extracted_text:
«Инклюзивное
образование: проблема и перспектива».
«Образование детей
с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это
необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый
сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны
дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других
обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу
и стать полноценным его членом»
Дэвид
Бланке
            Всю свою сознательную
жизнь я прожила рядом с людьми, которые имели физиологический недостаток – это
были слепые или слабовидящие люди. Это есть мои папа и мама. Никогда я даже не
задумывалась о том, что они «особенные», не такие как все. Так же как все они
ходили на работу, водили меня в детский сад, школу, занимались творчеством,
спортом... Среди моих подруг была девочка Таня. Мы росли вместе, вместе ходили
в детский сад.  Пришло время школы и наши пути разошлись – я в
общеобразовательную школу города, а моя близкая, задушевная подружка в другой
город, в интернат (в нашем городе   на тот момент специализированного интерната
не было). Помню, как я расспрашивала родителей: что так, почему? Теперь,
взрослым человеком, я часто задумываюсь – каково же было ей, маленькой девочке
жить вдалеке не только от друзей, но и от родителей?!
         Сегодня
мы говорим об инклюзивном образовании, даже уже не говорим, а делаем первые
шаги в этом направлении! Думаю, что это самое гуманное и актуальное решение
нашего правительства в отношении обучения и воспитания подрастающего поколения.
Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где
каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий.
Приучать
к новым условиям жизни нужно не только детей с ОВР, но и тех ребят, которые не
знают о существовании сверстников с особыми образовательными и жизненными
потребностями или же относятся к ним с пренебрежением. Более того, адаптировать
к ситуации стоит и взрослых — родителей, педагогов, да и общество в целом. Дело
в том, что немалую роль в вопросе невысоких темпов внедрения инклюзии играет
консервативность общества и, в частности, косность взглядов родителей здоровых
учеников. Они часто выступают против совместного обучения их детей с
инвалидами. Родители полагают, что в результате их чада не получат необходимого
объема знаний или внимания учителей, т.е. образование в целом пострадает.
На
мой взгляд, факт совместного обучения ребенка с особенностями в обычном классе
сам по себе не может стать причиной для каких-либо выводов. Весь вопрос
заключается в том, будет ли образовательный процесс способствовать развитию
детей, а не тормозить его. Для этого следует разграничить пространство
взаимодействия детей и предметно-образовательное пространство. Кроме того,
необходимо участие нескольких сопровождающих взрослых, которые способны помочь
особому ребенку при решении сложной задачи, чтобы он чувствовал себя включенным
в процесс решения. При этом другие дети должны продолжать заниматься чем-то
другим
Далее
- это принятие родителями того, что их ребенок имеет особенности развития.
Родители не хотят принять, осознавать это факт.  С этим в школе мы сталкиваемся
ежедневно.
Следующий
немаловажный аспект - неподготовленная материальная база. Если говорить
конкретно о нашей школе, то она вообще не отвечает никаким современным
требованиям!  Негде проводить занятия специалистам, уже не говоря о комнатах
психологической разгрузки и релаксации. «Торопись медленно» - сказал Октавиан –
Август. Очень актуально это высказывание относительно включения инклюзивного
образования. Да, несомненно, инклюзивное образование однозначно должно быть!
Но, прежде нужно все подготовить. У нас же получается, что лошадь за телегой идет.
Очень
важно создать специальные условия в школе для детей с ОВР — оснастить помещения
техническими средствами, которые нужны таким ученикам.
Таким
образом, первоначальная задача администрации школы — изменить территориальное
пространство, сделав его инклюзивным, исходя из индивидуальных потребностей
ребят. Например, ввести в штат сурдопереводчиков, тифлосурдопереводчиков,
дефектологов, переоборудовать места общего пользования: класс, столовая,
библиотека, туалетные комнаты; оборудовать въезд детей с ОВР в здание школы,
предусмотреть транспортную поддержку для доставки ребенка в школу. Правда, все
это требует дополнительного финансирования.
Но
это далеко не все. Сегодня среди учителей массовой школы довольно остро стоит
проблема отсутствия необходимой подготовки к работе с детьми с особыми
образовательными потребностями. Обнаруживается недостаток профессиональных
компетенций педагогов в работе в инклюзивной среде, наличие психологических
барьеров и профессиональных стереотипов. Помочь учителям в преодолении этих
трудностей сможет повышение квалификации, программы магистратуры и
бакалавриата, творческие мастерские, обмен опытом и стажировки.
Особую
роль в процессе обучения детей с ОВР, по моему мнению, играют взаимоотношения
между педагогами и родителями. Родители лучше знают своего ребенка, поэтому в
решении ряда проблем педагог может получить от них ценный совет. Сотрудничество
учителей и родителей поможет посмотреть на ситуацию с разных сторон, а,
следовательно — позволит взрослым понять индивидуальные особенности ребенка,
выявить его способности и сформировать правильные жизненные ориентиры.
Совместное
обучение способно помочь в искоренении дискриминации, воспитании толерантности
и нравственному оздоровлению общества. Дети, которые получают инклюзивное
образование, учатся милосердию, взаимоуважению и терпимости. Итогом внедрения
такой методологии, на мой взгляд, должно стать улучшение качества жизни всех
учащихся, в том числе из социально-уязвимых групп.
Однако,
не смотря на проблемы, старт программе задан. Очень осторожно (для нас дело
новое) работа началась. Основной принцип инклюзивной школы заключается в том,
что все дети должны обучаться совместно во всех случаях, когда это является
возможным, важно, чтобы обучение отвечало интересам, потребностям и нуждам всех
детей (каждого ребенка). В текущем учебном году в школе функционируют 19
классов с включением инклюзии. На следующий год планируем открыть три
специальных класса. Установлен контакт с ОПМПка.  Дважды выездная сессия
комиссии работала с нашими учащимися.
В
процессе создания инклюзивного пространства в стенах школ ничего невозможного
нет. Главное, чтобы этого захотели учителя. С развитием интегративных процессов
в школе, с появлением в ней «особых» детей вообще меняется отношение к проблеме
людей с ограниченными возможностями. А это важный шаг к изменениям в обществе в
целом, где все равные среди равных не на бумаге и в лозунгах, а в реальном
мире.
Ответственность
за здоровье и воспитание ребенка лежит не только на семье, но и на обществе и
государстве. Когда каждый ребенок с проблемами здоровья или с ограниченными возможностями
будет иметь возможность стать полноценным гражданином своей страны,- только
тогда мы сможем утверждать, что мы – цивилизованные люди, и что наше общество
имеет будущее.
Сама
система инклюзивного образования является эффективным механизмом развития
инклюзивного общества, т.е. развивая систему инклюзивного образования, тем
самым мы способствуем развитию инклюзивного общества – общества для
всех/общества для каждого: равного отношения ко всем без исключения и
дискриминации. Именно в этом ключевое значение инклюзивного образования.
Работая с детьми,
нам, учителям, необходимо помнить о том, что сказал Сократ: «В каждом человеке
солнце, только дайте ему светить».

file_name: текст эссе.docx

intro: презентация по вопросам инклюзивного образования

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эссе "инклюзивное образование - проблемы и перспективы"


extracted_text:
Номинация:
”СоциальныЙ проект“
Конкурсная работа: ”Книга памяти - наша семейная
реликвия“
Сроки проведения конкурса: З июля - 28 декабря 2017 г.
Результаты
конкурса и список победителей размещены на сайте ИРСО ”Сократ” по адресу:
http://irso-sokrat.ru/result
ИРСО ”Сократ” является проектом
Центра гражданского образования Восхождение“ (http://civiledu.ru)

о—хИРСО$СОКРАТ»
  'WWW.lRSOSOkRATRU
- Институт
  развития современного образования
№
  lS 317 - 25543
Награждается
Дмитриенко
  Софья
Руководитель
  - Маслова Алена Юрьевна
МОУ
  ”Лицей N23 им. П.А.Столыпина г.Ртищево, Саратовской области“
Победитель
  (1 место)
Vl Всероссийского
  конкурса для детей и молодежи
”НЕОГРАНИЧЕННЫЕ
  возможности“

Свидетельство
Роскомнадзора о регистрации СМИ №ФС77-564З1
. -.----З\ страд
Председатель орг. комитета конкурса
Вородько С,М,
24.11.17

alt: Номинация: ”СоциальныЙ проект“

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Портфолио "Ученик года-2018"


extracted_text:
Корочистова Елена Анатольевна, учитель
музыки КГУ «Гагаринская средняя школа», Уланского района, Восточно –
Казахстанской области.

Сценарий:

Под
музыку в зал вбегают дети, встают вокруг елки.
Ведущая: Шире круг, шире круг!
Здравствуй, наш зеленый друг!
Ну-ка, елка, раз, два, три –
Светом радости гори!
(Елка
загорается, дети ее рассматривают)
Ведущая: Подойдите к елке ближе…
Посмотрите выше, выше!
Как красива и стройна!
Из леса к вам пришла она!
Ну-ка, дети, друг за другом
Вокруг елочки смелей,
И рассмотрим все игрушки, что красуются на ней!
(под
музыку дети ходят вокруг елки, рассматривают игрушки)
Звучит песня «» появляется
Снегурочка
Снегурочка: Сегодня у нас замечательный праздник- Новый год. И
именно под Новый год случаются разные чудеса. У меня есть волшебная палочка.
Она поможет нам заглянуть в сказочный лес. Ведь сегодня все звери в лесу тоже
готовятся к встрече Нового года. (машет палочкой)
В
праздник ёлки новогодней
Сказка
не кончается.
Возле
ёлочки сегодня сказка начинается.
Под
музыку появляется Колобок
Колобок:

Я
весёлый Колобок
Колобок
– румяный бок.
На
сметане я мешен,
На
окошке я стужён.
И
сегодня вот на ёлку
Я к
ребятам приглашён.
Под
музыку Колобок обегает ёлку
Ведущий:

По
тропинке он катился,
К
нам на ёлку торопился.
Вдруг
у самой ёлки
Повстречался
с волком.
Навстречу
Колобку выходит Волк
Волк:
Здравствуй,
славный Колобок!
Ты
куда спешишь дружок?
Колобок:
Тороплюсь
я очень брат,
Скоро
ёлка у ребят.
Волк: (поглаживает себе брюшко)
Я с
утра не ел совсем.
Вот
тебя сейчас я съем!
Колобок:
Что
ты, серый, не спеши,
Ждут
нас в гости малыши!
Приходи
сегодня к детям,
Новый
год мы вместе встретим!
Волк:
Вот
спасибо Колобок,
Встречу
с вами Новый год!
Ведущий:
Покатился
Колобок снова по дороге,
А
навстречу Колобку Мишка из берлоги.
Медведь:
Здравствуй,
славный Колобок.
Ты
куда спешишь дружок?
Колобок:
Тороплюсь
я в школу брат,
Скоро
ёлка у ребят.
Медведь:
Я с
утра не ел совсем.
Вот
тебя сейчас я съем!
Колобок:
Нет,
меня ведь ждут друзья,
Съесть
меня совсем нельзя!
Приходи
сегодня к детям,
Новый
год мы вместе встретим!
Медведь:
Обязательно
приду
И
Мишутку приведу
Ведущий:
Покатился
Колобок
Дальше
без оглядки.
Видит,
прыгают в лесу
Белые
зайчатки.
1-й
заяц:
Здравствуй,
славный Колобок.
Ты
куда спешишь дружок?
Колобок:
Тороплюсь
уж очень я,
В
школе будет ёлка.
Приходите
в гости к детям,
Новый
год мы вместе встретим.

2-й
заяц:
Ура!
Нас зайчишек не забыли!
Нас
на ёлку пригласили!
Лиса:
Я
сейчас вас всех поймаю,
Кости
вам переломаю!
Ох,
какие зайцы здесь!
Можно
мне любого съесть (хватает одного зайца)
Вот
тебя – то я косой,
И
возьму к себе домой. ( появляются на сцене все персонажи)
Медведь:
Лиса,
ты зайца отпусти,
Мы в
гости с ним должны идти.
Лиса:
Вы
меня, друзья, простите!
Вот
ваш заинька, возьмите! (отпускает зайца)
Волк:
Что же, можно и простить.
Лиса: Буду с вами я дружить!
Колобок:
А теперь, друзья ,вперёд!
Ёлка всех нас в гости ждёт!
Ведущий:
Все вставайте в хоровод,
Дружно встретим Новый год!
Песня
«Новогодняя хороводная»
Снегурочка:
Должен
Дед Мороз явится,
Чтобы
с нами веселиться.
Что-то
долго нет его.
Не
случилось ли чего?
Может
моя волшебная палочка поможет?
Взмахну
раз, взмахну два,
Взмахну
три –
Дед
Мороз сюда приди!
Забегает
Баба Яга переодетая в Деда Мороза
Баба
Яга:
Вот
и я, Дед Мороз, к вам пожаловал!
Снегурочка:
Разве
это Дед Мороз?
Баба
Яга:
Самый
настоящий!
Снегурочка:
А
почему у тебя метла?

Баба
Яга:
А
чтобы путь расчищать к вам быстрее добираться.
Снегурочка:
А
почему у тебя бороды нет?
Баба
Яга:
А я
её в кармане прячу, чтобы в дороге не промокла
Снегурочка:
А
почему у тебя такие длинные когти?
Баба
Яга:
А
это чтобы с вами драться..Не,не… Обниматься!
Снегурочка:
Нет,
ты не Дед Мороз! Я хорошо знаю Деда Мороза. Он никогда не носит бороду в
кармане. А ещё он всегда здоровается, когда приходит. Ты, не Дед Мороз, а Баба
Яга. Ты даже с детьми не поздоровалась!
Баба
Яга:
Подумаешь,
не поздоровалась! Здрасьте! (снимает шубу Деда Мороза). Я ведь к вам не со
злобой, а с добротой пришла. Вот вас часто пугают мною, говорят, что Баба Яга
злая, нехорошая. А я ведь добрая, никого не обижаю! Не верите? Ну  хотите, я
вам докажу? Хотите, праздник проведу, пока нет Деда Мороза? Ну разрешите,
пожалуйста!
Снегурочка:
А
может, поверим? Что же ты будешь делать?
Баба
Яга:
Хочу
проверить, какие вы умненькие и сообразительные. Внимательно слушайте мои
загадки и давайте ответ.
1.
Вот идёт какой-то дед,
В шубу тёплую одет.
На плече его мешок,
В бороде его – снежок.
2.
С неба падают зимою
И кружатся над землёю

Лёгкие пушинки,

Белые….
3.
Приходит к нам с подарками,
Блестит огнями яркими.
Колючие иголочки.
Это – наша…
Баба
Яга:
Ой,
какие молодцы! Все загадки отгадали! А дальше мы будем играть. Есть у меня
валеночки, да не простые. Это валенки-скороходы. Вот сейчас в этих валенках под
музыку вы будете бегать вокруг ёлки. Кто здесь самый шустрый. (участвуют две
команды)
Баба
Яга:
Ай-да
шустры! Ну что же, загадки отгадали, поиграли. Теперь самое время поплясать.
(общий танец с Бабой Ягой, танец «Барбарики»)
Баба
Яга:
Хорошо
с вами, весело, да пора мне в лес возвращаться. Спасибо вам, дети, за веселье.
Да не забывайте про бабушку Ягу! (прощается, уходит)
Ведущий:
Игра «Мы идем на Новый год».
(под музыку «Елка-елочка»)
Мы идем на Новый год.                  (4
раза топнуть.)
Что на празднике нас ждет.             (4
раза ударить по коленям)
Двери открываем.                           («Вжик-вжик».)
Что там наблюдаем.                        («Вау-вау».)
Елочка – красавица.                        («Ух-ты,
ух-ты».)
Всем нам очень нравиться.             (4
хлопка в ладоши.)
Огоньки на ней горят.                     («Чпок-чпок-чпок».)
И фонарики блестят.                       («Оп-оп-оп».)
Зажгла огни нам елочка.                 («Нам-нам-нам».)
Но колются иголки.                        («Ой-ой-ой».)
Песню елочке споем.                       («Ля-ля-ля».)
Дедушку Мороза ждем.                   («Да-да-да».)
Снегурочка:
Ну вот, Баба Яга ушла, а Деда
Мороза до сих пор нет. Попробую ещё раз поколдовать своей волшебной -  палочкой
взмахну раз, взмахну два, взмахну три – Дедушка Мороз приди!  (из за двери
слышится голос Деда Мороза)
Дед Мороз:
Ау! Снегурочка! Я давно уже
здесь. Метелица надела на меня шапку – невидимку, вот меня и не видно!
Снегурочка:
Что же делать? Ребята, а
давайте сдуем шапку-невидимку, сделаем так: мальчики будут ветром и будут
делать так: у-у-у (пробуют). А девочки будут снежком: ш-ш-ш (пробуют) Хорошо! А
теперь вместе, дружно! Что-то не получается. Наверное вы замёрзли и нам нужно
погреться.
 Игра «Греемся».
(Игра проводится под музыку.)
Ведущий    А на улице мороз –
                   Ну-ка все
потерли нос!… (Трем носы.)
Ведущий Ни к чему нам бить
баклуши,
                   Быстро все
взялись за уши!… (Беремся за уши.)
Ведущий Покрутили, повертели,
                   Вот и уши
отлетели!… (Вертим уши.)
Ведущий У кого не отлетели,
                   С нами
дальше полетели!… (Машем руками.)
Ведущий    Головою покачали!…
(Качаем головой.)
                   По
коленками постучали!… (Стучим по коленям.)
Ведущий.         По плечам
похлопали!… (Хлопаем по плечам.)
А теперь потопали!… (Топаем.)

Снегурочка:
 А теперь ещё раз попробуем
сдуть шапку-невидимку с головы Деда Мороза. У-у-у, ш-ш-ш.
Дед Мороз:
Здравствуйте! А вот и я!
С Новым годом вас, друзья!
С Новым годом, с новым
счастьем!
Всем желаю быть здоровыми
И, конечно же, весёлыми!
Снегурочка:
Дедушка Мороз! Дети тебя
очень ждали. И сейчас они хотят спеть тебе песенку. Послушай!
Песня «Здравствуй Дед
Мороз»
Дед Мороз:
Хорошая песенка!
А теперь все ребята
становитесь
В дружный хоровод!
На лесной поляне вместе
Встретим Новый год!
Песня «В лесу родилась
ёлочка»
Снегурочка:
Дед Мороз шёл долго, дальнею
дорогой.
Сядь у нашей ёлочки, отдохни
немного.
Весело сегодня петь и
танцевать
Будут наши дети
Сейчас стихи читать.
Дед Мороз:
Молодцы: Хорошо стихи
читаете! Теперь я буду вам загадки загадывать!
Загадки от Деда Мороза:
 Отвечайте-ка мне, детки,
 Что походит на конфетку,
 А стреляет словно пушка!
 Как зовут её? (хлопушка).

И елку, и маму, и даже бабусю
 Украсят цветные, нарядные ….
(бусы).

Белей любого мела
 И легче, чем пушинка,
 На варежку мне села
 Узорная …. (снежинка).

Мягко светятся иголки
 Хвойный дух идет от …
(елки).

Белоус и краснонос
 Под ветвями … (дед Мороз).

В ледяном дворце
 В голубом ларце
 Живет эта дева
 Снежная … (королева).

Воробьи на ветку сели
 Громко зачирикали
 Они рады, как и все
 Что пришли … (каникулы).

Ведущий:  Все танцуем непременно,
                   Лучший
танец…
Массовый танец «Макарена».
Дед Мороз:
Ой, какие молодцы!
Ребята, а вы снежки лепить
умеете?
Игра «Снежки»
Дед Мороз:
Ух, устал я! Жарко мне! Где
же снежинки! Несите прохладу скорее, а то я растаю!
Танец снежинок
Дед Мороз:
Как хорошо, прохладно стало!
Спасибо, снежинки!
Снегурочка:
Дедушка Мороз! Ты с детьми
играл, плясам, стихи слушал. Наверное, пора теперь и подарки раздавать ребятам!
Дед Мороз:
Да, подарки!
Я их нёс, припоминаю…
Где упал мешок – не знаю.
Вьюга выла, снег кружил.
Где подарки уронил?
Лес большой, пойду искать,
Вам придётся подождать.
(собирается уходить, слышен голос из мешка за дверью)
Мешок:
Дед Мороз! (выходит мешок)
Дед Мороз:
Ах ты, батюшки! Мешок!
Сам сюда идёт.
Мешок:
Я мешок не простой.
Я волшебный, вот какой!
Дед Мороз:
Ну, мешок, поскачи,
покружись,
Всем ребятам покажись!
Дед Мороз:
А теперь ты нам скажи…
(мешок не дослушав бежит
вокруг ёлки)
Дед Мороз:
Стой, стой, погоди!
(мешок убегает за дверь,
Дед Мороз за ним, выносит из-за двери обычный мешок с подарками)
Вот теперь тебя развяжем
И посмотрим, что внутри.
Ой, да здесь лежат подарки!
Как их много! Погляди!
(Дед Мороз и Снегурочка
раздают подарки)
Дед Мороз:
Будьте счастливы, ребята!
К вам на праздник через год
Дед Мороз опять придёт!

Дискотека

Фотосессия с героями
представления

file_name: сценарий новогодней елки.docx

alt: Ура! Нас зайчишек не забыли!

alt: Двери открываем. («Вжик-вжик»

alt: Дедушка Мороз! Дети тебя очень ждали

alt: Ведущий: Все танцуем непременно,

alt: К вам на праздник через год Дед

intro: Сценарий для проведения новогоднего утренника для учащихся начальной школы. Много сказочных героев,интересные реплики, песни, танцы, игры, задания. Дети с удовольствием влились в происходящие превращения. Героев играли и дети, и родители, и учителя. Этот праздник надолго остался в памяти всех присутствующих.

title: Сценарий новогодней елки "Волшебная сказка"


extracted_text:
selbst
Haushalt  schmeiβen/
führen
– самостоятельно вести домашнее хозяйство
sich
scheiden lassen (h) – быть в разводе
kaum
Kontakt haben
– не контактировать
bieten
– предлагать
nach
den Streitereien
–  после ссор
unabhängig
sein – быть независимым
hetzen
– травить
von
Termin zu
Termin – от встречи к встрече
opfern
– жертвовать
im
Griff haben
– контролировать
der
Deck – грязь
feucht
– сырой, влажный
der
Wäschetrockner – сушилка для белья

Allein
oder im “Hotel Mama”
Niemand wartet
auf Mathias (20), wenn er von der Schule nach Hause kommt. “ Die Wohnung ist
leer. Das Essen steht nicht auf dem Tisch. Ich lebe allein, seit ich 17 Jahre
alt bin”, erklärt er. Für den Oberstufenschüler bedeutet das: er
schmeiβt den ganzen
Haushalt selbst. Einkaufen, kochen, waschen, putzen. Sein Alltag ist ziemlich
stressig. Seine Freunde verstehen das oft nicht.
Die Eltern von
Mathias haben sich scheiden lassen. Er wohnte zuerst bei seiner Mutter. Die zog
dann aber in eine andere Stadt. “Ich wolle wegen meiner Freunde bleiben. Auβerdem verstand
ich mich damals nicht so gut mit ihr”, erklärt er. Sein Vater arbeitet im
Ausland . Zu ihm hat er kaum Kontakt. Im letzten Jahr hat Mathias ihn nur zwei
Wochen gesehen. “Als er einmal wieder zu Besuch war, saβ ich gerade
auf meinen gepackten Sachen. Ich wusste nicht, wohin”, erinnert er sich. Der
Vater bot ihm seine ungenutzte Wochnung im Haus der Groβeltern an. Das
Angebot gefiel Mathias: “Nach den Streitereien mit meiner Mutter wollte ich
frei und unabhängig sein. Ich wollte mein eigenes Leben führen”. Am
Anfang kümmerte sich noch die Groβmutter um den Jungen. Sie bekochte und
bemutterte ihn. “Das wollte ich nicht, und das habe ich ihr gesagt. Ich wollte
mich damals niemandem verpflichtet fühlen.”
Mathias lebt
gerne allein, auch wenn er oft wenig Zeit hat. Er engagiert sich als
Stadtschulsprecher. An manchen Tagen hetzt er von Termin zu Termin . Dafür
opfert er seine ganze Freizeit. Tagsüber isst er oft nichts . Abends muss
es dann schnell gehen. Tiefkühlpizza, Eier und Spaghetti stehen auf seinem
Speiseplan ganz oben. “Ich habe keine Lust für mich alleine zu kochen. Das
ist mir zu aufwengig und kostet zuviel Zeit”, bekennt er. Haushalt ist für
ihn eigentlich nur Nebensache. Hat er keine Zeit, bleibt der Abwasch schon mal
liegen. Trotztdem hat er alles gut im Griff. “Wer kaum zu Hause, macht auch
keinen Dreck”, kommentiert er schmunzelnd.
An jedem
Sonnabend ist Groβwaschtag. Dann wäscht Mathias, was er für die
nächste Woche braucht. Meistens sin des drei Waschmaschinen vollfarblich
gut sortiert . Zum Bügeln hat er keine Lust. Die Lösung des Problems:
“Der Antifalten-Trick. Vor dem Aufhängen schlage ich die feuchte
Wäsche kräftig aus. Dann lasse ich sie möglichst lange auf dem
Wäschetrockner hängen.” Am Wochenende hat Mathias endlich auch mal Zeit
für sich. Er spielt Fuβball und er besucht seine Freundin.

1.Beantwortet
folgende Fragen:
ü Wie
heiβt der Text?
ü
Worüber
erzählt er?
ü
Wer ist Hauptperson des Textes?
ü
Welche Problene hat Mathias?
ü
Warum wartet niemand auf Mathias zu Hause?
ü
Was bedeutet, allein zu leben?
ü
Was haben die eltern von Mathias?
ü
Warum wollte der Junge nicht mit der
Mutter zusammen leben?
ü
Wonach wollte er allein sein?
ü
Welche Speise hat er auf dem Speiseplan?
ü Warum
hat Mathias mal Zeit für
sich am Wochenende?

2.Vollendet
die Sätze:
ü Die
Eltern von Mathias haben … .
ü
Sein Vater arbeitet … .
ü
Niemand wartet auf Mathias … .
ü
Der Vater bot ihm seine … .
ü
Am Anfang kümmerte
sich … .
ü
Mathias lebte gerne allein … .
ü
Die Mutter zog dann aber … .
ü
Ich habe keine Lust … .
ü
Am Wochenende hat Mathias … .
ü Ich
wollte mich damals … .

3.Übersetzt
die Sätze
ins Deutsche:
ü Я
живу один с 17 лет.
ü Родители
Матиаса в разводе.
ü С
ними он не общается.
ü После
ссор с матерью я хотел быть свободным и независимым.
ü Домашнее
хозяйство для него дело второстепенное.
ü Если
дома никого нет, то никто и не сорит.
ü Он
играет в футбол и ходит в гости к подруге.

file_name: Рабочий лист урок 3.docx

alt: Haushalt schmei β en / f ü hren – самостоятельно вести домашнее хозяйство sich scheiden lassen (h) – быть в разводе kaum

alt: Beantwortet folgende Fragen: ü

title: Рабочий лист к уроку немецкого языка в 9 классе "Проблемы молодежи"


extracted_text:
Особенности
гражданского и нравственного воспитания в системе работы классного руководителя
на I ступени общего среднего образования

В  современном образовании как никогда актуален вопрос формирования
духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения. К сожалению, мы часто
стали встречаться уже в начальной школе с жестокостью среди детей, игроманией,
непослушанием  родителям, неуважением взрослых, распущенностью и другими
признаками нравственной деградации личности. Всё это происходит потому, что у
детей искажены представления о добре и зле, о справедливости и великодушии, о
любви и милосердии, а жизненные ценности перешли в разряд только материальных.
Чтобы у наших учеников формировались правильные ценностные ориентиры,  вырабатывался
иммунитет против соблазнов и пороков, а в детской душе зазвенели колокольчики
добра и света,  в начальной школе много внимания уделяется
гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию учащихся.
                   Эти
два  направления  неразрывно соединены между собой и одинаково важны для
становления личности, связанной с родными корнями, лучшим в культуре своих
предков, с героическим прошлым   Родины.

Отношение к Отечеству младшего школьника начинает закладываться в семье. Именно
родители первыми создают основы формирования личности, оставляют первый и самый
глубокий след в душе ребёнка. Любовь к Родине начинается с любви к близким, родному
дому, где человек родился и вырос, впервые испытал счастье в жизни. Считается,
что счастливое детство способствует формированию высоко нравственного,
духовного человека-гражданина своей страны.
                  Поэтому
работа с семьёй, с родителями учащихся – важнейшая составляющая в
духовно-нравственном воспитании. «Единственная ценность в жизни – семья. Как
только погибнет семья, погибнет мир», - Паисий Святогорец. В своей работе мы
применяем следующие формы сотрудничества с родителями по изучению и пропаганде
семейных ценностей и традиций:
1.    Встречи «Горжусь своими родителями» (
также можно приглашать бабушек, дедушек)
2.    Подготовка проекта «Наша дружная
семья» ( спортивная, музыкальная…)
3.    Презентация «Загляните в семейный
альбом»
4.    Мини-исследование «Золотые руки мамы»
5.     Выпуск книги «Крылья любви моей
мамы»
6.    Письмо любви своей маме.
7.    Исследования «Судьба моей семьи в
судьбе страны»
8.    Проект «Дерево уважения бабушек и
дедушек»
9.    Трудовая акция «10 добрых дел для
мамы»
10.     Проект «Награды в моей семье»
11.     Выставки семейного творчества
12.     Изготовление открыток и подарков для
родных к праздникам.
13.     Семейные праздники ко Дню матери, ко
Дню отца, ко Дню семьи.

            Придя в школу, ребёнок
становится членом классного и школьного общества. Здесь он делает первые шаги в
познании мира, своей страны. В школьные годы закладываются ценностные
установки, происходит понимание своей связи с жизнью страны, событиями,
происходящими в мире. Отношение к учителю, одноклассникам, школе – это ступеньки
большого дома – чувства любви и уважения к Отечеству.  Отношение ребёнка к
своему дому, улице, родному городу или посёлку, к окружающей природе,
обогащаясь и расширяясь с каждым годом, тоже перерастает в отношение к своей
стране. Таким образом педагог формирует у детей отношение к своему народу, его
языку, культуре, искусству, традициям и обычаям, приобщает к духовным ценностям
нашего народа. В этом направлении, считаю, интересным и полезным может быть
использование форм работы, основанных на принципы православной педагогики:
1.
 Уроки цикла
«Азбука духовности»
2.
Тематические
книжные выставки ( к православным праздникам, Ко Дню православной книги,
«Святые воины», «Твоё святое имя», самые добрые книги)
3.
Мини-постановки
духовно-нравственной тематики
4.
Музыкально-поэтические
гостиные
5.
Конкурсы чтецов
6.
Праздники
«Рождества», «Пасхи», народные праздники
7.
Экскурсии
8.
Участие в
выставках художественной и декоративно-прикладной деятельности
9.
Благотворительные
дела
10.
Участие в проекте
Киноуроки

              Что же поможет заронить
в сердце ребёнка любовь к родной земле и уважение к её истории? Необходим
высокий нравственный идеал, которому дети захотят подражать, в чём-то быть
похожим на него.
. Одним из направлений такой работы
является воспитание учащихся на примерах героев Отечества и православия. Это
знаменитые люди Беларуси, герои войны, воины-интернационалисты, а также образы
православных святых. Их  духовный подвиг, самопожертвование освещают путь другим
людям и могут стать хорошим «живым» примером в воспитании подрастающего поколения.
 Любовь к Родине, уважение к старшим, забота о близких, трепетное отношение к
природе, уважение к вере отцов – эти и многие другие добродетели можно найти в
художественной литературе о православных святых прошлого и настоящего, о
воинах, жизнь свою положивших на благо Отчизны. Обращение к истории святых князей, монахов,
священников, простых людей наполняет воспитательный процесс исторической и
краеведческой информацией.
                    Успешность работы
по гражданскому и духовно-нравственному направлению возможна при условии
активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путём, то
есть через игру, общение, труд, другие активные виды деятельности, свойственные
возрасту младшего школьника. Нужно помогать детям продвигаться от элементарных навыков
поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия
решения и нравственный выбор.  Важно добиться эмоционального отклика в душе ребёнка.
Когда информация будет не только увидена и прослушана, но и прочувствована,
сопережита, тогда в сердце и загорится огонёк любви к родному краю. И чем
раньше дети начнут осознавать свою причастность к судьбе свой Родины, тем
сильнее будет любовь к ней.
            М. Танк     Я спытаў чалавека,
                    Які прайшоў праз
агонь,
                    І воды,
                    І медныя трубы:
-
   Што
самае цяжкае
   На гэтым свеце?
 І ён адказаў:
-
Прайсці
праз вернасць.
Будем же верны своей родной земле и нашей вере православной.
А ученики наши пусть её бережно хранят и передадут своим потомкам.

file_name: Особенности гражданского воспитания младших школьников.docx


extracted_text:
Русский язык 3 класс.
Задания
для индивидуальной работы по теме «Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными в корне».

1.     Распредели
слова в два столбика:1)со звонким согласным; 2)с глухим согласным. Выдели
орфограмму.
Кре*кий,    поез*,   вре*,   ло*ка,
ре*кий,   пля*,   ши*ка,   лё*кий,   ска*ки, прове*ти,   скорлу*ка,   ла*ка,
стру*ка, ука*ка.

Ре*кий, чу*кий,  погру*ка,  ло*ка,
оши*ка, тра*ка, кре*кий, ры*ка, кату*ка,
кни*ка, кры*ка, у*ка, яго*ка, жи*кий,
зу*ки, штра*.

2.     Спиши,
вставляя пропущенные буквы. В скобках запиши проверочные слова.

Коля
отправился в ле*  за  грибами. В ельнике было много маслят со сколь*кими
шля*ками.  Под  ги*кими  ве*ками  берё*ки  мальчики нашли  гри*ки-боровики  на
ни*ких  но*ках.

1.     В
моро*  сне*  сухой.  2. Нельзя лепить сне*ки.   3. Большой сла*кий  арбу*
вырос  на гря*ке.  4. Гле*  упал  на  сколь*кой  доро*ке  и получил  уши*.5. Я
люблю свою лоша*ку, причешу ей шёрстку гла*ко.
       Зима. Моро*  запушил  деревья сне*ком, а  пру*
затянул  ле*ком. Гла*кий,  сколь*кий  лё*  блестит на солнце.  Володя и Миша
взяли сала*ки и отправились во двор.
         Ночью ре*ко ударил сильный моро*.  Он сковал
ле*ком  реки. Подул  ре*кий ветер. Холодно стало ду*кам и берё*кам. Мелкие
пта*ки спрятались в гнёзды*ке.
3.Напиши словосочетания, подбери проверочные слова.
Подчеркни орфограммы.
Быстрый ястре*, тихий скри*, ровный лу*, родной горо*,
поворот на ю*, вкусный обе*, острый каранда*,  пустая кру*ка, сла*кий пиро*,
зимняя ша*ка,  ле*ка из пластилина, резвая лоша*ь, сочная морко*ка, лё*кое
одеяло, мя*кий мох, чистый сне*.

Сала*  из реди*ки, удобная обу*ь, белый медве*ь,
тя*кий гру*, ре*кий голо*, ло*кий мальчик, высокие пры*ки, про*ьба друга,
цветок рома*ки, надеть ю*ку, гла*кий лё*, толстая тетра*ка,  горячие пиро*ки,
далёкий похо*, тёплая варе*ка.

file_name: рус.язык.docx

title: Задания для самостоятельной работы по русскому языку по теме"Правописание парных глухих согласных" 3 класс


extracted_text:
Карточка № 1

Упражнение 1. На острове Нетландия растут
разные ягоды и фрукты. Помоги мне перевести их названия на английский язык.
0.   Красные
яблоки – red apples
1.   Зеленые
яблоки –
2.   Красная
вишня –
3.   Желтые
бананы –
4.   Синие
сливы –
Упражнение 2. Потерянные мальчишки хотят угости
Венди фруктами. Давай поможем им узнать у Питера Пэна, какие фрукты она любит.
Составь вопросы из словосочетаний, которые у тебя получились в 1 упражнение,
как показано в образце. У тебя получится 4 вопроса.

0.    Does Wendy like red apples?
1.
2.
3.
4.

Упражнение 3. Теперь, когда ты смог составить
вопросы, кратко на них ответь. Чтобы узнать, что на самом деле любит Венди
посмотри в Card 2 на странице 68.
Знаком «+» отмечено, то что она любит, значит краткий ответ будет «Yes, she
does.» Знаком «-» отмечено, то что она не любит, значит краткий ответ будет «No, she
doesn’t.»
Краткие ответы запиши после вопросов во 2 упражнении.
0.   Does
Wendy like red apples? – Yes, she does.

file_name: Карточка № 1.docx

alt: Карточка № 1 Упражнение 1

intro: "Does Wendy like red?" Кузовлев 2 класс. Карточка-задание.


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
    Директор
    МБОУ «СОШ №5 г. Урус-Мартан»
    _____________Э.В.Таташева

График проведения проектов

№

Ф.И.О.
учителя

Класс

Тема

Дата

Примечание

1.

Дааева З.Н.

8Б

Декабристы и их семьи.

Апрель

2.

Магоматова М.С.

6А

Фразеологизмы.

Апрель

3.

Седиева З.Л.

8А

Обращения. Назначение обращения.
  Распространённые обращения.

Март

4.

Тайдаева Т.Э.

5В

Басни и их мораль.

Февраль

5.

Вахаева
Р.У.

6

Нохчийн мехкарий–къоман хазна

Май

6.

Гехаева
С.Я.

10

Вайнкъоманхаза г1иллакхаш.

Май

7.

Канаева
Р.Р.

5-7

Ш.Арсанукаев. “Мохкбегор”.

Февраль

8.

Качалигова
С.М.

9

Г1иллакх-оьздангалла-нохчийн
  къомансинхьоста.

Май

9.

Алиева А.Х.

8

Текст васт х1оттош ешар а, иза 1аморан
  коьрта некъаш а.

Март

10.

Гериханова
З.М.

7

Достопримечательности
Лондона.

Апрель

11.

Качалигова П.А.

3

Школа моей мечты.

Май

12.

Тачаева
Э.А.

9

Страхи и фобии.

Март

13.

Адилханова З.Л.-А.

8

История Великобритании.

Март

14.

Гаева
Т.Л.

6

Координаты и координатная плоскость.

Апрель

15.

Супаева
З.А.

7

Геометрические фигуры.

Апрель

16.

Асламбекова Х.М.

8

Математика в нашей жизни.

Март

17.

Дельмиханов А.Р.

8

Загадочное число ПИ.

Январь

18.

Тикаева
М.А.

5

Любимый город в задачах.

Февраль

19.

Накаева
Х.А.

8

Системы счисления.

Декабрь

20.

Супаев
А.-М.У.

11

Здорово жить!

Февраль

21.

Ясаева
Б.Б.

11

Химический анализ состава шоколада и его
  влияние на здоровье человека.

Апрель

22.

Качалигова З.Л.

6

Влияние условий на рост и развитие
  растений.

Март

23.

Дашаева М.Ш.

9

Моря, омывающие берега России.

Март

24.

Джабраилова З.А.

8

Культура и традиции народов России.

Ноябрь

25.

Тикаева Р.А.

11

Чеченцы в ВОВ.

Май

26.

Накаева Р.Б.

9

Экологические проблемы России и
  мира.

Апрель

27.

Нагаева М.М.

9

Города-герои.

Апрель

28.

Машаев
И.М

8

Мой род – мой народ.

Март

29.

Даргаева Б.И.

6

Народы Северного Кавказа.

Февраль

30.

Эльмурзаева
З.Ж.

2А

Математика вокруг нас.

Март

31.

Мутаева
З.Х.

2Б

Зимующие птицы.

Декабрь

32.

Супаева
Э.А.-М.

2В

Удиви
тельные животные нашего зоопарка.

Март

33.

Джамалханова
Х.В.

2Г

Мои любимые сказки.

Апрель

34.

Богаева
М.Л.-А.

2Д

Молоко- это здоровье.

Февраль

35.

Джансуркаева
Э.Ш.

2Е

Овощи и фрукты.

Апрель

36.

Шамилова
Е.Б.

3А

Из чего состоит компьютер.

Май

37.

Алавдинова
М.Л.

3Б

Что такое хлеб.

Март

38.

Байсаева
З.Ш.

3В

Обитатели леса.

Апрель

39.

Индербиева
М.Ш.

3Г

Молоко и молочные продукты.

Май

40.

Алавдинова
М.Л.

3Д

Хлеб всему голова.

Май

41.

Хамаева
Л.М.

4А

Овощи и фрукты.

Март

42.

Чупикова
С.А.

4Б

Птицы- наши друзья.

Февраль

43.

Ибрагимова
О.А.

4В

Все профессии важны.

Апрель

44.

Джансуркаева
Л.А.-В.

4Г

Красная книга.

Декабрь

45.

Цыцаева
И.А.

4Д

Пейте, дети, молока – будете здоровы.

февраль

46.

Джамалудинова
З.Р.

1А

Фрукты и овощи.

Январь

47.

Барзаева
П.Ш.

1В

В гостях у сказки.

Апрель

48.

Абубакарова
Х.Ш.

1Д

Веселые числа.

Февраль

file_name: График проектов.docx

alt: График проведения проектов №

alt: Качалигова П.А. 3 Школа моей мечты

alt: Тикаева Р.А. 11 Чеченцы в

alt: Алавдинова М.Л. 3Д

title: График проектов


extracted_text:
ПРОДУКТИВНЫЕ
ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Харитонова
А. Ю.
Учитель-логопед
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №132 « Золотая
рыбка» города Чебоксары Чувашской Республики
Аннотация. В
статье раскрывается понятие словообразование, в т. ч. у детей с ОНР, а также
представлено краткое содержание этапов коррекционно-педагогической работы по
его формированию.
Ключевые слова: грамматический
строй речи, словообразование, общее недоразвитие речи.

Словообразование –
важный  механизм овладения богатством лексики родного языка ребенка, а также
развития и совершенствования процессов речевосприятия и речепорождения в
собственной коммуникативно-речевой деятельности ребёнка. При этом дети не
только усваивают нормативные способы словообразования, но и пытаются применить
их в словотворчестве.
При общем недоразвитии
речи  первоначальные умения словообразования дети начинают осваивать только в
результате целенаправленной систематической логопедической работы. Важность
изучения словообразовательных процессов подтверждается тем, что они являются
одним из главных показателей нормального развития речи ребёнка и являются
мощнейшим стимулом, основой развития речи.
Значимость проблемы
связана с тем, что дети с последствиями общего нарушения речи, не овладевшие
различными способами словообразования, испытывают существенные трудности в
понимании морфологического состава слов, в толковании их значений и смыслов, в
усвоении правил применения приставок и суффиксов, оценки их роли в составе
слова. Развитие навыков словообразования у детей с ОНР требует проведения
специальной логопедической работы, содержание которой будет зависеть от
выявленных особенностей развития навыков словообразования.
Е.А. Земская,
Е.С.Кубрякова, А. Н. Шахнарович описывают словообразование, как процесс или
результат образования новых слов, названных производными, на базе однокоренных
слов или словосочетаний посредством принятых в данном языке формальных
способов, которые служат для семантического переосмысления или уточнения
исходных единиц [1].
В соответствии с
пониманием самого термина «словообразование» его рассматривают не только как
основной путь и средство пополнения словарного состава языка новыми словами, но
и как механизм создания производных слов. Их появление в речи ребенка указывает
на значительное продвижение в познании действительности и языка, то есть
отражает переход на новый уровень когнитивного и языкового развития . Таким
образом, словообразование теснейшим образом связано с развитием когнитивных
процессов.
Нарушение процессов
словообразования является стойким проявлением в структуре такого сложного
дефекта, как общее недоразвитие речи. Вследствие этого недостатки словообразовательных
операций отмечаются у дошкольников с ОНР на разных этапах восприятия и
порождения речевого высказывания.
Мы предполагаем, что у
детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи могут отмечаться трудности в
выполнении словообразовательных операций, что обуславливает необходимость
разработать специальные задания.
В соответствии с
обозначенной целью и предметом исследования была выдвинута следующая гипотеза
исследования: мы предполагаем, что положительные изменения сформированности
словообразовательных навыков у детей с ОНР произойдут в ходе целенаправленной
работы с использованием специально разработанных заданий.
Приведем примеры видов
работ, которые представлены в разработанной нами программе формирования
словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
На подготовительном этапе
будут проведены занятия на темы: «Назови профессии», «Как назвать того, кто…?»,
«Найти действие», «Что сделал Незнайка», «Назови машину одним именем», «Куда
положим». В процессе этих занятий дети научатся образовывать название
профессий, дифференцировать глаголы с приставками, образовывать глаголы с
помощью приставок.
На основном этапе
формирующей работы будут проведены занятия на темы: «Ералаш», «Ответь на
вопрос», «Словообразование с помощью суффикса –ис», «Чье крыло?», «Про что
можно сказать …», «Что из чего сделано?», «Правильно назови листья», «Машина
каша», «С какого дерева листочек?», «Скажи, какой?» , «Сравни предметы»,
«Ответь на вопрос «Как?», «Чьё, Чьё? – Моё», «Скажи ласково», «Животные и их детеныши».
В ходе проведения этих видов работ дети  с ОНР научатся закреплять в речи
названия детенышей животных, образовывать существительные при помощи
уменьшительно-ласкательных суффиксов, образовывать притяжательные
прилагательные, образовывать относительные прилагательные, образовывать
качественные прилагательные, образовывать притяжательные местоимения.
На заключительном этапе
планируется проведение занятий на темы: «От каких слов получились названия
профессий?», «Назови спортсмена», «Найти общую часть в словах», «Что делают
дети?», «Один-много», «Веселый счет». Таким образом, дети научатся
согласовывать существительные с числительными, образовывать существительные в
множественном числе, образовывать глаголы с помощью приставок.
В результате
организованной таким образом коррекционно-педагогической работы у старших
дошкольников с ОНР формируются навыки словообразования разными способами.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Земская
Е.А. Современный русский язык. Словообразование: учебное пособие / Е.А.
Земская. - М.: Наука, 2009. - 323 с.

file_name: СТАТЬЯ продуктивные формы деятельности.docx

alt: ПРОДУКТИВНЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Е.А. Земская, Е.С.Кубрякова, А


extracted_text:
Положение о конкурсе сочинений
«Моя школа – самая лучшая»,
приуроченный к Юбилею МОУ «Изварская СОШ»
I.
Общие положения
1.1.
Настоящее положение определяет цели, задачи, условия, сроки и порядок
проведения конкурса сочинений «Моя школа – самая лучшая» (далее - конкурс).
1.2.
Организатором конкурса выступает МОУ «Изварская СОШ».
1.3.
Конкурс является открытым для обучающихся МОУ «Изварская СОШ»
II.
Цели и задачи конкурса
2.1.
Развитие творческого потенциала и выявление талантливых учеников.
2.2.
Формирование у обучающихся активной жизненной позиции и желания участвовать в
общественной жизни школы.
2.3.
Обобщение, распространение и продвижение опыта работы школ.
2.4.
Формирование чувства гордости и приверженности своей школе.
2.5.
Формирование у школьников навыков и умений грамотно строить свою речь,
высказывать и аргументировать свою позицию по социально-значимым вопросам.
III.
Участники конкурса
3.1.
Принять участие в конкурсе могут обучающиеся 1–9 классов, имеющие склонность и
желание к выполнению творческих видов работ.
IV.
Конкурсное задание
4.1.
В рамках проведения конкурса любой обучающийся МОУ «Изварская СОШ», в свободной
форме пишет сочинение, объем которого не должен превышать 1 печатной страницы.
4.2.
Автор самостоятельно выбирает жанр сочинения (очерк, рассказ, эссе)
Правила
оформления сочинений:
·
объем
- 1 печатная страница;
·
шрифт
Times New Roman, размер шрифта – 14, интервал – 1,5
·
поля:
верхнее – 2,5 см, нижнее – 2 см, правое – 2 см, левое – 2,5 см;
·
Фамилия,
имя, отчество автора (полностью) сочинения - заглавными буквами, полужирный
шрифт, форматирование по центру;
·
через
строчку – класс, полужирный шрифт, форматирование по центру;
·
далее
через строчку следует текст, выравнивание текста – по ширине
V.
Номинации конкурса:
- С
любовью о школе.
-
Школа вчера, сегодня, завтра.
-
Если бы я был(а) директором…
VI.Награждение по
итогам конкурса
6.1.
В каждой номинации определяется 1, 2 и 3 место
6.2.
Все участники получают сертификаты
6.3.
Работы победителей будут напечатаны в школьной газете «Слово» и районной газете
«Сельская Новь»
VII. Сроки проведения
конкурса
7.1.
Старт конкурса – 18.09.2019
7.2.
Окончание приёма работ – 30.09.2019
7.3.
Подведение итогов – 10.10.2019

file_name: Положение о конкурсе сочинений.docx

title: Положение о конкусре сочинений


extracted_text:
АВТОМАТИЗАЦИЯ
  ЗВУКА [Ч] В ОТКРЫТЫХ СЛОГАХ
      Проговаривать слоги, чётко произнося
  звук [Ч].

  ча-чи-че                              ча-чо-чу                ча-чу-чи
чи-че-ча
                               чи-чу-чо                чи-чо-че
че-ча-чи
   чу-че-чо                 че-чи-чу
Проговаривать слова, чётко произнося звук
  [Ч].
      Чай, час, чаша, чашка,
  чайник, чайка, часто, алыча, каланча, причал, мочалка, качалка, молчание.
Дача,
  куча, туча, удача, добыча.
Чижик,
  врачи, грачи, калачи.
Мальчик,
  ключик, пальчик, лётчик, колючий, могучий, пончик, кончик, огурчик.
Чек,
  ручей, качели, учение, печенье.
Черепаха,
  черешня, черника, человек, чердак, вечер, чертополох.
      Чёлка, учёба, печёнка,
  чёрточка, пчёлка, бачок, бычок, волчонок, галчонок, дурачок, зайчонок,
  крючок, крольчонок, кабачок, плечо.
      Чудо, чучело, чурка,
  кольчуга, дочурка, печурка.
      Чудак, чугун, чулан,
  мальчуган, жемчуг.
      Проговаривать предложения, чётко
  произнося звук [Ч].
       У мальчугана мячик.
  Мама наливает чай в чашку. Папа несёт чемодан. Девочки качаются на качелях.
  Над черёмухой вьются пчёлы. К вечернему чаю подавали печенье. В чулане
  чемодан, бечёвка, чайник и чугунок. У зайчихи — зайчата, а у крольчихи —
  крольчата. На черешне грачи клюют личинок. Чертополох колючий.
  Выучить потешки, отработав произношение
  звука [Ч].

         Шла собака через мост,
          Четыре
      лапы, пятый хвост.

В лесочке, в лесочке
Избушка
  на кочке.

Бубенчики,
  бубенчики,
Летали
  голубенчики.
Лели-лели-лели,
  У нас в саду качели.
Черепахе чашку чая
Чебурашка наливает.

  Плыли утром по реке
Два барана в челноке.
Чёрный с удочкой,
Белый с дудочкой.
Черный рыбку ел,
Белый песню пел.

      Подготовить пересказ, отработав произношение звука
  [Ч].
КРОЛЬЧАТА
     У
  крольчихи Чары родились крольчата. Крольчата маленькие, как чёрные мячики.
  Мы принесли Чаре кочан капусты. Пусть погрызёт, а потом накормит крольчат
  сладким молоком. Чара сгрызла кочан, одна кочерыжка осталась.
      Отработав произношение звука [Ч] в словах, провести
  подвижную игру.
МЯЧИК
Раз, два, прыгай, мячик.                                                   Взмахи
  правой ладонью, как
Раз, два, и мы поскачем.                                                                   удары по мячу.
Девочки и мальчики
                   Ритмичные прыжки на
  носочках, Прыгают, как
  мячики.                                                                                руки
  на поясе

АВТОМАТИЗАЦИЯ
  ЗВУКА [Ч] В ЗАКРЫТЫХ СЛОГАХ
      Проговаривать слоги, чётко произнося звук [Ч].
ач-ич-еч                     оч-уч-ёч                  яч-юч-ыч

ич-еч-ач                    уч-ёч-оч
      юч-ыч-яч
еч-ач-ич                          ёч-оч-уч
                    ыч-яч-юч

      Проговаривать слова, чётко произнося звук [Ч].
Богач, врач, грач, задача,
  калач, кумач, плач, мяч, удача.
Бич, дичь, водичка, кирпич,
  яичко.
Меч, печь, речь, сечь, течь.
Дочь, ночь.
Луч, ключ, куча, туча.
      Бочка, дочка, почка,
  кочка, ночка, мамочка, папочка, бабочка, удочка, тучка, кучка, внучка,
  Жучка, ручка, колючка, каблучки, паучки.

       Проговаривать предложения, чётко произнося звук
  [Ч].
       Ванечка ловит
  бабочку. Анечка и Жучка бегут на речку. Шубу белую в колечках носит добрая
  овечка. Ночью прилетели грачи. У Ванечки в коробочке крючки. На тачке
  привезли кирпич. В лесу растут яблочки-дички. Около бочки тачка. У Сонечки
  новая ручка. У Валечки косичка.
      У причала — могучий
  дуб. Мальчуган гнал в поле овечек и бычков. Девочки качались на качелях.
  Бабочка села на цветы черёмухи. У мальчика — тачка. Прилетели грачи, чижи и
  ласточки. Вовочка ел пончики. В бочке солёные огурчики. У врача чемоданчик с
  инструментами. Грач склевал червяка.
      Выучить потешки, отработав произношение звука [Ч].
Огуречик, огуречик!                                                    Там
  мышка живёт,
Не ходи на тот конечик —                                         Тебе
  хвостик отгрызёт.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
  ЗВУКОВ [Ч]-[С]-[С']
Проговаривать слоги, чётко произнося звуки
  [Ч], [С], [С'].
ча-са
   са-ча                             ча-ся
                            ся-ча
чи-сы                              сы-чи
  чи-си                             си-чи
че-сэ                               сэ-че                              че-се
                         се-че
чё-со                              со-чё                              чё-сё
                         сё-чё
чу-су                              су-чу                              чу
  -сю                          сю-чу

      Проговаривать слова, чётко произнося
  звуки [Ч], [С], [С'].
      Час, часы, часок,
  часик, часовой, часть, частик, часто, частокол, чисто, чистить, чистый,
  числа, честный.
      Сачок, сучок, свеча,
  скачок, сорочка, сумочка, семечки, синичка, саночки, сверчок, собачка,
  спички, Санечка, Сенечка, Симочка, Сонечка, Светочка.
Чайка — сайка                       Бычок
  — кусок                Чудак — судак
Чашка — Сашка                    Дочка —
  доска                 Чурка — сумка
Качать — кусать                    Точка
  — тоска                 Волчонок — поросёнок

       Проговаривать предложения, чётко
  произнося звуки [Ч], [С], [С'].
     У Сонечки сачок. У
  Санечки красная сорочка. Светочка сидит на скамеечке. У Симочки часики.
  Синичка клюёт семечки. Санечка катает Сенечку на саночках. Ночью стрекочут
  сверчки. У часиков сломалась стрелочка. На ночном столике стоит свечка. Мама
  наливает чай через ситечко.

Выучить потешки, отработав произношение
  звуков [Ч], [С], [С'].
Наступила
  ночка,
Ты
  устала, дочка.
Дочку
  ждёт кроватка,
Спи,
  дочурка, сладко.
Киска, киска, киска, брысь!
На песочек не садись;
Наша деточка пойдёт,
                                                              Через
  киску упадёт.
Ночью стрекочет за печкой
  сверчок,
Днём он в чулане хранит свой
  смычок.

СУДАЧОК
      Утром мальчики с
  удочками и сачками пошли к речке. На берегу они сели на мосточек и забросили
  удочки. Скоро Вовочке попался судачок. Саня сачком помог Вовочке вытащить.  Мама
  сварила из судачка суп.
            Отработав произношение звука [Ч] в словах, провести
  подвижную игру.
ЛАСТОЧКИ
Ласточки
  летели,                          Бегут по кругу, взмахивая руками,  как Все люди глядели.                         крыльями.
Ласточки
  садились,                          Приседают,
  руки складывают за спину
Все
  люди дивились.
Сели,
  посидели,
Взвились, полетели,                    Опять бегут по кругу, изображая Полетели, полетели,                      полёт ласточек.
Песенки
  запели.

Отработав произношение звука [Ч] в словах,
  провести пальчиковую гимнастику.
ЛАСТОЧКА

Ласточка, ласточка,                      На каждую строку большой палец Милая касаточка,                      дважды  «здоровывается»
Ты где
  была,                             каждым пальчиком, начиная
Ты с
  чем пришла?
  с указательного, сначала на правой, — За морем бывала,                      потом на левой руке.
Весну
  добывала.
Несу,
  несу
Весну -
  красну!

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
  ЗВУКОВ [Ч]-[Т]-[Т']

      Проговаривать слоги, чётко произнося звуки [Ч],
  [Т], [Т'].

ча-тя                       тя-ча
                               ча-та-ча
чи-ти                            ти-чи
                               чи-ты-чи
че-те                      те-че
                              че-те-че
чё-тё                     тё-чё
                               чо-то-чо
чу-тю                  тю-чу
                                 чу-ту-чу

      Проговаривать слова, чётко произнося звуки [Ч],
  [Т], [Т'].

      Читать, почта,
  почтальон, почтовый, птичка, птичник, ткач, ткачиха, туча, тучка, точка,
  тачка, печать, печатный, пятачок, толочь, мачта, мечта, точно, течение,
  отлично, отличник, чинить, чертить, качать, отвечать.

Чашка — тяжко                   Крольчата
  — котята                           Врач — врать
Чайник — тянет                 Бочонок —
  ботинок                             Мяч — мять
Чижик — тише                  Значок —
  знаток                                                 Печь — петь

      Проговаривать предложения, чётко произнося звуки
  [Ч], [Т], [Т'].

      У волка — волчата, у
  кота — котята. У крольчихи — четыре крольчонка. За печкой начал стрекотать
  сверчок. Небо закрыли тучи. Танечка сидит на стульчике. Вовочка нёс веточку.
  На веточке четыре листочка. Девочки пели частушки. На лодочке мачта. У
  Тонечки чёрные перчатки.

      Выучить потешки, отработав произношение звуков [Ч],
  [Т], [Т'].

Летит над полем птичка.
Чирик-чик-чик.
А что несёт синичка?
Чирик-чик-чик.
Несёт она травинку.
Чирик-чик-чик.
Зачем нужна травинка?
Чирик - ЧИК-ЧИК.
Несёт
  травинку птичка.
Чирик-чик-чик.
Гнездо совьёт синичка.
Чирик-чик-чик.
        (осетинская народная песенка)
Лели – лели – лели.
В саду висят качели.
Пока ребята спят,
Качает кот котят.

У речки на поляне
Гулял козел в кафтане.
Подсел козел к костру –
Прожег козел дыру.
Бежит коза кафтан
  чинить,
Кафтан чинить, козла бранить.

      Выучить стихотворения, отработав произношение
  звуков [Ч], [Т], [Т'].

Ждёт письма мой старший
  брат.
Я журналу буду рад.
Папа ждет газету.
Где же взять всё это?
 Принесёт нам это он —
Наш знакомый почтальон

Грач с грачихой на рассвете
В гнёздышко грачатам-детям
Носят в клювах червячков
 И личинок, и жучков.
Чтоб росли грачатки —
Чёрные ребятки.

МЕЧЕНОСЕЦ

Ярко-красный
  или чёрный,
 Очень
  резвый и проворный.
Длинный
  острый хвостик носит
И
  зовётся меченосец.

ПАУЧОК

По прозрачной паутинке
Паучок спускается.
 На прозрачной паутинке
 Медленно качается.
«Лифт не нужен пауку,—
Мне сказала галка,—
У него, у
  паучка
В животе спускалка».

      Подготовить пересказ, отработав произношение звуков
  [Ч], [Т], [Т'].

У НОВЫЙ
  ПЕРЕДНИК

      Катя решила подарить
  Танечке новый передничек. Достала материю, нитки, иглу и приступила к работе.
      — Очень просто сшить
  передничек. Через полчаса он будет готов,— говорила Катя.
      Но передничек не был
  готов и к вечеру.
     — Где же передничек? —
  спросили её.
     — Я бы сшила
  передничек, только нитку в иголку вдеть не смогла,— отвечала Катя.

      Подготовить пересказ, отработав произношение звуков
  [Ч], [Т], [Т'], [С], [С']

НЕУДАЧНАЯ
  ОХОТА
(иллюстрация
  24)

      Паучок-старичок плетёт
  паутинку-сеточку, тянет тонкие ниточки от веточки к веточке, от листочка к
  листочку. Хочет паучок-старичок поймать бабочку или жучка. Летела птичка-синичка,
  не видела тонкой сеточки, порвала паутинку. Остался паучок-старичок без добычи.

      Отработав произношение звуков [Ч], [Т], [Т'] в
  словах, провести пальчиковую гимнастику.

ПЧЕЛА

Прилетела к нам вчера                           Машут скрещенными ладонями;
Полосатая пчела.                                   Произнося названия насекомых, загибают
А за нею шмель-шмелёк                        по одному пальчику на обеих руках.
И весёлый мотылёк,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики, глаза.                            Делают «очки» из пальчиков
 Полетали, полетали,                            Машут скрещенными ладошками
От усталости упали.                             Роняют ладони на стол

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
  ЗВУКОВ [Ч]-[Ц]

      Проговаривать слоги, чётко произнося звуки [Ч] и
  ГЦ].

ча-ца                                ач-ац

чи-цы                               ич-иц

че-це                                еч-ец
чо-цо                               оч -
  оц
чу-цу                               уч-уц
ца-ча
  ац-ач
цы-чи                              иц-ич
це-че
  ец-еч
цо-чо                               оц-оч
цу-чу
  уц-уч

      Проговаривать слова, чётко произнося звуки [Ч] и
  [Ц].

      Цветочек, цепочка,
  цыплёночек, волчица, горчица, молочница, птичница, учительница, черепица,
  перечница.

Заяц — зайчик                             Птица
  — птичка
Палец — пальчик                Синица —
  синичка
Курица — курочка               Улица —
  улочка

                                      Сестрица — сестричка
                         Спица — спичка
                         Водица
  — водичка

      Проговаривать слова, чётко произнося звуки [Ч] и
  [Ц].

     На полянке цветочки.
  Моя мама — учительница. Птичница кормит уточек. Тоня нарисовала цыплёночка.
  Вымой лицо водичкой. Ванечка выпил целую чашку молочка. У волчицы — волчата.
  Курочка снесла яйцо. Молочница принесла нам молочка. Кузница крыта
  черепицей.

      Выучить стихотворения, отработав
  произношение звуков [Ц], [Ч].

СКВОРЕЧНИК

Мы не ели
  и не пили,
Мы
  скворечник мастерили.
Очень в
  гости ждём скворцов,
Пусть
  выводят там птенцов.

      Подготовить пересказ, отработав
  произношение звуков [Ч] и [Ц].

ЗАЙЧАТА

      Зайчата родятся у
  зайчихи ранней весной. В отличие от других животных, зайчата родятся зрячими
  и в тёплых шубках. Зайчиха накормит зайчат молочком, и они разбегутся, попрячутся
  под кочками. Дня через четыре чужая зайчиха снова накормит зайчат молочком.
  Так уж ведётся у зайчих: всех зайчат кормить. А через неделю зайчата начнут
  травкой кормиться.

 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
  ЗВУКОВ [Ч]-[Щ]

      Проговаривать слоги, чётко произнося
  звуки [Ч], [Щ].

ча-ща                                                               ач-ащ
чи-ши                                                             ич-иш

че-ще                                                                                еч-ещ
оч-ощ                                                              оч-ощ
 чу-щу                                                            уч-ущ

ща-ча
  ащ-ач
щи-чи                                                              ищ-ич
ще-че                                                              ещ-еч
що-чо                                                             ощ-оч
щу-чу
  ущ-уч

       Проговаривать слова, чётко произнося
  звуки [Ч], [Щ].

      Чаща, щёчки, щёточка,
  щеночек, щепочка, ящичек, вещички, часовщик, точильщик.

Качать — пищать                                     Мячик
  — ящик
Кричать — угощать                                 Чепчик
  — щепка
Встречать — прощать                                        Чеснок
  — щенок

      Проговаривать предложения, чётко
  произнося звуки [Ч], [Щ].

      В дощатом ящичке —
  овощи. У дочки румяные щёчки. В лесу рыщет волчица. По ручейку плывут
  щепочки. В бочке — мочёные яблочки, а в ящике — копчёные щучки. Почисти
  юбочку щёточкой. Часовщик чинит часы. На щенка напали злющие пчёлы. Опусти
  письмо в почтовый ящик. Точильщик точит ножи.

      Выучить стихотворения, отработав
  произношение звуков [Ч], [Щ].

У
  ищейки три щеночка:
Два
  щенка и крошка-дочка.
У
  щенков, как бочки, щёчки,
У
  сыночков и у дочки.

В роще
  со щенком гуляли,
В роще
  мы под дождь попали.
Мой
  щенок залез под плащ,
Я же
  вымок весь, хоть плачь.

      Подготовить пересказ, отработав
  произношение звуков [Ч], [Щ].

РОЗКА

      У Розки были щенки.
  Розка ушла. Дети взяли щенка и снесли на печку. Розка пришла, не нашла щенка
  и выла. Потом нашла щенка и выла подле печки. Дети дали щенка Розке. Розка
  снесла щенка во рту на место.
 (по
  Л.Толстому)

ЁЖ

      Осенью у ежей мало добычи. Попрятались
  черви, скрылись ящерицы. В тёплые осенние дни готовит ёж зимовище, таскает в
  нору сухие листочки. Скоро он заберётся в зимовище на всю зиму.
 (по И.
  Соколову-Микипгову)

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
  ЗВУКОВ [Ц]-[Ч]-[Щ]

      Проговаривать слоги и слова, чётко произнося звуки
  [Ц], [Ч], [Щ].

ца-ча-ща — цапля — чайка — щавель
цы-чи-щи — циркуль — чибис — щиплет
цо-чё-щё — цоколь — чёртик — щётка
яц-ач-ащ — паяц — богач — плащ
ИЦ-ИЧ-ИЩ — ШПРИЦ — КЛИЧ — СВИЩ
ец-еч-ещ — отец — печь — лещ

      Проговаривать предложения, чётко произнося звуки
  [Ц], [Ч], [Щ].
      Ящерица юркнула под
  кучу щепок. В ящике лежат луковица и кочан капусты. Щенок гонится за
  мальчиком. Отец потерял ключ от почтового ящика. В чаще заяц прячется от
  лисицы. Девочки гонят овец на пастбище.

      Выучить стихотворения, отработав произношение
  звуков [Ц], [Ч], [Щ].

Мчатся тучи, вьются тучи;
 Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
 Мутно небо, ночь мутна.

   (А. Пушкин)

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.

  (А. Плещеев)

      Подготовить пересказ, отработав произношение звуков
  [Ц], [Ч], [Щ].

ЖАЛОБЫ
  ЗАЙКИ

       Серенький зайка, под кустиком сидючи,
  плачет: — Нет доли, хуже моей, серенького зайца! И кто только не точит зубов
  на меня: и хищная птица — ястреб, и пучеглазая сова. Отовсюду мне грозит
  беда, а защищаться нечем. Прячешься по кустам, по за кочкам. Одно только у
  меня утешение, что хвостик коротенький: собаке хватать не за что. Будь у меня
  такой хвостище, как у лисицы, куда бы мне с ним деваться, Пошёл бы и
  утопился.
 (по К.
  Ушинскоми)

ЗАЯЦ

      Заяц прячется от
  лисицы в чаще. Он затаится и не шелохнётся, а потом вдруг вскочит и
  понесётся прочь через рощу, Выскочит заяц на пастбище, а лисица за ним. Но ей
  не угнаться за быстрым зайцем.

      Отработав произношение звуков [Ц], [Ч],
  [Щ] в словах, провести подвижные игры.

ВЕТЕР

Ветер, ветерок, ветрище,                     Бегут по кругу на цыпочках поставив руки на пояс.
Ты чего по свету
  рыщешь?
Лучше улицы мети                         Останавливаются, делают взмахи руками.
Или мельницы крути!                 Делают круговые движения руками.

  (Я.Аким)

ПАСТУХИ

Цок, цок, цок, стучат
  копытца,               Идут по кругу, высоко поднимая колени.
Надо нам поторопиться.
Гоним мы своих овечек                               Идут по кругу, ритмично   взмахивая правой рукой.
Вдаль, на пастбище, за речку.

Дифференциация
  свистящих, шипящих и аффрикат

      Выучить стихотворение, отработав
  произношение звуков [С5], [3'], [Ш], [Ж], [Ч], [Щ].

КОРМУШКА

  Рано утром на опушке
Мы повесили кормушку
Для щеглов и для синичек,
И для всех голодных птичек.
Не едите вы с ладошки
Зёрна, семечки и крошки.
 Прилетайте на опушку,
Угощенье ждет в кормушке.

      Выучить стихотворение, отработав произношение звуков
  [С], [3], [Ш], [Ж], [Ч].

КРЕПОСТЬ

Мы снежную крепость построим
  с тобой,
Потом закипит в ней
  отчаянный бой,
Я первым ворвусь в эту
  крепость на танке,
Но ты закричишь: «Отдавай
  мои санки!»

      Выучить
  стихотворения, отработав произношение звуков [С], [3], [Ц], [Ш], [Ж].

ПОСЛЕ
  ДОЖДЯ

На
  дорожках — лужи.
Солнце
  в них купается.
— Можно
  нам немножко?
Мама улыбается.
 Мы по лужам топали,
Шлёпали, плескались.
Только наши бантики
Чистыми остались.

КОЗЛЁНОК

Лиза козлёнка у леса пасла,
Лиза козлёнку листочков
  дала,
Свежей травы и студёной
  водицы,
Чтоб мог козлёнок поесть и
  напиться.

      Подготовить пересказ, отработав произношение звуков
  [Щ], [Ч], [Ш].

ЩЕНЯТА
(иллюстрация
  25)

      У Бесси
  — щенята. Щенята чёрные, а щёки и чёлки у них светлые. Щенята ещё слепые.
  Они пищат, щурятся, копошатся в ящике. Бесси охраняет щенят, рычит на нас,
  щёлкает зубами.

      Подготовить пересказ, отработав произношение звуков
  [С], [С'], [3], [3'], [Ч], [Ш].

КАТЯ

      Пошла Катя поутру по
  грибы, взяла Машу. Маша была мала. На пути была речка. Катя взяла Машу себе
  на спину. Сняла чулки и пошла по воде.
      — Сиди крепче, Маша, да не жми меня за
  шею. Пусти ручки,
  а то мне душно.
     И Катя снесла Машу.                                                                          (по
  Л. Толстому)

П      одготовить пересказ, отработав произношение звуков
  [С], [С'], [3], [Ц], [Ч], [Ш].

ВАСЬКА

      Котичек-коток —
  серенький лобок. Ласков Вася, да хитёр, ноготок остёр. У Васютки ушки чутки,
  усы длинны, шубка шёлковая.
      Ласкается кот,
  выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт, а попалась
  мышка — не прогневайся! Глазки-то большие, лапки что стальные, зубки-то
  кривые, когти выпускные.
(по К.
  Ушинскому)

      Подготовить пересказ, отработав произношение звуков
  [С], [С'], [3], [3'], [Ш], [Ж], [Ч], [Щ].

козёл

      Идёт козёл мохнатый,
  идёт бородатый, рожищами помахивает, бородищей потряхивает, копытцами
  постукивает: идёт, блеет, коз и козляток зовёт. А козочки с козлятками в сад
  ушли, травку щиплют, кору гложут, молодые прищепы портят, молочко деткам
  копят; а козлятки молочка насосались, на забор взобрались, рожками
  передрались.
(по К.
  Ушинскому)

      Отработав произношение звуков [С], [Ц], [Ш], [Ж],
  [Ч] в словах, провести подвижную игру.

ПАДАЮТ ЛИСТЬЯ

Падают, Падают листья —                         Идут по кругу, взявшись за руки.
В нашем саду листопад..
  Меняют направление движения.
Желтые, красные листья                          Кружатся на носочках, руки — в стороны.
По ветру вьются, летят.
   Кружатся в противоположном направлении.
Птицы на юг улетают
  —                          Бегут по кругу,
  взмахивая руками.
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
   Меняют направление движения.
Крыльями машет вдали.
  -
(М.Ивенсен)

      Отработав произношение звуков [С],
  [3], [Ш], [Ч] в словах, провести подвижные игры.

Воробушек
  качаться захотел

Наш воробушек качаться    захотел,                            Три наклона в стороны.
В гости к тоненькой былинке прилетел,                     Три наклона в стороны.
«Сел на самую вершинку — цинь-цвиринь,               Присели.
Покачай меня, былиночка, подкинь!                            Потянулись на носочках.
Колыхается былинка на ветру.                                     Три наклона в стороны.
Ой, как солнце ярко светит по утру!                         Три наклона в стороны, уф!
Ой, как весело, когда на свете май!
   Бег по кругу друг за другом.
Ты воробушка, былинка,   покачай!                        Меняют направление движения.
                                                   (М.Познанская)

ВЕСНЧНКА

Солнышко, солнышко,                                     Идут по кругу, взявшись за руки.
Золотое донышко,
Гори, Гори ясно,                                               Меняют направление движения.
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей,                                     Бегут по кругу.
Прилетели сто грачей,
      «Летят» по кругу.
А сугробы тают, тают,                                   Медленно приседают.
А цветочки  подрастают.                             Тянутся на носочках, руки вверх.

      Отработав произношение звуков [С], [С'], [Ш], [Ж],
  [Ч] в словах, провести пальчиковую гимнастику.

ПРОГУЛКА

Раз, два, три, четыре, пять,             Загибают пальчики, начиная с большого
Мы во двор пошли гулять.              «Идут» по столу указательным и средним пальчиками.

Бабу снежную лепили,                     «Лепят снежок» двумя ладонями.
Птичек крошками кормили,            «Крошат хлебушек» всеми пальчиками.
 С горки мы потом катались            Проводят указательным пальцем правой руки по левой
  ладони.
А ещё в снегу валялись.                  Кладут руки на стол то ладонью, то тыльной стороной.
Все в снегу домой пришли,             Отряхивают ладони.
Съели суп и спать легли.                Едят ложкой»; руки — под щёку.

Выучить стихотворения, отработав произношение звука [Ч].
БЫЧОК В
  КЛЕВЕРЕ
Идёт по клеверу бычок.
Его бочок, как кабачок,
Как барабан, его живот.
Он клевер целый день жуёт.
И вдруг несётся во весь дух
 К бычку рассерженный пастух.
 Бочком из клевера бычок.
Бочком бычок — и наутёк.

ПОДАРОК ЗАЙЧАТАМ
Зайчиха
  зайчатам купила печенье
 Зайчата
  не ели печенье. Мученье
Зайчат накормить!
Чтобы сытыми были,
 Мы им кочерыжку с сестрой
Подарили!
ГРАЧИ
Во дворе журчит ручей,
На берёзе сто грачей.
Строят гнёзда и кричат,
Скоро выведут грачат.

      Отгадать и выучить загадки, предварительно
  отработав произношение звука [Ч] в словах.
Чёрный, проворный,
Кричит:
  «Крак!»
Червякам враг.     (Грач)

Когда апрель берёт своё,
-И ручейки бегут,
  звеня,
Я прыгаю через неё,
А она — через меня.
  (Скакалка)

      Отработав произношение звука [Ч] в словах, выучить
  считалку.
Я в неё не попадаю.
Сосчитайте-ка, ребятки,
Сколько пальцев у перчатки.

Начинаем вслух считать:
«Раз, два, три, четыре,
  пять!»
— Уточка да луговая,
Серая да полевая,
Где ты ноченьку ночевала?
— Под мостом
  мосточком,
Под ивовым кусточком                                                 Чики,
  чики, кички

  Берёзовые лычки!

  Летели две птички,
Водичка, водичка!                                                           Собой
  невелички.
Умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы губки краснели,
 Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Ай, качи-качи-качи!
Глянь — баранки, калачи,
Глянь — баранки, калачи!
С пылу, с жару, из печи.
С пылу, с жару, из печи —
Все румяны, горячи.
Налетели тут грачи,
Подхватили калачи,
Нам осталися бараночки!

      Подготовить пересказ, отработав произношение звука
  [Ч].
ВМЕСТЕ
  ТЕСНО, А ВРОЗЬ — СКУЧНО
      Говорит брат сестре:
  «Не тронь моего волчка!» Отвечает сестра: «Не бери мой мяч!» Дети расселись
  по углам, но скоро им стало скучно. Отчего детям стало скучно?
  (по К. Ушинскому)
РАЗБИТАЯ
  ЧАШКА
      Вовочка играл дома в
  мяч. Мяч отскочил от стенки и разбил чашку с блюдечком. Вечером папа спросил
  Вовочку: «Что случилось?» «Я случайно попал по чашке мячом»,— отвечал Вовочка.
  «Почему ты играл в мяч дома? Ты меня очень огорчил и не получишь ничего к
  чаю»,— заключил папа.

РЫБАЧОК
     Ещё с вечера Ванечка
  собрался рыбачить. Он приготовил удочку, наточил крючки, накопал червей и
  сложил их в баночку. На рассвете Ванечка пошёл на речку, там у него было
  заветное местечко. Насадил Ванечка червя на крючок, закинул удочку и тут же
  вытащил судачка, потом щучку. Вот она — удача!

file_name: рес. мат. ч.doc

alt: АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Ч] В ОТКРЫТЫХ

alt: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ч]-[С]-[С']

alt: Чайник — тянет

alt: Подготовить пересказ, отработав произношение звуков [Ч], [Щ ]

alt: Уж тает снег, бегут ручьи,

alt: Гоним мы своих овечек

alt: КОЗЛЁНОК Лиза козлёнка у леса пасла,

alt: Золотое донышко, Гори, Гори ясно,


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА КУРСА
 «МАТЕМАТИКА В
ЛИНГВИСТИКЕ» 10-11 КЛАССАХ

I. ПЛАНИРУЕМЫ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА  «МАТЕМАТИКА В
ЛИНГВИСТИКЕ»
Личностные:
 • воспитание
патриотизма, уважения к Отечеству, чувства ответственности и долга перед
Родиной; формирование гражданской позиции ответственного члена российского
общества, осознающего свои права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства;
• формирование
ответственного отношения к обучению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений;
• формирование
уважительного отношения к труду и отношения к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных и общественных проблем, владение этикой
трудовых отношений;
• формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
 • освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
 • развитие
этического подхода и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование
коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное, формирование ответственного и заботливого отношения к членам
своей семьи, нравственного сознания и поведения в семье;
• формирование
способности делать осознанный выбор из различных возможностей реализации
собственных жизненных планов при постановкефинансовых целей и готовности к
самостоятельной, творческой, ответственной деятельности в процессе финансового
планирования жизни.
 Метапредметные:
: • способность
организовывать собственную деятельность, исходя из целей и способов их
достижения, определённых руководителем ;
 • умение
анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
 • готовность
осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения профессиональных
задач;
• способность
использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности;
• умение работать
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами ;
 • умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь.

Предметные:
 В результате
освоения курса учащиеся должны знать:
·
понятия и элементы высшей математики;
·
основные понятия и элементы  теории вероятностей;
·
выбирать
методы статистического исследования;
·
методы математики для своей предметной области, математические
методы анализа и
·
обработки информации; сферы применения математического
моделирования;
·
математическим аппаратом, необходимым для профессиональной
деятельности.
·
количественные методы в языкознании.
·
математическая
лингвистика
·
математические методы в
лингвистике
·
статистические
методы в изучении языка

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МАТЕМАТИКА В
ЛИНГВИСТИКЕ»
10
класс
Тема 1. История развития математики.
Тема2.
Математика как часть культуры человечества.
Представления о месте математики в единой культуре, о методах и
возможностях современной математики; способствовать развитию логического
мышления
Тема 3.
 Роль и место математика в различных сферах человеческой
деятельности.Развить математическое мышление и математическую культуру;
познакомить учащихся  с математическими методами и основами математического
моделирования.Тема 4
Язык и математика
Возникновение новой математической дисциплин —
математической лингвистики, предметом которой является разработка
математического аппарата для лингвистических исследований. Центральное место в
математической лингвистике занимает теория формальных грамматик, по характеру
используемого в ней аппарата родственная математической логике и в особенности
теории алгоритмов. Тема5.
 Роль математики в гуманитарных науках
Изучение возникновения
математической лингвистики на основе исследования становления лингвистики и
развития математики. История математики и лингвистики. Точки соприкосновения
математики и лингвистики.Тема6.
Количественные методы в языкознании.
Лингвистика в современном
мире стала фундаментом для развития информационных технологий. Пока информатика
остаётся бурно развивающейся отраслью человеческой деятельности, союз
математики и лингвистики продолжит играть свою роль в развитии науки. За ХХ век
компьютерные технологии проделали большой путь. Математика как наука находила
всё новое практическое значение с развитием вычислительной техники. Этот
процесс продолжается и сегодня.
Тема 7.
Становление лингвистики.
Язык является важнейшим
средством коммуникации в обществе и тесно связан с мышлением и сознанием.
Языкознание входит в качестве одной из центральных наук в круг гуманитарных
научных дисциплин, исследующих человека и человеческое общество.
 Языкознание, или
лингвистика, - это наука о языке, его общественной природе и функциях, его
внутренней структуре, о закономерностях его функционирования и исторического
развития и классификации конкретных языков. Лингвистика является частью
семиотики как науки о знаках.
Тема 8. Математическая лингвистика
В математической лингвистике
разрабатываются также аналитические модели языка, в которых на основе тех или
иных — считающихся известными — данных о «правильных текстах»
производятся формальные построения, результатом которых является описание
каких-то «составных частей» механизма языка. Тема 9.
Отдельные примеры использования математики в лингвистике
Примерыиспользования математики в литературных произведениях.Тема
10.
История применения математических методов в языкознании.
Перспективы применения математических методов в лингвистике. В эпоху компьютерных технологий
методы математической лингвистики получили новую перспективу развития. Поиск
решения проблем лингвистического анализа все активнее реализуется теперь на
уровне информационных систем. Вместе с тем автоматизация процесса обработки
языкового материала, предоставляя исследователю значительные возможности и
преимущества, неизбежно выдвигает перед ним новые требования и
задачи.Соединение «точного» и «гуманитарного» знания стало плодородной почвой
для новых открытий в области лингвистики, информатики, математики и философии.
Тема.11.
 Математические методы в
лингвистике
Математический формализм
более всего подходит для описания закономерностей в лингвистике (как, впрочем,
и в других науках – и гуманитарных, и естественных). Ситуация порой
складывается в науке так, что без применения соответствующего математического
языка понять характер физического, химического и т.п. процесса невозможно.

11класс
Тема1.
 Математические методы в
лингвистике
Математический формализм
более всего подходит для описания закономерностей в лингвистике (как, впрочем,
и в других науках – и гуманитарных, и естественных). Ситуация порой
складывается в науке так, что без применения соответствующего математического
языка понять характер физического, химического и т.п. процесса невозможно.
Тема2.
Метод
формальной логикиДедуктивная логика дедуктивной логики является
импликация. метод предпосылок, исходя из которых затем определяются частные
объекты, факты или единицы языка.
Тема3.
Машинный перевод
История машинного
перевода.
УслугиавтоматическихпереводчиковнепосредственновСети: alphaWorks;
PROMT's Online Translator; LogoMedia.net; AltaVista's Babel Fish Translation
Service; InfiniT.com; Translating the Internet.
Тема4.
Статистические
методы в изучении языка
Использование частотных
словарей - словарей, в которых приводятся числовые характеристики
употребительности слов (словоформ, словосочетаний) какого-либо языка - языка
писателя, какого-либо произведения и т. п. Роль статистических методов в
разработке систем машинного перевода
Тема 5.
Применение математики в лингвистике
Методы логики в разработке формализованных языков, в
частности, языков программирования. Понятие «метаязык»
Тема 6.

Перспективы
применения математических методов в лингвистике
Поиск решения проблем лингвистического анализа на уровне
информационных систем. Взаимодействие лингвистики и логики, служащее
философским фундаментом для осмысления информационных технологий и так
называемой «виртуальной реальности»
Тема 7.
Основные понятия математической статистики
Генеральная совокупность и выборка. Оценивание параметров
генеральной совокупности по выборке. Выборочная функция распределение по
группированным данным. Выборочная дисперсия и стандартная ошибка. Коэффициент
вариации. Выборочная дисперсия. Оределения игистограмма. Выборочное среднее.
Тема8
Свойства статистических оценок
Линейные оценки. Несмещённые оценки. Эффективность несмещённых оценок.
Выборочное среднее как линейная несмещённая эффективная оценка математического
ожидания. Оценка дисперсии. Понятие о состоятельности
оценок.
Тема 9.
 Статистические выводы
Формулировка статистических гипотез. Прямая и альтернативная
гипотезы. Ошибки первого и второго рода. Мощность статистического критерия.
Критическое множество. Уровень значимости.
Тема 10.
 Доверительные интервалы
Понятие доверительного интервала. Уровень доверия. Доверительные интервалы
как средство проверки статистических гипотез. Критический уровень доверия (p-value).

Тема 11.
Основные математические понятия. Типы данных и способы их
наглядного отображения.
Рассмотреть различные методы сбора и обработки данных,
математическим аппаратом, необходимым для профессиональной деятельности.
Тема 12.
 Элементы теории множеств.
Случайные события. Пространство элементарных событий. Вероятность
иеё свойства. Равновероятные события

ПРОГРАМ
III.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ  КУРСА
 ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МАТЕМАТИКА В
ЛИНГВИСТИКЕ»
С УКАЗАНИЕМ
КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№
п/
п

Тема

Часы

Характеристика
  основных видов деятельности ученика

10класс

1

История
  развития математики.

3

Знакомятся с различными историческими
  сведениями исторического развития математики.

2

Математика
  как часть культуры человечества.

2

Знакомятся о месте
  математики в единой культуре, о методах и возможностях современной
  математики; способствовать развитию логического мышления и умения оперировать
  с абстрактными объектами.

3

Роль
  и место математика в различных сферах человеческой
  деятельности.

3

Знакомятся с развитием
  математического мышления и математическойкультуры; с математическими методами
  и основами математического моделирования.

4

 Язык
  и математика.

2

Знакомятся
  с процессом возникновения новой математической дисциплины —
  математической лингвистики, предметом которой является разработка
  математического аппарата для лингвистических исследований. Центральное место
  в математической лингвистике занимает теория формальных грамматик, по
  характеру используемого в ней аппарата родственная математической логике и в
  особенности теории алгоритмов.

Контрольная
  работа

1

5

Роль
  математики   в гуманитарных науках.

4

Знакомятся с  возникновением математической лингвистики на
  основе исследования становления лингвистики и развития математики. История
  математики и лингвистики. Точки соприкосновения математики и лингвистики.

6

Количественные
  методы в языкознании.

4

Знакомятся с лингвистикой  в современном мире как
  фундаментом для развития информационных технологий. Пока информатика остаётся
  бурно развивающейся отраслью человеческой деятельности, союз математики и
  лингвистики продолжит играть свою роль в развитии науки.За ХХ век
  компьютерные технологии проделали большой путь. Математика как наука находила
  всё новое практическое значение с развитием вычислительной техники. Этот
  процесс продолжается и сегодня.

7

Становление лингвистики.

3

Знакомятся с
   языкознанием или лингвистикой, - как науке о языке, его общественной
  природе и функциях, его внутренней структуре, о закономерностях его
  функционирования и исторического развития и классификации конкретных языков.
  Лингвистика является частью семиотики как науки о знаках.

8

Математическая лингвистика

3

Знакомятся разработкой в
  математической лингвистике аналитических моделей языка, в которых на основе
  тех или иных — считающихся известными — данных о «правильных
  текстах» производятся формальные построения, результатом которых является
  описание каких-то «составных частей» механизма языка.

Контрольная
  работа

1

9

Отдельные примеры использования
  математики в лингвистике

3

Знакомятся с примерами  использования математики в литературных
  произведениях.            Сказки, пословицы, стихи,
  проза.

10

История
  применения математических методов в языкознании.

3

Знакомятся с перспективами
  применения математических методов в лингвистике.В эпоху компьютерных технологий
  методы математической лингвистики получили новую перспективу развития. Поиск
  решения проблем лингвистического анализа все активнее реализуется теперь на
  уровне информационных систем.

11

Математические методы в лингвистике

2

Знакомятся с описанием
  закономерностей в лингвистике (как, впрочем, и в других науках – и
  гуманитарных, и естественных). Ситуация порой складывается в науке так, что
  без применения соответствующего математического языка понять характер
  физического, химического и т.п. процесса невозможно.

Зачётная работа

1

Всего

35

11 класс

1

Математические методы в
  лингвистике (повторение)

2

Использование
  в языкознании математических и логических методов («точных методов») в
  значительной степени было стимулировано задачами прикладной лингвистики

2

Метод формальной логики

3

Знакомятся с дедуктивной логикой. Импликация.
  Метод предпосылок. Частные объекты, факты или единицы языка.

3

Машинный перевод

3

Дедуктивная логика дедуктивной логики
  является импликация. метод предпосылок, исходя из которых затем определяются
  частные объекты, факты или единицы языка.
историей
  машинного перевода.
  услугами автоматических
  переводчиков непосредственно в Сети: alphaWorks; PROMT'sOnlineTranslator; LogoMedia.net; AltaVista'sBabelFishTranslationService; InfiniT.com; TranslatingtheInternet

4

Статистические
  методы в изучении языка

3

Знакомятся с частотными
  словарями - словари, в которых приводятся числовые характеристики
  употребительности слов (словоформ, словосочетаний) какого-либо языка - языка
  писателя, какого-либо произведения и т. п. Роль статистических методов в разработке
  систем машинного перевода

5

Применение математики в лингвистике

3

Понятие метаязыка. Использование  метода логики в
  разработке формализованных языков, в частности, языков программирования

6

Перспективы
  применения математических методов в лингвистике

3

Поиск решения проблем лингвистического анализа.
  Взаимодействие лингвистики и логикиИзучить перспективы применения
математических методов в лингвистике.

7

Основные понятия
  математической статистики

3

Знакомятся с основными свойствами оценок
  параметров по наблюдаемой выборке.

8

Свойства статистических
  оценок

3

Знакомятся с
  основными понятиями классической схемы принятия решений в условиях
  неопределённости.

9

Статистические
  выводы

2

Знакомятся с
  качественными свойствами  распределения хи-квадрат, и его связь со
  стандартным нормальным распределением.

10

Статистические
  выводы

2

 Знакомятся с понятием доверительного
  интервала, уровнем доверия, критическим уровнем доверия (p-value)..

11

Основные математические
  понятия. Типы данных и способы их наглядного отображения.

2

Знакомятся с основными свойствами оценок
  параметров по наблюдаемой выборке.

12

Элементы теории множеств.

5

Знакомятся со случайными  событиями, с пространством  элементарных
  событий,
с понятием
  вероятности  и
её
  свойствами. Равновероятные события.

Всего

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КВД рпМатематика в лингвистикеdocx 10-11 (1).docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «МАТЕМАТИКА

alt: II . СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: В математической лингвистике разрабатываются также аналитические модели языка, в которых на основе тех или иных — считающихся известными — данных о «правильных текстах» производятся формальные…

alt: Контрольная работа1 9

title: Рабочая программа "Математика в лингвистике"