extracted_text:
Контрольная работа ученика(цы)
8-го класса Вернера Андрея
1. Медный шар,
масса которого 500 грамм, после плавки охладили на 200 °С. Для шара определите:
А) Количество
теплоты, выделившееся при охлаждении
Б) температура
шара после охлаждения

Дано:

2. Чтобы кусок
льда массой 20 кг перевести в жидкое состояние, ему необходимо передать
количество теплоты?

Дано:

3. Тепловая
машина за цикл работы получает 200 Дж теплоты, совершая полезную работу в 125
Дж.  Определить КПД такой машины.

Дано:

4. Выполняя
определение относительной влажности воздуха в парнике, ученик использовал два
термометра: сухой и «мокрый», показания которых оказались равными 26 °С и 23 °С.
Используя психрометрическую таблицу, оцени влажность воздуха в парнике.

Дано:

5. Опиши третий
такт работы двигателя внутреннего сгорания.

Контрольная работа ученика(цы)
8-го класса Кизимова Дениса
1. Медный шар,
масса которого 300 грамм, после плавки охладили на 150 °С. Для шара определите:
А) Количество
теплоты, выделившееся при охлаждении
Б) температура
шара после охлаждения

Дано:

2. Чтобы кусок
льда массой 12 кг перевести в жидкое состояние, ему необходимо передать
количество теплоты?

Дано:

3. Тепловая
машина за цикл работы получает 250 Дж теплоты, совершая полезную работу в 175
Дж.  Определить КПД такой машины.

Дано:

4. Выполняя
определение относительной влажности воздуха в парнике, ученик использовал два
термометра: сухой и «мокрый», показания которых оказались равными 28 °С и 18 °С.
Используя психрометрическую таблицу, оцени влажность воздуха в парнике.

Дано:

5. Опиши первый
такт работы двигателя внутреннего сгорания.

Контрольная работа ученика(цы)
8-го класса Климшина Даниила
1. Медный шар,
масса которого 600 грамм, после плавки охладили на 120 °С. Для шара определите:
А) Количество теплоты,
выделившееся при охлаждении
Б) температура
шара после охлаждения

Дано:

2. Чтобы кусок
льда массой 120 кг перевести в жидкое состояние, ему необходимо передать
количество теплоты?

Дано:

3. Тепловая
машина за цикл работы получает 400 Дж теплоты, совершая полезную работу в 230
Дж.  Определить КПД такой машины.

Дано:

4. Выполняя
определение относительной влажности воздуха в парнике, ученик использовал два
термометра: сухой и «мокрый», показания которых оказались равными 30 °С и 25 °С.
Используя психрометрическую таблицу, оцени влажность воздуха в парнике.

Дано:

5. Опиши второй
такт работы двигателя внутреннего сгорания.

Контрольная работа ученика(цы)
8-го класса Корнеевой Елены
1. Медный шар,
масса которого 330 грамм, после плавки охладили на 120 °С. Для шара определите:
А) Количество теплоты,
выделившееся при охлаждении
Б) температура
шара после охлаждения

Дано:

2. Чтобы кусок
льда массой 12 кг перевести в жидкое состояние, ему необходимо передать
количество теплоты?

Дано:

3. Тепловая
машина за цикл работы получает 320 Дж теплоты, совершая полезную работу в 210
Дж.  Определить КПД такой машины.

Дано:

4. Выполняя
определение относительной влажности воздуха в парнике, ученик использовал два
термометра: сухой и «мокрый», показания которых оказались равными 24 °С и 18 °С.
Используя психрометрическую таблицу, оцени влажность воздуха в парнике.

Дано:

5. Опиши четвертый
такт работы двигателя внутреннего сгорания.

Контрольная работа ученика(цы)
8-го класса Масюченко Дарьи
1. Медный шар,
масса которого 800 грамм, после плавки охладили на 65 °С. Для шара определите:
А) Количество
теплоты, выделившееся при охлаждении
Б) температура
шара после охлаждения

Дано:

2. Чтобы кусок
льда массой 210 кг перевести в жидкое состояние, ему необходимо передать
количество теплоты?

Дано:

3. Тепловая
машина за цикл работы получает 195 Дж теплоты, совершая полезную работу в 105
Дж.  Определить КПД такой машины.

Дано:

4. Выполняя
определение относительной влажности воздуха в парнике, ученик использовал два
термометра: сухой и «мокрый», показания которых оказались равными 21 °С и 14 °С.
Используя психрометрическую таблицу, оцени влажность воздуха в парнике.

Дано:

5. Опиши третий
такт работы двигателя внутреннего сгорания.

Контрольная работа ученика(цы)
8-го класса Масюченко Марии
1. Медный шар,
масса которого 1200 грамм, после плавки охладили на 210 °С. Для шара определите:
А) Количество
теплоты, выделившееся при охлаждении
Б) температура
шара после охлаждения

Дано:

2. Чтобы кусок
льда массой 12 кг перевести в жидкое состояние, ему необходимо передать
количество теплоты?

Дано:

3. Тепловая
машина за цикл работы получает 250 Дж теплоты, совершая полезную работу в 175
Дж.  Определить КПД такой машины.

Дано:

4. Выполняя
определение относительной влажности воздуха в парнике, ученик использовал два
термометра: сухой и «мокрый», показания которых оказались равными 28 °С и 18 °С.
Используя психрометрическую таблицу, оцени влажность воздуха в парнике.

Дано:

5. Опиши первый
такт работы двигателя внутреннего сгорания.

Контрольная работа ученика(цы)
8-го класса Махмадкуловой Ванессы
1. Медный шар,
масса которого 650 грамм, после плавки охладили на 95 °С. Для шара определите:
А) Количество
теплоты, выделившееся при охлаждении
Б) температура
шара после охлаждения

Дано:

2. Чтобы кусок
льда массой 18 кг перевести в жидкое состояние, ему необходимо передать
количество теплоты?

Дано:

3. Тепловая
машина за цикл работы получает 650 Дж теплоты, совершая полезную работу в 310
Дж.  Определить КПД такой машины.

Дано:

4. Выполняя
определение относительной влажности воздуха в парнике, ученик использовал два
термометра: сухой и «мокрый», показания которых оказались равными 18 °С и 13 °С.
Используя психрометрическую таблицу, оцени влажность воздуха в парнике.

Дано:

5. Опиши четвертый
такт работы двигателя внутреннего сгорания.

Контрольная работа ученика(цы)
8-го класса Серегина Дениса
1. Медный шар,
масса которого 2100 грамм, после плавки охладили на 250 °С. Для шара
определите:
А) Количество
теплоты, выделившееся при охлаждении
Б) температура
шара после охлаждения

Дано:

2. Чтобы кусок
льда массой 14 кг перевести в жидкое состояние, ему необходимо передать
количество теплоты?

Дано:

3. Тепловая
машина за цикл работы получает 800 Дж теплоты, совершая полезную работу в 350
Дж.  Определить КПД такой машины.

Дано:

4. Выполняя
определение относительной влажности воздуха в парнике, ученик использовал два
термометра: сухой и «мокрый», показания которых оказались равными 19 °С и 16 °С.
Используя психрометрическую таблицу, оцени влажность воздуха в парнике.

Дано:

5. Опиши второй
такт работы двигателя внутреннего сгорания.

file_name: Контрольная работа ученика_тепловые процессы.docx

intro: Контрольная работа является завершающим испытанием, способным протестировать знания учеников по разделу. Даются однотипные задачи, но с разными числовыми значениями величин, входящих в задания.

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по физике для учащихся 8-го класса на тему "Тепловые процессы и изменение агрегатного состояния вещества"


extracted_text:
Сюжетно-ролевая игра
как средство формирования у старших дошкольников представлений о профессиях
взрослых.

В современный век
политического, экономического, социального и культурного подъема общества
возникают разного рода  интересные и увлекательные профессии. В системе
общего образования создаются новые учреждения – лицеи, гимназии,
разнопрофильные школы, задачей которых является профессиональная ориентация
подрастающего поколения. А где же собственно происходит формирование у детей
первоначальных представлений о профессиях? Ранняя профориентация ребенка, по
мнению многих педагогов, должна происходить в стенах дошкольного учреждения.
Именно в образовательных программах дошкольных образовательных учреждений
прописана задача об  ознакомлении детей с трудом взрослых, в рамках
которого и происходит знакомство детей с профессиями. А в чем же собственно
цель ранней профориентации, спросите вы? Главная цель ранней профориентации
детей -  это развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному
миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах
деятельности и профессий. Получая такие знания, у ребенка, во-первых,
формируется навык труда, складывается уважительное отношение к труду взрослых
разных профессий; во-вторых, расширяется его  кругозор, и наконец,
способствует раннему проявлению у ребенка интересов и склонностей к конкретной
профессии. Следовательно, задача знакомства детей с профессиями подразумевает
подготовку ребенка к тому, чтобы он в свое время смог смело вступить в
самостоятельную жизнь и конкретно выбрать свой путь профессиональной
деятельности, то есть речь идет о профессиональном самоопределении. В детском
учреждении происходит, непосредственно, допрофессиональное самоопределение
ребенка, так как оно не связано с выбором и освоением профессии, а готовит и
подводит к этому. Таким образом, основной целью является постепенное формирование
у ребенка готовности самостоятельно планировать, анализировать и реализовывать
свой путь профессионального развития. Допрофессиональное самоопределение
ребенка происходит в старшей группе. По мнению А.Н. Леонтьева, именно у детей
старшего дошкольного возраста появляется способность оценивать деятельность
другого человека, сравнивать себя с другими. В данном возрасте появляется
непосредственный интерес к миру взрослых и к различным видам их деятельности.
Если в младшем дошкольном возрасте осуществляется просто подражание, имитация
трудовым действиям взрослых, то уже в старшем дошкольном возрасте дети обладают
знаниями об отдельных профессиях и всем тем, что связано с ними. В практике
дошкольных учреждений накоплена определенная совокупность методов, способствующих
формированию у детей представлений о профессиях взрослых. Сюда относится
экскурсия, беседа, чтение детской художественной литературы, наблюдение
конкретных трудовых действий людей разных профессий, экспериментирование с
разными материалами и, конечно же, игра. Игра – это ведущий вид деятельности
ребенка дошкольного возраста. Большое количество своего времени дети проводят
за игрой. Следовательно, игра является ключевым средством формирования у детей
старшего дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых. Основным
видом игры, где непосредственно осуществляется ознакомление детей с профессиями
взрослых, является сюжетно-ролевая игра. Именно в старшей группе дошкольного
образовательного учреждения разворачивается настоящая, содержательная  и
насыщенная сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевой игре происходит
воспроизведение детьми взрослого мира. Здесь они создают воображаемую ситуацию,
перевоплощаются в образы окружающих его взрослых, беря на себя их роли, и
выполняют его в созданной ими игровой обстановке. Например, играя в больницу,
изображают врача, принимающего больных у себя в кабинете. Основная черта
сюжетно-ролевой игры – это самостоятельность детей. Они сами выбирают тему
игры, определяют линии сюжета, берут на себя роли, решают, где развернуть игру
и т.д. При этом дети свободны в выборе средств для создания своего образа.
Например, взяв в руки любую книгу и палочку «указку» он может стать учителем в
школе. Такая игра фантазии и свобода в реализации замысла игры позволяет ребенку
ощутить себя частью взрослого мира, вжиться в любую профессию, которые в
реальной жизни ему еще не скоро будут доступны. А само содержание игры помогает
осознать основные  мотивы и цели профессиональной деятельности взрослых.
Другая особенность сюжетно-ролевой игры в том, что она носит творческий
характер. Творческие способности детей проявляются уже в том, что они создают
замысел и разворачивают сюжет игры. Творчество в данном виде игры выражается
еще и тем, что дети изображают профессии взрослых с собственной точки зрения,
то есть, как они видят его, но при этом она ограничивается игровыми правилами.
Сюжетно-ролевая игра является коллективной игрой, в процессе которой дети сами
устанавливают игровые правила, следят за их выполнением, регулируют взаимоотношения.
Важным еще является то, что дети обмениваются между собой информацией, что
способствует обогащению их знаний о профессиях взрослых. Во время игры дети
меняются ролями, что непосредственно способствует повышению у них интереса к
различным аспектам профессии, в которую они играют. То есть, воспитатель должен
следить за тем, чтобы дети не изображали в процессе игровой деятельности только
одну роль, а происходила смена ролей. Также приоритетным во время игры
является  постоянная смена состава играющих, так как это способствует
взаимовлиянию детей друг на друга и расширению объема информации, который
усваивается в процессе игры. Также немаловажным является тот факт, что
разыгрывая определенную ситуацию, ребенок тем самым воплощает свой взгляд и
показывает свое отношение к нему. В сюжетно-ролевых играх детей старшего
дошкольного возраста больше всего проявляется стремление показать работу
определенных учреждений – магазина, больницы, парикмахерской, аптеки и т.д..
Реализуются игры, направленные на проигрывание сюжета отдельной профессии
(врача, моряка, шофера, сотрудника полиции). Также старшим дошкольникам
характерно проигрывание профессий своих родителей. Старшим дошкольникам
свойственно сочетать в процессе игры свои жизненные впечатления со знаниями,
приобретенными из рассказов, бесед, наблюдений, книг. Следует отметить и то,
что в процессе сюжетно-ролевой игры дети не только расширяют свои знания о
людях с разными профессиями, но и обогащают свои знания и в других областях.
Например, дети решили поиграть в игру «Полиция». Сюжет игры заключается в том,
что едет автобус с детьми детского сада, и их останавливает сотрудник ГИБДД и
напоминает о правилах дорожного движения. Немаловажную роль в организации
сюжетно-ролевой игры выполняет и воспитатель. Она стимулирует детей: вводит в
игру новые атрибуты (инструменты, технику), роли новых специальностей,
добавляет новые сюжеты. Все это непосредственно способствует формированию у
детей представлений о профессиях взрослых. Хотелось бы отметить такую
особенность сюжетно-ролевой игры, что она требует предварительной подготовки.
Вот здесь и видна теснейшая связь данного вида игры с вышеперечисленными
методами ознакомления детей с профессиями взрослых. В нашем мире очень много
профессий, и, если старший дошкольник, например, не знает кто такой астроном,
как тогда он сможет разыграть его роль?! Польза сюжетно-ролевой игры
заключается и в том, что она эмоционально насыщена. А если игровая деятельность
доставляет радость и удовлетворение ребенку, то это является положительным стимулом
для освоения чего-то нового или закрепления ранее приобретенного знания о
профессиях. Таким образом, сюжетно-ролевая игра является проводником детей
старшего дошкольного возраста в профессию взрослых. Так как данный вид игры
способствует практическому переживанию окружающей действительности, то дети
расширяют свои знания и впечатления, усваивают что-то новое. Сюжетно-ролевая
игра дает радостное осознание того, что вот ребенок стал взрослым человеком, у
него есть профессия и он стремится выполнить какие-либо профессиональные
действия, пусть даже в рамках игры.

file_name: Сюжетно.docx


extracted_text:
Сценарий мероприятия:

«День матери»

2022 г.
Сценарий праздника «День матери» во 2 классе

Цели: 1.
Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
           2.Развивать
творческие и актёрские способности детей, а также желание устраивать праздники
для близких людей.

 3.Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное
отношение к мамам.
Ход мероприятия
                             Звучит
музыка (медленная).
1
ученик: А у нас сегодня день особый,

        Самый
лучший праздник – праздник мам!
                  Праздник
самый нежный, самый добрый.
                  Он,
конечно, дорог очень нам!
2
ученик: Нынче праздник, праздник,
                  Праздник
наших милых мам!
                  Этот
праздник, нежный самый,
                  В
ноябре приходит к нам.
3
ученик: На свете добрых слов немало,
                  Но
всех добрее и важней одно:
                  Из
двух слогов простое слово: «мама»
                  И нету
слов дороже, чем оно.
Учитель: Дорогие наши мамы и бабушки! Сегодня, в День матери, мы
приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями.
День
матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать
Вам
слова любви, отдать дань уважения за любовь, за щедрые
материнские
сердца, за ваши заботливые и ласковые руки.
      Мама,
мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего человека. Первое
слово, которое произносит каждый малыш, - это слово «мама».
На
всех языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.
     Мама –
наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас. Именно из маминых
уст ребёнок слышит первые в своей жизни песни. Все сегодняшние выступления –
песни, стихи – звучат только для вас, дорогие наши мамы!
     Во
многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и
приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник. Мама
учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает.
Давайте
поиграем в игру «Ма-моч-ка!» Я буду задавать вопрос, а вы хором отвечайте:
«Ма-моч-ка!» Только дружно и громко!

- Кто пришёл ко мне с утра?
- Кто сказал: «Вставать пора»?
- Кашу кто успел сварить?
- Чаю в чашку кто налил?
- Кто косички мне заплёл?
- Целый дом один подмёл?
- Кто меня поцеловал?
- Кто ребячий любит смех?
- Кто на свете лучше всех?
И мы
сегодня собрались поговорить о маме.

1
ученик: От чистого сердца простыми словами.
                  Давайте,
друзья, потолкуем о маме.
2
ученик: Мы любим её как надёжного друга,

         За то,
что у нас с нею всё сообща
3
ученик: За то, что когда нам приходится туго
                  Мы
можем всплакнуть у родного плеча.
4
ученик: Мы любим её и зато, что порою
                  Становятся
строже в морщинках глаза.
5
ученик: Но стоит с повинной прийти головою –
                  Исчезнут
морщинки, умчится гроза.
6
ученик: За то, что всегда без утайки и прямо
                  Мы
можем открыть ей сердце своё.
7
ученик: И просто за то, что она наша мама
Мы
крепко и нежно любим её.

Учитель: Мама,
мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого
близкого, дорогого,
единственного
человека.
А
теперь нам расскажет ……, как она любит свою мамочку.

Мама,
очень-очень я тебя люблю!
Так
люблю, что ночью в темноте не сплю.
Вглядываюсь
в темень, зорьку тороплю.
Я тебя
всё время, мамочка, люблю.
Вот и
солнце встало, вот уже рассвет.
Никого на свете лучше мамы нет.

С вас, родные наши мамы,
Будем брать пример во всем.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за все, за все, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»

Прослушайте
песню в исполнении ваших детей: (звучит песня из мультфильма
«Приключения мамонтенка».

Учитель: А теперь, дорогие гости, отгадайте загадку.
Я вам
загадаю загадку, а вы отгадайте её!
   Кто ставит
на пятку заплатку? Кто гладит и чинит бельё?
   Кто
дом поутру прибирает, разводит большой самовар?
   Кто с
младшей сестрёнкой играет и водит её на бульвар?
   Чьи
волосы снега белее, а руки желты и сухи?
   Кого я
люблю и жалею? О ком сочинила стихи?

Учитель. Конечно, это – бабушка!
1 ученик: Очень бабушку мою, маму мамину, люблю.
                 У неё
морщинок много и на лбу седая прядь,
                 Так и
хочется потрогать, а потом поцеловать.
2
ученик. Кто нас любит больше всех на свете?
Тайну эту не держи в секрете.
Это бабушка моя,
Мы с ней лучшие друзья.

3
ученик. Я бабуленьку родную
Очень
крепко поцелую,
Ведь
бабуленька моя
Очень-очень
добрая.

А сейчас девочки нашего класса исполнят для вас частушки.
Исполняются
частушки.
1.Мы весёлые подружки, мы танцуем и поём,
А сейчас мы вам расскажем, как мы весело живём.
2.Таня вымыла полы, Катя помогала.
Только жалко – мама снова всё перемывала.
3.Папа мне решил задачу, в математике помог.
Мы потом решали с мамой то, что он решить не смог.
4.Закопчённую кастрюлю Лена чистила песком,
Два часа в корыте Лену мыла бабушка потом.
5.Маме утром наша Мила две конфеты подарила,
Подарить едва успела, тут же их сама и съела.
6.Мы вам спели, как сумели, мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы – лучшие на свете!
7.Пусть звенят повсюду песни про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные, говорим: «Спасибо вам!»

  Учитель. Как
вы думаете, легко ли быть мамой?
1.    Мамой
очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
“Я устала очень!”

2.    Нет,
не трудно мамой быть:
Раз – готов обед!
Ну посуду взять помыть –
Дел ведь больше нет,

3.    Между
прочим постирать.
Сшить чего-нибудь,
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть,

4.    Мне
косички заплести,
Книжку почитать,
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать…

5.    Я
помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет работы тяжелей,
Чем работать мамой!

«Разноцветный
подарок»
Я подарок
разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом за красным сразу
Фиолетовый сломала,
А потом сломала синий
И оранжевый сломала...
Все равно портрет красивый,
Потому что это - мама!

Мамы
угадывают себя на портретах, нарисованными детьми.

Предлагаем
вашему вниманию песню: (звучит песня «Мама, ты меня прости.»

Учитель: Без
мамы никогда бы не было на свете никого из нас. Мама делает всё для того, чтобы
вы смогли спокойно учиться, играть и отдыхать.
1
ученик: Как здорово, что мамы есть
                  За это
им хвала и честь.
                  За то,
что добрые они,
                  Заботливы
и так нежны.
2
ученик: А руки мам – да это просто чудо.
Везде
и всё успеют в срок:
                  Убраться,
торт испечь, пирог,
                  И с
нами выучить урок.
3
ученик: Бывает, что мы и не слушаем мам
А мамы
нас учат хорошим делам
А мамы
нас учат как добрыми быть
Как
Родину нашу беречь и любить!
Все: Слава
мамам дорогим! –
         Говорим
всегда мы им.

Учитель: Дорогие
мамы! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть
ваши дети будут послушны, а мужья внимательны. Пусть ваш домашний очаг украшают
уют, достаток, любовь. Разрешите в заключение нашего праздника ещё раз
поздравить вас и вручить вам подарки, сделанные руками детей.
     Играет музыка, дети
вручают подарки своим мамам.

file_name: Сценарий праздника День матери.docx

title: День матери


extracted_text:
Мектеп

№220

Күні

11.02.21ж

Пән

Дүниетану;

Сынып

2

Бөлімі

Дәстүр
  және ауыз әдебиеті

Тақырып

Өткенімізді
  білеміз

Мақсаты

2.1.6.1 таңдауы бойынша
  ҚР ұлттық және мемлекеттік
мерекелерінің
  мәнін түсіндіру

Сабақтың
  барысы

Оқытушының
  іс-әрекеті;

Оқушының
  іс-әрекеті

Бағалау;

Ресурстар;

Сабақтың
  басы

Балалар
  қайталап айтады;
Балалардың
  ара қашықтығы 1,5метр ара қашықтықта
  тұрады;

Формативтік
  бағалау сабақ үстінде үнемі жүргізіліп отырады;

Дәптер;
Қарындаш;
Тақта;
Кітап;
Қайшы;
Сызғыш;

Сабақтың
  ортасы;

Дескриптор;
Тапсырмаларды
  орындайды;
Сұрақтарға
  жауап береді;

Дәптер;
Қарындаш;
Тақта;
Кітап;
Қайшы;
Сызғыш;

Сергіту
  сәті;

Бойларын
  сергітіп жаттығуларын жасайды;

Музыканың
  ырғағымен қозғалады;

Дескриптор;
Мәтінді
  оқып сұрақтарға жауап береді;
Археолог
  мамандығымен танысады;

Дәптер;
Қарындаш;
Тақта;
Кітап;
Қайшы;
Сызғыш;

Сабақтың
  соңы;

Дескриптор;

Баспалдақ
  жетістігін пайдалана отырып, сабақты қаншалықты
  түсінгенін белгілейді;

Үйге
  тапсырма беру;

58-59 бет.
  оқу

Күнделігіне
  үй тапсырмасын жазып алады;

file_name: 11.02.21 Дүниетану 2Е.docx

alt: Мектеп №220 Күні 11

alt: Сабақтың соңы; Дескриптор;

title: Өткенімізді білеміз


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НА УЧАЩЕГОСЯ

1. Ф.И.О. учащегося
2. Дата рождения
3. Учреждение
4. Особенности познавательных
процессов:
       * особенности
восприятия

*
особенности памяти

 *
особенности мышления

·
особенности внимания
5.
Деятельность:
 *
темп
*
наличие и содержание мотивов
*
самоконтроль
*
критичность
*
работоспособность

6.
Эмоционально-личностные особенности:
*
преобладающий фон настроения
*
способность к волевому усилию
*
характер интересов
*
контактность
*
особенности отношений:

со сверстниками

со взрослыми                                                                                в
семье
*   особенности
самооценки                                                                                7.
Нарушения в поведении
8. Заключение
9. Рекомендации

Дата                                                   Подпись
                     Оганова В.В.

alt: ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НА

alt: Эмоционально-личностные особенности: * преобладающий фон настроения * способность к волевому усилию * характер интересов * контактность * особенности отношений: со сверстниками со взрослыми в семье…

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса «Русская словесность» для 7
класса разработана на основе программы  Р.И.Альбетковой  «Основы русской
словесности. От слова к словесности» для 5-9 классов. - // Программы для
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий.

Цели
и задачи изучения элективного курса
 Цель: заложить у учащихся основы знаний о русской
словесности через раскрытие своеобразия языка художественной литературы,
выразительных средств языка, создание собственных текстов, а также знакомство с
основными видами и жанрами словесности.
 Задачи:
-учить читать и понимать любой текст (в том числе художественный)
-учить анализировать текст с учетом поставленной учебной задачи
-учить создавать собственный текст
-учить правильно определять роль ритма и интонации в стихах и
прозе
-познакомить детей с родами, видами и жанрами словесности
-раскрыть перед детьми своеобразие языка художественной литературы,
выразительных средств

 Место учебного предмета в  учебном плане
Согласно школьному учебному плану на изучение элективного курса
«Русская словесность» в 7 классе отводится 34 часа в год.

 Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Программа
обеспечивает достижение обучающимися следующих, личностных , метапредметных и
предметных результатов.
1.Личностные
результаты  1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов. 4. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 5.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 6. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
2.Метапредметные
результаты
-
Регулятивные УУД. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.  Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических
средств представления информации. .  Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
-
Познавательные УУД. Овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русская словесность». Умение работать в
материальной и информационной среде общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русская словесность». Изучить
законы употребления языка, его лексические, фонетические, словообразовательные,
грамматические средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие
словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов.
-
Коммуникативные УУД. Активное использование речевых средств и
средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
3.Предметные
результаты

Выпускник
  научится

Выпускник
  получит возможность научиться

 Позитивно
  относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей
  культуры и гражданской позиции человека; ориентироваться в целях, задачах,
  средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
  успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
  монологических высказываний и письменных текстов; использовать знания для
  решения познавательных, практических и коммуникативных задач; освоит
  первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка:
  фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
  об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

 Сформировать
  представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
  России, о языке как основе национального самосознания; овладеть
  первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
  лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
  речевого этикета; понимать , что язык представляет собой явление национальной
  культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения
  русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
  межнационального общения; использовать опыт изучения языка как
  материала словесности и различных видов произведений словесности для
  выражения собственных мыслей и чувств, учиться творческому употреблению
  родного языка.

Содержание  учебного предмета
1. Слово и словесность. Цели и задачи курса
Язык и слово. Цели и задачи курса.
Русская словесность, её происхождение и развитие.
2. Разновидности употребления языка.
Разговорный язык, его особенности.
Литературный язык.
Язык художественной литературы как особая
разновидность употребления языка.
3. Формы словесного выражения
Устная и письменная форма словесного выражения.
Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.
 4. Стилистическая окраска слова. Стиль
Стилистические возможности лексики и фразеологии.
Стиль как разновидность употребления языка.
5. Произведение словесности. Роды, виды и жанры произведений
словесности
Понятия рода, вида и жанра.
 6. Устная народная словесность, её виды и жанры
Эпические виды народной словесности.
Лирические виды народной словесности.
Драматические виды народной словесности.
7. Духовная литература, её жанры
 Библия: уникальность жанра этой Книги.
Жанры библейских книг.
Своеобразие стиля Библии.
8. Эпические произведения, их виды
Виды эпических произведений.
Литературный герой в рассказе и повести.
Языковые средства изображения характера.
Сюжет рассказа и повести. Этапы сюжета.
Композиция рассказа и повести. Автор и рассказчик в эпическом
произведении.
9. Лирические произведения, их виды
Виды лирики.
Своеобразие языка лирического произведения.
Лирический герой.
 Композиция лирического стихотворения.
 10. Драматические произведения, их виды
Виды драматического рода словесности.
Герои драматического произведения и языковые способы их
изображения.
Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции.
11. Лиро-эпические произведения, их виды
Лиро-эпические виды и жанры.
Черты эпического рода словесности в балладе и поэме.
Повести в стихах и стихотворения в прозе.
Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения
содержания произведения.
12.Взаимовлияние произведений словесности
Цитата, эпиграф, реминисценция.
Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной
словесности в      произведениях русских писателей.

Тематическое планирование

№
п/п

Наименование разделов

Количество
  часов

1

Слово и словесность. Цели и задачи курса

2

Разновидности употребления языка

3

Формы словесного выражения

4

Стилистическая окраска слова. Стиль.

5

Произведение словесности.

6

Устная народная словесность

7

Духовная литература

8

Эпические произведения

9

Лирические произведения

10

Драматические произведения

11

Лиро-эпические произведения

12

Взаимовлияние произведений словесности

Календарное  планирование

№

Дата

Наименование разделов и тем занятий

Кол-во
часов

Примечание

1

Язык и слово. Русская словесность.

1

2

Разговорный язык.

1

3

Литературный язык. Язык художественной литературы.

1

4

Устная и письменная форма словесного выражения.

1

5

Диалог и монолог.

1

6

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.

1

7

Стилистические возможности лексики и фразеологии.

1

8

Стиль как разновидность употребления
  языка.

1

9

Понятия рода, вида и жанра.

1

10

Эпические виды народной словесности.

1

11

Лирические виды народной словесности.

1

12

Драматические виды народной словесности.

1

13

Библия: уникальность жанра этой Книги.
Своеобразие стиля Библии.

1

14

Эпические произведения.

1

15

Литературный герой.

1

16

Языковые средства изображения характера.

1

17

Сюжет рассказа и повести. Этапы сюжета.

1

18

Композиция рассказа и повести.

1

19

Автор и рассказчик в эпическом произведении.

1

20

Виды лирики.

1

21

Виды лирики. Лирические произведения

1

22

Своеобразие языка лирического произведения

1

23

Лирический герой.

1

24

Композиция лирического стихотворения

1

25

Виды драматического рода словесности.

1

26

Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции.

1

27

Особенности драматического конфликта, сюжета, композиции

1

28

Лиро-эпические виды и жанры.

1

29

Повести в стихах и стихотворения в прозе.

1

30

Р/Р. Повести в стихах и стихотворения в прозе.

1

31

Значение стихотворной и прозаической формы словесного выражения
  содержания произведения.

1

32

Цитата, эпиграф, реминисценция.

1

33

Пословицы и загадки, герои и сюжет народной словесности в
  произведениях русских писателей.

1

34

Итоговое занятие. Викторина

1

Учебно-методическое
обеспечение и материально-техническое обеспечение.
Учебно-методическая
литература для учителя
1.Альбеткова Р.И. Русская словесность. Учебное пособие для 7
класса. М.: Дрофа, 2007
2.Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская
словесность. От слова к словесности». М.: Дрофа, 2010
2. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык.5-9
кл., 10-11 кл./сост. Е.И.Харитонова. – М.: Дрофа,2010

Учебно-методическая
литература для учащихся
1.Ашукин Н.С., Ашукина М.Г.Крылатые слова . – М.: «Правда», 1996
2.Ожегов С.И., Шведова Н.А. Толковый словарь русского языка. М.
Просвещение, 2005
3.Шанский Н.М. В мире слов: кн. для учителя.М.: Просвещенипе, 2006

Технические средства
обучения
1.Компьютер
2.Проектор
3.Экран
Интернет-ресурсы
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные
технологии в обучении.
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь
разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах.
Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 129»

Согласовано:
  Утверждаю:
Заседание
МО                                                                  Директор
МБОУ СШ № 129
Протокол № 1 от
31.08.2020                                                  ___________ Г.В.
Сафиянова
Руководитель
МО                                                           Приказ №03-02-184
от 28.08.2020г.
Сафоклова
И.В.
Зам. директора по
УВР
Зыблева С.Г.

Рабочая программа
по учебному предмету
«Русская словесность»
 7 класс

Разработала  программу

учитель русского языка                                         и литературы

                         Сафоклова И.В.

2020 год

file_name: Элективный курс Словесность (7 класс).docx

alt: Лирические виды народной словесности

alt: Календарное планирование №

title: Рабочая программа по элективному курсу "Словесность" (7 класс)


extracted_text:
Праздник 1
сентября
 «Детский сад
очень рад, он встречает всех ребят»

Ведущая.
Здравствуйте, дети! Очень мы рады сегодняшней встрече!
По Родине нашей День знаний идёт –
Учиться спешит самый разный народ.
А где ваша правая рука? А где ваша левая нога?
А где ваши ручки? Похлопали! А где ваши ножки? Потопали!
Настроенье отличное у нас?
Все такого мнения? Все без исключения! Правда?
Дети: Да!
Ведущая:
 Крикнем дружно все: УРА!
Ведущая: А сейчас я предлагаю всем ребятам
поздороваться с нашим детским садом и громко, дружно сказать: «Здравствуй,
садик! Это я!» и весело помахать руками. Я буду начинать говорить стих, а
вы заканчивать словами
Ведущая: Встали
рано мы сегодня,
Нарядились мы не зря.
И сегодня скажем саду:
Все: «Здравствуй, садик, — это я!»
Ласковый сентябрь сегодня,
На листке календаря.
Мы пришли и улыбнулись:
Все: «Здравствуй, садик, — это я!»
Много нас: смешных и разных,
Вместе — дружная семья.
Раздается отовсюду:
Все: «Здравствуй, садик, — это я!»

Ведущий: Быстро промчалось лето

Летом было так здорово!. ….(мечтательно)   отвечаем:
Я!
Кто  купался этим летом? (дети отвечают)
Кто с корзиной в лес ходил?
Кто гонял на самокате?
 Кто на завтрак скушал скатерть?
 Кто летал на самолете?
Кто трудился в огороде?
Кто в город ездил развлекаться?
 Кто за лето загорел?
Кто арбузов тонну съел?
Кто пришел к нам в детский сад?
Кто с друзьями встрече рад?
Да – а – а … Летом здорово! Солнышко
светит, водичка плещется, рыбки в воде плавают… а ты играешь себе целый день и
ни о чем больше не думаешь! Кстати! Вы хотите поиграть? Тогда повторяйте за
мной!
  Проводит игру «Как живешь?»:
(проговаривает текст и показывает движения, дети за ним повторяют.)
Как живешь? – Вот так!
Как идешь? – Вот так!
Как бежишь? – Вот так!
 Как шалишь? – Вот так!
 Как грустишь? – Вот так!
Как грозишь? – Вот так
А ребята – дошколята
Дружно ходят в детский сад,
На занятиях все лепят
И лошадок и зайчат
 А ещё поют, танцуют
 Цифры учат и рисуют
Хочешь, можем показать
Как учиться и играют
Ребята! Помогайте! Если вы согласны с тем,
что я говорю, то отвечайте:
 «Это я, это я, это все мои друзья»
Если не согласны со мной – тогда молчите.
Детский сад сегодня ожил
 После летних отпусков.
 Мир знаний, дети, очень сложен
 Кто в него идти готов? (ответ).
 Кто будет буквы изучать Читая потихоньку?

Не будет к маме приставать: «Ну, почитай
хоть крошку» (ответ)
Кто конструктором, друзья, Овладеет без
труда?
«Джип» и « Вольво» соберёт, Папу в садик
отвезёт? (ответ)
 Кто будет петь и танцевать, Писать,
читать и рисовать,
 Чтоб потом оценку «5» На уроках получать?
(ответ)
Любит, кто с утра поспать И зарядку
прозевать?
 Кто капризка и лентяй Ну-ка, быстро
отвечай! (ответ)

Ведущая: А сейчас все вкруг вставайте и танец
дружно исполняйте.

Танец

Ведущая: Дети в детском саду играют, они учатся петь, танцевать,
рисовать, изучают буквы и цифры, знают много стихотворений и сказок.  А это мы
сейчас проверим!

ПОИГРАЕМ-УГАДАЕМ
Про мои стихи-загадки?
Где отгадка, там конец.
Кто подскажет – молодец!
(Надо досказать последнее слово в рифму и изобразить это слово)
·
Необычный – деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик Золотой.
Всюду нос сует свой длинный. (Буратино). (Показывают длинный нос).
·
Подарили мне коня.
Замечательный какой!
Голубой – приголубой.
Ездить нужно осторожно,
За рога держаться можно.
Жаль вот только – гривы нет… (Велосипед). (Крутят ногами педали).
·
Быстрые повадки.
Мчусь я что есть духу,
Мчусь я без оглядки.
Кто я, угадай-ка! (зайка). (Показывают «ушки»).
·
Пасется весь день. (олень). (Показывают «рога» на голове).
·
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет, (самолет). (Изображают «самолет»).

·
За собой подруг вожу.
Надоест гулять в саду – я поплаваю в пруду.
Ух и здорово щиплюсь (гусь). (Похлопали» крыльями»).

·
Танцевать он вам велит,
Песни петь заставит,
Всех подряд он веселит,
Устали не знает.
Он века у нас живет,
Дружный, шумный … (хоровод).

Ведущий: Хорошо!
Молодцы ребята! Вы отлично справились и с этим заданием.

Ведущий: А я хочу узнать соскучились вы нет по
детскому саду? А по игрушкам?
Я предлагаю поиграть в игру узнай игрушку на  ощупь

Игра «Чудесный мешочек»

Ведущий: Все вы давно ходите в детский сад и
знаете, ЧТО здесь и КАК называется. Но ведь скоро вы пойдете в школу…
 Давайте попробуем вспомнить и назвать, а что и как будет
называться в школе. Например, я говорю, что в детском саду воспитатель, а в
школе… (учитель).
В детском саду вас называют детьми, а в школе вас будут
называть (ученики)
В детском саду столы, а в школе (парты)
В детском саду группы, а в школе (классы)
В детском саду занятия, а в школе (уроки)
В детском саду есть книги, а в школе (учебники)
В детском саду вас хвалят, а в школе вам будут ставить (отценки)
В детском саду вы играете, а в школе будете (учиться)

Ведущий: Какие вы умные, ребята, хотя вы пока не в
школе, но уже так много знаете о ней.
Что ж, с Днём Знаний вас, ребята.
Мы вам очень-очень рады!
Детский сад готов для вас,
В добрый путь и в добрый час

Ведущий: А что сейчас? Конечно, каждый знает: для нас
звонок дошкольный прозвенит.

Ребята, вам понравилось наше путешествие? Похлопайте в ладоши те,
кому путешествие понравилось.  Потопайте ножками те, кто хочет в следующий раз
еще также повеселиться и поиграть.
Спасибо всем! Еще раз поздравляю с праздником всех вас – с ДНЕМ
ЗНАНИЙ!!!
Ведущий дарит детям подарки .

file_name: 1 сентября сценарий.docx

alt: Кто в город ездил развлекаться?

alt: Что ж, с Днём Знаний вас, ребята

title: Сценарий праздника "Детский сад очень рад, всех встречает он ребят"


extracted_text:
Творческая мастерская для родителей
по изготовлению кукол-шумелок,
погремушек
в группе раннего возраста.

Тема: Изготовление
кукол-шумелок и погремушек

Цель:
развитие интересов к предметам народного искусства, воспитание
эмоциональной        отзывчивости, развитие художественно-творческих
способностей в процессе изготовления кукол-шумелок и погремушек.

Материал:
ножницы, цветная бумага, иголки, нитки, ткань, пряжа, горох, бросовый материал,
интерактивная доска.

Ход занятия

Воспитатель:
Уважаемые родители! Мы предлагаем вам посмотреть выставку кукол, шумелок,
погремушек, которые сделаны умелыми руками. Всё это можно назвать одним
словом-образные игрушки, где среди игрушек особое место занимает кукла. В играх
детей куклы выполняют функции человека.
Главным
для детей раннего возраста и даже взрослых, является яркая и красочная одежда
на кукле, которую можно изготовить своими руками. Вот, например, эта кукла изготовлена
из ткани и ваты.
Обратите
внимание на куклу-матрешку, которая изготовлена из бросового материала, ткани.
Все
эти куклы сделаны с желанием материнскими руками, выражают изюминку добра,
радости, кропотливого труда, которые приносят весёлое настроение детям.
Воспитатель:
здесь же есть различные шумелки, погремушки, которые выполнены из бросового
материала. Вот погремушка сделана из пустового флакона, украшена и засыпана
горохом.
А
эта погремушка выполнена из-под яиц «киндер-сюрприза», украшена цветной бумагой
и засыпана горохом.
Все
эти куклы для изготовления занимают немного времени. Я вам предлагаю изготовить
либо куклу, либо погремушку по вашему желанию. Прошу пройти к столам.
Воспитатель:
К нам в гости пришла Марья- искусница со своими загадками. (на экране
появляется Марья-искусница) Отгадав которые вы узнаете какие инструменты
потребуются для изготовления кукол-шумелок или погремушек.
Слушайте
внимательно загадки:
1)      Два
кольца, два конца
Посредине
гвоздик                     (ножницы)

2)      Скорчится
– с кошку
А растянется – с
дорожку     (нитка)

3)      Очень
острая она
Это
швейная…                       (игла)
Да,
это правильно. Чтобы изготовить куклы-шумелки или погремушки нам потребуются
нитки, иголки, ножницы, ткань, цветная бумага, флаконы и ваша фантазия.
Выберите всё необходимое для вашей куклы или погремушки и приступайте к ее
изготовлению.
А
Марья- искусница желает вам успеха в труде.
(Изготовление
кукол и погремушек)
Уважаемые
родители, обратите внимание, на несколько минут мы с вами изготовили образную
игрушку-куклу-шумелку.
 А
теперь о самом приятном: за ваш труд, за вашу фантазию, за ваши яркие и
красивые куклы, Марья-искусница дарим вам небольшие подарки.

file_name: твор.мастр.docx

alt: Творческая мастерская для родителей по изготовлению кукол- шумелок , погремушек в группе раннего возраста

alt: Очень острая она Это швейная… (игла)

intro: совместное с родителями изготовление кукол-шумелок и погремушек


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                01.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тематическое планирование уроков родного языка
(русского) 10 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование уроков
родного языка (русского) 10 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T204047.762


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: «Өз Астанам – өз
ордам» Несіпбек Айтов .
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі:  Оқушыларды еліміздің астанасы Астана
қаласымен және тарихымен таныстыру. Оқушының
дүниетанымын Отанға, туған елге деген сүйіспеншілігін
қалыптастыру.
Дамытушылығы: оқушылардың сөздік қорын,
тілін және ойлау, көру сезіну, есте сақтау қабілеттерін
дамыту.
Тәрбиелігі: елжандылыққа, туған жерін
сүюге, түсінгенінен нәтиже шығара білуге
тәрбиелеу.
Әдіс - тәсілдері: түсіндіру, сұрақ - жауап
Сабақтың көрнекілігі: компьютер, видеопроектор, слайд,
суреттер, сызбалар.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
2. Психологиялық дайындық.
Амансың ба, алтын күн
Амансың ба, көк аспан
Амансың ба, достарым
Жалқаулықты тастайық
Сабақты біз бастайық.
Топқа бөлу.
Хан шатыр,Бәйтерек,Ақорда,Пирамида,Ту
 «Бинго» ойыны арқылы жұмбақты шешу.
Жұмбақтықтың жауабынның бас әріптерін
қосып, сөз құрау. АСТАНА сөзі шығады.
Жұмбақтар
1.Түнде жерге жарық береді.
Ал күндіз жоғалып кетеді         Ай
2. Сырт-сырт етеді
Құлағыңна өтеді   Сағат
3. Тастамайды бір елі
Үйін сүйреп жүреді   Тасбақа
4. Қолыма иіріп атқаным не?      Асық
5. Күнде жейміз
Тәтті дейміз
Қадыр тұтып
Құрметтейміз    Нан
6. Өзі қызыл,өзі тәтті
Татқан жанды таңырқатты   Алма
 Астана сөзі шығады
 «Өз Астанам өз ордам» Несіпбек Айтов
Автор туралы мәлімет беру

Несіпбек Айтұлы - 1950 жылы 22 қыркүйекте Шығыс Түркістанның Тарбағатай
аймағы, Шәуешек ауданына қарасты Теректі
ауылының Апиынды бұлақ деген жерінде дүниеге келген.
1962
жылы ата-анасымен атамекенге оралып, орта мектепті бұрынғы Семей облысы, Шұбартау ауданы,Баршатас ауылында
бітірген. Еңбек жолын Шұбартау аудандық «Жаңа
өмір» газетінде бастаған.
·
«Түнделеп
ұшқан тырналар»,
·
«Рухымның
падишасы»,
·
«Мұқағали-Желтоқсан»,
·
«Бәйтерек»;
·
балаларға
арналған «Бала-бақшаға барар жолда»,
·
«Желкілдеп
өскен құрақтай»,
·
«Күміс
күйме» («Серебряный сундучок»)
·
«Қартаймайды
күн неге?» атты кітаптары,
·
«Ескендір
қорғаны» (Ә.Науан)
Астана туралы сұрақ қою:
1.       Біздің
Отаным қай ел?
Қазақстан Республикасы
2.       Отанымыз
қандай?
Кең бай           тақ, бай,
көп ұлтты т.б.
3.       Қазақстан
республикасының рәміздерін ата
Ту, елтаңба, әнұран
4.       Еліміздің
президенті кім?
Н.Ә. Назарбаев
5.       Тәуелсіз
мемлекетіміздің астанасы қай қала?
Астана
6.       Астана
қаласында қандай ғимараттар бар?
Бәйтерек, Хан шатыр, Думан, Аружан
ойын сауығы, оқу орындар, мектептер, кітапханалар, ауруханалар т.б.
7.       Астана
қаласынан қандай өзен ағып жатыр?
8.       Есіл
өзені

Картадан Астана қаласын көрсету
Астана туралы видеоролик
1-оқушы:Жаса,
жаңа Астанам,
                 Өркен жая бастаған
                 Болашақтың есігін
                Өз қолыңмен аш маған.
2-оқушы:Жайнап бақыт нұрымен
                  Қуантасың шынымен
                  Әр кірпішің сөйлеп тұр
                   Бостандықтың ізімен
3-оқушы:Заман жаңа, ел жаңа
                  Күлімдейді кең дала
                  Өз Астанам өз ордам
                  Сүйенерім сен ғана
4-оқушы: Жастың өсті санасы
                  Елжірейді жүрегі
                  Бастауышқа бар бала,
                   Алғыс айтып
жүреді.
Астана, болашақ, гүл, бостандық
3+3=6                 3+4=7              1+2
=3                      3+6=9
 Балалар бізге кірпі қонаққа  келді. Кірпі сендерден
көмек сұрап тұр. Қыста қандай аңдар
ұйқыға кетеді. Міне, кірпі алмасын ала алмай сендерге келді. «Алма
жинау»  ойыны арқылы көмектесеміз бе? Әрине, адам баласы
көмегін аямау керек. Мейірімді, қайырымды, әдепті болу керек.

Ән «Тәуелсіз ел ұраны»

- Бүгін Отанымыздың бас қаласы Астана туралы толық
білдік
- Біздің Астанамыз жайқалған жас қаламыз,
ұрпақтан ұрпаққа аңыз болып айтылатын
ардақты қала болсын!- дей келе тәрбие сағатымызды
аяқтайық.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Несіпбек Айтов«Өз Астанам – өз ордам»  .docx

alt: Ту, елтаңба, әнұран 1.

title: Несіпбек Айтов«Өз Астанам – өз ордам»


extracted_text:
Kinematics:
1.
Little Joey plays with his remote control car,
and generates the motion graph below. The car starts by moving eastwards.

a.
Identify section(s) where the car moves with
constant velocity.

b.
Identify section(s) where the car moves west.

c.
Identify section(s) where the car speeds up.

d.
When is the car at rest?

e.
What is the average velocity of the car between
0 and 15 seconds?

f.
What is the average speed of the car in
the same time interval?

g.
What is the total displacement of the car from 0
to 22 seconds?

h.
Draw a velocity vs. time graph describing the
motion of the car.

Dynamics:

1.      A space station
astronaut is working outside the station as it orbits the earth. If he drops a
hammer, will it fall to earth? Explain why or why not.

2.      The free-fall
acceleration at the surface of planet 1 is 20 m/s2. The radius and the mass of
planet 2 are twice those of planet 1. What is g on planet 2?

3.      Why is the gravitational
potential energy of two masses negative? Note that saying “because that’s what
the equation gives” is not an explanation.

Momentum:
(a)
Two skaters, each of mass
40 kg, approach each other along parallel paths that are separated by a
distance of 2 m.  Both skaters have a speed of 10 m/s.
(b)
The first
skater carries a 2-m pole that may be considered massless.  As he passes the
pole, the second skater catches hold of the end.  The two skaters then go
around in a circle about the center of the pole.
1.What is the angular speed of the skaters
after they have linked together?
(c)
4 rad/s                               (c)  10 rad/s           (e)              40 rad/s
(d)
5 rad/s                               (d) 20
rad/s

2.
What is their combined
angular momentum about the center of the pole?
(a)
2 kg × m2/s                         (c)  80
kg × m2/s                       (e)  800 kg × m2/s
(b)
40 kg × m2/s                       (d) 400
kg × m2/s

3.
A 2.0-kg hoop rolls
without slipping on a horizontal surface so that its center proceeds to the
right with a constant linear speed of 6.0 m/s.

Which one of the following statements is
true concerning the angular momentum of this hoop?
(a)
It points into
the paper.           (d)             It
points to the right.
(b)
It points out of the
paper.           (e)           It varies from point to point on the hoop.
(c)
It points to the left.

Mechanics of liquids and gases:

 Fire hoses used in major structure fires
have inside diameters of 6.40 cm. Suppose such a hose carries a flow of 40.0
L/s starting at a gauge pressure of 1.62×106N/m2. The hose goes 10.0 m up
a ladder to a nozzle having an inside diameter of 3.00 cm. Assuming negligible
resistance, what is the pressure in the nozzle?

file_name: PHY_10_V2_DM_Revision term 1 (2).docx

alt: Kinematics: 1. Little

title: PHY_10_V2_DM_Revision term 1 (2)


extracted_text:
Занятие 1
Тема.
Дифференциация [Г - К]
Цель.  Совершенствование
фонематического восприятия; развитие целенаправленного  слуха,  внимания  и
зрительной  памяти; развитие логического  мышления;  расширение  словаря
детей, выработка  практического  навыка  у  учащихся  по различению  звуков и
букв [Г], [К] в слогах  и  словах.
Оборудование.
Карточки,
буквы К и Г, цифровой ряд, предметные картинки, тетради, ручки.
Ход
занятия.
I.
Оргмомент. Как подают голос
гуси? (га-га-га) А как куры созывают цыплят? (ко–ко-ко)
II.        Основная
часть.
1. Знакомство с
темой. Выясняю у учащихся, догадались ли они, с какими звуками  будем
сегодня работать. (Со звуками Г и К)

   2.  Работа со
звуками
[Г - К] и с буквами Г и К.

Сравнить по артикуляции (сходство, различие). Г - согласный, звонкий;

К- согласный, глухой.

Зрительный
образ букв Г, К  на  что они похожи?  Г  -
вписывается в шею и голову
                         ГУСЯ, К - вписывается в тело
курицы.

Дифференциация
понятий  звук  буква.
                       Буквы мы видим и пишем, а
читаем – звуки.
                 ●
Дифференциация  Г, К         в слогах.
1. Слитно
прочитать  слоги и звуковые сочетания.

А
О
Г                У
Ы
И

А
О
К                У
Ы
И

А
  А
О
  О
У             Г           У
Ы
  Ы
И
  И

А
  А
О
  О
У             К           У
Ы
  Ы
И
  И

2. Запомнить и
повторить ряды слогов.

ГА – КА –
ГА        КА – ГА  - КА     ГО – КО  - ГО        КУ – ГУ – КУ         КО – ГО
-  КО

●
Дифференциация  Г, К  в словах
 1.
Определи и запиши букву, по наличию в них звука [Г] -[ К].  Листы
брала Натальи Коняхиной

2.
Графический диктант.
Икра
_____ ,  дорога  _____ ,  карман  _______, погода  ______ , крышка _______,
гигант_______ , голуби  ________, сапоги  _________, каблуки  ______, скалка
_____  , грунт  _

3.
Цифровой ряд (1 до 6).  Определи место звука в  слове.

Г –  РАЗГРЫЗ (4)   ГЛАГОЛ
(1,4)    ЗАГАДКА (3)    ГИГАНТ (1,3)  ЗАГЛАВИЕ (3)  ГАГАРА (1,3)
  КРУГОМ (4)       ВЕЛОГОНКА
(5)

К  –
КУБИКИ (1,5)   КОВРИК (1, 6)    КРОКОДИЛ (1, 4)   ГРЕЛКА (5)    СКАЗКА (2,5)
МОРКОВЬ (4)    КОЛОКОЛ (1,5)
     4.  Допиши букву Г или К. Сначала
выполняем устно, поднимая г или к, проводим словарную работу, разбираем
значение слов.
Сне…,  пау…, творо…,  дру…,  дуршла…,
пиджа…, шлан…, гама…,  зна…, плу…,  лу…, четвер…, гон…,  остро…, рыно… .
III   Итог занятия.

file_name: Занятие 1Дифференциация звуков Г-К.docx

alt: Занятие 1 Тема. Дифференциация [Г -

alt: Графический диктант. Икра _____ , дорога _____ , карман _______, погода ______ , крышка _______, гигант_______ , голуби ________, сапоги _________, каблуки ______, скалка _____…

title: Дифференциация Г- К  занятие 1


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.       Целевой компонент
проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в
воспитании детей

Цель: создание единого воспитательного
пространства для обеспечения физического воспитания, развития личности и
успешной социализации детей.

Задачи проекта:
1.
Расширить
формы и возможности для физического воспитания
младших школьников.
2.
Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
3.
Обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников.
4.
Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности.
5.
Вовлечь
родителей в воспитательную деятельность  своих детей.
6.
Использовать
как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
7.
Формировать
позитивное отношение  родителей и детей к физическим ценностям.
8.
Организовать
совместную спортивную деятельность для реализации совместных воспитательных
мероприятий.
Содержательный
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей

№

Название
  мероприятия

Сроки реализации

Ответственный

Образовательное
  направление

Семинар «Безопасность
  детей младшего школьного возраста в сети Интернет»

сентябрь

Классный
  руководитель,
Социальный
  педагог

Конференция
  «Информационная безопасность детей в сети Интернет»

октябрь

Классный руководитель,
  заместитель директора по воспитательной работе

Методическое
  направление

Семинар «Безопасный
  интернет - детям»

Ноябрь

Классный
  руководитель, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной
  работе

Информационное
  направление

Конкурс
  видеороликов «Интернет без опасности»,
Конкурс плакатов
  «Мы за безопасный Интернет!»

Май

Классный
  руководитель

Организационное
  направление

Воспитательное
  мероприятие «Безопасность в сети Интернет»

Январь

Классный
  руководитель

Воспитательное
  мероприятие «Путешествие в мир Интернет-безопасности»;
Игра-викторина
  «Безопасность в сети Интернет»;
Общешкольный
  конкурс-викторина «Информационная безопасность»

Февраль

Классный
  руководитель, Центральная модельная библиотека

Социально-педагогическое
  направление

Акция «Мы за
  безопасный Интернет»

Май

Классный
  руководитель, ДДЮТ, ДЮЦ

Научно-исследовательское направление

Исследовательский
  проект «Моя безопасность в сети Интернет»

Март

Классный
  руководитель

2.     Участники сетевого
взаимодействия, их роль и функции

Участники
  сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все остальные
  участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа)

Учреждения
дополнительного образования детей:
-       Детско-юношеский
центр (ДЮЦ);
-       Дворец детского
(юношеского) творчества (ДДЮТ);
-       Центральная
модельная библиотека.
3.     Этапы, формы и методы
сетевого взаимодействия

1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап сетевого
  взаимодействия

Формы сетевого
  взаимодействия

Методы сетевого
  взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Семинар
  «Безопасность детей младшего школьного возраста в сети Интернет» (Определение
  плана мероприятий по (направлению), определение содержания и форм реализации
  воспитательного проекта в условиях сетевого взаимодействия.
Заключение
  договора о сетевом взаимодействии с социальными партнёрами)
Круглые столы
Интегрированные (о
  совместной деятельности)
Составление программы
  совместной деятельности школы и учреждений дополнительного образования.

Беседа

2.
  Основной этап.

Конференция
  «Информационная безопасность детей в сети Интернет»;
Конкурс
  видеороликов «Интернет без опасности»,
Конкурс плакатов
  «Мы за безопасный Интернет!»;
Воспитательное
  мероприятие «Безопасность в сети Интернет»;
Воспитательное
  мероприятие «Путешествие в мир Интернет-безопасности»;
Игра-викторина
  «Безопасность в сети Интернет»;
Акция «Мы за
  безопасный Интернет»;
Исследовательский
  проект «Моя безопасность в сети Интернет»

Коммуникативный
  метод
Практические
  методы
Метод проектов

3.
  Завершающий этап.

Общешкольный
  конкурс-викторина «Информационная безопасность»

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

4.
  Рефлексивный этап

Семинар
  «Безопасный интернет - детям»

Беседа

4.     Результативный
компонент сетевого взаимодействия
Результативный
компонент включает в себя Программу совместной деятельности образовательного
учреждения с учреждение дополнительного образования по физическому направлению.
Основные критерии
эффективной реализации проекта, воспитательных программ на основе
использования сетевого взаимодействия:
-       создание единого
воспитательного пространства для обеспечения физического воспитания, развития
личности и успешной социализации детей;
-       повышение степени
удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного процесса;
-       повышение уровня
воспитанности младших школьников;
-       создание
устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления;
-       расширить формы и
возможности для физического воспитания младших школьников;
-       укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.

-

file_name: Сетевой проект - Физическое (2).docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Методическое направление

alt: Все остальные участникиорганизаторскаяпартнерская, равноправное сотрудничество

title: Сетевой проект - Физическое


extracted_text:
Қысқа
мерзімді сабақ жоспары

Пәні:
  қазақ
  әдебиеті

Күні:
  3.12.

Мұғалімнің
  аты-жөні: Сахитжанова А.А.

Тобы:
  Ғ-120

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

М.
  Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесінің ІІ
  бөлімі. «Үлкен Жезқазған»

Оқу
  мақсаттары

10.2.4.1
  көркем шығармада көтерілген мәселелерге талдау жасау
  арқылы шығармашылық жұмыс (эссе, мақала) жазу

Сабақтың
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар орындай алады:
 Мәтін
  мазмұнын түсінеді, біледі.

Оқушылардың көпшілігі орындай
  алады:
   көркем шығармада көтерілген мәселелерге талдау
  жасап, шығармашылық жазба жұмысын орындайды.

Кейбір
  оқушылар орындай алады:  Алынған  ақпаратқа жеке  өзіндік
  көзқарастарын білдіреді.

Бағалау
  критерийлері

 -  мәтін
  мазмұнын талдайды.
«Тарих.
  Тұлға. Тағдыр. бейнематериалмен жұмыс
  жасайды.
шығармашылық
  жазба жұмысын орындайды.

Тілдік
  мақсат

Пәнге
  қатысты терминдер:   Тарих. Тұлға.
  Тағдыр. Тарихи деректер, айғақтар, естеліктер, архив
  материалдары, авторлық баяндаулар

Диалог
  құруға \ шығарма жазуға арналған
  тіркестер: Менің ойымша, себебі...
геология-минералогия
  ғылымдарының докторы, академик ғұлама ғалым,
  Қазақстан геологтар ғылыми мектебінің негізін
  қалаушы, кемеңгер перзенті, дара тұлға, жер
  қойнауы, қазба байлықтары, мыс-кен орны, көшбастаушы,
  қазақтан шыққан тау-кен инженер-геологі

Талқылауға
  арналған сұрақтар: неліктен,
  қалай, қандай себептер

Құндылықтарға
  баулу

Тарихтың,
  мәдениет пен тілдің біртұтастығы

Пәнаралық
  байланыс

Өзін-өзі
  тану, қазақстан тарихы.

Алдыңғы
  оқу

  М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесінің
  ІІ бөлімі. «Үлкен Жезқазған»

Жоспар

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған
  жаттығу түрлері

Ресурстар

Басы

5 минут

Қызығушылығын
  ояту.
  «Тарих. Тұлға. Тағдыр» Топтың атын
  М.Сәрсеке-Қаныш-Тарих немесе Тағдыр-Тұлға
  ұғымдарымен байланыстырып қорғау. 2 минут топта
  ақылдасып әр топтан 1 оқушы жауап береді.
Кері
  байланыс топ бойынша жүргізіледі.
Дескриптор:
-
  «Тарих. Тұлға. Тағдыр»  сөздерінің
  мазмұнын ашады;
-Қаныштың
  Отанға жасаған ғылыми қызметін бағалайды;
-Деректерді
  шығарма мазмұнымен байланыстырады.
Кімде
  қандай ой туды? (оқушылар пікірі)
Мұғалім
  сөзі.
Иә,
  балалар, Қаныш Сәтпаев- қазақ ғылымының
  атасы. Қазақтан шыққан тұңғыш
  инженер-геолог. Оның есімі Иссак Ньютон, химия атасы Менделеевтермен
  қатар аталады. Ол бар ғұмырын туған
  ұлтының тірлігін түзеуге сарп етіп, артында сөнбес
  сәуле, өшпес із қалдырды. Көзі тірісінде аңызға
  айналған ұлы тұлғаның еңбегін халық
   ұмытпақ емес, ұлықтайды. Ендеше, сіздер қалай
  ұлықтайсыздар? ...

  Бағалау:

Ортасы
10 минут

8 минут

«КИНОМЕТАФОРА»
  тәсілі
«Тарих.
  Тұлға. Тағдыр» бейнебаян көрсетіледі. (1 минут,56
  секунд)
Бейнебаян
  бойынша сұрақ:
1.Өздерің
  көрген бейнебаяндағы тарихи шындық шығармада қалай
  көрініс тапқан?
2.Жезді
  пайдалану, өндіру неліктен кешікті деп ойлайсыңдар?
3.Ұлт
  тауқыметін шығармамен қалай байланыстыруға болады?
2
  топқа осы 3 сұрақ  тасталады.
«Шырғалаңда»
  , «Ғұламалар алдында» бөлімдері

Көтерілген
    мәселе

Дәлел

1.
2.
3.

Негізгі
    кейіпкерлер

Кейіпкерлерге
    тән қасиет

Дәлел

1.
2.
3

Сюжеттік
    құрылысы

«Шырғалаңда»

1.Оқиғаның
    басталуы:
2.Оқиғаның
    байланысуы:
3.Оқиғаның
    дамуы:
4.Оқиғаның
    шарықтау шегі:
5.Оқиғаның
    шиеленісуі:
6.Оқиғаның
    шешімі:

Топтың
  өзара кері байланысы
«Креативті
  жазу»
  тәсілі бойынша әр топ шығармашылық  жазба
  жұмысын орындайды.
Тапсырма:
 Эссе
  тақырыбы: «Ұлтымыздың ұлы перзентін
  ұлықтаған шығарма»
Дескрипторы:
-эссе
  құрылымын сақтайды;
-тақырыпты
  ашады;
-перифразаларды
  тиімді қолданады;
-шығарманың
  құндылығын анықтайды.
Тақырыпқа
  сәйкес перифразалар:
Дархан
  дала, қазақ ғылымына өлшеусіз үлес,
  геология-минералогия ғылымдарының докторы, академик
  ғұлама ғалым, Қазақстан геологтар ғылыми
  мектебінің негізін қалаушы, кемеңгер перзенті, дара
  тұлға, жер қойнауы, қазба байлықтары, мыс-кен
  орны, көшбастаушы, қазақтан шыққан тау-кен
  инженер-геологі атану.
Оқушылар
  жұмысы тыңдалады.
«Ой
  көрінісі» тәсілі арқылы кері байланыс беру.
Шарты:
  жазылым тапсырмаларының түріне қарай қойылған
  дескрипторларды басшылыққа алады.

Жоспарланған кезеңдері

Үйге:
  Екінші
  бөлім: Үлкен Жезқазған. «Шырғалаңда»
  «Ғұламалар алдында» , «Халкоммен сұхбат» бөлімдері  оқу+жоспар.
  Мақала жазу. «Қаныштың өнегелі
  өмірінің бүгін мен болашаққа қызмет етуі»

Соңы

Мұғалімнің
  кері байланысы:
Рефлексия
«Шығу
  парағы» әдісі.
 Мұғалім
  оқушыларға 5 сұрақтан тұратын шығу
  парағын таратады. Оқушылар сұраққа жауап
  жазады, мұғалімге өткізеді.
1.Оқу
  мақсатына жеттік пе?
2.Оқу
  мақсатына жету үшін не істедің?
3.Топтық
  жұмыстың көмегі болды ма?  Неге?
4.
  Жазылым тапсырмасын орындауда қандай қиындыққа тап
  болдыңыз?

file_name: 7 тақырып 2.docx

alt: Пәні: қазақ әдебиеті


extracted_text:
ПРАЗДНИК «ДЕНЬ СВЯТОГО
ВАЛЕНТИНА» ST. VALENTINE'S DAY

Праздник «День Святого Валентина»
рекомендуется проводить в VIII - IX классах. Выбор среднего и старшего этапов
обучения не случаен, ибо именно в этот период, как правило, наблюдается спад
интереса к иностранному языку.
Начиная подготовку к празднику,
необходимо поставить перед собой такие задачи:
1)
расширить по сравнению с базовым уровнем знания
учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах;
2)
активизировать учебные умения и навыки школьников.
Звучит музыка. Ребята встречают
гостей и проводят их по залу, соблюдая при этом нормы этикета и правила
хорошего тона. Учителя английского языка выходят на сцену и произносят
вступительное слово под звуки записи песни на английском языке.
Teacher: Love! Happiness! Beauty! There're not so many days in a year when
we pronounce these pleasant words. Today, you have an excellent chance to
plunge into the atmosphere of love and camaraderie, to take part in
party-games, to practice the use of some pleasant words and expressions on
this special occasion. Happy St.
Valentine's Day!
По сцене навстречу друг другу
медленно идут юноша и девушка (ведущие праздника). При этом юноша читает стихотворение и дарит розу девушке.
Here's a special valentine With lots
of love for you And since you're very special Here are hugs and kisses, too!
Затем ведущие поворачиваются к
публике и здороваются с ней.
Ведущий 1 (Bl): Ladies and gentlemen! Good
evening!
Ведущий 2 (B2): It's lovely to meet you here,
at St. Valentine's party!
Bl: Love, love me do, You know I
love you, I'll always be true, So please, love me do, Wo-ho, love me do.
j32: Someone to love,
Somebody new, Someone to love, Someone like you.
Bl: I hope that St. Valentine's
Day Will bring you lots of fun! He thinks you're extra-specially nice, And so
does everyone!
B2:
You're just the nicest kind of boy/girl So very grown-up, too. No wonder that
this Valentine Brings lots of love for you.
Bl:
It's here again, the day when boys and girls, sweethearts and lovers, husbands
and wives, friends and neighbours, and even the office staff will exchange
greetings of affection, undying love or satirical comment.
B2:
St. Valentine's Day, February 14, has been a customary day for choosing
sweethearts and exchanging love-tokens from time immemorial. The method of
choosing sweethearts on St. Valentine's Day varied in different times and
places. It could be a serious matter leading to marriage, or it could be a kind
of a game. Countless generations of young people have acknowledged St.
Valentine as the friend and patron of lovers.
Bl: What kind of holiday is St.
Valentine's Day?
B2:
St. Valentine's Day is a religious holiday, which is celebrated in Great
Britain, in many European countries and in the USA. St. Valentine's Day has
roots in several legends.
Bl: One of the early symbols of
love is Cupid, the Roman God of Love, who is represented as a young boy with a
bow and arrows.
Звучит музыка, выключается свет,
зажигается прожектор, в лучах которого появляется священник. Он идет медленно. В это время-звучит голос из-за кулис: 'Valentine was a
Christian priest in the Roman Empire 300 years after the death of Jesus
Christ'.
Bl: My sweetheart, look! I can't
believe it. Is it St. Valentine himself?!
B2:
You're welcome, patron of lovers.
Священник: My children! I've come from the
distant past, to remind you of kindness and love, friendship and patience in
your wicked world.
Not only when it's St. Valentine's
Day But always, all year through You're thought about with words of love And
wished much gladness, too!
Bl: Do please take us back to the
1st century when the Roman Emperor Claudius II ruled our country.
Священник: All right! I see you love each other
and may your dreams come true!
Свет выключается, из-за кулис слышится голос: 'This is the legend of how St.
Valentine's Day began. When the Roman Emperor Claudius II needed soldiers, he
made a law against marrying because he felt that marriage made men want to
stay at home instead of fighting wars. But at that time there was a kindly
priest named Valentine. He couldn't agree with the emperor's decision. When he
saw that young couples were truly in love, he married them secretly'.
Далее следует инсценировка легенды.
Выходят юноша и девушка. Они падают
на колени и жестами умоляют священника совершить обряд бракосочетания.
Священник выполняет их просьбу.
Священник: My daughter! My son! I declare you
husband and wife!
Звучит марш Мендельсона. Врывается
стража.
Стражник I: Priest, you have been discovered and
condemned to death!
Стражник 2: To prison! To the Tower!
Следующая сцена: священник в тюрьме.
Исполняется танец привидений. Входит тюремщик с дочерью.
Священник: What a beautiful girl!
Тюремщик: This is my daughter. She is blind! She
will probably never see the light, the trees! (Рыдает.)
Священник: I'll help her by working a miracle!
Через некоторое время дочь тюремщика
показывает, что к ней вернулось зрение.
Девушка: I'm so grateful to you. Even in prison
you, Valentine, showed your love for everyone and restored my sight!
Священник: Unfortunately, tomorrow, on February
14,1 am to die. But
I'm not scared and I want to tell
everybody on earth, 'I love you. I'm your Valentine'.
Голос из-за кулис: Just before his death, on February 14, he sent her a farewell
message signed 'From your Valentine'.
На сцену выходят ведущие.
B2:
We've just been back into the ancient legend. February 14 was right in the
middle of a Roman festival called the Lupercalia. When Christianity became the
religion of Rome, this joyous day was renamed into St. Valentine's Day, in
honour of the saint who had given his life to help lovers.
Bl: There are many other legends
about how St. Valentine's Day started, and no one knows for sure whether any of
them are true. Also, there is a lot of traditions of celebrating St.
Valentine's Day in different countries.
Учащиеся подготовили сообщения на эту
тему. Заканчиваются сообщения словами: 'In Germany girls tried a different
way of finding out who they would marry. They planted onions on St. Valentine's
Day. Each girl tagged onions in a corner near the fireplace. She thought she
would marry the man whose onion sprouted first'.
Bl: Now you have a chance to see the
fairy tale 'Cinderella.'
Пока готовится сцена, учащиеся хором
исполняют песню 'Let Me Call You Sweethart'.
1.
Let me call you sweetheart, I'm in love with
you.
Let me hear your whisper That you
love me too.
2.
Keep the lovelight glowing In your eyes so true.
Let me call you sweetheart, I'm in
love with you.
Далее ребята показывают зрителям
подготовленную ими инсценировку 'Cinderella'.
Выходят почтальоны.
Почтальон (П1): Dear friends! Let's introduce ourselves. We are
postmasters.
Почтальон (П2): Greetings on St. Valentine's Day.
Til: Although I know that friendship reaches Far across the miles I'd
still be glad to see one of Your warm and friendly smiles. And though I know
The times we've shared Will last within the heart. I can't help wishing We
weren't so far apart! П2: Today we have brought some valentines! I have a little valentine
That someone sent to me. It's pink and white And red and blue And pretty as can
be. Forget-me-nots Are round the edge And tiny roses, too; and Such a lovely
piece of lace The very palest blue. And in the centre There's a heart As red as
red can be! And on it's written All in gold 'To you With love from me'. П1: Do you
know that the 14th of February is a day of fun and greetings? There is a
valentine box at the valentine party. Usually it's just a hat box or a big shoe
box decorated with paper. Each boy or girl takes a turn reaching into the box.
Or a 'postmaster' passes the valentines round.
П2: Do you know that the valentine box is even older than valentine
cards? We are observing a custom that began more than 2000 years ago. It's
wonderful to think how many people have said 'Be My Valentine!'
В заключение учителя английского
языка проводят игры и конкурсы на английском языке, используя оформление зала:
ребусы, плакаты, кроссворды.

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку Праздник День святого Валентина.docx

alt: ПРАЗДНИК «ДЕНЬ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА»