extracted_text:
Структура волевого действия
Волевая
деятельность всегда состоит из определенных волевых действий, в которых
содержатся все признаки и качества воли. Волевые действия бывают простые и
сложные.
К
простым относятся те, при
которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким
путем он будет добиваться. Для простого волевого действия характерно то, что
выбор цели, принятие решения на выполнение действия определенным способом
осуществляются без борьбы мотивов.
В
сложном волевом действии
выделяют следующие этапы:
1.
осознание цели и
стремление достичь ее;
2.
осознание ряда
возможностей достижения цели;
3.
появление мотивов,
утверждающих или отрицающих эти возможности;
4.
борьба мотивов и
выбор;
5.
принятие одной из
возможностей в качестве решения;
6.
осуществление
принятого решения.
Этап
"осознание цели и стремление достичь ее" не всегда сопровождается
борьбой мотивов в сложном действии. Если цель задана извне и ее достижение
обязательно для исполнителя, то ее остается только познать, сформировав у себя
определенный образ будущего результата действия. Борьба мотивов возникает на
данном этапе тогда, когда у человека есть возможность выбора целей, по крайней
мере очередности их достижения. Борьба мотивов, которая возникает при осознании
целей, – это не структурный компонент волевого действия, а скорее определенный
этап волевой деятельности, частью которой выступает действие. Каждый из
мотивов, прежде чем стать целью, проходит стадию желания (в том случае, когда
цель выбирается самостоятельно). Желание – это существующие идеально (в
голове человека) содержание потребности. Желать чего-либо – это прежде всего
знать содержание побудительного стимула.
Поскольку
у человека в любой момент имеются различные значимые желания, одновременное
удовлетворение которых объективно исключено, то происходит столкновение
противостоящих, несовпадающих побуждений, между которыми предстоит сделать
выбор. Эту ситуацию и называют борьбой мотивов. На этапе осознания цели
и стремления достичь ее борьба мотивов разрешается выбором цели действия, после
чего напряжение, вызванное борьбой мотивов на этом этапе, ослабевает.
Этап
"осознание ряда возможностей достижения цели" – это собственно
мыслительное действие, являющееся частью волевого действия, результат которого
– установление причинно-следственных отношений между способами выполнения
волевого действия в имеющихся условиях и возможными результатами.
На
следующем этапе возможные пути и средства достижения цели соотносятся с имеющейся
у человека системой ценностей, включающей убеждения, чувства, нормы поведения,
ведущие потребности. Здесь каждый из возможных путей проходит обсуждение в
аспекте соответствия конкретного пути системе ценностей данного человека.
Этап
борьбы мотивов и выбора оказывается центральным в сложном волевом действии.
Здесь, как и на этапе выбора цели, возможна конфликтная ситуация, связанная с
тем, что человек принимает возможность легкого пути достижения цели (это
понимание – один из результатов второго этапа), но в то же время в силу своих
моральных чувств или принципов не может его принять. Другие пути являются менее
экономичными (и это тоже человек понимает), но зато следование им больше
соответствует системе ценностей человека.
Результатом
разрешения этой ситуации является следующий этап – принятие одной из
возможностей в качестве решения. Он характеризуется спадом напряжения,
поскольку разрешается внутренний конфликт. Здесь уточняются средства, способы,
последовательность их использования, т.е. осуществляется уточненное
планирование. После этого начинается реализация намеченного на этапе
осуществления принятого решения.
Этап
осуществления принятого решения, однако, не освобождает человека от
необходимости прилагать волевые усилия, и порой не менее значительные, чем при
выборе цели действия или способов его выполнения, поскольку практическое
осуществление намеченной цели опять же сопряжено с преодолением препятствий.
Результаты
любого волевого действия имеют для человека два следствия: первое – это достижение
конкретной цели; второе связано с тем, что человек оценивает свои действия и
извлекает соответствующие уроки на будущее относительно способов достижения
цели, затраченных усилий.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии69.docx

alt: Результаты любого волевого действия имеют для человека два следствия: первое – это достижение конкретной цели; второе связано с тем, что человек оценивает свои действия и…

title: материал по психологии


extracted_text:
Обособленные
дополнения.  Значение обособленных дополнений

Цель урока: дать понятие
об обособлении дополнений, совершенствовать знания  учащихся об
обособленных членах предложения, развивать пунктуационные навыки, творческие
способности учащихся, воспитывать культуру языка, письма.
Тип урока: урок усвоения
новых знаний
Оборудование:  проектор
Ход урока
I.
Актуализация опорных знаний учащихся
1.Фронтальный опрос
·
Какие члены предложения называются обособленными?
·
Назовите известные вам обособленные члены предложения.
·
Какова роль обособленных второстепенных членов предложения? (Помогают
выделить особо значимые признаки предмета; пояснить, уточнить, раскрыть смысл
того или иного члена предложения)
2. Проверка домашнего
задания.
      II.
 Сообщение темы и цели урока
III.
Восприятие и первичное осознание нового материала
1. Ознакомление учащихся с
теоретическим материалом по слайду
 Какие дополнения
обособляются?
·
Каковы основные значения обособленных дополнений?

( Обособленные дополнения имеют значения включения, исключения,
замещения,  то есть, ограничивают или расширяют смысловое поле предложения).
2. Работа с
таблицей-схемой  «Обособление дополнений» (на доске или на слайде)

Предлоги

+ сущ.

Примеры

·
  сверх

Сверх всяких ожиданий, весна была
  холодной.

·
  включая,
  наряду

Наряду с благородными, попадаются грибы
  попроще.

·
  за
  исключением, исключая

Рассказ очень понравился мне, за
  исключением нескольких деталей.

·
  вместо,
  помимо

Вместо голых утесов, я увидел зеленые
  горы.

·
  кроме:
1.      «не считая
  кого-чего-либо», «за исключением кого-чего-либо»;
2.      «сверх
  кого-чего-либо»;
«вдобавок к кому-чему-либо»

Кроме сосновых лесов, есть леса еловые,
  березовые. Ни одного звука, кроме дождевых капель, не слышалось вокруг.
Есть в тех лесах, кроме дикого зверя, и
  разная птица.

вместо = за, взамен (не обособляется)
  Вместо благодатного дождя пошел
  град.

3.    Составление
алгоритма  выделения обособленного дополнения.
1.    Найдите в
предложении существительные в косвенном падеже с предлогами: сверх,
включая, наряду, за исключением, исключая, вместо, помимо, кроме.
2.    Выделите
границы обособленного дополнения.
3.    Для
проверки правильности определения границ обособленного дополнения исключите его
из предложения. Если дополнение выделили верно, то смысл предложения не
нарушится.
4.    Проверьте:
имеет ли обособленное дополнение значение исключения, включения, замещения.
5.    Обособьте
дополнение.
IV.
   Практическое  применение новых
знаний

   Лингвистический тренинг
Определите, в каких  предложениях
дополнения необходимо  обособить? (знаки препинания не расставлены)
Укажите причину обособления: 1) обозначают предметы, включенные в однородный
ряд; 2) обозначают предметы, исключенные из него;
3) обозначают предметы,
замещающие другие.
1. Впереди ничего не
было  видно кроме тусклых огоньков.
2. В саду помимо сторожа
никто не бывал.

3.Вместо фруктов он купил овощи.

4.Воды нигде нет за исключением редких ключей.

5.Сверх всякого ожидания лето оказалось
дождливым.

6. Лисица водится почти во всех частях света  исключая Австралию.

7. В его коллекции наряду с марками животных встретилось несколько
интересных   экземпляров.

8. Вместо песчаных дюнов на горизонте показался зеленый оазис.

V.
Работа с текстом
    Кокчетавская
возвышенность
VI.
Дополнительные задания  (для уровня
В)                                               Найти
предложения с обособленными  дополнениями:
К счастью, погода уже
изменилась.
В этот час везде, особенно
в степи, началось таяние снегов.
Везде, за исключением
моего товарища, приняли эту весть радостно.
VII.
Творческая работа ( для уровня С)
Составьте предложения, в
которых данные словосочетания выполняли бы функцию обособленных
дополнений: наряду со своими обязанностями; за исключением тенистого
сада, кроме нескольких лодок; помимо лесных богатств; сверх наших ожиданий.

VIII.
Подведение итогов урока. Оценивание.

IX.
Рефлексия урока. Наш урок подошел к концу. Прошу вас
оставить ваши комментарии по данной теме на смайликах (  я все усвоил по
теме ;  есть вопросы или затруднения;  ничего не понял ,  не
усвоил)

X.
 Домашнее задание

Написать мини-сочинение о любимом уголке природы с использованием обособленных
членов предложения

file_name: Тема урока.docx

alt: V. Работа с текстом

intro:
Цель урока: дать понятие об обособлении дополнений, совершенствовать знания  учащихся об обособленных членах предложения, развивать пунктуационные навыки, творческие способности учащихся, воспитывать культуру языка, письма.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование:  проектор
Ход урока
I.	Актуализация опорных знаний учащихся
1.Фронтальный опрос
•	Какие члены предложения называются обособленными?
•	Назовите известные вам обособленные члены предложения.
•	Какова роль обособленных второстепенных членов предложения? (Помогают выделить особо значимые признаки предмета; пояснить, уточнить, раскрыть смысл того или иного члена предложения)
2. Проверка домашнего задания.
      II.   Сообщение темы и цели урока
III.	Восприятие и первичное осознание нового материала
1. Ознакомление учащихся с теоретическим материалом по слайду
 Какие дополнения обособляются?
•	Каковы основные значения обособленных дополнений?
     ( Обособленные дополнения имеют значения включения, исключения, замещения,  то есть, ограничивают или расширяют смысловое поле предложения).
2. Работа с таблицей-схемой  «Обособление дополнений» (на доске или на слайде)
Предлоги

+ сущ.	Примеры
•	сверх		Сверх всяких ожиданий, весна была холодной.
•	включая, наряду		Наряду с благородными, попадаются грибы попроще.
•	за исключением, исключая		Рассказ очень понравился мне, за исключением нескольких деталей.
•	вместо, помимо		Вместо голых утесов, я увидел зеленые горы.
•	кроме:
1.	«не считая кого-чего-либо», «за исключением кого-чего-либо»;
2.	«сверх кого-чего-либо»;
«вдобавок к кому-чему-либо»
Кроме сосновых лесов, есть леса еловые, березовые. Ни одного звука, кроме дождевых капель, не слышалось вокруг.
Есть в тех лесах, кроме дикого зверя, и разная птица.
вместо = за, взамен (не обособляется)       Вместо благодатного дождя пошел град.

3.	Составление алгоритма  выделения обособленного дополнения.
1.	Найдите в предложении существительные в косвенном падеже с предлогами: сверх, включая, наряду, за исключением, исключая, вместо, помимо, кроме.
2.	Выделите границы обособленного дополнения.
3.	Для проверки правильности определения границ обособленного дополнения исключите его из предложения. Если дополнение выделили верно, то смысл предложения не нарушится.
4.	Проверьте: имеет ли обособленное дополнение значение исключения, включения, замещения.
5.	Обособьте дополнение.
IV.	   Практическое  применение новых знаний
       Лингвистический тренинг
Определите, в каких  предложениях  дополнения необходимо  обособить? (знаки препинания не расставлены) Укажите причину обособления: 1) обозначают предметы, включенные в однородный ряд; 2) обозначают предметы, исключенные из него;
3) обозначают предметы, замещающие другие.
1. Впереди ничего не было  видно кроме тусклых огоньков.
2. В саду помимо сторожа никто не бывал.
      3.Вместо фруктов он купил овощи.
      4.Воды нигде нет за исключением редких ключей.
      5.Сверх всякого ожидания лето оказалось дождливым.
      6. Лисица водится почти во всех частях света  исключая Австралию.
      7. В его коллекции наряду с марками животных встретилось несколько интересных   экземпляров.
     8. Вместо песчаных дюнов на горизонте показался зеленый оазис.

V.	Работа с текстом
    Кокчетавская возвышенность
VI.	Дополнительные задания  (для уровня В)                                               Найти предложения с обособленными  дополнениями:
К счастью, погода уже изменилась.
В этот час везде, особенно в степи, началось таяние снегов.
Везде, за исключением моего товарища, приняли эту весть радостно.
VII.	Творческая работа ( для уровня С)
Составьте предложения, в которых данные словосочетания выполняли бы функцию обособленных дополнений: наряду со своими обязанностями; за исключением тенистого сада, кроме нескольких лодок; помимо лесных богатств; сверх наших ожиданий.

VIII.	Подведение итогов урока. Оценивание.

IX.	Рефлексия урока. Наш урок подошел к концу. Прошу вас  оставить ваши комментарии по данной теме на смайликах (  я все усвоил по теме ;  есть вопросы или затруднения;  ничего не понял ,  не усвоил)

X.	 Домашнее задание
      Написать мини-сочинение о любимом уголке природы с использованием обособленных членов предложения

Цель урока: дать понятие об обособлении дополнений, совершенствовать знания  учащихся об обособленных членах предложения, развивать пунктуационные навыки, творческие способности учащихся, воспитывать культуру языка, письма.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование:  проектор
Ход урока
I.	Актуализация опорных знаний учащихся
1.Фронтальный опрос
•	Какие члены предложения называются обособленными?
•	Назовите известные вам обособленные члены предложения.
•	Какова роль обособленных второстепенных членов предложения? (Помогают выделить особо значимые признаки предмета; пояснить, уточнить, раскрыть смысл того или иного члена предложения)
2. Проверка домашнего задания.
      II.   Сообщение темы и цели урока
III.	Восприятие и первичное осознание нового материала
1. Ознакомление учащихся с теоретическим материалом по слайду
 Какие дополнения обособляются?
•	Каковы основные значения обособленных дополнений?
     ( Обособленные дополнения имеют значения включения, исключения, замещения,  то есть, ограничивают или расширяют смысловое поле предложения).
2. Работа с таблицей-схемой  «Обособление дополнений» (на доске или на слайде)
Предлоги

+ сущ.	Примеры
•	сверх		Сверх всяких ожиданий, весна была холодной.
•	включая, наряду		Наряду с благородными, попадаются грибы попроще.
•	за исключением, исключая		Рассказ очень понравился мне, за исключением нескольких деталей.
•	вместо, помимо		Вместо голых утесов, я увидел зеленые горы.
•	кроме:
1.	«не считая кого-чего-либо», «за исключением кого-чего-либо»;
2.	«сверх кого-чего-либо»;
«вдобавок к кому-чему-либо»
Кроме сосновых лесов, есть леса еловые, березовые. Ни одного звука, кроме дождевых капель, не слышалось вокруг.
Есть в тех лесах, кроме дикого зверя, и разная птица.
вместо = за, взамен (не обособляется)       Вместо благодатного дождя пошел град.

3.	Составление алгоритма  выделения обособленного дополнения.
1.	Найдите в предложении существительные в косвенном падеже с предлогами: сверх, включая, наряду, за исключением, исключая, вместо, помимо, кроме.
2.	Выделите границы обособленного дополнения.
3.	Для проверки правильности определения границ обособленного дополнения исключите его из предложения. Если дополнение выделили верно, то смысл предложения не нарушится.
4.	Проверьте: имеет ли обособленное дополнение значение исключения, включения, замещения.
5.	Обособьте дополнение.
IV.	   Практическое  применение новых знаний
       Лингвистический тренинг
Определите, в каких  предложениях  дополнения необходимо  обособить? (знаки препинания не расставлены) Укажите причину обособления: 1) обозначают предметы, включенные в однородный ряд; 2) обозначают предметы, исключенные из него;
3) обозначают предметы, замещающие другие.
1. Впереди ничего не было  видно кроме тусклых огоньков.
2. В саду помимо сторожа никто не бывал.
      3.Вместо фруктов он купил овощи.
      4.Воды нигде нет за исключением редких ключей.
      5.Сверх всякого ожидания лето оказалось дождливым.
      6. Лисица водится почти во всех частях света  исключая Австралию.
      7. В его коллекции наряду с марками животных встретилось несколько интересных   экземпляров.
     8. Вместо песчаных дюнов на горизонте показался зеленый оазис.

V.	Работа с текстом
    Кокчетавская возвышенность
VI.	Дополнительные задания  (для уровня В)                                               Найти предложения с обособленными  дополнениями:
К счастью, погода уже изменилась.
В этот час везде, особенно в степи, началось таяние снегов.
Везде, за исключением моего товарища, приняли эту весть радостно.
VII.	Творческая работа ( для уровня С)
Составьте предложения, в которых данные словосочетания выполняли бы функцию обособленных дополнений: наряду со своими обязанностями; за исключением тенистого сада, кроме нескольких лодок; помимо лесных богатств; сверх наших ожиданий.

VIII.	Подведение итогов урока. Оценивание.

IX.	Рефлексия урока. Наш урок подошел к концу. Прошу вас  оставить ваши комментарии по данной теме на смайликах (  я все усвоил по теме ;  есть вопросы или затруднения;  ничего не понял ,  не усвоил)

X.	 Домашнее задание
      Написать мини-сочинение о любимом уголке природы с использованием обособленных членов предложения

Цель урока: дать понятие об обособлении дополнений, совершенствовать знания  учащихся об обособленных членах предложения, развивать пунктуационные навыки, творческие способности учащихся, воспитывать культуру языка, письма.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование:  проектор
Ход урока
I.	Актуализация опорных знаний учащихся
1.Фронтальный опрос
•	Какие члены предложения называются обособленными?
•	Назовите известные вам обособленные члены предложения.
•	Какова роль обособленных второстепенных членов предложения? (Помогают выделить особо значимые признаки предмета; пояснить, уточнить, раскрыть смысл того или иного члена предложения)
2. Проверка домашнего задания.
      II.   Сообщение темы и цели урока
III.	Восприятие и первичное осознание нового материала
1. Ознакомление учащихся с теоретическим материалом по слайду
 Какие дополнения обособляются?
•	Каковы основные значения обособленных дополнений?
     ( Обособленные дополнения имеют значения включения, исключения, замещения,  то есть, ограничивают или расширяют смысловое поле предложения).
2. Работа с таблицей-схемой  «Обособление дополнений» (на доске или на слайде)
Предлоги

+ сущ.	Примеры
•	сверх		Сверх всяких ожиданий, весна была холодной.
•	включая, наряду		Наряду с благородными, попадаются грибы попроще.
•	за исключением, исключая		Рассказ очень понравился мне, за исключением нескольких деталей.
•	вместо, помимо		Вместо голых утесов, я увидел зеленые горы.
•	кроме:
1.	«не считая кого-чего-либо», «за исключением кого-чего-либо»;
2.	«сверх кого-чего-либо»;
«вдобавок к кому-чему-либо»
Кроме сосновых лесов, есть леса еловые, березовые. Ни одного звука, кроме дождевых капель, не слышалось вокруг.
Есть в тех лесах, кроме дикого зверя, и разная птица.
вместо = за, взамен (не обособляется)       Вместо благодатного дождя пошел град.

3.	Составление алгоритма  выделения обособленного дополнения.
1.	Найдите в предложении существительные в косвенном падеже с предлогами: сверх, включая, наряду, за исключением, исключая, вместо, помимо, кроме.
2.	Выделите границы обособленного дополнения.
3.	Для проверки правильности определения границ обособленного дополнения исключите его из предложения. Если дополнение выделили верно, то смысл предложения не нарушится.
4.	Проверьте: имеет ли обособленное дополнение значение исключения, включения, замещения.
5.	Обособьте дополнение.
IV.	   Практическое  применение новых знаний
       Лингвистический тренинг
Определите, в каких  предложениях  дополнения необходимо  обособить? (знаки препинания не расставлены) Укажите причину обособления: 1) обозначают предметы, включенные в однородный ряд; 2) обозначают предметы, исключенные из него;
3) обозначают предметы, замещающие другие.
1. Впереди ничего не было  видно кроме тусклых огоньков.
2. В саду помимо сторожа никто не бывал.
      3.Вместо фруктов он купил овощи.
      4.Воды нигде нет за исключением редких ключей.
      5.Сверх всякого ожидания лето оказалось дождливым.
      6. Лисица водится почти во всех частях света  исключая Австралию.
      7. В его коллекции наряду с марками животных встретилось несколько интересных   экземпляров.
     8. Вместо песчаных дюнов на горизонте показался зеленый оазис.

V.	Работа с текстом
    Кокчетавская возвышенность
VI.	Дополнительные задания  (для уровня В)                                               Найти предложения с обособленными  дополнениями:
К счастью, погода уже изменилась.
В этот час везде, особенно в степи, началось таяние снегов.
Везде, за исключением моего товарища, приняли эту весть радостно.
VII.	Творческая работа ( для уровня С)
Составьте предложения, в которых данные словосочетания выполняли бы функцию обособленных дополнений: наряду со своими обязанностями; за исключением тенистого сада, кроме нескольких лодок; помимо лесных богатств; сверх наших ожиданий.

VIII.	Подведение итогов урока. Оценивание.

IX.	Рефлексия урока. Наш урок подошел к концу. Прошу вас  оставить ваши комментарии по данной теме на смайликах (  я все усвоил по теме ;  есть вопросы или затруднения;  ничего не понял ,  не усвоил)

X.	 Домашнее задание
      Написать мини-сочинение о любимом уголке природы с использованием обособленных членов предложения

Цель урока: дать понятие об обособлении дополнений, совершенствовать знания  учащихся об обособленных членах предложения, развивать пунктуационные навыки, творческие способности учащихся, воспитывать культуру языка, письма.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование:  проектор
Ход урока
I.	Актуализация опорных знаний учащихся
1.Фронтальный опрос
•	Какие члены предложения называются обособленными?
•	Назовите известные вам обособленные члены предложения.
•	Какова роль обособленных второстепенных членов предложения? (Помогают выделить особо значимые признаки предмета; пояснить, уточнить, раскрыть смысл того или иного члена предложения)
2. Проверка домашнего задания.
      II.   Сообщение темы и цели урока
III.	Восприятие и первичное осознание нового материала
1. Ознакомление учащихся с теоретическим материалом по слайду
 Какие дополнения обособляются?
•	Каковы основные значения обособленных дополнений?
     ( Обособленные дополнения имеют значения включения, исключения, замещения,  то есть, ограничивают или расширяют смысловое поле предложения).
2. Работа с таблицей-схемой  «Обособление дополнений» (на доске или на слайде)
Предлоги

+ сущ.	Примеры
•	сверх		Сверх всяких ожиданий, весна была холодной.
•	включая, наряду		Наряду с благородными, попадаются грибы попроще.
•	за исключением, исключая		Рассказ очень понравился мне, за исключением нескольких деталей.
•	вместо, помимо		Вместо голых утесов, я увидел зеленые горы.
•	кроме:
1.	«не считая кого-чего-либо», «за исключением кого-чего-либо»;
2.	«сверх кого-чего-либо»;
«вдобавок к кому-чему-либо»
Кроме сосновых лесов, есть леса еловые, березовые. Ни одного звука, кроме дождевых капель, не слышалось вокруг.
Есть в тех лесах, кроме дикого зверя, и разная птица.
вместо = за, взамен (не обособляется)       Вместо благодатного дождя пошел град.

3.	Составление алгоритма  выделения обособленного дополнения.
1.	Найдите в предложении существительные в косвенном падеже с предлогами: сверх, включая, наряду, за исключением, исключая, вместо, помимо, кроме.
2.	Выделите границы обособленного дополнения.
3.	Для проверки правильности определения границ обособленного дополнения исключите его из предложения. Если дополнение выделили верно, то смысл предложения не нарушится.
4.	Проверьте: имеет ли обособленное дополнение значение исключения, включения, замещения.
5.	Обособьте дополнение.
IV.	   Практическое  применение новых знаний
       Лингвистический тренинг
Определите, в каких  предложениях  дополнения необходимо  обособить? (знаки препинания не расставлены) Укажите причину обособления: 1) обозначают предметы, включенные в однородный ряд; 2) обозначают предметы, исключенные из него;
3) обозначают предметы, замещающие другие.
1. Впереди ничего не было  видно кроме тусклых огоньков.
2. В саду помимо сторожа никто не бывал.
      3.Вместо фруктов он купил овощи.
      4.Воды нигде нет за исключением редких ключей.
      5.Сверх всякого ожидания лето оказалось дождливым.
      6. Лисица водится почти во всех частях света  исключая Австралию.
      7. В его коллекции наряду с марками животных встретилось несколько интересных   экземпляров.
     8. Вместо песчаных дюнов на горизонте показался зеленый оазис.

V.	Работа с текстом
    Кокчетавская возвышенность
VI.	Дополнительные задания  (для уровня В)                                               Найти предложения с обособленными  дополнениями:
К счастью, погода уже изменилась.
В этот час везде, особенно в степи, началось таяние снегов.
Везде, за исключением моего товарища, приняли эту весть радостно.
VII.	Творческая работа ( для уровня С)
Составьте предложения, в которых данные словосочетания выполняли бы функцию обособленных дополнений: наряду со своими обязанностями; за исключением тенистого сада, кроме нескольких лодок; помимо лесных богатств; сверх наших ожиданий.

VIII.	Подведение итогов урока. Оценивание.

IX.	Рефлексия урока. Наш урок подошел к концу. Прошу вас  оставить ваши комментарии по данной теме на смайликах (  я все усвоил по теме ;  есть вопросы или затруднения;  ничего не понял ,  не усвоил)

X.	 Домашнее задание
      Написать мини-сочинение о любимом уголке природы с использованием обособленных членов предложения

title: Обособленные дополнения.


extracted_text:
5 класс

Установите соответствие между объектами движения и значением
скорости:

Составьте формулы, используя карточки:

Составьте задачи, используя данные таблицы и картинки:

S

?

80
  км

25
  см

V

27 км/час

40
  км/час

?

t

3
  ч

?

5
  мин

Составьте задачи по схеме:
Сколькими способами можно
решить данную задачу?
Решите  любым способом.
Проверьте решение:
I способ
1)
28
км ∙ 2 = 56 км – прошел 1 парусник.
2)
32
км ∙ 2 = 64 км – прошел 2 парусник.
3)

56
км + 64 км = 120 км
II способ
1)
28
км/ч + 32 км/ч = 60 км/ч – скорость сближения.
2)
60
км/ч ∙ 2 ч = 120 км
Найдите схожесть и отличие в этих чертежах и составьте памятку
                       90
км/ч       40 км/ч
                                                                                90
км/ч    40 км/ч

Движение с отставанием
V = 90 – 40 = 50 км/ч
                    90
км/ч              40 км/ч                       90 км/ч     40 км/ч

Движение вдогонку                 Движение в
противоположных направлениях
                  V
= 90 – 40 = 50 км/ч    V = 90 + 40 = 130 км/ч
Решите
примеры

240 : 2 =       (В) 120 45 : 9
=         (О) 5
25 ∙ 4 =         (Е100 )

100∙
5 =        (С500    )
84 : 4 =      (Т21 )
0 ∙ 25 =      (Р0   )
9 ∙ 1 =        (Ф9 )
3 ∙ 6   =      (О) 18

Расположите ответы в порядке убывания

Вам нужно добраться из школы до парка Энергетиков. Как вы это
можете сделать?

Составьте пословицу
правила   движения

Итог  работы
➢Какую задачу ставили на урок?
➢Удалось это сделать?

➢Какое задание было для
вас интересным?
➢Какое самым трудным?
➢Каким надо быть при переходе улиц?
Нарисуйте смайлик, отражающий ваше настроение.

Использованные источники:
https://vk.com/agidelmezvodnoe?w=address-180206306_56969?w=wall-180206306_1127 заставка
http://img13.nnm.ru/8/3/8/9/e/8389e2c30138595d4a5565095615b1a9.jpg - грузовик http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/passagirskiy_poezd.jpg - поезд http://gid-market.kz/upload/big/2_646.jpg - катер
http://www.free-lancers.net/posted_files/F7C28E797B4C.jpg - самолет
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/passagirskiy_poezd.jpg - поезд http://festival.1september.ru/articles/593776/
https://www.pinterest.ru/pin/411164640972773087/ - собака
https://twitter.com/shuvalovsurgut/status/1118101057152933888 - автобус https://cloudys.ru/surgut/item/arenda-avto_4178501 -
такси
https://hantimansiysk.bezformata.com/listnews/svodka-gosavtoinspektcii-za-29-maya-
2019/75235085/ - пешеходный переход http://forum.sevastopol.info/viewtopic.php?f=14&t=523430&sid=663dad850548a954efb3c5
52b7056826– велосипед
https://mrokprf.ru/kartinki-na_18.php - светофор
http://uazservice.com/Zil%20m5301B4termo.files/image002.jpg - машина http://kater-katera.narod.ru/triton_540.jpg - катер http://forum.materinstvo.ru/index.php?s=d0c1a26d8e62fe7927b9208c2de446cd&showforum
=223- картинки
http://fantasyflash.ru/index.php?&kontent=anime -
анимации

file_name: Решение задач на движение  класс для детей с ОВЗ.pdf

alt: 5 класс

alt: Составьте формулы, используя карточки:

alt: t 3 ч ? 5 мин

alt: Вам нужно добраться из школы до парка

alt: Составьте пословицу правила движения

alt: Итог работы ➢ Какую задачу ставили на урок? ➢

title: Презентация к уроку "Решение задач на движение"  (класс для детей с ОВЗ)


extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока по теме: «Многообразие условий обитания на планете»

Цели урока:

Образовательные:

актуализировать
      знания учащихся  о разнообразии мест обитания живых организмов;
систематизировать
      знания учащихся об условиях существования жизни на Земле;
познакомить
      с разными средами жизни.

Воспитывать культуру
     поведения при фронтальной, парной и индивидуальной работе.

Тип урока: Урок изучения нового материала
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие. Здравствуйте
ребята! Здравствуйте уважаемые гости.
Урок мы свой начнём  о том, что вся Земля наш общий
дом.
Наш добрый дом, просторный дом, мы все с рожденья в
нём живём.
Учитель: Ребята мы с вами живём на удивительной
планете. Можем ли мы назвать себя хозяевами на планете Земля?
2. Актуализация знаний
Учитель организует работу учащихся на уроке. Активизирует
деятельность учеников через стихотворение  Леонида Олюнина:
Спросили у Мухи  – глазастой и бойкой:
– Скажите, чем вас привлекает помойка?
Не всякий пойдёт на такое сближение –
Отходы кругом и следы разложения.
И Муха ответила –  честно, открыто:
– Кому-то – помойка, кому-то – корыто.
Легко здесь живётся, и просто – с питанием:
Это моя среда обитания.
Устный
фронтальный опрос:
Учитель: Какие среды населяют живые
организмы?
Как вы думаете, почему пчела не может жить в
водной среде, а рыба в почвенной?
Учитель заслушивает ответы и предположения
ребят.
Учитель: Чтобы ответить грамотно на
эти вопросы, скажите какая сегодня тема урока?
Дети высказывают предположение, а учитель
корректирует называя  тему урока: «Многообразие
условий обитания на планете»
Мы с вами познакомимся со средами жизни планеты
Земля. Запишите тему урока. (СЛАЙД 1)
3. Изучение нового материала
Учитель: Ребята, как вы думаете, что
мы можем назвать «средой обитания»?
- ответы ребят…
Записывают в тетради определение:
Cреда обитания – условия, окружающие организм. (СЛАЙД
2)
Организация
самостоятельной работы учеников:
Ребята, открываем учебник на стр. 75, параграф 17.
Вам необходимо выполнить описание среды обитания по предложенному плану.
Задания следующие:
1-я группа. Работает с водной средой.
2-я  группа. Работает с наземно - воздушной.
3-я группа. Работает с почвенной средой
обитания.
4-я группа. Работает с организменной средой
обитания (СЛАЙД 3)
План (СЛАЙД 4)
1. Назовите основные характеристики среды
обитания?
2. Какими признаками обладают организмы
населяющие среду?
3. Назовите основных представителей среды?
После самостоятельного выполнения характеристик сред
обитания учитель заслушивает выборочно нескольких учеников. Недостающая
информация о средах обитания вносится учащимися класса по ходу обсуждения в
составленную таблицу (СЛАЙД 5).
Физкультминутка
4. Закрепление:
Учащиеся выполняют задания, дают устно ответы на
вопросы.
Задание
1(СЛАЙД 6). Прочитать текст и
ответить на вопросы.
Живя в этой среде, животные либо дышат жабрами,
либо поднимаются к поверхности для вдоха. Животные, активно передвигающиеся в
этой среде, имеют обтекаемую форму тела.
Вопросы.
1. О какой среде идёт речь?
2. Назовите животных, живущих в этой среде.
Задание
2 (СЛАЙД 7). Определите, о какой
среде обитания идет речь?
Среда обитания характеризуется тем, что она
плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает.
Поэтому животные обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения.
Выручают их в жизни обоняние и осязание.
Вопросы.
1. Как называется эта среда обитания?
2. Каких животных, живущих в этой среде, вы
знаете? Назовите их.
Задание
3 (СЛАЙД 8).
Внимательно прочитайте текст и найдите в нем 5
несоответствий.
СТРЕКОЗЫ
Хорошо летом пройтись вдоль пруда или по
лугу! В сухую погоду здесь летает множество насекомых. Все, в том числе и
стрекозы, заняты своим делом.
Стрекоза - неутомимый летун, оба её крыла
двигаются с высокой скоростью, чтобы поддержать насекомое в воздухе. Только
иногда, особенно в сильную жару, она может присесть на какой-нибудь листок и
вытянув крылья вдоль тела, отдохнуть.
Огромные глаза стрекозы позволяют ей охотиться
даже ночью. Такое строение глаз позволяет стрекозе видеть все вокруг. Стрекозы
обладают тонким слухом и могут на большом расстоянии услышать звон комара,
чтобы начать свою охоту.
Питаются стрекозы нектаром, иногда могут съесть
комара или мошку.
С наступлением зимы стрекоза засыпает, ну а когда
пригреет весеннее солнце и зазвенят комары, она опять проснётся, чтобы
патрулировать воздушное пространство на своём охотничьем участке.
Издавна на земле живут эти удивительные
насекомые, только в прошлом они были намного крупнее.
5. Подведение итогов урока.
Учитель выслушивает ответы учащихся,
корректирует их.
 Демонстрирует СЛАЙД 9, на котором выписаны все
биологические несоответствия, допущенные в тексте, делаются выводы
6. Контролирующее
задание (6 мин.)
Учащиеся выполняют тестированное задание по двум вариантам.
Выпишите буквы, обозначающие названия сред жизни и рядом выпишите номера, под
которыми обозначены организмы, обитающие в соответствующих средах.
Вариант I
А. Водная среда:
Б. Наземно-воздушная среда:
В. Почвенная среда:
Г. Организменная среда:
1. Дождевой червь. 2. Волк. 3. Лягушка. 4. Крот. 5. Свиной
цепень. 6. Рак.
7. Личинка майского жука. 8. Человек. 9. Холерный вибрион. 10. Щука.
11. Клубеньковые бактерии.
Вариант II
А. Водная среда:
Б. Наземно-воздушная среда:
В. Почвенная среда:
Г. Организменная среда:
1. Зелёная жаба. 2. Лиса. 3. Сазан. 4. Синица. 5. Землеройка. 6.
Гриб-трутовик.
7. Слепыш. 8. Человеческая аскарида. 9. Медведка. 10. Дельфин.
11. Туберкулёзная палочка.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2
мин.)
Учитель предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке.
Отвечают
на вопросы
Сегодня
урок :
лёгкий
– трудный
интересный
– скучный
полезный
– ненужный
Я
ученик:
старательный
– ленивый
 внимательный
– невнимательный
урок
усвоил – не усвоил

Оцени свое
  настроение на уроке
(поставь
  галочку)

1

2

3

8. Домашнее задание
Подводится итог урока,
записывается домашнее задание, выставляются оценки.
В тетрадях написать небольшое
сочинение-рассуждение на темы:
1-я группа. Как человек изменяет водную среду
обитания?
2-я группа. Как человек изменяет наземно –
воздушную среду обитания?
3-я группа. Как человек изменяет почвенную
среду?
4-я группа. Как человек
влияет на организменную среду?


extracted_text:
Государственное Бюджетное Общеобразовательное
Учреждение РКрым
«Ливадийская санаторная школа-интернат»

КОНСПЕКТ
внеклассного занятия на тему:
«Экологическая безопасность»
     5 класс

ВОСПИТАТЕЛЬ:
Данилевич В.М.
Дата проведения:   20.02.2021

Г. ЯЛТА
2020-2021уч.г.
Классный час по теме:

Цель:Повторить с детьми термин
«экологическая безопасность», познакомить с последствиями влияния человека на
природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном
этапе, учить детей применять знания о природе в новой ситуации, доказать детям,
что Земля - наш дом: бережем дом - бережем здоровье; выполнять правила личной
экологической ситуации.
Задачи: Развивать речь путем беседы, мышления,
обогащать словарный за  пас, познавательную активность.Воспитывать бережное
отношение к окружающей природе, экологическую культуру школьника.
Оборудование:
Ход
классного часа:
1.
Орг. момент
2.
Сообщение темы
Сегодня мы с
вами узнаем, что такое экологическая безопасность, как мы связаны с окружающей
средой. Узнаем, какое влияние оказывает человек на природу и природа на
человека. А еще будем решать задачи, которые нам помогут относиться к природе
бережно, помогать ей. Итак, ребята, в путь.
3. Давайте ответим на вопросы:
1)
Что подразумевается под всем
живым?
2)
Что  называется окружающей средой?
3)
Отчего загрязняется окружающая
среда?
4)
Что такое цепь загрязнения?
5)
Какими путями в организм человека
поступают вредные вещества из окружающей среды?
6)
Как вы понимаете слово «охрана»
окружающей среды?
         Все
мы – и малыши, и взрослые, дети одного большого царства Природы. Как сохранить
природу? Как жить с нею в согласии? А может, лучше научиться понимать ее и
бережно относиться к ней с самого детства? Ребята, а какое место занимает в
природе человек? (он – хозяин природы). Без чего он не может жить?
Итак, чтобы человек жил, для него нужны
ультрафиолетовые лучи, которые дает нам солнце, свежий воздух, чистая вода и
здоровая пища. А всем этим занимается наука?
Экология – это наука о нашем общем доме. Экос –
по гречески это значит «дом», «логос» - учение, наука. Наука эта довольно
молодая, только с середины ΧΧ века (приблизительно 50 лет). Люди
всерьез приступили изучать, как живые существа связаны с окружающим миром.
Наша жизнь не стоит
на месте, развивается наука, техника, требуется огромное количество угля,
нефти, древесины, распахиваются новые земли, при возведении гидроэлектростанций
сооружаются плотины, изменяются русла рек, затапливаются большие территории. Мы
получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений. Заводы
забрасывают в атмосферу десятки тысяч тонн вредных для всего живого веществ:
газов и пыли, в реки и ручьи сливаются сточные воды. Природа с этим уже не
может справиться самостоятельно, и тогда проливаются кислотные дожди, убивающие
все живое. И поэтому мы часто слышим такие слова: экологический кризис,
неблагоприятная экология, экологическая катастрофа, экологическая беда.
4. А сейчас, у нас
выступят корреспонденты из различных уголков Земли:
1.
ВИДЕО №1__________________Атмосферный воздух испытывает
серьезную нагрузку от выбросов предприятий и транспорта. Трубы заводов
выпускают в воздух целые реки углекислого газа, из выхлопных труб автомобилей
выходят вредные вещества в атмосферу, а человек ими дышит. Автомобиль стал
злейшим врагом природы. Один только автомобиль выбрасывает 1000 кг выхлопных
газов и дает 10 кг пыли.
2.
ВИДЕО №2____________________Людям нужна чистая и пресная вода.
Но чистой воды становится все меньше. Ученые подсчитали, что в каждый водоем
мира попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10.000
товарных поездов. Даже в чистых льдах Арктики нашли стиральный порошок.
3.
ВИДЕО №3___________________Земля – наша кормилица. На земле растут растения.
Растениями питаются животные. Каковы же они будут, если земля будет больна?
Загрязняется почва мусором, который не разлагается. Полиэтиленовый не
разлагается десяток лет. В одном только городе Нью-Йорке с населением в 16 млн.
жителей в сутки выбрасывается 15 мен кг отходов. Люди вырубают леса, осушают
большие территории для своих нужд.
Садитесь корреспонденты. Невеселый, печальный репортаж
получился у них, не забывайте, ребята, что загрязняют природу не только заводы
и фабрики, но и, возможно, и вы сами.
5.Послушаем стихотворения Михалкова. А
было ли такое с вами?

     Мы приехали на речку                         Мы прошли, конечно,
мимо…

Воскресенье провести,                         - Эй, ребята! – крикнул Дима -

А свободного местечка                        вот местечко хоть куда!

Возле речки не найти!                         Чудный вид! Прекрасный пляж!

Распаковывай багаж!

Тут сидят и там сидят!

Загорают и едят,                                   Мы купались, загорали,

Отдыхают, как хотят,                           Жгли костер, в футбол играли -

Сотни взрослых и ребят.                      Веселились как могли!

Пили квас, консервы ели,

Мы по берегу пошли                            Хоровые песни пели…

И поляночку нашли.                            Отдохнули и ушли!

Но на солнечной полянке                    И остались на полянке

Тут и там – пустые банки,                   У потухшего костра:

И, как будто нам назло,                       Две разбитых наши склянки,

Даже битое стекло!                                Две размокшие баранки -

Мы по бережку прошли,                       Словом, мусора гора!

Место новое нашли.

Мы приехали на речку

Но и здесь до нас сидели;                      Понедельник провести,

Жгли костры, бумагу жгли –                 Только чистого местечка

Тоже пили, тоже ели,                             Возле речки не найти!

Насорили и ушли!
1)
Кто виновен в загрязнении
окружающей среды?
2)
Есть такие хорошие слова: ты пошел
в гости к природе – не делай ничего, что счел бы неприличным делать в гостях.
3)
Ребята, что нужно делать, чтобы не
случилась экологическая катастрофа?
4)
Как вы думаете, нужно ли
защищаться от вредного воздействия загрязненной окруж. среды? Это и есть
экологическая безопасность.
6.Экологическая безопасность –
это защита от вредного воздействия загрязненной окруж. среды. Я давала всем
домашнее задание по группам составить памятки экологической безопасности.
Как защититься от загрязненного воздуха?
1.
Не стой возле автомобиля с
работающим двигателем.
2.
Попроси взрослых не курить в
квартире.
3.
Не ходи по туннелям, где воздух
особенно загрязнен.
4.
Не оставайся в закрытом помещении,
где работает автомобиль.
5.
Во время тумана старайся не
выходить на улицу.
6.
Разводи комнатные растения.
7.
Очищает и увлажняет воздух кондиционер.
Как защититься от загрязненной воды?
1.
Не купайся возле промышленных
стоков.
2.
Пей кипяченую воду.
3.
Во время дождя носи головной убор.
4.
Не купайся в загрязненных
водоемах.
Как защититься от продуктов питания, содержащих
загрязняющие вещества?
1.
Мой овощи и фрукты.
2.
Не собирай ягоды и грибы вблизи
автомоб. дорог, свалок и промышленных предприятий.
3.
Не ешь рыбу, выловленную в
загрязненной реке.
4.
Не ешь продукты, у которых истек
срок хранения.
         А сейчас , ребята, чтобы угадать следующее слово, которое
зашифровано, мы решим  примеры (по нараст.)
Л
40 + 4 • 4 = 56
Г
54 : 6 + 9 • 8 = 81
К
17 • 2 + 8 = 42
О
90 – 20 • 2 = 50
Э
6 • 8 – 9 = 39
О
16 • 4 = 64
Кто такой эколог? Что должны делать
экологи?
Мы как юные экологи нарисовали свои запрещающие знаки (показ.,
объяснение нескольких). А сейчас экологическая задача.
1)
на семью из трех человек в день
требуется 30 кг чистого воздуха. Сколько потребуется на семью из пяти человек?
2)
клен выделяет в год 2 кг
кислорода, а вяз в 7 раз больше. Сколько кг кислорода выделяет в год вяз?
А сейчас мы проведем с вами тест.
1.
что такое цепь загрязнения?
А. Загрязняющие вещества попадают в реку;
П. Загрязняющие вещества попадают в организм
растений, животных, а затем  оказываются в продуктах питания.
2.
какими путями в организм человека
попадают вредные вещества из окружающей среды?

В. через воздух, воду, почву;

Л. через воздух, воду и продукты  питания.
3.
что такое экологическая
безопасность?
Б. как растения и животные, люди, живут вместе, влияют
друг на друга и на окружающую среду;
 А. Экологическая безопасность – это защита
от вредного действия загрязненной окружающей среды.
4.
как можно себя защитить от
загрязненного воздуха?

К. отойди в сторону;
     Н. не задерживайся в тех местах, где грязный воздух.
5.
как защититься от загрязненной
воды?
М. не пей грязную воду;
Е. научись пользоваться бытовым фильтром.
6.
какие правила личной экологической
безопасности связаны с продуктами питания?
Т. мой овощи и фрукты;
А. Пользуйся экологически чистыми продуктами.
7.
цепь загрязнения
С. вытоптанные тропинки;
А. Сжигание листвы гибель насекомых, дым
(ядовит).
Какое слово получилось?
(слово «ПЛАНЕТА».)
     7.Подведение
итогов.Люди Земли! Все мы обязаны жизнью нашей планете, стонущей
сегодня от боли. Давайте стараться жить так, чтобы Земля вокруг нас оставалась
прекрасной, чтобы цвели сады, пели птицы!
     Если ты взял что-то у Земли, отдай ей: посади
дерево, покорми птиц, расчисти родник. А сейчас наша планета больна. Люди,
живущие на Земле – ее дети. И как дети заботятся о своей больной матери, так и
жители Земли должны заботиться о своей планете.
(ВИДЕО №4+музыка) Глобус у воспитателя – дети подходят.

 2. Смотрю на глобус – шар земной
И вдруг вздохнул он, как живой;
И шепчут мне материки:
Ты береги нас, береги!
3.В тревоге рощи и леса,
   Роса на травах, как слеза.
   И тихо просят родники:

4.Остановил олень свой бег!

- Будь человеком, человек!

В тебя мы верим – солги!

Ты береги нас, береги!

5. Смотрю на глобус – шар земной,

Такой прекрасный и родной

   И шепчут губы:

«Сберегу, я сберегу вас, сберегу!».
Все мы обязаны жизнью нашей планете – прекрасной
Земле, стонущей от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по детски
беззащитный перед людьми Французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери заметил:
«Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля». И пересесть из него просто
некуда. Наша жизнь и наше будущее зависит от каждого из нас. Что мы должны, как
дети, делать, чтобы наша планета оставалась цветущей и красивой? (воспитатель
передает глобус детям, а дети друг другу и называют свои пожелания). (Дети делают
выводы.)

file_name: экологическая безопасность.doc

alt: Классный час по теме:

alt: Но на солнечной полянке


extracted_text:
Рабочие листы для 1-2 классов, 3-4
классов, 5-7 классов, 8-9 классов и 10-11 классов для классного часа разговоры
о важном
18 декабря 2023 год. Тема занятия “Герои
нашего времени”
Рабочий лист для 1-2 класса
(скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист для 1-2 класса №2 (скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист
для 3-4 класса (скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист для 3-4 класса №2 (скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист для 3-4 класса №3 (скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист для 3-4 класса №3 (скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист №6 (скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист №4 (скачать в хорошем качестве)

Оформление для классного
часа (скачать в хорошем качестве)

Речевые
облачка (скачать в хорошем качестве)

Плакатдляоформлениядлязанятия

скачатьвхорошемкачестве

скачатьвхорошемкачестве

file_name: Рабочие листы 18 декабря 2023 года.pdf

alt: Рабочий лист для 1-2 класса №2 ( скачать в хорошем качестве )

alt: Рабочий лист для 3-4 класса ( скачать в хорошем качестве )

alt: Рабочий лист для 3-4 класса №2 ( скачать в хорошем качестве )

alt: Рабочий лист для 3-4 класса №3 ( скачать в хорошем качестве )

alt: Рабочий лист №4 ( скачать в хорошем качестве )

alt: Речевые облачка ( скачать в хорошем качестве )

alt: скачатьвхорошемкачестве

intro: Бесплатные рабочие листы для классного часа разговоры о важном 18 декабря 2023 тема герои нашего времени для 1-2 класса, 3-4 класса, 5-7 класса, 8-9 класса, 10-11 класса и СПО.

title: Рабочие листы разговоры о важном 18 декабря 2023 герои нашего времени


extracted_text:
Тестовые задания к теме Учет операций перестрахования

1. Для
учета поступления страховых платежей по договорам страхования предназначен
балансовый счет __ «Страховые премии (взносы)».
а) +92;
б) 22;
в) 70;
г) 25  .

2. Для учета страховых выплат предназначен балансовый
счет __ «Выплаты по договорам страхования, сострахования и перестрахования».
а) 92 ;
б) + 22;
в) 77;
г) 25 .

3. При
кассовом методе поступающие страховые премии (взносы) отражаются:
а) по кредиту
счета 50;
б) +по кредиту
счета 92;
в) по кредиту
счета 20;
г) по кредиту счета 77 .

5. Для
отражения операций при участии посредника используются счет ____ «Расчеты по
страховым премиям (взносам) со страховыми агентами, страховыми брокерами».
а) 92‑5;
б) +77‑5;
в) 25‑5;
г) 77‑7  .

6. Для
отражения операций при участии посредника используются счет ____ «Расчеты со
страховыми агентами, страховыми брокерами по вознаграждению».
а) 77‑5;
б) +77‑7;
в) 70‑7;
г) 92‑1  .

7. По
окончании отчетного периода дебетовое сальдо субсчета 22‑3 «Страховые
выплаты по договорам, принятым в перестрахование» списывается в :
а) дебет счета 72
«Прибыли и убытки»;
б) +дебет счета 99
«Прибыли и убытки»;
в) дебет счета
22 «Прибыли и убытки»;
г) дебет счета 92.

9. Основная
задача перестрахования:
а) +увеличение
емкости страхового рынка;
б)оказание услуг;
в) +расширение
возможностей страховщиков;

10. Для получения лицензии на осуществление
перестрахования страховые компании  не должны представить в Департамент
страхового надзора следующие документы:
а) заявление по
установленной форме;
б) учредительные
документы;
в) свидетельство о
государственной регистрации;
г) +разрешение местных органов власти .

11. Формой перестрахования не является:
а) классическое перестрахование;
б) финансовое или альтернативное перестрахование;
в)+ административное
перестрахование;
г) облигаторное перестрахование.

12.
По окончании отчетного периода сальдо указанных субсчетов по договорам,
переданным в перестрахование, списывается на счет __ «Прибыли и убытки».
а) 92;
б) +99;
в) 77;
г)  22 .

13. Для
обобщения информации о страховых резервах, образуемых страховой организацией,
предназначен счет ____ «Страховые резервы».
а)+95;
б) 92;
в) 99;
г)   77.

14. Бухгалтерский
учет операций по договорам, переданным в перестрахование, у перестрахователя
ведется на субсчете ____ «Расчеты по договорам, переданным в перестрахование».
а) 92-5;
б)+ 77-4;
в) 22-5;
г) 77-3 .

file_name: Тестовые задания к теме Учет операций перестрахования.docx

alt: Прибыли и убытки» ; г) дебет счета 92

intro: страхование

title: Учет операций перестрахования


extracted_text:
Participant’s ID number

WRITING (25 minutes)

A new shopping centre has been built in your town. As a reporter of
your school magazine you have to prepare a report on it, providing its readers
with the following details:
·
introduction
·
the location of the shopping centre
·
the design of the shopping centre
·
the number and variety of shops and outlets
·
other services which the shopping centre
offers
·
conclusion
Write your report in 100-120 words.
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

file_name: Подготовка к олимпиаде_Writing 7-8.docx

alt: Participant’s ID number

title: Подготовка к олимпиаде_Writing 7-8


extracted_text:
Коноплинский
филиал МБОУ Павловской средней школы

КЛАССНЫЙ
ЧАС
На
тему:
«Семья
в моей жизни»

Подготовила
и провела
Классный
руководитель 5 и 9 классов
Берлинская
П.В.

                                                                                2014год

 Классный час на тему: «Семья
в моей жизни»
  Семья- это не просто родственники,
живущие рядом. Это близкие люди, которые сплочены чувствами, интересами,
идеалами, отношением к жизни. Что семья может дать ребенку? В чем ее
психологическая сила? Дом и родители играют решающую роль становлении психики ребенка,
которая заряжается токами самых высоких человеческих побуждений: стремление
давать радость себе и близким людям, делить их горести, помогать в тяготах.
Поэтому сила любви к своему Дому особым светом освещает подлинно счастливое
детство.
Задачей классного часа является
формирование представлений о жизненном идеале семьи, навыков семейной
дипломатии, умений анализировать ситуации; учить вырабатывать собственную
тактику принятия решений и способность видеть за отдельным фактом явление
жизни. Сама позиция наставника должна быть философической по отношению к жизни
как величайшей ценности. Использование игр имеет одно ключевое направление:
заставляет воспитанников осмысливать жизнь и свое отношение к ней.
Актуальные
вопросы для обсуждения с детьми:
1. Что
для тебя означает понятие Дом?
2. Как
сохранить тепло Дома?
3.
Какая семья считается счастливой?
4.
Требует ли жизнь в семье большого творчества?
5. Как
понимать родных тебе людей и быть ими понятым?
Основные
понятия:
Конфликт-
противоборство, столкновения, серьезное разногласие.
Эмоции-
волнения, реакция на внутренние и внешние раздражители. имеют ярко выраженную
субъективную окраску и связаны с переживаниями, волнениями.
Подготовительный
этап:
Используемый
реквизит: листы бумаги, ручки, рисунки-«кирпичики», детали атрибутов, наградные
жетоны.
1.
Оформление доски. Плакат с контурами Дома, куда будут прикрепляться
«кирпичики». Эпиграф: «Семья вся вместе - душа на месте»
2.
Сочинение ребят «Сцены из семейной жизни», иллюстрируемые фотографиями (задание
дается предварительно).
Алгоритм
деятельности:
-
Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.
А дом
заставленный добром, - еще не дом.
И даже
люстра над столом, - еще не дом.
И на
окне с живым цветом - еще не дом.
Когда
вечерняя сгустится темнота,
Так
эта истина понятна и проста-
Что от
ладоней до окна наполнен дом
Твоим
теплом.
- О
каком же тепле идет речь? Что же это за Истина, которая должна быть простой и
понятной?
(Дети
предлагают свои варианты ответов.)
Конечно,
в ваших юных сердцах зарождается с детства и крепнет с годами чувство, лежащее
в глубине души каждого, - это любовь к Дому своему. Рождение этой любви – тайна
великая требующая размышлений. Поэтом к ней можно только прикоснуться и
предпочесть путь неторопливых раздумий и вопросов Великое дело, когда рождаются
в душе вопросы. А это уже труд Души.
-А как
создать Тепло нашего Дома? Расскажите о теплых отношениях, сложившихся в ваших
семьях.
 (рассказы
учеников об отношениях в их семье)
В
современной песне поется:
Родительский
дом- начало начал,
Ты в
жизни моей надежный причал.
Родительский
дом! Пускай много лет
Горит
в твоих окнах добрый свет.
Думаю,
что вы согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее уютного
Дома, где тебя всегда поймут, посочувствуют, поддержат? Как же построить такой Дом?
С чего начать? Предлагаю вам поиграть в «строителей».
 Задание
 : на «кирпичиках», предложенных вам, записать как можно больше слов, которые
«приходят в голову» в связи с данным словом «Дом».
Дом-
это….(крепость, очаг…)
 Задание
 : предложить несколько этических понятий, которые составляют «фундамент» Дома
(записать на «кирпичиках»).
Взаимопонимание…(Что
вы еще можете предложить для крепости семейных отношений?)
 Задание
 : создайте «Технику безопасности» в конфликтных ситуациях, которые неизбежны в
семье. ведь их тем больше, чем индивидуальнее люди. Нынешняя жизнь ждет от нас
куда больше усилий, куда больше отказа себе в чем-то, куда больше внимания к
каждому, самому мелкому шагу семьи.
Итак,
что можно….., что нельзя…..
А
теперь, когда наш «строительный материал» готов, построим Дом.
2. Наш
Дом построен, пора сказать: «Приходите к нам в гости!» Удача празднования
зависит не только от подаваемых кушаний и напитков, но и от царящей при этом
атмосферы. приятная остроумная беседа, непринужденное веселье, радостное
оживление - вот непременные спутники. Конечно, многое зависит от гостей, но
главную роль все же играют хозяева Дома.
 3. К
сожалению, праздник быстро заканчивается и жизнь в семье идет своей чередой.
Что «греха таить», возникают в семье конфликтные ситуации, где резкость рождает
ответную резкость. И как необходимо стремиться обуздывать гнев и раздражение в
ссоре. Очень важно для каждого члена семьи - понять позицию другого, стать на
его место, посмотреть на спор его глазами. Это по-настоящему творческое, почти
актерское умение перевоплотиться в другого человека, увидеть его глубинные
переживания. Чаще всего это дает ясное понимание своей и чужой позиции,
помогает прийти к согласию. Как же этому научиться? Сейчас мы с вами поиграем в
игру «Компакт-опрос».
Ход
игры: Распределяются роли (отца, мамы, бабушки, дедушки, сына и старшей
дочери). Раздаются необходимые атрибуты: отцу - тапочки и нарисованный
телевизор, маме- бигуди и зеркало, бабушке - кухонное полотенце и фартук,
дедушке - очки и газету, сыну нарисованный компьютер, старшей сестре - телефон.
Каждый
из играющих должен «вжиться» в свою социальную роль, подобрать соответствующую
линию поведения, темперамент, жесты, мимику, речь.
Проблемная
ситуация 1.
Обычный
вечер в семье. Каждый член семьи занят своими делами:
Папа –
лежа на диване у телевизора, мама - у зеркала после принятия ванны, дедушка - в
кресле с газетой в руках, бабушка - на кухне за приготовлением вечернего чая,
сын - за игрой на компьютере, сестра- у телефона.
Попытайтесь
составить диалоги и разыграть ситуацию в различных стилях:
а)
агрессивном, б)неуверенном, в) уверенно-достойном.
-Днем
принесли квитанцию на оплату за квартиру. Кто пойдет завтра в сберкассу?
- Что
вы можете сказать, оценивая поведение каждого члена семьи, о создавшемся
конфликте? И давайте вместе найдем приемы правильного «Кодекса поведения»,
чтобы снять напряжение и восстановить добрые отношения, которые ни в коем
случае не должны быть принудительными.
Чувства
любви друг к другу, к сожалению, живут столько, сколько мы помогаем им жить -
помогаем не искусственно, а всем образом жизни, складом отношений, поведения.
(Обсужение.)
Советую
вам развивать в себе лучшие качества для умения строить отношения, специально
учиться, опираться на научные знания о человеке, об отношениях между людьми.
Душевный комфорт основывается на доверии, простоте, открытости.
Предлагаю
несколько упражнений психологического самоанализа и наблюдения.
1.
Поразмышляй, способен ли ты отвечать на такие вопросы:
«Что я
сейчас чувствую?» и «Чего мне хочется?»
(Развивается
способность самоанализа)
2.
Подумайте, почему противоречат иногда между собой Поступок и Желание?
(Развивается
способность понимать причины действий других)
3. У
тебя есть человек, который тебе не нравится?
Подумай,
в чем причина этого неприятия?
(Анализ
по аналогии)
4.
Вырабатывайте у себя привычку наблюдать эмоциональное состояние окружающих вас
людей.
Подведение
итогов.

alt: Оформление доски. Плакат с контурами

alt: Родительский дом! Пускай много лет

alt: Развивается способность самоанализа) 2

intro: Сценарий классного часа на тему: "Семья в моей жизни" (5 класс)Задачей классного часа является формирование представлений о жизненном идеале семьи, навыков семейной дипломатии, умений анализировать ситуации; учить вырабатывать собственную тактику принятия решений и способность видеть за отдельным фактом явление жизни.

классное руководство

group: Педагогика

title: КЛАССНЫЙ ЧАС На тему: «Семья в моей жизни» (5класс)


extracted_text:
Сценарий
музыкального развлечения «1 апреля – День смеха» для
детей старшего дошкольного возраста
Цель: доставить детям радость и удовольствие
от праздника, сохранение психологического здоровья.
Задачи: обучение умению соблюдать правила в
процессе игровой деятельности, формирование у детей умений и навыков
практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами,
пантомимикой, формирование положительных эмоций, развитие позитивного
самоощущения, связанного с состоянием раскрепощения, уверенности в себе,
вызвать интерес к персонажам праздника, воспитание навыков культурного
поведения в игре.

Дети под веселую музыку заходят в зал,
их в зале встречает Топ, а Хлоп сидит в большой коробке, спрятавшись.
Топ: Нас солнца луч смешит и дразнит, нынче весело с утра.
Весна нам дарит светлый праздник, И главный гость на нем –
Улыбка и игра.
Песня: “Хорошее настроение»
(По окончании песни без сопровождения
Топ продолжает петь.)
Топ:
И улыбка без сомненья, Вдруг коснется ваших
глаз,
И хорошее настроение не покинет вас!
Вот ты где! (Замечает Хлопа.)
--Мы
с тобой шли?
--шли!
--пряник
нашли?
--нашли!
--я
тебе его дал?
--дал!
--ты
его взял?
--взял!
--а
где же он?
--что?
--пряник?
--какой?
--да
такой!  Мы с тобой шли?
--шли!
--пряник
нашли?
--нашли!...
 …И
опять всё сначала…
Топ: Ну, хватит, одно и то же, одно и то же!
Ведь сегодня такой праздник.
Хлоп: А Я встану, в шапку обуюсь, носки на голову натяну, шарф
на пояс повяжу, да как крикну: “Здравствуй, 1 апреля – Праздник смеха и
веселья”.
Люблю шутки я и смех, Веселю я в цирке
всех.
Топ:
Подожди-ка, подожди-ка,
Где купили вы синьор
Этот красный помидор?
Хлоп:
Вот невежливый вопрос, Это собственный
мой нос!
Топ: Это шутки, подожди, А представленье впереди.
Песня-танец: “Руки, плечи, уши, нос»
Топ: Я все хочу спросить, кто ты такой? А я,
если хочешь знать, Топ.
Хлоп: А я, клоун Хлоп. (Здороваются.)
Топ: Хлоп, посмотри-ка, сколько здесь много
гостей, моих маленьких друзей.
Хлоп: И ты их всех знаешь?
Топ: Знаю! Они и с тобой познакомятся! Ребята, скажите
сразу хором, все вместе: как вас зовут?! (Дети хором выкрикивают свое имя.)
Хлоп: Вот это да! Вот и познакомились! Но все – таки я
хочу познакомиться
С каждым отдельно. Узнаю кто самый
умный, веселый и разумный? Давайте, возьмем слово “чемодан”. И на мои вопросы
отвечайте только словом “чемодан”. (Сначала играют Топ и Хлоп, и незаметно
переходят к детям.)
– Как тебя зовут?
– Чемодан.
– Что мама положила тебе в карман?
– Чемодан! (И т. д.)
Хлоп: Ну, ребята, молодцы! А теперь для Топа – топай! А для
Хлопа- хлопай!
Топ и Хлоп: Хлопай, топай, не зевай, пляску с
нами начинай!
Танец “Хлопай – топай”
Лучше танца “Хлопай – топай” Ничего на
свете нет!
Только хлопай! Только топай! Лишь бы выдержал паркет.
Даже взрослые охотно Стали с нами танцевать!
За такое поведение Можно им поставить пять!
Припев:
Эх, раз, еще раз! Детки все пустились в
пляс!
Хлопай – топай! Хлопай – топай! Нет
ребят счастливей нас!
Мы танцуем “Хлопай – топай” Утром, днем и вечером!
Лучший танец – “Хлопай – топай”, Когда делать нечего.
Топ: А вы, ребята, знаете, как еще называется
1 апреля?
Дети: Ответы детей.
Хлоп: Праздник Шутников!
Топ: И праздник Простаков!
Можно кукарекать, квакать и кричать. В
этот день 100 раз подряд.
Хлоп: Подожди – ка, подожди – ка, Топ, давай сначала
распеваться,
Я – дирижер, а ты мой ученик.
Игра: “ Я – дирижер” (музыка подбирается по усмотрению
музыкального руководителя).
Хлоп: Показывает дирижерской палочкой.
Хи – хи – девочки,
Ха – ха – мальчики,
Хо – хо – гости.
Топ: Ну, вот и распелись. Молодцы, ребята.
А сейчас я вам загадаю загадку.
Однажды в первоапрельский денёк, вышел
из дома один паренёк,
Шёл он по улице Басеянной, а зовут его
?....
Дети: Рассеянный!
Хлоп:  Что за праздник без народа? Что за
праздник без гостей?
Заходи любой, попробуй Рассмешить своих друзей!
Забегает “Рассеянный” (взрослый в
костюме рассеянного с чемоданом , из которого торчат различные вещи. В чемодане
лежат 2 пары взрослых валенок); он бегает по залу, суетится, ведёт себя
встревоженно. Его действия сопровождаются любой весёлой музыкой.
Рассеянный. Что такое, что за шутки? Еду я
вторые сутки!
А попал не в Ленинград, А попал я в детский сад!
И тут у гостя расстегивается чемодан,
оттуда вываливаются все вещи и валенки.
Топ:  Какой же ты и правда рассеянный, зачем
же ты валенки в дорогу взял?
Обращаясь к детям: Дети, пригодятся сейчас валенки
Рассеянному?
Дети. Нет! Сейчас на улице—весна!
Топ:. Правильно, а если валенки носить уже
нельзя, можно с ними поиграть.
Проводится игра “Быстрые валенки”.
Вызываются два ребёнка, одевают валенки. Кто из них вперёд дойдёт до “финиша” –
победитель.
(Рассеянный играет вместе с детьми).
Рассеянный. Весело у вас тут, интересно. Но мне
пора в Ленинград!
Побегу-ка я в кассу
Покупать бутылку квасу! (Машет детям рукой и убегает)
Муз. игра…..
Хлоп:
Когда живется дружно, Что может лучше
быть?
И ссориться не нужно И можно всех любить.
Топ:
Желаем вам до слез смеяться, Всегда от
счастья улыбаться,
Чтоб болезней было меньше, А здоровья было больше.

Общий танец

file_name: 1 апр.docx

alt: Хи – хи – девочки, Ха – ха – мальчики,

title: Сценарий развлечения "1 апреля - День смеха" для старших дошкольников


extracted_text:
Венера
Вращение -

Юпитер
Вращение -

Температура-

Температура-

Спутники-

Спутники-

Марс
Вращение -

Сатупн
Вращение -

Температура-

Температура-

Спутники-

Спутники-

Земля
Вращение -

Уран
Вращение -

Температура-

Температура-

Спутники-

Спутники-

Меркурий
Вращение -

Нептун
Вращение -

Температура-

Температура-

Спутники-

Спутники-

Солнце-звезда  преогромнейший шар
Свет излучает, как будто пожар. Ну а планеты тот свет отражают,
    Солнце-светило они обожают!

Меркурий:
Крохотулечка-планета
Первой Солнышком согрета, И проворна – год на ней
Восемьдесят восемь дней.

Светит Солнце, а вокруг есть
  планеты, девять штук. Вам планеты по порядку Перечислю я сейчас...
-
  Раз! Меркурий,
-
  Два! Венера,
-
  Три! Земля,
-
  Четвёртый –
  Марс.
-
  Пять! Юпитер,
-
  Шесть! Сатурн,
-
  Семь! Уран,
-
  Восьмой –
  Нептун.
Номер
  «девять» звать Плутон, Тот, кто лишний – выйди вон!

Марс:
Над планетой красной кружат Каменюки
  Страх и Ужас. Нет горы нигде на свете
Выше, чем
  на той планете.
Юпитер:
Великан-тяжеловес
Мечет молнии
  с небес, Полосат он, словно кошка, Жаль худеет понемножку.

Венера прекрасна!
За тонкой вуалью
Богиню любви различите едва ли!
Закрыта она пеленой облаков.
А что же под ними?
Климат каков?
Климат имеет огромный дефект. Причиной тому  парниковый эффект.
Газ ядовит в атмосфере Венеры.
Дышать невозможно!
Жарища без меры!
Солнца не видно сквозь облака.

Уран, Нептун, Плутон

Здесь холодные миры.
Света нет и нет жары.
Вечная зима и ночь...
Захотелось сразу прочь. Скован льдом Уран, Нептун, И на Плутоне колотун!

Без атмосферы, по всему, Жить невозможно никому! Планеты прекрасны,  но
  жизни там нет.
А что же там дальше?
Царство комет!

космический зонд

межпланетная станция

телескоп

текоммуникационный спутник

Сатурн:
Пышный газовый гигант
Брат Юпитера и франт Любит он, чтоб
  рядом были Кольца изо льда и пыли.
Уран:
Он уже который век
Среди
  братьев-римлян грек, И сквозь космоса тоску Мчится, лежа на боку.

Венера:
Только Солнце и Луна В небе ярче,
  чем она.
Да и горячей планеты
В Солнечной системе нету.
Земля:
На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород
  есть в атмосфере, Дышат люди им и звери.

марсоход

луноход

спутник

космонавт

ракета

кометный исследователь

космическая обсерватория

космический аппарат

Справочный материал:

Загадки-отгадки:

На планете синей-синей Дует ветер
очень сильный.
Холодно на ней весьма - Состоит из воды, газа и
льда…(Нептун)

Вот планетам младший брат, По размеру
маловат.
К солнышку всех ближе он,
Потому и раскален…(Меркурий)

В небе я свечусь нередко, Ваша ближняя
соседка.
Я Меркурию сестра,
И на мне всегда жара…(Венера)

Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется...(Земля)

Над планетой красной кружат Каменюки Страх и Ужас.
Нет горы нигде на свете
Выше, чем на той планете...(Марс)

Он уже который век
Среди братьев-римлян грек,
И сквозь космоса тоску
Мчится, лежа на боку...(Уран)

Бегают вкруг огонечка
Шесть сыночков и две дочки,

Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они...(Планеты) Великан-тяжеловес
Мечет молнии с небес,
Полосат он, словно кошка,
Жаль худеет понемножку...(Юпитер)

Пышный газовый гигант
Брат Юпитера и франт
Любит он, чтоб рядом были
Кольца изо льда и пыли...(Сатурн)

Эта желтая звезда
Согревает нас всегда,
Все планеты освещает,
От других звезд защищает...(Солнце)

У далекой крохотной планеты, Нет статуса "Большой" планеты. И
обидевшись она,
В телескопы не видна…(Плутон)
Спутники:
Число спутников насчитывается от 1 для  Земли  (Луна) до целых 67 для Юпитера. У двух наших планет,
Меркурия и Венеры, нет спутников.
У Сатурна - 63, у Урана - 27 а у Нептуна - 14. У
Плутона 5 спутников, среди которых есть Харон. Он такой большой в сравнении с
самим Плутоном, что астрономы принимают эти два объекта за двойную планету,
нежели чем за планету и спутник.

Справочный материал:

Самая огромная планета в Солнечной
системе – планета Юпитер, она в 11 раз больше Земли, её диаметр 141920
км. Еще Юпитер отличается от других планет тем, что на нем самые короткие сутки
– всего 9 часов и 55 минут. То есть, за это время он успевает полностью
прокрутиться вокруг своей оси.
Но год на Юпитере
огромен – 4333 дня, ровно столько дней необходимо этому великану, чтобы
полностью сделать оборот вокруг нашего светила – Солнца. А самая медленная
планета по скорости вращения вокруг собственной оси – это Меркурий,
сутки на нем длятся не 24 часа, как у нас, а в целых 179 раз дольше, чем на
Земле. Но зато он очень быстро совершает оборот вокруг Солнца, ему нужно для
этого 88 дней, и это значит, что год на Меркурии всего 88 дней, это намного
меньше даже, чем на Земле.
Сатурн, если посмотреть на его изображения,
или в телескоп, очень интересен. Вокруг него можно увидеть семь ярких,
опоясывающих его, колец. Эти кольца изо льда. Опоясывающие кольца имеет не
только Сатурн, но и у Юпитер и Уран, но их увидеть очень сложно. Поэтому
внешний вид у Сатурна весьма завораживающий.
На Венере атмосфера состоит в
основном из углекислого газа, она очень плотная, и тем самым, удерживает внутри
себя солнечное тепло, которое попадает на ее поверхность. Поэтому эту планету
мы можем назвать самой жаркой, температура на ней в среднем 481° С.
Многие из нас слышали, что ученых
интересует вопрос: «Была или нет жизнь на Марсе?». А все это потому, что Марс
по своему рельефу очень напоминает нашу Землю. На нем есть горы, долины,
потухшие кратеры вулканов, и даже такие формы рельефа, которые напоминают
пересохшие речки. Атмосфера на Марсе неплотная.
Ну, а наша Земля все равно
самая уникальная. Ведь только на Земле могут жить люди. А все потому что здесь
подходящая атмосфера и есть вода – ни на какой-другой планете во всей Солнечной
системе воды нет, поэтому там и нет условий для существования всего живого.

file_name: лепбук космос.pdf

alt: Венера Вращение -

alt: Меркурий Вращение - Нептун

alt: Венера прекрасна! За тонкой вуалью

alt: космический зонд межпланетная станция

alt: Сатурн: Пышный газовый гигант

alt: Справочный материал:

title: папка- передвижка на тему космос