extracted_text:
Сопоставление
требований ФГОС и рабочей программы по литературе

Существенные
  признаки составляющей функциональной грамотности

ФГОС
  ООО (или СОО)

Планируемые
  результаты обучения, заявленные в рабочей программе по литературе для 9
  класса
предмет                                класс

компонент (вид)
  ФГ

существенный
  признак

Требование
  к метапредметному (или личностному) результату

Требование
  к предметному результату

Читательская грамотность

ситуации –
разнообразные цели
чтения и контексты;

применять различные методы, инструменты и запросы
  при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
  учебной задачи и заданных критериев;

овладение умениями эстетического и смыслового
  анализа произведений устного народного творчества и художественной
  литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
  оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в
  литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
  художественных смыслов:

•        применять различные методы, инструменты и запросы при
  поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с
  учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

Читательская грамотность

текст – разнообразные материалы для чтения;

выбирать, анализировать, систематизировать и
  интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

овладение умениями самостоятельной интерпретации и
  оценки текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
  классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том
  числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
  понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
  целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
  потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и
  методов эстетического анализа):

•        выбирать, анализировать, систематизировать
  и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм
  представления;

Читательская грамотность

умения (аспекты) – когнитивные подходы, которые
  определяют способы работы с текстом.

самостоятельно выбирать способ решения учебной
  задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
  с учетом самостоятельно выделенных критериев);

овладение умением пересказывать прочитанное
  произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
  тексту;

•       самостоятельно выбирать оптимальную форму
  представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
  учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
  комбинациями;

file_name: Сопоставление требований ФГОС и рабочей программы по литературе.docx

alt: Читательская грамотностьтекст – разнообразные материалы для чтения;выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гришковская
средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено на
заседании МО»
Протокол № 1 от
«                      » г.

Руководитель МО
_______ Путылина Е.С.

Согласовано

зам. директора по УВР
______________________
Вааль И.В.

«Утверждено»

Приказ № _________ от
«                            »г.

Директор школы
____________Генрихс С.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Основные вопросы
информатики и ИКТ»
10 класс
(2020
- 2021    учебный год)

Составитель:
учитель информатики
Путылина Е.С.

 Гришковка,
2020
Пояснительная
записка

        Данная программа
«Основные вопросы информатики и ИКТ»  направлена на формирование ключевых
компетентностей, она  дает возможность охвата широкого комплекса
общеобразовательных и общекультурных проблем. При исследовании важно опираться
на традиционные предметны знания, без которых довольно сложно в доступной форме
объяснить причинно-следственные связи, проблемные ситуации, практическую
значимость теоретического материала.
Общеобразовательный
предмет информатики отражает:
¾
сущность
информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания
информационных процессов в различных средах (системах);
¾
основные
области применения информатики, прежде всего информационные и коммуникационные
технологии, управление и социальную сферу;
¾
междисциплинарный
характер информатики и информационной деятельности.
Методы и средства
информатики с каждым днём всё больше проникают во все сферы жизни и области
знания. Изучение информатики в школе важно не только для тех учащихся, которые
планирует стать специалистами, разрабатывающими новые информационные
технологии; не менее важно оно и для тех, кто планирует стать в будущем физиком
или медиком, историком или филологом, руководителем предприятия или политиком,
представителем любой другой области знаний или профессии
Цель программы:
Показать школьникам роль и место информационно-коммуникационных технологий в
развитии современного общества и жизнедеятельности человека через формирование
знаний и умений по целенаправленной работе с информацией.
Задачи программы:
дать углубленное понимание
информационных и коммуникационных технологий и их влияние на жизнедеятельность
человека;
изучить основные приемы
обработки текстовой и числовой информации в современных офисных приложениях;
изучить основные приемы работы
в локальных сетях и в глобальной сети Интернет;
раскрыть возможности
Интернет-технологий в построении и информационной поддержке индивидуальной
образовательной траектории школьников.
В  программе  соблюдается
преемственность  с  федеральным  государственным   образовательным
стандартом   основного   общего  образования;  учитываются  возрастные  и
психологические  особенности школьников, обучающихся на ступени основного
общего  образования,  учитываются  межпредметные  связи. В программе предложен
авторский подход в части структурирования  учебного  материала,  определения
последовательности  его  изучения,  путей  формирования  системы  знаний,
умений  и  способов
деятельности,  развития,  воспитания  и  социализации  учащихся.
Реализация
программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
К личностным результатам, на
становление которых оказывает влияние изучение курса информатики, можно
отнести:
– ориентация обучающихся на
реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить
цели и строить жизненные планы;
– принятие и реализация
ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и
компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
– российская идентичность,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,
чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм;
– готовность обучающихся к
конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы,
в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
– нравственное сознание и поведение
на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и
поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
– мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно - техническому творчеству, владение достоверной информацией
о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- уважение ко всем формам
собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей
профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к
трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы представлены тремя группами
универсальных учебных действий .
А именно, выпускник научится:
– самостоятельно определять
цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
– оценивать возможные
последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том
числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
– выбирать путь достижения
цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
– организовывать эффективный
поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный
результат деятельности с поставленной заранее целью искать и находить
обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;
– критически оценивать и
интерпретировать информациюс разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
– использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить
критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого
переноса средств и способов действия.
Предметные результаты,
включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами.
–использовать
знания о месте информатики в современной научной картине мира;
–
строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений,
используя условие Фано.
–использовать знания о кодах, которые
позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых
кодах
– использовать компьютерные энциклопедии,
словари, информационные системы в Интернете; вести поиск в информационных
системах;
– использовать сетевые хранилища данных и
облачные сервисы;
– использовать в повседневной практической
деятельности (в том числе — размещать данные) информационные ресурсы
интернет-сервисов и виртуальных пространств коллективного взаимодействия,
соблюдая авторские права и руководствуясь правилами сетевого этикета.
определят результат выполнения алгоритма
при заданных исходных данных;
– узнавать изученные алгоритмы обработки
чисел и числовых последовательностей; создавать на их основе несложные
программы анализа данных;
– читать и понимать несложные программы,
написанные на выбранном для изучения универсальном, алгоритмическом языке
высокого
уровня;
– выполнять пошагово (с использованием
компьютера или вручную)
несложные алгоритмы управления
исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;

         Календарно- тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

план

факт

Раздел 1. Основы
  теории информации (7ч.)

1

Информация.
  Информационная грамотность
и
  информационная культура

1

2

Подходы
  к измерению информации.

1

3

Подходы
  к измерению информации. Алфавитный метод.

1

4

Подходы
  к измерению информации. Содержательный метод. Вероятностный метод

1

5

Обработка
  информации.
Кодирование
  информации.

1

6

Обработка
  информации. Кодирование информации.

1

7

Передача
  и хранение информации

1

Раздел 2. Представление
  информации в компьютере (8ч.)

8

Представление
  чисел в позиционных системах счисления. Классификация систем счисления

1

9

Представление
  чисел в позиционных системах счисления. Классификация систем счисления

1

10

Перевод
  чисел из одной позиционной системы счисления в другую

1

11

Перевод
  чисел из одной позиционной системы счисления в другую

1

12

Арифметические
  операции в позиционных системах счисления

1

13

Арифметические
  операции в позиционных системах счисления

1

14

Кодирование
  текстовой информации

1

15

Кодирование
  графической и звуковой информации

1

Раздел 3.
  Элементы теории множеств и Алгебры логики (8ч.)

16

Некоторые
  сведения из теории множеств. Алгебра логики

1

17

Понятия,
  высказывания, логические функции. Таблицы истинности

1

18

Понятия,
  высказывания, логические функции. Таблицы истинности

1

19

Законы
  логики.
Преобразование
  логических выражений

1

20

Законы
  логики.
Преобразование
  логических выражений

1

21

Элементы
  схемотехники. Логические схемы

1

22

Элементы
  схемотехники. Логические схемы

1

23

Логические
  задачи и способы их решения

1

Раздел 4.
  Компьютер и его программное обеспечение (4ч.)

24

История
  развития вычислительной техники. Основополагающие принципы устройства ЭВМ

1

25

Программное
  обеспечение компьютера. Классификация ПО

1

26

Файловая
  система компьютера. Решение задач ЕГЭ

1

27

Файловая
  система компьютера. Решение задач ЕГЭ

1

 Раздел 5.
  Современные технологии создания и обработки  информационных объектов (6ч.)

28

Текстовые
  документы. Обработка и создание текстовых документов

1

29

Текстовые
  документы. Обработка и создание текстовых документов

1

30

Объекты
  компьютерной графики.

1

31

Объекты
  компьютерной графики.

1

32

Компьютерные
  презентации.

1

33

Компьютерные
  презентации.

1

34

Резерв

1

alt: Пояснительная записка

alt: А именно, выпускник научится: – самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; – оценивать возможные последствия достижения поставленной…

alt: Интернете; вести поиск в информационных системах; – использовать сетевые хранилища данных и облачные сервисы; – использовать в повседневной практической деятельности (в том числе — размещать…

alt: Программное обеспечение компьютера


extracted_text:
Английская
буква

Звуки

Aa

эй, э

Bb

б

Cc

к, с

Dd

д

Ee

и:, е

Ff

ф

Gg

дж

Hh

х

Ii

ай, и

Jj

дж

Kk

к

Ll

л

Mm

м

Nn

р

Oo

оу, о

Pp

п

Qq

кв

Rr

р

Ss

с

Tt

т

Uu

ю:, а

Vv

в

Ww

между в у

Xx

кс

Yy

ай, и

Zz

з

Английская
буква

Звуки

Aa

эй, э

Bb

б

Cc

к, с

Dd

д

Ee

и:, е

Ff

ф

Gg

дж

Hh

х

Ii

ай, и

Jj

дж

Kk

к

Ll

л

Mm

м

Nn

р

Oo

оу, о

Pp

п

Qq

кв

Rr

р

Ss

с

Tt

т

Uu

ю:, а

Vv

в

Ww

между в у

Xx

кс

Yy

ай, и

Zz

з

Английская
буква

Звуки

Aa

эй, э

Bb

б

Cc

к, с

Dd

д

Ee

и:, е

Ff

ф

Gg

дж

Hh

х

Ii

ай, и

Jj

дж

Kk

к

Ll

л

Mm

м

Nn

р

Oo

оу, о

Pp

п

Qq

кв

Rr

р

Ss

с

Tt

т

Uu

ю:, а

Vv

в

Ww

между в у

Xx

кс

Yy

ай, и

Zz

з

alt: Английская буква Звуки

intro: Английский алфавит

английский язык

group: Дисциплины

title: Английский алфавит


extracted_text:
ar                             ay
or            old           ai

h ar
p

m ar
t

c ar
d             sh ar k            p ar t

f or d

b or
n

s or
t              p or k              f or t

b ar n

b or
n

f or
m            f ar m              f or

p or
t

p ar t

c ar
d             c or d              c ar

g ar
b
b old

c or
d
t old

h ar
p
c old

or b
h old

d ar
n
old

f or k

b ar n

old

c ar
d

p or
t

g old

s or t

p or
k

ar m

s old

n ai l

b ay

s l ay

r ai n

m ai
l

v ai n
m or n

s t ar f l ay

sh or t m ar
k

g ay
t ai l

h ar d c or d

t r ay

m ar sh

s c old

j ai
l

d ar
n

b old

m ai
n

c ar t

p ay

t old

p r ay

c old

or b

sh or
t

b ai l

g old

c l ay

p or
k

l ai n

old

b or
n

c ar
t

c l ay

c old

or b

s ai l

b ar
n

c old

f or
t

h ay

b ai t

p ar
k

f or
m

c ar
d

v ai
n

s ay

p or
k

h old

w ay

g ai
n

m ar
t

c or
k

r ay

m old

w ai l

gold

sort       hold

gray

yarn

ark

rain

told

ford       sold

chain

flay

lark

old

bay

shark     wait

march

hail

short

bold

maid

torn       part

star

may

gain

wail

file_name: 16 Reading ar, ay, or, ai, old.docx

alt: ar ay or old ai h ar p m ar t c ar d sh ar k p ar t f or d b or…

title: 16 Reading ar, ay, or, ai, old


extracted_text:
Османов Магомед, 12 лет

 Мудрый
царь

Сказка

    Османов Магомед, 12 лет.
    Мудрый царь
В некотором
царстве, в некотором государстве жил – был старый царь, и было у него три
сына.  Сыновья у него выросли умные, добрые, красивые, но вот немного ленивые.
Что только не делал царь, но не смог заставить их прилежно учиться. Тогда он
вызвал мудреца, рассказал ему о своей проблеме.  «Посоветуй, что мне делать?» -
попросил царь. Мудрец задумался, а потом говорит: «Раздели свое царство так
между сыновьями, чтобы они не смогли этого понять, пока не изучат главную из
наук – Математику.
Царь написал завещание, в котором завещал старшему сыну
40/120 всего царства, среднему – 20/60, младшему – 30/90, а оставшуюся часть
оставьте своим врагам. Возмутились сначала сыновья, заспорили, кому же
досталась  большая часть, и какую часть нужно отдать врагу? Пришлось сесть за
учебники, изучить свойства дробей. А для этого сначала надо было научиться
читать, писать, усидчиво решать задачи. И им так понравилось учиться, что они
даже сели за учебник геометрии. Как же царь завещал разделить царство?
Решение. Оказывается дроби надо сократить: первую на 40,
вторую – 20, а третью – 30. Получаются равные результаты: 1/3. А врагам не
достанется ничего, потому что 1/3 * 3 = 1.
Сыновья после смерти царя не стали делить царство, а вместе
дружно правили страной, потому,  что стали образованными, мудрыми правителями.

file_name: Османов.docx

alt: Османов Магомед, 12 лет

alt: Османов Магомед, 12 лет.

title: Сюжетные задачи: "Изучаем бизнес"(6,7,8,9,10,11 классы, математика)


extracted_text:
Устный
журнал
«Говори
правильно»

Цель: дать
представление о понятии литературной (языковой) норме.
Задачи:
 1.Повысить интерес к изучению русского языка, к
внутреннему содержанию слова;
2.Познакомить с правилами хорошей речи.
         Знаете ли вы , ребята, что такое паспорт? Это
документ, удостоверяющий личность. Выдается он в 16 лет, когда человек способен
сознательно принимать решения, отвечать за свои поступки, то есть достигает
гражданской зрелости.Однако и вы в свои 14-15 лет тоже смогли бы предъявить
своеобразный паспорт. Для этого вовсе не нужно доставать его из кармана или
портфеля- достаточно побеседовать с кем-нибудь или что-нибудь написать. Почему?
Потому что мы говорим сейчас о ПАСПОРТЕ ГРАМОТНОСТИ.
     Так называют ученые владение правильной
литературной речью или нормами литературного языка. Что же такое норма,
нормативность языка? Попробуем разобраться.
Влад , расскажи нам ,
пожалуйста, что-нибудь веселое. Например, из жизни своего класса или школы.
Веселое? Ну, вот. Пришла к нам недавно  новенькая.
Такая вся из себя расфуфыренная .Волосы там, юбка, ну и вообще. А Солома, есть
у нас один  такой хиляк, Саламатин, вечно к девчонкам цепляется. Ну, вот.
Подходит он к новенькой  и смык её за прическу. А она как повернется да ка-ак
врежет ему. Он брык с копыт! Оказывается она в секции каратэ занимается.
Смехотища, правда?!
        Да, история пожалуй скорее грустная, чем
веселая. Видно не очень-то дружные, воспитанные у вас ребята. А уже Саламатина
и подавно к рыцарям  не отнесешь. Кстати, почему вы зовёте его Соломой? Если от
фамилии, то она происходит от слова «саламата»  - название старинного народного
кушания вроде киселя или жидкой каши из муки с салом.
Впрочем, речь сейчас не об этом. Как ты считаешь
(имя), можно ли выдать паспорт грамотности?
       Во первых, в его рассказе много лишних слов:
ну, вот, там, такой.
       Во вторых, повторяются местоимения он, она. А
главное (имя),  забыл, о чем мы говорим на уроках. Ведь хиляк, расфуфыренная,
смык, брык с копыт лучше заменить синонимами. Например слабый, хилый, модница,
дернул, ударил, упал, свалился.
      Действительно, русский язык так богат, что есть
возможность подобрать не менее выразительные, но не столь грубые или совсем уж
исковерканные слова, как, скажем пирческа. Не каждый, пожалуй, и поймет их.
        Между тем самое важное – чтобы все говорящие и
пишущие на одном языке понимали друг друга. Любые отклонения -  в подборе слов,
грамматике, произношении – не только затрудняют общение, но подчас делают его
невозможным.
Мне кажется, нельзя. Хоть он и много уже знает о
языке, но почему-то не пользуется своими знаниями.
       Как-то мой знакомый шестиклассник, не желая
садиться за уроки, сказал, что у него чердак горит. Когда встревоженная мать
хотела вызвать пожарников, он пояснил, что чердаком у них в классе называют
голову. Неправильное, неуместное употребление слова чердак едва не привело к
серьезному недоразумению. Избежать подобных курьезов может лишь тот, кто хорошо
усвоил языковую, или литературную норму.
        -Норма – не просто общепринятое, но и лучшие,
образцовое, достойное подражания. Уверен(а), что такие словечки, как хиляк,
клевый, вам не приходилось слышат от людей грамотных, образованных. Ведь
культура, воспитанность прежде всего проявляются в языке. Поговорите хотя бы
недолго с человеком, и вы много узнаете о нем. Речь говорящего как бы открывает
перед нами его внутреннее лицо.
            Сценка «Поговорим»  см.
Шкатову, с.50
-Иногда многие ребята испытывают затруднения,
рассказывая даже самую увлекательную историю – слов не хватает. Взамен нужных
будто сами собой выскакивают это, ну, вот, в общем. Произносят слова нечетко, торопливо,
отчего они сливаются и получаются  «ослышки».
            Точь-в-точь, как у героев
сценки «Несуразные вещи»                см.  Шкатову, стр. 11
Чтобы тебя правильно услышали, старайся произносить
слова отчетливо, правильно использовать ударения, паузы, скорость речи.
         Чтобы получить «паспорт грамотности»,
овладеть правильной литературной речью, нужно воспитать в себе привычку чутко
вслушиваться в язык дикторов, актеров, учиться у них произношению, ясности и
яркости выражения мыслей.
 - Правила, вырабатываемые в течение веков всем
народом, закрепляются, передаются из поколения в поколение благодаря в
значительной степени писателям, деятелям науки и культуры. Поэтому важно
вчитываться в каждую строку, написанную рукой мастера слова.
- И еще одно пожелание вам, друзья: почаще
заглядывайте в словари – толковые, русского литературного словоупотребления,
словари трудностей, ударения. Они помогут вам в любом трудном случае. А для
этого надо самому следовать правилам, уметь сомневаться, критически оценивать
речь окружающих и свою собственную.
                                    Стр.3
«Содержательность речи»
А теперь давайте послушаем рассказ Игоря
Ветрякова «Собрание»
           см. Рил в украинской школе
89г., №2, стр.71.
-Как, по вашему мнению, ребята,  была ли удачной  эта
встреча, о которой поведал герой этого рассказа? Хотелось бы вам послушать ее?
-Вот уж нисколечко! Сначала заладила одно: важно,
важные, самые важные. Неизвестно, что важно. А потом и вовсе понесла чепуху.
-Другими словами сообщение было бессодержательным, то
есть оно не отвечало первейшему требованию, которое мы предъявляем к связной
речи – как устной, так и письменной, - содержательности.
-Итак, ребята, чтобы получить «паспорт грамотности»,
нужно прежде всего соблюдать лексические нормы, воспитывать в себе внимание к
словам, к их правильному употреблению.  Это очень важно. А пока – задание для
всех: прислушайтесь, как мы говорим в классе, на улице, дома. Обратите внимание
не только на то, какие слова употребляем, но и как их произносим. Кому из ваших
друзей, знакомых можно выдать «паспорт грамотности».

file_name: Говори правильно.docx

alt: Устный журнал «Говори правильно»

intro: Цель мероприятия научить правильной грамотной речи. Умению употреблять верно нужные слова и выражения.

title: Устный журнал "Говори правильно"


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
4

Диагностирование дошкольников
 «Хочу ли я в школу?»

    Обратиться к ребёнку: «Если бы кто-нибудь стал за тебя говорить,
согласился бы ты или нет с этими словами?» - и зафиксировать его ответы в
таблице. Если он согласится с высказыванием, поставить плюс, если нет – то
оставить место пустым.

       1.
Когда я пойду в школу, у меня появится много друзей.
        2. Мне
интересно, какие у нас будут уроки.
        3. Думаю,
что буду приглашать на свой день рождения весь класс.
        4. Мне
бы хотелось, чтобы урок длился дольше, чем перемена.
        5.
Интересно, что в школе предлагают на завтрак?
        6. Когда
я пойду в школу, буду хорошо учиться.
        7. Самое
лучшее в школьной жизни – это каникулы.
        8.
Мне кажется, в школе больше интересного, чем в детском саду.
        9. Мне
хочется в школу, потому что многие ребята из моего дома уже учатся.
        10. Если
бы мне разрешили, я бы пошёл учиться уже в прошлом году.

  Подсчёт
результатов:

 1-3
балла – ребёнок полагает, что
неплохо живёт и без школы.
Взрослым
следует задуматься.

4-8
балла – да, хочет в школу. Только
уточним для чего? Если больше баллов в первых строк (1,2,3,4,5), то ребёнок в
основном мечтает о новых играх и друзьях. Если же больше баллов во второй
половине строк (6,7,8,9,10), то он вполне представляет себе основное
предназначение школы и оно не вызывает пока негативных переживаний.

  9
-10 баллов – прекрасно, если ребёнок сохранит
своё отношение к школе на последующие десять лет.

file_name: приложение 4.docx

родителям

group: Педагогика

title: Проект "Клуб родителей будущих первоклассников"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №269 ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ
НАКАЗАНИЙ

УТВЕРЖДАЮ

Зав.филиалом ФКП
образовательного учреждения
№269

__________ Ласкожевский А.В..

«__»_______2019 год

КОМПЛЕКТ  КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ (ПМ.02)
 ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ
РАБОЧИХ,
СЛУЖАЩИХ (ППКРС) ПО ПРОФЕССИИ  СПО
08.01.08.МАСТЕР
ОТДЕЛОЧНЫХ СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ
«ВЫПОЛНЕНИЕ МОНТАЖА КАРКАСНО-ОБШИВОЧНЫХ
КОНСТРУКЦИЙ»

2019 г.

Комплект контрольно-оценочных средств
 по профессиональному модулю
«Выполнение монтажа каркасно-обшивочных конструкций»основной
профессиональной образовательной программы (ОПОП)
 по профессии СПО
08.01.08 Мастер отделочных строительных
работ

Разработчики:

федеральное
казенное профессиональное образовательное учреждение № 269 Федеральной службы
исполнения наказаний

Разработчики:
Коренькова
Элла Викторовна, преподаватель ФКП образовательное
учреждение
№ 269

Тихонов
Николай Михайлович, мастер производственного обучения ФКП образовательное
учреждение № 269

Логинов
Сергей Валериевич, старший мастер ФКП образовательное учреждение № 269

Рассмотрено
на заседании методической комиссии
Протокол
№ __________
от
«_______»____________ 20___ г.
_____________________

Общие положения

Результатом
освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению
вида профессиональной деятельности «Выполнение монтажа каркасно-обшивочных
конструкций»  и составляющих его профессиональных компетенций, а также
общие компетенции, формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом.
Формой аттестации по профессиональному
модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является
однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».
1.
Формы
контроля и оценивания элементов профессионального модуля
Таблица 1.

Элемент модуля

Форма
  контроля и оценивания

Промежуточная
  аттестация

Текущий
  контроль

МДК .2

Экзамен

Тестовые задания
Контрольные
  работы
Устный опрос
Доклады,
  рефераты

УП

*

Практические
  занятия

ПП

Дифференцированный
  зачет

Практические занятия

ПМ (в целом)

Экзамен
  (квалификационный)

*Примечание:
итоговая оценка  по УП производится на основании текущего   контроля.
2.
Результаты освоения модуля, подлежащие проверке на экзамене (квалификационном)
2.1.
Профессиональные и общие компетенции
В
результате контроля и оценки по профессиональному модулю осуществляется
комплексная проверка следующих профессиональных и общих
компетенций:
                       Таблица 2

Профессиональные и общие компетенции,
  которые возможно сгруппировать для проверки

Показатели оценки результата

ПК 1. Выполнять
  подготовительные работы при производстве монтажа каркасно-обшивочных
  конструкций.

Обоснование
  выбора инструмента и приспособлений в соответствии с видами подготовительных
  работ.

Выполнение
  расчета расходов материалов соответствует ЕНИР.

Выполнение
  технологического процесса при подготовке всех видов поверхностей для монтажа
  каркасно-обшивочных конструкций в соответствии с СНиП.

Соответствие
  подготовленной поверхности утвержденным нормативам.

Выполнение
  подготовительных работ соответствует нормам времени  ЕНИР.

Соблюдение
  ТБ при выполнении работ при подготовке поверхности

ПК 2. Устраивать
  ограждающие конструкции, перегородки

Выполнение
  технологического процесса при устройстве ограждающих конструкций и
  перегородок поверхностей в соответствии с СНиП.

Соответствие
  выполненных конструкций и перегородок СНиП.

Выполнение
  конструкций и перегородок соответствует нормам времени   ЕНИР.

Соблюдение
  ТБ при выполнении работ по монтажу каркасно-обшивочных конструкций

ПК
  3. Выполнять отделку внутренних и наружных поверхностей с использованием
  листовых материалов, панелей и плит.

Обоснованный
  выбор инструментов и материалов

Выполнение
  расчета расходов материалов соответствует ЕНИР.

 Выполнение
  технологического процесса при отделке поверхностей в соответствии с СНиП.

Соблюдение
  ТБ при выполнении работ по отделке поверхностей соответствует типовой
  инструкции.

ПК
  4. Выполнять ремонт каркасно-обшивочных конструкций.

Выполнение
  технологического процесса при ремонте каркасно-обшивочных поверхностей в
  соответствии с СНиП.

Соблюдение
  ТБ при выполнении ремонтных работ каркасно-обшивочных поверхностей
  соответствует типовой инструкции.

Таблица 3.

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес

-
  эффективное выполнение самостоятельной работы при освоении профессионального
  модуля;
-
  добросовестное выполнение  учебных обязанностей при освоении
  профессионального модуля

ОК
  2.  Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
  достижения, определенных руководителем.

-организация
  последовательного выполнения действий, во время учебной, производственной
  практики в соответствии с инструкциями, технологическими картами и т.д.;
-
  выбор рациональных   способов выполнения  поставленной профессиональной
  задачи;
-
  выбор  инструмента, приспособлений и материалов в соответствии с видами
  работ и нормативно-технической документацией;
-
  выполнение монтажа  каркаса    ограждающих конструкций, перегородок в
  соответствии с чертежами, эскизами, схемами;
-
  выполнение монтажа листовых материалов и панелей для стен, перегородок и
  других поверхностей в соответствии с нормативно-технической документацией;
-
  соблюдение требований охраны труда при выполнении работ по монтажу
  каркасно-обшивочных конструкций в соответствии с типовой инструкцией;

ОК
  3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
  оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
  результаты своей работы

-
  оценка и решение рабочей ситуации в соответствии с поставленными целями и задачами;
-
  выбор  инструментов и материалов в соответствии с технологическим процессом
  выполняемых работ;
-
  расчет объема работ и потребности материалов в соответствии СНиП;
-
  осуществление  контроля   качества выполняемых работ по монтажу каркасно –
  обшивочных конструкций

ОК
  4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач

-
  владение различными способами поиска информации;
-
  использование найденной информации для эффективного выполнении
  профессиональных задач

ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности

-
  использование ИКТ  при оформлении рефератов, презентаций, отчетов по
  производственной практике и т.д.

ОК
  6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  клиентами.

-
  умение работать в группе;
-
  владение способами бесконфликтного общения и саморегуляции в коллективе;
-
  соблюдение  принципов профессиональной этики

2.2.
«Иметь практический опыт – уметь – знать»
В
результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:
иметь
практический опыт:
ПО 1.  Выполнения
подготовительных работ при производстве монтажа
каркасно-обшивочных конструкций;
ПО 2. Устройства
ограждающих конструкций, перегородок;
ПО 3.
Выполнения отделки
внутренних и наружных поверхностей с использованием листовых материалов,
панелей, плит;
ПО 4.  Выполнения
ремонта каркасно-обшивочных конструкций;

уметь:
У
1. читать архитектурно-строительные чертежи;
У
2. организовывать рабочее место;
У
3. проводить входной визуальный контроль качества используемых материалов;
У
4. определять объемы выполняемых работ, виды и расход применяемых материалов
согласно проекту;
У
5. создавать безопасные условия труда;
У
6. определять целесообразность использования машин, инструментов и
приспособлений в соответствии с проектом, условиями производства работ и
требованиями охраны труда;
У 7. подготавливать площадки для проведения работ по
устройству ограждающих конструкций, перегородок, отделке внутренних и наружных
поверхностей;
У
8. размечатьместа установки в проектное
положение каркасно-обшивочных конструкций;
У 9. выполнять очистку, обеспыливание, грунтование различных
поверхностей;
У
10. приготавливать монтажные, клеевые, гидроизоляционные и другие растворы и
смеси;
У 11. подготавливать материалы для монтажа каркасов;
У 12. подготавливать листовые материалы к монтажу;
У
13. осуществлять монтаж внутренних и наружных металлических и деревянных
каркасов в соответствии с чертежами, эскизами, схемами;
У
14. монтировать каркасы потолков с применением стандартных подвесов с учетом
проектного расположения светильников, электроприборов, вентиляции;
У
15. владеть приемами монтажа узлов примыканий, внутренних и внешних углов,
дверных проемов, мест сопряжений перегородок с инженерными коммуникациями, с
потолком;
У
16. возводить конструкции из пазогребневых плит;
У 17. устанавливать гипсокартонные,
гипсоволокнистые листы, цементно-минеральные панели типа аквапанель и другие в
проектное положение с обеих сторон каркаса;
У 18. стыковать листы, устраивать
внутренние и внешние углы и места сопряжения с дверными коробками, полом и
потолком;
У 19.облицовывать инженерные коммуникации,
оконные и дверные проемы;
У 20.устанавливать строительные леса и
подмости;
У
21. укладывать и закреплять различные виды теплозвукоизоляционных и
пароизоляционных материалов;
У
22. крепить к облицовкам навесное оборудование, предметы интерьера;
У
23. устанавливать на внешние и внутренние поверхности пенополистирольные и
минераловатные плиты типа «теплая стена», различные листовые материалы на
клеящие составы;
У
24. выбирать способы установки листовых материалов в зависимости от неровности
поверхностей;
У
25. заделывать швы;
У
26. определять дефекты и повреждения поверхностей обшивок и облицовок из
гипсокартонных, гипсоволокнистых листов, цементно-минеральных панелей типа
аквапанель и других, стыков, оснований пола, подлежащих ремонту;
У
27. осуществлять ремонт поверхностей, выполненных с использованием комплектных
систем сухого строительства, гипсокартонных, гипсоволокнистых листов,
цементно-минеральных панелей типа аквапанель и других;
знать:
З1.
основные положения Трудового кодекса Российской федерации;
З2.
правила техники безопасности;
З3.
перечень применяемых машин, инструментов и приспособлений, правила и
особенности их эксплуатации;
З4.
 виды и технологические свойства современных архитектурных и декоративных
элементов;
З5.
 требования к подготовке поверхностей под различные виды отделки;
З6.
приемы и способы подготовки: очистка, обеспыливание, обезжиривание,
грунтование;
З7.
приемы и правила разметки поверхностей, пространственного положения
каркасов;
З8.
виды маяков, их назначение, последовательность операций при их установке;
З9.
назначение и порядок установки защитных уголков;
З10.
технологию сопряжения узлов различных конструкций с каркасом;
З11.
виды и назначение профилей, правила их крепления, используемые для
крепления материалы и приспособления;
З12.
правила и способы раскроя элементов металлических и деревянных каркасов;
З13.
назначение, свойства и правила применения уплотнительных материалов;
З14.
виды листовых материалов, их технологические свойства, основные отличия и
области применения;
З15. технологию монтажа
листовых материалов (гипсокартонных, гипсоволокнистых листов,
цементно-минеральных панелей типа аквапанель внутренняя, аквапанель наружная и
других), особенности стыковки листов, устройство внутренних и внешних углов и
мест сопряжения с дверными коробками и др.;
З16. технологию облицовки
листовыми материалами потолочного каркаса, правила крепления;
З17.  виды и назначение
крепежных изделий;
З18. технологию монтажа двух- и
трехслойных перегородок из гипсокартонных, гипсоволокнистых листов,
цементно-минеральных панелей типа аквапанель и других, облицовки инженерных
коммуникаций, облицовки оконных и дверных проемов;
З19. технологию и особенности
укладки различных видов теплозвуко-изоляционных и пароизоляционных материалов и
их крепления;
З20.
правила и особенности крепления к обшивкам навесного оборудования и
предметов интерьера;
З21.
способы приклеивания гипсокартонных, гипсоволокнистых панелей,
пенополистирольных и минераловатных плит типа «теплая стена» к стенам;
З22.
технологии, состав и последовательность выполняемых операций в
зависимости от неровности поверхностей;
З23.
общие сведения о ремонте поверхностей;
З24.
виды дефектов, способы их обнаружения и устранения;
З25.
особенности ремонта поверхностей, гипсокартонных, гипсоволокнистых
листов, цементно-минеральных панелей типа аквапанель и других;
З26.
виды дефектов выполненных работ, порождающие их причины;
З27.
требования, предъявляемые к качеству выполняемых работ;
З28.
общие сведения о видах контроля, осуществляемого в ходе выполнения работ;
З29.
содержание, последовательность и технологию всех работ с использованием
комплектных систем;
З30.
требования к качеству работ на каждом этапе технологического цикла.

К
дифференцированному зачету по междисциплинарному курсу допускаются обучающиеся,
полностью выполнившие все практические работы/задания, и, имеющие положительные
оценки по результатам текущего контроля.
К
экзамену (квалификационному) по профессиональному модулю допускаются
обучающиеся, успешно прошедшие промежуточную аттестацию по междисциплинарному
курсу, учебной и производственной практик в рамках данного профессионального
модуля.

3.
Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля
Основной  целью оценки теоретического
курса профессионального модуля является освоение обучающимися общих и
профессиональных компетенций.
3.2.1.
Типовые задания для оценки освоения МДК 2:
Задание
№ 1.
1.Составить алгоритм организации рабочего места при
выполнении монтажа каркасно-обшивочных конструкций, с учётом соблюдения техники
безопасности.
2.Произвести
расчёт необходимого количества материалов для облицовки стен листами ГКЛ на
металлическом каркасе поверхность  облицовки  имеет размеры 10*3м, оптимально
подобрать материал.
Рис.1.
Задание
№ 2.
1.Составить
перечень необходимого инструмента для выполнения монтажа каркасно-обшивочных
конструкций. Выбери правильный ответ: дрель-перфоратор, шуруповерт,
просекатели, различные типы подвесов, крепежные изделия, отвес, водяной
уровень, бучарда, топор, шпатель; молоток; маячные рейки;  разметочный шнур;
рулетка; складной метр; деревянный угольник; правило; уровень; киянка
деревянная или резиновая; шуруповерт; ножовка; дисковая пила; ножницы по
металлу; электродрель, рамочные подъемники, приспособления для переноски
листов, приспособление для удержания листов, инструменты и приспособления для
нанесения клеевых составов, клеевые составы, лента армирующая.
2.Составить
алгоритм разметки мест установки в проектное положение каркасно-обшивочных
конструкций  S- 25м². Для
какой цели   делают разметку поверхности?

Задание
№ 3.
1.Составить
алгоритм приготовления монтажных и клеевых растворов по заданному рецепту.
2.Составить
технологическую последовательность  монтажа внутренних деревянных каркасов в
соответствии с чертежами, эскизами, схемами.

Рис.  2.

Задание
№ 4.

1.
Сделай сравнительный анализ облицовки стен на деревянном каркасе и на
металлическом. В чем преимущества и недостатки каждого? Составь сравнительную
таблицу.

 Рис.3.   Рис. 4.

2.
Обоснуйте выбор инструментов и приспособлений для резки и обработки КНАУФ-
листов: нож для резки КНАУФ – листов, рубанок обдирочный, кромочный рубанок,
ножовка, фреза для круглых отверстий.

Задание
5.

1.Поясните
зависимость сложности выполнения облицовки потолка от конфигурации
Рис.
5.
2.
Определить объем работ и количество необходимых материалов для облицовки стен и
потолок одной комнаты квартиры площадью24 м 2высотой 2,5м.

Задание
6.
1.
Составить технологическую последовательность  монтажа внутренних металлических
каркасов в соответствии с чертежами, эскизами, схемами.
Рис. 6
2.
Составить последовательность технологических операций по устранению дефектов
облицовки стен гипсокартонном.

Задание
№ 7.

1.
Подберите необходимые материалы и рассчитайте их количество:
1)
в офисе площадью 20 м2 и высотой 3м необходимо выровнять стены и
потолки листами гипсокартона каркасным способом.
2)
составить последовательность операций при выполнении данного вида работ.
3Перечислите
меры предостороженности при устранении дефектов облицовки стен гипсокартоном.

Задание
№ 8.
1.Обоснуйте
выбор инструментов и приспособлений для резки и установки КНАУФ- листов и
профилей: шнуроотбойное приспособление, ножницы по металлу, просекатель,
электродрель, электрошуруповерт, уровень, отвес электрошуруповерт, уровень,
отвес.Рис.  7.

2.
Назвать шаг крепления шурупов, расстояние от кромок листа и глубину утапливания
шурупов в тело листа при облицовки стен и перегородок.

Рис.8.

Задание 9.

1.
Составить технологическую последовательность  монтажа наружных металлических
каркасов в соответствии с чертежами, эскизами, схемами (рисунок 9).
                 Рис. 9.

2.
Определить объем работ и количество необходимых материалов для облицовки
потолка однокомнатной квартиры площадью     44,3 м2.

Задание 10.
1.Опиши
процесс установки дюбеля для навески шкафов (рис. 10).

2. Какой вид облицовки изображен на
рисунке? Составить алгоритм выполнения данного вида работ. Назовите элементы
облицовки. Подсчитайте расход сухой смеси на лист размером 1200*2500мм

Рис. 11.

Задание 11.

1. Поясните зависимость сложности
выполнения устройства перегородки от её конфигурации. Подсчитайте количество
необходимого профиля, если высота помещения 3м длина перегородки 19м.

   Рис.12.  Рис.
13.

2. Описать технологию крепления к
облицовкам навесного оборудования, предметов интерьера.

Задание 12.

1. Описать технологию и безопасность труда
при укладки и закреплении различных видов теплозвукоизоляционных материалов.
Рис.14.

1.
Выбрать
способ установки листовых материалов в зависимости от неровности поверхности.
Какой способ наиболее оптимальный А, Б, В? Обосновать выбор (ровная
поверхность, неровности до 20 мм, неровности более 20 мм).

                       А.

    Б                                              В

Критерии
оценки:
«5»
ставится,
если обучающийся:
-
полностью освоил учебный материал;
-
умеет изложить его своими словами;
-
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
-
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя.

«4» ставится,
если обучающийся:
-
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
-
подтверждает ответ конкретными примерами;
-
правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя.
 «3»
ставится,
если обучающийся:
-
не усвоил существенную часть учебного материала;
-
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
-
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
-
слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2» ставится,
если обучающийся:
-
почти не усвоил учебный материал;
-
не может изложить его своими словами;
-
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
-
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов у преподавателя.

4.
Требования к дифференцированному зачету по   производственной практике
4.1. Общие положения
Целью
оценки по   производственной практике является установление степени освоения:
1.Профессиональных
и общих компетенций.
2.Практического
опыта и умений.
Дифференцированный зачет  по
производственной практике выставляется на основании данных аттестационного
листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике) с
указанием: видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема,
качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями
организации, в которой проходила практика.
Уровень подготовки обучающихся при
проведении производственной практики оценивается дифференцированно.

4.2.
Виды работ практики и проверяемые результаты обучения по  профессиональному
модулю
4.2.1.
Учебная практика:
Таблица 4.

Виды работ

Коды проверяемых результатов (ПК, ОК,
  ПО, У)

-
  подготовка материалов для монтажа каркасов;

ПК
  1, ОК 2-6, ПО 1, У1-12

-
  монтаж стен;

ПК
  1-2, ОК 2-6, ПО 1-2,  У 1-13,15,16,20,21,23,26

-
  монтаж перегородок;

ПК
  1-2; ОК 2-6, ПО 1-2;
У1-13,15,17,18,19,21,25,26

  -  устройство внутренних и внешних углов, мест  сопряжения с дверными
  коробками полом и потолком; стыки листов;

ПК
  2-3; ОК 2-6, ПО 2; У 6,18

 -
  монтаж подвесных потолков с применением стандартных подвесов с учётом
  проектного расположения светильников, электроприборов, вентиляции;

ПК
  2-3;  ОК 2-6;  ПО 2; У 1-14

-
  установка гипсокартонных, гипсоволокнистых  листов, цементно-минеральных
  панелей;

ПК
  1-2; ОК 2-6, ПО 1-2;
У1-13,15,17,18

-
  крепление к облицовкам навесное оборудование, предметы интерьера.

ПК
  2,3, ОК 2-6, ПО 2,3, У 6,22

4.2.2.
Производственная  практика:
Таблица 5.

Виды
  работ

Коды
  проверяемых результатов (ПК, ОК, ПО, У)

-
  подготовка материалов для монтажа каркасов;

ПК
  1, ОК 2-6, ПО 1, У1-12

-
  монтаж стен;

ПК
  1-2, ОК 2-6, ПО 1-2,  У 1-13,15,16,20,21,23,26

-
  монтаж перегородок;

ПК
  1-2; ОК 2-6, ПО 1-2;
У1-13,15,17,18,19,21,25,26

-
  монтаж подвесных потолков с применением стандартных подвесов с учётом
  проектного расположения светильников, электроприборов, вентиляции;

ПК
  2;  ОК 2-6;  ПО 2; У 1-14

-
  монтаж узлов примыканий внутренних и внешних углов, дверных проёмов;

ПК
  2; ОК 2-6, ПО 2; У 6,18

-
  установка гипсокартонных, гипсоволокнистых  листов, цементно-минеральные
  панели;

ПК
  1-2; ОК 2-6, ПО 1-2;
У1-13,15,17,18

-
  крепление к облицовкам навесное оборудование, предметы интерьера.

ПК
  2,3, ОК 2-6, ПО 2,3, У 6,22

4.3.
Форма аттестационного листа

Производственная
характеристика
профессиональной
деятельности обучающегося
ФКП
образовательного учреждения №           группы №          .

.
(фамилия, имя, отчество)

ППКРС
(код, название):
.
Профессия
по Классификатору:
.

Обучающийся
.
в
период производственной практики в
.
фактически
проработал  с  «___»_________201_г.   по «___»_________201_г.
           и
выполнил следующие виды работ:_______________________________
(перечень работ и рабочих мест)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
которые
соответствуют ______разряду

Качество
выполнения работ ______________________________

Выполнение
норм выработки   _______%
Знание технологического
процесса, обращение с инструментами и оборудованием:
_______________________________________________________
_________________________________________________________________
Трудовая
дисциплина__________________________________________________

Выпускник                                                                  .
(фамилия, имя, отчество)
заслуживает
присвоения тарифного разряда по профессии
_________________________________________________________________
 (название
профессии, рекомендуемый разряд)

Руководитель
подразделения ___________/_____________/
Мастер
производственного обучения  ___________/_____________/

5. Структура контрольно-оценочных
материалов для экзамена (квалификационного)
Итогом
экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности
освоен/не освоен».

При принятии решения об итоговой  оценке по профессиональному модулю
учитывается роль оцениваемых показателей для выполнения вида профессиональной
деятельности, освоение которого проверяется. При отрицательном заключении хотя
бы по одному показателю оценки результата освоения профессиональных компетенций
принимается решение «вид профессиональной деятельности не освоен». При наличии противоречивых
оценок по одному и тому же показателю при выполнении разных видов работ,
решение принимается в пользу обучающегося.

I. ПАСПОРТ

            Контрольно-оценочные
материалы предназначены для контроля и оценки результатов освоения
профессионального модуля «Выполнение монтажа каркасно – обшивочных конструкций»
по профессии  СПО 270802.10   Мастер отделочных строительных работ

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ
ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Вариант № 1.

Задание
Коды
проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК 1-4,ОК 2-3.
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание.
Вы
можете воспользоваться  инструментами, приспособлениями, материалами.
Время
выполнения задания –  6 часов.

Текст
задания
1.
Выполнить подготовительные работы при производстве монтажа каркасно –
обшивочных конструкций стен площадью 2 м2;
2.Закрепить
на собранном каркасе из металлического профиля гипсокартонные листы объемом 3 м2.
Подобрать необходимое количество шурупов и оптимальный размер листа.
3.
Выполнить ремонт каркасно – обшивочной конструкции перегородки площадью 1м2

Условия:
задания
выполняются на строительном объекте.

Вариант № 2.

Задание
Коды
проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК 1- 4, ОК 2-3.
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание.
Вы
можете воспользоваться  инструментами, приспособлениями, материалами.
Время
выполнения задания –  6 часов.

Текст
задания

1.
Выполнить подготовительные работы при производстве монтажа каркасно –
обшивочных конструкций потолка площадью 2 м2;
2.Собрать каркас из металлического профиля
для облицовки поверхности на вертикальной стене площадью 3 м2.Определить
необходимое количество профилей,  подвесов,  дюбелей и саморезов.

3. Выполнить ремонт каркасно – обшивочной
конструкции облицовки стены площадью2 м2;

Условия:
задания
выполняются на строительном объекте.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

IIIа. УСЛОВИЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ

Количество
вариантов   заданий
для экзаменующегося:   2 варианта.

Экзамен
проводится
одновременно для учебной группы из 12 обучающихся, путем выполнения задания на
строительном объекте.

Время
выполнения
каждого задания:    6 часов.

Инструменты,
приспособления, оборудование, материалы:. шнуроотбойное приспособление, ножницы по
металлу, просекатель, электродрель, электрошуруповерт, уровень, отвес,
дрель-перфоратор, шуруповерт, различные типы подвесов, водяной уровень,
молоток; маячные рейки;  рулетка; складной метр; деревянный угольник; правило,
киянка деревянная или резиновая; ножовка; дисковая пила;  рамочные подъемники,
приспособления для переноски  листов, приспособление для удержания листов,
инструменты и приспособления для нанесения клеевых составов, клеевые составы,
листы гипсокартона, дюбели, саморезы, шурупы,  профили ПН, ПС, ПП, армирующая
лента, уплотняющая лента, гидроизоляционная лента и мастика, инвентарные
подмости.

.Литература
для обучающегося:
Основные источники:
1.     Г.Г Черноус.
Технология штукатурных работ. Издательский центр «Академия», Москва 2017 г
2.     В.А.Елизарова
Технология монтажа каркасно-обшивных конструкций Издательский центр «Академия»,
Москва 2017 г Практикум
3.     Б.А.Буданов,
В.В.Поплавский Технология монтажа каркасно-обшивных конструкций Издательский
центр «Академия», Москва 2017 г
4.     И.В.Баландина,
Б.А.Ефимов, Н.А.Сканави Основы материаловедения. Отделочные  работы.
Издательский центр «Академия», Москва 2017 г
5.     Е.А.Ольхина,
С.А.Козина. Справочник по отделочным строительным  работам.. Издательский центр
«Академия», Москва 2017 г

Дополнительные источники:
1.     И.В Петрова. Общая
технология отделочных строительных работ Издательский центр «Акадеаия», Москва
2012
2.     Г.Г Черноус.
Штукатурные работы. Издательский центр «Академия», Москва 2011 г.
3.     И.П.
Журавлев.штукатур. мастер отделочных строительных работ. учебное пособие для
учащихся профессионально- технических училищ. ростов на дону издательство
«феникс» 2012г.
4.     В.А.Смирнов.материаловедение
для отделочных строительных работ. учебник для начального профессионального
образования издательство «академия» 2012 г.
5.     И.В.Мельников.лепные
и штукатурные работы своими руками. Ростов на Дону. «феникс» 2005 г.
6.     Скакун В..
методика преподавания специальных и общестехнических предметов (в схемах и
таблицах), Москва издательский центр «академия» 2007 г.
7.
Кондрашова
М.В. Малярные и штукатурные работы своими руками. «феникс» ростов на дону
«цитадель» Москва 2005 г
8.     5.А.М.Шепелев.штукатурные
рабаты. профессионально- техническое образование. Москва «высшая школа» 1983 г.

Справочная
литература:

1. СНиП 12-03-2001 «Безопасность труда в строительстве. Часть 1. Общие
требования». Приняты и введены в действие постановлением Госстроя России от
23.07.2001 № 80. Зарегистрированы Минюстом России 9 августа 2001 № 2862

2. ЕНиР на строительные, монтажные и ремонтно-строительные работы. Сборник Е 8
– отделочные покрытия строительных конструкций. Отделочные покрытия. Утверждены
постановлением Государственного строительного комитета СССР, Государственным
комитетом СССР по труду и социальным вопросам от 05.12.1986 г. № 43/512/29-50.

III б. КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ

Ход выполнения заданий № 1.

Таблица 7.

Коды
  проверяемых компетенций

Показатели
  оценки результата

Технологические
  операции (для ПК)

Оценка
  (да/ нет)

ПК
  1.
ОК
  2-3

Выполнение
  подготовительных работ при производстве монтажа каркасно – обшивочных
  конструкций

-подготовка площадки для проведения работ по
  устройству ограждающих конструкций, перегородок, Организация рабочего места:
  - рационально разложить инвентарь, инструменты;
-установить
  приспособления.

Определение размеров планируемой облицовки и объема работ

-
  расчёт
  потребности  комплекта материалов по заданному объёму работ.

Подготовка различных поверхностей  для выполнения конкретных
  видов работ: очистки, обеспыливания, грунтования

-сбить наплывы
  раствора,
-
  очистить поверхность от пыли и грязи;
-
  проверить ровность поверхности;
-
  определить неровности стены и выбрать соответствующий вариант облицовки

Приготовление
  монтажной, клеевой гидроизоляционной растворной смеси вручную и с
  использованием механизированного оборудования согласно варианту облицовки

Приготовление
  раствора:
-
  дозировано набрать в ёмкость сухие смеси;
-перемешать
  сухие смеси;
-
  точная дозировка воды до рабочей консистенции раствора и мозаичной массы.

Разметка мест установки в проектное положение каркасно –
  обшивочных конструкций

Разметка
  поверхности:
-разбивка
  мест установки профилей или маяков.
Контроль
  качества работ:
-
  вертикальность и горизонтальность провешенной поверхности.

Подготовка
  материалов для монтажа

-
  подготовка материала для деревянного или металлического каркаса;
-
  подготовка  листового материала к монтажу.

ПК
  2-3
ОК
  2-3

 Выполнение отделки внутренних поверхностей.

-выявление
  и устранение дефектов работ по предшествующим операциям;
-
  расчет оптимального размера листа;
-подготовка листовых материалов к монтажу;
- установка листового материала в проектное положение;
- укрепление листов на каркасе шурупами шаг крепления 250 мм;
- контроль качества монтажа листового материала.

ПК
  -4

Выполнение
  технологического процесса при ремонте каркасно-обшивочных поверхностей  в
  соответствии с требованиями СНиП, ЕНиР.

-
  выбор инструмента в соответствии с заданием;
-
  проверить исправность инструмента;
-
  рационально разложить инвентарь,  инструменты;
-определить
  дефекты и повреждения поверхностей обшивок  из гипсокартонных, листов,
  подлежащие ремонту.
-осуществить
  ремонт поверхностей, выполненных с использованием  гипсокартонных,  листов,
-
  удалить поврежденный участок;
-
  очистить от пыли и остатков шпатлевочного  состава;
-
  подготовить заделки;
-
  установить заделку по месту;
-
  контроль качества работ
По
  завершению работ:
- убрать
  рабочее место;
-
  сдать инструмент;
-
  снять спецодежду.

Соблюдение
  ТБ при выполнении ремонтных работ каркасно-обшивочных поверхностей
  соответствует типовой инструкции.

-в
  процессе монтажа следить за исправностью подмостей и инструмента;
-по
  завершению работ:
-
  убрать рабочее место;
-
  сдать инструмент;
-
  снять спецодежду

Ход
выполнения задания № 2

Таблица 8.

Коды
  проверяемых компетенций

Показатели
  оценки результата

Технологические
  операции (для ПК)

Оценка
  (да/нет)

ПК-1.
ОК
  2-3

Выбор
  инструментов и материалов в соответствии с технологическим процессом
  подготовки поверхностей под  монтаж каркасно – обшивочных конструкций потолка

-
  определить перечень оборудования, инструментов и приспособлений, применяемых
  для данных видов работ.
- определить
  целесообразность использования  того или иного оборудования, инструментов и
  приспособлений для  монтажа
-
  выбрать  инструмент в соответствии с заданием;
-
  проверить исправность инструмента;
-
  рационально разложить инвентарь,  инструменты;
 -
  установить подмости

Подготовка
  поверхности

-
  срубить наплывы раствора или бетона;
-очистить,
  обеспылить;

Разметка
  мест установки в проектное положение каркасно – обшивочных конструкций
  потолка

-по
  уровню разметить место установки профилей;
-
  отбить линии шнуроотбойным приспособлением

Осуществление
  контроля качества  подготовки в соответствии  с требованиями СНиП.

-
  проверить горизонтальности поверхности  правилом и уровнем;
-
  исправление дефектов.

 Соблюдение
  требований охраны труда при выполнении работ    в соответствии с  типовой
  инструкцией.

По
  завершению работ:
-
  убрать рабочее место;
-
  сдать инструмент;
-
  снять спецодежду.

Организация
  последовательного выполнения действий на
лабораторных
  и практических работах,  во время учебной, производственной практики в
  соответствии с инструкциями, технологическими картами и т.д.

Выбор
  рациональных   способов выполнения  поставленной
профессиональной
  задачи.

Оценка
  и решение рабочей
ситуации
  в соответствии с поставленными целями и задачами.

Самооценка
  эффективности и качества выполнения работ.

ПК-1,2,3
ОК
  2-3

Выбор
  инструментов и материалов в соответствии с технологическим процессом  монтажа элементов металлических каркасов

-выбрать
  инструмент в соответствии с заданием;
- проверить
  исправность инструмента;
-
  рационально разложить инвентарь,  инструменты;
-разработать
  и рассчитать отдельные узлы конструкций.
-разметить
  и раскроить профили для каркасов конструкций.
-раскроить,
  изгибы различных видов профилей по размеру.
-приклеить
  уплотнительную ленту к металлическим  профилям которые будут на  полу

 Подготовка поверхностей

-сбить наплывы
  раствора,
-
  очистить поверхность от пыли и грязи;
-
  проверить ровность поверхности;
-выполнить разметку установки профилей.

Монтаж  внутренних элементов металлических каркасов в
  соответствии с чертежом, соблюдая требования СНиП

- выполнить разметку установки прямых подвесов;
- установить прямые подвесы с помощью дюбелей;
- закрепить  направляющие профили к потолку и полу;
-установить в направляющие стойки;
- закрепить стойки к подвесам с помощью шурупов.

Осуществление
  контроля качества  монтажа в соответствии СНиП.

- контроль качества работ.
-
  исправление дефектов

Соблюдение
  требований охраны труда при выполнении монтажа  внутренних
  элементов металлических каркасов    в соответствии с  типовой
  инструкцией.

По
  завершению работ:
-
  убрать рабочее место;
-
  сдать инструмент;
-
  снять спецодежду.

ПК-1-4.

Выбор
  инструментов и материалов в соответствии с технологическим процессом при
  выполнении ремонта  обшивки стен

-
  выбор инструмента в соответствии с заданием;
-
  проверить исправность инструмента;
-
  рационально разложить инвентарь,  инструменты;  - установить приспособления

Выполнение
  технологического процесса при ремонте каркасно-обшивочных поверхностей  в
  соответствии с требованиями СНиП, ЕНиР.

-определить
  дефекты и повреждения поверхностей обшивок  из гипсокартонных, листов,
  подлежащие ремонту.
-осуществить
  ремонт поверхностей, выполненных с использованием  гипсокартонных,  листов,
-
  удалить поврежденный участок;
-
  очистить от пыли и остатков шпатлевочного  состава;
-
  подготовить заделки;
-
  установить заделку по месту;
-
  контроль качества работ

Соблюдение
  требований охраны труда при выполнении ремонтных работ в соответствии с
  типовой инструкцией.

По
  завершению работ:
-
  убрать рабочее место;
-
  сдать инструмент;
-
  снять спецодежду.

оценочная ведомость по профессиональному модулю
_________________
_______________________________________________
код и наименованиепрофессионального
модуля
ФИО ____________________________________________________________
обучающийся
на _______ курсе по профессии СПО / специальности СПО
_________________________________________________________________
код и наименование
освоил(а)
программу профессионального модуля
_________________________________________________________________
наименованиепрофессионального
модуля
в
объеме ______ час. с «__»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г.
Результаты
промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если
предусмотрено учебным планом).

Результаты
  промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если
  предусмотрено учебным планом).
Элементы
  модуля
(код и
  наименование МДК, код практик)

Формы
  промежуточной аттестации

Оценка

МДК 2 ________

 ______

УП

ПП

Результаты
выполнения и защиты курсового проекта (работы) (только для СПО, если
предусмотрено учебным планом).
Тема
«________________________________________________________»
Оценка
_______________________.
Итоги
экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю

Коды
  проверяемых компетенций

Наименование
  общих и профессиональных компетенций

Оценка

(да
  / нет)

Если
  нет,
то
  что должен обучающийся сделать дополнительно
(с
  указанием срока)

ПК 1.

1. Выполнять
  подготовительные работы при производстве монтажа
  каркасно-обшивочных конструкций.

Пк 2.

2. Устраивать
  ограждающие конструкции, перегородки.

ПК 3.

3. Выполнять отделку внутренних и наружных
  поверхностей с использованием листовых материалов, панелей, плит.

ПК 4.

4. Выполнять
  ремонт каркасно-обшивочных конструкций.

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы

ОК 4.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Результат
оценки:   вид профессиональной деятельности _____________________

Дата ___.___.20___                Подписи  членов
экзаменационной комиссии

Экзаменационная ведомость

Профессиональный
модуль_________________________________________
”____”
курса”_________” группы
Специальность/профессия
__________________________________________

№ п/п

Ф.И.О. обучающегося

Итог
  экзамена (квалификационного)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25

Время
проведения:  “_______”__________________________20____г.
Всего
часов на проведение ________________час.____________мин.
Подписи
экзаменаторов: __________ ( _________________________ )

__________ ( _________________________ )

__________ ( __________________________)

file_name: КОС ПМ. 02.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: З 19. технологию и особенности укладки различных видов теплозвуко-изоляционных и пароизоляционных материалов и их крепления;

alt: Задание № 7. 1. Подберите необходимые материалы и рассчитайте их количество: 1) в офисе площадью 20 м 2 и высотой 3м необходимо выровнять стены и…

alt: Рис. 9. 2. Определить объем работ и количество необходимых материалов для облицовки потолка однокомнатной квартиры площадью 44,3 м 2

alt: Р ис.12. Рис. 13. 2. Описать технологию крепления к облицовкам навесного оборудования, предметов интерьера

alt: Критерии оценки: «5» ставится, если обучающийся: - полностью освоил учебный материал; - умеет изложить его своими словами; - самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; - правильно…

alt: Таблица 7. Коды проверяемых компетенций

alt: Ход выполнения задания № 2

alt: Коды проверяемых компетенцийНаименование общих и профессиональных компетенцийОценка (да / нет)


extracted_text:
Программирование на языке
Python.
Практическая работа № 6.
Обработка символьных строк
Задание
1. Две строки
Составьте
программу, которая предлагает ввести с клавиатуры две строки a
и b, а затем:
1.
соединяет
их в новую строку c
и выводит результат
2.
определяет
количество символов в новой строке c
3.
выводит
на экран более длинную из строк a
и b
4.
выводит
на экран большую из строк a
и b
Задание 2. Составление
слов
Составьте
программу, которая из слова ИФОРМАТИКА получает слова:
1.
ФОРМА
2.
ФИРМА
3.
МАК
Задание
3.  Работа со словами строки
Дана
строка, состоящая из слов, разделенных пробелами.  Вывести самое длинное слово
в строке количество букв в нем.
Задание
4.  Число слов в строке
Дана
строка, состоящая из слов, разделенных пробелами. Определите, сколько в ней слов.
Задание 5.
Замена букв
Дана
строка, состоящая из слов, разделенных пробелами.  Заменить строчные буквы, а
на б и прописные A на B. Вывести получившуюся строку и количество замененных
букв в ней.
Задание
6. Число слов в строке
Дана
строка, состоящая из слов, разделенных пробелами. Определите, сколько в ней
слов.
Задание
7. Число слов, начинающихся на букву R
Дана
строка, состоящая только из заглавных латинских букв и пробелов. Словом,
назовём последовательность символов, не содержащую пробелов и ограниченную
пробелами, началом или концом строки. Требуется найти количество слов в
заданной строке, которые начинаются на букву «R».
Задание
8.  Удаление символов
Дана
строка. Удалите из этой строки все символы*.
Задание 9.
Две половинки
Дана строка.
Разрежьте ее на две равные части (если длина строки — четная, а если длина
строки нечетная, то длина первой части должна быть на один символ больше).
Переставьте эти две части местами, результат запишите в новую строку и выведите
на экран.
Задание 10.
Переставить два слова
Дана строка, состоящая
ровно из двух слов, разделенных пробелом. Переставьте эти слова местами.
Результат запишите в строку и выведите получившуюся строку.
Задание 11.
ФИО
С
клавиатуры вводится строка, содержащая имя, отчество и фамилию человека, например,
Петров Михаил Николаевич
Каждые
два слова разделены одним пробелом, в начале строки пробелов нет. В результате
обработки должна получиться новая строка, содержащая фамилию и инициалы: М.Н. Петров
Задание 12.
Поиск в файле строк, содержащих определенные значения
В
текстовый файл построчно записаны фамилия имя учащихся класса и его оценка за
контрольную работу. Вывести на экран всех учащихся, чья оценка меньше 4 баллов
и посчитать средний балл по классу.

Варианты решения к некоторым
задачам
Задание
3.  Работа со словами строки
Дана
строка, состоящая из слов, разделенных пробелами.  Вывести самое длинное слово
в строке количество букв в нем.
Код
Python
s = input()
s = s.split()
count = 0
for i in s:
    if len(i)>count:
        count = len(i)
        word = i
print(word)
print(len(word))
Задание
6. Число слов в строке
Дана
строка, состоящая из слов, разделенных пробелами. Определите, сколько в ней
слов.
Код
Python
print(input().count(' ') +
1)
# или
вот так
s = input()
s =
s.split()
n =
len(s)
print(n)
Задание 7. Число слов, начинающихся
на букву R
Дана
строка, состоящая только из заглавных латинских букв и пробелов. Словом,
назовём последовательность символов, не содержащую пробелов и ограниченную пробелами,
началом или концом строки. Требуется найти количество слов в заданной строке,
которые начинаются на букву «R».
Код
Python
S =
input().split()
c = 0
for
each in S:

if each[0] == 'R':

c += 1
print(c)

Задание 8.
Удаление символов
Дана
строка. Удалите из этой строки все символы*.
print(input().replace('*', ''))
Задание 9.
Две половинки
Дана строка.
Разрежьте ее на две равные части (если длина строки — четная, а если длина
строки нечетная, то длина первой части должна быть на один символ больше).
Переставьте эти две части местами, результат запишите в новую строку и выведите
на экран.
Код
Python
s = input()
print(s[(len(s) +
1) // 2:] + s[:(len(s) + 1) //
2])

Задание
10. Переставить два слова
Дана строка, состоящая
ровно из двух слов, разделенных пробелом. Переставьте эти слова местами.
Результат запишите в строку и выведите получившуюся строку.
Код
Python
s = input()
word1 = s[:s.find(' ')]
word2 = s[s.find(' ') + 1:]
print(word2
+ '
' + word1)

Задание 11.
ФИО
С
клавиатуры вводится строка, содержащая имя, отчество и фамилию человека,
например, Михаил Николаевич Петров
Каждые
два слова разделены одним пробелом, в начале строки пробелов нет. В результате
обработки должна получиться новая строка, содержащая фамилию и инициалы: Петров
М.Н.
Код
Python
print ( "Введите имя, отчество и фамилию:" )
s = input()
fio = s.split()
s = fio[1][0] + "." + fio[2][0] + "." +
" " + fio[0]
print(s)
Задание
12. Поиск в файле строк, содержащих определенные значения
В
текстовый файл построчно записаны фамилия имя учащихся класса и его оценка за
контрольную работу. Вывести на экран всех учащихся, чья оценка меньше 4 баллов
и посчитать средний балл по классу.
Код
Python
f = open("class10.txt")
sum = 0
n = 0
for s in f:
    s = s.split()
    d = int(s[2])
    sum +=  d
    n += 1
    if d < 4:
        print(s[0], s[1] , s[2])
f.close()
print('Средний балл %.2f'
%(sum/n))

file_name: Практическая работа № 6. Обработка строк.docx

alt: Программирование на языке Python

alt: Варианты решения к некоторым задачам

intro: Сборник задач по программированию по теме "Строки" на языке Python. Варианты заданий по теме "Обработка строк" с решением.

tags: программирование


extracted_text:
Классный час «Дружба – чудесное слово»

Ход классного часа
Дружба – это бесценный дар, который мы получаем. Друзья
находятся рядом с нами в периоды наших взлетов и падений, к ним мы обращаемся
за эмоциональной поддержкой и знаем, что они всегда поддержат нас.
Вступительное
слово учителя:
-
Добрый день. Час общения я бы хочу начать со сказки. (слайд №2-3)
«Жила-была
на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без
подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
-
Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней
всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал
волшебник и сказал:
-
Приходи ко мне завтра утром, как только первые птицы начнут свое пение
и роса ещё не просохнет…
Утром,
когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место…
Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
-
Вот выбирай, - сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую –
Доброта, третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую –Дружба.
-
Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
-
Твоя правда. – ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни
еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них.
Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла
Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой.
Задумалась
Любовь.
-
А кого выбрали бы вы? Почему?
Любовь
подошла к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.
-
Почему Любовь выбрала Дружбу? (Ответы детей).
-
Какое прекрасное слово – “дружба”! (Слайд №4). Произносишь его – и сразу
вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать
новую книгу или посекретничать о своём.
-
Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая дружба и что она дает
человеку.
-
Наш классный час называется «Дружба – чудесное слово». (Слайд №5)
-
Как вы думаете, что нового мы должны будем узнать, чему должны научиться?
(Дети высказывают свои предположения.)

Мозговой штурм». Работа над понятием «дружба».
а)
Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Что такое дружба?»
(Слайд
№6).
После
небольшого размышления каждый высказывает свое мнение.
Учитель
подводит итог и дает определение понятию «дружба».
-
В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба: «Дружба
– близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов».
-
Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»? Общность интересов?
Привязанность?
-
Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
б)
Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Зачем дружба нужна людям?».
Ученик:
Дружба – главное чудо всегда,
 Сто
открытий для всех настоящее,
 И
любая беда – не беда,
 Если
рядом друзья настоящие.
А
кого можно назвать другом?
Друг
– это тот, кто … Понимает меня; с кем мне хорошо; кто мне всегда поможет;
верный человек; с кем я могу поделиться секретом).
–
Какого друга можно назвать настоящим?
Работа
над понятием «настоящий друг» . (Слайд №7)

Поиграем в игру «Ромашка».
-
Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю карточки со
словами. Выберите те качества, которыми должен обладать
друг, прислушивайтесь к мнению товарищей.
(Дети
работают в группах. На карточках записаны слова:
скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность,
отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность
прийти на помощь в любую минуту.)
-
Какие качества вы выбрали? Почему?
-
Почему оставили карточки со словами «злоба», «хвастовство», «равнодушие»,
«эгоизм»?
(Слайд
№ 8)
-
А кого же можно назвать настоящим другом?
Настоящий
друг – это тот, кто никогда не обманывает своего друга.
Настоящий
друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим другом всем, что сам имеет.
Настоящий
друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга.

Настоящий
друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.
Настоящий
друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.
-Как
вы думаете, а взрослые могут быть друзьями для детей?
Кто
же например?(и мама, с кем можно поделиться своим секретом и услышать верный
совет, учительница которая может рассказать много интересного и подсказать
правильный ли вы поступок совершаете)
-А
могут ли животные быть друзьями?
Игра «Волшебная рука»
Предлагается
на заранее подготовленных ладошках, на пальчиках написать свои достоинства
и хорошие качества.
-
А теперь свои ладошечки подарите тому, с кем бы вы хотели подружиться.
(Слайд
№ 9)
–
Могут ли руки помочь подружиться?
–
Какими бывают наши руки? (Добрыми, злыми.)
–
Потрогайте руки друг друга. Что можно о них сказать?
-
Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Говорят, что друг
познается в беде. В этом случае особенно остро проявляются такие качества как
бескорыстные, доброта, отзывчивость.
-
Хотели бы вы иметь такую подругу, как в рассказе Н. Чабаевского “Одинаковые”.
(Дети
разыгрывают по ролям).
Жили
две неразлучные подружки. Обе они походили друг на друга. Обеих мамы
одевали в одинаковые платьица, обе учились только на пятерки.
-
Мы во всём, во всём одинаковые, - с гордостью говорили девочки.
Но
однажды Соня (так звали одну из девочек) прибежала домой и похвасталась
маме:
-
Я получила по математике пять, а Вера только тройку. Мы стояли уже
не одинаковые…
Мама
внимательно посмотрела на дочку, потом сказала грустно:
-
Да ты стала хуже…
-
Я? – удивилась Соня – но ведь тройку получила не я!
-
Тройку получила Вера, но она получила её, потому что на днях болела. А
ты обрадовалась, а это значительно хуже!
 ВОПРОСЫ:
1.
За что мама осудила Соню?
2.
Что бы вы сказали Соне?
3.
Как ей надо было поступить?

Ученик.
Не
стой в стороне равнодушно,
Когда
у кого-то беда.
Рвануться
на выручку нужно
В
любую минуту, всегда.
И
если кому-то поможет,
Твоя
доброта и дружба твоя,
Ты
счастлив, что день не напрасно был прожит!
На
свете живешь ты не зря!
Учитель.
-
Нельзя быть равнодушными к чужому горю, нужно всегда помнить, что
человек живёт один раз на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.
-
Давайте послушаем стихотворение одного мальчика, о том, стоит ли дружить
с девчонками:
-
могут ли девчонки быть настоящими друзьями?

Физминутка:
Просмотр клипа о дружбе (дети поют и пританцовывают).
Учитель.
-
Очень много написано и придумано пословиц о дружбе.
Дружба
– как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не
спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. На доске написана
только половина пословицы, вы должны назвать другую половину. (слайд №
10-11)
Нет
друга – ищи … … /а нашел – береги/.
Не
имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
Один
за всех …… /и все за одного/.
Человек
без друзей …… /что дерево без корней/.
Творческая
работа «Основные законы дружбы». (слайд №12)
-
Ребята, как вы думаете, а может ли дружба распасться?  По каким
причинам она может распасться?
-
Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы.
-
Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой,
нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из
них.

Основные законы дружбы.
Читают
ученики по очереди.
1.
Один за всех и все за одного.
2.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3.
Радуйтесь вместе с друзьями.
4.
Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5.
Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не
нарушайте своих обещаний.
6.
Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
–
Если вы будете выполнять эти законы, то станете настоящими друзьями и
никогда не потеряете друга. (Учитель каждому дарит на память эти правила).
Подведение
итогов (рефлексия)
-
Наш сегодняшний день о дружбе закончен. Наш класс – это маленькая семья.
Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь,
взаимопонимание.
-
Давайте вспомни знаменитые слова известного мульт-героя Кота Леопольда:
«Ребята,
давайте жить дружно!» (слайд №13)
Не
дразнись, не зазнавайся,
В
школе всем помочь старайся.
Зря
не хмурься, будь смелей
И
найдешь себе друзей.

Список использованной литературы:
1.
«Классный руководитель». Журнал для классных руководителей, заместителей,
директоров по воспитательной работе. №4, 2006
2.
Классные часы / авт. сост. А.В.Давыдова.- М.: ВАКО,2008.- 272с. – учебный год
К47
3.
Классные часы: 1 класс /Авт-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2008. – С. 242 –
250.
4.
Использованы материалы: Алексеева И.А. Дружба - это я + ты. Материалы акции.
Сеть
творческих учителей.
Опубликовано: 05.02.2024

alt: Классный час «Дружба – чудесное слово»

alt: Могут ли руки помочь подружиться? –

alt: Классные часы: 1 класс /Авт-сост

title: Классный час «Дружба – чудесное слово»


extracted_text:
Kazakh national food

1)
Find
the odd word

1)
milk, cheese, ham
2)
juice, bread, milk.
3)
milk, bread , bananas.
4)
sweets, cakes, fish
5)
toast, sandwich, butter, bread
6)
steak beef, pork, chicken

2)
Read the text

Traditional foods

           The traditional Kazakhstan food include mutton and horse-beef as
well as sour-milk products which are closely associated with nomadic way of
life. The main  Beshbarmak prepares from mutton, a horse - beef. Beshbarmak
- a dish eaten with five fingers. The sheep's head was for respected
guests
Kuyrdak - was prepared from slaughtering meat
Bauyrsak - national dish of Kazakhs, prepares from flour
The tastiest meats of the horse were zhal, zhaya, kazy, and karta.
Kazy - is a very dear and delicious meal
Karta - a large horse intestine which was very tasty when cooked.
Zhal - the layer of fat under a horse's mane. Zhal was another
special portion of fat sliced especially for invited guests, to be served with
kazy, a rump
Zhaya - rump of a horse, this is very delicious;
Kurt - This is a product prepared by the process of pressing
thick sour cream.
National drinks koumiss, shubat, airan.
Airan - sour milk - Kazakh used this winter and summer, cow's
milk was given to kids.
Shubat - fermented camel's milk - Shubat often served as a
medicine.
Kymyz - were made of horse’s milk. Kymyz - This is a very useful
for health.
Kaimak - sour cream. This is also made of milk
Milk was most used diary product.

3.
Complete the sentences:
a)
Our traditional home cooked food is_________________
b) Our favourite meat dishes are: ______________________
c) The most popular drinks are: ________________________
d) For guests and friends we like to prepare _______________

file_name: kazakh food.docx

alt: Kazakh national food 1)

intro: Kazakh food

title: Kazakh food