extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ
ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»

       «С Днём
рождения, любимая школа»
      Сценарий праздника к 59-ой годовщине Зерноградской школы-интерната

                      Составитель:
                                                                                Петренко
Н.В.

Зерноград 2022 г.

                 « С Днём рождения, любимая школа!»

Сценарий праздника к 59-ой годовщине Зерноградской школы-интерната
Цель: Способствовать
развитию у детей творческих способностей.
           Соблюдать школьные традиции
.          Воспитание любви к своей малой Родине.
           Уметь создать праздничное настроение
Оборудование: Оформление
центральной стены, интерактивная доска, аудио и видео аппаратура.
                                       Ход
мероприятия.

(Звучат
фанфары. Под спокойную музыку выходят ведущие.)
(Слайд
с фото школы.)

Ведущий 1   Добрый день, уважаемые гости, учителя,
дорогие ребята!
Ведущий 2   Сегодня
наша школа отмечает 59-ую годовщину с её основания!

Ведущий 1
Школа именинница, милая, родная,
Сколько вместе прожито.
Прожито не зря.
В этот день торжественный
Конечно же, волнуется вся наша огромная
Школьная семья.
Ведущий
2
Если вдруг вы спросите: почему волнуемся?
Мы ответим запросто, в мыслях не тая,
По дороге трудной творчества и знаний
Вместе шли и дети и учителя!
Ведущий
1
Не мысля гордый свет забавить,
Всем сердцем школу возлюбя,
Здесь собралась её поздравить
Большая дружная семья.

Ведущий 2: Для вас звучит
«Гимн школы », в исполнении школьного хора
                                                   под руководством
Жарковой Татьяны Александровны
 Ведущий
1
Родная школа!
Поздравляют ученики твои
тебя.
И от души добра
желают
Всем сердцем помня и любя!
Ведущий 2: Вас
пришли поздравить учащиеся 2 «Б» класса
         МОНТАЖ
1 ученик
В нашей школе славный день,                                                                                В
ней учиться нам не
лень,
Поздравляем нашу
школу
Мы ей рады каждый день!
2 ученик
Здесь в первый раз вошли мы в
класс,                                                                                Родная
наша
школа!
И стала домом ты для нас,                                                                                И
добрым ,и весёлым!
3 ученик
Школа - наш общий
дом!
Здесь мы растём, не по годам
взрослея.
Бывает трудно, но зато
потом
Идти по жизни будем мы смелее.
4 ученик
Нас эти стены верно
берегут.
Здесь нам легко и в горестях, и в
бедах.                                                                                И
здесь нас ждут, как мамы дома
ждут,
Большим и малым радуясь победам.
5 ученик
Мы всем учителям, гостям, ученикам                                                                                Желаем
оптимизма и
терпенья.
Удача пусть сопутствует всем нам!                                                                                Воскликнем
хором:  «Школа, с Днём рожденья!»
Ведущий 1.  59 лет назад в 1963 году в г. Зернограде Ростовской
области открылась специальная коррекционная школа-интернат для детей с тяжёлыми
нарушениями речи. Первый год учащихся было мало, но авторитет и популярность
школы быстро росли. И скоро сюда стали приезжать дети не только из Ростовской
области, но и из многих других городов.
Ведущий
2  В
нашей школе-интернате работают очень хорошие учителя и воспитатели. Они добрые,
умные, воспитанные.  А самое главное, их очень любят дети.  А
руководит всеми директор.
      Ведущий 1  В
этом новом учебном году 1 сентября  вступила в эту должность Решетняк Людмила
Юрьевна. Мы поздравляем её с новым назначением и предоставляем ей слово для
поздравления.

(Поздравления от директора)
Ведущий 1
Среди высоких зданий
Как крепость ты
стоишь.
Сокровищница
знаний,
Их множишь и хранишь.
Ведущий 2
Речевая
школа,
                                          Тебя дороже
нет.
Среди всего района                                                                                Ты
негасимый свет!
Ведущий 1  Мы
предлагаем вашему вниманию

               танец «По воде шагаю я» в
исполнении младшей танцевальной группы                                       под
руководством Гнидиной Светланы Анатольевны.

Ведущий
1  Первоначально школа была построена по типовому проекту
массовой школы. Классы были большие,  и их необходимо  было переоборудовать под
специальные – из одного делали два.
 Ведущий
2.  Без сплоченного
коллектива и талантливых руководителей всё это было бы невозможно. Все свои
силы, энергию, любовь к родной школе отдавали они. И мы с гордостью произносим
их имена:
Ведущий 1
Самойлова
Людмила Федоровна трудится в школе
практически со дня её основания
Ведущий
2.  Стрельникова Галина
Андреевна – воспитатель со стажем  (46 лет)
Ведущий
1  Галкина Люсия Алексеевна-зам. директора по ВР (41
год)
Ведущий
2.  Лисунова Светлана
Васильевна-логопед (более 35 лет)
 Ведущий 1   Нежевенко
Наталья Викторовна – учитель русс. яз. И литер-ры (37 лет)
  Ведущий 2. Лопатина Ольга Ивановна –
учитель географии и воспитатель            Нарицына Ольга Алексеевна работают в
нашей школе   (36 лет)
 Ведущий1 Воспитатели:
Деревянко Елена Владимировна, Ушанкова Ольга Алексеевна и Лобачевская Лидия
Иосифовна (35 лет)
  Ведущий 2.   Антипова
Надежда Алексеевна – учитель математики (33 года)
 Ведущий 1    Загорулько Елена Викторовна-логопед
работает в школе (31год)
  Ведущий 2.  Ханова Татьяна Владимировна –
зам. дирек. по коррек. работе (30 лет)
 Ведущий 1      Аржановская Елена Ивановна –
учитель начальных классов (30лет)
  Ведущий 2.  Воспитатели:
Дьяченко Елена Вик. и Шенкоренко Галина Анат. (30лет)
 Ведущий 1    Данилова
Марина Павловна- педагог допол. Образ-я (29лет)
  Ведущий 2. Воспитатели:
Хмара Наталья Евген. и Котельникова Марина Алек.        (27лет)
   Ведущий 1 Воспитатели: Пархоменко Оксана Алек.
И Малькова Наталья   Влад.(26лет)

Ведущий 1 Мы гордимся тем, что вы работаете здесь,
отдавая всё самое лучше и   светлое нашей школе.

Ведущая 2: Дорогие
наши коллеги, от всей души желаем Вам здоровья и бодрости на долгие годы.  В
исполнении вокальной группы мальчиков для всех вас звучит песня
__________________________ руководитель  Жаркова Татьяна Александровна

Ведущая 2
Не будем льстить, темнить,
лукавить
 А вместе, правду не тая,
Мы постараемся
представить
 Весь коллектив от "А" до "Я".
Слайд  Школа,
надпись «Вот школа, в которой уютно всем…»

Ведущий 1
.Вот школа,
 В которой уютно всем.

Слайд   Директор
Ведущий 2
 А это – директор
  И мудрый, и строгий,
  Который ведёт нас по верной дороге,
  Храня от различных невзгод и проблем.
  Школу, в которой уютно всем.

Слайд   Завучи
Ведущий 1
Вот завучи наши –
В тревогах, в заботе.
В учебной, а также внеклассной работе
У них не найти недочётов, пробелов…
Директору помощь и словом, и делом.
Слайд     Соц. педагог и
психолог
Ведущий 2
Вот соц. педагог и психолог,
Они души приводят в порядок.
И после беседы с ними
 Психических нет разрядов.
Слайд  Логопеды
Ведущий 1
 А вот мастера-логопеды
  Речевые исправят беды.
 Звуки поставят на славу,
  Если вы очень «калтавы».
Слайд     Завхоз
Ведущий 2
А вот – Озабоченно смотрит завхоз.
 Везёт он тяжкий хозяйственный воз.
  Без завхоза никуда,
  Он знает, в чём нужда,
  Что для школы закупить,
  Что сломалось – починить.
Слайд Учителя
Ведущий 1
А вот учителей большой отряд!                                                                                Вам
в нашей школе каждый рад!
 Ведь вы, стараясь научить, ведёте бесконечные уроки
 И не жалея сил своих, твердите о разумном, вечном строки.
 Ведущий 2
Вы учите детей делить и умножать,
Читать, писать и строить
предложенья,
Вселенские законы постигать,                                                                                И
принимать серьёзные решенья.
Ведущий 1
Учитель - наш надёжный, верный
друг.
             Он знает наши тайны и
секреты.
Он доктор наших маленьких наук,                                                                                Спасибо
говорим ему за это!
Слайд Воспитатели
Ведущий 2
   А вот –
  воспитателей выстроен ряд.
Любовью они окружают
ребят
Вы детей наших здесь воспитали
Много времени им уделяли
Ведущий 1
Вы частицу души
отдавали
Матерей и отцов заменяли
Их здоровье и сон охраняли
От напастей и бед ограждали.
Ведущий 2
Спасибо всем за творчество и труд,
За все, что вы сыграли, спели, сшили.
А то, что в души детские вложили,
Пусть годы и невзгоды не сотрут.

Ведущий 1
Пусть будут дни всей Вашей жизни хороши,
А в доме будут радость и согласье,
И мы желаем Вам от всей души
Большого человеческого счастья!

Для вас в исполнении вокальной группы
молодых педагогов  звучит    песня ____________________________
Слайд Доп. образование
Ведущий 2
Педагог дополнительного
образования
Не просто должность,
Это призвание,
Энергию души несёт,
Делам отличным ведёт счёт,
Детей готовит к жизни смело,
Да так, чтоб и душа их пела!
Слайд Медики
Ведущий 1
Вот в белых халатах врачи к нам  спешат
Здоровыми видеть всех в школе хотят
А если болезни настигли их вдруг
То врач, несомненно, лучший наш друг.
Слайд  Библиотекарь
Ведущий 2
А здесь порядок, как в аптеке.
 Полки выстроились в ряд.                                                                                Возле
них – библиотекарь,
 Научит книги выбирать.

Слайд Повара
Ведущий 1
 А вот те, кто обеды готовят искусно
 Салаты, котлеты, компоты – всё вкусно!
 Борщи, винегреты, сосиска ли в тесте,
  Калория каждая на своём месте.

Слайд  Коллектив школы
Ведущий 2
Большой
поклон прекрасным людям,
Которые
всегда в тени.
О
вас мы забывать не будем
За
то, что добрые все вы.
Ведущий 1
За
то, что вежливо встречали
Всех
в гардеробе и фойе,
За
всеми мыли, пыль стирали,
Благодарим
мы вас вдвойне!
Ведущий 2
В
музеях школьных и в медпункте,
И в
комнате секретаря
Доброжелательные
люди
Для
нас работали не зря.
Вот те, без кого обойтись нам нельзя.
Давайте им скажем: «Спасибо!», друзья,
За ежедневный, нелёгкий труд,
За то, что для нас уют создают.

Слайд  Дети нашей школы
Ведущий 1
А это
дети
Самые лучшие дети на
свете,
Которые носятся по
коридорам,
И лазят даже порой по
заборам,
Но всё же учатся в нашей школе,
        В школе, которую любим мы!
Ведущий 2
Мы с Днем рождения всех поздравляем,
 Здоровья, удачи, достатка желаем!
  Живите, трудитесь, не зная проблем,
  В школе, в которой уютно всем!
Слайд     « С днем рождения!»
Ведущий 1     Для
всех вас предлагаем вашему
вниманию
                   ЧАСТУШКИ в
исполнении  учащихся начальных классов
  руководитель Жарковой Татьяны Александровны

1

Наша школа непростая –
Наша школа речевая,
Здесь всех учат говорить
Чисто звук произносить.
2
Интернат у нас хорош,
Лучше в мире не найдёшь,
Обойди хоть весь район,
Лучшим все же будет он.
3
Про своих учителей
 Мы  не забываем.
За науку, за советы
Всегда вспоминаем.
4
Воспитатели у нас –
С высшей категорией,
Сочетают практику
С умною теорией.
5
Повара здесь варят каши,
Запеканки нам пекут.
Непростое это дело:
Целый день кормить всех тут.
6
Медсестра зелёнкой мажет
Нам болячки иногда.
Делает прививки даже
От болезней нам всегда.

7
Техработник убирает
Спальни наши круглый год,
Чистоту кругом наводит,
Целый день всё трёт и трёт.
8
Прачки всё стирают, гладят,
С кастеляншей мирно ладят.
И бельё всем раздадут
Чистота кругом, уют!

9
Каждый день кипит работа
И директор наш в заботах –
Этой школой управлять,
Ничего  не упускать.

10
Мы желаем Вам здоровья
В жизни долгих долгих лет
Ожидает пусть удача
И во всех делах успех!!!

Ведущий 1
Тих и задумчив октябрьский сад.
Листья летают, и птицы летят.
 Капли-дождинки прощаются с нами
 И на дорожку ложатся стихами.
Ведущий 2  Примите
поздравления от учащегося 6 «Б» класса
                                 Долгова    Максима
Все сегодня собрались на этом празднике,
И сидят  рядком такие разные.
 Осень за окном - листочки осыпаются.
Лица добрые друг другу улыбаются.
Сколько сил душевных детям было отдано,
Сколько тропок и дорог шагами меряно,
Но задора молодого не потеряно.
Будьте дальше молодыми, энергичными,
Пусть удачей наполняется жизнь личная,
Все заветные мечты пусть исполняются,
А зарплата неуклонно повышается. Всех с праздником!
Ведущий 2
День рождение-это море
цветов.
Это встречи, улыбки,
признанья,
        И рекой полноводной любовь,
Поздравления и пожелания!
Ведущий 1
Дополнительное образование является частью
воспитательной системы и вносит существенный вклад в развитие творческих
способностей детей.                                 Наш девиз: «Талантливые
педагоги – талантливые дети!»
Предлагаем вашему вниманию Сценку_______________________руководитель_Колодченко
Иванна Витальевна
Ведущий 2
Мы сегодня – большая
семья.
День рождение школы
встречаем!
Пусть звучит детский смех сквозь
года,
И растут молодые таланты.
Ведущий 1   В
исполнении вокальной группы девочек для вас звучит песня         «Ложки
деревянные»      руководитель Жаркова Татьяна  Александровна
Ведущий 2
Сегодня поздравляем школу
С её законным личным днём,
Желаем перемен весёлых,
Пусть дети чтут второй свой дом!
Ведущий 1
Пусть заведенье
процветает,
Ведёт набор учителей,
И все родители мечтают
Отдать в него своих детей!

Ведущий 2    Примите
поздравления от учащихся 9 и 10 классов (вальс)
                         Руководитель
Гнидина Светлана Анатольевна
Ведущий 1
Ну,
что ж, подходит к заключению
Наша торжественная часть.
Мы верим, то, что этот праздник
Останется в сердцах у вас!
Ведущий
2
Мы поздравляем вас с Днем
школы!
И пусть напомнит он о том,
Какой здесь дух царит веселый,
О том, что здесь наш общий дом.
Ведущий 1
Что в школе ждут нас всех
и любят,
Что здесь нам знания дают.
Так процветать пусть школа будет,
Пусть в ней добро и мир живут!

file_name: С Днём рождения любимая школа.docx

alt: С Днём рождения, любимая школа!»

alt: Ведущий 2 : Для вас звучит «Гимн школы », в исполнении школьного хора под руководством

alt: Ведущий 1. 59 лет назад в 1963 году в г

alt: Ведущий 1 Галкина Люсия Алексеевна-зам

alt: Ведущий 1 Пусть будут дни всей

alt: Слайд Коллектив школы Ведущий 2

alt: Ничего не упускать. 10

alt: Ведущий 2 Мы сегодня – большая семья

title: "С Днём рождения, любимая школа" сценарий праздника


extracted_text:
РЕФЕРАТ

на тему:«Студенческий туризм как средство
привлечения студентов к занятиям физической культурой»

Выполнила:
Воробьева
  Татьяна Алексеевна

2024

Оглавление

Введение. 3
Глава 1. Теоретические
основы.. 5
1.1.   Определение студенческого
туризма. 5
1.2.   Значение физической
культуры в студенческой жизни. 6
Глава2. Влияние
студенческого туризма на привлечение к занятиям физической культурой. 7
2.1.  Описание позитивных
эффектов студенческого туризма на физическую активность  7
2.2. Создание условий для
увеличения участия студентов в физической культуре через туризм. 8
3.   Рекомендации и возможные
пути развития студенческого туризма. 10
3.1. Практические
рекомендации по организации студенческих туристических программ  10
3.2.   Примеры студенческих
туристических программ, способствующих привлечению к физической культуре. 11
Заключение. 13
Литература. 15

Введение

Активный образ жизни и
занятия физической культурой среди студентов являются важными составляющими их
здоровья и общего благополучия. Учитывая современные требования и вызовы,
связанные с недостатком физической активности среди студентов, использование студенческого
туризма может быть эффективным инструментом, стимулирующим участие студентов в
занятиях физической культурой.
В современных условиях
студенты все реже уделяют должное внимание занятиям физической культурой, что
может привести к плохому физическому состоянию и здоровью молодежи. Необходимо
найти эффективные способы привлечения студентов к занятиям физической
культурой, чтобы повысить их физическую активность и улучшить общую физическую
форму.
Поэтому исследование
данной темы представляет актуальный интерес и может способствовать разработке
эффективных подходов к увеличению физической активности среди студентов и
улучшению их общей физической формы.
Объект исследования
–студенческий туризм.
Предмет исследования –
изучение влияния студенческого туризма на мотивацию и участие студентов в
физической активности и занятиях спортом.
Цель - изучение роли
студенческого туризма в привлечении студентов к занятиям физической культурой и
определение его эффективности в достижении этой цели.
Задачи исследования
включают:
1. Изучение существующих
форм и организаций студенческого туризма и оценка их потенциала в привлечении
студентов к физической активности.
3. Анализ опыта успешного
использования студенческого туризма для стимулирования физической активности
студентов.
4. Предложение
рекомендаций по развитию и использованию студенческого туризма в качестве
эффективного средства привлечения студентов к занятиям физической культурой.

Глава 1. Теоретические основы
1.1.
Определение студенческого туризма

Студенческий туризм - это
форма активного досуга и путешествий, включающая участие студентов в различных
видах туристической активности. Он представляет собой особую форму организации
путешествий, которая ориентирована на студентов и охватывает разнообразные виды
туристической активности, включая пешие походы, горные и водные виды спорта,
культурное и экскурсионное путешествие, туры на природу и другие.
Студенческий туризм
характеризуется не только активными физическими занятиями, но также сочетает в
себе образовательный, культурный и развлекательный аспекты. В ходе
студенческого туризма студенты имеют возможность приобретать новые знания и
навыки, познавать различные культуры и традиции, а также взаимодействовать с
другими студентами и участниками туров.
Студенческий туризм
обычно организуется студенческими организациями, университетами или
специализированными туристическими агентствами. Он может проводиться как внутри
страны, так и за ее пределами в рамках международных студенческих обменов и
программ.
Основные особенности
студенческого туризма включают участие молодежи, активное и приключенческое
путешествие, ориентацию на досуг и образовательные цели, а также социальное и
культурное взаимодействие с другими участниками.
Студенческий туризм имеет
целью не только проведение приятного и активного времени, но также способствует
развитию студентов, формированию лидерских качеств, развитию социальных навыков
и позволяет расширить свои горизонты познания и опыта.
В целом, студенческий
туризм является формой путешествия и отдыха, которая ориентирована на студентов
и сочетает в себе активные физические занятия, образовательные, культурные и
развлекательные аспекты.
1.2.
Значение физической культуры в
студенческой жизни.

Физическая культура имеет
огромное значение в студенческой жизни и влияет на различные аспекты их
благополучия и успеха.
Занятия физической
культурой помогают студентам поддерживать физическую активность, укреплять своё
сердечно-сосудистое и дыхательное здоровье, улучшать выносливость и силу.
Регулярное участие в физических тренировках укрепляет иммунную систему и
улучшает общее состояние здоровья. Это помогает студентам иметь более высокий
уровень энергии и справляться со стрессом.
Физическая активность стимулирует
циркуляцию крови и кислорода в организме, включая мозг. Исследования
показывают, что регулярные физические тренировки улучшают память, когнитивные
функции и концентрацию. Участие в физической культуре может улучшить учебную
успеваемость и повысить интеллектуальные способности студентов.
Физическая активность
способствует выработке эндорфинов, гормона счастья, что помогает снизить
уровень стресса, тревоги и депрессии у студентов. Регулярное участие в занятиях
физической культурой может способствовать улучшению настроения, повышению
самооценки и уверенности в себе.
 Занятия физической
культурой часто проводятся в групповой форме, что способствует социальной
интеракции и социальной адаптации студентов. Они могут знакомиться с новыми
людьми, развивать коммуникационные навыки, работу в команде и лидерские
качества. Физическая культура также способствует формированию приверженности к
здоровому образу жизни и созданию долгосрочных дружеских связей.

Глава 2.Влияние студенческого туризма на привлечение к занятиям
физической культурой
2.1.  Описание позитивных эффектов студенческого туризма на
физическую активность

Студенческий туризм, как
средство привлечения студентов к занятиям физической культурой, имеет ряд
позитивных эффектов на физическую активность. Обычно он включает различные виды
активной деятельности, такие как пешие походы, горные восхождения, велосипедные
прогулки, водные виды спорта и др. Участие в таких активностях стимулирует
физическую активность студентов и позволяет им активно использовать свое тело.
Они могут испытать удовольствие от физической активности в неформальной
обстановке природной среды, освобождая их от рутины и монотонности учебы.
Регулярное участие в
студенческом туризме требует хорошей физической подготовки и развития определенных
навыков. Частые физические нагрузки, связанные с походами и другими
активностями, могут способствовать развитию силовых показателей, выносливости и
гибкости. Студенты могут заметить улучшение своей физической формы и проявить
лучшие результаты в физических испытаниях.
Участие в студенческом
туризме помогает снять стресс, улучшить настроение и самочувствие. Физическая
активность и пребывание на природе способствуют выработке эндорфинов - гормонов
счастья, которые могут повысить уровень энергии, улучшить эмоциональное
состояние и снизить уровень тревоги и депрессии.
Студенческий туризм может
способствовать формированию здоровых привычек и образа жизни. Осознавая, что
физическая активность и здоровое питание необходимы для участия в туристических
активностях, студенты могут становиться более мотивированными к регулярному
занятию физическими упражнениями и принятию здорового образа жизни.
Студенческий туризм часто
осуществляется группами. Участие в таких групповых активностях способствует
социальному взаимодействию, формированию новых дружеских связей и развитию
командных навыков. Это помогает студентам развить социальные навыки, повысить
уверенность в себе и чувство принадлежности к коллективу.

2. 2. Создание условий
для увеличения участия студентов в физической культуре через туризм

Для увеличения участия
студентов в физической культуре через туризм можно создать следующие условия:
1. Разнообразные и
интересные маршруты. Предложение различных маршрутов для походов, велотуров,
горных поездок и других видов активного отдыха, которые будут привлекательны
для студентов. Маршруты должны быть разнообразными по уровню сложности и
продолжительности, чтобы каждый студент мог выбрать оптимальный вариант в
зависимости от своих физических возможностей.
2. Доступная стоимость.Участие
в туристических походах и мероприятиях должно быть доступным для всех
студентов. Это может быть достигнуто за счет субсидирования затрат на
транспорт, проживание или аренду необходимого снаряжения.
3. Привлекательные формы
досуга.Проведение туристических соревнований, игр и других интерактивных
мероприятий, которые помогут студентам не только активно отдохнуть, но и
развить свои спортивные навыки. Например, организация велоэстафеты, горнолыжных
соревнований или водных гонок.
4. Разработка программы
физической подготовки.Предоставление студентам возможности подготовиться к
туристическим походам и экскурсиям. Это может включать в себя занятия спортом в
специальной группе или индивидуальные тренировки, чтобы студенты могли повысить
свою физическую форму и готовность к туристическим мероприятиям.
5. Информационная
поддержка.Предоставление студентам всей необходимой информации о туристических
активностях, включая подробное описание маршрутов, планирование и сроки
поездок, необходимое снаряжение и т.д. Это поможет студентам лучше организовать
свое время и быть готовыми к участию в туристических походах.
6. Проведение
информационных мероприятий и презентаций.Организация лекций, семинаров и
презентаций о физической культуре через туризм, где будут рассказаны о
преимуществах участия в таких мероприятиях, демонстрация фото и видеоматериалов
о прошедших походах, а также привлечение гостей-экспертов, которые расскажут о
своем опыте и поделятся советами по организации таких мероприятий.
7. Поддержка образовательных
учреждений.Установление сотрудничества с университетами, колледжами и другими
образовательными учреждениями, чтобы они активно пропагандировали и
поддерживали участие студентов в физической культуре через туризм. Это может
включать в себя предоставление специальных стипендий или грантов для студентов,
организацию дополнительных занятий или предметов, связанных с туризмом и
активным отдыхом.

3.
Рекомендации и возможные пути
развития студенческого туризма
3.1. Практические рекомендации по организации студенческих
туристических программ

Студенческие
туристические программы могут предлагать разнообразные виды активного отдыха и
интересные приключенческие занятия на свежем воздухе. Эти программы способны
вызывать интерес и желание участвовать, так как участие в них представляет
собой не только возможность открытия новых мест и приключений, но и опыт в
физической активности.
Важно предложить
студентам широкий спектр физических активностей в рамках туристической
программы. Разнообразие активностей позволит каждому студенту найти что-то, что
соответствует его интересам и физическим возможностям.
Необходимо учитывать
уровень физической подготовки и возможности студентов при планировании
турпрограммы. Включать в программу активности различных уровней сложности,
чтобы дать возможность всем участникам принять в них участие. При этом важно
обеспечить безопасность студентов и предоставить необходимое оборудование и
инструкции.
Важно предоставить студентам
необходимые знания и навыки для безопасного и эффективного участия в физических
активностях. Объяснить правила и требования для каждой активности, обучить
студентов правильным техникам выполнения движений и использованию оборудования.
Это поможет избежать травм и повысит удовлетворение и результаты участия
студентов.
Разработать программу нужно
таким образом, чтобы стимулировать социальное взаимодействие и сотрудничество
между студентами. Включить в программу групповые активности и задания, которые
требуют сотрудничества и командной работы. Это поможет студентам находиться в
комфортном и поддерживающем окружении, а также способствует развитию
коммуникационных навыков.
После завершения тур
программырекомендуется провести обсуждение с участниками, чтобы изучить их
впечатления, успехи и проблемы. Обсудить, какие новые навыки и знания они
получили, как они могут продолжить поддерживать физическую активность в
повседневной жизни. Также, вы получите обратную связь и предложения от
студентов, чтобы улучшить программу в будущем.
Важно гибко адаптировать
программу к потребностям и предпочтениям студентов, учесть их интересы и
уровень физической активности. Также обращайте внимание на безопасность и
обеспечение соответствующих условий для безопасного и комфортного участия
студентов.

3.2.
Примеры студенческих туристических
программ, способствующих привлечению к физической культуре

Существует огромное
количество студенческих туристических программ, способствующих привлечению к
физической культуре. Вот некоторые из них:
1. Пешие походы в горах.
Организация походов в горы предоставляет студентам возможность активно провести
время на природе, взобраться на вершину и насладиться прекрасным видом. Пешие
походы требуют физической активности, силы и выносливости, что побуждает
студентов к участию в тренировках и поддержанию физической формы.
2. Каноэ и каякинг.
Программы, включающие катание на каноэ или каяке по рекам и озерам, предложат
студентам незабываемые приключения и возможность почувствовать себя в гармонии
с природой. В таких программных турах студенты будут активно взаимодействовать
со средой, преодолевать препятствия и способствовать развитию своей физической
силы и выносливости.
3. Велотуры. Организация
велосипедных туров позволяет студентам путешествовать на велосипедах,
исследовать различные места и достопримечательности, наслаждаться природой и
активно проводить время. Велосипедные туры требуют физической активности и
способствуют развитию выносливости и координации движений.
4. Пляжные спортивные
программы. Путешествия на пляж или в курортные зоны, включающие спортивные
мероприятия, такие как пляжный волейбол, серфинг, плавание и другие пляжные
виды спорта, могут привлечь студентов к активной физической деятельности.
Приятная атмосфера и спортивные игры на пляже мотивируют студентов к физическим
тренировкам и активному отдыху.
5. Горнолыжные поездки.
проведение поездок в горные курорты, где студенты могут заниматься горнолыжным
спортом или сноубордом. Это требует высокой физической подготовки, способствует
развитию баланса, гибкости и силы мышц.
6. Туристические соревнования.
организация соревнований в рамках студенческого туризма, таких как
ориентирование, лыжные гонки или марш-бросок. Это мотивирует студентов активно
тренироваться и повышать уровень своей физической подготовки.
7. Участие в экспедициях.
организация специальных экспедиций для студентов, в которых они могут стать
частью исследовательской группы или изучать экосистемы, требующие физической
активности. Например, это могут быть экспедиции в горные массивы или на
острова.
В целом, студенческие
туристические программы могут сыграть значимую роль в привлечении студентов к
занятиям физической культурой, не только предоставляя им варианты для активного
отдыха и приключений, но и способствуя развитию мотивации, социальных навыков,
здорового образа жизни и лидерских качеств.

Заключение

В результате исследования
и анализа данной темы можно сделать следующие основные выводы:
Студенческий туризм
является отличной возможностью для студентов объединить активный отдых и спорт.
Он предоставляет студентам возможность получить положительный опыт в
путешествиях и одновременно развивать свои спортивные навыки и физическую
активность.
Участие в студенческом
туризме помогает студентам поддерживать физическую форму и здоровье. Постоянные
физические нагрузки и активный образ жизни, связанный с туристическими
мероприятиями, способствуют улучшению общего состояния организма, повышению
выносливости и сопротивляемости к различным заболеваниям.
Студенческий туризм развивает социальные
навыки студентов. В процессе совместного путешествия и взаимодействия в команде
студенты учатся работать в группе, принимать решения вместе и решать проблемы,
что способствует развитию их коммуникативных и организационных навыков.
Доступность и
разнообразие маршрутов, а также интересные формы досуга, являются ключевыми
факторами, которые привлекают студентов к участию в студенческом туризме. При
организации таких мероприятий необходимо учитывать интересы и потребности
студентов, чтобы они могли выбрать подходящий для себя вид активности.
Проведение информационных
мероприятий и презентаций, а также сотрудничество с образовательными
учреждениями способствуют повышению информированности студентов о возможностях
студенческого туризма. Это помогает им принять решение о включении физической
культуры через туризм в свою жизнь и активно участвовать в данных активностях.
Исходя из этих выводов,
можно сделать заключение, что студенческий туризм играет важную роль в
привлечении студентов к занятиям физической культурой. Это помогает им
поддерживать физическую форму, развивать социальные навыки и получать
положительный опыт от активного отдыха. Поэтому, стимулирование и поддержка
студенческого туризма являются необходимыми для достижения целей в области
физической культуры у студентов.

Литература

1. Багретдинова, А.Ф.,
Семехин, В.А., & Чуянова, Н.М. (2017). Организация программы
дополнительного образования студентов по студенческому туризму. Вестник
Чувашского государственного педагогического университета, (3), 80-84.
2. Гапоненко, И.Ю., &
Щепеткова, Н.А. (2019). Фитнес-туризм как средство активизации учебной
деятельности студентов. Вестник НГТУ, (3), 214-219.
3. Гордеева, Е.Д.,
(2016). Развитие физической культуры студентов в процессе организации и
проведения спортивно-туристической деятельности. Url:
https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-fizicheskoy-kultury-studentov-v-protsesse-organizatsii-i-provedeniya-sportivno-turisticheskoy-deyatelnosti
4. Елистратова, Н.О.,
& Савушкина, Т.П. (2018). Спортивно-туристический двигательный туризм в
решении задач подготовки студентов. Физическая культура в современном мире:
наука и практика, (2), 927-930.
5. Климов, Е.А., &
Рязанов, Г.А. (2017). Роль туризма в формировании здорового образа жизни
студентов. Ученые записки Санкт-Петербургского государственного университета
экономики, (3), 238-245.
6. Подоляко, А.В.,
(2016). Студенческий туризм как разновидность активного отдыха молодежи. Молодежь
и современный мир, (2), 290-292.
7. Порывай, П.В., (2020).
Специфика формирования активного образа жизни студентов средствами спортивного
туризма. Томский научный журнал, (463), 103-108.
8. Халикова, Д.Г., &
Рудаев, А.Ф. (2017). Развитие физической культуры студентов в процессе
организации и проведения спортивно-туристической деятельности. Вестник
современных технологий в медицине, (4), 178-182.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реферат Воробьева Т.А.docx

alt: Глава 1. Теоретические основы 1

alt: Литература 1. Багретдинова,


extracted_text:
Министерство образования Республики Саха (Якутия)
Муниципальное казенное учреждение «Муниципальный орган
управления образования»
Муниципального района «Сунтарский улус (район)»
Республики Саха (Якутия)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Туойдахская основная общеобразовательная школа»

Отчет внеурочной деятельности
 «Занимательная физика»
по итогам III
четверти
за 2023-2024 учебный год
7-8 классы

Руководитель  – Свидерская О.Г.

2024 г.
Внеурочная деятельность «Занимательная
физика»
Цель рабочей программы – эффективное развитие  интеллекта и
творческих способностей учащихся, воспитание активной личности, обеспечение
высокого качества знаний учащихся в результате применения
проектно-исследовательской деятельности.
Задачи программы:
1. Формирование коммуникативной компетентности в
сотрудничестве:
·
умение вести диалог,
координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
·
способности доброжелательно и
чутко относиться к людям, сопереживать;
·
формирование социально адекватных
способов поведения.
2. Формирование способности к организации деятельности и
управлению ею:
·
воспитание целеустремленности и
настойчивости;
·
формирование навыков организации
рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
·
формирование умения самостоятельно
и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
·
формирование умения самостоятельно
и совместно принимать решения.
·
формирование позитивной
самооценки, самоуважения.
·
Формирование умения  работать с
информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
3. Защиту результатов учебных
проектов или исследований  представлять  в рамках учебной конференции,
урока-исследования, урока-лаборатории или других внеурочных нестандартных форм
организации  образовательного процесса: конкурсах различного вида, семинарах,
конференциях, выставках  и т.д.

  В этом 2023-2024 учебном году по внеурочной деятельности «Занимательная физика»
в 7-8-м классах занимаются 6 учащихся. Занятия проводятся в кабинете физики, 1
ч в неделю. Все учащиеся регулярно посещали занятия. Уровень обученности
учащихся 7-8 классов на конец четверти выше среднего.

В 3-й четверти по
программе «Занимательная физика» в 7-м классе проведено 9 ч:

№

Тема занятий

Количество часов

Дата

1

Сила
  в наших руках

1

12.01.24

2

Вездесущее трение.
Исследование силы трения скольжения от
  площади трущихся поверхностей, силы нормального давления.

1

19.01.24

3

Презентация результатов учебного проекта
«Взаимодействие тел»

1

26.01.24

4

Тайны
  давления

1

02.02.24

5

 а) Геронов фонтан.
 б) Автопоилка для птиц.
 в) Прибор для демонстрации давления            внутри
  жидкости

1

09.02.24

6

г) «Картезианский водолаз»
 д) Воздушный змей

1

16.02.24

7

Нужна
  ли Земле атмосфера. Выталкивающая
  сила. Эврика!

1

01.03.24

8

Презентация результатов учебного проекта  «Тайны
  давления»

1

15.03.24

9

Рычаги
  в быту и живой природе. Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю

1

22.03.24

В 8-м классе проведено всего 11 ч:

№

Тема занятий

Количество часов

Дата

1

Сила
  в наших руках

1

11.01.24

2

Вездесущее трение.
Исследование силы трения скольжения от
  площади трущихся поверхностей, силы нормального давления.

1

18.01.24

3

Презентация результатов учебного проекта
«Взаимодействие тел»

1

25.01.24

4

Тайны
  давления

1

01.02.24

5

 а) Геронов фонтан.
 б) Автопоилка для птиц.
 в) Прибор для демонстрации давления            внутри
  жидкости

1

08.02.24

6

г) «Картезианский водолаз»
 д) Воздушный змей

1

15.02.24

7

Нужна
  ли Земле атмосфера. Выталкивающая
  сила. Эврика!

1

22.02.24

8

Презентация результатов учебного проекта  «Тайны
  давления»

1

29.02.24

9

Рычаги
  в быту и живой природе. Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю

1

07.03.24

10

«Балерина, танцующая на проволоке»
Равновесие тел. Центр тяжести.

1

14.03.24

11

Презентация результатов учебного проекта «Работа
  и мощность. Энергия»

1

21.03.24

Внедрение результатов
исследования.
Метапредметный результат:
Личностные:
выход за пределы аудитории (организация  демонстрации успешности учащихся,
участие в планируемых школой делах и мероприятиях, выход за пределы ОУ).
Регулятивные:
управление своей деятельностью.
Коммуникативные.
Учебный проект: « Взаимодействие тел» (3
ч)
1.
Тема:
« Взаимодействие тел».
2.Предметные
области:
Физика.
Математика.
ИКТ.
3.Тема
в учебном плане: «
Взаимодействие тел»
4.Основополагающий
вопрос:
« Каковы результаты взаимодействия тел?».
5.Проблемные
вопросы:
Что
такое взаимодействие тел?
При
каком условии и как тело изменяет скорость?
Что
такое инертность?
При
каком условии тело движется по инерции?
6.Вопросы
учебной темы:
Масса.
Методы измерения массы. Правила пользования рычажными весами. Плотность
вещества. Сила тяжести. Вес тела, невесомость.
7.Результаты работы
творческих групп:
Презентации:
1.История зарождения
Олимпийских игр. Олимпийские чемпионы нашей страны.2. Инерция в жизни человека.
3. Мир невесомости и перегрузок.  4 Сила тяжести на других планетах. 5. Солнечная
система. 6. Земля – планета солнечной системы. 7. Самые большие астероиды и их
движение.8.Плотность веществ на Земле и планетах Солнечной системы. 9. Сила в
наших руках.
10.«Вездесущее трение».
Кроссворды:
1. Инерция.
2. Трение в природе и технике.
Викторина:
1.История зарождения
Олимпийских игр.
2.
Трение
в природе и технике.
Аналитические
таблицы:
1.Олимпийские
чемпионы нашей страны.
2.
Физические характеристики планет.
Демонстрация
опыта + вывод:
1.
Определение расстояния от школы до дома.
2.
Изменилась ли масса воды после того как она превратилась в лед.
3.Зависимость
силы трения скольжения от площади соприкосновения тел, от прижимающей силы.
Защита
проекта.
Результаты работы творческих групп.

Проект и исследования по теме «Давление
твердых тел, жидкостей и газов» (5ч)
Презентации:
1. Давление. 2. Давление в
жидкостях. 3. Давление в газах. 4. Тайны давления: природа пустоты боится. 5.
Закон Паскаля. 6. Торричелли и его открытие.
7. Зачем нужно измерять
давление. 8. Нужна ли Земле атмосфера. 9. Эврика! 10. Условия плавания тел.
Кроссворды:
1.
Давление.
2.
Проверь себя!.
Интеллектуальный
марафон «Что? Где? Когда?».
Викторина:
1.Давление
твердых тел, жидкостей и газов.
2.
Атмосфера
Земли.
3.
Эврика!
Изготовление
прибора,  показ принципа его действия:
1.
Геронов фонтан.
2.Прибор
для демонстрации  давления внутри жидкости.
3.
Прибор для демонстрации закона Паскаля.
4.
Ареометр.
5.
Проведение и объяснение опыта « Яйцо в бутылке»
Изготовление
модели,  макета, показ принципа  действия:
1.
Фонтан (устройство и действие, макет).
 2.
«Картезианский водолаз»
3.
Воздушный змей.
Изготовление
приспособления, демонстрация его действия, видеоролик:
1.
Автопоилка для птиц.
Исследование:
1.
Плавание картофелины внутри раствора соли.
Демонстрация
опыта:
1.
Зависимость давления от  результата  действия силы и площади опоры
(использование домашнего оборудования).
2.
Ливер. Опыт и объяснение его действия.
3. Барометр-анероид.
Определение высоты школы.
Защита проекта.Результаты
работы творческих групп.

Проекты и исследования по теме «Работа и
мощность. Энергия» (3ч.)
Презентации:
1.
Рычаги в технике, быту. 2. Рычаги в живой природе. 3. «Золотое правило»
механики.4. Энергия движущейся воды и ветра. 5. Гидравлические мельницы.
6. Ветряные двигатели. 7. Дайте
мне точку опоры, и я подниму Землю.
Кроссворды:
1. Работа и мощность.
2. Простые механизмы.
Викторина:
1.Работа и мощность.
Энергия.
Изготовление
модели,  макета, показ принципа  действия:
1.
«Балерина, танцующая на проволоке»
Изготовление
приспособления, демонстрация его действия:
1.
Равновесие тел.
Фотоальбом:
Рычаги
в живой природе (Интернет).
Демонстрация
опыта:
1.
Определение центра тяжести произвольной фигуры.
Экскурсия:Мы познаем
мир.
Защита
проекта.
Результаты работы творческих групп.

Руководитель: Свидерская О.Г.

22.03.2024 г.

file_name: Занимательная физика 7-8 классы 3 четверть.docx

alt: Министерство образования Республики

alt: В 8-м классе проведено всего 11 ч: №

intro: Отчет внеурочной деятельности по итогам четверти

физика

group: Дисциплины

title: Отчет внеурочной деятельности "Занимательная физика" по итогам 3 четверти


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
«КАРТОТЕКА ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР»

СОДЕРЖАНИЕ:

Пояснительная записка ………………………………………………..………. 3
Методические рекомендации ……………………………………………...….  5
Картотека пальчиковых игр…………………………………...…………….… 8
Заключение…………………………………………………………………..… 18
Список литературы………………………………………………………….... .19
Интернет-ресурсы…………………………………………………………..…. 19

Пояснительная
записка
 «Рука — это своего рода внешний мозг»
(И.Кант)

Вся жизнь человека потребует точных координированных движений
кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а так
же выполнять множество разнообразных действий. Значит,
систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным
средством повышения работоспособности головного мозга.
    Методическая
разработка «Картотека пальчиковых игр для развития мелкой моторики» рассчитана
на детей от 1,5лет.
В силу своего возраста овладения детьми общей и мелкой моторики пальцев
рук представляют некоторые трудности. Несовершенство
развития мелкой моторики пальцев рук вызывают трудности при обучении навыкам
самообслуживания, в предметно-практической деятельности, ИЗО деятельности (рисовании,
лепке, конструированию, аппликации). Психика
ребенка устроена так, что его практически невозможно заставить выполнять
какие-либо упражнения, даже самые полезные, если они ему не интересны. А вот
пальчиковые игры с простыми движениями и весёлым стихотворным сопровождением нравятся
и вызывают положительный эмоциональный отклик.  Разнообразие
заданий, их проблемный характер и игровая направленность, позволяют повысить
интерес к разучиванию более сложных упражнений и  способствуют лучшей
ориентировке в повседневной жизни. Поэтому
рекомендуется использовать пальчиковую гимнастику перед проведением практической
деятельности по обучению самообслуживания или занятий НОД в детском саду.
Цель методической разработки - развитие мелкой моторики пальцев рук через использования пальчиковой гимнастики в непосредственной
образовательной деятельности в детском саду.
Задачи:

·
налаживание контакта, эмоционального
общения педагога и ребенка;
·
учить подражать движениям рук педагога;
·
развивать точные и дифференцированные движения кистей и пальцев
рук;
·
развивать согласованность движений обеих рук;
·
сочетать игры и упражнения для развития моторики пальцев с речью;
·
развивать внимание, зрительное восприятие, речь;
·
воспитывать любовь к малым фольклорным  жанрам и русским народным
сказкам.

     Как приятно педагогу, когда у ребенка умелые пальчики: ловко
держат карандаш, аккуратно рисуют, строят из конструктора, застегивают
пуговицу. А если ещё он чисто и правильно говорит – вдвойне приятно.
Благодаря
пальчиковым играм дети получают разнообразные сенсорные впечатления, у них
развиваются внимательность и способность сосредотачиваться, улучшается
двигательная координация, преодолеваются зажатость, скованность, тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими
движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Пальчиковые
игры развивают мышечный аппарат, мелкую моторику, тактильную
чувствительность. Повышается общий уровень организации  мышления
обучающегося, вырабатывают уверенность в себе, адекватную самооценку.
Совместные пальчиковые игры формируют добрые взаимоотношения между обучающимися,
а также между педагогом и детьми. «Пальчиковые игры»
отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их
деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр», повторяя движения
педагога, обучающиеся активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается
ловкость пальцев, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание
на одном виде деятельности, а также способность мобилизоваться,
сосредоточиваться и расслабляться.
    «Пальчиковые
игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи
пальцев. Игры интересны тем, что представляют собой маленький
театр, в котором актеры – это пальчики. К тому же в игровой форме легче закреплять
знания об окружающем мире. Многие игры требуют участия обеих
рук, что дает возможность ориентироваться в понятиях «вправо», «влево»,
«вверх», «вниз», знакомиться с названиями и особенностями поведения животных,
закреплять порядковый счет до десяти.
 В
данном методическом пособии собраны в единую таблицу более 30 стихотворений и потешек
из малых народных жанров. Каждой фразе любого стихотворения в таблице
рекомендуется движения пальцами. Порядок стихов и фольклора составлен от
простых с нарастанием уровня сложности, сначала на знакомство с названиями
пальцев, затем на усложнение действия с ними.   Картотека пальчиковой
гимнастики, содержит описание игр, где используются такие упражнения, как
легкое постукивание кулачками друг о друга, сгибание обеих рук в локтях и
попеременное их вытягивание вперед.
Представленные
пальчиковые игры расположены по темам: моя семья, животные, времена года,
предметы питания и одежды.
    Таким образом, при разучивании
пальчиковых игр и многократном повторении малых фольклорных жанров в
стихотворной форме, наиболее легкой для запоминания, формируются связи в
головном мозге, между развитием мелкой моторики кисти руки, сенсорным
восприятием и развитием речи. Пальчиковая гимнастика может использоваться как
хорошее лечебное средство при различных заболеваниях, например при повышенной
возбудимости: во время игр с пальчиками, воспитанники незаметно для самих себя
отвлекаются от всех посторонних мыслей. Они заняты только работой, которую
делают и на время забывают о своих недостатках.
Еще Аристотель писал: «Рука-это инструмент всех инструментов», а китайская
мудрость гласит: «Я слышу – и забываю, я вижу – и запоминаю, я делаю – и
понимаю».  Комплекс
веселых и полезных  пальчиковых игр станет хорошим подспорьем для воспитателей,
логопедов дошкольных учреждений, и специалистов, работающих в коррекционных
школах, педагогов дополнительного образования, а так же для родителей, желающих
самостоятельно играть и заниматься со своими детьми дома.
Методические
рекомендации
Используя
пальчиковые игры необходимо придерживаться двух принципов обучения - это «от
простого к сложному» и «самостоятельно по способностям». Этот союз позволит
разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих
способностей:
ü пальчиковые
игры могут дать пищу для ума;
ü они
всегда создают условия, опережающие развитие способностей;
ü они
могут быть очень разнообразны по своему содержанию, а кроме того, как и любые
игры, не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества;
ü играя
в эти игры, все специалисты, работающие с реабилитантами, незаметно для себя
приобретают очень важное умение - сдерживаться, не мешать, обучающемуся самому
размышлять и принимать решения, не делать за него то, что он может и должен
сделать сам.
    Прежде чем выполнять игру
с пальчиками, включите не громкую расслабляющую музыку. Она должна быть
знакомой, чтобы не привлекать своей новизной. Если ребенок  возбужден, то
включите ласковый плеск волн, пение птиц – это снимет психическое напряжение,
успокоит.
Пальчиковые
игры проводятся индивидуально или с подгруппой детей. Выполняйте упражнение
вместе с
ребенком, при этом демонстрируя собственную
увлечённость игрой.
Развитие
речи и мелкой моторики посредством пальчиковой игры невозможно без руководства педагога.
Для проведения данной работы необходимо использовать различные методы и
приемы:
·
наглядный метод работы - показ, как должны двигаться пальцы при
проведении пальчиковой гимнастики;
·
словесный метод работы - проговаривание потешек, стихотворений при
проведении пальчиковой гимнастики; заучивание наизусть стихотворений, потешек;
·
практический метод работы - пальчиковая игра.
Использование данных методов даёт положительный результат:
- улучшение
качества речи;
- развитие
мелкой моторики рук;
- развитие
таких познавательных процессов, как мышление, память, внимание;
- развитие
эмоциональной сферы.
Этапы
разучивания игр:
1.
Педагог сначала показывает игру с пальцами сам.
2.
Педагог показывает игру, манипулируя пальцами и рукой обучающегося.
3.
Педагог и обучающийся выполняют движения одновременно, педагог проговаривает
текст.
4. Ребенок
выполняет движения с необходимой помощью педагога, который произносит текст.
5. Ребенок
выполняет движения самостоятельно, текст произносят вместе.
    Сначала
нужно подбирать такие игры, в которых предусмотрено взаимодействие руки обучающегося
и взрослого. Именно на этом этапе больше всего требуется помощь. Нужно помочь
правильно сложить руку, показать сначала движения на своих пальцах, а затем
придать такое же положение кисти обучающегося. Не нужно демонстрировать человеку неспособность или
неумение, напротив, необходимо вселить уверенность в то, что у него со временем
все получится. Как выбрать время для игры? Огромное преимущество перед другими
видами развивающих занятий имеет пальчиковая гимнастика. Играть с пальчиками
можно тогда, когда появилось желание это делать. Ведь пальчики всегда с собой.
Новое упражнение нужно выполнять в медленном темпе. Слова,
сопровождающие движения произносятся четко, неторопливо. При сопряженном
произношении обучающиеся усваивают просодические компоненты речи: темы, ритм,
мелодику, интонацию, выразительность, логическое ударение, учатся сливать
слоги, слова друг с другом так, чтобы фраза произносилась как единое целое, плавно,
с выразительным интонированием. Из произведений детской литературы подбираются
тексты, имеющие воспитательные ценности, отличающиеся динамизмом, глагольной
лексикой, четкой последовательностью событий, действий, художественной
выразительностью языка, простотой построения фразы. Дети участвуют в хоровой
драматизации, затем, переходят к индивидуальному проговариванию роли с помощью
педагога и самостоятельно. Как результат не только развитие мелкой моторики, но
и накапливание предметного, глагольного словаря по теме.
       Подбирайте игры, которые окажутся по силам. Сначала
покажите все действия с пальчиками, а потом предложите повторить. Терпеливо
помогайте ставить пальчики как положено. Если снова не выходит – упростите
игру, проработайте каждый этап отдельно.
Указания должны быть спокойными, доброжелательными, точными.
Каждое упражнение имеет название, выполняется 2 – 3 раза.
       Пальчиковые игры являются
подготовкой к выполнению заданий по «Художественно-эстетическому развитию»:
изобразительной деятельности,  лепке, конструированию, аппликации, в
разделе «Предметно-практическая» деятельность по коррекционно-развивающему
обучению и воспитанию по программе «Формирование основ социально-бытовой
адаптации». Пальчиковая гимнастика может использоваться в работе в
разные промежутки времени: в режимных моментах, в утренний и вечерний отрезок
времени, а также во время прогулки.

Во время занятия нужно учитывать индивидуальные особенности
каждого ребенка,
его возраст, настроение, желания и возможности,
соблюдать следующие принципы:
• доступность;
• безопасность;
• разнообразность упражнений.
Умелыми пальцы становятся не сразу.
v В самом начале
любого занятия нужно пальчики разогреть: разогревают
ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла, несколько раз согнуть и разогнуть их.
Тренировку осознанных движений пальцев рук нужно начинать с поглаживаний,
разминания, потирания ладоней друг о друга, пощипывания, массажа кистей рук и
каждого пальчика, каждой фаланги - именно эти движения составляют основу
большинства игр.
v В играх обязательно должен поучаствовать каждый из 10-и пальчиков
(все вместе или поочередно). Обратите внимание на активность безымянного пальца
и мизинца. Подбирайте игры, чередуя расслабление, сжатие и растяжение кисти.
v Не
ставьте несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и
произносить текст). Объем внимания у людей с ОВЗ ограничен, и невыполнимая
задача может «отбить» интерес к игре. Никогда не принуждайте. Попытайтесь
разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например,
изменив задание) или поменяйте игру.
v Произносить тексты
пальчиковых игр педагог должен максимально выразительно: то повышая, то понижая
голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно
с текстом или в паузах.
v Для некоторых игр
можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев
глазки и ротик. Пальчиковые игры побуждают к творчеству и в том случае, когда реабилитант придумывает к текстам свои, пусть даже не очень
удачные движения.
Именно, осознание личных
индивидуальных достижений, оцениваемых обучающимся как успех, как маленькая
победа над самим собой, является стимулом его дальнейшего движения в этом направлении.
Ситуация
успеха концентрирует в себе несколько воспитательных влияний, определяющих
педагогическую эффективность в обучении пальчиковым играм:
Во-первых, успех порождает
чувство удовлетворения деятельностью и желание ее повторения.
Во-вторых, успех повышает
самооценку и достоинство личности.
В-третьих, успех укрепляет
социальные отношения, а значит, содействует социализации личности.
В-четвертых, повышает
социально-психологический климат в группе.
В-пятых, успех становится
сильнейшим средством личностного развития людей с интеллектуальной
недостаточностью.

Использование
вариативности выбора и творческий подход педагога к проведению пальчиковых игр,
поможет ускорить формирование связи «мозг – рука – речь».
Картотека
пальчиковых игр

1 «Моя семья»
Этот
пальчик - дедушка,       Пальцы сжаты в кулачек, отгибаем

большой палец,
Этот
пальчик - бабушка,       отгибаем указательный палец,
Этот
пальчик - папочка,        отгибаем средний палец,
Этот
пальчик - мамочка,        отгибаем безымянный палец,
Этот
пальчик - я,                     отгибаем мизинчик,
Вот и вся моя семья!               сжать
пальцы в кулак и разжать их.
2
«Кулачок»
Этот
пальчик — маленький,       Загибаем мизинчик,
Этот
пальчик — слабенький,       загибаем безымянный пальчик,
Этот
пальчик — длинненький,   загибаем средний пальчик,
Этот
пальчик — сильненький,    загибаем указательный пальчик,
Этот
пальчик — толстячок,        загибаем большой пальчик.

3 «Мои пальчики»

Мои
пальчики расскажут,           Поворачиваем ручки попеременно
Все
умеют, все покажут.             ладошками вверх и вниз.
Пять
их на моей руке.                Сжимаем и разжимаем кулачки.
Все
делать могут,
Всегда
помогут.                           Попеременно ударяем кулак о кулак,
Они
на дудочке играют,              и ладонь о ладонь.
Мячик
бросают,                           Имитируем описываемые движения
Белье
стирают, пол подметают,
Они
считают, Щиплют,
Ласкают.
Всё успевают.              Открываем ручки ладошками вверх.

4 «Утречко»
Утро
настало,               Потягиваются, разводя руки в стороны
Солнышко
встало.       скрещивают кисти рук, расставив пальцы – «лучики».
-
Эй, братец Федя        Ставят на раскрытую ладонь правый кулачок с
Разбуди
соседей          отогнутым большим пальцем.
Вставай,
Большак!      Левой рукой дважды легким щелчком касаются

                       большого пальца правой руки.
Вставай,
Указка!         Повторяют действия с указательным пальцем правой

                              руки, остальные пальцы зажаты в кулак.
Вставай,
Середка!       Повторяют действия со средним пальцем правой руки,
Вставай,
Сиротка         повторяют действия с безымянным пальцем,
И
крошка Митрошка! повторяют действия с мизинцем, правая ладонь

полностью раскрыта.
Привет,
Ладошка!      Левой ладонью хлопают по правой 2 раза.

5 «Веселая старушка»
У
веселенькой старушки    Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху.
Жили
в маленькой избушке  Сложить руки углом и показать избушку.
Десять
сыновей.                      Показать десять пальцев.
Все
без бровей                        Очертить брови пальцами.
Вот
с такими ушами,              Растопыренные ладони поднесены к ушам.
Вот
с такими носами,             Показать длинный нос пальцами.
Вот
с такими усами,               Очертить пальцами длинные «гусарские» усы.
Вот
с такой головой,              Очертить большой круг вокруг головы.
Вот
с такой бородой!             Показать руками большую бороду.
Они
не пили, не ели,              Одной рукой поднести ко рту «чашку»,

другой – «ложку».
На
старушку все глядели,     Держа руки у глаз, похлопать пальцами,

                                    словно ресницами.
И
все делали вот так…         Показать любые загаданные им действия.

Животные

6 Домашние животные
Довольна
корова своими телятами  Загибают поочередно пальцы сначала

  большой палец,
Овечка
довольна своими ягнятами  затем указательный,
Кошка
довольна своими котятами   средний,
Кем
же довольна свинья? Поросятами!   безымянный,
Довольна
коза своими козлятами      мизинец,
А я
довольна своими ребятами!      большой палец на другой руке.
Ой,
сюда комар летит! Прячьтесь! Прикрывают голову двумя руками.

7 «Кошка»
Вот,
убрав царапки,        Сжать пальцы в кулак,
Кошка
моет лапки.         круговые движения ладонью по лицу.
Мордочку
и ушки           Чуть согнутые ладошки движутся за ушами
На
своей макушке.        – показываем, как кошка моет ушки.

8 «Котенок»
Шел
один я по дорожке              Показать один пальчик,
Шли
со мной мои две ножки      показать два пальчика,
Вдруг
навстречу три мышонка   показать три пальчика.
Ой,
мы видели котенка!              Хлопнуть ладошками по щечкам.
У
него четыре лапки,                  Показать четыре пальчика,
На
лапках – острые царапки.      царапать ноготками поверхность под рукой.
Один,
два, три, четыре, пять -     На каждый счет показать

  соответствующее число пальцев.
Нужно
быстро убегать.                Двумя пальцами указательным и средним

  убегаем по поверхности.

9 «Два козленка»
Как-то
раз к кому-то в гости  На обеих ручках прижать большими пальцами
Шёл
козлёнок через мостик,  средние и безымянные пальцы,
А
навстречу шёл другой,       держать кисти горизонтально, сближаем руки.
Возвращался
он домой.
Два
рогатых глупых братца    Направить кисти рук в форме «козы»
Стали
на мосту бодаться,      друг на друга.
Не
желая уступить                  Соединить правую и левую руки с вытянутыми
И
другого пропустить.           указательным и мизинцем с размахом.
Долго
козлики сражались,     Соединить правую и левую руки с вытянутыми
Разбегались
и толкались.       указательным и мизинцем с размахом.
Вот
с разбега лбами – бух!    Хлопают в ладоши.
И с
моста в водичку – плюх! Роняют руки на колени.

10 «Дикие животные»
Это
зайчонок,                         Загибают поочередно пальцы сначала мизинец,
Это
бельчонок,                       затем безымянный,
Это
лисенок,                            средний,
Это
волчонок,                         указательный,
А
это спешит, ковыляет спросонок,
бурый,
мохнатый, смешной медвежонок.     вращают большим пальцем.

11 «Сидит белка на тележке»
Сидит
белка на тележке,        Сжимание и разжимание пальчиков в кулачок в

  ритме потешки.
Продает
она орешки:                Начинаем загибать пальчики,
Лисичке-сестричке,
  загибаем большой пальчик,
Воробью,
синичке                     загибаем указательный пальчик,
Мишке
толстопятому,               загибаем средний пальчик,
Заиньке
усатому,                        загибаем безымянный пальчик,
Кому
в зобок                              загибаем мизинчик.
Кому
в платок,                           Сжать пальцы в кулак и разжать их.
Кому
в лапочку.                         Сжать пальцы в кулак и разжать их

12 «Заяц и ежик»
Заяц
и ёжик навстречу друг другу    Указательные и средние пальцы
Шли
по дорожке по полю, по лугу   обеих рук «идут» навстречу друг другу.
Встретились
– и испугались они.      Стукнуть кулачками.
Быстро
бежали – поди догони!          Снова пальцы «идут», но теперь в

разные стороны.

13 «Зайка»
Зайка
по лесу скакал,                     Пальчики «скачут» по столу.
Зайка
корм себе искал               Пальчиками обеих рук поочерёдно перебираем

  по столу.
Вдруг
у зайки на макушке           Поднять руки к голове,
Поднялись,
как стрелки, ушки    изображаем ушки ручками.
Шорох
тихий раздается:              Руки приложить к уху.
Кто-то
по лесу крадется              Пальчики медленно идут по столу,
Заяц
путает следы,                        пальчики быстро-быстро бегают
убегает
от беды.                            по кругу на столе.

14 «Жирафы и слоны»
У
жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.    Хлопают ладошками по

всему телу.
У
жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде:     Хлопают ладошками по

                                              всему телу.
На
лбу, ушах, на шее, на локтях,Указательными пальцами дотронуться до

ушей, шеи, локтей
На
носах, на животах, на коленях и носах.     Указательными пальцами

                               дотронуться до живота, коленей, носа.
У
слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.  Хлопают

                                          ладошками по всему телу.
У
слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.  Аккуратно

щипает себя, как бы собирая складки.
На
лбу, ушах, на шее, на локтях,Указательными пальцами дотронуться до

ушей, шеи, локтей.
На
носах, на животах, на коленях и носах.        Указательными пальцами

дотронуться до живота, коленей, носа
Рыбы

15 «Рыбки»
Рыбки
весело резвятся                     Имитировать движения волн и рыбок.
В
чистой тепленькой воде.
То
сожмутся, разожмутся,              Ритмично сжимать и разжимать пальцы
То
зароются в песке.                        имитировать движения рыбок.

16 «Подводный мир»
Посмотри
скорей вокруг!               Делают ладошку у лба «козырьком».
Что
ты видишь, милый друг?         Приставляют пальцы колечками у глаз.
Здесь
прозрачная вода,                   Разгибают пальцы, начиная с мизинца,
Плывет
морской конек сюда.         затем безымянный,
Вот
медуза,                                       средний,
Вот
кальмар.                                   пошевелить указательным,
А
это? Это рыба-шар.                    пошевелить большим пальцем.
А
вот, расправив восемь ног,         Сжать и разжать пальцы в кулак
Гостей
встречает осьминог.

Птицы

17 «Дятел»
Дятел
дерево долбит:              Одна ладонь прямая – это «дерево», другая –

«дятел» - кулачком стучите о неё.
Тук-тук-тук.
Постукивание рук друг о друга.
Целый
день в лесу стоит        Приложить руку к уху
Стук-стук-стук.

18 «Птички зимой»
Прилетайте,
птички!            «Зовущие» движения пальцами обеих рук,
Сала
дам синичке.                «режущие движения» одной ладони по другой.
Приготовлю
крошки,             Пальцы щепоткой – «крошить» хлеб.
Покормлю
немножко            Показать развернутые ладони

19 «Перелетные птицы»
Тили-тели,
тили-тели -               Скрещивают большие пальцы,
С
юга птицы прилетели!            машут ладошками.
Прилетел
к нам скворушка -      Поочередно сгибают пальцы на обеих руках,
Серенькое
перышко.                   начиная с мизинца левой руки,
Жаворонок,
                                 затем безымянный,
Соловей.
Торопились: кто скорей?  средний палец,
Цапля,
указательный,
Лебедь,
большой.
Утка,
Сгибают пальцы на обеих руках, начиная с мизинца правой руки,
Стриж,
 затем безымянный,
Аист,
 средний,
Ласточка
    указательный,
И чиж
-                                          большой.
Все
вернулись, прилетели,        снова, скрестив большие пальцы, машут

   ладошками.
Песни
звонкие запели!               Указательным и большим пальцами делают

    клюв – «птицы поют».

Насекомые
20 «Пчела»
Прилетела
к нам вчера полосатая пчела.   Машут ладошками,
А за
нею шмель - шмелек                        на каждое название насекомого
И
веселый мотылек,                                загибают один пальчик.
Два
жука и стрекоза,                              Делают   кружочки   из
пальчиков  и
Как
фонарики глаза.                                подносят к глазам.
Пожужжали,
полетали,                           Машут ладошками,
От
усталости упали.                                роняют ладони на колени.
Дружно
пальчики считаем.                    Сжимают и разжимают пальцы.
Насекомых
называем:                            Поочередно массажируем пальцы,
Бабочка,
начиная с большого.
Кузнечик,
затем указательный,
Муха,
средний,
Это
жук с зеленым брюхом.                  безымянный.
Это
кто же тут звенит?                           Массажируем и вращаем мизинцем,
Ой,
сюда комар летит! Прячьтесь!       прячем руки за спину

Времена года
21 «Лето»
Солнцем
ласковым согрето,     «Идём» указательным и средним пальцами
За
весной приходит лето.         одной руки,
Будем
в озере нырять               «ныряем» соединёнными вместе ладонями от

                                груди вперёд.
И
цветочки собирать.             «Срываем» одной рукой и «собираем» в другую.

22 «За что люблю я лето?»
Вот
за что люблю я лето?             Пальцы сжаты в кулак. Разгибают пальцы
Лето
солнышком согрето.           на каждый счет. Разгибают большой палец,
Два
– в лесу растет трава.            указательный,
Три
– ромашки – посмотри!        средний,
А
четыре  - это лес,                       безымянный,
Полный
сказок и чудес.
Пять
– купались мы опять.          Мизинец.
Шесть
– пора грибов поесть.        Разгибают пальцы на другой руке.

                             Разгибают большой палец,
Семь
– малины я поем.                  указательный,
Восемь
– сено мы покосим.          средний,
Девять
– бабушка идет,                 безымянный,
Землянику
нам несет.
Десять
– все вокруг в листву одето.  мизинец
Вот
за что люблю я лето!               сжать и разжать пальцы в кулаке

23 «Зима»
Раз,
два, три, четыре, пять,           Загибаем пальчики по одному.
Мы
во двор пошли гулять.
Бабу
снежную лепили,                  Имитируем лепку комков,
Птичек
крошками кормили,        «крошим хлебушек» всеми пальчиками.
С
горки мы потом катались,         Ведем ладошкой правой руки по ладони

левой руки
А
еще в снегу валялись.               Кладем ладошки на стол то одной, то

другой стороной.
Все
в снегу домой пришли          Отряхиваем ладошки.
Съели
суп, и спать легли.            Производим движения воображаемой

ложкой, кладем руки под щеку.

23 «Осень»
Ветер
по лесу летал                      Делают кистями плавные движения
Ветер
листики считал.                  вперед – к груди.
Вот
дубовый,                Поочередно соединяют большой палец с остальными.
Вот
кленовый,                               С мизинцем,
Вот
рябиновый резной,                 с безымянным,
Вот
с березки золотой,                 со средним,
Вот
последний лист с осинки      с указательным.
Ветер
бросил на тропинку          Встряхивают кистями рук.

24 «Круглый год»
Круглый
год, круглый год!            Сжимают в кулачок пальцы правой руки и

вращают большим пальцем.
За
зимой весна идет,                       Вращают указательным пальцем,
А за
весною следом
Торопится
к нам лето.                    вращают средним пальцем,
И у
кого не спросим -
Идет
за летом осень.                       вращают безымянным пальцем,
А за
осенью сама
Вновь
идет, спешит зима.              вращают мизинцем.

25 «Клён»
Ветер
тихо клён качает,                Пальчики растопырены и тянутся вверх,
Вправо,
влево наклоняет:              качаем ладошками вправо-влево.
Раз
— наклон и два — наклон,     Наклоняем влево — вправо ладошки

низко-низко.
Зашумел
листвою клён.                 Пошевелить всеми пальчиками.

Грибы
26 «5 грибов»
В
туесочке пять грибов.                Переплетают пальцы «корзиночкой»,

                      показывают 5 пальцев;
Мухомор
красный -                         поочередно массируют каждый палец,
Гриб
опасный.                                 начиная с большого.
А
второй - лисичка -                        Массируют указательный палец,
рыжая
косичка.
Третий
гриб - волнушка,                 массируют средний палец,
Розовое
ушко.
А
четвертый гриб - сморчок,          массируют безымянный палец,
Бородатый
старичок.
Пятый
гриб - белый,
Ешь
его смело.                                 массируют мизинец

Овощи и фрукты

27 «Фруктовая ладошка»
Этот
пальчик - апельсин,                Поочередно массируют пальчики,
Он,
конечно, не один.                      начиная с большого.
Этот
пальчик - слива,
Вкусная,
красивая.                         массируют указательный пальчик,
Этот
пальчик - абрикос,
Высоко
на ветке рос.                      средний,
Этот
пальчик - груша,
Просит:
«Ну-ка, скушай!»             безымянный,
Этот
пальчик - ананас,                   мизинец.
Фрукт
для вас и для нас.                Показывают ладошками вокруг и на себя.

28 «Овощи»
В
огороде много гряд,                   Сжимают и разжимают пальцы,
Тут
и репа, и салат,                        загибают пальцы поочерёдно, начиная
с

                    мизинца.
Тут
и свёкла, и горох,                   Загибают средний палец,
А
картофель разве плох?              указательный,
Наш
зелёный огород                      мизинец.
Нас
прокормит целый год.           Хлопают в ладоши.

29 «Капустка»
Мы капустку
рубим, рубим,         Движения прямыми ладонями вверх-вниз,
Мы
капустку солим, солим,   поочередное поглаживание подушечек пальцев.
Мы
капустку трем, трем,             Потирать кулачок о кулачек,
Мы
капустку жмём, жмём.          потирать кулачок о кулачек.

30 «Горох»
Пять
маленьких горошин            Переплетя пальцы, обеих рук,
Заперты
в стручке.                       сжимаем руки вместе.
Вот
выросла одна,
И
тесно ей уже.                             Выпрямляем большие пальцы,
Но
вот растёт вторая,                   выпрямляем указательные пальцы,
И
третья, а потом                           выпрямляем средние пальцы,
Четвёртая,
пятая...                        выпрямляем безымянные пальцы.
Сказал
стручок: "Бом!".               Хлопаем в ладоши.

31 «Продукты питания»
Муку
в тесто замесили,                Сжимают и разжимают пальцы.
А из
теста мы слепили                  Прихлопывают ладонями, «лепят».
Пирожки
и плюшки,
Сдобные
ватрушки,            поочерёдно разгибают пальцы, начиная с мизинца
Булочки
и калачи –                        обе ладони развернуть вверх.
Всё
мы испечем в печи.                Прихлопывают ладонями, «лепят».
Очень
вкусно!                                Погладить живот

Разное

32 «Транспорт»
Будем
пальчики сгибать                  Сжимают и разжимают пальчики.
Будем
транспорт называть:             Оставили сжатыми в кулачек,
Автомобиль
и вертолет,                 поочередно разжимают пальчики,
Трамвай,
метро и самолет.              начиная с мизинца..
Пять
пальцев мы в кулак зажали,   Пальцы сжаты в кулачек,
Пять
видов транспорта назвали.     разжать все пальцы

33 «Обувь»
Обуваем
ножки бегать по дорожке.  Двумя пальцами «шагают» по столу.
Повторяй
за мной слова:                    Сжимают и разжимают пальцы.
Ножка
– раз, ножка – два!                  Ставят два пальца на стол
В
магазине покупают                          и поднимают по одному.
И на
ножки надевают                         Сжимают и разжимают пальцы,
Папа,
мама, брат и я –                        загибают пальцы на руках.
Любит
обувь вся семья.                     «Шагают» пальцами по столу

34 «Игрушки»
У
Антошки есть игрушки:            Поочередно сгибают пальчики в кулачок,

начиная с большого.
Вот
веселая лягушка.                     Загнуть большой палец,
Вот железная
машина.                   указательный,
Это
мяч. Он из резины.                   средний,
Разноцветная
матрешка              безымянный,
И с
хвостом пушистым кошка.      мизинец

35 «Как живешь?»
Как
живешь? Вот так!              Сжать кулак и поднять большой палец вверх,
А
плывешь? Вот так!    вытянуть  руки вперед, прижав пальцы друг к другу,

и совершать  круговые движения кистями.
Машешь
вслед? Вот так!         Помахать кистями рук.
Ждешь
обед? Вот так!              Подпирает кулаком подбородок.
А
шалишь? Вот так!                 Надувает щеки и ударяет по ним ладонями

36 «Комнатные растения»
На
окно скорее глянь:              Показать ладонь вытянутыми пальцами.

                               Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.
Здесь
у нас цветет герань.       Согнуть мизинец,
А
здесь красавец бальзамин,   согнуть безымянный палец,
Амариллис
рядом с ним.          согнуть средний палец,
Фуксия,
                                     согнуть указательный палец,
Бегония
-                                    согнуть большой палец.
Мы
все названья помним!       Раскрыть ладонь,
Мы
взрыхлим цветы,                пошевелить опущенными вниз пальцами.
Польем,
Сжать пальцы в кулак и наклонить «полить цветы».
Пусть
подрастают день за днем!     Обе ладошки соединяют «бутоном»,

поднимают над головой и раскрывают
«цветком».

Заключение
    О пальчиковых
играх можно говорить как о великолепном универсальном, дидактическом и
развивающем мелкую моторику материале. Раннее развитие пальцевой мелкой моторики
положительно сказывается на становлении речи детей, необходимо при рисовании,
любой игровой и бытовой деятельности. Естественно, что только
пальчиковыми играми нельзя достичь желаемых результатов. Это только одно из
средств развития мелкой моторики и речи.
Пальчиковые
игры хорошие помощники для того, чтобы развить координацию. Систематические занятия, требующие тонких движений
пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок к
познавательной и творческой активности.

Список литературы:
1.     Агранович
3. Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления
лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР»
- СПб.  «Детство-Пресс», 2005
2.     Бодраченко
И.В. «Игровые досуги для детей» Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ».
Творческий центр «Сфера», М. 2011
3.      Крупенчук
О. И. «Научите меня говорить правильно! Пособие по логопедии для детей и
родителей». - СПб. Издательский Дом «Литера», 2003
4.      Нищева
Н.В. «Картотека подвижных игр, упражнений, физминуток, пальчиковой гимнастики».
СПб. ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010
5.     Нищева
Н. В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим
недоразвитием речи» СПб. ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2003

6.     Савина
Л. П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для
родителей и педагогов» М.: ООО «Издательство АСТ», 2001

7.     Тимонен
Е. И., Туюлайнен Е. Т. «Непрерывная система коррекции общего недоразвития речи
в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями
речи (старшая группа)» Петрозаводск: Издательство «Петр ГУ», 1999
8.     Узорова
О. В., Нефедова Е. А. «Игры с пальчиками»
- М.: Издательство АСТ»,
2004
     9. Я.Л. Юдина,  Захарова И. С. «Сборник логопедических
упражнений»
        М.: ВАКО, 2010

Интернет ресурсы:
http://doshvozrast.ru/igra/igradidakt09.htm
http://budetrebenok.ru/palchikovaya-gimnastika-2863.html
http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac67.htm

file_name: картотека.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ «КАРТОТЕКА

alt: Умелыми пальцы становятся не сразу

alt: Во-вторых , успех повышает самооценку и достоинство личности

alt: Утречко» Утро настало,

alt: Вот, убрав царапки,

alt: Рыбы 15 «Рыбки» Рыбки весело резвятся

alt: Стриж, затем безымянный,

alt: Шесть – пора грибов поесть.

alt: Ветер тихо клён качает,

alt: Капустка» Мы капустку рубим, рубим,

alt: Игрушки» У Антошки есть игрушки:

alt: Список литературы: 1

title: Картотека пальчиковых игр


extracted_text:
Begin30. Дано значение угла α в радианах (0 < α < 2·π).
Определить значение этого же угла в градусах, учитывая, что 180° = π радианов. В качестве зна-чения π использовать 3.14.

file_name: Задачи по программированию Begin 30.docx

alt: Begin30 . Дано значение угла α в радианах (0 < α < 2· π )

title: материал по информатике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 47»

Консультация для родителей

«Развитие речи ребенка пятого года жизни»

Подготовила
воспитатель:
Киреева
Е. В.

Саров,
2020

Речевое развитие - одна из важнейших
задач дошкольного воспитания. Поскольку развивая детскую речь, мы расширяем не
только речевые возможности ребенка, но и непосредственно влияем его
интеллектуальные способности, внимание, память, кругозор и другие аспекты
жизнедеятельности. Психологические исследования показывают, что дети средней
группы более любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и
природной действительности, нежели их младшие друзья, поскольку ближе к 5-ти
годам: приобретаются навыки связной речи (последовательное наиболее полное выражение
своих мыслей) ; расширяется словарный запас: пополняется активный словарь
(слова, которые часто употребляются в повседневной жизни) и пассивный словарь (ребенок
не часто употребляет эти слова, но знает их значение, может объяснить смысл) ; речь
постепенно становится грамматически оформленной (правильное и уместное
употребление слов) . Кроме того, в этом возрасте возрастает устойчивость
внимания к речи окружающих, чем старше становится ребёнок, тем большее влияние
на его речевое развитие оказывают семейное и общественное воспитание.
В возрасте 4-5 лет у детей велико
тяготение к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные
небольшие 2-х, 4-х стишья. Такое стремление закономерно, оно способствует
развитию у ребёнка внимания к звуковой стороне речи, развивает речевой слух и
требует всякого поощрения со стороны взрослых. Увеличение активного словаря (от
2900 и 3000 слов к концу года) создаёт ребёнку возможность полнее строить свои
высказывания, точнее излагать мысли.
Рост словаря, употребление более
сложных в структурном отношении предложений нередко приводит к тому, что дети
начинают чаще допускать грамматические ошибки: например, неправильно изменяют
глаголы «хочут» вместо «хотят» и т. д. Мы взрослые, педагоги и родители должны
исправлять подобные речевые «ляпы» и предлагать правильный образец употребления
слов.
Объединение усилий детского сада и
семьи с целью развития речи ребёнка обязательно приведет к положительным
результатам. Ведь речевой уровень культуры взрослых, их умение правильно
использовать различные речевые формы и категории оказывают большое влияние на
формирование у детей грамматически правильной речи.
На что необходимо обращать внимание
родителям, в первую очередь!
1) Развитие интонационной
выразительности речи.
Интонационной выразительностью дети
овладевают преимущественно к пяти
годам. Но, как правило, в детском
саду при подготовке к утренникам, разучивании стихотворений, инсценировок
педагоги часто сталкиваются с монотонностью, невыразительностью детской речи. В
большинстве случаев это связано с тем, что дети не всегда осознают значение
интонации для передачи смысла высказываний. Попробуйте прочитать ребёнку один и
тот же текст по-разному: монотонно и с интонацией. Ребёнок сразу же заметит
разницу. Поэтому так важно при чтении литературных произведений детям, обращать
внимание на выразительность, темп своей речи, учить распознавать интонации по
эмоциональному фону и тренироваться в их употреблении. Для этого прекрасно
подходят ролевые игры или совместное обыгрывание известных ребенку сказок.
2) Художественное слово в воспитании
дошкольников.
Развитие фантазии, воображения,
формирование произвольной памяти, умение внимательно слушать произведения
художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту
необходимые условия не только для расширения кругозора, но и для общего
развития ребенка. Художественные тексты являются хорошим помощником родителям и
педагогам для решения этой задачи. Больше читайте, придумывайте совместно
сказки  рассказы, обсуждайте явления природы, разучивайте стихи – это поможет
ребенку не только овладеть грамотной речью, но и значительно расширит его познавательные
способности.
3) Речь и мелкая моторика рук.
В дошкольном возрасте самое
пристальное внимание надо уделять развитию мелкой моторики, так как сначала
развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов.
Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени
сформированности мелкой моторики. В домашних условиях развитие мелкой моторики
может быть не только интересным занятием, но и полезным делом. Прополка грядок,
сбор ягод, лепка пельменей, плетение кос, распутывание ниток, вязание и
вышивание, стирка белья, вырезание различных поделок, лепка и т. д. – подарят
радость от совместной работы Вам и вашим детям, а так же решат одну из задач
развития речи.
Предлагаем интересные упражнения для
развития речи дошкольников.
1.Учить подбирать определения и
эпитеты – (Какие бывают собаки: большие,
маленькие, санитарные, служебные…);
2.Узнавать предметы по описанию –
(Зеленая, кудрявая, белоствольная. Что
это? – Береза);
3.Подбирать действия к предмету –
(Ветер, что делает: воет, парус надувает,
листья срывает…);
4.Подбирать предметы к действию - (На
небе сверкает землю согревает. Что
это? - Солнце);
5.Подбирать действия к объекту - (Кто
или что плавает? Летает? - Рыба,
самолет, бабочка, листья);
6.Подбирать обстоятельства -
(Трудиться можно как? - Хорошо, спустя рукава,
быстро);
7.Подбирать синонимы - (Большой,
огромный, громадный);
8.Находить пропущенные слова -
(Пришел почтальон, он принес…);
9.Распространять и дополнять
предложения - (Кошки взобрались па дерево.
Какое? Зачем?);
10.Называть составные части целого -
(Дерево - ствол, ветки, сучья);
11.Упражнять в названии антонимов
(день - ночь, печаль -радость);
12.Упражнять детей в правильном
склонении существительных (род,
число,падеж). То есть воспитывать
грамматически правильную речь.
Взрослый называет животного, а
ребенок его детеныша (курица - цыплята,
лошадь - жеребята). Причем в
различных падежах и множественном числе,
т.к. это является распространенной
ошибкой у малышей;
13.Подбирать слова: шить… платье,
штопать… носки, завязывать… шнурки,
вязать… шарф;
14.Составлять фразы: срубленный…,
бегущий…, висящий…, жуткий…,
холодный…;
15.Про что можно сказать: холодный
-…, холодная -…, холодное -…;
16.Произносить предложение (“На улице
идёт дождь”) по-разному: радостно (и
почему?), грустно (и почему?),
удивленно (и почему?);
17.Находить антонимы (слова с
противоположным значением) в стишке:
Скажу я слово высоко, а ты ответишь
низко.
Скажу я слово далеко, а ты ответишь
близко.
Теперь скажу я слово трус, ответишь
ты храбрец.
Теперь начало я скажу, ну
отвечай…(конец);
18.Познакомить со словами, которые
ничего не значат:
Ложка - это ложка, ложкой суп едят.
Кошка - это кошка, у кошки семь
котят.
Тряпка - это тряпка, тряпкой вытру
стол,
Шапка - это шапка, оделся и пошел.
А я придумал слово, смешное слово -
плим.
Я повторяю снова - плим, плим, плим…
Вот прыгает и скачет - плим, плим,
плим.
И ничего не значит - плим, плим,
плим.
19.“Новые слова" - у лисы
длинный хвост - как одним словам сказать -
длиннохвостая; а у мальчика длинные
ноги - длинноногий;
20.Заканчивать предложения:
- Миша пошел гулять (когда?)…;
- Мише стало грустно (отчего?)…;
- Миша обрадовался (когда?)…;
21.«Кто что делает?» Показать
картинки с изображением трудовых действий
людей и спросить: что делает мама,
мальчик, дядя, дворник, садовник и т. д.
22.Программа требует приучать детей
правильно называть предметы
обстановки, вещи личного обихода,
качество предметов, овощей, фруктов,
ягод (цвет, величина, форма, вкус и
т. д.).
23.Дети этого возраста должны уметь
отвечать на вопросы, назвать и рассказать
об игрушке, пользоваться словами в
правильной грамматической форме,
внятно произносить слова и звуки. В
этом возрасте дети могут выполнять
более сложные игровые действия и
правила, регулирующие
взаимоотношения между играющими.
24.«Что в мешочке»Ребёнок на ощупь
должен узнать и назвать предмет, а потом
только его достать.
25.«Что изменилось». Выложить в ряд
несколько предметов, игрушек. Ребёнок
закрывает глаза, взрослый меняет
местами 2 игрушки или убирает 1 предмет.
Ребёнок говорит, что изменилось.
   А в заключение хотелось бы
процитировать известного французского писателя и педагога Жозефа Жубера,
который говорил: «Детям нужны не поучения, а примеры! ». Поэтому родитель
всегда должен помнить, что лучшее учение – это пример, а правильная грамотная
речь – результат общения взрослого с ребенком!

file_name: консультация.docx

title: Консультация для родителей "Развитие речи ребенка пятого года жизни"


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

MEXANIKALl’Q  ENERGIYANI’N' SAQLANI’W
NI’ZAMI’N  U'YRENTW
(№4 Laboratoriyali’q jumi’s)
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

№-40-TEMA       MEXANIKALl’Q  ENERGIYANI’N' SAQLANI’W
NI’ZAMI’N  U'YRENTW
(№4 Laboratoriyali’q jumi’s)
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Mexanikall’q
energiyasi’ni’n' saqlani’w ni’zami’n  u'yrentw  haqqi’nda uluwma
tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip
temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda
wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip
shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen
qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w ham jazi’w
ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalani’lg’an
metodlar: «Blits» interaktiv metodi’ «Skarabey»
interaktiv metodi’
Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Mexanikall’q  energiyasi’ni’n' saqlani’w ni’zami’
temasi’n soraw
Tema
Jumi’sti’n ' maqseti:      prujinag'a wornati’lg'an denenin' to'men qaray qozg'alg'ani’nda prujina
ha'm denenin' potenciyal energiyasi’ni’n' wo'zgeriwi.biraq mexanikali’q
energiyasi’ni’n' saqlani’wi’n u'yreniw.
Kerekli a'sbap  shtativ, prujinasi’ni’n' qatti’li’g'i’ 40-100 N/m bolg'an
materiallar:dinamometr, wo'lshew si’zg'i’shi’. ju'kler jiynag'i’. fiksator.
Jumi’sti’n' wori’nlani’w ta'rtibi
1.98-suwrettegi
du’zilisti jiynan’.Bunda prujinani’n’ uzi’n sterjenli bo’legine fiksator
kiydirilgen.Wol rezina yamasa ti’g’i’nnan tayarlani’p,dinamometr sterjeni menen
birge qozg’aladi’.Fiksatordi’n’ shkalag’a su’ykeliwi sezilersiz boli’wi’ kerek
2.Ju’kler jiynag’i’nan sonday ju’kti tan’lap ali’n’ woni’ prujinag’a
ildirgende prujina shama menen 5 – 10 sm ge sozi’lsi’n.Tan’lag’an ju’k
massasi’n jazi’p ali’n’
3.Tan’lag’an ju’kti prujina ilgegine ildirip prujina sozi’lmaytug’i’n
da’rejede ju’kti uslap turi’n’.usi’ jag’dayda ju’ktin’ stol betinen biyikligi
h1 wo’lshen’ ha’m kestege jazi’n’.Bul halda ju’ktin’ stol betine
Sali’sti’rg’andag’i’ potenciyal energiyasi’  g’a ten’.Bul jag’dayda deformaciyalanbag’an prujinani’n’ potenciyal
energiyasi’
4.Ju’kti a’ste aqi’ri’n tu’sirin’ Bunda prujina x arali’qqa
sozi’ladi’.Prujinani’n’ sozi’lg’an jag’dayi’nda sterjen boylap i’si’ri’p
dinamometr shkalasi’ni’n’ to’mengi tta’repi u’stie tuwi’rlap qoyi’n’.Prujina
sozi’lg’an jag’dayda ju’ktin’ stol betinen biyikligi h2 no wo’lshen’ ha’m
kestege jazi’n’.Bul jag’dayda ju’ktin’ potenciyal energiyasi’  ten’
boladi’.Sozi’lg’an jag’dayda prujinani’n’ potenciyal energiyasi’  ge ten’.
No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

5.Ju’kti
  qoli’mi’z benen ko’terip prujinani’n’ deformaciyalanbag’an hali’na ali’p
  kelin’.Usi’ jag’dayda fiksatordan shkalani’n’ to’mengi ta’repine shekemgi
  arali’qti’ wo’lshew si’zi’g’i’sh ja’rdeminde wo’lshen’.Bul prujinani’n’
  sozi’lg’an arali’g’i’ x qa ten’.Wo’lshengen x ti’n’ ma’nisin kestege jazi’n’.
6.Ta’jriybeni u’sh ma’rte ta’krarlan’.
7.Ju’ktin’ h1 ha’m h2 biyikligi  ha’m  potenciyal
  energiyalari’n yesaplan’ ha’m kestege jazi’n’.
8.Ju’k ildirilgende x arali’qqa
  sozi’lg’an prujinani’n’  potenciyal  energiyasi’n ( prujinani’n’ qatti’li’g’i’n bilgen
  halda ) yesaplan’ ha’m kestege jazi’n’.
9.Ha’r bir wo’lshewdi  ha’m qosi’mdi’ni’,son’
  wolardi’n’ wortasha ma’nisleri  ,    ni’ yesaplan’ na’tiyjesin kestege jazi’n’.
10.  sh’arti yag’niy
  mexanikali’q energiyani’n’ saqlani’w ni’zami’ni’n’ qansheli wori’nlani’wi’na
  di’qqat awdari’n’.Bul ten’liktin’ shep ha’m won’ ta’repindegi na’tiyjeler
  qa’nsheli bir – birine jaqi’n shi’qsa ta’jriybe sonsheli ani’q wori’nlang’an
  boladi’.

98-suwret

Keste

№

x

m

m

m2

Dj

Dj

Dj

Dj

Dj

Dj

Dj

1.

2.

3.

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a laboratoriyali’q jumi’s isletiledi.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan
son’ bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’.
1.Awi’rli’q
ku’shi jumi’si’ potenciyal energiya arasi’nda qanday baylani’w bar?
2.Serpimlilik
ku’shinin’ jumi’si’ ha’m potenciyal enrgiya arasi’nda she ?
3.Ta’jriybede  sha’rtinin’
wori’nlani’wi’ neni bildiredi ?
4.Ju’k asi’lg’an prujinani’n’ potenciyal energiyasi’
ju’k ildirilgende qansha arti’wi’ ha’m qanshag’a kemeywin yesaplap ha’m juwmaq
shi’g’ari’n’

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
1.Laboratoriyaliq jumis aqirinda
keltirilgen sorawlarg’a juwap tabiw ham jaziw
2.Laboratoriya jumisi boyinsha esabat
tayarlaw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

file_name: №40-TEMA  MEXANiKAL'lQ ENERGIYASI'NI'N' SAQLANI'W NI'ZAMI'N U'YRENTW .doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ С АХОВ

На
территории России перевозка АХОВ осуществляется преимущественно
желез-нодорожным транспортом с использованием цистерн, различных контейнеров,
бал-лонов. Повреждение или разрушение их вызывает попадание АХОВ в окружающую природную
среду, что приводит к образованию зоны заражения, поражению людей, животных,
отравлению воздуха, воды, почвы.

Число
химических аварий увеличивается вследствие транспортных происшествий. В
настоящее время резко возросли объемы перевозок по же-лезной дороге сжиженного
хлора. В России одновременно находятся в пути 650-700 цистерн с АХОВ и столько
же на загрузочно-разгрузочных работах, которые тоже отличаются повышенной
опасностью. По железной дороге ежегодно перевозится свыше 500 тысяч тонн АХОВ

Характерной
особенностью ЧС, связанных с выбросами АХОВ , является высокая скорость
формирования зоны заражения и поражения людей. Все это требует от спа-сателей
принятия экстренных и эффективных мер.

При возникновении ЧС,
связанной с выбросом АХОВ, спасатели должны:

—
провести разведку, оценить химическую обстановку, определить границы опас-ной
зоны, принять меры по ее ограждению;

—
выявить людей, подвергшихся воздействию ядовитых веществ, и оказать им по-мощь;

— разработать план действий и
приступить к ликвидации последствий аварии;

—
организовать контроль за содержанием опасных веществ в воздухе, воде, почве.
Остановку выброса АХОВ на железной дороге проводят путем заделки отверстий
в
емкости, перекачивания жидкости из аварийных емкостей в запасные, перегрузки
опасных продуктов в безопасное место.

Заделка
течи осуществляется с использованием деревянных или пластмассовых клиньев,
забиваемых в отверстия (течи). Иногда применяются хомуты или бандажи.

Источник
заражения локализуется обвалованием разлившегося вещества, созда-нием
препятствий на пути его растекания, сбором вредных веществ в естественные
углубления, специальные канавы или контейнеры, дегазацией АХОВ растворами
ней-трализующих веществ и адсорбентами (песок, щебень, грунт, гравий).

Для
проведения обвалования территории, устройства преград и углублений, сбора почвы
и адсорбционных материалов используются бульдозеры, скреперы, автогрей-деры,
экскаваторы, ручные землеройные инструменты.

С
пораженной территории АХОВ перекачиваются в цистерны и автоцистерны. По-сле
этого проводится обеззараживание территории и транспортных средств.

file_name: ОБЖ к урокам 379.docx

alt: ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ С АХОВ

title: Материал  по  ОБЖ