extracted_text:
Windsor

Прочитайте текст и
выполните задания А15–А21. В каждом задании обведите цифру 1, 2, 3 или 4,
соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

Windsor
is a town in the Royal Borough of Windsor and Maidenhead in Berkshire, England.
It is widely known as the site of Windsor Castle, one of the official
residences of the British Royal Family.

Windsor
Castle is the oldest and largest occupied castle in the world. William the
Conqueror chose the site, high above the river Thames and on the edge of a Saxon
hunting ground. It was a day's march from the Tower of London and intended to
guard the western approaches to the capital.

One of
the most remarkable attractions of Windsor is St George's Chapel. It was begun
by Edward IV and is dedicated to the patron saint of England. Many Royal
weddings have been celebrated in St George's Chapel, most recently that of
Prince Edward and Miss Sophie Rhys-Jones in June 1999. Funerals such as those
of Princess Margaret and Princess Alice, Duchess of Gloucester, have also taken
place there.

After a
period of neglect during the 18th century, George IV decided to make the
alterations. The buildings were refashioned in the Gothic style. One of George
IV's most remarkable additions was the Waterloo Chamber, which was created in
the 1820s to commemorate the defeat of Napoleon at the battle of Waterloo in
1815.

Queen
Victoria and Prince Albert were devoted to Windsor, where they spent much of
their time. It was during the reign of Queen Victoria that, in 1845, the State
Apartments were first opened to the public.

The
twentieth-century history of the Castle is dominated by the major fire that
started on 20 November 1992. It began in the Private Chapel, when a spotlight
came into contact with a curtain. It took 15 hours and one-and-a-half million
gallons of water to put out the blaze. Nine principal rooms and over 100 other
rooms over an area of 9,000 square metres were damaged or destroyed by the
fire, approximately one-fifth of the Castle area. The next five years were spent
restoring Windsor Castle to its former glory.

Windsor Castle is often used by The Queen to host State Visits from
overseas monarchs and presidents. Foreign Heads of State enter the Castle in
horse-drawn carriages through the George IV Gateway into the quadrangle in the
Upper Ward, where a military guard of honour is drawn up.

Windsor Castle is also a busy visitor attraction. Many parts of the
Castle are open to the public. When The Queen is in official residence,
Changing the Guard provides a colourful spectacle in the quadrangle.

A15 The Castle was built in order to…
1)
organize hunting.
2)
set up a royal residence.
3)
guard London.
4)
show power.

A16 St. George is…
1)
a protector of England.
2)
King of England.
3)
an architect who designed the Chapel.
4)
the first Duke of Edinburgh.

A17 1815 was the year when…
1)
the battle of Waterloo ended.
2)
Napoleon conquered England.
3)
the Waterloo Chamber was added to the Castle.
4)
the Castle looked very old-fashioned.

A18 It was George IV who decided to…
1)
decorate some of the halls.
2)
neglect the castle.
3)
make changes.
4)
defeat Napoleon.

A19 Queen Victoria made the Castle…
1)
even more pompous.
2)
open for the common people.
3)
unpopular with tourists.
4)
famous all over the world.

A20 The fire left about four-fifth of the Castle area…
1)
destroyed.
2)
restored
3)
ruined.
4)
undamaged.

A21 When the Queen is in Windsor,
1)
celebrities pay her visits.
2)
spectacular ceremonies are held.
3)
she rides a horse.
4)
special colourful festivals take place.

5)

file_name: Развитие навыков чтения.Windsor.doc

title: Развитие навыков чтения


extracted_text:
ТРЕНИНГ-КУРС

Занятие 1.

1.
Старт системы и настройка
ведения учета

1.1.Авторизация доступа к
информационной базе Режим «Конфигуратор»

Доступ:
"Администрирование" – "Пользователи"

•
Открыть основную  информационную
базу в режиме "Конфигуратор".

•
Создать  учетную запись для  себя
(Фамилия).

Установить:

роль
– "полные права",

основной
интерфейс – "полный",

язык
– русский.

Пароль
не вводить.

Возможна аналогичная настройка в
режиме 1С Предприятие «Сервис-Управление пользователями и доступом-Список
пользователей»

1.2.
Настройка параметров учета

Режим
"Предприятие"

Доступ:
"Предприятие" – "Настройка
параметров учета"

или
Доступ: "Операции" – "Константы"
– "Настройка параметров учета"

Закладка Валюта – грн.

Закладка Запасы

30

Закладка Товары в
  рознице:

Использовать   оборотную
  аналитику

по  номенклатуре   Ú

Учитывать товары в разрезе
  ставок НДС

Ú

Закладка План счетов:

Не
использовать классы счетов в качестве
групп

Закладка Расчеты с
контрагентами:

Вести
расчеты по документам    Ú

Закладка Прочий
аналитический учет:

Не вести учет денежных средств по обособленным
подразделениям. Использовать скидки Ú

Закладка Производство
– оставить не заполненной

Нажать
кнопку «ОК»

Доступ:
"Сервис" – "Настройка
программы"

или
Доступ: "Операции" – "Константы"
– "Настройка программы"

Закладка Заголовок
главного окна = ПРАКТИКУМ 2013/2014

31

Закладка Обмен
данными:

Закладка Права
доступа:  Не ограничивать доступ к данным организациям

Закладка

Дата

актуальности:

Не   использовать   механизм   даты

актуальности учета

Ú

Закладка  Запрет
  изменения  данных:

Не  устанавливать
  дату  запрета

изменения данных

Все остальные закладки
  оставить без изменения

Нажать кнопку «ОК»

alt: ТРЕНИНГ-КУРС Занятие 1. 1

alt: Закладка Товары в рознице:

alt: Закладка Обмен данными:

title: ТРЕНИНГ-КУРС   Занятие 1.  	Старт системы и настройка ведения учета


file_name: К уроку технологии организация рабочего места.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
План
– конспект урока

ФИО учителя

Козина Галина Михайловна

Предмет

химия

Дата
  проведения урока

27.02.2018

№ урока

43

Класс

8-Б

Тема
  урока
(в соответствии с КТП)

Химические свойства солей. Генетическая
  связь.

Целеполагание

Способствовать
  формированию представлений, учащихся об общих химических свойствах солей; создание условий для формирования
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками, в процессе образовательной деятельности.

Тип  урока

Комбинированый

Планируемые
  результаты

  ФК ГОС (8-11кл.)
Знать/понимать:
Ø об общих химических свойствах,
  характерных для класса солей;
Ø     о правилах
  техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
уметь :
Ø    составлять
  уравнения химических реакций, подтверждающих свойства солей;
Ø    проводить
  лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства класса соли;
Ø    делать выводы из
  наблюдений;
Ø    составлять
  цепочки уравнений по генетическому ряду;
Ø        использовать
  приобретенные  знания  и  умения  в  практической  деятельности  и
  повседневной жизни.

Оборудование

Учебник,  реактивы
  для опытов, ряд активности металлов, таблица растворимости, периодическая
  система, карточки - инструкции, мультимедиа средства,
Реактивы: гранулы цинка, медная проволока, CuSO4, FeСl3, Na2CO3, NaOH, КNO3(р-р), HCl, Na2SO4, BaCl2, NaCl, КNO3(тв.), пробирки, сухое горючее, коллекция «Соли».

Ход урока

I этап
-актуализация знаний

-постановка темы

-постановка цели

Здравствуйте! Прошу настроиться на активную работу:
  думайте, внимательно слушайте себя и своих товарищей, помогайте им, если в
  этом есть необходимость.  А теперь, давайте вспомним, что мы изучали на
  прошлом уроке.  (Ответы обучающихся)
Правильно, на прошлом уроке мы дали понятие, что
  такое соли и как можно получить их, а также познакомились с номенклатурой
  солей.
Слово «соль» вам знакомо достаточно давно, вы знаете
  и используете поваренную соль при приготовлении пищи, питьевая сода
  незаменимый помощник при изготовлении различных кулинарных изделий, и даже в
  школе одна из солей помогает вам при работе у доски.
Вопросы классу: Что такое соли?
  Существует ли общий принцип составления названия
  солей?
(ответы обучающихся)
А сейчас я предлагаю вам выполнить на карточках
  задание по вариантам.  Затем для проверки правильности выполнения, вы
  обменяетесь работами с соседом.  Проверите, друг у друга и выставите оценки.
  Правильные ответы я вам покажу на слайде.(приложение 1)
Задание I варианта: Из предложенного перечня веществ:
  N2O5, Ca3(PO4)2, Mg, BaSO4, Fe(OH)2, CuCl2, HCl, Fe2O3 выпишите соли и дайте им
  название.
Задание II варианта: Из предложенного перечня веществ:
  Р2O3, Zn(NO3)2, Si, MgCO3, Na2CO3, Be(OH)2, FeBr2, HF, Al2O3 выпишите соли и дайте им
  название.
(проверка работ через 3-4 минуты с использованием
  слайда, помощники учителя собирают работы у обучающихся)
Итак,
  мы с вами уже знаем, что соли -  это вещества.   Но ведь химия изучает не
  только вещества.  Что характерно для каждого вещества? (ответы
  обучающихся).  Правильно, каждое вещество имеет определенные свойства, и
  химия изучает эти свойства.   Что это за свойства?  Физические и химические.
  Да и на практике нам больше необходимы знания о свойствах веществ, чтобы
  правильно использовать их в быту.      Из всего, что мы сейчас сказали,
  сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.  (ответы обучающихся).
Запишите в
  тетрадь тему сегодняшнего урока «Химические свойства солей». (работа в
  тетрадях).

  Какова
  задача нашего урока? (ответы обучающихся) Изучить физические и
  химические свойства солей

IIэтап
- изучение нового материала

-первичное закрепление

Вначале
  рассмотрим с вами физические свойства солей. У вас на столах находится
  коллекция «Соли».
(обучающиеся
  решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной деятельности,
  сравнивая, анализируя, осуществляя поиск необходимой информации; работа с
  презентацией и коллекцией)
- Какими
  физическими свойствами обладают соли?
Соли
  твердые вещества, некоторые имеют характерную окраску, различная
  растворимость: растворимые, нерастворимые, малорастворимые.
- Где можно
  посмотреть растворимость соли?  (таблица растворимости)
   Теперь
  рассмотрим химические свойства. Чтобы ответить на вопрос с чем
  взаимодействуют соли, вам всем предстоит на некоторое время стать
  исследователями. Давайте продолжим использовать таблицу, которую вы заполняли
  на предыдущем уроке (сравнительные свойства классов соединений – приложение2)

1.Изучение  химических свойств основных солей.
а)
  взаимодействие солей  с металлами,  образуется новая соль и металл.
 б)взаимодействие
  солей с кислотами, образуется новая кислота и новая соль
в)взаимодействие
  солей с щелочами, образуется нерастворимое основание и соль
г)взаимодействие
   солей с солями, образуются новые соли
д)разложение
  некоторых солей при нагревании
На доске появляется алгоритм действий:
Соль +Ме            новая соль
  +новый Ме
Соль+К.               Новая
  соль+ новая К.
Соль + О(р)         О(н)+ новая соль
Соль+ Соль         Новая соль + Новая соль
Соль
        К.оксид+О.оксид

По
  ходу изучения свойств выполним лабораторный опыт №15.   (приложение 3)
Тема.
  Взаимодействие солей с металлами.
Цель.

Оборудование
  и реактивы.
Прежде
  чем приступить к работе, повторим правила ТБ. (проговариваются правила ТБ
  при работе с кислотами и щелочами)  (обучающиеся выполняют исследовательскую
  (лабораторную) работу 5-7 минут)
Ход
  работы.
В
  1 пробирку налейте сульфат меди и опустите в нее железный гвоздь.
Во
  2 пробирку налейте _________ железа и опустите в нее медную проволоку.
Результаты
  наблюдений оформите в тетради. Запишите уравнения реакций.
В
  выводе укажите: при каких условиях проходит реакция.

IIIэтап
-Закрепление знаний
-подведение итогов

Если мы посмотрим
  на заполненную нами таблицу, увидим что все классы соединений связаны между
  собой генетической связью.  Среди металлов можно выделить две
  разновидности рядов:
1.Генетический ряд , в котором в качестве основания выступает щёлочь.
  Этот ряд можно представить с помощью следуюших превращений: металл--основный
  оксид--щёлочь--соль, например генетический ряд калия K--K2O--KOH--KCl.

2. Генетический ряд, где в качестве основания выступает нерастворимое
  основание, тогда ряд можно представить цепочкой превращений: металл--основный
  оксид--соль--нерастворимое основание--основный оксид--металл.
  Например:
Cu--CuO--CuCl2--Cu(OH)2--CuO-->Cu

Среди
  неметаллов также можно выделить две разновидности рядов:
1. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает
  растворимая кислота. Цепочку превращений можно представить в следующем виде: неметалл--кислотный
  оксид--растворимая кислота--соль. Например:
 P--P2O5--H3PO4--Na3PO4.

2. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает
  нерастворимая кислота : неметалл--кислотный
  оксид--соль--кислота--кислотный оксид—неметалл.Например:
  Si--SiO2--Na2SiO3--H2SiO3--SiO2--Si.

Ребята, давайте подведем итоги,
  сегодняшнего урока.

Рефлексия

Какая цель перед нами стояла?  Какие химические свойства солей
  мы с вами изучили?  (ответы обучающихся)
– Какую цель мы ставили на уроке?
– Вы достигли цели урока?
– Оцените свою работу на уроке, если вы согласны с
  высказыванием, поднимите красную карточку, если нет, то зеленую.
А) Тема урока мне  понятна
Б) Я знаю химические свойства солей
В)Я  доволен своей работой на уроке, я работал максимально
  самостоятельно
Учитель выставляет оценки, предлагает задать вопросы.
-Сегодня вы хорошо поработали.  Молодцы!

Домашнее задание

Параграф
  , читать.

* Даны
  цепочки превращений:
a)
  Br2 —> HBr —> NaBr —> NaNO3
б) Fe
  —> FeCl2 —> Fe(OH)2 —> FeO —> Fe
в)
  CaCO3 —> CaO —> CaC2 —> C2H2
г) Si —>
  SiO2 —> Na2SiO3 —> H2SiO3

Приложение 1.
 Задание I
варианта: Из предложенного перечня веществ: N2O5, Ca3(PO4)2,
Mg, BaSO4, Fe(OH)2, CuCl2, HCl, Fe2O3
выпишите соли и дайте им название.
Задание II варианта: Из
предложенного перечня веществ: Р2O3, Zn(NO3)2,
Si, MgCO3, Na2CO3, Be(OH)2, FeBr2,
HF, Al2O3 выпишите соли и дайте им название.

 Приложение 2.
Талица. Сравнительных свойства
классов неорганических соединений

Свойства

Основания

Кислоты

Соли

Действие на индикаторы

Взаимодействие с:
Металлами
Неметаллами

Взаимодействие с оксидами:
кислотными
основными

Взаимодействие с:
Кислотами
Основаниями

Взаимодействие с солями

Разложение при нагревании

Приложение 3.
Лабораторный
опыт №15.
Тема.  Взаимодействие солей с металлами.
Цель. ..
Оборудование и реактивы…
правила ТБ.
Ход
работы.
В 1 пробирку налейте сульфат меди и опустите в нее
железный гвоздь.
Во 2 пробирку налейте _________ железа и опустите в
нее медную проволоку.
Результаты наблюдений оформите в тетради. Запишите
уравнения реакций.
В
выводе укажите: при каких условиях проходит реакция.

Самостоятельная работа
Вариант №1
1.Формула соли :  А) Na2O
Б)СаCO2  В)Н2SO3
2. С каким из соединений будет
взаимодействовать ВаСl2 А)SO2 Б)H2SO4 В)Cu
3.  Допишите уравнение реакции CuCl2+NaОH

4. Допишите уравнение реакции: СаCО3+HCl

Вариант №2
1.Формула соли :  А) Na2O
Б)Мg(OН)2  В)К2SO3
2. С  каким из соединений будет
взаимодействовать АgNO3  А)HCl Б) СаO В) H2O
3.  Напишите реакцию взаимодействия
 FeCl3+NaOH
4. Допишите уравнение реакции: МgCO3+
H2SO4
Вариант №3    ( для слабых
учеников)
1.Формула  соли :  А) К2O
Б)Н2SO3 В)NaCl
2. C  каким из соединений будет
взаимодействовать АlCl3  А)Li2О Б) NaOH B)CaO
3.Допишите уравнение реакции ZnCl2+NaOH
4. С каким из соединений будет
взаимодействовать MgCl2   A)NaОH  Б)H2O  В)СО2
Вариант №4
1.Формула соли :  А) CuO Б)Ba(OН)2  В)К2SiO3
2. С  каким из соединений будет
взаимодействовать АgNO3  А)HCl Б) СаO В) H2O
3.  Напишите реакцию взаимодействия
 ZnCl2+NaOH
4. Допишите уравнение реакции: Na2SO3+
H2SO4
Вариант №5
1.Формула  соли :  А) К2O
Б)Н2SO3 В)NaCl
2. C  каким из соединений будет
взаимодействовать АlCl3  А)Li2О Б) NaOH B)CaO
3.Допишите уравнение реакции ZnCl2+NaOH
4. С каким из соединений будет
взаимодействовать MgCl2   A)NaОH  Б)H2O  В)СО2

file_name: урок 43.docx

alt: План – конспект урока

alt: III этап -Закрепление знаний -подведение итогов

alt: Приложение 1. Задание I варианта:

alt: Самостоятельная работа Вариант №1 1

intro:
Способствовать формированию представлений, учащихся об общих химических свойствах солей; создание условий для формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной деятельности.Знать/понимать:
об общих химических свойствах, характерных для класса солей;о правилах техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
уметь :составлять уравнения химических реакций, подтверждающих свойства солей;

химия

group: Дисциплины

title: химические свойства солей


extracted_text:
Орфоэпический
словарь

адрес
адреса
алфавит
баловать
баловаться
избаловать
банты
брала
брали
взяла
взяли
ворота
газопровод
гербы
дала
дали
дефис
джемпер
директор
директора
договор
договоры
документ
документы
досуг
жаворонки
жаворонок
жалюзи
ждала
ждали
завидно
занята
занято
заняты
запер
заперла
заперли
звала
звоним
звонит
звонить
звонишь
звонят
издавна
изредка
инженер
инструмент
искра
искры
какао
каталог
квартал
кварталы
километр
километры
клала
клеит
клеишь
клею
компас
конфетти
красивее
красивей
магазин
магазины
месяцы
начал
начала
начали
обелиск
облегчит
облегчить
отдала
партер
петли
петля
плыла
повторим
повторит
позвала
позвоним
позвонит
позвонишь
позвоню
положил
положим
положит
положить
положу
понял
поняла
поняли
попил
попила
портфели
портфель
принял
приняла
приняли
принять
простыни
простыня
сантиметр
сантиметры
сирота
сироты
средства
средство
статуя
столяр
столяры
тахта
творог, творог
торты
туфля
углубить
фарфор
фольга
форзац
хаос,
хаос
хвоя
хозяева
хотим
хотят
хребет
цемент
центнер
шарфы
швеи
швея
шофёры
щавель
яичница
запломбировать
запломбированный
премировать
инструменты
ходатайство
ходатайствовать
трубопровод

file_name: Орфоэпический словарь 3-4 класс.docx

alt: Орфоэпический словарь а дрес адрес а алфав и т балов а ть балов а ться избалов а ть б а нты брал а бр а…

title: Орфоэпический словарь для 3-4 классов


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа № 1
«Знакомство с основными понятиями Microsoft PowerPoint
и приемами создания и оформления презентаций»

Упражнение: Разработка презентации. Применение шаблонов дизайна.
В качестве
темы первой презентации возьмем электронную иллюстрацию выступления,
касающегося структуры построения курса лекций по изучению Microsoft Office.
Этот
процесс подготовки презентации придется разбить на два этапа:

непосредственная
     разработка презентации, т. е. оформление каждого слайда;
демонстрация,
     т. е. процесс показа готовых слайдов, который может сопровождаться
     пояснениями лектора, некоторыми графическими пометками по ходу
     демонстрации.

Разработка
презентации

Для начала
нужно сформулировать тему будущей презентации, хотя бы ориентировочно
определить количество слайдов и их структуру. Продумать варианты оформления
слайдов.
Подготовим
шесть слайдов.
На первом отразим название курса и его продолжительность (титульный лист
презентации).
На втором — графически отобразим структуру курса. На остальных — содержание
занятий, соответственно по темам:
Microsoft Word;
Microsoft Excel;
Microsoft PowerPoint;
Организация работы с документацией.

Создание презентации
Слайд № 1
Запустите
PowerPoint. Пуск-Программы-Power Point. Перед вами появится окно Power
Point.
В группе
полей выбора Создать новую презентацию выберите Новая презентация.
Следующим шагом окажется появление окна Разметка
слайда, на котором представлены различные варианты разметки слайдов
(рисунок 1). Выберите самый первый тип — Титульный слайд.
Наконец-то
перед вами появится первый слайд с разметкой для ввода текста
(метками-заполнителями).
Метки-заполнители
—
это рамки с пунктирным контуром, появляющиеся при создании нового слайда. Эти
рамки служат метками-заполнителями для таких объектов, как заголовок слайда,
текст, диаграммы, таблицы, организационные диаграммы и графика. Чтобы добавить
текст в метку-заполнитель, достаточно щелкнуть мышью, а чтобы добавить заданный
объект, щелкнуть дважды. Однако белый фон не производит впечатления.
Начните свою
работу с выбора цветового оформления слайда. PowerPoint предоставляет
возможность воспользоваться
шаблонами дизайна которые позволяют создавать презентации в определенном стиле.

Шаблон
дизайна содержит цветовые схемы, образцы слайдов и заголовков с настраиваемыми
форматами и стилизованные шрифты. После применения шаблона дизайна каждый вновь
добавляемый слайд оформляется в едином стиле.
В меню Формат
выберите команду Применить шаблон дизайна (Оформление слайда) ... и
дальше вас ждет очень приятный процесс - «просматривай и выбирай».
Когда
разметка выбрана, остается ввести с клавиатуры текст заголовка и подзаголовка.
Для этого достаточно щелкнуть мышью по метке-заполнителю, и ввести текст,
который автоматически будет оформлен в соответствии с установками выбранного
шаблона дизайна.
Первый слайд
готов.
Слайд
№ 2
Самый
сложный по изготовлению и насыщенный слайд. К его подготовке мы приступим в
самую последнюю очередь. Сразу же после разработки первого слайда, приступим к
третьему.
Слайд
№ 3
Для того чтобы
вставить новый слайд, выполните команду Вставка–Создать слайд... Появляется
уже знакомое окно Создать слайд. Выберите разметку слайда Заголовок и
текст в две колонки.

Щелчок
     мыши по метке-заполнителю заголовка позволяет ввести новый заголовок.
Щелчок
     мыши в метке-заполнителе левой колонки дает возможность вводить текст.
Переход
     к новому абзацу внутри колонки осуществляется при помощи клавиши (Enter).
Перед
     вами знакомый по текстовому редактору маркированный список. Размер, цвет и
     вид маркера определяются параметрами выбранного шаблона дизайна.
Когда
     первая колонка будет заполнена текстом, щелкните по метке-заполнителю
     второй колонки.

Слайд № 4
Разрабатывается
точно так же, как предыдущий слайд. Выполните эту работу самостоятельно.

Вставьте
     новый слайд;
выберите
     соответствующую разметку;
введите
     текст;
по
     необходимости располагайте текст в несколько строк;
равномерно
     распределите текст по колонкам;
в
     случае необходимости переместите метки-заполнители;
выберите
     выравнивание текста по своему усмотрению.

Слайд
№ 5
Основным
отличием от двух предыдущих слайдов является то, что в окне Создать слайд нужно
выбрать разметку Заголовок и текст.
Однако в
этом варианте применен иерархический (или многоуровневый) список (два уровня
абзацев - различные маркеры и отступы).
Для того
чтобы "понизить" или "повысить" уровень абзаца примените
кнопки панели инструментов.
Можете сначала набрать весь текст в один уровень (обычный маркированный
список), а затем выделить абзацы следующего уровня и нажать соответствующую
кнопку панели инструментов. Маркер автоматически будет изменен при переводе
абзаца на новый уровень.
Работая с
маркированными списками, будьте особенно внимательны при выделении элементов
списка. От этого во многом зависит и результат.
Так как в зависимости от длины строк вводимого текста у
вас есть вероятность получить как "широкий", так и "узкий"
список, после набора может возникнуть необходимость переместить список целиком,
чтобы зрительно он располагался по центру слайда.
Слайд
№6
Выполняется
точно так же, как и предыдущий слайд.

Слайд № 2
Теперь
приступим к разработке второго слайда - самого сложного по выполнению и самого
эффектного.

Так
     как этот слайд нужно вставить после первого, значит, следует перейти к
     первому слайду. Перемещение между слайдами осуществляется при помощи
     кнопок (стрелки), расположенных на вертикальной полосе прокрутки или
     клавиш PageUp, PageDown.
Когда
     на экране появится первый слайд, выполните команду Вставка-Создать
     слайд....
Выберите
     разметку Только заголовок.
Введите
     текст заголовка.
Далее
     оформите заголовки разделов курса, размещенные в рамках. Для этого
     потребуется воспользоваться панелью Рисование.

Если панель Рисование
отсутствует на экране, активизировать ее можно, выполнив команду Вид-Панели
инструментов. На экране появится диалоговое окно Панели инструментов.
В списке панелей инструментов активизируйте переключатель Рисование.
Панель Рисование
можно перемещать по экрану мышью, чтобы она не загораживала ту часть
слайда, с которой вы собираетесь работать.

Итак, панель
Рисование активна, выберите на ней инструмент Надпись. Указатель
мыши принял форму текстового курсора, установите его в нужное место и введите
название первого раздела, например, WORD. Вокруг текста возникает рамка
(метка-заполнитель) (аналогично той ситуации, когда пользовались инструментом Рамка
текста в редакторе Word).
Далее
воспользуемся графическими возможностями оформления текста.

Выделив
     набранный заголовок раздела, воспользуйтесь командой Формат-Шрифт
     или соответствующими кнопками для того, чтобы подобрать шрифт, его цвет,
     размер шрифта и стили оформления (полужирный, курсив);
выровняйте
     набранный текст По центру рамки Надпись (выравнивание происходит по
     центру рамки, независимо от ее размера);
выполните
     команду Формат-Надпись-Цвета и линии... (рисунок 2). В появившемся
     диалоговом окне выберите опцию Цвет, выберите любой понравившейся цвет,
     вновь войдите в опцию цвет, выберите Способы заливки – Градиентная.
     Поэкспериментируйте и выберите понравившейся тип заливки. В меню Формат-Надписи
     в опции Линии выберите цвет, шаблон, тип и толщину.

Заголовок
первого раздела готов. Три оставшихся оформлены таким же образом. Удобнее всего
растиражировать имеющийся (переместить мышью с нажатой клавишей Ctrl, затем в
новый заголовок установить текстовый курсор и изменить текст WORD на EXCEL и
т.д. Таким образом, за короткий промежуток времени можно подготовить заголовки
всех разделов.
Перечень
занятий подготовлен с применением тех же приемов, только выбрано более простое
оформление (отсутствует заливка, выбран только цвет линии). Выполните
самостоятельно. Для того чтобы текст внутри рамки располагался в две строки,
набирайте его в два абзаца (после первой строки воспользуйтесь клавишей Enter)
или в две строки (Shift+Enter).

Разместите
      на поверхности слайда все элементы таким образом, чтобы их можно было
      соединить линиями. Далее требуется нарисовать соединяющие линии. На схеме
      представлены линии двух типов: со стрелкой (соединяют заголовок раздела с
      перечнем занятий) и ограниченный с двух сторон кругами (соединяют
      заголовки разделов).
Для
      начертания линии выберите инструмент Линия, проведите линию от
      одной рамки к другой, затем для выделенной линии установите цвет и вид стрелки. Нарисованную линию можно
      перемещать, "схватив" мышью за внутреннюю область. Если же
      указатель мыши подвести к краю линии, форма указателя изменится. В этом
      случае линию можно растягивать или сокращать, можно изменять ее наклон.
Пролистайте
      все имеющиеся слайды.
Сохраните
      презентацию в папке своей группы (класса) под именем: PP_Иванов. К
      этому файлу мы вернемся на следующем занятии.

Контрольные вопросы:

Для
      чего предназначена программа MS Power Point?
Из
      каких действий состоит процесс создания презентаций?
Что
      такое слайд?
Как
      добавить в презентацию новый слайд?
Что
      такое шаблон?

Лабораторно-практическая работа № 2
«MS PowerPoint.
Демонстрация слайд-фильма и настройка анимации»

Упражнение: Демонстрация слайд-фильма и присвоение эффектов анимации
объектов и переходов слайдов.
В качестве
темы первой презентации возьмем электронную иллюстрацию выступления,
касающегося структуры построения курса лекций по изучению Microsoft Office.
Этот
процесс подготовки презентации придется разбить на два этапа:

непосредственная
     разработка презентации, т. е. оформление каждого слайда;
демонстрация, т. е. процесс
     показа готовых слайдов, который может сопровождаться пояснениями лектора,
     некоторыми графическими пометками по ходу демонстрации.

1.
Откройте
созданный вами ранее файл (PP_Иванов)
2.
Демонстрация:
Для
того чтобы начать демонстрацию, перейдите к первому слайду и воспользуйтесь
кнопкой , расположенной в левой нижней части экрана
или выполните команду Вид-Демонстрация... (в этом случае нет
необходимости переходить к первому слайду).
Первый слайд должен появиться перед вами в режиме просмотра (занимает весь
экран).
Переход к следующему слайду в режиме демонстрации осуществляется щелчком мыши,
нажатием клавиш Enter, Пробел, PageDown, при помощи клавиш управления
курсором "Вниз" или "Вправо".
По ходу демонстрации вы можете делать любые устные пояснения, переходя к новому
слайду через такой промежуток времени, который потребуется.
Провести демонстрацию наиболее эффективно, вам поможет использование контекстного
меню, которое в процессе демонстрации можно вызвать нажатием правой клавиши
мыши.
Как пользоваться командами контекстного меню?
§
Вы
хотите, чтобы указатель мыши не был виден во время презентации, но собираетесь
пользоваться мышью. Выберите команду Указатель - Параметры стрелки -
Скрывать всегда. Вы сможете перемещать указатель мыши по экрану, щелкать
для перехода к новому слайду, вызывать контекстное меню, при этом указатель
мыши останется невидимкой. Для того чтобы вернуть стрелку указателя мыши,
вызовите контекстное меню и выберите команду Указатель - Параметры
стрелки - Автоматически.
§
Вы
хотите на какое-то время отвлечь внимание слушателей от экрана и привлечь к
себе, чтобы сообщить что-то особенно важное. Выполните команду Экран -
Черный экран (Белый экран). Щелчок мыши выведет на экран следующий слайд.
§
Вы
хотите во время демонстрации графически отметить некоторые моменты: обвести
какие-то записи, провести указующую линию, чтобы акцентировать на чем-либо
внимание слушателей. При этом вам нужно, чтобы все пометки не сохранялись
до следующей демонстрации. Выберите команду Ручка указатель мыши изменил
форму, теперь им можно рисовать, делать пометки по ходу демонстрации. Цвет
ручки можно выбрать при помощи команды Указатель - Цвет. Кроме указателя
в виде ручки есть еще и Фломастер, и Выделение (маркер).
§
По
каким-то причинам, вы хотите завершить демонстрацию прежде, чем достигли
последнего слайда. Выберите команду Завершить демонстрацию.
Обратите
нимание!!! Обязательно
первую демонстрацию проведите только для себя (прорепетируйте), а затем уже
выходите выступать перед аудиторией.
Если провести демонстрацию вы хотите не сразу после создания презентации, а
через какое-то время (например, на следующий день) нет необходимости запускать
PowerPoint. Найдите свой файл при помощи проводника Windows (или заранее
создайте для него ярлык на рабочем столе), выделите и вызовите контекстное меню
нажатием правой клавиши мыши. В контекстном меню будет присутствовать команда Демонстрация
(Показ).
3.
Настройка анимации
4.
Откройте
презентацию, созданную на прошлом занятии, например, PP_Иванов.
5.
Щелкните
по слайду № 1 правой кнопкой мыши и в контекстном меню выберите опцию Смена
слайдов. Исследуйте эту панель в правой части окна. Также можно изменить
следующие параметры Смены слайдов – Скорость перехода, а также
возможность Добавить звук. Возможно задать Смену слайдов по щелчку, либо
автоматически, через выбранный интервал времени.
Обратите нимание!!! Часто сложно
рассчитать время, через которое должна происходить смена слайдов, так как в
ходе демонстрации могут возникать различные ситуации, на которые заложить время
не представляется возможным. Например, вопросы, которые может задать аудитория
во время показа. Поэтому чаще используют смену слайдов по щелчку.
К вашему сведению! Слайды, оформленные в одном стиле
(цвет, шрифт, переходы, анимация в одном выдержанные направлении), т.е. единого
дизайна, легче воспринимаются аудиторией.
6.
Задайте
смену слайдов В форме круга, скорость – Средне, звук – Бластер. И
щелкните по кнопке Применить ко всем. Если же вам необходимо задать
смену слайдов различного вида, то нужно щелкнуть по кнопке Применить,
тогда выбранный тип смены слайдов будет применен к текущему слайду.
7.
Предварительный
просмотр осуществляется при помощи кнопки Просмотр. Просмотр всего
слайд-фильма производится щелчком по кнопке Показ слайдов.
8.
Далее
произведем анимацию объектов на слайде. Рассмотрим по шагам процесс анимации
слайда.
9.
Слайд
№ 1. щелкните правой кнопкой мыши по заголовку на слайде и в контекстном меню
выберем опцию Настройка анимации. В правой части экрана появится панель
Настройка анимации. На данной панели есть возможность Добавить эффект: Вход,
выделение, выход, пути перемещения.
Вход – это объект, у которого анимационный эффект
присутствует в момент его появления на слайде. Выход – в момент
исчезновения, Выделение – объект изменяет свои параметры (цвет, размер,
и др.). Пути перемещения - присвоение сложной траектории объекту на слайде.
10.
Выберем
эффект Вход – поворот, скорость – средне. Подзаголовок эффект Выделение
– Изменение цвета текста, скорость – быстро.
11.
Слайд
№ 3 – слайд № 4 – выполните самостоятельно. Обратите внимание на то, что при
настройки анимации есть возможность корректировать параметры эффектов, а
также изменять порядок следования объектов анимации.
12.
Слайд
№ 2 – Здесь необходимо продумать порядок следования объектов при анимации, если
вы будете анимировать каждый блок отдельно. Если же вы хотите, чтобы схема
появлялась или уходила целиком, как единый объект, то необходимо вспомнить
навыки работы с рисованными объектами в Word. На панели инструментов Рисование
выберите кнопку Выбор объектов и обрисуем вокруг всей схемы прямоугольник. Обратите
нимание!!! Все объекты должны попасть в зону выделения. Далее на панели
Рисование щелчок по кнопке Действия – Группировать. Теперь схема – это
один объект, настройте для него анимацию.
13.
Сохраните
результат своей работы в папке своей группы (класса) под тем же именем, что и
ранее.
Контрольные вопросы:

Для
      чего предназначена программа MS Power Point?
Как
      настроить анимацию картинки?
Как
      настроить переход слайдов?
Как
      поменять местами слайды?
Как
      настроить анимацию текста

Лабораторно-практическая работа № 3
«MS PowerPoint.
Создание слайда с диаграммой и таблицей»

Изучив данную тему, вы научитесь:

Создавать в слайде объект - диаграмма, редактировать
     и форматировать ее;
Создавать
     в слайде объект – таблица, редактировать и форматировать ее;
Размещать
     объекты таблица и диаграмма на слайде;
Изменять
     фон слайдов, не используя шаблон (дизайн-макет) оформления.

Упражнение:
Создание
слайда с диаграммой

Задание:
Создайте
слайд, содержащий организационную диаграмму по процентному соотношению
распределения финансов по отделам (Указать название отдела и процент выделенных
средств).

Технология выполнения упражнения:
1.
Создайте
новый файл MS Powr Point. Данный файл будет содержать всего 3 слайда: Титульный,
слайд с таблицей и слайд с диаграммой.
2.
Добавьте
новый слайд, выбрав макет Заголовок и диаграмма. Введите в блок Заголовок
слайда - Экономические показатели. В области диаграммы дважды щелкните
левой кнопкой мыши. На слайде отобразиться диаграмма, и отдельно появится окно Таблица
данных.
Эту таблицу надо заполнить своими данными,которые указаны на рисунке 1.

3.
По
мере заполнения своей информацией Таблицы данных диаграмма будет
изменяться.
4.
Закройте
окно с таблицей данных, воспользовавшись кнопкой Закрыть в правом
верхнем углу. Ваша диаграмма будет выглядеть так, как показано на рисунке 2.

Справа
от столбцов диаграммы пустое место. Это произошло от того, что данные в
столбцах B, C,
D – были стерты. Отредактируем таблицу данных. На панели инструментов
Стандартная есть кнопка Режим таблицы, щелкните ее. Обратите внимание на
столбцы B, C, D – их заголовки выпуклые, т.к. в них введены данные, если
вы их сотрете, то заголовки столбцов все равно останутся выпуклыми, т.е. данные
в ячейках есть, но они нулевые. Щелкните правой кнопкой мыши по заголовкам
столбцов B, C, D – и выберите режим удалить или вырезать,
посмотрите, что у вас получилось (рисунок 3).
Для
редактирования элементов построенной диаграммы щелкайте по ним правой
кнопкой мыши и выбирайте команды из контекстного меню. Самостоятельно
поменяйте цвета столбцов данных, цвет стенок диаграммы и расположение легенды.
Упражнение:
Создание
слайда с таблицей

Задание:
Создайте
слайд, содержащий таблицу распределения финансов (название отдела, на какие
нужды выделяются средства и в каком количестве).

Технология выполнения упражнения:
1.
Добавьте
новый слайд, выбрав макет (шаблон) Таблица.

2.
В
области таблицы дважды щелкните левой кнопкой мыши и задайте размерность таблицы.
Затем щелкните по кнопке OK. Заполните таблицу информацией, как
показано на рисунке 4.
< место. первое на
т.е. диаграммой, с слайдом перед слайд Разместите Ф.И.? ваше и Автор:>
Поменять
местами слайды можно, используя команду Вид - Сортировщик слайдов, либо
на панели Структура слайдов (находится слева), захватив слайд перенести
его на нужное место.
Контрольные вопросы:

Для
      чего предназначена программа MS Power Point?
Из
      каких действий состоит процесс создания презентаций?
Как
      добавить в презентацию новый слайд?
Что
      такое шаблон (макет)?
Как
      поменять порядок следования слайдов?

Лабораторно-практическая
работа № 4
«MS PowerPoint.
Вставка в слайд рисунков и анимация при демонстрации»

Изучив данную тему, вы научитесь:

Создавать
     в слайде графический объект, редактировать и форматировать его;
Размещать
     графические объекты на слайде;
Формирование
     навыков использования анимации при показе слайдов.

Упражнение:
Добавление
графических объектов на слайд

Задание:
Разместите
на титульном слайде рисунок.
Технология
выполнения упражнения:
1.
Откройте
созданный ранее вами файл презентации Распределение финансов.
2. Откройте
титульный слайд. Создайте на нем блок с датой, для этого используйте на панели Рисование
кнопку Надпись ,
присвойте ей следующие параметры (предварительно проверьте, что блок надпись
активна) цвет линии - нет линий, цвет заливки - нет заливки. В текстовый
блок вставим дату: Вставка-Дата и время. Выберите любой доступный формат
и поставьте флажок у опции Обновлять автоматически. Данная опция
позволяет не менять вручную дату и время, а приложение Power Point будет
производить эту функцию автоматически. Выделите блок с Датой и уменьшите
размер шрифта до 18 пт. Сделать это можно с помощью кнопок
Переместите блок с
датой в верхний левый угол изменив предварительно его размер.
2.
Выполните
команду Вставка – Рисунок – Картинки, если вы хотите взять рисунок из коллекции
Microsoft или Вставка – Рисунок – Из файла, если ваш рисунок находится в
какой то из папок компьютера.
3.
Выберите
подходящую картинку и вставьте её на слайд. Картинка будет располагаться точно
по центру слайда. Переместите картинку в другое место слайда, при необходимости
уменьшите или увеличьте её размеры, используя маркеры окаймления.Кроме
статичных рисунков в коллекции файлов есть и анимационные, они обозначены
звездочкой внизу картинки.
4.
Примените
фон для Титульного слайда. По известному вам способу.

Задание:
Анимация
объектов при демонстрации слайдов

Технология выполнения упражнения:
1.
Настройте
анимацию для титульного слайда презентации.
2.
Перейдите
к титульному слайду.
3.
Присвойте
всем объектам вашей презентации анимацию объектов. Выполните команду Показ
слайдов – Настройка анимации. В левой части можно проконтролировать – тот
ли объект был выбран.
4.
Затем
необходимо произвести отдельную настройку анимации каждого выбранного объекта:
эффекта появления объекта, времени его появления и способа его появления (по
щелчку мыши или по времени). Для просмотра результатов настройки нажимайте
кнопку Просмотр окна Настройки анимации. Результат будет виден на
образце слайда.
5.
После
настройки всех объектов щелкните по кнопке ОК.
6.
К
каждому слайду можно добавить звук (текст автора, записанный ранее; звуки,
музыку). Используя команду Вставка - Фильмы и звук – Звук из коллекции
картинок (Стандартные).
7.
Прослушайте
свой результат.
8.
Создайте
слайд № 4. Разметка слайда – Пустой. Создайте надпись с помощью
функции Добавить объект Word Art – СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Присвойте эффект
анимации Выход – Центрифуга.
9.
Сохраните
презентацию на жестком диске вашего компьютера в папке своей группы командой Файл
– Сохранить под тем же именем Распределение финансов. Обратите внимание,
что расширение файла созданного в Power Point - .ppt
Контрольные
вопросы:

Для
     чего предназначена программа MS Power Point?
Из
     каких действий состоит процесс создания презентаций?
Как
     добавить в презентацию новый слайд?
Что
     такое шаблон (макет)?
Как
     поменять порядок следования слайдов?

file_name: Лабораторно-практическая работа.doc

alt: Лабораторно-практическая работа № 2 «MS

alt: Настройка анимации 2. Откройте презентацию, созданную на прошлом занятии, например,

alt: Лабораторно-практическая работа № 3 «MS

alt: Лабораторно-практическая работа № 4 «MS

intro:
Лабораторно-практическая работа № 1
«Знакомство с основными понятиями Microsoft PowerPoint
и приемами создания и оформления презентаций»

Упражнение: Разработка презентации. Применение шаблонов дизайна.
В качестве темы первой презентации возьмем электронную иллюстрацию выступления, касающегося структуры построения курса лекций по изучению Microsoft Office.
Этот процесс подготовки презентации придется разбить на два этапа:
1.	непосредственная разработка презентации, т. е. оформление каждого слайда;
2.	демонстрация, т. е. процесс показа готовых слайдов, который может сопровождаться пояснениями лектора, некоторыми графическими пометками по ходу демонстрации.

title: Лабораторно-практическая работа по УД. Информатика


extracted_text:
Межпланетный круиз

      Урок – путешествие
по математике
                   с
применением ИКТ

«Единицы времени. Год, месяц»

                          3-Б
класс

МОУ «Тсш№14»

  Учитель: Стажила
А.А.

  18 декабря  2013 г.

Тема:
Время. Единицы
времени.
Цель урока и задачи:

Закреплять
     знания детей о единицах времени и связи между ними; о временной
     последовательности событий;
Совершенствовать
      навыки  решения  задач с единицами времени, умения
     определять время по часам; расширять представления детей о связи
     математики с окружающим миром, с жизнью; развивать логическое мышление,
     умение наблюдать, рассуждать.
Воспитывать
     бережное отношение к минуте, к времени; прививать навыки  соблюдения
     режима дня учащихся.

Методы
работы:
·
объяснительно-иллюстративные;
·
частично-поисковые;
·
словесные;
·
наглядные;
·
практические.
Педагогические
технологии:
·
педагогика
сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
·
ИКТ – технологии
(презентация);
·
личностно-ориентированное
обучение.
Ожидаемые
результаты:
·
повышение
активности учащихся на уроке;
·
улучшение
результатов обучения;
использование учащихся
приобретённых знаний и умений в практической деятельности

Организационный момент.
Психологический настрой.
 Ребята, как цветы, тянутся к весенним
лучам солнца, так и человек тянется к знаниям. Он хочет узнать много нового,
интересного. А вы хотите узнать?
 Установка.
 Какое у вас сегодня настроение?
Мы всё успеем сделать и
покажем на уроке хорошие знания.
Учитель.       Дети,
улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи, ведь удача нам сегодня ой как
пригодится!
- У
вас было задание: понаблюдать вечером небо. Главным условием было отсутствие
облаков. Что вы увидели?
Дети.
Звёзды и Луну.

 Постановка
темы урока

Учитель.  Сегодня у нас необычный
урок и -  мы не просто дети, а отряд юных космонавтов . И сегодня мы отправляемся
в космический круиз - --- Что такое круиз?
(путешествие). -Для
путешествия в космос надо не только быть сильным и выдержанным, смелым, надо
прийти на помощь друг другу. Наш полёт приурочен к 110 годовщине  создания  1
испытательного аппарата. Еще с давних времен люди стали думать над вопросами: «Что
такое космос? Если жизнь на других планетах кроме планеты Земля?» . И тогда
ученые и конструкторы создали первый космический корабль .Наши ребята провели
большую подготовительную работу на уроках труда -сконструировали взлётную
площадку и космическую ракету. На уроке сегодня мы будем работать с единицами  времени, их взаимосвязи ; повторим таблицу умножения и
деления. Постарайтесь производить все
расчёты точно, работать быстро и, главное, дружно!

Не зевай по сторонам,
Ты сегодня – космонавт!
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным, ловким, умным стать!

Активизация знаний учащихся.
Прежде чем полететь в космос, нужно пройти цикл подготовки на
земле. Закрепление изученного материала.
Решите устно задачи:

1)      В книжке раскраске было 12 созвездий.7
Аленка раскрасила. Сколько осталось раскрасить ещё? 5
2)      К космическому полёту готовились 15
космонавтов. 6 космонавтов полетели в космос.
На сколько больше готовилось космонавтов,
чем полетело?                                        -9
3)      У Димы 30 марок на тему « Космос», а у
Серёжи  на 10 меньше. Сколько всего марок у детей?            -50
4)      Космонавт взял в космос 18 тюбиков
картофельного пюре и 12 тюбиков мясного пюре. Съел он 20 тюбиков. Сколько
тюбиков осталось?             -  10
 Устный арифметический диктант.
- Вспомним, как эти величины связаны друг с другом.
- Закончите мое предложение, показав нужную карточку (у всех по 3 цвет. карточки,
ответы с 2 сторон)
(1)       24 часа содержит одни…сутки
(2)       60 минут составляют 1…час.
(3)       30(31), 28(29) суток – это… месяц.
(4)       60 секунд равны 1…минуте.
(5)       365(366) суток - продолжается …год.

Что значит
увеличить?  (+, ∙ )
- Что значит
уменьшить?  (-, : )
- Уменьшить
на несколько единиц, какой знак?  (-)
- Уменьшить в
несколько раз?    (:)
- Как узнать,
во сколько раз одно число больше или меньше другого?
- Как узнать,
на сколько одно число больше или меньше другого?

Математический диктант- в тетрадях
Увеличить
7 в 5 раз.                                                                                35
Уменьшить
42 в 7
раз.
6
Во
сколько раз 40 больше, чем 8?                                                                       5
Делимое
18, делитель 6, найти частное.
3
На
сколько 36 больше, чем
9?                                                                             4
Найти произведение
чисел 5 и 6.
30
Найти частное
чисел 64 и
8.
8
Первый
множитель 7, произведение 49, найти второй множитель.           7

(Взаимопроверка.)-
ответы на доске на листах на магнитах

-
какое число лишнее и почему? 30 - круглое.-
- что
ещё можете о нём сказать?(месяц может иметь 30 дней)

-Итак, подготовку вы прошли все успешно.
        А чтобы пройти к ракете, мы должны узнать длину дорожки,
которая ведет к ней. Каждый выполняет по 1 действию .(какая пара  первый найдет
длину дорожки, та ракета  готова к взлёту - поднимите свою ракету)

10 : 2
∙ 6 : 3 ∙ 2 : 5 ∙ 4 : 8 ∙ 6 : 4 ∙ 8 : 6 : 4=     м  ( -1 м-пример
записан на цвет.дорожке)-это сколько см?   - 100см

Космонавты! Во время полета будьте внимательны! Надеть шлемы!
Занять кресла! Пристегнуть ремни!  Обратный отсчёт    -Три, два, один –
поехали !

- В каком году проходит наш полёт? Какой год наступит?
 (  работа по календарю 2014 г. на столе у каждого)
- Какой месяц год кончает, а зиму начинает?
- Какой месяц открывает календарь?
- Назовите число, месяц, день недели вашего дня
рождения. – какое время года?
- Сколько дней в этом месяце?
- В каком месяце ещё столько же дней?
Приближаемся к самой большой планете Солнечной системы - планета Юпитер. Температура на Юпитере низкая -140°С, но
по мере погружения внутрь планеты, становится все жарче и жарче. Давайте здесь остановимся на некоторое время.

- Что такое время? (Ответы
детей)- Отправление поездов, вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий
в школах, спортивных соревнований и передач по телевидению - все это происходит
в точно назначенный час.
- Ещё  в древности люди изобрели
первые солнечные часы.
 Позднее люди придумали
водяные и песочные часы. Водяные часы не дожили до наших дней, но зато песочные
часы даже сейчас можно встретить у химиков, врачей в больнице, даже у поваров.
Первыми точными часами стали
маятниковые часы. Маятник – это грузик на конце длинного стержня – качается с
равными интервалами. В настенных часах он затрачивает на одно качание 1
секунду.
     Сегодня мы можем увидеть
огромное количество часов: механические, электронные, ручные, часы на башнях-
куранты,на Доме Советов в Тирасполе.

Практическая работа.
- Давайте определим, какое время показывают часы, используя слова-
четверть и половина (показ учителя на модели часов)
- А теперь, пользуясь моделью часов, покажите вы время: 15 час 20 мин,  20 час 15 мин, 23 час 55
мин.
    -В 2 часа дня в
Тирасполе шёл дождь. Можно ли  ожидать солнечную погоду через 10 часов? ( нет- ночь)

- Чтобы сохранить здоровье, нужно
соблюдать режим дня и помогут нам в этом часы.
- Установите на
часах ( на слайде):
1. В
это время я встаю.
2. В это время я выхожу в
школу.
3. В это время я возвращаюсь
из школы.
4. В это время я ложусь
спать.
Задача. В один из
дней Петя  как всегда опоздал на урок математики на 2 мин., потом целых 3 мин.
искал тетрадь, поболтал с соседкой по парте 1 мин., порисовал в блокноте 4
минуты. Сколько времени ученик занимался математикой на уроке, если урок
продолжался 45 мин.? (2+3+1+4=10 ; 45-10=35) -Записать
только решение задачи:     (1 ученик
у доски с обор. стороны)

- Берегите время, не тратьте его напрасно. Заполняйте свои минутки
и часы добрыми и умными делами.
 Работа
в парах.
 - Молодцы. Сейчас у вас есть такая возможность показать насколько
вы внимательны и дружны.  Восстановите последовательность. ( работа в парах на
карточках)-

                        проверка по слайду.
Физминутка- весёлые лягушата

 Слайд
1 .1.1.1=1

- Как вы думаете, 1 минута – это много или мало?
- Задумайтесь: обувная фабрика Москвы даёт в минуту 20 пар обуви. Мясокомбинат
за одну минуту может выпустить 600 штук котлет.
- Давайте и мы проведём эксперимент, сколько примеров на
знание  таблицы умножения вы можете решить за 1 минуту.
Летим дальше. И мы на планете - Марс. Еще в глубокой древности люди обратили внимание на
ярко-оранжевую звезду и дали ей имя бога войны. Как на Земле, на Марсе
происходит смена времен года, только тянутся они почти в 2 раза дольше.
Во-вторых, день мало отличается от нашего, сутки там длятся 24 ч 37мин. На
сколько больше длятся сутки на Марсе, чем на Земле?  -37 мин.

Сигнал тревоги- Захват наших ракет
жителями Марса –(Марсианами-внутри ракет достать Марсиан)
Дополните условие задачи на карточке ,чтобы
она решалась двумя действиями.
Решите по вариантам (1 в.- на сравнение  .  2 в. -на
нахождение суммы) 2 ученика у доски с карточками.
В круиз отправилось 27мальчиков, а девочек
в 3 раза меньше.
     Мальчиков -27 ч.
Девочек -?ч., в 3 раза больше
(индивидуальная работа)+ проверка +
по действиям и числовым выражением

- На борт нашего корабля поступили какие-то странные зашифрованные
сигналы с  планеты Земля.
запись в тетрадях- 1 ученик у доски и  объясняет решение
¨   К разности чисел
100 и 10 прибавь 8
¨   От 80 отними
сумму чисел 23 и 2
¨   Сумму чисел 30 и
50 уменьши на 20
¨   Разность чисел 74
и 41 увеличь на 7

Кто расшифровал слово?
(Помогите)
98 – по      45 –
ло     55 – мо
32– ма       30 –
ны    100 – ру
60-
ги         38 –
зо       40- те

Жители планеты! Вы должны сохранить свою планету и, может быть,
сделать её ещё прекраснее. Что для этого нужно сделать? (ответы детей)
 Прочитайте слова первого космонавта: «Земля наша – голубая
планета! И ее надо беречь!»
С точки зрения астрономии планета Земля ничем не примечательна:
она ни самая большая, ни самая маленькая; она ни ближе других к Солнцу, ни
дальше всех. И все же она уникальна – на ней есть жизнь!

 Ученики  Есть одна планета сад
                 В этом космосе холодном.
                 Только здесь леса шумят,
                 Птиц, скликая перелётных.

Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
                                       (Все
хором)  Береги свою планету!
                                                           Ведь
другой на свете нету.
Космос – это дорога без конца и края, но пора возвращаться домой,
на Землю- чтобы сделать нашу планету  ещё прекрасней
Ребята!
Метеоритный дождь повредил обшивку наших кораблей. Для устранения
неисправностей  необходимо рассмотреть
выражение , установить порядок действий и выполнить вычисления но для этого
нужно иметь прекрасное зрение, но наши глаза устали и нам плохо видно это
выражение
Физминутка   для глаз
(снять кальку с примеров)
Итак- надеваем
скафандр ,выходим по одному в открытый космос. Каждый выполняет по одному
действию.(на доске
примеры) первый ученик  указывает порядок
действий сверху , а ответы снизу по очереди
(9.6+64:8-36:6):(28:4)=         (8)

-Неисправность устранили . Давайте установим защиту на наши
ракетоносители.
–Графический  диктант
-На небе звёзды похожи на маленькие точки –вот их  мы и используем
.  (затем  соединить  первую яркую звезду со второй и получим
созвездие защиты нашей ракеты)
Из полета возвратились
Мы на землю приземлились.
И чему  же научились?

-Какое задание больше всего запомнилось?
-Что узнали для себя новое?
-Где пригодятся вам знания, полученные сегодня на уроке?

(раскрасить ракету) образец на слайде:

Ничего
не понятно на уроке
Всё
понятно на уроке, затруднений нет
Хочу
знать больше

- Для тех, кто хочет знать больше, советую прочитать книгу
И.Мельникова «Про часы и о часах» и  о планетах солнечной системы (Показать
книги)
( читает ученик со слайда)         -   Ю.А.Гагарин
говорил детям: "Хорошо учитесь. Путь к знаниям начинается с таблицы
умножения и первого диктанта. Часто говорят, что космический полёт - это
подвиг. А к подвигу готовятся. И на утренней зарядке, и за партой. И в
походе".
- Помните эти напутствия первого космонавта Земли. Может быть,
именно среди вас есть ученик, который совершит в будущем полёт в далёкие
галактики и прославит свою Родину.
  Итог урока. Оценить детей. Домашнее задание.
Составь  любую задачу о  космосе, о марсианах.
Радушных
улыбок хороших людей,
Надежных,
приветливых, славных друзей!
Несметных
сокровищ, волнительных слов,
Приятного
отдыха, сказочных снов!
Достатка
семье и везенья во всем,
Веселья,
улыбок и радости в дом!

Марсиане оставили в ракетах сюрприз- памятные подарки: для
детей звёздное небо и волшебную палочку (раскрасив  его  во все цвета радуги) а
для гостей календари 2014 г. в память о теме нашего урока и удостоверения
участника межпланетного круиза.

Видеоролик о круизе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: космич. круиз по матем.№2.docx

alt: Межпланетный круиз

alt: Тема: Время. Единицы времени

alt: У Димы 30 марок на тему « Космос», а у

alt: Сигнал тревоги - Захват наших ракет жителями

alt: Где пригодятся вам знания, полученные сегодня на уроке? ( раскрасить ракету ) образец на слайде:

intro: трудности адаптации

title: Трудности адаптации первоклассников к школе


extracted_text:
Приложение к программе
 по английскому языку 5-9 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
УСТЬ-КУТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рассмотрено
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
_______Ковалева Л.П.

Пр. №___ от « __»____2022г.

Согласовано
Зам.
  директора по УВР
МОУ
  СОШ №7
_________Веденеева С.С.

«_____»_______2022г.

Утверждено
Директор

МОУ
  СОШ №7
______________Каверина
  С.Г.

  «_____»_______2022г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по          английскому языку_____
(предмет, курс)
класс____________9________________

учитель  Воронцова Любовь Владимировна,

высшая квалификационная категория
(ФИО, квалификационная   категория учителя)

Учебный год
2022 - 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ
ПЛАНИРОВАНИЮ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 9 КЛАССА

   Тематическое планирование
составлено на основе примерной программы основного образования по английскому
языку Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В.,
включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования,
программного курса английского языка к УМК «English 9. Student’s Book» для учащихся 9 класса
общеобразовательных учреждений России.
           Тематическое
планирование в 9 классе рассчитано на 3 часа в неделю на протяжении учебного
года, то есть 99 часов в год.
          В учебно-методический
комплект входят:
Учебник: Кузовлев В.П. др.
«English 9. Student’s Book» – Москва,
Просвещение, 2020г. для 9 класса соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет
гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Пособия для
учащихся:

Кузовлев В.П. др. «English 9. Activity
     Book» - рабочая тетрадь – Москва, Просвещение, 2020г.
Аудиодиски к учебнику английского
     языка «English 9. Student’s Book»
Электронный учебник

Литература для учителя:
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова
С.А., Стрельникова О.В.: Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «English 9. Student’s Book» - Москва,
Просвещение, 2020г.
.
Форма промежуточной аттестации - обобщающий
урок.

Нормативная основа:
      *
Закон об образовании// Вестник образования России.-2013.-№7
      *Федеральный
компонент государственного стандарта общего
образования.                                    Стандарт основного общего
образования по иностранному языку// Вестник образования России.-2013.-№7
      * Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2016/2017 учебный год.// Приказ Минобрнауки России от 31
марта 2014 г. № 253
      * Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык 5—9 классы Стандарты второго
поколения. Английский язык.// - Москва, Просвещение, 2013
      * Рабочая
программа «Английский язык», предметная линия учебников Кузовлев В.П. и др.2 - 11
классы, Москва, Просвещение, 2016
               * УМК к учебнику Кузовлев В.П. и др. «English 9. Student’s Book»

Тематическое планирование по английскому языку для 9 класса
к учебнику
«English 9. Student’s Book», автор Кузовлев В.П.

Раздел
  прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

I четверть. Unit 1
  “Reading…? Why not?» Цикл 1 «Чтение. Почему бы нет?» (16 уроков)

1

1

1. Читательские вкусы
  подростков. Знакомство с новой лексикой.

1

2

2. Читательские вкусы
  подростков. Видо-временные формы для выражения настоящего времени.

1

3

3. Какими писателями
  знаменита ваша страна? Развитие навыков аудирования.

1

2

4

4. Видо-временные формы для
  выражения прошедшего времени.

1

5

5. Любимый писатель. Развитие навыков изучающего чтения.

1

6

6. Мой  любимый автор.

1

3

7

7. Развитие навыков чтения. Чтения важно?

1

8

8. Литературные места.

1

9

9. Какие книги тебе нравится
  читать?

1

4

10

10. Книги или фильмы? Развитие
  навыков чтения с извлечением основной идеи.

1

11

11. Выбор книги. Развитие навыков говорения и письма.

1

12

12. Написание рецензии на книгу. Контроль чтения.

1

5

13

13. Проверь себя. Контроль
  письма.

1

14

14. Работа над ошибками

1

15

15.  Резервный урок

1

6

16

16. Резервный урок

1

Unit 2 “Let the music begin” Цикл 2 «Пусть начнется музыка» (16 уроков)

17

1. Музыкальный тур по
  Британии. Знакомство с новой лексикой.

1

18

2. Артикль с личными именами и
  географическими названиями в качестве определения.

1

7

19

3. История популярной и рок
  музыки. Тренировка  новой лексики по теме.

1

20

4. Форма глагола с
  окончанием –ing.

1

21

5. Какая музыка тебе нравится? Развитие навыков устной
  речи.

1

8

22

6. Все на променад. Контроль аудирования.

1

23

7. Благодарственное письмо. Совершенствование
  навыков чтения и говорения.

1

24

8. Подготовка
  к проекту: My favourite singer group.

1

II четверть. Unit 2
  “Let the music begin” Цикл 2
  «Пусть начнется музыка» (6 уроков)

1

25

1/9. Защита проектов.Контроль говорения.

1

26

2/10. Контрольная работа № 1
  по теме « Настоящее время. Пассивный залог»

1

27

3/11. Работа над ошибками.
  Закрепление пройденного материала.

1

2

28

4/12. Чтение рассказа
  О’Генри. Развитие навыков анализа прочитанного текста.

1

29

5/13. Видо-временная форма
  действительного залога  Настоящее длительное.

1

30

6/14. Видо-временная форма действительного залога  Настоящее
  завершенное.

1

Раздел
  прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

3

31

7/15. Резервный урок

1

32

8/16. Резервный урок

1

Unit 3 “What’s the news?” Цикл 3. «Какие новости?» (16 уроков)

33

1. СМИ в цифрах и фактах.
  Знакомство с новой лексикой.

1

4

34

2. Общие и специальные вопросы.
  Развитие грамматических навыков говорения.

1

35

3. Какой выбрать канал?
  Развитие навыков аудирования и чтения.

1

36

4. Какой выбрать канал?
  Активизация ранее изученной лексики.

1

5

37

5. Телевидение. Ознакомление с
  грамматическим материалом «Согласование времен».

1

38

6. Телевидение. Развитие
  грамматических навыков по  теме «Согласование времен».

1

39

7. Влияние СМИ на жизнь людей.
  Тренировка навыков устной речи по теме.

1

6

40

8. Предложения с модальными
  глаголами в косвенной речи. Контроль письма.

1

41

9. Совершенствование навыков
  чтения с разными стратегиями.

1

42

10. Газеты и журналы в
  Великобритании. Развитие навыков просмотрового чтения.

1

7

43

11.Придаточные предложения.
  Совершенствование грамматических навыков говорения.

1

44

12. Телевизионные
  программы. Контроль аудирования.

1

45

13. Интернет в жизни людей. Контроль говорения.

1

8

46

14. Телевизионные шоу.
  Актуализация навыков устной речи.

1

47

15. Любимая телевизионная
  программа. Контроль чтения.

1

48

16. Журналы для подростков.
  Совершенствование навыков поискового чтения.

1

III четверть. Unit 4 “What
  school do you go to?” Цикл 4.
  «В какую школу ты ходишь?» (15 уроков)

1

49

1. Какие школы в твоей стране?

1

50

2. Что ты будешь делать, когда
  окончишь среднюю школу?

1

51

3. Что ты будешь делать, когда
  окончишь среднюю школу?

1

2

52

4. Похожи ли Британская и
  американская система образования?

1

53

5. Похожи ли Британская и
  американская система образования?

1

54

6. Я хочу знать если…

1

3

55

7. В какой школе лучше учиться?

1

56

8. Как быть успешным в жизни?

1

57

9. Как быть успешным в жизни?

1

4

58

10. Какие предметы выбираешь?

1

59

11. Хорошие новости, плохие
  новости.

1

60

12. Ты сможешь написать мне о
  своей школе?

1

5

61

13. Проект «В какую школу ты
  ходишь?»

1

62

14. Проект «В какую школу ты
  ходишь?»

1

63

15. Контрольный тест по
  материалам цикла 4 «В какую школу ты ходишь?»

1

Unit 5.  “School … What’s next?” Цикл 5. « Школа…Что дальше?» (15 уроков)

6

64

1. Какие твои идеи о работе?

1

65

2. Есть ли у тебя уже решения?

1

66

3. Советы подростков по поиску
  работы.

1

Раздел
  прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

7

67

4. Традиционные работы для
  мужчин и женщин?

1

68

5. Что ты думаешь об учебе и
  работе за границей?

1

69

6. Что ты думаешь об учебе и
  работе за границей?

1

8

70

7. Должны ли подростки работать
  пока они учатся в школе?

1

71

8. Работа Торри Торна

1

72

9. Работа Торри Торна

1

9

73

10. Ты работаешь во время
  летних каникул?

1

74

11. Для чего год после школы?

1

75

12. Урок чтения. В
  поисках работы.

1

10

76

13. Контрольный тест по
  материалам цикла 5 «Школа …. Что дальше?»

1

77

14. Проект “ Школа…. Что
  дальше?”

1

78

15. Резервный урок

1

1

IV четверть Unit 6 “My
  country in the world” Цикл 6. «Моя
  страна в мире» (15 уроков)

79

1. Что знает мир о твоей
  стране?

1

80

2. Какие знаменитые люди
  прославили твою страну?

1

81

3. Какие знаменитые люди
  прославили твою страну?

1

2

82

4. Почему английский мировой
  язык?

1

83

5. Почему английский мировой
  язык?

1

84

6. Почему изучаем иностранные
  языки?

1

3

85

7. Как эффективно учить язык?

1

86

8. Какие курсы ты посещал?

1

87

9. Урок английского языка.

1

4

88

10. Что привлекает людей в
  Британии?

1

89

11. Твою страну стоит посетить?

1

90

12. Что смешного?

1

5

91

13. Урок чтения. Великие
  люди Великобритании.

1

92

14. Контрольный тест по
  материалам цикла 6 «Моя страна в мире».

1

93

15. Project  lesson.
  Проект «Моя страна в мире».

1

Unit 7. «Our school yearbook». Цикл 7. «Наш школьный ежедневник» (7 уроков)

6

94

1. Что делает твою школу
  особенной?

1

95

2. Самые знаменитые ученики в
  моем классе.

1

96

3. Подготовка к итоговой
  контрольной работе.

1

7

97

4. Подготовка к итоговой
  контрольной работе.

1

98

5. Итоговая контрольная работа.

1

99

6. Преврати мечты в
  действительность. Повторение.

1

5

100-102

7. Преврати мечты в
  действительность. Повторение.

1

file_name: КТП англ.яз. 9 класс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ

alt: Раздел прог-раммы № урока

alt: Раздел прог-раммы № урока

intro: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по английскому к учебнику 9 класса, Кузовлев В.П. и др.

tags: английский язык

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по английскому, 9 класс, Кузовлев В.П.


extracted_text:
Итоговая работа по
истории за курс 7 класса

Цель работы:
·
определить качество полученных за
учебный год знаний;
·
 выявить уровень сформированности
умений и навыков;
·
 измерить уровень
подготовленности учащихся для обучения в следующем классе.
Пояснительная записка
Итоговая работа составлена на
базе обязательного минимума содержания основного общего                образования
по истории и федерального компонента государственного стандарта общего
образования.
Итоговая  работа составлена с
использованием  следующих дидактических материалов:
·
сборник Минобразования России «Оценка качества подготовки
выпускников»;
·
Л. Зверева «Тесты.  История 5-11 класс»;
·
А. Юдовская и Л.Ванюшкина «Новая история»;
·
В. Сухов, А.Морозов «Дидактические материалы»;
·
 В Кадневский  «Тесты по истории России с древнейших времен до XVIII века»;
·
сборники по подготовке к ЕГЭ.
Общее число
заданий в работе – 30. Работа состоит из 3 частей
Часть 1  содержит
20 заданий с выбором ответа (один верный ответ из 4 предложенных). С их помощью
проверяются базовые знания дат, понятий и терминов, характерных признаков
исторических явлений, причин и следствий событий. Оценка каждого задания этой
группы – 1 балл.
Часть 2  состоит
из 7  заданий  с открытым кратким ответом: слово, дата, сочетание цифр. Эти задания
позволяют проверить умения извлекать информацию из источника, классифицировать
и систематизировать факты. Все задания этой группы оцениваются в соответствии с
уровнем сложности: 4 задания по 2  балла каждое, 3 задания– по 1 баллу.
Часть 3  содержит
3 задания с открытым развернутым ответом. Они позволяют выявить и оценить
высокий уровень знаний учащихся. В этой части используются задания,
предполагающие разные виды деятельности:
28  задание  для
анализа исторического документа (открытый развернутый ответ в виде 1-2
предложений), оценивается в 2 балла.
29 -  30 –
задания, позволяющие раскрыть как знание истории, так и умение работать с историческим
материалом. Задание 29  предполагает систематизацию исторического материала,
представление общей характеристики; 30 - сравнение. Оценивание каждого задания 29,
30 – 4 балла
Время выполнения
работы – 45 минут. Ответы на вопросы работы оформляются на бланке ответов.
Структура и
содержание.
Распределение
заданий работы по частям работы

Часть работы

Число заданий

Максимальный
  первичный балл

% максимального
  первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за
  всю работу

Тип заданий

Часть 1

20

20

48,9

С выбором ответа

Часть 2

7

11

26,8

С кратким ответом

Часть 3

3

10

24,3

С развернутым ответом

Итого:

30

41

100

Распределение
заданий по основным разделам курса

Разделы курса истории

Число заданий

Максимальный
  первичный балл

% максимального
  первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за
  всю работу

1. Европейские государства
  в XVI – XVII веках

2, 7

2

2

4,8

2. Европа в XVIII
  веке

13

1

1

2,6

3. Россия в конце XVI
  -  XVII веках

3, 4,6,10

4

4

9,7

4. Россия при Петре I

5, 9,  11, 16, 19,23

6

6

14,6

5. Россия в XVIII
  веке

8, 12, 18, 17, 20, 25, 26

7

7

17,1

Задание на период XV
  – XVIII веков

1, 14, 15

3

3

7,3

Задания не закрепленное за
  определенным  разделом

21, 22, 24, 27

4

8

19,5

Задания части  3 (С), не
  закрепленные определенным разделом

28,  29,30

3

10

24,7

Итого:

30

41

100

Распределение
заданий по уровню сложности

Уровень
  сложности заданий

Число
  заданий

Максимальный
  первичный балл

%
  максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального
  первичного балла за всю работу

Базовый

20

20

48,9

Повышенный

7

11

26,8

Высокий

3

10

24,3

Итого:

10

41

100

Распределение
заданий по видам проверяемых знаний и умений

Виды знаний и умений

Число заданий

Максимальный первичный балл

%
  максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального
  первичного балла за всю работу

Часть 1 и 2

 Знание дат

4

4

9,7

Знание фактов

5

5

12,4

 Поиск информации в
  источнике

5

5

12,4

 Установление
  последовательности событий

1

2

4,8

Группировка, систематизация
  понятий, фактов

4

7

17,1

Знание понятий, терминов

3

3

7,3

Объяснение причин и
  следствий

3

3

7,3

Соотнесение единичных фактов
  и общих явлений; указанных характерных признаков событий и явлений

2

2

4,8

Часть 3

Анализ исторической
  ситуации.

1

2

4,8

Задание на обобщенную
  характеристику, систематизацию исторического материала

1

4

9,7

Задания на сравнение.
  Проверяется комплекс знаний и умений

1

4

9,7

Итого:

30

41

100

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Баллы:
Оценивание каждого задания
части 1 – 1 балл.
Оценивание заданий 2 части: Каждое
из заданий 23, 25, 26– по 1 баллу;
Каждое из заданий: 21,22, 24,
27- по 2 балла.
Оценивание заданий части 3: Задание
28 – 2 балла; Каждое задание 29,  30 – по  4 балла
Максимальный первичный балл
за всю работу –  41балл
Шкала перевода баллов в
оценки

Оценка

Оценка «2»;
 50%

Оценка «3»;
52  -  71%

Оценка «4»;
 72  -  94%

Оценка «5»;
95 - 100%

Соотношение баллов, %
  выполнения работы

Менее  21 балла

22 – 29 баллов

30 – 37 баллов

38 –  41балл

Сводная таблица
распределения разделов курса по заданиям и проверяемым знаниям и умениям

№ п/п

Обозначение  задания в
  работе

Проверяемое  содержание –
  раздел курса

Проверяемые  виды
  деятельности

Уровень  сложности
  задания

Тип  задания

Макс . балл за
  выполнение задания

1

Задание на период XV – XVIII
  веков

Знание  дат

Б

ВО

1

2

Европейские государства в XVI –
  XVII веках

Знание  фактов

Б

ВО

1

3

3.

Россия в конце XVI
  -  XVII веках

Знание  понятий

Б

ВО

1

4

4.

 Россия в конце XVI
  -  XVII веках

Объяснение  причин и
  следствий

Б

ВО

1

5

5.

Россия при Петре I

Знание  дат

Б

ВО

1

6

6.

Россия в конце XVI
  -  XVII веках

Знание  фактов

Б

ВО

1

7

7.

Европейские государства в XVI –
  XVII веках

Знание  понятий

Б

ВО

1

8

8.

Россия в XVIII
  веке

Соотнесение единичных фактов
  и общих явлений; указанных характерных признаков событий и явлений

Б

ВО

1

9

9.

Россия при Петре I

Объяснение  причин и
  следствий

Б

ВО

1

10

10.

Россия в конце XVI
  -  XVII веках

Поиск  информации в
  источнике

Б

ВО

1

11

11.

Россия при Петре I

Знание  дат

Б

ВО

1

12

12.

Россия в XVIII
  веке

Знание  фактов

Б

ВО

1

13

13.

Европа в XVIII
  веке

Знание  понятий

Б

ВО

1

14

14.

Задание на период XV – XVIII
  веков

Соотнесение единичных фактов
  и общих явлений; указанных характерных признаков событий и явлений

Б

ВО

1

15

15.

Задание на период XV – XVIII
  веков

объяснение причин и
  следствий

Б

ВО

1

16

16.

Россия при Петре I

Группировка фактов

Б

ВО

1

17

17.

Россия в XVIII
  века

Поиск  информации в
  источнике

Б

ВО

1

18

18.

Россия в XVIII
  веке

Знание  фактов

Б

ВО

1

19

19.

Россия при Петре I

Знание  дат

Б

ВО

1

20

20.

Россия в XVIII
  века

Знание  фактов

Б

ВО

1

21

21.

Европа XVI – XVIII века

Установление
  последовательности событий

П

КО

2

22

22.

Европа XVI – XVIII века

Систематизация фактов,
  понятий

П

КО

2

23

23.

Россия при Петре I

Поиск информации в источнике

П

КО

1

24

24.

Европа XVI – XVIII века

Систематизация фактов,
  понятий

П

КО

2

25

25.

Россия в XVIII
  веке

Поиск информации в источнике

П

КО

1

26

26.

Россия в XVIII
  веке

Поиск информации в источнике

П

КО

1

27

27.

Европа XVI – XVIII века

Систематизация фактов,
  понятий

П

КО

2

28

28.

Россия в XVII
  веке

Анализ источника

В

РО

2

29

29.

Россия в XVIII
  веке

Задания на обобщенную
  характеристику, систематизацию исторического материала. Проверяется комплекс
  знаний и умений

В

РО

4

30

30.

Россия в XVII
  - XVIII веках

Задания на сравнение.
  Проверяется комплекс знаний и умений

В

РО

4

Обозначение заданий в работе: 1
часть – задания с выбором ответа; 2 часть – задания с кратким открытым ответом;
3 часть – задания с развернутым открытым ответом.
Уровни сложности: Б - базовый,
П – повышенный, В - высокий
Тип задания: В О – задания с
выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым
ответом

Часть 1
№ 1
Позже других событий произошло
1) освобождение Москвы от польско-литовских интервентов;
2) открытие Колумбом Америки;
3) основание Петербурга;
4) получение независимости США.
№ 2
Укажите имя выпадающее из предложенного списка. Выдающиеся
деятели Реформации:
1) Мартин Лютер;
2) Жан Кальвин;
3) Томас Мюнцер;
4) Мигель Сервет.
№ 3
Государство, в котором вся власть сосредоточена в руках
монарха, называется
1) сословная монархия;
2) самодержавная монархия;
3) ограниченная монархия;
4) неограниченная монархия.
№ 4
В результате лишения в XVII веке патриарха Никона сана
1) в России ликвидировалось патриаршество;
2) церковь отделилась от государства;
3) начался церковный раскол;
4) укрепилась самодержавная власть царя.
№ 5
В 1721 году произошло событие:
1) восстание  Е. Пугачева;
2) начало правления Петра Первого;
3) основание Московского университета;
4) окончание Северной войны.
№ 6
Об обмирщении культуры XVII века не свидетельствует
1) появление профессионального театра;
2) переход на новое летоисчисление;
3)появление парсуны;
4) создание Славяно-греко-латинской академии.
№ 7
Просветителями называли:
1) придворных «короля-солнца»;
2) сторонников общественного движения, боровшихся с
феодальными пережитками;
3) служителей церкви, освящавших новые постройки;
4) ремесленников, изготавливавших свечи для жилищ.
№ 8
К событиям внешней политики России в царствование
Екатерины II нельзя отнести:
1) Русско-турецкие войны;
2) Русско-шведскую войну;
3) Семилетнюю войну;
4) разделы Речи Посполитой.
№ 9
Стремление усовершенствовать органы власти заставило
Петра I
1) ввести систему кормлений;
2) установить местничество;
3) создать приказы;
4) учредить коллегии.

№ 10
В отрывке из документа: «Дня 29. Другого царя князя
Василия  Ивановича Шуйского избрали. На этом собрании было очень мало бояр и
народа, без позволения всех избрав, царя сразу представили миру. Он сразу
прислал к пану воеводе, чтобы тот ни о чем не тревожился, заверяя его, что все
будет хорошо... В конце мая, когда уже разослали по всем государствам известие
о новом царе, начали съезжаться и приносить ему присягу», - речь идет о периоде:
1) опричнины;
2) Смуты;
3) феодальной раздробленности;
4) дворцовых переворотов.
№ 11
Укажите, в каком году был основан город Санкт-Петербург:
1) 1703
 г;
2) 1700
 г;
3) 1709 г;
4) 1702г.
№ 12
Самый большой вклад в борьбу против Пруссии в войне
1756-1763 гг.  внесла:
1) Россия;
2) Австрия;
3) Франция;
4) Англия.
№ 13
Предприятие, на котором использовался ручной труд и
разделение труда, называлось:
1) цех;
2) фабрика;
3) мануфактура;
4) мастерская.
№ 14
Барщинное хозяйство характеризуется
1) связью крестьянского хозяйства с рынком;
2) использованием наемного труда;
3) отсутствием у крестьянина личного приусадебного
хозяйства;
4) медленным развитием техники.
№ 15
Одна из причин Реформации церкви в Европе:
1) великие географические открытия;
2) процесс объединения государств;
3) распространение книгопечатания;
4) продажа церковью индульгенций.
№ 16
В годы царствования Петр I произошли следующие события
А) была создана система коллегий;
Б) подписание Кючук-Кайнарджинского мирного договора;
В) Северная война;
Г) участие России в разделах Речи Посполитой
Д) реформа армии;
Е) Семилетняя война.
1) А,Б,Д; 2) А,В,Д; 3) Б,Г,Д) 4) В,Г,Е
№ 17
Произведение, в отрывке из которого говорится:
«Дворянин, ежели в ексерциции своей совершенен, а наипаче в языках, в конной
езде, танцевании, в шпажной битве и может добрый разговор учинить, к тому же
красноглаголив и в книгах научен, оный может … прямым придворным человеком
быть», называется
1) «Домострой»;
2) «Табель о рангах»;
3) «Указ о единонаследии»;
4) «Юности честное зерцало».
№ 18
 «Отцом русского театра» называют
1) Э.И.Бирона;
2) Ф.Г.Волкова;
3) А.Н.Радищева;
4) И.И.Ползунова.
№ 19
Знаменитая Полтавская битва произошла:
1) в 1705 году;
2) в 1709 году;
3) в 1707 году;
4) в 1708 году.
№ 20
Русские архитекторы XVIII
века:
1) В.Татищев, М.Щербаков;
2) М.Казаков, В.Баженов;
3) Ф. Шубин, И.Аргунов;
4) Ф.Конь, А.Чохов.
                                                                                Часть
2
№ 21
Установите правильную хронологическую последовательность
событий.
А) провозглашение республики в Англии;
Б) крестьянская война в Германии;
В) Разгром «Непобедимой Армады»;
Г) Провозглашение независимости США.

1

2

3

4

№ 22
Установите соответствие между именем деятеля культуры и
его родом занятий.
1) Исаак Ньютон;             А) литератор;
2)Уильям Шекспир;         Б) физик - изобретатель;
3) Рафаэль;                         В) историк;
4) Н.М.Карамзин;              Г) художник.

      1

2

3

4

№  23
Указ, из которого приведен отрывок: «На Москве и во
всех городах царедворцам, дворовым приказным, и всяких служилых чинов людям и
гостям и посадским людям всем сказать, что впредь с сего Его Величества
Государя указа бороды и усы брили. А буде кто бороду и усы брить не похотят, а
похотят ходить с бородою и усами, с тех имать 60 рублей с человека»,  был
принят   в годы правления ________________________________________________________________

№ 24
Установите соответствие между именами современников
1) А. В. Суворов;       А) А. Д. Меншиков;
2) Екатерина II;          Б) Алексей Михайлович;
3) Анна Иоанновна;   В) Елизавета Петровна;
4) патриарх Никон;    Г) Д. М. Пожарский

1

2

3

4

№ 25
В рапорте А.В.Суворова, из которого приведен отрывок:
«Крепость … столь укрепленная, столь обширная  и которая казалась неприятелю
непобедимою, взята страшным для него оружием российских штыков…», говорится
о взятии крепости _________________________

№ 26
В отрывке из сочинения В.О.Ключевского: «Немцы
посыпались в Россию, как сор из дырявого мешка, облепили двор, обсели престол,
забирались на все доходные места в управлении. Русским же аристократам, как
например князю М.А. Голицину, была предложена должность шута», речь идет о
времени правления императрицы__________________________________________

№ 27
Установите соответствие между фамилиями представителей
культуры XVIII в. и сферой их деятельности.
1) В. И. Баженов;              А) скульптура;
2) В. Л. Боровиковский;   Б) архитектура;
3)А.В Радищев;                В) живопись;
4) Ф. И. Шубин;                Г) литература

1

2

3

4

Часть 3

 № 28
Из работы современного
историка В.И. Буганова:
«Двенадцать лет спустя вспыхнуло
мощное, хотя и скоротечное восстание в Москве – знаменитый «медный бунт» … Его
участники – столичные посадские люди и часть стрельцов, солдат, рейтар
московского гарнизона – предъявили царю Алексею Михайловичу свои требования. В
известной мере повторилось то, что произошло во время «соляного бунта»
В каком году и в связи с чем
вспыхнуло описываемое в отрывке восстание?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№ 29
Приведите не менее трех
примеров, подтверждающих высокие достижения русской культуры XVIII века. Укажите причины этого явления (не менее двух)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30
Сравните народные выступления С. Разина, И. Болотникова,
Е. Пугачева. Назовите общие черты движений (не менее двух) и различие (не менее
трех)

Общее

Различия

Бланк ответов
итоговая работа по
истории
__________________________________________________ученика
7 класса А

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

1

2

3

4

22.

1

2

3

4

23.
__________________________________________________________________________________________

24.

1

2

3

4

25.
__________________________________________________________________________________________

26.
__________________________________________________________________________________________

27.

1

2

3

4

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
29.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30.

ОБЩЕЕ

РАЗЛИЧИЯ

Правильные ответы
на задания итогового теста.

№ вопроса

Правильный ответ

1.

4

2.

4

3.

2

4.

3

5.

4

6.

2

7.

2

8.

3

9.

4

10.

2

11.

1

12.

1

13.

3

14.

4

15.

4

16.

2

17.

4

18.

2

19.

2

20.

2

21.

Б, В, А, Г

22.

Б, А, Г, В

23.

Петр I

24.

Г, В, Б, А

25.

Измаил

26.

Анна Иоановна

27.

Б, В, Г, А

28.

Медный бунт произошел в Москве 25 июля 1662 года. Причина:
  Россия вела затяжную войну с Речью Посполитой за присоединение Украины. Любая
  война требует огромных средств для содержания армии. Денег у государства
  катастрофически не хватало, тогда было решено ввести в оборот медные деньги. Из фунта меди, стоимостью 12
  копеек, чеканили монеты на 10 рублей. Массу медных денег сразу вбросили в
  обиход, что повлекло за собой недоверие населения к ним, инфляцию. Стоит
  отметить, что налоги в государственную казну собирались серебряными деньгами,
  а расплачивались медью. Так же медные деньги легко было подделать.

29.

Творчество М.В. Ломоносова. Создание Академии наук.
  Строительство Петербург, для чего были приглашены иноземные зодчие Трезини,
  Растрелли. Петровские реформы способствовали экономическому и
  политическому подъёму государства. Намного продвинулось просвещение, что
  оказало влияние на дальнейшее развитие культуры.

30.

ОБЩЕЕ

Народные массовые выступления.

Были вызваны ухудшением жизни простого народа.

РАЗЛИЧИЯ

Восстание И. Болотникова. Целью  восстания был поход на
       Москву и воцарение "законного царя"

Крестьянская война С. Т. Разина.

Крестьянская война 1773-1775 гг. была самой мощной. В
       ней участвовали сотни тысяч человек. Охваченная ею территория
       простиралась от Воронежско - Тамбовского края на Западе до Шадринска и
       Тюмени на востоке, от Каспия на юге до Нижнего Новгорода и Перми на
       севере. Эта крестьянская война характеризовалась более высокой степенью
       организованности восставших. Они копировали некоторые органы
       государственного управления России. При "императоре"
       существовали штаб, Военная коллегия с канцелярией. Главное войско
       делилось на полки, поддерживалась связь, в том числе посылкой письменных
       распоряжений, рапортов и других документов.

file_name: тест 7.doc

alt: Европейские государства в XVI –

alt: В отрывке из документа : «Дня 29

alt: В рапорте А.В.Суворова, из которого приведен отрывок : «Крепость … столь укрепленная, столь обширная и которая казалась неприятелю непобедимою, взята страшным для него оружием российских…

alt: ОБЩЕЕ

alt: Творчество М.В. Ломоносова.


extracted_text:
Закономерности
и принципы воспитания
Принципы
воспитания — это исходные установки, главные ориентиры, организующие,
упорядочивающие всю сложную систему воспитательной работы, включающую в себя
такие компоненты, как цели и задачи, различные направления содержания,
многообразный комплекс воспитательных методов. Принципы
позволяют предъявить некоторые общие требования ко всем этим различным сферам
воспитательной деятельности и тем самым придать им
целостный, единый характер.
Выше уже
шла речь о принципах обучения. Конечно,
две эти группы принципов связаны между собой. Но все же между ними есть и
некоторые различия, каждая из этих совокупностей принципов имеет некоторую
специфику, вытекающую из своеобразия процессов обучения и воспитания.
Современные
представления о процессе воспитания позволяют выделить следующие его главные принципы:
1. Принцип единства,
целостности, взаимосвязи всех компонентов, образующих воспитательный процесс.
Из него вытекает требование многосторонности воздействия на личность через
систему целей, взаимосвязь воспитания и самовоспитания, разнообразие
направлений, обеспечивающих богатство его содержания, а также требование необходимости
применения комплекса соответствующих методов и воспитательных средств. Нельзя,
например, ограничиться методом убеждения и вовсе отказаться от использования
принуждения, хотя и его роль нельзя абсолютизировать. Этот принцип предполагает
не изолированное, а комплексное применение всех составляющих, всех звеньев
многогранного воспитательного процесса.
Он также
требует учета всех факторов, участвующих в воспитании — учебного заведения,
семьи, трудового коллектива, общественности, единства и согласованности их
действий.
2. Ведущая роль преподавателю,
руководителя в воспитательной деятельности. Именно преподаватель, руководитель
воплощает в себе единство и целостность воспитательного процесса, обеспечивает
согласованность всех его частей и последовательное применение его принципов.
Личный пример руководителя является самым эффективным средством воспитательного
воздействия. Конечно, как отмечалось ранее, воспитательный процесс предполагает
и активность самих обучаемых, однако организатором этой активности, как и всего
воспитательного процесса, его субъектом остается всегда педагог, а воспитанники
по сравнению с ним остаются более пассивными объектами воспитания. Именно
поэтому к руководителю, воспитателю предъявляются столь высокие
профессиональные требования.
Именно
руководитель, преподаватель организует все виды активности воспитанников, их
учебу, труд, все виды деятельности, устанавливает объем и порядок заданий,
упражнений, сроки их выполнения, обеспечивает организационно и материально
возможность решения каждой задачи, осуществляет постоянную помощь в учебе,
работе, контроль и оценку количества и качества труда, стимулирует материально
и морально затраченные усилия.
Но из этого
принципа вытекает и положение о недопустимости тех или иных отступлений
руководителя, преподавателя от принципов воспитания, их нарушения. Так,
недопустимо побуждение людей к оказанию тех или иных личных услуг, поощрение
таких неблаговидных качеств, как угодничество или лесть, подхалимство,
культивирование чувств личной преданности, попустительство по отношению к одним
воспитанникам и предвзятое отношение к другим.
Эти и им
подобные нарушения подрывают авторитет руководителя и наносят непоправимый
ущерб воспитательной деятельности, всему трудовому или учебному коллективу.
3. Принцип организации активной
деятельности воспитуемых. Это означает, что активное
руководство преподавателя, начальника должно сочетаться с активной
деятельностью самих воспитанников, учащихся или рядовых работников, а не
подавлять, сковывать се. Этот принцип исходит из того, что эффективное развитие
человека может происходить только в процессе его собственной активной
деятельности. Поэтому, сохраняя свои руководящие позиции, воспитатель должен
выступать в роли организатора самых разнообразных видов деятельности, стимулировать
воспитывать, поощрять их творчество. Однако эта деятельность не должна
напоминать по своему характеру активность белки в колесе, она должна быть
полезной, общественно-значимой, результативной, что и вытекает из следующего
принципа воспитания.
4. Принцип связи воспитания с жизнью.
Истолкование этого принципа может иметь варианты. Так, из него может вытекать в
качестве главного требование подчинения всей деятельности государственной
стратегии воспитания в соответствии с господствующими идеологическими
установками, требование формировать заданный социальный тип личности. Именно
так и понимался долгое время этот принцип в нашей стране. Но в современной
России приоритет среди задач воспитания отдается удовлетворению потребностей
личности, конечно, с учетом требований общества и государства. Поэтому сегодня
этот принцип в соответствии с Законом РФ об образовании (ст. 9, п. 2)
истолковывается как требование в первую очередь оказания помощи личности в ее
всестороннем развитии, профессиональном и жизненном самоопределении.
Реализации
этого принципа в значительной степени способствует и создание наряду с системой
государственных учебных заведений широкой сети общественных и частных учебных
заведений, с помощью которых отдельные люди, социальные группы могут реализовывать
свои интересы, которые не обязательно должны совпадать с государственными.
5. Принцип гуманизма в воспитании основывается
на вере в возможность положительных результатов воспитания для каждого
человека. Хотя это только вера, но без нее сама воспитательная деятельность
лишается своих главных ориентиров.
Этот
принцип предполагает опору на те положительные задатки, которые в той или иной
степени присутствуют в каждом человеке. Конечно, в каждом из нас есть и
отрицательные качества. Речь идет о том, что недопустимо концентрировать
внимание только на промахах и недостатках. Прежде всего следует выявлять и
развивать положительные черты человека, опираясь на которые только и можно
решать задачи умственного, нравственного и эстетического воспитания. Опытный
воспитатель, руководствуясь этим гуманным принципом, не скупится на добрые
слова, даже тогда, когда они являются лишь авансом на будущее. Тем самым они
внушают людям уверенность в себе, в своем будущем, укрепляют отношения
взаимного уважения и любви, создают ту атмосферу взаимной поддержки и
сотрудничества, без которой невозможен успех воспитания.
Сказанное
не означает, что при воспитании не обязательна высокая требовательность. Без
сочетания уважения и доверия с высокой требовательностью невозможно эффективное
решение ни трудовых, ни образовательных задач.
Этот
принцип требует также тщательного учета индивидуальных особенностей
воспитанников при выборе тех или иных методов и средств воспитания.
6. Принцип опоры на коллектив —
исходит из того, что эффект воспитания достигается не только активностью
руководителя, но в значительной степени обусловлен еще и воздействием тех
микрогрупп, в которых проходит, как правило, процесс воспитания личности. Как
доказывает современная наука, психологический климат этих групп выступает в
качестве одного из существенных факторов воспитательного процесса, который
нельзя не учитывать. Этот принцип требует от воспитателя умения разбираться не
только в индивидуальных особенностях отдельных людей, но и определять характер
малых групп, регулировать их социально-психологический климат и таким образом
использовать еще один важный воспитательный ресурс.
7. Принцип использования самовоспитания как
процесса продолжения и развития воспитания. Самовоспитание — это в отличие от
собственно воспитания полностью самостоятельная целенаправленная деятельность,
ведущая к наиболее полной реализации, развитию и совершенствованию личности,
вершинам ее зрелости, мастерства. Необходимость этого принципа продиктована
изменением в современном обществе социальной роли образования, которая стала
выражаться формулой «образование через всю жизнь» вместо устаревшей формулы
«образование на всю жизнь» (см. гл. 9).
Этот
принцип требует, чтобы воспитанники овладевали основными приемами
самовоспитания, такими, как: самоанализ, саморегуляция, самооценка,
самоконтроль. Подспорьем для его реализации могут служить системы
самосовершенствования, издавна сложившиеся в рамках восточной цивилизации и
рассчитанные на психофизиологическую саморегуляцию человеческого организма.
Более подробно о системе самовоспитания речь пойдет в одной из следующих глав.
Рассмотренные
принципы тесно связаны между собой, они обнаруживают целостность, единство
процесса воспитания и помогают лучше понять пути повышения его эффективности.
Субстанция
воспитания — активная деятельность ребенка
Деятельность
— единственный путь развития человека и формирования личности. Субстанция
воспитания - активная
деятельность ребенка. Наилучший результат воспитательного
процесса достигается в самодеятельности выбора самого ребенка.
Воспитательный
процесс протекает лишь в условиях взаимного
уважения, когда отношения «учитель — ученик» выстраиваются в
парадигме «человек — человек». Уважение проявляется в высоких требованиях к
каждому ученику и высокого уважения каждого ученика. Право на высокое
требование делегировано педагогу обществом, представителем культуры которого
педагог является.
Организация
деятельности совершается с учетом возраста и согласно возрастным особенностям детей,
а также принимаются во внимание социальная среда и опыт жизни ребенка
в социальной сфере его рождения. Недопустимо форсировать замедленное развитие
ребенка, но преступно игнорировать быстрое развитие детей благополучной
семейной среды.
Гуманистический
подход к детям проистекает из философической уверенности педагога в скрытом таланте каждого человека.
Миссия педагога состоит в открытии индивидуальных задатков природы ребенка. В
группе детей ценностей каждый ребенок — такова основа
социально-психологического климата любой группы обучающихся.
Воспитание
как феномен амбивалентного мира не избежало влияний противоречивости мира на
себе. Педагогические парадоксы являются отражением противоречивости воспитательного
процесса. Педагог вместе с детьми разрешает противоречивые ситуации, подготовляя
детей к встрече во взрослой жизни Добра и Зла, Альтруизма и Эгоизма, Порядка и
Хаоса, Жизни и Смерти, Любви и Ненависти и т.д.
Педагогический
принцип «нежного прикосновения к личности»
Трудное
восхождение ребенка к мировым достижениям культуры свершается при особом
педагогическом принципе
«нежного прикосновения к личности» и неизменном принципе педагогической поддержки,
который осуществляется каждым учителем в адрес каждого ученика. Данные принципы
в качестве общего руководства к работе педагога обеспечивают благоприятное
состояние ребенка в процессе его деятельности и определяют успешность обучения
и развитие обучающихся.
Психолого-педагогические
закономерности и принципы воспитания
Проецируя
воспитание свободной личности, педагогика провозглашает принцип свободного выбора школьника
в контексте уважения Другого и в границах признания права Другого на свободный
выбор, поэтому апелляция к разуму ученика — коренное воздействие в системе
педагогических влияний.
Забота о
высоком развитии каждого будущего гражданина страны находит свое отражение
в принципе неразрывной
связи требования и уважения по
отношению к ребенку на всех возрастных ступенях его обучения в школе, так чтобы
все граждане общества были образованны и культурны.
Учет
природных задатков ребенка, служащих основой его личностных особенностей,
содействует формированию индивидуальности — психологического феномена, весьма
важного для развития общества. Признание уникальности личности и педагогическое
содействие развитию способностей индивидуальности ученика, а также выявление
дарований и таланта каждого ребенка, так чтобы не допускалось деление детей на
способных и неспособных, провозглашает принцип индивидуального подхода к
ребенку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Закономерности и принципы воспитания.docx

alt: Закономерности и принципы воспитания

alt: Воспитательный процесс протекает лишь в условиях взаимного уважения , когда отношения «учитель — ученик» выстраиваются в парадигме «человек — человек»

title: Закономерности и принципы воспитания


extracted_text:
Глагол № 2

Предмет

Русский язык

Класс

3

Учебник

Русский язык
  (в 2 частях)

Тема

Глагол

Вопрос №1
Глагол – часть речи, которая
обозначает…
1)   действие предмета
2)   предмет
3)   признак предмета
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №2
Укажи глагол в неопределённой форме.
1)   стричь
2)   бегает
3)   купают
A)    1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №3
Глагол – часть речи, которая отвечает
на вопросы…
1)   кто? что?
2)   что делать? что
сделать?
3)   какой? какая? какое?
какие?
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №4
Сколько сказуемых в предложении?
Грузчики вынесли коробки из
квартиры, погрузили в машину и увезли на новую квартиру.
1)   4 сказуемых
2)   2 сказуемых
3)   3 сказуемых
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №5
В каком роде у глаголов прошедшего
времени нулевое окончание?
1)   в мужском роде
2)   в женском роде
3)   в среднем роде
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №6
В какой строчке перечислены глаголы
прошедшего времени мужского рода?
1)   отошёл, вывесил,
уговорил
2)   вынесло, пришло,
обрадовало
3)   красила, вышивала,
отрезала
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №7
Сколько сказуемых в предложении?
Птицы долго летели, устали и
опустились на озеро.
1)   1 сказуемое
2)   2 сказуемых
3)   3 сказуемых
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №8
В каком времени глаголы изменяются по
родам?
1)   в настоящем времени
2)   в прошедшем времени
3)   в будущем времени
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №9
В каком времени стоят глаголы в данном
тексте?
В воскресенье мы с дедушкой рано
встали и пошли на рыбалку. Мы быстро наловили много рыбы и вернулись домой.
Бабушка сварила нам вкусный рыбный суп.
1)   в настоящем времени
2)   в прошедшем времени
3)   в будущем времени
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №10
В какой строчке перечислены глаголы
прошедшего времени женского рода?
1)   украшала, купила,
отнесла
2)   брал, выступал,
разговаривал
3)   обогревало, укрыло,
вытекло
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №11
Какой фразеологизм можно заменить
глаголом обмануть?
1)   сесть в калошу
2)   идти на поводу
3)   обвести вокруг пальца
A)     1)
B)     2)
C)     3)

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A
Вопрос №2
Правильный ответ
— A Вопрос №3
Правильный ответ
— B Вопрос №4
Правильный ответ
— C Вопрос №5
Правильный ответ — A
Вопрос №6
Правильный ответ
— A Вопрос №7
Правильный ответ
— C Вопрос №8
Правильный ответ — B
Вопрос №9
Правильный ответ
— B Вопрос №10
Правильный ответ
— A Вопрос №11
Правильный ответ — C

file_name: Тест Глагол № 2 (русс.яз. 3 класс).pdf

alt: Глагол № 2 Предмет

alt: Правильные ответы, решения к тесту:

title: Тест Глагол № 2 (русс.яз. 3 класс)