extracted_text:
I. Пояснительная
записка.

1.
Обоснование разработки рабочей программы по факультативу «ОБЖ»  5 класс.
Факультатив
«Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности
безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни
и жизнедеятельности человека, осознающей их  исключительную
важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с
интересами общества.
Актуальность рабочей программы по ОБЖ заключается в том, что
обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно
требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения в области
безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у
них современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет
способствовать снижению отрицательного влияния человеческого фактора на
безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства от всех видов
угроз, связанных с различными опасными и чрезвычайными
ситуациями, в том числе с терроризмом, наркотизмом и т.п. Настоящая рабочая программа направлена на формирование и повышение современного уровня
культуры безопасности учащихся 5-х классов. Под культурой безопасности
жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека,
представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих
сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Предмет ОБЖ в 5
классе школе-интернате реализует подготовку учащихся к безопасной
жизнедеятельности в реальной окружающей среде – природной, техногенной и
социальной.
Учащиеся познакомятся с правилами
выживания в опасных ситуациях и экстремальных природных условиях и приобретут
самые необходимые знания и умения. Дети узнают о возможных опасных ситуациях, в
которых может оказаться человек, находящийся в условиях автономного
существования в дикой природе и поймут, как следует себя вести в различных
обстоятельствах. Новые знания помогут учащимся научиться правильно оценивать
обстановку, принимать разумные решения, а главное - сохранить здоровье и жизнь.
Структурно программа курса состоит
из  трех основных разделов: безопасность человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях, основы медицинских знаний, основы здорового образа жизни. В курсе
«Основы безопасности жизнедеятельности » расширен раздел основы здорового
образа жизни. Актуальность данной программы обусловлена тем, что в последнее время
очевидна тенденция к  ухудшению состояния здоровья населения России, а
современную школу стали называть «школой болезней».
Содержание курса включает теорию
здорового образа жизни, защиты человека в различных ситуациях, первой
медицинской помощи, а также практические занятия по оказанию первой медицинской
помощи, правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение
ситуационных задач, практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме,
изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных
ситуаций).
Курс «Основы безопасности
жизнедеятельности» направлен на формирование у учащихся активных и сознательных
действий в настоящем и будущем, ориентированных на улучшение собственного
физического и психического здоровья; отказ в образе жизни от поведения,
наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих.
Одна из задач курса «Основы
безопасности жизнедеятельности» познакомить с правилами выживания в опасных и
экстремальных природных условиях и приобрести самые необходимые навыки и умения.
 В настоящей учебной
программе реализованы требования федеральных законов «О защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об
охране окружающей природной среды», «О безопасности дорожного движения»

Содержание программы выстроено по следующим линиям: обеспечение личной
безопасности в повседневной жизни, оказание первой медицинской помощи, основы
безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях. Предлагаемый объем
содержания является достаточным для формирования у обучающихся на второй
ступени образовательной школы основных понятий в области безопасности
жизнедеятельности.

В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера и их последствиях и мероприятиях проводимых
государством по защите населения. Большое значение придается также привитию
навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим, безопасности на
водоемах.
Изучение
данного курса предполагает получение учащимися углубленных знаний по
безопасности, которая определяет решающую роль человека в выработке
способностей и умения сохранить здоровье и жизнь в условиях различного рода
экстремальных ситуаций природного, техногенного, экологического и социального
характера. Более детальное рассмотрение вопросов безопасности в жизни и быту
позволит обобщить накопленный, в том числе и на уроках ОБЖ, материал на основе
анализа конкретных ситуаций, что значительно активизирует учебно-воспитательный
процесс, станет побудительным фактором к творческому подходу в поиске
правильных решений по выходу из чрезвычайных ситуаций.
Программа полностью реализует
требования образовательного стандарта «Безопасность жизнедеятельности», который
обеспечивает овладение учащимися минимума знаний в чрезвычайных ситуациях.
Цели и задачи курса:
Задачи:
*  Изучение правил обеспечения
безопасности на транспорте;
*  Продолжение изучения правил
пожарной безопасности, действий учащихся при пожаре;
*  Ознакомление с опасностями,
угрожающими человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, социального и техногенного характера;
*  Знакомство с мерами по
профилактике травм в школьном возрасте;
*  Изучение и освоение основ
медицинских знаний и правил оказания первой медицинской помощи;
*  Иметь представление об основных
видах здорового образа жизни;
*  Знать основные понятия и
основные термины правил дорожного движения.
Цели:
* дать: знания о здоровье и ЗОЖ;
знания о правилах поведения в экстремальных ситуациях;
*  научить: говорить, слушать,
искать знания; оказать помощь;
*  воспитать: культуру мышления;
культуру общения;
*  формировать: достоинство,
нравственные убеждения;
*  развить: способности, память,
внимание; самоконтроль.
Обстановка,  складывающаяся  в
стране  в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы
подготовки подрастающего поколения  россиян  в  области  безопасности
жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию  у них
современного
уровня культуры безопасности. Такой
подход будет  способствовать снижению отрицательного влияния «человеческого
фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и  государства от
внешних и внутренних  угроз,  связанных  с различными опасными и
чрезвычайными ситуациями, в том
числе с терроризмом, наркомании и военными угрозами.
Под культурой безопасности
жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека,
представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих
сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Формирование
современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так
как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование
современного уровня культуры безопасности, но при этом ключевая роль
принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». В то же время
предмет ОБЖ через собственную систему образовательных модулей реализует
подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их
среде – природной, техногенной и социальной.

Коррекционная
работа факультива по «ОБЖ» в 5 классе носит элементарно-практический характер и
направлена на разрешения следующих основных (коррекционных) задач:
Коррекция
отдельных сторон психической деятельности:
коррекция
– развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция
– развитие памяти;
коррекция
– развитие внимания;
корекция-развитие
пространственных представлений и ориентации.
Развитие
различных видов мышления:
-развитие
наглядно-образного мышления;
-развитие
словесно-логического мышления.
Развитие
основных мыслительных операций:
-развитие
умения сравнивать, анализировать;
-выделять
сходство и различие понятий;
-умение
работать по инструкциям, алгоритму;
-планировать
деятельность.
Коррекция
нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
-развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
-формирование
адекватности чувств;
-формирование
умения анализировать свою деятельность.
Коррекция – развитие речи:
-коррекция
нарушений устной и письменной речи;
-коррекция
монологической речи;
-коррекция
диалогической речи;
-обогащение
словаря.

Индивидуальные особенности учащихся
5 класса учитываются в поурочном планировании.

2.
Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Программа специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник № 1,2
под редакцией  доктора педагогических наук  В.В.Воронковой, Москва Гуманитарный
издательский центр  «Владос» 2010.;
3. Примерная адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Москва, Просвещение 2018 г.;
4. АООП (вариант 1) КОУ ВО
«Землянская школа-интернат»;
5. Устав КОУ ВО «Землянская
школа-интернат»;
6. Положение о рабочих
программах КОУ ВО «Землянская школа-интернат»;
7. Учебный план КОУ ВО
«Землянская школа-интернат».
3. УМК (учебники и рабочие тетради).
В связи с
отсутствием учебников по факультативу  «ОБЖ», составленной по программе
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы
сборник № 1,2 под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва
Гуманитарный издательский центр «Владос» 2010., допускается частичное использование
учебников по «ОБЖ» для 5 класса:

1. ОБЖ: 5-й кл.: учеб. для
общеобразовательных учреждений;/М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и
др.;под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: АСТ: Астрель, 2008 – 174, [2], с.: ил.
НОВЫЙ. (основной учебник).

4. Количество часов на факультатив  «ОБЖ» 5 класс (1 час в неделю,
34 часа в год).
Факультатив «ОБЖ» в специальной коррекционной школе  является
неотъемлемой частью учебно – воспитательного процесса. Программа
по «ОБЖ» в 5  классе  составлена в соответствии с объемом учебного времени,
отведенного на изучение данного предмета в Базисном учебном плане
образовательного учреждения. Факультатив «ОБЖ» изучается в 5  классе в объеме
не менее 34 часа (I четверть – 9 ч., II четверть – 7
ч., III четверть – 10 ч., IV четверть – 8 ч.). В
соответствии с учебным планом образовательного учреждения занятие по «ОБЖ» в 5
классе проводится 1 раз в неделю по одному часу. При определении
продолжительности урока в 5 классе используется 40 минутный  режим обучения.
Продолжительность учебного года: 5 класс – 34 учебные недели.

II. Планируемые результаты освоения программы факультатива  по «ОБЖ»
 в 5 классе.
Личностными результатами обучения являются:
-развитие личностных, в том числе
духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных
интересов личности от всех видов угроз;
-формирование потребности соблюдать
нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности
жизнедеятельности;
-воспитание ответственного
отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к
индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметными результатами обучения являются:
-овладение умениями формировать
личные понятия о безопасности, анализировать причины возникновения опасных и
чрезвычайных ситуаций, обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных
ситуаций, выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на
безопасность жизнедеятельности человека;
-овладение обучающимися навыками
самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной
жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства
реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в
обеспечении личной безопасности;
-формирование умения воспринимать и
перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные
подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и чрезвычайных
ситуациях;
-приобретение опыта
самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности
жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных
технологий;
-развивать умение выражать свои
мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;
-освоение приемов действий в
опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера;
-формирование умений
взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и
при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметными результатами обучения ОБЖ являются:
В познавательной сфере:
-знание об опасных и чрезвычайных
ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и
государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от
чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании
первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях
граждан в области безопасности жизнедеятельности.
В ценностно-ориентационной сфере:
-умения предвидеть возникновение
опасной ситуации по характерным признакам их появления, а также на основе
анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
-умения применять полученные
теоретические знания на практике – принимать обоснованные решения и
вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
-умения анализировать явления и
события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их
возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного
поведения.
В коммуникативной сфере:
-умения информировать о результатах
своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения,
находить компромиссное решение в различных ситуациях.
В эстетической сфере:
-умение оценивать с эстетической
(художественной) точки зрения красоту окружающего мира, умение сохранять его.
В трудовой сфере:
-знание устройства и принципов
действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в
повседневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с
нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;
-умения оказывать первую медицинскую
помощь.
-В сфере физической культуры:
-Формирование установки на здоровый
образ жизни;
-Развитие необходимых физических
качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств,
достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые физические и умственные
нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической
культурой и спортом.

В результате изучения основ
безопасности жизнедеятельности в 5 классе ученик должен знать:

* потенциальные опасности
природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в
повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
* наиболее часто возникающие
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их
последствия;
* Знать правила обеспечения
безопасности на современном транспорте;
* Объяснять основные правила
дорожного движения, правильность определения знаков ДД;
* Уметь правильно оценить ситуацию
при пожаре;
*Знать правила безопасного
поведения в быту, предупреждение травм в школьном возрасте;
* Уметь пользоваться системой
обеспечения безопасности (милиция, скорая помощь, пожарная охрана);
* Иметь знания по оказанию первой
медицинской помощи.

Ученик должен уметь:

* предвидеть возникновение наиболее
часто встречающихся опасных  ситуаций по их характерным признакам;
* принимать решения и грамотно
действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных
ситуаций;
* пользоваться средствами
индивидуальной и коллективной защиты;
* оказывать первую медицинскую
помощь при неотложных  состояниях.
* кроме того, учащиеся должны
обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в
практической деятельности и в повседневной жизни для:
* обеспечения личной безопасности в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
*  подготовки и  участия в
различных видах    активного отдыха в природных;
*  оказания первой медицинской
помощи пострадавшим;
*  выработки убеждений и
потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.

III. Содержание программы факультатива  «ОБЖ» 5 класс.
В программе представлены два
раздела, в каждом из которых выделены образовательные линии.

Раздел
I. ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Обеспечивает формирование у обучаемых комплексной
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях.

Раздел
II. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Решает задачи духовно-нравственного воспитания обучаемых,
формирования у них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и
укрепления здоровья, а также умений оказывать первую медицинскую помощь.

IV.
Календарно-тематическое планирование  факультатива «ОБЖ»  5 класс  (1 час в
нед.-34 часа в год).

№ п/п

Тема урока.

Формы организации и виды
  деятельности.

Кол-во
часов.

Дата
план.

Дата
факт.

1.

Опасные и чрезвычайные ситуации.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма (презентации),
  работа с учебником, работа над творческим заданием по заданной теме урока.

1

2.

Главные правила ОБЖ.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

3.

Как научиться выявлять и
  предвидеть опасность.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

4.

Какие службы защищают людей
  (население).
Какие сигналы оповещают нас об
  опасности.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

5.

Опасности в городе и в сельской
  местности.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма (презентации),
  работа с учебником, работа над творческим заданием по заданной теме урока.

1

6.

Опасные ситуации в жилище.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

7.

Пожары в жилище.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

8.

Оповещение при пожаре и
  эвакуация.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

9.

Средства тушения пожаров.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

10.

Опасные газы.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

11.

Затопление жилища.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

12.

Разрушения зданий.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

13.

Опасные вещества в быту.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

14.

Опасные ситуации на дорогах.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

15.

Безопасность в общественном и
  личном транспорте.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

16.

Правила поведения в метро.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

17.

Правила поведения на
  железнодорожном транспорте.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

18.

Как уберечься от опасностей на
  воде и водном транспорте.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

19.

Опасный лед.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

20.

Аварийные ситуации на воздушном
  транспорте.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

21.

Криминальные ситуации. Как
  защитить свой дом.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

22.

Криминальные ситуации на улице и
  в других местах.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

23.

Как защитить себя при угрозе
  террористического акта.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

24.

Нарушение экологического
  равновесия.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

25.

За чистый воздух.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

26.

Вода –формула жизни.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

27.

Загрязнение почвы.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

28.

Продукты под контролем.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

29.

Безопасный компьютер.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

30.

Что следует знать об оказании
  первой помощи.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

31.

Помощь при термических и
  химических ожогах.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

32.

Правила здорового образа жизни.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

33.

Общие принципы оказания
  самопомощи.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

34.

Аптечка, природные лекарственные
  средства.

Слушание лекции, запись в тетради
  информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма
  (презентации),  работа с учебником, работа над творческим заданием по
  заданной теме урока.

1

file_name: Рабочая программа по обж 5 класс.docx

alt: I . Пояснительная записка. 1

alt: II . Планируемые результаты освоения программы факультатива по «ОБЖ» в 5 классе

alt: Формирование установки на здоровый образ жизни; -Развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые физические и умственные…

alt: III . Содержание программы факультатива «ОБЖ» 5 класс

alt: IV . Календарно-тематическое планирование факультатива «ОБЖ» 5 класс (1 час в нед

alt: Оповещение при пожаре и эвакуация

alt: Правила поведения в метро.Слушание лекции, запись в тетради информационного материала, просмотр и обсуждение видеофрагментов фильма (презентации), работа с учебником, работа над творческим заданием по заданной…

title: Рабочая программа по ОБЖ  5 класс.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «КРАСНАЯ ШАПОЧКА» С. ПЕТРОВКА
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
(ЗАКОННЫХ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)
НА
ТЕМУ: «СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА – НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ»

Воспитатель
Боженова Е. П.

«Солнце, воздух и вода - наши
лучшие друзья»
Воспитание физически здорового
ребенка – главная, очень важная задача дошкольного учреждения, особенно в
современных условиях. Забота о здоровье ребёнка и взрослого человека стала
занимать во всём мире приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны
личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.

Состояние здоровья детей сегодня далеко не соответствует ни потребностям, ни
потенциальным возможностям современного общества. Заболеваемость детей,
посещающих ДОУ, продолжает оставаться высокой и имеет тенденцию к увеличению.
 Для
успешного решения этой задачи важно, как говорится, "беречь здоровье
смолоду".
Эффективным
средством укрепления здоровья, снижения заболеваемости и повышения уровня
работоспособности детей является закаливание организма.
"Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья", - гласит народная
пословица. Закаливание помогает уделять больше времени общению с природой,
улучшает общий обмен, укрепляет нервную систему. При систематическом
воздействии, которых повышается устойчивость организма к меняющимся погодным
условиям (холод, жара, дождь и др.). Закаливание - это не
только обтирание или обливание, но и повседневные обычные процедуры, не
требующие специальной организации, дополнительного времени: нахождение в
помещении и на воздухе в соответствующей одежде, умывание прохладной водой, сон
при открытой форточке, окне, активные занятия физкультурной на площадке, и даже
хождение босиком.
Задача
закаливания - сделать организм ребенка стойким и выносливым, способным к
сопротивлению воздействия неблагоприятных условий окружающей среды, снизить
таким образом число простудных заболеваний.
Для оздоровления детей в
домашних условиях, можно использовать следующие виды закаливания:
Воздух
Воздух
действует как комплексный раздражитель, усиливая процессы обмена веществ,
увеличивая количество гемоглобина и эритроцитов, укрепляя нервную систему.
Благоприятное его воздействие проявляется и в настроении ребенка - он
становится бодрым, жизнерадостным. Использовать свежий воздух в целях
закаливания необходимо постоянно, в любое время года. Особенно благотворно
влияет холодный зимний воздух в сочетании с активными физическими упражнениями
и играми. Для правильного развития ребенка важно, чтобы ребенок регулярно
выходил гулять. Организуя прогулки детей на воздухе, взрослые должны создавать
условия для их активной деятельности.
Вода
Лучшим
средством сделать организм невосприимчивым к низким температурам, предохранить
его от последствий охлаждения является закаливание водой. Дети любят играть с
нею; такие занятия улучшают настроение, вызывают у него радостные эмоции. Это
надо использовать для оздоровления организма. Начинать водные процедуры лучше в
теплое время года. Умывать ребят прохладной водой. Вначале мыть руки до локтей,
затем шею, лицо.
Надо
помнить, что закаливающий эффект применяемых воздействий зависит от
систематичности, непрерывности использования, постепенно нарастающей
интенсивности процедур, учета индивидуальной чувствительности ребенка.
Солнце
Среди
специальных методов закаливания детей существенное место занимает закаливание
солнечным светом. Без солнечного излучения, солнечного света, так же как и при
его избытке, рост и развитие детей отклоняется от нормы. Под влиянием
ультрафиолетовых лучей в организме происходят сложные фотохимические реакции и
физиологические процессы. Весьма важным биологическим эффектом
ультрафиолетового излучения является выработка в коже витамина «Д», который
способствует всасыванию питательных веществ из кишечника и усвоению кальция.
Однако большие дозы УФО могут
привести к деструктивным изменениям в надпочечниках (своеобразный «полом»
адаптивных изменений в организме).
Если
меры по укреплению здоровья ребенка, проводимые в детском саду, дополняются
ежедневными упражнениями и подвижными играми в семейных условиях (с учетом
индивидуальности ребенка, использования разнообразных упражнений), у него
развиваются индивидуальные склонности и интересы.
Дети особенно восприимчивы к
убеждениям семьи, положительному поведению родителей, укладу семьи.
Данные
рекомендации, не требующие специальной подготовки, помогут вам эффективно
укрепить здоровье вашего ребенка. Пусть ваши дети растут здоровыми!

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ


extracted_text:
Сабақтың
жоспары.
Поурочный план.
The
plan of the lesson.

Күні/ Дата/
Date: 23.02.15г
Сынып/ Класс/ Class: 1 «Г»
Сабақ/ Предмет/Subject: Математика.
Сабақтың тақырыбы/ Тема занятия/
Theme:
новая
счетная единица - десяток
Мақсаты/ Цели занятия/ Objectives :
·
білімдік / образовательная/ educational: формировать представление о новой счётной
единице- десяток; закрепить знания состава чисел в пределах 10;
совершенствовать навыки решения задач.
·
дамытушылық/ развивающая/ developing:
·
тәрбиелік/ воспитательная / bringing-up: воспитывать культуру поведения, и интерес к математике,
как науке.
·
Көрнекі құралдар/
Оборудование/ Resources: ИКТ, наглядный материал, памятки,
правило решения задачи А3.
·
Әдебиет/
Литература/ Literature:

      http://www.prodlenka.org

Методическое пособие по математике 1-4 классы.

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса.
Часть 2

Сабақтын
жоспары/План занятия/The lesson’s plan:

I.
  Орг.момент
II.
  Актуализация знаний
III.
  Основная часть
IV.
  Физкультминутка
V.
  Закрепление
VI.
  Итог

Сабақтын
барысы/Ход урока/ The lesson’s going

I. Орг. момент:

 -Сәлеметсізбе балалар!
Good morning dear children! I’m glad to see you
Здравствуйте дорогие ребята, я рада вас всех видеть.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Ну-ка проверь, дружок,
  Ты готов начать урок?
  Все ль на месте,
  Все ль в порядке,
  Ручка, книжка и тетрадка?
  Все ли правильно сидят?
  Все ль внимательно глядят?
  Тут затеи и задачи,
  Игры, шутки, все для вас!
  Пожелаем всем удачи –
  За работу, в добрый час!

Let’s start our lesson!
- Ал бастайық!

1 мин

III. Устный счет

-Ребята, а прежде чем приступить к теме урока, давайте с
  вами повторим состав числа 10.
Презентация
-Какие 2 числа представляют число 10?
-10 это сколько?
-Давайте заполним наш домик числами.
(прикрепляет кирпичики)
Состав числа 10
9 и 1
8 и 2
7 и 3
6 и 4
5 и 5
10 и 0
Молодцы, вспомнили состав числа 10.
-Ал
  қәзір, біз сіздермен бірге
  дәптерімізді ашамыз бүгінгі күнді жазамыз. Сегодня у
  нас  23 февраля.
Классная работа.
Минутка чистописания числа 10.
-Пишем красиво, спинки прямые.

5 мин

V. Основная часть.

-Сегодня на уроке математики мы с вами познакомимся с новой счетной
  единицей – десяток. Также мы с вами будем составлять и решать задачи.
-Ребята, скажите, где мы встречаем число 10? (10 пальцев на руках и ногах;
  10 тг)
Ребята, давайте посчитаем если в связке 9 карандашей и к нему прибавить
  еще 1 карандаш, то сколько мы получим? (10)
- Верно ребята, в связке мы получили один десяток.
- 10 – двузначное число. Так как состоит из двух цифр 1 и 0, двузначные
  числа при письме занимают 2 клеточки.
-А цифры: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 – это однозначные натуральные числа,
  которые в составе числа находится одна цифра.
-Давайте вспомним в 1 дм сколько см? (10см =1дм)
Верно, молодцы!

15мин

IV Физкультминутка

Потрудились
  – отдохнём,
  Встанем, глубоко вздохнём.
  Руки в стороны, вперёд,
  Влево, вправо, поворот.
  Три наклона, прямо встать.
  Руки вниз и вверх поднять.
  Руки плавно опустили,
  Всем улыбки подарили.

2мин

VI.Закрепление.

Жарайсындар, вы все хорошо отдохнули пора  снова за работу
  приниматься.
Стр.172 №3 (у
  доски 1 ученик)
Подберите
  подходящие числа:
      10
   1 дм
Стр.172 №4
Вставь пропущенные числа:
3+       =10            8-      =
  1                      +4 = 7            +        = 9
     - 4 = 2              5+      =9                    -
  2 = 8             -        =3
Задача
Стр.173 №5
Сколько всего яблок
  и груш посадили дети?
Составь условие к
  данному вопросу, чтобы получилась задача. Реши задачу. Какие еще вопросы
  можно поставить к данному условию?

Ребята, что нам дано?
Нам известно условие?
Какой главный вопрос задачи?
В саду растет 3 яблони и 2 дерева с грушами. На сколько
  яблонь больше чем груш?
-Какое правило мы с вами должны вспомнить?
-Что значит больше?
-Что необходимо выполнить?
Яб. – 3
  д.
Г. – 2д.         На ?  д. больше
3-2=1 (д.)
Ответ: на 1 дерево больше.
 Решить уравнение:
а+4+10            3+х=7
-Жарайсыңдар балалар!

10  мин

VII.Итог

-А сейчас я пришла пора вам дать домашнее задание, вам
  необходимо решить уравнение и на стр.173 задание в зеленой рамке выполнить
Пришло время подвести итог нашего занятия.
С какой темой  познакомились на уроке? Чему учились на
  уроке?
Кому было трудно? Что понравилось?
Какое задание вам показалось самым интересным на уроке?
Как бы  вы оценили свою работу?
На следующих уроках мы продолжим решать уравнения.
Спасибо! Молодцы!

4 мин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новая счетная единица - десяток .docx

alt: Сабақтың жоспары. Поурочный план

alt: VII .Итог -А сейчас я пришла пора вам дать домашнее задание, вам необходимо решить уравнение и на стр

математика

group: Дисциплины

title: конспект по математике "Новая счетная единица - десяток" 1 класс


extracted_text:
Сценарий
праздника «Радуга талантов».

Оборудование: Украшение
воздушными шарами, музыка, презентация.

Ведущий 1:
Добрый день, взрослые, девочки и мальчики! Мы рады приветствовать вас на нашем
празднике “Радуга талантов”. И желаем всем-всем лучезарных улыбок и хорошего
настроения.

Ведущий 2: Говорят,
что чудес на свете не бывает…
Поверьте, они существуют и даже находятся рядом с нами!
Одно из прекрасных чудес света – это дети, которые учатся во 2 д
классе.

Ведущий 1:
Говорят талант - это ценный дар. А каждый ученик нашего класса- это целый мир.
Одни любят петь, танцевать, другие - мастерить, рисовать, сочинять. Я уверен,
что каждый ребёнок, талантлив по-своему. А не талантливых детей просто не
бывает! Нужно просто в каждом ребенке найти ту самую изюминку, ту самую
искорку, которая когда-нибудь вырастет в звёздочку и с годами появится
талантливая личность, а может и большая звезда. Да что об этом говорить,
давайте сейчас в этом и убедимся.

Ведущий 2: И
так, мы начинаем наш праздник «Радуга талантов».

Дети читают стихи: (…………………………………………………)

Дорогие гости наши
Мы сегодня без прикрас.
Вам расскажем и покажем,
Чего добился за год класс.

В жизни школьной все бывает:
Из неумех вдруг талант
вырастает.
Слабый и хилый спортсменом растет,
Кто-то красиво в хоре поет.

В жизни школьной все бывает:
В нужный момент вдруг дневник пропадает,
Обувь “вторая” забыта на полке,
 И на уроках встречаются “двойки”.

В жизни школьной все бывает:
Кто-то честь школы своей защищает,
Кто-то рисует, кто-то танцует,
Лепит, строгает и дрессирует.

В жизни школьной все бывает:
По одежке нас встречают,
По заслугам отмечают,
Провожают по уму!

Все: Яркими красками озарена,
 Смехом и шумом школа
полна.

Дети исполняют песню «Мы
маленькие звезды»

Просто,
просто мы маленькие звезды
Пой вместе с нами, танцуй вместе с нами
Все знаем движенья, снимаем напряженье
Ай, будет круто, ай, ай, будет круто

Если у тебя нет друга
Или ты обижен на весь свет
Мы навстречу протянем руку
Ты откроешь сердце в ответ

Просто, просто мы маленькие звезды
Пой вместе с нами, танцуй вместе с нами
Все знаем движенья, снимаем напряженье
Ай, будет круто, ай, ай, будет круто

Не ходи один угрюмо
Растяни улыбку до ушей
Ну и что, что нет еще зуба
Главное, чтоб был человек - хороший!

Просто, просто мы маленькие звезды
Пой вместе с нами, танцуй вместе с нами
Все знаем движенья, снимаем напряженье
Ай, будет круто, ай, ай, будет круто

Просто, просто мы маленькие звезды
Пой вместе с нами, танцуй вместе с нами
Все знаем движенья, снимаем напряженье
Ай, будет круто, ай, ай, будет круто.

Ведущий 1: Одни из талантов нашего класса-это Федоренко Таисия и
Меркушева Алиса. Таисия на фортепьяно играет и в конкурсах побеждает (видео
Таисии).

Ведущий 2: Алиса второй год учится в музыкальной школе по классу
«Домра», виртуозно исполняет пьесы. Алиса исполнит произведение Геннадия
Гладкова «Как львенок и черепаха пели песенку».
(играет Алиса)

Ведущий 1: А о чем мечтают наши мальчики?

Ведущий 2: А они мечтают быть сильными и ловкими, быстрыми, как
наши призеры по плаванию Лиза, Алиса, Аня.

(видео Лизы, Алисы, Ани).

Ведущий 1: У нас талантливые дети
Они надежды подают:
Участвуют в концертах-
Танцуют и поют. (танцуют Аня,
Полина, Даша).

Ведущий 2:
Художники есть юные, таланты и творцы,
Рисуют море с дюнами, портреты и дворцы.
С такими вот талантами не будешь на мели,
И быть им знаменитыми, как Сальвадор Дали.
С раннего возраста дети любят рисовать. И в нашем классе есть

талантливая художница– Суркова Даша.

(видео Даши)

Ведущий 1:
Мастерами, увы, не рождаются,
И становятся ими не все:
Ведь к таланту и труд полагается,
Чтоб достигнуть вершин в мастерстве.

Ведущий
2: В нашем классе самые сильные
ловкие мальчики.

Ведущий 1: Они
занимаются разными видами спорта. Встречайте
наши хоккеисты Осетров Иван и Беляков Матвей.

(Видео Вани и Матвея)

Ведущий 1: У
нас есть будущий спортсмен, который успешно овладевает искусством дзюдо. Это
Акулов Вова.

 (видео Вовы)

Ведущий 1: Карате — спорт настоящих мужчин,
Удел великих бойцов. Этому виду спорта учится Душин Артем.

(видео
Артема)

Ведущий 2: Рукопашный бой – спорт не
для слабых,
Рукопашный бой – ведёт вперёд.
Он продолжение традиций славных,
И он уверенность в себе даёт!
Встречайте
смелые и непобедимые Калашников Вова и Зубаиров Саша с программой по рукопашному
бою.
(выступление Саши З. и Вовы К.)

Ведущий 1: Футбол — чудесная игра,
Он свел с ума мою планету,
В него играть всегда пора,
Зимой, весной и жарким летом.

Ведущий 2: Футболисты нашего класса –Токарев Дима и Мирошниченко
Саша.

(видео Димы)

Ведущий 1: Девочки наши тоже не отстают от мальчиков.
Победительница
областных соревнований по спортивной аэробике, занявшая 3 место- Матафонова
Аня.

(танец Ани)

Ведущий 2: Вы знаете, что такое чирлидинг?

Ведущий 1: Нет, но об этом нам может рассказать Даша Бочарова.

(видео Даши)

Ведущий 1: Влюбились люди с
давних пор в строптивого коня.
И глядя ввысь, на
небосклон,
Стал человек
мечтать
 О том, что дикий
конь и он
Смогли б друзьями
стать…
В жилище древний
человек
Привел к себе
коней.
И с той поры
который век
Нет преданней
друзей.

Ведущий 2: В работе конь
незаменим,
 Незаменим в бою.
 Конь был всегда
готов отдать
За друга жизнь
свою.
Бойца из боя
выносил.
От гибели спасал.
Работал конь, что
было сил
И отдыха не знал…
И конный спорт
соединил
Спортсмена и коня.

И дружбу эту
сохранил
До нынешнего дня.
(видео Егора)

Ведущий
1:
Век рыцарей уже прошёл,
Да и дуэли тоже
Но быть при шпаге хорошо
Да и при сабле тоже

Ведущий 2: А в прочем есть ещё такие
Что носят шпаги и рапиры
Спортсмены древнего искусства
Умеют фехтовать искусно.

(видео Матвея)

Ведущий 1: Да, весело в таком классе учиться. Но все-таки нашим
основным занятием у нас была учеба.
(дети читают
стихи ………………………………………………….)
1.В учебнике кончается
Последняя страниц
Учебник закрывается-
Окончен 2 – ой класс.

2. Прощаемся
до осени –
 Нам
в школе не сидится
 Уходим
из второго мы

Каникулы у нас.

3.Сдружились на уроках мы
Друг другом и со
школой,
С тетрадками и с книгами,
С заливистым звонком.
Со спортом, с математикой
И с русским языком.

Ведущий 2: В этом году мы выучили таблицу умножения и постараемся
ее не забыть и пользоваться ей в жизни.
Ведущий 1: Послушайте рэп в исполнении Вовы.

(читает рэп)

Ведущий 2: Очень многие ребята принимали участие в
различных школьных конкурсах и были награждены грамотами.
Объявляет
учитель
(победители
олимпиад выходят с грамотами) Романенко Аня (Пегас) …

Ведущий 1: Большим событием была
научно-практическая конференция. Уже второй год на ней выступает Акулов Вова.
(представление
Вовы)

Ведущий 1:
 А что там за
другой дверью?
Английский
язык.

Ведущий 2: Давно я к русскому привык,
Но
чтоб от жизни не отстать,
Стал
изучать другой язык,
Чтоб
иностранцев понимать
Английский
со второго класса
Учить
заставила судьба.

Ведущий
1: Учу я слов тяжелых массу,
Стирая
пот рукой со лба!
Мы
английский изучаем,
Научились
все читать.
Но
в процессе наших встреч
Совершенствовали
Инглиш – речь. (сценка 2 группа, песня 1 группа).

Ведущий
2: Театр — это
мир,
Театр — это дом,
В котором тепло и уютно живём.
Сказочное времечко
Времечко желанное.
Тихо. Начинается
сказка долгожданная. Сказка «Под грибом». (Инсценировка сказки).

Финальная песня «Друзья»
(«Барбарики») (ромашки)

file_name: Сценарий праздника  Радуга талантов.docx

alt: Сценарий праздника «Радуга талантов»

alt: Обувь “вторая” забыта на полке,

alt: Просто, просто мы маленькие звезды

alt: Суркова Даша. (видео Даши)

alt: Уходим из второго мы Каникулы у нас

alt: Ведущий 1: Учу я слов тяжелых массу,

title: Сценарий  праздника "Радуга талантов"


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ И
МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ КИРОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО
КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА» ГОРОДА НОВОПАВЛОВСКА

Принята на заседании
Утверждаю:
педагогического
совета                                                      Директор МКУ ДО
протокол №
6                                                                       «Дом детского
творчества»
от «20» мая 2021
года                                                   г.Новопавловска

                                                В.А.Совершеннова

                                           Приказ № 60 о/д от « 20» мая 2021 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
художественной направленности
 «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

КРУЖОК «МИР ТЕАТРА»

Возраст
обучающихся: 7 -17 лет
Срок реализации:
21 день

Автор-составитель:
Сидорова Оксана
Геннадиевна,
педагог
дополнительного образования

Кировский район
г. Новопавловск
2021 г.

Содержание программы

Раздел 1. Комплекс
  основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
  программы

Стр.

Пояснительная  записка

3

Цель, задачи

4

Учебно-тематический  план

4

Содержание  программы

5

Планируемые  результаты

6

Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы
  и развиты у детей в результате занятий по программе:

6

Раздел 2. Комплекс
  организационно педагогических условий

7

Календарный учебный график

7

Условия реализации программы

7

Методика отслеживания результатов.

7

Методическое  обеспечение программы

7

Список  литературы (для педагога,  учащихся и родителей)

8

Приложения

9

Раздел
1.
Комплекс
основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы

1.
Пояснительная записка
          Театр
– искусство синтетическое, объединяющее искусство слова и действия с
изобразительным искусством, музыкой и т.д. Театр – это такое искусство, в
котором человеческая жизнь отражается в наглядном, живом, конкретном
человеческом действии.  Искусство театра - владеет поразительной способностью
сливаться с жизнью. Притягательная сила театра заключается в том, что жизнь на
сцене свободно утверждается в воображении актера и зрителя. Привлечение
школьников – кружковцев к многообразной деятельности, обусловленной спецификой
театра, открывает большие возможности для многостороннего развития их
способностей. Созданию детского кружка «Золотой ключик» способствовало
стремление развить природные детские  способности: фантазию, воображение,
память, внимание, активность, контактность.
         Летний отдых – это не
просто прекращение учебной деятельности ребенка. Это активная пора его
социализации, продолжение образования и воспитания. Летний лагерь – это радость
общения с друзьями, новые знакомства, познание окружающего мира. В летнем
лагере тема сохранения здоровья и развития творческих способностей особенно
актуальна.
        Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Золотой ключик» направлена на практическое
знакомство с актерским мастерством. Учитывая кратковременность пребывания детей
в лагере, задания подобраны несложные, быстровыполнимые. Вся организация работы
в кружке на период летней лагерной смены должна помочь детям осознать, что
занятия искусством – это не только удовольствие, но и труд, требующий
настойчивости, готовности постоянно расширять свои знания и совершенствовать
умения.
Направленность программы – художественная.
Направление
- театральное искусство.
Уровень – общекультурный
( ознакомительный).
         Актуальность
программы в том, что практическое знакомство с актерским мастерством как
основой данного искусства имеет общевоспитательное значение: способствует
развитию творческих возможностей детей, воспитанию у них наблюдательности,
внимания, волевых качеств, воображения, творческой инициативы, эмоциональной
отзывчивости на художественный вымысел, культуры речи и др.
          Новизна
представленной программы в том, что за короткое время лагерной смены
используется обучение различным
видам искусства: актерское мастерство, грим, сценическое движение, сценическая
речь, вокал, хореография и др.
       Отличительной
особенностью программы является то, что она помогает обучающимся
действовать в сценических условиях, раскрывать содержание доступных им ролей и
всей пьесы в действии и взаимодействии друг с другом, развивая природные
свойства и способность детей увлекаться художественным вымыслом, с помощью
воображения ставить себя в положением вымышленных героев, активно включаться в
их жизнь.
Программа
разработана  в соответствии с:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Концепция развития дополнительного образования детей  (Распоряжение
Правитель-ства РФ от 4 сентября 2014 г. №  1726-р).
  СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

Письмо  Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях
к программам дополнительного образования детей»

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утверждён приказом Министерства
просвещения   РФ от 09 ноября 2018г. №196
 
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвиваю-щих    программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к
письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодежи Министерства образования и науки РФ от18.11.2015 №09-3242)
  Устав
МКУ ДО «Дом детского творчества» г.Новопавловска

Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных
общеоб-разовательных общеразвивающих программ муниципального казённого
учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» города
Новопавловска.
          Форма
обучения – очная.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Золотой ключик»
рассчитана на разновозрастную группу обучающихся, общим объемом 12 учебных
часов (при еженедельном объеме занятий 4 академических часа) для реализации в
летнем оздоровительном лагере.
          Цель
программы:
создание
условий для реализации и развития творческого потенциала подростков средствами
театрального искусства.

Основные задачи программы:
Личностными
задачами являются:
·
Создавать атмосферу коллективного творчества, взаимопомощи;
·
Формирование художественного вкуса;
·
Содействовать формированию здорового образа жизни;
·
Создавать условия для развития творческого потенциала подростков;

Образовательными
задачами являются:
·
Содействовать развитию сценических способностей детей (в плане
соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия
с партнером, контакта со зрителем и т.д.)
·
Организовывать художественно – речевую и театрализованную
деятельность;
·
Содействовать развитию выразительности речи детей в процессе
работы над техникой, интонацией.

Метапредметными
задачами являются:
·
Развить общую культуру у детей, культуру общения;
·
Развивать чуткость  к сценическому искусству;
·
Развивать коммуникабельность и умение общаться с людьми в разных
ситуациях;
·
Развивать эмоциональную сферу ребенка;
·
Развивать организаторские и исполнительские способности.

II. Учебно-тематический
план

№
п\п

Название
  темы

Общее
кол-во
часов

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

1

0,5

0,5

2.

Игры на знакомство «Здравствуй, друг!»

1

-

1

3.

Упражнения на снятие телесных зажимов и умений
  владеть своим телом.

1

-

1

4.

Упражнения на умения фантазировать,
  перевоплощаться.

1

-

1

5.

Основы художественного чтения

2

0,5

1,5

6.
  05

Создатели спектакля

1

0,5

0,5

7.

Культура и техника речи

2

0,5

1,5

8.

Упражнения на развитие воображения, творчества

2

0,5

1,5

9.

Занятие- концерт

1

-

1

Итого:

12

2,5

9,5

III.
Содержание программы
Тема 1.
Вводное занятие.
Цель: познакомить
с целями и задачами кружка.
Теория:
инструктаж по технике безопасности, знакомство с целями и задачами кружка,
знакомство с коллективом кружка.
Практика:
тест-игра «Воздушный шарик»
Форма
проведения: викторина
Методическое
обеспечение: вопросник к викторине.
Тема 2.
Игры на знакомство «Здравствуй, друг!»
Цель: дать
элементарное понятие о театре.
Теория: беседа
«Что такое театр?»
Практика: игры
на знакомство («снежный ком», «имена», «цвета», и др.)
Форма занятия:
беседа, игра
Форма
проведения: обмен мнениями
Техническое
оснащение: музыкальный центр
Тема 3 .
Упражнения на снятие телесных зажимов и умений владеть своим телом.
Практика:
упражнения на снятия телесных зажимов и умение владеть своим телом ( движения с
различными установками. «стул», «сидя», «стоя»)
Форма занятия:
тренинг
Форма
подведения итогов: показ упражнений
Методическое
обеспечение: карточки с играми и упражнениями
Техническое
оснащение: музыкальный центр
Тема 4.
Упражнения на умения фантазировать, перевоплощаться.
Практика:
Упражнения на умения фантазировать, перевоплощаться. («солдатики или
эстафета», «воробьи-вороны» и др.)
Форма занятия:
тренинг
Форма
подведения итогов: показ упражнений
Методическое
обеспечение: карточки с играми и упражнениями
Техническое
оснащение: музыкальный центр
Тема 5. Основы
художественного чтения
Теория: Беседа.
Живое слово и его значение.
Практика:
Многообразие
форм выступления, прослушивание и просмотр записей выступлений профессиональных
актеров, упражнения  «сочинить стих»,  «досочинить строки», «скажи по-другому»,
«сочини историю», «фраза по кругу».
Форма занятия:
беседа, тренинг
Форма
подведения итогов: показ упражнений
Методическое
обеспечение: карточки с играми и упражнениями
Техническое
оснащение: музыкальный центр, свеча, зеркало
Тема 6.
Создатели спектакля
Теория: актер
и режиссер
Форма занятия:
беседа, показ
Форма
подведения итогов: показ упражнений
Методическое
обеспечение: конспект, иллюстрации
Техническое
оснащение: компьютер, проектор.
Тема 7.
Культура и техника речи
Теория:
краткие сведения об анатомии физиологии речевого аппарата
Практика: игры
и упражнения на речевое дыхание (игра со свечой, мыльные пузыри)
артикуляционная гимнастика (зарядка для губ, для шеи и челюсти, для языка,
упражнения на три вида выдыхания, мотоцикл, гласные и др.) игры на результат
совместного творчества с детьми (летний день, в лесу, в зоопарке и др.),
творческие игры со словом (волшебная корзинка, вкусные слова, придумай диалог и
др.), скороговорки, чистоговорки.
 Форма
занятия: беседа, тренинг
Форма
подведения итогов: показ упражнений
Методическое
обеспечение: карточки с играми и упражнениями
Техническое
оснащение: музыкальный центр, зеркало
Тема 8. Упражнения
на развитие воображения, творчества
Практика: Упражнения
на развитие воображения, творчества ( «пантомима», «рассказ-картинка», «рассказ
наоборот», «предложение из слов», «три предмета», «таинственные коробочки» и
др.)
Форма занятия:
упражнения
Форма
подведения итогов: показ работ
Методическое
обеспечение: карточки с играми и упражнениями
Техническое
оснащение: музыкальный центр.
Тема 9.
Занятие- концерт
Практика:
Подведение итогов, закрепление материала
Форма занятия:
показ
 Форма
подведения итогов: открытое занятие
Методическое
обеспечение: конспект
Техническое
оснащение: музыкальный центр
Планируемые  результаты
1.
приобретение знаний основ театрального искусства;
2.
развитие в личности творческих качеств;
3.
активное, деятельное отношение ребенка к окружающей действительности;
4.
развития эмоциональная сфера личности;
5.
развитие творческого потенциала личности;
6.
развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество
процесса и результат своей собственной действительности;
7.
развитие организаторских и исполнительских способностей.
           Главным
критерием в оценке деятельности участника театрального кружка является его
творческое проявление в процессе воплощения на сцене конкретного задания:
исполнение литературного произведения, участие в литературно-поэтической
композиции, или выступление в качестве ведущего концертной программы.
Компетенции
и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты
у детей
в результате занятий по программе:
личностные:
1)
межличностные отношения в коллективе;
2)
чувство коллективизма, взаимовыручки и товарищеской поддержки;
3)   интерес к
творчеству;
метапредметные:
1)
мотивация к театральной деятельности;
2)
потребность в саморазвитии, самостоятельности, ответственности,
активности, аккуратности и т.п.;
3)
фантазия, логическое мышление, внимание и воображение, творческая инициатива;
4)
оценивание правильности выполнения учебной задачи, возможность ее
решения;
5)
развитие организаторских и исполнительских способностей
образовательные:
1)   знание основ
театрального искусства.

Раздел
№ 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
I. Календарный учебный график.

Продолжительность
  смены

Режим работы

Начало:  1 июня

Режим работы объединения: (по расписанию)

Окончание: 22 июня

Продолжительность занятий определяется образовательной
  программой: 45 минут

II. Условия
реализации программы
Материально-техническое
обеспечение программы
•          Учебный кабинет
•          Звуковая аппаратура, микрофоны
•          Музыкальный центр
•          Аудиозаписи
•          Декорации
•          Театральные костюмы
•          Аква грим
•          Маски
•          Перчаточные куклы
•          Книги со сказками
•          Ширма
•          Фотографии, картинки,
иллюстрации.
Методика отслеживания результатов
Для
контроля над выполнением поставленных задач используются следующие методы
отслеживания результатов:
·
наблюдение за детьми в процессе
работы;
·
творческие показы;
·
художественное чтение.

III.Методическое
обеспечение программы
При реализации
программы «Золотой ключик» используются как традиционные методы обучения, так и
инновационные технологии: репродуктивный метод (педагог сам объясняет
материал); объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том
числе показ видеофильмов); проблемный (педагог помогает в решении проблемы); поисковый
(воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод); эвристический
(изложение педагога + творческий поиск обучаемых), методы развивающего
обучения, метод взаимообучения, метод временных ограничений, метод полных
нагрузок (превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого
упражнений), метод ступенчатого повышения нагрузок (предполагает постепенное
увеличение нагрузок по мере освоения технологии голосоведения и сценической
речи), метод игрового содержания, метод импровизации.

Список литературы для педагога
1. Буйлова
Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного
образования детей: Учеб.метод. Пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,
2001г.-160с.
2. Буйлова
Л.Н. современные педагогические технологии в дополнительном
образовании//Внешкольник, 1999г.-№7-8.-с.37-39
3. Воронов В.,
ЧерничкинаЕ. Что нужно знать о молодежной субкультуре // Воспитание школьников,
2001г. №5.- с.23-27.
4. Колчеев
Ю.В., Колчеева Н.М. Театральные игры в школе. М.: Школьная пресса.- 2000г.
5. Кристи Г.В.
Воспитание актера школы Станиславского. М., 1978г.
6.
Общеобразовательные программы дополнительного образования детей: К 70-летию
Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества / Составители и
научная редакция: Кленова Н.В., Постников А.С., Харитонов Н.П.-М.: МАКС Пресс,
2006г. - Выпуск 2.-144с.
7. Рубина
Ю.И., Перельман Е.П., Яковлева Т. В. Программа.  Школьный самодеятельный театр.
М. 1981г.
8.  Савкова З.
Как сделать голос сценическим. Москва “Искусство” 1976г.
9.  Под общей
редакцией В.И. Лебейсона «Программа для внешкольных учреждений и
образовательных школ» Москва «Просвещение» 1975г.

Список
литературы для детей
1.Агапова
С.П., Давыдов М.А., школьный театр. Создание организация работы, пьесы для
постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006г.-272с.
2. Азбука
театра: 50 маленьких рассказов о театре.- Ленинград: Детская литература,
1986г.-141 с.
3. Некрасова
Л.М. О театре как виде искусства. Его специфике и зрителе // Внешкольник.
Дополнительное образование, социальное, трудовое и художественное воспитание
детей. -№9. М., 2006г.-С.19-21.
4. Некрасова
Л.М. Драматический театр: его происхождение, особенности и жанры //
Внешкольник. Дополнительное образование, социальное, трудовое и художественное
воспитание детей. -№11.-М., 2006г.С.6-8.
5. Опарина
Н.А. Пьесы, сценарии для детей и юношества. Методика сценарно-режиссерской
деятельности. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-413 с.

Приложение 1.
Календарно-тематический
план занятий

№
  п/п

Дата

Тема
  занятий

Кол-во
  часов

1.

01.06.21

Вводное занятие. Инструктаж по
  т/б

1

2.

03.06.21

Игры на знакомство «Здравствуй, друг!»

1

3.

05.06.21

Упражнения на снятие телесных зажимов и умений
  владеть своим телом.

1

4.

07.06.21

Упражнения на умения фантазировать,
  перевоплощаться.

1

5.

09.06.21

Основы художественного чтения. Беседа. Живое
  слово и его значение.

1

6.

10.06.21

Упражнения  «сочинить стих»,  «досочинить
  строки», «скажи по-другому», «сочини историю», «фраза по кругу».

1

7.

11.06.21

Создатели спектакля

1

8.

14.06.21

Культура и техника речи.  Игры и упражнения на
  речевое дыхание.

1

9.

17.06.21

Творческие игры со словом. Скороговорки.

1

10.

18.06.21

Упражнения на развитие воображения, творчества

1

11.

19.06.21

Упражнения на развитие воображения, творчества

1

12.

21.06.21

Занятие- концерт

1

Итого:

12
  ч.

file_name: театр на лето (1).docx

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Содержание программы

alt: Список литературы для педагога 1


extracted_text:
Классный час: «1 мая – день весны и
труда»

Название этапов занятия

Взаимодействие учителя и обучающихся

Формы организации
Методы воспитания

Результаты взаимодействия

Вводная часть

Здравствуйте ребята! Классный час будет посвящен первому
  майскому празднику – дню весны и труда, который отмечается 1 мая.

Фронтальная форма
  обучения
Словесный метод

Здороваются с учителем. Садятся.
Внимательно слушают учителя

Основная часть

Первомай – по-другому называют День труда, День весны,
  Праздник весны и труда (в РФ), День международной солидарности трудящихся. Он
  отмечается в 142 странах мира 1 мая или в первый понедельник мая. В некоторых
  странах День труда отмечается в другое время, например, в США, Японии,
  Австралии и Новой Зеландии.
Летом 1889 года в столицу Франции – Париж – съехались из
  разных стран делегаты рабочих. Одним из решений конгресса было такое:
  назначить раз и навсегда один день в году для смотра трудовых сил рабочих.
  Так, 1 мая стал днем международной солидарности рабочих всего мира.
В истории России этот день впервые отпраздновали в Варшаве
  в 1890 году. Но официальным праздником 1 мая стал после Октябрьской
  революции. В те памятные дни на улицах городов шли военные парады и
  демонстрации трудящихся.
В СССР 1 мая стал настоящим праздником, так как трудящиеся
  получили 2 выходных дня. Эти выходные люди проводили в массовых гуляниях на
  природе. Майские гуляния назывались «маёвками».
В разных странах мира свои традиции, связанные с этим
  праздником. Надо сказать, что праздник Первомая имеет языческие корни. Месяц
  май был назван в честь итальянской богини земли и плодородия Майи.
В Испании 1 мая ассоциируется с цветами, это праздник
  Зеленого Сантьяго, праздник влюбленных и цветов. Женихи дарят своим девушкам
  огромные букеты роз или гвоздик. Весь день молодёжь гуляет с цветами, поёт и
  танцует.
Во Франции ночь с 30 апреля на 1 мая называется
  Вальпургиева ночь. В эту ночь происходит разгул нечистой силы, от которой
  необходимо защищаться. В эту ночь целебными свойствами обладают роса, молоко
  и масло. 1 мая во Франции – день ландышей. Все дарят друг другу букетики этих
  душистых цветов.
Скандинавия. По шведским и датским поверьям, в эту ночь
  летят на свои сборища ведьмы и демоны. Но огни костров, которые разжигают
  люди, мешают им опуститься на землю и вредить людям.
В Германии 1 мая праздник Зеленого Человечка. Немцы
  переняли этот праздник в Средние века у греков. В этот день можно весело
  потанцевать, попеть, повеселиться с друзьями на ярмарке, купить забавные
  игрушки. Обязательным считается украшение дома снаружи и внутри молодыми
  побегами, цветами. Все это обеспечивает богатый урожай, успех, везенье,
  здоровье. Люди жгут костры, водят вокруг них хороводы, прыгают через костер.
  Идет выбор майской королевы и короля.
В Англии, в первый день мая, английские сельские жители
  встают на рассвете, чтобы собрать цветы. На поляне в деревне устанавливали
  высокое майское дерево. Это дерево обычно делали из ствола высокой березы и
  украшали яркими полевыми цветами. Сельские жители танцевали и пели вокруг
  него. У танцоров были красочные костюмы с колокольчиками. Часто самая лучшая
  девушка деревни выбиралась королевой мая. Иногда выбирали и короля мая. Эти
  два человека и управляли танцами и всем фестивалем. В настоящее время в Лондоне
  дети ходят по домам и продают цветы. Все собранные деньги они бросают в
  колодец желаний или отдают в различные благотворительные организации.
Греция. Греческие дети встают равно утром в поисках первой
  ласточки весны. Когда они находят птицу, они идут вдоль домов и поют песню
  весны. Соседи же угощают их фруктами, орехами и пирогами.
Пуританам всегда не нравился этот праздник, поэтому в США
  он никогда так не отмечался, как в Великобритании. Однако, на 1 мая танцуют и
  поют вокруг майского дерева. Дети часто собирают весенние цветы и складывают
  их в специально сделанные бумажные майские корзиночки, и кладут их под дверь
  родственникам и близким друзьям, затем звонят в дверь и убегают, оставляя
  такие оригинальные букеты цветов в качестве сюрприза. На вечеринках,
  посвященных, 1 мая дети выбирают майских королев, танцуют вокруг майского
  дерева и поют песни. Часто такие фестивали проводятся в школьных парках.
Вся жизнь человека наполнена трудом. И русские пословицы,
  за сотни лет вобравшие в себя народную мудрость, во главе всего ставят работу
  и труд. А сейчас предлагаю вам вспомнить пословицы о труде. Задание таково: я
  читаю начало пословицы, а ваша задача – продолжить ее.

Без труда (не вынешь рыбку из пруда)
Белые руки чужие труды (любят)
Что посеешь, то и (пожнешь)
Дело мастера (боится)
Скучен день до вечера, (коли делать нечего)
Каков мастер (такова и работа)
Без труда нет (добра)
Будешь трудиться, будешь (кормиться)
Любишь кататься, люби (и саночки возить)
Кто любит трудиться, тому (на месте не сидится)
Глаза страшат, а (руки делают)
Рукам работа, душе (веселье)
Не то забота, что много работы, а то забота, что (нет
       работы)
Безделье любит (скуку)

Молодцы.

Фронтальная форма обучения

Словесный метод
Наглядный метод

Слушают внимательно учителя

Заключи-тельная часть

Вот и подошел к концу наш с вами классный час. Я немного
  вас познакомила с тем, как в разных странах отмечают такой праздник, как
  Первомай.

Фронтальная форма обучения
Словесный метод

Благодарят за классный час

file_name: Классный час 1 мая.doc

alt: Что посеешь, то и (пожнешь)

intro: Классный час на тему:  1 мая

title: Классный час на тему:  1 мая


extracted_text:
Урок № 40

Тема: Обобщающее
повторение по теме «Типы химических реакций».
Цель: обощить и
закрепить знания учащихся по теме «Типы химических реакций»
Задачи:
Образовательные: систематизировать
знания учащихся о классификации веществ, типах химических реакций, продолжить
формирование умений наблюдать, записывать уравнения и предвидеть продукты химических
реакций.
Развивающие: совершенствовать
умения школьников при составлении химических уравнений, при выполнении
лабораторных опытов; совершенствовать умения учащихся сравнивать и обобщать;
развивать память, устойчивое внимание, самостоятельное мышление, умение слушать
и слышать другого человека; развивать аналитическое и критическое мышление.
Воспитательные: продолжить
формирование диалектико-материалистического мышления учащихся.
Тип урока: урок обобщения и
систематизации знаний учащихся.
Вид урока: урок –
путешествие.
Оборудование: Интерактивная
доска, приборы и вещества для проведения опытов, маршрутные листы учащихся,
карточки с заданиями.
Демонстрации:
1.Горение
серы на воздухе
2.Разложение
пероксида водорода
3.Взаимодействие
цинка с соляной кислотой
4.Взаимодействие
сульфата меди (2) с гидроксидом калия

 «Отыщи всему
начало, и ты многое поймёшь».
Кузьма Прутков

Ход урока:

1.Организационный момент:
1.Приветсвие учащихся
2.Проверка отсутствующих
2.Вступительное слово учителя:
Ну
что ж, положим мы начало,
Звенел
звонок, ведь так и надо.
Уедем
в путь на весь урок,
Пусть
он открытия несет.
Сегодня
гости здесь у нас,
И
мы встречаем дружно вас.
Мы
вам урок сейчас покажем,
Все
наши знания расскажем.
Работать
будем мы по группам,
И
отвечать будем доступно.
Желаю
Вам мои друзья,
Удачи,
ни пуха, ни пера!
Любой человек,
невзирая на возраст, любит путешествовать! Вот и вас я сегодня приглашаю
совершить вместе со мной путешествие в страну «Типы химических реакций»
Другого ничего в природе нет
Ни здесь, ни там, в космических глубинах:
Все – от песчинок малых до планет –
Из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой,
Строй менделеевской системы строгий.
Вокруг тебя творится мир живой,
Входи в него, вдыхай, руками трогай.
         Сегодня вы будите пассажирами, я
— проводником.  Я буду   указывать маршрут нашего следования, и фиксировать
баллы за ваши ответы в виде маленьких смайликов в маршрутном листе. Каждый ваш правельный
ответ будет оцениваться в один смайлик. В конце урока, та группа, которая набрала
наибольшее количество смайликов, будем считаться победителем. Работать вы
будете в группах. Ну а теперь нам пора в путь. И, как принято перед долгой
дорогой, желаю вам доброго пути! Станция, с которой мы начинаем наше
путешествие, называется «Давайте познакомимся».
3.Путешествие по станциям:
Первая станция «Давайте
познакомимся»
         Каждая группа представляет
свою команду, где указывает название и девиз. За приветствие баллы не
выставляются.
Спасибо нашим
командам за приветствие. Теперь, когда мы друг друга узнали, нам будет
интереснее путешествовать.
         А мы продолжаем наш путь, и
следующая наша станция называется «Терминологическая».
Вторая станция «Терминологическая»
         На интерактивной
доске высвечивается 15 квадратов. Каждая группа по очереди выбирает любые цифры
и дает определение выбранным терминам.
Термины:
1.Химия это наука…
2.Степень окисления это…
3.Химическая формула это…
4.Химическое уравнение это…
5.Реакция соединения это…
6.Реакция разложения это…
7.Реакция обмена это…
8.Реакция замещения это…
9. Химическое явление это…
10.Сложное вещество это…
11.Валеньность это…
12.Оксиды это…
13.Основания это…
14.Кислоты это…
15.Соли это…
Третья станция
«Химическая»
         Сегодня мы закрепляем тему типы химических реакций.
Ответьте мне на несколько вопросов:
1.Без
чего не может существовать химическая реакция? (Без веществ).
2.А
какие бывают вещества? (Простые и сложные).
3.Что
относится к простым веществам? (Металлы и неметаллы)
4.Что
относится к сложным веществам? (Оксиды, основания, кислоты и соли)
         Сейчас
мы проверим ваши знания, как вы умеете составлять формулы сложных веществ.
Каждой группе будет дано задание составить химическую формулу оксидов,
оснований, кислот и солей.
         У
вас на столах лежат листочки с заданием, по названию веществ, вы должны
составить химическую формулу.
На химической поляне
Чудо – формулы цветут
Соберем давайте с вами
Из цветов букеты тут
Задание
для 1 группы:
Составить химические формулы следующих веществ: оксида
натрия, гидроксида алюминия, серной кислоты, фосфата натрия.
Задание
для 2 группы:
Составить химические формулы следующих веществ: оксида
алюминия, гидроксида натрия, угольной кислоты, силиката натрия.
Задание
для 3 группы:
Составить химические формулы следующих веществ: оксида
лития, гидроксида меди (1), фосфорной кислоты, сульфида натрия.
Задание
для 4 группы:
Составить химические формулы следующих веществ: оксида
железа (3), гидроксида лития, сернистой кислоты, сульфата натрия.
Задание
для 5 группы:
Составить химические формулы следующих веществ: оксида
магния, гидроксида кальция, азотистой кислоты, сульфита калия.
Четвертая станция
«Экспериментальная»
С данным заданием вы справились, теперь вы сможете
составлять уравнения химических реакций. Давайте отправляется на следующую
станцию, которая называется «Экспериментальная». На этой станции я буду
показывать опыты. Каждая группа внимательно смотрит делает заметки, а затем я
дам время для того чтобы вы  записали уравнение химической реакции, расставили
коэффиценты и определили тип реакции. Та группа которая первая справится с
заданием и будет отвечать первой.
Опыты:
1.Горение
серы на воздухе
2.Разложение
пероксида водорода
3.Взаимодействие
цинка с соляной кислотой
4.Взаимодействие
сульфата меди (2) с гидроксидом калия
Пятая станция «Определительная»
         На этой станции мы продолжаем закреплять свои знания о
типах химических реакций. Для этого предлагаю вам следующую работу. У вас на
столах лежат листы с заданием в виде таблицы. В этой таблице все перепутано
местами, вам необходимо таблице вернуть прежний вид и последний столбец
заполнить самостоятельно.

Реагенты

Продукты

Тип реакции

Готовое уравнение

Na + O2

Hg + O2

Разложения

HgO

H2  +
  Al 2(SO4)3

Соединения

Al + H2SO4

NaNO3 + H2CO3

Обмена

Na2CO3 + HNO3

Na2O

Замещения

Шестая станция «Закрепительная»

Ну, вот и доехал наш поезд до
конечной станции. Которая называется закрепительная. На этой станции  я
предлагаю вам два вида задания. С каждой группы мне нужно по 1 человеку, для
игры в «веришь», «не веришь». На интерактивной доске будет высвечиваться вопрос, на
который вы должны дать ответ: да, верю; нет, не верю. Каждой команде
будет задано по три вопроса. Если вы отвечаете правильно на все три вопроса, то
приносите группе 3 смайлика. Пока я буду проводить игру группы будут
осуществлять цепочку превращений. У всех групп одинаковое задание. Та группа
которая быстрее выполнит задание, та и будет отвечать первая.
Игра «веришь», «не веришь»
Вопросы 1 группе:
1.Верите
ли вы, что химическое уравнение это условная запись химической реакции? (да)
2.Верите
ли вы что в реакцию соединения могут вступать только простые вещества? (нет)
3.Верите
ли вы, что все металлы стоящие до водорода реагируют с кислотами только при
нагревании? (нет)
Вопросы 2 группе:
1.Верите
ли вы, что в результате реакции разложения образуются только простые вещества?
(нет)
2.Верите
ли вы, что в реакции соединения два простых вещества соединяются друг с другом
и образуют одно сложное? (нет)
3.Верите
ли вы, что реакция между цинком и соляной кислотой протекает при нагревании?
(нет)
Вопросы 3 группе:
1.Верите
ли вы, что в реакции замещения атомы обмениваются составными частями? (нет)
2.Верите
ли вы, что выпадение осадка является признаком химической реакции (да)
3.Верите
ли вы, что медь с кислотами не взаимодействует? (да)
Вопросы 4 группе:
1.Верите
ли вы, что в реакцию замещения вступает одно простое и одно сложное вещество?
(да)
2.Верите
ли вы, что при реакции обмена одно вещество будет выпадать в осадок? (да)
3.Верите
ли вы, что химические реакции протекающие в двух противоположных направлениях
называются обратимыми? (да)
Вопросы 5 группе:
1.Верите
ли вы, что бывает 4 типа химических реакций? (да)
2.Верите
ли вы, что реакция разложения протекает только при нагревании? (нет)
3.Верите
ли вы, что катализаторы ускоряют химическую реакцию? (да)
Цепочка
превращений
S-SO2-SO3-H2SO4
4.Подведение
итогов урока (подсчет баллов,
выявление победителей, выставление оценок)
Сегодня
вместе с вами повторили,
Реакции
обмена, замещенья.
А
для себя чудесный мир открыли
Химических
реакций превращенья.
Реакции
соединенья, разложенья
Незаменимы…и
для всех важны
Теперь,
пожалуй, без сомненья
их
узнавать вы все должны.
5.Домашнее задание
Повторить параграфы 29-32
Составить пятистишие к слову
«реакция»
6.Заключительное слово
учителя
      Урок хочется закончить словами Менделеева “Труд,
работа не всякая, а осмысленная, сознательная, нужная людям. Сами, трудясь, вы
сделаете все и для близких, и для себя, а если при труде успеха не будет, будет
неудача – не беда, пробуйте еще”. Спасибо за урок. До свидания.

Класс

Дата

Подпись учителя

8 «Б»

03.02.16

file_name: Открытый урок.doc

alt: Работать будем мы по группам,

alt: Валеньность это… 12.Оксиды это… 13

title: Урок по химии: Обобщающее повторение по теме "Типы химических реакций".


file_name: 16 chance, rise, raise. Лексика. 11 класс.docx

title: chance, rise, raise. Лексика. 11 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение  Венгерская средняя общеобразовательная школа

Технологическая
карта
Тема
«Слог как минимальная произносительная единица»
Русский
язык
1
класс

Кожухарева Ирина
Васильевна
Учитель начальных классов

16 марта 2016 г.

Технологическая карта

Ф.И.О.

Кожухарева Ирина Васильевна

Предмет:

Русский язык

Класс:

1

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема:

Слог как минимальная
  произносительная единица

Деятельностная цель:

Учить учащихся правильно
  определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; различать слово
  и слог.  Помочь учащимся научиться   собирать воедино уже имеющиеся по данной
  теме знания, обосновывать их и систематизировать поступающие данные

Дидактическая цель:

создать условия для открытия
  детьми нового способа определения количества слогов в словах, показать
  необходимость и значимость данного способа в практической деятельности.

Задачи:

Образовательные:
 -организовать работу по
  формированию умения преодолевать возникшие затруднения;
-способствовать овладению
  умением определять количество слогов в словах;
 -формировать навыки совместной
  деятельности.
Развивающие:
-Способствовать
  развитию многообразия психических процессов: мышления, памяти, внимания, восприятия,
  воображения, речи.
Воспитательные:
-Формирование
  системы ценностей, направленных на максимальный личностный вклад в
  коллективное взаимодействие.
-Воспитание
  активности, усидчивости, прилежания, любознательности, заинтересованности и
  пытливости в процессе учения.
-Создание
  благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала
  каждого ребёнка,
 формирование
  качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий, ответственности.
-Воспитание
  уверенности в своих силах

УУД

Коммуникативные УУД
 -выражать свои мысли
- использовать речь для
  регуляции своего действия
 - сотрудничать с
  одноклассниками при выполнении учебной задачи
 -вступать в  диалог (отвечать
  на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
 -сотрудничать с товарищами при
  выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность
  действий,                 -корректно сообщать товарищу об ошибках.
-участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.
 -признавать существование
  различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Регулятивные УУД
 -формулировать тему и цели
  урока
 -устанавливать
  последовательность действий для решения учебной задачи
 -проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- осуществлять контроль
  процесса деятельности
- оценивать результаты
  деятельности
- осуществлять контроль в форме
  сличения своей работы с заданным эталоном
 -организовывать свое рабочее
  место под руководством учителя.
 -формирование правильной
  посадки за столом
Познавательные УУД
- понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
- сравнивать предметы, объекты:
  находить общее и различие.
- группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям
- целенаправленно слушать
  учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике
  (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных
  обозначениях, словарях учебника);
- осуществлять под руководством
  учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
Личностные УУД
- проявлять чувство личной
  ответственности за своё поведение
-  проявлять познавательный
  интерес к новому знанию
- сохранять мотивацию к учению
- ориентироваться на понимании
  причин успеха в учении
- проявлять интерес к новому
  учебному материалу

Планируемые результаты

Предметные
- учащийся научится различать
  слово и слог; определять количество в слове слогов.
- учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
  научиться находить способы определения слогов в слове через проведение
  лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов
Метапредметные: обучающиеся научатся определять и формулировать цель
  урока; перерабатывать полученную информацию; делать выводы в ходе работы;
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  целью и условиями её выполнения;
Личностные: обучающиеся научатся анализировать достигнутые результаты
  и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и
  способов действий.

Ресурсы

- Канакина В.П., Горецкий В.Г.
  Русский язык. Учебник. 1 класс.
- презентация  по теме урока
  для выполнения заданий по закреплению и проверке знаний.

Оборудование:

 у учащихся  лист самооценки,
  алфавит – образец написания письменных букв,  задания для самостоятельной
  работы и для работы в группе, сигнальные карточки - «светофор», «лестница
  знаний и умений»;
у учителя:  ПК, проектор,
  плакат «правильно сиди при письме».

Формы деятельности:

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательная технология

 Проблемно – диалогическое
  обучение

Этапы

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Задания

УУД

Коммуника
тивные

Регуля
тивные

Познава
тельные

Лично
стные

I.
Организационно- мотивационный

2 мин

Организует и мотивирует на
  работу

Учащиеся проверяют готовность
  рабочих мест; соблюдают правила посадки.

Глазками проверить готовность
  рабочих мест, поприветствовать друг друга и гостей. А в гостях у нас сегодня
  весеннее солнышко. И оно вам дарит частичку себя. Каждая парта  группы
  возьмите по лучику. Теперь лучики есть у каждой пары группы. Как мы будем
  работать? (в парах, в группах) Повторим правила работы в группе. (приложение
  1)

+

+

II.
Создание проблемной ситуации

4 мин

Создает проблемную ситуацию.
·
  Фиксирует внимание детей на обнаружении противоречий.

Осознают создавшееся противоречие.
Участвуют в формулировке проблемы.
«Присваивают» проблему.
Осознают цель поиска

На каждой лучике  надпись. Что
  она обозначает?
Работа в парах.
Читают запись на лучиках, (1  –
  «У»,
2 – «ЧЕБ», 3 –
« НИК», 4  – «У», 5 -    «ЧЕ»,
  6 -   «НИК»,  7 – «УМ»,  8    -    «НИ»,  9 – «ЦА) высказывают предположения,
  что это: (буквы, слоги ,слова)
Предположите тему и задачи
  урока.(слайд 1-2)

+

+

+

+

III.
Проблемный
  диалог
Поиск
  решения

10 мин

·
  Анализирует проблемную ситуацию.
·
  Формулирует или помогает ребенку сформулировать проблему.
·
  Определяет целевую установку (что нужно знать, чтобы решить
  проблему).
·
  Побуждает детей к активизации необходимых знаний.
·
  Способствует их анализу, синтезу, обобщению и систематизации.
·
  Подводит детей к выводу о недостаточности имеющихся знаний или
  умений.
·
  Мотивирует к поиску новых знаний

Активизируют необходимые для решения
  проблемы знания (анализирует, синтезирует, обобщает, систематизирует

Работа в группах.
Соедините лучики, что
  получилось? (слово). Из чего состоят слова? (буква, слог)
Назовите первую букву в словах,
  напишите её столько раз, сколько она встречается в словах шутка, Ульяна,
  утюг. Проверка по эталону на доске. Оценка «лист самооценки» (приложение 2)
Можно ли вторую часть слова
  назвать буквой? На что она похожа? (на слог)
Назовите слоги в данных словах.
  Посчитайте сколько слогов в словах, записанных на доске: шутка, Ульяна, утюг.
Какие знания нам нужны чтобы
  дать правильный  ответ?

+

+

+

+

IV.
Выдвижение
  гипотез и предположений

5 мин

·
  Организует выдвижение гипотез.

Размышляют, рассуждают и
  выдвигают идеи, гипотезы, обосновывают их.
Ведут дискуссию по обсуждению
  других точек зрения.

Фронтальная работа.
Вспомним, что мы уже знаем о
  слоге, как определить количество  слогов в слове? («поболеть» за слова). Применим
  эти знания. Оценка знаний (лист самооценки). Достаточно ли нам этих знаний?
Вывод: может быть и достаточно
  этих знаний для точного ответа, но получается слишком громко. Наверное
  существует и другой способ.

+

+

+

+

V.
Поиск решения проблемы

10мин

Организует поиск решения.
·
  Задает общее направление поиска.
·
  Вовлекает детей в процесс.
·
  Соотносит шаги поиска с особенностями проблемы.

Участвуют в обсуждении плана
  поисковых действий.
Доказывают правильность
  выбранного пути поиска.
Проводят самостоятельно
  поисковую деятельность.

Проверяют первичный полученный
  результат поиска, его соответствие целям.

Разработаем план поиска новых
  знаний.(слайд 3)
Проведём опыт. Описание которого
  дано в учебнике на стр. 32 упр.1.  Выберите способ работы: в парах, группах,
  индивидуально.
Как определить количество
  слогов в словах?
Проверка: Чтения правила в
  учебнике. (Самый верный способ как всегда у Мудрой Совы).
Задание на стр. 33 упр.4.
  Составим и запишем слова Проверка (чтение слов цепочкой)

+

+

+

VI.
Доказательство
  проблемы

3 мин

·
  Осуществляет коррекционную и консультационную помощь.

Проверяют полученный результат
  поиска, его соответствие целям.

Так что же на лучиках нашего
  солнышка? (слоги)

+

+

VII
Итоговый

4 мин

·
  Осуществляет коррекционную и консультационную помощь

Формулируют выводы на основе
  умозаключений.
Присваивают новые знания и
  умения.
Оценивают результат.

Какие знания о слоге мы сегодня
  добыли? Проверка полученных знаний: Задания (слайд 4-6)
Оценка (лист самооценки)

+

+

+

VIII.
Рефлексия

2 мин

Помогает детям соотнести полученный
  результат с целями поиска.
·
  Анализирует конечный результат и процесс деятельности детей.
Проводит самоанализ по
  результатам организации проблемного обучения.

Осуществляют самооценку
  собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
  соответствия.

Сигнал «светофора»  (зелёный- у
  меня всё получилось, жёлтый – у меня не всё получилось, красный – у меня пока
  не получается, но я буду стараться), лист самооценки

+

+

+

+

Приложение
1
Приложение 2

Оценочный лист
1.
Какое было задание? (Учимся
вспоминать цель работы: ! + -)
2.
Удалось выполнить задание? (Учимся
сравнивать результат с целью: ! + -)
3.
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся
находить и признавать ошибки: ! + -)
4.
Выполнил самостоятельно или с чьей-то
помощью? (Учимся оценивать процесс: ! + -)

Выполняемые задания

Какое было задание?

Удалось выполнить задание?

Задание выполнено верно или не совсем?

Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?

Чистописание. Напишите букву столько раз она встречается
       в слове.

Проверка по эталону на доске

!  +  -

!  +  -

!  +  -

!  +  -

 Повторим знания о слоге

!  +  -

!  +  -

!  +  -

!  +  -

3.      Откроем
  новые знания
Проведём опыт. Описание которого дано в учебнике на стр.
  33 упр.1. Работаем  в группах (в парах, индивидуально).
Проверка по слайдам презентации.

!  +  -

!  +  -

!  +  -

!  +  -

4.      Применим
  новые знания
Задание на стр. 33 упр.4. Составим и запишем слова.
Проверка:  чтение слов цепочкой.

!  +  -

!  +  -

!  +  -

!  +  -

5.      Расскажи,
  что узнал о слоге.

!  +  -

!  +  -

!  +  -

!  +  -

Приложение 3

                        Слово: УМНИЦЫ

file_name: технологическая карта урока открытия новых знаний.docx

alt: Технологическая карта

alt: Регулятивные УУД -формулировать тему и цели урока -устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи -проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на…

alt: Этапы Время Деятельность учителя

alt: II I. Проблемный диалог Поиск решения 10 мин ·

alt: IV . Выдвижение гипотез и предположений 5 мин

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 Оценочный лист 1

alt: Приложение 3

title: технологическая карта урока открытия новых знаний по технологии проблемно-диологического обучения 1 класс