extracted_text:
Институт
Повышения Квалификации и Профессиональной Переподготовки

Лицензия на осуществление
образовательной деятельности 78ЛО2 №
0001754, выдана Правительством Санкт-Петербурга

Проект
реализуется при поддержке федеральных проектов* ПРОСВЕЩЕНИЕ-РОССИИ.РФ И КУЛЬТУРА-РОССИИ.РФ
*Реализуется на всей территории Российской Федерации

ПРИКАЗ
№33669 / 2021

о создании творческой группы на федеральной
пилотной площадке Института Повышения
Квалификации и Профессиональной Переподготовки, и включении в её состав
следующего участника
Моисеева Раиса Ивановна
учитель-сурдопедагог ОГБОУ "Школа-
интернат для обучающихся с нарушениями слуха"

Директор ИПКиПП                        О. В. Агуреева

г. Санкт-Петербург
13 окт. 2021

alt: Институт Повышения Квалификации и


extracted_text:
Проект по окружающему миру
на тему:
«Кто нас защищает?»

Подготовила ученица 3А класса: Бельтоева Ясмина

Врач играет
большую роль в жизни человека. Врачи помогают появиться на свет малышам,
оказывают медицинскую помощь людям, назначают лечение, помогают выздороветь и
оставаться здоровыми. А в сложных ситуациях дают шанс на жизнь. Врачи
определяют и не допускают различные заболевания, защищают людей от болезней и
эпидемий. Профессия врача сложная и интересная, самоотверженная и
ответственная.
История
профессии врач берёт начало со времён, когда люди стали объединяться в общины.
Древнегреческий врач Гиппократ определил принципы здорового образа жизни и
моральные нормы поведения врача. И сегодня современные врачи произносят «Клятву
Гиппократа».
Врач –
специалист, который распознаёт, предупреждает и лечит болезни. Доктора
посвящают свою жизнь сохранению и укреплению здоровья людей.
Врачи
бывают разные.
Различные
болезни лечат врачи той или иной специализации. В перечне медицинских
специальностей названо более ста профессий врача.
Самыми
распространенными профессиями докторов являются врач-терапевт, хирург,
невролог, кардиолог, педиатр, гинеколог.
Среди
врачей есть много специалистов узкого профиля. Здоровьем глаз занимается
окулист. Отоларинголог лечит уши, горло и нос. За здоровье зубов и дёсен
отвечают стоматологи. Лечением пациентов занимаются дерматологи, урологи,
пульмонологи. Редкие болезни лечат травматологи, аллергологи, инфекционисты,
фтизиатры. С появлением новых отраслей медицины возникли профессии врача
генетика, косметолога, радиолога, микрохирургия и т.д.

file_name: Документ (3)проект.docx


extracted_text:
Կաթնասունների
արտաքին և ներքին կառուցվածքը
೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘളഛ ഔധഘഩഔകഔളതള ഢഔങധഔറഫളഫവധ ഫവഩഘഴഫഥ ലഔഷഔളനഫവഩ, ഫഥഩഔപഔളഔറഫള  ഢഘഩഗഔഩഞഩഘള ഘഩ഻೶ഔരഔഡ ടഞഩഘടഫറ ങഔളഖഔഴറഔഡഫവജനഔഩ കഔളതളഔഖഫവനഩ ഔരലഞദഔഩഞ` ഢഔളഫഥഔഴഘട ഘഩ ഖളഔറഘട കഫടഫള ഢഘഩരഔധഞമഔറഔനളഘളഛ഑ സഗഔഴഔധഔഷഔനഞഩ, മളഔനഞഩ, ഴഔധഔഷഔനഞഩ, മളഔഴഔധഔഷഔനഞഩ: ೼ളഔഩഷ ഞഩബഭഘര കഫവരഔഢഘള ഘഩ, ഔനഩഭഘര ചട ഖഞപഔലഞബ ഺ ഔധഘഩഔഢഘള: ೧നര ഗഔരഞ ഖടഠഔറഫള ഔയഔഩതഩഔണഔലഢഫവജനഫവഩഛ തഔഖഘളഞഩ ഢഔജഫറ ഢഘളഔഢളഘടഩ ച഻

೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘളഞ ഫലഷഘളഛ, ഞ ലഔളകഘളഫവജനഫവഩ രഫഥഫവഩഩഘളഞ, ലഘഥഔഗളറഔഡ ഘഩ ഫബ ജഘ ധഔളധഩഞ ഢഫഥഷഘളഞഩ, ഔനട ഞളഔഩഞ ലഔഢ:
೧ളലഔഷഞഩ ഢഔയഫവഴറഔഡഷഛ
೧ളലഔഷഞഩ ലഘരഷഫറ ഺ ബഔശഘളഫറ പഔല കഔങധഔങഔഩ ഘഩ഻ ೼ളഔഩഴ ധഘഡഔധഔരഩഫവജനഔഩ ധഔളധഞഩഛ ഢഔങധറഔഡ ച ഖടഠഞഴ, ഭഔളഔഩഫഴഞഴ, ധഔളധഩഞഴ, ഘളഢഫവ ങഫവനഖ റഘളമഫവനജഩഘളഞഴ ഺ ഭഫബഞഴ, ധഔളധഩഞ തഺഛ ഺ ധഔരഘളഞ ണഔളഔകഘളഫവജനഫവഩഩഘളഛ ലഔലഔഩറഫവധ ഘഩ ലഔളകഘള ലഘരഔഢഩഘളഞ ധഫല, ഴഫവഴഔഗളഘടഫറ ലഘരഔഢഞ ണഔളധഔളറഔഡഫവജനഫവഩഛ കഩഔഢഫവജനഔഩ റഔനളഞഩ ഺ പഔളഝധഔഩ ലഘരഔഢഞഩ഻

೺ഔപഢഛ ഢഔങധറഔഡ ച റഘളഩഔധഔപഢഞഴ ഺ കഫവഩ ധഔപഢഞഴ഻ ഄഘളഩഔധഔപഢഞഴ രഢഞങക ച ലഔടഞര ധഞ പഔളഷ ണഔറഘടഫവഢഩഘളഞ഑ ഔരഘഥഩഘളഞ, ധഔങഘളഞ, ഘഥഫവഩഖഩഘളഞ, രധകഔഢഩഘളഞ, ഘഥമനഫവളഩഘളഞ, ജഘശഫവഢഩഘളഞ ഺ ലഔളകഘള ഖഘഥതഘളഞ഻೨ഫവഩ ധഔപഢഫവധ ഖഘഥതഘളഛ കഔങധഔങഔഩ ഘഩ഑ ഷളലഩഔഖഘഥതഘള, ദഔളഭഔഖഘഥതഘള, ഢഔജഩഔഖഘഥതഘള, ണഫല ഔളതഔഢഫഥ ഖഘഥതഘള഻ ೹ഔളഭഔഖഘഥതഘളഩ സഡഫവധ ഘഩ ധഔങഘളഛ, ഗളഔഩഷ ഗഔളതഩഫവധ ദഢഫവഩ ഺ ബജളമറഫഥ, ഞരഢ ണഫല ഔളതഔഢഫഥ ഖഘഥതഘളഩ ഫവഩഘഩ ഭഔപലഭഔഩഔഢഔഩ, കഩഔഢഫവജനഔഩ ലഔളഔഡഷഛ ഩപഘടഫവ ഺ ണഔഢഔയഔഢ രഘയഞഩ ഖളഔറഘടഫവ ഩപഔഩഔഢഫവജനഫവഩ഻ ഊളലഩഔഖഘഥതഘളഛ ഢഔലഔളഫവധ ഘഩ മഘളധഔഢഔളഖഔറഫളധഔഩ ഺ ഔളലഔജഫളഫവജനഔഩ ഹഫവഩഢഴഞഔ, ഗളഔഩഴഫറ ണഘയഔഩഫവധ ഘഩ
ഔഥഘളഛ ഺ ധഞങഔഩനഫവജഞ ഔറഘടഴഫവഢഛ, ഞരഢ ഢഔജഩഔഖഘഥതഘളഫവധ, ഫളഫഩഷ ഷളലഩഔഖഘഥതഘളഞ തഺഔശഫഠഫവജനഫവഩഩഘള ഘഩ, ഔളലഔഗളഫവധ ഘഩ ഢഔജ, ഫളഫറ ധഔനളഘളഛ ഢഘളഔഢളഫവധ ഘഩ തഔഖഘളഞഩ഻
೺ഔപഢഞ ലഔഢ ച ഖലഩറഫവധ ഘഩജഔധഔപഢഔനഞഩ ദഔളഭഔനഞഩ കമമഔഩഷഛ, ഫളഛ ണഔലഢഔഭഘര ടഔറ ച ങഔളഖഔഴഔഡ മളഔനഞഩ ഖഔങഔഩഩഘളഞ (ഢഘല, ശഫഢ) ഺ തധയഔഩഛ ഷഫവഩ ധലഩഫഥ ഢഘഩഗഔഩഞഩഘളഞ (ഖഘലഩഔരഢനഫവയ, ഔളമഔധഫവഢ, ശഫളരഫവഥ) ധഫല഻ ഊഫവഩ ധലഩഫഥ ഢഘഩഗഔഩഞഩഘളഞ ണഔധഔള ദഔളഭഛ ണഔധഔളറഫവധ ച ചഩഘളഖഞഔനഞ ഺ മളഞ ഔഥകനഫവള഻
೫ളഢഔള ഺ ഢഫപല ധഔങഘളഛ ഢഫബറഫവധ ഘഩ ഷഞരലഘള, ഞരഢ ഗളഔഩഴ ലഔഢ ഖലഩറഫവധ ച ഩഫവളക ഺ ഠഞല ഘഩജഔകഫവളഗഛ഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘളഞ ധഞ ധഔരഞഩ ണഔലഫവഢ ഘഩ ഘളഢഔള ഢഫപല ധഔങഘളഛ഑ റഞകളഞരഩഘളഛ, ഫളഫഩഷ ലഘഥഔറഫളറഔഡ ഘഩ ഷജഞ ഺ ഔബഷഘളഞ പളമഔഩഫവധ ഺ ഢഔലഔളഫവധ ഘഩ പഫപഔശഘടഞഷഞ ഹഫവഩഢഴഞഔ഻
೵ധഔഠഷഛ  ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘളഞ ഢധഔഠഷഛ
ഢഔങധറഔഡ ച ഖടഠഞ, ഞളഔഩഞ, റഘളമഫവനജഩഘളഞ ഺ റഘളമഫവനജഩഘളഞ ഖഫലഞഩഘളഞ കഔഝഞഩഩഘളഞഴ഻ ೾ഥഩഔപഔളഛ ഢഔങധറഔഡ ച ഭഔളഔഩഫഴഔനഞഩ, ഢളഡഷഔനഞഩ, ഖഫലഢഔനഞഩ, രളകഔഩഔനഞഩ ഺ ഭഫബഔനഞഩ കഔഝഞഩഩഘളഞഴ഻ ഀഔളഔഩഫഴഔനഞഩ ഫഥഘളഞ ജഞറഛ 7-ഩ ച, ഢളഡഷഔനഞഩഩഘളഞഩഛ഑ 12-15഻ ೵ളഡഷഞ ഫഥഘളഞഩ ധഞഔഴഔഡ ഘഩ ഢഫഥഘളഛ, ഫളഫഩഷ ഔയമഺഞ ധഔരഫവധ ധഞഔഩഫവധ ഘഩ ഢളഡഫരഢളഞഩ ഺ തഺഔറഫളഫവധ ഘഩ ഢളഡഷഔറഔഩഗഔഢഛ഻  ೵ളഡഷഔറഔഩഗഔഢഛ ഭഔപലഭഔഩഫവധ ച ഔനഩലഘഥ ലഘഥഔറഫളറഔഡ രഞളലഛ ഺ ജഫഷഘളഛ഻
೩ഫലഢഔനഞഩ ണഔലറഔഡഫവധ ഫഥഘളഞ ജഞറഛ ലഔലഔഩറഫവധ ച 2-9-ഞ രഔണധഔഩഩഘളഫവധ഻ ഃളകഔഩഔനഞഩ കഔഝഞഩഛ ഢഔങധറഔഡ ച 3-4 ധഞഔതഫവനട ഫഥഘളഞഴ, ഫളഫഩഷ രഘളലഔദഘട ഘഩ ഢഫഩഷഫരഢളഘളഞ ണഘല, ഞരഢ ഭഫബഞ ഫഥഘളഞ ജഞറഛ ലഔളകഘള ച഻
೾വരഔഖഫലഞഩ ഢഔങധറഔഡ ച ഘളഢഫവ ജഞഔഢഩഘളഞഴ ഺ ഔഩളഔഢഩഘളഞഴ഻ ೽ഩഘളഞ, ഔനഡനഔധഩഘളഞ, തഞഘളഞ, ചപഘളഞ ഔഩളഔഢഩഘളഛ ജഘളങഔളഖഔഴഔഡ ഘഩ ഢഔധ കഔഴഔഢഔനഫവധ ഘഩ഻ ೪ളഔഩഷ ഔനഩ ഢഘഩഗഔഩഞഩഘളഩ ഘഩ, ഫളഫഩഴ ഔയമഺഞ റഘളമഫവനജഩഘളഛ പഔളഝറഫവധ ഘഩ ധഞഔനഩ ധഘഢ ണഔളജഫവജനഔധക഑ ധഔളധഩഞ ഔയഔഩഴഷഞഩ ങഫവഖഔണഘയ഻ ೵ഫഩഷഔഖഫലഞഩ ഢഔങധറഔഡ ച ഘളഢഫവ ഢഫഩഷഫരഢളഘളഞഴ, ഫളഫഩഷ രഘളലഔദഘട ഘഩ രളകഫഢളഞ ണഘല഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘളഞ ഢഫഩഷഫരഢളഘളഛ ഢഔങധറഔഡ ഘഩ 3 ഫരഢളഘളഞഴ഑ ങരലഫരഢള, ഩരലഫഢള ഺ ഴഔനടഫരഢള഻
ഄഘളമഫവനജഩഘളഞ ഢധഔഠഷഛ ഢഔങധറഔഡ ച ഩഫവനഩ ഫരഢളഘളഞഴ, ഞഩബഭഘര രഫഥഫവഩഩഘളഞ ഺ ജയബഫവഩഩഘളഞ റഘളമഫവനജഩഘളഞ ഢധഔഠഷഛ, രഔഢഔനഩ തഺഫറ ഺ ധഘഡഫവജനഔധക ലഔളകഘള
ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘളഞ ധഫല ലഔളകഘള ഘഩ഻ ೪ഔരലഔഢഞ ഢഔയഫവഴറഔഡഷഞ ഔയഔഩതഩഔണഔലഢഫവജനഫവഩഩഘളഛ ഢഔഠറഔഡ ഘഩ ഢഘഩഗഔഩഫവ പഔളഝധഔഩ ഔയഔഩതഩഔണഔലഢഫവജനഫവഩഩഘളഞഴ, സളഞഩഔഢ഑ തഞഘളഞ, ഘഥഩഞഢഩഘളഞ ഺ ഔനട ഢഘഩഗഔഩഞഩഘളഞ ഗഔരലഔഢഩ ഔറഔളലറഫവധ ച രധകഔഢഫറ, ടഫഥഔഴഫഥഩഘളഞഩഛ (ഢഘലഘള, ശഫഢ) തഺഔശഫഠറഘട ഘഩ ജഞഘളഞ, ബഥമഞഢഩഘളഞഩഛ഑ ജഺഘളഞ, ധഔഖടഴഫഥഩഘളഞ (ഢഔഭഞഢഩഘള) ധഘഡ ധഔലഛ ധഩഔഴഔഡ ബഫളര ധഔലഩഘളഞ ഩഢഔലധഔധക ഗഔരഔറഫളറഔഡ ച ണഔഢഔയഔഢ ഫവഥഥഫവജനഔധക഻
೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘളഞ ധഢഔഩഩഘളഛ കഔങധഔങഔഩ ഘഩ ഺ ധഔരഩഔഖഞലഔഴറഔഡ഻ ೲഔറ ഘഩ ങഔളഖഔഴഔഡ ധഘമഷഞ, റഘളമഫവനജഩഘളഞ, ഗളഔഩഴ ഖഫലഞഩഘളഞ ഺ ഘഩജഔധഔപഢഔനഞഩ ധഢഔഩഩഘളഛ഻ ೪ഘധഷഞ റളഔ ഫവഩഘഩ ഗഞധഔഠഔഥഞ ധഢഔഩഩഘള, ഫളഫഩഷ ധഔരഩഔഢഴഫവധ ഘഩ ധഔപഢഞ ഺ ധഔങഘളഞ പഔളഝധഔഩഛ഻
೺ഔളരഫഥഔഢഔഩ ണഔധഔഢഔളഖഛ
೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ ധഔրരഫഥഔഢഔഩ
ണഔധഔഢഔրഖഛ രഢരറഫവധ ച ഩഔഠഔകഘրഔഩഔനഞഩ ഠഫയഫബഫറ ഢഔധ കഘրഔഩഞ ഩഔഠഔդയഩഫറ഻ ೨ഘրഔഩഛ പրമഔഭഔലറഔഡ ച റഘրഞഩ ഺ രലഫրഞഩ
പഔրഝഫവഩ പրജഫവഩഷഩഘրഫറ഻ ೽րജഫവഩഷഩഘրഛ ഡഔയഔനഫവധ ഘഩ രഩഫവഩդഛ കയഩഘടഫവഩ, ഞരഢ കഘրഔഩഞ
ഩഔഠഔդഫവയഛ഑ ഫրഭഘര ഝഔധഔഩഔഢഔറഫր ഭഔണഘരലഔրഔഩ഻
೵ഘലഔഩധഔഩഩഘրഛ ഺ
ഩഔഠഔഖഔങഔഩഩഘրഛ പրജഫവഩഷഩഘր ബഫവഩഘഩ഻
೨ഘրഔഩഫവധ രഩഫവഩդഛ ഘഩജഔրഢറഫവധ ച ധഘഠഔഩഞഢഔഢഔഩ ഺ ഷഞധഞഔഢഔഩ ധപഔഢധഔഩ഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ ഔലഔധഩഘրഛ ലഔրകഘրഔഢറഔഡ ഘഩ ഢലրഞബഩഘրഞ, ഝഔഩഞഷഩഘրഞ, ധഘഡ ഺ ശഫഷր രഘഥഔഩഔലഔധഩഘրഞ഻ ೧ലഔധഩഘրഞ ജഞറഛ, തഺഛ ഺ ഹഫവഩഢഴഞഔഩ ലഔրകഘր ഖഔങഔഩഩഘրഞ ധഫല ലഔրകഘր ഘഩ഻
೨ഘրഔഩഞഩ ണഔമഫրդഫവധ ഘഩ ഢടഔഩഛ, ഢഘրഔഢրഔശഫഥഛ, രലഔധഫഷരഛ ഺ ഔഭഔ കഔրഔഢ, ണഔരല ഺ ഫവഥഞഥ ഔഥഞഩഘրഛ഻ ഃലഔധഫഷരഫവധ ഢഔഩ കഔങധഔജഞറ ഖഘഥതഘր, ഫրഫഩഴ ഔങդഘഴഫവജനഔധക രഩഫവഩդഛ ഘഩജഔրഢറഫവധ ച ധഔրരധഔഩ഻ ഃലഔധഫഷരഞ ധഘഡഫവജനഫവഩഛ ഺ ഢഔയഫവഴറഔഡഷഛ ഢഔഠറഔഡ ച രഩഩդഞ കഩഫവനജഞഴ഻ ഋրഞഩഔഢ഑ ഖഞപഔലഞബഩഘրഞ രലഔധഫഷരഛ ഢഔങധറഔഡ ച ധഘഢ കഔഝഩഞഴ (ഭഔրങ ച), ഞരഢ ഫրഫദഫഥഩഘրഞഩഛ഑ ധഞ ഷഔഩഞ ഠഴഞഢഩഘրഞഴ഻ ೨ഫവരഔഢഘրഩഘրഞ കഔրഔഢ ഺ ണഔരല ഔഥഞഩഘրഞ രഔണധഔഩഫവധ ഖലഩറഫവധ ച ടഔറ ങഔրഖഔഴഔഡ ഢഫവനր ഔഥഞഩ, ഫրഛ ഩഫവനഩഭഘര ധഔരഩഔഢഴഫവധ ച രഩഩդഞ ധഔրരധഔഩഛ഻
೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഩ ഫവഩഘഩ ടനഔրդ ഺ ഘഩജഔരലഔധഫഷരഔനഞഩ ഖഘഥത, ഫրഫഩഴഫവധ രഞഩജഘങറഔഡ ഩനഫവജഘրഛ഑ ടഘഥഞഩ ഺ ഘഩജഔരലഫഷരഔനഞഩ ണനഫവജഛ, ണഔലഫവഢ ഡഫրഔഩഩഘրഫറ ജഔശറഫവധ ഘഩ കഔրഔഢ ഔഥഞഩഘրഞ ഔയമഺഞ കഔഝഩഞ഑ ലഔരഩഘրഢഫവധഔലഩനഔ ഔഥഫവ ധഘമ഻ ೧ഥഞഩഘրഫവധ ടഘഥഫവ, ഘഩജഔരലഔധഫഷരഔനഞഩ ഖഘഥതഞ ഺ ഔഥഞഷഔനഞഩ ണനഫവജഞ ഔങդഘഴഫവജനഔധക രഩഫവഩդഛ ധഔրരറഫവധ ഺ ഩഘրഡഡറഫവധ ഔրനഔഩ ധഘമ, ഞരഢ രഩഩդഞ ബധഔրരറഔഡ ധഩഔഴഫրդഩഘրഛ ധലഩഫവധ ഘഩ ണഔരല ഔഥഞ ഺ ഫവഥഞഥ ഔഥഞഞഴ ണഘയഔഩഫവധ ണഘലഔഩഴഷഫറ഻
೽ഩബഔയഔഔഩ ണഔധഔഢഔളഖ
೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ പഩബഔയഔഢഔഩ ണഔധഔഢഔրഖഛ ഢഔങധറഔഡ ച ഷജഞഴ, ഢഫഢഫրդഞഴ, പഩബഔശഫഥഞഴ, കրഫഩഠഩഘրഞഴ ഺ ജഫഷഘրഞഴ഻ ೨րഫഩഠഩഘրഛ ജഫഷഘրഫവധ കഔഝഔഩറഫവധ ഘഩ ധഔഩր ദനഫവഥഘրഞ഻ ೧ധഘഩഔശഫഷր ദനഫവഥഘրഩ ഔറഔրലറഫവധ ഘഩ ജഫഷഔകപലഘրഫറ഑ ഔടറഘഫടഩഘրഫറ഻ ೧ടറഘഫടഩഘրഛ ഭഔലറഔഡ ഘഩ ഔրനഫവഩഔലഔր ധഔങഔഩഫജഩഘրഞ ഠഞല ഴഔഩഴഫറ, ഫրഫഩഴഫവധ ലഘഥഞ
ച ഫവഩഘഩഫവധ ഖഔങഔശഫഠഔഩഔഢഫവജനഫവഩ഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ ഢրഡഷഞ ഠഫയഫബഛ ണഔലഫവഢ ധഢഔഩഔനഞഩ ധഞമഩഫրധഫറ഑ രലഫഡഔഩഞഫറ, കഔഝഔഩറഫവധ ച ഫրഫറഔനഩഞ ഠഫയഫബഞഴ: ೼ഘրപഩബഫവധഩ ഫവ ഔրലഔപഩബഫവധഩ ഞրഔഢഔഩഔഴറഫവധ ഘഩ ധഞമഢഫഥഔനഞഩ ധഢഔഩഩഘրഞ ഺ രലഫഩഔഡഫവ ഢഡഢഫവധഩഘրഞ ഺ ജഫവടഔഴധഔഩ പഩഫրണഞറ഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ ഢഫഢഫրդഫവധ ഘഩ ഖലഩറഫവധ തഔനഩഔടഔրഘրഛ഻ ೷ഔനഩഔനഞഩ ഔങդഔഩപഔഩഫറ ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘրഛ ണഔഥഫրդഔഢഴറഫവധ ഘഩ ധഞധനഔഩഴ ണഘല഻
೧ളനഫവഩഔലഔള ണഔധഔഢഔളഖ
೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ രഞրലഛ ഷഔയഔഠഫրപ ച഑ ഢഔങധറഔഡ ച ഘրഢഫവ ഩഔഠഔരրലഞഴ ഺ ഘրഢഫവ ശഫրഫഷഩഘրഞഴ഻ ೧րനഔഩ പրമഔഩഔയഫവജനഫവഩഛ ഢഔലഔրറഫവധ ച ഘրഢഫവ പրമഔഩഩഘրഫറ഑ ധഘഡ ഺ ശഫഷր഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഩ ഫവഩഘഩ ഔഫրലഔനഞ തഔഠ ഔഥഘഥ, ഫրഛ դഫവրര ച ഖഔടഞര തഔഠ ശഫրഫഷഞഴ഻
೧ഫրലഔഩ കഔങധഔജഞറ ദനഫവഥഘր ച ലഔടഞര դഘഭഞ ധഢഔഩഩഘրഛ ഺ ഩഘրഷഞഩ സրഖഔഩഩഘր഻ ೺ഢഔഩഩഘրഫവധ ഺ സրഖഔഩഩഘրഫവധ ലഘഥഞ ച ഫവഩഘഩഫവധ ഖഔങഔശഫഠഔഩഔഢഫവജനഫവഩ: ೬ഔրഢഘրഔഢഔനഞഩ ഔրനഫവഩഛ ശഫഠഔրഢറഫവധ ച ഘրഔഢഔനഞഩഫറ, ണഔറഔഷറഫവധ ഘրഔഢഩഘրഫവധ ഺ ടഴറഫവധ ഔമ ഩഔഠഔരഞրല, ഞരഢ ഔനഩലഘഥഞഴ഑ ഔമ ശഫրഫഷ഻ ೪ഔ ഔրനഔഩ പրമഔഩഔയഫവജനഔഩ ധഘഡ പրമഔഩഩ ച഻ ೧րനഔഩ പրമഔഩഔയഫവജനഔഩ ശഫഷր പրമഔഩഛ രഢരറഫവധ ച ഔമ ശഫրഫഷഞഴ, ഫրലഘഥഞഴ դഫവրര ച ഖഔടഞര ജഫഷഔനഞഩ ങഔրഢഘրഔഢഛ഻ ೯ഫഷഘրഫവധ ഘրഔഢഔനഞഩ ഔրനഫവഩഛ ശഫഠഔրഢറഫവധ ച ങഔրഢഘրഔഢഔനഞഩഫറ഑ ണഔրരലഔഩഫവധ ച ജജറഔഡഩഫറ ഺ ജഫഷഔനഞഩ ഘրഔഢഩഘրഫറ റഘրഔդഔയഩഫവധ ച തഔഠ
ഩഔഠഔരഞրല഻
೧ളലഔജഫളഫവജനഔഩ ണഔധഔഢഔളഖ
೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ ഔրലഔജഫրഫവജനഔഩ സրഖഔഩഩഘրഛ ഘրഞഢഔധഩഘրഩ ഘഩ, ഫրഫഩഷ ലഘഥഔറഫրറഔഡ ഘഩ ഫഥഩഔപഔրഞ ഖഫലഢഔനഞഩ കഔഝഩഞ ഘրഢഫവ ഢഫഥഷഘրഞഩ഻ ೫րഞഢഔധഩഘրഞ ധഞമഫഴഫറ ഔրനഫവഩഞഴ ണഘയഔഩഫവധ ച മրഞ ഔറഘടഴഫവഢഛ ഺ രഩഩդഔഩനഫവജഘրഞ ദഘഥഷധഔഩ ണഘലഺഔഩഷഫറ ഔയഔമഔഴഔഡ ഫബ ഭഞലഔഩഞ ണഘഥഫവഢ
ഩനഫവജഘրഛ഻
೫րഞഢഔധഩഘրഫവധ ഔയഔമഔഴഔഡ ധഘങഛ ധഞങഔഡഫրഔഩഩഘրഫറ ഔഩഴഩഫവധ ച դഘഭഞ ധഞങഔഭഔրഢ, ഞരഢ ഔനഩലഘഥഞഴ ധഞങഫവഢഫറ ണഘയഔഩഫവധ഻ ೾րഫപ ഩനഫവജഘր ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ സրഖഔഩഞങധഞഴ ണഘയഔഩഫവധ ഘഩ ഷրലഩഔഖഘഥതഘրഞ ധഞമഫഴഫറ഻
೼നഔളഗഔനഞഩ ണഔധഔഢഔളഖ
೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ ഩനഔրդഔനഞഩ ണഔധഔഢഔրഖഛ ഢഔങധറഔഡ ച ഖടഠഫവഥഘഥഞഴ, ഫഥഩഫവഥഘഥഞഴ ഺ դրഔഩഴഞഴ դഫവրര ഘഢഫഥ ഩനഔրդഘրഞഴ഻
೩ടഠഫവഥഘഥഛ ഢഔങധറഔഡ ച ണഞഩഖ കഔഝഞഩഩഘրഞഴ഑ ഔയമഺഞ, ധഞമഞഩ, ധഞമഔഢഔ, ഘրഢഔրഔറഫവഩ ഫവഥഘഥഩഘրഞഴ ഺ ഫവഥഘഥഞഢഞഴ, ഫրഫഩഴഞഴ ണഔലഢഔഭഘര ടഔറ ഘഩ ങഔրഖഔഴഔഡ ഔയമഺഞ ഫവഥഘഥഛ ഺ ഩրഔ ഢഘഥഺഛ഻೵ഘഥഺഩ ഔയഔമഔഴഩഫവധ ച കഔങധഔജഞറ ഔഢഫരഩഘր ഺ ഖഔടഔրഩഘր, ഫրഫഩഴ ജറഫറ ഭഔനധഔഩഔറഫրറഔഡ ച ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ റഔրഷഔഖഞഡഛ഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ ഫവഥഘഥഞഢഛ ഩഫവനഩഭഘര ടഔറ ച ങഔրഖഔഴഔഡ, ഫրഫറ ഭഔനധഔഩഔറഫրറഔഡ ഘഩ ണഔറഔരഔրഔഢപയഫവജനഫവഩഛ, കഔրդ, ണഔധഔതഔനഩഘഴറഔഡ ഺ ഔഩരഠഔട പഔրഝഫവധഩഘրഛ഻
೬ഖഔനഔളഔഩഩഘളഛ
೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘրഩ സഝലറഔഡ ഘഩ ടരഫഥഫവജനഔഩ, ലഘരഫഥഫവജനഔഩ, ണഫലഔയഫവജനഔഩ ഺ പഫപഔശഘടഞഷഞ ടഔറ ങഖഔനഔրഔഩഩഘրഫറ഻ ೶ഫലഔയഫവജനഔധക ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘրഛ ദഔഩഔബഫവധ ഘഩ ധഞധനഔഩഴ ഺ ജപഩഔധഞഩഘրഞഩ഻ ೲരഫഥഫവജനഔഩ സրഖഔഩഛ ഢഔങധറഔഡ ച ഔրലഔഷഞഩ ഔഢഔഩമഞഴ
(ഔഢഔഩമഔഠഘഴഞ ഺ ടരഫഥഔഢഔഩ ഔഩഴഷ), ധഞമഞഩ ഺ
ഩഘրഷഞഩ ഻ ೧ഢഔഩമഔഠഘഴഞഩ മրഔനഞഩ ഺ രലഫրഖഘലഩനഔ ഢഘഩരഔഢഘրഭ റഔրഫഥ തഺഘրഞ ധഫല കഔഴഔഢഔനഫവധ ച഻ ೲരഫഥഫവജനഫവഩഛ ണഔലഢഔഭഘര ടഔറ ച ങഔրഖഔഴഔഡ ധജഩപഔഥഔനഞഩ ഺ ഖഞപഘրഔനഞഩ
ഢഘഩരഔഢഘրഭ റഔրഫഥ ഢഘഩդഔഩഞഩഘրഞ ധഫല
(ബഥമഞഢ, ടഫവരഔഩ)഻
೺ഔրരഫഥഫവജനഔഩ, ഔրനഔഩ പրമഔഩഔയഫവജനഔഩ ഺ പഩബഔയഫവജനഔഩ ഢഔലഔրഘടഔഖഫրഡഫവധഛ ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ സրഖഔഩഞങധഫവധ ഔഭഔണഫറഫവധ ച ഩനഫവജഔശഫഠഔഩഔഢഫവജനഔഩ ഞഩലഘഩരഞറ ധഔഢഔրդഔഢഛ, ധഔրധഩഞ കഔրതր ഺ ഢഔനഫവഩ മഘրധഔരലഞദഔഩഛ, ഫրഞ പഩഫրണഞറ ചട ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘրഛ ണഔധഔրറഫവധ ഘഩ ലഔഷഔրനഫവഩ ഢഘഩդഔഩഞഩഘր:ഁഘրധഔരലഞദഔഩഞ ഭഔണഭഔഩധഔഩഛ  ഩഭഔരലഫവധ ഘഩ ഩഔഺ ഫրഫപ ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘրഞ ധഔങഔഡഔഡഢഫവനജഛ ഺ ഘഩജഔധഔപഢഔനഞഩ ദഔրഭഞ ണഔരല പഘրലഛ഻
೽ഩഫളണഔഢഔടഫവജനഫവഩ
೼ഫള ೶ഔദഩഞ ജഞറ1 ണ/ഗ
೧രലഥഞഢ ೿ഫകഔഩനഔഩ

file_name: Կաթնասուններ.pdf

alt: Կաթնասուններ

alt: ի արտաքին և ներքին կառուցվածքը

alt: ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘളഛ ഔധഘഩഔകഔളതള ഢഔങധഔറഫളഫവധ ഫവഩഘഴഫഥ ലഔഷഔളനഫവഩ , ഫഥഩഔപഔളഔറഫള ഢഘഩഗഔഩഞഩഘള ഘഩ഻೶ഔരഔഡ ടഞഩഘടഫറ ങഔളഖഔഴറഔഡഫവജനഔഩ കഔളതളഔഖഫവനഩ ഔരലഞദഔഩഞ ` ഢഔളഫഥഔഴഘട ഘഩ ഖളഔറഘട കഫടഫള ഢഘഩരഔധഞമഔറഔനളഘളഛ഑ സഗഔഴഔധഔഷഔനഞഩ , മളഔനഞഩ , ഴഔധഔഷഔനഞഩ ,…

alt: ഔയഔഩതഩഔണഔലഢഫവജനഫവഩഛ തഔഖഘളഞഩ ഢഔജഫറ ഢഘളഔഢളഘടഩ ച഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘളഞ ഫലഷഘളഛ , ഞ ലഔളകഘളഫവജനഫവഩ രഫഥഫവഩഩഘളഞ , ലഘഥഔഗളറഔഡ ഘഩ ഫബ ജഘ ധഔളധഩഞ ഢഫഥഷഘളഞഩ , ഔനട ഞളഔഩഞ ലഔഢ :

alt: ೧ളലഔഷഞഩ ഢഔയഫവഴറഔഡഷഛ ೧ളലഔഷഞഩ ലഘരഷഫറ ഺ ബഔശഘളഫറ പഔല കഔങധഔങഔഩ ഘഩ഻ ೼ളഔഩഴ ധഘഡഔധഔരഩഫവജനഔഩ ധഔളധഞഩഛ ഢഔങധറഔഡ ച ഖടഠഞഴ , ഭഔളഔഩഫഴഞഴ , ധഔളധഩഞഴ , ഘളഢഫവ ങഫവനഖ റഘളമഫവനജഩഘളഞഴ ഺ ഭഫബഞഴ…

alt: ೺ഔപഢഛ ഢഔങധറഔഡ ച റഘളഩഔധഔപഢഞഴ ഺ കഫവഩ ധഔപഢഞഴ഻ ഄഘളഩഔധഔപഢഞഴ രഢഞങക ച ലഔടഞര ധഞ പഔളഷ ണഔറഘടഫവഢഩഘളഞ഑ ഔരഘഥഩഘളഞ , ധഔങഘളഞ , ഘഥഫവഩഖഩഘളഞ , രധകഔഢഩഘളഞ , ഘഥമനഫവളഩഘളഞ , ജഘശഫവഢഩഘളഞ…

alt: ധഔങഘളഛ , ഗളഔഩഷ ഗഔളതഩഫവധ ദഢഫവഩ ഺ ബജളമറഫഥ , ഞരഢ ണഫല ഔളതഔഢഫഥ ഖഘഥതഘളഩ ഫവഩഘഩ ഭഔപലഭഔഩഔഢഔഩ , കഩഔഢഫവജനഔഩ ലഔളഔഡഷഛ ഩപഘടഫവ ഺ ണഔഢഔയഔഢ രഘയഞഩ ഖളഔറഘടഫവ ഩപഔഩഔഢഫവജനഫവഩ഻ ഊളലഩഔഖഘഥതഘളഛ ഢഔലഔളഫവധ…

alt: ೺ഔപഢഞ ലഔഢ ച ഖലഩറഫവധ ഘഩജഔധഔപഢഔനഞഩ ദഔളഭഔനഞഩ കമമഔഩഷഛ ,

alt: ഫളഛ ണഔലഢഔഭഘര ടഔറ ച ങഔളഖഔഴഔഡ മളഔനഞഩ ഖഔങഔഩഩഘളഞ ( ഢഘല , ശഫഢ ) ഺ തധയഔഩഛ ഷഫവഩ ധലഩഫഥ ഢഘഩഗഔഩഞഩഘളഞ ( ഖഘലഩഔരഢനഫവയ , ഔളമഔധഫവഢ , ശഫളരഫവഥ ) ധഫല഻…

alt: ഢഔങധറഔഡ ച ഖടഠഞ , ഞളഔഩഞ , റഘളമഫവനജഩഘളഞ ഺ റഘളമഫവനജഩഘളഞ ഖഫലഞഩഘളഞ കഔഝഞഩഩഘളഞഴ഻ ೾ഥഩഔപഔളഛ ഢഔങധറഔഡ ച ഭഔളഔഩഫഴഔനഞഩ , ഢളഡഷഔനഞഩ , ഖഫലഢഔനഞഩ , രളകഔഩഔനഞഩ ഺ ഭഫബഔനഞഩ കഔഝഞഩഩഘളഞഴ഻ ഀഔളഔഩഫഴഔനഞഩ…

alt: 2-9- ഞ രഔണധഔഩഩഘളഫവധ഻ ഃളകഔഩഔനഞഩ കഔഝഞഩഛ ഢഔങധറഔഡ ച 3-4 ധഞഔതഫവനട ഫഥഘളഞഴ , ഫളഫഩഷ രഘളലഔദഘട ഘഩ ഢഫഩഷഫരഢളഘളഞ ണഘല , ഞരഢ ഭഫബഞ ഫഥഘളഞ ജഞറഛ ലഔളകഘള ച഻ ೾വരഔഖഫലഞഩ ഢഔങധറഔഡ…

alt: ഔയഔഩതഩഔണഔലഢഫവജനഫവഩഩഘളഞഴ , സളഞഩഔഢ഑ തഞഘളഞ , ഘഥഩഞഢഩഘളഞ ഺ ഔനട ഢഘഩഗഔഩഞഩഘളഞ ഗഔരലഔഢഩ ഔറഔളലറഫവധ ച രധകഔഢഫറ , ടഫഥഔഴഫഥഩഘളഞഩഛ ( ഢഘലഘള , ശഫഢ ) തഺഔശഫഠറഘട ഘഩ ജഞഘളഞ , ബഥമഞഢഩഘളഞഩഛ഑…

alt: ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘളഞ ധഢഔഩഩഘളഛ കഔങധഔങഔഩ ഘഩ ഺ ധഔരഩഔഖഞലഔഴറഔഡ഻ ೲഔറ ഘഩ ങഔളഖഔഴഔഡ ധഘമഷഞ , റഘളമഫവനജഩഘളഞ , ഗളഔഩഴ ഖഫലഞഩഘളഞ ഺ ഘഩജഔധഔപഢഔനഞഩ ധഢഔഩഩഘളഛ഻ ೪ഘധഷഞ റളഔ ഫവഩഘഩ ഗഞധഔഠഔഥഞ ധഢഔഩഩഘള , ഫളഫഩഷ…

alt: ണഔധഔഢഔ ր ഖഛ രഢരറഫവധ ച ഩഔഠഔകഘ ր ഔഩഔനഞഩ ഠഫയഫബഫറ ഢഔധ കഘ ր ഔഩഞ ഩഔഠഔ դ യഩഫറ഻ ೨ഘ ր ഔഩഛ പ ր മഔഭഔലറഔഡ ച റഘ ր…

alt: ೨ഘ ր ഔഩഫവധ രഩഫവഩ դ ഛ ഘഩജഔ ր ഢറഫവധ ച ധഘഠഔഩഞഢഔഢഔഩ ഺ ഷഞധഞഔഢഔഩ ധപഔഢധഔഩ഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഞ ഔലഔധഩഘ ր ഛ ലഔ ր കഘ ր ഔഢറഔഡ…

alt: ೨ഘ ր ഔഩഞഩ ണഔമഫ րդ ഫവധ ഘഩ ഢടഔഩഛ , ഢഘ ր ഔഢ ր ഔശഫഥഛ , രലഔധഫഷരഛ ഺ ഔഭഔ കഔ ր ഔഢ , ണഔരല ഺ ഫവഥഞഥ…

alt: ഞരഢ രഩഩ դ ഞ ബധഔ ր രറഔഡ ധഩഔഴഫ րդ ഩഘ ր ഛ ധലഩഫവധ ഘഩ ണഔരല ഔഥഞ ഺ ഫവഥഞഥ ഔഥഞഞഴ ണഘയഔഩഫവധ ണഘലഔഩഴഷഫറ഻ ೽ഩബഔയഔഔഩ ണഔധഔഢഔളഖ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր…

alt: ೧ടറഘഫടഩഘ ր ഛ ഭഔലറഔഡ ഘഩ ഔ ր നഫവഩഔലഔ ր ധഔങഔഩഫജഩഘ ր ഞ ഠഞല ഴഔഩഴഫറ , ഫ ր ഫഩഴഫവധ ലഘഥഞ ച ഫവഩഘഩഫവധ ഖഔങഔശഫഠഔഩഔഢഫവജനഫവഩ഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഞ…

alt: ೷ഔനഩഔനഞഩ ഔങ դ ഔഩപഔഩഫറ ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഛ ണഔഥഫ րդ ഔഢഴറഫവധ ഘഩ ധഞധനഔഩഴ ണഘല഻ ೧ളനഫവഩഔലഔള ണഔധഔഢഔളഖ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഞ രഞ ր ലഛ ഷഔയഔഠഫ ր പ ച഑…

alt: പ ր മഔഩഔയഫവജനഫവഩഛ ഢഔലഔ ր റഫവധ ച ഘ ր ഢഫവ പ ր മഔഩഩഘ ր ഫറ഑ ധഘഡ ഺ ശഫഷ ր ഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഩ ഫവഩഘഩ ഔഫ…

alt: ണഔറഔഷറഫവധ ഘ ր ഔഢഩഘ ր ഫവധ ഺ ടഴറഫവധ ഔമ ഩഔഠഔരഞ ր ല , ഞരഢ ഔനഩലഘഥഞഴ഑ ഔമ ശഫ ր ഫഷ഻ ೪ഔ ഔ ր നഔഩ പ ր…

alt: ೧ളലഔജഫളഫവജനഔഩ ണഔധഔഢഔളഖ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഞ ഔ ր ലഔജഫ ր ഫവജനഔഩ സ ր ഖഔഩഩഘ ր ഛ ഘ ր ഞഢഔധഩഘ ր ഩ ഘഩ , ഫ ր ഫഩഷ…

alt: ഩനഫവജഘ ր ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഞ സ ր ഖഔഩഞങധഞഴ ണഘയഔഩഫവധ ഘഩ ഷ ր ലഩഔഖഘഥതഘ ր ഞ ധഞമഫഴഫറ഻ ೼നഔളഗഔനഞഩ ണഔധഔഢഔളഖ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഞ ഩനഔ րդ ഔനഞഩ ണഔധഔഢഔ…

alt: ഔയഔമഔഴഩഫവധ ച കഔങധഔജഞറ ഔഢഫരഩഘ ր ഺ ഖഔടഔ ր ഩഘ ր, ഫ ր ഫഩഴ ജറഫറ ഭഔനധഔഩഔറഫ ր റഔഡ ച ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഞ റഔ ր ഷഔഖഞഡഛ഻ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘ…

alt: ೬ഖഔനഔളഔഩഩഘളഛ ೵ഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഩ സഝലറഔഡ ഘഩ ടരഫഥഫവജനഔഩ , ലഘരഫഥഫവജനഔഩ , ണഫലഔയഫവജനഔഩ ഺ പഫപഔശഘടഞഷഞ ടഔറ ങഖഔനഔ ր ഔഩഩഘ ր ഫറ഻ ೶ഫലഔയഫവജനഔധക ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഛ ദഔഩഔബഫവധ ഘഩ…

alt: ೲരഫഥഫവജനഫവഩഛ ണഔലഢഔഭഘര ടഔറ ച ങഔ ր ഖഔഴഔഡ ധജഩപഔഥഔനഞഩ ഺ ഖഞപഘ ր ഔനഞഩ ഢഘഩരഔഢഘ ր ഭ റഔ ր ഫഥ ഢഘഩ դ ഔഩഞഩഘ ր ഞ ധഫല (…

alt: പഩഫ ր ണഞറ ചട ഢഔജഩഔരഫവഩഩഘ ր ഛ ണഔധഔ ր റഫവധ ഘഩ ലഔഷഔ ր നഫവഩ ഢഘഩ դ ഔഩഞഩഘ ր: ഁഘ ր ധഔരലഞദഔഩഞ ഭഔണഭഔഩധഔഩഛ ഩഭഔരലഫവധ ഘഩ ഩഔഺ…

alt: ೧രലഥഞഢ ೿ഫകഔഩനഔഩ

title: Млекопитающие


extracted_text:
Урок 49
Сочинение-рассказ
о сказочном человечке
Педагогическая
цель: способствовать развитию умений выражать
свое отношение к героям, писать сочинение-рассказ о сказочном человечке.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
составляют план рассказа и письменный рассказ о герое прочитанного
произведения; размышляют о характере и поступках героя.
Личностные:
высказывают своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают
способы решения проблемы.
Коммуникативные:
формулируют свое мнение и позицию.
Сценарий урока
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II. Постановка проблемы.
– Вам предстоит написать
сочинение-рассказ о сказочном человечке в форме его письма ребятам.
III. Открытие учениками
нового знания.
Учащиеся составляют план
рассказа о сказочном герое.
IV. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Письменный
рассказ (сочинение-миниатюра) о герое в форме его
письма ребятам.
– Это письмо – рассказ сказочного
человечка о себе.
«Здравствуйте, ребята!
Давайте познакомимся. Меня зовут…
Я живу… Я люблю…» (начало на
доске).
Сочинение-рассказ пишется в «Тетради
по чтению» (с. 24–25).
V.
Итог урока. Рефлексия.
Оценка
своей работы на уроке.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
17 мая отмечается Международный день
Детских
Телефонов
Доверия

Любой  ребенок, подросток, родитель в
любом регионе нашей страны может бесплатно пообщаться с квалифицированным
психологом, набрав номер
8800 2000 122.

Психологическую помощь по разным
вопросам – от переживаний из-за ссоры с другом до серьезных конфликтов в семье
– можно получить круглосуточно.

Доступность, анонимность и
конфиденциальность –
принципы работы телефонов доверия.

file_name: Детский Телефон Доверия - 10 лет с Вам!.docx

alt: Международный день Детских

title: Информационно просветительский материал по Единому  Общероссийскому номеру Детского Телефона Доверия, работающий под номером 8-800-2000-122, звонки принимаются с любой точки России круглосуточно, анонимно, бесплатно!


extracted_text:
Школьное обучение для ребенка
- это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации. От
того, какой
канал у ребенка ведущий, зависит освоение многих важных навыков.
В зависимости от особенностей восприятия и переработки
информации людей условно можно разделить на четыре категории:
ВИЗУАЛЫ - люди,
воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
ВИЗУАЛЫ— это
люди, которые «видят» окружающий мир.
У них
обычно высокий голос, зоркий взгляд, жесты горизонтальны, направлены от себя.
При общении визуал смотрит в глаза и требует этого от собеседника.
Около 35% из
нас – визуалы.
АУДИАЛЫ - те, кто в основном
получает информацию через слуховой канал.
АУДИАЛЫ - это очень редкий тип
людей. Они обладают удивительно острым слухом и великолепной памятью. При
общении им не обязательно смотреть на собеседника или прикасаться к нему,
главное - слышать его.
Люди, воспринимающие мир преимущественно посредством звуков,
составляют 25% населения.
КИНЕСТЕТИКИ - люди, воспринимающие большую часть
информации
через другие ощущения
(обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
КИНЕСТЕТИКИ
— «чувствуют» окружающий мир. Люди этой категории не умеют
скрывать свои чувства, их выдают глаза, поэтому они часто их
опускают.
Ответы на вопросы просты,
прямолинейны. Решения они принимают, опираясь на свои чувства.
Среди населения кинестетики составляют 40%

ДИСКРЕТЫ - у них восприятие
информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр,
знаков, логических доводов.
Как сказал один мальчик: «Я полюбил чеснок только после того,
как узнал, какой он полезный».
Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди
людей. А
школьникам
младших и средних классов такой способ восприятия информации обычно вовсе не
свойствен.
Теперь кратко о
том, как мы можем распознать у человека ведущий канал восприятия и переработки
информации.
Если
ребенок учится в начальной школе или в средних классах, выводы делаются в
основном по наблюдениям.

В процессе
мышления визуалы обычно смотрят в трех направлениях.
Вверх-вправо,
когда думают о будущем и создают образы ("Интересно, какое лицо было бы у
моего мужа, если бы он узнал, что я купила это платье?").
Вверх-влево,
когда думают о прошлом
("Ах,
что это была за вечеринка. Просто чудо!").
Прямо
перед собой расфокусированным взглядом (верный признак того, что перед Вами
размышляющий визуал).

Когда аудиалы размышляют, их
взгляд имеет несколько характерных направлений:
В сторону-вправо -
размышляя о будущем
("Интересно, что
скажет мой друг, когда узнает, что я так быстро иду в гору?").
В
сторону-влево - вспоминая прошлое
("Хорошо
бы вспомнить, что он ответил на мои возражения...").
И... если, отвечая на
Ваш вопрос о том, что было, аудиал устремляет взгляд вправо, будьте уверены: он
кривит душой!
Подобно визуалу,
оценивающему информацию расфокусированным взглядом прямо перед собой, аудиал
"переваривает сказанное" взглядом вниз-влево.

Когда
кинестетики пытаются определиться со своими чувствами, их взгляд направлен
вниз-вправо.

Визуал

Аудиал

Кинестетик

тихий, задумчивый;
с трудом завязывает контакты с людьми; друзей почти нет;
  послушен;
учится легко (успешно);
любит конструктор,
  телевизор, компьютер; к животным равнодушен, хотя может полюбоваться; гулять
  не любит;
очень
  разборчив в еде и одежде; зрелища производят сильные впечатления, но
  рассказывает о них мало; при переживании стресса замыкается в себе.

говорит без
  умолку;
без труда вступает в контакты с детьми и
  взрослыми;
любит слушать, когда читают или рассказывают;
с трудом запоминает написание букв; непослушен;
на замечания взрослых возражает; к еде и одежде равнодушен; не
  любит красочных зрелищ; при переживании стресса срывается на крик;
не способен
  сосредоточиться; склонен к всевозможным угадываниям

очень подвижен;
главное - заниматься делом; очень самостоятелен и талантлив;
  все надо потрогать; хорошо воспринимает запахи;
отлично развит вкус; очень любит животных

Дифференциация возможна на различных этапах урока, но чаще
  всего используется на этапе закрепления.
Рассмотрим типы заданий, которые можно предложить учащимся, и
  способы дифференциации учебных заданий.

Визуал

Аудиал

Кинестетик

задания
  предлагать в виде записей; писать карточки ярко, красиво, красочно; давать
  задание: найти что-то в учебнике, тетради самостоятельно, рассмотреть,
  сделать вывод

вызвать к
  доске во время математического диктанта; прочитывать задание вслух учителю
  или родителям; давать задание сочинить что-либо, рассказать классу, объяснить
  своему другу что-либо

задания,
  направленные на перекладывание фишек, на рисование, моделирование, пересчет
  предметов

Деление учащихся на группы по способам восприятия информации.

В лесу родилась елочка… Кинестетик-версия.
В лесу я чую ёлочку Растет на ощупь ель. Зимой и летом чувствую,
Что есть у ёлки цель. Метель, погладив елочку, Укутала снежком. Мороз об ёлку
стукнулся – Умчался кувырком.
Тяжелою походкою Прошел в лесу лесник. Взмахнул лесник топориком
– И лес в мгновенье сник. И вот она, пушистая,
На праздник к нам пришла И
массу теплой радости Детишкам принесла.
Визуал-версия.
В лесу я вижу елочку Смотрю – она стоит. Гляжу и вижу –
стройная, Зеленая блестит. Метель глядит на ёлочку, Очерченную ясно.
Мороз увидел елочку:
На вид она прекрасна. В широкой перспективе Обрисовалась ель.
Мелькнула тень лесничего – Остался серый пень. И вот она нарядная Блистает на
балу. А дети в ярких шапочках Играют на снегу.

Аудиал-версия.
В лесу мы слышим песенку – То ёлочка поет. Зимой и летом,
громкая, Со скрипом ель растет.
Метель ей пела песенку: "Спи, ёлочка, бай-бай",
Мороз играл на дудочке:
"Ты, слышь, не замерзай". Вокруг нее веселую Мы
песенку поем. Звенит она игрушками, Так шумно мы живем!
Дискрет-ВЕРСИЯ.
В лесу возникла елочка В центральной полосе. Функционально
стройную Ее ценили все.
Порывы ветра снежного Вводили елку в транс. Температуры низкие
Случаются у нас.
Прохожий озадаченный
Случайно проходил Мужчина нашу елочку
Ножовкою спилил.
Теперь она на празднике Работает в ДК.
И стала популярною
Нам темой для стиха!
Разумеется, любой человек в своей жизни, и ребенок в том
числе, использует самые разные каналы восприятия.
Он может
быть по своей природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у
него практически не
работают.
Их можно и нужно развивать.
Чем больше
каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс
обучения.

file_name: Памятка для родителей.pdf

alt: Ответы на вопросы просты, прямолинейны

alt: В п р оцессе мышления визуалы обычно смотрят в трех направлениях

alt: Визуал Аудиал Кинестетик тихий, задумчивый; с трудом завязывает контакты с людьми; друзей почти нет; послушен; учится легко (успешно); любит конструктор, телевизор, компьютер; к животным равнодушен,…

alt: Так шумно мы живем! Дискрет-ВЕРСИЯ

alt: Случайно проходил Мужчина нашу елочку

детская психология

group: Педагогика

tags: восприятие информации

title: Особенности восприятия и усвоения информация детьми младшего школьного возраста


extracted_text:
Паспорт
контрольно-измерительных материалов «МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской отчетности»

Контрольно-измерительные
материалы предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу «МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской
отчетности» в «ПМ 04. Составление и использование бухгалтерской отчетности» в
соответствии с требования ГОС СПО по специальности.
Контрольно-измерительные
материалы разработаны на основании:
-
основной
профессиональной образовательной программы по специальности СПО
38.02.01  Экономика и
бухгалтерский учет (отраслям) (базовая подготовка);
      -
программы «МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской отчетности» в «ПМ 04.
Составление и использование бухгалтерской отчетности», 2016
г.
В структуру КИМ входят текущий и
итоговый контроль результатов изучения дисциплины.
Цель текущего контроля –
проверка усвоения теоретического и практического материала, излагаемого
преподавателем. Текущий контроль осуществляется на лекционных и практических
занятиях.
Цель итогового контроля –
оценка качества подготовки студента по данной дисциплине. Итоговый контроль
проходит в форме дифференцированного зачета.
Предметом оценки служат
умения и знания, предусмотренные ГОС СПО по МДК 04.02 Основы анализа
бухгалтерской отчетности, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций.


extracted_text:
Песня «Ах, ромашки»:
https://www.youtube.com/watch?v=gSnJmhPVDZ4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка Ах, ромашки.docx

alt: Песня «Ах, ромашки»: https://www

intro: Песню "Ах, ромашки" исполняют трио девочек подготовительной группы. Поют они от души, приятно слушать.

искусство

group: Дисциплины

title: Песня "Ах, ромашки" Слова и музыка Сизикиной Нины Александровны.


file_name: 5 минутка 2 класс 1.docx

title: 5-минутка ЛЕ для 2 класса


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 21.docx


extracted_text:
Консультация для родителей на тему:

«Дружеские отношения взрослых и детей в
семье – основа воспитания положительных черт характера ребенка»

              Взаимоотношение в семье детей
и родителей, на мой взгляд, очень важный момент в жизни ребенка. Характер и
становление личности ребенка зависит от "семейного климата". Имеется
ввиду отношение родителей между собой и отношения к своему чаду. Ребенок, как
"губка", впитывает в себя всю информацию, которая окружает его. Если
в семье наблюдается конфликт родителей, то это отражается на малыше. Он очень
чувствителен и чувствует негатив родителей. В практике наблюдается, что семья,
где царит приятная, спокойная, дружная атмосфера, поведение ребенка спокойное
(нет капризов, требований). В семье, где наблюдаются частые конфликты
родителей, ребенок, как правило, ведет себя не спокойно, капризно.
           Одинаковых семей не
существует. В каждой семье есть свои традиции и свои особенности. Но, несмотря
на различные уклады жизни во всех семьях, где подрастают дети с уравновешенным
характером, есть одна общая особенность — ровные, доброжелательные отношения
взрослых и детей.

      Нужно ли быть
другом своему ребенку? Некоторые родители считают, что дружба — это
отношения равных, а взрослые, воспитывая своих детей, не могут ронять свой
авторитет таким отношением с ребенком. Такие родители опасаются, что их не
будут уважать и слушаться.
        Они настойчивы и
последовательны в своей позиции непогрешимых взрослых и считают, что правильным
может быть только их мнение. Нетерпимо относясь к упрямству детей, они не идут
ни на какие компромиссы и уступки: требуют от ребенка беспрекословного
послушания, пунктуального соблюдения режима дня, не доверяют ни опыту ребенка,
ни его возрастающей самостоятельности. Любовь к ребенку носит принципиальный
характер («Детей ласкать нельзя — они распускаются»). У взрослых в таких семьях
есть образ желаемых свойств характера их ребенка. Сын или дочь положительно
оцениваются лишь тогда, когда поведение их соответствует этим завышенным
требованиям. Дети в таких семьях часто слышат следующие замечания: «Ты никогда
не делаешь так, как нужно», «Ты всегда делаешь то, что нельзя».
        Привлекая детей
к труду, помощи, родители говорят: «Ты должен трудиться. Мы же трудимся». Боясь
наказания или выговора, ребенок выполнит поручение, но в следующий раз он будет
стремиться его избежать, потому что чувства его не отозвались на такое обращение
взрослого. Характер у ребенка воспитывается, но родители замечают, что он
совсем не соответствует их идеалу: часто возникающее у сына или дочери чувство
личностной неполноценности становится основой неуверенности в себе, а
постоянные запреты, вызывая желание сделать наоборот, проявляются в капризах,
упрямстве.

«Зачем запрещать
ребенку что-то, да еще заставлять его помогать? Пусть играет,— говорят иные
родители.— Он еще маленький, вот подрастет, тогда и будем с него требовать». В
таких семьях, оберегая детство малыша, все делают за него и для него. Ребенок
одновременно и властелин, и опекаемое, изнеженное и зависимое дитя. Из года в
год, живя только своими интересами и желаниями, он не умеет замечать
переживания и трудности других людей, считаться с их желаниями и преодолевать
свои, когда это необходимо.
      Но может происходить и
немного по-другому: лишение ребенка самостоятельности, излишняя опека родителей
(эмоциональное выражение постоянной тревоги, необоснованное удерживание ребенка
около себя) создают чрезмерную зависимость его от состояний взрослых, что
мешает ему при общении со сверстниками.
        Основой
воспитания положительных черт характера ребенка (самостоятельности,
ответственности, чувства собственного достоинства, отзывчивости и др.) могут
быть только дружеские взаимоотношения взрослых и детей, отношения на равных.
Как же возникает эта дружба? Нам часто кажется, что дети еще малы и наших
переживаний и проблем им не понять. Поэтому многие взрослые либо скрывают свои
переживания от детей, либо вообще не задумываются о том, что, закрывая свой
внутренний мир от детей, мы лишаем их важных и волнующих минут сопереживания,
которые формируют нравственность ребенка, важные черты его характера.
    Не следует забывать,
что дошкольники очень отзывчивы и могут хорошо понимать взрослого. Вспомните,
часто ли вы делились с сыном или дочкой тем, что знать им нельзя ни в коем
случае — своими страхами за них. Взрослые подробно и красочно описывают ребенку
переживаемые ими минуты страха за него. Эти яркие картины становятся частью
сознания ребенка и влияют на развитие его характера, создавая основу для
возникновения несамостоятельности, чувства тревоги. Не лучше ли рассказать ему,
придя с работы вечером, о своей усталости и попросить его: «Помоги мне, сынок».

Ребенок забудет о своих играх и
игрушках, чтобы помочь вам своей заботой, а вам не придется взывать к его
чувству долга. Не бойтесь рассказать ему об обиде, которую вам причинили, о
своем чувстве стыда за совершенную ошибку. Только при доверительном общении
взрослого и ребенка, когда взрослый не боится выглядеть слабым и смешным, дети
не только правильно поймут ваши переживания, но и станут отзывчивыми, чуткими,
заботливыми, превращаясь в настоящих друзей.
        В жизни много радостных переживаний.
Расскажите о них ребенку, чаще приобщайте его к своим делам. Сойдите с высот
своего авторитета, и вы увидите, как в равных с вами отношениях, имея
возможность ощутить себя не только воспитуемым, но и защитником мамы,
помощником папы, близким другом старшего брата, ваш сын или дочь станут более
волевыми и отзывчивыми, самостоятельными и добрыми, умеющими уважать себя и
других.

Заповеди для родителей
Заповеди благоприятных отношений
между родителями и детьми
·
Семья начинается с  мы, решайте
вместе любые противоречия и проблемы.
·
Уважайте друг друга,
внимательно относитесь к просьбам и желаниям другого.
·
Не упрекайте, не обвиняйте и не
унижайте друг друга.
·
Спешите сделать доброе дело и
не ждите награды.
·
Будьте терпимы, не спешите излить
свой гнев, подумайте сначала.
·
Умейте понять и простить друг
друга.
·
Смейтесь вместе, а не над…
·
Ищите друг в друге всегда  хорошее,
говорите о достоинствах
·
Даже если вы уверены, что
виноват кто-то, ищите причину в себе.

·
Делайте первым шаг навстречу,
если возникнет ссора или конфликт.

Как здорово
если Вы используете пять основных правил взаимоотношений в семье

1. Ласковые
слова
2. Время,
которое проводите вместе
3. Помощь
друг другу
4. Подарки
5.
Прикосновения

file_name: дружеские отношения в семье.docx

alt: Нужно ли быть другом своему ребенку?

alt: Но может происходить и немного по-другому: лишение ребенка самостоятельности, излишняя опека родителей (эмоциональное выражение постоянной тревоги, необоснованное удерживание ребенка около себя) создают чрезмерную зависимость его…

title: Консультация для родителей "Дружеские отношения в семье"


extracted_text:
«Новониколаевская
средняя
общеобразовательная
школа № 2»
по Волгоградской
области
Новониколаевского
района

Подготовка детей
к школе
в сельской
местности

В помощь учителю
начальных классов

В школу с радостью

Составитель:
Торкаленко Татьяна Ивановна

(Из опыта работы)

 1. Программа подготовки к школе детей сельской
местности.
Содержание.
1)
Обучение счету.
2)
Обучение грамоте и развитию речи.
3)
Обучение рисованию.
4)
Трудовое обучение.

1.Введение и пояснительная записка.

Главное назначение этой программы состоит в том, чтобы
помочь дошкольникам подготовится к обучению в школе. Занятия проводятся в
апреле, мае, июне, 2 занятия в неделю по 30 минут, программа рассчитана на 34
часа
На занятиях по обучению счету развивать у детей
логическое мышление, математическую речь, закреплять знание чисел до 10. На
занятиях дети упражняются в формировании пространственных представлений
сравнивают числа и группы предметов, учатся в порядковом и количественном счете
На занятиях предполагается развития мелкой  моторики   рук,
развитие у детей фантазии воображения, творческих способностей. Формируются
представления о свойствах предметов: форме, цвете, размере учатся различать и
называть геометрические фигуры, развивают ориентировку в пространстве, во
времени.
Главное назначение подготовки состоит в том, чтобы
развивать фонематический слух детей, обучение умелой, искусной, эффективной
речи. Помочь детям осмысливать свою речь, чтобы на этой основе помочь им идти
вперед в обладании общением. Дети должны усвоить основные понятия: для чего
нужна речь, виды общения, речевая ситуация, словесная вежливость, речевые
жанры: сказки, считалки, рифмы. На занятиях дети упражняются в различении
гласных и согласных звуков, «строят» звуковые домики, играют в игры. Дети
учатся выделять из потока речи предложения, переставлять слова в предложении,
добавлять, заменять слова в предложении, составлять новые предложения,
использовать «живые модели» в процессе обучения. Учить детей правильному определению
гласных и согласных звуков, звуков, знакомить с особенностями твердых и мягких
согласных. Глухих и звонких. При работе над звуковым анализом слов следует
включать задания на обозначение ударения, на «работу» гласных и согласных
звуков, на количество слогов в слове, на выделение нужного звука в слове. Где
произношение расходится с пожеланием. На занятиях дети должны как можно больше
сами говорить. Большая часть времени отводится  практике: анализу текстов – что
сказал, и что хотел сказать ребенок, словесным играм: - «Доскажи словечко» -
«Придумай рифму», - «Найди свой домик», - «Назови слов или предложение по
заданной модели», - «Чистоговорки, скороговорки, загадки, считалки (упражнения
типа « Произнесем шепотом, но отчетливо», «Задуем свечу», «Пусть сейчас
прожужжит жук, просветит ветер, прошипит уж и.т.д.»
Главная задача  - формирование, у детей нравственно –
эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве,
формирование художественно – творческой активности детей. На занятиях дать
детям четкое представление о системе взаимодействия искусства с жизнью,
привлечению жизненного опыта детей живых примеров из окружающей жизни. Работа
на основе,  наблюдения и изучения окружающей деятельности важное условие
успешного освоения детьми материла и служит источником их самостоятельных
творческих поисков. Для выполнения учебно-воспитательных задач программой
предусмотрены четыре основных вида занятий: рисование, декоративная работа,
беседы об искусстве и красоте вокруг нас, учитывается особенность времени года
и интересы детей.
Главная
задача – развитие художественного творчества дошкольников.
В формировании личности ребенка неоценимое значение имеет
разнообразные виды трудовой деятельности: лепка, аппликация, ручной труд,
конструирование. Такие занятия дарят детям радость познания  и творческого
самовыражения. Для этого необходимо создать условия, которые обеспечивают
эмоционально – образное восприятие ребенком действительности формирования
эстетических чувств, развитие образного мышления и воображения.
Для полноценной подготовки детей к школе важное значение
имеет формирование элементов учебной деятельности в процессе труда: умение
слушать. Выполнять инструкции учителя, понимать поставленную задачу,
планировать ход роботы, подбирать необходимую трудовую операцию, выбирать
рациональный вариант работы, осуществлять самоконтроль.

Программа
Обучение счету.

На занятиях по обучению счету развивать у детей
логическое мышление, математическую речь, закреплять знание чисел до 10. На
занятиях дети упражняются в формировании пространственных представлений
сравнивают числа и группы предметов, учатся в порядковом и количественном счете.
На занятиях предполагается развития мелкой  моторики   рук,
развитие у детей фантазии воображения, творческих способностей. Формируются
представления о свойствах предметов: форме, цвете, размере учатся различать и
называть геометрические фигуры, развивают ориентировку в пространстве, во
времени.

Обучение грамоте и развитию речи.

Главное назначение подготовки состоит в том, чтобы
развивать фонематический слух детей, обучение умелой, искусной, эффективной
речи. Помочь детям осмысливать свою речь, чтобы на этой основе помочь им идти
вперед в обладании общением. Дети должны усвоить основные понятия: для чего
нужна речь, виды общения, речевая ситуация, словесная вежливость, речевые
жанры: сказки, считалки, рифмы. На занятиях дети упражняются в различении
гласных и согласных звуков, «строят» звуковые домики, играют в игры. Дети
учатся выделять из потока речи предложения, переставлять слова в предложении,
добавлять, заменять слова в предложении, составлять новые предложения,
использовать «живые модели» в процессе обучения. Учить детей правильному
определению гласных и согласных звуков, звуков, знакомить с особенностями
твердых и мягких согласных. Глухих и звонких. При работе над звуковым анализом
слов следует включать задания на обозначение ударения, на «работу» гласных и
согласных звуков, на количество слогов в слове, на выделение нужного звука в
слове. Где произношение расходится с пожеланием. На занятиях дети должны как
можно больше сами говорить. Большая часть времени отводится  практике: анализу
текстов – что сказал, и что хотел сказать ребенок, словесным играм: - «Доскажи
словечко» - «Придумай рифму», - «Найди свой домик», - «Назови слов или
предложение по заданной модели», - «Чистоговорки, скороговорки, загадки,
считалки (упражнения типа « Произнесем шепотом, но отчетливо», «Задуем свечу»,
«Пусть сейчас прожужжит жук, просветит ветер, прошипит уж и.т.д.»
-   «Скажи
слово и послушай себя»;
-   «Найди
ударный слог и произнеси слово по слогам»;
-   Выдели
голосом первый, второй и.т.д. звук в слове, назови его»;
-   Игры
«Звуковички» (назвать слово с нужными звуками);
«Страшный. А М (различать гласные и согласные);
«Тим и том» (помогают различать мягкие и твердые
согласные).
-   Игра
– загадка, когда учитель задумывает слово (из двух, трех и.т. д. звуков, где
1,2,3 и.т.д. мягкий - твердый ), ведет указкой по модели, а дети пытаются
угадать данное слово.
-   Дидактические
игры: «закончи слово, добавив окончание: ма (к, ша, шина, рка); «Подбери рифму:
друг (Лук, круг, вдруг)»;   «найди слово в слове: уточка – точка; «Загадки,
шарады, ребусы» и другие.
       Обучение грамоте и развитие речи будет успешным,
если на занятиях не будет молчащих и в группе будет не более 5 человек

Обучение рисованию.

Главная задача  - формирование, у детей нравственно –
эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве,
формирование художественно – творческой активности детей. На занятиях дать
детям четкое представление о системе взаимодействия искусства с жизнью,
привлечению жизненного опыта детей живых примеров из окружающей жизни. Работа
на основе,  наблюдения и изучения окружающей деятельности важное условие
успешного освоения детьми материла и служит источником их самостоятельных
творческих поисков. Для выполнения учебно-воспитательных задач программой
предусмотрены четыре основных вида занятий: рисование, декоративная работа,
беседы об искусстве и красоте вокруг нас, учитывается особенность времени года
и интересы детей.
К концу занятий дети должны знать:
-названия основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый,
фиолетовый, оранжевый и  голубой)
-элементарные правила смешивания цветов (красный и синий
цвета дают в смеси фиолетовый, красны и желтый, оранжевый)
Должны уметь:
-правильно сидеть за партой (столом) верно, держать лист
бумаги, владеть кистью;
- правильно работать акварельными красками – разводить и
смешивать краски ровно закрашивать  ими поверхность;
-выполнять простейшие узоры из элементов растительного
мира;
-узнавать на картине или иллюстрации предметы, явления,
действия.

Трудовое обучение.

Главная
задача – развитие художественного творчества дошкольников.
В формировании личности ребенка неоценимое значение имеет
разнообразные виды трудовой деятельности: лепка, аппликация, ручной труд,
конструирование. Такие занятия дарят детям радость познания  и творческого
самовыражения. Для этого необходимо создать условия, которые обеспечивают
эмоционально – образное восприятие ребенком действительности формирования
эстетических чувств, развитие образного мышления и воображения.
Для полноценной подготовки детей к школе важное значение
имеет формирование элементов учебной деятельности в процессе труда: умение
слушать. Выполнять инструкции учителя, понимать поставленную задачу,
планировать ход роботы, подбирать необходимую трудовую операцию, выбирать
рациональный вариант работы, осуществлять самоконтроль.
Процент трудового обучения на занятиях должен опираться на
жизненный опыт детей. Организация занятий должна быть основана на
индивидуальном подходе к ребенку, должны соблюдаться дидактические принципы:
доступность учебного материала, сознательность его усвоения, принцип
наглядности, систематичности, последовательности одновременно решаются задачи.
образовательные: получение знаний о материальных,
инструментах, процессе труда, знаний, связанных с тематикой занятий
    развивающие: развитие умений пользоваться инструментом,
обрабатывать материалы, выполнять простейшее трудовые операции;
воспитательные: необходимость воспитывать в детях культуру
трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам,
трудолюбие, аккуратность, эстетическое отношение к продуктам труда.
Основные виды трудовой деятельности: аппликация, лепка,
ручной труд.
К концу занятий дети должны уметь:
-составлять композицию на бумаге;
-планировать последовательность выполнения аппликации;
-выполнять разметку детали по шаблону самостоятельно;
-работать с пластилином;
-выполнять
плоскостную аппликацию из пластилина.

Обучение счету.
Тематическое планирование.

№
п/н

Тема занятий

Количество
часов

Формирование знаний,
  умений, навыков

1.

Понятия
  «один - много»,
«слева
  - направо».

1 час

Научится различать
данные понятия

2.

Число
  1, цифра 1, понятия
«на
  - над - под - за - перед».

1 час

Запоминать число и цифру 1,
  различать данные понятия.

3.

Число
  2, цифра 2.
Свойство
  предметов

1 час

Различать число и цифру 2,
  свойства предметов.

4.

Сравнение,
  геометрические фигуры

1 час

Учится
  сравнивать группы предметов. Называть геометрические фигуры:

5.

Число
  3, цифра 3.
Понятия
  «между - посредине», «выше - ниже».

1 час

Запомнить число 3 и цифру
  3.
Усвоить понятия «между -
  посредине»

6.

Счет
  до 4. Число 4, цифра 4.
Понятия
  «раньше - позже».

1 час

Различить число и цифру 4.
  Усвоить понятия «раньше -  позже».

7.

Счет
  до 5, число 5,
цифра
  5.
Понятия
  «уже - шире», «толще - тоньше»

1 час

Различать число 5 и цифру
  5. Усвоить данные понятия.

8.

Повторение:
  числа 1-5. Понятия «больше -  меньше», «столько же».

1час

Знать счет до 5. Уметь
  различать число и цифру. Усвоить данные понятия.

9.

Число 6, цифра 6. Дни недели

1 час

Запомнить число 6и цифру 6.
  Запомнить последовательность дней недели.

10.

Счет
  до 7.Число 7, цифра 7. Месяцы.

1 час

Уметь считать до 7.
  Запомнить последовательность месяцев

11

Счет
  до 8. число 8. Порядковый счет

1 час

Уметь считать до 8.
Усвоить порядковый счет.

12.

Счет
  до 9. Число 9.
Обратный
  счет.

1 час

Различать число 9.
Уметь считать по порядку и
  обратно.

13.

Считать
  до 10. Число 10.
Порядковый
  и обратный счет.

1 час

Уметь считать до 10 и
обратно

14.

Повторение:
  числа
1-10

1 час

Знать порядковый и обратный
  счет. Различать число и цифру. Сравнивать группы предметов. Различать
  признаки предметов.

Всего:

14 часов

 К
концу занятий дети должны знать:
-
названия цифр;
-
понятия «один - много»
«слева
- направо»
«на
- над - за - перед»
«между
- посредине»
«выше
- ниже»
«раньше
- позже»
«уже
- шире», «толще - тоньше»
«больше
– меньше», «столько же».
-последовательность
дней недели, месяцев;
Должны
уметь:
-
различать числа;
-
сравнивать группы предметов;
-
считать до 10 и обратно;
-
называть геометрические фигуры:
треугольник,
квадрат, четырехугольник, круг.

Обучение грамоте.
Тематическое планирование.

№
п/п

Тема занятий

Количество часов

Формирование знаний, умений навыков.

1.

Предложение, слово, слог. Моделирование предложений.

2 часа

Усвоить схему речи: предложения     слово
слог      звук.

2.

Ударение в словах. Слова приветствия: здравствуйте, доброе утро,
  добрый день, добрый вечер.

2 часа

Учится находить место ударения в слове. Различать ударение гласной
  согласной. Определять количество слогов в слове

3.

Звуки речи. Слова благодарности: спасибо, благодарю, я рада, удивлена

2 часа

Находить в словах гласные и согласные звуки. Закреплять знания
  количестве слогов в слове, ударение.

4.

Главные звуки. Анализ загадок. Слова прощания: до свидание, спокойной
  ночи.

2 часа

Показать работу гласных звуков. Различать гласные звуки, уметь
  находить их в словах определять количество слогов место ударения.

5.

Согласные звуки. Анализ чистоговорок и скороговорок. Слова извинения:
  простите, извините, я не хотела…, будьте любезны.

2 часа

Различать согласные звуки. Учится определять мягкие -твердые, звонкие
  - глухие звуки, понять работу согласных звуков.

6.

Путешествие в страну звуков,

1 час

Назвать гласные и согласные звуки, различать их находить ударный слог
  определять количество слогов в слове, составлять предложения на данную тему;
  читать модели слог, слов, предложений пользоваться словами вежливости.

ВСЕГО

11 часов

По обучению грамоте.

Основные требования к занятиям, умениям и навыкам
дошкольников к концу занятий.
-Уметь слушать, вступать в разговор, работать в паре или
группе.
-Четко и правильно произносить все звуки, в том числе в чистоговорках
и скороговорках.
-Различать гласные и согласные звуки.
-Находить место ударения в слове, (двусложные)
-Определять количество слогов (односложные, двусложные
слов).
-Уметь, вычленять предложение из текста (на слух), определять
количество слов в предложении.
-Знать слова приветствия, прощания, благодарность,
извинения.
-Различать загадки, чистоговорки, скороговорки.
- Соблюдать правила посадки, правило поведения на занятиях,
правильно держать ручку или карандаш при письме.

Обучение рисованию.
Тематический план.

№
п\н

Тема

Количество
часов

1.

Рисование с натуры: ваза с цветами (ромашка, тюльпан), (акварель)

1 час

2.

Декоративное «Украшение платка узорами из элементов растительного
  мира, (акварель, техника смешанная).

1 час

3.

Рисование по представлению: «Чудо – дерево» (акварель техника
  смешанная).

1 час

4.

Рисование по памяти: «Что за чудо эти бабочки» (акварель) Беседа по
  картине «Летняя лужайка».

1 час

5.

Тематическое рисование: «Лесное летнее царство». Беседа по картине «В
  лесу».

1 час

К концу занятий дети должны знать:
-названия основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый,
фиолетовый, оранжевый и  голубой)
-элементарные правила смешивания цветов (красный и синий
цвета дают в смеси фиолетовый, красны и желтый, оранжевый)
Должны уметь:
-правильно сидеть за партой (столом) верно, держать лист
бумаги, владеть кистью;
- правильно работать акварельными красками – разводить и
смешивать краски ровно закрашивать  ими поверхность;
-выполнять простейшие узоры из элементов растительного мира;
-узнавать на картине или иллюстрации предметы, явления,
действия.

Трудовое обучение.
Тематический план.

№
п\н

Тема

Количество
часов

1.

Плоскостная аппликация.
Тем «Кораблик».

1 час

2.

Плоскостная лепка.
Тема: «Весенние цветы».

1 час

3.

Ручной труд.
Тема: «Бабочка» (оригами)

1 час

4.

Конструирование из геометрических фигур «Домик на поляне»

1 час

Процент трудового обучения на занятиях должен опираться на
жизненный опыт детей. Организация занятий должна быть основана на
индивидуальном подходе к ребенку, должны соблюдаться дидактические принципы:
доступность учебного материала, сознательность его усвоения, принцип
наглядности, систематичности, последовательности одновременно решаются задачи.
образовательные: получение знаний о материальных,
инструментах, процессе труда, знаний, связанных с тематикой занятий
    развивающие: развитие умений пользоваться инструментом,
обрабатывать материалы, выполнять простейшее трудовые операции;
воспитательные: необходимость воспитывать в детях культуру
трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам,
трудолюбие, аккуратность, эстетическое отношение к продуктам труда.
Основные виды трудовой деятельности: аппликация, лепка,
ручной труд.
К концу занятий дети должны уметь:
-составлять композицию на бумаге;
-планировать последовательность выполнения аппликации;
-выполнять разметку детали по шаблону самостоятельно;
-работать с пластилином;
-планировать последовательность выполнения аппликации;
-выполнять разметку детали по шаблону самостоятельно;
-работать с пластилином;
-выполнять
плоскостную аппликацию из пластилина.

1-й день
 Урок
1.
         Первый
день начинается с родительского собрания, на которое родители приходят вместе с
детьми. Здесь решаются два вопроса:

         1)
Знакомство родителей с системой, по которой планирую работать на протяжении
четырех лет. Родители задают интересующие их вопросы.
         Затем
прошу родителей ответить на вопросы анкеты, что-то вроде характеристики на
своего ребенка, отметив те качества, которые определяют его индивидуальность.
Подробные сведения о ребенке позволяют строить отношения «учитель – ученик» в
нужном направлении;

         2.
Находясь рядом с родителями, дети быстрее адаптируются к школе. Пока папы или
мамы отвечают на вопросы анкеты, я непроизвольно начинаю общаться с детьми.
Вопросы для детей: цель, что ребенок знает о себе, каким себя представляет.

         1)
Что ты больше всего на свете любишь? Что вообще ты любишь; что тебе нравится?
2) Что
ты больше всего не любишь на свете? Чего ты вообще не любишь; что тебе не
нравится?

3.
Представьте себе человека, который бы  так понравился, что ты хотел бы быть
таким, как он, хотел бы быть похож на него. Какой это человек? Каким бы ты
хотел быть? На кого бы ты хотел быть похож?

4.
Представьте себе человека, который тебе так не нравился, что ты ни за что не
хотел бы быть на него похож. Какой это человек? Каким бы ты хотел быть? На кого
бы ты хотел быть похож?

5.Что вы
можете рассказать о себе? Какие вы сами?

А Н К Е Т А
для родителей.

         1)
Легко ли расстраивается ребенок, много переживает, все слишком близко
воспринимает к сердцу.

         2)
Чуть что – в слезы, плачет или ноет, ворчит, не может успокоиться.

         3)
Часто обижается, не переносит никаких замечаний.

         4)
Быстро устает, отвлекается, не может концентрировать внимание продолжительное
время.

         5)
Много спрашивает о школе, просит поиграть с ним в школу.

         6)
Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим детям или проявляет.

         7)Никогда
не делится с другими детьми игрушками или сладостями или наоборот.

         8)
У него нет друзей в детском саду, во дворе или есть

         9)
Не проявляет интерес к коллективным играм, играет один или наоборот.

         10)Часто
жалуется взрослым, что его обижают другие дети или наоборот.

Урок 2.

         Знакомство
детей друг с другом. «Расскажи нам о себе» (дети говорят о себе все, что
хотят).

         Затем
я рассаживаю детей за парты и начинается беседа о школе, о правилах поведения в
ней, о предметах, которые они будут изучать.
         Потом
дети задают вопросы, которые их интересуют. В конце нашего знакомства звучат
стихи. Рассказывают стихи те дети, которые помнят и хотят их прочитать.
         Затем
сама читаю стихотворение о самом близком и дорогом человеке – о маме.
         Е.
Благинина. Посидим в тишине.
Мама спит,
она устала …
Я волчка не
завожу,
А уселась и
сижу.
                   Не
шумят мои игрушки,
                   Тихо
в комнате пустой,
                   А
по маминой подушке
                   Луч
крадется золотой.
И сказала я
лучу:
- Я тоже
двигаться хочу.
Я бы многого
хотела:
Вслух читать
и мяч катать
Я бы песенку
пропела,
Я б могла
похохотать…
                   Да
мало ль я чего хочу!
                   Но
мама спит, и я молчу.
                   Луч
метнулся по стене,
                   А
потом скользнул ко мне.
                   «Ничего,
- шепнул он будто, -
                   Посидим
и в тишине!»
         Прошу
детей высказаться об услышанном «Что можете сказать об этой девочке?»
         На
этом мы прощаемся с детьми. Прошу их принести из дома цветные карандаши,
настольное зеркало.

2-й день.
1
урок.

1).Проговаривание
стихотворения с движениями:

Дождик
капнул на ладошку – правой рукой касаемся левой
На цветы
– кривое движение правой руки
И на
дорожку – обе руки перед собой.
Льется,
льется ой – ей -  ей!  - покачивание головой
Побежали
мы домой – бег на месте.

2).Прибежали
мы домой и сели (садимся)
Наш
язычок тоже живет в домике за заборчиком. Покажите свой заборчик в настольном
зеркале (дети показывают самим себе ровный ряд зубов),  почистите заборчик
язычком («чистят» языком внутреннюю сторону зубов)..
Надоело
языку сидеть за заборчиком и решил он погулять: вышел и смотрит, есть ли лужи
на земле (язык широкий на нижней губе). Затем посмотрел, есть ли солнышко на
небе (язык широкий на верхней губе).

3) Видит
– в небе идет дождь.
Сейчас я
вам буду говорить, как идет дождь: медленно или быстро: кап … кап… кап … . А вы
пальчиком по столу постучите, покажите, как это бывает (движения повторяются в
разном темпе, дети словно играют на фортепиано).

4) А
теперь на листочках в клетку (раздаю) покажем, как идет дождь (ставим точку в
уголок каждой клетки)
 *   *
*   *   *
 *   *   *   *   *
-
Можно капельки рисовать синим цветом? Почему?
-
Красным? Почему?
(Синий – цвет воды, зеленый – это как горошек,
красный – это как конфетки с неба).
Сначала дождь капал, а теперь он стал сильнее. Вот
что получилось на стекле.

                                             (соедините
верхнюю точку с нижней)

Физкультурная
минутка.

Игра
«Карлики – великаны». Это игра на внимание. По условию игры дети должны на
слово «карлики» приседать, на слово «великаны» - поднимать руки вверх. Учитель,
говоря эти слова, сам может выполнять движения, им не соответствующие. Задача
детей не попасть на эту уловку учителя, а выполнять задание согласно правилу.

2
урок.

1)    Но вот дождь
закончился, а мы можем поиграть.
Произнесите
звук [c], а теперь если [c] услышите в словах, то хлопните в ладоши: сани, конь,
сок, луна, нос, самолет, каша, солнце, лист, сон, клубок, астра, поезд.

2) Теперь
будем играть в «Поезд». Для игры необходимо 10 – 12 картинок одинакового
размера. Каждая картинка – это вагончик, все они разные. Объясняю детям:
поиграем в поезд. Я кладу первую картинку. Потом вы будете класть картинки по
очереди. У поезда получаются вагончики. Но у настоящего поезда вагончики
скрепляются друг с другом, чтобы на ходу не отцепились. Наши вагончики –
картинки надо тоже скрепить. Это делается так: кладем картинку, на которой нарисовано
платье, за ней кладем картинку, где нарисованы брюки, скрепляем. Почему? Брюки
и платье – это одежда. Теперь раскладываем все картинки, скрепляем и объясняем
почему.

3)Игра
«Доскажи словечко».
Он
большой, как мяч футбольный, если спелый – все довольны.
Так
приятен он на вкус,
И зовут
его ….. (арбуз).
Всех на
свете он добрей,
Лечит он
больших зверей,
И однажды
бегемота
Вытащил он
из болота.
Он известен,
знаменит.
Это доктор …

(Айболит)
         На
ветке не птичка – зверек –
         Мех
теплый, как грелка
         Кто
же это?

(Белка)
Михаил играл
в футбол
 И забил в
ворота …
                   (Гол)
.
         Эту
сказку мы прочтем
         Тихо,
тихо, тихо …
         Жили
– были серый ёж
          И
его …

(Ежиха).

         4)Чистоговорки.
(Записаны на доске)
Повторяем:
         Жу-жу-жу
– молоко дадим ему
         Жа-жа-жа
– есть иголки у ежа.
         Жи-жи-жи-
эдесь живут ежи.
         Же-же-же-
дождь пошел уже.
         Жо-жо-жо
– лужок,снежок, пирожок, творожок
         5)Упражнения
на расслабление мышц рук, ног, корпуса.
         Будем
заниматься спортом. Встаньте. Представим, что поднимаем тяжелую штангу.
Наклонитесь, возьмите её. Сожмите кулаки. Медленно поднимаем руки. Они
напряжены. Тяжело! Подержали штангу. Устали руки и бросили штангу. (Руки резко
опускаются и свободно повисают вдоль туловища) Руки расслабились, не напряжены,
отдыхают. Легко дышится. Слушайте и делайте, как я. Спокойно вдохнуть –
выдохнуть!

Урок
3.

1)    А теперь давайте
споем математическую песенку.
Раз – два
- три – четыре – пять – шесть – семь.
Семь –
шесть – пять – четыре – три – два – один.

-Что вам показалось
интересного в этой песенке?

Дети:
Числа называли сначала в прямом, а потом в обратном порядке. Сначала они
увеличивались, затем уменьшались.

- А
теперь давайте назовем число по математической ленте. (Прямой и обратный счет)
- Ну вот
вы узнали, что цифры живут в определенном порядке, что у каждой у них есть
соседи. Назовите соседей чисел 3, 6, 7, 8, 5.

2)    Задание «Букет»
- Давайте
соберем букет.
Раздаю
карточки с цветами, которые дети должны раскрасить.
-
Раскрасили? А теперь посчитайте и скажите, у кого сколько цветов на карточке?

3)    Игра «Молчанка».
Дети
показывают пальцы рук, которые соответствуют ответу на вопрос.
Сколько
хвостов у кошки?
Сколько
ног у петуха?
Сколько
лапок у щенка?
А ушей у
нашей кошки?
Сколько
ног у Лены и Веры вместе?
Сколько
ног у двух воробьев?

3- день
1 урок.

         Начинается
с прогулки в школьный парк. Проводится игра – загадка «Лес».Учитель загадывает
загадки, дети отгадывают. Ответ – отгадку показываем в природе (если есть
возможность) или картинки, макеты, заранее приготовленные.
         Что
за дерево: и зимой и летом зелено?
                                                                  (Ель)
На лесной
опушке
Стоят
подружки.
Платьице
белые,
Шапочки
зелены
                   (Березки)

Весной
гроздья зелены.
Летом  -
осенью красны.
                   (рябина)
Растет в
траве Аленка
В красной
рубашке,
Кто не
пройдет,
Всяк поклон
отдает.
                   Земляника)
Вдаль лесных
дорожек
Много белых
ножек.
В шляпках
разноцветных,
Издали
приметных.
                   (Грибы)
Сердитый
недотрога
Живет в
глуши лесной
Иголок очень
много,
А нитки не
одной.
                   (Ёж)
Хитрая
плутовка,
Рыжая
головка,
Хвост –
пушистый – краса!
А зовут её

(Лиса)
Что за зверь
лесной
Встал, как
столбик,
Под сосной.
И стоит
среди травы –
Уши больше
головы!
                   (Заяц)
Трав
копытами касаясь,
Ходит по
лесу красавец.
Ходит смело
и легко,
Рога
раскинув широко.
                   (Лось)
Днем спит,
ночью летает
                   (Сова)
Кто на ёлке,
на суку
Счет ведет
ку – ку, ку – ку!
                   (Кукушка)
Верещунья,
белобока,
А зовут её
                   (Сорока)
Черный
жилет,
Красный
берет.
А ещё лесным
Доктором
зовут
                   (Дятел)

2 урок.

1)    Закрепление
правил поведения детей в школе.
         Звучит
запись на магнитофоне.
         Стихи
читают выпускники – четвероклассники.
Кто – то,
где – то сделал парту. Для кого?
         Для
нас. (хором)
Книги новые
прислали. Для кого?
Карандаш,
перо в пенале? Для кого?
И  пришли вы
на рассвете
Первый раз в
класс.
Зазвенит
звонок. Для кого?
Начинается
урок. Для кого?
Значит,
нужно так учиться,
Значит,
нужно так трудиться,
Чтобы людям
не стыдиться
За кого?

         Содержи
всегда в порядке
         Парту,
книги и тетрадки.

Платье,
обувь и жилище
Быть должно
как можно чище.

         Тех,
кто в школу опоздал,
         Она
не станет ждать.
         Хоть
без колес устроен класс,
         Он
далеко уйдет за час.

Не
отправится охотник
Без ружья
стрелять гусей.
Не оставит
дома плотник
Молотка или
гвоздей.
Ты не должен
оставлять
Дома книгу и
тетрадь.
         Парта
это не кровать.
         И
нельзя на ней лежать.
         Ты
сиди за партой стройно
         И
веди себя достойно.
На уроках не
болтай,
Как
заморский попугай.
Ответить
хочешь –
руку
подними.
Но только не
шуми!

         2).
На этом уроке проверяется, что дети знают и умеют.
На альбомном
листе дети пишут буквы, цифры, слова, предложения, примеры.

         3).
Поучимся говорить чистоговорки.
Со – со – со
– нам сменили колесо.
Цо – цо – цо
– снесла курица яйцо.
Су – су – су
– в лесу видели лису.

         4).
Сколько слов со [c] вы услышали?
Спит
спокойно старый слон,
Стоя спать
умеет он.

         5).
Физкультурная  минутка.
Поднимайте
плечики, прыгайте кузнечики.
Прыг скок,
прыг скок.
Стоп! Сели!
Травку покушали,
Тишину
послушали, выше, выше, высоко
Прыгай на
носках легко.

3 урок.

         Это
урок рисования.
Каждый
рисует то, что больше всего любит.
         На
этом же уроке, пока дети работают, я вижу кто левша, кто рассеян и часто роняет
карандаш, кто неусидчив, болтлив, кто самостоятелен, ни на кого не обращает
внимание, не отвлекается, не подсматривает у соседа. Все свои наблюдения позже
заношу в таблицу.
         Здесь
же проводится упражнение на расслабление мышц рук.
         Руки
лежат на коленях. Сожмите пальцы в кулачок покрепче, сильно – сильно, чтобы
косточки побелели. Вот как напряглись руки! Сильное напряжение. Нам  не приятно
так сидеть! Руки устали. Расслабили руки. Отдыхаем. Кисти рук потеплели. Легко,
приятно стало. Слушаем и делаем, как я. Спокойно. Вдох – выдох.
         Это
и каждое последующее упражнение повторяется 3 раза.
         Руки
на коленях,
         Кулачки
сжаты,
         Крепко,
с напряжением
         Пальчики
прижаты.

         Большой
палец крепко прижимаем к остальным.
         Пальчики
сильней сжимаем –
         Отпускаем,
разжимаем.

         Легко
приподнять и уронить расслабленную кисть.

4 – день.
         Урок
1.
         1)
Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну вежливости. Вы, конечно, уже
знаете много вежливых, волшебных слов. Вспомните их. С чего начинается общение?
Какие слова приветствия вы знаете? Кого вы можете приветствовать словом
«здорово», «привет»? А какое слово «здравствуйте» или «здорово» вы, говорите
чаще? Слово «здравствуйте» - очень интересное слово. Вдумайтесь в его значение.
«Здравствуйте» - мы желаем вам здоровья. Поэтому людям приятно слышать это
приветствие.
         -Здравствуйте!
         Поклонившись,
мы друг другу сказали, хоть были совсем незнакомы.
         -Здравствуйте!
         Что
особого тем мы друг другу сказали?
         -Просто
«здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на
капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на
капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на
капельку радостней  сделалось в жизни?
         -Можете
вы ответить на вопрос поэта? Я повторю их ещё раз. Для того, чтобы людам было
радостней, приятней, мы добавляем слова –приветствия, которые делают нашу речь
более теплой и доброжелательной.
         Мы
говорим:
-Здравствуй,
мамочка!
-Здорово,
Шурик!
-Привет, братишка!

         2)
Анализ текстов, в которых приводятся примеры употребления вежливых слов в
процессе общения.
а)
Послушайте стихотворение А. Барто. Какие слова употребляет герой при встрече?
Какие слова приветствия вы употребляете?
         Друзья,
вот вам на всякий случай
         Стихи
о школьнике одном:
         Его
зовут …, а в прочем лучше
         Мы
здесь его не назовем
         Ему
бывает часто лень
         Сказать
при встрече: «Добрый день!»
         Казалось
бы, простое слово,
         А
он стесняется, молчит.
         И в
лучшем случае «здорово!»
         Он
вместо «здравствуй говорит!»

б) Чтение
стихотворения В. Кривошеева

         «Доброе
утро».
Придумано
кем-то
Просто и
мудро
При встрече
здороваться.
-Доброе
утро. Доброе утро!
Солнцу и
птицам доброе утро!
Улыбчивым
лицам.
И каждый
становится
Добрым,
доверчивым,
Доброе утро
длится до вечера.

3)
Анализ и разыгрывание речевых ситуаций.

а) Утро. Вы
идете в детский сад. По дороге встречаете ребят из группы. Как вы поздороваетесь
в ними?
б) Вы вошли
в детский сад. Увидели воспитателя. Кто должен здороваться первым? Как вы
будете приветствовать воспитателя?
в) Вечер.
Мама, папа приходя с работы. Как вы будете их приветствовать, что вы рады их
видеть?

         4).Игра
– соревнование: кто сердечнее, теплее произнесет слова – приветствия.
         Для
чего люди говорят: «Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!»,
«Здравствуй!», «Привет!». Какие новые приветствия вы узнали?

         Урок
2.

         1)
Он посвящен тесту, который помогает увидеть роль ребенка в семье, его
взаимоотношения с другими её членами. Отношение к семье определяется тем
цветом, который ребенок выбрал при рисовании: красный, желтый, оранжевый,
голубой – это хорошие, доброжелательные отношения.
         Если
же в рисунке преобладают черный, коричневый цвета – это означает тревожность.
         2)
Теперь эту работу продолжаем устно. Дети рассказывают о своей семье: с кем они
живут, где и кем работают их родители. Интересуюсь, какие общие дела связывают
ребенка с каждым членом семьи. При этом проверяется эрудиция, речь ребенка,
умение выражать свои мысли и чувства. Так постепенно проясняется самое важное –
психологический климат в семье.
         3)
Упражнение на расслабление мышц шеи
Любопытная
Варвара
Смотрит
влево
Смотрит
вправо,
А потом
опять вперед –
Тут немного
отдохнет.
Шея не
напряжена!
И
расслаблена.
         (Движения
повторить 2 раза в каждую сторону)
А Варвара
смотрит вверх!
Выше всех,
все дальше вверх!
Возвращается
обратно
Расслабление
приятно!
Шея не
напряжена
 И
расслаблена!
         А
сейчас медленно опустите голову вниз
А теперь
посмотрим вниз
Мышцы шеи
напряглись!
Возвращается
обратно
Расслабление
приятно!
Шея не
напряжена.
И
расслаблена!

         Урок
3.
         а)
Ребята, а сейчас мы с вами посчитаем. Я буду читать стихи, а вы внимательно
слушать и говорить мне ответы.

         1)По
тропинке зайчик шел,
         подосиновик
нашел.
         Походил
вокруг осин
         И
нашел ещё один.
Сколько
всего подосиновиков нашел зайчик?

         2)Пять
щенят
         Плюс
мама – лайка.
         Сколько
будет?
         Сосчитай-ка.

         3)
Шесть веселых медвежат
         За
малиной в лес спешат.
         Но
один малыш устал
         От
товарищей отстал
         А
теперь ответ найди:
         Сколько
мишек впереди?

         4)
Ёжик по лесу шел,
         На
обед пять грибов нашел.
         Три
положил на спину,
         А
остальные в корзину
Сколько их
будет в плетеной корзинке?

         б)
А теперь мы с вами посчитаем вагоны. Сколько вагонов у первого поезда? (7
вагонов) А у второго ? (6)
-
А какой поезд длиннее?
-
А какой короче?
-
Значит, в первом поезде больше вагонов, чем во втором?
= В
первом поезде вагонов столько же (рукой закрывает 1 вагон), да еще 1
Значит
первый поезд длиннее, чем второй, а второй – короче, чем первый.
- А
теперь, дети, нарисуйте в тетради столько кругов, сколько вагонов во втором
поезде.
- В
первом поезде сколько вагонов? Нарисуйте столько же квадратов.
-Чего
больше?
= Квадратов.
-А на
сколько?
= На 1.
- Значит, 7
больше 6, а 6 меньше 7.

         в)
Посмотрите на картинку. Мальчик строил домики в два ряда. Посчитайте, сколько домиков
с красной крышей? (5)
-Сколько
домиков с зеленой крышей? (4)
-Каких
домиков больше?
-Почему?
=Их столько
же, да еще 1.
-Посчитайте,
сколько домиков с синими крышами? (3)
-Скажите,
каких домиков меньше?
-Почему?
-Посчитайте,
сколько елок в первом ряду? (5).
-Сколько
елок во втором ряду? (4)
-Где больше
елок?
-А на
сколько?
         Давайте
нарисуем эти елочки в два ряда.
-Что можете
сказать о количестве домиков и о количестве елок?
=Домиков с
красной крышей столько, сколько и елок в первом ряду.
=Домиков с синей
крышей меньше, чем елок во втором ряду.
=Елок в
первом ряду больше, чем домиков в зеленой крышей.

         г)
Игра «Сосчитай, сообщи секрет на ушко».
(Все
получают карточки)
         Заштрихуйте
сливы. Посчитайте. Нарисуйте в третьем квадрате и заштрихуйте

                             +
                        =

         Определите,
где больше слив, а где – меньше.

5
день
Урок 1.

1)Этот урок начинаю с беседы о том, как важно и
интересно уметь писать. Рассуждаем об этом вместе. Затем рассматриваем плакат
«Как правильно сидеть при письме». Подмечаем все тонкости и пробуем сидеть так
как на рисунке. Повторяем все правила посадки, дети проверяют их каждый для
себя.

2)А теперь давайте поиграем на различных музыкальных
инструментах:
                        на трубе – губы трубочкой,
звук [y];
         на барабане – язык ударяет в бугорочки за
верхними зубами.
                       (эти упражнения повторяем 5-6
раз)

3)Знакомство с тетрадью. Рассматриваем разлиновку,
выделяем рабочую строку и межстрочное пространство. Проверяю каждого ребенка.
Затем нам дается время для того, чтобы посидеть правильно, как на плакате и
поиграть в игру «Назови одним словом».
Кот, корова, собака, лошадь, овца - …..
                (домашние животные)
Земляника, малина, ежевика - ….
Заяц, лев, волк, лиса, лось - ….
Ромашка, астра, колокольчик - …
Кузнечик, бабочка, муравей, жук - ….
Лена, Наташа, Оля, Света - …
Кукла, мяч, юла - ….
Сова, сорока, дятел, воробей - …
Дуб, береза, осина, ель, сосна - …
Груша, яблоко, вишня, слива - …

Урок 2.

1)На этом уроке я не ставлю задачу научить ребенка
писать буквы. Буквы – это сочетания элементов, которых не так уж много. Поэтому
к письму подходим через воспроизведение этих элементов.
Строчные:
__________________

Заглавные:
__________________________

         Рассматриваем
элементы, дети говорят, на что они похожи.
         Затем
дети обводят эти элементы по бледному письму.

         2)Мышечная
релаксация по представлению «Волшебный сон». Сейчас я буду читать стихи, вы
закроете глаза. Вы не заснете по настоящему, будете все слышать, но вы не
будете двигаться и открывать глаза пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте
и про себя повторяйте мои слова. Шептать  не надо. Спокойно отдыхайте, закрыв
глаза. Волшебный сон закончится тогда, когда я громко скажу «Откройте глаза!
Встаньте!» Внимание … Наступает волшебный сон …
Реснички
опускаются …
 Глазки
закрываются …
Мы спокойно
отдыхаем (2 раза)
Сном
волшебным засыпаем …
Дышится
легко … ровно …глубоко …
Наши руки
отдыхают …
Отдыхают …
засыпают … (2 раза)
Шея не
напряжена
И
расслаблена …
Губы чуть
приоткрываются …
Все чудесно
расслабляются … (2 раза)
Дышится
легко … ровно … глубоко …
         Длительная
пауза. Дети выводятся из волшебного сна.
Мы спокойно
отдыхали,
Сном
волшебным засыпали …
Громче,
быстрее, энергичнее
Хорошо нам
отдыхать!
Но пора уже
вставать!
Крепче
кулаки сжимаем, их повыше поднимаем.
Потянулись!
Улыбнулись!
Всем открыть
глаза и вставать!

         Постоим
чуть – чуть и сядем так, как на плакате «Сиди правильно при письме».
         Попробуйте
самостоятельно прописать элементы по показу.

         Урок
3

         На
уроке я провожу тест: ориентирование в пространстве (верх, низ, лево, право,
центр, середина); копирование образца по строке; понятие «столько же».
         У
детей подписанные листы, на которых они на разлинованной первой строке
копируют:
Р о м а
е л   с у п.

         На
второй строке: нарисуйте столько кругов сколько я покажу предметов. На обратной
стороне листа под диктовку рисуют: в центре домик, слева озеро, справа лес,
вниз идет дорога от дома, вверх солнышко.
         Эти
листы собираются и анализируются. Итоги подвожу на родительском собрании в
последний день занятий.

6
день.
Урок 1.

1)Игра «Сколько звуков услышал?»
если кто-то из вас слышал один звук – ставьте одну
руку на локоть, кто услышал два звука – две руки на локоть; [c], [ма], [ко],
[y], [в], [a], [ри], [ло], [ж]

2)Сегодня идем в лес. Для этого нарисуем ёлки.

В лесу
соберем ягоды и грибы со звуком [p]. Пошли обратно и заблудились, стали
кричать: «ау!» «ау!» «ау!»
-Сколько
услышали звуков? На крик прискакала лошадка, мы сели и поехали: (лошадки –
прищелкиваем языком). Пересели на качели (язык поднимается за верхние зубы,
затем опускается за нижние). Попали на горку (добиваемся от каждого ребенка
умения выгибать спинку языка при опущенном вниз кончике языка).
Добрались
домой и поиграли в «Четыре лишних!. Игру можно проводить с картинками или путем
перечисления.
Заяц,3
белка, яблоко, медведь.
Слива,
груша, лимон, огурец.
Суп,
кисель, стол, картошка.
Платье,
шляпа, юбка, сарафан.
Диван,
ваза, кресло, шкаф.

3)загадки.
Бел, да
не сахар, ног нет, а идёт
                                      (Снег)
Зимой
белый, летом серый.
                                      (Заяц)
-Как вы
догадались?
-Какие слова
помогли отгадать загадки:

         4)Работа
над лексическим значением слов.
День с утра
погожим не был,
Даже мелкий
дождик шел,
Я повесил
блин на небо –
Сразу стало
хорошо.
                                               (Солнце)
-Непогожий.
Это какой день?
Мелкий
дождик. Какой это дождь?
-Как говорят
о дожде, который идет долго?
-Подберите
слово противоположное по значению к слову «мелкий».
-Что значит
«повесить блин на небо?»
         5)Упражнение
на расслабление мышц ног.
а)Что за
странные пружинки
Упираются в
ботинки?
         (Дети
приподнимают носки, пятки в этот момент прижаты к полу)
Ты носочки
опускай,
На пружинки
нажимай,
Крепче,
крепче нажимай.
Нет пружинок
отдыхай. (3 раза повторить)

б)Мы
прекрасно загораем!
Ноги выше
поднимаем! (Сидя на стуле)
Держим …
Держим … Напрягаем …
Загорели …
Опускаем!
         (Ноги
резко опустили на пол)
Ноги не
напряжены
И
расслаблены …

         Урок
2.

1.     Дети,
давайте споем математическую песенку:

Раз –два-
три – четыре – пять – шесть – семь.
Семь – шесть
- пять – четыре – три – два – один.
-А кто от
семи посчитает дальше?
-А кто
назовет соседей чисел 8,  2,  5,  3,  9,  4,  7,  6?
-А кто
назовет лишний предмет?

7

3

4

8

1

5

6

9

1

2

5

8

10

2.     Игра
«Найдите лишнее».
         Ребята
, а теперь я хочу узнать: наблюдательны вы или нет? Для этого я вам даю такие
задания:
(карточки выставляются по очереди)

А
М      1       9

     7              5

В       У                    2       К

-Нам надо выяснить  - все ли
в порядке на этих карточках, нет ли здесь чего-нибудь лишнего? Если такие
предметы есть, их нужно найти и объяснить, почему они «лишние».
         Работа проходит
устно. Лишние предметы дети рисуют на нелинованных листах.

3.
А вот задание на
сообразительность.
-Саша выше Маши. Кто высокий?
-Ване 7 лет, Тане 5 лет. Кто
старше?
-Коля прибежал домой первым,
а Оля – второй. Кто бегает быстрее?
-Ты да я, да мы с тобой.
Сколько нас всего?
-Если дерево выше цветка,  то
цветок ….

         4.А теперь проверю
ваше внимание.
-Я буду стучать по столу, и
после того, как я закончу, постучите точно так же.
2-1;   1-2;   2-1-1;   1-1-2;  1-3.
         Вот, ребята, и
подошло наше школьное путешествие к концу.
-Вы чему – то за эти дни
научились?
-Вам понравилось?
-Что особенно запомнилось?
-Вам захотелось учиться в
школе?
-А кому было скучно? Почему?
            В этот день я
провожу заключительное родительское собрание. Я даю советы родителям, чем лучше
заниматься летом, раздаю все работы, выполненные детьми, анализируя каждую
работу.
         Родителей, слабо
подготовленных детей прошу задержаться. С учетом моего разностороннего
наблюдения за ребенком даю карточку индивидуального задания на лето, точнее это
совет для того, чтобы ребенку было легче заниматься в школе.
         Затем диктую
родителям перечень предметов, необходимых для занятий, отвечаю на все их
вопросы.
         Мы расстаемся до 31
августа .

Л И Т Е Р А Т У Р А
Для учителя:

1.
Максаков А.И., Туманова Г.А. Учите
играя. 1979 г

2.
Сохина Ф.А. Подготовка детей к
школе в детском саду. 1977г

3.
Шмаков С.Я.  Игры –шутки, игры –
минутки.

4.
 Житникова Л. Учите детей
запоминать.

5.
Начальная школа 1998 – 2004гг

6.
В. Волина. Занимательное
азбуковедение. 1991 г.

7.
М.Т. Карпенко. Сборник загадок. 1998
 г

8.
Г. Науменко. Тридцать три Егорки. 1998
 г.

9.
Н.В. Нижегородцева, Шадриков.
Психолого – педагогическая готовность ребенка к школе.

Для учащихся:

1.И.Г.
Салмина, А.О.Глебова. Учимся рисовать

2.С.А.
Козлова.Я хочу в школу.

3.Л.Е.
Журова , М.И. Кузнецов. Азбука для дошкольника.

4.Н.Б.Истомина.
Готовимся к школе. Математическая подготовка.

5.О.И.
Бадулина Готовимся к школе Подготовка  чтения и письма

file_name: подготовка детей к школе.doc

alt: Для выполнения учебно-воспитательных задач программой предусмотрены четыре основных вида занятий: рисование, декоративная работа, беседы об искусстве и красоте вокруг нас, учитывается особенность времени года и…

alt: Трудовое обучение. Тематический план

alt: Теперь будем играть в «Поезд».

alt: Какие слова приветствия вы знаете?

alt: Анализ и разыгрывание речевых ситуаций

alt: И расслаблена! Урок 3

alt: Кот, корова, собака, лошадь, овца - …

alt: Платье, шляпа, юбка, сарафан.

alt: Игра «Найдите лишнее».

alt: Л И Т Е Р А Т У Р А Для учителя: 1

title: В школу с радостью(программа)


extracted_text:
Профилактика тромбоза вен нижних
кончностей у женщин принимающих оральные контрацептивы

ТРОМБОЗ – патологическое состояние,
характеризующееся образованием тромбов венах, чаще всего нижних конечностей.
Женщины принимающие оральные
контрацептивы, входят в группу ристка образования тромбовза вен нижних конечностей.

Симптомы:
·
отек;
·
распирающие боли;
·
увеличение объема конечности;
·
«синюшность»;
·
местное повышение температуры;
·расширение подкожных вен.
Факторы риска:
·
Травмы ног;
·
Хирургические вмешательства;
·
Беременность;
·
Применение оральных контрацептивов;
·
Гормональная заместительная терапия;
·
Курение;
·
Острые инфекции (сепсис).

Профилактика:
Диета – максимум
овощей и фруктов, продукты богатые клетчаткой, продукты с повышенным
содержанием витаминов А, В, С, Е. Рыба, бобовые, зеленый лук.
Минимум
соленого и копченого
Главная рекомендация – вести активный образ жизни –
плавание в бассейне, прогулки пешком, езда на велосипеде.

Откажитесь от
вредных привычек – курение, алкоголь
Не применяйте
оральные контрацептивы без назначения врача, пройдите минимальное
обследование!!!

file_name: БЮЛЛЕТЕНЬ ТРОМБОЗ.docx

title: Буклет "Профилактика тромбоза вен нижних кончностей у женщин принимающих оральные контрацептивы"


extracted_text:
Обучение
как способ организации педагогического процесса

Обучение - самый важный и надежный способ получения систематического
образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса
(двусторонность, направленность на гармоничное развитие личности, единство
содержательной и процессуальной сторон), обучение в то же время имеет и
специфические качественные отличия.

Будучи сложным и многогранным специально организуемым процессом отражения в
сознании ребенка реальной действительности, обучение есть не что иное, как
специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющая роль
учителя обеспечивает полноценное усвоение школьниками знаний, умений и навыков,
развитие их умственных сил и творческих способностей.

Познавательная деятельность - это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на
каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений
учащихся (производительный и общественно полезный труд,
ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а
также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном
процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач
и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в
особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности, или
учении.

Обучение всегда происходит в общении и основывается на вербально-деятельностном
подходе. Слово одновременно является средством выражения и познания сущности
изучаемого явления, орудием коммуникации и организации практической
познавательной деятельности школьников. Оно тесно связано также с
ценностно-ориентационной деятельностью, имеющей своей целью формирование личностных
смыслов и осознание социальной значимости предметов, процессов и явлений
окружающей действительности.

Обучение, как и всякий другой процесс, связано с движением. Оно, как и
целостный педагогический процесс, имеет задачную структуру, а следовательно, и
движение в процессе обучения идет от решения одной учебной задачи к другой,
продвигая ученика по пути познания: от незнания к знанию, от неполного знания к
более полному и точному. Обучение не сводится к механической передаче знаний,
умений и навыков. Это двусторонний процесс, в котором в тесном взаимодействии
находятся педагоги и воспитанники (учащиеся): преподавание и учение. При этом
преподавание должно рассматриваться условно, так как учитель не может
ограничиться только изложением знаний - он развивает и воспитывает, т.е.
осуществляет целостную педагогическую деятельность.

Деятельность учителя как организатора и руководителя всей учебной работой
учащихся всегда высоко оценивалась прогрессивными мыслителями. А. Дистервег
писал, что учитель - "солнце для вселенной". Высоко она оценивается и
сейчас. Однако необходимо отчетливо представлять себе и роль самого ученика,
так как он является центральным звеном основного и исходного отношений в
педагогическом процессе. Успех обучения в конечном итоге определяется
отношением школьников к учению, их стремлением к познанию, способностью
осознанно и самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, активностью.
Ученик не только объект обучающих воздействий, он субъект специально
организуемого познания, субъект педагогического процесса. Поскольку развитие
ученика происходит только в процессе его собственной деятельности, то основой
обучения следует считать не преподавание, а учение.

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 7:  Дизайн
презентации
Методические рекомендации к уроку «Информация
для презентации»

Цель урока:
·
создать
презентацию, применяя готовый дизайн для оформления;
·
использовать
переходы между слайдами.

Цели обучения:
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в
компьютерных программах;
 3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в
документ;
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие
текст и изображение;
3.2.3.2 использовать переходы между слайдами;
3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для
нахождения ответов на конкретные вопросы.

Тип урока: изучение новой
темы. На данную тему отведен один урок,  предварительные знания и умения учащиеся
получили из предыдущих тем: «Файлы и папки», «Окна программ».

Повторение пройденного материала, который
они получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
На этапе актуализации учащиеся вспоминают
полученные знания из предыдущих тем.

Актуализация пройденного материала
1. Почему вода – источник жизни?
2. Откуда мы получаем эту информацию?
3. Как можно объяснить незнающим людям, для чего нужна
вода?

Теоретический материал, необходимый для
проведения урока

Добавление
переходов между слайдами
Переход между слайдами — это визуальный эффект,
который выполняется при переходе от одного слайда к другому во время
презентации. Вы можете управлять скоростью, добавлять звук и настраивать
внешний вид эффектов перехода.
Добавление переходов между
слайдами для показа презентации
1.
Выберите слайд, в
который нужно добавить переход.
2.
Откройте
вкладку переходы и выберите нужный вариант перехода. Выберите
переход, чтобы просмотреть изображение предварительного просмотра.
3.
Нажмите кнопку Параметры
эффекта, чтобы выбрать направление и тип перехода.
4.
Нажмите кнопку Просмотр,
чтобы просмотреть, как выглядит переход.
Чтобы
удалить переход, выберите Переходы > Нет.

Практическая
часть
Учитель предлагает в парах выполнить задание:
1.  Выберите готовый
дизайн для вашей презентации;
2.  Найдите информацию
на тему «Вода – источник жизни»;
3.   Создайте
презентацию, применив разные переходы.

Все темы связаны со сквозной
темой данного раздела, указанной в учебной программе: "Вода
– источник жизни".

Оценивание. Учащиеся используя дескрипторы
выполняют взаимооценивание, дают рекомендации (я бы изменил…, я бы добавил…)

Ресурсы и литература:
1.     https://support.office.com/ru-ru/article/%D0%94%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2-%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83-%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B8-3f8244bf-f893-4efd-a7eb-3a4845c9c971 - Добавление
переходов между слайдами
2.
https://www.youtube.com/watch?v=Um99lkrcpus – видео по теме урока
3.
https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E - физкультминутка

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Информация для презентации_Метод рекомендации.docx

alt: Класс: 3 Раздел 7: Дизайн презентации