extracted_text:
Роль
спортивного кружка в образовании и воспитании
школьников в
условиях реализации ГОС

 «Надо непременно
встряхивать себя физически,
                                                       чтобы
быть здоровым нравственно»
Лев Николаевич Толстой
Школа вступила в период глубоких качественных изменений. Целью образования становится не накопление конкретных знаний
и отдельных умений, а формирование универсальной учебной деятельности и на их
основе усвоения базовых знаний, а главное – умения самостоятельно обновлять и совершенствовать свое образование в соответствии с
условиями быстро меняющего мира.
В соответствии с
требованиями Государственных образовательных стандартов предъявляются новые
требования к развитию системы основного общего образования. Целью
образования по физической культуре является формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации собственной трудовой деятельности, организации здорового образа
жизни, активного отдыха и досуга . Таким образом, результативность образования
в области физической культуры определяется не только достижением требований по
физической подготовке, как это было в прежней системе физического воспитания,
но ориентирует учебный предмет на формирование личностно-значимых компетенций
учащихся, необходимых каждому для преобразования и совершенствования своей
«физической природы» в собственных интересах и в соответствии с индивидуальными
потребностями. Осуществление этой ориентации в рамках целостного
образовательного процесса определяет внеурочную деятельность лишь в качестве
одной из структурно-организационных его форм.
Конституционное
право граждан Донецкой Народной Республики заниматься физической культурой и
спортом обеспечивает государство через создание условий для его реализации:
свободный выбор вида спорта и физкультурно-спортивных услуг; доступность и
безопасность занятий физической культурой и спортом; объединение граждан в
общественные  организации физкультурно-спортивной направленности и др.
Настоящим Законом
(статья 39) определено осуществление физического воспитания в учебное и во
внеурочное время в системе образования.          Современная система физического воспитания в общеобразовательных
организациях Донецкой Народной Республики решает проблемы укрепления
социального, физического, психического здоровья подрастающего поколения и
направлена на повышение работоспособности школьника в режиме дня, рациональное
использование свободного времени, формирование высоконравственных качеств
личности и духовного воспитания.
Привлечение
школьников к занятиям физической культурой и спортом является одной из
современных форм, методов и средств спортивно-патриотического воспитания и
является неотъемлемой частью решения педагогических задач и требований к
организации физического воспитания и школьного спорта.
Под внеурочной
деятельностью в рамках реализации Государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых
результатов освоения основных образовательных программ начального, основного и
среднего общего образования. Внеурочная деятельность объединяет все виды
деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности на уроке), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Организация
кружковой работы в школе, действительно помогает развивать интересы и
способности ребенка. Кружки  являются наиболее распространенной формой
дополнительной работы со школьниками. Занятия в кружках развивают творческие
способности обучающихся, формируют у них активную жизненную позицию,
воспитывают у обучающихся гражданственность, трудолюбие, любовь к окружающей
природе, Родине, семье, прививают здоровый образ жизни, формируют у них навыки
самостоятельной и исследовательской работы, коммуникативные навыки. Занятия в
кружках способствуют повышению самооценки, если ребенок добивается успеха,
победы в конкурсах, соревнованиях – это укрепляет веру его в себя, в свои силы,
знания, умения. Он становится более уверенным уже в любых жизненных ситуациях.
Государственными
образовательными стандартами определено следующее направления внеурочной
деятельности:
спортивно-оздоровительное заключается в формировании знаний, установок, личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы. Во время занятий формируется культура здорового и
безопасного образа жизни; должен использоваться оптимальный двигательный режим
для детей с учётом их возрастных, психологических и иных особенностей;
развиваются потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Неотъемлемой
частью развития и становления как личности в подростковом возрасте есть
физическое воспитание школьников. Спортивные игры – одно из средств физического
воспитания и развития личности. Одной из популярнейших спортивных массовых игр,
получивших широкое распространение, в том числе и в быту является волейбол.
Занятия волейболом
повышают мышечно-двигательные ощущения, улучшают зрительный и кинетический
контроль за выполнением определенных движений, уменьшают накопление жировой
ткани, развивают силу, ловкость, скорость движений, повышают дееспособность
вегетативных органов. Усиленное снабжение всех тканей гормонами позволяет
стимулировать обменные процессы организма, активность желез внутренней
секреции. Существенные изменения происходят в сердечно-сосудистой системе:
увеличивается объем сердца, ЧСС уменьшается, замедляется скорость
кровообращения. Это свидетельствует о том, что сердечно-сосудистая система
функционирует экономно. В процессе занятий дыхание замедляется, минутный объем
дыхания постепенно снижается, увеличиваются показатели жизненной емкости легких
(ЖЕЛ). Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного и
периферического зрения, точности и ориентированию в пространстве. Развивается
мгновенная реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в волейбол требует от
учащихся максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и
умения пользоваться приобретенными навыками. Проявляются положительные
эмоции: жизнерадостность, бодрость, желание победить. Развивается ощущение
ответственности, коллективизма, скорость принятия решений. Благодаря своей
эмоциональности, игра в волейбол является средством не только физического
развития, но и активного отдыха.
Занятия волейболом приобщают детей к
систематическим занятиям физической культурой, ведению здорового образа жизни,
предупреждают асоциальное поведение, выполняют функцию прогнозируемого процесса
духовно-нравственного развития ребёнка.
В
условиях современного общества, когда дети проводят больше времени, сидя за
компьютером или у телевизора, роль занятий  после уроков состоит и в
формировании у ребенка сознательного отношения к своему здоровью, понимания
необходимости физической нагрузки в виде игр на свежем воздухе, занятий в
спортивных секциях и т.д. Для этого необходимо создание положительного
эмоционального фона на занятиях, что возможно только при личной
заинтересованности педагога.
Занятие
спортом всегда приносит удовлетворение и радость, если школьники двигаются. Средняя потребность детей школьного возраста в двигательной
деятельности составляет не менее 12-16 часов в неделю. Традиционные уроки
физкультуры способны компенсировать лишь 11% суточной нормы двигательной активности
ребенка. Учеными доказано, что снижение двигательной активности ведет к
снижению общей успеваемости ребенка, снижению иммунитета, возникновению
депрессивных состояний. «Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны
прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность,
здоровье, полноценную и радостную жизнь» - Гиппократ. Поэтому радует, что в
школах работают бесплатные спортивные секции и кружки, но мало.
 Ребенок, который
кроме выполнения домашнего задания и уроков еще и занят своим любимым видом
спорта, всегда собран, дисциплинирован,  соблюдает режим тренировок и отдыха,
старается рационально использовать свое свободное время. Такой ребенок более
вынослив, физически развит, в большинстве случаев меньше болеет, т. к. с
помощью многих физических упражнений поднимается и укрепляется уровень
иммунитета. Занятость  спортом помогает и в решении актуальной для нашего
общества проблемы, когда при наличии свободного времени ребенок не знает, чем
себя занять, и в результате начинает проводить время на улице, зачастую попадая
в асоциальные компании, где употребляют алкоголь, наркотики.
Процесс выполнения
физических упражнений оказывает влияние не только на физическую, но и на
духовную сферу занимающихся, их эмоции, волю, моральные проявления. «Надо
непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно» -
 Лев Николаевич Толстой.
Наши занятия
могут  научить думать ребенка, делать выводы и искать связи с другими
предметами, позволить ребенку быть успешным и здоровым. А в этом может помочь
педагог, который любит свой предмет и родители, которые видят своего ребенка
здоровым и
развитым.
Учитель – ключевая фигура современной школы, от его
профессионализма зависит качество образования, поэтому современный педагог должен быть креативным: владеющим современными образовательными технологиями; эффективно
взаимодействующим с семьями обучающихся; быть открытым новшествам,
мотивированным на работу с учащимися, способным к личностному и
профессиональному развитию.

·

file_name: Роль спортивного кружка в образовании и воспитании.docx

alt: Конституционное право граждан Донецкой

alt: Учитель – ключевая фигура современной школы, от его профессионализма зависит качество образования, поэтому современный педагог должен быть креативным: владеющим современными образовательными технологиями; эффективно взаимодействующим с…


file_name: Тест по Информатике 5 кл  схема передачи инфоормации.docx

title: Тест по информатике для 5кл


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАМЧАТСКАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рассмотрено
 на методическом совете
КГОБУ
  «Камчатская
  школа-интернат
  для обучающихся с ограниченными возможностями
  здоровья»

Протокол №___от _____ 2020 г.
Председатель_______________

«Согласовано»
Зам. директора по ВР КГОБУ«Камчатская
  школа-интернат
  для обучающихся с ограниченными возможностями
  здоровья»

_______
 «____»________2020 г.

«Утверждаю»
Директор
 КГОБУ«Камчатская
  школа-интернат
  для обучающихся с ограниченными возможностями
  здоровья»

                                ___________ «____»________2020 г.

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической
направленности
для детей с ограниченными
возможностями здоровья
«Хозяюшка»
(стартовый уровень)

Возраст обучающихся: 9-14 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Агафонова
  Елена Геннадьевна.
педагог
  дополнительного образования

г. Петропавловск-Камчатский
2020г.

Пояснительная записка

  Воспитанники школы – интернат испытывают большие трудности в начале
самостоятельной жизни. Практика показывает -  дети, проживающие в
школе-интернат имеют ограниченные представления о многих житейских, бытовых
проблемах, в связи с  ограниченными контактами с внешним миром и обедненными
условиями для приобретения собственного опыта.  Разрыв между представлениями о
жизни и существующей реальностью, нарушает процесс включения их в жизнь
общества, затрудняют процесс вхождения в личностные и трудовые отношения.

Целенаправленная работа по социально бытовой ориентации, организованная на базе
образовательного учреждения, способствует усвоению социальных норм, умений,
стереотипов, установок, принятых в обществе форм поведения и общения,
формированию и совершенствованию навыков самообслуживания, ведению домашнего
хозяйства, а как следствие, гармоничному вхождению личности в социальную среду
для успешного решения социальных и бытовых задач.
Настоящая программа составлена с учетом
возрастных и психофизических особенностей развития учащихся детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями
здоровья и
           Программа направлена на
подготовку воспитанников к самостоятельной жизни и труду, формирование знаний и
умений, способствующих социальной адаптации и повышение общего развития.
     Содержание программы выстроено с
учетом концентрического принципа в решении предлагаемых детям задач обучения –
постепенно усложняющихся и развивающихся по нарастающей сложности. На начальном
этапе обучение уделяется большое значение формированию навыков здорового образа
жизни, по мере усвоения которых, и параллельного взросления учащихся и
кинестетического развития, основная установка обучение переходит на
формирование кулинарных навыков.
     В результате прохождения программы
выпускники школы-интерната должны обладать реальными стартовыми возможностями,
набором определенных знаний и умений, способствующих гармоничному вхождению в
социальную среду и выполнение социальных ролей.
Цель
программы:
обучение
воспитанников приготовлению здоровой и питательной пищи из доступных продуктов.
Программа
направлена на осуществление следующих задач:
·
способствовать
формированию у детей умений и навыков по приготовлению несложных блюд из доступных
продуктов;
·
знакомить
с правилами техники безопасности при приготовлении пищи;
·
освоить
технологию определения признаков доброкачественности продуктов;
·
обучать
приемам художественного оформления блюд и сервировки стола;
·
знакомить
с технологическим оборудованием, производственным инвентарем, инструментами,
весоизмерительными приборами и правилами их эксплуатации;
·
формировать
навыки работы в коллективе, воспитывая чувство товарищества и взаимопомощи,
ответственности за порученное дело.

     Реализация поставленных задач
происходит, основываясь на основополагающие принципы коррекционной работы с
детьми данной категории
     Принцип социально-практической
направленности воспитания. Предусматривает преодоление зависимости ребенка
от ближайшего окружения, подготовку к самостоятельной жизни в обществе на
максимально доступном уровне. Содержание работы должно способствовать овладению
социальными навыками в различных сферах (самообслуживание, социальные контакты,
трудовая и профессиональная подготовка).
       Принцип дифференцированного и
индивидуального подхода. Дифференцированное коррекционное воздействие
предусматривает учет в работе вариативности и специфичности структуры
нарушения, а также уровня развития детей.  На основании данного принципа
подбирается вариативное содержание, методы и средства обучения, различные виды
помощи детям (направляющая, стимулирующая или обучающая). Индивидуализация
предполагает учет индивидуально-типологических особенностей, компенсаторных
возможностей детей.
        Деятельностный принцип.
Обучение осуществляется в процессе
различных видов деятельности с опорой на ведущий, для каждого возраста, и
доступный для овладения конкретным ребенком с учетом его психофизических
особенностей и структуры нарушения. Основным признается - овладение ребенком не
знаниями, а определенными доступными и необходимыми для самостоятельной жизни в
обществе практическими действиями.
       Принцип полесенсорной основы
обучения.
Предполагает опору на все сохранные
анализаторы и развитие компенсаторных возможностей ребенка. Осуществляется
максимальное обогащение сенсорного опыта ребенка. В процессе обучения
необходимо использовать комплекс методов и приемов для формирования целостного
образа об объектах и явлениях окружающего мира.

                               Организация работы

Реализация программы осуществляется в ходе специально организованных занятий
практического и теоретического характера. На освоение программы отводится 2
часа в неделю.
2
часа х 37 недель  = 74 часа.
Программа
рассчитана на один год обучения.

Набор воспитанников в объединение проводится по их желанию, с учетом
психофизических и интеллектуальных особенностей детей.

Группа разновозрастная (от 8 до14 лет), количество детей в группе определяется
с учетом психофизических возможностей детей согласно Положению о блоке
дополнительного образования до 8 человек.

Критерии оценки уровня освоения программных требований проводится по пяти
показателям: знания и умения, мотивация познания, творческая активность,
эмоциональная настроенность, достижения.
Прохождение
программы предполагает формирование УУД и БУД и как следствие способствует
освоению Адаптированной образовательной программы КГОБУ «Камчатская
школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Универсальные учебные действия.
Личностные
результаты
•
активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на     принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
•
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении
поставленных целей;
• учебно-познавательный интерес к познанию
нового, развитие познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и творческого мышления;
•
установка на здоровый образ
жизни;

Метапредметные
результаты
Регулятивные:
•
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и    условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
•
формирование способности к организации деятельности и управлению ею.
Познавательные:
•
повышение степени самостоятельности, инициативности учащихся и их
познавательной   мотивации;
•
умение предъявлять результат своей работы; возможность использовать полученные
знания в жизни;
Коммуникативные:
•
учиться выполнять различные роли в группе: лидера,
 исполнителя,
критика;
•
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
• использовать речевые средства для регуляции своего действия.
Базовые
учебные действия
Личностные результаты

•  способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятия
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

•  положительного отношения к окружающей действительности, готовности к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

• понимания личной ответственности за свои поступки на основе представлений
об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
 •
 готовности к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные:

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
  • соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать
ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.

Познавательные:

• выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;

• работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других
носителях).

Коммуникативные:

  •  вступать в контакт и работать в
коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс,
учитель−класс);
  •   слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
  • сотрудничать с взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно
взаимодействовать с людьми;
   • договариваться и изменять свое
поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или
иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

В
результате прохождения программы обучающиеся должны обладать реальными
стартовыми возможностями, набором определенных знаний и умений, способствующих
гармоничному вхождению в социальную среду и выполнение социальных ролей.  Вместе
с тем реализация в полной мере данной программы не исключает возможности выхода
на начальные результаты второго уровня: (формирование позитивного отношения школьника к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом) развитие ценностных
отношений и результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта
самостоятельного социального действия): работы в команде и взятия на себя
ответственности за других людей. Прохождения программы (освоение уровня)
подтверждается Свидетельством о прохождении, с целью повышения мотивации и
поощрения личностных достижений.

Содержание программы
Учебно
– тематический план первого года обучения

№
п/п

Наименование тем

Количество часов

теория

 практика

1

Введение

2

2

2

Правила
  этикета

2

1

1

3

Режим
  дня школьника, правильное питание

2

1

1

4

Нарезка
  хлеба, батона, лаваша

4

1

3

5

Овощи
  в нашем питании

7

3

4

6

Салаты

10

1

9

7

Бутерброды

6

1

5

8

Напитки,
  соки, морсы

5

1

4

9

Блюда
  из круп и макаронных изделий

8

1

7

10

Различные
  мучные блюда

18

1

17

11

Экскурсии

4

12

Сервировка
  праздничного стола

4

13

Итоговое
  занятие

2

Итого

74

13

51

1.Введение.
Техника безопасности,
санитарно-гигиенические требования, знакомство с кулинарным делом. Осознание
своих интересов, способностей в данном направлении. Что такое правильное
питание? Знание о значимости правильного питания в жизни человека.
2.
Правила этикета.
 Откуда
к нам пришел этикет? Нормы и правила этики. Умение посмотреть на себя со
стороны. Правила поведения за столом дома и в гостях. Правила приема гостей.
Инсценирование ситуации приема гостей.
3.
Режим дня школьника.
Знание
о важности режима дня. Почему обязательно завтракать? Каким должен быть обед и
ужин? Самостоятельное составление режима дня и меню одного дня, включая
завтрак, обед, полдник и ужин.
4.
Нарезка хлеба, батона, лаваша.
Знание
о различных видах хлеба, его использовании для приготовления сухариков,
бутербродов, чипсов. Техника безопасности при работе с ножом.
5.
Овощи в нашем питании.
Знание
о содержании в овощах полезных веществ (углеводы, витамины, минеральные соли).
Распределение овощей по группам содержания витаминов. Правильное хранение
овощей, умение применять свои знания  и навыки на практике, в жизни, в быту.
Овощи в камчатской кухне.
6.
Салаты.
Разнообразие
салатов. Мясные салаты, фруктовые салаты, овощные. Заправки для овощных,
мясных, фруктовых салатов. Учить подбирать и сочетать продукты для салатов.
7.
Бутерброды.
Какие
виды бутербродов существуют. Многообразие продуктов, применяемых для
приготовления бутербродов. Варианты оформления блюд. Самостоятельное
приготовление бутербродов (правильный подбор продуктов).
8.
Напитки, соки, морсы.
 Горячие
и холодные напитки.
Как
заваривать правильно чай? Сорта чая (листовой, гранулированный, пакетированый).
Приготовление морса из ягод. Почему человеку необходима вода? Когда и как надо
пить воду? Полезные свойства чая и травяные сборы для чая.
9.
Блюда из круп и макаронных изделий.
Виды
круп. Роль круп и макаронных изделий в рационе человека. Правила варки молочных
блюд.
10.
Различные мучные блюда.
Разнообразие
мучных блюд. Особенности приготовления пресного, песочного, бисквитного теста.
Выпечка блинов, оладий, хвороста, пиццы, вафель.
11.
Экскурсии.
12.
Сервировка праздничного стола.
Умение
сервировать и оформлять стол к различным праздникам (Новый год, день рождения,
8-ое марта).
13.
Итоговое занятие: чему мы научились за год? Прием гостей,
сервировка стола, правила поведения за столом. Приготовление блюд по выбору.

                  Предполагаемые
результаты
 Обучающиеся, начальная школа
·
название
материалов, используемых в работе;
·
основные
приемы и алгоритмы выполнения работ: по образцу, по рисунку;
·
правила
техники безопасности, культуры и гигиены труда;
Обучающийся может научиться:
·
показывать
и называть материалы, используемые в работе;
·
работать
с различными материалами, используя алгоритмы выполнения: по образцу, по
рисунку;
·
выполнять
работу, соблюдая правила техники безопасности, культуры и гигиены труда
Могут иметь представления:
·
о
технологии приготовления блюд;
·
о
сроках и условиях хранения блюд и кулинарных изделиях;
·
о
признаках и методах определения доброкачественности продуктов;
·
о
способах получения информации о вопросах кулинарии.
Могут знать:
·
безопасные
и санитарные требования к труду;
·
виды,
свойства и кулинарное назначение овощей, круп, макаронных изделий, ягод;
·
правила,
приемы и последовательность выполнения операций по подготовке к тепловой
обработке;
·
назначение,
правила пользования технологическим оборудованием, производственным инвентарем,
инструментами, посудой и правилами ухода за ними;
·
этику
поведения в различных общественных местах, дома, в гостях.
 Могут уметь:
·
приготавливать
блюда и кулинарные изделия, требующие простой кулинарной обработки,
·
резать
хлеб, приготавливать бутерброды,
·
варить
картофель, макаронные изделия;
·
процеживать,
замешивать, измельчать;
·
жарить
блины, оладьи;
·
сервировать
стол к чаю.

Предполагаемые результаты.
 Обучающиеся - основная
школа могут знать:
·
рецептуру
технологии приготовления, требования к качеству, сроки и условия хранения блюд
и кулинарных изделий;
·
виды,
свойства, и кулинарное назначение овощей, круп, макаронных изделий и других доступных
продуктов;
·
признаки
и методы определения доброкачественности продуктов;
·
правила,
приемы и последовательность выполнения операций по подготовке к тепловой
обработке;
·
назначение,
правила пользования технологическим оборудованием, производственным инвентарем,
инструментами, посудой и правилами ухода за ними;
·
безопасные
санитарные требования к труду;
·
этику
поведения в различных местах, дома, в гостях.
Могут уметь:
·
готовить
блюда и кулинарные изделия, требующие простой кулинарной обработки;
·
варить
картофель, каши, макаронные изделия;
·
жарить
картофель, блины, оладьи, выпекать вафли;
·
процеживать,
замешивать, измельчать, формировать, фаршировать, начинять изделия;
·
приготавливать
бутерброды, блюда из полуфабрикатов, консервов;
·
заваривать
чай, готовить морс из ягод;
·
работать
со специальной литературой;
·
сервировать
стол к чаю, обеду;
·
работать
в группе, коллективе.

Учебно – методическое
обеспечение программы
1.
Кухонный
инвентарь
2.
Специальная
одежда
3.
Комплект
наглядных пособий
4.
Комплект
открыток с рецептами
5.
Тематические
папки:
·
Крупы
·
Картофель
·
Макароны
·
Пищевая
ценность овощей
·
Русская
кухня
·
Кухонная
утварь
·
Все
о салатах
·
Пироги
и торты
·
Прием
гостей
·
Все
о правильном питании
·
Правила
хранения продуктов
·
Правила
кулинарии
·
 Все
об овощах
·
Тесто
·
Кулинарный
словарь

Список
литературы для педагога
1.
Данилкин
Ю.Н. «Советы по домоводству», изд. «Зеркало», 1992.
2.
Дятлова
Г.В., Хворостухина С.А. «Современная энциклопедия этикета», ТД издательство
«Мир.», 2005.
3.
Лежнева
М. «Блины. Куличи. Пироги.» - изд. Эксмо, 2005.
4.
Михайлов
М.М. «Все для дома», МП Феникс, 1993.
5.
Прием
гостей «Уралкультуриздат», 1991.
6.
Социально-бытовая
ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII
вида: Пособие для учителя/ Под. ред. А.М. Щербаковой. – М.: Гуманит. Изд.центр
ВЛАДОС,2003. – 304с.: ил.
7.
 Социально-бытовая ориентировка в
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I-II вида: пособие для
учителя/ Т.С.Зыкова, Э.Н.Хотеева.-М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС,2004. – 199с.
8.
Украшение
блюд. Фантазии из овощей и фруктов. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2005.
Список литературы для обучающихся
1.     Фантазии
из овощей и фруктов, - М,: изд. «Ниола – Пресс», 2008.
2.     Золотые
правила кулинарии – М.: Эксмо, 2008.
3.     Современный
этикет и хорошие манеры. Изд. «Звонница», 2002.
4.     Русская
кухня. 1000 любимых рецептов. – М.: ЭСТ – ПРЕСС – КНИГА.
5.     Степанова
И. «Бутербродные торты» - М.: ЭКСМО, 2008.
6.     Степанова
И. «Праздничные бутерброды» - М.: ЭКСМО, 2008.
7.     Шабельник
Е.С., Каширцева Е.Г. «Ваши права» - ООО изд. «Вита – Пресс», 1997.

file_name: Хозяюшка.docx

alt: Пояснительная записка

alt: В результате прохождения программы выпускники школы-интерната должны обладать реальными стартовыми возможностями, набором определенных знаний и умений, способствующих гармоничному вхождению в социальную среду и выполнение социальных…

alt: Базовые учебные действия Личностные результаты • способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; • положительного отношения…

alt: Салаты 10 1 9 7

alt: Предполагаемые результаты Обучающиеся, начальная школа · название материалов, используемых в работе; · основные приемы и алгоритмы выполнения работ: по образцу, по рисунку; · правила техники…

alt: Предполагаемые результаты.

title: Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности для обучающихся с ОВЗ "Хозяюшка"


extracted_text:
Конспект открытого урока

Тема: «Я и мое тело»

Учитель: Никитина И. Ю.

Москва

Цель: формирование  представления обучающихся о
строении человека, бережного отношения к своему телу.
Задачи:
Образовательные:
-  формировать у детей представления
о себе,  своем теле;
-  учить определять и
правильно называть части тела;
-  ввести в словарь детей имена существительные (лоб, шея, брови, ресницы, плечи, локти,
колени, подбородок);
- активизировать глагольный словарь (смотреть, слушать, кушать, дышать, ходить, бегать,
держать, носить и др.).
Развивающие:
- развивать творческое
мышление,  внимание, воображение, фантазию,
  произвольную
память;
- развивать умения соотносить слова с
действиями;
- развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
-  воспитывать привычку к
здоровому образу жизни;
-  умение слушать друг
друга, взрослого;
-  воспитывать
самостоятельность, аккуратность;
-  воспитывать желание
прийти на помощь;
-  умение выражать
положительные эмоции от результатов деятельности.

Материалы: мягкая игрушка «Мишка», картинки «Чего у мишки не хватает?», магнитная доска.

Ход занятия:
1.
Организационный
этап.
Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать.
Учитель читает рифмовку и показывает
на себе перечисленные в ней части тела.
Раз, два, три, четыре, пять –
Тело будем изучать. (Шагать на месте.)
Вот спина, а вот животик (Показать
обеими руками свою спину, затем живот.)
Ножки, (Потопать ногами.)
Ручки, (Протянуть вперёд рукии
вращать кистями.)
Глазки, (Указательными пальцами обеих
рук показать на глаза.)
Ротик, (Указательным пальцем
правой руки показать на рот.)
Носик, (Указательным пальцем
правой руки показать на нос.)
Ушки, (Указательными пальцами
обеих рук показать на уши.)
Голова… (Положить руки на голову.)
Показать успел едва. (Покачать
головой из стороны в сторону.)
Шея крутит головой - (Обхватить шею ладонями.)
Ох, устала! Ой – ой – ой-ой!
Учитель:
- Хотя я долго перечисляла, но всё равно назвала не все части тела.
Покажите ещё:
Лоб (Пальцами обеих рук погладить
лоб от середины к вискам.)
И брови. (Указательными пальцами
провести по бровям от середины к вискам.)
Вот реснички (Указательными
пальцами показать ресницы)
Запорхали словно птички. (Поморгать глазами.)
Розовые щёчки, (Ладонями погладить
щёки от носа к вискам и закончить)
Подбородок кочкой (Движение на
подбородке.)
Волосы густые, как травы луговые
(Пальцами обеих рук, как гребнем, расчесать волосы.)
А теперь взгляну пониже,
Назову я, что увижу:
Плечи  (Дотронуться кистью правой
руки до правого плеча, а левой - долевого.)
Локти (Не убирая руки с плеч,
выставить вперёд локти.)
И колени (Слегка нагнуться и
похлопать по Коленям.)
У меня, Алины, Димы… (Выпрямиться
и развести руки в стороны, жестом показывая на детей.)
2. Сюрпризный момент. Мишка – топтыжка.
Стук в дверь. В гости приходит мишка (мягкая игрушка). Здоровается с детьми.
Учитель:
- Мишке – топтыжке очень понравился стишок про части тела и он тоже решил
показать, какие части тела у него есть.
Медвежонок: Я Мишка - топтыжка.
Весело пляшу, лапками машу.
Глазками моргаю,
Ротик открываю.
3. Мишкины вопросы.
Мишка:
Ребята, а для чего нужны глаза?
-  Чтобы
смотреть.
Мишка:
А для чего уши?
-  Чтобы
слушать.
Мишка:
Для чего нужен нос?
-  Чтобы
дышать, нюхать.
Мишка:
А для чего рот?
-  Чтобы
кушать, говорить.
Мишка:
Для чего нужны руки?
-  Чтобы
держать, носить, делать разную работу, играть, рисовать…
Мишка:
А для чего ноги?
-  Чтобы
ходить, бегать, прыгать, топать…
4. Д/и «Будь внимательным».
Учитель:
- Сейчас мы проверим, хорошо ли ребята всё запомнили. Ребята, я буду называть
части тела, а вы слушайте внимательно и показывайте на себе.
- Где голова?
- Где ножки?
- Где ручки?
- Где спинка?
- Где ушки?
- Где животик?
- Где глазки?
- Где ротик?
5. Физкультминутка.
Учитель:
- А теперь, Мишка, мы хотели бы с тобой поиграть.
Играем в игру «Где же наши детки?»
Где же наши ручки?(2 раза) (дети прячут руки за спину).
Вот они! (2 раза) (дети вытягивают руки вперед, вертят ими и
показывают).
Где же наши ножки?(2 раза) (Дети приседают и закрывают ноги
руками).
Вот они!(2 раза) (Дети встают и показывают ножки)
Где же наши детки?(2 раза) (Закрывают лицо руками).
Вот они! (2 раза) (открывают лицо и улыбаются).
6. Д/и  Лечим мишку.
Учитель:
Однажды с Мишкой – топтыжкой случилась беда. Знаете ли вы, какая беда?
Учитель читает стихотворение А. Барто:
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу
Всё равно его не брошу-
Потому что он хороший.
Учитель:
- А вам жалко Мишку? Как мы можем ему помочь?
Мы с вами не бросим Мишку в беде, мы
вылечим Мишку–топтыжку,  пришьём ему лапку.
Учитель раздает детям  картинки с
изображением Мишки–топтыжки, на которой отсутствует какая-либо часть тела.
Учитель:
- Назови, какой части тела нет у медвежонка?
- У Мишки
нет лапы (уха, носа, туловища).
Учитель:
- А сейчас мы возьмём нужные части тела и полечим медвежат.
Дети накладывают эти части на свои
картинки.
Учитель:
Что пришил (а) своему Мишке?
Ответы детей.
7. Итог. Снова Мишенька весёлый.
Учитель:
- Мишка-топтыжка был очень грустным, а теперь, когда ребята его вылечили, снова
стал весёлым.
- Изобразите на лице печаль – таким
Мишка был, а теперь радость – таким Мишка стал, потому что у него есть надёжные
друзья.
8. Рефлексия.
Учитель:
- Ребята давайте вспомним, о чем мы с вами сегодня говорили? (Сегодня мы с вами
говорили о частях тела). Все ребята молодцы!

alt: Голова… (Положить руки на голову

title: Я и мое тело


extracted_text:
Опыт.
Размножение стеблевыми черенками чёрной или красной смородины.
1.Во второй половине марта нарежьте черенков из хорошо
развитых однолетних побегов.
2.Побеги разрежьте на части так, чтобы каждый черенок
имел две почки.
3. Черенки положите в ящик во влажные опилки.
4. В конце апреля достаньте черенки и осмотрите их. На
черенках должны образоваться корешки, а из почек появятся молодые побеги.
5.Как только почва просохнет, черенки высадите на
участок на расстоянии 15-20 см.
6.Все изменения заносить в Дневник наблюдений.

file_name: Опыт.Размножение смородины стеблевыми черенками.docx


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Основы термодинамики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Применение законов термодинамики

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.3.1 - объяснять смысл
  первого и второго законов термодинамики

Цели
  урока

Раскрыть
  физическое содержание законов термодинамики

Критерии
  успеха

Учащийся:
- знает формулу и формулировку первого закона термодинамики;

- знает различие между работой газа и
  работой над газом;
- понимает то, что первый закон термодинамики соответствует
  закону сохранения энергии;
- решает задачи на применение формулы первого закона
  термодинамики;
- описывает применение второго закона термодинамики

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Объяснить два способа изменения
  внутренней энергии;
описать устно и письменно причины
  источников снижения эффективности двигателей – работа против силы трения.
Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:количество
  теплоты, работа газа, работа внешних сил, обратимый и необратимый процесс.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Невозможно создать тепловой двигатель,
  который может извлекать полезную работу от тепловой энергии с КПД равным 100%
  и больше 100%

Привитие
  ценностей

Сотрудничество:
- Учитель
  создает благоприятную, доброжелательную атмосферу для взаимодействия
- Взаимодействие
  учащихся друг с другом  и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов
  урока.
Обучение на протяжении всей жизни:
-
  Учитель предоставляет возможность учащимся решать проблемы.
-
  Соблюдает преемственность в изучении тем, разделов, учебной программы.

Межпредметные
  связи

Математика (выражение искомой величины
  из формулы)

Навыки использования ИКТ

Использование онлайн
  ресурсов

Предварительные знания

закон сохранения энергии (8 класс),
  внутренняя энергия (10 класс)

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

3-10 мин

10-15 мин

Приветствие.

Актуализация
  знаний.

A.
  Работа в парах.
B.
  Налейте в пробирку небольшое
  количество воды известного объема и измерьте ее температуру.
C.
  Закройте пробирку пробкой и заверните
  в бумагу. Энергично встряхивайте воду в пробирке в течение 30-40 с.
D.
  Откройте пробирку и снова измерьте
  температуру воды.
E.
  Вычислите изменение внутренней энергии воды.
F.

G.

H.

I.

J.
  Ответьте на вопросы:
- Как изменялась внутренняя энергия воды во время опыта?
- Каким способом вы изменяли внутреннюю энергию воды в
  опыте?
- Зачем пробирку с водой необходимо было заворачивать в
  бумагу во время опыта?
- Что можно сказать о зависимости изменения внутренней
  энергии тела от совершенной работы?

Обсуждение
  выводов с классом.

Работа
  в парах.
-Обсудите
  и предложите другие способы изменения внутренней энергии воды в пробирке.

Обсуждение
  примеров с классом.
(Учащиеся приходят к выводу, что внутренняя энергия
  изменяется за счёт совершения работы и передачи количества теплоты)

-
  Какой закон выполняется при изменении внутренней энергии? (Закон сохранения
  энергии)
Закон сохранения и превращения энергии,
  распространенный на тепловые явления, носит название первого закона
  термодинамики.

Объявление
  темы.
Совместное
  определение целей урока. Обсуждение критериев успеха.

Слайд 1 Пробирка химическая,
  закрытая пробкой; термометр;
цилиндр измерительный с
  носиком 100 мм с холодной водой; лист бумаги

Слайд 2

Слайд 3
Слайд4
Слайд 5

Середина урока
16-25 мин

26-30 мин

31-40 мин

Работа в парах.
Учащиеся самостоятельно изучают
  новый материал при помощи учебника или интернет ресурсов и составляют опорный
  конспект.

Взаимооценивание.
  Соседние пары обмениваются информацией друг с другом, опираясь на опорный
  конспект, и получают обратную связь.

Самостоятельная работа
  (решение задач).
1. При изотермическом сжатии газ
  передал окружающим телам теплоту 600 Дж. Определите работу, совершенную газом
  и работу внешних сил.
2. При изохорном нагревании газу
  было передано от нагревателя количество теплоты 250 Дж. Вычислите работу,
  совершенную газом и изменение его внутренней энергии.
3*. Определите работу, которую
  совершил газ в количестве 2 моль, и изменение его внутренней энергии при
  изобарном нагревании на 50 К. Какое количество теплоты получил газ в процессе
  теплообмена?

Разрешение возникших
  затруднений в процессе работы (при необходимости).

Самооценивание(формативное
  оценивание) (сверка с образцом учителя).

Р. Башарулы. Физика.
  10 Класс. Общественно-гуманитарное направление.
https://www.calc.ru/Perviy-Zakon-Termodinamiki.html

Тексты задач

41-50 мин

51-60 мин

61-70 мин

71-75 мин

Работа в парах.
Разделите предложенные процессы на две
  группы:
Движение
  планет,  упругий удар, передача энергии от более нагретого тела к менее
  нагретому, падение упругого тела на упругую поверхность,  незатухающие
  колебания маятника, прыжок спортсмена с вышки в бассейн, диффузия.

Обсуждение
  выводов с классом. (Ученики
  могут предложить различные классификации.Тогда нужно предложить разделить по
  принципу обратимые-необратимые).
Самопроверка
  по
  образцу на слайде
-
  Существует несколько формулировок второго начала термодинамики.

Работа
  в парах.
-
  Найдите три формулировки второго закона термодинамики (Р. Клаузиуса, Л.
  Больцмана, У. Кельвина) и сравните их между собой.

Взаимопроверка. Пары
  объединяются с другими и обмениваются выводами, задают вопросы друг другу и
  дают обратную связь. В процессе обсуждения каждая пара должна встретиться как
  минимум с двумя другими.

Обсуждение
  в классе.
Второй
  закон термодинамики позволяет утверждать: «Невозможно создать тепловой
  двигатель, который может извлекать полезную работу от тепловой энергии с КПД
  равным 100% и  больше 100%». Объясните вывод.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Конец урока
76-80 мин

Рефлексия. Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них
  получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое
  улучшит их работу на следующем уроке.
Домашнее задание:
- повторить теоретический материал;
- *подготовить сообщение о практической
  эффективности преобразователей энергии с указанием причин «потери» энергии;
- **составить две задачи на применение
  формул первого закона термодинамики.

Слайд 9

Слайд 10

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будутучаствовать в обсуждении
  результатов эксперимента, изучать теоретический материал, решать простые
  расчетные задачи.
Большинство учащихся  смогут самостоятельно
  провести эксперимент.
Некоторые учащиеся смогут дать
  качественное сравнение формулировок второго закона термодинамики.
Каждый учащийся работает в своем темпе,
  при необходимости учащийся получает поддержку от учителя.

Взаимооценивание на этапе обмена
  информацией при изучении нового материала. Самооценивание на этапе решения
  задач.
Самооценивание классификации процессов.
Взаимооценивание при сравнении
  формулировок второго закона

Соблюдение техники безопасности на
  уроках физики.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

 Цели урока и цели обучения были
  реалистичны, достижимы, измеримы, конкретны.  Все учащиеся достигли цели
  обучения. Дифференциация на уроке была проведена по содержанию заданий для
  закрепления, временные этапы урока были выдержаны. Отступлений на уроке не было.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Этап актуализации. Учащиеся самостоятельно
  провели эксперимент и сделали выводы.
2: Этап закрепления. Учащиеся получили
  возможность работать в своем темпе, решать задачи обязательного уровня.
  Создание ситуации успеха.
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Для домашней работы можно было
  предложить составить задачи разного уровняв зависимости от степени
  обученности.
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?
Работав парах
  обеспечила включенность каждого ученика в деятельность.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10 класс_Применение законов термодинамики_План урока.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Все учащиеся будут участвовать в обсуждении результатов эксперимента, изучать теоретический материал, решать простые расчетные задачи


extracted_text:
Муниципальное
образование город Алейск Алтайского края
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 4 города Алейска
Алтайского
края

«Рассмотрено»:

ШМО
  учителей  гуманитарного направления
Протокол
  №1
от
  « 26» августа 2022г. Руководитель
______/И.В.Костенко/

«Согласовано»:
Заместитель
  директора
 по
  УР
«26
  » августа 2022г.
_______/Ю.А.
  Носивец/

«Утверждено»:
И.о.директора
  МБОУ СОШ №4
_________/Ю.А.Носивец
  /
Приказ
  №____199-осн.__
от
  «29» августа  2022г.

Рабочая программа
учебного предмета
«Русский родной язык»
Образовательная
предметная  область:
«Родной язык и
родная литература»
основное общее
образование
11   класс
Срок реализации:
2022/2023 учебный год

Разработчик:
учитель русского
языка
и литературы
Габуния С.А.

г. Алейск
 2022 г.
1.
Пояснительная записка
         Рабочая программа по учебному предмету
"Русский родной язык" для   11   класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта   среднего  общего
образования, основной общеобразовательной программы среднего общего образования
МБОУ СОШ № 4 г. Алейска, Методическими рекомендациями «Введение предметной
области «Родной язык и родная литература» в 10-11 классах образовательных
организаций Алтайского края в 2020-2021 учебном году» (авторы-составители:
Богданова Татьяна Николаевна, ст. преподаватель кафедры гуманитарного
образования АИРО им. А.М. Топорова. Филиппова Ирина Олеговна, ст. преподаватель
кафедры гуманитарного образования АИРО им. А.М. Топорова)
        На основании положения МБОУ СОШ № 4 г.
Алейска  «О рабочей программе учебных предметов, курсов внеурочной деятельности
МБОУ СОШ № 4 г. Алейска» (приказ МБОУ СОШ №4 г. Алейска от 31.08.2017 г. № 154)
планируемые результаты освоения учебного предмета и его содержание (текстовое)
являются частью основной общеобразовательной программы среднего общего
образования МБОУ СОШ №4 г. Алейска, что не требует их ежегодного включения в
рабочую программу учителя, но для составления календарно-тематического
планирования необходимо почасовое содержание (табличное) учебного предмета.
      На изучение учебного предмета «Русский
родной язык» в 11 классе отводится 35 часов (1час в неделю, 35 учебных недель).

Рабочая программа адаптирована для обучающихся с ОВЗ

Учебно-методическое обеспечение:

1.
Методические рекомендации «Введение предметной области «Родной язык
и родная литература» в 10-11 классах образовательных организаций Алтайского
края в 2020-2021 учебном году». Авторы-составители:
Богданова
Татьяна Николаевна, ст. преподаватель кафедры гуманитарного образования АИРО
им. А.М. Топорова. Филиппова Ирина Олеговна, ст. преподаватель кафедры
гуманитарного образования АИРО им. А.М. Топорова.
2.
Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. 2-е изд., испр. — М.: Языки
русской культуры, 1999. - 896 с.
3.
Баева О. А. Ораторское искусство и деловое общение. – М.: Новое
знание, 2002.
4.
Вержбицкая А. Язык. Культура. Познание. Пер. с англ., отв. ред. М.
А. Кронгауз, вступ. ст. Е. В. Падучевой. — М.: Pусские словари, 1996. — 416 с.
5.
Внутри мыслящих миров [Текст] / Ю.М Лотман. – М.: Языки русской
культуры, 1999. – 464 с.
6.
Гердер И. Трактат о происхождении языка. М.: Издательство ЛКИ,
2007. С. 136
7.
В. Фон Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию: Пер. с нем. /
Общ. ред. Г.В. Рамишвили; Послесл. А.В. Гулыги и В.А. Звегинцева. - М.: ОАО ИГ
«Прогресс», 2000. - 400 с.

2.Содержание учебного предмета

№ п/п

Название раздела

количество
  часов

Контрольные работы

1

Язык и культура

10

2

Культура
  речи

14

1

3

Речь. Речевая деятельность. Текст

10

1

4

Резерв учебного времени

1

итого

35

2

3.
Календарно- тематическое планирование

№ п/п

№
урока
  в разделе
(главе)

Раздел/тема урока

Кол-во
  часов

  Дата

План

Факт

Язык
  и культура (10ч.)

1

1

Русский
  язык в диалоге культур

1

2

2

Познание
  языка и культуры русского народа в диалоге культур

1

3

3

Лингвокультурология.
  Языковая картина мира.

1

4

4

Взаимообогащение
  языков как результат взаимодействия национальных культур

1

5

5

Связь
  языков и древнейших религий мира

1

6

6

Мифология
  речи, мифология имени

1

7

7

Словесная магия: зарок, заговор, заклинание, проклятие

1

8

8

Табу,
  эвфемизмы, вульгаризмы

1

9

9

Основы
  русской криптографии: тарабарщина, литорея, цыфирь

1

10

10

Практическая
  работа

1

Культура
  речи (14ч.)

11

1

Основные
  орфоэпические нормы. Обобщающее повторение фонетики, орфоэпии

1

12

2

Основные
  нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке

1

13

3

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка. Разнообразие
  словарей русского языка

1

14

4

Словари
  языка писателя. Редкие и уникальные словари

1

15

5

Основные
  грамматическиенормы современного русского литературного языка. Нормативное
  образование и употребление падежных форм имён числительных

1

16

6

Нормативное
  употребление сравнительной и превосходной степени имен прилагательных и
  наречий

1

17

7

Соблюдение
  синтаксических норм при выборе вариантов построения словосочетаний, простых и
  сложных предложений

1

18

8

Синтаксическая
  синонимия

1

19

9

Предложения,
  в которых однородные члены связаны двойными союзами

1

20

10

Ошибки
  в построении предложений с однородными членами

1

21

11

Речевой
  этикет. Речевой этикет и культура общения

1

22

12

Ситуации
  речевого этикета

1

23

13

Эффективная
  коммуникация в семье: детско-родительское и супружеское общение

1

24

14

Контрольная
  работа

1

Речь.
  Речевая деятельность. Текст (10 ч.)

25

1

Язык
  и речь. Виды речевой деятельности. Речевые жанры монологической речи: эссе
  (проповедческое, философское, публицистическое)

1

26

2

Письмо,
  проповедь, дневник

1

27

3

Речевые
  жанры диалогической речи: интервью, научная дискуссия, политические дебаты

1

28

4

Текст
  как единица языка. Текст и подтекст

1

29

5

Скрытый
  смысл в художественной и публицистической литературе

1

30

6

Функциональные
  разновидности языка. Формы комического в литературе

1

31

7

Структура
  шутки: ожидание и удивление

1

32

8

Риторика
  остроумия

1

33

9

Юмор,
  ирония, намек, парадокс, их функции в различных стилях речи

1

34

10

Сочинение
  в юмористическом стиле /защита индивидуального проекта

1

   35

Резерв
  учебного времени

1

Лист внесения изменений в рабочую программу
Ф.И.О.
учителя________________________________________
Предмет__Русскийродной
язык_   Класс_11

Дата внесения
изменений
(дата нового урока)

№ измен
урока

№
нового
урока

Тема
  нового урока

Основание
изменений
(б/л, курсы, карантин,
№ приказа)

Подпись
учителя

Отметка о коррекции вэл.журнале
да/нет

Подпись
зам.дир.
по УР

file_name: 11 класс фгос  Родной русский язык.docx

alt: Муниципальное образование город

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Культура речи (14ч.)

alt: Язык и речь. Виды речевой деятельности


extracted_text:
Приложение
№2
Загадки о питании
1. Этот
полезный и вкусный корнеплод тащили из грядки Дедка, Бабка, Внучка, Жучка,
Кошка… А вытащить его помогла Мышка! Что это за корнеплод?
(Репка)
2. Из
этого растения, которое в молодом виде можно есть, потому что оно вкусное и в
нём много витаминов, сплели рубашку в сказке «Дикие лебеди».
 (Крапива)
3.
Какое блюдо, которое очень полезно есть на завтрак, в сказке варилось после
того, как звучали слова: «Горшочек, вари!»?
 (Каша,
сказка «Горшочек каши»)
4. По
легенде, в этом очень полезном и вкусном овоще находят детей.
 (Капуста)
5. Этот
очень вкусный и полезный продукт белого цвета протекал вместо воды в реке с
кисельными берегами в сказке «Гуси-лебеди». (Молоко)
6.
Какой вкуснейший продукт, сделанный из молока, больше всего на свете любил
Рокфор из мультсериала «Чип и Дейл спешат на помощь»?
 (Сыр)
7. К
какой группе (согласно продуктовой тарелке) относится продукт питания,
половинкой которого могла насытиться Дюймовочка?
(К
цельнозерновым, это половинка зёрнышка)
8. К какой
группе продуктов можно отнести Колобка?
 (К
хлебобулочным изделиям)
9.
Какую очень вкусную и полезную ягоду собирала на полянке в лесу героиня сказки
«Дудочка и кувшинчик»?
 (Землянику)
10. Эти
полезные и очень вкусные продукты грызла белка из «Сказки о царе Салтане» А.С.
Пушкина. (Орешки)
11. Из
какого очень полезного и вкусного овоща, который бывает преимущественно
оранжевого цвета, сделала карету для Золушки её фея-крестная?
 (Из
тыквы)
12. Это
зёрнышко одного из продуктов, очень богатых белками, помогло петушку в народной
сказке. Какое это зёрнышко?
 (Бобовое)
13.
Этот вкусный, полезный продукт питания в одной из русских народных сказок
получился золотым! А как называется сказка? (Курочка Ряба)
14.
Какой герой одного из стихотворений Самуила Маршака питался совсем неправильно?

(Робин
Бобин Барабек)
15. По
наименованию этого зелёного овоща, в котором очень много полезных веществ,
называлась река в стране, где жили маленькие весёлые человечки из сказки Н.
Носова.
 (Огуречная
река)
16.
Этот сладкий, вкусный, полезный продукт очень любил медвежонок Вини-Пух.
 (Мёд)
17. И
глубокая, и мелкая
Кормит
вкусно нас…
 (тарелка).
18.Чтоб
быть здоровым без заминок,
Ешь
побольше…
 (витаминов).
19. С
мылом чистою водой
Руки
мой перед…
 (едой).
20.
Есть полезно разные продукты,
Вот, к
примеру, овощи и… (фрукты).
21. В
деревне где-то далеко
Даёт
корова…
 (молоко).
22.
Яйцо – такой кружок,
Есть в
нём белок, а есть — … (желток).
23.
Салат заправить им так классно!
Вкусно
растительное…
 (масло).
24. В еде
есть польза для народа,
Если
меньше…
 (углеводов).
25.
Чтобы со здоровьем не расстаться,
Надо
всегда вовремя…
 (питаться).
26.
Обед не просто даёт нам силы,
Надо,
чтоб был накрыт он… (красиво).
27.
Чтоб могли мы выйти в свет,
Надо
знать нам…
 (этикет).
28.
Говорят, что глух и нем
Должен
я быть, когда ем.
Но всё
ж должны мы за обедом
Уметь
поддерживать…
(беседу).
29. Им
крикнем мы на кухне: «Браво!»,
Так
помогают нам…
(приправы).
30.
Чтоб здоровым всегда быть,
Надо за
едой следить.
Реже
ешь ты углеводы,
Только
чистую пей…
 (воду).
31.
Чтобы стройными быть, дети,
Реже
ешьте вы…
 (конфеты).
32.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо
овощи…
 (любить).
32.
Есть в нём кальций и белок,
Ешьте
чаще вы…
(творог).
33.
Едим мы, из моря её доставая.
Растёт
не на грядке капуста… (морская).
 34.Все мы - сыновья
картошки,
Но для нас не надо ложки.
Мы хрустим, хрустим,
хрустим,
Угостить ребят хотим.
(Чипсы)
 35.Слева
бантик, справа бантик
 У Красотки платье фантик.
 Пренарядная Кокетка
 Шоколадная
 (Конфетка.)
 36.Он живет в своей фольге,
 Быстро тает он в руке.
Очень вкусен, очень
сладок,
Мажет мордочки ребяток.
(Шоколад)
37.В праздник я приду ко
всем,
Я большой и сладкий.
Есть во мне орешки, крем,
Сливки, шоколадки.
 (Торт)
 38.Щеки красные, нос белый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
(Редиска)
 39.Круглая, да не мяч,
Желтая, да не масло,
Сладкая, да не сахар.
С хвостиком, да не мышь.
(Репа)
40.Я зеленый и усатый,
Чуть колючий, полосатый.
В себе прохладу сохраняю,
В жару жажду утоляю.
(Огурец)
41.Как слива темна,
Как репа кругла,
На грядке силу копила,
К хозяйке в борщ угодила.
(Свекла)
42.Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук)
43.Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)
44.Неказиста, шишковатая,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
"Ну, рассыпчатая, вкусна!"
(Картошка)
45.Отгадать
легко и быстро:
Мягкий,
пышный и душистый.
Он и
черный, он и белый,
Вкусный
даже подгорелый.
(Хлеб)
46.В
день веселых именин
Выпекают
хлеб один,
И поют
все: «…, …
Кого
любишь, выбирай!»
(Каравай)

47.Загадки
про мед
Пчелки
летом потрудились,
Чтоб
зимой мы угостились.
Открывай
пошире рот,
Ешь
душистый, сладкий…
(Мёд)
48.Загадки
про кашу
Мама из
крупы сварила,
Посолила,
подсластила.
Эй, ну
где же ложка наша?!
Так
нужна на завтрак…
(Каша)
49.Что
за белые крупинки?
Не
зерно и не снежинки.
Скисло
молоко — и в срок
Получили
мы …
(Творог)
50.Сделан
он из молока,
Но
тверды его бока.
В нем
так много разных дыр.
Догадались?
Это …

file_name: загадки.docx

alt: Приложение №2 Загадки о питании 1

alt: Н. Носова. (Огуречная река) 16

title: Загадки о питании


extracted_text:
«Здравствуй, детский сад»
Сценарий праздника, посвященный «Дню знаний»
для старших дошкольников
Цели и задачи:
·
Создать
всеобщую атмосферу праздника
·
Способствовать
сплочению детского коллектива
·
Создать
праздничное настроение
·
Помочь
плавно перейти от летнего отдыха к учебе, используя игровую форму деятельности
Ход мероприятия:
Ведущая. Здравствуйте, наши
дорогие ребята! Мы очень рады видеть вас на нашем празднике. Сегодня вся страна
отмечает День Знаний, и мы решили посвятить нашу встречу детскому саду.
Праздник сегодняшний мы так и назвали «Здравствуй, детский сад!». Давайте
послушаем стихи о детском саде, которые приготовили ребята.
Дети
по очереди.
Есть
одна страна на свете
Не
найти другой такой.
Не
отмечена на карте
И
размер-то небольшой
        Ту
страну окинешь взглядом
        Обойдешь
ее вокруг,
        И
увидишь: всюду рядом,
        Где
б ни шел ты – рядом друг!
Чистота,
уют, порядок,
Есть
игрушки для ребят.
Вы,
наверно, догадались –
Это
наш родной детсад!
Песня о детском саде ((по выбору муз.рук.)
Стук
в дверь
Ведущая. Наверное, кто-то
опоздал, надо впустить.
Входит
почтальон Печкин, здоровается.
Ведущая. Здравствуйте, Вы кто?
Печкин. Это я, почтальон
Печкин, принес газету про вашего.., ой, принес письмо, только я вам не отдам.
Ведущая. Это почему же?
Печкин. А потому что профессия у
меня такая.
Ведущая. Какая такая?
Печкин. Скучная,  вот
какая. Таскай корреспонденцию целый день туда-сюда, никакого разнообразия.
Ведущая. А если мы очень
заслужим, ты отдашь нам письмо?
Печкин. Желаете заслужить?
Давайте посмотрим, что у вас получится?
Эстафета с препятствиями «Кто первый доставит письмо»
Выигрывает
та команда, которая 1-я подбежит за письмом к Печкину. Печкин вручает письмо
выигравшей команде, благодарит за находчивость, прощается и уходит. Ведущая
читает письмо.
«Мы веселые гномы, приглашаем вас в веселое путешествие, где вас
ждут удивительные приключения. Но прежде чем мы появимся перед нами, вам нужно
отгадать загадку.
        Кто любит
путешествовать и любит песни петь,
        Веселая компания –
приятно посмотреть,
        Перечисли-ка,
дружок, всех героев песни,
        Отгадаешь –
танцевать будешь с ними вместе!»
Звучит
 фонограмма песни, дети отгадывают из  какого она мультфильма,
например, звучит песня «Пусть бегут неуклюже», дети называют мультфильм
«Чебурашка и крокодил Гена. Далее звучит песни из мультфильмов «Крошка Енот»
(«Облака»), «Львенок и черепаха» («Я на солнышке лежу») и т.д.
Появляются
Гномы.
Танцевальная
композиция «Гномы» (детская студия «Дельфин»)
1-й. Здравствуй, здравствуй
детвора!
2-й. Вам привет!
Физкульт-ура!
1-й. Молодцы! Вы отгадали,
и героев всех назвали,
2-й. А теперь, мои друзья,
нам в путешествие пора!
Ритмическая
композиция «Веселые путешественники» в исп. А. Олешко и «До-ми-сольки»
Дети
садятся на места
Ведущая. А куда же мы попали?
1-й. Мы попали в страну
Спортландию!
2-й. Будем спортом
заниматься, бегать, прыгать, кувыркаться.
«Спортивная зарядка»
Под
ритмичную, озорную музыку, гномы по очереди показывают детям, а дети выполняют
с ними «Веселую зарядку»
1-й. А вот теперь я хочу
проверить мальчишек и узнать кто из них самый сильный.
«Перетягивание каната»
2-й. А я хочу проверить
наших девчонок и узнать, кто из них больше всех любит позировать перед
фотографом. Девчонки, вы любите фотографироваться?.... Ну, тогда слушайте
правила игры. Под веселую музыку вы танцуете, как только я скажу «Фото!», нужно
замереть в красивой танцевальной позе. Я буду корреспондентом и буду вас
фотографировать.
Игра «Фото на память»
Ведущая. Раз, два, три,
четыре, пять – путешествуем опять!
1-й:
Ну вы, ребята, продолжайте свое путешествие, а нам пора!
2-й:
Веселого вам настроения!
Композиция «Веселые путешественники»
Дети
садятся
Ведущая. Куда привела нас
дорога? Слышите? Кто-то к нам сюда идет.
Звучит
музыка, входит Звездочет
Звездочет. Здравствуйте, ребята,
я рад приветствовать вас в Считалкино. Это такое место, где все любят считать.
Вот и я, Звездочет, все звезды в небе сосчитал. Я смотрю, вы еще не школьники,
но все-таки хочется мне у вас спросить, умеете ли вы считать? (Дети отвечают).
Ну, сейчас проверю. Сколько. Например, будет 1+1?... А к двум + два? Вот какие
молодцы! А сколько вам лет, удальцы?
Дети. Шесть!
Звездочет. Что ж большие вы уже!
Дам заданье потрудней – посчитайте поскорей!
1.
Жили-были два зайца: Прыг и Скок.

  Очень они любили морковку.

  Один зайка съел 2 морковки,

  А второй на 1 морковку больше.

  Сколько  морковок съел 2-й зайчик?
2.
 Гулял волк в лесу и собирал цветочки.

   Кому подарить? Ну конечно, Красной шапочке!

   2 ромашки, 2 гвоздики, 2 розы!

   Сколько всего  цветов в букете?
3.
Наварил ухи рыбак,

  Сосчитать не мог никак

  Сколько рыб в уху попало,

  Чтоб уха вкуснее стала:

  Щука, окунь, два ерша,

  Ох, ушица хороша!

  А вы сосчитали?
 4.
Пришила мама Кате

   Пять пуговиц на платье,

   Одна оторвалась, и потерялась.

   Сколько пуговиц осталось?

 5.
В гнезде у вороны четыре птенца,

   И каждому мама несёт червяка.

   Сколько же нужно всего червяков,

   Чтоб накормить ей голодный птенцов.

Звездочет. А теперь предлагаю
поиграть в веселую математическую игру. Слушайте внимательно правила игры. Под
веселую музыку, вы будете легко двигаться поскоками врассыпную. Как только я
назову цифру, например «Три!», вам нужно будет собраться в кружочки по три
человека, если скажу «Четыре!», то вы быстро встаете по четыре. Итак, будьте
внимательными, начинаем!
Игра «Правильные кружочки»
Дети
двигаются врассыпную по залу, ведущая называет любую цифру до пяти, дети
образуют кружочки по числу названной цифры.
Звездочет. Чтобы ваше
путешествие было веселым и приятным, предлагаю вам необычный транспорт. Ну-ка,
отгадайте мою последнюю загадку

        Он не самолет, не птица,
        И
по небу он не мчится.
        Очень
плавно он плывет,
        Внизу
корзинку он несет.
        Вверх
его толкает жар.
        Он
большой, воздушный …
Дети. Шар!
Звездочет
желает ребятам интересного путешествия, прощается и уходит.
Ведущая. Как здорово, ребята,
мы полетим с вами на воздушном шаре! Давайте закроем и глаза и представим, что
мы летим.
Звучит
музыка, дети «летят на воздушном шаре».
Ведущая. Вот мы и
приземлились! И где мы очутились?
Входит
Король
Король.  Здравствуйте,
дорогие гости, зачем вы ко мне пожаловали?
Ведущая. Мы с ребятами
путешествуем. И на воздушном шаре приземлились в ваше королевство.
Король. Я рад, что вы
посетили мои владения. Королевство мое называется «Королевство изящных
искусств». Ваши дети ходят в детский сад, а значит должны хорошо петь,
танцевать, рисовать, стихи  рассказывать.
Ведущая.  Совершенно верно,
уважаемый король. Вот послушай наших ребят.
Звучат
знакомые стихи и песни, в исполнении детей.
Я
спросил у мамы, что такое лето?
И
какое лето бродит по лесам?
И
сказала мама: «Лето-это лето!
А
какое лето – ты узнаешь сам!»
        Ветер
с неба гонит облако-овечку,
        И
в лесу кукушка стала куковать.
        Мы
умеем плавать, мы пойдем на речку,
        Будем
нашу речку мы переплывать!
Шепчутся
травинки на лугу душистом.
Ягодами
пахнут ясные деньки.
И
согрето лето солнцем золотистым,
И бегу
я с летом наперегонки.

   Хорошо с тобою, лето, было отдыхать!

   Через год мы снова встретимся опять!
Король.  Какие талантливые
дети! А вот мне хочется узнать, вежливые ли они? Задам вам несколько вопросов.
Растает
даже ледяная глыба
От
слова теплого…(спасибо)
Зазеленеет
старый пень
Когда
услышит…(добрый день)
Если
больше есть не в силах
Скажешь
за столом…(спасибо)
И в
России и в Дании
На
прощанье говорят…(до свидания)
Ведущая. Ваше Величество, наше
путешествие заканчивается, нам пора возвращаться. Спасибо тебе большое за
хороший прием.
Король. Это вам спасибо. До
свиданья, ребятки!!! (Уходит)
Ведущая. Ну, а мы садимся в
наш воздушный шар, закрываем глазки, взлетаем.
По
окончанию праздника ведущая предлагает детям станцевать
Музыкальная композиция «Барбарики»
В
конце праздника детям вручают угощение, праздник заканчивается

alt: Звучит музыка, входит Звездочет