментов и от
  руки, моделировать из бумаги
многоугольники.
Приводить           примеры объектов реального мира, имеющих форму
многоугольника, прямоугольника, квадрата, треугольника, оценивать их линейные размеры. Вычислять: периметр                                     треугольника, прямоугольника,                      многоугольника; площадь
прямоугольника, квадрата.
Изображать                        остроугольные, прямоугольные и тупоугольные треугольники.
Строить на нелинованной и клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными длинами сторон.
Исследовать свойства прямоугольника, квадрата
  путём эксперимента, наблюдения, измерения,
моделирования; сравнивать свойства квадрата и прямоугольника.
Конструировать                                      математические предложения         с                                помощью                                связок

Воспитание гражданственности, патриотизма, ува14жения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:
любовь к России, своему
  народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность
Любовь к школе, к своей малой родине (своему
селу, городу), народу,
России;
—знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
—осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
—стремление достойно представлять родную культуру;
—первоначальные       представления    о правах
человека; самосознание;
—знание правил
поведения в классе,
школе, дома;
—отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
Представления
  о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;
—знание правил
вежливого поведения, культуры речи;

https://uchi.ru математика 5 класс

HTTPS://RESH
.EDU.RU/

Российская электронная школа

«некоторый», «любой». Распознавать истинные и ложные высказывания о многоугольниках, приводить примеры и контр
примеры.
Исследовать зависимость площади квадрата от длины его стороны.
Использовать свойства квадратной сетки для построения фигур;
разбивать прямоугольник              на квадраты, треугольники; составлять фигуры из квадратов и прямоугольников и находить их площадь, разбивать фигуры  на  прямоугольники  и квадраты и находить их площадь.
Выражать величину площади
в различных                        единицах                      измерения метрической системы мер, понимать
  и использовать зависимости между метрическими единицами измерения площади.
Знакомиться с примерами
  применения площади и периметра в практических ситуациях. Решать задачи из
реальной
жизни, предлагать и обсуждать раз
личные способы решения задач

—уважительное отношение к собеседнику, его взглядам;
—адекватные способы выражения эмоций и чувств;
—различение хороших
и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих
  поступков и поступков других людей, в том числе
персонажей литературных произведений;

Воспитание
   трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни.

Десятичные дроби
(38 ч)
Контрольные работы: 3

Десятичная
запись              дробей.
Сравнение десятичных дробей.
Действия        с десятичными
дробями.
Округление десятичных

Представлять десятичную дробь в виде обыкновенной, читать и записывать, сравнивать десятичные дроби,
предлагать, обосновывать и обсуждать способы
упорядочивания десятичных дробей.
Изображать десятичные дроби точками на координатной прямой.
Выявлять   сходства
   и   различия   правил
арифметических действий с натуральными числами       и       десятичными
   дробями,

Воспитание гражданственности, патриотизма, ува15жения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:
любовь к России, своему
  народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность
Любовь к школе, к своей малой родине (своему
селу, городу), народу,
России;
—знание традиций   своей   семьи   и   школы,

https://uchi.ru математика 6 класс

HTTPS://RESH
.EDU.RU/
Российская электронная

дробей.
Решение текстовых задач,
содержащих
дроби. Основные задачи на дроби.

объяснять их. Выполнять арифметические действия
   с                    десятичными дробями; выполнять прикидку и оценку результата вычислений.
Применять                           свойства               арифметических действий для рационализации вычислений. Применять правило округления десятичных дробей. Проводить исследования свойств десятичных  дробей,  опираясь              на числовые
эксперименты      (в                            том числе
с помощью компьютера),                              выдвигать                                                      гипотезы                            и приводить их обоснования.
Распознавать истинные и ложные
высказывания о дробях,  приводить примеры и
контр примеры, строить высказывания                 и отрицания высказываний.
Решать текстовые задачи,
содержащие дробные данные,
и на нахождение части целого и целого по его части; выявлять
  их сходства и различия.
Моделировать ход решения задачи
с помощью рисунка, схемы, таблицы. Приводить, разбирать, оценивать различные решения, записи решений
текстовых задач.
Оперировать дробными числами в реальных жизненных ситуациях.
Критически оценивать полученный результат, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию, находить ошибки.
Знакомиться с историей развития арифметики.

бережное отношение к ним;
—осознание своей
культуры через контекст
культуры англоязычных стран;
—стремление достойно представлять родную культуру;
—первоначальные          представления                                о                      правах
человека; самосознание;
—знание правил
поведения в классе,
школе, дома;
—отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
Представления
  о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;
—знание правил вежливого поведения, культуры речи;
—уважительное
  отношение к собеседнику, его взглядам;
—адекватные способы
выражения эмоций и чувств;
—различение хороших
и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих
  поступков и поступков других людей, в том числе
персонажей литературных произведений;

Воспитание
   трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни.

школа

Наглядная геометрия.
Тела и фигуры
  в

Многогранники. Изображение
многогранников.

Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб,
многогранники,

Воспитание гражданственности, патриотизма, ува16жения к правам, свободам и обязанностям человека.

https://uchi.ru

пространстве (8 ч)
Контрольная работа:1

Модели пространственных тел.
Прямоугольный параллелепипед, куб.                Развёртки
куба                               и
параллелепипеда. Практическая работа               «Развёртка куба».
Объём                         куба,
прямоугольного параллелепипеда

описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры.
Приводить примеры объектов реального мира, имеющих
форму многогранника, прямоугольного параллелепипеда, куба.
Изображать куб на клетчатой бумаге.
Исследовать                           свойства                                  куба, прямоугольного                      параллелепипеда, многогранников, используя модели.
Распознавать и изображать  развёртки куба и параллелепипеда.  Моделировать куб
  и параллелепипед из бумаги и прочих материалов,                         объяснять                               способ моделирования.
Находить измерения, вычислять площадь поверхности; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда; исследовать
  зависимость объёма куба от длины
его ребра, выдвигать и обосновывать гипотезу.
Наблюдать и проводить аналогии между понятиями
  площади  и  объёма,  периметра и площади
поверхности. Распознавать истинные и ложные высказывания о многогранниках, приводить примеры и контр   примеры,  строить
  высказывания и  отрицания  высказываний.  Решать задачи
из реальной жизни

Ценности:
любовь к России,
  своему народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность
Любовь к школе, к своей малой родине (своему
селу, городу), народу,
России;
—знание традиций своей
семьи и школы,
бережное отношение к ним;
—осознание своей
культуры через контекст
культуры англоязычных стран;
—стремление достойно представлять родную культуру;
—первоначальные       представления   о правах
человека; самосознание;
—знание правил
поведения в классе,
школе, дома;
—отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
Представления
  о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;
—знание правил вежливого поведения, культуры речи;
—уважительное
  отношение к собеседнику, его взглядам;
—адекватные способы выражения эмоций и чувств;
—различение хороших
и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих
  поступков и поступков других людей, в том числе
персонажей литературных произведений;
Воспитание          трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни.

HTTPS://RESH
.EDU.RU/
Российская электронная школа

Повторение                          и обобщение
(6 ч)
Контрольная работа: 1

Повторение основных понятий           и методов курса
5             класса,
обобщение знаний

Вычислять                                 значения                                                выражений, содержащих                             натуральные                                                            числа, обыкновенные и десятичные дроби,
выполнять            преобразования                                                        чисел. Выбирать способ сравнения чисел,
вычислений,                              применять                                                      свойства арифметических                действий          для рационализации                вычислений. Осуществлять самоконтроль выполняемых действий и самопроверку результата вычислений.
Решать задачи из
   реальной  жизни, применять математические знания для решения задач из других учебных предметов. Решать задачи разными
способами, сравнивать способы
решения задачи, выбирать рациональный способ

Воспитание гражданственности, патриотизма, ува18жения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:
любовь
  к России, своему народу, своей малой родине,
  родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность
Любовь
  к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
—знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
—осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
—стремление достойно представлять родную культуру;
—первоначальные представления о правах человека; самосознание;
—знание правил
поведения в классе,
школе, дома;
—отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе,
к невыполнению человеком своих обязанностей

https://uchi.ru

HTTPS://RESH
.EDU.RU/
Российская электронная школа

Всего:
170 часов

1

Контрольных работ: 14

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебники
·
Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2019
г
·
Математика: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2019г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
·
Математика: 5 класс: дидактические материалы: сборник задач и
контрольных работ / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.:
Вентана-Граф, 2019.
·
Математика: 5 класс: методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2019.
·
Математика: 6 класс: дидактические материалы: сборник задач и
контрольных работ / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.:
Вентана-Граф, 2019.
·
Математика: 6 класс: методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2019.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ

·
https://uchi.ru - отечественная интерактивная онлайн - платформа.
·
HTTPS://RESH.EDU.RU/ РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
·
Компьютер, ноутбуки
·
Видеопроектор
·
Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц
·
Акустические колонки,
наушники, микрофон.
·
Принтер, сканер
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
·
Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник
(300, 600), угольник
(450, 450), циркуль.
·
Демонстрационные пособия
для изучения геометрических фигур:
- модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел
-демонстрационные таблицы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП 5 ФГОС обновленный МЕРЗЛЯК.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой…

alt: Базовые исследовательские действия: · использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; · формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, · аргументировать…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (МАТЕМАТИКА 5

alt: Обыкновен ные дроби (46 ч)

alt: Повторение и обобщение (6 ч)

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по математике для  5 класса по обновленным ФГОС


extracted_text:
ПРИКАЗ
Минобразования РФ от 22.10.99 N 636 "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О СЛУЖБЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ"

В целях развития и совершенствования
психологической помощи участникам образовательного процесса приказываю:
1. Утвердить прилагаемое Положение о
службе практической психологии в системе Министерства образования Российской
Федерации.
2. Органам
управления образованием субъектов Российской Федерации довести настоящее
Положение до сведения руководителей подведомственных образовательных
учреждений.
3. Контроль за исполнением настоящего
приказа возложить на заместителя Министра Е.Е.Чепурных.
Министр
В.ФИЛИППОВ
Приложение
Приложение
к приказу Минобразования РФ
от 22 октября 1999 г. N 636
ПОЛОЖЕНИЕ О СЛУЖБЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
I. Общие положения
1. Настоящее
Положение определяет организационно-методическую основу деятельности службы
практической психологии в системе Министерства образования
Российской Федерации (далее - Служба).
2. Под Службой понимается организационная
структура, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных
учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры),
психолого-педагогические и медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные
учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие
учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам
образовательного процесса.
3. Служба оказывает содействие
формированию развивающего образа жизни обучающихся, воспитанников, их
индивидуальности на всех этапах непрерывного образования, развитию у
обучающихся, воспитанников творческих способностей, созданию у них позитивной
мотивации к обучению, а также определению психологических причин нарушения
личностного и социального развития и профилактики условий возникновения
подобных нарушений.
4. В своей
деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав
детей, Законом
Российской Федерации "Об образовании", федеральными законами, указами
и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и
распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующих
органов управления образованием, настоящим Положением.
II. Цели и задачи
Службы
5. Целями Службы являются:
- содействие администрации и
педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании
социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся,
воспитанников и обеспечивающей психологические условия для
охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей
(законных представителей), педагогических работников и других участников
образовательного процесса;
- содействие в приобретении обучающимися,
воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и
навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения
успеха в жизни;
- оказание помощи обучающимся,
воспитанникам образовательных учреждений в определении своих
возможностей исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
- содействие
педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании
обучающихся, воспитанников, а также формировании у них принципов взаимопомощи,
толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к
активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой
личности.
6. Задачи Службы:
- психологический анализ социальной
ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств
их разрешения;
- содействие
личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом
возрастном этапе развития личности;
- формирование у обучающихся,
воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию;
- содействие педагогическому коллективу в
гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях;
- психологическое обеспечение
образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к
интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся,
воспитанников;
- профилактика и
преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также
развитии обучающихся, воспитанников;
- участие в комплексной психолого-педагогической
экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных
учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий,
проводимой по инициативе органов управления образованием или отдельных
образовательных учреждений;
- участие совместно с органами управления
образованием и педагогическими коллективами образовательных учреждений в подготовке и создании психолого-педагогических
условий преемственности в процессе непрерывного образования;
- содействие распространению и внедрению в
практику образовательных учреждений достижений в области отечественной и
зарубежной психологии;
- содействие в обеспечении деятельности
педагогических работников образовательных учреждений научно-методическими
материалами и разработками в области психологии.
III. Организация
деятельности Службы
7. Первичная
помощь участникам образовательного процесса в образовательных учреждениях всех
типов оказывается педагогом-психологом (педагогами-психологами)
или группой специалистов с его участием. Состав группы специалистов
определяется целями и задачами конкретного образовательного учреждения.
8. Специализированная помощь участникам
образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности
педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов оказывается
учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям,
имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании;
образовательными учреждениями для детей, нуждающихся в психолого-педагогической
и медико-социальной помощи и психолого-педагогическими и
медико-педагогическими комиссиями.
9. Научно-методическое обеспечение
деятельности Службы осуществляется научными учреждениями, подразделениями высших
учебных заведений, учебно-методическими кабинетами и центрами органов
управления образованием, а также научными учреждениями Российской академии
образования.
IV. Основные
направления деятельности Службы
10. К основным направлениям деятельности
Службы относятся:
- психологическое просвещение - формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей
(законных представителей), у педагогических работников и
руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях,
желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для
полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников
на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных
нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
- психологическая профилактика -
предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся,
воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций
педагогическим работникам, родителям (законным
представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
- психологическая диагностика -
углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на
протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и
склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и
воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и
механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с
группами обучающихся, воспитанников образовательных
учреждений;
- психологическая коррекция - активное
воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее
индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности
педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и
других специалистов;
- консультативная деятельность - оказание
помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам и другим участникам образовательного
процесса в вопросах развития, воспитания и обучения
посредством психологического консультирования.
V. Обеспечение
деятельности Службы
11. Деятельность Службы обеспечивается
органами управления образованием, в ведении которых находятся образовательные
учреждения.
12. Координация деятельности Службы
осуществляется соответствующим структурным подразделением Минобразования
России.
13. Служба работает в тесном контакте с
учреждениями и организациями Российской академии образования, здравоохранения,
органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры,
общественными организациями, оказывающими образовательным
учреждениям помощь в воспитании и развитии обучающихся, воспитанников.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРИКАЗ Минобразования РФ от 22

alt: III. Организация деятельности Службы 7

alt: Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений; - психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности в…

title: Для психолога


file_name: Биология в схемах67.docx

title: Биология в таблицах