extracted_text:
Контрольная работа за первое полугодие
Фамилия имя
____________________________________________________________________________
9 класс (история)

ЗАДАНИЕ  1
Распределите в хронологической
последовательности
1)
Восстание
декабристов
2)
Русско-шведская
война. (Фридрихсгамский мир, присоединение Финляндии к России)
3)
Битва
при Лейпциге
4)
Русско-турецкая
война. (Адрианопольский мир, присоединение к России Черноморского побережья
Кавказа)
5)
Венский
конгресс (создание Священного союза)
6)
Тизильский
мир с Францией. Присоединение России к континентальной блокаде
7)
Бородинская
битва
8)
Битва
при Аустерлице
9)
Создание
Северного и Южного тайных обществ
10)
Отечественная
война 1812 года.

Ответы
запишите в таблицу:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ЗАДАНИЕ
2
Прочтите отрывок из исторического документа и укажите год,
когда произошло указанное событие.

 «В тот же вечер у Рылеева, который уже знал о
заготовлении манифеста, было собрание многих членов, которые беспрестанно
приходили и уходили, чтоб узнать, на что решились директоры. Всем объявлено,
что сборное место — площадь перед Сенатом и что явится диктатор в лице князя С.
П. Трубецкого для распоряжения. На другой день повторилось почти то же.
Беспрестанно приходили из полков с известиями и уверениями о готовности
восстать за свободу, но тут же узнали, что на Финляндский полк и артиллерию
надежда сомнительна…»

1.
 1801 г.
2.
1812 г.
3.
1825 г.
4.
1848 г.
Обведите
номер правильного ответа.
ЗАДАНИЕ
3
Какой из приведённых исторических фактов можно использовать
для аргументации следующей точки зрения: «Отступление русских войск в начале
войны 1812 г. вызвано»

Укажите порядковый номер этого
факта в списке.

1.
Внезапностью нападения наполеоновской
армии на Россию
2.
Превосходством сил Наполеона
3.
Неумелым руководством Александра I
4.
Желанием сохранить силы армии

Объясните, как с помощью
выбранного Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ
4

Какой из приведённых исторических фактов можно использовать для
аргументации следующей точки зрения: «Социально-экономическое развитие России
во второй половине XIX века пошло по «Прусскому» пути в аграрном вопросе»
Укажите порядковый номер этого
факта в списке.

1.
Свободное развитие крестьянского хозяйства
2.
Сохранение дворянского землевладения
3.
Развитие кооперативных хозяйств
4.
Образование ремесленных поселков.
Объясните, как с помощью
выбранного Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ
5
Какое из приведённых политических теорий можно использовать
для характеристики следующего промежутка времени. Консервативное течение 30-40-х
гг. было представлено:
1.
"Утопическим социализмом"
2.
"Теорией славянофилов"
3.
 "Теорией
официальной народности"
4.
«Марксистской теорией»

Объясните, как с помощью выбранной Вами теории можно
охарактеризовать консервативное направление (к чему стремились, какие идеи
продвигали).
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 6
Запишите термин, о котором идет
речь

______________________принятое в советской и постсоветской
историографии обозначение мероприятий правительства Александра III,
направленных на стабилизацию социально-политической жизни в Российской империи
после либеральных реформ предыдущего царствования.

ЗАДАНИЕ
7
Назовите российского монарха, в период правления которого
произошло изображённое на картине событие.
Назовите событие и участников
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ
8
Прочтите отрывок из речи государственного
деятеля и укажите его фамилию и событие.

«Граждане и гражданки Советского
Союза! Советское правительство и его глава тов. Сталин поручили мне сделать
следующее заявление.
Сегодня, 22 июня в 4 часа утра, без
предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны,
германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих
местах и подвергли бомбежке со своих самолетов наши города — Житомир, Киев,
Севастополь, Каунас и некоторые другие, причем убито и ранено более двухсот
человек. Налеты вражеских самолетов и артиллерийский обстрел были совершены
также с румынской и финляндской территорий.
Это неслыханное нападение на нашу
страну является беспримерным в истории цивилизованных народов вероломством...
Вся ответственность за это разбойничье нападение на Советский Союз целиком и
полностью падает на германских фашистских правителей.
Уже после совершившегося нападения
германский посол в Москве Шуленбург в 5 часов 30 минут утра сделал мне как
Народному Комиссару Иностранных Дел заявление от имени своего правительства о
том, что германское правительство решило выступить с войной против СССР в связи
с сосредоточением частей Красной Армии у восточной германской границы.....Наше
дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами.».

ОТВЕТ_______________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 9
Прочтите имена
исторических деятелей. Выберите из них ОДНОГО исторического деятеля, а затем
выполните задания.
Используя знание
исторических фактов, объясните, почему событие (процесс), в котором участвовал
этот исторический деятель, имело большое значение (важные последствия) для
истории нашей страны и/или истории зарубежных стран.
1.      Александр
I
2.      Николай
I
3.      Александр
II
4.      Александр
III
ИМЯ ДЕЯТЕЛЯ
_______________________________________
ВКЛАД______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ
10

Рассмотрите карту

1)    Назовите событие _______________________________________________________
2)    Хронологические рамки (год)______________________________________________
3)    Вторая сторона (противник)_______________________________________________
4)    Населённым пунктом, обозначенным на карте цифрой «1»,
является

1) Бородино
2) Тарутино
3) Фили
4) Царёво Займище

ОТВЕТЫ
1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8

6

2

10

7

3

5

9

1

4

2 – 3
4-4
4-2
5-3
6 - Контрреформы
 7 Восстание декабристов
8 Речь Молотова 22 июня 1941 года.
10-4-2

file_name: Контрольная истори 9 кл.docx

alt: Контрольная работа за первое полугодие

alt: Утопическим социализмом" 2

alt: ЗАДАНИЕ 10 Рассмотрите карту 1)

title: Полугодовая контрольная работа. История России 9 класс


extracted_text:
Контрольная работа
№ 1 по теме «Спорт» (8класс)
Вариант 1

I.
Используйте PAST SIMPLE
or PAST
PERFECT,
чтобы закончить предложения

1)
When I (get)__________to the party, it
(already start)___________raining.
2)
Yesterday we (start) ______ our training
only after  Harry (return) ________.
3)
Jason (open)_______the window. A white
sheet of snow (cover)__________the ground.
4)
Sue gave me a call to say they (not
buy)_________the necessary sportswear yet.
5)
Lucy (not can)______________remember the
fact her friend (mention)__________the day before.
6)
When I (meet)_____Fohn, I
(understand)______ that I (see)_______him before.
7)
When the second group of
tourist(arrive)_______in London, the first group (already leave)____.

II. Закончите
предложения словами из рамочки

with,
  over,   for,  in,  of,  about,   up,  at

1)
Our team has an advantage_____yours. We
can train ____the gym every day.
2)
I am sure John is a man ____honour.
3)
We discussed our possible route and
decided to end____in Moscow.
4)
We ended the dinner_____coffee and
chocolate cake.
5)
How many goals did John score ____the
game?
6)
Pupuls were excited_____the trip to the
mountains.
7)
Sue smiled_____us and said she had won the
competition.
8)
Is Andrew playing_____your hockey team?
9)
After their long travels they ended ____in
London.

III.
Выберите правильное слово и закончите предложение
1)There are eight
people in the spaceship (team/crew).
2) Bob can be
(honest/dishonest). He tells lies easily.
3) If you are not
trained enough, doing some exercises can be (painless/painful).
4) When Jim saw
Mary, she was crying and looked absolutely (helpful/helpless).
5) The pupils
ended their meeting (in/with) the school hymn.

IV. Там, где возможно,
перефразируйте подчёркнутые слова и словосочетания, используя конструкцию used
to. Впишите свой вариант в предложения.
1)
James skated / ________________a lot last winter, but now he
is in Florida and doesn’t skate.
2)
When I was a child, my mum and dad never went out /__________in
the evening. But they often do this nowadays.
3)
Our school team normally won /___________ all the football
matches. But this season is very bad for us.
4)
Sam had / ________a lot of problems with his old Ford, but now
he has a new BMW and everything is OK.
5) I
was a football fan /______ when a teenager and I’m still fond of this
game.
6)
Susan worked hard / ____________at the weekend. — I’m not
surprised, she always does.
7)
Mary has broken her leg and is in hospital. Before the accident she walked /________much
in the forest.
8)
Simon isn’t a good swimmer. When he was a child, he didn’t swim /_________well
either.

Контрольная работа
№ 1 по теме «Спорт» (8класс)
Вариант 2

I.
Используйте PAST SIMPLE
or PAST
PERFECT,
чтобы закончить предложения

1)
Jenifer (complete)____________the training
by 7 o’clock.
2)
I just (finish) ____________ writing my
essay, when Laura (phone) ______.
3)
When we (meet)__________, John (already
do)__________everything for our next class.
4)
Bob was wearing shorts and a T-shirt. He
(wash)_______his sports suit.
5)
When the second group of tourists (arrive)
in London, the first group  already (leave).
6)
They (go)____home after the film
(finish)________.
7)
The children (go)____to the skating rink
as soon as they (return)________from the museum.

II. Закончите
предложения словами из рамочки

with,
  over,    for,    in,   of,   about,   up,   at

1)
I don’t think boxing is a sport ____my
taste.
2)
Fred stole the money and ended____in a
jail.
3)
Soon Alec joined us____the game.
4)
Never cry____such little things.
5)
Do you know what happened _____the end
_____the match?
6)
Kitty has always played_____their hochey
team.
7)
Peter fell down and cried _____pain.
8)
The match ended_____the victory of the
opponent’s team.
9)
The kids were excited_____the motor races.

III.
Выберите правильное слово и закончите предложение

1) There are great
(climatic/climate) changes in this region.
2) Your answer is
not quite full Peter. (What else/where else) can you add to it.
3) The students
lost their way in the forest but fortunately they ended  (up/in) at the camp.
4) Mark was (excited/exciting)
about going abroad.
5) To know three
foreign languages is a great (advantage/disadvantage).

IV. Там, где возможно,
перефразируйте подчёркнутые слова и словосочетания, используя конструкцию used
to. Впишите свой вариант в предложения.
1.
David was very good at swimming / _______when he was young,
but he doesn’t swim these days.
2.
My parents travelled a lot /_________ when they were younger,
but they prefer to stay at home now.
3.
My cousin went skiing /_________ every weekend ten years ago
and he skis these days too.
4.
Mr Evans did a lot of horse-riding /____________ when he was a
student and he still does it.
5.
I had a lot of problems /_____________ with my bike, but I’ve
bought a new bicycle and have no problems now.
6.
We have stopped climbing mountains. Some time ago we often did
mountaineering /_____ .
7.
Jane never played ping-pong /_________at university, but now
she often plays it during lunch breaks.
8.
Susan isn’t a very good skater. When she was a child, she didn’t skate /___________
well either.

file_name: контрольная работа 1.docx

title: Контрольная работа по английскому языку 8 класс УМК "Rainbow English" 1 четверть


extracted_text:
Администрация города
Магнитогорска
Муниципальное
образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 4» города Магнитогорска
455026, Челябинская обл., г.
Магнитогорск, ул. Суворова, 110
Тел.: (3519) 20-25-85, e-mail: internatHYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"4HYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"shuninHYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"@HYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"mailHYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru".HYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"ru; http://74203s037.edusite.ru
      Материал разрешён автором для
публикации на сайте «Знанио

«ОВОЩИ И ФРУКТЫ – ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ»
(Методическая разработка классного часа с элементами театрализации)

Автор – составитель:
Чубаева Наталья Николаевна,
воспитатель группы
продлённого дня,
учитель начальной школы
МОУ «С(К)ОШИ №4»

Г. Магнитогорск, 2015
Методическая
разработка классного часа с элементами театрализации «Овощи и фрукты – полезные
продукты»
Цель:Формирование у детей установки на
здоровый образ жизни, правильное питание
Задачи:
1.      Расширить знания детей о разнообразии
фруктов, ягод и овощей-основных источниках витаминов и минеральных веществ ;
2.      Закрепить значение фруктов ягод и
овощей для организма;
3.      Воспитывать сознательное отношение
детей к здоровойпище.
Оборудование: компьютер, проект,
мультимедийная презентация
Ход
классного часа
1.
Вступительная часть:
- Добрый день, ребята. Сегодня на нашем классном часе
мы продолжим разговор о правильном питании.
- А что такое «правильное питание»?
- Для чего необходимо правильно питаться?
- Назовите основные правила правильного питания
- А овощи и фрукты можно назвать продуктами здоровой
и полезной пищи?
 - Почему?
( мнения детей)
- Чтобы разрешить наш с вами спор, я предлагаю вам
послушать одну историю.

2. Основная часть
Ведущий:
В некотором царстве,
гороховом государстве жил да был его величество Царь Горох. И была у царя
Гороха любимая дочь – царевна Горошинка.
Счастливо жили царь и
царевна в своем государстве, пока не пришла беда -
заболела Горошинка.
Ничего она не ест, ничего не пьет, стала бледной,
невеселой. Не слышно
больше задорного смеха царевны. Плачет бедный
царь Горох, плачет все
гороховое царство-государство.
Решил царь Горох
позвать придворных докторов. Стали спорить доктора, как лечить царевну.
1 доктор:
Чтоб больную излечить,
Нужно сладостей добыть.
Дать царевне шоколада,
Половинку мармелада,
Полконфеты, два
печенья,
Ложку сладкого варенья.
«Фантой», «Спрайтом»,
«Лимонадом»
Запивать все это надо.
Вмиг царевна исцелится,
Будет петь и
веселиться.
Чем больше сладостей,
Тем больше облегченья.
Лишь в этом заключается
леченье.
2 доктор:
Научу вас поскорей,
Как царевну излечить.
Много фруктов, овощей
Нужно в царство
пригласить.
Дать больной свеклу,
морковку
И капусту тоже съесть,
Потому что витамины
В овощах и фруктах
есть.
Вкусный сок ей тоже
нужен
На завтрак, на обед, на
ужин.
Ведущий:
Кто же из докторов
прав? Как лечить царевну? Поможем, ребята, царю Гороху выбрать правильное
лечение для дочери.
Ведущий
Помогите поскорее
Разобраться, что
нужнее.
Если наш совет хороший-
Вы похлопайте в ладоши:
вот так – 3 раза.
На неправильный совет
Вы потопайте – нет,
нет!
Вот так – 3 раза.

2 доктор:
Постоянно нужно есть
Для здоровья фрукты,
Зелень, овощи, грибы-
Полезные продукты.
Если мой совет хороший
Вы похлопайте в ладоши.
1 доктор:
Не грызите лист
капустный -
Он совсем, совсем
невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Пастилу и мармелад.
Это правильный совет?
Нет? Нет? Нет?
2 доктор:
Сок морковный и
томатный
Он на вкус и цвет
приятный.
Чтоб здоровым стать ты
мог,
Пей скорей полезный
сок.
Если мой совет хороший
Не жалей свои ладоши.
1 доктор:
Пейте дети Лимонад,
«Пепси-колу», «Фанту»,
«Спрайт»
Нужен вам такой совет?
Нет? Нет? Нет?
Царь:
Спасибо, ребята, я
теперь знаю, как лечить мою дочь. Нужно срочно пригласить во дворец овощи и
фрукты, ведь в них есть много витаминов, необходимых для нашего здоровья.
Ведущий:
И вот в гороховое
государство из разных стран приехали долгожданные гости.
Отгадав загадки,
мыузнаем, какие овощи и фрукты пришли на помощь царевне.
Любопытный красный нос
По макушку в землю
врос,
Лишь торчат на грядке
Зеленые прядки.
(Морковка)
Летом в огороде
Свежий и зеленый,
А зимою в бочке
Желтый и соленый
Кто же этот молодец?
Ну, конечно,…..
(Огурец)
Что за скрип? Что за
хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста
Если он…..(Капуста)
Кругла, рассыпчата,
бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко
Ведь, правда,
вкусная…(Картошка)
Алый сапог в земле
горит.
Поскорей копай,
В винегрет добавляй!
(Свекла)
В огороде вырастает,
А когда он созревает,
Варят из него томат,
В щи кладут и так едят.
(Помидор)
Весною повисло,
Все лето кисло,
А сладко стало,
На землю пало. (Яблоко)
Царь: Расскажите о себе, гости дорогие, кто вы и откуда
родом. Чем вы можете помочь моей доченьке?
Ученик 1. Я –морковь.Приехала к вам с побережья
Средиземного моря. Я могу поделиться с вами каратином, из которого образуется
витамин А. Этот замечательный витамин поможет вам, лучше расти, способствовать
здоровью кожи, зубов и дёсен, а так же росту волос.
Поешь-ка морковку,
Ты станешь очень
ловкой,
Веселье полюбишь,
Про слёзы позабудешь
Ученик 2

Я вовсе не кузнечик -
А сладкий огуречик,
Хрустящий огуречик,
Я сочный и живой.
Я родом из далекой
Индии. Я и сейчас очень люблю тепло и влагу. Мое имя пришло из греческого языка
и означает неспелый. Мой аромат и витамины, которыми я богат, повышают аппетит.
Ученица 3
Я капуста нежная и
хрупкая,
Маленьким росточком я
была.
Полюбила я водичку
вкусную,
Много каждый день ее
пила.
Я свое имя получила от
слова «капут», что означает «голова». Мой кочан и, впрямь, похож на голову. Во мне много витаминов
группы В, который способствует, развитию  умственных способностей, а также органов зрения.
Ученик 4:
Съешь пюре из картошки,
Станут лучше здоровье и
вес.
Каждый день понемножку
Будешь кушать картошку-
Станешь сильной ты, как
геркулес.
Мои предки жили в Южной
Америке. Сейчас меня называют вторым хлебом.
Я очень сытна и
полезна. Кто меня ест, тот меньше болеет.
Ученик 5
Я красавица нарядная,
Я на цвет и вкус
приятная.
Добавь в винегрет, в
винегрет,
А в борще меня уж лучше
нет.
Я прибыла в Россию из
Европпы. Мой сок очень полезен при заболевании печени.
Ученик 6
Съешь ты, детка помидор –
Это просто чудо овощ.
Нам известен с давних пор
Прибавляет всем здоровья.
Любят дети сок томатный
Кисло-сладкий и приятный.
В первых блюдах и в салатах
Мы используем томаты.
Меня привезли из Южной Америки, где
называли томатом, что означает «золотое яблоко». Я богат витаминами В.
Ученик 7
Я – яблочко, да на
веточке,
Вы сорвите меня и
съешьте девочки.
Съешьте, станете вы
красивее,
И румянее, и
счастливее.
Я – яблочко местный
житель. Про меня говорят: «Одно яблоко в день – и врача не надо. Я – самый
витаминный продукт, ведь во мне собрались почти все витамины.
Каждый ребёнок кладёт в
корзинку или тарелкуовощ или фрукт, про который рассказывает
Ведущий:
Посмотрите, ребята, с
каким аппетитом царевна смотрит на  овощи и фрукты.
Вывод:
Витамины, которыми
богаты эти овощи и фрукты помогут Горошинке поправиться.
А вы, ребята, любите
овощи и фрукты, едите их?
А чего у царевны больше
овощей или фруктов?
Сколько фруктов в
корзине царевны? Назовите!
А какие фрукты вы
знаете ещё?
Игра «Кто больше»
 Сейчас мы с царевной
проверим, сколько фруктов знают ребята нашего класса. Я приглашаю к доске 3
ребят. Каждый ребёнок по очереди называет фрукт, выбывает тот, кто на 3 секунде
не назовёт ни одного фрукта.
Молодцы, каждый из вас
целеустремлённо боролся за победу. Но а победителю вручаем главный приз самое
большое яблоко.
Ведущая: Ребята, скажите чем отличаются овощи от фруктов?
Где растут овощи?
Где растут фрукты?
3.Заключительная
часть
Давайте поиграем в игру
«Чудесный сад». Сейчас мы с вами разделимся на 2 команды. И пойдём выращивать
овощи и фрукты в нашем чудесном саду.Перед вам овощи и фрукты. Вы должны
посадить овощ или фрукт на своё место. Если это овощ, то мы определяем его на
грядку, а если это фрукт – на дерево.
Молодцы, ребята, вы
умеете отличать овощи от фруктов.
А теперь скажите, чем
похожи овощи и фрукты? Что их объединяет?
Вывод: В овощах и фруктах содержится очень много витаминов,
которые полезны для жизни, деятельности и здоровья человека.
Ешьте овощи
и фрукты-
Это лучшие продукты.
Вас спасут от всех болезней.
Нет вкусней их и полезней.
Подружитесь
с овощами,
И с салатами и щами.
Витаминов в них не счесть.
Значит, нужно это есть!

Источники
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2013/12/18/klassnyy-chas-na-temu-ovoshchi-yagody-frukty
http://out-of-school.area7.ru/?m=1131
Л.И. Макарова «Полезные продукты» –
ПедСовет, 2007, №4.
М.В. Кузьмина «Увлекательное
путешествие в мир здорового образа жизни» – ПедСовет, 2007, №4.
Н.В. Усова Звездный час по теме
«Домашняя кулинария» – ШИК, 2009, №8.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Администрация города Магнитогорска

alt: Дать больной свеклу, морковку

alt: Где растут овощи? Где растут фрукты? 3

intro:
Представлена методическая разработка классного часа по здоровому образу жизни
Цель: Формирование у детей установки на здоровый образ жизни, правильное питание
Задачи:
1.	Расширить знания детей о разнообразии фруктов, ягод и овощей-основных источниках витаминов и минеральных веществ ;
2.	Закрепить значение фруктов ягод и овощей для организма;
3.	Воспитыв... вать сознательное отношение детей к здоровой пище.
Оборудование: компьютер, проект, мультимедийная презентацияЦель: Формирование у детей установки на здоровый образ жизни, правильное питание

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Овощи и фрукты - полезные продукты"


extracted_text:
Новый год – 2016
Баба Яга против Деда Мороза
Ведущий. Добрый день, уважаемые гости. Мы очень рады видеть
вас снова в этом зале.
Как
красиво украшен
зал!
                            Ёлка вся огнями
сияет!
Все в костюмах нарядных сидят!                                                                                Дети,
праздник какой наступает? (Новый год)
В
нашем зале собралось много ребятишек. Есть знакомые лица, есть и новые ребята.
Давайте познакомимся. Я буду называть имена детей и действия, которые должны
сделать дети с этими именами. Вот так мы и познакомимся.
Максимы и Никиты в ладоши
похлопайте,
Славы и Ромы ногами потопайте,
Кириллы и  Егоры немного
попрыгайте,
Матвеи и Димы плечами
подвигайте,
Миланы , Даши,  Леры за руки
возьмитесь,
                                   Полины,  Вики , Ники дружно
улыбнитесь.
Ну
вот мы и познакомились. Теперь весело встретим Новый год. Ребята, а каких чудес
вы ждёте в Новый год? Ждёте подарки? А кто вам приносит подарки в Новый год?
Ну, конечно же, Дед Мороз. А давайте мы его пригласим на наш праздник. Он уже,
наверное, приготовил вам подарки. А позовём мы его песенкой. Он услышит песенку
о себе и придёт к нам.
Песня «Кто же это?»
Ведущий.
Что-то не идёт Дедушка Мороз. Он, наверное, плохо слышит. Ведь он уже
старенький. Давайте, мы его
громко-громко позовём.
Дети зовут Деда Мороза. Выходит Д.М. с растрёпанной
бородой, с пачкой чипсов или семечек в руках.
Дед
Мороз. Ну чего орёте? Я не глухой!
Чего хотели? Опять ёлку притащили из леса! Нарядились! Ещё и стихи, поди,
выучили? Да? Не буду я их слушать! Подарочки ждёте, да? Никаких подарочков!
Надоело всё! Каждый год одно и тоже! Из-за вас футбол не посмотрел! Всё, я
ухожу. Чао!
Ведущий. Дедушка Мороз, не уходите. Как же мы без вас праздник
будем отмечать. Кто с ребятами хороводы будет водить, играть?
Д.М. Мне всё равно! Я пошёл!
Ведущий. Д.М., ну неужели вам детишек не жалко? Они так долго
готовились ко встрече с вами. Ребята, давайте все вместе попросим дедушку
остаться на празднике. Скажем хором: «Дедушка Мороз, не уходи!»
Дети просят Д.М. остаться.
Д.М. Ладно. Всё равно футбол уже закончился. Посижу, чипсы
пожую, посмотрю, чем вы тут будете заниматься.
Д.М. садится на стул среди гостей праздника.
Ведущий. Ребята, что же нам делать, как быть? Неужели мы останемся
без подарков , игр и призов? Может нам поможет внучка Д.М.? А как её зовут?
(Снегурочка) Давайте позовём Снегурочку. Может, она уговорит дедушку поиграть с
нами.
Дети зовут Снегурочку. Выходит Снегурочка и плачет.
Ведущий. Снегурочка, что случилось? Почему ты плачешь?
Снегурочка. Как же мне не плакать. Мы с дедушкой готовили подарки
для ребят к Новому году. А вчера  почтальон Печкин принёс посылку странную. В
посылке была бутылка с каким-то зельем. На бутылке была надпись «Эликсир
молодости». Дедушке захотелось стать моложе. Вот он и выпил этот эликсир. И тут
же стали происходить странные действия. Дедушку как подменили. Стал грубым,
мешок с подарками в чулан отнёс. Сказал, что никуда в этом году не поедет. Весь
день смотрел телевизор и семечки щелкал. А потом и вовсе исчез. Что мне делать?
Где дедушку Ведущий. Да вот он. Мы сами его не узнаём. Обидел ребятишек, еле
уговорили его  хотя бы посидеть на празднике.
Снегурочка подбегает к Д.М.
Снегурочка. Дедушка, ну куда же ты пропал? Я повсюду тебя искала.
Д.М.  Да вот эти малявки позвали. Не дали футбол
досмотреть. Вот сижу тут, а зачем,  сам не знаю. Я им русским языком сказал:
«Никаких подарков! И стишочки я слушать не собираюсь!»
Снегурочка. Ну что же делать?
Ведущий. Надо подумать, как Д.М. расколдовать. Для начала нам
надо узнать, от кого посылка пришла. Кто это т злодей, который захотел ребятам
праздник испортить. Снегурочка, а на посылке написано, кто её отправил?
Снегурочка.  Написано. Но я ничего не поняла. Там какие-то
буковки и рисуночки. Может, ребята смогут отгадать, от кого посылка?
Ведущий. Ну что, ребята, попробуем отгадать, кто нам хочет
праздник испортить? Неси, Снегурочка, посылку!
Снегурочка
хлопает в ладоши. Выбегает её помощник и вручает посылку. На посылке надпись:
*О%Т»   !Б:А(Б№Ы?  *Я?Г№И!
Дети читают: «От Бабы Яги!». Выбегает Баба Яга.
Баба Яга.
Кто здесь про меня говорит? О, сколько народу! И что это вы про меня вспомнили?
Снегурочка. Бабушка, что вы за зелье Д.М. прислали? Он стал очень
злой!
Б.Я. Не нравится вам, да? А мне не обидно, что вы каждый
год меня на праздник не приглашаете? А если я и прихожу, то выгоняете меня.
Вот и у вас праздника не будет!!!
Снегурочка. Бабушка, да мы вас не выгоняем! Вы же сами не хотите
с нами играть, всегда малышей обижаете.
Б.Я. Я обижаю? Да я всегда рада поиграть. Вот хотите и
сейчас поиграю. Что, детки, будете играть с Бабушкой Ягушкой? Какую бы игру вам
предложить?(думает) А давайте поиграем в игру «Самая большая шишка». Кто
желает?
    Выходят дети,  желающие  поиграть.
Б.Я. Так, приготовьте свои лбы. Я сейчас метлой по лбу
стукну. У кого будет самая большая шишка, тот и победил.
Ведущий. Баба Яга, что это за игра!?Детишкам же больно будет.
Б.Я. Зато весело! (смеётся) Игры им мои не нравятся. Ну
какую вам ещё игру предложить? Придумала! Кто быстрее всех с этой ёлки
(показывает на ёлку) снимет все игрушки и украшения, тот и победит.
Ведущий. А как же мы без ёлочки праздник будем отмечать?
Бабушка, что-то нам не нравятся ваши игры. Какие-то они злые. Давайте вы вашей
метлой не шишки будете набивать детям, а используем её для другой игры.
Б.Я. Какой такой игры?
Ведущий. Дети встанут в круг и будут передавать метлу друг
другу под музыку. Когда музыка остановится, то тот, у кого она в руках
окажется, должен будет выполнить какое-нибудь задание. Например, стишок
рассказать, попрыгать, промяукать. Как вам, бабушка, такая игра? Нравится?
Б.Я. Нравится. Давайте играть.
Б.Я. тоже играет. После нескольких заданий метла как
бы случайно оказывается в руках Б.Я.
Снегурочка.  Бабушка, вы тоже должны выполнить задание. А вопрос
вам такой: «Кто вам дал зелье, от которого Д.М. стал злым?»
Б.Я. Ай, хитрецы. Обманули старуху. Ну ладно, скажу. Это
зелье мне дала Снежная Королева. И это вовсе не эликсир молодости, а эликсир
злости. А вот эликсира добра у меня нет.
Снегурочка. Бабушка, как же нам быть? Неужели ребята без подарков
останутся? С Д.М. хоровод не поводят?
Б.
Я. Понравилось мне у вас, весело.
Подскажу вам, как Д.М. расколдовать. Может старый и мне подарок приготовил. У
Д.М. сейчас ледяное сердце. Вам нужно его растопить. А вот как, думайте сами.
Полечу - ка я, печку свою проверю, не потухла ли?
Б.Я. улетает на метле.
Снегурочка. Как же нам дедушке помочь?
Ведущий. Снегурочка, помнишь сказку о Снежной Королеве? Как
девочке Герде удалось спасти мальчика Кая?
Снегурочка. Девочка Герда преодолела много трудностей, чтобы
спасти своего друга. И ещё она очень сильно любила его. И её упорство, доброта
и любовь растопили ледяное сердце мальчика Кая.
Ведущий. Может, и нам удастся таким образом вылечить Д.М.
Ребята, будем спасать Д.М.? Будем совершать добрые поступки?
Снегурочка. А какие же нам добрые дела сделать?
Появляется Б.Я.
Б.Я. Лечу по лесу, гляжу – два зайца сидят и плачут.
Порвали книжку со сказкой «Репка» и не могут листочки по порядку собрать.
Забыли сказку «Репка». А вы, детки, не забыли эту сказку? Вот и сделайте доброе
дело, расположите листочки по порядку, обрадуйте бедных зайчишек. Гляди, и Д.М.
расколдуете.
Дети с помощью Ведущего и Снегурочки собирают сказку
«Репку». Как только  дети собрали книгу, Д.М. с удивлением смотрит на пачку с
чипсами.
Д.М. Ой, а кто мне дал эту гадость? Чипсы вредны для
здоровья. Неужели я их ел? Дети, ешьте фрукты и овощи- будете здоровы! (Убирает
пачку с чипсами)
Б.Я.
Молодцы, ребятки. Зайчишки очень обрадуются новой книжке.  Ну что, ребятки,
загулялась я у вас, устала, полечу отдыхать на свою тёпленькую печку. Желаю вам
расколдовать Д.М., получить желанные подарки, исполнения всех желаний. Надеюсь,
в следующем году пригласите меня на праздник. Пригласите? А ну-ка дружно
свистните старухе на прощание, чтобы моя метла лучше заработала. До свидания!!!
Снегурочка. Кажется, дедушка стал выздоравливать.  Доброе дело мы
сделали. Теперь надо показать, как мы Дедушку Мороза любим. И тогда, надеюсь,
его сердце растает.
Ведущий. Ребята, давайте расскажем Д.М., как мы его любим.
Скажем ему комплименты. А мы со Снегурочкой вам поможем. Мы будем начинать
слова-комплименты, а вы концовку говорить.
Снегурочка. Итак, начнём. Дедушка Мороз, ты самый до…(брый)!
Ведущий. Ла…(сковый)!
Снегурочка. Сме…(лый)!
Ведущий. Кра…(сивый)!
Снегурочка. Щед…(рый)!
С каждым комплиментом Д.М. становится добрее,
улыбается. После произнесения последнего комплимента Д.М. начинает кружится по
часовой стрелке, а потом отряхивается и удивлённо смотрит на зал и гостей
праздника.
Д.М. Ой, а где это я?
Ведущий. Дедушка Мороз, это мы с ребятами пригласили тебя на
праздник.

Д.М. Да? Спасибо!  Здравствуйте, дети! Я целый год
готовился к встрече с вами, мастерил для вас подарочки. Вот смотрите, какие
красивые подарки я приготовил! (оглядывается и не находит мешка) А где же мой
мешок с подарками? Старый дурень, совсем про него забыл! А ёлочка чего такая
невесёлая? Огоньки на ней не горят. Ребятки, а вы знаете песенку про ёлочку. А
ну-ка спойте ей. А я пока за подарками схожу.
Д.М. уходит.
Снегурочка. Ребята, давайте Д.М. не расскажем, какое приключение
с ним произошло. Не будем дедушку расстраивать! Договорились? А теперь дружно
встанем в хоровод и развеселим нашу ёлочку песенкой.
Песня «Вот какая ёлочка». На ёлочке зажигаются
огни. Выходит Д.М. с мешком .
Д.М. Ну вот другое дело. Какая ёлочка нарядная! Ребятки, я
вам подарки приготовил, а вы будете дедушку удивлять, радовать? Приготовили
стихи, песни, танцы?
Дети рассказывают стихи и поют песни.
Д.М. Молодцы, ребятки, порадовали старика! Снегурочка,
внученька, ты тоже что-то деткам готовила. А ну-ка расскажи!
Снегурочка. А я детишкам весёлые конкурсы приготовила.
Снегурочка проводит конкурсы.
Песня «Новогодний хоровод».
Появляется Б.Я.
Б.Я. Вы по мне не соскучились? Это всё она проклятая!
(показывает на метлу). Я так хорошо задремала, а она мне как даст по горбу.
Хочу, говорит, на праздник к детям! Понравилось ей. Хочет детей покатать. Дети,
будете кататься на метле? Подходи! Я ещё одну метлу взяла, запасную, чтобы
соревнования устроить.
Игра «Езда на метле» (По трое детей зажимают
метлу между ног и оббегают вокруг ёлки. Кто быстрей?»
Б.Я. Я ещё вам нужна?
Снегурочка. Конечно, бабушка. Помогите нам провести новогоднюю
лотерею.
Проводится новогодняя лотерея. Последний приз
достаётся Бабе Яге.
Снегурочка. Это тебе, бабушка, в благодарность за помощь.
Б.Я. Ой, спасибо. Аж, прослезилась!
Д.М. Пришла пора вручить подарки, а то меня другие
ребятишки тоже ждут.
Вручение подарков

Ведущий.  Вот и закончился праздник!
Веселье
он всем нам принёс.
Конфеты,
подарки вручили нам
Снегурочка
и Дед Мороз!
Б.Я.  И мне было очень приятно,
Что
вы поиграли со мной.
Очень
  скучно лежать на печке
Холодной
суровой зимой!
Снегурочка. Мы уходим, но не прощаемся,
 Скоро
снова вернёмся к вам.
Будем
рады новым песенкам
И
весёлым новым стихам!
Д.М. До свиданья, мои дорогие!
Я
вас очень сильно люблю!
За
заботу, улыбки, веселье
Вас
сердечно благодарю!
Все вместе машут руками и говорят: «До встречи!»
Б.Я. (обращается к Снегурочке, Д.М. и Ведущему) Садитесь,
с ветерком прокачу!
Все садятся на метлу и убегают.

Материал подготовила учитель начальных классов БОУ
«Воронцовская СШ» Кириллова С.Н.

file_name: Сценарий утренника Баба Яга против Деда Мороза.docx

alt: Новый год – 2016 Баба Яга против

alt: Снегурочка . Девочка Герда преодолела много трудностей, чтобы спасти своего друга

alt: Д.М. Да? Спасибо! Здравствуйте, дети!

alt: Ведущий. Вот и закончился праздник!

intro: Сценарий новогоднего утренника предназначен для учащихся начальных классов. Для участия в празднике привлекаются родители. От детей подготовка к празднику не требуется. Игры чередуются с хороводами. Как и в любой сказке, добро побеждает зло. В конце праздника проводится новогодняя лотерея и раздача подарков.

title: Сценарий новогоднего утренника для учащихся начальных классов "Баба Яга против Деда Мороза"


extracted_text:
Тема урока: «Отряды млекопитающих:
китообразные, ластоногие, хоботные, хищные».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: расширить представление учащихся о многообразии
млекопитающих; познакомить с общей характеристикой отрядов китообразных,
ластоногих, хоботных и хищных; с особенностями строения и образа жизни
отдельных представителей названных отрядов; с их значением в природе и жизни
человека; продолжить обучению наблюдать, делать выводы об относительной
приспособленности живых организмов к среде обитания; развивать у учащихся
познавательный интерес; убедить в необходимости охраны животных; познакомить с
мерами охраны этих животных
Оборудование:
таблица «Класс Млекопитающие», строение
кровеносной системы, строение нервной системы, скелет собаки, рисунки
млекопитающих.
Методы: беседа, рассказ, демонстрация животных, таблиц,
рисунков, работа по карточкам.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1) Индивидуальный опрос:

Какие биологические
     особенности грызунов позволили им стать самым многочисленным отрядом
     млекопитающих?
Какие биологические
     особенности зайцеобразных позволили им освоить почти все материки, кроме
     Антарктиды и Австралии?
Назовите грызунов –
     вредителей сельскохозяйственных угодий.
Какой вред причиняют
     грызуны человеку?
Назовите пушных зверей,
     которые входят в отряд Грызуны и Зайцеобразные.

2) Фронтальный опрос:

Какие особенности белки
     обыкновенной позволили ей освоить хвойные леса?
Какое значение для жизни
     сусликов имеет то, что они поселяются колониями?
Каково значение беличьих
     в жизни человека и в природе?
Почему зубы бобра не
     тупятся даже при перегрызании толстых деревьев?
Какие биологические
     особенности отличают зайцеобразных от грызунов?
Какие грызуны вам
     известны?
Почему их объединяют в
     этот отряд?
Какие грызуны обитают в
     нашей местности?
Какую роль играют грызуны
     в жизни человека?
По каким признакам
     животных объединяют в отряд Зайцеобразные?
Каково их практическое
     значение?
Чем кролики отличаются от
     зайцев?
Что вы знаете о
     сеноставках?
Назовите причины
     многочисленности грызунов.

                  3.
Сообщение темы и цели урока.
                  4.  Изучение нового материала:
1) Характеристика отряда китообразных.
(Рассказ с элементами беседы.)
2) Характеристика отряда ластоногие.
(Рассказ с элементами беседы.)
3) Характеристика отряда
хоботные. (Рассказ с элементами беседы.)
4) Характеристика отряда
хищные. (Рассказ с элементами беседы.)
5. Закрепление:
1)
задания в рабочей тетради.
6. Домашнее задание: параграф, вопросы в конце параграфа.

Подведение итогов урока.

file_name: китообразные ластногие хоботные хищные.doc

title: конспект китообразные ластоногие хоботные хищные


extracted_text:
Духовно – нравственное воспитание
Духовно – нравственное воспитание является
неоспоримой и важнейшей целью всякого общества. Недостатки и упущения в
нравственном воспитании наносят обществу невозвратимый невосполнимый урон.
Формирование  основных жизненных ценностей происходит в период роста
ребенка. В связи с этим главную роль в процессе становления занимает
образовательное учреждение  и, конечно, педагоги.
   Духовно – нравственное развитие учащихся
на уроках  включает в себя следующие аспекты:
·
 - нравственный
·
 - гражданский
·
 - политехнический
·
 - патриотический
В
процессе преподавания  учитель должен систематически ориентировать ученика на
значимые для него ценности:
Универсальные ценности:
- человек
- жизнь, природа, общество
 - добро, истина, красота
 - труд, познание, общение, игра
 - свобода, счастье, совесть, равенство, справедливость,
братство. Концептуальные ценности:
- место человека в окружающем мире
 - диалектика связи человека и природы
- процесс познания человеком природы и себя, как составной части.
Личностные ( групповые ) ценности :
- смелость в отстаивании взглядов
- дисциплинированность
- воля
- терпимость
- жизнерадостность
- честность
- ответственность
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - это
идеологическая и методологическая основа ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Прошло столько десятилетий, а
слова великого педагога тесно переплетены с современными проблемами в
воспитании детей.
Конечно,
воспитательные цели педагоги и раньше не отбрасывали, но они не всегда были
приоритетными. ФГОС расставил все по местам, определив личностные результаты
обучения на первое место.
Понятно,
что духовно– нравственное воспитание должно происходить в процессе обучения.
Уроки химии, на мой взгляд, могут являться более чем благодатным предметом для
реализации поставленной цели.
На
уроках  мы знакомим детей со многими учеными, но порой забываем о
том, что за «портретами и открытиями» стоит жизнь замечательных людей, которые
прожили ее с целью прославления государства Российского.
Прикосновение
к их жизненному пути не как к сухой биографии, а с позиции совершенного ими
нравственного подвига, может оставить значимый след в душе ребенка,
сформировать представление о нравственном идеале.
Россия - богатейшая страна на великие умы! Возьмем самые
известные из них! Дмитрий Иванович Менделеев, который открыл Периодический
закон и создал Периодическую систему химических элементов. Говоря о
патриотизме, можно и нужно совместно с детьми открывать его заново. Нужно
говорить о гениальности этого великого русского ученого, о его открытиях,
рассматривать Периодическую систему как подтверждение всех законов диалектики и
гордиться тем, что на протяжении столь длительного времени с момента открытия,
никто не усомнился в правильности идей и взглядов Д.И. Менделеева. Здесь же
знакомить детей с теми заманчивыми предложениями, которые обещали великому
ученому, лишь бы он уехал из России, чтобы заниматься наукой во благо другой
стране. Однако ни одно из них не было принято! Это ли не патриотизм! Это ли не
любовь к своей Родине и работа для нее?
Таким
образом, чтобы социально необходимые требования педагоги превратили во
внутренние стимулы личности каждого ребенка, необходимо постепенно и неуклонно
подводить к пониманию понятий долга, чести, совести, достоинства, любви к
природе, Родине, воспитывать патриотизм через примеры достижений наших
соотечественников.

file_name: Духовно-нравственное воспитание..docx

alt: Духовно – нравственное воспитание

alt: Прикосновение к их жизненному пути не как к сухой биографии, а с позиции совершенного ими нравственного подвига, может оставить значимый след в душе ребенка, сформировать…

воспитание

group: Педагогика

title: Статья. Духовно-нравственное воспитание


extracted_text:
Слайд 1
Тема моего выступления «Сравнительная
характеристика проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся»
Оба вида деятельности в настоящее время
часто встречаются  в практике работы школ. И исследовательские, и проектные виды деятельности чрезвычайно значимы в
системе среднего образования. Они имеют как общие характеристики, так и
различные специфические черты.
Слайд 2.  Что такое «проект»?
Проект – это форма организации совместной деятельности
учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой
последовательности, направленной на достижение поставленной цели – решение
конкретной задачи, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего
конечного продукта.
Слайд 3. Результатом проектной деятельности может быть
как письменная работа, так и творческая, или материальный объект, макет или
изделие, либо отчетные материалы, если это проект социальный.
Слайд 4. Учебно-исследовательская деятельность
обучающихся –  это разновидность учебной работы, направленной на удовлетворение
познавательной потребности обучающихся, связанная с освоением методов познания
и выяснения той или иной закономерности развития научных представлений  об
окружающем мире.
Слайд 5. Как такового продукта в
учебно-исследовательской деятельности нет. Результатом является подтверждение
или опровержение выдвинутой гипотезы.
Слайд 6. Если рассматривать проектную и
учебно-исследовательскую деятельность поэтапно, то можно обнаружить некоторые
общие черты, но различия весьма существенны. Оба вида деятельности начинаются с
выбора темы, при этом в проекте мы ищем и анализируем проблему, а в
исследовании обосновываем актуальности выбранной темы.
Слайд 7. Следующий этап – постановка целей и задач.
Главное отличие - Цель
проектной деятельности — реализация проектного замысла, Цель
исследовательской деятельности-уяснение сущности явления, истины, открытие
новых закономерностей. Цель всегда ставится одна, в зависимости от цели
формулируются задачи.
Оба вида
деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг  друга.
(т. е. в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет
выступать исследование, а в случае проведения исследования — одним из средств
может быть проектирование).
Слайд 8. Исследование
подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и
теоретическую проверку. В проекте гипотеза может быть не всегда, нет
исследования в проекте, нет гипотезы.
На этом этапе в
проекте происходит сбор и
изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту,
составление плана работы, распределение обязанностей.
Слайд 9, 10. На
этапе реализации проекта выполняются запланированные технологические операции,
вносятся необходимые изменения.
В исследовании  определяется
 объект и предмет исследования, выбираются методы и методики проведения
исследования, описывается процесс исследования.
Слайд 11.
Последний, шестой этап Представление результатов
Результат
исследовательской деятельности —
новые знания, новая информация (Статья для журнала, реферат,  отчёт,
методическое пособие, альбом). Результат проектной деятельности —
учебные пособия, макеты и модели, изделие, инструкции, памятки, рекомендации ,плакаты,
театрализация, спортивные игры, произведения изобразительного или
декоративно-прикладного искусства, видеофильмы. То есть продукт должен иметь
практическую направленность.
Обобщить все выше
сказанное я попыталась в таблице Слайд 12
Слайд 13. Хотелось
бы еще раз обратить внимание на то, какие умения и навыки получают учащиеся
при выполнении проектных и исследовательских работ

Заключение

•
Зачем нужно учиться делать проекты?

Чтобы потом осуществлять их в жизни; чтобы понимать:
хорошая идея сама по себе ещё не решает исход дела, необходимо представлять
себе, каков механизм её реализации, как будет выглядеть конечный продукт.
•
Зачем нужно учиться проводить исследования?
    Чтобы поддерживать
врожденное любопытство Ребёнка и снабжать его
инструментарием, показывающим, что мы можем успешно познавать мир. Эту же
цель можно определить как превращение поведенческой модели в культурную
роль «исследователя».

Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать
учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети
в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих
успехов
В век инноваций, новизны!

file_name: Выступление Сравнительная характеристика проектной и учебно-исследовательской деятельности.docx

alt: Слайд 13. Хотелось бы еще раз обратить внимание на то, какие у мения и навыки получают учащиеся при выполнении проектных и исследовательских работ

title: Доклад«Сравнительная характеристика проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся»


extracted_text:
4 term.
Long-term
  Plan Unit: 10.4А
  Information Systems

Lesson:
  №59

School:

Date:

Teacher
  Name:

Grade: 10

Number
  Present:

Absent:

Theme
  of the Lesson:

Database Development

Learning

Objectives

10.3.2.3 create a multi-table database
  (SQL)

Lesson

Objectives

-
  create a multi-table database using SQL queries and constructor

Success
Criteria

Knowledge
  and understanding:
-
  to know types of relationships between tables in database;
-
  to know how to specify a primary key and foreign key in queries;
-
  to know queries for creating/working with a multi-table database;

Applying:
-
  make a query for linking tables in a multi-table database;
-
  make queries for selecting of data from a multi-table database

Analysis:
-
  to design a multi-table database;
-
  identify primary key in a multi-table database.

Language
Objectives

Specific vocabulary and terminology:
Multi-table database, foreign key,
  queries for selecting, data joining, types of connections.

Useful
  phrases for conversation / writing
To
  link these tables, we must use ... type of connection
To
  specify a foreign key, we use the command ...
Request
  ... is used to ...
Primary
  key in the table ... is the field ..., because ...

Values
Instilled

Ability
  to work in a team to achieve results.
Respect
  for other people's opinions.
Mutual
  respect and support.

Cross-curricular
Links

English (key words in queries)

Previous
Learning

Data
  types in MySQL DBMS;
Creating
  single-table databases.

Course of the lesson

Planned
  Timings

Planned Activities

Resources

Beginning
0-2 minutes

3-4 minutes

5-6 minutes

7-10 minutes

11-14 minutes

Middle
15-23 minutes

24-27 minutes

28-32 minutes

33-36 minutes

End
37-40 minutes

Class room management: greeting,
  checking absentees.

Problem-solving situation:
The teacher reads the email that
  he received:
Dear students of the 10th grade!
We are going to expand our
  business;therefore, we ask you to develop a forum for our corporate website!
Our forum will serve as a place
  for sharing ideas and experiences for like-minded people.
Sincerely,
  Director of QZ-COMPANY!

The teacher asks questions:
-What is the forum?
-What data need to be stored?
-Is it possible to use one table
  in the database to organize a forum?
-If there will be one table, is
  it convenient to store and search for data?

Introduction lesson topic,
  objectives and discussion of assessment criteria.

Actualization of knowledge:
The teacher asks questions:
What is a primary key?
What is a foreign key and what is
  it used for?
There are 3 types of
  relationships between tables:
•one to one;
• one to many;
• many to many.
Give examples of each type of
  communication.
In 90% of cases using one-to-many
  communication.

How do you think, how many tables
  you need to create a forum?
What tables do we need?
What data will be in each of the
  tables?

Demonstration:the
  teacher demonstrates the structure of the future database consisting of three
  tables: Users, topics and messages.
The teacher explains the
  structure of the database.
Users must be registered, and
  they must have a key field, for example, EMAIL, so that each user is unique. Message
  and topic will have a unique ID field.
A user creates a topic and writes
  messages. In this case, the user can write messages in topics that are not
  created by him.

Practicalworkinpair:Each
  student pulls a random number out of the bag. Then pairs are formed on the
  basis of 1 and 2, 3 and 4, and so on.
If number of studentsis odd, one
  student works individually, with support of the teacher.
Tasks:
1. Write a query to create a database
  “forum”
2. Write a query to create the “users”
  table.
Students work in pairs, if it is necessary,
  they can use the Internet to find out information. After that you can discuss
  the result:

CREATE TABLE users (
    email varchar(30),
    name varchar(30),
    surname varchar(30),
    age int,
    PRIMARY KEY (email));

One of the students is called to the whiteboard.
  The teacher asks by analogy to write a query to create the "themes"
  table. Remind that we have to link the “email” field from the “users” table
  to the “author_email” field from the “themes” table. You need to know how to
  specify in the request which field will be a foreign key and which field to connect
  it with.

1. Students individually learn the
  process of creating a foreign key using the proposed resource.

2. The teacher asks to complete on the
  board the request to create the “themes” table. In the process of writing the
  request, students correct mistakes and give help for their classmate.
Discussion of the request:

CREATE TABLE themes (
    id int,
    topic varchar(20),
author_emailvarchar(30),
    PRIMARY KEY (id),
    FOREIGN KEY (author_email)
  REFERENCES users (email));

3. Using the structure proposed by the
  teacher and the previously obtained knowledge, the students independently in
  pairs write the third request for creating the table “messages”:

CREATE TABLE messages (
    id int,
    message text,
author_emailvarchar(30),
theme_idvarchar(30),
    PRIMARY KEY (id));

4. Students write requests to
  fill three tables with data on their own. At least 3 records in each table.

Explainingnewmaterial:the teacher
  explains what joining is and how to make it. Provides an example of a simple
  joining:

SELECT имена_столбцов_таблицы_1, имена_столбцов_таблицы_2 FROM
  имя_таблицы_1, имя_таблицы_2;

Demonstration: the
  teacher demonstrates and explains the requests:
1. Request to display
  information about the authors of topics on the forum:
SELECT users.name, themes.topic
  FROM users, themes WHERE users.email = themes.author_email;

2. Request for selecting of names
  and surnames of users and their messages:
SELECT users.name, users.surname,
  messages.message FROM users, messages WHERE users.email =
  messages.author_email;

Summary:
Students work in pairs and write
  a request that displays name and surname of a particular user and forum
  topics that he/she created.
Students can help to each other.
  Remind about logic operation AND from programming languages.

Reflection:
1. In your opinion, did you get useful
  knowledge in class today?
2. Where can you use this knowledge?
3. What do you need to implement your
  ideas?
4. What do you think we will do in the
  next lesson and will it be related to the topic of the current lesson?

Presentation (slide_1)

Presentation (slides_2-3)

Presentation (slides_4-5)

Presentation (slide_6)

Presentation (slide_7)

Online resource:
https://sql-language.ru/foreign-key.html

Presentation (slide_8)

Presentation (slide_9-10)

Presentation (slide_11)

Presentation (slide_12)

Presentation (slide_13)

Presentation (slide_14)

Differentiation

Assessment

Health
  and Safety

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did I stick to timings?
What changes did I make from my
  plan and why?

Did all learners achieve the LO?
Did my planned differentiation work
  well?
If not, why?

Summary
  Evaluation

What two things went well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from this lesson
  about the class or achievements/difficulties of individuals that will inform
  my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Lesson №59 Database development Lesson plan.docx

alt: Long-term Plan Unit : 10.4А Information

alt: Differentiation Assessment


extracted_text:
Задания для атрибутного поиска:

1.
Найти документ №
БГ-3-29/404 от 31.07.2002 г.
2.
Найти письмо
Минфина России о начислении пеней действующий на данный момент.
3.
Найти документ №
03-02-07/1-44 с 01.01.2011 г.
4.
Найти документ №
329 о Министерстве финансов РФ.
5.
Найти документ с
№ АО-1.
6.
Найти документ по
коду формы по ОКУД 0401063 и действующий.
7.
Найти
постановление № 4202-1
8.
Найти документ о
чрезвычайных ситуациях с 01.01.2011г. и с ограниченным сроком действия.
9.
Найти приказ
Минфина РФ № 16н от 24.02.2010 г.
10. Найти корреспонденцию счетов с 01.01.2011 г. о
чрезвычайных ситуациях

file_name: Задания для атрибутного поиска.doc

alt: Задания для атрибутного поиска: 1

title: Информационные технологии


extracted_text:
«Природа не прощает ошибок»
Берегите эти земли, эти
воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри
природы,
Убивайте лишь зверей внутри
себя!
Е. Евтушенко
Беседа посвящена законам экологии. Никакой предварительной
подготовки сценарий не требует: в нем использован простой сценарный ход:
педагог организовывает и направляет общение детей, расставляя необходимые
нравственные акценты.
Цели: расширить представление детей об экологических законах;
способствовать воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе;
формировать негативную нравственную оценку нарушений в сфере природы,
негативное отношение к бездумному, безответственному отношению к природе;
побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде
экологических идей.
Ход беседы
I. Вступительное слово
Воспитатель: Тема нашей беседы- «Природа не прощает
ошибок».
Ни для кого не секрет, что наш мир стоит на пороге экологической
катастрофы. Состояние природы начинает угрожать существованию самого человека.
За нарушение законов биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но
самое страшное, что за это придется платить и будущим поколениям.
Единственное спасение в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться ее
законам, отказаться от потребительского отношения к Земле и ее богатствам.
Единственное спасение в экологической культуре.
II. Проблемная ситуация «Нужны ли комары?»
Воспитатель: Один знакомый рыбак на всю жизнь запомнил урок
экологической культуры, который дал ему старый эвен - житель колымской тайги.
Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге были тучи комаров. «Эх, нашелся бы
ученый, который бы истребил всю эту "нечисть"!» - в сердцах
воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря ни слова, взял только
что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое брюшко. Желудок рыбы был
наполнен... комарами.
III. Интерактивная беседа
Воспитатель: Какой же экологический урок дал старый эвен
рыбаку?
Примерные ответы детей:
- Если уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими
питается. А если исчезнет рыба, будут голодать люди.
- В природе все находится в равновесии, все связано.
- Природа очень разумна. Она сама регулирует количество всех живых
организмов.
Классный руководитель. Да, в природе все взаимосвязано, эту
взаимосвязь и изучает экология.
- А можете ли вы привести свои примеры такой взаимосвязи?
Примерные ответы детей:
- Аральское море, которое обмелело и высохло оттого, что из него
забрали много воды на полив хлопка.
- В Китае были уничтожены миллионы воробьев, после чего развелось
огромное количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьев в других
странах.
- В Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но
куропатки вскоре погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы выполняли
роль санитаров и поедали больных птиц, а значит, предотвращали эпидемии.
IV. Информационный блок «Законы экологии»
Воспитатель:Как видим, природа очень жестоко наказывает
тех, кто нарушает ее законы. А между тем этих законов всего четыре. Их так
легко запомнить!
Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский ученый
Барри Коммонер. Эти законы мы записали на доске. (Читает.)
Первый закон: «Все связано со всем». Действие этого закона мы уже
видели на ваших примерах.
Второй закон гласит: «Все должно куда-то деваться». Ничто не
исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из
одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат,
болеют люди.
Третий закон: «Ничто не дается даром». Все, что мы выиграли, взяв
у природы, она заберет у нас другими путями. Уничтожили воробьев - вредители
съели весь урожай, отстреляли хищных птиц - исчезли куропатки. За все
приходится платить.
Четвертый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно
желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет
никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует
фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает
создавать громадное число химических веществ и материалов, которые, попадая в
природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют ее.
Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и соблюдать
эти законы.
V. Виртуальный экологический рейд «Какие законы нарушены?»
Воспитатель: Сейчас мы проведем рейд по улицам нашего
поселка и увидим, соблюдают ли его жители экологические законы. А вот и первый
нарушитель. Завод сбросил в реку сточные воды, загрязненные ядовитыми
веществами. Чем это грозит водоему и жителям города? Какой экологический закон
нарушен? И как правильно действовать в этой ситуации?
Примерные ответы детей:
- Эти вещества обязательно осядут на растениях и водорослях,
живущих в реке. Растения и водоросли попадут в желудок травоядным рыбам вместе
с ядовитыми веществами. Если травоядную рыбу съест хищная, токсичные вещества
переселятся уже в ее организм. Последняя же может попасться на крючок человеку,
и тогда человек получит пищевое отравление.
- Нарушены первый и второй экологические законы.
- Нужно подвергнуть промышленные отходы очистке.
Классный руководитель. Идем дальше. Что-то трудно становится
дышать! Ага, это дворники сжигают листву, чтобы не вывозить ее за город. Чем
это грозит нам и какой экологический закон дворники нарушают?
Примерные ответы детей:
- Листва городских деревьев накапливает огромное количество
токсичных веществ: от автомобилей, заводов. Ее обязательно нужно уничтожать.
- Типичное нарушение второго закона: дворники думают, что листья
сгорят и просто исчезнут, но это не так: листья, сгорая, отравляют воздух,
вызывая болезни людей.
- Листья категорически запрещается сжигать, их нужно вывозить за
город.
Воспитатель: В цветочном магазине покупаем упаковку
удобрения «биогумус». На упаковке написано, что это удобрение произведено из
обыкновенного бытового мусора, а произвел его необыкновенный червяк, выведенный
калифорнийскими учеными. Интересная информация! Читаем дальше. Эти черви
пожирают любой органический материал: опилки, бумагу, картон, гнилые овощи и т.
д., превращая все это в чрезвычайно ценное органическое удобрение - биогумус. А
вот полиэтилен, металл и стекло червяк не ест, он его просто не переваривает.
Калифорниец удивительно прожорлив: он съедает в сутки в 2 раза больше, чем
весит, а еще он неприхотлив и прекрасно чувствует себя при температуре от +4 до
+40 °С. Живет этот труженик целых 16 лет.
Как вы думаете, люди, которые вывели такого червяка, нарушили
законы экологии или нет?
Примерные ответы детей:
- Это, наоборот, строгое соблюдение законов экологии.
- Тут соблюдается второй закон: «Все должно куда-то деваться».
Мусор не превращается в токсичные отходы, а дает пищу червяку и становится
ценным удобрением.
- А еще и четвертый закон соблюдается: «Природа знает лучше».
Червяк - существо природное, он и знает, как лучше переработать отходы.
Классный руководитель. Мы выехали за город, в дачный поселок.
Когда-то тут было болото, весело квакали лягушки, тучей клубились комары. Но
дачники решили избавиться от болота и начали его осушать. К каким последствиям
для речки и леса это может привести? Какой закон нарушают люди, желая улучшить
природу?
Примерные ответы детей:
- Ни в коем случае нельзя этого делать! Осушив болото, можно
потерять речку, да и лес пропадет!
- Нарушается четвертый закон природы: «Природа знает лучше». Раз тут,
в этом месте природа создала болото, так тут ему и быть.
- Для экологического равновесия в этом месте очень нужны и болото,
и лягушки, и комары, иначе будет засуха.
Классный руководитель. Ну что ж, я вижу, вы неплохо усвоили законы
экологии. А это уже один из признаков экологической культуры.
VI. Работа в группах «Обращение от имени природы»
Воспитатель: Сегодня мы узнали о законах экологии. К
сожалению, многие не знают этих законов и загрязняют Землю, нарушают хрупкое
экологическое равновесие в природе.
- А если бы природа могла говорить, чтобы она сказала своим детям?
Давайте напишем письма-обращения от имени природы.
Первая группа будет писать обращение к бизнесменам, владельцам
заводов и фабрик.
Вторая группа напишет военным.
Третья группа подготовит обращение к ученым.
Четвертая группа обратится к фермерам и крестьянам.
Пятая группа напишет морякам и рыбакам.
Шестая группа напишет письмо ученикам нашей школы.
(Звучит музыка, в течение 5 минут дети пишут обращения.)
Пришло время прочитать обращения. Приглашаю к доске представителей
групп.
(К доске выходят представители групп, читают обращения.)
Спасибо, надеюсь, что ваши слова будут услышаны.
VII. Заключительное слово
Воспитатель: Сегодня мы говорили о законах экологии. Знание
и соблюдение этих законов - важнейший признак экологической культуры. Но этого
недостаточно. Нужна еще и экология души. Прочитайте эпиграф к нашему классному
часу. Это строки поэта Евгения Евтушенко. (Читает.)
- О чем говорит здесь поэт?
Примерные ответы детей:
- Нужно беречь природу.
- Нельзя убивать зверей.
- Нужно любить самую маленькую былиночку и букашку.
Классный руководитель. Поэт призывает убивать зверей внутри себя.
Что это за звери?
Примерные ответы детей:
- Это жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость,
лесть, подлость, бездушие, хвастливость, гордыня и т. п.
- Это все плохое, черное, дикое, что есть в человеке.
- Это то, что мешает человеку полюбить другого человека и весь
мир.
Классный руководитель. Мне кажется, вы все правы. Звери внутри нас
- это плохие качества характера, которые мешают нам полюбить другого человека,
полюбить мир, полюбить природу.
И мы должны постоянно истреблять этих зверей в своем сердце. Тогда
и наши экологические знания и умения пойдут на пользу природе.
VIII. Подведение итогов (рефлексия)
Воспитатель: Что вам запомнилось из сегодняшнего разговора?
Можете ли вы считать себя экологически культурными людьми?
Примерные ответы детей:
- Запомнился рассказ о червяке, который делает биогумус.
- Запомнился рассказ об эвене, который разрезал рыбу и показал там
комаров.
- Я еще недостаточно культурный, много зверей внутри меня.
- До культуры еще далеко, но понятно, что делать.
- Знать законы и соблюдать их легко, самое трудное - быть добрым.

file_name: Природа не прощает ошибок.docx

alt: Интересная информация! Читаем дальше

title: Беседа "Природа не прощает ошибок"


extracted_text:
С

cooperate to
do sth совместно делать что cope with sth справляться
с чем

her copper
hair ее рыжие волосы to the core
до мозга костей
multinational corporations международные корпорации

cooperate

коуопэрэйт

[kəυ

]

v сотрудничать

™ They agreed
to cooperate with Brazil on a programme to protect the rainforests. Они согласились
сотрудничать с Бразилией в програм ме сохранения тропических лесов.

cope

коуп

[kəυp]

v справляться

™ My computer
can cope with huge amounts of data. Мой компью тер в состоянии справиться с огромным
объемом информации.

copper

копэ

[

]

n, adj медь,
  медная монета; медный,

медно

˜   He offered
to do the job for a few coppers. Он предложил выпол нить работу за гроши (досл. за несколько
медяков).

¢   Copper Age Медный век

core                                           ко:(р)

[k   (r)]                                        n, adj сердцевина, внутренность; ос

новной, ведущий

˜
Remove the cores, and bake the apples for 40 minutes. Удалите сердцевинки и запекайте
яблоки в течение 40 минут.

¢   the company’s core product основной продукт компании

corporation

ко:пэрэйшн

[

]

n корпорация

˜   He works for
a large American corporation. Он работает в круп ной американской
корпорации.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_76.docx

alt: С cooperate to do sth совместно делать что cope with sth справляться с чем her copper hair ее рыжие волосы to the core до мозга…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Конспект урока  по теме "Факторы, влияющие на скорость
химических реакций»
Эта разработка предназначена для учащихся 11 класса ,
способствующая повторению и закреплению знаний о  факторах ,которые влияют на
скорость химических реакций.

Цель урока: сформировать у
учащихся знания о факторах, влияющих на скорость химических реакций.
Задачи:
·
исследовать факторы, влияющие на скорость химических реакций и
механизм их выполнения;
·
продолжить развитие умений устанавливать причинно-следственные
связи, проводить эксперимент, развивать умения осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль;
·
воспитывать интерес к учению, личностные качества, обеспечивающие
успешность творческой деятельности (активность, сообразительность,
любознательность).
Тип урока: комбинированный.
Методы и методологические приёмы: диалогический
метод изложения знаний с элементами исследования, выполнение демонстрационного
и лабораторного эксперимента, работа в группах, фронтальная беседа,
тестирование, самостоятельная работа, самопроверка и взаимопроверка.
Средства обучения:
·
инструкция для выполнения лабораторного эксперимента;
·
инструкция по технике безопасности;
·
демонстрационное оборудование;
·
лабораторное оборудование;
·
рабочая карта урока;
·
тесты;
·
компьютер;
·
проектор.
Подготовка учащихся к уроку.
1.
Деление класса на группы по 5 человек (в каждой группе есть
учащийся с прочными и глубокими знаниями).
2.
В тетрадях у учащихся приготовлена таблица, которая заполняется
во время объяснения нового материала (Приложение № 1–6).
3.
Группа получает оборудование и реактивы для проведения
эксперимента.
4.
Каждый учащийся получает рабочую карту урока (Приложение № 2).
Структура урок.
I. Организационный этап. Постановка цели и мотивация
учебно-познавательной деятельности учащихся.
II. Актуализация знаний (фронтальная форма работы). Гомогенные и
гетерогенные реакции.
III. Изучение нового материала (диалогический метод с элементами
исследования, сочетание фронтальной и групповой форм работы, проведение
эксперимента, самооценка и групповая оценка).
IV. Закрепление знаний (работа в группах, тестирование).
V. Рефлексия (самооценка).
VI. Домашнее задание.
Ход урока
I. Организационный этап.
II. Актуализация знаний.
Учитель. На предыдущем уроке мы познакомились с понятием
“скорость химических реакций”. Вопросы к классу: - дайте определение скорости
химических реакций; - какие системы химических реакций называются гомогенными,
а какие – гетерогенными;
- составьте уравнения реакций, относящиеся к гомогенным реакциям
(2 примера);
- составьте уравнения реакций, относящиеся к гетерогенным
реакциям (3 примера).
Примеры проецируем на экран с помощью проектора.

Гомогенные
газ + газ
жидкость + жидкость

Гетерогенные
газ + твёрдое
  вещество
газ + жидкость
твёрдое вещество
  + жидкость

III. Изучение нового материала.
Тема урока проецируется на экран.
Учитель. Сегодня мы будем изучать факторы, влияющие на скорость
химических реакций. С помощью химического эксперимента мы выявим закономерности
изменения скорости химических реакций в зависимости от условий (в тетрадях
заранее приготовлена таблица, которую будем заполнять во время объяснения
нового материала). Подумайте и назовите факторы, т.е. условия, которые могут
влиять на скорость реакций (обсуждение в группе).
Учащиеся называют факторы: температура, концентрация.
Учитель. Кроме названных вами факторов есть ещё природа
реагирующих веществ, площадь поверхности соприкосновения веществ, катализаторы.
Выясним, как данные факторы, влияют на скорость химических
реакций, выполняя лабораторный эксперимент в группах. (Учитель в случае
необходимости оказывает консультационную помощь).
На экран проецируем названия лабораторных опытов (Приложение №
5).
Во время выполнения учащимися эксперимента на экране
спроецированы правила техники безопасности (Приложение №3).

alt: I. Организационный этап. II

title: химия


extracted_text:
Посвящение в первоклассники

Цель: создание положительной, доброй и
располагающей обстановки в школе для успешной адаптации первоклассников.
Задачи:
1.
Создать условия для воспитания уважительного отношения к
традициям школы, учителям, воспитание патриотических чувств.
2.
Привить детям чувства сплоченности и коллективизма.
3.
Создать условия для развития творческих способностей учащихся.
Форма проведения: праздник.
Предполагаемый результат:  создание условий
для  введения ребенка в мир знаний.
Оборудование: компьютер,
мультимедийная установка, музыкальная аппаратура, украшения для зала,
реквизит для праздника.
Возраст
детей: 6-10 лет.
Ход мероприятия
(МУЗЫКА...фон)

Есть такая страна на свете, не найти другой такой.
Не отмечена на карте, и размер-то небольшой.
Но живёт в стране той славной замечательный народ.
И куда не кинешь взглядом, рядом друг с тобой идёт!
 В той стране такой порядок, всё во власти у ребят.
И живут они все дружно, как семья, один отряд!
Вы, наверно, догадались, где живут одной семьёй?
Ну конечно, это школа, та, что дом для нас второй.

Ведущая: Здравствуйте, мальчишки и
девчонки, а также ваши родители и учителя! Сегодня мы рады вас приветствовать в
нашем большом и уютном доме под названием школа! Какие вы все нарядные и
красивые! А всё, наверное, потому, что сегодня в нашу школьную семью мы
принимаем новое пополнение - первоклассников! Мы посвящаем в первоклассники
ребят, которые 1 сентября впервые переступили школьный порог.

Так что ж, начинать наступает пора,
Наш праздник открыт, мы вам рады,
друзья!
Первоклашки, заходите!
С нетерпением вас ждем!

Под бурные аплодисменты мы
встречаем первоклассников.
Под торжественную музыку входят
первоклассники.
(встают на сцену)
-Добрый день, дорогие гости нашего торжества. Мы рады вас видеть
на нашем празднике. Целую четверть вы проучились в школе, многому научились и
многое узнали.  На наших первоклассников мы все возлагаем большие надежды.
Кто знает, может, сегодня на этой сцене будет выступать будущий космонавт,
прочтёт стихотворение будущий поэт или учитель, споёт песню будущий певец или
врач. Так что, смотрите на них внимательно и запоминайте.

ЧИТАЮТ ДЕТИ 1 класс
1.Непоседы, драчуны.

2.Молчуны, говоруны.

3.Кто стеснителен и скромен, а кто
совсем наоборот.

4. Весёлые, красивые, и в меру
шаловливые.

5. Забавные, счастливые, и вовсе не
ленивые.

6. Школа всех нас собрала, ключ от
знаний нам дала.

7. Мы друг другу помогаем, песни звонкие
поём
.
8. Мы читаем, мы играем – в общем,
весело живем!

9. Мы приветствуем всех вас! Посмотрите
вы на нас.

10. Что хотели, всё сказали! А теперь
споём для вас.

(поют песню)

- Занимайте места в зале.
- Ребята, вас поздравить хотят ребята 3 класса.
 (танец 3 класса)
Ведущий: Ребята,
а вы любите сказки?
Дети: -
Да!
Ведущий: -
Конечно же, сказки любят даже взрослые, а из какой сказки эти слова: -……лети,
лети лепесток, через запад на восток…
Дети:-
Цветик – семицветик!
Ведущий: -
Правильно, и я вам в честь праздника приготовила подарок, вырастила для вас
волшебный цветок « Цветик семицветик».
 (показывает
 цветок)
Так
как цветок волшебный, я вам предлагаю совершить вместе со мной небольшое
путешествие на сказочную поляну, где нас будут ждать чудеса и задания, которые
вы должны выполнить!
-Вместе
со мной повторяйте слова:
Лети,
лети лепесток через запад на восток.
Лишь
коснешься ты земли, быть по - моему вели.
(вызываю
1 ученика 1 класса, отрывает лепесток)
1
«лепесток»
-Ребята,
вы дружные?  /да/
-Тогда
для вас игра.
Я буду
вас спрашивать, а вы хором, дружно отвечайте:
 Будьте
внимательны, возможна ловушка.
Ребята, я сегодня вам
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом «нет»,
А утвердительный — тогда
Скажите громко слово «да».
* * *
1.Откройте мне один секрет:
Живут слоны у нас? …нет
2.
УВИДИШЬ в ясный день крота,
летящим В НЕБЕ, правда? …нет

3
А будет нам видна звезда,
Коль ночью небо в тучах? …нет

4
Лес — обитания среда
Для белок, зайцев, дятлов? …да
5
Худой мальчишка, как скелет,
ЛЕГКО поднимет штангу? …нет
7
С аэродрома ПОЕЗДА
По полосе взлетают? …нет
8
Когда приходят холода,
На юг летят все лоси? …нет
9
Ответишь ты мне без труда:
ЗИМОЙ цветёт черешня? …нет

11
У жабы, точно, нет хвоста.
А у коровы ЕСТЬ он? …да
12
Мамуля КУПИТ мне конфет
За то, что я ленился? …нет
-  Молодцы! Дружные ребята! Ну, а самое главное испытание нас ждет
впереди. Чтобы стать учеником этой  школы, необходимо пройти все испытания.
Вместе
со мной повторяйте слова:
Лети,
лети лепесток через запад на восток.
Лишь
коснешься ты земли, быть по - моему вели.
2
«лепесток»  (отрываем)
-А сейчас к нам прийдёт сказочный герой, которого вы с лёгкостью
узнаете. Итак, кто же это?..

СЦЕНКА «НЕЗНАЙКА И КНОПОЧКА»
(Из рядов
первоклассников  пробирается Незнайка. Он весь обвешан сумками и
портфелями.)
      Незнайка. Разойдитесь!
Расступитесь! Дайте пройти, в конце концов!
(Незнайка доходит до ведущих,
ставит портфели и сумки на пол, вытирает лоб рукавом.)
      Незнайка  (обращаясь
к ведущим). Я не опоздал? Здрасьте! Три дня собирался, замаялся
совсем. Теперь полный порядок! Теперь, так сказать, вооружился до зубов, А
думаете, легко? Знания, они вон сколько весят! Но я твердо решил стать умным. А
как решил — все: умру, но стану. (Начинает собирать сумки в руки.) Где
у вас тут в школу записывают?
(Из рядов учеников появляется
Кнопочка)
      Кнопочка. Незнайка!
Незнайка! Вот ты где… (Переводит дух.) Еле догнала! (Обращается
к зрителям.) Здравствуйте! И простите, что я вмешиваюсь, я понимаю,
сегодня такой большой праздник…
      Незнайка. Очень
большой! Просто огромный! Я в школу иду!
(Ставит вновь все портфели на
пол.)
      Кнопочка. Да
ну?
      Незнайка. Точно!
Видишь, сколько всего собрал?
(Показывает на портфели и
сумки.)
      Кнопочка. Что
собрал?
      Незнайка. Ну
вещи разные… Для учебы. И книги… Знаешь, что дома нашел — все принес!
      Кнопочка. Все?
      Незнайка. Все!
 ( Кнопочка заглядывает к
Незнайке в портфель и достает оттуда утюг.)
      Кнопочка. А это
зачем тебе?
      Незнайка. Это
всего лишь утюг! В школу надо ходить аккуратно одетым. Вот я и прихватил утюг, вдруг
брюки помну. А еще, если с кем подерусь, к синяку приложить можно. Вот так....
Самое главное чуть не забыл! (Достаёт подушку.) Это
мне понадобится, когда я устану на уроке и захочу спать. Подложу подушечку под
голову, чтобы мягче было.     Вот какой я молодец!
      Кнопочка. Да
уж, «молодец», ничего не скажешь!
(Кнопочка открывает следующую
сумку и достает оттуда веник).
      Кнопочка. Ну а
это-то зачем?
      Незнайка. А
это мне знакомый посоветовал, сказал, что если будут из школы выметать, то хоть
моим веником выметут — не так обидно будет!
      Кнопочка. Да,
хорошее у твоего знакомого чувство юмора. Но все это тебе не нужно!
      Незнайка. Неужели все не нужно?
      Кнопочка. А
ты у ребят спроси! Сегодня первоклассники тоже в школу собирались. Они-то тебе
и расскажут, что нужно в школу с собою брать.
      Кнопочка Конечно,
прежде, чем отправиться на урок, нужно собрать портфель. Каждый ли из вас
знает, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше оставить дома? Сейчас
проверим!
Проводится игра «Собери
портфель»
      Итак, ребята, если я назову
предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет
не нужен, вы топаете ногами.

Учебники и книжки,

Игрушечная мышка,

       Паровозик заводной,

Пластилин цветной,

Кисточки и краски,

Новогодние маски,

           Ластик и
закладки,

Степлер и тетрадки,

Расписание, дневник.

Собран в школу ученик!
       Кнопочка Ну,
понял теперь, что нужно настоящему школьнику?
      Незнайка. Понял!
Выходит, зря я три дня потерял,  собираясь…
      Кнопочка. Зато
теперь умнее стал! На ошибках тоже учатся. ...
Ведущая. Спасибо, Кнопочка и Незнайка! Теперь ты, Незнайка можешь
спокойно занять место среди наших ребят и вместе со всеми учиться в школе.
А  ребята 2 класса для вас и наших гостей исполнят частушки
про школьную жизнь.
(Второклассники исполняют
частушки)

3
«лепесток» (отрываем)
Ведущий:
-Ребята,
а сейчас докажите, что вы ооооочень внимательные и сообразительные.
Я буду задавать вам вопросы, а вы, если согласны с моим
утверждением, отвечайте  дружно и громко: «Я!» (Обращается к зрителям.) Понятно?
Зрители: Да!
Игра на внимание
Тогда начинаем! Кто здесь добрый и красивый?
Зрители: Я!
Умный, милый, справедливый?
— Кто считает и читает?
— Малышей не обижает?
— Бабусям место уступает?
— А кто двойки получает? (Некоторые кричат: «Я!»)
— Кто утром делает зарядку?
— Кто считает по порядку?
— Кто здесь сказки любит слушать?
— Ну, а кто не моет уши? (Некоторые отвечают: «Я!»)
-    Кто маме дома помогает?
— Кто с друзьями отдыхает?
— Любит утром умываться?
— Кто любители подраться? (Некоторые первоклассники поднимают руку и кричат
«Я!»)
Ведущий: Молодцы!
Ребята,  давайте расскажем   всем гостям нашего праздника про свою
школьную жизнь.
Первоклассники читают стихи
1.Первый класс! Первый класс!
Пригласил на праздник Вас!

2. Мы сегодня выступаем перед вами в
первый раз.
Мы сегодня представляем наш веселый
первый класс.

3.Мы сегодня вам покажем
И расскажем все о нас.

4.И девчонки в нем.
И мальчишки в нем.
И учительница в нем

ВСЕ ВМЕСТЕ: За – ме – ча – тель – ная!!!

5.Вместе рисуем, читаем, поем.
Задачи решаем,
Дружно живем!

6.Развиваем свой талант.
На радость нам!
И гордость мам!

7.Ждали долго посвящения,
Всем родным на удивление.
Верным мы пойдем путем,
Все пятерки соберем.

8.Все мы любим танцы, шутки, песни,
Целый день готовы выступать.
Нам сегодня очень интересно,
Как нас будут зрители встречать.

4
«лепесток»  (отрываем)
Вместе
со мной повторяйте слова:
Лети,
лети лепесток через запад на восток.
Лишь
коснешься ты земли, быть по - моему вели.
-   Ребята, на уроках вы не только учитесь, но и отдыхаете,
выполняете физкультминутки. И хотим, чтобы одну из наших любимых
физкультминуток вы с нами выполнили вместе. Ребята, приготовились.

(ребята 4 класса показывают
физминутку)

5 лепесток (отрываем)
Вместе
со мной повторяйте слова:
Лети,
лети лепесток через запад на восток.
Лишь
коснешься ты земли, быть по - моему вели.

Конкурс:  Знаете ли вы
друг друга?
Несколько пар (мама и ребенок) стоят спиной один к другому.
Ведущий задает вопросы. Сначала отвечает ребенок кивком головы, а мама вслух.
Вопросы:
1. Любит ли ваш ребенок манную кашу?
2. Моет ли ваш ребенок посуду?
3. Любит ли ваш ребенок чистить зубы?
4. Ложится ли спать ваш ребенок в 9 часов?
5. Застилает ли ваш ребенок постель по утрам?
6. Любит ли читать книжки?

6
«лепесток»    (отрываем)
Вместе
со мной повторяйте слова:
Лети,
лети лепесток через запад на восток.
Лишь
коснешься ты земли, быть по - моему вели.
- Это
поздравительный лепесток.
Слово
для поздравления предоставляется кл.рук. 1 класса
Ведущий: К
вручению дипломов Ученика 1-го класса приготовиться.
Для
вручения дипломов попрошу выйти  самого главного человека нашей школы -
директора школы.

     (вручает
дипломы)

(песня
3 класса)
7
лепесток   (отрываем)
-   Остался
один лепесток.
-А сейчас мы подошли к самому торжественному моменту.
 Вы
справились со всеми заданиями и доказали, что  достойны носить высокое звание
“Ученик”. Настал момент для торжественного произнесения клятвы
первоклассника.
     (встают
на сцену)
Отличница:
Здравствуйте, мои добрые друзья!
 Вижу вы прекрасно справились со
всеми заданиями, и пришла пора посвятить вас в первоклассники.
 Для этого вам необходимо дать
торжественное обещание первоклассника. И, главное, потом выполнить всё, что Вы
в этом обещании скажете.

Выучить буквы, научиться читать...               Обещаем!
На уроке стараться, и мух не
считать...          Обещаем!
Учебник беречь, не бросать и не
рвать...        Обещаем!
Приходить в школу без
опоздания...               Обещаем!
Стать за год умней и взрослей...                      Обещаем!
Стать гордостью родителей и
учителей...       Обещаем!
Отличница:
Теперь вы настоящие первоклассники
и сейчас каждый из вас получит медаль первоклассника.

Ведущий. Итак, теперь вы не просто школьники.
С сегодняшнего дня вы – настоящие ученики.  Гордитесь этим званием. Каждый
день вы будете приходить в волшебную комнату, которая называется классом. Там
вы будете каждый день получать подарки. Но это будут не конфеты, не пирожные, а
— знания!
Дети, на протяжении всего времени рядом с вами будут не только ваш
учитель, но и ваши родители. Родителей я тоже поздравляю с этим замечательным
событием в жизни ваших детей и желаю, чтобы каждый день, проведённый  в
стенах нашей школы становился светлее и радостнее.

- Вот и завершился наш праздник. Всем спасибо, что
разделили с нами это важное событие.

file_name: посвящ. в первокл..docx

alt: Посвящение в первоклассники

alt: Лес — обитания среда Для белок, зайцев, дятлов? … да 5

alt: Незнайка (обращаясь к ведущим)

alt: Кнопочка. А ты у ребят спроси!

alt: Игра на внимание Тогда начинаем!

alt: Развиваем свой талант. На радость нам!

alt: Стать гордостью родителей и учителей

intro:
Праздник для начальных классов
Задача: воспитание уважительного отношения к традициям школы

title: Праздник в начальной школе "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема: В. Драгунский «Тайное становится
явным»
Цель: создание условий
для восприятия рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным».
Задачи:
1)
Формировать умения анализировать рассказ, выразительность чтения;

2)  Развивать систему читательских умений, понимать прочитанное;

3)  Воспитывать честность и умение признавать свои ошибки.
УУД:
Предметные: умение
выразительно читать, понимать прочитанное, анализировать рассказ.
Метапредметные:
Познавательные: умение
на основе анализа текста делать выводы, извлекать необходимую информацию из
текста, находить ответы на вопросы.
Коммуникативные:
умение слышать и слушать взрослого и товарищей, формулировать вопросы, строить
речевое высказывание в соответствии с задачей, устно формулировать свои мысли
Регулятивные: определять
цель деятельности на уроке и удерживать её до получения определенного
результата, умение высказывать свое предположение на основе текста, умение
оценивать свои действия в соответствии с задачей, умение составлять план,
осуществлять рефлексию своей и чужой деятельности.
Личностные:  умение
высказывать свое отношение к героям, оценивать поступки героев в соответствии с
ситуацией.
Оборудование: иллюстрация
к тексту, эпиграф, пословицы, цитатный план.
Ход
урока
Организационная
часть.

—Продолжаем работу по разделу «Мы с мамой
и папой».
— О чем повествуют произведения,
включенные в данный раздел? (О семье, о взаимоотношениях детей и родителей,
о взаимопонимании между родителями и детьми).
— На прошлом уроке мы закончили работу над
одним из таких произведений, которое называется … («Девочка на шаре»),
напомните, кто автор этого произведения? (Виктор Драгунский).
— Какие ассоциации вызывает у вас это имя?
Родился в 1913 году, в г. Нью-Йорке, рано остался
без отца, с 16 лет пошел работать, был заводским рабочим, был актером – играл в
Московском театре, в театре Сатиры, работал в цирке, писал фельетоны, клоунады,
веселые юмористические рассказы, писатель – юморист, первая книга «Он живой и
светится» (1961 г., 16 рассказов).
— Это был настоящий успех. По сценарию
Драгунского поставлен кинофильм «Веселые истории».
— Заслуженную славу ему принесли
«Денискины рассказы» (хором), в которых он изобразил своего сына и
отчасти самого себя. Один из таких рассказов «Девочка на шаре».
— Давайте вспомним краткое содержание
рассказа.
— Где происходят события рассказа? (В
цирке)
— Что Дениске понравилось в цирке больше
всего? (Выступление девочки – эквилибристки).
— За всю свою жизнь Дениска не видел
ничего такого подобного.
— Расскажите, как автор показывает
пробуждение глубокого чувства Дениски к девочке.
 Рассказ – размышление мальчика.
Сначала Дениска восторгается красотой
девочки, выделяет ее из всех знакомых девочек, называет особой. Все что делала
эквилибристка, очень ему нравилось: «не бегала, а плыла, он сравнивает ее с
птицей, с Дюймовочкой, с молнией».
Денису хочется познакомиться с девочкой,
ему кажется, что и Таня заметила, выделила его. Мальчик очень хочет увидеть
девочку, ее образ затмевает все привычные дела. Дениска очень обеспокоен
отсутствием девочки в представление.
Он называет ее «моя девочка», как говорят
о близком, дорогом друге. Дениска огорчился, что Таня уехала.
Наверное, воспоминания о девочке долго
будут согревать Дениску.
— Каким же мы видим Дениску после
посещения цирка? (Повзрослевшего, серьезного, способного к глубоким
переживаниям).
— Кто поддержал Дениску, разделил его
боль?
— Случайно ли то, что Дениска хотел пойти
в цирк именно с папой, именно ему хотел показать девочку на шаре?
— О чем хотел рассказать автор в этом
серьезном и грустном рассказе? (О взаимоотношениях отца и сына, о глубине
чувств ребенка).
— Дома вам было задание побывать в роли
писателей и придумать продолжение рассказа. Давайте послушаем, что может
произойти через несколько лет. (Рассказ детей, 1-2 ученика).
Сообщение
темы урока.
— Эпиграфом к сегодняшнему уроку
литературного чтения будут слова испанского писателя Мигеля Сервантеса.
Прочитайте их: «Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой».
— Как вы это понимаете? (О правде
всегда узнают).
— Найдите в содержании учебника
произведение с созвучным по смыслу названием.
3. Работа над рассказом. Дети читают хором
название рассказа.
— Кто автор? (В. Драгунский)
Рассмотрим иллюстрацию к произведению.
— Как вы думаете, кто будет главным
героем?
— Какое это произведение по жанру?
Докажите, что это рассказ. Вспомните признаки рассказа (небольшое по объему,
несколько героев, несколько эпизодов).
— А по настроению? Почему?
— Прочитайте заглавие еще раз (про
себя).
— Как вы понимаете слово «явным»?
Подберите синонимы (известным, всем доступным, очевидным, нескрываемым,
открытым, видимым).
— Какой другой пословицей можно озаглавить
рассказ? Выберите из предложенных вариантов. Обоснуйте свой выбор.
Шила в мешке не утаишь.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Правду как не прячь- наружу выйдет.
Дал слово- держи его.
— Как вы понимаете заглавие?
Прочитайте самостоятельно 1 абзац и
сравните ваш ответ с авторским.
— Совпали ваши рассуждения с авторскими?
Чтение рассказа по ролям.
— А теперь давайте прочитаем рассказ
целиком. Сейчас ребята прочитают его по ролям, а вы внимательно послушайте, так
как в конце урока нам с вами предстоит ответить на вопрос: Почему мама не стала
наказывать Дениску? (Вопрос на доске)
Вопросы после чтения:
— Понравился вам рассказ?
— Какое настроение рассказа?
— Какой фрагмент рассказа вам показался
самым веселым, неожиданным?
— Почему было смешно?
Чтение цитатного плана на доске
(цитатный план на доске).
1«Видеть не могу манную кашу!»
4«Вы выливаете разную гадость за окно!»
2«Ты должен съесть все до конца!»
5«Ты это запомнил на всю жизнь?»
3«А я остался с кашей наедине».
— Какие появились мысли? — Что вы
прочитали? (План).
— Объясните значение слова «цитата».
(Цитата – от лат. дословная выдержка из какого-либо произведения или речи).
— Какой это план? Цитатный.
— Последовательно он составлен?
— Давайте определим последовательность
плана.
Чтение рассказа по цитатному плану.
— Еще раз прочитаем рассказ вслух по частям
составленного плана.
А) 1 часть, читаем цепочкой (начинаются
события).
— Что узнали о Дениске? (Имел хорошие
привычки, задумывался над непонятным).
— Какую хитрость он придумал, чтобы съесть
яйцо?
Б) Продолжаем чтение. Читаем 2 часть
по ролям (Дениска, мама). Выборочное чтение.
— Прочитайте еще раз, как называет мама
Дениску? (Вылитый Кощей)
— В каких еще произведениях В. Драгунского
мы встречали эти слова? («…Бы»)
— Как вы думаете, зачем мама заставляла
Дениску есть кашу? (Заботилась о сыне…)
В) 3 часть. Продолжаем чтение и
наблюдаем, как развиваются действия.
— Придумайте вопросы к этой части.
Чтение цепочкой.
— Итак, какие вопросы у вас возникли в
ходе чтения? Задайте их друг другу. (Дети задают вопросы).
— Что испытывал Дениска, какие чувства,
когда экспериментировал с кашей? (Чувство обиды, досады, безысходности).
— Правда ли Дениска потерял сознание,
когда выплеснул кашу на улицу?
— Почему автор использует это выражение?
— Какие чувства испытывала мама, увидев
пустую тарелку сына? Как надо прочитать ее слова?
— Найдите и прочитайте еще раз слова мамы
выразительно.
Г) 4 часть.
— Прочитайте диалог из этой части.
Постарайтесь диалог прочитать выразительно, попробуйте передать сложившуюся
атмосферу, передать недоумение мамы, интонацию милиционера, обратите внимание
на слова – действия, которые помогут вам выбрать нужную интонацию.
Чтение по ролям.
— Подберите синонимы к слову клеветать (оговаривать
кого-либо, наговаривать, обговаривать, возводить напраслину).
— Какого человека называют интеллигентным?
Давайте обратимся к словарю Ожегова. Интеллигентом называют
человека, обладающего большой внутренней культурой, то есть культурный,
образованный.
— Как понимаете: «язвительно рассмеялся
милиционер» (злобно – насмешливо).
— Можно ли сказать, что именно в этой
части действие достигает высшей точки – кульминации?
— Как изменилось настроение у Дениски?
— Почему мы смеемся, когда читаем рассказ
дяденьки, как каша очутилась на его шляпе, брюках? (Мы представляем, как он с
кашей пойдет фотографироваться).
— Хорошо ли Дениска знал свою маму?
— Какие слова это доказывают? Прочитайте.
— Почему мама сначала говорит строго,
громко, а потом тихо? Как меняется ее настроение? (Сначала радуется за сына,
потом недоумевает, затем испытывает стыд и неловкость за сына).
Д) 5 часть.
— Дочитаем рассказ до конца.
— Почему мама «смотрела долго-долго на
сына?» (Хотела понять, что чувствует Дениска).
— Каков он Дениска? (Веселый, озорной,
выдумщик, внимательный к словам мамы, честный, чистосердечно признается в своей
неправоте, постарается не допускать неправильных, нечестных поступков).
— Как вы думаете, какой человек получится
из Дениски? Хотели бы вы иметь такого друга?
— Какая проблема волнует автора? (Взаимопонимание
детей и родителей, воспитание детей).
— Как, по-вашему, что такое
«взаимопонимание между родителями и детьми»?
— Итак, давайте подведем итог: «Почему
мама не стала наказывать Дениску?»
— Что запомнит Дениска на всю жизнь?
— Была ли у вас похожая ситуация, из
которой вы извлекли урок? Расскажите о ней?
- Подумайте, какая пословица больше
подойдет к рассказу.
Пословицы:
Игра не доводит до добра.
Кашу свари, да еще и в рот положи.
Короткое слово гнев побеждает.
Сначала думай, а потом делай.
4. Итог урока.
— Давайте подведем итог урока. Попробуем
определить замысел писателя.
— Что хотел сказать автор читателю? Какой
идеей пропитано произведение?
— С какой целью В. Драгунский написал этот
рассказ? (Учит быть честным и правдивым, что так необходимо в жизни).
— Как вы считаете, правы ли авторы
учебника, поместив это произведение в данный раздел?
— Сравните произведение «Девочка на шаре»
и «Тайное становится явным». Что их объединяет? (Одинаковая идея –
взаимопонимание родителей и детей).
— Ведь как замечательно, как хорошо, когда
тебя понимают. Будьте внимательны друг к другу, относитесь с пониманием,
уважайте старших, своих родителей, никогда не огорчайте их необдуманными
поступками.
5. Рефлексия.
— «Продолжите фразу»:
«Я сегодня на уроке сделал для себя
вывод…»
«Мне понравилось…»
«Я испытывал …»
6. Домашнее задание:
Подготовить
пересказ от 3 лица. Нарисовать интересный момент, который вам понравился.

file_name: урок литер 3 кл тайное становится явным.docx

alt: Урок литературного чтения в 3 классе

alt: На прошлом уроке мы закончили работу над одним из таких произведений, которое называется … («Девочка на шаре») , напомните, кто автор этого произведения? (

intro: Конспект урока по произведению В.Драгунского "Тайное становится явным". В работе над произведением используются разные приемы восприятия:чтение вслух, чтение по ролям, чтение по цитатному плану, чтение цепочкой, работа с пословицами и т.д.

tags: Конспект урока по литературе "Тайное становится явным"

title: Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме " В. Драгунский «Тайное становится явным»


extracted_text:
Консультация
для родителей
«О
чем поговорить с ребенком осенью?»

1.Поговорите с ребенком о том, какое
время года наступило. Можно задать ему вопросы и предложите дать на них полные
ответы. Объясните, как нужно отвечать на ваши вопросы. Например:
- Какое время года
наступило? ( Сейчас время года осень)
-Почему ты так
думаешь? (На улице стало холодно, часто идут дожди и т. д.)
-Что происходит с
наступлением осени? (Осенью листья желтеют, краснеют, опадают.)
-Что происходит с
животными и птицами осенью? (Птицы улетают в теплые края. Животные готовятся к
зиме).
- Почему птицы
улетают в теплые края? ( На улице стало холодно)
Как изменилась
одежда людей и почему? (На улице стало холодно, поэтому люди стали одеваться
теплее)
2. Помогите
ребенку запомнить, что осень можно разделить на раннюю и позднюю осень.
Расскажите ребенку о том, чем они отличаются друг от друга.
Ранней осенью еще тепло, часто светит солнце, дожди идут редко. Листья на
деревьях начинают краснеть и желтеть, поэтому раннюю осень называют золотой. В
парках и садах еще цветут астры, георгины, бархатцы и другие осенние цветы. На
полях и в садах убирают урожай овощей и фруктов. В лесах собирают бруснику, клюкву, грибы.
Перелетные птицы
собираются в стаи и готовятся к отлету на юг.
Поздней осенью становится холодно, солнце светит все реже и совсем уже не
греет, часто идут холодные моросящие дожди. Деревья сбрасывают последние
листья. Засыхает трава, вянут цветы. Заканчивается отлет птиц на юг.

3. Рассмотрите с сыном или дочерью картинки «Ранняя осень» и «Поздняя осень»
А также:
-  Почитайте произведения
об осени Е. Трутневой «Листопад», И. Бунина «Лес, точно терем расписной», К.
Бальмонта «Веселая осень»; стихотворения А. Плещеева «Миновало лето» М. Ивенсен
«Падают, падают листья»;
-  выучите стихотворение И. Бунина или А. Толстого об осени
-    погуляйте по осеннему лесу, посмотрите листопад;
-  соберите букет из осенних листьев(для дома)
-  посетите музей изобразительных искусств или картинную
галерею;
-  сходите в лес за грибами;
-  почитайте и рассмотрите энциклопедию о грибах;
-  соберите семена разных растений;
-  прослушайте произведения русских и зарубежных композиторов
об осени;
-  сделайте фотографию  со своим ребёнком на тему:
«Осенние деньки»;
-  изготовьте поделки из природного материала

Желаем
Вам приятной осени!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конс для род осень.docx

title: О чем поговорить с ребенком осенью