extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Чебаркульский профессиональный техникум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Специальности
35.02.01 Лесное и лесопарковое хозяйство
Дисциплина ОП. 13
«Топографическое черчение с основами компьютерной графики»

Курс обучения - 2
Форма обучения – очная

Чебаркуль,
2020 г.

Рассмотрено
  и одобрено
на
  заседании ПЦК Лесное хозяйство, Повар, кондитер
Протокол
  № ________
от
  «___»_________20___г
Председатель
  ПЦК
____________________(____________________)

Составлено в соответствии с программой
  по дисциплине ОП. 13 «Топографическое черчение с основами компьютерной графики»

Разработчик:
Митрофанов
С.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1

Пояснительная записка………………………………………..………

4

2

Тематический план внеаудиторной самостоятельной работы….....

6

3

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы….…….……

7

4

Критерии
  оценки ВСР…………………………………………………..

19

5

Информационные
  ресурсы………………………………………………

19

Приложение……………………………………………………………..

20

1. Пояснительная
записка

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы по дисциплине ОП.13 Топографическое черчение с основами
компьютерной графики предназначены
для обучающихся по специальности 35.02.01 Лесное и лесопарковое
хозяйство.
 Общий объём
времени, отведённого на самостоятельную работу, составляет 24 часа. Учет
выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы ведется
преподавателем в журнале внеаудиторной самостоятельной работе.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская,
научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное
время по заданию и при методическом руководстве преподавателя.

Целью самостоятельной работы
студентов является:
- систематизация, закрепление, углубление
и расширение полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
- овладение практическими навыками работы
с нормативной и справочной литературой;
- развитие познавательных способностей и
активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности
и организованности;
- формирование самостоятельности
профессионального мышления: способности к профессиональному саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации;
- овладение практическими навыками
применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной
деятельности;
- развитие исследовательских умений.

Для
организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:
- готовность студентов к самостоятельному
труду;
 -мотивация получения знаний;
 -наличие и доступность всего необходимого
учебно-методического и справочного материала;
- система регулярного контроля качества
выполненной самостоятельной работы;
- консультационная помощь преподавателя.
Формы самостоятельной работы студентов определяются содержанием учебной дисциплины, степенью подготовленности студентов.

Задачи
самостоятельной работы:
- закрепить знание теоретического
материала  по дисциплине Топографическое черчение с основами компьютерной
графики, используя необходимый инструментарий, практическим путем (изучение
теоретического материала);
- применить полученные знания и умения для
формирования собственной позиции (выполнение практических работ, написание
исследовательской работы);
- содействовать развитию творческой
личности, обладающей высокой зрелостью, готовностью и способностью преодолевать
жизненные трудности.
Программой
дисциплины предусматривается выполнение внеаудиторной самостоятельной работы,
направленной на формирование
элементов
следующих компетенций:

ПК 1.2

Планировать,
  осуществлять и контролировать работы по выращиванию посадочного материала.

ПК 1.3

Участвовать
  в проектировании и контролировать работы по лесовосстановлению,
  лесоразведению и руководить ими.

ПК 2.2

Осуществлять тушение лесных пожаров.

ПК 3.1

Осуществлять отвод лесных участков для
  проведения мероприятий по использованию лесов.

ПК 3.2

Планировать и контролировать работы по
  использованию лесов с целью заготовки древесины и других лесных ресурсов и
  руководить ими.

ПК 3.3

Планировать, осуществлять и
  контролировать рекреационную деятельность.

ПК 4.1

Проводить таксацию срубленных, отдельно
  растущих деревьев и лесных насаждений.

ПК 4.3

Проводить полевые и камеральные
  лесоустроительные работы.

ОК 1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в
  коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.

ОК 8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

умений:
– выполнять условные знаки топографических планов и карт всего
масштабного ряда;
– отображать информацию на топографических картах условными знаками;
- производить зарамочное оформление карт и планов;
-  использовать технологии методов  и приемов  компьютерной и инженерной
графики, топографического и землеустроительного черчения;.
-  работать карандашом и чертежным пером, красками и кистями для
окрашивания чертежей;
- работать с чертежными инструментами: рейсфедером, циркулем на чертежной
бумаге,
- оформлять планы, карты, графических проектных и прогнозных материалов и
лесной продукции с использованием современных компьютерных технологий.

знаний:

–
современные графические методы оформления топографических планов и карт;
 –информацию
на топографических планах и картах в условных знаках;
- основные
картографические шрифты (остовной прямой, остовной курсив);
-  основные
топографические и землеустроительные условные знаки;
- приемы
инженерной графики и топографического черчения;
-  методики
оформления планов и карт, графической части проектных и прогнозных материалов;
- технологии
создания и обновления оригиналов карт различной тематики для нужд землеустройства,
кадастров и градостроительной деятельности.

2. Тематический план  внеаудиторной
самостоятельной работы

№ работы

Наименование
  темы внеаудиторной самостоятельной работы

Задание
  самостоятельной работы

Форма отчетности

Количество часов
  на выполнение ВСР

Раздел
  2. Шрифты, условные знаки

1

Тема
  2.1.  Надписи на картах

Вычерчивание
  рубленого остовного шрифта

Сдача
  результатов в письменном виде.

2

2

Тема
  2.2 Условные знаки

Вычерчивание
  условных знаков населенных пунктов

Сдача
  результатов в письменном виде.

2

Раздел 3.
  Техника работы с карандашом

3

Тема
  3.1. Вычерчивание различных предметов

Построение
  и вычерчивание рамок

Сдача
  результатов в письменном виде.

2

4

Вычерчивание
  сетки квадратов

Сдача
  результатов в письменном виде.

2

5

Вычерчивание
  линий разных видов

Сдача
  результатов в письменном виде.

2

6

Вычерчивание
  форм рельефа

Сдача
  результатов в письменном виде.

2

Раздел 4.
  Вычерчивание оригиналов топографических планов и карт

7

Тема
  4.1 Работа с картами

Вычерчивание
  рельефа и населенных пунктов

Сдача
  результатов в письменном виде.

2

8

Вычерчивание
  условных знаков гидрографии и земель

Сдача
  результатов в письменном виде.

2

9

Вычерчивание
  знаков многолетних насаждений и растительности

Сдача
  результатов в письменном виде.

2

Раздел 6.
  Съемочная топографическая карта

10

Тема
  6.1 Подготовка карт к изданию путем вычерчивания оригиналов на чертежной бумаге

Окрашивание
  контуров способом лессировки

Сдача
  результатов в письменном виде.

2

11

Вычерчивание
  плана теодолитной съемки

Сдача
  результатов в письменном виде.

4

Всего

24

3. Содержание
внеаудиторной самостоятельной работы

Внеаудиторные самостоятельные
работы № 1

Вычерчивание рубленого
остовного шрифта

Цель работы. Изучить
особенности начертания букв Рубленого остовного шрифта, методику их построения
и вычерчивания.

Содержание. Работу
выполнить в соответствии с макетом (рис. 1) по образцу шрифта.

Общие указания к выполнению работы:
Ширина букв (1/2)Н, а Ш, Щ, Ж, М – в 1,5
раза шире. Буквы строят карандашом 2Т-3Т на миллиметровой бумаге, избегая
подчисток, так как такая бумага не терпит исправлений. После этого буквы
вычерчивают тушью способом наращивания. Рекомендуется подбирать бумагу светлых
теплых тонов.
Зарамочное оформление выполняют остовным
рубленым шрифтом

Рисунок 1

Форма отчетности и контроля: сдача результатов
в письменном виде.

Внеаудиторная самостоятельная
работа № 2

Вычерчивание условных
знаков населенных пунктов
Цель работы: Ознакомиться с методикой вычерчивания
и правилами размещения условных знаков населенных пунктов, производственных и
других участков общественного пользования
Общие
указания к выполнению работы: На форматке стандартного размера (половина
листа А4) в соответствии с макетом (рис 2) выполнить построения и вычертить карандашом
набор предлагаемых условных знаков.
В дальнейшем весьма полезным будет
знание топографических условных знаков (не путать землеустроительные и
топографические условные знаки - это не совсем одно и то же).

Рисунок 2. Условные знаки населенных
пунктов

Форма отчетности и контроля: сдача результатов
в письменном виде.

Внеаудиторная самостоятельная
работа № 3

Построение и
вычерчивание рамок

Цель работы. Освоить
способы построения рамок в пределах графической точности, а также приемы работы
карандашом.

Общие указания к выполнению работы: На листе формата
А4 построить и вычертить карандашом рамку, разметить и выполнить зарамочные
надписи (макет).
Для выполнения упражнения необходимо иметь
чертежную бумагу листа формата А4, правильно заточенный карандаш 2Т или ЗТ,
выверенную  линейку со скошенным краем, треугольник, принадлежности для
заточки карандаша и исправления дефектов черчения.
Карандашные линии должны быть четкими и
легкими, наколы и карандашные точки при разметке — едва заметными, а точность
построения рамки — в пределах графической точности (0,2 мм).
Зарамочное оформление проводят одним из
картографических шрифтов.  Допускается зарамочные надписи до изучения
одного из картографических шрифтов выполнять простой прописью.

Форма отчетности и контроля: сдача результатов
в письменном виде.

Внеаудиторная самостоятельная
работа № 4

Вычерчивание сетки
квадратов

Цель работы. Освоить на
практике приемы разметки и черчения карандашом линий одинаковой толщины.
Общие указания к
выполнению работы: На
форматке размером 210 х 150 мм с рамкой размером 180 х 120 мм разметить и вычертить
карандашом сетки квадратов: прямую, диагональную и совмещенную согласно
рисунку.
 По размерам, указанным на макете,
построить два прямоугольника. Разделить прямоугольник, расположенный в правой
части рабочего поля форматки, пополам горизонтальной линией. Стороны каждого
прямоугольника разделить на отрезки по 10 мм с помощью линейки или циркуля-измерителя.
Затем соединить точки противоположных и смежных сторон прямоугольников
тонкими карандашными линиями по линейке. Работу выполняют карандашами 2Т или
ЗТ. При разметке необходимо стремиться к тому, чтобы линии и точки разметки не
были заметны, для чего их выполняют либо тонкими штрихами, направленными
вовнутрь прямоугольника, либо легкими наколами карандаша или
циркуля-измерителя для прямоугольников.
Графическая точность построения 0,2 мм,
линии должны иметь одинаковую толщину и яркость. Построение рамки и разметка
должны быть предельно точными, в противном случае при вычерчивании совмещенной
сетки будут иметь место так называемые треугольники погрешностей, каждая
сторона которых не должна превышать 0,2 мм.

Форма отчетности и контроля: сдача результатов
в письменном виде.

Внеаудиторная самостоятельная
работа № 5

Вычерчивание линий
разных видов.

Цель работы. Освоить на
практике приемы разметки и черчения карандашом штриховых, штрихпунктирных и
сплошных линий разной толщины.

Общие указания к выполнению работы: На форматке
размером 210 х 150 мм с рамкой размером 180 х 120 мм разметить и вычертить
карандашом вычертить линии согласно рисунку и указаниям.
Отступите от верхней линии рамки и от
боковых линий по 10 мм.
Проведите тонкие вспомогательные линии.
Возьмите расстояние между линиями по 5 мм,
кроме волнистых линий.
Соблюдайте толщину линий согласно
изученному стандарту.
Штриховые линии вычертить разными по
следующим размерам:
1 линия: длина штриха 4 мм, промежуток
между штрихами- 1 мм.
2 линия: длина штриха 6 мм, промежуток
между штрихами- 2 мм.
3 линия: длина штриха 8 мм, промежуток
между штрихами- 2 мм.
Штрихпунктирные линии вычертить разными по
следующим размерам:
1 линия: длина штриха 15 мм, промежуток
между штрихами- 5 мм.
2 линия: длина штриха 10 мм, промежуток
между штрихами- 3 мм.
3 линия: длина штриха 30 мм, промежуток
между штрихами- 5 мм.
Штрихпунктирные утолщенные выполните по
таким же размерам, но изменив толщину.
Волнистые линии проводят от руки.
В линии тонкой с изломом длина штриха не
устанавливается, но все таки штрихи должны быть примерно одинаковыми. На изломы
оставляйте по 2 мм.
Разомкнутые линии - 3 штуки- вычертите
штрихами по 10 мм, расстояние между штрихами любое.
Требования. Графическая
точность построения, линии должны иметь одинаковую толщину и яркость.
Построение разметки должны быть предельно точными, в противном случае при вычерчивании
совмещенной сетки будут иметь место так называемые треугольники погрешностей,
каждая сторона которых не должна превышать 0,2 мм.

Форма отчетности и контроля: сдача результатов
в письменном виде.
Внеаудиторная самостоятельная
работа № 6

Вычерчивание форм
рельефа

Цель работы. Закрепить навыки
черчения плавных кривых линий способом наращивания.

Общие указания к выполнению работы: На форматку
стандартного размера (210х148) тонкими карандашными линиями скопировать образец
задания и вычертить  линиями толщиной 0,1 мм следующие формы рельефа: гору,
котловину, хребет, лощину, седловину.
При вычерчивании плавных кривых линий,
соединяющих точки с одинаковыми числовыми отметками (горизонтали), необходимо
стремиться к тому, чтобы на всем протяжении линия имела четкий рисунок и
одинаковую толщину.
Положение форматки должно быть таким,
чтобы вычерчиваемые линии располагались примерно вертикально; в процессе работы
лист постепенно поворачивают. Для уменьшения числа поворотов рекомендуется
вычерчивать за один прием по нескольку горизонталей одного направления. По
указанию преподавателя одну из горизонталей можно вычертить толщиной  0,2
мм.
Вычерченные линии должны иметь четкий
рисунок и одинаковую толщину на всем протяжении.

Форма отчетности и контроля: сдача результатов
в письменном виде.

Внеаудиторная самостоятельная
работа № 7

Вычерчивание
рельефа и населенных пунктов

Цель работы. Закрепить навыки
черчения плавных линий рельефа и населенных пунктов.

Общие указания к
выполнению работы: На
форматке стандартного размера (210х148) карандашными линиями скопировать
образец задания и вычертить формы рельефа и населенный пункт, в соответствии с
рисунком.
При вычерчивании плавных кривых линий,
соединяющих точки с одинаковыми числовыми отметками (горизонтали), необходимо
стремиться к тому, чтобы на всем протяжении линия имела четкий рисунок и
одинаковую толщину.
Вычерченные линии должны иметь четкий
рисунок и одинаковую толщину на всем протяжении

Форма отчетности и контроля: сдача результатов
в письменном виде.

Внеаудиторная самостоятельная
работа № 8

Вычерчивание
условных знаков гидрографии и земель

Цель
работы. Освоить
методику вычерчивания линейных условных знаков, получить практические навыки
при работе с  карандашом и гелиевыми ручками.

Общие указания к
выполнению работы: На
листе формата А4 в левой части чертежа выполнить условные знаки гидрографии, не
используемых в сельском хозяйстве,  для чего содержание работы копируют.
На листе
формата А4 в правой  части чертежа выполнить условные знаки земель, не
используемых в сельском хозяйстве.
На макете показаны границы
землепользования, между отделениями, полей севооборота, участка, намеченного
для производства мелиоративных работ. Для выполнения задания необходимо
наметить карандашом линии границ, оттенить их цветом, а затем вычертить гелиевыми
ручками. Границу участка, намеченного для мелиорации, оттеняют фиолетовым
цветом с внутренней стороны контура и выполняют сокращенную пояснительную
надпись.
Условные знаки реки, пруда, озера, ямы, кургана, оврагов вычерчивают
соответствующим  цветом. Черной пастой  вычерчивают гидротехнические сооружения
(мост, плотину, брод), стрелку, указывающую направление течения реки (длиной 5
мм), пояснительные надписи, стрелки, указывающие направление движения оползня.
При вычерчивании таких условных знаков,
как яма, курган, овраги действующий и недействующий, бровка оползня, обращают
внимание на вычерчивание зубчиков, которые имеют вид  равнобедренных
треугольников с вогнутыми сторонами. Для выполнения этих знаков сначала тонкой
линией вычерчивают бровку, затем строго перпендикулярно ей  проводят
короткий вертикальный штрих, обозначающий высоту  условного треугольника,
после этого вычерчивают вогнутые стороны треугольника. Расстояние между
вершинами зубцов составляет один  мм. Основания зубцов не должны касаться
друг друга, в противном случае бровка зрительно кажется очень толстой, а
знак  - грубым в исполнении. В горловине оврага, когда вершины противоположных
зубцов могут коснуться друг друга, их расстанавливают в шахматном порядке.

Форма
отчетности и контроля: сдача результатов в письменном виде.

Внеаудиторная самостоятельная
работа № 9

Вычерчивание знаков
многолетних насаждений и растительности
Цель работы. Ознакомиться
с методикой вычерчивания, правилами расстановки основных знаков угодий,
многолетних насаждений и растительности, научиться распознавать данные условные
обозначения, знать их отличительные черты
Общие указания к
выполнению работы: Рабочее
поле форматки разделить на две части:
в левой - приведены примеры изображения условных знаков сельскохозяйственных
угодий; в правой – многолетних насаждений, растительности и болот.
Прежде чем
приступать к выполнению работы необходимо ознакомиться с общими правилами
вычерчивания и расстановки знаков, изложенных ранее. Для вычерчивания системных
знаков (фруктового сада, виноградника) необходимо построить вспомогательную
(прямоугольную, квадратную, или диагональную (карандашную сетку установленных
размеров. Прочие условные знаки размещают равномерно по всей площади контура.
Смешанный лес, редкий лес и кустарник изображают окружностями при помощи
кронциркуля. Вначале знаки размещают вдоль границы с интервалом, примерно, 10
мм, а затем равномерно по всей площади контура. Для обозначения породы леса
(хвойный, лиственный, смешанный) в центре контура вычерчивают соответствующий
условный знак. Условные знаки фруктового сада вычерчивают рядами по квадратной
сетке, построенной параллельно наибольшей стороне участка. Знаки виноградника
проставляют в шахматном порядке по прямоугольно сетке с размерами по горизонтали
8 мм, между рядами знаков – 3 мм. Условные знаки вырубленного и горелого лесов
вычерчивают на произвольном (8…10 мм) расстоянии по вертикальным карандашным
линиям равномерно по всей площади контура, придерживаясь шахматного порядка. При
нанесении условных знаков мохового и камышового болота вначале вычерчивают
знаки долотной растительности черным цветом (без системы), а затем заштриховывают
контур болота рейсфедером с помощью штриховального прибора синим (зеленым)
цветом. По окончании работы вспомогательные карандашные линии удаляют мягкой
резинкой. Соответствие установленных размеров знаков и соблюдение правил их
размещения. Заполняющие знаки должны быть одинаковыми. Недопустимо касание
условных знаков границы контур а или другого условного знака.

Форма отчетности и контроля: сдача результатов
в письменном виде.
Внеаудиторная самостоятельная
работа № 10

Окрашивание
контуров способом лессировки

Цель работы. Получить
навыки качественного окрашивания способом лессировки.

Общие указания к выполнению работы: Макет работы
приведен ниже. Прямоугольник – ступенчатая шкала изменения цветового тона по
насыщенности, для получения которой квадраты 1, 2, 3 окрашивают желтой или
красной краской слабого по насыщенности тона. Вторично окрашивают квадраты 2 и
3, трижды покрывают квадрат 3. В результате получается шкала ступенчатого
изменения тона по насыщенности – от слабого, среднего до сильного.
Приготовленные растворы красок
должны быть одинаковыми по насыщенности. При повторной окраске работать следует
только по предварительно высохшей поверхности.

Форма
отчетности и контроля: сдача результатов в письменном виде.

Внеаудиторная самостоятельная
работа № 11

Вычерчивание плана
теодолитной съемки
Цель работы. Научиться на
листе чертежной бумаги выполнять общую компоновку основных элементов плана
теодолитной съемки в карандаше; правильно размещать и вычерчивать условные
знаки, а также качественно выполнять шрифтовое оформление плана с окраской некоторых
его элементов, например площадей водоемов и границ землепользования.
Общие указания к
выполнению работы: На
листе чертежной бумаги (А5) выполнить оформление тушью плана теодолитной
съемки. В качестве исходных материалов для выполнения чертежных работ могут
служить бледно – голубые копии элементов содержания; планы теодолитной съемки,
построенные на практических занятиях по геодезии, карандашные копии
учебно-методического образца, полученные в результате копирования на световом
столе.
По вспомогательным
карандашным линиям вычерчивают элементы содержания плана тушью, применяя при
этом полученные ранее навыки черчения с использованием методов и приемов работы
с чертежными инструментами и принадлежностями.
Для выполнения
работы необходимо иметь следующее: учебно-методический образец оформления плана
теодолитной съемки на землепользование (или на его часть), карандашную копию с
него или бледно-голубую копию плана, методическое пособие по выполнению задания
и таблицы условных знаков, а также полный набор чертежных инструментов и
принадлежностей.

Рисунок  Пример
вычерчивания элементов плана теодолитной съемки
1.Для оформления
плана теодолитной съемки можно использовать план, составленный и вычерченный в
карандаше на занятиях. Для продолжения работы его дополняют остальными элементами.
Разместить заголовок и другие основные элементы сначала в карандаше, соблюдая
требования по их компоновке, а затем приступить к выполнению оформления
основного чертежа тушью. План должен быть выполнен на хорошей чертежной бумаге
с учетом того, что процесс выполнения предполагает вычерчивание тушью с
последующей окраской.
Основной чертеж плана рекомендуется вычерчивать тушью в следующем порядке:
координатная сетка, граница землепользования, поселения, гидрография, дороги,
контуры угодий с вычерчиванием заполняющих знаков, другие объекты съемки.
2.Координатную сетку
с ее значениями Х и Y вычерчивают зеленой или синей тушью (если план
окрашивают, то после окраски) и оформляют прямым шрифтом (например, Рубленым
остовным) малого размера (по высоте 1,5…2,0 мм). Толщина линий координатной
сетки должна быть 0,10....0,15мм. Координатную сетку на плане вычерчивают
рейсфедером с использованием линейки.
3.В первую очередь
необходимо вычертить поворотные точки границ землепользования при помощи
кронциркуля окружностями диаметром 1,2 мм. Линии границы землепользования, не
проходящие по водным объектам, а также штрихпунктирные линии магистрального
теодолитного хода вычерчивают тонкой линией черного цвета строго между наколами
поворотных точек. Толщина линий должна быть не более 0,2 мм, длина штриха 3мм,
просвет 1,5 мм. При подходе границы к берегу реки или другого водного объекта
ее дочерчивают от поворотного пункта до береговой линии, не оставляя просвета.
Румбы и меры линий
размещают против середины каждой линии полигона на одинаковом расстоянии от них
(примерно 10…15 мм). Подписи румбов и мер линий выполняют прямым или наклонным
шрифтом (Рубленый остовный, Стандартный, Курсив остовный и др.). Для форматов
1/4 …1/2 листа чертежной бумаги достаточен размер строки 2,5 мм для румбов и 3
мм для мер линий. Расстояние между строками числителя и знаменателя должно быть
равно 2 мм, чтобы между ними можно свободно поместить линию дроби. Для
получения навыка в хорошем письме букв и цифр для каждой надписи полезно
выполнять прямую или наклонную вспомогательную разграфку.
4.При вычерчивании
населенного пункта необходимо применять условные знаки для топографических карт
соответствующего масштаба. Внутри контура населенного пункта вычерчивают улицы,
проезды, кварталы, выделяя застроенную часть с отображением отдельных домов,
приусадебные земли. В населенных пунктах отображают производственные и
хозяйственные центры, выделяя их границы. Эти объекты сопровождают полной или
сокращенной пояснительной подписью Курсивным остовным шрифтом. Размер букв по
высоте 1,5 …2,0 мм. Название населенного пункта, как правило располагают справа
от него. Надпись лучше выполнять Рубленым полужирным или Топографическим
шрифтом при высоте строчных букв 2 .. 3 мм параллельно северной или южной
стороне рамки.
5.Береговую линию
рек, озер, каналов, прудов, канав вычерчивают зеленым (или синим) цветом,
толщина линии 0,1 мм. При вычерчивании береговой линии для повышения качества и
сокращения времени удобно использовать кривоножку. В зависимости от ширины река
может быть изображена в одну или две линии. Реки, ширина которых не выражается
в масштабе плана, изображается одной линией с постепенным утолщением от истока
к устью (до толщины 0,5 мм). Реки, ширина которых более 5м ( для масштаба 1:10
000), вычерчивают в масштабе плана. Стрелкой черного цвета указывают
направление течения реки. Для надписи объектов гидрографии применяют шрифты
БСАМ курсив или Курсив остовный. Надписи располагают вдоль оси реки, озера,
канала и т.д. Допускается разрядка букв.
6.Дороги в
зависимости от их класса (железные, шоссейные, улучшенные грунтовые) могут быть
показаны или полосой отвода, или условными знаками, принятыми для отображения дорог
в соответствующем масштабе. Для быстрого и качественного вычерчивания условных
знаков дорог удобно использовать двойной или полуторный рейсфедер или двойную
кривоножку. Кроме того, для соблюдения установленных расстояний между линиями,
составляющими условные знаки дорог, удобно пользоваться синусной линейкой и
простым рейсфедером.
7.Размещение и
вычерчивание контурных знаков угодий выполняют по предварительно подготовленным
карандашом сеткам или с помощью трафарета из прозрачного пластика. Для расставляемых
в произвольном порядке условных знаков в некоторых случаях карандашом проводят
вспомогательные линии на произвольном расстоянии для того, чтобы выдержать вертикальность
знака или одинаковый заданный наклон.
При размещении
условных знаков внутри контуров стремятся к тому, чтобы они были равномерно
распределены по всей его площади. При вычерчивании условных знаков стремятся максимально
применять чертежные инструменты для улучшения качества работы.

Форма отчетности и контроля: сдача результатов
в письменном виде.

4. Критерии оценки
внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Критерии

Мин. и макс. кол-во баллов

Чертеж выполнен грамотно в соответствии
  с ЕСКД

1-2

Графическая часть самостоятельной работы
  соответствует заданию

1

Чертеж выполнен аккуратно

1

ЕСКД -единая система конструкторской документации

Определение уровня
выполнения задания

Оценка 5

Оценка 4

Оценка 3

Количество
  набранных баллов за выполнение графической части

4-3

3-2

2-1

5. Информационные
ресурсы

Основные источники:

Лесной кодекс Российской Федерации.
     (В последней редакции на момент использования).
Топографическое черчение / Лосяков
     Н. Н.
     и др.  —
     М: Недра, 2014.
     — 325 с.
Лебедев К.М. Топографическое
     черчение. М.: Недра, 2015. 176 с.

Дополнительные источники:

 Господинов Г.В., Сорокин В.Н.
     Топография. М.: Изд.- во МГУ, 2016. 327 с.

Интернет – ресурсы:
1.  Федеральный
портал Российское образование edu.ru
2.
Интернет-магазин. ТОП-книга shop.top-kniga.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ

Общие рекомендации
для выполнения заданий:
·
каждое
задание выполнять на отдельных листах ватмана формата А4, форматке или миллиметровой
бумаге;
·
внимательно
изучить задание и подготовить все необходимое для его выполнения;
·
затем
аккуратно и грамотно выполнить само задание;
·
в
последнюю очередь, при необходимости оформить рамку тушью и вычертить надписи
вне рамки.
Надписи выполнять шрифтом рубленым
остовным (Р-151) размером не более 4 мм.
Справа вверху на расстоянии 5 мм от рамки
указать номер задания, а справа внизу – группу, год, имя и фамилию студента.
Буквы надписей должны быть печатными и
соответствовать буквам на образце.

Примечание:
При выполнении заданий следует
пользоваться правилами, изложенными в пособиях по шрифтам и условным знакам.

file_name: ВСР ОП 13 Топографическое черчение.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Рассмотрено и одобрено на заседании

intro: Рекомендации по дисциплине ОП.13 Топографическое черчение с основами компьютерной графики предназначены для обучающихся по специальности 35.02.01 Лесное и лесопарковое хозяйство.


extracted_text:
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
КАК
СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(Комплект
ЦОР по музыке)

Автор:
Юрченко Джанетта Геннадьевна
учитель
музыки высшей квалификационной категории

2022 г.

Пояснительная записка
Современный учебный процесс нельзя представить без
качественного обеспечения цифровыми образовательными ресурсами. В последнее
время в учебном процессе активно используются: электронные учебные пособия,
средства компьютерного моделирования, Интернет-сайты, тренажеры, обучающие
программы и другие электронные средства.
В рамках Постановления
Правительства РФ «О проведении в 2020 – 2022 годах эксперимента по внедрению
целевой модели цифровой образовательной среды в сфере общего образования» поставлена
задача – обеспечить единство государственного образовательного пространства,
решить которую, предполагается за счет совершенствования существующих и
формирования недостающих элементов информационной инфраструктуры сферы
образования [3]. Наиболее перспективными в этом качестве мы можем назвать
цифровые образовательные ресурсы, под которыми понимаем доступную, в цифровом
виде, совокупность данных, используемую в учебном процессе.
В приоритетном проекте «Цифровая школа»,
рассчитанном на период до 2024 года, определена значимость внедрения
цифровых образовательных ресурсов с периода обучения ребенка в школе и
формирование навыков работы с ними [2]. Поэтому
в образовательных организациях должны быть созданы условия, обеспечивающие
равный доступ обучающихся к качественному общему образованию, а также
возможность использования цифровых образовательных ресурсов во всех школах.
Проблеме использования цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе посвящены труды авторов: Д.
С. Шапиева, Р. Н. Абалуева и
др., условия
для успешного развития музыкально-творческих компетенций обучающихся в своих научных работах исследовали Е. Д. Критская,
Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, А. Шаяхметова.
Таким образом, особую значимость приобретают вопросы создания
качественных цифровых образовательных ресурсов для формирования
музыкально-творческих компетенций обучающихся, что позволит улучшить качество
обучения и реализовать учебный процесс в соответствии с требованиями
Федеральных государственных образовательных стандартов.
Цифровые
образовательные ресурсы – это информационно-программное, технически
организационное обеспечение, средства электронных изданий в сети Интернет. При
использовании цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе
наиболее применимы следующие методы: метод проектов, метод информационного
ресурса, метод демонстрационных примеров. Цифровые образовательные ресурсы
целиком состоят из визуально-звукового контента, отличительная особенность
цифрового ресурса от печатного издания – ни видео, ни анимацию (мультфильм), ни
звук увидеть, услышать невозможно. Определенное достоинство цифровых
образовательных ресурсов состоит в том, что они обеспечивают
личностно-ориентированное обучение.
Музыкально-творческие компетенции – это
готовность к творческой деятельности, направленная на музыкальное творчество,
которое находится в единстве с высоким уровнем музыкальных способностей и
музыкального развития, которые позволяют достигнуть прогрессивных
социально-личностно значимых творческих результатов в одном или нескольких
видах деятельности [5]. Центральной составной частью
музыкально-творческой компетенции являются виды деятельности обучающихся на
уроке: вокально-хоровая деятельность, слушание музыкальных произведений
композиторов классиков, владение музыкальной грамотностью; игра на музыкальных
инструментах; оценка успешности (рефлексия).
В
ближайшем будущем, согласно проекту «Современная цифровая образовательная среда
в Российской Федерации», будет полностью разработан и реализован комплект
цифровых образовательных ресурсов по
развитию музыкально-творческих компетенций обучающихся, также подробно описаны
технологии и методы их применения на уроках музыки.
В комплект цифровых образовательных ресурсов, которые мы
используем на уроках музыки входят:
-      видеоролики опер, балетов, мюзиклов, музыкальных кинофильмов,
концертов классической музыки; документальные фрагменты о жизненном пути и
творчестве композиторов-классиков.
-
наглядно-демонстрационные материалы: портреты
композиторов-классиков, артистов и музыкально-творческих коллективов,
исполняющих произведения мировой музыкальной классики, народной и духовной
музыки, современные сочинения; нотные пособия, материалы из музеев
композиторов, исполнителей.
-
интерактивно-творческие задания для обучающихся; вопросы,
диагностические тесты, проблемные ситуации, которые направлены на закрепление
учебного курса, выполняющие функцию контроля за качеством развития музыкальной
культуры школьника.
С
применением цифровых образовательных ресурсов
на уроках музыки усиливается положительная мотивация учащихся, активизируется
их познавательная, музыкально-творческая деятельность. Уроки с использованием цифровых образовательных
ресурсов проходят на
высоком эстетическом и эмоциональном уровне, обеспечивается наглядность,
визуализация, привлечение большого количества дидактического материала, тем
самым повышается объем выполнения работы на уроке, обеспечивается высокая
степень дифференциации, индивидуализации обучения. Учебный процесс, с
применением цифровых образовательных ресурсов направлен
на развитие логического и критического мышления, воображения,
самостоятельности, способствует повышению качества образования, увеличивает
возможность проведения интегрированных уроков музыки, повышает результативность
проектной деятельности, а также совместной медиапроектной деятельности педагога
и обучающихся.
Итак,
успешное развитие музыкально-творческих компетенций обучающихся возможно только
тогда, когда учебный процесс организован как интенсивная интеллектуальная
деятельность каждого ребенка с учетом его особенностей и возможностей с
использованием различных современных средств. Таким образом, цифровые образовательные ресурсы – эффективная составляющая
всех направлений деятельности современного учителя, способствующая оптимизации
и интеграции учебной деятельности. Дополняя широкий спектр педагогических
технологий, они помогают решить вопросы формирования общей коммуникативной
компетенции как условия успешной социализации обучающихся.

Комплект
цифровых образовательных ресурсов по музыке (дистанционные уроки)
2 класс
Тема урока –
«Детский музыкальный театр»
https://drive.google.com/file/d/1eQ7EcCLv92u66C_zD_v0X1HBkM8vSzWd/view?usp=sharing

Тема урока –
«Расскажи
сказку»
https://docs.google.com/presentation/d/1GXjZy6dRAl5aFs2HmClSC2rYs7kiu1T-VvquEUrs9R8/edit?usp=sharing

Тема урока –
«Великий колокольный звон» https://drive.google.com/file/d/1m3STvV95IkMRia3-ublJVwBtweSPBTd3/view?usp=sharing

Тема урока –
«Святые
земли русской. Александр Невский»
https://drive.google.com/file/d/1foAPNa3c3R41f4b9SbY1O5ejMfIBZaB5/view?usp=sharing

3
класс
Тема урока –
«В детской. Игры и игрушки. На прогулке»
https://drive.google.com/file/d/17enDJjPuiKqLHMuITrIJq8wo-VPv9ou1/view?usp=sharing

Тема – «Опера
«Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова»
https://drive.google.com/file/d/1ataRHeWSGZ9Q_uIxl1qnfrhhyLARec_T/view?usp=sharing

Тема урока –
«Святые земли русской»
https://drive.google.com/file/d/1JcO70n-1EDBzBr2QQPrridj0YQv2vKSY/view?usp=sharing

Тема урока –
«Радуйся, Мария, Богородице Дево, радуйся»
https://drive.google.com/file/d/14o3ewfGZD2IW48rv89A3wagkpwB1xtAO/view?usp=sharing

Тема урока –
«Опера Орфей и Эвридика»
https://drive.google.com/file/d/1K6sqtwk7ImVa4QceYtiXPtQPo3xkgWuA/view?usp=sharing

4
класс

Тема урока –
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
https://drive.google.com/file/d/1Mk-kFUPkz1PnGCJqnpx9Fy9rPhdP7du_/view?usp=sharing

Тема
урока – «Танцы, танцы, танцы…»
https://drive.google.com/file/d/1hPcyEOuQuhB7zK2uukDJREGf0UtHRAGi/view?usp=sharing

Тема урока – «Ярмарочное
гулянье»
https://drive.google.com/file/d/1rKZ9kXWuxRiecsnt5-Rswlais4BOOzm_/view?usp=sharing

Список
литературы:
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020)
2.
Федеральный
проект «Цифровая школа» № 204 07.05.2018 – 31.12.2024
3.
Проект Постановления Правительства РФ «О
проведении в 2020 – 2022 годах эксперимента по внедрению целевой модели
цифровой образовательной среды».
4.
Абалуев
Р.Н. Интернет-технологии в образовании: учебно-методическое пособие. – Тамбов:
ТГТУ, 2018. – 114 с.
5.
Шаяхметова А. Система музыкального
образования. – Красноярск: КНУЦ, 2019. – 109 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ.docx

alt: ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

alt: Учебный процесс, с применением цифровых образовательных ресурсов направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности, способствует повышению качества образования, увеличивает возможность проведения интегрированных уроков…

alt: Тема урока – «В детской. Игры и игрушки

alt: Тема урока – «Радуйся, Мария,

искусство

group: Дисциплины

tags: Интерактивная доска

tags: уроки музыки

tags: музыкальная литература


extracted_text:
Игровая карточка
по гимнастике
Спасатели
Задача: закрепление навыков установки
снарядов, выполнения упражнений на них и уборки снарядов.
Инвентарь: гимнастическая скамейка либо стенка,
подвесной мостик, перекладина, гимнастический мат.
Место: гимнастический зал.
Построение

Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Команды соревнуются в расстановке
снарядов, выполнении упражнений на них и уборке снарядов. Например, игроки
устанавливают гимнастическую скамейку наклонно к гимнастической стенке,
укрепляют рядом подвесной мостик, а внизу кладут гимнастический мат.
Затем потоком они выполняют упражнения и
после этого убирают снаряды на место.
Правила
Команда, выполнившая задание первой,
объявляется победительницей.
Преподаватель должен следить за
правильностью выполнения задания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

alt: Игровая карточка по гимнастике

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Спасатели"


extracted_text:
2 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник-06.04.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«
  Уход за комнатными растениями »
Цель:
  формирование позитивного опыта взаимодействия детей с окружающим миром,
  умений и навыков
практической
  экологически -ориентированной деятельности.
Пальчиковая
  игра: «Моя семья»
Совместное
  рассматривание фотографий в фотоальбоме «Профессии моих родителей»
Сюжетно-ролевая
  игра «Семья»
Цель:
  Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.
(Комплекс
  №15)
Работа
  по формированию КГН.
Игровое
  упражнение «Каждый причесывается своей расческой».

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Внести
  фотографии людей разного возраста и пола для рассматривания.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Ознакомление
  с окружающим миром.

По
  плану музыкального руководителя

О. В. Дыбина с.
  44. «Тарелочка
  из глины»
Знакомить детей
  со свойствами глины, со структурой ее поверхности.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок Апрель.
Прогулка
  4
Наблюдение
  за растениями и кустарниками
Цели:
—        закреплять
  представление о том, что любое дерево и кустарник — живое существо;
—           воспитывать
  бережное отношение к природе

учить
  двигаться в колонне за ведущим, повторяя его движения.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Продуктивная
  деятельность в соответствии с картотекой

ОБЕД

КГН.
  Дидактичексая
  игра «Разденем куклу после прогулки».
Малоподвижная
  игра «День и ночь».
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Игровая
  ситуация «Куклы обедают
с
  нами».
чтение
  художественной литературы

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Игра
  «Поможем друг другу обуться».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника. Игровая ситуация
  «Куклы полдничают вместе с нами» Чтение И.Лыковой «Румяные матрёшки»-
  приобщать
к
  рассм-ию рисунков в книгах

Дид.
  игра «Собери матрёшку»- учить дейст- ть со сборно-разборной игрушкой

«Хороводная
  игра
 «Как
  пошли наши подружки»-учить инсценировать народную песню, приобщать к культуре
  русского народа.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок Апрель.
Прогулка
  4

«Мое
  любимое дерево».
Цель:
  развивать
  память, запоминая характерные детали любимого дерева, чтобы его нарисовать и
  рассказать о нем.

Игра
  с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Театрализованная
  игра Губанова
  Н.Ф. с 92 «Городок игрушек» Увлечь детей путешествием; познакомить с новыми героями;
  побуждать к активности в выборе роли, к принятию сверстника как партнера по
  игре.
Строительная
  игра «Кораблики» Подводить к
  умению конструировать простые постройки по образцу. Учить сооружать один и
  тот же предмет несколькими способами, надстраивая в длину, высоту, ширину.

разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: отрывок из стихотворения М. Клоковой «Зима
  пришла»

Самостоятельная
  деятельность в центрах активности.

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник – 07.04.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Игра:
  «Поручение».
Цель:
  формирование умения детей убирать свои игрушки по местам; выполнять
  инструкцию воспитателя.
 Проговаривание,
  повторение потешки
(скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки). Проговаривание чистоговорок:
«Ми-ми-ми
  – меня
за
  руку возьми». «Мо-мо-мо – в шоколаде эскимо».
«Ма-ма-ма
  – все я делаю сама».
«Му-му-му
  – в руки булку я возьму».

 (Комплекс №15)
Работа
  по формированию КГН.
Упражнение
  по мотивам потешки «Водичка-водичка, умой мое личико».

Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.
Тема
  «Что изменилось в природе?».

Самостоятельная
  изобразительная деятельность детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

ФЭМП

Физкультура

Помораева
  В.А. Позина стр. 37 Занятие
  1
Развивать
  умение воспроизводить за- данное количество предметов и звуков по образцу в
  пределах трех (без счета и называния числа). Совершенствовать умение
  различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник
По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  . Апрель.
Прогулка
  5
Наблюдение
  за тополем весной
Цель:
  расширять
  знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются
  почки, распускаются листочки

упражнять
  в ходьбе с соблюдением равновесия;

Самостоятельная
  деятельность на прогулке в соответствии с картотекой

ОБЕД

ОБЖ.
  «Правила
  поведения на природе» Познакомить детей с правилами поведения на природе и
  возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти
  правила.
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом во
  время обеда.
Беседа
  «Что нельзя делать во время обеда?».
КГН
  Игровое
  упражнение «Моем руки и лицо, вытираемся личным полотенцем».

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой. Дыхательная
  гимнастика «Каша кипит».
КГН.
  Упражнение
  «Одеваемся сами».
Игра
  –инсценировка «Мама лишь одна бывает» Цель: показать значимый для ребенка
  образ мамы; формировать нравственные эмоции детей; вовлекать в игровую
  ситуацию.
Повторение
  знакомых стихотворений, развивать память детей.
Чтение
  художественной литературы по выбору детей.

Д/
  игра «Шнуровки».

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

ПРОГУЛКА

Картотека
  Апрель.
Прогулка
  5

упражнять
  в быстром беге, лазанье

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

СР
  игра: Губанова Н.Ф.с. 30-33 Игры в мастерскую Развивать творческую активность
  детей в игровой деятельности. Познакомить детей с работой швеи. Показать, как
  из куска ткани получается готовое изделие.(одеяло для куколки)

Работа
  по развитию рисования предметов, состоящих из прямых вертикальных линий.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

2 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Среда–08.04.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Игра:
  «Как игрушки убежали от Милаши».
Цель:
  воспитание у детей правильного отношения к хозяйственно- бытовому труду,
  интереса к нему, овладение необходимыми действиями.
Повторное
  чтение стихотворения
Е.
  Благининой «Вот какая мама».

(Комплекс
  №15)
Работа
  по формированию КГН.
Игра
  «Покажем мишке, как надо умываться»

Учить
  составлять небольшой рассказ о членах семьи.

Дидактические
  игры совместно с воспитателем. «Догадайся, что звучит».
Цель:
  Познакомить детей со звуками окружающего мира, их выделять и узнавать.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Развитие
  речи

По плану
  музыкального руководителя
В. В. Гербова
  стр. 72 Занятие 2. Звуковая
  культура речи: звук [ф]
Развивать умение
  отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и
  звукоподражательные слова с этим звуком

ПРОГУЛКА

Картотека
  март. Карточка №7
Наблюдение
  за сосульками
Цели:
-познакомить
  с различными явлениями природы;
показать
  разнообразие состояний воды в окружающей среде.

Развивать
  меткость, ловкость, выносливость. Развивать глазомер, достигая хорошего
  результата.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке в соответствии с картотекой.

ОБЕД

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровое
  упражнение «Аккуратно складываем снятую одежду
  и обувь»
Беседа
  по нравственному воспитанию «Нечаянно и нарочно "
Цель: развивать
  нравственные чувства - сожаление, сочувствие; формировать навыки игрового
  общения, не задевая интересов партнера.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Беседа
  «Почему нужно быть опрятным и аккуратным?»
Игра
  «Репка».
(Театр
  на руке — пальчиковый)
Задач:
  Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Помочь детям
  изобразить своего героя.

Д/
  упражнения «Что лишнее» - развитие внимания.
Д./и.:
  «Расставь по порядку». Цель: продолжать учить обследовать предметы,
  сравнивать их размер, размещать вряд по возрастанию.

Работа
  в театральном центре.

ПРОГУЛКА

Апрель.
Прогулка
  6
Наблюдение
  за елочкой
Цели:
— закреплять умение находить и
  описывать данное дерево;
— учить выделять дерево из группы
  других на основе внешних
  признаков.

упражнять
  в прыжках

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

«Игра
  с пальчиками»
Цель:
  приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с
  движениями.

разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: отрывок из стихотворения Е. Благининой
  «Вот какая мама»

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

2 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Четверг– 09.04.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Игра:
  «Выбираем работу».
Цель:
   формирование  элементарных представлений о профессиях людей, труд
  которых не был в сфере их наблюдений. Вызов интереса к труду людей любой
  профессии.
Беседа со всеми детьми:
- о том, что делали вчера;
--какие планы на сегодня;
- пожелания детей
(чем хотели бы заняться).
 (Комплекс №15)
Работа
  по формированию КГН.
Игра
  «Найди свое полотенце».

Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.
Тема
  «Каких птиц ты видел по дороге в детский сад?».

Свободная
  деятельность в центрах активности. Д.и. «профессии»

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Рисование

Физкультура

Т.
  С. Комарова с.95 «Скворечник»
Учить
  детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой
  крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять
  приемы закрашивания.

На
  улице по плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  Апрель.
Прогулка
  7
Наблюдение
  за насекомыми
Цель:
  формировать
  реалистические представления о природе

учить
  свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал,
  возвращаясь на место.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом в соответствии с картотекой.

ОБЕД

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровая
  ситуация «Используем только индивидуальные предметы (носовой платок,
  салфетка, полотенце, расческа, горшок).
чтение
  художественной литературы: сказка К. Чуковского «Федорино горе»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Упражнение
  «Проверь, все ли пуговицы застегнуты».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника. Игровая
  ситуация «Приглашаем мишку и зайку на чаепитие»

Д/
  упражнения «Что лишнее» на развитие внимания.

Мытьё
  кукольной посуды
Л.
  В. Куцакова с.78

ПРОГУЛКА

Картотека
  Апрель.
Прогулка
  7

Работа
  с воспитанниками в метании мяча.

Игры
  детей с выносным материалом в соответствии с картотекой

ВЕЧЕР

Сюжетно-ролевая
  игра «Где
  мы были, не скажем, а что делали – покажем»
научить
  детей выделять характерные черты какого-либо действия и изображать само
  действие при их помощи; научить детей распознавать через пантомиму смысл
  изображаемого действия.

Развивать
  связную речь: рассказ по серии картинок.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

2 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Пятница– 10.04.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Игра:
  «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?»
 Цель:
  формирование  у детей представления о необходимости труда, расширение
  знаний о трудовых процессах.
Беседа
  со всеми детьми:
•
  о том, что делали вчера;
•
  какие планы на сегодня;
•
  пожелания детей
(чем
  хотели бы заняться).
Тема
  «Во что мы вчера играли?».
Проговаривание

«По-по-по
  – песню пой».
  «Пы-пы-пы – вытри пыль».
«Пу-пу-пу
  – летит пух».
«Уп-уп-уп
  – готовлю суп».

 (Комплекс
  №15)
КГН.
  Рассматривание
  и беседа по картинкам: «Ребята вытираются полотенцем», «Девочки
  причесываются».

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.

Самостоятельная
  изодеятельность детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Аппликация

Физкультура

Т.С.
  Комарова с. 93 «Скворечник»
Учить
  детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей;
  определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить
  знание цветов. Развивать цветовое восприятие.

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека.
  Апрель.
Прогулка
  8
Наблюдение
  за транспортом
Цель:
  расширять
  знания о транспорте.

учить
  быстро двигаться по сигналу и останавливаться, не наталкиваясь друг на
  друга;

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материал в соответствии с картотекой

ОБЕД

КГН Игровая
  ситуация «Поможем мишутке снять башмачки после прогулки».
ЗОЖ.
  Игра «Угадай по запаху»
Цель:
  формировать представления о помощнике человека (нос), развивать навыки
  исследования предметов с помощью соответствующего органа чувств.
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом во время обеда.
Упражнение
  «Учим куклу правильно держать ложку».

Игровое
  упражнение «Скажи добрые слова для мамы».

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Упражнение
  «Поправь другу одежду».
Цель:
  побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными
  друг к другу, развивать коммуникабельность.
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Беседа
  «Для чего нужны салфетки?»

Игра
  «Парные картинки»
Цель:
  Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении
  сходства и в отборе одинаковых изображений.

Организация
  игр по интересам детей
-
  настольные игры «Пазлы», «Пирамидка»
Настольно-печатные
  игры:
«Лото»
Цель:
  воспитание умения группировать предметы, быстроты мышления.

Привлекать
  детей к выполнению посильных поручений дома;
-
  стихи о весне для чтения и заучивания с детьми

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Апрель.
Прогулка
  8

П.И.
  «Цветные автомобили».
 Цели:
—учить быстро
  двигаться по сигналу и останавливаться, не наталкиваясь друг на друга;
—закреплять
  основные цвета.

Игры
  детей с выносным материалом в соответствии с картотекой.

ВЕЧЕР

Труд.
  Куцакова Л.В стр 76 : «Умывание»
Продолжать
  учить детей замечать непорядок в своем внешнем виде, мыть руки и лицо,
  пользоваться мылом, вытираться личным полотенцем

Учить
  детей убирать за собой игрушки.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

file_name: апрель 2 неделя.docx

alt: Вторник – 07.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Вторник – 07.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Вторник – 07.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Среда–08.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Среда–08.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Среда–08.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Четверг– 09.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Четверг– 09.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Пятница– 10.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Пятница– 10.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Пятница– 10.04.2020 I ПОЛОВИНА

intro: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей. апрель 2 неделя


extracted_text:
Приложение 5
Технологическая
цепочка
 заваривания
чая

Вскипятить воду

Ополоснуть заварочный чайник горячей
    водой

Засыпать чай

Залить кипятком на 1/3

Дать настоять 3-5 минут

Долить в заварочный чайник кипятком

Подать к столу

Открытый
    бутерброд с колбасой

хлеб нарезать толщиной 10-15 мм

намазать ломтики маслом

колбасу очистить от оболочки, нарезать
    кружочками

поместить на намазанные маслом ломтики
    хлеба колбасу

украсить бутерброды огурчиками,
    зеленью

готовые бутерброды выложить на блюдо

file_name: приложение 5.docx

title: План – конспект урока  по предмету «ТЕХНОЛОГИЯ» по теме: «БУТЕРБРОДЫ И ГОРЯЧИЕ НАПИТКИ» 5 класс


extracted_text:
Характеристика структурных и
функциональных компонентов
управленческой культуры руководителя
образовательной организации

Громак
Н.И., заведующий отделом
социально-педагогических измерений в образовании ГБОУ ДПО «ДОНРИРО»
г.
Донецк, ДНР

В
условиях масштабных социокультурных реформ и коренной модернизации концепции
развития общества на первый план выдвигаются требования к личности управленца
нового типа. Смысл управления состоит в том, что руководитель играет громадную
роль в работоспособности коллектива, его способности отвечать на «внешние
вызовы».
Поэтому
современные руководители учреждений образования должны обладать навыками
стратегического проектирования, системного моделирования протекающих в
учреждении процессов, организации эффективных межличностных и профессиональных
коммуникаций в педагогическом коллективе. Он должен обеспечивать
целенаправленность (целеустремленность) совместной деятельности и
организованность (сплоченности, скоординированности, интеграции, консолидации)
для достижения общих положительных результатов, обладать определенными навыками
менеджмента, знать и понимать сущности происходящих перемен в государстве и
обществе, их нормативно-правовое обеспечение, все изменения законодательства в
сфере образования.
Также
важна управленческая культура при формировании должного
морально-психологического климата, складывающемся в том или ином рабочем
коллективе. То есть, иными словами, в образовании складывается особый
специфический менеджмент, который сводит в едино понятия директор и менеджер в
образовании. При этом важно отметить, что в условиях, когда образовательные
учреждения становятся более разнообразными, открытыми и гибкими, меняются
содержание, формы и методы работы образовательного учреждения, необходима
система подготовки, в полной мере способствующая реализации творческого
потенциала личности будущего руководителя.
Кроме
того, возрастающая сложность процессов управления требует, чтобы управленческие
функции в образовании осуществлялись подготовленными для этой деятельности
специалистами, владеющими управленческой культурой.
Управленческая
культура руководителя является важнейшим элементом
совершенствования и развития современного образования, поскольку выступает
системообразующим компонентом функционирования образовательного учреждения,
внесения сущностных изменений, определяющих содержание и темпы необходимых
преобразований в образовании. Ведущим направлением в данных условиях становится
совершенствование процесса подготовки руководителя в сфере образования, а также
формирование личности с развитой управленческой культурой, высоким интеллектом,
культурой мышления, способного к диалогу, с устойчивой ценностной ориентацией
на самореализацию и саморазвитие, способствующей его конкурентоспособности.
Также
актуальность формирования эффективного руководителя, обладающего высоким
уровнем управленческой культуры, возможно объяснить растущими требованиями к
уровню профессионального менеджера в образовании в условиях обновления
социальной сферы и, в частности, образования. Кроме того, объективная
необходимость интенсивного изменения педагогических систем и процессов,
происходящих в образовательном учреждении, предопределяют высокий уровень
готовности к управленческой деятельности, наличие управленческого сознания и
мышления.
Исследование
управленческой культуры с социологической точки зрения для
социологической науки является достаточно новым и актуальным. Интерес к
изучению сформирован лишь в последние годы, что связано с внедрением и
распространением менеджмента в сфере образования, а также введением термина
«менеджера в образовании». В современной отечественной научной социологической
литературе изучением проблемы управленческой культуры занимались А.Р.
Галлямова, А.В. Лазарев, О.В. Ходоренко и др.
Управленческая
культура – это достаточно глубокое явление,
которое не всегда лежит на поверхности. В зарубежной и отечественной литературе
существует множество подходов к пониманию данного явления. Определение
управленческой культуры, применимое к субъекту управления, то есть к личности,
чьи профессиональные обязанности сопряжены с управленческой деятельностью, П.
Милютин определил как «высокий уровень сформированности интеллектуальных,
эмоционально-волевых, нравственных, физических качеств, совокупность которых
позволяет решать профессиональные задачи в сфере социального управления с
высокой степенью эффективности и стабильности».
Согласно
трактовке К. Шольтса, управленческую культуру можно представить как неявный,
невидимый и неформальный тип сознания организации, обусловливающий поведение
людей и находящийся под воздействием их поведения. Э. Шейн считал, что формы
управленческой культуры отвечают на два основных вызова, с которыми
сталкивается организация: агрессивность внешней среды и внутренняя
дезинтеграция. Соответственно, чтобы учреждение образования функционировало как
единое целое, ему необходимо выполнять две основные функции – адаптация и
выживание в среде и внутренняя интеграция. Интеграция рассматривается как
создание эффективных деловых отношений среди подразделений, групп и сотрудников
организации, как увеличение меры участия всех сотрудников в решении проблем
организации и поиске эффективных способов ее работы.
По
мнению Э. Шейна, управленческая культура – это комплекс
базовых предположений, изобретенный, обнаруженный или разработанный группой для
того, чтобы научиться справляться с проблемами внешней адаптации и внутренней
интеграции. Необходимо, чтобы этот комплекс функционировал достаточно
долго, подтвердил свою состоятельность, и потому он должен передаваться новым
членам организации как "правильный" образ мышления и чувств в
отношении упомянутых проблем.
Понимание
управленческой культуры как совокупного способа и продукта управленческой
деятельности, феномена, который характеризует культуру учреждения образования,
отражается в трудах С. Борнера, Р. Вебера, К. Еварда, Х. Грютера, Р. Рютингера.
Таким образом, управленческую культуру можно представить как совокупность
ценностей, взглядов, взаимоотношений, единых для всего профессионального
коллектива, устанавливающих нормы их поведения. Четкость выраженности, которых
зависит от наличия или отсутствия прямых инструкций определяющих способы
действий и взаимодействия членов коллектива, хода выполнения работы и характера
жизнедеятельности организации. Она является основным компонентом в достижении
управленческих целей, повышении эффективности организации и управлении
инновациями.
Развитая
управленческая культура обеспечивает внешнюю адаптацию и
внутреннюю интеграцию образовательного учреждения за счет совершенствования управленческой
деятельности, создавать обстановку способствующую повышению
конкурентоспособности в условиях современного рынка образовательных услуг. Управленческая
культура руководителя в сфере образования – это комплекс управленческих
знаний, умений и опыта, а также профессионально значимых личностных качеств
лидерской и творческой направленности. Мастерство управления состоит в умении
выбирать наиболее эффективные для данного конкретного момента времени и
сложившихся обстоятельств методы управленческой деятельности и формирует образ
идеального управленца.
Характеристика
портрета руководителя образовательного учреждения на современном этапе
основывается на требованиях оптимальной организации труда, сформированном
благоприятном социально-психологическом климате и высокой общей культуре
управленческого труда. Детерминирующими компонентами портрета руководителя
являются личностные качества, такие как профессиональные, коммуникативные,
морально-волевые и организационно-управленческие. На основе чего формируется система
взаимодействия руководителя с коллективом (стиль руководства и его
эффективность, отношение подчиненных к личности руководителя и процессу
руководства). Следовательно, руководитель образовательного учреждения должен
понимать и затрагивать в своей деятельности все сферы деятельности коллектива.
Таким
образом, современный руководитель образовательного учреждения должен быть:
Дальновидным
– уметь выявлять потенциал развития образовательного учреждения, принимать меры
по самообразованию.
Объективным
– умения выделять в потоке информации достоверные факты, отличать
действительное от кажущегося, истинное и надуманного.
Последовательным
– уметь решать поставленные задачи, не отвлекаясь от цели и учитывая правовые,
управленческие и психолого-педагогические условия.
Предприимчивым
– использовать креативный подход к профессиональной
деятельности, подкрепленный накопленным опытом и знаниями, учитывая современные
требования рынка образовательных услуг.
Мобильным
– уметь переносить накопленный опыт на инновационные сферы деятельности с
учетом их особенностей.
Лидером
– уметь выделять основное, отсекая детали, вскрывать причины недостатков, уметь
рационально решать профессиональные задачи.
В
своей профессиональной деятельности руководитель может использовать различные
методы, среди которых можно выделить социальное стимулирование, убеждение и
моральное и материальное поощрение. На основе чего формируется система
взаимодействия руководителя с коллективом (стиль руководства и его
эффективность, отношение подчиненных к личности руководителя и процессу
руководства). Следовательно, руководитель образовательного учреждения должен
понимать и затрагивать в своей деятельности все сферы деятельности коллектива.
Вместе
с тем, следует отметить, что не существует совершенных, универсальных методов в
руководстве, которые бы обеспечивали положительный результат в любой ситуации.
Однако, в своей совокупности, они формируют модель настоящего профессионала,
соответствующего всем требованиям современности.
Управление
образовательным учреждениям должно: соответствовать
демократическим изменениям в российском обществе; быть ориентированным на
мобильную адаптацию к изменениям в государстве и обществе; отвечать запросам
ранка образовательных услуг. Такое положение дел, требует со стороны
руководителей образовательных учреждений постоянного повышения управленческой
культуры, изучения инновационного теоретического и практического опыта
управления в сфере образования, а также развития умений и навыков менеджмента и
маркетинга в сфере образования. Все это определяет потребность в истинных
профессиональных руководителях образовательных учреждений.
В
современных социокультурных условиях предъявляются довольно высокие требования
к управленческой культуре руководителей образования, в частности, руководителя
образовательного учреждения.
Это
связано со следующими основными факторами, такими как:
§
модернизация
образования;
§
изменение
парадигмы образования;
§
практическая
реализация образовательных реформ, ориентированных на образовательные
потребности детей и родителей.
Управлять
образовательной организацией в современных условиях
– это сложная, ответственная и творческая работа. Поэтому модернизация
образования выставляет новые универсальные требования к управленческой культуре
руководителей образования: овладение технологиями менеджмента и маркетинга в
образовании, привлечение к управленческим процессам педагогов, родителей,
общественных организаций.
Собственно
понятие «управленческая культура» имеет сложную, многогранную
природу. С одной стороны, это может быть объяснено природой управленческой
деятельности, с другой – многозначностью толкования термина «культура».
В
общем понимании культура представляет собой совокупность
традиций, норм, ценностей, смыслов, идей, знаковых систем, характерных для
социальной общности и выполняющих функции социальной ориентации.
По
мнению Г.М. Клочевой, «управленческая культура представляет собой обобщающую
характеристику управленческого труда, отражающая его качественные черты и
особенности. Это позволяет говорить о том, что зависимость между управленческой
деятельностью и сформированной культурой – явление объективное, измеряемое. В
узком значении культура управленческого труда может трактоваться как служебная
этика, случающая совокупность типических для менеджера ценностей, норм, точек
зрения и идей, которые сознательно формируют образец его поведения».
А.М.
Борлаков считает, что при рассмотрении понятия «управленческая культура»
следует учитывать субъективный фактор, включающий деловые,
профессионально-личностные качества личности, а также ее индивидуальные
характеристики. В их число входят:
§
профессиональные
знания в конкретной сфере деятельности;
§
организаторские
способности и навыки управленческой деятельности;
§
искусство
делового общения; компетентность в области психолого- педагогических проблем
управления;
§
общий
культурный кругозор;
§
нравственный
облик, соответствующий общегуманистическим нравственным идеалам.
Выделенные
характеристики, с одной стороны, отражают многомерность рассматриваемого
понятия, многофакторность формирования управленческой культуры. С другой
стороны, значимость данных характеристик в проявлении управленческой культуры в
частной ситуации обусловливает необходимость самосовершенствования, непрерывной
работы над собой.
Очень
важно определить функции управленческой культуры, так как через
них можно глубже познать сущность данного феномена.
Л.Д.
Андреева сформулировала следующие функции управленческой культуры:
1.
Содержательная функция
направлена на поддержание ценностей, присущих данной организации, формирование
ее позитивного имиджа. Очень важно, чтобы ценности, которые культивируются
внутри коллектива, исходили вовне.
2.
Воспитательная функция.
Культура состоит из усвоенных способов поведения человека. Функция необходима
для реагирования на поведение личности в рамках общественной культуры.
Воспитательная функция также направлена на осмысление человеком своих действий,
на осознание культуры на уровне ценностей и базовых положений.
3.
Мотивирующая функция.
На персонал мотивирующее воздействие оказывает адекватность управленческой
культуры представлением о менеджере, управлении организацией.
4.
Селективная функция.
На уровне взаимодействия индивидуальной и управленческой культур происходит
естественный отбор носителей культур.
5.
Коммуникативная функция
позволяет решать проблемы внутренней и внешней коммуникации.
6.
Направляющая и управляющая функции.
Контролирует формы поведения коллектива, предлагает выбор стиля деятельности
личности, который является важнейшей составляющей управленческой культуры.
7.
Интегративно-рефлексивная функция.
Рефлексия специалиста своих собственных изменений в области профессионального
роста, направленных на утверждение гуманистического идеала, признание ценности
человека, создание условий для его развития и самосовершенствования.
На
основании вышеизложенного, управленческая культура представляется
нами как способ его профессиональной деятельности, включающей в себя социальный
опыт, опыт управленческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к
управленческой деятельности, этические нормы личности.
И.А.
Чугунова также считает, что управленческая культура – это важнейший показатель
компетентности педагога. Это не только определенные знания и умения, но и
творческий подход к процессу управления, под которым автор понимает
педагогическую креативность. Это умения действовать в определенных ситуациях,
своевременно корректировать управленческие решения, умения импровизировать,
принимать нестандартные решения для достижения цели .
Управленческая
культура, по мнению Н.В. Тамарской, включает
комплекс знаний и умений, которые поэтапно формируются в процессе становления
личности педагога. Это владение знаниями в области управления, управленческими
умениями, управленческими функциями: целеполагание, планирование, организация,
мотивация, контроль. Управленческий процесс включает:
§  самоуправление,
т.е. управление своей профессиональной деятельностью, профессиональным ростом,
организация своего труда, умение ставить цели, осуществлять планирование и
самоконтроль;
§  управление,
т.е. осуществление управленческих функций в процессе руководства
образовательным процессом в образовательном учреждении, управление детским
коллективом (группа, класс);
§  соуправление,
т.е. участие в управлении образовательным учреждением, реализация своих
управленческих функций в процессе участия в различных объединениях — в Совете
управления, Педагогическом совете, Общем собрании, Попечительском совете и
других аналогичных формах общественного управления в образовательных учреждениях.
Управленческая
культура, таким образом, по мнению Н.В. Тамарской,
является комплексом управленческих знаний и функций, личностных качеств
педагога, который формируется на всех стадиях профессионального развития и
осуществляется на трех уровнях: самоуправление, управление, соуправление.
Таким
образом, анализ научной литературы свидетельствует о недостаточной
разработанности проблемы формирования управленческой культуры. В образовании
управление раскрывается как процесс, целенаправленный, системно организованный,
включающие различные структурные компоненты, взаимосвязанные между собой,
обеспечивающие целостность, эффективную реализацию целей образования,
оптимальное развитие образовательного процесса. В управленческую культуру
входят потребность и способность принимать участие в управленческих процессах,
то есть в управленческой деятельности; владение знаниями, умениями и навыками в
области управления; личная культура специалиста.
К.Ю.
Белой выделены основные компоненты в содержании управленческой деятельности
педагога:
1)
информационно-аналитический – формирование информации (сбор, анализ,
переработку, хранение) по основным блокам;
2)
мотивационно-целевой – определение целей деятельности;
3)
планово-прогностический – прогноз зоны ближайшего развития, осуществление
деятельности по выполнению плана;
4)
организационно-исполнительский – общее руководство по оптимизации деятельности
основе плана работы;
5)
контрольно-оценочный – контроль по всем основным направлениям деятельности;
6)
регулятивно-коррекционный – регулирование и коррекция по всем направлениям
деятельности на заданном планом уровне.
Анализ
научно-методических источников, практики управления и управленческого опыта
показал, что управленческая культура руководителя образовательной организации, как
вид культуры, относится к социальной сфере, для которой характерны три подхода:
1)
ценность
– как совокупность материальных и духовных ценностей;
2)
деятельность
– как особый способ деятельности;
3)
личностный
– как процесс развития основных сил человека и его творческой самореализации.
Отметим, что выделяют такие компоненты
культуры управления: когнитивно-операционный, личностный, мотивационный и
ценностный, а также их компоненты, а именно:
§
когнитивно-операционный
компонент – система управленческих знаний и навыков, необходимых для
формирования управленческой культуры;
§
личностный
– система профессиональных специальных качеств, обеспечивающих стиль
руководства;
§
мотивационный
– это система мотивов и ценностей, необходимых для эффективного управления.
Профессиональная
деятельность руководителя школы требует специальной подготовки, определенных
профессионально значимых качеств, которые обогащают личность, расширяют ее
возможности, вводят в сферу социально-экономической и духовной взаимодействия с
коллективом, формируют ее мотивационную сферу, меняют ценностные ориентации.
Уровень
управленческой культуры руководителя проявляется в непосредственной работе с
педагогическими кадрами по повышению их педагогического мастерства и
профессиональной компетентности, выполнении функциональных обязанностей (в
организации внутреннего контроля, методической работы, инспектировании,
подготовке учителей к аттестации и создании соответствующей учебно-материальной
базы).
Согласно
функциональному подходу, управленческая культура выполняет несколько функций,
которые имеют прямое отношение к развитию образовательной организации:
1.
Функция целеполагания. Цель – это желаемый и заранее
запрограммированный результат, достижимый в будущем. Целеполагание — достаточно
сложный процесс, без которого вообще управление невозможно. Целеполагание
определяется как формулировка или выбор цели функционирования организации, а
также ее конкретизация на подцели и их согласование. Функция целеполагания не
ограничивается только постановкой цели. Она связана с работой по достижению
поставленных целей.
2.
Функция планирования. Планирование включает прогнозирование;
выбор организационной структуры; проектирование; планирование тактическое и
стратегическое; определение степени децентрализации и централизации; учет изменений
внутри организации; учет внешних изменений. Планирование в управлении выступает
как принятие решения на основе соотношения данных педагогического анализа
изучаемого явления и запрограммированной цели. Принимаемые решения могут быть
рассчитаны как на перспективу, так и направлены на решение текущих оперативных
дел. На этом основании выделяются перспективные, годовые, текущие планы работы.
3.
Функция организации. Организация — это определение стратегии и
тактики; принятие решения; коммуникация; определение функциональных
обязанностей; определение организационной структуры; делегирование полномочий.
Организация — это деятельность органа управления по созданию, упорядочению
определенной структуры организационных отношений в управляемой системе, необходимых
для эффективного выполнения принимаемых управленческих решений.
4.
Функция мотивации. Мотивация обусловлена профессиональными
образовательными потребностями — желанием усовершенствовать педагогическую
деятельность или устранить возникшие в ней проблемы, то есть стать
профессионально более успешным. Мотивация не оказывает прямого, непосредственного
влияния на качество работы, так как, кроме мотивации, оно еще зависит от
способностей. Но мотивация влияет на старание, ответственность, на те усилия,
которые человек готов затрачивать на профессиональную деятельность.
5.
Функция контроля. Контроль – это проверка, а также постоянное
наблюдение в целях проверки или надзора. Руководители начинают осуществлять
функцию контроля с момента формулирования цели, задачи и создания организации.
Функция контроля в управлении является сложной и трудоемкой. Это прежде всего
связано с отсутствием обоснованной системы критериев оценки.
Таким
образом, в процессе управления реализуются функции целеполагания, планирования,
организации, мотивации и контроля.
Эффективность
управленческой культуры руководителей в развитии
образовательной организации достигается только при соблюдении многих
вышеназванных условий и последовательности реализации выделенных компонентов,
таких как контроль, целеполагание, планирование, организации и мотивации.
Итак,
именно управленческая культура руководителя общеобразовательного учебного
заведения формирует ценностные основы школы, выступает главным фактором
модернизационных процессов в учебном заведении и возникает важным условием
эффективного менеджмента в системах внутришкольного управления.
Профессиональная
деятельность руководителя школы требует специальной подготовки, определенных
профессионально значимых качеств, которые обогащают личность, расширяют ее
возможности, внедряют в сферу социального, экономического и духовного
взаимодействия с командой, формируют ее мотивационную сферу, меняют ценностные
ориентации.
От
условий формирования управленческой культуры руководителя образовательного
учреждения будет зависеть эффективность деятельности образовательной
организации, факторов процессов ее модернизации, в том числе управленческая
культура будет выступать важным условием эффективного управления в рамках
внутришкольных систем.

file_name: Характеристика структурных и функциональных компонентов.docx

alt: Ведущим направлением в данных условиях становится совершенствование процесса подготовки руководителя в сфере образования, а также формирование личности с развитой управленческой культурой, высоким интеллектом, культурой мышления,…

alt: Интеграция рассматривается как создание эффективных деловых отношений среди подразделений, групп и сотрудников организации, как увеличение меры участия всех сотрудников в решении проблем организации и поиске…

alt: На основании вышеизложенного , управленческая культура представляется нами как способ его профессиональной деятельности, включающей в себя социальный опыт, опыт управленческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к управленческой…

alt: В управленческую культуру входят потребность и способность принимать участие в управленческих процессах, то есть в управленческой деятельности; владение знаниями, умениями и навыками в области управления;…

alt: Уровень управленческой культуры руководителя проявляется в непосредственной работе с педагогическими кадрами по повышению их педагогического мастерства и профессиональной компетентности, выполнении функциональных обязанностей (в организации внутреннего…

alt: Функция контроля . Контроль – это проверка, а также постоянное наблюдение в целях проверки или надзора

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа –
интернат VIII вида №4»

Интегрированный урок математики по теме «Сложение,
вычитание десятичных дробей»
 в 7 классе в школе VIII вида

Цели: Закрепление навыков сложения и
вычитания десятичных дробей.
            Коррекция
высших психических функций.
            Воспитание
мотивации обучения.

I.
Орг. момент:
- Ребята, давайте поиграем! Сегодня вы будете не учениками, а
строителями и будете строить большой, современный дом. Строителям каждый день
необходимо в различных ситуациях знание математики, а сейчас мы  проверим ваши
возможности в вычислительных операциях.
II. Активизация, систематизация знаний, умений, навыков.
Устный счет.
Каждому примеру подбери правильный ответ.

7 * 4 : 2 =
100 – 9 * 8 =
9 * 7 – 13 =
100 : 50 + 80 : 10 =

28

50

10

14

20

(Упражнение на закрепление
табл. умножения и деления)
Коррекция внимания -  концентрация, логического мышления.

А теперь перевернем карточки
и узнаем тему урока

14

Сложение

28

вычитание

50

десятичных

10

дробей

Сообщение темы, обучающей
цели урока.

Итак, прежде чем приступить к
строительству дома, нужно выбрать место под строительную площадку и проложить
дорогу.

(Дидактическая игра
«ПАЗЛЫ»)
Сложи дорожку из геометрических
фигур, расположив дроби в порядке возрастания. Прочитайте дроби.

(Упражнение на чтение,
сравнение десятичных дробей, уч-ся работают в парах)
Коррекция логического
мышления, коррекция внимания - переключение, объем.
По геометрическим дорожкам мы
оказались в нужном месте. Посмотрите, сколько разных деревьев вокруг.

Рис.1

Рис.2                                                        Рис.3
- Какие породы деревьев вы
знаете? (Хвойные, лиственные).
- Назовите деревья,
относящиеся к хвойным.
- Назовите деревья,
относящиеся к лиственным.
- Назовите основные части
дерева. (Крона, ствол, корни).

  Рис.4

Выполните устное сложение
десятичных дробей расположенных в кроне дерева с дробью, находящейся на стволе.
Упражнение на закрепление
правила  сложения десятичных дробей.

- Какую часть дерева
используют для изготовления пиломатериалов? (Ствол).
- Какие пиломатериалы вы
знаете? (Брус, доска, горбыль (обапол)).
- Какие части дома
изготавливают из древесины?

Итак, место выбрано, осталось
разместить строительную площадку и освободить от ненужных пней.
Постройте в тетрадях
произвольный прямоугольник. Это будет нашей стройплощадкой. Ее длина 365дм,
ширина 215дм.
- Выразите размеры
стройплощадки в метрах.
- Вычислите, какой длины
забор нужно поставить по периметру площадки.
(Комментированное решение
с места)

Чтобы освободить строительную
площадку от пней, необходимо найти ошибки в выражениях.

http://wetfield.livejournal.com/294855.html
http://sdelaisam.pp.ua/?p=6130

               9,27 – 5,1 = 4,26

               7,64 – 2,4 = 5,24

            7,2 – 0,8 = 6,4

            8,6 – 5,1 = 8,5

Площадка готова. Теперь нужно
заложить фундамент, этим занимаются БЕТОНЩИКИ.
Задача   (карточка
у каждого уч-ся на парте).

Для строительства дома
  привезли раствор бетона. На первой машине привезли 10 тонн, а на второй
  машине – на 1,5 тонны меньше. Сколько всего тонн раствора бетона привезли?

http://www.transtrader.ru/categories/stehabs/1268988435.html

http://www.price-list.kiev.ua/cgi-bin/search.cgi?query=Железо&type=arch&f=20&st=board

(По мере анализа задачи на
доске появляется краткая запись задачи)
1.
О чем задача?
2.
Что делали машины?
3.
Сколько было машин?
4.
Что известно про I
машину?
5.
Что известно про II машину?
6.
Что нужно найти в задаче?
7.
Посмотрите внимательно на краткую
запись задачи. Что найдем 1-ым действием?
8.
Что еще необходимо вычислить?
9.
Мы ответили на главный вопрос
задачи?
10. Сколько действий в задаче?

I машина -

II машина -

(Ученик оформляет запись на
доске, остальные работают в тетрадях)
Решение:
1.Сколько тонн раствора
бетона привезли на II машине?
     10 – 1,5 = 8,5 (т)
2.Сколько всего тонн раствора
бетона привезли?
     10 + 8,5 = 18,5 (т)
    Ответ: 18,5 т.
-
Молодцы! Фундамент заложили!
(Прикрепляем на доску)

Теперь нам понадобятся
кирпичи. При их изготовлении используют специальные формы, для того чтобы
кирпичи были одинакового размера.
- Вычислите размеры кирпича в
сантиметрах.

                Длина – 0,25м
                Ширина – 0,12м
                Высота – 0,06м

http://www.souzteh.ru/content12.html

ФИЗ. МИНУТКА
Ребята, давайте, организуем
цепочку и переместим кирпичи в контейнер,
(уч-ся строятся в колонну и передают
деревянные макеты кирпича с поворотом туловища влево, затем вправо).

А сейчас будем выкладывать
стены. Этим занимаются КАМЕНЩИКИ.
- За 5 мин решите как можно
больше примеров, тогда дом будет большим и красивым.
(Проводится самостоятельная
работа по индивидуальным карточкам на два варианта с последующей самопроверкой
– отработка навыков сложения и вычитания десятичных дробей)

I
    вариант

3,82 + 1,9 =
4,7 + 0,63 =
104,2 + 6,77 =
6,17 – 2,5 =
5,2 – 1,28 =
40,3 – 5,16 =
17,39 – 5,628 =
2,39 – 0,082 =

II вариант

3,82 + 1,9 =
4,7 + 0,63 =
104,2 + 6,77 =

6,17 – 2,5 =
5,2 – 1,28 =

Учитель прикрепляет к
доске «кирпичные стены» с ответами для самопроверки.
(упражнение на закрепление
навыков сложения и вычитания десятичных дробей.коррекцию внимания (объем, распределение)).

Осталось дом покрыть крышей.
Мы – КРОВЕЛЬЩИКИ.
Работа по учебнику:
Стр.230, №781(1ст)
4,27 + 0,8 =
5,07
1 – 0,3 = 0,7
Уч-ся решают у доски с комментарием,
3,09 + 12,41 = 15,5
используют навык самопроверки, исключают

1,3.

2,735 – 1,9 = 0,835
лишний элемент крыши №

Каждая часть крыши имеет
маркировку, свой номер, поэтому необходимо строго следить за этим при сборке
крыши.

Уч-ся прикрепляют элементы
крыши на доске.

- Молодцы, кровельщики! Крыша
готова.
Много труда вложили
строители, но не зря. Дом получился большим и красивым. Теперь каждому работнику
по труду и премия.

III. Итог урока.

1.
– Чему учились? (Складывать и
вычитать десятичные дроби).
2.
– О каких строительных профессиях
вы сегодня узнали? (Бетонщики, каменщики, кровельщики).
3.
Сообщение оценок за урок.

IV. Домашнее задание:
     Стр. 230, №781 (2,3ст.)
– I гр.,

(2ст.) – II гр..

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сложение и вычитание десятичных дробей 7 класс.doc

alt: Назовите деревья, относящиеся к хвойным

title: Урок математики в 7 классе " Сложение и вычитание десятичных дробей"


extracted_text:
Разработка
занятия математического кружка:

Игра -
КВН.

Тема: “Математика –
царица наук!”

           Цели и задачи:
1.
Развитие творческой
способности обучающихся, и их познавательной активности.
2.
Развитие логического
мышления, внимания.
3.
Расширение математического
кругозора  обучающихся.
4.
Воспитание интереса к
математике, формирование навыков общения, умения работать в коллективе.
Девиз КВН: « Думай, пробуй и ищи, будет трудно -  не пищи!»
Ход игры:
Участвуют две команды. У каждой команды – название, девиз,
приветствие, капитан. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.

Дорогие друзья! Участники
КВН, судьи, болельщики! Наш КВН посвящѐн самой древней и самой юной,
вечно молодой науке – математике. Математика всегда сопровождала человека в
жизни. Она помогает развитию других наук, развивает у человека такие важные
качества: - логическое мышление; - целеустремлѐнность, сильную волю; -
устойчивое внимание, сосредоточенность; - умение логически мыслить, сравнивать,
сопоставлять; - способность к творчеству и фантазии; - работоспособность;
находчивость и смекалку, чувство юмора.
 “Математика
– царица наук!” Издавна люди называют
математику царицей наук, потому что математика применяется в различных областях
знаний.

О,
математика земная, гордись прекрасная, собой.
Ты всем наукам мать родная и дорожат они тобой.
Твои расчёты величаво ведут к планетам корабли,
Не ради праздничной забавы, а ради гордости Земли!
В веках овеяна ты славой, светило всех земных светил.
Тебя царицей величавой недаром Гаусс окрестил.
Строга, логична, величава, стройна в полёте, как стрела
Твоя
не меркнувшая слава в веках бессмертье обрела.
Я славлю разум человека, дела его волшебных рук,
Надежду нынешнего века, царицу всех земных наук!

1.Представление
команд.
Ведущий: Сегодня в нашем КВН участвуют две команды.
Команды поприветствуйте, пожалуйста, друг-друга.
Поприветствуйте  уважаемое жюри.
Команды по очереди дружно говорят своё
название и девиз.
1 Конкурс. Разминка.
Команды
получают по одному баллу за верный ответ. Если команда не знаете ответа, право
ответа переходит следующей команде.
1. Кто из математиков сказал? «Математика – царица всех
наук, а арифметика – царица математики»?» (Карл
Фридрих Гаусс)
2. Кто
из математиков сказал? "Математику уже затем учить следует, что она ум в
порядок приводит" (М. В.
Ломоносов)
3.Фигура, у которой
все углы прямые, а все стороны равны? (Квадрат)
4.Какую
«неизвестную» букву латинского алфавита чаще всего используют на уроках
математики? (Х)
5.
Единица измерения скорости? (км/ч)
6.
Сколько концов у двух с половиной палок? (6)
7.
Сколько чудес света создано людьми? (7)
8.Стоит
в поле дуб. На дубе три ветки. На каждой ветке по три яблока. Сколько всего
яблок? (Нисколько)
9. Если у стола отпилить 1 угол, то, сколько углов останется? (5)
10. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое)
11. Два человека играли в шашки 4 часа. Сколько часов играл каждый из
них? (4 часа)
12. Трехзначное
число состоит из возрастающих (слева направо) цифр. Если это число прочитать,
то все слова будут начинаться на одну и туже букву. Что это за число? (147)
13.Какая
цифра, если перевернуть сверху вниз, уменьшится на 3?
(Цифра 9.)
14.
Какие часы показывают верное время только 2 раза в сутки? (Часы,
которые остановились.)
15.
Когда мы смотрим на число 3, а говорим «пятнадцать»?
(Когда смотрим на часы.)
16. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно
ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода? ( Нет, так как через
72 часа снова будет полночь.)

2 Конкурс. Исторический.
1.Кто из древних математических ученых был чемпионом
по кулачному бою?

 ( Пифагор)
2.В
Древней Греции не стали выдумывать специальные значки для цифр, а использовали
буквы. Тот же принцип использовали и в Древней Руси.
Единицу
обозначали буквой А.
Двойку
– В.
Тройку
– Г и т.д.
В
чем состояло различие между словом и числом?
(Ответ:
в Древней Греции в числах над буквами ставили черточки
на
Руси ставили над буквой не черточку, а волнистую линию.)
3.Внимание!
“Моно”
“ди” “поли” - это по-гречески;
“уни”
“би” “мульти” - это по-латыни.
А
как это будет по-русски?
(Ответ:
Один, два, много).
4. Слово
“цифра” арабского происхождения от слова “сифр”.
Какой
знак долгое время в России называли цифрой?
(Ответ:
ноль).
5. В
России есть выражение “тьма народу”.
Сколько
это человек?
(Ответ:
десять тысяч. В Древней Руси десять десятков – сотня, десять сотен – тысяча, а
десять тысяч – тьма.)
6. Год его смерти – год падения Сиракуз.
Он погиб от рук римского солдата.
Он проверил чистоту золотого венца царя с помощью закона выталкивающей силы.
Вычислил число П. Назовите ученого. (Архимед)

3
конкурс. Анаграмма –
это
перестановка букв, в результате которой одно слово превращается в другое,
например, “Рим” в “мир” (или наоборот).
Задание:
Переставить буквы так, чтобы образовалось новое слово.
·
весна – навес
·
кот – ток
·
тик – кит
·
нос – сон
·
кара – арка
·
лето – тело
·
атлас – салат
·
кукла – кулак
·
марка – рамка
·
каприз – приказ
·
соринка – росинка
4 Конкурс
«Конкурс
капитанов»:  «Соображай-ка».

Капитанам
предлагается определить описываемый предмет (задания даются поочерёдно).
- квадрат со срезанными углами (круг),
- вздувшаяся точка (шар),
- монетка (циркуль),
- кусок палки (линейка),
- сборник автографов (ученический дневник),
- обмякший квадрат (ромб).
5 Конкурс
 « Допиши, как можешь…»
Заметить закономерность в рядах чисел,
записать в каждую строчку по два следующих числа. Каждый участник команды
записывает 2 числа, после совещания в команде.
2,3,4,5,6,7 … (8,9…)
4,5,8,9,12,13…(16,17…)
5,10,15,20,25,30,… (35,40,...)
9,12,15,18,21, …(24,27,…)
8,8,6,6,4,4,…(3,3,…)

9,1,7,1,5,1,…(4,1,…)
10,9,8,7,6,5…(4,3,…)
25,25,21,21,17,17,…(13,13,…)
3,7,11,15,19,23, …(27,31,…)
1,2,4,8,16,32, … (64,128,…)

Конкурс для болельщиков
А сейчас поиграем в игру  «Третий лишний»
1)    гектар,
сотка, метр,
2)    миля,
тонна, центр,
3)    треугольник,
прямоугольник, ромб,
1)медиана,
биссектриса, диагональ,
2)квадрат,
трапеция, ромб,
3)центральный
угол, вписанный угол, вертикальный угол.

Жюри
подводит итоги.
Ведущий:
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело
В мир загадок и сложных задач.
Не беда, что путь будет труден.
Достижения крупные людям
Никогда не давались легко.
Вот закончилась игра.
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился?

Жюри вручает памятные подарки командам и награждает
самых активных участников.
Но самое главное, что все мы должны
помнить
 Знания всем нужны, любые знания очень
важны.
 А математика  нужна -  как сердца
стук,
 Ведь математика - царица всех наук.

Спасибо всем игрокам и болельщикам за хорошую и
интересную игру.

file_name: Игра - КВН..docx

alt: Представление команд. Ведущий :

alt: Год его смерти – год падения Сиракуз

alt: К онкурс « Допиши, как можешь…»

alt: Жюри подводит итоги. Ведущий: