extracted_text:
Saf mashqlari. O'rta balandlikdagi
  qo'sh poya, turnik, tayanib sakrash.

3.1.
Amaliy  mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi.

Vaqti – 2 soat

Talabalar
  soni:  25 nafar.

O’quv
  mashg’lotining shakli

Amaliy
  mashg’ulot

Amaliy

mashg’ulotining vazifalari

Dars vazifasi :
Qo’llarga
  tayanib siltanib bukilib oldinga orqaga chiqishni o’rgatish
  ;
Turnikda
  osilib
  siltanishda 180°  burilishni qaytarish;
Tayanib
  sakrash yugurib kelib oyoqlarni bukib sakrashni
  takomillashtirish ;

O’quv
  mashg’ulotining maqsadi:Saf mashqlari. O'rta balandlikdagi ko'shpoya, turnik,
  tayanib saqrash.

Pedagog
  vazivalar

O’quv
  faoliyatinig natijalari

-Qo’llarga tayanib
  siltanib bukilib oldinga orqaga chiqishni o’rgatish ;
-Turnikda osilib
  siltanishda 180°  burilishni qaytarish;
-Tayanib sakrash
  yugurib kelib oyoqlarni bukib sakrashni takomillashtirish ;

-
  Mashg’ulot
  qirish qismi  davomida  asosiy saf, umumrivojlattiruvchi va akrobatik
  mashqlar   bajaradilar ;
-
  Mashg’ulot
  asosiy  qismi  davomida  jixozlardan bajaraladigan  mashqlar,  oddiy va
  tayanib sakrashlar,   iki guruxga bo’linib  o’qituvchilar va shiriklar
  yordamida bajaradilar;
-
  Mashg’ulot yakuniy qismi  davomida  xarakat
o’yinlar va estafetalar ishtirok
  etadilar ;
-
  O’tgan
  materiallariga  qisqa taxlil qiladilar va uyga vazifalar  oladilar ;

O’qitish
  uslubi va texnikasi

Amaliy mashg’ulot ;

O’qitish

Gimnastik
  jixozlar,  tayokchalar, to’ldirma to’plar,

vositalari

argamchalar
  ;

O’qitish shakli

Individual, frontal, 2
  guruxga bo’lib  ishlash ;

O’qitish
  sharoitlari

Jixozlangan sport zali
  ;

3.1. ilova

3.2. ilova

3.3. ilova

alt: 3.2. ilova

alt: 3.3. ilova


extracted_text:
Методические
указания
по
выполнению практических работ

по МДК 04.01.
 «Организация работы диспетчера
автомобильного транспорта»

Специальность:
23.02.01  «Организация
перевозок и управление на транспорте (автомобильном)»

Курс:
____                Группа: ____

Студента(ки)

Фамилия,
Имя, Отчество

 2019

Практическая работа № 3. Вывод документов, графической информации на печать,
сканирование документов, работа со средствами мультимедиа

Цель работы:
научиться работать со сканером, распознавать отсканированный текст, передавать
и редактировать его в Word, выводить документы и графическую информацию на
печать, работать со средствами мультимедиа.

1.1   Задания
к практической работе № 3
1)    произвести
сканирование документов,
2)    произвести
распознавание отсканированного документа при помощи,
3)    вывести
на печать полученный документ,
4)    выполнить
задания по работе со средствами мультимедиа.

При оформлении работы необходимо указать
тему и цель работы, краткое описание выполненной работы, вывод о проделанной
работе.

1.2 Контрольные вопросы к практической
работе № 3
Для повторения пройденного материала
необходимо ответить на следующие вопросы:
1. Зачем нужны программы распознавания
текста?
2. Как происходит распознавание текста?
3. Какие программы распознания текста вы
знаете? Какими пользовались?
4. Какое разрешение является оптимальным
для сканирования текста, изображений? Перечислить основные
характеристики принтера.
5. Для чего необходимо перед добавлением
бумаги в приёмный лоток вынимать из него остаток бумаги?
6.Каков порядок действий при заторе
бумаги?
7. Как производить печать на конвертах?
8. Как печатать на бумаге произвольных
размеров?
9. Как хранить тонер-картридж во время
профилактических и ремонтных работ с принтером?
10. Как очистить память принтера?
11. Что такое мультимедиа?
12.Назовите основные составляющие
мультимедиа?
13. Текст как составляющая мультимедиа.
14. Аудио как составляющая мультимедиа.
15. Изображение как составляющая
мультимедиа.
16. Видео как составляющая мультимедиа.
17. Дайте определение анимации.
18. Дайте определение интерактивности.
19. Назовите мультимедийные носители
информации.
20. Что такое оцифрование звука?
21. Что такое частота дискретизации?
22. Что такое разрядность преобразования?
23. Что такое компрессия?
24. Назовите мультимедийные форматы
данных.
25. Опишите работу мультимедиа
проигрывателя на примере Windows Media Player.
26. Для чего предназначена программа
Регулятор уровня?
27. Для чего предназначена программа
Фонограф?
28. С помощью какой команды корректируется
громкость и скорость воспроизведения звукозаписи?

Ход работы:

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Дайте определение анимации. 18


extracted_text:
МБДОУ
Детский сад № 15 с.Октябрьское

Конспект
Образовательной
деятельности с применением здоровьесберегающей технологии
на тему: «Мы здоровье сбережём»

Воспитатель:
Кулова О.Б.

Цель: Воспитывать
у дошкольников бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Задачи:
Формировать представления детей о здоровье, как одной из главных ценностей
человеческой жизни; прививать потребность в ЗОЖ; уважение к физическим
упражнениям и занятию спортом; сформировать представления о полезных продуктах,
в которых содержаться витамины. Закрепить понятие: распорядок дня, личная
гигиена, ЗОЖ, полезные продукты.
Материал: конверт,
на котором изображён Матроскин, картинки продуктов, домики с буквами: A, B, C, D, гимнастическая
скамейка, спортивный туннель, салфетки по количеству детей, брызгалка.
Ход:
Восп-ль: Я
приглашаю вас в круг радости. Давайте поприветствуем друг друга. Повторяйте за
мной:
«Здравствуй, Мир!
(руки вверх)
Здравствуй, Свет!
(руки в стороны)
Здравствуй, добрый
Человек! (руки вытянуть вперёд)
- Человек при
встрече с другими людьми говорит замечательное слово – «Здравствуйте!»
 - Так он желает
здоровья, мира всем родным, знакомым и незнакомым людям, матушке- природе. Мы с
вами не просто поздоровались, а пожелали друг другу здоровья.
- Сегодня к нам
пришло письмо  Вы узнали от кого? (от кота Матроскина из Простоквашино)
- Кот Матроскин
пишет: (читает)
Восп-ль: Ребята,
поможем Матроскину и Шарику? (поможем)
Расскажите нашим
друзьям, что нужно делать, если кто-то заболел?
«В Простоквашино
заболел Дядя Фёдор. У него болит горло, поднялась температура. Пожалуйста,
помогите нам! Мы с Шариком не знаем что делать».
Дети: 1. Надо
оставаться дома, вызвать врача из поликлиники.
            2.
если совсем плохо, позвонить в скорую помощь по телефону 03.
- Как, вы,
думаете, что надо делать чтобы не болеть?
(надо заботиться о
своём здоровье)
- Что такое
здоровье?
(когда утром
хорошее настроение, ты весел, у тебя ничего не болит)
- Здоровье, оно
необходимо всем живым существам. Нужно уметь и хотеть заботиться о своём
здоровье. Ведь его так легко потерять.
- Я предлагаю
отправиться в страну «Здоровья», где мы сможем рассказать нашим друзьям, что
нужно делать, чтобы здоровье не потерялось.
Для этого надо
встать в круг, взяться за руки, закрыть глаза и произнести волшебные слова:
                                    «Солнце,
воздух и вода –
                                    Наши
лучшие друзья!»
Открывайте глаза,
мы с вами попали в г. «Витаминный».
- Посмотрите какие
стоят дома!
(4 сказочных
домика с буквами рядом A, B, C, D)
- Для чего нужны витамины?
(чтобы укреплять
наш организм, здоровье было крепким)
- Правильно!
Витамины укрепляют весь наш организм и нашему организму легче бороться с
болезнями. Нужно есть много фруктов и овощей.
- Рассмотрите
картинку и расскажите, в каких продуктах содержится витамин B?
Дети:
(рассматривают картинки, называют, рассказывают)
1.
Витамин
В содержится: в картофеле
В мясе
2.
Еще
витамин В содержится: в молоке
         В орехах
3.
Так
же витамин В содержится: в хлебе
    в мясе курицы
    в горохе
Восп-ль: Витамин В
помогает нашему сердцу хорошо работать, даёт энергию нашему организму.
- В каких
продуктах содержится витамин А?
Дети: 1. Витамин А
содержится: в моркови, в рыбе, в болгарском перце
2. Ещё Витамин А
содержится: в яйцах,       в петрушке
3.Полезен витамин
А для зрения
Восп-ль: В каких
продуктах содержится витамин С?
Дети: 1. Витамин С
содержится: в лимоне  в апельсине в смородине
2. Ещё витамин С
содержится: в капусте, в луке в редисе, в чесноке.
Восп-ль: Да,
ребята, витамин С укрепляет весь наш организм, защищает от простуды. Если вы
простудились, то с помощью витамина С, можно быстрее выздороветь.
- В каких
продуктах содержится витамин Д?
Дети: 1. Витамин Д
содержится: в рыбьем жире, в рыбе,  в твороге
2. Так же витамин
Д содержится: в молоке, в сыре, в яйцах
Восп-ль: Да,
ребята, в этих продуктах содержится витамин Д, ещё его много в солнечных лучах
Витамин Д
укрепляет наши косточки.
- Теперь, вы,
поняли насколько полезны эти все продукты.
- Проверим ваши
знания в игре.
Игра «Совершенно
верно»
- я зачитываю четверостишья о продуктах. Если в них говорится о полезных
продуктах, вещах, вы все говорите: «Правильно, правильно, совершенно верно.
Если о том, что для здоровья вредно, вы молчите.
- И так: 1. Ешь
побольше апельсинов,
Пей морковный
вкусный сок,
И тогда ты точно
будешь
Очень строен и
высок.
2. Если хочешь
стройным быть,
Надо сладкое
любить
Ешь конфеты, жуй
ирис,
Строен стань, как
кипарис.
3.Чтобы правильно
питаться,
Вы запомните
совет:
Ешьте фрукты, кашу
с маслом,
Рыбу мёд и виноград.
4.Нашу Люба булку
ела
И ужасно
растолстела.
Хочет в гости к
нам прийти,
Да в дверь не
может, проползти.
- Молодцы!
Справились с заданием. Продолжим наш путь! Нас ждёт следующая улица, но
добраться до неё мы сможем, пройдя через мостик.
(идут приставными
шагами по скамейке, боком)
- Вот мы и попали
в г. «Физкультурный»
- Физические
упражнения заменяют множество лекарств, но ни одно лекарство в мире, не заменит
физические упражнения.
- Давайте
подумаем, какую пользу приносят физические упражнения?
(укрепляют мышцы,
закаливают организм, дарят бодрое и хорошее настроение, прогоняют усталость)
- А какие
физические упражнения делаете вы?
(утренняя
гимнастика, подвижные игры, танцевальные кружки, спортивные секции).
- Сейчас с вами
сделаем самомассаж.
Алгоритмы
- Нам пора
продолжать путешествие, но чтобы попасть в следующий город, под названием г.
«Чистоты» нам надо пролезть через туннель.
(дети проползают)
- Ну вот мы в г.
«Чистоты»  Для того, чтобы быть здоровым нужно не только правильно питаться,
заниматься спортом, ещё надо соблюдать правила личной гигиены.
- Одно из самых
важных правил соблюдение личной гигиены, особенно когда ты болен, это правильно
пользоваться носовым платком.
- А вы знаете, как
носовой платок защищает наш организм от микробов?
- Давайте
проделаем опыт.
Опыт с носовым
платком (салфеткой)
У каждого ребёнка
салфетка, которую они кладут на ладонь. Воспитатель брызгалкой брызгает каждому
ребёнку водой на салфетку. Что вы видите? (салфетка впитала воду, а рука
осталась сухой)
- Уберите салфетку
с ладони (брызнуть на ладонь водой)
Что произошло?
(рука намокла)
- Капли воды – это
микробы, а салфетка – носовой платок.
- Какой вывод
можно сделать?
Дети: 1. Чтобы
сохранить и укрепить своё здоровье, необходимо соблюдать правила личной гигиены.
2. Когда кашляешь,
чихаешь – рот и нос надо закрывать носовым платком.
3. Мыть руки с
мылом, чистить зубы утром и вечером.
4. Умываться,
делать зарядку, принимать душ.
5. Есть чистые,
полезные, продукты.
- Нам пора
возвращаться! Мы узнали много интересного и полезного. Я думаю, что кот
Матроскин и Шарик поняли, что надо делать, чтобы не болеть, и больше не
придётся ходить в аптеку за лекарством.
- Закрывайте
глаза, берёмся за руки и говорим волшебные слова:

«Солнце, воздух и
вода –
Наши лучшие
друзья!»
- Вот мы и
вернулись. Я предлагаю вам дома нарисовать, что больше всего вам запомнилось в
стране «Здоровья».

alt: МБДОУ Детский сад № 15 с.Октябрьское


extracted_text:
Модель жидкости. Поверхностное  натяжение
и  смачивание

Жидкость — одно из агрегатных
состояний вещества. Основным свойством жидкости, отличающим её от других
агрегатных состояний, является способность неограниченно менять форму под
действием касательных механических напряжений, даже сколь угодно малых,
практически сохраняя при этом объём. Рис.1

Жидкое состояние обычно считают промежуточным между твёрдым телом и
газом: газ не сохраняет ни объём, ни форму, а твёрдое тело сохраняет и то, и
другое.
Молекулы жидкости не имеют определённого положения, но
в то же время им недоступна полная свобода перемещений. Между ними существует
притяжение, достаточно сильное, чтобы удержать их на близком расстоянии.
Вещество в жидком состоянии существует в определённом интервале температур,
ниже которого переходит в твердое состояние (происходит кристаллизация либо
превращение в твердотельное аморфное состояние — стекло), выше — в газообразное
(происходит испарение). Границы этого интервала зависят от давления.

Все жидкости принято делить на чистые жидкости и смеси. Некоторые смеси жидкостей
имеют большое значение для жизни: кровь, морская вода и др. Жидкости
могут выполнять функцию растворителей.

Основным свойством жидкостей является текучесть.
Если
к участку жидкости, находящейся в равновесии, приложить внешнюю силу, то
возникает поток частиц жидкости в том направлении, в котором эта сила
приложена: жидкость течёт. Таким образом, под действием неуравновешенных
внешних сил жидкость не сохраняет форму и относительное расположение частей, и
поэтому принимает форму сосуда, в котором находится. В отличие от пластичных
твёрдых тел, жидкость не имеет предела текучести: достаточно приложить сколь
угодно малую внешнюю силу, чтобы жидкость потекла.

Одним из характерных свойств жидкости является то, что она имеет
определённый объём (при неизменных внешних условиях). Жидкость
чрезвычайно трудно сжать механически, поскольку, в отличие от газа, между
молекулами очень мало свободного пространства. Давление, производимое на
жидкость, заключенную в сосуд, передаётся без изменения в каждую точку объёма
этой жидкости (закон Паскаля, справедлив также и для газов). Эта
особенность, наряду с очень малой сжимаемостью, используется в гидравлических
машинах.
Жидкости обычно увеличивают объём (расширяются) при
нагревании и уменьшают объём (сжимаются) при охлаждении. Впрочем, встречаются и
исключения, например, вода сжимается при нагревании, при нормальном давлении и
температуре от 0 °C до приблизительно 4 °C. Кроме того, жидкости (как и газы)
характеризуются вязкостью. Она определяется как способность оказывать
сопротивление перемещению одной из частей относительно другой — то есть как
внутреннее трение.

Поверхностное натяжение
Поверхностный
слой жидкости обладает особыми свойствами. Молекулы жидкости в этом слое
находятся в непосредственной близости от другой фазы – газа. Молекула,
расположенная вблизи границы раздела жидкость – газ, имеет ближайших соседей
только с одной стороны, поэтому сложение всех сил, действующих на эту молекулу,
дает равнодействующую, направленную внутрь жидкости. Следовательно, любая
молекула жидкости, находящаяся вблизи свободной поверхности, имеет избыток
потенциальной энергии, по сравнению с молекулами, находящимися внутри.
    Для того чтобы перевести молекулу из объема
жидкости на поверхность, необходимо совершить работу. При увеличении
поверхности определенного объема жидкости внутренняя энергия жидкости
увеличивается. Эта составляющая внутренней энергии пропорциональна площади
поверхности жидкости и называется поверхностной энергией. Величина
поверхностной энергии зависит от сил молекулярного взаимодействия и количества
ближайших соседних молекул. Для различных веществ поверхностная энергия
принимает разные значения. Энергия поверхностного слоя жидкости пропорциональна
его площади: Е= σ ·Ѕ
Величина силы F, действующей на единицу длины границы
поверхности, определяет поверхностное натяжение жидкости:;
σ- коэффициент
поверхностного натяжения жидкости, Н/м.
        Проще всего уловить характер сил
поверхностного натяжения, наблюдая образование капли у неплотно закрытого
крана. Всмотритесь внимательно, как постепенно растет капля, образуется сужение
- шейка и капля отрывается. Поверхностный слой воды ведет себя, как растянутая
эластичная пленка.
Можно осторожно положить швейную иглу на поверхность
воды. Поверхностная пленка прогнется и не даст игле утонуть.
По
этой же причине легкие насекомые – водомерки могут быстро скользить по
поверхности воды. Прогиб пленки не позволяет выливаться воде, осторожно налитой
в достаточно частое решето. Ткань – это то же решето, образованное
переплетением нитей. Поверхностное натяжение сильно затрудняет просачивание
воды сквозь нее, и поэтому ткань не промокает мгновенно. Благодаря силам
поверхностного натяжения происходит образование пены.

Смачивание поверхности
Из-за действия сил поверхностного натяжения в каплях
жидкости и внутри мыльных пузырей возникает избыточное давление Δp.
Если мысленно разрезать сферическую каплю радиуса R на две
половинки, то каждая из них должна находиться в равновесии под действием сил
поверхностного натяжения, приложенных к границе разреза длиной 2πR и
сил избыточного давления, действующих на площадь πR2 сечения.

Условие равновесия записывается в виде:   σ2πR = ΔpπR2.
Отсюда избыточное давление внутри капли равно: (капля
жидкости).

Избыточное давление внутри мыльного пузыря в два раза
больше, так как пленка имеет две поверхности:  (мыльный пузырь).
        Вблизи границы между жидкостью, твердым
телом и газом форма свободной поверхности жидкости зависит от сил
взаимодействия молекул жидкости с молекулами твердого тела
(взаимодействием с молекулами газа (или пара) можно пренебречь). Если эти
силы больше сил взаимодействия между молекулами самой жидкости, то
жидкость смачивает поверхность твердого тела. В этом случае
жидкость подходит к поверхности твердого тела под некоторым острым
углом θ, характерным для данной пары жидкость – твердое тело.
Угол θ называется краевым углом. Если
силы взаимодействия между молекулами жидкости превосходят силы их
взаимодействия с молекулами твердого тела, то краевой угол θ оказывается
тупым (рис. 3.5.5). В этом случае говорят, что жидкость не
смачивает поверхность твердого тела. При полном смачивании θ = 0,
при полном несмачивании θ = 180°.
Краевые углы смачивающей (1) и
несмачивающей (2) жидкостей

Капиллярные явления
Капиллярными явлениями называют подъем или опускание жидкости в трубках
малого диаметра – капиллярах. Смачивающие жидкости поднимаются по
капиллярам, несмачивающие – опускаются.
     На рис. 3.5.6 изображена капиллярная трубка
некоторого радиуса r, опущенная нижним концом в смачивающую
жидкость плотности ρ. Верхний конец капилляра открыт. Подъем жидкости
в капилляре продолжается до тех пор, пока сила тяжести действующая на
столб жидкости в капилляре, не станет равной по модулю результирующей Fн сил
поверхностного натяжения, действующих вдоль границы соприкосновения жидкости с
поверхностью капилляра: Fт = Fн,
где Fт = mg = ρhπr2g, Fн = σ2πr cos θ.
Отсюда следует:                                                                                Рисунок
3.5.6.

При полном
смачивании θ = 0, cos θ = 1. В
этом случае
При полном
несмачивании θ = 180°, cos θ = –1 и,
следовательно, h < 0. Уровень несмачивающей жидкости в
капилляре опускается ниже уровня жидкости в сосуде, в которую опущен капилляр.
Вода практически полностью смачивает чистую
поверхность стекла. Наоборот, ртуть полностью не смачивает стеклянную
поверхность. Поэтому уровень ртути в стеклянном капилляре опускается ниже
уровня в сосуде.
Вопросы (ответить письменно)

1. Перечислите основные свойства жидкостей.
2.
Какое явление называется поверхностным натяжением?
3.
Где можно наблюдать явление поверхностное натяжение?
4.
Какими величинами характеризуется поверхностное натяжение?
5.
Что такое капиллярные явления?
6.
Где можно наблюдать капиллярные явления?
7.
Какими величинами характеризуются капиллярные явления?
8.Что называется краевым углом?
9. Привести примеры жидкостей смачивающих и
несмачивающих твердые тела.

file_name: 30.Модель жидкости. Поверхностное  натяжение  и  смачивание.docx


extracted_text:
Производственная себестоимость, ее значение и состав.
Счета, применяемые
для учета производственной
себестоимости и учета расходов по элементам

         Себестоимость
– часть стоимости товара, включающая в денежной форме затраты овеществленного
труда (средств производства), а также часть живого труда, создающего
необходимый продукт, выступающий в виде заработной платы.
Производственная себестоимость – это сумма расходов предприятия на производство
продукции (работ, услуг). Для исчисления производственной себестоимости
составляют калькуляцию. В планировании и учете структура производственной
себестоимости определяется номенклатурой калькуляционных статей. Статья
калькуляции является определенным видом затрат, образующих себестоимость.
Перечень калькуляционных статей, как нами уже отмечалось, устанавливается самим
предприятием.
Предприятия любой формы собственности очень важное
значение придают производственной себестоимости, так как в себестоимости
продукции (работ, услуг) выражается степень экономного использования
материальных и трудовых ресурсов, степень технической вооруженности, уровень
организации производства и соблюдения принципов хозяйственного расчета. Чем
ниже себестоимость продукции установленного качества, тем выше рентабельность
производства.
Как определено Положением (стандартом) бухгалтерского
учета 16 “Расходы”, в состав производственной себестоимости продукции (работ,
услуг) включаются:
прямые материальные расходы;
прямые расходы на оплату труда;
прочие прямые расходы;
переменные общепроизводственные и постоянные
распреде-ленные общепроизводственные расходы.
Бухгалтерский учет обеспечивает получение необходимых
показателей о производственной себестоимости продукции, работ, услуг. Для ее
исчисления используются данные учета о затратах на производство и количестве
произведенной продукции.
Обобщение информации о затратах на производство и
себестоимости продукции, работ и услуг производится на следующих счетах и
субсчетах бухгалтерского учета:
23 “Производство”;
24 “Брак в производстве”;
25 “Полуфабрикаты”;
901 “Себестоимость реализованной готовой продукции”;
903 “Себестоимость реализованных работ и услуг”
91 “Общепроизводственные расходы”
Счет 23 “Производство” используется для учета на
отдельных субсчетах затрат основного и вспомогательного производства. По дебету
этого счета отражаются прямые материальные, трудовые и другие прямые затраты, а
также производственные накладные расходы и потери от брака продукции (работ,
услуг), по кредиту – суммы фактической производственной себестоимости
завершенной производством продукции (в дебет счетов 26, 27), выполненных работ
и услуг (в дебет субсчетов 901, 903). По кредиту субсчетов учета расходов
вспомогательных производств, по выполнению некапитальных работ в
корреспонденции с дебетом счетов 11 “Другие необоротные материальные активы”,
22 “Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы” и субсчетов учета затрат
основного производства списывается себестоимость изготовленных во вспомогательных
(подсобных) производствах изделий, сооружений, работ, услуг (инструмента,
энергии, пара, транспортных и ремонтных услуг и работ). Дебетовое сальдо счета
23 “Производство” показывает величину незавершенного производства на  дату
баланса.
Счет 25 “Полуфабрикаты” предназначен для учета и
обобщения информации о наличии и движении полуфабрикатов собственного
производства. Учет полуфабрикатов ведут те предприятия, которые не только
используют их в собственном производстве, но и реализуют на сторону как готовую
продукцию. К полуфабрикатам относится продукция, которая не прошла всех
установленных технологическим процессом стадий производства и требует доработки
или укомплектования.
Предприятия, на которых полуфабрикаты собственного
производства используются только для собственных производственных нужд, их
движение и остатки учитывают на счете 23 “Производство”.
По дебету счета 25 “Полуфабрикаты” отражается
поступление, а по кредиту – их выбытие вследствие продажи, передачи в
дальнейшую переработку.
Синтетический учет ведется в Журнале 5. Аналитический
учет по наименованиям и номенклатурным номерам в оборотной ведомости и
карточкам складского учета материалов.
На субсчетах класса девять “Расходы деятельности” 901
“Себестоимость реализованной готовой продукции” и 903 “Себестоимость
реализованных работ и услуг” обобщается информация о себестоимости
реализованной готовой продукции, выполненных работ, предоставленных услуг. По
дебету этих субсчетов отражается производственная себестоимость реализованной готовой
продукции, работ, услуг, по кредиту – списание в порядке закрытия дебетовых
оборотов на субсчет 791 “Результат основной деятельности”.
Для учета затрат по элементам предназначены счета
бухгалтерского учета класса восемь. К ним относятся:
счет 80 “Материальные затраты”, который имеет
девять субсчетов, из них:
801 “Затраты сырья и материалов”;
802 “Затраты покупных полуфабрикатов и комплектующих
изделий”;
803 “Затраты топлива и энергии”;
804 “Затраты тары и тарных материалов”;
805 “Затраты строительных материалов”;
806 “Затраты запасных частей”;
807 “Затраты материалов сельскохозяйственного
назначения”;
808 “Затраты товаров”;
809 “Прочие материальные затраты”;
счет 81 “Затраты на оплату труда”, который
имеет шесть субсчетов, из них:
811 “Выплаты по окладам и тарифам”;
812 “Премии и поощрения”;
813 “Компенсационные выплаты”;
814 “Оплата отпусков”;
815 “Оплата прочего неотработанного времени”;
816 “Прочие затраты на оплату труда”;
счет 82 “Отчисления на социальные мероприятия”,
который имеет пять субсчетов, из них:
821 “Отчисления на пенсионное обеспечение”;
822 “Отчисления на социальное страхование”;
823 “Страхование на случай безработицы”;
824 “Отчисления на индивидуальное страхование”;
825 “Страхование от несчастного случая и
профзаболеваний”;
счет 83 “Амортизация”, который имеет три
субсчета, из них:
831 “Амортизация основных средств”;
832 “Амортизация других необоротных материальных
активов;
833 “Амортизация нематериальных активов”;
счет 84 “Прочие операционные затраты”.
Субъекты малого предпринимательства и другие
организации, деятельность которых не направлена на ведение коммерческой
деятельности, для учета затрат могут использовать только счета класса восемь со
списанием в дебет счета 23 “Производство” ежемесячно сумм в части прямых и производственных
накладных затрат (общепроизвод-ственных затрат) и в дебет субсчета 791
“Результат основной деятельности” в конце года или ежемесячно сумм в части
административных расходов, расходов на сбыт, прочих операционных расходов.
Другие предприятия счета класса восемь могут
использовать для обобщения информации о затратах по элементам с ежемесячным
списанием сальдо счетов в корреспонденции со счетом 23 “Производство” и счетами
«Касса» девять “Расходы деятельности”.
По дебету счетов класса восемь отражаются суммы
признанных материальных затрат (счет 80), затрат на оплату труда (счет 81),
причитающаяся сумма отчислений на социальные мероприятия (счет 82), сумма
начисленных амортизационных отчислений (счет 83) и признанных прочих затрат
(счет 84), по кредиту – списание на счет 23 “Производство” прямых затрат,
которые включаются в производ-ственную себестоимость продукции (работ, услуг),
в затраты вспомогательных (подсобных) производств, на счета класса девять,
которые относятся к производственным накладным затратам (счет 91),
административным (счет 92) и сбытовым расходам (счет 93), или на субсчет 791
“Результат основной деятельности”, если предприятие не использует счета класса
девять.

alt: По кредиту субсчетов учета расходов вспомогательных производств, по выполнению некапитальных работ в корреспонденции с дебетом счетов 11 “Другие необоротные материальные активы”, 22 “Малоценные и быстроизнашивающиеся…

alt: Затраты тары и тарных материалов”; 805 “Затраты строительных материалов”; 806 “Затраты запасных частей”; 807 “Затраты материалов сельскохозяйственного назначения”; 808 “Затраты товаров”; 809 “Прочие материальные затраты”;…


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_75.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_75


extracted_text:
Речевое развитие на тему «Зимние забавы».
Подготовила: Учитель-логопед Коклягина
Т.Ю.
Цель:
Закрепление представлений детей о зиме, зимних забавах.
Образовательные
задачи:
-
закрепить знания детей о временах года, признаках зимы, зимних забавах;
-
упражнять в умении составлять рассказ  картинам, отвечать на вопросы полным
предложением;
-
развивать лексико-грамматический строй речи: активизировать словарь по теме.
Развивающие
задачи:
-
развивать общую, артикуляционную моторику; речевое дыхание; слуховое и
зрительное внимание; память;
-
развивать личностные качества: активность, любознательность;
-
развивать предпосылки учебной деятельности: умение слушать взрослого и
выполнять его инструкции.
Воспитательные
задачи:
-
воспитывать интерес к изменениям в природе, происходящим зимой;
-
воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей.
Интеграция
образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».явлений детей о зиме, зимних забавах.
Во
время занятия использовались здоровьесберегающие технологии :"Игры с
волшебным комочком".
Инструменты:
снеговик, вата, картины зимние забавы, зима, миска с водой.
Ход
занятия
1.Организационный
момент. Сядет тот кто назовет любое слово относящееся к зиме со словом
«Зимний», «холодный», - зимний праздник, зимняя шапка, зимние месяцы,
2.Л:
Ребята, к нам сегодня пришёл гость. А чтобы узнать кто это, надо отгадать
загадку.
Послушайте
загадку:
Что
за нелепый человек, пробрался в 21 век
Морковкой
нос, в руке метла
Боится
солнца и тепла, кто это? (Снеговик)
–
Давайте поиграем со словом “снеговик”.
Игра
называется “Закончи предложение”.
Мы
решили слепить….(снеговика).
Мы
приделали нос морковку нашему…. (снеговику).
Мы
показали соседям нашего….(снеговика).
Мы
играли со (снеговиком).
Мы
всем рассказали о….(снеговике).
-
А из чего сделан снеговик? (Из снега)
Словесная
игра «Какой снег?»
-
Что можно сказать о снеге, какой он? (белый, холодный, пушистый, мокрый).
Игра
«Доскажи словечко».
-
Зимой все покрыто белым пушистым снегом. Давайте поиграем со словом «снег».
Тихо,
тихо, как во сне, падает на землю. (Снег.)
С
неба всё скользят пушинки - серебристые. (Снежинки.)
Все
бегут вперегонки, все хотят играть в (Снежки.)
Словно
в белый пуховик нарядился. (Снеговик.)
Л:
В какое время года можно слепить снеговика?
Какое
у нас сейчас время года?
Какой
сейчас месяц зимы?
Какие
еще зимние месяцы вы знаете?
-
Я хочу послушать, что вы знаете о зиме. Скажите, какая погода может быть зимой?
Предлагаю
варианты:
Если
на улице идёт снег, то погода… (снежная);
Мороз
– (морозная);
Ветер
– (ветреная);
Холод
– (холодная)
Дыхательная
гимнастика
Давайте
покажем Снеговику, как правильно надо дышать на улице, когда холодно (через
нос, потом покажем, как нельзя дышать на улице в морозную погоду (дышат через
рот).
Ой,
на нос снеговика прилетела снежинка. Давайте с ней немного поиграем.
А
теперь и мы представим, что комочек снега упал нам на нос – кладем ватку на нос
и сдуваем ватку с носика дуя на кончик языка.
Теперь
давайте намочим ватку, какая получилась ватка?
Мокрая,
а была какая? –сухая
Давайте
ее попробуем сдуть с ладошки? Тяжело а почему? Какая стала ватка? Тяжелая, а
была? Легкая.
Мокрая-сухая
Тяжелая-легкая
Физминутка.
С
неба падают снежинки, (кружимся вокруг себя с поднятыми руками)
Как
на сказочной картинке.
Будем
их ловить руками (руки над головой, хватательные движения)
А
потом покажем маме.
А
вокруг лежат сугробы, (потягиваясь руки в стороны)
Снегом
замело дороги
Не
завязнуть в поле чтобы, (шаг на месте высоко поднимая ноги)
Выше
поднимаем ноги
Вон
лисица в поле скачет, (прыжки на месте)
Словно
рыжий, мягкий мячик
Ну,
а мы идем, идем (ходьба на месте)
И
к себе приходим в дом (подходят к столам)
Какие
вы молодцы.
Л:
Зима - чудесное время года, не правда ли? Дети не хотят уходить с прогулки
домой, потому что на улице интересно.
Л:
Расскажите, пожалуйста, чем интересным можно заниматься на улице зимой? (ответы
детей: можно кататься на лыжах и коньках, играть в хоккей, строить крепости из
снега).
Логопед
 демонстрирует серию сюжетных картин по теме: «Зимние развлечения».
Л:
Я вам буду загадывать загадки, а вы показывать, где это нарисовано.
1.
С горки сами вниз летят,
А
на горку не хотят,
Надо
в горку за веревку
Каждый
раз тянуть назад. (Санки)
-
Посмотрите на картинку, что делают ребята?
-
Как вы думаете, нужно ли соблюдать осторожность при катании с горы? (С горы на
санках надо осторожно кататься, чтобы не упасть и ничего себе не повредить, не
толкаться)
2.
Тяжело нам в них ходить
По
асфальту летом,
Но
легко по льду скользить
Нам
зимой при этом. (Коньки)
-
Посмотрите картину, кого вы видите на картине?
-
Как одеты ребята?
-
Что делают дети? Где можно кататься на коньках? (Чтобы кататься на коньках,
нужна специальная площадка.) Чем должна быть покрыта эта площадка? (Льдом.) А
ещё скажите, какие виды спорта вы знаете, где можно кататься на коньках?
3.
Мы - проворные сестрицы,
быстро
бегать мастерицы,
В
дождь - лежим, в снег - бежим,
уж
такой у нас режим. (Лыжи)
-
Посмотрите на эту картину, кто нарисован на картине?
-
Как одеты ребята? Что делают ребята? (Ребята надели спортивную одежду, чтобы
удобно было кататься на лыжах.)
-
А какие виды спорта есть, связанные с лыжами?
4.
Мы зимой в войну играем,
Из
снега крепость воздвигаем.
А
чем же будем воевать? Каждый воин должен знать!
Угадай
и ты, дружок. Шарик кругленький … (снежок).
Л:
А теперь я покажу Вам, как составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Вы
внимательно послушаете и тоже попробуете составить рассказ сами.
Однажды
в зимний день дети вышли на прогулку. Настроение у детей было радостное. Всем
нашлось дело по душе. Миша, Аня и Саша катались на санках. А мальчик Никита
катался на лыжах с горки. Таня и Ваня катались на коньках. Младшие ребята
лепили снеговика. Света прикрепила снеговику метлу, а Кирилл надел ему на
голову ведро. Жалко, что зимой нельзя долго гулять и нужно заходить обратно
домой. Дома ребят ждал горячий обед со сладким чаем. Так приятно пить горячий
чай после холодной улицы.
Л:
А теперь вы ребята попробуйте рассказать свой рассказ. (Логопед слушает,
помогает, если возникают трудности, добивается полного и развернутого ответа,
следит за грамотным построением предложений).
Л:
Что-то нашему гостю снеговику стало грустно, давайте его развеселим. У меня
есть волшебные  снежки, поиграем с ними?
Упражнение:
Комочек
сильно я сжимаю
И
ладошку поменяю.
(сжимать
мячик правой рукой, затем левой)
«Здравствуй,
снежный мой комочек!»
Скажет
утром каждый пальчик.
(удержать
мяч указательным и большим пальцем, затем средним и большим, безымянным и
большим, мизинцем и большим пальцем)
Мы
комочек обнимаем,
Никуда
не выпускаем.
(крепко
сжать мяч указательным и большим пальцем)
Только
брату отдает:
Брат
у брата ком берет.
(передать
мяч, удерживаемый большим и указательным пальцами, в соответствующие пальцы
левой руки):
3.
Подведение итогов:
-
Вот и пора прощаться с намим гостем, но мы обязательно с ним встретимся на
прогулке. Что вам больше всего понравилось?
Л:
Вы большие молодцы! Мы чудесно пообщались. Вы много знаете о зиме, о зимних
явлениях и забавах, сосавили интересные рассказы.

file_name: конспект_Речевое_развитие_на_тему_«Зимние_забавы»_.docx

alt: Ну, а мы идем, идем (ходьба на месте)


extracted_text:
URL-адрес: www.zunal.com//webquest.php?w=303471

Скачано с www.znanio.ru

alt: URL-адрес: www.zunal.com//webquest

intro:
Одним из 5 пунктов президентской инициативы «Наша новая школа» является возможность раскрыть способности ребенка, подготовиться к жизни в технологичном, конкурентном мире. Поэтому ребенка надо не столько накачивать избыточными знаниями, сколько учить ими пользоваться в жизни, то есть формировать компетенции

Немаловажную роль в решении этой задачи играет экономическое образование школьников. Любой, желающий определить свое место в жизни страны должен обладать знаниями о функционировании новой экономической системы понимать основу человеческого существования, уметь ориентироваться в сложных ситуациях, самостоятельно принимать решения, осознавать меру ответственности за свои действия.

Теперь уже стало аксиомой, что без экономических знаний нельзя чувствовать себя полноправным членом общества, а экономическая подготовка является необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности -квест

обществознание

group: Дисциплины

title: Веб-квест по экономике


extracted_text:
МБОУ Новомеловатская СОШ
им.Ф.П.Зацепилова
Каплина Л.П., учитель начальных классов
Сценарий
«День Защиты детей - 2024».
1. Видео «1 Июня – Международный День защиты детей»
Ведущий: Дорогие
друзья, вот и наступил для нас долгожданный праздник солнца. Сегодня – первый
день лета. Этот день посвящен Международному Дню защиты детей и сохранению мира
на земле. Этот день посвящен Вам, дорогие ребята.Праздник, посвященный «Дню
защиты детей» считать открытым Ура!
Все вместе: Ура!
Уч-ся: - Мы хотим, чтобы дети не знали страшных ужасов грозной
войны.
Только в мире пока не спокойно. Где-то дети в кроватке не спят.
И лишённые пищи, и крова, в небо грозное плача глядят.
В детский сад никогда не ходили, не учились читать и писать.
Мы хотим, чтобы детям отныне, не пришлось никогда голодать.
Чтобы у них были мама и папа, чтобы солнце хватало бы всем!
Мы за мирное, доброе небо, мы за детство без взрослых проблем! 2.(Все
встают в хоровод и поют песню «Так давайте же встанем в большой хоровод»)

1 Ребёнок: Мы встречаем праздник лета
Праздник солнца, праздник света
Солнце, солнце, ярче грей
Будет праздник веселей.

2
Ребёнок:
Мечтаем все мы вместе об одном,
Чтобы у каждого была семья и дом,

1
Ребёнок:
Чтобы и нас, и мы – любили,
И в детстве без забот и горя все мы жили.

2
Ребёнок: Поэтому
мы просим всех людей,
Чтоб защитили и ценили нас - детей! "

1
Ребёнок: День
первый лета, стань ещё светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это – День защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди!
3. Песня: «Что такое, что такое  лето?»
Ведущая: Все лучшие
песни и сказки на свете
Отдать бы всем детям Земли.
Чтоб добрыми, добрыми выросли дети,
Чтоб храбрыми дети росли.
Детство, — что это такое?

1
Ребёнок: Детство
– небо голубое!
Детство – мир на всей земле
И любовь к родной стране.

2
Ребёнок:
В детстве ярко солнце светит, смех звенит и там и тут.
Это дети всей планеты песню звонкую поют.
4. (Дети исполняют песню «Детство», муз.Е. Филипповой).

1 Ребёнок: Сколько весёлых и радостных лиц.
Знайте, у дружбы нигде нет границ!
Знают дети на планете,
Что дружба и доброта дороже всех на свете!

2
Ребёнок: Игрушки,
дружба, детский сад,
Слова как искорки горят.
Дружить хотят все дети
На всём на белом свете!

1
Ребёнок: Солнце
грей, солнце, грей,
Не жалей своих лучей!
Пусть теплей и сильней
Будет дружба всех детей!
5. (Дети исполняют песню «Солнышко, небо и тучка».)
Ведущий:
Посмотрите, как красиво,
Зелено, свежо кругом,
Будто всех нас пригласили
Погостить в зелёный дом!
1. Вот и снова лето –
Первый день июня.
Солнышком согрета
Расцвела петунья.

2:
Покружил
над нею
Ветерок-проказник.
Пусть мы только дети,
Но и детям нужен...
Вместе. Свой чудесный праздник!
Вновь звучат фанфары.

1:
Ребята!
Сегодня на свете,
На целой планете –
Хозяева - дети!

2:
Дружат
дети на планете,
Звонкой, юной, как всегда,
И одно нам солнце светит,
И земля у нас одна!

1:
Нет
для дружбы расстояний,
Для сердец преграды нет,
Мы сегодня утром ранним
Детям мира шлем «Привет!».
6. (Исполняется песня «Дорогою добра» .)

Ведущий:Сегодня праздник
детворы:
Он светлый, радостный, красивый,
И разноцветные шары
Горят в руках у детворы –
Зеленый, желтый, красный, синий.
Сегодня праздник всех детей,
Волшебный и такой чудесный,
И каждый взрослый – чародей
Нам дарит сказку из огней,
А мы поем от счастья песню.
7. (Исполняют песню («Песня о мире»)

Ведущий:Давайте ж веселиться, песни петь,
Нам всем, всегда, везде найдется место.
Вместе: Ведь самая лучшая на земле -
Это планета детства.
(Танец-флешмоб «Мы на свет родились!»)

1:  - Что такое детство?
Детство - это счастье и радость,
Солнце и улыбки, друзья и школа.
Все мы родом из детства –
С той счастливой планеты,
Где мечты под подушкой,
Где подъемы легки,
Там рождаются звезды,
Там ночуют рассветы,
Там у каждого сердца
Есть свои родники.
Дети - это чудо света.
Я видел это сам
И причислил чудо это
К самым чудным чудесам.
Мы пред будущим в ответе.
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее - дети,
Трудно с ними. Ну и пусть.
Непростых миров огни,
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.
Ведущий:
Всем известно там и тут,
Каждый знает это.
С нетерпеньем дети ждут
День начала лета!
Земля расцветает,
Радуга цветная
По небу за тучкой
Лето в гости к нам ведет.
(Исполняется танец под песню «Песенка о лете» из мультфильма «Дед Мороз и
Лето».)
Лето:(Выходит)
Шлю я вам привет, ребята.
Снова рада видеть вас.
Речку, лес, лужок, поля –
Все дарю я вам, друзья!
Вместе.
Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
Здравствуй, лето красное!
Лето:Что такое лето?
1 Ребенок: Это много света!
Это поле, это лес,
Это тысячи чудес!
2 Ребёнок: Это в небе облака,
Это быстрая река,
1 Ребёнок:
Это яркие цветы,
Это синь высоты!
2 Ребёнок:. Это в мире сто дорог
Для босых ребячьих ног!
1 Ребёнок:
Ой, как много стало света,
Ой, как стало нам тепло,
Ой, спасибо тебе, лето,
Что ты к нам пришло!
Лето.
Что ж, желаю отдыхать всем - не лениться
В теплой речке утром мыться,
За обедом не скучать:
Супчик есть, покрепче спать,
Спорт любить и физкультуру
И на солнце загорать.
Хочу убедиться, что вы за год стали ещё смышлёнее.
А ну-ка отгадайте мои загадки!
ЗАГАДКИ
Не птица, а с крыльями,
Не пчела, а над цветами летает. (Бабочка).

Поднялись ворота,
Всему миру красота.
Приказало солнце: "Стой,
Семицветный мост крутой".
Туча скрыла солнца свет,
Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга).

С ветки — на тропинку,
С травки — на былинку
Прыгает пружинка,
Зеленая спинка. (Кузнечик).

Растет в траве Аленка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон отдает. (Земляника).

Шапочка да ножка —
Вот и весь Ермошка. (Гриб).

Стоят в поле сестрицы:
Платья белены, шапочки зелены. (Березы).
Ведущий: - Какие умные, да смышлёные здесь собрались дети! Ну так
давайте веселиться, ведь к вам пришло Лето!
(Танец «Что такое А-э-ро-бика?»)
Ведущий. А сколько впечатлений ждет всех летом! Многие из вас будут
путешествовать, купаться, гулять по лесу, загорать на пляже, отдыхать в
деревне.
1) Загадаю вам загадки – перевертыши. Будьте внимательны! Я загадываю, а вы
хором отвечаете!
1–Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно ……(четыре)
2– У меня собачка есть, у нее хвостов аж ….(один)
3– Есть веселая примета, выпал снег, встречай….(зиму)
4–Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит….(февраль)
5– День рожденье на носу, испекли мы….(торт)
6– У Иринки и Оксанки трехколесные есть….(велосипед)
7 –Ночью тёмной это было- солнце на небе…..( не было)

Лето: А сейчас я хочу вас всех развеселить и приглашаю на танец
"Маленьких Утят".(Дети вместе исполняют танец.)

Лето: Ребята, вы любите ходить в лес?

Дети: Да!
Лето: А я к вам пришла не одна. Со мной старичок- Лесовичок. Ему тоже
захотелось побывать на празднике.
Лесовичок: Угощу-ка я деток мухоморчиком!
Лето: Вот тебе раз! Мухоморы разве можно есть?
Лесовичок: А мухоморчик этот не простой, а сладкий-пресладкий!
(вносит большой мухомор, внутри которого призы за конкурсы.)
Лесовичок: Наш праздник продолжается и сейчас у нас
мультивикторина.

1. Кто из героев любит произносить: «Ребята, давайте жить дружно!
»(кот Леопольд)
2. Назовите фамилию одного из жителей деревни «Простоквашино» , который любил
молоко (кот Матроскин)
3. Как любил есть бутерброды кот Матросскин (колбасой вниз)
4. Где жил Чебурашка (в телефонной будке)
5. Как дразнили рыжего мальчика (рыжий, рыжий конопатый, убил дедушку лопатой)
6. Что подарил Винни-Пух ослику на день рождение (горшок без меда)
7. Куда отправился Айболит по телеграмме ( в Африку)
8. Что ответил Антошка, когда его позвали капать картошку (Тили- тили,
трали-вали-это мы не проходили, это нам не задавали)
9. Что подарила сова ослику на день рождения (шнурок-хвост)

Лесовичок: Вам загадку интересную загадать
пора. Ответом станет сказка и новая игра. Слушайте:
Лисичка дом себе нашла,
Там Мышка добрая была,
В доме том, в конце концов,
Стало множество жильцов.

Дети: Сказка «Теремок».

Лето: Молодцы, ребята! А нам с Лесовичком пора в лес. Много у нас
ещё работы. И как только мы услышим ваш задорный дружный смех, всегда будем
гостями на вашем празднике
Под веселую музыку герои уходят.
Ведущий.
А теперь мелки возьмите
И нарисуйте, напишите,
Что для счастья нужно.
Пусть в рисунках ваших будут:
Счастье, солнце, дружба.
(Под веселую музыку дети рисуют мелом на асфальте.)
Ведущий: В мире везде одинаковы дети!
И ребятишкам по сердцу всегда
Птицы, стрекозы, кораблики, ветер,
Только война им не нужна!
Дети купаются в солнечном свете,
Смотрят, как месяц сияет вдали,
В мире везде одинаковы дети,
Радостный мир нужен детям земли!
Праздник наш удался на славу, а вам, дети он понравился?
Я желаю вам улыбок, мира и счастья! Пусть всегда будет солнце, пусть всегда
будет мир, пусть всегда улыбаются дети!
Звучит песня:«Вместе весело шагать».
Дети запускают воздушные гелевые шары в небо.

file_name: Сценарий Дзд-24.docx

alt: МБОУ Новомеловатская СОШ им.Ф.П

alt: Его недаром отмечают люди! 3

alt: Расцвела петунья. 2: Покружил над нею

alt: Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга)

intro:
Сегодня – первый день лета. Этот день посвящен Международному Дню защиты детей и сохранению мира на земле. Этот день посвящен Вам, дорогие ребята.Праздник, посвященный «Дню защиты детей» считать открытым Ура!
Мы хотим, чтобы дети не знали страшных ужасов грозной войны.
Только в мире пока не спокойно. Где-то дети в кроватке не спят.
И лишённые пищи, и крова, в небо грозное плача глядят.
В детский сад никогда не ходили, не учились читать и писать.
Мы хотим, чтобы детям отныне, не пришлось никогда голодать.
Чтобы у них были мама и папа, чтобы солнце хватало бы всем!
Мы за мирное, доброе небо, мы за детство без взрослых проблем!

tags: праздник лета

tags: праздник света

tags: праздник солнца

tags: день защиты детей

title: Сценарий «День Защиты детей - 2024».


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                03.07.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Список литературы для летнего
чтения (11 класс)», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Список литературы для летнего чтения
(11 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-07-06T063348.032


extracted_text:
4.10
Трудность или
легкость выполнения

1.   to be a big ask — стоять под большим
вопросом / представ-лять трудность

It is a big ask
to run faster in the           Трудно
пробежать вторую

second half of
the distance.                     часть
дистанции быстрее, чем

первую.

2.   to break one’s back — надрываться /
работать напряженно / пупок надрывать

When you are breaking your back to make an enterprise
work, it is going to cut into your time with family.

Когда вы изо
всех сил старае-тесь заставить работать ваше предприятие эффективно, у вас
остается мало времени для общения с семьей.

3.    to bite more than you can chew —
затеять работу не по си-лам / браться не за свое дело / взвалить на себя
непомерный труд

Don’t bite off
more than you can          He берись за непосильную

chew!                                                              работу!

4.   to spill blood, sweat and tears —
проливать кровь, пот и сле-зы / затрачивать огромные усилия и терпеть лишения и
муки при создании чего-л.

He
spilt blood, sweat and tears to form his own company.

Создание своей
собственной компании стоило ему огром-ных усилий и мучений.

file_name: Трудность или легкость выполнения.docx

alt: Трудность или легкость выполнения 1

title: АНГЛИЙСКИЙ слова трудность


extracted_text:
«Инновационные технологии

  при внедрении ФГОС в школе

   для детей с ОВЗ»

Современное
общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологиями,
ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности.
Введение с 1 сентября 2016 года в 1 классах школ для детей с
ограниченными возможностями здоровья федеральных государственных
образовательных стандартов  (далее – ФГОС) является одним из важнейших
преобразований в системе общего образования, продиктованное необходимостью подготовки
учащихся к жизни. ФГОС - это совокупность обязательных требований при
реализации АООП (адаптированной основной образовательной программы). ФГОС в
специальном образовании - это компетенции, необходимые в повседневной жизни.
В
настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске
новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые
подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее
эффективные пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения
мотивации к учебе обучающихся и качества обучения.
На
уроках в школе для детей с ОВЗ можно применять элементы различных инновационных
педагогических технологий: разноуровневого обучения, обучения в сотрудничестве,
проблемного обучения, игровая технология, здоровьесберегающая технология,
коррекционно-развивающие технологии и информационно-коммуникационные
технологии.
1.Технология
разноуровневого обучения. Относительно новая
технология разноуровневого обучения, учитывающая индивидуальные особенности
каждого ребёнка, создающая комфортные психолого-педагогические условия для
активной познавательной деятельности учащихся, развивающая их мышление,
самостоятельность. Относительно новая потому, что она базируется на тех же
принципах. Технология разноуровневого обучения – это технология организации
учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения
учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и
индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.
Одной из
задач дифференциации является создание и дальнейшее развитие индивидуальности
ребенка, его потенциальных возможностей; содействие различными средствами
выполнению учебных программ каждым учащимся, предупреждение неуспеваемости
учащихся, развитие познавательных интересов и личностных качеств.
2.Обучение в
сотрудничестве.
Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых
и детей. Главное в том, чтобы идти не от учебного предмета к ребенку, а от
ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок.

3.Технология проблемного обучения. На современном
уроке ключевым этапом является этап мотивации. Процесс создания мотивации
требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать.
 Делать из урока в урок одно и то же неинтересно.  Но если ученики на каждом
уроке имеют возможность решать посильные для себя задачи самостоятельно,  это
привлечет в их деятельность интерес. Эти задачи должны носить проблемный
характер. Решение той или иной проблемной ситуации на уроке способствует
формированию учебной мотивации учащихся, активизации их познавательной деятельности.
Конечно,
можно  давать все материалы в  готовом виде:  познакомить с правилами, привести
примеры; но можно пойти  другим путем: дать ученикам возможность испытать свои
силы в умении увидеть закономерность.  Чтобы достичь этого, необходимо научить
детей понимать, с какой целью они выполняют то или иное задание и каких
результатов сумели добиться.  Принципы значимости учебной деятельности являются
для ребенка одними из главнейших и направляющих. Именно проблемная ситуация на
уроке позволяет ученику почувствовать эту значимость. Учителю необходимо
научить детей  наблюдать, сравнивать, делать выводы, а это, в свою очередь,
способствует подведению учащихся к умению самостоятельно добывать знания, а не
получать их в готовом виде.
4.Игровая
технология. Практика показывает, что уроки с использованием игровых
ситуаций, делая увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного
познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается особая
атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение
работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. В своей работе я
использую игровые технологии. Игровую технологию можно использовать в качестве
проведения целого урока, например игра – путешествие.  Дидактические игры на
закрепление, повторение и обобщение материала. Кроссворды, головоломки, ребусы
и т. д.  Таким образом, дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и
расширяет знания, является  средством всестороннего развития ребёнка, его
умственных, интеллектуальных и творческих способностей. При подборе игры или
задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка.
5.Коррекционно-развивающие
технологии - это такие технологии, которые направлены на развитие или
коррекцию какой-либо психической деятельности. Коррекционно- развивающие
технологии содержат в себе сочетание инновационных  технологий с традиционными
методами и формами обучения ,что дает новый эффект в совершенствовании учебного
процесса, а следовательно, сама учебная деятельность учащихся, их знания
приобретают новые качества. Виды коррекционных технологий: сказкотерапия,
цветотерапия, музыкальная терапия.
6.Здоровьесберегающая технология.
Цель которой - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная
составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная
организация урока. Использование данной технологии в школе для детей с ОВЗ
позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень
здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса. На
своих уроках использую элементы здоровьесберегающих технологии,
цель которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная
составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная
организация урока.
Для повышения умственной работоспособности
детей, предупреждения преждевременного наступления утомления, провожу
физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз.
7.Компьютерные
(новые информационные) технологии обучения - это процесс
подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых
является компьютер.
Использование
ИКТ открывает дидактические возможности, связанные с визуализацией материала,
его "оживлением", возможностью совершать визуальные путешествия,
представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными
способами.
Внедрение
ИКТ даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению
и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья, т.к.
у них имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления,
вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления
об окружающем мире.
Компьютер можно
применять на любом этапе урока:
1. На этапе
организационного момента применение ИКТ повышает мотивацию к уроку и организует
детей на предстоящую деятельность.
2. При проверке
домашнего задания выявляется уровень усвоения материала на предыдущем уроке и
уровень самостоятельности учащегося при подготовке домашнего задания.
3. При изложении
нового материала: происходит визуализация знаний посредством демонстрации
энциклопедических программ, презентаций.
4.  На этапе закрепления
изученного материала осуществляется закрепление ЗУН на основе
программ–тренажеров.
На
уроках наиболее популярны следующие виды компьютерных технологий: компьютерные
игры; тесты; компьютерные презентации. Компьютерные игры используются в
процессе развития и коррекции познавательных психических процессов, выработке
учебных знаний, умений и навыков.
        В заключении хочется отметить, что
образовательные технологии позволяют повысить интерес учащихся к учебной
деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного
материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и
воспитательный потенциал. Грамотное сочетание традиционных средств с
применением интерактивного обучения решает многие проблемы в обучении детей с
ОВЗ.

alt: Инновационные технологии при внедрении

alt: Одной из задач дифференциации является создание и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, его потенциальных возможностей; содействие различными средствами выполнению учебных программ каждым учащимся, предупреждение неуспеваемости учащихся,…

title: Доклад.


extracted_text:
Циклограмма работы
социального педагога на год

№

Мероприятия

Ответственные

Ежедневно

1

Повседневная работа с
    проблемными обучающимися

Социальный педагог

2

Повседневная работа с классными
    руководителями

Социальный педагог

3

Индивидуальная работа с обучающимися,
    родителями и учителями

Социальный педагоги

Еженедельно

1

Посещение уроков с целью
    проверки организации индивидуальной работы учителя с обучающимися «группы
    риска»

Социальный педагоги

2

Контроль присутствия на уроках
    обучающихся, состоящих на различных видах учета

Социальный педагоги

3

Посещение внеурочных
    мероприятий в классах или объединениях дополнительного образования с целью

Социальный педагоги

4

Консультации с классными
    руководителями по работе с проблемными обучающимися

Социальный педагоги

5

Индивидуальные консультации для
    родителей и обучающихся

Социальный педагоги

6

Собеседование, консультирование
    обучающихся, состоящих на различных видах учета

Социальный педагоги

7

Участие в
    работе совета профилактике правонарушений и безнадзорности

Социальный педагоги

Ежемесячно

1

Осуществление контроля за
    детьми, оставшимися без попечительства, за детьми - сиротами

Кл.
    руководитель, социальный педагог

2

Выступать посредником между
    детьми, оставшимся без попечения родителей детьми-сиротами их опекунами,
    семьей, школой, специалистами различных служб

Кл.
    руководитель, социальный педагог

3

Способствовать установлению
    гуманных, нравственно-здоровых отношений в семье, где дети находятся под
    опекой

Социальный
    педагоги

4

Изучение
    психолого-педагогических особенностей личности детей, находящихся под
    опекой, обучающихся, имеющих отклонение в поведение, для оказания
    своевременной поддержки

Кл.
    руководитель, социальный педагог, педагог-психолог

5

Осуществлять контроль за
    неблагополучными семьями, вести с ними воспитательную и профилактическую
    работу

Кл.
    руководитель, социальный педагог

6

Оказание консультативной помощи
    семье

Кл.
    руководитель, социальный педагог, педагог-психолог

7

Посещение «трудных» учащихся на
    дому, проверка материально — бытовых условий жизни обучающихся , занятости
    во внеурочное время, взаимоотношения с  родителями и сверстниками

Кл.
    руководитель, социальный педагог

8

Участие в работе комиссии по
    делам несовершеннолетних при решении вопросов воспитания трудных
    подростков, неблагополучных семей

Кл.
    руководитель, социальный педагог

9

Оказание консультационной
    помощи учащимся, находящимся в трудной жизненной ситуации

Социальный
    педагог, педагог-психолог

10

Работа по профилактике
    правонарушений и преступлений в школе

Кл.
    руководитель, социальный педагог, педагог-психолог

11

Работа по профилактике
    алкоголизма, наркомании и токсикомании

Кл.
    руководитель, социальный педагог, педагог-психолог

12

Работа по профилактике суицида

Кл.
    руководитель, социальный педагог, педагог-психолог

13

Работа по профилактике жесткого
    обращения, самовольного ухода, бродяжничества

Кл.
    руководитель, социальный педагог, педагог-психолог

14

Совместная деятельность с
    инспектором по делам несовершеннолетних

Кл.
    руководитель, социальный педагог

15

Контроль посещаемости и
    успеваемости «трудных» обучающихся, их занятостью во внеурочное время

Кл.
    руководитель, социальный педагог, педагог-психолог

16

Взаимодействие с классными
    руководителями, родителями с целью выявления обучающихся из неблагополучных
    семей:
-поставить их на учет;
-оказать помощь обучающимся;
-, нуждающимся в опеке и
    попечительстве;

Кл.
    руководитель, социальный педагог, педагог-психолог

Один раз в четверть

1

Собеседование с классными
    руководителями по итогам работы в предыдущей четверти и по планированию
    работы на новую четверть.

Зам. директора
    по ВР, социальный педагог, классный руководитель.

2

Проведения профилактических
    бесед о правилах поведения в каникулярное время на тему: «Ответственность
    несовершеннолетних за правонарушения и преступления»

Зам. директора
    по ВР, социальный педагог, классный руководитель.

Один раз в год

1

Составление плана работы
    социального педагога на год

Социальный
    педагог

2

Составить документацию:
- список учащихся, на ВШК;
-список учащихся из
    неблагополучных семей;
-список учащихся из многодетных
    семей;
- список детей сирот;
-список детей- инвалидов;
- социальный паспорт классов;
-паспорт школы(статистические данные)

Социальный
    педагог

3

Анализ работы за прошедший
    учебный год

4

Контроль за летним отдыхом
    обучающихся состоящих на ВШК

Зам. директора
    по ВР, социальный педагог, классный руководитель.

file_name: Циклограмма работы социального педагога на год.docx

alt: Кл. руководитель, социальный педагог 3Способствовать установлению гуманных, нравственно-здоровых отношений в семье, где дети находятся под опекойСоциальный педагоги 4Изучение психолого-педагогических особенностей личности детей, находящихся под опекой,…

alt: Мероприятия Ответственные

intro:
- Изучение условий развития ребенка в семье, школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;
- Правовое, психологическое, педагогическое просвещения родителей, педагогов.

title: Циклограмма социального педагога на год


extracted_text:
Развлечение
«День Именинника» для детей 4-6 лет.
Цель: Создание праздничной атмосферы.
Задачи:
- способствовать развитию положительных эмоций у
детей;
- развивать ловкость, быстроту,
сообразительность, творческое воображение.
Описание: Данный сценарий был
написан для Дня Именинников. Роли исполняли взрослые. Дети в возрасте 4-6 лет,
родившиеся в октябре, принимали активное участие. Данное развлечение можно
провести и для любого другого праздника. Материал будет полезен всем работникам
ДОУ.
Содержание
Ребята заходят в зал, встают в круг. Входит Старуха Шапокляк.
Старуха Шапокляк: Здравствуйте,
друзья! Рада вас приветствовать я!
Какие вы сегодня красивые, а вы знаете, на какой
праздник вы сегодня попали?(ответы детей)
Вы меня узнали? А хотите, я угадаю, как
вас зовут?
Я досчитаю до трех, и каждый из вас громко
крикнет свое имя!
Раз, два, три … (дети кричат свои имена)
Я знаю, как вас всех зовут! (показывает на детей)
Это деда Коля, а это баба Таня. А это тетя
Жанна.
Что не правильно? Может, вы дадите мне еще один
шанс?
Раз, два, три … (дети снова кричат свои имена)
Я поняла, передо мной не бабушки и дедушки, и не
дяди с тетями!
Передо мной герои мультфильмов (показывает на детей
поочередно)
Это Шрек, а это его друг Ослик, а это Крош и его
друг Бараш!
Как? Опять неправильно? Ну, тогда давайте дружно
повторим!
Раз, два, три … (дети снова кричат свои имена)
Ой, как же я сразу не заметила, тут и Толи, и
Вани, и Маши, и Сони!
Такие все нарядные.
   1. Песня «День рожденья»
Сегодня для маленьких и взрослых,
Для худеньких и толстых,
Послушных и непослушных,
Веселеньких и грустных.
Наше самое распрекрасное развлечение
Под названьем День рожденья!
День рожденья — это славно,
Это чудно и забавно!
Вы, ребята, не зевайте,
Дружно, хором помогайте.
Старуха Шапокляк: Поздравляем с Днем
рожденья!
Дети: Да-да-да!
Старуха Шапокляк: Всем плохого
настроенья!
Дети: Нет-нет-нет!
Старуха Шапокляк: Настроение
отличное?
Дети: Да-да-да!
Старуха Шапокляк: Компания приличная?
Дети: Да-да-да!
Старуха Шапокляк: Все так считают?
 Дети: Да-да-да!
Старуха Шапокляк: У всех дни рождения
бывают?
Дети: Да-да-да!

                             -2-
Старуха Шапокляк: Дружить мы умеем?
Дети: Да-да-да!
Старуха
Шапокляк: Соперников одолеем?
Дети: Да-да-да!
  Старуха Шапокляк: Вы умеете
играть?
Дети: Да-да-да!
 Старуха Шапокляк: Так давайте
начинать!
 Старуха Шапокляк: Сейчас мы
поиграем с вами в игру.
Если вы со мной согласны – хлопайте в ладоши,
говорите «Да».
Если не согласны топайте ногами и говорите «Нет».
Нет рассеянных средь вас (хлопают и говорят «Да»)
Все внимательны у нас (хлопают и говорят «Да»)
Караси в реке живут? (хлопают и говорят «Да»)
На сосне мухоморы растут? (топают и говорят «Нет»)
Любит мишка сладкий мед? (хлопают и говорят «Да»)
В поле едет пароход? (топают и говорят «Нет»)
Дождь прошел – остались лужи? (хлопают и говорят «Да»)
Заяц с волком точно дружат? (топают и говорят «Нет»)
Ночь пройдет – настанет день? (хлопают и говорят «Да»)
Маме помогать нам лень? (топают и говорят «Нет»)
Праздник дружно начинаем? (хлопают и говорят «Да»)
С вами мы сейчас скучаем? (топают и говорят «Нет»)
 Старуха Шапокляк: Тогда давайте
танцевать,
2.Мы танцуем «Топни, ножка моя»
Танец «Топни, ножка моя»
   Старуха Шапокляк: Сейчас вместо
традиционного «Каравая» мы испечем для нашего праздника необыкновенный торт.
Возьмитесь все за руки, чтобы получилась длинная цепочка.
Игра «Торт». Каравай
По сигналу, стоящий первым в цепочке, начинает
поворачиваться вокруг себя, накручивая всю цепочку. Когда вся цепочка
накрутится, следует остановиться.
Старуха Шапокляк: Вот какой торт
получился! С чем же он у нас? (Дети высказывают различные предположения: с кремом, с бананами, с
мороженым, с вишнями и пр.)
А чего же не хватает на именинном торте?
Конечно, свечек! Поднимите все руки вверх. Вот сколько свечек! Ах, какой
чудесный торт у нас получился — вкусный, сладкий, с бананами, кремом и
свечками! А теперь пусть каждый возьмет себе кусочек нашего вкусного торта и
спокойно отойдет. (Дети садятся на места)
На день рождения принято дарить подарки. Я очень
люблю дарить подарки и приготовила вот такой подарок.
   Старуха Шапокляк   выносит и ставит у центральной стены
небольшую елочку, на веточках висят разноцветные конфетки.
 Старуха Шапокляк:
Много в мире есть чудес,
Но обойди весь свет —
Такого чуда, как у нас,
 На целом свете нет.
Посмотрите, детвора,
Ведь тут на каждой ветке

        -3-
Качаются конфетки!
А в конфетках тех секрет —
Отгадаем или нет?
Дети: Да.
 Старуха
Шапокляк :
 Первую конфетку
С дерева снимаю,
Что найду в конфетке,
Я пока не знаю...
Снимает с дерева конфетку, аккуратно разворачивает ее и читает записку:
«Есть подарок всех чудесней,
Он зовется дружной песней!»
3. Дети исполняют песню «Пусть бегут неуклюже».
 Старуха
Шапокляк:
 Вторую конфетку
Я с дерева снимаю,
Что в конфетке этой,
Мы сейчас узнаем...
Снимает с елки еще одну конфетку, аккуратно разворачивает ее и читает
записку:
«Без танца веселого праздник не ярок,
Тебе мы подарим наш танец в подарок!»
  4.Танец «Звонкий каблучок»
    Старуха Шапокляк: А теперь еще одну
конфетку
Я сниму с колючей ветки...
Снимает с елки еще одну конфетку, аккуратно разворачивает ее и читает
записку:
«Ждут вас всех сейчас, ребятки,
Интересные загадки».
Загадки.
1.Лечит птичек и зверей,
Лечит маленьких детей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит).
2.Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше,
Варенье обожает
И с Малышом играет. (Карлсон)
3.На сметане он мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился... (Колобок).
4.Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка)
У отца был мальчик странный:
Необычный, деревянный.
На земле и под водой
 Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный.
Кто же это? (Буратино )
  Старуха Шапокляк: Ай да молодцы,
ребятки!
Отгадали все загадки!
Еще одну конфетку
                   -4-
С дерева снимаю,
В этой что конфетке,
Сейчас мы все узнаем...
Снимает
с елки еще одну конфетку, аккуратно разворачивает ее и читает записку:
«Веселее всех на свете
День рождения отметим.
Игр мы очень много знаем
И сейчас в них поиграем!»
 Игра с колпачком («Вы, ребята, не зевайте»)
  Старуха Шапокляк: Много было здесь
конфет,
В каждой спрятан был секрет.
Мы и пели, и плясали,
С днем рожденья поздравляли.
Но теперь среди колючих веток
Лишь одна висит конфетка.
Последнюю конфетку
Я с дерева снимаю,
Что в конфетке этой
Я сейчас узнаю. (снимает и читает приглашение от жителей
страны имнинников)
«Есть волшебная страна,
Именины там празднуют всегда.
Страна именинников вас в гости ждет
Приходи на угощенье веселый народ»
   Старуха Шапокляк: Ну, что пойдем
в страну Именинников? А как до нее добраться я не знаю. Давайте позовем моего
друга Карлсона – он все знает – пусть нам помогает.
5. Дети зовут Карлсона. Забегает Карлсон.
Карлсон: Ооо… как много ребятишек? И
девчонок, и мальчишек?
Что за шумное веселье? Неужели День рождения?
Разрешите детвора повеселю я вас здесь немножко!
          Проводится игра «Как живешь?»
Дети
движениями показывают, то о чем говорится в тексте.
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец
вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег на месте)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Игра
повторяется 3-4 раза, каждый раз темп становится быстрее.
 Старуха Шапокляк : Карлсон, нас
пригласили в страну Именинников, а как добраться туда мы не знаем. Ты нам
поможешь?
Карлсон: Нет, эти ребята такие
слабенькие,худенькие.Что-то у них силенки маловато.
 Старуха
Шапокляк : Тогда я предлагаю сделать веселую зарядку!
Включается
запись веселой зарядки: "Детская зарядка" (про зверей).
Карлсон: Вот теперь другое дело!
Можно отправляться в страну именинников! Садимся в паровоз, отправляемся!
6.Включается запись «Антошка»        /поискать «Чух-чух, паровозик» с
остановками./
Карлсон: Вот мы и приехали.
Старуха Шапокляк: Ничего не вижу. Ты
куда нас привел?
  -5-
Карлсон: А забыл самое главное. Это
же волшебная страна. Чтобы в нее попасть надо сказать волшебные слова.
Повторяйте за мной волшебное заклинание:
Маятник качается, сказка начинается.
         Крибли, крабли, бумс.
И покружились. Вот мы и оказались в сказочной стране,
по которой мы совершим путешествие. На нашем пути будет Музыкальная река,
Спортивный темный лес, Тропинка фокусов и мы придем с вами в Сказочное
королевство.
Старуха
Шапокляк: А вот пройти все задания нам помогут письма
от сказочных героев. Ребята на нашем пути первое препятствие Музыкальная река.
Отгадайте, чью подсказку нам надо сейчас использовать.
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться.
Хвостик маленький, крючком,
Вместо туфелек – копытца
Трое их – и до чего
Друг на друга все похожи.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка).
Дети ищут письмо 3-х поросят – конверт с картинкой.
«Необходимо
по мелодии узнать сказку и героя из этой сказки»
7.Включается
минусовки песен и дети отгадывают.
- Песня крокодила Гены «Пусть бегут неуклюжи»,
- Кот Леопольд «Неприятность эту мы переживем»,
- Песня Антошки,
- Песня Чебурашки «Я был когда-то странной»,
- Песня Ежика и Медвежонка «Облака белогривые
лошадки»,
- Песенка Винни-Пуха,
- Песня Красной Шапочки,
- «Жили у бабуси два веселых гуся».
Тот,
кто угадывает мелодию - перепрыгивает через музыкальную реку (синяя ткань
с нотами). В реку упасть нельзя.
  Старуха
Шапокляк: Молодцы, мы с вами прошли сложное
препятствие и попали в «Спортивный темный лес» (выставляется несколько небольших
елочек). А где же спряталось наше письмо-задание? (Дети ищут письмо и находят
его за ёлкой).
«Ты
попал в спортивный лес
Много в нем тайн и чудес
Поиграйте, попляшите
И лес вы быстро пробежите»
 Веселая эстафета животных.
Первый этап – Пингвин – Участники передвигаются с одного конца комнаты в
другую с зажатым шариком между ногами.
Второй этап – Лягушка – Участники прыгают как лягушки: то есть сперва
приседают на корточки, потом привстают и опять
приседают…
Третий этап Кенгуру – Участники преодолевают дистанцию прыгая вместе (по
2 человека) на двух ногах.
Четвертый этап – Собачка – Участники преодолевают дистанцию на четвереньках.
Пятый этап – Рак – Передвигаются пятясь задом.
В
конце Эстафеты все пролезают через обруч с натянутыми резинками
- самая чаща леса.
Старуха Шапокляк: Молодцы, мы с вами
прошли еще одно препятствие и попали на «Тропинку фокусов». Только что
же нам делать, я фокусы показывать не умею. А вы
   -6-
умеете?
Дети: Нет.
Карлсон: А я вам зачем?
 Старуха
Шапокляк: Ты что и фокусы показывать умеешь?
Карлсон: Конечно, сейчас все сами
увидите.
Фокус с краской.
Для фокуса нам понадобятся три баночки из-под
детского питания. На крышечку с
внутренней стороны заранее наносится гуашь (с
зеленой, красной и синей гуашью) и аккуратно наливается вода, чтобы она не
окрасилась. Приговаривая волшебные слова, Фокусник трясет баночку, и... вода
становится цветной!
1. Ты, вода-водица,
Друг ты мой студеный,
Стань, вода-водица,
Не светлой, а зеленой!
2. Ты, вода-водица,
Друг ты мой прекрасный,
Стань, вода-водица,
Не простой, а красной!
3. Ты, вода-водица,
Светлая, как иней,
Стань, вода-водица,
Не простой, а синей!
Старуха
Шапокляк:  Вот это да. А я и не знала. Что ты так
умеешь.
Карлсон: Ну это же волшебная страна.
Вы все можете здесь стать волшебниками. Хотите, угощения наколдуем.
Дети: Да!
Карлсон: Тогда закрывайте глаза и
все за мной повторяйте волшебные слова…
Старуха
Шапокляк: Погоди,
погоди, Карлсон, сейчас ребята исполнят песню «В траве сидел кузнечик».
8. Песня про кузнечика.
Карлсон: Да, жаль
зелененького кузнечика.  Но не будем грустить. Закрывайте глаза и все за мной
повторяйте волшебные слова:
Бамбара, чуфара, край неба алеет, трава зеленеет!
Вокруг ножки обернись,
Угощенье появись.
Старуха
Шапокляк  :
А вот сейчас:
Угощенье  появись.
Детей
заранее необходимо поставить спиной к двери. Пока они
произносят волшебные слова, взрослые заносят угощения. После дети угощаются.

file_name: ДЕНЬ ИМЕНИННИКА.docx

alt: Старуха Шапокляк : Дружить мы умеем?

alt: Карлсон: А забыл самое главное

alt: Дети: Нет. Карлсон: А я вам зачем?

intro: Самый любимый праздник у детей - это День рожденья, поэтому  в нашем детском саду заведено его отмечать с особым настроеньем. И любим мы, чтоб были на празднике герои мультфильмов и сказок. Дети получают подарки, которые готовят друг-другу.

title: Сценарий  День именинника".


extracted_text:
В
РФ действует единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций, которая располагает органами управления, силами и
средствами для того, чтобы защитить население и национальное достояние от
воздействия катастроф, аварий, экологических и стихийных бедствий или уменьшить
их воздействие.
Ее
деятельность базируется на:

1) признании
факта невозможности исключить риск возникновения ЧС;
2) соблюдении
принципа превентивности безопасности, предусматривающего снижение вероятности
возникновения ЧС;
3) приоритетепрофилактической
работы; комплексном подходе при формировании системы, т. е. учете всех
видов ЧС, всех стадий их развития и разнообразия последствий;
4) построении
системы на правовой основе с разграничением прав и обязанностей участников.
РСЧС
состоит из территориальных и функциональных подсистем и пяти уровней
(федерального, регионального, территориального, местного, объектового).
Силы
и средства системы РСЧС подразделяются на силы и средства наблюдения и
контроля, а также на силы и средства ликвидации последствий ЧС. Силы и
средства наблюдения и контроля включают органы, службы, учреждения,
осуществляющие государственный надзор, инспекцию, мониторинг и контроль
состояния природной среды, опасных объектов, здоровья людей.
Силы
и средства ликвидации последствий
ЧС
состоят
из военизированных и невоенизированных противопожарных, поисково‑спасательных
и аварийно‑восстановительных формирований федеральных и других
организаций (Минсельхоза, Росгидромета, Минприроды, соединений гражданской
обороны, служб МЧС, Минобороны, Минпромэнерго и т. д.). Система РСЧС
функционирует в трех режимах.
1. Режим
повседневной деятельности – функционирование системы в мирное время при
нормальной производственно‑промышленной, радиационной, химической,
биологической, гидрометеорологической и сейсмической обстановке.
2. Режим
повышенной готовности – функционирование системы при ухудшении обстановки и
получении прогнозов о возможности возникновения ЧС, угрозе войны.
3. Чрезвычайный
режим – функционирование системы при возникновении и ликвидации ЧС в мирное
время, а также в случае применения современных средств поражения.
Решение
о введении одного из режимов принимают Правительство РФ, МЧС или комиссии по
ЧС.
Руководство
всей системой РСЧС осуществляет Министерство по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС
России).

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 96.docx

alt: В РФ действует единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, которая располагает органами управления, силами и средствами для того, чтобы защитить население и национальное…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Сценарий классного часа для обучающихся 9-10 класса
«Формирование умения справляться с
трудностями»

Цель: формирование умения справляться с трудными жизненными
ситуациями.

Планируемые результаты:
- обучение алгоритму решения
проблемной ситуации.
- отработка полученных умений
на примере конкретных ситуаций

Участники: обучающиеся 9-10 классов.
Материалы и оборудование:
- Плакат «Алгоритм решения
проблемной ситуации»
- Текст «Везунчик» - 4 шт.
- Банка и листки бумаги.

Время проведения: 40 минут

1.      Мотивация учащихся
на совместную работу – 5 - 10 минут.
Поднимите
руку те, кто в жизни ни разу не сталкивался с трудностями? У кого в жизни нет
проблем? Все верно, абсолютно у всех людей есть проблемы, которые они решают,
но решают разными способами. О некоторых людях говорят «везунчик»,
«счастливчик», «родился в рубашке».
Предлагаю
составить портрет успешного человека. Какой он? Какими качествами он обладает
по вашему мнению?
Откуда
берутся успешные люди?
 Что
помогает им быть успешными? Природа? Судьба? Благословение свыше?
Или
это результат усилий самого человека?
Во
время обсуждения необходимо внимательно слушать подростков, руководить
процессом разговора, приводить примеры «везунчиков», потерпевших жизненный
крах, успешных людей, с которыми судьба обошлась достаточно жестоко (например,
Ольга Скороходова, Валентин Дикуль, Теодор Рузвельт, Виктор Франкл).
 Вывод:
На каждом жизненном этапе будут определенные трудности, и побеждает тот, кто
сумеет их преодолеть.
Хотите,
чтобы вас считали везунчиком? Хотите научиться преодолевать трудности? В таком
случае, это занятие для вас!

На
доске вывешивается плакат «Алгоритм решения проблемной ситуации»
1.      Критическая оценка
ситуации.
2.      Конструктивные
выводы.
3.      Действия по
преодолению проблемы.

2.      Анализ проблемной
ситуации «Везунчик». Чтение по ролям – 15 минут.
Роли: автор,
Антон, Денис, психолог.

Автор. Два друга, Денис
и Антон, восемнадцати лет, студенты политехнического техникума, летом работали
на путине. На заработанные деньги ребята купили себе подержанные автомашины и
были счастливы. Начался учебный год, и ребята ездили на учебу на своих машинах.
Наступила поздняя осень, зарядили дожди, а однажды ночью выпал снег. Утром
улицы превратились в ледяной каток, но ребята поленились поменять летнюю резину
на зимнюю, и на «авось» поехали в техникум. По дороге оба попали в аварию.
Никто, к счастью, не пострадал, но машины были разбиты.
Антон. Я разбил машину,
потому что поленился поменять резину или поехать на автобусе, я проявил лень и
безответственность.
Психолог. Антон критически
оценивает ситуацию? Он оправдывает себя? Он прав или нет? Может, ему просто не
повезло и авария была случайностью . (Обсуждение).
Антон. Больше я никогда
в жизни не поеду на летней резине в гололед, лучше пешком пойду.
Психолог. Делает ли Антон
конструктивные выводы? Какой бы вывод сделали вы? Согласны ли вы с Антоном? (Обсуждение).
Автор. Больше Антон тему
машины не обсуждал. На следующий день он пригласил мастера по кузовному
ремонту. Тот назвал сумму ремонта, она оказалась очень высокой. В выходной день
Антон собрал друзей, попросил отца о помощи, они разобрали машину и отложили
неповрежденные детали, годные для продажи. Антон составил их список и дал
объявление в газету о продаже запасных частей. Вечерами он сидел на телефоне и
в течение двух недель распродал почти все запчасти. Оставшиеся непроданными он
отвез в автомагазин, где принимали подержанные запчасти на реализацию.
Вырученную
сумму Антон положил в банк на карточку, устроился работать курьером на почту, а
по выходным подрабатывал грузчиком на рынке. Все заработанные деньги он
складывал на карточку, и к лету у него накопилась сумма, практически равная
стоимости машины.  Летом Антон снова поехал на путину, и 1 сентября в техникум
он приехал на новой машине. Все ребята завидовали Антону, до него доносились
реплики: «Везет же этому…уже на новой машине ездит».
Психолог. Предпринял ли
Антон действия по преодолению проблемы? Какие бы действия  предприняли  вы? (Обсуждение).
Денис. Я разбил машину,
потому что мне не повезло. Полно народу выехало утром на летней резине, мой
сосед Петька, например, и ничего. Если бы не тот мужик на белом микроавтобусе,
не та тетка на красной шкоде (я бы теткам вообще права не давал, ездить не
умеют), ничего бы не случилось.  Просто он меня подрезал, а она не вовремя
затормозила, уроды такие на дорогах ездят.
Психолог. Как оценивает
ситуацию Денис? Согласны ли вы с ним?
Денис. Мне просто не
повезло.
Психолог.Кто еще делает
такой вывод? Конструктивный ли этот вывод? Как повлияет этот вывод на
дальнейшие действия Дениса? Как будут развиваться события? (Обсуждение).
Автор.  На следующий
день Денис пошел к соседу Петьке, рассказал ему о случившемся. Петька ему
посочувствовал  и достал для утешения бутылку пива. Они выпили, во время
разговора Петька говорил о случайности, жертвой которой стал Денис. Денис
провел у Петьки вечер и как будто стало легче на душе. На следующий день он
встретил в магазине своих товарищей из техникума, рассказал о разбитой машине.
Парни посочувствовали, посетовали на невезение и предложили «оттянуться»
коктейлем. Еще через день Денис сам  взял пару «полторашек» пива и пошел к
Петьке с ответным визитом. Так прошла неделя, две… А машина стояла в гараже и
покрывалась слоем пыли. Все это время Денис чувствовал себя самым невезучим
человеком.
Психолог. Предприняты ли
действия по преодолению проблемы? Можно ли назвать конструктивными  (ведущими к
решению проблемы) действия Дениса? Какая из позиций вам ближе? Как вы думаете,
определяет ли способ, которым человек преодолевает трудности и жизненные
невзгоды, его везение и успех в жизни? (Обсуждение).
Вывод:
для тех, кто никуда не плывет, нет попутного ветра. Если человек активно
старается решить проблему, ему везет.

3.      Упражнение «Банка»
- 15-20 минут.
Предложить  ребятам
анонимно записать свои «трудности» и  сдать учителю листочки,  которые
помещаются в банку. Далее вынимать по одной записке из банки и обсуждать
ситуации. Предложить учащимся написать как можно больше выходов из каждой трудной
ситуации и решений данной проблемы. Заметить, что  победит тот,  кто предложит
больше вариантов. Победит и здесь, в классе, и безусловно, в жизни.
Примеры трудных
ситуаций для данного возраста: несчастная любовь, отвержение группой, конфликты
с родителями, ссоры с учителями, позор, «разборки», одиночество и др.
Обсуждение следует
проводить по каждой предложенной ситуации. При обсуждении любой ситуации и
способов решения ключевой должна быть мысль о том. Что жизнь – это высшая
ценность, что пока мы живы, все можно исправить и преодолеть.

Список литературы:

1.      Л. Анн.
Психологический тренинг с подростками. СПб.: ПИТЕР, 2006 .
2.      Э.  Штейнберг, Н.
Кий. Линия жизни. Профилактика суицидальных тенденций у подростков. // Школьный
психолог № 5, 2012.

file_name: Формирование умения справляться с трудностями.docx

alt: По дороге оба попали в аварию

intro: Конспект классного часа для обучающихся 9-11 классов

психологическая работа

group: Педагогика

tags: Формирование жизнестойкости обучающихся

title: Конспект классного часа "Формирование умения справляться с трудностями"