extracted_text:
Открытый урок
Урок 33  Урок русского языка в 9 Б классе    26.10.2020 г
Тема: Р/р. Обучение сжатию
текста Сжатое изложение  (по Л.Пантелееву)
 Цели:
предметные: изучить основные приёмы сжатия
(компрессии) исходного текста;
метапредметные: уметь адекватно воспринимать информацию,
свободно, правильно излагать свои мысли, выступать перед аудиторией сверстников
с сообщением;
личностные: стремление к речевому
самосовершенствованию.
Виды учебной деятельности:
личностные: пополнение словарного запаса, самоопределение;
познавательные: работа с информацией, выполнение логических
операций;
регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи,
управление своей деятельностью, инициативность;
коммуникативные: речевая деятельность, навыки
сотрудничества.
Оборудование: ноутбук, мультимедиапроектор, текст для
сжатия
Учащиеся предварительно разделены на 3 группы
I Орг.момент
                                     Прекрасная
мысль теряет всю свою ценность, если она дурно выражена.
                                                                                Вольтер

Книга
и чтение были предметом прославления во все времена и у всех народов
II
Актуализация материала (Сидят по одному)
-
Назвать типы речи.- Как их можно различить? ( по вопросу)
-
Стили речи.(книжный - разговорный)
Учитель:
Ребята, наш век называют веком информации, как вы понимаете это? (Это значит,
что очень много информации получает современный человек. Он должен много знать,
быть информированным).
- В
какой форме представлена вся эта информация? (текст).
-Что
такое текст? (связанные по смыслу и грамматически предложения, есть тема,
микротемы, идея, название)
-
Нет названия    Что такое хорошая книга? По первому предложению можно
определить , о чем пойдет речь? (да, ключевое слово- книга)
 Можно
ли сохранить всю поступающую человеку информацию? (нет).
-
Как же поступить? (записать, зафиксировать).
-
Можно ли дословно зафиксировать получаемую информацию? (можно, но очень трудно)

- Что
вы можете предложить? (запомнить только самое главное). Другими словами
– сжать исходную информацию.
- Давайте
помнить об этом и выражать мысли в устной и письменной речи верно, красиво.
III
Работа в паре     (Сидят по двое)
-
Посоветуйтесь.
Как вы понимаете значение слова «изложение», «сжатое»? (ответы)
Изложение — вид работы, в основе которого
лежит устный или письменный пересказ исходного текста

       Слайд №1
Сжатое изложение — это краткая, обобщенная передача
содержания исходного текста.  В сжатом изложении необходимо максимально
отразить содержание первоначального текста, минимально используя речевые
средства
IV Постановка цели и задач урока
 «Обучение сжатому изложению. Приемы сжатия текста».
- Сегодня
на уроке мы продолжим совершенствовать знания по теме урока
- Исходя
из темы урока, сформулируйте для себя учебную цель (овладеть навыками сжатия
текста)
-
Где вы встречались с таким видом работы ? (подготовка к ОГЭ)
V
Работа по теме . Работа в группе (на 3-х столах карточки ) (Сидят в
группе)
Вопрос:
что можно исключать из текста?
Задание: каждой
группе предстоит проанализировать один прием сжатия текста » (работают 5-7
минут).
1 группа: ( с достаточным уровнем
мотивации)
: К основным языковым приёмам
компрессии исходного текста относятся
1
Исключение:

Исключаем
1 вводные слова,
 однородные члены
предложения, повторы, синонимы, цитаты; пояснения,
уточнения,  рассуждения, риторические
вопросы и восклицания, исключение
уточняющих и поясняющих конструкций;
исключение одного
или нескольких предложений, содержащих второстепенную, несущественную
информацию.
2слов,
предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания.
Важно!
Исключать можно только второстепенную информацию!
При исключении
необходимо
·
Выделить главное с точки зрения основной мысли текста, затем
убрать ненужные подробности и детали.
·
Объединить полученное, используя основные средства связи между
предложениями.
Пример:  На поляне, у лесного разлившегося ручейка,
весело играют смешные, неуклюжие медвежата. — На поляне весело играют неуклюжие
медвежата. (И. Соколов-Микитов)
2
группа: (
с низким уровнем мотивации)
      2 Обобщение:

 замена однородных членов обобщающим
наименованием,
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена
предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с
обобщающим значением.
парцеллированных
предложений (расчленение связанного интонационно и на письме текста на
несколько пунктуационно самостоятельных отрезков);
конкретных,
единичных фактов, событий, явлений.
При
обобщении необходимо
٧
Найти в тексте мелкие, единичные факты.
٧
Найти в них общее.
٧
Объединить эти факты на основе общего.
٧
Сформулировать получившееся предложение.
Пример:  Надев
лыжи, он подпрыгнул несколько раз, похлопал лыжами по снегу, взметая пушистую
порошу, потом проверил крепления у неё, и они потихоньку двинулись. — Надев
лыжи и проверив крепления, они потихоньку двинулись. (Ю. Казаков)
Замена
٧
однородных членов обобщающим словом;
٧
сложного предложения -  простым;
٧
части предложения или ряда предложений общим понятием или
выражением;
٧
прямой речи - косвенной;
٧
части текста - одним предложением;
٧
части предложения местоимением и т.д.
При
замене необходимо
٧
Найти слова, смысловые части или предложения, которые можно
сократить с помощью замены обобщающим словом, простым предложением и т.д.
٧
Сформулировать получившееся предложение.
Пример:  В
вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно: все кричали, звали друг
друга, с шумом занимали места, стучали лыжами. — В вагоне электрички было тесно
и шумно.
Нельзя
удалять из текста:
٧
авторский тезис;
٧
аргументы автора, используемые им для доказательства основной мысли;
٧
вывод автора.
3 группа: ( с высоким уровнем мотивации)

3 Упрощение:
·
слияние нескольких
предложений в одно сложное;
·
замена предложения
или его части указательным местоимением;

·
замена
сложноподчинённого предложения простым;
·
замена фрагмента
предложения синонимичным выражением;
·
замена прямой
речи косвенной.

ДЕЛАЕМ ВЫВОД:
Чтобы правильно осуществить сжатие текста, необходимо ИСКЛЮЧИТЬ
подробности и детали, ОБОБЩИТЬ  конкретные, единичные детали и
УПРОСТИТЬ синтаксические конструкции.

                                                 Слайд №2
(ИСКЛЮЧАЮ, УПРОЩАЮ . ОБОБЩАЮ,)
Вы систематизировали знания о приемах сжатия текста. Попробуем
применить эти знания на практике
Учитель: Перед вами текст. Советуйтесь  Работайте: исключайте,
обобщайте, упрощайте

VI Физкультминутка (ходят по классу)

Слайд №3
- Назвать количество основных языковых приёмов компрессии исходного
текста (3)
1
группа Исключение  - Количество
приемов (9)
2
группа Обобщение (4)
3
группа Упрощение (5)

VII
Практикум. Формирование навыка
Учитель: - Чтобы самое главное
не ушло из памяти, необходимо учебный материал (зафиксировать удобным
способом)
                          Текст у каждого на парте ( 6
штук)    РАСПЕЧАТАТЬ У всех таблица с микротемой
-
Прослушайте текст ( звучит аудиозапись)

Отвечает группа, записывают все
-
Сколько микротем в тексте ? (на слух) - 3
   1 группа: ( с достаточным уровнем мотивации)

- О
чем он ?  (Тема: книга, какую литературу следует читать),
2) Какой вопрос звучит в начале текста?  (Что такое хорошая книга?)
Находим ключевые слова, записываем  Составляем 1 абзац
Ключевые слова: хорошая книга, увлекательная, интересная,- это  язык,
содержание, идеи

- Скажите, а кому предназначен этот текст?     (Нам –
читателям.)
- Какова авторская задача в
тексте?   (Помочь читателям)
:
Как вы думаете, какой тип текста (речи) выбирает автор? (Рассуждение)
Озаглавьте каждую микротему.
Прочитайте выразительно этот фрагмент текста еще раз, попробуйте
отметить в этой микротеме главное.
1Что такое хорошая книга? Какой она должна быть? Запишите
вопрос в 1 колонку,
Ключевые
слова – во вторую колонку

План

Ключевые слова

Главная мысль

1 Что такое хорошая книга?

Хорошая книга
  увлекательная и интересная, оригинальная,
богатый язык, смысл

Хорошая книга должна быть увлекательной и интересной,  она должна быть написана богатым языком,  нести глубокий смысл и  содержать оригинальные идеи.

2. К чему приведет увлечение одним жанром?

3.Какую нужно читать литературу?

1 абзац -
Какой языковой приём компрессии исходного текста использовали в 1-м абзаце? (исключение
вводных слов) Основную мысль в 3-ю     Вводные слова убираем, оставляем перечисление
Задание: Составляйте микротему
Ответ:

1 абзац
     Что
такое хорошая книга? Хорошая книга должна быть
увлекательной и интересной,  она должна быть написана богатым языком,  нести глубокий смысл и  содержать оригинальные идеи.

2 группа: ( с низким уровнем мотивации)
Составляем 2 абзац

- А все ли слова в
тексте вам знакомы?
1 словарная работа (ищут в
Интернете)
Фэ́нтези, — жанр современного искусства, основанный на
использовании мифологических и сказочных мотивов. В современном виде
сформировался в начале XX века

Кто такие гоблины?
Подземные жители, причём долгое пребывание под землёй ,низшие создания
Эльфы - это
реально существоваший народ, который жил до людей и одновременно с людьми и
составлял могущественную на заре человеческой эры эльфийскую цивилизацию.
Ключевые
слова: жанр фэ́нтези,
, гоблины, эльфы

- Почему же автор
использует выражения? (чтобы предупредить, в кого можно превратиться)
-
Прочитайте выразительно этот фрагмент текста еще раз, попробуйте отметить в
этой микротеме главное  Озаглавьте  микротему.
Ключевые
слова – во вторую колонку

План

Ключевые слова

Главная мысль

1 Что такое хорошая книга?

2.К чему приведет увлечение одним жанром?

Жанр фэнтези, гоблинов и эльфов.

Не стоит увлекаться каким-либо одним жанром.  Например,
  увлечение только  жанром
  фэнтези способно превратить молодых читателей в гоблинов и эльфов.

3.Какую нужно читать литературу?

2абзац -
Какой языковой приём компрессии исходного текста использовали во 2-м абзаце?  (
упрощение)
Задание: Составляйте микротему
2 абзац
Не стоит увлекаться каким-либо одним жанром.  Например, увлечение только  жанром фэнтези способно превратить молодых
читателей в гоблинов и эльфов.

3 группа: ( с высоким уровнем мотивации) Составляем 3 абзац
- Прочитайте
выразительно этот фрагмент текста еще раз, попробуйте отметить в этой микротеме
главное

Ключевые слова: Классическая литература – это
обязательная база, различные чувства, научно-популярная
литература, кругозор, саморазвитие, лучший
друг

План

Ключевые слова

Главная мысль

1 Что такое хорошая книга?

2.К чему приведет увлечение одним жанром?

3.Какую нужно читать литературу?

Классическая литература- база
Научно-популярная литература
Книга станет вашим лучшим другом

Классическая литература – это обязательная база
  для каждого человека, в которой есть различные чувства и жанры. Такие книги  научат
  вас быть чуткими, эмоциональными, помогут  увидеть красоту мира, понять себя и людей.
  Научно-популярная литература расширит ваш кругозор, даст возможность
  саморазвитию. Надеемся, что  книга станет вашим лучшим другом

3абзац -
Какой языковой приём компрессии исходного текста использовали в 3-м абзаце? (обобщение) замена
фрагмента предложения синонимичным выражением

Задание: Составляйте
микротему    Не надо

План

Главная мысль

1 Что такое хорошая книга?

Хорошая книга должна быть увлекательной и интересной,  она должна быть написана богатым языком,  нести глубокий смысл и  содержать оригинальные идеи.

2. К чему приведет увлечение одним жанром?

Не стоит увлекаться
  каким-либо одним жанром.
  Например, увлечение только
  жанром фэнтези способно превратить молодых читателей в гоблинов и эльфов.

3.Какую нужно читать литературу?

Классическая литература – это обязательная база
  для каждого человека, в которой есть различные чувства и жанры. Такие книги  научат вас быть чуткими, эмоциональными, помогут  увидеть красоту мира, понять себя и людей.
  Научно-популярная литература расширит ваш кругозор, даст возможность
  саморазвитию. Надеемся, что  книга
  станет вашим лучшим другом

-
Сколько микротем в данном тексте? (3)   Работа в тетради
: Прочитайте, пожалуйста, фразы во второй колонке нашей таблицы.
Можно ли это назвать текстом?
Прежде чем вы начнете работать, не забудьте, что основную мысль
при написании сжатого изложения нужно сохранить
Сжатый
текст
Что такое хорошая книга? Хорошая книга должна быть
увлекательной и интересной,  она должна быть написана богатым языком,  нести глубокий смысл и  содержать оригинальные идеи.

Не стоит увлекаться каким-либо одним жанром.  Например, увлечение только  жанром фэнтези способно превратить молодых
читателей в гоблинов и эльфов.

Классическая литература – это обязательная база для каждого
человека, в которой есть разочарование и радость,  трагедия и комедия. Такие книги  научат вас быть чуткими, эмоциональными, помогут  увидеть красоту мира, понять себя и людей.
Научно-популярная литература расширит ваш кругозор, поможет определить свой
путь в жизни, даст возможность саморазвитию. Надеемся, что  книга
станет вашим лучшим другом! (96 слов)

VIII
    Памятка                                      Слайд №4
                                                                  Памятка

1. ОТОБРАТЬ  ВАЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ.
2. СФОРМУЛИРОВАТЬ ОСНОВНЫЕ ИДЕИ АВТОРА.
3. СОХРАНИТЬ АВТОРСКУЮ  ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СОБЫТИЙ.
4. ПЕРЕДАТЬ ХАРАКТЕР  ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ И ОБСТАНОВКУ  БЕЗ
ИСКАЖЕНИЙ.
5. ВЫДЕЛИТЬ ОСНОВНЫЕ  МИКРОТЕМЫ.
6. ОБОБЩИТЬ  СОДЕРЖАНИЕ ИСХОДНОГО ТЕКСТА.
                                                                  Слайд №5
Согласно критериям оценивания сжатого изложения, нам необходимо выполнить
следующие задачи:
1) Передать основное содержание прослушанного текста, не упустив ни одной
микро темы;
2) Применить не менее одного способа сжатия текста;
3) Написать работу без логических
ошибок и нарушений абзацного членения текста (примерный объем 90-110 слов).
Если
в сочинении и изложении менее 70- слов, то 0 баллов

IX
Рефлексия
Ребята, как вы считаете, важно ли уметь сжимать текст? Где это
умение может вам пригодиться? Почему это умение проверяется на выпускном
экзамене?
X Домашнее задание: Ваша задача
– прослушать текст. Сжать его, используя все три приема. Ненужную информацию
можете вычеркивать карандашом. Текст у вас (раздать всем)- 12 штук
Учитель: Какой этап в схеме действий, которая была выстроена в
начале урока, мы не выполнили? (последний, 5) – это ВЫДЕЛИТЬ ОСНОВНЫЕ
 МИКРОТЕМЫ. Это будет вашим домашним заданием. Составьте 3-4 пункта
рекомендаций к сжатию текста, используя материалы урока, в виде алгоритма, карточки-подсказки
или памятки
XI Самооценивание

При сжатии исходного текста необходимо помнить о типе речи, к
которому относится исходный текст. Если тип речи — описание, то нельзя
сокращать признаки, характеризующие предмет; можно сжать средства описания.
Если тип речи — повествование, то действия, передающие развитие сюжета, следует
сохранить, а сократить детали, описания, подробности. Если тип речи —
рассуждение, то аргументы сокращать нельзя, можно опустить примеры

В процессе прослушивания текста необходимо мысленно разделить
его на составляющие части — микротемы.
Микротема — содержание нескольких
предложений, объединенных одной мыслью. Микротема является
частью общей темы текста и, как правило, представляет собой отдельный абзац
(или несколько). В тексте сжатого изложения следует отметить все микротемы
исходного текста, иначе оценка будет снижена

Задание 1

Прослушайте текст и напишите
  сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать
  главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее
  70 слов[1].
Пишите изложение аккуратно,
  разборчивым почерком.
[1]
Если в изложении менее 50 слов, то такая
  работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается
  невыполненным.
Экзаменуемый
  должен писать изложение от того лица, от которого идёт повествование в
  исходном тексте. Если в исходном тексте встречаются имена собственные, то они
  должны быть выписаны на доске.

VIII Оценивание
Памятка «Как работать над сжатым изложением»
При первом чтении:
- Внимательно прослушайте текст, чтобы понять его содержание. - Определите тему текста (о чем текст?), идею (чему учит текст?). - Определите стиль текста, тип речи (описание, рассуждение,
повествование), а затем сохраняйте особенности этого типа речи при написании
изложения. - Запомните последовательность событий,
рассуждений.
- Определите количество абзацев, ключевые слова.
- Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и
озаглавливая их.
- Пишите названия пунктов плана, оставляя место для записи ключевых
слов.
Как составить план.
1. Выделив
в абзацах опорные слова и словосочетания, получите назывной план.
2. Поставив ворос к каждому абзацу, получите вопросный план.
3. Ответив на вопрос кратко, получите тезисный план.
После второго
чтения
- Разделите текст на смысловые части. Начинайте работу по компрессии
текста. Помните: сжимая текст, необходимо передать главное в каждом абзаце и во
всем тексте в целом, а для этого исключите второстепенную информацию, обобщите
единичные факты, замените конкретное обобщающим. Сохраняйте особенности языка
данного текста в изложении, используйте авторские ключевые слова и
словосочетания.
- Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой,
чтобы получился текст.
- Следите, чтобы содержание исходного текста было передано без
искажений.
- Напишите черновик изложения, внимательно проверьте его.

 Другой
Конспект урока
Обучающее сжатое изложение (отрывок из очерка К.Г. Паустовского
«Страна за Онегой», упражнение № 52).

Цель обучающая: подготовить учащихся к
написанию сжатого изложения.
Задачи: 1) подготовить учащихся к
осмыслению содержания исходного текста, понимания основной мысли; научить
видеть структуру текста.
2) научить школьников писать сжатое изложение, используя
основные приемы сжатия текста.
Цель воспитательная: воспитание чувства
патриотизма, любви к «своей, малой» Родине.
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя. Сообщение цели урока.
У: Сегодня на уроке мы с вами подготовимся к написанию сжатого
изложения по отрывку из очерка К.Г.Паустовского «Страна за Онегой». Прежде чем
обратиться к тексту, давайте вспомним, какое изложение называется сжатым?
(Сжатое изложение – это воспроизведение текста, при котором
исключаются второстепенные детали, но сохраняется основная мысль и основное
содержание текста.)
У: Верно, при написании сжатого изложения, действительно,
убирается второстепенная информация, а остается только главная. Значит, при
анализе текста нам необходимо выделить главную информацию и второстепенные
детали, которые мы сможем сократить. Необходимо помнить, что при написании
изложения допускается замена лица, от которого ведется повествование.
2. Подготовительная работа к восприятию текста.
У: Перед вами отрывок из очерка К.Г.Паустовского «Страна за
Онегой». Давайте вспомним, что же такое очерк?
(Очерк – это литературное произведение, где описываются
какие-либо жизненные события.)
У: Действительно, К.Г.Паустовский рассказывает о своем
путешествии по северным местам, о встречах с разными людьми.
3. Выразительное чтение текста учителем (упражнение № 52).
У: Сейчас я вам прочитаю текст, а вы попытайтесь определить
основную мысль и смысловые части в тексте.
Чтение текста.
Как-то ранним летом я приехал в одну из заонежских деревень к
сказительнице Захаровой. Цвела черемуха, и было холодно. Летние холода на
севере всегда совпадают с этим цветением.
В деревне мне показали срубленную из толстой сосны высокую избу
Захаровой с резьбой на оконных наличниках. Во дворе румяная старуха катала
вальком белье. Это и была Захарова. Она увидела меня, отложила валек и вытерла
потное лицо. На вальке были вырезаны цветы, травы, колосья, какие-то птицы.
Захарова не сразу согласилась петь. «Я пою, – сказала она, –
когда Родина во мне затоскует». Я не понял. «Ну, как тебе это растолковать,
желанный, – огорчилась Захарова. – Вот иной раз к вечеру выйдешь на озеро.
Лежит оно перед глазами, как серебряный плат. Лист на осине – и тот трепещет. И
так-то сладко станет на сердце, затоскует Родина во мне, и я запою».
Я догадался. Сказительница называла тоской по Родине то чувство,
которое мы, горожане, называем любовью. Очевидно, это означает, что чувство
родной страны доходит до такой остроты, что требует немедленного выражения.
4. Беседа по содержанию текста.
У: Скажите, пожалуйста, какова же основная мысль текста?
(Автор рассказывает об одной сказительнице, с которой
познакомился в одной из деревень, и с помощью ее образа говорит нам о
необходимости любви к Родине.)
У: Верно. Запишите основную мысль в тетрадь.
У: Скажите, а кому предназначен этот текст?
(Нам – читателям.)
У: какова авторская задача в тексте?
(Помочь читателям вспомнить о своей Родине и задуматься о том,
что необходимо любить то место, где ты родился.)
У: Как вы думаете, какой тип текста (речи) выбирает автор?
(Повествование и описание.)
У: А все ли слова в тексте вам знакомы? Кто такая сказительница?
(Рассказчица народных сказок, исполнительница былин.)
У: Что такое оконный наличник?
(Наличник – это накладная планка на оконном проеме,)
У: А что же такое валёк (катала вальком белье)?
(Валёк – длинный, плоский, слегка выгнутый брусок с рукояткой
для катания белья на скалке, для выбивания белья при стирке.)
У: Что означает слово плат?
(Плат – это платок.)
У: Скажите, а как вы понимаете выражение: «Родина во мне
затоскует»?
(Это когда человек вспоминает о своей Родине, думает о чем-то
хорошем и ему хочется свои чувства как-то выразить.)
У: А правильно ли построена фраза с точки зрения русского языка?
(Нет.)
У: А как будет правильно?
(Я затоскую по Родине.)
У: Почему же автор использует выражение: «Родина во мне
затоскует»?
(Потому что во фразе писателя Родина – это что-то внутри
человека, а в первой фразе Родина существует отдельно.)
У: А в каком значении употреблены слова: тоска, затоскую в
данном тексте?
(Любовь, любить.)
У: А как бы вы озаглавили данный текст?
(Любовь к Родине, тоска по Родине.)
5. Работа по сжатию текста.
У: Сколько микротем в данном тексте?
(Четыре.)
У: Озаглавьте каждую микротему. (План на доске и в тетрадях у
детей.)

План

Главная мысль

1.Приезд в деревню

2.Встреча

3.Рождение песни

4.Любовь к Родине

У: Посмотрите, пожалуйста, отражает ли наш план основную мысль
текста?
(Да, отражает.)
Первая микротема.
У: Прочитайте выразительно этот фрагмент текста еще раз,
попробуйте отметить в этой микротеме главное.
(Ранним летом я приехал в одну из заонежских деревень к
сказительнице Захаровой.)
Записать в тетрадь (план).
У: Какие детали в этой части не важны для раскрытия основной
мысли?
(Было холодно, цвела черемуха.)
У: Хорошо, а какой прием сокращения текста мы использовали?
(Исключение.)
У: Верно, мы убрали (исключили) второстепенную информацию,
оставив только главную.
Вторая микротема.
У: Прочитайте второй отрывок в тексте. Выделите, пожалуйста,
главное в этой микротеме, исключая второстепенные детали.
У: Но способ исключения можно использовать и по-другому. Для
сжатия текста можно исключить второстепенные члены предложения (обстоятельства,
определения). В каких предложениях мы можем это сделать?
(Почти в каждом предложении.)
У: Что же у вас получилось?
(Мне показали высокую избу Захаровой с резьбой на оконных
наличниках. Старуха катала вальком белье. Она увидела меня и отложила валек, на
котором были вырезаны узоры.)
Записать в таблицу.
Третья микротема.
У: Выразительно прочитайте этот фрагмент еще раз.
У: В этой части много предложений с прямой речью. Чтобы сжать
такой отрывок, обычно используют прием обобщения. Попробуйте передать суть
третьей части, не используя предложений с прямой речью. Расскажите, что
происходит в этой части своими словами.
(Захарова не сразу согласилась петь. Она сказала, что поет
только тогда, когда Родина в ней затоскует. Я не понял. Она огорчилась и
растолковала мне, что для песни нужно особое настроение.)
Записать в тетрадь.
Четвертая микротема.
У: Прочитайте выразительно последнюю микротему. Найдите,
пожалуйста, ключевые слова для понимания содержания этой части и выпишите их.
(Тоска по Родине, мы, горожане, любовь, чувство родной страны,
острота, немедленное выражение.)
У: Хорошо, а сейчас перечитайте фрагмент еще раз и, пользуясь
ключевыми словами, устно перескажите эту микротему.
Пересказ, 2-3 человека.
У: Какие предложения мы можем упростить? Как заменить
предложение с приложением?
(Оставить только горожане.)
У: Как можно изменить структуру последнего предложения?
(Исключить вводное слово, заменить сложное предложение простым.)
У: Что же у нас получилось?
(Сказительница называла тоской по Родине то чувство, которое
горожане называют любовью. Это острое чувство требует немедленного выражения.)
6. Работа с языковыми средствами связи.
У: Прочитайте, пожалуйста, фразы во второй колонке нашей
таблицы. Можно ли это назвать текстом?
(Нет, так как нет связей между частями текста.)
У: Верно, для того, чтобы получился текст, вы должны подобрать
средства связи между частями текста. Это могут быть синонимы, местоимения,
союзы. Запишем их в нашу таблицу.
7. Повторное чтение учителем текста.
8. Написание сжатого изложения.
У: Прежде чем вы начнете работать, не забудьте, что основную
мысль при написании сжатого изложения нужно сохранить. Обратите внимание, что
мы пишем изложение от 3 лица. Удачи вам!

План.
На доске и в тетрадях.

План

Главная мысль

1.Приезд в деревню

Ранним летом я приехал в одну из заонежских деревень к
  сказительнице Захаровой (писатель, автор, К.Г.Паустовский)

2.Встреча

Мне показали высокую избу Захаровой с резными наличниками.
  Старуха катала вальком белье, но, увидев, меня отложила валек, на котором
  были вырезаны узоры (ему, автору, увидев гостя)

3.Рождение песни

Захарова не сразу согласилась петь. Она сказала, что поет
  только тогда, когда Родина в ней затоскует. Я не понял. Захарова
  растолковала, что для песни нужно особое настроение (сказительница, она,
  писатель, автор)

4.Любовь к Родине

Тоска по Родине, мы, горожане, любовь, чувство родной страны,
  острота, немедленное выражение (К.Г.Паустовский, Захарова, сказительница,
  она, это означает, что).

К  уроку

Как писать сжатое изложение?
Сжатое изложение — это первое задание, которое вам
предстоит выполнить на ОГЭ по русскому языку. Это задание призвано проверить
навыки информационной обработки текста.
Во-первых, вспомним, что такое изложение? Сжатое изложение
— это краткая, обобщенная передача содержания исходного текста.  В сжатом
изложении необходимо максимально отразить содержание первоначального текста,
минимально используя речевые средства.
Согласно критериям оценивания сжатого изложения, нам необходимо выполнить
следующие задачи:
1) Передать основное содержание прослушанного текста, не упустив ни одной
микро темы;
2) Применить не менее одного способа сжатия текста;
3) Написать работу без логических ошибок и нарушений абзацного членения
текста (примерный объем 90-110 слов).
Микротемы
В процессе прослушивания текста необходимо мысленно разделить его на
составляющие части — микротемы.
Микротема — содержание нескольких предложений, объединенных
одной мыслью. Микротема является частью общей темы текста и,
как правило, представляет собой отдельный абзац (или несколько). В тексте
сжатого изложения следует отметить все микротемы исходного текста, иначе оценка
будет снижена.
Внимательное прочтение данного текста поможет выделить в нем следующие
микротемы:
Задание 1

Прослушайте текст и напишите
  сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать
  главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее
  70 слов[2].
Пишите изложение аккуратно,
  разборчивым почерком.
[1]
Если в изложении менее 50 слов, то такая
  работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается
  невыполненным.
Экзаменуемый
  должен писать изложение от того лица, от которого идёт повествование в
  исходном тексте. Если в исходном тексте встречаются имена собственные, то они
  должны быть выписаны на доске.

Приёмы сжатия текста
Подробное изложение предполагает воспроизведение исходного текста наиболее полно, с
сохранением авторского стиля. Задача сжатого изложения — передать основное
содержание в краткой форме. Работая над сжатым
изложением, необходимо уметь отбирать в исходном тексте основную информацию,
вычленять микротемы, в каждой микротеме выделять
существенное, знать основные приёмы сжатия текста, уметь последовательно излагать отобранную информацию.

Надо

3. Ур. 23-24   Р/р. Сжатое
изложение №2 Р/р. Сжатое изложение №2 (по
С.Л.Львову ) (Смотреть КИМ)

Пример
сжатого изложения:
    Человек
совершил проступок или даже преступление. Или просто не оправдал надежд,
которые на него возлагали. Окружающие и он сам ищут случившемуся не столько
объяснения, сколько оправдания, ссылаясь на воспитание и обстоятельства. 31
слово.
Из всех обстоятельств,
формирующих человека, важнейшее – сознательное отношение к собственным
действиям, к самовоспитанию. Оно начинается с самооценки. Если человек теряет
уверенность в себе, значит, у него формируется заниженная самооценка. Не менее
опасна и завышенная самооценка, когда человек считает себя во всём правым и не
прислушивается к мнению других. 48 слова.
Только умение адекватно
оценивать свои возможности позволяет правильно сформулировать жизненные цели и
добиваться их.14 слов. Итого: 31+48+14=93.
Микротемы к
тексту № 4
 1.      Свои
неудачи и проступки люди подчас склонны объяснять и оправдывать ошибками в
своём воспитании и различными обстоятельствами.
2.      Из
всех обстоятельств, формирующих человека, важнейшим является самовоспитание.
3.      Только
правильная самооценка позволяет человеку ставить в жизни конкретные цели и
добиваться их.

Человек
совершил проступок или даже преступление. Или просто не оправдал надежд.,
которые на него  возлагали.  Ищут объяснений. Ищет их и он сам. Чаще не столько
объяснения, сколько оправдания. Окружающие и он сам  винят семью, школу,
коллектив, обстоятельства.
Не
следует забывать, какую роль в своей собственной судьбе играет сам человек,
забывать о важной, а может быть важнейшей, части воспитания – самовоспитании.
Ведь из всех обстоятельств, формирующих человека, важнейшее – сознательное
отношение к собственной жизни, своим планам и прежде всего – к  собственным
действиям.
Самовоспитание
начинается с самооценки. Если человек начинает находить в каждом деле
непреодолимые препятствия, теряет уверенность в себе, значит, у него
формируется заниженная самооценка. Не менее опасна и завышенная самооценка,
когда человек считает себя всегда и во всем правым и не прислушивается к мнению
других.  Только умение адекватно себя оценивать свои возможности позволяет
правильно сформулировать жизненные цели и добиваться их. (по С.Л.Львову)  140
слов
Текст изложения
Человек совершил проступок или даже
преступление. Или просто не оправдал надежд, которые на него возлагали. Ищут
объяснений. Ищет их и он сам. Чаще не столько объяснения, сколько оправдания.
Окружающие и он сам винят семью, школу, коллектив, обстоятельства.
Не следует забывать, какую роль в
своей собственной судьбе играет сам человек, забывать о важной, а может быть
важнейшей, части воспитания – самовоспитании. Ведь из всех обстоятельств,
формирующих человека, важнейшее – сознательное отношение к собственной жизни, к
собственным мыслям и планам, и прежде всего – к собственным действиям.
Самовоспитание начинается с
самооценки. Если человек начинает находить в каждом деле непреодолимые
препятствия, теряет уверенность в себе, значит, у него формируется заниженная
самооценка. Не менее опасна и завышенная самооценка, когда человек считает себя
всегда и во всем правым и не прислушивается к мнению других. Только умение
адекватно оценивать свои возможности позволяет правильно сформулировать
жизненные цели и добиваться их.
(По С.Л. Львову)
Образец сжатого
изложения
Человек совершил проступок или даже
преступление. Или просто не оправдал надежд. Все ищут объяснений. Вернее,
оправдания. Винят семью, коллектив, обстоятельства.
Не следует забывать о важнейшей части
воспитания – самовоспитании. Ведь из всех обстоятельств, формирующих человека,
важнейшее – сознательное отношение к собственной жизни, своим планам и
действиям.
Самовоспитание начинается с
самооценки. Если человек начинает находить в каждом деле препятствия, теряет
уверенность в себе, значит, у него формируется заниженная самооценка. Не менее
опасна и завышенная самооценка. Только умение адекватно себя оценивать
позволяет правильно сформулировать жизненные цели и добиваться их.
Приготовьте бумагу, ручку. Писать карандашом
на экзамене запрещено.При записи используйте различные способы сокращения,
стенографические знаки. Например,
1. вместо слова «характеризуется» -«хар-ся»,
«является»-«явл-ся»;
2. если в тексте часто повторяется одно слово,
допустим, «память», то первый раз напишите его полностью, а второй, третий –
(П);
3. используйте стенографические знаки:

                                    «Пол..жи своё сер..це у чтения»

     Книга и чтение были предметом просл..вления во все
времена и у всех народов. Ещё при зар..ждении письме(нн, н)ости, почти
шесть тыс..ч лет назад, в одном египетском папирусе было написано: «Пол..жи своё сер..це у  чтения». Какие уд..вительные з..душевные слова!
     Книга и чтение- это великие учителя и воспитатели человеческих душ(?). Вдумаемся в слова
А. И. Герцена: «Вся жизнь человечества последовательно ос..дала
в книг..:
племена, люди, государства и..чезали, а книга ост..валась. Она р..сла (в)месте с
человечеством, в неё кристаллизовались все учения, потрясавшие умы, и все
страсти, потрясавшие сер..ца».
       Русский историк и писатель Н. М. Карамзин
писал, что история ума пр..дставляет две главные эпохи: изобр..тение букв и изобр..тение типографии. Все
другие были их следствием.
        История письме(нн,н)ости – это история
человеческой культуры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок  Приемы сжатия текста.doc

alt: При обобщении необходимо ٧

alt: VI Физкультминутка (ходят по классу)

alt: Какой языковой приём компрессии исходного текста использовали в 1-м абзаце? (исключение вводных слов )

alt: Ключевые слова: Классическая литература – это обязательная база , различные чувства, научно-популярная литература , кругозор, саморазвити е, лучший друг

alt: При сжатии исходного текста необходимо помнить о типе речи , к которому относится исходный текст

alt: Разделите текст на смысловые части

alt: Записать в тетрадь. Четвертая микротема

alt: К уроку Как писать сжатое изложение?

alt: Самовоспитание начинается с самооценки

intro: Приемы сжатия текста

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка, 9 класс. Приемы сжатия текста


extracted_text:
Сбытовая политики в маркетинге
1. цели, задачи и основные элементы политики
распределения.
Канал
распределения – совокупность организаций или отдельных лиц, которые принимают
на себя или помогают передать кому-либо другому сам товар или право
собственности на него на пути «от производителя к потребителю».
Принципы
привлечения посредников:
1.
необходимость и возможность экономии финансовых средств при распределении
продукции
2. развитие
производства за счет сэкономленных средств
3. организация
продажи товара наиболее эффективным способом
4. увеличение
объема реализации на целевых рынках
Уровни каналов
распределения:

0 уровень

производители

на прямую

потребители

1 уровень

розница

2 уровень

          опт.
  звено                   рознич. звено

3 уровень

  опт. звено       мелко-опт.        розница

В канале
распределения выделяют следующие типы посредников:

Тип
  посредника

Характеристика

Дилеры

От своего
  имени за свой счет

Дистрибьюторы

От чужого
  имени за свой счет

Комиссионеры

От своего
  имени за чужой счет

Агенты/брокеры

От чужого
  имени за чужой счет

2. определение сбыта.
Организация
сбыта предполагает объединение всех сотрудников, выполняющих взаимосвязанный
комплекс работ в процессе перемещения товара от производителя к потребителю.
Основные
функции при организации сбыта:
  -
планирование
  -
информационное обеспечение
  - координация
  - оценка и
стимулирование
  - контроль
Работники
службы сбыта наряду с типовыми функциями могут выполнять и другие обязанности в
целях увеличения объема продаж. Их функции:
1. реализация
2. работа с
заказами
3. обслуживание
заказчика
4. работа с
дистрибьюторами
5. обслуживание
розничной торговли
6.
администрирование, делопроизводство
7. конференции
и встречи
8. обучение и
подбор кадров
9. командировки

3. оптовая и розничная торговля.
Оптовая
торговля – торговля товарами услугами  тем, кто приобретает их для производства
или использования в бизнесе.
Предприятие
оптовой торговли должно руководствоваться:
1. глубоко
изучать рынки сбыта, на которых происходит распределение товара.
2. следить за
структурой затрат по закупке продукции и содержанием складских помещений
3. осуществлять
контроль за прибыльностью всех операций, технологического процесса оптовой
торговли (продажа, закупка)
4. обеспечивать
благоприятный имидж фирмы и улучшение стиля обслуживания покупателей
Розничная
торговля – любая деятельность по продаже товаров и услуг
В розничной
торговой сети завершается процесс обращения товаров, и они доходят до
непосредственных потребителей.
Розничная
торговая сеть - совокупность неоднородных торговых предприятий:
 - магазины
(предприятия торговли, размещаемые в капитальных зданиях и обладающих
необходимым торгово-технологическом оборудованием).
 -
магазины-склады (осуществляют торговлю строительными материалами и топливом)
 - предприятия
мелкорозничной торговли (павильоны, ларьки)
 - средства
передвижения торговли (автолавки, их используют для товароснабжения небольших
населенных пунктов и жителей сельской местности).
Перспективные
формы внемагазинного продвижения товара:
1. торговля по
каталогам.
+ для
покупателей: большой выбор товаров, возможность максимального удовлетворения
потребностей, предполагаемое высокое качество товара.
+ для продавца:
форма расчета, высокая оборачиваемость вложенных средств, максимальное снижение
издержек и потерь.
- для
покупателей: большой срок исполнения заказа, несовпадение фактических
потребительских свойств, предполагаемая высокая цена.
2. предложение
товаров посредством коммуникационных систем (по ТВ, интернету).
В России
недостаточно распространена из-за:
 - низкой
рентабельности
 - невысокого
охвата возможных покупателей
 - неготовности
потребителя к подобному виду обслуживания
3. продажа
товаров через торговые автоматы.
+: удобный
режим работы, быстрота и оперативность операций по расчету и получению товара.
-: узкий
ассортимент предлагаемых товаров (негабаритные товары с большим сроком
годности), проблемы с разменной монетой и обеспечением сохранности.
4. посылочная
торговля.
+: получение
небольших партий товаров в подготовленном к продаже виде
-: условия
расчета

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сбытовая политики в маркетинге 1

title: Сбытовая политики в маркетинге


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  МАТЕМАТИКИ

Учитель:  Новикова О.
А.
Класс: 1 «Д»

Тема: Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и
вычесть число 3».

Задачи:
·
Развивающая: развивать умение понимать и принимать учебную
задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,
сравнивать группы предметов;

·
Образовательная: в результате практических действий и наблюдений
выполнять сложение и вычитание вида +3, -3, отработать умение составлять и
решать задачи на уменьшение и увеличение на несколько единиц;

·
Воспитательная: развивать познавательные потребности, интерес к
предмету, интерес к чтению, литературе.

ТИП УРОКА: Урок
комплексного применения знаний и умений  (УКПЗиУ)
( урок закрепления)
Методы: словесный, наглядный, репродуктивный,
деятельностный.
Формы:  самостоятельная, фронтальная.
Карта   урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Примечание

1.Организационный
  этап/Самоопределение к деятельности

Приветствие.
- Готовы ли вы к уроку?Просмотр видеофрагмента
  (видео1).
Математика сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем
  без исключения!

Самоподготовка к уроку.

Включение в деятельность.

2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных
  знаний учащихся. Актуализация знаний

Устный счет  (видео 2) .
 - Сейчас мы будем
  решать примеры, задачи и отвечать на «сказочные» вопросы.
9      4       8      6
  7      3
Ш    И      П     У
  К      Н
- Расставьте данные числа в порядке возрастания, чтобы
  узнать, в мир сказок какого писателя мы отправимся.

- А.С. Пушкин – великий
  русский писатель, произведения которого интересны и любимы и взрослыми, и
  детьми. Наш урок математики будет посвящён сказкам А. С. Пушкина, которые он
  написал, заложив в основу народные сказки, рассказанные ему любимой няней.
- Сколько стихотворных сказок было написано Александром
  Сергеевичем?
- Правильно, пять.
- Из какой сказки эти строки?

Белка там живёт ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт.

- Попробуйте справиться со следующим заданием и
  «расщёлкать» цепочку примеров, как белка – золотые орешки.

5 – 1 ○    -2  ○    +3  ○    -2
  ○    +2  ○   -1 □
1 +2  ○    -2  ○   +3  ○    +2
  ○     -3   ○   +1 □

- Проверь себя.

2)
 – Помогите закончить
  следующие строчки:

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
По морю, по океану
В царство славного … Салтана.

- Молодцы! Вы должны отправить кораблики к нужному берегу.

- Проверь себя.

3)
- Царица и её сын Гвидон плыли по морю в бочке 3 дня и 3
  три ночи. Сколько дней и ночей  царица и её сын находились в бочке?

- Правильно, шесть. Три плюс три будет – шесть.

- Отгадайте загадку.

Я круглое и гладкое.
Но не румяное и не сладкое.
Глядят в меня,
А видят себя. (Зеркало)

- Кто из героев сказок А. С. Пушкина очень часто смотрел в
  зеркало?

- Правильно, царица из сказки «Сказка о мёртвой царевне и
  семи богатырях».
- До обеда царица смотрелась в зеркало 5 раз, а после
  обеда – 2раза. Сколько раз посмотрела царица в зеркало за весь день?
- Правильно, семь раз. Потому что к пяти прибавить два
  будет – семь.

- В лесу жили в домике 7 богатырей и одна царевна. Сколько
  всего человек жило в домике?

- Совершенно верно, восемь. К
  семи прибавить один будет – восемь.

Физкультминутка для глаз

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано:
Где  окно и где крыльцо.
Обведу я снова круг,
Посмотрю на мир вокруг.

Отгадывают задуманое слово.

Отвечают на вопросы.

Выполняют счет по цепочке.

Проверяют.

Выполняют задание на
  сравнение чисел. Проверяют.

Решают задачи. Проверяют

Регулятивные УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, различать
  способ и результат действия
Познавательные УУД:
Строить сообщения в устной
  форме; Ориентироваться на разнообразие способов решения.

Осуществлять синтез и анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Познавательные УУД:
Создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
  задач.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль;
  оказывать
  в сотрудничестве взаимопомощь.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

Предлагает рассмотреть задания и иллюстрации на с.
  112-113 учебника и определить тему урока и виды заданий, рассказать, какие
  умения и знания для этого понадобятся сегодня на уроке.

Определяют тему урока и
  описывают место урока в системе изученного материала.

Регулятивные: определять,
  принимать и сохранять учебную задачу.

4. Первичное закрепление новых знаний

ü  Типовые    (в
  знакомой ситуации)
Предлагает выполнить коллективно задания 1, 2, 3 на с.
  112.

      - Что нужно сделать в № 1?
-
  Почему бусы разного цвета?
-
  Как показали, сколько получилось?

-
  Рассмотрите картинку ниже. Что
  изменилось?
Предлагает рассмотреть и прокомментировать связь между
  примерами каждого столбика в задании 2.
Направляет, комментирует, оценивает.
Предлагает решить задачу 3.

- Задачу 4 решим и запишем в тетрадь.
(Учитель работает параллельно на доске).

ü
  Конструктивные ( в измененной ситуации)
Предлагает
  составить задачи по рис. (задание 6) и записать их решение самостоятельно.

  Предлагает проверить решения.

Физминутка
  2 ( видео 3)

Описывают предложенную модель      «присчитывания по
  3». Моделируют, строят логическую цепь рассуждений.

-
  Прибавлять к числу по 3.
- Сначала прибавили 2, потом еще один.
- Значения записаны на розовых карточках.

- Теперь будем вычитать по 3.

Выполняют задания 2, 3

Вычленяют условие и вопрос. Обсуждают, как нарисовать
  схему. Решают, записывают ответ.

Составляют задачи. Самостоятельно записывают решение,

Выслушивают решения друг друга, делают вывод.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной
  книгой.
Познавательные: использовать общие приёмы
  решения задач: поиск информации в учебной книге.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
  результата.
Познавательные:
выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (
  проблемные задания)

Предлагает выполнить задание ЦОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fae64d30-bb09-444e-bd7b-269b534af0e8/%5BNS-MATH_1-45-56%5D_%5BIM_040%5D.html

Называют компоненты и
  результат сложения, состав чисел.

Познавательные: использовать математическую
  терминологию при  выполнении арифметического действия. Коммуникативные: ставить
  вопросы, обращаться за помощью.

6. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

7. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

Задает
  вопросы: - Чему мы научились на уроке? Может ли это пригодиться в жизни?
  Какое задание показалось самым трудным. Оцените свою работу.

Высказывают свое мнение.
  Комментируют свой выбор.

Регулятивные:  выделять и
  формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество
  и уровень усвоения.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя
  изученные
  на уроке понятия; обращаться
  за помощью, формулировать свои затруднения

file_name: техн карта матем.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Проверь себя. 3) - Царица и её сын

alt: Где окно и где крыльцо . Обведу я снова круг,

alt: Предлагает проверить решения.

intro: Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме"Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3» с использованием ЦОР. На этом уроке обучающиеся выполняли  сложение и вычитание вида +3, -3, отрабатывали умение составлять и решать задачи на уменьшение и увеличение на несколько единиц. УМК "Школа России".

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  МАТЕМАТИКИ (1 класс)


extracted_text:
Конспект психологического тренинга с
педагогами на тему
«Помоги себе сам»

Ведущий:
Добрый день, сегодня мы пригласила вас на эту встречу для того, чтобы вы смогли
немного отдохнуть от повседневной работы, чтобы в вашем коллективе был создан благоприятный
психологический климат, и ваша группа стала более сплочённой.
1.
Упражнение
«Портфель настроения»
Цель:
оценка своего эмоционального состояния в начале занятия.
Инструкция:
У меня в руках рисунок портфеля. Нам необходимо заполнить его, Вашим настроением.
Я предлагаю выбрать тот цвет, который соответствует Вашему самочувствию на
данный момент и прикрепить его на рисунок.
Каждый
участник выбирает себе карточку с определенным цветом.
«Значение
цвета»
Синий
цвет – спокойствие, удовлетворённость, умение сопереживать, доверие,
преданность.
Фиолетовый
– тревожность, страх, огорчения.
Зелёный
– уверенность, настойчивость, упрямство, потребность в самоутверждении.
Красный
– агрессивность, возбуждение, стремление к успеху, желание властвовать и
действовать, добиваясь успеха.
Коричневый
– цвет покоя и стабильности, необходимость в домашнем уюте.
Жёлтый
– активность, весёлость, стремление к общению, ожидание счастья.
Серый
– тревожность и негативное состояние.
Чёрный
– защищённость, скрытость, желание «уйти в свой внутренний мир».
2.
Упражнение
«Имя как аббревиатура»
Цель:
Расшифровать имя.
Люда:
Л – ласковая, Ю – юморная, Д – добрая, А – активная.
3.
Упражнение
«Сбор по голосам»
Описание
упражнения: ведущий раздает участникам заранее подготовленные карточки, на которых
написаны названия животных, способных издавать характерные звуки (собака,
кошка, корова, петух и т. п.) – по 2-3 карточки на группу с названием каждого
животного. Участники, никому не показывая свои карточки, читают про себя, какое
животное им досталось, после чего убирают карточки и закрывают глаза. Ведущий
дает задание: «Не открывая глаз, собраться семьями. Разговаривать нельзя, можно
пользоваться только звуками, характерными для ваших животных».
4.
Упражнение
«Прощай, напряжение!»
Цель:
обучить снимать напряжение приемлемым способом.
Инструкция:
Сейчас мы посоревнуемся. Возьмите газетный лист, скомкайте его и вложите в это
все свое напряжение. Закиньте подальше.
5.
Релаксационное
упражнение «Полёт к звезде».
—
Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и выдох…
«Вы
чувствуете, как ваши ноги  постепенно отрываются от земли, а тело становится
невесомым, очень лёгким… и вы начинаете медленно-медленно подниматься вверх, к
небу.

Посмотрите
вниз: всё, что раньше вас окружало (дома…, улицы…, деревья…, парки…, машины…)
всё становится маленьким, едва заметным.
А
если вы поднимите голову вверх, то увидите всё то, что раньше казалось
недосягаемым, далёким. Вот - приближающееся небо. Вы летите сквозь пушистые
облака, потрогайте их руками, пусть их прохлада останется на ваших ладонях. Вы
стремительно летите мимо холодных комет, а сейчас пролетаете мимо солнца.
Почувствуйте его приятное тепло, пусть оно согреет вас. Вы путешествуете по
огромному небесному миру, встречаете различные звёзды… А где же Ваша звезда?..
Вот…она… Посмотрите, какая она? Большая или маленькая? Холодная как лёд или
горячая, как пламя костра? Какого она цвета? Может быть голубая, жёлтая,
красная?.. Кокой она формы? Круглая или остроконечная?

Дотроньтесь до своей звезды и попросите у неё всё то, в чём вы нуждаетесь, что
вам так необходимо: попросите добра, счастья, спокойствия, здоровья,
умиротворения, хорошего настроения… А теперь обязательно улыбнитесь ей и
поблагодарите свою звезду за всё: за то, что она просто существует, она ваша,
светит только для вас, что она сопровождает вас всю жизнь, что она даёт вам
силы и энергию…

А теперь нам необходимо возвращаться домой.  Попрощайтесь со своей звездой и
пообещайте, что теперь, в минуты грусти, отчаяния, тревоги вы будете помнить,
что у вас есть ОНА…, вы будете помнить, что это - источник сил, энергии, света,
добра…
Почувствуйте,
как постепенно тяжелеют ваши ноги, а тело становится грузным… вы начинаете свой
путь обратно, домой.  Вы летите сквозь пушистые облака, потрогайте их руками,
пусть их прохлада останется на ваших ладонях. Вы стремительно летите мимо
холодных комет, а сейчас пролетаете мимо Солнца.

Если вы поднимите голову вверх, то увидите всё то, что раньше казалось
огромным, могущественным (звёзды, кометы, планеты, облака), постепенно
становится всё меньше и меньше… Вот – приближающаяся Земля.  Реки, озёра, луга,
парки, дома, люди… всё - становится более крупным, более заметным…
Сохраните
в памяти эти чувства, которые вы испытали сегодня…

И пусть ваша звезда далеко, но каждый раз, как только вы устали, или у вас
грустное настроение, или вам просто нужны свежие силы…просто навестите ее,
совершите это необычное путешествие…
Когда
я досчитаю до 5, вы сможете открыть глаза и снова оказаться в этой комнате…
Закончить
наш тренинг я бы хотела следующими словами:
Учитесь
управлять собой.
Во
всем ищите добрые начала.
И,
споря с трудною судьбой,
Умейте
начинать сначала,
Споткнувшись,
самому вставать,
В
себе самом искать опору
При
быстром продвиженье в гору
Друзей
в пути не растерять…
Не
злобствуйте, не исходите ядом,
Не
радуйтесь чужой беде,
Ищите
лишь добро везде,
Особенно
упорно в тех, кто рядом.

Не
умирайте, пока живы!
Поверьте,
беды все уйдут:
Несчастья
тоже устают,
И
завтра будет день счастливый!
6.
Упражнение
«Портфель настроения»
Цель:
оценка своего эмоционального состояния в конце занятия.
Инструкция:
Я держу в руках портфель. Как и в начале занятия его необходимо заполнить Вашим
настроением, которое характерно на данный момент. Выберите привлекательный для
Вас цвет и приклейте его на рисунок портфеля.

file_name: Конспект психологического тренинга с педагогами.docx


extracted_text:
Технологическая карта открытого учебного занятия

Ф.И.О. учителя(ей)-мультипликатора(ов), разработчиков
занятия
Костылева Светлана Георгиевна, учитель МАОУ
"Савинская средняя школа"
Тема открытого учебного занятия «
Сложности простого  предложения: строение, пунктуация, употребление в тексте».
Возраст обучающихся, класс 10 -  11
класс
Форма проведения урок 45 мин.
Цель: обобщающее повторение вопросов
 строения, значения,  пунктуации и использования в текстах простого предложения
к итоговой аттестации.
Задачи:
•          Предметная объяснение
употребления предложений разных конструкций в тексте; закрепление умения
расстановки знаков препинания в простом предложении;
•          Метапредметная способность оценивать предложенный текст с точки зрения его
    содержания и языкового оформления;  развитие  чувства языка;
•          Направленная на формирование у обучающихся личностных
образовательных результатов  умение совершенствовать
и редактировать  собственные  тексты; выполнение тестовых заданий формата ЕГЭ.
Прогнозируемый результат:
• конструирование собственных разнообразных
по грамматическому строю предложений в соответствии с замыслом высказывания;
• отработка навыка редактирования  текста.
• уменьшение количества ошибок в решении
тестовых заданий по теме «Простое осложнённое предложение»;

            Содержание занятия[1]
(краткая аннотация)
Учебный раздел
«Синтаксис и пунктуация простого предложения» является одним из наиболее
сложных в школьной программе.  Типичными являются затруднения  как  в
построении  осложнённых предложений, так и в пунктуации.
Данное
занятие  - первое в системе уроков по обобщающему повторению синтаксиса
простого предложения в 10-11 классах
Представленное
учебное занятие предлагает обобщение и повторение данной темы начать не со
строения предложения, как обычно традиционно бывает, а с роли предложения в
художественном тексте, то есть в основе урока  -  текстоориентированный подход.
 Затрагивается вопрос о синтаксической синонимии, рассматриваются разные
варианты  и способы выражения мысли.
Таким образом,
деятельность ученика направлена прежде всего на осмысление предложения с точки
зрения его значения и роли в тексте,  а уже на основе этого попутно происходит
актуализация знаний по пунктуации. Тексты для  занятия подобраны из
классической русской художественной литературы, прозы и поэзии, ярко передающие
экспрессию и динамику действия с помощью причастных и деепричастных оборотов.
Формы работы
на уроке: фронтальная,  групповая, индивидуальная. Результат освоения учебного
материала предполагает разные уровни:
•первый
уровень – решение тестовых заданий формата ЕГЭ: пунктуация и структура
предложений;
•усложненный уровень
– составление собственных предложений по выбранной  теме текста.

Образовательная(ые) технология(ии):
- проблемно-поисковая технология при работе с текстом;
-  технология разноуровневого обучения;
-  технология работы в группах.
Интерактивные методы (приемы,
способы деятельности обучающихся):
- сравнение вариантов, объяснение
и выбор лучшего;
- комментарий темы и идеи  текста;
- работа в группе;

Оборудование: мультимедийная
установка для показа слайдов,  Интернет для работы со справочными материалами,
документ-камера для демонстрации ответов, тестовые задания на бумаге.
Список использованной  литературы и
интернет-ресурсов[2]:

•Пастухова
Л. «Пора привлечь внимание к знакам препинания, или Кое-что о пунктуации», -
2014.
•Граник Г.Г. ,  Бондаренко С.М.  «Секреты пунктуации», - 2004.
•Граник Г.Г. ,  Бондаренко С.М. «Знаки препинания», часть1,
часть2, - 2002.
• http://gramma.ru/
• http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook089/01/
• http://rus.1september.ru/urok/
• http://www.proshkolu.ru

            _____________________________________________________________________________

Содержательно-технологическая характеристика занятия
(поэтапное описание)[3]

№

Деятельность учителя
(с
  обозначением используемых технологий, методов, приемов; применяемого
  технического оснащения)[4]

Деятельность обучающихся
(с
  обозначением видов и форм активности)

Планируемый
  результат,
комментарии

1 этап -
  Организационный 3 мин[5].

1.1.

Слово учителя о знаках препинания.
Материал взят из книг:
Пастухова Л. «Пора
  привлечь внимание к знакам препинания, или Кое-что о пунктуации»,
Граник Г.Г. ,  Бондаренко С.М. «Знаки препинания»
Слайд 2

Комментарий высказывания Пушкина об оборотах.
Комментарий
       отрывка о Л. Толстом из книги Г.Г.
       Граник,   С.М. Бондаренко «Знаки препинания»

Концентрация внимания на теме урока

2 этап – Мотивационно-проблематизирующий
  -  7 мин.

2.1.

Чтение текста Г. Каневского (аллегорическая миниатюра)
  о знаках препинания (без последних слов.
 Задание по прочитанному тексту
Слайд 3

Слушание текста (дополнительно текст показан на слайде);
Работа по предложенным заданиям:
1. закончить последнее предложение
2. Сделать выводы о роли знаков препинания в речи
3. Дать своё толкование идеи текста

Правильные ответы по финальному предложению.
Рассуждение,  объяснение аллегории

3 этап –
  Деятельностный - 30 мин.

3.1.

Ставит  проблему, используя  текст Тургенева.
Предложения с причастными оборотами, обособленными и
  необособленными определениями.
Ведёт беседу по вопросам:
- чтение вслух обоих текстов;
-сравнение по передаче содержания: какой текст звучит
  лучше, в каком ярче представлена картина природы, за счёт чего?
Слайд 4

Наблюдение над текстом: объяснение структуры
  предложений и связь со смыслом.
Сравнительный анализ

Понимание и объяснение роли обособленных определений,
  должны понять и почувствовать  экспрессию данных предложений

3.2.

Ставит  проблему, используя   текста Пушкина, отрывок из
  романа «Евгений Онегин».
Предложения с деепричастными оборотами.
Выводит на понятие «синтаксической синонимии» (сложные
  и простые предложения)
Слайд 5

Наблюдение над текстом
А.Пушкина
замена деепричастий глаголами и простых предложений с
  оборотами сложными предложениями

Объяснения

Понимание и объяснение роли обособленных обстоятельств:
  передают  динамизм действия

3.3

Объясняет задание для самостоятельной работы:
Слайд 6

собирают «рассыпанные» афоризмы К.Пруткова, расставляя
  знаки препинания.
Слайд 7

Закрепление правил пунктуации

3.3.

Объясняет и организует самостоятельную работу в
  микрогруппах по выбору из двух вариантов:
Тест или составление небольшого текста
Слайд 8

Работа в группах (3-4 ученика) Составление собственного
  текста  по афоризму Пруткова

Использование предложений с оборотами;
Правильная расстановка знаков препинания в
  предложениях;
Осознанное  чтение стихотворных отрывков

3.4

Тест (карточки)

4 этап -
  Оценочно-рефлексивный  5 мин.

4.1.

Организует проверку и объяснение результатов

Обсуждение текстов и тестов при помощи документ -камеры

Могут дать ответ-объяснение о  роли причастных и
  деепричастных оборотов тексте.

4.2.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Содержание учебного занятия должно носить актуальный,
инновационный характер, соответствующий требованиям новых ФГОС, актуальным
направлениям реализации системно-деятельностного и метапредметного подходов.
Апробация проектируемого содержания занятия должна быть значимой для широкой
педагогической аудитории.

[2] В списке должны содержаться только современные источники, не
позднее 5-летней давности.

[3] Описание каждого этапа должно быть как можно более детальное.
Главное – показать инструментарий современного занятия, его инновационный
характер, разнообразные виды активности обучающихся.

[4] К технологической карте обязательны приложения в виде
учебно-методических разработок (презентаций, описания видео- и аудио-
фрагментов, тематических ридеров, компетентсонтстно ориентированных заданий и
т.п.).

[5] Обозначить примерно требуемое время.

file_name: Сложности простого предложения.doc

alt: Содержательно-технологическая характеристика занятия (поэтапное описание) [1] №

alt: Ставит проблему, используя текст

intro: Урок русского языка «Сложности простого  предложения: строение, пунктуация, употребление в тексте» для учащихся десятого, одиннадцатого класса. Урок рассчитан на 45 минут. Это обобщение и  повторение вопросов  строения, значения,  пунктуации и использования в текстах простого предложения для успешной сдачи итоговой аттестации учащихся.

title: Урок «Сложности простого  предложения: строение, пунктуация, употребление в тексте».


extracted_text:
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ДО ТЕМИ: «ІНФОРМАЦІЙНЕ
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ФІНАНСОВОГО АНАЛІЗУ»

П
ИТАННЯ
ДО РОЗГЛЯДУ

1.
Зміст
і поняття фінансової звітності.
2.
Основні
форми фінансової звітності підприємств.

З
АПИТАННЯ
ДЛЯ САМОПЕРЕВІРКИ

1.
Обґрунтуйте
значення бухгалтерського балансу для фінансового аналізу діяльності
підприємства.
2.
Які
цілі фінансової звітності визначають у П(С)БО?
3.
Назвіть
характерні особливості бухгалтерської форми №1 «Баланс».
4.
Назвіть
характерні особливості бухгалтерської форми №2 «Звіт про фінансові результати».
5.
Назвіть
характерні особливості бухгалтерської форми №3 «Звіт про рух коштів».
6.
Назвіть
характерні особливості бухгалтерської форми №4 «Звіт про власний капітал».
7.
Назвіть
характерні особливості бухгалтерської форми №5 «Примітки до річної фінансової
звітності».
8.
Які
методи перевірки бухгалтерського балансу та оцінки активів застосовуються при
проведенні аналітичних досліджень?
9.
Обґрунтуйте
необхідність і порядок перетворення бухгалтерського балансу в аналітичний
нетто-баланс.
10.
Як
здійснюється економічна оцінка балансу підприємства?
11.
У
чому полягає інформаційне забезпечення для проведення фінансового аналізу
діяльності підприємства?
12.
Яким
чином можна застосовувати оперативну звітність та дані оперативних обстежень
для аналізу фінансового стану підприємства та обґрунтування управлінських
рішень щодо поліпшення економічних та фінансових результатів діяльності
підприємства?
13.
Які
основні джерела інформації про фінансовий стан підприємства?
14.
Де
користувачі  знаходять  інформацію  про  фінансовий  стан

10

підприємства.
15.
Які
вимоги до інформації ставить сучасний фінансовий аналіз?
16.
У
чому полягає різниця в джерелах інформації для внутрішнього і зовнішнього
аналізу?
17.
Кого
відносять до виконавців аналітичної роботи на підприємстві?
18.
Що
відносять до додаткових джерел інформації про фінансовий стан підприємства?
19.
Які
основні етапи аналітичного опрацювання інформації?

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Месяц октябрь
Тема
недели « Моё
Северобайкалье»
Итоговое
мероприятие Рисование
«Мое Северобайкалье»
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 14.10

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: оздоров.раб. Утренняя гимнастика. Цель: Формировать радостное, бодрое настроение.                                                                                Беседа
  «Что я видел по дороге в детский сад» Г/З Цель: учить составлять
  связный рассказ из личного опыта.
Настольно
  – печатные игры: сбор пазлы, домино, шашки.
Цель:
  упражнять детей в
  сборе разрезных картинок по образцу, развивать зрительное восприятие,
воображение,
  формировать умение осуществлять взаимодействие в процессе работы.
Работа
  в уголке природы: полив растений.
Цель:
  продолжать учить
  детей обращать внимание на правильный полив комнатных растений, поливать по
мере
  необходимости. Воспитывать в детях ответственность.
Самостоятельная
  игровая деятельность.
Цель:
  формировать умение
  находить партнѐра для игр, придумывать вместе
  сюжет игры, строить игровое
взаимодействие.

1.
  Индивидуальная
  работа

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков.
Дежурство
  по столовой
Цель:
  формировать навыки
  труда, воспитывать трудолюбие, ответственность за порученное дело.

2.
  НОД

Развитие речи
Тема: «Вот такая история»
  рассказы из личного опыта
Цель: помогать детям составлять
  рассказы из личного опыта. Учить составлять предложения, произносить четко
  слова, проговаривая их правильно. Продолжать развивать умение слушать
  товарища, не перебивать. Воспитывать уважение к говорящему. См.Гербова
Музыка
Цель: по плану муз. рук

3.    Работа по ОБЖ /ПДД

«Безопасность
  в группе»
Цель:
  рассмотреть с детьми
  различные ситуации, обсудить, какая опасность угрожает в них людям, как их избежать,
  как действовать в подобных ситуациях.

4.
  Чтение
  художественной познавательной литературы.

Чтение сказки «Джек - покоритель великанов»
  в переводе с валлийского К.И. Чуковского. Цель: Продолжать знакомить детей с основными
  жанровыми особенностями народных сказок, учить понимать целесообразность
  использования в произведении различных выразительно-изобразительных средств.

5.
  Прогулка

·
  Наблюдение
  за не живой природой.

Наблюдение за состоянием погоды.
  Цель: формировать
  представление о тумане, учить замечать сезонные изменения

·
  Трудовая
  деятельность

Уборка  мусора на участке.

Цель: воспитывать желание трудиться
  сообща.

·
  Подвижные
  игры

П/И «Кто быстрее?».
  Цель : совершенствовать умение бегать, прыгать, лазать.                     Подвижная
  игра «Ловишки»
   Цель: совершенствовать выполнение детьми основных движений . Учить
  организовывать игру самостоятельно, проводить ее форме соревнования,
  определять победителя.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Цель: Продолжать учить прыгать
  вверх как можно выше

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Дидактическая
  игра «А если бы...».                                                                          Цель: Активизировать речь детей, развивать фантазию, воображение,
  творческие способности.

Вечер: Оздоровительная гимнастика
  после сна, ходьба по массажным дорожкам.                                     Актуализировать опыт детей,
  связанный с повседневной
  жизнью семьи.                                                                  Цель:
  Способствовать формирований социокультурных компетенций (владение знаниями и
  опытом выполнения типичных социальных ролей; умение действовать в
  каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы, определять свое место и роль в
  окружающем мире, в семье, в коллективе; владение культурными нормами и
  традициями, прожитыми в собственной деятельности).Г/З

1.Сюжетно-ролевая игра

Сюжетно-
  ролевая игра «Больница», «Семья», «Магазин».
Задачи:
  учить детей
  самостоятельно распределять роли, формировать умения применять в игре свои знания,
  использовать необходимые атрибуты, воспитывать дружеские взаимоотношения.

2.
  Индивидуальная
  работа

По музыкально-ритмическим
  движениям «Мы не скажем, а покажем»
Цель: научить детей
  выделять характерные черты какого-либо действия и изображать само действие
  при их помощи музыки; научить детей распознавать через пантомиму смысл
  изображаемого действия.

3.
  Беседа о
  художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности.

Д/И  «Времена года»
  Цель: Закреплять представления о временах года и месяцах осени.

Прогулка Наблюдение за ивой
  осенью Цель: расширять знания о разновидностях ивы (верба, ракита, лоза и
  др.).                                                                                Спортивная
  игра футбол. Цель: Совершенствовать выполнение детьми элементов игры, учить
  принимать катящийся мяч, выполнять уда по воротам. Развивать координацию
  движений, ловкость выносливость

Работа с родителями Г/З Информирование
  родителей о ходе образовательного процесса. Обратить внимание родителей на
  собственную речь и необходимость правильного общения с детьми.
  Распространение педагогических знаний среди родителей.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.       Напоминать, что утренняя зарядка,
  игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение. Света, Вероника

2.       Напоминать детям о соблюдении
  правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении. Виталя, Саша

3.       Развивать умение
  взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Ксюша, Алина

4.       Используя  алгоритмы, развивать
  умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
  последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и застегивать
  пуговицы, складывать вещи, предметы одежды)Лера, Лиза, Катя

5.       Поощрять участие детей в
  совместных играх и физических упражнениях. Максим, Артем

6.       Помогать детям общаться со
  знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений (спроси, выясни,
  попроси, поблагодари) Арсений, Дима,

Способы
  и направления поддержки детской инициативы

1.       Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.       Свободная двигательная активность
  и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом во время прогулки.

3.       Побуждать детей к самостоятельной
  музыкально-художественной деятельности.

Месяц октябрь
ВТОРНИК
Дата 15.10

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  оздоров.раб. Утренняя
  гимнастика. Пальчиковая игра: «Подружились»  Цель:
  Формировать радостное, бодрое настроение.                                                                                Дидактическая
  игра: «Что лишнее» тема: «Профессии»
Задачи:
  упражнять детей в
  употреблении существительных с предлогами, учить находить лишний предмет в
  соответствии с заданными признаками, аргументировать свой выбор.
Беседа
  на тему: «Кого называют скромным» Цель: предложить
  вниманию детей различные ситуации, обсудить, кто из участников ведѐт себя скромно, кто стеснителен;
  учить давать оценку и самооценку поведения.
Рассматривание
  иллюстраций об осени. Цель: закреплять
  знания детей о сезонных изменениях

1.
  Индивидуальная
  работа

По ФЭМП
ЦЕЛЬ: определять словом положение
  предмета по отношению к себе, другому лицу.

2.
  НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: продолжать
  развивать представление детей о том, что число предметов не зависит от формы
  их расположения, учить видеть равное количество предметов, по-разному
  расположенных; упражнять детей в установлении пространственных отношений
  между предметами: перед, за, между, рядом. См. Метлина, 146
Рисование
Тема «Моя любимая
  игрушка»
Цель:  учить
  рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей
  и характерные детали. Закрепить умение рисовать и закрашивать рисунок,
  красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в
  соответствии с замыслом. Развивать воображение и творчество. Воспитывать
Физкультура
По плану физ рук

3.    Игры – эксперименты

Цель: развивать слуховое внимание,
  память, учить детей определять предметы по признаку летает – не летает.

4.    Чтение художественной
  познавательной литературы

Чтение английской народной песенки
  «Перчатки» в переводе С. Маршака.              Цель: Формировать интерес к художественной литературе, умение
  оценивать поступки героев. Приобщать к поэзии, развивать художественное
  восприятие и эстетический вкус.

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за растительным миром

Наблюдение
  за растениями.
Цель:
  предложить детям
  найти признаки наступившей осени, самые ярко окрашенные деревья и кустарники.
Закреплять
  представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня
  изменяют жизнь
растений, животных
  и человека.

·
  Трудовая
  деятельность

Трудовое
  поручение: уборка на участке.
Цель : Поощрять стремление детей
  помогать, приносить пользу

·
  Подвижные
  игры

Подвижная
  игра «Мышеловка».
Цель
  : Упражнять детей в
  беге с маневрированием, развивать двигательную реакцию.
Самостоятельная
  двигательная деятельность с мячом.
Цель : Упражнять детей в умении
  выполнять роли организаторов, ведущих и  водящих.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

Цель: продолжать учить детей бегать
  врассыпную.

·
  Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)

«Почему
  лужи быстрее испаряются на солнце»
Цель:
  уточнить
  представления детей о свойствах воды, обсудить, почему на солнечной стороне
  лужи высыхают быстрее, чем на теневой стороне. Показать взаимодействие живой
  и неживой природы. Рассказать о
значении солнца в
  жизни человека, животных и растений.

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Чтение
  стихотворения А. Барто «Вовка – добрая душа», рассматривание иллюстраций к
  произведению.
Цель:
  учить пересказывать
  отрывки стихотворения с опорой на рисунки, выделять добрые дела, сделанные мальчиком.
  Воспитывать эмоциональную отзывчивость, интерес к чтению.

Вечер Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
  дорожкам.
Дидактическая
  игра «Кто знает, пусть продолжает».

Цель:
  Учить детей подбирать обобщающие понятия для группы предметов, использовать
  конструкции
предположения,
  корректно комментировать ошибки товарищей.

Беседа «Дедули и
  бабули».Г/З
Цель: Предложить
  детям рассказать о представителях старшего поколения в их
семьях.
  Акцентировать внимание на том, что дедушки и бабушки являются источником
  мудрости, опыта,
примером
  терпимости, заботливого отношения к близким. Развивать эмпатию, связную речь.

1.
  Индивидуальная работа

По развитию связной
  речи
Цель: Упражнять детей в составлении
  рассказа по плану, предложенному
воспитателем. Учить
  составлять рассказы-описания, сравнения, фантазийные
рассказы. Развивать
  связную речь, вербальное воображение.

2. Дидактические игры на
  развитие сенсорики и моторики

Цель: Учить детей выявлять свойства
  предметов с помощью различных
органов чувств.
  Стимулировать познавательную активность и
любознательность
  детей, учить выдвигать и проверять предположения.

3.Отгадывание
  загадок по теме недели

Цель: Продолжать
  развивать любознательность, речь, внимание.
Учить правильно
  отвечать на поставленный вопрос загадок.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра

«Детский сад». Цель: Совершенствовать умение детей готовить
  обстановку для игры, распределять роли, договариваться о последовательности
  совместных действий. Предложит обыграть различные ситуации, выступая в роли
  воспитателей, родителей, помощников воспитателей.

Прогулка Наблюдение за сорокой.
Цель : продолжать учить детей различать
  птиц.                                                   Труд: сбор осенних
  листьев для гербария .Цель : учить выполнять трудовые
  поручения..                                             П/И «Ворона и
  собачка». Цель : учить подражать
  движениям и звукам птиц

Работа с
  родителями Г/З
  Консультация по работе с книгами (методика рассматривания иллюстраций,
  пересказа, заучивания наизусть).Предложить родителям поиграть дома в
  настольные игры (для закрепления умения детей брать на себя ведущую роль).

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Арсений, Дима

2.    Обращать внимание на внешний вид,
  воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
  при небольшой помощи взрослых. Максим, Элона, Лиза

3.    Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Никита, Игорь, Катя

4.    Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал.Ярослав

5.    Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.    Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная двигательная активность
  и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом во время
  прогулки.

3.    Побуждать детей к самостоятельной
  музыкально-художественной деятельности.

Месяц октябрь
СРЕДА
Дата 16.10

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздоров.раб
  Утренняя гимнастика. Пальчиковая гимнастика  Цель: Способствовать укреплению
  здоровья детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.
                                                                Беседа на тему «Наши поступки»
Цель:
  формировать у детей
  умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с
общепринятыми
  нормами поведения.
Дидактическая
  игра: «Угадай, что в мешочке»
Цель: Учить детей последовательно
  осуществлять обследование предметов при помощи осязания,
определять
  их форму, качество поверхности и пространственное расположение частей.
Дежурство
  по столовой
Цель: учить детей применять на
  практике различные правила сервировки стола. Поощрять активность,
самостоятельность
Самостоятельная
  деятельность детей. Рисование
  на свободную тему.
Цель: упражнять детей в ровном
  закрашивании рисунка, правильно держать в руке карандаш.

1.Индивидуальная работа

По звуковой
  культуре речи
Цель: «Скажи
  правильно»
Цель: упражнять в
  четком выделении первых звуков слов

2.НОД

Окружающий мир
Тема: «Природа
  Северобайкалья»
Цель:
  Показать красоту осенней природы Северобайкалья в процессе рассматривания
  иллюстраций и слушания художественных текстов, закрепить знания об изменениях
  в осенней природе; развивать поэтический слух; формировать умение
  воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения.
Аппликация \
  лепка
Тема: «Фрукты –
  овощи» (лепка)
Цель:
  Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов,
  используя усвоенные ранее приемы лепки. Учить добиваться большей точности в
  передаче формы. Закреплять умение создавать выразительную композицию.
Музыка
По плану муз рук

3.Работа в книжном уголке
  (беседа, рассматривание, ремонт книг)

Рассматривание книг, иллюстрированных Т.
  Мавриной («Марья Моревна», «Сказка о золотом петушке», «Иван-царевич и серый
  волк», «Плетень»). Цель: Познакомить
  детей с творческой манерой художницы, обратить внимание на декоративность,
  праздничность, жизнерадостность ее рисунков. Развивать зрительное восприятие,
  учить понимать образный язык книжной графики

4.Чтение художественной
  познавательной литературы

Игра -инсценировка
  «Спор овощей».    Г/З   Цель: Способствовать развитию творческих
  способностей детей, умение использовать различные средства выразительности.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за животным миром

Наблюдение
  за птицами. Составление загадок о птицах.
Цель: обобщить знания детей о внешнем
  строении, повадках, питании птиц

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: Воспитывать
  у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

·
  Подвижные
  игры

Подвижная
  игра «Гуси - гуси».
Цель:
  совершенствовать
  умение детей самостоятельно с помощью считалки распределять роли, формировать
  умение действовать в соответствии с правилами игры, чѐтко и громко произносить слова.
Самостоятельная
  двигательная деятельность.
Цель: Упражнять детей в умении
  выполнять роли организаторов, ведущих и водящих.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)

«Кто дальше»                                                                                Цель:
  Упражнять в метание предметов на дальность.

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Дидактическая
  игра: «Вчера, сегодня, завтра»
Цель:
  закреплять знания
  детей о времени, формировать умение соотносить происходящие события со временем,
  активизировать словарь.

Вечер
  Оздоров.раб.:
  Ходьба босиком с выполнением упражнений, умывание прохладной водой    Дидактическая
  игра «Куда пойдѐшь и что найдѐшь» .
Цель:
  учить двигаться в
  заданном направлении, определять направление относительно заданных
ориентиров,
  обозначать направление движения словами.
Беседа
  на тему: «Кого называют скромным»
Цель:
  предложить вниманию
  детей различные ситуации, обсудить, кто из участников ведѐт себя скромно, кто
стеснителен; учить
  давать оценку и самооценку поведения.
Настольно
  – печатные игры: «Лото», «Домино», «Шашки».
Цель: продолжать развивать у детей
  внимание, усидчивость, умение играть дружно.

1.Индивидуальная
  работа

По изодеятельности
Рассматривание
  иллюстраций об осени.
Цель : закреплять знания детей о
  сезонных изменениях

2.
  Сюжетно-ролевая игра

Сюжетно-ролевая
  игра «Семья», «Больница», «Стройка».
Цель
  . продолжать совершенствовать
  умение детей согласовывать тему игры, объединяться в группы, отображать в
  игре знакомую ситуацию.

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

Слушание
  релаксационной музыки.                                                                       Цель:
  продолжать создать условия для снятия напряжений.
Прослушивание
  произведения П.И. Чайковского «Времена года».                  Цель: Развивать
  музыкальный слух детей, учить интонировать под музыку.

Прогулка Наблюдение за объектами живой, не
  живой природы: наблюдение за дворником.                               Цель:
  продолжать формирование представлений о роли труда дворника для поддержания
  порядка на участке детского сада.                                                                                Дидактическая
  игра «День, ночь – сутки прочь»
Цель:
  закрепить умение
  детей ориентироваться во времени, правильно использовать названия частей
  суток,
соотносить их со
  своим режимом дня.

Работа с родителями Ознакомление
  родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению
  здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада. Дать
  рекомендации по организации режима дня ребенка.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину Лера, Ксюша

2.Обращать внимание
  на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
  устранять его при небольшой помощи взрослых. Максим, Игорь, Денис

3.Через ситуативные
  беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного
  поведения на улице, дома и в саду. Арсений, Дима

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Лиза, Элона

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц октябрь
ЧЕТВЕРГ
Дата 17.10

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздоровит. раб. Утренняя гимнастика. Цель:
  Формировать радостное, бодрое настроение.    Дидактическая игра:
  «Дополни предложение» Г/З
Цель
  :  учить детей
  понимать учебную задачу, строить развѐрнутый ответ в соответствии с
  содержанием и
структурой
  вопроса. Развивать связную речь, логическое мышление.
ОБЖ.
  Беседа на тему «Когда остаѐшься один дома»
Цель
  : обсудить с детьми,
  какие правила нужно соблюдать. Предложить детям рассмотреть различные
ситуации,
  определить, как нужно поступать в каждой из них.
Дежурство
  по занятиям
Цель: Учить детей подбирать материалы,
  проверять готовность рабочего места

1.Индивидуальная работа

По развитию словаря
  и грамматики
ЦЕЛЬ: продолжать обучать навыкам составления
  рассказа по картине, учить
  составлять предложения, используя вводные слова

2.НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: закреплять
  навыки порядкового счета в пределах 10; учить располагать предметы в
  указанном порядке и определить пространственные отношения между ними : перед,
  за, между; продолжать учить детей определять пространственное расположение
  фигур на плоскости: посередине, в верхнем левом и правом углах, в нижнем
  левом и правом углах; развивать наблюдательность и память.
Рисование
Тема: «Природа
  Северобайкалья»
ЦЕЛЬ: учить
  передавать в рисунке характерные особенности природы нашего края.
  Использовать для создания выразительности рисунка разные материалы: цветные
  карандаши, восковые мелки. Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь
  к своему краю.
Физкультура
По плану
  инструктора

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления.

Цель:
продолжать закреплять умение
  находить предметы похожие на фигуры

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Сказки по желанию  Г/З
Цель: Формировать у
  детей умение после прослушивания сказки, кратко пересказывать содержание с
  опорой на иллюстрации .

Прогулка

·
  Наблюдение
  за явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Организовать
   помощь дворнику.
Цель : учить детей определять и
  распределять фронт работ, договариваться о взаимодействии. Закреплять умение
  пользоваться необходимым инвентарем, воспитывать трудолюбие, ответственность

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: продолжать
  воспитывать трудолюбие, формировать культуру труда, действовать сообща

·
  Подвижные
  игры

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.
Цель: Напомнить о дружелюбном
  отношении друг к другу.
«Кто
  быстрее добежит до »  (бег)
               Цель: Упражнять в беге; приучать к выполнению действий по сигналу

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

«Большой мяч».
Цель Закрепление
  умений детей прокатывать мяч друг другу правой и левой ногой, регулировать
  силу и направления  движения.

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Дидактическая
  игра: «Ориентируемся в комнате»
Цель:
  закреплять умение
  детей ориентироваться в пространстве относительно себя самого, других людей,
различных
  предметов, обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

Вечер оздоров.
  раб Подъём.
  Бодрящая гимнастика. Закаливающие процедуры: хождение по дорожке здоровья.
  Профилактика плоскостопия - 2-3 мин.                                                                                Пальчиковая гимнастика
  «Воробушки» Цель: развивать мелкую моторику рук.                                                                                Д/И «Что лишнее?» Цель: учить
  выделять из ряда картинок лишнюю, называть ее отличительный признак

Рисование
  на свободную тему. Цель:
  упражнять детей в ровном закрашивании рисунка, правильно держать в руке
  карандаш.

1.Индивидуальная
  работа

По
  конструированию/ручному труду
Конструирование.
  «По замыслу»
Цель : Развивать самостоятельность,
  активность, уверенность

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

Цель: Совершенствовать умение детей
  согласовывать тему игры, объединяться в группы, отображать в игре знакомую
  ситуацию.

3. Строительные
  игры

Конструктивно
  модельная деятельность. Сказочный домик.
Цель: развивать ранее полученные умения
  работать с бумагой.

Прогулка: Наблюдение: вечернее небо.
Цель
  : предложить детям
  рассмотреть небо, рассказать, что можно увидеть в вечернем небе в ясную
  погоду, а
что
  – в пасмурную.
Подвижная
  игра «Догонялки»
Цель: учить детей действовать в
  соответствии с правилами, развивать быстроту реакции, ловкость, интерес к
подвижным
  играм.
Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.
Цель. Напомнить о дружелюбном
  отношении друг к другу.

 Работа с родителями  Г\З
  Работа по профилактике дорожных нарушений.
                       Познакомить с разнообразием игр на воздухе.
  Дать понятие о необходимости закаливания детей в разное время года.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Дима, Петя, Никита

2.Обращать внимание
  на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
  устранять его при небольшой помощи взрослых. Виталя, Элона, Алина

3.Через ситуативные
  беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного
  поведения на улице, дома и в саду. Максим, Артем, Петя

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Игорь, Ярослав

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц октябрь
ПЯТНИЦА
Дата 18.10

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздоров. раб. Утренняя
  гимнастика. Цель: Совершенствовать физические качества в разнообразных формах
  двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение
  осознанно выполнять движения.
Беседа
  о чистоте «Чем опасны грязные руки?»
Цель: учить детей следить за чистотой своих
  рук, чисто мыть, аккуратно пользоваться полотенцем.
Самостоятельная
  игровая деятельность детей в центрах развития: работа уголке сенсорного
  развития.                  Д/И «Что нового?». Цель: Развитие тактильного
  восприятия .Развитие умения обследовать предметы на ощупь, выражать в речи
  полученные впечатления.

1.Индивидуальная
  работа

По развитию
  внимания, памяти, мышления
ЦЕЛЬ: Развивать быстроту мышления, закрепить
  знания детей о том, что они делают в разное время суток.

2.НОД

Развитие речи
Тема: «О чем печалишься, осень?».
  Чтение стихотворений об осени.
ЦЕЛЬ: Показать красоту осенней природы
  в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов,
  закрепить знания об изменениях в осенней природе; развивать поэтический слух;
  формировать умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения.
Физкультура
По плану
  инструктора

3. Рассматривания альбом
  –иллюстрации по теме недели

Цель:
Продолжать учить
  детей понимать, что изображено на картине; отвечая на вопросы воспитателя;
  способствовать активизации речи.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Цель: развивать внимание, усидчивость.
  Учить внимательно слушать  и полным ответом отвечать на вопросы педагога

Прогулка

·
  Наблюдение
  за сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Наблюдение за
  растениями на участке. Почти не видно цветов, трава пожухла, т. к. стало
  холодно. Учить детей самим искать и находить причины наблюдаемых явлений. Д/И
  «Когда это бывает?» Цель: закрепить приметы всех времен года, уточнить
  изменения в природе осенью

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: продолжать воспитывать
  у детей стремление к поддержанию чистоты на  участке, формировать умение
  самостоятельно подбирать необходимый инвентарь, организовывать работу.

·
  Подвижные
  игры

Подвижная
  игра «Хитрая лиса»
Цель: развивать внимание, бег,
  ловкость, умение действовать по сигналу
П\и «Бездомный
  заяц»
Цель
  :развивать координацию
  движений, ловкость, быстроту реакции. Вызывать у детей положительные эмоции
  во время игры.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Цель: продолжать упражнять  ходьбе боком приставным
  шагом. Закрепление  двигательных навыков

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Д/И «Что лишнее?»
  Цель: развивать логическое мышление.
Д/И «Найди предмет»
  Цель: закрепить знания о предметах, сделанных из древесины.

Вечер
  Оздоровительная работа:
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Гимнастика
  после сна. Цель: способствовать постепенному переходу функций организма к
  активной деятельности.

Ситуативный
  разговор : Как дети понимают пословицы   «В осеннее ненастье семь погод на
  дворе – сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет и снизу метет»,  «Весна
  красна, да голодна, осень дождлива, да сытна», «Осенняя пора – птица со
  двора».
Упражнение «Дорисуй»
  Цель: упражнять в изображении предметов,  развивать  симметрическое
  изображение предметов.
Игра «Веселый счет»
  Цель: упражнять в счете, закрепить последующие и предыдущие числа.

1.Индивидуальная
  работа

По физическому
  развитию
Цель: развитие физических
  качеств; накопление и обогащение двигательного опыта детей; формирование у
  воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
  совершенствовании.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Цель: продолжать формировать
  у детей представление о сборе игрушек и наведении порядка, как о необходимом
  этапе, завершающем прогулку, игру. Упражнять строить продуктивное
  взаимодействие с товарищами в ходе трудовой деятельности.

3. Культурно- досуговые
  мероприятия (праздники, развлечения, игры)

Просмотр  презентации
  «Северобайкалье»

  Прогулка: Наблюдение
  за небом
Цель
  : развивать
  наблюдательность, уточнить знания об осадках.
Подвижная
  игра «Колечко-колечко».
Цель
  :развивать
  внимание, бег, формировать умение ориентироваться в пространстве, способность
взаимодействовать
  в коллективе.
Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.
Цель . Учить находить партнѐра по интересам, напомнить о
  дружелюбном отношении друг к другу.

Работа с родителями  Привлекать
  родителей к сотрудничеству с детским садом.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Ярослав, Саша, Элона

2.Обращать внимание
  на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
  устранять его при небольшой помощи взрослых. Алина, Дима, Арсений

3.Через ситуативные
  беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного
  поведения на улице, дома и в саду. Максим, Никита, Виталя

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Лера, Лиза, Ксюша

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность
  в центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

file_name: 3 октября.docx

alt: Месяц октябрь Тема недели «

alt: Месяц октябрь ВТОРНИК Дата 15

alt: Месяц октябрь СРЕДА Дата 16

alt: Подвижные игры

alt: Месяц октябрь ЧЕТВЕРГ Дата 17

alt: Индивидуальная работа

воспитание

group: Педагогика

title: План на неделю. Подготовительная группа. Тема недели « Моё Северобайкалье»