extracted_text:
Методические рекомендации к
проведению урока
Цель обучения: 6.2.2.1 знать и применять свойства верных
числовых равенств;
Критерии оценивания:
-знает свойства числовых
неравенств;
- умеет их применять при решении заданий
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Тема нашего
урока «Числовые равенства и их
свойства». Сегодня будем работать
над
числовыми равенствами, будем учиться определять верные и неверные равенства.
2. Повторение ранее изученного материала.
- Каков порядок выполнения действий в числовых выражениях?
18:6:3 = 1
(15 + 5):4 = 5
300-200+150 = 250
- Решите устно задачу. Человек спит третью часть суток.
Сколько часов занимает сон?
(24   3
= 8ч.) На доске записаны высказывания:
А) Сегодня 15 января.
В) Мне 18 лет.
С) Который час?
В) 40:5 = 8
- Что такое высказывание? (Предложение, о котором можно
точно сказать верно оно или неверно, называют высказыванием. Любое другое
предложение высказыванием не является).
- Какие бывают высказывания? (Верные и неверные).
- Определите, есть ли среди этих предложений высказывания?
- Объясните, почему?
- Обратите внимание на 4 высказывание.
- Уточните, как оно называется?
- Как вы определили? Догадались? (По знаку = )
- Значит 4 высказывание - это верное равенство.
3. Изучение нового материала.
Если два выражения А и В соединить знаком «=», то получим
запись А=В, называемую равенством. Когда обе части равенства обозначают
числа, то оно называется числовым.
Верное числовое равенство –
это такое равенство, в котором обе части обозначают одно и то же число.
Примеры:

 3 + 4 = 7

 8  5 = 45

 12 –
  9 = 3

 18 :
  3 = 9

1.
Если    и
, то    .
1-пример. 9
и   36, тогда  9
2.
Если к обеим частям  верного
числого равенства прибавить одно и то же число, то получится  верное числовое
равенство.
, то
2-пример.   1)
8,4+3,6꞊12                           2) 24:3+(-6)꞊2
         8,4+3,6+(-3,6)꞊12
+(-3,6)                     24:3-6 ꞊ 2
         8,4꞊12-3,6                                             24:3-6+6
꞊ 2+6
8,4꞊8,4
8 ꞊ 8                                Значит, любое слагаемое можно
перенести из  одной части  верного числового равенства в другую, поменяв знак
слагаемого на  противоположный.
3.
Если обе части верного числого
равенства умножить или разделить на одно и то же отличное от нуля число,  то
получится верное числовое равенство.
, то  ,  , с
3-пример.  1)
3-11=-8                         2) 3-11=-8

(3-11)·2=-8·2                                  (3-11):4=-8:4
-16=-16
                           -2=-2
4.
Если почленно сложить  два
верных числовых равенств, то получится  верное числовое равенство.
 и с=d, то
a+c=b+d .
4-пример.    42:(-6)=-7
                   12·5= 60

            42:(-6)+12·5=-7+60
                 53=53
5.       Если почленно
умножить  два  верных числовых равенств, то получится  верное числовое
равенство.
 и с=d, то
  ac=bd.
5-пример.     5+3=8
                    9-2=7
            (5+3)(9-2)=8·7
                   56=56
Тренировочные упражнения. Учащимся предлагаются
различные задачи для закрепления из учебного пособия. Дифференцированный подход
осуществляет учитель (уровень B или C).
Раздаточный материал должен содержат задачи с запасом на более способных учащихся
с высокой скоростью решения.

№ 841.
Укажите   верное числовое равенство:
1) 6+3=1,8                            4)  ·6-1=4+1
2) 2,8-9=3,4·2                          5)  ·8+7=2,4:0,3
3)   0,9·6+2=10-2,6                   6)
1,6+4=0,8·2+4.

№842. Запишите верное числовое равенство, которое получится,
если к обеим частям данного равенства прибавить:
а) 1,3; б) -1,8; в) -11
1)
7,2+1,8=9
7,2+1,8+1,3=9+1,3                  7,2+1,8-1,8=9-1,8
7,2+1,8-11=9-11
10,3=10,3
7,2=7,2                                      -2=-2
2) 1,4∙5=7
1,4∙5+1,3=7+1,3
1,4∙5-1,8=7-1,8                          1,4∙5-11=7-11

8,3=8,3
5,2=5,2                                     -4=-4
3) 6-1,3=4,7
6-1,3+1,3=4,7+1,3
6-1,3-1,8=4,7-1,8                      6-1,3-11=4,7-11
6=6
2,9=2,9                                      -6,3=-6,3
№843. Выполните почленное сложение верных числовых равенств:
1)+ 7 : 1,4 = 5
      0,6 ∙ 3 =1,8
     7 : 1,4+0,6 ∙ 3=5+1,8
     5+1,8=5+1,8
     6,8=6,8
2)+ (-9) : 1,5 = -6
      4=3,2 : 0,8
     (-9) : 1,5+3,2 : 0,8=-6+4
     -6+4=-6+4
     -2=-2
3)+ 0,8 ∙ (-7) =
-5,6
      1,2 ∙ 5 = 6
     0,8 ∙ (-7)+ 1,2 ∙
5=-5,6+6
     -5,6+6=-5,6+6
     -2=-2
№844. Запишите верное числовое равенство, которое получиться,
если обе части равенства умножить: а) на -5; б) на 3; в) на 0,5
1) а) 1,2 ∙ (-7) =-8,4
1,2 ∙ (-7) ∙ (-5)
=-8,4 ∙ (-5)
42=42
б) 12 ∙ (-7) =-8,4,
1,2 ∙ (-7) ∙ 3 =-8,4
∙ 3
-25,2=-25,2
в) 1,2 ∙ (-7) =-8,4
1,2 ∙ (-7) ∙ 0,5 =-8,4
∙ 0,5
4,2=4,2
Рассматриваем составление верного числового
равенства посредством задавания побуждающих вопросов со стороны учителя и
учитыванием ответов учеников.
845.  Из двух
верных   числовых равенств составьте одно верное числовое равенство:
1)     24:6=28:7   и   60:15=28:7;
2)    9,5:1,9=2,4:0,48    и
8,5:1,7=2,4:0,48;
3)   5,6:0,7=18,4:2,3    и 5,6:0,7=11,2:1,4.
Устная оценка выполняется посредством метода
«Большой палец».  Составляем алгоритм решения задачи вместе с учениками:
1)
Знание свойств числовых равенств;
2)
Умение их примения в ходе
решения задачи;
3)
Запись ответа.
Ученики производят взаимное оценивание по
этому дескриптору.
Дескрипторы:
-знает свойства числовых равенств;
-знает почленное сложение числовых равенств;
-записывает ответ.
-умеет использовать правила при решении задач.

Групповая работа. Объедините учащихся в
однородные группы по 4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню. Задание у всех
групп одинаковое, но совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит
раскрыться каждому ученику. Предложите ученикам выбрать уровень сложности
задания по закреплению теоретического материала на более высоком уровне. После
решение  задачи на доске,  группы меняются задачами и оценивают по дескриптору
и записывают пожелания.
846. Раставьте скобки так, чтобы выполнялось условие
верного числового равенства:
      1-группа
а)  2-8·0,5=48:(-16);
ә)  72:9+3=3,2+2,8;
2-группа
а)  9,6:1,2=5·0,7+0,9
ә) 9·2-8=20·(-2,7)

847. Выполните почленное
сложение верных числовых равенств:
1)
0,6-2=-1,4             и
2+1,8=3,8
2)
1,7+6=7,7             и        0,5-1,7=0,4·(-3)
3)
1,8·(-5)=-2·4,5
и        -5·1,2=-2·3
4)
·()=-0,15        и        ·()=-0,6
Ученики  оценивают друг друга по критериям
оценивания. Дифференциация выражена в виде заданий, требующих разного
уровня математической подготовленности, а так же с учетом скорости мышления и возрастных
особенностей учащихся
Дескрипторы:
-знает свойства числовых равенств;
-знает почленное сложение числовых равенств;
-записывает ответ.
-умеет использовать правила при решении задач.
Предложите учащимся закрепляющие вопросы:
1.Что
такое числовое равенство?  Например.

2.Как можно перенести слагаемое с одной
стороны верного числового равенства в другую?

3.Как слагаются два верных числовых
равенства?
            4.  Как умножаются два
верных числовых равенства?
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
•
Что нового
узнали на уроке?
•
– Какую цель мы
ставили в начале урока?
•
–
Проанализируйте свою работу на уроке.
•
- В чем было
затруднение?

Домашнее задание: №848

Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова.

file_name: 1.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 1.docx

alt: Запишите верное числовое равенство, которое получиться, если обе части равенства умножить: а) на -5; б) на 3; в) на 0,5 1) а) 1,2 ∙ (-7)…


extracted_text:
Физкультурный праздник для детей средней
группы
«Праздник воздушных шаров»

         Цель:
Познакомить с подвижными играми, развивать физические способности детей,
ловкость, быстроту реакции, сообразительность, умение играть в командные игры,
выполнять правила игры, воспитывать командный дух, стремление к победе,
дисциплинированность.

Оборудование:
воздушные шары, гимнастические палки, кегли, лошадки, обручи, большие резиновые
мячи, ведерки с мячами.

Ход праздника
Вед:
Здравствуйте, ребята,
Сегодня будем развлекаться
с воздушными шарами.
Команды в сборе? Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Тогда, ребята, не ленись, в ряд
скорее становись!
Чтоб состязание начать, загадку надо
отгадать.
«Его бьют, а он не плачет, только
выше, выше скачет»
Дети:
Мяч!
Вед:
Правильно! Ребята, хочу представить вам жюри, которое будет оценивать вашу
игру, сноровку, быстроту и ловкость (представляет членов жюри)
Жюри:
Мы приветствуем команды и желаем от души,
Чтоб результаты ваши все были хороши.
Чтоб не знали сегодня усталости,
И доставили много радости!
ВЕД:
Соревнуются 2 спортивные команды: «Желтый шар»- как цвет солнца и «Фиолетовый
шар».
(на груди у детей эмблемы
соответствующих цветов)
Внимание, Внимание!
Начинаем состязание, веселое
соревнование!
1 эстафета «Найди свой
цвет шара»
Дети находят свой цвет и строятся в 2
шеренги.
Будем вместе мы играть, бегать,
прыгать и скакать
Чтобы было веселее, шар возьмем мы
поскорее.

2 эстафета «Гонка шаров»
2 команды строятся у линии старта в
колонны. Первому игроку каждой команды дается воздушный шар. Игрок должен подгоняя
палкой шарик провести его «змейкой» между стойками. Руками брать шар нельзя.
Шар передается следующему игроку, кто быстрее, та команда выиграла.
ВЕД:
С этим заданием справились отлично!
А что будем делать, если мячей много?
3 эстафета «Посадка картошки»
Правила игры: дети стоят колонной по
одному. Первый игрок несет и бросает в кольцо мяч, обратно бежит без мяча, а 2
игрок мяч забирает из кольца и передает следующему игроку, так до последнего
игрока.
ВЕД:
Заниматься нужно спортом, Чтоб здоровым быть и ловким
Мы немножко порезвились, Очень мы
повеселились.
А сейчас мы отдохнем и загадки вам
прочтем.
1 Твой хвостик я в руке держал,
Ты полетел, я побежал. (воздушный
шарик)
2 Наша Таня громко плачет, уронила в
речку … (мячик)
3 Через тонкую веревку скачет весело
девчонка. (скакалка)
ВЕД: Вот задача из задач как пингвины
ходят.
Чтоб не встретить неудач?
Новая эстафета объявляется
«Пингвинчики» она называется.
4 эстафета «Пигвинчики»
Правила игры: игроку каждой команды
дают воздушный шар. Игрок должен донести шар до финиша, удерживая между ног.
Если шарик выскальзывает, то ребенок может его поправить, после чего убрать
руки и передвигаться дальше. Дойдя таким образом до финиша он бежит обратно и
передает шарик следующему игроку.
ВЕД:
Нам лениться не годиться. Будем помнить мы всегда.
Для здоровья пригодиться Солнце,
воздух и вода!
5 эстафета «Перевези
шарик на остров»
Правила игры: Участники команд стоят
в 2 колоннах. Игрок должен сесть на лошадь и перевести шарик на остров. Задача
игрока не уронить шар. Как только шар перевезен, игрок бежит к своей команде и
передает эстафету следующему. Выигрывает та команда, кто быстрее перевезет все
шары.
ВЕД:
Молодцы у нас ребята Сильные, смелые, ловкие, умелые.
Дружбой согреты. Сколько веселых и
радостных лиц,
Знайте, у дружбы нету границ!
А теперь слово жюри, они называют
победителей.

file_name: Праздник шаров.docx

intro: Физкультурный праздник предназначен для детей 5-7 лет. Нацелен на  ознакомление детей с новыми    подвижными играми с нестандартным оборудованием, на развитие  физических способностей детей: ловкость, быстроту реакции, сообразительность, умение играть в командные игры, выполнение правил  игры. Воспитывает  командный дух, стремление к победе, дисциплинированность.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ
МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по инновационной деятельности
____________ Ахтариева А.С.
«___» ___________ 2021 г.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.01. Математика

для специальности среднего профессионального
образования
09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям)
Форма обучения:
очная

СОГЛАСОВАНО

РАЗРАБОТЧИК

Методическим
  советом колледжа

Фунтова Н.В.,

Протокол №___от «___» ______ 2021
  г.

преподаватель 1КК

РЕКОМЕНДОВАНО

Цикловой комиссией
ОПОП информационного профиля

Протокол №___от «___» ______ 2021
  г.

Первоуральск, 2021

1. ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Оценочные средства предназначены для оценки результатов
освоения учебной дисциплины ЕН.01 Математика за 3 и 4 семестр 2 курса обучения.
Форма
промежуточной аттестации в 3 семестре: текущий контроль / семестровая оценка,
которая выставляется по результатам выполнения практических работ.
Форма
аттестации в 4 семестре: аттестация в виде выполнения письменной
экзаменационной работы. Все задания в экзаменационной работе равноценны и могут
быть использованы с применением дистанционных образовательных технологий.
В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:
Таблица
1

Объекты оценивания

Показатели

Критерии

Тип задания;
№ задания

Знания

основные математические методы
  решения прикладных задач

- анализирует условие задачи
- подбирает метод решения

Варианты
1-4 - задания 1-10

основные
  понятия и методы математического анализа, аналитической геометрии, линейной
  алгебры, теории вероятностей и математической статистики

- формулирует определения и
  понятия
- перечисляет методы анализа
- приводит примеры
- классифицирует типы матриц
- формализует решение задач
- определяет тип вероятности
- анализирует элементы математической
  статистики

основы
  интегрального и дифференциального исчисления

- определяет тип
  дифференциального уравнения и перечисляет методы решения
- анализирует дифференциалы и
  объясняет выбор решения
- перечисляет методы решения
  неопределенных интегралов

роль и место
  математики в современном мире при освоении профессиональных дисциплин и в
  сфере профессиональной деятельности

- приводит примеры
  практического применения математических задач
- объясняет необходимость
  математических знаний в профессиональной деятельности

основные
  численные методы решения математических задач

- анализирует условие задачи
- подбирает математические
  методы решения
- решает прикладные задачи

Умения

производить
  операции над матрицами и определителями

- выполняет действия над
  матрицами
- вычисляет определитель
- находит минор и алгебраическое
  дополнение

Варианты
 1-4, задания 1-10

вычислять
  значения геометрических величин

- строит объемные
  геометрические тела
- производит измерения площадей
  и объемов тел

решать задачи
  на вычисление вероятности с использованием элементов комбинаторики и
  математической статистики

- дает определение вероятности
- использует формулы комбинаторики
  при вычислении вероятности

решать прикладные
  задачи с использованием элементов дифференциального и интегрального
  исчислений. Решать дифференциальные уравнения

- выполняет действия по решению
  прикладных задач с использованием формул дифференцирования
- выполняет графическое
  изображение функции и находит по ним решение определенных интегралов
- составляет системы уравнений
  согласно условиям задачи
- выполняет решение уравнений
  разного порядка

2. КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Комплект
контрольно-оценочных средств составлены так, чтобы можно было проверить знания
и умения студентов по всем разделам дисциплины.
При
выполнении работы в аудитории студент получает экзаменационную работу и на
своем рабочем месте оформляет письменный ответ на задания. После выполнения экзаменационной
работы проходит собеседование с преподавателем по выполненной работе.
При
дистанционной форме контроля - студент подключается к программе Microsoft Teams (видеоконференция) в чётко назначенное время. За пять минут до дифференцированного
зачета получает экзаменационную работу на
электронную почту. Номер экзаменационной работы определяется случайной
выборкой. На оформление экзаменационной работы отводится 90 минут. На заранее подготовленном листе бумаги начинает
выполнять задания из полученной работы. При выполнении заданий требуется
представить ход решения и указать полученный ответ. Дополнительно к аудиторному
времени добавляется 15 минут на фотографирование выполненного студентом
задания, прикрепление ответа к письму и отправление письма на электронную почту
преподавателя. Работы, отправленные студентами с опозданием более чем на 15
минут к проверке не принимаются. После отправления ответа студенты подключиться к программе Microsoft Teams (видеоконференция) в чётко назначенное время для прохождения
собеседования с преподавателем по работе и
получения информации о результатах экзаменационной работы.
Литература
для экзаменационной работы: справочные таблицы по математике.

2.1. Задания для
проведения экзаменационной работы.

Уважаемый
студент!

Работа
состоит из 4 вариантов. Каждый вариант содержит 10 заданий по темам,
предусмотренных календарно-тематическим планированием.
На выполнение
экзаменационной работы отводится 90 минут.
При
выполнении заданий требуется представить ход решения и указать полученный
ответ.
За правильное
выполнение заданий 1 – 7, 10 вы получаете максимально два балла. За правильно
выполненные задания 8 и 9 вы получаете максимально 4 балла (пункты a, b).
Если вы
приводите верное решение, но неверный ответ, то задание оценивается в один
балл.
Если вы
приводите неверное решение, неверный ответ или не приводите никакого ответа,
получаете 0 баллов за задание.
Баллы, полученные
за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь
правильно выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Шкала
перевода баллов в отметки

Отметка

Число баллов, необходимое для получения отметки

«2» (неудовлетворительно)

Менее
  12

«3» (удовлетворительно)

13
  – 16

«4» (хорошо)

17
  - 20

«5» (отлично)

21
  - 24

Максимальное
количество баллов – 24.

Желаем успехов!

ГАПОУ СО «Первоуральский
  металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 1

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А*В
Решить систему линейных уравнений методом Крамера.

2x1 + 5x2 = 3
x1 + 3x2 – 2x3 = –6
3x1 + 2x2 +x3 = 3

Вычислить
       предел функции:
Найти
       общее решение дифференциального уравнения:
Решить
       уравнение:
Скорость
       движения тела изменяется по закону   (где x —
       скорость в м/с, t — время в секундах). Найдите скорость
       тела в момент, когда его ускорение будет равно нулю.
Найдите
       угол между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным
       направлением оси абсцисс.
Найдите
       производную сложной функции:

a)

b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

Найти площадь фигуры,
       ограниченной параболой  и осью абсцисс
       (Ox).

Учебная часть
  «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 2

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

1.    Даны матрицы   Найти: С=А*В
2.    Решить систему
  линейных уравнений методом Крамера.

x1 + 3x2 – x3 = – 4
5x1 + 2x2 –2x3 = 2
2x1 – 3x2 – 3x3 = –2

3.    Вычислить
  предел функции:
4.    Найти общее
  решение дифференциального уравнения:

5.    Решить
  уравнение:

6.    Два тела совершают
  прямолинейное движение  и . Через сколько секунд скорость
  движения первого тела будет в 2 раза больше скорости движения второго тела?

7.    Найдите угол
  между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным направлением
  оси абсцисс.

8.    Найдите производную
  сложной функции:

a)
b)

9.    Вычислите
  следующие интегралы:

a)
b)

10.  Найти
  площадь фигуры, заключённой между параболой  и прямой .

Учебная
  часть «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 3

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А*В

Решить систему линейных уравнений методом Крамера.

2x1 + x2 + x3 = 0
2x1 + 4x2 + 3x3 = –2
x1 + 2x2 + x3 = 1

Вычислить предел функции:

 Найти общее решение дифференциального уравнения:

Решить уравнение:

Движение материальной точки описывается уравнением . Найдите её импульс через 2
       с и через 4 с от начала отсчёта времени.

Найдите угол между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным
       направлением оси абсцисс.

Найдите производную сложной функции:

a)
b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

10.  Найти площадь
  фигуры, ограниченной графиками функций ,  и прямыми  и .

Учебная
  часть «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 4

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А*В
Решить систему линейных
       уравнений методом Крамера.

2x1 +
    3x2 - x3 = 4
x1 + x2 + 3x3
    = 5
3x1 - 4x2 + x3 =
    0

Вычислить предел функции:

Найти общее решение дифференциального уравнения:

Решить уравнение:

Тело движется по закону  (где x —
       расстояние от точки отсчета в километрах, t — время в
       часах, измеренное с начала движения). Через сколько часов мгновенное
       скорость будет равна 15 км/ч?

Найдите угол между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным
       направлением оси абсцисс.

Найдите производную сложной функции:

a)
b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

Найти площадь фигуры,
       заключённой между параболами   и .

Учебная часть
  «ПЕЧАТЬ»

Условия выполнения заданий

Время на выполнение
экзаменационной работы - 90 минут. После выполнения письменной части работы со
студентом проводится индивидуальное собеседование по выполненной работе в
аудитории или в режиме видео конференции (с использованием программы Microsoft Teams).
Условия
проведения дифференцированного зачета требует учебного кабинета «Математики».
Оборудование:
–
посадочные
места по количеству обучающихся;
–
рабочее
место преподавателя;
–
наглядные
пособия (справочная литература);
–
измерительные
инструменты: линейка;
–
многофункциональный
комплекс преподавателя;
–
бумага,
ручка, карандаш;
–
микрокалькулятор;
–
вариант
задания.
Оборудование
при дистанционной форме контроля:
–
вариант задания;
–
бумага,
ручка, карандаш;
–
измерительные
инструменты: линейка.
–
микрокалькулятор;
–
компьютер или мобильное средство связи;
–
видео камера;
–
микрофон;
–
постоянное интернет- соединение.

Литература для
подготовки к экзамену (печатные издания, справочная, методическая):
1.
Колягин Ю.М. Алгебра и начала математического анализа. 10 кл. Учебник
базового и углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2018. – 358с.
2.
Колягин Ю.М. Алгебра и начала математического анализа. 11 кл. Учебник
базового и углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2017. – 358с.
3.
Григорьев В.П. Математика: учебник для студ. сред. проф. учреждений. М:
Издат. центр «Академия», 2017. – 368с.
4.
Алимов Ш.А., Колягин Ю.М. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия. 11 кл. Алгебра и начала математического анализа. 10-11
классы. Учебник базового и углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2016. – 463
с.
Дополнительная
литература для дифференцированного зачета (Электронные источники, учебная,
нормативная и т.п.):
1.
Электронно-библиотечная система IPRbooks [Электронный ресурс]: режим
доступа www.iprbookshop.ru , свободный.
2.
Информационные, тренировочные и контрольные материалы [Электронный
ресурс]: режим доступа www.fcior.edu.ru , свободный
3.
Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]:
режим доступа www.school-collection.edu.ru , свободный.
4.
Григорьев В.П. Математика (1-е изд.) (в электронном формате), 2017.
5.
Издательский центр «Академия»: режим доступа http://www.academia-moscow.ru.
Дополнительная
литература для преподавателя:
-
утвержденная рабочая программа,
-
утвержденный ФОС.

3.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

ФИО
  студентов

1
  вопрос

2
  вопрос

3
  вопрос

4
  вопрос

5
  вопрос

6
  вопрос

7
  вопрос

8
  вопрос

9 вопрос

10 вопрос

Сумма баллов

Оценка по 5-балльной шкале

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

a) 0 – 2
b) 0 – 2

a) 0 – 2
b) 0 – 2

0 – 2

Баллы

Критерии
  оценки выполненного задания

2

Найден правильный
  ход решения, все его шаги выполнены верно и получен правильный ответ.

1

Приведено
  верное решение, но допущена вычислительная ошибка или описка, при этом может
  быть получен неверный ответ

0,5

Решение начато
  логически верно, но допущена ошибка, либо решение не доведено до конца, при
  этом ответ неверный или отсутствует.

0

Неверное
  решение, неверный ответ или отсутствие решения.

Перевод баллов
в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей таблице:

«5»

86
  – 100  %

21 - 24

«4»

71
  – 85 %

17 - 20

                   «3»

51
  – 70 %

13 - 16

«2»

36
  – 50  %

Менее 12

4.
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Номер вопроса

Правильный ответ

Вариант  № 1

Вариант  № 2

Вариант  № 3

Вариант  № 4

1

2

3

-2

0

4

5

6

3 м/с

1 с

7м/с и 63м/с

3 ч

7

0°

0°

60°

30°

8 a

8 b

9 a

9 b

0

2

33

10

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОС_ЕН.01_Математика_3и4 сем_09.02.05_Фунтова 2021.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: Работа состоит из 4 вариантов.

alt: ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж »

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 1

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 2

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 3

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 4

alt: Условия выполнения заданий

alt: ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ Номер вопроса

title: ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ЕН.01 Математика для специальности 09.02.05


extracted_text:
Операторы
присваивания и сравнения
Обычно в качестве
оператора присваивания значения объекту, переменной или константе используется
знак равенства (=). Например, выражение =Now() может присваивать полю таблицы
значение по умолчанию, и тогда знак равенства действует как оператор
присваивания. С другой сторону, знак = представляет собой оператор сравнения,
определяющий, равны ли два операнда.
Оператор сравнения
соотносит значения двух операндов и возвращает логические значения (True или
False), соответствующие результату сравнения. Основное назначение операторов
сравнения — создание условий на значение, установление критериев выборки
записей в запросах, определение действий макросов и контроль выполнения
программ в VBA. В табл. 4.2 приведен список операторов сравнения MS Access.
Таблица
4.2. Операторы
сравнения

Оператор

Пример

Результат

Описание

<

1
  < 100

True

Меньше

<=

1
  <= 1

True

Меньше
  либо равно

=

1 = 100

False

Равно

>=

100 >= 1

True

Больше
  либо равно

>

100
  > 100

False

Больше

<>

1
  <> 100

True

Не
  равно

 Примечание
Если один из операндов
имеет значение Null (пустое значение), то любое" сравнение возвращает
значение Null (тоже пустое значение).

alt: Операторы присваивания и сравнения

title: Операторы присваивания и сравнения


extracted_text:
Практическая работа № 2
Тема:
Создание и форматирование документов, содержащих таблицы
Цель: формирование умений создания
и форматирования документов, содержащих таблицы.
Время выполнения: 2 часа.
Задания:
Упражнение
1.Создать
таблицу с автоформатом, рассчитать сумму столбца.
Порядок работы:
1.
Запустите
текстовый процессор Microsoft Word.
2.
Создайте
таблицу (число столбцов — 8; число строк —
7),
пользуясь командами Таблица/Добавить/ Таблица.
3.
Заполните
ее в соответствии с образцом
Таблица 2
Образец таблицы

№п/п

Ф.И.О

Адрес

Телефон

Должность

Оклад

1

Петров

Петровка,15

33-36-39

техник

100

2

Иванов

Имчакова,23

33-56-89

Начальник

ИТ-отдела

200

3

Сидоров

Семенова,17

58-89-99

Слесарь

300

4

Козлов

Коровкина,25

44-88-78

Механник

400

5

Пупкин

Болдина,69

44-88-88

электрик

624

1624

Оформите
таблицу по образцу (табл.2) и введите произвольные данные.
4.    Рассчитайте сумму столбца
«Оклад», используя команду Макет/Формула (предварительно установить курсор в ячейку
«Оклад—Итого»), выберите соответствующую функцию и нажмите кнопку ОК.
Упражнение
2. Создать
таблицу, используя табуляцию.
Наберите
приведенную ниже таблицу в виде столбцов (рис. 2.4), используя табуляцию.
Перед
набором табличных данных расставьте табуляторы определенного вида на
горизонтальной линейке. Вид табулятора и его положение на линейке приведены
ниже:
-
для
1-й колонки 0
— (с
выравниванием слева) 1,5 см;
-
для
2-й колонки 0
— (с
выравниванием по центру) 7,5 см;
-
для
3-й колонки 0
— (с
выравниванием по десятичной запятой) 10,5
 см.
Табуляторы
выбрать в
левом углу линейки и установить на линейке одинарным щелчком мыши (рис. 2.5)
или задать командой Формат/ Табуляция.При наборе табличных данных
двигайтесь по установленным табуляторам при помощи клавиши [Таб](рис.19).

Рисунок 19–Создание таблицы с
помощью табуляции

Упражнение
3.Создать
таблицу по образцу, используя объединение ячеек.
Порядок работы:
1.
Наберите таблицу изменения роста поставок компьютерного оборудования за 1995...
1999 гг. по приведенному образцу, используя объединение ячеек (Таблица/Объединить
ячейки)(табл.3).
Таблица 3
Образец таблицы

% поставок

годы

1995

1997

1999

27%

18%

22 %

2.
Сохраните файл в папке вашей группы.
Упражнение
4. Оформить
документ, содержащий таблицу, по образцу. Произвести расчет штатной
численности по каждой группе оплаты труда.
Краткая
справка. Верхнюю часть документа оформите с использованием таблицы (тип линий -
нет границ). Произведите расчет суммы по столбцам. Дату вставьте командой Вставка/ Дата.
ОАО
«Прогресс»
Утверждаю
23.12.2016
№ 38
Генеральный
директор
Б.Н.Добров

Москва

03.11.2016
Таблица4
Структура
и штатная численность
ОАО
«Прогресс» на 2016 г.

Наименование
должностей

Штатная
  численность и группы по оплате труда

Первая

Вторая

Третья

Четвертая

Пятая

Генеральный
  директор

1

Главный
  бухгалтер

1

Сотрудники
  бухгалтерии

2

2

Старшие
  специалисты

3

7

1

Специалисты

4

5

6

Итого

Упражнение 5. Оформить таблицу анализа
объема выпуска продукции по изделиям в соответствии с образцом (табл.5).
Произвести расчеты в таблице.
Для
изменения направления текста выделите группу ячеек и воспользуйтесь командой «Направление текста» в
контекстном меню.
Таблица 5
Анализ объема выпуска
продукции по изделиям

Номенклатурный
  номер

Единица
  измерения

Июль
  2003 г.

Август
  2003 г.

Сентябрь
  2003 г.

124578

шт.

45782

57896

41963

457892

шт.

78952

95824

85236

598624

шт.

12457

46 721

63 852

829262

шт.

36985

75841

74125

164676

шт.

85924

72921

26292

Итого:

шт.

?

Контрольные вопросы:
1.
Как отформатировать таблицу?
2.
Как добавить столбец?
3.
Как рассчитать итоги по столбцу?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 64. Практическая работа по теме Создание и форматирование документов, содержащих таблицы.doc

alt: Практическая работа № 2 Тема:

alt: Старшие специалисты 3 7 1


extracted_text:
Конспект
урока окружающего мира
Тема:
«В
гости к весне»
Цели деятельности учителя: расширение
у учащихся представлений об изменениях живой и неживой природы весной.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать: признаки живой и
неживой природы весной
уметь:  устанавливать
связь между живой и неживой природой.
Личностные: проявлять
учебно-познавательный интерес к новому материалу; понимать причины успеха в
учебной деятельности, самоанализ и самоконтроль результата; устанавливать связь
между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Тип урока:  урок
рефлексии

Оборудование:  УМК
«Школа России» учебник Окружающий мир: 2 кл.: Учебник: в 2 ч./ А.А. Плешаков.-
М.: Дрофа/ Учебник,2018. – Ч.2.; рабочая тетрадь Окружающий мир: 2 кл.: Рабочая
тетрадь: в 2 ч./  А.А. Плешаков.- М.: Дрофа / Рабочая тетрадь, 2018. – Ч.2.;
презентация; раздаточный материал.

Этап урока
Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап
  самоопределения к деятельности
Мотивационный

4 мин

Здравствуйте
  ребята! Садитесь!
Начинается
  урок,
Он
  пойдет нам впрок,
Постараемся
  все понять,
Будем
  тайны открывать,
Ответы
  полные давать,
Чтоб
  за работу получать
Только
  лишь оценку «пять»!

Приветствуют
  учителя.
Отвечают
  на вопросы

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

II. Актуализация
  знаний и мотивация

Словесный

7
  мин.

Тест
1)Укажи искусственный водоем.
1) озеро 2) река 3) пруд 4) океан
2)Закончи определение.
Углубление, по которому течет река, называется … .
1) истоком 2) руслом 3) устьем 4) притоком
3) Определи, что «лишнее».
1) исток 2) канал 3) берег 4) устье
4) Что относится к естественным
  водоемам?
1)пруд  2) озеро 3) водохранилище 4) река
5) Куда не может впадать река?
1) пруд 2) озеро 3) море
-Ребята, сегодня я приглашаю вас в гости, отгадайте к кому.
-Послушайте стихотворение и закончите предложения.
Если речка голубая
  Пробудилась ото сна
  И бежит в полях, сверкая,
  Значит, к нам пришла...

Если снег
  везде растаял,
  И трава в лесу видна,
  И поет пичужек стая —
  Значит, к нам пришла...

  Если солнце разрумянит
  Наши щеки докрасна,
  Нам еще приятней станет —
  Значит, к нам пришла…

  -О чем идет речь в этом стихотворении?
  -Итак, мы идем в гости к весне. А точнее, это она пришла к нам, в наши края.

Ответы
  к тесту

1.
  3)
  пруд
2.
  2)
  руслом
3.
  2)
  канал
4.
  2)
  озеро, 4) река
5.
  1)
  пруд

-

не
  знаем

Слушают
  стихотворение

-весна

-весна

-весна

-о
  весне

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,
  слушать и понимать речь других.

Р:самоконтроль процесса и результатов деятельности

III.Постановка
  учебной задачи
Словесный:
Формулирование цели и задачи урока

7
  мин.

-По какому признаку можно разделить природу?
- Чем отличается живая природа от неживой природы.
- Молодцы!
-Определите тему нашего?
-Какова будет цель урока?

-живая, неживая природа

-Дышит, питается, растет, размножается, умирает

П: структурирование знания

IV.Открытие нового
  знания

5
  мин.

-Послушайте  загадку и скажите, о каком весеннем
  месяце идёт речь и какие признаки перечислены.
Дует теплый южный ветер,
  Солнышко все ярче светит,
  Снег худеет, мякнет, тает,
  Грач горластый прилетает,
  Что за месяц? Кто узнает?
  (Март)
  Яростно река ревёт
  И разламывает лёд.
  В домик свой скворец вернулся,
  А в лесу медведь проснулся.
  В небе жаворонка трель.
  Кто же к нам пришёл?
  (Апрель)

  Зеленеет даль полей
  Запевает соловей.
  В белый цвет оделся сад,
  Пчелы первые летят.
  Гром грохочет. Угадай,
  Что за месяц это?
  (Май)
-Март назван в честь бога
  войны Марса, его ещё называют весной света; апрель называют
  даровитым месяцем или снегогоном, а ещё весной воды; а
  месяц май назван в честь богини Майи, которой
  приносили подарки, чтобы осенью она дала богатый урожай, поэтому май – весна
  цвета.
-По каким
  признакам мы узнаём, что наступила весна?
-Прочитайте и скажите мне, те явления, которые
  не относятся к весне.
Стало холоднее. Стало теплее
Образовались проталины. Земля покрылась снегом.
День становится короче. День становится длиннее.
Река замерзает. Лёд на реке тает.
Листья распускаются. Листья желтеют.
Птицы улетают на юг. Птицы прилетают с юга.
Тает снег и лёд.

К:
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, слушать и понимать
  речь других.

V.Первичное
  закрепление во внешней речи
Словесный: Ответы на
  вопросы; Составление диалога

7
  мин..

- Давайте попробуем выделить самый главный
  признак прихода весны.
-А как потепление связано с осадками?
- Что происходит со снегом в связи с потеплением?
-Прочитаем в
  учебнике на с.87 о ледоходе
и половодье.
- Обратите внимание на то, как художник

Исаак Левитан отобразил половодье.

- Как вы думаете, почему он дал такое название своей картине –
  «Весна. Большая вода»?
-Что происходит с почвой с приходом тепла?
-В чём же состоит главная причина оживления в жизни растений?
Ребята а какое растение растет ранней весной? подснежники
- Очень часто можно видеть ранней весной людей,
  которые продают раннецветущие растения (подснежники) или возвращаются из леса
  с букетами цветов, которые находятся на грани вымирания.
- Назовите раннецветущие растения, которые вы
  знаете
-Мать-и-мачеха (из
  листьев готовят настойку для лечения простудных заболеваний).
- Из - под снега расцветает, раньше всех весну встречает
подснежник –
  «галантус» бывают синие и
  белые
·
  Ландыш майский (цветы используют для приготовления духов)
·
  Ветреница дубравная.

- Почему эти растения так рано начинают свое цветение, из
  – за чего?

- Обратимся за объяснением к учебнику на с.
  88  Кто нашел и сможет нам прочитать?
- У всех раннецветущих растений под землёй находится или
  утолщённое корневище, или луковица. В них с осени отложены питательные
  вещества. За счёт этих запасов и тепла эти растения зацветают первыми, спешат
  опылиться и образовать семена до общего цветения.
- Не только растения реагируют на появление тепла.

- Вспомните, почему осенью многие птицы улетели в тёплые края?
- Какое же главное условие должно быть с наступлением тепла,
  чтобы птицы вернулись?
-Как вы
  думаете, кто приносит весну на крыльях? Птцы)
-А теперь
  отгадайте загадки:
1.
  Всех перелетных птиц черней,
Чистит
  он пашню от червей.
Взад-вперед
  по пашне вскачь.
А
  зовется птица...
2.
  Прилетает к нам с теплом,
Путь
  проделав длинный.
Лепит
  домик под окном
Из
  травы и глины.
-Время
  прилета в родные края — май.
4.
  Свое гнездо он в поле вьет,
Где
  тянутся растения.
Его
  и песня и полет
Вошли
  в стихотворения!
-Время прилета жаворонков - начало апреля.

-День становится длиннее и стало теплее

-вместо снега идёт дождь
-с южной стороны появляются проталины
снег становится серым

-Почва оттаивает, начинается сокодвижение в растениях, поэтому
  они начинают расти, на деревьях набухают почки.
-Главная причина оживления в жизни растений – тепло

-Холодно,
  исчезают насекомые, нечем питаться

-Появление
  насекомых: пчела, шмель, муравьи, бабочка-крапивница, мухи, комары

-грач (уничтожает в
  течение дня до 8 тыс. вредных червей и гусениц;)

-ласточказа лето ловит до
  1 млн. мошек и комаров;

-жаворонок
- скворец

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
высказывания

VI.Самостоятельная
  работа с взаимопроверкой

5мин.

Работа в парах
- Все события весной
  наступают в определённом порядке.
Возьмите карточки и
  восстановите истинную последовательность событий в весеннем периоде
  (расставить цифры от 1 до 5 возле каждого предложения так, чтобы был
  правильный порядок).

Карточка № 1.
Возвращаются из тёплых
  краёв птицы.5.
Зацветают растения.3
Тает снег.2.
Появляются насекомые.4
Больше солнечного света.1.
1.

2.
  Какая пара хочет рассказать нам последовательность?
3.

4.

VII.Включение в
  систему знаний

3мин.

5.
   Давайте немного повторим .
6.
  Весна приходит к нам сразу после ________.
7.
  Весенние месяцы – это ____,_____,_____.
8.
  Весну можно узнать по таким признакам _______,
9.
  Какие птицы прилетают к нам весной?
10.
  Какое главное условие должно быть, чтобы птицы вернулись?
11.
  Какую пользу приносят птицы?
12.
  Забота о птицах весной.

Изменения в жизни животных.
- Как встречают весну звери?
- Весной животных охраняют особенно
  тщательно, т. к. они заняты заботой о потомстве.
- Что вы можете сделать для охраны животных
  и птиц? (

- зимы, март,апрель,май.
Грач,скворец,жаворонк,ласточка

Просыпаются от зимнего сна медведи, барсуки, ежи. У многих
  животных рождаются детеныши. Звери линяют

Не тревожить и не беспокоить птиц на гнездах, иначе они могут
  покинуть свои гнезда, и тогда птенцы погибнут. Развесить скворечники. Не
  разорять гнезда, не прикасаться к яйцам и птенцам в гнездах птиц и т. д.)

VIII. Рефлексия
  деятельности

4
  мин.

- Что нового узнали на уроке?
- Что было для вас самым интересным на уроке?
- Что было сложным? Что вызвало затруднения?

Д.з 1.Рабочая тетрадь стр.56-57

Играют
  в игру

Оценивают
  себя

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

alt: Конспект урока окружающего мира

alt: Мотивационный 4 минЗдравствуйте ребята!

alt: Если речка голубая Пробудилась ото сна

alt: Всех перелетных птиц черней,

title: в гости к вксне


extracted_text:
Облік фінансових інвестицій за амортизованою собівартістю
Метод оцінки
фінансових інвестицій за амортизованою собі-
вартістю застосовують до інвестицій, які утримують на підприємстві
до їх погашення. Такі інвестиції здійснюються, як правило, способом
придбання цінних паперів - облігацій, казначейських зобов’язань та ощадних сертифікатів банку. Після
закінчення терміну обігу інвестору буде повернута номінальна вартість придбаного цінного
папера.
Отже, амортизована вартість
інвестицій - це теперішня вартість
бор- гових цінних паперів
на момент їх погашення, приведена до номіналу.
У міжнародній практиці передбачено два методи амортизації – прямолінійний та метод ефективної ставки відсотків. У нашій країні перевага віддається останньому, як більш точному й методологічно
правильному.
Амортизована
собівартість фінансових інвестицій (АСФІ) - со-
бівартість фінансових інвестицій з урахуванням
часткового їх спи- сання внаслідок зменшення корисності, яка збільшена (зменшена) на суму накопиченої амортизації дисконту (премії): АСФІ = первісна
собівартість + (–) накопичена
сума амортизації дисконту (премії).
Таким чином, амортизована
собівартість визначається способом коригування
первісної вартості на суму накопиченої амортизації дисконту (премії).
Як зазначалося
вище, дисконт (премія) виникає у разі відхилення ринкової
вартості облігації від номіналу. Якщо інвестор сплачує більше номіналу,
вважається, що боргові зобов’язання придбані з премією, якщо менше – з
дисконтом.
Дисконт і премія амортизуються
інвестором протягом періоду з дати придбання до дати погашення за методом
ефективної став- ки відсотка. Сума амортизації дисконту або премії
нараховується одночасно з нарахуванням відсотка, що підлягає отриманню.
Нарахування й отримання
відсотків за придбаними облігаціями відображається в
обліку власником таким чином:
1.  Дт 373 «Розрахунки за нарахованими доходами»; Кт 732 «Відсотки
одержані» – нарахування відсотків.
2.
Дт 311 «Поточні рахунки в
національній валюті»;
Кт 373 «Розрахунки
за нарахованими доходами» – отримання відсотків.
Субрахунок 142 «Інші інвестиції пов’язаним
сторонам» – це ра- хунок бухгалтерського обліку довгострокових позик і боргових цін- них паперів підприємств, які завдяки основним (пайовим) вкладен- ням інвестор
контролює або на діяльність
яких справляє істотний
вплив.
За дебетом субрахунку 142 «Інші інвестиції пов’язаним сторонам» відображається вартість придбаних у пов’язаних осіб довгостроко- вих облігацій,
а також надання їм необлігаційних позик
у кореспон- денції з рахунками коштів або розрахунків, за кредитом – їх вибуття, зниження вартості чи зменшення заборгованості, в кореспонденції з рахунками розрахунків. Довгострокові фінансові інвестиції на су-
брахунку 142 «Інші інвестиції пов’язаним сторонам» обліковуються
за собівартістю або справедливою вартістю, а облігації
– за аморти- зованою собівартістю.
Субрахунок 143 «Інвестиції непов’язаним сторонам»
–
це рахунок бухгалтерського обліку
довгострокових позик і боргових цінних
паперів підприємств, які не є стосовно інвестора
дочірніми, асоці- йованими або
спільними. Тобто боргові цінні папери виражають позичання грошей.
До них належать:
комерційні (товарні)
векселі, грошові й ощадні сертифікати, довгострокові та інші документаль- но оформлені зобов’язання з терміном
виконання понад один
рік. Довгострокові фінансові інвестиції
на субрахунку 143 «Інвестиції
непов’язаним сторонам»
обліковуються за собівартістю або справед- ливою вартістю,
а векселі та облігації – за амортизованою собівар-
тістю.
Таблиця
Основні господарські
операції з обліку інших інвестицій пов’язаним сторонам та інвестицій непов’язаним сторонам

№ з/п

Зміст операцій

Дт

Кт

1.

Придбання довгострокових боргових цінних паперів або надання
  довгострокової грошової позики за договором позики

142

311

2.

Включення до первісної вартості фінансових інвестицій подат-
  ків або обов’язкових платежів, обкладенням якими супрово- джується придбання
  цінних паперів або укладення договорів позики. Проведення можливе
  лише у випадках, коли ці подат- ки та платежі не підлягають відшкодуванню

142

64

3.

Нарахування амортизації дисконту (на балансі утримувача об-
  лігацій), зарахування збільшеної таким чином вартості цінних паперів до
  складу фінансових доходів

142

733

4.

Погашення довгострокових облігацій або наданих позик.
  Проведення можливе в разі, якщо зазначені інвестиції значи- лися в складі
  довгострокових до моменту погашення

311

142

5.

Нарахування амортизації премії (на балансі утримувача облі-
  гацій), зарахування суми зниження вартості цінних паперів до складу
  фінансових витрат

952

142

6.

Списання довгострокових цінних паперів, а також інших дов-
  гострокових вкладень (крім позик) унаслідок їх продажу

971

142

7.

Втрата фінансових інвестицій унаслідок надзвичайних подій

99

142

8.

Придбання довгострокових
  цінних паперів або надання
  довго- строкової грошової позики
  за договором позики

143

311

9.

Отримання довгострокового кредиту або позики довгостроко- вими
  борговими цінними паперами

143

50

10.

Отримання короткострокового кредиту або позики у вигляді
  довгострокових боргових цінних паперів

143

60

11.

Включення до первісної вартості фінансових інвестицій подат-
  ків або обов’язкових платежів, обкладенням якими супрово- джується придбання
  цінних паперів або укладення договорів позики. Проведення можливе у
  разі, коли ці податки та плате- жі не підлягають відшкодуванню

143

64

12.

Нарахування амортизації дисконту (на балансі утримувача об-
  лігацій), зарахування збільшеної таким чином вартості цінних паперів до
  складу фінансових доходів

143

733

13.

Погашення довгострокових облігацій, векселів, наданих позик і
  повернення коштів з депозиту

311

143

14.

Нарахування
  амортизації премії (на балансі власника обліга- цій), зарахування суми
  зниження вартості цінних паперів до складу фінансових витрат

952

143

15.

Списання довгострокових цінних паперів,
  а також інших дов- гострокових вкладень (крім позик) унаслідок їх продажу

971

143

16.

Втрата фінансових інвестицій унаслідок
  надзвичайних подій

99

143


extracted_text:
Реактивный тип
Эти дети выглядят
исключительно деятельными (их и называют гиперактивными), но фактически - это двигательная
расторможенность, вынужденная, неуправляемая
реактивность, сочетающаяся с повышенной
возбудимостью, переключаемостью и утомляемостью.
Повышенную
переключаемость не следует путать с развитым процессом переключения внимания. Быстрая смена
деятель-ностей у «реактивных» детей происходит
автоматически, непроизвольно, без участия
процесса внимания, то есть без настройки
на деятельность и без последующего контроля за ее выполнением. В этом
случае имеет место постоянное, вынужденное «переключение
деятельностей», так как ребенок в силу повышенной реактивности откликается на
любые внешние раздражители. Однако
переключение внимания, то есть самонастройка, при этом отсутствует. Поэтому быстро сменяющие друг друга
деятельности осуществляются редуцированно, некачественно, фрагментарно.
Поведение реактивных
детей является в полном смысле слова «полевым», в соответствии с определением Курта Левина. Оно
направляется
окружающими вещами, предметами и людьми. Предметы «притягивают» их к себе. Дети обязательно должны дотронуться до всего, что попадает им на глаза, взять в
руки даже те предметы, которые им
абсолютно не нужны. Свое поведение они контролировать не могут. Они
сначала действуют, а потом понимают, что
произошло.
Присутствие учителей
или родителей не является для реактивных
детей сдерживающим фактором. Они и при взрослых ведут себя так, как остальные дети могут вести себя только в их отсутствие. Часто одноклассники развлекаются тем,
что провоцируют этих детей на грубые выходки и драки в присутствии учителей, которые начинают считать их хулиганами.
На резкое замечание
реактивные дети дают резкий ответ. Попытки сдержать реактивного ребенка
приводят к тому, что он начинает действовать
по принципу отпущенной пружины. Именно «реактивные» дети доставляют больше всего хлопот и
неприятностей учителям, родителям и друзьям (которых они быстро теряют), но и сами они при этом сильно
страдают. Они пытаются, но не могут выполнить
обещания, дают слово и не могут его сдержать. Их повышенная реактивность
приводит к тому, что они значительно больше
успевают натворить в периоды релаксации мозга, чем дети с другими типами ММД. Обычно они
ни у кого не вызывают
сочувствия, а только раздражение, осуждение и неприязнь. Постепенно их окружает барьер
отторжения. Именно это и порождает
агрессию.
Их судьба во многом
зависит от отношения окружающих, особенно членов семьи. Если в семье сохраняются
понимание, терпение и теплое отношение
к ребенку, то после излечения ММД все отрицательные стороны поведения исчезают. В
противном случае, даже при
излечении, патология характера остается, а может и усиливаться.
Обучаемость у
реактивных детей объективно лучше, чем у астеничных. Среди них нередко встречаются действительно
оригинальные, талантливые дети. Но и случаи задержек психического развития у реактивных детей не
являются редкостью.
В процессе урока дети
этого типа также периодически «отключаются», не замечая этого. Они быстро утомляются и не
могут сохранять восприимчивость и умственную
работоспособность до конца учебного дня, хотя остаются двигательно активными до
позднего вечера.
Память у них может
быть в норме, но из-за исключительной неустойчивости внимания неизвестно, что и в какой
последовательности в ней
оседает. Могут быть случайные «дыры» даже в хорошо усвоенном материале.
В спокойной обстановке, когда взрослые
направляют их деятельность, реактивные дети
могут успешно обучаться. Опыт частных школ показывает, что в небольших
разновозрастных группах в обществе более старших детей они ведут себя спокойнее
и лучше работают. Старшие дети относятся к
ним снисходительнее, терпимее и в то
же время меньше общаются с ними. В обычном школьном классе реактивные
дети быстро перевозбуждаются от переизбытка
взаимодействий и впечатлений.
Эмоции могут оказывать
исключительно сильное влияние на деятельность
этих детей. Эмоции средней интенсивности могут
ее активизировать, но при дальнейшем повышении эмоционального фона деятельность может быть полностью
дезорганизована, а все только что
усвоенное - разрушено.
Эмоциональные реакции
реактивных детей бурные, но обычно быстро проходящие. Богатые внешние проявления могут
сочетаться с неглубокими внутренними переживаниями.
Обычно необходимо медикаментозное
лечение, уменьшающее реактивность, чтобы
дети этого типа могли без конфликтов посещать
школу.

alt: Реактивный тип Эти дети выглядят исключительно деятельными (их и назы вают гиперактивными), но фактически - это двигательная рас торможенность, вынужденная, неуправляемая реактивность, со четающаяся с…

alt: Старшие дети относятся к ним снисходитель нее, терпимее и в то же время меньше общаются с ними

title: Для психолога


extracted_text:
Тест по темам «Уравнение», «Многочлены», «Одночлен»,
«Стандартный вид одночлена», «Многочлен»
Вариант 1
Задание 1.
Дан многочлен  Для каждого
значения  составьте новый многочлен, приведите его
к стандартному виду и укажите соответствующий результат (если он есть).
А)     Б)       В)
        Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Выберите выражения, которые
являются одночленами.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 3.
Выберите одночлены, записанные в
стандартном виде.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 4.
Для каждого одночлена укажите его
стандартный вид (если он есть в списке).
А)      Б)
         В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)
             В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Выполните действ

ия
  и укажите ответ

ы
  (если они есть в списке).

А)
            Б)

      В)

   Г)

Варианты ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)
               В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)     Б)                 В)
          Г)                                Д)                           Е)

Варианты ответов:
1)    2)               3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Для каждого одночлена укажите вариант правильного
утверждения, если возможно.
А)  данный одночлен можно
представить в виде квадрата другого одночлена   Б)  данный одночлен
можно представить в виде куба другого одночлена   Варианты ответов:
1)    2)              3)
           4)           5)           6)

Ответ

А

Б

Задание 10.
Выполните действия и
  укажите ответы (если они есть в списке).
А)
       Б)                                                                           В)
                      Г)

Варианты ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2

3, 4

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Уравнение», «Многочлены», «Одночлен»,
«Стандартный вид одночлена», «Многочлен»
Вариант 2
Задание 1.
Для пары многочленов укажите
правильное равенство:

А)
Б)
Задание 2.
Выберите одночлены, записанные в
стандартном виде.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 3.
Для каждого одночлена укажите
соответствующий аналог (если он есть в списке).

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Выполните действ

ия
  и укажите ответы (если они есть в списке).

А)
         Б)

   В)

   Г)

Варианты ответов:
1)

   2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)     Б)       В)
                 Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Выполните действ

ия
  и укажите ответ

ы
  (если они есть в с

писке).

А)
         Б)

   В)

  Г)

Варианты ответов:
1)

   2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Для каждого равенства укажите
одночлен, который можно в него подставить вместо '?' (если он есть в списке).
А)      Б)
          В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Для каждого равенства укажите
возможные одночлены  и  (если они есть в списке).
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)
     В)           Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Выполните действ

ия
  и укажите ответ

ы
  (если они есть в с

писке).

А)
            Б

          В)

   Г)

Варианты ответов:
1)

   2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А, Б
Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

file_name: тест по математике для учащихся  (14).pdf

alt: Варианты ответов: 1) 2)

alt: Варианты ответов: 1) 2)

alt: Варианты ответов: 1) 2)

alt: А) Б) В)

alt: Ответ А Б В

alt: Задание 5.

alt: Правильный ответ: А

title: тест по математике


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для обучающихся 9 класса
Тема урока: Волейбол. Овладение техникой
передвижений, остановок и стоек.
Цель: обучение техники
передвижений, остановок и стоек в волейболе.
Задачи урока: 1)
Воспитательная – воспитать смелость и решительность во время игры в нападении
через 3-ю зону.
2) Образовательная – закреплять нападающий
удар при встречных передачах.
3) Оздоровительная – развивать скоростные
способности и укреплять мышцы плечевого пояса.
Место проведения:
спортивный зал
Инвентарь: волейбольные
мячи, волейбольная сетка
Дата проведения: 9
апреля 2019 года

№ п/п

Содержание

Дозировка

ОМУ

Подготовительная часть – 13 мин

1

Построение.
  Приветствие

1,5
  мин

«Группа
  в одну шеренгу становись!»
«Равняйсь!»

«Смирно!»

«Здравствуйте!»
«Вольно!»
«Меня
  зовут Карина Константиновна!»;
Сообщение
  темы урока;
«По
  порядку рассчитайсь!»

2

Ходьба
  по залу с заданиями на осанку:
а)
  на носках, руки вверх

б)
  на пятках, раки в стороны

в)
  перекат с пятки на носок, руки пред грудью

0,5
  круга
0,5
  круга
0,5
  круга

«Ладони
  внутрь, живот втянут! Туловище прямо! Таз вперед!»
«Туловище
  прямо, смотреть вперед! Руки в локтях не сгибать!»
«Спина
  прямая, взгляд вперед, локти на уровне плеч!»

3

Бег
  с остановками и сменой направлений
-
  с остановкой прыжком

-
  с поворотами на 180º

4 мин

«Бегом
  – марш!» «Темп средний!»
«По
  сигналу остановка, затем продолжить движение!»
«По
  сигналу остановка при помощи двух шагов, разворот к той ноге, которая
  находится сзади, затем продолжить движение!»

4
1

Бег
  с заданиями в стойке волейболиста:
приставными
  шагами два правым боком, два левым

3
  мин
диагональ

«Выполнять
  в стойке волейболиста, руки активно работают, поворот выполнять полностью!»

2

скрестным
  шагом бравым боком

диагональ

«Выполнять
  как можно чаще, активное скручивание таза!»

3

тоже
  левым

диагональ

«Выполнять
  как можно чаще, активное скручивание таза!»

4

большой
  многоскок

диагональ

«Выпрыгивать
  высоко, руки выполняют полный круг назад, взгляд вперед!»

5

спиной
  вперед

диагональ

«Смотреть
  через левое плечо!»

6

ускорение

диагональ

«Ускорение
  до середины зала, затем снижение скорости!»

5

Восстановление
  дыхания

1
  мин

«Вдох-руки через стороны вверх, выдох- вниз»

6
1

ОРУ:
И.
  п. – стойка ноги врозь, руки на пояс
1-поворот
  головы направо
2-и.
  п.
3-поворот
  головы налево
4-и.
  п.

8-10
  раз

«Темп
  медленный, движения не резкие, спина прямая!»

2

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки в стороны
1-2-круг
  кистями вовнутрь
3-4-круг
  предплечьями вовнутрь
5-8-тоже
  наружу

8-10
  раз

«Локти
  на уровне плеч, темп средний, полная амплитуда движений!»

3

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки вперед
1-2-круг
  руками вперед
3-4-тоже
  назад

8-10
  раз

«Руки
  прямые, колени не сгибать, полная амплитуда движений!»

4

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки на пояс
1-наклон
  вправо, левая рука вверх
2-и.
  п.
3-наклон
  влево, правая рука вверх
4-и.
  п.

8-10
  раз

«Рука
  прямая, колени не сгибать, смотреть вперед!»

5

И.
  п. – широкая стойка, руки на пояс
1-наклон
  вперед
2-и.
  п.
3-4-то
  же

8-10
  раз

«Колени
  не сгибать, руками касаться пола, возвращаться в и. п.!»

6

И.
  п. – узкая стойка, руки на коленях
1-2-круг
  в коленных суставах вправо
3-4-тоже
  влево

8-10
  раз

«Выполнять
  полную амплитуду движений, голова продолжение туловища, темп средний!»

7

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки на пояс
1-выпад
  правой вперед
2-и.
  п.
3-выпад
  левой вперед
4-
  и. п.

8-10
  раз

«Спина
  прямая, смотреть вперед, угол между бедром и голенью 90º!»

8

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки вперед
1-мах
  правой к левой руке
2-и.
  п.
3-мах
  левой к правой руке
4-и.
  п.

8-10
  раз

«Колени
  не сгибать, руки прямые, при махе носок на себя!»

Основная часть – 22 мин

1

Верхняя
  передача мяча

3
  мин

В
  парах через сетку, через зону!

2

Нижняя
  прямая подача, приём подачи.

3
  мин

Подача
  на лицевой линии, прием на всей площадке!

3

Нападающий
  удар при встречных передачах

4
  мин

Распаковщик
  каждый раз меняется

4

Игра
  в волейбол

12
  мин

Игра
  в нападении через 3-ю зону

Заключительная часть – 5 мин

1

Бег

3
  мин

«Темп
  средний!»

2

Ходьба

2
  мин

«Что
  понравилось, что не понравилось? Какая была тема урока?»

3

Построение.
  Подведение итогов.

«В
  одну шеренгу становись!»

title: Разработка урока на тему: Волейбол. Овладение техникой передвижений, остановок и стоек.


extracted_text:
Перспективный план физкультурных (спортивных)
досугов и развлечений в средней группе.

месяц

Форма, название

Содержание

сентябрь

 Развлечение
  на свежем воздухе «Быстрые ребята»

Задачи:
  создать бодрое веселое настроение, стимулировать к активности каждого ребенка,
  развивать интерес к подвижным играм с бегом; вызвать интерес к спортивным
  играм, желание заниматься спортом, делать зарядку, заниматься физкультурой.

1.Игровое
  упражнение «Большие и маленькие ножки топают по дорожке» (ходьба в разном
  темпе, легкий бег).
2.Игра
  «Кто обгонит мышку?» (бег врассыпную на скорость)
Цель:
  развивать быстроту и двигательную активность детей.
3.Игра
  «Кто скорее принесет мышкам сыр?» (приучать двигаться, не натыкаясь друг на
  друга, развивать быстроту и ловкость.
4.Игра
  малой подвижности «Большие и маленькие мышата» (по типу великаны-карлики).
Цель:
  Способствовать развитию внимания, закреплять способность выполнять действия
  по сигналу.
5.Игра
  «Поймай мышку» развивать ловкость, быстроту.
6.Хороводная
  игра «Повторяй за мышками».
Цель:
  восстановить дыхание после двигательной активности, закреплять умение
  выполнять движения музыку разного темпа.
Ритмические
  упражнения «Веселая гимнастика»
7.Игровое
  упражнение «Кто быстрее до флажка»
 8.Игровое
  упражнение «Принеси другу игрушку»
 9.Игра
  «Веселый поезд»

октябрь

Физкультурный
  досуг «Веселые мячи» на свежем воздухе

Задачи:
  закреплять умение выполнять упражнения с мячом, тренировать в передаче мяча,
  развивать интерес к подвижным играм.
Ритмические
  упражнения с мячом.
Игровое
  упражнение «Прокати мяч»
Игровое
  упражнение «Передай мяч»
Подвижная игра
  «Сбей кегли».
Игра малой
  подвижности  «Пройди по дорожкам»

ноябрь

Физкультурное
  развлечение «Герои сказок»

Задачи: создать
  бодрое настроение, тренировать детей в упражнениях на развитие ловкости, развивать
  интерес к подвижным играм; развивать двигательную активность детей, желание
  играть в подвижные игры, заниматься спортом, создать радостное настроение.
Игровое
  упражнение «Помоги  Бабе-Яге сварить обед» тренировать в ловкости (переносить
  нудно теннисный шарик в деревянной ложке).
Музыкально-ритмичные
  движения «Танцевальная площадка косолапого Медведя»
Игровое
  упражнение «Преодолей препятствия» - упражнение в ползании между предметов в
  одном направлении и возвращении бегом с предметом.
Хороводная игра
  «Как у наших у ворот»
Сюрпризный
  момент «Угощения от сказочницы»

декабрь

Физкультурное
  развлечение на свежем воздухе с участием родителей «Строим зимний городок»

Задачи: вызвать положительный
  отклик от совместных игр на свежем воздухе, создание веселого настроения,
  упражнять детей в прокатывании комков снега, метании снежков в вертикальную
  цель, упражнять в беге с предметом в руках.
Игровое
  упражнение «Готовим камни для крепостной стены» (папы затем строят стену)
Игровое
  упражнение «Принеси снежные шарики для снежных фигур» Папы лепят снежки, дети
  переносят, мамы строят фигуры.
Игровое
  упражнение «Попади в мишень».
Совместное
  украшение крепости заранее приготовленными ледяными цветными фигурками.

январь

Физкультурное
  развлечение в спортивном зале «На лесной полянке»

Задачи:
  развивать интерес к подвижным играм, вызвать положительные эмоции.
Игры с «Лесными
  гостями»:
Игровое
  упражнение со старичком лесовичком « Пройдем по лесным дорожкам» упражнение
  на сохранение равновесия при ходьбе по узким дорожкам в колонне за водящим.
П/игра с
  зайчиком «Вокруг елочки» упражнять детей в прыжках вокруг предметов и между
  ними.
Гимнастика с
  лисичкой. Спокойные, плавные  упражнения на восстановление дыхания.
П/игра с ежиком
  «Мыши в кладовой» Лазание под дуги (40 см), не касаясь руками пола.
Хоровод со всеми
  героями. Построение в круг.

февраль

Физкультурный
  досуг «Бобик в гостях у ребят».

Задачи. Упражнять детей в ходьбе, высоко поднимая ноги, в подъеме и
  спуске по гимнастической доске. Закреплять умение выполнять задание по
  инструкции педагога. Учить действовать совместно. Создать у детей радостное
  настроение, желание играть вместе с педагогом. Развивать эстетический и
  музыкальный вкус.
Сюрпризный
  момент «Кто у нас спрятался?»
Проводится
  игра "Лохматый пес"
Игровое
  упражнение пройди по бревну»
Проводится
  игра: " Мы топаем ногами"
Проводится
  музыкально-подвижная игра  "Тихо-громко"
Упражнения с кубиками.

март

Спортивное
  развлечение « Капелька здоровья»

Задачи:
  приобщать детей к активному  и здоровому образу жизни, развивать двигательную
  активность детей, желание играть в подвижные игры, заниматься спортом,
  создать радостное настроение.
Игровое упражнение
  «Гимнастика с лентами»
Игровое
  упражнение «Собери витаминки»
Игровое
  упражнение «Кто дальше бросит мешочек»
Игровое
  упражнение «Перенеси овощи и фрукты»
П/ игра « Найди
  свой домик».
Вручение детям
  «капелек здоровья».

апрель

Физкультурный
  досуг «Игротека»

Задачи:
  упражнять детей в беге по прямой и змейкой, ходьбе через рейки лестницы,
  положенной на пол с сохранением равновесия, тренировать в пролезании в обруч,
  катании мяча в воротца (шириной 50-60 см).
Игровое
  упражнение « Пройди по дорожкам»
Игровое
  упражнение « Преодолей препятствия»
Игровое
  упражнение « Попади мячом в ворота»
П/ и « «Найди
  свое место»

май

Спортивный праздник для детей
  «Вместе с папой, вместе с мамой – поиграть хотим!»

Задачи: Создать у детей и взрослых радостное,
  бодрое настроение. Вызвать положительные эмоции к занятиям физкультурой. Развивать
  умение помогать друг другу. Развивать координацию и ловкость движений, умение
  ориентироваться в пространстве, внимание. Гармонизировать детско-родительские
  отношения с помощью проведения совместных мероприятий.
Приветствие.
  Разминка под музыку.
1 эстафета
  «Готовность команд»
2 эстафета
  «Салют»» (для детей)
3 эстафета
  «Волшебные мячи»
4 эстафета
  «Переправа»
5 Эстафета
  «Весёлое такси»
Игра «Займи свой
  домик» для детей
Эстафета
  «Генеральная уборка»
Эстафета «Самый
  сильный папа»
Заключительный
  конкурс «Зимняя рыбалка» (по
  типу игры «Мотальщики») родитель + ребенок
Всех
  участников праздника награждают медалями и дипломами.

Используемая
литература:
1.      Бабенкова
Е.А., Параничева Т.М. Подвижные игры на прогулке. – 2-е изд испр. И доп. – М.:
ТЦ Сфера, 2015. – 96 с. (Библиотека современного детского сада).
2.      Вавилова
Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя дет.сада. –
М.: Просвещение, 1983. – 144 с., ил.
3.      Горькова
Л.Г., Обухова Л. А. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарий
занятий. – М.: 5 за знания, 2005. – 112с. – (Методическая библиотека).
4.      От
рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант)/ Под. Ред.  Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. – 3-е изд., испр.и доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.
5.      Подвижные
тематические игры для дошкольников/ Составитель Т.В. Лисина, Г. В. Морозова. –
М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. (Библиотека воспитателя).
6.      Реализация
образовательной области «Физическое развитие»/ автор-составитель Г.Ю. Байкова,
В.А. Моргачева, Т.М. Пересыпкина. – Волгоград: Учитель, 2015. – 171 с.
7.      Степаненкова
Э. Я. Методика физического воспитания – М.: издательский дом «Воспитание
дошкольника», 2005. – 96с.
8.      Спортивный
праздник для детей «Вместе с папой, вместе с мамой – поиграть хотим!» Автор:
Лютова Ирина Николаевна, инструктор по физической культуре МБДУ «Детский сад
№115» г. Череповец http://dohcolonoc.ru/fizicheskoe-vospitanie/7747-sportivnyj-prazdnik-dlya-detej.html
9.      Спортивный досуг
«Бобик в гостях у ребят». Вицкова
Марина Викторовна,воспитатель ГАОУ АО СПО "Черноярский губернский
колледж" Детский сад "Золотая рыбка" Астраханской области
Черноярского района. http://kladraz.ru/blogs/marina-viktorovna-vickova/fizkulturnyi-dosug-bobik-v-gostjah-u-rebjat-dlja-detei-mladshei-grupy.html
10.  Сценарий спортивного
праздника в младшей группе «Путешествие в сказку». Автор:
Куль Екатерина Юрьевна, воспитатель ГБДОУ д/с №35  г. Санкт-Петербурга. http://ped-kopilka.ru/blogs/ekaterina-yurevna-kul/sportivnyi-prazdnik-v-detskom-sadu.html
11.  Физкультурный
досуг во второй младшей группе "Зимнее приключение" Автор  Косихина Марина Викторовна
http://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2011/07/29/fizkulturnyy-dosug-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-zimnee-priklyuchenie

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: спортивные мероприятия.docx

alt: Физкультурный досуг «Игротека»

title: План спортивных мероприятий в средней группе ДОУ.


extracted_text:
Частное профессиональное образовательное учреждение
 «Ставропольский техникум экономики, права и
управления»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
____________________

ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ИНФОРМАТИКА
(дистанционно)

г. Ставрополь, 2017

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки РФ 17.05.2012 № 413 и примерной программы общеобразовательной учебной
дисциплины «Информатика» для профессиональных образовательных организаций,
рекомендованной ФГАУ «ФИРО

Организация-разработчик: Частное профессиональное образовательное учреждение
«Ставропольский техникум экономики, права и управления»

Разработчики:

Мыльникова
Г.А.., преподаватель информатики

Рабочая программа рекомендована Методическим советом
 ЧПОУ «СТЭПиУ» протокол №    «___»_______________20  г.

Председатель
Методического
совета

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.      условия реализации  учебной дисциплины

15

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

19

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика
1.1.
Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: общая общеобразовательная учебная дисциплина базовая,
формируемая из обязательных предметных областей для специальностей СПО
технического профиля профессионального образования.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «Информатика» обеспечивает
достижение следующих результатов:
личностных:
− чувство
гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики
в мировой индустрии информационных технологий;
− осознание
своего места в информационном обществе;
− готовность и
способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с
использованием информационно-коммуникационных технологий;
− умение
использовать достижения современной информатики для повышения собственного
интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности,
самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области,
используя для этого доступные источники информации;
− умение
выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих
задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
− умение
управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
− умение
выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
так и в быту;
− готовность к
продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной
деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных
компетенций;

• метапредметных:
− умение определять
цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые для их
реализации;
− использование различных видов познавательной
деятельности для решения информационных задач, применение основных методов
познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
информационно-коммуникационных технологий;
− использование различных информационных
объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной
сфере в изучении явлений и процессов;
− использование различных источников
информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из
сети Интернет;
− умение анализировать и представлять
информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах;
− умение использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
− умение публично представлять результаты
собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая
содержание и формы представляемой информации средствами информационных и
коммуникационных технологий;

предметных:
− сформированность представлений о роли
информации и информационных процессов в окружающем мире;
− владение навыками алгоритмического мышления и
понимание методов формального описания алгоритмов, владение знанием основных
алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
− использование готовых прикладных компьютерных
программ по профилю подготовки;
− владение способами представления, хранения и
обработки данных на компьютере;
− владение компьютерными средствами
представления и анализа данных в электронных таблицах;
− сформированность представлений о базах данных
и простейших средствах управления ими;
− сформированность представлений о
компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели
и моделируемого объекта (процесса);
− владение типовыми приемами написания
программы на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с
использованием основных конструкций языка программирования;
− сформированность базовых навыков и умений по
соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при
работе со средствами информатизации;
− понимание основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным
сервисам;
− применение на практике средств защиты
информации от вредоносных программ, соблюдение правил личной безопасности и
этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки студентов 150 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 30 часов;
самостоятельной работы студента 120 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество
  часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

150

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

30

в том числе:

            лабораторные
  занятия

–

            практические
  занятия

20

            контрольные
  работы

–

            курсовая
  работа (проект)

–

Самостоятельная
  работа студента  (всего)

120

в том числе:

            самостоятельное изучение материала

74

            подготовка рефератов, докладов,
  презентаций

22

            подготовка ответов на контрольные вопросы.

24

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины Информатика и ИКТ

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Информационная деятельность человека

14

Тема 1.1 Информационное общество. Правовые нормы

Основные этапы развития
  информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных
  ресурсов. Виды профессиональной информационной деятельности человека с
  использованием технических средств и информационных ресурсов
  социально-экономической деятельности. Правовые нормы, относящиеся к
  информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения.
  Электронное правительство. Обзор программного обеспечения в
  социально-экономической деятельности.

2

1

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

–

Практическое занятие 1««Информационные
  ресурсы общества. Правовые нормы информационной деятельности.
  Лицензионное программное обеспечение. Открытые лицензии».

2

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

Самостоятельная
  работа обучающихся: освоение теоретического материала, ответы на
  контрольные вопросы, сформировать подборку образовательных  электронных
  ресурсов для своей специальности,
подготовка
доклада на тему:
 «Информатика
  в профессиональной деятельности», «Портал государственных услуг», Работа с электронными словарями и
  справочниками.

10

Раздел 2. Информация и информационные процессы

38

Тема 2.1 Информация. Измерение информации Информационные
  процессы, системы управления

Подходы к понятию информации
  и измерению информации. Универсальность дискретного (цифрового) представления
  информации. Понятие информации, методы измерения информации,
  представление информации в двоичной системе счисления. Основные
  информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров. Принципы
  обработки информации при помощи компьютера.. Хранение информационных
  объектов различных видов на разных цифровых носителях. Определение  объемов
  различных носителей информации. Архив информации.

2

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практическое занятие 2
«Цифровое представление
  текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации»

2

Практическое занятие 3
«Программный принцип работы
  компьютера. АСУ различного назначения, примеры их использования»

2

Практическое занятие 4
«Файл, как единица хранения
  информации на компьютере. Атрибуты файла и его объем. Создание архива данных.
  Извлечение данных из архива».

2

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

Самостоятельная работа
  обучающихся:
освоение теоретического
  материала, ответы на контрольные вопросы, выполнение заданий по переводу из
  одной системы счисления в другую. Проект теста по предметам.
реферат на тему: «Простейшая
  информационно-поисковая система», «Системы автоматизированного тестирования и
  контроля знаний»

30

Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных
  технологий

.

30

Тема 3.1 Архитектура компьютеров. Виды программного
  обеспечения компьютеров.
Компьютерные сети

Архитектура компьютеров. Основные
  характеристики компьютеров. Виды программного обеспечения компьютеров. Объединение
  компьютеров в локальную сеть. Организация работы пользователей в
  локальных компьютерных сетях: принцип объединения компьютеров в локальную
  сеть, понятие локальной сети, организация работы пользователей в локальных
  компьютерных сетях, разграничение доступа. Безопасность, гигиена,
  эргономика, ресурсосбережение. Защита информации. Способы защиты
  информации, антивирусная защита, понятие вируса.

2

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

Практическое занятие 5
«Операционная система.
  Программное обеспечение внешних устройств. Подключение внешних устройств к
  компьютеру и их настройка».

2

Практическое занятие 6
«Разграничение прав доступа в
  сети, общее дисковое пространство в локальной сети Защита информации,
  антивирусная защита».

2

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

Самостоятельная
  работа обучающихся:
освоение
  теоретического материала, ответы на контрольные вопросы, доклад на тему: «Комплектация
  компьютерного рабочего места в целях его использования для различных
  направлений профессиональной деятельности», презентация на тему «Архитектура
  ПК», реферат/презентация на тему «Компьютерные сети», доклад на тему:
«Безопасность
  при работе с компьютером», «Профилактические мероприятия для компьютерного
  рабочего места»

24

Раздел 4. Технологии создания и преобразования
  информационных объектов

42

Тема 4.1 Понятие об информационных системах.
  Возможности настольных издательских систем. Возможности динамических таблиц.
  Организация баз данных и системы управления ими.

Возможности настольных
  издательских систем: Возможности динамических таблиц. Математическая
  обработка числовых данных. Организация баз данных и системы управления ими.
  Использование системы управления базами данных для выполнения учебных заданий
  из различных предметных областей. Программные среды компьютерной графики и
  черчения, мультимедийные среды: программные среды компьютерной графики,
  черчения. Понятие графики. Мультимедийные среды.

2

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

Практические занятия 7
 «Создание и редактирование
  текстового документа.  Использование различных возможностей динамических
  таблиц»

2

Практическое занятие 8
 «Возможности систем управления
  базами данных. Формирование запросов для работы с электронными каталогами
  библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ различных предметных областей.

2

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

Самостоятельная работа
  обучающихся:
освоение теоретического
  материала, ответы на контрольные вопросы. Презентации и буклеты по
  индивидуальным заданиям.

36

Раздел 5 Телекоммуникационные технологии

26

Тема 5.1 Общие сведения о телекоммуникационных
  технологиях. Сетевое программное обеспечение. Сетевые информационные системы

Представления о технических
  и программных средствах телекоммуникационных технологий. Интернет-технологии,
  способы и скоростные  характеристики подключения. Провайдер. Понятие
  сайта, способы создания, шаблоны, странички. Основные языки написания сайта,
  администрирование. Синтаксис. Поиск информации с использованием компьютера.
  Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной
  деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта,
  чат, видеоконференция, интернет-телефония. Социальные сети. Интернет-журналы
  и СМИ.

2

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Практическое занятие   9
«Браузер. Работа с
  Интернет-ресурсами Поисковые системы. Поиск информации в сети Интернет»

2

Практическое занятие  10
 «Электронная почта.
  Организация форумов, общие ресурсы в сети Интернет».

2

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

Самостоятельная работа
  обучающихся: освоение теоретического материала, ответы на контрольные
  вопросы.
Реферат на
  тему: «Методы и способы сопровождения сайта», «Телекоммуникации: конференции,
  интервью, репортаж». : ответы на контрольные вопросы. Реферат на тему:
  «Этические нормы коммуникаций в Интернете». «Резюме: ищу работу», «Личное
  информационное пространство» подготовка к дифференцированному зачету.

20

Всего

150

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИН
3.1. Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия лаборатории
информационно-коммуникационных систем.
Оборудование учебного кабинета:
– посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя;
– компьютеры на базе Windows
Технические средства обучения: компьютер с
лицензионным программным обеспечением и мультимедийное оборудование, Интернет, локальная
сеть,
Периферийное оборудование и оргтехника (принтер на
рабочем месте педагога, проектор и экран).
Наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакаты): «Организация
рабочего места и техника безопасности», «Архитектура компьютера», «Архитектура компьютерных
сетей», «Виды профессиональной информационной деятельности человека и
используемые инструменты (технические средства и информационные ресурсы)»;
Схемы: «Логические операции», «Блок-схемы», портреты выдающихся ученых в
области информатики и информационных технологии и др.);
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории с системным
программным обеспечением на базе операционной системы Windows.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С.
Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2014.
2.
Великович Л. С., Цветкова М. С. Программирование для
начинающих: учеб. издание. — М., 2011.
3.
Залогова Л. А. Компьютерная графика. Элективный курс: практикум /
Л. А. Залогова — М., 2011.
4.
Логинов М. Д., Логинова Т. А. Техническое обслуживание
средств вычислительной техники: учеб. пособие. — М., 2010.
5.
Малясова С. В., Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ:
пособие для подготовки к ЕГЭ /под ред. М. С. Цветковой. — М., 2013.
6.
Мельников В. П., Клейменов С. А., Петраков А. В.
Информационная безопасность: учеб.пособие / под ред. С. А. Клейменова. — М.,
2013.
7.
Назаров С. В., Широков А. И. Современные операционные
системы: учеб. пособие. — М.,2011.
8.
Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети:
учебник. — М., 2013.
9.
Парфилова Н.И., Пылькин А.Н., Трусов Б. Г.
Программирование: Основы алгоритмизации и программирования: учебник / под ред.
Б. Г. Трусова. — М., 2014.
10.
Сулейманов Р. Р. Компьютерное моделирование математических задач.
Элективный курс: учеб. пособие. — М.: 2012
11.
Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ:
учебник. — М., 2014.
12.
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ:
Практикум для профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного
профилей. — М., 2014.
13.
Шевцова А.М., Пантюхин П. Я. Введение в автоматизированное
проектирование: учеб. пособие с приложением на компакт диске учебной версии
системы АДЕМ. — М., 2011.

Дополнительные
источники:

Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
     12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных федеральными конституционными
     законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от
     30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных
     законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 №
     170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 №
     11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84- ФЗ, от 27.05.2014 №
     135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от
     04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
     федерального государственного образовательного стандарта среднего
     (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 №
     24480.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений
     в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
     17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного
     образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
     рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259
     «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в
     пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
     образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных
     государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности
     среднего профессионального образования».

6.
Андреева Е.В. и др. Математические основы информатики, Элективный курс.
– М., 2005.
7.
Бешенков С.А., Кузьмина Н.В., Ракитина Е.А. Информатика. Учебник 11 кл.
– М., 2002.
8.
Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Ученик 10 кл. – М., 2001.
9.
Кузнецов А.А. и др. Информатика, тестовые задания. – М., 2006.
10.
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. Пособие. – М., 2006.
11.
Самылкина Н.Н. Построение тестовых задач по информатике.  Методическое
пособие. – М., 2006.
12.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник 10-11
кл. – М., 2002.
13.
Угринович Н.Д. Исследование информационных моделей. Элективный курс. –
М., 2004.
14.
Шафрин Ю.А. Информатика. Информационные технологии. Том 1-2. – М., 2004.

Интернет-ресурсы
1.
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов — ФЦИОР).
2.
www. school-collection. edu. ru (Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов).
3.
www. intuit. ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по
курсу «Информатика»).
4.
www. lms. iite. unesco. org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям).
5.
http://ru. iite. unesco. org/publications (Открытая электронная
библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
6.
www.megabook. ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука /
Математика.Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
7.
www. ict. edu. ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»).
8.
www. digital-edu. ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал
цифрового образования»).
9.
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российской Федерации).
10.
www. freeschool. altlinux. ru (портал Свободного программного
обеспечения).
11.
www. heap. altlinux. org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
12.
www. books. altlinux. ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice.
org: Теория и практика»).

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий и
исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

Поиск сходства и различия
  протекания информационных процессов у человека, в биологических, технических
  и социальных системах.

Практическое занятие, ответы на контрольные вопросы

Выделять основные
  информационные процессы в реальных системах

Практическое занятие, ответы на контрольные вопросы

Владеть системой базовых
  знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной
  картины мира.

Практическое занятие

Исследовать с помощью
  информационных моделей структуры и поведения объекта в соответствии с
  поставленной задачей.

Доклад, практическое занятие

Выявлять проблемы
  жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и оценка
  предлагаемых путей их разрешения.

Практическое занятие

Использовать ссылки и
  цитирования источников информации.

Практическое занятие

Владеть нормами информационной
  этики и права.

Практическое занятие, устный опрос

Соблюдать принципы обеспечения
  информационной безопасности, способы и средства обеспечения надежного функционирования
  средств ИКТ

Практическое занятие, контрольные вопросы

Оценивать информацию с позиций
  ее свойств (достоверности, объективности, полноты, актуальности и т. п.).

Практическое занятие

Владеть компьютерными
  средствами представления и анализа данных.

Доклад, контрольные вопросы, практическое занятие

Уметь отличать представление
  информации в различных системах счисления.

Практическое занятие

Уметь анализировать алгоритмы
  с использованием таблиц.

Доклад, практическое занятие

Реализовывать технологии
  решения конкретной задачи с помощью конкретного программного средства
  выбирать метод ее решения.

Письменный опрос, практическое занятие

Уметь разбивать процесс
  решения задачи на этапы.

Практическое занятие

Владеть навыками
  алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания
  алгоритмов.

Практическое занятие, ответы на контрольные вопросы

Умение понимать программы,
  написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке
  высокого уровня.

Практическое занятие

Выделять в исследуемой
  ситуации объект, субъект, модели.

Письменный опрос, ответы на контрольные вопросы

Уметь анализировать и
  сопоставлять различные источники информации

Практическое занятие

Уметь анализировать компьютер
  с точки зрения единства его аппаратных и программных средств.

Практическое занятие

Уметь анализировать устройства
  компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки,
  передачи, вывода информации.

Практическое занятие

Уметь определять средства,
  необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач.

Практическое занятие, ответы
  на контрольные вопросы

Уметь анализировать интерфейс
  программного средства с позиций исполнителя, его среды функционирования,
  системы команд и системы отказов.

Практическое занятие, устный
  опрос

Определять программное и
  аппаратное обеспечение компьютерной сети.

Доклад, практическое занятие

Владеть базовыми навыками и
  умениями по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
  ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.

Практическое занятие, ответы
  на контрольные вопросы

Реализовать антивирусною защиту
  компьютера

Доклад, практическое занятие

Владеть основными сведениями о
  базах данных и средствах доступа к ним; умение работать с ними.

Практическое занятие, устный
  опрос

Уметь работать с библиотеками
  программ.

Практическое занятие

Осуществление обработки
  статистической информации с помощью компьютера.

Практическое занятие

Пользоваться базами данных и
  справочными системами

Практическое занятие, ответы
  на контрольные вопросы

Определять ключевые слова,
  фразы для поиска информации.

Практическое занятие

Уметь использовать почтовые
  сервисы для передачи информации.

Практическое занятие

Планировать индивидуальную и
  коллективную деятельность с использованием программных инструментов поддержки
  управления проектом.

Практическое занятие, устный
  опрос

Уметь анализировать условия и
  возможности применения программного средства для решения типовых задач

Практическое занятие

Знания:

Классификации информационных
  процессов по принятому основанию.

Письменный опрос

Классификации информационных
  процессов по принятому основанию.

Письменный опрос

Знание базовых принципов
  организации и функционирования компьютерных сетей.

Письменный опрос, ответы на контрольные вопросы

Представление о роли
  информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.

Письменный опрос, доклад

Знание о дискретной форме
  представления информации.

Устный опрос

Знание способов кодирования и
  декодирования информации.

Письменный опрос, доклад

Знание математических объектов
  информатики.

Устный опрос

Представление о математических
  объектах информатики, в том числе о логических формулах

Письменный опрос, ответы на контрольные вопросы

Определение по выбранному
  методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в
  алгоритм

Устный опрос

Выделение среди свойств
  данного объекта существенных свойств с точки зрения целей моделирования

Письменный опрос, доклад

Представление о компьютерных
  моделях.

Реферат

Оценка адекватности модели и
  моделируемого объекта, целей моделирования.

Устный опрос

Оценка и организация
  информации, в том числе получаемой из средств массовой информации,
  свидетельств очевидцев, интервью.

Письменный опрос, ответы на контрольные вопросы

Выделение и определение
  назначения элементов окна программы

Ответы на контрольные вопросы

Представление о типологии компьютерных сетей.

Ответы на контрольные вопросы, Реферат

Знание возможностей
  разграничения прав доступа в сеть

Доклад

Понимание основ правовых
  аспектов

Ответы на контрольные вопросы

Представление о способах
  хранения и простейшей обработке данных.

Письменный опрос, ответы на контрольные вопросы

Опыт использования
  компьютерных средств представления и анализа данных.

Письменный опрос, доклад

Представление о технических и
  программных средствах телекоммуникационных технологий.

Ответы на контрольные вопросы

Знание способов подключения к
  сети Интернет.

Письменный опрос, ответы на контрольные вопросы

Представление о компьютерных
  сетях и их роли в современном мире.

Реферат

Определение общих принципов
  разработки и функционирования интернет-приложений.

Устный опрос

Представление о способах
  создания и сопровождения сайта.

Реферат

Представление о возможностях
  сетевого программного обеспечения.

Ответы на контрольные вопросы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа дист  информатика 1 курс.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Интернет; − умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; − умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: Интернете. 1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки студентов 150 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 30 часов;…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Малясова С. В ., Демьяненко С

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Практическое занятие

title: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ИНФОРМАТИКА (ДИСТАНЦИОННО)