extracted_text:
Урок русского языка
по теме: «Непроизносимые согласные»
Цель урока: формировать умение проверять написание слов с
непроизносимыми согласными;развивать орфографическую зоркость, речь, внимание.

                                                  Ход урока.

                               1. Сообщение темы урока.
Сегодня мы попадем на необитаемый остров. Но не совсем
необитаемый, а на нем проживают буквы. А какие угадайте.
                                    Иногда согласные
                                    Играют с нами в прятки.
                                    Они не произносятся,
                                    Но пишутся в тетрадке.
(Непроизносимые).
                                     2. Объявление темы
урока.
А как мы попадем на этот остров?
Предлагаю отправиться туда на корабле. Но для того, чтобы
попасть на корабль, необходимо правильно записать число в тетрадях и объяснить
написание изученных орфограмм.
Посмотрите, корабль готов к плаванью.
                                            3.Чистописание.
Учитель прикрепляет на доску
рисунок корабля.

 б к  х  м
                                                      в д  т  н
                                                      з  с  ц
 в
                                                      л ф  ч р
Вот мы и на палубе. Теперь – вперед, покорять трудности,
которые нам будут встречаться на пути. Вот каким будет первое испытание.
    Рассмотрите внимательно буквы в каждом столбце и найдите
«лишние». Именно их мы будем писать. ( Это буквы л, д, т, в).
Докажите свою точку зрения.
1 столбик – буквы, обозначающие парные согласные звуки, л
– непарный.
2 столбик – буквы, обозначающие глухие согласные звуки, д–
звонкий.
3 столбик – буквы, обозначающие непарные глухие согласные
звуки, т – парный.
4 столбик – буквы, обозначающие непарные звонкие согласные
звуки, в – парный.
    Напишите строку этих букв л, д, т, в.
                                      4. Закрепление
пройденного  материала.
                                 Ветер по морю гуляет и
кораблик подгоняет;
                                 Он бежит себе в волнах
                                 На раздутых парусах…
                                 Вдруг преграда на пути
                                 Дети, как же нам пройти.
                                 Вы заданье прочитайте
                                 И ошибки отгадайте!
Задание на карточках:
                                  1.Исправь ошибки и объясни
написание.
У маленьких катят аткрылись гласки и прарезались зупки. Малышы
первый рас выбрались изкарзинки.
Один залес подшкаф. Другой заполс подкравать.
С помощью сигнальных карточек проверим. Молодцы! Полный
вперед.
                                             5. Знакомство с новым
материалом.
                                    Вот и остров, посмотри!
                                    Краше вида не найти.
Предлагаю поприветствовать остров. Каким словом обычно приветствуют
при встрече? (Здравствуй).
Поприветствуем вместе.
Какой удивительный остров. Как ярко светит (солнце).
Как радостно бьется (сердце).

Здравствуй, солнце, радостно, сердце.

 Прочитайте слова в рамочке. Что их объединяет между собой? (В
середине каждого слова имеется несколько гласных, стоящих подряд)
Произносите данные слова так, как мы это делаем при
разговоре, и определите, все ли согласные хорошо слышны? (Нет).
Произнесите слова по очереди, сравните с написанием. Какой
согласный не произносится, а буква пишется?
(В слове здравствуй
не произносится [в], но буква пишется).
(В слове солнце
не произносится [л], но буква пишется).
(В слове сердце
не произносится [д], но буква пишется).
(В слове радостно
не произносится [т], но буква пишется).
Запишите эти слова в тетрадь и подчеркните непроизносимые
согласные.
Перечислите согласные, которые в слове пишутся, но не
произносятся. (в, д, л, д).
В какой части слова они находятся? (В корне слова).
Выделите корень в словах.
Как называются согласные, которые в корне пишутся, но не
произносятся? (Непроизносимые).
Вот мы и узнали обитателей этого острова.
                        Учитель
помещает карточки с буквами в, л, т, д на остров.
Дайте название острову название. (Остров непроизносимых
согласных).
                    Учитель
прикрепляет название острова на доску.
Как проверить непроизносимую согласную в корне слова? (Чтобы
проверить непроизносимую согласную в корне слова, надо подобрать однокоренное
слово, в котором эти звуки четко произносятся.)
Среди слов, которые написаны на карточках найдите те,
которые будут проверочными. Обоснуйте свой выбор.

Здравие
Солнце                              Радость
Сердечко
здравствовать              солнышко
радостно                            сердца
 здоровье
солнечно                           радостный                         сердцевина

                                      6. ☼ Физминутка.
Учитель показывает слова. Если в слове есть непроизносимые
согласные вы плывете, если нет – присаживаетесь.
Земля, якорь, дожди, известняк, счастливый, туча, звездный,
местный, известный.
                                                    7. Словарная работа.
Сегодня мы открыли новый остров в океане Букв. Можно
сказать, что это для нас счастливый и радостный день, радостное событие. Каким
близким по значению словом можно заменить эти выражения?

Праздник

Учитель прикрепляет это слово на доску.
Сколько в этом слове согласных звуков и сколько букв? (6
согласных букв, но 5 звуков).
Какой непроизносимый  звук? (Звук [д]).
Как проверить? (Не можем проверить).
Если слово с непроизносимой согласной нельзя проверить, то
как его называют? (Словарное).
Следует запомнить его написание. Запишите слово, укажите
ударение и подчеркните непроизносимую согласную.
Теперь подберите однокоренные слова к этому слову.

Отпраздновать, праздничный, празднично.
Что можно сказать о написании корня? (Во всех словах корень
пишется одинаково).

8. Закрепление нового материала.
Вы любите стихи?
                                           Дар поэтам дан не
зря
                                           Знают и его в
морях
                                           Вы стихи его
прочтите
                                           Имя вы
определите.
 (Дети читают стихи на карточках).
              Мороз и солнце. День чудесный!
              Еще ты дремлешь друг прелестный… А. С.
Пушкин «Зимнее утро».
             Три девицы под окном пряли поздно
вечерком!...
              «Здравствуй князь ты мой прекрасный!
              Что ты тих как день ненастный…» А. С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Назовите слова с непроизносимыми согласными и назовите
проверочные.
Солнце-солнечный, прелестный-прелесть, поздно-опоздать, здравствуй-здравие,
ненастный-ненастье.
                                             Задание на
карточках.
Вы задание прочтите и ответы запишите.
А затем проверьте в паре
Правильно ли написали?
Задание: Прочтите текст. Спишите только те предложения, где
встречаются слова с непроизносимыми согласными.
             Наступил в.селый праздник. Погода ясная. Солнце
льет св.и горячие лучи. На ул.цах народ.
Сч.стливые люди п.ют в.селые песни.Радостно встречают
праздник школьники. Всем весело.
 Проверим по парам, какие предложения вы написали?
Кроссворд.
Много нового узнали,
Но кроссворд не
разгадали,
Мы сейчас его прочтем
За минуту разберем.
1Что согревает землю? (Солнце).
2Как называются ряд ступенек, идущих вверх? (Лестница).
3Как называется растение, растущее на болоте? (Тростник).
4Как называют того, ко принес весть? (Вестник).

1с

О

2Л

е

с

3т

н

и

ц

а

Н

Р

Ц

О

Е

С

Т

4в

е

с

т

Н

и

к

И

К

                                         9 Итог урока.
Наш корабль взял курс домой. Отгадав ребус, вы узнаете
название корабля, благодаря которому состоялось наше путешествие.
Буревестник.
Какая согласная в слове непроизносимая? (т).
Подбери проверочное слово. (Весть).
Как называют обитателей острова? (Непроизносимые согласные).
Почему их так называют? (При произношении их не слышно).
Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с
непроизносимыми согласными? (Подобрать проверочные слова, в которых эти
согласные слышатся четко).
   А теперь давайте поблагодарим остров за прекрасное
путешествие и в знак благодарности оставим сердечки, но только с условием: если
вам понравился урок, то на острове оставляем красное сердечко, если не
очень-зеленое, а если совсем не понравился-черное.
                                               10 Домашнее задание.
Раздаются карточки с дифференцированными заданиями.

1Исправь ошибки и
объясни написание.
У маленьких катят аткрылись
гласки и прарезались зупки.
 Малышы первый рас выбрались
изкарзинки.
Один залес подшкаф. Другой
заполс подкравать.

                                    2 Среди слов, которые
написаны найдите те, которые будут проверочными. Обоснуйте свой ответ.
    Здравие
Солнце                        Радость                          Сердечко
    здравствовать
солнышко                    радостно                        сердца
    здоровье
солнечно                      радостный                    сердцевина

                               3
Прочитайте отрывки и определите из каких произведений и кто автор.
      Мороз и солнце. День
чудесный!                  «Здравствуй князь ты мой прекрасный!
      Еще ты дремлешь друг
прелестный…           Что ты тих как день ненастный…»

      Три девицы под окном
пряли поздно вечерком…

                                     4 Прочитайте текст.
Спишите только те предложения, где встречаются слова с непроизносимыми с
согласными.
Наступил в.селый праздник.
Погода ясная. Солнце льет св.и горячие лучи. На ул.цах народ. Сч.стливые люди
п.ют в.селые песни. Радостно встречают праздник школьники. Всем весело.

file_name: Непроизносимые согласные.doc

alt: Здравствуй, солнце, радостно, сердце

alt: Мороз и со л нце. День чудесный!

alt: Исправь ошибки и объясни написание

intro: Урок может быть в нетрадиционной форме для 2-3 классов

title: Урок русского языка по теме: "Непроизносимые согласные"


extracted_text:
ОАП
3. Принципы построения
автоматизированной системы управления объектов

Автоматизированная
  система управления объектом (далее – АСУ) – это современная промышленная
  система комплексной автоматизации и управления подсистемами жизнеобеспечения
  и безопасности для объектов различной сложности и имеющих различный уровень
  по требованиям к безопасности и секретности.

  Современная система должна быть многоуровневой, масштабируемой, динамически
  изменяемой и расширяемой. Основные функции АСУ – обеспечение мониторинга и
  взаимодействия в автоматическом режиме установленных на объекте подсистем
  жизнеобеспечения и безопасности, таких как охранная и пожарная сигнализации,
  видеонаблюдение, управление доступом, оповещение, пожаротушение,
  электроснабжение, освещение, вентиляция и кондиционирование и др.
  Еще одно важное требование – возможность интеграции в систему оборудования
  многих производителей: при наличии соответствующих драйверов современная АСУ
  должна работать с любыми системами.
  Комплекс обычно включает три уровня:
  Нижний уровень состоит из оконечных устройств (датчики и исполнительные
  устройства) и контроллеров управления.
  Интеграционный уровень может быть построен на основе одноплатных промышленных
  контроллеров (ОПК).
  Верхний уровень должен объединять кластер серверов и автоматизированные
  рабочие места пользователей (АРМ).

Нижний уровень
  Контроллеры управления нижнего уровня обеспечивают работу как под управлением
  системы верхнего уровня, так и полностью в автономном режиме, при этом все
  необходимые параметры, база данных пользователей и журнал событий хранятся в
  энергонезависимой памяти контроллера. Это гарантирует отсутствие потери
  данных при возникновении нештатных ситуаций на верхнем и/или интеграционном
  уровне. Связь с ОПК унифицирована для всех подсистем и реализована на основе
  стандартного последовательного интерфейса EIA-232/485. Также поддерживаются
  другие интерфейсы для подключения оборудования – USB, Ethernet.

Интеграционный уровень
  Одноплатные промышленные контроллеры (ОПК) являются сегодня неотъемлемой
  частью любой современной промышленной системы автоматизации, обеспечивают
  высокую надежность, наилучшие массо-габаритные показатели и требования по
  наработке на отказ. Лучше, если механические элементы, такие как вентиляторы
  и накопители на жестких магнитных дисках, будут заменены твердотельным ПЗУ с
  файловой структурой и IDE-интерфейсом.
  ОПК имеют два последовательных EIA-232/485, что обеспечивает подключение до
  двух подсистем к одному ОПК. Указанные ОПК через интерфейс типа Ethernet
  объединяются в локальную вычислительную сеть (ЛВС) и обеспечивают связь с
  верхним уровнем. Программное обеспечение ОПК включает набор драйверов для работы
  с оборудованием нижнего уровня и основную программу, обеспечивающую
  взаимосвязь между подсистемами на объекте. Основная программа представляет
  собой виртуальную машину, обрабатывающую множество входных событий (включая
  последовательности) – события от подсистем – и формирующую множество выходных
  реакций (включая последовательности) – команды управления для подсистем.
  Таким образом, данный уровень реализует основное звено управления всей
  системой, при этом нештатные ситуации в системе верхнего уровня не влияют на
  работоспособность системы в целом: выполняются автоматические сценари»,
  формируются журналы событий. Заведомо более высокая надежность ОПК,
  предлагаемая для класса систем промышленного оборудования, отсутствие
  возможности непосредственного вмешательства оператора в работу данного уровня
  и профессионально разработанное программное обеспечение, работающее под
  управлением операционной системы семейства UNIX, гарантируют высокую степень
  безотказной работы комплекса.

Верхний уровень
  Верхний уровень реализует технологию «клиент – сервер» и может быть построен
  на основе сервера (возможен кластер серверов для больших систем) и набора
  безоперационных терминалов – бездисковые ПК, включающие сетевой адаптер с
  загрузчиком из сети. На терминалах организуются АРМ, при этом для каждого из
  рабочих мест могут быть определены свои права доступа к ресурсам системы.
  Отсутствие операционной системы на терминалах исключает возможность
  рассинхронизации системы и позволяет свести к минимуму влияние человеческого
  фактора. Дополнительно для авторизации могут быть использованы электронные
  USB-ключи, которые определяются для рабочих мест и сервера, что обеспечивает
  высокую степень защиты от несанкционированного доступа непосредственно с
  АРМ.
  Программное обеспечение верхнего уровня должно предоставлять пользователю
  современный графический интерфейс и собственный язык описания сценариев
  взаимодействия между подсистемами.
  Увеличение числа уже имеющихся подсистем выполняется наращиванием количества
  ОПК и сопутствующего оборудования. Добавление новых подсистем требует
  разработки драйвера для промышленных компьютеров
  Графический интерфейс пользователя предоставляет возможность определения
  многоуровневых планов объекта, на которых в соответствии с физическим
  расположением оборудования могут быть расставлены «объекты». «Объект»,
  конфигурация которого определяется при администрировании системы и может быть
  динамически изменена в процессе эксплуатации, обеспечивает метод управления
  той или иной подсистемой непосредственно с терминала.

file_name: оап 3.docx

title: ОАП: Принципы построения АСУ объектов


extracted_text:
Сценарий мероприятия посвященного дню Победы
«Завтра была война….»

Цели и задачи:
Развитие общеинтеллектуальных умений на
материале, дополняющем школьную программу, с формированием навыков
саморазвития.
Показать, какое большое историческое значение
имеет День Победы – 9 Мая в истории развития нашей страны.
Расширить знания учащихся о Великой
Отечественной войне; воспитывать уважение к пожилым людям: ветеранам войны,
труженикам тыла – участникам Великой Победы, чувство гордости за народ-победитель.
Воспитание в ребенке патриотизма, уважения
к героическому прошлому своей страны.
Развивать  творческие способности
учащихся, навыки  устной речи, выразительного чтения.
Познакомить с песнями военных лет.
Развивать  исследовательско -
поисковую  работу  в рамках  краеведения
Оборудование: Презентация с фонограммами песен военных лет,
видеоклипами из документальной хроники военного времени, звук метронома.
Ход
мероприятия.
1.Звучит песня « Выпускной бал 1941г.» включить
запись, потом( слайд 1) и я объявляю тему.
2.Стихотворение.учителя начальных классов. (Слайд2)
Девушка
1(санитарка Вера):
Июнь...
Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь: Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.
Девушка2(
Надежда):
Казалось,
было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Девушка
3(Любовь):
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!

3.Ведущий.
Ночь , лето, выходной, тишина, покой, а немцы, немцы
не спят, они начинают войну.
- фильм « 22 июня 1941г.
началась война» включить.
4.Ведущий.
А в полдень Юрий Левитан всем советским людям сообщил
о том, что началась Великая Отечественная война.
Включить «
Объявление о войне, как это было»
5.Ведущий (слайд3)
 Воскресенье . Июнь.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднимаются все
И уходят солдаты,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
6.Ведущий (слайд 4)
Советские люди не были готовы к войне. Немцы это
понимали и хотели захватить Советский Союз за 3-4 месяца. Их планам не суждено
было сбыться. На защиту Отечества поднялись все от мала до велика, не жалея
себя защищали каждый кусочек своей земли. Включить «смерть в бою на
фронте»
7.Ведущий
Много было боёв, много было побед. Посмотрите на
главные из них, переломившие ход войны.(слайд5)
- Москва – столица Советского Союза, отдать её немцам
– значит отдать им победу в войне, значит предать близких, предать себя.
 Включить
фильм « Бой за Москву».
8 Включить стихи о войне О.Шабановой. Потом
включить клип « Журавли», закрыв его.+ открыть (слайд6)
Ведущий: Много советских солдат унесла война в самом
её начале. Давайте вспомним их поименно.
-  Василий Георгиевич Клочков (1911-1941) воевал под
Москвой и погиб в бою;
-.
Валерий Дмитриевич Лавриненков (Род. 1919) Лётчик-истребитель, уничтожил 16
немецких самолётов.
- Елена
Федоровна Колесова (1921-1942) участвовала в боях под Москвой.
-
Ермалай Григорьевич Коберидзе Командовал дивизией в боях под Смоленском.
-Людмила
Михайловна Павличенко, участвовала в боях за Прибалтику
- Нельсон Георгиевич Степанян 239 успешных боевых вылетов по
уничтожению немцев.
-(
слайд7)
Советский солдат Алёша погиб под Погостьем совсем молодым.
-
В апреле 2009г. Из данных книги памяти потерь в ВОВ стало точно известно, что в
самом начале войны погибло около 3 миллионов человек. Открыть песню «
журавли».
Ведущий:
Не хватит времени, чтобы называть всех, кто дал нам с вами возможность спокойно
жить сегодня. Давайте никогда о них не забывать, а скажем им спасибо.
9 Включить
песню « Спасибо деду за победу».

alt: Сценарий мероприятия посвященного дню

alt: Цели и задачи : Развитие общеинтеллектуальных умений на материале, дополняющем школьную программу, с формированием навыков саморазвития

alt: Советский солдат Алёша погиб под

title: Сценарий мероприятия "Завтра была война".


extracted_text:
МБ
ОУК ДОД «Приморская ДХШ имени М.А.Волошина»

Реферат
на тему: «Скульптура XIX века»

Автор: учащаяся 7 «А» класса Кириленко София Станиславовна

Преподаватель: Кириленко Людмила Григорьевна

пгт Приморский   Введение                                                                     3
1.  Скульптура XIX века                                                                               4
1.1.  Скульптура начала XIX века                                                                 4
1.2.   Вторая половина XIX века                                                                   7
2.  Скульптура конца XIX — начала XX века                                             11
2.1.  И.П. Мартос - скульптор XIX века                                                      12
  Заключение                                                                                16
 Список использованной литературы (ссылки на интернет ресурсы)    17
  Приложение                                                                                18

2020
Содержание
                                                                                стр.

Введение
Первая половина XIX в. отмечена
расцветом русской скульптуры и в особенности ее монументальных форм. Именно в
этот период создавались памятники выдающимся русским людям, надгробия,
оригинальные произведения станковой и декоративной пластики.
Скульптура начала XIX в. исключительно патриотична и
посвящена в основном итогам Отечественной войны 1812 г., которая породила
высокий патриотизм в обществе и искусстве.
Создавая величественные
сооружения и целые ансамбли в Москве, Петербурге и других городах.
 Характерной чертой русской скульптуры означенного периода
являются огромные достижения в области синтеза скульптуры и архитектуры.

1. Скульптура XIX века
1.1.Скульптура начала XIX века
Искусство первой половины XIX столетия представляет собой
самостоятельный период развития русской художественной культуры. Корни ее
своеобразия таятся, естественно, в исторических особенностях эпохи. Для России
это было время наивысшего обострения противоречий между феодально-крепостническим
общественным строем и развивающимися в его недрах элементами капиталистического
уклада хозяйства. В конце 50-х — начале 60-х гг. наступает важный перелом в
историческом развитии России, связанный с длительным процессом постепенного
перехода России к капитализму. С 60-х гг. и русская духовная культура
поднимается на качественно новую ступень своего развития.
В русском искусстве первой
половины XIX в. при его определенном единстве достаточно ясно различимы два
этапа.
Этапы эти были обусловлены судьбами
освободительного антикрепостнического движения.
Первый этап в истории русской художественной культуры конца
XVIII —первой половины XIX в. тесно связан с так называемым дворянским периодом
его развития, когда идеологами движения, направленного против абсолютизма и
крепостничества, выступали наиболее передовые и патриотически мыслящие
представители русского дворянства. Поражение декабристов на Сенатской площади в
1825 г., исторически неизбежное ввиду оторванности дворянских революционеров от
народа, и наступившая вслед за этим жестокая реакция кладут конец этому этапу в
истории России, в истории ее общественной мысли, ее искусства.
Будучи, в отличие от живописи, искусством
дорогостоящим и затратным по материалам и времени, искусство скульптуры тесно
связано в своих подъёмах и спадах с развитием и благосостоянием государства,
его идеологии и уровня жизни населения. Это наглядно наблюдается в истории
развития русской скульптуры. Хотя она ведёт свою историю со времён язычества (и деревянной скульптуры),
но после христианизации Руси оказывается слабо развитой
в связи с запретом на идолопоклонство, влиявшим на развитие скульптуры в
православном искусстве (в отличие от католических стран).
После реформ Петра I русская скульптура
начинает догонять европейскую, заимствуя из неё жанры и иконографии. В Золотой
век Екатерины II, с началом классицизма, скульптура
достигает чрезвычайно высокого уровня, который продолжается в образцах стиля ампир, знаменующих победу над Наполеоном. Ко
второй половине XIX века относится максимальный расцвет количества
дореволюционной скульптуры, связанный с созданием большого числа как
официальных памятников, так и камерных композиций, зачастую в стиле историзм или эклектика — то есть потерявшие
лаконичность и простоту стиля, помпезные, усложнённые и избыточные
Скульптура XIX века отражает рост национального и
общественного самосознания русского общества. Очень сильно на эти умонастроения
повлияла борьба с Наполеоном. Отечественная война 1812 года породила высокий
патриотизм, в искусстве отразившийся в интересе к воспеванию величия
победившего народа
Для развития скульптуры этого периода оказался важен тот
факт, что русская архитектура тогда поднялась на небывало высокий уровень. В
Петербурге, Москве и других городах возводились величественные сооружения и
целые ансамбли, которые значительно меняли облик городов. Архитекторы Андреян Захаров, Андрей Воронихин, Жан-Франсуа Тома де Томон, Карл Росси — придали русской
архитектуре торжественное величие, свойственное александровскому ампиру.
Архитекторы активно сотрудничали со скульпторами, мастерами декоративной
пластики, ведь скульптура обогащала архитектурные сооружения, внося в них силу
конкретночувственного образа, углубляющую содержание построек и делающие их
ближе и понятней. «Пластика развивалась в тесном единстве с поисками в области
зодчества. Этим, между прочим, объясняются достижения в области синтеза
искусств, до сих пор сохранившие значение высокого образца. Декоративная
скульптура вводилась в архитектуру не как простое украшение, а как необходимая
часть сооружения, связанная с ним тысячью нитей, обогащающая его содержание и
вносящая пластическую красоту в замысел архитектора»
К лучшим образцам декоративной
пластики того времени относятся также украшения здания Биржи в Петербурге, построенной Томоном, и особенно фигуры,
сидящие у Ростральных колонн».
Раньше, в XVIII веке, скульптурные украшения во многих случаях являлись
абстрактными аллегориями, то теперь их смысл стремились активно связывать с
реальностью, предназначением сооружения. Характерные примеры — убранство арки здания Главного штаба, созданное Василием ДемутМалиновским и Степаном Пименовым, московские Триумфальные ворота работы Ивана Витали и Ивана Тимофеева, Нарвские триумфальные ворота работы Демута-Малиновского
и Пименова вместе с Петром Клодтом.
В этих образцах звучали
патриотические идеи, утверждался героизм русского народа, одержавшего
блистательную победу в войне с французами. Типичные черты: фигура Славы на
колеснице, фигуры воинов, торжественный ритм коней, которые влекут победную
колесницу, летящие славы, военная арматура, аллегорическое
изображение освобождения Москвы и тому  подобное. Трудно представить себе
архитектуру классицизма без этой пластики. Она стала неотъемлемой частью
стройных и строгих портиков, арочных пролетів, органически слилась с городским
ансамблем, придала ему особую, строгую красоту, углубила содержание
архитектуры, обогатила её живописностью объёмов, игрой светотени. Скульпторам
того времени удавалось передать значительное содержание в форме строгой
величавости.
1.2. Вторая половина XIX
века
Вторая половина XIX века
оказалась для истории отечественного ваяния менее плодотворной, чем начало
столетия.
Декабрьское восстание 1825 г.
обнажило реакционную суть самодержавия, которое исчерпало свою относительную
способность руководить, решать поставленные перед русским обществом
исторические задачи. В этих условиях уже не было возможности воплотить в
архитектуре и монументальном искусстве, то есть в видах искусства, тесно
связанных с господствующим в стране государственным строем, хотя бы и в
косвенной форме передовые идеи времени. Убогость идей реакционного
самодержавия, полицейская регламентация всех форм культурной жизни привели к
упадку русскую архитектуру и тесно связанную с ней монументальную скульптуру.
Период после 1825 г. не выдвинул ни одного действительно великого архитектора
или мастера монументальной, синтетически связанной с зодчеством скульптуры.
Второй этап связан с медленным мучительным
возрождением русского освободительного движения, русской прогрессивной
художественной культуры. В этот период на смену дворянской революционности
декабристов постепенно приходят новые, более последовательно демократические
течения и направления прогрессивной общественной мысли, подготовляющие после
перелома на рубеже 50—60х гг. мощное движение русских революционных демократов.

В России в это время (как и во всей
Европе) происходит резкий упадок архитектуры и связанной с ней монументальной
скульптуры: на судьбах этих видов художественного творчества, прямо и
непосредственно зависящих от характера строительства, от требований и вкусов
заказчиков, с особой болезненностью отразилась антиобщественная идеология
буржуазии.
Как на Западе, так и в России
зодчество утрачивало стилевую цельность, оригинальность. Разрыв связей с
архитектурой неминуемо вел к оскудению монументального мастерства скульпторов.
Памятники в городах тогда возводились не так уж редко, но
это были либо подражательные эклектические композиции, либо вещи весьма
натуралистические, Удачи были редкостью (например, памятник А. С.
Пушкину в Москве работы А.
М. Опекушина
Русские скульпторы второй половины
XIX века работали преимущественно в станковых жанрах (ведь и памятники той поры
чаще всего представляли собой как бы многократно увеличенные камерные
статуэтки). А в русском станковом искусстве тогда поистине безраздельно
царствовала сюжетная живопись. Многие ее весьма специфические принципы и приемы
механически переносились в ваяние.
Часто говорят, что заслугой русской скульптуры второй
половины XIX века был отход многих ее мастеров от традиционной тематики
классицизма, приближение к повседневной жизни народа
С глубокими общественными и
нравственными проблемами, которые так характерны для живописи второй половины
XIX века, в скульптуре перекликались лишь произведения
Многое должно было произойти,
чтобы русское пластическое искусство вновь вступило в пору расцвета.
И прежде всего — перемены социально-общественного порядка.
Ведь скульптура — это по самой природе своей искусство утверждающее, которое
почти не знает отрицательных персонажей. Даже идеи разоблачения, обвинения
пластика чаще всего воплощает в образах положительного свойства. На протяжении
многих веков расцвет пластики обычно совпадает с такими этапами истории, когда
самый ход общественного развития решительно утверждает тяготение к прекрасному,
героическому, когда гражданские и нравственные идеи обретают достаточную
зрелость и конкретность, чтобы стать почвой для поисков эстетического идеала.
Были в этот период еще ииные
особенности, которые оказали значительное влияние на развитие русской
Здесь стремление к новизне
выразилось в борьбе с омертвевшими классицистическими традициями за новое
содержание искусства, за его активное вторжение в жизнь. На первый план
выдвигается моральная сторона искусства, его гражданский смысл. «Писать без
цели и надежды на пользу решительно не могу», - говорил Л.Н. Толстой только
вступая в литературу. Общая задача борьбы за реализм, народность и национальную
самобытность порождала взаимное влияние и взаимное обогащение литературы,
живописи и музыки.
На переломе веков в скульптуре
появляются новые материалы — фарфор, дерево, майолика. Начинают
использовать полихромию. Большое
развитие получает малая пластика. Михаил Врубель, работающий
в этом поджанре, создаёт примечательные вещи — «Купава», «Египтянка», «Садко».
В дереве характерны работы Дмитрия Стеллецкого, а в
фарфоре —  Константина Сомова.
Происходит обращение к традициям древнерусского искусства — возникают
декоративно-прикладные мастерские в Абрамцево, Талашкино.
Молодое поколение мастеров — уже не эпигоны классицизма. Они постигали
современность, стремились воплотить нового героя, искали новую форму — отчасти
благодаря и влиянию импрессионизма.
Реалистическая пластика обогащается новыми, более разнообразными средствами
выражения. Больших успехов в этот период достигают портрет, станковая и
декоративная пластика
Большое распространение получает мелкая «коммерческая»
пластика на анималистические и жанровые сюжеты, например Николай Либерих, Евгений Лансере. В
декоративно-прикладном искусстве большого подъёма достигают русские ювелиры и
камнерезы (фирма
«Фаберже», Денисов-Уральский). Для советского
искусствознания этот «буржуазный» поджанр был малоценен.
В 1860-е - 90-е гг. русская скульптура, особенно
монументальная, не
могла сравниться
по уровню художественных достижений с периодом «золотого века».
Данный период характеризуется развитием русского искусства
в таких жанрах, как живопись (с сильным влиянием передвижников), литература
и музыка. «К сожалению, этого нельзя сказать о скульптуре. Она развивалась по
тем же законам, преодолевая влияние старых ложноклассических традиций и
стремясь к правдивому отражению русской действительности, однако всё это
происходило в более сдержанной форме.
Скульпторам не удалось так глубоко проникнуть в психологию
человека и с такой полнотой утвердить образ борца за социальную свободу и
прогресс, как это сделали живописцы второй половины столетия.
Декоративная скульптура также была целиком связана с
содержанием заказа и имела по большей части эклектический характер. Относительно
свободно в то время развивалась станковая пластика, позволяя проявлять
мастерство скульпторов, их отношение к действительности и понимание образа
человека и прогресса. С точки зрения советского искусствознания, именно этот
поджанр для данного периода «составляет довольно яркую страницу русского
искусства и изобилует большими творческими достижениями».
Аналогично живописи этого
времени, в скульптуре проявляется сильный интерес к жанру. Следы его вторжения
в пластику заметны с 1830-х годов: например, в 1836 году появились две важные
работы, которые стали весьма популярными у зрителя — «Парень, играющий в бабки» Николая Пименова и «Парень, играющий в свайку» Александра Логановского, поставленные у Александровского дворца в Царском Селе. Они
удостоились похвальных гекзаметров Пушкина. Пименов и Логанов, однако, не стали
ведущими представителями жанра в скульптуре этого периода — в их работах ещё
очень сильно влияние старых классических традиций.
К ним примыкают жанровые
произведения Антона Иванова, Петра Ставассера, Константина Климченко. «Это было поколение
молодых мастеров, которое искало выражение своих эстетических представлений не
в отвлечённой мифологической или библейской тематике, а в самой жизни».
Намного позже, в 1862 году,
группа молодых художников создала работы, близкие по духу «Парням» из
Александровского дворца. Это были
«Сеятели» работы Василия Крейтана и Матвея Харламова и «Косари» Михаила Попова и Ивана Подозёрова. Эти
работы были тепло встречены на академической выставке. «Уже сам факт появления
такой тематики в Академии свидетельствовал о стремлении „храма искусств“ стать
ближе к реальной жизни.

2. Скульптура конца XIX — начала XX века
Рубеж веков был сложным
периодом в истории русской скульптуры.
Вторая половина XIX века в России
характерна усилением роли государства в определении содержания произведений
искусства. В скульптуре социальная тематика не допускалась. Художники могли
работать лишь над ограниченным кругом тем. Но и в этих условиях мастера
создавали настоящие шедевры.
Скульптура, как и живопись этого времени, не избежала
влияния модернистских течений, а также настроений декаданса, свойственных части
русской интеллигенции. Ряд мастеров были связаны с символизмом, или работали
под влиянием салонных веяний.
Одновременно происходило и развитие реалистических тенденций. Складывалось
новое, более современное понимание пластического искусства. В эти годы начинают
работать многие мастера, которые прославятся в советское время.
Революционнодемократические идеалы также оказывали влияние на поиски нового в
жанре.
В скульптуре появляются
демократические образы, новые герои.
Молодое поколение мастеров — уже
не эпигоны классицизма. Они постигали
современность, стремились воплотить нового героя, искали новую форму — отчасти
благодаря и влиянию импрессионизма.
Реалистическая пластика обогащается новыми, более разнообразными средствами
выражения.. Монументальная скульптура становится менее значительной, хотя есть
и видные работы — памятник Пушкину в г.
Пушкин работы Роберта Баха, памятник Ивану Фёдорову работы Сергея Волнухина, памятник Гоголю скульптора Николая Андреева. В этих работах с разной
степенью успеха решилась задача пластической выразительности, и тем не менее им
также присуще стремление авторов к возможно более полному раскрытию внутреннего
мира героя реалистическими средствами».

2.1. И.П.Мартос - скульптор
XIX века
Почетное место среди мастеров русской
скульптуры последней трети 18— первой трети 19 в. занимает Иван Петрович Мартос
(1754—1835) — наиболее выдающийся представитель русского классицизма в
пластике. В 1764 г. он был зачислен в Академию художеств и по окончании послан
в Рим, где пробыл с 1774 по 1779 г. Для творчества  Мартоса конца 18 в. Он
явился одним из создателей своеобразного типа русского надгробия эпохи классицизма
Именно благодаря ему жанр надгробий достиг в России больших успехов. К числу
его шедевров относятся надгробия Собакиной, Куракиной, Гагариной и многих
других.
В числе первых дошедших до нас
произведений Мартоса выделяется надгробие представляющее собой мраморную плиту
с барельефным изображением плачущей женщины рядом с урной. Стройная, величавая
фигура целиком задрапирована в длинные одежды, лицо затенено наброшенным на
голову покрывалом и почти не видно. Композиционное решение этой надгробной
стелы очень близко к надгробию Н. М. Голицыной, созданному Гордеевым в 1780 г.
Однако произведению Мартоса присуща большая мера сдержанности, внутренней
углубленности в передаче человеческой скорби, чем это свойственно относительно
риторическому стилю работ Гордеева; Мартоса также отличает более спокойное,
архитектонически ясное решение общей композиции .
Надгробия Мартоса лишены чувства религиозного экстаза и
болезненного надрыва. Они проникнуты легкой грустью и светлой поэтической
печалью. Одно из его лучших произведений - надгробие М. П. Собакиной (1782).
Возле мраморного саркофага скульптор изобразил плакальщицу, задрапированную в
античные одежды, и гения смерти с потухшим факелом в руке. Грациозная
пластичность движения этих великолепно прорисованных фигур, поэтичность их
характеристики, переданные рукой большого мастера, придали особую
выразительность и гармоническую настроенность всей группе. Центр ее - овальный
портрет умершей, высеченный в низком рельефе. А так же надгробие Гагариной со
всей последовательностью воплотило принципы сдержанного, идеально возвышенного
зрелого классицизма.
Мартос прославился не одними
надгробиями. Помимо произведений декоративной пластики (например, рельеф,
украшающий Казанский собор), он выполнил многие памятники, установленные в
различных городах России.
Самый знаменитый в русской
монументальной скульптуре - его памятник Минину и Пожарскому в Москве
(1804-1818). Именно в этом монументе проявился тот пафос воодушевления, который
был столь характерным для освободительной борьбы против наполеоновского
нашествия. Героика событий XVI века живо соотносилась с событиями Отечественной
войны.
Сооруженный на Красной площади памятник Минину и Пожарскому
представляет скульптурную группу на гранитном пьедестале простой и строгой
прямоугольной формы, в которой с двух сторон вделаны бронзовые барельефы.
Указуя простертой рукой на Кремль и как бы призывая к спасению отечества,
Кузьма Минин вручает князю Пожарскому меч. Внемля призыву Минина. Одет Минин в
хитон с добавлением русского узора, что напоминает рубаху крестьянина, на ногах
порты. Широкий шаг и выдающийся вперёд торс придают фигуре Минина уверенность и
силу  Пожарский принимает меч и, придерживая левой рукой щит, поднимается со
своего ложа, на котором он покоился после полученных ранений. . Эта поза
говорит о том, что князь ещё не оправился от ран, но готов последовать за
призывом нижегородского старосты. Меч – центральное связующее звено в
композиции, которая олицетворяет единство народа Главенствующим образом в
группе является, несомненно, Кузьма Минин; его могучая фигура явно доминирует и
привлекает основное внимание широким свободным взмахом руки. .
Высота скульптурной группы около
4,6 м. Пьедестал украшен барельефами с двух сторон и надписью: «Гражданину
Минину и князю Пожарскому благодарная Россiя. ЛІЪТА 1818».
Заложенная в памятнике идея
гражданского долга и подвига во имя родины как нельзя более отвечала делам и
чувствам русского народа.
Этот памятник посвящён предводителям Второго народного
ополчения
1612 г., окончанию
Смутного времени и изгнанию польских интервентов из
России. Является первым крупным
скульптурным памятником в Москве. Героика событий XVI в. перекликалась с
событиями Отечественной войны 1812 г. Замысел создания памятника возник ещё в начале
века, но реализовался только после войны. Средства собирались по подписке.
Замысел создания памятника возник ещё
в начале века, средства намеревались собирать по подписке. История русской
монументальной пластики ещё не знала замысла такой прогрессивной силы. Сама по
себе проблема связи и постановки в памятнике двух фигур представляет немалую
сложность для скульптора. Поиски смыслового единства, выразительности силуэта,
динамической связи, сочетания объёмов в пространстве и многое другое создают
особый круг проблем, над разрешением которых приходится серьёзно думать любому
скульптору, каким бы творческим опытом он не обладал. Поэтому достойно
восхищения то мастерство, с которым Мартос блестяще связал своих двух героев.
Этот памятник оказался первым скульптурным памятником в Москве, и вдобавок
первым, установленным в разорённой французами столице, в обновлённой Москве.
Мотивы триумфального в новой классицистической архитектуре как нельзя более
гармонировали с характером произведения Мартоса.
Продолжением этой патриотической
тематики, однако уже целиком связанной собственно с историей Отечественной
войны, стали памятники работы Бориса Орловского в честь Кутузова и Барклая-де-Толли перед Казанским собором.
Орловскому удалось убедительно передать роль каждого полководца в минувшей
войне, лапидарно обрисовать их характер и превосходно связать памятники с
ансамблем собора. Развивалось искусство
Демута-Малиновского,
также испытавшего влияние освободительных идей. Он создал статую «Русского
Сцеволы». Фёдор Толстой создал превосходную серию медальонов,
посвящённых Войне 1812 года. Толстой был большим знатоком античного искусства —
его рельефы, круглая скульптура и графика стали характерным проявлением
русского классицизма.

Заключение
Таким образом, российская архитектура и скульптура достигли
больших успехов. Они представляли творческий синтез мировых европейских
достижений с национальной традицией.
Патриотический пафос и гуманизм,
мастерство художественного обобщения, величественная простота и классическая
ясность замысла отличали скульптуру русского классицизма, давшую замечательные
образцы героических монументальных памятников, станковой круглой скульптуры и
рельефа, органического единства скульптуры с архитектурой и садовопарковым
искусством.
В середине XIX века с ростом демократических тенденций в
искусстве усиливается стремление русских скульпторов к исторической и бытовой
конкретности образов, проявившееся в монументальной и особенно в жанровой
скульптуре и портрете.

Список использованной литературы (ссылки на
интернет ресурсы)
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%
BA%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D0% BF%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0
http://artikka.net/skuljptura-xix-veka-v-rossii.html  https://social-culture.ru/index.php?request=full&id=500
http://ency.info/mirovaya-khudozhestvennaya-kultura/russkoe-
izobrazitelnoe-iskusstvo-i-arkhitektura/iskusstvo-rossii-xix-veka/809-skulpturapervoj-poloviny-xix-veka http://artyx.ru/books/item/f00/s00/z0000030/st028.shtml http://sias.ru/upload/2014_3-4_217-234_domogatskaya.pdf
http://iskusstvu.ru/electronnoe_uchebnoe_posobie/9_3_iskusstvo_rossii_1_p
oloviny_xix_arhitektura_skul_ptura.html

Приложение

И.П. Мартос. «Надгробие Е.С. Куракиной» (1792).
Благовещенская усыпальница Александро-Невской лавры

И.П. Мартос «Минин и Пожарский» (1818). Красная площадь,
Москва

Ф.Ф. Щедрин. Фонтан «Сирены» в Большом каскаде Петергофа
(1805)

Ф.Ф. Щедрин. Кариатиды в Адмиралтействе (1812-1813)

file_name: ГОТОВО К ПЕЧАТИ И ЗАЩИТЕ Скульптура 19 века КИРИЛЕНКО СОФИЯ.pdf

alt: МБ ОУК ДОД «Приморская ДХШ имени

alt: Содержание стр

alt: Наполеоном . Отечественная война 1812 года породила высокий патриотизм, в искусстве отразившийся в интересе к воспеванию величия победившего народа

alt: Триумфальные ворота работы

alt: В дереве характерны работы Дмитрия

alt: Скульптура конца XIX — начала XX века

alt: И.П.Мартос - скульптор XIX века

alt: В середине XIX века с ростом демократических тенденций в искусстве усиливается стремление русских скульпторов к исторической и бытовой конкретности образов, проявившееся в монументальной и особенно…

alt: http://artyx.ru/books/item/f00/s00/z0000030/st028.shtml http://sias.ru/upload/2014_3 - 4_217 - 234_domogatskaya.pdf http://iskusstvu.ru/electronnoe_uchebnoe_posobie/9_3_iskusstvo_rossii_1_p oloviny_xix_arhitektura_skul_ptura.html

alt: Приложение И.П. Мартос. «Надгробие

alt: Ф.Ф. Щедрин. Фонтан «Сирены» в

intro: Домашнее задание, выполненное ученицей художественной школы по учебному предмету "История изобразительного искусства"

title: Реферат на тему: «Скульптура XIX века»


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА4.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА4