extracted_text:
Индонезия. Малайзия. Сингапур
1.      Какие
из утверждений о событиях в Индонезии являются верными, а какие ошибочные
- Независимость Индонезии  была провозглашена
в  1945 года ( правильно)
- 1950-1960гг. называют в истории
Индонезии периодом  «Либеральной демократии» (нет)
- в 1965г. в  Индонезии призошел
государственный переворот  (да)
- 1965- 1998гг. назвали в истории
Индонезии периодом «новых рубежей» (нет)
- На президентских  выборах 2014г.
победу одержала  Демократическая  партия  борьбы Индонезии и Голкар.
(да).

2.       Какие
из этих фактов отражают события  из истории  Сингапура в послевоенное время ?
- При
президенте  Ли Куан Ю, Сингапур совершил скачок от страны третьего мира
до
  высокоразвитой
страны ( правильно)
- Законодательная
система Сингапура  была унаследована от английского правления  (да)
- Наиболее
важными  для  Сингапура являются отношения с Индонезией и Малайзией (да)
-  Сингапур
является одним из основателей АСЕАН. (да)
- Президент Ли Сын Ман издал закон о
государственной безопасности (нет)
- В 1956г. к власти пришло проамериканское
правительство  (нет)
- Развитие Сингапура проходило в послевоенное
время по социалистическому пути  (нет)

3.       Выберите
из списка слова, которые необходимы для правильного восстановления текста
«Малайзия».
        В ............  (1963) году было
создано независимое государство — Федерация Малайзия, в состав которой
вошли..................  (Сингапур),
 Сабах
и Саравак
где проживали малайцы.  В 1969г. в старне произошли  массовые беспорядки, они
заставили правительство изменить .......................................(государственный
курс)  и принять новую программу развития  под названем ..................................(«Договор
о верности государству»). Перед страной была поставлена цель перестроить............................(
общество) и создать «нового малайзийца». Способом достижения этой цели стала...............................
(Новая экономическая политика),  которую планировали завершить к ..................(1990г).
Но выполнить поставленные задачи не удалось и   политика НЭПа была продолжена
под  названием................................. («Перспектива 2020 года»).
Особенностью нового подхода стала приоритетное развитие ............................................(электронной
промышленности.)
Электронная промышленность, 1963 год, «Договор о верности
государству», Сингапур, Новая экономическая политика , 1990г., государственный
курс, общество, «Перспектива 2020г.».

4.Соотнесите
имена лидеров и названия государств
Абдулла Ахмад Бадави     Малайзия
Сукарно                                     Индонезия
Ли Куан Ю                                 Сингапур
Сусило Бамбанг Юдойоно   - Индонезия
Тони Тан                                     Сингапур
Абдуррахман Вахид    -        Индонезия
Наджиб Тун Разак               Малайзия

Арабские
страны Азии

1.
В каких
арабских странах Азии имели место следующие события: (распределите по блокам)

Палестина                             Ливан
Ирак
 1, 4, 7                                    2,  5, 6
                                      3, 8

1. осуществление принципа «земля в обмен на мир»
2. в 1958 г. произошла гражданская война и к власти пришел
генерал Шехаб
3.  создана коалиция «Правительство закона» -
4. в секторе газа началась всеобщее восстание – интифада
5. политическое устройство  в послевоенное время основано на
конфессионализме
6.В страну в 1976г. были введены межарабские силы сдерживания

7.Принят план урегулированяи «Дорожная карта»
8. В 2003г. война с США закончилась сверженем режима С.
Хуссейна.

2.
Определите
в тексте какие предложения носят оценочный характер, а какие фактический
характер:
1.
После
Второй мирововй войны многие арабские государства Азии свергли монархические
проколониальные режимы.(фактический)
2.
В Египте,
Ираке, Алжире, Ливии большая часть иностранных кампаний были национализированы.
(фактический)
3.
Это дало
возможность вести независимую экономическую политику и начать аграрные реформы.
( оценочный)
4.
Нефтяные
кампании в Ираке, Сирии были переданы под контроль государства. (фактический)
5.
Следствием
этого  стало развитие транспорта, жилищного строительства, частной торговли
(оценочный)
6.
Но в
политической жизни арабских государств существовали проблемы религиозного,
этнического, межплеменного характера. (фактический)
7.
Так в
1980г. между Ираком и Ираном начинается вооруженный конфликт , причиной
которого стала религиозная проблема. ( фактический).
8.
Таким
образом , эти государства проводят политику укрепеления независимости и
создания условий для развития национальных экономик. (оценочный)

3.Арабские страны Азии во второй половине 20 века развивались по двум
моделям- национально- патриотической и традиционалистской. Из данного перечня
опретелите    государства, которые выбрали национально – патриотическую модель
развития:

- Сирия, Ирак. Ливия,( правильно)
Иордания Марокко, Египет, Иран, Саудовская Аравия

4.В каких  арабских странах Азии
действовали партии и движения:
             Прогрессивный национальный
фронт     Ирак
             Фронт национального
согласия      Ливан
              Организация освобождения
Палестина
              Национальный
социалистический фронт   Ливан
  Партия арабского социалистического
возрождения БААС         Ирак

Арабские страны Африки

1.
Определите
хронологический порядок событий из истории Египта
- Произошла антиколониальная
революция
- Египет был провозглашен республикой

- Израиль вернул Египту Синайский
полуостров
- Убийство президента А. Садата
- Египет  вновь стал членом Лигы
арабских государства

2.
Соотнесите
даты и события:
1951г. – Ливия стала независимым
государством
1962г.     Образована Алжирская
народно- Демократическая республика
1956г. Провозглашение суверенитета
Марокко
2010г.   «Арабская весна» в Тунисе
2011г. Государственный переворот в
Египте

3.Определите,
какие из этих африканских государств во второй половине 20 века  были колониями
Великобритании, а какие колониями Франции:
    Великобритания
       Франция
Египет,
Нигерия, Зимбабве                                           Тунис , Марокко,
Алжир

Мадагаскар
Замбия

3.
Найдите
правильные ответы: Для арабских революций, которые произошли в 2011г. были
характерны особенности
-  обострение
социальных проблем, рост безработицы
- отсутствие
авторитетных лидеров
- отказ от компромисса
протестующих с властями
- одной из форм
протеста стало самосожжения
- координация действий
через Интернет
- появление
новых  политических партий
- проведение ООН
миротворческих операций
- сопровождались
выступлениями антиглобалистов
- выдвигали
только экономические требования

4.
Составьте
список арабских государств Африки:
Алжир, Египет, Ливия,
Мавритания, Марокко, Судан, Тунис,
Турция, Иран, Израиль,
Афганистан,Ирак, Иордания

МОНГОЛИЯ

1.
Найдите  общее
название логических рядов:
- Ю. Цеденбал, Ж. Батмунх, П. Очирбат, Ц. Элбэгдорж
- правовое государство, рыночная экономика, название
Монголия,  многопартийность
- первый пятилетний план, ликвидирована неграмотность, новые отрасли
экономики, однопартийная система
1.
руководители Монголии в послевоенный период
2.
основные положения Конституции Монгоии (1992г.)
3.
развитие страны в послевоенное время

2.
Игра «До
или «После». Определите в какое время происходили эти события: до или после
демократической революции 1990г.
-
Образование Демократического союза – после
-
Возникли оппохиционные организации (до)
- принята
третья Конституция Монголии (до)
-
официальный визит президента Казахстана Н. Назарбаева  в Монголию (после)
-
Экономическая реформа «Шоковая терапия»(после)
-
установление дипломатических отношений между Монголией и Казахстаном
( после)

3.Выберите партии, которые в современной Монголии учствуют в
управлении страной:
 Монгольская национально-демократическая
партия
Монгольская социал-демократическая
партия
Монгольская народно-революционная партия
Монгольская республиканская
партия
Народный Конгресс Монголии
Исламская партия Монголии

3.
Считаете
ли вы данные утверждения верными?
- Монголия является парламентской республикой (да)
- В 60-80-ые гг. Монголию возглавлял Ю. Цеденбал (да)
- в 1991г. в Монголии произошла демократическая революция (
нет)
- В 1996г. впервые на парламентских выборах победили
демократы  (да)
- В 1987г. Монголия начала перестройку всех сфер экономики и
политики  (нет)
- С 1991г. официальное название государства – Монголия (нет)
- В 2008г. президент Н. Назарбаев посетил Монголию (да).

-

Развитие культуры во второй половине XX -
начале XXI вв.
1.      Соотнесите
имена известных ученых второй половины 20 века с их научными идеями
Здесь правильно
Д.  Гелбрайт                        Теория о новом
индустриальном обществе
У. Ростоу                             Теория
общественного развития
Д. Белл                                 Концепция постиндустриального
развития
Э. Теффлер                         Теория о тех волнах
развития цивилизации
М.Фридман                        Теория о развитии
свободного рынка

2. Общественно – политическая школы стран Востока во
второй половине  20 века.
1. Религиозные реформаторы   правильно
2.  Фундаменталисты
3.   «Модернизаторы»
4. «Охранители»
5. Экзистенционалисты
6. Неореалисты
7. Постмодернисты

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Индонезия.docx

alt: Индонезия. Малайзия. Сингапур 1

alt: Арабские страны Азии 1.

alt: Арабские страны Африки 1.

alt: Составьте список арабских государств

alt: Выберите партии, которые в современной

alt: Развитие культуры во второй половине

intro: Интерактивные задания по истории 20 века

title: Практикум по теме "Индонезия. Малайзия. Сингапур".


extracted_text:
Лэпбук- учебное задание
деятельностного метода обучения
Перед педагогом стоит задача научить школьника
ставить перед собой цели и задачи, находить способы их решения,
а главное находить нужную информацию для решения поставленного вопроса
среди огромного множества источников информации.
Всем известно, что лучше запоминается то,
что интересно, что было эмоционально окрашено. Как же сделать так:
·  чтобы пройденный материал остался
в памяти ученика;
·  чтобы он мог научиться пользоваться
знаниями, которые получил на уроках;
·  чтобы он захотел самостоятельно расширить
свои горизонты по изученной теме?
Одним из способов достижения этой цели
образования может стать использование на уроках технологии создания лэпбука.
Лэпбук (lapbook) – в дословном
переводе с английского языка означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга).
Еще его называют тематическая папка или книжка-раскладушка. Это самодельная интерактивная папка
с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в
которой находится информация в виде
рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме по
какой-то теме. В процессе
создания такой папки можно закрепить и систематизировать изученный материал, а
ее рассматривание позволит быстро освежить в памяти изученные темы.
 Лэпбук - это не только отличный способ
выполнить самостоятельную исследовательскую работу, но он может быть еще и
формой представления итогов проекта.
Таким образом, можно
сказать, что лэпбук - это собирательный образ плаката, книги
и раздаточного материала, который направлен на развитие у учащегося
творческого потенциала, который учит мыслить и действовать креативно
в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя
навыки и умения, необходимые для преодоления трудностей и решения
поставленной проблемы.
Лэпбук позволяет формировать у детей
умение находить нужную информацию среди множества источников. Для учащихся
лэпбук - это возможность рассмотреть, изучить, повторить учебный материал в
занимательном виде, поэтому они часто рассматривают их на переменах, выполняют
задания, содержащиеся в лэпбуках других детей. Лэпбук, на мой взгляд, позволяет
сделать так, чтобы пройденный материал остался в памяти ученика, чтобы он мог
научиться пользоваться теми знаниями, которые получил на уроках и внеклассных
занятиях по определенной теме, чтобы он захотел самостоятельно расширить свои
знания по какой-либо теме.
Для изготовления папки для лэпбука используются листы формата А3,
края которых складывают к середине.
 Как можно самостоятельно сделать
лэпбук? С чего начать?
Работа проходит в несколько этапов:
1.
выбор темы;
2.
обсуждение плана;
3.
создание макета;
4.
создание шаблона
лэпбука.
Тема лэпбука
1 этап – выбор темы. Тема для папки может быть совершенно
любой, как и ее сложность. Но на своем опыте я могу сказать, что лучше всего
получаются лэпбуки на какие-то частные, а не на общие темы. Например, можно
сделать общий лэпбук на тему:  «  Части речи» Но такой лэпбук получится очень
обзорным - вряд ли в нем можно полностью отразить все аспекты в ограниченном
объеме папки. В таком случае получится обзорная книжка с самыми общеизвестными
фактами. Это хорошо подойдет для  повторения и обобщения знаний  по данной
теме.     А вот если взять какую-нибудь конкретную тему , праздник и дать
подробную информацию - то это будет гораздо продуктивнее.
Когда вы определились с темой можно переходить
к плану.
2. План
Ведь лэпбук - это не просто книжка с
картинками. Это учебное пособие. Поэтому необходимо продумать, что он должен
включать в себя, какие задания будут уместны, чтобы полностью раскрыть тему. А
для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать.
Как  правило, все задания
имеют развивающий характер и направлены на:
1.
развитие речи,
познавательных процессов, мелкой моторики;
2.
может проходить
знакомство с терминологией;
3.
использоваться связь с
жизнью, межпредметные связи;
4.
может быть предложена
работа с геометрическим материалом и т.п.
На данном этапе нужно постараться не
перегрузить, отсечь все малозначительное, оставить существенное. Очень важно
адекватно оценить возможности свои и детей. Как обычно бывает, понравилась
тема, появилось вдохновение, и началось, одна идея за другой, одна другой
лучше, остановиться сложно, а ведь это еще нужно воплотить в жизнь, создать
продукт.
На этом этапе проходит изучение источников
информации, осуществляется ее отбор и проведение исследований. Поэтому он
занимает значительный отрезок времени, в зависимости от темы и особенностей
обучающихся.
3. Макет
3 этап самый интересный. Теперь надо
придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана. То есть
нарисовать макет. Вот здесь нет границ для фантазии: формы представления могут
быть любые, начиная от самой простой - текста, до игр и заданий. И все это
размещается на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках,
книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм, карточках,
разворачивающихся страничках и т.д. и т.п.
Делается зарисовка на черновике
стандартного формата - листе А4, сложенном в виде лэпбука. Так будет потом
легче понять, как расположить все элементы.
Элементы могут быть такими:
·  Кармашки. (обычные), Фигурные кармашки (корзинки, портфель,
банка и т.д.)
·  Конвертики обычные. Конвертики фигурные.
·  Вращающиеся круги.
·  Книжки простые. Книжка-гармошка.
·  Блокнотик разрезной. (по горизонтали).
Блокнотик со страницами разной длины.
·  Лист, сложенный в несколько раз (2, 4).
·  Полоса, сложенная в несколько раз.
4. Создание шаблона
Самый кропотливый этап – создание шаблона
– практическая работа. В соответствии с макетом (зарисовкой нашей) надо сделать
шаблон папки в натуральную величину. Можно создать шаблон вручную, можно на
компьютере, используя специальные программы.
5.
Материалы
и инструменты
Для создания лэпбука вам понадобятся такие
материалы:
·  Картонная папка-основа.
·  Бумага. Можно использовать цветную бумагу
для принтера (она прочнее обычной цветной бумаги), но и просто белые листы
подойдут, если их хорошо оформить и раскрасить, смотрятся очень неплохо. К тому
же, сейчас огромное количество видов картона, оформительской бумаги, пленки,
пластиковые конверты, уголки. Можно использовать, все, что есть под рукой,
главное, чтобы было прочно, выдержало многоразовые просмотры.
·  Ножницы.
·  Клей-карандаш для бумаги.
·  Степлер.
·  Скотч.
·  Могут понадобиться скрепки. Все зависит от
вашего воображения.
Шаблон распечатываем, вырезаем детали,
приклеиваем все на свои места. Лэпбук готов! Можно заниматься.

Применение в педагогической деятельности
Лэпбук - это книга,
которую учащийся собирает сам, склеивает ее отдельные части в единое
целое, креативно оформляет, используя всевозможные цвета и формы.
Лэпбук можно использовать
как на уроке (если позволяет тема и время), так же и во внеурочной
деятельности, организовав работу по группам, парам, индивидуально (кому как
больше нравиться). Можно задать в качестве творческого домашнего задания.
Необходимо отметить, что
применение лэпбука на уроке и во внеурочной деятельности возможно не на
каждом типе учебного занятия по ряду причин. Данная методика и техника
обучения подходит больше для урока закрепления или урока обобщения
и повторения, когда учащиеся в определенной степени владеют информацией
по заданной теме, и как раз создавая лэпбук, им приходится детализировать
информацию по центральной теме, креативно подходить к оформлению
и объяснению как уже изученного, так и нового материала. И как
правило, одного урока или вне учебного занятия бывает недостаточно. Поэтому
большую часть работы (планирование и поиск информации) можно осуществлять
дома, но при консультации с учителем. А само создание лэпбука, т.е. 3 и 4
этапы, необходимо осуществлять в рамках учебного занятия, чтобы было видно
работу каждого члена группы или ученика в отдельности, чтобы
у одноклассников была возможность поделиться друг с другом своими
открытиями .
Особенности:
Плюсами лепбука является:
1.
Использование разных форм организации деятельности учащихся
(индивидуальной, парной или групповой работа).
Работая индивидуально,
один учащийся занимается поиском, сбором информации и оформлением своей
работы самостоятельно, рассчитывая только на себя и свои силы. Данный вид
работы необходим, если в группе или классе есть учащиеся, которым тяжело
находить контакт с другими одноклассниками, если они стеснительны
и необщительны. Он помогает таким учащимся раскрыть себя и свой
потенциал пред учителем и сверстниками. С другой стороны, работая
в паре, учащимся приходится делить ответственность между собой. Они учатся
делить задание на микро-темы и заниматься проработкой своей темы
индивидуально или делать всю работу сообща. С точки зрения социализации ребенка
в обществе, важной формой работы является взаимодействие в малой группе,
когда 3–5 учеников работают над одним лэпбуком. Здесь, с одной стороны,
каждый должен понимать свою значимость, а с другой нельзя допускать, чтобы
кто-то остался без определенного задания, думая, что всю работу сделает за него
кто-то другой.Учитель выступает не в роли источника информации, а в роли
консультанта.

2.
Совместная
работа с родителями.
Лэпбук хорош и тем, что к его созданию
можно привлечь родителей. (живое общение, которого много не бывает,
родительский пример мотивирует на успешное обучение).
3.
Ручная работа.
Каждый лэпбук уникален,
как уникален и его создатель, нет правильного или неправильного метода его
создания, ведь все зависит от того, как ученик воспринимает заданную тему,
какими средствами он пользуется для достижения своих целей.
4.
Развивающие задания.
Работая, казалось бы, над
одной темой, одним заданием, ребята из разных пар и групп очень часто
по-разному находят решения поставленных перед ними проблем. Когда созданное
«сокровище» демонстрируется одноклассникам, происходят обсуждения и дискуссии,
которые способствуют улучшению усвоения информации.
Необходимо отметить, что,
работая над одним лэпбуком, учащиеся часто открывают для себя темы следующих
своих исследований. При правильном построении работы, учитель за период
обучения своему предмету может создать с классом или группой целую серию
лэпбуков на одну тему, которая будет более полно отображать проблемы, связанные
с данной темой.     « Части
речи» ( Имя существительное ,Имя числительное, Глагол и т.д. ), «
Фразеологизмы» ( теория и практические задания). Во внеурочной деятельности
можно  по орфографии оформить лепбук по теме «Необычные правила». Наполнение
и раскрытие данных вопросов и тем, будет зависеть от учеников, от
того, как они видят проблему и от того, как они захотят ее решить.
В итоге, у каждого
ученика к концу обучения будет свое портфолио, с которым интересно
работать, которое легко в использовании, а главное, оно будет
содержать нужную информацию по разным проблемам окружающей нас
действительности.
5.
Подход в обучении (индивидуальный, дифференцируемый)
Тот факт, что решение
проблемы и наполнение информацией лэпбука зависит от ученика, говорит
о том, что при создании лэпбука, обеспечиваются индивидуальный
и дифференцированный подходы в обучении.
Минусы:
Но в этом же кроется и
минус – сложно оценивать. Оценивание каждой работы также предполагает
индивидуальный подход к каждому ученику.
Так же к минусам можно
отнести - время для создания лэпбука (краткосрочный проект, так и долгосрочный,
все зависит от выбранной темы исследования, многих качеств обучающегося).
Анкетирование
Еще лэпбук воспринимается
учащимися как «сокровище», к которому интересно возвращаться,
перелистывать и пересматривать информацию, вспоминая ее и аккумулируя
в своей памяти. Мною было проведено анкетирование учащихся. И по результатам
анализа анкет, видно, что детям такая работа (создание лэпбука) нравиться, они
с желанием и интересом принимают участие. А также было выявлено, что такая
работа не только интересна, увлекательна, но и положительно влияет на
успеваемость.
                   Заключение
Создание лэпбука решает
ряд задач современного образования, давая учащимся не только знания предмета,
но и обучая их всесторонне смотреть на проблему, ставить задачи
и решать их, творчески подходить к вопросу организации и подбору
информации. В условиях модернизации образования, учителю необходимо искать
новые методы и технологии обучения, которые помогали бы ему обучать
и воспитывать личность, которая нужна новому современному обществу —
личность, которая может нестандартно мыслить, предлагать и реализовывать
различные идеи. Применяя в своей работе технику создания лэпбука,
у вас появится возможность подготовить именно такую личность к новой
жизни в новых условиях.
Лэпбук :
·  информативен;
·  полифункционален: способствует развитию
творчества, воображения, мышления, логики, памяти, внимания;
·  пригоден к использованию одновременно
группой ребят;
·  обладает дидактическими свойствами;
·  является средством
художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
·  вариативен (есть несколько вариантов
использования каждой его части);
·  его структура и содержание доступны
возрасту;
·  обеспечивает игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность обучающихся.
Лэпбук – это не просто учебное
задание, помогающее закрепить и отработать полученные знания на уроке, это
полет фантазии, который может дать непредсказуемые результаты, это
исследование, которые однажды начавшись, будет продолжаться всю жизнь, ведь
если посеять в ребенке «зерно» открытия и исследования, оно будет расти
и увеличиваться. Задача учителя лишь придавать учащимся уверенности
в своих силах и правильно мотивировать на открытие новых горизонтов.

file_name: доклад2.docx

alt: Здесь, с одной стороны, каждый должен понимать свою значимость, а с другой нельзя допускать, чтобы кто-то остался без определенного задания, думая, что всю работу сделает…


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ на уроках биологии

В современном
обществе на сегодняшний день как никогда остро и актуально стоит вопрос
воспитания экологически культурного гражданина своей страны. Данный факт
напрямую связан с нашим будущим, выражающемся в безопасности будущего наших
детей и внуков. Современное развитие мирового природопользования предопределяет
интеграцию ранневозрастного понимания ребенком всевозможных обстоятельств к
чему может привести безрассудное пользование природными благами [2]. В
концепции общего экологического образования указывается, что экологическая
культура опирается на духовный и практический опыт поколений воспитания
бережного отношения к природе и ее всевозможным ресурсам.Одной из главных задач
школы— научить школьников основам экологической грамотности, расширить знания
не только связанные с природой, но и правильно сформировать экологическую
культуру по отношению к окружающей среде. В основном эта работа проводится на
внеклассных мероприятиях.
В системе среднего
образования внеклассная работа определяется как форма организации добровольной
деятельности учеников во внеурочное время, проводимая под руководством учителя.
Главной целью
внеклассного образования является пробуждение познавательного интереса
учащихся, развитие творческого подхода к познанию окружающей действительности и
3 повышение самостоятельности ребенка. Однако необходимо отметить, что в
школьном образовании в основном осуществляется теоретическая сторона
экологического образования с минимальным и явно недостаточным акцентом на
прикладной составляющей.
Данные аспекты
позволяют говорить о высокой актуальности внеклассной экологической работы в
части развития как общих познавательных навыков каждого индивидуального
ученика, так и специфических знаний и умений, направленных на прививание «в
жизнь» биологической призмы эволюции живого вещества и экологической значимости
жизни каждого человека [1].
Так что же такое
экологическая культура?
На наш взгляд
смысл данного термина достаточно удачно раскрыт в определении, предложенным
универсальной Интернет-энциклопедией «Wikipedia». Здесь указывается [3], что
« экологическая культура – это часть общечеловеческой культуры, система
социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм,
взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы;
гармоничность сосуществования человеческого общества и окружающей природной
среды; целостный коадаптивный механизм человека и природы, реализующийся через
отношение человеческого общества к окружающей природной среде и к экологическим
проблемам в целом ».
Иными словами,
здесь указываются все те же давно устоявшиеся взгляды бережного
отношения к природе и ко всему тому, что нас окружает, отражающиеся в мыслях и
действиях каждого члена общества. «Любить природу – значит любить Родину», –
эти слова замечательного писателя и природоведа М.М. Пришвина как нельзя лучше
выражают гражданскую позицию, выражающуюся в содержательности отношения людей к
природным условиям и то, насколько зависит сама нравственная сущность человека
от этого отношения.
Существует
огромное количество форм преподавания данному предмету, благодаря которым можно
достичь результатов поставленных целей. Причем данная деятельность может быть
реализована как непосредственно во время урока, так и во внеурочное время.
Главной задачей для учителя здесь остается заинтересовать ученика в сути
предмета и в итоге воспитать экологически культурного человека.
Существует
огромное количество форм преподавания данному предмету, благодаря которым можно
достичь результатов поставленных целей. Причем данная деятельность может быть
реализована как непосредственно во время урока, так и во внеурочное время.
Главной задачей для учителя здесь остается заинтересовать ученика в сути предмета
и в итоге воспитать экологически культурного человека.
Школьники получают
теоретические знания, которые применяют на практике в разнообразных формах
классной и внеклассной работ. Это способствует оценки взглядов учащихся на
изучаемый предмет, развивает самосознание, углубляет понимание нравственных
норм, этических ценностей, с которыми мы живем, как и почему поступаем, а также
возможных последствий необдуманных поступков.
Одним из наиболее
эффективных методов развития внеклассной работы школьников при воспитании в них
экологической культуры является проектный метод, направленный на осуществление
межпредметной интеграции, развития у учащихся способности к самостоятельному
осуществлению практической деятельности, а также к анализу результатов проекта
и синтезу нового мнения.
Проектная работа с
учениками в первую очередь направлена на усвоение и принятие учащимися
определенной позиции по конкретному изучаемому вопросу в аспектах
экологизации биологических знаний. Все полученные знания, учащиеся школы
закрепляют на практике. Это подготовка и участие в олимпиадах по
экологии, лабораторные и практические работы, кружки и факультативы, озеленение
классов и рекреаций школы, тематические экскурсии, походы.
Особую роль играет
природоохранная деятельность, а именно защита и улучшение природной среды:
изготовление кормушек для птиц, борьба с мусором, сезонная уборка пришкольного
участка, участие в экологических акциях , выращивание цветочной рассады и
посадке ее на клумбах пришкольного участка. В рамках внедрения внеклассной
деятельности при формировании экологической культуры школьников мы поддерживаем
тесную связь с Советом своего микрорайона, проводим агитационную работу,
участвуем в благоустройстве территории. Также учащиеся школы принимают участие
в летних трудовых бригадах. Результатом таковых внедрений является реальное
повышение экологической активности и инициативности у детей. Такая
деятельность способствует сохранению природной среды через организационные и
познавательные мероприятия, практическую и просветительную работу,
благотворительные акции и познавательно-развлекательные мероприятия. Учащиеся
средней школы No 117 ежегодно принимают участие в различных акциях «Поможем
реке», «Чистый город», «Сормово очистим сами», где не только убирают территорию
от твердых бытовых отходов, но и привлекают сормовичей к проблемам загрязнения
окружающей среды, выбрав для этого такие формы воздействия как конкурсы
«кричалок» и демонстрационных плакатов.
Также наши ученики
принимают участие в более широких мероприятиях, посвященных «Дню птиц»,
конкурсах стихов, сочинений, презентаций «Марш парков и заповедников», а также
в смотрах экологических агитбригад. Проектный метод реализации внеклассной
работы воспитания экологической культуры учащихся внедряется также и
научно-исследовательской работой.
Наши ученики ежегодно принимают участие в районных и городских секциях НОУ,
городском конкурсе «Наш дом Нижний Новгород», а также в научно-практической
конференции «Экология и здоровье», проводимой Мининским университетом среди
общеобразовательных школ в рамках ежегодного областного конкурса «Эврика».
Также школьники активно участвуют в экологических играх: «Птичьи тайны», КВН,
«Что? Где? Когда?», в экологических викторинах и аукционах.
Проводятся деловые
и ролевые игры, научные и пресс-конференции. Много внимания отводится и
просветительской работе школьников, проводимой для школы и ее посетителей. Это
конкурсы рисунков, плакатов, выпуск фотостендов, бюллетеней, листовок и
просмотр видеофильмов.
В рамках
тематических недель по биологии и экологии проводятся беседы и дискуссии:
«Переработка мусора», «Фауна и флора Нижегородской области». Старшеклассники
выступают перед младшими учащимися и их родителями, изготавливая при этом для
них плакаты, рисунки и стенгазеты. Таким образом, мы можем говорить об успешном
внедрении экологической культуры в образовательный процесс учащихся школы N
117, проводимого при помощи проектного метода и разнообразной внеклассной
работы.
Только благодаря
систематической деятельности по воспитанию у школьников экологической культуры
можно говорить о повышении уровня экологической грамотности учащихся и, как
следствие, об изменении отношения к окружающей нас природе.
Пропедевтическая
составляющая системы данной внеклассной работы с учениками, направленная на
воспитание экологической культуры, в итоге вкладывает «зерно» не только в выбор
будущей линии образования и профессии, но также и во внутреннее самосознание
гармоничного сосуществования с окружающей средой.

file_name: статья1.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: Учащиеся средней школы No 117 ежегодно принимают участие в различных акциях «Поможем реке», «Чистый город», «Сормово очистим сами», где не только убирают территорию от твердых…

title: ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ


extracted_text:
Павлов
Александр Константинович, -
генеральный
директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская Федерация, г. Москва – г. Санкт-Петербург –
г.
Петрозаводск -  г. Мурманск), -
доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент,
академик МАНЭБ,
Лауреат премии
им. М.В. Ломоносова,
Заслуженный деятель науки РФ
Права человека, их закрепление  в
Конституции Российской Федерации
     Конституция
Российской Федерации закрепляет основные права и свободы человека и гражданина.
Так как эти права закреплены именно в Конституции Российской Федерации, их
иногда называют «Конституционными». Конституционные права являются частью прав
и свобод, которые могут принадлежать личности. Возникает вопрос: почему одни
права и свободы закрепляются в Конституции, а другие – в других
нормативно-правовых актах? Это объясняется следующими причинами:
1)    Основные
права и свободы человека и гражданина являются наиболее значимыми как для
личности, так и для всего общества в целом;
2)    Основные
права и свободы человека и гражданина принадлежат личности изначально, т.е. с
момента рождения (существуют некоторые исключения, например, право на
социальное обеспечение по возрасту возникает не с момента рождения);
3)    Основные
права и свободы человека и гражданина имеют особые юридические свойства,
отличающие их от неконституционных прав и свобод:
А) основные права человека и
гражданина являются ядром правового статуса личности, т.е. основой
конституционных прав и свобод, закреплённых в отраслевом законодательстве;
Б) Основные права и свободы человека
и гражданина закрепляются либо за каждым гражданином, либо за  каждым
человеком, а неконституционные права и свободы закрепляются за личностью, если
она обладает определённым статусом (например, правом на ежегодный оплачиваемый
отпуск обладают лица, работающие по трудовому договору);
В) Основные права и свободы человека
и гражданина не отчуждаются и не приобретаются по воле человека, они возникают
у него с момента рождения и прекращаются со смертью.
     Основные права и свободы
человека и гражданина – это неотъемлемые права и свободы, принадлежащие
личности либо с момента рождения, либо в силу гражданства и составляющие ядро
её правового статуса.
     Как соотносятся понятия «право»
и «свобода»?
     Право – это
предоставленная личности возможность, реализовать которую она может при условии
содействия компетентных государственных органов.
     Свобода – это
возможность, реализовать которую личность может без активного содействия
государства (свобода, как правило, охватывает внутренний мир человека).
     Как соотносятся понятия
«человек» и «гражданин»?
     Человек – это создание
природы, которому, независимо от гражданства, с момента рождения, принадлежат
неотъемлемые права и свободы.
     Гражданин – это не
всякий человек, а человек, являющийся политической личностью и имеющий
политические права и свободы (эти права и свободы возникают у человека с
момента приобретения гражданства и прекращаются с момента потери гражданства).
     Глава 2 Конституции Российской
Федерации («Права и свободы человека и гражданина») включает в себя 48 статей,
большинство из которых посвящено конкретным правам и свободам человека и
гражданина.
     Основные права и свободы
человека и гражданина принято классифицировать на три группы: личные,
политические и социально-экономические. Именно в таком порядке они расположены
в Конституции Российской Федерации. Это неслучайно, т.к. такой порядок
существует во Всеобщей Декларации  прав человека, принятой Генеральной Ассамблеей
ООН 10 декабря 1948 г.
1.     Личные
права и свободы. Особенностью этих
прав и свобод является то, их наличие у личности не связано с наличием у неё
статуса гражданства. Они принадлежат личности от рождения до момента смерти,
являются неотчуждаемыми. К этой группе относятся 6 прав и 2 свободы:
А) Право на жизнь
– это важнейшее естественное право человека.
Б) Право на охрану
государством достоинства личности. Никто не должен
подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое
достоинство обращению или наказанию. Никто не может быть без добровольного
согласия подвергнут медицинским, научным или другим опытам.
В) Право на
неприкосновенность личности, жилища, частной жизни, переписки, телефонных
переговоров и т.д. Неприкосновенность личности означает, что никто не вправе
насильственно ограничивать свободу человека.
Г) Право свободно
передвигаться, выбирать место пребывания и жительства.
Следует заметить, что в настоящее время, в Российской Федерации,  данное право
не может быть реализовано в полном объёме, т.к. существует система
регистрационного учёта граждан.
Д) Право свободно
выезжать за пределы Российской Федерации и право
граждан Российской Федерации беспрепятственно возвращаться обратно в Российскую
Федерацию.
Е) Право определять и
указывать свою национальную принадлежность.
Ё) Свобода совести и
вероисповедания. Российская Федерация – светское
государство, следовательно, никакая религия не может устанавливаться в качестве
государственной или обязательной. Каждый вправе исповедовать любую религию или
не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные
или иные убеждения и действовать в соответствии с ними.
Ж) Свобода мысли и слова.
Мысли и убеждения человека относятся к сфере его внутренней жизни, поэтому
никто не может без согласия вторгаться в эту сферу. Недопустимо преследование
за инакомыслие. Свобода мысли неразрывно связана со свободой слова, так как мысль
не является свободной, если её нельзя высказать без неблагоприятных
последствий. Каждый вправе делать свои мысли общественным достоянием. Это
обеспечивается заретом на цензуру.
2. Политические права.
В отличие от личных прав и свобод, политические права связаны с обладанием
лицом статусом гражданства. Если личные права и свободы имеет каждый человек,
то политические права – гражданин данного государства. Общим признаком личных
прав и свобод и политических прав является то, что они относятся к категории естественных
прав, следовательно, они первичны по отношению к позитивному праву, которое
устанавливается государством. Политические права принадлежат лицу с момента
приобретения им статуса гражданства. Лицо теряет эти права с утратой статуса
гражданства. К этой группе относятся 3 права:
А) Право участвовать в
управлении делами государства как непосредственно, так и через своих
представителей; право обращаться лично, а также направлять индивидуальные и
коллективные обращения в государственные органы власти и управления и органы
местного самоуправления;
Б) Право на объединения,
включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов
(никто не может быть принуждён к вступлению в какое-либо объединение или
пребывание в нём);
В) Право мирных и санкционированных
собраний, митингов, демонстраций, шествий, пикетирований.
3.
Социально-экономические права и свободы способствуют
созданию социальных и материальных условий жизни. К этой группе относятся:
А) Право частной
собственности (в том числе, на землю).
Б) Право на труд, в
условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за
труд без какой-либо дискриминации и не ниже установленного федеральным законом
минимального месячного размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы.
В) Право на отдых.
Г) Право на социальное
обеспечение.
Д) Право на жилище.
Е) Право на охрану
здоровья и медицинскую помощь.
Ё) Право на образование.
Ж) Право на благоприятную
окружающую среду.
З) Свобода экономической
деятельности.
И) Свобода труда.
     Гарантии прав и
свобод человека и гражданина. Помимо прав и свобод
человека и гражданина другим элементом конституционного статуса личности
являются гарантии этих прав и свобод.
     Конституция Российской Федерации
относит к гарантиям прав и свобод человека и гражданина:
·
Обязанность
государства создавать условия для реализации этих прав и свобод.
·
Самостоятельная
защита прав и свобод (через суды Российской Федерации, международные органы по
защите прав и свобод человека и гражданина, Уполномоченного по правам человека
в Российской Федерации.
     Возможность защиты прав и свобод
с помощью международных организаций обеспечивается тем, что Российская
Федерация является участником множества международных соглашений о защите прав
и свобод. К числу международных правовых актов о правах и свободах относятся:
§  Всеобщая
Декларация прав человека (10 декабря 1948 года);
§  Пакт
о гражданских и политических правах (1966 год);
§  Пакт
об экономических, социальных и культурных правах (1966 год);
§  Конвенция
о защите прав человека и основных свобод (Подписана в 1950 г., вступила в силу
в 1953 г.).
     В 1991 году была принята
Декларация прав и свобод человека и гражданина РСФСР.

file_name: ПАВЛОВ А.К. ПРАВА ЧЕЛОВЕКА, ИХ ЗАКРЕПЛЕНИЕ  В КОНСТИТУЦИИ РФ. (нАУЧНАЯ СТАТЬЯ)..docx

alt: В) Основные права и свободы человека и гражданина не отчуждаются и не приобретаются по воле человека, они возникают у него с момента рождения и прекращаются…

alt: Глава 2 Конституции Российской

alt: Д) Право свободно выезжать за пределы

alt: Б) Право на объединения, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов (никто не может быть принуждён к вступлению в какое-либо объединение или пребывание…

title: Права человека, их закрепление  в Конституции Российской Федерации.


extracted_text:
Двойная запись.
Корреспонденция счетов

Каждая хозяйственная операция вызывает
изменения по меньшей мере на двух счетах бухгалтерского учета, т. е.
хозяйственные операции отражаются на счетах способом двойной записи. Двойная
запись представляет собой способ отражения хозяйственных операций, посредством
которого оба явления, вызываемые операцией, показываются во взаимной связи на
двух счетах в одинаковых суммах: в одном — на дебете, а в другом — на кредите.
Корреспонденция счетов
Такое изменение, затрагивающее два счета
бухгалтерского учета, называется корреспонденцией счетов.
Корреспонденция счетов — это форма выражения взаимосвязи между счетами,
возникающей при отражении в них обоих явлений, вызываемых хозяйственной
операцией. Например, на предприятие от поставщика поступили материалы на сумму
25000 руб. В данной операции происходит увеличение материалов (средств) и
увеличение кредиторской задолженности перед поставщиками (источник средств) у
предприятия.
При составлении бухгалтерской записи будут
использоваться два счета: "Материалы" — активный и "Расчеты с
поставщиками и подрядчиками" — пассивный. Следовательно, по счету
"Материалы" произойдет увеличение по дебету, а по счету "Расчеты
с поставщиками и подрядчиками" увеличение задолженности будет показано по
кредиту.
Бухгалтерская запись будет иметь следующий
вид:
·
Дебет счета "Материалы"
— 25000;
·
Кредит счета "Расчеты с
поставщиками и подрядчиками" — 25000.
Бухгалтерские записи, затрагивающие два
счета, называются простыми, а затрагивающие три и более счетов — сложными.
Например, при поступлении материальных ценностей от поставщиков в сумме 25000
руб. часть ценностей на сумму 15000 руб. относится к материалам, а другая часть
в сумме 10000 руб. — к основном средствам. В этом случае кредитуется один
"Расчеты с поставщиками и подрядчиками", а дебетуются два счета:
"Вложения во внеоборотные активы" на сумму 10000 руб. и
"Материалы" на сумму 15000 руб.
Оборотная ведомость
Двойная запись в бухгалтерском учете
используется для контроля за правильностью отражения хозяйственных операций на
счетах. Поскольку каждая операция в одинаковой сумме отражается в дебетуемом и
кредитуемом счетах, итог оборотов по дебету всех счетов должен быть равен итогу
оборотов по кредиту всех счетов, при этом возможно составление оборотной
ведомости.
Оборотная ведомость по счетам синтетического учета представляет собой
свод оборотов и сальдо по всем синтетическим счетам бухгалтерского учета,
предназначенный для проверки учетных записей, составления баланса и общего
ознакомления с состоянием и изменениями хозяйственных средств.
Оборотная ведомость

Связь между счетами и балансом заключается
в том, что в процессе текущего учета осуществляется балансовое обобщение
результатов хозяйственных операций, отражаемых на счетах. В начале периода
счета заполняются на основе данных баланса, а в конце периода баланс
составляется по данным, вытекающим из счетов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Двойная запись. Корреспонденция счетов

title: Двойная запись. Корреспонденция счетов


extracted_text:
Правила построения идентификаторов

В  программе
 многие
 сущности  (сама  программа,  константы,  переменные  и
 т.
д.)  должны
 иметь
собственные уникальные идентификаторы (имена). В любом языке программирования существуют строгие правила
построения имен, определяемые алфавитом языка и его синтаксисом.
В языке
Паскаль имена также строятся по строгим правилам,
которые с определенными упрощениями можно сформулировать следующим образом:
§  идентификатор должен состоять
из букв английского алфавита и цифр;
§  идентификатор должен начинаться с буквы (не может начинаться с цифры);
§
идентификатор не может содержать пробелы (вместо пробелов
можно использовать знак подчеркивания «_»).
Регистр букв в именах не различается транслятором,
то есть например имена Name и name — это один и тот же идентификатор с точки зрения транслятора.
В языке Паскаль используются также так называемые ключевые (зарезервированные) слова,
которые нельзя
использовать  в  качестве  идентификаторов.

alt: Правила построения идентификаторов

title: Правила построения идентификаторов


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ АКЦИЯ
«СЛАВА РОССИИ.
НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ» - 2021

ЗАЯВКА

1.
Название работы: «Я всегда на
связи с мамой».
2.
Техника исполнения: Рисование
фломастерами.
3.
Фамилия, имя автора работы:
Носков Семён.
4.
Возраст автора: 7 лет.
5.     Учебное
заведение: Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха» (ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»).
6.
ФИО педагога-руководителя:
Моисеева Раиса Ивановна.
7.
Должность: учитель-сурдопедагог.
8.
Заполнила и отправила заявку:
Моисеева Раиса Ивановна.
9.
Контактный телефон: +7 (909) 548 68
96
10.
 Е-мейл:
rimoiseeva@list.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗАЯВКА-НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ-2021.docx

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ АКЦИЯ «СЛАВА

title: ВСЕРОССИЙСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ АКЦИЯ «СЛАВА РОССИИ.  НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ» - 2021  ЗАЯВКА  1.	Название работы: «Я всегда на связи с мамой». 2.	Техника исполнения:Рисование фломастерами. 3.	Фамилия, имя автора работы: Носков Семён.


extracted_text:
Задачи

Образовательные:
Закрепление знаний о правилах
безопасности дома и на улице.
Закрепление знаний о правах
человека.
Закрепление знаний о правилах
поведения в природе.
Развивающие:
Развитие умения вести простой
диалог со взрослыми и сверстниками, договариваться.
Развитие умения слушать, т.е.
следить за речью другого – и понимать, слышать речь.
Развитие умения излагать свои
мысли и соображения.
Воспитательные:
Воспитание коммуникативной
инициативы – способности будущего школьника осознанно организовывать своё
взаимодействие со взрослым (воспитателем, учителем).
Оборудование
Материалы:
Ваза с шариками (с цифрами),
салфетка, эмблемы команд, магнитофон, запись музыки, листы бумаги в клетку,
простые карандаши,  3 листа картона А3, различные геометрические фигуры,
клей, салфетки, влажные салфетки, шапочки для « водителей», « билеты на
автобус».
Аппаратное обеспечение:
Мультимедийное
оборудование, магнитофон;
Программное обеспечение:
Microsoft Office PowerPoint
2007, запись музыкального сопровождения занятия.
Образовательные ресурсы:
Комплексная система
познавательного развития ребенка «Школа семи гномов»;
«Программа воспитания и
обучения детей в детском саду » под редакцией  М.А. Васильевой.
Интернет ресурсы:
E - mail: igra@i - deti. ru;
http:www. Nachalka.com
Методы:
Наглядно – слуховой,
проблемного изложения, наглядно – зрительный, словесный, исследовательский,
практический.
Приемы:

Погружение в игровую ситуацию,
решение проблемных ситуаций, моделирование, групповая коллективная работа,
беседа, художественное слово, психогимнастика.
Предварительная
работа:

С детьми:
Чтение литературы: С.А.
Шинкарчук «Правила безопасности дома и на улице»;  А.Усачёв «Приключения
маленького человечка»; книги о природе.
Беседы, игры и игровые
ситуации по правилам безопасности, правам человека, правилам поведения в
природе.
С родителями:
Подготовка визитных карточек
команд.
Словарная работа:
 Репортёр, интервью.
Индивидуальная работа:
Закреплять у Богдана умение
отвечать на вопросы полным ответом.
Предварительная - заучивание
стихотворения с Пищальниковой Дашей.

Тема:
«Викторина для всезнаек».
Ход:
1.
1.     Организационный момент
Звучит спокойная музыка
(приложение - 22 Свет любви (-) mp3),
              дети
входят в группу, встают в круг.
Художественное слово
(ребёнок):
Ты видишь – настроение
Бывает самым разным:
Ужасным и весёлым,
И грустным, и прекрасным.
Психогимнастика «Приветствие»
  (минута вхождения в занятие)
Воспитатель:
- Чтобы наше с вами настроение
было прекрасным, посмотрите друг другу в глазки,   улыбнитесь и
поздороваетесь глазками. Как  хорошо, что  мы  сегодня
здесь  все  вместе. Мы  спокойны  и  добры,
приветливы  и  ласковы, мы много знаем и умеем.  Мы
все  здоровы. Глубоко  вдохните,  выдохните   и
забудьте  вчерашние  обиды,  беспокойство. Вдохните
и  почувствуйте  свежесть  весеннего  воздуха,
ощутите  тепло солнечных  лучей. Я  желаю вам  прекрасного
настроения и общения. Бережно  относитесь  друг  к
другу.
Беседа о правилах викторины
- Сегодня мы с вами проведем
викторину. Три команды  будут выполнять различные задания. Чтобы задания
выполнить более правильно,  нам нужно слушать, что говорят все члены
команды, командир, и договариваться между собой о том, кто будет отвечать за
всю команду. Отвечающий должен давать полный ответ. За правильный ответ
участник  получает фишку для команды, которую жюри вносят в таблицу баллов
на мультимедийном экране (приложение № 2).
 Воспитатель
предлагает детям сесть. Знакомит  их с членами жюри, с капитанами
команд  (родители).
1.
2.     Основная часть
Команды представляют домашнее
задание - визитные карточки.
«Глобус»
- Мы едины, мы непобедимы,
Книжки мы читаем,
Много всего знаем!
С командами сразимся
И просто не сдадимся!
«Грамотеи»
- Мы команда – «Грамотеи»,
Наш девиз: «Хотим всё знать!»
Сто вопросов нам задайте,
Мы готовы отвечать!
«Мудрая сова»
- В садик ходим мы не зря:
Без наук никак нельзя.
В жизнь неграмотным войдёшь –
За минуту пропадёшь.
Ум свой надо развивать,
Победы нам не избежать!
Воспитатель:
- И так команды представили
свои визитные карточки.  Жюри оценивают выступление команд (комментарии).
-А впереди у нас следующее
задание. Перед вами лототрон, с шарами. Каждый шарик имеет номер, который
соответствует номеру вопроса (приложение №1), на который будет отвечать
команда.
Вопросы по трём направлениям:
 - «Правила безопасности
дома и на улице»
 - «Большие права
маленького человека»
 - « Правила поведения в
природе»
Воспитатель:
- Капитан команды «Глобус»
выберите шарик.
- Капитан команды «Грамотеи»,
прошу выбрать шарик.
- Капитан команды «Мудрая
сова», выберите шарик.

Капитаны вынимают по очереди
по 1 шарику (всего 2). Дети обсуждают ответ на вопрос, совместно с капитаном,
 выбирают того ребенка, который будет отвечать, дают полные ответы.
Капитан определяет, кто из игроков будет отвечать.
Воспитатель подходит к членам
жюри и интересуется,
Ответы команд на 2 – е
вопросы.
Беседа ведущего с жюри об
ответах детей.
Решение жюри о правильности
ответов детей и набранных баллах.
Воспитатель:
- Команды прекрасно справились
с предыдущими заданиями. Сейчас предлагаю всем немного покататься.
Игровое задание  «Найди
свой автобус» - физ. пауза
Получите билеты на автобус у
капитанов команд. Водители наденьте свои шапочки.
Но будьте внимательны надо
сесть в автобус согласно, номеру вашего билета.
Дети-водители надевают шапочки
с номером автобуса, пассажиры получают билеты, звучит музыка (приложение - 14 Про
варенье (-) mp3).
Когда музыка заканчивается, пассажиры находят свой автобус, контролёр проверяет
правильность посадки пассажиров.
Воспитатель:
- Предлагаю вам выполнить
следующее задание. Получите листы бумаги и
карандаши у капитанов команд.
Графический диктант.
- 3 клетки вправо, 1 клетка
вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка
влево, 1 клетка вниз, 3 клетки вправо, 1 клетка вниз, 2 клетки влево, 2 клетки
вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз,  1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 3
клетки влево, 2 клетки вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вниз, 3 клетки влево, 1
клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 2 клетки вверх,
2 клетки влево,  1 клетка вверх, 3 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка
влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1
клетка вверх, 1 клетка вправо,
1 клетка вверх.

Жюри также выставляют баллы за
это задание в таблицы команд, воспитатель комментирует.
Воспитатель:
- Следующее задание для
команд: смоделировать всем вместе корабль для путешествия.
Дидактическая игра «Построй
корабль»
Командам предлагаются листы
картона А3, разноцветные геометрические фигуры.

Жюри оценивают правильность
выполнения задания и выставляют фишки в таблицы команд.
3. Заключительная часть
Сюжетно - ролевая игра
«Репортёр»
- Ребята, какие же вы молодцы.
Какие стали большие, умные, смелые, со всеми заданиями справились. И репортёр
возьмёт у некоторых из вас интервью. Вопросы для интервью:
- Что понравилось сегодня на
занятии?
- О чем сегодня говорили?
- Какие задания выполняли?

Звучит музыка (приложение
- 12 Про дружбу (-) mp3)
Жюри подводит итоги на
мультимедийном экране, благодарит детей и взрослых (родителей) за участие в
викторине.
 Проводит награждение
команд.
Воспитатель:
- «Викторина для всезнаек»
закончена. Но мы с вами  обязательно встретимся на другом занимательном
занятии.

Приложение №1
 «Правила безопасности
дома и на улице»
1.
Какие
предметы в доме  можно назвать опасными и почему?
2.
Что
нужно делать, если в доме возник пожар?
3.
Как
вести себя, если ты потерялся в незнакомом месте?
4.
Как
вести себя с собаками?
5.
Что
вы должны сообщить, если вы звоните в полицию, пожарную охрану или скорую
помощь?
«Большие права маленького
человека»
1.
Как
называется книга о правах человека?
(«Всеобщая Декларация Прав
Человека»)
1.
Какое
право нарушает человек, который бьет другого человека?
(«Никто не имеет права обижать
другого человека, унижать его и жестоко наказывать»)
1.
Какие
права нарушают, если у вас отбирают какую – то вещь?
(Каждый человек имеет право
владеть имуществом, и никто не может отобрать е него принадлежащие ему вещи?)
1.
Если
у тебя чёрный цвет кожи, какие у тебя права?
(Неважно, какой у тебя цвет
кожи, какой ты национальности и на каком языке говоришь, неважно, какие у тебя
политические взгляды, религия и из какой ты семьи, неважно, богат ты или беден,
мужчина или женщина, и в какой стране ты живешь – все права и свободы,
указанные в декларации принадлежат каждому человеку.)
1.
Если
кто – то читает твоё письмо, какое право он нарушает?
(Никто не имеет права
вмешиваться в личную жизнь других людей, входить без разрешения в чужой дом и
читать чужие письма.)
1.
Ребенка
не пускают в школу, какие права нарушают?
(Каждый человек имеет право
ходить в школу и учиться бесплатно.)

«Правила поведения в природе»
1.
Как
сохранить воздух чистым?.
(Берегите растения, ведь они -
зеленые легкие планеты! Листья растений выделяют на свету кислород, необходимый
для дыхания. Кроме того, они очищают воздух от пыли и копоти.
Помогайте взрослым сажать
цветы, кустарники и деревья.
Не ломайте ветки, не
вытаптывайте траву, не рвите цветы.
Не бросайте в костер куски
резины или пластмассы. При их горении выделяются очень ядовитые вещества,
которые загрязняют воздух.)
1.
Как
сохранить воду чистой?
(Не загрязняйте воду и берега
ручьев и рек, озер и прудов. Не бросайте в воду мусор, камни, ветки деревьев.
Берегите родники, не
замусоривайте землю возле них, берегите деревья на берегах рек и озер.)
1.
Какие
богатства нашего края вы знаете?
(Полезные ископаемые (нефть,
газ, торф). Лес. Животный мир. Люди.)
1.
Какие
правила поведения в природе нужно выполнять?
(Охранять, оберегать, не
ломать, беречь, помогать…)
1.
Как
человек может помогать животным, птицам?
Словарик:
ИНТЕРВЬЮ́  - беседа
представителя печати с каким-нибудь общественным деятелем по злободневным
вопросам, имеющим общественный интерес. (Дать кому-нибудь интервью. Получить у
кого-нибудь интервью.)
РЕПОРТЁР - газетный сотрудник,
доставляющий информацию о происшествиях и событиях местной жизни

file_name: безопасность.docx

alt: Задачи

alt: Предварительная работа:

alt: Беседа о правилах викторины -

alt: Большие права маленького человека» - «

alt: Какие права нарушают, если у вас отбирают какую – то вещь? (Каждый человек имеет право владеть имуществом, и никто не может отобрать е него принадлежащие…

title: Викторина для всезнаек


extracted_text:
Шокиров Комронбек
и Алишеров Шохрухбек
Студенты
Строительного факультета, ФерПИ,
г. Фергана, Республики
Узбекистан.
komronbek.shokirov@gmail.com
Alisherov Shohruhbek
and Shokirov
Komronbek
students of the Faculty
of Civil Engineering of the FerPI
Ferghana city, Republic
of Uzbekistan.

IN
ENHANCING THE TOURISM OPPORTUNITIES OF THE REGIONS FEATURES OF USE OF DIGITAL
TECHNOLOGIES
Abstract: In
the article, increasing the tourist potential of the regions the need to use
digital technologies is revealed, the use of innovative technologies in the
field, Fergana the example of the region is highlighted and the development of
the network proposals were made.
Keywords:
Region, regional tourism, digital technology, innovation, Global innovation
index, tourism infrastructure, tourist attractions.
В
РАСШИРЕНИИ ТУРИСТИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕГИОНОВ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Аннотация:
В статье Повышение туристического потенциала регионов выявлена
необходимость использования цифровых технологий, освещено использование
инновационных технологий в области, Фергана на
примере региона и внесены предложения по развитию сети.
Ключевые слова:
Регион, региональный туризм, цифровые технологии, инновации, глобальный
инновационный индекс, туристическая инфраструктура, туристические
достопримечательности.
In the modern western
economy, tourism is considered as a complex socio-economic system and tourist the
view that the tourism industry is a society, tourism policy and economy there
is.  Such an approach to the development of the tourism industry is not limited
to certain sectors of the economy for, but also multiplicative as it can have a
positive effect on the economy of the whole country shows efficiency.
When analyzing tourism
from an economic point of view, it is not at the macro level (the whole
country), but at the micro level study at the level (individual area, region)
and fully study its possibilities helps to find out ways of strengthening.
Especially today, digital technologies with the help of study of any field,
analysis and forecasting for several years, its to be able to provide ways to
multiply its capabilities, to internationalize tourist activity can have a
positive effect on bringing the standards to the level and improving the
tourist infrastructure solving issues such as digital technologies for the
development of regions in the field of tourism determines the importance of
strengthening with the help of.
Number PF-5611 of the
President of the Republic of Uzbekistan on the development of tourism in the
regions 'Concept of Tourism' was adopted by decree and according to it, state
policy in the field of tourism in the future, the tourism sector in the
comprehensive rapid development of regions and the infrastructure leadership,
solving current socio-economic tasks, increasing jobs, regions ensuring
diversification and development, incomes, living standards and quality of the
population practical aimed at increasing and improving the country’s investment
attractiveness and image tasks are defined. Therefore, in the implementation of
the above tasks, the introduction of digital technologies in the field, it is
scientific to provide scientific and theoretical conclusions on their support
and stability determines the importance of work.
From the point of view of
scientific theory and methodology, tourism to the socio-economic development of
the region its effect has hardly been studied.  To see the role of tourism in
the economy of the country and the region in different ways and is
distinguished by its high contribution to certain fields. But this situation first
of all, it is necessary to fully satisfy existing consumer requirements, i.e.,
the unique value is expensive system, owners of tourist companies, tourists who
consume their products, in the region, they should be formed by employees who
receive them. The role of tourism in the economic structure of regions is
characterized by diversity.  Territorial tourism instead of being part of
economic sectors, it is a multi-sectoral, inter-sectoral part of social
infrastructure should be evaluated from the point of view of being complex.
This definition is tourism in the regional econom emphasizes the duality of its
purpose.
The use of digital
technologies in the analysis of tourism opportunities of regions there are
different approaches to in particular, Portuguese scientists J. Saura, A.
Menendez, P. Palos Sanchos modernize digital technologies to the development of
digital marketing and by creating an opportunity to facilitate online sales,  reservations,
and sales of products states that he gave  They travel from electronic devices
connected to the Internet today using various applications such as guides, GPS
or interactive books to help people organize and implement world travel are
considered to be in constant use.
Applying innovations in
the field to increase the use of digital technologies and them through
development, there will be an opportunity to increase the touristic
attractiveness of the regions.  The world indicator showing the level of
innovation development in practice (Innovation Index) exists, and through it,
the development of the national economy in the country is allowed for
innovative activities covers the elements of giving.  These include:
institutions, human capital and research, infrastructure, market complexity,
knowledge and technology outputs, creative outputs and business such as
complexity. Innovative processes and effective use of digital technologies
exist in the regions positively serves in finding solutions to problems and
reducing shortcomings.  In the field of tourism the use of such technologies
shows its convenience.  Among these we can include:
1.
The tourist has the opportunity to
optimize his expenses, i.e. consumption of services can make an order before
making (for example, advance hotel reservation, air and railway tickets, etc.)
2.     More,
faster and quality information about tourist services (tour packages and tour
routes). An opportunity to get it will appear (internet sites, special bots
providing information, etc.)
3.
Shortcomings of tour itineraries and
services due to quick feedback of tourists the necessary information that
allows to eliminate and further develop them it is possible to easily collect,
sort and determine the necessary analysis and conclusions.
Summary.  In general, nowadays
digital technology is the development of any field and it is being used to
fully demonstrate its capabilities.  Therefore, every part of the economy in
which network it is necessary to consider its introduction as an important
task.  Especially tourist regions while increasing its attractiveness and
attracting a large number of local and foreign tourists, the use of digital
technologies is an important factor in organizing a high level of service
quality the period itself shows that.

References:
1.
J.R. Saura Using data sciences in digital
marketing: Framework, methods, and performance metrics Journal of Innovation
and Knowledge, 1 (2020), 10.1016/j.jik.2020.08.001
2.     Nabiev,
D. K., & Panjievna, E. G. (2021). Actual issues on autonomy management in
higher education. Berlin Studies Transnational Journal of Science and
Humanities, 1(1.1 Economical Sciences)
3.     G.
Erkayeva, R. Vayskulov. Mintaqaviy turizmni rivojlanitirishda geoaxborot
texnologiyalarning ahamiyat. “Iqtisodiyot va innovatsion texnologiyalar” (Economics
and Innovative Technologies) Ilmiy elektron jurnali 1/2022, yanvar fevral (№
00057) 344-352 b.
4.
https://www.theglobaleconomy.com/Uzbekistan/GII_Index/

5.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Alisherov and Shokirov Статья.docx

alt: Шокиров Комронбек и Алишеров

alt: Such an approach to the development of the tourism industry is not limited to certain sectors of the economy for, but also multiplicative as it…

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Вопрос 3. Формы собственности
В Конституции Республики Беларусь закреплены две формы собственности – частная собственность и
государственная собст- венность.
Государственная
собственность существует в двух видах: Первый вид – собственность Республики Беларусь (республи-
канская собственность), которая выступает как исключительное право государства на объекты
собственности. Особенностью госу- дарственной
формы собственности является неделимость ее на до- ли, то есть унитарность.
В собственности Республики Беларусь находятся земля, ее не- дра, воздушное пространство, внутренние
водоемы, леса и другие природные ресурсы,
имущество органов власти и управления, культурные и исторические ценности народа, средства бюджета, банки, страховые
и   резервные   фонды,   а   также   предприятия и хозяйственные комплексы,
учебные заведения, объекты социально-
культурной сферы, научно-исследовательские и проектные инсти- туты и организации, иное имущество, обеспечивающее суверенитет

и
хозяйственную самостоятельность республики, ее экономическое и социальное развитие.
Второй вид –
собственность административно-территориальных
образований (коммунальная, или муниципальная, собственность).
В собственности административно-территориальных
образова- ний могут находиться имущество
органов власти и управления, средства
местного бюджета, жилищный
фонд и жилищно- коммунальное
хозяйство местных органов власти, а также пред- приятия сельского хозяйства, торговли, бытового обслуживания, транспорт, промышленные предприятия, учреждения народного образования, культуры, здравоохранения и
иное имущество, необ- ходимое для экономического и социального развития
соответст- вующей территории.
Частная
собственность в Республике Беларусь делится на част- ную собственность физических лиц и негосударственных юридиче- ских лиц.
Частная собственность означает, что объект собственности находится в распоряжении физического лица или группы юридиче- ских лиц и подразделяется на индивидуальную собственность и общую (коллективную) собственность, представленную партнер-
скими и корпоративными (акционерными) формами собственности. Индивидуальная собственность – это форма собственности, когда право собственника на имущество принадлежит одному ли- цу. Субъектом индивидуальной собственности может быть физиче-
ское и юридическое лицо.
Частная собственность на потребительские блага, которые не мо- гут выступать как факторы производства и используются домашними хозяйствами, называются личной собственностью граждан.
Общая
(коллективная) собственность означает, что имущество, находящееся в собственности двух или более лиц, принадлежит им на праве общей собственности. Общая собственность
разделяется на общую долевую и совместную собственность.
Общая совместная
собственность означает, что имущество двух или
более лиц находится в общей собственности без определения доли каждого собственника.
Общая долевая
собственность предполагает, что имущество находится в общей собственности определением доли каждого собст- венника. Распоряжение имуществом осуществляется по согласованию

его участников. Доход распределяется между
участниками пропор- ционально долям в
собственности. Каждый участник имеет право передать,
подарить, отдать в залог, завещать свою долю по своему усмотрению.
Партнерская, или групповая, собственность возникает, когда право собственности принадлежит двум или
более лицам, ведущим совместную
деятельность на основе полной или частичной матери- альной ответственности. Она образуется на основе добровольных взносов
(денег, факторов производства) участников партнерства.
Корпоративная (акционерная) форма собственности образуется в результате объединения собственности двух видов –
производст- венной, обособленной в
собственный капитал предприятия, и ак- ционерной, созданной
за счет привлечения средств инвесторов путем выпуска и реализации акций.
При рассмотрении
форм собственности в Республике Беларусь необходимо
отметить, что происходит возникновение смешанных форм, образующихся на основе взаимодействия:
частной и государственной форм собственности;
национальной и иностранной
собственности в виде совместных предприятий.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вопрос 3. Формы собственности

title: Вопрос 3. Формы собственности


extracted_text:
Игра-аукцион «Аукцион знаний» для
учащихся 9-11 классов.
Дата проведения: 30.11.2017 г.
Цель проведения игры: повторение пройденного
материала по истории, выявление знаний и степени усвоения материала.
Задачи:
Образовательная: закрепить исторические понятия и термины;
ознакомить с процедурой проведения аукциона.
Развивающая: развить экономическое и логическое мышление учащихся.
Воспитательная: создавать условия для воспитания объективности в
самооценке, духа соревновательности, стремления к самоутверждению личности.
Время проведения: 2 академических часа.
Форма: интеллектуальная игра.
Оборудование:
1) презентация;
2) жетоны за ответы;
3) призы;
4) компьютер, проектор.
Ход мероприятния:
I. Вступительное слово
учителя.
 Добрый день, юные
эрудиты! Мы рады приветствовать вас на интеллектуально - познавательном
конкурсе «Аукцион знаний». Сегодня вам предстоит показать свои  знания,
эрудицию, умения в области истории. Вы  будете зарабатывать таланты. Талант
- это серебряная  монета, имевшая хождение в античную эпоху. Есть такая
притча:
 «Некто,
уходя в дальние края, поручил рабам заботу о своем состоянии.
Одному дал 5
талантов, другому- 3, третьему - один. Двое хорошо потрудились и приумножили
состояние хозяина. Третий - ленивый и хитрый, зарыл свою монету в землю.
Трудолюбие первых  было вознаграждено. Вернувшийся хозяин подарил им все
заработанные деньги. Третий – не получил ничего. Так и появилось выражение
«зарыть талант в землю». Желаем вам свои таланты не зарывать в землю, а
приумножать в течение всей жизни.
Мы рады
приветствовать команды участников — эрудитов!
Правила аукциона:
формируются три команды. В игре
разыгрываются 5 лотов: 1 лот — выражения, 2 лот — даты, 3 лот — знаменитые
фразы, 4 лот — термины, 5 лот — личности. Каждый лот имеет 10 вопросов. У каждой
команды в наличии имеется 100 талантов. Это первоначальный капитал. После того,
как ведущий объявит вопрос, команды начинают торги. Команда, заявившая
максимальную цену, получает право ответа. Если ответ правильный,то заявленная
сумма выдается команде, если ответ неверный, то команда отдает эту сумму из
своего капитала.
Первоначальная цена вопроса — 10
талантов. Минимальный ход — 5 талантов.
Например, у вас 100 талантов,
стоимость вопроса — 20. Вы ответили правильно — у вас на счету теперь 120
талантов, ошиблись — 80 талантов.
Если команда покупает вопрос на всю
сумму, имеющуюся в наличии, и ошибается — то увы, она выбывает из игры.
Побеждает команда, набравшая
максимальное количество талантов.
 II. Представление команд.
Итак,
дорогие эрудиты, давайте познакомимся! Вам нужно выбрать название команды и
капитана, на это у вас есть 3 минуты!
(Представление
команд)
III. Объявление лотов.
1-й лот: объясните происхождение выражения
1.       «Гуси
Рим спасли». (Однажды ночью на Рим напали
галлы. Под покровом темноты они преодолели укрепления, но
находившиеся в храме гуси услышали шум и своим гоготом
разбудили римлян.)
2.       «Бросить
перчатку». (Вызывая соперника на поединок, рыцарь
бросал ему
перчатку. Поднятая перчатка означала, что
вызов принят.)
3.
«Перейти Рубикон». (В 49 г. до н.э. Цезарь долго стоял в
раздумье у пограничной реки Рубикон,
отделявшей Галлию от Италии. Он должен был или отказаться от власти, или, вернувшись в Рим, начать гражданскую войну. Наконец он решился и переправился через реку.)
4. «Положить в долгий ящик». (На Руси
в приказах стояли длинные лари, куда складывались подаваемые прошения. Эти дела годами лежали не разобранными.)
5.       «Кричать
во всю Ивановскую». (На Ивановской площади
Московского Кремля, у колокольни Ивана Великого, во всеуслышание
объявлялись царские указы.)
6.       "Шиворот
— навыворот "
Сейчас это вроде бы вполне безобидное выражение. А когда-то оно связывалось с
позорным наказанием. Во времена Ивана Грозного провинившегося боярина сажали
задом наперед на лошадь в вывернутой наизнанку одежде и в таком виде,
опозоренного, возили по городу под свист и насмешки уличной толпы.
7.
Бумага все терпит (Бумага не краснеет)
Выражение
восходит к римскому писателю и оратору Цицерону (106 – 43 гг. до н.э.); в его
письмах «К друзьям» встречается выражение : «Epistola non erubescit» – «Письмо
не краснеет», то есть письменно можно высказывать такие мысли, которые
стесняются высказать устно.
8.
Плясать под
чужую дудку
Выражение употребляется в значении:
действовать не по собственной воле, а по произволу другого. Восходит к
греческому историку Геродоту (V в. до н.э.), который в 1-й книге своей
«Истории» рассказывает: когда персидский царь Кир покорил мидян, малоазийские
греки, которых он прежде тщетно пытался склонить на свою сторону, выразили
готовность подчиниться ему, но при известных условиях. Тогда Кир рассказал им
следующую басню: «Один флейтист, увидевши рыб в море, стал играть на флейте,
ожидая, что они выйдут к нему на сушу. Обманувшись в надежде, он взял сеть,
закинул ее и вытащил множество рыб. Видя, как рыбы бьются в сетях, он сказал
им: «Перестаньте плясать; когда я играл на флейте, вы не хотели выходить и
плясать». Басня эта приписывается Эзопу (VI в. до н.э.).
9. Семь пятниц на неделе
Раньше пятница была свободным от
работы днём, а, как следствие, базарным. В пятницу, получая товар, обещали в
следующий базарный день отдать полагающиеся за него деньги. С тех пор для
обозначения людей, не исполняющих обещания, говорят: «У него семь пятниц на
неделе».
10. Дело в шляпе
В старину гонцы, доставлявшие почту,
зашивали под подкладку шапки или шляпы очень важные бумаги, или «дела», чтобы
не привлекать внимания грабителей. Отсюда происходит выражение «Дело в шляпе».
2-й лот: что скрывается за датой?
1.  988 г. – крещение Руси
2.  1147 г. – первое  летописное
упоминание о Москве
3. 12 декабря 1993 г. – принятие
конституции РФ
4. 22  июня 1941 г. – начало Великой
Отечественной войны
5. 12  июня 1812 г. – начало
Отечественной войны
6. 19 февраля 1861 года — отмена
крепостного права
7. 1703 г. - основание г.
Санкт-Петербурга
8. 27 июня 1709 г. - Полтавская битва
9. 882 г. - Образование Руси
10. 1223 г. - Битва на Калке
3-й лот: кому принадлежат слова?
1. «Иду на вы!» (Святославу)
2. «Каждый воин должен понимать свой
маневр. Воюют не числом, а умением». (А.В.Суворову.)
3. «Господа шведы, может быть, еще раз
побьют нас, но у них мы научились побеждать». (Петру I. Сказаны им накануне Полтавской битвы.)
4. «Что умеете, того не забывайте доброго,
а чего не умеете, тому учитесь». (Владимиру Мономаху.)
5. «Произнося мне приговор, вы дрожите
от страха больше, чем я, идущий на костер». (Джордано
Бруно.)
6. «Жребий брошен!» (знаменитые слова сказал римский
император Юлий Цезарь, когда решился перейти реку Рубикон и тем самым развязать
гражданскую войну)
7. «Великие вопросы разрешаются не речами и решениями
большинства в парламенте, а железом и кровью». (Бисмарку).
8. «Я хочу спасти Союз. Если  бы я мог спасти Союз,
освободив всех рабов, я сделал бы это» (А. Линкольну)
9. «Не в силе Бог, а в правде» (А. Невскому)
10. Кому принадлежат слова о том, что «лучше начать
уничтожение крепостного права сверху, нежели ждать того времени, когда оно
начнет само собой уничтожаться снизу»? (Александру II)
4-й лот: «Термины»
1.
Вервь – одно из названий общины
у восточных и южных славян. На Руси первоначально складывалась на
кровнородственной основе и постепенно превращалась в соседскую
(территориальную) общину, связанную круговой порукой. В Русской правде вервь
несла ответственность перед князем за убийство, совершённое на её территории,
содержала (кормила) княжеских сборщиков штрафов.
2.
Тиун – слуга-управитель в хозяйстве
вотчинника; княжеские тиуны выполняли также различные государственные
поручения.
3.
Мануфактура – крупное предприятие,
использующее ручной труд и применяющее разделение труда.
4.
Парсуна – (искажённое лат. persona
– личность, особа) – первоначально синоним современного понятия портрет вне
зависимости от стиля, техники изображения, места и времени написания. Понятие
“парсуна”, как произведение переходного периода от иконописи к светской
портретной живописи.
5.
Секуляризация – обращение государством
церковной собственности (преимущественно земли) в светскую. Замыслы
секуляризации вынашивали Иван III и Иван IV, но осуществить ее на практике
удалось лишь Екатерине II в 1764 г.
6.
Ярлык – ханская грамота, которая
выдавалась русским князьям и подтверждала их право на княжение. Ярлык выдавался
также митрополиту. Согласно этому документу, церковь освобождалась от налогов и
повинностей.
7.
Контрибуция -
денежные платежи, налагаемые на побежденное государство в пользу
государства-победителя.
8.
Оброк - форма феодальной
ренты. В России - ежегодный сбор денег и продуктов с крепостных крестьян
помещиками. Продуктовый оброк отменен реформой 1861 г., денежный сохранялся до
1863 г.
9.
Ассамблея (фр. - собрание) - вечера
встреч, балы, проводимые с участием женщин в домах знати, введенные Петром I в
1718 г.
10.    Буржуазия
(капиталисты) - владельцы частной собственности на средства производства,
использующие наемный труд. Буржуазия сыграла прогрессивную роль в борьбе с
феодализмом, способствовала быстрому росту производительных сил, возглавила
буржуазные революции и установила свое господство.
5-й лот: «Личность»
1.
О каком русском князе летописец написал: «Он был хромоног,
но ум у него был был добрый, и на рати он был храбр»? (Ярослав Мудрый)
2.
Иоанн IV —
Грозный
Иоанн III —
Великий
Иоанн II —
Кроткий
Иоанн I - ?
(Калита)
3.
Он взял город и построил храм. Бежал из города, чтобы
позволили проливать кровь. Обожал сына и убил его. Кто он? (Иоанн Грозный)
4.
Этот великий
князь эпохи великой феодальной раздробленности и монголо-татарского нашествия
прославился более других своими победами, за что и был причислен к ликам
Святых. А митрополит Всея Руси на его похоронах сказал: «Закатилось солнце
земли русской». Кто это? (Александр Невский)
5. В истории России их было трое. И
второй, и третий были внуками первого. На то, чтобы называться третьим, было
много претендентов. Первого звали Великий. Назовите имя. (Пётр)
6.
Когда
враги-византийцы преподнесли этому русскому князю отравленную пищу, он
догадался, и отказался есть. После этого, в знак способности к предвидению, он
получил свое прозвище. Какое? (Вещий. Это был Вещий Олег)
7.
Русский князь,
опытный военачальник совершил 83 дальних похода и путешествия. Надолго
обезопасил Русь от грабительских половецких набегов. Писатель. Он был автором
нескольких литературных произведений, которые прославили его на века, как и
победы над половцами. Пожалуй, наиболее известно его «Поучение детям». (
Владимир Мономах)
8. А. С.
Пушкин:
- То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник.
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.
(Петр I)
9. Он, без
сомнения, один из самых выдающихся представителей своей семьи. Родившись 17
(29) апреля 1818 г. (в один год с Карлом Марксом), получил блестящее домашнее
образование. Достаточно сказать, что наставниками его были выдающийся юрист
М.И. Сперанский, великий поэт В.А. Жуковский, талантливый финансист Е.Ф.
Канкрин и многие другие почтеннейшие ученые мужи. (Александр II)
10.
По слухам,
Наполеон в дни его свиданий с Александром I предложил государю обменять этого
человека на какое-нибудь королевство. О ком шла речь? (М.М.Сперанский)
IV.  «ЧЁРНЫЙ ЯЩИК»
Инструкция: В чёрном ящике находится
какой-либо предмет, команды должны указать его. Ведущий даёт подсказки
относительно предмета, находящегося в ящике. Цена подсказок падает на 10
талантов
1) В чёрном ящике циркуль.
100: Существует легенда о греческом изобретателе Делале
(мастер, сделавший крылья Икару) и его племяннике, очень талантливом юноше,
который придумал гончарный круг, первую в мире пилу и то, что лежит в этом
ящике. За это он поплатился своей жизнью, так как завистливый дядя столкнул его
с высокого городского вала.
90: Самый древний этот предмет пролежал в земле 2000
лет.
80: Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много таких
предметов, изготовленных из бронзы. В нашей стране это впервые было обнаружено
при раскопках в Нижнем Новгороде.
70: За многие сотни лет конструкция этого предмета
практически не изменилась, настолько была совершенна.
60: В Древней Греции умение пользоваться
этим предметом считалось верхом совершенства, а уметь решать задачи с его
помощью – признаком высокого положения в обществе и большого ума.
50: Этот предмет незаменим в архитектуре и
строительстве.
40: Известный писатель Ю.Олеша, автор “Трёх толстяков”,
писал: “В бархатном ложе лежит, плотно сжав ноги, холодный и сверкающий. У него
тяжёлая голова. Я намереваюсь поднять его, он неожиданно раскрывается и
производит укол в руку”.
30: Необходим для перенесения размеров с
одного чертежа на другой, для построения равных углов.
20: Об этом предмете придумана загадка: “Сговорились две
ноги делали дуги и груги”.
2) В чёрном ящике часы.
100: История их изобретения насчитывает тысячи лет. Вряд
ли кто-то возьмёт на себя смелость имя изобретателя. В древности их называли
клепсидрами.
90: Почти у каждого из вас есть эта замечательная вещь.
80: Эта вещь на протяжении веков постоянно
совершенствовалась и претерпевала изменения, уменьшалась в своих размерах,
становясь унифицированной. В разное время в это внесли свою лепту Галилео
Галилей, папа римский, инженер Кулибин.
70: В начале 20 века поставщиком двора его величества
был владелец знаменитой фамилии. Спустя годы его внук, знаменитый спортсмен,
играющий в НХЛ, занялся наследственным бизнесом.
60: Эта вещь не имеет единственного
числа.
50: Частично об этом поётся в песне:
“призрачно всё в этом мире бушующем,
Есть только миг, за него и держись.
Есть только миг между прошлым и будущим,
Именно он называется жизнь.”
40: В математике и физике без этого предмета трудно
обойтись. Особенно при решении задач на движение.
30: Этой вещи свойственны эпитеты:
солнечные, водяные, песочные, механические, электронные, водонепроницаемые,
противоударные.
20: Этому предмету посвящена загадка: “Весь день усами
шевелят и время узнавать велят”.
3) В чёрном отрывной календарь.
100: Древнейшее изобретение человечества. Его придумали
римляне, правда, “размеры” данного изобретения были “несколько короче”, нежели
сейчас.
90: То, что лежит в этом ящике, много раз на протяжении
тысячелетий претерпевало изменения. Но лишь в двух случаях человечество приняло
это во внимание и запомнило.
80: Даты этих изменений известны: в первый раз – 46 г до
н.э.; во второй раз – 1582г.
70: Эти даты связаны с именами известнейших людей:
великого императора и папы римского.
60: Это изобретение связано с системой
счёта больших промежутков времени, основанной на периодичности видимых движений
небесных тел.
50: Изобретение это строго дискретно. В переводе с
английского языка – это “долговая книга”.
40: Имена тех, с кем связывают это изобретение, Юлий
Цезарь, папа римский Григорий 8.
30: До Октябрьской революции в России
использовали первую модификацию этого изобретения, а с 14.02.18 г и по
сегодняшний день имеет место вторая модификация.
20:
Худеет с каждым днём толстяк
И не поправится никак.
Что ни день, по одёжке
Отдаёт нам Серёжка,
А с последней расстался -
Сам куда-то девался.
V. Аукцион призов.
Мы приступаем к самому
заключительному этапу – аукциону призов. У вас скопилось достаточное количество
валюты. Пора её тратить. На аукцион выставляются призы. Не прогадайте.
ЛОТ №1. Символ Эдемского сада, который,
надеемся, не станет причиной раздора в команде (яблоки по количеству
участников).
ЛОТ №2. Необходим очень популярным, звёздным
личностям, пребывающим в зените славы. Сегодня – особенно командам финалистов
(шариковые ручки по количеству учащихся).
ЛОТ №3. Супер – тренажёр для легких, особо
применим в праздничные и торжественные дни (воздушные шарики по количеству
учащихся).
ЛОТ №4. Аксессуар делового человека (блокноты
по количеству участников).
ЛОТ №5. Просто необходим тем, кому приходится
иногда “заметать следы” (ластики по количеству учащихся).
VI.  Заключительная часть.
Обсуждение с учащимися
результатов игры-аукциона. Выяснить, понравилась ли им такая форма проведения игра,
эффективна ли она? Собрать карты самоконтроля и предложений учащихся. Подвести
итоги. Проанализировать совместно с учащимися выполнение задач игры. Разобрать
сложные и важные вопросы и те вопросы, на которые учащиеся не смогли дать
ответы. Уточнить и дать необходимые ответы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Игра-аукцион Русяйкина.doc

alt: Рим, начать гражданскую войну.

alt: Произнося мне приговор, вы дро жите от страха больше, чем я, идущий на костер»

alt: В чёрном отрывной календарь. 100 :


extracted_text:
РОЛЬ
ФЕЛЬДШЕРА В ДИАГНОСТИКЕ, ЛЕЧЕНИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ ГИПЕРПЛАСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
ЭНДОМЕТРИЯ

Диффузные
гиперпластические процессы эндометрия (ГПЭ) являются наиболее распространенной
патологией слизистой тела матки и представляют собой гетерогенную группу
патологических процессов, включающих в себя изменения, распределяющиеся от
доброкачественных эстрогензависмых пролифераций желез до моноклинальных разрастаний
генетически измененной ткани. Другими словами, гиперплазия эндометрия — это
патологическое разрастание желез слизистой оболочки матки. Эндометрий состоит
из желез и стромы (основы). В норме строма занимает более половины площади
эндометрия, при гиперплазии соотношение желез к строме становится более 50%.
Необходимость
морфологического подтверждения диагноза затрудняет оценку распространенности ГПЭ,
поскольку желание оценить эпидемиологические параметры не является показанием к
проведению тотального популяционного обследования с использованием
диагностических внутриматочных вмешательств. Имеющиеся данные о частоте и
распространенности ГПЭ нельзя экстраполировать на женскую популяцию в целом, в
основном они касаются тех женщин, которые обратились по различным поводам в
гинекологический стационар и, следовательно, в большинстве своем имели
нарушения репродуктивного здоровья.
Актуальность
проблемы ГПЭ определяется высокой частотой (до 55%)  их встречаемости у женщин,
особенно в пременопаузальном возрасте, возможности рецидивирования и
малигнизации, развитием аномальных маточных кровотечений (АМК) - наиболее
характерного симптома ГПЭ. По данным акушера-гинеколога, эндокринолога, врача
ультразвуковой диагностики ММА им. И.М. Сеченова Кашиной Натальи Валерьевны, железистая
гиперплазия эндометрия среди женщин в возрасте до 45 лет с различными
нарушениями репродуктивной функции выявляется у 6,1%, а аденоматозная
гиперплазия - у 6,6% пациенток.  По данным Росстата, распространенность сложной
гиперплазии эндометрия в пременопаузе сохраняется на уровне репродуктивного
возраста (6,5%), а простой гиперплазии без атипии возрастает до 17%.
Литературные данные о частоте обнаружения полипов разноречивы и для
гинекологических больных составляют от 0,5 до 5,4%. ГПЭ составляют четверть
всей гинекологической патологии (рисунок 1)

Рисунок
  1 - Частота ГПЭ

Связь
известных факторов риска рака эндометрия с метаболическими нарушениями
позволяет предполагать общие пути патогенеза различных заболеваний, в основе
которых лежит нарушение обмена веществ. Известно, что эти больные представляют
собой довольно тяжелый контингент, как по прогнозу здоровья, так и по
переносимости лечения, в том числе лечения, направленного на предотвращение
развития гиперпластических процессов эндометрия.
 По
данным ФГБНУ “НИИ АГир им. Д.О.Отта В России заболеваемость раком эндометрия за
последние 10 лет увеличилась с 119,9 до 187,3 случаев на 100 тыс. населения, и
составляет 7% всех онкологических больных России (рисунок 2).

Рисунок
2 - Заболеваемость раком эндометрия за 2010-2020 гг.

Определение роли фельдшера в диагностике, лечении и
профилактики гиперпластических процессов эндометрия на примере клинического
случая

Пациентка 57 лет. Явка на прием май 2022 г.
Жалобы: кровянистые выделения и схваткообразные боли внизу
живота.
В анамнезе: опущение стенки влагалища – пластика,
диагностическое выскабливание,
15.01.2022 киста яичника - удален правый
и левый яичник с трубами, по гистологии цистааденома правого яичника. Беременность 5, роды 3, аборты 1,
выкидыши 1, замершая беременность 0, внематочная беременность 0.
Количество беременностей (прогрессировавших более 24 недель)
0, количество беременностей, завершившихся в 16-30 недель - 0,
количество родов в сроки 22-30 недель – 0, количество родов в сроки 31-36
недель 2, количество родов после 37 недель 1. Менопауза
7 лет.
Аллергологический анамнез: не отягощен.
Хронические заболевания: ИБС.
Объективные данные:   АД 130/90 мм рт.ст. температура 36,6
градусов, пульсоксиметрия 97%, ИМТ 27, перенесенные заболевания: COVID-19, (гепатит
отрицательный, туберкулез отрицательный, венерологические заболевания отрицает)
Ладони и стопы – чистые, кожа и видимые слизистые – чистые, Периферические
лимфоузлы – не пальпирются, молочные
железы: маммография от октября 2022 г. фиброзная мастопатия, живот
безболезненный. Наружные половые органы развиты правильно.
Влагалище исследование №1:
Влагалище рожавшей, шейка матки чистая, матка слегка
увеличена, выделения из матки кровянистые, придатки справа и слева не
определяются.
Диагноз установлен на основе данных анамнеза и осмотра.
Диагноз основной: D.27
– цистоаденома правого яичника. Овариэктомия.
Тубэктомия.  N93.9 – аномальное маточное и влагалищное кровотечение
неуточненное
Назначено: ТВУЗИ, кольпоскопия, ОАК, ОАМ, б/х
крови, цитологическое исследование
Заключение: Явка с результатами анализов и ТВУЗИ
Влагалищное исследование №2 (при повторной явке на прием
через 10 дней):
Влагалище рожавшей, шейка матки чистая, матка увеличена,
выделения из матки кровянистые, придатки справа и слева
не определяются.
Цитологическое
исследование от 20.05.2022, в мазке с шейки матки слизь, элементы воспаления,
плоский и металплазированный эпителий без атипии.
В
мазке из цервикального канала: эндоцервикальный эпителий без атипии, элементы
воспаления.
Результаты
ОАК, ОАМ в норме.
Биохимия
крови: гемоглобин 100 г/л, глюкоза 6,1 ммоль/л. Остальные показатели в пределах нормы.
По результатам ТВУЗИ: толщина эндометрия 7 мм, эндометрий ровный
и интенсивная васкуляризация. Толщина маточного эха 7 мм. Предположительно
гиперплазия эндометрия.
По
результатам кольпоскопии: атрофия слизистой оболочки.
Заключение: на основе результатов ТВУЗИ можно предположить
гиперплазию эндометрия. Для подтверждения диагноза ГПЭ назначена гистероскопия с РДВ.
Гистероскопия: в асептических условиях шейка маки взята на
пулевые щипцы. Длина полости матки по
зонду – 7, 0 см. Цервикальный канал
расширен до №10,5 расширителями Гегара, при зондирвании полости матки зонд идет
кпереди. Цервикальный канал эноцервикс
ровный.
В полость матки введен гистероскоп. Полость матки не
расширена, не деформирована. В
средней трети полости матки справа по передней стенке участок утолщенного
эндометрия бледно-розового цвета. Сосудистый рисунок не выражен. Устья маточных
труб визуализируются справа и слева.
РДВ:
произведено выскабливание полости матки. Стенки матки гладкие. Соскоб обильный.
Полость матки не деформирована, расширена. Устья маточных труб свободны.
Слизистая неравномерной окраски гипертрофированая. Длина по зонду 7 см.
Выскабливание
шейки матки: соскоб скудный, полость не деформирована, без особенностей, в
мазке слизь и элементы воспаления, эпителий без атипии.
Контрольный
осмотр зоны вмешательства.
Полученный
материал отправлен на гистологическое исследование.
Гистология
от 30.05.2022: определяется фрагмент железисто-фиброзного полипа эндометрия. Эндометрий
увеличен. Фрагменты эндоцервикса с очаговой резервноклеточной гиперплазией без
атипии, десквамированный плоский эпителий с признаками паракератоза.
По
результатам гистероскопии с РДВ и последующей гистологии соскоба эндометрия поставлен
заключительный диагноз.
Диагноз основной: №85.0 - железистая гиперплазия эндометрия.
D27-цистоаденома правого яичника. Овариэктомия. Тубэктомия.  N95.0 – постменопаузные
кровотечения.
Лечение:

-
мирена внутриматочная терапевтическая система (Приложение А);
-
дюфастон 20 мг в сутки в течении 7 дней;
-
метронидозол 2 таблетки, 2 раза в день №5;
-
диетотерапия;
-
витамины группы В6, В12.
Рекомендации:
контроль УЗИ через 3 месяца.
При повторной явке
01.10.2022 пациентка жалоб не предъявляет.
По данным ТВУЗИ:
эндометрий 5 мм, матка не увеличена,
контуры ровные.
Заключение: №85.0 - железистая гиперплазия эндометрия. D 27-цистоаденома
правого яичника. Овариэктомия. Тубэктомия. N95.0 – постменопаузные
кровотечения. Гистероскопия с РДВ.
В
процессе наблюдения за пациенткой тактика фельдшера заключалась в наблюдении за
состоянием пациентки, информировании о ходе диагностических исследований и о подготовке
к ним, а также участие в интерпретации результатов исследований. При проведении
манипуляционных вмешательств задача фельдшера заключалась в наблюдении за
пациенткой в процессе исследования, ассистировании врачу. В дальнейшем
фельдшером (совместно с врачом-гинекологом) составлялась схема лечения и
давались разъяснения по правилам приема препаратов, возможных побочных реакциях
и т.д. Также были предложены рекомендации по профилактике рецидивов
гиперплазии, среди которых диетотерапия, умеренные физические нагрузки, и
другие.
Разбор
клинического случая позволяет сделать вывод: для подтверждения диагноза и
определения наиболее оптимального пути лечения применяются различные методы.
Среди них – ультразвуковое исследование, гистероскопия, кольпоскопия, РДВ. Фельдшер
принимает непосредственное участие в диагностике и лечении ГПЭ.

file_name: роль фельдшера при гпэ.docx

alt: РОЛЬ ФЕЛЬДШЕРА В ДИАГНОСТИКЕ,

title: Научно-практическая статья "Роль фельдшера в диагностике, лечении и профилактике гиперпластических процессов эндометрия"


extracted_text:
Входная контрольная работа
для учащихся 9 класса по информатике

Вариант 1

Часть
А (задание с выбором ответа)

1. За минимальную единицу
измерения количества информации принимают:
1)  байт
2)  пиксель
3)  бит
4)  бот

2. Шахматная доска состоит из 64
полей: 8 столбцов, 8 строк. Какое количество бит потребуется для кодирования
одного шахматного поля?
1)  4
2)  5
3)  6
4)  7

3. Получено сообщение,
информационный объем которого равен 32 битам. Чему равен этот объем в байтах?
1)  5
2)  2
3)  3
4)  4

4. Устройство, выполняющее
арифметические и логические операции и управляющее другими устройствами
компьютера, называется:
1)  контроллер
2)  клавиатура
3)  монитор
4)  процессор

5. Файл – это:
1)  программа в ОП
2)  программа или данные на
диске, имеющие имя
3)  единица измерения информации
4)  текст, распечатанный на
принтере

6. Программы, управляющие
оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и обеспечивающие
возможность работы других программ, называют:
1)  утилиты
2)  драйверы
3)  операционные системы
4)  системы программирования

7. Какое из устройств предназначено для ввода
информации:
   1) процессор;
   2) принтер;
   3) клавиатура;
    4) монитор.

8. Текстовый редактор –
программа, предназначенная для:
   1) создания, редактирования и форматирования
текстовой информации;
   2) работы с изображениями в
процессе создания игровых программ;
   3) управление ресурсами ПК при
создании док3ументов;
   4) автоматического перевода с
символьных языков в машинные коды.

9. Курсор – это:
   1) устройство ввода текстовой
информации;
   2) клавиша на клавиатуре;
   3) наименьший элемент
отображения на экране;
   4) метка на экране монитора,
указывающая позицию, в которой будет отображен текст, вводимый с клавиатуры.

10. Элементарным объектом,
используемым в растровом графическом редакторе, является:
   1) точка экрана (пиксель);
   2) прямоугольник;
   3) круг;
   4) палитра цветов.

11. Под носителем информации обычно понимают:
   1) линию связи;
   2 )параметр информационного процесса;
   3) компьютер;
   4 )материальный носитель, который можно использовать для
записи, хранения и (или) передачи информации.

12.  К
внешним запоминающим устройствам относится:
        1) процессор;
       2)   дискета;

       3)   монитор;

      4) оперативная память.

13. В
какой из групп перечислены устройства вывода информации?
1)
 принтер,
винчестер, мышь;
        2)  винчестер, лазерный диск,
модем;
        3)  монитор, принтер, звуковые
колонки;
        4)  ни один из ответов не
верен.

   14.  В какой из групп
перечислены устройства ввода информации?
1)     Винчестер, лазерный диск, модем;

2)  монитор, принтер,
плоттер, звуковые колонки;
3)  клавиатура, джойстик, сканер;
 4) ни один из ответов не верен.
 15. Установите тип файлов со следующими расширениями: *.txt, *.dос.
1)  Исполняемые файлы;
2)  графические файлы;
3) текстовые документы;
4) ни один из ответов не
верен.

        16. Чему равен 1 Кбайт?
1)  1000 бит;
2)  1000 байт;
3) 1024
бит;
4)  1024 байт.

17. Панель задач служит для
1)
переключения между запущенными приложениями
2)
завершения работы WINDOWS
3)
обмена данными между приложениями
4)
запуска программ DOS
5)
просмотра каталогов
18.     Файл tetris.com
находится на диске С: в каталоге GAMES, который
является подкаталогом каталога DAY. Выбрать полное имя
файла:
1)
C:\tetris.com\GAMES\DAY
2)
C:\GAMES\tetris.com
3)
C:\DAY\GAMES\tetris.com
4)
C:\GAMES\DAY\tetris.com
5)     C:\GAMES\tetris.com
19.      Полное имя файла:
c:\books\raskaz.txt. Каково расширение файла?
1)
books\raskaz;.
2)
raskaz.txt;
3)
books\raskaz.txt;
4)
txt.

20.  В
прикладное ПО входят:
1)    языки
программирования
2)    операционные
системы
3)    диалоговая
оболочка
4)    совокупность
всех программ, установленных на компьютере,
5)    текстовые
редакторы

21. Файл line.exe находится на диске С: в каталоге GAMES,
который является подкаталогом каталога MY. Выбрать полное
имя файла:
1)
C:\line.exe\GAMES\MY
2)
C:\GAMES\lines.exe
3)
C:\MY\GAMES\lines.exe
4)
C:\GAMES\MY\lines.exe
5)    C:\GAMES\lines.exe

22. Перемещаясь из
одного каталога в другой пользователь последовательно посетил каталоги DOC, USER, SCHOOL, A:\, LETTER, INBOX. Каково
полное имя каталога, в котором оказался пользователь?
            1) INBOX
2) A:\LETTER\INBOX
            3) A:\SCHOOL\USER\DOC
4) LETTER\INBOX

Часть В (задания
с кратким ответом)

23. Запишите полный путь к файлу
«Интернет» в иерархической файловой системе:

24.  Запишите тип и размер используемого в тексте шрифта.

25. Запишите номер открытой страницы и количество страниц
документа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Входная контрольная работа  9 класс информатика.doc

alt: DOS 2) просмотра каталогов 18