extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области
«Московский
областной медицинский колледж №1»

Методическая
разработка

Клизмы. Газоотводная трубка

для специальности 34.02.01 «Сестринское дело»

 2019
г.

КЛИЗМЫ, ГАЗООТВОДНАЯ ТРУБКА.
УЧЕБНЫЕ
ЦЕЛИ
Студенты должны ЗНАТЬ:
-   виды
клизм: очистительная, послабляющая (масляная и гипертоническая), сифонная, питательная,
-   противопоказания
и возможные осложнения при постановке различных
видов клизм, газоотводной трубки,
-
возможные проблемы пациента, например:
-
запор
-
усиленное газообразование в кишечнике (метеоризм)
-
чувство ложного стыда
-
сестринские вмешательства
УМЕТЬ:
-   осуществлять наблюдение за деятельностью
кишечника у пациента объяснить пациенту
сущность манипуляции и правила подготовки к ней
ИМЕТЬ НАВЫКИ:
-   постановки всех видов клизм и газоотводной трубки
(на фантоме)
ВОПРОСЫ
ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1.  Раскрыть понятие "метеоризм".
2.
Раскрыть понятие "атонические запоры".
3.
Определение клизмы.
4.
Абсолютные противопоказания к постановке клизм.
5.
Цели поставки клизм.
6.
Перечислите клизмы, которые относятся к опорожнительным.
7.
Перечислите клизмы, которые относятся к лекарственным.
8.
Отличие лекарственной от очистительной и сифонной  клизм.
Сущность послабляющих клизм.
9.
Психологическая и физиологическая подготовка пациента.
10.
Оснащение для проведения той или иной клизмы.
11.
Какую жидкость, в каком количестве и при какой
температуре используют для постановки клизм.
12.
Положение пациента при постановке  клизм.
13.
На какую глубину вводят в прямую кишку наконечник или
резиновый зонд.
14.
Поведение пациента после постановки клизмы.
15.
Показания к применению газоотводной трубки.
16.
Обработка
инструментария после постановки клизм и газоотводной трубки.
ЭТИКО -ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
При постановке клизм и газоотводной трубки пациент должен
обнажить интимные части тела. Поэтому медицинская сестра
должна провести перед манипуляцией психологическую подготовку пациента,
основанную на большом чувстве такта и меры.
Во-первых, медицинской сестре необходимо доходчиво и
терпеливо убедить пациента в необходимости провести эту процедуру
и своим поведением дать понять, что она считает ее обычной
манипуляцией, которую проводят многим пациентам, независимо от пола и
возраста.
Медицинская сестра должна обеспечить изоляцию пациента во
время проведения манипуляции.
Если манипуляция проводится в палате, медсестра должна
после манипуляции проветрить палату.
Помещение, где проводится постановка клизм должно быть
расположено близко к туалету.
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
Будьте осторожны! Не забывайте одеть перед манипуляцией
перчатки и фартук.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
          История
клизмы насчитывает многие тысячи лет, и сведения о ней пришли к нам из
необозримой дали времен. Упоминания о клизме встречаются в египетских папирусах
еще 3500 лет назад.
Для «отца медицины» Гиппократа промывание кишечника –
хорошо известный способ лечения, а в Древнем Риме клизма была такой же
будничной, бытовой вещью, как  у нас. Римская клизма представляла собой кожаный
баллончик с двумя трубками из камыша.
Лечение
клизмой осуществляли и в Африке. В средневековой Европе клизма сделалась таким
же популярным методом врачевания, как и кровопускание. В 17 веке при
французском дворе клизма вошла в моду. Ее ставили королям. Многие важные особы
имели свои личные промывательные приборы, они представляли собой роскошные
фарфоровые клистиры, отделанные серебром и перламутром. Лишь к началу 19 века
это необыкновенное увлечение клизмой прошло.
КЛИЗМЫ
Введение в нижний отрезок толстой кишки жидкости с лечебной
или диагностической целью называется клизмой.
-   Лечебные клизмы применяются с целью:
а) очищения кишечника -  очистительная, сифонная,
послабляющая,
б) введения в толстую кишку лекарственных  веществ как для
местного,  так и для общего (резорбтивного) воздействия на
организм - лекарственная микроклизма, капельная клизма.
-   С диагностической целью клизмы ставят:
а)   при подготовке к рентгенологическому исследованию органов
пищеварения, мочеотделения и органов малого таза,
б)при подготовке к эндоскопическому исследованию толстой
кишки.

Абсолютными ПРОТИВОПОКАЗАНИЯМИ для постановки
любой
клизмы являются:
-
кровотечения из пищеварительного тракта,
-
острые воспалительные процессы в толстой кишке или в
области заднего прохода,
-
злокачественные образования прямой кишки,
-
первые дни после операции на органах пищеварения,
-
боли в животе не установленной природы,
-
трещины в области заднего прохода или выпадение прямой
кишки.

Перед проведением манипуляции медсестра должна
подготовить пациента психологически и физиологически.

Психологическая подготовка проводится в виде
беседы с пациентом:
-
выявление
противопоказаний на момент проведения манипуляции,
-
о характере предстоящей манипуляции,
-
о необходимости данной манипуляции,
-
об ощущениях пациента во время манипуляции,
-
о поведении пациента во время манипуляции*
-    о поведении пациента после манипуляции.
-

Физиологическая подготовка:
-
пациент укладывается на кушетку на правый бок с согнутыми
в коленях
ногами
-
постановка клизм также возможна в положении лежа на спине
и коленно- локтевом положении пациента.

ОЧИСТИТЕЛЬНАЯ КЛИЗМА
Очистительную клизму ставят с диагностической и лечебной
целями: при запорах, перед операцией, перед родами, при
отравлениях, перед постановкой лекарственной микроклизмы и капельной клизмы.
При постановке очистительной клизмы опорожняется только нижний отдел толстой кишки. Это достигается путем разжижения каловых масс и усиления перистальтики
толстой кишки.
Если позволяет состояние пациента, эта процедура
выполняется в специальном помещении (клизменной), имеющем кушетку,
штатив-стойку для подвешивания кружки Эсмарха, раковину, маркированные
емкости для "чистых" и "использованных"
наконечников для клизм, дезинфицирующий раствор,
вазелин. Поблизости должна находится туалетная комната. Для постановки
очистительной клизмы берется вода комнатной температуры. При атоническом
запоре, когда снижена двигательная функция кишечника, температура воды должна
быть ниже 12 °С, чтобы стимулировать эту двигательную
активность.
При спастическом запоре необходимо снять спазм
мускулатуры кишечника, поэтому температура воды должна быть около 40
°С, т.к. тепло обладает спазмолитическим действием. Для разжижения и
облегчения выведения кала в воду можно добавить масло (касторовое,
вазелиновое, подсолнечное), или столовую ложку мыльных стружек.
МАСЛЯНАЯ КЛИЗМА
Масляная или послабляющая клизма применяется при
неэффективности очистительной клизмы в первые дни после операций на
органах брюшной полости и после родов, когда нежелательно
напряжение мышц брюшной стенки и промежности. Введенное в кишечник масло
обволакивает и размывает каловые массы. После масляной клизмы опорожнение наступает через 10-12 часов.
После постановки масляной клизмы пациент должен лежать
несколько часов, иначе масло, введенное в кишечник, вытечет.
Поэтому эту процедуру удобнее делать на ночь.
ГИПЕРТОНИЧЕСКАЯ КЛИЗМА
Относится так же, как и масляная, к послабляющим клизмам.
Она не только усиливает перистальтику, но и вызывает обильное
пропотевание в просвет кишки жидкости (транссудация), что приводит к обильному
жидкому стулу.

СИФОННАЯ КЛИЗМА
С ее помощью достигается более эффективное очищение
кишечника, т.к. он промывается водой многократно. Поэтому и показания для применения сифонной клизмы несколько шире:
-
отсутствие эффекта от очистительной  клизмы,  послабляющих
клизм и приема слабительных,
-
необходимость выведения из кишечника ядовитых веществ,
попавших в него через рот или выделившихся в кишечник через
его слизистую оболочку,
-
подозрение на кишечную непроходимость.
Принцип постановки сифонной клизмы во многом сходен с
принципом промывания желудка.

Сифонная клизма - тяжелая манипуляция для пациента,
поэтому необходимо внимательно следить за его состоянием.
КАПЕЛЬНАЯ КЛИЗМА
Капельная или питательная клизма рассчитана на большую
всасывающую способность кишечника. Она применяется для
введения в кишечник больших доз (до 2-х литров) питательных лекарственных
средств: 0,85% раствор натрия хлорида, 5% раствора аминокислот.
Капельную клизму ставят через 20-30 минут после
очистительной. Во время этой процедуры, продолжающейся несколько часов, пациент
может спать, а медсестра должна следить за тем, чтобы
сохранялась постоянная скорость поступления капель, и раствор оставался теплым.
Чтобы раствор не остывал, кружку Эсмарха обертывают ватным чехлом или
грелками.
Подготовка пациента к постановке клизм заключается в
правильном психологическом настрое: пациенту необходимо объяснить
цель данной манипуляции, объяснить, что клизма принесет пациенту облегчение или
даст возможность более точно поставить диагноз, необходимо объяснить пациенту
как он должен вести себя во время постановки клизмы и после нее.
Объяснить пациенту, какое необходимо принять положение
перед постановкой клизмы, каковы должны быть ощущения пациента
во время проведения манипуляции. Во время манипуляции постоянно быть в контакте с пациентом.

ЛЕКАРСТВЕННАЯ КЛИЗМА

Или микроклизма. Ее применяют как для местного
воздействия на слизистую оболочку нижнего отдела толстой кишки (облепиховое
масло, настой ромашки), так и для воздействия на весь организм
при всасывании лекарственного препарата через слизистую толстой кишки
(препараты сердечных гликозидов, хлоралгидрат). За 20-30 минут до
лекарственной клизмы пациенту ставят очистительную клизму. После клизмы
пациент должен лежать не менее часа.
ПРИМЕНЕНИЕ ГАЗООТВОДНОЙ ТРУБКИ
Усиленное газообразование в кишечнике при нарушении его
двигательной функции носит название метеоризма.
Если выделение газов из кишечника при помощи очистительной
клизмы нежелательно, а метеоризм, несмотря на
специальную диету, прием активированного угля, не уменьшается, то вводят
газоотводную трубку. Ее длина 40 см, внутренний диаметр 5-10 мм, наружный
конец слегка расширен, а на закругленной (внутренней) части трубки в
центре и на боковой стенке имеются отверстия.
ОБРАБОТКА
ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПОСЛЕ ПОСТАНОВКИ КЛИЗМЫ
Наконечники, газоотводная трубка, желудочный зонд после
проведения манипуляции подвергают первым трем этапам предстерилизационной очистки:
1.  промывают в
отдельной емкости в холодной воде, затем эту воду утилизируют 10% раствором хлорной извести 1:1 в течение 60 минут,
2.
замачивают в 3% растворе хлорамина + 0,5% раствора моющего
средства на 1 час,
3;   промывают под проточной водой.
После предстерилизационной очистки резиновые изделия
автоклавируют: давление 1,1 атм, t = 12 °С., время 45 минут. Наконечники кипятят 20минут в 2% растворе соды (Na гидрокарбоната).
Виды
клизм:
Опорожнительные:
1. очистительная
2.сифонная
3
послабляющая:         масляная,
гипертоническая

лекарственные:  1.микроклизмы
                           2.капельная.

I. НАИМЕНОВАНИЕ КЛИЗМЫ: Очистительная
II. ПОКАЗАНИЯ:
1.  Перед родами, операциями.
2.
При запорах.
3.
Перед проведением эндоскопического исследования кишечника
и рентгенологического исследования органов брюшной
полости.
III.ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ:
1.          Кровотечение из желудочно-кишечного тракта.
2.   Острые язвенно-воспалительные процессы в прямой кишке.
3.
Боли в животе неясной природы.
4.
Злокачественные опухоли прямой кишки.
5.
Трещины в области заднего прохода или выпадение прямой кишки.
6.
Первые дни после операции на органах желудочно-кишечного тракта.
7.
Массивные отеки.
IV .КОЛИЧЕСТВО И ТЕМПЕРАТУРА ВВОДИМОЙ ЖИДКОСТИ:
-   1,5-2 литра воды комнатной температуры.
-   При атонических запорах температура 12 °С.
-   При спастических запорах температура 40 °С.
V. ОСНАЩЕНИЕ:
- Кружка Эсмарха, таз, вазелин, фартук, клеенка.
VI. ГЛУБИНА ВВЕДЕНИЯ В ПРЯМУЮ КИШКУ:
-10-12 см. Вначале 3 см по направлению к пупку, затем - параллельно
позвоночнику на глубину 8-10 см.

VII. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ:
1. Налейте в кружку Эсмарха воду. Для разжижения и облегчения вы вода кала,
в воду можно добавить масло.
2.
Подвесьте кружку на стойку, смажьте наконечник
вазелином.
3.
Откройте вентиль на резиновой трубке и заполните ее
водой. Закройте вентиль.
4.
На кушетку, покрытую клеенкой, свисающей в таз, уложите
на левый бок пациента, ноги согнуты в коленях и слегка приведены
к животу.
5.
Объясните пациенту, что он должен задержать воду в
кишечнике на несколько минут для лучшего разжижения каловых масс.
6.
1-ми 2-м пальцами левой руки раздвиньте ягодицы, а правой
осторожно введите наконечник в анальное отверстие.
7.
Приоткройте
вентиль - вода начнет поступать в кишечник (следите, чтобы вода не вытекала быстро).
8.
Закройте вентиль и осторожно извлеките наконечник.
9.
Быстро подайте судно (если процедура проводилась не в
клизменной).
VIII ПРИМЕЧАНИЕ:
Если после введения наконечника в прямую кишку вода не
поступает, то необходимо наконечник немного потянуть на себя. Или поднять
кружку выше. После клизмы желательно, чтобы пациент не опорожнялся 5-10 минут.

I. НАИМЕНОВАНИЕ КЛИЗМЫ: Сифонная
II. ПОКАЗАНИЯ:
1. При неэффективности других клизм при запорах.
2.
Для выведения ядов из кишечника.
3.
При подозрении на кишечную непроходимость.
III. ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ:
1. Кровотечение из желудочно-кишечного тракта.
2.
Острые язвенно-воспалительные процессы в прямой кишке.
3.
Боли в животе неясной природы.
4.
Злокачественные опухоли прямой кишки.
5.
Массивные отеки.
IV. КОЛИЧЕСТВО И ТЕМПЕРАТУРА ВВОДИМОЙ ЖИДКОСТИ:
-   10-12 литров воды комнатной температуры.

V. ОСНАЩЕНИЕ:
-         Два толстых резиновых зонда, соединенных стеклянной
трубкой с воронкой емкостью 1 литр,
вазелин, фартук, клеенка, таз, кувшин или кружка на 1,5 - 2 литра.
VI.  ГЛУБИНА ВВЕДЕНИЯ В ПРЯМУЮ КИШКУ:
-30-40 см.
VII. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ:
1. Уложите пациента на левый бок на кушетку, накрытую
клеенкой, ноги подведены к животу.
2.
Слепой конец зонда на протяжении 30-40 см смажьте вазелином.
3.  .Раздвиньте ягодицы больного и введите слепой конец зонда в кишечник на глубину
30-40 см. .
4.
Подсоедините воронку.
5.
Промывайте кишечник до "чистых" промывных вод.
6.
Следите, чтобы вода уходила из воронки до устья.
7.
Держите
воронку под наклоном, чтобы в кишечник не попал воздух.
8.
Вылейте последнюю порцию промывных вод и медленно
извлеките зонд

VIII. ПРИМЕЧАНИЕ:
-  Постановка  сифонной  клизмы   проводится  по  принципу  сообщающихся сосудов.
Необходимо следить, чтобы в воронку не попал воздух.
I. НАИМЕНОВАНИЕ КЛИЗМЫ: Масляная послабляющая
II/ ПОКАЗАНИЯ:
1.  При неэффективности очистительной клизмы.
2.
При
длительных запорах, когда нежелательно напряжение мышц брюшной стенки и
промежности (после родов, операций на органах
брюшной полости).
3.
При хронических воспалительных процессах в кишечнике.
4.
При заболеваниях, когда нежелательно общее напряжение
пациента (гипертонический криз)
III. ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ:
1 . Кровотечение из желудочно-кишечного тракта.
2.
Острые язвенно-воспалительные процессы в прямой кишке.
3.
Боли в животе неясной природы.

IV.  КОЛИЧЕСТВО И ТЕМПЕРАТУРА
ВВОДИМОЙ ЖИДКОСТИ:
- 100-200 мл. растительного или вазелинового масла при температуре 37 °С.
V.  ОСНАЩЕНИЕ:
- Грушевидный баллон с наконечником, газоотводная
трубка для удлинения наконечника,
вазелин, клеенка, фартук.
VI. ГЛУБИНА ВВЕДЕНИЯ В ПРЯМУЮ КИШКУ:
- 20-30 см.

VII. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ:
1.   Предупредите пациента, что он, не должен вставать до
утра,
2.
Наберите
в грушевидный баллон 100-200 мл теплого, масла.
3.
Смажьте газоотводную трубку вазелином.
4.  Уложите пациента на левый бок с согнутыми и приведенными к животу ногами.
5.
Раздвинув ягодицы, введите газоотводную трубку в прямую
кишку.
6.
Выпустите
воздух из баллона.
7.
Подсоедините к трубке баллон и медленно введите масло.
8.
Не разжимая баллона, извлеките трубку и погрузите ее в
дезинфицирующий
раствор, а баллон промойте с мылом проточной водой.
ПРИМЕЧАНИЕ:
-  Масляная клизма начинает действовать через .10-12
часов. После
введения масла пациент должен
полежать, поэтому делают клизму на
ночь.
I.  НАИМЕНОВАНИЕ КЛИЗМЫ: Гипертоническая
послабляющая
II. ПОКАЗАНИЯ:
1.
При неэффективности очистительной клизмы.
2.
При массивных отеках.
III.  ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ:
1.
Кровотечение из желудочно-кишечного тракта.
2.
Острые язвенно-воспалительные процессы в прямой кишке.
3.
Боли в животе неясной природы.
IV.  КОЛИЧЕСТВО И ТЕМПЕРАТУРА ВВОДИМОЙ
ЖИДКОСТИ;
-  100 мл 10% раствора КаС1 или 20% раствора магния
сульфата при
температуре 37-38
°С.

V.  ОСНАЩЕНИЕ:
Грушевидный баллон с наконечником, газоотводная трубка для удлинения наконечника, вазелин, клеенка, фартук.
VI. ГЛУБИНА ВВЕДЕНИЯ В ПРЯМУЮ КИШКУ
-20-30 см.

VII. АЛГОРИТМ
ДЕЙСТВИЯ:
-
Пациенту вводят 50-100 мл гипертонического раствора,
подогретого до температуры 37-38 градусов. При этом пациент должен
задержать раствор в кишечнике 20-30 минут.  *
I.
НАИМЕНОВАНИЕ КЛИЗМЫ: Микроклизма - лекарственная
II.
ПОКАЗАНИЯ:
1. При необходимости оказать местное воздействие на прямую кишку.
2.
Для введения в прямую кишку лекарственных веществ, оказывающих общее действие.
III.  ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ:
1. Острые воспалительные процессы в области ануса.
IV.  КОЛИЧЕСТВО И ТЕМПЕРАТУРА
ВВОДИМОЙ ЖИДКОСТИ:
-  50-100 мл настойки ромашки, масла облепихи, хлорал
гидрат при температуре 37 °С.
V. ОСНАЩЕНИЕ:
-  Грушевидный баллон с наконечником, газоотводная
трубка для
удлинения наконечника, вазелин,
клеенка, фартук.
VI. ГЛУБИНА ВВЕДЕНИЯ В ПРЯМУЮ КИШКУ:
-  20-30 см.
VII. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ:
- Препарат подогревают до температуры 37 °С и
грушевидным баллоном вводят 50-100 мл его.
После клизмы пациент должен лежать не менее часа.

I.
НАИМЕНОВАНИЕ КЛИЗМЫ:    Капельная питательная
II.
ПОКАЗАНИЯ:
1. Для введения в организм питательных веществ.
III.  ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ:
1. Кровотечение из желудочно-кишечного тракта.
2.
Острые воспалительные процессы в кишечнике.
3.
Боли в животе неясной природы.
4.
При отеках..

IV.   КОЛИЧЕСТВО И ТЕМПЕРАТУРА ВВОДИМОЙ
ЖИДКОСТИ:
- До 2-х литров физраствора, раствор аминокислот, 5%
глюкоза, подогретых до температуры
38-39 °С.

V.  ОСНАЩЕНИЕ:
-  Кружка Эсмарха
со стеклянной капельницей, вазелин, таз, грелка,
клеенка.
VI.   ГЛУБИНА ВВЕДЕНИЯ В ПРЯМУЮ КИШКУ:
-  20-30 см.
VI. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ:
1. Уложите пациента в удобное для него положение (можно на спине).
2.
Открыв зажим, заполните капельную систему (из
желудочного зон
да должен появится раствор) и закройте зажим с помощью
грелки обеспечьте согревание резервуара с раствором.
3.
Введите в прямую кишку смазанный вазелином зонд на
глубину 20- 30см.
4.
Зажимом отрегулируйте скорость поступления капель (60-100
в минуту).
5.
Укройте пациента.
6.
Наблюдайте за пациентом.
VIII. ПРИМЕЧАНИЕ:
-  Перед постановкой клизмы надо сделать
очистительную клизму.
I.
НАИМЕНОВАНИЕ МАНИПУЛЯЦИИ: Газоотводная трубка
II ПОКАЗАНИЯ: 1. Метеоризм.
III. ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ:
1. Трещины в области заднего прохода.
2.
Острые воспалительные или язвенные процессы в области
толстой кишки или заднего прохода.
3.
Злокачественные новообразования прямой кишки.
IV. ОСНАЩЕНИЕ:
Резиновая
трубка длиной 40 см, в диаметре 15 мм, наружный конец слегка расширен, вазелин, судно, клеенка.

V  ГЛУБИНА ВВЕДЕНИЯ В ПРЯМУЮ КИШКУ:
-20-30 см.
VII  АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ:
1. Уложите пациента на спину, подложив под него клеенку.
2.
Между ногами поставьте судно (в него налейте немного
воды).
3.
Смажьте закругленный конец трубки вазелином.
4.
Введите в прямую кишку трубку на 20-30 см (наружный конец
трубки опустите в судно).
5.
Через час извлеките трубку и оботрите заднепроходное
отверстие салфеткой.
б. Проведите обработку трубки после манипуляции.
VIII.  ПРИМЕЧАНИЕ:
Больше часа трубку
держать   нельзя, так как могут образоваться на слизистой оболочке пролежни.
ПРИМЕР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕСТРИНСКОГО ПРОЦЕССА:
СИТУАЦИЯ
Медсестра получила назначение врача сделать пациенту
опорожнительную клизму.
1этап - сбор информации.
Пациент К., 43 лет, находится в урологическом отделении на постельном режиме 3-й день после операции на почке. За это время у пациента не
было стула. Пациент беспокоится о своем состоянии.
Нарушено удовлетворение потребностей: ВЫДЕЛЯТЬ, ДВИГАТЬСЯ, БЫТЬ ЗДОРОВЫМ.
II этап  -  постановка сестринских диагнозов.
Настоящие.
-   запор у пациента после операции на органах брюшной полости.
-   дефицит самоухода                                                          *
-   беспокойство о своем состоянии
Приоритетный
-   запор у пациента после операции на органах брюшной полости
/// этап - планирование.
Краткосрочная цель:
-      пациент опорожнит кишечник утром следующего дня.
  Долгосрочная цель
-   через неделю пациент продемонстрирует знания о рациональном питании при запорах

ПЛАН:
1)  учитывая, что пациенту необходимо опорожнение кишечника без напряжения мышц брюшного пресса, медсестра поставит ему вечером послабляющую    масляную клизму по назначению врача
2)
медсестра
расскажет пациенту о предстоящей манипуляции, что после постановки клизмы он может спокойно уснуть, а утром, когда появятся позывы к дефекации, сообщит об
этом медсестре или санитарке,
3)
учитывая,
что у пациента постельный режим, медсестра договорится с ним, как он может вызвать медсестру в палату,
4)
вечером перед сном медсестра поставит пациенту масляную
клизму по алгоритму действий,
5)
медсестра проветрит палату
6)
утром
медсестра подаст судно пациенту при появлении позывов на дефекацию,
7)
после дефекации медсестра подмоет пациента
8)
медсестра будет беседовать с пациентом ежедневно по 10
минут о рациональном питании при запорах,
9)
медсестра поможет пациенту составить примерное меню на
неделю при запорах,
10)
медсестра подберет пациенту соответствующую литературу
11)
медсестра убедится в знаниях пациента путем беседы с ним
к концу недели.
IV этап - реализация.
Медсестра будет в течение недели ежедневно реализовывать
намеченные планом мероприятия.
V этап - оценка.
Утром после акта дефекации медсестра обратит внимание на характер каловых масс, спросит о самочувствии пациента.
В судне обильные каловые массы, пациент опорожнился без напряжения.
Краткосрочная цель достигнута. В конце недели пациент рассказал медсестре о принципах рационального питания при запорах, успешно составил
примерную диету на день.  Цель достигнута.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Клизмы. Газоотводная трубка.doc

alt: КЛИЗМЫ, ГАЗООТВОДНАЯ ТРУБКА.

alt: ЭТИКО -ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Лечебные клизмы применяются с целью: а) очищения кишечника - очистительная, сифонная, послабляющая, б) введения в толстую кишку лекарственных веществ как для местно го, так и…

alt: Принцип постановки сифонной клизмы во многом сходен с принци пом промывания желудка

alt: Если выделение газов из кишечника при помощи очистительной клизмы нежелательно, а метеоризм, несмотря на специальную диету, при ем активированного угля, не уменьшается, то вводят газоотводную…

alt: IV . КОЛИЧЕСТВО И ТЕМПЕРАТУРА

alt: V . ОСНАЩЕНИЕ: Грушевидный баллон с наконечником, газоотводная трубка для удлинения наконечника, вазелин, клеенка, фартук

alt: IV этап - реализация. Медсестра будет в течение недели ежедневно реализовывать наме ченные планом мероприятия

title: Клизмы. Газоотводная трубка


extracted_text:
РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ  ПО ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
Консультация для
родителей
«Нравственно-патриотическое
воспитание
детей
дошкольного возраста»

           О важности приобщения ребенка к
культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому
наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому
детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на
знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и
интересом относиться к культурным традициям других народов.

            Нравственно-патриотическое воспитание
ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие
нравственных чувств.

          Понятие «Родина» включает в себя все условия
жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности
языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расовая
связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной
жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает
творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

           Чувство Родины... Оно начинается у
ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке,
дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

          Чувство Родины начинается с восхищения тем,
что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его
душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные
через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности
патриота.

           Россия - родина для многих. Но для
того чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь
своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и
культуру страны как свои собственные. Настоящий патриот учится на исторических
ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же
ведет к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

          В нравственно-патриотическом воспитании
огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На
конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников
Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо
привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к
Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка
к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих
героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях
городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

            Духовный, творческий патриотизм надо
прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм
обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с
личной духовностью человека, ее глубиной.

           Сейчас к нам постепенно возвращается национальная
память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям,
фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в
которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений,
просеянных сквозь сито веков.

         Окружающие предметы, впервые пробуждающие
душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны
быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они
— часть великого русского народа.

            Необходимо широко использовать все
виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В
устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского
характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте,
правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками,
загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим
нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом
сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки,
прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру
в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные
жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества
людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают
уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.
Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и
нравственного развития детей.

             Большое место в приобщении
детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них
фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными
особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых,
растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными
сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

            Очень важно ознакомить детей с
народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна
увлечь ребят национальным изобразительным искусством.

            Воспитать патриота своей Родины -
ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только
начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных
средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность
взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать
основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.
Консультация для родителей
«Средства воспитания  нравственно-патриотических чувств
у детей
дошкольного возраста ».
           Нравственно -
патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека,
находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения
инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе
и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования основ
нравственности и  патриотизма являются глубинные чувства любви и
привязанности к своей культуре и своему народу. Самое большое счастье для
родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.
           Общеизвестно, что
дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие
окружающего мира может стать основой формирования патриотизма и нравственности.
Что же такое нравственное воспитание дошкольников и в чем оно проявляется?
 Нравственное воспитание - это:
одна из форм воспроизводства, наследования нравственности;
целенаправленный процесс приобщения детей к моральным
ценностям человечества и конкретного общества;
формирование моральных качеств, черт характера, навыков и
привычек поведения.
            Основой
нравственного воспитания является мораль. Под моралью понимают
исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его
отношение к обществу, труду, людям.
Нравственность - это внутренняя
мораль, мораль не показная, не для других - для себя.
              С течением
времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе нормами и правилами
поведения и взаимоотношений, присваивает, то есть делает своими, принадлежащими
себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе,
лично к себе. Нравственное воспитание - основной стержень общей системы
всестороннего развития личности. Нравственное воспитание тесно связано с
физическим, эстетическим, трудовым и умственным воспитанием.
             Нравственное
воспитание дошкольников осуществляется в самых различных сферах их жизни и
деятельности. Ребенок испытывает нравственное влияние в семье, в кругу
сверстников, на улице. Часто это влияние не бывает адекватным требованиям
морали.

 Систематическое, целенаправленное формирование высоконравственной
личности происходит в организованном детском коллективе. В дошкольных
учреждениях осуществляется специальная воспитательная работа, направленная на
всестороннее развитие личности. Подготавливая подрастающее поколение к жизни,
труду, воспитатели учат ребят быть скромными, честными, принципиальными, учат
любить Родину, уметь трудиться, сочетать в себе чуткость и заботливое отношение
к людям. Все эти и другие моральные качества характеризуют нравственно
воспитанного человека, без формирования которого невозможно представить
всесторонне развитую личность.
             Как известно,
дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным
воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое:
способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные
наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым. И
двигаясь путем проб и ошибок, он может в конце концов овладеть элементарными
нормами жизни и поведения в человеческом обществе.
             Цели
нравственного воспитания дошкольников можно сформулировать следующим
образом - формирование определенного набора нравственных качеств, а именно:
гуманности;
трудолюбия;
патриотизма;
гражданственности;
коллективизма.

          Семья – основной институт, где формируются
патриотические чувства и сознание будущего гражданина. Первичность контакта
родителей с ребенком, его продолжительность превращает семью в ведущий орган,
воспитывающий патриота. Именно в семье возникает интерес к культуре, языку,
истории своего народа, государства, к его традициям и обычаям, начинает
формироваться личность.

file_name: «Нравственно-патриотическое воспитание.docx

alt: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО ГРАЖДАНСКО –


extracted_text:
ПРИМЕРНЫЙ
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО развитию слухового восприятия
3 КЛАСС
I четверть

 «Летние
каникулы»
Когда начинаются летние каникулы?
Куда ты ездил летом?
С кем ты ездил?
Ты летом купался? Где?
Ты умеешь плавать?
У тебя есть(были) товарищи?
С кем ты дружил(а)?
Ты был(а) летом в лесу?
Что ты делал(а) в лесу?
В хорошую погоду ребята купались, загорали
на пляже.
Летом ребята ходят на пруд, в лес, на
речку.
Летом в лесу много грибов и ягод.
Бабочки и пчёлы летают над цветами и пьют
сладкий сок.
В кустах весело поют птицы.

Словарь: летние каникулы,
собирать – собирают.

«Осень»
Пришёл сентябрь, наступила золотая осень.
В сентябре в лесу растут грибы.
В саду поспели душистые груши и румяные
яблоки.
Фрукты полезны для здоровья.
Люди убирают осенью богатый урожай.
Осенью люди везут в город свежие овощи.
Скажи какие грибы растут в лесу?
Угадай, когда это бывает:
Листья с деревьев в лесу осыпаются. Дождик
по крышам стучит.
Словарь: золотая
(ранняя) осень, душистые груши, румяные яблоки, богатый урожай, свежие овощи.

«Как вести себя на улице»
Ходи только по тротуару.
Переходи улицу по пешеходному переходу.
Переходи улицу на зелёный свет светофора.
Прохожие идут по тротуару.

Словарь: тротуар, переход,
светофор, мостовая, прохожие,
переходить улицу, пешеходный переход.

«Профессии»
Машинист водит электровоз.
Садовник ухаживает за фруктовыми
деревьями.
Строитель строит дома.
Грузовик подвозит кирпичи.
Каменщики кладут кирпичи.
Огромный кран поднимает панели.
Пастух пасёт стадо коров.
Кто ремонтирует обувь?
Что делает художник?

Дополни предложения:
Подметает  улицу … .
Сапоги чинит … .
Потолок красит …

Какие инструменты нужны слесарю, столяру?

Что нужно маляру?

Кем работает твой папа?

Васин папа строит дома.

Машина мама работает в больнице. Она …

дворник

Сапожник
маляр

Фразы
1.
Бабушка
подошла к окну.
2.
Мальчик
отошёл от окна.
3.
Девочка
подбежала к двери.
4.
Автобус
отъехал от остановки.
5.
Автобус
подъехал к остановке.
6.
К
магазину подъехала грузовая машина.
7.
Ласточка
летит к гнезду.
8.
Ученики
подошли к школе.
9.
Собака
отбежала от конуры.
10.
Бабушка
идёт от калитки к дому.
11.
От
берега отплыла лодка.
12.
К
станции подошёл поезд.
13.
Утки
летят от озера к лесу.

Словарь: подъехал,
отъехал, подошёл, отошёл, бежал, отбежал,
к остановке, от озера, к столу, от конуры,
к гнезду.

Математический материал
1.
Реши
задачу:
Наташа купила 10
открыток,  а Вася купил 15 открыток. На сколько открыток больше купил Вася?

2.
Блокнот
стоит 25 рублей. Линейка - 7 рублей. На сколько рублей  линейка дешевле, чем
блокнот?

3.      Боре
8 лет, а его старшей  сестре 9 лет.  На сколько лет Боря младше сестры?

4.      Урок
начали в 9 часов, а закончили в 9 часов 40 минут. Сколько времени продолжался
урок?

5.      Реши
уравнение: первое слагаемое 10, второе слагаемое – неизвестно. Сумма – 15.
Найди второе слагаемое.

6.      Уменьшаемое
неизвестно, вычитаемое 4, разность равна 14. Чему равно уменьшаемое?

7.      Реши
примеры.

«Готовятся
к зиме»
      Наступила поздняя осень.  Скоро
придёт холодная зима. Звери готовятся к зиме.
В ноябре звери одеваются в новые пушистые
шубы.
У медведя, лисы, волка шубы такие же, как
летом. А у зайца и белки меняются.
Знаешь ли ты,  какого цвета у них шубки?
Что делает медведь зимой?
Медведь всю зиму спит в берлоге. В это
время он ничего не ест. Зимой у медведя меняется кожа на лапах. Вот он и лижет
лапы, чтобы быстрее содрать старую кожу.

«Гроза»
Летом солнце поднимается высоко. От солнца
быстро сохнет роса на траве. Становится жарко. Небо чистое, голубое.
Вдруг внезапно налетает ветер, небо
покрылось серыми тучами. Сверкает молния. Грохочет гром. Начался сильный теплый
дождь. Это началась гроза. Но вот опять сверкает солнце. Какой свежий воздух
после дождя!

Вопросы к
тексту:
Какая погода
была сначала?
Как погода
изменилась потом?
Какой воздух
после дождя?

«Улица большого города»
В нашем городе Томске есть главная улица. Она
называется «Проспект Ленина» Вдоль нее построены большие красивые дома. Она
очень длинная. По ней ходит много автобусов, троллейбусов, автомобилей. Вдоль
нее расположены парки, магазины.

Работа
над произношением
1.    над
дыханием, слитность речи
2.    голосом
3.    темпом
речи
4.    словесным
ударением
5.    логическим
ударением
6.    интонацией
7.    паузой
8.    правилами
орфоэпии

ПРИМЕРНЫЙ
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО развитию слухового восприятия
3 КЛАСС
II четверть
II ЧЕТВЕРТЬ
Речевой
материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной
деятельности
1.
Что
ты делал сегодня? (вчера, до обеда)
2.
После
ужина ребята играли.
3.
После
завтрака ребята идут в школу.
4.
Когда
ребята делают зарядку?
5.
После
обеда ученики пойдут на экскурсию в парк.
6.
До
завтрака дети убирали кровати.
7.
С
девяти часов утра до двух часов дня ребята учатся в школе.
8.
С
двух часов до четырёх часов дня ребята гуляют.
9.
Какое
время года наступит после осени?
10.
Что
будут делать дети зимой
11.
У
тебя дома будет нарядная ёлка?
12.
Какие
ёлочные игрушки ты хочешь повесить на ёлку?
13.
Умеешь
ли ты лепить снежную бабу?
14.
Расскажи,
как ты едешь из школы домой.
15.
Автобус
и троллейбус на остановке обходи только сзади.
16.
Трамвай
на остановке обходи спереди.
17.
Будь
осторожен, когда переходишь дорогу.

Словарь: обходи,
осторожно, будь осторожен, до (после) обеда (ужина, завтрака), до двух (трёх,
…) часов, после четырёх (пяти, …), после осени, ёлочные игрушки, умею лепить.
«Осень»
Осенью насекомые прячутся
от холода.
Мухи и пауки прячутся в
коре деревьев.
Красиво в лесу ранней
осенью.
Осенью в наши леса
прилетают снегири.
Словарь:
ранняя осень, ранней осенью, холод, от холода, холодно, прячутся, тёплые ульи,
в тёплых ульях.

Материал, связанный с
изучением общеобразовательных дисциплин
Ученик входит в класс.
Ученик выходит из класса.
Учительница входит в зал.

Дежурный вынес цветы из
класса.
Птичка вылетела из
клетки.
Синичка влетела в комнату.
Вася пьёт газированную
воду с сиропом, Надя без сиропа.
Девочка гуляет без
пальто. Почему?
Бабушка любит пить чай с
вареньем.
Отгадай загадку:
Без рук, без топорёнка
построена избёнка.
Сто одёжек и все без
застёжек.
Старый дед в шубу одет.
Кто его раздевает тот слёзы проливает.
Словарь: газированная
вода, с сиропом – без сиропа,
С вареньем – без варенья,
с картинками – без картинок, книжки с картинками,
Входит – выходит, вошёл –
вышел, влетел – вылетел,
вносит – выносит, влезает
– вылезает.
Утка плавает по озеру.
С кем она плавает? С
утятами.
Петя пришёл в гости к
товарищу. С кем играет Петя в шахматы? С товарищем.
Сегодня мама придёт
поздно. Вова ужинает без ….
Васин товарищ заболел.
Вася пойдет в кино без ….
Словарь:
по озеру, с утятами - без утят,
с товарищем – без
товарища, с мамой – без мамы.

«Животные»
Назови диких
млекопитающих животных.
Какие млекопитающие живут
дома?
В лесу живут: крот, волк,
лось, медведь. Какие это животные?
Тело белки покрыто мягкой
пушистой шерстью.

«Птицы»

Почему этих птиц называют
домашними?
Тело курицы покрыто
перьями и пухом.
Куры несут яйца.
Курица высиживает цыплят.
Мясо курицы называют
курятиной.
Назови зимующих птиц:
Голубь

 Окраска этих птиц бывает сизой, пёстрой, каштановой,
белой. Чаще голуби селятся рядом с жильём человека, а их дикие собратья
гнездятся в горных ущельях или трещинах скал.
 Голуби очень прожорливы. Они съедают много хлебных зёрен,
на полях питаются чечевицей, горохом, льном, уничтожают семена сорных трав.
 Голуби прекрасно ориентируются в пространстве - завезённые
даже за 300-500 км от мест обитания и выпущенные на волю, они быстро
возвращаются домой. Обладают они и отличным зрением, могут различать все цвета
радуги, а их слух способен улавливать звуки низкой частоты - например, шум
ветра или далёкой грозы.

Глухарь

 Самец глухаря окрашен в бурые, чёрные и тёмно-серые тона,
на животе и на внутренней стороне крыльев у него - белые пятна. Глухарка
выглядит скромнее - буровато-рыжая окраска делает её незаметной на гнезде среди
сухих листьев и веток.
 В брачный период глухари токуют: издают своеобразное
щёлканье и прохаживаются по суку сосны или берёзы, ничего при этом не слыша.
 Летом глухари едят траву, семена, ягоды, зимой питаются
сосновой или кедровой хвоей. Ночуют глухари или в кронах густых деревьев, или
закапываясь в глубокий и мягкий снег.

Галка

 Галки - очень общительные птицы, их часто можно встретить
вместе с грачами и воронами. Галки обладают отличной памятью - если причинить
им зло, они долго помнят обидчика.
 Эти птицы всеядны: они ловят насекомых, добывают личинок,
червей, клюют растительный корм, заглядывают в поисках пищи на помойные ямы. На
морском берегу галки питаются моллюсками, раками и рыбой, выброшенной на песок.
Осенью галки охотно держатся в городах и селениях, а зимой в
средней полосе их стаи пополняются птицами, прилетевшими с севера.

Серая
ворона

 Эта всеядная серая птица с чёрной головой живёт
преимущественно в городах и населённых пунктах. Она давно и прекрасно
приспособилась к соседству с человеком.
Вороны очень привязаны к своим гнёздам, и , если им ничто не
мешает, они их года в год возвращаются к ним.
 Ворону нельзя назвать осёдлой птицей. Например, вороны,
гнездящиеся в районе Санкт-Петербурга, на зиму улетают во Францию и Германию, а
в средней полосе России зимуют птицы, прилетевшие с севера. Однако ворону
сложно назвать и птицей перелётной - она не улетает на зимовку в далёкие
страны.

Воробей

 Домовых воробьёв мы видим каждый день. У самцов верх
головы и щёки серые, самки однотонные, буровато-серые, с более тёмным верхом
головы. Зимой в небольших селениях и по окраинам городов вместе с домовыми
воробьями держатся полевые - другой, более мелкий вид, который отличают рыжая
шапочка и две полоски на крыльях.
 Воробьи обычно образуют пары на всю жизнь. Плодовитость
домового воробья очень велика. Он успевает вывести потомство дважды, а то и
трижды за лето.
 Воробьи приносят большую пользу, истребляя множество
вредных насекомых.

Щегол

 Окраска щегла настолько оригинальна, что спутать его с
другой птицей невозможно: передняя часть головы ярко-красная, верх головы
чёрный, щёки и надхвостье белые, спина каштановая.
 Питается щегол насекомыми (уничтожает много тли) и
семенами, кормясь на кустах чертополоха, репейника. Часто стайки щеглов
залетают в города.
 Щеглы - осёдлые птицы, кочуют редко. Осенью и зимой они
собираются в стаи, а вот гнездятся всегда далеко пара от пары.
 В неволе они быстро осваиваются и, живя в клетках или
вольерах, много поют.

Дятел

 В реальности дятел немногим больше скворца, но из-за своей
яркой окраски кажется гораздо крупнее, особенно на лету, хотя летает он мало и
на незначительные расстояния.
 Летом дятел питается древесными насекомыми, клопами, муравьями,
зимой - семенами хвойных деревьев. Охотно ест ягоды земляники, орехи лещины и
жёлуди, раздалбливая их, вставив в трещины коры деревьев. За день дятел может
разбить около 50 шишек сосны и съесть не менее 750 семян.
 Живут дятлы обычно поодиночке.

Снегирь

 Своё имя снегирь получил недаром: он прилетает к нам с
севера с первым снегом.
 Снегирь заметен издалека из-за яркой окраски: у самцов
грудь, шея и щёки ярко-красные, спина голубовато-серая, надхвостье ярко-белое,
а на голове - чёрная "шапочка".
 Несмотря на то что снегирь довольно спокойная и
малоподвижная птица, ссоры в стаях снегирей не редкость.
 Питаются снегири семенами ясеня, граба, клёна, ольхи,
берёзы, липы, ловко вылущивая их широким клювом. Налетая стайками на рябину,
черёмуху, крушину они раздавливают ягоды, поедая их семена.

Большая
синица

 Из всех синиц это самый распространённый вид. Живут
большие синицы осёдло, лишь иногда совершая незначительные кочёвки. Большая
синица неплохо поёт: в её репертуаре можно насчитать до 40 вариаций звуков и
"музыкальных композиций", различных по ритму, тембру и высоте.
Питаются синицы в основном животной пищей - не оставляют в покое даже мохнатых
гусениц, а с приближением холодов переходят на растительный корм. С
наступлением зимы большие синицы становятся ещё менее разборчивы в пище и более
смелы.

Назови перелётных
птиц:
Зимующие птицы не улетают
в тёплые края.
Осенью перелётные птицы
улетают на юг.
Птицы уничтожают вредных
насекомых.
У дятла крепкий клюв. Он
долбит кору деревьев и достаёт жуков и гусениц.
У сороки длинный хвост.
Словарь:
зимующие птицы, перелётные птицы, насекомые, уничтожают, дикие, домашние птицы,
крепкий клюв, долбит, гусеница, улетают – прилетают, высиживать – высиживают,
пух, курятина.

Математический материал
Сколько сторон у
треугольника, прямоугольника, квадрата?

В одном сантиметре –
десять миллиметров.

Покажи на линейке …
Что больше … мм или …см?
Арбуз весит …кг, а дыня
…на кг легче. Сколько весит дыня?

Запиши кратко:
Вода, молоко, бензин –
это ….
Жидкость измеряем литром.

Текст: «Журка»
      Поймали мы
молодого журавля. Назвали его Журкой. Ухаживали за ним. Привыкли мы к нему и
полюбили.
      Однажды улетел Журка на середину
болота и сел там. Мы пожалели журавля, стали звать. А он – мах-мах крыльями и
прилетел. Такой умница!
      Дали ему лягушку, он её проглотил. Дали
другую – проглотил. И третью, четвёртую, пятую – так и проглотил наш Журка за
один раз сорок три лягушки.

Работа
над произношением
над дыханием, слитность речи
голосом
темпом речи
словесным ударением
логическим ударением
интонацией
паузой
правилами орфоэпии

ПРИМЕРНЫЙ
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО развитию слухового восприятия
3 КЛАСС
III четверть

III
ЧЕТВЕРТЬ
Речевой
материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной
деятельности
Тема: Зима
Назови второй месяц зимы.
Декабрь – первый месяц зимы.
Сколько месяцев продолжается зима?
Назови признаки зимы.
Снег покрыл землю глубоким сугробами.
Признаки зимы.
Толстый лёд лежит на реках и озёрах.
Словарь: зимний месяц,
январь, февраль, декабрь, признаки зимы, сугробы, глубокие сугробы.

«Школьная
ёлка»
В зале нашей школы стояла нарядная ёлка.
На школьной ёлке ребята загадывали
загадки.
Ребята нашего класса рассказывали стихи о
зиме и про ёлку.
В гости к ребятам приходила Снегурочка.
Дед Мороз и Снегурочка подарили ребятам
подарки
Весёлый праздник был у школьников.
Расскажи, какая ёлка была у тебя дома.
Какие ёлочные игрушки ты повесил?
Отгадай загадку:
Она один раз в год наряжается.
Словарь: в зале,
загадывали, загадки, в гости пришла, ёлочные игршки, нарядная ёлка.

«Кино»
Ты ходил в кино?
Как называется кинотеатр?
Валя любит ходить в кино.
Вера любит смотреть мультфильмы.
Какой кинофильм ты смотрел?
С кем ты ходил в кино?
О чём эта картина?
Что тебе понравилось в фильме?
Ты сам покупал билет?
Сколько стоит билет?
На каком ряду ты сидел?

Тема:
«8 Марта - Международный женский день»
 8
Марта Наташа написала поздравительную открытку своей маме. Дочка
поздравила маму с Международным женским днем. Она пожелала маме хорошего
здоровья.
Что
обещала Наташе своей маме, как ты думаешь?
А
что ты обещал (-а) своей маме в день 8 Марта?
Поздравительная
(-ую) открытка(-у), своей маме, поздравляла, поздравлять, пожелала, обещала.

ПРИМЕРНЫЙ
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО развитию слухового восприятия
3 КЛАСС
IVчетверть

IV
ЧЕТВЕРТЬ
Речевой
материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной
деятельности
Сколько
дней продолжались весенние каникулы?
Куда
ты ходил (ездил) во время каникул?
Что
ты делал дома?
Скажи,
какие книги ты прочитал?
Какое
время года наступило?
Через
сколько дней будет четверг (пятница, ...)?
Сколько
дней осталось до воскресенья?
Какой
сейчас год?
Какой
год будет следующим?
Какое
число будет через два дня?
В
какой класс ты перейдешь в этом году?
Назови
свой любимый предмет.
Сколько
человек в твоей семье?
Люди
всей земли не хотят войны.
8
марта – женский праздник.
1
июня – День защиты детей.
В
универмаге продают обувь, одежду, посуду.
Летом
ребята будут отдыхать.
Наш
класс красивый и чистый.
В
кассе пассажиры покупают билеты на поезд.
Миша
любит играть в футбол (волейбол).
Он
будет футболистом (волейболистом).
Витя
прочитал много книг о летчиках. Он хочет быть ... .
Катя
любит играть с малышами. Она будет ... .
Петя
любит рисовать... Кем хочет быть Петя?
Кто
играет в волейбол (хоккей)?
Назови
спортсмена, который играет в волейбол (хоккей).
Кто
в цирке показывает фокусы?
В
шахматы играет ... .
Колин
папа дрессирует диких зверей.
Где
работает Колин папа?
Писатель
пишет ... .
За
телятами усаживает ... .
Что
делает тракторист?

Словарь:
дворник, печник, лесник, лыжник - лыжница, пожарник, фокусник, художница, крановщик,
пловец, велосипедист, баскетболист, хоккеист, волейболист, носильщик, грузчик,
читатель.

«Математика»
Реши
задачу: В лагерь отдыха приехали ... мальчиков и ... девочек. Их разделили на
отряды по ... человек в каждом. Сколько отрядов было в лагере?

Реши
пример: ... : ... ;

реши
пример на деление с остатком:...,...

Отгадай
загадку:
Спереди
пятачок, сзади крючок.
Посередине
спинка, а на ней щетинка.

Словарь:
следующий год, день - дни - дней, перейдешь.

Тема:. «12 апреля - день космонавтики»
Первый полёт в космос
совершил на корабле «Восток» 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин.
Каких космонавтов ты
знаешь?
Кто из космонавтов
выходил в космос?
Космонавты готовятся к
полетам много месяцев.
Как называется космодром?
Словарь: космодром, полет
в космос, готовиться к полету, совершил полет.

Тема: «Игрушки».
Какие
у тебя есть игрушки? Назови их.
Кто
тебе покупает игрушки?
Какая
самая любимая твоя игрушка?
Воспитательница
принесла в класс новую настольную игру.
В
какие игры ты любишь играть в классе?
В
нашей школе много различных игрушек.
К
игрушкам нужно относиться бережно.
Игрушки
нужно беречь.

Словарь:
любимая игрушка, настольная игра, настольную игр игры, беречь, бережно.

«Универмаг»
Что
продают в универмаге?
Девочка
увидела в витрине красивую куклу.
Какие
отделы есть в универмаге? Назови их.
В
каком отделе можно купить платье?
Зимние
сапоги можно купить в отделе «Обувь».
Девочка
примерила осеннее пальто.
Расскажи,
что ты покупал в универмаге.
Папа
купил сыну в универмаге красивую шапку.

Словарь:
универмаг, отдел, продавец, отдел «Обувь» («Игрушки», «Одежда», «Головные
уборы»), покупать - купили.

«Весна».
Скажи,
как изменилась природа весной.
Уходит
снежная зима, приходит тёплая весна.
Март
- первый весенний месяц.
Яркое
тёплое солнце согревает землю.
Первыми
из тёплых стран прилетают грачи, скворцы.
Скажи,
каких перелётных птиц ты видел.
Весной
журчат весёлые ручьи.
Птицы
клюют жуков, личинок, червяков.
На
берёзу дедушка повесил скворечник.
Весной
прилетят скворцы, будут там жить и выводить птенцов.
Дополни
предложения:
Треснул
лёд ... (где?).
Ученики
повесили на деревья ... .
Птицы
таскают веточки, ... , сухую траву ... (куда?).
Распускаются
почки на ... .
Тракторы
выехали ....
Все
ярче светит ... .
Дует
тёплый весенний ... .
За
душистым мёдом полетели ... .

Скажи,
в каком месяце это бывает?
«Снег
ещё не растаял, но солнце светит ярко. Показались проталины».
«Цветут
яблони, вишни, груши. В лесу расцвели ландыши».
«Снег
растаял, прилетели грачи».

Словарь:
лёд треснул, распускаются почки, душистый мед, цвели (расцвели) ландыши. В мае
(...) природа изменилась, снежная зима, теплая весна, яркое, ручей -ручьи,
прилетят - прилетают.

Тема: «1 Мая».
Май
- это самый зелёный и весёлый месяц весны. Люди радуются теплу, зелёной траве,
птицам. Первого Мая люди выходят на улицу с шарами, с букетами цветов. День «1
Мая» отмечают во всем мире, это международный праздник. Трудящиеся всех стран
не хотят войны, они борются за мир. 1 Мая - праздник труда, весны, дружбы.

Задания
к тексту:
Почему
праздник 1 Мая называется международным?

Словарь:
радоваться - радуется, международный, трудящиеся, борьба - бороться, борьба за
мир.

Дополнительные тексты
«И ёж любит яблоки»
Однажды мы с товарищем гуляли около нашего сада. Вдруг увидели,
что по дороге катится яблоко. Мы удивились. Посмотрели внимательно и увидели,
что это еж несет яблоко. Яблоко он наколол себе на иголки (и так бежал с ним).
Стали мы наблюдать за ежом. Еж подбежал к соломе, спрягал туда яблоко и снова
побежал в сад. Мы посмотрели под солому, а там лежало много яблок. Так мы
узнали, что ежик тоже любит яблоки. Собирает он их так: подойдет к яблоку,
(перевернется на спину) и наколет яблоко на иголки (он их собирает, а потом
прячет). А потом бежит прятать яблоко.
Задания к тексту: Почему удивились ребята? Как еж собирает
яблоки? Расскажи.  .
Повтори слова и словосочетания:
внимательно, солома - под солому, подойдет к яблоку, прятать, наблюдать,
наколол на иголки, перевернется на спину.

«Странный цыпленок»
Летом мы жили на даче. У нас были куры. Весной у курицы появились
цыплята. Они были маленькие, желтенькие. Курица заботилась о своих цыплятах.
Когда цыплята уходили далеко, она звала их. Когда начинался дождь, курица
поднимала крылья, и цыплята прятались под крылья.
Однажды пошел сильный дождь. Все цыплята собрались около курицы.
Только один, самый большой цыпленок, купался в луже. Это был не цыпленок, а
утенок.
Задания к тексту: Какие были
цыплята? Как курица заботилась о цыплятах? Почему самый большой цыпленок не
прятался
от дождя?
Повтори: курица - у курицы - куры - около курицы, дача -на даче,
сильный дождь, пошел дождь, цыпленок - цыплята, утенок, прятались под крылья.

«Зоопарк»
В воскресенье Таня с папой ходили в зоопарк. В зоопарке они увидели
много разных животных. Таня долго стояла около клетки, где были лев и собачка.
Звери обедали. Дев ел большой кусок мяса, а собачка - меленький. потом Таня
подошла к клетке с обезьянами. Маленькая обезьянка качалась на качелях. Папа
фотографировал обезьянку. Тане очень понравилось в зоопарке.
Задания к тексту:
 Где были Таня и папа в воскресенье? Кого они увидели в зоопарке?
Какие звери жили в одной клетке? Расскажи, что делала маленькая обезьянка.
Почему Тане понравилось в зоопарке?
Повтори: зоопарк - в зоопарке, ходили
в зоопарк, животные - животных, клетка - около клетки, подошла к клетке,
обезьяна - обезьянка - обезьянку, качели - на качелях.

«Кто страшнее»
Мышка вышла гулять. Походила по двору и пришла опять к матери:
"Матушка, я двух зверей видела. Один страшный, а другой добрый. Один
страшный ходит по двору, ноги у него черные, хохол красный, нос крючком. Когда
я мимо шла, он открыл пасть, ногу поднял и стал кричать так громко, что я очень
испугалась"-"Это петух,- сказала старшая мышь.- Он зла никому не
делает, его не бойся. Ну а другой зверь?" "Другой лежал на солнышке и
грелся. Шейка у него белая, ножки серые, сам лижет белую грудку и хвостиком
двигает, на меня глядит". Старая мышь оказала: "Глупая ты, глупая!
Ведь это сам кот:.
Знания к
тексту: Почему мышка испугалась петуха? Чем ей
понравился другой зверь? Почему старая мышь назвал ее глупой? Ходила, походила,
страшный (добрый)  зверь, пасть, грудь, грудка, хохол, двор - по двору, шейка.

«Кто
больше любит?»
Ходили один раз Коля и Петя в лес за
земляникой.
Земляники они собрали мало, но поймали
двух ежей.
Отнесли ребята ежей домой.
Каждый принёс себе одного ежа.
Прошло несколько дней.
Встретились ребята и стали спорить, кто
больше любит своего ежа.
Петя рассказал, что кормит своего ежа
молоком, сделал ему гнездо.
- А что ты сделал для своего ежа? –
спросил он у Коли.
- Ничего, - говорит Коля.
- Ты не любишь ёжика! – сказал Петя.
- Нет, люблю, - ответил Коля, - я его
только что в лес отнёс и выпустил.
Ответь на вопросы:
Кого принесли мальчики из леса?
Что сделал Петя для своего ежа?
Что сделал Коля?
Кто больше любит ежа?
Почему ты так думаешь?
Словарь: земляника
– за земляникой, два ежа – двух ежей, выпустил.

Контрольная
работа по РСВ и ФП.
Слова: сегодня,
дежурный, физкультура, столовая, слагаемое, пасмурно,
снегопад, снегурочка, телевизор,
компьютер.
Фразы:
1.
Когда
ребята делают зарядку?
2.
Какое
время года наступает после осени?
3.
Чем
украшена новогодняя ёлка?
4.
Красиво
в лесу ранней осенью.
5.
Будь
осторожен когда переходишь дорогу.
6.
Дежурный
поливает цветы в классе.
7.
Синичка
влетела в комнату.
8.
Малыши
лепят снеговика.
9.
Дед
Мороз принёс нам подарки.
10.
Мальчики
играют в хоккей.
11.
Девочки
катаются с горки на санках.
12.
Бабушка
вяжет носки.
13.
Единицы
складываю с единицами.
14.
Папа
работает на стройке.
15.
Брат
читает интересную книгу.
16.
Вечером
я тоже чищу зубы.
17.
В
библиотеке нельзя шуметь.
18.
Ребята
повесили кормушки для птиц.
19.
В
нашем классе всегда чисто.
20.
У
дятла крепкий клюв.

      Наступили зимние холода.
Дети катаются с гор на лыжах.
Мальчики играют в хоккей.
Миша помогает чистить снег во дворе.
Девочки и мальчики развесили в парке
кормушки.
Разных птиц можно увидеть там.
Синички любят сало.
Много интересных дел зимой у ребят.

слова

фразы

текст

Даниил

Полина

Карина

Контрольная
работа по РСВ и ФП.  май 2014 3 кл.
Слова:   математика,
солнечно, периметр, предложение, наушники, праздник, библиотекарь, пылесос,
проталины, подснежник.
Фразы:
1.
Когда
ребята чистят зубы?
2.
Какое
время года наступает после весны?
3.
Назови
выходные дни.
4.
На
деревьях набухли почки.
5.
Дорогу
перехожу на зеленый свет.
6.
Дежурный
следит за порядком.
7.
Повар
сварил вкусный суп.
8.
Ребята
пускают кораблики.
9.
Девятое
мая – День Победы.
10.
Мальчики
играют в футбол.
11.
Девочки
поливают цветы.
12.
Бабушка
одевает малыша.
13.
Два
умножить на три будет …
14.
Папа
копает землю.
15.
Ребята
читают интересную книгу.
16.
Я
ложусь спать в девять часов.
17.
В
театре нельзя шуметь.
18.
Мы
ходим гулять в три часа.
19.
В
нашем классе всегда чисто.
20.
Сказка
«Репка» о дружбе.

Скоро лето!
Летом тепло и много солнца.
Дети   будут отдыхать на площадке.
Саша и мама поедут на море.
Мальчики будут играть в футбол.
Девочки будут ухаживать за цветами.
Хорошо летом на берегу реки.
В августе собирают грибы и ягоды.
Много интересных дел будет летом.

слова

фразы

текст

Даниил

Полина

Карина

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Речевой материал для обучающихся 3 класса раздатка.doc

alt: ПРИМЕРНЫЙ РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ

alt: Профессии» Машинист водит электровоз

alt: Дополни предложения: Подметает улицу …

alt: Сапожник маляр

alt: Фразы 1. Бабушка подошла к окну

alt: Математический материал 1.

alt: 1. Реши примеры.

alt: Гроза» Летом солнце поднимается высоко

alt: Улица большого города» В нашем городе

alt: ПРИМЕРНЫЙ РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ

alt: С кем она плавает? С утятами.

alt: Назови зимующих птиц:

alt: Дятел В реальности дятел немногим больше скворца, но из-за своей яркой окраски кажется гораздо крупнее, особенно на лету, хотя летает он мало и на незначительные…

alt: У сороки длинный хвост. Словарь: зимующие птицы, перелётные птицы, насекомые, уничтожают, дикие, домашние птицы, крепкий клюв, долбит, гусеница, улетают – прилетают, высиживать – высиживают, пух,…

alt: Арбуз весит …кг, а дыня …на кг легче

alt: ПРИМЕРНЫЙ РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ

title: Раздаточный речевой материал 3-ий класс


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА   ИСТОРИИ «ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА СССР В
1945-53 гг.», 9 класс.
Учитель
Цель урока: определить роль и место советской внешней
политики в разжигании «холодной войны»
Задачи:
- обучающие: познакомить учащихся с терминологией исторического периода, с
документами эпохи; сравнить события указанного периода с решениями Ялтинской и
Потсдамской конференций;  повторить изученный материал по теме «Вторая мировая
война»;  сделать выводы о роли и месте советской внешней политики в разжигании
«холодной войны»;
- развивающие: вырабатывать
умение делать выводы из самостоятельно полученной информации, из материала
учебника;
способствовать развитию
исторического мышления учащихся; продолжать развитие и совершенствование
навыков анализа исторических документов; продолжить формирование умения давать
монологический развернутый ответ;
- воспитательные: продолжить выработки навыков групповой дискуссии.
Тип урока: изучение нового материала;
комбинированный (эвристическая беседа, работа в группах)
Оборудование: учебники «История
Отечества»; «Новейшая история»; политическая карта мира; оформление доски: задачи
урока; презентация, раздаточные материалы: пакеты документов (копии
слайдов); групповые опросные листы.
Приложение:
I. Задания
группам:
II.
Опросные листы
III.
Подборки слайдов по группам (6 вариантов):
1 группа - начало «холодной войны»:
СССР (слайды 7-14+ док.2, с.234).
2 группа - начало «холодной войны»:
речь У.Черчилля в Фултоне (слайды 15-19 + док. 1, с.234).
3 группа – первый этап «холодной
войны»: западный блок (США и союзники) (слайды 20-28 + док.3, 4, с.234-235).
4 группа – первый этап «холодной
войны»: СССР и Восточная Европа (слайды 29-38).
5 группа - раскол Германии (слайды
39-45).
6 группа - корейская война (слайды
46-54).
IV. Вопросы
на доске:
·
Насколько послевоенные международные отношения соответствуют
решениям Ялтинской и Потсдамской конференций?
·
Была ли альтернатива подобному развитию?
·
Что такое «холодная война»?
·
Какова роль внешней политики СССР в разжигании «холодной войны»?
Домашнее задание: §29, вопросы и задания.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя
  (с указанием действий с оборудованием)

Деятельность учащихся

Время
  (мин.)

1

Организационный
момент

Мы с вами много говорили о
  послевоенном Советском Союзе. Вы помните, что мир после войны изменился –
  стал двухполюсным, а СССР стал сверхдержавой. Значит, и международная
  политика в огромной степени зависела от политики СССР. Сегодня мы поговорим с
  вами об этом.  Сообщение темы, целей и задач урока; разбивка учащихся на 6
  групп (слайд 1).

Учащиеся
  рассаживаются по группам в соответствии с заранее произведенной разбивкой.

Учащиеся
  записывают тему и план урока, разбиваются на группы.

2

2

Проверка дом.
задания
Актуализациязнаний для подготовки
к новой теме

Как можно кратко назвать
  послевоенный режим СССР? Как вы считаете, каким образом это отразилось на
  международных отношениях? Что еще могло повлиять негативно?

Вызов двоих
  учащихся к доске с заготовкой таблицы «Ялта. Потсдам»
Для того, чтобы
  вы яснее представили себе послевоенный мир, давайте заслушаем наших
  докладчиков (троих – с подготовленными дома краткими сообщениями).
Доклады
  иллюстрируются слайдами 2-6.

Учащиеся
  отвечают (апогей тоталитаризма; скорее всего, доверие между союзниками,
  сложившееся во время войны, исчезло; ядерное оружие, созданное США, создание
  военно-политических блоков, «холодная война»).
Двое учащихся на доску выписывают
  пункты решений Ялтинской и Потсдамской конференций.
Одновременно класс слушает
  подготовленные дома краткие сообщения «Послевоенная Югославия. Характеристика
  Иосипа Броз Тито», «Послевоенная Германия», «Послевоенная Корея».

10

3

Постановка
цели занятия
перед
учащимися

Итак, сегодня
  мы должны определить роль и место советской внешней политики в разжигании
  «холодной войны». Сейчас вы получите задания для работы в группах, касающиеся
  послевоенной истории отдельных стран и блоков.
- Как вы
  считаете, на какие вопросы вы должны найти ответы?

Каждая группа
  получает свой пакет слайдов и документов с заданием, результаты выполнения
  которого заносятся в опросные листы.

Класс
  формулирует локальные задачи, намечая ход конкретной работы в группе (факты,
  говорящие о роли этой страны или блока; насколько события соответствуют
  решениям Ялтинской и Потсдамской конференций, была ли альтернатива этим
  действиям).

3

4

Организация
восприятия
и осмысления
новой
информации,
творческое ее
применение

Начинайте
  работать. Задачи вы сформулировали, не забывайте заносить результаты в
  опросные листы – вам с ними потом выступать. У вас 15 минут.
Время!
  Заслушаем результаты вашей работы. Задача выступающих – четко сформулировать
  свои выводы из опросного листа. Задача слушающих – кратко записать эти
  выводы. Потом обменяйтесь опросными листами для доработки (Слайды 7-54).

Учащиеся работают в группах –
  выстраивают минипрезентацию и пишут аннотацию к ней в опросном листе
Отчеты групп, записи в тетрадях.
Обмен опросными листами,
  сравнение записей в них с записями в тетрадях, сделанными во время отчетов
  групп; при необходимости дорабатывают.

25

5

Обобщение
изучаемого
на уроке

Слайд 55, затем внимание учащихся обращается на доску с
  задачами урока: Итак – какова же роль и место внешней политики СССР в
  разжигании «холодной войны»?

Учащиеся формулируют выводы, способствующие решению проблемы урока (нарушение
  решений конференций, СССР – активный участник «ХВ»).

3

6

Контроль,
оценка знаний

Задание: письменно сформулировать
  ответ на вопрос: «Чему я научился на этом уроке?» Выставление оценок за
  урок.

Учащиеся
  рефлексируют свои умения.

1,5

7

Домашнее
задание

Большое спасибо
  всем за отличную работу! Запишите домашнее задание.

Учащиеся
  записывают домашнее задание.

0,5

file_name: ПЛАН Советская внешняя политика в 1945-53 гг..docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ИСТОРИИ «

intro: Опросные листы групп

история

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Советская внешняя политика в 1945-53 гг."


extracted_text:
Календарно-тематический
план на октябрь 2019 года
Тема
месяца «День
«Я
в мире человек» (1-2 неделя)
«Мой дом» (3 неделя октября. -2
неделя ноября)

Тема недели
(месяца

Образовательная область

Группы задач образовательной области
  ФГОС дошкольного образования

Тема и форма образовательной ситуации

Обязательная часть содержания
  образования

Содержание, формируемое участниками
  образовательных отношений

Непрерывная непосредственно
  образовательная деятельность

Совместная деятельность педагога с
  детьми

Самостоятельная
  деятельность детей

1

2

3

4

5

6

7

Восприятие изобразительного искусства.
  Изобразительно и конструктивно-модельная деятельность

«Я в мире человек»

Художественно-эстетическое
 развитие

реализация
  самостоятельной творческой деятельности детей

Мой любимый
  дождик.
(рисование
  пальчиками)

Познакомить
  с техникой рисования пальчиками, показать приемы рисования точек; формировать
  интерес и положительное отношение к рисованию.

Художественно-эстетическое
  развитие

развитие
  предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
  изобразительного искусства

Конфетки на
  праздник».
(раскатывание)

Обучать умению
  раскатывать комочки прямыми движениями ладоней пластилин «колбаской»,
  закрепляя свойство материала; формировать интерес к работе с пластилином
  воспитывать отзывчивость и доброту, развивать мелкую моторику.

Художественно-эстетическое
  развитие

формирование
  элементарных представлений о видах искусства

Палочки.
(рисование карандашами)

Учить детей правильно держать в
  руке карандаш; учить рисовать карандашом – не нажимать сильно, рисовать
  прямые вертикальные линии; не выходить за пределы ограничительной линии;
  формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Художественно-эстетическое
  развитие

реализация
  самостоятельной творческой деятельности детей

лепка рельефная из пластилина  «Падают,
  падают листья…)

создание
  рельефных картин: отрывание (отщипывание) кусочков пластилина (желтого,
  красного цвета) и примазывание к фону. Развитие чувства цвета и мелкой
  моторики

Художественно-эстетическое
  развитие

реализация
  самостоятельной творческой деятельности детей

Домашнее консервирование.
(рисование пальчиками)

Вызвать у детей интерес к теме, к
  процессу рисования; учить детей рисовать пальчиками на ограниченном
  пространстве; вызывать и поддерживать чувство удовлетворения от процесса в
  результате деятельности.

Художественно-эстетическое
  развитие

развитие
  предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
  изобразительного искусства

 Лепка
  модульная Пушистые тучки

создание
  образа тучки пластическими средствами.отрывание или отщипывание кусочков пластилина
  разного размера и прикрепление к фону

Художественно-эстетическое
  развитие

формирование
  элементарных представлений о видах искусства

Осенние листочки.
(рисование кисточкой)

Продолжать знакомить детей с гуашевыми
  красками, учить правильно, пользоваться кисточкой; закреплять знания основных
  цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; учить различать кленовые
  листья; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Художественно-эстетическое
  развитие

реализация
  самостоятельной творческой деятельности детей

лепка
  (коллективная компзиция)
«Вот какие ножки
  у сороконожки»

Освоение нового способа лепки:
  раскатывание жгутиков прямыми движениями ладоней. Создание выразительного
  образа сороконожки в соответствии с педагогом: прикрепление «ножек» к
  туловищу, вылепленному воспитателем

5 рисование

красивые
  листочки

освоение
  художественной техники печатания. Знакомство с красками. Несение краски на
  листья. (способом окунания в ванночку) и создание изображений-отпечатков.
  Развитие чувства цвета

Познавательно-исследовательская
  деятельность

Познавательное развитие

формирование познавательных действий, становление сознания

Танечка и Манечка –
  сестренки.

Среди множества
  картинок выделить идентичные (одежда, посуда, мебель, игрушки). Развивать
  зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении. Воспитывать добрые
  чувства к членам семьи: братикам и сестренкам.

Познавательное развитие

развитие воображения и творческой активности;

Дорожка к зайкиной избушке.

Способствует развитию зрительного
  восприятия движущегося предмета, координации движения, дать понятие и
  название «Дорожка к избушке». Воспитывать аккуратность при выполнении
  задания.

Познавательное развитие

формирование
  первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира,

Птички хотят пить.

Познакомить
  детей со свойствами воды: льется, журчит, можно переливать из кружечки в
  мисочку, развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства к
  птицам.

Познавательное развитие

о
  малой родине и Отечестве,

Петушок-петушок.

Познакомить детей с временными понятиями:
  утро, развивать образное мышление. Воспитывать культурно – гигиенические
  навыки.

Коммуникативная деятельность

Речевое развитие

обогащение
  активного словаря;

Большой,
  маленький.

Развивать у детей
  голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки
  классного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам.

Речевое развитие

развитие связной, грамматически правильной диалогической и
  монологической речи; развитие речевого творчества;

Кошка.

Закрепить навык
  определенного темпа и ритма, подражая взрослому. Вызвать у детей
  эмоциональный отклик отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать любовь к
  животным, желание с ними играть.

Речевое развитие

развитие
  звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

Скачет зайка.

Побуждать детей узнавать знакомую
  игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашел ее и ест). Воспитывать
  дружеские отношения во время игры. Формировать активный словарь: прыг – прыг.

Речевое развитие

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание
  на слух текстов различных жанров детской литературы;

Мальчик играет с собакой.

Побуждать детей понимать жизненно близкий
  сюжет, изображенный на картине, развивать умение слушать пояснение, расширять
  словарный запас: собачка, цветы, сидит, смотрит, дает, играет.

Речевое развитие

формирование
  звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

5 «Наша Катя»

Активизировать
  понимание и употребление в речи слов, обозначающих предмет (игрушку), его
  качества и игровые действия. Учить слушать вопросы и отвечать на них

Речевое развитие

развитие
  воображения и творческой активности;

6 «Курочка-рябушечка

Вызвать инерес к рассматриванию
  картинок и установление соответствий между реальным предметом и его
  изображением. Учить слышать вопросы воспитателя и отвечать на них

Речевое развитие

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание
  на слух текстов различных жанров детской литературы;

7 Рассказывание
  сказки «Курочка-ряба»

Учить детей слушать сказку,
  рассматривать иллюстрации, называть персонажей сказки, выполнять действия,
  связанными с ними.

Речевое развитие

развитие связной, грамматически правильной диалогической и
  монологической речи; развитие речевого творчества;

8 Пирамидка
  из серии «Игрушка»

учить детей целенаправленно
  рассматривать игрушку-пирамидку, называть цвет колечек от пирамидки, слушать
  стихотворение про игрушку, отвечать на вопросы

Речевое развитие

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание
  на слух текстов различных жанров детской литературы;

Речевое развитие

развитие связной, грамматически правильной диалогической и
  монологической речи; развитие речевого творчества;

10
  «Сорока-ворона»

продолжать учить детей рассматривать
  картинки (сорока-ворона). Учить отвечать на вопросы. Вызвать интерес к
  слушанию и обыгрыванию потешек и пальчиковых игр про сороку-ворону

Двигательная деятельность

Физическое развитие

формирование
  опорно-двигательной системы организма,

1

   Учить детей
  лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия,
  совершенствовать бег в определенном направление

Физическое развитие

формирование опорно-двигательной
  системы организма,

2

   Учить детей лазать по гимнастической
  стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном
  направление

Физическое развитие

приобретение опыта в двигательной
  деятельности детей,

3

, упражнять в ходьбе, сохраняя
  равновесие, помогать преодолевать робость, способствовать развитию умений
  действовать по сигналу

Физическое развитие

приобретение опыта в двигательной
  деятельности детей,

4

Учить детей реагировать на
  сигнал, ползать и катать мяч

Физическое развитие

приобретение
  опыта в двигательной деятельности детей,

5

Учить детей реагировать на
  сигнал, ползать и катать мяч

Физическое развитие

формирование
  опорно-двигательной системы организма,

6

, упражнять в ходьбе, сохраняя
  равновесие, помогать преодолевать робость, способствовать развитию умений
  действовать по сигналу

Физическое развитие

формирование
  опорно-двигательной системы организма,

7

   Продолжать Учить детей
  лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия,
  совершенствовать бег в определенном направление

Физическое развитие

формирование опорно-двигательной
  системы организма,

8

   продолжать учить детей лазать по
  гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в
  определенном направление

Физическое развитие

приобретение опыта в двигательной
  деятельности детей,

9

упражнять в ползание на четвереньках,
  развивать чувство равновесия, координации движения

Физическое развитие

приобретение опыта в двигательной
  деятельности детей,

10

учить бросать в горизонтальную цель,
  знакомство с прыжком вперед на 2- х. ногах,

Физическое развитие

приобретение
  опыта в двигательной деятельности детей,

11

учить бросать в горизонтальную цель,
  знакомство с прыжком вперед на 2- х. ногах,

Физическое развитие

формирование
  опорно-двигательной системы организма,

12

Учить детей реагировать на сигнал,
  ползать и катать мяч

Физическое развитие

формирование
  опорно-двигательной системы организма,

учить ходить по гимнастической скамейке,
  бросанию из за головы двумя руками, от груди,

Физическое развитие

формирование опорно-двигательной
  системы организма,

14

учить ходить по гимнастической скамейке,
  бросанию из за головы двумя руками, от груди,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарно-тематический октябрь.doc

alt: Художественно-эстетическое развитиеформирование элементарных представлений о видах искусства

alt: Художественно-эстетическое развитиеразвитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства

title: октябрь 2 гр. раннего возраста


extracted_text:
Практическая работа 3.7

ТЕМА: ТЕКСТОВЫЙ ПРОЦЕССОР MS WORD: РИСОВАНИЕ В ДОКУМЕНТЕ. ВСТАВКА ОБЪЕКТОВ.
   Цель занятия: Ознакомление с панелью инструментов Рисование:
выбор типа линии, вставка рамки текста, установка для нее цвета линии и
заполнения. Освоение технологии применения текстовых эффектов к оформлению
текста при помощи вставки объекта, созданного в Word Art.
Общие сведения
   Панель инструментов рисование служит для создания
рисунков и управления ими. Для выделения графического объекта в документе
необходимо щелкнуть по нему мышью, после чего можно изменять его размеры,
форматировать, удалять и т.д.
Порядок работы
1.      Самостоятельно
ознакомьтесь с кнопками панели инструментов рисования.
2.      Нарисуйте
геометрическую фигуру. Для этого выполните следующие действия:
* нарисуйте прямоугольник  АВВ1А1;
* проведите одну из наклонных
линий, например А1 Д1;
* скопируйте А1Д1 в буфер и
вставьте фрагмент 3 раза;
* проведите оставшиеся линии АД,
ДД1, ДС- тип линии пунктир;
* дорисуйте координатные оси,
выбрав линю со стрелками;
* для обозначения вершины
необходимо активизировать инструмент рамка текста и растянуть рамку до
требуемого размера. В окне свойств выберите цвет линии – «Нет» и цвет
заполнения – «Нет»;
± выделите всю рамку и, скопировав
ее в буфер, вставьте ее несколько раз
   Для того, чтобы представить
рисунок в виде единого графического объекта, необходимо включить кнопку выбор
объектов, растянуть пунктирную рамку вокруг рисунка, а затем выполнить
команду действия – группировать.
3.      Подготовьте
схему своих родственных связей по предложенному образцу.
4.      Сохраните
результаты работы в файле под именем ris.doc.
5.      Подготовьте
объявления по предложенному образцу.
   Для этого выполните следующие действия:
·
создайте заголовок;
·
выберете пустой абзац по центру;
·
щелкните по кнопке добавить объект Word Art;
·
в открывшимся окне щелчком мыши выберите нужный стиль надписи и
щелкните по кнопке ОК;
·
в окне ввода текста наберите текст заголовка вместо фразы «Текст
надписи»;
·
выберите соответствующий размер шрифта, жирность и затем щелкните
по кнопке ОК;
·
на экране появится созданная надпись и панель инструментов, с
помощью которой можно ее редактировать;
·
самостоятельно измените цвет надписи, поменяйте форму объекта,
выполните свободное вращение надписи, измените межсимвольный интервал;
·
создайте текст объявления;
·
вставьте рамку текста без линии и заголовок;
·
включите режим маркированного списка;
·
наберите текст, начиная каждую новую строку с нового абзаца;
·
вставьте символ, изображающий телефонный аппарат, выполнив
команду Вставка – Символ. В открывшемся окне в списке «Шрифт» выберите Wingdings. Затем выберите символ «» и нажмите кнопку
Вставить. После вставки символа наберите номер телефона;
·
создайте бахрому с номерами телефонов;
·
вставьте рамку текста;
·
в рамку текста вставьте таблицу из одной строки с требуемым
количеством ячеек;
·
в одну из ячеек установите курсор и наберите номер телефона.
Задайте размер шрифта и направление текста. Последнее выполняется с помощью
команды Формат – Направление текста. При этом будет открыто одно окно, в
котором щелчком мыши следует выбирать одно из предлагаемых направлений;
·
скопируйте номер телефона в оставшиеся ячейки.

Контрольные
вопросы
1.Для чего нужна панель
инструментов Рисование?
2.Как при помощи Панели
инструментов Рисование можно нарисовать линию?
3.Как можно изменить толщину
линии, тип штриха, цвет линии?
4.Как можно создать текстовую
информацию в графическом объект?
5.Как вставляют символы в
документ?
6.Как форматируется объект,
созданный Word Art?
7.Как можно удалить графический
объект из документа?

file_name: 8. РИСОВАНИЕ В ДОКУМЕНТЕ. ВСТАВКА ОБЪЕКТОВ.doc

alt: Практическая работа 3.7 ТЕМА:

alt: Вставить. После вставки символа наберите номер телефона; · создайте бахрому с номерами телефонов; · вставьте рамку текста; · в рамку текста вставьте таблицу из одной…

title: РИСОВАНИЕ В ДОКУМЕНТЕ. ВСТАВКА ОБЪЕКТОВ


extracted_text:
Государственное  бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  им.В.С. Юдина с. Новый Буян
муниципального района Красноярский Самарской области
Конспект интегрированной
образовательной деятельности для детей старшего возраста
"Русская изба"

Подготовила: воспитатель высш.кв.категории
ОДО №1 ГБОУ СОШ
им.В.С.Юдина
с.Новый Буян
Е.В.Дахно

февраль , 2017г.

с.Новый
Буян

Конспект непосредственно
образовательной деятельности детей старшей группы по реализации образовательной
области "Художественно-эстетическое  развитие. Художественное творчество".
Аппликация. "Русская изба"
Цель. Воспитывать
любовь и интерес к русской старине. Закрепить умение вырезать из бумаги,
сложенной гармошкой. Закрепить приемы аккуратного наклеивания.
Интеграция
образовательных областей.
"Познание"
1.
Углубить представление детей о русской избе - как памятнике русской архитектуры.
3.
Формировать познавательный интерес.
2.
Способствовать развитию любознательности, мышления.
"Социализация"
1.
Продолжать воспитывать в детях любовь к народным традициям.
2.
Воспитывать любовь к русской старине, эмоционально реагировать на русское
зодчество.
3.
Учить получать радость от коллективной работы.
"Коммуникация"
1.
Обогащать детский словарь: наличник, подзор, колорит, композиция.
2.
Продолжать учить участвовать в беседе.
3.
Вступать в общение со взрослыми и детьми при создании общей композиции.
"Труд"
1.
Воспитывать ценностное отношение, к результатам собственного труда и труда
сверстников.
"Музыка"
1.
Продолжать учить детей работать под музыкальное сопровождение.

"Художественное
творчество"
1.
Научить детей делать избу из бревен (бумажных рулончиков) с резными
украшениями.
2.
Развивать координацию движений руки.
3.
Развивать у детей умение создавать композицию, гармонично размещать детали на
заданной площади.
4.
Развивать чувство цвета, творчество, фантазию.
Виды
деятельности: игровая, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная.
 Материал
для занятия.
Большой
лист бумаги (ватман), листы бумаги А4 на каждого ребенка, прямоугольники из
белой, желтой бумаги разных размеров для бревен, кисти, клей, салфетки,
ножницы, цветная бумага, русская музыка в записи, фотографии, иллюстрации с
русскими избами, образцы резных украшений.
Организация
детей на занятии: дети сидят на ковре, или на стульях вне
рабочей зоны. Практическая часть занятия за столами по выбору  детей.
Предварительная
работа. Рассматривание иллюстраций по теме. Знакомство с
резьбой по дереву. Беседа о русской архитектуре. Просмотр слайдов с
разнообразными избами.
Образовательная
деятельность.
Воспитатель с детьми вспоминают ,в
каких сказках они встречались с деревянными русскими избами.
В. (рассказ воспитателя можно
сопровождать показом иллюстраций, видеопоказом, показом слайдов)
Наши предки жили в рубленых избах,
удивительных сооружениях искусных зодчих. Русская изба — замечательный памятник
русской архитектуры. Строили раньше широко, с удалым русским размахом. Земли
много, лес под рукой, да и рабочих рук не занимать. Избы большие, массивные,
уютные, добротные. Иногда в один этаж, часто в два, со светелкой над ним, с
просторным крыльцом, с обширным крытым двором. Стоит такая изба, обратившись
«лицом» к проезжей дороги, к реке или озеру, поблескивает на солнце высоко
поднятыми над землёй окнами. Обширное крыльцо радушно манит к себе добрых
гостей; смотреть на избу весело и радостно. Не изба – дворец, хоромы светлые!
Под её кровом жили одной семьёй деды, отцы, сыновья и внуки. Из таких домов в
старину выходило в поле сразу человек по двадцать. Избяной сруб ставили, как
правило, на землю, иногда на низкий фундамент, сложенный из плоских камней. А
сам сруб – это высокое творение народного строительного искусства. Четыре
бревна, связанные в квадрат, образуют венец. На него кладётся следующий венец,
а чтобы между ними не было даже маленькой щелочки и связь их была прочной, в
верхнем бревне вытёсывается желоб – продольный паз, плотно прилегающий к
нижнему бревну. Один венец на другой – растёт сруб на глазах! Не нужны ни
гвозди, ни скобы: всё здесь прочно, надёжно, выверено многовековым строительным
опытом народа.
Что не изба – какая-нибудь новая
выдумка… Но почти всегда на конце причелин и полотенец резная круглая розетка – символическое изображение солнца. В
этих символах, ставших давней и прочной традицией, слышится отголоски далёких
времён, когда славяне-язычники поклонялись самому могучему и доброму божеству:
Яриле – Солнцу. Теперь надо покрыть избу крышей. Доски для крыши не пилёные, а
тёсаные топором. Их укладывают плотно, но так, чтобы в случае нужды можно было
заменить прохудившуюся, не разбирая всей крыши. Стык обоих скатов крыши
закрывает выдолбленное снизу тяжёлое бревно. Далеко выступающие наружные концы
шеломов имеют плавный изгиб, тонко и красиво прорисованный силуэт. Иногда это
чисто декоративная форма, а порой угадываются силуэты конской головы – конёк.
Над очень просто и умно сделанными оконцами мастер ставил козырьки-наличники,
прикрывающие окна от дождя и снега и ставни. Вслушайтесь в это слово:
"наличник" - "находящийся на лице". Фасад дома - это его
лицо, обращенное к внешнему миру. Лицо должно быть умытым и красивым. Наличники
были главным декоративным убранством: резные, разных цветов, с простыми и замысловатыми узорами. И
в каком бы состоянии дом не находился, часто видишь - за наличниками его хозяин
следит в первую очередь. Смотришь, избенка покосилась, но наличники-то
свежевыкрашенные! Наличники на окне - словно лицо дома, его визитная карточка.
Они делают каждый дом не похожим на своих соседей.
Каждая изба - это поэма! Словно не
жилище обыкновенного хлебороба, а богатый терем из старинной сказки.
Богатырские срубы стен, что под стать любой крепости, напоминают величавые,
торжественные ритмы древних былин, а искусственные украшения приветливых
нарядных фасадов вызывают в памяти задорные мелодии деревенских хороводов.
Воспитатель с детьми рассматривает
фотографии, иллюстрации, репродукции, на которых изображены русские избы и
элементы декора, обращая внимание на характерные особенности.
В. Ребята, давайте попробуем
"срубить" бревенчатую избу с резными украшениями?
Получив поддержку у детей воспитатель
проводит физкультминутку (для поднятия тонуса и сил)
За дровами мы идём
За дровами мы идём
И пилу с собой несём. (Ходьба.)
Вместе пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить,
Много надо напилить. (Дети делают движения, повторяющие движения пильщиков.)
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки. (Дети делают движения, словно колят дрова.)
А теперь их соберём
И в сарайчик отнесём. (Наклоны.)
После тяжкого труда
Надо посидеть всегда. (Дети садятся.)
Воспитатель объясняет детям, как
сделать избу из бревен. Бревна сделать, скатав бумагу рулончиками и приклеив их
(можно предварительно накручивать бумагу на карандаш). Там, где будут окна и
двери, приклеивать рулончики меньших размеров. Резьбу по дереву сделать из
бумаги, сложенной гармошкой. Узоры дети выбирают по своему желанию.
Дети
работают самостоятельно, могут объединяться в подгруппы, работать парно,
индивидуально. Звучит негромкая русская народная музыка. Воспитатель помогает
советом, небольшой подсказкой. Детские работы оформляются в виде коллективного
панно "Русская деревня". Дети любуются своими работами.

file_name: Аппликация РУССКАЯ  ИЗБА..docx

alt: Художественное творчество" 1

intro:
В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности. У детей развивается художественный вкус.
Развитие художественного творчества. Изобразительная деятельность только тогда может приобрести творческий характер, когда у детей развиваются эстетическое восприятие, образное мышление, воображение и когда они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями.Эстетическое восприятие содействует развитию соответствующих представлений, в которых отражаются эстетические качества предметов и явлений. Творческий характер деятельности предусматривает возникновение и развитие замысла. В рисунок, лепку, аппликацию ребенок не просто переносит то, что запомнил: у него возникают какие-то переживания в связи с этим предметом, определенное отношение к нему.