extracted_text:
СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА
Родители хотят видеть своих детей успешными и с самого начала
школьной жизни стремятся использовать любую возможность для их развития:
языковые группы, подготовительные курсы при консерватории, индивидуальные
занятия с учителем по математике… Однако специалисты считают, что шансы
школьника оправдать ожидания семьи часто зависят лишь от его выносливости. О
том, к чему могут привести школьные перегрузки и как с ними бороться,
рассказывает Майя Соколова, кандидат медицинских наук, детский невролог Клиники
головной боли и вегетативных расстройств академика Александра Вейна.
От чего они устают?
Причин для переутомления у
школьников предостаточно. Избыток информации приводит к тому, что ребенок
просто перестает ее воспринимать и ничего не запоминает. Да и общение с
учителями и сверстниками – независимо от того, приятные оно вызывает эмоции или
нет – требует от него большого напряжения. Причем уставать интеллектуально дети
начинают еще в начальной школе: к первокласснику предъявляются новые –
повышенные – требования, умственные нагрузки увеличиваются, ответственность
возрастает. Следующий опасный рубеж – старшие классы. В переходном возрасте у
подростков меняется гормональный фон – организм и так постоянно находится в
состоянии стресса, а интеллектуальные перегрузки вдвойне усложняют его работу.
Неудивительно, что старшеклассники часто жалуются на головную боль, сонливость
и апатию. Родители редко обращают на это внимание: «Какие твои годы, чтобы
болела голова, да и чего ей болеть?» И лишь особенно дотошные мамы отправляются
с ребенком к врачу. На приеме выясняется, что нагрузка в школе переходит все
разумные границы, а жалобы ребенка – закономерное следствие переутомления.
Синдром непоседы
Предупредить последствия переутомления можно, если вовремя
обратить внимание на главные проблемы этого возраста – синдром дефицита
внимания с гиперактивностью. Ребенку не сидится на месте. Он не может долго
слушать учителя, начинает какое-то дело и тут же переключается на другое. Потом
все бросает и хватается за третье. То плачет, то смеется. Часто дерется,
что-нибудь ломает. Перед сном становится легковозбудимым, начинает играть, и
его очень сложно уложить спать. Измученные мама и папа ведут его к психологам,
врачам. Там школьнику ставят диагноз: синдром дефицита внимания с
гиперактивностью (СДВГ). Родителям «непоседы» объясняют, что, как ни
парадоксально, такая необузданная активность может быть след-ствием умственного
переутомления. Школьник с дефицитом внимания отнюдь не глупее своих
одноклассников, а в чем-то даже сообразительнее и шустрее. Но он никогда не
записывает домашнее задание, постоянно отвлекается на уроках, учится
нестабильно: в его дневнике пятерок и троек поровну. У него часто возникают
проблемы со сверстниками. Он не может «вести себя хорошо», не потому, что не
хочет, а потому что не может. Специалисты объясняют, что голова таких детей
может продуктивно работать лишь в течение 10–15 минут, после чего ребенок
«отключается» на 3–5 минут, чтобы накопить энергии. Для того чтобы поддерживать
активность мозга в этот период, школьник интенсивно двигается: бегает по
классу, дергает соседку по парте за косички и пускает бумажные самолетики в
окно. В такой ситуации нужно вовремя обратиться к врачу, который составит
индивидуальную психотерапевтическую программу коррекции и поможет родителям
правильно организовать режим дня ребенка. В противном случае, увеличение
нагрузок в старших классах приведет к большим проблемам со здоровьем.
9 советов для здравого ума и твердой памяти
Не требуйте лишнего
Не стоит предъявлять ребенку завышенных требований. Сколько бы он
ни занимался, если ваша «программа» его не заинтересует, усвоить ее школьнику
будет сложно. Не корите его за отсутствие феноменальных успехов, ведь
психоэмоциональная нагрузка от этого только возрастет. Предложите ребенку на
выбор несколько путей самореализации: спорт, творчество, хобби.
Установите режим дня
Умственные нагрузки можно облегчить, если соблюдать правильный
распорядок дня. Младшие школьники не должны ложится спать позднее 22 часов и
делать уроки «на ночь глядя». Режим дня нужен и в каникулы, чтобы потом легче
было перестроиться на рабочий лад. Укрепляйте иммунитет
Посоветуйтесь с врачом и составьте для ребенка программу закаливания и
спортивных занятий. Не забывайте также о приеме поливитаминных комплексов в
осенний и весенний период. Эти меры помогут школьнику избавиться от частых
болезней, которые усиливают усталость. Помните: чтобы прийти в себя после
болезни, включиться в работу, детям нужно не меньше двух недель.
Отключите компьютер
Первоклассник не должен работать за компьютером и смотреть
телевизор больше одного часа в сутки. Если ребенок учится в старших классах и
вынужден работать за компьютером часами, убедите его делать перерывы и
выполнять гимнастику для глаз и спины.
Позаботьтесь об отдыхе
От усталости помогает чередование умственных и физических
нагрузок. Просидев час за учебниками, школьник нуждается в прогулке на свежем
воздухе, активных играх и общении с друзьями.
Заварите чай
После школы или перед сном давайте ребенку травяной чай, он
оказывает расслабляющее действие, помогает эмоционально разрядиться. Особенно
полезен при ум-ственных перегрузках чай с мятой, мелиссой, валерианой и
пустырником. Не давайте детям лекарственные препараты без рекомендации врача!
Сделайте массаж
Умственному переутомлению способствуют и проблемы с осанкой.
Мышечный каркас школьника еще не окреп, а от долгого сидения за столом ребенок
сутулится – в мышцах возникает напряжение, которое провоцирует головную боль.
Запишите школьника на лечебную физкультуру и плавание. А расслабиться после
учебного дня ему помогут мягкие поглаживающие движения в области
шейно-воротниковой зоны, волосистой части головы и мышц лица.
Проверьте зрение
Ребенок должен регулярно посещать офтальмолога, ведь причиной
умственного переутомления могут быть и проблемы со зрением. Из-за того, что
школьник недостаточно четко видит окружающие предметы, он постоянно находится в
напряжении и сильнее устает.
Не забывайте о правильном питании
Для нормальной работы головного мозга необходимо, чтобы питание
было полноценным и разнообразным. Особенно полезны «для головы» молоко, творог,
кефир, сыр, мясо, рыба, яйца, зелень, бобовые, грибы, орехи, семечки, бананы и
морепродукты.
Будьте для ребенка примером
Старайтесь сами вести здоровый образ жизни и правильно питаться.
Пример родителей лучше любых советов научит школьника следить за своей
физической и умственной формой.

alt: СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА Родители хотят видеть своих детей успешными и с самого начала школьной жизни стремятся использовать любую возможность для их развития: языковые группы, подготовительные курсы…

title: советы психолога


extracted_text:
Комьюнити-менеджмент - что это?
Главной задачей комьюнити-менеджмента
является формирование добровольного сообщества вокруг какой-либо деятельности,
идеи, проблемы или продукта. Он выстраивает организационную структуру внутри
объединения, привлекает новых лояльных участников, определяет ценности,
разбирается в запросах целевой аудитории.
Комьюнити-менеджмент - что это?
Используя перевод с англ. «community»
нетрудно догадаться, что речь идет о менеджменте сообществ. При этом, не каждое
общество людей требует комьюнити-менеджмента, а лишь те объединения людей,
которые занимаются добровольным участием в деятельности (в общении) и имеют
плотные каналы связи между собой внутри сообщества. Таким образом, группы в
соцсетях, где люди не знакомы между собой и объединены только общей подпиской,
не являются сообществами. Это аудитория. Поэтому комьюнити-менеджмент в
соцсетях преследует только одну цель: создание сообщества активных и лояльных
пользователей какого-либо бренда (товар/услуги).
ВАЖНО: в ходе
общения, в сообществе легко получить ответы на волнующие вопросы от тех людей,
которые разбираются в теме. Как следствие, уровень доверия к данному источнику
информации очень высок, по сравнению с другими источниками.
В профессиональные обязанности
комьюнити-менеджера входит:
·
распространение
идеологии бренда/компании/мероприятия;
·
коммуникации
с участниками и лидерами;
·
мониторинг
и анализ
настроения внутри сообщества;
·
нейтрализация
негатива, работа с возражениями;
·
помощь
участникам;
·
удержание
лояльности;
·
расширение
возможностей сообщества;
·
привлечение
к участию в различных мероприятиях, в т.ч. в офлайне.
Соответственно, чтобы работать
комьюнити-менеджером сообщества, необходимо глубоко разбираться в теме/продукте
и быть его активным пользователем.
Стратегии комьюнити-менеджмента
Эффективная стратегия
комьюнити-менеджмента, которую можно применить в онлайн-бизнесе в 2020 году,
должна включать в себя:
1. Определение целей
сообщества
Изначально нужно найти ответы на вопросы:
·
для
чего создается сообщество?
·
куда
оно движется?
·
кто/что
может помочь? Как можно использовать помощь?
·
кто/что
нам мешает? Как можно избежать помехи?
·
какие
ресурсы нужны?
·
сколько
времени нужно на достижение цели?
·
какие
ключевые мероприятия нужно проводить?
2. Определение ЦА
Нужно объединить неравнодушных,
активных и/или лояльных пользователей и разработать устойчивый канал связи
внутри сообщества.
3. Выбор платформы
Решите, на базе какой платформы ваше сообщество будет работать. Это могут быть:
·
популярные
социальные сети;
·
сайт
(собственный, арендованный);
·
иной
коммуникационный ресурс (например, Pikabu или Twitch).
Критериями выбора могут быть
простота/доступность, размер финансовых вложений, наличие/отсутствие
инструментов и функционала, возможности проведения аналитики.
4. Рекрутинг и наем комьюнити-менеджера
Многие владельцы интернет-ресурсов стараются сэкономить и расширить круг
обязанностей SMM-специалиста. К сожалению, в этом случае фокус внимания
работника рассеивается. Для работы в качестве комьюнити-менеджера подойдет
коммуникабельный, легкий человек, который сможет работать на стыке маркетинга и психологии. Опыт
работы обязателен.

5. Создание и наполнение сообщества.
За основу нужно взять следующие фундаментальные принципы:
·
порог
вхождения (сделайте сообщество закрытым, чтобы поднять статус элитарности);
·
эффект
снежного кома (инициируйте бурное обсуждение тем);
·
долой
официоз (участники должны чувствовать себя свободно);
·
персональное
обращение к каждому участнику (по имени, новых участников нужно представлять,
знакомить);
·
управляйте
темами (следите за направлением обсуждений).
6. Поддержание атмосферы внутри сообщества
Основой должно стать позитивное отношение друг другу, бренду и компании.
Необходимо отслеживать негатив, работать с возражениями, поднимать уровень
доверия. В сообществе должны появляться внутренние шутки, понятные только его
членам.
7. Ведение регулярной аналитики и отчетности
Ключевой элемент стратегии - цифровые показатели достигаемых результатов. Для
аналитики нужны данные о конверсии, вовлеченности, охвате, лайках, репостах и других базовых показателях.
Для оптимизации процесса используйте специализированные сервисы, встроенные
алгоритмы площадок, а также штат маркетологов и аналитиков.
Аналитика должна быть регулярной (квартал, ½ года, год), а отчеты
составлены в письменном виде.
8. Совершенствование
сообщества
На основе аудита и анализа эффективности работы сообщества, меняйте
тактические методы, тестируйте их, внедряйте в жизнь.

Преимущества грамотного комьюнити-менеджмента
Правильно выстроенная работа в
сообществе решает ряд серьезных задач, а именно:
1. Объединяет на бесплатной основе группу активных и лояльных пользователей/клиентов.
2. Расширяет охват ЦА и клиентов.
3. Привлекает партнеров/спонсоров и инвестиции.
4. Повышает уровень продаж.
5. Расширяет границы рынка.
6. Укрепляет уровень лояльности к товару.
7. Повышает степень репутации и доверия к товару/компании за счет того, что
участники сообщества:
·
являются
первыми покупателями и тестировщиками новой продукции;
·
являются
рекламщиками бренда путем сарафанного радио и личных рекомендаций;
·
предлагают
новые идеи, безвозмездно дают полезную обратную связь о свойствах, качестве,
сервисе;
·
защищают
товар от негативных оценок, выступают в качестве «адвокатов товара» в
критических ситуациях;
·
помогают
решать вопросы со СМИ, медийными проектами на добровольной основе. Среди
участников сообщества всегда есть эксперты и нужные профессионалы.
·

ВЫВОД: хотите иметь
«группу поддержки» своего бизнеса, создайте сообщество неравнодушных к бренду
людей. Правильно управляя этим объединением, можно формировать позитивное
мнение, расширять круг пользователей и укреплять свои позиции на рынке.

Заключение
Еще несколько лет назад многие
бизнесмены задавали вопрос «комьюнити-менеджмент - что это?» Сегодня уже все
прекрасно осведомлены о его необходимости и целесообразности.
Набор профессиональных инструментов комьюнити-менеджмента сильно разнится в
зависимости от специфики проекта: нужно учитывать цели и состав целевой
аудитории.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Комьюнити-менеджмент - что это.docx

alt: Комьюнити-менеджмент - что это?

intro: Комьюнити-менеджмент - что это

title: Комьюнити-менеджмент - что это?


extracted_text:
Сложные предложения с разными
видами связи
 Сложные
предложения с разными видами связи - это сложные
предложения, которые состоят не менее чем из трёх
простых предложений, связанных между собой сочинительной,
подчинительной и бессоюзной связью.
Для понимания смысла таких
сложных конструкций важно понять, как сгруппированы между собой входящие в них
простые предложения.
Часто сложные
предложения с разными видами связи членятся на две или
несколько частей (блоков), соединённых с помощью сочинительных союзов или
бессоюзно; а каждая часть по структуре представляет собой либо
сложноподчинённое предложение, либо простое.
Например:
1) [Печален я]:
[со мною друга Нет], (с кем долгую запил бы я разлуку),
(кому бы мог пожать от сердца руку
и пожелать весёлых много лет) (А. Пушкин).
Это сложное предложение с разными
видами связи: бессоюзной и подчинительной, состоит из двух частей (блоков),
связанных бессоюзно; вторая часть раскрывает причину того, о чём говорится в
первой; I часть по структуре представляет собой простое предложение; II часть -
это сложноподчинённое предложение с двумя придаточными определительными, с
однородным соподчинением.
2) [Переулок был весь в садах],
и [у заборов росли липы, бросавшие теперь, при луне, широкую
тень], (так что заборы и ворота на одной
стороне совершенно утопали в потёмках) (А.
Чехов).
Это сложное предложение с разными
видами связи: сочинительной и подчинительной, состоит из двух частей, связанных
сочинительным соединительным союзом и, отношения между частями перечислительные;
I часть по структуре представляет собой простое предложение; IIчасть -
сложноподчинённое предложение с придаточным следствия; придаточное зависит от
всего главного, присоединяется к нему союзом так что.

В сложном
предложении могут быть предложения с различными видами союзной и бессоюзной
связи.
 К ним относятся:
1)
сочинение и подчинение.
Например: Солнце
закатилось, и ночь последовала за днем без промежутка, как это
обыкновенно бывает на юге (Лермонтов).
(И –
сочинительный союз, как – подчинительный союз.)
Схема этого предложения:

2)
сочинение и бессоюзная связь.
Например: Уже
давно село солнце, но лес еще не успел стихнуть:
горлинки журчали вблизи, кукушка куковала в отдаленье (Бунин).
(Но –
сочинительный союз.)
Схема этого предложения:

3)
подчинение и бессоюзная связь.
Например: Когда он
проснулся, уже всходило солнце; курган заслонял его собою (Чехов).
(Когда –
подчинительный союз.)
Схема этого предложения:

4)
сочинение, подчинение и бессоюзная связь.
Например: В саду
было просторно и росли одни только дубы; они
стали распускаться только недавно, так что теперь
сквозь молодую листву виден был весь сад с его эстрадой, столиками и качелями.
(И –
сочинительный союз, так что – подчинительный союз.)
Схема этого предложения:

В сложных предложениях с
сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и
подчинительный союзы.
Например: Весь
день стояла прекрасная погода, но, когда мы
подплывали к Одессе, пошел сильный дождь.
(Но –
сочинительный союз, когда – подчинительный союз.)
Схема этого предложения:

file_name: Сложные предложения с разными видами связи.docx

intro:
СлСинтаксисожные предложения с разными видами связи
 Сложные предложения с разными видами связи - это сложные предложения, которые состоят не менее чем из трёх простых предложений, связанных между собой сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.
Для понимания смысла таких сложных конструкций важно понять, как сгруппированы между собой входящие в них простые предложения.
Часто сложные предложения с разными видами связи членятся на две или несколько частей (блоков), соединённых с помощью сочинительных союзов или бессоюзно; а каждая часть по структуре представляет собой либо сложноподчинённое предложение, либо простое.
Например:
1) [Печален я]: [со мною друга Нет], (с кем долгую запил бы я разлуку), (кому бы мог пожать от сердца руку и пожелать весёлых много лет) (А. Пушкин).
Это сложное предложение с разными видами связи: бессоюзной и подчинительной, состоит из двух частей (блоков), связанных бессоюзно; вторая часть раскрывает причину того, о чём говорится в первой; I часть по структуре представляет собой простое предложение; II часть - это сложноподчинённое предложение с двумя придаточными определительными, с однородным соподчинением.
2) [Переулок был весь в садах], и [у заборов росли липы, бросавшие теперь, при луне, широкую тень], (так что заборы и ворота на одной стороне совершенно утопали в потёмках) (А. Чехов).
Это сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной, состоит из двух частей, связанных сочинительным соединительным союзом и, отношения между частями перечислительные; I часть по структуре представляет собой простое предложение; IIчасть - сложноподчинённое предложение с придаточным следствия; придаточное зависит от всего главного, присоединяется к нему союзом так что.


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
Комплекс содержит краткие теоретические сведения,
технологии выполнения лабораторных работ, вопросы для написания отчета. Данный
комплекс содержит двадцать лабораторных работ по следующим разделам:
1.
Операционная система Windows 7. Работа с файловой системой.
2.Текстовый редактор Word 2007.
3.Графический редактор Paint.
В результате выполнения лабораторных
работ учащийся должен иметь представление: о методах поиска информации;
о возможно-
сти соединения разнотипной информации
в одном электронном документе с помощью технологии мультимедиа;  знать: способы
хранения и основные виды хранилищ информации;
основные единицы измерения количества
информации; назначение и основные функции операционной системы;  уметь: применять
текстовый редактор для редактирования и форматирования текстов; применять
графический редактор для создания и редактирования изображений; работать с
файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять поиск файлов);
работать с носителями информации; пользоваться антивирусными программами.
Программа рассчитана на 14 ч.
практических работ.

ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕКИХ РАБОТ

№

Номер и наименование работы

Кол-во часов

1

Знакомство с графическим
  интерфейсом Windows

2

2

Файлы и файловая система.
  Работа с носителями информации

2

3

Ввод и редактирование
  текста, работа с фрагментами текста

2

4

Форматирование текста.
  Контекстный поиск и замена

2

5

Работа с таблицами

2

6

Создание и редактирование
  документа, вставка рисунков

2

7

Создание и редактирование
  изображений в графическом редакторе Paint

2

ИТОГО:

14

ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 1
РАБОТА В СРЕДЕ ОПЕРАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ  MICROSOFT
WINDOWS
Цель работы: изучить графический интерфейс
операционной системы Windows, элементы этого интерфейса; изучить способы
управления окном;  изучить файловую структуру ПК; получить практические навыки
основных операций с папками и файлами.
Материально-технические оснащение: ПК,
операционная система Windows.
Краткие теоретические сведения. Интерфейс–
способы организации общения с техническим устройством.
Рабочий стол (PC) — исходное
состояние диалоговой среды MS Windows.
Окно — основной элемент интерфейса
Windows. Используются окна программ (приложений), окна документов, диалоговые
окна. Окно можно перемещать по рабочему столу, сворачивать в значок на панели
задач, разворачивать на весь экран, закрывать.
Объект — любой элемент в среде
Windows, в том числе: рабочий стол, окно, папка, документ (файл), устройство,
приложение (программа). Объект обладает определенными свойствами, над ним могут
быть произведены определенные действия.
Контекстное меню — меню, связанное
с объектом. Контекстное меню раскрывается щелчком правой кнопки мыши, если
указатель мыши установлен на объекте. Через контекстное меню можно просмотреть
свойства объекта (в некоторых случаях их можно изменить), а также выполнить
допустимые действия над объектом.
Панель задач — обычно
располагается в нижней части рабочего стола (может быть перемещена к любому
краю). Содержит кнопки активных программ, документов. Щелчок мышкой по кнопке
раскрывает окно соответствующего приложения. На панели задач располагается
кнопка «Пуск».
Пуск — кнопка открытия Главного меню.
Корзина — системная папка, в
которую помещаются удаляемые файлы. Файл физически исчезает из памяти
компьютера только после очистки корзины.
Мой компьютер — системная папка,
корень иерархической файловой системы Windows. Всегда располагается на рабочем
столе.
Проводник –  приложение Windows  для работы с файловой
системой.
Практические задания:
Задание 1.
1.
Познакомьтесь со свойствами вашего компьютера. Для этого вызовите
контекстное меню для объекта «Мой компьютер»; Свойства; на закладке «Общие»
прочитайте тип процессора, объем оперативной памяти, тип используемой
операционной системы – эту информацию выпишите в отчет; закройте окно
«Система».
2.
Определите размер жесткого диска, объем занятой и свободной
дисковой памяти. Для этого откройте объект «Мой компьютер» (дважды щелкнуть
левой кнопкой мыши); откройте контекстное меню диска С: ; Свойства; изучите
информацию в открывшемся окне – эту информацию выпишите в отчет; закройте окна
«Свойства: (С:)» и «Мой компьютер». Задание 2.
1.
Запустите программу Word Pad. Для этого откройте главное меню
кнопкой Пуск; Программы;  Стандартные; WordPad.

2.
Установите размеры окна WordPad в 1/4 часть экрана (1/2 высоты и
ширины экрана) и разместите его в левом верхнем углу рабочего стола. Для этого,
если окно оказалось раскрытым на весь экран, то уменьшите его размер щелчком по
кнопке  .   Изменение размера окна производится перетаскиванием с помощью мыши
нижнего правого угла; перемещение окна происходит перетаскиванием его за
верхнюю титульную строку (обычно синего цвета).
3.
Запустите программу «Калькулятор» (аналогично запуску программы
WordPad) и разместите окно этой программы в правом верхнем углу рабочего стола.

4.
Запустите программу «Paint» и разместите окно этой программы в
левом нижнем углу рабочего стола.
5.
Переключитесь в программу
WordPad и разверните окно программы в полный экран. Для этого щелкните мышью по
окну программы;   нажмите кнопку раскрытия окна         .
6.
Переключитесь в программу
«Калькулятор», используя «Панель задач» и сверните окно этой программы с
помощью кнопки        .
7.
Переключитесь в программу «Paint» и завершите ее работу с помощью
кнопки        .

8.
Восстановите прежние
размеры окна программы WordPad. Для этого щелкните по кнопке уменьшения
окна       .
9.
Завершите работу программы «Калькулятор».
10.
Завершите выполнение программы WordPad. Задание 3.
1.
Создайте на диске С: систему папок со структурой,
изображенной на рис.1 (папки изображены в рамках).  Для этого откройте окно
объекта «Мой компьютер»; откройте окно объекта «Диск С:»; установив стрелку
мыши в окне диска С:, вызовите контекстное меню; Создать Папку; введите имя
PRAKTIKA; откройте папку PRAKTIKA; => создайте в ней папки SIGMA и ТEST;
2.
С помощью тек-
стового редактора «Блокнот»
создайте несколько текстовых файлов, разместив их в папках так, как показано на
схеме. Для этого откройте «Блокнот»: Пуск / Программы / Стандартные / Блокнот.
В окне Блокнота в качестве текста напишите полное имя создаваемого файла;
например, C:\PRAKTIKA\text11.txt. Сохраните файл: Файл
/Сохранить как; через диалоговое файловое окно укажите путь к файлу C:\PRAKTIKA,
откройте окно папки PRAKTIKA, введите имя файла text11; Сохранить
(расширение указывать не надо).
Через главное меню Блокнота выполните Файл / Создать.
Повторите аналогичные действия по созданию и сохранению остальных файлов.
Закройте Блокнот.
3.
Откройте программу Проводник: вызвать контекстное меню кнопки
Пуск  /Проводник. На экране откроется окно Проводника. Разверните окно
во весь экран; сделайте активной папку PRAKTIKA, для этого щелкните мышкой по
папке PRAKTIKA. Откройте папку Sigma, для этого щелкните правой кнопкой мыши по
значку «+» слева от папки PRAKTIKA; щелкните по значку «+» папки Sigma. Вид
открывшегося окна проводника изображен на рис.2.

Рис.2 В левой половине окна —
дерево папок, в правой — содержимое текущей папки. В данном случае текущей
папкой является PRAKTIKA.
4.
Скопируйте файл text11.txt в папку GAMMA. Для этого
перетащите с помощью правой кнопки мыши значок файла text11 из правой
части окна на значок пайки GAMMA в левой части окна. В открывшемся меню
выберите пункт Копировать.
5.
Переименуйте скопированный файл на новое имя newtext32.txt. Для
этого щелкните по папке GAMMA на левой части окна; вызовите контекстное меню
для файла text11.txt на правой части окна; Переименовать; введите
новое имя.
6.
Удалите файл text11.txt из папки PRAKTIKA. Для этого
откройте папку PRAKTIKA; вызовите контекстное меню для файла text11.txt, Удалить.

7.
Переместите файл text22.txt   в папку SIGMA (алгоритм
должен быть понятен из предыдущих действий).
8.
После сдачи выполненного задания преподавателю удалите все
созданные папки и файлы.
Контрольные вопросы:
1.    Что такое
файл, папка?
2.    Какие
действия можно выполнить с окном?
3.    Какие
действия можно выполнить с файлом, папкой?
4.    Для чего
нужен Проводник?

ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №2
РАБОТА С
ФАЙЛАМИ: СОЗДАНИЕ, КОПИРОВАНИЕ,
АРХИВИРОВАНИЕ,
РАЗАРХИВИРОВАНИЕ, ЗАЩИТА,
УДАЛЕНИЕ И ВОССТАНОВЛЕНИЕ
Цель работы: Ознакомиться с основными правилами
по выполнению основных операций с папками и файлами. Научиться создавать архив
и использовать возможности служебных программ.
Материально- техническое оснащение: Персональный
компьютер, операционная система Windows, программа - архиватор WinRAR, программа
«Проводник».
Краткие теоретические сведения: В операционную
систему Windows Vista включены программы, которые позволяют проверить  диски на
наличие ошибок, провести дефрагментацию дисков, сжатие объема рабочего
пространства и много других операций.
Программа «Проводник» предназначена для быстрого
просмотра содержимого любого диска. «Проводник» позволяет производить с файлами
и папками следующие операции: создание, копирование, перемещение,
переименование, удаление. Программа «Корзина» предназначена для хранения
удаленных файлов, папок, которые можно восстановить. Удаленные файлы и папки из
Корзины удаляются навсегда.
Форматирование, или инициализация диска, представляет
собой процесс разбивки диска на секторы и дорожки.
Архивы — это файлы, содержащие в себе один или
несколько файлов в сжатом (упакованном) состоянии. Имена файлов архивов обычно
имеют расширения zip, rar, arj, arc и др.
Архиваторы — это специальные программы, осуществляющие
сжатие файлов, объединение сжимаемых файлов в архивы, размещение («разрезку»)
длинных архивов на нескольких томов (например, можно представить один архив из
нескольких файлов-томов определенного размера), контроль целостности архивов,
распаковку и т. п. Преимущества архивов — уменьшение объема хранимой
информации, а значит, экономия места на диске и возрастание скорости
копирования.
Самораспаковывающийся архив — это исполнимая программа
(файл с расширением *.ехе), которая включает в себя одновременно как архив
(сжатый файл), так и программу для его распаковки, так что пользователь может
извлечь содержимое данного архива простым его запуском.
Создание новой папки: дать команду Файл
/Создать/Папку; дать имя созданной папке.
Выделение элементов:
1.
Выделить последовательную группу:  выделить первый элемент
группы;  прижать SHIFT; щелкнуть по последнему элементу;
2.
Выделить несколько отдельных элементов: прижать клавишу CTRL;
щелкнуть по каждому из элементов.
3.
Выделить все элементы в текущей папке дать команду
Правка/Выделить все.
Копирование и перемещение:
1.
Открыть папку - источник.
2.
Выделить нужные папки и файлы.
3.
Поместить в буфер: для копирования  -  Правка / Копировать;  для
переноса  -  Правка / Вырезать;
4.
Открыть палку-приемник. Вставить из буфера - Правка / Вставить.
Переименование:
1.
Выделить нужный элемент.
2.
Дать команду Переименовать из меню Файл или контекстного меню.
3.
Впечатать поверх старого новое имя, либо снять выделение, сдвинув
курсор с помощью клавиш управления курсором, и изменить текущее имя.
Удаление и восстановление удаленных файлов:
Для удаления файлов или папки необходимо:
1.
Выделить элементы, которые надо удалить.
2.
Нажать клавишу DELETE на клавиатуре или нажать кнопку «Удалить»,
или дать команду Удалить (из меню Файл или из контекстного меню).
Для восстановления удаленных с жесткого диска файлов:
1.
Открыть корзину, сделав двойной щелчок но ее значку на рабочем
столе либо открыв ее содержимое с помощью Проводника.
2.
Выделить ошибочно удаленные файлы.
3.
Дать команду Файл /Восстановить.
Удаление из корзины выделенного файла - Файл /
Удалить.
Полная очистка Корзины - Файл
/Очистить корзину.  Поиск файла или папки:
1.
Необходимо выполнить команду Пуск / Найти /Расширенный поиск.
2.
Выбрать нужную вкладку.
3.
Заполнить поля.
4.
Нажать кнопку Найти.
5.
Найденные объекты отображаются в окне поиска ниже заданных
условий. С ними можно производить любые операции, которые доступны через
контекстное меню.

Практические задания:
Задание 1. Требуется создать на диске С:\
систему папок и файлов со следующей структурой:

1.
Установите указатель мыши в окне диска С:\, щелчком правой
кнопкой мыши вызвать контекстное меню.
2.
Выполните команду Создать/ Папку и введите имя папки ПР_РАБОТА.
3.
Откройте папку ПР_РАБОТА
4.
Создайте в папке ПР_РАБОТА все другие папки, изображенные на
схеме.
5.
Откройте папку Документы.
6.
В папке Документы создайте папку Техникум.
7.
В папке Техникум создайте файл расписание.txt
8.
Выполните команду Пуск / Найти / Расширенный поиск
9.
В поле Папка указать диск С:\, в поле Имя наберите Техникум
10.   В окне
«Результаты» поиска щёлкнуть правой кнопкой мыши по имени найденного файла
(вызвать контекстное меню) и выбрать пункт Копировать.
11.   Закрыть окно
Результаты поиска.
12.   Открыть окно
диска С:\, открыть папку ПР_РАБОТА вставить папку Техникум.
13.   Удалите папки
ДАТЫ
14.   Восстановите
папку ДАТЫ и перенесите ее в папку Документы. Задание 2. Работа с
программой архивации WinRAR.
1.
Запустите программу Пуск/Программы/WinRAR/ WinRAR.  В его рабочем
окне найдите и выделите  папку ПР_РАБОТА.
2.
Нажмите командную кнопку Добавить
3.
Установите основные параметры архивации:  имя архива
Архив1; установите метод сжатия - обычный;  метод обновления - добавить
с заменой файлов; В разделе «параметры архивации» ничего не отмечаем. Щелкните
по кнопке ОК;
4.
Сравните объемы файлов до и после архивации.
5.
Просмотрите информацию об архиве  контекстным меню
Показать информацию.
6.
Создайте на «Рабочем столе» папку Архив2.
7.
Извлеките из архива Архив1 папку ФИО и поместите ее в папку
Архив2: чтобы извлечь файлы, откройте архив в окне программы WinRAR двойным
щелчком мыши, выделите необходимую папку и воспользуйтесь командной
кнопкой Извлечь, в открывшемся меню найти и указать папку Рабочий стол\Архив2,
ОК
Задание 3. Создайте архив
закрытый паролем.
1.
Выделите папку Архив2 на Рабочем столе; вызовите контекстное меню
/ Добавить  в архив…
2.
В окне Имя и параметры архива на вкладке Общие установить:
параметры архивации - создать
SFX-архив; метод сжатия - макси-
мальный;  имя архива - SFXproba.
3.
Во вкладке «Дополнительно» нажать кнопку Параметры SFX. Здесь
указать путь для распаковки: C:\Документы.
4.
Нажмите кнопку Установить пароль. В появившемся окне введите свою
фамилию, повторите её, нажмите ОК.
5.
В основном окне нажмите ОК.
6.
Закройте окно программы WinRAR.
7.
Дважды щелкните по значку архива на «Рабочем столе». В
появившемся окне нажать кнопку Извлечь.
8.
Введите свой пароль и нажмите ОК.
9.
Откройте папку Документы и проверьте наличие там вашей папки.
Контрольные вопросы:
1.
Когда целесообразно архивировать данные?
2.
В чем преимущества самораспаковывающегося архива?
3.
Можно ли восстановить удаленную информацию и как?

ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №3 ВВОД И РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА.
РАБОТА С ФРАГМЕНТАМИ ТЕКСТА
Цель работы: научиться вводить все символы
клавиатуры, освоить приемы редактирования текста, научиться работать с
фрагментами текста при форматировании, копировании, перемещении, удалении
текста.
Материально-техническое оснащение: Персональный
компьютер, программа Microsoft Office Word.

Краткие теоретические сведения: Для работы с текстовыми документами
предназначены специальные программы – текстовые редакторы. Лучшей считается
Microsoft Office Word.
Работа с текстом обычно начинается с набора текста,
его редактирования (исправления орфографических и синтаксических
ошибок). Затем начинается форматирование – оформление  внешнего вида
текста (шрифты, выравнивания, колонки, списки и т.п.).
Копирование и перенос фрагмента текста:
выделить его, в контекстном меню выбрать Копировать или Вырезать, установить
курсор в место копирования или переноса, контекстное меню/Вставить.
Изменение шрифта, выравнивания: выделить
фрагмент, Вкладка Главная, выбрать размер, тип и стиль шрифта, выравнивание (по
левому краю, по центру, по правому краю или по ширине).
Изменение
размеров абзаца с помощью линейки: выставить на экране линейку (если ее
нет) – Вид, Линейка;  выделить фрагмент и для него выставить на линейке маркеры
в нужное положение – левый верхний         указывает отступ
абзаца, левый нижний      - указывает левую границу абзаца ,
правый      определяет правую границу.
Колонки: выделить текст, из которого нужно
сформировать колонки; вкладка Разметка страницы, Колонки, выбрать количество;
для корректировки добавить строки, нажимая Enter;  для получения разделителей
между колонками – выделить их, Разметка страницы, Колонки/Другие колонки /
отметить галочкой параметр Разделитель.
Маркированный или нумерованный
список: набрать текст списка; выделить его; вкладка Главная,  выбрать вид
списка – маркированный или
нумерованный
нажав на    , выбрать нужный маркер или нумерацию.

Практические задания.
1)
Создайте папку на Рабочем столе -  Моя работа
2)
Откройте текстовый редактор Microsoft Office Word 2007.  Наберите
текст по образцу со следующими параметрами: Шрифт – 12, Times New Roman,
параметры страницы (меню Разметка страницы, Поля, Настриваемые поля) – верхнее,
нижнее, левое поля по 2 см, правое поле 1см, отступ абзаца – 1,5 см (выставить
на линейке).

(Абзац 1).
Большинство документов, предназначенных для печати на бумаге, также многие
электронные документы являются текстовыми.
(Абзац 2).
При подготовке текстовых документов на компьютере используются три основные
группы операций.
(Абзац 3). Операции
ввода позволяют перевести исходный текст из его внешней формы в
электронный вид, то есть в файл, хранящийся на компьютере.
(Абзац 4). Операции
редактирования (правки) позволяют изменить уже существующий электронный
документ путем добавления или удаления его фрагментов, перестановки
частей документа, слияния нескольких файлов в один и наоборот, разбиение
единого документа на несколько более мелких. Ввод и редактирование при работе
над текстом часто выполняют параллельно.
(Абзац 5).
При вводе и редактировании формируется содержание текстового документа. Оформление
документа задают операциями форматирования.

3)
Сохраните  документ в своей папке  под именем  Работа3.doc.
4)
В исходном тексте  поменяйте местами следующим образом: 5 абзац,
3 абзац, 1 абзац, 4 абзац, 2 абзац.
5)
Сделайте вниз 4 копии текста и отформатируйте их,  применив
выравнивание по левому краю,  по центру,  по правому краю, по ширине. 6)
Сделайте  еще   копию текста и отформатируйте его по образцу, используя
линейку, учитывая выравнивание для каждого абзаца:
(Абзац 5). При вводе и редактировании
формируется содержание текстового документа. Оформление документа задают
операциями форматирования.
(Абзац 3). Операции ввода позволяют
перевести исходный текст из его внешней формы в электронный вид, то есть в
файл, хранящийся на компьютере.
(Абзац 1).
Большинство документов, предназначенных для печати на бумаге, также многие
электронные документы являются текстовыми.
(Абзац 4). Операции
редактирования (правки) позволяют изменить уже существующий электронный
документ путем добавления или удаления его фрагментов, перестановки
частей документа, слияния нескольких файлов в один и наоборот, разбиение
единого документа на несколько более мелких. Ввод и редактирование при работе
над текстом часто выполняют параллельно.
(Абзац 2). При
подготовке текстовых документов на компьютере используются три основные
группы операций.

7) Сделайте   копию текста и
отформатируйте его по образцу, используя колонки:
(Абзац
5). При шинство документов, нескольких файлов в вводе и редактирова-предназначенных
для один и наоборот, разнии формируется со-печати на бумаге, биение единого
докудержание текстового также многие элек-мента на несколько документа. Оформле-тронные
документы более мелких. Ввод и ние документа задают являются
текстовы-редактирование при операциями форма-ми.. работе над
текстом тирования. (Абзац 4). Опера-часто выполняют
па-
(Абзац 3). Опера-ции редактирования раллельно.

ции ввода позволяют
(правки) позволяют (Абзац 2). При перевести исходный изменить
уже суще-подготовке текстовых текст из его внешней ствующий
электрон-документов на компьформы в электронный ный документ
путем ютере используются вид, то есть в файл, добавления или удале-три
основные группы хранящийся на компь-ния его фрагментов, операций.
                                       ютере.
перестановки                  частей
                                   (Абзац
1). Боль-документа,           слияния

8) Наберите текст и
  сформируйте списки по образцу:

•      Маркированный
  список 1:
•
  Пункт 1
•
  Пункт 2
•
  Пункт 3
•
  Пункт 4
•
  Пункт 5
•
  Пункт 6
•
  Пункт 7
•
  Пункт 8

•       Маркированный
  список 2:
•
  Пункт 1
•
  Пункт 2
•
  Пункт 3
•
  Пункт 4
•
  Пункт 5
•
  Пункт 6
•
  Пункт 7
•
  Пункт 8

•      Нумерованный
  список 3:
•
  Пункт 1
•
  Пункт 2
•
  Пункт 3
•
  Пункт 4
•
  Пункт 5
•
  Пункт 6
•
  Пункт 7
•
  Пункт 8

Контрольные вопросы:
1.      Для
чего предназначен текстовый редактор?
2.      Что
значит редактирование текста?
3.      Что
значит форматирование текста?
4.      Как
изменить размеры абзаца с помощью линейки?
5.      Как
сформировать колонки из имеющегося текста?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №4 ФОРМАТИРОВАНИЕ ТЕКСТА. ТАБУЛЯЦИЯ.
Цель работы: научиться работать с табуляцией в
программе Microsoft Office Word 2007
Материально - техническое оснащение: Персональный
компьютер, программа Microsoft Office Word.
Краткие теоретические сведения: Форматирование
– изменение внешнего вида документа (шрифты, колонки, списки и т.л.).
При помощи табуляции можно быстро устанавливать курсор
в определенное место строки при нажатии на клавишу TAB.
1)
На линейке щелкнуть в
нужном месте – появится значок        .
Теперь при нажатии на TAB курсор будет
перемещаться в это место.
2)
Вызываем вкладку Главная  /  Абзац / / Табуляция.  Выставляем
Выравнивание, Заполнитель, ОК.
Поиск и замена: вкладка
Главная, выбрать Найти или Заменить,  указать, что искать и на что заменить,
режим замены (Заменить, Заменить все, Найти далее).

Практические задания.
Создать по образцу следующие
документы: Задание 1.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
.............................................................................................................
3 Предисловие ко второму изданию ..................................................................
6

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
..............................................................................
7
Основные понятия об информации и
информатике ...................................... 7 Понятия об информационных
технологиях ................................................... 12

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ И ЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ РАБОТЫ ЭВМ
.............................................................................
18
Системы счисления ...........................................................................................
20 Арифметические основы работы ЭВМ
........................................................... 25 Задание 2.
Учебный центр «СИРИУС»
Свидетельство №45125
Выдано Антоновой Раисе Викторовне в том, что за во время
обучения в учебном центре «Сириус» с___________по__________ она получила
следующие оценки:
                                   предмет
                                                             оценка

Операционная система Windows XP
--------------------- хорошо
Пакет Microsoft Office XP
Текстовый процессор Word XP
----------------------------- отлично
Табличный процессор
---------------------------------------- хорошо
СУБД Access XP
----------------------------------------------- удовлетворительно

                                          Выпускная
работа – хорошо
                                           Присвоена
специальность – оператор ПК

Директор
учебного центра «Сириус»_______Петров Ф.А.
26.04.2008
Задание 3.  Во втором тексте
заменить слово ХР на слово VISTA. Контрольные вопросы:
1.
Что называют редактированием, форматированием текста?
2.     Для
чего нужна табуляция?
3.     Как
выставить определенное заполнение при табуляции?

ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №5
РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ
Цель работы: научиться создавать и  оформлять
таблицы в текстовом редакторе Microsoft Office Word 2007.
Материально - техническое оснащение: Персональный
компьютер, программа Microsoft Office Word.
Краткие теоретические сведения: Для создания
таблицы есть два способа. Рассмотрим один из них.
1)
Определить максимальное количество столбцов  в таблице (добавлять
столбцы после усложнения таблицы сложнее, чем строки). Вкладка Вставка /
Таблица / указать размеры протягиванием мыши
2)
Объединить где нужно ячейки: выделить их, контекстное меню,
Объединить.
3)
Заполнить таблицу
4)
Оформление шрифтов, выравниваний выполняется также как и с
обычным текстом: выделить нужный текст, вкладка Главная.
5)
Изменение ширины и высоты
столбцов, строк, ячеек: выделить фрагмент, установить курсор возле границы так,
чтобы курсор стал           и протягиваем до нужных размеров
6)
Изменение границ, заливки ячеек: выделить фрагмент таблицы, где
нужно изменить, контекстное меню, Границы и заливка, устанавливаем нужные
параметры.
7)
Изменение направления текста в ячейке: выделить ячейки,  меню
Макет, Направление текста.

Практические задания. Задание 1.

Задание 2.

Контрольные вопросы:
1.     Как
изменить ширину столбца?
2.     Как
изменить высоту строки?
3.     Как
изменить заливку части таблицы?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №6
СОЗДАНИЕ И РЕДАКТИРОВАНИЕ ДОКУМЕНТА, ВСТАВКА РИСУНКОВ.
Цель работы: научиться  создавать и  оформлять
графические изображения в текстовом редакторе Microsoft Office Word 2007.
Материально - техническое оснащение: Персональный
компьютер, программа Microsoft Office Word.
Краткие теоретические сведения:  В редакторе
можно работать с двумя видами рисунков: 1) готовым рисунком, существующими в
виде файла;  2) можно создать самим простые графические изображения при помощи
встроенного векторного графического редактора; 3) фигурный текст (графический
объект WordArt).
1)
Вставка готового рисунка: вкладка Вставка, Рисунок, указать файл
рисунка.
Есть библиотека готовых рисунков: вкладка Вставка, Клип,
Начать.
2)
Построение  при помощи встроенного векторного графического
редактора: вкладка Вставка, Фигуры,  выбираем нужную фигуру, строим ее на листе
нужных размеров.
Изменение размеров: выделить и протянуть мышью метку
нужного направления.
Поворот фигуры: выделить, и повернуть
зеленую метку.
Добавить текст внутри фигуры: выделить, контекстное
меню, Добавить текст.
Другие изменения (заливка, границы): выделить,
контекстное меню, Формат автофигуры.
Перенос объекта: перетащить мышью.
Копирование: выделить объект, при нажатой кнопке CTRL
перетащить копию в нужное место.
Перенос и копирование нескольких графических объектов:
Вкладка Главная, Выделить,  Выбор объектов, обвести нужные объекты
Группировка (для того, чтобы работать с несколькими
объектами как с одним): выделить объекты, как описано выше, контекстное меню,
Группировка, Сгруппировать. после этого они все выделяются и с ними можно
работать как с одним объектом.
Порядок позволяет размещать объекты в нужной
последовательности по отношению друг к другу и по отношению к тексту.
Преобразование плоской фигуры в объемную: нарисовать
фигуру, вкладка Средства рисования, объем, выбрать нужный объем.
Многие действия с графическими объектами можно найти
на вкладке Средства рисования, которая появляется при выделении этого объекта.
Для любого графического рисунка ( и
готового, и построенного)  можно устанавливать положение его на странице по
отношения к тексту:  выделить объект, вкладка Средства рисования, Положение,
например Вокруг рамки.
3)
Вставка фигурного текста (объекта WordArt): меню Вставка, Текст,
WordArt, выбрать фигурный текст.

Практические задания.
Задание 1.  Указания:  Для
получения каркаса объемной фигуры выполнить Объем/Поверхность/Каркас.

Задание 2.
Указания:  Для получения
зеркального отражения сделать копию рисунка, затем  меню Работа с объектами
WordArt/ раздел Упорядочить/ Повернуть/Отразить  сверху вниз

Задание 3.  Указания:
рисунок Тигр взят из библиотеки рисунков Word:  Вставка/ Клип / набрать
Тигр в строке Поиска, Начать;

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ДВОРЕЦ

ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

СТАНЦИЯ
ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ

103498, Москва, Ленинский проспект, 18, т.
123-4567, факс 213-5422

В дирекцию Московского зоопарка
Прошу выделить одного слона для постоянного проживания на
станции юных натура-
листов.

Станционный смотритель
_____________________/ А.И.Мышкин

Контрольные вопросы:
1)    С какими
видами рисунков можно работать в Word?
2)    Для чего
производится группировка графических объектов и как ее выполнить?
3)    Как найти
в меню команды по работе с графическим объектом?
4)    Как может
располагаться в документе графический объект по отношению к тексту на странице?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №7
СОЗДАНИЕ И
РЕДАКТИРОВАНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ В ГРАФИЧЕ-
СКОМ РЕДАКТОРЕ PAINT
Цель работы: научиться  создавать   и редактировать
графические изображения в графическом  редакторе Paint.
Материально - техническое оснащение: Персональный
компьютер, программа
Paint.
Краткие теоретические сведения: Paint – простейший
графический редактор, предназначенный для создания и редактирования растровых
графических изображений. Графический редактор Paint запускают командой Пуск /
Программы / Стандартные
/Paint.
Панель инструментов:
•
инструменты выделения: Прямоугольное выделение , Выделение
произвольной формы ;
•
инструменты рисования: Карандаш , Кисть  , Распылитель ,
Ластик
;
•
графические
примитивы: Линия , Кривая     , Эллипс ,
Прямоугольник
, Многоугольник  и Скругленный
прямоугольник
•
инструменты работы с цветом: Выбор цветов    и Заливка ;
•
инструменты редактирования: Масштаб

Выбор цвета . Для выбора цвета линии и закраски
следует щелкнуть левой кнопкой мыши над нужным цветом. Для выбора цвета фона
щелкают правой кнопкой.
Заливка области или объекта. Выберите
“Заливка” на панели инструментов. Затем укажите на область или объект и нажмите
кнопку мыши. Если граница фигуры не является непрерывной, то указанным цветом
будут заполнены другие области рисунка. Чтобы найти разрыв, укажите на Масштаб
в меню Вид, затем выберите Крупный или Выбрать.
Вставка текста в рисунок. Для вставки
текста в рисунок используют инструмент “Надпись”. Для этого требуется щелкнуть
мышкой на кнопке “А” в панели инструментов. После этого курсор приобретет вид
“крестик”. Щелчок мышью на рисунке приведет к появлению прямоугольника (рамки)
для ввода текста в месте щелчка. В месте ввода появится текстовый курсор в виде
буквы I. Рамка показывает границы участка рисунка, в котором будет размещен
текст.
Режимы вставки
текста в Paint. Текст на рисунок можно помещать в двух режимах. В
первом режиме текст закрашивается выбранным цветом, а цвет его фона совпадает с
основным цветом фона (надпись непрозрачная, текст заслоняет рисунок). Во втором
случае текст также закрашивается выбранным цветом, а фон текста не
закрашивается (надпись прозрачная, текст размещается поверх рисунка). Для
переключения режима на экране появляется специальная
панель.

Изменение шрифта текста на рисунке. Включить и
отключить появление Панели атрибутов текста можно в подменю “Вид”. Панель атрибутов
текста представляет собой диалоговое окно. В нем расположены два раскрываемых
списка (для выбора шрифта и его размера) и три кнопки (полужирный, курсив и
подчеркнутый). Изменять шрифт можно до набора и во время набора текста. Для
прекращения набора текста можно или щелкнуть мышкой на рисунке или сменить
инструмент. После этого менять шрифт для ранее набранного текста нельзя.
Изменение масштаба в редакторе Paint. Изменять
масштаб изображения через подменю “Вид”, используя команду “Масштаб” и “Выбрать”.
В этом случае коэффициент масштаба задается в % - 100%, 200%, 400%, 600% и
800%.
Операции над выделенным фрагментом. Выделенную
область можно перетащить на другое место. Для этого нажимают левую кнопку на
области, затем, не отпуская ее, перетаскивают мышь на другое место. Если при
этом удерживать нажатой клавишу “Ctrl”, то будет перенесена копия фрагмента.
Выделенную область можно поместить в буфер через меню “Правка”. Для этого
используют команду “Копировать” или “Вырезать”. Также можно поместить фрагмент
в файл командой “Копировать в файл”. Над фрагментом рисунка можно производить и
другие операции - изменять размеры, растягивать, поворачивать, наклонять и
отражать с помощью команд меню “Рисунок”.
Вставка в рисунок готовых фрагментов из буфера или
из файла. Для этого применяют подменю “Правка” и команды “Вставить” или
“Вставить из файла” соответственно. При этом вставленный фрагмент первоначально
располагается в верхнем левом углу экрана и его требуется перетащить на нужное
место мышкой при нажатой левой кнопке.
Режимы
выделения фрагмента. Существует два режима выделения - прозрачное (из
фрагмента исключается цвет фона) и непрозрачное (во фрагменте сохраняется цвет
фона). Для выбора режима на экране появляется специальная временная панель
Отмена выполненной операции в Paint. Если
операцию отменили по ошибке, то ее можно восстановить пунктами меню “Правка” и
“Отменить”.
Преобразование рисунка. С помощью команд
подменю “Рисунок” можно отражать, растягивать, сжимать, увеличивать или
наклонять выделенные фрагменты рисунка. С помощью команды “Отразить/повернуть”
можно отразить выделенный фрагмент относительно вертикальной или горизонтальной
оси. Для этого в диалоговом окне есть переключатели “Отразить слева направо”,
“Отразить сверху вниз” и “Повернуть на угол 90, 180 и 270 градусов”. С помощью
команды “Растянуть/наклонить” можно растянуть или наклонить выделенный фрагмент
по вертикали или по горизонтали. Для этого в диалоговом окне есть
соответствующие переключатели и поля ввода.

Практические задания.
Задание 1.  Создать следующий
рисунок:

1)
Нарисовать треугольник, используя инструмент Прямая линией
средней толщины;
2)
Нарисовать  одну незакрашенную окружность  в стороне от
треугольника требуемого радиуса для дальнейшего ее копирования;
3)
Скопировать  эту окружность 6 раз в нужные места треугольника:
выделить прямоугольным выделением в прозрачном режиме, нажав Ctrl,
перетаскиваем копию;
4)
Увеличиваем  Лупой и убираем  Ластиком лишние линии внутри
окружностей;
5)
Закрашиваем окружности разными цветами, использую инструмент
Заливка и выбрав цвет в палитре;
6)
Сделать надпись:  выбираем инструмент Надпись, выделяем область
для текста под картинкой, выбираем через контекстное меню/Панель атрибутов
текста  параметры шрифта: Arial, 28;
7)
Если нужно переместить текст, выделить его через прямоугольное
выделение и перетащить в нужное место.

Задание 3.  Указание: сделать ¼ рисунка и
скопировать с разворотом для получения всего рисунка.

Контрольные вопросы:
1.    Назначение
программы Paint, ее загрузка.
2.    Как
переместить  и скопировать  фрагмент рисунка?
3.    Как
повернуть часть рисунка на 90 градусов?

file_name: КОМПЛЕКС ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ по информатике.pdf

alt: ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕКИХ РАБОТ №

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 РАБОТА

alt: В поле Папка указать диск С:\, в поле

alt: Введите свой пароль и нажмите ОК

alt: Маркированный список 1: •

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение .....

alt: Материально - техническое оснащение:

alt: Контрольные вопросы: 1.

alt: Задание 3. Указания: рисунок

alt: Контрольные вопросы: 1.

title: КОМПЛЕКС ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ по Информатике


extracted_text:
ПРИНЯТО
на
  педагогическом совете
протокол
  №

УТВЕРЖДЕНО

приказом
  директора
от

ПОЛОЖЕНИЕ
о формировании, ведении, хранении и проверке Портфолио обучающихся
начальных классов
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа № 29»
г. Северодвинска
Архангельской области
1. Общие положения
   1. Настоящее
Положение разработано в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации", федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (Приказ МО и науки РФ от 06.10.2009 года № 373),
Уставом МАОУ «СОШ № 29» в целях создания условий для введения и
реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования.
              2. Документ разработан в
рамках реализации комплексного проекта модернизации образования Российской
Федерации, с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения в школе,
личностного и профессионального самоопределения обучающихся, формирования у них
мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и
социализации.
              3. Положение определяет
порядок оценки деятельности учащихся общеобразовательного учреждения по
различным направлениям с помощью составления  Портфолио.
             4. «Портфель личных
достижений» (далее Портфолио) – это индивидуальная папка ученика, в которой
фиксируются, накапливаются индивидуальные достижения в разнообразных видах
деятельности: учебной, творческой, социальной за учебный год и за весь
период  его обучения в школе.
             5. Портфолио ученика – это
документ, представляющий совокупность  индивидуальных учебных достижений,
выполняющий роль индивидуальной накопительной оценки, которая является основой
для определения образовательного рейтинга учащегося.
            6.   Важной задачей Портфолио
ученика является привитие учащимся первичных навыков самооценки, привлечение
внимания родителей к успехам своих детей и вовлечение их в сотрудничество с
учителем и самими учащимися. Портфолио служит для сбора информации о динамике
продвижения обучающегося в учебной деятельности и позволяет реально оценить
готовность ребенка к обучению в среднем звене.
2. Цели и задачи
портфолио

 2.1.
Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты
развития ученика, его усилия, прогресс и достижения в различных областях,
демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и
умений.

2.2.  Портфолио
помогает решать важные педагогические задачи:
-
создать для каждого ученика ситуацию успеха;
-
поддерживать высокую учебную мотивацию учащегося;
-
поощрять его активность и самостоятельность;
-
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащегося;
-
содействовать индивидуализации образования ученика;
- укреплять взаимодействие с семьей
ученика, повышать заинтересованность родителей (законных представителей) в
результатах развития ребенка и совместной педагогической деятельности со
школой.
2.3. Портфолио
реализует следующие функции образовательного процесса:
Диагностическую: фиксируются
изменения и рост показателей за определенный период времени.
Целеполагания: поддерживает
образовательные цели, сформулированные стандартом.
Мотивационную: поощряет детей к
взаимодействию в
достижении
положительных результатов.
Содержательную: максимально
раскрывает спектр достижений.
Развивающую: обеспечивает
непрерывность процесса развития, обучения и воспитания от класса к
классу.
Рейтинговую: показывает
диапазон и уровень навыков и умений.
3.
Порядок формирования Портфолио
3.1. Портфолио ученика
начальных классов является одной из составляющих системы оценки достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО и
играет важную роль при переходе ребенка в 5 класс средней школы для определения
вектора его дальнейшего развития и обучения.
3.2. Период
составления портфолио – 1-4 года (1-4 классы начальной школы).
3.3. Ответственность
за организацию формирования портфолио и систематическое заполнение и знакомство
родителей (законных представителей), администрации школы с его содержанием
возлагается на классного руководителя.
3.4. Портфолио
хранится в классном помещении школы в течение всего времени пребывания ребенка
в нем. При переводе ребенка в другое образовательное учреждение портфолио
выдается на руки родителям (законным представителям) вместе с личным делом
(медицинской картой) ребенка.
4. Участники
работы над Портфолио и их функциональные обязанности
Участниками работы
над Портфолио являются учащиеся, их родители, классный руководитель.
Обязанности
учащегося:
Оформляет
портфолио в соответствии с принятой в школе структурой. Ученик имеет право
включать в накопительную папку дополнительные  материалы, элементы оформления,
отражающие его индивидуальность.
Обязанности
родителей:
Помогают в
оформлении портфолио и осуществляют контроль за пополнением портфолио.
Обязанности
классного руководителя:
Осуществляет
контроль пополнения учащимися Портфолио. Классный руководитель оформляет
итоговые документы на основании материалов, представленных в Портфолио.
5. Структура
портфолио
 5.1. Портфолио учащегося  включает в
себя:
Накопительную  папку «Портфолио ученика»
5.2.  Содержание  Портфолио:
Портфолио учащегося
имеет титульный лист и три основные раздела:
 1  раздел  «Моя
учеба» - достижения ученика в различных предметных областях, успехи
в проектной и исследовательской деятельности, фиксирование достигнутых
результатов,  промежуточных и итоговых  работ по предметам.

 2 раздел «Мои успехи
и достижения» - в этот раздел  размещаются грамоты, сертификаты, дипломы.

 3 раздел «Мое
творчество» - в этот раздел помещаются творческие работы учащихся.
6. Оформление
портфолио
 6.1. Портфолио
оформляется в соответствии с принятыми требованиями, указанными в  пункте
5 настоящего Положения самим учеником в папке-накопителе с файлами на бумажных
носителях.
 6.2. По
необходимости работа учащихся с Портфолио сопровождается помощью взрослых:
педагогов, родителей, классных руководителей, в ходе совместной работы которых
устанавливается отношения партнерства, сотрудничества. Это позволяет
обучающимся  постепенно развивать самостоятельность, брать на себя
контроль и ответственность.
 6.3. Учащийся
имеет право включать в Портфолио дополнительные материалы, элементы оформления
с учетом его индивидуальности.
6.4. При
оформлении следует соблюдать следующие требования:

Записи вести
     аккуратно и самостоятельно.
Предоставлять
     достоверную информацию.

6.5.
Информация о достигаемых обучающимся образовательных результатов допустимо
только в форме, не представляющей угрозы личности, психологической
безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

7. Подведение
итогов работы
Анализ работы и
оценка достижений учащихся по материалам Портфолио проводится классным
руководителем. Приложение1
Классный
руководитель составляет сводную итоговую ведомость.
По результатам
оценки Портфолио учащихся проводится годовой образовательный рейтинг,
выявляются обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе.
Победители поощряются.

Приложение 1
Оценка достижений учащихся по материалам портфолио.

Показатели

Измерители

Результат
   - балл

Учебная деятельность

Средний балл
  годовых оценок

До 5

Олимпиады

Школьная:
Победитель
Призер
Участник

3
2
1

Городская:
Победитель
Призер
Участник

7
6
5

Всероссийская:
Победитель
Призёр
Участник

9
8
7

Международная:
Победитель
  и призёр

10

Спортивные достижения

Школьные
  соревнования:
Победитель
Призёр
Участник

3
2
1

Городские
  соревнования, спартакиады:
Победитель
Призер
Участник

7
6
5

Всероссийские
  соревнования, спартакиады:
Победитель
Призёр
Участник

9
8
7

Международные
  соревнования:
Победитель
  и призёр

10

Дополнительное образование

Участие
  в кружках, секциях

2

Школьные
  конкурсы, фестивали, выставки:
Победитель
Призёр
Участник

3
2
1

Городские
  конкурсы, фестивали, выставки:
Победитель
Призёр
Участник

7
6
5

Всероссийские
  конкурсы, фестивали, выставки:
Победитель
Призёр
Участник

9
8
7

Международные
  конкурсы, фестивали, выставки:
Победитель,
  призёр

10

Школьные
  мероприятия

Участие
Участвовал  и стал
  призёром
Организация и проведение
  мероприятия

1
2
3

Творчество
  и аккуратность

1-5

file_name: Положение о Портфолио 29 шк..docx

alt: Дополнительное образование

intro: Положение о ведении портфолио

воспитание

group: Педагогика

title: Положение о ведении Портфолио учеников начальной школы


extracted_text:
ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК.
АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК.
Для характеристики количественных
показателей используются следующие символические обозначения:

Д   – демонстрационный экземпляр (1
экз., кроме специально оговоренных случаев), К – полный комплект (исходя
из реальной наполняемости класса),

Ф
– комплект
для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный
комплект, то есть не менее 1 экз. на двух
учащихся), П – комплект, необходимый для практической
работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).

№

Наименование
  объектов и средств

Необходимо

Наличие

Сроки

Примечания

материально-технического
  обеспечения

е
  кол-во

обновления

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ
  ПРОДУКЦИЯ)

1.1.

Федеральный Закон «Об образовании
  в РФ»

Д

имеется

По мере принятия

Обновляемый
  электронный ресурс

изменений

1.2.

ФГОС ООО (с
  изменениями)

Д

имеется

По мере принятия

Обновляемый
  электронный ресурс

изменений

1.3.

Примерная
  основная образовательная

Д

имеется

По мере принятия

Обновляемый
  электронный ресурс

программа

изменений

1.4.

Авторские
  учебные программы ООО по

Д

Обновляемый
  электронный ресурс

курсу английского языка
  (базовый

 имеется

уровень)

1.5.

Авторские
  учебные программы ООО по

Д

имеется

Обновляемый
  электронный ресурс

курсу немецкого
  языка (базовый уровень)

1.6.

Учебно-методические комплекты
  (учебники,

К

имеется

При комплектации библиотечного
  фонда

рабочие тетради) по английскому
  языку,

полными комплектами учебников

рекомендованные
  или

целесообразно
  включить и отдельные

допущенные
  к использованию в учебном

экземпляры
  учебников и рабочих тетрадей,

процессе

которые
  не имеют грифа. Они могут быть

1.7.

Учебно-методические комплекты
  (учебники,

К

имеется

использованы в качестве
  дополнительного

рабочие тетради) по немецкому

материала при работе в классе.

языку,
  рекомендованные или допущенные к

использованию
  в учебном процессе

1.8.

Книги для чтения на иностранном
  языке

К

имеется

Исключение составляют книги для
  чтения,

если они изданы под одной
  обложкой с

учебником.

ТРЕБОВАНИЯ
К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ООО

№

Наименование
  объектов и средств

Необходимо

Наличие

Сроки

Примечания

материально-технического
  обеспечения

е
  кол-во

обновления

1.9.

Контрольно-измерительные
  материалы по

К

имеется

ежегодно

иностранным языкам

1.10.

Двуязычные словари

Д/П

имеется

1.11.

Толковые словари (одноязычные)

Д

Не имеется

1.12.

Книги для учителя (методические
  рекомендации

Д

имеется

Книга для учителя входит в УМК по
  каждому

к УМК)

изучаемому иностранному языку

1.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

1.1.

Алфавит (настенная таблица)

Д

имеется

Таблицы, портреты могут быть
  представлены

1.2.

Произносительная таблица

Д

Не имеется

в демонстрационном (настенном)
  виде и/или

1.3.

Грамматические таблицы к основным
  разделам

Д

имеется

на цифровых носителях.

грамматического материала,
  содержащегося в

стандартах
  для каждого ступени обучения

1.4.

Портреты писателей и выдающихся
  деятелей

Д

Не имеется

культуры стран изучаемого языка

1.5.

Карты на иностранном языке

Д

Не имеется

по мере

Карты, флаги, фотографии могут
  быть

1.6.

Карта(ы) стран(ы) изучаемого
  языка

Д

имеется

необходимости

представлены в демонстрационном

1.7.

Карта мира (политическая)

Д

Не имеется

(настенном) виде и на цифровых
  носителях.

1.8.

Карта Европы (политическая,
  физическая)

Д

Не имеется

1.9.

Карта России (физическая)

Д

Не имеется

1.10.

Флаги стран(ы) изучаемого языка

Д

имеется

1.11.

Набор фотографий с изображением
  ландшафта,

Д

имеется

городов, отдельных
  достопримечательностей

стран
  изучаемого языка.

2.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

2.1.

Цифровые компоненты
  учебно-методических

Д/П

 имеется

по мере

Цифровые компоненты
  учебно-методического

комплексов по иностранным языкам:
  обучающие,

необходимости

комплекса могут быть использованы
  для

тренинговые,
  контролирующие

работы
  над языковым материалом, а также для

развития
  основных видов речевой

деятельности.
  Цифровые компоненты

ориентированы
  на систему дистанционного

обучения,
  на различные формы обучения, в

том
  числе, игровые.

2.2.

Словари и переводчики

Д

имеется

По мере появления

Словари должны иметь возможность

обновлений

озвучивания иностранных слов

2.3.

Коллекция цифровых
  образовательных ресурсов

Д

имеется

Коллекции цифровых
  образовательных

создаются
  в сетевом варианте

ТРЕБОВАНИЯ
К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ООО

№

Наименование
  объектов и средств

Необходимо

Наличие

Сроки

Примечания

материально-технического
  обеспечения

е
  кол-во

обновления

2.4.

Инструменты учебной деятельности

Д/П

Не имеется

3.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ
  БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

3.1.

Аудиозаписи к УМК, которые
  используются для

Д

имеется

  В цифровом виде

изучения иностранного языка

3.2.

Видеофильмы, соответствующие
  тематике,

Д

 имеется

         В цифровом виде

данной в стандарте для разных
  ступеней

обучения.

3.3.

Слайды (диапозитивы),
  соответствующие

Д

Не имеется

тематике, выделяемой в стандарте
  для разных

ступеней
  обучения.

4.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
  (СРЕДСТВА ИКТ)

4.1.

Лингафонный кабинет

Не имеется

4.2.

Видеомагнитофон (видеоплейер)

Д

Не имеется

4.3.

Аудио-центр (аудиомагнитофон)

Д

имеется

ПК с возможностью использования

аудиодисков CD R, CD RW, MP3

4.4.

Телевизор с универсальной
  подставкой

Д

Не имеется

4.5.

Автоматизированнное место учителя

Д

имеется

(Мультимедийный компьютер
  +принтер+

аудиосистема)

4.6.

Мультимедиа проектор

Д

имеется

4.7.

Экран навесной

Д

имеется

4.8.

Интерактивная доска

Д

Не имеется

file_name: МТО ин.яз.docx

alt: ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК. АНГЛИЙСКИЙ

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Флаги стран(ы) изучаемого языка

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Аудио-центр (аудиомагнитофон)

title: материально техническое обеспечение кабинета иностранного языка в школе


extracted_text:
Музыка — это
разум, воплощенный в прекрасных звуках.
Тургенев И.С.

1.
Классическая музыка сыграла очень
большую роль в истории развития музыкального искусства. Сотни великих
произведений, которые известны каждому человеку, были написаны именно в этом
жанре.
Бетховен, Бах, Моцарт (зарубежные композиторы), Глинка,
Березовский, Бородин (отечественные композиторы) - все они известны любому,
даже не особо разбирающемуся в музыке, человеку. Они писали симфонии, сонаты -
их и можно отнести к понятию "классическая музыка".
То есть, классическая музыка - это эталон написания музыки, мы её
слышали, мы её знаем.

2.     Классическая музыка вечна, как и само человечество!
3.     Ещё с давних времён человек подбирал
звуки по своему настроению. Сначала, это были примитивные удары палкой по
какому-нибудь хрупкому предмету (глиняные горшки, кастрюли и т.д.) Тогда и
начала зарождаться музыка.
4.     Стали появляться минорные и мажорные
звучания (minor# и major#), появлялись мелодии (гармонические, мелодические и
тонические), стали появляться (уже известные всем нам в современном мире)
инструменты. Это были деревянные приплюснутые платформы с натянутыми струнами.
Так появился первый «прототип» смычкового инструмента.
5.     Музыка – это единственный вид
искусства, результат которого нельзя не увидеть глазами, как, например, томик
стихов или картину, ни ощутить кожей, как связанную вещь. Зато над мелодией не
властно время, а люди оказываются в ее плену навсегда.
6.     Понятие
«классической музыки» очень размытое с точки зрения терминологии понятие. В
общепринятом понимании, классической называют музыку, выдержавшую проверку
временем и оставшуюся популярной на протяжении многих лет после момента своего создания.
7.     В
историческом плане к понятию «классической музыки» относят музыкальную традицию
классицизма, а точнее 18 и 19 веков. Другая периодика, на которой мы и
остановимся, ограничивает период классической музыки Средневековьем, когда она зародилась, и
нынешним временем, когда она все еще существует.
8.     В
истории классической музыки выделяются отдельные периоды развития. Ренессанс
Самый длительный период в истории классической музыки, охватывающий
1400-1600 гг. Эпоха Возрождения и бурного развития
искусства, оставившая в мировой музыкальной традиции произведения таких
композиторов, как Томас Луис де Виктория, Джованни да Палестина, Томасс Таллис
и в том числе музыкальное творчество Шекспира.
9.     Барокко
Эпохе Барокко (1600-1750 гг.), следующей за Ренессансом,
характерны более сложные музыкальные формы, появление новых жанров, разнообразие
жанров, полифония. Именно в эпоху Барокко получила расцвет опера и стали популярными композиторы, которых слушают и
наследуют по сей день: Иоганн Себастьян Бах, Антонио Вивальди, Георг Фридрих
Гендель.
10. Классицизм   Эпоха
классицизма в развитии классической музыки ограничивается периодом 1750-1830-х
гг., с которым неизменно соотносят имена композиторов Венской школы –
Моцарта, Гайдна, Бетховена. Внутри эпохи классицизма выделяют переходный
период, между смертью Иоганна Себастьяна Баха в 1750 году и зрелым творчеством
Моцарта в 1770-е гг. Этот период имеет свое французское имя – «Galante». Когда
мы слышим словосочетание «классическая музыка», то в памяти всплывают фамилии
композиторов – классиков, таких как: Иоганн Себастьян Бах, Людвиг Ван Бетховен,
Петр Ильич Чайковский, Вольфганг Амадей Моцарт. И это естественно, ведь XVII-
XIX века считаются расцветом классической музыки. Классическая музыка является
очень сложной по своему содержанию. Большинство известных нам композиторов-
классиков в своей жизни претерпевали немало трудностей. Творчество многих при
жизни не было признано и оценено по достоинству. Ярким примером этого служит
жизненный и творческий путь немецкого композитора XVIII века Иоганн Себастьяна
Баха. Именно в творчестве этого великого композитора появилось то, что стало
характерным для искусства в последующие века: стремление к философскому
обобщению и в то же время тонкое проникновение в мир человеческой души. «Не
ручей, а море должно быть ему имя»- сказал о Бахе знаменитый Л.В. Бетховен (в
переводе с немецкого языка Бах- ручей). И это правда, Бах был талантливейшим
музыкантом, прекрасным композитором, превосходным певцом, но при жизни не
получил заслуженного признания, потому, что боролся за идею новой музыки, более
понятной и демократичной. Бах никогда не предавал того, что считал главным в
жизни, - свои убеждения художника и творца. Именно это позволяло композитору на
протяжении всей своей жизни создавать музыкальные, поразительные по форме и
грандиозные по внутреннему богатству. Наследие Баха является непревзойденным по
признанию всех музыкантов мира.В целом музыке классицизма характерна
гармоничность и сбалансированность, каноничность форм, появление сонатной формы
и развитие симфоний, расширение состава оркестра, большая эмоциональность
произведений.
11. Романтизм   В
эпоху романтизма активно развивались формы, жанры и идеи музыки классицизма.
Произведениям этого периода характерна эмоциональная выразительность,
драматичность. Именно в это время получают развитие многие песенные жанры, в
частности, баллады. Особой популярностью пользовалась фортепианная музыка, к примеру,
произведения Шопена и Листа.
12. Среди композиторов
музыки романтизма выделяют, в первую очередь, Бетховена, который считается
скорее предшественником романтизма наряду с Керубини. Позже заложенные ими
музыкальные традиции наследовали Шуберт, Вагнер, Чайковский…
13. Классическая музыка
XX века  В 20 веке классической музыке характерна склонность к
экспериментам, которые не ограничены ничем, кроме воли и фантазии самого
композитора. Зарождаются такие понятия, как атонализм (или атональность, то
есть отказ от логики тональности) и алеаторика (случайная последовательность
элементов в композиции). Из композиторов XX века к классической музыке относят
творчество Рахманинова, Бриттена, Гласса, Стравинского, Бернстайна. Современную
классическую музыку нередко путают с постклассической. Действительно, грани
между музыкальными стилями XX века настолько размыты, что отнести определенное
произведение к тому или иному стилю подчас весьма непросто. И
звучит она не только на земле, но и в далеком космосе. Эта вечно прекрасная
музыка была выбрана учеными земли для представления земной цивилизации при
встрече с инопланетными мирами. В миллионах километрах о нашей планеты летит
космический корабль «Вояджер» и несет на своем борту диск с «Бранденбургским
концертом №2» И.С.Баха.
14. Классическая музыка куда более знакома всем нам, чем мы могли бы
себе представить. В настоящее время она практически окружает нас со всех
сторон. На данный момент - классическая музыка не перестаёт удивлять нас. Даже
сегодня, когда верх берут совершенно другие жанры музыки, классическое
написание музыки остаётся великим и известным жанром. Классическая музыка
используется и сегодня! Мы слышим их везде: дома и на улице, в плеере и
телевизоре, в наушниках и без; она окружает нас повсюду!
15.
Классическая музыка
является неотъемлемой частью нашей жизни, сопровождая нас от младенческого
возраста, ведь учеными доказано, что именно классическая музыка как никакая
другая оказывает самое благотворное воздействие на развивающийся мозг детей.
Даже в слышимых нами теле и радио роликах часто звучит классическая музыка, без
которой представляемый образ не воспринимался бы нами с таким глубоким
содержанием. На современных конференциях, презентациях считается хорошим тоном
слушать именно классическую музыку, что свидетельствует о повышении
популярности классики. Сейчас
очень популярна классическая музыка в кино, сериалах и в видео - играх, даже в
аудио - книгах она встречается! В наше время классическую музыку обрабатывают в
современном стиле. Все чаще звучит исполнение классики музыкантами. Скрипачка
Ванесса Мей исполняет Вивальди. Классическая музыка звучит в рекламе.
Используется классическая музыка в художественных фильмах и в
мультипликационных фильмах для детей. (видеофрагменты).
16. Уже сейчас можно сделать вывод -классическая музыка вечна, как и
само человечество. Мы не представляем свою жизнь без музыки -она везде, она
вторая часть нашей жизни! Классическая музыка – музыка прошлого, выдержавшая
испытание временем и имеющая аудиторию в современном обществе. Классическая
музыка никогда не выйдет из моды, и всегда будет нравиться людям, т. к. она
затрагивает душу человека и дает повод к размышлению над многими жизненными
вопросами.
17. «Никакие, даже самые
вдохновенные слова о музыке не могут дать представление обо всем ее
неисчерпаемом богатстве. Никакие слова не могут оказать на душу слушателя того
воздействия, которое производит сама музыка… Чтобы узнать и любить музыку,
недостаточно читать о ней. Надо ее слушать.»

                                                                Д.Д.Шостакович
18.
Именно классическая музыка
является некой магической связью поколений. Каждый человек находит в классике
что-то необходимое для себя: одухотворенность, успокоение, гармонию, отклик на
свои чувства и ответы на сложные вопросы. Ответ на поставленный мною ранее
вопрос очевиден: классическая музыка, безусловно, была, есть и будет актуальна
в современном мире. Важно не забывать, что классическая музыка создавалась для
лучшего понимания окружающей действительности. И хочется порекомендовать
слушать классическую музыку в концертном зале.
19. Спасибо за внимание!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
http://www.mota.ru/wallpapers/source/id/12575
2.
http://www.serialsinfo.ru/zvezdnye_voiny_(foto).f.1771
3.
http://www.1zoom.ru/
4.
http://newbrowse.ru/?m=201104&paged=8
5.
http://compass44.ru/?do=tv&date=2010-11-18&programm=23634114

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МУЗЫКА-ЭТО РАЗУМ, ВОПЛОЩЕННЫЙ В ПРЕКРАСНЫХ ЗВУКАХ (К ПРЕЗЕНТАЦИИ).docx

искусство

group: Дисциплины

title: Музыка-это разум, воплощенный в прекрасных звуках.


extracted_text:
Автор публикации
Зверева В.С.,
учитель русского
языка и литературы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №61 –образовательный
комплекс»
 города Саратова
Саратовской области

ПОДГОТОВКА  К ОГЭ
ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Пояснительная
записка
          Авторская программа «Трудные
вопросы орфографии и пунктуации» предназначена для  обучающихся 9-х классов
средней общеобразовательной школы. Предлагаемый курс  рассчитан на 34 часа. Актуальность
предлагаемой  программы  в том, что она составлена в соответствии с требованиями
нового ФГОС Государственного образовательного стандарта  по русскому языку и
литературе, который  ставит задачу развития коммуникативных способностей
обучающихся.
        Назначение программы  определяется
снижением уровня речевой  культуры и орфографических навыков письма в
российском обществе.
         Приоритетными в  программе  являются
различные практические и творческие задания, дающие обучающимся возможность
осмыслить свое отношение к русскому языку.
          Наше время – время активных,
предприимчивых, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития
творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений,
убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей
современного человека. В то же время резко снизился уровень речевой культуры
людей. Русский язык усиленно наводняется вульгаризмами, делаются попытки
узаконить применение ненормативной лексики, без разбора используются
заимствования.
          Предлагаемая  программа
призвана помочь обучающимся понять, что лишь правильная, точная, грамотная, уместная
речь,  обеспечивает успех в делах. Занятия по орфографии и пунктуации помогут
обучающимся овладеть искусством общения, искусством слова, культурой устной и
письменной речи. Ребята приобретут умения предупреждать, анализировать,
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки в своей речи и в речи
окружающих.
           Всегда ли мы умеем точно и ясно
формулировать свои мысли? Не теряется ли смысл нашей речи, когда слушающий
отмечает ошибки в ударении, неправильные грамматические формы, неточность в
словоупотреблении? И – самое главное – не вызывает ли неграмотная, неряшливая
речь бессознательного негативного отношения к ее автору и всему сказанному им?
    Человек должен, во-первых, знать нормы
устного и письменного литературного языка (то есть правила произношения,
ударения, словоупотребления, грамматики и стилистики); во-вторых, уметь
использовать средства языка в различных условиях общения.
    Ни один деловой человек – бизнесмен,
менеджер, руководитель или специалист -  не хочет, чтобы в образ, созданный им
для общения, как говорят психологи, в его имидж, входило представление о нем,
как о человеке малограмотном, невежественном, с низким культурным уровнем.
       Все эти вопросы не могут не
волновать каждого, кто думает о будущем России и хочет жить в богатой,
процветающей стране.         Огромный словарный запас русского языка позволяет
передать любую сложную мысль. Нам остается только сохранить это богатство,
научиться пользоваться им.
      Цель  программы:  прививать
обучающимся культуру орфографической и пунктуационной грамотности, учить
правильной литературной речи, бережному отношению к языку, развивать
коммуникативные способности и навыки, готовить к сдаче ОГЭ.
Задачи программы:
- воспитывать культурно-ценностное
отношение к русской речи;
- формировать умение требовательно
относиться к своей  речи;
- прививать стремление говорить и писать в
соответствии с нормами русского литературного языка;
- научить отбирать языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией;
- научить логике мышления, умению точно
выражать свои мысли;
- научить  предупреждать и исправлять
ошибки в устной и письменной речи;
- научить  пользоваться словарями и
справочниками.

Требования
к уровню подготовки учащихся.
Прогнозируемые результаты обучения:
Обучающиеся должны знать:
- нормы русского литературного языка;
- основные правила за курс основной школы, необходимые
для подготовки
к экзамену по русскому языку,
-требования, предъявляемые к устной и письменной
речи.
Обучающиеся должны уметь:
- осмыслить и усвоить основные понятия культуры речи;
- делать свою речь грамотной, яркой и выразительной;
- приобрести навыки, необходимые для сдачи ОГЭ по
русскому языку.

Критерии оценивания:
итоговой аттестационной оценкой  является групповой
исследовательский проект
Содержание программы
1.Данная программа
предназначена для подготовки учащихся девятых классов к итоговой аттестации по
русскому языку.
В данной программе особое
внимание уделяется изучению орфографии и пунктуации.
1.Орфографические нормы.
Правила орфографии. Работа с орфографическим словарём.
2. Грамматические нормы.
Типичные ошибки, связанные  с употреблением рода существительных.   Правильное
употребление предлогов по, благодаря, вопреки, согласно,
наперекор, навстречу с именами существительными. Грамматические признаки
местоимений, склонение местоимений. Употребление притяжательных местоимений в
речи. Ошибки в употреблении некоторых прилагательных (из-за разного
лексического значения полной и краткой форм). Речевые недочеты при образовании
степеней сравнения прилагательных. Правила склонения числительных. Ошибки при
употреблении собирательных числительных.
(Методы и формы
обучения:
- лекции;
- дискуссии;
Средства контроля:
- практические занятия;
- семинарские занятия;
- эссе;
- исследования;
- творческие мастерские,
проекты
Формы контроля достижений
обучающихся:
- тесты;
- сочинения, эссе;
- диагностические работы;
- рефераты;
- презентации;
-  исследовательские
проекты;
- составление синквейнов;
- составление кластеров
-зачеты
-проекты

Календарно-тематическое планирование по спецкурсу
«Трудные
вопросы орфографии и пунктуации». 9 класс

№

Тема
  урока

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Правописание гласных в корне слова.

1

2

Правописание корней с чередующимися
  гласными.

1

3

Правописание  е-э в корне слова.

1

4

Правописание
  ы-и  после ц в корне слова.

1

5

Правописание  согласных в корне слова.

1

6

Правописание
  о-ё  после шипящих в корне слова.

1

7

Правописание гласных и согласных в
  приставках.

1

8

Приставки,
  оканчивающиеся на З и на С.

1

9

Приставки ПРЕ и ПРИ.

1

10

Гласные Ы и И после приставок.

1

11

Правописание суффиксов в именах
  существительных.

1

12

Правописание суффиксов в прилагательных.

1

13

Правописание суффиксов в глаголах.

1

14

Правописание суффиксов  причастий.

1

15

Правописание суффиксов после шипящих.

1

16-17

Правописание Н и НН в суффиксах
  различных частей речи. Тестирование

2

18

Правописание окончаний личных глаголов.

1

19

Буквы О и Е после шипящих в окончаниях
  слов.

1

20

Употребление  и правописание Ъ.

1

21-22

Постановка запятой в предложениях с
  обособленными определениями и обстоятельствами.

2

23-24

Постановка запятой в бессоюзных сложных
  предложениях. Практическая работа.

2

25

Постановка
  запятой в сложносочинённых предложениях.

1

26-27

Постановка запятой в сложноподчинённых
  предложениях. Тестирование.

2

28

Правописание частиц.

1

229-30

Правописание частиц НЕ и НИ.
тестирование

2

31

Правописание
  союзов.

1

32-33

Правописание
  предлогов.
Самостоятельная
  работа

2

34

Итоговое
  занятие.

1

Литература для
обучающихся:

1.Галлингер
И.В. Культура речи: Нормы современного русского литературного языка. – М.,
2014.
2.
И.П.Цыбулько, Р.А. Дощинский. Русский язык ОГЭ. Типовые экзаменационные
варианты. «Национальное образование»,2023год
3.Л.А.Тростенцова,
Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова.
Русский
язык.9класс. «Просвещение»,2018год.
4.Л.И.
Мальцева, Н.М. Смеречинская. Русский язык 9 класс, ОГЭ 2023.
Москва,
«Народное образование»,2023год
5.Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1998.
6.Орфоэпический
словарь русского языка: Произношение, ударение,
грамматические формы / Под редакцией Аванесова Р.И. – М., 2012.
7.Панов
Б.Г., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.
– М., 2021.
8.Русский
язык и культура речи: Практикум / Под ред. В.И.Максимова, М., 2019.
9.Федоров
А.И. Фразеологический словарь русского литературного языка. – М., АСТ, 2018.

Литература
для учителя
1.И.П.Цыбулько, Р.А. Дощинский. Русский
язык ОГЭ. Типовые экзаменационные варианты. «Национальное образование»,2023год
2.Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина,
О.М. Александрова.
Русский язык.9класс. «Просвещение»,2018год.
3.Л.И. Мальцева, Н.М. Смеречинская.
Русский язык 9 класс, ОГЭ 2023.
Москва, «Народное образование»,2023год
4.Балашова Л.В., Т.А. Милехина, С.А. Рисинзон,
Н.М. Орлова. Русский     язык и культура общения для деловых людей. Саратов,
2017.
5..Федоров А.И. Фразеологический словарь
русского литературного языка. – М., АСТ, 2018.
6.Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский
язык и культура речи. -Ростов-на-Дону, «Феникс», 2017. Панов Б.Г., Текучев А.В.

7.Школьный грамматико-орфографический
словарь русского языка. – М., 2021.
Электронные ресурсы
https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=131
1.Тренировочные
тесты.  ФИПИ. СДАМ ГИА: РЕШУ ОГЭ
.

file_name: Автор публикации Зверева В.С. Трудные вопросы орфографии и пунктуации 9класс docx.docx

alt: Ни один деловой человек – бизнесмен, менеджер, руководитель или специалист - не хочет, чтобы в образ, созданный им для общения, как говорят психологи, в его…

alt: Формы контроля достижений обучающихся : - тесты; - сочинения, эссе; - диагностические работы; - рефераты; - презентации; - исследовательские проекты; - составление синквейнов; - составление…

alt: Правописание суффиксов причастий

alt: Русский язык и культура речи:

title: Авторская программа «Трудные вопросы орфографии и пунктуации» ( 9 класс )


file_name: задание по Excel 701.docx

title: материал по информатике


file_name: окружающий мир 4 класс итоговая работа_7.docx