extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Истоки» разработана на основе программы «Истоки»,
являющейся результатом совместной работы автора социокультурного системного
подхода в образовании И.А.Кузьмина, профессора Российской  Академии естественных
наук, и профессора Вологодского государственного педагогического университета
А.В.Камкина, доктора исторических наук. Рабочая программа составлена  с учетом
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука
истоков» разработана на основе:
-
учебного плана на
2016-2017 учебный год муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

-
в соответствии:
-
с годовым календарным
учебным графиком на 2016-2017 учебный год муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
-
с положением о
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) в

Место в учебном
плане. Рабочая
программа рассчитана на 34 часов в год, 1 час в неделю, 34 учебных недели.
Актуальность
программы:
Введение
курса «Истоки» дает возможность обогатить, вывести на качественно новый уровень
выработанные в предшествующий период в  образовании подходы по достижению
учащимися социальной компетентности в культурно-исторической,
социально-правовой, информационно-методологической, экологической и сфере
культуры здоровья. Стандарт относит эти компетентности к  ключевым,
направленным на формирование основ самоопределения и социализации обучающегося.
Социальная компетентность, связывая воедино знания, ценности и поведение
человека, выступает конкретной формой духовно-нравственной направленности
личности.
Цели
программы:
-
дать ребенку первый опыт
относительно целостного и системного восприятия внутреннего мира человека;
-
посредством совместной
деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, подвести к первым
размышлениям об истоках духовности и нравственности в человеке;
-
продолжать формирование в ребенке
ощущения этнического и социокультурного родства с окружающим социумом;
уверенности в том, что это родство создает возможность самореализации.
-
инициирование
процесса становления социокультурной компетентности учащихся, их творческого
саморазвития,
-
приобщение к
неизменным социокультурным ценностям Российской цивилизации и истокам, формирующим
и сохраняющим эти ценности.
Задачи курса:
-
освоение и
принятие духовно-нравственных категорий внутреннего мира человека и социума, в
котором живет и развивается ребенок;
-
оснащение
учащихся различными созидательными способами взаимодействия с осваиваемыми
социокультурными ценностями;
-
личностное
осмысление отношения к ближайшему природному и социальному окружению, к
духовно-нравственным ценностям своего народа, к Православной культуре;
-
развитие
мотивации к саморазвитию.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
результаты:
-
внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-
мотивационной
основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
-
ориентации на
понимание предложений и оценок учителя, товарищей, родителей;
-
основ
гражданской идентичности личности как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину большую и малую, свой народ и историю, осознания
своей этнической принадлежности;
-
знания основных
моральных норм и ориентации на их выполнение;
-
эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
-
установки на
здоровый образ жизни;
-
чувства
прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с народной
художественной культурой.
Метапредметные
результаты:
-
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
-
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
определение
общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности;
-
умение работать
в  информационной среде в соответствии с содержанием общеобразовательной программы
Регулятивные:
-
в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками ставить новые учебные и
познавательные задачи;
-
проявлять
познавательную инициативность;
-
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей;
-
различать
способ и результат действия;
-
выполнять
учебные действия в материализованной, речевой, умственной форме.
Познавательные результаты:
-
осуществлять
расширенный поиск информации для выполнения предложенных заданий с
использованием ресурсов библиотек, и сети Интернет;
-
фиксировать
информацию об окружающем мире, о себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-
осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
адекватно
воспринимать и анализировать художественные и познавательные тексы;
-
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщать;
-
устанавливать
аналогии.
Коммуникативные результаты:
-
правильно
использовать коммуникативные, речевые средства для решения коммуникативных
задач, строить монологические высказывания;
-
учитывать
разные мнения и интересы, адекватно обосновывать свою позицию;
-
владеть
диалогической формой речи; задавать вопросы;
-
осуществлять
взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
-
Оценивать объём
знаний и умений детей, полученных в результате обучения по данному курсу
возможно как по внешним стандартам, так и по принципу его успешности, в
сравнении с самим собой прежним.
Предметные результаты:
-
организовывать
поиск необходимой информации, сведений, фактов,
-
определять тему
и главную мысль текста, вычленять главное, анализировать, сравнивать полученную
информацию, сопоставлять и обобщать её;
-
пересказывать
текств разной форме, составлять письменные отзывы;
-
участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного;
-
соблюдать нормы
русского литературного языка в собственной речи;
-
осознанно
воспринимать содержание текстов разных литературных жанров, различать их,
задавать вопросы по содержанию, отвечать на них, работать с детской периодикой;
-
различать
государственные и духовные праздники
-
создавать
иллюстрации, по содержанию прочитанного или услышанного;
-
распознавать
особенности построения малых фольклорных форм;
-
узнавать
государственную символику РФ и региона, достопримечательности родного края и исторических
мест России;
-
используя
дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни,
обычаям, верованиям своих предков;
-
реализовывать
свой творческий потенциал;
-
узнавать и
эмоционально оценивать шедевры национального искусства;
-
передавать в
собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных промыслов  России и своего региона;
-
адекватно
оценивать роль трудовой деятельности в жизни человека;
-
готовить при
проведении учебных работ небольшие презентации, использовать инструменты ИКТ.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
-
К концу года
обучающиеся должны
знать:
-
такие понятия,
как: Родители. Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь.
Солнышко. Свет. Родительское благославение. Благодарность. Что объединяет поле,
школу и семью? Мир. Лад. Согласие. Уважение.
-
Первая книга.
Дети с любовью создают свою Первую книгу. В Первой книге запечатлена душа
семьи. Истоки глазами детей. Рождественский дар. Живительная сила Истоков
проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и родному очагу.
-
 Радуга –образ
Истоков, соединяющий небо, землю и человека. Родина. Дом. Родная сторонушка.
Родные люди. Народная песня. Духовный защитник нашего Отечества святой Георгий
Победоносец. Чудо Георгия о Змее. Святыня России. Герб. Русский богатырь.
Родная земля. Добро. Храбрость. Мир. Добро. Доброе слово. Доброе дело. Честное
слово. Родительское благославение. Подвиг. Благославение.
-
 Родительское
слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение и почитание. Святое слово.
Богатырская доблесть. Честь. Жизнь. Любовь. Добрые дела. Родина . родная земля.
Отечество. Святая земля. Образ Родины.
-
Святой
Александр Невский – солнце земли русской. Защитник Отечества. Ангел-хранитель
русского народа. День Великой Победы. Покровительство святого Георгия
Победоносца. Святая память. Книга-живое существо. Доброта и красота. В каждом
человеке живет Творец.
-
Собирание
библиотеки – добрая традиция нашего народа. Книга книг Библия. Библия положила
начало объединению книг в семью – библиотеку.
-
Чтение
–сердечный да. Живое слово Книги найдет отклик в в душе читателя. Первая книга
соединяет труд семьи и школы. Мир книги.
уметь:
-
 осознавать и
понимать смысл духовно-нравственных категорий курса: Мира, Слова, Образа,
Книги;
-
 формировать
первый опыт мировосприятия и мироощущения через присоединение к духовно-
нравственным ценностям;
-
 выражать свои
впечатления от услышанной или прочитаной информации;
-
 преобразовывать
полученную информацию при выполнении активных форм обучения;
-
 анализировать
задания, планировать процесс работы, осуществлять поэтапный контроль за ходом
работы;
-
 принимать
совместное решение;
-
 анализировать
свою работу, работу пары, группы;
-
ценить
духовно-нравственные категории: Мир, Слово, Образ, Книга, относиться к ним с
уважением, осознавать их значение в формировании собственной культуры и
мировоззрении;
-
 приобретать
социокультурный опыт общения, управления собственной деятельностью и
деятельностью группы.
-
Учебно-тематический план

№

Тема

Количество
  часов

1.

«Вера»

9 ч.

2.

«Надежда»

8 ч.

3.

«Любовь»

9 ч.

4.

«София»

8 ч.

Всего часов:

34

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

1.        «Вера» (5 часа)
ВЕРА. Ступеньки веры — доверие,
уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует
душа. Почему говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу применяй, а
дело — к вере.
ВЕРНОСТЬ — преданность и
надежность. Верность — знак веры. Почему в большом деле дают присягу. Нарушать
клятву — веру ломать (вероломство). Верность не знает мелочей.
ПРАВДА. Что означает — жить по
правде. Правда, в деле, в слове, в образе. Правда всегда с верой дружит. Правда
— путь веры. Праведность. Справедливость. Правосудие.
ЧЕСТЬ.
Почему говорят: «Береги честь смолоду». Честное дело и скромность. Честь и
хвала — награда за доблесть, похвала мудрости и поклон преподобному.
«Надежда» (4 часа)
НАДЕЖДА — стремление к доброму
исходу дела. Надежда на опыт, правду и веру. Надежда не должна умирать. Тщетная
надежда. Потеря надежды — отчаяние.
СОГЛАСИЕ — единомыслие, единодушие,
единоверие. Согласие среди людей. Согласие и лад в семье. Согласие ума, сердца
и воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают. Несогласие  и разногласие.
ТЕРПЕНИЕ — умение стойко переносить
испытания и трудности. Терпение и надежда вместе идут. Без терпения нет
спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому слову и делу. Терпение и
терпимость (принятие другого, иного образа жизни).
ПОСЛУШАНИЕ
— доверие доброму опыту и надежда на него. Послушание совести. Послушание
родителям. Законопослушание.
«Любовь»
(4 часа)
ЛЮБОВЬ - сердечная привязанность.
Любовь - добро. Любовь - единство. Любовь - дружба. Святая любовь. Любовь -
созидательный труд души и тела.
МИЛОСЕРДИЕ - милость в сердце.
Милосердие через слово и дело. Уметь прощать человека, но быть строгим к его
проступкам и нетерпимым к злу. Где гнев - там и милость. Милость от любви
исходит.
ДОБРОТА. Добрые слова и добрые
дела. Доброжелательность. Доброта истинная и доброта ложная. Добрый человек в
доброте проживет век. В ком добра нет, в том и правды мало.
РАСКАЯНИЕ
- чистосердечное признание в проступке, отречение от зла. Раскаяние ведет к
очищению. Раскаяние любви учит.
«София» (4 часа)
УМ ДА РАЗУМ. Ум познает и запоминает,
а разум смысл постигает.
РАЗМЫШЛЯТЬ И ВРАЗУМЛЯТЬ. Грамота,
книга, школа. Ум без разума - беда. Где ума не хватит - спроси у разума.
Обучение и вразумление. Учение - труд.
ИСТИНА -неложность, подлинность,
искренность, правдивость. Хранители истины. Слово истины. Истина в деле,
истовость. Истина в образе, путеводный образ.
ЗНАНИЯ
И МУДРОСТЬ. Слепая вера противна рассудку. Знание - плод учения, а истина -
любви и правды. Мудрость и мудрецы. София - Премудрость. Почему Вера, Надежда и
Любовь - родные сестры.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

УУД Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты

Дата

план

факт

I. Вера

1

Вводный урок.
Родной очаг. Родные
  просторы. Труд земной. Труд души. Вера, Надежда, Любовь, София. Истоки.

Личностные результаты:
-
  внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-
  мотивационной
  основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и
  внешние мотивы;
-
  ориентации на
  понимание предложений и оценок учителя, товарищей, родителей;
-
  основ
  гражданской идентичности личности как гражданина России, чувства
  сопричастности и гордости за свою Родину большую и малую, свой народ и
  историю, осознания своей этнической принадлежности;
-
  знания
  основных моральных норм и ориентации на их выполнение;
-
  эмпатии как
  понимания чувств других людей и сопереживания им;
-
  установки на
  здоровый образ жизни;
-
  чувства
  прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с народной
  художественной культурой.

знать:
-
  такие
  понятия, как: Родители. Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская
  любовь. Солнышко. Свет. Родительское благославение. Благодарность. Что
  объединяет поле, школу и семью? Мир. Лад. Согласие. Уважение.
-
  Первая книга.
  Дети с любовью создают свою Первую книгу. В Первой книге запечатлена душа
  семьи. Истоки глазами детей. Рождественский дар. Живительная сила Истоков
  проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и родному
  очагу.
-
   Радуга
  –образ Истоков, соединяющий небо, землю и человека. Родина. Дом. Родная
  сторонушка. Родные люди. Народная песня. Духовный защитник нашего Отечества
  святой Георгий Победоносец. Чудо Георгия о Змее. Святыня России. Герб.
  Русский богатырь. Родная земля. Добро. Храбрость. Мир. Добро. Доброе слово.
  Доброе дело. Честное слово. Родительское благославение. Подвиг.
  Благославение.
-
   Родительское
  слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение и почитание. Святое слово.
  Богатырская доблесть. Честь. Жизнь. Любовь. Добрые дела. Родина . родная
  земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины.
-
  Святой
  Александр Невский – солнце земли русской. Защитник Отечества. Ангел-хранитель
  русского народа. День Великой Победы. Покровительство святого Георгия
  Победоносца. Святая память. Книга-живое существо. Доброта и красота. В каждом
  человеке живет Творец.
-
  Собирание
  библиотеки – добрая традиция нашего народа. Книга книг Библия. Библия
  положила начало объединению книг в семью – библиотеку.
-
  Чтение
  –сердечный да. Живое слово Книги найдет отклик в в душе читателя. Первая
  книга соединяет труд семьи и школы. Мир книги.

2*

Вера
Чему доверяет
  сердце?Как верит пытливый разум?
Вера. Убеждение.
  Доверие. Уверенность. Нравственность.

3

С верой приходит
  доброе дело.
Душа верует. Вера –
  опора дела. Доверие опыту.
Православная вера. Заповеди.
  Опыт.

4

Верность – знак веры.
Вера и верность.
  Присяга и клятва. Знак верности.

5

Верностьне знает
  мелочей.
Верность в
  повседневных делах. Верность семейным традициям.
Чувство долга. Долг
  памяти. Традиции.

6

Правда – путь к истине.
Жить по правде. Сила правды.
  Правда в деле. Правда в слове.

7*

Правда – путь веры.
Путеводный образ.
  Праведность. Справедливость.

8

Честь. Воинская честь
  и доблесть. Честь и хвала мудрости. Поклон преподобному.

9

Обобщающий урок: Береги честь смолоду.
  Доброе имя. Заслуги.

II. Надежда

10

Надежда. Отчаяние.
  Воля. Надежда.
Надежда на силы и
  опыт.Сила воли.

Метапредметные
  результаты:
-
  овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления;
-
  освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
  формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
  формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
  определение
  общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности;
-
  умение
  работать в  информационной среде в соответствии с содержанием
  общеобразовательной программы
-
  Регулятивные:
-
  в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками ставить новые учебные и
  познавательные задачи;
-
  проявлять
  познавательную инициативность;
-
  учитывать
  установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
  адекватно
  воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей;
-
  различать
  способ и результат действия;
-
  выполнять
  учебные действия в материализованной, речевой, умственной форме.

уметь:
-
   осознавать и
  понимать смысл духовно-нравственных категорий курса: Мира, Слова, Образа,
  Книги;
-
   формировать
  первый опыт мировосприятия и мироощущения через присоединение к духовно-
  нравственным ценностям;
-
   выражать
  свои впечатления от услышанной или прочитаной информации;
-
   преобразовывать
  полученную информацию при выполнении активных форм обучения;
-
   анализировать
  задания, планировать процесс работы, осуществлять поэтапный контроль за ходом
  работы;
-
   принимать
  совместное решение;
-
   анализировать
  свою работу, работу пары, группы;
-
  ценить
  духовно-нравственные категории: Мир, Слово, Образ, Книга, относиться к ним с
  уважением, осознавать их значение в формировании собственной культуры и
  мировоззрении;
-
   приобретать
  социокультурный опыт общения, управления собственной деятельностью и
  деятельностью группы.

11

Тщетная
и твердая надежда.
  Самонадеянность. Упование.
Молитва.

12

Согласие.
Общая надежда и общее
  согласие. «Согласие и лад для общего дела клад».

Познавательные результаты:
-
  осуществлять
  расширенный поиск информации для выполнения предложенных заданий с
  использованием ресурсов библиотек, и сети Интернет;
-
  фиксировать
  информацию об окружающем мире, о себе, в том числе с помощью инструментов
  ИКТ;
-
  осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
  адекватно
  воспринимать и анализировать художественные и познавательные тексы;
-
  устанавливать
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщать;
-
  устанавливать
  аналогии.

13

Согласие ума, сердца,
  души. Согласие в человеке. Согласие и красота. Несогласие ведет к
  разногласию.

14

Терпение и умение.
  Без терпения нет умения. Терпение – ключ к успеху. Терпение и надежда.

15

Терпение и спасение.
  Опыт терпения – духовное сокровище. Терпение в малом
и большом.

16*

Послушание опыту. Жизненный опыт
  и мудрые советы. Послушные дети – надежда семьи.

17

Обобщающий урок:
Послушание
  совести
и
  закону. Глаза – мера, душа – вера, совесть – порука. Жизненные правила и
  законы государства.

III. Любовь

18

Любовь – добро,
  единство – дружба. Любовь. Дружба. Сердечная привязанность.

Коммуникативные результаты:
-
  правильно
  использовать коммуникативные, речевые средства для решения коммуникативных
  задач, строить монологические высказывания;
-
  учитывать
  разные мнения и интересы, адекватно обосновывать свою позицию;
-
  владеть
  диалогической формой речи; задавать вопросы;
-
  осуществлять
  взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
-
  Оценивать
  объём знаний и умений детей, полученных в результате обучения по данному
  курсу возможно как по внешним стандартам, так и по принципу его успешности, в
  сравнении с самим собой прежним.

19*

Семейная любовь. Лад.
  Взаимопонимание. Забота.

20

Милосердие.
  Милосердие. Сострадание. Равнодушие.

21

Где гнев – там и
  милость. Доброе дело – благо. Гнев и милость.

22

Доброта. Доброе
  слово. Доброе дело.

23

Доброта истинная
и ложная. Доброжелательность.
  Истинная доброта.

24

Покаяние. Раскаяние.
  Грех, стыд. Покаяние. Прощение.

25

Покаяниеи любовь.
  Почему покаяние и любовь неразлучны? Исповедь.

26

Обобщающий урок:
Сад
  добродетелей. Как любовь объединяет милосердие, доброту и покаяние?

IV. София

27

Ум да разум. Ум без
  разума беда. Сердечный ум. Второе рождение человека.

Предметные результаты:
-
  организовывать
  поиск необходимой информации, сведений, фактов,
-
  определять
  тему и главную мысль текста, вычленять главное, анализировать, сравнивать
  полученную информацию, сопоставлять и обобщать её;
-
  пересказывать
  текств разной форме, составлять письменные отзывы;
-
  участвовать в
  диалоге при обсуждении прочитанного;
-
  соблюдать
  нормы русского литературного языка в собственной речи;
-
  осознанно
  воспринимать содержание текстов разных литературных жанров, различать их,
  задавать вопросы по содержанию, отвечать на них, работать с детской
  периодикой;
-
  различать
  государственные и духовные праздники
-
  создавать
  иллюстрации, по содержанию прочитанного или услышанного;
-
  распознавать
  особенности построения малых фольклорных форм;
-
  узнавать
  государственную символику РФ и региона, достопримечательности родного края и
  исторических мест России;
-
  используя
  дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу
  жизни, обычаям, верованиям своих предков;
-
  реализовывать
  свой творческий потенциал;
-
  узнавать и
  эмоционально оценивать шедевры национального искусства;
-
  передавать в
  собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
  произведений народных промыслов  России и своего региона;
-
  адекватно
  оценивать роль трудовой деятельности в жизни человека;
-
  готовить при
  проведении учебных работ небольшие презентации, использовать инструменты ИКТ.

28

Ум да разум. Разум
  рассуждает, уму помогает.

29

Истина. Истина в
  слове. Истина в образе.

30

Истинный человек.
  Истина в деле.

31

Знания – плод учения.

32*

Мудрость.

33

Премудрость.

34

Обобщающий урок: Дорога Веры,
  Надежды, Любви. Твердая вера. Истинная надежда.
Созидательная любовь.

* Видеоматериалы,
рекомендуемые для просмотра на уроках:
К уроку № 2: «Ни-ни» (9
минут) – «Сказка перед сном» /1/, фильм 6.
К уроку № 7: «О солнышке» (8
минут) – «Сказка перед сном» /2/, фильм 2.
К уроку № 16: «О Рае» (17
минут) – «В гостях у батюшки» /2/, фильм 1.
К уроку № 19: «Царские письма»
(13 минут) – «В гостях у батюшки» /1/, фильм 2.
К уроку № 32: «О горлице и змие» (10 минут) – «Сказка перед
сном» /2/, фильм 4.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.
И.А. Кузьмин,
Л.В. Камкин. Программа учебного курса «Истоки» (1-4 классы) (Истоковедение. Т.
5. 2009, с. 13-32).
2.       Давыдова Е.Ю., Кузьмин И.А. Азбука
Истоков. Золотое сердечко. Учебное пособие для 1 класса общеобразовательных
учебных заведений (Издательский дом «Истоки». 2009).
3.       А.В. Камкин Истоки. Учебное пособие
для 2 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки»,
2010).
4.       А.В. Камкин. Истоки. Учебное пособие
для 3 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки».
2010).
5.       А.В. Камкин Истоки Учебное пособие
для 4 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки».
6.       Давыдова ЕЮ. Азбука Истоков.
Тетрадь по чтению для 1 класса общеобразовательных учебных заведений
(Издательский дом «Истоки», 2010).
7.       Давыдова ЕЮ. Азбука Истоков.
Прописи для 1 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II
(Издательский дом «Истоки», 2010).
8.       Бандяк О.A., Котельннкова Н. В.
Истоки. Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учебных заведений
Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки».
2010).
9.       Котельннкова Н.В.. Твардовская Н.
Ю. Истоки Рабочая тетрадь для 3 класса общеобразовательных учебных заведений
Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки»,
2010).
10.   Ергина В.Д., Смирнова Т.Н. Истоки.
Рабочая тетрадь для 4 класса общеобразовательных учебных заведений. Части 1 и 2
. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки», 2010).
11.
Азбука Истоков
« Золотое сердечко».Методический комментарий.(Истоковедение. Том 5. Издание
4-е, дополненное, 2009, с. 35-56)

file_name: азбука истоков 3 класс.docx

alt: Познавательные результаты : - осуществлять расширенный поиск информации для выполнения предложенных заданий с использованием ресурсов библиотек, и сети

alt: Мир, Слово, Образ, Книга, относиться к ним с уважением, осознавать их значение в формировании собственной культуры и мировоззрении; - приобретать социокультурный опыт общения, управления собственной…

alt: Тема урокаУУД Деятельность учащихсяПланируемые результаты

alt: Честь. Воинская честь и доблесть

alt: Регулятивные: - в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ставить новые учебные и познавательные задачи; - проявлять познавательную инициативность; - учитывать установленные правила в планировании и…

alt: Согласие ума, сердца, души.

alt: Обобщающий урок: Сад добродетелей

alt: Ум да разум. Ум без разума беда

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Азбука истоков" 3 класс


extracted_text:
Час общения: «Огонь
– мой друг и враг!»
   Цели:

Показать роль огня в жизни человека:
     как положительную, так и отрицательную.
Закрепить знания детей о правилах
     пожарной безопасности.
Формирование умений  по выходу
     из пожароопасной ситуации.
Прививать навыки осторожного
     обращения с огнём, воспитывать чувство ответственности.

Воспитатель: ребята, сегодня
мы с вами поговорим о пользе и вреде огня для человека.  Давайте сначала
отгадаем  загадки, о чем они?

Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает.

     (огонь)
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь!

    (огонь)
Правильно, мы сегодня будем говорить о
том, почему огонь называют добрым волшебником и беспощадным
врагом?
        Огонь – одно из самых больших чудес природы, с которыми человек
познакомился на заре своего существования. Огонь дарил человеку тепло, свет,
защищал его от диких зверей, использовался для приготовления пищи, изготовлений
орудий труда. Огонь стал надёжным товарищем и помощником людей. Благодаря огню
человечество устремилось в космос. Люди научились добывать и сохранять огонь. В
руках человека, при условии соблюдения правил пожарной безопасности, он
послушен. Но если дать ему волю, то добро превращается в зло.
Сегодня мы вспомним правила
обращения с огнём, как правильно вести себя и действовать при пожаре, какие
меры надо соблюдать, чтобы не стать жертвой огня.
С огнём не играйте! С огнём не шалите!
 Здоровье и жизни свои
берегите!
Многие из вас, ребята, наверно, не знают,
как появился огонь на земле. Существует много легенд, мифов об этом. И вот один
из них.                                                                                Давным-давно,
когда у людей еще не было огня, один зверек, а звали его бандикут, хранил
втайне огонь и никому не давал его. Однажды собрались все животные на большой
совет и стали думать, как отнять у бандикута огонь. Раздобыть его вызвался
голубь. Прилетел он к бандикуту и стал кланяться, кружиться, петь и танцевать.
Заслушался бандикут, засмотрелся, забыл обо всем. Тут голубь и подлетел к огню.
Но хитрый бандикут изловчился и бросил свою головешку прямо в реку. Тут бы и
конец огню, но увидел это сокол, на лету подхватил головешку и полетел прочь.
Да только обжег клюв и выронил ее на самом берегу. От головешки загорелась
сухая трава, все звери испугались и убежали. А люди вышли из леса посмотреть,
что это расцвело так ярко у самой воды, увидели огонь и узнали, что это такое.
С тех пор они греются возле огня, освещают им свои жилища и готовят пищу.
  - А как люди добывали огонь?
Огонь стал надежным товарищем и помощником людей, с его помощью совершается
много полезных дел
- Помогите мне: скажите, где применяют
огонь?.
Дети называют сферы применения огня:  (люди топят печь, варят
пищу, зажигает свечи…)
Полезными свойствами  огня научились
пользоваться сталевары, электросварщики и люди других профессий
Ты видел, как он управляет огнём?
Железная маска надета на нём.
Вот строится дом – посмотри поутру,
Он в стёганой куртке сидит на ветру
Варил он опоры могучих мостов,
Варил он суда из огромных листов…
Железо с железом он может сварить!
Он добрый волшебник, что тут говорить.
Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почёт,
Что ребятам греет ужин
Режет сталь и хлеб печёт .
Можно еще долго перечислять, как помогает
всем нам огонь и в быту, и на производстве, но нужно всегда помнить, что
неосторожное обращение с огнем может привести к беде. Он всегда бывает разным,
Удивительный огонь,
То буяном безобразным,
То тихоней из тихонь.
То он змейкой торопливой
По сухой скользит коре,
То косматой рыжей гривой
Полыхает на заре.
     Вот на спичке, как на ветке,
     Голубой дрожит листок.
     Вот, ломая прутья клетки
     Хищный делает бросок!..
Да, огонь бывает разный –
Бледно-желтый, ярко-красный,
Синий или золотой,
Очень добрый,
Очень злой.
    Злой огонь – огонь пожара,
    Злой огонь – огонь войны!
   От безжалостного жара
   Дни темны,
   Поля черны.
   Жители земного шара,
   Граждане любой страны
   Злой огонь
   Гасить должны.
  Большой огонь или пожар – это
огромное чудовище, пожирающее все вокруг своим пламенным языком. Этот огромный
язык съедает и любимые игрушки, и платья, и дома, и даже целые улицы. Еще очень
страшны лесные пожары, в которых сгорает много леса,  погибают животные.
А теперь скажите мне, как можно
потушить костер?
Ответы детей.
Ребята вы уже все устали, давайте
кА немножко отдохнем и поиграем!

Кто со спичками играл?
Стол и шкаф сгорели разом,
Кто сушил белье над газом?
Столб огня чердак объял,
Кто там спички зажигал?
Побежал пожар во двор,
Это кто там жег костер?
Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег траву?
         А
теперь давайте расскажем правила в стихах.

1 уч.
Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен
У того пожар возможен.
2 уч.
Спички не тронь!
В спичках огонь
Не играй, дружок, со спичкой.
Помни, ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
3 уч.
Возле дома и сарая
Разжигать огонь не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
4 уч.
Если имущество хочешь сберечь
Не уходи, когда топится печь!
5 уч.
Не суши белье над газом.
Все сгорит единым разом!
6 уч.
Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята, меры принимайте,
Утюг горячий выключайте!
7 уч.
Во избежанье всяких бед
Огню на елку хода нет!
8 уч.
Запомните, дети, правила эти:
Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал!
9 уч.
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер 01.
01 – запомни этот телефон.
В случае пожара пригодится он!
10 уч.
И вот машины красные
Спешат в места опасные,
Прохожие сторонятся-
Пожарные торопятся.
На борьбу с пожарами направляются очень
смелые отважные люди – пожарные. Бросаясь в огонь, дым для спасения людей,
имущества они часто забываю о собственной безопасности. В дыму трудно дышать.
Газ проникает в легкие. Он может быть смертельным и для людей, и для животных.
Когда все застлано дымом, то очень сложно ориентироваться и спасать
потерпевших. Пожар тушат водой и снегом, песком и землей. А есть еще и
специальные смеси. Они находятся в специальных красных баллонах –
огнетушителях. Сейчас в распоряжении пожарных находится современная техника
   (показ картинок: пожарные машины, одежда,оборудование для тушения
пожара…)
          Работа в группах.

1. Если случится пожар в квартире, в
которой ты находишься, твои первые действия:
          а)сообщу о пожаре и постараюсь покинуть
квартиру;

б)начну тушить пожар в квартире;

                  в)спрячусь в
дальнем углу и буду ждать.
2. Если комната начала наполняться густым
едким дымом?

  а) открою окно и дверь;

            б) буду продвигаться к выходу;

            в)закрою нос и рот мокрым платком и
буду продвигаться к выходу, прижимаясь к полу.
3. Что делать, если огонь в квартире еще
маленький?

            а) оповестить соседей и приступить к
тушению огня;

    б) немедленно приступить к тушению огня, отключив газ и
электричество;
          в) открыть в комнате окна.
4. Что ты будешь делать, если при
приготовлении пищи на газовой плите загорелся жир на сковороде?

          а)залью сковороду водой;

                  б) вынесу ее из
кухни;

в)выключу газ, накрою сковороду крышкой.
5.Что ты будешь делать, если из
телевизора пошел дым?

        а) выдерну вилку из сети и наброшу на телевизор
влажное одеяло;

  б)залью телевизор водой;

в) убегу в другую комнату.
6.Что делать, если включенную конфорку
газовой плиты залило  водой из кипящего чайника?

 а)проветрить кухню;

                   б)зажечь
конфорку снова;

     в)выключить газ, проветрить кухню, протереть плиту.

Если вы обнаружили пожар в школе или
     почувствовали  запах дыма,  немедленно сообщите об этом
     учителю, находящемуся поблизости.
Не пытайтесь самостоятельно потушить
     пожар.
Действуйте по команде учителя.
     Никогда не прячьтесь в задымлённом помещении в укромные места. При
     эвакуации покидайте опасное место в составе класса. Ведите себя спокойно,
     не создавайте паники.
Если в помещении дым,
     пригнитесь к полу, по возможности дышите через мокрую ткань.
Запомни это сам и расскажи другим.

О пожарах, о бедах, которые
приносит огонь, написано много книг. В том числе детских.
Из каких произведений взяты
следующие строки:
Ищут пожарные,
Ищет милиция,
Ищут фотографы
В нашей столице.
Ищут давно,
Но не могут найти
Парня какого-то
Лет двадцати.
(С. Михалков «Дядя Степа»)
         Вот
таких героев очень много. Все они, не дожидаясь пожарных, рискуя своей жизнью,
бросались в огонь, спасали жизни других людей, спасали государственное
имущество. Юных героев награждают медалями «За отвагу на пожаре».

file_name: Огонь мой друг и враг.docx

alt: Час общения: «Огонь – мой друг и враг!»

alt: Граждане любой страны Злой огонь

alt: Что ты будешь делать, если из телевизора пошел дым? а) выдерну вилку из сети и наброшу на телевизор влажное одеяло; б)залью телевизор водой; в) убегу…

title: Методическая разработка на тему:"Огонь мой друг,и враг!"


extracted_text:
Тема: Перелётные птицы

Цель:
Обобщить представление детей о птицах на основе выделения их существенных
признаков; развивать умение соотносить изменения в природе с жизнью птиц
осенью. Закрепить с детьми обобщающее понятие «Перелётные птицы», уточнить, систематизировать
и дополнить знания детей о перелётных птица, их внешних особенностях, образе
жизни, питании. Активизировать в речи названия перелётных птиц.  Учить детей
понимать образный смысл загадок о птицах, формировать грамматический строй
речи, развивать связную речь, умение устанавливать причинно-следственные связи.
Продолжать учить детей полно и точно отвечать на вопрос, строя предложения из
4- 6 слов, развивать навыки составления рассказа по опорным схемам. Расширять
кругозор детей, развивать любознательность. Формировать элементарные
математические представления, развивать творческие способности в
изобразительной деятельности. Воспитывать бережное отношение и любовь к
природе.

Дата, тема недели

НОД

Совместная деятельность в
  режимных моментах

Наглядный демонстрационный
  материал

Работа с родителями

27.09
Пон.

Развитие речи
Обучение грамоте

Слово. Предложение.

Учить составлять предложение из двух слов, называть
  первое, второе слово.
Учить называть слова с заданным звуком.

Рисование
Ласточка в полете.
Птицы на юг улетают
Цель: Учить
  детей рисовать летящих птиц, передавая в рисунке положение крыльев во время
  полёта, соблюдая пропорции. Развивать технические умения при рисовании
  красками: рисовать концом кисти, всем ворсом, свободно двигать кисть в разных
  направлениях. Воспитывать интерес к познанию жизни пернатых.

Утренняя гимнастика
Беседа «Наши друзья птицы». Цель: Закрепить с детьми
  обобщающее понятие «птицы», рассказать о том, почему осенью некоторые птицы
  улетают в тёплые края, учить детей слушать собеседника, излагать свои мысли.
Д/И «Птичьи голоса»». Цель: Учить детей образовывать
  глаголы от звукоподражания.
Дежурство по столовой. Назначение дежурных: Диму,
  Данила. Цель: Учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности
  дежурного по столовой, сервировать стол. Воспитывать аккуратность,
  ответственность к порученному делу, трудолюбие.
П/У «Умываемся, закаляемся» Цель: Продолжать учить
  детей аккуратно умываться, заканчивать процедуру с использованием прохладной
  воды. Формировать осознанное отношение к здоровью, внешнему виду.
Индивидуальная работа по развитию речи с Данилом,
  Ильей, Дашей.
Д/И «Назови как можно больше признаков». Цель:
  Активизировать словарь детей за счёт прилагательных, обозначающих характерные
  признаки птиц, учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и
  числе.
Прогулка:
Закреплять умение детей самостоятельно одеваться в
  определённой последовательности. Закреплять навык вежливо обращаться за
  помощью к взрослому, помогать другим.
Наблюдение: «Птицы рядом с нами». Цель: Учить детей
  различать птиц, правильно называть их, по результатам наблюдений отвечать на
  вопросы о внешнем виде птиц, особенностях жизнедеятельности птиц в осенний
  период.
П/И «Птицелов» Цель: Познакомить детей с правилами
  игры. Учить выполнять соответствие игровых действий правилам, проговаривать
  текст игры, произносить звукоподражания птиц.
Труд в природе: сбор семян растений. Цель: Пояснить
  детям назначение данной трудовой операции в осенний период, привлечь к участию
  в трудовой деятельности.
Д/И «Кто выше?» Цель: Активизировать в речи детей
  понятия «вверху», «внизу», «выше», «ниже». Развивать наблюдательность,
  способность концентрировать внимание.
Индивидуальная работа с Давидом, Дашей, Сашей,
  Мариной.
И/У «Воробушки», «Цапли» цель: Учить сохранять
  равновесие, стоя на одной ноге.
Учить прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
КГН «От воды и мыла у микробов тает сила» Цель:
  Закреплять умение детей мыть руки с мылом, умываться, вытираться
  полотенцем; аккуратно есть, правильно пользоваться столовыми приборами,
  осуществлять самообслуживание, пользоваться салфеткой; складывать свою одежду
  перед сном.
Чтение х/л: В.Жуковский «Птичка»
Вечер:
Бодрящая гимнастика после сна, ходьба по массажным
  коврикам и «дорожкам здоровья».
Индивидуальная работа по формированию навыков
  самообслуживания. Цель: Закреплять умение детей быстро и самостоятельно
  одеваться, аккуратно заправлять свою постель.
Сюжетно — ролевая игра «Птицы в стаи собираются»
  Цель: Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли,
  действовать в соответствии с выбранным сюжетом, активно включаться в диалоги.
Трудовые поручения: уборка в группе. Цель: Побуждать
  детей самостоятельно наводить порядок в игровых уголках. Воспитывать
  ответственность, поддерживать стремление к порядку.
Индивидуальная работа по развитию речи с Катей,
  Вовой, Верой Цель: Упражнять детей  в составлении описательных
  рассказов о птицах с помощью ответов на поставленные воспитателем вопросы,
   развивать связную речь.
Самостоятельная деятельность детей в игровых
  центрах:
 Наблюдение: «Осенний дождь». Цель: Предложить
  детям по результатам наблюдения ответить на вопросы о характере дождя.
  Активизировать в речи глаголы, характеризующие погоду.
П/И «Пчёлки и ласточка» Цель: Учить детей выбирать
  водящего, выразительно проговаривать текст, менять роль в соответствии с
  игровой ситуацией.
Д/И «Хвастуны» (по теме недели) Цель: Учить детей
  образовывать слова с помощью уменьшительно -ласкательных суффиксов- чик, -ик
  и увеличительного суффикса -ище

Плакат
  «Перелётные птицы».
Предметные
  картинки «Перелётные и зимующие птицы»

Схема
  для составления описательных рассказов о птицах.

Книжки
  — раскраски  по теме «Перелётные птицы»
Стихи,
  загадки, рассказы о перелётных птицах.

Вынесение атрибутов
  к подвижным играм.
Использование
  оборудования участка.

Дорожки
  по профилактике плоскостопия

Консультация: для родителей
«Профилактика простудных
  заболеваний»

28.09
Вт.

ФЭМП

«Путешествие в лес»

Закреплять представление о признаках наступления осени.
  Упражнять в счете до 6, закреплять умение сравнивать множества, выраженные
  рядом стоящими числами 5, 6.
Закрепить знание особенностей геометрических фигур
  круга, овала.

Утренняя гимнастика.
Д/И с картинками «Перелётные птицы» Цель: Учить
  детей классифицировать птиц, находить на картинках знакомых перелётных птиц,
  называть их, использовать в речи обобщающие слова «перелётные», «зимующие»
  птицы.
Познавательный рассказ « Какие птицы первыми улетают
  в тёплые края?» Цель: Расширять представления детей о перелётных птицах,
  познакомить детей с понятиями «насекомоядные», «зерноядные» птицы. Подвести
  детей к общим выводам о том, почему эти птицы первыми покидают родные края.
Дежурство по столовой. Назначение дежурных: Даша,
  Давид.  Цель: Учить детей правильно и аккуратно накрывать стол, поощрять
  стремление доводить начатое дело до конца. Воспитывать ответственность,
  аккуратность, трудолюбие.
П/У «Поведение за столом» Цель: Формировать у детей
  КГН и навыки самообслуживания, учить соблюдать элементарные правила этикета,
  осуществлять самоконтроль.
Индивидуальная работа по изобразительной
  деятельности с Цель: упражнять детей в умении правильно держать ножницы
  и действовать с ними, учить разрезать квадрат по диагонали, составлять и
  наклеивать изображение летящих птиц из треугольников.
П/У» Быстрые, ловкие, умелые» Цель: Закреплять
  умение детей быстро и самостоятельно одеваться в определённой
  последовательности, при необходимости вежливо обращаться к взрослому о помощи
Познавательный рассказ «Перелётные птицы» Цель:
  Предложить детям рассказать, каких птиц они часто видят во время прогулки,
  вспомнить названия пернатых, которых давно не видели. Рассказать детям,
  почему одни птицы остаются зимовать в наших краях, а другие улетают.
П/И «Воробышки и кот» Цель: Предложить детям
  рассказать правила игры, отвечая на вопросы воспитателя, развивать умение
  детей действовать по сигналу.
Д/И «А если много?» ( по теме недели) Цель: Учить
  детей образовывать множественное число глаголов.
Трудовые поручения: сбор опавших листьев для
  поделок. Цель: Учить детей различать листья деревьев, сравнивать их по разным
  характеристикам.
Формирование КГН и навыков самообслуживания. П/У:
  «Где  и как лежат наши вещи». Цель: Продолжать учить детей аккуратно
  складывать и вешать свою одежду в кабинку, ставить обувь в пакет. Воспитывать
  привычку делать это ежедневно.
Беседа о пользе дневного сна. Чтение х/л: С.Козлов
  «Гуси».
Вечер:
Бодрящая гимнастика, ходьба по массажным коврикам и
  дорожкам «здоровья»
Развивать умения детей самостоятельно одеваться после
  сна, аккуратно заправлять свою постель; воспитывать настойчивость.
Дежурство по столовой Цель: Учить детей оказывать
  помощь при сервировке стола. Стимулировать желание ответственно выполнять
  обязанности дежурного, воспитывать трудолюбие.
Дидактическая игра: «Орёл» (по теме недели) Цель:
  Учить детей правильно использовать в речи предлоги «под», «над».
Игра – инсценировка по сказке Г.Х. Андерсена «Гадкий
  утёнок» Цель: Учить детей самостоятельно распределять роли, передавать
  характеры персонажей, испытываемые ими эмоции. Способствовать повышению
  выразительности речи, мимики, движений, поощрять желание попробовать себя в
  разных ролях.
Трудовые поручения: моем игрушки. Цель: Формировать
  у детей осознанное стремление к порядку. Совершенствовать трудовые навыки,
  связанные с мытьём игрушек, их размещением. Воспитывать трудолюбие,
  ответственность.
Индивидуальная работа по рисованию с  Сашей,
  Даша, Вова. Цель: Упражнять детей в закрашивании изображения карандашом, не
  выходя за пределы контура. Закрепить названия перелётных птиц.
Наблюдение «Берёза в золотом убранстве» Цель:
  Расширять представление детей о многообразии деревьев, учить различать их по
  внешнему виду. Обратить внимание на характерные признаки берёзы.
П/И «Перелёт птиц» Цель: Познакомить детей с правилами
  игры, развивать умение легко двигаться, действовать по сигналу воспитателя.
Д\И «Угадай, чем» (по теме недели) Цель: Учить детей
  использовать в речи существительные в творительном падеже.

Плакат
  «Перелётные птицы».

Предметные
  картинки «Перелётные и зимующие птицы»
Схема
  для составления описательных рассказов о птицах.

Книжки
  — раскраски по теме «Перелётные птицы»

Стихи,
  загадки, рассказы о перелётных птицах.

Беседы
  с родителями о самочувствии и настроении  детей.
Предложить
  родителям разучить с ребёнком пальчиковую гимнастику «Десять птичек - стайка»

29.09
Среда

Ознакомление с социальным миром.

«Как люди помогают птицам и
  животным»

Расширить знания детей о перелетных и зимующих
  птицах.
-Продолжать формировать у детей бережное ответственное
  отношение к миру природы.
-Способствовать развитию творческих и
  интеллектуальных способностей воспитанников.
-Воспитывать внимательное и бережное отношение к
  живой природе, желание помогать птицам и животным.

ХЭД
Рисование.
«Дымковская утка»
Закреплять умения украшать шаблон дымковской игрушки
  характерными для этой росписи узорами. Рисовать кончиком кисти, раскрашивать
  аккуратно. Закреплять такие элементы дымковской росписи, как точки, круги,
  колечки, полоски, волнистые линии. Закреплять знание цветовой палитры
  дымковских мастеров.
Развивать творческую активность, умение различать
  цвета, любознательность. Вызывать радость от получившегося результата; от
  яркости, красоты дымковской росписи.
Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.

Утренняя гимнастика.
Дидактическая игра: «Подумай, разложи» (по теме
  недели) Цель: Учить детей согласовывать существительное с прилагательным в
  роде и числе.
 Беседа с детьми на тему: «Водоплавающие птицы»
  Цель: Расширять представление детей о перелётных птицах и способе их питания.
  Предложить детям сделать выводы о том, почему водоплавающие птицы улетают на
  юг последними
Дежурство по столовой.  Назначение дежурных:
  Тимур, Илья. Цель: Учить детей надевать форму, выполнять обязанности
  дежурных. Стимулировать желание ответственно относиться к своим обязанностям.
 Практическое упражнение «Этикет за столом»
  Цель: Учить детей соблюдать аккуратность при приёме пищи, обращать внимание
  на соблюдение правил поведения за столом.
Индивидуальная работа по развитию коммуникативных
  навыков Цель: пробуждать интерес детей к игровому общению со сверстниками,
  формировать умение объединяться в игру, пробуждать интерес к творческим
  проявлениям в игре.
Формирование навыков самообслуживания. Цель: учить
  детей быстро и самостоятельно одеваться в правильной последовательности.
Распознающее наблюдение «Лужи на асфальте» Цель:
  Познакомить детей с различными свойствами воды, предложить детям рассмотреть
  лужи после осеннего дождя, посмотреть на своё отражение в луже, обсудить,
  почему осенью лужи долго высыхают.
П/И «Пчёлки и ласточка»» Цель: Упражнять детей в
  ходьбе и беге, развивать умение двигаться легко, свободно. Развивать быстроту
  реакции.
Д/И «Он, она, они» (по теме недели) Цель: Учить
  детей согласовывать местоимения 3 лица единственного и множественного числа с
  глаголами.
Трудовые поручения: уборка мусора и сухих веток на
  участке. Цель: Учить детей видеть беспорядок и устранять его. Воспитывать
  трудолюбие, ответственность.
Индивидуальная работа по физической культуре с
  подгруппой детей Цель: Учить детей бесшумно двигаться, развивать различные
  виды ходьбы и бега в колонне по одному и врассыпную. Упражнять в перестроении
  в 2 и 3 колонны.
Индивидуальные трудовые поручения: убираем сухую
  листву на участке. Цель: Формировать у детей умение пользоваться детскими
  инструментами для труда: грабельками, мётлами, лопатами.
Практическое упражнение «Самые аккуратные» Цель:
  Учить детей приводить в порядок одежду и обувь после прогулки, воспитывать
  бережное отношение к вещам, аккуратность.
Чтение х/л: русские народные сказки «Лиса и
  Журавль», «Журавль и Цапля», «Хроменькая уточка».
Вечер:
Бодрящая гимнастика после сна, ходьба по
  массажным коврикам и дорожкам «здоровья»
Сюжетно - ролевая игра «Ветеринарная клиника»,
  сюжет: «Лечим уточку» Цель: Продолжать знакомить детей с работой ветеринара
  Развивать игровой опыт детей; формировать умение договариваться о
  взаимодействии, распределять роли, подбирать необходимые атрибуты.
Творческая мастерская: «Сказочные птицы» Цель: Учить
  детей украшать готовые силуэты птиц узорами по представлению. Развивать
  творческое воображение.
Рассматривание картинок «Птицы средней полосы
  России» Цель: Уточнить, систематизировать и дополнить знания детей о
  перелётных птицах, их строении, питании, образе жизни.
И/У. «Чудесный мешочек» Цель: Упражнять детей в
  умении определять геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр, квадрат,
  треугольник, круг, прямоугольник) осязательно — двигательным путём.
Наблюдение: «Птицы осенью» Цель: развивать
  познавательный интерес детей к птицам; прививать желание заботиться о них,
  формировать знания о повадках птиц, воспитывать любовь к природе.
Подвижная игра «Птицы в гнездышках» Цель: учить
  ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать быстро
  действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Д/ И «Улетает — не улетает». Цель: развивать
  познавательный интерес детей к птицам; закреплять знания детей о перелётных и
  зимующих птицах.

Консультация для родителей
«Режим дня в жизни ребёнка»
Цель: Распространение педагогических знаний
  среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

30.09
Чет.

Познание
Первичные представления об
  объектах окружающего мира.

«Перелетные птицы»
Расширять знания о мире птиц, их внешнем виде,
  о роли птиц в природе и жизни человека; углублять представление о
  причинах перелета птиц; находить отличительные особенности строения
  махового и пухового перьев.
Упражнять в словообразовании, умении выделять
  существенные различия птиц, учить анализировать и делать выводы на
  основе опытно – исследовательской деятельности ; развивать память, мышление,
  наблюдательность, любознательность.
Воспитывать интерес к жизни птиц, бережное
  отношение, желание помогать им.

 Рассматривание плаката «Перелётные птицы»
  Цель: Учить детей внимательно рассматривать иллюстрации, составлять
  описательные рассказы о птицах с помощью схемы.
 Беседа «Перелётные и зимующие птицы» Цель:
  Уточнить, систематизировать и дополнить знания детей о перелётных и
  зимующих   птицах, их строении, питании, образе жизни.
Дежурство по столовой. Назначение дежурных; Ксюша
  Т., Тимофей Ф. Цель: Способствовать повышению самостоятельности детей при
  выполнении обязанностей дежурных, учить распределять работу. Воспитывать
  ответственность, аккуратность, трудолюбия.
П/У «На прогулку собирайся!»
Цель: Закрепить правильное выполнение детьми
  действий при надевании различных предметов одежды, формировать умение
  действовать самостоятельно, помогать товарищам.
Составление описательного рассказа «Что дерево
  расскажет о себе?» Цель: Учить детей составлять описания знакомых деревьев,
  называя основные части растений, их характерные признаки. Учить выделять
  изменения, происходящие с деревом осенью.
П/И «Тепло — холодно» Цель: Развивать двигательные
  навыки детей, умение детей действовать по сигналу.
Д/И «Четвёртый лишний» (по теме недели) Цель: Учить
  детей классифицировать птиц, использовать в активной речи обобщающие слова.
Трудовые поручения: уборка мусора и сухих веток на
  участке. Цель: Учить детей видеть беспорядок и устранять его. Воспитывать
  трудолюбие, ответственность.
Индивидуальная работа по физической культуре с
  Денисом, Мариной. И/У «Отбей мяч» Цель: Учить детей отбивать и ловить мяч по
  команде воспитателя
Практическое упражнение «Всё по порядку» Цель: Учить
  детей расстегивать различные застёжки, снимать и аккуратно вешать и
  складывать одежду в шкафчик, ставить обувь в пакет
Чтение х/л: М.Пришвин  «Журка»
Вечер:
Бодрящая гимнастика после сна, ходьба  по
  массажным коврикам и дорожкам «здоровья»
П/У «Всё умеем сами» Цель: Приобщать детей к
  самообслуживанию способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий,
  положительной самооценки
Дежурство по столовой Цель: Учить детей
  надевать форму дежурного, выполнять обязанности дежурных по столовой,
  правильно и последовательно сервировать стол.
Творческая мастерская «Птицы из геометрических
  фигур»
Цель: Упражнять детей в составлении изображения
  птицы из плоскостных геометрических фигур по замыслу. Закрепить названия
  геометрических фигур и.    частей тела птицы.
Д\И «Что забыл нарисовать Незнайка?» (по теме
  недели) Цель: Уточнить представление детей о птицах, их птенцах, научиться
  правильно употреблять существительные единственного и множественного числа в
  Р.П.
И.Р Игра «Помоги мне рассказать»
Цель: Учить детей правильно подбирать нужные по
  смыслу приставки под-, при- , пере-.
Распознающее наблюдение «Погода осенью» Цель:
  Предложить детям охарактеризовать состояние погоды, выделить характерные для
  осени особенности погоды.
Д\И «Угадай -ка» Цель: Учить детей внимательно
  слушать загадки, отгадывать их, аргументировать свой ответ, выбирая из текста
  характерные признаки отгадки. Активизировать в речи названия птиц.
Подвижная игра «Птицы в гнездышках» учить ходить и
  бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать быстро действовать
  по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Индивидуальные трудовые поручения: предложить детям
  подмести дорожку. Цель: формировать трудовые навыки, желание помогать,
  поддерживать порядок на участке.

Памятка
  для родителей «Что должно быть в кабинке у ребёнка?»
Цель:
  распространение педагогических знаний среди родителей

1.10
Пят.

Развитие речи.
Составление короткого рассказа на
  предложенную тему.
Учить детей составлять короткий рассказ на тему,
  предложенную воспитателем.
Закреплять умение образовывать названия детенышей
  животных в именительном и родительном падежах множественного числа.
Закрепить знание о том, что некоторые детеныши
  животных имеют специальные названия.
Активизировать в речи сложноподчиненных предложений.

ХЭД
Лепка.
«»

Познакомить детей с понятиями:«лететь «клином», «цепочкой», «стайкой».
Расширить и закрепить представления детей о
  перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье, ласточке; о частях
  тела птиц.
Упражнять детей в образовании сложных
  прилагательных;
Учить лепить птицу из
  пластелина пластическим способом, вытягивая детали из целого куска
  и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей
  тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
Продолжать учить пользоваться стекой.
Развивать способность работать руками, мелкую
  моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление.
Воспитывать у детей доброе отношение к
  перелетным птицам, ко всему живому в природе.

Утренняя гимнастика.
Беседа «Что мы знаем о птицах?» Цель: Уточнить,
  систематизировать и дополнить знания детей о перелётных и зимующих
    птицах, их строении, питании, образе жизни. развивать связную речь
  детей, умение составлять рассказ с помощью наводящих вопросов.
Д/ Игра «Один - много»  Цель: Формировать у
  детей умение правильно употреблять существительные в форме множественного
  числа родительного падежа.
Дежурство по столовой. Цель: Учить детей при помощи
  календаря дежурств определять, кто дежурит, надевать форму. Согласовывать
  действия.
П/У «Берегите хлеб» Цель: Формировать у детей КГН,
  учить правильно откусывать или отламывать хлеб. Воспитывать бережное
  отношение к хлебу.
Индивидуальная работа по ФЭМП с Цель: упражнять
  детей  в сравнении предметов по величине -  длине, высоте, ширине.
  Учить раскладывать предметы в убывающем и возрастающем порядке, обозначать
  результаты сравнения словами.
Напомнить последовательность одевания. Продолжать
  учить детей быстро и  самостоятельно одеваться на прогулку, соблюдая
  последовательность.
Наблюдение «Листопад». Цель: Обратить внимание детей
  на многообразие красок золотой осени, раскрыть понятие «листопад». Предложить
  рассмотреть листья разных деревьев, ответить на вопросы об их форме, цвете.
П/и«Совушка». Цель: учить детей действовать по
  сигналу, соблюдать правила игры, выполнять роль водящего.
Трудовые поручения: сбор опавших листьев для
  гербария. Цель: Учить детей сравнивать листья по разным параметрам,
  рассказывать о том, почему каждый выбрал именно такие листочки.
  Активизировать и обогащать словарный запас.
Практическое упражнение «Чистые сапожки» Цель: Учить
  детей вытирать обувь о коврик у порога труппы, сушить по мере необходимости,
  аккуратно ставить в свой шкафчик. Формировать привычку делать это регулярно.
Чтение х/л: В.Бианки  «Чей нос лучше?»
Вечер.
Бодрящая гимнастика после сна, ходьба по массажным
  коврикам и дорожкам «здоровья»
Практическое упражнение «Надо, надо умываться».
  Цель: Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться
  полотенцем, вешать его на место.
Дежурство по столовой. Цель: Учить детей выполнять
  обязанности дежурных, сервировать стол в определённой последовательности.
Воспитывать ответственное отношение к порученному
  делу, учить видеть результаты и значение труда.
Игра — драматизация по сказке «Лиса и Журавль».
  Цель: Предложить детям обыграть  сюжет сказки. Формировать умение
  объединяться в игре, распределять роли, подбирать необходимые атрибуты.
Д/и «Кто что ест?» (по теме недели). Цель: Учить
  детей образовывать формы родительного падежа существительных.
Творческая мастерская «Разноцветные птицы» Цель:
  Учить детей конструировать крылья птицы из бумаги путём складывания её
   в виде гармошки. Вставлять готовые крылья в прорезь на силуэте птицы.
Трудовые поручения: моем игрушки. Цель: Формировать
  у детей осознанное стремление к порядку. Совершенствовать трудовые навыки,
  связанные с мытьём игрушек, их размещением. Воспитывать трудолюбие,
  ответственность.
Дедуктивное наблюдение «Прохожие» Цель: Учить детей
  различать возраст, правильно называть людей разного возраста. Учить составлять
  рассказы из личного опыта о том, что делают вечером дети, взрослые. Развивать
  связную речь, активизировать словарный запас.
Д/И «Скажи наоборот» (по теме недели) Цель:
  Упражнять детей в образовании антонимов.
П/И«Птицы в клетке». Цель: Упражнять детей в
  ходьбе  по кругу с выполнением движений Активизировать в речи детей
  названия перелётных птиц.
Самостоятельная игровая и двигательная деятельность
  детей на участке с выносным материалом и спортивным инвентарем.

Индивидуальные консультации по запросам родителей.
  Цель: распространение педагогических знаний среди родителей.

file_name: перелетные птицы каленн план.docx

alt: Тема: Перелётные птицы Цель:

alt: Рисование Ласточка в полете

alt: СредаОзнакомление с социальным миром

alt: Упражнять в словообразовании, умении выделять существенные различия птиц , учить анализировать и делать выводы на основе опытно – исследовательской деятельности ; развивать память, мышление, наблюдательность,…

alt: Распознающее наблюдение «Погода осенью»

alt: Познакомить детей с понятиями:«лететь «клином» , «цепочкой» , «стайкой»

intro: Календарный план на тему  "Перелетные птицы"

воспитание

group: Педагогика

title: Календарный план старшая группа: на тему  "Перелетные птицы"


extracted_text:
Акт о списании
исключенной из библиотеки литературы.
( Код формы 0504144
)
   Акт составляется  постоянно действующей комиссией,
назначаемой руководителем  учреждения. Акт оформляется в двух экземплярах,
утверждается руководителем учреждения, при этом, первый экземпляр акта с
приложением списка (списков) с указанием причин на исключение из библиотеки
литературы передается в бухгалтерию, второй остается у материально
ответственного лица. Списки устаревшей по содержанию литературы, пришедшей в
ветхость ( изношенность книг, утеря страниц, восстановление которых не
представляется возможным, и т.п), морально устаревшей – составляются раздельно.
Списание литературы с баланса производится и оформляется на основании
утвержденного акта и документа ее реализацию, утилизацию в качестве вторичного
сырья или уничтожение.

Утверждаю
Руководитель     ____________ Гаджиев М.Г.

                                                     (подпись)    (расшифровка
подписи)

                                                                                «------------------«
__________ 20____г
Акт №
____________
о  списании
материальных запасов

от «_____» ____________   20____г
Учреждение : МКОУ «Зубанчинская
СОШ имени Амира Гази»
Материально ответственное лицо : завхоз
Гаджимурадов Али Гаджиевич

Комиссия в составе : председатель-
директор школы Гаджиев М.Г., завхоз- Гаджиму-
радов А.Г., учитель- шамхалова Б.Г.,
учитель- Салихов М.Р.
(должность, фамилия,
имя, отчество)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Назначенная приказом (распоряжением)
от «____» __________________ 20__ г. № ___ произвела проверку выданных со
склада  подразделения материальных запасов и установила фактическое
расходование следующих материалов.

№ п/п

Наименование материалов

Количество

Сумма

Причина списания

1

Бумага «Снегурочка»

77,000

16150,00

По нужде учреждения

2

Бумага писчая

25,000

3750,00

По нужде учреждения

3

Валики для покраски

3,000

750,00

По нужде учреждения

4

Веники

6,000

1500,00

По нужде учреждения

5

Грамоты

55,000

1650,00

По нужде учреждения

6

Доска

1,000

12000,00

По нужде учреждения

7

Дыроколы

3,000

750,00

По нужде учреждения

8

Журнал для входящих док.

2,000

300,00

По нужде учреждения

9

Зажимы для бумаги

52,000

1300,00

По нужде учреждения

10

Зажимы для бумаг «Комус»

40,000

1000,00

По нужде учреждения

11

Известь

50,000

1500,00

По нужде учреждения

12

Калькулятор

2,000

1300,00

По нужде учреждения

13

Карандаш простой

40,000

3950,00

По нужде учреждения

14

Карта Дахадаевского рай.

1,000

4000,00

По нужде учреждения

15

Карта мира

1,000

4000,00

По нужде учреждения

16

Карта РД

1,000

4000,00

По нужде учреждения

17

Карта России

1,000

4000,00

По нужде учреждения

18

Картридж Canon 725

2,000

3720,00

По нужде учреждения

19

Картридж Canon 725

2,000

3500,00

По нужде учреждения

20

Картридж HP G2612a

2,000

5980,00

По нужде учреждения

21

Картридж Samsung ML2160

2,000

3620,00

По нужде учреждения

22

Кисти для покраски

5,000

150,00

По нужде учреждения

23

Клей канцелярский Kores

6,000

450,00

По нужде учреждения

24

Конверты

55,000

1650,00

По нужде учреждения

25

Краска голубая

55,000

9000,00

По нужде учреждения

26

Лампочки

50,000

1500,00

По нужде учреждения

27

Лотки для бумаги

6,000

1260,00

По нужде учреждения

28

Манишки

10,000

3000,00

По нужде учреждения

29

Мяч волейбольный

3,000

1350,00

По нужде учреждения

30

Мяч футбольный

3,000

1350,00

По нужде учреждения

31

Ножницы канцелярские

3,000

540,00

По нужде учреждения

32

Папка с боковым  прижим.

30,000

1350,00

По нужде учреждения

33

Папки на кольцах

32,000

3840,00

По нужде учреждения

34

Папки скоросшиватели

30,000

9600,00

По нужде учреждения

35

Папки файловые

44,000

4270,00

По нужде учреждения

36

Подставки канцелярские

4,000

3000,00

По нужде учреждения

37

Подушка штемпельная

2,000

360,00

По нужде учреждения

38

Растворитель

2,000

300,00

По нужде учреждения

39

Ручка корректор

3,000

630,00

По нужде учреждения

40

Ручки

30,000

450,00

По нужде учреждения

41

Ручки шариковые

10,000

3500,00

По нужде учреждения

42

Сетка

50,000

8500,00

По нужде учреждения

43

Скобы для  степлера

18,000

1110,00

По нужде учреждения

44

Скоросшиватели

172,000

3510,00

По нужде учреждения

45

Скрепки

15,000

450,00

По нужде учреждения

46

Степлеры

5,000

2250,00

По нужде учреждения

47

Тонер картриджа HP80a

2,000

15820.00

По нужде учреждения

48

Тонер картриджа Samsung

4,000

5200,00

По нужде учреждения

49

Удлинитель

2,000

900,00

По нужде учреждения

50

Файлы

19,000

2280,00

По нужде учреждения

51

Фанера

8,000

2000,00

По нужде учреждения

52

Флешки

3,000

1950,00

По нужде учреждения

53

Цемент

20,000

6000,00

По нужде учреждения

54

Этажерка для бумаги

5,000

1550,00

По нужде учреждения

55

Дыроколы

7,000

2450,00

По нужде учреждения

55

209640,00

Всего по
настоящему акту списано материалов на общую сумму: двести девять тысяч
шестьсот
сорок рублей 00 копеек , израсходованных на нужды учреждения, комиссия считает
необходимым списать с директора школы Гаджиева М.Г., в чем подписываемся.

Председатель комиссии:
____________________      ________________       ___________________________

(должность)                            (подпись)
(расшифровка подписи)

Члены комиссии                      ____________________
________________       ___________________________

(должность)                            (подпись)
(расшифровка подписи)
                                     ____________________
________________       ___________________________

(должность)                            (подпись)
(расшифровка подписи)
                                             ____________________
________________       ___________________________

(должность)                            (подпись)
(расшифровка подписи)

Приложение к акту № ______________ от
« _______»  _______________________ 20 ____г.
Список
на
исключение из библиотеки литературы,
устаревшей
по содержанию/ пришедшей в ветхость (ненужное зачеркнуть)

№ п/п

Инвентарный номер изданий

Автор книги и название

Количество, шт

Цена, руб

Сумма, руб

Всего

Председатель комиссии:
____________________      ________________       ___________________________

(должность)                            (подпись)
(расшифровка подписи)

Члены комиссии
____________________      ________________       ___________________________

(должность)                            (подпись)
(расшифровка подписи)

____________________
________________       ___________________________

(должность)                            (подпись)
(расшифровка подписи)
                                             ____________________
________________       ___________________________

(должность)                            (подпись)
(расшифровка подписи)

alt: Утверждаю Руководитель ____________

title: Акт списания исключенной из библиотеки литературы


extracted_text:
Контрольная работа №5 по теме
«Работа, мощность, энергия»

Вариант 1.
1. Найдите кинетическую
энергию зайца массой 2 кг, бегущего со скоростью 54
 км/ч
2. На правое плечо рычага
действует сила 25 Н, а к левому подвешен груз массой 5
 кг. Найдите правое плечо рычага, если левое 10
 см. Рычаг находится в равновесии.
3. Какая работа
совершается при подъеме гранитной глыбы объемом 2
 м3 на высоту 12 м? Плотность гранита 2600 кг/м3

Вариант 2.
1. Найдите потенциальную
энергию голубя массой 200 г летящего на высоте 8
 м над землей со скоростью 85 км/ч
2. На правое плечо рычага
действует сила 20 Н, его длина 50 см. Какая сила действует на левое плечо
длиной 20 см, если рычаг находится в равновесии?
3. Определите среднюю
мощность насоса, который подает воду объемом 3
 м3 на высоту 5 м за 5 минут. Плотность воды 1000 кг/м3

file_name: Контрольная работа №5 по теме  Работа мощность энергия.docx


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия
№
группы:
Педагог:
Учебная
дисциплина: Русский язык
Дата:
Количество
часов: 4
Тема:
Правописание н и нн в прилагательных и причастиях.
1.
В тетради запишите
число:  тему урока, прочитайте правило, выполните упражнение 276 .

file_name: ПК-20р 21.11.2020 русский язык.docx

alt: Задания для дистанционного обучения

title: Правописание нн и н в прилагательных и причастиях


extracted_text:
κοκο•κεκτο•

οεφ•κετφ

κοκοοκεκτ••

οερ•κετφ

file_name: Шаблон Проверка формул и понятий.pdf

alt: κοκο•κεκτο• οεφ•κετφ κοκοοκεκτ••

alt: οερ•κετφ

intro: Шаблон удобно использовать для быстрой проверки знания названий компонентов действий и формул нахождения периметра и площади прямоугольника.

title: Карточка-шаблон для проверки знания компонентов действий и формул нахождения периметра и площади прямоугольника


extracted_text:
АНО «Большая Перемена»
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и
молодежной политики Краснодарского
края
Управление образования МО город
Новороссийск
МАОУ СОШ № 34
Клуб «Большой перемены «Школа
инноваций, традиций и успеха»
Всероссийскиймолодежный
историческийквест
«Малаяземля»
Разработала:
Координатор клуба БП
«Школа
инноваций, традиций и успеха» Ефремова Галина Николаевна, учитель русского
языка и литературы
Город-герой
Новороссийск
2024г
Технология
проведения
Всероссийских
молодежных исторических квестов (далее − Квест)
Квест (от англ. Quest – «поиск») – интерактивная
игра на время по заранее спланированному маршруту, каждая точка которого задана
в виде головоломки или задания.
Цель Квеста - в интересной форме
напомнить современной молодежи основные события и Героев Великой Отечественной
войны. Основные понятия, используемые в Квесте:
1. Игра – это последовательность этапов, состоящих
из заданий, сопровождающихся подсказками. Задание считается выполненным, если
участник игры в результате его решения получил ключ-пароль к следующему этапу.
2. Команда – объединение нескольких участников.
3.
Капитан команды – участник, создавший команду и
представляющий интересы участников команды перед организаторами.
4.
Задание – один уровень этапа игры, состоящий из
головоломки или действия, которое необходимо выполнить, чтобы получить
ключ-пароль.
5.
Принцип равных условий – неотъемлемый принцип Квеста,
заключающийся в том, что все участники на протяжении всей игры обладают
одинаковым объемом информации и находятся в равном положении при прохождении
заданий.
Важно определить оптимальное количество команд, т.к. их
необходимо отправить разными маршрутами. Команды должны пройти одни и те же
точки. Имея три команды и три точки, есть риск создать ситуацию, когда две
команды стоят на одной точке: одна еще не закончила, а вторая еще не начала.
1.
Маршрут.
Чтобы каждая команда передвигалась разными маршрутами,
необходимо составить маршрутный лист с названиями станций квеста.
Важно, чтобы на каждой точке находился ведущий-модератор,
отыгрывающий определенную роль и создающий необходимую атмосферу военного
времени и антураж. Роли могут быть разными: шпион у завода, танкист у танка,
медсестра в госпитале и т.д. Ведущий поможет управлять процессом игры,
раздавать дополнительные баллы. Можно обойтись и одними загадками, спрятанными
в условленном месте.
Важно! У ведущего должен быть минимальный
набор медикаментов: перекись, вата, бинт и т.д. Также на каждой точке должен
ловиться Интернет.
2.
Задания.
Задания должны быть разнообразными и интересными. Важно
найти баланс между уровнем сложности и простоты. Необходимо протестировать
задания заранее.
Каждое задание должно иметь определенную стоимость (баллы)
и время выполнения. Стоимость задания может варьироваться в зависимости от
времени. Например, если на задание отводится 5 минут, можно сделать следующую
градацию баллов:
-  задание выполнено за
3 мин – 15 баллов;
-  задание выполнено за
4 мин – 10 баллов;
-  задание выполнено за
5 мин – 5 баллов;
-  задание не выполнено
– минус 5 баллов за предоставление следующей подсказки.
Важно! Необходимо подготовить запасные
задачи. Бывают различные непредвиденные ситуации:
-  ведущий нечаянно
проговорился;
-  оказывается, что
задание трактуется двояко и возможны разные варианты правильных ответов;
-  что-то из необходимых
реквизитов (тара, например) ломается или бьется.
Также, если будет в запасе еще одно задание, то
проигрывающей команде можно дать шанс заработать дополнительные очки, а тем,
кто слишком быстро справляется, можно предложить задержаться, чтобы набрать
дополнительные баллы.
Важно! Задания должны быть разнообразными:
-  логические;
-  исторические;
-  математические;
-  артистические;
-  ориентирование
на местности; - и т.д.
Побеждает та команда, которая наберет больше баллов.
4. Подготовка участников.
-
Анонс Квеста. Необходимо заранее разместить в социальных сетях
информацию-анонс о событии с легендой и способом подачи заявки.
-
Регистрация. Регистрация на игру осуществляется на сайте
волонтёрыпобеды.рф, в разделе «Мероприятия».
-
Список необходимых вещей. Также необходимо составить список того,
что участникам нужно иметь с собой. Некоторые вещи уже создадут настроение:
«компас и карта» заставят вспомнить, как ими пользоваться; «ручка и блокнот»
намекнут на логические задачи, «телефон» даст понять, что, возможно,
понадобится Интернет. ОБЯЗАТЕЛЬНО необходимо предупредить об удобной обуви и
одежде.
-
Правила Игры. Капитаны команд должны добавиться в друзья к
специально созданной странице Администратора Квеста. При этом они должны
указать название команды. Первое задание команды получают от организаторов на
месте общего сбора. Решив первое задание, капитан команды направляет ответ
Администратору. Если ответ верный, Администратор высылает координаты следующей
точки.
Следующее
задание может выдаваться двумя способами: либо Администратором вместе с
сообщением Вконтакте      о          координатах  следующей    точки, либо    ведущим        уже
непосредственно на точке маршрута.
Важно! Любая информация о мероприятии, которая
публикуется в сети Интернет, должна сопровождаться хештегами #НашиПобеды
#МалаяЗемля #ВолонтерыПобеды.
Всероссийский
молодежный исторический квест
«Малая
земля»
Дата проведения: январь-февраль 2024 года.
Место проведения: субъекты Российской Федерации.
Аудитория мероприятия: жители субъектов Российской
Федерации в возрасте от 11-14 лет (5-7 классы).
Легенда: https://dzen.ru/video/watch/6458cf8cf98ff0723c79ddcd?share_to=link
Вы – десантник штурмового отряда Цезаря Львовича Куникова.
В ночь , с 3 на 4 февраля
1943 года, вы слышите голос капитана. Оглядываетесь, и
замечаете, что вы не один. Вокруг такие же молодые люди, как и вы. Наверняка,
они думают о доме, семье, матери. У вас много общего.
Задания:
Начало игры. Построение. Руководящий процессом,
сообщает о том, что отряд добровольцев морских десантников «погрузили» на
катер. Игра начинается.
Каждой команде выдается первое задание.
Ниже приведен список из 23 заданий. Важно, чтобы все точки
по маршруту были связаны сюжетной линией, полностью совпадающей с
исторической правдой. Для этого можно использовать воспоминания ветеранов и
историческую литературу. Последовательность точек маршрута должна быть разной,
чтобы не сложилась ситуация, когда одной команде надо ждать другую. Завязка для
всех команд одинаковая, а сюжетные линии разные. История одной команды может
разворачиваться в рамках одного сражения, например, высадка основного десанта в
районе Южной Озерейки, а история другой - в рамках высадки отвлекающего десанта
в районе Станички. Оптимальное количество команд для 23 точек маршрута – 9.
Рекомендация: Ограничить квест по продолжительности для
детей школьного возраста 90 мин для проведения мероприятия.
Список заданий на точках по маршруту следования (вариант
сюже

1. Высадка десанта
В
  ночь 3 по 4 февраля 1943 года в районе деревни Станичка (южное предместье
  Новороссийска) вы были высажены в составе советского морского десанта. Так вы
  стали частью героической обороны «Малой земли», которая продолжалась 225 дней
  и завершилась 16 сентября с освобождением Новороссийска.
Вопрос:
  Под чьим командованием осуществлялась
  высадка десанта?

Ответ: Цезарь Львович Куников (1909 – 14 февраля 1943).

2. Операция
  «Эдельвейс»
Проверим,        правильно         ли         Вы        понимаете         сложившуюся        ситуацию.
Началось всё с того, что после
  провала операции «Эдельвейс» (план германского командования по захвату
  Кавказа), немцы решили захватить Новороссийск и далее продвигать войска вдоль
  черноморского побережья по направлению к Батуми. Для выполнения этой задачи
  из состава группы армий «А» выделили 17-ю армию, затем усилили 3-мя дивизиями
  из 11-й армии, переброшенными с Керченского полуострова.
Вопрос:
  Чем хотел завладеть Гитлер на Кавказе?

Ответ: нефтедобывающие районы Грозного и Баку
3. Бои в августе и сентябре.
Парируя    удар    немцев,    17    августа    1942    года    советское    командование     создало
Новороссийский
оборонительный район под командованием генерал-майора Г. П. Котова.
Первоначально немцы имели значительное преимущество над советскими силами: по танкам и самолётам
в 2 раза, в пехоте в 4 раза, в артиллерии в 7 раз. В боях за Новороссийск Вы
сражаетесь мужественно, ожесточённо. Части 255-й бригады морской пехоты десять
дней подряд отбивают натиск наступавших со стороны Неберджаевской и Липок
фашистов, к тому же имевших весомый численный перевес. В итоге ваша бригада
была окружена, но ни одно подразделение не дрогнуло, выполняя приказ. К
примеру, немцы 4 раза окружали командный пункт 142-го отдельного батальона под
командованием капитан-лейтенанта Кузьмина и старшего политрука Родина и каждый
раз противника отбрасывали. Находившаяся четыре дня в окружении третья рота
батальона под командованием политрука Нежнева отбила 12 атак, 6 сентября рота
прорвалась к своим. Бригада отступила только по приказу командования, когда
немцы после жестокого боя смогли захватить западную часть Новороссийска. С 26
августа по 7 сентября морпехи уничтожили более 3 тыс. солдат и офицеров
вермахта, 5 танков, 7 минометных батарей, 22 дзота, 52 пулеметные точки и 24
единицы транспорта.
Вопрос: Какой
приказ выполняла бригада? Ответ: "Ни шагу назад!»

4. Борьба за порт
Новороссийская
  военно-морская база была эвакуирована в Геленджик. 29 сентября немецкие
  войска на новороссийском направлении перешли к обороне и не смогли
  соединиться с группировкой, наступавшей на Туапсе с севера. Немецким войскам
  удалось захватить Новороссийск, но они не сумели использовать его порт в
  качестве своей военноморской базы, т. к. восточная часть бухты находилась под
  контролем советских подразделений, которые полностью контролировали подходы к
  бухте и саму бухту.
Вопрос:
  Как называется бухта?

Ответ: Цемесская бухта

5. Операция «Искра»
В
  начале 1943 года советское верховное командование смогло переломить ситуацию
  в свою пользу: была завершена ликвидация окружённой 6-й армии Паулюса под
  Сталинградом; наши силы наступали на Ростов и Донбасс; была прорвана блокада
  Ленинграда; на Кавказе шла подготовка наступательная операция на майкопском
  направлении войсками Черноморской группы под командованием генерала Петрова.
Вопрос:
  Как называлась операция по прорыву
  блокады Ленинграда?

Ответ: операция «Искра»

6. Операция «Море»
На Кавказе началась операции «Горы» - к 23 января наши
  войска прорвали оборону противника южнее Краснодара, и путь вывода немецкой
  группировки с Северного Кавказа был отрезан. В ходе сражений, которые
  продолжались до начала февраля, советские войска прорвались к Азовскому морю
  и взяли Майкоп. Пришло время выполнению второй части операции - наступления
  советской Черноморской
группы по суше с одновременной высадкой морского и
  воздушного десанта для совместного наступления на Новороссийск.
Вопрос: Как называлась эта операция наступления на
  Новороссийск?

Ответ: операция «Море»

Ответ: «Два торпедных катера на большой скорости
пересекли путь десантным судам, оставляя дымовую завесу, чтобы скрыть их от
огня с берега. (Сторожевой катер ударил по району рыбозавода, подавляя огневые
точки противника, оставшиеся после артналёта. В момент, когда куниковцы
бросились на берег, наши батареи перенесли огонь в глубину».

Ответ: Геленджик
Организаторам необходимо выдать напечатанную карточку с
символами сигналов:

11. Командующий десантной
  операцией
Десантные
  части были должны высадиться на берег под прикрытием огня кораблей поддержки
  и ВВС, подавить сопротивление береговой обороны немцев, затем соединиться с
  высадившимися с самолётов десантниками и прорваться к Новороссийску. Таким
  образом, немецкую группировку в Новороссийске хотели блокировать, а затем
  уничтожить совместными действиями основных сил Черноморской группировки и
  десанта.
Вопрос:
  Кто был непосредственным командующим
  десантной операцией?

Ответ: вице-адмирал Филипп Октябрьский

12. Основной десант разделился
Операция «Море» провалилась: немецкие огневые средства
  подавить не удалось, корабельный десант был задержан - из-за плохой погоды и
  организации погрузки выход кораблей задержался на час, командование ВВС не
  предупредило, и самолёты нанесли авиаудар и высадили воздушный десант по
  первоначальному плану. Высадить у Озерейки удалось лишь часть десанта, немцы
  смогли быстро организовать отпор. Десантники у Озерейки дрались трое суток,
  затем те, кто не погиб, разделились. Часть пробилась к Станичке, где высадили
  вспомогательный десант, другие, соединившись с авиадесантниками.

Вопрос: Первая
  часть основного десанта ушла в Станичку, куда ушла вторая часть десанта?

Ответ: В горы.

13. Отвлекающий десант
И
  вот вы во вспомогательном отряде. Он действует более успешно. Корабли подошли
  к берегу в расчётное время, вы поставили дымовую завесу. Под прикрытием дыма
  и корабельного огня ваши товарищи, десантники Куникова, уже через час
  закрепились на берегу. Затем отряд расширил плацдарм. В этот момент советское
  командование ещё могло переломить ситуацию в свою пользу, перенеся основной
  удар в район Станички, высадив там части, которые не смогли десантировать у
  Озерейки. Но ни адмирал Октябрьский, ни командующий Черноморской группой
  войск Закавказского фронта генерал Иван Петров, не приняли этого решения, в
  итоге время было упущено. Когда о ситуации доложили командующему Закавказским
  фронтом Ивану Тюленеву, он приказал высадить новые десантные части на
  захваченный плацдарм и удерживать его любыми средствами, но эффект
  внезапности был уже утерян.
Вопрос: Куда могло направить основной удар командование,
  которые не смогли десантировать у Озерейки.

Ответ: в район Станички

Ответ: узел связи между
артиллерийскими расчётами нацистов

16.Удерживаемый плацдарм
  куниковцами
Немцы не прекращали попыток скинуть советские войска в
  море. Держать оборону было крайне сложно – к апрелю это был клочок земли 8 на
  6 км. Местность открытая, хорошо простреливаемая, у немцев в руках все
  окружающие высоты. Советским бойцам пришлось буквально зарыться в грунт –
  весь плацдарм изрыли траншеями, соорудили более 200 наблюдательных пунктов,
  более 500 огневых точек, подземные склады. К тому же плацдарм было очень
  трудно снабжать боеприпасами, продовольствием, подвозить пополнения, немцы
  простреливали все подходы, могли наносить удары в море с помощью специальной
  группы «Бокс» (в неё входили торпедные катера и субмарины) и авиации.

Вопрос: Какой клочок земли занимали куниковцы к апрелю 1943
  года?

Ответ:8*6 км=48 кв. км

17.Операция «Нептун»
Для
  того, чтобы уничтожить плацдарм немецкое командование сформировало из частей
  17-й армии ударную группировку численностью в 27 тыс. человек под
  командованием Ветцеля (в её составе было до 500 орудий и миномётов, придано
  до 1 тыс. самолётов). 17 апреля немцы пошли на штурм, началась операция
  «Нептун». Три дня артиллерия и авиация били практически безостановочно,
  пехота при поддержке танков предпринимала одну атаку за другой. Только в
  первый день немецкие пикирующие бомбардировщики Ю87 совершили более 1,5
  боевых вылетов. О серьёзности ситуации говорит тот факт, что 18 апреля на
  Северный Кавказ прибыли маршал Г. Жуков и командующий советскими ВВС маршал
  А. Новиков. «Малая земля» стала ещё одним Сталинградом, местом, где сошлись лицом
  к лицу немецкий и русских дух.
Вопрос:
  Что говорило о серьёзности ситуации?

Ответ: 18 апреля на Северный Кавказ прибыли маршал Г.
Жуков и командующий советскими ВВС маршал А. Новиков.

18. Советские ВВС переломили
  ситуацию в воздухе
Чтобы переломить ситуацию и
  не потерять плацдарм, советскому командованию пришлось перебросить для
  воздушного прикрытия своих десантников из резерва Ставки три авиационных
  корпуса (истребительный, смешанный и бомбардировочный). Советские ВВС смогли
  переломить ситуацию в воздухе, уничтожили два немецких аэродрома. Только с 19
  по 25 апреля было уничтожено 152 немецких самолёта, в результате
  интенсивность немецких бомбардировок сильно упала.
Вопрос:
  Как советские ВВС переломили ситуацию
  в воздухе?

Ответ: уничтожили два
немецких аэродрома

19. Воздушное сражение
Шло
  настоящее воздушное сражение: 29 апреля по 10 мая 1943 года на сравнительно
  небольшом участке фронта в 30 км в течение дня происходило до 40 воздушных
  столкновений. Большую помощь советским ВВС оказали 5 РЛС, которые
  своевременно предупреждали о приближении самолётов люфтваффе. О ярости и
  накале борьбы красноречиво говорят потери ВВС: с 17 апреля по 7 июня мы
  потеряли 760 самолётов, немцы 1100 (800 в воздушных боях и до 300 на земле).
Вопрос:
  Что такое РЛС?

Ответ: Радиолокациоmнная стаmнция (РЛС), радаmр    радиотехническая
система для обнаружения воздушных, морских и наземных объектов, а также для
определения их дальности.

21. Минные поля
Морпехи бились не щадя своей жизни. В бою за электростанцию
  ушел в небесную дружину старшина 1-й статьи Иван Прохоров. Взвод под
  ураганным огнем врага шел в атаку. Прохоров уничтожил гранатой вражеский
  пулеметный расчёт, убил трех врагов в рукопашной схватке. Метр за метром
  продвигались герои, пробивая дорогу гранатами и штыками. Во время одной из
  атак дорогу преградило заминированное проволочное заграждение. Каждая секунда
  задержки грозила смертью.
Вопрос:
  Как десантники прошли через минные
  заграждения?

Ответ: Тогда вперед
вышел Иван Прохоров и сказал: «Я, наверно, погибну, ребята.
Считайте меня коммунистом». Он рванулся вперед. Взорвалась
первая мина. Морпех упал.
Но тут же поднялся и, шатаясь, опираясь на автомат,
двинулся дальше. Второй взрыв.
Герой погиб. Но в заграждении образовался проход. Бойцы
бросились вперед.

Ответ:
Подведение итогов квеста «Малая земля». .https://vk.com/video411031365_456239044

file_name: Квест Малая земля.pdf

alt: АНО «Большая Перемена» МИНИСТЕРСТВО

alt: Аудитория мероприятия: жители субъектов

alt: Основной десант разделился Операция «Море» провалилась: немецкие огневые средства подавить не удалось, корабельный десант был задержан - из-за плохой погоды и организации погрузки выход кораблей…

alt: Удерживаемый плацдарм куниковцами

intro: Интерактивная игра на время по заранее спланированному маршруту, каждая точка которого задана в виде головоломки или задания.