extracted_text:
Несколько
исторических загадок - вопросов
   С
момента зарождения физики как науки, ее развития и становления было задано
много вопросов и загадано много загадок. Автором большинства из них  была
ПРИРОДА. Именно она ставила вопросы, на которые человек старался найти ответы –
изучая природу, ставя эксперименты, наблюдая за явлениями. Приведу несколько
исторических загадок – вопросов. Их можно использовать  на уроках
нетрадиционной формы ( брейн – ринг, урок-экскурсия, урок-игра,
урок-инсценировка, урок-путешествие)
1.     Начало 5 –го века до н.э. Древнегреческий
философ и мыслитель Демокрит наблюдает за работой рабов – каменотесов, которые
дробили камни – гиганты на более мелкие камни. Процесс дробления продолжается
то тех пор, пока не появляется песок. И Демокрит подбирал его. Рабы- каменотесы
удивлялись – человек в тоге  свободного гражданина собирает щебень, дробит его в
песок, затем в пыль, а пыль сдувает с ладони. Зачем? А человек этот подумал и
сделал смелый вывод. Какой?
Ответ: Демокрит предположил, что все тела состоят
из мелких «кирпичиков»-атомов («атомис»- неделимый).

2.     Первым ученым – философом, автором многих
физических законов был Аристотель.  Он обобщил известный на то время физические
знания в труде «Физика». На протяжении почти 20 –ти веков этот труд считался
непревзойденным по трактованию целостного представления про физические
закономерности мира, особенно законов физического движения тел. Однако
аристотелева физика во многих своих выводах часто противоречила настоящему
процессу протекания явлений и его законы были признанны ошибочными. Почему?
Ответ: Аристотель опирался на простое восприятия
мира через наблюдения, не проверяя свои выводы экспериментально. А в физике это
невозможно.

3.     Галилео Галилей первый определил, что все
тела, движущиеся под действием силы тяжести, имеют одинаковое ускорение. Однако
вычислить это ускорение он не смог, так как не имел одного необходимого
измерительного прибора. Какого?
Ответ: Часов.

4.     Так же Галилео Галилей предложил своему
ученику кинуть как можно дальше два тела- железную гирю и клубок пуха. Оба тела
пролетели немного, хотя ученик приложил немало усилий. Почему так?
Ответ: Гиря слишком тяжела, а на пух действует
большая сила сопротивления воздуха.
5.     В дни Первой мировой войны во французских
газетах была статья про то, как один летчик поймал рукою пулю (немецкую), как
муху. Самолет летел над Землей на высоте 2км. Пилот заметил возле себя движение
какого- то маленького тела. Он подумал, что это шмель или жук и схватил его
рукою. А когда посмотрел- увидел, что это пуля. Возможно ли это?
Ответ: Возможно, так как скорость самолета
невелика и скорость пули на излете тоже невелика из-за сопротивления воздуха.
6.     «Если бы не было этого явления, то жизнь
человека превратилась бы в бесконечное преследование вещей, которые разбегаются
и расползаются. Ходить по земле или полу было бы невозможно. Пол, тротуары,
дороги станут скользкими более, чем самый гладкий лед. Люди со страхом увидят, что
одежда на них расползается. Все пуговицы оторвутся, все узлы развяжутся. Все
часы начнут ужасно спешить. Все тормоза перестанут действовать. Ураганы,
возникшие где-нибудь на  Земле, начнут бесконечное движение вокруг Земли,
сметая все на своем пути. Огромные волны, поднятые бурями, сделают невозможным
сообщение водой.» о каком явлении идет речь?
Ответ: Явление трения.
7.     Что в переводе с греческого обозначает
слово «механика»?
Ответ: Хитрость. Один ученик Аристотеля в своей
книге о механике поясняет: «природа не всегда поступает так, как нам хочется.
Поэтому, чтобы действовать вопреки природе, нужно применять хитрость – механику
– и с ее помощью побеждать природу.»
8.     В 1658 году Ньютон поставил свой первый
опыт: « во время сильной бури он прыгал против ветра и по ветру, измерял длину
своих прыжков и определял разницу в них.» что хотел определить Ньютон?
Ответ: Он пробывал определить силу ветра,
учитывая относительность движения.

file_name: ист загадки.docx

alt: Все часы начнут ужасно спешить


extracted_text:
Пояснительная
записка

Программа дополнительного образования
«Оригами и бумагопластика» является программой художественно-эстетической
направленности.
Занятия оригами и бумагопластикой
позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить
информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и
приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения
программы.
Цель программы.
Занятия направлены на всестороннее
интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, и повышение
эффективности их обучения.
Задачи программы:
Обучающие:
Знакомство детей с основными
геометрическими понятиями и базовыми формами оригами, основными приемами в
бумагопластике.
Формирование умения следовать устным
инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
Обучение различным приемам работы с
бумагой.
Применение знаний, полученных на уроках
окружающего мира, технологии, изобразительного искусства и других, для создания
композиций с изделиями, выполненными в технике оригами и бумагопластики.
Развивающие:
Развитие внимания, памяти, логического и
абстрактного мышления, пространственного воображения.
Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
Развитие художественного вкуса, творческих
способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
Воспитание интереса к искусству оригами и
бумагопластике.
Расширение коммуникативных способностей
детей.
Формирование культуры труда и
совершенствование трудовых навыков.

Планируемые
результаты в сфере УУД:

В сфере личностных УУД у учащихся будут
сформированы:

положительное отношение к учению;
желание приобретать новые знания;
способность оценивать свои действия;
В сфере познавательных УУД учащиеся
научатся:

соблюдать правила по технике безопасности
и личной гигиены.
соблюдать правила организации рабочего
места.
соблюдать правила бережного использования
бумаги.
эстетически относиться к окружающему миру
и самому себе.
анализировать информацию, полученную из
разных источников.
научатся различным приемам работы с
бумагой.
будут знать основные геометрические
понятия и базовые формы оригами основные приемы в бумагопластике;
научатся следовать устным инструкциям,
читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия, пользуясь инструкционными
картами и схемами;
будут создавать композиции с изделиями,
выполненными в технике оригами и бумагопластики;
В сфере регулятивных УУД учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебную задачу;
работать по плану;
адекватно оценивать свои достижения.
В сфере коммуникативных УУД учащиеся
научатся:

вести диалог с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы;
слушать и отвечать на вопросы других;
высказывать свою точку зрения;
работать в парах и рабочих группах.

Учитывая возраст детей и новизну материала,
для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с
индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.
Содержание
программы
Программа рассчитана 1 год 102 часа. (2
раза в неделю).

                               Результаты
освоения программы
В результате обучения по данной программе
учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;

– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
создавать изделия, пользуясь инструкционными картами и схемами;

– будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами и
бумагопластики;

– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую
моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и
фантазию.

– познакомятся с искусством оригами и бумагопластики;

– овладеют навыками культуры труда;

– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в
коллективе.

               Формы подведения итогов реализации
дополнительной
образовательной программы

• Проведение выставок работ учащихся в школе.

Тематическое планирование

№
  п/п

Наименование тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика деятельности
  учащихся

Организовывают
  свою деятельность, рационально размещают материалы и инструменты, соблюдают
  приёмы безопасного и рационального труда. Беседа из истории оригами и
  бумагопластики

1.

Вводное занятие.
  Беседа по охране труда. Знакомство с оригами и бумагопластикой

1

2.

Знакомство с
  условными обозначениями, принятыми в оригами

1

Выполняют
  задания

3.

Летние
  композиции. Бумагопластика, оригами

6

складывают
  простые фигурки оригами, знакомятся с техниками бумагопластики

4

Летние
  композиции
(подсолнух
  оригами)

2

Анализируют
  предлагаемые задания.

5

Базовая форма
  «Треугольник» (домик с крыльцом)

1

Выполняют
  простые фигурки на основе базовой формы, составляют композицию на заданную
  тему из фигурок оригами с применением техники аппликации и бумагопластики

6

Базовая форма
  «Треугольник» (домик с трубой)

1

7

Базовая форма
  «Треугольник» (домик с верандами). Деревья

2

8

Композиция
  «Дачный поселок»

3

9

Бумагопластика.
  Цветы (георгин, роза,  волшебный цветок)

6

10

Базовая форма
  «Воздушный змей». (Лебеди, утка с утенком).

2

Планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельно складывают
  фигурки оригами, составляют композицию на заданную тему.

11

Композиция «На
  озере»

2

12

Бумагопластика.
  Плетение из газет

4

Планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей.

13

Базовая форма
  «Двойной треугольник» (рыбки)(3 способа)

2

Складывают
  фигурки оригами на основе базовой формы, пользуются инструкционными картами и
  схемами

14

Бумагопластика.Петли

4

15

Базовая форма
  «Двойной квадрат» (золотая рыбка, краб)

2

16

Базовая форма
  «Конверт»       (рыбка-бабочка, водоросли, камешки).

2

Закрепляют
  полученные знания. Читают и зарисовывают схемы оригами. Выполняют Композиции
  на заданные темы.

17

Композиция
  «Аквариум»

2

18

Базовая форма
  «Рыба» (пингвины) (2 способа)

2

19

Композиция
  «Пингвины на льду»

оформляют
  композицию на основе фигурок оригами с применением техники аппликации

2

20

Базовая форма
  «Рыба» (царевна-лебедь). Композиция «Закат солнца над лебединым озером»

2

Знакомятся с
  базовой формой «Дверь». Выполняют предложенные задания, пользуются
  инструкционными картами и схемами

21

Бумагопластика.
Пластичная
  полоска

4

22

Базовая форма
  «Дверь» (поросенок, буренка, мышка).

2

23

Композиция «В
  деревне»

2

оформляют
  композицию на основе фигурок оригами с применением техники аппликации и
  бумагопластики

24

композиция «Ёжик
  с грибами и яблоками».

2

  Анализируют
  предлагаемые задания. Выполняют композицию на заданную тему.

25

Оригами. Работа
  с модулями. Знакомство с модульным оригами

8

оформляют
  композиции на основе фигурок оригами

26

Бумагопластика.
  Обьемные изделия

6

Анализируют
  предлагаемые задания, понимают поставленную цель, отделяют известное и
  неизвестное.

27

Оригами.
  Открытка  к празднику

2

Анализируют
  предлагаемые задания, понимают поставленную цель, отделяют известное и
  неизвестное.

28

Ваза с цветами в
  подарок маме!

2

Планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей

29

Композиция
  «попугайчики»

2

Анализируют
  предлагаемые задания, понимают поставленную цель, отделяют известное и
  неизвестное

30

Бумагопластика.
  Ажурные фантазии

9

Последовательно
  выполняют предложенные задания, соблюдая технику безопасности

31

«Оригами -
  Театр» (Куклы-наперстки)( Волк, Заяц и Кот)

1

Самостоятельно
  выполняют предложенные задания, пользуются инструкционными картами и схемами

32

«Оригами -
  Театр» (Куклы-наперстки)( Лиса, Лягушка и Мишка)

1

33

«Оригами -
  Театр» (Куклы-наперстки ( Мышь и Поросенок).

1

34

Композиция «
  Игрушка на пальчик»

2

оформляют
  композицию на основе фигурок оригами с применением техники Бумагопластика

35

Композиция «
  Игрушка на пальчик»

1

36

Оригами Сердце.
  (3 способа)

1

Самостоятельно
  выполняют предложенные задания, пользуются инструкционными картами и схемами

37

Бумагопластика.
  Работа с гофрированной бумагой

3

Учатся работать
  с новым материалом гофрированной бумагой. Создают композиции на основе
  изделий, выполненных из гофрированной бумаги

38

Оформление
  выставочных   работ. Итоговое занятие

2

Планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

ИТОГО:

102

Классификация
результатов внеурочной деятельности учащихся
Второй уровень
результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной,
дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок
получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных
социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Материально-техническое
обеспечение программы

Для организации учебного процесса
необходимы:
Учебные и методические пособия: научная,
специальная, методическая литература (См. список литературы), различные
дидактические материалы: инструкционные карты и схемы базовых форм оригами,
схемы создания изделий оригами и бумагопластики, образцы изделий, компьютерные
презентации, компьютер(ноутбук), мультимедийный проектор, экран для проецирования.,
учебные столы и стулья, выставочные стенды.

Для работы учащимся необходимы:
индивидуальное рабочее место;
простейшие инструменты и приспособления
для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач:
ножницы школьные со скругленными концами, канцелярский нож, линейка обычная,
треугольники, простой и цветные карандаши, стирательные резинки, фломастеры,
клей ПВА, кисти для работы с клеем, трафареты с кругами, бумажные салфетки.
материалы для изготовления изделий,
предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная
тонкая бумага, цветная плотная бумага, двусторонняя цветная бумага, крепированная,
гофрированная), газеты, цветной картон.

Список литературы

1.      Афонькин С.Ю. Уроки оригами в
школе и дома. Экспериментальный учебник для начальной школы. М, «Аким», 1995
2.      Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю.
Игрушки из бумаги. Санкт-Петербург, «Литера», 1997
3.      Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю.
Цветущий сад оригами. Санкт-Петербург, «Химия», 1995
4.      Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю.
Цветы и вазы оригами. С-Пб, «Кристалл», 2002
5.      Богатеева З.А. Чудесные поделки из
бумаги. М, «Просвещение», 1992
6.      Долженко Г.И. 100 оригами.
Ярославль, «Академия развития», 1999
7.      Пудова В.П., Лежнева Л.В. Легенды
о цветах. Приложение к журналу «Оригами», М, «Аким», 1998
8.      Тарабарина Т.И. Оригами и развитие
ребенка. Ярославль, «Академия развития», 1996
9.      Игрушки из бумаги. Около 100
моделей простых и сложных для детей и взрослых. Санкт-Петербург, «Дельта», 1996
 10.  Калмыкова Н.В., Максимова И.А.
Макетирование из бумаги и картона. "Университет", Москва 2000.
11. Гагарин Б.Г. Конструирование из
бумаги. -Ташкент 1988.
12. Джун Джексон. Поделки из бумаги. –
"Росмэн", Москва 1996.
13. И. В. Егорова. Плетение из газет.
«РИПОЛ классик», 2014
14. Г.Н. Давыдова. Бумагопластика.
цветочные мотивы. Скрипторий 2003.
Серия: Детский дизайн. 2007.

file_name: программа оригами2 год обучения -.docx

alt: Анализируют предлагаемые задания

alt: Базовая форма «Двойной квадрат» (золотая рыбка, краб)2 16Базовая форма «Конверт» (рыбка-бабочка, водоросли, камешки)

alt: Анализируют предлагаемые задания

alt: Оригами - Театр» (Куклы-наперстки)(

alt: Оформление выставочных работ

alt: Список литературы 1.

title: Программа кружка внеурочной деятельности " Волшебный мир оригами и бумагопластики""


extracted_text:
муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
г.
Калининграда   гимназия № 40 имени Ю.А. Гагарина

Программа проекта внеурочной
деятельности
(Цикл занятий по естественно-научному краеведению «Музей под ногами»)

Авторы-составители
Сытенкова В.Н.,
учитель химии;
Поташко И.В.
учитель химии и биологии.

Калининград
2021

Пояснительная
записка

Общая
характеристика проекта

Данный проект по
естественнонаучному краеведению «Музей под ногами» рассчитан на учащихся
8-10-х классов и имеет ярко выраженный интегративный характер. Соединяет
природоведческие, географические, исторические и литературные знания, дает
возможность применить знания по естественным наукам.

Актуальность проекта

В процессе реализации Федеральных государственных
образовательных стандартов нового поколения проектная деятельность как способ познания
играет важную роль и способствует
формированию у учащихся активной, самостоятельной позиции в обучении,
готовности к саморазвитию, социализации.

Концепция проекта базируется на следующих идеях:

формирование
     представлений о материальных основах окружающего мира, о роли естественных
     наук в становлении материального мира;
усиление
     связи изучаемых предметов с жизнью, опытом и знаниями учащихся;
формирование представлений о значимости знаний
     естественно-научного цикла и дальнейшего использования полученных знаний;
введение регионального компонента, изучение учебного
     материала на основе краеведческого материала.

Цель проекта: реализация цикла занятий по естественно-научному
краеведению, проекта регионоведения и формирование историко-научных
представлений в химии и биологии.

Личностными результатами
реализации проекта «Музей под ногами» являются:

осознание себя членом общества;
принятие общечеловеческих
     ценностей, формирование этических чувств, культура взаимоотношений с
     окружающим миром.

Метапредметными результатами
реализации проекта «Музей под ногами» являются:

способность регулировать
     собственную деятельность, связанную с познанием окружающего мира;
способность осуществлять
     информационный поиск;
способность работать с
     объектами окружающего мира;
осознание правил поведения и
     норм взаимодействия с людьми.

Предметными результатами реализации
проекта «Музей под ногами» являются:

усвоение сведений об
     особенностях объектов и явлений окружающего мира:
владение понятийным аппаратом,
     необходимым для дальнейшего образования;
умение наблюдать, исследовать
     объекты и явления окружающего мира; выделять особенности природных
     объектов, описывать их свойства.

Значение проекта «Музей под
ногами» состоит в том, что на основе изучения природного и исторического материала
своего родного края школьники овладевают практико-ориентированными знаниями,
происходит развитие их экологической культуры. Учащиеся в ходе изучения курса
приобретают умения использовать разные методы познания окружающего мира,
соблюдать правила поведения в природе и бережного отношения к ее богатствам.

Структура этапов проекта
1.
Проблемно-поисковой (выездные
экскурсии)
2.
Практический (внеклассные мероприятия,
творческие мастерские, интегрированные уроки и др.)
3.
Отчётный (слайд-фильмы, фотопроект,
акции, презентации, новые проекты)
Оценка
результативности проекта
Показателями
результативности программы могут служить:

повышение количества и качества
     ученических творческих, проектных и исследовательских работ среди младших
     школьников;
участие гимназистов в конкурсах
     по естественнонаучному направлению;
практическая включенность детей
     в эколого-краеведческую деятельность школы и региона.

Формы работы: изучение материала проводится с использованием
урочной системы обучения, практических занятий, проектных технологий, методов
исследовательской деятельности, игровых технологий, музейной технологии, экскурсионной
программы, с привлечением библиотечных фондов гимназии.

К
техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на
занятиях, относятся: компьютер, цифровой микроскоп, цифровая лаборатория (датчики
химических и биологических показателей) цифровой фотоаппарат, DVD-плеер,
телевизор, интерактивная доска и др.

Этапы реализации
проекта (см. приложение №4)

2002-2003
  учебный год
7 кл., 11 кл.

Тематический
  классный час «Музей песка. Музей янтаря» (Заочная экскурсия по «залам музея»)

Музей янтаря

2003-2004
  учебный год
8 кл., 10-11
  кл.

Внеклассное
  мероприятие «О чем поют ракушки…» (Интегрированный урок (химия,
  биология) «Живые свидетели из морских глубин») (см. приложение №5)

Экскурсия в Музей Мирового
       океана и областной эколого-биологический центр.

2004-2005
  учебный год
(ноябрь, март)
8-10 кл.

Внеклассные
  мероприятия «Удивительный мир обыкновенных вещей. Стекло. Фарфор»

Кафедральный
       собор

Цех керамики
  «Майолика» г. Калининград
Торговые
  организации г. Калининграда (магазин «Керамика»);

2005-2006
  учебный год (ноябрь, март)
8-10 кл.

Янтарь в историко-культурном ландшафте Калининградской
  области
Интегрированные
  внеклассные мероприятия (химия, география) «Слезы Гелиад»
Мастерская
  учебного поиска «Свет янтаря: Природа-Человек-Общество»

Музей янтаря. Янтарный
       комбинат (п. Янтарный), производства «Янтарная лоза», «Янтарная щука».

10-11 кл.

Гражданская позиция по отношению к природе
Интегрированные
  внеклассные мероприятия (химия, биология, география, история). Мастерская
  учебного поиска

Калининградский зоопарк,
       областной эколого-биологический центр

          (см. приложение
  №3)

2006-2007
  учебный год
9-10 кл.

Памятники и их судьбы. Облик Калининграда (фортификационные сооружения в историко-культурном
  ландшафте края)
Интегрированные
  внеклассные мероприятия (химия, физика, история) «Форты как символы
  исторического прошлого, и их экологическое состояние» (см. приложение
  №2)

2007-2008
  учебный год
Октябрь
5 кл., 9-11 кл.

Природа – судьба края – образ человека
Мастерская учебного поиска «Памятники природы в историко-культурном
  ландшафте края»

Посёлок Янтарный. Янтарные
       производства

18 октября 2007 г.

Итоговое занятие из цикла «Музей под ногами» (см.
  приложение №1)
Мастерская учебного поиска «Природа судьба
  края – образ человека (калининградца)»
Семинар «Памятники культуры в
  историко-культурном ландшафте края»

Литература

1.      Рудольф Буруковский. О чём поют ракушки. - Калининградское
книжное издательство, 1977.
2.      Буруковский Рудольф, Подольская Марина.
О чём поют ракушки. -
«Kazan-Казань», 2013.

Буруковская Т.
     Г. Этот удивительный песок. - Калининградское книжное издательство, 1983.
Буруковская
     Т.Г. Занимательное краеведение. - Калининград, 1989. -191.
Ваулина В.Д.
     Наш край: Калинингр. обл.: Пособие по краеведению для учащихся нач. кл.
     общеобразоват. шк. – Калининград: Кн. Изд-во, 1988. -167.
П.П.
     Кучерявый, Г.М. Федоров. География Калининградской области. Пособие по
     краеведению для учащихся средней школы. Калининградское книжное
     издательство, 1989.
Литвин В.М. и
     др. Калининградская область. Природные ресурсы. - Калининград: Янтар.
     Сказ, 1999. -189с.

8.      Медведев. В.А.
Алексеев. Ф.Е. Природа Калининградской области. Ключевые природные комплексы.
Особо охраняемые природные территории: [справочное пособие]. – Калининград,
2014.

 Медведев В.А., Алексеев Ф.Е.
     Природа Калининградской области. Ландшафты. Особо охраняемые природные
     территории: [справочное пособие]/сост.: Калининград, 2014.

Приложение

Приложение №1. Итоговое занятие по
естественнонаучному краеведению из цикла
«Музей под ногами». Тема:
«Природа – образ человека – судьба края».

Место урока: проходит в рамках
семинара регионоведение в системе школьного образования «Памятники природы в историко-культурном ландшафте края».
Тип урока:
комбинированный, творческая мастерская.
Цели занятия. Развитие
любознательности, общей культуры учащихся, общеучебных приемов интеллектуальной
деятельности, познавательной активности. Для учащихся 5-х классов: ознакомление
с первоначальными знаниями по химии, биологии, географии. Приобретение опыта
самореализации и коллективного взаимодействия.

Сценарий
занятия
Учитель. Наше мероприятие
сегодня является заключительным этапом в цикле занятий по естественно-научному
краеведению «Музей под ногами».
Это были заочные путешествия по
залам «Музея песка» и «Музея янтаря»; творческие мастерские: «О чём
поют ракушки», «Удивительное рядом: стекло и керамика», «Форты и
фортификационные сооружения в облике нашего края». Объектами изучения и
экспонатами виртуальных музеев были настоящие песок, янтарь, глина, ракушки,
камень и всё, что из них делает человек.

Просмотр
видеофрагмента «Наш край. Природа и человек».

 Мы живём в громадном плохо разгаданном мире
и топчем камни, цветы и травы,
не подозревая о совершенстве
их строения, не подозревая,
что знакомство с ними обогатило
бы наш опыт во всех областях жизни…
К. Паустовский, «Чёрное море».

 Основная цель занятия:
выяснить, как природные ресурсы и окружающие условия повлияли на формирование
облика нашего края и характера калининградцев.  Составить собирательный образ
калининградца, обусловленный природной уникальностью и особым географическим
положением.

Первым этапом нашей работы была
выездная экскурсия, на которой учащиеся получили практические задания, изучили
природные богатства Калининградской области.
 В чём их уникальность и как
они используются в разных сферах деятельности человека?
С отчётами по результатам
экскурсии и презентациями выступают учащиеся разных групп.
Учитель. Организация
работы по разновозрастным группам (учащиеся 5, 9, 10 и 11- х классов)

Мастерские
учебного поиска

Сокровища под
     ногами или этот удивительный песок
Богатство
     «голубой» земли
Значок на
     карте края
Удивительный
     мир камня
Дизайнеры –
     первооткрыватели

Презентация
результатов поездки в посёлок Янтарный.

Учитель.  Учащиеся
представили нам результаты своих исследований, проведённых на основе
экскурсионных материалов. Мы познакомились с двумя важнейшими значками на карте
нашего края: месторождениями янтаря и песка (отметить значки на карте
Калининградской области). Ещё очень богата наша область таким важным сырьём,
как глина. Песок и глина, а также гравий и булыжник являются необходимыми
материалами наших строек. Калининградская область расположена на южном берегу
балтийского моря, у западных границ нашей страны. Близость моря и
Атлантического океана определяет климат области, влияет и на многое другое в её
природе. Мы должны подробнее изучить богатства, хранящиеся в недрах
калининградской земли, и разобраться, как они используются людьми, как и какие
отрасли производства развиваются в нашей области.

Физкультминутка. Звучит
приятная музыка.

Учитель. В окружающем нас
мире очень много неразгаданных тайн и нерешённых вопросов. Когда мы говорим о
янтаре, море и песке, то у нас всегда возникают лишь приятные ассоциации
(отдых, лето, тепло). И неслучайно на столах у нас сегодня оказались раковины.
Почему раковины так привлекают
нас? Завораживают формами, изящными линиями, красотой.

Есть что–то неописуемо волнующее
 в   неумолчном рокоте,
  который доносится из глубин,
приложенной к уху
 морской раковины,
 он сулит тайны.
Поль Зал. Скульптор моря

Чтобы настроиться на продуктивную
работу давайте встанем в круг, возьмём в руки раковины, послушаем их неумолчный
завораживающий рокот и подумаем о чём – то очень дорогом для нас. Передавая
раковину, друг другу скажите, какие чувства вы испытывали.
Этап проблемно – поисковый: уч-ся
работают с карточками заданиями.

I.
 Мастерская научного поиска
«Богатство «голубой земли»
Практикум для исследователей

     Золотогранный слиток янтаря
Хранит в себе былых веков сиянье.
В. Азаров. «Янтарь»

В Калининградской области
сосредоточено 95 % мировых запасов янтаря. В полной ли мере используется
потенциал янтаря в культурном и экономическом ландшафте современной Калининградской
области?

Задание
№1.
Он затеплится, загорится,

Вспыхнет весело, как огонь,

Будто ветер перо жар-птицы

Уронил тебе на ладонь.
Г.
Метельский

Проблема. Янтарь - ценный
поделочный камень. Камень можно пилить, сверлить, обрабатывать под давлением
при повышенных температурах. Одно из древних названий янтаря – «электрон»
(греч.)
Учебная задача: определите
и охарактеризуйте физические и химические свойства янтаря.
Направления исследования

Знаменитый философ Фалес
     Милетский заметил: когда его дочь пряла пряжу янтарным веретеном, ей не
     удавалось очистить его от шерсти. Какое свойство янтаря было открыто таким
     образом (7-6 века до нашей эры)?
Проделайте опыты,
     характеризующие физические и химические свойства янтаря.

Опыт 1. Возьмите кусочек
янтаря, натрите его о шерсть и проверьте, притягивает ли он кусочки бумаги. Как
называется это явление?
Опыт 2. Подготовьте
спиртовку к работе. Возьмите в щипцы кусочек янтаря и сожгите его в пламени
спиртовки. Ощущаете ли вы запах? Какой? Потушите горящий янтарь в склянке с
водой. Спиртовку закройте колпачком.
Ожидаемый результат.
Таблица№1.

исследуемое вещество

внешние признаки

физические свойства

химические свойства

янтарь

Задание
№2.
Самым
замечательным камнем древности был янтарь, который сверкающим самоцветом
проходит через века и народы вплоть до наших дней. (А.Е. Ферсман)

Проблема. Добыча
балтийского янтаря имеет свою историю. Существовали различные способы добычи
этого минерала. Калининградский Янтарный комбинат обеспечивает более 2/3
мирового производства янтаря.

Учебная задача. Определить
способы добычи янтаря. Где добывается янтарь в области?  Каково значение
янтарной отрасли для развития экономики Калининградской области?
Направления исследования
1. На основе
текста книги «Калининградская область. Природные ресурсы» (автор Литвин В.М.
стр. 14-15) и используя экскурсионные материалы, установить места и способы
добычи янтаря. Какое минеральное сырьё добывается попутно с янтарём?
2. Каковы
перспективы добычи янтаря и в связи с этим значимости проблемы проектирования
направлений развития культурного и экономического ландшафта области?
Ожидаемый результат. Таблица
№2.

№п/п

Области применения

Формы применения
(виды продукции)

Сделайте вывод о практической
значимости янтаря для человека. Как повлияло наличие данного природного
богатства на культурный и экономический облик нашего края? Предложите свои
варианты использования янтаря в условиях Калининградской области.

Задание
№ 3.
Цветной
камень – это материал, среди которого веселее и приятнее жить. Он является
необходимым элементом общей культуры человека. В нём человек всегда будет
видеть воплощение непревзойденных красок и нетленности самой природы. (Ю.
Кочкуров)

Проблема. Янтарь известен
человеку более 6 тысяч лет. Человек, сложивший много прекрасных легенд об этом
камне, с древних времен научился использовать его красоту и естественные
свойства. Задумывался ли современный человек, научившийся «повелевать камнем»,
о его многовековой истории. Чем обогащает человека знание геологической истории
янтаря и истории использования янтаря как поделочного камня?
Учебная задача. Изучить
предложенные тексты и ответить на вопросы.
Направления исследования

Корней Тацит (1 в н.э.):
     «…Из произрастающих в янтарных лесах деревьев…лучи солнца выжимают
     обильный сок, и он стекает в ближайшее море и силою бурь выносится на
     противолежащие берега».

А где же
находилось то море, волны которого оставляли на берегу золотые брызги янтаря?
Что это за Латырь-море, латырь-камень, снадобье? Где находился остров Буян? Что
это за Окиян-море?
…..
-А кое ж море всем морям отец,
И который камень всем камням
отец?
-Ах! Латырь – море всем
морям отец.
И Латырь – камень камням
отец!
Лежит он среди моря,
Среди моря, среди синего.
Идут по морю много корабельщиков,
У тою камня останавливаются,
Они берет мною с него снадобья,
Посылают по всему свету белому.
Потому Латырь – море морям отец,
Потому Латырь – камень камням
отец.

(«Голубая книга», древний
литер. памятник Руси)
…..
«А лежит нам путь далёк,
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана».
Говорит им князь тогда:
«Добрый путь, господа,
По морю, по Окияну,
К славному царю Салтану».
(Пушкин А.С. «Сказка о царе
Салтане»)

Янтарная комната была подарком
     прусского короля Фридриха 1 русскому царю Петру 1 после знаменитой битвы
     под Полтавой, где русские войска одержали победу над «непобедимыми»
     войсками шведского короля Карла 12. Это был политический и дипломатический
     дар – плата за безопасность восточных границ королевства, дань уважения
     подвигам русских солдат, полководческому гению Петра и русских генералов.

Знаток и
любитель драгоценных и поделочных камней Фелькерзан так описывает
янтарную комнату:
      «Она
представляет смесь стилей барокко и рококо и является настоящим чудом не
только по большой ценности материала, искусной резьбе и изяществу форм, но
главным образом благодаря прекрасному, то тёмному, то светлому, но всегда
тёплому тону янтаря, придающему всей комнате невыразимую прелесть. Все
стены зала облицованы мозаикой из неровных по форме и величине кусков
полированного янтаря почти однообразного, желтовато-коричневого цвета…
Какой массы труда потребовало создание этого единственного в своём роде
произведения! Богатый, фантастический стиль барокко, применённый в декорации
этой комнаты, ещё увеличивает трудность решения этой задачи. Несмотря на вес
технические затруднения, непрочный хрупкий материал, янтарь отлично
приспособлен к формам орнамента барокко.
 Резными
рельефными рамами из янтаря стены разделены на поля, середину которых занимают
четыре мозаичных пейзажа с аллегорическими изображениями четырёх человеческих
чувств».

Какие свойства янтаря описаны
в данном отрывке? Какие стили использованы были при создании янтарной комнаты?
Почему автор называет янтарную комнату «настоящим чудом»?

Задание
№4. На основании изученных материалов, отметьте как   наличие запасов
янтаря повлияло на формирование историко-культурного облика города и края.
Какими свойствами и качествами янтаря можно охарактеризовать калининградцев.
Учебная задача. Составьте
собирательный портрет калининградца и опишите образ края, используя
вспомогательные слова.

Слова для справок
Черты характера
Изменчивость, противоречивость,
живость, искренность, открытость, гибкость, пассивность, беззаботность,
капризность, общительность, легкость, леность, непринуждённость,
избалованность, благоразумие, гордость, жизнерадостность, культурность,
любознательность, обаяние, раздражительность, упорство, авантюризм,
выносливость, доброта, заносчивость, несдержанность, патриотизм, увлечённость,
заботливость. предприимчивость, целеустремленность, твердость.
Образ края (города)
Серый, унылый, солнечный,
старинный, древний, современный, уникальный, многоликий, многонациональный,
мостовый, дождливый, сырой, привлекательный, ветреный, фабричный,
мануфактурный, парковый, янтарный, изменчивый, противоречивый, кирпичный,
булыжный, черепичный

II. Практикум для
исследователя. Мастерская учебного поиска. «Сокровище под ногам или этот
удивительный песок».

Это только кажется, что песок
– обыкновенный. На самом деле он - настоящее сокровище, хранитель многих тайн и
удивительных историй.

Задание №1.                                                                      Случайно на ноже карманном

Найди песчинку дальних стран, -
И снова мир предстанет странным,
                                                                                Закутанным
в цветной туман.
А. Блок

Проблема: то позволяет
рассматривать обыкновенный песок как музейный экспонат?
Учебная задача. Рассмотреть
образцы песка с побережья Балтийского моря, изучить коллекцию «Минералы и
горные породы». На основе наблюдений сделать вывод о составе песка.
Оборудование: пробирки с
песком, пластмассовые лоточки, стеклянная палочка, лупа; коллекция «Минералы и
горные породы».
Направления исследования
1.
Рассмотрите с помощью лупы образцы песка.
2.
Рассмотрите коллекцию «Минералы и горные породы».
3.
Изучите теоретическую информацию о составе песка в Калининградской
области. (Буруковская Т.Г. Этот удивительный песок. Калининградское книжное
издательство, 1983).
Ожидаемый результат. Таблица
№3.

Название минерала песка

Химический состав

Цвет и др. физ. свойства

«Рассматривали ли вы песок на
пляже? Песчинки все разноцветные. Более 30 минералов создают удивительный
пестрый мир песка. Здесь можно найти кварц, полевой шпат, слюду и даже
драгоценные камни. Чистый песок называют кварцевым. Окатанные в шарики и
капельки частички кварца были когда-то кристаллами удивительной красоты.
Ледник, волны и время разрушили эти кристаллы, измельчили, превратили в
обыкновенный песок.
Одно из сокровищ кварцевых песков
наших пляжей – прозрачные, как слеза, осколки кристаллов горного хрусталя.
Хрусталь – разновидность кварца, символ чистоты, невинности, благородства. В
составе песков наших пляжей, наряду с горным хрусталем, встречаются его
многочисленные родственники: молочно-белый кварц, сероватый «раухкварц» (от
нем. «дым»), черный морион.
Если рассмотреть песок у кромки
воды, обнаруживается богатство разноцветных песчинок. Это семейство полевых
шпатов. На земной поверхности этот минерал быстро разрушается, становясь
основой глины. Есть в нашем песке слюда – это самые легкие песчинки. «Глава их
семейства» - мусковит. Кто бывал на Куршской косе, видел бурые и черные слои
песка, перекрытые более светлыми. Это магнетитовые пески. Магнетит известен
человеку очень давно. Его магнитные свойства люди умели использовать 3 тысячи
лет назад.  К полевым шпатам относится минерал лабрадор. Есть в песке гранат.
Крохотные малиново-красные осколочки и кристаллы похожи на ограненные шарики.
Если вы утром придете на берег моря, то у самой кромки влажного песка увидите
причудливую густо-красную кайму. По латыни зерно – «гранум», название камня
гранат означает «зернистый». Наш песок богат альмандином (пурпурно-красный
гранат)».

Задание
№2.

    Пою перед Тобой в
восторге похвалу,
Не камням дорогим, не злату, но стеклу.
М. В. Ломоносов.

Проблема. Трудно
представить, во что может превратиться песок в руках человека. Возможности его
богаты, месторождения многочисленны. В производстве каких изделий применяется
песок? Какими свойства должен обладать песок для промышленного использования?
Каковы направления его применения в нашей области?
Учебная задача. Оцените
запасы песка на территории нашей области и возможные пути его использования.
Оборудование: коллекция
«Стекло».
Направления исследования

Изучите теоретическую
     информацию о месторождениях и промышленном использовании песка. (Литвин
     В.М. и др. Калининградская область. Природные ресурсы. - Калининград:
     Янтар. Сказ, 1999.)
Рассмотреть коллекцию «Стекло»,
     познакомиться с различными видами стекла и изделиями из стекла.
Отразилось ли в облике нашего
     города стеклодувное дело? Каковы его перспективы и в связи с этим
     значимости проблемы проектирования направлений развития культурного и
     экономического ландшафта области?
Только ли промышленное значение
     имеют месторождения песка? Как на облик нашего края повлияла близость
     Балтийского моря?

  Люди нашли обыкновенному
стеклу новую жизнь. Используя свойства кварца, они узнали способы заставить
песок перевоплощаться во множество красивых и полезных вещей. О самой
знаменитой и древней роли кварцевого песка, которая сделала его незаменимым в
нашей жизни, рассказывает история гениального человеческого изобретения –
стекла. Оно было известно уже в 4 в. до н. э. Восхищаясь красотой стекла,
дивясь множеству его профессий, вспомните о простом песке.
Ожидаемый результат:
составление логической цепочки «Песок в историко-культурном ландшафте края».

Задание
№ 3. Проблема. В произведениях кенигсбергских поэтов различных эпох
сконцентрировалась и отозвалась народная любовь к земле Восточной Пруссии. Они
жили на той земле, на которой живем сейчас мы. Она их вскормила, вдохновила на
творчество, влила соки в их поэзию. Как в стихах поэтов Кёнигсберга отразилась
природа края Балтийского моря, природные ресурсы и их использование?
Учебная задача. Прочитайте
и проанализируйте стихи, ответьте на вопросы.
Направления исследования
1.
В поле зрения – Балтийское море. Где расположена наша область и как
найти её на карте?
2.
Загадочный мир песчаных дюн. Отгадайте загадку: ножик золотистый, ломоть
голубой, ножик сыпучий, ломоть текучий.
3.
Главный значок на карте области. Какими природными ресурсами богата наша
область? Каково их применение?
Старинная восточно-прусская
песня. Иоганна Амброзиус (1854-1938, кенигсбергская поэтесса)
Они все говорят: ты некрасива,
моя непритязательная
Родина,
что нет вершины горной вдоль залива,
что вместо винограда лишь
смородина,
нет пальм с их красотой
вечнозелёной,
и нет орлов, парящих горделиво,
лишь древность- янтарёк -
теперь всё реже
блеснёт слезой прозрачной и
соленой,
по самой-самой кромке побережья.
И вот когда я прихожу, мечтая,
И вижу
в царственном великолепье
дубы могучие вершинами
витают
в плывущих облака, и дюны
цепью
песчаной золотистой
окружают
меня от Мемеля до Кранца, или
дрожат рулады в соловьином горле,
и, словно бы её заворожили,
вдруг чайка надо мной
крыло простёрла, -
тогда меня охватывает радость,
и не могу я вымолвить ни слова.
и ничего иного мне не надо,
и все красоты юга - лишь полова!
Перебираю, словно струны, бусы
янтарные…
И с просветлённым взглядом
я полной грудью запеваю песню:
- О, родина,
в одеждах скромных,
Пруса,
без ложного величья, ты -
чудесна!

Ожидаемый результат: составление
логической цепочки «Самый западный край».

Практикум
для исследователя. Мастерская учебного поиска
«Сокровища
под ногами или этот удивительный песок».
Задание
3.  (для учащихся 5-го класса)

Проблема. Кто бывал на
Куршской Косе, видел бурые и черные слои песка, перекрытые более светлыми. Это
магнетитовые пески. Считают, что «чёрные» пески принадлежат древним дюнам (6
тысяч лет назад). Магнетит известен человеку очень давно. Его магнитные
свойства люди умели использовать ещё 3 тысячи лет назад. Способность
притягивать железные предметы совпадала в воображении древних с притяжением
двух любящих сердец.
Учебная задача. Изучите
состав песка.
Направление исследования. Поднесите
к песку магнит.   Что наблюдаете? Сделайте выводы, присутствует ли в изучаемом
песке минерал магнетит?
Оборудование и материалы: песок,
магниты, коллекция минералов.

Задание
4. Присмотритесь к песчаной россыпи – сколько песчинок собрано
вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит ветерок и отнесёт
часть песка в сторону, рассыплет. А если рассмотреть песок у кромки воды,
обнаружите целое богатство разноцветных песчинок. Это целое богатство
минералов.
Учебная задача. Как вы
считаете, отражается ли разноцветность песка в характере калининградцев и
образе города и края.
Направление исследования

На основании изученных свойств
     песка, отметьте какие качества характера человека, формируются под
     влиянием природы.
Составьте собирательный портрет
     калининградца и опишите образ края, используя вспомогательные слова.

Слова для справок
Черты характера
Изменчивость, противоречивость,
живость, искренность, открытость, гибкость, пассивность, беззаботность,
капризность, общительность, легкость, леность, непринуждённость,
избалованность, благоразумие, гордость, жизнерадостность, культурность,
любознательность, обаяние, раздражительность, упорство, авантюризм,
выносливость, доброта, заносчивость, несдержанность, патриотизм, увлечённость,
заботливость. предприимчивость, целеустремленность, твердость.
Образ края (города)
Серый, унылый, солнечный,
старинный, древний, современный, уникальный, многоликий, многонациональный,
мостовый, дождливый, сырой, привлекательный, ветреный, фабричный,
мануфактурный, парковый, янтарный, изменчивый, противоречивый, кирпичный,
булыжный, черепичный.

III.   Практикум для
исследователя. Мастерская учебного поиска. «Значок на карте края. Глина».

Задание
№1.
Откуда всё сие окружающее? Уж не химия ли это?
М. Зощенко
Проблема. Кёнигсберг
середины 19 века считался городом «кирпичной неоготики». Её явным выразителями
были многочисленные крепостные и «гражданские» ворота, а керамический кирпич во
все времена был неотделимым элементом строительных традиций Европы и
Кёнигсберга.
Учебная задача: чем же
кирпич заслуживает такое внимание?
Направления исследования:

Глина- великолепный природный
     материал.
Уникальные калининградские
     глины: качественные характеристики, месторождения.
Керамический кирпич – красота и
     здоровье. Отличительные качества кирпича.
Использование керамического
     кирпича в строительстве в нашей области.

Ожидаемый результат.  Таблица
№ 4.

Сырьё для производства
  керамического кирпича. Месторождения глин в Калининградской области.

Отличительные качества
  керамического кирпича

Задание
№ 2.
Проблема. Одними из самых
значимых ворот являются Королевские. Они пострадали при штурме Кёнигсберга
незначительно, но постепенно приходили в аварийное состояние и требовалась их
реставрация.
Учебная задача. Каковы
причины разрушения архитектурных памятников?
Направления исследования

Основные строительные
     материалы, использованные при строительстве Королевских ворот;
Химико-физические процессы в
     руинированных конструкциях, приводящих к их разрушению;
Реставрационные материалы,
     технология реставрации.

Ожидаемый результат: составление
опорного конспекта «Королевские ворота».

Задание № 3.
                              Черепичный
край,

        Черепичный рай-

Утро – зарево

  Черепичное!
Т. Ленская

Проблема. Керамическая
черепица – один из древнейших кровельных материалов. Есть мнение, что глиняная
черепица как кровельный материал использовалась в древнем Египте уже 4 тысячи
лет назад. Так что не зря именно керамическую черепицу называют королевой среди
кровельных материалов – проверенный временем, непревзойдённый по эстетике,
надёжности и долговечности. Срок службы качественной черепицы без необходимости
проведения ремонта – более 100 лет.
Учебная задача: чем же
керамическая черепица привлекает внимание строителей?
Направления исследования

Сырьё для производства
     керамической черепицы.
Особенности технологического
     процесса производства керамической черепицы.
Керамическая черепица – красота
     и надёжность. Преимущества данного кровельного материала.
Новые кровельные материалы.
     Облик города.

Ожидаемый результат: составление
опорного конспекта «Керамические материалы, или вперёд в прошлое за красотой и
здоровьем».

Практикум
для исследователя.
Мастерская
учебного поиска «Значок на карте края. Глина».
Задание
№4 (для учащихся 5-х классов)

Проблема. Известно, что
мягкая глина – материал, который легко поддается воздействию, и из него можно
лепить различные изделия. В руках хорошего мастера этот материал превращается в
искусный сосуд, в прекрасное изделие, но он может остаться простым куском
глины, если к нему не приложить усилия, не вложить в работу частичку души и
тепла.
Задача.  Проанализируйте
стихи калининградских поэтов.   Что можно назвать «глиняным» символом города,
застывшим во времени (как послевоенного, так и современного).

Новосёлы (отрывок)

Кругом видны
Следы войны…
А те дома, что уцелели,
Сегодня все заселены.
Не сняты яблоки и груши.
От глаз каштанами укрыт
Дворец.
 Красив был…
 Но разрушен.
За ним – кирпичные дворы,
Как буква «П»,
добротной кладки.
И сеновалы хоть куда.
Ворота, правда, не в порядке.
«Поправим.
Это не беда.
Вот жаль дворца, -
Погоревал он…

Жернаков Илья

Направление исследования

На основании изученных
     особенностей глины, отметьте какие качества характера человека,
     формируются под влиянием природы.
Составьте собирательный портрет
     калининградца и опишите образ края, используя вспомогательные слова.

Слова для справок
Черты характера
Изменчивость, противоречивость,
живость, искренность, открытость, гибкость, пассивность, беззаботность,
капризность, общительность, легкость, леность, непринуждённость,
избалованность, благоразумие, гордость, жизнерадостность, культурность,
любознательность, обаяние, раздражительность, упорство, авантюризм,
выносливость, доброта, заносчивость, несдержанность, патриотизм, увлечённость,
заботливость. предприимчивость, целеустремленность, твердость.
Образ края (города)
Серый, унылый, солнечный,
старинный, древний, современный, уникальный, многоликий, многонациональный,
мостовый, дождливый, сырой, привлекательный, ветреный, фабричный,
мануфактурный, парковый, янтарный, изменчивый, противоречивый, кирпичный,
булыжный, черепичный

 IV. Мастерская научного
поиска. Группа «Удивительный мир камня»

Природа - самое удивительное, что
у нас есть! В 21 веке камень окружает человека везде. Теперь мы не считаем уже
диковинкой великолепные виды каменных мостовых, соборов…Так что же нас теперь
так привлекает в камне??!!

Материалы для исследователя
Скалы, горы, обрывы, подводные
пещеры, величайшие строения в истории человечества создавались из знакомых нам
минералов и камней, драгоценных и просто осадочных пород. Удивительные по
своему цвету, строению и свойствам они служат нам на протяжении многих веков…
Проблема. Вы сами видите,
какое большое строительство идёт в нашей области: строят жилые дома, магазины,
кинотеатры. Прокладываются дороги, возводятся мосты, создаются красивые
набережные. И всё это невозможно сделать без строительных материалов – глины,
песка, гравия и камня – булыжника.
Учебная задача. Изучить
основные месторождения песчано-гравийных смесей, значение камня в разных сферах
жизнедеятельности человека.
 Направления исследования

Камень также древен, как и наша
     Земля. Миллионы и миллиарды лет он был "вещью в себе" и только с
     появлением человека у камня началась жизнь. Уже первобытный человек
     использовал камень как орудие труда. Доисторический человек заметил, что
     некоторые камни при ударе раскалывались на кусочки с острыми краями. Из
     него научились, изготавливались ножи, наконечники стрел копья, скребки и
     др.

Проанализируйте стихотворение
Ведомо всем, что искусству врачей
пособляют каменья.
Из человеческих тел изгоняют
зловредные хвори,
Ведомо также и то, что каменья
бывают причиной
Всяческих благ, дающихся тем, кто
должно их носит.
Пусть никого ни дивит – сомнения
здесь неуместно.
Что в драгоценных камнях
волшебная кроется сила:
В травах сила ведь есть, а в
каменьях она лишь мощнее.
Поэма «Книга о камнях» ренский
архиепископ Марбод (1038 г).
Составьте логическую цепочку
«камень в жизни человека» как менялось его использование в разные исторические
периоды.

Назовите, памятные места нашего
     города, где камень играет важную роль.  Результаты внесите в таблицу№1

Памятные места

Историческая значимость

Лабораторный опыт. Проведите
     опыт взаимодействия с раствором уксусной кислоты мрамора и кусочков камня
     булыжника.

Осторожно!
Кислота! В пробирки опустите по кусочку мрамора и камня, прилейте
уксусную кислоту. Запишите свои наблюдения в таблицу.

Ожидаемый результат. Таблица№2

Исследуемое вещество(строительный
  материал)

Внешние признаки

Физические свойства

Химические свойства.
  Действие к-ты.

Мрамор

Камень

       Как вы считаете, какой
материал   будет более устойчив к кислотным дождям?
Перечислите
свойства камня, благодаря которым он - незаменимый строительный материал.

Камни, возможно, живут не сами
     по себе, а являются составной частью «организма» нашей Планеты и выполняют
     возложенные на них определённые функции.

Составьте
логическую цепочку, дополнив её понятиями. Оцените основное направление
их использования.
Камень в
городе…Камень в природе…Камень-символ...
Справочные
материалы

В настоящие время камень
     используют при облицовке зданий, набережных, мостов, высекают всевозможные
     памятники. Камень необходим при прокладке дорог.
Мощение улиц, площадей, дорожек
     со временем из простого ремесла превратилось в настоящее искусство.
     Объединить в одном сооружении функциональность и декоративность,
     поэкспериментировать с разными вариантами укладки камней, придать
     вымощенной поверхности индивидуальность — в этом заключается
     необыкновенная притягательность искусства мощения.
Даже в пределах одного и того
     же способа укладки камней можно создавать самые разнообразные орнаменты:
     например, выделить цветом ряд камней, опоясать вымощенную поверхность
     бордюром, наконец, сложить настоящий узорчаты «ковер».

Камень в природе

Держу я камень на ладони
И не спешу его бросать,
Чтоб книгу мудрую истории
Неторопливо пролистать.
Легенда «Камень лжи»

На левом берегу ручья Лах (п.
Пионерский) есть удивительный природный феномен – огромный камень лжи. Название
камня легенда объясняет так:
«Однажды юноша, портной из
Нойкурена, перед долгой разлукой, прощался со своей любимой девушкой. Они
клялись друг другу в верности у расколотого камня. Он сказал: «Так будем же
держать клятву, как и камень части которого никогда не сойдутся». Спустя
некоторое время они встретились у камня и сказали, что были верны друг другу. В
этот миг ударила молния, и части камня сошлись» …Местные жители верили, что
между частями этого огромного расколотого камня никогда не пройдет лжец».
Какие качества характера
человека ассоциируются со свойствами камня?
Натуральный камень – это
душа природы, которая может сделать любой дом неповторимым, потому что каждый
камень неповторим так же, как и человек.

Направление исследования
Составьте собирательный портрет
калининградца и опишите образ края, используя вспомогательные слова.
Слова для справок
Черты характера
Изменчивость, противоречивость,
живость, искренность, открытость, гибкость, пассивность, беззаботность,
капризность, общительность, легкость, леность, непринуждённость,
избалованность, благоразумие, гордость, жизнерадостность, культурность,
любознательность, обаяние, раздражительность, упорство, авантюризм,
выносливость, доброта, заносчивость, несдержанность, патриотизм, увлечённость,
заботливость. предприимчивость, целеустремленность, твердость.
Образ края (города)
Серый, унылый, солнечный,
старинный, древний, современный, уникальный, многоликий, многонациональный,
мостовый, дождливый, сырой, привлекательный, ветреный, фабричный,
мануфактурный, парковый, янтарный, изменчивый, противоречивый, кирпичный,
булыжный, черепичный.

№1. Отчётный лист. Мастерская
учебного поиска «Сокровища под ногами или этот удивительный песок»

Исследуемое вещество

Внешние признаки

Физические
  свойства

Песок

V. Мастерская научного поиска.
Группа «Дизайнеры – первооткрыватели».

Учебные задачи. Проанализируйте
стихотворение «Юному земляку».

Вот он – край,
Где тебе посчастливилось
Жить и родиться:
Самый западный берег
Великой российской земли.
Здесь под грохот прибоя
Летят перелётные птицы,
И на свет маяка
Возвращаются в порт корабли.
Ты узнай этот край –
Здесь с лихой непогодою споря,
Цепко держатся дюны
За корни балтийской сосны.
Здесь прозрачное солнце
Встает как янтарик из моря,
И ледник нам на память оставил
свои валуны.
Ты люби этот край-
Здесь живут настоящие люди,
Что умеют работать,
И землю и море любя.
Ты храни этот край –
Пусть цветущим и мирным он будет,
Навсегда пусть останется
Домом родным для тебя.

Направление исследования

1.Чтобы вы назвали
символами нашего края?
Составьте логическую цепочку
«Природа – человек – город».
2. Какими природными
ресурсами богат наш край?
3.Рассмотрите объекты
виртуального «Музея под ногами» (песок, янтарь, камень, глину). Подберите для
них слова ассоциации и составьте логическую цепочку по образцу: «Объект –
свойство – значение».
4. Использую экспонаты
«Музея под ногами» и природные материалы
(стекло, листья…), оформите
плакат «Символы нашего края»

Итоги
работы мастерских учебного поиска
Отчёты представителей групп

Мастерская учебного поиска «Богатство «голубой земли»

На Руси янтарь называли
     алатырь, латырь. Латырь, снадобье – янтарь, употребляемый не только
     для украшений, но и как медицинское средство и благовоние. Латырь – море –
     Балтийское море. Окиян – море – название Балтики, прежде
     принадлежавшее лишь её северной части (известной ныне как Ботнический
     залив), рассказывает о представлениях древних мореходов, которые считали
     это море огромным. Остров Буян – старинный торговый центр и место богатых
     россыпей янтаря (остров Эзель). Латырь –  камень в смысле остров.
Свойства янтаря:
     электризация, горение со своеобразным смолистым запахом, доказательство
     органического происхождения. Множество названий янтаря связано с
     наблюдательностью человека и пониманием красоты, и многоликостью камня.
     Янтарь вошёл в языки разных народов как вещество, обладающее определёнными
     свойствами: русский – «глазок», в смысле «блестящий камень»; на Украине –
     «Горилый камень»; немецкий язык – «бернштейн» - «горючий камень»; на
     Востоке – «амбра»; др. греческий – «электрон»; персы – «каруба»,
     «похититель смолы» и др.
Естественно, что запасы
     янтаря определили   существование янтарного промысла и соответствующей
     отрасли производства. Фабрикой прекрасного можно назвать
     Калининградский янтарный комбинат и более мелкие производства, с которыми
     мы познакомились в п. Янтарный. В каждом кусочке янтаря таится своя
     красота и ценность. Из янтаря изготавливают прекрасные украшения и
     сувениры, янтарный лак, масло, янтарную кислоту, идущую на изготовления
     лекарств и красок. Многие страны мира покупают   у нас янтарную продукцию,
     благодаря этому знают о нашем западном краешке страны. Это природное
     богатство определило существование калининградского музея янтаря    и
     позволило работать многим людям и настоящим художникам.
Янтарная комната –
     «настоящее чудо» по ценности материала, по непревзойдённому искусству
     мастеров главным образом по теплоте солнечности янтаря. Санкт - Петербург.
     Фрагмент янтарной комнаты. Калининградский янтарь.

Мастерская «Сокровище под ногами или этот удивительный песок»

      1. Песчинки все
разноцветные и разного размера. Более 30 минералов создают пёстрый мир песка:
кварц (бесцветная его разновидность – горный хрусталь), полевые шпаты (к ним
относится лабрадор), слюда («глава их семейства» - мусковит), гранит, магнетит
и   один из драгоценных минералов наших песков – гранат.
      2.  Логическая цепочка
«Песок в историко-культурном ландшафте края»

солнце→Песок←море
↓
дюны←Сокровище
↓
 Стекло,
хрусталь←кварц←минералы→полевые шпаты→

Глина→фарфор,фаянс→предметы быта, произведения искусства

                           ↓   ↓

черепица

 кирпич
                                                                                ↓

Здания

      ↓

Облик города

 3. Отгадка: два залива -
это Куршский и Вислинский, а отрезаны они от Балтийского моря
«золотистыми ножиками» Куршской и Вислинской косы. Их «биография» тесно
связана с историей формирования Балтийского моря. Богатства этих двух кос –
песчаные дюны.

4.  Самый западный край
       ↓
↓

   чайка←Залив,
побережье→дубы

↓

песок←Дюны→ янтарёк→бусы

Мастерская
«Значок на карте края»

1.
Глина – великолепный природный материал. О высочайшем качестве
наших глин свидетельствуют дома и фортификационные постройки 600-800- летней
давности. Наиболее значительными месторождениями глин являются Сокольники,
Дружба, Лермонтовское, Фрунзенское, Яблоневое, Тельманово. Хорошим качеством
отличаются глины более мелких месторождений. Глины пригодны для изготовления
обычного пустотелого кирпича, дренажных труб, керамического гравия. В области
разрабатывается более 20 месторождений строительных материалов, сырьё которых
поступает на местные кирпичные заводы.
2.
Отличительные качества керамического кирпича: натуральный,
экологически безопасный, долговечный, надёжная звукоизоляция, огнезащита,
защита от внешних факторов, высокая прочность, высокая морозостойкость,
достаточная воздухопроницаемость, прекрасный внешний вид, разностороннее
применение. Такие качества кирпича позволяют воплотить любую архитектурную
идею, не требует дополнительной облицовки, даёт возможность повторного
использования, имеет высокую эстетичность кирпичной кладки.
3.
В Калининградском крае не более 10 % нового жилья строится из керамического
кирпича. Около 70 % керамического кирпича в нашу область завозится из
других стран. Из 100 довоенных завод по производства керамического кирпича и
черепицы в настоящее время действуют два. Керамический кирпич и керамическая
черепица во все времена были неотъемлемыми элементами строительных традиций
Европы и Кёнигсберга. Таким он является и в домах нашего времени.
4.
Опорный конспект «Керамические материалы или вперёд в прошлое за
красотой и здоровьем»

Красота
                             Красота
    á
                                             á
Облик
края
Облик края
        á
    á
ЧерепицаßУникальностьßГлинаàВысокое качествоà
кирпич
       â
â
Экологически безопасные
строительные материалы
Долговечные строительные
материалы
Натуральные     строительные
материалы
Красивый строительный материал
        â
Здоровье
Высокая продолжительность
жизни

Приложение
№2.
Фортификационные
сооружения Калининграда и Калининградской области
Работа
химико-экологической мастерской

Откуда всё сие окружающее? Уж
не химия ли это?
М. Зощенко
Что мы делали…
Задание №1.
Проблема. Кёнигсберг середины 19 века считался городом
«кирпичной неоготики». Её явными выразителями были многочисленные крепостные и
«гражданские» ворота, а керамический кирпич во все времена был неотделимым
элементом строительных традиций Европы и Кёнигсберга.
Учебная задача: чем же керамический кирпич заслуживает такое
внимание?
Направления исследования

Глина – великолепный природный материал.
Уникальные калининградские глины: качественные
     характеристики, месторождения…
Керамический кирпич - красота и здоровье. Отличительные
     качества кирпича.

Задание №2.
Проблема. Одними из значимых
ворот являются Королевские ворота. Они пострадали при штурме Кёнигсберга
незначительно, но постепенно приходили в аварийное состояние, и потребовалась
их реставрация.
Учебная задача: каковы причины разрушения архитектурных
памятников?
Направления исследования

Основные строительные материалы, использованные при
     строительстве Королевских ворот.
Химико-физические процессы в руинированных конструкциях,
     приводящие к их разрушению.
Реставрационные материалы, технология реставрации.

… и что мы сделали…
Инструктивная карточка для работы
химико-экологической мастерской
Откуда всё сие окружающее? Уж
не химия ли это?
М. Зощенко
Задание №1.
Проблема. Кёнигсберг середины 19 века считался городом
«кирпичной неоготики». Её явными выразителями были многочисленные крепостные и
«гражданские» ворота, а керамический кирпич во все времена был неотделимым
элементом строительных традиций Европы и Кёнигсберга.
Учебная задача: чем же керамический кирпич заслуживает такое
внимание?
Направления исследования

Глина – великолепный природный материал.
Уникальные калининградские глины: качественные
     характеристики, месторождения…
Керамический кирпич - красота и здоровье. Отличительные
     качества кирпича.

Ожидаемый результат: оформление таблицы (см.
приложение)
Итоговый вывод:
Задание №2.
Проблема. Одними из значимых
ворот являются Королевские ворота. Они пострадали при штурме Кёнигсберга
незначительно, но постепенно приходили в аварийное состояние, и потребовалась
их реставрация.
Учебная задача: каковы причины разрушения архитектурных
памятников?
Направления исследования

Основные строительные материалы, использованные при
     строительстве Королевских ворот.
Химико-физические процессы в руинированных конструкциях,
     приводящие к их разрушению.
Реставрационные материалы, технология реставрации.

Ожидаемый результат: создание опорного
конспекта «Королевские ворота» (см. приложение)
Итоговый вывод:
Приложение №3.

 Приложение №3. Проект «Гражданская позиция по отношению к
природе»

Мастерская
научного поиска «Воздух»
Практикум для исследователей

              Или люди сделают так, чтобы в
воздухе стало

меньше пыли, или дым сделает так, что на Земле

станет меньше людей.
                                                                                Дж.
Батон.
№1. Проблема: большой
вклад в загрязнение воздуха до 45 % вносят предприятия топливно-энергического
комплекса и ЖКХ. Исследования воздуха в зоне влияния промышленных предприятий,
выполненный Калининградским центром Госсанэпиднадзора в 1999 году по сравнению
с 1998 г. возрос с 9.5% до 17.5% за счет увеличения находок по сероводороду с
41% до 87.2%, оксиду углерода с 4% до 6.3%.
Учебная задача: как
сократить вредное воздействие и выбросы в атмосферу, ЖКХ и ТЭС. Предложите
систему, мер, регулирующих нарушение, предпринимателями выбросов в атмосферу.
Направление исследования
 1. Рассмотреть карту г.
Калининграда и расположение основных загрязнителей атмосферного воздуха (ТЭС,
крупных промышленных предприятий) Внести на контурную карту, таблицу основные
загрязнения.
2. Предложите наиболее
экологически чистые и выгодные районы города для будущего жилищного
строительства.
3.Разработайте основные проекты
законов, регулирующих загрязнение воздуха.
4. Какие вы видите пути решения
этой проблемы.
Ожидаемый результат: заполнить
таблицу.

 Основные загрязнители

Основной объект

Практическая значимость

Основные загрязняющие в-ва

Пути решения проблемы

№2. Проблема: для 255-ти
предприятий города установлены нормативы ПДВ (предельно допустимые выбросы)
загрязняющих веществ в атмосферу. На 222-ух предприятиях они выполняются. В
жилых районах, окружающих промышленные предприятия, обычно резко повышается
заболеваемость в периоды риска инфекционных заболеваний (ОРВИ) и заболеваемость
верхних дыхательных путей и хронические заболевания.
Учебная задача. Как сделать
безопасными эти районы?!
Направления исследования
1. На карте города такие места
выделите чёрным цветом, как экологически опасные зоны.
2. Предложите свои меры по
воздействию и контролю за промышленными предприятиями, не выполняющими
требования.
3. Внесите эти предприятия в
таблицу основных загрязнителей атмосферы.
Ожидаемый результат
1. Карта-схема города
(экологически опасные районы)
2. Таблица «Основные
загрязнители»

Основной объект

Практическая значимость

Основные загрязнители

Пути решения проблемы

№3. Проблема.  Однако
самым значительным источником загрязнения продолжает оставаться автотранспорт,
выбросы от которого в 1999 г. составили 74,25 тыс. т. Вклад автотранспорта в
общее загрязнение составляет 86%, выбросы от него превышают таковые от
стационарных источников в 6 раз.
Учебная задача. Как
сделать наш город и область экологически независимым от автотранспорта. Когда
мы сможем глубоко вдыхать свежий воздух в центре города?
Направления исследования
1. Что является основными
загрязнителями от автотранспорта? (Изучите литературу «Экологическая ситуация в
Калининграде 1999 г.» с. 18-20). Внесите результаты в таблицу «Основные
загрязнители»
2. Какие законодательные проекты
по решению данной проблемы уже работают в вашей местности?
3. Предложите свои
законодательные и действенные меры решения данной проблемы.
4. Внесите коррективы в систему
движения (регулировки) транспорта в нашем городе для уменьшения пробок, которые
приводят к наибольшим выбросам токсических веществ от автомобиля.
Ожидаемый результат: проект
закона.
(на ближайшее время, проект
регулировки движения (схема)

1 группа
                          Источники загрязнения атмосферы
(г. Калининграда)

2 группа
                              Вещество- загрязнение
атмосферы

3 группа. Мероприятия по охране атмосферного воздуха

4 группа.  Влияние загрязнений воздуха
                       Человек                                           Растения

Приложение
№ 4. Фото №1-5

Фото №6 -11

Приложение №5.
Внеклассное мероприятие «О чем поют ракушки…»
 (Интегрированный урок (химия,
биология) «Живые свидетели из морских глубин»)

Вот раковина…Если ты долго будешь
смотреть на неё, то вдруг тебе придёт в голову, что как-то утром солнечный свет
упал на эту раковину и так на ней и остался на вечные времена.
К. Паустовский. Берег времён

О чём поют ракушки?
Чем нас они привлекают?
Почему рука так и тянется поднять
с песка это чудо природы?

Из
сочинений учащихся…

Ракушки поют о жизни
     в море…
Человек поднимает с
     песка ракушку и уносит с собой частичку моря…
Прислоните ракушку к
     уху. Вы услышите шум моря…загадочный, успокаивающий… Ракушка рассказывает
     о гармонии прекрасного мира, в котором она появилась.
Это музыка моря.
     Волны, бьющиеся о берег, создают эту музыку. Каждый человек, побывавший на
     море, старается взять что-то на память. А ракушки с древних времён
     привлекают людей своей причудливой формой.
Ракушки поют о своём
     родном доме. Эта песня может создать покой. Но можно услышать и бушующее
     море.
Они создают
     настроение. Появляется ощущение, что ты стоишь на берегу море.

В каждом доме, наверное, есть
хоть одна ракушка. Это маленький, поющий мир, отделённый от нас тонкой
стеночкой. Что нам могут рассказать раковины? О море…о жизни… Достаточно просто
закрыть глаза, прислушаться и ракушка расскажет о своём долгом жизненном пути.
Кто знает, сколько ей может быть лет?

Входя в музей, мы обычно спешим
взглянуть на диковинных зверей, роскошно оперённых птиц, гигантских змей…
Равнодушно проходим мимо останков растений и животных, когда-то населявших
Землю, мимо панцирей и раковин морских животных, обломков скелетов. Но именно
они являются настоящими письменами и чертежами истории Земли.

Расследование
начинается…

Практикум для исследователей

Карточка №1. Через
множество легенд проходит мысль о некой таинственной связи между жемчугом и его
владельцем. Предания гласят, что знатоки тибетской медицины по одному лишь
изменению блеска жемчужных украшений могли предсказать смерть повелителей за
долго до того, как те сами узнавали о своём недуге. Люди давно заметили, что
жемчуг тускнеет, если его не носить, что ему необходима близость и тепло
человеческого тела.
Попробуйте объяснить, что позволяет
сохранять жемчуг блеск при его постоянном ношении?

Карточка №2. Мудрецы
древней Индии знали способ оживлять тусклые жемчужины, давая склёвывать их
петухам с яркими, радужными хвостами. Предположите, что происходило дальше…

Карточка №3.  Доказательство
единства химического состава мела, мрамора и арагонита.
Пробирка №1. Мел
Пробирка №2. Мрамор
Пробирка №3. Арагонит (порошок
раковин моллюсков)
Прилейте в каждую пробирку по 1-2
мл раствора уксусной кислоты. Что вы наблюдаете? Какой газ выделяется? О чём
свидетельствуют данные опыты? Составьте уравнение проведённых реакций.
Соблюдайте ТБ.

Карточка №4. Доказательство
органического (белкового) происхождения наружного слоя (конхиолин) раковин
моллюсков. С помощью тигельных щипцов и спиртовки подожгите раковину (1-2 мин),
осторожно понюхайте, соблюдая правила работы со спиртовкой и определения
запаха. Что вы ощущаете? О чём свидетельствуют данный запах? Сделайте вывод.

Карточка №5. История
использования раковин насчитывает более 10000 лет. Особенно интересна роль
раковин как валюты. В прошлом такие «деньги» были широко распространены в
Америке, Азии, Африке и Австралии.   Предложите свои способы использования
раковин. Приведите конкретные примеры и необходимые преобразования раковин для
их применения.
 Карточка №6. Форма морских раковин занимала математиков
в последние 150 лет: закономерности организации этих пространственных спиралей
- естественный предмет для построения интересных моделей. Биологам же всегда
было интересно как генетическая инструкция работает в конкретном организме,
каждый раз с высокой точностью определяя конкретную итоговую форму раковины.
Как моллюск достигается столь совершенный результат - одна из интригующих
загадок природы. Рассмотрите фотографии и предложите на их основе свои модели.

https://www.youtube.com/watch?v=TsPmA0WGVN0
https://www.youtube.com/watch?v=eB8W58L09wg

Ожидаемый
результат: создание
опорных конспектов.

Приложение №6.
Внеклассные
мероприятия «Музей песка. Удивительный мир обыкновенного
песка»
Вы касались ногою босою
Золотого песка на рассвете?
Любовались песчаной косою
И смеялись
Как малые дети?
М. Гуттуев
Куршская коса. Вонтер Лак
Солёный сон со всех сторон
от солнечной погоды.
Песок сыпуч. Высокий склон
ведёт в морские воды.
Стремятся сосны в высоту
согнутые ветрами.
Мы, разбежавшись, на лету
встречаемся с волнами.
………………………
Куршская коса. Николай Балуев
Ветер Балтики гуляет на просторе,
Ветки сосен – как натянутые струны,
Гонит волны растревоженное море,
Тихо дремлют зачарованные дюны.
Здесь природа открывает двери
В царство самых удивительных чудес,
Где гуляют без опаски звери,
И «танцует» искривлённый лес.
Лентой вдаль уходит полуостров,
В лёгкой дымке заповедные леса,
Да прибоя белая полоска –
Живописна Куршская коса!
Проблема. Почему «обыкновенный песок» стал предметом нашего
изучения? Ответ мы сможем получить после посещения нашего музея.
Экскурсия
начинается…
У песка интересная и
непростая биография. Началась она миллиарды лет назад. «Скульпторами» внешности
Земли были: солнце, воздух, вода, ледники.
Павел
Богданов. Куршская коса

Между солёной и пресной водой
Рядом дюны и лес.
Восхищались мы Куршской косой
 Как одним из великих чудес.
А танцующий лес танцевал
 Вместе с нами, вместе с нами
 Ветерок нам тихонько шептал.
………………………………….
Вопрос:
приходилось ли вам видеть, как эффектно выглядят откосы крутого морского
берега, подмытые волнами в районе Светлогорска или п. Отрадное? Что вы
наблюдали?
(См. приложение №4. Фото № 6-11)
Работа с коллекцией
«Пески». Рассматривали ли вы песок на пляже? Давайте сейчас
рассмотрим образцы песков Балтийского побережья. Что вы наблюдаете?
В состав наших
песков входят до 30 минералов: кварц, полевой шпат, слюда и даже драгоценные
камни.
Чистый песок
называется кварцевым. Люди нашли ему новую
жизнь.  О самой знаменитой и древней роли кварцевого песка, которая сделала его
незаменимым в нашей жизни, рассказывает история гениального человеческого
изобретения – стекла. Оно было известно ещё в 4 веке до н.э.
М.В. Ломоносов писал: «Пою перед Тобой в восторге похвалу, не камням дорогим,
ни злату, но Стеклу».
Работа с коллекцией «Стекло». Задание. Перечислите
области применения стекла.
Работа с картой Калининградской области.
Задание. Отметьте на карте месторождения песков (Неманское, Рыбачье,
Комсомольское).
Знакомство продолжается…
Обратите внимание на
образцы горного хрусталя в коллекции. Долгое время бытовало мнение о
«кровном» родстве кварца и льда.
 В 17 в. англ. Философ Роберт Бойль провёл
опыт, который до него не догадался сделать никто: сравнил плотность льда и
кварца.
Вопрос. Что он обнаружил?

Само слово "хрусталь" имеет греческие корни. Словом,
"кристалл" греки называли кварц без посторонних примесей, за
идеальную прозрачность, считая его застывшим льдом. Из этих кристаллов делали
линзы, с помощью которых разжигали огонь. Известен даже случай, когда для Петра
I изготовили самовар из огромного куска горного хрусталя - так в России стали
называть прозрачный без инородных включений кварц. А первая мануфактура,
производящая изделия из хрусталя, появилась в нашей стране в XIII веке в городе
Гусь Хрустальный.

Хрусталь
светился незаметно
Во мраке комнаты ночной,
В шкафах стоял он повсеместно,
И днем сверкал такой родной.
Он чью-то память озаряет,
И розы сохранит бутон,
И так загадочно блистает,
Водой холодною пленён.
В его искристых завитках
Души увидим мы порывы,
А сколько было мастерства
В твореньи из песка и пыли!
Он струи света растворяет,
И радуги, стремясь пропасть,
Вдруг снова рядом возникают,
Цветами радостно смеясь.
Хрустальным голос называют,
У Пушкина — хрустальный дом,
Хрустальный дождь в начале мая,
И лёд зимою за окном.
Пылали кубки золотые
В сказаньях древних за столом,
Держу в руках я свой любимый
Бокал хрустальный — полон он.
Гафин Иван
В наших песках можно найти и целое
семейство полевых шпатов. На земной поверхности это минерал быстро
разрушается, становясь основой глины.
Задание. Перечислите области
применения глины.
Работа с картой Калининградской
области. Задание. Отметьте на карте месторождения глин
(Владимировское, Зеленоградское, Черняховское).

К полевым шпатам относится и лабрадор.
В калининградском зоопарке установлена мемориальная доска из лабрадора
сражавшимся здесь советским солдатам.

Ещё одно сокровище наших песков…гранат.
Самый распространённый из них –
альмандин, пурпурно-красный. Именно им богаты наши пески.
Индийская легенда. …Долго
страшное чудовище опустошало земли по берегам Ганга. В борьбу с драконом вступил
отважный царь Ассур. Он был ранен, капли крови падали в воды Ганга и застывали
рубинами. Кровь Ассура пролилась и в песок по берегам реки. Здесь она
превращалась в гранаты алые…

Наша экскурсия по залам музея
подошла к концу, но мы ещё вернёмся…новыми экспонатами пополняется наш музей.

 Теперь мы сможем ответить на
проблемный вопрос: «Почему «обыкновенный песок»
стал предметом нашего изучения?»

«Это
только кажется, что песок-обыкновенный. На самом деле он - настоящее сокровище,
хранитель многих тайн и удивительных историй».

Приложение
№7.
Урок- мастерская «Удивительное рядом…Стекло. Керамика»

Цикл
занятий «Промышленные производства»
(опыт историко-научного
подхода к изучению проблемы)

Служению человечеству-благодарная роль химии.
М.В. Ломоносов
В химии принципиально не может быть отходов.
Д.И. Менделеев

Задачи проекта: разработка схемы предприятий по
производству стекла и керамических изделий, развитие международных связей в
регионе.
Выбор темы обусловлен:

интересным историко-культурным аспектом;
наличием сырья для данных предприятий;
На
      сегодняшний день доля силикатных изделий в общем объёме промышленной
      продукции достаточно велика. К тому же многообразные возможности
      переработки и улучшения силикатного сырья ещё далеко не исчерпаны.

Заседание научного совета

                                          Содержание
понятия
                                      «Химическое
производство»
       ↓
↓                                                                 ↓
Сырьё                       Химизм основных процессов,

выбор оптимальных условий                   Принципы устройства и работы
производственных аппаратов
      ↓                                               ↓
                                                          ↓
Потери сырья при добыче,      Побочные
продукты промежут.    Загрязнение окруж. среды
транспортировке, хранении
реакций и выброс целевого
 и переработке
продукта
↓
↓
↓
                              Природоохранные мероприятия

Кафедра геохимии. Наука –
не волшебный рог изобилия, а лишь средство преобразования мира в руках людей.
Бернал

Кафедра
химической технологии.  «Технология» - учение о мастерстве.

Кафедра
экология
Мир – это море.
Плыть желаешь-
Построй корабль из добрых дел.
Рудаки

Кафедра
экономики. «Экономика» - искусство ведения хозяйства.

Изучение
химии имеет двоякую цель: одна – усовершенствование естественных наук, другая –
умножение жизненных благ. М.В. Ломоносов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Музей под ногами.doc

alt: Калининграда гимназия № 40 имени

alt: Значение проекта «Музей под ногами» состоит в том, что на основе изучения природного и исторического материала своего родного края школьники овладевают практико-ориентированными знаниями, происходит развитие…

alt: Внеклассные мероприятия « Удивительный мир обыкновенных вещей

alt: Литература 1. Рудольф

alt: Приложение Приложение №1.

alt: Дизайнеры – первооткрыватели

alt: Г. Метельский

alt: Направления исследования 1.

alt: Образ края (города) Серый, унылый, солнечный, старинный, древний, современный, уникальный, многоликий, многонациональный, мостовый, дождливый, сырой, привлекательный, ветреный, фабричный, мануфактурный, парковый, янтарный, изменчивый, противоречивый, кирпичный, булыжный,…

alt: V . Мастерская научного поиска

alt: Земле станет меньше людей

alt: Приложение № 4. Фото №1-5

alt: Куршская коса. Николай Балуев

alt: М.В. Ломоносов писал: «Пою перед

alt: Работа с картой Калининградской области

intro:
Данный проект по естественнонаучному краеведению «Музей под ногами» рассчитан на учащихся 8-10-х классов и имеет ярко выраженный интегративный характер. Соединяет природоведческие, географические, исторические и литературные знания, дает возможность применить знания по естественным наукам.

Цель проекта: реализация цикла занятий по естественно-научному краеведению, проекта регионоведения и формирование историко-научных представлений в химии и биологии.Значение проекта «Музей под ногами» состоит в том, что на основе изучения природного и исторического материала своего родного края школьники овладевают практико-ориентированными знаниями, происходит развитие их экологической культуры. Учащиеся в ходе изучения курса приобретают умения использовать разные методы познания окружающего мира, соблюдать правила поведения в природе и бережного отношения к ее богатствам.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Вариант 1.
1 Запишите
числа:
1)7
единиц IV класса 31 единица III класса 907
единиц II класса 36 единиц I класса
2)22
миллиарда 40 миллионов 16 тысяч 20 единиц
3)
118 миллионов 18 тысяч 80 единиц
4)4
миллиарда 217 миллионов 6 тысяч 30 единиц
5)
сто сорок пять тысяч восемь

2.
Вычисли:
30 800
:10
30 Х10
620 300
:
100
150 х 100
270 000
:10
000
80 х 1000

3. Представьте
число 113 060 в виде суммы разрядных слагаемых.

4.
Вычисли по действиям:

245 · 3 + 681 : 3 – 25

5. На
складе было 4300 рулонов обоев. Одному магазину отправили 700 рулонов, второму
– на 150 рулонов больше, чем первому. Сколько рулонов обоев осталось на складе?

Вариант 2.
1. Запишите
числа:
1)8
единиц IV класса 72 единицы III класса 307
единиц II класса 5единиц I класса
2)43
миллиарда 60 миллионов 12 тысяч 70 единиц
3)628
миллионов 90 тысяч 80 единиц
4) 2миллиарда
218 миллионов 70 тысяч 8 единиц
5)
двести восемь тысяч сорок два

Вычисли:
40100
:10
500 х 10
190 700
:
100
820  х 100
880 000
:10
000
400 х 1000

3. Представьте
число 436 020 в виде суммы разрядных слагаемых.

4.
Вычисли по действиям:

245 · 4 + 819 : 3 – 18

5.
На складе было 2400 рулонов обоев. Одному магазину отправили 800 рулонов,
второму – на 350 рулонов больше, чем первому. Сколько рулонов обоев осталось на
складе?

file_name: контрольная работа за 1 четверть 4 класс.docx

alt: Вариант 1. 1 Запишите числа: 1)7 единиц

title: контрольная работа за 1 четверть 4 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Практическая
работа № 1.
Тема:
«Таблицы MS Excel 2007»
Цель: Знакомство с
возможностями таблиц - списковMS Excel
1.
Заполните диапазон А1:F10 данными по образцу, приведенному
на рис.2.2.а, или воспользуйтесь результатами предыдущего занятия и сохраните
созданный файл.
1.1. Озаглавьте
столбцы.
1.2. Заполните
диапазон A2:D10.
1.3. Формулы в
диапазон E2:F10 вводить не
надо.
1.4. Одну из строк
диапазона сделайте дублирующей любую другую строку диапазона.

Рис.2.2.а

Рис.2.2.б
2.
Преобразуйте диапазон в таблицу.
2.1. Установите
курсор внутрь диапазона.
2.2. Выполните
команду Вставка – Таблицы – Таблица и в диалоговом окне Создание таблицы
проверьте расположение данных таблицы и нажмите ОК.
После
преобразования в таблицу диапазон представлен на рис.2.2.б.
3.
Познакомьтесь с контекстной вкладкой Работа с таблицами – Конструктор, которая
доступна при переходе к любой ячейке таблицы.
3.1. Убедитесь в
возможности прокрутки строк таблицы при сохранении на экране заголовков
столбцов таблицы.
3.2.
Воспользуйтесь командой Сервис – Удалить дубликаты и проследите за
результатом.
3.3 Воспользуйтесь
командой Параметры стилей таблиц и предложенными командами-флажками для
применения особого форматирования для отдельных элементов таблицы.
3.4.
Воспользуйтесь командой Стили таблиц – Экспресс-стили и примените один
из них.
3.5. Удалите из
таблицы одну из строк.
3.6. Добавьте в
таблицу две новые строки и увеличьте ее размер, пользуясь треугольником в
правом нижнем углу правой нижней ячейки таблицы.
4.
Познакомьтесь с особенностями ввода формул в таблицу.
4.1. Добавьте в
таблицу еще один столбец справа от столбца Стоимость и озаглавьте его Стоимость
1.
4.2. В
произвольную ячейку столбца Стоимость введите вручную формулу,
обеспечивающую умножение количества продукции на ее цену, например, в ячейку Е6
может быть введена формула =C6*D6. Обратите
внимание на то, что формула распространилась на все остальные ячейки столбца
таблицы.
4.3. В
произвольную ячейку столбца Стоимость 1 введите аналогичную
формулу, пользуясь мышью или клавишами перемещения курсора для указания
ячеек, входящих в формулу. При этом наблюдайте за строкой состояния и строкой
формул, в которых отображается процесс ввода формулы.
Убедитесь в том,
что в результате во всех ячейках столбца Стоимость 1 будет записана
одинаковая формула =[Количество]*[Цена].
Обратите внимание
на Автозаполнение формул – средство, позволяющее выбрать функцию, имя
диапазона, константы, заголовки столбцов.
4.4. Дайте имя
ячейке А15, в которой находится коэффициент, влияющий на комиссионный сбор,
например, komiss. Для этого
выберите команду Формулы – Определенные имена – Присвоить имя, предварительно
активизируйте ячейку А15. Заполните формулами столбец Комисс. сбор,
используя Автозаполнение формул.
Познакомьтесь с
управлением именами с помощью Диспетчера имен. Активизируйте его
командой Формулы – Определенные имена – Диспетчер имен.
5.
Добавьте в таблицу строку итогов, которая содержит обобщающую информацию
по данным столбцов Стоимость, Стоимость1 и Комисс. Сбор в
виде суммирования содержания этих столбцов. Для этого воспользуйтесь
командой Конструктор – Параметры стилей таблиц – Строка итогов . Для
столбца Стоимость 1 вычислите итоговое среднее значение.
6.
Познакомьтесь с возможностями сортировки и фильтрации, пользуясь
раскрывающимися списками в заголовках столбцов.
6.1. Отсортируйте
таблицу по наименованию продукции (в алфавитном порядке).
6.2. Отсортируйте
таблицу в порядке убывания цены на продукцию.
6.3. С помощью
фильтрации найдите данные таблицы для бетона и дверей.
6.4. Рассмотрите
возможности Текстовых, Числовых фильтров и Фильтров
по дате (добавьте в конец таблицы столбец с датами поступления товаров
на склад).
7.
Предъявите результаты работы преподавателю.

file_name: 176. Таблицы MS Excel 2007.doc

alt: Практическая работа № 1. Тема: «

alt: C 6* D 6. Обратите внимание на то, что формула распространилась на все остальные ячейки столбца таблицы

title: Таблицы MS Excel 2007


extracted_text:
Практическая работа №4
Тема: Использование
гиперссылок в HTML-документе
Цель: закрепление
навыков создания гиперссылок в HTML-документе
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический материал:
Ссылки являются основой гипертекстовых документов и
позволяют переходить с одной веб-страницы на другую. Особенность их состоит в
том, что сама ссылка может вести не только на HTML-файлы, но и на файл любого
типа, причем этот файл может размещаться совсем на другом сайте.
Для создания ссылки необходимо сообщить браузеру, что
является ссылкой, а также указать адрес документа, на который следует сделать
ссылку. Оба действия выполняются с помощью тега .
Общий синтаксис создания ссылок следующий.
текст ссылки
Атрибут href определяет
URL (Universal Resource Locator, универсальный указатель ресурса), иными
словами, адрес документа, на который следует перейти, а содержимое контейнера  является ссылкой. Текст, расположенный между тегами  и , по умолчанию
становится синего цвета и подчеркивается. В примере 5 показано создание
нескольких ссылок на разные веб-страницы.
Пример 5. Добавление ссылок
HTML 4.01IE 7IE 8IE 9Cr 11Op 11Sa 5Fx 4
<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">   <meta http-equiv="content-type" content="text/html; charset=utf-8">  <title>Ссылки на странице</title>
Собаки

Кошки

В данном примере создаются две ссылки с разными текстами.
При щелчке по тексту «Собаки» в окне браузера откроется документ dog.html, а
при щелчке на «Кошки» — файл cat.html.
Результат примера показан на рисунке 11. Обратите
внимание, что при наведении курсора мыши на ссылку, в строке состояния браузера
отображается полный путь к ссылаемому файлу.

Рисунок 11
- Вид ссылок на странице
Если указана ссылка на файл, которого не существует,
например, его имя в атрибуте href набрано с
ошибкой, то такая ссылка называется битая. Битых ссылок
следует категорически избегать, поскольку они вводят посетителей сайта в
заблуждение.
Файл по ссылке открывается в окне браузера только в
тех случаях, когда браузер знает тип документа. Но поскольку ссылку можно
сделать на файл любого типа, то браузер не всегда может отобразить документ.
При этом выводится сообщение, как следует обработать файл - открыть его или
сохранить в указанную папку. Например, в браузере Firefox выводится следующее
окно (рисунок 12).

Рисунок 12
- Окно для выбора действия с файлом в Firefox
Адрес ссылки может быть как абсолютным, так и
относительным. Абсолютные адреса должны начинаться с указания протокола (обычно
http://) и содержать имя сайта. Относительные ссылки ведут отсчет от корня
сайта или текущего документа.
Абсолютные ссылки обычно применяются для указания
документа на другом сетевом ресурсе, впрочем, допустимо делать абсолютные
ссылки и внутри текущего сайта. Однако подобное практикуется нечасто, поскольку
такие ссылки достаточно длинные и громоздкие. Поэтому внутри сайта
преимущественно используются относительные ссылки.
Ссылки
относительно текущего документа
При создании относительных ссылок надо понимать, какое
значение для атрибута href следует указывать,
поскольку оно зависит от исходного расположения файлов. Рассмотрим несколько
типичных вариантов.
1. Файлы располагаются в одной папке.
Необходимо сделать ссылку из исходного документа на
ссылаемый. В таком случае код будет следующий.
Ссылка
Подобное имя файла взято только для образца, на сайте
в именах файлов не следует использовать русские символы с пробелами, да еще и в
разном регистре.
2. Файлы размещаются в разных папках.
Когда исходный документ хранится в одной папке, а
ссылаемый в корне сайта, то перед именем файла в адресе ссылки следует
поставить две точки и слэш (/), как показано ниже.
Ссылка
Две точки в данном случае означают выйти из текущей
папки на уровень выше.
3. Файлы размещаются в разных папках.
Теперь исходный файл находится в двух вложенных
папках, и чтобы сослаться на документ в корне сайта, требуется повторить
написание предыдущего примера два раза.
Ссылка
Аналогично обстоит дело с любым числом вложенных
папок.
4. Файлы размещаются в разных папках.
Теперь ситуация меняется, исходный файл располагается
в корне сайта, а файл, на который необходимо сделать ссылку - в папке. В
этом случае путь к файлу будет следующий.
Ссылка
Заметьте, что никаких дополнительных точек и слэшей
перед именем папки нет. Если файл находится внутри не одной, а двух папок, то
путь к нему записывается так.
Ссылка
Ссылки
относительно корня сайта
Иногда можно встретить путь к файлу относительно корня
сайта, он выглядит как "/Папка/Имя файла" со
слэшем вначале. Так, запись Курсы означает, что ссылка ведет
в папку с именем course, которая располагается в корне сайта, а в ней
необходимо загрузить индексный файл.
Учтите, что такая форма записи не работает на
локальном компьютере, а только под управлением веб-сервера.
Любая ссылка на веб-странице может находиться в одном
из следующих состояний.
Непосещенная ссылка. Такое состояние характеризуется для ссылок, которые
еще не открывали. По умолчанию непосещенные текстовые ссылки изображаются
синего цвета и с подчеркиванием.
Активная ссылка. Ссылка помечается как активная в момент ее открытия.
Поскольку время между нажатием на ссылку и началом загрузки нового документа достаточно
мало, подобное состояние ссылки весьма кратковременно. Активной ссылка
становится также, при ее выделении с помощью клавиатуры. Цвет такой ссылки по
умолчанию красный.
Посещенная ссылка. Как только пользователь открывает документ, на
который указывает ссылка, она помечается как посещенная и меняет свой цвет на
фиолетовый, установленный по умолчанию.
Правила вложений для тега

Любая ссылка является встроенным элементом, поэтому
для нее действуют те же правила, что и для встроенных элементов. А именно,
нельзя размещать внутри тега  блочные элементы,
но допустимо делать наоборот, и вкладывать ссылку в блочный контейнер. В
примере 8.3 показано ошибочное и правильное использование тегов.
Основной атрибут href
тега  мы уже освоили, рассмотрим еще несколько
полезных, но необязательных атрибутов этого тега.
target
По умолчанию, при переходе по ссылке документ
открывается в текущем окне или фрейме. При необходимости, это условие может
быть изменено атрибутом target тега . Синтаксис следующий.
...
В качестве значения используется имя окна или фрейма,
заданное атрибутом name. Если установлено
несуществующее имя, то будет открыто новое окно. В качестве зарезервированных
имен применяются следующие.
-
_blank - загружает страницу в новое окно браузера.
-
_self - загружает страницу в текущее окно (это значение
задается по умолчанию).
-
_parent - загружает страницу во фрейм-родитель, если фреймов
нет, то это значение работает как _self.
-
_top - отменяет все фреймы и загружает страницу в полном
окне браузера, если фреймов нет, то это значение работает как _self.
title
Добавляет поясняющий текст к ссылке в виде всплывающей
подсказки. Такая подсказка отображается, когда курсор мыши задерживается на
ссылке, после чего подсказка через некоторое время пропадает. Синтаксис
следующий.
...
В качестве значения указывается любая текстовая
строка. Строка должна заключаться в двойные или одинарные кавычки. В
примере 6 показано, как использовать атрибут title
для ссылок.
Пример 6. Создание
всплывающей подсказки
HTML 4.01IE 7IE 8IE 9Cr 11Op 11Sa 5Fx 4<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">   <meta http-equiv="content-type" content="text/html; charset=utf-8">  <title>Подсказка к ссылке</title>
Рисунки

Результат данного примера показан на рисунке 13.

Рисунок 13
- Вид всплывающей подсказки в браузере
Цвета и оформления всплывающей подсказки зависят от
настроек операционной системы и браузера, и меняться разработчиком не могут.
Создание ссылки на адрес электронной почты делается
почти также как и ссылка на веб-страницу. Только вместо URL указывается mailto:адрес электронной почты.
В атрибуте href тега  вначале пишется ключевое слово mailto, затем через двоеточие желаемый почтовый адрес.
Подобная ссылка ничем не отличается от ссылки на веб-страницу, но при нажатии
на нее запускается почтовая программа, установленная по умолчанию. Поэтому в
названии ссылки следует указывать, что она имеет отношение к электронной почте,
чтобы читатели понимали, к чему приведет нажатие на нее.
Можно также автоматически добавить тему сообщения,
присоединив к адресу электронной почты через символ вопроса (?) параметр subject=тема сообщения.
Задания:

С помощью стилей задайте цвет ссылок, как показано на
рисунке.

Рисунок 14
- Разноцветные ссылки
Задание 2. Создание ссылок
Создайте веб-страницу, результат которой показан на
рисунке 14. Адреса ссылок произвольны.
Задание 3. Ссылка на страницу
1. Создайте три файла с именами 1.html, 2.html и
3.html, в каждом из них должен быть заголовок вида «Страница 1» и ссылка с
текстом «Перейти». Причем ссылки должны быть замкнуты по схеме кольца, т.е.
ссылка с документа 1.html должна вести на 2.html, с файла 2.html на 3.html, а
файл 3.html опять ссылается на 1.html.
Контрольные вопросы:
1.
Какой тег используется для
создания ссылок?
2.
Какие виды ссылок существуют? Чем
они отличаются?
3.
Как задать ссылку на электронную
почту?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Использование гиперссылок в HTML-документе.doc

alt: Практическая работа №4 Тема:

alt: Ссылки относительно корня сайта

alt: Задание 3. Ссылка на страницу 1


extracted_text:
Sun’iy
intellekt tushunchasi, ( AI ) yordamida insonning tashqi
ko‘rinishini
aniqlashtirish yoki kamera tizimida o‘rganish

Qoroboyev
Otabek Azamali o‘g‘li, Farg‘ona Politexnika instituti talabasi
Farg‘ona
shahar, O‘zbekiston qoroboyevotabek@gmail.com

Annotatsiya: Sun’iy
intellekt tushunchasi, ( AI ) yordamida insonning tashqi
ko‘rinishini
aniqlashtirish yoki kamera tizimida o‘rganishda raqamli
axborotlarning ahamiyati, undan maishiy hayotda foydalanishning afzalliklari
keltirilgan.

Kalit
so‘zlar: sun’iy intellekt, raqamli axborot,
xatolik, ma’lumot ombori, rejim, gadjet, dastur
Raqamli
axborotlar rivojlanib borayotgan hozirgi zamonda sun’iy
intellekt
(Artificial intelligence)ning o‘rni ham
shunga yarasha o‘sib bormoqda. Sun’iy intellekt hayvonlar va insonlar
tomonidan ko’rsatilgan aqldan farqli o‘laroq, mashina tomonidan ko‘rsatilgan ma’lumotni
idrok etish, sintez qilish va xulosa chiqarish qobilyatiga ega. Odatda inson
aql zakovatni talab qiladigan vazifani bajarishga qodir  kompyuter tizimi
rivojlanishi, zamonaviy  sun’iy intellekt usullari keng tarqalgan. Sun’iy
intellekt tizimi hozirda barcha yirik kompaniyalar tizimida keng qo‘llaniladi. Masalan,
qidiruv tizimi uchun ham keng ommalashgan. Shu jumladan, eng gigant bo‘lgan
google qidiruv tizimida sun’iy intellekt o‘rni juda katta rol o‘ynayapdi. Bunga
misol, sizda instagram, google, amazon va h.k.  ularda keng qo‘llanilgan online
reklama keng ulashish ommalashgan sun’iy intellekt mashina idrok qilish orqali
sizga qanday ma’lumot yoqishi bilan reklama xizmatida xuddi sizga yoqadigan
reklama xizmatini google yoki instagramga olib chiqadi.
Sun’iy
intellekt
( AI ) xatolik darаjasi 0,001 ni tashkil qiladi, agar biz sun’iy
intellektni insonni aniqlashtirish yoki uni tanitishga qo‘llasak bu raqamli
iqtisodda katta o‘zgarishlarga olib keladi, yani biz ma’lumotlar omboriga (
data science ) kichik loyiha orqali qo’llab ishlatadigan bo‘lsak yani umumiy
maktab o‘quvchilari uchun qo‘llasak barcha o‘quvchilar ma’lumotni kiritsak
bizni ( AI ) mashinamiz idrok qilishi orqali maktab o’quvchilarni tanib
boshlaydi va o‘quvchilarni sintez qila boshlaydi. Agar biz o‘quvchilarni ma’lumotlarini
kundalik.uz orqali bog‘lab o‘rtada sun’iy intellekt idrokini qo‘llasak u o‘zidan
kelib chiqqan holda idrok qilib kundalik.uz sayt bilan davomat rejimini ham
kiritaoladi.

1)
AI
( sun’iy intellekt )
2)
Kamera
sun’iy intellekt kamera bilan o‘zaro aloqa qiladi va u bilan insonni ko‘ra
oladi
3)
Kundalik.com
sayti bilan ham aloqa qiladi kamera bilan olingan ma’lumot va kundalik.com
bilan olingan ma’lumotni bir biri bilan solishtiradi va hulosa chiqaradi.

Python yordamida yoritilgan code bunda data science 3
ta ma’lumot kiritilgan.
from
keras.models import load_model
from
PIL import Image, ImageOps #Install pillow instead of PIL
import
numpy as np

#
Disable scientific notation for clarity
np.set_printoptions(suppress=True)

#
Load the model
model
= load_model('keras_Model.h5', compile=False)

#
Load the labels
class_names
= open('labels.txt', 'r').readlines()

#
Create the array of the right shape to feed into the keras model
#
The 'length' or number of images you can put into the array is
#
determined by the first position in the shape tuple, in this case 1.
data
= np.ndarray(shape=(1, 224, 224, 3), dtype=np.float32)

#
Replace this with the path to your image
image
= Image.open('<IMAGE_PATH>').convert('RGB')

#resize
the image to a 224x224 with the same strategy as in TM2:
#resizing
the image to be at least 224x224 and then cropping from the center
size
= (224, 224)
image
= ImageOps.fit(image, size, Image.Resampling.LANCZOS)

#turn
the image into a numpy array
image_array
= np.asarray(image)

#
Normalize the image
normalized_image_array
= (image_array.astype(np.float32) / 127.0) - 1

#
Load the image into the array
data[0]
= normalized_image_array

#
run the inference
prediction
= model.predict(data)
index
= np.argmax(prediction)
class_name
= class_names[index]
confidence_score
= prediction[0][index]

print('Class:',
class_name, end='')
print('Confidence
score:', confidence_score)

Foydalanilgan
adabiyotlar ro‘yxati.
https://en.wikipedia.org/
https://teachablemachine.withgoogle.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Suniy intellekt tushunchasi1.docx

alt: Sun’iy intellekt tushunchasi, (

alt: AI ( sun’iy intellekt ) 2)

title: Суний инттеллект тушунчаси ва таҳлили


file_name: История России 20 век 199.docx

title: материал по истории