extracted_text:
Рефлексивный круг - новая традиция нашей группы.

 Все без исключения хотят
видеть детей счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими
людьми.  Но современные дети живут в сложных социокультурных условиях-чрезвычайная
занятость родителей, отсутствие «дворовой» социализации,
изолированность ребенка в семье, зависимость от гаджетов, и одна из задач,
стоящих перед педагогами – помочь ребенку разобраться в сложном мире
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Реализовать все это, в нашей
старшей группе №4, позволяет технология эффективной социализации Н.П. Гришаевой
«Рефлексивный круг».
«Рефлексивный круг» – это технология, позволяющая
стимулировать речевую активность дошкольников, мыслительные возможности детей.
Круг способствует совершенствованию речи,  как средства общения, помогает
детям высказывать предположения, делать простейшие выводы, учит излагать свои
мысли понятно для окружающих, развивает самостоятельность суждений.
«Рефлексивный круг»  направлен на
сплочение детского коллектива, формирование умения слушать и понимать друг
друга, развития умения выражать свои чувства и переживания публично.
Начиная с младшей группы «рефлексивный
круг» проводится каждый день перед завтраком со всеми детьми, присутствующими в
группе.  Целью этого круга обсуждение планов на день или каких-либо
проблем группы. Обсуждение в младших группах занимает от 5 до 10 мин и менее.
Если того требуют обстоятельства, например, в группе произошло какое-то
событие, то «рефлексивный круг» может проводиться ещё раз сразу после события.
Также после проблемной педагогической ситуации. В последних двух случаях
«рефлексивный круг» проводится спонтанно и поэтому педагог должен быть всегда
готов правильно организовать обсуждение.
Круг проводится в одном и том же месте,
для того чтобы в будущем дети привыкли обсуждать свои проблемы в кругу без
присутствия воспитателя. Для эффективности обсуждения во время кругов
используем свечу, которая ставится в центр круга, и любой предмет, которую дети
передают друг другу во время ответов на вопросы, что помогает детям
концентрироваться на выслушивание ответов и не перебивать друг друга.
Задачи педагогической технологии
«рефлексивный круг» следующие:
-       сплочение детского коллектива;
-       формирование умения слушать и понимать друг друга;
-       формирование общей позиции относительно различных
аспектов жизни в группе;
-       обсуждение планов на день, неделю, месяц;
-       развитие умения выражать свои чувства и переживания
публично;
-       привлечение родителей к жизни детей ДОО.
Темы «Рефлексивных кругов» рекомендуются
по темам «Ситуации месяца». Например, по ситуации месяца «Мальчики и девочки»
могут быть следующие темы: «Чем я отличаюсь от мальчиков (девочек)»; «Что
влияет на наше настроение?»; «Зачем мы питаемся?»; «Мои добрые поступки по
отношению к девочкам (мальчикам)». Темы «Кругов» могут определяться
индивидуально в группе с воспитателем по обстоятельствам, например, если в
группе произошло ЧП, то «Рефлексивный круг» может проводится сразу после происшествия.
Для того чтобы обсуждение проходило
эффективно, лучше поделить группу на две подгруппы (чтобы дети не уставали), и
по кругу передавать свечу во время ответов на вопросы. Обсуждение в
подготовительной к школе группе занимает 10-20 минут, а в младших от 5 до 10
минут.
Вопросы, задаваемые во время «ежедневного рефлексивного круга», можно
поделить на несколько тем. Например: «Чем
мы сегодня будем заниматься?», «Что интересного произошло у нас в
группе вчера?», «Как вы думаете, кого мы можем назвать справедливым? А кого
добрым, заботливым?», «Почему не удаётся соблюдать правила в группе?», «Что делать, если хочется подраться?» и
т. д.
Рефлексивные круги создают коммуникативные условия для
того, чтобы слушать другого человека, говорить перед другими, управлять,
подчиняться, сотрудничать. Между воспитанниками складываются отношения в
психологически безопасной форме.
Цель утреннего круга
- развитие связной речи детей, социально-коммуникативной компетентности
дошкольников.
 Главная задача педагога:  сплочение
детского коллектива; формирование умения слушать и понимать друг друга;
формирование общей позиции относительно различных аспектов жизни в группе;
развитие умение выражать свои чувства и переживания публично.
Структура «Утреннего круга»:
позывной; утреннее приветствие; новости дня; пальчиковая, дыхательная
гимнастика; обмен информацией; работа с календарем; обсуждение; игра по теме
недели или проекта; планирование деятельности в календаре дел. Структура
«вечернего круга»: коммуникативная игра; беседа, подведение итогов.
Виды рефлексивных кругов.
Личностные. Цель:
способствовать познанию самого себя, своих мыслей, чувств, своего духовного
мира, оценка себя в обществе других сверстников и взрослых.
Событийные. Цель:
осмысление собственных действий и состояний (дети учатся анализировать и
передавать свое отношение к событиям прошедшей недели, дня и частично
планировать свою деятельность на будущее).
Творческие. Цель: развитие
творческого потенциала (дети учатся фантазировать, сочинять), релаксация, этюды
и представления о музыке, красоте, рассказы по воображению…
Понятийные. Цель:
способствовать осмысленному пониманию и восприятию духовной действительности
человека.
Еженедельный итоговый круг.

 Благодаря таким традициям вырабатывается навык осознания воспитанниками
происходящего в группе. Дети учатся описывать свои чувства, переживания, мысли,
анализировать и осознавать те качественные изменения, которые произошли с ними
за последнее время, понимать эмоциональное состояние других людей. Развивается
межличностное доверие, обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих
различные эмоции, чувства и их оттенки.
Таким образом, для педагогов
утренний круг и вечерний круг – это один из способов организации свободного
общения и развития речи воспитанников, возможность создать атмосферу
коллективного творчества, что помогает развитию у воспитанников чувства
взаимного уважения и доброты. У детей формируются коммуникативные навыки,
развивается речь, формируется положительный настрой на весь день, но прежде
всего, это возможность несколько минут побыть вместе, что немаловажно для детей
имеющих трудности в общении.

Воспитатель : Устинова Ирина Федоровна

file_name: старшая 4, статья (1).docx

alt: Для того чтобы обсуждение проходило эффективно, лучше поделить группу на две подгруппы (чтобы дети не уставали), и по кругу передавать свечу во время ответов на…

alt: Воспитатель : Устинова Ирина Федоровна

title: Статья: Рефлексивный круг - новая традиция нашей группы.


extracted_text:
«Раз
ступенька, два ступенька»
Цель: Развитие
слухового внимания, памяти с помощью пошаговой программы «Логопедическая
лесенка».
План:
1. Что такое фонематический слух, и
каким образом он влияет на развитие речи?
2. Как развивается фонематический слух в норме и как выявить его нарушение у
ребенка?
3. С помощью каких упражнений можно
развивать фонематические процессы.
Содержание
     Фонематический слух – это различение
на слух звуков речи. Фонематический слух является основой для понимания смысла
сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно
иное его значение: «коза-коса», «дом-том», «бочка-почка». И вот уже козой косят
луг, коса щиплет травку, а Мишина машина превращается в мыши на машине.

     Родители часто жалуются – у моего ребенка «каша во рту», он пропускает или
заменяет звуки и слоги в словах – виновником подобных нарушений может быть
неразвитый фонематический слух.
     Сформированное фонематическое
восприятие является залогом четкого произнесения звуков, правильной слоговой
структуры слов (даже не обладая возможностью выговорить все звуки, ребенок
сохраняет структуру слова «кар-ти-на» - «ти-ти-та»), основой легкости овладения
грамматическим строем языка, успешного освоения письма и чтения.
Возрастные
нормы развития фонематического слуха
     Первый год жизни -
уже на третей неделе ребенок должен проявлять сосредоточение на резкие звуки, а
в два месяца начинать прислушиваться к более тихим шумам. В три месяца малыш
без труда отыскивает взглядом источник звука, реагирует на него улыбкой,
комплексом оживления. С удовольствием слушает музыку. С четырех месяцев ребенок
начинает подражать звукам, к полугоду различает свое имя. К концу первого года
жизни при нормальном развитии фонематического  слуха малыш различает
частопроизносимые слова.

     На втором году жизни фонематический слух активно
развивается. Не смотря на то, что речь еще далека от совершенства, ребенок уже
может различать все фонемы родного языка. К концу второго года малыш в
состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но
собственное произношение еще не контролирует.

     Самое важное достижение третьего года жизни –
возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в
собственной речи. Если этот навык фонематического восприятия не сформируется к
трем годам, то ребенок не сможет овладеть правильным звукопроизношением.

     На четвертом году жизни фонематический слух
совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет
навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что
служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.
     На пятом году формируется
звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в
слове. Только обладая навыками анализа и синтеза, ребенок сможет успешно
освоить чтение и письмо.
Развитый
речевой слух позволяет:
1.     Правильно
произносить звуки;
2.     Четко произносить
слова;
3.     Владеть голосом
(говорить громче или тише, ритмично, плавно);
4.     Овладеть словарным
запасом и грамматическим строем языка;
5.     Успешно освоить
письмо и чтение.
     Предлагаю вашему вниманию
пошаговую программу развития речевого слуха у ребенка. Эта "логопедическая
лесенка" широко используется логопедами.

Первая
ступенька - узнавание неречевых звуков.
Игра «Молчанка»
     Раз, два, три, четыре, пять,
начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки….
1. Послушать звуки за окном?
Что
шумит?
(деревья)
Что
гудит?
(машина)
Кто
кричит?
(мальчик)
Кто
смеется?          (девочка)
2. Внимательно послушайте и
определите, какие звуки доносятся:
- из коридора?
- из помещения соседней группы?
- из музыкального зала?
Игра «Найди
игрушку»
     Выбираем водящего, предлагаем
закрыть глаза. Прячем игрушку (за штору, за спину ребенка, в шкаф) и предлагаем
найти ее, ориентируясь на силу ударов в бубен (барабан). Если водящий подходит
близко к тому месту, где спрятана игрушка – барабан бьет громко, если удаляется
– тихо. Сила звука должна меняться плавно – от сильного к среднему и тихому.
Игра «Найди
колокольчик»
     Дети встают в круг. Незаметно
для водящего они передают за спиной друг у друга колокольчик. Водящий должен
отгадать и показать, за спиной какого ребенка звенел колокольчик.
Игра «Два зайчика»
     На столе два игрушечных зайчика
– большой и маленький. Педагог объясняет и показывает, как играет на барабане
большой зайчик, у которого много силы – ГРОМКО И СИЛЬНО, и как маленький зайчик
– ТИХО. Затем закрывает игрушки ширмой и за ней воспроизводит то громкие, то
тихие удары в барабан. Дети должны определить и показать, который из зайцев
только что играл (эту игру можно разнообразить, заменяя зайцев куклами, разной
величины, мишками, обезьянками)
Игра «Что звенит?»
     На столе выставляются предметы
или звучащие игрушки: стакан (палочки, чтобы стучать по предмету); коробка со
скрепками; ножницы; погремушка и т.д.
     Манипулируя предметами,
предложить детям внимательно послушать и запомнить, какой звук издает каждый
предмет. Затем, прикрываем предметы ширмой, а дети определяют, что звенит или
гремит.
     Эту игру можно варьировать,
увеличивать количество предметов (игрушек), заменяя их новыми, постепенно
усложняя для детей задачу определения звуков.
     Последние варианты этой игры
должны быть такими, чтобы в ряд ставились игрушки или предметы так, чтобы
каждый следующий предмет все больше был похож на предыдущий.
Игра «Что ты
слышишь?»
     Познакомить детей со звуками,
которые издают различные предметы:
- мяч, ударяясь о пол
- шарик, перекатываясь в стеклянной
банке
- газета, если ее разрывать
- перелистывание книги
- резание ножницами и т.д.
     Затем эти же действия, но в
другой последовательности, педагог производит за напольной ширмой.
     Дети должны как можно полнее и
точнее рассказать, что они слышат каждый раз.
Вторая
ступенька – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых
звуков, сочетаний слов и фраз.
Игра «В лесу»
     Дети по очереди называют имя
водящего (водящий стоит к ним спиной). Водящий на слух определяет и показывает,
кто его позвал.
     Затем игра усложняется: все
дети зовут водящего (Ау!), а тот отгадывает, кто его звал.
     Последний вариант усложнения
этой игры в том, что водящий произносит (Ау!), то тихо, то громко, а дети
определяют, далеко или близко он находится.
     Затем каждый ребенок по
очереди произносит (Ау!), то громко, то тихо – в зависимости от того, что
скажет педагог:
«Далеко ушел в лес»
«близко зовет, от самой опушки».
Игра «Кто сказал,
мяу?»
     (Игрушечный котенок
показывается детям, педагог просит запомнить, послушать внимательно, как он
мяукает, когда находится близко (громко), и когда далеко (тихо). Затем
произносит «Мяу», меняя силу голоса, а дети определяют, близко или далеко
мяукает котенок
     Затем сами дети мяукают по
сигналу педагога: «близко», «далеко».
·
Дальнейшее
усложнение игры состоит в том, что дети будут различать мяуканье, ориентируясь
на тембр и индивидуальные особенности голоса говорящего. Педагог объясняет, что
котенок очень боится щенка и мяукает жалобно, дрожа и замирая от страха.
·
Каждый
ребенок по очереди мяукают, изображая страх, а водящий отгадывает. Аналогично
проводятся занятия, на которых дети учатся, например, различать, где гудит
пароход (у-у-у) – далеко (тихо), или близко (громко);
·
Какая
дудочка играет, большая (у-у-у) – произносится низким голосом) или маленькая
(у-у-у) – высоким голосом.
·
Кто
плачет? – мальчик (а-а-а) – низким голосом, или девочка (а-а-а) – высоким
голосом и т.д.
Игра «Кто,
позвал?»
     Дети встают в круг, водящий в
центре круга. Кто-то из детей называет его имя, водящий узнает по голосу, кто
его позвал, и подходит к нему.
Игра «Три медведя»
     Перед детьми выставляются три
медведя – большой, средний и маленький. Затем рассказывается детям сказка «Три
медведя» - в сокращенном варианте.
     Произносятся соответствующие
реплики то:
Очень низким голосом;
Средним по высоте;
Высоким голосом.
Дети угадывают медведей.
- Кто сидел на моем стуле и сдвинул
его с места?
- Кто брал мою ложку и сдвинул ее с
места?
- Кто трогал мою чашку и ел из нее
суп?
- Кто ложился на мою постель и
помял ее? И т.д.
Игра "Узнай по голосу".
      Перед детьми выкладываются
картинки с изображением домашних животных и их детенышей:
- коровы и теленка (му-му);
- козы и козленка (бе-бе);
- свиньи и поросенка (хрю-хрю);
- гуся и гусенка (га-га);
Кошки и котенка (мяу-мяу) и т д
     Каждое звукоподражание
взрослый произносит то низким голосом (корова), то высоким (теленок). Дети,
ориентируясь на качество и высоту звука одновременно, находят и поднимают
соответствующую картинку
(например, коровы или теленка).
Третья
ступенька – дифференциация слов близких по звуковому составу.
Игра "Правильно-неправильно".
     Педагог показывает ребенку
картинку и громко, четко называет то, что на ней нарисовано, например:
"Вагон".
     Затем объясняет:
     "Я буду называть эту
картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Если я ошибусь
- хлопни в ладоши.

Вагон - вакон - фагон - вагон -
факон - вагом" и т.д.
(вначале давайте слова, легкие по
звуковому составу, затем - более сложные).
Затем педагог показывает чистый
лист бумаги и называет:
Бумага – пумага –тумага – пумака –
бумака – гумага – бумага
     Усложнение этой игры состоит в
том, что дети будут реагировать на неверно сказанное слово не хлопками, а
подниманием кружка из цветного картона. Сначала предлагают поднять красный
кружок, если услышишь неверное слово, зеленый, если слово произнесено верно и
т.д.
Игра "Слушай
и запоминай".
     Перед детьми выкладываются
картинки с предметами, названия которых близки по звучанию:
Рак, лак, мак, бак
Сок, сук
Дом, ком, лом, сом
Коза, коса
Лужи, лыжи
Мишка, мышка, миска и т.д.
     Взрослый называет 3-4 слова в
определенной последовательности, ребенок отбирает соответствующие картинки и
расставляет их в названном порядке.
Игра "Доскажи
словечко".
     Взрослый читает стишок, а
ребенок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме:

На ветке не птичка -
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Зовут его... (белка).

Ты не бойся - это гусь,
Я сама его... (боюсь).

Грязнулю всегда
Выручает... (вода).

В дом войти боится вол:
- Подо мной прогнется... (пол).

Свистнул чижик:
- Фью, фью, фью!
Я с утра росинки... (пью!)
Четвертая
ступенька – дифференциация слогов.
     К четвертой ступени дети уже
подготовлены к тому, чтобы учиться различать слоги. Самые легкие для
произнесения звуки: ф, в, п, б, н, поэтому и начинать различать слоги лучше с
элементарных комбинаций, включающих именно эти звуки.
Игра «Четвертый
лишний»
     Педагог произносит несколько
слогов, например:
На-на-на-па
Дети определяют, что здесь лишнее
(па).
Затем слоговые ряды усложняются:
На-но-на
ма-ма-мо-ма
КА-ка-га-ка
ти-ки-ти-ти
Па-ба-па-па
ва-ва-ву-ва
Игра
"Одинаковые или разные".
     Педагог вызывает водящего и
говорит ему на ушко слог (например, па). Ребенок вслух повторяет его. Затем
педагог называет тот же самый слог или оппозиционный. Это должно выглядеть
примерно так:
Ребенок (па) – педагог (па)
Ребенок (па) – педагог (ба)
Ребенок (ка) – педагог (га) и т.д.
     После того, как водящий и
педагог произнесут определенный слог, дети указывают, одинаковые они или
разные.
     Для того, чтобы педагог мог
контролировать каждого ребенка, он предлагает на одинаковые слоги поднимать
красную фишку, на разные – сидеть молча.
     Первый слог всегда называет
педагог. А то, что он делает это шепотом, - повышает интерес детей к
заданию!
Чистоговорки.
Взрослый начинает, а малыш
договаривает последний слог.
Ба-бо-ба - у дороги два стол...
(ба).
За-зу-за - уходи домой, ко...
(за).
Ти-ди-ти - на Луну ле... (ти).
Де-де-те - сядем в темно... (те).
Лю-лу-лю - лук зеленый я по...
(лю).
Фе-ве-фе - посижу я на со... (фе).

     Постепенно в течение этого периода дети должны овладеть умением различать
все оппозиционные звуки: свистящие и шипящие, звонкие и глухие, фрикативные и
взрывные, твердые и мягкие.
Пятая
ступенька – дифференциация звуков.
     На этом этапе дети учатся
различать фонемы (звуки родного языка). Начинать надо обязательно с различения
гласных звуков.
Игра «Угадай-ка»
     Педагог раздает детям картинки
с изображением волка, девочки, птички, и объясняет:
Волк воет – у-у-у
Девочка плачет –а-а-а
Птичка поет –и-и-и
     Далее педагог произносит
каждый звук длительно, а дети поднимают соответствующую картинку. Затем игра
усложняется:
- педагог произносит звук кратко;
- детям раздаются вместо картинок
кружки трех цветов и объясняет:
Красный кружок соответствует звуку
(а), желтый (у), зеленый (и)
- в ряд гласных А, У, И включают
другие звуки, например, О, Ы, Э на которые дети должны реагировать.
     Аналогично учимся различать
согласные звуки.
Игра "Звук
заблудился".
     Дети должны отыскать не
подходящее по смыслу слово и подобрать нужное:

Мама с бочками (дочками)
пошла
Доски на гору везем,
По дороге вдоль села.
Будем строить новый ком (дом).

Сели в ложку (лодку) и - айда!

По реке туда-сюда.

Мишка плачет и ревет:
Просит пчел, чтоб дали лед (мед).
Шестая
ступенька – формирование навыков элементарного звукового анализа.
     Необходимо начать работу с
того, что научить детей определять количество слогов в слове и отхлопывать двух
и трехсложные слова.
Игра «Отхлопай
свое имя»
     Педагог должен объяснить и
показать детям, как отхлопывать слова разной сложности, как выделять ударный
слог. Выбираем водящего, спрашиваем его:
- Как тебя зовут?
- Маша.
- Твое имя можно прохлопать вот
так: Ма-ша. И т.д.
Игра «Позовем слово»

Учим детей определять ударный слог в слове. Перед детьми на столах лежат
картинки. Каждый называет свое слово, например:
- У меня «Машина».
Педагог:
- Давайте позовем это слово:
ма-ши-на.
Игра "Сколько
звуков?"
     На этом этапе дети способны
определять количество гласных звуков при слитном произнесении (один, два или
три гласных звука: а, ау, оуи, аэа).
·
Детям
раздаются по несколько – одноцветных кружков или палочек. Педагог произносит
один, два или три гласных звука, например:
А, ау, иау и т.д. Дети откладывают
на своих столах столько кружков, сколько звуков произнес педагог.
·
У
детей на столах лежат по три кружка. Уславливаемся, что красный кружок
обозначает звук (а), желтый (у), зеленый (и). Затем педагог произносит
сочетание из этих звуков, сначала по два звука – ау, уа, уи, аи… Затем по три
звука – ауи, иау, аиу…..
     Дети раскладывают на столах
кружки в определенных сочетаниях и в нужном порядке. Дети должны отложить на
столе столько палочек, сколько звуков услышали.
Игра «Последний
звук, отзовись!»
     (Сначала учим детей определять
в слове последний звук – глухие, взрывные, согласные легче всего даются детям)
     Дети по одному выходят к столу
педагога и вынимают из конверта картинки (подобраны заранее). Громко, четко
называют их, выделяя последний звук. Затем повторяет этот звук отдельно. Могут
быть следующие картинки: кот, мак, лук, паук, веник и т.д.
     Эту игру можно варьировать,
постепенно усложняя задание, например:
·
Дети
раскладывают на наборном полотне так, чтобы в одной стороне оказались предметы,
названия которых оканчиваются на звук (т), а в другой – на звук (к).
·
Педагог
показывает детям по одной картинке и называет их, опуская последний звук,
например:
Тан…, пау…, вени…., потоло… и т д.
     Ребенок повторяет слово
целиком, а затем произносит звук, который пропустил педагог.
·
Ребенок
должен вставить в стихотворение нужное слово и определить, какой звук пропущен.
Если с этим заданием он справился легко, можно спросить, где пропущен звук: в
начале, середине или конце слова.
Землю роет старый к...от (крот),
Под землею он живет.

Нам темно. Мы просим папу
Нам включить поярче ла...пу (лампу).

На арену вышли ...игры (тигры),
Мы от страха все притихли.

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад «Радуга»

Семинар-практикум
для воспитателей «Полезные игры»

Подготовила: Зюляева М. С.,

учитель-логопед 1 кв. категории

                                                    Дата проведения: 25 ноября
2015 года

г.
Козловка

file_name: фонем слух.docx

alt: Раз ступенька, два ступенька»

alt: Первый слог всегда называет педагог

title: Игры для развития фонематического слуха у дошкольников.


file_name: задание по Excel 184.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
4 класс.  ВИКТОРИНА:

ПОЖАРООПАСНАЯ ОГНЕННАЯ
(Класс делится на команды, выбирается
командир. Отвечающий поднимает карточку. За правильный ответ – 1 бал.)

1.    Первая
часть:               ВОПРОС - ОТВЕТ

* Огонь женского
рода – это…
(Пламя.)

* Может ли юмор быть пожароопасным?
(Да, когда он искромётный.)

* Самый спортивный огонь
– это... Какой?
(Олимпийский огонь – символ Олимпийских игр.)

* Самые новогодние виды
огня – это…
(Бенгальские огни, ёлочные свечи.)

* Назовите «огнеопасные»
популярные печатные издания для детей и взрослых.
(Журнал «Огонёк», детский журнал «Костёр».)

* Как называется «огнеопасная»
праздничная телепрограмма?
(«Голубой огонёк».)

* Кто «горит» на
работе?
(Пожарный.)

* Человек, «работающий с
огоньком», – это… Кто?
(Пиротехник.)

* Сигареты какой марки,
по мнению шутников, курят пожарные?
(«Дымок».)

* Что пожарные
запрещают своим детям делать на Новогоднем утреннике?
(Кричать: "Раз,
два, три! Елочка, гори!")

* Правописание каких
корней с чередующимися гласными в них должны назубок знать все пожарные?
(ГАР/ГОР: возгорание,
горение, гарь, угарный, горючий и т.д.)

* Пожарище – это
очень большой пожар или место, где был пожар?
(Это место, где был пожар.)

* Как говорят о
человеке, много испытавшем на своем веку?
(Прошёл огонь, воду и медные трубы.)

* Как говорят об
опасности, грозящей с двух сторон?
(Меж двух огней.)

* Что, согласно русской
пословице, в огне не горит и в воде не тонет?
(Правда.)

* Огнедышащий
дракон из русских сказок – это…
(Змей Горыныч.)

* Какая гора огонь
извергает?
(Вулкан.)

* Из какого дерева
делают спички?
(Осина.)

* Во время полёта этих
птиц кажется, что движется сплошное пламя. Что это за птицы?
(Фламинго.)

* Эта южная водяная
птица с нежно-розовым оперением, длинной шеей и длинными ногами очень пуглива.
Если ее потревожить, она может больше никогда не вернуться в эту местность. С
португальского ее название переводится словом «огонь». Что это за птица?
(Фламинго.)

* Какое топливо
добывают на болоте?
(Торф.)

* Что старая ведьма в
сказке Андерсена попросила солдата достать из дупла дерева? Этот огнеопасный
предмет и стал названием сказки.
(Огниво – кусок камня или металла для высекания огня ударом о кремень. «Огниво»
- сказка Андерсена.)

* «Девчоночка махонька.
Вроде куклёнки, а живая. Волосёнки рыженькие, сарафанчик голубенький и в руке
платочек». Как зовут эту героиню сказки Бажова?
(Огневушка-Поскакушка.)

* Кто помнит уникальную
«инструкцию» барона Мюнхгаузена, как развести в походных условиях огонь?
(«Изо всей силы я ударил себя кулаком по правому глазу. Из глаза, конечно,
посыпались искры... Советую вам всякий раз, когда вы вздумаете развести огонь,
добыть из правого глаза такие же искры».)

* Как известно, дед
Мазай спас во время наводнения значительное количество зайцев. А кто во время пожара
спас 18 голубей и одного воробья?
(Дядя Степа.)

* В каком романе
Булгакова главный герой произносит фразу "Рукописи не горят"?
("Мастер и
Маргарита".)

* Какую небольшую
пёструю бабочку не любят пожарные?
(Огнёвка.)

* У кого под ногами Огненная
Земля?
(У части чилийцев и
аргентинцев. Архипелаг Огненная Земля в Чили и Аргентине.)

* Как называются
тревожные удары колокола, созывающие людей на борьбу с пожаром?
(Набат.)

* Назовите «огненную»
фамилию народного героя России, соратника Кузьмы Минина.
(Пожарский Дмитрий Михайлович.)

* Назовите древнегреческого
мифического героя, похитившего у богов с Олимпа огонь и передавшего его
людям.
(Прометей.)

* Как называется
неугасающий факел, зажжённый на месте захоронения героев войны,
на могиле Неизвестного солдата?
(Вечный огонь.)

* Переведите на
чукотский язык фразу «дом, где горит огонь».
(Яранга – переносное жилище с конической крышей.)

* Название какого
минерала образовалось от греческого слова «огонь»?
(Пирит.)

* Что означает
старинная русская пословица: "Из огня да в полымя"?
(Из плохого положения
попасть в ещё худшее. Полымя - то же, что пламя.)

* Подливное для огня
согласно русской пословице.
(Масло. Подлить масла в
огонь - усилить раздоры, ссору, а также вообще обострить неприятную
ситуацию.)

* Для окулистов любимое
блюдо - глазунья, водители обожают пожевать баранки, а какое спецблюдо у пожарных?
(Тушёнка.)

* Пока палку не кинешь
– не разгорится. Что это?
(Костёр.)

* По-испански это и
череп, и шлем. Это есть у каждого пожарного. Что же это?
(Каска.)

* Какая военная команда
может заменить команду «Пли!»?
(«Огонь!». Речь идёт об артиллерийском огне.)

* Какой старинный
русский праздник сопровождался прыжками через огонь?
(Ивана Купала.)

* Какой старинный
славянский праздник завершается сожжением чучела?
(Масленица. Соломенное
чучело Масленицы и сжигают.)

* Старинный зажигательный
снаряд, который невозможно загасить водой называется...
(Греческий огонь.)

* Как называют того,
кто разводит и поддерживает костёр: костровой или кострец?
(Костровой, кострец – нижняя часть крестца, места соединения костей таза
с позвоночником.)

* Цирковой юмор: если в
цирке случится пожар, какого артиста надо вызывать в первую очередь?
(Того, что глотает огонь.)

* Назовите народную
"математическую формулу", связывающую две величины:
"переезд" и "пожар".
(Два переезда равны
одному пожару.)

* В Древнем Риме
насчитывалось до 7 тысяч профессионалов, востребованных и по сей день. Правда,
тогда их обязанностью было в случае чего рушить дома. Ныне они делают именно
это. Что?
(Заливают горящие здания водой и пеной. Это пожарные. А в те
далёкие времена пожарные просто обрушивали дом, чтобы не дать огню
распространиться дальше.)

* Назовите грека из
города Эфес, который в 356 году до н. э., чтобы обессмертить своё имя, сжёг храм
Артемиды Эфесской (одно из 7 чудес света).
(Герострат.)

* Противопожарное дело
на Руси сильно осложнялось народными предрассудками. Например, один из видов пожара,
по мнению простых крестьян, можно было тушить только парным коровьим молоком –
естественно, его на тушение не напасешься. Так какой пожар крестьяне
боялись тушить водой еще в XIX веке?
(Начавшийся от молнии – "Божьего огня".)

* В средневековой
России летом специальные чиновники опечатывали все печи в домах и хозяева были
вынуждены готовить в саду или на огороде. Зачем?
(Чтоб уменьшить опасность пожара.)

* Как на Руси называли
крепостных крестьян, которых, под видом погорельцев, нуждающиеся в
деньгах помещики посылали в крупные города зарабатывать попрошайничеством, если
в наше время этим словом называют представителей некоторой древней героической
профессии?
(Пожарники.)

* Это слово среднего
рода из трех букв, имело в старину значение "основание дома". Сейчас
оно сохранилось, пожалуй, лишь во фразеологизме, информирующем о плачевных
результатах пожара. Скажите это слово.
(Тло - сгореть дотла.)

* Как известно,
пожелание удачи морякам звучит как «Семь футов под килем!». Аналогичное
пожелание подводникам – «Чтобы число погружений равнялось числу всплытий!». А
лицам какой профессии, желая удачи, говорят: «Сухих вам рукавов»?
(Пожарным. Рукав – это шланг для подачи жидкостей. Если пожарные рукава
сухи, то это значит, что пожара не было.)

* Как называли старые
корабли, начинённые горючей смесью и пущенные по ветру или течению к
кораблям противника?
(Брандерами. «Бранд» - пожар. Сгорая, они губили вражеский флот. Именно
так в 1770 г. были уничтожены в Чесменской бухте турецкие корабли.)

* По церкви эту площадь
называли Троицкой, по частым пожарам - Пожар, по главному торгу города -
Торговой. Сейчас она известна всему миру. Назовите её.
(Красная площадь.)

* Иван III, опасаясь пожаров,
велел снести все деревянные постройки вокруг Кремля. Что заменило их в 1493
году?
(Красная площадь.)

* На Руси при царе
Михаиле Федоровиче действовал указ, по которому курильщики табака, пойманные
первый раз, получали 60 палок по пяткам, а уличенным вторично обрезали нос. Но
все это были лишь цветочки. После 1634 года был введен запрет на курение табака
под страхом смертной казни. Чем знаменит 1634 год?
(Пожаром.)

* Москву после пожара
1812 года отстраивали в основном в стиле ампир или барокко?
(Ампир.)

* По какой причине в
Оружейной палате, возведённой в Московском Кремле, не было ни одной печи?
(Чтобы не было пожара, ведь коллекция была очень ценной.)

* В XIX веке в Москве в
каждой такой части было 75 рядовых, 6 кучеров и 6 повозок. Чем же занимались
эти части?
(Эти пожарные части тушили пожары.)

* В России в суде в
былые времена, впрочем, как и сейчас, часто случались пожары, которые
устраивались теми, кто хотел уничтожить своё уголовное дело. А что было принято
говорить в народе о таких делах?
("Дело выгорело".)

* Для чего жители
средневековых городов использовали огромные, длиной до полутора метров, шприцы?

(Для тушения пожаров.)

* В 1812 году, когда
британские войска захватили американский город, в котором он находился, он загорелся,
а в 1817 году, чтобы скрыть пятна от пожара, его покрасили. В какой
цвет, если официально его название было принято в 1902 году?
(В белый - Белый дом в Вашингтоне.)

* Рассказывают, что
как-то в одном из английских театров заезжий фокусник случайно поджег
занавес. Начался пожар, возникла паника, которую смог прекратить только
дирижер оркестра. Он приказал оркестру играть... Что?
( Национальный английский гимн.)

* Если верить и русской
народной, и китайской ученой мудрости одновременно, то именно в году этого
животного должно было быть максимальное количество пожаров. Какого?
(Красного петуха - в году Красного петуха.)

* Во Франции издана
книга на специальной несгораемой бумаге, посвящённая работе этих
профессионалов. Каких?
(Пожарных.)

* Температуру горения
бумаги знает каждый любитель фантастики. Верно ли это утверждение?
(Да, «451° по Фаренгейту» - роман Р. Брэдбери.)

* Назовите профессию
главного героя фантастического романа Брэдбери «451° по Фаренгейту».
(Пожарный.)

* Людям какой профессии
посвящён российский сериал «Огнеборцы»?
(Пожарным.)

* На Руси считается что
эта икона защищает жилье от пожаров и является покровительницей всех пожарных.
Что это за икона?
(Икона Божией Матери
"Неопалимая Купина".)

* Однажды один
начальник пожарной охраны вывел формулу начала среднестатистического бытового
пожара. Попробуйте повторить эту формулу и при этом уложиться в три
слова, как Цезарь.
(Выпил, закурил, уснул.)

* Назовите хотя два
места из четырех, где запрещено останавливать поезд в случае пожара,
согласно памятке пожарной безопасности.
(Туннель, мост, акведук и виадук.)

* Какой поддерживающий горение
газ химик Карл Шееле назвал «огненным воздухом»?
(Кислород.)

Какая величина является
основной эксплуатационной характеристикой любого топлива?
(Теплотворная способность. Теплота сгорания.)

* В каких единицах
измеряют удельную теплоту сгорания топлива?
(Джоулях на килограмм.)

* Как называется
длительный окислительный процесс, который протекает с интенсивным выделением
тепла и света?
(Горение.)

* Как называется
"процесс горения предметов, в данный момент к этому не
предназначенных"?
(Согласно должностной инструкции, это пожар.)

* До изобретения
новомодных средств пожаротушения пожары тушили по-старинке – водой. Но
иногда к ней добавляли порох. С какой целью?
(Тушение огня водой происходит за счёт: 1) вода превращается в пар при
прикосновении к горячим предметам, отнимая при этом много теплоты; 2) пары,
образующиеся при этом, занимают объём, в сотни раз больший, чем
"породившая" их вода, вытесняя тем самым с места горения воздух,
содержащий кислород. Так вот порох, быстро сгорая, выделяет большое количество
негорючих газов, что ещё больше усиливает эффект, производимый в п.2.)

* Академию
Нефтехимической и газовой промышленности имени Губкина студенты издавна именуют
так - в честь огнеопасного бытового прибора. Как же?
(Керосинка.)

* Одним из самых худших
бедствий на антарктических полярных станциях считается пожар – по двум
причинам. Во-первых, воздух в Антарктиде очень сухой и, раз занявшись, огонь
моментально охватывает все, что можно. А какая вторая причина?
(Из-за холода практически невозможно тушить огонь водой.)

* Уникальный БЕ-12П-200
создан советскими конструкторами. Этот самолет приводняется практически в любой
шторм, набирает в себя 6 тонн воды и... А что он делает дальше?
(Летит тушить пожар.)

* В каких случаях для
тушения пожара применяется авиация?
(Для тушения лесных пожаров.)

* Золотая рыбка в
шаровидном аквариуме одним солнечным днём стала невинной причиной пожара.
Возможно ли это?
(Да, сфокусированные лучи прожгли занавеску.)

* Как в медицине
называется болезненное влечение к поджогам?
(Пиромания.)

* Французский писатель
Ларошфуко отмечал именно это различие между свечой и костром
относительно действия ветра. В чём оно заключается?
(Свечу ветер задувает, костер – раздувает.)

*  У вас загорелся
электроприбор. Ваши действия?
(Обесточу аппарат, т.е. отключу от электросети, накрою влажным одеялом, при
необходимости вызову пожарных.)

* На тебе горит одежда. Какими должны быть твои действия?
(Упаду на пол, землю, снег или траву, покатаюсь или накроюсь тканью; бежать не
стану, этого делать нельзя.)

* Если ты увидишь
человека в горящей одежде, что ты будешь делать?

* Что нужно делать, заметив пожар?
(Срочно сообщить в пожарную охрану, принять меры к ликвидации загорания,
эвакуации детей и спасения имущества.)

* Что необходимо
сделать, когда уходишь из квартиры, чтобы не допустить пожара?
(Выключить свет, газ, отключить электроприборы, спрятать спички от маленьких
детей.)

* Можно ли бить стекла
окон во время пожара?
(Нельзя, так как поступающий воздух усиливает горение.)

* Если в вашей квартире
пахнет газом, произошла утечка, можно ли включать и выключать свет?
(Нельзя, так как при пользовании выключателем может возникнуть искра,
что приведет к пожару или взрыву.)

* Назовите не менее 5
средств тушения пожара.
(Вода, песок, земля, ветки, кошма, асбестовое одеяло, огнетушители.)

* Почему в детских
учреждения выходы из помещений открываются наружу?
(Для более быстрой эвакуации детей при пожаре.)

* Какие правила пожарной
безопасности нужно соблюдать при разведении костра в лесу?
(Очистить от сгораемых предметов площадку для костра, окопать ее. В
ветреную погоду разводить костер нельзя.)

* Какие лестницы
имеются на вооружении пожарной охраны?
(Лестницы: палка, штурмовка, трехколенная, автомеханическая.)

* Можно ли тушить огнетушителем
электроприбор, находящийся под напряжением? Если можно, то каким?
(Можно. Углекислотным, порошковым, фреоновым.)

* Какая бочка опаснее: наполненная бензином или порожняя из-под бензина?
(Опаснее порожняя, так как может произойти взрыв паров бензина.)

* Как вы понимаете пословицу «Огонь – хороший слуга, но плохой хозяин?»
(Огонь нас согревает, кормит, помогает в производстве и т.д. Но при
неумелом обращении может случиться пожар.)

* Может ли пожарный автомобиль проехать перекресток по запрещенному
сигналу светофора? Если может, то как? Если нет, то почему?
(Может при подаче звукового сигнала с соблюдением осторожности.)

* С какой целью во время пожара использовались собаки?
(Для поиска людей в горящих и задымленных помещениях.)

* Какие правила противопожарной
безопасности нужно соблюдать при устройстве новогодней ёлки?
(Исправное иллюминационное освещение. Нельзя применять свечи, бенгальские огни,
хлопушки, целлулоидные игрушки. Нельзя делать костюмы из ваты, марли, бумаги,
не пропитанные огнезащитным составом.)

* Расшифруйте сокращение ОУ-2 и объясните назначение цифры 2.
(Огнетушитель углекислотный объемом 2 литра.)

* Как пройти в помещение, заполненное дымом?
(Ползком, лицо закрыть мокрым платком, ползти вдоль стены.)

2.
Вторая
часть:            ТЕСТ

* Как зовётся мифологическая птица, обладающая способностью сжигать себя
и возрождаться из пепла?
а) Финик;
б) Финист;
в) Феникс;
г) Жар-птица.

* Какая их этих
петушиных идиом означает "устроить пожар, поджечь"?
а) Пустить петуха;
б) Ходить петухом;
в) С петухами;
г) Красного петуха
пустить.

* Что может делать огонь?
а) Учиться;
б) Заниматься;
в) Зубрить;
г) Усваивать.
(То есть начать гореть, разгораться.)

* Кто автор романса
"Заметался пожар голубой"?
а) Пушкин;
б) Фет;
в) Есенин;
г) Ахматова.

* Представители какой профессии соревнуются в спортивном двоеборье?
а) Пожарные;
б) Почтальоны;
в) Продавцы;
г) Грузчики.
(Подъём по лестнице и полоса препятствий.)

* Как раньше назывался начальник пожарной команды?
а) Брандмауэр;
б) Брандахлыст;
в) Брандмейстер;
г) Брандербур.

* Как называется противопожарная стена — огнестойкая стена,
разъединяющая смежные помещения одного здания или два смежных здания для
предупреждения распространения пожара?
а) Брандмауэр;
б) Брандспойт;
в) Брандмейстер;
г) Брандербург.

* В какой стране были изобретены бесфосфорные, безопасные спички,
используемые до сих пор?
а) США;
б) Швейцария;
в) Германия;
г) Швеция.
(В 1855 году. В состав покрытия головок входят бертоллетова соль в качестве
окислителя, клей, сера в качестве горючего вещества и т. д. Намазка на
стенках спичечной коробки содержит красный фосфор, сульфид сурьмы, костный клей
и т. д.)

* Горение какого металла использовали для освещения при фотосъёмке?
а) Бериллий;
б) Палладий;
в) Натрий;
г) Магний.

* Какой из этих
материалов под действием огня плавится?
а) Дерево;
б) Стекло;
в) Порох;
г) Бензин.

* Как называется огненная
печь кузнеца?
а) Бубен;
б) Фагот;
в) Горн;
г) Тромбон.

* В августе какого года
был памятный пожар на Останкинской телебашне?
а) 1980 года;
б) 1991 года;
в) 2000 года;
г) 2005 года.

* Когда в России
отмечается День пожарной охраны РФ?
а) 10 ноября;
б) 5 октября;
в) 6 мая;
г) 30 апреля.
(В 1999 году указом
Президента РФ Бориса Ельцина 30 апреля установлено Днем пожарной охраны
России.)

- Подведение итогов.

- Награждение.

file_name: 4 класс ВИКТОРИНА.docx

alt: ВИКТОРИНА:

alt: Набат.) * Назовите « огненную » фамилию народного героя

alt: Того, что глотает огонь .) *

alt: Красная площадь.) * На Руси при царе

alt: Летит тушить пожар .) *

alt: Что может делать огонь ? а)

intro:
Викторина по противопожарной безопасности по ОБЖ в 4  классе состоит из двух частей:
1.- вопрос - ответ.
1. - тест.
Командная работа способствует расширению кругозора детей по противопожарной безопасности, умению слушать и слышать отвечающих учеников.
Правильный ответ - 1 бал. Победители награждаются после подведения итогов.Викторина по ОБЖ " Противопожарная безопасность", 4 класс.

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Неделя
психологической разгрузки

В рамках психологической недели, педагоги совместно с детьми и
родителями участвовали в разных мероприятиях, акциях. Таких, как «Цвет
настроения», «Цветок эмоций», «Большая стирка», «Познакомьтесь, это я». Консультация
для педагогов «Методы психологической разгрузки»
«Большая стирка» -  родители делились своими методами воспитания
детей, которые по их мнению очень важен.

Акция «Цвет настроения» - родители выбирали разноцветные
кружочки по настроению. Каждый цвет имеет свою характеристику, которая была
предоставлена родителям. Дети также выбирали по настроению смайлик и наклеивали
на цветок эмоций

Родители рисовали своих детей, как они себе их представляют.
Для кого-то их ребенок-Котёнок, Зайчик, Принцесса, Солнышко.
Неделя психологической разгрузки, прошла успешно!

file_name: Неделя псих.разгрузки.docx

alt: Неделя психологической разгрузки

детская психология

group: Педагогика

title: Неделя психологической разгрузки


extracted_text:
Школа:

Раздел долгосрочного плана: 6.3А: Линейное
  уравнение с одной переменной

Тема урока

Решение текстовых задач с помощью
  уравнений

Тип урока

Урок закрепления новых знаний

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.5.1.6
решать
  текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;

Цели
  урока

Решать текстовые задачи с помощью составления
  линейных уравнений;

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  знают определение линейного уравнения
Знают
  алгоритм решения простейшего линейного уравнения
Учащиеся
  определяют порядок выполнения действий по приведению заданного  уравнения к
  простейшему линейному
Умеетьрешать
  текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений.

Языковые
  цели

Учащиеся будут
– формулировать
  свойства числовых равенств;
– воспроизводить
  свойства уравнений;
– описывать линейные
  уравнения, указывая его коэффициенты;
– комментировать решение
  уравнений, используя свойства уравнений;
–
  формулировать
  определение
модуля;
–
  описывать алгоритм составления математической модели по тексту задачи.

Привитие
  ценностей

Формирование
  и поддержание доверительных межличностных отношений, взаимного уважения, взаимной
  ответственности.

Предварительныезнания

Умение читать и записывать буквенные выражения, находить
  значение числовых и буквенных выражений; знание правил нахождения неизвестных
  компонентов действий; умение решать уравнения; умение составлять буквенные
  выражения по тексту задачи; решать
  линейные уравнения и уравнения, сводимые к ним; решать текстовые задачи с
  помощью составления линейных уравнений.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
Организационный
  момент
1 минут

- приветствие, проверка
  посещаемости
- проверка домашнего задания
- объявление плана работы на уроке;

Этап
  целеполагания
2 минут

Цель: совместное
  определение цели урокаУчитель использует
  презентацию для демонстрации новых целей обучения, осуждает с учащимися
  критерии их оценивания.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»
Слайд
  с целями и критериями

Начало
  урока
Изложение
  материала
7 минут

Задание1

Математический
  диктант
Вопросы
  на понимание.

-числовое равенство – это
  равенство, в обеих частях которого находятся числа и/или числовые...........;
– уравнение – равенство,
  содержащее......., значение которой надо найти;
– корнем уравнения
  называется …
– решить уравнение – значит
  … ;
– линейным уравнением
  называется … ;
– если к обеим частям
  уравнения прибавить одно и то же число, то … ;
– если обе части уравнения
  умножить на одно и то же не равное нулю число, то …;

Учащиеся
  сверяють свои ответы с правильными ответами на доске.

Работа
  в группе
Каждой
  группе раздает рисунок с задачами, учащиеся должный составить
  линейное уравнение и решить его.

Задание2
1)
  На весах, изображенных на рисунке, на левой чаше 3 пакета с мукой, а на
  правой -1 пакет муки и две гири массой по 2 кг.  Составьте по рисунку
  линейное уравнение, где масса одного пакета муки равна х кг.  Решите
  уравнение найдите массу  одного пакета муки.

2)
  На левой чаше весов, изображенных на рисунке, находится банка с медом и гиря
  массой 500 г, а на правой чаше – пустая банка и гири массой 2 кг и 1 кг.
  Составьте по рисунку линейное уравнение, где масса пустой банки m
  кг, а масса меда, налитого в него, х кг. Решите уравнение найдите массу
  меда  в банке.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Середина
  урока
Закрепление
  изученного материала
20 минут

Закрепление пройденного материала через решение практических
  заданий.

Работа в
  группе  (10 мин)
Несколько
  учащихся выходят к доске, чтобы показать свои решения. Остальные учащиеся
  проверяют правильность выполнения решений с обсуждениями .

Задание
  3

1.
  Площадь двух полей, засеянных пшиницей, равна 100 га. Урожайность первого
  поля составила 12 ц с гектара, а уражайность второго-10 ц с гектара. Со
  второго поля собрали урожая на 18,8 т меньше, чем с первого. Какова площадь
  первого поля?
А)
  45 га;                    В)   46,3 га;                С)    54  га;                 Д)
  50,7 га.

2.
  От населенного пункта до ближайшей станции туристы едут на автобусе. Если
  автобус будет ехать со скоростью 60 км/ч, то они прибудут на станцию на 20
  мин раньше. Если автобус будет ехать со скоростью 50 км/ч, то они прибудут на
  станцию на 12 мин позже. Какова расстояние от населенного пункта до ближайшей
  станции?
А)
  140 км;     В)   170 км;    С)    160 км;   Д)  165 км.

3.
  Две машины движутся с одинаковой скоростью. Время, за которое первая машина
  проехала 195 км, на 2 ч меньше времени, за которое вторая машина проехала 325
  км. За сколько часов проехала вторая машина 325 км?
Ученики должны выполнять упражнения, для глаз потому что они работают с презентацией
https://www.youtube.com/watch?v=J9Gc_-7KM2s

Индивидуальная
  работа (10 мин)

Задание
  4

1.
  Даны прямоугольник и квадрат. Длина прямоугольника 12 см. Сторона квадрата на
  1 см меньше, чем ширина прямоугольника. Периметр квадрата на 10 см меньше,
  чем периметр прямоугольника. Найдите ширину прямоугольника.

2.
  Два брата одновремменно вышли из дома и направились в школу. Старший брат шел
  со скоростью 80 м/мин. Младший брат шел со скоростью на 30 м/мин меньшей, чем
  скорость старшего брата, поэтому он пришел в школу на 6 мин позже. За сколько
  минут дошел до школы старший брать?

По
  готовым ответам на презентации выполняют самооценивание,  опираясь на
  критерий оценивания.

Например:
·
  Если
  все верно выполнено, «отлично»,
·
  Если
  ответы правильные, но трудности с обоснованием «хорошо»,
·
  Если
  верно выполнено только 70 работы, то       «нужна
  практика»
·
  Если
  верно выполнено меньше 70 работы, то
  «нужна помощь».

Физминуткаhttps://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Приложение

«Презентация
  к уроку»

Закрепление
  урока
5 минут

Дескриптор

Цель обучения

Решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;

Правильно определяет неизвестный

Правильно составляет уравнение

Правильно решает уравнение

Правильно определяет корен уравнение

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов
5 минут

Рефлексия.
Учитель
  возвращает учащихся к целям обучения, критериям успеха.
-какова
  цель урока?
-достигли
  ли мы цели?
-какие
  заданий вы решили?
-Почему
  вы выполняете эти задания?
Индивидуальная рефлексия

Цель обучения

Знаю

Получилось применить

Решать
    текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;

Учащиеся индивидуально заполняют карточки рефлексии и сдают
  учителю для анализа.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Используется
  дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный –
  средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть
  затруднения, имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения.

На
  уроке проводится формативное оценивание в виде самооценивания,
  взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)  и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Между
  двумя этапами групповой работы для учащихся проводится физкульт-минутка для
  усиления кровообращения и стимуляции мышц тела

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение текстовых задач Краткосрочный план.docx

alt: Школа: Раздел долгосрочного плана: 6


extracted_text:
Методическая
разработка
воспитателя
структурного подразделения  «Тойкинский детский сад»
Беловой Елены
Андреевны

 Интеллектуальная
игра
 «Пятеро на одного»
«Финансовый
гений»
(основы
финансовой грамотности детей дошкольного возраста)
Возрастная
группа: старший дошкольный возраст

Интеграция образовательных областей:
-
речевое развитие (связная речь, обогащение словаря новыми словами,
коммуникабельность в общении);
- социально-коммуникативное развитие (игра, трудовое и нравственное
воспитание);
- физическое развитие (оздоровительная гимнастика, подвижная разминка);
- художественно-эстетическое развитие (музыкальная
разминка-танец,  эстетика оформление зала).
- познавательное развитие (ФЭМП, предметное окружение) – приоритетная область.
      Цель:
 Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного
возраста, активизация имеющихся у детей знаний финансовой грамотности, развитие у
дошкольников слухового внимания и логического мышления, быстроты реакции.
     Задачи:
Образовательные:
1.
Развивать основы финансовой грамотности дошкольников посредством
разнообразных видов детской деятельности.

2.
 Формировать у старших дошкольников играть в развивающие игры; соблюдать
правила игры;
быть сдержанными; умело отвечать на заданные  вопросы.
3.
 Закреплять знания детей о математических представлениях, и  знания
русских произведений.

4.
 Обогащать и активизировать словарь детей словами: интеллектуальная игра,
раунд, сектор, знатоки.
Развивающие:

1. Развивать у старших дошкольников любознательность, коммуникативные качества,
речевую активность и мыслительные способности.
     2. Побуждать детей  выражать эмоциональный отклик на
выполненные задания (радость, удовлетворённость и др.).

Воспитательные:

          1.  Воспитывать у старших дошкольников интерес к интеллектуальным
играм, творческим заданиям.

          2. Формировать личностные
качества детей:
чувство товарищества, ответственности, взаимовыручки, умение работать в
коллективе.

         3. Воспитывать у детей любовь к русским произведениям; нравственные качества: гостеприимство,
доброту, взаимопомощь, уважение  и др.

     Оборудование и материалы:   вращающийся круглый  стол со стрелкой для участников игры, разделенный на 12
секторов;  конверты с изображением персонажей с номерами для озвучивания
вопроса;  «шоколадные» монеты; 2 коробочки для монет; настольные часы с
секундной стрелкой; комплект  медалей для награждения «финансовый гений»; картинки «профессии»;
монеты; копилка-поросенок; музыкальные заставки для начала игры,  для момента
вращения стола, для музыкальной паузы; видео вопросы.
 Предварительная работа:
         - формирование основ финансовой грамотности дошкольников по
авторской программе «Открытия Феечки Копеечки»:
- чтение познавательной информации из детских энциклопедий;
- чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов;
- беседа и рассматривание иллюстраций с изображением Сбербанка,
магазина, почты;
- сюжетно-ролевые и настольные игры по финансовой грамотности;
- поделки - коробочки для монет.

                                          Ход мероприятия:
                   Дети
входят в зал и  все рассматривают
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас пройдет необычное занятие, мы поиграем в игру, которая называется
«Пятеро на одного»
Тему нашей игры подсказало видео письмо, которое пришло на
электронную почту детского сада. Внимание на экран.
На экране появляется видео письма
кота Эконома (видео 1)
Здравствуйте, ребята!  Меня зовут кот Эконом. Я интересуюсь
экономикой. Что такое экономика, вы знаете? Конечно,  знаете, я уже 3-й год
наблюдаю за вами, как вы знакомитесь с основами финансовой грамотности. Вы уже
многое узнали, поэтому мы с героями сказок и мультфильмов, придумали для вас
вопросы, связанные с финансовой грамотностью, и предлагаем побороться за титул
«Финансовый гений».
Пусть  выиграет  сильнейший!
Ведущий: Ну, что, ребята, согласны, поиграем?
Ответы детей

А сейчас я предлагаю выбрать капитана вашей команды путем
отгадывания загадки.
Внимание загадка:

Говорит она
беззвучно,
А понятно и не
скучно.
              Ты беседуй чаще с ней
—
     Станешь вчетверо умней.  (Книга)

Ответы детей
Ведущий: Молодцы!
Капитан команды выбран.
Команда у нас будет называться
Умники.
А теперь я познакомлю вас с
правилами игры.
Вы видите на игровом столе, со
стрелкой,  лежат конверты. На каждом конверте изображен герой  из  любимых
сказок, мультфильмов и написана цифра, она указывает номер вопроса, на какой
конверт покажет стрелка, тот конверт мы вскрываем и озвучиваем задание.
Обратите внимание, на
соседнем столе стоят 2 коробочки, сделанные вашими руками, где мы будем вести
счет. Каждая коробочка подписана, на одной «Умники», на другой «Герои сказок,
мультфильмов».  За каждый правильный ответ вы будете получать по 1 монете, она
не простая, а «шоколадная», если ваша команда  не справляется  с заданием, то 1
монета добавляется команде  Героев. На обдумывание времени нет (время
фиксируется настольными часами) . Вы предлагаете варианты ответов, а
ведущий говорит : «да» или «нет».  Есть в нашей игре и музыкальная  пауза, предназначенная
 для отдыха команды.
Звучит музыка
Ведущий: Уважаемые, Умники! Мы начинаем  игру
«Пятеро на одного» по теме: «Финансовая грамотность дошкольников».
Сегодня играет команда
Умников – подготовительная подгруппа структурного подразделения «Тойкинский
детский сад» - 5 участников.
Представление
игроков команды:
Капитан команды – любознательная,
активная, позитивная – Алена,
самый скромный – Лев,
самая дружелюбная –
Василиса,
самая разговорчивая –
Саша,
самый отзывчивый –Семен .

Ведущий: Команда представлена,
прошу вас, занимайте места за игровым столом.
Умники занимают места
за игровым столом
Против вас играет
команда Герои сказок и мультфильмов: кот Эконом, Дядя Федор, Колобок, Крепыш,
кот Леопольд, Лунтик, крокодил Гена и Чебурашка, Маша, Незнайка, Нюша, Фиксики.
Свои  задания и вопросы они прислали видео письмами.
Ведущий: Ответы команды оценивает жюри.
Представляю членов жюри_____________. По итогам каждого раунда жюри будет
начислять команде монеты. В конце игры мы подсчитаем количество монет в каждой
коробочке. Ну что ж, начинаем игру! Игровой стол крутим по часовой стрелке,
начинает капитан команды, а затем следующий Умник. Условия игры вам понятны?
Ответы детей
Ведущий: 1 раунд!
Звучит музыка
Ведущий: На игровом столе
выпал конверт № 1, вопрос задает Колобок. Внимание на экран!  (видео 2)
Всем,  привет!  У меня
к вам 2 вопроса: 1 вопрос - какие бывают деньги?
           (бумажные
и металлические)
        2 вопрос - как
они называются?
(купюры и монеты)
Ведущий: Предлагайте ответы.
Игроки предлагают ответы Ведущий говорит «Да» или «Нет», пока не
будет правильного ответа. Дается 1 минута.
                                              Правильный ответ.

Ведущий: Молодцы, ребята!
С первым заданием вы справились, продолжим нашу игру.
Ведущий: 2 раунд!
                                                 Звучит музыка
Ведущий: Выпал конверт № 2, вопрос
задает Незнайка.
Внимание на экран!  (видео
3)
Уважаемые Знатоки! Я очень люблю
читать книги. Недавно прочитал сказку «Золотой ключик». Внимание  вопрос! Что
продал Буратино, чтобы попасть в театр?
(Азбука)

Ведущий: Предлагайте ответы.
Игроки предлагают
ответы. Ведущий говорит «Да» или «Нет», пока не будет правильного ответа.
Дается  минута.
Правильный ответ
Ведущий: 3 раунд!
Звучит музыка
Ведущий: Выпал конверт №3, вопрос
задают крокодил Гена и Чебурашка.
Внимание на экран!  (видео
4)
Здравствуйте, дети! Я
крокодил Гена, а это Чебурашка. В конверте лежат картинки. Нужно выбрать те
картинки, на которых изображено то, что  можно купить за деньги. Будьте
внимательны!
Перед Знатоками
раскладываются карточки
 ( 8 карточек: хлеб, молоко, пуговица, кукла, фрукты, книга,
миска, миксер)
                              Ведущий:
Предлагайте ответы.
Игроки предлагают ответы. Ведущий
говорит «Да» или «Нет», пока не будет правильного ответа. Дается 1 минута.

Правильный ответ

Ведущий: Молодцы, ребята!  Продолжим
нашу игру.
Ведущий: 4
раунд!

Звучит
музыка
Ведущий: Выпал конверт  № 4, с вопросом от Маши.
Внимание на экран!  (видео
5)
Здравствуйте, девочки и мальчики! Вы
помните сказку «Красная Шапочка», а хотите узнать продолжение этой сказки,
тогда слушайте: «После того, как охотники спасли бабушку и Красную Шапочку от
волка они стали жить втроем: бабушка, мама и Красная Шапочка. И все у них
теперь хорошо: мама работает учительницей и получает зарплату, красная Шапочка
выросла, учится и получает стипендию, а бабушка ведет домашнее хозяйство и
получает пенсию. Мой вопрос – из чего складывается их семейный бюджет? Вопрос
на внимательность.
(Мама получает зарплату, Красная Шапочка стипендию, бабушка –
пенсию.)

Ведущий: Предлагайте ответы.
Игроки предлагают
ответы. Ведущий говорит «Да» или «Нет», пока не будет правильного ответа.
Дается 1  минута.
          Правильный
ответ
Ведущий: 5 раунд!
                                               Звучит музыка
Ведущий: Выпал конверт  №
5 , этот вопрос задает Нюша.
Внимание на экран!   (видео
6)
Здравствуйте, ребята!
Я загадаю вам загадку: Чтоб хранить
свои доходы

На карманные расходы,

Хрюшка требуется мне,

Та, что с дыркой на спине.
(копилка)

Ведущий: Внимание! Черный ящик!
Звучит музыка
Для того чтобы узнать, что находится в черном ящике, вам нужно
отгадать загадку от Нюши.

Ведущий: Предлагайте ответы.
Игроки предлагают
ответы. Ведущий говорит «Да» или «Нет», пока не будет правильного ответа.
Дается 1 минута.
  Правильный
ответ
Ведущий: 6 раунд!
                                                          Звучит музыка
Ведущий: Выпал конверт  №
6 , этот вопрос задает дядя Федор из Простоквашино.
Внимание на экран!   (видео
7)
Уважаемые
Знатоки! Мне скоро идти в школу, и я не могу решить эту задачку: на столе
лежало 3 яблока, одно из них разрезали пополам, сколько яблок на столе?
Помогите
мне,  пожалуйста, и дайте правильный ответ?
(три яблока)

Ведущий: Предлагайте ответы.
Игроки предлагают
ответы. Ведущий говорит «Да» или «Нет», пока не будет правильного ответа.
Дается 1 минута.

Правильный
ответ
Ведущий: 7 раунд!
                                                        Звучит музыка
Ведущий: Выпал конверт  №
7 , этот вопрос задает доктор Айболит.
Внимание на экран!   (видео
8)
Здравствуйте, девочки и
мальчики! Здоровье – это самое большое богатство! Предлагаю встать и провести
оздоровительную разминку!
На конверт № 8 ставим знак
«Музыкальная пауза»
Знатоки выходят в цент
зала и повторяют движения разминки с экрана.
Ведущий: 8 раунд!
                                                    Звучит музыка
Ведущий: Выпал конверт  №
8 , этот вопрос задает Лунтик.
Внимание на экран!   (видео
9)
Здравствуйте, ребята! Я отправил вам конверт, а там монетки.
Помогите, пожалуйста,  разложить монетки по порядку  (номиналу) - от  меньшего
к большему. Удачи, вам!
( 1 коп, 5 коп, 10 коп,
50 коп, 1 руб., 2 руб., 5 руб., 10 руб.)
Перед Знатоками
выкладываем из конверта все монеты

Ведущий: Предлагайте ответы.
Игроки предлагают
ответы. Ведущий говорит «Да» или «Нет», пока не будет правильного ответа.
Дается 1 минута.

Правильный
ответ
Ведущий: Молодцы, Знатоки!
Ведущий: 9 раунд!
                                                      Звучит музыка.

Ведущий: Выпал конверт  №
9 , этот вопрос задает Крепыш.
Внимание на экран!   (видео
10)
Здравствуйте! Я, Крепыш! Отгадайте, о чем идет речь?
Информация о товаре, с целью его
более быстрой продажи, можно увидеть в интернете, газете или телевизору. Дайте правильный
ответ и заработайте баллы для команды!
(Реклама)

Ведущий: Предлагайте ответы.
Игроки предлагают
ответы Ведущий говорит «Да» или «Нет», пока не будет правильного ответа. Дается
1 минута.

Правильный
ответ
Ведущий: 10 раунд!
                                                         Звучит музыка
Ведущий: Выпал конверт  №
10 , это блиц-вопрос, состоит из 3-х вопросов, на каждый по 20 секунд, отвечает
только капитан, а  задает уже известный нам кот Эконом.
Вопросы находятся в конверте.
Читает вопросы ведущий
Внимание вопрос 1 – Что такое финансы
в вашем понимании?
(деньги)

Ведущий: Предлагай ответы.
Капитан предлагает
ответы. Ведущий говорит «Да» или «Нет», пока не будет правильного ответа.
Дается 20 секунд.

Правильный
ответ
Вопрос 2 – Как вы думаете, где берут
деньги?
(зарабатывают)

Ведущий: Предлагай ответы.
Капитан предлагает
ответы. Ведущий говорит «Да» или «»Нет», пока не будет правильного ответа.
Дается 20 секунд.

Правильный
ответ

Вопрос 3 – А за что платят зарплату?
(За труд или люди
трудятся)

Ведущий: Предлагай ответы.
Капитани предлагает
ответы. Ведущий говорит «Да» или «Нет», пока не будет правильного ответа.
Дается 20 секунд.

Правильный ответ

Ведущий: 11 раунд!
                                                Звучит музыка
Ведущий: Выпал конверт  №
11 , этот вопрос задают Фиксики.
Внимание на экран!   (видео
11)
Здравствуйте,  Знатоки! Я - Нолик, а
я – Симка! В конверте картинки, на них изображены  профессии человека  и
предметы, связанные с этой профессией. Вам
нужно правильно разложить картинки в соответствии с профессией человека.
Перед Умниками раскладываются картинки
 ( 4 картинки профессии человека: строитель, парикмахер, повар,
пожарный;  картинки  -  предметы, связанные с данной профессией, по 4 картинки
на каждую профессию).

Ведущий: Предлагайте ответы.
Игроки предлагают
ответы. Ведущий говорит «Да» или «Нет», пока не будет правильного ответа.
Дается 1 минута.

Правильный
ответ
Ведущий: 12 раунд!
                                                          Звучит музыка
Ведущий: Выпал конверт  №
12 , это последний конверт на игровом столе, вопрос задает кот Леопольд.
Внимание на экран!   (видео
12)
Здравствуйте, дети! У меня для вас
загадка. Какой сказочный персонаж периодически нес золотые яйца? Думайте! Время
пошло, желаю вам победы!
(Курочка Ряба)

Ведущий: Предлагайте ответы.
Игроки предлагают
ответы. Ведущий говорит «Да» или «Нет», пока не будет правильного ответа.
Дается 1 минута.

Правильный
ответ

Ведущий:  Вот и подошла к концу наша игра. Хотелось бы узнать ваши впечатления от игры?
Ребята, какая игра прошла сегодня?
Какой вопрос был для вас самым легким?
Какой вопрос был самым интересным для вас?
Ребята, хочу вас похвалить за выдержку, умение слушать друг друга.
Вы сегодня показали свои знания. Вы молодцы! Успешно прошли все раунды игры.
Ну, а сейчас самый торжественный момент. Подсчитаем набранные вами монеты.
Слово жюри. Подведение итогов игры.
Дети выходят в центр
зала
Ведущий:  Победителем стала команда
Умников. Молодцы, ребята! Отличная командная игра! За
участие в интеллектуальной  игре  вы награждаетесь медалью, и вам присваивается
титул «Финансовый гений».
Детям
вручаются медали и заработанные «шоколадные» монеты.

file_name: Интеллектуальная игра Пятеро на одного.docx

alt: Развивающие : 1. Развивать у старших дошкольников любознательность, коммуникативные качества, речевую активность и мыслительные способности

alt: Представление игроков команды:

alt: Здравствуйте, девочки и мальчики!

alt: Ведущий: 6 раунд!

alt: Ведущий : Предлагайте ответы.

title: Интеллектуальная игра "Пятеро на одного" в рамках программы "Финансовая грамотность дошкольников"


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок
23. Диалог по телефону
Цели: развитие навыков
диалогической речи и аудирования по теме «Разговор по телефону»; закрепление
грамматических и орфографических навыков; совершенствование навыков монологической
речи.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Тренировка лексических и орфографических навыков
-      It's time
start our lesson and complete some words. You can see the words on the
blackboard. I want you to open your exercise- books and write down the date.
Fill in the letters in these words and write them down in your exercise-books.
записать данные слова в тетрадь, вписывая
необходимые буквы. Проверка данного задания осуществляется следующим образом:
2 ученика выходят к доске и вписывают пропущенные буквы по очереди, остальные
учащиеся проверяют свои записи в тетради.
Запись на доске:
CIRC_S (Circus.)
T_EA_RE (Theatre.)
P_RFORMA_CE
(Performance.)
ADVER_I_EMENT
(Advertisement.)
C_NEM_ (Cinema.)
 R _SER_ E (Reserve.)
AT _RACT _ONS
(Attractions.)
ENERT_INMENT
(Entertainment.)
 EX_ IBI _ION (Exhibition.)
III.
Речевая разминка
-      As I know,
you can answer the phone calls. Let's play the game. You will tell your friends
what you and your relatives like and dislike doing but the telephone doesn't
work well. Your friends will ask you if anything is not clear, and if they are
not right you'll have to repeat your sentence again.
Игра «Испорченный
телефон»
Один
ученик рассказывает, остальные ученики переспрашивают.
-      I am fond of
watching documentaries.
-      Are you fond
of watching cartoons?
-      No, I am
not. I am fond of watching documentaries. My mother likes going to the theatre.
-      Does you
mother like to go to the cinema?
-      No, she does
not. She likes going to the theatre. My sister enjoys listening to the
concerts.
-      Does your
sister enjoy listening to the news?
-
No,
she does not. She likes to listen to the concerts. Etc.
IV. Закрепление грамматических навыков по теме «Пассивный
залог»
-    You will
have to change the sentences to use passive structures. Учитель привлекает
внимание учащихся к заданию на карточке. Ученики по очереди зачитывают
предложения в активном залоге и изменяют их, используя пассивный залог.
Примерное задание на карточке:
Find out the tense of the sentences and
use them in the Passive Voice.
1. They can
easily read this text.
2.  They will
play this game next week.
3.  He has
looked for his key. Now he may open the door.
4.  They watch
this TV programme every evening.
5.  He is
translating the text now.
6.  When John came back to
his native town they opened a new museum.
7.I wrote a
letter to my friend yesterday.
8. He sent for the doctor an hour ago.
V. Развитие навыков аудирования с пониманием общей
информации
-      I am sure,
you are interested in going to the circus. Have you ever booked the tickets on
the phone? Let's listen to the telephone conversation and complete it. Open
your textbooks, page 51, exercise 114. Who wants to read the dialogue? Do you
agree with them?
упр. 114, стр. 51: ученики прослушивают
аудиозапись из данного упражнения и дополняют диалог. По усмотрению учителя
диалог может быть прослушан 2 раза. Для проверки задания ученики в парах вслух
зачитывают диалог.
VI.  Физкультминутка
VII.  Совершенствование навыков монологической речи
-      The next
task for you is exercise 115,page45. Divide into pairs, please. We'll discuss
some questions and find out what you think about circus performances. Who will read the first
question?
упр. 115, стр. 51 из учебника. Ученики делятся
на пары. Время работы в парах - 2 минуты. По истечении данного времени ученики
зачитывают вопросы и отвечают на них. Затем ученики устно выполняют упр. 116,
117, стр. 51.
VIII. Активизация навыков аудирования. Развитие навыков диалогической речи
- Let's read the task of exercise 118,
page 52. We shall work in three groups and answer the question if circuses
should be animal-free. Share your ideas with the members of your group. How can
you prove your idea? Why
do you think so?
Ученики делятся на три группы для выполнения
упр. 118, стр. 52 из учебника. После работы в группах в течение 2-3 минут
учитель предлагает выйти к доске по одному представителю от каждой группы и
кратко охарактеризовать мнение своих товарищей. Затем ученики выполняют упр.
119, 120, стр. 52 из учебника.
IX. Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 5, 6, стр. 20.

Find out the tense of
the sentences and use them in the Passive Voice.
1. They can
easily read this text.
2.  They will
play this game next week.
3.  He has
looked for his key. Now he may open the door.
4.  They watch
this TV programme every evening.
5.  He is
translating the text now.
6.  When John came back to
his native town they opened a new museum.
7.I wrote a
letter to my friend yesterday.
8. He sent for the doctor an hour ago.
__________________________________________________________________________________________
Find out the tense of
the sentences and use them in the Passive Voice.
1. They can
easily read this text.
2.  They will
play this game next week.
3.  He has
looked for his key. Now he may open the door.
4.  They watch
this TV programme every evening.
5.  He is
translating the text now.
6.  When John came back to
his native town they opened a new museum.
7.I wrote a
letter to my friend yesterday.
8. He sent for the doctor an hour ago.
__________________________________________________________________________________________
Find out the tense of
the sentences and use them in the Passive Voice.
1. They can
easily read this text.
2.  They will
play this game next week.
3.  He has
looked for his key. Now he may open the door.
4.  They watch
this TV programme every evening.
5.  He is
translating the text now.
6.  When John came back to
his native town they opened a new museum.
7.I wrote a
letter to my friend yesterday.
8. He sent for the doctor an hour ago.
__________________________________________________________________________________________
Find out the tense of
the sentences and use them in the Passive Voice.
1. They can
easily read this text.
2.  They will
play this game next week.
3.  He has
looked for his key. Now he may open the door.
4.  They watch
this TV programme every evening.
5.  He is
translating the text now.
6.  When John came back to
his native town they opened a new museum.
7.I wrote a
letter to my friend yesterday.
8. He sent for the doctor an hour ago.
__________________________________________________________________________________________
Find out the tense of
the sentences and use them in the Passive Voice.
1. They can
easily read this text.
2.  They will
play this game next week.
3.  He has
looked for his key. Now he may open the door.
4.  They watch
this TV programme every evening.
5.  He is
translating the text now.
6.  When John came back to
his native town they opened a new museum.
7.I wrote a
letter to my friend yesterday.
8. He sent for the doctor an hour ago.
__________________________________________________________________________________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 23 Диалог по телефону.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 23

title: Урок 23 Диалог по телефону.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по теме
«Обобщение знаний о предложении»
УМК «Планета знаний»
Предмет: русский язык
Тип урока: Урок обобщения и систематизации
знаний
Класс: 3
Тема урока: «Обобщение знаний о
предложении»
Цель урока: обобщить знания обучающихся о
предложении
Задачи: систематизировать знания учащихся
о предложении, подготовить детей к изучению темы «Члены предложения»,
воспитывать уважение к языку
Формируемые УУД:
Личностные УУД: самоанализ и
самоконтроль результата.
Регулятивные УУД: в сотрудничестве
с учителем ставить учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД: строить
логическое рассуждение; проводить сравнение; строить высказывания в устной
форме.
Коммуникативные УУД: допускать
возможность различных точек зрения; задавать вопросы; использовать речь для
регуляции своего действия.
Основные понятия: предложение,
разнообразие предложений по цели и интонации.
Оборудование: компьютер, пректор,
интерактивная дока, презентация, индивидуальные карточки , изображение
солнца и тучи на доске.

Ход урока

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.Организационный момент (средство эмоционального
  объединения перед совместной работой)

Коммуникативные УУД

Доброе утро, ребята!  Доброе
  утро всем, кто присутствует на нашем уроке!  Я скажу слова
  «Доброе утро…» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут
  мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие. Попробуем?
Доброе утро всем девочкам!  Доброе
  утро всем мальчикам!  Доброе утро всем тем, кто чистил сегодня
  зубы!  Доброе утро всем, кто у нас на уроке! Доброе утро всем,
  кто любит конфеты!  Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо
  работать на уроке!

Дети выполняют заданное действие или нет
  в зависимости от того назвали группу, к которой они относятся или нет.

II. Словарная работа (привлечение
  внимания к секретам русского языка, развитие речи, повышение мотивации)

Познавательные УУД, регулятивные УУД,
  коммуникативные УУД

Отгадайте и запишите, в каком слове
  спрятались
- 100 лет;
- процесс термической обработки
  продуктов?
Ей подчиняются, желая быть современными
  и красивыми.
Измените ударение, часть речи и получите
  другое слово. Составьте словосочетания с этими словами. Вы очень внимательны
  к словам, а значит, русский язык откроет вам еще много тайн.

Человек
Товарищ, январь
Чемодан
Целую – целую
Ребята составляют с данными словами
  словосочетания.

III. Актуализация знаний (систематизация
  знаний о предложении)

Познавательные УУД.

Но, иногда, для того, чтобы идти дальше,
  необходимо вернуться назад. Прочитайте название раздела. Как вы думаете,
  зачем мы возвращаемся к изученной теме?
Что вы уже знаете о предложении?

Возвращаемся к разговору о предложении.
Мы же еще не все узнали. Наверное, нам
  откроются новые секреты русского языка. Ответы детей.

IV. Постановка учебной задачи. (организация
  учебных действий детей по составлению алгоритма анализа предложения)

Регулятивные УУД, познавательные УУД.

Авторы учебника предлагают нам помощь по
  анализу предложений. Воспользуемся ей? Прочитайте первый вопрос из упр.406
  Как вы на него ответите?
Прочитайте записи на слайде и ответьте
  на вопрос.
Какими предложения бывают по цели?
Что хотели передать этими предложениями?
По интонации? В каком предложении
  уместен восклицательный знак?
Ответьте на 4 вопрос упражнения.

Да.
Зачем мы строим предложения?
Ответы детей.
Предложение первое, потому что понятен
  смысл.
Повествовательные, вопросительные,
  побудительные.
Дети высказывают предположения.
Восклицательные и невосклицательные.
В устной речи высотой и понижением
  голоса, а также паузами. В письменной речи заглавными буквами и знаками
  завершения.

V. Физминутка

Коммуникативные УУД.

Дети выполняют упражнения

VI. Решение учебной задачи (овладение
  алгоритмом анализа предложения)

Познавательные УУД,
регулятивные УУД, коммуникативные УУД.

Потренируемся в разборе предложений.
  Разбейте запись на предложения.
Разберите каждое предложение.
Текст ли это? Докажите. Озаглавьте.
Решим орфографические задачи. Выпишите
  из текста слова в столбик и напишите проверочные.
Найдите пары однокоренных слов ,
  выпишите их и разберите по составу.

Ученики называют предложения и дают им
  характеристику.
Дети обосновывают свое мнение.
По одному дети выходят к доске и
  выписывают нужные слова.
Утро наступило – оно
Появились – явь
Морозные – мороз; водяной – водой:
  рисунки – рисует; похолодало - на холодных.

VII. Творческая работа.
(развитие речи, овладение речевыми
  умениями)

Регулятивные УУД, познавательные УУД,
личностные УУД.

Упр.  Можно ли назвать эту запись
  текстом? Сколько предложений можно составить?
Составьте и запишите предложения на
  свободных строчках в упр.

Нет. Это отдельные слова. Но из них
  можно составить предложения.
Два.
Учащиеся записывают. Так постепенно
  вырастает ледяной сад. Красив снежный узор на окне!

VIII. Рефлексия

Регулятивные УУД, коммуникативные УУД,
личностные УУД

Смогли составить предложения
  самостоятельно? Вы сегодня хорошо работали.
А теперь покажите свое отношение к
  уроку.

Ответы детей.
Дети ставят магниты на солнце или тучу,
  оценивая свою работу на уроке и настроение, которое создалось в результате
  этой работы.

IX. Домашнее задание

Личностные УУД

Упражнение    поможет вам закрепить
  полученные знания.

Учащиеся записывают домашнее задание.

file_name: конспект с УУД.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Решим орфографические задачи

title: Обобщение знаний о предложении


extracted_text:
[Введите
  название организации]

 Конспект итоговой НОД по речевому развитию в
  старшей группе«В гостях у профессора Речевика».

[Введите
  подзаголовок документа]

лщлщ
20.01.2020

Образовательная область: речевое развитие
Раздел: развитие
речи
Цель: систематизировать
знания, умения, представления детей по речевому развитию.
Задачи:
Образовательная:

Формировать умения обобщать, классифицировать;
Упражнять в делении слова на слоги, в подборе антонимов
     и синонимов;
Закреплять умение проводить звуковой анализ слова,
     определять местонахождение звуков в слове, количество слогов в слове;
Упражнять в словообразовании и употреблении
     существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Развивающая:

расширять словарный запас через участие в словесно-речевых
     играх.

Воспитательная:

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
     инициативность.

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, словесные, наглядно-действенные
(демонстрация, иллюстрация).
Предварительная работа: Словесные игры, дидактические игры, настольно- печатные игры,
малоподвижные игры, занятия по развитию речи, ФЭМП, продуктивная деятельность,
индивидуальная работа с детьми, чтение русских народных сказок.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Ход ОД:
Организационный момент
Воспитатель:
Я рада видеть вас здоровыми, весёлыми! У меня сегодня с утра хорошее
настроение? А какое настроение у вас? Мне очень хочется, чтобы такое настроение
у вас сохранялось до самого вечера! А для этого мы должны чаще улыбаться и
помогать друг другу! Предлагаю вам взяться за руки и произнесите слова: «Влево
- вправо повернись и друг другу улыбнись».
Сюрпризный
момент:
Ребята, нам в
группу сегодня почтальон принёс письмо от Профессора Речевика:
«Здравствуйте,
ребята. Давно я наблюдал за тем, как вы хорошо занимаетесь. Я приготовил вам
подарки. Но лежат они в сундуке. А сундук закрыт на замок. Ключ можно получить,
выполняя задания. Для этого я приглашаю вас в страну Красивой речи»
Ребята,
хотите получить подарки от Профессора? (ответы детей) Что для этого надо
сделать? Куда мы с вами отправимся?
Правильно, мы
отправимся в страну красивой речи. Но вот и первая сложность: на чём мы туда
отправимся?
Упражнение
«Назови ласково»
Взрослые
ездят на машине, а дети … (на машинке)
Взрослые
плавают на корабле, а дети … (на кораблике)
Взрослые
летают на вертолёте, а дети … (на вертолётике)
Как одним
словом назвать машину, корабль, вертолёт? (транспорт)
Основная
часть
Отгадывание
загадки
Он в
безбрежном океане
Туч касается
крылом.
Развернется –
под лучами
Отливает
серебром. (Самолёт)
А на двери
самолёта – замок. Давайте, его откроем. А поможет нам пальчиковая гимнастика
«Замок». Дети встают в круг и выполняют пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика

На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
Постучали,
Покрутили,
Потянули
И открыли!

Ручки складываете в замок,
  переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:
Ритмично постукиваете друг
  об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы
Не расцепляя пальцы, одну
  руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.
Тянете ручки в разные
  стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.
Резко отпуская руки,
  разводите их широко в стороны.

Замок, мы
открыли, молодцы! Полетели
Логоритмическое
упражнение
Руки в
стороны – в полёт
Отправляем
самолёт.
Правое крыло
вперёд,
Полетел наш
самолёт.
Левое крыло
вперёд,
Повернул наш
самолёт.
Мы летели
высоко,
Мы летели низко.
Мы летели
далеко,
Прилетели
близко.
Вот мы с вами
и оказались в стране Красивой Речи.
1.Сначала мы
с вами отправимся  в город Обобщение. Жители этого города подготовили для
вас два задания.
Упражнение
«Назови одним словом»
Кепка, шапка,
фуражка, берет, пилотка – головные уборы;
Диван, стул,
стол, кровать, шкаф – мебель;
Помидор,
огурец, морковь, свёкла, лук, перец – овощи;
Марс, Венера,
Земля, Плутон, Сатурн – планеты солнечной системы;
А, Б, В, П –
буквы;
Повар, шофёр,
плотник, продавец, врач – профессии;
1, 2, 4, 5 ,7
, 8, 0 – цифры;
Фикус, астра,
герань, фиалка – цветы.
Упражнение
 «Что лишнее?»
Бинт, банан,
бочка, белка.
Заяц, комар,
медведь, волк.
Серьги,
ожерелье, бусы, кузнечик.
Самолет,
машина, корабль, стол.
Замечательно,
вы справились с этими заданиями. За ваше внимание, сообразительность жители
города Обобщение дарят вам одну часть ключа.
2. Дальше наш
путь пойдёт через реку Наоборот. Чтобы её перейти, нам надо выполнить следующее
задание:
Упражнение
«Скажи наоборот»
День – ночь
Сахар – соль
Чистота –
грязь
Зима – лето
Потолок – пол
Узкая –
широкая
Длинное –
короткое
Сильный –
слабый
Весёлая –
грустная
Высокий –
низкий
Смеётся –
плачет
Лежит – сидит
Закрыть –
открыть
Взлетает –
садится
3. Вот мы и
перешли через реку и оказались в городе Букв и Звуков.
Жители этого
города приготовили для вас задание.
Игра «
Доскажи словечко»
Наша речь
состоит из… предложений
Предложения
состоят из… Слов
Слова состоят
из… букв и звуков.
Ребята, а чем
отличаются буквы от звуков? На какие две группы делятся все звуки русского
языка? ( На гласные и согласные.)
Как
произносятся гласные звуки? Легко, свободно, поются, тянутся.
А какие
препятствия встречает воздух во рту, когда мы произносим согласные звуки?
(губы, зубы, язык).
Игра «Где
спрятался звук?»
А сейчас мы
узнаем, где спрятался звук. Но какой звук, вы отгадаете в загадке.
Это кто
жужжит сердито,
Жу-жу-жу да
жу-жу-жу,
И летит к
цветкам с нектаром,
Всех, пугая
на ходу! (Жук)
Итак, где же
спрятался звук Ж в слове
Жар,
мороженое, еж?(в начале, в конце, в середине слова).
Ребята, что
мы сейчас повторили, с чем поработали? (со звуками)
За то, что вы
правильно выполнили задание, жители города Букв и Звуков дарят вам вторую часть
ключа. А мы отправляемся дальше.
4. Перед нами
Ласковая поляна. Здесь живут очень добрые жители.
Игра «Назови
ласково» (игра с мячом).
Птица –
птичка, дерево – деревце, сказка – сказочка, рука – ручка
ребенок –
ребёночек, ручей – ручеёк, кольцо – колечко, сердце – сердечко, стол – столик,
кошка – кошечка, мама – мамочка.
Молодцы, вам
понравились ласковые слова?
Да, ласковое,
доброе слово душу согревает. Жители Ласковой поляны дарят вам третью часть
ключа.
5. Нам с вами осталось получить последнюю часть ключа. Для этого
предлагаю отправиться на остров Слогов.
Игра
"Буквы заблудились"
(На магнитной
доске карточки, на которых нарисованы буквы, под ними цифры).
Ребята, здесь
написано какое-то слово, я не могу его прочитать, помогите мне, пожалуйста.
Расставьте цифры по порядку от 1 до 8, и прочитаем, что получится (дети
расставляют цифры вместе с буквой по порядку).
Какое слово
получилось? (солнышко) Сколько слогов в слове - солнышко? (3 слога).
Какой мы
слышим первый звук в этом слове? (звук С). Назовите слова, в которых есть звук
С.
А какой
последний звук в этом слове? (звук О). Назовите слова со звуком О.
Молодцы, вы
справились с заданием, и получаете четвёртую часть ключа от сундука.
Игра
«Разрезные картинки»
Сундук
откроется, только если вы правильно соберёте ключ. Дети собирают ключ из
частей.
Дети
открывают сундук.  В сундуке шоколадные медали.
Ребята,
предлагаю вам вернуться обратно в детский сад.
3.
Заключительная часть
Сегодня мы с
вами совершили увлекательное путешествие по стране Красивой речи и получили
подарки от профессора Речевика. Вам понравилось путешествие?
А сейчас, я вам предлагаю оценить свою работу. Тот, кто считает,
что полностью справился с заданием – пусть возьмёт звёздочку, а кто считает,
что не всё у него сегодня получилось – тот пусть возьмёт флажок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разв речи.docx

alt: Ребята, хотите получить подарки от

alt: Мы летели высоко, Мы летели низко

alt: Высокий – низкий Смеётся – плачет

title: Деятельность по развитию речи в старшей группе