extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района
 "Центр
детского творчества"

«Создание
рекламы»

Исянбаева Лейсан
Шамилевна
Должность: педагог
дополнительного образования
Объединение: «Занимательный
компьютер»
Образование: среднее, Уфимский
педагогический колледж №1, специальность – учитель начальных классов, классов
компенсирующего и коррекционно – развивающего обучения

Лянтор,
2020
Пояснительная
записка

Методическая
разработка занятия по теме «Создание рекламы» предназначена для обучающихся
средней возрастной категории по дополнительной общеобразовательной программе
«Оператор ЭВМ». Урок проводился   в группе средней возрастной категории.
Цели: Популяризация
направления профессиональной подготовки «Оператор электронно-вычислительных и
вычислительных машин»
Задачи
урока:
Образовательная: -
дать основные теоретические знанияпо теме, развитие
познавательного интереса, логического мышления;
Развивающая:- повышение интереса учащихся к информационным технологиям
Воспитательная:- развитие творческого мышления детей, чувства взаимовыручки.
Тип урока
– применение знаний на практике
Структура урока
состоит из7 дидактических моментов:
- Приветствие
- Презентация родственных профессий
- История профессии (видео ролик)
- Разминка
- Кроссворд
- Создание своей рекламы
- Итог

На
занятии оптимально использовались разнообразные методы обучения: наглядный
(видео, презентация), словесный (объяснение, беседа), практический (упражнения,
игры, выполнение практического задания).

Методическая
разработка занятия
«Создание
рекламы»

Участники: обучающиеся 5 классов  (один класс)
Тип урока: применение знаний на практике
Форма проведение: профессиональная проба
Форма работы: индивидуальная, групповая

Цели: Популяризация направления профессиональной подготовки
«Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин»

Задачи:
- Развитие познавательного интереса,
логического мышления;
- Повышение интереса учащихся к
информационным технологиям;
- Развитие творческого мышления детей,
чувства взаимовыручки.

Оборудование: компьютеры, мультимедиа-проектор.

Этапы мероприятия:
- Приветствие
- Презентация родственных профессий
- История профессии (видео ролик)
- Разминка
- Кроссворд
- Создание своей рекламы
- Итог

СЛАЙД 1 .- Здравствуйте, дорогие ребята!
Уважаемые педагоги!
Я  рада  приветствовать
Вас  Центре дополнительного образования.
Вы уже пятиклассники,
скоро наступит такое время, когда вам необходимо будет выбирать свою будущую
профессию. В нашем учреждении  учащиеся школ города получают  основы
профессиональной подготовки в более  чем 70 кружках  (объединениях). Каждому из
ребят  находится  занятие по душе.  У  нас вы сможете научиться петь,
танцевать,  выступать на сцене, вкусно и полезно готовить, вязать крючком, шить
модную одежду, делать прически, маникюр, освоить основы банковского дела и
предпринимательства  и многое – многое другое.
- В
кабинете, в котором мы  сейчас находимся,  дети  в возрасте от 7 до 18 лет
обучаются в объединениях «Занимательный компьютер», «Оператор ЭВМ»,
«Компьютерный Ас»,  «Сам себе режиссер», «Полезные игры и нужные программы».
Все эти названия связаны с компьютером и одной профессией. Как вы думаете, с
какой?
- Сегодня  я вас
познакомлю с профессией  «Оператор ЭВМ». Меня зовут Лейсан  Шамилевна.
СЛАЙД 2 .Что  же  это за профессия?
Профессия «Оператор ЭВМ»
связана с обработкой информации, работой с внешними устройствами и оргтехникой.
Каждое устройство выполняет определенные функции и упрощает работу человеку. В
современном мире сложно представить предприятие, на котором нет хотя бы одного
компьютера. Операторы ЭВМ могут работать практически в любой сфере. Обладая
хорошим уровнем знаний и умений в компьютерной отрасли, найти работу можно без
особого труда. Любое предприятие грамотного компьютерного специалиста возьмет в
свой штат с огромным удовольствием.
Например:
СЛАЙД 3. Бухгалтер.
Ведет учет денежных средств на
предприятии,  учитывает расходы и доходы. Начисляет з/п, ведет учет
материальных ценностей и все это не обходится без компьютера.
СЛАЙД
4. Продавцы, менеджеры, кладовщики – это обслуживающий
персонал, они также должны обладать навыками работы с компьютером. Принять
заказ, внести его в базу, сделать нужные пометки.
СЛАЙД
5. В
сфере телевидения  весь технический процесс обслуживается операторами.
Распределить рекламные ролики, выпустить новостные передачи и записать звуковые
файлы обслуживается такими профессиями, как  Звукорежиссер, звукооператор,
режиссеры монтажа, сценаристы, продюсеры.
СЛАЙД 6. Наборщик, корректор, редактор,
художник со знаниями оператора ЭВМзанимаются набором и
подготовкой текстовв газетах и журналах.
СЛАЙД 7. Радиоведущий, ди-джей, диктор  успешно
трудятся в студиях радиостанций используя такое оборудование как Левеллер ,
Компрессор, Лимитер, Стереокодер.
СЛАЙД 8. Левеллер, Компрессор, Лимитер,
Стереокодер с помощью этой аппаратуры и делается
обработка сигнала при вещании на радио.
Слайд 9. Секретарь.
Должен обладать компьютерной  грамотностью и уметь  работать с оргтехникой.
СЛАЙД10. Профессия оператора может стать
отличным стартовым трамплином для освоения более сложных компьютерных
специальностей. Программисты, дизайнеры компьютерной графики и прочие
специалисты начинаются со ступени оператора ЭВМ. Я Вас познакомила с небольшим
перечнем профессий, в которых используются навыки оператора ЭВМ
РОЛИК - Сейчас я предлагаю вам посмотреть
видеоролик «История возникновения профессии» (просмотр ролика)
СЛАЙД 11. Я хочу добавить, что оператор ЭВМ
должен иметь  развитое логическое мышление, знать иностранный язык, быть
внимательным, сосредоточенным, усидчивым! Давайте проверим вашу внимательность
и немножко отдохнем!
Разминка
Игра «Не
пропусти хлопок»
Хлопните в
ладоши, когда услышите число 10 (1, 9, 6,10, 1, 2, 5, 8, 10,
0, 7, 2, 10, 5, 4, 5, 10, 1, 7, 3, 7, 10, 10, 4, 2,
9, 6, 10, 4, 0, 10, 2) 8 раза 10. А кто-то запомнил, сколько раз
число 10 было произнесено?
- Молодцы!
Сейчас будет не много по сложнее,  вы должны будете подумать, прежде чем
ответить.
Игра
«Подумай»
1. Сколько
месяцев во времени года? (3 мес).
2. Сколько
дней в неделю? (7)
3. Какой
месяц после января? (февраль), а после апреля? (май     )
4. Какие ноты
растут в огороде? (фасоль)
5. За чем во
рту язык? (за зубами)
6. Из какой
посуды нельзя поесть? (пустой)
7. По чему
птица летает? (по небу)
8. На каком
дереве сидит птица во время дождя? (на мокром)
9. Что больше
слона, но ничего не весит? (тень)
10. Бежит
Ваня за собакой, а собака за Ваней. Как такое может быть? (они бегут по кругу)
11. Петух
снес яйцо на краешке горы, что нужно сделать, чтобы яйцо не упало? (петух не
несет яиц)
12. Какой
месяц самый короткий? (май)
- Я довольна
вами, что вы показали свою эрудицию, активность и смекалку!
- Чтобы
узнать тему нашего мероприятия, нам в этом поможет кроссворд, вопросы связаны с
устройствами для компьютера. Итак, начинаем!
СЛАЙД
12-19
1. Этот ящик не простой!
Все покажет
нам с тобой:
Дом, машину,
ель, топор
Что же это?
(монитор)
2. Бывает струйный, лазерный бывает,
Его всегда
печатать заставляют
Он на бумагу
распечатает что нужно
Печатник этот
всем нам нужен? (принтер)
3. Чтоб компьютер песни пел
И стихи
читать умел,
Мы подключим
не картонки,
А музыкальные
…(колонки)
4. Много кнопок, цифры, буквы
На английском
и на русском
Можно, дети с
ней писать
Пальцами
стуча по ней
Кто она? Скажи
скорей? (клавиатура)
5. Серая спинка, тоненький хвостик.
Пальчиком
тронешь – щелкает носик
Стрелку
гоняет везде. Шалунишка!
Как называют
проказницу? (мышка)
6. Теперь в каждом доме, на каждом
столе,
Стоит он,
помощник, тебе, да и мне
Рисует,
считает, хоть что вычисляет
А если
захочешь, в игру поиграет (компьютер)
7. С помощью такого устройства
Откопировать
книгу можно
Тексты,
картинки любые
Станут с ним
цифровыми (сканер)

м

о

н

и

т

о

р

п

р

и

н

т

е

р

к

л

а

в

и

а

т

у

р

а

к

л

а

в

и

ш

и

м

ы

ш

к

а

к

о

м

п

ь

ю

т

е

р

с

к

а

н

е

р

СЛАЙД 20. слово РЕКЛАМА
РОЛИК И у нас получилось слово «Реклама». Я предлагаю познакомиться с историей «рекламы».
-
Ребята, для чего нужна Реклама? (это информация, которую распространяют
с целью привлечения клиентов, реклама нужна для того, чтобы, что-то продавать,
знать анонс телепередач).
СЛАЙД
21.
Какая реклама бывает? (бывает бумажная, электронная, голосовая).
СЛАЙД 22. А где мы можем увидеть
рекламу? (правильно дома по телевизору, в газете, в интернете, а также на
улице)
СЛАЙД
23. Скажите,
где у нас в Лянторе вы видели наружные рекламы и какие? (рекламные плакаты,
баннеры и электронные рекламные ролики). В каких местах вы видели электронные
видеоролики-рекламы? (мясной двор, площадь).
-
Сейчас, наверное, не найти человека, который не имел бы хоть малейшего
представления о рекламе. Все из-за того, что она присутствует практически
везде. Хорошая реклама способна долгое время поддерживать интерес к продукту со
стороны потребителей, а также способствует продвижению фирмы на рынке. Многие
думают, что реклама – это бесполезная информация. На самом деле она выполняет
ряд очень важных функций.
-
Считается, что наружная реклама эффективна, если  содержит информацию, которую
человек воспринимает в течение 1 секунды. Наружные рекламные плакаты всегда яркие,
запоминающиеся, а информация в них выложена кратко, лаконично и
компактно. А какая профессия может создавать такие рекламы? Конечно же,
оператор.
-
Ребята, а как вы думаете, трудно ли создавать рекламу? Давайте вместе с вами мы
попробуем, будем мы работать в программе «Мастер Визиток». С помощью
этой программы можно делать красивые картинки, которые можно использовать для
размещения своих объявлений. Попробуем создать  свою собственную «Рекламу».
СЛАЙД 24. Темой нашей рекламы будут
домашние питомцы, которых наверняка все вы любите и они живут почти в каждой
семье. И как грустно, если ваш питомец потеряется.
Приглашаю
занять рабочие места за компьютерами. Итак, смотрим на рабочий стол, там есть
папка под названием «Мастер визиток».  Ярлычок этой программы выглядит
вот так. Открываем, и сразу же нам выпадает такое окно с пятью вкладками, эта
программа делится на 3 рабочих поля:
1.
Поле для шаблона.
2.
Поле для введения данных.
3.
Поле для редактирования текста.
Дальше
мы выбираем вкладку «Шаблоны визиток»,  здесь мы видим много шаблонов, которые
мы можем выбрать на свое усмотрение. Там есть автомобили, красота и стиль,
медицина, компьютеры и многое другое.
Давайте
мы выберем вкладку «Разное» т.к. нужно написать объявление «о пропаже собаки»
мы нажимаем (разное-» 2 софт системс-» ок ). Далее смотрим, у нас появилось
стандартное готово объявление, чтобы изменить на свое объявление мы будем
смотреть на 2 поле, где вводятся данные. Мы сейчас будем заполнять своими
словами:
1.
Где указано слово «Компания» мы напишем «Пропала собака»
2.
«Слоган» мы напишем «Порода Хаски»
3.
«Описание» мы напишем «Бело-серого окраса, кличка «Алекс»
4.
«Адрес» мы напишем например «г. Лянтор, 6-91-21»
5.
«Сайт» мы не будем писать, но мы можем его указать
6.
«ФИО» тут можно указать «Исянбаева Лейсан Шамилевна»
7.
«Должность» мы не указываем
8. Телефоны домашний 25009,
мобильный 89821858009; E-mail, например, leysan88@mail.ruмы можем придумать, но
если мы будем писать реальное объявление, то нужно будет указать, конечно же,
настоящие данные.
9.«Инфо»
мы
укажем «Мы всегда дома»
Всё,
все поля мы заполнили, осталось поменять картинку, для этого мы нажимаем на
картинку и она у нас выделяется. Сразу же появляется в 3 окне слово «Заменить»,
мы на нее кликаем мышью появляются 2 вкладки: из каталога и из файла, мы
выберем из каталога. В левом столбце появляются изображения по разным
темам, мы выбираем «животные» собака «Хаски». Теперь картинка собаки
появилась у нас в шаблоне, мы можем ее увеличивать и так же уменьшать. Далее мы
переходим снова к тексту, для того, чтобы отредактировать его. Нажимаем на то
слово, которое хотим исправить, сделать красивее, например, «описание» мы
нажимаем на слово и в 3 окне мы выбираем цвет и размер шрифта, какой нам
понравиться. Объявление не должно быть слишком ярким, чтобы в глазах не рябило.
Все,  наше объявление готово. Нам нужно его сохранить, для этого я нажимаю на
слово файл в верхнем левом углу, далее сохранить изображение --»
оптимальное 600, появляется окно, выбираем рабочий стол –»
СЛАЙД 25. пишем название Хаски (показ
готового объявления)
-
Я вижу, что почти  все справились с заданием. У вас получились яркие, красочные
рекламки!  Ребята, скажите, а где мы такое объявление сможем разместить? (в
газете, журнале, на рекламном щите у торговой точки, на столбе, на дверях
подъезда…..).
СЛАЙД
26. А
еще где?  Конечно же,  в  интернете. Это будет самым эффективным средством
передачи информации о потере домашнего питомца. В каких социальных сетях?
(Вконтакте, одноклассниках, инстаграме, фейсбуке)
Ну,
вот и подошло к концу наше занятие. Сегодня я пыталась донести полезную
информацию о выборе будущей профессии на примере оператора ЭВМ.
СЛАЙД
27. А
теперь скажите:
-В
каком году и где появилась первая реклама? (В др.Египте 2тыс 500 лет назад)
СЛАЙД
28. А
интернет реклама в России? (1993 году)
СЛАЙД 29. Каких размеров было:
- Первое
поколения компьютеров? (первый вид компьютеров был практически с размером с
дом)
- Второе
поколение? (компьютеры были с размером с телевизор,  они у нас есть и сейчас)
- Третье
поколение? (это мини компьютеры «ноутбуки, планшеты, смартфоны»)
-
В каких профессиях прослеживаются навыки оператора ЭВМ?
-
А нужны ли знания этой профессии школьному учителю?
-
Где пригодятся нам знания оператора ЭВМ? (в жизни)
-
Вот видите, насколько профессия оператор ЭВМ необходима и востребована.
На
память о нашей встрече я дарю вам буклетики  с информацией о нашем учреждении.
СЛАЙД
30. До
свидания, до новых встреч!
(Звучит
музыка, дети уходят, педагог провожает)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект.docx

alt: Занимательный компьютер», «Оператор

alt: Какие ноты растут в огороде? (фасоль) 5

alt: Пальцами стуча по ней Кто она?

alt: Ребята, для чего нужна Реклама ? (это информация, которую распространяют с целью привлечения клиентов, реклама нужна для того, чтобы, что-то продавать, знать анонс телепередач)


extracted_text:
Краткосрочный проект в
старшей группе «Семицветик»
«Этот загадочный
космос».
Разработала воспитатель
высшей квалификационной
категории
Цыганкова С.П.
 10.04.2021 год
Тип проекта: обучающий,
исследовательский, игровой.
Продолжительность: краткосрочный
– 2 недели.
Участники проекта: воспитатель,
дети, родители.
Цель проекта: формирование
у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве,
солнечной системе и освоение космоса людьми.
Задачи:

Актуализировать знания детей о
     многообразии космоса, о космонавтах, космических летательных космонавтах.
Развивать
     творческое воображение, фантазию, умение импровизировать.
Воспитывать
     патриотические качества, гордость за людей данной профессии, к своей Родине;
Привлечь
     родителей к совместной деятельности.

Актуальность: Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних
мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для
современных детей. Тем не менее современные дошкольники задают
много вопросов о космосе, космическом пространстве, космонавтах, так как всё
неведомое, непонятное, недоступное будоражит детскую фантазию. Космические пираты, звездные войны и другие
инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи
дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах. Поэтому
важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о
космосе.
Данный проект направлен на
обогащение  познавательно-эстетической компетентности старших
дошкольников, поможет систематизировать полученные знания и применять их в
различных видах деятельности, сформировать конструктивные навыки.
Проблема.

Поверхностные
     знания детей о космосе, первом человеке, полетевшем в космос, о
     существовании праздника в России – День космонавтики.
Недостаточное
     внимание родителей к российскому празднику – День космонавтики.

Предполагаемые результаты:
1.
сформированы представления о космосе, летательных аппаратах,
космонавтах.
2.
реализованы потребности детей в продуктивных видах деятельности.
3.
воспитаны патриотические чувства и качества.
4.
вовлечены родители к участию в проектной деятельности.
Этапы работы:
Первый - с 29.03.2021 по 2.04.2021 год.
Второй – с 05.04.2021 по 12.04.2021 год.
Содержание
проекта:

Этапы
  реализации проекта

Содержание
  работы

Задачи

Содержание

Подготовительный
  этап

Методическое
  обеспечение проекта

Сбор
  и анализ информации

Подбор
  иллюстраций о космосе, космонавтах, солнечной системы.
Подготовить
  презентацию «Земля в ладонях»…Космонавтике посвящается.
Подбор
  мультфильмов на тему космоса.
Подбор
  фонотеки.
Разработка
  конспектов НОД.
Подбор
  дидактического материала, загадок и стихов о космосе.
Составление
  картотеки подвижных игр и сюжетно-ролевых игр на заданную тематику.
Подготовка
  развлечения.

Основной
  этап

Работа
  с детьми

Формировать
  познавательный интерес.
Воспитывать
  патриотические качества, гордость за людей великой профессии.

Беседы:
30.
  03. «Голубая планета – Земля»
 2.04. «Что
  такое космос»?
3.04. «Планеты
  Солнечной системы»
НОД:
1.04. ФЦКМ «Все
  мы – жители Земли»
6.04. ФЭМП «Полет
  к звездам»

       Рисование» Полет в космос»
7.04. Лепка «Космические
  фантазии – инопланетные существа»
Конструирование «Дома
  для инопланетян»
8.04. Аппликация «Полет
  на луну»
Просмотр
  презентации «Земля в ладонях». Космонавтике посвящается.
9.04. Рисование «Космонавты»
Экскурсия на
  выставку детских работ «Этот удивительный космос».
10.04. Чтение
  х/л В Бородин «Звездолетчики»
Подвижные
  игры (приложение 1):
«Ждут
  нас быстрые ракеты»
«Космическая
  эстафета»
«Невесомость»
«Космонавты»
«Солнце
  – чемпион»
Сюжетно-ролевые
  игры:
«Космонавты»
«Путешествие
  на Луну»
«Строители»
  сюжет «Строим космодром»
Дидактические
  игры (приложение 2):
«Восстанови
  порядок в солнечной системе»
«Найди
  лишнее»
«Подбери
  созвездие»
«Найди
  недостающую ракету»
«Добавь
  словечко»
«Куда
  летят ракеты»
Чтение
  художественной литературы:
Я.К.
  Голованов «Дорога на космодром»
В.
  Кащенко «Созвездие драконов»
О.А.
  Скоролупова «Покорение космоса»
Н.Носов
  «Незнайка на луне»
31.03,
  9.04 Стихи о космосе, Ю. Гагарине
8.04
  Чтение составленных с родителями рассказов «Полет на Луну», «Полет в Космос».
  Беседа по содержанию.
9.04. Загадки
  о космосе

Работа
  с родителями

Вовлечение
  родителей в проектную деятельность.

Изготовление
  поделок, рисунков, коллажей на тему «Космические фантазии».
Составление
  рассказов с детьми «Полет в Космос», «Полет на Луну»
Подготовка
  к досугу.

Итоговый
  этап

Оформление
  продукта

Демонстрация
  опыта работы.

Выставка
  поделок, рисунков, коллажей «Космические фантазии»
Досуг
  «Юные космонавты».

Приложение 1
«Ждут нас быстрые
ракеты».
По залу раскладываются обручи-ракеты на один меньше, чем
играющих.
Дети берутся за руки и идут по кругу со словами:
- Ждут нас быстрые ракеты
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
После последних слов дети разбегаются и
занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться в одну
ракету по два-три человека) и принимают разные космические позы.
Те, кому не досталось места в ракете, выбывают. Игра
продолжается до тех  пор, пока не останется один участник – победитель.
Игра повторяется 2 – 3
раза.
«Невесомость».
Дети изображают передвижение в невесомости.
По сигналу воспитателя дети замирают в позе «Ласточка». Деи стоят так, пока не
услышат команду «Невесомость». Если ребенок встает на вторую ногу до сигнала,
выбывает. Игра повторяется 2 – 3 раза.
«Солнце чемпион».
Выбранный ведущий-ребенок проговаривает «космическую»
считалку, в ходе которой дети становятся одной из планет:
На
Луне жил звездочет.
Он планетам вел учет:
Раз – Меркурий,
Два – Венера,
Три – Земля,
Четыре – Марс,
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
Восьмой – Нептун.
Он восьмым
идёт по
счёту.
А за
ним уже,
потом,
И
девятая
планета
Под
названием Плутон.
Дети надевают шапочки с изображением выпавшей им по считалке
планеты, под музыку начинают движение, по звуковому сигналу выстраиваются в
нужной последовательности относительно солнца, которое изображает один из
дошкольников.
«Космонавты».
Игра проводится под сопровождение музыкального руководителя.
Цель: развитие
подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У».
- Запускаем мы ракету « У-У-У!»: Руки над
головой в форме конуса,
- Завели моторы  «Р- р- р»: движение
по кругу друг за другом
- Загудели: «У-у-у!»: Руки
расставили в стороны.
- На  заправку полетели: присели
-  руки вперёд,
- Заправились – руки опустили.
Игра повторяется несколько раз по желанию детей.
Приложение 2
«Восстанови порядок в
солнечной системе»
Цель: Закрепить
знания детей о расположении планет по порядку в солнечной системе, запоминая
названия планет. Раскладываем модели планет на ковре, и ведущий читает стихи о
планете которую нужно найти.
Кто её узнаёт, тот её и берёт, выкладывает на орбиту за
Солнцем.
Все планеты должны занять своё место в системе.
В заключении, назвать каждую
планету.
По
порядку все
планеты
Назовёт
любой из
нас:
Раз -
Меркурий,
Два -
Венера,
Три - Земля,
Четыре
-
Марс.
Пять -
Юпитер,
Шесть
-
Сатурн,
Семь -
Уран,
За ним
-
Нептун.
Он восьмым идёт по
счёту.
А за
ним уже, потом,
И
девятая
планета
Под
названием Плутон.
«Найди лишнее»
На карточке изображено 5 картинок.
4 картинки из одной группы, пятая лишняя.
Нужно найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор.
«Подбери созвездие».
Соединить линиями созвездие с нужной картинкой.

«Добавь словечко»
Главным правилом у нас
Выполнять любой (приказ).

Космонавтом хочешь стать?
Должен много-много (знать).

Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит (труд).

Только дружных звездолёт
Может взять с собой (в полёт).

Скучных, хмурых и сердитых
Не возьмём мы на (орбиту).

Чистый небосвод прекрасен,
Про него есть много басен.
Вам соврать мне не дадут,
Будто звери там живут.
Есть в России хищный зверь,
Глянь – на небе он теперь!
Ясной ночью светится –
Большая …(Медведица).

А медведица – с ребенком,
Добрым, славным медвежонком.
Рядом с мамой светится
Малая … (Медведица).

Планета с багровым отливом.
В раскрасе военном, хвастливом.
Словно розовый атлас,
Светится планета … (Марс).

Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб,
Нужен мощный… (телескоп).

До луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая… (ракета).

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски астронавт,
А по-русски… (космонавт).
«Найди недостающую
ракету»

«Куда летят ракеты»
Сосчитай, сколько ракет летит направо, сколько налево, вверх
и вниз.

Спортивное развлечение
«Юные космонавты».
Программное содержание:

закреплять
     знания детей о космосе, о летчиках-космонавтах, чертах и качествах
     характера, необходимых для людей данной профессии;
закреплять
     двигательные умения, полученные на физкультурных занятиях;
развивать у
     детей быстроту, ловкость, координацию движения.
Формировать
     положительную самооценку, аналитическое отношение к себе и деятельности
     товарищей.
воспитывать
     чувство патриотизма и любви к Родине.
осуществлять
     преемственные связи с родителями

Ход развлечения:
в празднично украшенный зал под
звуки «Марш космонавтов» (муз. А. Рыбникова) дети
входят в зал и останавливаются полукругом.
Ведущий:
Ребята, вы знаете какой праздник будут
отмечать в нашей стране 12 апреля?
 (Ответы детей)
Ведущий:
Правильно, Международный день авиации и
космонавтики. Именно 12 апреля в космос полетел первый человек нашей планеты.
Кто он?
(ответы детей)
Ведущий:
Дети, вы уже знаете, что такое космос, что
в космос летают на космическом корабле. Космос загадочный и необъятный. Чтобы
полететь человеку в космос, нужно быть сильным, смелым, постоянно заниматься
физическими упражнениями. А вы хотели бы побывать в космосе?
(ответы детей)
Ведущий: Для этого необходимо на земле
хорошо потренироваться, как следует подготовиться к полету!
Ведущий:
Начинаем подготовку.
Выходи на тренировку!
Дети становятся в рассыпную по всему залу.
Музыкально-ритмическая
композиция «Трава у дома» (муз. В. Мигули)
По окончанию выполнения движений
композиции дети присаживаются на гимнастические скамейки.
Ведущий: Многие ребята
мечтают о полете в космос, ведь там так много неразведанных тайн. Сегодня мы
тоже полетим к далеким планетам в нашей игре. И так, игра начинается. Для этого
нам нужно сформировать два экипажа космических кораблей «Восток» и «Восход» (дети
делятся на две команды).
Ведущий: А что же это за
профессия – космонавт?
1 – й ребенок:
Он пример для всех ребят,
Его зовут героем.
Гордо носит космонавт
Звание такое.
2–й ребенок:
Космонавтом чтобы стать,
Надо многое узнать,
Быть проворным и умелым,
Очень ловким, очень смелым.
3 – й ребенок:
И профессии любой
Нужно знать секреты,
Ведь на высоте такой,
Не спросить совета.
4 – й ребенок.
Мы привет ему пошлем,
Пусть его согреет:
«На земле тебя мы ждем,
Прилетай скорее!»
Ведущий: Сегодня вы у нас
юные космонавты. Предлагаю всем юным космонавтам пройти первый этап.
«Чтобы космонавтам стать,
нужно много-много знать!»
Загадки.
1. Не огонь, а больно жжет
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет. (Солнце)
2. Выше леса, выше гор
Расстилается ковер.
Он всегда, всегда раскинут
Над тобой и надо мной,

                     То
он серый, то он синий,
То он ярко голубой. (Небо)
3. Ответ, дружок мой, крайне прост
Ищи его ты среди звезд,
Бывает долькою она
Бывает полною она. (Луна)
4. По ночному небу рассыпался горох -
Блестит и мерцает,
Все видят его, а собрать не могут. (Звезды)
5. Над бабушкиной избушкой
Весит хлеба краюшка,
Собаки лают, а достать не могут. (Месяц)
6. Ни начала, ни конца, ни затылка, ни
лица
Знают все, и мал и стар,
Что она большущий шар. (Земля)
7. На небе происходит это -
Огромный хвост, сиянье света!
Ответьте, что это? (Комета)
8. Распустила алый хвост
Улетела в стаю звезд,
Наш народ построил эту
Межпланетную… (Ракету)
9. Плывет в просторе, но не в море
Кораблем зовется, вокруг звезд вьется. (Космический корабль)

Жюри подводит итоги, кто больше дал
правильных ответов.
Ведущий: Уважаемые
команды, чтобы полететь в космос люди сначала строят ракету, затем механики
оснащают ее оборудованием, запасами пищи и воды, так как современные космонавты
находятся в космосе много дней и даже месяцев. Поэтому, следующее наше задание:
«Готовим ракету к полету»
Из числа участников команды выбираются
строители, механики, космонавты, командир (родитель). Игра начинается со
строительства ракеты. Необходимо разложить в ряд обручи по числу космонавтов –
это отсеки ракеты, в конце приставить две гимнастические палки в виде конуса –
нос ракеты. После завершения строительства ракеты к работе приступают механики.
Они оснащают ракету оборудованием: берут по одному кубику и бегут к построенным
ракетам, заполняя каждый отсек ракеты. Последними на старт выходят космонавты.
Командир берет за руку первого космонавта и они вдвоем бегут к ракете, где
космонавт садится в обруч – отсек, а командир возвращается за следующим
космонавтом, и так до тех пор, пока все космонавты отряда не займут свои места
в ракете. Последним занимает первый отсек командир, поднимает флажок: «Пуск!»
Дети садятся на скамейки.
Ведущий: Вот мы и
добрались в космос до планет солнечной системы. Дети, скажите, сколько планет
движется вокруг солнца?
(ответы детей)
Ведущий: У каждой планеты
свой путь, как он называется? (Орбита)
- Как называется самая большая
планета? (Юпитер)
- Как называется самая маленькая
планета? (Плутон)
- Которая по счету планета Земля? (Третья)
- Какая планета имеет кольца? (Сатурн)
Ведущий: Ребята, давайте
вспомним очередность планет. А поможет нам в этом считалка.
Пальчиковая гимнастика «На
луне жил звездочет.»
На луне жил звездочет,
Он планетам вел подсчет.
Меркурий – раз, Венера – два,
Три – Земля, четыре – Марс,
Пять – Юпитер, шесть – Сатурн,
Семь – Уран, Восьмой – Нептун,
Девять – дальше всех – Плутон.
Ведущий:
А теперь наше следующие испытание.
Сейчас
мы с вами поиграем,
Мячи в планеты превращаем:
Мяч – Юпитер, мяч – Луна,
Начинается игра.
Подвижная игра «Планеты,
стройся!»
Напротив каждой команды лежит большой мяч
– это Солнце. Вокруг солнца раскладываются, удаляясь друг от друга, кружки для
игры в серсо. Дети стоят за линией старта, у каждого в руках мяч. По сигналу
воспитателя дети по очереди бегут к «орбитам планет» и
кладут мяч – планету на «орбиту». Затем возвращаются к линии
старта, передают эстафету следующему. После завершения игры капитаны команд
называют последовательность планет. Дети присаживаются на скамейки.
Ведущий:
Разрушаются
кометы,
Метеоры и планеты,
Превращаются в обломки,
Пыль, мельчайшие осколки,
Чтоб
космический корабль
Мог на землю приземлиться,
Надо с вами нам, ребята,
Хорошенько потрудиться.
В руки
швабры и совки
Мы сейчас возьмем,
Мусор весь космический
Быстро уберем!
Аттракцион «Уберем
космический мусор»
На полу физкультурного зала в произвольном
порядке рассыпается космический мусор (комки смятой бумаги, пластиковые
коробочки и т.д.) на линии старта ставится по одному детскому ведерку.
В руки первому игроку дается веник и совок. По сигналу воспитателя: «Раз,
два, три, мусор убери!» Игра начинается. Дети по очереди бегут,
заметают на совок по одному предмету, возвращаются к линии старта, высыпают
мусор в ведро и передают эстафету следующему игроку, последним мусор собирает
родитель. Побеждает команда, собравшая больше мусора.
После проведения игры ведущий предлагает
командам построиться.
Молодцы,
команды
Очень все старались!
Все с большим стараньем
Спортом занимались!
И я твердо верю:
Если захотите,
Все вы, без сомненья,
В космос полетите!
Детям и вручаются грамоты  «Юный
космонавт»
Под «Марш космонавтов» дети
выходят из зала.

Лепка
«Космические фантазии – инопланетные существа»

Рисование»
Полет в космос»

Конструирование
«Дома для инопланетян»

Аппликация
«Полет на луну»

Совместная
работа родителей и детей «Космос»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект ко Дню космонавтики «Дорога в космос» в старшей группе.docx

alt: Подбор фонотеки. Разработка конспектов

alt: Основной этап Работа с детьми

alt: Добавь словечко» Главным правилом у нас

alt: Программное содержание: закреплять знания детей о космосе, о летчиках-космонавтах, чертах и качествах характера, необходимых для людей данной профессии; закреплять двигательные умения, полученные на физкультурных занятиях;…


extracted_text:
Использование интерфейсных ссылок
Ссылочная
переменная интерфейсного типа может ссылаться на лю- бой объект, который
реализует ее интерфейс.
В
этом случае интерфейс выступает в роли базового класса, а его на- следники являются производными классами.
Поэтому в случае наследо- вания интерфейса работает тот же механизм,
что и для классов.
Важно
понимать, что интерфейсная ссылочная переменная "осведом- лена" только о методах,
объявленных "под сенью" ключевого слова interface. Следовательно, интерфейсную
ссылочную переменную нельзя использовать
для доступа к другим переменным или методам, которые может определить объект,
реализующий этот интерфейс.

Интерфейсные свойства

Формат объявления: тип        имя
{
get;
set;
}

Свойства, предназначенные только для чтения
или только для запи- си, содержат только
get- или set-элемент, соответственно.

Интерфейсные индексаторы

Формат объявления: тип_элементa this [int индекс]
{
get;
set;
}

Индексаторы,
предназначенные только для чтения или только для записи, содержат
только get- или set- элемент,
соответственно.

Наследование интерфейсами интерфейсов
Один
интерфейс может унаследовать "богатство" другого. Синтаксис этого механизма аналогичен синтаксису,
используемому для наследова- ния классов.
Если
класс реализует интерфейс, который наследует другой интер- фейс, этот класс должен обеспечить способы
реализации для всех чле- нов, определенных внутри цепочки
наследования интерфейсов.

Пример:

public interface IA { . . . } public interface
IВ : IA { . . . }
class
MyClass : IВ { . . . }    // Класс должен реализовать члены IA и
IB

В производном интерфейсе можно объявить член,
который скрывает член,
определенный в базовом
интерфейсе (член д.б. помечен как new).

Явная
реализация членов интерфейса
При реализации члена интерфейса можно квалифицировать его имя с использованием имени интерфейса (явная
реализация).
В
этом случае такой член будет недоступен вне класса. interface IA
{
int   Method (int x);
}

//
Явная реализация интерфейсного метода
class Class : IA
{
int IA.Method(int x)
{
return x / 3;
}
}

Причина:
класс может реализовать два интерфейса, которые объяв- ляют методы с одинаковыми именами и типами. Полная квалификация имен позволяет избежать неопределенности.

alt: Использование интерфейсных ссылок

title: Использование интерфейсных ссылок


extracted_text:
ПриЕмы компьютерной вЕрстки
Приступая
к верстке, следует решить вопрос: создается ли новый документ, в котором
необходимо установить параметры страницы (полосы) или используются готовые
шаблон-страницы, в которых уже определены все параметры макетирования. В
исходной технической документации (расчетном макете) должны содержаться
необходимые для создания главной шаблонной страницы.
Функциональная
схема верстки в верстальных программах:
1. Задать для издания базовую шаблонную
страницу с определенными параметрами.
2. Создать модульную сетку и закрепить
направляющие в программе.
3. Задать стили для всех элементов текста,
создать каталог стилей.
4. Создать библиотеку материалов издания –
текстовые, изобразительные и графические файлы.
5. Загрузить необходимые файлы.
6. Сохранить загруженные файлы в нужном
формате.
7. Импортировать в программу файлы
иллюстраций и расположить
их в рабочей области.
8. Импортировать в программу текстовые
файлы и разместить их
в рабочей области.
9. Разместить графические объекты.
10. Создать оглавление.
11. Получить распечатки для корректуры
сверстанных полос.
12. Выполнить правку по корректуре.
13. Получить распечатки для сверки.
Варианты
рабочей области верстки: создание нового документа или
использование готового шаблона.
Изменение размеров в ходе работы над
изданием может привести
к изменению размеров и расположения элементов полосы.
При определении полей нужно решить, будет
ли макет состоять из односторонних или зеркальных (racing)
страниц. Зеркальные страницы, называемые разворотами (spreads),
используются в таких документах, как книги, бюллетени и журналы. Преимущество
применения в том, что на экране можно видеть две страницы одновременно, что
особенно удобно при наличии элемента, например графического изображения или
фотографии, занимающего две смежные страницы.
Такой режим просмотра используется для верстки
журналов, книг, бюллетеней и других двухсторонних документов.
Правильное задание размера полос, и
разворотов с учетом последующих приёмов печати, брошюрования, скрепления
книжных блоков, расстановки меток, помогут в дальнейшем избежать изменения
размеров полос
и расположения объектов на каждой из страниц книжного издания.
Установка формата полосы выполняется
введением размера наборной полосы с учетом полей издания и указанием размеров
всех полей отдельно. Следует сразу установить откорректированный формат полосы
и полей.
При задании опции «Разворот» левые и
правые поля становятся различными. После указания значений полей: верхнего,
нижнего, внутреннего и внешнего, на экране появляется окно документа с
заданными параметрами.
При установке формата наборной полосы и
полей чаще всего используются метрической системой.
Базовая структура любой страницы
образуется на экране с помощью модульной сетки, состоящей из границ
полей и вертикальных
и горизонтальных направляющих. Шаг модульной сетки горизонтальных линий
устанавливается равной интерлиньяжу. Модульная сетка обеспечивает единообразие
четных и нечетных страниц, расположение и размеры колонок текста и т.п. Все
вспомогательные линии отображаются только в режиме макетирования. Применительно
к настольно-издательским системам, стандартным считается интерлиньяж, величина
которого составляет 120 % величины кегля. При методе интерлиньяжа по базовой
линии она совмещается с нижним краем строки.
Разработка сетки размещения фрагментов на
страницах публикации помогает в дальнейшем выдерживать один стиль оформления;
при этом можно создать сетку размещения для каждой страницы или на шаблонной
странице (для создания шаблонной страницы можно использовать полосы расчетного
макета).
Шаблон – носитель
модульных сеток и постоянных элементов полосы. Главная шаблонная страница
формируется по следующим параметрам: размер страницы, направляющие полей,
направляющие колонок, формирование разворотов, повторяющиеся элементы текстовой
полосы.
Главная шаблонная станица создается на
основе базовой (текстовой)
и расчетного макета для верстки конкретного издания. На главной шаблонной
странице содержится разметка макета с помощью модульной сетки
и повторяющиеся элементы текстовой полосы, например, колонтитул, если он
предусмотрен при оформлении издания, и другие шаблон – страницы, например,
спусковых полос и др.
Заголовки
на шаблонных полосах не помещают. Разметка макета может быть изменена на
конкретных страницах.
Модульная
сетка создается тремя типами непечатаемых направляющих: направляющие колонок.
Указанные
направляющие используются для выравнивания текстовых
и графических объектов на полосе. На любой конкретной странице можно отменить
направляющие и границы колонок и оформить страницу в отличие от шаблонной, для
чего нужно перейти на страницу, на которой нужно изменить направляющие;
открепить линии; переместить любую направляющую
и закрепить линии в новом положении.
Разработка
стиля оформления предусматривает выбор гарнитуры, начертания и кегля шрифтов,
интерлиньяжа для всех видов текста: основного, дополнительного,
вспомогательного, вида выключки строк, особенности заверстки заголовков,
колонцифр, колонтитулов и т. д.
Все
стили оформления образуют каталог стилей. Программы предоставляют возможность
копировать стили из других публикаций.
Текстовый
блок
– пространство, заполненное текстом, его помещают во «Фрейм». Самый
маленький текстовой блок может содержать один единственный символ. Для
обработки содержимого текстового блока
в программе верстки необходимо задать атрибуты стиля оформления текста.
К атрибутам символа относятся следующие: размер (size),
стиль (style), цвет (color),
насыщенность (shade), масштаб по вертикале (vertical
sealing), масштаб по горизонтали
(horizontal scale),
кернинг, тренинг.
К
атрибутам абзаца относятся отступы (indents)
табуляция (tabs), абзацные отступы (rules)¸
буквица (drop caps),
интервал между строками (Ieading),
интервал между абзацами (space
between paragraphs),
выравнивание (alignment), переносы.
С
помощью каталога стилей можно оформить всю публикацию, включая иерархическое
построение заголовков, таблицы, подрисуночные подписи, оглавление и другие
элементы верстаемой полосы. При редактировании стиля весь текст данной публикации,
отформатированный им, принимает предопределенные атрибуты. Применение
глобального форматирования не снимает необходимости локального или местного
форматирования, которое заключается в присвоении атрибутов форматирования
символам или абзацам
в каждом конкретном месте.
Стиль – это атрибут абзаца в целом, так,
например, можно задать стилем полужирное начертание заголовку, но задать
полужирное начертание одному слову в заголовке можно только локально. Стиль
нового абзаца присваиваться на основе стиля предыдущего двумя методами:
·
наследование
стилей используется при стилевом оформлении основного текста; в этом режиме
последующий абзац будет отформатирован тем же стилем, что и предыдущий;
·
последование стилей применяется при оформлении заголовков
разного уровня и при переходе к абзацу основного текста: в стиле форматирования
заголовка первого уровня может быть задан стиль заголовка
2-го уровня, который будет отформатирован последующим стилем; по скончании
набора заголовка 2-го уровня образуется абзац со стилем основного текста.
Импорт файлов осуществляется через фильтры, которые
обеспечивают совместимость исходных файлов с их внутренним представлением в
программах верстки. При этом уровень совместимости определяется форматом файла.
Весь
текстовый материал издания размещается в текстовых блоках. Текстовый блок
служит своеобразным контейнером, куда импортируется содержимое текстового
файла. С текстовым блоком (текстовым объектом) можно совершать любые
модификации: перемещать, изменять размеры, поворачивать.
Текст
может располагаться в нескольких текстовых блоках, которые либо независимы друг
от друга, либо связаны в единую систему. В связанных блоках текст
наполняет сначала первый текстовой блок (страницу), затем перетекает в
следующий блок, пронизывая всю структуру связанных блоков
(в общем случае, все страницы или колонки издания). Если границы текстового
блока изменяются, то текст материала «перетекает» между соседними блоками,
пытаясь заполнить каждый из них, начиная с первого.
Существует
три способа размещения текста в границах полосы набора или колонки. Режим
ручного размещения применяют для верстки мелких частей несвязанного текста,
например, заголовков. При автоматическом режиме размещения крупного
текстового материала текст автоматически переходит со страницы на страницу (или
из колонки в колонку), заполняя свободное пространство между границами полос
или колонок. Автозаполнение применяется при регулярном расположении текстовых
блоков. Полуавтоматическое размещение применяется на странице,
содержащей вставные элементы: рисунки таблицы и др. Загрузка текста прерывается
перед вставкой элементов.

file_name: Приемы компьютерной верстки.docx

alt: ПриЕмы компьютерной вЕрстки Приступая к верстке, следует решить вопрос: создается ли новый документ, в котором необходимо установить параметры страницы (полосы) или используются готовые шаблон-страницы, в…

alt: Правильное задание размера полос, и разворотов с учетом последующих приёмов печати, брошюрования, скрепления книжных блоков, расстановки меток, помогут в дальнейшем избежать изменения размеров полос и…

alt: Стиль нового абзаца присваиваться на основе стиля предыдущего двумя методами: · наследование стилей используется при стилевом оформлении основного текста; в этом режиме последующий абзац будет…

title: ПРИЕМЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ВЕРСТКИ


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
с заместителем
директора по УВР
 Великой С.С.
____________________________
 от «_27_» АВГУСТА 2019.г.

Рабочая
программа
по курсу
внеурочной деятельности
«ДМШ геометрия,
окружающий мир»
для начального
общего образования

Составитель:
Писарева А.А.
Румянцева М.В.

Пояснительная записка
Цель программы - формирование у обучающихся
пространственного и логического мышления обучающихся посредством решения
геометрических задач
Задачи
· ознакомление с
геометрическими телами и их развертками;
· формирование
конструктивных умений и навыков, а также способности читать графическую
информацию и комментировать ее на доступном для обучающегося языке.
· расширение
представлений обучающихся о форме предметов, их взаимном расположении на плоскости
и в пространстве;
· создание больших возможностей
для эффективного изучения геометрического материала;

Курс ДМШ геометрия имеет
общеинтеллектуальное направление и рассчитан на три года обучения и составляет 102
часов: «Геометрия и окружающий мир» 1 часть 34 часа – 2 класс, «Геометрия и
окружающий мир» 2 часть 34 часа – 3 класс, «Геометрия и окружающий мир» 3 часть
34 часа – 4 класс. Занятие один раз в неделю по 45 минут.
Курс ДМШ составлен на основе контента ООО «Школа-плюс» Новосибирского центра
продуктивного обучения https://d-school.ru/.

Учитель-предметник
набирает обучающихся (не более 15 человек) и отправляет по электронной
почте заявку на участие в ДМШ. Пакет материалов по каждой теме (теоретические
материалы, методические рекомендации, задачи для работы в классе, домашние
задания и их подробный разбор) направляются учителю по электронной почте.
Годовой курс состоит из 4 модулей. По
каждой теме учащимся выдается домашнее задание для самостоятельной работы. Отчет
о выполнении учащимися каждого домашнего задания пересылается учителем по электронной
почте координатору ДМШ. Годовой цикл дистанционной школы завершается дистанционной
олимпиадой. Обучающимся, прошедшим полный годовой цикл обучения, выдается сертификат.
Программа курса предусматривает
благополучное развитие высших форм мышления, во многом определяющемся уровнем
сформированности наглядно — действенного и наглядно - образного мышления.
Задача педагога сформировать у обучающегося умение моделировать,
конструировать, представлять, предвидеть, сравнивать.
Трёхгодичный интеграционный курс для
начальной школы соответствует ФГОС НОО. К математическому содержанию курса
гармонично добавлены материалы по литературе, естествознанию, истории и другим
школьным предметам. В первый год обучения рассматриваются геометрические формы
предметов в окружающем нас мире, в том числе и форма Земли. Изучаются некоторые
геометрические фигуры и их развёртки, которые будут использованы для создания
игрушек и различных моделей. Завершается год выполнением проекта
«Геометрический город».
Во второй год обучения программа курса
посвящена площадям и объёмам, различным видам симметрии. Рассматриваются равные
и равновеликие фигуры. Дети знакомятся с симметрией, созданной природой и
симметрией, созданной человеком. На занятиях используются игры пентамино и
танграм, выполняются проекты по созданию фигур оригами и разработке гербов.
На третьем году обучения рассматриваются
природные объекты, дающие представление об основных геометрических фигурах и
простейших линиях. Изучается положение точки на плоскости и в пространстве с
использованием шахматной доски и географических карт. Продолжается изучение объёмных
фигур и их изображение на плоскости с применением шифров и конструкций.
Рассматриваются виды многогранников в природе, различные практические способы
измерения объёмов фигур.

Формы
организации работы:
фронтальная, групповая, индивидуальная.

Контрольно-оценочная деятельность: обучающийся
получит зачет по итогам выполнения всех самостоятельных работ, предусмотренных
курсом. Промежуточной и итоговой аттестаций являются участие в дистанционной
олимпиаде, проводимой Новосибирским центром продуктивного обучения.
1 год – промежуточная аттестация (олимпиадные
задания)
2 год – промежуточная аттестация (олимпиадные
задания)
3 год – итоговая аттестация (олимпиадные
задания)

Планируемые
результаты 2 класс

Личностные

У
  обучающегося будут сформированы:
·
  учебному
  материалу и способам решения новой задачи;
·
  широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
  ориентация в
  нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
  окружающих людей;
·
  эмпатия как
  понимание чувств других людей и сопереживание им;
·
  установка на
  здоровый образ жизни;
·
  основы
  экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
  следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
  здоровьесберегаюшего поведения;
Обучающийся
  получит возможность для формирования:
эмпатии как
  осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
  поступках, осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
  искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств
  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
  помощь другим и обеспечение их благополучия

Регулятивные

Обучающийся научится
·
  принимать и
  сохранять учебную задачу;
·
  учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
·
  осуществлять
  пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде
  пользоваться реакцией среды решения задачи);
Обучающийся
  получит возможность научиться:
в сотрудничестве
  с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

Обучающийся научится
·
  использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
  схемы (включая концептуальные) для решения задач;
·
  осуществлять
  синтез как составление целого из частей;
·
  проводить
  сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
  устанавливать
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
  владеть рядом
  общих приёмов решения задач.
·
  основам
  смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
Обучающийся
  получит возможность научиться:
создавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения задач;
произвольно
  владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится
·
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов;
·
  адекватно
  использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
  различных коммуникативных задач,
·
  строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит,
  а что нет;
·
  допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
  общении и взаимодействии;
·
  формулировать
  собственное мнение и позицию;
·
  контролировать
  действия партнёра;
Обучающийся
  получит возможность научиться:
задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром;
осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Предметные

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры.
Обучающийся
  научится:
·
  описывать
  взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
·
  распознавать,
  называть, изображать геометрические фигуры (многоугольник, треугольник,
  прямоугольник, квадрат, круг);
·
  выполнять
  построение геометрических фигур (квадрат, прямоугольник) с помощью линейки,
  угольника;
·
  распознавать
  и называть геометрические тела (куб, шар);
·
  соотносить
  реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Обучающийся
  получит возможность научиться
-
  распознавать,
  различать и называть геометрические тела: пирамиду, цилиндр, конус, шар,
  призма

Планируемые
результаты 3 класс

Личностные

У обучающегося будут
  сформированы:
·
  ориентация на
  понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
  самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
  родителей и других людей;
·
  основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
  сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
  ответственности человека за общее благополучие;
·
  чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой.
·
  установка на
  здоровый образ жизни;
·
  основы
  экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
  следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
  здоровьесберегаюшего поведения;
Обучающийся получит
  возможность для формирования:
положительной
  адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
  реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Регулятивные

Обучающийся научится
·
  принимать и
  сохранять учебную задачу;
·
  планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
  учитывать
  установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·
  осуществлять
  итоговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде
  пользоваться реакцией среды решения задачи);
·
  оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
  соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
  адекватно
  воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
  людей;
Обучающийся получит
  возможность научиться:
преобразовывать
  практическую задачу в познавательную;
самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять
  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
  действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
  коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Обучающийся научится
·
  основам
  смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
·
  осуществлять
  синтез как составление целого из частей;
·
  проводить
  сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
  устанавливать
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
  строить рассуждения
  в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·
  обобщать, т.
  е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
·
  осуществлять
  подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков и их синтеза;
·
  устанавливать
  аналогии;
·
  создавать
  и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·
  произвольно
  владеть общими приёмами решения задач.
Обучающийся получит
  возможность научиться:
осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
осуществлять
  синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
  восполняя недостающие компоненты;
осуществлять
  сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
  логических операций;
строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей;

Коммуникативные

Обучающийся научится
·
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов;
·
  строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит,
  а что нет;
·
  адекватно
  использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
  различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
  числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
  формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
  дистанционного общения;
·
  учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
  формулировать
  собственное мнение и позицию;
·
  адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит
  возможность научиться:
учитывать и
  координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
  собственной;
учитывать разные
  мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать
  относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности;
адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно
  использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
  коммуникативных задач

Предметные

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся
  научится:
·
  описывать
  взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
·
  распознавать,
  называть, изображать геометрические фигуры (прямой угол, многоугольник,
  треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
·
  выполнять
  построение геометрических фигур с заданными измерениями (квадрат,
  прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
·
  распознавать
  и называть геометрические тела (куб, шар);
·
  соотносить
  реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Обучающийсяполучит
  возможность научиться

распознавать,
  различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
  конус.
Геометрические
  величины
Выпускник
  научится:
- вычислять площадь многоугольника с
  помощью палетки.
-
  оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Выпускник
  получит возможность научиться
вычислять площадь фигуры при помощи палетки.

Планируемые
результаты 4 класс

Личностные

У
  обучающегося будут сформированы:
·
  способность к
  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·
  дифференциация
  моральных и конвенциональных норм,
·
  установка на
  здоровый образ жизни;
·
  основы
  экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
  следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
  здоровьесберегаюшего поведения;
Обучающийся
  получит возможность для формирования:
·
  внутренней
  позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
  учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
  учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
  знаний;
·
  выраженной
  устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·
  устойчивого
  учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
·
  адекватного
  понимания причин успешности и неспешности учебной деятельности;
·
  компетентности
  в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
·
  морального
  сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм
  на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
  чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
  требованиям;
·
  поступках,
  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
  значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей
  и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
  обеспечение их благополучия

Регулятивные

Обучающийся
  научится
принимать
  и сохранять учебную задачу;
·
  планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
  учитывать
  установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·
  осуществлять
  итоговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде
  пользоваться реакцией среды решения задачи);
·
  оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
  соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
  адекватно
  воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
  людей;
·
  различать
  способ и результат действия;
·
  вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
  создания нового, более совершенного результата, использовать запись
  (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
  звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Обучающийся
  получит возможность научиться:
преобразовывать
  практическую задачу в познавательную;
самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять
  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
  актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
  коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Обучающийся
  научится
·
  осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая
  электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
  контролируемом пространстве Интернета;
·
  осуществлять
  запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
  том числе с помощью инструментов ИКТ;
·
  строить
  сообщения в устной и письменной форме;
·
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
·
  проводить
  сравнение, классификацию по заданным критериям;
·
  устанавливать
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
  строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях;
·
  осуществлять
  подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков и их синтеза;
·
  устанавливать
  аналогии;
Обучающийся
  получит возможность научиться:
·
  осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
  Интернет;
·
  записывать,
  фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·
  осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·
  осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
·
  осуществлять
  синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
  восполняя недостающие компоненты;
·
  осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
  указанных логических операций;
·
  строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей;
·
  произвольно
  и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные

Обучающийся
  научится
·
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов; адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
  речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
  поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе
  средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
  строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит,
  а что нет;
·
  адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
·
  формулировать
  собственное мнение и позицию;
Обучающийся
  получит возможность научиться:
·
  продуктивно
  содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
  участников;
·
  учитывать
  и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
  собственной;
·
  учитывать
  разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
  с учётом
  целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
  партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·
  адекватно
  использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
  коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
·
  понимать
  относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
  аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности;

Предметные

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся
  научится:
·
  описывать
  взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
·
  распознавать,
  называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
  угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
·
  выполнять
  построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, ломаную,
  квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
·
  использовать
  свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
·
  распознавать
  и называть геометрические тела (куб, шар);
·
  соотносить
  реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Обучающийся
  получит возможность научиться

распознавать,
  различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
  конус,
определять объём тела с помощью воды.
Геометрические
  величины
Обучающийся
  научится:
·
  измерять
  длину кривой линии;
·
  оценивать
  размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Обучающийся
  получит возможность научиться
работать с координатной плоскостью

Содержание
программы
1
год обучения
Первый модуль: Геометрия вокруг нас. (8 часов)
· Форма предметов.
·  Цилиндр.
·  Конструкции из
шашек. Шифры.
·  Конус.
·  Шар. Планета
Земля.
·  Свойства
цилиндра, конуса, шара.

Второй модуль: Конус и цилиндр. (8 часов)
·
Окружность
и круг.
·
Развёртка
цилиндра.
·
Развёртка
конуса.
·
Геометрия
и сказки.
·
Новогодняя
геометрия.

Третий модуль: Призма и пирамида. (7 часов)
·
Призма
и пирамида.
·
Квадрат
и его свойства.
·
Куб.
·
Три
вида конструкции.
·
Шифры.
·
Геометрия
в живой природе

Четвёртый модуль: Развёртки геометрических фигур. (7 часов)
·
Многоугольники.
·
Построение
развёртки куба.
·
Построение
развёртки призмы.
·
Построение
развёртки пирамиды.
·
Геометрия
в архитектуре.
·
Геометрический
город.

Олимпиада (2 часа)
·
Проведение
олимпиады
·
Разбор
заданий олимпиады

Повторение. (2 часа)
Повторение.
Закрепление материала, изученного за курс.

2 год обучения
Первый модуль: Формы
и объёмы (8 часов)
·
Геометрические тела и их
преобразования.
·
Конструкции из кубиков и их шифры.
·
Куб как основная единица измерения
объёмов.
·
Объёмы некоторых геометрических тел.
·
Фигуры с равными объёмами.
·
Пентамино.
Второй модуль: Площади
(8 часов)
·
Геометрические фигуры на плоскости.
·
Квадрат как основная единица измерения
площадей.
·
Палетка. Измерение площадей с помощью
палетки.
·
Равновеликие фигуры.
·
Оригами.

Третий модуль: Фигуры
на плоскости и их преобразования (7 часов)
·
Многоугольники.
·
Осевая симметрия. Оси симметрии
геометрической фигуры.
·
Симметрия в пространстве.
·
Симметрия в природе.
·
Центральная симметрия. Центр симметрии
геометрической фигуры.
·
Положение фигуры на плоскости.
·
Танграм.

Четвёртый модуль: Геометрическая
мозаика (7 часов)
·
Преобразования фигур. Движение.
·
Симметрия, созданная человеком.
·
Гербы.
·
Узоры и орнаменты.
·
Паркеты.

Олимпиада (2 часа)
·
Проведение
олимпиады
·
Разбор
заданий олимпиады

Повторение. (2 часа)
Повторение.
Закрепление материала, изученного за курс.

3 год обучения
Первый модуль: Координатная плоскость (8
часов)
·
Шахматная
доска.
·
Координаты
точки.
·
План
местности.
·
Географические
карты.
·
Точка
в пространстве.

Второй модуль: Многогранники (8 часов)
·
Шифры
и конструкции.
·
Выпуклые
и невыпуклые многогранники.
·
Правильные
многогранники.
·
Развёртки
некоторых многогранников.
·
Многогранники
в природе. Кристаллы.

Третий модуль: Объёмы (7 часов)
·
Объёмные
фигуры.
·
Фигуры
и их части.
·
Единицы
измерения объёма тела.
·
Определение
объёма тела с помощью воды.
·
Вода
в природе.
Четвёртый модуль: Линии (7 часов)
·
Отрезки
и ломаные.
·
Кривые.
·
Траектория
движения.
·
Математическое
вышивание.

Олимпиада (2 часа)
·
Проведение
олимпиады
·
Разбор
заданий олимпиады

Повторение. (2 часа)
Повторение.
Закрепление материала, изученного за курс.

Тематическое планирование
1 год обучения

№ п/п

Кол-во часов

Раздел, тема,
количество часов

Виды деятельности

Форма организации
обучения

Первый модуль: Геометрия вокруг нас. (8 часов)

1

1

Знакомство с курсом.
  Форма предметов.

Познавательная

Фронтальная
  работа

2

1

Цилиндр.

Познавательна

Фронтальная
  работа

3

1

Конструкции из шашек. Шифры.

Познавательная

Фронтальная
  работа

4

1

Конус.

Познавательная

Фронтальная
  работа

5

1

Шар. Планета Земля.

Познавательная

Фронтальная
  работа

6

1

Свойства цилиндра, конуса, шара.

Познавательная

Фронтальная
  работа

7

1

Выполнение
  домашнего задания

Познавательная

Индивидуальная
  работа

8

Проверка
  домашнего задания

Познавательная

Фронтальная
  работа

Второй модуль: Конус и цилиндр. (8 часов)

9-10

2

Окружность и круг.

Познавательная

Фронтальная
  работа

11

1

Развёртка цилиндра.

Познавательная,
  творческая

Индивидуальная
  работа

12

1

Развёртка конуса.

Познавательная,
  творческая

Индивидуальная
  работа

13

1

Геометрия и сказки.

Познавательная

Фронтальная
  работа

14

1

Новогодняя геометрия.

Познавательная

Индивидуальная
  работа

15

1

Выполнение
  домашнего задания

Познавательная

Индивидуальная
  работа,

16

1

Проверка
  домашнего задания

Познавательная

Фронтальная
  работа

Третий модуль: Призма и пирамида. (7 часов)

17

1

Призма и пирамида.

Познавательная

Фронтальная
  работа

18

1

Квадрат и его свойства. Куб.

Познавательная

Фронтальная
  работа

19

1

Три вида конструкции.

Познавательная

Фронтальная,
  индивидуальная работа

20

1

Шифры.

Познавательная

Фронтальная
  работа, групповая

21

1

Геометрия в живой природе.

Познавательная

Фронтальная
  работа

22

1

Выполнение
  домашнего задания

Познавательная

Индивидуальная
  работа

23

1

Проверка
  домашнего задания

Фронтальная
  работа

Четвёртый модуль: Развёртки
  геометрических фигур. (7 часов)

24

1

Многоугольники.

Познавательная

Фронтальная
  работа

25

1

Построение развёртки куба. Построение развёртки призмы.

Познавательная,
  творческая

Индивидуальная
  работа

26

1

Построение развёртки пирамиды.

Познавательная,
  творческая

Индивидуальная
  работа

27

1

Геометрия в архитектуре.

Познавательная

Фронтальная
  работа

28

1

Геометрический город.

Познавательная,
  творческая

Групповая, фронтальная работа

29

1

Выполнение
  домашнего задания

Познавательная

Индивидуальная
  работа

30

1

Проверка
  домашнего задания

Познавательная

Фронтальная
  работа

Олимпиада (2 часа)

31

1

Промежуточная аттестация. Проведение олимпиады

Познавательная

Индивидуальная
  работа

32

1

Разбор заданий олимпиады

Познавательная

Фронтальная
  работа

Повторение. (2 часа)

33-34

2

Повторение.
  Закрепление материала, изученного за курс.

Познавательная

Фронтальная
  работа

2 год обучения

№ п/п

Кол-во часов

Раздел, тема,
количество часов

Виды деятельности

Форма организации
обучения

Первый модуль: Формы и объёмы
  (8 часов)

1

1

Геометрические
  тела и их преобразования.

Познавательная

Фронтальная
  работа

2-3

2

Конструкции из кубиков и их шифры.

Познавательна

Фронтальная
  работа

4

1

Куб как основная единица измерения объёмов.

Познавательная

Фронтальная
  работа

5

1

Объёмы некоторых геометрических тел.

Познавательная

Фронтальная
  работа

6-7

2

Фигуры с равными объёмами.

Познавательная

Фронтальная
  работа

8

1

Пентамино.

Познавательная

Фронтальная
  работа

Второй модуль: Площади (8 часов)

9

1

Геометрические фигуры на плоскости.

Познавательная

Фронтальная
  работа

10-11

2

Квадрат как основная единица измерения площадей.

Познавательная

Фронтальная
  работа

12-13

2

Палетка. Измерение площадей с помощью палетки.

Познавательная,
  творческая

Индивидуальная
  работа

14

1

Равновеликие фигуры.

Познавательная,
  творческая

Индивидуальная
  работа

15-16

2

Оригами.

Познавательная

Фронтальная
  работа

Третий модуль: Фигуры на плоскости и их преобразования (7 часов)

17

1

Многоугольники.

Познавательная

Индивидуальная
  работа,

18

1

Осевая симметрия. Оси симметрии геометрической фигуры.

Познавательная

Фронтальная
  работа

19

1

Симметрия в пространстве.

Познавательная

Фронтальная
  работа

20

1

Симметрия в природе.

Познавательная

Фронтальная
  работа

21

1

Центральная симметрия. Центр симметрии геометрической фигуры.

Познавательная

Фронтальная,
  индивидуальная работа

22

1

Положение фигуры на плоскости.

Познавательная

Фронтальная
  работа, групповая

23

1

Танграм.

Познавательная

Фронтальная
  работа

Четвёртый модуль: Геометрическая мозаика (7 часов)

24

1

Преобразования фигур. Движение.

Познавательная

Фронтальная
  работа

25-26

2

Симметрия, созданная человеком.

Познавательная

Фронтальная
  работа

27

1

Гербы.

Познавательная

Фронтальная
  работа

28-29

2

Узоры и орнаменты.

Познавательная

Фронтальная
  работа

30

1

Паркеты.

Познавательная

Фронтальная
  работа

Олимпиада (2 часа)

31

1

Промежуточная
  аттестация. Проведение олимпиады

Познавательная

Индивидуальная
  работа

32

1

Разбор заданий олимпиады

Познавательная

Фронтальная
  работа

Повторение. (2 часа)

33-34

2

Повторение.
  Закрепление материала, изученного за курс.

Познавательная

Фронтальная
  работа

3 год обучения

№ п/п

Кол-во часов

Раздел, тема,
количество часов

Виды деятельности

Форма организации
обучения

Первый модуль: Координатная плоскость
  (8 часов)

1

1

 Шахматная доска.

Познавательная

Фронтальная работа

2-3

2

Координаты точки.

Познавательна

Фронтальная работа

4-5

2

План местности.

Познавательная

Фронтальная работа

6-7

2

Географические карты.

Познавательная

Фронтальная работа

8

1

Точка в пространстве.

Познавательная

Фронтальная работа

Второй модуль: Многогранники (8 часов)

9-10

2

Шифры и конструкции.

Познавательная

Фронтальная работа

11

1

Выпуклые и невыпуклые многогранники.

Познавательная

Фронтальная работа

12

1

Правильные многогранники.

Познавательная,
  творческая

Индивидуальная работа

13-14

2

Развёртки некоторых многогранников.

Познавательная,
  творческая

Индивидуальная работа

15-16

2

Многогранники в природе. Кристаллы.

Познавательная

Фронтальная работа

Третий модуль: Объёмы (7 часов)

17

1

Объёмные фигуры.

Познавательная

Индивидуальная работа,

18

1

Фигуры и их части.

Познавательная

Фронтальная работа

19

1

Единицы измерения объёма тела.

Познавательная

Фронтальная работа

20-21

2

Определение объёма тела с помощью воды.

Познавательная

Фронтальная работа

22-23

2

Вода в природе.

Познавательная

Фронтальная,
  индивидуальная работа

Четвёртый модуль: Линии (7 часов)

24

1

Отрезки и ломаные.

Познавательная

Фронтальная работа

25

1

Кривые.

Познавательная

Фронтальная работа

26-28

3

Траектория движения.

Познавательная

Фронтальная работа

29-30

2

Математическое
  вышивание.

Познавательная

Фронтальная работа

Олимпиада (2 часа)

31

1

Итоговая
  аттестация. Проведение олимпиады

Познавательная

Индивидуальная работа

32

1

Разбор заданий олимпиады

Познавательная

Фронтальная работа

Повторение. (2 часа)

33-34

2

Повторение.
  Закрепление материала, изученного за курс.

Познавательная

Фронтальная работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа ДМШ геометрия 3 года обучения готово.doc

alt: СОГЛАСОВАНО с заместителем директора по

alt: Обучающийся научится · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; · адекватно использовать коммуникативные, прежде всего…

alt: Обучающийся научится · принимать и сохранять учебную задачу; · планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по…

alt: Обучающийся научится · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,…

alt: Развёртка конуса. ·

alt: Кол-во часовРаздел, тема, количество часовВиды деятельностиФорма организации обучения

alt: Фронтальная работа 22 1

alt: Объёмы некоторых геометрических тел

alt: Разбор заданий олимпиады

alt: Траектория движения. Познавательная


extracted_text:
« Вес тела. Невесомость»

Цель урока: повторить, обобщить и систематизировать материал по теме «Силы в
природе»; дать учащимся представление о весе тела, невесомости; продолжать
раскрывать роль физических знаний в жизни человека, производства и технике;
развивать память, внимание и самостоятельность учащихся; воспитывать научное
мировоззрение.
Демонстрации: измерение силы тяжести, силы упругости, веса тела, явления
невесомости.
Тип урока:
урок изучения нового материала.
                                                      Ход
урока
1.
Организационный момент. Приветствие
учащихся.
2.
Актуализация опорных знаний учащихся.
ü  Древнегреческий ученый Аристотель утверждал: «…чтобы тело
двигалось, его необходимо все время двигать…». О какой физической величине идет
речь в этом утверждении? (О силе – причине движения).
ü  Какая физическая величина называется силой? (Векторная
величина, являющаяся мерой взаимодействия тел).
ü  Какие виды сил вам известны? Как направлены эти силы? (Сила
всемирного тяготения – вертикально вниз; Сила упругости – в сторону
противоположную деформации тела; Сила трения – в сторону противоположную
направлению движения тела).
ü  Что нужно знать, чтобы описать силу действующую на тело?
(направление; точку приложения силы; формулу).
ü  5. Сила – это физическая величина. А любую физическую
величину можно измерять. Как называется прибор, при помощи которого можно
измерять силу? (Динамометр).
ü  Какова единица измерения силы? (Ньютон).
3.
Мотивация к учебной деятельности
учащихся.

                   Нас физике учили
На уроках нас учили,
Больше масса, больше сила,
Масса есть и ускоренье,
Сила их произведенье.

Есть опора и подвес,
Это значит, есть и вес,
Нет опоры и подвеса,
Однозначно, нет и веса!

Есть земное притяженье,
Сила есть и ускоренье,
Свет проходит по прямой,
Только снится нам покой!

Ребята, сегодня на уроке каждый из вас сможет на мгновение
стать космонавтом! Как? Для этого нужно хорошо поработать на уроке, изучив
новую тему «Вес тела. Невесомость»
Записываем тему урока в тетрадях.

4. Изложение
нового материала.

Демонстрация. Если
положить на ладонь какой – либо предмет, можно почувствовать, что он давит с
некоторой силой, направленной вниз. Какая сила обусловлена притяжением этих
предметов к Земле? Сила всемирного тяготения.
 Таким образом, все тела вследствие притяжения
к Земле либо давят на опору, либо растягивают подвес. В давлении на опору мы
убедились. Давайте убедимся в растяжении подвеса. Демонстрация. Подвесим
груз к динамометру. Он тотчас начинает падать под действием силы притяжения к
Земле, т. е. силы тяжести. При  своем падении тело увлекает за собой нижний
конец пружины, вследствие чего пружина деформируется, удлиняется. Деформация
пружины продолжается до тех пор, пока возникшая вследствие этого сила
упругости, действующая со стороны пружины на груз, не станет численно равной
силе тяжести. Известно, что всякому действию есть противодействие. Значит, не
только груз испытывает действие силы упругости со стороны удлинившейся пружины,
но и на пружину действует сила упругости со стороны груза.
Эта сила и называется его весом. Вес тела – это сила, с которой тело вследствие его притяжения к Земле, давит
на опору или растягивает подвес. Вес не является какой – то особенной силой
специфической природы. Вес тела обозначается буквой Р. Если вес –– сила, следовательно,
единица его измерения ньютон, а измерять вес тела можно с помощью динамометра.
 Если тело находится в состоянии покоя или
движется равномерно, то его вес равняется силе тяжести, которая действует на
это тело
P = F = mg
Часто ошибочно считают, что вес и сила тяжести
– это одна и та же сила. Давайте выясним, в чем состоит отличие силы тяжести от
веса тела. Во – первых, эти силы приложены к разным телам: сила тяжести
приложена к телу, а вес тела – к опоре или подвесу. Во – вторых, эти силы имеют
разную физическую природу: сила тяжести – это проявление сил всемирного
тяготения, действующие на расстоянии, а вес тела – частный случай проявления
силы упругости. И, наконец, сила тяжести действует на тело, находящееся вблизи
Земли, всегда, а вес тела при этом может равняться нулю.
Давайте выясним, может ли на самом деле вес
тела равняться нулю. Демонстрация. Возьмем динамометр и подвесим к нему груз массой 100
 г. Сила тяжести в данном случае равна 1 Н.  Чему равен при этом вес груза?
Силе тяжести, т.е. 1 Н, так как тело находится в состоянии покоя. Как вы
думаете, что покажет стрелка динамометра, если бросить динамометр вертикально
вниз? Демонстрация. Стрелка
динамометра окажется на отметке нуль. Таким образом вес тела в данном случае
оказался равным нулю, Р = 0. Так вот, самое тяжелое тело становится совершенно
невесомым в течение всего того времени, пока оно падает.
Состояние, при котором вес тела равен нулю,
называется невесомостью.
Еще Галилей
в XVII веке писал: «Мы ощущаем груз на наших плечах, когда
стараемся мешать его падению».
С телевизионных передач и кинофильмов вы
наверняка знаете, что на орбитальной космической станции, движущейся вокруг
Земли, тела находятся в состоянии невесомости. Космонавт, как и все другие тела,
может свободно двигаться по космической станции. В этом случае он не давит на
опору и его вес равен нулю.
Если вы хотите почувствовать на себе
кратковременно состояние невесомости, для этого не обязательно записываться в
космонавты – достаточно просто подпрыгнуть.
Как правило, состояние невесомости,
сопровождается расстройством вестибулярного аппарата, нервными расстройствами в
организме человека.
Космонавты на орбите находятся долгое время в
состояние невесомости. Для того чтобы они смогли выдержать такое состояние, им
необходимо пройти специальную подготовку.
4.
Первичное  закрепление нового материала
Устно - «Мини - экзамен» (вопросы раздаются командам учащихся из 4 – х человек).
Пользуясь опорным конспектом, ответьте на вопросы.
1. На рисунке изображены силы, действующие на тела.
Обозначьте их соответствующими буквами.
2. На рисунке изображены силы, действующие на тела.
Обозначьте их соответствующими буквами.
3. Сравните физические величины: «масса тела» и «вес тела»
по обозначениям, способу измерения, единицам измерения. Какая из этих величин
является вектором и почему?
4. Определите вес каждого шара. (Массы шаров: 2 кг, 3 кг, 1
кг соответственно).
5. Если масса воды в ведре уменьшится в 2 раза, изменится
ли ее вес? Как?
6. Мальчик сидит за партой. На какое тело действует сила
тяжести мальчика? Его вес?
7. К какому телу приложен вес летающей мухи?
8. Находится ли в состоянии невесомости тополиный пух,
весной и летом летающий в воздухе?

Письменно - Решение задач
1. Какова масса тела, если на него действует сила тяжести
350 Н?
2.На столе неподвижно лежит книга массой 500
 г. Чему равен вес данной книги?
3. Чему равен вес мальчика, если его масса равна 60
 кг?
IV. Итог урока,
домашнее задание.
Знать
опорный конспект, задачи решить письменно.

                Опорный конспект по
теме «Вес тела. Невесомость»
Вес
тела – это сила, с которой тело вследствие
его притяжения к Земле, давит на опору или растягивает подвес
Вес
тела обозначается буквой Р
Если
вес –– сила, следовательно единица его измерения ньютон
Если
тело находится в состоянии покоя или движется равномерно, то его вес
равняется силе тяжести, которая действует на это тело
                                                       P = mg
                                  Отличие силы тяжести от
веса тела

1. сила
тяжести приложена к телу                           1.вес тела приложен к
опоре

или подвесу.

2. вес тела – сила
2. сила
тяжести – это проявление                             упругости, действующая
сил
всемирного тяготения,                                        при
непосредственном
действующих
на расстоянии.                                    контакте.
Сила
тяжести действует на тело, находящееся вблизи Земли, всегда, а вес тела при
этом может равняться нулю.
Состояние,
при котором вес тела равен нулю, называется невесомостью.
                                                           Р
= 0
Галилей
в XVII веке писал: «Мы ощущаем груз на наших плечах, когда
стараемся мешать его падению».
Если вы
хотите почувствовать на себе кратковременно состояние невесомости,
для этого не обязательно записываться в космонавты – достаточно просто
подпрыгнуть.

Домашнее задание
Выучить конспект; решить задания письменно.
Первый уровень сложности
1.
Камень лежит на дороге. На какое тело действует сила тяжести камня? Его вес?
2. Чему
равен вес мальчика, если его масса равна 60
 кг?
                                               Второй
уровень сложности
1.
Какова масса тела, если на него действует сила тяжести 350 Н?
2.
Определите, в каком из случаев тело находится в невесомости:
А) теннисный мяч плавает на поверхности воды;
Б) рыба плавает в озере;
В) сокол взмывает ввысь;
Г) воздушный шарик поднимается в небо;
Г) стальной шарик выскользнул из рук.

Третий уровень сложности
1.
Пассажир поднял с палубы корабля стальную гайку и бросил в воду. Гайка
опустилась на дно реки. Одинаковой ли будет сила тяжести, действующая на гайку
на палубе и на дне реки?
2. На
вытянутой ладони, в состоянии покоя, находится тело массой 200 г. Чему равна
сила тяжести и вес этого тела? К чему приложена каждая из этих сил? Изобразите
эти силы на рисунке? Чему равны вес тела и сила тяжести, действующей на тело,
если ладонь убрать

                         Раздаточный
материал для «Мини - экзамена»
1. На
рисунке изображены силы, действующие на тела. Обозначьте их соответствующими
буквами.
                                                                                F т – сила
тяжести
                                                                                F у – сила
упругости
                                                                                Р
– вес

2. На рисунке изображены силы, действующие на тела.
Обозначьте их соответствующими буквами.
F т – сила
тяжести
F у – сила упругости
Р
– вес

3.
Сравните физические величины: «масса тела» и «вес тела» по обозначениям,
способу измерения, единицам измерения. Какая из этих величин является вектором
и почему?
4.
Определите вес каждого шара.

5. Если
масса воды в ведре уменьшится в 2 раза, изменится ли ее вес? Как?
6.
Мальчик сидит за партой. На какое тело действует сила тяжести мальчика? Его
вес?
7. К
какому телу приложен вес летающей мухи?
8.
Находится ли в состоянии невесомости тополиный пух, весной и летом летающий в
воздухе?

file_name: физика 7 класс.doc

alt: Вес тела. Невесомость» Цель урока : повторить, обобщить и систематизировать материал по теме «Силы в природе»; дать учащимся представление о весе тела, невесомости; продолжать раскрывать…

title: Вес тела. Невесомость


extracted_text:
Итоговый
тест по истории 6 класс
Задание
1
Вопрос:
Укажите
истинность или ложность утверждений о причинах выбора христианской религии для
Древней Руси.

Укажите
истинность или ложность вариантов ответа:
__
Желание Владимира укрепить авторитет Руси среди других стран.
__
Христиане не посягали на земли славян.
__
Христианство могло укрепить княжескую власть.
__ С
Византией поддерживались торговые связи.
__
Обряды других религий не подходили жителям Руси.

Задание
2
Вопрос:
На
каком озере произошла битва, известная как Ледовое побоище?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
Ладожское
2)
Селигер
3)
Онежское
4)
Чудское
5)
Ильмень

Задание
3
Вопрос:
Расположите
периоды каменного века в хронологическом порядке, начиная с самого раннего.

Укажите
порядок следования всех 3 вариантов ответа:
__
Неолит
__
Мезолит
__
Палеолит

Задание
4
Вопрос:
Какие
факторы привели к появлению государств?

Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
Расслоение общества
2)
Развитие хозяйства
3)
Появление князей
4)
Рост городов
5) Развитие
религиозных представлений

Задание
5
Вопрос:
Какой
год считается датой образования Древнерусского государства?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
894
2)
862
3)
988
4)
882
5)
964

Задание
6
Вопрос:
Что
из перечисленного стало причинами возвращения Батыя в Монголию?

Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
Войско отказалось двигаться дальше.
2)
Батый не хотел больше вести завоевания.
3)
Погибли все воины Батыя.
4)
Это был разведывательный поход.
5)
Батый хотел принять участие в выборе нового хана после смерти Угэдэя.

Задание
7
Вопрос:
Напишите
имя хана, который в 1382 году совершил нашествие на русские земли.

Составьте
слово из букв:
ШЫМТАОХТ
-> __________________________________________

Задание
8
Вопрос:
Когда
произошла Куликовская битва?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1) 8
сентября 1380
2) 5
мая 1379
3)
12 декабря 1386
4) 1
марта 1376
5) 5
августа 1346

Задание
9
Вопрос:
Как
называется форма правления, при которой верховная власть принадлежит выборным
лицам?

Запишите
ответ:
__________________________________________

Задание
10
Вопрос:
Соотнесите
тип хозяйства и занятия людей.

Укажите
соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1)
Производящее
2)
Присваивающее

__
Скотоводство
__
Земледелие
__
Рыболовство
__
Охота
__
Собирательство

file_name: Итоговый тест по истории 6 класс.docx

alt: Итоговый тест по истории 6 класс

alt: Задание 8 Вопрос: Когда произошла

title: Итоговый тест по истории 6 класс


extracted_text:
Проект «Родной свой край люби и знай»

Цель проекта: развивать начала нравственно-патриотического
воспитания через приобщение к истории родного края, ознакомление с прошлым и
настоящим
         Задачи:
расширить и углубить знания о родном городе, его истории,
достопримечательностях
·
Учить видеть истории вокруг нас: в
названиях улиц, в домах, музеях
·
Воспитывать уважение к труду
людей, создающих наш город
·
Воспитывать любовь к природе через
непосредственное общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия
·
Вовлечение родителей в
образовательных процесс для совместной работы по изучению Воронежского края

Предполагаемые результаты:
·
Формирование у старших
дошкольников основ патриотизма, гражданственности
·
Применение полученных знаний о
Воронежском крае в добрых делах и поступках на благо малой родины
·
Тесное сотрудничество детей,
родителей и воспитателей в ходе решения задач проекта
·
Усвоение норм поведения и
взаимоотношений между людьми
·
Знание улиц, названных в честь
великих людей, историю возникновения и развития родного города.

Этапы проведения проекта

1.начальный или
подготовительный. Что мы знаем?
-актуализация темы
патриотического воспитания через изучение истории родного города воспитателями
и родителями
-выбор темы изучения в
соответствии с интересами и возможностями, совместное обсуждение с детьми
-составление плана
мероприятий, экскурсий ( воспитатель-родитель-ребенок)

2.Исполнение проекта. Что мы
хотим узнать? Что нужно сделать, чтобы узнать?
-подбор информации в книгах,
журналах, открытках
-экскурсии в музеи, по улицам
города, знакомство с достопримечательностями

3. Завершающий или
заключительный этап. Что мы узнали?
- анализ проведенной работы
-обобщение собранного
материала
-создание среды для
нравственно-патриотического воспитания дошкольников

Пояснительная записка
         Проблема
патриотического воспитания детей в современном мире  сложна и актуальна.
Патриотическое воспитание – понятие емкое. Любовь дошкольника в Родине
начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, с любви к
своему дому.
В
настоящее время в современной семье забыты нравственные традиции. Занижен
авторитет отца, так как воспитанием детей в основном занимаются мамы. Родители
мало времени уделяют детям, порой безразлично относясь к ребенку, его запросам
и интересам. Ведь чтобы ребенок вырос достойным сыном Отечества, нам взрослым,
надо научить его любить отца, мать, а родителей, в свою очередь, окружить
любовью и заботой своих детей. Научим его так любить- значит сумеем воспитать
гражданина, которому можно доверить страну.
Задача
педагогов и родителей как можно раньше пробудить любовь к родной земле, с
первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать
хорошим человеком и гражданином, воспитывать любовь и уважение к дому, детскому
саду, улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к
армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребенку
явлениям общественной жизни.
         С умения видеть
красоту родной природы начинается чувство Родины. Пристальное внимание
воспитателей и родителей должно быть направлено на содержание детской
деятельности.
         Фундамент будущего
человека закладывается в раннем возрасте. Для дошкольного периода характерны
наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина
впечатлений. Поэтому все, что усвоено в этот период,- знания, умения, навыки,
привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказывается
особенно прочным и служит основой дальнейшего развития личности.

Тема

Программные задачи

Реализация в других видах
  деятельности

Сроки

Младшая группа

«Улица моего города»

Познакомить детей с близлежащими
  улицами.
Развивать наблюдательность,
  представления детей о большом красивом городе, где есть много больших и
  маленьких домов, разные постройки, высажены деревья.

-целевые прогулки по близлежащим
  улицам
-рассматривание фотографий и
  иллюстраций родного города
-рисование «Праздничный город»
-аппликация «Украсим родной город»
-создание игровых ситуаций «Мы
  въезжаем в новый дом»,
«Новый дом для куклы Маши»
«У Мишутки – новоселье»
«Посадим красивый парк»
«По дороге в детский сад»
-рассматривание фотографий «На
  прогулке»
-просмотр мультфильма «Котенок у
  улицы Лизюкова»
-рассматривание открыток с
  изображением героя мультфильма

Сентябрь

Краски Воронежской осени

Обращать внимание детей на сезонные
  изменения в природе.

Чтение книг С.Я. Маршака
Игра «Чудесный мешочек»
Д\ игра «Узнай на вкус»
Д\и «Сварим компот»
Отгадывание загадок
Создание игровых ситуаций «Мы в
  осеннем лесу»
Знакомство с Воронежским
  заповедником

Октябрь

Чудесная корзина

Формировать представления о том,
  что осенью созревают многие овощи и фрукты

Отгадывание загадок
Хороводная игра «Собираем урожай»
Д\и «Сварим суп»
Д\игра «Накорми Мишку»
Рисование Фрукты
Аппликация «Собираем овощи»
Рассматривание иллюстраций
Чтение сказки «Репка»

Ноябрь

«Ура, ура! Мы в цирк идем»

Познакомить детей с цирковым
  артистом Анатолием Леонидовичем Дуровым, чье имя связано с городом Воронежем
Воспитывать любовь к животным,
  желание заботиться о них
Способствовать нравственному
  развитию детей путем формирования у них представлений о добре, милосердии

-создание игровых ситуаций
«Цирк приехал»,
«Дрессировка медведей»
«Кошки и собаки- артисты цирка»
- коллективная аппликация- панно
  «Арена цирка»
-лепка «Угостим артистов цирка»
-вечер загадок (о животных)
-чтение стихов о животных
-конструирование «сделай домик»
-рассматривание иллюстраций, афиш
  цирковых представлений
-поход с родителями в цирк
-рассматривание фотовыставки «Мы в
  цирке»
-пальчиковый театр «Цирк в нашем
  городе»
-присутствие на развлечении старших
  дошкольников «Играем в цирк»

Декабрь

Загадки Деда Мороза

Формировать представления о зимних
  явлениях. Привлекать к участию в зимних забавах
Учить замечать красоту зимней
  природы

Коллективное рисование «Зимняя
  картинка»
Д/и «Напоим куклу чаем»
Наш любимый город. Конструирование
  «Строим город»
Чтение и заучивание стихов о зиме
Рисование «Зима»
Аппликация «Снеговик»

Январь

Хозяюшкины помощницы (старинные
  предметы быта)

Продолжать знакомить детей с
  предметами ближайшего окружения, их назначением

Д\ игра Отгадай сказку
Чтение Р.Н.С.
Д\игра «Сложи картинку»
Аппликация «Колобок»
Д\игра «Найди короткую дорожку»
Стирка платочков

Февраль

Мамочка любимая

Обеспечивать условия для нравственного
  воспитания детей. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений

Аппликация «Подарок маме»
Рассматривание фотоальбомов
Хороводная игра «Улыбнись»
Весну закликаем. Наблюдение за
  птицами
Д\игра «Птичий двор»
Разучивание потешек

Март

Знакомство с русскими народными
  играми через куклу петрушку)

Учить проявлять интерес к игровым
  действиям сверстников. Воспитывать у детей желание играть вместе

Настольный театр
Пальчиковый театр
Отгадывание загадок
Хороводные игры
потешки, стихи, сказки
Рассматривание иллюстраций
Русская народная игра
  «Салки-догонялки»

Апрель-май

file_name: «Край наш Воронежский» Проект «С любовью к малой родине».docx

alt: Проект «Родной свой край люби и знай»

alt: Пояснительная записка

alt: Улица моего города»Познакомить детей с близлежащими улицами

alt: Цирк приехал», «Дрессировка медведей» «Кошки и собаки- артисты цирка» - коллективная аппликация- панно «Арена цирка» -лепка «Угостим артистов цирка» -вечер загадок (о животных) -чтение стихов…

intro:
Цель проекта: развивать начала нравственно-патриотического воспитания через приобщение к истории родного края, ознакомление с прошлым и настоящим
	Задачи: расширить и углубить знания о родном городе, его истории, достопримечательностях
•	Учить видеть истории вокруг нас: в названиях улиц, в домах, музеях
•	Воспитывать уважение к труду людей, создающих наш город
•	Воспитывать любовь к природе через непосредственное общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия
•	Вовлечение родителей в образовательных процесс для совместной работы по изучению Воронежского края

Предполагаемые результаты:
•	Формирование у старших дошкольников основ патриотизма, гражданственности
•	Применение полученных знаний о Воронежском крае в добрых делах и поступках на благо малой родины
•	Тесное сотрудничество детей, родителей и воспитателей в ходе решения задач проекта
•	Усвоение норм поведения и взаимоотношений между людьми
•	Знание улиц, названных в честь великих людей, историю возникновения и развития родного города.

title: Проект «Родной свой край люби и знай»