extracted_text:
Муниципальное казенное
дошкольное образовательное
учреждение - детский
сад №2 «Золотой ключик»
Барабинского района
Новосибирской области

Открытое занятие по
ФЭМП в подготовительной группе

Тема: «Путешествие в
город Математики»

Воспитатель, музыкальный руководитель  I КК МКДОУ
№2:
Петрова А. Н.

Барабинск
2022 г.

Интеграция образовательных
областей:
·   социально-коммуникативное
развитие,
·   познавательное
развитие,
·   речевое
развитие,
·   физическое
развитие.
Цель: формирование
элементарных математических представлений детей посредством использования,
развивающих игровых и ИК-технологий.
Задачи:
обучающие:
·
закрепить умение детей считать в пределах от 1 до 10.
·
закрепить знания детей о геометрических фигурах и ориентировку на
плоскости.
развивающие:
·
создать условия для развития логического мышления,
сообразительности, внимания.
·
развивать смекалку, зрительную память, воображение.
воспитывающие:
·
воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и
выполнить ее самостоятельно.
·
воспитывать дружелюбие, сопереживание, доброжелательное отношение
друг к другу.
·
воспитывать интерес к математическим занятиям.
Методы и приёмы:
·  практические:
(использование сюрпризного момента).
·  наглядные:
(использование демонстрационного и раздаточного материала).
·  словесные:
(напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
·  игровой:
(использование сюрпризных моментов).
·  поощрение,
анализ занятия.
             Оборудование:
·  ноутбук;
·  музыкальный
центр;
·  мультимедийный
комплекс (стационарный экран + подвесной проектор);
·  стулья
детские – по количеству детей;
·  столы
детские – 2шт;
·  столы
большие – 4 шт;
·  демонстрационный
и раздаточный материал;
·  Коврограф
Ларчик 1 шт;
·  Мини –
ларчик В.В. Воскобовича 2 шт;
·  магнитная
доска 2 шт.
Планируемый результат:
·
ориентировать детей в
окружающем пространстве и на плоскости;
·
закреплять умения
различать пространственные представления;
·
воспитывать умения
работать в коллективе, бережное отношение к оборудованию и материалам;
·
закреплять знания геометрических
фигур;
·
развивать интеллект, познавательной активности, а также
мелкой моторики;
·
конструктивные
навыки, внимания, воображения и фантазии.

Ход
занятия:

Дети
находятся в зале, занимаются свободной деятельностью.
Звучит фонограмма
«Музыкального приветствия» и, с помощью музыки
постепенно педагог
вовлекает детей в диалог.
Воспитатель:
Здравствуйте
ребята, давайте поприветствуем друг друга.
Дети повторяют движения за педагогом.
Здравствуй,
солнышко – дружок,     (руки вверх, «фонарики»)
Руки вверх
подняли   (поднимаем руки вверх)
И ими помахали
     (машем ладошками)
А теперь все
вместе –
«Здравствуйте!»
- сказали   (хором здороваемся).
Воспитатель: Ребята нам
сегодня на почту детского сада пришло видео письмо от Царицы Математики! Хотите
узнать что она нам пишет? Давайте посмотрим на экран, и узнаем, что же
случилось!
На
экране появляется Царица Математики и рассказывает ребятам о произошедшем в
городе «Математическое царство».
«Здравствуйте,
дорогие ребята! Мне нужна ваша помощь. Дело в том, что в мое математическое
царство забрался злой колдун. Он сотворил ужасные вещи: разрушил дома в моем
городе, разогнал всех жителей и животных, испортил узоры из счетных палочек.
Все нарушилось в моем математическом царстве - государстве! Жители моей страны
страшно напуганы, и некому нам помочь. Дорогие ребята, если вы смелые,
сообразительные, внимательные и не боитесь трудностей, поспешите к нам на
помощь! Математическое царство в опасности.
Воспитатель: Ребята, что
случилось? Как мы можем помочь? Куда нам нужно отправиться? Что нужно сделать?
Давайте быстрее отправимся в Математическое царство и поможем Царице Математике
навести порядок в ее городе.

Дети: Да, поможем!

Воспитатель: Ребята!
Прежде чем начать наше путешествие, помните, чтобы справиться со всеми
трудностями, вы должны быть сообразительными, смелыми, внимательными и
наблюдательными. Отправляемся в путь в математическое царство - государство! Дети
повторяют движения за воспитателем. Раз, два, три в страну Математики нас
отведи.
На
экране появляется разрушенный город.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, город разрушен! Нам необходимо выстроить новый город и вернуть всех
животных и их жителей в их государство, а для этого необходимо пройти несколько
заданий.
Давайте
для начала вернем в город животных, и построим для них домики.
Педагог
показывает ребятам «Мини – ларчик»  В.В. Воскобовича, на котором в разных углах
размещены животные, и предлагает детям поделиться на две команды.
Воспитатель: Ребята, скажите,
пожалуйста, в каком углу находится пони?
Дети: В левом, в верхнем
углу.
Воспитатель: Молодцы! Как вы
думаете, в каком углу находится павлин?
Дети: В правом, в
верхнем углу.
Воспитатель: Умнички, а кто же
находится в правом нижнем углу?
Дети: Жираф
Воспитатель: А кто же находится
в левом нижнем углу?
Дети: Лев
Воспитатель: Молодцы ребята,
все наши животные мечтают снова обрести свои жилища и вернуться в зоопарк, в
свой город  Математику. А для этого, мы должны вспомнить с вами геометрические
фигуры.
Педагог показывает ребятам, как построить
геометрическую фигуру на «Коврогрофе Ларчик».
Пони,
хочет построить домик похожий на геометрическую фигуру с тремя углами. Какая
это фигура?
Ответ детей: Треугольник.
Педагог
обращается к одному из детей и просит его построить треугольник из липкой
ленты, рядом с героем в левом верхнем углу.
Воспитатель: Молодец,  ребята,
а павлин мечтает построить домик похожий на геометрическую фигуру с равными
сторонами. Какая это фигура?
Ответ детей: Квадрат
Педагог
обращается к одному из детей и просит его построить квадрат из липкой ленты,
рядом с героем в правом верхнем углу.
Воспитатель: Умничка,  ребята,
а жираф мечтает построить домик похожий на геометрическую фигуру с четырьмя
углами. Какая это фигура?
Ответ детей: Прямоугольник
Педагог
обращается к одному из детей и просит его построить прямоугольник из липкой
ленты, рядом с героем в правом нижнем углу.
Воспитатель: Дети, ну а лев
хочет построить домик похожий на шар. Какая это геометрическая фигура?
Ответ детей: Круг
Педагог
обращается к одному из детей и просит его построить круг из липкой ленты, рядом
с героем в левом нижнем углу.
Воспитатель:
Спасибо
ребята, я думаю, животным города Математики очень нравятся новые дома,
выстроенные из геометрических фигур! Отправляемся дальше! Ребята, нам предстоит
с вами решить веселые задачи.
Дети
подходят к магнитным доскам, на которую каждый ребенок должен поместить
изображение героев загадок, посчитать их и дать ответ.
1. Пять ворон на
крышу сели,
Две еще к ним прилетели.
Отвечайте быстро смело!
Сколько всех их прилетело? (7)
2. «На большом
диване в ряд Куклы Танины сидят:
2 матрёшки, Буратино,
И весёлый Чиполлино.
Помогите Танюшке. Сосчитать
игрушки. (4)
3.Сколько рогов у
3-х коров? (6)
Воспитатель:
Молодцы
ребята! Нужно дальше спасать город, но для начала давайте немного отдахнем.
Раз – нагнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Воспитатель: Ребята, а вы помните,
что нам нужно сделать? Кому мы помогаем? Молодцы что помните, ну а теперь нам
пора отправляться дальше.
Ребята посмотрите, колдун испортил
узоры домов жителей из счетных палочек, нам надо помочь жителям Математической
страны собрать узоры на столе по схемам.
Дети
проходят за стол, где находятся счетные палочки и схемы изображений фигур.
Схемы
выводятся на экран для наглядности. После того как дети выполнят задание, педагог
спрашивает детей индивидуально, какое количество счетных палочек ребенок использовал
для постройки данной схемы.
Воспитатель: Молодцы! Ребята, осталось только вернуть жителей! А
для этого давайте приступим к последнему заданию. Обратите внимание на экран.
Проводится
интерактивная игра, с использованием ИКТ
(на экране
проектора появляются слайды, с озвученными вопросами. После ответов участников,
на экране появляется анимация в виде смайликов.
Воспитатель: Вы молодцы, были
сообразительными, смелыми, внимательными и наблюдательными справились со всеми
заданиями и помогли Царице Математике и её жителям!
На
экране появляется видео с благодарностью от Царицы Математики.
Пора
возвращаться в детский сад. Раз, два, три в детский сад нас всех верни!
Воспитатель: Ребята, где мы с вами
побывали? Какое задание вам понравилось больше всего? Какое задание вызвало
затруднение? О чем бы вы рассказали своим родителям или друзьям? Ребята,
спасибо вам за занятие.

file_name: Открытое занятие ФЭМП.docx

intro:
Интеграция образовательных областей:
•	социально-коммуникативное развитие,
•	познавательное развитие,
•	речевое развитие,
•	физическое развитие.
Цель: формирование элементарных математических представлений детей посредством использования, развивающих игровых и ИК-технологий.
Задачи:
обучающие:
•	закрепить умение детей считать в пределах от 1 до 10.
•	закрепить знания детей о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости.
развивающие:
•	создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
•	развивать смекалку, зрительную память, воображение.
воспитывающие:
•	воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнить ее самостоятельно.
•	воспитывать дружелюбие, сопереживание, доброжелательное отношение друг к другу.
•	воспитывать интерес к математическим занятиям.
Методы и приёмы:
•	практические: (использование сюрпризного момента).
•	наглядные: (использование демонстрационного и раздаточного материала).
•	словесные: (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
•	игровой: (использование сюрпризных моментов).


extracted_text:
АНАЛИЗ

итоговой
аттестационной работы по физике в 8 классе «А»
Цель:
контроль
уровня усвоения учебного материала
По
учебнику: А.В. Перышкин. Физика: учебник для 8 класса. – М:
Дрофа. 2010г.
Присутствовали:
37 уч.
Отсутствовали:
0
уч.
Дата
проведения: 15.05.2021 г.
Экзаменатор:
учитель физики, Шарипов Х.Б.
1.     Анотация
Данный
тест может использоваться в конце учебного года для контроля знаний учащихся. Он
содержит задания разного уровня сложности. Время выполнения работы - 45 минут.
Структура
теста: 3 варианта итоговой работы с выбором 1 правильного ответа, состоит из 15
заданий каждый. В заданиях части А необходимо выбрать правильный ответ; в части
В решить задачу и выбрать правильный ответ; в части С записать ответ задачи.
Распределение заданий по основным
темам курса физики

№
п./п

Тема

Количество
Заданий

Уровень
  сложности

А

В

С

1

Тепловые
  явления

2

2

-

-

2

Изменение
  агрегатных состояний вещества

3

1

1

1

3

Электрические
  явления

5

3

1

1

4

Электромагнитные
  явления

2

2

-

-

5

Световые
  явления

3

2

1

-

Итого

15

10

3

2

Оценка
тестирования:
одно
задание из части А – 1 балл; одно задание из части В – 2 балла; одно задание из
части С – 3 балла.
Всего
22 балла.
Критерии
оценивания:
Часть
В: 2 балла ставится в том случае, если правильно записана формула и
правильно выбран ответ. Если выполнено одно из этих условий, то ставится 1
балл.
Часть
С: за
выполнение задания С учащийся получает 3 балла, если в решении присутствуют
правильно выполненные следующие элементы:
- правильно записаны необходимые для
решения уравнения (законы);
- записан верный ответ.
задание
оценивается 2 баллами, если
-сделана ошибка в преобразованиях или в
вычислениях или
- при верно записанных исходных уравнениях
отсутствуют преобразования или вычисления.
Во
всех остальных случаях ставится оценка 0 баллов.

Шкала
для перевода числа правильных ответов в оценку по пятибалльной шкале

Число набранных баллов

0 - 9

10-15

16-20

21-22

Оценка в баллах

2

3

4

5

Таблица ответов к заданиям
частей А, В и С

часть

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

В

В

В

С

С

№
задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

16

17

1 вар.

б

в

б

б

в

г

в

г

б

в

б

г

б

8,27*105 Дж

3А

 2 вар.

а

г

в

в

в

а

а

а

а

в

б

а

б

7546 Дж

0,26 В

3 вар.

а

б

в

в

в

в

а

в

а

в

в

б

б

3,99*106 Дж

61 %

2.     Типичные
ошибки
Допустили ошибки в частях А, В и С:

Часть

А

В

С

1
  вар.

30

13

17

2
  вар.

48

7

19

3
  вар.

39

10

15

3.     Выводы

Анализ
итоговой контрольной работы выявил следующие пробелы в знаниях: часть учащихся изучает
предмет физики на базовом уровне, им явно не хватает дополнительных занятий по
данному предмету.  Учащиеся, подготовлены по математике и физике, грамотно
распределившие время, более организованные, справились с работой успешно.

Анализ
проведен: 16 мая 2021 года.
Учитель
физики: Шарипов Х.Б.

file_name: Анализ ИТТ 8А.docx

alt: Часть С: за выполнение задания

alt: Выводы Анализ итоговой контрольной работы выявил следующие пробелы в знаниях: часть учащихся изучает предмет физики на базовом уровне, им явно не хватает дополнительных занятий по…

title: Анализ итоговой аттестационной работе по физике в 8 классе


extracted_text:
Приложение №1
Разные вещества  имеют  различные  электрические
свойства .  По электрической проводимости их можно разделить на 3 группы
.Заполните пустые клетки

file_name: приложение №1.docx

title: приложение №1


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта
По театрализованной деятельности
на тему:
«Драматизация. «Колобок.»
проведенного
в 4 классе
МКОУ Баклушинской СШ
студенткой 303 группы
Парамоновой Светланой Игоревной
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах

Проверено:

Учитель:Белова Е.А. _____

Ульяновск,
2019

Тема: «Драматизация. «Колобо»
Цель: Устанавливать смысловые связи между
персонажами, ориентируясь на жесты, мимику, движения головы, конечностей,
туловища
Задачи:
Образовательные:
-Учить
понимать мотивы поведения персонажей
-Учить драматизировать посредством интонационной
выразительности, действовать от имени роли, отражая межличностные отношения
персонажей
-Учить
понимать чувства и переживания персонажей, проявлять сочувствие, лучше
осознавать собственные переживания
Развивающие:

развивать творческую инициативу,
-
развивать фантазию, воображение, импровизационные навыки, вызывать у детей
радостный эмоциональный настрой,
-
развивать интонационную выразительность речи, артикуляционный аппарат
развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на
музыку, умение реагировать на характер музыки.
 Воспитательные:
-Воспитывать интерес к совместной деятельности
-Воспитывать
у детей любовь и интерес к сказкам
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
воспитывать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности
Планируемые результаты:
Предметные:
- выделять и описывать необычное по технике выполнения творческой
работы
-создавать
работы
Личностные:
- устойчивый познавательный интерес к новым видам творчества;
 -устойчивый интерес к новым способам познания.

Метапредметные:
 -понимать мир технологий;
-различать способ и результат действия.
-проводить сравнения, классификацию по разным критериям;
Оборудование и материалы:
Материалы: шапочки сказочных персонажей,
волшебная коробочка с персонажами сказки, музыкальное сопровождение.
Оборудование: ноутбук , колонки
Структура занятия :
I.Вводная часть
1.Организационный момент
2.Мотивация
II.Основная часть
3.
Актуализация знаний и подведение теме занятия
4. Хоровод
«Мы на луг ходили»
III.Заключительная часть
5.Итог занятия

№п\п

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы, методы, приемы

Примечание

1

Организационный момент

-Здравствуйте! Ребята, мероприятие по театрализованной
  деятельности проведу у вас я, Светлана Игоревна

-Приветствие учителя

Предметные ,коммуника
  тивные.

Фронтальная

2

Мотивация

 Ребята, а я сегодня
  по дорожке к вам шла, красивую коробочку нашла. (Пытаюсь открыть крышку коробки) Ой,
  не могу открыть коробку. Наверно коробка не простоя а волшебная! Может быть,
  здесь спрятана сказка? Я загадаю вам загадки про героев сказки! Если их
  правильно отгадать, сказка в гости к нам придет!

Начинают слушать внимательно и
  отгадывать сказку

Предметные (Пр),
  регулятивные (Р), К

Фронтальная

3

Актуализация знаний и подведение теме
  занятия

Все слушаем внимательно и активно отвечаем
-Формой он похож на мяч. Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол. И от бабушки ушел.
У него румяный бок… Вы, узнали?
(КОЛОБОК)
-Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придёт весна,
Просыпается от сна.
(МЕДВЕДЬ)
-Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(ЗАЯЦ)
-Кто крадется между сосен?
Шубку огненную носит?
Чей там хвост, в траве густой
Замелькал, как золотой?
Это - девица краса
Ярко-рыжая…
(ЛИСА)
-Злой и страшный серый зверь,
Водится в лесу теперь,
Всех зайчат перепугал,
Также белок разогнал,
Но он бедный и голодный,
Хоть и страшный и проворный.
(ВОЛК)
-Молодцы!
  Все загадки отгадали, вот сколько игрушек подарила нам волшебная коробочка.
  Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные
Правильно, «Колобок»! Когда я была маленькой, у меня тоже
  любимой сказкой
  была сказка «Колобок».

Все сидят тихо и активно отвечают на загадки

Отвечают на вопрос учителя

Регулятивные, коммуникативные

Фронтальная, коллективная

4

Игра
  «Колобок»

А сейчас мы с вами поиграем в игру: «Кто как ходит»
  Cказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети!
Сказки учат нас добру
И прилежному труду,
  Говорят, как надо жить,
  Чтобы всем вокруг дружить!
Ребята, а вы хотите поиграть в сказку?
Вот настал и сказки час,
Он зовёт в театр нас.
Русская народная сказка «Колобок».
Жил – был старик со своею старухою
В маленькой избушке.
Жили, жили – не тужили,
Много – много лет прожили!
Дед землю копал,
Вместе с бабою огород садил.
Старик старухе и
  говорит: Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не
  наскребешь ли муки на колобок.
Старуха так и сделала:
  по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две. Замесила
  тесто, скатала колобок, испекла и положило на окошко стынуть.
Непоседе – Колобку
  Стыть бы на окошке,
  Но решил он «Убегу,
  Разомнусь немножко».
Покатился Колобок
Мимо елок и берез.
Вдруг наш шалунишка
Повстречал Зайчишку.
(Входит заяц под музыку)
Заяц: Колобок, колобок, я тебя
  съем! (Колобок отпрыгивает
  в сторону)
Колобок:
  Не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою:(поет)
Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, подавно уйду! И покатился колобок дальше
  — только заяц его и видел!
А Колобок покатился по дороге
  Волку серому под ноги.
Облизнулся серый Волк,
В Колобках он знает толк.
Входит волк под музыку.
Волк: Колобок, колобок, я тебя
  съем! (Колобок отпрыгивает
  в сторону)
Колобок:
  Не ешь меня, волк, я тебе песенку спою (поет):
Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
  На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волк, подавно уйду! И покатился колобок дальше!
Вдруг навстречу сам Потапыч,
Зарычал он, поднял лапу.
Входит под музыку медведь
Медведь: Колобок, колобок, я тебя
  съем! (Колобок отпрыгивает
  в сторону)
Колобок:
  Не ешь меня, косолапый, я тебе песенку спою (поет):
Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
  Я от волка ушел,
  От тебя, медведь, подавно уйду!
  Медведь только его и видел.
А колобок покатился кувырком
Через рощу прямиком,
И на встречу вдруг Лиса,
Увидала Колобка.
(Входит лиса под музыку)
Лиса:
  Здравствуй, колобок!
  Какой ты румяный, хороший!
Колобок обрадовался,
  что его хвалят и запел свою песенку. А лиса и говорит:
Лиса:
  Какая славная песня, только стара я стала, плохо слышу, сядь ко мне на нос да
  спой еще разок.
Прыгнул он лисе на нос и запел: я колобок, по коробу скребен, по…
А лиса его — Съесть хотела.
Но взяла и пожалела.
А колобок на радости такой
Пригласил всех в хоровод.
Ну –ка, дети, в круг, пошире.

(Дети под музыку ходят,
  подражая героям сказки.)

Отвечают на вопрос

Познавательные, регулятивные,
  коммуникативные

5

Хоровод
  «Мы на луг ходили»

-Ребята, а сейчас мы с вами будем водить хоровод.
  Вот как весело мы потанцевали. Тут и сказке конец, а кто слушал молодец!
А теперь пора прощаться,
И со сказкой расставаться,

Водят хоровод

Коммуникативные, регулятивные,
  познавательные

Фронтальная, коллективная

6

Итог занятия

-Ребята , вот наше занятие подошло к
  концу!
  -Ребята, чем мы сегодня занимались?
  -Какую сказку играли?
  -Вас понравилось?
  -А вы бы еще хотели с играть в сказку?
  До свиданья! Не грустите,
  В гости снова сказку
  ждите!

Отвечают на вопросы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: театр тех.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Тема: «Драматизация. «Колобо»

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

alt: Правильно, « Колобок » ! Когда я была маленькой, у меня тоже любимой сказкой была сказка «

alt: Старуха так и сделала : по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две

alt: Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел,

alt: Входит под музыку медведь Медведь :

alt: Лиса : Какая славная песня, только стара я стала, плохо слышу, сядь ко мне на нос да спой еще разок

title: Внеурочное мероприятие по театральной деятельности


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества
«Кировский»

Студия лепки «Пластилиновый
домик»

Занятия по лепке в системе дополнительного образования
Методические рекомендации (дополненные)

Автор-составитель:
Хозяйкин Дмитрий Иванович,
педагог дополнительного образования
1-ой квалификационной категории

Новосибирск 2023
СОДЕРЖАНИЕ

Введение
……………………………………………………………………………3
1. Пластилин:
немного истории ………………………………………………….6
2. Оборудование рабочего места. Материалы и инструменты для
лепки …...7
3. Виды лепки
……………………………………………………………………..10
4. Основные приёмы и
способы лепки ………………………………………….10
5. Основные
фигуры (базовые, производные, сложные) ………………………12
6. Основные
принципы работы с цветом ………………………………………14
7. Дидактические
материалы ……………………………………………………14
8. Материалы
для оформления информационного стенда ……………………15
9. Рабочая
программа воспитания………………………………………………17
10. Рекомендуемая
литература ………………………………………………….19
Приложения
……………………………………………………………………….20

Методические рекомендации содержат теоретические материалы и
практические рекомендации по подготовке и проведению занятий по лепке в системе
дополнительного образования для детей дошкольного, младшего и среднего
школьного возраста, а также информацию, которую можно применить при оформлении
учебного кабинета.
Издание будет полезно педагогам дополнительного образования,  воспитателям,
учителям начальных классов.

Знакомство детей со скульптурой как с
одним из самых древних видов искусства и обучение их основам лепки, работы с
пластическими скульптурными материалами никогда не потеряет своей актуальности.
Развитие детских способностей и дарований – одна из важнейших задач
современного общества. Вовлечение детей в творческий процесс, знакомство их с
разными художественными материалами, обучение основам лепки – значительный этап
на пути решения поставленной задачи. Маленький ребёнок, подрастая, знакомится с
материалами для творчества, и едва ли не первым таким материалом становится
детский цветной пластилин.
Работа с пластилином – это один из
первых шагов на пути формирования у ребёнка художественно-эстетического
восприятия окружающего мира. Задача преподавателя - помочь юному художнику
пройти этот путь с максимальным результатом, дать такие знания и умения,
которые помогут ребёнку создавать удивительные работы и получать удовольствие
как от процесса творческой деятельности, так и от его результата. Наличие
предметных знаний и умений по скульптуре расширяет для ребёнка возможности
выбора будущей профессии, ведь особое мышление, сформированное в процессе
обучения, позволяет воспринимать мир объёмно, мыслить широко, действовать
нестандартно, анализировать происходящие вокруг события и принимать быстрые, но
взвешенные решения.
Занятия художественной лепкой
позволяют решить широкий круг развивающих, образовательных и воспитательных
задач. В творческом процессе дети овладевают особой техникой работы с
пластичным материалом, знакомятся с основами плоскостного и объёмного
изображения предметов, научаются воспринимать мир как единое целое и в то же
время видеть его составные части, детализировать и находить чёткую взаимосвязь
между этими частями. Во время занятий проявляются таланты и реализуются
творческие способности детей, развиваются познавательный интерес,
пространственное и образное мышление. Кроме того, занятия способствуют
формированию у детей особого,  внимательного и уважительного,  отношения к
труду, так как требуют большой усидчивости и сосредоточенности. Ребёнок,
вовлечённый в творческий процесс, учится решать поставленные задачи, идти к
намеченной цели и достигать результата.
Очень важно, чтобы занятия по предмету были построены
по принципу постепенного усложнения учебного материала. Это даёт возможность
качественно усваивать теоретическую базу и развивать практические навыки. Также
необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся. Использование при
обучении достаточного количества наглядных пособий и другого дидактического
материала, а также применение комбинации  педагогических технологий,
способствует значительному повышению заинтересованности детей в процессе и
результатах их творческой деятельности. Индивидуальный подход в обучении с
учётом личностных характеристик ребёнка принципиально важен и для детей
среднего школьного возраста, такой подход позволяет установить необходимый
уровень взаимопонимания как между педагогом и учеником, так и между всеми
учащимися группы в целом. Активно применяемый принцип коллективного
творчества также даёт возможность создать в группе особую рабочую атмосферу,
научить детей продуктивно взаимодействовать друг с другом в процессе творческой
деятельности.
Основной целью реализуемой в МБУДО «Дом детского
творчества «Кировский» г. Новосибирска дополнительной общеразвивающей программы
художественной направленности «Мой пластилин» является
художественно-эстетическое развитие детей в процессе освоения ими основ лепки
из пластилина.
Программа по обучению лепке призвана решать целый
комплекс задач, среди которых можно выделить задачи воспитательного,
развивающего и образовательного характера.
Блок воспитательных задач имеет важное значение в
личностном развитии обучающегося. К этим задачам относятся:
- формирование потребности в саморазвитии, стремления
к приобретению и углублению знаний в области художественной культуры и
искусства;
- обучение
взаимоуважению, сотрудничеству, продуктивной творческой работе в коллективе.
Решение метапредметных задач способствует расширению
общего кругозора обучающихся, выявлению их творческих способностей, развитию
объёмно-пространственного мышления и сенсорного восприятия окружающего мира.
Предметные задачи имеют целью познакомить ребят с
предметом как таковым, с основными его понятиями, применяемыми в теории и на
практике. Главными задачами данного блока являются обучение азам лепки из
пластилина, правилам работы и техники безопасности при работе с материалами и
инструментами, а также изучение основ декорирования скульптурных изделий.

1. Пластилин:
немного истории
Что же такое пластилин?
Как пишет Википедия, «пластили́н (итал. plastilina,
от др.-греч. πλαστός -
лепной) - материал для лепки. Ранее изготавливался из очищенного и
размельченного порошка глины с добавлением воска, животных
жиров и других веществ, препятствующих высыханию. В настоящее время при
производстве пластилина используют также высокомолекулярный полиэтилен (ВМПЭ),
поливинилхлорид (ПВХ), каучуки и другие высокотехнологичные материалы.
Окрашивается в различные цвета. Служит для выполнения фигур эскизов для
скульптурных работ, небольших моделей, произведений малых форм».
В интернет-источниках и в печатных
изданиях можно найти достаточно информации о создании пластилина. Она порой
несколько  разнится, но всё же можно выделить основную версию, согласно которой
возникновение и распространение пластилина как скульптурного материала произошло
в конце XIX века.
Первый патент на изобретение
пластилина был выдан немцу Францу Колбу в 1880 году. Пластическая масса
называлась пластилином, и сегодня её можно найти под торговым названием
«Мюнхенский художественный пластилин».
Второй патент на почти такой же
состав в 1899 году получил англичанин Вильям Харбутт. Его изобретение носило
название «пластицин», и именно с него начинается официальный отсчёт истории
развития пластилина как материала для лепки. Новый материал был гораздо
удобнее  глины – он не высыхал так быстро, был нетоксичным и чрезвычайно
податливым. Благодаря своим отличным качествам, он очень быстро получил
признание и стал широко использоваться в качестве одного из основных
скульптурных материалов.
И сегодня пластилин любят не только
дети. Его используют скульпторы в качестве эскизного материала и для
изготовления мелкой пластики. Им пользуются дизайнеры (для создания, к примеру,
моделей автомобилей). Его в качестве материала освоили мультипликаторы.
Пластилин был и остаётся уникальным
материалом для творчества и развития. Чем же он так хорошо и почему так
нравится маленьким скульпторам?
1. Пластилин - это достаточно мягкий
и податливый материал, который быстро нагревается от тепла человеческих рук, что
позволяет заниматься   лепкой даже с самыми маленькими детьми.
2. Пластилин имеет разные цвета. Именно
разноцветность делает его особенно привлекательным для детей, ведь чем ярче и
разнообразнее цветовая гамма, тем шире фантазия ребёнка и интереснее конечный
результат.
3. Пластилин отлично сохраняет форму,
поэтому изделия из него хорошо хранятся и могут долго радовать и своего
создателя, и его близких.
4. Пластилин не высыхает на воздухе.
Это ценнейшее качество  даёт возможность юному скульптору с течением времени
продолжать работать над своим произведением - переделывать полностью или же
дополнять новыми деталями.
5. Пластилин способствует
гармоничному развитию - и это, пожалуй, главное качество, благодаря которому он
по праву занимает одно из ведущих  мест в системе творческого воспитания
ребёнка. Дети не просто учатся работать с материалом – с его помощью они
развивают способность видеть красоту, чувствовать взаимосвязи и гармонию
окружающего мира, фантазировать и своими руками воплощать фантазии в жизнь. Всё
это даёт прекрасную возможность творческого развития, которое так необходимо
каждому ребёнку.

2. Оборудование рабочего места.
Материалы и инструменты для лепки

Реализация программы дополнительного образования «Мой
пластилин» осуществляется на базе муниципального бюджетного учреждения
дополнительного образования «Дом детского творчества «Кировский». Для занятий лепкой
предоставлен отдельный кабинет, содержащий всё необходимое для продуктивной
работы по программе. Кабинет имеет достаточное освещение, хороший микроклимат,
оборудован необходимой мебелью для занятий (столы, стулья); в кабинете имеются
шкафы с глухими дверцами для хранения рабочих материалов и стеллажи для
демонстрации готовых изделий.
В кабинете для каждого обучающегося
должно быть оборудовано индивидуальное рабочее место, а именно стол для лепки с
горизонтальной рабочей поверхностью. Рабочее место должно быть хорошо освещено,
источник света должен располагаться так, чтобы тень от обучающегося
не закрывала рабочую поверхность. На столе должна быть дощечка для лепки и
место для рабочих инструментов и необходимых основных и дополнительных
материалов.  У каждого обучающегося должны быть в наличии салфетки для
рук и для обработки рабочих инструментов.
Рабочее место преподавателя должно располагаться так,
чтобы все обучающиеся видели его со своих рабочих мест.
Каждый обучающийся на занятии по лепке должен иметь
необходимый набор материалов и инструментов.
1. Пластилин – основной рабочий материал. В
зависимости от  темы занятия используют детский цветной или мягкий скульптурный
пластилин. В наборе должно быть от 8 до 12-ти цветов, отдельно нужно иметь
дополнительный кусок пластилина белого цвета. Скульптурный пластилин может быть
телесного, оливкового, серого цвета, выбор цвета определяется тематическим
заданием. Главное требование к скульптурному пластилину – его мягкость, так как
с твёрдым материалом маленьким детям работать тяжело.
2. Дощечка для лепки должна быть размером не менее
формата А4, может быть как заводского, так и самостоятельного изготовления. При
самостоятельном изготовлении необходимо соблюдать требования к размеру дощечки
и качеству её поверхности. Поверхность должна быть ровной, гладкой, по цвету
желательно однотонной и неяркой, чтобы не отвлекать внимание обучающегося от
его работы. В качестве такой дощечки можно использовать, к примеру, кусок
линолеума необходимой формы и гладкости поверхности.
3. Скульптурные стеки. На первых занятиях это могут
быть обычные пластиковые стеки, идущие в наборе с пластилином, но по мере
продвижения обучения необходимо приобрести профессиональные стеки. Я рекомендую
обучающимся набор деревянных стеков определённых форм и размеров, длина которых
должна быть порядка 15 см, чтобы ребёнку было удобно и легко использовать такие
стеки в работе. Дополнительно к деревянным стекам можно иметь металлический
шпатель (стоматологический пломбир), который очень помогает в процессе
декорирования изделий (приложение 1).
4. Цветной картон – необходимый материал для работы
над скульптурным произведением, используется в качестве подложки, как основа
для объёмных и плоскостных композиций. Обучающемуся необходимо иметь набор
картонных листов разных цветов. Общее требование: картон должен быть не тонким
и плотным.
5. Альбомные листы белого цвета - для выполнения
обучающимися  эскизов своих будущих работ.
6. Простой карандаш, стиральная резинка – для
выполнения эскизов.
7. Ножницы – для обрезки картона до размеров,
необходимых для создания тематической композиции.
8. Другие дополнительные материалы и инструменты в
соответствии с программой обучения (например, деревянные бруски, зубочистки,
проволока, клей, кусачки, отвёртки, шурупы для изготовления каркаса и т.п.).
9. Чистое полотенце и салфетки для рук, салфетки для
очищения стеков.

При работе со скульптурными материалами и
инструментами необходимо соблюдать технику безопасности.
Запрещается пробовать пластилин на вкус, закладывать
его в рот, нос, уши, а также класть в рот испачканные пластилином пальцы и
тереть глаза грязными руками.
После окончания работы необходимо убрать своё рабочее
место и тщательно вымыть руки.
Необходимо соблюдать осторожность при работе, особенно
с колюще-режущими инструментами. Работать со стеками нужно очень аккуратно,
чтобы избежать случайного травмирования кожи рук. Категорически запрещается
использовать инструменты не по их прямому назначению (например, для игры).
Хранить инструменты необходимо в специальной коробке для хранения.

3. Виды
лепки
Различают предметную, сюжетную, декоративную и комплексную лепку.
         Предметная
лепка – это вылепливание отдельных предметов (фигур, конкретных изображений).
         Сюжетная
лепка – логическое продолжение предметной лепки, представляет собой сюжетную
композицию, в которой все предметы взаимосвязаны и находятся в определённом
взаимодействии.
         Декоративная
лепка предполагает создание предметов на тему декоративно-прикладного искусства
(посуда, декоративные пласты, народные игрушки), а также само декорирование
изделий.
         Комплексная
лепка – это комбинация разных способов лепки с целью решения поставленных
художественных задач.

4. Основные приёмы и
способы лепки
Основные приёмы лепки (приложение 2)
Раскатывание – кусочек пластилина необходимо
зажать между ладонями или между ладонью и рабочей поверхностью и придать ему
форму жгута прямолинейными движениями кистей рук.
Скатывание – кусочек пластилина необходимо
зажать между ладонями или между ладонью и рабочей поверхностью и придать ему
шарообразную форму круговыми движениями кистей рук.
Заглаживание – применяется для создания плавных
переходов от одной детали к другой, а также для создания гладких поверхностей,
выполняется пальцами рук или стеками.
Прищипывание – соединёнными пальцами руки нужно
захватить немного пластилина и немного вытянуть его, придавая нужную форму.
Оттягивание – необходимо захватить кусочек
пластилина пальцами руки и оттягивать его, формируя новый элемент или деталь.
Вдавливание – это приём для передачи небольших
углублений, изгибов поверхности, выполняется нажимом пальцев рук, стеков или
других дополнительных инструментов.
         Сплющивание – шарообразный кусочек
пластилина необходимо пальцами рук сдавливать, пока он не приобретёт форму
лепёшки.
         Разминание – кусочек пластилина
разминают ладонями или пальцами рук до состояния лепёшки.
         Размазывание – кусочек пластилина
нужно пальцами рук размазать по подготовленной основе.
         Разрезание – скульптурными стеками
брусок пластилина разрезают на отдельные кусочки.
         Соединение – детали изделия нужно
прижать одну к другой, затем аккуратно придавить и загладить места их
соединения.
Основные способы лепки
Наиболее часто применяемые способы
лепки из пластилина – конструктивный, пластичный, комбинированный, рельефный.
Конструктивный способ предполагает
создание образа из отдельных частей (как из деталей конструктора).
Пластический или скульптурный способ
представляет собой создание  изделия из целого куска пластилина, когда с
помощью различных приёмов лепки (оттягивание, прищипывание и т.п.) из него
формируют все мелкие детали изделия.
Комбинированный способ – это
сочетание конструктивного и пластического способов лепки.
Рельефный способ представляет собой
создание объёмных изображений и композиций на плоскости.

5. Основные
фигуры (базовые, производные, сложные)
Базовые фигуры (приложение 3).
Шар – создаётся с помощью приёма
«скатывание», может быть использована при лепке как основа для создания головы,
туловища, глаз и других соответствующих по форме деталей изделия.
Жгут – создаётся с помощью приёма
«раскатывание» из кусочка пластилина до необходимой толщины, может быть
использован для обозначения лап, хвоста и других частей тела животного, а также
как элемент декорирования изделий.
Лепёшка – создаётся с помощью приёмов
«сплющивание» и «разминание», широко используется в лепке как основа для сложных
композиций, а также как элемент декорирования поверхностей или же для создания
отдельных частей композиции (например, листья, цветы и т.п.).
         Производные
фигуры (приложение 4).
         На
основе базовых можно выполнить ряд производных фигур, которые помогают значительно
расширить художественные возможности в изображении лепных произведений.
         Капля
– это фигура на основе шара, которую получают его прокатыванием между ладонями
или между ладонью и рабочей поверхностью, усиливая давление с одной стороны.
Можно использовать при создании туловища, головы, крыльев и т.п. деталей.
         Конус
– производное шара. Чтобы получить конус, сначала нужно сделать каплю, затем
сделать плоской её широкую часть, прижав её к рабочей поверхности. Конус может
быть использован для создания таких деталей как голова, нос, ножка гриба и т.п.
         Веретено
– ещё одно производное шара. Принцип получения такой же, как при создании
капли, но наиболее сильное давление нужно прикладывать по концам фигуры с обеих
сторон, а на её середину давить слабее, чтобы она осталась толще концов. Можно
использовать при выполнении различных деталей головы и туловища, при создании
пейзажных композиций (трава, кустарники и т.п.), лепного декора.
         Спираль
– производное жгута. С одной стороны жгут можно заострить и начать сворачивание
в спираль. Чем длиннее жгут, тем больше витков будет у спирали. Спираль можно
использовать для создания раковины улитки, усов растений, солнца, луны и т.п.
деталей и образов. Также спираль – это один из часто применяемых элементов
лепного декора.
Сложные фигуры (приложение 5).
Сложная спираль – фигура
выполняется из двух жгутов, аккуратно и плотно перекрученных между собой. Для
придания особой декоративности можно использовать контрастные цвета. Сложную
спираль часто применяют как яркий декоративный элемент, а также для создания
таких деталей, как рога, раковина улитки, стебель растения и т.п.
Коса – фигура, изготавливаемая
определённым переплетением трёх жгутов. При её создании можно использовать
жгуты как одного, так и разных цветов. Коса может быть использована при
создании таких деталей, как волосы, элементы растений, декор.
         Рулет
– выполняется на основе лепёшек. Для придания декоративности лучше использовать
лепёшки ярких контрастных цветов. В рулет можно завернуть 2, 3 или более
лепёшек в зависимости от задуманной работы. Лепёшки накладывают одну на другую,
сворачивают в рулет, дают около 10 минут на остывание, затем стеком аккуратно
нарезают на ломтики необходимой толщины. Используют для создания элементов
пейзажа, деталей оперения птиц и т.п., а также в качестве лепного декора.

6. Основные принципы работы с цветом
         Палитра смешивания кусочков цветного
пластилина схожа с таковой при  смешивании красок. В работе с цветным
пластилином обучающиеся могут пользоваться такой палитрой как памяткой (приложение
6).
         Не рекомендуется смешивать в один кусок
больше 2-3-х цветов, это может негативно отразиться на чистоте получаемого
цвета и его яркости.
         Перемешивание даёт возможность получить
сложные и интересные оттенки цвета. Добавление чёрного цвета может придать
конечному цвету больше насыщенности. Добавление белого цвета даёт эффект
разбеливания, помогает получать пастельные тона.

7. Дидактические материалы
Педагог обеспечивает наличие следующего дидактического
материала:
-
набор фото-, видео-, других обучающих материалов по теме занятия (теоретическая
часть);
-
специальная литература по предмету в целом и теме занятия в частности
(теоретическая часть);
-
наглядные пособия, природные материалы, предметы из скульптурного фонда в
соответствии с заданием (практическая часть);
-
показательный образец изделия, выполненный преподавателем или ребятами, уже
прошедшими данный модуль обучения (практическая часть).

В работе педагога на занятиях по обучению лепке
большое значение имеет использование различных дидактических материалов.
1. Наглядные пособия: тематические фотографии,
репродукции, видеорматериалы к каждому занятию. Состав тематических подборок в
пределах задания может обновляться, изменяться на  усмотрение преподавателя.
2. Природные материалы, используемые в качестве натуры
для лепки (например, листья трав, кустарников, деревьев – простой и сложной
форм, симметричные и асимметричные, разных цветов).
3. Предметный скульптурный фонд, включающий в себя:
-
фигурки разных животных для лепки с натуры;
-
муляжи овощей, фруктов;
-
предметы быта, кухонной утвари для составления натюрмортов;
-
отрезы тканей разного состава, фактуры и цветности;
-
гипсовые слепки;
-
тематические работы, выполненные педагогом в качестве демонстрационного
материала;
-
тематические работы обучающихся, выбранные педагогом для наполнения
скульптурного фонда.
4. Карточки обучающие, с рисунками/фотографиями
основных приёмов лепки (приложение 2).

8. Материалы
для оформления информационного стенда
         Кабинет
для проведения занятий лепкой необходимо оборудовать настенным стендом, на
котором будет размещаться актуальная тематическая  информация по текущим
моментам обучения (например, наглядные пособия для освоения конкретной темы
занятия), а также общая постоянная информация. В качестве последней можно разместить
памятки для обучающихся о правилах поведения на занятиях, подготовке и уборке
своего рабочего места и т.п.

Пример
памятки о правилах поведения в кабинете лепки

●
Соблюдай тишину во время занятий, шум отвлекает твоих товарищей, педагога и
тебя самого.
●
Уважительно и вежливо общайся с педагогом и своими товарищами.
● На перемене
в кабинете не бегай и не прыгай, чтобы случайно не сломать свою работу или
работу товарища.
● Следи
за своими материалами и инструментами, они должны аккуратно лежать на твоём
рабочем месте.
● Соблюдай
технику безопасности при работе с материалом и инструментами.
Не бери пластилин в рот.
Не три глаза грязными руками.
Вымой руки после работы с пластилином.
Не играй с инструментами – это опасно!
●
Бережно и с уважением относись к своему труду и труду своего товарища.

Пример
памятки о правилах подготовки рабочего места перед занятием

●
Подготовь и положи на своё рабочее место все необходимые для занятия материалы
и инструменты.
●
Проверь, есть ли на твоём рабочем месте дощечка для лепки и коробка для
инструментов.
●
Заранее подготовь салфетки для рук так, чтобы во время работы их можно было
легко доставать.

Пример
памятки о правилах уборки рабочего места после занятия

● Убери
свою работу с рабочего места на место для готовых работ.
●
Тщательно собери весь пластилин с рабочей поверхности стола и с пола.
● Почисти
стеком стол и дощечку для лепки, а также пол (если на нём остался размазанный
пластилин).
● Стол,
стул и все рабочие инструменты тщательно протри салфеткой.
● Все
материалы и инструменты после занятия убери со своего рабочего места. Рабочее
место должно остаться пустым и чистым.
●
Тщательно вымой руки и вытри их салфеткой для рук.

Также необходимо оборудовать кабинет специальной доской для
рисования, на которой преподаватель может делать наглядные  вспомогательные
рисунки, чертежи и т.п. по теме занятия.

9.
Рабочая программа воспитания
Особое внимание в процессе обучения основам предмета педагог
должен уделять выполнению рабочей программы воспитания. В
нашей студии ежегодно проводится ряд мероприятий, способствующих быстрому и
мягкому объединению детей, формированию общих профессиональных и личных
интересов, привязанностей внутри детского коллектива. В начале учебного года в
каждой новой группе мы проводим встречу-знакомство. Я рассказываю детям о нашем
Доме творчества, провожу мини-экскурсию по кабинетам, знакомлю с педагогами
других студий. Затем мы беседуем о нашей программе, каждый ребёнок
рассказывает,  почему он захотел заниматься в нашей студии, что этому
способствовало. Дети знакомятся со своими рабочими местами и их оборудованием,
узнают правила поведения на занятиях, задают интересующие вопросы педагогу и
своим одногруппникам.  В течение года ребята из нашей студии принимают активное
участие в творческой жизни и во всех праздничных мероприятиях, проводимых в
Доме творчества. Также я регулярно организую конкурсы и выставки детских
произведений, что развивает у детей стремление завершать свои художественные
работы, видеть закономерный итог и радоваться результатам своей творческой
деятельности.

10. Рекомендуемая литература

1.
Аркин Д. Е. Образы архитектуры и образы скульптуры. – М.: «Искусство»,

1990. – 399 с.: ил.
2.
Боголюбов Н. С. Скульптура на занятиях в школьном кружке для учителя. –

2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1986. - 128 с.: ил.
3.
Воронова О. П. Искусство скульптуры. – М.: Знание, 1981. – 112 с.: ил.
4.
Глаголев О. Б. Лепим из глины. – М.: Профиздат, 2009. – 96 с.
5.
Карленок И. В. Секреты лепки из пластилина. Шаг за шагом. – М.: изд-во «Эксмо»,
2014. – 80 с.: ил.
6.
Лыкова И. А. Лепим, фантазируем, играем. Книга для занятий с детьми

дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2000. – 120 с.: ил.
7.
Мальстром М. Моделирование фигуры
человека/Пер. с англ. П. А. Самсонов; Скульптор Б. Луккеси. – Мн.: ООО
«Попурри», 2003. – 136 с.: ил.
8.
Николаева А. В. Пластилиновый счёт. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 78

с.: ил.
9.
Олюнин С. Уроки лепки из пластилина. – М.: изд-во «АСТ», 2011. – 288 с.: ил.
10.
Рока Нуриа. Живопись и скульптура. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. – 35 с.: ил.
11.
Ткаченко Т. Б., Стародуб К. И. Уроки лепки из пластилина. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2012. – 223 с.: ил.
12.
Ясеновец Михаил. Волшебство на кончиках пальцев. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: https://www.youtube.com/watch?v=eni7bKdDap4
, свободный (12.09.2022).

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
1

Приложение
2

Приложение 3

Шар

Жгут

Лепёшка

Приложение 4

                                      Капля
Конус

Веретено

Спираль
Приложение 5

Сложная спираль

Коса

Рулет

Приложение 6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Хозяйкин Д.И. Методические рекомендации к программе 2023.docx

alt: Методические рекомендации содержат теоретические материалы и практические рекомендации по подготовке и проведению занятий по лепке в системе дополнительного образования для детей дошкольного, младшего и среднего…

alt: Рулет – выполняется на основе лепёшек

alt: Рекомендуемая литература 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 Шар

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5 Сложная спираль

alt: Приложение 6

искусство

group: Дисциплины

title: Занятия по лепке в системе дополнительного образования. Методические рекомендации (дополненные)


extracted_text:
Самостоятельная работа № 2
Тема Разработка формы –
шаблона расписания занятий
Цель:
Освоить
понятие «Шаблон»
Задачи:

-   разработать
форму-шаблон «Расписание занятий»
-   разработать
Web-страницу в среде Microsoft Word на тему «Форматирование документа».
Вид
работы: индивидуальный
Оборудование:
Компьютер, ОС Windows, Microsoft Word
Время
выполнения: 4 часа.
Форма отчетности: текстовый
документ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 89. Самостоятельная работа по теме Разработка формы.doc

alt: Самостоятельная работа № 2 Тема

title: Самостоятельная работа по теме Разработка формы – шаблона расписания занятий


extracted_text:
Тематическая беседа
«Мы за здоровый образ жизни!»

Подготовила и провела

воспитатель  ГОУ «Ясиноватская СШИ №14»

 Бревнова В.В.

Цели и задачи:
-формирование
сознательного отношения к сохранению, укреплению здоровья и к здоровому образу
жизни;
-развитие у обучающихся
осознанного отрицания к вредным привычкам;
-объяснить воспитанникам
о непоправимых последствиях здоровью, причиной которых являются курение и
алкоголь;
-ознакомление со
статистикой курящих людей;
-формирование твердого
убеждения в том, что здоровье человека зависит от него самого;
-изготовление стенгазеты
«Мы за ЗОЖ!»

Ход занятия:
Воспитатель
начинает беседу со слов В.А. Сухомлинского: «Я не боюсь еще и еще раз
повторить: забота о здоровье-это важнейший труд. От жизнерадостности , бодрости
детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность
знаний, вера в свои силы».
Информационный блок.
Воспитатель.
Итак, здоровье-это
великая ценность! Каждый человек должен заботиться о своем здоровье, потому что
никто не позаботиться лучше, чем вы сами. Самое главное постоянно работать над
собой, соблюдать здоровый образ жизни, отказаться от вредных привычек. Японская
пословица гласит: «Забота о здоровье-лучшее лекарство!».
Давайте определим факторы
здоровья (читаются загадки, ответ-фактор).
1.Равномерное чередование
труда и отдыха в течение дня (Режим дня).
2.Постоянная тренировка
своей физической выносливости, устойчивости к холоду, к заболеваниям
(Закаливание).
3.Мерпприятия,
направленные на поддержание чистоты, здоровья(Гигиена).
4.Порядок приема пищи, ее
характер и количество (Правильное питание).
5.Активные действия, в
которых участвуют разные группы мышц (Спорт).
6.Отказ от автоматически
повторяющихся многое число раз вредоносных действий из-за слабости воли (Отказ
от вредных привычек).
Остановимся более
детально на каждом из факторов.
Выступают обучающиеся по
каждому фактору.
Первый фактор.
Важнейшим компонентом здорового образа жизни являются знания и соблюдение
режима труда и отдыха. Труд - истинный стержень и основа режима здоровой жизни
человека. Физический, умственный, систематический, посильный, хорошо
организованный трудовой процесс чрезвычайно благотворно влияет на весь организм
человека. Долго живет тот, кто много и хорошо работает в течение всей жизни,
напротив, безделье приводит к вялости мускулатуры, нарушению обмена веществ,
ожирению … Нужно правильно  и умело распределять силы во время выполнения
работы как физической , так и умственной. Равномерная, ритмичная работа
продуктивнее и полезнее для здоровья. Но труд должен обязательно чередоваться с
отдыхом. Головной мозг, мышцы нуждаются в периодическом отдыхе. Самый лучший
отдых- это сон. Человек может больше продержаться без пищи, чем без сна.
Великий русский физиолог И.П. Павлов указывал, что сон- это своего рода
торможение, которое предохраняет нервную систему от чрезмерного напряжения и
утомления. Поэтому, дети соблюдайте эти правила режима труда и отдыха , и не
пренебрегайте ими.
Второй фактор. Наиболее
доступное средство закаливания - прогулка. Прогулка способствует повышению
выносливости организма и его устойчивости к неблагоприятным воздействиям
внешней среды . Благодаря движениям усиливается обмен веществ, кровообращение,
улучшается аппетит, повышается жизненный тонус. Этот фактор здоровья
способствует умственному воспитанию, физическому развитию, совершенствует
тренированность организма, повышает его защитные реакции сопротивляемость к
вредным привычкам.
Третий фактор.
Большое значение в охране и укреплении здоровья принадлежит гигиеническому
обучению и воспитанию. Гигиеническое воспитание – это часть общего воспитания,
а гигиенические навыки- это неотъемлемая часть культурного поведения. Большое
значение в профилактике различных заболеваний принадлежит личной гигиене. Всегда
соблюдайте правила личной гигиены! Запомнить нужно навсегда: залог здоровья –
чистота!
Четвертый фактор.
Питание представляет собой один из ключевых факторов, определяющих не только
качество жизни, но также условия роста и развития. Важно с самого детства
формировать у ребенка разнообразный вкусовой кругозор. Широта вкусовых
пристрастий – залог того, что во взрослой жизни человек сумеет правильно
организовать свое питание. Организовать таким образом, чтобы оно обеспечил
нормальное развитие и слаженную деятельность всего организма. Пищевой рацион
должен быть сбалансирован по качеству и количеству белков, жиров, углеводов и
других необходимых для жизнедеятельности компонентов пищи , обязательно должен
соблюдаться режим питания.
Пятый фактор. Спорт
- залог красоты и здоровья. Спорт  –  это хорошее физическое  здоровье ,
отличная координация, физическая форма,  дисциплина, снятие стресса,
социализация, удовольствие. Спорт это неотъемлемая часть здорового образа жизни.
Шестой фактор. Вредные
привычки оказывают отрицательное влияние на здоровье. Происходят физические
нарушения, развиваются нарушения психические. Вредную привычку можно
рассматривать как болезнь или патологическую зависимость.
 Воспитатель.
К полезным  привычкам мы можем отнести: … (обучающиеся перечисляют). Вредными
привычками мы можем назвать: … (обучающиеся перечисляют).  Некоторым полезным
привычкам мы  давали определения. Давайте теперь  охарактеризуем некоторые
вредные привычки:
Курение-
это вредная привычка , которая имеет пагубное воздействие на весь организм
человека. Никотин – один из самых опасных ядов растительного  происхождения.
Последствия от курения: резко повышает риск инсульта, повышает кровяное
давление, вызывает хронические обструктивные заболевания легких.
Алкоголь
относится к психоактивным веществам тормозящего действия. Попадая в организм
человека, алкоголь разрушает работу головного мозга и работу многих других
органов и систем. Последствия от употребления алкоголя: интоксикация почек,
повышенная опасность развития туберкулеза, ведет к гастриту и язвенной болезни,
разрушается поджелудочная железа.

Воспитатель
приводит общую статистику заболеваний курящих и некурящих людей (на
доске таблица – статистика, стенгазета «Мы за ЗОЖ»).

Некурящие

Курящие

Нервные

1

12

Понижение
  слуха

1

11

Плохая
  память

1

12

Плохое
  физическое состояние

2

14

Плохое
  умственное состояние

1

18

Нечистоплотны

1

12

Плохая
  обучаемость

3

19

Медленное
  соображение

2

17

Предлагаю вам самодиагностику
«Сможешь ли ты устоять?». На карточках вопросы, ответьте на них словами
«да» или «нет».
Вопросы:
1.     Любишь
ли ты смотреть телевизор?
2.     Хотелось
ли тебе играть в компьютерные игры больше 3 часов ежедневно?
3.     Хотелось
ли тебе попробовать закурить?
4.     Можешь
ли ты просидеть за телевизором, оставив все свои дела?
5.     Пробовал
ли ты алкогольные напитки?
6.     Любишь
ли ты уроки физкультуры?
7.     Если
друзья предложат тебе сбежать с уроков, согласишься ли ты?
8.     Умеешь
ли ты не повторять своих ошибок?
9.     Если
бы тебе прямо на улице незнакомый человек предложил коробку конфет, взял бы ты
ее?
10. Друзья зовут тебя
играть в приставку , а ты еще не сделал уоки. Сможешь им отказать?
Теперь подсчитайте,
сколько раз вы ответили «да», умножьте число на 5. Вы получили количество
баллов:
0-15 баллов. Вы умете
управлять своими желаниями. От любой «дряни» вы легко откажетесь. Впереди вас
ждет интересная жизнь, полная настоящих удовольствий.
20-40 баллов. Вы не
всегда можете управлять своими желаниями. Не хватает силы воли. Стремитесь к
сиюминутным удовольствиям. Будьте настороже!
40-50 баллов. Вы
буквально заряжены на получение всяческих удовольствий. За любой вид «кайфа» вы
готовы отдаться в рабство. Вам грозит беда!
Как избавиться от вредных
привычек?
-постараться
выявить причину, которая предшествует их появлению;
-принять
твердое решение , которое никогда и ни при каких условиях не должно быть
нарушено;
-обзавестись
новой положительной привычкой;
-избегать
ситуаций, которые подталкивают опять взяться за старое;
-контролировать себя.
Помните,
что поведение человека целиком состоит из разных привычек. Умение управлять
привычками – это важнейшее умение управлять самим собой , а значит и всей своей
жизнью.
Помните:
если вы не избавитесь от вредных привычек, то они избавятся от вас!
В итоге , ребята, я дарю
вам схему здорового образа жизни: Хорошая жизненная позиция – позитивные мысли
– правильное решение – правильное действие – продолжающиеся действия –
правильные привычки.
Сегодня мы говорили о  здоровом
образе жизни. Давайте еще раз назовем компоненты ЗОЖ : (дети перечисляют).
И если вы стоите перед
выбором, сделайте выбор в пользу здоровья:
«Существует тысячи
болезней, но здоровье только одно»
                                                                                (Карл
Людвиг Берне)

Воспитатель раздает
памятки.
Памятка
      1. Помни: «силен
тот, кто побеждает самого себя».
 2.Если
ты не избавишься от вредных привычек, то они избавятся от тебя!
 3.Сумел
побороть в себе тягу к вредным привычкам, помоги в этом другу.
      4.Оглянись: вокруг
много интересных занятий.
5.Каждый
день говори себе6 «Мое здоровье в моих руках!»

file_name: Мы за здоровй образ жизни.docx

alt: Цели и задачи: -формирование сознательного отношения к сохранению, укреплению здоровья и к здоровому образу жизни; -развитие у обучающихся осознанного отрицания к вредным привычкам; -объяснить воспитанникам…

title: Тематическая беседа "Мы за здоровый образ жизни"


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

ELEKTROMAGNITLIK RELENIN' ISLEWIN U'YRENIW
(Laboratoriya jumi’s)
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 43-TEMA     ELEKTROMAGNITLIK
RELENIN' ISLEWIN U'YRENIW
(Laboratoriya jumi’s)
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Elektromagnitlik relenin'
islewin u'yreniw haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul
temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Modifikaciyalang’an
bayanat» interaktiv metodi’ «Mashqalali’ jag’day» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Elektromagnitlik rele temasi’n soraw

TEMA

Kerekli a 'sbap ha'm и 'skeneler:. Elektromagnitlik
releni jiynaw ushi’n za'm'rli detallar, tok deregi. gilt, podstavkag'a wornati’lg'an
lamposhka, elektr tarmaqqa jalg'ang'an 220 V li rozetka. Tutasti’ri’wshi’ si’mlar.

Jumi’sti’n’ wori’nlani’w ta'rtibi:
1.Tayar detallardan
elektromagnitlik rele jiynan' (162- su'wret).
2.Giltti jalg'ap, relenin' islewin
tekserip ko'rin'.
3.Tok deregi ha'm elektr
lamposhkadan ibarat jumi’sshi’ shi’nji’rdi’ du'zin’.
4.Rele shi’nji’rdi’ gilt penen
u'zip – qosi’p ha'm jumi’s shi’nji’ri’nda bolatug'I’n  qubi’li’slardi’
baqlan".
5.Та jiriybe
sxemasi’n si’zi’n', islegen jumi’slardi’ ha'm baqlang'an qubili’sti’
da'pterin'izge jazi’n'.

162-suwret

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Sabaqti’ bekkemlew
«Ha’r kim ha’r kimge u’yretedi» interaktiv
metodi’ bunda woqi’wshi’lar u’yretiwshige aylani’wi’,ma’lim bilimlerdi
wo’zlestirip boli’p doslari’ menen bo’lisiw imkani’n beriwshi woqi’ti’w usi’li’
yesaplanadi’.Bunda woqi’wshi’lardi’ 3 toparg’a boli’p wolarg’a tema boyi’nsha
qayta sorawlar berip,qosi’msha tapsi’rma tu’rinde yesaplar beriledi 10 minut
ishinde berilgen tapsi’rmalar boyi’nsha topardan bir woqi’wshi’ juwap beredi
ha’m wog’an qasi’ndag’i’ toparlaslari’ ja’rdem berip turadi’.Yen’ ko’p duri’s
juwap bergen topar jen’ilpaz boladi’
1.Elektromagnitlik
quri’lmani’n islew prinsipin ayti’n.
2.Ta'jriybede
jiynalg'an elektromagnit detallardi’n' ha'r biri qanday waziypalardi’ atqaradi’.
3.Rele shi’nji’ri’n
u’zip-jalg’ag'anda lampani’n' wo'ship jani’w qubi’li’si’n tu'sindirin'.

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Elektromagnitlik relenin' islewin u'yreniw  temasi’n woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 43 Tema     ELEKTROMAGNITLIK RELENIN' ISLEWIN U'YRENIW.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
Предмет: Математика
Класс: 5
Тема
урока:
Порядок действий в вычислениях. Повторение
Тип
урока:Продолжение
изучения материала, комбинированный
Задачи:

-формирование
способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
учебно-познавательного интереса к
составлению
алгоритма порядка выполнения действий;
-определение
порядка действий в числовом выражении с использованием алгоритма, овладение
навыками выполнения вычислений по действиям;
формировать
умение составлять программу выполнения действий в выражениях со скобками и без
скобок, умений применять знания при
решении
примеров и задач, совершенствование вычислительных навыков.
-формирование
умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, умение
работать в группе, в паре.

Ресурс
(учебники, наглядные пособия, ИКТ):
Г.
В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С.
Минаева, Л.О. Рослова. Математика: Учебник для 5
класса.
– М.:«Просвещение», 2014

Ход урока:
Организационный момент.
 Здравствуйте, дети! Я рада приветствовать
Вас на сегодняшнем уроке. Как
вы видите, у нас на уроке сегодня гости,
прошу поприветствовать их.

 Давайте, в начале проверим, все ли готово
у нас к уроку: тетрадь, учебник,
ручка, карандаш, линейка, дневник.

 Эпиграфом к сегодняшнему уроку я хочу
чтобы были слова древнегреческого
ученого Аристотеля: «….. ум заключается не
только в знании, но и в умении
прилагать знание на деле…»

И чтобы у нас всё получилось, давайте
скажем себе следующую установку:
«Я нравлюсь! Я способен!»

 А теперь улыбнитесь друг другу и давайте
начнем наш урок.

Устный счет
Со слайда №2 устный счет.
Далее работа с карточками
Самооценка учащихся.

Актуализация знаний
Давайте вспомним арифметические действия.
Какие действия вы знаете?

Знакомимся  с историей появления
арифметических знаков:
Знаки, обозначающие различные
арифметические действия, были введены в
математике не сразу. Многие века знаки
действий люди писали словами: прибавить,
умножить, отнять и т.д. В некоторых странах
вводились иногда знаки действий, но
всеобщего признания они не получили.
Потребовалось тысячи лет, прежде чем
условились обозначать действия так, как
обозначаем мы. Первое знакомые нам знаки
появились в трудах учёных только в 16-17
веках.

Найдите значение выражения:
(на слайде №6)

Какую основную ошибку можно было бы
допустить в этих примерах?
Дети отвечают (ошибка в порядке выполнения
действий).
И как вы уже поняли мы сегодня продолжаем
нашу предыдущую тему урока
(Порядок выполнения действий. Повторение)

Поставьте каждый для себя цель урока. (Дети
ставят)

Закрепить умение расставлять порядок
действий в примерах.
Закрепить выполнение математических
действий с натуральными числами.

Работа над материалом
В каждом доме есть свой порядок: сначала моем руки, затем
едим обед, сначала все уроки — а потом гулять. Так вот, в математике тоже есть
последовательность действий, которую важно соблюдать.
Читаем правило в учебнике
Порядок выполнения действий в математике (слева направо)
можно объяснить тем, что в нашей культуре принято вести записи слева направо. А
необходимость сначала умножить или разделить объясняется самой сутью этих
операций.
Работа со слайдами(повторим
термины и ранее изученные материалы )
Закрепление материала.
Работа в тетрадях. №237,№238,№240(а,б,в),№241(а,б),№239.
№240-№241 выполняем у доски по цепочке. Желательно те  у
кого затруднения
Итоги
Те у кого были
затруднения-поднимают руку
Те у кого все получалось
–поднимают руку
Выполнены ли были задачи которые мы поставили на сегодняшний
урок?Мы закрепили умение расставлять порядок действий в примерах?Закрепили
выполнение математических действий с натуральными числами?

file_name: план урока для инфоурока.docx

alt: Предмет: Математика Класс: 5

intro: конспект урока на тему "Порядок выполнения действий"

title: Конспект урока 5 кл "Порядок выполнения действий"


extracted_text:
Т.А. Вишневская,
Преподаватель МДК 02.02. «Контроль качества лекарственных средств»
ИСТОЧНИКИ
ОШИБОК В АНАЛИЗЕ ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ
Аннотация: в
работе дано определение фармацевтического анализа, перечислены требования. Приведена
нормативно-правовая документация, регламентирующая фарманализ. Определены
возможные источники ошибок в фармацевтическом анализе с целью их предупреждения
в работе фармацевта-аналитика и провизора-аналитика.
Работа предназначена для
студентов и преподавателей медицинских техникумов и колледжей, работников
фармацевтических предприятий.
Химические вещества,
применяемые как лекарственные средства, должны отвечать требованиям
Государственной Фармакопеи. В любой лаборатории, в том числе, лаборатории фармацевтического
анализа лекарственных средств, не исключены ошибки. Учет возможных источников
ошибок, своевременное их выявление и проведение мероприятий по их
предупреждению и устранению являются особенно актуальными при проведении
фармацевтического анализа.
Цель:
выявление возможных источников ошибок в фармацевтическом анализе с целью их
предупреждения в дальнейшей работе.
Задачи:
1. Изучить нормативно-правовые и нормативно-технические
 требования к фармацевтическому анализу лекарственных средств; 2. Дать краткую
характеристику методов фармацевтического анализа; 3. Охарактеризовать
требования к постановке внутриаптечного  контроля качества лекарственных
средств; 4. Осуществить анализ лекарственных форм внутриаптечного  изготовления
с целью установления возможных источников ошибок;
5. Выявить источники ошибок в фармацевтическом
анализе.
Предмет: источники ошибок в анализе лекарственных средств.
Объект: фармацевтический анализ лекарственных форм внутриаптечного
изготовления.
База
исследования: аптека № 73 «Фармация -
Рославль».
Методы:
изучение литературы, нормативно-правовой документации, химические методы
фармацевтического анализа.
Фармацевтический
анализ – наука о химической характеристике и измерении биологически активных
веществ на всех этапах производства, изучении его стабильности, установлению
сроков годности и стандартизации готовой лекарственной формы. Он должен быть
достаточно специфичен и чувствителен, выполняться в короткие промежутки времени
с использованием минимальных количеств испытуемых лекарственных препаратов и
реактивов.
Нормативно-правовое
регулирование фармацевтического анализа  осуществляется в соответствии с
нормативно-правовыми документами:            Государственной Фармакопеей X, XI; Приказом МЗ РФ от 12 апреля 2010 г. № 61 «Об обращении
лекарственных средств»; Приказом МЗ РФ от 16 июня 1997 г. № 214 «О контроле качества
лекарственных средств, изготовляемых в аптечных организациях (аптеках)»; Приказом МЗ РФ от 16 октября
1997 г. № 305 «О нормах отклонений, допустимых при приготовлении лекарственных
средств и фасовке промышленной продукции в аптеках»; Приказом МЗ РФ от 23 августа
2010 г. № 706-н «Об утверждении правил хранения лекарственных средств»; Приказом МЗ РФ от 13 июля 2001
г. № 325 «О санитарно-эпидемиологической экспертизе продукции»; Приказом МЗ РФ от  25 марта 1994
г. № 53 «Об усилении контроля качества лекарственных средств».
Аналитические методы исследования
предназначены для идентификации лекарственного вещества, установления пределов
содержания примесей, количественного определения лекарственного вещества в составе
лекарственных форм, индивидуальных примесей и суммы примесных продуктов. Существует
3 группы методов: качественное определение, определение примесей, количественное
определение.
Аптека № 73 представляет структурное подразделение сети аптек ОАО
«Фармация - Рославль». Расположена по адресу: г. Рославль, 15 микрорайон, дом №
22.  Режим работы: с 09.00 до 20.00, без перерыва и без выходных.
Аптека № 73 изготавливает лекарственные препараты по рецептам
врачей, требованиям учреждений здравоохранения, стандартным прописям с
последующей их реализацией в пределах юридического лица по рецептам и без
рецептов врача, осуществляет реализацию готовых лекарственных форм и других
товаров, разрешающих к отпуску из аптечных организаций населению по рецептам
или без рецептов врача, льготный отпуск.
Персонал аптеки можно классифицировать на административно-управленческий,
провизорский, фармацевтический, вспомогательный персонал (таблица 1).

                      Таблица 1. Штат аптеки

Наименование
  должности

Количество
  единиц

Административно-управленческий персонал:
1.
  Заведующий (провизор)
2.
  Заместитель заведующего (провизор)
3.
  Бухгалтер
Провизорский
  персонал:
1.Провизор-технолог
Фармацевтический
  персонал:
1.
  Фармацевты
Вспомогательный
  персонал:
1.
  Фасовщица
2.Санитарка-мойщица

1
1
1

2

2

1
1

Внутриаптечный контроль качества организован согласно требований
Приказа МЗ РФ от 16 июня 1997 г. № 214.  Все лекарственные средства,
изготовленные в аптеке (в том числе в виде внутриаптечной заготовки, фасовки)
подвергаются внутриаптечному контролю: письменному, органолептическому и
контролю при отпуске – обязательно; опросному и физическому – выборочно;
химическому – в соответствии с требованиями главы VIII настоящей Инструкции.
 Провизор-технолог,
назначенный на должность для выполнения контроля качества лекарственных средств,
изготовляемых в аптеках, владеет всеми видами внутриаптечного контроля. Для
проведения химического контроля качества оборудовано специальное рабочее место
(аналитический стол), оснащенное типовым набором оборудования, приборами и
реактивами, а также обеспечено нормативными документами, справочной
литературой. Результаты регистрируются в журналах по прилагаемым формам. Все
журналы прошнурованы, страницы пронумерованы, заверены подписью руководителя и
печатью аптеки. Срок хранения журналов – один год. Отчет о работе по контролю
качества лекарственных средств, изготовленных в аптеке, составляется по итогам
за год и направляется в территориальную контрольно-аналитическую лабораторию
по прилагаемой форме. Оценка качества лекарственных средств проводится в
соответствии с Приказом МЗ РФ от 16 октября 1997 г. № 305.
Для выявления
ошибок, возможных в ходе фармацевтического анализа, мною был проведен анализ
лекарственных форм. Для составления схемы анализа необходимо
уметь производить предварительные расчеты массы (объема) лекарственной формы,
величины разведения, среднего ориентировочного титра, коэффициентов пересчета,
теоретического объема титранта, оценивать результаты анализа и делать выводы.
Способы расчета концентраций определяемого ингредиента зависят от вида
лекарственной формы, величин эквивалентов (особенно при  определении по
разности).
По итогам фармацевтического
анализа 5 лекарственных форм внутриаптечного изготовления под руководством
провизора-технолога, на которого возложены обязанности провизора-аналитика,
мною сделаны выводы о возможных источниках ошибок:
1) выполнение
операций (небрежное – тщательное);
2) калибровка
приборов (ошибочная – точная);
3) прибор
(несовершенный – совершенный).
Внутриаптечный контроль
качества лекарственных средств включает в себя не только аналитический контроль
качества, но и систему мероприятий, которые обеспечивают правильный прием,
хранение, приготовление и отпуск лекарственных средств. При титровании разными
методами эквиваленты анализируемых веществ меняются, важно правильно рассчитать
количества титрантов.
Важное значение имеет
квалификация фармацевта.  В его работе должны быть
исключены:
1) грубые ошибки, являющиеся результатом просчета наблюдателя при выполнении
какой-либо из операций определения или неправильно выполненных расчетов;
2) систематические (определенные), искажающие результаты измерений в
одну сторону. Причиной систематических ошибок в анализе могут быть, например,
гигроскопичность препарата при отвешивании его навески;
3) случайные
(неопределенные), отражающие воспроизводимость результатов анализа.
Ошибки в
фармацевтическом анализе чаще всего связаны с неправильным выполнением
операций. Следующие факторы влияют на                        правильность и
воспроизводимость: соблюдение санитарно-эпидемиологического режима, соблюдение
требований химических норм и чистоты химических реактивов, техника
приготовления титрованных  растворов, соблюдение внутриаптечного контроля
качества, проведение предварительных и итоговых расчетов, правильное заполнение
нормативно-правовых документов.
Список
литературы
1.   Арзамасцев А.П. Фармацевтическая химия: учеб. пособие для студ. фарм.
ин-тов и фарм. фак. мед. вузов - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2006.
2.   Беликов В. Г. Фармацевтическая химия. В 2 частях. Часть 1. Общая
фармацевтическая химия; Учеб. для фарм. ин-тов и фак. мед. ин-тов. – М.: Высшая
школа, 2003.
3.   Глущенко Н.Н. Фармацевтическая химия: учебник для студ. сред. проф.
учеб. заведений / Н. Н. Глущенко, Т. В. Плетнева, В. А. Попков. Под ред. Т.
В.Плетневой. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

4.

file_name: Руководитель Вишневская.docx

alt: Т.А. Вишневская, Преподаватель

alt: Аптека № 73 изготавливает лекарственные препараты по рецептам врачей, требованиям учреждений здравоохранения, стандартным прописям с последующей их реализацией в пределах юридического лица по рецептам и…

intro:
В работе дано определение фармацевтического анализа, перечислены требования. Приведена нормативно-правовая документация, регламентирующая фарманализ. Определены возможные источники ошибок в фармацевтическом анализе с целью их предупреждения в работе фармацевта-аналитика и провизора-аналитика.
Работа предназначена для студентов и преподавателей медицинских техникумов и колледжей, работников фармацевтических предприятий.

tags: Лекарственное средство

tags: фармацевтический анализ


extracted_text:
1. Сколько членов
последовательности 5, 11, 17, 23, … меньше числа 60?
А. 9
Б. 8    В. 10   Г. 11
2.  .
Найдите , если известно, что .
А. нет
такого номера    Б. 4    В. 3   Г. 5
3. Дана арифметическая прогрессия
8,2; 6,6; … . Найдите номер члена этой прогрессии, равного -15,8.
А. 16
Б. 14    В. 17     Г. нет такого номера
4. Найдите сумму первых
четырнадцати членов арифметической прогрессии, заданной формулой .
А.
511      Б. 497      В. 1022     Г. 1400
5. Третий член арифметической
прогрессии равен 6, а пятый равен 10. Найдите первый член прогрессии.

А. 1
Б. 2    В. -1   Г. 0
6. Сколько членов арифметической
прогрессии -12, -8, … меньше числа 48?
А. 15
Б. 18    В. 16   Г. 12
7.  Четырнадцатый член
арифметической прогрессии равен 18. Чему равна сумма первых семи членов
прогрессии?
А. 80
Б. 126    В. 72   Г. 96
8. Найдите первый член
геометрической прогрессии
А. 1
Б. -1    В. 28   Г.
9. Дана геометрическая прогрессия
1, , … Найдите номер члена этой
прогрессии, равного .
А. 5   Б.
6   В. 7    Г. нет такого номера
10. Найдите сумму первых шести
членов геометрической прогрессии, заданной формулой .
А.       Б.       В.     Г.

11. Третий член геометрической
прогрессии равен 2, а шестой равен 54. Найдите первый член прогрессии.
А. 1
Б. 6    В.    Г.
12. Сколько членов геометрической
прогрессии -48, 24, … больше числа 0,1?
А. 4
Б. 5    В. 6   Г. 8
13. Сумма первого и третьего члена
геометрической прогрессии равна 10, а сумма второго и четвертого ее членов рана
-20. Чему равна сумма первых шести членов прогрессии?
А. 126
Б. -42    В. -44   Г. -48

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

В

Г

А

А

Б

А

Б

А

В

Г

Г

А

Б

file_name: 7Бесконечно убывающая геом прогр.docx

title: 7Бесконечно убывающая геом прогр


extracted_text:
Преобразование объектов и дополнительные эффекты
С помощью операции преобразования объектов можно
изменить положение объекта на Странице иллюстрации, повернуть объекты на
какой-то угол, изменить масштаб и размер объектов, наклонить объекты. Для
преобразования необходимо выделить объект, меню Компоновать-Трансформации,
предлагается пять режимов:
1)
положение – перемещение объекта в
точку с заданными координатами;
2)
вращение (поворот) – поворот
объекта на заданный угол;
3)
масштаб и отражение – изменение
масштаба и отражение объекта относительно вертикальной или горизонтальной оси;
4)
размер – задание точных размеров
объекта;
5)
скос – перекашивание объекта по
вертикали и горизонтали на заданный угол.
К построенным объектам в иллюстрации можно добавить
эффекты, которые значительно изменят внешний вид объектов.
Эффекты:
1.
Размещение текста вдоль пути -
этот эффект рекомендуется использовать при оформлении логотипа. Текст можно
разместить вдоль абриса любого объекта, кроме текста.
Построение: создать объект и текст, выделить их, меню Текст-Подобрать
текст к пути.
2.
Добавление перспективы.
Перспектива – это кажущееся  изменение величины объекта, обусловленное
отдаленностью от точки наблюдения.
Построение: выделить объект, меню Эффекты-Добавить
перспективу, потянуть мышью узлы сетки, появившейся вокруг объекта.
3.
Объединение объектов. Функция
объединения служит для объединения нескольких объектов в один комбинированный
объект. При объединении пересекающихся объектов совпадающие области удаляются.
Построение: выделить два пересекающихся объекта, меню Компоновать-Комбинировать.
В результате получится один объект.
4.
Соединение объектов. При
соединении пересекающиеся объекты образуют объект-кривую с общим контуром.
Построение: выделить два пересекающихся объекта, меню Компоновать-Формирование-Сварить.
5.
Пересечение объектов. В результате
пересечения создается новый объект, который содержит пересекающиеся области
двух объектов.
Построение: выделить два пересекающихся объекта, меню Компоновать-Формирование-Пересечение.
6.
Обрезка объектов. Эта операция
состоит в удалении из объекта, выделенного последним, тех областей, которые
пересекаются с областями объекта, выделенного первым.
Построение: выделить два пересекающихся объекта, меню Компоновать-Формирование-Обрезать.
7.
Линзы – это специальный эффект для
объекта, имеющего замкнутый контур, под которым расположены другие объекты. В
качестве линзы можно использовать любой объект, имеющий замкнутый контур. В
результате применения этого эффекта объекту присваиваются особые свойства, от
которых зависит вид объектов, расположенных за ним.
Линзы бывают: яркость, сложение цветов, цветовой
фильтр, пользовательская палитра, рыбий глаз, температурная карта, обратить,
увеличение, оттенки, прозрачность, каркас.
Построение: выделить объект, расположенный поверх
других объектов, меню Эффекты-Линза, выбрать тип линзы, изменить
параметры, щелкнуть кнопку Применить.


extracted_text:
Назначение и основные модули
САПР Autodesk Land Desktop 2005.

Autodesk
Land Desktop – представляет собой набор базовых
функциональных возможностей для специалистов в области землеустройства – администрирование
проектов, нанесение точек, геометрические построения, формирование трасс, моделирование рельефа, вычисления объемов
земляных работ. Это базовая система автоматизированного проектирования
для решения задач изысканий, картографии, построения трехмерных моделей,
генерального плана, кадастра,
проектирования площадных и линейных объектов.
В состав Autodesk
Land Desktop включено
программное обеспечение
Autodesk Map, что обеспечило возможность создавать и отмечать геодезические точки, определять и редактировать участки
земли и кривые дорог, автоматизировать оформление чертежей, создавать
цифровые модели местности, рассчитывать горизонтали, объемы земляных работ.
Ядром программы является
централизованная структура проекта,
позволяющая более эффективно работать над проектом
любого размера и типа. Централизованно хранятся и могут быть использованы при создании чертежей все
важные данные: точки, цифровые модели местности и планы трасс. Об изменениях в проекте все члены проектной
группы узнают немедленно, поскольку работают с общими данными.
Autodesk
Land Desktop – превосходное средство проработки различных вариантов. Каким образом по
участку местности будет течь вода?
Каковы средние значения уклона? В считанные минуты можно совместить файлы чертежа с растровыми изображениями и пространственными данными, полученными из различных источников, а затем строить модели,
отражающие топографические условия данной местности. Autodesk
Land Desktop располагает всеми возможностями AutoCAD.
Главной задачей Autodesk Land Desktop является подготовка информации для последующего проектирования. В первую очередь речь идет, конечно,
о цифровой модели местности. Наличие цифровой модели местности дает возможность, во-первых,

принимать
более взвешенные проектные
решения, а, во-вторых, выполнить
визуализацию проекта.
Область
применения Autodesk Land Desktop весьма широка и включает в себя:
·       Решение инженерно-геодезических задач (с использованием дополнительного модуля Autodesk
Survey);
·
Построение цифровых
моделей местности (цифровые
карты);
·
Построение
цифровых трехмерных моделей поверхности (рельеф, геологические слои и т.д.);
·
Расчет объемов
выемки/насыпи с графическим и табличным выводом
результатов;
·
Проектирование муниципальных и других генеральных планов;
·       Проектирование генеральных планов промышленных объектов;
·       Проектирование линейных объектов
(с использованием модуля Autodesk Civil Design);
·
Проектирование площадок.
Autodesk
Land Desktop позволяет
организовать совместную работу над проектом
различных специалистов. Все проекты находятся в единой Базе Данных, там же
хранится общая для всех проектов информация: по профилям, гидрологическому анализу, цифровой модели местности и другое. Для каждого проекта
создается отдельная папка (каталог), куда по мере создания записывается вся информация о проекте: рисунки,
данные геодезической съемки,
построенные поверхности, трассы,
спроектированные площадки. Такой способ хранения информации позволяет
значительно сократить размеры
рисунка.
Основные функции Land Desktop:
Создание и управление базами точек. Работа с большим количеством точек без заметного
влияния на размер чертежа и быстродействие; одновременный доступ к базе точек для нескольких
пользователей; хранение неограниченного числа точек во внешних базах данных; создание
и использование групп точек на
основе любых критериев, включая описание и диапазон номеров или высот; привязка
к точкам дополнительных данных во внешних

базах данных, таких как номера буровых скважин
или вторичные описания.
Базовая геометрия. Работа с базовой геометрией в Autodesk
Land Desktop производится как с использованием стандартных функций черчения, так и специальными
средствами, благодаря чему стало
возможным создание линий на основе опорных точек, азимута, углов поворота, длин и т.д. Базовая геометрия является основой для разбивки в плане трасс
линейных объектов — дорог, трубопроводов,
ЛЭП, гидротехнических сооружений и т.д. Работа
по укладке и редактированию трасс осуществляется графическим, табличным и комбинированным способом, что
значительно снижает трудозатраты и обеспечивает большую
гибкость системы.
Аннотирование. Добавление меток и ярлыков
для линий, кривых,
спиралей и полилиний; автоматическое обновление значений,
местоположения и наклона
меток.
Задание и использование осевых
линий.
Работа
с земельными участками. Определение размеров
земляных участков на основе стандартных методологий; задание участков с помощью линий, кривых, точек и
полилиний; хранение в проекте неограниченного
числа участков; одновременный доступ к данным участка
нескольких пользователей; создание
отчетов, включающих площадь,
периметр и другие параметры; автоматическая маркировка земельных участков.
Моделирование и анализ поверхностей. Площадное и объемное моделирование Autodesk Land Desktop
позволяет создавать площадные
объекты (например, участки
землепользователей) и трехмерные модели рельефа. Исходной
информацией для построения служат картографическая информация, растровые подложки, а также
содержащаяся в проекте информация о
точках координатной геометрии. Имеется несколько функций отмеривания участков заданной площади (по заданному направлению границы, по радиальному
направлению границы, по границе, привязанной к точке). Информация по участкам землепользователей хранится в базе проекта. Из нее можно запрашивать
данные о площади и периметре участков, вставлять границы выбранного участка
в текущий чертеж,
формировать ведомость углов и сторон.
Построение трехмерных моделей
рельефа позволяет анализировать формы рельефа и получать

любые сечения — в том числе по планам трасс. Формируемые сечения служат основой для построения
любых видов разрезов при проведении проектных
работ. Создание и управление поверхностями с помощью Terrain
Model Explorer; построение поверхностей на основе любой комбинации данных проекта: точки, группы точек, горизонтали, объекты
AutoCAD, структурные линии, ASCII -
файлы точек; отсутствие ограничений на количество точек, используемых для построения поверхности; широкий набор команд редактирования поверхностей; сохранение
истории редактирования поверхностей
для пакетной обработки.
Объемы земляных работ. Подсчет объемов выемки и насыпи производится на основе построенных в Autodesk Land Desktop трехмерных моделей поверхностей (существующий рельеф и проектируемая поверхность). Программа
предоставляет три метода расчета объемов:
метод расчета по прямоугольной сетке, метод сечений и композиционный метод (наиболее
точный). Результаты расчетов могут быть представлены в виде ведомостей, планов земляных масс с рабочими
отметками в узлах сетки и линией нулевых
работ, набора поперечных сечений.
Построение горизонталей. Автоматическая генерация горизонталей или полилиний с заданным интервалом и стилем; контроль представления различных групп
горизонталей на основе системы стилей;
эффективная работа с большими картами,
содержащими горизонтали; расширенное управление сглаживанием горизонталей; возможность обрезки,
продления и редактирования горизонталей
как объектов.
Работа с площадками. Автоматическое обновление базовых линий сечений и поперечных сечений;
вычерчивание сечений нескольких поверхностей одновременно; тематическая картография: тонирование и обозначение стрелками
уклонов, разбивка высот на диапазоны
и т.д.; визуализация трехмерных поверхностей; использование Object Viewer для интерактивного просмотра площадок в 3D; определение линий стоков на поверхностях; вычисление областей и подобластей водоразделов.
Анализ
трехмерной модели. Работа с «землей» требует
внимательного изучения имеющейся модели — принимать те или иные            решения                      по                       проекту может              только высококвалифицированный специалист. Для более простого
решения задач прочтения
и толкования местности в Autodesk Land

Desktop
предусмотрен ряд специальных функций. Существует возможность динамически строить сечения
поверхностей по
«эскизам» трассы. Одновременно с изменением конфигурации и положения трассы происходит построение или
переформирование сечений. Программа
позволяет отражать на одном профиле
несколько поверхностей, созданных
в проекте (поверхность рельефа, геологические границы, проектные поверхности). В любой момент
можно визуализировать трехмерные поверхности как с однородной раскраской, так и с раскраской, увязанной
с пользовательской шкалой
высот или уклонов. Пользователь может определить линии стока из любой точки модели поверхности, рассчитать площади водосборных бассейнов, что очень важно при проектировании водоотводных и водоудерживающих сооружений.
Использование
возможностей Autodesk Map для работы с картой.
Результатом работы
Autodesk Land Desktop может быть не только проектная
документация (чертежи, расчеты,
спецификации)
— Autodesk Land Desktop является
еще и системой картографирования, построения и эксплуатации ГИС. Для выполнения этих работ в систему интегрирован функционал Autodesk
Map 3D 2005. Работа с популярными СУБД, интеграция данных с Oracle Spatial, а также возможность получения данных из различных
источников, включая MicroStation, ESRI ArcView, ARC/INFO, MapInfo, делает Autodesk Land
Desktop программным комплексом, уникальным по возможностям и гибкости. Специальные алгоритмы и инструменты предусмотрены для упрощения
работы с картами
и глубокого анализа
пространственных данных.
Формирование ведомостей с помощью
Autodesk LandXML Reporting. В состав Autodesk Land Desktop включена программа Autodesk LandXML Reporting,
предназначенная для формирования различных
форм ведомостей таких объектов, как планы, профили и поперечники трасс, точки координатной геометрии, участки землепользователей, модели поверхностей.
Интеграция с AutoCAD. Мощь и гибкость Autodesk
Land Desktop обеспечиваются уникальной степенью интеграции с AutoCAD, который
является мировым стандартом в области проектирования. AutoCAD входит в комплект поставки.
В зависимости от характера
решаемых задач возможности Autodesk Land Desktop могут расширяться дополнительными

специализированными приложениями: Autodesk Survey,
Autodesk Civil Design,
RasterDesk, PLATEIA и другими.
Использование Autodesk Land Desktop
значительно облегчает рутинные
работы инженера - в
считанные минуты решаются
такие трудоемкие задачи,
как геодезические расчеты,
расчет объемов выемки и
насыпи, отрисовка
горизонталей.
Доступность Autodesk Land Desktop
для понимания, точность
и достоверность расчетов, возможность быстрой визуализации,
а также выполнения нескольких вариантов проекта позволяют сформировать документы и для тендера, и для рабочей документации - при этом заказчик получает
высококачественные документы.

alt: Назначение и основные модули

alt: Область применения Autodesk Land

alt: Autodesk Survey, Autodesk


extracted_text:
Справка
об отсутствии
мотивированных обращений
родителей по
результатам деятельности.

Выдана Магомедханове Фирузе  Наврузалиевне, учителю русского языка и литературы
«Аваданская СОШ», в том, что мотивированные обращения
родителей по результатам деятельности педагога отсутствуют.

Директор
МКОУ  «Аваданская СОШ»            Кличханова Р.Э.

Справка
 о результатах
рейтинговой оценки учителя

Выдана Магомедханове Фирузе  Наврузалиевне, учителю русского языка и
литературы «Аваданская СОШ» в том, что она имеет высокий рейтинг на
основании результатов рейтинговой оценки учителя среди обучающихся, родителей,
педагогов (100 %).

Директор
МКОУ  «Аваданская СОШ»            Кличханова Р.Э.

file_name: справка о рейт..docx

title: отчет