extracted_text:
Пояснительная
записка

Программа
адресована учащимся 8 класса школы VIII вида.
Общая цель
обучения в специальной (коррекционной) школе – достижение учащимися того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим для их успешной
социальной адаптации.
В старших (5-9)
классах и конкретно в 8-м классе на уроках чтения и развития речи решаются те
же задачи, что и в начальных классах, но на более сложном речевом и понятийном
материале:
- сформировать и развить у учащихся навыки
правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию
произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и
современных писателей;
- научить учащихся правильно и
последовательно излагать свои мысли в устной форме;
- способствовать  социальной адаптации
учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Содержание обучения чтению имеет
практическую направленность: учащиеся готовятся к непосредственному включению в
самостоятельную трудовую жизнь. Задача учителя – помочь учащимся с ОВЗ стать
полезными членами общества. В процессе изучения чтения у учащихся развиваются
речь, память, внимание, воспитывается интерес к литературе, формируется понятие
о нравственности и гражданское сознание, прививаются чувства патриотизма, любви
и уважения к ценностям отечественной и мировой культуры; развиваются
эмоциональное восприятие художественного текста, образное мышление, творческое
воображение. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.
Уделяется особое внимание исправлению недостатков общего и речевого развития,
нравственного и эстетического воспитания умственно отсталых детей. Обучение
носит воспитывающий характер, необходимость формирования определенных черт
характера и развития всей личности в целом отражается на отборе программного
учебного материала.
Нормативные документы, на основании
которых разработана данная рабочая программа:
- Закон Российской Федерации № 273 от
29.12.2012  «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования
Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и
воспитанников с отклонениями в развитии»;
- инструктивно-методическое
письмо Главного управления школ Министерства просвещения СССР 1983г. «Об оценке
знаний, умений и навыков учащихся I-VIII (IX) классов вспомогательных школ
по русскому языку и математике»;
- Устав ГОАУ школы-интерната №
5 п.г.т.Новобурейский;
- «Положение о промежуточной
аттестации обучающихся» ГОАУ школы-интерната № 5 п.г.т.Новобурейский;
- «Положение о текущей
аттестации обучающихся»  ГОАУ школы-интерната № 5 п.г.т.Новобурейский.
Рабочая программа
разработана на основе типовой программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы. Под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. 2011г.
Программа
учитывает особенности познавательной деятельности детей с

ограниченными
возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности
учащихся, способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и
эстетическому воспитанию.
Программа использована без изменений.

Согласно
государственной программе ученики должны заучить наизусть 10 стихотворений.
Рабочая программа рассчитана на 102 часов
в год (3 часа в неделю). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от
изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения
уроков на праздничные дни.

Основная цель – продолжать учить
детей понимать текст, читая его вслух и про себя, осмысленно воспринимать его
содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.
Формы работы: урок,
фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах,
коллективная работа.
Методы обучения: словесные,
наглядные, практические.
Технологии
обучения:
игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные;
проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и
дифференцированного обучения, ИКТ.
 В программе
определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов,
совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения. Тематика
произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития
познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных
качеств. В течение учебного года читаются произведения о нашей Родине, ее
прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Виды контроля

Содержание

Методы

Текущий

Освоение
  учебного материала по теме, разделу программы

Беседа,
  опрос, самостоятельная работа, работа с карточкой, тест, нетрадиционные виды
  контроля, проверка домашнего задания (пересказ, чтение наизусть,
  выразительное чтение и др.)

Итоговый (в конце уч. года)

Контроль
  сформированности навыка беглого, выразительного, правильного, осознанного
  чтения

Проверка
  техники чтения

На уроках чтения возможны короткие
проверочные работы нетрадиционного вида. В каждом произведении выделяются
ключевые слова (имена героев, детали описания героя или места событий и др.),
которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад,
викторин. Решение кроссвордов, ответы на вопросы викторины – занятие
увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.
При оценке знаний, умений, навыков
учащихся необходимо учитывать следующее:
1) при оценке устного ответа –
правильность, полноту, развернутость, логичность, последовательность ответа,
правильность речи, аргументированность рассуждения, умение сослаться на текст
произведения;
2) при оценке чтения учащегося – беглость,
выразительность чтения; учащийся должен читать четко, понятно, уверенно, целыми
словами, в оптимальном темпе, осознанно;
«5» ставится учащемуся, если он читал
бегло, но в то же время не спеша, целыми словами, не повторяя слова по два-три
раза, правильно ставил в словах ударения, допустил 1-2 ошибки или читал без
ошибок, читал громко, чётко, соблюдая знаки препинания, выразительно;
«4» ставится, если учащийся читал
достаточно бегло, уверенно, в основном целыми словами, отдельные слова
(длинные) читал по слогам, но без ошибок, либо допустил 3-5 ошибок, или 3-5 повторения
слов, читал в основном выразительно, соблюдая знаки препинания, достаточно
громко, чётко, понятно;
«3» ставится, если учащийся читает очень
медленно или в неровном темпе (то быстро, то резко замедляясь), неуверенно,
большинство слов – по слогам, со значительным количеством различных ошибок
(замена слов, неверное прочтение слов, ошибки в окончаниях и т.п.), негромко,
нечетко, не соблюдая знаки, часто повторяя слова по 2-3 раза;
при проверке техники чтения в конце
учебного года используется незнакомый учащимся текст, доступный для понимания
(приложение 2); оценки выставляются с учетом количества прочитанных слов и
критериев, определенных выше:
«5» - не менее 90 слов в минуту;
«4» - 50-89 слов в минуту;
«3» - 49 и менее слов в минуту.
3) при оценке пересказа текста учитывается
правильность, последовательность, логичность пересказа, степень
самостоятельности пересказа; учащийся должен выполнить поставленную задачу
(пересказать подробно, с использованием слов и выражений из авторского текста,
или кратко), речь учащегося должна быть ясной, выразительной, без речевых
ошибок и слов-паразитов;
4) при оценке чтения наизусть учитывается
выразительность, уверенность, нужный темп чтения, отсутствие ошибок; учащийся
должен четко, без запинок проговаривать слова,  выдерживать паузы, интонационно
выделять слова, на которые падает логическое ударение.
Программа составлена без изменений.
Программа составлена с учётом психофизических особенностей учащихся 8 класса с
интеллектуальной недостаточностью. При составлении программы учитывался
уровневый подход к формированию знаний с учётом психофизического развития и
индивидуальных особенностей учеников. В 8 классе обучается 9 человек, 70% от
общего числа детей составляют обучающиеся (1 гр.), которые наиболее успешно
овладевают учебным материалом; 30% обучающихся испытывают некоторые трудности в
обучении (2 гр.) Поэтому важен дифференцированный подход в обучении. 8 класс
условно разделён на две группы.
1 группа. Учащиеся данной группы наиболее
успешно овладевают учебным материалом: у них словесное чтение с незначительными
ошибками, прочитанный текст пересказывают самостоятельно, на поставленные
вопросы отвечают полным ответом, называют главного героя рассказа, выделяют
главную мысль произведения, могут разделить текст на части и озаглавить их,
заучивают наизусть стихотворения в соответствии с программой.

2
группа. Учащиеся данной группы испытывают некоторые трудности в
обучении: чтение словесно – слоговое, монотонное, с ошибками, текст
пересказывают с помощью наводящих вопросов, на поставленные вопросы отвечают
неполным ответом, постоянно требуется контроль, части текста озаглавить и
разделить  не могут, стихотворения заучивают с трудом, без выражения.

Количество часов
по четвертям

I четверть

II четверть

IIIчетверть

IV четверть

Год

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

27

21

30

24

102

Тематическое
планирование

      1.
 Устное
народное творчество –8ч.
      2.
Произведения
русских писателей XIX века –37ч.
      3.
Произведения
русских писателей первой половины  XX
века – 21ч.
      4.
Произведения
русских писателей второй половины  XX
века –  24 ч.
      5.
Проверка
техники чтения – 3ч.
      6.
Внеклассное
чтение -9ч.

Содержание программы.

Устное народное творчество (8
часов).
Представление об устном народном творчестве, о жанрах УНТ (сказка, пословица,
поговорка, баллада, былина). Отличие литературной сказки от народной, авторской
баллады от народной. Представление об основных героях русских былин и
распространенных пословицах и поговорках. Выразительное, осознанное чтение
текста. Определение главной мысли  произведения, выражение впечатления от
прочитанного, характеристика героев произведений. Самостоятельное выполнение
заданий по карточкам по тексту сказки, былины.
Планируемые результаты:
- оптимальный уровень – различать виды
сказок; знать распространенные русские пословицы (до 15); бегло, выразительно,
осознанно читать; пересказывать подробно и кратко; отвечать на вопросы по
содержанию, задавать вопросы друг другу по содержанию, характеризовать героев с
использованием оценочной лексики, определять главную мысль; составлять план
текста; самостоятельно выполнять задания на карточках по тексту;
- базовый уровень – различать виды сказок;
знать распространенные русские пословицы (до 10); бегло, выразительно,
осознанно читать; пересказывать подробно с помощью учителя и кратко; отвечать
на вопросы по содержанию; характеризовать героев и их поступки; с помощью
учителя определять главную мысль и составлять план текста;
- допустимый уровень – знать
распространенные русские пословицы (5), выразительно читать слогами и целыми
словами, отвечать на несложные вопросы по содержанию, знать основных героев,
характеризовать героев с использованием простейшей оценочной лексики (добрый,
злой, ленивый, трудолюбивый, смелый и т.п.).

Произведения русских писателей XIX века (37 часов). Представление о
морально-этических и нравственных ценностях, которые утверждает русская
литература XIX века, о вкладе
русских писателей в мировую художественную литературу и культуру. Основные
сведения о жизни А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылова, Н.А.Некрасова,
И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, знакомство с художественными (стихотворными и
прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей.
Представление о жанрах литературы: рассказе, повести, басне, стихотворении, балладе.
Выразительное, осознанное чтение целыми словами прозаического и стихотворного
текста. Определение главной мысли и позиции (настроения, чувств) автора,
выражение собственного впечатления от прочитанного, характеристика героев и их
поступков (самостоятельно и с помощью учителя), определение основных черт
характера персонаж. Составление план текста (самостоятельно, коллективно, с
помощью учителя), плана рассказа о герое произведения. Представление об
основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в
переносном значении), сравнении. Пересказ прозаического текста – сжато или
подробно. Устное словесное рисование (описание места событий, помещения,
предмета, героя, животного) с опорой на текст произведения. Рассуждение
(небольшое по объему) – по заданному началу (на тему дружбы, любви, милосердия)
на основе прочитанного и с опорой на личный жизненный опыт. Сопоставление
иллюстрации в учебнике с текстом произведения. Составление небольшого
кроссворда, викторины, теста по произведениям и биографии писателя для
самоконтроля и взаимоконтроля. Заучивание наизусть стихотворных произведений.
Планируемые результаты:
- оптимальный уровень – различать основные
жанры литературных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение,
баллада); уметь самостоятельно определить главную мысль произведения и чувства
автора, составить план текста, охарактеризовать героев и их поступки с
использованием оценочной лексики, выразить своё отношение к прочитанному;
умение найти в стихотворении примеры сравнений, эпитетов, слов в переносном
значении (без заучивания названия литературоведческих терминов); уметь
пересказать прозаический текст – сжато или подробно; уметь составить
рассуждение по заданному началу (4-5 предложений); уметь составить кроссворд (до
15 слов), викторину (до 10 вопросов), тест (до 5 вопросов) по тексту для
взаимоконтроля; уметь выразительно, бегло, осознанно читать текст;
- базовый уровень – различать основные
жанры литературных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, баллада);
уметь с помощью учителя определить главную мысль произведения и чувства автора,
составить план текста, охарактеризовать героев и их поступки с использованием
оценочной лексики, выразить своё отношение к прочитанному; уметь пересказать
текст – сжато или подробно (с помощью учителя); уметь продолжить
предложение-рассуждение по заданному началу; уметь с помощью учителя составить
кроссворд (до 10 слов), викторину (до 5 вопросов), тест (3 вопроса) по тексту
для взаимоконтроля; уметь выразительно, бегло, осознанно читать текст;
- допустимый уровень – уметь выразительно,
осознанно читать слогами и целыми словами, отвечать на несложные вопросы по
содержанию, знать основных героев и основные события в произведениях,
характеризовать героев с помощью простейшей оценочной лексики, с помощью
учителя составить кроссворд (5-7 слов) и викторину (3-4 вопроса) по тексту.
Произведения русских писателей
первой половины XX века (21 часов). Представление о
гуманистических идеалах русской литературы первой половины XX  века. Основные
события жизни А.П.Чехова, В.Г.Короленко, А.М.Горького. Знакомство с небольшими
статьями о жизни А.Н.Толстого, С.Есенина, А.Платонова, Н.Заболоцкого,
определение основных тем их творчества. Составление собственного мнения о
писателе как о человеке на основе биографической статьи в учебнике. Знакомство
с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из
произведений этих писателей. Различение сказки и рассказа. Выразительное,
осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Определение главной
мысли текста, характеристика героев произведений (с помощью учителя, по плану и
самостоятельно). Пояснение значения отдельных выражений и слов. Составление
плана эпизода и пересказ по нему текста; пересказ  текста от другого лица.
Представление о юморе, определение юмористических моментов в произведениях.
Самостоятельное или с помощью учителя составление небольшого устного
рассуждения на тему мужества, верности, человеколюбия, дружбы. Устное словесное
рисование (описание человека, природы). Самостоятельное выполнение задания на
карточке по тексту, вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя.
Представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете,
метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Заучивание наизусть
стихотворных произведений. Взаимооценка чтения и ответа одноклассника – по
плану (с помощью учителя), самооценка собственного выразительного чтения – по
плану.
Планируемые результаты:
- оптимальный уровень – уметь выразить
своё мнение о писателе на основе биографической статьи; знать, что такое юмор,
находить юмористические моменты в произведении; уметь различать рассказ и
сказку; уметь определять самостоятельно тему, главную мысль текста,
характеризовать героев; уметь составить план эпизода, пересказать текст по
плану, в том числе от другого лица; уметь по плану комментировать работу
одноклассников и осуществлять самооценку; уметь самостоятельно выполнять
задания на карточках по тексту; уметь выразительно, бегло, осознанно читать;
- базовый уровень – знать, что такое юмор,
находить юмористические моменты в произведении; уметь различать рассказ и
сказку; уметь с помощью учителя определять тему, главную мысль текста,
характеризовать героев; уметь с помощью учителя составить план эпизода и по
нему пересказать текст; уметь по плану комментировать работу одноклассников и
осуществлять самооценку; уметь с помощью учителя выполнять работу на карточках
по тексту; уметь выразительно, бегло, осознанно читать;
- допустимый уровень – с помощью учителя
уметь определить тему текста; уметь назвать основных героев произведения; уметь
с помощью учителя своими словами пересказать небольшой эпизод; уметь
выразительно, осознанно слогами и целыми словами читать.
Произведения русских писателей
второй половины XX века (24 часа). Знакомство с
краткими статьями о жизни К.Г.Паустовского, Р.И.Фраермана, Л.А.Кассиля,
А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина, А.А.Суркова,
определение основных тем их творчества. Представление о разнообразии тем и
образов русской литературы второй половины XX века, знакомство
с произведениями писателей. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и
прозаического текста. Составление плана текста, озаглавливание частей рассказа,
краткий или подробный пересказ содержания прочитанного. Определение главной
мысли текста, чувств автора и героев. Объяснение значения отдельных слов и
выражений. Сравнение героев произведений (внешность, характеры, чувства,
поступки). Выполнение самостоятельно задания по карточкам (по тексту произведения):
оценка герою и его поступка, подбор слов оценочной лексики, построение
небольшого рассуждения и вывод. Составление характеристики героя по плану с
использованием опорных слов. Соотнесение иллюстрации с текстом. Заучивание
наизусть отрывков из стихотворных произведений.
Планируемые результаты:
- оптимальный уровень – уметь назвать
основные темы произведений русской литературы второй половины XX века; уметь
самостоятельно определять главную мысль произведения и чувства автора, героев,
составлять план текста, озаглавливать части рассказа; уметь кратко и подробно
пересказывать текст, используя слова и выражения из произведения; уметь
сравнивать героев, характеризовать их, используя разнообразную оценочную
лексику (подбирая к оценочным словам близкие по значению: смелый –
решительный, храбрый; умный – мудрый, сообразительный и т.п.);
самостоятельно выполнять задания на карточках по тексту; уметь бегло,
выразительно, осознанно читать текст;
- базовый уровень – уметь с помощью
учителя определять главную мысль произведения и чувства автора, героев,
составлять план текста, озаглавливать части рассказа; уметь кратко и подробно
пересказывать текст своими словами; уметь с помощью учителя сравнивать героев,
характеризовать их, используя оценочную лексику; самостоятельно или с помощью
учителя выполнять задания на карточках по тексту; уметь бегло, выразительно,
осознанно, правильно читать текст;
- допустимый уровень – уметь с помощью
учителя определять тему произведения, называть основных героев; уметь
характеризовать героев, используя простейшую оценочную лексику; уметь с помощью
учителя своими словами кратко пересказать содержание прочитанного; уметь
выразительно, правильно, осознанно читать слогами и целыми словами.

Уроки внеклассного чтения (9
часов). Развитие
навыка самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Уметь
передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание
прозаического произведения (отрывка из произведения). Уметь работать в группе
по плану анализа стихотворного произведения, давать небольшой развернутый
аргументированный ответ по одному из пунктов плана. Устное словесное рисование
(иллюстрация к эпизоду).
Планируемые результаты:
- оптимальный уровень – уметь передать
впечатление от прочитанного, используя данное учителем начало рассуждения (Мне
понравился рассказ, потому что…; Меня особенно поразили….; Рассказ для
меня был не очень интересен, потому что …. и т.п.) в 3-5 предложениях;
уметь кратко пересказать содержание отрывка из произведения, используя
отдельные слова и выражения из текста; уметь выразительно читать стихотворное
произведение, определять главную мысль и чувства поэта (коллективно, по
предложенному плану); уметь давать полный аргументированный ответ по одному из
пунктов плана работы над текстом;
- базовый уровень – уметь выразить своё
отношение к прочитанному (понравилось / не понравилось и почему); уметь
кратко, своими словами, пересказать отрывок из произведения; уметь выразительно
читать стихотворное произведение, определять главную мысль и чувства поэта
(коллективно, по предложенному плану, с помощью учителя); с помощью учителя
давать ответ по одному из пунктов плана работы над текстом;
- допустимый уровень – уметь выразительно
читать стихотворный текст; уметь назвать героев прозаического произведения,
определить настроение поэта, переданное в стихотворении.

Проверка техники чтения учащихся. (3
часа).

Контроль сформированности навыков беглого,
сознательного, правильного, выразительного чтения вслух. Подведение итогов
чтения произведений за учебный год (обсуждение основных тем произведений, обмен
впечатлениями о героях и событиях).
Планируемые результаты:
- оптимальный уровень – выполнение нормы,
определенной данной программой для оценивания техники чтения на «5»; умение
ответить на вопросы по тексту;
- базовый уровень – выполнение нормы,
определенной данной программой для оценивания техники чтения на «4»; умение
ответить на вопросы по тексту;
- допустимый уровень – выполнение нормы,
определенной данной программой для оценивания техники чтения на «3».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Базовый уровень
1.
Читать вслух правильно, бегло, целым словом трудные по
структуре слова в соответствии с нормами орфоэпического произношения;
2.
Читать про себя доступные по содержанию отрывки из
произведений и пересказывать их;
3.
Определять черты характера главных героев и выражать
своё отношение к ним (нравится – не нравится, почему);
4.
Пересказывать прочитанный текст с опорой на план и
выделенную авторскую лексику;
5.
Выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с
помощью словаря);
6.
Знать наизусть 8 – 10 стихотворений (объём 12 строк);

Допустимый уровень
1.
Читать вслух правильно, целым словом и по слогам;
2.
Читать про себя короткие ранее прочитанные тексты;
3.
Пересказывать отдельные части произведения, доступные по
изображаемым событиям, по иллюстрации;
4.
Выражать своё отношение к поступкам героев;
5.
Учить стихотворения наизусть (объём текста с учётом
особенностей учеников).

Список
литературы

             I. Для
учащихся:

З.Ф.Малышева. Книга для
чтения. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2012.

           II. Для
учителя:

1. Н.И.Вайсман,
Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. –
Благовещенск, БГПУ, 1997.
2. Е.В.Комиссарова,
Б.И.Турьянская. Рабочая тетрадь по литературе. 5 класс. – М., «Русское слово»,
1997.
3. Г.С.Меркин. Рабочая
тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. – М., РОСТ, Скрин, 1996.
4. Я.А.Чернявская,
Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.
5. Н.В.Чудакова. Я познаю
мир. Детская энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД, 1997.
6. Н.С.Шер. Рассказы о
русских писателях. – М., Детгиз, 1960.
7. М.Е.Прокопенко.
Русский язык и чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты,
игровые упражнения. – Волгоград, «Учитель», 2009.
8. Т.И.Нелипенко
(автор-составитель). Современный урок в коррекционном классе. – Волгоград,
«Учитель», 2014.

Календарно-тематическое
планирование в 8 классе.

№

№

Тема урока

Дата

Словарная работа

Знания, умения

Оборудование

Примечание

I четверть (  27
  ч.)

план

факт

  Устное народное творчество.

1

1

Знакомство
  с русской народной сказкой «Волшебное кольцо».

Закрома,
  пособить

Выразительное
  чтение

Стр.5-15

2

2

Анализ
  русской народной сказки «Волшебное кольцо». Деление её на части, составление
  плана.

Палаты,
  венец, кафтан,

Ответы
  на вопросы по тексту, самостоятельное выполнение задания, подготовка к
  пересказу

Стр.5-15

3

3

Пересказ
  русской народной сказки «Волшебное кольцо».

Пересказ
  сказки

Стр.5-15

4

4

Работа
  с пословицами и поговорками

Знать,
  что такое пословица и поговорка; знать наиболее распространенные пословицы

Карточки
  с занимательными заданиями

Стр.16-17

5

5

Баллады.
  Чтение и анализ баллады «Перчатка» В.А. Жуковского.

Баллада, сказитель
Барон,
  поприще, прянул

Выразительное
  чтение, уметь выразить впечатления от прочитанного

Стр.17-18

6

6

Знакомство
  с балладой «Нашла коса на камень» И.С. Сурикова.

Целковый,
  напружился

Выразительное
  чтение по ролям, ответы на вопросы  по тексту, объяснение смысла названия

Стр.19-21

7

7

Былины
  как виды устного народного творчества.

Зачин,
  исход, странины

Уметь
  отличать былину от сказки, знать строение былины

Стр.21-26

8

8

Знакомство
  с былиной «Садко». Анализ былины.

Невод,
  товар красный, дружина, тонька

Выразительное
  чтение былины, ответы на вопросы по содержанию

Стр.26-30

9

9

Проверка
  техники чтения

Выразительное
  чтение, выделение главного, пересказ

  Произведения русских писателей XIX века.

10

10

Биография
  А.С. Пушкина.

Интрига

Знать
  основные события жизни поэта

Портрет

Стр.32-35

11

11

Чтение
  и анализ рассказа «Публичное испытание» М.Я.Басиной.

Суконная,
  сень, сановники, вотще плисовые, конторки

Выразительное
  чтение, умение задать вопрос по тексту, ответы на вопросы по содержанию,
  пересказ текста по плану

Стр.35-39

12

12

Работа
  с отрывком «Записки о Пушкине» И.И. Пущина.

Острог,
  мытарства, погребенный

Выразительное
  чтение текста, краткий пересказ

Викторина карточки

Стр.39-42

13

13

Внеклассное
  чтение.
Устное
  народное творчество «Сказки народов России»

Выразительное
  чтение, уметь выразить впечатления от  прочитанного

Выставка книг

Стр.42

14

14

Работа
  со стихотворениями А.С Пушкина «Памятник» и  «Во глубине сибирских руд».

Скорбный,
  затворы, глас, оковы

Выразительное
  чтение стихотворения наизусть, определение главной мысли

Стр.42-43

15

15

Чтение
  и анализ стихотворения «Зимнее утро» А.С Пушкина.

Нега,
  Аврора, вечор, предадимся бегу

Выразительное
  чтение стихотворения наизусть, устное словесное рисование

Стр.43-45

16

16

Работа
  со стихотворениями А.С Пушкина  «И.И.Пущину» и «Няне».

Святое
  провиденье, светлица, всечасно, эпитет, метафора

Выразительное
  чтение стихотворения, рассуждение на тему дружбы

Кроссворд

Стр.45-46

17

17

Работа
  с отрывком из стихотворения  А .С Пушкина «Сожжённое письмо» и стихотворением
  «Я вас любил».

Внемлет, приемлет, виясь, томим, угасла

Выразительное
  чтение стихотворений, определение тем каждого, уметь понимать чувства поэта,
  выучить наизусть

Стр.46-47

18

18

Знакомство
  со «Сказкой о попе и о работнике его Балде» А.С Пушкина.

Полба,
  супостат, оброк, полверсты

Выразительное
  чтение по ролям, ответы по содержанию сказки

Карточки
Иллюстрации

Стр.47-53

19

19

Биография
  М.Ю.Лермонтова.

Дуэль,
  корнет, экспедиция, горцы, аристократический

Знать
  основные события жизни Лермонтова, уметь составить план по тексту

Портрет

Стр.54-56

20

20

Работа
  с отрывком из  стихотворения «Смерть поэта» М.Ю. Лермонтова.

Оклеветанный,
  молва, дерзко

Выразительное
  чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию, определение главной
  мысли

Стр.56-57

21

21

Чтение
  и анализ отрывка из стихотворения «Родина». М.Ю. Лермонтова.

Жнива, чета

Выразительное чтение стихотворения,
  определение чувств поэта, главной мысли стихотворения

Стр.58

22

22

Чтение
  стихотворений М.Ю. Лермонтова «Парус», «Сосна».

Лазурь,
  мятежный, эпитет, метафора

Выразительное
  чтение стихотворения наизусть, определение главной мысли

Тест

Стр.58-59

23

23

Работа
  с I частью отрывка
  «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
  Калашникова» М.Ю. Лермонтова.

Гой
  еси, опричник, стольник, гнушаться, трапеза, гуслярный звон

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, устное словесное рисование,
  краткая передача содержания

Стр.59-62

24

24

Работа
  со II частью отрывка
  «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
  Калашникова» М.Ю. Лермонтова.

Нонече,
  душегуб, охульник

Выразительное
  чтение текста, определение главной мысли, выражение своего отношения к героям

Стр.62-65

25

25

Работа
  с III частью отрывка
  «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
  Калашникова» М.Ю. Лермонтова.

Кровелька,
  сажень, бесталанная, приосаниться, тороватый

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, характеристика главного
  героя. Выразительное чтение отрывка наизусть (8-12 строк).

Карточки

Стр.65-72

26

26

Чтение
  и анализ  III части отрывка
  «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
  Калашникова» М.Ю. Лермонтова.

Кленовый
  крест, охотницкий одиночный бой

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, анализ

Стр.65-72

27

27

Внеклассное
  чтение. Литературные
  сказки

Выразительное
  чтение, уметь выразить впечатления от  прочитанного пересказать

Выставка книг

II
  четверть (    21   ч.)

28

1

Биография
  И.А. Крылова.

Высокопоставленный
  чиновник, паразитизм, тунеядство, мораль

Знать
  основные события в жизни писателя, уметь составить план по тексту, ответить
  на вопросы о жизни писателя

Портрет

Стр.73-76

29

2

Чтение
  и анализ басни «Волк на псарне» И.А Крылова.

Овчарня,
  хлев, дубьё, гончие

Выразительное
  чтение басни по ролям, ответы на вопросы по содержанию, определение морали

Иллюстрация
  к басне

Стр.76-78

30

3

Чтение
  и анализ басни  «Осёл и соловей» И.А Крылова.

Свирель,
  навострился

Выразительное
  чтение басни по ролям, выражение своего мнения о героях, определение морали

Кроссворд

Стр.78-79

31

4

Работа
  с  басней  «Муха и пчела» И.А Крылова.

Спесиво,
  захирела, вельможа

Выразительное
  чтение басни по ролям, выражение своего мнения о героях, определение морали,
  уметь составить викторину по басням

Викторина

Стр.79-80

32

5

Биография
  Н.А Некрасова.

Бурлаки,
  воскрешал, стать

Знать
  основные события в жизни поэта, ответить на вопросы по биографии, определить
  основную тему сего творчества

Портрет

Стр.81-83

33

6

Работа
  с отрывком из стихотворения «Размышления у парадного подъезда» Н.А.
  Некрасова.

Обитель,
  скорбь, палаты, почил

Выразительное
  чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию, выражение впечатлений
  от прочитанного, устное слов. рисование

Стр.84-85

34

7

Работа
  со стихотворением «В полном разгаре страда деревенская» Н.А. Некрасова.

Страда,
  косуля, канут

Выразительное
  чтение стихотворения, устное словесное рисование, определение чувств поэта

Карточки
  для самост. работы

Стр.85-86

35

8

Чтение
  и анализ отрывка из поэмы «Мороз, красный нос» Н.А. Некрасова.

Утеха,
  воздаянье

Выразительное
  чтение стихотворения наизусть (4 строфы), характеристики героини по
  плану

Стр.86-87

36

9

Знакомство
  с отрывком из поэмы «Русские женщины» Н.А. Некрасова.

Бремя,
  дерзость, простёр, оковы

Выразительное
  чтение стихотворения, определение главной мысли и отношение поэта к теме

Тест

Стр.88-90

37

10

Внеклассное
  чтение.
Произведения
  русских поэтов о тяжёлой жизни бедняков в царской России
(
  Н.А. Некрасов,
И.С.Никитин)

Уметь
  работать в группе, выразительное читать стихотворение, анализировать его по
  плану

Выставка книг

38

11

Чтение
  и заучивание наизусть отрывка из стихотворения «Русь» И.С.Никитина.

Мурава,
  эпитет, метафора

Выразительное
  чтение стихотворения, определение главной мысли, устное словесное рисование

Стр.91-93

39

12

Чтение
  стихотворения  «Утро на берегу озера» И.С.Никитина.

Сравнение,
  лунь

Выразительное
  чтение стихотворения, определение чувств поэта, устное словесное рисование,
  разделение стихотворения на смысловые части и озаглавливание

Стр.93-94

40

13

Биография
  И.С. Тургенева.

Година,
  дядька

Знать
  основные события в жизни писателя, ответить на вопросы по биографии,
  охарактеризовать писателя как человека

Портрет

Стр.95-98

41

14

Чтение
  и анализ 1и 2 глав отрывка из рассказа «Муму» И.С. Тургенева.

Трёхаршинный,
  кляча-водовозка, армяк, тшедушная

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, характеристика героя по
  плану.

Карточки

Стр.98-102

42

15

Чтение
  и анализ 3 главы  отрывка из рассказа «Муму» И.С. Тургенева.

Приживалка,
  гривенник

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, деление текста на части по
  плану, выражение своего менения о барыне

Тест

Стр.103-107

43

16

Работа
  с 4,5, главами отрывка из рассказа «Муму» И.С. Тургенева.

Охотный ряд,
  сенник,
передняя,
  компаньонка

Выразительное
  чтение текста, составление плана эпизода, краткий пересказ по плану

Кроссворд

Стр.107-110

44

17

Чтение
  и анализ 6 главы  отрывка из рассказа «Муму» И.С. Тургенева.

Картуз

Выразительное
  чтение текста, составление плана эпизода, краткий пересказ по плану

Стр.110-112

45

18

Работа
  с 7 главой отрывка из рассказа «Муму» И.С. Тургенева.

Челядь,
  дворецкий,

Выразительное
  чтение текста, составление плана эпизода, краткий пересказ по плану

Карточки для
  самост. работы

Стр.112-115

46

19

Чтение
  и анализ 8 главы отрывка из рассказа И.С.Тургенева «Муму».

Половой,
  флигель, трактир

Выразительное
  чтение текста, составление характеристики героя по плану, определение позиции
  писателя

Стр.115-118

47

20

Проверка
  техники чтения

Выразительное
  чтение, выделение главного, пересказ

48

21

Внеклассное
  чтение.
Составление
  отзывов по прочитанной учащимися книге.

Составлять
  отзыв по прочитанной книге

III четверть ( 30 ч.)

49

1

Биография
  Л.Н. Толстого

Духовный
  облик, юридический, ночлежный дом, шпицрутены

Знать
  основные события жизни писателя, ответить на вопросы по содержанию,
  выразитель свое мнение о писателе как о человеке

Тест
Портрет

Стр.119-122

50

2

Чтение
  и анализ Iглавы отрывка из
  рассказа «После бала» Л.Н.Толстого.

Грациозная,
  хлебосол, кадриль, бакенбарды

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, понимать роль детали в
  описании, выразить свое мнение о героях рассказа

Иллюстрация

Стр.122-126

51

3

Чтение
  и анализ IIглавы отрывка из
  рассказа «После бала» Л.Н.Толстого.

Ломовые,
  мазурка, унтер-офицер

Выразительное
  чтение текста, пересказ отрывка от третьего лица, сравнение иллюстрации с
  текстом, определение главной мысли рассказа и чувств автора

Кроссворд

Стр.126-129

  Произведения русских писателей 1-ой половины XX века.

52

4

Биография
  А.П.Чехова.

Каторжный,
  плутовство

Знать
  основные события жизни писателя, выразить свое мнение о его жизни и характере

Портрет

Стр.130-133

53

5

Работа
  с юмористическим рассказом А.П. Чехова «Лошадиная фамилия».

Юмор,
  приказчик, акцизный, депеша, бричка

Выразительное
  чтение рассказа по ролям, ответы на вопросы по содержанию, определение
  юмористических моментов, выражение своего впечатления

Тест

Стр.133-137

54

6

Внеклассное
  чтение.
Юмористические
  рассказы А.П. Чехова  «Хамелеон».

Уметь
  передать впечатление от прочитанного, выразить отношение к героям

55

7

Биография
  В.Г. Короленко.

Доносы,
  технологический

Знать
  основные события жизни писателя, выразить свое мнение о его жизни и характере

Портрет

Стр.138-139

56

8

Чтение
  и анализ 1 главы отрывка из повести «Слепой музыкант» В.Г. Короленко.

Полудремотной

Выразительное
  чтение, ответы на вопросы по содержанию, краткий пересказ содержания 1 части
  повести

Стр.139-140

57

9

Чтение
  и анализ 2 главы отрывка из повести «Слепой музыкант» В.Г. Короленко.

Венчик,
  гармонировавший, спазм

Выразительное
  чтение текста, сопоставление иллюстрации с текстом, характеристика героев

Карточки

Стр.141-145

58

10

Чтение
  и анализ 3,4,5 глав отрывка из повести «Слепой музыкант» В.Г. Короленко.

Перемогаясь,
  хохол, гребень

Выразительное
  чтение по ролям, ответы на вопросы по содержанию, краткий пересказ

Карточки

Стр.145-150

59

11

Чтение
  и анализ 6,7 главы отрывка из повести «Слепой музыкант» В.Г. Короленко.

Довольствуясь,
  консерватория, матовая

Выразительное
  чтение, краткий пересказ, устное словесное рисование (описание человека)

Стр.150-152

60

12

Чтение
  и анализ 8 главы отрывка из повести «Слепой музыкант» В.Г. Короленко.

Жницы,
  жнецы, чарующая, перспектива

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, определение чувств героев,
  устное рассуждение

Карточки

Стр.152-154

61

13

Чтение
  и анализ 9,10 главы отрывка из повести «Слепой музыкант» В.Г. Короленко.

Инстинктивно,
  шлюз

Выразительное
  чтение, самостоятельная работа по заданиям по карточкам, умение подтвердить
  свое мнение примером из текста

Стр.154-158

62

14

Работа
  с 11 главой отрывка из повести «Слепой музыкант» В.Г. Короленко и эпилогом
  произведения.

Поступь,
  аккорд, интимный

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, определение чувств героев,
  составление кроссворда по повести

Кроссворд

Стр.158-161

63

15

А.М.
  Горький. Знакомство с  отрывком из рассказа «Макар Чудра».

Красильное
  заведение, чертежник, посудник, неизмеримо, босяк, благо, гарцевать, табор,
  сатана

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, выполнение теста на
  внимательность

Стр.162-170

64

16

Анализ
  отрывка «Макар Чудра» из одноимённого рассказа А.М. Горького

Сведущ,
  изувечат, клёкот, полонила, юнаку, оцепенели, гаркнул

Характеристика
  героев, сравнение героев, устное словесное рисование (описание внешности),
  выражение впечатления от прочитанного, краткий пересказ эпизода

65

17

Биография
  С.А.Есенина.

Старица

Знать
  основные события жизни писателя, выразить свое мнение о его жизни и характере

Портрет

Стр.171-173

66

18

Работа
  со стихотворением «Спит ковыль» С.А.Есенина.

Ковыль,
  сравнение

Выразительное
  чтение стихотворения наизусть

Стр.173

67

19

Работа
  со стихотворением «Пороша» С.А.Есенина.

Клюка,
  эпитет, метафора

Выразительное
  чтение стихотворения, устное словесное рисование, выражение настроения

Стр.173-174

68

20

Выразительное
  чтение наизусть стихотворения «Пороша» С.А.Есенина.

Выразительное
  чтение стихотворения наизусть

Стр.173-174

69

21

Внеклассное
  чтение.
  Детская тема в произведениях А.М. Горького «Дед Архип и Лёнька», Трудное
  детство».

Уметь
  передать впечатление от прочитанного, выразить отношение к героям

Викторина

70

22

Работа
  со стихотворением «Отговорила роща золотая» С.А.Есенина.

Цветь

Выразительное
  чтение наизусть, определение настроения

Стр.175

71

23

А.П.
  Платонов.  Чтение  и анализ сказки «Разноцветная бабочка»

Мелиоратор,
  черепица, полтора

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, определение сказочных
  моментов

Стр.176-180

72

24

 Знакомство
  с 1 главой рассказа «Русский характер» А.Н.Толстого.

Соразмерный,
  пластическая операция

Выразительное
  чтение текста, описание внешности героя, озаглавливание текста

Стр.181-183

73

25

Чтение
  и анализ  2,3главы рассказа « Русский характер» А.Н. Толстого.

Осерчал,
  невежество

Выразительное
  чтение текста, характеристика героев по поступкам, объяснение названия
  рассказа, озаглавливание.

Карточки

Стр.183-188

74

26

Н.А.
  Заболоцкий. Чтение и анализ стихотворения «Некрасивая девочка».

Умысел,
  прельстить, грация, сосуд, мерцать

Выразительное
  чтение, деление стихотворения на смысловые части, определение, в чем красота
  человека

Стр.189-191

  Произведения русских писателей второй половины XX  века.

75

27

К.Г.
  Паустовский. Знакомство с 1 главой  отрывка из  рассказа « Телеграмма».

Тесовые

Выразительное
  чтение, ответы на вопросы по содержанию, определение настроения, пересказ

Портрет

Стр.192-196

76

28

Знакомство
  со 2 главой  отрывка  из рассказа «Телеграмма» К.Г. Паустовского.

Безмолвный
  укор

Выразительное
  чтение, ответы на вопросы, определение главной мысли, рассуждение о вине
  героини

Стр.196-199

77

29

Внеклассное
  чтение.
  Анатолий Алексин и его произведения для детей.

Уметь
  передать впечатление от прочитанного, выразить отношение к героям

78

30

Пересказ
  отрывка из рассказа «Телеграмма» К.Г.Паустовского.

Пересказывать
  текст полно

Стр.192-199

IV четверть (    24 ч. )
Резервные уроки
  -  2, 9, 18

79

1

Р.И.Фраерман.Чтение
  и анализ Iглавы отрывка из
  повести «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».

Повесть,
  реальное училище, промыслы, плотовщик, фельетоны

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию рассказа, описание героев,
  озаглавливание текста, пересказ

Стр.200-205

80

2

Р.И.
  Фраерман. Чтение и анализ II главы отрывка из
  повести «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».

Крутизна,
  уральский

Выразительное
  чтение текста, озаглавливание. Краткий пересказ. Самостоятельная работа по
  заданиям на карточках

Карточки

Стр.205-208

81

3

Р.И.
  Фраерман. Чтение и анализ IIIглавы отрывка из повести «Дикая собака
  динго, или Повесть о первой любви».

Мгла,
  мерцание, ополоумели, канифоль, пихта, патефон, торбаса, дошка, эвенки

Выразительное
  чтение текста, краткий пересказ, озаглавливание, составление теста для
  взаимопроверки

Стр.208-213

82

4

Р.И.
  Фраерман. Чтение и анализ IVглавы отрывка из повести «Дикая собака
  Динго, или Повесть о первой любви».

Буран,
  баржи, нарта, каюр, по-нанайски

Выразительное
  чтение текста, краткий пересказ, деление текста на эпизоды и озаглавливание,
  ответы на вопросы по содержанию. Выражение впечатления от прочитанного

Стр.213-223

83

5

Р.И.
  Фраерман. Чтение и анализV главы отрывка из
  повести «Дикая собака Динго,или Повесть о первой любви».

Шпит, оцепенение

Выразительное
  чтение текста, краткий пересказ

Тест

Стр.224-226

84

6

Чтение
  и анализ  I главы рассказа
  «Петины бутсы» Л.А. Кассиля.

Оптимизм,
  эпоха, юмор, юмористический

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, характеристика героя,
  озаглавливание

Стр.227-230

85

7

Пересказ
   II и III главы рассказа
  «Петины бутсы» Л.А.Кассиля.

Отель,
  водворил, вездеступы, не отрекайся

Выразительное
  чтение текста, озаглавливание, ответы на вопросы по содержанию, определение
  юмористических моментов, характеристика героя по плану, разгадывание
  кроссворда

Кроссворд

Стр.230-234

86

8

А.Т.
  Твардовский.  Знакомство с главой «Гармонь» из поэмы «Василий Тёркин».

Отель,
  водворил, вездеступы, не отрекайся

Выразительное
  чтение текста, озаглавливание, ответы на вопросы по содержанию, определение
  юмористических моментов, характеристика героя по плану, разгадывание
  кроссворда

Стр.235-243

87

9

Анализ
  главы «Гармонь» из поэмы «Василий Тёркин» А. Т. Твардовского.

Прифронтовая,
  взвод, контузия, трехорядка, половицы, прибаутки, каюк, мощеный

Выразительное
  чтение отрывка наизусть, разделение главы на части по плану,
  характеристика героя.

Стр.235-343

88

10

Чтение
  и анализ главы «Кто стрелял?» из поэмы «Василий Тёркин» А. Т. Твардовского.

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию

Стр.243-246

89

11

Работа
  с главой «В наступлении» из поэмы «Василий Тёркин» А. Т. Твардовского.

Вир

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию

Стр.246-248

90

12

Внеклассное
  чтение.
Стихотворения
  К.Симонова, А.Суркова о Великой Отечественной войне.

Уметь
  передать впечатление от прочитанного, выразить отношение к героям

Выставка книг

91

13

В.М.
  Шукшин. Чтение и анализ I главы отрывка из рассказа «Гринька
  Малюгин».

Режиссер,
  сценарист, прозаик, драматург, дарование

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, оценка поступка главного
  героя, сравнение поведения персонажей, озаглавливание главы, пересказ эпизода

Стр.249-253

92

14

Работа
  со II  главой  отрывка
  из рассказа «Гринька Малюгин» В.М. Шукшина.

В
  ажуре, кондрашка хватила, профорг, членораздельно, напыщенно

Выразительное
  чтение текста по ролям, ответы на вопросы по содержанию, характеристика
  героя, определение подлинной красоты человека, определение главной мысли
  рассказа, уметь рассуждать аргументированно

Стр.253-256

93

15

Работа
  с III главой отрывка
  из рассказа «Гринька Малюгин» В.М.Шукшина.

Выразительное
  чтение текста по ролям, ответы на вопросы по содержанию, характеристика
  героя, определение подлинной красоты человека, определение главной мысли
  рассказа, уметь рассуждать аргументированно

Стр.256-259

94

16

В.П.
  Астафьев. Знакомство с главой «Далёкая и близкая сказка из повести «Последний
  поклон».

Задворки,
  подшив, завозня, нищеброд, заветрие, увал, запеленал

Выразительное
  чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, тест на выявление понимания
  текста и развитие памяти

Стр.260-266

95

17

Р.П.
  Погодин. Чтение  I и II глав  рассказа
  «Алфред».

Ароматный,
  тюбетейка, агрогорода, берданка, затрещина

Выразительное
  чтение текста, пересказ текста по частям, характеристика героев рассказа

Стр.267-272

96

18

Анализ
  I и II глав рассказа
  «Алфред» Р.П.Погодина.

 Пересказ
  текста по частям, характеристика героев рассказа

Стр.267-272

97

19

Работа
  с III главой
  рассказа «Алфред» Р.П. Погодина.

Колхозница,
  солидол, жердь

Выразительное
  чтение текста, характеристика героя по поступкам, разделение главы на части и
  составление плана

Тест

Стр.272-277

98

20

Работа
  с IV главой
  рассказа «Алфред» Р.П. Погодина.

Платформа, загон

Выразительное
  чтение текста, характеристика героя по поступкам

Стр.277-279

99

21

Работа
  сV главой
  рассказа «Алфред» Р.П. Погодина.

Гамак,  пуще

Выразительное
  чтение текста, сравнение героев, самостоятельное выполнение задания по
  карточкам, краткий пересказ

Карточки
  для самост. работы

Стр.279-282

100

22

A.А. Сурков.
  Чтение и анализ стихотворения «Родина».

Эпитет,
  идея

Выразительное
  чтение стихотворение, определение главной мысли (идеи), в описании уметь
  находить средства выразительности

Стр.283-285

101

23

Проверка
  техники чтения.

Уметь
  выразительно, бегло, осознанно читать, отвечать на вопросы по тексту

102

24

Внеклассное
  чтение.
  Детский писатель А.П.Гайдар и его произведения для детей «Школа», «Р.В.С»,
  «Тимур и его команда».

Выразить
  свое мнение о прочитанном, разгадывание кроссворда по рассказам А.П.Гайдара

Кроссворд

file_name: календарное плантрование по чтению 8 кл..docx

alt: Программа использована без изменений

alt: Программа составлена без изменений

alt: Количество часов по четвертям

alt: Основные сведения о жизни А.С.Пушкина,

alt: Уроки внеклассного чтения (9 часов)

alt: Список литературы

alt: Произведения русских писателей

alt: М.Ю.Лермонтова. Дуэль, корнет, экспедиция, горцы, аристократическийЗнать основные события жизни

alt: Размышления у парадного подъезда»

alt: Портрет Стр.95-98 4114

alt: Составлять отзыв по прочитанной книге

alt: С.А.Есенина. Цветь Выразительное чтение наизусть , определение настроения

alt: Стр.227-230 857 Пересказ

alt: Малюгин». Режиссер, сценарист, прозаик, драматург, дарованиеВыразительное чтение текста, ответы на вопросы по содержанию, оценка поступка главного героя, сравнение поведения персонажей, озаглавливание главы, пересказ эпизода

title: Рабочая программа по письму и развитию речи для 8 класса VIII вида.


extracted_text:
6.17
Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность
несовершеннолетних
Уголовный
процесс как отрасль права - совокупность норм права, регулирующих
деятельность, направленную на предупреждение готовящихся, раскрытие и
расследование совершенных преступлений, разрешение дела по существу и
обеспечение неотвратимости ответственности виновных.
Уголовный
процесс-
осуществляемая в пределах и порядке установленных законом и иными правовыми
актами и отвечающая своему назначению деятельность (система действий),
наделенных соответствующими полномочиями государственных органов, а также
возникающие в связи с этой деятельностью правовые отношения между органами и
лицами, участвующими в ней.
Цели
уголовного судопроизводства
·
защита
прав и законных интересов граждан и организаций, потерпевших от преступлений (а
также, безусловно, интересов государства и общества в целом);
·
защита
личности от незаконного и необоснованного обвинения, осуждения, ограничения ее
прав и свобод;
·
уголовное
преследование и назначение виновным справедливого наказания;
·
отказ
от уголовного преследования невиновных, освобождение их от наказания,
реабилитация каждого, кто необоснованно подвергся уголовному преследованию.
Стадии
уголовного процесса - самостоятельные этапы уголовного процесса, которые
связаны между собой общей целью уголовного судопроизводства и единством
принципов уголовного процесса:
·
возбуждение
уголовного дела;
·
предварительное
расследование;
·
подготовка
дела к судебному заседанию;
·
судебное
разбирательство;
·
производство
в суде второй инстанции (апелляционном, кассационном порядке);
·
исполнение
приговора;
·
производство
в надзорной инстанции;
·
возобновление
производства ввиду новых или вновь открывшихся обстоятельств.
Уголовно-процессуальные
гарантии -
установленные уголовно-процессуальными нормами средства и способы, которые
обеспечивают правильность расследования и разрешения уголовных дел и дают всем
участникам процесса возможность реально использовать предоставленные права и
выполнять возложенные на них обязанности.
Уголовно-процессуальные
функции:
·
расследование
преступлений (органы дознания и предварительного следствия);
·
обвинение
в преступлении (прокурор, который в судебном заседании обосновывает выводы,
сформулированные в обвинительном заключении);
·
защита
от обвинения в преступлении (принадлежит обвиняемому и его защитнику);
·
разбирательство
и разрешение уголовного дела выполняет суд.
Источники
уголовно-процессуального права: Конституция Российской Федерации;
Уголовно-процессуальный кодекс (УПК); Федеральные законы «О судебной реформе
РФ», «О судоустройстве РСФСР», «О статусе судей РФ», «Об органах Федеральной
службы безопасности в РФ», «О прокуратуре РФ» и др.; принципы и нормы
международного права и международные договоры Российской Федерации;
Постановления Конституционного Суда Российской Федерации; Указы Президента
Российской Федерации; приказы и указания Генерального прокурора РФ, министра
внутренних дел и руководителей других министерств и ведомств страны,
правомочных возбуждать и расследовать уголовные дела.
Принципы
уголовного процесса:
·
законность;
·
осуществление
правосудия только судом;
·
уважение
чести и достоинства личности;
·
неприкосновенность
личности;
·
охрана
прав и свобод человека и гражданина в уголовном судопроизводстве;
·
неприкосновенность
жилища;
·
тайна
переписки, телефонных и иных переговоров, постовых, телеграфных и иных
сообщений;
·
презумпция
невиновности;
·
состязательность
сторон;
·
обеспечение
подозреваемому и обвиняемому права на защиту;
·
свобода
оценки доказательств;
·
язык
уголовного судопроизводства;
·
право
на обжалование процессуальных действий и решений.
Участники
уголовного судопроизводства со стороны обвинения
Прокурор является
должностным лицом, уполномоченным в пределах компетенции осуществлять от имени
государства уголовное преследование в ходе уголовного судопроизводства, а также
надзор за процессуальной деятельностью органов дознания и органов
предварительного следствия.
Следователь - должностное
лицо, уполномоченное осуществлять предварительное расследование.
Полномочия
следователя:
·
возбуждать
уголовное дело (с согласия прокурора);
·
принимать
уголовное дело к своему производству и направлять его другому следователю или
дознавателю в соответствии с правилами подследственности (или по указанию, или
через прокурора);
·
самостоятельно
направлять ход расследования;
·
принимать
решения о производстве следственных и иных процессуальных действий и др.
Органы
дознания (дознание
- форма предварительного расследования преступлений).
Потерпевший - физическое лицо,
которому преступлением причинен физический, имущественный, моральный вред, а
также юридическое лицо в случае причинения преступлением вреда его имуществу и
деловой репутации. Решение о признании лица потерпевшим оформляется
постановлением дознавателя, следователя, прокурора или суда. Если вследствие
преступления наступила смерть, то права потерпевшего переходят к одному из
близких родственников. Потерпевший может иметь представителя (адвоката),
расходы на которого отнесены к процессуальным издержкам, которые возмещаются за
счет средств федерального бюджета в случае имущественной несостоятельности
потерпевшего. В суде потерпевший с разрешения председательствующего может
давать показания в любой момент судебного следствия.
Частный
обвинитель -
лицо (потерпевший или его законный представитель), подавшее заявление в суд по
уголовному делу частного обвинения и поддерживающее обвинение в суде.
Гражданский
истец -
физическое или юридическое лицо, предъявившее требование о возмещении
имущественного вреда при наличии оснований полагать, что данный вред причинен
ему непосредственно преступлением.
Представители
потерпевшего, гражданского истца и частного обвинителя - родители,
опекуны или попечители, представители учреждений или организаций, на попечении
которых находятся потерпевший, адвокаты и иные лица.
Участники
уголовного судопроизводства со стороны защиты
Подозреваемый:
·
лицо,
в отношении которого возбуждено уголовное дело;
·
лицо,
которое задержано по подозрению в совершении преступления;
·
лицо,
к которому применена мера пресечения до предъявления обвинения.
Подозреваемый
должен быть допрошен не позднее 24 часов с момента: вынесения постановления о
возбуждении уголовного дела, за исключением случаев, когда место нахождения
подозреваемого не установлено; фактического его задержания (в этом случае
органы расследования обязаны уведомить об этом родственников подозреваемого не
позднее 12 часов с момента задержания).
Подозреваемый
имеет право:
·
давать
показания либо отказаться от дачи показаний;
·
возражать
против обвинения;
·
заявлять
ходатайства и отводы;
·
давать
показания на языке, которым он владеет, пользоваться услугами переводчика
бесплатно;
·
приносить
жалобы на действия (бездействие) и решения суда, прокурора, следователя и
дознавателя;
·
защищаться
иными средствами и способами, не запрещенными УПК.
Обвиняемый - лицо, в
отношении которого вынесено постановление о привлечении его в качестве
обвиняемого либо вынесен обвинительный акт. Обвиняемый вправе:
·
иметь
свидания с защитником наедине и конфиденциально;
·
участвовать
в судебном разбирательстве в судах первой, второй и надзорной инстанций, также
при решении вопроса судом об избрании в отношении него мер пресечения в виде
заключения под стражу и домашнего ареста;
·
получать
копии принесенных по уголовному делу жалоб и представлений и подавать
возражения на них;
·
ходатайствовать
об исключении доказательства на том основании, что доказательство получено с
нарушением требований УПК;
·
получить
право на реабилитацию.
По
уголовным делам о преступлениях, совершенных несовершеннолетними, к
обязательному участию в деле привлекаются их законные представители.
Защитник - лицо,
осуществляющее в установленном УПК порядке защиту прав и интересов
подозреваемых и обвиняемых и оказывающее им юридическую помощь при производстве
по уголовному делу. В качестве защитников допускаются адвокаты. Отказ от
защитника подозреваемым и обвиняемым заявляется в письменном виде. Защитник
вправе собирать и представлять доказательства, необходимые для оказания
юридической помощи путем: получения предметов, документов и иных сведений;
опроса лиц с их согласия; истребования справок, характеристик, иных документов
и др.
Свидетель - лицо, которому
могут быть известны какие-либо обстоятельства, имеющие значение для
расследования и разрешения уголовного дела, и которое вызвано для дачи
показаний. Вызов свидетеля осуществляется только повесткой. В случае уклонения
от явки без уважительных причин свидетель может быть подвергнут приводу; судом
на него может быть наложено денежное взыскание.
Свидетельский
иммунитет -
право лица не давать показания против себя и своих близких родственников, а
также в иных случаях, предусмотренных УПК. Носителями иммунитета выступают
потерпевший, гражданский истец, гражданский ответчик, свидетель, судья,
присяжный заседатель, защитник, адвокат, депутат Государственной Думы и член Совета
Федерации, священнослужитель, эксперт.
Порядок судебного разбирательства
Подготовительная
часть. На
данном этапе производства по делу суд, открыв судебное заседание, проверяет
наличие организационных и правовых предпосылок для рассмотрения уголовного дела
в порядке, установленном законом (явку вызванных в судебное заседание лиц,
законность состава суда, своевременность вручения подсудимому необходимых
документов и т. д.); выясняет, нет ли юридических препятствий для начала
рассмотрения дела по существу, принимает меры к созданию всех необходимых
условий для полного и всестороннего исследования доказательств и вынесения
решения по делу в строгом соответствии с законом. При неявке в судебное
заседание кого-либо из указанных участников процесса, а также свидетеля,
эксперта и специалиста суд выслушивает мнение сторон о возможности
разбирательства дела и выносит определение (постановление) о продолжении
разбирательства или об отложении судебного заседания.
Судебное
следствие имеет
целью исследование доказательств и выяснение всех обстоятельств дела в
определенной последовательности: оглашение обвинительного заключения
государственным обвинителем; выяснение позиции подсудимого по существу
предъявленного ему обвинения; установление судом порядка (последовательности)
исследования доказательств; непосредственное исследование доказательств в той
последовательности, которая была установлена судом; окончание судебного
следствия. При допросе несовершеннолетнего свидетеля в возрасте до 14 лет
обязательно вызывается педагог. По усмотрению суда педагог может быть вызван в
суд и при допросе свидетеля от 14 до 16 лет. При допросе несовершеннолетнего
свидетеля подсудимый, в целях установления истины по делу, по определению
(постановлению) суда может быть удален из зала суда до завершения допроса
такого свидетеля. Вещественные доказательства и документы, имеющиеся в деле и
дополнительно представленные в судебном заседании, должны быть осмотрены судом
и предъявлены участникам судебного разбирательства. Кроме того, в судебном следствии
могут проводиться: следственный эксперимент; предъявление для опознания;
освидетельствование.
Прения
сторон и последнее слово подсудимого. Прения сторон состоят из речей
обвинителя и защитника. При отсутствии защитника в прениях сторон участвует подсудимый.
После окончания прений сторон председательствующий предоставляет подсудимому
последнее слово.
Постановление
приговора.
Приговор - решение о
невиновности или виновности подсудимого и назначении ему наказания либо об
освобождении его от наказания, вынесенное судом первой или апелляционной
инстанции. Суд постановляет приговор именем Российской Федерации. Приговор
постановляется судом в совещательной комнате.
Виды
приговоров суда первой инстанции
·
Обвинительный
приговорпостановляется в тех случаях, когда в ходе судебного разбирательства
суд, по результатам исследования доказательств, приходит к выводу, что
виновность подсудимого в совершении преступления доказана и этот факт не
вызывает никаких сомнений.
·
Оправдательный
приговорпостановляется в случаях, если, по мнению суда: не установлено событие
преступления; подсудимый не причастен к совершению преступления; в деянии
подсудимого нет состава преступления; не доказано участие подсудимого в
совершении преступления; в отношении подсудимого коллегией присяжных
заседателей вынесен оправдательный вердикт.
Суд
присяжных в России - форма судопроизводства по уголовным делам, при
которой вопросы факта (было или не было совершено само преступление, совершил
ли подсудимый данное преступление, виновен ли подсудимый в его совершении,
заслуживает ли он снисхождения) решают не профессиональные судьи-юристы, а
коллегия граждан-неюристов, сформированная методом случайной выборки. Решение
вопросов права - юридическая квалификация содеянного, назначение наказания,
разрешение гражданского иска и т. д. остается за профессиональным судьей,
председательствующим в процессе.
В
соответствии с УПК РФ, если присяжным заседателям при обсуждении вердикта в
течение 3 часов не удалось достигнуть единодушия, решение принимается
голосованием. Никто из присяжных заседателей не вправе воздержаться при
голосовании. Если при обсуждении вопроса голоса разделяются поровну, вопрос
считается решенным в пользу обвиняемого. Обвинительный вердикт считается
принятым, если за утвердительные ответы на вопросы о доказанности события
преступления, деяния подсудимого и его виновности проголосовало большинство
присяжных заседателей.Оправдательный вердиктсчитается принятым, если за
отрицательный ответ на любой из вышеуказанных вопросов проголосовало не менее шести
присяжных заседателей. Оправдательный вердикт коллегии присяжных заседателей
обязателен для председательствующего судьи и влечет за собой постановление им
оправдательного приговора. Обвинительный же вердикт коллегии присяжных
заседателей не препятствует постановлению оправдательного приговора, если
председательствующий судья признает, что деяние подсудимого не содержит
признаков преступления. В случае, если председательствующий судья признает, что
обвинительный вердикт вынесен в отношении невиновного и имеются достаточные
основания для постановления оправдательного приговора ввиду того, что не
установлено событие преступления либо не доказано участие подсудимого в
совершении преступления, он выносит постановление о роспуске коллегии присяжных
заседателей и направлении уголовного дела на новое рассмотрение иным составом
суда со стадии предварительного слушания. Это постановление судьи не подлежит
обжалованию в кассационном порядке.

file_name: 6.17 Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних.doc

title: Уголовная ответственность


extracted_text:
Викторина
«Олимпийские игры» 5-7 кл.
Вопросы:

1.
Где возникли
Олимпийские игры?
2.
Кто не имел права
принимать участие в Олимпийских играх?
3.
Кто не имел права быть
зрителем?
4.
Какие виды спорта были
включены в первые Олимпийские игры?
5.
Назовите
продолжительность Олимпийских игр, которые проходили в древней Греции?
6.
Когда не проводились
Олимпийские игры?
7.
Когда и где был создан
Международный олимпийский комитет – МОК?
8.
Когда и где прошли
первые современные Олимпийские игры?
9.
В каком году первая
российская команда, в составе скольких человек, поехала на Олимпийские игры?
Где проходили эти игры?
10.
Что символизируют
кольца на олимпийском знамени? Сколько колец, и какого они цвета?

11. В каком году в России проводились
Олимпийские игры? Какой город считался столицей Олимпиады? Какими по счёту были
эти игры?
12. Что являлось талисманом 22 летних
Олимпийских игр?
13. Что обозначает девиз: «Ситиус, альтиус,
фортиус»?
14. Что является эмблемой МОК?
15. Что является эмблемой Олимпийского комитета
России?
16. Где зажигается Олимпийский огонь?
17. Назовите многократных олимпийских чемпионов.
18. Назовите олимпийских чемпионов Красноярского
края.
19. От какого слова образовалось слово стадион?
20. Назовите длину марафонской дистанции.

Ответы к викторине «Олимпийские игры» 5-7 кл.
1.
Древняя Греция,
святилище Олимпия у подножия горы Кронос.
2.
Женщины, дети, негры.
3.
Женщины.
4.
Пятиборье (бег,
метание копья и диска, борьба), гонки на колесницах.
5.
5 дней
6.
Во время воин:
Гражданской и Великой Отечественной.
7.
23 июня 1894 года в
Париже.
8.
В Греции в 1896 году.
9.
В 1908 году в Лондоне,
8 спортсменов.
10.
Олицетворение единства
5 континентов. Синий-Европа, чёрный- Африка, красный-Америка, жёлтый- Азия,
зелёный- Австралия.
11.
В 1980 году 22 летние
Олимпийские игры. Москва.
12.
Медвежонок Миша.
13.
Быстрее, выше,
сильнее.
14.
Олимпийские кольца с
девизом: « Быстрее, выше, сильнее».
15.
5 Олимпийских колец и
изображение трёхцветного языка пламени (белый, синий, красный).
16.
В Греции на горе
Олимпия.
17.
Карелин, Попов,
Ярыгин, Сальников, Дитятин и другие.
18.
Ярыгин, Пылева,
Бувайсар Сантиев, Адам Сантиев, Шумаков.
19.
От слова «стадя» мера
длины.
20.
42 км. 195 м.

Викторина «Олимпийские
игры» 8-11 класс.

Вопросы:
1.Где возникли Олимпийские игры?
2.Кто не имел права принимать участие в
Олимпийских играх?
3.Кто не имел права быть зрителем?
4.Какие виды спорта были включены в первые
Олимпийские игры?
5.Назовите продолжительность Олимпийских игр,
которые проходили в древней Греции?
6.Когда не проводились Олимпийские игры?
7.Когда и где был создан Международный
олимпийский комитет – МОК?
8.Когда и где прошли первые современные
Олимпийские игры?
9.В каком году первая российская команда, в
составе скольких человек, поехала на Олимпийские игры? Где проходили эти игры?
10.Что символизируют кольца на олимпийском
знамени? Сколько колец, и какого они цвета?
11. В каком году в России проводились
Олимпийские игры? Какой город считался столицей Олимпиады? Какими по счёту были
эти игры?
12. Что являлось талисманом 22 летних Олимпийских
игр?
13. Что обозначает девиз: «Ситиус, альтиус,
фортиус»?
14. Что является эмблемой МОК?
15. Что является эмблемой Олимпийского комитета
России?
16. Где зажигается Олимпийский огонь?
17. Назовите многократных олимпийских чемпионов.
18. Назовите олимпийских чемпионов Красноярского
края.
19. В какое время Олимпийские игры не
проводились?
20. П. де Кубертен был сначала против включения
этого вида спорта в программу Олимпийских игр, но его покорила красивая легенда
о смерти автора этого вида спорта. Что это за олимпийский вид спорта?
21. Начиная с 18 века, проигравшим стали
оставлять жизнь, что и послужило бурному развитию этого вида спорта. Какого?
22. О каком виде спорта англичане говорят, что
это обмен мнениями при помощи жестов?
23.Когда 26 декабря 1863 года в таверне на Грейч
Куинстрит были оговорены первые футбольные правила, то первое звучало: играть
только круглым мячом. Как звучало второе правило?
24. В старину во Франции и Англии этот предмет
был необходим пастухам, чтобы взбираться на холмы и управлять стадом, а сейчас
превратился в вид спорта (отнюдь не английский или французский). Скажите
по-французски «посох с загнутой ручкой».
25. Начиная с 1924 года к словам «Олимпийские
игры» стали добавлять ещё одно то или иное слово. Какое?
26. Только в одном виде спорта надо к победе
буквально пятится задом. Когда-то он даже входил в программу Олимпийских игр.
Назовите этот вид.

Ответы к викторине «Олимпийские игры» 8-11
кл.

1.Древняя Греция, святилище Олимпия у подножия
горы Кронос.
2.Женщины, дети, негры.
3.Женщины.
4.Пятиборье (бег, метание копья и диска,
борьба), гонки на колесницах.
5. 5 дней
6.Во время воин: Гражданской и Великой
Отечественной.
7. 23 июня 1894 года в Париже.
8.
В Греции в 1896 году.
9.
В 1908 году в Лондоне,
8 спортсменов.
10.
Олицетворение единства
5 континентов. Синий-Европа, чёрный- Африка, красный-Америка, жёлтый- Азия,
зелёный- Австралия.
11.
В 1980 году 22 летние
Олимпийские игры. Москва.
12.
Медвежонок Миша.
13.
Быстрее, выше,
сильнее.
14.
Олимпийские кольца с
девизом: « Быстрее, выше, сильнее».
15.
5 Олимпийских колец и
изображение трёхцветного языка пламени (белый, синий, красный).
16.
В Греции на горе
Олимпия.
17.
Карелин, Попов,
Ярыгин, Сальников, Дитятин и другие.
18.
Ярыгин, Пылева,
Бувайсар Сантиев, Адам Сантиев, Шумаков.
19.
В годы воин.
20.
Марафонский бег.
21.
Фехтование.
22.
О боксе.
23.
Играть только ногами.
24.
Хокет (отсюда-хоккей).
25.
Летние или зимние.
26.
Перетягивание каната.

file_name: Викторина «Олимпийские игры».doc

alt: Викторина «Олимпийские игры» 5-7 кл

alt: Олимпийские кольца с девизом: «

intro: Знакомство школьников с историей и культурой проведения Олимпийских игр.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Викторина «Олимпийские игры»


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование уроков русского
языка в 8 классе.
 Автор учебника С.Г.Бархударов,
С.Е.Крючков и др.

№

Тема урока

Домашнее
  задание

Дата

1

Функции
  русского языка в современном мире

с.6
  проект

03.09

2

Повторение
  изученного в 5-7 классах. Комплексный анализ текста.

 Упр.8

04.09

3

Повторение
  изученного. Фонетика.

Упр.17,18

07.09

4

Повторение
  изученного. Морфемика и словообразование.

Упр.31

10.09

5

Повторение
  изученного. Лексика и фразеология.

Упр.45

11.09

6

Повторение
  изученного. Морфология.

Упр.58

14.09

7

Р/Р Строение
  текста. Стили речи.

§6
  упр.77,78

17.09

8

Р/Р Сочинение по
  картине И.Левитана «Осенний день. Сокольники»

Упр.74
  сочинение

18.09

9

Входной
  контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» (1)

  21.09

10

Синтаксис
  и пунктуация. Словосочетание.
  Строение  словосочетаний.

С.42 упр.88

24.09

11

Виды
  связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

С.45-46 уч., упр.95

25.09

12

Грамматическое
  значение словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетания.

вопр. с.53
упр.102

28.09

13

Строение
  и грамматическое значение словосочетаний

§10 упр.117

  02.10

14

Интонация
  предложения

Упр.122

03.10

15

Р/Р
  Характеристика
  человека

Упр.123, 124

  05.10

16

Простое
  предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Упр. 141 (план)

08.10.

17

Р/Р
  Сочинение-описание  памятника архитектуры.

Упр.145 или 146

09.10

18

Двусоставные
  предложения.
  Главные члены предложения. Подлежащее.

Упр.151

12.10

19

Сказуемое.
  Простое глагольное сказуемое.

Упр.156

15.10.

20

Составные
  сказуемые.
Составное
  глагольное сказуемое

Упр.170

16.10

21

Составное
  именное сказуемое

Упр.174(2)

19.10.

22

Способы
  выражения именной части составного именного сказуемого

Упр.180

22.10.

23

Тире
  между подлежащим и сказуемым

С.91 учить, упр.187

23.10.

24

Повторение
  и систематизация знаний  по теме «Сказуемое», подготовка к контрольному
  диктанту.

Упр. 191, 193

 26.10.

25

Р/Р  Сжатое
  изложение по тексту упражнения 189
 «Встреча
  с Дерсу»

Упр.192

 05.11.

26

Контрольный
  диктант по теме «Главные члены предложения»

 06.11

27

Второстепенные
  члены предложения.
  Дополнение.

с.97-98 уч, упр.203

09.11.

28

Определение

С.101 уч.
Упр.210

12.11.

29

Согласованные
  и несогласованные определения.

Упр.215 мини-проект

13.11

30

Р/Р
   Презентация
  мини-проектов на тему «Роль эпитетов в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

16.11.

31

Приложение
  . Правописание дефиса.

С.106 уч. Упр.219

19.11

32

Приложение
  . Правописание дефиса.

Упр.220

20.11

33

Обстоятельство.
  Основные виды обстоятельства

С.109 уч. Упр.228

23.11

34

Обстоятельства,
  выраженные сравнительными оборотами

Упр.231(2)

26.11

35

Р/Р
  Ораторская речь, её особенности.

Упр. 240

  27.11

36

 Повторение и
  систематизация знаний  по теме «Второстепенные члены предложения»

Вопр.
  с.118 упр.233

  30.11

37

Контрольная
  работа  по теме «Второстепенные члены предложения» (3)

  03.12

38

Основные
  группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения

§25 упр.246

04.12

39

Неопределённо-личные
  предложения

§26 упр.254

07.12

40

Неопределённо-личные
  предложения

Упр.256

10.12

41

Безличные
  предложения

§27 упр.262

11.12

42

Безличные
  предложения

Упр.273

14.12

43

Систематизация
  знаний по теме «Односоставные предложения с главным членом - сказуемым»

Упр.275

  17.12

44

Р/Р
  Сочинение
  по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце»

Упр.278

18.12

45

Назывные
  предложения

§ 28 упр.284

21.12

46

Р/Р
  Рассказ
  на свободную тему (упр. 290).

Упр. 289

24.12

47

Понятие
  о неполных  предложениях

Упр.295

25.12

48

Неполные
  предложения

   упр.296

  28.12

49

Обобщающий
  урок по теме «Односоставные предложения».

Упр.297

14.01

50

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения» (4)

  15.01

51

Понятие
  об однородных членах

§30 упр.304

18.01

52

Однородные
  и неоднородные определения

Упр.311

 21.01.

53

Однородные
  и неоднородные определения

Упр.313

22.01

54

Однородные
  члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Таблица
упр.322

25.01

55

Однородные
  члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Упр.326

28.01.

56

Обобщающие
  слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них.

Правило, упр.333

29.01.

57

Обобщающие
  слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них

Упр.339

02.02.

58

Р/Р
  Сочинение-рассуждение по материалам упр.343, 344.

сочинение

04.02

59

Обобщающий
  урок по теме «Однородные члены предложения»

С.162 вопросы

05.02

60

Контрольная
  работа  по теме «Однородные члены предложения» (5)

08.02

61

Понятие
  об обособленных членах предложения

Упр.349

11.02.

62

Обособленные
  определения и приложения

§33 упр.354

12.02

63

Обособление
  определения, выраженные причастным оборотом.

Упр.361

15.02

64

Особенности
  обособления приложений.

Упр.371

18.02

65

Практическое
  занятие по теме «Обособленные определения и приложения»

Упр.377

19.02

66

Проверочная
  работа
по теме «Обособленные определения и приложения»

Упр.376

  22.02

67

Обособленные
  обстоятельства

§34 упр.385

  25.02

68

Обособление
  обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными
  деепричастиями

Упр.393

26.02

69

Обособление
  обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными
  деепричастиями

Упр.394

29.02

70

Синтаксический
  разбор предложения с обособленными членами

Упр.395

03.03.

71

Практическая
  работа по теме «Обособленные обстоятельства»

04.03.

72

Обособление
  уточняющих членов предложения

§35 упр.403

07.03

73

Обособление
  уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки
  препинания.

Упр.409

10.03

74

Рр
   Информационная
  обработка текста «Суворов» (упр.413)

Упр.413

11.03

75

Систематизация
  и обобщение по теме «Обособленные члены предложения»

Упр.412
инд.зад.

14.03

76

Контрольный
  диктант по теме «Предложения с обособленными членами» (6)

  17.03

77

Анализ
  контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Упр.415

  18.03

78

Обращение
  и знаки препинания при нём

§36 упр.425

21.03

79

Обращение
  и знаки препинания при нём. Проект «Обращение как живой свидетель
  истории»

Упр.429
  проект

31.03

80

Вводные
  слова и вводные предложения. Знаки препинания при них

§37
  таблица, упр.436

01.04

81

Вводные
  слова и вводные предложения. Знаки препинания при них

Упр.438

04.04

82

 Предложения
  с междометиями и словами да, нет.

Упр.442, 443

07.04

83
84

Р/Р  Сжатое
  изложение по тексту упражнения 440.

08.04
11.04

85

Вставные
  конструкции

§38
  упр.454

14.04

86

Вставные
  конструкции

Упр.460

15.04

87

Систематизация
  знаний по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями»

Упр.461

  18.04

  88

Р/Р  Проект
  «Функции вводных и вставных конструкций в современном русском языке»

Проект

  21.04

89

Контрольный
  диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями»
  (7)

  22.04

90

Анализ
  контрольного диктанта

  25.04

91

Предложения
  с прямой речью. Знаки препинания при них

§39 упр.470

28.04

92

Предложения
  с прямой речью. Знаки препинания при них

Упр.471

29.04

93

 Диалог.
  Прямая речь

Упр.474

05.05

94

Предложения
  с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.

§ 40 упр.478

06.05

95

Замена
  прямой речи косвенной.

Упр.484

   12.05

96

Цитаты
  и знаки препинания при них

§
  40 упр.488 (2)

 13.05

97

Р/Р  Сравнительная
  характеристика (упр.491)

  16.05

98

Повторение
  тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения»

Упр.501, 502

  19.05

99

Повторение
  тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами предложения»

Упр.508, 515

20.05

100

Повторение
  тем «Обращение», «Вводные слова», «Способы передачи чужой речи»

Упр.518

23.05

101

Итоговая
  контрольная работа (8)

26.05

102

Анализ
  контрольной работы

  27.05

file_name: 8кл.тематическое планирование.docx

title: тематическое планирование по русскому языку 8 класс


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_163.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_163