extracted_text:
Изобразительное искусство.

3 класс Т. Я. Шпикалова, Л. В.
Ершова; М.: Просвещение, 2012г

№

Изучаемый раздел, тема урока

Сроки

План.

Факт.

Осень.
  «Как
  прекрасен этот мир, посмотри…(11ч.)

1

Земля одна,
  а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма.

2

В
  жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства. Знакомство
  с искусством мастеров Жостова.
Рисование
  узоров Жостова.

3

О чем
  может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства.

4

Каждый
  художник урожай своей земли хвалит.

5

Лети,
  лети, бумажный змей.
Орнамент
  народов мира: традиции мастерства.

6

Чуден
  свет – мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства.

7.

Живописные
  просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет.

8.

Родные
  края в росписи гжельской майолики.
Русская
  майолика: традиции мастерства.

9.

«Двор,
  что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции русского
  мастерства.

10.

«То ли
  терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного
  мастерства.

11.

Каждая
  птица своим пером красуется. Живая природа: форма,  цвет, пропорции.

Зима. «Как прекрасен этот мир,
  посмотри… (10 ч)

12

Каждая
  изба удивительных вещей полна. Натюрморт:
свет и
  тень, объем и пропорции.

13

Русская
  зима. Пейзаж в графике: черный и белый цвета.

14

Зима не
  лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства.

15

Зима за
  морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация

16

Всякая
  красота фантазии да умения требует. Маски – фантастические и сказочные
  образы, маски ряженых. Образ зимы в карнавальной маске.

17

В каждом
  посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги. Символика
  цвета

18

Жизнь
  костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма.

19

Россия
  державная.  В мире народного зодчества: памятники архитектуры. Виды
  изобразительного искусства

20

«Город
  чудный…». Памятники архитектуры: импровизация. Основы изобразительного языка.

21

Защитники
  земли русской. Сюжетная композиция: композиционный центр.

Весна. «Как прекрасен этот мир,
  посмотри…» (5 ч)

22

Дорогие,
  любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица. Жанры изобразительного
  искусства

23

Широкая
  Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр
и цвет.

24

Красота и
  мудрость народной игрушки.
Русская
  деревянная игрушка: развитие традиций мастерства.

25

Герои
  сказки глазами художника. Сюжетная композиция:
композиционный
  центр и цвет.

26

Герои
  сказки глазами художника. Рисуем сказку.

Лето. «Как прекрасен этот мир,
  посмотри…» (8 ч)

27

Водные
  просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит. Изображение по
  памяти морского пейзажа.

28

Цветы
  России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции
  мастерства

29

Всяк на
  свой манер. Русская набойка: композиция и ритм.

30

В
  весеннем небе – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве.
  Декоративно-сюжетная композиция: цвет.

31

Гербы
  городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба.

32

Сиреневые
  перезвоны. Натюрморт: свет и цвет.
Рисование
  с натуры натюрморта.

33

У
  всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства

34

Наши
  достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект.

file_name: Изобразительное искусство. 3 класс.doc

alt: Изобразительное искусство. 3 класс

alt: Герои сказки глазами художника

intro: Календарно - тематическое планирование. Изобразительное  искусство. 3 класс. УМК "Перспектива"

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование. Изобразительное искусство.3 класс


extracted_text:
ПРОЕКТ
Методические рекомендации
по выявлению уровня готовности
педагогов ГБОУ СОШ №89 к внедрению ФГОС
1.
Провести мониторинг наличия и содержания курсовой подготовки
администрации школы и всех педагогических работников, начинающих введение ФГОС.
(приложение 1.)

2.
Исходя из содержания ФГОС и планируемых результатов его
реализации, показатели готовности учителей , работающих в 5-х классах, и
педагогических работников школы  разделить на 6 основных блоков:
●
Владение правовыми аспектами образовательного процесса
●
Владение современными образовательными технологиями
●
Владение ИКТ
●
Знание содержания ФГОС, Концепции духовно-нравственного
воспитания

●
Умение составлять образовательные программы
●     Владение
диагностическим инструментарием

Показатель
1.
(контролируют заместитель директора ОУ по правовому
воспитанию; лицо, ответственное  за охрану труда)
«Владение правовыми аспектами образовательного процесса»

Список педагогов с             указанием предметной
области

(включая администрацию)

Перечень       основных
  нормативных документов, регламентирующих образовательный             процесс

(устанавливается
Координационным
Советом ОУ)

Фор
ма конт
роля

Уров ень

влад ения

Степ ень готов ност
и

(опре деля ется в
конц е,

по всем
у
пере чню)

на бл юд ен
ие

со бес ед ов ан

ан кет ир ов ан

высокий

допустимый

не владеет

полная

частичная

не готов

ие

ие

Пример:

Сидорова             С.Г.учитель
  ИЗО

1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92

№3266-1 (можно указать отдельные статьи)

+

+

+

+

+

2. Ст. 13. Устав МОУ
«СОШ №….»

+

+

+

3.Внутришколные локальные     акты:

 «Положение о ……»

+

+

4.
  ФЗ №120 «Об основах системы безнадзорности и профилактики правонарушений»

Показатель
2.
«Владение современными образовательными технологиями»

Список педагогов с           указанием предметной
области

(включая администрацию)

Перечень
  образовательных технологий, необходимых для реализации

(устанавливается
Координационным
Советом ОУ)

современных ФГОС

Фор
ма конт
роля

Уров ень

влад ения

Степ ень готов ност
и

(опре деля ется в
конц е,

по всем
у
пере чню)

на бл юд ен
ие

мо ни то ри
нг

ан кет ир ов ан
ие

высокий

допустимый

не владеет

полная

частичная

не готов

Пример:

Воронина       О.П.,
  учитель музыки

1.                            Технология
критического мышления

+

+

+

2. Проектная деятельность

+

+

3.                           Проблемно-
диалогическая  технология и
  др.

+

+

Показатель 3.

«Владение ИКТ»

Список педагогов с             указанием предметной
области

(включая администрацию)

Перечень                    умений

(устанавливается
Координационным
Советом ОУ)

Форма

 контроля

Уровень

владения

Степень
готовности

(определяетс
я     в      конце,

по           всему
перечню)

наблюд
ение

высокий

допустимый

не владеет

полная

частичная

не готов

Пример:

Петрова
М.Б.,учитель начальных классов

1.
  Владение программой «Word» (умение набирать текст, строить таблицы,
  диаграммы, др)

+

+

2.
  Владение программой «PowerPoint» (умение делать презентации с анимационными
  эффектами)

+

+

3. Умение пользоваться принтером, сканером, др.

+

+

4. Умение пользоваться интерактивной доской

-

-

+

5.         Умение             пользоваться
  проектором

-

-

6.Умение           пользоваться
Интернет-ресурсами

+

+

7.         Умение             пользоваться
  электронной почтой

-

-

8. Умение работать в АИС
«Сетевой город»

+

+

9. И др.

Показатель
4.
Знание
содержания ФГОС, Концепции духовно-нравственного воспитания
Проверку данного показателя
педагогов целесообразно проводить в форме тестирования. Тесты составляются в
зависимости от количества и содержания мероприятий, проводимых в ОУ по
обеспечению методического сопровождения ФГОС и результатов мониторинга курсовой
подготовки педагогических работников данного образовательного учреждения.
Пример:  Тест для педагогов на знание содержания и видов УУД (универсальных
учебных действий)
1.
Выбери верную формулировку
Универсальные
учебные действия это-……..
а) Совокупность способов
действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний,
формирование умений, включая организацию этого процесса.
б) умение самостоятельно учиться
в) совокупность ЗУНов и
способностей к самоорганизации
2.
Перечисли виды универсальных учебных действий  а)
б)
в)
г)
     3.Укажи название вида УУД, исходя из формулировки
а) УУД, обеспечивающие
ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знания моральных норм, умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами)_____________
б)         УУД,   обеспечивающие
     социальную   компетентность        и          учет     позиции             других
           людей,            партнеров      по        общению       или
деятельности.______________________
в) УУД, обеспечивающие организацию учебной деятельности
обучающихся_____________
г) УУД, позволяющие
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, выделять проблемы,
моделировать и преобразовывать объекты, устанавливать причинно-следственные связи.__________________________ Тест
для педагогов по личностным УУД
1.
Выбери верную формулировку
         Личностные универсальные учебные действия
обеспечивают -……..
а) организацию учебной
деятельности

б) смысловой аспект общения и
социального взаимодействия
в) ценностно-смысловую ориентацию обучающихся
г) самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, определение проблемы и выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных целей
2.    Выберите
3 вида личностных универсальных учебных действий
а) самоопределение
б) моделирование
в) смыслообразование
г) нравственно-этическая
ориентация

     3.Укажите основные
критерии сформированности личностных УУД
●     ______________________
●     ______________________
●     ______________________
●     ______________________

Показатель
5.

«Умение
составлять образовательные программы»
Данный показатель необходимо не столько проверять (на
данном этапе), сколько формировать в ходе совместной деятельности школьной
рабочей группы по созданию Основой образовательной программы начального общего
образования (ООП НОО). Но наблюдения школьного координационного Совета и
внешняя экспертиза  созданной программы позволят определить уровень
сформированности умения составлять программы в соответствии с требованиями ФГОС
у отдельных педагогов.

Показатель
6.

«Владение
диагностическим инструментарием»
1.
Исходя из приоритетов ОУ, стратегии развития ОУ и содержания ООП
НОО рассматривается и содержание данного показателя готовности педагогов к
реализации ФГОС. При наличии в образовательном учреждении готовых электронных
(лицензионных)  диагностических программ можно проверить уровень владения
педагогами данным инструментарием  (через наблюдение, анкетирование
обучающихся, родителей).
2.
В целях обеспечения качественного формирования у обучающихся УУД
и выявления (диагностирования) уровня их сформированности педагоги (в
особенности классные руководители, психологи, учителя технологии, ИЗО, физ-ры,
музыки, окружающего мира) должны уметь использовать специальный диагностический
инструментарий, заложенный в содержании «Программы формирования УУД» как составной
части ООП НОО. Это «типовые задачи и методы их решения»,  овладение которыми на
данном этапе (внедренческом) проверить сложно. Но формирование базы
диагностического инструментария  и знакомство с теоретическими основами этого
показателя уже должно состояться.
6.
По результатам проведенных мероприятий по выявлению степени
готовности педагогов по отдельным показателя составляется сводная
(персонифицированная) таблица для определения общего уровня подготовленности
педагогов к реализации ФГОС по 6 позициям.

ФИО
педагога

Показатели и выявленная степень
  готовности

Общий       уровень
готовности

Владение правовыми
  аспектами образовательного процесса

Владение современными образовательными
  технологиями

Владение
ИКТ

Умение составлять образовательные программы

Знание содержания ФГОС,
  Концепции духовнонравственного воспитания

Владение диагностическим инструментарием

По лн ос ть ю го то
в

Ча ст ич
но

Не  го то
в

Петрова М.С., учитель …..

Частично

Полная

Частично

Частично

Полная

Частично

+

7.
Заключительным этапом диагностики готовности педагогов к
реализации ФГОС является сводный мониторинг полученных результатов, который
продемонстрирует общий уровень готовности образовательного учреждения (по
указанным ранее 6 позициям, не учитывая материально- техническое оснащение) и
позволит спланировать дальнейшую работу по методическому сопровождению
реализации ФГОС.

Приложение 1.
Мониторинг наличия и содержания курсовой подготовки
администрации школы и всех педагогических работников

Список
  педагогов с указанием предметной области

(включая администрацию)

Сроки,
  место и           вид

прохождения

КПК,

кол-во часов

Тема       курсовой
подготовки

Наличие

содержании
курсов

вопросов
ФГОС

в
по

«Продукт» КПК

Документ

Образовательны
й заказ

Пример:

Слободникова           С.Г., учитель
  экологии, зам директора по ВР

5      сессий      в
2009-2011
годах

по 72 часа

«Менеджмент образовании»

в

+

36 часов

Программа
  духовнонравственного воспитания для ОУ

Диплом

Изотова Н.П., учитель
  начальных классов
(выходит                       из
декретного отпуска)

Семинар
ТОИПКРО с
22.04.2011 по
…….

24 часа

«УМК
«Перспективная начальная школа в свете
  ФГОС»

+

24

Программа   по литературному чтению

Сертификат

+

48 ч.

file_name: Занятие 3.4.  Методические рекомендации по выявлению уровня.pdf

alt: Пример: Сидорова

alt: Пример: Воронина

alt: Петрова М.С., учитель …..


extracted_text:
План самостоятельной работы учащегося  3 класса по
  английскому языку. IV четверть

Тема урока

Flying kites /
  запуск воздушного змея

Цель урока

На этом уроке ты должен научиться

- говорить  на английском языке и повторить слова
-
  говорить и завершить текст

Краткий тезисный конспект

- Hello, boys and girls.
  How are you?

1.
  Новые слова
·
  Spring -  весна
·
  Summer- лето
·
  Autumn- осень
·
  Winter- зима
·
  Fly a kite- запуск воздушного
  змея
·
  Go to school- идти в школу

2. Прочитать текст.

3. Прочтите рассказ и завершите его.

 4.
   Посмотритеи выполните в рабочей тетради задания.

Ссылки

Задания для учащихся

   2)  Расскажи учителю,
  какие фрукты ты любишь +, а какие не любишь - (2 предложения). Запиши свой
  ответ в аудио документ и отправь учителю (Ватсап)
             I like ….                         I don’t like ….                                   = 2+2 балла

Рефлексия

Теперь я …
1) знаю новые слова по теме «Фрукты»
2) могу рассказать какие фрукты люблшю  по-английски

поставь знак + или -

Все задания старайся сделать сам. Если не сможешь справиться с
каким-либо заданием, обращайся ко мне или к родителям за помощью.

Задания  должны быть выполнены и записаны у тебя в тетради! Когда выполнишь
задания в тетради, сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Очень
жду! У тебя всё получится!  Удачи!

file_name: 3 класс №12 урок flying kites.docx

alt: Краткий тезисный конспект -

title: Самостоятельная работа для ученика 3 класса по теме "Flying kites  " по учебнику Smiles 3  для дистанционного обучения


extracted_text:
Курсы. Занятие 1.
Подготовка к ЕГЭ. Задание 6. Лексические нормы

Формулировка
задания
Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Посев семян хвойных пород необходимо проводить в очень оптимальные сроки,
когда почва влажная и температура её верхних слоёв достигает 6 8 °С для кедра и
8 10 °С для ели и пихты.
Ответ: очень (слово "очень" можно употреблять с
качественными прилагательными, поскольку оно обозначает степень, относительные
же прилагательные не имеют степени, потому не могут соседствовать со словами
вроде "очень", "слишком" и др.)

Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное
слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного
языка.
В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали поражение в
битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.
Ответ: потерпели (нарушение лексической сочетаемости: одержать
победу/ потерпеть поражение)
Алгоритм
выполнения задания 6
1. Прочитайте
предложение, определите значение каждого слова;
2. Найди смысловое (семантическое) противоречие (сигнал ошибки).
3. Распознай ошибку, укажи ее вид (не смешивать со средствами
выразительности).
4. Если это ошибка, исправь ее.

Теория.
Типы речевых ошибок.
Лексические
нормы (или
нормы словоупотребления) – это нормы, определяющие правильность выбора
слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также
употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке.

Тип
  ошибки

Примеры

Плеоназм

Главная
  суть, предчувствовать заранее, необычный феномен, первая премьера.

Тавтология

Проливной
  ливень, редактор редактирует, писатель пишет, спросить вопрос.

Нарушение
  лексической сочетаемости

Он
  выполнил подвиг (совершил подвиг). Пьеса играет большое значение (имеет
  значение или играет роль). После выхода книги он заслужил известность
  (приобрел известность/заслужил уважение).

Ошибки
  в употреблении фразеологизмов (устойчивых выражений)

Антон
  любит мастерить, у него серебряные руки (устойчивое выражение - золотые
  руки).

Неправильное
  употребление иноязычных слов, неологизмов, устаревших слов.

Этот
  аппарат своей конструкцией не был похож ни на один доселе известный самолёт
  (до сих пор).

Алогизм
  (соединение несовместимых понятий)

Новый
  спектакль обречен на успех (обречен на провал). Он мой заклятый друг
  (заклятый враг/лучший друг). Из-за хорошей погоды мы пошли гулять в парк
  (благодаря хорошей погоде).

Неточный
  подбор синонима

Теннис
  культивируется в нашем городе с конца прошлого века (развивается в
  городе).

Употребление
  паронимов

Каменистые
  ступеньки (каменные), высотная гора (высокая).

Плеоназм
Плеоназмы -
словосочетания, в которых значение одного компонента целиком входит в значение
другого.
Примеры
плеоназмов: май
месяц, период времени, коллеги по работе, хронометраж времени, прейскурант цен,
библиотека книг, биография жизни, основной костяк, главная суть, памятные
сувениры, народный фольклор, выгодные преимущества, своя автобиография,
первый дебют, большой мегаполис, огромная масса, горячий кипяток, мемориальный
памятник, необычный феномен, главный лейтмотив, внутренний интерьер, местные
аборигены, глубокая бездна, наружная внешность, впервые познакомиться, очень
прекрасный/огромный, успели вовремя, продолжай дальше, смело рисковал, заранее
планировали, промахнулся мимо, сразу вдруг, дефекты и недочеты, коррективы и
поправки. и др.
Тавтология
Тавтология (разновидность
плеоназмов) - неоправданное употребление однокоренных слов.
Примеры
тавтологии: Заданное
задание мы выполнили; гостеприимно приняли; соединить воедино; организовать
организацию; желаю долгого творческого долголетия; бездонная бездна; кружок
вновь возобновил работу; учащиеся выполнили заданное домашнее задание;
характерные для Чацкого черты характера; К недостаткам книги можно отнести
недостаточное количество иллюстраций.
Нарушение
лексической сочетаемости
Лексическая
сочетаемость слов –
это способность слов соединяться друг с другом. Если не учитывать значение
слов, может возникнуть лексическая несочетаемость. Например, слова могут
не сочетаться из-за их лексической несовместимости.
Примеры
нарушения лексической сочетаемости: сделать решение (принять решение);
играть значение (иметь значение, играть роль); роман дал автору славу (принес славу);
дать поддержку (оказать поддержку), одержать первенство (одержать победу или
завоевать первенство); делать поступки (совершать поступки); в поле внимания (в
поле зрения или в центре внимания); табун рыб (табун лошадей или косяк рыб);
приобрести уважение окружающих (заслужить уважение); ученый сделал гипотезу
(выдвинул) и т.д.
Ошибки
в употреблении фразеологизмов
Фразеологизм – лексически
неделимое, устойчивое словосочетание (манна небесная, зарубить на носу).
Фразеологические
ошибки -
это искажение формы фразеологизма или употребление их в несвойственном им
значении.
Типичными
ошибками в использовании фразеологизмов являются:
·
Изменение
лексического состава фразеологизма («зарубить на лбу» вместо «зарубить на
носу»);
·
Сокращение
или расширение выражения («И яйца не стоит» вместо «И яйца выеденного
не стоит», «Обратиться не по правильному адресу» вместо «Обратиться не по
адресу»);
·
Употребление
фразеологизма в несвойственном ему значении;
Примеры
ошибок:
Он вставлял ему прутья (палки) в колеса; Она держит его в ежовых варежках
(рукавицах); Иванушка рос не по дням, а по ночам (по часам); Ему досталась
львиная часть (доля); Довели меня до белого колена (каления); Пока суть (суд)
да дело ... ; Пора тебе взяться за свой ум (взяться за ум); Вы обратились не по
правильному адресу (по адресу); Эта работа выеденного гроша не стоит
(выеденного яйца или ломаного гроша); Нельзя все делать сложа рукава (спустя
рукава или сложа руки).
Неправильное
употребление иноязычных слов, неологизмов, устаревших слов, употребление слов
иной стилевой окраски, просторечий.
Устаревшие
слова в зависимости от причин устаревания делятся на две группы:
Историзмы - это слова,
обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие
неактуальными понятия (кольчуга, треуголка, барщина и т.д)
Архаизмы – слова,
устаревшие по языковой причине, вышли из употребления, так как были заменены
синонимами (ланиты – щёки, очи – глаза, лицедей - актер).
***Историзмы
и архаизмы употребляются в текстах, в которых речь идет о прошлом
(художественная литература, исторические исследования).
Неологизмы – новые слова, ещё
не занявшие место в активной лексике. Неологизмы появляются в языке вместе с
обозначаемыми реалиями (спутник, ноутбук).
Диалектизм -
лексическая единица, употребление которой ограничено
определенной территорией.
Заимствованные слова – слова,
пришедшие в язык из других языков.
Примеры
ошибок: Она
пошла к врачу, потому что у нее более очи (вместо глаза); Лиза
была домработницей (служанкой) у Фамусова; Практиканты, облаченные в
средства защиты, приступили к работе (одетые); Покоряет человеческая
теплота, заботливая внимательность, с которыми здесь привечают друзей
(встречают); Чичиков за свои махинации был сокращен с работы. Чичиков
сумел всех объегорить (обмануть). «Тихий Дон» - интересная книжица
(книга). Учёные научно-исследовательского института в ближайшее время
должны покумекать над новыми машинами для расфасовки чая (подумать). После
окончания лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел
(поступил на службу). В сочинении мне охота написать о любимом герое;
Своевременная и качественная прополка бураков способствует хорошему урожаю
(свеклы); Его представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт.
(Полиглот – человек, владеющий многими языками - Лексическая ошибка связана с
непониманием значения заимствованного слова «полиглот».
Алогизмы
Алогизм - тип
логической (речевой) ошибки, состоящей из нарушений логических связей в тексте,
сочетание противоречащих друг другу понятий.
Примеры
алогизмов: Благодаря
плохой погоде мы не поехали на экскурсию (из-за плохой погоды). Клюв лесного
рябчика по цвету не отличается от обыкновенного рябчика. (Клюв лесного рябчика
по цвету не отличается от клюва обыкновенного рябчика); Будучи под
давлением своих товарищей, герой стал активным членом общества и добровольно
участвовал в сходках (нельзя под давлением добровольно участвовать).
*В литературных произведениях алогизмы часто используются в качестве
художественного приема.
Употребление паронимов
Паронимы – слова, сходные
по звучанию, но не совпадающие по значению (длинный и длительный, горный и
гористый, водный и водяной, эффектный и эффективный)

Задания для подготовки, задания
экзаменов
1. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три
обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.
2. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Когда канонада утихла и они вошли, наконец, в дом, на
полу обнаружили совершенно мёртвого человека.
3. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Скрывать истинную правду было бесполезно, да Серпилин и
не считал себя вправе это делать.
4. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. То степь открывалась далёкая и молчаливая, то низкие,
подернутые кровью тучи, а то и люди, и паровик, и молотилка разом тонули в чернеющей
темноте.
5. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Новенький, вероятно, плохо сходился с людьми: в общих
чаепитиях не участвовал, работал всегда молча, без слов.
6. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Орешник почти отпылил, а берёза еще робеет зеленеть, не
доверяя наступившей теплыни, а лес совсем прозрачный, без теней, словно после
сна щурится спросонья.
7. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите
это слово. Они казались спокойны и смелы; однако ж при моем приближении обе
потупили опущенные головы и закрылись своими изодранными чадрами.
8. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Нередко художественные произведения бывают
автобиографичны. Известно, что, создавая повесть «Бегство в Америку», Александр
Грин писал свою автобиографию.
9. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Спектакль по-прежнему имеет большой успех, несмотря на
то, что в репертуаре уже не один год: первая премьера спектакля состоялась
осенью двухтысячного года.
10. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово
/ сочетание слов. Выпишите это слово. Сроки сдачи военного объекта нарушены,
потому что многие агрегаты для комплекса импортировались из-за рубежа, а в
связи с санкциями срочно пришлось решать проблему импортозамещения.
11. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Поддерживает эти процессы и необычный феномен
избирательного запоминания, когда индивиды лучше запоминают те сообщения,
которые соответствуют их представлениям.
12. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Сквайр Трелони, доктор Ливси и другие джентльмены
попросили меня написать все, что я знаю об «Острове сокровищ». Им хочется,
чтобы я рассказал всю историю с начала до конца.
13. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Не существует существенной разницы в нравственных
приоритетах мировых религий.
14. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. К ужину Марья Сергеевна испекла яблочную шарлотку из
яблок и пригласила на чай соседей.
15. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Вот какими речевыми шедеврами изобилуют даже очень
популярные газеты: «На этот сегодняшний день уборка риса завершена во всех
рисоводческих хозяйствах района».
16. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Наконец мы видим лес, хмурое небо в мохнатых тучах, меж
которыми лишь кое-где видна чернеющая чернота.
17. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Сквозь желтоватую мокрую воду проглядывало песчаное дно,
которое уходило глубже, и озерная вода становилась черной.
18. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. В воздухе уже начинал чувствоваться наливавшийся жаркий
зной, а в глухом ельнике было так прохладно.
19. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Богатая роскошь природы не трогала старика, но зато
многое восхищало Сергея, бывшего здесь впервые.
20. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Командир был убит насмерть, и командование взял на себя
молодой лейтенант, который прибыл в часть неделю назад.
21. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Маленькие малыши сидели за столом, склонив головы, и,
произнося шепотом слова, обсуждали, по-видимому, какую-то важную, на их взгляд,
проблему, поэтому я старался им не мешать.
22. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Шёл проливной ливень, так что на крыльцо нельзя было
выйти.
23. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Стол напоминал сад: на нём было расставлено так много
цветущих цветов, что блюда с закусками терялись в их таинственной чаще.
24. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Стало ясно, что мы неверно определили основную суть
эксперимента — теперь нам придётся проводить исследование сначала.
25. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. В прейскуранте цен мы не обнаружили товара, который был
нам необходим для завершения ремонта.
26. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. В крупной фирме по продаже офисного оборудования имеется
свободная вакансия менеджера.
27. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Когда совершаешь поступок, за который потом может быть
стыдно, нужно помнить о том, что когда-нибудь вы получите эффект обратного
бумеранга.
28. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Экспедиция проходила успешно, пока ледяной айсберг не
преградил путь кораблю.
Задания для подготовки, задания экзаменов
1. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три
обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.
Ответ:
холодный
2. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Когда канонада утихла и они вошли, наконец, в дом, на
полу обнаружили совершенно мёртвого человека.
Ответ:
совершенно
3. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Скрывать истинную правду было бесполезно, да Серпилин и
не считал себя вправе это делать.
Ответ:
истинную
4. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. То степь открывалась далёкая и молчаливая, то низкие,
подернутые кровью тучи, а то и люди, и паровик, и молотилка разом тонули в
чернеющей темноте.
Ответ:
чернеющей
5. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Новенький, вероятно, плохо сходился с людьми: в общих
чаепитиях не участвовал, работал всегда молча, без слов.
Ответ:
безслов|молча
6. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Орешник
почти отпылил, а берёза еще робеет зеленеть, не доверяя наступившей теплыни, а
лес совсем прозрачный, без теней, словно после сна щурится спросонья.
Ответ:
спросонья|послесна
7. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Они казались спокойны и смелы; однако ж при моем приближении обе потупили
опущенные головы и закрылись своими изодранными чадрами.
Ответ:
опущенные
8. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Нередко художественные произведения бывают автобиографичны. Известно, что,
создавая повесть «Бегство в Америку», Александр Грин писал свою автобиографию.
Ответ:
свою
9. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Спектакль по-прежнему имеет большой успех, несмотря на то, что в репертуаре
уже не один год: первая премьера спектакля состоялась осенью двухтысячного
года.
Ответ:
первая
10. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово
/ сочетание слов. Выпишите это слово. Сроки сдачи военного объекта нарушены,
потому что многие агрегаты для комплекса импортировались из-за рубежа, а в
связи с санкциями срочно пришлось решать проблему импортозамещения.
Ответ:
из-зарубежа|иззарубежа|импортировались
11. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Поддерживает эти процессы и необычный феномен избирательного запоминания,
когда индивиды лучше запоминают те сообщения, которые соответствуют их
представлениям.
Ответ:
необычный
12. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Сквайр Трелони, доктор Ливси и другие джентльмены попросили меня написать
все, что я знаю об «Острове сокровищ». Им хочется, чтобы я рассказал всю
историю с начала до конца.
Ответ:
всю
13. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Не существует существенной разницы в нравственных
приоритетах мировых религий.
Ответ:
существенной
14. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. К ужину Марья Сергеевна испекла яблочную шарлотку из
яблок и пригласила на чай соседей.
Ответ:
яблочную|изяблок
15. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Вот какими речевыми шедеврами изобилуют даже очень
популярные газеты: «На этот сегодняшний день уборка риса завершена во всех
рисоводческих хозяйствах района».
Ответ:
сегодняшний|этот
16. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. Наконец мы видим лес, хмурое небо в мохнатых тучах, меж
которыми лишь кое-где видна чернеющая чернота.
Ответ:
чернеющая
17. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Сквозь желтоватую мокрую воду проглядывало песчаное дно, которое уходило
глубже, и озерная вода становилась черной.
Ответ:
мокрую|мокрая
18. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
В воздухе уже начинал чувствоваться наливавшийся жаркий зной, а в глухом
ельнике было так прохладно.
Ответ:
жаркий
19. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Богатая роскошь природы не трогала старика, но зато многое восхищало Сергея,
бывшего здесь впервые.
Ответ:
богатая
20. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Командир был убит насмерть, и командование взял на себя молодой лейтенант,
который прибыл в часть неделю назад.
Ответ:
насмерть
21. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Маленькие малыши сидели за столом, склонив головы, и, произнося шепотом
слова, обсуждали, по-видимому, какую-то важную, на их взгляд, проблему, поэтому
я старался им не мешать.
Ответ:
маленькие
22. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Шёл проливной ливень, так что на крыльцо нельзя было выйти.
Ответ:
проливной
23. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Стол напоминал сад: на нём было расставлено так много цветущих цветов, что
блюда с закусками терялись в их таинственной чаще.
Ответ:
цветущих
24. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Стало ясно, что мы неверно определили основную суть эксперимента — теперь
нам придётся проводить исследование сначала.
Ответ:
основную
25. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово. В прейскуранте цен мы не обнаружили товара, который был
нам необходим для завершения ремонта.
Ответ:
цен
26. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
В крупной фирме по продаже офисного оборудования имеется свободная вакансия
менеджера.
Ответ:
свободная
27. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Когда совершаешь поступок, за который потом может быть стыдно, нужно помнить
о том, что когда-нибудь вы получите эффект обратного бумеранга.
Ответ:
обратного
28. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Экспедиция проходила успешно, пока ледяной айсберг не преградил путь
кораблю.
Ответ:
ледяной

file_name: курсы 1 за 21.09.docx

alt: Курсы. Занятие 1. Подготовка к

alt: Ответ: яблочную|изяблок 15.


extracted_text:
Технологическая
  карта урока

Учитель

Бышова Татьяна
  Сергеевна

Учебный предмет

химия

Класс, дата

8а класс, 27 февраля
  2018г

Тип урока

урок открытия
  новых знаний

Технология
  построения урока, приемы и методы

комбинированный
  урок
  СДП, метод проблемного изложения материала, частично-поисковый,
  исследовательский, лабораторный опыт.

Тема урока

Основания

Цель урока

сформировать
  представления учащихся об основаниях как классе неорганических соединений.
  Дать представление о строении оснований, их классификации. Раскрыть связь
  между химическими знаниями и повседневной жизнью человека.

Планируемые
  результаты урока

Предметные:
Метапредметные:
Личностные:

Знать
  Определение класса «основания».
  Уметь определять основания по формуле, составлять формулы оснований по
  названию, проводить опыты, соблюдая правила Т.Б., анализировать наблюдаемые
  явления.
Познавательные УУД: умение
  работать с текстом, выделять в нем главное, строить логическое рассуждение,
  включающее установление причинно-следственных связей.
Личностные УУД: формирование понимания необходимости приобретения прочных знаний по
  химии, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю
  и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
  правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
  развитие речевой компетенции.

Материально-техническое
  обеспечение:

компьютер,
  мультимедийный проектор, интерактивная доска
дидактический
  материал для обучающихся –таблица растворимости кислот, оснований и солей в
  воде, окраска индикаторов, тренажер.
карточки
  с контекстными заданиями для групповой работы
справочники,
  энциклопедии по химии
смайлики
  (для рефлексии)
приборы
  и реактивы.

Структура и ход
  урока

№

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Организационный
  момент

Приветствует
  обучающихся, определяет готовность к уроку

 Приветствуют
  учителя, проверяют свои рабочие места.

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в деятельности

Какую
  тему мы изучали на протяжении нескольких последних уроков? Какие соединения
  химических элементов мы изучили?
  Создает проблемную
  ситуацию путем предложения задания:  привести примеры
  веществ, дать название, определить класс.
Работа
  с тренажером.

Обучающиеся
  в парах работают с тренажерами- попеременно называют «координаты» вещества,
  определяют класс веществ, исходя из состава (первый ряд- оксиды металлов,
  второй ряд- оксиды неметаллов, третий ряд-кислоты),

Познавательные:

логические
  – анализ объектов с целью выделения признаков;
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3

Постановка
  учебной задачи

Создает
  условия для формулирования темы, цели и задач урока.
1.
  К какой группе веществ мы отнесем NaOH, KOH, Cu(OH)2
  Изучали ли мы подобные вещества?
Что
  общего вы заметили в составе этих веществ? Какова будет тема урока? Цель? Что
  мы можем узнать об основаниях?
Составить
  формулы оснований, пользуясь таблицей растворимости. Определить состав
  оснований, сравнивая записи формул учащихся.
Предложить
  определение класса оснований

Отвечают
  на вопрос.
Формулируют
  тему урока, цель и задачи.

Определяют
  состав вещества, записывают формулы, название вещества:
KOH – гидроксид
  калия, NaOH – гидроксид
  натрия
Ca(OH)2 –
  гидроксид кальция, Cu(OH)2 – гидроксид меди (II)
Работа
  по цепочке- составление формул оснований, пользуясь таблицей растворимости,
  запись на доске.
Формулируют
  определение класса оснований, записывают в тетрадь.  Основания  − это
  сложные вещества, состоящие из атомов металла и связанных с ними одной или
  несколько гидроксогрупп.

Регулятивные:
  целеполагание;
Коммуникативные:
  постановка вопросов;
Познавательные:
  общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели.

4

Решение
  проблемы

Организуется
  работа по исследованию класса оснований. Учитель разъясняет, что атомы
  кислорода и водорода входят в состав молекул оснований в виде гидроксогруппы
  (гидроксид-иона) OH-.

Воспользовавшись
  текстом параграфа, изучить тривиальные и систематические названия оснований и
  классификацию оснований.

Провести
  исследование – способность различных оснований растворяться в воде, действие
  индикаторов (выданы порошки гидроксидов, вода, индикаторы), оформить
  результаты в листе практикума.

Самостоятельное
  изучение нового материала в форме индивидуальной деятельности.

Обучающиеся
  работают с текстом учебника, оставляя пометки на полях страницы, делают
  записи в тетрадь.

Работа в парах. Обучающиеся проводят эксперимент в соответствии
  с листом практикума, оформляют результаты в таблицу
«Внешний вид оснований»
«Растворимость оснований в воде»
 «Окраска индикаторов в щелочной среде»

Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
выражать
  и аргументировать свою точку зрения;
Регулятивные:
  самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных
  учителем ориентиров действия;
Оформлять
  отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов;
Познавательные:

логические
  – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез;
проводить
  наблюдение, эксперимент.

5

Первичное
  закрепление

Организует
  работу по отработке умений идентифицировать основания среди формул других
  веществ.
Организует
  работу по отработке умений устанавливать соответствия: формула основания –
  формула оксида.
Работа
  с дополнительной литературой. Пользуясь энциклопедическими словарями,
  справочниками кабинета химии:
1уровень-
  Найти информацию о поташе, каустической соде,
  жавелевой воде.
2-уровень-Что общего между гашеной известью, известковым
  молоком, известковой водой
3- уровень- Что объединяет вещества: натронная известь, белильная
  известь, хлорная известь?

Работа
  обучающихся с раздаточным материалом- набор флаконов веществ.
1.
  Выявление среди предложенных веществ – оснований, формулирование обоснования
  выбора;
2.
  Сопоставление формулы основания и формулы соответствующего ему оксида.

Учащиеся
  по выбору сложности уровня находят информацию, записывают формулу вещества
  систематическое и тривиальное название, определяют значение вещества в жизни
  человека.

Регулятивные:

контроль,
  оценка, коррекция;
оформлять
  отчет с описанием эксперимента
Познавательные:
  общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации,
  умение структурировать знания, развитие речевых компетенций.

6

Самостоятельная
  работа (взаимопроверка)

Учитель
  организует деятельность по применению новых знаний, анализирует выполнение
  обучающимися заданий, корректирует, оценивает их деятельность.

Публичная
  работа обучающихся с интерактивной презентацией:
1.
  Соотнесение формул и названий оснований;
2.
  Классификация оснований. Примеры.
Обучающиеся
  осуществляют взаимопроверку заданий. Оценивают результаты своей работы.

Регулятивные:

контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению;

7

Домашнее
  задание

Учитель формулирует и комментирует домашнее задание:
  читать параграф 41, ответить на 1,2 вопросы, выделить пометками на полях
  текста ответы, подготовить для совместной обобщающей презентации (по желанию)
  содержательную информацию «Использование оснований в быту и медицине». Для
  желающих: пройти квест-комнату: Квест-комната
  «Изучаем основания» https://www.Learnis.ru/287449/
Игры
  с терминами «Объясни мне» https://www.learnis.ru/287445/.

Обучающиеся
  записывают домашнее задание.

Личностные:
  формирование понимания
  необходимости приобретения прочных знаний по химии.

8

Рефлексия
  деятельности
(итог
  урока)

Организует
  рефлексию в форме разноцветных смайликов:
Желтый –
  получилось все отлично, могу быть консультантом по теме урока;
Зеленый –
  старался, но были ошибки, неясности, доработаю сам.
Синий – не
  получилось понять тему, требуется консультация.

Обучающемуся
  предлагается поднять смайлик, отражающий его уровень обученности на уроке.
 Обучающиеся
  осуществляют самоанализ.

Познавательные:

рефлексия
Личностные:
  личное видение проблемы, раскрыть
  своё отношение к изучаемому материалу.
Коммуникативные:

умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Приложения.

Задание 1уровень. Даны вещества:
CaO; Al(OH)3;
HCl; KOH; Na2SO4; MgO; Ba(OH)2;
H2SO4; N2O5; NaOH; HNO3; Ca(OH)2;
MgCO3; Fe(OH)3
А) Назвать щелочи.
Б) Назвать нерастворимые основания.

Задание
2 уровень. Установи соответствие (выбор буквы и соответствующей ей цифры)

А.
  Вода

1.
  КCl

Б.
  Гидроксид железа (II)

2.
  H2O

В.
  Хлорид калия

3.
  Fe(OH)2

Г.
  Оксид углерода (IV)

4. H2SO4

Д.
  Гидроксид натрия

5. CO2

Е.
  Серная кислота

6.
  NaOH

3
уровень. Составить синквейн по теме урока.
Рабочий
лист практикума «Основания»
Робота
в паре. Выполните опыт, соблюдая ТБ, опишите наблюдения,
сделайте вывод. Проверьте записи друг у друга.

Что сделали

Что наблюдали

Выводы

Опыт
  1.
  Исследование физических свойств оснований.
 Рассмотреть
  выданные твердые вещества порошок гидроксида натрия, порошок гидроксида
  кальция, порошок гидроксида магния.

Опыт2.  Поместить
  порошки в три пробирки, добавить 2мл воды, закрыть пробкой, встряхнуть.
Капнуть
  по 1 -2 капли раствора фенолфталеина (1 ряд),
 раствора
  лакмуса (2 ряд),
раствора
  метилоранжа (3 ряд).

Тренажеры
по химии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок основания 8 класс.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Предложить определение класса оснований

alt: Рефлексия деятельности (итог урока)

intro: Технологическая карта урока "Основания"  разработана в соответствии с требованиями ФГОС ОО.

tags: урок химия основания

title: Разработка урока по химии "Основания"


extracted_text:
Учебно-тематический
план 1 класс (66 часов)

№

Тема
  урока

Дата

1.

Основные положения и
  движения рук, ног, туловища, головы.

1
  неделя

  2.

Тренировка дыхания через рот и нос.

1
  неделя

3.

Укрепление мышц кистей
  рук и пальцев.

2
  неделя

4.

Формирования правильной осанки.

2
  неделя

5.

Глубокое дыхание.

3
  неделя

6.

Укрепление голеностопных суставов и стоп.

3
  неделя

7.

Укрепление мышц туловища и шеи.

4
  неделя

8.

Развитие гибкости.

4
  неделя

9.

Согласованное дыхание с различными упражнениями.

5
  неделя

10.

Развитие функции равновесия вестибулярного аппарата.

5неделя

11.

Развитие подвижности в суставах.

6
  неделя

12.

Укрепление мышц брюшного пресса.

6
  неделя

13.

Усиленное дыхание с движениями грудной клетки.

7
  неделя

14.

Укрепление мышц боковой поверхности туловища.

7
  неделя

15.

Развитие мышц сводов стопы.

8
  неделя

16.

Укрепление мышц глаз.

8
  неделя

17.

Укрепление цилиарной мышцы.

9
  неделя

18.

Укрепление мышечного корсета.

9
  неделя

19.

Укрепление мышц сводов стоп.

10
  неделя

20.

Глубокое дыхание.

10
  неделя

21.

Укрепление мышц кистей рук и пальцев.

11
  неделя

22.

Укрепление голеностопных суставов и стоп.

11
  неделя

23.

Укрепление мышц туловища и шеи.

12
  неделя

24.

Развитие силы и силовой выносливости.

12
  неделя

25.

Тренировка дыхания.

13
  неделя

26.

Развитие гибкости.

13
  неделя

27.

Развития функции равновесия вестибулярного аппарата.

14
  неделя

28.

Развития подвижности суставов.

14
  неделя

29.

Развития мышц брюшного пресса.

15
  неделя

30.

Укрепление мышц боковой поверхности  туловища.

15
  неделя

31.

Глубокое дыхание.

16
  неделя

32.

Согласованное дыхание с выполнением упражнений.

16
  неделя

33.

Укрепление мышечного корсета.

17
  неделя

34.

Формирование правильной осанки.

17
  неделя

35.

Укрепление мышц кистей
  рук и пальцев.

18
  неделя

36.

Тренировка дыхания в различных исходных положениях.

18
  неделя

37.

Укрепление мышц брюшного пресса.

19
  неделя

38.

Усиленное дыхание с движениями грудной клетки.

19
  неделя

39.

Укрепление мышцы туловища и шеи.

20
  неделя

40.

Тренировка дыхания
  через рот и нос.

20
  неделя

41.

Согласованное дыхание с различными упражнениями.

21
  неделя

42.

Развитие подвижности в суставах.

21
  неделя

43.

Развитие силы и силовой выносливости.

22
  неделя

44.

Укрепление мышц брюшного пресса.

22
  неделя

45.

Глубокое дыхание.

23
  неделя

46.

Укрепление мышц боковой поверхности туловища.

23
  неделя

47.

Развитие мышц сводов стопы.

24
  неделя

48.

Глубокое дыхание с движениями рук.

24
  неделя

49.

Укрепление цилиарной мышцы.

25
  неделя

50.

Укрепление мышечного корсета.

25
  неделя

51.

Укрепление мышцы сводов стоп.

26
  неделя

52.

Глубокое дыхание.

26
  неделя

53.

Укрепление мышцы кистей рук и пальцев.

27
  неделя

54.

Укрепление голеностопных суставов и стоп.

27
  неделя

55.

Укрепление мышц туловища и шеи.

28
  неделя

56.

Тренировка дыхания через рот и нос.

28
  неделя

57.

Развитие гибкости.

29
  неделя

58.

Развитие функции равновесия вестибулярного аппарата.

29
  неделя

59.

Развитие подвижности суставов.

30
  неделя

60.

Развитие мышц брюшного пресса.

30
  неделя

61.

Укрепление мышц боковой поверхности  туловища.

31
  неделя

62.

Согласованное дыхание с выполнением физических
  упражнений.

31
  неделя

63.

Усиленное дыхание с движениями грудной клетки.

32
  неделя

64.

Укрепление мышцы туловища и шеи.

32
  неделя

65.

Тренировка дыхания
  через рот и нос.

33
  неделя

66.

Согласованное дыхание с различными упражнениями.

33
  неделя

file_name: АФК .docx

alt: Развитие силы и силовой выносливости

title: Тематическое планирование по АФК для 1 класса коррекционной школы


extracted_text:
Открытое мероприятие
«Джеоргуыба-народный осетинский
праздник»

Цели:
-
приобщение воспитанников
 к традиционной
народной культуре посредством народных праздников;
-развивать интерес к малой
Родине; традициям Осетии.
-воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к
дому,  родной улице, городу.
-патриотическое
воспитание детей.

Задачи:
-
рассказать об истории возникновения народного осетинского праздника, об особенностях
и обычаях праздника.

Оформление зала,  оборудование:
плакат о Джеоргуыба; презентация о Джеоргуыба; рисунки по теме.

Подготовительная работа:
1.Составление
сценария мероприятия.
2.Подбор
музыкальных клипов и стихотворений по данной тематике.
3.
Разучивание детьми стихов и песен.
4.
Подготовка плаката детьми.
5.
Подготовка традиционного стола с тремя пирогами и тремя рёбрами.

Форма: открытыйвоспитательский
час.

Воспитанники смотрят презентацию о Северной Осетии.

Ведущий 1
Природа
щедро одарила Осетию. Величественные горы, покрытые вечными снегами, бурные
реки, неугомонные водопады, темные глубокие ущелья, светлые зеленые долины,
ледники, опускающиеся прямо к заповедным лесам, неповторимые по своей красоте
альпийские луга, звенящие хрустальной чистотой родники - все это создает
удивительную по красоте картину.
А
Терек? Можно часами стоять на его берегу, не в силах оторвать взгляда от
бешеного бега воды. И уже невозможно представить себе этого края без реки,
придающей ему неповторимую живописность и красоту.
Рядом
с такой красотой невольно и люди, которым Богом дано жить в этом раю,
становятся красивыми.
Олицетворением
этойкрасоты являются танцующие в плавном танце парни и девушкив танце «Симд».

Педагог-организатор:
Ежегодно
во второй половине ноября в Осетии широко отмечается праздник, посвящённый СвятомуУастырджи- Покровителю мужчин.
Сегодня
мы узнаем об истории возникновения этого
праздника,об особенностях и обычаях
празднования. Мы хотим, чтобы вы ещё больше гордились и любили свою малую
Родину.

Ведущий2:
Осетины
очень чтят своих дзуаров- святых покровителей, но особо почетное место в
пантеоне осетинских святых, да и в сердцах людей занимает Уастырджи - Покровитель
мужчин, путников, защитник бедных и обездоленных, наставник молодежи.

Воспитанники смотрят танец «Симд» в исполнении ансамбля
«Алания»

Ведущий 2:
Осетин,
где бы он ни был, и чтобы с ним не случилось, обязательно заручится поддержкой Уастырджи.
А уже за приветственным или свадебным столом вторая молитва непременно
произносят во славу Покровителя мужчин. Образ Уастырджи пришел к нам из нашего
далекого прошлого, от наших предков.
Кто
же такой Уастырджи?
В нартском эпосе Уастырджи
описывается как небожитель и изображается в виде старца на белом коне в
белой бурке. Уастырджи является посредником между Богом и людьми, среди них появляется
в виде нищего старика. Спускаясь на землю, он проверяет людей, чтобы узнать
помогают ли они друг другу в нужде и горе. Покровитель считается врагом воров, мошенников, и заступником честных и добрых людей.
В
сказаниях Святой поддерживает хорошие отношения с нартами.Вместе они участвуют в походах за
добычей и в пиршествах. В мифахон является отцом знаменитой красавицы Шатаны.
Для
женщин его имя находится под запретом, они называют его
иносказательно-Покровитель мужчин.

Воспитанники читают стихи Лены
Лавровой«ПраздникДжеоргуыба- народный осетинский праздник».

Он был и он есть
И он будет всегда
Праздник Великий Джеоргуыба!

Нет не изменим традициям мы!
Так же как прежде духом сильны.
Мы победим лишенья и горе,
Нас воспитали кавказские горы.
Южной Осетии дочки сыны,
Сердце в нас бьётся, а в нём Уастырджи.

Он защищает нас много веков,
С ним не боимся коварных врагов.
Он не покинет нас никогда,
Да здравствует праздник Джеоргуыба!!!

Увидишь наш праздник
Поймёшь навсегда
Как в осетинах Вера сильна!
Как веселится наш вольный народ
Как он танцует, как он поёт.

Сколько огня в наших глазах.
Сколько энергии в наших словах,
Но не бросают слов громких на ветер
Южной Осетии гордые дети.

Увидишь хоть раз
Будешь помнить всегда
Праздник Великий Джеоргуыба!!!
Воспитанники слушают песню ЗаураБагиева «Бараджызараг».

Ведущий 1:
 Люди
наделили любимого Святого  лучшими человеческими качествами, а чтобы показать
свое доброе расположение, называют его «Золотой Уастырджи», «Доблестный
Уастырджи», «Золотокрылый Уастырджи» и т.д.
Наверное,
в Осетии нет такого ущелья, такого селения, где бы не было святилища в честь Уастырджи.
Особенно известныРеком, Ныхас, Коб, Хурхор, Дзывгис, Роща Хетага, Святилище
ДигорскогоУастырджи и Святилище Джер.

Воспитанники танцуют танец «Хонга».

Ведущий 2:
Уастырджибыл
так почитаем нашими предками, что даже месяц, на который приходится его
праздник, называли «Джеоргуыбайымæй» - месяц Джеоргуыба.Поскольку
праздник продолжается неделю, то эта неделя носит название - «Неделя поклонения
Уастырджи».
Начинается
празднование в воскресенье с закалывания быка, которого откармливают к этому
дню.В понедельник
торжество ориентировано только на семейный круг. Старший в семье произносит
слова благодарности, после чего приступают к празднованию.
В
течение недели почти каждая семья накрывает ритуальный стол, где главное место
занимаюттри пирога с сыром, мясо жертвенного животного и черное пенистое пиво.
Старший, восседающий во главе стола и прославляя Покровителя в своих молитвах,
просит у него мира и здоровья в семье, защиты и благодати для младших, богатого
урожая и изобилия на земле Осетии.
Вследующий
понедельник устраивают проводы Джеоргуыба: вновь накрывают стол, глава семьи
возносит молитву Уастырджи, поручает его попечительству свою семью, просит
счастья младшему поколению, высказывает пожелания встретить следующий праздник
более достойно, с большими почестями.

Воспитанники произносят молитвы Уастырджи.

Воспитанник 1:
 —
Хуыцау, табуДæхицæн!
—
Оммен, Хуыцау! (вместе)
 — О СтырХуыцау! Æмбалкæмæннæй,
ЦытджынИунæгХуыцау, табуДæхицæн!
—
Оммен, Хуыцау! (вместе)
 —Æнæниз,
æнæмаст, хъæлдзæг, амондджынкуыдуæм!
 —
СтырХуыцау, нæкувинæгтæДынбарстуæнт, æмæнæДæхорзæхуæд!
 —
Оммен, Хуыцау! (вместе)

Воспитанник 2:
- О,Уастырджи, табу тебе!
И да будут услышаны молитвы наши с приношениями на золотых блюдах!
- Оммен, Хуыцау!
- О,Уастырджи, охраняющий путников!
Благоволи к нашим младшим,
Чтобы они ступали по дорогам жизни твердой стопой,
Руководствуясь крепким
разумом.
- Оммен, Хуыцау!
- О могучий и славный Уастырджи!
Будь к ним столь
благосклонен,
Чтобы они достойно возвращались под кров,
Который сегодня покидают.
- Оммен, Хуыцау!
- О,Уастырджи, всеведающий!
У которого даже волосы на головах наших сочтены,
Обереги каждого гостя,
покидающего дом этот,
Чтобы он невредимым вернулся
к родному очагу.
- Оммен, Хуыцау!

Воспитанник 3:
—Уастырджийыбонтæсты,

æмæхуыздæрахъазкæмæнракодта,
Мах
дæруыйæмбалкуыдуæм,
Ахæмамонднæуæд!
-
Оммен, Хуыцау!

Ведущий 1:
Как
и на другие большие всенародные праздники (Реком, Уацилла, День Хетага и тд.) в
эту неделю не принято забивать птицу, ставить на стол рыбу, свинину и
приготовленные из них продукты. Эти продукты в неделю Джеоргуба не принято
употреблять вообще.
Ведущий 2:
Праздник
в честь любимого Святого приходится на осень, когда собран хлеб и закончены все
осенние работы, т.е. наступает время отдыха, время свадеб и кувдов. В последние
годы Джеоргуба стал национальным осетинским праздником. Каждая семья готовится
к нему заранее. Каждый дом в честь праздника, приглашает соседей, родственников,
друзей. Во многих местах стало традиционным устраивать общесельскиекувды.

Воспитанники слушают песню Мари Дзасоховой  «Осетия
моя».

Ведущий 2:
Даже
тогда, когда неделя торжеств заканчивается, никто не забывает про святого
Уастырджи.  Молитвы в его честь произносятся постоянно, независимо от того,
какое происходит событие. Это может быть любое торжество: день рождение,
юбилей, свадьба. Однозначно можно сказать, что и сегодня любой осетин прежде,
чем начать что-либо делать, всегда заручится его поддержкой.
В
1995 году Уастырджи поставили памятник – образ старца верхом на коне. Это
очередной раз доказывает, что праздник Джеоргуыба в Осетии действительно
почитается. Обычно, когда машины проезжают мимо него, водители останавливаются,
чтобы преклониться перед главным из своих святых и заручиться счастливой
дорогой.

Воспитанники поют песню  РаисыХабаевой «Моя Осетия»
Итог:
Осетины
очень почитают каждого из своих святых. Однако есть тот, который стал ближе
народу, простым людям. Мужчины, путники, обездоленные, несправедливо обиженные
– каждый человек мог обратиться к святому Покровителю Мужчин в своих молитвах.
На протяжении многих вековлюди верили, что он всегда поможет нуждающимся. А то,
что, праздник Джеоргуыба до сих отмечается с большим размахом, соблюдением
национальных традиций и обрядов, – прямое тому подтверждение.

Воспитанники слушают песню Георгия Бугулова«Цвети Осетия
моя».

Педагог-организатор:
Наше
мероприятие подошло к концу.
-Что вам понравилось?
-Что именно?
-Что вы узнали нового для
себя?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Джеоргуыба.docx

alt: Цели: - приобщение воспитанников к традиционной народной культуре посредством народных праздников; - развивать интерес к малой

alt: Как он танцует, как он поёт.

alt: Который сегодня покидают. - Оммен,

intro: Конспект внеклассного мероприятия  на тему: "Джеоргуыба."

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме
"Д.И.
Менделеев – ученый, человек и гражданин"
 Цели:
Учебная. Ознакомиться с неизвестными сторонами
жизни и деятельности Д.И.Менделеева. Расширить знания учащихся по истории
русской химической науки.
Развивающая. Развивать навыки: нахождения материала по
теме, написания доклада, составления презентации, выступления перед аудиторией.
Воспитательная.  Развивать чувство
патриотизма, гордости за отечественных  ученых.
Формирование элементов научного мировоззрения, умения работать в коллективе.
Оборудование: компьютер,
презентация по теме: «Д.И.Менделеев», периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Стенд «Д.И. Менделеев—педагог, ученый, патриот» Весы,
воздушный шар, чемоданы, бутылка водки, шахматы, книги: Сказки Ершов П.П.
«Конек-Горбунок», А Блок «Стихи и поэмы». таблички с химическими элементами 2 и
3перодов с тесемкам, шляпа, пальто, портрет в рамке Поповой А.И.(второй жены
Менделеева), лупа, галлий. Оборудование для опытов: «вулкан», «дым без огня»,
«бенгальские огни». Записи на доске-первый вариант таблицы Менделеева. Книги-тома
по химии. Высказывания о Д.И. Менделееве и высказывания Д.И. Менделеева.
Предварительный этап.
За неделю до предстоящего урока учитель предлагает ученикам 8-го
класса написать доклады. Учитель отбирает лучшие доклады и редактирует их. На
основе материала докладов учащиеся составляют презентацию к уроку и готовят
выступления.
                        Вводная часть.
   Звучит
первая часть «Лунной сонаты» Бетховена. В зале за столиками сидят ученики 8-11
классов. Выходит ученица и  декламирует стихотворение С. Щипачева
«Читая Менделеева.» На экране Менделеев на фоне Периодической таблицы.
Другого
ничего в природе нет
Ни здесь, ни там, в космических глубинах:
Все – от песчинок малых до планет –
Из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой,
Строй менделеевской системы строгой.
Вокруг тебя творится мир живой,
Входи в него, вдыхай, руками трогай.
Ты знаешь газ легчайший водород
В соединении с кислородом – это
Июньский дождь от всех своих щедрот,
Сентябрьские туманы на рассветах.
Кипит железо, серебро, сурьма
И темнобурые растворы брома,
И кажется вселенная сама
Одной лабораторией огромной
Тут
мало оптикой поможешь глазу.
Тут – мысль пытливая всего верней.
Пылинку и увидишь-то сразу-
Глубины мирозданья скрыты в ней.
Будь то вода, что поле оросила,
Будь то железо, медь или гранит,-
Все страшную космическую силу,
Закованную в атомы, хранит.
Ведущие:учителья химии и литературы.
Учитель химии: Мы закончили изучение темы
“Периодический закон и строение атома”. На уроках мы обсуждали, как
Д.И.Менделеев открыл закон и составил таблицу элементов; узнали, в чем состоит
значение закона для развития науки. Но личность ученого многогранна, его
интересы распространялись и на другие области науки.
 Учитель литературы.: Даже
человек, чьи профессиональные интересы далеки от химии, знает, что
Д.И.Менделеев открыл периодический закон и составил таблицу химических элементов.
Но не все знают о многогранности его интересов. Из 431 фундаментальной работы
(не считая статей в периодической прессе)

40 – посвящены химии;
106 – физической химии;
99 – физике;
22 – географии;
99 – технике и промышленности;
36 – экономике и общественным вопросам;
29 – сельскому хозяйству, воспитанию и другим вопросам.

Попытаемся понять, что же за человек был Дмитрий Иванович
Менделеев.”
Учитель химии: В истории мировой науки
запечатлены имена прославленных ученых, чьи открытия способствовали прогрессу
знаний о природе, овладению ее тайнами, использованию их на благо человечества.
В истории человеческих знаний немало подвигов. Но очень немногие из них можно
сопоставить с тем, что было сделано Д.И. Менделеевым. Величие научного подвига
Менделеева не только не стирается временем, но продолжает расти. И никто не
может сказать, будет ли когда-нибудь исчерпано до конца все содержимое одного
из величайших в науке обобщений — периодического закона Д.И. Менделеева.
Законы природы, открытые человеком, различны. Их трудно сравнивать между собой.
Но законы сравнимы по самому главному — по возможности предсказания нового,
предвидения неизвестного. Периодический закон в этом отношении не имеет себе
равных в истории науки.
Учитель литературы Да, мы не раз географа помянем,
Что шел тайгой в былые времена, Давал названья рекам безымянным, Придумывал для
сопок имена. Но во сто крат открыл закон важней Тот химик, что немалый труд
вложил И имена планет, богов, стран и людей В одной таблице навсегда объединил.

Учитель химии: Многие ученые предсказывали существование и
описывали неизвестные химические элементы и их свойства, основываясь на
периодическом законе, который стал «Звездным часом» одного из величайших людей
нашей планеты. Давайте посмотрим как это происходило.

Художественная часть.
Сценка1.
Ученик1:Открытию
закона предшествовала длительная и напряжённая научная работа Менделеева в
течение 15 лет,  а дальнейшему его углублению было отдано ещё 25 лет Ученик2:
Мир сложен!
Он
полон событий, сомнений!
И
тайн бесконечных, и смелых догадок.
Как
Чудо природы Является гений!
И
в хаосе этом находит порядок… .
 (За столом хим.
лаборатории сидит Д.И. Менделеев и что-то пишет.)
Ученик3:Случилось
в Петербурге это. Профессор университета
Писал
учебник для студентов… . Задумался невольно он:
Д.И. Менделеев «Как
рассказать про элементы? Нельзя ли тут найти закон?»
. Ученик2
Искали многие решенье, Но проходя лишь полпути,
Бросали.
Мучило сомненье: «А можно ли закон найти?»
Ученик3Мир
состоит из элементов. ( в то время знали 60).
А
сколько их всего? На это Нельзя ответить наугад.
. Ученик2
Но не гадал, а верил он:
Д.И. Менделеев «Тут
должен, должен быть закон!»
. Ученик2 Упрямо
он искал решенье. Был Труд, Надежда и Терпенье,
И
вера в то, что он найдёт! Он так работал целый год.
Ученик1:17
февраля 1869 г. Д. И. Менделеев предполагал выехать из Петербурга для
обследования артельных сыроварен в Тверскую и другие губернии. В день выезда он
искал ответ на вопрос: какую группу элементов в «Основах химии» следует
описывать сразу после щелочных металлов?
(Менделеев одевается,
собирает чемоданы.)
Ученик3:Но
вот дела отложены, Расчёты прерываются.
С утра поездку дальнюю Учёный собирается.
Все чемоданы собраны. На козлах кучер мается:
Кучер.«Поспеть бы надо к поезду, А барин всё копается!»
. Ученик2
А барин одевается И к двери направляется.
Он к двери на-прав-ля-ет –ся …И вдруг!!!
(Менделеев
вдруг резко останавливается, бросает шляпу, бежит к столу и что-то быстро
пишет).
Ученик3Шляпа брошена в углу!
Он бросается к столу. И строчит карандашом.
Д.И. Менделеев Наконец-то! Я нашёл!
. Ученик2
Он на чём попало пишет. Ничего вокруг не слышит.
Наконец-то понял он, В чём разгадка, в чём закон!
Ученик3Из кабинета он выходит: «Не упустить бы мысли той!»
Он элементы ставит в строй, Но всё ж таблица не выходит …
Тогда усталостью сражён, Лёг на диван и видит сон …
(Под
тихую музыку в полумраке на сцене, кружась и мелькая, появляются учащиеся со
знаками химических элементов)
Трио
девочек поют:
 То кружились, то мелькали, То водили хоровод,
То взрывались, то пылали, То шипели, то сверкали.
То в покое пребывали: Алюминий, натрий, калий, Фтор,
бериллий, водород …
Перепутались все свойства, Недалёко до беды.
. Ученик2
Вдруг команда: -Стройся войско!
Стали строиться в ряды.
(учащиеся
выстраиваются, образуя первый и второй ряды)
Во втором ряду волненье: Все боятся окисленья!
Литий.  Поглядите! (. Злится литий.)
Литий.   Фтор- ужасный окислитель!
 Я не встану в этот ряд! Пусть другие здесь горят!
Ученик3И Бериллий мрачно мыслит:
Бериллий. Кислород нас всех окислит!
И, простите за повтор: Как несносен этот фтор!
Ученик3 Бор кивает головой, Но не рвётся сразу в бой!
. Ученик2
И азот не лезет в спор. Но зато взорвался фтор:
Фтор.   Ах! Так мы для вас не пара!
Кислород! Поддай им жару! Окисляй! За мной, вперёд!
Углерод.  Стойте!
 Ученик2  Крикнул углерод!
 Углерод
Я и уголь, и алмаз. И за них я, и за вас!
Я сражаться не горю, Я вас лучше помирю!
Встану я посередине!
Ученик2Третий ряд! Трубите сбор!
(Звучит
музыка, элементы в танце)
Трио
девочек поют:
Натрий, магний, алюминий. Кремний, фосфор, сера, хлор!
По порядку, по закону, Элементы встали в ряд!
И выходит, что в колонну Все похожие стоят!
Кремний встал под Углерод Сера схожа с Кислородом.
Алюминий встал под Бор Замечательный подбор!
Ряд пристраивают к ряду. А рядов- то десять к ряду.
(Показывает по таблице).
Металлы под металлами, Едкие - под едкими,
Ковкие под ковкими, Идут своими клетками.
По порядку все стоят. Вот Природы Алфавит!
Ученик1:Вокруг периодического закона вскоре же после его
открытия,
развернулась острая длительная борьба. Сторонников у него
сначала было очень мало, даже среди русских химиков.  Противников же
–много, особенно в Германии и Англии.
Открытие периодического закона позволило Менделееву дать
блестящий образец научного предвидения. В 1870 г. Он предсказал существование
трёх ещё неизвестных тогда элементов, которые назвал экасилицием, экаалюминием
и экабором, - они должны были заполнить пустые клетки в периодической системе.
Менделеев сумел правильно предсказать и важнейшие свойства новых элементов.
Ученик3  Был четвёртый ряд нарушен Элемент не обнаружен.
Элемент не обнаружен –Тот, что в этом месте нужен.
Но напрасно беспокойство. Существует где-то он!
Д.И. Менделеев «Я найду сначала свойства. И поможет мне закон!»
Ученик2Удельный вес назвал и цвет, Летуч на воздухе иль нет,
Как плавится, в чём растворим …Законом пользуясь своим,
Три элемента предсказал, Как будто их в глаза видал!
Ученик3Быть может, раз в тысячелетье Свершить подобное дано.
Но мир открытья не заметил Иль не поверил, всё равно.
И кто-то говорил по-свойски: «Забудь об этой ерунде!
Как можно о х нигде!» обнаружить свойства Веществ, не
найдены
 Ученик 1.
В 1875 г. Французский учёный Лекок де Буабодран, ничего не знавший о работах
Менделеева, открыл новы металл, назвал его – галлием.
По
ряду свойств и по способу открытия галлий совпал с экаалюминием
Менделеева.
Но его удельный вес оказался сначала меньше предсказанного. Несмотря на это,
Менделеев послал во Францию «Заметку по поводу открытия галлия», настаивая на
своём предсказании.
Сценка 2.
Ученик2 Вот
как-то раз узнали учёные всех стран:
Газетчик-почтальон:
Металл чудесный Галлий (в честь Франции назвали)
Открыл
Буабодран.
(раздает газеты и вручает письмо Буабодрану. Французкий ученый рассматривает
через лупу отркрытый им металл галлий)
Ученик3 Буабодран довольный
и счастливый рассматривал металл
И
писем из России никак не ожидал.
Он
взял письмо, прочёл его.
Буабодран От
русского учёного?!(читает письмо)
-Ошибся
я! Слыхали?!
(Француз был
удивлён.)
В
глаза не видел Галлий, А свойства знает он!
 Вес
высчитал удельный Точней, чем я, стократ.
Какой-то
Менделеев Ещё пять лет назад!
Ученик2
Глаза его сверкали, Топорщились усы.
Но
вот металл свой Галлий Он кинул на весы! …
.
 Ответ в Россию мчится (Буабодран звонит менделееву.)
Буабодран «Прекрасная
таблица! Я вами восхищён!
Проверен
мной практически Закон периродический,
И
я категорически Приветствую закон!»
 Ученик 1. Это
был первый триумф периодического закона, вызвавший большой интерес к трудам
Менделеева и его предсказаниям..  Учёный мир был ошеломлён тем, что
предсказание Менделеевым свойств экаалюминия оказались такими точными.
 Периодический
закон начинает утверждаться в химии, переходя из гипотезы в строго доказанную
истину.
                      Основная
часть.
Учитель
химии: Откуда же столько потенциальной силы, ума, воли в этом
человеке?, Основы здоровья, развития способностей, нравственность закладываются
в семье. В какой же семье рос Дмитрий Иванович? Кто его родители? С какими
людьми встречался Митя в детстве?
На
экране вид города Тобольска.
1-й
выступающий.. Город Тобольск. 27 января (8 февраля по
новому стилю) 1834 года. У директора Тобольской гимназии родился сын Дмитрий. В
семье он был последним, семнадцатым ребенком.
На
экране портрет Ивана Павловича Менделеева.
Отец
ученого Иван Павлович Менделеев ()н  был сыном сельского священника. В
родословной, составленной в 1880 г. братом Д. И.Менделеева Павлом Ивановичем,
записано: «Фамилию давали нередко учителя духовного училища; фамилия Менделеев
дана отцу, когда он что-то выменял, как соседний помещик Менделеев менял
лошадей и прочее. Учитель по созвучию «мену делать» вписал и отца под фамилией
Менделеев».
Высшее
образование Иван Павлович получил в Главном педагогическом институте в
Петербурге, на историко-филологическом факультете, по
окончании которого был назначен учителем в Тобольскую гимназию. Впоследствии он
служил директором  гимназий в Тамбове и Саратове, а в 1827 г. снова вернулся в
Тобольск и занял там должность директора гимназии и подчиненных ей училищ. В
год  рождения последнего сына, Дмитрия, ему пришлось из-за болезни оставить
службу. Основная тяжесть забот о семье и воспитании детей легла на плечи Марии
Дмитриевны Менделеевой – матери ученого.
На
экране портрет Марии Дмитриевны Менделеевой.
Мария
Дмитриевна родилась в 1793 г. в Тобольске в семье купца Корнильева Д. В. В доме
Корнильевых была большая библиотека, и чтение на всю жизнь стало самым любимым
занятием Марии Дмитриевны. Образование она получила дома, выполняя задания,
которые ее брату задавали в гимназии (женщин в гимназию в те времена не
принимали).
Митя,
«младшенький», был любимцем матери. Его отличали впечатлительность, рано
проявившаяся хорошая память и способности к счету. Он выходил победителем в
играх, где требовалась смекалка, но больше всего любил играть в учителя, причем
в роли учителя он обычно предпочитал оставаться долго и в течение всей игры
строго наказывал своих «учеников».
В
гимназии Д. И. Менделеев учился сначала посредственно. В сохранившихся в его
архиве четвертных ведомостях много удовлетворительных
оценок, причем их больше в младших и средних классах. В старших классах Д. И.
Менделеев заинтересовался физико-математическими науками, а также историей и
географией, интересовало его и строение Вселенной. Постепенно успехи юного
гимназиста росли, и в выпускном аттестате, полученном 14 июля 1849
г., были только две удовлетворительные оценки: по закону божьему
(предмет, который он не любил) и по русской словесности
Лето 1850 года прошло в хлопотах. Сначала Д. И. Менделеев
подал документы в Медико-хирургическую академию, однако первого же испытания –
присутствия в анатомическом театре он не выдержал. От медицинской карьеры
пришлось отказаться. Мать подсказала другой путь – стать учителем. В 1850 году
он поступает на естественное отделение физико-математического отделения
Главного педагогического института в Петербурге.
Для шестнадцатилетнего юноши началась новая жизнь, полная
впечатлений, трудностей, испытаний. Последние не заставили себя ждать.
Сначала слегла мать. 15 сентября 1850 года она
пишет сыну последнее письмо – завещание, в котором просит его избегать
«латинского самообольщения», а в жизни «настаивать в труде, а не в словах».
Через неделю ее не стало.
В феврале 1851 года, в Москве умирает дядя, Василий
Дмитриевич, материально поддерживавший Дмитрия и его сестру Лизу. А через год,
весной 1852 года, умирает от чахотки Лиза в возрасте 25 лет. В Петербурге у
Менделеева не остается никого, кроме старшей сестры Ольги, с которой он
встречался редко.
Сырой петербургский климат подвергает суровым испытаниям
здоровье самого Д. И. Менделеева, которое было не крепким. Достаточно сказать,
что в семье, очевидно, была туберкулезная интоксикация, так как отец и две
сестры Дмитрия Ивановича умерли от туберкулеза.
Однажды, когда он с друзьями – студентами был в театре и
слушал оперу, у него пошла горлом кровь. С этого времени он подолгу лежит в
институтском изоляторе, много читает, стремясь не отстать от курса. На одном из
обходов институтский врач, думая, что Д. И. Менделеев спит, говорит у его
кровати: «Этот уже не поднимется».
Однако жажда жизни и все усиливающаяся любовь к занятиям
побеждают болезнь.
На экране портрет Дмитрия Ивановича Менделеева в период
завершения учебы в Главном педагогическом институте
. В
1855 году Д. И. Менделеев блестяще окончил институт с золотой медалью. Ему было
присвоено звание старшего учителя.
Учитель
химии: Давайте послушаем как же сложилась дальнейшая жизнь будущего
великого ученого.
 2-й
выступающий: В 1856 году в возрасте 22 лет ученый
защищает магистерскую диссертацию, а вслед за ней и диссертацию «О строении
кремнеземистых соединений» на звание приват-доцента. Через год в возрасте 23
лет Менделеев становится доцентом Петербургского университета, где читает курс органической
химии.
В 1859 году командируется за границу. В Гейдельберге, устроив
в своей квартире лабораторию, Менделеев проводит важное исследование в области физической
химии и открывает существование критической температуры. В 1860 году молодой
ученый принимает участие в работе съезда химиков в Карлсруэ, где была
установлена единая система атомных весов и химических формул.
На экране портрет Д. И. Менделеева (1861 год).
В 1861 году Менделеев читает лекции в Петербургском
университете. В этом же году публикует первый русский
учебник «Органическая химия». За него автор был удостоен Демидовской
премии, что составляло 1428 рублей, и Менделеев смог рассчитаться с долгами.
На экране портрет Дмитрия Ивановича и Феозвы Никитичны
Менделеевых (1861 год).
И в личной жизни ученого наступили большие перемены: весной
1862 года Д. И. Менделеев обвенчался в церкви Инженерного училища с Феозвой
Никитичной Лещевой. Они были знакомы давно, еще в Тобольске. Приемным отцом Ф.
Н. Лещевой был директор Тобольской гимназии поэт П. П. Ершов.
На экране Д. И. Менделеев с детьми Володей и Олей в Боблово
(1876 год).
В марте 1863 года у Феозвы Никитичны родилась дочь Маша,
которая умерла от простудного заболевания через 6 месяцев. В 1865 году родился
сын Владимир, а 1868 году – дочь Ольга. Впоследствии у Менделеева возникли
осложнения в отношениях с женой, закончившиеся разводом. Однако Дмитрий
Иванович всю жизнь заботился о Феозве Никитичне и о детях. Феозва Никитична
умерла в 1906 году, за несколько месяцев до смерти Менделеева.
. В
1854 году 30-летнего Менделеева избирают профессором Петербургского
технологического института по кафедре химии. В 1865 году – защита диссертации
на степень доктора химии и утверждение ординарным профессором Петербургского
университета по кафедре технической химии. В 1867 году ученый занял кафедру неорганической
химии в Петербургском университете, а в 1868 году приступил к работе
над «Основами химии. Работая над этим курсом, он и открыл периодический закон
химических элементов. При деятельном участии Д. И. Менделеева было создано
Русское химическое общество (ныне Всесоюзное химическое общество имени Д. И.
Менделеева).
 На экране фото членов  Русского химического общества.
В апреле 1877 года одна из комнат квартиры при университете
была им предоставлена сестре Екатерине Ивановне Капустиной и ее дочери Наде.
Подруга Нади Аня Попова, студентка Академии художеств, часто бывала у них в
гостях. Она хорошо играла на фортепьяно, была проста, обаятельна. Менделеев
увлекся Анной Ивановной.
На экране портрет Анны Ивановны Поповой.
В начале 80-х годов Анна Ивановна Попова, окончившая к тому
времени Академию художеств, стала женой Д. И. Менделеева. От второго брака с
Анной Ивановной Поповой у Дмитрия Ивановича было четверо детей: Любовь (1881 –
1939), Иван (1883 – 1936) и близнецы Мария (1886 – 1952) и Василий (1886 –
1922).
На экране портреты Любови, Ивана, Марии и Василия
Менделеевых.
Учитель
литературы: Каждому русскому необыкновенно близким, родным, живым из имен
великих русских людей является имя Пушкина…
Учитель
химии: Каждому русскому химику таким же живым, жизненным, близким
является и образ Менделеева.-писал академик Несмеянов.
Учитель
литературы:А интересно каким был облик великого ученого, давайте посмотрим
внимательно на портрет и  попробуем его описать,
3
ученик:. Стоя вблизи портрета, описывает внешность ученого.
«Самое характерное в нем было: грива длинных пушистых волос
вокруг высокого белого лба, очень выразительного и подвижного, и ясные, синие,
проникновенные глаза. Разные лица, видевшие его в разные эпохи жизни, сходятся
в определении его внешности в одном: он имел наружность какой-то другой эпохи.
Профессор Вальден, немецкий биограф Дмитрия Ивановича, писал: «Внешность
Менделеева была совершенно своеобразна, по богатству своих ниспадающих волос и
форме бороды он представлял характерную голову, красивее и выразительнее
которой не найти даже в иллюстрациях Доре»».
.
Учитель литературы Анна Ивановна Менделеева вспоминает:
«Мне, когда я увидела его в первый раз издали на акте в университете, он
показался похожим на Зевса… Несмотря на то, что у Дмитрия Ивановича было такое
типичное лицо, в нем многие находили сходство с Гарибальди, хотя тот был
сицилиец, а он наполовину тверитянин, наполовину сибиряк. Манеры, разговор и
жесты его были очень оригинальны и своеобразны. При разговоре он всегда
жестикулировал. Широкие, быстрые и нервные движения рук отвечали всегда его
настроению. Когда его что-нибудь расстраивало и внезапно огорчало, он обеими
руками хватался за голову, а это действовало на очевидца сильнее, чем если бы
он заплакал. Когда же он задумывался, то он прикрывал глаза рукой, что было
очень характерно».
Звучит музыка Бетховена.
   Учитель химии:  35 лет своей жизни Дмитрий Иванович посвятил
преподаванию Через всю жизнь высоко пронес Дмитрий Иванович звание учителя педагога.
« Из тысяч моих учеников много теперь повсюду видных деятелей, профессоров,
администраторов, и, встречая их, слышал, что доброе в них семя положил, а не
простую отбывал повинность…»
4-й
выступающий: (стоя за столом). Говорит о Менделееве
как о педагоге.
 «Будь я музыкантом, - пишет профессор Вейнберг, - я,
думается, мог бы положить лекцию Менделеева на музыку и любой из тех, на чью
долю выпало счастье слушать его, безошибочно узнал бы звуки этого мощного
голоса, переходившего от ясного, слышимого в последнем углу шепотка, к
громоподобным возгласам. Музыка речи заставляла угадывать характер мысли и
окончательный вывод».
«Если речь заурядного ученика, - пишет ученица и сотрудница
Менделеева Озаровская, - можно уподобить чистенькому садику, где к чахлым
былинкам на подпорочках подвешены этикетки, то речь Менделеева представляла
собой чудо: на глазах у слушателей из зерен мыслей вырастали могучие стволы,
ветвились, сходились вершинами, буйно цвели, и слушатели заваливались золотыми
плодами…про этих слушателей можно сказать – счастливцы».
Студенты, слушавшие его, рассказывали, что, когда приходили
на экзамен, то Дмитрий Иванович прежде всего внимательно и остро окидывал их
взглядом, точно в душу заглядывал, а потом уже начинал спрашивать. Самобытность
и оригинальность его проявлялись во всем, особенно в его лекциях. Лекции
Дмитрия Ивановича собирался слушать весь университет. Говорили, что на лекциях
Менделеева стены потеют.
Академик А. А. Байков вспоминает: «Задолго до начала лекции
не только седьмая аудитория, в которой читал курс Менделеев, но и прилегающие к
ней помещения были переполнены оживленной и шумной толпой студентов всех факультетом
и всех курсов, которые по примеру прошлых лет собирались на вступительную
лекцию, чтобы выразить чувство восхищения и преклонения любимому профессору,
гордости Петербургского университета, красе русской науки – Д. И. Менделееву.
Надо было видеть тот энтузиазм, с которым был встречен Менделеев, чтобы
почувствовать, что он был великий ученый и великий человек. Он неотразимо
действовал на всех и привлекал умы и сердца тех, кому с ним приходилось
встречаться».
Один из учеников Д. И. Менделеева Б. П. Вейнберг писал:
«Завлекало в его лекциях неизменно сопутствующая им подпочва, философская
основа его научных воззрений, которая сквозила в широкообъемлющих формулах и
глубоких аналогиях…Экскурсы в область механики, физики, астрофизики,
метеорологии, биологии, физиологии животных и растений, а также в сторону
различных отраслей техники, до воздухоплавания и артиллерии включительно, были
часты на его лекциях».
Звучит музыка Бетховена «К Элизе».
Учитель
химии: Чтобы так легко общаться с аудиторией, чтобы речь лилась легко и
живо, чтобы уметь импровизировать, надо быть не только высоким профессионалом,
но и всесторонне развитым человеком. Одной из причин является влияние  ссыльных
декабристов
5-й
выступающий Влияние  ссыльных декабристов
На
экране портреты М.А.Фонвизина,Н.Д.Фонвизиной, П.Е.Анненковой.
6-й
выступающий. Личная библиотека Менделеева и его хобби.
На экране  Менделеев в
библиотеке, чемоданы собственноручно сделанные Менделеевым.
 7
-й выступающий: Менделеев и искусство(поэзия, живопись, музыка.)
На экране появляется картина А. И. Куинджи «Ночь на Днепре».
 «Д. И.
Менделеев любил живопись, даже публиковал рецензии о картинах и аккуратно
вклеивал в альбом репродукции передвижников. Он не пропускал ни одной
художественной выставки. Дмитрий Иванович понимал и ценил изобразительное
искусство. Когда Архип Иванович Куинджи выставил свою картину «Ночь на Днепре»,
Менделеев написал критическую статью. «Перед «Днепровской ночью» Куинджи …
забудется мечтатель, у художника явится невольно своя новая мысль об искусстве,
поэт заговорит стихами, а в мыслителе же родятся новые понятия – всякому она
даст свое», - писал великий химик.
Менделеев высоко ценил Шекспира, Шиллера, Гете, Гюго и
Байрона, а также наших классиков, начиная с Жуковского и Пушкина. Из
произведений иностранных поэтов он больше всего любил байроновскую «Тьму»,
которую время от времени перечитывал».
«А из русских – Майкова и Тютчева. Лирическую драму «Три
смерти» Майкова и стихотворение «Молчание!» Тютчева он знал наизусть и к случаю
охотно декламировал».
8. Ученица  читает
стихотворение Тютчева «Молчание!»
. Учитель химии (показывает лист
календаря, на нем надпись «среда») Какое отношение имеет среда к Д.И.Менделееву?
8.-й ученик
рассказывает о «менделеевских средах».
Друзья Менделеева знали, что по средам после трех часов дня
его всегда можно было застать дома. Сначала посетителями «менделеевских сред»
были в основном химики и преподаватели университета. Постепенно круг участников
расширялся. Здесь чествовали первых русских женщин-ученых – Софью Васильевну
Ковалевскую, Юлию Всеволодовну Лермонтову и других. Д. И. Менделеев был
деятельным сторонником женского образования в России. В квартире Менделеева устраивались
также художественные среды, на которых бывали И. Е. Репин и В. В. Стасов, А. И.
Куинджи и Н. А. Ярошенко, И. Н. Крамской и В. Е. Маковский, И. И. Шишкин и И.
Я. Гинцбург. По простоте обстановки «среды» напоминали студенческие собрания:
чай, горы бутербродов. Все чувствовали себя легко и свободно. Инициатором и
душой бесед был Дмитрий Иванович. Глаза его блестели, речь лилась свободно и
темпераментно, часто раздавался непринужденный смех.
Менделеев  страстно
любил музыку. Друзья даже прозвали его «Леонорой» за
то, что он часто напевал увертюру из оперы Бетховена «Леонора». Одно из своих
писем к Менделееву композитор Бородин заканчивает шутливыми словами: «Прощай,
Леонора!».
Звучит увертюра к опере Бетховена «Леонора».
Учитель
литературы Друг Менделеева А. П.Бородин, стал не только талантливым химиком,
но и замечательным  композитором. Он автор оперы  «Князь Игорь», одной из
лучших опер. Музыка силь действовала на Менделеева, после какой-то мелодии он
сказал:»Вот это я хотел бы слышать,когда буду умирать.»
Ученица
10кл. поет песню «Улетай на крыльях ветра» из оперы «Князь Игорь»А.П.Бородина.
Учитель литературы
Да многогранны и чрезвычайно разнообразны интересы и
увлечения великого ученого. Поистине талантливый человек талантлив во всем.
Учитель
химии: « Дмитрий Иванович был не
только гениальным ученым, но и заботливым отцом. Вот что он писал на склоне лет
своим детям. (Учитель обращает внимание учащихся на  слайд презентации
«Завещание Д.И.Менделеева  его детям» и предлагает каждому прочитать текст и
выделить главную (по его мнению) мысль.)
На экране слайд презентации «Завещание Д.И.Менделеева  его
детям»
 Учитель
литературы( обсуждает с учащимися
напутственные слова ученого.)
Учитель химии:Когда
его называли  гением, он отмахивался: «Гений! Какой там гений. Всю жизнь
работал, вот тебе и гений.»
9.-й выступающий. Рассказывает о Менделееве как ученом, зачитывает отрывок из
воспоминаний А. И. Менделеевой.
На экране портрет ученого в средневековом костюме доктора – в
тоге и угольчатой шапочке.
«Весь
мир признал его, в чужих странах он был почетным членом Академий наук, почетным
доктором университетов. Одна лишь императорская Академия наук так никогда и не
избрала Менделеева в академики. Полный ученый титул Д. И. Менделеева состоял
более чем из ста названий. Сергей Львович Толстой, сын Льва Николаевича
Толстого, вспоминал: «…Эдинбургский университет поднес ему докторский диплом.
Он нам рассказал, что в Эдинбурге в торжественном заседании университета он
прочел свою лекцию, как полагается новому доктору, в средневековом костюме
доктора – в тоге и угольчатой шапочке, но по-русски. Никто, конечно, не
понимал, но все слушали с уважением. Мы попросили Д. И. Менделеева показать его
докторский костюм. Он охотно это сделал и даже надел его. Сине-малиновая тога,
угольчатая шапочка, густые космы седых волос, торчащие из-под шапочки, суровое
лицо Дмитрия Ивановича, обрамленное седой бородой, - все это под толстыми
сводами его кабинета и на фоне голой белой стены напоминало нам средневекового алхимика»».
Звучит вальс Шарля Гуно из оперы «Фауст».
«В 1894 году Дмитрий Иванович получил приглашение из
Кембриджа и Оксфорда, где ему присудили докторскую степень (в Эдинбурге он
получил ее раньше). Церемония получения докторской степени обставлена
торжественно и строго традиционно. Все совершается, как в средние века. Зал
переполнен публикой. Президент выходит в черной мантии с длиннейшим шлейфом,
покрытым роскошной золотой вышивкой. Герои дня, ученые, получившие докторскую
степень, - в средневековых плащах с широкими рукавами и черных бархатных
беретах. Цвет плащей разный: у естественников и философов – фиолетовый, у
музыкантов – белый. У Дмитрия Ивановича – ярко-красный с синими отворотами, но
никому так не идет, как ему, к его лицу с длинными пушистыми волосами. Недаром
его называли Фаустом. Президент торжественно, по-латински держит речь перед
каждым из новых докторов, перечисляя их заслуги. Дмитрий Иванович – первый
русский ученый, получивший докторскую степень в Кембридже.
Докторскую степень в Кембридже и Оксфорде дают как исключение
– это университеты противоположных направлений. Получивший докторскую степень в
Кембридже не получает ее в Оксфорде, и наоборот».
Учитель химии::А сейчас небольшая рекламная пауза. Я вам буду показывать предметы, а вы мне расскажите какое
отношение они имеют к Д.И.Менделееву.
(Показывает: весы, воздушный шарик, томик стихов А. Блока,
сказки П.П.Ершова «Конек-Горбунок», чемоданы, бутылку водки, патрон, шахматы.)
 Учитель химии:Как
бы мы не старались и сколько бы ни сказали о Дмитрии Ивановиче Менделееве,
всегда остается ощущение недосказанности.
Учитель литературы
Недаром Блок писал своей жене, дочери Менделеева:»…Люба! Твой папа все знает,
что бывает на свете…Это от гениальности, у простых людей так не бывает, он все
знает, даже не видя и не слыша, знает лучше всех.»
Учитель химии: «Как же при жизни ученого был отмечен его
вклад в науку, каких званий он был удостоен? Как увековечено его имя?»
10 –й выступающий:
«Именем Менделеева».
Каких почётных званий был удостоен Менделеев при жизни?
Д.И. Менделеев был избран почетным членом
Американской, Ирландской и Югославской Академий наук, а также Дублинского
королевского общества, действительным членом Лондонского и Эдинбургского
королевского обществ, Римской, Бельгийский, Датский, Чешской, Краковской и
других Академий наук; почётным доктором Кембриджского, Оксфордского,
Геттингенского и других университетов; почётным членом нескольких
десятков иностранных научных обществ. Как ни странно, он не был избран только
членом Российской Академии наук.
    Каким образом в нашей стране и за рубежом
увековечено имя Менделеева?
В науке будут вечными уравнения
Менделеева-Клапейрона, Менделеевские весы, Менделеевский метод точного
взвешивания. Один из трансурановых элементов (№ 101) назван по предложению
Американских учёных в честь Д.И. Менделеева – Менделевий. Имя Менделеева носит
город в Татарской республике, действующий вулкан на острове Кунашир, подводный
хребет в Северном Ледовитом океане, кратер на поверхности невидимой стороны
Луны, минерал менделеевит, просторы океанов бороздит научно- исследовательское
судно <Дмитрий Менделеев>. Кроме многочисленных улиц и площадей, имя
учёного носят Московский и Ленинградский химические институты, Тобольский
педагогический институт, ВНИИ метрологии, Всероссийское химическое общество и
другие учреждения, одна из станций московского метро.
     В 1964 году на доске почёта науки в Бриджпортском
университете (США) к перечисленным там гениям – Евклиду, Архимеду, Копернику,
Галилею, Ньютону, Лавуазье – добавлено имя Д.И Менделеева
                        Заключительная часть..
Учитель
литературы: Ребята, я сегодня много нового и интересного узнала о о
Д.И. Менделееве, а вы? Что нового вы узнали? Поделитесь своими впечатлениями. Каким
вы  увидели Менделеева?
Учитель химии:
Какие качества характера вы считаете найболее ценными? Какими из них хотели бы
обладать?
А сейчас предлагаем вам посмотреть несколько занимательных опытов.
 Занимательный
опыт-1.
Д.И.Менделеев
дружил со многими художниками, в т.ч. с И.Репиным, который изобразил ученого в
мантии. Однажды Д.И.Менделеев  объявил, что соберет в стеклянную банку
папиросный дым. Когда Репин закурил и выпустил первую струю табачного дыма,
Дмитрий Иванович накрыл крышкой банку, стоявшую на столе. К удивлению
присутствовавших, банка действительно быстро наполнилась дымом. Однако, когда
И.Е.Репин понюхал его, то тут же отвернулся, выхватил носовой платок и стал
откашливаться. Какой химический опыт провел Менделеев? (Взаимодействие
хлороводорода с аммиаком)Демонстрация опыта.

                                  (Занимательный опыт-2.“Звездный
дождь”

 В железный тигель
помещена смесь равных количеств KMnO4, порошка древесного угля и
железных опилок по фарфоровой ложке. При нагревании смеси появляется красивый
столб искр в виде звездного дождя).

Занимательный опыт-3 «Извержение вулкана.»
 Поджигается
верхушка высыпанного горкой бихромата аммония. Чтобы лучше загорелось можно на
верхушку «вулкана» капнуть пару капель спирта.
                                 Занимательный опыт-4.
«Горение магниевой ленты.»
Учитель
химии: И в заключение я хочу зачитать вам слова из выступления
А.Архангельского о научной и общественной деятельности Д.И. Менделеева:
«…Проникнемся благоговением к священной памяти нашего гениального учителя и,
принося ему сердечное- сердечное спасибо—ему, отдавшему все свои силы и Родине
и всему человечеству, --пожелаем, чтобы будущие благодарные поколения из века в
век, из рода в род, сохранили об этом славном, дорогом имени
воспоминание…светлое и чистое…»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Внеклассное мероприятие по теме "Д

alt: Художественная часть. Сценка 1

alt: Литий. Поглядите! (. Злится литий

alt: Русское химическое общество (ныне

alt: Учитель химии: 35 лет своей жизни

alt: Учитель литературы Друг Менделеева

alt: Учитель химии : :А сейчас небольшая рекламная пауза

title: химия