extracted_text:
Календарное планирование образовательного
процесса
 «18»марта   2024 г. ( понедельник  )

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная

Самостоятельная
  деятельность детей

1

2

3

4

5

 1 половина дня

Утро

Ребенок
  и его здоровье
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №3)
Беседа. Рассматривание иллюстраций «Мой
  город» - Знакомить с родным городом, улицами,  правилами поведения на улицах
Пальчиковая
  игра «Я
  по городу хожу»
Я
  по городу хожу, Ходьба на месте
Я
  про город расскажу.
Поликлинника,
  аптека, Сгибают пальцы на обеих руках
Магазин,
  библиотека.
Много
  здесь жилых домов Разжимать по очереди пальцы
И
  деревьев, и цветов.
Школа,
  детский сад, музей, Стучать пальчиком о пальчик
Город
  нужен для людей. Хлопки
Д/и «Разложи картинки по порядку»
  (здоровье)

Индивидуальная
  работа по  РР «Доскажи словечко»
-
  развивать слуховое внимание; учить отчетливо произносить многосложные слова
  громко.
Ра-ра-ра
  - начинается иг..
Ре-ре-ре
  - стоит дом на го..
Ры-ры-ры
  - у мальчика ша..
Ри-ри
  ри - на ветках снеги..
Ро-ро-ро
  - у нас новое вед..
 Ар-ар-ар
  - кипит наш само..
Ру-ру-ру
  -продолжаем мы иг..
Ры-ры-ры
  - детей много у го..
С
  Данилом Х.

Труд в уголке природы - воспитывать желание ухаживать за
  комнатными растениями.
Игра на развитие мелкой моторики «Выложи домик из палочек (геом.фигур)»
Привитие КГН. Совершенствовать
  умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
  последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно
  складывать.

Прогулка

Наблюдение: солнце ранней
  весной.  Предложить ребятам найти на участке доказательства того, что
  весеннее солнышко и светит, и греет (на открытых солнечных местах снег
  растаял, нагрелись предметы, появились первые насекомые и т.д.).
Труд.
  Рыхление снега
Опыты,
  эксперименты Опыт «Состояние почвы в зависимости от температуры» - выявлять
  зависимость состояния почвы от погодных условий.
П/и «Пробеги тихо».-
  учить бесшумно двигаться.
Игровое
  упражнение «Долгий путь по улицам города» - бег друг за другом в колонне.
МП/и
«Где
  постучали?»

Индивидуальная
  работа по ФЭМП Найти в окружающей
обстановке
  предметы круглой, квадратной и треугольной формы.
С
  Ариной

Самостоятельная игровая деятельность  -
  Учить детей сам-но организовывать подвижные игры, находить себе занятие по
  интересам
использовать
  в двигательной деятельности разнообразный спортивный инвентарь.
П/и
  «Пролезь в обруч»,

I I половина дня

Вечер

Гимнастика после сна (Комплекс №3), Ходьба
  по гимнастической дорожке «Здоровье»
Заучивание наизусть стихотворения
Надо,
  можно и нельзя – Всем известные слова.
  Надо маме помогать. Можно с другом погулять
  Но нельзя без разрешенья Нам из дома убегать
Д/и «Знакомые
  здания»-  развивать  наблюдательность, умение находить в зданиях,
  изображённых на картинках, сходство и различие, активизировать словарь детей,
  называть исторические памятники города, воспитывать любовь к родному городу.
Д/и «Найди такой же дом» - Учить детей
  находить сходное изображение с образцом, развивать внимание,
  наблюдательность.
Музыкально-театрализованные игры «Передай позу»
- Развивать память, внимание,
  наблюдательность, фантазию, выдержку

 «Знаешь
  ли ты свой адрес?»
-
  учить детей запоминать свой адрес (город, дом, квартиру)
С
  подгруппой

Коррекционный
  час
(
  По заданию логопеда)

НПИ  по выбору детей: лото, домино,
  мозаика.
Работа в центре
  книги. Выставка книг о родном городе. Рассматривание фотографий, иллюстраций
  «Достопримечательности города» - Развивать любознательность и интерес к
  познанию родного города.
С/р «День рождения» -  Развивать умение
  создавать игровую обстановку, использовать предметы ближайшего окружения.
  Формировать интерес к общему замыслу игрового сюжета, умение действовать
  согласованно. Воспитывать дружеские взаимоотношения между играющими в ходе
  игровой деятельности. Повторить нормы поведения в гостях. Совершенствовать
  умения и навыки за столом.

Прогулка

П/и «Кто быстрее?» - упражнять в беге,
  развивать быстроту,
П/и «Подбеги и поймай» - ловкость и
  быстрота, чтобы поймать мяч.
М/п игра «Кого не
  стало» -развивать внимание.
Д/и «Охотник» - Упражнять
  детей в классифицировании животных, учить выделять различные признаки
  классификации. Повышать речевую и двигательную активность.
С/р
  «Скорая помощь» С/р
  «Семья» - Закрепить представление детей о ценностях семьи, о
  взаимоотношениях в семье.

Развитие
  движений
Учить
  перелезать через
предметы.
с
  Валерией, Элиной

Самостоятельная
  игровая деятельность - Учить
  детей играть дружно, самостоятельно выбирать сюжет игры, распределять роли.

Календарное планирование организованной
образовательной деятельности (ООД)
«18»марта   2024 г. ( понедельник  )

Коррекционная
  работа/Развитие речи Игра – путешествие Мой город
Цель:  формирование
  нравственно-патриотических чувств  к родному городу.
Задачи.
Обобщить знания  детей о
     родном городе,  его достопримечательностях. Обогащать
  и активизировать словарь по теме.
Развивать связную речь,
  умение  точно и четко отвечать на вопросы. Развивать умение
  выразительного чтения стихов. Закрепить умение согласовывать прилагательное с
  существительным. Развивать внимание, логическое мышление, память.
Вызвать у детей чувство восхищения
  красотой родного города. Воспитывать любовь к родному городу, стране.
Материал
  и оборудование:  презентация, цветы, ваза, мяч.
Ход.
1.  Организационный момент.
 - Ребята, покажите
  свои ладошки,   потрите их.
- Что вы чувствуете? (Тепло)
- Это тепло добрых рук и добрых душ.
- А теперь давайте поздороваемся
  друг с другом.
Встанем рядышком по кругу,
Скажем «Здравствуйте» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»
Если каждый улыбнется-
Утро доброе начнется
ДОБРОЕ УТРО!
2. Основная часть
Улетел скворец от стужи, сыто за морем
  живёт.
Воду пьёт из тёплой лужи, только песен
  не поёт.
Рвётся он в края родные, где родился и
  где рос,
Где по-своему впервые слово «мама»
  произнёс.
Он скучает по деревьям, по звенящему
  ручью,
По скворечне, по деревне, по соседу
  воробью.
По Алёнке и Алёшке – дорогим друзьям
  своим.
И немножечко по кошке, что охотилась за
  ним. (Л. Ладонщиков)
-  Как вы думаете, почему
  скворец не пел на чужбине? (Он скучал по родным местам). Все
  перелётные птицы выводят птенцов  в родной стороне, а не в тёплых
  странах, потому что это их родина, то место, где они родились и выросли. Что
  же такое  Родина? (Ответы детей)
-  Родина для
  каждого человека – это, прежде всего, мама, родной дом, родная улица. Это тот
  город или деревня, где человек родился, увидел прекрасный мир, где у него
  много друзей.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
 Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
Великую землю,
Любимую землю,
Мы Родиной нашей зовем.
-  Назовите, какие
  вы знаете пословицы о Родине?
- Нет земли краше, чем Родина наша.
- Жить – Родине служить.
- Одна у человека мать, одна и Родина.
- Береги землю родимую, как мать
  любимую.
- Кто за Родину горой, тот истинный
  герой.
-  Наша Родина – это наша
  Россия, страна, где мы с вами живем. Она для нас самая родная. Покажите на
  карте нашу страну Россию? (дети показывают по очереди). Россия -  это
  наш большой дом. Это наше  великая страна. Посмотрите на карту России.
  Здесь много городов, но среди них есть и наш родной  город – Уфа. (Показать
  на карте).  Он для нас –  «малая родина".  Для всех нас
  город Уфа является родным. Почему? ( Потому что мы здесь родились и
  живем.)
-    Ребята, давайте
  соберем букет красивых слов. Каждый из вас говорит по одному красивому слову
  о нашем городе и ставит свой цветок в вазу.
 Дидактическая игра
   «Букет красивых слов».
Физкультминутка « Город оживает».
Утро. Солнце поднимается. (Дети
  поднимают руки вверх).
Город сразу просыпается. (Притопывают на
  месте).
Я встаю и не ленюсь, (Дети
  потягиваются).
Потому, что тороплюсь: ( Энергичная
  ходьба)
Собираться ведь с утра Детям в садик наш
  пора. ( Передвижение вприпрыжку).
Вот по улице иду я, Город свой родной
  люблю! (Ходьба с высоко поднятыми коленями).
Здесь мой детский сад и дом, Хорошо
  живется в нем! (Продолжение ходьбы, хлопки в ладоши).
-  Наш город большой, красивый,
  любимый. В нём много улиц. Давайте, ребята, вспомним названия улиц. Назовём
  улицу, на которой каждый из вас живёт.
Дидактическая игра «Назови улицу,
  на которой живешь» (с мячом) (Дети
  называют   улицу, на которой живут,  и передают мяч друг
  другу).
-   Ребята, давайте
  сейчас с вами совершим экскурсию по нашему городу.  А
   экскурсоводами в этом путешествии   будете вы.
(Показ слайдов с рассказами детей о
  памятных местах  города,  презентация «Достопримечательности Уфы»).
-  Да, ребята, вы знаете много
  красивых мест в Уфе. Можно целый день
  гулять по любимому городу и любоваться его красотой.
 Дидактическая игра «Продолжи
  предложение”.
( Воспитатель начинает
  предложение, а  ребёнок продолжает его.)
3. Рефлексия.

Интеграция
РР
ПР
СКР

Художественно-эстетическое
  развитие  /Музыка(по плану музыкального  руководителя)

ХЭР
ПР

Календарное планирование образовательного
процесса
«19» марта   2024 г. ( вторник  )

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная

Самостоятельная
  деятельность детей

1

2

3

4

5

 1 половина дня

Утро

Воспитание
  культуры поведения, «+» морал. качеств и этических представлений.
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №3)
Беседа. «Чем помочь родному городу?» -
  Вызвать у детей желание поддерживать чистоту и порядок во дворах, чтобы они
  были чистыми и красивыми.
.Артикуляционные
  упражнения:
«Ремонт
  дома». «Приколачиваем оконные рамы» Произносить на
  одном выдохе звуки: «Т-т-т-т-т, д-д-д-д-д», а затем слоги: «та-да-та-да,
  ты-ты-ты-ды, тук-тук-тук».
«Сверлим
  дырки дрелью».
  Произносить звуки: т-т-т, д-д-д за верхними зубами и пальчиком выполнять
  вибрацию язычка: др-р-р-р; тр-р-р-р.
«Красим
  крыльцо». Рот
  закрыт. Облизывать сначала только верхние зубы, затем нижние. Далее зубы по
  кругу.
«Красим
  потолок». Кончиком
  языка проводить по небу—от мягкого неба до верхних зубов.
«Укладываем
  полы». Распластать
  язык на дне рот. полости.
«Уборка
  дома». Твой
  рот, как дом. Представь, что твой язык – тряпка, и протри свой дом.
Протри
  порог дома –
  высуни язык и оближи всё вокруг нижней губы, водя языком вперед-назад.
Протри
  верхнюю часть двери –
  оближи верхнюю губу всю, от одного уголка до другого, водя языком
  вперед-назад.
Протри
  всю мебель внизу –
  проведи языком по ниж. зубам.
Протри
  все комнаты наверху –
  … по верхним зубам.
«Моем
  окна». Производить
  круговые движения кончиком языка по верхней и нижней губам.
А
  теперь вытряхни тряпку на улице – высуни язык и покачай им из
  стороны в сторону
Д/и «Путешествие по городу» - Вызвать у детей интерес
  к истории возникновения исторических памятников города
Дежурство по столовой – продолжать учить
  детей в правильной последовательности накрывать столы, красиво и правильно
  их сервировать.

Индивидуальная
  работа по ФЭМП  Игровое упражнение «Определи сколько» с Лизой, Ариной

Рассматривание
  фотографий и иллюстраций с изображением домов как одноэтажных, так и
  многоэтажных. Сравнить по величине, внешнему виду, строении, наличии этажей и
  окон разной формы.
Сам.
  художественная деятельность «Мой город» - совершенствовать умение рисовать
  предметы из нескольких г/ф, закрашивать не выходя за контур, в одном
  направлении.

Прогулка

Наблюдение за изменениями погоды
Наблюдение за
  собакой и кошкой
  -  продолжать расширять кругозор о животном мире; прививать любовь к домашним
  питомцам; познакомить с историей приручения собак человеком; дать
  представление о том, как собаки помогают человеку в жизни.
Заворчал
  живой замок, Лег у двери поперек.
Две
  медали на груди. Лучше в дом не заходи! (Собака.)
Отворилась тихо дверь, И вошел усатый
  зверь,
Сел
  у печки, жмурясь сладко, И умылся серой лапкой. (Кот.)
П/и
  «Ловишки» - разв-ть ловкость, быстроту.
Хороводная
  игра «Паучок-паучок»

Индивидуальная
  работа по развитию речи
«Найди
  ошибку».
-
  развивать слуховое внимание; учить отчетливо произносить многосложные слова
  громко.

Коррекционный
  час
(
  По заданию логопеда)

Самостоятельная игровая деятельность.
  –Формировать умение играть дружно, делиться игрушкам
Труд уборка мусора на
  групповом участке -  Воспитывать желание трудиться на общую пользу,
  формировать представление о порядке, осознанное стремление его поддерживать.

I I половина дня

Вечер

Гимнастика после сна (Комплекс №3) ,
  закаливающие процедуры.
Рассказывание
  по картине «Дети нашего двора»
С/р «Мы едем – едем – едем…» - Учить
  воспроизводить достопримечательности города в игре, воспитывать чувство
  коллективизма.
Ручной труд «Мой город»-  создание
  условий для развития изобразительных навыков детей (аппликация)
Д/и «Парные перевертыши.  Мой город» -
  развитие зрительной памяти, внимания, обогащение словаря, знакомство детей с
  родным городом.

Пальчиковая  гимнастика «Моя семья», «Дом»
  упражнять в  одновременном показе и проговаривании  слов

Конструирование «Дома на нашей улице» -
  развивать умение  строить из конструктора дома разных видов, передавая
  архитектуру тех или иных зданий (жилые дома, школа, детский сад, поликлиника,
  магазин и.т.д.)
Совершенствовать  умение распределяться
  по игровым центрам,  объединяться для самостоятельных игр, развивать навыки
  доброжелательного общения.

Прогулка

Наблюдение за
  сезонными изменениями в природе - формировать представления об изменениях
  в природе (день стал длиннее, ночь короче); учить различать и
  характеризовать приметы ранней весны, узнавать их в стихотворениях;
  воспитывать любовь к природе.
Д/и «Раз, два, три — ищи!»
С/р «Путешественники»

Упражнять
  в  составлении предложений с предлогами за, перед, около, над, на
  (рябине).

Самостоятельная игровая
  деятельность Способствовать профилактике эмоц. перенапряжения, формировать
  умение находить себе занятие по интересам, конструктивно общаться со
  сверстниками.
П/и «Ловишки»
П/и «Догони мяч»
МП/и «Шаг в шаг»

Календарное планирование организованной образовательной
деятельности (ООД)
«19» марта   2024 г. ( вторник  )

Коррекционная
  работа/ФЭМП

Задачи
 Продолжать
  знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и
  сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от
  цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать
  представления о треугольниках и четырехугольниках.
Материал
  и оборудование: Демонстрационный материал. Фланелеграф,
  круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с 3 кругами
  разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры:
  квадрат, прямоугольник, треугольники (разносторонний и равносторонний).
   Раздаточный
  материал. Круги, ножницы, геометрические фигуры (квадрат,
  прямоугольник, равносторонний и разносторонний треугольники, по 1 фигуре для
  каждого ребенка).
Ход.
   I
  часть. Игровое упражнение «Раздели круг на части».
   Воспитатель
  говорит детям: «Нам нужно разделить круг на четыре равные части. На сколько
  частей мы уже умеем делить круг? (Предлагает вызванному ребенку сложить круг
  пополам и разрезать его на две равные части, объяснив, как он будет это
  делать.) Сколько частей получилось? Как называется каждая часть? Что больше:
  целый круг или его часть? Что меньше: часть круга или целый круг? Как получить
  четыре равные части? Правильно, надо каждую половину разрезать еще раз
  пополам».
   Вызванные
  дети складывают и разрезают каждую половину пополам. Воспитатель комментирует
  действия детей и прикрепляет части круга к фланелеграфу. Затем уточняет: «Сколько
  частей получилось? Как можно назвать каждую часть? (Одна
  четвертая.) Что больше: целый круг или одна четвертая часть? Что
  меньше: одна четвертая круга или одна вторая круга? Что больше: одна вторая
  круга или одна четвертая? Что меньше: одна четвертая круга или одна вторая?»
  (При выполнении каждого задания воспитатель наглядно показывает сравнение
  частей.)
   В
  коробке у воспитателя 3 круга разного цвета, разрезанные на четыре равные
  части. Туда же он кладет и круг с фланелеграфа.
   Воспитатель
  вызывает троих детей, раздает им части кругов из коробки и предлагает
  составить на фланелеграфе целые круги.
   II
  часть. Игровое упражнение «Раздели круг и покажи его части».
   Воспитатель
  предлагает детям разделить круги на четыре равные части. Предварительно дети
  объясняют, как это сделать.
   После
  выполнения задания воспитатель предлагает поиграть: «Я буду давать задания, а
  вы показывать части круга. Составьте целый круг из четырех частей. Покажите
  одну четвертую (одну вторую, две четвертых, три четвертых) часть».
   III
  часть. Игровое упражнение «Определи сколько».
   Дети
  отсчитывают на верхней полоске фланелеграфа 10 красных кругов и располагают
  их близко друг к другу, а на нижней полосе – 10 зеленых кругов и располагают
  их далеко друг от друга.
   Воспитатель
  спрашивает: «Сколько кругов на верхней полосе? Сколько кругов на нижней
  полосе? Чем отличаются круги на верхней и нижней полосках? Почему красные
  круги занимают меньше места, а зеленые больше? Что можно сказать о количестве
  красных и зеленых кругов?»
   Воспитатель
  обобщает ответы детей.
   IV
  часть. Подвижная игра «Найди свой аэродром».
   На
  ковре разложены геометрические фигуры, обозначающие аэродром. Воспитатель
  вместе с детьми рассматривает и называет опознавательные знаки аэродромов
  (квадрат, прямоугольник, разносторонний и равносторонний треугольники).
   Дети
  берут с подноса по одной фигуре и движутся под музыку. По окончании мелодии
  каждый ребенок находит свой аэродром в соответствии с имеющейся у него
  фигурой.
   При
  повторе игры воспитатель объединяет фигуры в две группы: квадраты и
  прямоугольники, разносторонние и равносторонние треугольники и предлагает
  детям назвать каждый из аэродромов одним словом.

Интеграция
ПР
РР

Физическое
  развитие/ Физическая культура на прогулке

ФР
СКР

Художественно-эстетическое
  развитие/Рисование (по плану педагога  дополнительного образования)

ХЭР
ПР

Календарное планирование образовательного
процесса
«20» марта   2024 г. ( среда )

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная

Самостоятельная
  деятельность детей

1

2

3

4

5

 1 половина дня

Утро

ОБЖ.
  Ребенок на улице города/ Безопасность ребенка в быту/Ребенок и другие люди
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №3)
Беседа  «Что делать
  если потерялся» - продолжать знакомить детей с правилами поведения. Развивать
  память, речь. Воспитывать интерес к ОБЖ.
Дыхательная
  гимнастика «Регулировщик»
Встать
  прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в
  сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного
  выдоха произносить «р-р-р-р-р».Повторить 5–6 раз.
Исследовательская деятельность «Прогулки
  невидимки»  -дать представление об использовании свойств воздуха человеком,
  показать, как можно поиграть с воздухом
Д/и «Где что можно делать?» -
  активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.
Ход
  игры: Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать грибы, ягоды; охотиться;
  слушать пение птиц; отдыхать.) Что делают в больнице? Что можно делать на
  реке?

Индивидуальная
  работа по развитию речи  с Роланом, Даниэлем
«Какая,
  какой, какое?».
-
  учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению;
  активизировать усвоенные ранее слова.
Белка
  - рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая...
Пальто
  — теплое, зимнее, новое, старое...
Мама
  — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая...
Дом
  — деревянный, каменный, новый, панельный...

Рассматривание
  открыток на тему: «Улицы родного города»- разнообразие архитектуры озеленение
  улиц, фотографий, иллюстраций в книжном уголке
Привитие КГН
  Закреплять умение сам-но поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для
  одежды.
Труд в уголке природы «Маленькие
  огородники» -полив рассады, зарисовка в календаре наблюдений.
Рассматривание
  природоохранительных и запрещающих знаков - познакомить детей  с запрещающими
  и разрешающими экологическими знаками, формировать у детей экологически
  правильное, безопасное  поведение в природе, воспитывать желание охранять и
  беречь природу.

Прогулка

Наблюдение за состоянием погоды -
  учить наблюдению за сезонными явлениями;
П/и «Ворона и собачка»-
  Учить детей подражать движениям и голосам птиц; двигаться не мешая друг
  другу.
П/и  «Замри» - учить
  понимать схематическое изображение позы человека.
П/и
  «Сбей кеглю» - развивать у детей умение метать в цель,  глазомер; ловкость

Индивидуальная
  работа по физвоспитанию с Данилом А., Владом
Закрепить
  навыки ходьбы по
гимнастической
  скамейке
вдоль
  и поперек.

Создать
  условия для с/р игры «Шоферы»  Цель: создать условия для совместных игр,
  учить договариваться между собой
Труд.
   Подметание
  дорожки, ведущей к участку

I I половина дня

Вечер

Гимнастика после сна (Комплекс №3) , ходьба по массажным
  дорожкам.
ЧХЛ  Чтение башкирской народной сказки
  «Лиса-строитель»
С/р «Мы переходим улицу» -
  Развивать интерес в игре, закрепить правила поведения на тротуаре, на
  проезжей части, воспитывать чувство уважения к окружающим – пешеходам,
  водителям.

Индивидуальная
  работа по продуктивной деятельности
 «Цветик-семицветик» с девочками
- Учить детей подбирать цвета и
  располагать их по порядку спектра, закреплять приемы работы с ножницами,
  воспитывать аккуратность.

Коррекционный
  час
(
  По заданию логопеда)

Самостоятельная
  художественная деятельность
Рисование
  «Моя улица»
Закрепить
  навыки детей рисования квадратных форм, рисование транспорта (машин) на
  улицах города.

Прогулка

П/и «Вокруг домика хожу» - учить четко
  проговаривать слова, действовать по сигналу.
Д/и «Найди и назови»
С/р
  «Трамвай» - Продолжать знакомить детей с общественным транспортом, учить
  правилам поведения в транспорте, умению распределять роли в игре.

Способствовать
  развитию умения выделять пространственные отношения (верх - низ, направо-
  налево, вперёд- назад)

Самостоятельная
  игровая деятельность  - Воспитывать в детях дружелюбие, доброжелательность,
  умение принимать в расчет желания других людей, уступать.
П/и
  «Воробушки и автомобиль»,
П/и
  «Береги предмет».

Календарное планирование организованной
образовательной деятельности (ООД)
«20» марта   2024 г. ( среда )

Коррекционная
  работа/ Окружающий мир С чего начинается Родина?
Задачи
Задачи:  уточнить знания детей о
  государственной  символике России, познакомить детей с понятием «неофициальные символы
  России»: матрёшка, берёзка, колокольчики,(социализация), расширить словарный
  запас, совершенствовать лексико-грамматический строй речи (познание). Развивать личностные качества детей: совершенствовать связную речь,
  творческую деятельность. Побуждать применять полученные
  знания  в самостоятельной творческой деятельности.
 Воспитывать у детей положительные
  эмоции и  любовь к родному краю.
Предварительная
  работа: чтение произведений русских писателей о Родине, народе, природе,
  крае, городе;  рассматривание иллюстраций книг, атласов, картин, открыток,
  флагов, гербов страны, края, района, города;  прослушивание музыкальных
  произведений патриотического характера;
Материал и оборудование: Мультимедийная техника: ноутбук,
  проектор, экран. Мультимедийные презентации
Заготовки колокольчиков из солёного теста,
  салфетки, гель для рисования
Ход.
  Вводная часть:
- Дети знаете ли вы в какой стране вы
  живёте? Ответ детей (Россия)
- Я предлагаю  сегодня поговорить
  на тему: «С чего начинается Родина»
Просмотр презентации к стихотворению
  З. Александровой «Родина»
-  Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя
  - Россия. Много чудесных стран на Земле, везде живут люди, но Россия -
  единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина.
Обращение к личному опыту детей
- Как вы понимаете слово «Родина»?
  Ответ детей (где мы родились и живём)
- Правильно. Это место, где человек
  родился и вырос, где живёт его семья, это родной город, страна, в которой мы
  живём.
Проблемный вопрос:
- А как вы ребята думаете, с чего
  начинается Родина? Ответ детей ( семья, мама, родной город)
-У каждого своё представление о
  Родине. Одно ясно, что Родина – это самое дорогое, что есть у человека, у
  гражданина
- Какие Вы знаете символы нашего
  государства? Ответ детей : ( герб, гимн, флаг)
Существует  государственные
   и неофициальные символы России
Презентация   о символике
  государства:
- А что такое  неофициальные
  символы России ?
- Для многих людей Россия славится
  широкими просторами, голубыми васильками, белоствольными берёзками, мудрыми сказками,
  разудалыми песнями – это символы нашей Родины
- А скажите, где мы можем взять
  информацию о неофициальных символах России?
Ответ детей (посмотреть в компьютере,
  в книгах, спросить у взрослых, посмотреть телевизор, подумать самому)
Презентация о неофициальных
  символах России
- Я предлагаю отгадать вам загадки:
а)  первый слайд- берёзка. Для
  многих людей символом России является дерево, потому что таких берёз нет
  больше нигде в мире.
б) второй слайд – ромашка. Ещё одним
  символом является цветок, отгадайте какой?
в) третий слайд – матрёшка. Матрёшка
  самая популярная русская национальная игрушка. В неё играют дети на разных
  уголках нашей  планеты.
г) четвёртый слайд – колокол. Колокол
  – это частичка истории России, произведение мастерства рук людей, произведение
  искусства.
- У вас в группе существует коллекция
  символы России ? Ответ детей :( нет)
- Я предлагаю  вам   создать
  коллекцию неофициальных символов  России.  Вы поможете мне  в
  создании коллекции. Ответ детей : (да)
Алгоритм деятельности. Работа с
  условными обозначениями
Постановка цели: Что нам нужно сделать? Ответ
  детей ( создать коллекцию)
Выбор действия: Как мы можем сделать? (объединение в
  пары, виды деятельности (рисование, лепка, аппликация)
Выбор инструментов и места: Чем мы будем работать, что для этого
  нужно? Ответы детей (материал, инструменты)
Действие  по плану : последовательность работы по алгоритму
Результат : созданная коллекция
Ситуация выбора:
- Сейчас предлагаю вам объединиться
   в пары и выбрать символ который вы будете делать и вид деятельности
Действия детей (Объединяются в пары и
   выбирают бейджики с символами и видами деятельности)
Практическая деятельность:
Выбор места, материалов, инструментов

Действие по алгоритму (звучит
   аудио запись песни  «С чего начинается   Родина?)
Создание коллекции
Рефлексия

Интеграция
РР
ПР

Физическое
  развитие/Физическая  культура  (по плану инструктора по ФИЗО)

ФР
СКР

Календарное планирование образовательного
процесса
«21» марта   2024 г. ( четверг  )

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная

Самостоятельная
  деятельность детей

1

2

3

4

5

 1 половина дня

Утро

Формирование
  гендерной, семейной, гражданской  принадлежности.
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №3)
Беседа «Малая Родина»- формировать у
  детей понятие «малая родина»; знакомить с русским фольклором, расширять
  кругозор детей; воспитывать патриотические чувства.
Логоритмика «У старушки
  Маланьи»
У
  старушки у Маланьи (Хлопки в ладоши,то правая рука сверху, то левая)
жили
  в маленькой избушке (Ладони складываем виде крыши домика)
Семь
  сыновей без бровей (Показ на пальцах 2 и 5,или 3 и 4,закрываем указательными
  пальцами брови)
С
  большими ушами, с большими носами (Ладонями показ: большие уши,
  нос как у Буратино, ладони касаются друг друга с широко расставленными
  пальцами)
С
  вот такой головой, вот такой бородой( действия по тексту)
Они
  не пили и не ели,на Маланью все смотрели
(Имитируем: как человек
  ест, пьет, смотрит)
И
  делали вот так …. (Дуем на открытую ладонь, упражнение «Слоник»)
Д/и «Собери картинку» - упражнять детей
  в составлении картинки из отдельных частей, через содержание картинок
  закреплять знания детей о гербе и достопримечательностях города, воспитывать
  любовь к малой родине.

Индивидуальная работа по
  сенсорному воспитанию с Владом
-
  Обогащать сенсорный опыт,
знакомя
  с широким кругом
предметов и объектов, с
новыми
  способами их
обследования.

Прослушивание
  песен о родном городе - Вызвать интерес к своему родному городу, прививать
  чувство гордости за него.
Просмотр
  презентации «Мой город» - расширять и углублять знания о родном городе,
  умение видеть красоту в его природе, архитектуре.
Самостоят.
  художеств. деятельность Раскраски
  «Дома» -  развивать навыки раскрашивания в одном направлении, без пробелов;
  закреплять знания о домах нашего города

Прогулка

Наблюдение за деревьями
П/и
  «Не попадись!» - учить правильно прыгать на двух ногах, развивать ловкость.
 Спортивная
  игра «Пас мяча»
 МП/и
  «Стоп». - Развивать быстроту реакции
П/и «Не попадись» - закреплять умение
  запрыгивать на предметы сохранять равновесие.
П/и «Прятки»
Игровое упражнение «Достань предмет» - Учить детей
  выполнять прыжок в высоту с разбега с касанием предмета: учить принимать
  правильное исходное положение, сгибать ноги в коленях и выпрыгивать с
  одновременным выпрямлением спины и вытягиванием рук вверх.
Игра-эстафета «Веселые соревнования» - Упражнять детей в
  беге, формировать умение быстро и правильно выполнять команды, учить
  координировать свои действия с действиями товарищей по команде.

Развитие
  движения
«Держи
  равновесие» с Максимом, Амирой
Учить
  удерживать равновесие
и
  координацию.

Сам.двигат.деятельность.
- Развивать самостоят-ть, учить детей
  выполнять движения грациозно и выразительно. Учить следить за качеством
  выполнения движений, давать объективную оценку своим действиям и действиям товарищей.
Труд.
  Рыхление снега - Учить детей целостно и самостоятельно выполнять трудовые
  операции, оценивать результат работы

I I половина дня

Вечер

Гимнастика
  после сна (Комплекс №3) , закаливающие процедуры.
ЧХЛ Л. Толстой. Быль «Прыжок» -
  Познакомить  детей с произведением Л. Толстого. Учить внимательно слушать,
  отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, понимать поступки героев.
 Составление
  рассказа «Где я люблю гулять»
С/р «Театр» - Формировать у детей умение
  играть совместно, способствовать развитию ролевых действий, отражать в игре
  отдельные действия из литературных произведений, просмотров мультфильмов,
  иллюстраций. Развивать правильное взаимоотношение детей в коллективе,
  согласовывать свои действия с действиями партнёров по игре. Развивать
  выразительность речи. Воспитывать интерес и желание играть
Д/и
  «Собери картинку» (Достопримечательности Уфы)

«Волшебные
  превращения» Учить складывать прямоугольный лист пополам, по диагонали с
  Ильназом, Вадимом

Коррекционный
  час
(
  По заданию логопеда)

«Настольные игры»
-
  совершенствовать умение находить себе самостоятельно занятие, объединяться
  для самостоятельных игр.
Рассматривание иллюстраций «Я житель
  Башкортостана» -  Формировать понятие малой родины.

Прогулка

П/и «Совушка» - развивать
  умение неподвижно стоять некоторое время, внимательно слушать.
П/и «Удочка»
Подвижная
  башкирская народная игра «Тюбетейка».
П/и «Не попадись» - закреплять умение
  запрыгивать на предметы сохранять равновесие.
П/и «Прятки»
Игровое
  упражнение «Достань предмет»

«Ловкие
  ребята»
Закрепить
  умение пролезать
в
  обруч правым и левым боком.
С
  подгруппой воспитанников

С/р
  (по выбору)- Способствовать установлению в игре ролевых взаимодействий и
  взаимоотношений между играющими.

Календарное планирование организованной
образовательной деятельности (ООД)
«21» марта   2024 г. ( четверг  )

Коррекционная
  работа/Развитие речи Занятие 27  Звуки [ш], [ж].
Цель: упражнять
  детей в отчётливом произнесении слов со звуками Ж и Ш; развивать
  фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука,
  в умении дифференцировать звуки Ж-Ш в словах; учить находить в рифмовках
  и стихах слова со звуками Ж-Ш; совершенствовать интонационную
  выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.
Задачи:
учить дифференцировать
  звуки [ж] и [ш] в словах, предложениях, чистоговорках; упражнять в словообразовании
  существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; развивать
  фонематическое восприятие: умение выделять на слух слова со звуками
  [ж] и [ш]; развивать артикуляционную, общую, мелкую моторику; развивать
  мышление, память, связную речь;    воспитывать интерес к
  занятиям; соблюдать правила поведения на занятии; воспитывать бережное
  отношение к раздаточному материалу.
Предварительная
  работа:
  Рассматривание картинки со звуком «ж-ш», загадывание загадок
  (мишка, мышь, кошка, машина, жук, жираф). разучивание скороговорок..
Оборудование
  и материалы:
  игрушки жук, змея; карточки с изображением жука и змеи (на каждого ребенка,
  су-джок массажеры (по одному на каждого ребёнка); ноутбук.
Ход:
1
  этап – мотивационно - ориентировочный
-
  Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли гости, а кто пришёл вы узнаете,
  отгадав загадки.
-
  Его поймал я на цветке, Зажал, как следует в руке. Жужжит он: «Попрошу без
  рук, Я не железный, я же – … (ЖУК)» выставляется
  игрушка
-
  Правильно ребята, это жук, а зовут его жук Жужу.
-Как
  жужжит жук? (жжж). А давайте пожужжим как жук. (ж-ж-ж)
- А
  сейчас встретим другого гостя. Послушайте загадку.
Веревка
  по земле ползет, Вот язычок, открытый рот, Всех укусить, готова Я, Потому что
  Я - (ЗМЕЯ) выставляется игрушка
-
  Молодцы, это змея. Зовут её змейка Шушу. Как шипит змея? (шшш)
2
  этап – поисковый
-
  Жук Жужу жужжит, змейка Шушу шипит, ребята кто догадался с
  какими звуками мы будем играть сегодня? (Ж-Ш).
-
  Ребята, а вам не кажется, что наши гости чем-то расстроены, по моему они
  поссорились.
Жук
  Жужу: Да, мы в ссоре. Шушу говорит, что она главнее, потому что она шипит, и
  её звук «Ш» главный, а я говорю, что
  главнее звук «Ж» и лучше жужжать чем шипеть.
-
   Я думаю, что вам не стоит ссориться из-за того кто главный, ведь в
  русском языке все звуки важны и нужны. Мы с ребятами докажем вам, что
  и звук «Ш» и звук «Ж» необходимы
  в речи.
-
  Сегодня мы будем различать звуки Ш-Ж, правильно и чётко их
  произносить.
- А
  какие это звуки гласные или согласные? (согласные)
-
  Чем отличаются эти звуки? (звук Ж – звонкий, а звук Ш –
  глухой)
-Давайте
  это проверим. Приложите ладонь к горлу и произнесите звук – ж-ж-ж.
-
  Что вы чувствуете, когда произносите этот звук? (горлышко
  дрожит)
- А
  теперь звук – ш-ш-ш.
-
  Что вы чувствуете, когда произносите этот звук? (горлышко молчит)
-Чем
  похожи эти звуки? (оба звука – всегда твердые, согласные).
3
  этап – практический
Артикуляционная
  гимнастика.
Мы
  пришли ребята с вами На весёлую поляну.
Ой,
  куда же мы попали? И оглядываться стали.
Влево,
  вправо, вверх, вниз, Не дрожи, улыбнись… .
Раз
  улыбка, два, три… Зубы лучше покажи.
Зубы
  ровно мы смыкаем И заборчик получаем…
Язык
  лопаткой положи. И спокойно подержи.
Язык
  надо расслаблять И под счёт его держать:
Раз,
  два, три, четыре, пять! Язык можно убирать.
-
  Молодцы ребята, вот мы и потренировали свои язычки. А теперь давайте поиграем
  в игру со звуками «Ш-Ж»
1.
  Дидактическая игра «Поймай звук»
-
  Возьмите карточки. Что на них изображено?
-
   Какой звук слышится, когда летит жук? (ж-ж-ж)
-
  Как шипит змея? (ш-ш-ш)
-
  Сейчас я буду называть слова, если услышите звук – ж,
  поднимайте карточку с жуком, звук –ш, поднимайте карточку со
  змеёй.
Слова: пышка, плюшка,
  пижама, ежевика, шкаф, ножи, мыши, машина, флажок,  шайба, журнал,
  петушок, швабра, жадность, кожаный, лампа, жираф, жалкий, желтый, кувшин,
  журавль, дружный, школа, лимон, шмель, дожди.
2. «Добавь
  слово»
-
  Послушайте меня внимательно. Сейчас я буду читать вам маленькие
  стихотворения. Я начну предложение, а вы его закончите, добавите слово,
  которое подходит.
1.
  И бежит Айболит к бегемотикам, И хлопает их по… (животикам).
2.
  Лежебока рыжий кот Отлежал себе… (живот)
3.
  И беседовал с ужами, заяц хлопая (ушами)
4.
  Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему… (поможет).
5.
  Как на тоненький ледок выпал беленький (снежок)
6.
  Прицепившись к задней шине, Мишка едет на… (машине).
7.
  Солнце светит очень ярко, Бегемоту очень (жарко)
Воспитатель:
  Молодцы, все слова в стихотворениях добавили правильно.

3.
  - А сейчас давайте поиграем с вами в игру, которая называется «Четвертый
  лишний» Перед вами четыре картинки, в названиях этих картинок
  спрятаны звуки «Ж-Ш», которые прячутся в начале, в середине
  и конце слова, одна из картинок лишняя, вы должны назвать каждую картинку,
  найти лишнюю и сказать, почему она лишняя. Итак, начали:
Картинки: шишка, шарик,
  кошелёк, шоколад. Какая картинка лишняя, почему? (кошелёк)
-
  Правильно ребята, в слове кошелёк звук «Ш» находится в
  середине слова, а в других словах в начале
-
  Сейчас назовите следующую лишнюю картинку.
Картинки: малыш,
  шкаф, шашки, штаны. Какая картинка лишняя, почему? Малыш
  лишняя, звук «Ш» находится в конце слова, а в других
  словах в начале.
Картинки: жираф, жвачка,
  жилет, мороженное. Какая картинка лишняя, почему? В слове
  мороженное звук «Ж» находится середине слова, а в
  остальных в начале.
Картинки: лосяш, душ,
  матрёшка, камыш. Какая картинка лишняя, почему? В слове
  матрёшка звук «Ш» находится середине слова, а в других
  в конце.
Картинки: жёлудь,
  нож, морж, ёж. Какая картинка лишняя, почему? В слове жёлудь звук «Ж» находится
  в начале слова, а в других в конце.
-
  Молодцы ребята вы хорошо справились с заданием, нашли все лишние картинки.
4. «Ходит
  ежик без дорожек»
- А
  сейчас предлагаю нам немного отдохнуть и поиграть в игру с су-джок
  массажером
Ходит
  ёжик без дорожек по лесу, по лесу (Дети катают мячик в руках, делая
  движения вперед-назад, вправо-влево между ладонями.)
И
  иголками своими колется, колется,  (Дети кладут мячик на правую
  ладонь. Каждым пальцем левой руки поочередно нажимают на бугорк мячика, затем
  меняют руки.)
А я
  ежику- ежу ту дорожку покажу, (Мячики держат в левой руке и скатывают
  его с правого плеча в ладонь правой руки, затем меняют руки.)
Где
  катают мышки маленькие шишки. (Катают мячик в руках, делая движения
  вперед-назад, вправо-влево между ладонями.)
-
  Молодцы ребята. А следующее задание называется «Замени звук [Ш]
  на [Ж]»
5.
  «Замени звук [Ш] на [Ж].
- Я
  буду вам читать слова со звуками «Ш», а вы должны
  будете звук «Ш» заменить на звук «Ж»
Шар
  – жар, шить - , шаль -, шитье -, уши -, Луша -, машет -, нашивка - …
6.
  Игра «Большой-маленький». Словообразование существительных с
  уменьшительно-ласкательными суффиксами.
- Я
  буду называть слова, а вы должны превратить этот предмет в
  маленький. Например: снег-снежок
Слова:
  утюг – утюжок, сапог-сапожок, петух-петушок, флаг-флажок, пирог-пирожок.
7.
  Фонетическая ритмика «Жук». Координация речи с движением.
На
  лужайке, на ромашке (Кружение с поворотом)     Жук сидел в цветной
  рубашке (Приседание руки на пояс.)
Жу-жу-жу,
  жу-жу-жу Я с ромашками дружу Тихо по ветру качаюсь,  Низко - низко
  наклоняюсь.
8. «Повтори
  чистоговорки» (Презентация)
Ша-Ша-ша
  наша Нюша хороша.
Жа-Жа-Жа
  есть иголки у ежа.
Жи-Жи-Жи
  у меня ножи.
Шу-Шу-Шу
  шубу я ношу.
Жу-Жу-Жу
  жук жужжал Жжжу-Жжжу.
Аш-Аш-Аш
  мы долелали шалаш.
Аж-Аж-Аж
  есть у нас багаж.
Ыш-Ыш-Ыш
  плачет наш малыш.
Уж-Уж-Уж
  в кустах сидит уж.
Уш-Уш-Уш
  я пойду скорее в душ.
Ушу-Ушу-Ушу
  скушай быстро грушу.
Жок-Жок-Жок
  скушай вкусный пирожок.
Ошка-Ошка-Ошка
  на окошке кошка.
Ужа-Ужа-Ужа
  впереди большая лужа.
Ышка-Ышка-Ышка
  там маленькая мышка.
 -
  Молодцы ребята, вы справились со всеми заданиями. Посмотрите наши гости Жук
  Жужу и змейка Шушу улыбаются, они помирились. Мы с вами доказали им, что
  и звук «Ж» и звук «Ш» важны и
  нужны в речи. Я думаю, что они никогда не будут ругаться и спорить кто
  главнее. Жужу и Шушу благодарят вас помощь. Давайте проводим наших гостей и
  попрощаемся с ними.
4
  этап – рефлексивно- оценочный
- А
  сейчас ребята, давайте вспомним, чем мы занимались на нашем занятии? (Ответы
  детей)
-С
  какими звуками мы сегодня играли? Чем они похожи, чем отличаются?
-Какое
  задание вам понравилось больше всего? (Ответы детей)
-Какое
  задание вызвало у вас трудности в выполнении? (Ответы детей)
Последующая
  работа:
1.
  Закрепление полученных знаний через развивающие игры со звуками Ж-Ш;
2.
  Произношение и разучивание чистоговорок, скороговорок со звуками Ж-Ш.
3.
  Упражнения для речевого аппарата.
-
  спасибо вам ребята за помощь!

РР
ПР

Художественно-эстетическое
  развитие/Музыка (по плану музыкального  руководителя)

ХЭР
ПР

Художественно-эстетическое
  развитие/Лепка/аппликация Лепка «Мой дом»
Цель: Формирование
  умения создавать изображения предметов в нетрадиционной технике исполнения
  (пластилинография), используя навыки работы с пластилином
Задачи:
Способствовать
  развитию у детей пространственных представлений, композиционных навыков, эстетического
  восприятия, мелкой моторики.  Закреплять навыки общего и речевого
  поведения детей. Способствовать
  воспитанию любви к своему городу, желание передавать его красоту в своём
  творчестве.
Материалы
  и оборудование: картон, стеки, пластилин, салфетки.
Ход

I
  Организационная часть
Ввод
  в тему:
-
  Чем вы умеете рисовать?
-
  Сегодня мы будем рисовать пластилином.
-
  На чём можно рисовать пластилином? (на картоне, потому что пластилин тяжёлый
  и обычный лист бумаги будет мяться).
-
  Как можно рисовать пластилином? (укладывать пластилин маленькими кусочками,
  колбасками, шариками, размазывать).
-
  Нарисовать пластилином можно любой предмет и даже картину. Пластилин – мягкий
  материал и мы можем задавать ему разную форму, выкладывать на нарисованный
  контур, размазывать на картоне внутри контура. Получается, что мы
  раскрашиваем пластилином.
-
  Отгадайте, что мы будем рисовать пластилином сегодня:
Он
  большой, многоэтажный,
Крыша
  видится едва.
Этажи
  стою, считаю,
Закружилась
  голова.
(многоэтажный
  дом)
II
  Основная часть
-
  Какие дома есть в нашем городе? (разные: большие и маленькие, высокие и
  низкие, широкие и узкие).
Рассматривание
  иллюстраций с изображением домов.
-
  Дети, изобразите дом, в котором вы живёте.
-
  Расскажите о своём доме (многоэтажный, высокий, одноэтажный…).
Перед
  работой разомнём пальчики.
Пальчиковая
  гимнастика
В
  Бийске городе живём, (хлопки в ладоши)
Утром
  с мамой в сад идём, (ходьба пальцами по столу)
Там
  играем, говорим (загибают пальцы по очереди)
Лепим,
  пляшем, крепко спим (соответствующие движения руками)
Дети
  выполняют изображение дома по представлению.
Динамическая
  пауза «На
  балконе»
Я
  из дома на порог (руки на поясе)
Лишь
  один шагнул шажок, (шаг вперёд)
Дверь
  закрылась за спиной, (оглядываются вправо, влево)
Нет
  пути передо мной (разводят руками)
Я
  и дома, и не дома, (широко разводят руками)
Между
  небом и землёй. (руки вверх, затем наклон вперёд)
Отгадайте
  – ка, друзья, где же я? (наклоны головы вправо –влево)
Продолжение
  работы.
III
  Заключительная часть
-
  Дети, ваши работы получились красивые, яркие. Давайте полюбуемся результатами
  своего труда. Как вы думаете, где можно разместить эти работы?
IV
  Рефлексия

Интеграция
ХЭР
ПР

Календарное планирование образовательного
процесса
«22» марта   2024 г. ( пятница )

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная

Самостоятельная  деятельность детей

1

2

3

4

5

 1 половина дня

Утро

Экологическое
  воспитание
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №2)
Беседа «Природа
  России» - формировать представление детей о красоте природы России,
  воспитывать чувство гордости за то, что они живут в такой прекрасной стране.
Игры на психологическую разгрузку «Кактус и ива»
- Развивать умение владеть мышечным
  напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать
  движения, останавливаться точно по сигналу педагога.
Д/и «Кому угощение?» - Закрепить знания
  детей о том, чем питаются птицы зимой в природе и чем их подкармливает
  человек.  Упражнять в употребление трудных форм существительных.
Воспитатель
  говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что.
  Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц - гусей,
  кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона.
  Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?

Индивидуальная работа с Ромой,
  Максимом  по экологии «Кто
  где живёт»
-  закреплять знания
  о животных и местах их обитания.

Рассматривание альбома «Птицы
  нашего края»- Расширять знания детей о птицах, живущих на территории нашего
  края. Воспитывать интерес и заботливое отношение к птицам.

Прогулка

Наблюдение за
  изменениями погоды - Вместе с детьми охарактеризовать погоду, отметить ее
  изменчивость, пояснить, почему весной погода часто меняется. Предложить
  ребятам выделить характерные признаки весны
Целевая прогулка «Деревья на территории
  нашего детского сада» - Уточнить представление детей об условиях жизни
  растений весной.
П/и «Рыбы, птицы,
  звери» - Упражнять в группировке животных, птиц, рыб, закреплять знания о
  них. Развивать внимание, быстроту реакции.
П/и «Индюки». -
  Учить детей бегать мелкими и широкими шагами, развивать выносливость,
  повышать жизненную емкость легких. Поощрять старание точно выполнять
  движения.
Творч.
  игра на подражание животным: «На лугу пасутся ко.»

Индивидуальная
  работа по физвоспитанию
Упражнять
  в подлезании
- с
  подгруппой

Сам.игровая деятельность. Способствовать профилактике нервного перенапряжения,
  умения  сам-но  организовывать двигательную деятельность.
П/и «Мыши в кладовой». -  тренировать в
  пролезании под дугу или веревку.

I I половина дня

Вечер

Гимнастика после сна (Комплекс № 2),
  закаливающие процедуры.
ЧХЛ И. Поленов «Синичкины кладовки» -
  Развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров,
  умения улавливать красоту и поэтичность рассказов о природе. Воспитывать
  интерес к художественной литературе.  Способствовать усвоению содержания
  произведений, вызвать эмоциональную отзывчивость на неё
ХБТ
  –развивать умение выполнять свои обязанности и организовывать действия других
  детей по поддержанию порядка в групповой комнате. Формировать
  ответственность за выполнение трудовых поручений
Репетиция
  спектакля «Кошкин дом»

Индивидуальная
  работа по музыкальному развитию с Владом
Д\и «Наше
  путешествие» развивать фантазию, воображение, умение изображать содержание
  рассказа на музыкальных инструментах.

Коррекционный
  час
(
  По заданию логопеда)

Сам.игровая
  деятельность НПИ (по выбору) - Формировать у детей умение играть вместе со
  сверстниками, орг-ть взаимодействие в группе играющих, воспитывать
  доброжелательное отношение

Прогулка

Наблюдение-игра
  «Чудо рядом с тобой» (об увиденном в природе).
П/и «Смелые
  мышки» - учить управлять своим поведением, формировать волевые качества
  личности, самоконтроль.
МП/и «Нам не
  тесно» - учить избегать ссор, не толкаться, считаться друг с другом.
МП/и«Живая или неживая природа» -
  закрепить представления детей об объектах живой и неживой природы.
(Если назван объект живой природы, дети
  двигаются, например: названо дерево — поднимают руки, «растут», если животное
  — прыгают и т.д., если назван объект неживой природы — дети замирают на
  месте).
Словесная  игра  «Я садовником родился»
С/р
  «Семья»: сюжет «Семья на отдыхе». Формировать у детей социокультурные
  компетенции, учить объединяться в игровые группы, готовить необходимые
  условия

Д/и «Рифмы». -Продолжать
  знакомить детей с правилами стихосложения. Учить подбирать рифмующиеся слова,
  исходя из их размера, звучания, составлять короткие стихотворения.
с Роланом, Амирой,  Валерией

Самостоятельная
  игровая деятельность. Учить детей объединяться в группы по интересам, придумывать
  сюжет для ролевой игры, воспитывать чувство товарищества и коллективизма.

Календарное планирование организованной
образовательной деятельности (ООД)
«22» марта   2024 г. ( пятница )

Коррекционная
  работа/ Окружающий мир Конструирование из бумаги  Красивый заборчик
Задачи
Продолжать
  учить детей работать с бумагой. Делить прямоугольник на 4 равные полосы.
  создавать предметы используя полученные полоски.  Украшать их, подбирая
  бумагу по цвету. Развивать  творчество и эстетический вкус.
Материал
  и оборудование. Цветная бумага, ножницы, клей.
Ход.
Орг
  момент
Беседа

физминутка
Изготовление
  забора
рефлексия

  ПР
РР

Физическое
  развитие/физическая культура (по плану инструктора по ФИЗО)

ФР
СКР

Художественно-эстетическое
  развитие/Рисование (по плану педагога  дополнительного образования)

ХЭР
ПР

Итоговое
мероприятие
Интерактивная
викторина «Мой город - Уфа»

Цель:
- воспитание интереса, любви и
уважение к родному городу.
 - формирование чувство патриотизма,
гражданственности.
-систематизация знаний детей о родном городе.
Задачи:
•
расширение представлений детей  о родном городе,
его достопримечательностях, воспитания чувства гордости за свою малую
Родину;
• ознакомление с историческими памятниками и с
разными по назначению зданиями города;
• формирование у детей бережного и заботливого
отношения к природе и ко всему живому.

file_name: 28.  наш город.doc

alt: Оборудование и материалы: игрушки жук, змея; карточки с изображением жука и змеи (на каждого ребенка, су-джок массажеры (по одному на каждого ребёнка) ; ноутбук

alt: Коррекционная работа/Развитие речи

title: Календарное планирование на неделю "Наш город"


extracted_text:
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ
ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ
«Я
ПОЗНАЮ МИР»

Направление
«Здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие проекты"
Номинация «ЗОЖ»
Тема:
«Роль физических
упражнений в формировании осанки школьников»

Выполнил: ученик 4 «Г" класса
МКОУ "СОШ №1 г. Баксана им. С.А.
Паштова"
Минасов Марат
Научный руководитель: Догова Ася
Мухадиновна,
учитель начальных классов

2020 г.

АННОТАЦИЯ

В данной работе я даю
определение понятию «осанка», выявляю причины нарушения осанки, исследую роль
физических упражнений в формировании правильной осанки и предлагаю упражнения
для формирования правильной осанки.
Исследование состоит из
введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Содержание

Введение………………………………………………………………………......4
I глава
1.1
Что такое
осанка?..............................................................................................6
1.2. Неправильная и правильная осанка и ее значение для здоровья
учащихся…………………………………………………………………………..6
1.3.
Причины нарушения осанки и способ проверить осанку и выявить искривление……………………………………………………………………….7

II глава
2.1.
Социологический опрос учащихся……………………………………..........8
2.2.
Определение осанки у учащихся и выявление искривления………….….9
2.3.
Физические упражнения для формирования правильной осанки…….….9
2.4.
Физические упражнения и игры для исправления и профилактики сколиоза…………………………………………………………………………....11
2.5.
Определение осанки у детей после проведения профилактических упражнений……………………………………………………………….……...12

Заключение……………………………………………………………………….13

Литература…………………………………...…………………………………..14

Введение
В школе мы
сидим полдня за партой. Поверьте, это не легко. Спина устает. Мы невольно
меняем позу, облокачиваемся на парту грудью или боком.
Сядьте
прямо, - напоминает учительница одному, другому, третьему. Но за всеми не
уследишь. Так дети привыкают к неправильной рабочей позе. У них искривляется
позвоночник. К чему это приводит?
Мы решили
провести исследования и выяснить, можно ли с помощью физических упражнений
исправить осанку.
Объект
исследования: осанка.
Цель исследования: изучить, какое значение имеет осанка для здоровья человека.
Задачи
исследования:
1. Выяснить,
что такое осанка;
2. Узнать о
правильной и неправильной осанке и ее значении для здоровья учащихся;
3. Изучить
литературу, в которой рассказывается о физических упражнениях для формирования
правильной осанки;
4. Разработать
комплекс упражнений для исправления неправильной осанки.
5. Наблюдение
за изменениями здоровья при выполнении профилактических упражнений и комплекса
физических упражнений.
Гипотеза: предположим, что у детей
нарушена осанка, можно ли ее исправить?
Методы
исследования:
1.
Наблюдение
2. Изучение
литературы об осанке
3. Опрос
учащихся
4. Анализ
полученных результатов.

I глава
1.1.
Что такое осанка?
Осанка -
это умение человека держать свое тело в различных положениях. При правильной
осанке туловище выпрямлено, плечи расправлены, живот подобран, голова поднята,
взгляд устремлен вперед.

1.2. Неправильная и правильная осанка и ее значение для здоровья
учащихся
У человека с неправильной осанкой голова опущена, плечи сведены
вперед, одно из них может быть выше, а другое ниже, живот выпячен, грудь
плоская или вогнутая, спина сутулая, позвоночник может иметь боковые
искривления.
При
неправильной осанке и плоскостопии позвоночник и стопы теряют способность
пружинить и смягчать сотрясения и толчки при беге, ходьбе и прыжках. Нарушается
нормальная работа сердца, легких, желудка и других внутренних органов. Могут
появиться боли в мышцах, суставах, пояснице и стопах. Все это ухудшает
самочувствие и настроение.

Человек
с правильной осанкой прямо держит голову, спина у него прямая, плечи на одном
уровне и слегка отведены назад, живот втянут, а грудь немного выдвинута вперед.
Можно встать перед зеркалом в такую позу
- и увидеть, какой стала красивой фигура. Конечно, с непривычки долго держать
такую позу трудно. Однако если будем делать специальные упражнения и постоянно
следить за своей осанкой, то через некоторое время поддерживать правильную позу
не составит никакого труда.

1.3. Причины нарушения осанки и способ проверить
осанку
В большинстве случаев
нарушения появляются из-за слабо развитых мышц. Как узнать правильная ли у вас
осанка? Нужно встать спиной к стене в привычной позе. Если почувствуешь, что
стены касаются: затылок, лопатки, ягодицы и пятки - осанка правильная. В других
случаях осанка нарушена. Значит, надо срочно заняться ее исправлением.

II глава

2.1.
Социологический опрос учащихся
Мы
провели опрос среди учащихся начальной школы. И выяснили, что учащиеся младших
классов мало информированы об осанке, но они хотят заниматься спортом.
1.
Знаете ли вы, что такое правильная осанка?
2.Знаете
ли вы, что такое сколиоз?
3.Знаете
ли вы, что такое плоскостопие?
4.
Обращали вы внимание на свою осанку?
5.
Знаете, что осанку можно исправить?
6. Хотели бы вы
заниматься гимнастикой
2.2. Определение осанки у учащихся и выявление искривления
Мы вместе с
школьным медработником исследовали младших школьников на правильность осанки.
Наш осмотр показал, что у половины осмотренных выявилось искривление
позвоночника.

2.3. Физические упражнения для формирования
правильной осанки
Мы
с помощью литературы подобрали физические упражнения. Разработали комплекс
упражнений для исправления неправильной осанки. На протяжении нескольких
месяцев мы вместе с учениками начальных классов выполняли упражнения.

«Великан»

«Военные на параде»

«Любопытный»

«Ворота»

2.4.
Физические упражнения и игры для исправления и профилактики сколиоза

«Крылышки»

Игра «удержи
мяч на спине»
2.5.
Определение осанки у детей после выполнения профилактических упражнений
Мы снова
провели осмотр учеников на правильность осанки. Результат показал, что у
четырех испытуемых осанка улучшается, а двум еще нужно продолжать регулярно
выполнять комплекс физических упражнений.

Заключение
Целью нашего исследования было изучить формирование правильной и
неправильной осанки для определения необходимости применения профилактических
упражнений и игр.
Работая над
первой главой, мы выяснили, что такое осанка, рассмотрели правильную осанку и
неправильную осанку, ее значение для здоровья и хорошей учебы.
Вторая
глава исследования посвящена физическим упражнениям и играм для формирования
правильной осанки. Также рассмотрели упражнения для исправления и профилактике
нарушений осанки; определили правильную и неправильную осанку у детей.
Мы
сделали вывод, что если учащиеся будут невнимательно относиться к своей
осанке, то в будущем они часто будут болеть. Чем раньше учащиеся обратят
внимание на свою осанку и будут работать, постоянно выполнять упражнения
для поддержания своей правильной осанки, то в будущем им придется меньше
времени потратить или не потратить его совсем для того, чтобы исправлять осанку
и лечить себя.

Список
использованной литературы

1.     В.И. Лях «Физическая
культура. 1-4 классы» – М.: Просвещение, 2011.
2.     Белякова Н.Т. «Фигура,
грация, осанка». (для старшеклассниц). М.: Просвещение, 2012.
3.     А.Г. Дембо «Спортивная
медицина». Общая патология, врачебный контроль с основами частной патологии.
Учебник для студентов институтов физической культ. Под ред. Дембо А.Г. –М.:
«Физкультура и спорт», 2000.
4.     medical-enc.ru›Осанка
5.     znaiu.ru›art/400196700.php
6.     pozvonochnik.org

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Минасов Марат.docx

alt: НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

alt: АННОТАЦИЯ В данной работе я даю определение понятию «осанка», выявляю причины нарушения осанки, исследую роль физических упражнений в формировании правильной осанки и предлагаю упражнения для…

alt: I глава 1.1. Что такое осанка?

alt: Человек с правильной осанкой прямо держит голову, спина у него прямая, плечи на одном уровне и слегка отведены назад, живот втянут, а грудь немного выдвинута…

alt: Военные на параде» «Любопытный»

alt: Ворота» 2

alt: Игра «удержи мяч на спине» 2

alt: Список использованной литературы 1

title: я познаю мир


extracted_text:
МБОУ «Михневская начальная общеобразовательная школа»

1 г класс

Учитель начальных классов: Горбунова Галина Николаевна
2010 – 2011 учебный год
Оформление: арка из шаров, плакат со
словами "Страна знаний", дверь в класс закрывает большой замок,
Действующие лица:
Буратино
Мальвина
Пьеро
Карабас                              ученики 5-ого класса
Лиса Алиса
Кот Базилио.
Дети-первоклассники поднимаются к своему классу. Звучит песня из
к/ф «Буратино». Буратино выбегает в коридоре и обращается к детям.

Буратино.
Всем! Всем! Всем! Дорогие друзья, я нашел заветную дверцу, которая
ведёт в страну знаний. О, какая это волшебная страна! Там живут буквы, которые
складываются в слоги, слоги соединяются и образуют слова, а слова составляют
волшебные предложения. Все предложения собираются вместе, и перед жителями этой
страны предстают Золушка и Колобок, Петух и Лиса, Волк и Красная Шапочка. В
этой замечательной стране добро всегда побеждает зло. Как бы мне хотелось
попасть в эту страну! А вы, ребята, хотите туда попасть? (Дети отвечают). А вот
и заветная дверца, которая ведет в страну знаний. Но что же мне делать, чем
открыть эту волшебную дверь? (Обращается к зрителям, они
помогают советом: надо найти золотой ключик).
В это время показываются Карабас, Лиса Алиса, Кот Базилио. Они
ведут пленников. Это Мальвина и Пьеро.
Учитель. Сегодня день для вас особый
        Первый день занятий в
школе
        Здесь будете учиться
вы,
Но как
же нам в наш класс войти?
Карабас. О, как много зрителей здесь собралось! Здравствуйте, дорогие
гости!  (Обращается к Лисе и Коту). Сейчас мы им устроим представление! (Лиса
и Кот злобно хихикают). Итак, ты, Буратино, мечтаешь найти золотой ключик,
чтобы попасть в страну знаний? А что ты будешь там делать? Ведь ты не умеешь ни
читать, ни писать! (Зло смеется).

Буратино.
В стране знаний живет добрый волшебник, его имя — Учитель! Он научит меня
читать и писать! Правда, ребята? (Дети отвечают). А вы, ребята, хотите
научиться читать, писать, считать? Поднимите руки, кто пойдет со мной в страну
знаний? Вот видишь, Карабас, сколько у меня друзей!
Карабас.
Я знаю, где хранится золотой ключик, потому что это известно всем вашим
друзьям, Мальвине и Пьеро, а они у меня в плену!
Алиса и Базилио. Да, они у нас в плену. (Смеются).
Буратино.
Что же делать, как выручить друзей?
Алиса, Карабас, Базилио
шепчутся.

Лиса Алиса.
Вы можете выручить своих друзей, если выдержите три стр-р-рашных испытания!
Тогда золотой ключик будет ваш.
Буратино.
Ребята, вы согласны? (Дети радостно соглашаются). Вот видите, все дети
согласны, давайте нам ваши испытания!
Карабас.
Испытание первое! Прочитайте слова. ( "Родина", "мир",
"школа").
Лиса
Алиса.
Испытание второе. Отгадайте загадки:
Стоит веселый светлый дом,
Ребят проворных много в нем;
Там пишут и считают,
Рисуют и читают! (Школа).
Черные, кривые, от рождения немые,
станут в ряд — все заговорят. (Буквы).
Кот Базилио.
Испытание третье: расскажите какое-нибудь стихотворение.
****
Буратино.
Ура! Ура! Мы все выполнили! Свободу нашим друзьям!
Буратино подбегают к
Мальвине и Пьеро, пытается их освободить. Алиса и ее друзья не выпускают
Мальвину и Пьеро, но все же Буратино удаётся освободить друзей.
Буратино (обнимая
своих друзей).
Дорогие друзья, помогите нам отыскать золотой ключик. Открыв
заветную дверцу, мы все вместе отправимся в страну знаний!

Начинаются поиски золотого ключика, дети также принимают
активное участие.
Мальвина.
Золотой ключик здесь! (Он заранее был спрятан у
класса).
Буратино.
Ну, а теперь, ребята, в путь — в страну знаний!

Дети
под музыку входят в класс.

Учитель.  Усаживайтесь за
парты. Вы сегодня все такие красивые. Мои дорогие дети! Вы переступили порог страны
знаний. Все жители этой страны носят почётное звание – УЧЕНИК!
Пьеро.
Сейчас при помощи этой волшебной палочки вы из обыкновенных
мальчиков и девочек превратитесь в УЧЕНИКОВ! Раз, два, три!!!
Учитель.
Я
ваша учительница. Меня зовут Галина Николаевна. Сейчас я буду
называть ваши фамилии и тот, кого я назову, встанет. Ведь нам надо познакомиться
поближе.
 Кот Базилио и Лиса Алиса. Ребята становятся настоящими учениками!
Учитель. Давайте докажем – вы уже настоящие ученики.
Научимся правильно вести себя в классе и школе.
Мальвина. На уроке надо вести себя тихо и
внимательно слушать учителя.
Пьеро.
Чтобы
ответить на вопрос надо сначала поднять руку. Вот так! (показывает)
И дождаться, когда
тебя спросит учитель.
Буратино. Когда учитель входит в класс, всем ученикам нужно
встать.
Карабас. Давайте проверим!
Учитель.
Ну,
что ж , ребята, я сейчас выйду из класса, а когда войду вы дружно и тихо
встанете, приветствуя меня.
Лиса Алиса. Чтоб продолжить испытанья мы дадим вам три
заданья.
Пьеро.
Я
начну, вы продолжайте

Дружно хором отвечайте.
- Все мы вежливы и
развиты

Входим в школу, скажем … (здравствуйте)
Мальвина.  Да, книга не скажет громко,

                     Что ей больно, когда её обижает неряха.
Как же помочь книге и защитить её? (ответы
детей)
Кот Базилио.
   Новый
дом несу в руке,
                                       дверцы дома - на замке.
                                       Тут жильцы бумажные,
                                        все ужасно важные.
                                      (Портфель, книги, тетради)

Карабас. Ну, это пустяки! Такое и малыши детского сада знают!!!
Лиса Алиса. А вот мы ещё вам приготовили
вопросики. Никогда не угадаете.
Кот Базилио.  В автобусе ехало 5 пассажиров.

На автостанции вышло четыре,

Двое в автобус вошли у вокзала.

Сколько людей в автобусе стало?
Мальвина.     Три пушистых кошечки
                        Улеглись в лукошечке.
                        Тут одна к ним прибежала.
                        Сколько вместе кошек стало? (4)
Пьеро.
Как
называется урок, на котором считают и решают задачи?
Мальвина.   Да, вы доказали всем ребята. Вы теперь
настоящие ученики!
(Все
герои поют песню на мотив «Я тебя поцеловала» А.Пугачёва)

Мы
пришли на этот праздник
Сразу
только лишь узнали
И
приветствуем сегодня
Всех
сидящих в этом зале.
Лист
желтеет за окошком
Вам
учёба не преграда
В
этом классе самом лучшем
Мы
теперь вас видеть рады.
Звучит горн. Входят все ученики
5-ого класса.
(Исполняется песня на мотив «Чёрный кот»)
Жил-да-был
здесь когда-то наш класс,
Что
за класс? Вы спросите у нас.
Только
песня совсем не о том,
Эстафету
вам теперь передаём.

Было нам здесь хорошо

     Мы дружили и гонялись всем назло,

А теперь наоборот

Наше место  1 г теперь займёт.

Наш
класс назывался «Солнечные зайчики». Теперь эту эмблему мы передаём вам.

Не
подведите нас, будьте такими дружными и любознательными.

А
мы будем вас навещать.
Вручение эмблем.
(Пятиклассники
исполняют песню на мотив «Круто ты попал на TV»)
В нашей школе вам
учиться
Мы советуем на
«пять»
И ещё бы не
лениться
И таланты
развивать.
Заниматься всяким
спортом
И осваивать дизайн
Петь солистом или
хором,
Быть актёром,
танцевать.

Посмотрите вы на Пашу
           Стал
актёром он уже
           Лучше
всех танцует Настя,
           Ну, а
Саша чемпион.
           Перед
вами мы играли
           И смешили
дружно всех
            Ну,
короче зажигайте
            Ты
талантлив 1 г!
       Припев: Круто!

Круто
ты попал в школу к нам,

  В школу к нам.

Каждый в этой школе звезда и всегда
                      Светят
ярко звёздочки нам.
(Ученики
уходят)
Кот Базилио. Г.Н., что это за карта висит
на доске?
Учитель.
У
всех опытных путешественников есть карты, с помощью которых они ориентируются в
пути. Вот и перед вами карта страны знаний. Завтра мы откроем сказочную дверь и
отправимся в путешествие. А, сейчас, предлагаю познакомиться с её обитателями.
(Появляется гном Чистюлькин)
Гном
Чистюлькин. Я
надеюсь, что все ребята будут прилежными учениками, научатся внимательно
слушать Г.Н. и красиво писать в тетрадях, быстро решать примеры и очень-очень
хорошо читать.
(Появляется Кляксич)

Кляксич.   Как
лягну ногой

И лягну другой,

Залягаю как двумя

Все получат у меня!
ХА!
А вот я радуюсь, когда в тетрадях у ребят грязь, кляксы, ошибки. Жду момента,
чтобы затащить вас в свою пещеру. Люблю, когда ребята ленятся и не учат уроки.
Зачем учиться?! Итак хорошо! Играй, гуляй и потихонечку глупей!!!
(Уходят)
Учитель.
Путь
наш не близок. Завершится он, когда доберёмся до замка волшебницы Азбуки.
(Появляется Волшебница Азбука)
Азбука.
Сделать
ребята это непросто! Сначала вам предстоит пересечь поляну гласных и
пройти через лужайку согласных, не попасть в пещеру к коварному
Кляксичу. За это время вы узнаете много интересного и нужного.
Пьеро.
А
можно
нам ученикам дать последнее задание?
Учитель. Конечно!
Мальвина.   Теперь все ребята знают, что учиться необходимо!
Пьеро. Ребята,
возьмите карандаши и нарисуйте что-нибудь в память об этом дне.
Мальвина.   А кто знает буквы, может что-нибудь написать.
(Ребята рисуют под музыку)
Пьеро. Молодцы!
А вот ваши первые учебники, с которыми вы придёте завтра в школу.
(Звучит
музыка)
Учитель. А
теперь мы прощаемся с вами до следующего учебного дня! Урок закончен. До
встречи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 сент день знаний.doc

alt: Мальвине и Пьеро, а они у меня в плену!

intro: Данный сценарий рассчитан для детей начальной школы (1 класс)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий музыкально-развлекательного праздника для учащихся начальной школы. Приключения в стране знаний.


extracted_text:
Развитие логико - математических
способностей у детей
старшего
дошкольного возраста
Каждый день мы
сталкиваемся со множеством задач, решение которых требует от нас способности
к логическому мышлению. Основы логического мышления закладываются ещё в детстве.
С помощью логического
мышления, человек может анализировать ситуации и выбирать самые наилучшие
варианты действий в сложившихся условиях. Но большая часть людей мыслит
стереотипно, поскольку у них плохо развито логическое мышление. Логика нуждается
в постоянных тренировках и делать это надо с раннего детства.
Многие родители полагают,
что главное при подготовке к школе - это познакомить ребенка с цифрами и
научить его писать, считать, складывать и вычитать (на деле это обычно
выливается в попытку выучить наизусть результаты сложения и вычитания в
пределах 10). Однако при обучении математике по учебникам современных
развивающих систем эти умения очень недолго выручают ребенка на уроках
математики. Запас заученных знаний кончается очень быстро (через месяц-два), и
несформированность собственного умения продуктивно мыслить (то есть
самостоятельно выполнять указанные выше мыслительные действия на математическом
содержании) очень быстро приводит к появлению «проблем с математикой».
В то же время ребенок с
развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным в
математике, даже если он не был заранее научен элементам школьной программы
(счету, вычислениям и
т. п.)
Однако не следует думать,
что развитое логическое мышление - это природный дар, с наличием или
отсутствием которого следует смириться. Существует большое количество
исследований, подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно
заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области
весьма скромны).
В 5-6 лет ребенок смотрит
на мир широко открытыми глазами. Ему все интересно, его все манит и привлекает.
Он постигает мир под девизом "Хочу все знать!". Уровень развития
мыслительных операций ребенка старшего дошкольного возраста помогает ему более
осознанно и глубоко воспринимать и постигать имеющиеся сведения о мире,
разбираться в них, устанавливать различные связи и зависимости.
Развивать
логическое мышление дошкольника целесообразнее всего в русле математического
развития.
Как научить маленького
ребенка думать? Очевидно, что научить ребенка этому можно лишь в ситуации,
требующей осмысления. Таковой является ситуация, с которой начинается процесс
размышления. Осознание трудностей, невозможность разрешить их привычным путем
побуждают ребенка к активному поиску новых средств и способов решения задач и
открытию мира математики.
В математике
главное - научить мыслить, логически рассуждать, находить скрытые для
непосредственного восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости и
т.д. Именно поэтому, начинать надо не со счета, а с понимания математических
отношений: больше, меньше, поровну. Необходимо развивать мышление ребенка,
нужно научить его сравнивать, обобщать, анализировать, развивать речь. Так как
механическое запоминание разнообразной информации, копирование взрослых
рассуждений ничего не дает для развития мышления детей.
В.А.
Сухомлинский писал: “…Не обрушивайте на ребёнка лавину знаний…- под лавиной
знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. Умейте открыть перед
ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни
заиграл перед детьми всеми цветами радуги. Открывайте всегда что-то
недосказанное, чтобы ребёнку хотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он
узнал”.
Один из
основных залогов успешного обучения детей – это использование в работе с
дошкольниками занимательного наглядного материала. На занятиях большое внимание
следует уделять его разнообразию, так как он способствует привлечению внимания
детей, развивает наглядно-образное мышление, которое, в свою очередь,
стимулирует познавательную активность ребёнка.
И родители, и
педагоги знают, что математика - это мощный фактор интеллектуального развития
ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое
главное - это привить ребенку интерес к познанию. Для этого занятия должны
проходить в увлекательной игровой форме.
Поэтому
обучение и развитие ребёнка должны быть непринужденными, осуществляться через
свойственные конкретному возрасту виды деятельности и педагогические средства.
Таким развивающим средством для старших дошкольников выступает игра.
Несмотря на то,
что игра постепенно перестает выступать в качестве ведущего вида деятельности в
старшем дошкольном возрасте, но она не теряет развивающих функций.
Развитие логического
мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок,
головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей
большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества
личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается
усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои
действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом
творчество.
Игры
логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес,
способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение
учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов
деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и
творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности.
Разновидностью
математических игр и задач являются логические игры, задачи, упражнения. Они
направлены на тренировку мышления при выполнении логических операций и
действий. С целью развития мышления детей используют различные виды несложных
задач и упражнений. Это задачи на нахождение пропущенной фигуры, продолжение
ряда фигур, на поиск чисел, недостающих в ряду фигур (нахождение
закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры и т. д.)
Следовательно,
логико-математические игры это игры, в которых смоделированы математические
отношения, закономерности, предполагающие выполнение логических операций и
действий. В логико-математических играх и упражнениях используются специальный
структурированный материал, позволяющий наглядно представить абстрактные
понятия и отношения между ними. Кроме этого, таким играм свойственна
познавательная и игровая мотивация, которая вносит оживление, стимулирует выбор
ребенком необходимых практических и умственных результативных действий.
В процессе
логико-математических игр допустимы свободное взаимодействие и общение ребенка
со взрослыми и сверстниками, что создает условия для проявления активности и
самореализации личности ребенка в деятельности. Взрослый вызывает интерес к
игре и поддерживает его, не подавляя инициативу ребенка.
Итак, в
заключении можно сделать вывод, что развитие логического мышления, умения
классифицировать, обобщать, группировать предметы, строить графические модели,
развитие интеллектуальных и личностных качеств, самовыражение и
самостоятельность имеет важное значение для успешного умственного развития и
последующего школьного обучения.
Обучение
детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом
запоминания – смысловой группировкой, с которой дети встречаются в школе.
Развитие у
дошкольников способности мыслить приводит к определенным изменениям в поведении
и психике детей: возрастает самоконтроль и самостоятельность их деятельности.
В процессе
игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и
писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают близкие люди - его родители
и педагог.
Обучая детей
в процессе игры, идет стремление, чтобы радость от игровой деятельности
постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным.

file_name: доклад на МО.docx

alt: В процессе логико-математических игр допустимы свободное взаимодействие и общение ребенка со взрослыми и сверстниками, что создает условия для проявления активности и самореализации личности ребенка в…


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Полупроводниковые фотоэлементы. Применение фотоэлементов в технике
- СВЕТОВЫЕ КВАНТЫ - КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
На
урок планируют доклады школьников, постановку и обсуждение опытов.
I.
В начале урока повторяют устройство и принцип действия вакуумного фотоэлемента.
Один из школьников показывает опыт с фотоэлементом. Устно обсуждают вопросы:
какие физические явления происходят при работе фотоэлемента? Зависит ли работа
фотоэлемента от частоты падающего света? от его интенсивности?
Для
письменных ответов можно предложить задания.
1.
Красная граница фотоэффекта для вольфрама 2,72 ∙ 10-7 м.
Определите работу выхода электронов из металла.
2.
Нарисуйте график зависимости кинетической энергии фотоэлектронов от частоты
света. Как с помощью графика определить постоянную Планка?
3.
Определите энергию кванта света, если ему соответствует длина волны 4 ∙
10-10 м.
II.
При изучении нового материала учитель обращает внимание на следующие важные
моменты:
1.
Явление фотоэффекта, происходящее в полупроводнике, существенно отличается от
внешнего фотоэффекта. Внутренний фотоэффект не приводит к вылету электронов из
тела, а заключается в увеличении числа свободных электронов и дырок в
полупроводнике.
2.
Выделяют два вида полупроводниковых фотоэлементов — фотосопротивления и
фотодиоды. В первых под действием света меняется сопротивление, во вторых на
электродах в приборе возникает напряжение (ЭДС).
3.
Применение фотоэлементов в технике рассматривают с помощью опытов № 157—159
(ДЭ-1). В качестве раздаточного материала можно использовать различные
фоторезисторы и фотодиоды. С ними учащиеся могут поставить простые
эксперименты: измерение ЭДС при освещении фотодиода, изменение ЭДС при
изменении освещённости и т. д.
4.
Обобщение и закрепление изученного материала осуществляется в беседе. При этом
используется таблица 41.
Таблица 41
Фотоэлементы

Вакуумные
Фотореле
Звуковое кино
Газонаполненные
Различные
  счётчики
ФЭУ
Фототелеграф
Приёмники
  изображения: иконоскоп, ортикон, видикон, ЭОП и др.
Телевидение
Приборы ночного
  видения
Полупроводниковые
фотодиод
Солнечные
  батареи. Фотоэкспонометр
фоторезистор
Измерение
  температуры
Теплофотография
  со спутников
Сортировка
  продукции на конвейере
Охрана помещений
Самонаведение ракет
  и др.

III.
Вопросы для подведения итогов: каков принцип действия фотоэлемента с внешним
(внутренним) фотоэффектом? Почему катоды фотоэлементов изготавливают из
щелочных металлов? Почему фотоэлементы так широко применяются?
IV. Домашнее
задание: § 70*; П., № 811.

file_name: Урок 2. Понятие об элементарных частицах..docx

alt: Вакуумные Фотореле Звуковое кино

title: физика


extracted_text:
Жаңаөзен қызмет көрсету және
жаңа технологиялар колледжі

«Халқымыздың
қаһарман перзенттері»
әдеби-музыкалық патриоттық кеш

Дайындаған: Жайбергенова Б.А.,кітапхана меңгерушісі

2015/2016 оқу жыл

 «Халқымыздың
қаһарман перзенттері»
әдеби-музыкалық патриоттық кеш

Мақсаты: халқымызға жеңіс сыйлаған
майдангерлердің ерлік шежіресін жас жеткіншектерге жеткізу, олардың
ерлігі мен отансүйгіштігін ұдайы үлгі-өнеге етіп отыру.
Көрнекіліктер: кітап көрмесі.
Кештің ашылуы 1. Мемлекеттік Туды
ресми түрде шығарылуымен басталады
( Б.Тлеухан «Елім менің» әні)
2. Фанфар «День Победы»
І жүргізуші /Байқұл Әділ /:
-
Армысыздар, көрермен қауым!
ІІ жүргізуші/Нұрғалиев Беркін /:
-
Қайырлы күн, құрметті  ұстаздар,
оқушылар!
І жүргізуші:
-
Бүгінгі «Халқымыздың қаһарман перзенттері» патриоттық кешіміз
соғыс  ардагерлеріне, қайтып оралмаған
қаһармандарды еске алуға, Ұлы Жеңістің 71
жылдық  мерекесіне арналады.
ІІ жүргізуші:
-
Бүгінгі кеш – қиын-қыстау күндерде жалын
жамылып, от кешкен, жүрегі жұртым деп соғып, тар
кезеңде өзінің туған еліне пана бола білген жауынгерлерге,
ержүрек азаматтарға, адал патриоттарына арналады.
І жүргізуші:
-
Бүгінгі кеш -  осынау қуаныш үшін
өмірлерін қиған боздақтарды еске алу күні!
Бәріңізді 1 минутқа үнсіздік минутын жасауды өтінеміз....
Рахмет!
ІІ жүргізуші: (бейнеролик.Начало
ВОВ)
-
1941 жыл 22 маусым... Адамзат тарихында ұлы
оқиға.
Фашистік Германия
соғыс жарияламастан жасалған келісімді бұзып, КСРО
аумағына басып кірді. Гитлерлік Германия осыған дейін
Еуропаның көптеген мемлекеттерін басып алған болатын.
Сол жылдың
күзінен қалмай дұшпандарымыз Кеңес Одағының
астанасы Мәскеудің тас көшелерінде салтанат
құрып, сайран салатынына күмән келтірмеді.
І жүргізуші:
-
Фашистік Германияның негізгі мақсаты шикізат
үшін, азық-түлік базасы ретінде қуыршақ
мемлекет құру болды.
«Барбаросса» жоспары
бойынша фашистер КСРО жерінде Остланд, Украина, Московия, Еділ-Орал,
Түркістан сияқты рейх комиссариаттарын құруды
көздеді. Жоспарда көрсетілген «Үлкен Түркістан» отарының
құрамына Қазақстан, Татарстан, Башқұрстан,
Орта Азия, Әзірбайжан, Кавказ, Қырым,Ауғанстан, Шыңжан
кіргізілді.
Фашистер Кеңес
адамдарын қырып-жою жолына осылай түсті. Ұлы Отан
соғысы осылай басталды.
«Священная война» әуені жіберіледі, даусы баяндатылады.
І жүргізуші:
-
Аттан! Деді,
Ол ертең
аттанады.
Аттанады
еңбектің ақ табаны.
Күрегінің
орнына қару алып,
Жауынгердің
рөлін атқарады.
ІІ жүргізуші:
-  Майдандағы Қызыл армия қатарына 1миллион
196 мың 164 қазақстандық аттанды.
Соғыстың  алғашқы күндерінен бастап
қазақстандықтар барлық майданда шайқасты. Олар
Отан үшін фашистерге қарсы бағытталған
ұрысқа аянбай кірісті. Қазақстанда
ұйымдастырылған көптеген әскери бөлімдер
майданға жіберілді.
Сырбай Мәуленов «Қош бол, сәулем».
Оқитын Байбақты Ясин (Бейнеролик «Гимн защиты Отечества»)
І жүргізуші:
-
Ұлы Отан соғысы қайсарлық пен
қаһармандық үлгісін көрсете білген ержүрек
сарбаздарымыздың ел мен жерге деген орасан зор сүйіспеншілігі мен
қажыр-қайратын мінсіз дәлеледеген айбын алаңына
айналған еді.
ІІ жүргізуші:
-
Елге қорған болу- нағыз ерлерге тән
қасиет. Ал сұрапыл соғыс жылдары кеудесін оққа
тосып,ерен ерлік көрсеткен азаматтардың ғұмыры кейінгі
ұрпаққа өнеге. Сондай жандар- Алаш қайраткері
Базарбай Мәметовтың қызы Мәншүк Мәметова,
Алаш қайраткері Смағұл Сәдуақасовтың
ұлы,Әлихан Бөкейхановтың немересі 14 жасында полк
баласы ретінде аттанған Ескендір Смағұлұлы, Брест
қамалын қорғаушылар В.Фурсов, Қ.Тұрдиев
сияқты  қазақстандықтар болды.
І жүргізуші:
-
Бауыржан Момышұлы басқарған батальон жаумен
болған шайқаста ерліктің тамаша үлгісін көрсетті.
Москва облысының Бородина селосының түбінде неміс штабына
басып кіріп, немістердің көзін жойған
Т.Тоқтаровқа Кеңестер Одағының батыры атағы
берілді.
 М.Ғабдуллин
басқарған автоматшылар тобы да ерекше ерлік көрсетіп, жау
танкілерінің бірнешеуін жойды. М.Ғабдуллинге  Кеңестер
Одағы батыры атағы берілді.
 Бородино
селосының түбінде Амангелді Имановтың ұлы Рамазан Амангелдиев
13 фашистің көзін жойды.
ІІ жүргізуші:
-
Ленинград қаласын қорғауға
Қазақ КСР-де құрылған 310-атқыштар
дивизиясы мен 314-дивизия алғашқы кезеңнен қатысты.
Балтық флотында
көптеген қазақстандықтар жауға қарсы
ерлікпен шайқасты. Мысалы, «Киров» кресерінде 156
қазақстандық болған. Қазақстаннан
барған әскерлердің 30% -дан астамы Лениград түбегіндегі
шайқасқа қатысты.
Сырбай Мәуленов «Соғыс жайын сұра сен».
Оқитын Базарбаев Ерлан (Фон – минус «Землянка»)
І жүргізуші:
-
Қазақстандық генерал-майор Иван Васильевич
Панфилов пен комиссар А.С.Егоров басқарған 316-атқыштар
дивизиясының аты аңызға айналды. Генерал Панфилов 1941 жылы
15 июльде Қазақ ССР-інің Алматы облысы Талғар казак
станицасында Қазақстан ұлдарынан 316 атқыштар дивизиясы
полктарының бірін – 1073 атқыштар полкын жасақтай бастады.
1941 жылғы 31 июльде полктың барлық адам құрамы
әскери ант қабылдап Қызыл Армияға қосылды. 316
атқыштар дивизия құрамында бухгалтерлер мен
мұғалімдер,сауаты жоқ адамдар,ғылым кандидаты,
қатардағы жұмысшыдан бастап халық комиссарына дейін
болды.Бұлар 36 ұлттың өкілдерінен құралды.
ІІ жүргізуші:
-
Бұл дивизия 1941 жылы 26 қазаннан 18
қарашаға дейін ерлікпен жауға қарсы шайқасты.
1941 жылы 18 қарашада И.В.Панфилов ерлікпен қаза тапты. Бұл
дивизияның политругі В.Г.Клочковтың:
«Россия-кең-байтақ, бірақ шегінерге жол жоқ, артымызда
– Москва», - деген сөзі бүкіл майданға тарады. Кейіннен «28
панфиловшы» ерлігі аңызға айналды.
Бауыржан Момышұлы «Қолбасшы».Оқитын Қощанов
Құралбек (Бейнеролик Герои войны – Панфилов)
І жүргізуші:
-
Бек сендім,
Өлмей
тірі қайтамын деп,
Бәрін
де кейін жыр ғып айтамын деп
Жалдадым
қан өзенін көппен бірге:
Елдікті,ездікті
де байқадым көп.
ІІ
жүргізуші:
-
Бек сендім:
Өлмеймін
деп,қасарыстым:
Жүректі
оқ өтіне тоса түстім.
Аяулы
туған жердің кесек тасын
Арудай
бауырыма баса қыстым.
І жүргізуші:
-
1941-1945 жылдар. Адамзат тарихында болмаған алапат
соғыста бірлік, достық жолында жан қиған
қазақ батырлары ерекше ерлік көрсетті. Батырлықты
батырлардың ұрпағы Бауыржан Момышұлы бастады.
ІІ
жүргізуші:
-
Командир Момышұлы жетік стратег, асқан тактик
болумен қоса, сұңғыла психолог та еді. Бауыржан
Момышұлы Мәскеу түбінің  қалың қарына
малтыға жүріп, 5 рет қоршауды бұзып, жалпы саны 207 рет
қол бастап, ұрысқа кіріп, 27 рет соғыс тарихында
болмаған тактикалық жаңалық жасады.
(Бейнеролик «Ұлы Отан соғысы».
Бауыржан Момышұлының өз даусы.)
І жүргізуші:
-
Бауыржан Момышұлы  туралы Мекемтас Мырзахметов «Бауыржан
батыр», Әзілхан Нұршайықов «Ақиқат пен
аңыз»,  Александр  Бек «Арпалыс»/Волоколамск тас жолы/ кітаптарын  жазды.

ІІ жүргізуші:
-
Бауыржан Момышұлының жарқын бейнесі туралы
майдандас серігі Дмитрий Снегиннің естелігін тыңдалық.
Дмитрий Снегин «Ойнаған бұлт ішінде
найзағайдай». Оқитын Алибаев Заманбек.
І жүргізуші:
-
Соғыс селдей жайылған қанды тасқын,
Апат
болды басына кәрі-жастың.
Соғыс
қиып өмірін жігіттердің,
Махаббатын
ұрлады қарындастың.

Өлді
олар еш қызық көре алмады,
             Жер
бетіне жас дәнді себе алмады.
             Олар
қайта еліне оралмады,
             Күзде
піскен егінді ора алмады.

Олар
өлді тек аспан сау болсын деп,
             Олар
өлді туған жер бар болсын деп.
             Олар
өлді ақ арман сөнбесін деп,
             Олар
өлді өзгелер өлмесін деп.
ІІ
жүргізуші:
-
Соғыс жылдары майданның әр түрлі шебінде
800 мыңнан аса әйел азаматы болған екен.Әскерге
алынған қыздар соғыс техникалары мен құралдарын
жетік меңгерді. Шайқастарда ерлік көрсетті.
Халқының абыройын асырды,елінің даңқын
шығарды. Көптеген қазақ қыздары майдандағы
ерліктеріне лайық орден, медальдармен, бас қолбасшының
алғыс хаттарымен марапатталды.
Ұлы Отан
соғысы тарихында аттары аңызға айналған
қазақтың үш батыр қыздары – Әлия,
Мәншүк, Хиуаздың орны бөлек.

Кәкімбек Салықов «Шығыстың қос
шынары». Оқитын Реджепов Мереке (Бейнеролик Алия Молдагулова  и Маншук
Маметова)
Ән «Мен
қазақ қыздарына қайран қалам». Орындайтын квартет
(Бейнеролик М.Маметова)
І
жүргізуші: (Бейнеролик Қазақстандықтар Ұлы Отан
Соғысында)
-
Көптеген ананы жесір,баланы жетім еткен сұрапыл
соғыс жылдары ерліктің небір үлгісін көрсеткен
қазақстандықтар аз емес. Шешуші «Берлин» операциясына көптеген
қазақстандықтар: Т.Бигельдинов, Х.Қайдауов, З.Тұрарбеков,
Х.Көбеков, А.Еремеев т.б. қатысты.
Кеңестер
Одағының батыры С.Нұрмағанбетов Берлин үшін
шайқаста әскери бөлімінің бірін басқарды. Р.Қошқарбаев
және Г.Булатов рейхстаг  төбесіне жеңіс туын тікті.
Рейхстагқа ту тіккендер қатарында қазақстандық
Р.Қаражанов пен Х.Мәденов те болды.
ІІ
жүргізуші:
-
Қолына қару алып,басқыншы жауға
қарсы тұрған, Отан қорғау жолында от кешіп,
мұз жастанған майдангер аталарымыз бен аналарымыздың
жанқиярлық ерлік істері ешқашан ұмытылмайды.
І жүргізуші:
-
500-дей қазақстандық Кеңестер
Одағының батыры атағына ие болды. Оның 98-і
қазақ.
Т.Бигельдинов,
Л.И.Беда, И.Ф.Павлов, С.Д.Луганский екі мәрте Кеңестер Одағының
батыры атанды. Барлығы ұшқыш болған бұлар 200-ден
астам әуе шабуылына қатысқан. Ұшқыш И.Н.Кожедуб
үш мәрте Кеңестер Одағының  батыры атанды.
Ұлы Отан
соғысында КСРО 27 миллион адамынан айырылды. 600000-ға
жуық қазақстандық майданда шейіт болды.
ІІ жүргізуші:
-
Соғыстан қайтқан солдаттар. Олар қан
майданға аттанған мұңлы эшалонға отырғанда,
өмірдің қызығын көріп үлгермеген бозбалалар
еді. Тіпті, кейбірі бойжеткендерге сыр ақтарып, хат жазып та үлгерген
жоқ.
Миллиондаған
құрбандар майдан даласында қалды. Мыңдаған
шаңырақ күйреп,мыңдаған аналар жесір,балалар
жетім қалды.
Сырбай
Мәуленов «Соғыстан қайтқан солдаттар». Оқитын Кулчикова
Гүлдана (Фон «Песня о далекой родине»)
І
жүргізуші: (Фон минус «Прощание славянки»)
-
Сен құрметте оны!
             Түсіндің
бе,қарағым?
             Ол
ақшаға сатқан жоқ,
             Тізеден
кесіп аяғын.
             Еріккеннен
де ұстап жүрген жоқ,
             Қолтықтағы
ұзын таяғын.
             Сен
құрметте оны!
             Түсіндің
бе,қарағым?
             Сенің
келешегің үшін берді ол
             азаттық
жолында аяғын!
ІІ
жүргізуші:
-
Маңғыстаудан Ұлы Отан соғысына 6000 адам
аттанды. Олардың 4000-нан астамы майдан даласында қалды.Содан бері
қаншама жылдар өтсе де адамзат тарихындағы ең
қатыгез қанды майданнан өткен біздің
ата,әжелеріміздің ерлігі мәңгі есте қалары
ақиқат.
Біздің
бақытымыз үшін, туған жеріміз бен еліміз үшін
қыршын кеткен боздақтардың әруақтарына
,ардагерлерімізге бас иіп,тағзым етеміз.

Нұржігіт Айтжанов «Борыштымыз». Оқитын Жарылғасов
Ерлеш (Бейнеролик «От героев былых времен»)
І жүргізуші:
-
Жеңіс күні – аса қасиетті мейрам. Адамзат
тарихындағы ұлы оқиға. Бүкіл халықтың
зор қуанышы. Әрбір отбасының, әрбір адамның
ең жарқын да қадірлі мерекесі.
ІІ жүргізуші:
-
Ұлы Жеңіс! Қаншама боздақтың
өмірін қиған,талай шаңырақты ортасына
түсірген соғыс өртінің өшкеніне 71 жыл
өтті. Бұл – сол кездегі кеңес халықтарының
ержүректілігі мен төзімділіктерін паш еткен,тарихта
мәңгілік қалатын күн.
Ән «Жеңіс күні». Орындайтын хор.
І жүргізуші:
-
Бүгін,біздің ел Ұлы Отан соғысы жылдары
отан үшін от кешкен ұрпақтың ерлік істеріне зор
құрметпен қарайды, оны биік азаматтықтың
қайталанбас үлгісі ретінде бағалайды. Осы ретте Елбасы
Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың «Отанды
қорғау дегенде, әрине, адам баласы алдымен өзінің
шаңырағын ойлайды. Әкеңді, шешеңді,
бауырларыңды, балаларыңды, немерелеріңді ойлайсың. Сол
жүрекпен,сол тілекпен Отаныңды қорғайсың» деген
аталы сөзі ойға оралады.
ІІ жүргізуші:
-
Ұлы Жеңіс Отанымызды, халқымызды ықтимал
құлдықтан азат етті, тәуелсіздігімізді,
теңдігімізді баянды етті.
І жүргізуші:
-
Құрметті ұстаздар, оқушылар! Осымен «Халқымыздың
қаһарман перзенттері» атты патриоттық кешіміз аяқталды. Зейін салып
тыңдағандарыңызға рақмет!
ІІ жүргізуші:
-
Жеңіс тойы мәңгі жасасын!
Мерекелік бейбіт күнде кездескенше аман - сау болыңыздар!

«Халқымыздың
қаһарман перзенттері»
патриоттық кеш

1. Кештің
ашылуы Мемлекеттік Туды ресми түрде шығарылуымен басталады (
Б.Тлеухан

«Елім менің» әні)
2. Фанфар «День Победы». ӘДІЛ, БЕРКІН
3. «Священная война».
4. На безымянной высоте. ЯСИН. Бейнеролик Гимн защиты Отечества
5. Землянка. ЕРЛАН.
6. ҚҰРАЛБЕК. Бейнеролик Герои войны Панфилов.
7. Бейнеролик ҰОС.Б.Момышұлының өз
даусы)
8. ЗАМАНБЕК
9. Мереке. Бейнеролик Алия и Маншук
10. Ән.Мен қазақ қыздарына қайран
қалам. КВАРТЕТ (Бейнеролик М.Маметова)
11. Бейнеролик Қазақстан Ұлы Отан
Соғысында
 12. Песня о далекой родине. ГҮЛДАНА
13. Прощание славянки. І жүргізуші. Сен
құрметте оны.
14. Журавли.ЕРЛЕШ. Бейнеролик От героев былых времен
15. Ән «Жеңіс күні». ХОР

Б.Момышұлы
«Қолбасшы»

Қолбасшыдан не пайда,
Қолдың құлқын
білмесе,
Шенге мас боп семіріп,
Өзгені көзге ілмесе.
Қиын жерде өзі жоқ,
Қатерсіз жерде ерсініп,
Қылышын босқа сермесе
Қан сорғалар кезеңде,
Тастай түйіп қанатын,
Қолдауға өзі келмесе,
Жақындатып алысты,
Жалындатып намысты,
Ерлерге қуат бермесе,
Бақырауық топас ми,
Қолбасшыдан не пайда?

Ту көтеріп майданда,
Ел намысын қорғаған,
Көргенде сені солдаттар,
Медет етсе піріндей,
Аузыңнан шыққан
жарлықты,
Орындай білсе ниетпен,
Ерлігіңнен үлгі алып,
Сеніп саған тағдырын,
Қызымет етсе солдаттар,
Қолбасшы болсаң сондай бол,
Жосылып жатқан жолдай бол,
Қайрат етер мезгілде,
Жүк көтерген нардай бол.
Ақыл айтар мезгілде,
Мың жасаған шалдай бол.
Қатар болар мезгілде,
Жарқыраған жайдай бол,
Жауды бөгер кезіңде,
Көлденең жатқан ордай бол.
Жауға төнер мезгілде,
Басатын ауыр сордай бол.
Отқа түссең бір түссін,
Өлемін деп қарамай.
Суға түссең бір түссін,
Шыбын жанын аямай.
Майданға бірін кіргізбе,
Біреуін мыңға баламай.
Қолым бар деп ойлама,
Миллионға мыңын санамай,
Кешегі өткен Панфилов,
Қолбасшы еді осындай,
Заманға туған данадай.

Жеңіс
күні

Жеңіс күні – алыс арман оттары,
Күл астында жатқан жайнап шоқ тағы.
Өртенді жол, шаңға батты маңай да, —
Осы күнді жақындаттық қалайда.

Мынау Жеңіc күні оққа шыдатқан,
Бұл мереке шаш ағарған сынақтан,
Бұл қуаныш шаттандырып, жылатқан.
Жеңіс
күні!
Жеңіс күні!
Жеңіс күні!

Күні-түні мартен қарап тұрмады,
Отанымыз көзін бір сәт жұмбады.
Күні-түні, өлем деген жоқ ойда, —
Осы күнді жақындаттық қалайда.

Мынау Жеңіс күні оққа шыдатқан,
Бұл мереке шаш ағарған сынақтан,
Бұл қуаныш шаттандырып, жылатқан.
Жеңіс күні!
Жеңіс күні!
Жеңіс күні!

Арма, анажан, оралмадық бәріміз,
Шықты кешіп, жүгірерміз әлі біз!
Европаны шарлап шығып көп айда, —
Осы күнді жақындаттық қалайда.

Мынау Жеңіс
күні оққа шыдатқан,
Бұл мереке шаш ағарған сынақтан,
Бұл қуаныш шаттандырып, жылатқан.
Жеңіс күні!
Жеңіс күні!
Жеңіс күні!

Дмитрий Снегин
Ойнаған бұлт ішінде
найзағайдай

Мәскеу
түбіндегі шайқастарда тұңғыш рет
көргенде-ақ, мен оны бұрыннан білетіндей сезінгем.Одан бері
қанша уақыт өтсе де,біздің қатынасымыз
әлсіреп,өмір жайлы түсініктеріміз кереғар келіп көрген
емес.
Бәлкім,ол
бізді соғыс табыстырып,достығымыз қанмен  бекігендіктен бе
екен? Бәлкім, көп нәрсіні бірдей байқап,бірдей
ұғатындығымыздан шығар.
Мен
Бауыржанмен Панфилов дивизиясы қатарында жүріп соғысқа
араласқан кезімде жақсы танысқан болатынмын.
Бауыржан
Момышұлы бір жағынан алып қарағанда,ол шыншыл,тік
мінезді, ашық-жарқын жан.Оның бар ісі халықтың
аузында жүр, бар өмірі халықтың көз алдында
өтіп жатыр.
Ал
екінші жағынан бұл тұлға кейде шектен шығып, кісі
төзгісіз болып көрінетін шақтары бар. Бірақ шын
мәнісінде олай емес. Қайта Бауыржан шашаусыз жинақты, ірі
тұтас тұлға. Әрбір үлкен адам сияқты
оның алдына қойған мақсаттары да ірі.
Мәскеу
түбіндегі шайқаста мен басқарған дивизион Бауыржан
басқаратын атқыштар полкі шабуылын сүйемелдеуіне тура келіп
қалды.
Біздің
8-гвардиялық панфиловшылар дивизиясының командирі, генерал Чистяков
болатын. Жігерлі, қатал, әрі батыл адам-ды. Ол Бауыржанға
жауынгерлерді шабуылға қайта көтеріп,жаудың екінші
бекініс шебін де кідірмей басып алуды бұйырды. «Жау есін жиып,оқ
ошақтарып реттеп алмай тұрғанда, өз
батырларыңның қызуы,екпіні басылып қалмай
тұрғанда солай ет» деді.
Бауыржанның
орнында Бауыржандай тәртіпті, бірақ істі бір жақты ғана
түсінетін басқа бір командир болған болса,не істер еді?
Әрине, ол генерал бұйрығын екі етпей шабуылға
шығар еді...
Бауыржан
басқаша істеді. Барлаушылар күшімен жау жайын зерттей отырып,жауынгерлерді
тамақтандырып алуға бұйрық берді де, бірінші батальонын
бастап менің дивизионымның алдынан бір-ақ шықты. Ол
біздің көз алдымызда жауынгерлерге бір-біріңе жақындай
түсіңдер деп бұйрық етті. Жауынгерлердің
иықтарына иықтары тиді. Лезде жанды,тұтас тікбұрыш
пайда болды. Олар ілгері жылжығанда арттарында әдемі
тапталған  жол қалды. Жауынгерлер қатарларын
ыдыратпай,тұтас қозғалып,қарды үтіктеп барады.
Алдыңғылар шаршағанда,олардың орнын
соңғылар басып отырды...
Ол
жау шебіне шабуылды генерал белгілеп берген мезгілден бір жарым сағат
кешіктіріп бастады. Мен бұл уақыттың ішінде оның
солдаттары салған жолмен бар зеңбіректерімді алғы шепке
жеткізіп үлгерген едім. Бауыржан шабуылды кеш бастағанмен,жауды
тиісті уақытынан бұрын қуып шықты. Адам шығыны да
аз болды.
«Тек
тірі адамдар ғана жеңе алады» деген генерал Панфилов сөзін
ұмытпады. Ол өз солдаттарын қатал,бірақ әкелік
мейіріммен сүюші еді...
Түннің
бір мезгілінде біздің пунктімізге генерал Чистяков келді. Ол аз сөйлеп,ойлы
отырды. Қоштасарда Бауыржанға  қарап тұрып,былай деді:
-       Мен кәрі солдатпын. Әрі өз ісімді бір кісідей білетін
сияқты едім. Қайран қалдырдың сен мені. Бір
сөзбен айтқанда, рақмет бұл сабағың
үшін!...
Генерал
Чистяков Бауыржан Момышұлының  қарсылығын өзін
тыңдамағандық немесе елемегендік деп ойламай, берілген
бұйрықты орындау жолында ізденіс, жақсы шешім деп
түсінді. Тар жерден жол табу кез келген мықтының
қолынан келе бермейді. Құр мақтанның
құрбаны болмай, алған мақсатқа жету үшін
ерекше бір қасиеттерге ие болу да керек сияқты...
            Бауыржанның «Еңбек
етпей, шаршамай, дем алған да азап қой» деуі қандай
мықты. Мұны ол алдымен өзіне арнаған еді. Өз
отандас-замандастарының бақыты үшін,ертеңгі келер
күннің қуанышы үшін бар күш-қуатын,
жігер-қайратын жұмсау – ол үшін барып тұрған
рақаттың өзі болды...
Ұлы
Отан Соғысының даңқты генералы, әрі атақты
жазушы Петр Вершигора былай деген еді «Бізге Бауыржан Момышұлының
соғыстағы ерліктері белгілі. Жазушы болып,ол екінші ерлік
жасады»...
Бауыржанның
бар кітаптары отты жүректің ыстық қанымен
жазылған. «Жауынгер тұлғасы», «Бір түннің
уақиғасы» «Біздің семья», «Москва үшін шайқас»
кітаптарын оқып шықсаңыз, бұған
көзіңіз әбден жетеді.

C.Мәуленов
Соғыс жайын сұра сен
Бүгін тарих – жыр әсем
Қара шашатар қар шалған,
Соғыс жайын сұра сен,
Мың өлімді қарсы алған
Солдаттар мен маршалдан!

Соғыс жайын сұра сен,
Махаббаттан ерте өлген,
Жанған бір кез аспаннан,
Ормандардан өртенген,
Жараланған тастардан!

Соғыс жайын сұра сен,
Азынаған желдерден,
Қан боп жүзген көлдереден,
Көп адамды құшақтап,
Жатқан сонау дөңдерден!

Соғыс жайын сұра сен,
Бітпей қалған жырлардан,
жағылмаған шамдардан,
Шашылмаған нұрлардан,
Атпай қалған таңдардан!

Соғыс жайын сұра сен,
Отамалы оттардан,
Жайпап н жер үстін,
Соңғы атылған оқтардан
Шашуы боп жеңыстың!

C.Мәуленов
Қош бол, сәулем

Қош бол,сәулем,қан майданға жөнелдім,
Жаным барда жаудың жолын бөгермін,
Я болмаса омырауымнан оқ тиіп,
Жүрегімнің қанын жерге төгермін.

Кейде аспанның аясынан жалт беріп,
Сорғалаған жұлдыздай боп сөнермін.
Жазғы гүлдей жас өмірдің үмітін,
Қойны суық қара жерге көмермін.

Қара түнге көп қадалып тесіле,
Алып мені,қалқатайым есіңе
Батар күндей бір өртеніп ,басарсың
Торқа болған топырағымды төсіңе.

Жылағанмен өлген адам оралмас,
Бұлбұл қайтып бақшасына қона алмас.
Сүйіп-ақ қой басқа жанды,сонда да,
Нақ өзімдей бір сен үшін бола алмас.

Қош бол,сәулем,қан майданға жөнелдім,
жаным барда жаудың жолын бөгермін.
Бұлт астынан шыққан күндей жарқырап,
Күте бер сен,мен оралып келермін.

Нұржігіт
Айтжанов
Борыштымыз

Жылда майдың тоғызында Ұлы
Жеңіс күнінде,
Ақ самайлы әкелереді,аталарды
көрем де,
Медаль,орден жарқыраған,күн
нұрына өңірі,
Бас иемін соларға мен борышымды сезем де.

Борыштымыз,өңі тозып,ерте
солған сәніне,
Борыштымыз,қуаты арып,ерте сынған
әліне,
Тірілерге,өлілерге – елді жаудан
арылтқан,
Біз солардың борыштымыз,борыштымыз
бәріне.

Жастық шағы соғыста
өтіп, тура ажалға үңілген,
Жеңіс күні майдандасын,еске алып
түңілген.
Ақтық сында, арын
сақтап,талай асыл ерлерім,
Демі бітпей, бірі – аман, бірі- ерте
үзілген.

Борыштымыз елді қорғап, дақ
түсірген тініне
Борыштымыз окоптарда айтып кеткен әніне.
Отан үшін,біздер үшін қан
майданда от кешкен,
Біз солардың борыштымыз, борыштымыз
бәріне.

Төбіііңдегі күүн
үшін, алаулаған жалында,
Тыныш атқан таңдар
үшінн,мәңгі сақта жадыңда.
-       Уа,Тірілер! Есте сақтаң,сертке тіккен антыңдай,
Біз солардың борыштымыз,баршасының
алдында.

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

alt: Сырбай Мәуленов «Қош бол, сәулем»

alt: Жүректі оқ өтіне тоса түстім.

alt: C .Мәуленов Соғыс жайын сұра сен

alt: Нұржігіт Айтжанов Борыштымыз

intro: Халқымызға жеңіс сыйлаған майдангерлердің ерлік шежіресін жас жеткіншектерге жеткізу, олардың ерлігі мен отансүйгіштігін ұдайы үлгі-өнеге етіп отыру.