extracted_text:
ФИ
ученика:____________________________________
Класс: 10
Раздел:
10.1 В Молекулярная биология
Цель:

1.
Классифицировать
углеводы  по структуре и свойствам
2.      Описывать
химическую структуру альфа- и бета- глюкозы и объяснять, как они могут быть
соединены реакцией конденсации для образования других видов углеводов.
3.      Объяснить
взаимосвязь между химической структурой углеводов и их функциями
Навыки:  Знание, понимание
и применение знаний
Задание 1. Тест
1. К углеводам
относятся вещества с общей формулой
A.  CxHyOz
B.  Cn(H2O)m   C.  CnH2nO2   D.  CnH2n+2O

2.  При полном
гидролизе полисахаридов чаще всего образуется
A. фруктоза  B. глюкоза     C.   рибоза       D. галактоза

3. Основная функция
глюкозы в клетках животных и человека
A. запас питательных
веществ
B. передача
наследственной информации
C. строительный материал

D. источник энергии
4.По своему
химическому строению глюкоза является
A. кислотой     B. сложным эфиром      C. альдегидоспиртом
D. кетоспиртом

5.Белый аморфный
порошок, не растворяется в холодной воде, в горячей образует
коллоидный
раствор (клейстер) - это
A. целлюлоза  B. сахароза    C. крахмал  D. мальтоза

6.В клетках растений
крахмал выполняет функцию
A. передачи наследственной
информации
B. строительную и
конструкционную
C.  запаса питательных
веществ
D. катализатора
биологических процессов

7.Содержание
амилопектина в крахмале составляет
A. 10-20%       B. 30-40%        C. 50-60%      D.  80-90%

8. Конечным
продуктом гидролиза крахмала является
A. мальтоза        B.  фруктоза     C.глюкоза    D. галактоза

9..Какая связь в
молекуле целлюлозы
1
гликозидная   2 водородная  3 ионная
A.   1,  2и3               B.   1  и2                  C.   1  и3                  D.   2 и 3

10. Определите тип  связи в молекуле гликогена

11 Растворы биологических молекул проходят тест на сахар. В
таблице приведены цвета растворов после испытания.

раствор

При нагревании с раствором Бенедикта

кипятят с соляной кислотой, впоследствии нейтрализованной,  затем нагревают  с раствором Бенедикта

1

голубой

оранжевый

2

зеленый

зеленый

3

желтый

кирпично-красный

Какой раствор может, содержать не редуцирующий сахар
A    1,  2 и 3             B    1  и 2                 C    1  и 3                 D    2 и 3

12.Определите молекулу α-glucose.

Задание 2.Установите
соответствие, поставьте соответствующую цифру напротив названия углевода

Фруктоза

1.

Крахмал

2.

Рибоза

3.

Целлюлоза

4.

Дезоксирибоза

5.

Учащийся достиг цели обучения, если
Знает
и понимает химическую структуру альфа и бета глюкозы. Объясняет, как они могут
быть соединятся  реакцией полимеризации для образования других видов углеводов.
Применяет
ранее полученные знания о химических структурах углеводов. Объясняет
взаимосвязь между химической структурой углеводов и их функциями

file_name: ФО 10 углеводы.docx

title: Задание на формативное оценивание по теме "Классификация углеводов по структуре и свойствам"


extracted_text:
Министерство
общего и профессионального образования
Свердловской
области
Управление
образования Кушвинского городского округа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 9
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Конспект спортивного досуга в бассейне
«Волшебное озеро»
(в средней группе)

Составитель:
Таг Н. В.
Инструктор по физической
 культуре МАДОУ №9

г. Кушва 2017 г.
Цель: пробуждение
интереса к занятиям физкультурой,  формирование дружеских взаимоотношений;
·
воспитание
любви к играм и соревнованиям;
·
формирование
интереса к разнообразной двигательной деятельности;
·
воспитание
самостоятельности, активности.
Задачи: совершенствование
двигательных умений и навыков;
·
упражнение
в плавании, координация движений рук и ног;
·
согласование
своих действий с действиями товарищей;
·
создание
у всех участников положительного эмоционального настроя.

Инвентарь: шланг, зонт, рыбки
пластмассовые, большая рыба, обручи привязанные, украшение зала, скамейки,
письмо, музыкальное сопровождение.
Персонажи: инструктор по
плаванию, музыкальный работник, воспитатель групп на бортике.
Подготовительная
работа: разучивание пальчиковой гимнастики, украшение бассейна,
сюрпризный момент.
Ход:
Дети
входят в бассейн под веселую музыку.
Ребята
мы с вами пришли на «волшебное озеро».
Видите,
как здесь много летает бабочек, стрекоз.
 Знакомимся
с «волшебным озером» и входят в воду.

 Начитается
игра «Солнышко и дождик»
«На
небе солнышко! Можно идти гулять!» (показывает солнце).
Дети
свободно ходят по бассейну, выполняя движения со словами:
Солнышко
светит (обводят руками круг),
Птицы поют (подражают полету птицы).
С песнею дети по озеру идут.
После
сигнала «Дождик! Скорее домой!»
Все
стараются спрятаться под зонт и опуская руки, говорят: Дождик, дождик, что ты
льешь?
Погулять нам не даешь.
 Снова
показывает солнышко и говорит: «Солнышко! Идите гулять!» Игра продолжается (2
раза).

Подвижная
игра: «Сердитая рыбка»  (выполняется 2 раза).
Сердитая
рыбка тихонько лежит, сердитая рыбка  наверное спит.
Подойдем
мы к ней разбудим, и посмотрим, что же будет.
 А теперь проверим. Кто еще в «волшебном озере» живет
 (звучит
музыка по ходу выполнения детьми движений).

«Утки-нырки»

Задача
— освоение без опорного положения в воде.
Описание
игры: Дети произвольно располагаются в бассейне и по сигналу стараются
«ухватиться за дно», приподняв при этом ноги, — показать «хвостик», как это
делает утка, ныряя за кормом. Побеждает тот, кто в установленное время покажет
«хвостик» большее количество раз.

«Лягушки-квакушки»
Задача
— совершенствование без опорного положения, проверка склонностей к симметричной
работе ногами.

Описание
игры: Дети принимают положение пловца на старте и по команде выполняют
скольжение на груди с последующими движениями ногами (можно выполнять и
движения руками) — «как лягушки», «как брассисты».

 «Дельфины»
(ныряем в кольца)
Задача
— освоение без опорного положения и движений ногами дельфином.
Описание
игры: По команде «На старт!» дети принимают положение пловца на старте, по
команде «Марш!» выпрыгивают вперед и затем выполняют движения ногами и
туловищем как «дельфины», стараясь доплыть до установленной отметки.

До
встречи, дети выходят из бассейна. Звучит веселая спортивная музыка.

file_name: конспект.docx

alt: Цель: пробуждение интереса к занятиям физкультурой, формирование дружеских взаимоотношений; · воспитание любви к играм и соревнованиям; · формирование интереса к разнообразной двигательной деятельности; · воспитание…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204,
г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33
телефон:
7-59-65, 7-59-66, e-mail:
detsad-53-2011@mail.ru

«Логопедическое ассорти»

Практикум для родителей (законных представителей)

Подготовила: Быкова Л.В.,
учитель - логопед

Рубцовск,
2021

Форма проведения: практикум.
Цель:
1.Раскрыть значение
речи во всестороннем развитии личности ребёнка.
2.Помочь родителям (законным
представителям) осознать значение развития речи в дошкольном возрасте.
3.Раскрыть
возможности применения полученных знаний в условиях семейного воспитания.
4.Профилактика
речевых нарушений.
Задачи:
-ознакомить
родителей (законных представителей) с особенностями речевого развития.
-познакомить
с речевыми играми, в которые полезно играть с ребёнком дома;
-способствовать
развитию коммуникативных качеств детей;
-вовлечь
родителей (законных
представителей) в
педагогический процесс.
Оборудование: плакаты, выставка дидактических игр, методической
литературы по развитию речи, игры, направленные на развитие воздушной струи,
мелкой моторики,  памятки для родителей.

Все задания и упражнения
выполняются совместно с родителями (законными представителями)!!!
Мама и папа – самые родные
и самые профессиональные педагоги и ученые (можно применить как объявление и приглашение на практикум)
Добрый вечер уважаемые родители.

Спасибо, что нашли время
прийти на нашу встречу.
1.Организационный момент.
Так
как семье принадлежит ведущая роль в развитии ребёнка, и семья является
источником, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим
миром, даёт ребёнку первые знания и умения.
Мы
ещё раз привлекаем вас к взаимодействию, только совместными усилиями мы можем
что-то решить. Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших
познавательных процессов - речь. Хочу сразу же пояснить об актуальности нашей
встречи: в последнее время наметилась отрицательная тенденция к увеличению
роста нарушений, что требует особого подхода, а именно взаимодействию всех
участников педагогического процесса.
Причины:
родовспоможение, гипоксии, асфиксии,  а главное - дефицит речевого общения.
К
сожалению, мы сейчас все очень заняты и недостаточно уделяем внимания
развивающим занятиям с детьми. Поэтому к 7 годам могут у ребёнка возникнуть
проблемы: не умеют строить предложения, а если строят, то не знают, как их
соединить, бедный словарный запас, не умеют правильно поставить вопрос, дать
развёрнутый ответ, построить диалог.

Вот
постарайтесь ответить на вопросы.
1.У
кого ребёнок говорит чисто, внятно, правильно.
2.А
кто считает иначе? (да, рук мало, но мы можем ещё списать на физиологию)
3.Кто
читает сказки?
4.Заучивает
стихи?
5.Ведёте
ли  беседу по прочитанным произведениям?
6.В
какую игру играли с детьми последний раз?
7.Если
ребёнок спрашивает вас о чём-то – ваши действия?
8.При
выборе новой игрушки, чем руководствуетесь?
9.Как
часто разговаривает ваш ребёнок?
10.А
если ребёнок перестал задавать вам вопросы. Причина?
2.Выбираем
значимые факторы речевого развития.
1.Эмоциональное
общение ребёнка с родителями с момента рождения.
2.Речь
взрослого – образец для подражания.
3.Развитие
мелкой моторики рук, артикуляционной моторики.
4.Чтение
литературы.
5.Игры
с ребёнком.

3.Теперь
давайте рассмотрим возрастные особенности детей. (Презентация).
Проанализировали.
Переходим
к работе развитию речи в разных видах деятельности.
Большое
значение по развитию речи имеет обогащение словаря на основе знаний о природе.
О
чем говорите с детьми, выходя из детского сада?
Какая
погода?
Во
что одеты?
Какое
время года?
Загадываете
ли загадки?
Конечно,
читать. И обязательно беседа по содержанию.
Озвучьте
сказку, какие звуки могли бы быть (звучание ветра, звук капели?)
Изобразить
прочитанное, когда ребёнку наскучит чтение.
Отступайте
от произведения. Пусть ребёнок додумает (расширяет слов. запас, стимулирует
воображение, учится принимать решения в различных ситуациях.)
Чтение
сказок, стишков, потешек, оречевление действий, совершаемых ребенком приводит к
формированию импрессивной речи, т.е. ее понимание.
Из
муки он был печён,
На
окошке был стужён
Убежал
от бабки с дедом,
А
лисе он стал обедом.
(Колобок)
Нашла
однажды мышка
Совсем
пустой домишко.
Стала
жить да поживать,
Да
жильцов к себе пускать. (Теремок)
Уходя,
просила мать
Никому
не открывать,
Но
открыли дети дверь!
Обманул
зубастый зверь —
Песню
мамину пропел.
Кто
потом козляток съел?
(«Волк и семеро козлят»)
Чтобы
вырвать этот овощ,
Не
хватило деду сил.
Но
пришли ему на помощь
Все,
кого он попросил.
(«Репка»)
Добрый
доктор говорит:
-
Побеждаем мы бронхит,
Корь,
простуду и ангину,
Дифтерит
и скарлатину,
И
конечно, с Бармалеем
Тоже
справиться сумеем!
(«Айболит»)

А
в хорошо знакомые сказки можно и проиграть. Прекрасным стимулом для детей и
средством создания речевых ситуаций является пальчиковый театр. Самое щадящее,
комфортное обучение детей - это обучение игре. Игра успокаивает, лечит, стимулирует
речь детей. Надо видеть восторженные глаза моих маленьких учеников, когда они
надевают фигурки животного на руки и начинают говорить свою роль. Строят
диалоги, сочиняют рассказы, подбирая слова – признаки, действия. И даже самый
застенчивый молчаливый ребёнок выходит к доске и рассказывает свою историю о
животном, роль которого он играет.
Сделайте
пальчиковый театр: нарисуйте рожицы фломастерами на пальцах или отрежьте
пальчики от старой перчатки и украсьте их глазками и ушками. Если любите вязать
крючком, то сделать несколько маленьких игрушек вам не составит труда. Можно
сшить героев сказки из ненужных лоскутов ткани, а можно даже склеить из бумаги
- ребенок будет рад любому варианту. Чтение сказок, стишков, потешек,
оречевление действий совершаемых ребенком приводит к формированию импрессивной
речи, т.е. ее понимание.
 4.Викторина с родителями. (Все
игры проводятся с родителями. )
.Игры, направленные на развитие связной речи.
«Вопросы-ответы»
Задавайте
ребенку разные вопросы с использованием вопросительных слов: Что? Где? Куда?
Откуда? Как? Когда? Зачем? Почему? и др. Задавайте ребенку наводящие слова:
"Как ты думаешь (считаешь)?", "А ты встречал что-нибудь подобное
…", "А как бы ты поступил…". Если ребенок затрудняется с
ответом, помогите ему построить предложение, продемонстрируйте, как и о чем
можно рассказать.
В «вопросы-ответы» можно
играть во время рассматривания иллюстраций, картин, чтения художественного
произведения, наблюдения во время прогулки и т.д. Обращайте
внимание на обобщающие слова и построение придаточных предложений, поощряйте
ребенка, когда он их использует. Это помогает детям научиться мыслить
абстрактно, не опираясь на конкретный материал или ситуацию
Очень важно, чтобы в речи
ребенка появились слова: "потому что", "который", "сколько",
"чтобы", "если…, то", "оттого",
"из-за", "куда", "хотя"
"кому",
"кого", "почему", "как",
"зачем","в чем", и т.п.
Необходимо не только часто и много говорить с ребенком, но и
просить его рассказывать, задавать вопросы другим людям и отвечать на них.
«Зачем
и почему»
Задавайте
ребенку вопросы на предположение и угадывание, выяснение причин и смысла
событий, на принятие решений и планирование своих действий.
Зачем нужно
учиться в школе?
Почему
пограничник должен иметь хорошее зрение и слух?
Зачем
спортсмену нужно быть сильным и выносливым?
Зачем продукты
ставят в холодильник?
Для чего корове
хвост?
Для чего слону
хобот? и
другие вопросы.
«Назови
причину»
Взрослый читает
предложение по своему выбору, ребенок заканчивает его.
Кошка сидела
возле своей миски и жалобно мяукала, потому что …
Все звери в
лесу попрятались, потому что …
Мама начала
наводить порядок в квартире, потому что …
Верблюд нужен
людям, живущим в жарких странах, потому что …
и другие.
«Интервью»
Предложите
ребенку сделать интервью, как настоящему журналисту. Вы будете известным
педагогом или врачом, а ребенку нужно подготовить о вас статью. Вопросы и
ответы можно придумывать вместе. Так вы разовьете диалогическую речь ребенка.
Ребенок должен
правильно задать вопрос, чтобы получить тот ответ, который ему нужен. Ему
придется использовать все свои языковые навыки, чтобы грамотно построить диалог
с интервьюируемым – то есть с вами. Также он должен будет запомнить ваш ответ,
чтобы не повторятся в вопросах. Игра обогатит словарный запас ребенка, научит
его строить вопросы. Вы также можете поменяться ролями – тогда ребенок научится
грамотно строить развернутые ответы.
«Отгадай
загадку»
Отгадывание
загадок разносторонне развивает речь детей. В загадках в сжатой форме даются
наиболее яркие признаки предметов или явлений. Поэтому отгадывание загадок
формирует у детей способность к анализу, обобщению, умению выделить характерные
признаки предмета и делать выводы. Некоторые загадки обогащают словарь детей за
счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные, переносные значения слов.

И, конечно, они
учат детей образному мышлению. Когда ребенок отгадает загадку, предложите ему
объяснить, почему он так думает.
Если ребенок не догадался об ответе, используйте наводящие
вопросы. Таким образом малыш будет учиться думать и излагать свои мысли,
строить рассуждения.
Упражнения,
направленные
на обогащение словарного
запаса ребенка.
Бедность
словарного запаса – это не только незнание названий предметов, явлений и
понятий. Необходимо насыщать речь ребенка прилагательными, глаголами,
наречиями, союзами, причастиями. Так, например, если ребенок вместо
прилагательных «длинный», «старший»,«высокий», «широкий», «толстый»,
«огромный», «вместительный», «великий» использует вездесущее «большой», следует
задуматься над употреблением синонимов.
«Закончи
предложение»
Взрослый
говорит начало предложения по своему выбору, ребенок заканчивает его.
У белки в лесу
дупло, а у лошади …
Волк сам
добывает себе пищу, а коза …
Жираф – дикое
животное, а баран …
Дикие животные
не нуждаются в помощи человека, а домашние …
«Закончи
предложение глаголом»
Собака дом … (сторожит).
От кошки мышка
... (убегает).
Мама в магазине
молоко … (купила).
Контролер
билеты в троллейбусе … (проверяет).
Почтальон
телеграмму … (принес).
Осенью урожай
на огороде … (собирают)
«Подбери
определения»
Какие бывают
облака? (Пушистые, белые, грозовые, перьевые, воздушные …).
Какие бывают
березы? (зеленые, кудрявые, белоствольные …).
Какая бывает
лиса в сказках? (рыжая, хитрая, ловкая…).
Какой бывает
колодец? (глубокий, холодный, темный, узкий…).
Какой бывает
дуб? (Большой, огромный, громадный …)
«Подбери
действие к предмету»
Ветер что
делает? (воет, парус надувает,
листья срывает …)
Солнце что делает? (греет,
светит, веселит …)
Повар что делает? (Варит,
наливает, режет, крошит, моет, мешает, солит …)
«Подбери
к действию предмет или объект»
Кто или что
плавает? (рыба, лодка, лист, бумага …)
Кто или что
летает? (Самолет, бабочка, вертолет, листья, воздушный шар, пух …)
Кто или что
прыгает? (Мяч, заяц, кенгуру, ребенок …)
Игры
и упражнения, направленные на развитие умения классифицировать, сравнивать,
обобщать.
«Найди лишнего»
Сыр, кефир, лимонад, творог.
Картофель, свекла, лимон, баклажан.
Одуванчик, астра, роза, клен.
Троллейбус, трамвай, автобус, поезд.
Косынка, футболка кепка, шапка.
«Назови по-другому»
Детей, идущих в школу…(школьники, ученики…).
Людей, лечащих больных…(врач, медсестра…).
Взрослых, перевозящих груз…(Шофер, водитель…).
«Слова-родственники»
Лес (лесной, лесок, лесочек,
лесовичок…)
Дом (домашний, домик, домовой, домище
…)
4.
Упражнения для развития дикции и звукопроизношения.
Произнесение поговорок, чистоговорок и скороговорок – полезно для всех детей, даже если с
дикцией у малыша на первый взгляд все в порядке. У дошкольников еще
недостаточно координировано и четко работает речевой аппарат. Некоторые дети нечетко
выговаривают слова, торопятся, проглатывают окончания, другие, наоборот,
говорят медленно и излишне растягивают слова. Дикция вырабатывается с помощью
специальных занятий, никто от природы не обладает идеальным произношением.
Речевое
развитие детей является одним из главных компонентов их готовности к школьному
обучению. Дети с высоким уровнем развития речи, как правило не испытывают
затруднений в обучении, быстро овладевают навыками чтения и письма. У детей с
низким уровнем речевого развития обнаруживаются трудности в общении, обучении
грамоте. (Загадки
про сказки, нужно догадаться, кто из сказочных героев мог бы так о себе
сказать).
1) Я
решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться
неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но
оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется
меня съесть …
2) Я
всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне!
Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую – не
обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна!
3)
Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле
стою! Мечтал, я конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также
много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул!
4) Ну и хвост у этой мышки! Ни
с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке
выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком – я и разбилось!
5. Игры с
родителями на устойчивость внимания
«Найди
ошибку.»К нам в
гости пришёл Буратино со своим другом утёнком. Рассказывая про своего друга
Буратино делает ошибки. У утёнка синий клюв и острые когти, он кричит мяу.
«Кто лучше  похвалит?»
Сравнить медвежат. Один большой коричневый, а другой,  маленький белый.
Сказка в
коробочке. Вытягиваем картинку. Собачка. составляем про неё сказку. Обязательно
пример взрослого.
6. Все специалисты
заявляют, что на развитие речи
ребенка особое влияние оказывает развитие рук, особенно пальцев. Знаменитый
русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая
голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию
мозга». Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся
рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя
моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует
речь.
Кроме
того, пальчиковые игры не только влияют на развитие речи, но их прелесть еще и
в том, что они мгновенно переключают внимание малыша с капризов или нервозности
на игру.

Поиграть
с родителями в игры, направленные на развитие мелкой моторики.

1этап. - Массаж. Массируя пальцы
активизировать работу внутренних органов.
Большой - отвечает за
голову;
Указательный - желудок;
Средний - печень;
Безымянный – почки;
Мизинец
–
сердце.
1)
Растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.
2)
Потереть ладони, похлопать.
3)
Использование инструмента Су-Джок.
2этап – Пальчиковые игры (без
предметов).
1)
Пальчиковая
игра:
 «Моя
семья»
(Исходное
положение – пальцы в кулаке. Разгибаем по одному, начиная с большого)телесные ощущения
– и успокаивают. Это прекрасное занятие, когда ребенка больше нечем занять
(например, в дороге или в очереди). Вскоре вы заметите, как ребенок начнет
«помогать» вам, подавая следующий пальчик. Это значит, что пальчики вашего
малыша становятся «умнее», активизируется речевой центр, тем самым, улучшается
развитие речи. Малыши очень любят ритмически организованную речь, поэтому
незамысловатые стихи или сказки доставят им особую радость.
Этот
пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка.
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья.
(На последней строчке – ритмично сжимаем-разжимаем пальцы)
«Апельсин».
Мы
делили апельсин. (Дети
сжимают и разжимают пальцы обеих рук в кулаки.)
Много
нас, а он один.
Эта
долька - для ежа. (По
очереди загибают пальцы, начиная с мизинца)
Эта
долька - для стрижа.
Эта
долька - для утят.
Эта
долька - для котят.
Эта
долька - для бобра.
А
для волка - кожура. (Сжимают
пальцы обеих рук в кулаки)
Он
сердит на нас - беда;
Разбегайтесь
– Кто куда! (Резко
разжимают пальцы, сжатые в кулаки)
2)
Кинезиологические
упражнения.
Кинезиология – наука о
развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные
двигательные упражнения.
«Кулак-ладонь»
«Вот ладошка, вот
кулак.
Всё быстрей делай
так».
«Оладушки»
«Мы играли в
ладушки—
Жарили оладушки.
Так пожарим,
повернем
И опять играть
начнем».
«Лягушки»
«Лягушка (кулак)
хочет (ребро) в пруд (ладонь),
Лягушке (кулак)
скучно (ребро) тут (ладонь)».
3)
Пальчиковая
игра -
«Медведь» (с предметом).
(медленно
засовывайте платочек одним пальцем в кулак)
«Лез
медведь в свою берлогу,
Все
бока свои помял,
Эй,
скорее, на подмогу,
Мишка,
кажется, застрял!»
(с
силой вытянуть платочек)
• Насыпьте в большую ёмкость крупу (лучше
всего гречку, горох, фасоль) покажите малышу, как можно спрятать в ней ручки,
пересыпать из одной ладошки в другую, помять, как тесто, потереть между
ладошками. Затем дайте стаканчик - пусть малыш выбирает в него отдельные
зернышки (н-р, "чтобы покормить птичек") или насыпает крупу в стакан
горстью. В следующий раз можно дать второй стаканчик и показать, как пересыпать
из одного в другой. Затем предложите малышу ложку - пусть поучиться насыпать в
стакан ложкой.
Возьмите трубочку из-под сока, предложите
малышу нанизывать на неё кружочки из картона, сделав в них отверстия дыроколом.
Как бы "случайно" рассыпьте на
пол в комнате фасоль, пуговицы, крупные бусы и попросите малыша помочь вам
собрать их.
Игры с пуговицами
Подберите пуговицы разного размера и
цвета. Попробуйте выложить рисунок, дома Вы можете попросить малыша сделать
такой же. После того, как ребенок научится выполнять задание, предложите ему
придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок,
неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т. д.
Пуговицы можно нанизывать и на нитку,
изготавливая бусы.
Игры с сыпучими материалами
1. Насыпаем в емкость горох или фасоль.
Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
"Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи". Или:
«Мы тесто месили,
Мы тесто месили,
Нас тщательно все промесить попросили,
Но сколько не месим
И сколько не мнем,
Комочки опять и опять достаем.
2. Насыпаем в кружку сухой горох. На
каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала
одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним
пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем.
3. Насыпаем горох на блюдце. Большим и
указательным пальцами берем горошину и удерживаем ее остальными пальцами (как
при сборе ягод, потом берет следующую горошину, потом еще и еще — так набираем,
целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.
4. Рисование по крупе. На яркий поднос
тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую крупу. Проведите пальцем ребенка по
крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать
несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь
предметы (забор, дождик, волны, буквы и т. д) .
5. В «сухой бассейн» помещаем горох и
бобы. Ребенок запускает в него руку и старается на ощупь определить и достать
только горох или только бобы.
Игры с пробками от бутылок
Две пробки от пластиковых бутылок кладем
на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в
них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:
«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы».
То же самое можно попробовать проделать
двумя руками одновременно.
Если пробки просверлить посередине - можно
использовать тоже для нанизывания бус.
Игры с прищепками
1. Бельевой прищепкой поочередно «кусаем»
ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена
рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш! ».
2. Представьте вместе с малышом, что прищепки
- это маленькие рыбки, а кружочек или квадратик, выполненный из картона - это
кормушка. Ну а малышу надо помочь рыбкам пообедать, то есть, прикрепить их по
периметру фигуры. Очень интересно для детей «приделывать иголки» ежу,
вырезанному из картона и т. д.
3. Ну и, конечно, развешивание носовых
платочков после стирки и закрепление их прищепками. Это несложное задание даже
для ребенка, который не раз играл с прищепками, возможно, окажется не таким уж
простым.
Можно сопровождать работу проговариванием
стишка:
«Прищеплю прищепки ловко
Я на мамину веревку».
Игры с пинцетом и пипеткой.
Такими играми можно занять ребенка на
длительное время. То, что для нас, взрослых, кажется таким простым и
неинтересным, увлекает ребенка и, вместе с тем, развивает его моторику.
Игры с бусинами, макаронами
Отлично развивает руку разнообразное
нанизывание. Нанизывать можно все, что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и
макароны, сушки и т. п.
Бусины можно сортировать по размеру,
цвету, форме.
Игры – шнуровки
Можно использовать как фабричного
производства, так и выполненного своими руками. (Многообразные шнуровки
представлены на выставке). Такие игры развивают пространственную ориентировку,
внимание, формируют навыки шнуровки, развивают творческие способности,
способствуют развитию точности глазомера, последовательности действий.
Вышивание шнурком является первой ступенькой к вышиванию иглой.
Аппликация
Аппликации доступны с весьма раннего
возраста. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь дать ему ножницы, пусть рвет
руками картинки из журнала или газеты - как получится; а вы будете наклеивать
вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. Может
получиться осмысленный коллаж. С 3-х лет (иногда и раньше) можно учиться
вырезать ножницами, главное чтоб они были безопасными, с закругленными концами.
Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки из всё тех же
цветных журналов, и клеящим карандашом, закреплять их на листе. Игра на
вырезание узоров из в несколько раз сложенных листочков бумаги имеет неоспоримое
преимущество. Как бы ни коряво вырезал ребенок, все равно получиться узор,
отдаленно напоминающий снежинку или звездочку.
Работа с пластилином
Лепить из пластилина можно начинать уже в
2 года, главное подбирать доступные задания и не забывать мыть руки. Лепим
колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на
множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова. Из каждого
маленького кусочка делаем лепешку или монетку. Можно надавить на нашу лепешку
настоящей монеткой, чтобы получить отпечаток.
Кусочки пластилина
Катает наша Зина,
Шарики, колбаски,
И оживают сказки,
Пальчики стараются,
Лепят, развиваются.
Если пластилин по какой-то причине вас
пугает, изготовьте для малыша соленое тесто. Игра доставит удовольствие вне зависимости
от результата. Вот рецепт: мука - соль- вода- подсолнечное масло. Мука и соль
берется в одинаковом количестве, а воды на треть меньше (например, на стакан
муки стакан соли, 2/3 стакана воды, ст. ложка масла). Перемешать и замесить.
Если лепится плохо, добавить воды. Тесто может долго храниться в холодильнике в
целлофановом пакете. Чтобы вылепленные фигурки стали твердыми, запекайте их в
духовке, чем дольше, тем лучше. Затвердевшие фигурки можно будет раскрасить
красками. Всякий раз, когда вы готовите настоящее тесто, давайте кусочек
полепить и малышу.
Такие игры способствуют развитию мелкой
моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное
напряжение.
Рисование
Рисование - одно из самых любимых занятий
всех детей. Чем чаще ребенок держит в руках кисточку, карандаш или фломастер,
тем легче ему будет в школе выводить первые буквы и слова. Предлагайте детям
разнообразные задания: это использование книжек – разукрашек, рисование
пальцами на стене в ванной, используя обычные краски, дорисовывание, штриховки,
игры – обводки. Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана,
перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т. д. Особенно подходят для
этой цели формочки для приготовления печений или кексов. Существует множество
фабричных игр – обводок.
Если ваш ребенок крайне неохотно рисует
кистью, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а
можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску
определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается
салют или бусы или еще что-нибудь. В наше время предлагаются в магазинах
специальные пальчиковые краски.

7.Работа над
речевым дыханием – основа правильной речи. Для произнесения звуков нужна
направленная воздушная струя. Она является энергетической основой звука.
Как
работать? В нашем случае как играть? Предлагаю вам стать шариками, которые
будут надувать и сдувать. (Ш-ш-ш)
Как
шипит змея?
«Пузырики»
(Стакан, вода, трубочка)
У
кого больше воздушных пузырей тот и победил. А если трубочку взять длинную и
короткую, изменится ли результат?
На
улице сдувайте с руки листики лепестки, пёрышки.
Игра
с воздушной ваткой между родителями. У кого шарик улетел дальше, тот и победил.

Мы
знаем, что надо тренировать ноги, руки, укреплять наши мышцы. Ну а язык? Это
тоже мышца.  И как для всякой мышцы необходима гимнастика. язык должен быть
хорошо развит, чтобы выполнять такие целенаправленные движения, именуемые
звучанием. Недостатки звукопроизношения отягощают эмоционально-психическое
состояние ребёнка, мешают ему развиваться и общаться. Чтобы эта проблема не
возникала в дальнейшем стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой.

8. Биоэнергопластика
(с презентацией)
Биоэнергопластика
– это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук.
Такое совместное движение руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны,
раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение
биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на
активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивают координацию, мелкую
моторику. Ещё один аргумент в пользу биоэнергопластики - положительные
структурные изменения  в организме, в результате которых  улучшается внимание и
память.
10.
Итог практикума.
Вопросы
на уточнение.
Отношение
родителей.
Насколько
полезным был материал?

В конце родителям предложены буклеты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Логопедическое ассорти.docx

alt: Форма проведения: практикум

alt: Как часто разговаривает ваш ребёнок? 10

alt: Сказка в коробочке. Вытягиваем картинку

alt: Кинезиологические упражнения .

alt: Насыпаем в кружку сухой горох.

title: Логопедическое ассорти практикум для родителей (законных представителей)


extracted_text:
Совместный
с родителями досуг
во 2-й
младшей группе "В гости к Колобку"

Цели и задачи.
1. Закреплять умение выполнения физических упражнений по показу.
2. Различать и называть геометрические фигуры и их цвет.
3. Составлять узор из геометрических фигур, согласно образцу.
4. Узнавать и называть русские народные сказки, прослушав отрывок
из них.
5. Развивать творческую активность, используя
сюжетно-дидактические игры.
6. Познакомить родителей с достижениями детей в освоении
программных задач, привлечь их к участию в досуге. Способствовать укреплению
внутрисемейных отношений.
Материалы и оборудование: Элементы костюмов для
персонажей сказки, домик плоскостной театральный; ковёр, геометрические фигуры,
образец узора; дидактическая игра “Собери картинку”; крупный строительный
материал, голубая ткань для реки; зонт; обручи -“кочки”; “гостинцы”: корзинка с
капустой, мешочки с ароматными травами, горшочек с медом; аудиозапись
музыкальных фрагментов для игры “Солнышко и дождик”, “Звуки природы”.
Организация досуга и оформление зала: В
разных местах зала устроены лесные полянки: 1 и 2 полянки разделены “рекой”; 3
и 4 полянки разделены “болотом”. Роли персонажей сказки исполняют родители
детей.
Ход
досуга
Звучит музыкальная тема из передачи “В гостях у сказки”.
Ведущая: Жили-были Дед да Баба. Испекла как-то бабушка колобка… (В
окошке домика показывается Колобок). Румяный, красивый колобок получился. Да,
скучно ему одному. Решили они гостей пригласить.
Бабушка: Покатился бы ты, Колобок, в город, в детский сад.
Дедушка: Пригласил бы к нам в гости ребяток.
Ведущая: И покатился Колобок по тропинке. Долго шёл. Наконец,
оказался он в нашем детском саду. Увидел ребятишек, обрадовался.
Колобок: Как много ребяток! Теперь мне не будет скучно, да и бабушка
с дедушкой рады будут! Здравствуйте, девочки и мальчики! Не хотите ли пойти со
мной в гости к бабушке и дедушке?
Ведущая: С удовольствием, Колобок! Спасибо за приглашение!
Идут к первой полянке. Из-за дерева появляется Заяц.
Заяц: Колобок, Колобок, я тебя съем!
Ведущая: Не ешь, Зайка, Колобка. Мы в гости к бабушке и дедушке идём.
Заяц: Хорошо, отпущу я Колобка, а вы со мной сделайте зарядку.
Ведущая: Хорошо Зайка, мы готовы.
Заяц: Девочки и мальчики, (полуприседания с поворотами
вправо-влево)
Представьте, что вы зайчики.
Раз; два; три; четыре; пять, (прыжки вперед-назад)
Начал заинька скакать.
Лапки вверх и лапки вниз, (движения выполнять по содержанию текста)
На носочках подтянись.
Влево, вправо поклонись,
Наклонись и поднимись.
Зайке холодно сидеть, (приседание на корточки, потирание рук )
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, (выполнение прыжков, стоя на месте)
Надо зайке поскакать.
Девочки и мальчики, (полуприседания с поворотами вправо-влево)
Представьте что вы зайчики.
Кто-то зайку испугал, (поворот спиной, приседания на корточки,
Зайка прыг – и ускакал. Обхватить себя руками, голову опустить вниз
Заяц: Спасибо вам. Отпущу Колобка. А бабушке и дедушке от меня
гостинец передайте. Капусту для пирожков. До свидания. Счастливого пути.
Ведущая: Идём дальше. Ох, река на пути.
Колобок: Ой, я сейчас утону! Я же плавать совсем не умею!
Ведущая: Ребята, как же нам речку перейти? (Обращает внимание детей
на строительный материал). Давайте построим мост.
Дети строят мост, по которому переходят через “речку”, где их
встречает Волк.
Волк: Привет, ребятишки, девчонки и мальчишки. Вы идите своей
дорогой, я вас не трону, а вот Колобка съем.
Ведущая: Не ешь его, Волк. Мы к бабушке и дедушке в гости идём.
Волк: В гости? Если поможете мне, отпущу Колобка. Постирал я ковёр
красивый, а рисунок-то весь и стёрся. Помогите мне ковёр украсить, я вас и
пропущу. Вот у меня и фотография моего ковра есть.
Ведущая: Из чего составлен узор на ковре? (Из геометрических фигур).
Какие геометрические фигуры здесь есть? (Круги, квадраты, треугольники). Какого
они цвета? (Красные, синие, жёлтые). Давайте такой же красивый узор сделаем
волку на коврике.
Дети выполняют работу по образцу.
Волк: Здорово вы мне ковёр украсили. Отпущу с вами Колобка. А
бабушке и дедушке от меня травки душистые для чая ароматного передайте.
Дети идут дальше. Звучит музыкальная тема дождя.
Ведущая: Ребята, дождик начинается.
Колобок: Ой-ой-ой! Теперь мои ножки прилипнут к дорожке, и я не смогу
вернуться к бабушке и дедушке.
Ведущая: Ребята, что можно предложить Колобку, чтобы он не промок?
(Зонтик, сапоги, плащ). Есть у нас зонтик, давайте с ним поиграем.
Музыкально-дидактическая игра “Солнышко и дождик”.
Ведущая: Кончился дождик. Дальше идём. Посмотрите – Мишка-Медведь.
Медведь: Колобок, Колобок, я тебя съем.
Ведущая: Не ешь, Мишка, Колобка. Мы в гости к бабушке и дедушке
торопимся.
Медведь: Хорошо, тогда я проверю какие вы сильные. Поднимайте со мной
гири.
Мишка до пяти считает, (имитация поднимания гири, дети
“поднимают гири”
Мишка гири поднимает. фиксируя счет так, чтобы на счет “пять”
Раз, два, три, четыре, пять. руки были подняты вверх)
Буду гири опускать! (“опускание гири”, фиксируя положение так, чтобы
Пять, четыре, три, два, один. на счет “один” руки были опущены к
плечам).
Молодцы! Вы сильные и значит выполните моё второе задание, а нет –
съем вашего Колобка. Есть у меня картинки волшебные, только они все
перепутались. Сможете их собрать?
Дети: Сможем!
Дидактическая игра “Собери картинку”.
Медведь: И, правда, справились! Какие умные ребята! Ну, что ж,
поторопитесь в гости. А от меня отнесите бабушке и дедушке гостинец – горшочек
с медом.
Дети доходят до “болота”. Звучит кваканье лягушки.
Ведущая: Впереди – болото. Смотрите: лягушка сидит.
Колобок: Как же быть? Мы же в болоте увязнем.
Дети: Надо по кочкам прыгать.
Дети по обручам-“кочкам” перебираются на следующую полянку. Их
встречает Лиса.
Лиса: Ой, какой Колобок аппетитный! Колобок, Колобок, я тебя съем.
Ведущая: Не ешь Колобка, Лисонька. Мы в гости к бабушке и дедушке
идём.
Лиса: Ладно, отпущу, только поиграйте со мной. Я очень сказки
люблю, много их знаю. Так много, что даже названия забыла. Помогите вспомнить.
Лиса рассказывает отрывки из русских народных сказок “Репка”,
“Курочка Ряба”, “Три медведя” - дети отгадывают названия.
Лиса: Молодцы, все сказки вспомнили! Но я вас всё равно не отпущу
– скучно мне здесь одной!
Колобок: А ты, Лисонька, с нами иди. Бабушка с дедушкой гостям всегда
рады.
Все вместе подходят к домику. Их встречают Бабушка и Дедушка.
Бабушка: Здравствуйте, гости дорогие! Молодцы, что и Лисоньку с собой
привели.
Дети отдают гостинцы.
Бабушка: Вот как хорошо! Я пирогов с капустой напеку, заварю чай с
травками ароматными, будем его с медком пить!
Дедушка: К столу, к столу, гости дорогие!
На столах угощение: пироги с капустой, мед, травяной чай.
Чаепитие.

file_name: досуг  с родителями В гости к Колобку.docx

alt: Ведущая: Не ешь, Мишка, Колобка

title: Досуг во второй младшей группе на тему "В гости к Колобку"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 11

Конспект
урока математики

по
теме “Сложение и вычитание вида + - 2,3”

                                                                                1
класс «А»,
                                                                                традиционный.

Учитель
начальных классов
Челюканова
Л.М.

2008-2009
учебный год

Цели и задачи урока: Закрепить
знания и умения сложения и вычитание чисел 2 и 3 в пределах 10,
совершенствовать умение решать задачи на увеличение ( уменьшение) числа на
несколько единиц, продолжить формировать умение составлять задачи на нахождение
суммы и остатка, закрепить умение зачерчивать и сравнивать отрезки, развивать
логическое мышление, образную память, речь, добиваться от учащихся использовать
в речи математическую терминологию, прививать интерес к науке математике,
воспитывать чувство уважения друг к другу, продолжать работу над формированием
дружного, сплочённого коллектива.
Сюжетная линия: «Мы
украсим ёлку в праздничный наряд»
Оборудование: музыкальный
центр, компьютер, мультимедийная  установка, экран, ёлка, снежинка, елочные
игрушки, индивидуальные карточки с заданием, карточки с цифрами для игры
«Угадай пример», призы для детей, Дед Мороз, карточки с отрезками.
                                                            Ход
урока.
I.Орг.
Момент.
-Ребята,
сегодня у нас необычный урок. Сегодня к нам пришли гости. Давайте
поприветствуем их. Садитесь.
II. Постановка
цели урока.
-Какое
сейчас время года? Какой праздник мы отмечаем зимой? А кто ввёл на Руси
традицию отмечать Новый год 1 января? Какие традиции появились в связи с
этим?   Мы с вами введём свою традицию. Мы сделали свой отрывной календарь, на
каждый странице будет указано число и сколько дней осталось до этого праздника.
Итак, отрываем листок. Какое сегодня число? Что вы может сказать об этом числе?
Какие числа использовали для его записи? До нового года осталось совсем немного
времени. Сегодня мы начнём готовиться к этому празднику начнем украшать ёлочку.
Если задание выполнено правильно, то на елочку будет повешена игрушка, если
нет, то игрушки на ёлочки не будет. Что бы ёлочка стала нарядной и красивой,
вам надо будет потрудиться на славу. Готовы? Приступаем к работе.
III.
Закрепление пройденного материала.

1. Устный счёт
Слайд
1.
Что
вы видите? Из каких геометрических фигур она состоит? Какие вы видите на ней
украшения? Сколько огоньков на  ёлочке в первом ряду? Во втором? В третьем? О
каких рядах можно сказать, что  в них равное количество фонариков? Что вы
можете сказать о первом и третьем ряде? А о четвёртом и втором?
Слайд
2.
Вы
любите мультфильмы. Сегодня к нам в гости пришли необычные гости-герои
мультфильмов. Подскажите Фрекен Бок у кого из героев мультфильмов правильный
ответ?
Слайд
3.
На
Новый год  всегда готовятся вкусное угощение. У каждого своё любимое блюдо. У
героя, который к нам пришёл, большая любовь к морковке. Он тоже готовит
угощение к Новогоднему столу, но сбился со счёта и не знает, сколько морковки у
него есть для гостей. Давайте ему поможем и решим задачу? Почему производится
сложение?

Слайд
4.
Всем
вам известно, что Дедушка Мороз развозит подарки на своих волшебных  чудо -
санях. А его чудо – кони любят яблоки. Давайте посчитаем, сколько яблок
приготовил Дедушка Мороз  для своих помощников. Почему производили сложение?
Слайд
5-12.
Ребята,
все мы очень любим зиму, за то, что бывает много снега, можно лепить снеговика
и снежную бабу, кататься на санках, лыжах, коньках. Но в этом году Дедушка
Мороз нам его ещё не подарил. Давайте решим «снежные» примеры, глядите снежок и
выпадет.
(Снежинка
приносят примеры, а дети решают . Если пример решён правильно, светит
солнышко).
                     5+2=7                4+3=7                         7+2=9             6+3=9
                     8-2=6                 8-3=5                          6-2=4              7-3=5
Слайд
13.
Новый
год любят все дети на планете, независимо от того, где они живут. Все дети ждут
от Дедушки Мороза подарков. Давайте посмотрим, на чём Дед Мороз отправляет
подарки в жаркие страны.  Что это ребята? Из  каких геометрических фигур он
состоит? Какие геометрические фигуры отсутствуют на корабле? А теперь давайте
добавим их на наш корабль. Вот какой кораблик повезёт подарки для ребят в
жаркие страны.

2. Физкультминутка.
«Дед
Мороз»

3. Работа в тетрадях.
А) Составление  и решение задач.
Посмотрите
на доску. Что вы видите? Как они расположены? Какого цвета? Сколько снежинок
белого цвета? Сколько - серебристого? Какую  задачу можно мы зарисуем и запишем
решение.
Нина
вырезала 6  белых снежинок и 3 серебристых. Сколько снежинок вырезала Нина?
-О
ком говорится в задаче?  Сколько белых снежинок вырезала Нина? Что обозначает
число 3? Какой вопрос в задаче? Какое решение вы предлагаете записать, чтобы
ответить на вопрос задаче? Почему будем складывать? Что запишем в ответ?
Запишите решение и ответ нашей задачи в тетради под  номером  1.
Б) Игра «Угадай пример».
Сейчас
мы поиграем в игру «Угадай пример». Я буду вам показывать карточку, в виде
ёлочный игрушки, на которой записана (число) цифра, а вы должны будите
составить пример, так что бы его ответ соответствовал показанный цифре.
Составьте под номером 2.

                                    3+1=4                                     3+3=6                                     1+7=8
                                    1+3=4                                     2+4=6                                     7+1=8
                                    2+2=4                                     4+2=6                                     2+6=8
                                    0+4=4                                     1+5=6                                     6+2=8
                                                                                5+1=6                                                 5+3=8
                                                                                0+6=6                                     3+5=8
                                                                                6+0=6                                     4+4=8
Что
можете сказать о числах 4,6,8?
В) Гимнастика для глаз.
Г) Изменение, сравнение и зачеркивание отрезков.
-У
вас на партах лежат карточки. На них начёрчены отрезки. Возьмите в руки линейку
и измерите длину первого отрезка. Что бы вы можете сказать о его длине?
Измерите длину второго отрезка. Почему вы решили, что это луч? Измерите длину
отрезка под номером 4. Какова его длина? Что заставило вас сделать вывод, что
это ломаная линия? Отложите карточки. Я предлагаю вам взять в руки линейку и
просто карандаш и начертить отрезок 2
 см. и отрезок, длина которого ровна 5
 см. Что можно сказать о длине этих отрезков? На сколько второй отрезок длиннее
первого? Как узнали?
IV.
Итог урока.
Что
больше всего понравилось на уроке? Вы ребята, молодцы!!  Посмотрите, какая у
нас нарядная ёлочка стала. Это потому что вы очень хорошо работали на уроке.
Спасибо за хорошую работу.
В
моей семье есть новую елочную игрушку и в новогоднюю ночь вешаем её на ёлку,
загадывая желание. Сегодня на память о нашем уроке я подарю вам ёлочные
игрушки. Украшая дома ёлку, повесьте её и загадайте самое заветное желание. Оно
обязательно сбудется.
V.
Приход Деда Мороза.
Входит
Дед Мороз хвалит за нарядную ёлку. Дарит сувениры.

alt: Цели и задачи урока: Закрепить знания и умения сложения и вычитание чисел 2 и 3 в пределах 10, совершенствовать умение решать задачи на увеличение (…

alt: Всем вам известно, что Дедушка

alt: Почему вы решили, что это луч?

title: Урок Математики "Сложение и вычитание вида +   - 2,3"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа с. Волочаевка
Согласовано:
Утверждаю:
ЗДУВР:__________(Кузнецова ЕА.)
Директор школы:______________(Тумаева О.В.)
Приказ
№___от «___»_________________2020 г.

Рабочая
программа
по
геометрии
8
класс

Составитель:

Сульдина
Надежда Анатольевна,
учитель
математики

с.
Волочаевка, 2020
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по геометрии
для 8 класса создана на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1.     Закона
«Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
2.     Приказа
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
3.     Приказа
Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
4.     Постановления
Федеральной  службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
5.     Профессионального
стандарта педагога, утверждённого Министерством образования РФ от 18.10.2013 г.
№ 544;
6.     Письма
Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений»;
7.     Приказа
Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
8.     Рекомендаций
Министерства образования и науки от 24.11.2011 г. «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»;
9.     Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 июня
2020 года № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических  правил СП 3.1/2.4
3598-20» «Санитарно-эпидемиологические требования  к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19)».
10. Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 года № 104 «Об
организации образовательной деятельности в организациях, реализующих
образовательные программы начально общего, основного общего и среднего общего
образования, образовательные программы среднего профессионального образования,
соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные
общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной
инфекции на территории Российской Федерации».
11. Рекомендации
Федеральной службы Роспотребнадзора от 08 мая 2020 года № 02/9060-2020-24  «О
направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций в
условиях распространения COVID-19».
12. Письмо
Минпросвещения России от 27.03.2020 года № ГД-83/05 «О разъяснении некоторых
вопросов по организации образовательного процесса в условиях усиления
санитарно-эпидемиологических мероприятий».
13. Письмо
Минпросвещения РФ 03 от 12.08.2020 года № ГД-1192/03 и Федеральной службы по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 12.08.20 г.
№  02/16587-2020-24 «Об организации работы общеобразовательных организаций».
14. Письмо Управления
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека по Забайкальскому краю от 17.08.2020 г. № 75-00-05/109-1767-2020 «О
направлении дополнений по организации образовательной деятельности в
образовательных организациях условиях распространения новой коронавирусной
инфекции (COVID-19)».
15. Примерной
программы основного общего образования, утверждённой Научно-методическим
центром РФ 08.04.2015 г., протокол 1/15;
16.  Учебного плана
МБОУ ООШ с. Волочаевка;
17.  Рабочая программа
разработана на основе авторской программы по геометрии, авторы: Л.С.Атанасян,
И.М.Смирнова, В.А.Смирнов. М.: «Просвещение», 2017 г.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение
программы курса геометрии 8 класса начинается с представления о
многоугольниках, где учащиеся учатся строить разные виды многоугольников,
решать задачи на вычисление и доказательства связанные с этими многоугольниками.
В следующей главе «Площади» рассматриваются площади многоугольников и их
доказательства, учащиеся учатся формулировать и доказывать теорему Пифагора.
Затем изучаются «Подобные треугольники», где рассматриваются признаки подобия
треугольников, а также соотношения между сторонами и углами прямоугольного
треугольника. Вводятся понятия синуса, косинуса и тангенса, учащиеся учатся
находить их значения. По теме «Окружность» рассматриваются вписанные и
описанные окружности, центральные и вписанные углы. Ученики учатся решать
задачи на вычисления, доказательства и построения, связанные с окружностью.
Цели
изучения курса геометрии 8 класса
Изучение
геометрии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
·
учить
ясно и точно излагать свои мысли;
·
формировать
качества личности необходимые человеку в повседневной жизни: умение
преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
·
научить
пользоваться геометрическим языком для описания предметов;
·
начать
изучение многоугольников и их свойств, научить находить их площади;
·
ввести
теорему Пифагора  и научить применять её при решении прямоугольных
треугольников;
·
ввести
тригонометрические понятия синус, косинус и тангенс угла в прямоугольном
треугольнике научить применять эти понятия при решении прямоугольных
треугольников;
·
ввести
понятие подобия и признаки подобия треугольников, научить решать задачи на
применение признаков подобия;
·
ознакомить
с понятием касательной к окружности.

Основными
задачами курса являются:
·
развивать
пространственное воображение  и интуицию;
·
развивать
логическое мышление в формирование понятия доказательства;
·
владеть
практическими приёмами геометрических измерений и построений;
·
обеспечить
уровневую дифференциацию в ходе обучения;
·
сформировать
устойчивый интерес учащихся к предмету;
·
выявить
и развить математические и творческие способности.
Особенности класса:  общеобразовательный.

Сроки реализации
программы: 2020-2021 учебный год.
Рабочая программа
составлена без изменений.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА
В  УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ ООШ с. Волочаевка

В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного
общего образования предмет «Геометрия» изучается с 7 по 9 класс. На каждую
учебную неделю с 7 по 9 класс выделяется по 2 урока. Настоящая рабочая
программа ориентирована на 8 класс, рассчитана на 70 учебных часов  из расчёта
2 часа  в неделю, всего 35 учебных недель.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ  КУРСА ГЕОМЕТРИИ
Личностные
результаты
–
это  сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
геометрии в основной школе, являются:
·
существо
понятия математического доказательства; примеры доказательств;
·
существо
понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
·
как
используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения
для решения математических и практических задач;
·
каким
образом геометрия возникла из практических задач землемерия;  примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
·
смысл
идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении геометрии в основной школе, являются:

·
пользоваться
языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
·
распознавать
геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
·
изображать
геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять
преобразования фигур;
·
проводить
операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между
векторами;
·
вычислять
значения геометрических величин (длин, углов), в том числе: для углов от 0 до
180° определять значения тригонометрических
функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических
функций по значению одной из них, находить стороны, углы
·
решать
геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между
ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический
аппарат, идеи симметрии;
·
проводить
доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования;
·
решать
простейшие планиметрические задачи в пространстве;

Предметные
результаты
включают
в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении
геометрии в основной школе, являются:

·
описания
реальных ситуаций на языке геометрии;
·
расчетов,
включающих простейшие тригонометрические формулы;
·
решения
геометрических задач с использованием тригонометрии
·
решения
практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства);
·
построений
геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение
– 2 часа.
Четырёхугольники
– 14 часов.
Многоугольник,
выпуклый многоугольник, четырёхугольник. Параллелограмм, его свойства и
признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства. Осевая и
центральная симметрии.
Площадь
– 14 часов.
Понятие
площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника,
трапеции. Теорема Пифагора.
Подобные
треугольники – 19 часов.
Подобные
треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к
доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла
прямоугольного треугольника.
Окружность
– 17 часов.
Взаимное
расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, её свойство и
признак. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки треугольника.
Вписанная и описанная окружности.
Итоговое
повторение – 4 часа.
УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п

Наименование
  раздела

Количество
  часов

Количество
  к/р

1

Повторение.

2

2

Четырехугольники.

14

1

3

Площадь.

14

1

4

Подобные треугольники.

19

1

5

Окружность.

17

1

6

Итоговое
  повторение.

4

ИТОГО

70

4

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Форма обучения

ПОВТОРЕНИЕ

2

1

Вводное
  повторение

1

2

Вводное
  повторение

1

ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ

14

3

Многоугольники.

1

4

Многоугольники.
  Решение задач.

1

5

Параллелограмм.

1

6

Признаки
  параллелограмма.

1

7

Решение
  задач по теме «Параллелограмм».

1

8

Трапеция.

1

9

Теорема
  Фалеса.

1

10

Задачи
  на построение.

1

11

Прямоугольник.

1

12

Ромб.
  Квадрат.

1

13

Решение
  задач по теме «Прямоугольник. Ромб. Квадрат».

1

14

Осевая
  и центральная симметрия.

1

15

Решение
  задач.

1

16

Контрольная работа №1 по теме «Четырёхугольники».

1

ПЛОЩАДЬ

14

17

Площадь
  многоугольника.

1

18

Площадь
  прямоугольника.

1

19

Площадь
  параллелограмма.

1

20

Площадь
  треугольника.

1

21

Площадь
  треугольника.

1

22

Площадь
  трапеции.

1

23

Решение
  задач на вычисление площадей фигур.

1

24

Решение
  задач на нахождение площади.

1

25

Теорема
  Пифагора.

1

26

Теорема,
  обратная теореме Пифагора.

1

27

Решение
  задач по теме «Теорема Пифагора».

1

28

Решение
  задач.

1

29

Решение
  задач.

1

30

Контрольная работа №2 по теме «Теорема Пифагора.
  Площадь».

ПОДОБНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ

19

31

Определение
  подобных треугольников.

1

32

Отношение
  площадей подобных треугольников.

1

33

Первый
  признак подобия треугольников.

1

34

Решение
  задач на применение первого признака подобия треугольников.

1

35

Второй
  и третий признаки подобия треугольников.

1

36

Решение
  задач на применение признаков подобия треугольников.

1

37

Решение
  задач на применение признаков подобия треугольников.

1

38

Решение
  задач на применение признаков подобия треугольников.

1

39

Средняя
  линия треугольника. Свойство медиан треугольника.

1

40

Средняя
  линия треугольника. Свойство медиан треугольника.

1

41

Пропорциональные
  отрезки в прямоугольном треугольнике.

1

42

Пропорциональные
  отрезки в прямоугольном треугольнике.

1

43

Практические
  приложения подобия треугольников.

1

44

Задачи
  на построение методом подобия.

1

45

Синус,
  косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.

1

46

Значение
  синуса, косинуса и тангенса для углов 300, 450, 600.

1

47

Соотношения
  между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Решение задач.

1

48

Соотношения
  между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Решение задач.

1

49

Контрольная работа №3 по теме «Соотношение между
  сторонами и углами прямоугольного треугольника».

1

ОКРУЖНОСТЬ

17

50

Взаимное
  расположение прямой и окружности.

1

51

Касательная
  к окружности.

1

52

Касательная
  к окружности.

1

53

Градусная
  мера дуги окружности.

1

54

Теорема
  о вписанном угле.

1

55

Теорема
  об отрезках пересекающихся хорд.

1

56

Решение
  задач по теме «Центральные и вписанные углы».

1

57

Свойство
  биссектрисы угла.

1

58

Серединный
  перпендикуляр.

1

59

Теорема
  о пересечении высот треугольника.

1

60

Вписанная
  окружность.

1

61

Свойство
  описанного четырёхугольника.

1

62

Описанная
  окружность.

1

63

Свойство
  вписанного треугольника.

1

64

Решение
  задач по теме «Окружность».

1

65

Решение
  задач по теме «Окружность».

1

66

Контрольная работа №4 по теме «Окружность».

1

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

4

67

Повторение
  темы «Четырёхугольники».

1

68

Повторение
  темы «Теорема Пифагора».

1

69

Повторение
  темы «Подобие треугольников».

1

70

Повторение
  темы «Окружность».

1

ИТОГО

70

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический
комплекс:
1.
Геометрия,7-9
кл. Учебник.для
общеобразоват. учреждений [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др.] – 16-е изд. – М.: Просвещение, 2010

Дополнительные
пособия для учителя:
1.     Геометрия. Тесты.
7-9 классы: учеб.-мет. пособие / П. И. Алтынов-М.: Дрофа,2005.
2.     Контрольные работы
по геометрии, 8 класс: к учебнику  Л. С. Атанасяна « Геометрия, 7-9»/ Н. Б.
Мельникова-М.: Изд. «Экзамен», 2009.
3.     Изучение геометрии
в 7, 8, 9 классах: методические рекомендации: кн. для учителя / Л.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков и др. -М.: Просвещение, 2000 — 2008.
4.     Гаврилова Н.Ф.
Поурочные разработки по геометрии. 8 класс. М.: ВАКО, 2004 – (В помощь
школьному учителю)
5.      Самостоятельные и
контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса./ Ершова А. П.,
Голобородько В. В., Ершова А. С.— М.: Илекса, 2011

Экранно-звуковые пособия:
1.
Презентации по геометрии и по темам программы;
2.
DVD диски.

Интернет-ресурсы:
http://www.edu.ru - Федеральный портал Российское
образование
http://www.school.edu.ru
- Российский общеобразовательный портал
http://school-collection.edu.ru
– единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://vschool.km.ru виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
http://mat-game.narod.ru/  математическая
гимнастика
http://mathc.chat.ru/  математический
калейдоскоп
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&tmpl=com – сеть творческих
учителей/сообщество учителей математики
http://www.uroki.net/docmat.htm - для учителя
математики, алгебры и геометрии
http://matematika-na5.narod.ru/ - математика на
5! Сайт для учителей математики
http://eidos.ru/ - Дистанционное
образование: курсы, олимпиады, конкурсы, проекты, интернет-журнал
"Эйдос".

График
контрольных и практических работ по геометрии в 8 классе  МБОУ ООШ с.Волочаевка
на
2020-2021 учебный год.

№
п/п

№
урока

Тема контрольной работы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1

16

Контрольная работа №1 «Четырёхугольники».

*

2

30

Контрольная работа №2  «Теорема Пифагора. Площадь».

*

3

49

Контрольная работа №3 «Соотношение между сторонами и
  углами прямоугольного треугольника».

*

4

66

Контрольная
  работа №4 «Окружность».

*

ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ

№
 п/п

Изменения

Причины

Приказ

Подпись лица, внесшего изменения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Геометрия 8 класс 2020-2021.docx

alt: Приказ Министерства просвещения

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО

alt: Особенности класса: общеобразовательный

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

alt: Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Первый признак подобия треугольников

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ № п/п

title: Рабочая программа по геометрии 8 класс


extracted_text:
Приложение
1

Найдите
значение суммы:

Вычислите
значение выражения наиболее удобным способом:

Приложение 2

Вопрос

Ответ

Отвечающий
  ученик

Пешеход
  за 3 часа прошел 16 км. Какая у него скорость?

Что
  такое неправильная дробь?

Что
  такое правильная дробь?

Сколько
  столбов можно установить вдоль дороги, если расстояние между столбами 20 км,
  а длина дороги 650 км?

Решите
  уравнение

Дайте
  определение смешанному числу?

Приложение 3
Найти
значение суммы:

Упростить
выражение:

Приложение 4
(домашнее задание)

file_name: Математика_5 класс_Действия над оел_Раздаточный материал 3-4.docx

alt: Приложение 1 Найдите значение суммы:

alt: Приложение 3 Найти значение суммы:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ГОАОУ «Траектория»

Беседа на
тему:

"Правила
дорожного движения надо соблюдать"

Кто
знает правила движения –
Тому
почет и уважение!

Цель: углублять знания
учащихся о правилах дорожного движения.
Задачи:
1.
Углублять
знания учащихся о правилах дорожного движения.
2.     Развивать умение
работать в группе, умение выслушивать друг друга. Развивать память, мышление,
речь. Обучать методам проектной деятельности.
3.     Воспитывать навыки
выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. Воспитывать
потребность в соблюдении правил безопасности на дорогах.
Оборудование: плакаты по
правилам дорожного движения; памятки учащимся о правилах дорожного движения; плакаты
«Дорожные знаки», рисунок светофора, у каждого ученика по 3 кружка (красный,
желтый, зеленый), на каждом столе стихотворение «Если бы…» О. Бедарева.

Ход занятия
I. Организационный
момент.

II.  Вступительная
беседа с учащимися.

-  Каждый день вы выходите на улицу, где
действуют, множество правил, которые нужно соблюдать, чтобы не попасть в
неприятную историю. У всех нас по пути встречается автомобильная дорога.
- Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, нужно
соблюдать правила дорожного движения. С каждым годом на дорогах становится все
больше и больше автомобилей. Остановить железный поток нам не под силу. Чтобы
не случилось страшной беды давайте всегда помнить о правилах дорожного
движения.

Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало,
Но основное из правил движенья –
Знать как таблицу должны умноженья.

- Сегодня мы вспомним
некоторые правила дорожного движения, уже известные вам, и узнаем новые.
- Для чего мы так часто говорим об этом? (ответы
детей).
- Ребята а в чем
причины дорожно-транспортных происшествий? (обсуждение ответов учеников).
- Итак, очень часто дети перебегают дорогу
перед близ идущим транспортом. Такое поведение заканчивается плачевно. Даже
если водитель сумеет быстро нажать на тормоза, это не спасет. Почему? (обсуждение
ответов).
- Может ли машина
моментально остановиться?
- Почему нельзя
остановить машину сразу?
- Машина при
резком торможении по инерции продолжает движение. Путь который проходит машина
с момента торможения называется тормозной путь. Одна секунда много это или мало?

- Для пешехода это
пустяк, это один шаг. А автомобиль мгновенно остановить нельзя.
- Давайте вспомним, как называют людей,
которые ходят по улицам и дорогам? (Пешеходы).
- Как называют людей, которые управляют
автобусами, автомобилями? (Водители)
- А людей, которые ездят в автобусах,
автомобилях, как называют? (Пассажиры).
- Всем: и пешеходам, и водителям, и
пассажирам необходимо знать и выполнять правила дорожного движения!
- Вы, наверное, подумаете: Для чего же
пассажирам надо знать эти правила, ведь в транспорте их везёт профессиональный
водитель, который эти правила знает хорошо? Но ведь когда пассажиры доедут до
нужной им остановки и выйдут из транспорта, кем же они сразу становятся? (Пешеходами).
- Как пешеходы должны правильно переходить
дорогу? (по пешеходному переходу).

Физминутка.
- У меня три
круга: красный, жёлтый и зелёный. Я буду показывать их вам по одному, а вы
должны выполнять движения:
Жёлтый - хлопки в
ладоши;
Зелёный - ходьба
на месте;
Красный -
приседания.

Дорожные знаки.
- Знание дорожных знаков так же важно, как
и знание правил дорожного движения.
 Тихо ехать
нас обяжет,
Поворот вблизи
покажет
И напомнит, что и
как,
Вам в пути…(Дорожный
знак).
- Посмотрите на доску, там находится
несколько дорожных знаков. Покажите знак «Пешеходный переход».
- Правильно!
 Всем знакомые
полоски
Знают дети, знает
взрослый.
На ту сторону
ведёт –
Пешеходный
переход.
- Отгадайте ещё
несколько загадок о дорожных знаках.
 Эй,
водитель, осторожно!
Ехать быстро
невозможно,
Знают люди все на
свете:
В этом месте ходят
…(Дети).
- Покажите, пожалуйста, этот знак.
На машинах здесь,
друзья,
Ехать никому
нельзя,
Можно ехать,
знайте, дети,
Только на … (Велосипеде).
- Покажите этот знак.
Что мне делать?
Как мне быть?
Нужно срочно
позвонить!
Должен знать и
ты и он
В этом месте … (Телефон).
- Покажите этот знак.
Я не мыл в дороге
рук,
Поел фрукты,
овощи.
Заболел и вижу
пункт
Медицинской … (помощи).

Сигналы светофора.
- Молодцы! Вы хорошо знаете дорожные
знаки! Но не только дорожные знаки помогают водителям и пешеходам. Если город
большой, на улицах много машин, то нужен ещё какой – то помощник. Угадайте,
какой?
Чтоб тебе помочь
Путь пройти
опасный,
Горит и день, и
ночь –
Зелёный, жёлтый,
красный. (Светофор).

ü    На доске рисунок
(или макет) светофора.

- Что обозначают разные сигналы светофора?
(ответы).
- Выучим стихотворение о светофоре:

Если свет зажёгся
красный,
Стой! Идти вперёд
опасно!
Жёлтый – будь
готов к пути!
А зелёный свет –
иди!

- А теперь расскажем хором выученное
стихотворение.

- Ребята, на улицах, где очень большое
движение транспорта и людей, устанавливают ещё специальные светофоры для
пешеходов.
-  Эти светофоры бывают 2-х видов:

имеют
2 сигнала: красный и зелёный, внутри которых может быть изображён пешеход,

имеют
всего лишь одну секцию, на которой загорается надпись «Стойте» на красном фоне
или «Идите» на зелёном фоне.

Показ иллюстраций данных видов светофоров

- Ребята, сейчас я буду читать
стихотворение о том, как должны себя вести пешеходы, переходя дорогу, а
вы должны будете слушать внимательно и показывать кружок нужного цвета.
Есть сигналы
светофора,
Подчиняйтесь им
без спора.
Бурлит в движенье
мостовая,
Бегут авто, спешат
трамваи.
Скажите правильный
ответ,
Какой горит при
этом свет?
(Дети показывают кружок красного цвета.)

Особый свет –
предупрежденье!
Сигнала ждите для
движенья!
Скажите правильный
ответ,
Какой горит при
этом свет?
(Дети показывают кружок жёлтого цвета.)

Иди вперёд,
порядок знаешь,
На мостовой не
пострадаешь,
Скажите правильный
ответ,
Какой горит при этом
свет?
(Дети показывают кружок зеленого цвета.)

Викторина
«Юный пешеход».
v
Проезжая
часть дороги с твёрдым покрытием. (Шоссе, асфальтовая
дорога, трасса).
v
Человек,
едущий на транспорте. (Пассажир).
v
Человек,
совершающий движения пешком. (Пешеход).
v
Место
ожидания автобуса. (Остановка).
v
Номер
телефона скорой помощи. (03).
v
Многоместный
автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус).
v
Трёхглазый
постовой. (Светофор).
v
Дорожка
вдоль дороги, не для машин. (тротуар)

- Поэт О. Бедарев
в стихотворении «Если бы...» предупреждает всех ребят: на дорогах, где есть
транспорт, шутки плохи.
Ребята
читают стихотворение.
ЕСЛИ
БЫ...
Идет
по улице один
Довольно
странный гражданин.
Ему
дают благой совет:
– На
светофоре красный свет:
Для
перехода нет пути.
Сейчас
никак нельзя идти!
         –
Мне наплевать на красный свет! –
         Промолвил
гражданин в ответ.
         Он
через улицу идет
         Не
там, где надпись «Переход»,
         Бросая
грубо на ходу:
         –
Где захочу, там перейду!
Шофер
глядит во все глаза:
Разиня
впереди!
Нажми
скорей на тормоза
Разиню
пощади!..
         А
вдруг бы заявил шофер:
         «Мне
наплевать на светофор!»
         И
как попало ездить стал?
         Ушел
бы постовой с поста?
         Трамвай
бы ехал, как хотел?
         Ходил
бы каждый, как умел?
Да...
там, где улица была,
Где ты
ходить привык,
Невероятные
дела
Произошли
бы вмиг!
         Сигналы,
крики то и знай:
         Машины
– прямо на трамвай,
         Трамвай
наехал на машину,
         Машина
врезалась в витрину...
Но
нет: стоит на мостовой
Регулировщик
– постовой,
Висит
трехглазый светофор,
И
знает правила шофер.

Игра «Запрещается
– разрешается»
Дети играют стоя.
По проспектам и бульварам
Ходить по правой стороне
                       Раз-ре-ша-ет-ся,
А играть вам на дорогах
И мешать всем пешеходам
                      За-пре-ща-ет-ся.
Если ты едешь в автобусе,
То толкаться, ехать зайцем
                      За-пре-ща-ет-ся,
Уступить старушке место
                      Раз-ре-ша-ет-ся.
На опасном перекрёстке
Осторожно оглядеться
                     Раз-ре-ша-ет-ся,
А на красный свет дорогу переходить
                    За-пре-ща-ет-ся.

III. Подведение итогов
Игра
«Это я, это я, это все мои друзья!»

- Я буду читать
предложения, и если вы согласны со мной, то хором отвечаете: “ Это я, это я,
это все мои друзья!”, а если не согласны, то молчите.

Кто из вас, когда
спешит,
Перед транспортом
бежит? (Это
я, это я, это все мои друзья!)

Кто из вас идёт
вперёд
Только там, где
переход? (Это
я, это я, это все мои друзья!)

Знает кто, что
красный свет-
Это значит- хода
нет? (Это
я, это я, это все мои друзья!)

Кто летит вперёд
так скоро,
Что не видит светофора?
(Это
я, это я, это все мои друзья!)

Знает кто, что
свет зелёный
Это значит- путь
открыт? (Это
я, это я, это все мои друзья!)

Кто, скажите, из
трамвая
На дорогу
выбегает? (Это
я, это я, это все мои друзья!)

Кто из вас, идя
домой,
Держит путь по
мостовой? (Это
я, это я, это все мои друзья!)

Кто из вас в
трамвае тесном
Уступает взрослым
место? (Это
я, это я, это все мои друзья!).

-
Большое вам спасибо, ребята! Я надеюсь, что вы будете внимательны и осторожны
на дорогах.

ü
Помните,
ребята, о правилах общей безопасности на дорогах.
ü Знайте дорожную разметку.
ü Уважайте дорожные знаки.
ü Выполняйте сигналы светофора.
ü
Будьте
внимательны и дисциплинированы на дорогах!

Просмотр мультфильма «Смешарики. Азбука безопасности» (Пешеходная ''зебра'‘, где
кататься, Зебры в городе! В автобусе, на остановке, Пристегните ремни)

file_name: Правила дорожного движения нужно соблюдать..doc

alt: ГОАОУ «Траектория»

alt: Кто знает правила движения –

alt: Ребята, сейчас я буду читать стихотворение о том, как должны себя вести пешеходы , переходя дорогу, а вы должны будете слушать внимательно и показывать кружок…

alt: Не там, где надпись «Переход»,

alt: III . Подведение итогов Игра «Это я, это я, это все мои друзья!» -

title: Инструктаж "Правила дорожного движения нужно соблюдать."


extracted_text:
Беседа на
тему :
  «  День грамотности.»

                    Беседа на
тему :

                   «
 День грамотности.»

      Выполнила  воспитатель :

       Бякина Е.А.

 Цели: познакомить детей с праздником «Днем грамотности», способствование
развитию устной  речи детей, умению четко отвечать на поставленные
вопросы.
 Цель: ознакомить детей с
праздником «Международный день распространения грамотности».
Задачи:
-способствовать формированию потребности и стремления к
знаниям.
-развивать любознательность и интерес к процессам и явлениям
мирового масштаба.
Материалы: Дерево с пословицами,
листы бумаги ,карандаши.
Ход занятия:
Воспитатель:  С каждым
годом все большее количество людей учится читать и писать, в мире сейчас свыше
4 миллиардов человек считаются грамотными. Но еще более 860 миллионов взрослых
остаются неграмотными, а около 100 миллионов детей не ходят в школу.
Что же такое грамотность?
"Грамотностью называют умение человека осмысленно читать и писать простые
тексты на родном языке. Для ребенка минимальной степенью грамотности считается
регулярное посещение начальной школы" (Большая советская энциклопедия).
Грамотность всегда важна,
Это нам не ново:
Одну букву изменил —
И другое слово.
С грамотности Днём, друзья,
Вас хочу поздравить,
Пожелать вам запятые
В нужном месте ставить.
Чтобы не было сомнений,
Как же правильно писать,
И в хорошем настроении
Постоянно пребывать.
Как хорошо уметь читать!
Как хорошо уметь читать!
 Не надо к маме
приставать,
 Не надо к бабушке
идти:
 - Прочти, пожалуйста!
Прочти!
 Не надо умолять
сестрицу:
 - Ну, почитай еще
страницу!
 Не надо звать.
 Не надо ждать.
 А можно взять
 И почитать!

                   Берестов
Валентин
Грамотным быть —
Хорошо,
А неграмотным —
Ужасно!
Если в школу
Не ходить,
Можно стать
Совсем
Несчастным!
Воспитатель : Это сейчас у
нас все грамотные умеют читать и писать , вот даже вы ребята уже многие умеете
читать хотя вы еще дошкольники! Но так было не всегда , раньше на Руси было
очень мало грамотных людей. В то время дети учились читать и писать в
церковноприходских школах по книгам, которые были на Руси: Апостол,
Евангелие и Псалтирь. Вот как пишет поэтесса Н.Кончаловская:
И в старину учились дети
–
 Их учил церковный
дьяк, -
 Приходили на рассвете
 И твердили буквы так:
 А да Б – как Аз да
Буки,
 В – как Веди, Г –
Глаголы
 И учитель для науки
 По субботам всех
порол.
 Вот какой чудной в
начале
 Наша грамота была!
Воспитатель: Ребята, а
сейчас я хочу вам что то  показать.(достает из коробки дерево )
Дети : Это дерево!
Воспитатель: Да , только
оно не простое на каждом его листочке написана пословица .Тот кто умеет читать
выйдет и поможет мне (Яна,Юля,Маша)
Дети срывают листочки и
читают пословицы.
Пословицы:
Азбука наука, а ребятам
бука (мука).
Выбирай книгу, как
выбираешь друга.
Грамоте учиться – всегда
пригодится.
Золото добывают из земли, а
знания из книг.
Испокон века книга растит
человека.
Книга не пряник, а к себе
манит.
Книга не самолет, а за
тридесять земель унесет.
Книгу читаешь, как на
крыльях летаешь.
Мир освещается солнцем, а
мир знаньем.
Неграмотный как слепой, а
книга глаза открывает.
Не стыдно не знать, стыдно
не учиться.
Одна хорошая книга лучше
многих сокровищ.
С книгами знаться – ума
набраться.
Хорошая книга – лучший
друг.
Воспитатель:Вот такое
волшебное дерево , а кто же написал пословицы?
Дети: Народ!
Воспитатель: А теперь
немного отдохнем .

Воспитатель: Ребята ,а еще
у меня для вас загадки.
Загадки:
Тридцать три сестрички –
Ростом невелички.
Если знаешь наш секрет,
Мы покажем целый свет.
(Буквы.)
Прилетели галки в поле
И уселись на снегу…
Стану я учиться в школе –
Разобраться в них смогу.
(Буквы.)
 Чёрные, кривые, от
рожденья все немые,
Станут в ряд – сейчас
заговорят.
(Буквы.)
Грамоты не знаю, а весь век
пишу.
(Карандаш, авторучка.)
Стальной конек по белому
полю бегает,
За собой черные следы
оставляет.
(Авторучка.)
Умный Ивашка
Всю жизнь в одной рубашке.
По белому полю пройдёт –
Каждый след его поймёт.
(Карандаш.)
Языка не имеет,
А у кого побывает,
Тот много знает.
(Книга.)
На странице букваря –
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
(Алфавит.)
У стены большой и важный
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
(Книжный шкаф.)
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга.)
Сама мала, а ума придала.
(Книга.)
Поселились мудрецы
В застеклённые дворцы, в
тишине наедине
Открывают тайны мне.
(Книга.)
Сама молчит,
А сто друзей научить может.
(Книга.)
Воспитатель: Молодцы ! А
теперь давайте возьмем карандаши и нарисуем наши отгадки .

Сценарий
на Международный день грамотности 8 сентября
Оформите кабинет,
разместив на стенах плакаты:
·
«Грамоте
учиться всегда пригодится»,
·
«Без
грамоты, как в потемках»,
·
«Ложка
нужна, чтобы суп хлебать, а грамота, чтобы знания черпать»,
·
«Если
книг читать не будешь, скоро грамоту забудешь»,
·
«Грамотными
не рождаются, грамотными становятся».
Мероприятие
на Международный день грамотности в начальной школе может начаться с
выступления ведущих:
– Здравствуйте, ребята! Знаете ли вы, какой праздник мы сегодня отмечаем? Он
называется Международный день грамотности. Вся наша жизнь связана с языком.
₽

– Без знания языка
невозможно заниматься наукой, освоить технику, устроиться на хорошую работу.
Поэтому, ребята, изучайте свой родной русский язык!
А на
празднике по случаю Дня грамотности в детском саду могут прозвучать стихи:
– Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
В нем есть и усмешка,
И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки –
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!
Затем
по сценарию мероприятия к Международному дню грамотности прозвучит песня «Чему учат
в школе» (слова М. Пляцковского, музыка Шаинского):
– Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
(и т. д.).
На школьном
празднике в честь Международного дня грамотности ведущие расскажут ребятам о
том, как важно быть грамотными.
– Знаете ли вы,
что около 860 миллионов взрослых людей во всем мире остаются неграмотными? В
странах Африки (таких как Бенин, Гаити, Мали, Нигер, Чад, Эфиопия и др.)
половина взрослых людей неграмотны.
– В таком большом
государстве, как Индия, не умеют читать и писать 37% взрослого населения. Свыше
100 миллионов детей во всем мире не имеют возможности посещать школу.
– В России
большинство людей владеют грамотой. Но в последнее время в газетах и журналах
все чаще встречаются безграмотные объявления, люди отправляют друг другу
сообщения с помощью различных гаджетов с ошибками.
По
сценарию проведения Дня грамотности в детском саду дети могут прочесть стихи:
– Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
–
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотепы,
Что нет Айболита, и нет дяди Степы.
–
Наверно, нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
Короткие
сценки на День грамотности для детей
После этого по
сценарию праздника к Международному дню грамотности будет разыграна небольшая
сценка с участием Незнайки и Знайки.
В
зале появляются эти сказочные персонажи. Незнайка возмущается:
– Как это меня нет? Вот же я! Ребята, вы меня видите?
Дети отвечают.
-А
откуда вы обо мне узнали?
Ребята говорят, что видели мультфильмы о Незнайке.
Знайка:
– Прежде, чем были сняты эти мультфильмы, было написано несколько книг о
Незнайке и других веселых человечках. А сочинил их писатель Николай Носов.
Незнайка:
– Вы сегодня отмечаете День грамотности, поэтому я к вам и пришел. Я – самый
грамотный человек на свете! Я не только читать и писать умею, но даже стихи
сочиняю. Я очень способный, я даже знаю, что такое рифма.
Детское
мероприятие на День грамотности продолжит диалог этих сказочных героев.
Знайка:
– И что же такое рифма?
Незнайка:
– Это когда два слова оканчиваются одинаково.
–
Ну, скажи рифму на слово «палка».
– Селедка.
– Какая же это рифма: палка – селедка? Никакой рифмы нет в этих словах.
– Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.
– Этого мало. Надо, чтобы слова были похожи, так чтобы получалось складно.
– Понял, понял!
–
Тогда придумай рифму на слово «пакля».
– Шмакля.
– Какая шмакля? Разве есть такое слово?
– А разве нету?
– Конечно, нет.
– Ну, тогда рвакля.
– Что это за рвакля такая?
– Ну, это когда рвут что-нибудь, вот и получается рвакля, – говорит Незнайка.
Знайка:
– Нет, это никуда не годится. И какой же ты грамотный? Ведь ты пишешь с
ошибками, не соблюдая правила русского языка.
На школьном
празднике к Международному дню грамотности ведущие приведут смешные фразы из
сочинений:
·
Младшая
сестра носила на голове платок, старшая – ботинки.
·
У
Тараса Бульбы было два сына: один Остап, другой Бендер.
·
Люди
в парке посадили деревья и скамейки.
·
Навстречу
шел отец. Девочка и собачка радостно залаяли.
·
Еж,
жаба и ласточки помогают садовнику поедать насекомых.
Детские конкурсы на
Международный день грамотности
По сценарию
празднования Дня грамотности в детском саду или начальной школе можно
организовать и провести для ребят различные веселые конкурсы.
Например, такое
мероприятие может включать игру «Доскажи словечко».
Знайка:
-Теперь, ребята, вы знаете, что такое рифма. Мы с Незнайкой будем читать стихи,
а вы должны сказать, на какое слово они заканчиваются.
(Незнайка при этом
будет давать детям неправильные подсказки).
–
Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, … (карандаш).
– По
дороге наша Машенька идет,
За веревочку козу она ведет,
А прохожие глядят во все глаза:
Очень длинная у девочки … (коса).
– В
яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется … (медведь).
–
Кругла, рассыпчата, бела,
На стол с полей она пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь, правда, вкусная … (картошка).
– В
подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка
Кто же это? … (мышка).
– Я
трудился не напрасно
И запомню навсегда:
Хлеб вкуснее не от масла,
Хлеб вкуснее от… (труда).
Ведущие:
– Чтобы быть грамотными, нужно много читать. Давайте посмотрим, читаете ли вы
книги и знаете ли сказки.
В этом конкурсе на
детском празднике ко Дню грамотности ребятам нужно будет ответить на вопросы
викторины.
Знайка
и Незнайка предложат детям сказать, отрывки из каких сказок они прочтут:
– Жил старик со своею старухой
У самого синего моря…
( «Сказка о рыбаке и рыбке»).
–
Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?..
(«О мертвой царевне и семи богатырях»).
– Я
не могу летать: Лиса мне крылышко перекусила, когда я была совсем маленькой.
(«Серая Шейка»).
–
Сивка-Бурка, вещая каурка!
Встань передо мной,
Как лист перед травой!
(«Сивка-Бурка»).
В завершение
мероприятия приуроченного ко Международному дню грамотности для школьников
можно провести небольшой диктант или веселые конкурсы по русскому языку.

Ведущий 2
Празднование Международного дня
грамотности – это возможность привлечь внимание к тому, что, несмотря на роль
грамотности в расширении возможностей человека и ее значение для развития, в
мире все еще насчитывается 776 миллионов неграмотных взрослых, а 75 миллионов
детей не посещают школу.

Ведущий
1
Велик и могуч наш русский язык. С рождения и до
седых волос мы не устаем наслаждаться его красотой. Сегодня мы проводим «Международный день грамотности в начальной школе».
Ведущий 2
В
течение дня вы будете получать
задания на знание своего родного языка. Участие в конкурсах индивидуальное и командное.
Каждый из вас сможет проявить себя. Желаем вам успехов.
Учитель
Участвуют 2 команды: «Грамотеи» и
«Знатоки». Я буду задавать вопросы. Подсчитывать баллы будет жюри. Команда
должна найти ответ, а капитан - поднять руку. Если команда даёт неправильный
ответ, у другой команды есть возможность озвучить свой вариант ответа.

1
конкурс-разминка «Вопрос-ответ» (каждый
правильный ответ – 1 балл)
- Сколько букв в русском алфавите? (33)
- Сколько согласных букв? (21)
- Сколько гласных букв? (10)
- Как называется часть речи, обозначающая
действие предмета?  (глагол)
- Как называется часть речи, обозначающая
предмет?  (существительное)
- Как называется часть речи, обозначающая
признак предмета?  (прилагательное)
- Первый звук в слове Яблоко? (й)
- Как называется главный член предложения,
отвечающий на вопрос «кто?» или «что?»   (подлежащее)
- Подлежащее и сказуемое – это… (главные члены
предложения)

2
конкурс «Весёлая грамматика»
- Из предложенных слогов составьте и
запишите слова:

Лу мон  ли но ня на ре мер ма ня мо
ма

3
конкурс «Кто больше»
В квадрате с буквами спрятались названия
обитателей морей и рек. Отыщите их и запишите на лист. Чья команда назовёт
больше слов, получает 1 балл. Учтите, что слова могут быть написаны по
горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово – краб – уже найдено.

Материал для учителя:
Отгадки к конкурсу:

1. Дельфин
2. Щука
3. Карп
4. Окунь
5. Карась
6. Сом
7. Краб
8. Акула
9. Кит
10. Рак
11. Медуза
12. Осьминог
13. Сельдь.

4 конкурс «Доскажи словечко»
1. Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал ... (конем)

2. Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, ... (карандаш)

3. Кругла, рассыпчата, бела
На стол с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь правда вкусная ...  (картошка)

4. Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть, без хруста,
Если я ... (капуста)

5. Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед.
Да мелькают огоньки!
Кто несет меня? ... (коньки)

6.  По дороге наша Машенька идет,
За веревочку козу она ведет
А прохожие глядят во все глаза
Очень длинная у девочки ... (коса)

7. В яме спит зимою длинной
Но чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется ... (медведь)

8. В черном поле заяц белый.
Прыгал, прыгал, петли делал.
След за ним был тоже бел
Кто ж этот заяц ... (мел)

9. В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка
Кто же это? ... (мышка)

10. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись стал реветь
Этот зверь лесной ... (медведь)

5 конкурс «Половинки»
(задание на развитие словесно-логического
мышления)
Дети, прочитав первую часть пословицы,
должны подобрать к ней вторую.

Любишь кататься,
люби и саночки возить.
Век
живи,       век учись.
Старый друг
лучше новых двух.
Делу время, потехе час.
При солнышке тепло, при матери добро.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Труд человека кормит, а лень портит.

5 конкурс «Отгадай
ребусы»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беседа на тему День грамотности.docx

alt: Беседа на тему : « День грамотности

alt: Щука 3. Карп 4. Окунь 5.

title: Беседа на тему День грамотности


extracted_text:
Тест на тему «Статистические методы
исследования»
1.       Регрессионный анализ – это …
a)
метод
наименьших квадратов;
b)
статистический
метод анализа эмпирических данных;
c)
статистический
метод анализа оценки степени различия нескольких наборов данных;
d)
статистический
метод анализа оценки степени различия двух наборов данных.
2.
Регрессионная
модель – это …
a)
функция;                                      с)
выборка;
b)      метод;                                          d)  неравенство.
3.  Сколько этапов
включает построение регрессионной модели:
a)       один;                                            c)  три;
b)      два;                                               d)  четыре.
4.  Как называется
регрессионная модель в графическом виде?
a)
функция;                                     c)
диаграмма;
b)
график;                                       d)   тренд.
5.
Метод
наименьших квадратов используется для вычисления …
a)
вероятности
любого события;
b)
математического
ожидания случайной
величины;
c)
параметров регрессионной
модели;
d)      дисперсии случайной величины.
6. Как называется
величина R2?
a)       коэффициент корреляции;
b)      коэффициент детерминированности;
c)       коэффициент регрессии;
d)      коэффициент дисперсии.
7. В каком диапазоне
значений находится величина R2
a)       от -1 до 1;                                     c)
от  0 до 1;
b)      от -1 до 0;                                     d)  от  0 до 22.

Тест на тему «Статистические методы
исследования»
3.       Регрессионный анализ – это …
a)
метод
наименьших квадратов;
b)
статистический
метод анализа эмпирических данных;
c)
статистический
метод анализа оценки степени различия нескольких наборов данных;
d)
статистический
метод анализа оценки степени различия двух наборов данных.
4.
Регрессионная
модель – это …
a)
функция;                                      с)
выборка;
b)      метод;                                          d)  неравенство.
3.  Сколько этапов
включает построение регрессионной модели:
a)       один;                                            c)  три;
b)      два;                                               d)  четыре.
4.  Как называется
регрессионная модель в графическом виде?
a)
функция;                                     c)
диаграмма;
b)
график;                                       d)   тренд.
6.
Метод
наименьших квадратов используется для вычисления …
a)
вероятности
любого события;
b)
математического
ожидания случайной
величины;
c)
параметров
регрессионной модели;
d)      дисперсии случайной величины.
6. Как называется
величина R2?
a)       коэффициент корреляции;
b)      коэффициент детерминированности;
c)       коэффициент регрессии;
d)      коэффициент дисперсии.
7. В каком диапазоне
значений находится величина R2
a)       от -1 до 1;                                     c)
от  0 до 1;
b)      от -1 до 0;                                     d)  от  0 до 22.

8. Величина R2
определяет …
a)       степень приближения  регрессионной
модели к эмпирическим данным;
b)      степень приближения  эмпирических
данных к тренду;
c)       сумму квадратов разницы между
точками тренда и эмпирическими данными;
d)      сумму разницы квадратов между
точками тренда и эмпирическими данными.
9. Какой метод
используется для вычисления параметров регрессионной модели?
a)       интегрирования;                          c)   наибольших треугольников;
b)      дифференцирования;                   d)   наименьших квадратов.
10.     Поставьте в соответствие:

1.
  y = axb

1.полином
  третьей степени

2.       у=ах3+bx2+сх+d

2.степенная
  функция

3.       y = aln(x)+b

3.линейная
  функция

4.       y = aebx

4.
  логарифмическая функция

5.       у = ax+b

5.
  экспоненциальная функция

11.     Метод наименьших квадратов – пакет
программ, который встроен в …
a)      электронные таблицы MS Excel;
b)      текстовый процессор MS Word;
c)      любой векторный редактор;
d)      пакет создания презентаций MS PowerPoint.
12.     Интерполяция – это …
a)       регрессионная модель;
b)      прогнозирование за пределами
экспериментальных данных;
c)       прогнозирование в пределах
экспериментальных данных;
d)      метод наименьших квадратов.
13.     Экстраполяция – это …
a)       регрессионная модель;
b)      прогнозирование за пределами
экспериментальных данных;
c)       прогнозирование в пределах
экспериментальных данных;
d)      метод наименьших квадратов.

8. Величина R2
определяет …
a)       степень приближения  регрессионной
модели к эмпирическим данным;
b)      степень приближения  эмпирических
данных к тренду;
c)       сумму квадратов разницы между
точками тренда и эмпирическими данными;
d)      сумму разницы квадратов между
точками тренда и эмпирическими данными.
9. Какой метод
используется для вычисления параметров регрессионной модели?
a)       интегрирования;                             c)   наибольших треугольников;
b)      дифференцирования;                      d)   наименьших квадратов.
10.   Поставьте в соответствие:

6.
  y = axb

1.полином
  третьей степени

7.       у=ах3+bx2+сх+d

2.степенная
  функция

8.       y = aln(x)+b

3.линейная
  функция

9.       y = aebx

4.
  логарифмическая функция

10.   у = ax+b

5.
  экспоненциальная функция

11.     Метод наименьших квадратов – пакет
программ, который встроен в …
a)      электронные таблицы MS Excel;
b)      текстовый процессор MS Word;
c)      любой векторный редактор;
d)      пакет создания презентаций MS PowerPoint.
12.     Интерполяция – это …
a)       регрессионная модель;
b)      прогнозирование за пределами
экспериментальных данных;
c)       прогнозирование в пределах
экспериментальных данных;
d)      метод наименьших квадратов.
13.     Экстраполяция – это …
a)       регрессионная модель;
b)      прогнозирование за пределами
экспериментальных данных;
c)       прогнозирование в пределах экспериментальных
данных;
d)      метод наименьших квадратов.

e)

file_name: Тест на тему «Статистические методы исследования».docx

alt: Величина R 2 определяет … a) степень приближения регрессионной модели к эмпирическим данным; b) степень приближения эмпирических данных к тренду; c) сумму квадратов разницы между…


extracted_text:
Литературное чтение
Тема: «Диканиг» Гайсултанов 1.1-ра
дакъа.
1алашо:1. Гайсултановн дахар, кхолларалла, цуьнан дийцар
«Диканиг» довзийтар; нохчийн баккхийра яздархой бовзийтар, нийса а , кхеташ а
дийцаран текст еша 1амор,: нохчийн литературе безам кхоллар.
  Г1ирс: Яздархочун сурт.
 Урок д1аяхьар.
1.Ц1ера болх таллар.
Бераша  схьайуьйцу «Даймохк»
стихотворени.
2.1алашо йовзийтар.
-Вайна вевзар ву нохчин литературан
бухбиллархо.И ву   вайн нохчийн г1араваьлла яздархо 1.Гайсултанов.
3.Хьехархочун дош.(юххедиллар)
4.Керла дийцар довзийтар.
  Хьехархочо д1адоьшу дийцар.
  Чулацамах къамел дар.
-Хьенан ц1арах яздина х1ара дийцар?
-Муху кхета шу «Хьалха-м вацара со
х1умма а диканиг» бохучух.
5.Сада1аран миноташ.
6.Бераша д1адоьшу дийцар.
7.Схьадица кечам бар.
-Муха д1адолало дийцар?
-К1анта сада1арх лаьцна х1ун эр дара
аша?Муьлха ду коьрта маь1на лело дешнаш?(т1екхечира, йоккхура).Буха сиз хьакха.
-Д1аеш шина к1анта хьалхарчу дийнахь
лелийнарг? Мича кхечира и шиъ?
-нанас х1ун т1едиллира цу шина? Муха
кхочушдира цу шимма?
-Муха яах1ума йира Дикачо?
8.Жам1 дар.
-Х1ун дара хьан самукъадаьлларг?
Ц1ахь:Дийцар«Диканиг» схьадийца 1- ра
дакъа .сурт дилла.

file_name: Урок  51.docx

alt: Литературное чтение Тема: «Диканиг»

title: Тема: «Диканиг» Гайсултанов 1.