extracted_text:
Открытый
урок
Открытое занятие по  художественному творчеству
ФИО педагога_Чибисова Надежда Федоровна
Группа_1года обучения. Возраст обучающихся: 10 – 14  лет.
Кол-во человек на занятии: __6___
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА  ЗАНЯТИЯ

Творческое
  объединение

«Оч.
  Умелые ручки»

Тема

Технология
  изготовления украшений из кружева и лент

Цель

Технология  создания украшения из
  кружева и лент.

Задачи:
1)     Обучающие

2)     Развивающие

3)     Воспитательные

·
  Познакомить с историей появления украшений.
·
  Сформировать представление о способах работы с кружевом при
  создании украшений.

·
  Развивать умение создавать различные композиции с использованием
  лент и кружев.
·
  Совершенствовать умение использовать полученные знания в
  собственном творчестве.
·
  Развивать
  умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
  вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по
  ходу его реализации.
·
  Развивать
  познавательную активность, фантазию и воображение.

·
  Воспитывать интерес к русскому народному искусству и народным
  традициям.
·
  Воспитание
  усидчивости, доброжелательности, готовности сотрудничать.
·
  Прививать любовь и  интерес к культуре, традициям и обычаям
  своего края.

Форма
   занятия

Творческая
  мастерская

Материально-технические
  средства

Мультимедийное  сопровождение (презентация),  музыкальное
  оформление «Вальс цветов»,  готовые
  аксессуары, ленты, кружева, бусинки, серединки, ножницы, нитки, игольницы,
  иглы, резинки, основа заколки, основа для броши, клей-пистолет.

Технология

Технология
  сотрудничества

Этапы

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учеников

и ожидаемый результат

Время

1.
Мотивационный этап

Создание
  эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность каждого,
  включение чувств, подсознания, формирование личностного отношения к предмету
  обсуждения.

 - Здравствуйте, ребята!
Вам знакома эта музыка?
  (Звучит музыка «Вальс цветов»)
Как вы думаете,  с чем
  будет связано наше занятие? (Правильно, с цветами)
Цветы – это чудесные и прекрасные
  творения природы. Есть много поэтических произведений, которые лирики писали,
  восхищаясь красотой чудных роз, фиалок или пионов. Цветов не счесть, их такое
  разнообразие, что нужно создавать энциклопедию, чтобы все их описать! Сегодня
  у нас за окном — весенний месяц март, весёлый, радостный и яркий! Я всех
  поздравляю в началом этого замечательного времени года, и хочу пригласить
  совершить «путешествие» в мир цветов, которые только будут просыпаться от
  зимнего сна!
Наше путешествие будет не простым — вы
  не только много узнаете, но и сами сотворите прекрасные аксессуары!
Сегодня на уроке мы будем учиться
  создавать цветочки из материала под названием «кружево».
— Скажите,
  как вы думаете, нужны ли людям цветы, возможно ли прожить полноценную жизнь,
  ни разу не вдохнув аромат распускающейся розы или пиона? (дети отвечают).
В честь цветов в разнообразных странах
  называют детей, например: Роза, Виолетта, Азалия, Жасмин, Анис, Гульнара, Ия,
  Камелия, Камилла — их очень много. Даже древние греки создали миф о
  прекрасном самовлюблённом юноше Нарциссе, на месте гибели которого вырос
  чудный цветок нарцисс. И эта легенда не единственная. По ромашке мы гадаем в
  России а на Востоке поклоняются лотосу. В каждой культуре есть уникальные
  растения.
Много замечательных эмоций приносят
  людям цветы: украшают место обитания человека, его дом, помогают признаваться
  в любви и дарить признания, открывать чувства.
Благодаря изобретательности человека,
  цветы стали животворящим источником необычных форм и сочетаний красок. Сейчас
  в магазинах можно встретить разнообразие по колориту и формам, а также по
  размерам цветы. И конца фантазии биологов и флористов, а также появляющихся
  новейших вариантов не видно.
– Скажите, где могут быть использованы
  искусственные, неживые цветы? (дети отвечают)
В доме у любой девушки часто формируется
  подборка всевозможных вещиц: лоскутики, ленточки, кружавчики, кусочки кожи и
  все это может пригодиться для изготовления цветов, а нам тем более, они
  сегодня очень пригодятся.
Искусство создания замечательных
  декоративных соцветий и цветов известно очень давно. Например, для создания
  иногда используют бумажную пластику. Это очень разнообразные и красивые
  цветы, которые активно используются для украшения квартиры, и в скрапбукинге
  — создании открыток и альбомов.
Также цветы создают из разноцветной и
  разнофактурной кожи, ткани, фарфора, пластика и фоамирана, а так же других
  материалов.
Как правило, первые искусственные цветы,
  созданные мастерами, были выполнены из драгоценных металлов, дерева, глины и
  предназначены для прекрасных женщин. Так, ювелирным украшениям в Древнем
  Египте приписывали определённые магические силы. Формы для украшений были
  весьма разнообразными, и не сразу приобрели вид цветка. Изначально они несли
  функцию булавки, используемой вместо пуговицы. В Греции броши-фибулы
  скрепляли элементы одежды. Шли времена и материалы для брошей использовались
  разные, в наше время их большое разнообразие!
Сегодня, дорогие ребята, мы попробуем
  научиться создавать цветы из кружева, вы их сможете использовать в качестве
  броши, заколки или даже сформировать из цветов аппликативную композицию.
Как вы думаете,  для
  чего нужны цветы? Правильно, они делают праздничным самый обычный день нашей
  жизни. Давайте и мы превратим сегодняшний день в праздник и сделаем эти
  прекрасные цветы.

Настрой на позитивное
  начало занятия.

Отвечают
  на вопросы

Отвечают
  на вопросы

Отвечают
  на вопросы

15
  мин.

2.Операционный
  этап

Работа
  с материалом

Для нашей работы я
  подготовила много «основ», нарезав полоски  из лент и кружева,  и обожгла их
  края при помощи свечи. Посмотрите, какие этапы работы вам нужно будет
  выполнить, чтобы у вас получился красивый и пышный цветок.
 Инструктаж по технике
  безопасности находится у вас на столах  в инструкционных картах.
1. Разработка будущего
  образа цветка:
— Выбор основ-заготовок для будущего
  цветка (определение с цветом и размерами по диаметру).
— Подбор бусинок для формирования
  серединки.
— Выбор итогового «крепления» для
  цветка: резинка для волос, булавка или основа под заколку.
2. Показ способа «собирания» элементов
  цветка:
— На иголку, соблюдая правила техники
  безопасности, собирается в серединке несколько «основ — заготовок»,
  расположенных по размеру: от большего к малому, при желании можно сгущать
  сборку, чтобы «набрать» пышность цветочка.
— После того, как бутончик будет
  сформирован, оформляется центр при помощи бисера.
— Оформляется «крепление», с помощью
  клея или иглы цветок прикрепляется к основе (резинка для волос, булавка или
  основа под заколку).
Я думаю, что в вашей работе вам
  потребуется терпение и усидчивость!
–Какие правила необходимо соблюдать при
  работе с иглами и ножницами (ответы детей).
Ну а сейчас, приступаем к нашему
  творческому заданию: создаём украшение — резинку для волос. Применяем много
  фантазии и творческий подход, и конечно же аккуратность!!!

Определяют
  основные вопросы и этапы занятия.
Практическая работа над изделием.

15
  мин.

3.
  Рефлексивный этап

Размышление
  о своем внутреннем состоянии, самоанализ.

Я вижу замечательный результат вашего
  творчества. Вот
  и распустился ваш цветок! Среди унылых красок природы он, яркий,  украсит ваш
  образ, сделает вас уникальной и неповторимой! А ещё, сделанный своими руками
  сэкономит семейный бюджет.
Молодцы, вы все справились замечательно!
Наше занятие я хочу закончить словами
  Н.Чернышевского: «Кто работает с любовью, тот вносит поэзию во всякую
  работу».
Желаю вам новых открытий, творческих успехов,
  и замечательной весны!

Цветы получились легкие,
  воздушные. А нужен ли нам повод, чтобы сделать приятное?
 (Фрагмент мультфильма
  «Просто так»)
Может подарить эти цветы
  кому-нибудь …просто так.
- Ребята, вам
  понравилось наше занятие?
- Что нового вы узнали
  сегодня?
- Чему вы научились на
  нашем занятии?
 Спасибо за работу!

Анализ  своей творческой
  работы, чувства, движения мысли, знания, мироощущения.

5
  мин.

file_name: технологическая карта.docx

alt: Этапы Задачи Деятельность учителя

intro: Изготовление резинок для волос

title: Технологическая карта открытого занятия "Изготовление резинок для волос с использованием лент и кружева "


extracted_text:
Приложение 3
Тест.
1. Упростить: cos40°cos20°.

2. Преобразовать в сумму: sin(30°+x)cos(30°- x).

3. Вычислить произведение: sin15°cos75°.

4. Записать в виде суммы произведение синусов:

5. Представить
в виде суммы произведение косинусов:

file_name: Приложение 3.docx

title: Приложение 3


extracted_text:
Translate phrase and sentences
1.
«Acrylic Paint is a great medium for beginning
painters because it is water-soluble, dries quickly, and is versatile. It is
also very forgiving. If you are not happy with an area you've painted, you can
let it dry and paint right over it in a matter of minutes. Because acrylic is a
plastic polymer you can paint on any surface as long as it doesn't contain wax
or oil. Unlike oils, acrylics can be used without any toxic solvents and can be
cleaned up easily with just soap and water»
2.       «Minimalism is an extreme movement within abstract art that
developed in the mid-1960s. It focused on the basic elements of art at their
most simple: colour (such as black and white), form (the line and the square,
for example), and material (raw canvas, bare metal or stone). The paintings of
Agnes Martin, Frank Stella and Alan Charlton are good examples
3.       bas-relief

4.       diorama

5.       Empire
style
6.       composition

7.       Baroque

8.       Expressionism

9.       Abstract
expressionism
10.   Modern Art
11.   Fauvism

12.   The
Florentine School
13.   multilayer
14.   pastel «
15.   underpainting
16.   varnishing
17.   Albrecht Dürer
18.   Vincent van Gogh
19.   Thomas Gainsborough
20.   Kazimir
Malevich
21.   «Many people feel intimidated working with oils because of the
nature of the paint
22.   «This oil on canvas painting depicts a small pond during drizzling
rain»
23.   «Modern art represents an evolving set of ideas among a number of
painters, sculptors, writers, and performers who - both individually and
collectively - sought new artistic approaches to art making»
24.   «Art critic G.A. Stevens said primitive art is the most pure, most
sincere form of art there can be»
25.   «This
post is an example of a beautiful art form that can inspire all of us...»
26.   «Artwork: What is the most underrated piece of art, and why?»
27.   «The
popular notion that artists produce their best work when miserable is as old as
Aristotle, who mused that "all men who have attained excellence in
philosophy, in poetry, in art and in politics... had a melancholic habitus.
While history is rich with troubled creators from Vincent van Gogh to
Morrissey, research suggests that tortured artists produce their best work when
they are happy»
28.   Although
talented painters and numerous art movements were springing up across Germany,
Russia and Switzerland, Paris was still the centre of modern visual art, at the
beginning of the twentieth century. Nearly all important Western artists
visited Paris, worked there, or were aware of its fashions in composition and
painting technique. Landscape continued to develop as a genre in Europe, but
all painters were strongly affected by the new political as well as artistic
climate of change, and reacted in different ways»
29.   «Michelangelo Merisi da Caravaggio (1571-1610) was an Italian
painter whose completely new style ushered in the age of Baroque art. His art
was as unique as his personality. Rather than painting in a refined, idealized
way, Caravaggio painted people as he saw them: dirty fingernails, calloused
feet, wrinkles and all. Nowhere was this more controversial than in his
religious works, where holy characters were shown as real people who might walk
beside you on the street»

30.

file_name: homework 16 art.docx

alt: Translate phrase and sentences 1

alt: Europe, but all painters were strongly affected by the new political as well as artistic climate of change, and reacted in different ways» «Michelangelo

title: HOMEWORK


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение  Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:
 Директор школы                       Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   № ________
 От  «____»  ______________    2013  года
Принято педсоветом. Протокол №______
от   «____»  _______________    2013 года

Положение о системе оценок, формах и
порядке
 промежуточной аттестации обучающихся начальной
ступени образования

Общие положения.

Положение о
системе оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся (далее –
Положение) разработано на основании Закона РФ «Об образовании», Правил
осуществления контроля и надзора в сфере образования, Федерального
государственного стандарта начального общего образованияот 06.10.2009 г. №373 (далее
– ФГОС НОО), методического письма Министерства образования Российской Федерации
от 03.06. 2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших
школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях»,  Устава общеобразовательного учреждения.

Настоящее
Положение:

1. Определяет
основы организации оценки предметных, метапредметных результатов, универсальных
учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной
ступени образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО и является
обязательным для исполнения.
2. Является
локальным актом образовательного учреждения, разработанным с целью разъяснения
принципов и особенностей организации оценки, форм и порядка промежуточной
аттестации обучающихся в условиях реализации ФГОС НОО.
3. Принимается
педагогическим советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и
дополнения и утверждается руководителем образовательного учреждения соответствующим
приказом.
4. Устанавливает
требования к оценке учебных достижений, а также порядок, формы, периодичность
текущего и промежуточного контроля обучающихся.
5. Обязательно для
исполнения обучающимися и педагогическими работниками образовательного учреждения.
Система оценок,
форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начального основного
образования направлена на реализацию требований  ФГОС НОО, обеспечения
комплексного подхода к оценке результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных,
метапредметных и личностных результатов начального общего образования.

Контроль  планируемых результатов обучающихся.

Критериями
контроля являются требования к планируемым результатам ФГОС НОО, целевые
установки по курсу, разделу, теме, уроку.
Объектами контроля
являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия.
На
персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего образования,
результаты которой используются при принятии решения о возможности или
невозможности продолжения обучения на следующей ступени общего образования,
выносятся только предметные и метапредметные результаты.
Предметом итоговой
оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с
использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
на основе метапредметных действий.
Личностные
результаты обучающихся на ступени начального общего образования  в полном
соответствии с требованиями ФГОС НОО не подлежат итоговой оценке. Они являются
предметом различного рода  неперсонифицированных  мониторинговых исследований.

Основные виды контроля.

1. Стартовый
(предварительный) контроль:
- осуществляется в
начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов);
- носит
диагностический характер;
- цель стартового
контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него
знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей
деятельностью.
2. Промежуточный,
тематический контроль (урока, темы, раздела, курса): проводится после
осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных
операций с образцом.
3. Контроль
динамики индивидуальных образовательных достижений: система накопительной
оценки портфолио.
4. Итоговый
контроль:
предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и
метапредметных) в конце учебных четвертей и учебного года.

Формы контроля:

стартовые
диагностические работы на начало учебного года;
стандартизированные
письменные и устные работы;
комплексные
диагностические и контрольные работы;
тематические
проверочные (контрольные) работы;
самоанализ и
самооценка;
индивидуальные
накопительные портфолио обучающихся.
Количество
тематических, проверочных, диагностических  и итоговых работ установлено по
каждому предмету в соответствии cрабочей программой.
Содержанием
промежуточной аттестации являются две стандартизированные контрольные работы: по
математике и русскому языку  и одна комплексная контрольная работа.

Оценка результатов. Основные принципы  системы оценки,
форм и порядка
промежуточной аттестации обучающихся.

1. Критериальность:
- контроль и
оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требованиях стандарта к
планируемым результатам;
- критериями
являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, универсальные
учебные действия.

2. Уровневый
характер:
заключающийся в разработке средств контроля на основе базового и повышенного
уровней достижения образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО.
3.   Комплексность: возможность
суммирования результатов (накопительная система оценки).
4. Приоритет
самооценки:
самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя (прогностическая
самооценка предстоящей работы и ретроспективная оценка выполненной работы).
5. Гибкость и
вариативность форм оценивания результатов: содержательный
контроль и оценка предполагает использование различных процедур и форм
оценивания образовательных результатов.
6. Открытость:
-оценочная
информация о целях, содержании, формах и методах оценки доводятся до сведения
обучающихся и родителей;
- информация об
индивидуальных результатах обучения и развития обучающихся должна быть
адресной.

Основные функции   оценки:

Мотивационная – поощряет
образовательную деятельность обучающегося и стимулирует её продолжение;
Диагностическая – указывает на
причины тех или иных образовательных результатов обучающегося, выявляет
индивидуальную динамику учебных достижений;
Воспитательная – формирует
самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности обучающегося;
Информационная – свидетельствует
о степени успешности обучающегося в достижении предметных, метапредметных
результатов в соответствии с требованиями  ФГОС НОО, овладении знаниями,
умениями и способами деятельности, развитии способностей.
На начальной
ступени образования преимущественно используется внутренняя оценка, которая
включает разнообразные методы оценивания:
- наблюдения за
определенными аспектами деятельности обучающихся или их продвижением в обучении
(например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за
развитием коммуникативных и исследовательских умений);
- оценку процесса
выполнения обучающимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как
индивидуально, так и в парах, группах (чтение и пересказ, участие в
обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);
- тестирование
(как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);
- оценку открытых
ответов (т.е. даваемых обучающимся в свободном формате) – как устных, так и
письменных;
- оценку закрытых
или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором
ответа, задания с коротким свободным ответом);
- оценку
результатов рефлексии обучающихся (разнообразных листов самоанализа, листов
достижений, дневников учащихся и т.п.).
Оценивание младших
школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных
качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений
учителя, по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с критериями.
В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются
только пропуски уроков.
Успешность
усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой на
основе Листа образовательных достижений, включающего совокупность критериев
освоения основной образовательной программы первого класса. Учитель составляет
характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с
Листом оценки.
Начиная со 2
класса текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2» в
соответствии с оценочной шкалой (приложение к Положению). В журнал выставляются
отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за
стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие
работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение
стихотворений наизусть, пересказы.
Качественная
характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется на
основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.

Средства фиксации
результатов контроля и оценки:

Листы достижений,
классные журналы,  портфолио.

Условия
эффективности системы оценки - систематичность, личностная ориентированность,
динамика.
Конечная цель
системы контроля и оценки заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю
самооценку и в достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за
процесс и результат непрерывного самообразования.
Администрация
школы  управляет процессом контрольно-оценочной деятельности субъектов
образовательного процесса на основании данного Положения.

Приложение №1
к  Положению о системе оценок, формах и порядке
промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования

Оценочный лист  предметных результатов

за ____ четверть по предмету ________________
обучающегося ______ класса ________________

(ФИ)

Образец задания

Самооценка

Оценка задания педагогом

Итоговая оценка (зачтено – не зачтено)

Критерии:

1.

2.

3.

Дополнительный
критерий:

1.

Шкала самооценки:

«+»

знаю и умею
  применять

«!»

знаю, но не
  всегда могу применить

«?»

не уверен в
  своих знаниях

«--»

пока не знаю и
  не умею

Приложение №2
к положению о системе оценок, формах и порядке
промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования
Оценочные шкалы (2-4 класс)

Успешность
освоения учебных программ обучающихся 2–4 классов в соответствии с ФГОС НОО
оценивается по четырехбалльной  шкале.
Перевод отметки в
пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100%

высокий

«5»

66-89%

повышенный

«4»

50-65%

средний

«3»

меньше 50%

ниже среднего

«2»

Муниципальное общеобразовательное
учреждение  Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:
 Директор школы                       Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   № ________
 От  «____»  ______________    2013  года
Принято педсоветом. Протокол №______
от   «____»  _______________    2013 года

Положение
о портфолио обучающихся 1 – 4 классов

1.Общие положения.

1.1.Настоящее Положение
определяет порядок формирования, структуру и использования портфолио как
способа накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося в период
обучения в 1 -4 классах.
1.2.Портфолио
является перспективной формой фиксирования, накопления и оценки индивидуальных
достижений обучающегося, так как позволяет учитывать результаты, достигнутые им
в разнообразных видах деятельности- учебной, творческой, спортивной и др.

2.Цели и задачи.
2.1.Цели портфолио:
 – сбор,
систематизация и фиксировние результатов развития обучающегося, его усилий, достижений
в различных областях;
– демонстрациявсех
способностей, интересов, склонностей, знаний и умений обучающегося.
2.2. Портфолио
помогает решать важные педагогические задачи:
- создать для
каждого обучающегося ситуацию успеха;
- поддерживать егоинтерес
к определенному виду деятельности;
- поощрять активность
и самостоятельность;
- формировать
навыки учебной деятельности;
- содействовать
индивидуализации образования обучающегося;
- закладывать
дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации;
- укреплять
взаимодействие с семьей обучающегося, повышать заинтересованность родителей (законных
представителей) в результатах развития и совместной деятельности с
образовательным учреждением.
2.3. Портфолио
дополняет традиционно контрольно – оценочные средства, включая итоговую и
промежуточную аттестацию. Оценка тех или иных достижений (результатов),
входящих в портфолио может быть как качественной так и количественной.
3.Порядок формирования портфолио.

3.1.Портфолио обучающегося1
– 4 классов является одной из составляющих «портрета» выпускника и играет
важную роль при переходе в 5 класс для определения вектора его дальнейшего
развития и обучения.
3.2.Период
составления портфолио – 1-4 классы начальной школы.
33.Ответственность
за организацию формирования портфолио и систематическое знакомство родителей
(законных представителей) с его содержанием возлагается на классного
руководителя.
3.4.Портфолио
хранится в образовательном учреждении в течение всего пребывания обучающегося в
нём. При переводе ребенка в другое образовательное учреждение портфолио
выдается на руки родителям (законным представителям) вместе с личным делом
ребенка.
4.Структура, содержание и оформление портфолио.
4.1.Портфолио
ученика имеет:
4.1.1 титульный
лист:
-который содержит
основную информацию (фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс,
контактную информацию и фото обучающегося (по желанию родителей и ученика);
-титульный лист
оформляется обучающимся совместно с педагогом, родителями (законными представителями);
4.1.2 основную
часть, которая включает в себя:
-раздел « Мой мир»- помещается информация, которая
важна и интересна для ребенка («Мое имя», «Моя семья», «Мои увлечения», «Моя
школа», «Я – кадет»);
-раздел «Моя учеба»- в этом разделе заголовки
листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел
удачно написанными контрольными, творческими работами, образцовыми тетрадями,
проектами, отзывами о книгах и фильмах, графиками роста техники чтения, таблицами
с результатами диагностик и тестов;
-раздел «Мое творчество» - в этот раздел помещаются
творческие работы учащихся: рисунки, сказки, стихи, сочинения, фотографии
изделий, фото с выступлений  и пр.
-раздел «Я в коллективе» - фото и краткие отзывы ребенка
о событиях в классе, о внеурочной деятельности;
-раздел «Мои впечатления» - помещаются творческие
работы по итогам посещения музеев, выставок, спектаклей, встреч, праздников и
т.п.;
-раздел «Мои достижения» - размещаются грамоты,
сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые листы
успеваемости;
-раздел «Я оцениваю себя» - данные самооценки;
-раздел «Отзывы и пожелания» - размещается
положительная оценка педагогом стараний ученика, советы и рекомендации;
-раздел «Работы, которыми я горжусь» - в начале
нового учебного года содержимое  портфолио  анализируется ребенком
(самостоятельно или с участием взрослого). Наиболее значимые работы размещаются
в данном разделе, остальные извлекаются и размещаются в отдельной папке
(«Архив»).
5.Критерии оценки достижений учащихся.
5.1.Портфолио
учащихся оценивается классным руководителем  не реже 1 раза в полугодие по
следующим критериям:

Раздел

Индикатор

Баллы

Титульный лист

Красочность
  оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, разнообразие и
  полнота материалов, наличие листов самооценки

От 1-го до 5-ти
  баллов

 «Мой мир»,

«Отзывы и
  пожелания»

«Работы,
  которыми я горжусь»

«Моя учеба»,

Разнообразие
  работ, наличие творческих работ, проектов, самостоятельных отзывов.
Систематичность
  пополнения раздела

«Данные
  самооценки»

Листы самооценки

- 5 баллов - от
  5 и больше работ по каждому предмету;
- 3 балла – 3-4
  работы по каждому предмету;
- 1 балл – менее
  3 работ по каждому предмету

«Я в коллективе»

Наличие отзывов о
  событиях в классе.
Отзывы о
  внеурочной деятельности, продукты внеурочной деятельности

От 1-го до 5-ти
  баллов в зависимости от полноты сведений и разнообразия материала

«Мое творчество»

Наличие
  рисунков, творческих работ, проектов, сочинений фото изделий, фото
  выступлений

«Мои
  впечатления»

Наличие
  творческих работ по итогам посещения музеев, выставок, спектаклей, экскурсий,
  встреч, праздников  и т.д.

«Мои достижения»

Количество
  грамот, сертификатов, дипломов

1 балл за каждую
  грамоту школьного уровня;
2 балла –
  муниципального уровня;
2 балла – за
  сертификаты дистанционных олимпиад;
3 балла – за
  призовые места на конкурсах на республиканском и всероссийском уровнях

file_name: Положение о конр.-оценочной системе.docx


extracted_text:
Фамилия, имя
____________________________________  Класс _______ Дата _______

Задание № 1
Определите компоненты материнской платы

Задание №2
Заполните
таблицу:

Компьютер

Человек

Устройство
  ввода

Устройство
  вывода

Процессор

Память

«Устройство
  ввода»

«Устройство
  вывода»

«Процессор»

«Память»

Примеры

Описать
  функции

file_name: Информатика 10 класс Аппаратное обеспечение Материнская плата ФО МАТ ПЛАТА.docx

alt: Задание №2 Заполните таблицу:


extracted_text:
Лекция
3. Экранные средства обучения и воспитания
Существуют два типа классификаций
характеристик технических средств обучения:
- по
характеру предъявления (экранные, звуковые и экранно-звуковые средства
и аппаратура);
- по
функциональному назначению (комбинированные средства - компьютеры,
мультимедийная аппаратура, аудиторные технические комплексы и группа
вспомогательных ТСО.
Проекция (от лат. projectio -
выбрасываю вперед) - оптическое изображение объекта увеличенного размера на
рассеивающей поверхности, служащей экраном.
Неподвижное (статическое) изображение
на экране можно получить двумя способами проекции: диапроекцией и эпипроекцией.
Подвижное изображение - это кинопроекция немого кино и неозвученных
анимационных фильмов.
Различают проекции диаскопическую и
эпископическую, плоскую, стереоскопическую и голографическую, статическую и
динамическую.
При диаскопической проекции
изображение на экране создается световыми лучами, проходящими сквозь прозрачный
носитель информации.
При эпископической проекции
изображение на экране создается световыми лучами, отражаемыми и рассеиваемыми
непрозрачными источниками информации.
Плоская проекция обеспечивает
получение двухмерного изображения соответствующего объекта.
Стереоскопическая (от греч. stereos -
объемный, пространственный) проекция обеспечивает получение изображения,
создающего иллюзию объемности объекта, пространственное наблюдаемой картины.
Носителями информации для стереоскопической
проекции служат плоские цветные или черно-белые стереопары - совокупность
двух изображений одного и того же объекта (как правило, на прозрачной основе),
полученных с двух ракурсов.
Голографическая (от греч. holos -
весь, полный и grapho - пишу) проекция обеспечивает получение объемного
изображения объекта.
Для голографической проекции носителями
информации служат голограммы - зафиксированные излучения, рассеиваемые
объектом, на плоской (как правило, прозрачной) основе.
К числу статических экранных средств
обучения и воспитания относятся диапозитивы, диафильмы, транспаранты,
эпиобъекты. В настоящее время в некоторых пособиях их называют
видеограммами,определяя их как визуальный образ, предназначенный для
представления учебной информации посредством проекции.
Диапозитивы (слайды) (от греч. dia -
через и лат. positivus - положительный) - фотографическое позитивное
изображение на прозрачной основе (стекло, пленка), рассматриваемое на просвет
или проецируемое на экран, предназначенное для учебных и воспитательных целей.
Могут быть черно-белые и цветные, озвученные и неозвученные.
По характеру изображений диапозитивы
бывают штриховые и полутоновые. На штриховых диапозитивах изображение
выполняют линиями, штрихами, точками и сплошной заливкой. Так выполняют схемы,
чертежи, штриховые рисунки, таблицы, текст. Полутоновые диапозитивы -
это фотографии, рисунки, выполненные карандашом с растушевкой, тушью, пастелью
с плавным переходом от затемненных участков к свету. Они имеют постепенные
переходы от теней к свету с обилием промежуточных полутонов.
Диапозитивы могут быть выполнены на стеклянной
или пленочной основе. Достоинство стекла - отсутствие коробления
нагреваемого во время демонстрирования диапозитива. Недостатки - хрупкость,
плохая транспортабельность и большая масса.
Диапозитивы подразделяются на
крупноформатные, рассматриваемые невооруженным глазом на просвет, и
малоформатные для показа с помощью проекционных аппаратов. Крупноформатные
диапозитивы используют для оформления классных комнат и рекреаций
образовательных учреждений в виде витражей, подсвечиваемых стендов. Их
наклеивают на защитное стекло, реже - окантовывают между стеклами.
Работа в классе с диапозитивами во многом
подобна работе с учебной настенной картиной. Но в отличие от последней
диапозитив имеет свои преимущества: спроецированный на экран, он образует
большую световую картину, позволяющую ученикам, сидящим в конце класса,
детально рассмотреть изображение. Диапозитив можно задержать на экране столько
времени, сколько необходимо учителю.
Диапозитивный фильм, или сокращенно диафильм
(от англ, film -пленка), - это серия черно-белых или цветных диапозитивов,
объединенных в единое произведение и отпечатанных на кинопленке в определенной
последовательности. Только при просмотре кадров диафильма в той
последовательности, как это задумано автором, можно получить необходимый
учебный, воспитательный и эмоциональный эффект. На ленте обычно монтируют от 25
до 45 кадров. Диафильмы бывают с размером кадра 18 х 24 мм или 24 х 36 мм.
Диафильмы также бывают озвученные и не озвученные. Диафильм можно считать переходным
наглядным средством обучения от статической световой картины к кинофильму.
Только в диафильме кадр несет большую смысловую нагрузку, нередко отражая то,
что по смыслу в динамических кинокадрах равноценно эпизоду или небольшой
сцене. Как и в кинофильме, в диафильме часто одни кадры раскрывают замысел,
тему произведения, другие служат монтажными (связующими) звеньями, помогающими
глубже раскрыть содержание основных кадров, например, путем укрупнения
существенных для понимания содержания деталей предыдущего кадра.
При изготовлении диафильмов используют
различные приемы монтажа, внутрикадрового построения изображения, композиции
кадра:
· обеспечивает выделение сущности, наиболее
важного, главного в объекте или явлении;
· несет определенную идею, мысль, причем
раскрывает ее в движении;
· служит инструментом формирования мысли
ученика.
· раскрывает идею и содержание.
Применяются в диафильмах и целиком текстовые
кадры без изображения, или титры. Прибегают к ним, когда содержание не
поддается иллюстрированию. Обычно они совпадают с паузами при переходе от одной
сюжетной линии к другой, развивающейся параллельно. К сожалению, прекрасное
дидактическое средство обучения и воспитания, каким является диафильм, активно
вытесняется современными ТСО с другими носителями информации. Между тем
диафильмы до сих пор являются самым распространенным ТСО, которым наиболее
широко и охотно пользуются учителя на всех ступенях школьного обучения и
воспитатели дошкольных учреждений.
Транспаранты (кодопособия) -
изображения на фолиях - прозрачной термоустойчивой пленке, выполняемые
полиграфическим и фотографическим способами или напечатанные на принтере,
ксероксе. Размеры кадров транспарантов широко варьируются. Максимальные
размеры кадров ограничиваются площадью стола графопроекто-ра-142x103 мм,
250x250 мм.
Применяют транспаранты, состоящие из одного
кадра или серии 2-6 накладывающихся один на другой кадров (многослойные) или
смонтированные на непрерывной прозрачной ленте шириной 260 мм и длиной до 30 м.
Серии бывают трех видов: одни предназначены для демонстрации способом
наложения, другие - способом снятия, третьи - способом кашетирования
(каширования), смещения. Серия накладывающихся транспарантов позволяет создать
на экране как целостный образ из составляющих его частей или воспроизвести
процесс и представить изучаемое явление в развитии, так и выделить эти
составляющие части путем последовательного снятия транспарантов. Кашетирование
- способ, при котором на транспаранте, содержащем сложный рисунок или схему,
закрывают большинство деталей любым непрозрачным материалом (шторками), а
затем, постепенно снимая прикрытия, усложняют рисунок, выводя на экран новые
элементы.
Кодопособие может быть выполнено в
виде прозрачной модели из пленки или тонкого оргстекла различных расцветок
(рис. 1, 2). Модель устанавливают на предметный столик графопроектора и ее
отображение появляется на экране.

Рис.1. Числобус                      Рис.2
Ребус
Эпиобъекты - изображения (тексты,
фотографии, рисунки, репродукции и т.п.) на непрозрачной основе или плоские
натуральные объекты, выполненные в формате приемного окна эпископа,
проецируемые на экран в отраженном свете. Могут быть как черно-белыми, так и
цветными. Чем светлее и контрастнее проецируемый объект, тем качественнее
изображение на экране. Существенный недостаток эпипроекции - малая освещенность
изображения на экране. Поэтому повышаются требования к затемнению помещений,
использовать эпипроекцию возможно только для небольшой аудитории.
Эпипроекция передает цвет плоских
непрозрачных объектов. Сравнительно небольшие размеры объекта эпипроекции (140
х 140 мм) следует учитывать при изготовлении пособий, подлежащих проецированию
на экран, например карт, схем, чертежей или просто схематических рисунков, эскизов
и т.п. (рис. 3).
Эпипроекция широко используется на занятиях
в детском саду и на уроках в школе, где ее применяют обычно в комбинации с
показом диапозитивов. Эпипроекция привлекает простотой получения большого
цветного изображения.

Рис. 3. Пример заготовки для эпипроекции из
студенческих работ

Flash-технологии представляют собой
технологии интерактивной веб-анимации. Они впервые были разработаны компанией
Macromedia и объединили в себе множество технологических решений в области
мультимедийного представления информации. В Flash-технологиях обеспечивается
особый способ передачи информации, который заключается во взаимодействии
различных информационных блоков (графических, видео и текстовых) посредством
гиперссылок.
Данный вид информационных технологий активно
применяется в учебном процессе по различным дисциплинам: для визуализации
химических, физических, биологических и других процессов; для наглядного
представления теоретического материала посредством презентаций; для разбора
практических примеров (кейсов) на основе фильмов. Flash-технологии позволяют
преподавателю применять инновационные виды деятельности при проведении
теоретических и практических занятий, а также на их основе внедрять активные
формы обучения. Можно выделить следующие преимущества внедренияFlash-технологий
в образовательный процесс с позиции преподавателя:
качественный рост эффективности обучения;
развитие ключевых навыков студентов
(способность к самообучению и  саморазвитию, применение теоретических
знаний в профессиональной деятельности);
совершенствование навыков работы с
современными ИТ-технологиями.
Стоит отметить, что применение
Flash-технологий несёт определённые выгоды не только для преподавателей, но и
для студентов:
из пассивных слушателей, машинально
записывающих текст лекции, студенты превращаются в активных участников
образовательного процесса (за счёт того, что задействуются все каналы
восприятия информации);
повышается заинтересованность в изучаемой
дисциплине, растёт мотивация к обучению;
растёт степень освоенности материала, что
оптимизирует ресурсы студента при подготовке к сессии.
Значимой особенностью Flash–технологий
является их универсальность применения при обучении студентов с различными
особенностями восприятия: некоторые студенты хорошо воспринимают информацию на
слух (аудиалы), другие - посредством просмотра видеофильмов либо чтения текста
(визуалы).
Взяв за основу Flash-технологии,
преподаватель может самостоятельно разрабатывать или использовать уже готовые
педагогические программные средства (ППС): электронные учебники,
программы-тренажеры, средства контроля (тестовые оболочки), демонстрационные
(графические иллюстрации, фильмы, презентации, обучающие модули).
Разберем подробнее каждый вид ППС.
Электронный учебник - учебное
электронное издание, которое используется в качестве основного источника
литературы по соответствующей образовательной дисциплине, полностью
соответствует требованиями ФГОС.
Программы-тренажеры представляют
собой программы или системы для закрепления и выработки навыков определенного вида
деятельности.
Контролирующие ППС представляют собой
систему тестов по отдельном теме или по всей дисциплине. Они позволяют
осуществлять постоянный и быстрый мониторинг уровня и качества знаний
студентов.
Демонстрационные ППС на основе
Flash-технологий представляют собой рисованную анимацию, направленную на
передачу определенной информации по конкретной теме для увеличения наглядности
информации, которую получают студенты.
Рассмотрим основные этапы использования ППС
на основе Flash-технологий в образовательном процессе на примере презентаций.
Решение технических вопросов: выбор способа
использования презентаций на занятии (индивидуальная работа студентов за
компьютерами либо показ слайдов для всей аудитории с помощью проектора).
Методический этап: составление плана
занятия, определение учебных целей и задач применения Flash-технологий.
Непосредственно создание презентации и
демонстрация её студентам.
Анализ деятельности учащихся, оценка
эффективности использование Flash-технологий, оценка уровня знаний студентов.
Преимущества применения презентация в
образовательном процессе:
активизации восприятия студентов за счёт
использования звуковых и зрительных демонстраций, выделения главных мыслей;
сохранение контакта с аудиторией и
отсутствие необходимости делать записи на доске;
возможность воспроизведения на экране
большого объёма информации.
Создание презентаций и других ППС на базе
Flash-технологий возможно на основе Adobe Flash (ранее Macromedia
Flash) - мультимедийной платформы компании Adobe Systems для создания
веб-приложений и мультимедийных презентаций.
Помимо презентаций Adobe Flash активно
применяется для создания тестовых модулей. Такие интерактивные тесты всегда
пользуются успехом у студентов и преподавателей. Это связано с тем, что база
тестовых заданий обширна и может легко обновляться. Кроме того, есть
возможность применения серии одинаковых испытаний к большому количеству
студентов. И одно из главных преимуществ для преподавателя состоит в
возможности автоматической обработки и анализа полученных результатов.
Стоит отметить, что применение
Flash-технологий в образовательном процессе не должно носить
развлекательный характер.  Их целесообразно использовать в следующих
случаях:
при изучении новой темы (возможность в
наглядной форме представить слушателям сложные теоретические концепции,
формулы, схемы и т.д.);
при рассмотрении кейсов (представление
практических примеров, решение которых предполагает усвоение теоретического
материала);
при итоговом контроле знаний (выполнение
тестовых заданий, решении задач).
Flash-технологии стали одним из ключевых
компонентов современного образования. Их применение позволяет повысить качество
образовательного процесса за счёт:
-
лучшего восприятия теоретического материала, путём подключения
всех каналов восприятия у студентов;
-
наглядности представления лекций и практических занятий;
-
стимулирования развития самостоятельности студентов;
-
возможности проведения самоконтроля обучающимися.
Сегодня в общеобразовательной школе одной из
наиболее распространённых форм донесения учебного материала можно назвать мультимедийные
презентации.
Учебные презентации – это удобный и
эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ
(например, Microsoft PowerPoint, Apple Keynote) и веб-сервисов (Prezi, Google
Презентации и др.).
Большинство презентаций, используемых
учителями на уроках, направлены на иллюстрацию слов педагога при объяснении
нового материала. К сожалению, во многих из этих презентаций нет слайдов с
вопросами, заданиями, почему-то учителя часто забывают о промежуточных и
итоговых выводах, редко встречаются сравнения различных точек зрения. Это
странно, потому что вся классическая «допрезентационная» педагогическая
литература содержит рекомендации по проведению уроков, а смена деятельности
учащихся на занятиях априори считается необходимой. Важно помнить, что основной
целью презентации является представление информации в удобной для восприятия
форме. Для достижения этой цели используются следующие элементы презентации:
текст, изображение, звук, видео, анимация, интерактивность.
Использование мультимедийных презентаций в
процессе обучения меняет характер традиционного учебного занятия, делает его
более живым и интересным. Применение мультимедиа на занятиях способствует
расширению общего кругозора обучаемых, обогащает их знания.
Следует отметить, что мультимедийная
презентация – это не только ещё один источник информации. Использование
презентации способствует развитию различных сторон психической деятельности
обучаемых, и прежде всего, внимания и памяти. Для понимания содержания
презентации обучаемым необходимо приложить определённые усилия. Так,
непроизвольное внимание переходит в произвольное, а интенсивность внимания
оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов
поступления информации (слуховой и зрительный каналы, моторное восприятие)
положительно влияет на прочность запечатления материала. Однако неправильно
подготовленная презентация может негативно сказаться на достижении целей урока.
Отметим, что существует несколько подходов к
классификации презентаций.
Презентации можно классифицировать по
назначению.
Учебные презентации. Применяются
преимущественно в сфере образования: во время изложения нового материала, для
контроля знаний учащихся, при самостоятельном освоении учебного материала
обучающимися и в других учебных ситуациях.
Научно-исследовательские. Часто
такие презентации можно увидеть во время выступлений исследователей. Цель таких
презентаций – заявить о своих научных достижениях.
Портфолио. Обычно это авторские
презентации, содержащие перечень достижений автора. На слайдах таких
презентаций обычно представлены различные грамоты, свидетельства о публикации и
проч.
Исходя из способа изложения учебного
материала выделяют 2 вида презентаций:
1) Линейные презентации. Это
самый распространённый вид презентаций – они сопровождают лектора, методиста,
исследователя. Технически такие презентации выглядят очень просто – слайды
последовательно сменяют друг друга: от титульного до последнего. Удобство таких
презентаций очевидно – легко выстроить логику повествования и донести материал
до учащихся.
Основным недостатком таких презентаций
является заданность, невозможность изменить последовательность подачи
материала.
2) Нелинейные или интерактивные
презентации. Материал таких презентаций предназначен для
самостоятельного освоения учеником. Интерактивная подача делает такое изучение
наглядным и интересным.
Как правило, нелинейная презентация
готовится для изучения конкретной темы и технически выглядит так: после титульного
слайда идёт оглавление, элементы которого являются гиперссылками на
определённые подразделы темы; в такой презентации обычно присутствуют задания
для самостоятельного выполнения (обычно используются тесты), а правильные или
неправильные ответы сопровождаются обратной связью.
Рассмотрим ещё одну классификацию – по
типу формата, в котором сохраняется и демонстрируется презентация.
Презентации, выполненные и сохранённые в
формате программы MicrosoftPowerPoint. Такие презентации могут содержать
все элементы мультимедийной презентации.
Презентации, сохранённые в формате PDF.
Могут быть сохранены из программы PowerPoint для демонстрации на компьютере без
установленного офисного пакета. В этом формате эффекты анимации не
воспроизводятся. Часто этот формат используется для защиты информации
презентации от копирования.
Презентации, выполненные в формате Flash.
Создание таких презентаций является наиболее сложным процессом, но зато
результат – красочная презентация, которая может быть выполнена с
использованием сложных анимационных эффектов. Может быть как линейной, так и
нелинейной.
Существуют и другие, более дробные,
классификации презентаций. Важно помнить, что выбранный вид презентации должен
помогать достижению поставленной цели урока.
Для того, чтобы презентация была максимально
эффективной, при её создании необходимо пройти несколько важных этапов.
1 этап. Формулировка цели
презентации
Для того, чтобы добиться от показа
презентации максимальной пользы, цель должна быть реалистичной и выражена одним
предложением. Обычно цель учебной презентации совпадает с целью урока.
2 этап. Сбор и систематизация
материала
На этом этапе очень важно не
переусердствовать – материала, конечно, должно быть достаточно для выступления,
но помните, что на слайдах должна быть представлена только самая важная
информация.
Рекомендуется при подборе материала сразу
формулировать те слова или фразы, которые будут вынесены на слайды. Это легко
реализовать в виде таблицы, где в левом столбце будет информация, которая
будет донесена до зрителей в устной форме, а в правом – материалы для слайдов
(тексты, иллюстрации, схемы и проч.).
3 этап. Разработка концепции
презентации
На этом этапе решается, какой вид
презентации будет использован (можно взять за основу классификации,
рассмотренные ранее). Например, Вы решаете, что презентация будет учебной
линейной и выполнена в программе Microsoft PowerPoint – в этом случае имеющийся
материал необходимо выстроить таким образом, чтобы была чётко видна логика
изложения, а сама презентация направлена на достижение конкретной
педагогической цели.
4 этап. Создание дизайна презентации
При создании первых презентаций можно
ограничится выбором готовых шаблонов, позже необходимо придумать свой стиль для
презентаций. На этом этапе необходимо решить, какие цвета будут преобладать в
презентации, какими будут переходы между слайдами и т.п.
Обычно визуально выделяют: титульный,
основной/контентный, слайд-разделитель (используется для визуального отделения
блоков презентации) и заключительный слайды.
5 этап. Наполнение презентации
Необходимо перенести на слайды материалы из
второго столбца таблицы (см. 2 этап). Помните, что помимо основного материала,
у слайдов должны быть заголовки. Если планируется использование дополнительных
графических материалов (например, иконок – стрелок, звёздочек и проч.), то на
этом этапе необходимо добавить их на слайды.
6 этап. Оптимизация текстов и графики
Важно решить, какие из текстовых материалов
можно заменить иллюстрациями или схемами. Если текст необходимо
оставить, то нужно придерживаться следующих правил:
большие абзацы текста попробовать сократить
или разбить на несколько слайдов;
не использовать выравнивание по центру для
больших блоков текста (читать такой материал очень трудно);
перечисления лучше представить в виде
списков;
не использовать эффекты анимации к текстам.
Количественные данные можно визуализировать
с помощью диаграмм – это добавит наглядности излагаемому материалу.
7 этап. Вёрстка слайдов
Текстам присваиваются единые виды шрифтов и
цветов. Заголовки и тексты выравниваются по направляющим или сетке (чтобы при
переходе от одного слайда к другому тексты не «прыгали», меняя свои позиции).
При необходимости к элементам презентации добавляются эффекты анимации (они
должны быть оправданы – например, постепенный показ схемы или этапов).
8 этап. Тестирование презентации
На этом этапе необходимо соотнести текст
выступления со слайдами.
Проверка презентации в режиме демонстрации
позволит проверить удобство работы со слайдами, эффектами анимации.
Существует два основных варианта
демонстрации слайдов презентации: 1) переключать слайды будет докладчик (именно
этот вариант чаще всего встречается на учебных занятиях); 2) ответственным за
переключение будет ассистент. Во втором случае надо продумать варианты
взаимодействия – ключевые фразы или жесты. Иногда для ассистента
распечатывается текст выступления, на котором отмечаются места для перехода к
следующим слайдам.
Репетиция презентации перед выступлением
позволит избежать неточностей и ошибок в логике повествования.
Несмотря на то, что презентацию можно
выполнить, минуя некоторые шаги, рекомендуем подходить к подготовке презентаций
ответственно. Особенно, если речь идёт об учебных презентациях, которые
планируется показывать обучаемым.
Для удобства создания презентации предлагаем
выделить структурные элементы – модули презентации – они помогут правильно
выстроить логику повествования. Эти модули могут присутствовать в презентации в
виде отдельных слайдов или их группы, последовательность их использования
определяется учителем, в одной презентации не обязательно должны присутствовать
все модули.
Рассмотрим подробно каждый из модулей:
Титульный слайд. Дизайн такого
слайда отличается от остальных слайдов презентации. На нём обычно указываются
название презентации и данные об авторе. Также можно добавить дату
демонстрации. Если планируется использовать на слайде текущую дату, то лучше
добавить возможность автообновления даты, используя вкладку «Вставка» – «Дата и
время».
Не следует загромождать этот слайд другой информацией – это может визуально
перегрузить слайд.
Слайд с оглавлением. Такой
модуль часто используется в нелинейных презентациях, помогая самостоятельно
переходить к нужному разделу презентации. Технически такие переходы реализуются
с помощью гиперссылок.
Организационный модуль. Слайд с
информацией о том, что необходимо выключить мобильные устройства, соблюдать
тишину, достать тетради, открыть учебники на конкретной странице и т.д. Часто
используются информационные изображения.
План. Слайд, который обычно
начинается со слов «Изучив эту тему, Вы узнаете…». Рекомендуем обязательно
использовать этот слайд, так как он даёт чёткое представление о том, какую
пользу получит человек от работы с этой презентацией.
Вопрос-ответ. Работа с таким
слайдом осуществляется следующим образом: 1) сначала на экране показывается
вопрос (крупно в центре экрана), 2) аудитории задаётся вопрос, 3) после
получения ответа от аудитории, на экране показывается правильный ответ (по
щелчку мыши, можно использовать эффект анимации для привлечения дополнительного
внимания).
Повествование. Слайд,
наполненный текстовой и графической информацией. Обязательно содержит заголовок
и основной текст. Позволяет раскрыть конкретный аспект излагаемой темы. Если
информации много, то лучше разделить её на несколько слайдов (для удобства
восприятия в заголовке допускается использование слова «Продолжение»).
Термин. Этот модуль может
использоваться для акцентирования внимания на ключевом термине изучаемой темы.
На слайде можно сначала показать термин, спросить у аудитории, как она его
понимает, после этого показать определение термина на экране. На слайде больше
не должно быть другой отвлекающей текстовой и графической информации.
Сравнение. Слайд или группа слайдов,
которая подходит для демонстрации сравниваемых предметов, явлений, точек
зрения. Рекомендуется показ сначала одного элемента сравнения, а затем другого.
Важно подчеркнуть различия, которые, например, можно визуализировать с помощью
таблицы или схемы. Хорошо работает для показа изображений в динамике по
принципу «до» и «после».
Задание. Этот модуль позволяет
провести проверку знаний учащихся. Может содержать: текст, изображение, карту,
ребус, кроссворд и др. Также на таком слайде может демонстрироваться проблемное
задание.
Тест. а) Может использоваться во
время демонстрации линейнойпрезентации – в этом случае вопрос и варианты
ответов показаны на слайде. При нажатии на клавишу выделяется правильный ответ.
Важно учитывать: 1 слайд = 1 вопрос. б) Более эффективно использование этого модуля
в мультимедийной нелинейной презентации, которой управляет учащийся. Технически
работа выстраивается следующим образом: 1) на экране показан вопрос и варианты
ответов; 2) при нажатии на неправильные варианты ответов (реализуются с помощью
гиперссылок) учащийся переходит на слайд с информацией о том, что он ответил
неверно и предложением прочитать дополнительный материал или попробовать
ответить снова; 3) после нажатия на правильный вариант ответа, учащийся
оказывается на слайде, где указано, что он ответил верно. На этом слайде
присутствуют гиперссылка для перехода к следующему вопросу.
Схематично структура такой презентации может
выглядеть следующим образом:
Справка. Справочный слайд
необходим для получения дополнительной уточняющей информации по изучаемой теме.
Может быть скрытым (в этом случае переход к слайду осуществляется посредством
нажатия на гиперссылку) или располагаться после итогового слайда. Последний
вариант удобен при выступлении с линейной презентацией: доклад окончен, впереди
вопросы, ответами на которые может служить информация из дополнительных
слайдов.
Промежуточный вывод. Используется
при демонстрации продолжительной по времени презентации (20 минут и более), в
ходе которой рассматривается несколько вопросов. Промежуточные выводы позволят
обобщить данные и «привести» обучаемых к итоговому выводу.
Разделитель. Слайд-разделитель
необходим для разграничения важных информационных блоков одной презентации. На
таком слайде может быть показана иллюстрация и текст сообщающий о том, как
много уже сделано и что впереди ещё очень много интересного материала.
Разделителями могут быть так называемые «физкультминутки», а на таких слайдах
размещены аудио или видео материалы для проведения гимнастических упражнений.
Итоговый вывод. На этом слайде
суммируются промежуточные выводы по теме из которых формулируется единый вывод
по всей теме.
Список источников. Слайд с
указанием источников, используемых в презентации. При возможности необходимо
указать гиперссылки на эти материалы.
Домашнее задание. Важный модуль
учебной презентации. При изучении объёмной темы можно использовать несколько
модулей с домашними заданиями по ходу изложения материала + слайды дублируются
перед итоговым.
Контактная информация. Этот
слайд может быть объединён с итоговым и может содержать следующую информацию:
ФИО докладчика полностью, должность, адрес электронной почты, ссылки на профили
в социальных сетях.
Итоговый слайд. Есть несколько
вариантов содержания этого слайда: а) фраза «Спасибо за внимание»; б) точная копия
титульного слайда (в этом случае аудитории будет напомнено, кто выступал и о
чём рассказывал); в) контактная информация; г) домашнее задание; в) вопросы для
самоконтроля. Визуально этот слайд должен, как и титульный, отличаться от
других слайдов презентации.
Как показывает опыт, использование
структурных модулей позволяет сделать презентации более содержательными, а
учебный материал – доступным.
В целом, знание видов презентаций и
поэтапная подготовка учебных материалов помогают как начинающему, так и
опытному педагогу выстроить процесс обучения наиболее эффективно, сам учебный
материал сделать наглядным и интересным, а процесс обучения ярким и динамичным.

Вопросы и задания
1. Подготовьте шаблон презентации для урока
(предметная область, тема и класс по выбору студента).
2. Проанализируйте состав и техническое
состояние дидактических средств статической проекции в одном из кабинетов.
Сделайте выводы.

file_name: Лекция_3_Экранные ТСО.docx

alt: Рис.1. Числобус

alt: Стоит отметить, что применение

alt: Портфолио . Обычно это авторские презентации, содержащие перечень достижений автора

alt: Создание дизайна презентации

alt: Промежуточный вывод . Используется при демонстрации продолжительной по времени презентации (20 минут и более), в ходе которой рассматривается несколько вопросов

intro:
В распоряжении учителя находятся различные материальные средства, призванные помогать ему в организации и проведении учебно-воспитательного процесса. Можно утверждать, что успех в обучении во многом определяется умением учителя пользоваться ими с максимальной эффективностью.

Учитель не только должен знать номенклатуру современных средств обучения и иметь их в своем арсенале, но и содержать их в рабочем состоянии, чтобы регулярно можно было ими пользоваться на уроке и во внеурочное время при подготовке и проведении внеклассных мероприятий, факультативных занятий. Они должны органично входить в учебно-воспитательный процесс, что позволяет учителю значительно интенсифицировать его и повышать результативность обучения.

преподавание

group: Педагогика

title: Экранные средства обучения и воспитания


extracted_text:
Проект
«Хлеб-всему голова»

Мы
провели в группе праздник хлеба. Для этого разработали проект « Хлеб – всему
голова». Проводили ряд занятий, бесед о хлебе. Сделали мини-музей о хлебе.
Выпекали хлебобулочные изделия с детьми в уголок для сюжетно-ролевых игр.
Результатом работы было проведено развлечение.

file_name: Проект.хлеб.docx

alt: Проект «Хлеб-всему голова»

title: Проект в старшей группе  "Хлеб-всему голова"


extracted_text:
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.
А.Г.Нарушевич
Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку (лекции). Москва. Педагогический
университет «Первое сентября». 2009
2.
Р.М.Гриценко
Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. Краснодар. 2005
3.
Н.В.Егорова
Поурочные разработки по русскому языку 9 класс. Москва. «Вако». 2006
4.
Русский
язык. Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ. Сочинение. Москва. АСТ
Астрель.2008
5.
Русская
лирика 19 века. Москва. «Художественная литература». 1986
6.
С.И.Ожегов.
Словарь русского языка.Москва. «Русский язык». 1990
7.
Д.Э.Розенталь,
И.Б.Голуб. Русский язык для поступающих в вузы. Москва. Айрис Пресс. 2007
8.
Н.Г
Гольцова, И.В.Шамшин. Русский язык 10-11 классы.Москва. «Русское слово». 2008
9.
Д.Э.Розенталь.
Справочник. Управление в русском языке. Москва. «АСТ». 1997

file_name: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.docx

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок с презентацией по русскому языку в 9 классе на тему: "                            СИНТАКСИС И КУЛЬТУРА РЕЧИ  Сложноподчиненное предложение. Типы придаточных.(2 часа)


extracted_text:
Рабочая
программа

по
учебному предмету «Окружающий мир»
для
обучающихся 2 классов
(базовый
уровень)

Пояснительная
записка
Рабочая
программа  по окружающему миру разработана на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(2009г.) и авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир».
Программа
предназначена для обучения окружающему миру учащихся  2 класса по ОС «Начальная
школа XXI века».
Программа
рассчитана на проведение 2 уроков  в неделю, 68 часов в год при 34 учебных
неделях.
Учебно-методический комплект (УМК):
1.
Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений: в
2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2.
Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват.
учреждений: в 2 ч. / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3.      Виноградова Н.Ф.
Окружающий мир. 1–2 классы: методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М.:
Вентана-Граф, 2010.
Планируемые
предметные  результаты освоения   учебного предмета
Предметные
результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание
целостности окружающего мира;
- расширение
знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира;
- обнаружение и
установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение
наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт,
эксперимент, измерение);
- использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение
кругозора и культурного опыта школьника;
- формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
К
концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
-
составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях
членов семьи;
-
называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
-
оценивать жизненную или представленную в художественном произведении
ситуацию с точки зрения этики и правил нравственности;
-
различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие);
соотносить событие с его датой;
-
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»);
-
называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
-
называть царства природы;
-
описывать признаки животного и растения как живого существа;
-
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
-
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных
состояний воды;
-
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
-
описывать представителей растительного и животного мира разных
сообществ;
-
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их
обитания.
К концу обучения во втором классе
учащиеся могут научиться:
-
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
-
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании)
изученные сведения из истории Древней Руси;
-
ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество,
деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные
культуры;
-
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
-
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Содержание
учебного предмета

№
  п/п

Тематический блок (раздел)

Кол-во часов

Содержание учебного предмета по
  тематическим блокам

Формы организации  уроков с указанием
  количества часов

Основные виды учебной деятельности

1

«Что
  тебя окружает?»

2

Окружающий
  мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные,
  растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое,
  будущее.

Уточнить понятие
  «окружающий мир» и объяснить, что входит в понятие  «природа». Работать с
  текстом и иллюстрациями: находить нужную информацию
Объяснить
  понятия «объект  природы», «живая – неживая природа», узнать термины: «тело
  природы, явление природы».

2

«Кто
  ты такой?».

13

Чем люди похожи. Что отличает одного
  человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при
  рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить
  себя. Наши помощники - органы чувств. Ты и твое здоровье. Что такое здоровье.
  Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания.
  Определение времени по часам (арабские и римские цифры). Физическая культура.
  Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом.
  Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.
  ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения
  при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством).
  Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения  при плохом самочувствии
  и несчастном случае. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как
  человек открыл для себя огонь.

Урок
  – исследование - 2 ч.
Урок-
  практикум – 2 ч.
Урок
  – проект – 2 ч.
 Урок
  – диалог – 1 ч.

Объяснить
  смысл  выражения:
  «Человек – живой организм».
 Готовить
  рассказы о семье, обществе.
Характеризовать
  основные функции органов чувств. Работать с текстом и иллюстрациями: находить
  нужную информацию. Высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения. Обсуждать
  правила здорового образа жизни, как способа проявления личной ответственности
  перед самим собой.
Обсуждать в
  коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Сравнить
  понятия: «здоровье», «болезнь». Участвовать в практической работе по
  составлению режима дня и анализировать его с целью грамотного распределения
  времени в течение суток. Проводить опыт по выявлению содержания жира в
  продуктах. Проводить опыт по выявлению содержания сахара в продуктах. Обсуждать
  в коллективе необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Моделировать в ходе
  практической работы ситуации по укреплению здоровья и оказанию первое помощи.
  Самостоятельно выполнить тестирование  и провести самоконтроль за выполнением
  работы.

3

«Кто
  живёт рядом с тобой».

6

Что
  такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное
  «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья
  трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь,
  привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни
  семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила поведения. Значение
  их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в
  общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры.
  Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным
  людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность,
  уважение к чужому мнению - правила взаимоотношений и дружбы. Твои
  друзья-одноклассники. Внешнее проявление чувств. Внимание человека к
  используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться
  «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
  Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила.
  Игровой и потешный семейный фольклор.

Урок
  – проект – 2 ч.
Контрольный
  урок - 1 ч.
Урок
  – праздник – 1 ч
Урок
  – театрализация -1 ч.
Урок
  – диалог – 1 ч.
Урок-
  практикум – 1 ч.

Приводить примеры
  заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.
Готовить
  в группе рассказы о занятии семьи в свободное время. Обсуждать
  проблемную ситуацию. Решать логические и творческие задач. Участвовать в
  конкурсе кулинаров. Беседовать
  с родными о поколениях в семье и составлять родословное древо семьи. Создать
  рисунок-плакат «Моя семья». Работать с учебником и иллюстративным материалом.
  Составлять
  памятки «Правила дружбы».

4

«Россия
  – твоя Родина».

14

Что
  такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь.
  Флаг и герб России. Родной край - частица Родины. Особенности родного края,
  отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного
  края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
  Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые
  человек создает в процессе труда. Хлеб - главное богатство России. Труд
  хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте.
  Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист,
  программист). Города России. Москва - столица РФ, крупнейший культурный
  центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург
  - северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
  Конституция - главный закон России. Права граждан России. Права детей России.
  Россия - многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт,
  культура, язык) на примере двух-трех народов. Путешествие в прошлое
  (исторические справки). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне - предки
  русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V-IX веках. Первые
  русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; княгиня Ольга. Занятия славян. Первые
  орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза.
  Образование городов. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван
  Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы.
  Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних
  городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Урок
  – исследование -3 ч.
Урок
  – экскурсия – 2 ч.
Урок
  – путешествие - 1 ч.
Урок
  – игра – 1 ч.
Урок
  – диалог – 1 ч.
Урок
  – проект – 1 ч.
Контрольный
  урок - 1 ч.

Обсуждать понятие
  Родина. Приводить примеры синонимов к слову «Родина». Составлять
  рассказ-описание «Моя родная земля». Участвовать в экскурсии в краеведческий
  музей с целью ознакомления с прошлым родного края. Собирать материал о
  достопримечательностях городов России. Собирать материал о родном крае и
  исторических местах нашего города.
Работать со схемой.
  Решать проблемные ситуации.  Обсуждать текст учебника. Учиться задавать
  вопросы с целью получения информации. Собирать материал о различных
  профессиях и  исторические  сведения о том, как и когда они появились.
  Обобщить знания о значении труда в жизни человека. Изучать государственную
  символику России. Работать в группах.
Работать с рубрикой
  «Картинная галерея».
Самостоятельно
  выполнить проверочную работу и провести самоконтроль за выполнением работы.

5

Мы
  – жители Земли.

8

Солнечная
  «семья». Звезда по имени солнце. Земля - планета. Чем Земля отличается от
  других планет Солнечной системы. Царства природы. Животное и растение - живые
  существа.

Урок
  – исследование -2 ч.
Урок
  – диалог – 1 ч.
Урок
  – проект – 1 ч.
Урок
  – квест – 1 ч.

Называть
  царства природы, описывать признаки животного и растения, сходства и различия
  растений, животных, бактерий, грибов. Отличать съедобные и несъедобные грибы.
  Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов. Называть части растений
  (листья, корень, стебель, цветы, плоды). Изучать учебный текст. Работать с
  иллюстративным материалом учебника. Наблюдать за развитием растения из
  семени на примере семян фасоли, огурца, гороха. Создать различные условия
  проращивания и роста растений и выяснить, какие благоприятные факторы влияют
  на активный рост и развитие растений.

6

Природные
  сообщества.

22

Природные
  сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные;
  дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения
  леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые,
  пресмыкающиеся, птицы - обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование
  леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
  Жизнь водоема. Вода как одно из условий жизни. Свойства воды. Три состояния
  воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд,
  озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного
  мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток, типичные
  представители растительного и животного мира реки. Использование водоемов и
  рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
  Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей
  луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга.
  использование и охрана лугов человеком. Жизнь поля. Какие бывают поля.
  Разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и
  др. Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и
  ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Урок
  – экскурсия – 3 ч.
Урок
  – исследование -4 ч.
Урок
  – наблюдение – 1 ч.
Урок
  – игра – 1 ч.
Урок
  – загадка – 1 ч.
Контрольный
  урок - 1 ч.
Урок
  – вопрос- 1 ч.
Урок
  – сказка -1 ч.
Урок
  – проект – 1 ч.
Урок
  – защита проектов – 1 ч.

Участвовать в
  экскурсии с целью наблюдения за развитием растений в природе и выяснения
  законов роста растений. Учиться задавать вопросы с целью получения
  информации. Читать
  информацию представленную в виде схемы различать этажи леса: называть
  особенности каждого этажа; узнавать в реальной обстановке и на рисунке
  деревья леса (с ориентировкой на родной край); составлять небольшое описание
  на тему «Лес — сообщество»;
моделировать
  на примере цепи питания жизнь леса; конструировать в игровых и учебных
  ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Участвовать в
  экскурсии с целью наблюдения за развитием кустарников в природе и выяснить
  особенности «этажа» занятого кустарниками. Создать  презентацию
  «Лекарственные растения родного края». Наблюдать, анализировать, делать
  выводы. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного
  поведения в лесу. Создать, работая в паре, памятку «Правила поведения в
  лесу». Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Объяснять по
  схеме как происходит круговорот воды в природе. Участвовать в
  экскурсии с целью наблюдения за развитием растений на лугу. Отличать
  сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;
  описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада).

7

Природа
  и человек.

2

Природа
  и человек. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов
  для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и
  литературе. Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения
  в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
  Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил
  животных.

Контрольный
  урок - 1 ч.
Урок
  – праздник -1 ч.

Составлять
  небольшой рассказ о роли природы в жизни человека; приводить примеры
  произведений живописи (музыки), посвященных природе; приводить примеры из
  Красной книги России (своей местности).

8

Резерв

1

Календарно-тематический
план

№
урока

Наименование разделов,
тем  уроков

Кол-во
час.

Дата проведения

План.

Факт.

«Что
  тебя окружает?»

2 ч.

1

Что
  такое окружающий мир?

1

1 нед.

02.09.17-09.09.17

2

Бывают
  ли чудеса на свете?
Проверочная
  работа  (повторение).

1

1 нед.

02.09.17-09.09.17

 «Кто
  ты такой?».

13 ч.

3

Человек
  – живой организм.
Все
  мы люди.

1

2 нед.

11.09.17-16.09.17

4

Наши
  помощники - органы чувств.
Обоняние.
Вкус.
Опыт: Определение
  запаха и вкуса продукта.

1

2 нед.

11.09.17-16.09.17

5

Наши
  помощники - органы чувств.
Осязание.
Опыт: Определение
  предмета по ощущениям.

1

3 нед.

18.09.17-23.09.17

6

Что
  такое здоровье?

1

3 нед.

18.09.17-23.09.17

7

Будь
  заботлив. Если в доме больной.

1

4 нед.

25.09.17-30.09.17

8

Режим
  дня школьника. Время.
Практическая
  работа.
Составление
  режима дня.

1

4 нед.

25.09.17-30.09.17

9

Физическая
  культура. Закаливание.

1

5 нед.

02.10.17-07.10.17

10

Почему
  нужно правильно питаться. Наша пища. Витамины.
Опыт: Содержание жира
  в продуктах.

1

5 нед.

02.10.17-07.10.17

11

Правила
  поведения за столом.
Опыт: Содержание
  сахара в продуктах.

1

6 нед.

09.10.17-14.10.17

12

Почему
  нужно быть осторожным на дороге?

1

6 нед.

09.10.17-14.10.17

13

Чтобы
  избежать неприятностей.
Практическая
  работа.
  Первая помощь при ожогах, порезах, ударах

1

7 нед.

16.10.17-21.10.17

14

«Можно
  ли изменить себя».
Проверочная
  работа.

1

7 нед.

16.10.17-21.10.17

15

Тестирование «Ты и твоё здоровье.

1

8 нед.

23.10.17-28.10.17

«Кто
  живёт рядом с тобой».

6 ч

16

 Что
  такое семья. Проект «Семейное древо».

1

8 нед.

23.10.17-28.10.17

17

Кто
  занимается домашним хозяйством.

1

9 нед.

07.11.17-11.11.17

18

Чем
  занимается семья в свободное время. Семейные праздники.
Проект
  «Семейное древо»

1

9 нед.

07.11.17-11.11.17

19

Правила
  поведения в жизни человека.

1

10 нед.

13.11.17-18.11.17

20

Дружба.
  Умеешь ли ты дружить?

1

10 нед.

13.11.17-18.11.17

21

Проверочная
  работа по теме «Семья»

1

11 нед.

20.11.17-25.11.17

«Россия
  – твоя Родина».

14 ч

22

Что
  такое Родина?

1

11 нед.

20.11.17-25.11.17

23

Родной
  край – частица Родины.
Экскурсия в краеведческий
  музей г. Энгельса.

1

12 нед.

27.11.17-02.12.17

24

История
  рассказывает о прошлом. Как Русь начиналась. Труд славян.

1

12 нед.

27.11.17-02.12.17

25

Москва
  – столица России.
Как
  Москва строилась.

1

13 нед.

2 триместр

04.12.17-09.12.17

26

Города
  России. Санкт-Петербург.

1

13 нед.

04.12.17-09.12.17

27

Города
  России.
Великий
  Новгород.
Золотое
  кольцо России.

1

14 нед.

11.12.17-16.12.17

28

Родной
  край – частица Родины. Проект «Чем знаменит твой родной край (город)».

1

14 нед.

11.12.17-16.12.17

29

Как
  трудятся россияне.
Хлеб
  - всему голова.
Занятия
  наших предков.

1

15 нед.

18.12.17-23.12.17

30

Все
  профессии важны. Встреча с родителями одноклассников.
Экскурсия.

1

15 нед.

18.12.17-23.12.17

31

Проект
  «Все работы хороши!»

1

16 нед.

25.12.17-30.12.17

32

Мы
  – граждане России. Права и обязанности  граждан.

1

16 нед.

25.12.17-30.12.17

33

Россия
  - многонациональная страна.
Проект
  «Каждый народ талантлив».

1

17 нед.

15.01.18-20.01.18

34

Родная
  природа – часть Родины.

1

17 нед.

15.01.18-20.01.18

35

Тестирование
  «Россия – твоя Родина».

1

18 нед.

22.01.18-27.01.18

Мы
  – жители Земли.

8 ч

36

Звёздное
  небо. Солнечная система.

1

18 нед.

22.01.18-27.01.18

37

Земля
  – планета солнечной системы. Луна – спутник Земли.

1

19 нед.

29.01.18-03.02.18

38

Глобус
  – модель Земли.
Практическая
  работа.

1

19 нед.

29.01.18-03.01.18

39

Царство
  живой природы. Бактерии.
Практическая
  работа «Грибы».

1

20 нед.

05.02.18-10.02.18

40

Животный
  мир планеты Земля.

1

20 нед.

05.02.18-10.02.18

41

Растительный
  мир планеты Земля.
Практическая
  работа «Гербарий».

1

21 нед.

12.02.18-17.02.18

42

Проект
  «Развитие растения из семени»

1

21 нед.

12.02.18-17.02.18

43

Тестирование
  «Мы – жители Земли».

1

22 нед.

19.02.18-24.02.18

Природные
  сообщества.

22 ч

44

Экскурсия
  в парк.
Этажи
  леса.

1

22 нед.

19.02.18-24.02.18

45

Деревья
  леса.
Паспорт
  дерева.

1

23 нед.

26.02.18-03.03.18

46

Экскурсия
  в парк.
Кустарники
  леса.

1

23 нед.

26.02.18-03.03.18

47

Травянистые
  растения леса. Растения альпинисты.
Проект
  «Лесная аптека».

1

24 нед.

05.03.18-10.03.18

48

Животные
  леса.

1

24 нед.

05.03.18-10.03.18

49

Птицы
  – лесные жители.

1

25 нед.

3 триместр

12.03.18-17.03.18

50

 Пресмыкающиеся
  леса.

1

25 нед.

12.03.18-17.03.18

51

Насекомые
  леса.
Правила
  поведения в лесу.

1

26 нед.

19.03.18-24.03.18

52

Проверочная
  работа «Лес и его обитатели».

1

26 нед.

19.03.18-24.03.18

53

Вода.
  Круговорот воды в природе.
Опыт
  «Свойства
  воды».

1

27 нед.

04.04.18-07.04.18

54

Виды
  водоёмов. Обитатели пресных вод.

1

27 нед.

04.04.18-07.04.18

55

Водоплавающие
  жители и растения  пресных водоёмов.

1

28 нед.

09.04.18-14.04.18

56

Обитатели
  солёных водоемов.

1

28 нед.

09.04.18-14.04.18

57

Проверочная
  работа «Водоёмы» .

1

29 нед.

16.04.18-21.04.18

58

Экскурсия
  на
  луг.

1

29 нед.

16.04.18-21.04.18

59

Растения
  луга.
Природе
  нужны все.

1

30 нед.

23.04.18-28.04.18

60

Животные
  луга.

1

30 нед.

23.04.18-28.04.18

61

Проверочная
  работа «Луг».

1

31 нед.

30.04.18-05.05.18

62

Поле.
  Культурные и лекарственные растения.

1

31 нед.

30.04.18-05.05.18

63

Животные
  поля.

1

32 нед.

07.05.18-12.05.18

64

Сад.
  Растения и животные сада.
Экскурсия.

1

32 нед.

07.05.18-12.05.18

65

Итоговое
  тестирование за год.

1

33 нед.

14.05.18-19.05.18

Природа
  и человек.

2 ч

66

Человек
  - часть природы.
Красная
  книга Земли!

1

33 нед.

14.05.18-19.05.18

67

Животные
  – друзья человека.
Обобщение.

1

34 нед.

21.05.18-26.05.18

68

Резервный
  урок.

1

34 нед.

21.05.18-26.05.18

file_name: Окр. мир 2 кл. Нач. шк 21 в.docx

alt: К концу обучения во втором классе учащиеся научатся : - составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи; - называть основные права и…

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Игровой и потешный семейный фольклор

alt: Как Москва возникла и строилась

alt: Жизнь поля. Какие бывают поля.

alt: Природные сообщества. 22

alt: Календарно-тематический план № урока

alt: Почему нужно правильно питаться

alt: Что такое Родина? 1 11 нед

alt: Родная природа – часть Родины

alt: Экскурсия в парк . Кустарники леса

alt: Экскурсия на луг. 1 29 нед


extracted_text:
Урок русского языка
Тема: «Предлоги.
Закрепление знаний».
Цель:
закрепление знаний о написании предлогов со словами.
Задачи:
 закрепить
умение выделять предлоги;
продолжить
формирование умения пользоваться правилом написания предлогов со словами;
 развивать
речь, внимание, мелкую моторику;
Ход урока.
1.Оргмомент.
Вот уже звенит звонок,
Начинается урок.
Ровно, правильно сиди,
Всё ль готово погляди,
Ножки правильно поставь,
Разговоры все оставь.
Сегодня
к нам пришли гости. Вы можете оглянуться, посмотреть на них и подарить улыбку
им, а так же своим одноклассникам и мне.
Я настраиваю вас
на активную работу на уроке и верю, что вы справитесь со всеми трудностями.
2. Внимательно
послушайте стихотворение, обратите внимание на предлоги, постарайтесь их запомнить.
Мы предлогов много
знаем.
Мы их все
запоминаем:
на лугу, у дома, в
поле,
с классом, от
подруги, к школе,
по тропинке, из
берлоги – отдельно пишутся предлог.
Назовите предлоги.
На, у, в, с, от,
к, по, из.
Предлоги –
первая часть темы урока.
Молодцы. Вы назвали
предлоги, ведь о них вы уже получили знания на предыдущих уроках. А сегодня мы
эти знания будем…
Закреплять.
Кто назовёт тему
урока?
Тема урока
«Предлоги. Закрепление знаний.»
А цель урока
похожа на тему урока.
Сегодня на уроке
закрепим знания о написании …предлогов со словами.
 Правильно.
3. Пальчиковая гимнастика.
А. Упражнение «Ладонь, ребро,
кулак» чередуем
Б. «Игра на пианино»
В. «Пальчики встречаются»
Г. «Замочек»
Д. Прокатывание гранёного
карандаша между ладоней.
Е. «Разогрей ладошки»
4. Чистописание.
Перед вами
предлоги: на, у, в, с, от, к, по, из, над, под.
Пишем предлоги со
словами.
Саша, напомни
всем, как писать предлоги со словами?
Раздельно.
Правильно?
Да.
5.
Звукобуквенный анализ слова вокзал у доски сделает
А. Сергей.
Объясни значение
слова вокзал.
Составь
предложение со словом вокзал, используя предлоги.
Физкультминутка
Дружно встали на разминку и назад сгибаем
спинку.
1-2,1-2,1-2-3! Да смотри не упади.
Наклоняемся вперёд. Кто до пола достаёт?
Эту сложную работу тоже делаем по счёту.
Полетели, полетели, вперёд руками
завертели.
А потом наоборот – назад помчался самолёт.
Давай с тобой попрыгаем и ножками
подвигаем.
Раз – прыжок и 2 – прыжок, поактивнее,
дружок.
Всё, закончилась зарядка.
Мы пройдёмся для порядка. Остановимся и снова мы к уроку все готовы.
6. Письменное
закрепление знаний.
Напомните цель
урока.
Закрепление знаний
о предлогах.
Сейчас мы
закрепим знания о предлогах, выполняя упражнение
№1, стр.60
Рассмотрите
рисунок, расскажите, что вы видите?
Мы будем списывать
сочетания слов, раскрывая скобки, меняя окончания слов.
К доске пойдут:
7. А теперь
каждая пара составит и запишет по одному предложению в тетрадь, используя одно
словосочетание.
Давайте проверим
задание.
Молодцы,
справились с заданием.
Вы правильно выполнили
это задание, а на самоподготовке продолжите составлять и записывать по 2
предложения в парах
Физкультминутка
Дружно встали на разминку и назад сгибаем
спинку.
1-2,1-2,1-2-3! Да смотри не упади.
Наклоняемся вперёд. Кто до пола достаёт?
Эту сложную работу тоже делаем по счёту.
Полетели, полетели, вперёд руками
завертели.
А потом наоборот – назад помчался самолёт.
Давай с тобой попрыгаем и ножками
подвигаем.
Раз – прыжок и 2 – прыжок, поактивнее,
дружок.
Всё, закончилась зарядка.
Мы пройдёмся для порядка. Остановимся и снова мы к уроку все готовы.
8.А теперь
работаем в группах.
Соедини слова по
смыслу с помощью предлогов:
Дым и труба, замок
и ключ, ведро и вода, нора и сосна, еду и брат, спит и одеяло, пью и чашка, шёл
и улица.
Слушаем
словосочетания 1 группы, делаем выводы.
9.Рефлексия.
Какое новое слово узнали?
Словарное слово: вокзал.
Из пройденного материала что закрепляли на
уроке?
Закрепляли изученное о предлогах.
 Сейчас поднимите
Зелёный круг – кому на уроке было всё
понятно и легко заниматься;
Жёлтый – если остались вопросы;
Красный – если ничего не понятно.
Оценки за урок.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Русский язык  2 класс. Предлоги. Закрепление знаний..doc

alt: Урок русского языка Тема: «Предлоги

title: Урок русского языка 2 класс Тема: «Предлоги. Закрепление знаний».


extracted_text:
Класс – 9

Тема урока:
Образование СССР
Цель
Разъяснить
причины, предпосылки и принципы построения СССР.
Задачи
Образовательные:
дать
учащимся знания о причинах образования СССР; познакомить с государственным
устройством Советского Союза.
Коррекционно-развивающие:
развивать
познавательные способности по оценке исторического события; продолжать
развивать навыки работы с заданиями, текстом учебника.
Воспитательные:
воспитывать
чувство патриотизма.
Основные
знания
30
декабря 1922 г. — образование СССР.
Основные
понятия Союз, наркоматы, делегат.
Оборудование
и материалы
Карта «Союз Советских Социалистических
Республик», карточки с заданиями.
Ход урока

Этап
  урока

Деятельность учителя

Организационный
  момент

Приветствие,
  проверка готовности к уроку, настрой на работу
Разминка
  «Определите век и тысячелетие»
1365г.,
  154 г., 1001 г., VII век,  XIV век,   XIX век

Повторение
  пройденного материала

Какую
  тему изучали на предыдущем уроке? О чем шла речь?
1.
  Почему в данный период нужна была новая экономическая политика?
2.         В
  чем заключалась нэп?
3.         Какие
  положительные результаты дала нэп?

Актуализация
  знаний, объявление новой темы

Вводное
  слово учителя.
После
  революций и во время Гражданской войны бывшая Российская империя распалась на
  отдельные территории. Многие считали, что необходимо снова объединиться в
  единое государство.
Сообщение
  темы урока: «Образование СССР»

Изучение
  нового материала

Рассказ
  учителя о причинах объединения.
Словарная
  работа: союз.
Показ
  на карте республик, вошедших в состав СССР.
Работа
  с текстом учебника.
—        Какой
  высший орган был создан в СССР?
—        Какой
  орган власти осуществлял управление страной между съездами?
—        Какой
  орган власти был исполнительным?
Словарная
  работа: нарком.
—        Какую
  функцию выполнял Верховный суд?
—        Для
  чего было создано ОГПУ?
—        Как
  в союзных республиках формировались органы власти?
—        Как
  назывались участники
съезда
  Советов СССР?
Словарная
  работа: делегаты. — Кому запрещалось участвовать в
  выборах?
Работа
  с учебником стр.  113 об административной реформе самостоятельно
Кратко
  проговорив изученный материал, учитель делает вывод по теме

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Первичное
  закрепление нового материала

Закрепление
  проходит по заданиям.
Задание
  1. Как называлась наша страна в 1918 г.?
СССР
Советская
  Россия РСФСР
Российская
  империя

Задание
  2. Причины объединения в СССР —
Совместная
  оборона.
Совместное
  хозяйствование.
 Желание
  народов.
Уберите
  лишнее.
Задание
  3. Дата образования СССР: Март 1918 г.
30
  декабря 1922 г.
январь
  1924 г.

Задание
  4.   Что  означает СССР?

Задание
  5. Советскими республиками, вошедшими в состав СССР, были РСФСР, УССР,
  БССР, ГССР, РСФСР, УССР,  МССР
Выберите
  правильный ответ.

Задание
  6. Столица СССР — Петроград. Ульяновск. Москва.
Задание
  7. Первая Конституция СССР была принята
30        декабря
  1922 г.
  25 апреля 1923 г.
31        января
  1924 г.
  Подчеркните правильный ответ

Подведение
  итогов

Комментарии,
  объявление оценок за работу

Домашнее
  задание

Прочитать
  текст учебника стр. 109-113, дать ответы на вопросы учебника стр. 113

file_name: Образование СССР 9 класс.docx

alt: Класс – 9 Тема урока: Образование

title: конспект урока истории Отечества  на тему "Образование СССР", 9 класс