extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Каслинский промышленно-гуманитарный техникум»

Верхнеуфалейский  филиал

комплект оценочных средств

ОП.
04. Основы технологии отделочных строительных  работ
 по
профессии 19727 « Штукатур»
Форма
обучения: очная
Курс
обучения: 1 год 10 месяцев

2020г.

УТВЕРЖДАЮ:
И.о. директора ГБПОУ «КПГТ»
_____________ Т.А. Гвоздева

СОГЛАСОВАНО
на заседании
    предметно-цикловой
комиссии
Протокол №
    ____
от «___»
    ________________2020г.

Председатель
    ПЦК:
_________
    ____________________

Комплект
оценочных средств учебной дисциплины  ОП.04 Основы технологии отделочных
строительных работ разработана на основе примерной программы, составленной
в соответствии с Федеральным  государственным образовательным стандартом (Далее
ФГОС) по профессии среднего профессионального образования (далее НПО)  19727 «
Штукатур»;
-
учебного плана, утвержденного Приказом и.о. директора ГБПОУ «Каслинский
промышленно-гуманитарный техникум» от 06.04.2020г.
Организация-разработчик:
Верхнеуфалейский  филиал  ГБПОУ «КПГТ»
Разработчик:
Мулабаева Фатима Ильясовна, мастер производственного обучения Верхнеуфалейского
филиала ГБПОУ  «КПГТ».

Пояснительная записка

По дисциплине: «Основы  технологии
отделочных строительных работ»
 1. Целью строительного
производства является?
А) капитальное строительство
Б) элементы строительной
продукции
В) смонтированное оборудование
2. Состав подготовительных работ
при реконструкции действующего предприятия зависит:
А) от местных условий
Б) от подготовительного периода
В) от основных строительно-монтажных
работ
3. Работы по монтажу систем водо
-, газо -, паро-, электроснабжения, монтаж технологического оборудования и др.
относятся к:
А) общестроительные,
Б) специальные,
В) вспомогательные,
Г) транспортные.
Тема  Организация труда рабочих в
строительстве
4.Какой нормативный  документ
определяет общие требования  по безопасности труда в стротельстве?
А) СНИП 12-01-2004
Б) СНИП12-03-2001
В) СНИП 12-02-2002
5.Какова минимальная величина
опирания   плит перекрытий  на несущие стены, выполненные вручную, в кирпичных
и каменных зданиях в сейсмических  районах?
А) не менее 100мм
Б) не менее  120мм
В) не менее 180 мм
Г) не менее 200 мм
6.Строительные процессы бывают:
А) организационные.
Б) индивидуальные.
В)основн
7.   Основными государственными
нормативными документами, регламентирующими строительство и обязательными  к
исполнению, являются:
А) стандарты,
Б) приказы руководителя
строительной организации,
В) технические регламенты,
строительные нормы и правила,
Г) руководящие документы
министерств и ведомств.

Раздел 2. «Технология
строительного производства»
Тема 2.1 Классификация
строительных грузов
8. Процесс технологически
связанных операций, выполняемых, одним составом исполнителей называют:
А) рабочим
Б) комплексным
9.  Способ кладки, использующийся
при кладке забутки и верстовой части стен «в пустошовку»?
А) вприсык.
Б) в прижим,
В) вприсык с подрезкой,
10.  Способ кладки,
использующийся при кладке забутки и верстовой части стен «в пустошовку», где
излишки выдавленного раствора срезаются кельмой?
А) вприсык,
Б) в прижим,
В) вприсык с подрезкой.
11. При кладке стен толщиной до
1.5 кирпича, столбов и перегородок часто назначают звено?
А) двойку.
Б) тройку,
В) пятёрку,
Г) шестёрку,
12. При кладке стен толщиной в
1.5 кирпича и более следуют, назначат звено?
А) двойку,
Б) тройку.
В) пятёрку,
Г) шестёрку,

13. При кладке стен толщиной  2…
2,5 кирпича нужно назначать звено?
А) двойку,
Б) тройку,
В) пятёрку.
Г) шестёрку,
14. При организации
поточно-конвейерного метода назначают звено?
А) двойку,
Б) тройку,
В) пятёрку,
Г) шестёрку.
15. Мастичную теплоизоляцию
устраивают по поверхности трубопроводов и оборудования, нагретых  до:
А) проектной температуры.
Б) отрицательной температуры,
В) до плюсовой температуры,
16. При возведении промышленных
печей, холодильников, при без канальной прокладки  теплосетей применяют:
А) обычную теплоизоляцию,
Б)  литую теплоизоляцию.
В)  наливную теплоизоляцию,
17. Теплоизоляция выполняется из гибких
рулонных материалов и изделий (мин вата, Пено полистирол, стекловата и др.):
А) обычная,
Б) усиленная,
В) обволакивающая.
18. Индустриальная   и широко
применяющиеся теплоизоляция  для  изоляции горячих и холодных поверхностей:
А) из фольги и минваты,
Б) из сборных изделий.
В) из минваты,
19. Гидроизоляционные покрытия
устраивают для защиты конструкций и сооружений от агрессивного воздействия:
А) воздуха,
Б) температуры,
В) влаги.
20. Обмазочную гидроизоляцию
выполняют после:
А) сушки изолируемой поверхности
и  огрунтовки.
Б) сушки изолируемой поверхности,
В) огрунтовки,
Тема 2.2 Виды транспорта,
используемого в строительстве
21. Работы по установке в
проектное положение и соединению в одно целое  элементов  строительных
конструкций называют:
А) общестроительными
Б) монтажными
В) специальными
Г)  заготовительным
Тема 2.3 Виды земельных
сооружений
22. Какова ширина мостиков или
ходов через траншеи и канавы (согласно СНиП 12-03-2001)
А) 0,8м
Б) 1,0м
В) 1,2м
Г) 1,5м
23. При возведении зданий
группируют работы по стадиям, в первую стадию входят:
А) штукатурные работы
Б) монтаж строительных
конструкций
В) устройство вводов коммуникаций
24. Бригады, скомплектованные из
рабочих одной и той же или смежных специальностей для выполнения простых
рабочих процессов, бывают:
А) специализированные,
Б) комплексные,
В) монтажные,
Г) простые
Тема 2.4 Определение объемов
земельных работ
25. Могут ли быть заменены
предусмотренные проектом грунты насыпей?
А) по согласованию с проектной
организацией
Б) по согласованию с заказчиком и
проектной организацией
В) по согласованию с заказчика
26.Выделяемые фронт работ для
бригады рабочих или делянка для звена бригады должны обеспечивать бригаду или
звено работой в течении:
А) 1 часа,
Б) смены,
В) недели,
Г) месяца.
Тема 2.5 Механизация земляных
работ
27. В  зависимости, от каких
нормируемых показателей качества подразделяется на классы песок для
строительных работ?
А) в  зависимости от зернового
состава
Б) в зависимости от содержания
пылевидных и глинистых частиц
В) в зависимости от содержания
глинистых частиц и зернового состава
Г) в зависимости от зернового
состава, содержания пылевидных и глинистых частиц
28. Качество выполнения СМР
оценивается:
А) визуально
Б) разработкой проектно-сметной
документацией
В) применяемых материалов и
изделий
29. Количество доброкачественной
строительной продукции, выработанной за единицу времени, определяется:
А) производительностью труда,
Б) нормой выработки,
В) нормой времени,
Г) трудовым показателем.
Тема 2.6 Назначение и виды свай
30. Какую прочность должен иметь
бетон или раствор в замоноличенных стыках железобетонных конструкций ко времени
распалубки при отсутствии такого указания в проекте?
А) не ниже 50%
Б) не ниже 70%
В) не ниже 80%
31. На методы выполнения
строительных работ влияют?
А) заводы изготовители.                                     Б) конструктивные
особенности зданий и сооружений.                                                                                В)
продолжительность строительства
32. Рабочее время, в течение
которого рабочий производит единицу строительной продукции, называется:
А) производительностью труда,
Б) нормой выработки,
В) нормой времени,
Г) трудовым показателем.
Тема 2.7 Технология погружения
свай в грунт
33.В пределах, каких марок
подразделяют керамический кирпич и камни по прочности?
А) не более 1,5м
Б) не более 2 м
В) не более 2 м
Г) не более 3м
34.Комплекс работ,  в результате
которых получается незаконченная строительная продукция, называется?
А) монтажными
Б) общестроительными
В) специальными
35. Состав и содержание проектных
решений в ПОС и ППР определяются в зависимости от:
А) производителей строительных
материалов,
Б) вида и сложности объекта
строительства,
В) стоимости объекта
строительства,
Г) решений авторского надзора.
Тема 2.8 Устройство набивных свай
36. В какой последовательности
следует производить снятие  опалубки после бетонирования конструкции на
строительной  площадке?
А) снятие опалубки следует
производить после достижения бетоном 70% прочности
Б) снятие опалубки следует
производить после достижения бетоном 50% прочности
В) снятие опалубки следует
производить после её предварительного отрыва от бетона
37. Главными и ответственными
лицами, отвечающими за качество проектной документации, является?
А) ГИП.                         Б)
начальник участка (старший прораб) .                      В) бригадир
38. П О С разрабатывается:
А) органами строительного
надзора,
Б) генеральными подрядными
строительно-монтажными организациями с привлечением других организаций,
В) генеральной проектной
организацией с привлечением специализированных организаций,
Г) органами экспертизы
строительных проектов.
Тема 2.9 Правила резки каменной кладки
39. Укажите  нормируемую толщину
горизонтальных и вертикальных швов в каменной кладке из кирпича и камней
правильной формы?
А) горизонтальный шов -10мм,
вертикальный 8мм
Б) горизонтальный шов -12мм,
вертикальный 10мм
В) горизонтальный шов -14мм, вертикальный
12мм
40.  Какие земляные сооружения
называют постоянными?
А) каналы
Б) канавы
В) кюветы
41. ППР разрабатывается:
А) органами строительного
надзора,
Б) генеральными подрядными
строительно-монтажными организациями с привлечением других организаций,
В) генеральной проектной
организацией с привлечением специализированных организаций,
Г) органами экспертизы
строительных проектов.
Тема 2.10 Виды, конструкция
кладок, система перевязки
42. Какие требования
предъявляются к отбору проб бетонной смеси на строительной площадке для
монолитных конструкций?
А) следует отбирать не менее
одной пробы за смену
Б) следует отбирать не менее
одной пробы в сутки.
В) следует отбирать не менее
одной пробы в неделю
43. Какова периодичность
определения  удобоукладываемости  бетонной  смеси  для  каждой партии при её
изготовлении?
А) не реже одного раза в смену в
течение 15 мин.после выгрузки смеси из смесителя
Б) не реже одного раза в сутки в
течение 15 мин после выгрузки смеси из смесителя
В) не реже одного раза в смену после
выгрузки смеси из смесителя
44.  Вспомогательными земляными
сооружениями являются?
А) водоотводные канавы
Б) котлованы под фундамент
В) дороги
45. Проектная документация по
организации строительства и технологии производства работ, выполняемая генеральной
проектной организацией с привлечением специализированных организаций, является:
А) проектом производства работ
(ППР),
Б) картой трудовых процессов,
В) нарядом-заданием для бригад
рабочих,
Г) проектом организации
строительства (ПОС).
Тема 2.11 Кладка отдельных
конструктивных элементов
46. Когда следует составлять акт
освидетельствования  скрытых работ, если последующие работы могут начаться
после длительного перерыва?
А) по окончании работ
Б) непосредственно перед
производством последующих  работ
В) по усмотрению заказчика
47. Временными земляными
сооружения являются?
А) каналы
Б) канавы
В) котлованы
48. Оптимальную продолжительность
строительства в целом, его очередей, отдельных объектов в увязке с нормами
продолжительности строительства устанавливают:
А) в проекте производства работ
(ППР),
Б) в картах трудовых процессов,
В) в нарядах-заданиях  для бригад
рабочих,
Г) в проекте организации
строительства (ПОС)
Тема 2.12 Подсчет объемов
каменных работ
49.  Выемки шириной до 3 м и
длинной, превышающей ширину, называют?
А) канавой
Б) траншей        В) подземными
выработками
50. Проектная документация по
организации строительства и технологии производства работ, выполняемая
генеральной подрядной организацией с привлечением  проектных, научных и других организаций,
является:
А) проектом производства работ
(ППР),
Б) картой трудовых процессов,
В) нарядом-заданием для бригад рабочих,
Г) проектом организации
строительства (ПОС)
51. Тема 2.13 Древесина, способы
ее обработки
В зависимости от каких
показателей паркетные щиты подразделяются на марки «А» и «Б»?
А)  от породы древесины
Б) от качества древесины
В) от породы и качества древесины
лицевого покрытия
52. При отклонении положения сваи
от вертикали более чем на 1% -
А) уплотняют бетонной смесью;
Б) выправляют;
В) забивают лёгкими ударами.
Тема 2.14 Возведение конструкций
из бревен, брусьев, пиломатериалов
53. Способ погружения полых свай
и стального шпунта в грунт:
А) вибрационный;
Б) виброударный;
В) винтовой.
54. В основу ППР закладываются решения,
принятые:
А) в градостроительном проекте,
Б) в архитектурном проекте,
В) в строительном проекте,
Г) в ПОС.
Тема 2.15 Способы сварки, виды
сваренных соединений
55. В целях укрепления слабых
грунтов устраивают сваи:
А) песчаные и грунтовые;
Б) буронабивные;
В) часто трамбованные;
Тема 2.16 Назначение, область
применения, виды опалубки
56. Каким образом следует
поступать с железобетонными сваями, имеющими поперечные и наклонные трещины
шириной раскрытия более 0,3 мм?
А) по усмотрению заказчика
Б) заменить
В) усилить согласно проекту
Г) усилить железобетонной обоймой
с толщиной стенок не менее 100мм или заменить
57. Среднее значение при
устройстве свай:
А) отказ;
Б) забивка;
В) залогом;
58. Важнейшими частями ППР
являются:
А) календарные и строительные
генпланы,
Б) разрешение на строительство
объекта,
В) задание на проектирование
объекта,
Г) сводная ведомость объемов
работ.
Тема 2.17 Виды, изготовление,
установка арматуры
59.  Количество правил разрезки
кладки:
А) 5 правил;
Б) 3 правила;
В) 2 правила.
Тема 2.18 Технология
бетонирования отдельных конструкций
60.  Ряды камней в кладке
располагают параллельно друг другу и перпендикулярно действующей нагрузке, это
правило разрезки:
А) первое;
Б) второе;
В) третье.
61. Сроки выполнения и
технологическая последовательность отдельных строительных процессов
регламентируются:
А) товаротранспортной накладной,
Б) архитектурным проектом,
В) ПОС.
Тема 2.19 Подсчет объемов
бетонных работ
62. Для кладки пустотелых камней
подвижность раствора должна быть:
А) 7…8 см;
Б) 9…13 см;
В) 5…7 см.
63. Основной документ в
строительстве, регламентирующий условия высокопроизводительного труда рабочих:
А) архитектурный проект,
Б) карты трудовых процессов,
В) ПОС.
Г) ППР.
Тема 2.20 Классификация методов
монтажа конструкций
64. Правильность кладки по
высоте  проверяют каждые:
А) 2 м;
Б) 2,5 м;
В) 1 м.
65. Сборные ж/б, металлические,
деревянные конструкции, лес, металл, трубы, технологическое оборудование с
единичной массой груза свыше 50 кг относятся к следующей группе грузов:
А) штучные,
Б) мелкоштучные,
В) кусковые, сыпучие и
пылевидные,
Г) вязкие и жидкие.
Тема 2.21 Выбор крана
66. Компактные грузоподъёмные
устройства, подвешиваемые на опорах
А) домкрат
Б) тали
В) копры
67.  При толщине стены 38 см.
назначают звено:
А) двойку;                   Б)
пятёрку;             В) тройку.
68. Грузы с единичной массой
менее 50 кг относятся к следующей группе грузов:
А) штучные,
Б) мелкоштучные,
В) кусковые, сыпучие и
пылевидные,
Г) вязкие и жидкие.
Тема 2.22 Технология монтажного
цикла
69. Под оштукатуривание  стены
швы снаружи не заполняют раствором на глубину:
А) 5-10 мм;
Б) 10-15 мм;
В) 15-20 мм.
70.  Тяговые средства на
железнодорожном транспорте :
А) трактор, бронетранспортер,
Б) автомобиль, автосамосвал,
В) паровоз, электровоз, тепловоз,
Г) конвейер, самолет, вертолет,
дирижабль.
Тема 2.23 Монтаж металлических
конструкций
71. Каким способом удаляются
после окончания  сварки, установленные в сварных соединениях стальных
строительных конструкций начальные и выводные планки?
А) любым доступным методом
Б) по усмотрению подрядчика
В) ударным способом
Г) способами, исключающими
ударные воздействия и повреждения основного металла
72. Установленная средняя толщина
горизонтальных швов кирпичной кладки:
А) 12 мм;
Б) 10 мм;
В) 15 мм.
73.  Автопоезд состоит:
А) из тягача и прицепных звеньев
в виде прицепов и полуприцепов,
Б) из автомашины с самосвальным
устройством,
В) из автомашины со стреловым
краном,
Г) из паровоза и вагонов.
74. .Что включает в себя понятие
«подрядные торги»?
А) выбор подрядчика для
выполнения работ;
Б) выбор  подрядчика для
выполнения работ на основе конкурса;

В) форма размещения заказов на
строительство, предусматривающая выбор подрядчика для выполнения работ на
основе конкурса.
75. Каким образом армируются
перегородки из кирпича или камня в зданиях и сооружениях, возводимых в
сейсмических районах?
А) на всю длину не реже через 500
мм по высоте стержнями  общим сечением в шве не менее 0,2 см 2;
Б) на всю длину не реже через 700
мм по высоте стержнями  общим сечением в шве  0,2 см 2;
В) на всю длину не реже через 700
мм по высоте стержнями  общим сечением в шве менее 0,2 см 2.
76. Какие аварии зданий
допускается расследовать только местными  комиссиями без образования
технических комиссий?
А) аварии на объектах 2-го уровня
ответственности;
Б) аварии на объектах 1-го уровня
ответственности4
В) все аварии, связанные  с
обрушением отдельного элемента конструкции без несчастного случая.
77.  Какова  номинальная  толщина
защитного наружного слоя  в 3-х слойных панелях с наружным слоем из легкого или
тяжелого бетона?
А) не менее 30 мм;
Б) не менее 20 мм;
В) не менее  15 мм, но не более
20 мм.
78. Вправе ли генподрядчик
передать субподрядчикам все объемы строительно-монтажных работ, сохранив за
собой только общие функции по руководству и организации работ?
А) не вправе;
Б) вправе;
В) вправе, если иное не
предусмотрено законом или договором.
79. Минимальная величина  опирания
 плит перекрытий на несущие стены, выполненные вручную, в кирпичных и каменных
зданиях в сейсмических районах:
А)  не менее 100 мм;
Б) не менее 200 мм;
В) не менее 180 мм;
80. Имеют ли право специалисты,
осуществляющие  авторский надзор, потребовать прекращения работ, выполняемых с
отступлениями от  требований проекта или нарушениями строительных норм  и правил?
А) имеют;
Б) не имеют.
81. Чем характеризуется
трудоёмкость процессов?
А) затратами труда на его
выполнение.    Б) затратами денежных  средств на его выполнение;
В) сложностью их выполнения;
Г) неверно ни 1 из
вышеперечисленных утверждений,
82. При какой схеме перевозок
используются автомобили или автопоезда с не отцепными звеньями?
А) челночной схеме.
Б) маятниковой схеме;
В) основной схеме;
Г) вспомогательной схеме;
83. При какой схеме перевозок
один тягач работает последовательно с двумя и более прицепами?
А) челночной схеме,
Б) маятниковой схеме.
В) основной схеме,
Г) вспомогательной схеме,
Тема 2.24 Устройство кровельных и
защитных покрытий
84. Способ укладки кирпича при
возведении конструкций, воспринимающих значительные нагрузки:
А) «в впритык»
Б) «в пустошовку»
В) «в прижим»
Тема 2.25 Подсчет объемов работ
85. При кладке стен толщиной  до
1,5 кирпича назначают звено:
А) «двойку»;
Б) «тройку»;
В) «пятёрку».
86. Временные дороги с
двусторонним движением транспорта должны иметь ширину:
А) 1 м,
Б) 3.5 м,
В) 3 м,
Г) 12 м.
Тема 2.26 Технология отделочных
работ
87. Качество заполнения швов
проверяют по высоте этажа:
А) 3 раза;
Б) 2 раза;                                В) 1 раз.

88. Что включает в себя  понятие
«дефект»?
А) каждое отдельное
несоответствие продукции установленным требованиям
Б) несоответствие продукции
требованиям ГОСТ, ТУ
В) выявленные отклонения
продукции от установленных показателей
Тема 2.27 Технология устройства
полов и потолков
89. Толщину швов кладки проверяют
через:
А) 3-4 ряда;
Б) 5-6 рядов;
В) 6-7 рядов.
90. Подвесные канатные дороги
относятся к следующему виду транспорта:
А) автомобильному,
Б) железнодорожному,
В) специальному,
Г) вертикальному.
Тема 2.28 Подсчет объемов
отделочных работ
91. Недостатки древесины:
А) лёгкость:
Б) низкая теплопроводность;
В) коробление.
92. Возможность установки
транспорта под загрузку и разгрузку в стесненных условиях с минимальными
затратами времени называется:
А) производительностью,
Б) мобильностью,
В) грузопотоком,
Г) маневренностью.
Раздел 3 «Организация
строительного производства»
93. Какие требования
предъявляются к предприятию-изготовителю при отпуске потребителю стеновых
бетонных камней с прочностью ниже их проектной марки?
А) предприятие выдаёт паспорт на
продукцию.
Б) предприятие выдаёт гарантию на
достижение проектной марки.
В) предприятие выдаёт гарантию на
достижение проектной марки в возрасте 28 суток со дня изготовления
94. Какой специальный метод
бетонирования следует применять для бетонирования ответственных сильно
армированных конструкций?
А) метод непрерывного
бетонирования                                    Б)метод напорного
бетонирования       В) метод безнапорного бетонирования

95.  Подлежат ли расследованию в
общем порядке, установленном Госстроем России, аварии на объектах капитального
ремонта?
А) да, подлежат
Б) не подлежат
В) подлежат по решению
территориальных органов власти
96. Стандартная длина брёвен:
А) 3 м;
Б) 2 м;
В) 7 м.
Тема 3.1 Основные принципы
организации строительства
97.  Ствол диаметра в верхнем
сечении более 12 см:
А) жердь;
Б) подтоварник;
В) бревно.
98.  Возможность приведения
транспортного средства в транспортное состояние и перебазирование к месту
погрузки или разгрузки с минимальными затратами времени называется:
А) производительностью,
Б) мобильностью,
В) грузопотоком,
Г) маневренностью.
Тема 3.2 Технологическое
проектирование
99. При столярных работах
используется:
А) дуб;
Б) сосна;
В) ель.
Тема 3.3 Технико-экономическая
оценка ПОС и ППР
100.  При естественной сушке
пиломатериал выдерживают:
А) 3 суток;
Б) 10 суток;
В) 1,5 месяца.
101.  Несущая тара с вместимостью
более 1 м. куб., служащая для перевозки и временного хранения грузов без
промежуточных перегрузок, - это:
А) автосамосвалы,     Б) транспортный
трубопровод,    В) стационарные склады,

Г) грузовые контейнеры
многократного применения.
Тема 3.4 Разновидности
строительных потоков
102.  Основное достоинство
поточных методов:
А) интенсивность потребления
ресурсов;
Б) количество рабочих, степень механизации
и т.д.;
В) равномерность расходования
материалов и выпуска продукции.
Тема 3.5 Проектирование
строительных потоков
103.  Трудной для разработки
глины называют:
А) тяжёлой;
Б) ломовой;
В) жирной.
104.  Нахождение в местах
производства погрузо-разгрузочных работ не допускается:
А) немаркированной и поврежденной
тары,
Б) автомобильного крана,
В) транспортных средств,
Г) строповочных  приспособлений.
Тема 3.6 Технико-экономическая
эффективность потоков
105.   В первую группу при
разработке грунтов входят машины:
А) экскаваторы;
Б)  скреперы
В) бульдозеры.
Тема 3.7 Назначение и состав
календарных планов
106.  Технологическая карта
состоит из разделов:
А)  2         Б) 4       В) 6
107.  Песчаные грунты называют:
А) не дренирующими;
Б) дренирующими.
Тема 3.8 Выбор методов
производства работ
108.  Типовые карты трудовых
процессов состоят из разделов:
А) трёх;             Б) четырёх;
В) двух.
Тема 3.9 Параметры сетевого
трафика, способы их расчета
109.  Для повышения  трещиностойкости
 железобетонные сваи подвергают:
А) предварительному напряжению;
Б) пробной забивки;
В) установлению арматурного
каркаса.
Тема 3.10 Геодезическая
сопровождение СМР
110.  Строительство зданий и
сооружений, осуществляемое на новых площадках по первоначально утвержденному
проекту?
А) капитальное строительство     Б)
новое строительство
В) расширение действующего
предприятия
Тема 3.11 Разбивка осей зданий и
сооружений
111.  Наземная постройка, которая
служит для жизнедеятельности человека это?
А) сооружение
Б) здание
Тема 3.12 Геодезические работы на
разных уровнях строительства
112.  Какими бывают строительные
процессы?
А) основными, вспомогательными,
транспортными
Б) основными, транспортными,
коммуникационными
В) транспортными, измерительными,
вспомогательными
Тем  3.13 Назначение, виды и
содержания строй генпланов
113.  По сложности производства
строительный процессы  делятся на?
А) рабочие (простые)
Б) комплексные (сложные)
В) рабочие и комплексные
Тема 3.14 Размещение машин,
механизмов, складов, дорог
114.  Максимальная масса  кирпича
составляет?
А) 4 кг             Б) 4.5 кг
В) 3.5 кг
Тема 3.15 Обеспечение стройки
водой, теплом, электричеством
115.  К внешне площадочным
работам относят?
А) Обеспечение строителей
временной жилой площадью
Б) Устройство дорог, коммуникаций
В) Расчистка и осушение
территории снос строений
116.  Машины служащие для
перевозки жидких вяжущих материалов в разогретом состоянии
А) самосвалы    Б)
автогудронаторы     В) тракторы
Тема 3.16 Органы контроля за
качество строительства
117.  К внутриплощадочным работам
относят?
А) Расчистка и осушение
территории снос строений
Б) Подводка к стройплощадке дорог
и коммуникаций
В) Обеспечение строителей
временной жилой площадью
Тема 3.17 Методы контроля
качества строительной продукции
118. Какой самый максимальный
разряд существует в тарифной сетке разрядов?
А) 3            Б) 6
В) 5
Тема 3.18 Приемка в эксплуатацию
законченных объектов
119.  Максимальное количество
человек в строй бригаде составляет?
А) 15-20 человек          Б)
20-30 человек       В) 50-60 человек
Раздел 4 «Охрана труда в
строительстве»
120.  По своему строению грунты
делят на?
А) сцементированные (скальные),
не сцементированные             Б) тяжелые
В) жирные, легко разрабатываемые
Тема 4.1 Организация работ по
охране труда
121. Строительная продукция в
виде полностью завершенных зданий и сооружений называется:
А) конечной,         Б)
промежуточной,
В) государственной,      Г)
общественной.
Тема 4.2 Техника безопасности в
строительстве
122. Строительная  продукция в
виде производственных услуг специализированных и субподрядных организаций
называется:
А) конечной,           Б)
промежуточной,
В) государственной,        Г)
общественной.
Тема 4.3 Основы пожарной
безопасности
123. Рабочий процесс из
технологически связанных между собой рабочих операций, осуществляемых,  одним
составом исполнителей называется:
А) простым,            Б)
сложным,
В) комбинированным,        Г)
комплексным.
Тема 4.4 Производственная
санитария в строительстве
124.  Подлежит ли возмещению
вред, причинённый в результате  незаконных действий  должностных лиц
контрольных и надзорных органов?
А) не подлежит               Б)
подлежит возмещению
В) по решению суда
125.  Работы, связанные с
возведением собственно строительных конструкций, бывают:
А) общестроительные,          Б)
специальные,       В) вспомогательные,     Г) транспортные.

126. Укажите границы опасных зон
по действию опасных факторов вблизи строящегося здания без учёта наибольшего
габарита предмета в случае его падения со здания высотой 20м согласно СНиП
12-03-2001
А) 3м     Б) 4м         В) 5м
Г) 6м
127. Как часто конкретный
государственный надзорный орган может производить плановые проверки на
строящемся объекте:
А) раз в квартал       Б) раз в
полгода
В) один раз в год             Г)
не чаще одного раза в два года
128.  В  какой срок жалоба на
постановление по делу об администрации правонарушений должна быть рассмотрена?
А) в 3-дневный срок           Б)
в 5-дневный срок    В) в 10-дневный срок

ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ
1- А        21-В       41-Б       61-В       81-А      101-Б    121-А
2- А        22-В       42-В       62-А      82-В       102-В    122-А
3- В        23-В       43-А       63-Б       83-В       103-Б    123-А
4- В        24-Б       44-А       64-В       84-В       104-А    124-А
5- Г         25-Б       45-В       65-А      85-А      105-А    125-В
6- В        26-Б       46-В       66-Б       86-А      106-Б    126-Б
7- Б        27-Б       47-В       67-А      87-А      107-В    127-Г
8-А         28-А      48-А       68-В       88-Б       108-В    128-В
9-А         29-А      49-Б       69-Б       89-Б       109-А
10-В       30-В       50-В       70-Б       90-А      110-Б
11-В       31-Б       51-В       71-А      91-В       111-Б
12-Г       32-В       52-Б       72-Б       92-В       112-А
13-В       33-Б       53-А       73-В       93-В       113-В
14-Г       34-Б       54-А       74-Б       94-В       114-Б
15-В       35-Б       55-А       75-А      95-В       115-А
16-А      36-В       56-Б       76-В       96-А      116-Б
17-Б       37-А      57-В       77-В       97-А      117-А
18-Б       38-А      58-В       78-Б       98-Б       118-Б
19-Б       39-Б       59-Б       79-В       99-Б       119-В
20-А      40-А      60-А       80-А      100-В    120-А

file_name: КОС Основы тех.отд. стро. работ.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Пояснительная записка

alt: Б) тройку, В) пятёрку, Г) шестёрку

alt: Б) монтажными В) специальными

alt: А) монтажными Б) общестроительными

alt: В) сложностью их выполнения;

alt: А) предварительному напряжению;

intro: Методические рекомендации

title: Контрольно оценочные средства по дисциплине ОП 04 Технология отделочных строительных работ по профессии 19727 Штукатур


file_name: п-пь,т-ть, б-бь.doc

title: Дифференциация звуков по твёрдости и мягкости


extracted_text:
Технологическая
карта урока в соответствии с ФГОС

Предмет

Математика

1.

Тип урока

Урок отработки
  умений и рефлексии.

2.

Класс

1

3.

Тема

Урок- сказка «
  Закрепление изученного»

4.

Образовательная
  программа, автор

УМК «Школа России»,
  научный руководитель комплекта - Андрей Анатольевич Плешаков

5.

Определение места
  урока в изучаемой теме, разделе, курсе

Урок по учебному
  плану.

6.

Формируемые УУД

Личностные

- формировать
  учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
- проявлять самостоятельность
  в различных видах деятельности;
- преодолевать
  возникающие затруднения;
- развивать
  способность к самооценке своих действий.

Регулятивные

- планировать свои
  действия в соответствии с решаемой задачей;
- выполнять учебные
  действия, используя речь для регуляции своих действий;
- оценивать свои
  достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные

- осознавать
  учебно-познавательную задачу:
- использовать
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач;
- анализировать
  изучаемые объекты с целью выделения их признаков;
- строить сообщения
  в устной форме, в том числе несложные по форме рассуждения, делать выводы.

Коммуникативные

- формулировать
  собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- умение работать в
  парах;

7.

Цель и задачи урока

Деятельностная
  цель: формирование у учащихся способностей фиксирования собственных
  затруднений в деятельности решения задач, выявление их причин, построение и
  реализация проекта выхода из затруднения.
Содержательная
  цель: закрепление изученных способов действия- решения задач.
Задачи:
1.Образовательные:
- совершенствовать
  знания нумерации чисел от 1 до 10;
- закрепить умения
  сравнивать числа и выражения; систематизировать знания детей о составе чисел
  до 10;
- устанавливать
  взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и вычитания.
2.Развивающие:
- развивать у детей
  умение устанавливать причинно-следственные связи, активировать мыслительные
  процессы (память, внимание, сообразительность), способность воспринимать
  прочитанное учителем, отвечать полными ответами.
3.Воспитывающие:
- воспитывать
  познавательный интерес к математике, умение
  самостоятельно работать, прививать аккуратность и последовательность при
  выполнении устных и письменных работ.

8.

Обоснование выбора
  содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке

Основной
  дидактический метод: практический.
Частные методы и
  приемы: беседа и самостоятельная работа

9.

Описание
  применяемых образовательных технологий, обоснование их использования

Технологии
  проблемного обучения.

10.

Описание методов
  оценивания, применяемых на уроке

Оценка учителя,
  взаимопроверка, самооценка.

11.

Средства

Учебник
  «Математика» 1 класс. М.И Морро, М.А. Бантова.; мультимедийный проектор,
  ноутбук, экран, презентация, раздаточный материал, изображения колобка,
  волка, медведя, лисы и зайца, рабочая тетрадь.

12.

Описание возможных
  методических вариантов урока в зависимости от аудитории

Р/т. с 28 № 1

13.

Планируемые
  результаты

Личностные:
- учиться понимать
  практическую значимость получаемых знаний;
- конструктивно
  разрешать проблемные ситуации;
Предметные:
- способность
  контролировать свои действия, проверять написанное;
Метапредметные:
- понимать цель и
  задачи учебной деятельности;
- находить ответы
  на проблемные вопросы;
- развивать
  логическое мышление.

Ход
  урока

Этап урока (цель
  этапа)

Организация
  учебной деятельности учителя

Организация
  учебной деятельности обучающихся

1. Организационный
  момент

-Урок математики.
Ну-ка, проверь,
  дружок,
Ты готов начать
  урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и
  тетрадка?
Все ли правильно
  сидят?
Все ль внимательно
  глядят?
Все ль готовы
  слушать?
Начинаем наш урок.

-Здравствуйте!
Садятся на места.

2.Этап актуализации
  и пробного
Цель: осознание
  учащимися потребности к выявлению причин затруднений в собственной
  деятельности.

Сообщение темы и
  целей урока:
- Сегодня, ребята,
  мы побываем с вами в гостях у сказки. А что это за сказка, вы узнаете,
  отгадав загадку.
На
  окошке он студился,
По
  дорожке он катился.
Из
  муки он был печён,
На
  сметане был мешён.
Был
  он весел, был он смел,
А
  в пути он песню пел.
Съесть
  его хотел зайчишка,
серый
  волк и бурый мишка.
А
  когда малыш в лесу
встретил
  рыжую лису,
От
  неё уйти не смог.
Что
  за сказка?
( На доске
  изображение Колобка)
-Да, ребята, это русская народная
  сказка «Колобок». Так как у нас сегодня урок – сказка, мы можем попасть в
  самые удивительные и непредвиденные ситуации. Чтобы выйти победителями
  из таких проблемных ситуаций, потребуется ваше внимание, умения и знания. Вы
  должны будете показать, как научились считать, решать примеры, задачи, как
  знаете состав чисел, а значит будут нужны ваши дружба и внимательное
  отношение друг к другу.

Дети отвечают
  хором:
-Колобок

3.Этап локализации
  индивидуальных затруднений.
Цель: осознание
  места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов
  действий.

Устный счет:
 - Мы с вами знаем, что наш колобок
  сбежал от бабушки и дедушки. Катится по дороге, а навстречу ему кто попался?
  (слайд 2)
- Посмотрите, ребята, заяц гулял
  по лесу и опрокинул корзину с цифрами. Что же произошло? ( на доске
  вперемешку цифры от 1 до 10)
- Давайте поможем зайцу
  восстановить числовой ряд.
- Все верно!
- А теперь, девочки, назовите
  числа от 1 до 10.
- Мальчики, назовите числа от 10
  до 1.
- Кто назовет числа от 3 до 7?
- Назовите число,
  которое стоит перед 4.
  - Назовите «соседей» числа 7.
- Молодцы, с первым
  заданием от зайца справились, а теперь отгадайте весёлые задачи:
1. Зайца встретил колобок,
  повстречался ему волк,
    А потом медведь, лиса.
  Вот какие чудеса.
    Сколько встретил он друзей
  посчитайте - поскорей.

2. Взял 9 вишенок Сергей и угостил
  своих друзей.
    4
  вишни дал он Вите, а остальные все - Никите.
    Вы
  посчитайте и скажите, сколько он отдал Никите?

3. Ёж спросил ежа – соседа:
  -Ты откуда, непоседа?

  -Запасаюсь я к зиме: видишь, яблоки на мне?
    Собираю
  их в лесу, 6 принёс, да 3 несу.
     Призадумался
  сосед: — Это много или нет?
4.  К серой цапле на урок прилетели
  7 сорок.

   А из них лишь 3 сороки приготовили уроки.

   Сколько лодырей – сорок прилетело на урок.
-Хорошо! Мы
  справились со всеми заданиями зайца. Отправляемся дальше.

- Заяц.
- Заяц опрокинул
  корзину с цифрами и они все перепутались
Дети по одному
  выходят к доске.

Девочки называют
  числа от 1 до 10
Мальчики называют
  числа от 10 до 1
Ученик называет
  числа от 3 до 7.
- Перед числом 4
  стоит число 3
-Соседи числа 7 –
  это числа 6 и 8.

- Колобок встретил
  4 друзей

- 5 вишенок

- 9 яблок

- 4 сороки не
  приготовили уроки.

4.Этап построения
  проекта коррекции выявленных затруднений.
Цель: выбор способа
  и средств их реализации.

- Кто повстречался
  нам на пути? (Слайд 3)
- Волк принёс нам необычные домики
  для чисел (на доске домики для чисел). Эти домики помогут нам
  вспомнить состав чисел 6 и 7.

- Хорошо, мы справились с
  заданием.
- А теперь, ребята,
  все встали, немножко с вами отдохнем
Физминутка
  (У жирафа…)
- У нас есть еще
  одно задание от волка.  Откройте р/т на стр. 23, найдите задание 2. (Слайд
  4)
- Если на карточке
  пример с ответом 3, раскрасьте ее карандашом красного цвета, если ответ
  2-синим.

- Серый волк
- Учащиеся заполняют
  пустые окошки нужными числами.

-Выполняют задание.

5.Этап реализации
  построенного проекта.
Цель: осмысленная
  коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование
  умения правильно применять соответствующие способы действий.

- А дальше кого
  встретил колобок?
- Правильно,
  медведя! (Слайд 4)
- Косолапый тоже пришел к нам не с
  пустыми руками. Он принес нам задания.
- Посмотрите на
  доску. Что мы видим? (На доске 3-,4-,5-угольники)
- На какие группы
  мы можем их разделить?
- Хорошо,
  разделите.

- Медведя.

- Многоугольники.
- На треугольники,
  четырехугольники, пятиугольники.

6.Этап обобщения
  затруднений во внешней речи.
Цель: закрепление
  способов действий, вызвавших затруднения.

- А теперь
  приступим к следующему заданию. Найдите в р/т на стр. 23 задание 5. (Слайд
  5)
- Обведите и
  раскрасьте на каждой строке столько фигур, сколько указано цифрой.
Треугольники
  закрасим красным цветом, а круги зеленым. Приступайте.

Выполняют задание

7.Этап
  самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель:
  интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их
  усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации
  успеха.

- Для того, чтобы
  спасти Колобка, мы должны выполнить задания, которые принесла нам лиса. У вас
  на столах карточки с примерами. А примеры лиса дала на каждый ряд отдельные:
 3 + 5 =
      5 + 4 =    2 + 7 =
 9 – 0 =
      4 + 4 =    8 + 0 =
 1 + 7 =
    10 – 1 =   6 + 3 =
(Примеры
  записаны на доске)
- Выполняем работу
  2 минуты. Приступайте!
- Покажите
  правильно, кто готов?
- Кто запишет
  правильные ответы на доске?
- Проверили себя.
  Если все решено верно, подрисовали улыбку в мордашке.
Если неправильно
  решен 1 пример, нарисовали прямую, вместо улыбки. Если у вас две ошибки и
  больше, нарисовали грустную мордашку. (Слайд 4)
- Поднимите руку
  те, у кого нет ошибок.
- У кого 1 ошибка?
-У кого больше
  ошибок? Ребята, будьте внимательны!

Выполняют задание
  на карточках

Выходят по 3
  человека от каждого ряда.

Выполняют
  самопроверку.

8.Этап включения в
  систему знаний и повторения.
Цель: применение
  способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление изученного
  и подготовка к изучению следующих разделов курса.

- Посмотрите на
  доску. (на доске 5 кружков и 4 треугольника)
- Что вы видите?
- Ребята, а чего
  больше? Кружков или треугольников?
- Как запишем?
- Так, а теперь
  расставьте правильно знаки «больше», «меньше» или «равно». (на доске
  запись).
2__1       3__4
7__6
  9__6
- Молодцы!

- На доске 5
  кружков и 4 треугольника.
- Кружков
- 5   4

9.Этап рефлексии УД
  на уроке.
Цель: осознание
  учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности.

- Спасли мы с вами
  Колобка?
- Чем мы занимались
  на уроке?
- Что вызвало у вас
  затруднение?
- А что хорошо
  получилось?
- Просигнальте мне,
  все ли было понятно на уроке?

-Да!

alt: Цель и задачи урока Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей фиксирования собственных затруднений в деятельности решения задач, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода…

alt: Планируемые результатыЛичностные: - учиться понимать практическую значимость получаемых знаний; - конструктивно разрешать проблемные ситуации;

alt: От неё уйти не смог. Что за сказка? (

alt: К серой цапле на урок прилетели 7 сорок

intro:
Образовательная программа, автор	УМК «Школа России», научный руководитель комплекта - Андрей Анатольевич Плешаков
Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе	Урок по учебному плану.
Формируемые УУД	Личностные	- формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
- проявлять самостоятельность в различных видах деятельности;
- преодолевать возникающие затруднения;
- развивать способность к самооценке своих действий.
	Регулятивные	- планировать свои действия в соответствии с решаемой задачей;
- выполнять учебные действия, используя речь для регуляции своих действий;
- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.
	Познавательные	- осознавать учебно-познавательную задачу:
- использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач;
- анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков;
- строить сообщения в устной форме, в том числе несложные по форме рассуждения, делать выводы.
	Коммуникативные	- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- умение работать в парах;
Цель и задачи урока	Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей фиксирования собственных затруднений в деятельности решения задач, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.
Содержательная цель: закрепление изученных способов действия- решения задач.
Задачи:
1.Образовательные:
- совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до 10;
- закрепить умения сравнивать числа и выражения; систематизировать знания детей о составе чисел до 10;
- устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и вычитания.
2.Развивающие:
- развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи, активировать мыслительные процессы (память, внимание, сообразительность), способность воспринимать прочитанное учителем, отвечать полными ответами.
3.Воспитывающие:
- воспитывать познавательный интерес к математике, умение самостоятельно работать, прививать аккуратность и последовательность при выполнении устных и письменных работ.
Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке	Основной дидактический метод: практический.
Частные методы и приемы: беседа и самостоятельная работа
Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования	Технологии проблемного обучения.
Описание методов оценивания, применяемых на уроке	Оценка учителя, взаимопроверка, самооценка.
Средства	Учебник «Математика» 1 класс. М.И Морро, М.А. Бантова.; мультимедийный проектор, ноутбук, экран, презентация, раздаточный материал, изображения колобка, волка, медведя, лисы и зайца, рабочая тетрадь.
Описание возможных методических вариантов урока в зависимости от аудитории 	Р/т. с 28 № 1
Планируемые результаты	Личностные:
- учиться понимать практическую значимость получаемых знаний;
- конструктивно разрешать проблемные ситуации;
Предметные:
- способность контролировать свои действия, проверять написанное;
Метапредметные:
- понимать цель и задачи учебной деятельности;
- находить ответы на проблемные вопросы;
- развивать логическое мышление.

математика

group: Дисциплины

title: Урок- сказка « Закрепление изученного»


extracted_text:
СОШ 26 Тема урока: «Вынесение
за скобки общего множителя»
Класс: 7.
Цель урока:
Показать учащимся применение теоретических знаний на практике, умение
переносить их и пользоваться ими в нестандартной ситуации.
Задачи урока:
Обучающие:
1. Закрепление
умения и навыков раскладывать многочлен на множители способом вынесения общего
множителя за скобки.
2. Создание условий для закрепления и систематизации
знаний по изучаемой теме.
 Развивающие:
1.
Развитие мышления, умения находить пути решения проблем, анализировать, обобщать,
выявлять закономерности.
2.
Формирование самостоятельности при выполнении заданий.
3. Развитие умений для осуществления самооценки и
самокоррекции учебной деятельности.
Воспитательные:
1.Воспитание
ответственности, умения работать в коллективе и группах.
2.Формирование умений принимать
совместные решения; уверенности в своих силах.
Тип урока:  урок
комплексного применения ЗУН  (урок закрепления)
Форма урока:  урок
исследования объекта, постановки проблемы и ее решения.
Оборудование: компьютер,
экран, проектор.
План
проведения урока:

Этапы урока

Временная реализация

1.
  Организационный
  этап

1
  мин

2.
  Проверка
  домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
  Актуализация знаний

7
  мин

3.
  Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

7
  мин

4. Первичное закрепление знаний в знакомой
  ситуации (типовые), в изменённой ситуации (конструктивные)

8
  мин

5.
  Физ. минутка

1
  мин

6.
  Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

8
  мин

7.
  Работа в группах

7
  мин

8. Информация о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению

2
  мин

9.
  Рефлексия

2
  мин

10.
  Подведение итогов

2
  мин

Ход
урока:
1.     Организационный
этап
Добрый
день, дорогие ребята. Присаживайтесь, пожалуйста. День на самом деле добрый.
Во-первых, потому что мы с вами встречаемся, во-вторых, нам предстоит
интересная работа, а в-третьих, мы обогатимся новыми знаниями.
Сегодня мы попытаемся
объединить теорию с практикой, как теоретические знания, полученные на уроках
алгебры, можно применять при решении сложных заданий.
2.     Проверка
домашнего задания
Ребята,
возникли ли у вас вопросы при выполнении домашнего задания? (ответы учащихся)
Давайте
обменяемся тетрадками и проверим домашнее задание друг у друга.
Поставьте
оценки друг другу по пятибалльной системе. С последних парт на первые передайте
мне тетрадки.

Воспроизведение
и коррекция опорных знаний учащихся

Ребята, посмотрите на экран. У меня изображено
несколько столбцов с различными выражениями. Постарайтесь объяснить: что там
написано, по какому принципу составлены колонки, что же должно быть написано в
последней ячейке.

Сумма и разности одночленов
  (МНОГОЧЛЕНЫ)

Умножение одночлена на многочлен
  (РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ЗАКОН)

7х – 14х2

7х (1 – 2х)

-15х2 – 3х3

- 3х2(5 + х)

0,6х4 – 3,2х2

0,2х2(3х2 – 16)

2,4х5 – 8х7

?

Актуализация знаний
Итак, вы уже догадались, какое должно быть написано выражение с
вынесением общего множителя за скобки 8х5(0,3 – х2)
Давайте вспомним:
1)    что же
является общим множителем ? (это есть НОД одночленов)
2)    всегда
ли мы можем его найти?  (да,  все выражения делятся на 1)
3)    как
называется представление многочлена в виде произведения? (разложение многочлена
на множители)
4)    Как
называется способ разложения многочлена на множители? (вынесение общего
множителя за скобки)
3. Постановка
цели и задач урока
Итак, какая же тема нашего урока? (Вынесение общего
множителя за скобки)
Чем же мы на уроке будем заниматься? Наша цель?
(Применять знания и умения по вынесению общего множителя за скобки при
выполнении более сложных заданий)
Учитель раздает новые тетради. Откройте тетради
запишите сегоднейшее число, классная работа, тему нашего урока.
 Мотивация
учебной деятельности учащихся
Ребята, на самом деле раскрытие скобок или вынесение
за скобки общего множителя, как мы выяснили, это есть распределительное
свойство умножения относительно сложения. a
* (b + c)=ab
+ ac или наоборот  ab
+ ac =a
* (b + c)
На предыдущем уроке мы с вами уже
познакомились с одним из способов разложения многочлена на множители –
вынесение общего множителя за скобки. Рассматривался случай, когда за скобки
выносили общий множитель, представленный в виде одночлена.
Данный урок предполагает совершенствование
практических умений и навыков при вынесении общего множителя за скобки, где
общий множитель является многочленом.
Давайте разберем примеры. Ребята
записывают эти примеры себе в тетрадь.
Пример 1:
Разложите на множители многочлен .
В данном выражении мы видим, присутствует один и тот
же множитель  ,
который можно вынести за скобки. Итак, получим:
Выражения   и
 являются
противоположными, поэтому в некоторых случаях можно пользоваться данным
равенством .
Пример 2:
Разложите на множители многочлен .
Здесь присутствуют противоположные выражения  и
 ,
воспользовавшись предыдущим тождеством мы получим следующую запись:
А теперь мы видим, что общий множитель можно вынести
за скобки:
4.     Первичное
закрепление знаний в знакомой ситуации
Выполним
с вами устно номера из нашего учебника:  № 658 (ж - з), №659 (к - л)
На
доске написаны задания и ответы для них. Нужно найти ошибки в ответах.
Учащиеся
по очереди выполняют задания у доски.
№658
    Вынесите
за скобки общий множитель:

ж) 4с2 – 12с4 = 4с2 (0 – 3с2)
правильный ответ   4с2 (1 – 3с2)

з) 5х5 – 15х3 = 5х (х2 - 3)             правильный
ответ    5х3 (х2 - 3)
№659
Представьте в виде произведения:

к) 16у3 + 12у2 = 2у2 (8у + 6)         правильный
ответ   4у2 (4у + 3)

л) 18аb3
– 9b4  =
9b3 (2a
- 1)          правильный ответ   9b3
(2a - b)

В
тетрадях для самостоятельных работ выполните:
№
658    и) – 12у4 – 16у = - 4у (3у3 + 4)
№659
и) 7х – 14х3 = 7х (1 – 2х2)
Первичное закрепление знаний в изменённой ситуации
Далее выполняем  №670 (а - в), № 671 (а - в), №672 (а
- в)
Буквы а)   и   б)   учащиеся выполняют по очереди у
доски, а букву  в) в тетрадях для самостоятельных работ.
№670    Укажите общий
множитель для всех слагаемых суммы и вынесите его за скобки:               а)
2а(х+у) + b(х+у) = (х+у)(2а+b)
                            б) у(а-b)
– (а-b) = (а-b)(у-1)
                             в) (с+3) – х(с+3) = (с+3)(1
- х)
№671    Представьте
выражение в виде произведения двух многочленов:
                          а)
a(b-c) + d(c-b) = (b-c)(a-d)
                          б)
х(у-5) – у(5-у) = (у-5)(х+у)
                          в) 3а(2х-7) +5b(7-2х)
= (2х-7)(3а – 5b)
№672    Разложите на
множители:
                         а) 8m(a-3)
+ n(a-3)
= (a-3)(8m+n)
                         б) (p2-5)
– q(p2-5)
= (p2-5)(1-q)
                         в) х(у-9) + у(9-у) =
(у-9)(х-у)
5.     Физ.
Минутка
Учитель вместе с учащимися выполняет физические
упражнения под музыку.
6.     Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Очень часто способ вынесения за скобку общего множителя
применяется при решении уравнений. Обратите внимание на слайд. Эварист Галуа
(1811-1832)
Галуа - гордость французской науки. Будучи еще ребёнком, он
прочитал геометрию Лежандра, как увлекательную книгу. К 16 годам дарования
Галуа проявились настолько, что выдвинули его в ряд величайших математиков того
времени. Научные труды Галуа по теории алгебраических уравнений высших степеней
положили начало развитию современной алгебры. Всего 20 лет прожил гениальный
математик, гордость мировой науки, из которых пять посвятил математике. В 2018
году исполняется 207 лет со дня его рождения.
Давайте с вами рассмотрим несколько примеров уравнений с
применением способа вынесения за скобки общего множителя:
1)    5х – 10 =
0                 2)   5х2 – 10х = 0              3)  5(х-3)2
– 10(х-3) = 0
5(х - 2) = 0                      5х(х - 2) =
0                    (х - 3)(5(х-3) - 10) = 0

(х-3)(5х – 15 -10) = 0
                                                                                (х
- 3)(5х -25) = 0
Произведение равно нулю тогда и только тогда,
когда хотя бы один из множителей равен нулю.
х – 2 = 0                       х = 0 или х – 2
= 0            х – 3 = 0  или  5х – 25 = 0
х =
2                                              х = 2                  х =
3                 х = 5
Ответ: 2                        Ответ: 0;
2                       Ответ: 3; 5
7.     Работа
в группах
Выполняем  №661 (а-в). Под буквой а) один
ученик выполнит задание у доски по желанию, а буквы б)   и  в)  в тетрадях по
группам.
а) х2 + 8х = 0                    б) 5х2
– х = 0               в)  6у2 – 30у = 0
   х(х+8) = 0                      х(5х -1) =
0                   6у(у - 5) = 0
Произведение
равно нулю тогда и только тогда, когда хотя бы один из множителей равен нулю.
Х=0 или х+8
= 0            х=0  или  5х – 1 = 0         у=0   или   у-5  = 0

х=-8                                   х=-0,2                                 у=5
Ответ: -8;0                        Ответ: -0,2;
0                      Ответ: 0; 5
Лера, выйди к доске и составь алгоритм решения
уравнений с применением способа вынесения общего множителя за скобки. Учащаяся
на доску с помощью магнитов крепит карточки с шагами алгоритма.
8. Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению
Откройте дневники и запишите домашнее задание :  №670 - №672 (г-
д).
В классной работе мы выполняли эти же номера, только задания
были под другими  буквами. Классная работа вам в помощь при выполнении домашней
работы.
9. Рефлексия
Ребята, заполнить небольшую анкету (выбранный ответ подчеркнуть).

1.
На уроке я работал                  активно / пассивно
 2.
Своей работой на уроке я      доволен / не доволен
3.
Урок для меня показался       коротким / длинным
 4.
За урок я                                  не устал / устал
 5.
Мое настроение                     стало  лучше / стало хуже
 6.
Материал урока мне был       понятен / не понятен
10. Подведение
итогов
Ребята, что мы сегодня на уроке повторили? (как
раскладывать многочлен на множители способом вынесения общего множителя за
скобки, как решать уравнения, применяя данный способ, на физ. минутке повторили
свойства функций прямой и параболы)
Чему новому мы с вами научились? (выносить за скобки
общий множитель в виде многочлена, решать сложные уравнения с применением
способа разложения на множителя)
Оценки за урок будут выставлены с учетом выполнения
вашего домашнего задания, самостоятельной работы, работы в парах, ваших
самооценок. Урок наш окончен.

file_name: урок 5 вынесение   общего   множителя   за скобки 7 класс.docx

title: Открытый  урок по математике «Вынесение за скобки общего множителя»


extracted_text:
Актуальность.
Из опыта моей работы я пришел к выводу, что в условиях
дистанционного обучения необходимо и важно использовать не одну педагогическую
технологию. В данном уроке «Удивительное царство» я раскрою вам следующие
инновационные технологии, которые признаны не только у нас, но и за рубежом:
технология асинхронного дистанционного обучения, технология критического
мышления (метод кластера), технология интервального повторения (карточки
ассоциаций) и квест-технология (квест-игра).
Асинхронное дистанционное обучение — формат, при котором контакт
между учеником и преподавателем осуществляется непосредственно на уроке, так и
в дальнейшим с задержкой во времени. Обычно преподаватель  готовит и
структурирует материалы для изучения заранее, а ученики получают к ним
доступ и обучаются. Для обучения выбрал платформу Core (https://coreapp.ai/)
Асинхронное обучение предполагает отсроченность приема
информации. Сюда можно отнести чтение учебников, статей, блогов, сайтов,
интерактивных презентаций, прохождение электронных курсов, тестов, заданий и
упражнений, просмотр записанного видео или прослушивание аудиозаписей.
Принято считать, что при асинхронном формате обучения
коммуникация между преподавателем и студентами отсутствует. Это не так: преподаватель
и ученики могут общаться по Skype, Zoom или в мессенджере
внутри образовательной платформы Core. В процессе обучения ученики  получают не
только новые знания, но и обратную связь — от образовательной платформы по
итогам тестов или от преподавателя после проверки самостоятельных работ учеников.
Относительно технологии интервального повторения - это
техника  содержания в памяти, которая заключается в повторении изученного
учебного материала за определенными, постоянно растущими интервалами. Данный
метод, как способ быстрого и эффективного заучивания любой информации,
известный в экспериментальной психологии. Герман Эббингауз - немецкий
психолог-экспериментатор- выявил, что люди запоминают информацию эффективнее,
если распределяют усилие во времени вместо многократных повторений за один раз.этот
метот мною опробираван и успешно применяется при дистанционном обучение.
Примеры карточек ассоциаций приведены на данном уроке на
стадии изучения нового материала и в дальнейшем стадии выполнения домашнего
задания.  Первый раз он должен повторить это слово где-нибудь через пару минут
(на данном уроке основные новые понятия он вносит в ответы спустя  одну-две
минуты), потом - через несколько часов, дальше - на следующий день, потом -
через 2 дня, 5 дней, 10 дней, 3 недели, 6 недель, 3 месяца, 6 месяцев и так
далее.
Карточки мы с ребятами создаем с помощью Рixlr Editor
непосредственно в интернете. Очень детям нравиться простота работы с данной
онлайн платформой (https://pixlr.com/ru/x/#editor).

Работа в платформе Core особенно актуальна в
настоящее время, о чем говорит ряд статей ведущих специалистов в области
образования и в других областях. Ссылка на описание платформы: https://hr-elearning.ru/obzor-core-obrazovatelnoj-platformy-dlja-biznesa-hr-specialistov-i-onlajn-shkol . Отмечу главную
особенность данной платформы:
1.     Образовательная
платформа CORE интегрирована с Zoom: можно связать аккаунт с приложением и
запускать вебинары внутри одной площадки.
2.     Диалоговый
тренажер помогает смоделировать ситуацию, где главным героем выступит ученик.
3.     Легкое,
доступное меню даже самым закоренелым учителям классической системы обучения.
4.     Быстрая онлайн
помощь как учителям, так и ученикам.
5.     Ученик
самостоятельно добывает знания на протяжение всего урока, а учитель прохождение
заданий им  вплоть до времени на прохождение каждого модуля заданий.
6.     По итогам всех
модулей учителю демонстрируются в его личном кабинете все ответы учеников(80%
ответов учеников проверяются самой программой).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: урок Сальников.docx

title: Описание дистанционных площадок для использования дистанционного обучения


extracted_text:
Урок  (лакской) литературы в 9 классе
Дарсирал план
Дарсирал  ц1а: Ильяс Каримов «Лич1и шаву»
Дарсирал мурад:Ильяс Каримовлуя дурч1ала дулаву. Ганал чивчусса
«Лич1и шаву»  т1исса романдалуя кут1ану бусан .Аьйшатлул сипат цукун
ч1алач1и дурну дуссарив бусан.
Дарсиран аьркинмур:сурат
ДАРСИРАЛ НАНАВУ
1.Класс сакин баву.
2.Шардайсса даву ц1уххаву.
3. Классравусса  даву
4. Ц1усса дарс.
5. Дарс жям даву
6. Шардайсса даву

1.Дарсирал нанаву:
 -Бивзрув  оьрч1рув!
-Бивзрав.
-Дайдишинну лакрал литературалул дарс. Т1ит1ара луттирду,тетрадру.

                             2.
Шардайсса даву ц1уххаву
- Оьрч1рув,ци дуссия шардай лахьхьин?
- Бадави Рамазановлул биография ва «Урша гъавгъ душ» дак1них
лахьхьин.
- Б.Рамазанов та увну ур,цумур шяраву?
- Б.Рамазанов увну ур 1927 шинал Ккуллал райондалий Ч1яйннал
шяраву.
- Б.Рамазановлул щил ц1анийсса институт къуртал бувну бур?
- 1954-ку шинал Москавлий М.Горькийл ц1анийсса Литературийсса
институт къуртал бувссар.
-Га яла чун зун лавгссар?
-Га зун ивк1ссар «Дусшиву» альманахрал редакторну.
-Та итабавкьуссар Б.Рамазановлул цалчинсса лу?
- Цала цалчинсса лу Б.Рамазановлул итабавкьуссар 1955-шинал.

«Дуснач1ансса чагъар»
- Цукунсса жужру ялагу итабавкьуссар Б.Рамазановлул?
- Ганал итабавкьун бур ч1явусса жужру: «Банавша», «Аьрщарал арсу»,
«Лирика», «Замана», «Илчи» м.ц.
- Щин хас бувсса пьеса чивчуну бур Б.Рамазановлул?
- Б.Рамазановлул Гьарун Саэдовлун хас бувсса «Гьарун» т1исса
пьеса.
- Цалчин цумур театрдануву бивхьуну бур га пьеса?
-Пьеса «Гьарун» бивхьуну бур цалчин Лакрал театрданул.
-Б.Рамазановлул «Урша гъавгъ душ» т1исса шеъри щин хас бувну бур?
- Б.Рамазановлул «Урша гъавгъ душ» т1исса шеъри хас бувну бур
дяъвилул шиннардайн.
- Ссаву ч1алай дур зун душнил мяърипат?
- Цалчин га бур жагьил дяъвилия уч1аннин ялугьлай.
К1илчин жагьил мурч1и хьуну лякъайхту ганах буруглай.
-Цила мурч1и хьусса дуснайн т1айлану лич1аву зун цукун дизай?
- Урща гъавгъ душнил цила буллусса махъ биттур бувну бур.

3. Классравусса даву:
Ц1усса мукъурттищалсса к1ул шаву:
1.Карий—ц1анну михакрангсса.
2. Подснежник—дараччи.
3. Ч1юхла—омоним.
  Масала: хъа (лелуххул хъа)

 Хъа  (щях рутайсса)

  Хъа (хъув бугьайсса)
4. Бивщумахъ—ирония.
Масала: Щяик1ара—оьрват1и,

Изарча—гъангъарат1и,

Ивзун лавай  ац1арча—

Хъару дакъа аьнак1и.

4. Ц1усса дарс:
- Оьрч1рув,жува х1акьину к1ул хьунт1иссару уттигу ца лакрал
шаэрнащал Ильяс Каримовлущал  ва ганал республикалийх машгьур хьусса роман
«Л1ич1и шаву».
Ильяс Каримов увссар 14 октябрьданий 1922-ш. Гъумук. Гъумук
къуртал бувссар ганал дянивмур даражалул школа. И.Каримовлул заочныйну къуртал
бувссар Дагъусттаннал пединститутрал тарихийсса факультет. 1968-ш га зий
ивк1ссар Дагъусттаннал шяраваллил хозяйствалул институтраву. Ильяс Каримовлул
чивчуссар к1ива роман «Лич1и шаву» ва «Аьрщи сукку шаву». Гай к1ивагу роман
чивчуну бур оьрус мазрай.Амма цалчинмур роман цала таржума бувну бур лакку
мазрайн. Лакку мазрай «Лич1и шаву» бивщуссар «Дусшиву» альманахрай.

5.Дарс жям даву:
А) Жям бай суаллу:
-Жува х1акьину цума лакрал шаэрнащал к1ул хьуру?
- Ильяс Каримовлущал.
- И.Каримовлул цукунсса роман чивчуну бур?
- «Лич1и шаву» т1исса.
- И.Каримов та увну ур,цумур шяраву?
- И.Каримов увссар 14 октябрьданий 1922 ку шинал Гъумук.
- Ганал ялагу цукунсса роман чивчуну бур оьрус мазрай?
- «Землятресение» ( Аьрщи сукку шаву») т1исса.
Б) Кьиматру бишаву:

6.Шардайсса даву:
А) Ильяс Каримовлул биография бусан к1улну бик1ан .
Б) «Лич1и шаву» т1исса романдалува 1-2 бут1лул мурад бусан к1улну
бик1ан.
В) Суаллахьхьун жаваб дулун к1улну бик1ан.
Скрыть
Дарсирал план
Дарсирал ц1а: Ильяс Каримов «Лич1и шаву»
Дарсирал мурад:Ильяс Каримовлуя дурч1ала дулаву. Ганал чивчусса
«Лич1и шаву» т1исса романдалуя кут1ану бусан .Аьйшатлул сипат цукун ч1алач1и
дурну дуссарив бусан.
Дарсиран аьркинмур:сурат
ДАРСИРАЛ НАНАВУ
1.Класс сакин баву.
2.Шардайсса даву ц1уххаву.
3. Классравусса даву
4. Ц1усса дарс.
5. Дарс жям даву
6. Шардайсса даву
1.Дарсирал нанаву:
-Бивзрув оьрч1рув!
-Бивзрав.
-Дайдишинну лакрал литературалул дарс. Т1ит1ара луттирду,тетрадру.
2. Шардайсса даву ц1уххаву
- Оьрч1рув,ци дуссия шардай лахьхьин?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ильяс керимов разрыв.docx

alt: Урок (лакской) литературы в 9 классе

title: Урок родной литературы на тему : И.Керимов "Разрыв"-9кл


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новопортовская школа-интернат имени Л. В. Лапцуя»
__________________________________________________

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
внеурочного
занятия по музыке
Формирование навыка певческой дикции в младшем
хоре

Автор: Ильиных Лариса Федоровна,
учитель музыки

с. Новый Порт
2020г
Тема
занятия: «Формирование навыка певческой дикции в
младшем хоре»
Цель: Способствовать решению дикционных проблем на
разных этапах урока у учащихся в младшем хоре».
Задачи:
1. Работа над четким произношением в упражнениях
и скороговорках
2. Развитие моторики, координация через
музыкально-слуховые представления.
3. Воспитание речевой культуры.

Ход
урока
Этапы
занятия:
1. Приветствие
2. Распевание (подготовка артикуляционного
аппарата)
3. Упражнения
4. Скороговорки
5. Работа над произведениями
6. Подведение итогов (домашнее задание)

Последовательность
предлагаемых заданий:
   Урок начинается с приветствия. Для этого
педагог дает тон в до мажоре и пропевает по Т53 сверху вниз (здравствуйте,
ребята), затем ребята отвечают (здравствуйте)Т53-Т6-Т53 (сверху вниз) для этого
нужно исключить вторую повторяющую «в» и спеть «Здраствуйте!». Все
внимание переносится на гласные «а» и «у» петь на легато, аккуратно спеть слог
«те» опираясь на гласную «е», тем самым думая про «э».
- Продолжим работу над четким произношением
звуков в упражнениях и песнях. Кто помнит, как это называется? ( - дикция).
Правильно, дикция – это четкое произношение звуков. Чтобы четко и внятно произносить
и пропевать звуки, мы выполним артикуляционную гимнастику. Для чего она нужна?
Что будет работать при выполнении гимнастики? (язык, щеки, зубы, губы, нёбо,
челюсть).
Артикуляционная гимнастика (по Емельяновой) – смотреть слайды презентации.
Каждое пение мы начинаем с правильного дыхания.
Упражнение «Бабочки» необходимо вдохнуть воздух
носом, а затем медленно и равномерно дуть на бабочку, так, чтобы она плавно
летела, не опускаясь вниз.
Упражнение «Надуем шар» медленно и равномерно вдыхаем
воздух носом как можно больше, затем также медленно выпускаем его через рот со
звуком «С-с-с..», затем заменяем звук хлопком в ладоши (шарик лопнул).
Правила пения (видео)
Далее
педагог предлагает распеться:
1. Пение в унисон (все вместе как один) закрытым ртом, на
одной ноте, удобной для всего хора, на слог «м», удерживая звучание на слог «м»
переходим к «ма» (по полутонам), чередование слога «м» в 1 октаве на звуки
соль-ля.
2. Пение на одном звуке: ми-ме-ма-мо-му
постепенно поднимаясь вверх по полутонам, далее упражнения на слог «ми-и-и-я»,
упражнения, исполняемые на «легато» мягкие губы не совсем плотно сомкнуты, это
упражнение поется ровно без толчков. Согласная «м» активизирует работу губ.
        Пение упражнений на слоги «тря-ля-ля»,
далее ведется работа над выравниванием гласных и согласных с применением гаммы (поступенное
движение вверх и вниз) исполняют по руке дирижера. Гаммы подразделяются на три
вида: стакатто, легатто, моркатто (штрихи) педагог объясняет, что есть
такая сказка Буратино, в ней главные персонажи: Мальвина, Буратоно,
Карабас-Барабас. Мальвина-поем на легато-плавно, протяжно, Буратино - стакатто,
как и сам герой, отрывисто, Карабас-Барабас - подчеркивая каждый звук - ходит
он тяжелым, важным шагом.
3.Пение на гласные и согласные. За основу берется
знакомая ребятам песенка например «Маленькая елочка» (Красева)
а) фразу поем на слоги «па» «ра»
б) фразу поем на «пу» «ру»
в) фразу поем на «пы» «зы»
г) фразу поем на «но» «зо»
Слушая друг друга петь в одной манере, стараясь
близко приближать согласные звуки к гласным.
4.Скороговорки. Кроме отдельных упражнений большую
пользу для развития артикуляционного аппарата приносят скороговорки в частности
такие:
«Робин-Бобин барабек скушал сорок человек и
корову и быка и смешного мясника» - пропевается
с удвоением ступеней.
«Бык тупогуб тупогубенький бычок» - поступенное движение вверх и обратно.
Работая над скороговорками следует добиваться
одновременного произношения. слог «ра» не выстреливая, произносить твердыми
губами при активной работе языка. Близко к губам. Вокальная позиция
удерживается до конца.
5. Работа над произведениями.
Песня
«Карлсон» (текст и музыка Константина Костина)
Виды
работы:
- Исполнить произведение в характере
- Идет работа над анализом текста
- Добиться от хора хорошей техники произношения
слов отталкиваясь от того что дикция - это средство выразительности.
- Найти более важные по смыслу слова текста
совпадающие с кульминациями музыкальных фраз.
- Спеть один куплет закрытым ртом на «м» при
этом запомнить состояние маски и спеть в этой же позиции только уже с текстом.
Работа над вторым знакомым ребятам
произведением «Новогодние подарки», «Елочка, гори».
Виды работы на уроке:
- Спеть произведение в характере
- Проанализировать текст
- Найти сложные слова в тексте
- Главные слова выделить и в пении
- Разделиться и петь по одному человеку по две
строчки, а припев все вместе.
Подведение итогов.
Сегодня хорошо выполняли задания…. Немного нужно постараться…..
Мне было приятно с вами работать. Удачи!
Домашнее задание. Повторите скороговорки.
Старайтесь проговаривать четко и правильно все звуки.

Список
литературы:
1.Багадуров В «Вокальное воспитание детей».
М.,Музыка, 1952
2.Блинова М.П. «Некоторые вопросы музыкального
воспитания школьников в свете учения о высшей нервной деятельности: Пособие для
учителей пения». М.,Л., Просвещения, 1964
3.Венгрус Л.А. «Пение и фундамент музыкальности»
.Великий Новгород.2000
4.Венгрус Л.А «Начальное интенсивное хоровое
пение». С-П.,Музыка,2000
5.Емельянов В.В. «Фонопедический метод
формирование певческого голосообразования: «Методические рекомендации для
учителей музыки» Новосибирск.Наука.Сиб.отделение.1991
6.Емельянов В.В «Развитие голоса.Координация и
тренаж» СПб.Лань. 1997
7.Малинина Е.М. «Вокальное воспитание детей».
М-Л.Сов.композитор.1967
8.Огородное Д.Е. «Музыкально-певчсеское
воспитание детей в общеобразовательное школе».Киев.Музычна.Украина.1988
9.Огороднов Д.Е. «Памятка педагогу в вокальной
работе по алгоритму с детьми и самим сробой» Свердловск.1981
10.Попов В.С. «О развитии певческого голоса
младших школьников» В сб. «Музыкальное воспитание в школе»
Вып.16.М.,Музыка.1985
11.Струве Г.А. «Школьный хор».М.Музыка.1981
12.Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в
процессе обучения пению».М.Прометей.1992
13.Тавлина В.К. «Вокально-хоровая работа» В сб.
«Музыкальное воспитание в школе» Вып.15.М.,Музыка.1982.

file_name: внеурочное занятие по музыке ИльиныхЛФ..docx

alt: Согласная «м» активизирует работу губ

alt: Подведение итогов . Сегодня хорошо выполняли задания…

alt: Список литературы: 1.Багадуров

title: Внеурочное занятие по музыке «Формирование навыка певческой дикции в младшем хоре»