extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
4 класс (   3
часа в неделю )  базовый уровень
2016 – 2017
учебный год
Составила:
Мартынова Ольга
Васильевна
учитель начальных
классов
МБОУ СОШ №10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической культуре разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее
образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной
МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального образования.
Физическая
культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях.
Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания
школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными
мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до
занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых
переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической
культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми
и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и
соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы)
— достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя
мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и
спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности,
разностороннюю физическую подготовленность.
В
Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г.
№ 329–Ф3 отмечено, что организация физического воспитания и образования в
образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по
физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме,
установленном государственными образовательными стандартами, а также
дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в
пределах дополнительных образовательных программ.
Данная
программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания,
объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и
спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и
развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его
самоопределения.
Целью
школьного физического воспитания является формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация
цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
•
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие
гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному
обучению;
•
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической
культуры;
•
овладение школой движений;
•
развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования
пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма,
быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования
в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и
гибкости) способностей;
•
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии
физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие
физических (координационных и кондиционных) способностей;
•
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о
соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
•
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового
и безопасного образа жизни;
•
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными
играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к
определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к
тем или иным видам спорта;
•
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений,
содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и
др.) в ходе двигательной деятельности.
Новизна программы заключается в том, что:
·
Конкретизированы требования к уровню усвоения предмета учащимися
по окончанию 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса;
·
Содержание материала представлено двумя шрифтами: обычным
передано содержание базового уровня, курсивом-материал, расширяющий и
углубляющий опорную систему и выступающий как пропедевтика для дальнейшего
изучения данного предмета.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

Курс
«Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего
405 ч): в 1 классе — 99 ч, во 2 классе — 102 ч, в 3 классе—
102 ч, в 4 классе— 102 ч. Третий час на преподавание учебного
предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа
2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета
«Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и
развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем
физического воспитания».
Рабочая
программа рассчитана на 405 ч на четыре года обучения (по 3 ч в неделю).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА

Предметом
обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность
человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой
деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества,
осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление,
творчество и самостоятельность.
Важнейшим
требованием проведения современного урока по физической культуре является
обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом
состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности,
особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических
норм.
Понятийная
база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов
Российской Федерации, в том числе:
•
требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего
образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального
общего образования;
•
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
•
Законе «Об образовании»;
• Федеральном
законе «О физической культуре и спорте»;
•
примерной программе начального общего образования;
В
программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части
– базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с
федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная
подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум
образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в
себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный
материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности
элементов на базе ранее пройденных.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание
учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в общественной и профессиональной
деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности
и организации здорового образа жизни.

№
п/п

Тема урока

Кол-во час.

Элементы содержания

Требования к уровню
  подготовки

Дата

Ученик научится /
Ученик получит
  возможность научиться

сформированность
УУД

план

факт

Легкая атлетика
  (11 ч)

1

Ходьба с изменением длины и
  частоты шагов. Бег с заданным темпом и скоростью. Игра «Смена сторон». Инструктаж по ТБ

1

Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с заданным
  темпом и скоростью. Бег на скорость в заданном коридоре. Игра «смена сторон».
  Встречная эстафета» Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на
  развитие физических качеств. Инструктаж по ТБ.

Учащиеся  научатся:

Ø
  Пробегать 30 и 60м на время;
Ø
  Выполнять челночный бег;
Ø
  Метать мешочек на дальность и мяч на точность;
Ø
  Прыгать в длину с места и с разбега;
Ø
  Прыгать в высоту с прямого разбега, перешагиванием;
Ø
  Проходить полосу препятствий;
Ø
  Бросать набивной мяч способами «из –за головы»,  «от груди», «снизу»,
  правой и левой рукой;
Ø
  Пробегать дистанцию 1000 м, передавать эстафетную палочку.

Учащиеся
  получат возможность научиться:
Ø  Правилам
  соревнований в беге, прыжках, метаниях;

Ø
  Описывать технику беговых упражнений;
Ø
  Осваивать технику бега различными способами;
Ø  Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений;
Ø  Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении беговых упражнений;
Ø  Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении беговых упражнений;
Ø  Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений;
Ø  Описывать
  технику прыжковых упражнений.
Ø  Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении прыжковых упражнений;
Ø  Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений;
Ø  Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении прыжковых упражнений;
Ø  Проявлять
  качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых
  упражнений;
Ø  Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений;
Ø  Описывать
  технику бросков большого набивного мяча;
Ø  Осваивать
  технику бросков большого мяча;
Ø  Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча;
Ø  Проявлять
  качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча;
Ø  Описывать
  технику метания малого мяча;
Ø  Осваивать
  технику метания малого мяча;
Ø  Соблюдать
  правила техники безопасности при метании малого мяча;
Ø  Проявлять
  качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной
  скоростью (60м)
Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10, П-21, К-05, К-12.

2

Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег на скорость в заданном коридоре. Комплексы упражнений на развитие
  физических качеств.

1

Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и
  мыши». Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие
  физических качеств.

Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной
  скоростью (60 м)
Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09,
  П-20, К-06, К-13.

3

Бег на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета.
  Игра «Кот и мыши».

1

Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши».
  Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических
  качеств.

Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной
  скоростью (60 м Л-03, Л-18, Р-06,
  Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.)

4

Бег на результат (30, 60 м). Круговая
  эстафета. Игра «Невод».

1

Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Невод». Развитие
  скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

\ Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной
  скоростью (60м Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19.)

5

НРК.
Адыгейские народные игры (А.Н.И.).  «Перетягивание
  веревки»

1

Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета. Игра «невод». Развитие
  скоростных способностей.

Уметь: правильно выполнять движения при метании
  различными способами; метать мяч в цель.
Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

6

Прыжки в длину по заданным
  ориентирам.
Прыжок в
  длину с разбега на точность приземления.
 Игра «Зайцы в огороде».

1

Прыжки в дину по заданным ориентирам. Тройной прыжок с мета. Прыжок в
  длину с разбега на точность приземления. Игра «Зайцы в огороде». Развитие
  скоростно-силовых способностей. Комплексы упражнений на развитие
  скоростно-силовых качеств.

Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться
Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

7

Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места.
Игра «Волк во рву».

1

Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк
  во рву» Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться
Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10, П-21, К-05, К-12.

8

Прыжок в
  длину способом «согнув ноги». Тройной
  прыжок с места.
Игра «Шишки, желуди,
  орехи»

1

Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк
  во рву» Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться
Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09, П-20, К-06, К-13.

9

Бросок теннисного мяча на дальность, на точность
  и на заданное расстояние.
Игра «Невод».

1

Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк
  во рву» Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь: метать из различных положений на
  дальность и в цель.  Л-03, Л-18, Р-06,
  Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

10

Бросок в цель с расстояния 4-5
  метров. Игра «Третий лишний».

1

Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк
  во рву» Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь: метать из различных положений на
  дальность и в цель Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19.

11

Бросок теннисного мяча на дальность,
  на точность и на заданное
  расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Охотники и утки».

1

Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк
  во рву» Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь: метать из различных положений на
  дальность и в цель.  Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

12

НРК.
А.Н.И.
« Скачки »

1

Развитие быстроты, умения ориентироваться, укрепление мышц ног.

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

Кроссовая
  подготовка (9 ч)

13

Равномерный бег (5 мин). Чередование бега и ходьбы (бег
  - 80 м, ходьба -100 м).
Игра «Салки на марше».

1

Равномерный бег (5 мин). Чередование бега и ходьбы (бег
  - 80 м, ходьба -100 м).
Игра «Салки на марше». Развитие
  выносливости. Комплексы упражнений на
  развитие выносливости

Учащиеся  научатся:

Ø
  Пробегать 30 и 60м на время;
Ø

Ø
  Выполнять челночный бег;
Ø

Ø
  Пробегать дистанцию 1000 м, передавать эстафетную палочку.

Учащиеся
  получат возможность научиться:
Ø  Правилам
  соревнований в беге, прыжках, метаниях;

Ø
  Описывать технику беговых упражнений;

Ø

Ø
  Осваивать технику бега различными способами;
Ø

Ø  Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений;
Ø
Ø  Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении беговых упражнений;
Ø
Ø  Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении беговых упражнений;
Ø
Ø  Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений;

Учащиеся  научатся:

Ø
  Пробегать 30 и 60м на время;
Ø

Ø
  Выполнять челночный бег;
Ø
  Пробегать дистанцию 1000 м, передавать эстафетную палочку.

Учащиеся
  получат возможность научиться:
Ø  Правилам
  соревнований в беге, прыжках, метаниях;

Ø
  Описывать технику беговых упражнений;
Ø
  Осваивать технику бега различными способами;
Ø

Ø  Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений;
Ø  Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении беговых упражнений;
Ø  Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении беговых упражнений;
Ø  Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Уметь: бегать в равномерном темпе (5  мин); чередовать бег и ходьбу.
Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09,
  П-20, К-06, К-13.

14

Равномерный
  бег (6 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м/, ходьба
  -100 м). Игра «Заяц без логова».

1

Равномерный
  бег (6 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м/, ходьба
  -100 м). Игра «Заяц без логова». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (6 мин); чередовать бег и ходьбу
Л-03,
  Л-18, Р-06, Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

15

Равномерный бег (7 мин). Чередование
  бега и ходьбы (бег - 90 м/, ходьба - 90 м).
Игра «День и ночь».

1

Равномерный бег (7 мин). Чередование
  бега и ходьбы (бег - 90 м/, ходьба - 90 м).
Игра «День и ночь». Развитие
  выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе ( 7мин); чередовать бег и ходьбу Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23,
  К-09, К-19.

16

Равномерный бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м/, ходьба - 90
  м).
Игра
  «Караси и щука». Развитие выносливости

1

Равномерный бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м/, ходьба - 90
  м).
Игра
  «Караси и щука». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (8  мин); чередовать бег и ходьбу
Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12,
  П-24, К-10, К-20.

17

НРК.
А.Н.И.
« Прыжок
лягушки »

1

Укрепление костно-  мышечного аппарата ног, туловища.

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

18

Равномерный бег (9 мин). Чередование
  бега и ходьбы (бег - 100м,
  ходьба - 80 м).
 Игра «На буксире».

1

Равномерный бег (9 мин). Чередование
  бега и ходьбы (бег - 100м,
  ходьба - 80 м).
 Игра «На буксире».
  Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (9  мин); чередовать бег и ходьбу Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10, П-21,
  К-05, К-12.

19

Равномерный бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег
  -100 м, ходьба - 80 м). Игра «Охотники
  и зайцы»».

1

Равномерный бег (8 мин). Чередование
  бега и ходьбы (бег -100 м, ходьба - 80 м). Игра «Охотники и зайцы»». Развитие выносливости
Равномерный
  бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег -100 м}
  ходьба - 80 м). Игра «Паровозики». Развитие выносливости

20

Равномерный бег (9 мин). Чередование
  бега и ходьбы (бег -100
  м, ходьба - 80 м). Игра «Наступление».

1

Равномерный бег (9 мин). Чередование
  бега и ходьбы (бег -100
  м, ходьба - 80 м). Игра «Наступление». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу
Л-03,
  Л-18, Р-06, Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

21

Кросс (1
  км) по пересеченной местности. Игра «Наступление»

1

Кросс (1 км) по
  пересеченной местности. Игра «Наступление»

Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23,
  К-09, К-19.

22

Кросс
  (1 км) по пересеченной местности. Игра «Наступление»

1

Кросс
  (1 км) по пересеченной местности. Игра «Наступление»

Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать
  бег и ходьбу. Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

23

НРК.
А.Н.И.
« Закрытые глаза »

1

Развитие слухового внимания, ловкости, интуиции.

Знать адыгейские игры. Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24.

Гимнастика (16
  ч)

24

ОРУ. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!».
 Инструктаж по
  ТБ

1

ОРУ. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!». Ходьба по бревну большими шагами и выпадами
 Инструктаж по
  ТБ

Учащиеся  научатся:
Ø
  Выполнять строевые упражнения;
Ø
  Выполнять наклон вперед из положения сидя и стоя;
Ø
  Выполнять различные варианты висов, вис с завесом одной и
  двумя ногами;
Ø
  Выполнять кувырок вперед с места, с разбега и через
  препятствие, кувырок назад;
Ø
  Выполнять стойку на голове, на руках, на лопатках;
Ø
  Выполнять мост;
Ø
  Выполнять упражнения на гимнастическом бревне;
Ø
  Выполнять упражнения на кольцах;
Ø
  Выполнять опорный прыжок;
Ø
  Проходить станции круговой тренировки;
Ø
  Лазать по гимнастической стенке, по канату в два и три
  приема;
Ø
  Прыгать  в скакалку самостоятельно и в тройках;
Ø
  Крутить обруч;
Ø
  Выполнять разминки на месте, бегом, в движении, с мешочками,
  гимнастическими палками, с мячами, с набивными мячами, малыми и средними
  мячами, скакалками, обручами;
Ø
  Подтягиваться, отжиматься.

Учащиеся
  получат возможность научиться:
Ø
Правилам тестирования наклона вперед из положения стоя;
Ø
Правилам тестирования подтягивания на низкой перекладине из
  виса лежа согнувшись;
Ø
Правилам тестирования виса на время;
Ø
Выполнять различные упражнения на кольцах бревне;
Ø
Выполнять различные варианты вращения обруча;
Ø
Правилам  тестирования подъема туловища из положения лежа за
  30 с;
Ø
Правильно оценивать свое самочувствие и контролировать, как
  организм справляется с физическими нагрузками;
Ø
Определять основные показатели физического развития и
  физических способностей            и выявлять их прирост в течение учебного
  года;
Ø
Записывать результаты контрольных упражнений в дневник
  самоконтроля;
Ø
Давать оценку своим навыкам самоконтроля с помощью тестового
  задания «Проверь себя».
Ø Осваивать
  универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.
Ø Различать
  и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На
  месте!», «Равняйсь!», «Стой!».
Ø Описывать
  технику разучиваемых акробатических упражнений.
Ø Осваивать
  технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.
Ø Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании
  акробатических упражнений.
Ø Выявлять
  характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений;
Ø Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.
Ø Проявлять
  качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических
  упражнений и комбинаций.
Ø Описывать
  технику гимнастических упражнений на снарядах.
Ø Осваивать
  технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.
Ø Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении гимнастических упражнений.
Ø Выявлять
  и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.
Ø Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.
Ø Описывать
  технику гимнастических упражнений прикладной направленности.

Уметь выполнять
  строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации .
Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09,
  П-20, К-06, К-13.

25

ОРУ. Кувырок
  вперед, кувырок назад. Игра
  «Что изменилось?»

1

ОРУ. Кувырок
  вперед, кувырок назад. Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»

Уметь выполнять строевые команды, акробатические
  элементы раздельно и в комбинации .
Л-03, Л-18, Р-06,
  Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

26

ОРУ. Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках.!».
  Игра «Что изменилось?»

1

ОРУ. Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках.!».
  Ходьба по бревну на носках.
Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»

Уметь выполнять
  строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05,
  П-19, К-03, К-21.

27

ОРУ. Мост (с
  помощью и самостоятельно).
Игра «Точный поворот»

1

ОРУ. Мост (с
  помощью и самостоятельно).
Развитие координационных способностей.
  Игра «Точный поворот»

Уметь выполнять
  строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12,
  П-24, К-10, К-20.

28

НРК.
А.Н.И.
« Журавли – журавушки »

1

ОРУ. Мост (с
  помощью и самостоятельно).
Развитие координационных способностей.
  Игра «Точный поворот»

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19.

29

ОРУ. Мост (с
  помощью и самостоятельно).
Развитие координационных способностей.
  Игра «Точный поворот»

1

Построение в две шеренги.
ОРУ с обручами. Подвижная игра
  «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей

Уметь выполнять висы и
  упоры Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10, П-21, К-05, К-12.

30

Построение в две шеренги.
ОРУ с обручами. Подвижная игра
  «Маскировка в колоннах».

1

ОРУ с обручами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания в висе.
Эстафеты. Игра «Не ошибись!».
  Развитие силовых качеств

Уметь выполнять висы и
  упоры
Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09,
  П-20, К-06, К-13.

31

Перестроение
из двух шеренг в два круга.
ОРУ с гимнастической палкой.

1

ОРУ с обручами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания в висе.
Эстафеты. Игра «Не ошибись!».
  Развитие силовых качеств

Уметь выполнять висы и
  упоры Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

32

ОРУ с обручами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания в висе.
Эстафеты. Игра «Не ошибись!».

1

ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания
  в висе. Эстафеты. Игра «Три движения».
  Развитие силовых качеств

Уметь выполнять висы и
  упоры Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19

33

ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания
  в висе. Эстафеты. Игра «Три
  движения».

1

ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания
  в висе. Эстафеты. Игра «Три
  движения». Развитие силовых качеств

Уметь выполнять висы и
  упоры Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

34

НРК.
А.Н.И.
« Ягненок »

1

Развитие
  трудовых навыков, ловкости, сообразительности, имитационных движений.

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-03, Л-18, Р-06,
  Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

35

ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания
  в висе. Эстафеты. Игра «Три
  движения».

1

ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания
  в висе. Эстафеты. Игра «Три
  движения». Развитие силовых качеств

Уметь выполнять висы и
  упоры, подтягивание в висе Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10, П-21, К-05, К-12.

36

ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Игра «Прокати быстрее мяч».

1

ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема.
. Игра «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых
  качеств

Уметь лазать по
  гимнастической стенке, канату, выполнять опорный прыжок Л-04, Л-20, Р-08,
  Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19.

37

1

Уметь лазать по
  гимнастической стенке, канату, выполнять опорный прыжок Л-03, Л-18, Р-06, Р-15, П-13, П-22, К-08,
  К-16.

38

НРК.
А.Н.И.
« Под буркой »

1

Развитие интуиции, мышления

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09, П-20, К-06, К-13.

39

ОРУ в
  движении. Лазание по канату в три приема.
Игра «Лисы
  и куры».

1

ОРУ в
  движении. Лазание по канату в три приема.
Перелезание через препятствие. Игра «Лисы и куры». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь лазать по
  гимнастической стенке, канату, выполнять опорный прыжок Л-06, Л-21, Р-04,
  Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

40

1

41

ОРУ в движении. Опорный прыжок на горку матов.
Игра
  «Лисы и куры».

1

ОРУ в движении. Опорный прыжок на горку матов.
Игра «Лисы и куры». Развитие
  скоростно-силовых качеств

Уметь лазать по
  гимнастической стенке, канату, выполнять опорный прыжок . Л-03, Л-18, Р-06, Р-15, П-13, П-22, К-08,
  К-16.

42

ОРУ в движении. Опорный прыжок на горку матов.
Игра
  «Лисы и куры».

1

ОРУ в движении. Опорный прыжок на горку матов.
Игра «Лисы и куры». Развитие
  скоростно-силовых качеств

Подвижные игры
  (18 ч)

43

ОРУ. Игры «Космонавты»,
  «Разведчики и часовые».
Развитие скоростно-силовых способностей

1

ОРУ. Игры «Космонавты»,
  «Разведчики и часовые».
Развитие скоростно-силовых способностей

Учащиеся  научатся:

Ø
  Давать пас ногами и руками;
Ø

Ø
  Выполнять передачи мяча через волейбольную сетку различными
  способами, вводить мяч из – за боковой;
Ø

Ø
  Выполнять броски и ловлю мяча различными способами;
Ø

Ø
  Выполнять футбольные упражнения, стойку баскетболиста;
Ø

Ø
  Выполнять ведение мяча на месте, в движении, правой и левой
  рукой;
Ø

Ø
  Участвовать в эстафетах;
Ø

Ø
  Бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами;
Ø

Ø
  Играть в  подвижные игры.

Учащиеся
  получат возможность научиться:
Ø  Осваивать
  универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных
  игр;
Ø  Излагать
  правила и условия проведения подвижных игр;
Ø  Осваивать
  двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр;
Ø
Ø  Взаимодействовать
  в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх;
Ø  Моделировать
  технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и
  двигательных задач;
Ø  Принимать
  адекватные решения в условиях игровой деятельности;
Ø
Ø  Осваивать
  универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
  деятельности;
Ø  Проявлять
  быстроту и ловкость во время подвижных игр;
Ø  Соблюдать
  дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр;
Ø
Ø  Описывать
  разучиваемые технические действия из спортивных игр;
Ø  Осваивать
  технические действия из спортивных игр;
Ø
Ø  Моделировать
  технические  действия в игровой деятельности;
Ø  Взаимодействовать
  в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр;
Ø  Выявлять
  ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр;
Ø  Соблюдать
  дисциплину и  правила техники безопасности в условиях учебной и игровой
Ø  Деятельности;
Ø  Осваивать
  умения выполнять универсальные физические упражнения;
Ø
  Развивать физические качества.

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10,
  П-21, К-05, К-12.

44

НРК.
А.Н.И.
« Вынь нитки »

1

Развитие наблюдательности и внимания.

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

45

ОРУ Игры «Белые медведи»,
  «Космонавты». Эстафеты с обручами. Развитие скоростно-силовых
  качеств

1

ОРУ Игры «Белые медведи»,
  «Космонавты». Эстафеты с обручами. Развитие скоростно-силовых
  качеств

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09,
  П-20, К-06, К-13.

46

ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Кто обгонит». Эстафеты с
  обручами. Развитие скоро-стно-силовых способностей

1

ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Кто обгонит». Эстафеты с
  обручами. Развитие скоро-стно-силовых способностей

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
  Л-03, Л-18, Р-06, Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16

47

ОРУ. Игры «Прыжки по полосам», «Волк во рву».
Эстафета
  «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств

1

ОРУ. Игры «Прыжки по полосам», «Волк во рву».
Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие
  скоростно-силовых качеств

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14,
  П-23, К-09, К-19.

48

НРК.
А.Н.И.
«Выбивать
дерево »

1

Развитие наблюдательности и внимания.

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12,
  П-24, К-10, К-20.

49

ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки»,
  «Заяц, сторож, Жучка». Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие
  скоростно-силовых качеств

1

ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Заяц, сторож, Жучка». Эстафета
  «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05,
  П-19, К-03, К-21.

50

ОРУ. Игры «Удочка», «Зайцы в
  огороде».
Эстафета «Веревочка под
  ногами». Развитие скоростно-силовых качеств

1

ОРУ. Игры «Удочка», «Зайцы в
  огороде».
Эстафета «Веревочка под
  ногами». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками, метаниями Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10, П-21, К-05,
  К-12.

51

ОРУ. Игры «Удочка»,
  «Мышеловка», «Невод».
Развитие скоростных качеств

1

ОРУ. Игры «Удочка»,
  «Мышеловка», «Невод».
Развитие скоростных качеств

Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09,
  П-20, К-06, К-13

52

ОРУ. Игры «Эстафета зверей»,
  «Метко в цель», «Кузнечики».
Развитие скоростных качеств

1

ОРУ. Игры «Эстафета зверей»,
  «Метко в цель», «Кузнечики».
Развитие скоростных качеств

Уметь
  играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Л-03, Л-18, Р-06, Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

53

НРК.
А.Н.И.
« Прятки »

1

Развитие произвольного внимания, ловкости, быстроты реакции.

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

54

ОРУ. Игры «Вызов номеров», «Кто дальше бросит», «Западня».
  Развитие скоростных качеств

1

ОРУ. Игры «Вызов номеров», «Кто дальше бросит», «Западня».
  Развитие скоростных качеств

Уметь
  играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Л-04, Л-20, Р-08, Р-16,
  П-14, П-23, К-09, К-19.

55

ОРУ. Эстафеты с предметами.
  Игра «Парашютисты». Развитие
  скоростных качеств

1

ОРУ. Эстафеты с предметами.
  Игра «Парашютисты». Развитие
  скоростных качеств

Уметь
  играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Л-08, Л-23, Р-07, Р-14,
  П-05, П-19, К-03, К-21.

Подвижные игры
  на основе баскетбола и мини -- футбола (21 ч)

56

ОРУ. Ловля и передача мяча двумя
  руками от груди на месте.
Игра «Гонка мячей по кругу».

1

ОРУ. Ловля и передача мяча двумя
  руками от груди на месте.
Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Учащиеся  научатся:

Ø
  Давать пас ногами и руками;
Ø

Ø
  Выполнять передачи мяча через волейбольную сетку различными
  способами, вводить мяч из – за боковой;
Ø

Ø
  Выполнять броски и ловлю мяча различными способами;
Ø

Ø
  Выполнять футбольные упражнения, стойку баскетболиста;
Ø

Ø
  Выполнять ведение мяча на месте, в движении, правой и левой
  рукой;
Ø

Ø
  Участвовать в эстафетах;
Ø

Ø
  Бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами;
Ø

Ø
  Играть в  подвижные игры.

Учащиеся
  получат возможность научиться:

Ø  Осваивать
  универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных
  игр;
Ø
Ø  Излагать
  правила и условия проведения подвижных игр;
Ø
Ø  Осваивать
  двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр;
Ø
Ø  Взаимодействовать
  в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх;
Ø
Ø  Моделировать
  технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и
  двигательных задач;
Ø
Ø  Принимать
  адекватные решения в условиях игровой деятельности;
Ø
Ø  Осваивать
  универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
  деятельности;
Ø
Ø  Проявлять
  быстроту и ловкость во время подвижных игр;
Ø
Ø  Соблюдать
  дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр;
Ø
Ø  Описывать
  разучиваемые технические действия из спортивных игр;
Ø
Ø  Осваивать
  технические действия из спортивных игр;
Ø
Ø  Моделировать
  технические  действия в игровой деятельности;
Ø
Ø  Взаимодействовать
  в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр;
Ø
Ø  Выявлять
  ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр;
Ø
Ø  Соблюдать
  дисциплину и  правила техники безопасности в условиях учебной и игровой
Ø  Деятельности;
Ø
Ø  Осваивать
  умения выполнять универсальные физические упражнения;
Ø
Ø
  Развивать физические качества.

Учащиеся  научатся:

Ø
  Давать пас ногами и руками;
Ø

Ø
  Выполнять передачи мяча через волейбольную сетку различными
  способами, вводить мяч из – за боковой;
Ø

Ø
  Выполнять броски и ловлю мяча различными способами;
Ø

Ø
  Выполнять футбольные упражнения, стойку баскетболиста;
Ø

Ø
  Выполнять ведение мяча на месте, в движении, правой и левой
  рукой;
Ø

Ø
  Участвовать в эстафетах;
Ø

Ø
  Бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами;
Ø

Ø
  Играть в  подвижные игры.

Учащиеся
  получат возможность научиться:

Ø  Осваивать
  универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных
  игр;
Ø
Ø  Излагать
  правила и условия проведения подвижных игр;
Ø
Ø  Осваивать
  двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр;
Ø
Ø  Взаимодействовать
  в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх;
Ø
Ø  Моделировать
  технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и
  двигательных задач;
Ø
Ø  Принимать
  адекватные решения в условиях игровой деятельности;
Ø
Ø  Осваивать
  универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
  деятельности;
Ø
Ø  Проявлять
  быстроту и ловкость во время подвижных игр;
Ø
Ø  Соблюдать
  дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр;
Ø
Ø  Описывать
  разучиваемые технические действия из спортивных игр;
Ø
Ø  Осваивать
  технические действия из спортивных игр;
Ø
Ø  Моделировать
  технические  действия в игровой деятельности;
Ø
Ø  Взаимодействовать
  в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр;
Ø
Ø  Выявлять
  ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр;
Ø
Ø  Соблюдать
  дисциплину и  правила техники безопасности в условиях учебной и игровой
Ø  Деятельности;
Ø
Ø  Осваивать
  умения выполнять универсальные физические упражнения;
Ø
Ø
  Развивать физические качества.

Уметь
  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09,
  П-20, К-06, К-13.

57

ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте.
Игра «Гонка мячей по кругу».

1

ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте.
Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Уметь
  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Л-03, Л-18, Р-06, Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16

58

НРК.
А.Н.И.
« Слепой медведь »

1

Развитие слухового восприятия, ловкости, интуиции.

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

59
60

ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди
  в движении.
 Игра «Подвижная цель».

2

ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди
  в движении.
 Игра «Подвижная цель». Развитие
  координационных способностей

Уметь
  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски  в
  процессе подвиж-
ных игр;
  играть в мини-баскетбол Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19.

61

ОРУ. Ведение мяча на месте с высоким отскоком.
 Игра «Гонка мячей по кругу».
  Развитие координационных способностей

1

ОРУ. Ведение мяча на месте с высоким отскоком.
 Игра «Гонка мячей по кругу».
  Развитие координационных способностей

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метанием.
Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

62
63

ОРУ. Ведение мяча на месте с высоким отскоком.

Игра «Гонка мячей по кругу».
  Развитие координационных способностей

2

ОРУ. Ведение мяча на месте с высоким отскоком.

Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

Уметь
  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10,
  П-21, К-05, К-12.

64

ОРУ. Ведение мяча на месте со средним отскоком.
Игра «Подвижная цель». Развитие
  координационных способностей

1

ОРУ. Ведение мяча на месте со средним отскоком.
Игра «Подвижная цель». Развитие
  координационных способностей

Уметь
  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09,
  П-20, К-06, К-13

65

ОРУ. Ведение мяча на месте со средним отскоком.
Игра «Подвижная цель». Развитие
  координационных способностей

1

ОРУ. Ведение мяча на месте со средним отскоком.
Игра «Подвижная цель». Развитие
  координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать,
  передавать на расстояние, ловля,
  ведение, броски) в процессе подвижных игр;  играть в
  мини-баскетбол.
Л-03, Л-18, Р-06,
  Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

66

НРК.
А.Н.И.
« Палочка – стукалочка »

1

Развитие внимания, быстроты реакции, укрепление мускулатуры ног.

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19.

67

ОРУ. Ведение мяча на месте с низким отскоком.
Игра «Подвижная цель». Развитие
  координационных способностей

1

ОРУ. Ведение мяча на месте с низким отскоком.
Игра «Подвижная цель». Развитие
  координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.
Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

68

ОРУ. Ведение мяча на месте с низким отскоком.
Игра «Подвижная цель». Развитие
  координационных способностей

1

ОРУ. Ведение мяча на месте с низким отскоком.
Игра «Подвижная цель». Развитие
  координационных способностей

Уметь
  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05,
  П-19, К-03, К-21.

69

ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.. Тактические действия в защите и
  нападении. Игра в мини-баскетбол.

1

ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.. Тактические действия в защите и
  нападении. Игра в мини-баскетбол.

Уметь
  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10,
  П-21, К-05, К-12

70

ОРУ. Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от
  груди.
Игра в мини-баскетбол.

1

ОРУ. Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от
  груди.
Игра в мини-баскетбол.

Уметь: правильно выполнять движения при метании
  различными способами; метать мяч в цель.
Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09, П-20, К-06, К-13.

71

ОРУ Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от
  груди.
Игра в мини-баскетбол.

1

ОРУ Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от
  груди.
Игра в мини-баскетбол.

Уметь
  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Л-03, Л-18, Р-06, Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

72

НРК.
А.Н.И.
« Выбей из круга »

1

Развитие глазомера, укрепление мускулатуры рук и плечевого
  пояса.

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-04, Л-20,
  Р-08, Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19.

73

ОРУ. Тактические действия в защите
  и нападении.
Игра в мини-баскетбол.

1

ОРУ. Тактические действия в защите
  и нападении.
Игра в мини-баскетбол.

Уметь
  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Уметь демонстрировать висы.
Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

74

Удары по мячу ногой. Остановка мяча ногой. Игра в мини-футбол.

1

Футбольные упражнения, разминка с мячами и подвижная игра
  «Перестрелка».

Иметь первоначальные представления о футбольных
  упражнениях.
Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19.

75

Удары по мячу ногой. Остановка мяча ногой. Отбор мяча. Игра в
  мини-футбол.

1

Футбольные упражнения, разминка с мячами и подвижная игра
  «Пустое место».

Иметь первоначальные представления о футбольных
  упражнениях.
Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10, П-21, К-05, К-12.

76

Остановка мяча ногой. Отбор мяча. Игра в мини-футбол. Развитие
  координационных способностей.

1

Футбольные упражнения, разминка с мячами и подвижная игра
  «Пустое место».

Иметь первоначальные представления о футбольных
  упражнениях.
Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

77

НРК.
АНИ
«Прыжок лягушки»

1

Укрепление костно-  мышечного аппарата ног, туловища.
Развитие слухового внимания, ловкости, интуиции.

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

78

Удары по мячу.ногой. Остановка мяча ногой. Игра в
  мини-футбол.

1

ОРУ в движении. Игра
  «Осада города». Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
  метанием и ловлей мяча.
Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09, П-20, К-06, К-13.

79

Игра в мини-футбол. Удары по мячу ногой. Остановка мяча ногой. Отбор
  мяча.

1

Ловля и передача мяча в парах. Обучение удару мяча об пол
  в движении. Ловля мяча после подбрасывания. Бросок мяча в стену , ловля после
  отскока и удара об пол.  П/игра «Играй, играй, мяч не теряй».

Уметь выполнять различные варианты ловли мяча.
Л-03, Л-18, Р-06,
  Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

80

Игра в мини-футбол Остановка мяча ногой. Отбор мяча.

1

Уметь владеть мячом: держание, передачи на
  расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в
  мини-футбол. Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

Легкая атлетика
  (18 ч)

81

Бег на скорость (30, 60 м). Встречная
  эстафета. Игра «Кот и мыши».
  Развитие скоростных способностей.

1

Бег на скорость (30, 60 м). Встречная
  эстафета. Игра «Кот и мыши».
  Развитие скоростных способностей.

Учащиеся  научатся:

Ø
  Пробегать 30 и 60м на время;

Ø
  Выполнять челночный бег;

Ø

Ø
  Метать мешочек на дальность и мяч на точность;
Ø

Ø
  Прыгать в длину с места и с разбега;
Ø

Ø
  Прыгать в высоту с прямого разбега, перешагиванием;
Ø

Ø
  Проходить полосу препятствий;
Ø

Ø
  Бросать набивной мяч способами «из –за головы»,  «от груди»,
  «снизу», правой и левой рукой;
Ø

Ø
  Пробегать дистанцию 1000 м, передавать эстафетную палочку.

Учащиеся
  получат возможность научиться:

Ø
  Правилам соревнований в беге, прыжках, метаниях;
Ø

Ø
  Описывать технику беговых упражнений;
Ø

Ø
  Осваивать технику бега различными способами;
Ø

Ø  Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений;
Ø
Ø  Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении беговых упражнений;
Ø
Ø  Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении беговых упражнений;
Ø
Ø  Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений;

Ø  Описывать
  технику прыжковых упражнений.
Ø
Ø  Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении прыжковых упражнений;
Ø
Ø  Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений;
Ø
Ø  Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении прыжковых упражнений;
Ø
Ø  Проявлять
  качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых
  упражнений;
Ø
Ø  Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений;

Ø  Описывать
  технику бросков большого набивного мяча;
Ø
Ø  Осваивать
  технику бросков большого мяча;
Ø
Ø  Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча;
Ø
Ø  Проявлять
  качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча;
Ø
Ø  Описывать
  технику метания малого мяча;
Ø
Ø  Осваивать
  технику метания малого мяча;
Ø
Ø  Соблюдать
  правила техники безопасности при метании малого мяча;
Ø
Ø  Проявлять
  качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Учащиеся  научатся:

Ø
  Пробегать 30 и 60м на время;
Ø
  Выполнять челночный бег;
Ø
  Пробегать дистанцию 1000 м, передавать эстафетную палочку.

Учащиеся
  получат возможность научиться:
Ø  Правилам
  соревнований в беге, прыжках, метаниях;

Ø
  Описывать технику беговых упражнений;
Ø
  Осваивать технику бега различными способами;
Ø  Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении беговых упражнений;
Ø  Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений;
Ø  Описывать
  технику прыжковых упражнений.
Ø  Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении прыжковых упражнений;
Ø  Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений;
Ø  Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении прыжковых упражнений.

Уметь правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60
   м Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09, П-20, К-06, К-13.

82

НРК.
АНИ
« Ягненок »

1

Развитие трудовых навыков,
  ловкости, сообразительности, имитационных движений.

Уметь: бегать в
  равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу.
Л-03, Л-18, Р-06,
  Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

83

Бег на
  скорость (30, 60 м).
 Встречная эстафета. Игра «Бездомный
  заяц». Развитие скоростных способностей.

1

Бег на
  скорость (30, 60 м).
 Встречная эстафета. Игра «Бездомный
  заяц». Развитие скоростных способностей

Уметь правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60
   м Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19.

84

Бег на результат (30, 60 м).
 Развитие
  скоростных способностей. Игра «Смена сторон»

1

Бег на результат (30, 60 м).
 Развитие
  скоростных способностей. Игра «Смена сторон»

Уметь правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60
   м Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

85

НРК.
А.Н.И.
« Закрытые глаза »

1

Развитие трудовых навыков,
  ловкости, сообразительности, имитационных движений.

Уметь: правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние
Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

86

Прыжок в длину способом «согнув ноги».
Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых
  способностей.

1

Прыжок в длину способом «согнув ноги».
Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых
  способностей.

Уметь правильно
  выполнять движения в прыжках, правильно приземляться
Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10,
  П-21, К-05, К-12.

87

Тройной прыжок с места.
Игра «Волк во рву».

1

Тройной прыжок с места.
Игра «Волк во рву».

Уметь правильно
  выполнять движения в прыжках, правильно приземляться Л-02, Л-14, Р-03, Р-11,
  П-09, П-20, К-06, К-13.

88

Прыжок в высоту с прямого разбега.
Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых
  способностей

1

Прыжок в высоту с прямого разбега.
Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых
  способностей

Уметь правильно
  выполнять движения в прыжках, правильно приземляться
Л-03, Л-18, Р-06, Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

89

НРК.
А.Н.И.
« Под буркой »

1

Развитие интуиции, мышления

Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу.
Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19.

90

Прыжок в высоту с прямого разбега.
Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых
  способностей

1

Прыжок в высоту с прямого разбега.
Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых
  способностей

Уметь метать из
  различных положений на дальность и в цель Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24,
  К-10, К-20.

91

Бросок теннисного мяча на дальность, точность и
  заданное расстояние.
Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых
  способностей

1

Бросок теннисного мяча на дальность, точность и
  заданное расстояние.
Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых
  способностей

Уметь метать из
  различных положений на дальность и в цель
Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09,
  П-20, К-06, К-13.

92

Бросок в
  цель с расстояния 4-5 метров. Игра «Прыжок за прыжком».

1

Бросок в цель с расстояния 4-5 метров. Игра «Прыжок
  за прыжком».

Уметь метать из
  различных положений на дальность и в цель Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10, П-21,
  К-05, К-12.

93

НРК.
А.Н.И.
« Скачки »

1

Развитие быстроты, умения ориентироваться, укрепление мышц ног.

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

94

Бросок набивного мяча.
Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых
  способностей

1

Бросок набивного мяча.
Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых
  способностей

Уметь: метать мяч из различных положений на
  дальность и в цель Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

95

Бросок мяча в горизонтальную цель. Бросок мяча на
  дальность.
Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств

1

Бросок мяча в горизонтальную цель. Бросок мяча на
  дальность.
Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь: метать мяч из различных положений на
  дальность и в цель Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

96

Равномерный
  бег (5 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).
 Игра «Салки на марше». Развитие выносливости.

1

Равномерный
  бег (5 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).
 Игра «Салки на марше». Развитие выносливости.

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 5
  мин);чередовать ходьбу с бегом Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10, П-21, К-05,
  К-12

97

Равномерный
  бег (6 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).
Игра «Салки
  на марше». Развитие выносливости

1

Равномерный
  бег (6 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).
Игра «Салки
  на марше». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 6 мин);
  чередовать ходьбу с бегом Л-02, Л-14, Р-03, Р-11, П-09, П-20, К-06, К-13.

98

НРК.
А.Н.И.
« Прыжок
лягушки »

1

Укрепление костно-  мышечного аппарата ног, туловища.

Знать какие есть адыгейские народные игры. Уметь правильно
  выполнять правила игры.
Л-08, Л-23, Р-07, Р-14, П-05, П-19, К-03, К-21.

99

Равномерный
  бег (7 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).
Игра
  «Конники-спортсмены». Развитие выносливости

1

Равномерный
  бег (7 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).
Игра
  «Конники-спортсмены». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 7 мин);
  чередовать ходьбу с бегом Л-03, Л-18,
  Р-06, Р-15, П-13, П-22, К-08, К-16.

100

Равномерный
  бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).
 Игра
  «Конники-спортсмены». Развитие выносливости

1

Равномерный
  бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).
 Игра
  «Конники-спортсмены». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 8 мин);
  чередовать ходьбу с бегом Л-04, Л-20, Р-08, Р-16, П-14, П-23, К-09, К-19.

101

Бег (8
  мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег
  - 100 м, ходьба -70 м).
Игра «Перебежка
  с выручкой».

1

Бег (8
  мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег
  - 100 м, ходьба -70 м).
Игра «Перебежка
  с выручкой».

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 8  мин);
  чередовать ходьбу с бегом Л-06, Л-21, Р-04, Р-12, П-12, П-24, К-10, К-20.

102

Кросс (1
  км) по пересеченной местности. Игра «Охотники и зайцы»

1

Кросс (1
  км) по пересеченной местности. Игра «Охотники и зайцы»

Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин);чередовать бег и ходьбу Л-01, Л-15, Р-02, Р-13, П-10, П-21,
  К-05, К-12.

file_name: 4 физическая культура 4 класс.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

alt: Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для…

alt: Инструктаж по ТБ. Учащиеся научатся: Ø

alt: Играть в подвижные игры.

alt: Участвовать в эстафетах; Ø Ø

alt: Развивать физические качества

alt: Бег на скорость (30, 60 м).

intro: Рабочая программа по физической культуре для 4 класса к учебно - методическому комплексу "Школа России", автор учебника В. И. Лях. Эта программа содержит требования к уровню подготовки учащихся, планируемые результаты начального общего образования по физической культуре. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту.

title: Рабочая программа по физической культуре 4 класс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.131.docx

title: материал по физике


extracted_text:
ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК-СЕМИНАР ПО
РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ В 11-М КЛАССЕ

Учитель Колочко
И.В.

Тема
урока:
Повторение тем "Электромагнитные колебания",
"Электромагнитные волны" и "Световые кванты».
Тип
урока.
Обобщения и систематизации знаний.
Цель.
Формировать у учащихся умения применять знания на практике; развивать
логическое мышление и творческие способности.
Ожидаемые
результаты. После
урока ученики смогут:
• проанализировать свой базовый уровень знаний из
приведенных тем;
• установить направления самосовершенствования;
• знать новые подходы к решению задач повышенной
сложности;
• сделать еще один шаг в подготовке к государственной
аттестации по физике.
Оборудование: доска,
раздаточный материал - задачи для групп; графо-проектор,
экран, слайды с ответами и задачами, листы-отчеты.
Ориентировочный
план и методы проведения урока.
1.
Объявление темы и ожидаемых результатов урока (беседа)-2 мин.
2.
Работа групп - 40 мин.
3.
Подведение итогов урока -3 мин.

Вариант
организации деятельности учащихся.

Объявление
темы и ожидаемых результатов урока (беседа).
Первый
этап повторения .Тема
"Электромагнитные колебания"
Учитель
предлагает ученикам ответить на вопросы физического диктанта, дать письменные
ответы на следующие вопросы:
• Определить
период электромагнитных колебаний по формуле Томсона;
• Формула связи
периода и циклической частоты;
• Записать формулу
энергии электрического поля конденсатора;
• Формула энергии
магнитного поля;
• Запишите
гармонические функции зависимости заряда, силы тока и напряжения от времени
• Формула
действующего значения напряжения
• Формула
коэффициента трансформации.
Работает
первая
группа. Решаются
у доски и с помощью ТСО (графопроектор) выбраны задачи №№ 12.46, 12.53, 12.50.
 Обсуждения.
Оценка работы группы.
Второй
этап повторения .Тема
"Электромагнитные волны".
Вопросы физического
диктанта этого блока:
• Представить
длину волны через параметры колебательного контура;
• Формула частоты
излучения электромагнитной волны;
• Формула для
расчета промежутка времени и распространения электромагнитной волны при
радиолокации;
• Из чего состоит
энергия электромагнитного поля?
Работает
вторая группа. Решаются у доски и с помощью ТСО (графопроектор)
выбраны задачи №№ 13.40, 13.51, 13.42.
Обсуждения.
Оценка работы группы.
Третий
этап повторения .Тема
"Световые волны".
Вопросы физического
диктанта этого блока:
• Запишите формулу
относительного показателя преломления;
• Запишите формулу
абсолютного показателя преломления;
• Запишите формулу
длины волны;
• Условие
максимального освещения в данной точке.
• Условие
минимального освещения в данной точке;
• Запишите
уравнения дифракционной решетки;
Работает
третья группа. Решаются у доски и с помощью ТСО (графопроектор)
выбраны задачи №№ 14.47, 14.51, 14.53, 14.62.
 Обсуждения.
Оценка работы группы.
Четвертый
этап повторения .Тема
"Световые кванты».
Вопросы физического
диктанта этого блока:
• Запишите формулу
энергии фотона;
• Запишите
уравнения Эйнштейна для внешнего фотоэффекта;
• Запишите
уравнения красной между фотоэффекта;
• Как можно
рассчитать массу фотона?
• Чему равна
постоянная Планка?
Работает
четвертая группа. Решаются у доски и с помощью ТСО (графопроектор)
выбраны задачи №№ 15 26 15.27, 15 29.
 Обсуждение.
Оценка работы группы.
Задачи
выбраны из Сборника разноуровневых заданий для государственной итоговой
аттестации под ред .. И.М.Гельфгата, - Харьков: "Гимназия", 2002.
Подводятся
итоги работы на уроке.

Лист-
отчет

Ф.И., класс

Первый этап
  повторения . Тема „Электромагнитные колебания”

Вопросы физического диктанта

ответ

баллы

1

Определить период электромагнитных
  колебаний по формуле Томсона

2

Формула связи периода и циклической
  частоты

3

Записать формулу энергии
  электрического поля конденсатора

4

Формула энергии магнитного поля

5

Запишите гармонические функции
  зависимости заряда, силы тока и напряжения от времени

6

Формула действующего значения
  напряжения

7

Формула коэффициента трансформации.

Оценка учащегося работы членов группы:1.______________2._______________3._____________
Самооценка__________

Второй этап повторения .Тема „Электромагнитные волны”.

Вопросы физического диктанта

ответ

баллы

1

Представить
  длину волны через параметры колебательного контура

2

Формула частоты
  излучения электромагнитной волны

3

Формула для
  расчета промежутка времени и
  распространения
  электромагнитной волны при радиолокации

4

Из чего состоит
  энергия электромагнитного поля?

Оценка учащегося работы членов группы:1._______________ 2._______________ 3.___________ Самооценка__________

Третий этап повторения.Тема „Световые волны”.

Вопросы физического диктанта

ответ

баллы

1

Запишите формулу
  относительного показателя преломления

2

Запишите формулу
  абсолютного показателя преломления

3

Запишите формулу
  длины волны

4

Условие  интерференционного максимума

5

Условие интерференционного минимума

6

Запишите
  уравнения дифракционной решетки

Оценка учащегося работы членов группы:1._______________2._______________3.__________
Самооценка__________

Четвертый этап повторения.Тема „Световые кванты”.

Вопросы физического диктанта

ответ

баллы

1

Запишите формулу
  энергии фотона

2

Запишите
  уравнения Эйнштейна для внешнего фотоэффекта

3

Запишите
  уравнения красной между фотоэффекта

4

Как
  можно рассчитать массу фотона?

5

Чему равна
  постоянная Планка?

Оценка учащегося работы членов группы:1.______________2._____________3._______________
Самооценка__________
ИТОГИ ЭТАПОВ:1)_____ 2) _____3)_____ 4)______
  ВСЕГО:______
 Середняя самооценка_______ ______

file_name: Урок-семинар по решению задач 11кл .doc

alt: ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК-СЕМИНАР

alt: Лист- отчет Ф . И ., класс

title: Урок-семинар по решению физических задач 11 класс


extracted_text:
Тема:
«Мухомор — лекарство для животных».
Техника: рисование
пальчиками.
Цели
занятия:
1.
Вызвать интерес к рисованию, воспитывать интерес к природе;
2.
обучать наносить точки, пятнышки в заданный контур;
3.
отрабатывать уверенные движения и свободное перемещение руки.
Материалы для
занятия: Иллюстрация мухомора; рисунок мухомора, без белых пятнышек;
пальчиковые краски белого цвета; салфетки.
Предварительная
работа: рассматривание иллюстраций грибов, загадки и стихи о грибах,
беседы с детьми о грибах.

Ход
занятия.
Воспитатель загадывает
загадку:

Этот
гриб в лесу растет,
Не
клади его ты в рот!
Он
совсем не сладкий,
Крапинки
на шляпке,
Красный,
словно помидор,
Несъедобный
…(Мухомор)

Воспитатель
показывает иллюстрации мухомора: «А вы знаете, что это за
гриб? Как он называется? »
Дети: Это
мухомор!
Воспитатель:
Правильно! Это мухомор. Он такой красивый, но его трогать нельзя, потому что он
ядовитый, им можно отравиться! Но зато он полезен для животных. Поэтому когда
вы в лесу встретите мухомор, не трогайте его!

Физкультминутка:

Гриша
шел-шел – шел, белый гриб нашел.
Раз –
грибок, два – грибок,
Три –
грибок, положил их в кузовок.
(Дети
имитируют движение грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок.)
Раздается
стук в дверь.

Воспитатель:
Ребята! К нам в гости в детский сад прискакал заяц.
Заяц: Беда!
Беда! Ребята, помогите, Лось заболел, а в лесу ни одного мухомора не осталось.
Воспитатель:
Ребята, давайте нарисуем мухомор, поможем животным.
Воспитатель
раздает заранее нарисованные грибы, без белых пятнышек, краску и салфетки.
Воспитатель:
Ребята! Чего не хватает на этих мухоморах?
Ответы
детей.
Воспитатель:
Правильно, не хватает белых пятнышек, давайте мы их нарисуем! Окунайте пальчик
в краску и ставьте пятнышки на шляпку мухомора, не забудьте вытереть пальчики
салфеткой!
Заяц:
ребята! Какие вы молодцы, какие красивые получились мухоморы, теперь мы
вылечим Лося!
Дети
дарят свои рисунки Зайцу.

file_name: 2 младшая рисование.docx

alt: Воспитатель : Правильно, не хватает белых пятнышек, давайте мы их нарисуем!

title: Методическая разработка НОД во второй младшей группе. Рисование пальчиками . Тема " Мухомор лекарство для животных".


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное «Умка»
город
Губкинский

Отчет
по самообразованию:
Инновационные
технологии обучения и
амплификация
детского развития

Подготовила:
 воспитатель МБДОУ «Умка»
Хакимова Н.Ф.

Пояснительная
записка

Актуальность темы.
Современное
образование ставит перед педагогом дошкольного образования ряд задач: способный
свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс,
самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и
воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная
компетентность педагога на современном этапе развития образования.
ФГОС ДО в
требованиях к образовательной программе дошкольного образования в п.2.1. утверждает,
что «Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в
различных видах общения и деятельности».
С целью повышения
профессиональной культуры необходимо постоянно работать над повышением
педагогической компетентности в образовательном процессе через курсы повышения
квалификации, дополнительное образование, постоянную работу по самообразованию;
участие в методических мероприятиях ДОУ и города.
В связи с этим,
проанализировав свой накопленный практический опыт работы, составляя планы по
саморазвитию, определила, тему самообразования, которая, я считаю, является на
сегодняшний день очень актуальной: «Инновационные технологии обучения и амплификация детского развития».
Методическая
проблема:
«Инновационные
технологии обучения и амплификация детского развития»
Срок реализации проблемы – 1 год
Цели:
- расширить
профессиональные навыки и умения по реализации образовательной области
«Познавательное развитие»;
- разнообразить
методическое сопровождение педагогического процесса;
- анализировать
проблемы и совершенствовать навык прогнозирования, внедрения инноваций,
исследовательской работы;
- повысить уровень
образовательной деятельности посредством использования современных
педагогических технологий в познавательном развитии воспитанников.
Задачи:
1. Изучение
инновационных технологий познавательного развития дошкольников.
2. Создание банка
педагогических технологий по познавательному развитию дошкольников.
3.
Совершенствовать уровень образовательной деятельности в создании условий для развития
и саморазвития дошкольников.
Источники самообразования:
Методическая
психолого-педагогическая, научно-популярная, публицистическая, художественная
литература, в том числе, СМИ, Интернет; медиа-информация на различных
носителях, семинары, вебинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену
опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.
Методы процесса самообразования:
1. Планирование и
проектирование образовательного пространства в группе дошкольников.
2. Практическое
применение в педагогическом процессе современных форм и методов познавательного
развития дошкольников.
3. Участие в
конкурсах по заявленной проблеме.
4. Создание
педагогической копилки информационно-практического материала по проблеме.
5. Создание
различных картотек, лепбуков.
Формы
самообразования:
- индивидуальная
(индивидуальный план),
- групповая –
участие в районных, городских, региональных педагогических сообществах
(мастер-классы, творческие группы, семинары, вебинары, конференции и др.)
Источники для
изучения:
1. Материалы
вебинара ФГАО «ФИРО», издательства «Линка-пресс» по теме» «Методы развития
детской инициативы».
2. Изучение
технологий использования сказок и различных игр.
3. Изучение
игровых технологий В.М. Букатова.
Пути
реализации:
1.
Индивидуальные и групповые занятия, беседы.
2.
Повседневная жизнь в группе.
3.
Изучение разных видов игр и сказок.
4.
Работа с родителями.
5.
Работа с педагогами.
6. Театрализованная деятельность по сказочным сюжетам.

Литература
по теме
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. № 1155 г.
2. Аверкиева Н. Амплификация
- один из основных принципов ФГОС ДО. // Международный образовательный портал
MAAM.RU [Электронный ресурс]. URL: http://www.maam.ru/detskijsad/amplifikacija-odin-iz-osnovnyh-principov-f... (дата обращения: 07.03.2018).
Барабаш, Т. «Мы - россияне!» Развиваем познавательную
и физическую активность / Т. Барабаш, //Дошкольное воспитание. - 2011. - № 1. –
С.17-21.
3. Букатов В.М. Педагогические таинства
дидактических игр: учебно-методическое пособие / В.М. Букатов РАО;
Московский психолого-социальный институт. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МПСИ:
Флинта, 2003. - 152 с.
4. Букатов В.М. Социо-игровая педагогика в
детском саду: Из опыта работы воспитателей. / В.М. Букатов. М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с.
5.
Дмитриенко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного
возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. / З.С. Дмитриенко – СПб:
Детство-Пресс, 2016. – 240 с.
6. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в
детском саду. / Н.Ф. Губанова. М.: Мозаика-Синтез, 2008 – 126 с.
Ермолаев
С.Д. Специальное и инклюзивное образование в современном детском саду. / С.Д.
Ермолаев. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 240 с.
7. Изотова, Е.И. Амплификация эмоционального развития детей в
условиях дошкольного учреждения. // Психолог в детском саду / Е.И. Изотова. –
М.: 2007. - №1.
– с.
57-78.
8. Краткий психологический словарь /
Ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский ; ред.-сост. Л.А. Карпенко. – Издание 2-е, расширенное, исправленное
и дополненное. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 512 с.
9. Куревина О.А. Синтез
искусств. / О.А. Куревина. М.: изд-во: Линка-Пресс, 2014. – 64 с.
От рождения до школы. Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 304 с.
Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб.
для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 368 с. С.
356-358
10. Степанов С.С. Популярная психологическая
энциклопедия / С.С. Степанов. – М.: ЭКСМО, 2005. – 672 с.

Для работы с детьми наметила
реализовать такие задачи:
1. вызвать
положительную эмоциональную реакцию на познавательные ситуации; сформировать
желание выполнять задания; учить сотрудничать со сверстниками. Средства
воздействия на процесс формирования познавательного интереса: дидактические
игры, ситуации успеха, апперцепции (обращение к жизненному опыту детей), сказки.
2. активизировать
мышление, память, воображение детей; учить концентрировать внимание; учить
анализировать ситуацию; развивать интеллектуальное направление действий; учить
словесно обозначать собственные действия.  Средства воздействия на процесс
формирования познавательного интереса: дидактические, развивающие игры, сказки.
3. развивать
самостоятельность; развивать инициативность; развивать настойчивость,
способность преодолевать трудности.
Среди условий
организации развития амплификации детей дошкольного возраста в процессе игровой
деятельности я выделила:
- содержание игр,
которое должно согласовываться с познавательными возможностями детей, с объемом
информации, соответствующей познавательным потребностям и активизировать
заинтересованность;
- целесообразное
соотношение в игре элементов известного и неизвестного, использование
дополнительной информации, эмоциональность учебно-игрового материала;
- проявление
детьми инициативы и самостоятельности;
- активизация
умственных сил ребенка, его волевых усилий при решении различных задач;
- ситуации успеха,
апперцепции (обращение к жизненному опыту) в игре.
-
в процессе игры создается возможность практической деятельности детей;
-
игра, для развития амплификации имеет определенную структуру, включающую
мотивационный, ориентировочный, исполнительный и контрольно-оценочный
компоненты;
-
в процессе игровой деятельности учитываются индивидуальные особенности детей.

В 2021-2022 году наметила пройти
следующие этапы самообразования:

Срок

Тема

Содержание работы

Практический выход

Сентябрь
2021
  г.

Изучение
  методической литера туры по технологии амплификация старших дошкольников

Продолжать
  работу по познавательному развитию дошкольников посредством использования
  дидактических игр

Изготовление
дидактических игр по
  учебно-методическому пособию В.М. Букатова

Октябрь-декабрь
2021
  г.

Игры
  и упражнения по имплификации детей старшего дошкольного возраста.
(В.М. Букатов)

Развивать
  любознательность и формировать желание детей по добыванию новых знаний в
  процессе использования дидактических игр

Познакомить
  родителей  с  дидактическими играми, способствующими обогащению знаний детей в
  области познавательного развития

Январь
  -февраль
2022
  г.

Игры
  и упражнения для развития речи детей старшего дошкольного возраста.
(В.М. Букатов).

Совершенствовать
  умения детей в дидактических играх в процессе использования подвижных игр

Привлечение
  родителей к изготовлению нетрадиционного оборудования для занятия.
Тематическое
  занятие «Зимние забавы»

Март-май
2022
  г.

Работа
  со сказками. Учить  вы-разительности в процессе драматизации сказок.

Учить
  детей выразительно произносить
по
  ролям текст сказки перед зрителями. Вызвать интерес к сказкам.

Драматизация
  сказок «Колобок», «Теремок»

Направления самообразования:

Основные направления

Действия и мероприятия

Сроки реализации

Профессиональное

1.Подбор
  современных технологий по познавательному развитию дошкольников.
2.
  Изучение новых педагогических технологий.

Сентябрь
Октябрь

Отчетный
  период (2021-2022уч. г.)

Психолого-педагогические

Совершенствовать
  профессиональные компетенции.

Отчетный
  период

Методические

1.
  Совершенствовать знания современного содержания образования дошкольников.
2.
  Расширять теоретический опыт работы посредством изучения новых технологий,
  форм и методов образования дошкольников.
3.
  Принимать активное участие в методической работе ДОУ.

Отчетный
  период

Согласно
  планов

4.
  Транслировать опыт работы с дошкольниками в СМИ, конференциях всех уровней.

Отчетный
  период

5.
  Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

Регулярно

6.
  Создать собственную базу познавательного развития дошкольников и игровых
  технологий.

Январь-март

2022
  г.

7.
  Проводить открытые занятия, семинары и мастер-классы.

Отчетный
  период

8.
  Представление итогов самообразования на педагогическом совете.

Май
  2022 г.

Информационно-

коммуникативные
  технологии

1.
  Изучать инновационные технологии по познавательному развитию дошкольников посредством
  амплификации и внедрять их в образовательный процесс.

Регулярно

2.
  Транслировать опыт работы и итогов самообразования в интернет-сети и в рамках
  конкурсных работ.

Регулярно

Разработка
  мероприятий образовательной деятельности

Разработка
  НОД, сценариев сказочных драматизаций и игровых мероприятий и др.

На
  протяжении отчетного периода

Разработка
  картотек по познавательному развитию на основе методики В.М. Букатова.

Апрель
  2022 г.

Личный
перспективный план
по самообразованию
на 2021-2022 учебный год

Месяц

Направления работы

Способы достижения

Сентябрь
  Октябрь

Работа
  с документацией.
Изучение
  закона «Об образовании», других нормативных документов

Знакомство
  и анализ документации.

Планирование
  работы  с детьми на новый учебный год.

Изучение
  литературы по проблеме, создания плана работы.

Подготовка:
 Подбор
  литературы по теме самообразования.

Работа
  с личной библиотекой, интернетом.

Ноябрь

Изучение теории по теме: «Амплификация развития детей старшего дошкольного
  возраста»

Знакомство
  с методической литературой по данной тематике.

Посещение
  занятий воспитателей

Обмен
  опытом по проблеме.

Декабрь

Работа
  над созданием методических папок, лэпбуков.

Подбор
  материала по темам.

Январь

Изучение
  теории обучения детей по разделу образовательной программы: область
  «Познавательное развитие»

Знакомство
  с литературой.

Февраль

Подготовка
  выступления на тему «Создание лэпбука»

Подбор
  материала

Март

Создание
  методической разработки «Лэпбук»

Изучение
  литературы

Разработка
   картотек игр по познавательному развитию, сценариев по сказкам

Подбор
  материала

Апрель

Подготовка
  к празднику «День победы».
Создание
  мини-музея «Этих дней не меркнет слава»

Заучивание
  стихов, чтение художественной литературы о ВОВ

Работа
  со сказками посредством театральной деятельности. Инсценировки сказок: «Колобок»,
  «Теремок» и др.

Показ
  инсценировок сказок детям средней и младшей групп.

Май

Защита
  методической разработки

Обобщение
   опыта Выступление на педсовете

План работы по
самообразованию
на 2021-2022
учебный год

Месяц

Формы работы

С
  детьми

Педагогами

Самообразование

С родителями

Сентябрь

Диагностика

Работа
  с документацией

Октябрь

Занятия,
  беседы в соответствии с планом работы

консультация
  на тему: «Пути психического развития дошкольников:
акселерация,
  амплификация, симплификация».

Подбор
  материала по теме папки-передвижки

Оформление

папки-передвижки

на
  тему «Значение предметно развиваю-
щей
  среды
для
  познавательного развития детей»

Ноябрь

Занятия,
  беседы в соответствии с планом работы

Оформление

папки-передвижки
  на тему «Познавательное развитие детей»

Подбор
  материала по теме папки-передвижки

Оформление

папки-передвижки
  на тему «Что может ваш ребенок»

Декабрь

Подготовить
  и провести мастер-класс по теме «Создание лэпбука»

Подбор
  и изучение методического материала

Помощь
  в подготовке праздника

Январь

Подготовка
  и проведение праздника Нового года

Сообщение
  на тему «Празднование Нового года на Руси»

Изучение
  исторического материала

Оформление
  папки-передвижки по теме.

Февраль

Подготовка
  и проведение праздника «Масленица»

В
  подготовке праздника участвуют все педагоги

Изучение
  исторического материала

Помощь
  родителей в подготовке праздника

Март

Подготовка
  и проведение открытого интегрированного занятия «Зазвенели ручейки»

Показ
  интегрированного занятия «Зазвенели ручейки»

Изучение
  методической литературы Разработка
НОД

Консультация
  на тему «Чем занять ребенка дома»

Апрель

Подготовка
  и проведение праздника «Встреча птиц»

Презентация
  картотеки дидактических игр

Создание
  картотеки дидактических игр

Помощь
  родителей в проведении праздника

Май

Диагностика

Отчет о проделанной работе

Практические
выходы (способ демонстрации результата проделанной работы):
1. Открытый просмотр организованной
образовательной деятельности. Тема: «Зазвенели ручейки»;
2. Подготовка (принятие участия,
проведение) семинара. По плану ДОУ;
3. Проведение мастер-классов для
педагогов. Тема: «Создание лэпбука»;
4. Оформление
папок-передвижек для педагогов и родителей: «Значение предметно развивающей
среды для познавательного развития детей»; «Что может ваш ребенок»;
«Празднование Нового года на Руси»; «Чем занять ребенка дома».
5. Выставка работ
детей. Тема: «Как мы заботились о птицах зимой»;
6. Оформление сборника
консультаций для родителей. Тема: «Амплификация
детского развития (старший дошкольный возраст)»;
7. Отчёт о
проделанной работе за учебный год.
Ожидаемые результаты:
-
совершенствование собственных профессиональных навыков и умений,
теоретического, научно-методического уровня, компетентности;
- повышение уровня
педагогической компетентности родителей воспитанников;
- разработка и
апробирование дидактических и игровых и сказочных материалов;
- повышение уровня
познавательного развития дошкольников;
- разработка и
проведение открытых образовательных и методических мероприятий, по исследуемой
теме;
- участие в
конкурсах и конференциях с самообобщением опыта.

Отчёт о проделанной работе за учебный год

Прежде, чем начать работу по теме,
я выяснила, что значат термины «Амплификация»; «Амплификация психического
развития».
Популярная психологическая
энциклопедия дает такое понятие термину «амплификация»: (от лат. amplificatio – расширение, усиление,
обогащение) – многозначный термин, используемый в различных областях – от
риторики до теории управления.
«Амплификация
психического развития» в кратком психологическом словаре объясняется так: это всемерное использование потенциала возможностей
психического развития личности на каждой возрастной стадии за счет
совершенствования содержания, форм и методов воспитания.
В ФГОС (раздел
I., пункт 1.4.) говорится, одним из основных принципов дошкольного образования является полноценное
проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
А.В. Запорожец считает, что
амплификация – это концепция детского развития, которая основана не на
принудительном стимулировании ребенка, а на его обогащении за счет полноценного
проживания определенного возрастного периода. Он настаивал на том, что
необходимо раскрывать потенциал дошкольника, который имеется у него на каждой
стадии развития. Ребенку нужно вкладывать те знания, которые соответствуют его
возрасту, и не перегружать его ненужной информацией. Методика амплификации
довольно сложная, т. к. она требует сил, времени и немало терпения. Здесь
невозможен прямой перенос на ребенка собственных ценностей и представлений. Я
поняла, чтобы получить положительный результат, педагоги (родители) должны
знать, понимать и чувствовать возможности ребенка, его детские желания,
предпочтения, состояния – то есть его детскую психологию, которая существенно
отличается от взрослой. И подумала, что потрудиться стоит, т.к. такой подход
позволяет воспитать гармоничную и полноценную личность.
После изучения психолого-педагогической литературы, я
пришла к выводу, что в основе методики амплификации лежат игры и сказки,
соответствующие развитию ребенка. Они должны быть направлены на развитие
личностных качеств, индивидуальности и умственных способностей, учитывая
закономерности психического развития ребенка, понимание его интересов,
особенностей мышления и эмоциональной жизни. Поэтому я решила предоставить ему широкий
выбор сфер деятельности, чтобы определить его наклонности и таланты. Соблюдала
главное условие – свободное развитие, поиск и нахождение ребенком себя в
процессе изучения какого-либо материала. Считаю, что в таком подходе развития
дошкольника будет эффективным создание различных лепбуков, стимулирующих
познавательное развитие, различных театров, создание динамичной
предметно-развивающей среды: зонирование группового помещения, которое
обеспечивало бы эмоциональное благополучие ребенка и взрослого. Поэтому в группе
были созданы такие уголки: познавательный, экологический, литературно-речевой,
музыкально-театральный, строительный, продуктивной деятельности, двигательной
активности, сюжетно-ролевых игр, уединения, математический, «Волшебная»
лаборатория.
Предметно-пространственная
развивающая среда выполняет следующие функции:
познавательная –
удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует
познавательную активность;
коммуникативная –
стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы общения и
взаимодействия;
оздоровительная –
активизирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к
культуре здоровья;
творческая –
приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и
самореализации.
Правильно организованная
предметно-пространственная развивающая среда, обеспечивает безопасность жизни
детей, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них;
оказывает эффективное воспитательное воздействие, направленное на формирование
у  детей активного познавательного отношения к окружающему миру предметов,
людей, природы, позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в
свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со
сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и
лежит в основе гармоничного развития, о котором говорится в ФГОС. Свободная
деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в
процесс исследования, а не получать готовые знания от воспитателя, это
позволяет развивать такие качества, как любознательность инициативность,
самостоятельность, способность к творческому самовыражению.
Поэтому я
формировала предметно-пространственную
развивающую среду
с учетом возраста детей, т.к. старшие дошкольники обладают своими
специфическими психолого-педагогическими характеристиками. Учитывала и то, что
дети этого возраста предпочитают постоянного что-то делать, придумывать,
экспериментировать. Постоянно помнила, что амплификация – это полноценное
проживание детей в группе, поэтому формируя предметно-пространственную развивающую
среду старалась создавать условия для развития различных анализаторов.
Формируя
предметно-пространственную развивающую среду, я опиралась на принцип
активности, любознательности детей, гибкого зонирования. В первую очередь были
созданы в группе условия для взаимодействия детей со мной и друг с другом. Не
забыла об уголке уединения, который дает ребенку чувство психологической
защищенности, помогает развитию личности. Я постоянно обогащала среду такими
элементами, которые бы стимулировали познавательную, развивающую, двигательную
и иную активность детей, а содержание предметно-пространственной развивающей
среды соответствовало интересам и мальчиков, и девочек, периодически изменяла
ее и варьировала.
Одним из
составляющих предметно-пространственной развивающей среды являются лэпбуки. Лэпбук (в переводе с английского
языка: lap – колени, book – книга). Если переводить
дословно, то лэпбук - это книжка
на коленях.
Таким образом, главное в амплификации детского
развития это использование различных технологий, которые подразумевают
совместную деятельность детей и взрослого в играх в соответствующей предметно-пространственной
развивающей среде.
В рамках этой темы
планирую использование нетрадиционных методов и приёмов в работе с детьми в
соответствии с ФГОС ДО, а именно: использование методики В.М. Букатова,
создание лэпбуков, мини-музеев, широкого использования дидактических игр в
различных видах деятельности дошкольников; взаимодействия с семьями
воспитанников; проведение мероприятий с целью распространения опыта работы.
Работая с детьми,
я поменяла свою позицию всезнающего, всеведущего судьи, оставила за собой право
на ошибку, которые в зависимости от обстоятельств делала преднамеренно, в этом
очень помогала игра в «Незнайку». Например, в дидактических играх «Подбери продукты,
которые нужны повару для приготовления борща», «Собери портфель для школы»,
«Светофор» намерено давала детям неверную информацию, подбирала иллюстративные
картинки-небылицы. В данном случае у них развивалась наблюдательность, желание
докопаться до истины, они
учились, доказывать, рассуждать. Ведь детям интереснее не узнать, а догадаться;
не получить формальный стандартный ответ, а использовать свой вопрос как повод
создания интересной ситуации познания чего-то нового, необычного.
Особенно этому
способствовали занятия в «Волшебной» лаборатории. Дети с увлечением проводили
опыты с разными состояниями воды, песком, глиной, камнями и другими
материалами. С удивлением отмечали, что растения приобретают такой цвет, в
какой окрашена вода для поливки. И в этом моим ребятам очень помогал им такой
персонаж, как Обезьянка-удивлялка.
Обезьянка-удивлялка помогала активизировать у детей
любопытство, познавательный интерес, что было очень нужно для создания лэпбуков.
В создании лепбуков активно помогали родители. Так при их содействии был создан
лэпбук на тему «Мой любимый друг Трезор». В него вошли такие страницы: схема
рисования собаки; дидактическая игра «Куда спешит Трезор?» Игра о
собаках-спасателях; страница об участии собак в мультфильмах; плоскостное
изображение о строении собаки; что должно быть дома для собаки?; породы собак;
собаки в жизни человека; на заметку хозяину собаки; найди хозяина; «Расскажи по
картинке»; «Раскраски»; «Найди отличия»; рассказы, стихи, это интересно. Это
пособие было изготовлено при активном участии родителей детей.
Преимущество лэпбука в
том, что его внутреннее наполнение можно менять, обновлять!
Большую работу я
проводила по знакомству детей со сказками. Детям очень понравились такие приемы
работы со сказками: «Перевирание»
сказок. это старая игра. А не зря же говорят, что новое – это хорошо
забытое старое.
- Жила-была Дашенька, которая испекла
медведю торт…
- Не торт, а пирожки! И звали ее не
Дашенька, а Машенька!
- Ах да, Машенька. Так вот, позвал ее волк
и…
         -
Не звал ее волк. Она сама в лес пошла и заблудилась.
         -
Правильно. Пошла в лес и заблудилась. А баба-Яга ей говорит…
И так далее.
Игры в «перевирание» сказок являются одним
из вариантов «выворачивания наизнанку» сказочной темы. Хаврошечка злая, а мачеха
добрая…; Братик («Гуси-лебеди») договорился с гусями улететь в теплые страны,
чтобы сестра не уходила играть одна. А сестра оказалась хитрой. Она привязала
клубочек к его рубашке, который разматывается. Все вроде бы, как и прежде в
сказке, но что-то не так.  И так далее. Использование в сказках метода ошибки
наводит детей на новую мысль. При «выворачивании наизнанку» получается новый
результат частично или полностью.
Очень хороша, из серии старых, игра
«Сказки по телефону».
Придумывая
сюжет по-новому, ребенок переживает знакомую сказку заново. В таких сказках
дети играют сами с собой. Они бесстрашно бросаются на защиту слабого, берут на
себя ответственность за все, что происходит в сказке по новому сюжету.  И это
уже не просто слушание или игра в сказку, а сказкотерапия. Она помогает ребенку
побороть в себе негативные эмоции и устанавливать более четкую грань между
подлинным миром и миром вымысла. У него закладываются основы нравственного
поведения. Так если в сказке Иван-царевич бьет бабу-Ягу, то в реальной жизни
дошкольник уже понимает, что старших бить недопустимо.
Сказки «В заданном ключе». Каждую сказку
можно придумать не в одном варианте, а в нескольких.   Как показывает история,
так дело обстоит с народными сказками. Например, русская народная сказка
«Теремок» в импровизации украинского народа называется «Рукавичка». Таких
примеров множество. А старая сказка в новом варианте, неожиданно приобретет
совершенно иное звучание и, возможно, будет совершенно иную тональность.
Очень интересен оказался для детей такой
прием, как «Салат из сказок». Например, Аленушка повстречала в лесу гусей-лебедей
с братиком: приключения   здесь совершенно иные и сюжет совершенно иной. Если
Буратино очутится в домике медведя в лесу, он будет печь пирожки для него.  И
старая сказка зазвучит совершенно по-иному. То же произойдет, если Белоснежка
поедет на бал и потеряет свою туфельку, а потом выйдет замуж за принца. В
таких   сказках даже самые стертые образы оживут, дадут новую пищу для фантазии
и творчества. Первые признаки такого «салата из сказок» проявляется на детских
рисунках. В них удивительным образом уживаются герои самых различных сказок.
Сказки про самою(го) себя. Этот метод очень
полезен. Ведь дети очень любят слушать, что же случалось или могло случиться с
ними или их близкими: мамами, бабушками. Они любят придумывать про самих себя
или своих братьев, сестер. Такая деятельность помогает понять реальную
действительность. Поэтому, сочинив сказку про себя, ребенок не подвержен
разочарованию, даже если было что-то не так, как ему хотелось бы.
Понравилось детям обыгрывать сказки из бросового материала в которых
использовались не обычные игрушки, а коробки и коробочки из различных
материалов, стружки от дерева, палочки и другие «ненужные вещи», превращающиеся в интереснейших персонажей для
создания сказочных историй.
Не обошла
вниманием и игры-драматизации сказок, которые можно обыгрывать при помощи схем.
Например, игра-драматизация
по сказке «Гуси-лебеди», в процессе которой дети драматизировали сказку с опорой
на карту-схему, помогали друг другу и т.д. В данной игре-драматизации я с
успехом использовала материалы лэпбука; разрезные картинки и т.д.
Дети с большим
удовольствием готовились к показу драматизаций сказок «Колобок», «Теремок»
младшим детям. С моей помощью и помощью родителей делали необходимые атрибуты
для сценариев. Для этого выдвигали свои идеи и, посоветовавшись с товарищами,
самостоятельно принимали решения. Так, например, пенек для колобка предложили
сделать из упаковочной коробки, а сам колобок испечь из соленого теста.
Таким образом, работая со сказкой, ребенок
узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной
и образной лексикой. Сказка помогает детям излагать свое отношение к сказке,
используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной
выразительности.
Проведя анализ своей педагогической
деятельности с детьми по данной теме, могу сделать вывод, что, инновационные
технологии обучения и амплификация
детского развития я уверена, что знания,
умения, навыки, полученные моими воспитанниками в детском саду, будут полезны
им в дальнейшей жизни: ничто прекрасное не проходит бесследно.
Я
считаю, что таких успехов дети добились благодаря систематической и
целенаправленной работе. С уверенностью могу сказать, что дети хорошо развиты и
творчески подходят к решению различных вопросов. Моим воспитанникам нравятся различные
игры в любой их деятельности, особенно работа со сказками, их театрализация,
дети стали чаще использовать различные игры, самостоятельно придумывать замысел
игры, развитие сюжета, разыгрывать сказки и истории, стали более коммуникативными
и открытыми.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет по самообразованию амплификация.docx

alt: Пояснительная записка Актуальность темы

alt: Март-май 2022 г. Работа со сказками

alt: И подумала, что потрудиться стоит, т

alt: Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда, обеспечивает безопасность жизни детей, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них; оказывает эффективное воспитательное воздействие, направленное на формирование…

alt: Проведя анализ своей педагогической деятельности с детьми по данной теме, могу сделать вывод, что, инновационные технологии обучения и амплификация детского развития я уверена, что знания,…

intro: Отчет по самообразованию

воспитание

group: Педагогика


file_name: Биология в схемах48.docx

title: Биология в таблицах