extracted_text:
Современный урок английского языка в рамках реализации
ФГОС нового поколения
Если мы будем учить сегодня
так, как мы учили вчера,
мы украдем у детей завтра.
Джон Дьюи
Утверждение государственных
образовательных стандартов второго поколения возложило на учителей новые
требования для достижения целей образовательного процесса, отвечающих нуждам
современного общества. Главной задачей школьного образования становится предоставление
обучающимся возможности самостоятельно ставить и реализовывать учебные цели,
оценивать свои достижения.
Поэтому появилась необходимость
рассмотреть урок с позиции требований стандарта нового поколения.
Задача учителя - находить методы,
технологии ,приемы, , которые мотивируют обучающихся на саморазвитие,
самовоспитание, сто соответствует базовым положениям ФГОС, в котором
системно-деятельностный подход к обучению и воспитанию рассматривается как
основа современного образования.

Исходя из таблицы, можно сделать вывод,
что меняется характер деятельности учителя и ученика. Ученик перестает быть
пассивным участником образовательного процесса. Он наравне с учителем участвует
в постановке целей и задач каждого урока, определяет план своей работы, выбирает
средства и способы достижения поставленных целей, активно участвует в
оценивании своей деятельности и деятельности одноклассников. Учитель здесь
выступает помощником.
ФГОС требует формирования не только
предметных, но и метапредметных и личностных результатов. Рассмотрим, какие
универсальные учебные действия формируются на уроках английского языка.
На этапе формулирования темы и целей урока
у учащихся формируются познавательные и регулятивные УУД. При обучении
целеполаганию, возможно введение проблемного диалога. Учащимся дается
проблемная ситуация, в которой они определяют границу своего знания – незнания
и ставят цель на урок. Учитель задает вопрос: «Для чего нам это нужно?» Здесь
может прозвучать несколько вариантов: «Чтобы правильно говорить», «Чтобы нас
правильно понимали». Так, проблемная ситуация подвела детей к теме урока и к
формулированию цели.
На этапе планирования учитель и учащиеся в
совместной деятельности определяют последовательность работы на уроке. Здесь я
использую  интерактивную доску, где можно на слайде схематически изобразить
этапы работы на уроке. Также возможно использовать иллюстрации, схемы, модели.
При планировании практической деятельности
учащихся на уроке  учитываю  дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по
темпу работы. Подбираю  такие задания, чтобы для любого ученика была создана
ситуация успеха. Также  предлагаю более сложные задания для сильных учеников.
Также необходимо продумать формы
организации работы учащихся на уроке. Если в традиционном уроке чаще использовалась
фронтальная работа, то на уроке современного типа преобладает индивидуальная,
парная и групповая работа. Работа в парах и группах необходима для того, чтобы
обучить учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять
роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения. На уроке
английского языка очень часто использую работу в парах: дети составляют разного
рода диалоги (диалог-расспрос, диалог-знакомство, диалог-побуждение к
действию). Но для того, чтобы эта форма работы была максимально эффективной,
необходимо предлагать детям ситуации, близкие им по интересам и по возрасту,
чтобы они понимали значимость знания языка
Работа в группах не менее важна на уроке
английского языка. Она требует большей подготовки, но при этом дает значимый
результат.
При обучении самоконтролю и самооценке у
учащихся формируются регулятивные и коммуникативные УУД. Наряду с пятибалльной
системой оценивания можно использовать и другие методики. Так, предлагаю
ребятам 5 класса использовать ромашки разного цвета («зеленая» – у меня все
получилось, я справился с заданием без ошибок; «желтая» – у меня получилось
выполнить задание, но были некоторые трудности, я допустил от 1 до 3 ошибок;
«красная» – SOS, я не смог выполнить задание, допустил слишком много ошибок).
Показ определенной ромашки сопровождается устным пояснением, почему именно
такой цвет выбран.
При обучении оцениванию устных ответов
одноклассников можно предложить ребятам высказать своё мнение по поводу
рассказанного диалога или прочитанного рассказа по критериям (громко – тихо, с
запинками – без запинок, выразительно – нет, понравилось – нет). При этом
необходимо разъяснить, что при оценивании ответов одноклассников надо, в первую
очередь, отмечать положительное, а о недочётах высказаться с позиции пожеланий.
Также целесообразно ввести такую форму
работы, как взаимооценивание письменных работ. С детьми заранее оговариваются
критерии оценивания работы. Начать можно с взаимопроверки буквенных или
словарных диктантов. При этом учитель должен представить образец выполнения
задания. Также с детьми заранее оговариваются критерии оценивания работы.
Этап рефлексии на уроке при правильной его
организации способствует формированию умения анализировать деятельность на
уроке (свою, одноклассника, класса). В конце урока учащиеся отвечают на вопросы
учителя. Начать можно с вопросов: Чему научились на уроке? Что нового узнали?
Достигнута ли цель урока? Также очень важна рефлексия настроения и
эмоционального состояния детей: Понравилось ли на уроке? Что понравилось
больше? Что вызвало трудности? Почему не получилось? Здесь замечательно
использовать смайлики, которые дети размещают в листах обратной связи или
раскрашивают тот смайлик, который наиболее точно описывает их состояние.
При систематическом применении описанных
выше приемов по оцениванию своей деятельности и деятельности одноклассников,
можно говорить о формировании объективного отношения ребенка к себе и другим,
что важно, когда речь идет и о формировании группы личностных результатов.
Проектируя любой урок, направленный на
формирование не только предметных, но и метапредметных результатов, необходимо
максимально использовать главное средство обучения – учебник. Сейчас
большинство используемых в практике учебников английского языка прошли
экспертизу на соответствии ФГОС. Планируя урок, нужно внимательно изучить
предлагаемые авторами учебника задания, определить, на формирование каких УУД
они направлены, какие из них выбрать, учитывая индивидуальные особенности
учеников.
Итак, в условиях введения в практику
работы ФГОС, учителю необходимо научиться планировать и проводить уроки,
направленные на формирование не только предметных, но и метапредметных
результатов. Для этого важно понять, какими должны быть критерии
результативности урока. Кратко их можно описать так:
1. На этапе целеполагания активную
позицию занимает ученик.
2. Учитель систематически обучает
детей осуществлять рефлексию своей деятельности.
3. Используются разнообразные формы,
методы и приемы обучения, повышающие степень активности в учебном процессе и их
мотивацию к учебной деятельности.
4. Учитель владеет технологией
диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно сочетает
репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и
творчески.
6. Учитель добивается осмысления
учебного материала всеми учащимися, использую для этого специальные приемы.
7. Учитель стремится оценивать
результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие успехи.
8. Учитель применяет дифференцированный
подход в обучении.
9. На уроке преобладает атмосфера
сотрудничества между учителем и учениками, дети не боятся выражать свое мнение,
доказывать свою точку зрения.
Новый стандарт, предъявив новые требования
к результатам обучения, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок,
воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и
методы работы нужно отвергать. Их можно применять в новом ключе, наряду с
современными технологиями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Современный урок английского языка в рамках реализации ФГОС нового поколения.docx

title: современный урок английского языка


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

8.1А: Квадратные
  корни и иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Квадратный корень

Тип урока

Изучение новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.1.2
знать определения
  и различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня;

Цели
  урока

Учащиеся могут сформулировать
  определения квадратного корня и арифметического квадратного корня, объяснить
  различие между этими понятиями, извлекать арифметический квадратный корень из
  точного квадрата и решать уравнения вида .

Критерии
  оценивания

Учащийся:
·
  Знает понятия квадратного корня и арифметического
  квадратного корня;
·
  Объясняет различие между квадратным корнем и
  арифметическим квадратным корнем;
·
  Находит значение арифметического квадратного корня из числа.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Вести рассуждения
  о квадратном корне и арифметическом квадратном корне из числа.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
квадратный корень, арифметический квадратный корень, корень из точного квадрата,
  иррациональное выражение, подкоренное выражение
Полезные выражения для диалогов и письма:
Вычислим квадратный корень из числа ...,
  квадратный корень из числа ... не существует, потому что ...
Квадратным корнем из неотрицательного
  числа a называют…
Арифметическим квадратным
  корнем из неотрицательного числа a называют…
Квадратный корень и
  арифметический квадратный корень отличаются тем, что …

Привитие
  ценностей

В ходе урока прививается умение
  грамотно говорить, умение учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым условиям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные
  связи

Требование к учащимся грамотно
  и четко формулировать определения позволяет установить межпредметную связь с
  русским языком

Применение
  ИКТ

Применение программы GeoGebra

Предварительные знания

Учащиеся знают определение степени
  с целым показателем и ее свойства; умеют находить значение степени; обладают
  навыками построения графиков функций.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-5 мин

5-10 мин

1.
  Организационный момент.
Приветствие.
  Проверка готовности класса к уроку. Проверка домашнего задания. Учитель
  устанавливает обратную связь с учащимися, выясняет причины возникновения
  возможных ошибок.

2.
  Актуализация знаний.
Учитель должен объяснить
  учащимся, что извлечение корня есть действие обратное к возведению в степень.
  Для этого учитель приводит следующий пример:
Если к любому
  числу а прибавить число b, затем  вычесть число b, т.е. , то получим число a без изменений или если переставить порядок
  действий, то получим
.
Точно так же
  можно убедиться, что это справедливо и для умножения и деления являются, т.е.
   или , где .
Итак, учащимся
  задается вопрос: "Есть ли операция обратная к возведению в степень?"
Известно, что .
В этой записи  - степень, 3 – основание степени, 2 – показатель степени. В данном
  случае найдено значение степени (9) с помощью основание степени (3) и ее
  показателя (2).

3.
  Целеполагание.
Учитель объявляет
  тему урока и цели обучения. Совместно с учащимися формулируются цели урока. Далее учитель озвучивает критерии оценивания,
  определить ожидания к концу урока.

Шыныбеков Ә.Н. 8-класс Алгебра

Презентация
Слайды 1-2

Презентация
Слайды 3-4

Середина урока

10-15 мин

15-20 мин

20-25 мин

25-27 мин

27-30 мин

30-35 мин

4.
  Объяснение нового материала.
Учитель объединяет по 3-4
  учащихся в группы и предлагает каждой группе рассмотреть рисунки. На этих
  рисунках изображены большие квадраты, состоящие из малых квадратов, причем
  задана площадь большего квадрата, зная которую необходимо определить длину
  его стороны и длину стороны малого квадрата. Это задание учащиеся выполняют
  устно. С помощью этого задания учитель показывает учащимся как зная квадрат
  некоторого числа, определить это число.
Далее учащимся предлагается еще
  одно задание на нахождение значений аргумента по заданному значению функции .
Например:
При  значения аргумента  или  При  значения аргумента  или .
График функции  построить с помощью прогрмаммы «GeoGebra» или
  воспользоваться графиком из презентации.

Далее учитель
  предлагает обсудить учащимся сначала в группах, а затем со всем классом,
  сходства и различия ранее рассмотренных двух примеров.

Затем формулируются определения
  квадратного корня и арифметического квадратного корня, а также показывается
  знак арифметического квадратного корня (радикал).
Учитель обращает внимание учащихся на то, что выражение  имеет смысл только при   .

5. Закрепление знаний.
№1. Учащимся предлагается
  закрасить шары одним цветом, на которых написаны арифметический квадратный
  корень и его значение, установив тем самым соответствие. С помощью этого
  задания будет проверено на сколько хорошо учащиеся знают полные квадраты
  чисел. Оценивание выполненного задания осуществляется через взаимопроверку в
  парах.
Критерии оценивания:
Учащийся:
-
  знает точные квадраты чисел;
-
  вычисляет арифметический квадратный корень из
  точного квадрата.

№2. Для того,
  чтобы оценить уровень усвоения определения арифметического квадратного корня,
  учащимся предлагается выполнить задания на нахождение значений неизвестного
  параметра, при котором заданное выражение имеет смысл. В этом случае учащиеся
  основываются на том, что подкоренное выражение является не отрицательным
  числом.
Критерии оценивания:
Учащийся:
-
  знает определение арифметического квадратного
  корня;
-
  определяет значение переменной а.

№3. Для закрепления применения
  определения квадратного корня учащимся предлагается следующее задание: Маржан загадала число, квадрат которого равно 36. Какое число (какие
  числа) она загадала?
При решении
  многие учащиеся указывают в качестве ответа только 6. Следует напомнить им,
  что квадрат -6 также равен 36. Т.е. при составляя уравнение получим  У этого уравнения есть два решения. После выполнения задания,
  предлагается решить ещё несколько уравнений такого же типа. Затем учитель
  задает вопрос о том, в каких случаях уравнение   имеет два, один корень или не имеет корней.
Критерии оценивания:
Учащийся:
-
  применяет определение квадратного корня;
-
  приводит заданное уравнение к виду ;
-
  находит все корни уравнения.

Приложение 1
Презентация
Слайд 5

Приложение 2
Презентация
Слайд 6
www.geogebra.org

Презентация
Слайды 7-8

Приложение 3
Презентация
Слайд 9
Цветные карандаши
https://primaryleap.co.uk/primary-resources/1316/Year+6/Numeracy/Numbers/Square%20roots%201/#.Wz0KtdUzbIU

Презентация
Слайды 10-11

Презентация Слайды 12-13

Конец урока
35-40 мин

5.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Постановка
  домашнего задания.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков
  учащиеся заполняют следующую треугольник:

Шыныбеков
  Ә.Н. 8-класс Алгебра

Презентация
Слайд 14

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Планируется реализовать
  дифференцированное обучение через применение разноуровневых заданий и
  стратегии самообучения

При проверки домашнего задания
  осуществляется взаимооценивание, в ходе урока с целью повышения мотивации
  будет использована похвала, устное оценивание для учащихся, показавших особые
  способности. В конце урока будет организовано самооценивание в качестве
  рефлексии.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квадратный корень_Разработка урока №1.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Применение ИКТ Применение программы

alt: Объяснение нового материала.

alt: Объяснение нового материала.

alt: Шыныбеков Ә.Н. 8-класс Алгебра

математика

group: Дисциплины

title: Квадратный корень_Разработка урока №1


extracted_text:
Классификация текстильных
волокон. Натуральные волокна.

Значительная часть материалов, используемых
в швейной промышленности, состоит из волокон и нитей.
Текстильные материалы
– это материалы, состоящие из текстильных волокон и нитей.
Волокно является основным структурным
элементом всех текстильных материалов.
Волокно текстильное
(или просто волокно) – это гибкое и прочное тело с очень малыми поперечными
размерами, ограниченной длины, пригодное для изготовления пряжи и текстильных
изделий.
Волокна текстильные
бывают элементарными и комплексными.
Элементарное волокно
– одиночное волокно, которое не делится в продольном направлении без
разрушения. Например: хлопковое волокно.
Комплексное (или
техническое) волокно – волокно, состоящее из нескольких элементарных волокон,
скрепленных продольно. Например: льняное волокно.
Комплексное волокно может делиться на
элементарные волокна без разрушения.
Текстильные волокна значительной длины
(условно неограниченной длины) называются текстильными нитями. Например, это нити
натурального шелка и химические нити.
Как и волокна, нити бывают элементарными и
комплексными.
Натуральные волокна
– существуют в природе в готовом виде, они образуются из природных полимеров,
которые формируются в растениях или на кожном покрове животных.
Искусственные волокна
– получают в заводских условиях после извлечения и химической обработки
природных полимеров.
Например:
- из целлюлозы получают вискозное,
ацетатное, триацетатное волокна,
- из белков – казеиновое и зеиновое
волокна.
Для получения синтетических волокон
– осуществляют синтез новых, не существующих в природе в готовом виде,
высокомолекулярных соединений (полимеров) из низкомолекулярных веществ
(сравнительно простых молекул).
Искусственные и синтетические волокна
относятся к химическим волокнам, потому что в отличие от натуральных волокон:
химические волокна получают промышленным способом.

Литература:
Методическая
разработка. — Гомельский государственный профессионально-технический колледж
народных художественных промыслов, г. Гомель. – 33 с.

file_name: Натуральные текстильные волокна.docx

alt: Классификация текстильных волокон

alt: Литература: Методическая разработка


extracted_text:
Конспект урока технологии в 8 классе (девочки) на тему
«Интерьер жилого дома. Дом – отражение души»
Данный конспект разработан для учащихся 8 класса. Рассчитан
на 1 урок. Конспект разработан в соответсвии с требованиями ФГОС 2 поколения. В
ходе работы на уроке учащиеся выполняют разноплановую работу - практическая
работа, интеллектуальная, творческая и работа с интерактивной доской.
Цели и задачи урока:
Ознакомить учащихся с основными качествами интерьера, его особенностями;
Воспитывать эстетический вкус на основе композиционного построения интерьера;
Развивать самостоятельную деятельность при выполнении практической работы.
Ход урока.
Игра "Шляпка настроения"
В руках шляпка. Здравствуйте, девочки! Давайте определим, какое у вас
настроение.  И в этом нам поможет вот эта необычная шляпа.
Дети и учитель называют свое имя и берут из шляпки часть коллажа, который
они соберут в конце занятия.  Я надеюсь, что наш урок будет интересным
и продуктивным. А что ждете вы от этого урока? Прошу вас записать свои ожидания
на рабочих листах, которые сегодня заменят вам рабочие тетради. Они перед вами.
Я очень хочу, что ваши ожидания оправдались. А определить тему урока вам
поможет небольшой видеоролик. Внимание на экран.
Видеоролик
Как вы думаете, какая тема нашего урока? Есть варианты?
Скажите, что объединяет эти сюжеты? Что в них общего?
Ответы учащихся
На доске число и тема урока
Как вы думаете, эта тема важна для нас? Она актуальна?
запишите в рабочем листе свое мнение.
приобретенными знаниями и навыками можно воспользоваться в своей личной жизни
для создания уютного повседневного быта.
учимся ценить нестандартный подход, оригинальные идеи и необычные
решения.
- Сегодня мы познакомимся с функцией дизайна через многообразие стилей и
сочетаний цветов в интерьере и научимся применять свои знания на практике.
Цель урока - изучение функции дизайна через многообразие стилей и сочетаний
цветов в интерьере и применение знаний на практике
Дизайн помещений, или дизайн интерьера, является одним из множественных
направлений дизайна. Практически каждому человеку известны слова «дизайн» и
«интерьер». Но, тем не менее, некоторые ошибочно считают, что эти понятия по
своей сути одинаковы.
Давайте выясним, что же такое дизайн
Обратимся к словарю. Найдите, пожалуйста, значение слова дизайн и
интерьер.
Что же такое дизайн?
ДИЗАЙН (от англ. design - замысел - проект, чертеж, рисунок), термин,
обозначающий различные виды проектировочной деятельности, имеющей целью
формирование эстетических и функциональных качеств предметной среды. В узком смысле
дизайн - художественное конструирование.
Т.е это творческая деятельность, один из методов творческого процесса, при
котором создаётся что-либо.
Что такое интерьер?
ИНТЕРЬЕР (от франц. interieur - внутренний) - в архитектуре - внутреннее
пространство здания или помещение в здании (вестибюль, комната, зал).
Какой мы можем сделать вывод?
Дизайн интерьера – это творческая деятельность, направленная на оформление
внутреннего пространства помещения. Любое оформление интерьера, даже
показавшееся на первый взгляд самым неординарным, всегда будет выполнено в
соответствии с определенными условиями. Каким должен быть интерьер?
Ребята, все, что вы перечислили можно разделить на три группы-требования к
оформлению интерьера. Давайте посмотрим, какие определенные требования должны
быть соблюдены при оформлении интерьера?
Функциональность - Каждая комната служит своему назначению.
Рациональная планировка комнат, удобно расставленная мебель
Санитарно-гигиенические требования - звукоизоляция, воздухообмен,
теплозащитные качества, освещение
Эстетичность - гармония вещей и пространства, их целостность и
согласованность.
Соблюдены ли эти требования в нашем кабинете?
Скажите, пожалуйста, в чем главное отличие дизайна этой комнаты от дизайна
вашего дома?
Функциональностью. Здесь мы работаем, дома отдыхаем.
Как вы думаете: человек формирует интерьер, исходя из своего характера, своих
вкусов, или интерьер формирует характер человека?
Как вы считаете, кто живет в этой комнате? Попробуйте описать этого человека.
Описание каморки Герасима:
 «Герасиму отвели над кухней каморку, устроил её себе сам,
по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырёх чурбаках,
истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на неё –не погнулась
бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же
крепкого устройства, а возле столика –стул на трёх ножках, да такой прочный да
приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнётся.
Каморка запиралась на замок, напоминавший своим видом калач, только чёрный;
ключ от этого замка Герасим носил с собой на пояске. Он не любил, чтобы к нему
ходили. И.С. Тургенев «Муму»ü
В доме станционного смотрителя (описании жилища Самсона Вырина) «Тут он
принялся переписывать мою подорожную, а я занялся рассмотрением картинок,
украшавших его смиренную, но опрятную обитель…»
Конечно, дом – отражение нашей души. Именно от характера человека, его вкуса,
образа жизни зависит интерьер. Именно поэтому нет совершенно одинаковых
интерьеров, в каждом будет своя изюминка, отличие. Но все же, их можно
объединить в группы – стили оформления жилого помещения.
Какие стили вы знаете?
Игра « Угадай стиль»
Перед вами фотографии интерьеров, выполненных в разных стилях. Я назову вам
основные признаки стиля, а вы попробуйте найти их название в представленном
перечне и закрепите выбранный вариант на доске в соответствии с фотографией
Классический – белая мебель с позолотой, стены кремовых оттенков,
хрусталь, драпировки на окнах. очень важная особенность этого стиля –
симметрия. Светильники – только парные, кресла – по двое, складки на шторах
симметричные и одинаковые.
Ампир – много позолоты, декора, хрусталя, бархата. Мебель большая,
двери тяжелые, колонны толстые в завитках.
Хай-тек – Очень функциональный интерьер. Новые синтетические
материалы, много техники, всё новое и блестит. Много стекла и металла, причем
трубы коммуникаций не скрывают за обшивкой стен, а выставляют напоказ как
элемент декора.
Этника – всё, что несет отчетливые признаки «национальности».
Индия, Китай, Африка, Крайний север и т.д. Присутствуют элементы народных
ремесел, национальные предметы мебели.
Кантри – «деревенский» стиль. Веселый ситец занавесок, грубоватая
мебель с множеством ящичков и дверец, натуральное, предпочтительно естественных
оттенков дерево.
Готический стиль этот стиль господствовал в XII-XV вв. его
Характерными элементами стали стрельчатые своды, острые шпили, ажурная
узорчатость и растительные орнаменты. узорчатость и растительные
орнаменты.

Существует множество стилей. Все их перечислить практически не возможно. В
настоящее время очень часто используют прием смешивания стилей. Комбинируют их
элементы. Кто же занимается этой деятельностью?
Дизайнер. Да, в последнее время эта профессия очень популярна и имеет множество
специальностей. Какие вы знаете?
Дизайнер интерьера, одежды, ландшафтный дизайнер, WEB-дизайнер, фито -
дизайнер, промышленный, графический, дизайн упаковки, рекламный дизайн.
Какие качества необходимы в профессии дизайнера? творческий человек, который
имеет богатое воображение, эксперементатор.
Я вам предлагаю попробовать себя в роли дизайнеров интерьера и поискать в
себе те качества, которые мы сейчас назвали.
Практическая работа
Представьте себе, что мы - дизайнерское агентство. Давайте придумаем название
для нашей фирмы. Например, «Мастерская интерьера».
В нашем агентстве существует дресс – код: яркие шарфы. Они перед вами, можете
смело их надеть.
Фирма состоит из 3 отделов – креативный отдел, сегодня они в красных шарфах.
Давайте их поприветствуем.
Творческий- желтые шарфы, художественный – зеленые
И, конечно же, руководитель – позвольте мне взять эту роль.
Для того, что бы работа была наиболее эффективной, не забывайте о правилах
работы в группе.
Итак, в нашу фирму поступил срочный заказ.
К нам обратилась семья Ивановых с просьбой разработать дизайн-проект комнаты
для своей дочери Анны. Какая информация нам потребуется, для того, что бы
выполнить работу?
У детей на столах заранее разложен раздаточный материал – фломастеры, клей-
карандаш, листы А3, конверт с подробностями заказа, шаблоны мебели, окна,
раскладка цветов у художественного отдела
О девочке: Анне 13 лет. Она хорошо учится, занимается в музыкальной школе в
классе «фортепиано». Любит животных. Много читает. Любимая книга «Алиса в
стране чудес». У Ани много друзей, они часто приходят к ней в гости. В
свободное время девочка увлекается рукоделием, плаванием и посещает школу
моделей. Коллекционирует кукол из фарфора.
Техническая характеристика комнаты: ширина – 450см, длина – 550см. Высота
потолка – 245 см. Окно - 140*160см., выходит на северо-восточную сторону.
Пожелания заказчика: хотелось бы, что бы комната была светлой, удобной и
уютной. Необходима современная система хранения и место для общения с друзьями.Для
того ,что бы выполнить дизайн-проект, нам необходимо проанализировать
полученную информацию (она у вас в конвертах), создать проект комнаты и
защитить его. Художественный – определяет цвет стен и потолка в комнате,
креативный отдел решит задачу оформления окна, творческий - планирует выбор и
расположение мебели.
Все необходимые материалы перед вами. Приступаем к работе! напоминаю - заказ
срочный! Поэтому работаем быстро и качественно.
В выборе цветового решения вам поможет цветовой круг Иттена. Вывешивается на
доску на листе А3
Продумайте, какой стиль комнаты ей подойдет? На какие функциональные зоны
необходимо разделить помещение?
Какие факторы нужно учитывать при цветовом решении? Цвета делятся на холодные и
теплые. Цвет способен зрительно изменить пропорции помещения. В интерьерах для
расширения пространства помещений нужно использовать холодные тона, а для
сужения – теплые.
Какая мебель необходима в комнате? Мебель – качества, используемые материалы?
Проекты готовы, но увидеть полученный результат более ясно нам поможет
компьютерная программа, которая используется дизайнерами для создания интерьера
в 3D формате. Таких программ множество. Их можно скачать в интернете бесплатно,
есть и платные версии.
Я вас познакомлю с одной из них. Она называется Интерьер 3Д. Работать в этой
программе легко и очень интересно. Мы перенесем наши эскизы в программу и
увидим реальный результат нашей работы.
Работа в программе с использованием интерактивной доски
учитель рисует стены комнаты, размещает двери и окна. Поясняет свои действия.
представитель каждого отдела пробует работать с программой вместе с учителем.
Анализ результата, исправление ошибок
Существует еще один элемент, без которого не обойдется ни одно дизайнерское
решение. Как вы думаете, что это?
Это элементы декора, аксессуары. Чаще всего у них нет функционального
назначения. Они создают особую атмосферу и уют в любом помещении.
У вас на столе листы бумаги, которые вы получили в начале урока. С помощью этих
элементов мы можем создать эксклюзивный элемент декора.
У меня в руках заготовка, вам нужно только закрепить бумагу в соответствии со
схемой. Номер, который указан на бумаге поможет вам правильно соединить детали.
Учащиеся выполняют коллаж
Эту работу мы оставим здесь, а позже вы можете разместить ее в своем классе.
Она будет служить не только как украшение, но и мотивировать на продуктивную
работу всех, кто будет заниматься в этом кабинете.
В начале урока я попросила вас записать свои ожидания. Они оправдались? Мы
добились поставленной цели? Мы изучили функцию дизайна, вспомнили многообразие
стилей и сочетаний цветов в интерьере. Вместе с этим вы применили свои знания
на практике - попробовали себя в роли дизайнера интерьера. Как вы думаете, эта
профессия престижна? Она востребована в нашем регионе? Пригодятся ли вам в
жизни знания в области дизайна?
Конечно, пригодятся и возможно, кто-то из вас захочет связать судьбу с этой
профессией. Для вас я подготовила буклеты с информацией о ВУЗах , в которых
имеются факультеты дизайна. Более подробную информацию о поступлении вы сможете
найти на официальных сайтах этих учебных заведений.
Так же в этом буклете размещена ссылка на программу ,в которой мы сегодня
пробовали работать. В качестве домашнего задания я предлагаю вам выполнить
дизайн проект «Комната моей мечты» Это может быть любая жилая комната: кухня,
гостиная, ваша личная комната.
Результаты работы присылайте на адрес моей электронной почты . Итак, давайте
подведем итог нашего урока :
 Сегодня на уроке…Я
узнала...
Я научилась...
Я поняла, что могу...
Мне понравилось...
Для меня стало новым...
Меня удивило...
У меня получилось...
Я приобрела...
Мне захотелось...
Меня воодушевило...
Наш урок подходит к концу. Мне было очень приятно работать с вами.

Спасибо за поддержку! Желаю вам удачи и творческого вдохновения!
До свидания!

file_name: конспект урока Интерьер.doc

alt: Я приобрела... Мне захотелось

title: Конспект урока технологии "Интерьер"


extracted_text:
Рабочая ПРОГРАММа

Учебная дисциплина     ОДБ.05 Информатика

Специальность СПО
23.02.03 Компьютерные системы и комплексы

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

13

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

14

1. паспорт
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика

1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальностям
среднего профессионального образования
Компьютерные системы и комплексы
1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы:
Дисциплина входит в общеобразовательный цикл

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Изучение информатики на профильном уровне
направлено на достижение следующих целей:
• формирование у студентов представлений о
роли информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в
современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете;
• формирование у студентов умений
осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
• формирование у студентов умений
применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных
объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при изучении других
дисциплин;
• развитие у студентов познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и
использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных
предметов;
• приобретение студентами опыта
использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной
и познавательной, в том числе проектной, деятельности;
• приобретение студентами знаний этических
аспектов информационной деятельности и информационных коммуникаций в глобальных
сетях; осознание ответственности людей, вовлеченных в создание и использование
информационных систем, распространение и использование информации;
• владение информационной культурой,
способностью анализировать и оценивать информацию с использованием
информационно-коммуникационных технологий, средств образовательных и социальных
коммуникаций.
Освоение содержания учебной дисциплины «Информатика»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
−
чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной
информатики в мировой индустрии информационных технологий;
 −
осознание своего места в информационном обществе;
 −
готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой
деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
−
умение использовать достижения современной информатики для повышения
собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в
профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
−
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению
общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых
коммуникаций;
−
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку
уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
−
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
так и в быту;
−
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной
профессиональной деятельности на основе развития личных
информационно-коммуникационных компетенций;
мета
предметных:
 −
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
−
использование различных видов познавательной деятельности для решения
информационных задач, применение основных методов познания (наблюдения,
описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных
технологий;
−
использование различных информационных объектов, с которыми возникает
необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и
процессов;
−
использование различных источников информации, в том числе электронных
библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
−
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах
на компьютере в различных видах;
−
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
−
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести
дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой
информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
предметных:

−
сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в
окружающем мире; − владение навыками алгоритмического мышления и
понимание методов формального описания алгоритмов, владение знанием основных
алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы; −
использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
−
владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
−
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных
таблицах;
 −
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления
ими;
−
сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
−
владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка
программирования;
 −
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации;
−
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав
доступа к глобальным информационным сервисам;
 −
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ,
соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и
средствами коммуникаций в Интернете.

Данная программа способствует формированию общих компетенций:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК  4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе
и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ЛР 7 Осознающий
приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую
уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР 10
Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том
числе цифровой
ЛР 13 Способный
при взаимодействии с другими людьми достигать поставленных целей, стремящийся к
формированию в строительной отрасли и системе жилищно-коммунального хозяйства
личностного роста как профессионала
ЛР 14 Способный
ставить перед собой цели для решения возникающих профессиональных задач,
подбирать способы решения и средства развития, в том числе с использованием
информационных технологий;
ЛР 15
Содействующий формированию положительного образа и поддержанию престижа своей
профессии
ЛР 18 Способный выявлять и развивать
интеллектуальные и творческие способности,
ЛР 20 Проявляющий интерес к научной
(научно-исследовательской) деятельности, творческой деятельности.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 164 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 114 часов;
самостоятельной работы студента 50 часов
Консультаций 8 часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

144

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

144

в том числе:

     лабораторные занятия

112

     лекции, уроки

32

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины  Информатика

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала

Объем часов

Коды компетенций и личностных результатов,
  формированию которых способствует элемент программы

Раздел 1.   Информационная и информационная
  деятельность человека.

7+18=28

Тема 1.1. Информация и информационные
  процессы

2

Понятие
  «информация» как фундаментальное понятие современной науки. Представление об
  основных информационных процессах, о системах.

1

Кодирование
  информации. Информация и информационные процессы

1

Тема 1.2. Подходы к измерению информации

1+4=5

Подходы
  к измерению информации (содержательный, алфавитный, вероятностный).
  Информационные объекты различных видов. Единицы измерения информации.
  Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Передача и
  хранение информации. Определение объёмов различных носителей информации.
  Архив информации

1

ПР
  1. Решение
  задач на измерение информации.

1

ПР
  2.
  Решение задач на измерение информации.

1

ПР 3.
  Определение объёмов различных носителей информации.

1

ПР 4.
  Определение объёмов различных носителей информации.

1

Тема 1.3. Компьютер и цифровое представление
  информации. Устройство компьютера

1

Принципы построения компьютеров. Принцип
  открытой архитектуры. Магистраль. Аппаратное устройство компьютера. Внешняя
  память. Устройства ввода-вывода. Поколения ЭВМ. Архитектура ЭВМ 5 поколения.
  Основные характеристики компьютеров. Программное обеспечение: классификация и
  его назначение, сетевое программное обеспечение

1

Тема 1.4. Кодирование
  информации. Системы счисления

8

ПР5. Представление о
  различных системах счисления, представление вещественного числа в системе
  счисления с любым основанием.

1

ПР 6. Перевод числа из
  недесятичной позиционной системы счисления в десятичную, перевод
  вещественного числа из 10 СС в другую СС, арифметические действия в разных
  СС.

1

ПР7.  Представление
  числовых данных: общие принципы представления данных.

1

ПР8.  Форматы представления
  чисел.

1

ПР 9. Представление
  текстовых данных: кодовые таблицы символов.

1

ПР 10. Объем текстовых
  данных.

1

ПР 11.  Представление
  графических и звуковых данных.

1

ПР 12.  Представление
  видеоданных. Кодирование данных произвольного вида

1

Тема 1.5.Элементы
  комбинаторики, теории множеств и математической логики

2

ПР 13. Основные понятия
  алгебры логики: высказывание, логические операции, построение таблицы
  истинности логического выражения. Графический метод алгебры логики.

1

ПР 14. Понятие множества.
  Мощность множества. Операции над множествами. Решение логических задач
  графическим способом

1

Тема 1.6. Компьютерные
  сети: локальные сети, сеть Интернет

1

 Компьютерные сети их
  классификация. Работа в локальной сети. Топологии локальных сетей. Обмен
  данными. Глобальная сеть Интернет. IP-адресация. Правовые основы работы в
  сети Интернет

1

Тема 1.7. Службы
  Интернета

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ПР 15. Службы и сервисы
  Интернета (электронная почта, видеоконференции, форумы, мессенджеры,
  социальные сети). Поисковые системы. Поиск информации профессионального
  содержания. Электронная коммерция.

1

ПР 16. Цифровые сервисы
  государственных услуг. Достоверность информации в Интернете

1

Тема 1.8. Сетевое хранение данных и цифрового контента

Основное содержание

2

ПР 17. Организация личного
  информационного пространства. Облачные сервисы. Разделение прав доступа в
  облачных хранилищах.

1

ПР 18. Соблюдение мер
  безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных данных.

1

Тема 1.9. Информационная безопасность

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

Информационная безопасность
  и тренды в развитии цифровых технологий; риски и прогнозы использования
  цифровых технологий при решении профессиональных задач.

1

Вредоносные программы.
  Антивирусные программы. Безопасность в Интернете (сетевые угрозы,
  мошенничество).

1

Раздел 2. Использование
  программных систем и сервисов

0+22=22

Тема 2.1. Обработка информации в текстовых процессорах

Основное содержание

4

ПР
  19.Текстовые документы.

1

ПР 20. Виды программного
  обеспечения для обработки текстовой информации.

1

ПР 21. Создание текстовых документов на компьютере
  (операции ввода, редактирования)

1

ПР 22. Создание
  текстовых документов на компьютере (операции форматирования)

1

Тема 2.2.Технологии создания структурированных текстовых
  документов

Профессионально-ориентированное
  содержание

4

ПР
  23. Многостраничные документы.

1

ПР 24. Структура документа.

1

ПР 25. Гипертекстовые документы.

1

ПР 26. Совместная работа
  над документом. Шаблоны

1

Тема 2.3.Компьютерная графика и мультимедиа

Основное содержание

4

ПР 27. Компьютерная
  графика и её виды. Форматы мультимедийных файлов.

1

ПР 28. Графические
  редакторы (ПО Gimp, Inkscape).

1

ПР 29. Программы по записи и редактирования звука (ПО
  АудиоМастер).

1

ПР 30. Программы
  редактирования видео (ПО Movavi)

1

Тема 2.4.Технологии обработки графических объектов

Профессионально-ориентированное
  содержание

4

ПР 31. Технологии
  обработки различных объектов компьютерной графики.

1

ПР 32. Растровые
  изображения. Векторные изображения.

1

ПР 33. Обработка звука.

1

ПР 34. Монтаж видео.

1

Тема 2.5. Представление профессиональной информации в виде
  презентаций

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ПР 35.Виды компьютерных
  презентаций. Основные этапы разработки презентации.

1

ПР 36. Анимация в
  презентации. Шаблоны. Композиция объектов презентации.

1

Тема 2.6. Интерактивные и мультимедийные объекты на слайде

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ПР 37. Принципы
  мультимедиа.

1

ПР 38. Интерактивное
  представление информации.

1

Тема 2.7. Гипертекстовое представление информации

Основное
  содержание

2

ПР 39. Язык разметки
  гипертекста HTML. Оформление
  гипертекстовой страницы.

1

ПР 40. Веб-сайты и
  веб-страницы

1

Раздел 3. Информационное
  моделирование

6+20=28

Тема 3.1. Модели и моделирование. Этапы моделирования

Основное содержание

2

Представление
  о компьютерных моделях. Виды моделей. Адекватность модели.

1

Основные
  этапы компьютерного моделирования.

1

Тема 3.2.
  Списки, графы, деревья

Основное содержание

2

Структура информации. Списки. Графы.

1

Деревья. Алгоритм построения дерева решений

1

Тема 3.3. Математические
  модели в профессиональной области

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ПР 41.Алгоритмы
  моделирования кратчайших путей между вершинами (Алгоритм Дейкстры, Метод
  динамического программирования).

1

ПР 42. Элементы теории игр (выигрышная стратегия)

1

Тема 3.4. Понятие
  алгоритма и основные алгоритмические структуры

Основное содержание

4

ПР 43. Понятие алгоритма. Свойства алгоритма.

1

ПР 44. Способы записи алгоритма. Основные алгоритмические
  структуры.

1

ПР 45. Запись алгоритмов на языке программирования (Pascal, Python,
  Java, C++,
  С#)

1

ПР 46. Анализ алгоритмов с помощью трассировочных таблиц.

1

Тема 3.5. Анализ
  алгоритмов в профессиональной области

Профессионально-ориентированное
  содержание

1+2

Структурированные
  типы данных. Массивы. Вспомогательные алгоритмы. Анализ типовых алгоритмов
  обработки чисел.

 1

ПР 47. Задачи поиска элемента с заданными свойствами.

1

ПР 48. Анализ типовых алгоритмов числовых
  последовательностей и массивов.

1

Тема 3.6.
  Базы данных как модель предметной области

Основное содержание

1+4

Базы данных как модель предметной области. Таблицы и
  реляционные базы данных

1

ПР 49. База
  данных как модель предметной области

1

ПР 50. База
  данных как модель предметной области

1

ПР 51. Создание многотабличной базы данных

1

ПР 52. Создание многотабличной базы данных

1

Тема 3.7. Технологии
  обработки информации в электронных таблицах

Основное содержание

2

ПР 53.Табличный
  процессор. Приемы ввода, редактирования, форматирования в табличном
  процессоре.

1

ПР 54.
  Адресация. Сортировка, фильтрация, условное форматирование.

1

Тема 3.8. Формулы и функции в электронных таблицах

Основное содержание

2

ПР 55.Формулы и функции
  в электронных таблицах. Встроенные функции и их использование. Математические
  и статистические функции.

1

ПР 56. Логические
  функции. Финансовые функции. Текстовые функции. Реализация математических
  моделей в электронных таблицах.

1

Тема 3.9. Визуализация данных в электронных таблицах

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ПР 57. Визуализация
  данных в электронных таблицах

1

ПР 58. Визуализация
  данных в электронных таблицах

1

Тема 3.10. Моделирование в электронных таблицах

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ПР 59. Моделирование в
  электронных таблицах (на примерах задач из профессиональной области)

1

ПР 60. Моделирование в
  электронных таблицах (на примерах задач из профессиональной области)

1

Профессионально-ориентированное
  содержание (содержание прикладного модуля)

Прикладной модуль 3
Основы искусственного
  интеллекта

11+22=36

Тема 3.1. Искусственный
  интеллект: понятие, сферы применения

1+1

Сущность
  понятия "искусственный интеллект", история развития искусственного
  интеллекта, «слабый» искусственный интеллект, «сильный» искусственный
  интеллект, сферы применения и перспективы развития искусственного интеллекта

1

ПР 61. Типы искусственного интеллекта

1

Тема 3.2. Машинное
  обучение: понятие, виды

1+1

Понятие
  и виды машинного обучения; обучение с учителем, обучение без учителя, задача
  регрессии, задача классификации, задача кластеризации, отбор данных для
  модели машинного обучения

1

ПР 62. Типы машинного обучения

1

Тема 3.3. Этапы разработки модели машинного обучения. Библиотеки машинного обучения

2+2

Этапы
  разработки модели машинного обучения: определение цели и задач, сбор и
  подготовка данных, разработка модели, тестирование модели.

1

Проблемы
  переобучения. Библиотеки машинного обучения

1

ПР
  63. Цель как модель
  результата, отличия цели от задач, метрики для оценки результата

1

ПР
  64. Валидация модели

1

Тема 3.4 Линейная
  регрессия

1+2

Понятие
  линейной регрессии, целевая функция. Линейное уравнение. Гомоскедастичность
  данных. Подбор коэффициентов линейного уравнения.

1

ПР
  65. Создание модели линейной регрессии; нелинейные функции.

1

ПР
  66. Обучение и оценка модели линейной регрессии; нелинейные функции.

1

Тема 3.5 Классификация.
  Логистическая регрессия

2+4

Цели и задачи
  классификации. Линейный классификатор, гиперплоскость, бинарная
  классификация, мультиклассовая классификация.

1

Создание,
  обучение и оценка модели логистической регрессии.

1

ПР
  67. Примеры решения задач классификации с помощью искусственного интеллекта.

1

ПР
  68. Примеры решения задач классификации с помощью искусственного интеллекта.

1

ПР
  69. Матрица ошибок, метрики качества логистической регрессии

1

ПР
  70. Матрица ошибок, метрики качества логистической регрессии

1

Тема 3.6 Деревья
  решений. Случайный лес

2+2

Дерево
  решений, атрибуты, эффективность разбиения, глубина дерева.

1

Идея
  алгоритма случайного леса, принцип мудрости толпы.

1

ПР
  71. Случайный лес для решения задачи классификации и регрессии.

1

ПР
  72. Случайный лес для решения задачи классификации и регрессии.

1

Тема 3.7 Кластеризация

2+2

Кластеризация.

1

Алгоритм
  k-средних, центроид.

1

ПР
  73. Расстояние между точками.

1

ПР
  74. Решение задачи кластеризации.

1

Тема 3.8 Обобщение и
  систематизация основных понятий по машинному обучению

4

ПР
  75.
Выполнение проектной работы
  «Создание синквейнов и визуальной карты знаний по машинному обучению»

1

ПР
  76. Выполнение проектной работы «Создание синквейнов и визуальной карты
  знаний по машинному обучению»

1

ПР
  77. Выполнение проектной работы «Создание синквейнов и визуальной карты
  знаний по машинному обучению»

1

ПР
  78. Выполнение проектной работы «Создание синквейнов и визуальной карты
  знаний по машинному обучению»

1

Тема 3.9 Разработка
  модели машинного обучения для решения задачи классификации

4

ПР
  79. Выполнение проектной работы «Разработка модели машинного обучения для
  решения задачи классификации»: изучение, анализ и преобразование данных;
  выбор модели, ее обучение; оценка качества работы модели; разработка
  презентации; выступление

1

ПР
  80. Выполнение проектной работы «Разработка модели машинного обучения для
  решения задачи классификации»: изучение, анализ и преобразование данных;
  выбор модели, ее обучение; оценка качества работы модели; разработка
  презентации; выступление

1

ПР
  81. Выполнение проектной работы «Разработка модели машинного обучения для
  решения задачи классификации»: изучение, анализ и преобразование данных;
  выбор модели, ее обучение; оценка качества работы модели; разработка
  презентации; выступление

1

ПР
  82. Выполнение проектной работы «Разработка модели машинного обучения для
  решения задачи классификации»: изучение, анализ и преобразование данных;
  выбор модели, ее обучение; оценка качества работы модели; разработка
  презентации; выступление

1

Прикладной модуль 5
 Разработка
  веб-сайта с использованием конструктора Тильда

6+30=36

Тема 5.1. Конструктор Тильда

2+2

Общий
  обзор. Возможности конструктора. Библиотека блоков. Графический редактор Zero Block.

1

Панель
  управления сайтами. Выбор тарифа. Экспорта кода

1

ПР
  83. Изучение возможностей конструктора Тильда

1

ПР
  84. Изучение возможностей конструктора Тильда

1

Тема 5.2 Создание сайта

2+2

Создание
  сайта. Начало работы.

1

Настройки.
  Шрифт. Цвет. Создание папок.

1

ПР
  85. Создание интерактивного сайта

1

ПР
  86. Создание интерактивного сайта

1

Тема 5.3.Создание различных видов страниц

4

ПР
  87.
Создание страниц. Список
  страниц.

1

ПР
  88. Работа с отдельными страницами (настройка, предпросмотр, публикация,
  редактирование, списки)

1

ПР
  89. Работа с отдельными страницами (настройка, предпросмотр, публикация,
  редактирование, списки)

1

ПР
  90. Работа с отдельными страницами (настройка, предпросмотр, публикация,
  редактирование, списки)

1

Тема 5.4. Стандартные блоки

4

ПР
  91.
Создание лэндинга из стандартных
  блоков на выбранную тему

1

ПР
  92. Создание лэндинга из стандартных блоков на выбранную тему

1

ПР
  93. Создание лэндинга из стандартных блоков на выбранную тему

1

ПР
  94. Создание лэндинга из стандартных блоков на выбранную тему

1

Тема 5.5. Панель навигации

4

ПР
  95.
Нулевой блок (создание, панели
  навигации, доступные элементы). Работа с текстом, изображениями и видео)

1

ПР
  96. Нулевой блок (создание, панели навигации, доступные элементы). Работа с
  текстом, изображениями и видео)

1

ПР
  97. Нулевой блок (создание, панели навигации, доступные элементы). Работа с
  текстом, изображениями и видео)

1

ПР
  98. Нулевой блок (создание, панели навигации, доступные элементы). Работа с
  текстом, изображениями и видео)

1

Тема 5.6. Настройка главной страницы

2+4

Сайт:
  настройка домена, выбор главной страницы, статистика.

1

Яндекс
  метрика, настройка HTTPS.

1

ПР
  99.
Настройка домена

1

ПР
  100. Настройка домена

1

ПР
  101. Настройка HTTPS

1

ПР
  102. Настройка HTTPS

1

Тема 5.7. Проектная работа
  с использование конструктора
  Тильда

10

ПР
  103. Проектная работа «Создание интернет-магазина»

1

ПР
  104. Проектная работа «Создание интернет-магазина»

1

ПР
  105. Проектная работа «Создание интернет-магазина»

1

ПР
  106. Проектная работа «Создание интернет-магазина»

1

ПР
  107. Проектная работа «Создание интернет-магазина»

1

ПР
  108. Проектная работа «Создание интернет-магазина»

1

ПР
  109. Проектная работа «Создание интернет-магазина»

1

ПР
  110. Проектная работа «Создание интернет-магазина»

1

ПР
  111. Проектная работа «Создание интернет-магазина»

1

ПР
  112. Проектная работа «Создание интернет-магазина»

1

Дифференцированный
  зачёт

1

Дифференцированный
  зачёт

1

 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются
следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу,
инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению

Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета «Информатика»
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя, оборудованное ПК.

- комплект учебно – методической и художественной литературы.

- методические и информационные стенды.

  Технические средства обучения:
Аппаратные средства
·
персональные компьютеры Intel(R) Pentium
(R) CPU G630@2.70GHz 2.70 GHz – 13 шт.,
·
локальная сеть,
·
сеть Интернет,
·
проектор Epson EB-S12,
·
экран настенный Lumien,
·
принтер Xerox Phaser,
·
сканер HP ScanJet G2710,
·
внешние накопители,
·
акустические системы.

Программные средства
•
Операционная
система Windows;
•
Файловый
менеджер (в составе операционной системы или др.);
•
Антивирусная
программа;
•
Программа-архиватор;
•
Интегрированное
офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу
разработки презентаций и электронные таблицы;
•
Звуковой
редактор;
•
Простая
система управления базами данных;
•
Система
автоматизированного проектирования;
•
Виртуальные
компьютерные лаборатории;
•
Программа-переводчик;
•
Программы
обучения водителей;
•
Программы
обучения электромонтеров;

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
1.
Цветкова М.С Информатика: учеб.
для студ. учреждений сред. проф. обазования/ М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. –
5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 352 с.: ил., [8] цв.
вкл.
2.
М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова.
Информатика. Практикум для профессий и специальностей естественно-научного и
гуманитарного профилей:  учебное пособие для студ. учреждений
сред.проф.образования/М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова.- 4-е изд., стер.- М.:
Издательский центр «Академия» 2018.-352 с.: ил.,[8], цв.вкл.
3.
Гребенюк Е. И. Технические
средства информатизации: учебник для студ. учреждений СПО/ Е. И. Гребенюк, Н.
А. Гребенюк. - 7-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 352
с.
4.
Сидоров В. Д. Аппаратное
обеспечение ЭВМ: учебник для НПО/  В. Д. Сидоров, Н. В. Струмпэ. – 2-е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 336 с.
5.
Тозик В. Т. Компьютерная графика и
дизайн: учебник для НПО/ В. Т. Тозик, Л. М. Корпан. – 2-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2012. – 208 с.
6.
Мельников В. П. Информационная
безопасность: учеб. пособие для студ. учреждений СПО/ В. П. Мельников, С. А.
Клейменов, А. М. Петраков; под ред. С. А. Клейменова. – 7-е изд., стер.  –  М.:
Издательский центр «Академия», 2012. – 336 с.
7.
Федорова Г. Н. Информационные
системы: учебник для студ. учреждений СПО/ Г. Н. Федорова. – 2-е изд., испр. –
М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 208 с.

 Дополнительные
источники:
1.
Виноградов Ю.Н., Гомола А.И.
Математика и информатика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/
[Ю.Н. Виноградов, А.И. Гомола, В.И. Потапов, Е.В. Соколова].- 5-изд.. стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 272 с.
2.
Михеева Е. В. Информатика: учебник
для студ. учреждений СПО/ Е. В. Михеева, О. И. Титова. – 7-е изд., испр. – М.:
Издательский центр «Академия», 2012. – 352 с.
3.
Михеева Е. В. Практикум по информатике:
учеб. пособие для студ. учреждений СПО/ Е. В. Михеева. – 10-е изд., испр. – М.:
Издательский центр «Академия», 2012. – 192 с.
4.
Гохберг Г. С. Информационные
технологии: учебник для студ. учреждений СПО/ Г. С. Гохберг, А. В. Зафиевский,
А. А. Короткин. – 7-е изд., стер.  –  М.: Издательский центр «Академия», 2014.
– 208 с.

5.
Шафрин Ю.А. Информационные
технологии: В2ч. Ч.2: Офисная технология и информационные системы. –М.:
Лаборатория Базовых Знаний, 1999.-336 с.
6.
Уваров В. М. и др. Практикум по
основам информатики и вычислительной техники. – «Академия», 2005.– 240с
7.
Гусаков Ф. А., Стальмакова Н. В.
Организация и технология механизированных работ в растениеводстве. Практикум:
учеб. пособие для учреждений нач. проф. образования.- М.: Изд. центр «Академия»,
2012. – 288 с.
8.
Котиков В. М., Ерхов А. В.
Тракторы и автомобили: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. -
М.: Изд. центр «Академия», 2012. – 416 с.
9.
Зайцев В. Е. Электротехника.
Электроснабжение, электротехнология и электрооборудование строительных
площадок: учеб. пособие для студ. сред. проф. образования.- М.: Изд. центр
«Академия», 2009. – 128 с.
10. Ефимова О. и др. Курс КТ с основами информатики. М.:
«Изд-во АСТ», 2003. – 424 с.
11. Залогова Л. А Компьютерная графика: практикум. М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 245 с.
12. Угринович Н. Д Исследование информационных моделей. (+
CD) М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 200с.

Интернет-ресурсы (И-Р):

http://iit.metodist.ru -
       Информатика  - и информационные технологии: cайт лаборатории
       информатики МИОО
http://www.intuit.ru -
       Интернет-университет информационных технологий (ИНТУИТ.ру)
http://test.specialist.ru -
       Онлайн-тестирование и сертификация по информационным технологиям
http://www.iteach.ru -
       Программа Intel «Обучение для будущего»
http://www.rusedu.info - Сайт
       RusEdu: информационные технологии в образовании
http://www.npstoik.ru/vio -
       Электронный альманах «Вопросы информатизации образования»
http://www.konkurskit.ru -
       Конкурс-олимпиада «КИТ – компьютеры, информатика, технологии»
http://www.olympiads.ru -
       Олимпиадная информатика
http://infourok.ru/informatika.html - Методические материалы для учителей
       информатики

3.3 Доступность для участников с ОВЗ

Допустимая нозологическая группа:
Общие заболевания (нарушение дыхательной системы, пищеварительной, эндокринной
систем, сердечно-сосудистой системы и т.д.)

4. Контроль и
оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Формирование  у студентов представлений о роли
  информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном
  обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных
  программ и работы в Интернете;
Формирование  у студентов умений осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
Формирование  у студентов умений применять,
  анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и
  процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;

Развитие  у студентов познавательных интересов,
  интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования
  методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
Приобретение  студентами опыта использования
  информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и
  познавательной, в том числе проектной, деятельности;
Приобретение  студентами знаний этических аспектов
  информационной деятельности и информационных коммуникаций в глобальных сетях;
  осознание ответственности людей, вовлеченных в создание и использование
  информационных систем, распространение и использование информации;
Владение  информационной культурой, способностью
  анализировать и оценивать информацию с использованием
  информационно-коммуникационных технологий, средств образовательных и
  социальных коммуникаций.

-
  Контрольная
  работа;
-
  Тестирование;
-
  Экспертная
  оценка при выполнении лабораторных работ;
-
  Работа с
  различными источниками информации при подготовке сообщений, презентация,
  рефератов;
-
  Промежуточная
  (срезовая контрольная работа) и итоговая (дифференцированный зачёт) аттестация
-
  Самостоятельная
  работа по заданным темам

личностных:
−
  чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной
  информатики в мировой индустрии информационных технологий;
 −
  осознание своего места в информационном обществе;
 −
  готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой
  деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
−
  умение использовать достижения современной информатики для повышения
  собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
  деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в
  профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;

−
  умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по
  решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых
  коммуникаций;
−
  умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку
  уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
  современных электронных образовательных ресурсов;
−
  умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
  информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной
  деятельности, так и в быту;
−
  готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной
  профессиональной деятельности на основе развития личных
  информационно-коммуникационных компетенций;

мета предметных:
 −
  умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
  необходимые для их реализации;
−
  использование различных видов познавательной деятельности для решения
  информационных задач, применение основных методов познания (наблюдения,
  описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и
  проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных
  технологий;
−
  использование различных информационных объектов, с которыми возникает
  необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и
  процессов;
−
  использование различных источников информации, в том числе электронных
  библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию,
  получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
−
  умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах
  на компьютере в различных видах;
−
  умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
  решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
  требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
  правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
−
  умение публично представлять результаты собственного исследования, вести
  дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой
  информации средствами информационных и коммуникационных технологий;

-
  Контрольная
  работа;
-
  Тестирование;
-
  Экспертная
  оценка при выполнении лабораторных работ;
-
  Работа с
  различными источниками информации при подготовке сообщений, презентация,
  рефератов;
-
  Промежуточная
  (срезовая контрольная работа) и итоговая (дифференцированный зачёт)
  аттестация
-
  Самостоятельная
  работа по заданным темам

предметных:
−
  сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в
  окружающем мире; − владение навыками алгоритмического мышления и
  понимание методов формального описания алгоритмов, владение знанием основных
  алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы; −
  использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;

−
  владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
−
  владение компьютерными средствами представления и анализа данных в
  электронных таблицах;
 −
  сформированность представлений о базах данных и простейших средствах
  управления ими;
−
  сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и
  необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);

−
  владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для
  решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка
  программирования;
 −
  сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
  безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
  информатизации;
−
  понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав
  доступа к глобальным информационным сервисам;
 −
  применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ,
  соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и
  средствами коммуникаций в Интернете.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность.
ОК  4. Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

Личностные результаты

Критерия оценки личностных
  результатов обучающихся

ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности
  человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях,
  во всех формах и видах деятельности.

- готовность к общению и
  взаимодействию с людьми самого разного статуса, этнической, религиозной
  принадлежности и в многообразных обстоятельствах;

ЛР 10 Заботящийся о защите окружающей среды,
  собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой

-демонстрация умений и навыков
  разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим
  вред экологии;
-демонстрация навыков здорового
  образа жизни и высокий уровень культуры здоровья обучающихся;
-проявление культуры потребления
  информации, умений и навыков пользования компьютерной техникой, навыков
  отбора и критического анализа информации, умения ориентироваться в
  информационном пространстве;

ЛР 13 Способный при взаимодействии с другими людьми
  достигать поставленных целей, стремящийся к формированию в строительной
  отрасли и системе жилищно-коммунального хозяйства личностного роста как
  профессионала

- ответственность за результат
  учебной деятельности и подготовки к профессиональной деятельности;
- проявление высокопрофессиональной
  трудовой активности;

ЛР 14 Способный ставить перед собой цели для решения
  возникающих профессиональных задач, подбирать способы решения и средства
  развития, в том числе с использованием информационных технологий;

- положительная динамика в
  организации собственной учебной деятельности по результатам самооценки,
  самоанализа и коррекции ее результатов;
- ответственность за результат
  учебной деятельности и подготовки к профессиональной деятельности;

ЛР 15 Содействующий формированию положительного
  образа и поддержанию престижа своей профессии

- демонстрация интереса к будущей
  профессии;
- участие в конкурсах
  профессионального мастерства, олимпиадах по профессии, викторинах, в
  предметных неделях;

ЛР 18 Способный
  выявлять и развивать интеллектуальные и творческие способности,

- участие в конкурсах
  профессионального мастерства, олимпиадах по профессии, викторинах, в
  предметных неделях;

ЛР 20 Проявляющий
  интерес к научной (научно-исследовательской) деятельности, творческой
  деятельности,

-участие в исследовательской и проектной
  работе;

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ОДБ.05 Информатика СПО 144 Компьютерные системы и комплексы.doc

alt: Рабочая ПРОГРАММа Учебная дисциплина

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Интернет; − умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; − умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: ПР 10. Объем текстовых данных. 1

alt: Основное содержание 1+4

alt: Тема 3.4 Линейная регрессия 1+2

alt: ПР 82. Выполнение проектной работы «Разработка модели машинного обучения для решения задачи классификации»: изучение, анализ и преобразование данных; выбор модели, ее обучение; оценка качества работы…

alt: Дополнительные источники: 1

alt: ЛР 14 Способный ставить перед собой цели для решения возникающих профессиональных задач, подбирать способы решения и средства развития, в том числе с использованием информационных технологий;…

title: Рабочая программа ОДБ.05 Информатика


file_name: 8 класс ИОМ готовая.docx

alt: Индивидуальные результаты по математике 8 класса (за курс 7 класса)

alt: В целях устранения «дефицита»

alt: Индивидуальный учебный план ученицы 8 класса ___

alt: Анализ диаграмм Оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа

alt: Решение геометрических задач

alt: Индивидуальный учебный план ученика 8 класса __

alt: Решение геометрических задач

alt: Решение геометрических задач

alt: Индивидуальный учебный план ученицы 8класса

alt: Решение геометрических задач

alt: Решение геометрических задач

intro: иом 8 класс

title: иом 8 класс