extracted_text:
Утверждаю СОШ №16

директор
__________________

А. М. Аубакирова
___________ 2017 г.
Программа  кружка  «Мектептегі шахмат»
Программа
кружка «Шахматы в школе»
Пояснительная  записка
В
настоящее время  большое значение приобретает способность быстро и разумно
разбираться в огромном объёме информации, умение анализировать её и делать
логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и системного
мышления играют шахматы. Занятия шахматами способствуют повышению уровня
интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение
задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и
делать выводы, воспитывает  целеустремлённость, терпение и характер.
Шахматы - наглядная соревновательная форма двух личностей. Шахматы  нужны как
способ самовыражения творческой активности человека.

Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как
формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через
структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный
целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного
образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя
прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и
воспитанию школьника.

Особенностью программы является ее индивидуальный подход к обучению
ребёнка. Индивидуальный подход заложен в программу. Он имеет два главных
аспекта. Во - первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым юным
шахматистом с учётом личностных особенностей. Во - вторых, учитываются знания
условий жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения. Такой подход
предполагает знание индивидуальности ребёнка с включением сюда природных,
физических и психических свойств личности.

Новизна данной программы заключается в разработке и использовании на
занятиях  педагогом дидактического материала (карточки, шахматные этюды и
задачи), активизирующих общие и индивидуальные логические особенности
обучающихся; применении метода исследования (написание рефератов и докладов по
истории шахмат), в создании учебно-тематического плана, адаптированного к
условиям школы.
Цель программы:
создание условий для развития интеллектуально-творческой, одаренной личности
через занятия шахматами.
Достигается указанная цель
через решение следующих задач:
Обучающие:
·
Ознакомить с историей шахмат;
·
Обучить правилам игры;
·
Дать учащимся теоретические знания по шахматной игре,
ознакомление с правилами проведения соревнований и правилами турнирного
поведения.
Развивающие:
·
Развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость и
другие положительные качества личности;
·
Сохранять выдержку, критическое отношение к себе и  к
сопернику;
·
Формировать навыки запоминания;
·
Вводить в мир логической красоты и образного мышления, расширять
представления об окружающем мире.
Воспитывающие:
·
Бережно относиться к окружающим, стремиться к развитию личностных
качеств;
·
Прививать навыки самодисциплины;
·
Способствовать воспитанию волевых качеств, самосовершенствования
и самооценки.
В ходе изучения данной
программы у обучающихся идёт освоение предметной компетенции, а также
формирование умений участвовать в коллективной деятельности.
 Предметные
компетенции обучающихся:
1. Техническая,
формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:
Участии в
тренировочных играх, в соревнованиях по шахматам;
В решении
шахматных задач и этюдов, сеансах одновременной игры.
Компетентностный подход выражен:
В проведении
педагогом инструктажей;
В применении
индивидуальных форм работы;
В корректировке
игры;
В
рекомендациях по выполнению комбинаций.
Формой     отслеживания роста предметной
компетенции  являются:
Педагогическое
наблюдение;
2. Интеллектуальная,
формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:
Осуществлении
обучающимися анализа, прогноза игры;
Изучении
специализированной литературы;
Просмотре и
обсуждении сыгранных партий лучших шахматистов.
Компетентностный подход выражен:
В организации
педагогом педагогического консультирования при отборе тематического материала;
В проведении
бесед;
В применении
индивидуальных и групповых форм работы.
Формами  отслеживания роста предметной
компетенции  являются:
Оценка
результативности участия обучаемых в соревнованиях  по шахматам;
Определение
уровня эрудиции обучаемых.

        Учебно - тематический материал программы распределён
в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения
теоретических знаний, практических умений и навыков.  Представленные в
программе темы создают целостную систему подготовки  юных  шахматистов. При
отборе теоретического материала и установлении его последовательности
соблюдаются следующий принципы:
·
структурирование учебного материала с учётом объективно
существующих связей между его темами;
·
актуальность, практическая значимость учебного материала для
воспитанника.
 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
   На занятиях
используются:
 магнитная
демонстрационная доска с магнитными фигурами – 1 штука;
 таблицы к различным
турнирам;
 раздаточные
материалы для тренинга;
 вопросники к
контрольным занятиям и викторинам;
 словарь шахматных
терминов;
 комплекты шахматных
фигур с досками – 10 штук.
Требования к знаниям и умениям 1 года обучения:
Закончив 1 год обучения учащийся должен
знать:
правила игры в шахматы;
права и обязанности игрока;
иметь представление об истории
и происхождении шахмат;
основные
понятия о тактике и стратегии.
Должен уметь:
применять указанные знания на
практике;
концентрировать внимание,
ценить время;
играть в шахматы с удовольствием.

Примерное  планирование  занятий  «Шахматы в школе»
1
год  обучения

№  п/п

№  занятия

Тема  занятия

Кол – во  часов

 Дата
2 класс

Дата
3 класс

Приме -
чание

1. ШАХМАТНАЯ
  ДОСКА.

    1

     1

Общее  понятие  о  шахматах.
  Знакомство с шахматной доской и фигурами.

1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Шахматная доска, белые и черные поля,
  горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Дидактические игры и задания
"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из
  горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).

"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из
  вертикальных линий шахматной доски.

"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей
  шахматной доски.

      1

    2

     2

Знакомство с геометрией шахматной доски.

      1

    3

     3

Изучение шахматной нотации.

      1

    4

     4

Запись положения фигур на шахматной доске.

      1

    5

     5

Закрепление знаний, полученных на первых уроках.

       1

2. ШАХМАТНЫЕ
  ФИГУРЫ.

   6

   6

Запись шахматных ходов.

2. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ. Белые, черные, ладья, слон, ферзь,
  конь, пешка, король.

Дидактические игры и задания
"Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди
  прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается
  определить, какая фигура спрятана.
"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных
  фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один
  ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме
  "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой
  фигуры надо сказать: "Секрет".
"Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети
  по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
"Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и
  спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом,
  формой.)
  "Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют
  самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по
  высоте.

       1

3. НАЧАЛЬНАЯ
  РАССТАНОВКА ФИГУР.

    7

     7

Передвижение ладьи по шахматной доске.

3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР. Начальное положение
  (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции;
  правило "ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями,
  вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Дидактические игры и задания
"Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные
  фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает
  детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном
  положении, к примеру: "Ладья стоит
в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если
  утверждение верно, то мяч следует поймать.

       1

    8

     8

Изучение записи шахматных ходов.

       1

    9

     9

Изучение и запись ходов слона.

       1

   10

   10

Передвижение короля и ферзя.

       1

   11

   11

Обучение прыжкам коня.

       1

   12

   12

Знакомство со всеми правилами поведения пешек во время
  игры.

       1

4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ
  ФИГУР

   13

   13

Понятие о цели шахматной игры.

4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса).
  Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение",
  белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество,
  легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские
  пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Дидактические игры и задания

"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка
  формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая
  функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур
  (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры
  противника.

"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные
  фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре
  (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки
  шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не
  перепрыгивая их.
"Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной
  клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на
  поля, находящиеся под ударом черных фигур.
  "Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры,
  избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура
  ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура
  должна достичь определенной клетки шахматной доски.
  "Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется
  не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное
  поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом
  фигуры противника.
  "Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при
  точной игре обеих сторон не имеет победителя.
  "Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход
  напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на
  две черные фигуры.

"Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее
  – побить незащищенную фигуру.
"Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую,
  стоящую под боем.
"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при
  любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
"Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на
  уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот,
  кто побьет все фигуры противника.

       1

   14

   14

Знакомство с шахом, матом, патом.

       1

   15

   15

Правильная начальная расстановка фигур и их быстрейшее
  развитие в начале партии.

       1

   16

   16

Понятие об основных идеях дебюта.

       1

   17

   17

Знакомство с рокировкой.

       1

   18

   18

Знакомство с правильной формой записи шахматной партии.

       1

   19

   19

Развитие шахматной памяти.

       1

   20

   20

Знакомство с дебютом (испанская партия).

       1

   21

   21

Знакомство с основными дебютными принципами.

       1

   22

   22

5. ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ.
Борьба с «детским матом».

5. ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ. Шах, мат, пат, ничья, мат в один
  ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.

Дидактические игры и задания
"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых
  ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.

"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.

"Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах
  черному королю.

"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.

"Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых
  ученики должны определить: дан ли мат черному королю.

  "Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального
  положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.

"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать
  в тех или иных случаях.

       1

   23

   23

Понятие о сравнительной ценности фигур.

       1

   24

   24

Понятие линейного мата.

       1

   25

   25

Линейный мат двумя ладьями.

       1

   26

   26

Правильное оформление задач на мат.

       1

   27

   27

Рокировка, мат двумя ладьями.

       1

   28

   28

Линейный мат ферзём.

       1

   29

   29

Линейный мат ладьёй.

       1

   30

   30

Оппозиция.

       1

   31

   31

Квадратный мат ладьёй.

       1

   32

   32

Мат методом ограничения.

       1

   33

   33

Мат двумя слонами.

       1

   34

   34

Планирование своих действий.

       1

   35

   35

Король с пешкой против короля.

       1

   36

  36

Обобщение изученного

       1

Ожидаемые результаты

К концу учебного года дети должны уметь:
ориентироваться на шахматной доске;
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без
нарушений правил шахматного кодекса;
правильно помещать шахматную доску между партнерами;
правильно расставлять фигуры перед игрой;
различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
рокировать;
объявлять шах;
ставить мат;  решать элементарные задачи на мат в один ход.
Система представления результатов
Участие в шахматных турнирах школьного, районного и городского уровня.

Литература:

Оригинальные учебники и пособия-сказки
Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.
Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре. –
М.: ГЦОЛИФК, 1984.
Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детская литература, 1980.
Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. – Л.: Детская литература, 1985.

Дидактические шахматные сказки

Сухин И. Котята-хвастунишки // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному
чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 3.
Сухин И. Лена, Оля и Баба Яга // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному
чтению. – М.: Новая школа, 1995. – Вып. 5.
Сухин И. От сказки – к шахматам.
Сухин И. Удивительные превращения деревянного кругляка // Сухин И.
Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Издательство фирмы ACT, 1993.
Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски.
Сухин И. Хвастуны в Паламеде.
Сухин И. Черно-белая магия Ущелья Великанов // Сухин И. Книга-выручалочка по
внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 2.
Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.:
Педагогика, 1991.

Сказки и рассказы для детей о шахматах и шахматистах

Аматуни П. Королевство Восемью Восемь.
Гришин В., Осипов Н. В гостях у Короля // Гришин В., Осипов Н. Малыши открывают
спорт. – М.: Педагогика, 1978.
Добрыня, посол князя Владимира (былина).
Драгунский В. Шляпа гроссмейстера.
Ильин Е. В стране деревянных королей. – М.: Малыш, 1982.
Кумма А., Рунге С. Шахматный Король.
Медведев В. Как капитан Соври-голова чуть не стал чемпионом, или Фосфорический
мальчик.

Молодцу и семидесяти искусств мало (узбекская сказка).
Остер Г. Полезная девчонка.
Пермяк Е. Вечный Король.
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для педагога:
1.
      В.И. Мульдияров. Шахматы уроки мудрой игры.
Ростов на Дону»Феникс», 2009.
2.
      Гил В.Я.  Необычные шахматы. – М.: Астрель,
2002.
3.
      Шишигин. Шахматный Горизонт. Кызыл – 1978г
4.
      Карахал Ю.И. Шахматы – увлекательная игра. - М.:
Знание, 1982.
5.
      Костьев А.Н.  Учителю о шахматах. -
М,: Физкультура и спорт, 1986.
6.
      Костьев А.Н. Уроки шахмат. - М.: Физкультуpа и
споpт, 1994.
7.
       Пан В.Н. Сборник шахматных задач, этюдов,
головоломок. -  Донецк:  2004.
8.
      Пожарский В.Н., Шахматный учебник – Рязань:
1994.
9.
      Славин И.И.
 Учебник-задачник шахмат. – Архангельск: тт. 1-7, Правда Севера,
1997- 2000.
10.
  Шахматы. Энциклопедический словаpь. - М.: Советская энциклопедия, 1990.
11.
  Юдович М.М.  Занимательные шахматы – М.: «Физкультура и спорт»,
1966 .

Для
учащихся:
1. Агафонов А.В. Шах и Мат. Задачи для начинающих. -
Казань, Учебное издание. 1994.
2. Бретт Н. Как играть в шахматы – М.: Слово, 1999.
3.
      Волчок А.С. Самоучитель тpенажеp шахматиста. -
Hиколаев: Мысль, 1991.
4.   Горенштейн Р.Я.  Подарок юному
шахматисту. – М.: Синтез, 1994.
5.  Давыдюк С.И. Hачинающим шахматистам.
Упpажнения. Паpтии. Комбинации. - Минск: Полымя, 1994 .
6. Иващенко С.Д. Сборник шахматных комбинаций. - Киев,
1986
7.  Мацукевич А.А. Шахматные правила – М.:
Астрель,  2007.
8.   Нестеров Д.В. Учебник шахматной игры
для начинающих. – М.: РиПДЛ-Классик, 2006.

file_name: Программа  кружка шахматы для начинающих.docx

alt: Обучающие: ·

alt: Изучении специализированной литературы;

alt: Чем отличаются? (Цветом, формой

alt: Ожидаемые результаты К концу учебного года дети должны уметь: ориентироваться на шахматной доске; играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без…

alt: Добрыня, посол князя Владимира (былина)

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка «Шахматы в школе»


extracted_text:
Тема:
Пищеварительная система. Обмен веществ. Витамины.
Вариант 1.
Задание
1: найдите соответствия.

Отдел
  пищеварительной системы

Процессы,
  протекающие в этом органе или под его контролем.

А.Ротовая
  полость

1.Происходит
  обеззараживание пищи действием лизоцима.

Б.Пищевод

2.Различные
  ферменты впервые воздействуют на все виды питательных веществ.

В.Желудок

3.Пепсиноген
  превращается в пепсин, под действием соляной кислоты.

Г.Двенадцатиперстная
  кишка

4.Сюда
  впадают протоки печени и поджелудочной железы.

Д.Тонкая
  кишка

5.Всасывание
  воды в кровь.

Е.Толстая
  кишка

6.Хрящевой
  надгортанник закрывает вход в этот отдел во время разговоров и смеха.

Г.Прямая
  кишка

7.Продукты
  расщепления белков и углеводов поступают в кровь, а продукты расщепления
  жиров в лимфу.

Д.Поджелудочная
  железа

8.Кишечная
  палочка расщепляет растительную клетчатку, вырабатывает витамин К.

Е.Печень

9.Происходит
  первичное переваривание белков.

10.Формирование
  каловых масс.

11.
  Вырабатывает желчь.

12.
  Эта железа, кроме процесса пищеварения, участвует в регуляции обмена
  углеводов в организме.

Задание
2: Данные утверждения разделите на 2 группы: верные и неверные утверждения.

1.
Витамины
– органические вещества, регулирующие обмен веществ и процессы
жизнедеятельности.
2.
Гипервитаминоз
– передозировка витаминов, проявляющаяся как тяжелое отравление.
3.
Авитаминоз
витамина С вызывает цингу.
4.
Авитаминоз
витамина С вызывает болезнь бери-бери, сопровождающуюся  параличами,
судорогами, сердечной недостаточностью.
5.
При
недостатке витамина В2 возникают болезни кожи и слизистых оболочек.
6.
Витамин
В 12 регулирует кроветворную функцию в организме.
7.
Витамины
группы  В регулируют рост эпителиальной ткани, участвуют в образовании
зрительного пигмента родопсина, позволяющего видеть в сумерках.
8.
Недостаток
витамина А вызывает «куриную слепоту».
9.
Витамин
С регулирует всасывание кальция и фосфора из кишечника.
10.
 Недостаток
витамина А способствует развитию рахита.
11.
Витамин
D способен синтезироваться в организме
под действием солнечных лучей.
12.
Витамин
С содержится в больших количествах в лимонах, черной смородине, квашеной
капусте, шиповнике.

Тема:
Пищеварительная система. Обмен веществ.  Витамины.
Вариант 2.
Задание
1: найдите соответствия.

Отдел
  пищеварительной системы

Процессы,
  протекающие в этом органе или под его контролем.

А.Ротовая
  полость

1.Ферменты
  мальтаза и птиалин   первично начинают переваривать углеводы.

Б.Пищевод

2.Пищевая
  масса обрабатывается желчью и поджелудочным соком.

В.Желудок

3.Кишечная
  палочка сдерживает развитие вредных микроорганизмов, способствует
  пищеварению.

Г.Двенадцатиперстная
  кишка

4.Трипсин
  переваривает белки, липаза – жиры, амилаза – углеводы.

Д.Тонкая
  кишка

5.Перемещение
  пищи в желудок благодаря сокращению гладких мышц.

Е.Толстая
  кишка

6.Пристеночное
  пищеварение (между ресничек) заканчивает переваривание питательных веществ,
  начитается всасывание питательных веществ в кровь и лимфу.

Г.Прямая
  кишка

7.Происходит
  расщепление растительной клетчатки.

Д.Поджелудочная
  железа

8.Пепсин
  начинает процесс переваривания белков.

Е.Печень

9.Слизь,
  выделяемая стенками этого органа защищает его  от воздействия соляной кислоты
  и ферментов.

10.
  Происходит опробование пищи.

11.Выполняет
  барьерную роль, обезвреживая вредные вещества  крови, поступившей  из
  кишечника.

12.
  Сок этой железы содержит ферменты, воздействующие на все виды питательных
  веществ.

Задание
2: Данные утверждения разделите на 2 группы: верные и неверные утверждения.

1.
Витамины
– органические вещества, регулирующие процессы пищеварения в организме.
2.
Гиповитаминоз
- недостаток витаминов, проводящий к нарушению деятельности физиологических
систем.
3.
Витамин
С участвует в работе ферментов, повышает сопротивляемость организма.
4.
Авитаминоз
витамина В1 вызывает болезнь бери-бери, сопровождающуюся
параличами, судорогами, сердечной недостаточностью.
5.
При
недостатке витамина В1 возникают болезни кожи и слизистых оболочек.
6.
Витамин
В 6 регулирует кроветворную функцию в организме.
7.
Витамин
А регулирует рост эпителиальной ткани, участвует в образовании зрительного
пигмента родопсина, позволяющего видеть в сумерках.
8.
Витамин
С необходим для нормального развития костей.
9.
Недостаток
витамина D способствует развитию
рахита.
10.
Организм
способен синтезировать витамин А из каротина, поступающего с овощами и фруктами
красного цвета.
11.
Витамин
Е регулирует рост и развитие, репродуктивную функцию (функцию органов
размножения).
12.  Витамин
D содержится в рыбьем жире, печени,
яичном желтке.

file_name: Процессы_пищеварения_Витамины_тест.docx

alt: Тема: Пищеварительная система.

alt: Тема: Пищеварительная система.

биология

group: Дисциплины

tags: Пищеварение. Витамины.

title: Тестовая работа по теме "Процессы пищеварения. Витамины."


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Общие принципы клеточного метаболизма
Клеточный
метаболизм – это сложный процесс обмена веществ, который происходит в клетке. В
его основе лежат два основных типа реакций: окислительно-восстановительные
(окислительные) и восстановительные (восстановительные). Окислительные реакции
протекают с участием ферментов, которые катализируют окисление органических
веществ (СО , Н О  и др.В процессе развития эмбриональной клетки происходит
формирование двух главных структурных элементов: ядерной оболочки и цитоплазмы.
Ядерная оболочка Ядро – это самая крупная структурная единица клетки. В ядре
содержится генетический материал, определяющий все функции клетки. Ядро состоит
из хромосом, которые соединены между собой в хромосомный набор.Прежде всего, мы
должны иметь в виду, что организм человека состоит из клеток, т. е. клеток,
которые делятся, дифференцируются и отмирают. Это значит, что при каждом
клеточном делении образуются новые клетки, обладающие, в свою очередь,
собственным генетическим аппаратом. Следовательно, в каждом живом организме в
ходе клеточного деления образуются новые клетки с новыми генетическими
аппаратами.В организме человека, как и любого другого живого существа, имеются
клетки, обладающие различной специализацией. Одни из них отвечают за синтез
белков, другие — за синтез жиров и углеводов, третьи — за образование энергии.
В свою очередь, клетки, отвечающие за синтез тех или иных соединений, делятся
на специализированные клетки и специализированные клетки-мишени.1. В клетке
имеются два типа мембран. 2. Мембраны имеют различную толщину. 3. Низкие
концентрации какого-либо вещества в клетке приводят к повышению проницаемости
мембраны. 4. Высокие концентрации вещества в клетке вызывают снижение
проницаемости. 5.Известно, что клетки нашего организма состоят из молекул ДНК и
РНК, состоящих из нуклеотидов. Молекулы ДНК, или дезоксирибонуклеиновой
кислоты, состоят из двух частей: аденина и гуанина. Аденин (А) отвечает за
образование ДНК, а гуанин (G) – за ее хранение и передачу по цепочке ДНК
следующему поколению клеток.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (45).docx

alt: Общие принципы клеточного метаболизма

alt: ДНК следующему поколению клеток

title: Общие принципы клеточного метаболизма


extracted_text:
Microsoft Excel
Сбор
информации с нескольких листов. Использование названий листов в формуле

Многие
  пользователи совершают одну и ту же ошибку: разносят исходную информацию на
  несколько листов. Таким образом файл становится неудобным для итогового
  анализа. Представим что такой файл достался Вам, например от уволенного
  сотрудника, место которого Вы заняли :) В файле 12 листов итогов работы
  сотрудников по месяцам, содержащие абсолютно одинаковые таблицы, отличающиеся
  только значениями результативности, и один общий лист, на который необходимо
  собрать всю информацию за год, для того что бы определить кто из сотрудников
  работал наиболее результативно.

ПРОБЛЕМА: Как быстро собрать информацию на один лист из нескольких?
  И заполнить такую форму:

РЕШЕНИЕ:

=ДВССЫЛ(B1&"!B2")
В
  английской версии:
Code
=INDIRECT(B1&"!B2")

КАК ЭТО РАБОТАЕТ:
  Функция ДВССЫЛ() возвращает ссылку, заданную текстовой строкой. По простому
  говоря:=ДВССЫЛ(B1&"!B2") - даёт нам ссылку аналогичную =Янв!B2,
  потому как в ячейке В1 находится текст Янв, который
  конкатенируется (сцепляется) посредством оператора конкатенации амперсанда
  & с указанием конкретной ячейки листа Янв В2.

КОММЕНТАРИИ:  Так же можно использовать подобные конструкции и
  для извлечения данных из других книг.

МИНУСЫ: Функция ДВССЫЛ() не работает с закрытыми книгами.

  ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: Любая версия Excel

file_name: 6. Microsoft Excel.doc

alt: РЕШЕНИЕ : =ДВССЫЛ(B1&"!B2")

alt: КОММЕНТАРИИ : Так же можно использовать подобные конструкции и для извлечения данных из других книг

title: Microsoft Excel


file_name: рабочая тетрадь.doc

title: рабочая тетрадь по музыке 1 класс


extracted_text:
Занятие №
Тема: Закон отражения света. Закон
преломления света. Полное внутреннее отражение.
Цели:
Дидактическая: ввести новые понятия: луч, тень, полутень, зеркальное и
диффузное отражение, преломление, явление полного отражения, показатель
преломления.
Развивающая:изучить
содержание законов прямолинейного распространения света, отражения и
преломления. Рассмотреть принцип Гюйгенса, как прием для объяснения законов
отражения и преломления света.
Воспитательная:
продолжить формирование умений работать с учебником, выделять
главное.продолжить формирование умений обобщать изученный материал и
предъявлять его при повторении.
Тип занятия: комбинированное.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Знакомство аудитории с темой и
целью занятия.
Мотивация учебной деятельности студентов.
3. Актуализация опорных знаний.
Для начала немного пофантазируем. Представьте жаркий
летний день до нашей эры, первобытный человек при помощи остроги охотится на
рыбу. Замечает ее положение, целится и наносит удар почему-то вовсе не туда,
где была видна рыба. Промахнулся? Нет, в руках у рыбака добыча! Все дело в том,
что наш предок интуитивно разбирался в теме, которую мы будем изучать сейчас. В
повседневной жизни мы видим, что ложка, опущенная в стакан с водой, кажется
кривой, когда мы смотрим через стеклянную банку – предметы кажутся
искривленными. Все эти вопросы мы рассмотрим на занятии.
4. Изучение нового материала.
Геометрическая
оптика-раздел оптики, в котором законы распространения  света рассматриваются
на основе представления о световых лучах.
 Световой луч- линия, вдоль
которой распространяется световая энергия .  Геометрическая оптика базируется
на трех законах:
1.
закон прямолинейного распространения
света
2.
закон отражения света
3.
закон преломления света
1.Закон прямолинейного
распространения света:
В вакууме и в однородной
среде луч распространяется прямолинейно.
Оптически однородная среда
- это среда, в которой свет распространяется с постоянной скоростью.
 Прямолинейность
распространения света подтверждается образованием тени и полутени.

тень- область
  пространства, в которую не попадает световая энергия от источника света.

полутень- область
  пространства, в которую световая энергия от источника света попадает
  частично.

источник-
  точечный(размеры много меньше размеров освещаемого тела и расстояния до него)

источник протяженный
  (размеры больше размеров освещаемого тела и расстояния до него)

2. Закон отражения
света.
Закон   отражения
света   был   открыт   экспериментально   древнегреческим ученым Евклидом
а)луч падающий и луч
отраженный лежат в одной плоскости с  перпендикуляром, восстановленным к
отражающей поверхности в точке падения;
б)угол отражения
равен углу падения:
 Падающий и отраженный
лучи могут меняться местами.  Это свойство  лучей называется обратимостью световых
лучей:
 Если
точечный объект и его изображение поменять местами, то лучевая картина
отражения не изменится; изменится при этом лишь направление лучей.
Различают диффузное
и зеркальное отражение.

 диффузное
  (рассеянное)отражение

зеркальное отражение

 Если
  размеры   неровностей отражающей   поверхности     намного     больше
  длины волны   света,   то   отражение   диффузное.
Диффузное
  отражение света происходит от
всех
  шероховатых поверхностей, например
от
  стен комнаты.

Если   размеры   неровностей
  отражающей поверхности соизмеримы с длиной волны  то отражение
  зеркальное.(зеркало)

3.закон преломления
света
 Изменение направления
распространения света при его прохождении через  границу раздела двух сред
называется преломлением света.
 Угол между преломленным
лучом и перпендикуляром к границе   раздела  двух сред в точке падения луча
называется углом преломления.  — угол падения,

— угол преломления.

Закон преломления света был открыт   экспериментально
Снеллиусом    :
 а) падающий луч, луч преломленный и
перпендикуляр, восставленный
     в точке падения, лежат в одной плоскости.
 б) отношение синуса угла    падения  к синусу угла
преломления есть  величина     постоянная для двух данных сред:

 n2,1 -относительный показатель преломления второй среды
относительно  первой                                                                                физический
смысл :
 относительный показатель преломления равен отношению
скоростей света  в средах, на границе между которыми происходит
преломление:                                                 (1)
Показатель преломления
среды относительно вакуума азывают абсолютным показателем преломления этой
среды.
 Он равен отношению синуса угла падения к синусу угла
преломления при переходе светового луча из вакуума в данную среду. Пользуясь
формулой (1), можно выразить относительный показатель преломления через
абсолютные показатели преломления  n1 и n2   первой и второй
сред.
 Действительно, так как                                                        и
где с — скорость света в вакууме,
то
 Абсолютный
показатель преломления определяется скоростью  распространения света в данной
среде, которая зависит от физического состояния среды, т. е. от температуры
вещества, его плотности, наличия в нем упругих напряжений. Показатель
преломления зависит также и от характеристик самого света. Для красного света
он меньше, чем для зеленого, а для зеленого меньше, чем для фиолетового.
 Т.о. преломление света
объясняется изменением скорости распространения света при его переходе   из
одной среды в другую.
 Из двух сред та, в которой
скорость света меньше, называется оптически более плотной, а та, в которой
скорость света больше, — оптически менее плотной.  Например, вода является
оптически более плотной средой, чем воздух, а стекло — оптически более плотной
средой, чем вода.
Отражение света

Для демонстрации отражения и преломления воспользуемся
специальным при бором для изучения  законов геометрической оптики .
Источником света в нем является маленькая лампочка, находящаяся внутри
подвижного осветителя. Свет лампочки, выходя из осветителя через узкую щель,
распространяется по поверхности диска и, будучи рассеянным ее частицами,
образует на ней освещенную полоску. Эту полоску мы будем принимать за «луч
света».
Поместим
в центр диска зеркало 2 и направим на него световой пучок (падающий луч)
АО. Свет отразится от зеркала, и на поверхности   диска
появится    отраженный
 луч ОВ. Его появление свидетельствует
о том, что он лежит в той же  плоскости, что и луч АО с перпендикуляром ОС
(эту плоскость называют плоскостью падения луча).
Преломление  света
 Поместим
в центр оптического диска стеклянную   пластину и направим на нее луч
света. Мы увидим, что на границе  воздуха со стеклом свет не только отразится,
но и проникнет внутрь  стекла, изменив направление своего распространения
Заметим,
что если бы мы направили луч по направлению ЕО, то в силу обратимости
световых лучей он вышел бы из стекла  по направлению О А.
 Преломление
света на границе двух оптических сред
 В прозрачную прямоугольную ванну или аквариум  вставляют
белый экран и наливают воду. На дно ванны помещают плоское зеркало. Пучок света
от лазера плоским зеркалом направляют в ванну вдоль белого экрана. На границе
раздела сред воздух — вода свет преломляется и, отразившись от зеркала на дне
ванны, выходит из воды, вновь преломившись на границе раздел сред вода — воз
дух .
Световой
пучок лазерного излучения расширяют в горизонтальной плоскости цилиндрической
линзой. Для показа этого опыта может быть использован и иной источник
света, например оптическая скамья ФОС. Однако поглощение и рассеивание света
водой настолько  ослабляют световой пучок, что демонстрацию необходимо
проводить в затемненном помещении. При использовании лазера в этом опыте нет
необходимости затемнять кабинет.
Полное внутреннее отражение.
Для демонстрации используем прибор геометрической оптики. Необходимо
направить центральный луч света на полуцилиндрическую линзу со стороны ее
выпуклой части по центру. В этом случае луч света проходит полуцилиндр без
преломления (рис.1). Поворачивая дисковый экран с полуцилиндрической
линзой (рис.2), получить луч, падающий под углом к горизонтальной плоскости
линзы α. При выходе из полуцилиндра со стороны плоской грани луч
преломляется и отклоняется от горизонтального диаметра, образуя угол
преломления γ.

рис. 1.

рис. 2.

Увеличить угол падения луча до тех пор, пока угол преломления не
приблизится к прямому. Отметить, что одновременно с преломленным лучом
появляется отраженный луч, который будет тем ярче, чем больше угол преломления
приближается к 90˚. Преломленный луч ослабевает по яркости, пока не будет
получено полное внутреннее отражение.
Угол падения, при котором наступает полное внутреннее отражение, называется
предельным углом полного внутреннего отражения. При переходе света из стекла в
воздух этот угол приблизительно равен 40˚. При дальнейшем увеличении угла
падения явление полного внутреннего отражения сохраняется.
   Полное внутреннее отражение.
 Если падающий луч
направлен из оптически более плотной среды в оптически
 менее   плотную (например, из воды в воздух),   n2,1<1. Это  означает, что в этом случае угол преломления  больше угла падения.
 При
увеличении угла падения интенсивность отраженного луча  увеличивается, а
интенсивность преломленного луча уменьшается. При некотором угле падения  преломленный луч скользит вдоль
поверхности раздела двух сред, (угол преломления максимален    = 90°)   При   >   преломление
света невозможно, значит луч полностью отразится.
угол падения  называется предельным углом
полного отражения

 Полное внутреннее отражение- явление отражения света от
оптически  менее плотной среды, при котором преломление отсутствует, а
интенсивность отраженного света практически равна интенсивности падающего.

 Явление
полного внутреннего отражения используется, например, в  световодах при
передаче световых сигналов по тонким стеклянным нитям -световодам.(«волоконная
оптика»). Световод представляет собой стеклянное волокно цилиндрической формы,
покрытое оболочкой из прозрачного материала с меньшим , чем у волокна
показателем преломления За счет многократного полного отражения свет может быть
направлен по любому (прямому или изогнутому) пути.
 Волоконно-оптические
устройства используются в медицине в качестве эндоскопов — зондов,
вводимых в различные внутренние органы для непосредственного визуального
наблюдения.
 В технике
световоды применяются для освещения недоступных мест, а  также для передачи
сигналов на большие расстояния. Модулируя световой пучок, идущий по световоду,
можно по нему на значительные расстояния передавать информацию - речь, музыку,
изображения, информацию от ЭВМ и т. п.
 Достоинство  оптических
каналов  связи  -  возможность  пере дачи  по  одному световоду в сотни и
тысячи раз большего объема
 информации,
чем по металлическим проводам. Кроме того, оптический канал  связи
помехоустойчив, он не реагирует ни на какие внешние воздействия.
 Наконец,
замена металлических проводов световодами дает огромную  экономию дорогостоящих
цветных металлов.
 Полное внутреннее отражение используется в призматических
биноклях,  перископах, зеркальных фотоаппаратах, а также в световращателях
(катафотах), обеспечивающих безопасную стоянку и движение автомобилей
5. Закрепление изученного на занятии.
1.
Сформулируйте закон прямолинейного
распространения света?
2.
Изобразить образование тени и полутени.
3.
Сформулируйте закон отражения света?
4.
Какие виды отражений вы знаете ?
5.
При каких условиях возникают диффузное
и зеркальное отражения?
6.
Что такое обратимость световых лучей ?
7.
Что называют преломлением света?
8.
Сформулируйте закон преломления.
9.
Каков физический смысл относительного показателя преломления ?
10.
Какая среда является оптически более плотной: вода или кварц? Почему?
11.
Какой из рисунков соответствует
прохождению света из среды оптически  более плотной в менее плотную? Ответ
обоснуйте. Какой из рисунков не имеет физического смысла?

а)                                                  б)
в)
 12.Что
называется явлением полного внутреннего отражения?
 13.Привести
примеры проявления законов отражения и преломления в жизни  и технике.
6. Подведение
итогов занятия.
7. Домашнее задание. Г.Я.
Мякишев. Физика. 11 класс §60,61; стр.191, упр.1-3.

file_name: Закон отражения света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение..docx

alt: Занятие № Тема : Закон отражения света


extracted_text: Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация  для родителей.docx

alt: Как помочь ребенку расстаться с детским садом и эмоционально подготовиться к школе »

title: "Как помочь ребёнку расстаться с детским садом  и эмоционально подготовиться к  школе"


extracted_text:
Класс: 3
8
Бәлім: Мәтін
«Презентациядағы
дыбыстар» сабағына
арналған әдістемелік нұсқаулық
Сабақтың
мақсаты:
·
Аудиодыбыстың
қарапайым бағдарламаларымен таныстыру;
·
Аудиодыбыстар
бағдарламаларын қолдануға үйрету.
Оқыту
мақсаттары:

3.3.1.1 нақты
сұрақтарға жауап табу үшін Ғаламтор қолдану
3.2.4.1 арнайы
программаны пайдалана отырып дыбысты жазу, өңдеу және
шығару.
Сабақтың
түрі:
жаңа тақырыпты зерттеу. Берілген тақырып бойынша бір
сабақ өткізілді,  қажет дағдылар мен білімдерді
өткен сабақтардан алды: «Файлдар мен   бумалар», «Бағдарламалық
терезелер».
Сабақ
өткізуге қажетті теориялық материалдар
Дыбыстық
файылды орнату үшін файл таңдау.
1.
Дыбыс
орналастыратын слайдты бастапқы режімінде таңдап алу.
2.
Мультимедиа
тобының Вставка (орналастыру) мәзір батырмасындағы Звук
(Дыбыс) батырмасының астында орналасқан көрсеткішті
басыңыз.

3.
Берілген
тізімнің ішінен Звук из файла (файл ішіндегі дыбыс) немесе Звук из
организаторов клипа (клип ұйымдастырушының ішінде дыбыс) тауып
қажет аудиоклипті таңдап алып Вставить батырмасын басу қажет.
Слайд бетіне дыбыс белгісі сонымен
қатар біршама басқару элементтерінің белгілері шығады.

4.
Бастапқы
режимде немесе слайд –шоу режимінде белгіні таңдап алып Воспроизвести
(ойнату) батырмасын дыбыстық файлды ойнату үшін қажет.

Дыбысты
жазу
1.
Бастапқы
режимде дыбыс орнату қажет слайдты таңдап алу.
2.
Мультимедиа
тобының Вставка (орналастыру) мәзір батырмасындағы Звук
(Дыбыс) батырмасының астында орналасқан көрсеткішті
басыңыз

3.
Берілген
тізімнің ішінен Записать звук (дыбысты жазу) пунктін таңдап алу
қажет
Записать звук (Дыбыс жазу) терезесі пайда
болады
4.
Записать
звук (Дыбыс жазу) терезесінен Записать
батырмасын басып    сөйлеңіз
немесе дыбыстық файлды ойнатыңыз.
5.
Жазуды
аяқтаған соң «Тоқтату» Остановить  батырмасын басу
қажет. Дыбысты тыңдап алу үшін «Ойнату» Воспроизвести  батырмасын
басыңыз. Егерде барлығы сіздің көңіліңізден
шықса және осы дыбысты сақтап слайдқа
орналастырғыңыз келсе ОК батырмасын басыңыз. Немесе 4 пен 5
қадамды қайталаңыз.
Слайд бетіне дыбыс белгісі сонымен
қатар біршама басқару элементтерінің белгілері шығады.

6.
Бастапқы
режимде немесе слайд –шоу режимінде белгіні таңдап алып Воспроизвести
(ойнату) батырмасын дыбыстық файлды ойнату үшін қажет.

Ресурстар
және әдебиеттер
1.
https://www.youtube.com/watch?v=JPCT6wJXPFo&t=2s
2.
https://www.youtube.com/watch?v=t5y2ghDfoFE –
Сергіту сәті
3.
http://noisefx.ru
– сабақ өткізуге қажетті дыбыстар
үлгілері

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2Презентациядағы дыбыстар _Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Дыбысты жазу 1.


extracted_text:
ВЫЧИСЛИТЬ() EVALUATE()

Синтаксис:

ВЫЧИСЛИТЬ(текст_формулы)

Текст_формулы -- выражение в виде
  текста, которое необходимо вычислить.

  Примечания

  Использование функции ВЫЧИСЛИТЬ аналогично выделению выражения внутри формулы
  в строке формул и нажатию кнопки «Вычислить сейчас» (F9 в Microsoft Excel для
  Windows и COMMAND+= в Microsoft Excel для Macintosh). Фукнция ВЫЧИСЛИТЬ
  заменяет выражение значением.

Пример:

  Предположим, необходимо узнать значение ячейки с именем РезИзмер1, РезИзмер2
  или РезИзмер3, где 1, 2 или 3 заданы именем НомТройки, значение которой может
  изменяться во время работы макроса. Для вычисления этого значения можно
  воспользоваться следующей формулой:
ВЫЧИСЛИТЬ(«РезИзмер»&НомТройки)

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ВЫЧИСЛИТЬ() EVALUATE()

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Аттестационный лист по учебной  практике

обучающегося
на 3 курсе очной формы обучения по специальности СПО 08.02.07 «Монтаж и
эксплуатация внутренних сантехнических устройств» успешно прошел учебную
практику с«05 » сентября  2019 г. по « 02 » мая  2019 г.
в
организации__________________________________________
наименование
организации, юридический адрес
Виды и
качество выполнения работ

Виды
  и объем работ, выполненных обучающимся во время практики

Качество
  выполнения работ в соответствии с требованиями организации, в которой
  проходила практика

-знание
  структуры и типа предприятия материальной базы и технической оснащенности
  предприятия;
-практический
  опыт организации системы руководства участком, отделом

-правильность
  применения знаний по организации работы участка, отдела предприятия.

-
  умение организовать рабочее место операторов с соблюдений требований охраны
  труда.

-
  правильность использования инструмента, защитных приспособлений с соблюдением
  охраны труда.

-
  знание классификации эксплуатационно-смазочных материалов, устройств, умение
  применять их при эксплуатации оборудования;

-
  правильность выбора эксплуатационно-смазочных материалов и режима работы
  оборудования;

-
  умение выполнять расчёты по экономической эффективности оборудования и
  производства;

-
  правильность выполнения расчётов по эффективности и составление бизнес
  -плана;

-
  знание организации работы теплового и энергетического хозяйства предприятия;
  -умение составлять техническую документацию

-
  правильность эксплуатации системы водоснабжения; тепло и газоснабжения;
  -правильность составления технической документации;

-
  знание теории надежности машин и аппаратов; умение поддерживать
  работоспособность машин;

-
  правильность использования знаний для увеличения сроков долговечности машин;

-
  умение рассчитать необходимое количество и стоимость материалов инструментов,
  оборудования; -знание порядка заключения договоров;

-
  правильность выбора оборудования и расчёта стоимости материалов инструментов
  при эксплуатации промышленного оборудования;

-знание
  обязанностей ИТР, умение организовать работу бригады, отдела участка;

-
  правильность применения приобретенных навыков по руководству бригадой,
  участком.

Характеристика
учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время учебной практики:
Студент ______________________прошел учебную практику в
соответствии с программой. Приобрел практический опыт в организации ремонтных
работ технологического оборудования, получил навыки  пользования инструментом
для регулировки и наладки технологического оборудования, навыки в выполнении
работ по смазке механизмов. Проявил себя ответственным. Успешно справился со
всеми заданиями. Освоил требования профессиональных модулей, ознакомился с
организацией работы цехов отделов, методами составления договоров, расчётами
эффективности производства. Изучил обязанности ИТР.
Практику
прошел в соответствии с рабочим планом. Отчет по практике составлен в
соответствии с программой, в полном объеме и заслуживает оценки «____________________»
                                                                                Подпись
руководителя практики
__________________/ ФИО, должность
Подпись ответственного лица организации
(базы Дата «_ »._____________.2019г.                                       практики)
_____________________/ ФИО, должность
М.П.

file_name: УП для ТВ.doc

title: Аттестационный лист по учебной  практике


extracted_text:
Детско-юношеский центр
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования

Тема: « Специфика агрессивного поведения и
агрессии»

ПДО Калганова А.С.

2020
Агрессивные действия выступают в качестве: средства достижения
какой-либо значимой цели; способа психологической разрядки; способа
удовлетворения потребностей в самореализации и самоутверждении. Агрессивное
поведение складывается из трех компонентов: познавательного, эмоционального и
волевого. Познавательный компонент заключает в себе понимание ситуации,
выделение объекта и обоснование мотива для проявления агрессии. Эмоциональный
компонент представляет собой легкое возникновение отрицательных эмоций: гнева,
отвращения, презрения, злости. Наконец, волевой компонент - это
целеустремленность, настойчивость, решительность и инициативность (качества
сами по себе вполне положительные). Степень выраженности компонентов в этой
триаде может варьироваться. Все они связаны с физиологическими свойствами
личности - темпераментом, интроверсией и экстраверсией и пр.
По форме агрессивные действия могут быть самыми разными. Сюда
включаются детские шалости и игры, подростковые споры, драки и конфликты; у
взрослых - от таких вполне социально одобряемых форм, как дискуссии, спортивные
соревнования, до социальной патологии: войны, убийства, оскорбления, насилия и
изнасилования, терроризм и пр. Среди психологических особенностей,
провоцирующих агрессивное поведение, обычно выделяют следующие: недостаточное
развитие интеллекта; сниженная самооценка; низкий уровень самоконтроля;
неразвитость коммуникативных навыков; повышенная возбудимость нервной системы
вследствие различных причин (травмы, болезни и пр.). В современной психологии
агрессией принято читать отдельные действия и поступки, а агрессивностью -
относительно устойчивое свойство личности. Выражающееся в готовности в
агрессии. А
также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение
другого, как враждебное. Существуют следующие виды агрессии:
. гетероагрессия (направленность на окружающих);
. аутоагрессия (направленность на себя); . реактивная агрессия
(ответная реакция на какой-то внешний раздражитель); . спонтанная (появляется
без видимой причины);
. инструментальная (совершается как средство достижения
результата);
. целевая или мотивационная (заранее спланированное действие);
. прямая (направлена непосредственно на объект, вызывающий
раздражение, тревогу или возбуждение);
. косвенная (обращается на объекты, непосредственно не вызывающие
возбуждения и раздражения);
. вербальная (выражена в словесной форме);
. экспрессивная (проявляется невербальными средствами);
. физическая (прямое применение силы с целью нанесения морального
и физического ущерба противнику). Агрессивное поведение обычно отмечается в
случае целого ряда нервных и психических расстройств. Патологические формы
агрессивного поведения могут иметь ряд свойств, а также факторов своего
возникновения. К примеру, свойствами агрессивного поведения являются:
неадекватные ситуации, иногда необычны и вычурны; могут длительно сохраняться
или многократно повторяться; чрезмерно выражены (например, носят брутальный
характер); представляют реальную опасность для самой личности или окружающих
людей; не вызывают переживаний или раскаяния у человека, их проявляющего; неконтролируемы
(человек не способен управлять своими действиями).
Кроме того, этиологическими факторами агрессивного поведения у
детей есть: дисгармоничное воспитание; безнадзорность; пример агрессивного
поведения в ближайшем окружении ребенка/подростка; травматический опыт насилия
(морального, физического, сексуального) в семье или вне семьи; стресс и
фрустрация базовых потребностей ребенка/подростка; социальная
неуспешность ребенка, его непопулярность среди сверстников;
врожденные физические аномалии; хронические соматические заболевания;
органические заболевания и иные поражения головного мозга; нарушения
интеллектуального развития; неврозы и невротическое развитие; возрастные
поведенческие расстройства; эмоциональные расстройства; посттравматическое
стрессовое расстройство; психопатическое развитие и личностные расстройства;
психотические состояния.

file_name: Агрессия.doc


extracted_text:
3 класс Изложение
«Кошкин выкормыш»
1.Прочитай
текст «Кошкин выкормыш»
Кошкин выкормыш.
У нашей кошки весной родились
котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького
зайчонка.
Мы взяли и подложили его кошке. Она
охотно стала кормить зайчонка. Так зайчонок и вырос на её молоке. Они очень
подружились.
Кошка научила зайчонка-приёмыша
драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на
неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит
передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся
нашей кошки и её выкормыша – зайца.
По В.Бианки
2. Ответь
на вопросы:
-Понравился
ли тебе текст?
-Что
показалось особенно интересным?
-О
ком говорится в этом тексте?
-Почему
текст так назван? Что значат слова выкормыш, приёмыш?
-
Какой это текст: повествование, рассуждение или описание?
3.Сколько
частей в тексте? Прочитай и озаглавь каждую часть. Запиши план в тетрадь.
Примерный план
                1. Беда кошки.
                2. Зайчонок-выкормыш.
                3. Дружба зверей.
                4. Гроза собак.
4.
Перескажи текст по частям, затем перескажи текст полностью.
5.
Объясните написание пропущенных гласных в словах:
Р…дились,
п…ймали, п…дл…жили, м…л…к…, к…рмить, п…друж…лись, с…бака, з..б..жит, бр…сается,
п…дб…гает, за…ц,  б…р…б…нит, л…тит, б…ятся.
Подберите
к слову яростно синонимы.
6. Правильно произнесите местоимения и   объясните
их правописание:
их у нее
отняли, подложили его кошке, у нее было очень много молока, вырос на ее молоке, забежит к нам, бросается на нее, следом за ней, ее выкормыша - зайца.
Найдите
в тексте слова с разделительным Ь и Ъ знаками.
Родились   день    маленького    кормить
подружились  драться
шерсть   клочьями
Найдите
в тексте слова с орфограммой ЖИ и ЩА.
Забежит
подложили   подружились
7. Перескажите текст,
используя ключевые  слова.
1.родились
котята
их
у нее отняли
поймали
маленького зайчонка.
2.подложили
кошке
нее
было много молока
охотно
стала кормить
3.кошка
научила драться
бросается,
яростно царапает
заяц
барабанит
шерсть
клочьями летит
собаки
боятся
Напиши изложение
текста, используй опорные слова

В
тетради пишем:
Четырнадцатое
апреля.
Изложение.
Кошкин выкормыш.
План:
1. Беда кошки.
2. Зайчонок-выкормыш.
3. Дружба зверей.
4. Гроза собак.
 Текст
изложения

file_name: русский 14.04 изложение.docx

alt: Изложение «Кошкин выкормыш» 1

alt: В тетради пишем: Четырнадцатое апреля

title: Изложение «Кошкин выкормыш»


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Татарстан
МКУ «Управление образования Исполнительного комитета»
Чистопольского муниципального района

Исследовательская работа по теме
«Государственная символика Республики Татарстан»
на Республиканский этап Всероссийского конкурса среди юнармейских отрядов
на лучшее знание государственной символики России и Татарстана в 2019 году
(12-14 лет, средняя возрастная группа)

Работу
выполнил: Ярмушев
Газиз Равгатович, командир отряда «Юнармия»,  2005 года рождения, ученик 8
класса, домашний адрес -  РТ, Чистопольский район, село Татарский Толкиш, улица
Центральная, д.2, МБОУ «Татарско-Толкишская средняя общеобразовательная школа»
Чистопольского муниципального района Республики Татарстан, адрес образовательной
организации - 422961, РТ, Чистопольский район, село Татарский Толкиш, улица
Советская, дом 3, 8(84342) 3-31-83

Руководитель: Сатдаров Ф.Г., руководитель ВВПОД
«Юнармия», преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ «Татарско-Толкишская средняя общеобразовательная
школа» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

2018 - 2019 учебный год
Содержание

1.
Введение
2.
Основная
часть.
2.1. История создания
государственной символики Республики Татарстан
2.2. Что означает триколор
флага Республики Татарстан
2.3. Откуда взялся белый барс
на гербе Республики Татарстан
2.4. Государственный гимн
Республики Татарстан
3.
Заключение
4.
Список использованной литературы
5.
Приложения

Введение

В мире насчитывается более 170 независимых
государств, которые отличаются друг от друга своими символами: гимнами,
флагами, гербами.
Каждый народ создает и почитает собственную национально -
государственную символику. Единство всякой культуры покоится на общем языке ее
символов. Символы серьезно воздействуют на людей. Вспомним, как защищают знамя
в бою, как воодушевляют символы государства, его структуру, цели и принципы,
национальные и иные традиции, особенности хозяйства в природе.
Каждое
государство стремится иметь свой образ, свой символ. Государственными символами
являются герб, флаг и гимн страны. Государственная символика – это те образы,
которые дают наглядное и наиболее доступное представление о стране, как для
самих граждан, так и для других народов и стран.
Существование
государства немыслимо без наличия государственных символов, олицетворяющих
систему его государственных, социальных особенностей, исторического развития
общества, сложившихся в нем обычаев и традиции. Сегодня как никогда актуальны
проблемы сохранения наследия прошлого России и Татарстана, развитие
национального самосознания граждан.
Изучение
истории государственных символов России и Татарстана, популяризация этих
символов имеет большое значение в деле формирования чувства патриотизма и
гражданственности, в воспитании поколения людей, любящих Родину, ощущающих
духовное и кровное родство с предками, отстаивавшими честь, свободу и
независимость страны.
Актуальность
исследования определена
необходимостью привлечь внимание ровесников к изучению исторического прошлого
своей страны.
Целью
данной работы является формирование у
молодого поколения гордости за достижения родной страны, бережного отношения к
традициям своего народа, обращение к государственной символике является
особенно важным.
Гипотеза: способность государственной символики влиять на
сознание человека.
Задачи:

Изучить
     исторические сведения о возникновении государственной символики Республики
     Татарстан.
Проанализировать
     влияние знания истории своей страны на воспитание патриота.

Методы
исследования: анализ, который
позволяет получить необходимую информацию о строении гербов, а также выделить
из общей массы фактов те, которые непосредственно относятся к рассматриваемому
вопросу.

2.1.
 История
возникновения государственной символики Республики Татарстан

Ст. 160 Конституции РТ гласит: "Государственный флаг,
Государственный герб, Государственный гимн - официальные эмблемы, символы, выражающие
суверенитет РТ, самобытность и традиции народа Татарстана ".
Даже
небольшие страны, находящиеся в формальном подчинении у более крупных, имеют
свои обычаи, традиции, историю и гордость. Последняя опирается на национальные
символы, которые хранятся жителями небольших республик и автономий с усердием,
которому могут только позавидовать граждане более обширных, но при этом
разобщенных государств. Бывшая Татарская ССР, нынче Татарстан, входит в число
таких не слишком больших, но гордых и с крепкой памятью республик.
История
возникновения республики уходит корнями своего существования очень глубоко в
стародавние времена. Места, в которых расположена нынешняя Татария, были
освоены человечеством еще во времена каменных орудий. Вряд ли тогдашние
разрозненные поселения можно считать хотя бы каким-то подобием державы. В
государство территории, занятые республикой Татарстан в наши дни, сложились
только на момент образования Волжско-Камской Булгарии, то есть в IX веке. Эта
держава для своего времени отличалась высоким культурным развитием и довольно
передовыми технологиями земледелия и кустарного производства. Как раз этой
Булгарией во многом определился дальнейший путь становления огромного
количества поволжских народов.
В
государственных символах Республики Татарстан ярко отразились его
историко-культурное, духовное наследие, влияние различных цивилизаций.
Электронный справочник «Государственные символы Республики Татарстан»
представляет российской и мировой аудитории, пользователям Интернет во всех
уголках мира, читателям национальной библиотеки РТ библиографические материалы,
аудио и фотоматериалы, электронные копии документов, представляющие
исторический и культурный интерес по истории развития символов Республики
Татарстан с начала возникновения до настоящего времени, включая историю
государственного герба, флага и гимна, знаков отличия правящих лиц, гербов
районов Татарстана и других символов власти.

2.2.
Что
означает триколор флага Республики Татарстан

"Флаг" - голландское слово. Флаг -
это прикрепленное к дереву или шнуру полотнище установленных размеров и цветов,
иногда с изображением на нем герба, эмблемы. Государственный флаг - это
официальный символ государственной власти, олицетворяет суверенитет
государства. Описание флага фиксируется в Конституции.
Флаг - это лицо страны, признак
независимости. Поэтому в периоды опасности независимости стран бойцы несли
впереди свои знамена. Враг обычно старался первым уничтожить знаменосца. Даже в
самых трудных условиях старались сберечь знамена частей,
армий, не давали врагу возможности насмехаться над знаменем, закапывали
в землю, носили под своей одеждой. Об этом вы знаете из истории Великой Отечественной
войны.
Точных
сведений об исторических флагах татар практически нет. В книге голландского
историка Карла Алярда, изданной в Амстердаме в 1705 году и переведённой на
русский язык в 1709 году, изображены два флага «царя Татарии». Историчность
данных флагов некоторые исследователи ставят под сомнение.
После
провозглашения независимости Республики Татарстан был создан флаг Татарстана.
Внешний вид стяга его наружность скромна, строга и ненавязчива. Как большинство
других знамен (как государственных, так и военных, корпоративных, родовых и
т.д.), это прямоугольное полотнище. В современном мире большинство таких
государственных символов поделено на горизонтальные полосы. Флаг Татарстана – в
их числе. Полос на этом стяге три: две из них равновелики и окрашены в красный
и зеленый цвет. Средняя – очень узкая (по правилам татарской геральдики она
должна быть не шире 1/15 «высоты» флага). Ее цвет – белый. Разработчиком, чьим
детищем стал флаг Республики Татарстан, является Хазиахметов Тавиль. Это далеко
не первое его произведение; среди прочих титулов он может похвастаться званием
народного художника своей страны. Помимо этого, Хазиахметов еще и лауреат
почетной в Татарии премии, носящей имя Тукая. Тавиль абый родился в 1936 году в деревне Юсуф-Алан
Сабинского района. Он нам известен как создатель циклов "Слово народа
правдиво" по мотивам татарских пословиц, поговорок и сказок, цикла
"Юсуф и Зулейха" по мотивам поэмы Кол Гали "Кыйссаи-Юсуф",
он создал иконографический портрет Кол Гали - классика татарской литературы.
Несколько сот его рисунков украшают обложки журнала "Ялкын".
Значимость
расцветки национального символа, как и любая другая страна, эта ассоциированная
в России республика взяла цвета своего стяга, мягко говоря, не «с потолка». Для
ее жителей все полосы наполнены глубочайшим национальным, историческим и
психологическим смыслом. Значение флага Татарстана делится на три части, в
полном соответствии с его окраской. Зеленая, верхняя, полоса – символ
возрождения. Цвет яркой весенней зелени к тому же всегда считался цветом
надежды, и этот нюанс тоже свойственен толкованию значения татарского флага.
Вторая широкая полоса – красная. И здесь она трактуется не как символ борьбы,
пролитой когда-то крови или грядущей мести (такие толкования алого также очень
распространены); нет, флаг республики Татарстан воплощает в этом цвете древние
символы силы и жизни, могущества и энергии, а также мудрости, приходящей с
осмыслением жизненного опыта. С какой-то точки зрения, это образ зрелости,
взрослости и понимания. Остается самая узкая, белая, часть. Ею флаг республики
Татарстан выражает чистоту намерений, мирное настроение и стремление жить в
согласии со всеми своими соседями. Не стоит забывать, что эта местность
неоднородна как по этническому составу, так и по распространенным верованиям.
Все же большую часть населения составляют татары, которые с давних пор являются
мусульманами. И даже если многие подзабыли установления предков за советское
время, немалое количество таких людей вернулись к вере отцов в последние годы.
Однако и русских, живущих в этой стране и исповедующих православие, не намного
меньше. И пусть все эти нюансы – внутренние дела республики Татарстан, флаг
отражает и их. Так, с этой точки зрения, зеленая его часть персонифицирует
ислам (это его исконный цвет) и татар мусульманского вероисповедания; красный
олицетворяет русское население страны и, соответственно, православие.
Разделительную же белую полоску символика Татарстана трактует как символ
взаимопонимания, мира, согласия и дружбы (см.
Приложение №8).
Флаг нашей республики побывал во многих портовых
городах Европы, это случилось благодаря смелой команде из Казани в составе
А.Алоева, А.Онегина, И.Исмагилова, Ю.Плаксейчука и Е.Ляндо, которая на яхте
"Багира" преодолела тысячи миль водного пути, 116 шлюзов, 6 морей, Атлантику,
Волгу, Дон, Ладожское и Онежское озера, побывали почти во всех
европейских странах. Весь их маршрут пройден под флагом Татарстана. А в
недалеком будущем команда рассчитывает бросить вызов Мировому океану, это
значит, что о нашем государстве узнает почти весь мир.

2.3.
 Откуда
взялся белый барс на гербе Республики Татарстан

Древнейшая
дошедшая до нас эмблема Казани - "печать Казанская" с Большой печати
Ивана Грозного (1577 г). Эмблема представляла собой изображение дракона (или
василиска) в короне (см. Приложение №1).
Дракон
изображен, например, на печатях царства Казанского под грамотой воеводы князя
И. М. Воротынского (1596 г), данной архимандриту Казанского Преображенского
монастыря Арсению с братией, под оброчной грамотой архимандриту Свияжского Богородицкого
монастыря Герасиму (1637 г), на грамоте под ввозной грамотой игумену Казанского
монастыря Ипатию (1693 г.) и на других документах (см. Приложение №2).
Печать
Казанская описана в царском указе 1766 года: "... на ней в каруне
Василиск, крылья золото, конец хвоста золот". В первом русском гербовнике,
"Титулярнике" (1672), также изображен герб Казанский. Тоже василиск в
короне.
Другой
герб из "Титулярника", связанный с Татарстаном, - герб "князя
Болгарского" (то есть властителя Волжской Булгарии) - леопард с церковной
хоругвью. Этот герб стал прообразом современного герба Республики Татарстан.
Существует
легенда, объясняющая смысл герба с василиском:
В
давние времена на месте Казани жило множество змей. Татарский колдун с помощью
магических заклинаний уничтожил всех змей. И только змеиный царь Зилант спасся
и улетел на гору Джилантау. Но и оттуда он не давал покоя жителям. Лишь после
того как волшебник Хаким одолел Зиланта люди смогли спокойно жить в городе.
Казанская губерния образована Петром I в 1708 году, в 1781 году она
преобразована в Казанское наместничество, но с 1796 года - снова губерния.
Центром губернии был город Казань, в состав губернии входили уездные города:
Арск, Козьмодемьянск, Лаишев, Мамадыш, Свияжск, Спасск, Тетюши, Царевококшайск,
Цивильск, Чебоксары, Чистополь, Ядрин (см. Приложение №3).
Герб
Казани, утвержденный 18 октября 1781 года использовался одновременно и в
качестве наместнического и губернского герба:
"Змий
черный под короною золотью, Казанскою, крылья красные, поле белое".
В
конце XVIII века качестве наместнического герба также использовался герб
Казани. Например, в издании "Изображение губернских, наместнических,
коллежских и всех штатских мундиров" (1794) дано такое описание герба
Казанского наместничества:
"в белом поле змей чёрный с красными крыльями под короною золотою
Казанскою"
В январе 1918 года II съездом мусульман Внутренней России и Сибири в Уфе на
территории Казанской и Уфимской губерний был провозглашён автономный
Урал-Идель-Штат ("идель" - тюркское название Волги) и создан
Всероссийский Мусульманский Военный Совет (ВМВС). Было также сформировано
правительство "Милли Идарэ" и выбраны делегаты для поездки на
Версальскую конференцию. В апреле 1918 года после заключения Брестского мира
Урал-Идель-Штат был ликвидирован войсками Красной Армии, хотя в июле совместно
с мятежными чехами татары восстановили Национальную Администрацию УИШ. В конце
1918 года войска ВМВС вошли в армию Колчака как 16-й татарский полк (см.
Приложение №4).
От
идеи создания республики на территории Уфимской и Казанской губерний поначалу
не отказывались и советские власти. 6 марта 1918 года Казанский совет
высказался за создание Урало-Волжской советской республики, 22 марта Наркомнац
принял решение о создании Татаро-Башкирской Советской Автономной Республики.
Однако Учредительное Собрание автономии так и не было созвано, помешала
гражданская война. Быстро завершилась и история образованной в начале марта
1918 года Забулачной Республики. 27 мая 1920 года Декретом ВЦИК была образована
Автономная Татарская Социалистическая Советская Республика в составе РСФСР
(слово "автономная" в названии тогда часто опускали, даже в тексте
Декрета об образовании Авт.ТССР в некоторых местах нет слова
"автономная") (см. Приложение №5).
Одним
из экспонатов выставки "Страницы истории государственности Республики
Татарстан" в Казани (2010 г.) было изображение "первого
неофициального герба республики, эскиз которого создал Баки Урманче. На гербе
изображены рабочий и колхозник, в центре лук, обрамление выполнено из колосьев".
Возможно, речь идет об одном из проектов... (см. Приложение №6).
Герб
республики с 1930 годов повторял герб РСФСР, но дополнялся надписью
"Татарстан АССР" и татарским текстом девиза. В конце 1970-х годов в
верхней части герба появилась пятиконечная звезда. Положение о гербе ТАССР
утверждено Указом Президиума ВС РСФСР 1 июня 1981 года.
30
августа 1990 года была принята Декларация Независимости Татарстана. Из названия
республики исключили слово "автономная", а 7 февраля 1992 года
официальным названием государства стало - Республика Татарстан.
Для
разработки новой государственной символики была создана специальная комиссия.
Она работала около года. Было рассмотрено множество проектов (М.Бакирова,
Т.Хазиахметова, А.Мухаметшина, Р.Нугманова, Ф.Ислама и других). В качестве
основного элемента герба предлагались башня Сююмбеки, дракон, полумесяц и
звезда, голова волка - тотема огузов-кыпчаков. В августе 1991 года Верховный
Совет республики одобрил варианты герба и флага. Герб представлял собой
изображение на синем фоне солнца, на котором полумесяц и звезда. В обрамлении -
цветы лилий и колосья, надписи: "ТАТАРСТАН" и "30. VIII.
1990.". Однако окончательно этот проект так и не был утвержден.
Существовали
проекты герба, где основой композиции служили полумесяц и звезда, башня
Сююмбеки и т.п.
Постановление
Верховного Совета Республики Татарстан от 7 февраля 1992 года (№1415-XII)
утвердило Положение о Государственном гербе республики. Согласно тексту
Положения:  Государственный герб Республики Татарстан представляет собой
изображение крылатого барса с круглым щитом на боку, с приподнятой правой
передней лапой, на фоне диска солнца, помещенного в обрамление из татарского
народного орнамента, в основании которого надпись "Татарстан". В
цветном изображении Государственного герба Республики Татарстан солнце -
красного, барс - белого, обрамление - зеленого, орнамент на обрамлении и
надпись - золотистого цвета".
Авторы герба: архитектор Ильшат Загитов, Н.Ханзафаров, Е.Сагинов, художник Риф
Фахрутдинов (он же руководитель авторской группы). Барс издавна являлся гербом
Волжской Булгарии, чьей преемственницей является Татария. Крылатый барс
Татарстана символизирует к тому же возвышенность и мудрость. На боку барса
изображена восьмилепестковая астра, значение этого цветка - пожелание
долголетия. Поднятая лапа барса по мнению авторов композиции означает
божественный характер власти, а зубы и когти барса - возможность отстоять
независимость (см. Приложение №7).
Изображение
барса не случайно на главной эмблеме республики. Этот символ появился на гербе
Волжско-Камской Булгарии, древнего государства, предшествовавшего Казанскому
ханству и современному Татарстану, еще в XII веке.  Величественный и
могучий барс стал символом  Булгарии потому, что одно из самых влиятельных
племен Поволжья называлось «Барсил» («Барс-иле»), что означает «Народ (племя
или страна) Барса».
Воплощение
 храбрости и силы Барс считался также символом плодородия и почитался как
священное животное. Поэтому в гербе он наделен крыльями, как признаком особой
святости. Каждая деталь Барса символично раскрывает его характер. Например,
поднятая правая передняя лапа – это жест, обозначающий величие и верховную
власть. Гордо поднятый хвост символизирует независимость и стремление к
свободе. Ну а оскаленные зубы и острые когти Барса не оставляют сомнения в его
способности защитить свой народ. Об этом же свидетельствует и щит на его боку.
На щите изображен цветок – астра с восемью лепестками. Это древний символ
вечной жизни и процветания.
Эмблема
состоит из трех слоев, разделенных золотыми кольцами. Каждое кольцо отражает
отдельный период истории – Булгария, Казанское ханство, республика Татарстан.
Барс изображен на фоне восходящего красного солнца, что символизирует прогресс
и развитие. Солнечный диск заключен в белое кольцо и зеленое кольцо с
традиционным татарским растительным орнаментом увенчанным тюльпаном. Зеленое
кольцо олицетворяет цветущую красоту и плодородие татарской земли, хранимые
Барсом.
Сильные
благородные животные (львы, буйволы, орлы, барсы) - распространенный вариант
тотема у разных народов. В случае с Барсом история его появления на гербе
Татарстана прослеживается до Булгарского периода, но все же остается загадкой
как само понятие «барс» вместе с изображением появилось в краях, где эти
животные никогда не водились.  Историки выдвигают разные версии, по одной
из которых символ «барс» пришел вместе с племенами болгар, переселенцами с
северного Кавказа, где и сейчас обитают леопарды (барсы). А вот само слово
«барс» имеет тюркско-туркменское происхождение. То, что барс на гербе
Татарстана абсолютно белый (без пятен), возможно, объясняется тем, что иногда
рождаются животные альбиносы и, вероятно, одно из них принадлежало когда-то
одному из вождей племени. Конечно, такое редкое существо достойно стать не только
тотемом племени, но и занять главенствующее место в геральдической символике.
Сам
по себе барс является одним из самых любимых и распространенных символов у
различных народов. Многие древние племена на Алтае считали барса своим
прародителем и хранителем рода. Образ барса вошел в мифологию и искусство многих тюркских народов. О
возникновении образа барса имеется древняя легенда.
... Много-много лет назад враги истребили
наших древних предков. Живым остался единственный 10-летний
ребенок. Но и его решили казнить, отрубив ему руку, ногу, бросили его в болото.
Обреченного на смерть мальчика вскормила
барс. Прошли годы, этот парень погиб в одной из схваток, а барс спрятался в
степях Алтая и родила 10 мальчиков, которые и начали род тюркских племен. Эту
легенду не только рассказывали, но ее героев изображали на скалах, лепили из
глины. Образ барса сохранился, дошел до наших дней, он означает богатство,
авторитет, силу. Об этом говорят и такие имена, как Айбарс, Байбарс, Илбарс,
Янбарс и др.
 Иногда
барса изображают с крыльями или рогами, что подчеркивает его мифическое
происхождение и влияние. Встречаются так же бронзовые фигурки с наездником –
мужчиной или женщиной с младенцем в руках. А так же множество всевозможных
украшений с изображением этого животного. Древние корни этого символа уходят в
бронзовую эпоху, когда племена скифов и саков кочевали в степях Казахстана,
Южной Сибири и Средней Азии. Поклонявшиеся силам природы кочевники, часто
воплощали своих богов в образе фантастических животных – крылатых львов, коней,
барсов. Так белоснежный Барс на гербе республики Татарстан несет в себе древнюю
символику предков, воплотившую идеи мужества, независимости, свободы, верности,
величия и процветания.

2.4.
 Государственный
гимн Республики Татарстан

"Гимн" - греческое слово, означающее "торжественная песнь". Известны
гимны государственные, революционные, военные, религиозные, в честь определенных
событий.
27 августа 1993 года кабинет Министров РТ
утвердил Положение о Государственном гимне РТ, 1-й пункт которого гласит: "Государственный
гимн Республики Татарстан является символом, выражающим суверенитет РТ.
Уважение к Государственному гимну - долг каждого ее гражданина" (см.
Приложение №9). Теперь вспомним, когда исполняется
Государственный гимн?
* ежедневно в начале радиопередач
ТРК "Татарстан",
* при открытии торжественных
собраний,
* при поднятии Государственного
флага РТ во время церемоний,
- при открытии памятников в ознаменование важнейших исторических
событий.
Может ли исполняться наш гимн вне территории
РТ? Да. При проведении Республикой Татарстан мероприятий вне территории
республики Государственный гимн РТ исполняется в соответствии с международным
протоколом с учетом практики страны пребывания и местных обычаев.
5-й пункт Положения о Государственном гимне:
"При публичном исполнении Государственного гимна РТ присутствующие выслушивают
гимн стоя"
Государственный гимн РТ должен исполняться в
точном соответствии с музыкальной редакцией гимна, утвержденной постановлением Верховного
Совета РТ от 14 июля 1993 г. Автор гимна - заслуженный
деятель искусств Татарстана, народный артист СССР и России, лауреат Государственной
премии им. Габдуллы Тукая
композитор Рустем Яхин. Он родился в 1921 году в Казани, закончил
Казанское и Московское музыкальные училища, стрелком-зенитчиком прошел
Великую Отечественную войну. После войны закончил Московскую консерваторию.
Рустем Яхин - автор музыкального цикла "В Моабитском застенке". Это
первый отклик в татарской музыке на публикацию Моабитских тетрадей Мусы
Джалиля. В музыке композитора присутствует пентатоника - пятизвучный лад, - что
является особенностью татарской национальной музыки (мелодии). 23 ноября 1993
года его не стало.
Известный
татарский композитор Рустем Яхин создал музыку, вдохновившись стихами «Туган
ягым» («Родной край»). Эта песня победила на закрытом музыкальном конкурсе
патриотической песни в честь 50-летия образования ТАССР в 1970 году. Байтимеров
и Яхин создали вместе более 15 песен. Стихотворение «Туган ягым» стал гимном
Татарстана.
Мәңге
яшә, газиз Ватаныбыз,
Халкым
тели изге теләкләр!
Гомерлеккә
якын туган булып
Яши
бездә төрле милләтләр.
Күп
гасырлар кичкән чал тарихлы
Данлы
илем, үзең бер дастан!
Синдә
генә безнең язмышыбыз,
Республикам
минем, Татарстан!
Цвети,
священная земля моя,
Да
будет мирным твой небосвод!
Единый
дом у нас, одна семья,
Живет в
согласии наш народ.
Богатый
мудростью седых веков,
Надеждой,
верою ты нам стал,
И пусть
хранит тебя моя любовь,
Моя
Республика, мой Татарстан!
Но
почти 20 лет гимн Татарстана оставался без слов. В 1993 году Верховный совет
Республики Татарстан утвердил музыкальное произведение композитора Рустема
Яхина в качестве гимна. Ещё при объявлении конкурса в 1993 году оговаривалось,
что к рассмотрению принимались музыкальные произведения без слов. А 15 декабря 2011
года Президиумом Госсовета был объявлен конкурс на лучший текст гимна. На
конкурс было представлено 182 работы, в том числе и текст Рамазана Байтимерова,
что широко обсуждалось в средствах массовой информации и привело к нарушению
анонимности. Дочь Рамазана Байтимерова обратилась к поэтам и писателям, чтобы
они не подавали свои работы на конкурс, стала оспаривать правомерность
проведения конкурса, в результате чего конкурсные работы 181 автора были
проигнорированы, но при написании окончательного текста гимна учтены
предложения конкурсантов и некоторых активных участников обсуждения в
Интернете. Комиссия была вынуждена вывести на первое место изменённый текст
Рамазана Байтимерова. Доработка текста была поручена 72-летнему поэту Гараю
Рахиму, который в корне изменил стихотворение Байтимерова до неузнаваемости (в
50 вариантах), сохранив лишь несколько слов из него текста и поэтически обобщив
предложения общественности. По сути, 16-строчный текст стал плодом
коллективного творчества многих энтузиастов.

3.
Заключение

Данная
исследовательская работа помогла мне понять, что знание истории происхождения
символики своей страны формируют у молодого поколения сознание гордости за свою
Родину, свой народ. Многие символы современного Татарстана имеют свои корни.
Наша настоящая история имеет глубокое смысловое значение и постоянство
символов, дошедших до нас со времен еще языческих, булгарских племен, через
тысячелетия, отражает богатую, неповторимую и нераскрытую еще духовную культуру
наших предков. Древние символы передавались и сохранялись, высоко чтились как
государством так и народом живущим на этой или иной территории. Наши предки
свою историю знали и берегли. Герб, флаг, гимн - символы,
олицетворяющие образ Татарстана и его народа. Выразить в красках и звуках такое
многосложное содержание может лишь настоящий художник и композитор. В данном
случае ему доверено творить от имени народа. Поэтому главным автором символов государства
является весь многонациональный народ Татарстана. Я уверен, будущие поколения татарстанцев
воочию убедятся, что наши государственные символы олицетворяют доброту,
надежду, процветание и уважение к национальным традициям как гарантии развития в них полноценной личности.

Список использованной литературы

1.      Государственная символика России и Татарстана, методическое
пособие, Казань, «Школа», 2003.
2.      Конституция Республики Татарстан. Казань, ЗАО «Алгоритм+», 2014.
– 80 с.
3.      Муяссарова И.Х., Нуреева Э.М. Моя Республика, Мой Татарстан.  - Казан,
Татарстан китап нәшрияты, 2015.
4.
Харис Р. Символика Татарстана.- Казань: Изд-во «Магариф», 2005.-
64 с.
5.
Журнал "Наука и жизнь" №11, 1976, статья О.Рево.
6.
DVD-диск «Парламент Татарстана. История и современность», Казань,
телекомпания «Новый век» по заказу Государственного Совета Республики
Татарстан, 2005.
7.      http://www.tatar-inform.ru/news/2010/06/29/225352/
8.
http://kitaphane.tatarstan.ru/state_symbols/notes.htm
9.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Герб_Татарстана

Приложения.

Приложение №1.

Древнейшая
дошедшая до нас эмблема Казани - "печать Казанская" с Большой
печати Ивана Грозного (1577 г).
Эмблема
представляла собой изображение дракона (или василиска) в короне.

Приложение №2.

Печать "Болгарская" из
царского                        Печать Казанского царства из
титулярника 1672
года                                          царского титулярника 1672 года.

Приложение №3.

Герб
Казанского наместничества с 18 октября 1781 года

Приложение
№4.

От
идеи создания республики на территории Уфимской и Казанской губерний поначалу
не отказывались и советские власти. 6 марта 1918 года Казанский совет
высказался за создание Урало-Волжской советской республики, 22 марта Наркомнац
принял решение о создании Татаро-Башкирской Советской Автономной Республики.
Однако Учредительное Собрание автономии так и не было созвано, помешала
гражданская война. Быстро завершилась и история образованной в начале марта
1918 года Забулачной Республики.

Приложение №5.

Герб
ТАССР

Приложение № 6.

Для
разработки новой государственной символики была создана специальная комиссия.
Она работала около года. Было рассмотрено множество проектов (М.Бакирова, Т.Хазиахметова,
А.Мухаметшина, Р.Нугманова, Ф.Ислама и других). В качестве основного элемента
герба предлагались башня Сююмбеки, дракон, полумесяц и звезда, голова волка -
тотема огузов-кыпчаков. В августе 1991 года Верховный Совет республики одобрил
варианты герба и флага. Герб представлял собой изображение на синем фоне
солнца, на котором полумесяц и звезда. В обрамлении - цветы лилий и колосья,
надписи: "ТАТАРСТАН" и "30. VIII. 1990.". Однако
окончательно этот проект так и не был утвержден.
Существовали
проекты герба, где основой композиции служили полумесяц и звезда, башня
Сююмбеки и т.п.

Приложение №7.

Государственный
герб РТ
Постановление
Верховного Совета Республики Татарстан от 7 февраля 1992 года (№1415-XII)
утвердило Положение о Государственном гербе республики. Согласно тексту
Положения:
Государственный
герб Республики Татарстан представляет собой изображение крылатого барса с
круглым щитом на боку, с приподнятой правой передней лапой, на фоне диска
солнца, помещенного в обрамление из татарского народного орнамента, в основании
которого надпись "Татарстан". В цветном изображении Государственного
герба Республики Татарстан солнце - красного, барс - белого, обрамление -
зеленого, орнамент на обрамлении и надпись - золотистого цвета".
Авторы герба: архитектор Ильшат Загитов, Н.Ханзафаров, Е.Сагинов, художник Риф
Фахрутдинов (он же руководитель авторской группы). Барс издавна являлся гербом
Волжской Булгарии, чьей преемственницей является Татария. Крылатый барс
Татарстана символизирует к тому же возвышенность и мудрость. На боку барса
изображена восьмилепестковая астра, значение этого цветка - пожелание
долголетия. Поднятая лапа барса по мнению авторов композиции означает
божественный характер власти, а зубы и когти барса - возможность отстоять
независимость.
Приложение №8.

Государственный
флаг РТ

Приложение
№9.

Государственный
гимн РТ

Приложение 1
к положению о Республиканском этапе
Всероссийского конкурса среди юнармейских отрядов
на лучшее знание государственной символики
России и Татарстана
ЗАЯВКА
на участие в Республиканском этапе Всероссийского конкурса среди
юнармейских отрядов на лучшее знание государственной символики России и
Татарстана

Имя, фамилия участника:

Ярмушев Газиз Равгатович

Дата рождения:

02.03.2005

Полное название учреждения:

Номер
  телефона:
E-mail:

МБОУ «Татарско-Толкишская средняя общеобразовательная
  школа» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан
8(84342)33183
Farhat.satdaroff@yandex.ru

ФИО педагога (полностью)

Сатдаров Фаргат Гумерович

Контактный телефон педагога

89178547215

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Казанская губерния образована

alt: Известный татарский композитор

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложения. Приложение №1.

alt: Приложение №5. Герб ТАССР

alt: Приложение №7. Государственный герб

alt: Приложение №9. Государственный гимн


file_name: Present Cont. t..pdf

intro: Рабочий лист по теме "Present Continuous Tense"


extracted_text:
1.   Сущность мировой экономики и мирового хозяйства. Наиболее характерным явлением
нашего времени является
динамичное развитие международных экономических отношений. Сегодня
становится все очевиднее, что ни одна из стран не может
успешно решать экономические проблемы, не координируя свою национальную политику
с политикой, проводимой другими странами. В современном мире производить все виды товаров,
создавать и совершенствовать все факторы производства не

под силу ни одной, даже самой богатой
стране. Мировая экономика
является тем механизмом, который может обеспечить достижение этих целей
в интересах всех стран.
Мировая
экономика (мировое хозяйство) –
система международных экономических взаимоотношений как универсальная связь между национальными хозяйствами.
Признаками мировой
экономики являются:
–   развитая сфера международного обмена товарами на базе международной торговли;
–   развитая сфера международного
движения факторов производства, прежде всего в формах
вывоза-ввоза капитала, рабочей
силы и технологии;
–   международные формы производства на предприятиях, расположенных в нескольких странах,
в рамках транснациональных корпораций;
–     самостоятельная международная
финансовая сфера, не связанная с обслуживанием международного движения товаров и факторов производства;
–   система межнациональных и наднациональных, межгосударственных и негосударственных механизмов международного регулирования для обеспечения сбалансированности и стабильности экономического развития;
–   экономическая политика государства, исходящая из принципов
открытой экономики.
Мировая экономика
характеризуется множественностью составляющих ее элементов, иерархичностью, многоуровневостью, структурностью.
Экономическая мощь распределяется в мире очень неравномерно. Три государства – США, Япония и Германия
(9 % населения планеты) – аккумулируют
половину   мирового   дохода   и   обладают   более   чем 1/3 покупательной способности всех стран мира.
Сфера мировой
экономики включает мировой
рынок и мировое хозяйство. Мировой рынок – сфера устойчивых товарно-денежных отношений между странами, основанных на международном разделении труда и других факторах производства. Мировой рынок проявляется в межгосударственном
перемещении товаров под воздействием внутреннего и внешнего спроса,
а также выполняет санирующую роль, выбраковывая из международного обмена товары, которые не в состоянии
обеспечить международный стандарт
качества при конкурентных ценах. Мировое хозяйство – совокупность
национальных экономик стран мира, связанных между собой мобильными факторами производства.


extracted_text:
Разработка информационной системы в
профильном курсе изучения информатики и ИКТ
Предметная область: «Футбольный чемпионат»

1.
Системный анализ. Инфологическая модель.
Системный
анализ – процесс создания инфологической (информационно – логической) модели.
Инфологическая модель предметной области – системное описание предметной
области, объединяющее представления пользователей ИС о составе и структуре
предметной области (лекция 1, стр. 9). Инфологическая модель – это структурная
модель реальной системы, отражающая её основные составляющие и связи между ними
(лекция 4, стр. 6)
Предметная
область – «Футбольный чемпионат»
Цель
использования информационной системы   - учебная.
Назначение
информационной системы:
Система
является искусственной, так как создана человеком.
Постановка
задачи: в футбольном чемпионате участвуют  4 команды. Все
команды играют друг с другом по одному матчу, всего 6 игр.  Результатами
чемпионата являются общий счёт игры и количество забитых мячей. Победитель
чемпионата определяется по большинству забитых голов.
Из
данной информационной системы  мы должны узнать:
·
Какие
команды участвуют в чемпионате, из каких они городов, фамилию их главного
тренера.
·
Даты,
место и время проведения матчей, фамилию главного судьи матча, результат матча.
·
Кто
забивал голы в чемпионате, на какой минуте матча забит гол.
·
Фамилии,
имена, отчества футболистов, их специализацию в игре, в составе какой команды
играют.
Состав системы – множество
входящих в неё частей: команды, футболисты, график игр,  забитые голы.
Каждая из этих частей является подсистемой:
·
В
состав «команды» входит: код команды, название команды, город,  главный тренер.
·
В
состав «график игр» входит: код матча, дата проведения матча, время проведения
матча, команда  хозяев поля, команда гостей, главный судья матча.
·
В
состав «Забитые голы» входит: код гола, код матча, код футболиста, забившего
гол, код команды, на какой минуте игры забит гол, общий счёт игры.
·
В
состав «Футболисты» входит: код футболиста, фамилия, имя, отчество,
специализация, код команды.

Модель состава системы «Чёрный ящик»
- даёт описание входящих в неё элементов, но не рассматривает связи между ними:

Чемпионат по футболу

Игроки
Команды
График игр                                               забитые
голы, общий счёт матча

Система и среда взаимодействуют между собой. Вход
системы – это воздействие на систему со стороны внешней среды, а выход – это
воздействие, оказываемое системой на окружающую среду (лекция 3, стр 32)

Структурная
модель системы (структурная схема):
Всякая
система определяется не только составом своих частей, но и порядком и способом
объединения этих частей в целое. Все части (элементы) системы находятся в
определённых отношениях друг с другом. Структура – это совокупность связей
между элементами системы (лекция 3, стр 31). Граф отображает состав системы и
структуру связей между его частями.  Данный граф является ориентированным.
Граф
информационной системы:
                                                                                1
∞

                                                                                ∞
                                                                                ∞

          1                                      1

1           ∞

Системный эффект:
Всякая система
приобретает новые качества, не присущие её составным частям (лекция 3, стр. 31).
Фамилии футболистов, входящие в состав команд, которые связаны друг с другом
матчами и результатами матчей вместе приобретают новую способность –
организовать чемпионат по футболу, они же по отдельности не обладают этим
свойством.
Инфологическая
модель:

         1                                            ∞

                                                                                ∞
                       ∞

1                                                               1

1                                            ∞

2.
Реляционная модель базы данных.
База
данных «Футбольный чемпионат» будет  состоять из 4 таблиц:
1.
Таблица
«Команды» (Код команды, название команды, город, Главный тренер).
2.
График
игр (Код матча, дата проведения матча, место проведения матча, время
начала матча, команда хозяев поля, команда гостей, главный судья).
3.
Забитые
голы(Код гола, код матча, код футболиста, забившего гол, код команды,
время от начала игры, общий счет игры)
4.
Футболисты
(Код футболиста, фамилия, имя, отчество,  специализация, код команды).

1
таблица

Команды

Код команды

Название команды

Город команды

Главный тренер

1

Металлург

Кандалакша

Иванов С.М.

2

Пламя

Мурманск

Ботов И.Г.

3

Локомотив

Кировск

Степанов А.А.

4

Факел

Мончегорск

Забойнов К.В.

2 таблица

График игр

Код матча

Дата проведения матча

Место проведения матча

Время проведения матча

Команда хозяев поля

Команда гостей

Главный судья матча

1

05.12.2013

Мурманск

12:00

Пламя

Металлург

Степанов А.Г.

2

10.12.2013

Кировск

15:00

Локомотив

Факел

Игнатов В.П.

3

12.12.2013

Мурманск

11:00

Пламя

Локомотив

Сенченко Н.В.

4

15.12.2013

Кандалакша

12:00

Металлург

Факел

Липатин Л.Г.

5

19.12.2013

Кандалакша

10:00

Металлург

Локомотив

Пашин К.С.

6

20.12.2013

Мончегорск

15:00

Факел

Пламя

Данилов С.С.

         3
таблица

Забитые голы

Код гола

Код матча

Код футболиста, забившего гол

Код команды

Время от начала матча

Общий счёт игры

1

1

200

2

10

3:0

2

1

204

2

14

3:0

3

1

202

2

50

3:0

4

2

302

3

30

1:2

5

2

402

4

64

1:2

6

2

405

4

73

1:2

7

3

202

2

9

2:3

8

3

203

2

26

2:3

9

3

301

3

48

2:3

10

3

301

3

60

2:3

11

3

304

3

84

2:3

12

4

102

1

30

1:1

13

4

401

4

40

1:1

14

5

101

1

15

2:1

15

5

105

1

39

2:1

16

5

303

3

58

2:1

17

6

402

4

47

1:2

18

6

201

2

54

1:2

19

6

201

2

80

1:2

     4
таблица

Футболисты

Код футболиста

Фамилия

Имя

Отчество

Специализация

Код команды

100

Щаев

Егор

Иванович

вратарь

1

101

Липунцов

Виктор

Петрович

нападающий

1

102

Малофеев

Иван

Васильевич

нападающий

1

103

Бугаев

Петр

Сергеевич

левый
  защитник

1

104

Романенко

Алексей

Викторович

правый
  защитник

1

105

Жёлудев

Юрий

Павлович

центровой
  защитник

1

106

Донцов

Роман

Олегович

центровой
  защитник

1

107

Шевченко

Леонид

Юрьевич

центровой
  защитник

1

108

Татаринов

Юрий

Васильевич

левый
  полузащитник

1

109

Аркадьев

Артур

Егорович

правый
  полузащитник

1

110

Григорьев

Андрей

Львович

центровой
  полузащитник

1

200

Павлов

Илья

Андреевич

вратарь

2

201

Вертянов

Сергей

Сергеевич

нападающий

2

202

Бушуев

Константин

Анатольевич

нападающий

2

203

Болтунов

Александр

Иванович

левый
  защитник

2

204

Алексеев

Алексей

Викторович

правый
  защитник

2

205

Сергеев

Андрей

Денисович

центровой
  защитник

2

206

Зотов

Анатолий

Викторович

центровой
  защитник

2

207

Зарученский

Денис

Леонидович

центровой
  цащитник

2

208

Михалёв

Борис

Артурович

левый
  полузащитник

2

209

Новиков

Глеб

романович

правый
  полузащитник

2

210

Перфилов

Григорий

Вячеславович

центровой
  полузащитник

2

300

Щедров

Иван

Юрьевич

вратарь

3

301

Уразов

Вячеслав

Константинович

нападающий

3

302

Шорохов

Виктор

Николаевич

нападающий

3

303

Волков

Николай

Валентинович

левый
  защитник

3

304

Ким

Валентин

Николаевич

правый
  защитник

3

305

Анищенков

Владислав

Дмитриевич

центровой
  защитник

3

306

Шугаев

Дмитрий

Денисович

центровой
  защитник

3

307

Задарнов

Денис

Андреевич

центровой
  защитник

3

308

Смыслов

Даниил

Петрович

левый
  полузащитник

3

309

Крымцов

Егор

Иванович

правый
  полузащитник

3

310

Прохоров

Ефим

Сергеевич

центровой
  полузащитник

3

400

Рогов

Николай

Петрович

вратарь

4

401

Носков

Антон

Романович

нападающий

4

402

Копченков

Сергей

Савельевич

нападающий

4

403

Федоров

Иван

Владиславович

левый
  защитник

4

404

Сержантов

Леонид

Алексеевич

правый
  защитник

4

405

Бубликов

Роман

Ильич

центровой
  защитник

4

406

Ушаков

Константин

Сергеевич

центровой
  защитник

4

407

Усольцев

Леонид

Анатольевич

центровой
  защитник

4

408

Гусаров

Евгений

Леонидович

левый
  полузащитник

4

409

Григорьев

Лев

Алексеевич

правый
  полузащитник

4

410

Гриб

Ян

Иванович

центровой
  полузащитник

4

Схема
данных:

Запросы:
1.Забитые голы в первом
тайме игры. Включает Код матча, дату проведения матча, фамилию игрока,
забившего гол, название его команды, время от начала тайма с сортировкой по
возрастанию.

Забитые голы в первом тайме

Код матча

Дата проведения матча

Название команды

Фамилия

Время от начала матча

3

12.12.2013

Пламя

Бушуев

9

1

05.12.2013

Пламя

Павлов

10

1

05.12.2013

Пламя

Алексеев

14

5

19.12.2013

Металлург

Липунцов

15

3

12.12.2013

Пламя

Болтунов

26

4

15.12.2013

Металлург

Малофеев

30

2

10.12.2013

Локомотив

Шорохов

30

5

19.12.2013

Металлург

Жёлудев

39

4

15.12.2013

Факел

Носков

40

2.
Итоги чемпионата (с итоговой группировкой): код матча, дата проведения,
играющие команды, главный судья,  общий счёт матча.

Итоги чемпионата

Код матча

Дата проведения матча

Команда хозяев поля

Команда гостей

Главный судья матча

Общий счёт игры

1

05.12.2013

Пламя

Металлург

Степанов
  А.Г.

3:0

2

10.12.2013

Локомотив

Факел

Игнатов
  В.П.

1:2

3

12.12.2013

Пламя

Локомотив

Сенченко
  Н.В.

2:3

4

15.12.2013

Металлург

Факел

Липатин
  Л.Г.

1:1

5

19.12.2013

Металлург

Локомотив

Пашин
  К.С.

2:1

6

20.12.2013

Факел

Пламя

Данилов
  С.С.

1:2

3.Кто
забил голы в матче. Использование выборки с вводом кода матча. Указать код
футболиста, забившего гол, его фамилию, имя, название его команды и общий счёт
данной игры.

Кто забил голы

Код матча

Код футболиста, забившего гол

Фамилия

Имя

Название команды

Общий счёт игры

3

202

Бушуев

Константин

Пламя

2:3

3

203

Болтунов

Александр

Пламя

2:3

3

301

Уразов

Вячеслав

Локомотив

2:3

3

301

Уразов

Вячеслав

Локомотив

2:3

3

304

Ким

Валентин

Локомотив

2:3

4.Состав
команды. Использовать выбор названия команды. В запросе вывести название
команды, город команды, главного тренера, ФИО и специализацию игрока. Фамилии
игроков должны располагаться в алфавитном порядке.

Состав команды

Название команды

Город команды

Главный тренер

Фамилия

Имя

Отчество

Специализация

Металлург

Кандалакша

Иванов
  С.М.

Аркадьев

Артур

Егорович

правый
  полузащитник

Металлург

Кандалакша

Иванов
  С.М.

Бугаев

Петр

Сергеевич

левый
  защитник

Металлург

Кандалакша

Иванов
  С.М.

Григорьев

Андрей

Львович

центровой
  полузащитник

Металлург

Кандалакша

Иванов
  С.М.

Донцов

Роман

Олегович

центровой
  защитник

Металлург

Кандалакша

Иванов
  С.М.

Жёлудев

Юрий

Павлович

центровой
  защитник

Металлург

Кандалакша

Иванов
  С.М.

Липунцов

Виктор

Петрович

нападающий

Металлург

Кандалакша

Иванов
  С.М.

Малофеев

Иван

Васильевич

нападающий

Металлург

Кандалакша

Иванов
  С.М.

Романенко

Алексей

Викторович

правый
  защитник

Металлург

Кандалакша

Иванов
  С.М.

Татаринов

Юрий

Васильевич

левый
  полузащитник

Металлург

Кандалакша

Иванов
  С.М.

Шевченко

Леонид

Юрьевич

центровой
  защитник

Металлург

Кандалакша

Иванов
  С.М.

Щаев

Егор

Иванович

вратарь

5.
Победитель
чемпионата. Распределение командных мест в чемпионате провести по количеству
забитых голов с помощью функции Count.
УРРА!!! Кандалакша победила!!!

победитель чемпионата

Название команды

Город команды

Count-Код команды1

Пламя

Кандалакша

7

Локомотив

Кировск

5

Факел

Мончегорск

4

Металлург

Мурманск

3

Отчёты:

1.
Итоги чемпионата.

2.
Футболисты.

Формы:
1.
Сделана
с помощью мастера форм:

2.
Сделана
с помощью конструктора форм:

file_name: 20. Разработка информационной системы.doc

alt: Реляционная модель базы данных

alt: График игр Код матча

alt: Схема данных: Запросы: 1

alt: Состав команды Название команды

alt: Футболисты. Формы: 1

title: Разработка информационной системы