extracted_text:
Создание
детского сообщества в VK
как
средства повышения мотивации младших школьников во внеурочной деятельности.

Из опыта работы

Фролова Ольга Николаевна

МКОУ «СОШ п.Чернореченский»
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория

п.Чернореченский
2020

Оглавление

1.Актуальность…..……………………………………………………...3
2.Цели
и задачи..……………………………………………………...…6
         3. Краткая характеристика
содержания работы ……………….……..7
         4. Результаты и выводы…………………………………………….…10
         5. Практическое значение……………………..……………………....11
                6. Литература………………………………………………………….12

1.Актуальность
Общество
сегодня качественно изменилось, изменилось детство, изменился ребенок. При этом
он стал не хуже и не лучше своего сверстника, он просто стал другим. У него
другая система интересов, ценностей, другая сфера отношений, структура
умственной деятельности. Все эти изменения меняют и позицию учителя, его
педагогическую деятельность.
Внеурочная деятельность для
младших школьников – это способ  научиться тому, чему не может научить
обычный урок, это ориентация в реальном мире, проба себя, поиск себя.
Разнообразная форма организации внеурочной деятельности значительно
повышает активность и работоспособность  детей, способствует
психологической разрядке, снятию  стрессовых ситуаций, гармоничному
включению  в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения. Важнейшая задача в нашей внеурочной работе – это  создание
условий для успешного учения школьников. Процесс обучения нужно
построить так, чтобы в основе была активная деятельность учащихся, совместная
деятельность педагога и учеников.
Мы, учителя, постоянно должны помнить о
том, человек не может длительное время работать на отрицательной мотивации, на
страхе перед низкой оценкой. Формирование
мотивации – это, прежде всего, создание
условий для появления внутренних побуждений к учению
Слово «мотивация»
произошло от латинского глагола «movere», двигать. Мотивация – это ключ к
успеху в учебе. Ведь мотивированный школьник энергичен, с энтузиазмом учится и
с удовольствием и без особых трудностей достигает успехов, он настойчив и
сосредоточен на выполнении задачи, достигает интеллектуальных, спортивных и
творческих успехов.
Для формирования у детей положительной
мотивации требуется специальная педагогическая работа, и особое внимание должно
быть уделено формированию у ребенка чувства гордости за то, что он школьник,
переживанию непосредственной эмоциональной привлекательности школы.
Что же дает высокая мотивация
учения ребенку?
   Чувство
уверенности в собственных силах после решения трудной задачи;
   повышение
собственной значимости;
   признание
учителей и сверстников;
   развитие
творческих способностей;
   гордость
собой и своими успехами;
   статус
успешного человека.
А чтобы каждый ребёнок смог
стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех, продвижение
вперёд.
Развивать положительную мотивацию  во
внеурочной деятельности. На занятиях внеурочной деятельности нельзя
использовать те же методы, приёмы, подходы, которые применяются при изучении
основных предметов. Внеурочная деятельность — это деятельность, организуемая во
внеучебное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном
досуге, их участии в общественно-полезной деятельности. Это деятельность по
интересам учащихся, она не является обязательной. И в этом есть большой плюс: у
обучающихся появляется опора положительной мотивации — свобода выбора. Когда
ученик приходит на занятия внеурочной деятельности, он изъявляет собственное
желание, а это значит, что у ребёнка начинает появляться положительная
мотивация. Для младших школьников внеурочная деятельность — это возможность
научиться тому, чему не может научить обычный урок; это понимание реального
мира, это поиск себя в новой деятельности. Различные приёмы, методы и формы
организации внеурочной деятельности очень повышают работоспособность детей,
способствует снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в социум,
соответственно и эффективности обучения. При проведении уроков невозможно
ответить на все вопросы учащихся, а внеурочная деятельность служит тем
действенным средством в своей взаимосвязи с учебной деятельностью, которое
повышает активность ребёнка в поиске знаний.
2.Цели и задачи
Цель работы: создание положительной мотивации во
внеурочной деятельности.
Задачи:
·
создание
сообщества в vk для воспитания у учащихся любви к театру,
·
сохранения
памяти о деятельности школьного театра и его педагогах через  эффективное
использование информационных и коммуникационных
технологий.
·
сформировать
информационную базу (методичекую),
         3. Краткая характеристика содержания работы
Я реализую программу внеурочной  деятельности «Театральный» на
базе МКОУ «СОШ п.Чернореченский»
Информационные технологии использую с целью реализации
новой  модели преподавания учебных предметов и обеспечения личностного развития
ребенка за счет уменьшения репродуктивной деятельности и более эффективного
использования учебного времени. В процессе использования ИКТ пополняю свою копилку
цифровых образовательных ресурсов: авторские презентации, программные продукты,
позволяющие отработать определенные навыки. Во внеурочной деятельности использую
как средство мотивации младших школьников во внеурочной деятельности.
В наше время сайты стали неотъемлемой частью подавляющего
большинства людей, ведь именно в сети мы проводим немалую часть своей жизни.
Название веб-сайт (website) состоит из двух слов web, что означает паутина или
сеть, и site – место. То есть фактически веб-сайт это место во всемирной
паутине, где собрана определенная информация.
 Сообщество (в социальной сети) представляет собой группу
людей, объединенных одними взглядами, идеями, интересами или событиями,
являющихся пользователями одной и той же социальной сети.
Впервые идея создания сообществ появилась у Шона Паркера
Сообщества
в социальных сетях имеют большое социальное значение, заключающееся в
возможности объединятся в группы с людьми, имеющими сходные взгляды,
предпочтения, интересы, хобби и пр. Поскольку сообщества имеют одну конкретную
тематику, это позволяет пользователям делиться с другими тематической
информацией, которая, как им кажется, может быть интересна другим членам
сообщества.
Сообщества активно используются театрами
как инструмент рекламы. Например, у кукольного театра г.Новосибирска  есть свой
сайт, но и  сообщество в vk.
Пользователь, который нажимает кнопку «Мне нравится», автоматически подписывается на новости,
а также рассказывает своим друзьям об этом. Помимо этого, сообщества позволяют
создавать анонсы мероприятий и событий, которые организовывает театр.
Пользователи, которые получили приглашение в социальной сети на такое
мероприятие, также повествуют своим друзьям о том, что собираются посетить
выбранное событие. Это позволяет театру быстро набирать аудиторию.
Я решила использовать этот прием в своей работе по организации
внеурочной деятельности. А именно в реализации внеурочного курса «Театральный»,
руководителем которого я являюсь уже 20 лет.
1
этап. Подготовительный. Создание сообщества (сентябрь – октябрь)
·
Проведение
опроса учеников и родителей
Провела анкетирование:
1.     Пользуешься
ли ты сетью Интернет? См.Приложение 4.
2. У тебя есть своя
страница?  См.Приложение 5.
3. Для чего пользуешь
интернет?  См.Приложение 6
4.  Что такое  сообщество?
См.Приложение 7.
Все ответы я занесла в
таблицы и построила диаграммы для удобства обработки. Судя по данным можно
сделать выводы:
Ø практически все
опрошенные дети и родители активные пользователи сети Интернет;
Ø у каждого
взрослого и ребёнка есть своя страничка;
Ø к сожалению,
пользуются для игр, и только малая часть опрошенных для учёбы, работы;
Ø в общих чертах
представление имеют большинство опрошенных.
По результатам опроса я
посчитала нужным объединить детей, их родителей и педагогов в одно сообщество.
Я
провела анализ сайтов
театров города Новосибирска, у каждого есть сообщество В Контакте, в
Одноклассниках и т.д. См.Приложение
8.
Сообщества  людей,
объединенных по интересам. Тематическая группа – это сообщество, с открытым или
закрытым — это группы для новых пользователей способов вступления. Очень часто
группы используются как площадки для общения по интересам. Главной особенностью
группы является возможность пользователям самостоятельно добавлять и
редактировать информацию(текст, фото, видео).В них можно делиться новостями,
информацией, слушать музыку, проводить опросы. Такой
своеобразный творческий (или не очень) кружок в онлайн-режиме.
Тогда
в ходе работы у меня возник второй вопрос: « На каком сайте создавать
сообщество школьного театра?» Я  провела  исследование в интернете и опросила
учеников, учителей и родителей. По результатам моего опроса и данных  интернет
получился топ 5 популярных сайтов. См.Приложение 9.
Следовательно,
нами был выбран сайт В Контакте.ру, потому что он
самый посещаемый.Сейчас его посещает более 97 млн. человек в день.
·
Создание
сообщества.
Создавали группу
по очень простому алгоритму:
1.     Первым делом зашли
на сайт в контакте;
2.     На своей страничке
нажмите на «Группы», ставим галочку и сохраняем изменения;
3.
В
разделе «Группы» вы найдете  вкладку, в которой  нас интересует кнопка «Создать
сообщество».  См.Приложение
10.
4.     Кликните по этой
клавише и в  окне заполните пункты «Название» — здесь указываем
название сообщества и «Ключевые слова вашей ниши» – название вашего
сообщества. См.Приложение 11.
5.     Теперь вам
необходимо выбрать вид вашей страницы. Вводим всю необходимую
информацию (название, описание сообщества, тип группы, обложка, адрес) См.
Приложение 12.
6.
Кнопкой
«Разделы» настраиваем загрузку видео, фотографий, документы и так далее.
См. Приложение 13.
7.
Загрузите
фото (аватарку) в свое сообщество. См. Приложение 14.
8.
С
левой стороны выбираем кнопку «Пригласить друзей» (каждый день по 40
человек).
9.
Кнопка
«Реклама сообщества», загружаем яркую привлекательную фотографию.
10.
 Как
можно чаще заходим в группу и вносим изменения (загружаем материалы и обязательно
пишем комментарии)!
С помощью своих учеников и
выпускников  собрала
старые фотографии и списки выпускников нашего театрального объединения (было
найдено 5 выпусков, списки самых первых кружковцев, много видеозаписей на
видеокассетах, которые нужно оцифровать; все награды за 20 лет, спектакли по
годам и названиям, программки к спектаклям, восстанавливаем проекты ребят о
театре).
Весь собранный материал сканировали для
создания электронного архива.
Уже сейчас собранный материал позволяет
создать тематические папки:
1.
История
театрального объединения «Петрушка и К»
2.
Сценарии
«Наши спектакли»
3.
Фотоальбом
«Театральная весна»»
4.
Фотоальбом
«Наши выпускники»
5.
Фотоальбом
«Новости»
6.
Наши
достижения  «Мы гордимся»
7.
Проекты
учащихся о театре.
8.       Для каждой папки обязательно
были написаны небольшие тексты - комментарии (подписывали фамилии ребят, место
и время событий и т.д.)

         4. Результаты и выводы
См.
Приложение 16.
Для
самооценки моей работы можно воспользоваться опять возможностями нашего
сообщества – кнопкой «Статистика»:
·
Посещаемости
группы –
количестве уникальных посетителей, просмотрах, особенностях (возраст,
географическое расположение, пол) аудитории, которая интересуется вашей
группой;
·
Охват
аудитории,
которая просматривает записи вашего сообщества в разделе «Мои Новости», и
данные о ваших подписчиках;
·
Активности – действиях
подписчиков, репостах ваших записей и реакциях прочих пользователей социальной
сети на эти данные.
Я
считаю результаты работы нашего сообщества достаточно высокими:
Ø Охват аудитории – 75%;
Ø География – 50%-Искитим, 32%-
Новосибирск;
Ø Посещаемость -  Россия, Казахстан,
Германия;
Ø Охват устройств – 88%-просмотр с
мобильного 12% - с компьютера;
Ø Возраст и пол – мужчины (до 18,
27-30, женщины 35-45).

         5. Практическое значение
Материалы нашего сообщества «Петрушка и К» могут быть использованы
широким кругом пользователей. Педагоги могут рассказывать о видах
театра, для иллюстрации сказок, показать видео на уроках (сказки А.С.Пушкина,
басни И.А.Крылова и т.д.) Выпускники могут вспомнить, как здорово было
учиться в начальной школе, родители полюбоваться своими детьми. Самое главное будущие
первоклассники будут знать, что в нашей школе существует настоящий
маленький  театр.
 Ребята, которые в настоящий момент занимаются театром,
получают настоящую объективную внешнюю оценку своей внеурочной деятельности,
значительного поднимает статус, самооценку каждого ученика.
Куратор сообщества – внешняя
оценка организации внеурочной деятельности (достижения руководителя и
воспитанников, видеозаписи занятий, спектаклей,  комментарии родителей и  ребят
и т.д.), что очень важно при аттестации педагога.
Можно смело сказать: «Создание
нашего театрального сообщества «Петрушка и К» способствует повышению уровня  мотивации
ребят, что в свою очередь положительно отражается на результатах внеурочной и
урочной деятельности учащихся»
        По словам выдающегося математика и педагога Джорджа Пойа «Хороших
методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей», а
это значит, что в возможностях ищущего и творческого учителя, сделать так,
чтобы на его занятиях всем учащимся было интересно и доступно приобретать
знания.
        Добро пожаловать к нам в группу https://vk.com/club176778360
!!!!!
Работа над проектом не закончена, впереди новые планы!!! Создаем
свой самостоятельный сайт (посвященный театральному искусству для широкого
круга пользователей)

Наш
сайт http://petruchkaik2000.ucoz.net

6. Литература
1.     Азаров
Ю. П. Радость учить и учиться / Ю. П. Азаров. — М.: «Политиздат». — 1989. — 234
с.
2.     Белкин
А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? / А. С. Белкин. — М.: «Просвещение». —
1991. — 188 с.
3.     Ушинский
К. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] / К. Д. Ушинский — М.: АПН,
1945. — 566 с.
4.     Федеральный
государственный стандарт НОО (от 9октября 2009 г. Приказ № 373). Изменения от
26 ноября 2010 г.
5.     Ширинкина
О. А. Формирование положительной мотивации к учебной деятельности у младших
школьников // Начальная школа. — № 7. С. 44.
6.     Горохова
Ю. В., Горохова И. В. Повышение мотивации младших школьников к обучению на
уроках и занятиях внеурочной деятельности // Молодой ученый. — 2017. — №3. — С.
540-543. — URL https://moluch.ru/archive/137/38549/ (дата обращения:
10.01.2020).
Интернет- ресурсы
https://yandex.ru/images/
https://ru.wikipedia.org/wiki/История_Интернета
https://www.culture.ru/persons/8492/konstantin-stanislavskii
https://stotop.com/top/100_lu4wix_saytov/
https://guide-investor.com/zarabotok-na-sotsialnyh-setyah-partnerkah/sozdanie-gruppy-vkontakte/
https://vk.com/club176778360
http://www.cih.ru/ntn/ctg.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Бернерс-Ли,_Тим
https://2019.culture.ru
https://yandex.ru/video/search

Приложение 4.
1.     Пользуешься
ли ты сетью Интернет?

Вопрос

да

нет

Кол-во
  человек

32

2

Приложение 5.
2. У тебя есть своя
страница?

Вопрос

да

нет

Кол-во
  ответов

38

1

Приложение 6.
3. Для чего пользуешься
интернетом?

Варианты

Кол-во
  ответов

игры

33

учеба

16

работа

11

Приложение 7.
4.  Что такое сообщество?

Варианты

Кол-во
  ответов

группа

25

не
  знаю

6

люди

4

Приложение 8.

Приложение 9.
ТОП 5  САЙТОВ  ИНТЕРНЕТ
В РОССИИ  И  РЕЗУЛЬТАТАМ   НАШЕГО ОПРОСА

№

Результаты опроса
  по России

Посетители

Результаты
  нашего опроса

1

ВКонтакте.ру

46 164 792

ВКонтакте.ру

49

2

Одноклассники.ru

28 634 274

Одноклассники.ru

28

3

Mail.Ru

18 215 769

Drom.ru

13

4

Главная страница Яндекс

17 726 260

facebook.com

9

5

Яндекс Почта

8 064 630

aliexpress.com

7

Приложение 10.

Приложение 11.

Приложение 12.

Приложение 13.

                        Приложение 14,15.

Приложение 16.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нпк 2020 Фролова О.Н.  Черноречка.docx

alt: Создание детского сообщества в

alt: Оглавление 1.Актуальность…

alt: С помощью своих учеников и выпускников собрала старые фотографии и списки выпускников нашего театрального объединения (было найдено 5 выпусков, списки самых первых кружковцев, много видеозаписей…

alt: Ребята , которые в настоящий момент занимаются театром, получают настоящую объективную внешнюю оценку своей внеурочной деятельности, значительного поднимает статус, самооценку каждого ученика

alt: Литература 1. Азаров Ю

alt: Приложение 7. 4. Что такое сообщество?

alt: Приложение 9. ТОП 5 САЙТОВ

alt: Яндекс Почта 8 064 630 aliexpress

alt: Приложение 12.

alt: Приложение 13.

alt: Приложение 16.


extracted_text:
«Жизнь украшается двумя вещами:
 занятием математикой
 и её преподаванием».
 С. Пуассон.

Методическая тема физико-математического
профиля
на 2016-2017 учебный год

«Управление
познавательной деятельностью обучающихся  в условиях ФГОС-2-го поколения»

Цели ШМО
учителей математики, информатики, физики на 2016/2017 учебный год.

1.
Продолжить работу по развитию творческих способностей учащихся в изучении
математике, физике и информатике. Для этого вести работу по следующим
направлениям:

1)
осуществить дифференцированный
подход в изучении предмета (разноуровневые контрольные работы, тесты, домашние
задания и т. д.);
2)
организовать работу секции
математики научного общества учащихся и проводить конкурс научных проектов
секции «математика»;
3)
подготовить учащихся к участию в различных олимпиадах и
конкурсах по предмету;
4)
планировать  внеклассные
мероприятия для расширения математического кругозора и развития творческих
способностей учащихся;
5)
организовать творческие конкурсы в
целях выявления способностей учащихся.

2.
Работать над повышением методического уровня учителей математики, физики,
информатики:

1)
разнообразить тематику заседаний
ШМО, изучить инновационные технологии в обучении предмета;
2)
практиковать открытые уроки, обмен
опытом, обзоры методической литературы;
3)
продолжить сбор материалов для
банка методических разработок уроков и внеклассных мероприятий; многоуровневых
дидактических материалов по классам;
4)
подписаться на методические газеты
и журналы; посещать образовательные сайты Интернета для учителей математики;
5)
участвовать в фестивалях,
конкурсах для учителей математики, физики, информатики, организуемых в Интернет
и структурами различных уровней;
6)
повысить свою квалификацию,
обучаясь в различных очных и дистанционных курсах по повышению квалификации
учителей.

3.
Работать над повышением успеваемости и качества знаний по предмету:

1)
применять современные,
инновационные методы обучения;
2)
вести целенаправленную работу по
ликвидации пробелов знаний учащихся;
3)
применять активные методы обучения
математике;
4)
вести работу по подготовке
учащихся к ОГЭ и к ЕГЭ.

План работы по повышению успеваемости и качества
знаний учащихся.

1. Добиться усвоения знаний и навыков
по предмету в соответствии требований государственных стандартов образования к минимальному
уровню подготовки обучающихся.
2. Обращать особое внимание на
мотивацию деятельности ученика на уроке. 3. Создать комфортные условия работы
для всех учащихся на уроках.
4. Уроки по выбору использовать для
расширенного изучения отдельных вопросов школьной математики, физики и
информатики.
5.  Практиковать разноуровневые
контрольные работы, тесты с учетом уровня подготовленности учащихся.
6.  Создать условия для своевременной
ликвидации пробелов знаний учащихся.

План работы с одаренными детьми.

1. Выявление одаренных детей по
результатам творческих заданий по предмету, олимпиадам.
2. Организация индивидуальных занятий
с одаренными детьми, привлечение их к работе научного общества учащихся.
3. Привлечение способных детей на
факультативные занятия по предмету.
4. Составление тематических планов
факультативов в соответствии уровня подготовленности учащихся.
5. Обучение учащихся работе с научной
литературой, со справочниками по предмету; использованию Интернета для
получения дополнительного материала.
6. Подготовка и участие в конкурсах,
очных  и заочных олимпиадах по предмету.
7. Способствовать творческому росту
ученика, создавая комфортные условия для развития его личности.
Методическая работа.

1.
Работать над
повышением профессионального, методического уровня учителей.
2.
Проводить
открытые уроки, круглые столы по вопросам методики преподавания предметов.
3.
Участие в
профессиональных конкурсах и фестивалях.
4.
Участие в работе
педагогических советов, научно-практических конференций, районных семинаров
учителей математики, физики, информатики.
5.
Подписаться на
методические журналы и газеты.
6.
Использовать опыт
передовых учителей  района. Изучать Интернет ресурсы.
7.
Обобщить и
распространить опыт работы учителей ШМО.

Работа по развитию программно-методического обеспечения
образовательного процесса.
1.
Организовать подписку на учебно-методические издания по предмету.
2.
Обеспечить своевременное прохождение курсов по повышению квалификации учителей.

3.
Использовать в работе компьютерные технологии, практиковать работу с
электронными учебниками, пользоваться услугами Интернета.
4.
Создать портфолио каждого учителя и банк методических находок.
5.
Составлять тематические планы уроков и факультативных занятий, элективных
курсов в соответствии программным требованиям по предмету математика.
6.
Организация обзора методической литературы по предмету и просмотра сайтов для
методической помощи учителям математики, физики, информатики.
Внеклассная работа.
1.
Подготовка и проведение предметной недели (по особому плану).
2.
Проведение школьной олимпиады по математике.
3.
Участие в олимпиадах различных уровней.
4.
Привлечение учащихся обучению в подготовительных курсах к поступлению в вузы.
5.
Вести профориентационную работу среди учащихся. Организовать встречи со
студентами профилирующих по предмету вузов.

Тематика заседания ШМО
учителей математики, физики, информатики.
Мероприятия по особому плану.
1.
Проведение школьной
олимпиады (сентябрь-ноябрь).
2.
Подготовка участников
районной олимпиады (октябрь-ноябрь).
3.
Подготовка участников
школьного конкурса научных проектов школьников (октябрь-январь).
4.
Проведение недели
математики (по плану).
5.
Подготовка к ОГЭ и к ГИА.
Проведение репетиционных экзаменов (в течение учебного года, апрель).
6.
Обмен опытом. Проведение
открытых уроков (октябрь-май).
7.
Участие в районных,
всероссийских конкурсах, чемпионатах – Кенгуру, Олимпус, Инфоурок, Мультитест и
другие (по плану )
8.
Организация школьной
выставки творческих работ учащихся и методических разработок учителей ШМО.
(декабрь)
9.
Выпуск школьной
математической газеты (декабрь).
10.
Диагностика и мониторинг
качества знаний по предмету (в течение учебного года)
11.
Дополнение банка
методических и дидактических материалов (в течение учебного года)
12.
Создание мультимедийных
презентаций к урокам математики, информатики и физики (в течение учебного года)
13.
Проведение тренировочно -
диагностических и административных контрольных работ (в течение учебного года)

План работы школьного методического
объединения  учителей математики,
 физики и информатики
на 2016-2017уч. год

№

Вопросы
  для обсуждения

Ответственные

Заседание
  № 1 - организационное (август)

1

Анализ работы ШМО за 2015-2016 учебный год.

Блохина
  М.В.

2

Корректировка плана работы ШМО на 2016-2017 учебный
  год и его утверждение

Блохина
  М.В.

3

Обсуждение программ по предметам, соответствие
  календарно-тематических планов уроков, внеурочных занятий с программами
  обучения.

Учителя

4

Планирование самообразовательной работы на 2016-2017
  учебный год.

Учителя

5

 Распределение стимулирующей части ФОТ за 2015-2016
  уч. год.

Блохина
  М.В.

Заседание №2 (сентябрь)
 Новый профессиональный стандарт педагога как
  ресурс развития профессиональной компетенции педагогических работников

1

Профессиональный
  стандарт педагога: содержание и внедрение
Просмотр видео

Блохина
  М.В.

2

 Анализ результатов ГИА и ЕГЭ  по образовательным
  программам среднего общего образования  2015-2016 учебного года.

Блохина
  М.В.

Участие в
  региональном мониторинге по математике

Учителя

3

Входные
  диагностические работы по математике

Учителя

4.

Подготовка  и проведение I тура
  олимпиад по математике, физике и информатике.

Учителя

5

 Выявление слабоуспевающих учащихся и организация
  коррекционной работы с ними (сентябрь-октябрь).

Учителя

6

 Выявление способных и одаренных учащихся и создание
  условий реализации их творческого потенциала.

Учителя

Заседание № 3 (ноябрь
  – каникулы)
«Круглый стол» по
  вопросам преемственности образовательного процесса между начальной школой и
  средним звеном .

1.

Преемственность в обучение между начальной школой и
  средним звеном.

Блохина М.В.

2

Определение
  степени адаптации учащихся 5-х классов на уроках математики

Подобедова Л.К.

3.

Результаты диагностических работ по математике

Учителя

4.

Анализ результатов I тура
  предметных олимпиад. Составление списков учащихся для участия во II
  (районном туре) предметных олимпиад.

Блохина М.В.

5.

Обсуждение проведения предметных недель. Единый день
  проведения научно-практической конференции.

Учителя

Заседание
  № 4 (январь - каникулы)
Система работы учителей предметников с детьми,
  имеющими повышенную мотивацию к учебно- познавательной деятельности.

1.

Доклад
  «Формирование у старшеклассников проектно-исследовательских и коммуникативных
  умений»(Опыт работы)

Лексин П.В.

2.

Возможности
  информационных технологий обучения в процессе развития творческого мышления.

Подобедова Л.К.

3.

Формирование
  познавательного интереса учащихся с помощью современных образовательных
  технологий

Усаков С.В.

4.

«Подготовка учащихся к
  олимпиаде на уроках математики» (Опыт
  работы)

Блохина М.В.

5.

Развитие
  творческих способностей учащихся как фактор повышения качества знаний на
  уроках математики

Власова Л.В.

6.

Итоги проведения предметных недель.

Учителя

7.

Итоги
  предметных муниципальных олимпиад.

Блохина М.В.

Заседание № 5 (март - каникулы)
Современный урок в соответствии с
  ФГОС ООО - индивидуальная стратегия профессионального роста.

1

Требования к
  современному уроку

Блохина
  М.В

2

Характеристика этапов урока
  (традиционная дидактика)

Лексин П.В.

3

Типы урока

Власова Л.В.

4

Оформление экзаменационных уголков

Учителя

5

Разное

Заседание
  № 6  Итоговый (май)

1.

Проведение пробного
  экзамена в 9 - х и 11-х классах в независимой форме.

Учителя

2.

Промежуточная
  аттестация обучающихся 5-8, 10 классов

Учителя

3.

Мониторинг  качества
  образования   за
  2016-2017 учебный год.

Анализ уровня качества
  образования

Учителя

4.

Творческий отчет о
  работе над методической темой

Учителя

5.

Задачи на новый учебный
  год

Учителя

6

Обсуждение и
  составление плана на новый учебный год

Учителя

file_name: План работы ШМО.docx

intro:
Методическая тема физико-математического профиля
на 2016-2017 учебный год
«Управление познавательной деятельностью обучающихся  в условиях ФГОС-2-го поколения»

Цели ШМО учителей математики, информатики, физики на 2016/2017 учебный год.

1. Продолжить работу по развитию творческих способностей учащихся в изучении математике, физике и информатике. Для этого вести работу по следующим направлениям:
2. Работать над повышением методического уровня учителей математики, физики, информатики:
3. Работать над повышением успеваемости и качества знаний по предмету

математика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: План работы ШМО учителей физико-математического профиля


extracted_text:
Конспект занятия

«Знакомство с созвездиями»

                     Подготовила: Сивуха Т.Б.

Цель:
- систематизировать и обогатить представления детей о созвездиях с помощью
развивающего обучения с учетом возрастных особенной.

Задачи:
Образовательные:
- уточнить и систематизировать знания о созвездиях,
познакомить с названиями и символикой некоторых   созвездий и полярной звездой;
-продолжать обогащать речевой словарь детей: созвездие, телескоп.

Развивающие:
- развивать воображение, память, логическое мышление;
 - показать разнообразие созвездий, познакомить с
символикой некоторых созвездий, принятой астрономами с
древнейших времен;
Воспитательные:
- воспитывать эстетическое восприятие мира.
 Оборудование: картинки с
изображением созвездий; графические схемы  созвездий для задания;
карта  звездного неба; для эксперимента -  зонт с
созвездиями ;  телескоп,   геоборд «Созвездия»,   экран.

Предварительная работа:
-Работа с домашним планетарием (слайд звёздное небо).
-Работа с картой звездного неба.
 - Наблюдение в природе.
 -Чтение художественной литературы и документальных
произведений о созвездиях.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята,
сегодня я приглашаю вас в лабораторию, Здесь мы с вами
  будем знакомиться с
созвездиями. А может кто- то знает, что такое созвездие?
( ответы детей)
А что вы знаете о
созвездиях?
(светятся, падают)
Воспитатель: Посмотрите на
наше звездное небо. Вы увидели знакомые созвездия?
( нет)
Воспитатель: Давайте ближе
рассмотрим  звездное небо. А как мы можем это сделать?
(полететь в космос,
посмотреть в темном небе)
 Вы знаете ,что звезды
находятся от нас очень далеко , а с помощью чего мы можем увидеть звезды в
вблизи? (с помощью телескопа)
 Сегодня я предлагаю
вам узнать о созвездиях с помощью телескопа.
Воспитатель: Телескоп перед
вами, а теперь давайте наблюдать за звездным небом. Ваня, посмотри в телескоп
может ты   видишь знакомое созвездие?
(на экране появляется созвездия
Большой и малой Медведицы)
Воспитатель: Ребята, вы
узнали эти созвездия? А на что они похожи?
(на ковш)
Воспитатель: Правильно, вот
Медведица большая ,кашу звездную мешает большим ковшом в котле большом , а
рядом тускло светится малая Медведица, маленьким ковшом собирает крошечки.
Воспитатель: Ребята, а из
скольких звезд состоит это созвездие?
(из семи)
Воспитатель: Обратите
внимание, все звезды светят одинаково?
( есть звездочки, которые
светят ярко, а некоторые тускло)
Воспитатель: Ребята,
 посмотрите  в созвездии  Малой Медведицы на хвосте одна
звездочка светит ярче других. Может кто-то знает, как называется эта звезда?
(это звезда называется
Полярной)
Воспитатель: Совершенно
верно. По древним легендам известно, что путешественники и мореплаватели всегда
ориентировались на эту яркую звезду. Ведь если встать лицом к этой звезде, то
спереди будет север, позади юг, справа восток , а слева  запад. Ребята
подойдите ко мне, перед вами звездное небо. Скажите  что вы на нем видите? (созвездия
Большой и малой Медведицы)
Посмотрите и найдите самую
яркую звезду, как она называется? (полярная)
Воспитатель: Давайте мы с
вами тоже научимся определять стороны света с помощью полярной звезды. Встаем
лицом к полярной звезде, значит впереди будет север,  сзади юг , справа
восток , слева  запад. Молодцы , ребята!
Воспитатель:  Софья,
посмотри в телескоп, что ты видишь?
( на экране появляется
созвездие  Цефей)
 Воспитатель: А вот
еще одно созвездие , которое мы можем увидеть на звездном небе. Это созвездие
Цефей. Посмотрите на,  что оно похоже?
( домик , кормушку)
Воспитатель:  Из
скольких звезд состоит созвездие? Ребята, я предлагаю  подойти к
 карте звездного неба. Посмотрите, карта звездного неба делится на южное
полушарие и северное.  Созвездие Цефей находится в северном полушарии.
Ребята, кто первый найдет созвездие Цефей? ( работа с картой)
Воспитатель: Рома, посмотри
в телескоп , что ты видишь?
( на экране появляется
созвездие Кассиопия)
Воспитатель: Смотрите,
появилось еще созвездие, может кто- то  знает, как называется это
созвездие? Ребята, на  что похоже созвездие? Из скольких звезд состоит
оно? ( ответы детей)
Воспитатель:  Совершенно
верно -  это  созвездие называется  Кассиопия.  Я думаю
  наши глазки немного устали, я предлагаю   немного отдохнуть.
Для этого давайте сядем на подушечки ,   внимательно смотрим на экран и
делаем упражнения вместе со звездочкой.
( звучит музыка , чтение
стиха)
мы гимнастику для глаз
выполняем каждый раз
вверх, вниз, вверх , вниз,
вверх
выполнять ты не ленись
укрепляем мышцы глаза
видеть лучше будем сразу.
Воспитатель: Молодцы!
Хорошо. А сейчас Стёпа, посмотри в телескоп,  ЧТО ТЫ ВИДИШЬ?
( ПОЯВЛЯЕТСЯ СОЗВЕЗДИЕ
ОРИОН)
Воспитатель: Ребята,
посмотрите у нас появилось новое созвездие ,  может кто- то знает , как
оно называется? Называется оно Орион. Это созвездие имеет свой пояс и его очень
легко найти на звездном небе. На что похоже созвездие? ( на песочные часы)
Воспитатель: Ребята
 давайте мы с вами превратимся в  песчинки и покружимся в
 танце, а когда затихнет  музыка  мы соберемся в созвездие
Орион.
(   музыка затихает и
дети собираются в созвездие Орион)
Воспитатель:  Молодцы,
 все правильно получилось. А сейчас Егор, посмотри в телескоп, что ты
видишь?
( появляется созвездие
Лебедь)
Воспитатель: Посмотрите
ребята на небе появилось новое созвездие, а как оно называется ?
 (Это созвездие
Лебедь).
 Воспитатель:
Посмотрите на что похоже созвездие? Сколько звезд составляют созвездие? Я
приглашаю вас  к столу.  Давайте мы с вами соберем созвездие
 Лебедь на нашем звездном небе.
( творческая работа детей)
- Молодцы.
-  Воспитатель:
Ребята, а сейчас я предлагаю  пройти за следующий стол. Перед вами лежат
карточки- схемы  с созвездиями, выберите понравившееся созвездие и пройдем
за столы. Сегодня мы познакомились с созвездиями. Представьте ,что перед вами
лежит кусочек звездного неба и я предлагаю  на нем создать понравившееся
созвездие  .
( самостоятельная работа
детей)
Воспитатель: Все закончили.
Молодцы! А теперь назовите название созвездия , которое вы сделали.( ответы
детей )
Воспитатель:
 Подойдите все ко мне.
 - Ребята, скажите
 о чем мы сегодня с вами говорили. Какое созвездие вам  запомнилось
больше?
Вам понравилось в
лаборатории? Что понравилось больше всего?
Все были большие молодцы.
Всем спасибо.

file_name: Знакомство с созвездиями.docx

alt: Воспитатель: Молодцы! Хорошо.

title: Конспект занятия "Знакомство с созвездиями"


extracted_text:
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1600 гг.
(28 часов) 7 кл.

Тема 1. Мир в начале Нового времени

№
урока

№
п/п

                                                                                Тема
  урока

Кол-во
  часов

  Дата

   Д\з

  По
  плану

Фактическая

Введение
  (1ч.)

    1

1

От
  Средневековья к Новому  времени

1

3.09

С. 5-8

Глава  1.
  Мир в начале Нового  времени. Великие географические открытия. Возрождение.
  Реформация.(23ч.)

5.09

    2

1

Технические
  открытия и выход к  Мировому  океану.

1

10.09

§1,с.9-19

    3

2

Великие
  географические  открытия и их последствия.

1

12.09

§2,с.19-25

    4

3

Усиление
  королевской  власти  в  XVI-XVII веках. Абсолютизм  в  Европе.

1

17.09

§3,с.29-34

     5

4

Усиление
  королевской  власти  в  XVI-XVII веках. Абсолютизм  в  Европе.

1

19.09

§3,с.34-39

    6

5

Дух
  предпринимательства  преобразует экономику.

1

24.09

§4,с.40-43

    7

6

Дух
  предпринимательства  преобразует экономику.

1

26.09

§4,с.43-47

     8

7

Европейское
  общество  в  раннее  Новое  время.

1

1.10

§5,с.50-55

     9

8

 Повседневная
  жизнь.

1

3.10

§6,с.57-60

10

9

Великие
  гуманисты  Европы.

1

8.10

§7,с.66-70

11

10

Великие
  гуманисты  Европы.

1

10.10

§7,с.66-74

12

11

Мир
  художественной  культуры

1

15.10

§8-9,с.75-81

13

12

Мир
  художественной  культуры

1

17.10

§8-9,с.81-86

14

13

Возрождение
  новой  европейской  науки

1

22.10

§10,с.90-97

15

14

Возрождение
  новой  европейской  науки

1

24.10

§10,с.90-97

16

15

Начало
  Реформации в Европе. Обновление христианства

1

29.10

§11,с.98-102

17

16

Начало
  Реформации в Европе. Обновление христианства

1

31.10

§11,с.102-106

18

17

Распространение
  Реформации в Европе. Контрреформация

1

12.11

§12,с.107-111

19

18

Распространение
  Реформации в Европе. Контрреформация

1

14.11

§12,с.111-116

20

19

Королевская
  власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

1

19.11

§13,с.117-121

21

20

Королевская
  власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

1

21.11

§13,с.121-123

22

21

Религиозные
  войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

26.11

§14,с.125-129

23

22

Религиозные
  войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

28.11

§14,с.129-132

24

23

Контрольная
  работа по теме «Мир вначале Новой истории»

  Обобщение и систематизация знаний

1

3.12

Повторение

Глава 2.
  Первые революции Нового  времени. Международные  отношения. (4ч.)

5.12

25

1

Освободительная
  война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных
провинций.

1

10.12

§15,с.137-146

26

2

  Революция в Англии.

  Путь к парламентской монархии.

1

12.12

§16-17
,с.148-168

27

3

Международные
  отношения в XVI-XVIII вв.

1

17.12

§18-19,с.
171-180

28

4

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Первые революции Нового времени.  Международные отношения в XVI-XVIII вв.»

1

19.12

Повторение

alt: ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1600 гг

alt: Мир художественной культуры 1 17

alt: Революция в Англии.

title: Домашнее обучение.7 класс.История


intro: Поурочные планы для первого класса по математике. Пользуйтесь, на первый четверть, по обновленной программе. Математика наше все.  М а т е м а т и к а д л я п е р в о г о к л а с са

title: Математика 1 сынып


extracted_text:
Разработка урока
по письму в 1 классе
на тему:
«Заглавная буква Е».

          Подготовила: Мамешева Р.К.
 учитель
начальных классов.

Заглавная буква Е – 1 класс
(УМК «Школа России»)
Цель: Научить писать заглавную букву «Е»
Задачи:
1.    Написать букву Е, писать слова и слоги с новой буквой
2.    Развивать мелкую моторику, глазомер, речь, фонематический
слух, память, внимание, мыслительную деятельность, правильную осанку.
3.    Воспитывать аккуратность, уважение друг к другу.
Ход
урока.
Орг.
момент
Здравствуйте,
ребята!
Прозвенел
сейчас звонок
Начинается
урок!
Проверьте
все ли вы приготовили: нам понадобятся пропись, пенал.
А еще нам
пригодятся ваше внимание, сообразительность и хорошее настроение!
I. Актуализация
знаний
Слайд 1
-3Посмотрите на буквы: с, н, А, ы, У, и, т, В, Р, о.
На какие
группы их можно разделить?
- гласные
: а, ы, у, и, о
-
согласные: с, н, т, в, р
А еще?
-заглавные
и строчные
II. Подготовка
к новой теме.
Слайд 4.Послушайте
загадки:

Немытое в
рот
Ни за что
не возьмёт.
И ты будь
таким,
Как
чистюля .... (Енот)
Слайд 5.
Её всегда
в лесу найдешь ...
Пойдем гулять и встретим,
Стоит колючая, как еж,
Зимою в
платье летнем … (Ель)

С какой
буквы начинаются все эти слова ?
Слайд 6-
С буквы е
Кто
догадался, чему мы будем учиться писать  на уроке?
- писать заглавную
букву Е.
Из каких
элементов состоит заглавная буква Е ?
- из двух
полуовалов.

III. Основной этап
Слайд 7
 Работа
над написанием буквы и её элементов.
Слайды8-12.
Письмо элементов  буквы Е Письмо буквы Е.
Прежде
чем начать работу, давайте вспомним правила при письме (сесть ровно, спина
прямая, тетрадь положить наискосок, правильно держать ручку).
Я
тетрадочку открою
И как
надо положу
Я,
друзья, от вас не скрою
Ручку
правильно держу!

Показ
правильного написания буквы
Письмо в
воздухе.

1 строка
– тренировка
2 строка
– подчеркните самую красивую букву

IV. Физминутка

V. Письмо
 соединений, слов, предложений.
Слайд
13-15
Соединение Ее
не ен ел ем ер ек
Екатерина   Елена
VI. Работа над
предложениями.
Слайд
16-17
Прочитайте
 предложение
РАБОТА
над предложением
Запишите
это предложение на след. строчке
Аналогично
2-ое предложение.
VII. Физминутка для рук:
Мы
писали, мы писали
Наши
пальчики устали
Мы
немножко отдохнем
И опять
писать начнем

На уроке
обучения грамоте мы тоже изучали букву Е.
Чем она
необычна? (может обозначать один или два звука)
Найдите
слова, в которых звуков столько же, сколько и букв.
Подчеркните
их.
А теперь
запишите слова письменными буквами.

VIII. Итог урока.
Чему
учились на уроке?
- Писать
заглавную букву Е.
-Посмотрите
на свою работу. Вы выполнили много заданий, старались. Научились ли вы сегодня
писать строчную букву е? Кто считает, что умеет правильно и красиво писать эту
букву, поднимите руку? А кто считает, что ему надо еще потренироваться,
поднимите руку? Молодцы, у вас обязательно все получится.
Оцените
свою работу смайликами
Урок
окончен.

file_name: заглавная буква Е.docx

alt: А еще? -заглавные и строчные

title: Заглавная буква Е. Урок в 1 классе


extracted_text:
Инструкционная карта- схема пошагового
выполнения изделия из бисера «Бабочка» (стартовый
уровень).

Программа «Бисероплетение»

УМК мастера п/о Смирновой Е.А.

Материалы и оборудование:
- Проволока металлическая –
30 см;
- Разноцветный бисер;
- Ножницы;
- Контейнеры под бисер.

Описание работы

                                             Фото

1

1 этап: Нижняя часть тела бабочки.
  а) на проволоку нанизать 1 бисерину, поместить ее в середину, б) концы
  проволоки соединить друг с другом и нанизать одновременно на оба конца 3
  бисерины, в) сдвинуть их к первой бисерине.

2

2 этап: Нижние крылья.
  а) на один конец проволоки нанизать 15 бисерин, затем продеть этот же конец
  проволоки через первую из этих 15-ти бисерин.

3

3 этап: Средняя часть тела.
  Концы проволоки соединить друг с другом и нанизать одновременно на оба конца
  2 бисерины.

4

4 этап: Верхние крылья.
  а) на один конец проволоки нанизать 20 бисерин, затем продеть этот
  же конец проволоки через первую из этих 20-ти бисерин.
  б) на второй конец проволоки нанизать 20 бисерин, затем
  продеть этот же конец проволоки через первую из этих 20-ти бисерин.

5

5 этап: Верхняя часть тельца и начало головы.
  Концы проволоки соединить друг с другом и нанизать одновременно на оба
  конца 2 бисерины.

6

6 этап: Глаза.
  На один конец проволоки нанизать
  1 бисерину, и на второй конец проволоки нанизать
  1 бисерину

7

7 этап: Верхняя часть головы.
  Концы проволоки соединить друг с другом и нанизать одновременно на оба конца
  1 бисерину.

8

8 этап: Усики.
  Отрезать лишнюю проволоку, оставшиеся концы проволоки развести в разные
  стороны и закрутить сверху.

file_name: Инструкционная карта  бабочки.docx

title: Инструкционная карта "Бабочка" (стартовый уровень).  Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности "Бисероплетение"


extracted_text:
Лабораторная
работа 1.3. Работа с программой WinRAR

1 Создайте в своей папке папку Архив-1.

2 Скопируйте в папку Архив-1 документы,
рисунки из лабораторной работы 1.1, которые Вы собираетесь архивировать.

3 Запустите программу WinRAR из Главного
меню, выполнив команду Пуск / Программы / WinRAR.

4 В рабочем окне программы (рис. 1.6)
найдите и откройте папку Архив‑1.

5 Выделите файлы с расширением *.doc одним из
способов:

• левой кнопкой мыши (при нажатой клавише Ctrl можно выбирать
селективно);
• командой меню Файл / Выделить группу;
• клавишами управления курсором при
нажатой клавише Shift.

Рис. 1.6. Окно
программы-архиватора WinRAR

6 Вызовите управляющее окно программы WinRAR:
• командой меню Команды / Добавить
файлы в архив;
• кнопкой Добавить файлы в архив;
• командой контекстного меню.

7 Установите основные параметры архивации:
 - имя архива (Doc.rar);
 - папку архива (нажмите на кнопку Обзор);
 - метод сжатия (обычный);
 - укажите тип архива (RAR) и щелкните по
кнопке OK. Сравните объемы
файлов до и после архивации.

8 Выделите файлы с расширением *.txt  одним
из способов:
•  в окне программы WinRAR в соответствии с
п. 5;
• откройте окно программы Проводник,
найдите соответствующую папку и выделите требуемые файлы.

9 Отправьте выделенные файлы в архив Doc.rar:
• в окне программы WinRAR в соответствии с
п. 6;
• перетащите выделенные файлы из окна
программы Проводник в окно программы WinRAR в архив Doc.rar.
10 Просмотрите информацию о файлах,
помещеных в архив. Для этого в окне программы WinRAR двойным щелчком
мыши или нажатием клавиши Enter выделите необходимый файл и
воспользуйтесь:

• командой меню Команды / Показать
информацию;
• кнопкой Показать информацию;
• контекстным меню.

11 Запустите программу Проводник и
создайте в своей папке папку Архив-2.

12 Извлеките из архива Doc.rar файлы с
расширением *.doc и поместите их в
папку Архив-2. Для этого откройте архив в окне программы WinRAR двойным щелчком
мыши или нажатием клавиши Enter, выделите необходимые файлы (см. п. 5) и
воспользуйтесь:

• командой меню Команды / Извлечь в
указанную папку;
• кнопкой Извлечь;
• контекстным меню.

В открывшемся окне Путь и параметры
извлечения укажите требуемые диск и папку (Архив-2), после чего щелкните по
кнопке ОК.

file_name: 169. Лабораторная работа 1.3. Работа с программой WinRAR.doc

alt: RAR ) и щелкните по кнопке OK


file_name: Свидетельство Как закрыть гештальт практики и упражнения.docx

title: Свидетельство "Как закрыть гештальт: практики и упражнения"


extracted_text:
Тест по темам «Прогрессии», «Алгебраические дроби»,
«Сокращение алгебраических дробей»
Вариант 1
Задание
1.

Выберите аналитическое задание этой последовательности.
А)

Ответ

А

Б

В

Г

Б)
В)
Г)
Задание
2.
Для каждой алгебраической дроби укажите результат её
сокращения.
А)      Б)     В)            Г)

Варианты ответов:
1)    2)
Задание
3.
Для каждой алгебраической дроби укажите результат её
сокращения.
А)     Б)
               В)           Г)               Варианты
ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
4.
Приведите данные дроби к знаменателю  и запишите
числитель новой дроби. Сначала пишите числа, потом переменные.
. Числитель полученной дроби: __.
. Числитель полученной дроби: __.
Задание
5.
Выполните действия и запишите результаты.
.
Числитель полученной дроби: _.
Знаменатель полученной дроби: _.
Задание
6.
Выполните действия и запишите
результаты. Сначала пишите слагаемые с переменными, потом числа. Знаки действий
отделяйте пробелами.

Знаменатель
полученной дроби: _  – _ . Числитель полученной дроби: _______.

Знаменатель полученной дроби: (_ + _)(______).
Числитель полученной дроби: ____.

Ответы к
заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ: А Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
4.
Правильный ответ: 41, 4y
Задание 5. Правильный ответ:
c, 2
Задание
6.
Правильный
ответ: x, y, 6x + 2y или 2y + 6x, y, 4, y
– 3 или –3 + y, –14y
Тест по темам «Прогрессии», «Алгебраические дроби»,
«Сокращение алгебраических дробей»
Вариант 2
Задание
1.
Для каждой последовательности чисел выберите
соответствующее задание её рекуррентным способом (если возможно).
    Д)

Е)
Варианты ответов:
1)      2)
    3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Для каждой алгебр

аической
  дроби укажите результат её сокращения.

А)               Б)

Варианты ответов:
1)
        2)

   В)

               Г)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
3.
Найдите значение выражения,
предварительно упростив его.

Значение выражения равно: _.
Задание
4.
Приведите данные дроби к наименьшему
общему знаменателю и запишите полученные результаты. Сначала пишите числа,
потом переменные. Знаки действий с двух сторон отделяйте пробелами.

Наименьший общий знаменатель:
__(_____).
Дополнительный множитель к первой
дроби: _(_____).
Дополнительный множитель ко
второй дроби: _(_____).
Дополнительный множитель к
третьей дроби: __.
Числитель полученной первой дроби: _(_____).
Числитель полученной второй дроби: __(_____).
Числитель полученной третьей
дроби: __.
Задание
5.
Известно, что .
Найдите значение выражения .
Ответ: __.
Задание
6.
Выполните действия и запишите результаты.
.
Числитель полученной дроби: _.
Знаменатель полученной дроби: _.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: 9
Задание
4.
Правильный
ответ: xy или yx, x + y или y + x, y, x + y или y + x,
x, x + y или y + x, xy или yx, y, x + y или y +
x, 2x, x + y или y + x, xy
Задание
5.
Правильный ответ: –3
Задание
6.
Правильный ответ: 2, 7

file_name: Тест по темам «Прогрессии», «Алгебраические дроби», «Сокращение алгебраических дробей».pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Е)

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Педагогические
образовательные технологии
учителя географии и начальных
классов МБОУ «Буйская СОШ»
Бурцевой Надежды Юрьевны

Введение новых федеральных государственных
образовательных стандартов в начальном и основном звене школы заставило
взглянуть на образовательный процесс с новой стороны. В основу всей
образовательной деятельности учителя ставится системно-деятельностный подход.
Который  помогает построить процесс обучения так, чтобы научить ребенка
учиться, самостоятельно строить свои образовательные траектории и следовать им.
В компетентность учителя входит осуществление обучения и воспитания учащихся,
использование современных образовательных технологий обучения, в том числе
информационно-коммуникативных, способность эффективно применять учебно-методические,
информационные, иные ресурсы, постоянно развиваться профессионально и
интеллектуально.
Профессиональные качества учителя
основываются на следующих умениях: модифицировать учебные программы, работать
по учебному плану, консультировать учащихся, оказывать помощь в самостоятельном
получении знаний. Нужно уважать желание ребёнка работать самостоятельно, умение
воздерживаться от вмешательства в творческий процесс ребёнка, поощрять работу
над проектами, предложенными учащимися, извлекать максимальную пользу из хобби,
конкретных увлечений и наклонностей учащихся.
Успешность работы учителя с учеником во
многом зависит от правильности выбранной учителем стратегии работы с ним. А эта
стратегия, в свою очередь, зависит от присущих этому ребенку индивидуальных
стратегий познания.
Педагогические технологии - это сложные системы приёмов и
методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями, концептуально
взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами
организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает
отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность
условий для развития учащихся. Сегодня в образовании активно внедряются новые
образовательные технологии.
Под технологиями понимаются такие стратегии образования, которые требуют усвоения не только
определенных знаний, но и навыков его получения, что предполагает особую
методическую нагруженность образовательного процесса. В современном образовании
данный термин используется для таких образовательных практик, которые не
вписываются в традиционный образовательный процесс. По существу, данным
термином обозначают методологические инновации в образовании, которые получают
все большее распространение в образовании. Сущность образовательных технологий
выражается в том, что изменяется характер и способ образования. Наряду с
развитием умственного потенциала учащихся происходит личностное развитие, т.е.
сам процесс образования предполагает иную позицию учителя и ученика в
образовании: они выступают как равноправные участники образовательного процесса.
В своей педагогической деятельности я использую следующие
педагогические технологии:
1.
Игровые
технологии
2.
Коммуникативные

3.
Технология
творческих мастерских
4.
Технология
интегрированного обучения
5.
Технология
развития критического мышления
6.
Технология
проблемного обучения
7.
Технология
формирующего оценивания
8.
Здоровьесберегающие
технологии
 Рассмотрим
конкретные примеры использования указанных технологий на уроках географии.

Название педагогической технологии

Название приема

Описание приема

Этап урока, где применяется

Пример применения

Формирование УУД

Деятельность

УУД

Основные действия

Учителя

Ученика

Игровая
  технология

Слабое
  звено

Для
  того чтобы закрепить
новую
  терминологию,
учитель
  применяет методический прием «Слабое
звено».
Учитель
  предлагает при-помнить все новые тер-мины урока.
Первый
  ученик называет
один
  термин, второй –
предыдущий
  и свой, третий – два предыдущих и
свой
  и т. д.
Порядок
  слов сохраняется.
Если
  ученик ошибся, то
следующий
  не исправляет
его,
  а говорит: «Слабое
звено».
На
  уроке тематического
повторения
  и обобщения
такие
  цепочки могут со-стоять из 20 и более слов

Изучение
  нового

Тема
  «Воды суши. Реки».
Цепочка
  может выглядеть таким образом: Нил → Амазонка → Конго →
  Хуанхэ → Волга

Регулятивные
  и коммуникативные

Взаимодействовать
  в различных организационных формах диалога
и
  полилога: планировать совместные
действия,
  обсуждать
процесс
  и результаты деятельности,
интервью,
  дискуссии и полемики
Соблюдать
  правила
групповой
  работы:

Учитель
  объясняет
правила
  и следит
за
  их исполнением

Ученики
  называют
термины
  по цепочке и следят за
правильностью

повторения
  слов в
цепочке.
  Исправляют одноклассников, которые
ошиблись

Ученые
  и их открытия

Прием
  можно считать
продолжением
  метода
«Узнай
  меня», но он отличается формой проведения. Эту игру можно
проводить
  на уроках систематизации или закрепления знаний (тематического или
  ежегодного).
Ученики
  садятся по двое
за
  одним столом. Один из
них
  называет фамилию
ученого,
  другой должен
быстро
  назвать его открытия. Рефери отслеживает
время
  ответа, которое
оговаривается
  заранее

Самостоятельное
  творческое
использование

сформированных
  компетенций

Урок
  географии.
1-ый
  ученик. Христофор Колумб.
2-й
  ученик. Открыл
Америку
  для европейцев. Магеллан.
3-й
  ученик. Первое
кругосветное
  путешествие. Джеймс
Кук…
Если
  ученик задержался с ответом, он
выбывает
  из игры и
его
  заменяет другой
ученик
  из той же
команды.
  Побеждает команда, которая
четко
  отвечала на
вопросы,
  назвала
больше
  всего фамилий ученых и в кото-рой меньше всего
участников
  выйдет
из
  игры

Познавательные

Коммуникативные

Определять

временные
  отношения компонентов
объекта,
  то есть
устанавливать
  связи,
порожденные
  существованием компонентов один после
другого
Инструкция:
1.
  Назови фамилию известно ученого.
2.
  Внимательно выслушай ответ соседа по пар-те и дополни его.
3.
  Если тебе нечего дополнить, предоставь
возможность
  соседу
назвать
  фамилию другого ученого.
4.
  Теперь твоя очередь
называть,
  какое великое
открытие
  он сделал и
что
  создал

Учитель
  инструктирует учеников,
следит
  за их корректным выполнением задания и
оценивает
  их
ответы

Ученики
  выполняют инструкции
учителя,
  стараются
дать
  максимально
полный
  ответ,
осуществляют

взаимооценку
  ответов

Коммуникативная
технология

Кроссворды

Учитель
  предлагает разгадать или составить
кроссворд,
  чтобы ученики
освоили
  понятийно-терминологический аппарат по учебному предмету, обобщили терминологию.
  Кроссворд развивает
внимание,
  ассоциативное,
творческое
  мышление;
умение
  четко и лаконично
выражать
  мысли, работать с различными источниками информации (печатными,
  интернет-ресурсами); анализировать, систематизировать,
обобщать
  информацию

Организационный
  момент,
объявление
  темы урока

Учитель

предлагает
  следующие варианты работы с кроссвордом:
1.
  Разгадать кроссворд, заполнить пустые ячейки.
2.
  Сформулировать
вопросы
  к словам в
заполненном
  кроссворде.
3.
  Заполнить кроссворд, определить,
какое
  ключевое слово выделено, и объяснить его значение.
4.
  Создать кроссворд
самостоятельно,
  используя термины,
которые
  были изучены ранее

Познавательные

Коммуникативные
Личностные

Осуществлять

индуктивное
  обобщение (от единичного достоверного к
общему
  вероятностному), т. е. определять общие существенные признаки
двух
  и более объектов и фиксировать
их
  в форме понятия
или
  суждения

Учитель
  предлагает разгадать кроссворд в группах
(парах
  или индивидуально), определить ключевое
слово
  и дать определение этому
слову

Разгадывают
  кроссворд в группе, в
парах
  или индивидуально

Оратор

Необходимо
  в течение
определенного
  времени
убедить
  своего собеседника, что изучение этой
темы
  просто необходимо

Актуализация

знаний
  в начале
урока
  или в процессе его по мере необходимости

Урок
  «Экологические проблемы современного мира» (внеурочное занятие).
Ученики
  должны
убедить
  соседа в
том,
  что каждому
необходимо
  знать,
что
  такое «зеленые»
технологии

Личностные

Коммуникативные

познавательные

Взаимодействовать
  в различных организационных формах диалога
и
  полилога: планировать совместные
действия,
  обсуждать
процесс
  и результаты деятельности,
интервью,
  дискуссии и полемики

Учитель
  предлагает высказать мнение, на основании
которого
  будет
сформировано

личное
  отношение
к
  использованию
"зеленых"
  технологий

Ученики
  высказывают суждения,
приводят
  аргументы, анализируют,
характеризуют,

как
  развитие экологических техно-логий позволяет
значительно
  снизить потребление
ресурсов,
  расширить использование побочных
продуктов
  и улучшить экологическую обстановку

Озвучивание

«немого
  кино»

Ученики
  озвучивают
фрагмент
  художественного, мультипликационного
и
  др. фильма после предварительной подготовки
или
  дописывают текст
диалога
  в «облака» образовательного комикса

Самостоятельное
  творческое
использование

сформированных
  компетенций

Тема
  «Открытие
континентов».
Учитель
  предлагает
ученикам
  прописать
реплики
  героям
мультфильма
  «Три
богатыря.
  На даль-них берегах»

Познавательные

Коммуникативные
Личностные

Взаимодействовать
  в различных организационных формах диалога
и
  полилога: планировать совместные
действия,
  обсуждать
процесс
  и результаты деятельности,
интервью,
  дискуссии и полемики
Инструкция:
1.
  Посмотрите без звука
фрагмент
  мультфильма
«Три
  богатыря. На даль-них берегах».
2.
  Работая в группах,
продумайте
  реплики героев, которые соответствовали бы теме сегодняшнего урока.
3.
  Распределите в команде реплики.
4.
  Озвучьте фрагмент
мультфильма
  в режиме
«немого
  кино»

Учитель
  инструктирует учеников о
выполнении
  задания, следит за
корректной
  работой учеников в
микро-группах

Ученики
  работают
в
  группах, составляют реплики персонажей в соответствие с тематикой урока,
  озвучивают фрагмент
мультфильма
  по
ролям

Технология творческих мастерских

Отгадай-ка!
  (Отсроченная загадка)

В
  начале урока учитель
дает
  загадку (или малоизвестный и странный факт),
ответ
  на которую можно
узнать
  на уроке во время
работы
  над новым материалом

Организационный
  момент,
объявление
  темы урока

 Тема
  «Климат».
Учитель
  дает загадку: Христианство
пришло
  на Русь из
Византии,
  и внешние
атрибуты
  (обрядность, архитектура
храмов)
  повторяли
византийские
  образцы. Единственным
элементом
  несхожести стали крыши. В
Византии
  крыша
храма
  имела форму
полусферы,
  на Руси –
форму
  луковицы.
Как
  объяснить такое
отступление
  от архитектурных канонов?

Познавательные

Регулятивные

Использовать,
  исходя из
учебной
  задачи,
различные
  виды
моделирования
Алгоритм
  выполнения
задания:
1.
  Прочитайте задание.
2.
  Определите условие и
вопрос.
3.
  Составьте план решения задачи.
4.
  Подумайте, что вы
сможете
  решить, а что
не
  знаете.
5.
  Проанализируйте, почему вы не решили за-дач

Учитель
  предлагает решить задачу,
в
  которой некоторые действия ре-шить возможно, а
для
  получения ответа необходимы
новые
  знания.
Учитель
  наблюдает за ходом решения задачи

Ученики
  анализируют содержание,
составляют
  план
решения
  задачи.
Решают
  действия,
которые
  были отработаны на
предыдущих
  уроках. Анализируют
полученные
  данные и приводят
аргументы,
  почему нельзя решить
задачу

Информационная
  минутка

Учитель
  предлагает рассказ об интересном факте
по
  теме, которая будет
рассматриваться
  на занятии. Учитель может проиллюстрировать рассказ
схемами,
  картинками и
фотографиями.
  Не стоит
ограничиваться
  монологом, следует максимально
вовлечь
  школьников в активное обсуждение

Актуализация

знаний
  в начале
урока
  или в процессе его по мере необходимости

В
  рассказе учителя
могут
  быть:
1.
  Факты из биографии ученого или писателя.
2.
  Повествование о
несбыточном
  свойстве предмета, растения, животного
или
  вещества.
3.
  Неоднозначный
вопрос,
  над которым
до
  сих пор бьются
ученые
  и о котором
не
  прекращаются
споры.

Познавательные

Коммуникативные

Взаимодействовать
  в различных организационных формах диалога
и
  полилога: планировать совместные
действия,
  обсуждать
процесс
  и результаты деятельности,
интервью,
  дискуссии и полемики
Алгоритм
  подготовки
рассказа
  об интересном
факте
  по теме:
1.
  Начните с обращения
к
  слушателям и установки контакта с аудиторией. Для привлечения
внимания
  можно воспользоваться мультимедийными средствами и
до
  начала устной речи
показать
  визуальный
ряд.
2.
  Озвучьте нестандартное название темы.
3.
  Следите за временем.
Рассказ
  не должен
длиться
  более 3 минут.
4.
  Соблюдайте логическую последовательность и стройность изложения, расставляйте

голосом
  акценты, используйте жесты

Учитель
  рассказывает школьникам
об
  интересном
факте
  по теме, которая будет рассматриваться на
занятии

Ученики
  слушают
учителя
  и обсуждают, как данный
факт
  соотносится с
темой
  урока и ка-кие выводы на его
основе
  можно
сделать.

Шпаргалки

Ученики
  читают текст. Им
необходимо
  передать его
содержание
  с помощью
рисунка,
  условных обо-значений, схем. Эти шпаргалки ученики подписывают и отдают
  учителю.
Затем
  педагог раздает их
другим
  ученикам. По этой
шпаргалке
  необходимо
воспроизвести
  текст (устно). Учитель отмечает
лучшие
  шпаргалки и докладчиков

Работа
  с текстом

География
  7 класс тема «Воды суши»
Учитель
  предлагает
параграф
  из учебника представить в виде шпаргалки. Ученики фиксируют на
бумаге
  основной материал из параграфа

Познавательные,
  коммуникативные
Личностные

Регулятивные

Владеть
  различными видами
изложения
  текста

Учитель
  предлагает ученикам про-читать текст и зарисовать его со-держание с помощью
  рисунков,
схем
  и иных
условных
  обозначений, затем раз-дает получившиеся шпаргалки в
произвольном
  порядке и дает задание пересказать
прочитанное,
  воспользовавшись
чужой
  рисованной
шпаргалкой

Ученики
  читают
текст,
  рисуют
шпаргалки,
  пересказывают текст с
помощью
  чужой
шпаргалки

Крокодил

Ученики
  делятся на две
команды.
  Один ученик
(или
  небольшая группа)
демонстрируют
  опыт, явление с помощью мимики
и
  жестов, без слов и оборудования.
Побеждает
  команда, которая быстрее разгадает
показанное

Самостоятельное
  творческое
использование

сформированных
  компетенций

Урок
  географии 6 класс.
Варианты
  слов, которые ученики могут
показать:
1.
  Извержение.
2.
  Атмосфера.
3.
  Космос.
4.
  Цунами.
5.
  Атмосферное давление.
6.
  Морское течение.
7.
  Гора Эверест.
8.
  Африка.
9.
  Нефть.
10.
  Карта

Коммуникативные

Использовать,
  исходя из
учебной
  задачи,
различные
  виды
моделирования

Учитель
  инструктирует учеников и
первым
  демонстрирует с помощью мимики и жестов опыт или явление

Ученики
  следуют
инструкции
  учите-ля, взаимодействуют в группах,
демонстрируют

физический
  опыт
посредством
  мимики и жестов,
отгадывают,
  что
показала
  другая
команда,
  аргументируют свой ответ

Технология интегрированного обучения

Читаем!

Учитель
  использует отрывки из художественной
и
  научно-популярной литературы. Их можно использовать на разных эта-пах урока и
  с разными целями: для иллюстрации,
для
  постановки вопросов
на
  закрепление изученного материала, для формирования мотивации

Организационный
  момент,
объявление
  темы урока

Урок
  географии 8 класс Тема «Климат».
Учитель
  задает вопрос: Какой тип погоды – циклональный или антициклональный – описан
  в
цитатах?
  Цитаты:
«Мороз
  и солнце,
день
  чудесный»,
«Под
  голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег
лежит»
  (А.С. Пушкин).
Еще
  цитаты:
«Внезапно
  небо
прорвалось
  с холодным пламенем и
громом,
И
  ветер начал
вкривь
  и вкось качать сады за нашим
домом.
Завеса
  мутная дождя
заволокла
  лесные
дали»
Н.М.
  Рубцов.
«Полдневный
  час.
Жара
  гнетет дыхание;
Глядишь,
  прищурясь
–
  блеск глаза слезит,
И
  над землею воздух
в
  колебаньи,
мигает
  быстро, будто бы кипит.
И
  тени нет. Повсюду
искры,
  блестки,
Трава
  слегка, до
корня
  прожжена
В
  ушах шумит, как
будто
  слышны
всплески,
Как
  будто где-то
подле
  бьет волна...»
К.К.
  Случевский

Познавательные

Определять

аспект
  сравнения
объектов,
  т. е. устанавливать точку
зрения,
  с которой
будут
  сопоставляться существенные
признаки
  объектов

Учитель
  предлагает поработать в
парах,
  представить
аргументированный
  ответ

Ученики
  формулируют ответ на
основе
  имеющихся знаний об особенностях типов
погоды

Технология развития
критического мышления

Ассоциации
  на
доске
  или ассоциативный ряд

Этот
  метод предполагает
привлечение
  собственного опыта учеников, рассчитан на высокий уровень заинтересованности,

его
  учитель применяет
фронтально.
  Метод целесообразно использовать,
чтобы
  повысить мотивацию учеников и развить
ассоциативное
  мышление

Актуализация

знаний
  в начале
урока
  или в процессе его по мере необходимости

Урок
  географии 9 класс. Тема «Химическая промышленность» К теме или конкретному
  понятию урока
нужно
  выписать в
столбик
  слова-ассоциации

Познавательные

Коммуникативные

Определять

объект
  анализа и
синтеза,
  то есть отграничивать вещь
или
  процесс от других вещей или процессов

Учитель
  выписывает на доске в
столбик
  слова-ассоциации к теме
урока
  или к конкретному понятию, которое будет рассмотрено
на
  уроке

Ученики
  изучают
ассоциативный

ряд
  и выдвигают
предположения
  о
том,
  какое понятие они будут изучать сегодня

Познайка

Ученики
  передают «зашифрованное» послание
другой
  группе, которой
нужно
  угадать по рисунку,
что
  в зашифрованном послании «спрятано»

Изучение
  нового

Урок
  географии 10 класс.
Тема
  «Политическая
карта
  мира».
Ученики,
  объединившись в небольшие группы, копируют контуры какой-либо страны,
  дорисовывают на них
опознаваемый

предмет
  или животное. Передают «зашифрованное» послание другой группе, которой нужно
угадать
  по рисунку,
что
  за государство в
нем
  «спрятано» и
обвести
  его пределы
на
  контурной карте.

Познавательные
  коммуникативные
Личностные

Взаимодействовать
  в различных организационных формах диалога
и
  полилога: планировать совместные
действия,
  обсуждать
процесс
  и результаты деятельности,
интервью,
  дискуссии и полемики.

Учитель
  раздает
ученикам
  страны,
которые
  они
должны
  изобразить на своих кар-точках

Ученики
  работают
с
  картами в группах, обсуждают и
делают
  выводы.

Технология проблемного обучения

Тема-вопрос

Тему
  урока учитель формулирует в виде вопроса.
Ученикам
  необходимо
построить
  план действий,
чтобы
  ответить на вопрос

Актуализация

знаний
  в начале
урока
  или в процессе его по мере необходимости

После
  того, как ученики узнали вопрос,
они
  выдвигают
множество
  мнений.
Чем
  больше мнений,
чем
  лучше развито у
школьников
  умение
слушать
  друг друга и
поддерживать
  идеи
других,
  и тем интереснее и быстрее
проходит
  работа.
Руководить
  процессом отбора может
сам
  учитель или выбранный ученик, а
педагог
  в этом случае может лишь вы-сказывать свое мнение и направлять деятельность.

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Взаимодействовать
  в различных организационных формах диалога
и
  полилога: планировать совместные
действия,
  обсуждать
процесс
  и результаты деятельности,
интервью,
  дискуссии и полемики

Учитель
  озвучивает тему урока и
руководит
  процессом отбора этапов
плана
  по поиску
ответа
  на поставленный вопрос

Ученики
  выдвигают множество
мнений
  и придерживаются правил
поведения
  при
проведении
  дискуссии

Технология формирующего оценивания

Карты
  приложения

После
  изучения теории,
принципа
  или научного
закона
  ученикам педагог
дает
  задание описать хотя
бы
  один вариант применения на практике того
теоретического
  материала, который только что
изучили.
  Задание ученики
могут
  выполнить в письменной и устной форме.
Цель
  работы для учителя
–
  выявить уровень, на ко-тором школьники поняли
материал,
  и сформировать умение применять на
практике
  теоретические
знания

Оценка
  (рефлексия) в ходе урока

Урок
  географии 10 класс. Тема «Исчерпаемые возобновимые ресурсы». После изучения
темы
  учитель предлагает ученикам
привести
  примеры
использования
  полученных знаний на
практике:
  перечислить примеры потребностей в ресурсах.

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Самостоятельно
  оценивать свою
учебную
  деятельность посредством
сравнения
  с деятельностью других
учеников,
  с собственной деятельностью в прошлом, с
установленными

нормами

Учитель
  анализирует понимание
учениками
  изученного материала, умение применять на практике
теоретические

знания

Ученики
  выполняют задание, работая в парах, выдвигают предложения и осуществляют
  взаимооценку ответов друг
друга

Найди
  ошибку

Учитель
  намеренно дает
ученикам
  письменные
задания
  с ошибками или
устные
  высказывания о
каких-либо
  идеях, принципах или процессах, содержащие ошибки. Затем
он
  предлагает найти и исправить ошибки или объяснить свое согласие/несогласие с
  высказыванием и свою точку
зрения.
  Данный вид работы может быть выполнен
в
  устной или письменной
форме.
  Цель проведения:
анализ
  понимания учащимися основных идей,
принципов,
  логики выполнения задания

Оценка
  (рефлексия) в ходе урока

Урок
  географии 6 класс.
Тема
  «Вода в атмосфере».
Задание:
  какая физическая ошибка допущена в стихотворении поэта?
Она
  жила и по стеклу
текла,
Но
  вдруг ее морозом
оковало,

И
  неподвижной
льдинкой
  капля стала,
А
  в мире поубавилось тепла.
Примечание:
  при
превращении
  воды в
лед
  выделяется, а не
затрачивается
  теплота

Познавательные
Коммуникативные
Личностные

Самостоятельно
  оценивать свою
учебную
  деятельность посредством
сравнения
  с деятельностью других
учеников,
  с собственной деятельностью в прошлом, с
установленными

нормами

Учитель
  намеренно дает ученикам
четверостишье,

содержащее

принципиальную

физическую
  ошибку

Ученики
  изучают
письменный
  текст
и
  ищут ошибку в
нем

Здоровьесберегающие технологии

Физкультминутки
  для улучшения мозгового
кровообращения

Чтобы
  предотвратить
утомление
  школьников,
сохранить
  осанку и зрение, учитель проводит
физкультминутки.
  Так он
соблюдает
  требования
СанПиН
  2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические
  требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных

учреждениях»
  (п. 10.7)

Динамические

паузы

В
  течение урока
педагог
  предлагает
ученикам
  выполнить
физические
  упражнения

Регулятивные
Личностные

Выполнять
  сове-ты учителя по соблюдению основных
правил
  гигиены
учебного
  труда
Инструкция:
Упражнение
  1. Исходное
положение
  (ИП) – основная стойка.
1
  – руки за голову, руки
развести
  по шире, голову
наклонить
  назад.
2
  – локти вперед.
3–4
  – руки расслаблено
вниз,
  голову наклонить
вперед.
  Повторить 4–6
раз.
  Темп медленный.
Упражнение
  2. ИП –
стойка
  ноги врозь, кисти
в
  кулаках.
1
  – мах левой рукой
назад,
  правой вверх –
назад.

2
  – встречными махами
переменить
  положение
рук.
  Махи заканчивать
рывками
  руками назад.
Повторить
  6–8 раз. Темп
средний.
Упражнение
  3. ИП – сидя
на
  стуле.
1–2
  отвести плавно голову назад.
3–4
  голову наклонить
вперед,
  плечи не поднимать. Повторить 4–6
раз.
  Темп медленный

Учитель
  инструктирует учеников и
следит
  за правильным выполнением упражнений

Ученики
  выполняют физические
упражнения
  по
инструкции
  учителя

Комплекс

упражнений

гимнастики
  для
глаз

Чтобы
  предотвратить
утомление
  школьников,
сохранить
  осанку и зрение, учитель проводит
физкультминутки.
  Так он
соблюдает
  требования
СанПиН
  2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические
  требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных

учреждениях»
  (п. 10.7)

Динамические

паузы

В
  середине урока
педагог
  предлагает
ученикам
  выполнить
физические
  упражнения

Регулятивные
Личностные

Инструкция:
Упражнение
  1. Быстро
поморгать,
  закрыть глаза
и
  посидеть спокойно,
медленно
  считая до 5.
Повторить
  4–5 раз.
Упражнение
  2. Крепко
зажмурить
  глаза (считать
до
  3), открыть их и посмотреть вдаль (считать
до
  5). Повторить 4–5 раз.
Упражнение
  3. Вытянуть
правую
  руку вперед.
Следить
  глазами, не поворачивая головы, за
медленными
  движениями указательного пальца вытянутой руки влево
и
  вправо, вверх и вниз.
Повторить
  4–5 раз.

Учитель
  инструктирует учеников и
следит
  за правильным выполнением упражнений

Ученики
  выполняют физические
упражнения
  по
инструкции
  учите-ля

file_name: Статья Современные педагогические технологии на уроках географии.docx

alt: Кроссворд развивает внимание, ассоциативное, творческое мышление; умение четко и лаконично выражать мысли, работать с различными источниками информации (печатными, интернет-ресурсами); анализировать, систематизировать, обобщать информациюОрганизационный момент, объявление…

alt: Полдневный час. Жара гнетет дыхание;

alt: Коммуникативные Регулятивные

alt: Цель проведения: анализ понимания учащимися основных идей, принципов, логики выполнения заданияОценка (рефлексия) в ходе урокаУрок географии 6 класс

alt: Повторить 6–8 раз. Темп средний

title: Статья: Современные педагогические технологии на уроках географии


extracted_text:
Приложение 3

ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ОСОБОЙ КОМИССИИ ПО РАССЛЕДОВАНИЮ
ЗЛОДЕЯНИЙ БОЛЬШЕВИКОВ, СОСТОЯЩЕЙ ПРИ ГЛАВНОКОМАН-ДУЮЩЕМ ВООРУЖЕННЫМИ СИЛАМИ НА
ЮГЕ РОССИИ Особая следственная комиссия

Главнокомандующий вооруженными силами
на
Юге России

Генерал-лейтенант
Деникин
Утверждаю
4
апреля 1919 года
г.
Екатеринодар
ПОЛОЖЕНИЕ
об
Особой комиссии по расследованию

злодеяний
большевиков,
состоящей
при главнокомандующем
вооруженными
силами на Юге России8

При
главнокомандующем Вооруженными силами на Юге России со-стоит Особая комиссия по
расследованию злодеяний большевиков для выявле-ния перед лицом всего
культурного мира разрушительной деятельности орга-низованного большевизма.
Особой
комиссии предоставляется, руководствуясь Уставом уголовно-го судопроизводства
(изд[ания] 1914 г.)9, вызывать и допрашивать потерпев-ших,
свидетелей и сведущих лиц и производить осмотры, обыски, выемки,
ос-видетельствования и другие следственные действия, а также пользоваться
пра-вами, предоставленными следственными властями статьями 217, 272, 292 и 386
означенного Устава.

Все
протоколы и акты, составляемые Особой комиссией или отдель-ными ее членами с
соблюдением Устава уголовного судопроизводства, имеют силу следственных актов.

Особая
комиссия действует в составе общего ее собрания и следствен-ного ее органа.

Общее
собрание, равно как и следственный орган, состоит под предсе-дательством
представителя Особой комиссии, назначаемой главнокомандую-щим Вооруженными
силами на Юге России, по представлению начальника Управления юстиции10.

Красный
террор в годы гражданской войны. По материалам Особой следственной комиссии по
расследованию злодеяний большевиков / Ред.-сост. Ю.Г. Фельштинский. London,
1992. С. 9-11.
9 Устав уголовного судопроизводства (1914) был
последним российским уголовно-процессуальным кодексом до Октябрьского
переворота 1917 г. Он являлся систематизиро-ванным сборником правовых норм,
регулировавших деятельность судебно-следственных ор-ганов (Там же. С. 455).
10 Управление полиции Особого совещания при
главнокомандующем Вооруженными силами на Юге России, образованное в феврале
1919 г., возглавлял либерал, член Национального Центра В.Н. Челищев (Там же).
В
общее собрание Особой комиссии, кроме председателя и двух това-рищей
председателя и всего состава следственного органа, входят пять членов из числа
общественных деятелей, по одному члену от штаба главнокомандую-щего
Вооруженными силами на Юге России, от части Генерального штаба Во-енного
управления11, от Военно-судной части12, от Управления
внутренних дел по государственной страже13, Иностранных дел14,
Юстиции и от Отдела пропа-ганды15.
Общее
собрание Комиссии считается состоявшимся при наличии пред-седателя и не менее
половины состава следственного органа (ст. 9).

Председателям
союзных миссий при главнокомандующем Вооружен-ными силами на Юге России16
предоставляется право присутствовать на всех заседаниях Особой комиссии.

В
следственный орган, кроме председателя Особой комиссии, входят два товарища
председателя и девять членов, назначенных как лиц с высшим юридическим образованием
главнокомандующим Вооруженными силами на Юге России, по представлению
начальника Управления юстиции и по соглаше-нию с председателем Особой комиссии.

Председателю
Особой комиссии предоставляется право приглашать лица соответствующих
специальностей как для временного ее усилия, так и для исполнения отдельных
поручений. Такие лица, состоя в звании временных чле-нов Особой комиссии,
могут, по усмотрению председателя ее, пользоваться всеми правами, присвоенными
постоянным членам Особой комиссии при усло-вии, если они удовлетворяют
требованиям, указанным в статье 9. В отношении лиц, приглашаемых в Особую
комиссию из состоящих на государственной службе, председатель Особой комиссии
входит в соглашение с их начальством, коему предоставляется откомандировывать
их для занятий в Особую комиссию на срок не свыше трех месяцев. Временные члены
Особой комиссии, пригла-шаемые из состоящих на государственной службе,
сохраняют получаемое ими

Военное
управление Особого Совещания при главнокомандующем Вооруженными силами на Юге
России было образовано в феврале 1919 г. Начальником его был генерал А.С.
Луком-ский, не принадлежавший к политическим партиям и стоявший на правах
позициях (Там же).
Военно-судебная
часть входила в состав управления юстиции Особого совещания при
главнокомандующем Вооруженными силами на Юге России (Там же. С. 456).

Управление
внутренних дел функционировало в составе Особого Совещания при
главно-командующем Вооруженными силами на Юге России согласно положению от 2
февраля 1919 г. Начальником управления был член Национального Центра Н.Н.
Чебышев (Там же).
Управление
Иностранных дел в составе Особого совещания при главнокомандующем Вооруженными
силами на Юге России возглавлял беспартийный правый деятель А.А. Нера-тов (Там
же).

Отдел
пропаганды в составе Особого совещания при главнокомандующем Вооруженными
силами на Юге России возглавлял кадет К.Н. Соколов (Там же).

При
А.И, Деникине функционировали миссии Великобритании (глава генерал Холман) и
Франции со своими штабами. Миссии координировали помощь деникинской армии
(винтов-ки, пушки, 30 танков, амуниция). Несколько сот британских офицеров
выполняли обязанно-сти советников, инструкторов и снабженцев (Там же).

содержание
и могут оставаться при исполнении своих прямых служебных обя-занностей.

Члены
общего собрания Особой комиссии имеют право присутство-вать при производстве
всех следственных действий.

При
Особой комиссии состоит канцелярия в составе назначаемых председателем сей
Комиссии секретаря и других чинов по штату.

Отдел
пропаганды и все его учреждения срочно сообщают Особой комиссии весь
осведомительный материал о злодеяниях большевиков.

Особая
комиссия разрабатывает и систематизирует добытые данные в виде актов
следственного расследования и сводок осведомительного материала

самостоятельно
распубликовывает свои труды, причем материалы, представ-ляющие интересы за
границей, а также для широкой массы публики, срочно со-общает представителям
союзных миссий, в Управление внутренних дел по го-сударственной страже,
Иностранных дел, в Отдел пропаганды.

Все
материалы, заключающие указания на преступные деяния и ви-новность отдельных
лиц, Особая комиссия сообщает подлежащим следствен-ным и судебным властям.

Управляющий
делами

Особого
совещания

С.
Безобразов

С
подлинным верно:
За
управляющего делами

Особого
совещания
Копия
с копии верна:

(подпись)
(подпись)

file_name: История России 20 век 267.docx

alt: Приложение 3 ПОЛОЖЕНИЯ ОБ

alt: Красный террор в годы гражданской войны

alt: Начальником его был генерал А.С

title: материал по истории


extracted_text:
Умножение и деление

Связь между компонентами
и результатами действия умножения

                          Разбираем
вместе
Прочитай равенства по
образцу: «Первый множитель 4, второй множитель 2, произведение 8»,
«Произведение 8 делим на пер- вый множитель 4, получаем второй множитель 2» и
так далее.
4 · 2 = 8                             2 · 3 = 6
8 : 4 =
2                             6 : 2 = 3 8 : 2 = 4                             6
: 3 = 2
Объясни, как в каждом
случае получены второе и третье равенство из первого.

Проверь себя: прочитай правило, данное
в рамке на с. 72 учебника. Сравни свои выводы с правилом.
                   Запомни.
Важно
Запомни правило. Если произведение двух множителей
разделить на один из них, то получится второй множитель.
Важно. Опираясь на это правило, ты можешь
выполнять действие деления.
1. Используя данные равенства, найди
значения выражений.
5 · 6 = 30                       7 · 3 = 21
8 · 4 = 32
30 : 5 = __                    21 : 7
= __                            32 : 8 = __ 30 : 6 = __                    21 :
3 = __                            32 : 4 = __

Проверь себя: сравни свои рассуждения
с образцом.

Образец рассуждений:
если произведение 30 разделить на первый множитель
5, то получим второй множитель 6.
Если произведение 30 разделить на второй множитель 6, то получим первый
множитель 5.
                               Обрати
внимание
Обрати внимание, что значение произведения в ряде
случаев можно найти с помощью переместительного свойства умножения.
2. Используя данные равенства, найди значения
выражений.
5
· 6 =
30                  7· 3 = 21                       8· 4 = 32
6
· 5 =
__                  3 · 7 = __                      4 · 8 = __
Проверь себя. Напиши название
свойства, которое ты использовал. ____________________ свойство умножения. Восстанови
формулировку переместительного свойства умножения.
От перемены мест _______________________ значение
____________________ не изменяется.
                     Сделай
сам
1.
Выполни задания
учебника № 1 и № 2 на с. 72, № 1           на с. 73.

Проверь себя, используя рубрику
«Запомни. Важно» или правило в учебнике на с. 72.

2.
Реши задачу № 3
на с. 72 (задача 1). Составь и реши задачи, обратные данной (задачи 2 и 3).

Проверь, верно ли ты составил
обратные задачи: в
задачах
2 и 3 должно быть известно то, о чём спрашивается в
задаче 1, а надо узнать то, что в задаче 1 было известным. Вторую и третью
задачи называют обратными первой.

file_name: МАТЕМ_СВЯЗЬ_КОМПОНЕНТЫ_УМНОЖ_2 кл.pdf

alt: Разбираем вместе Прочитай равенства по образцу : «Первый множитель 4, второй множитель 2, произведение 8», «Произведение 8 делим на пер- вый множитель 4, получаем второй…

alt: Запомни. Важно Запомни правило

alt: Обрати внимание Обрати внимание , что значение произведения в ряде случаев можно найти с помощью переместительного свойства умножения

intro: Материалы к уроку математики во 2 классе на удаленке

title: Связь компонентов и результата действия умножения, 2 класс


extracted_text:
«Спортивные состязания
«Весёлые старты»
(Воспитательское мероприятие,
5 класс)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г.Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 5 группы КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- укрепление здоровья,
формирование здорового образа жизни..
Задачи:
- прививать любовь к спорту;
- развивать выносливость,
умение координировать свои движения, силу, ловкость.
Оборудование: карандаши,
шары, яблоки, подносы. Полотенца.
Ход мероприятия.
Воспитатель. Добрый день,
дорогие друзья! Сегодня мы решили провести  конкурсно - игровую программу,
чтобы посоревноваться в выносливости и скорости, ловкости и силе. Пусть победит
сильнейший, а в выигрыше пусть  останутся наша дружба и сплочённость.
(Дети распределяются на две
команды. Конкурсы проводятся под весёлую музыку)
   В былинах всегда славили
сообразительных,  умных и хитрых богатырей. Давайте определим, кто же из наших
участников претендует на это звание. Каждой команде я буду задавать вопросы.
Если вы отвечаете неправильно или не можете дать ответа, то отвечает другая
команда.
1. Назовите столицу былинной
Руси. (Киев-град)
2. Кто и как помог  обрести
Илье Муромцу богатырскую силу? (Странники)
3. Сколько времени длится
богатырский сон? (Три дня и три ночи)
4. Как называется старинное
защитное одеяние богатыря? (Кольчуга)
5. Как называются воинские
отряды? (Дружины)
6. Кто стоял во главе дружин?
(Воеводы)
7. Каким был первый подвиг
Ильи Муромца? (Схватка с Соловьём – разбойником)
8. Назовите точное место
рождения Ильи Муромца. (Село Карачарово под Муромом)
Эстафета «Бег с мячом»
   Участвуют одновременно по
два человека от команды. Они встают лицом друг к другу, кладут, кладут руки
друг другу на плечи. Им на руки кладётся баскетбольный мяч. Таким образом
участникам надо добраться до ориентира и вернуться обратно, не потеряв мяч, и
передать эстафету следующей паре.
Конкурс «Мачеха и Золушка»
   Участники команды
чередуются  - «Мачеха», «Золушка». «Мачеха» берёт ведро с кубиками и бежит
вперёд, высыпает кубики и возвращается обратно, передаёт ведро «Золушке».
«Золушка» должна собрать «мусор». И так далее.
Эстафета «Официанты».
   Участники эстафеты должны
пронести воздушный шар на подносе и полотенце на согнутой руке до ориентира и
обратно, передав эстафету следующему игроку.
Конкурс с болельщиками.
   Болельщики делятся на две
равные группы. Каждой группе надо передать друг другу по цепочке не заточенный
карандаш, зажав его между верхней губой и носом и не трогая при этом руками.
Конкурс «Крокодильчики»
    Все участники команды
выстраиваются друг за другом. Между ними зажаты воздушные шары, которые можно
держать только спиной и грудью, не помогая руками. Таким образом надо добраться
до ориентира и вернуться обратно.
Эстафета «Бег в брюках»
   Участвуют одновременно по
два человека от каждой команды. Один просовывает ногу в одну штанину брюк,
другой -  в другую. Таким образом они добегают до ориентира, возвращаются
обратно и передают эстафету следующей паре.
Эстафета «Накорми капитана»
   На стуле , метрах в пяти
от линии старта команды сидит капитан, глаза у него завязаны. Каждый участник
эстафеты (также с завязанными глазами) добегает до капитана и кормит его
яблоком (по одному укусу за один раз), возвращается назад и передаёт эстафету
следующему игроку.
Эстафета «Бег с тремя мячами»
   На линии старта первый
участник эстафеты берёт сразу три баскетбольных мяча и, по сигналу ведущего
бежит с ними до ориентира. Оставляет их там, бежит обратно и передаёт эстафет
следующему участнику. Тот должен доставить мячи обратно к линии старта. И так
далее.
Эстафета «Найди пару»
   У всех участников нужно
собрать по одному ботинку и сложить их в большой мешок: у каждой команды –
свой. Участники команды по очереди бегут к мешку, ищут свой ботинок,
обуваются, возвращаются к
команде и передают эстафету следующему игроку. Таким образом до тех пор, пока
вся команда не будет обута.
Эстафета «Бег с препятствиями»
   Надо добраться до
ориентира, прыгая через скакалку и пролезая через обруч, встречающийся на пути,
и бегом вернуться обратно, передавая эстафету следующему.
   Воспитатель. Вот и
закончилась наша последняя эстафета.
   Подведение итогов.
   Награждение.
   Воспитатель. Ребята,
сегодня мы все получили заряд бодрости, радости, а это самое главное для того,
чтобы быть здоровым человеком. Мы поздравляем победителей и просим не унывать
побеждённых. Ведь самое главное – не победа, а участие и то, что мы с вами были
вместе!

file_name: Спортивные состязания Весёлые старты.doc

title: Методическая разработка "Спортивные состязания Весёлые старты"