extracted_text:
МКОУ
Куртамышского района
«Куртамышская
средняя общеобразовательная школа №2»

Проект по курсу
«Основы религиозных культур
и светской этики»
(модуль «Основы светской этики»)
по теме
«7 чудес России»
(виртуальная экскурсия)

Выполнила:
Снеткова Дарья
ученица
4б класса
Руководитель:
Татарникова О.С.

г.Куртамыш
2021г.

Содержание

стр

1.
  Паспорт проекта

3

2.
  Этапы работы над проектом

3

3.
  Введение

4

4.
  Основная часть

  4.1.Как выбирали «7
  чудес России»

5-6

      4.2. Долина Гейзеров

6-7

      4.3. Озеро Байкал

7-8

      4.4. Столбы выветривания

8

      4.5. Петергоф

8-9

      4.6. Гора Эльбрус

10-11

      4.7 Мамаев-курган и монумент «Родина – мать»

11

      4.8. Собор Василия Блаженного.

12

5.
  Заключение

13

6. Список использованных источников

14

7. Приложение

15-24

Паспорт
проекта

1.Тема  проекта «7 чудес России».
2.Учебный предмет,
в рамках которого разработан проект: ОРК и СЭ модуль «Основы светской этики»
3.Аннотация
Цель проекта: познакомиться  с уникальным наследием нашей страны.
Задачи:
·
 собрать и систематизировать материал о семи чудесах России;
·
совершить виртуальное путешествие по стране и познакомиться с
чудесами России;
·
подготовить
фотоматериалы;
·
обобщить
собранный материал и выступить с презентацией на классном  часе
 в 4-х классах.
Проблемные вопросы проекта:
-Где  расположены?
-Это памятник природы или
культурно-исторический?
 -Для чего служат эти «чудеса света»? Их
назначение.
-В чём заключается ценность этих
памятников?

4.Характеристика
проекта.
·
Тип
проекта: информационный
·
по
количеству участников: индивидуальный
·
по
продолжительности:среднесрочный
·
сроки
выполнения: январь 2021 - март 2021 г.
5.Предполагаемый продукт проекта: буклет с изображением семи чудес России.
6.Источники
информации
Этапы работы над проектом

Этапы

Мероприятие

Срок

Подготовительный этап

Разрабатывается общий план проекта.
Постановка проблемы.
Нахождение путей решения проблемы.
Планирование деятельности по реализации
  проекта.
 Выбор форм продукта.

15.01.2021 по 25.02.2021.

Практический этап

Сбор информации,
Приведение в систему информации,
оформление продукта.

25.02..2021 по 15.03.2021

Заключительный этап

Выбор формы презентации.

Март 2021

Подготовка презентации.

Март- 2021г

Презентация.

  2021 г.

Введение

Стран, регионов,
городов,
так много на
планете!
Но знаю — Родина
моя
красивей всех на свете.
Полей, озер и рек,
лугов
бескрайнее
пространство,
И рощ из лип,
берёз, дубов
прекрасное
убранство.
Курган Мамаев в
тишине,
фонтаны Петергофа,
И стены древнего
Кремля,
Святой собор
Покрова.

         В России
много красивых мест и достопримечательностей. Но большинство людей о них только
слышали и мечтают там побывать. А вот моя
мечта сбылась.
         Два года назад папа взял меня с собой в горы  национального
парка «Таганай», который
расположен на территории города Златоуст, Челябинской области. Подъезжая к
парку, перед нами открылся удивительный вид на горы. Подъем был не очень
простым. Мы останавливались на привал. Отдохнув,  двигались дальше и поднимались все
выше и выше. Останавливались и для фотосессий. При подъеме нас ожидал сюрприз,
густой туман. Это было незабываемое путешествие. Я восхищалась красотой этих
гор, этих мест (приложение1).
-Где в нашей стране есть ещё такие же красивые места?
-В чём заключается их ценность?
-И как узнать и определить самые
уникальные места нашей страны?
 Поэтому я перед собой поставила следующие
цели и задачи.
Цель:
познакомиться  с уникальным наследием нашей
страны.
Задачи:
·
 собрать и систематизировать материал о семи чудесах России;
·
совершить виртуальное путешествие по стране и познакомиться с
чудесами России;
·
подготовить
фотоматериалы;
·
обобщить
собранный материал и выступить с презентацией на классном  часе  в 4-х классах.
Посмотрела  книги по данной теме, стала расспрашивать  родителей,
 бабушку, учителя в школе. И узнала, что Россия славится во всем мире
своими уникальными памятниками архитектуры и природными богатствами. Многие
туристы, как наши россияне, так и туристы, которые приезжают из зарубежья,  восхищаются
красотой многих наших городов, природой, удивительными сооружениями, которые сохранились
с давних времен и очень тщательно оберегаются, как людьми, так и государством.
Много в нашей стране памятников, которые созданы и посвящены  каким-либо
событиям, подвигам или названных именами героев, защищавших честь и достоинство
своей земли.
В нашей стране немало мест, которые можно было бы с
гордостью показать всему миру.  Вот об этом я и расскажу вам.

Основная часть

Как выбирали «7 чудес России»
         Наверное,
вы слышали о семи чудесах света. Но
время  не стоит на месте. В 2007 году был объявлен
список новых семи чудес света, которые выбирали с помощью международного
голосования в интернете и смс-голосования. В этот список «7 новых чудес
света» почему то не попал ни один объект из России, а
ведь на нашей бескрайней земле их очень много достойных названия «чудо»!

Что
такое чудо? Чудо природы – это уникальный край, заповедная территория или
явление природы.
Решили  доказать, что в нашей стране тоже
есть места, достойные
названия «чудо»!  Это решили сделать с помощью проекта «Семь чудес России».
Организаторами конкурса стали телеканал «Россия», газета «Известия»
и радиостанция «Маяк». Чудеса России выбирали с помощью
смс-голосования и интернет-голосования.
На
звание «чудо России» было представлено много интересных вариантов -
чудес России. Условно эти 7 чудес России
разделили на природные и культурно - исторические памятники.

Почему они называются
природные?
Памятник природы —этот статус присваивается
уникальным уголкам природы, которые имеют важное эстетическое, культурное,
природоохранное или даже историческое значение.

 Памятником природы может
быть как целый природный комплекс (например, роща, бор, лес),
так и отдельное дерево (к примеру, дерево-старожил).

Особо охраняемые территории
России: природные парки, памятники природы, ботанические сады, санитарно
– курортные районы.
Культурно- исторические - это объекты, связанные с  историческими событиями, с
произведениями живописи, скульптуры,  объектами науки и техники,  представляющие собой ценность с точки зрения археологии, архитектуры.
         Каждое
чудо России выдвигалось на конкурс какой-то  областью, республикой,
краем или автономным округом.
12 июня 2008 года, в день России, на
Красной площади были объявлены результаты конкурса — 7 чудес России. Было отобрано только семь строений, и это не случайно. Цифра
7 у древних греков считалась священным числом. Как у художника семь основных красок, у музыканта семь основных нот, так и число
совершенных строений в мире тоже должно быть ровно семь. Число 7 принадлежало
богу Аполлону и считалось священным числом, являлось символом завершенности,
полноты и совершенства.
         Итак, победителями стали:

1.Долина гейзеров

2. Байкал

3.Столбы выветривания

4.Эльбрус

5. Мамаев Курган и Родина – мать

6. Петергоф

7. Собор Василия Блаженного

         Возможно, кто-
то был на экскурсиях в этих местах, кто–то читал о них или смотрел фильмы. Но
думаю, что каждый из вас сегодня узнает что – то новое, интересное о чудесах
России.

Итак, вы готовы? Начинаем наше
путешествие.

Долина Гейзеров

Вдали
вулкан дымится,
Над сопками туман.
Здесь Родины граница,
Здесь Тихий океан!
Где
это? (Камчатка).

Камчатка Долиной
Гейзеров славится,
Уникальность её
туристам нравится.
Обратите внимание
на её внешний вид:

День и ночь там вода бурлит и кипит.
         Это чудо России расположилось за
тридевять земель, за высокими горами, у океана – моря синего в самой восточной части России.
Это сказочный мир, где большое количество грязевых котлов, в которых струится
кипяток, клубится пар, стоит

Непрерывный грохот, шум, фырканье. Добраться
до нее можно только вертолетом. Гейзеры! Уникальные природные фонтаны
кипятка! Они так же, как и извержения вулканов, всегда привлекали к себе
внимание. Их красочность и мощь воспринимаются как своеобразное чудо Света.
         Со всех сторон
оно окружено красивой природой и безлюдными горами. Всего в ущелье находится 40
гейзеров — рекорд для Евразии и второе по величине гейзерное скопление во всём
мире! Какие-то из гейзеров Долины выпускают в воздух горячие потоки раз в 10–15
минут, другие дремлют по 4–5 часов и только после этого начинают извергаться. У
самого большого гейзера и название под стать — Великан. Выпускаемый им водный
столб достигает высоты 40 метров, а пар струится в воздух на 300 метров!
Те, которым удалось побывать в Долине
Гейзеров на Камчатке и наблюдать, например, извержения гейзеров  Великан или
Большой, никогда не забудут своих ощущений. Удивительное сочетание двух чувств -
восторга и страха одновременно вызывает у людей наблюдение этого буйства
природы (приложение 2).
И кто побывал в Долине
однажды, стремится попасть туда снова и снова. Причина этого стремления —
таинственность Долины Гейзеров, ведь любая тайна — страшный магнит…

Мы
покидаем это удивительное место и летим на запад, ближе к нашему краю.
Озеро Байкал
Есть в тайге Сибирской нашей
Больше моря – чудо – чаша
Это- озеро Байкал
В окруженье диких скал!
Озеро Байкал  - самое  глубокое  озеро
планеты земля. Оно находится на  границе Республики Бурятия и Иркутской
области. Название озера русские заимствовали у бурят (Байгаал).
Озеро Байкал по своей форме напоминает
полумесяц (приложение 3). Его длина 636 км, ширина 20-80 км, глубина (средняя
744,4м., максимальная 1642м.), По площади водной поверхности (31 722 км²)
он находится на 6 месте среди всех озер мира. Байкал находится в окружении гор.
Самыми крупными притоками озера являются реки: Селенга, Верхняя Ангара,
Баргузин, Турка, Снежная, Сарма. Ангара - единственная река, вытекающая из
озера Байкал.
Вода Байкала чистая и прозрачная, зимой
можно увидеть камни на глубине до 40м (приложение). Озеро почти всегда
холодное. Летом температура его поверхностных слоев поднимается до +8 - +15
градусов. Зимой оно полностью замерзает. Его покров имеет необычные формы,
характерные только Байкалу. На озере находится 27 островов, самый крупный из
них остров Ольхон (более 700 км²).
В озере Байкал обитает огромное количество
видов и разновидностей растений и животных, что объясняется большим содержанием
кислорода в воде. В озере водятся омуль, таймень, хариус, осётр, щука и др. (приложение
3).
        Существует множество легенд, связанных с Байкалом.
Самая увлекательная их них связана с рекой Ангара.

В старые времена могучий Байкал был веселым и добрым. Крепко любил он свою
единственную дочь Ангару. Красивее её не было на земле. Днём она светла —
светлее неба, ночью темна — темнее тучи. И кто бы ни ехал мимо Ангары, все
любовались ею,

все
славили её. Даже перелётные птицы: гуси, лебеди, журавли — спускались низко, но
на воду Ангары садились редко. Они говорили: «Разве можно светлое чернить?»

  Старик Байкал берёг дочь пуще своего сердца.
Однажды, когда Байкал заснул, бросилась Ангара бежать к юноше Енисею. Проснулся
отец, гневно всплеснул волнами. Поднялась свирепая буря, зарыдали горы,
попадали леса, почернело от горя небо, звери в страхе разбежались по всей
земле, рыбы нырнули на самое дно, птицы унеслись к солнцу. Только ветер выл, да
бесновалось море-богатырь. Могучий Байкал ударил по седой горе, отломил от неё
скалу и бросил вслед убегающей дочери. Скала упала на самое горло красавице.
Взмолилась синеглазая Ангара, задыхаясь и рыдая, стала просить:
      — Отец, я умираю от жажды, прости меня и дай мне
хоть одну капельку воды.
  Байкал гневно крикнул:
       — Я могу дать только свои слёзы!
         Тысячи лет течёт Ангара в Енисей
водой-слезой, а седой одинокий Байкал стал хмурым и страшным. Скалу, которую
бросил Байкал вслед дочери, назвали люди Шаманским камнем. Там приносились
Байкалу богатые жертвы. Люди говорили: «Байкал разгневается, сорвёт Шаманский
камень, вода хлынет и зальёт всю землю». В настоящее время река перекрыта
плотиной, поэтому из воды видна только верхушка шаманского камня.
        Озеро Байкал называют чудом природы во всех отношениях.  Нет
больше в мире озера, которое пользовалось бы такой громкой славой.

Славное озеро –
священный Байкал!
Глубже его никто
не видал.
Пресной воды
огромный запас,
Загадкой своей удивляет
он нас!

А мы вновь движемся на северо-запад.

Столбы выветривания
Столбы
выветривания Вам представляем,
«Мансийские
болваны» их ещё называем.
Это огромные из
камня глыбы,
Сдвинуть с места
Вы не смогли бы.

                Это уникальный
геологический памятник, который находится далеко от обитаемых мест – на горе
Мань – пупу – нёр (приложение 4). Увидеть это чудо природы совсем не
просто. Находятся болваны в труднодоступном районе Северного Урала на
территории республики Коми. Вокруг, в радиусе 100 км, нет никакого
человеческого жилья, автомобильных или хотя бы железных дорог.
Маньпупунер (Мань-пупы-ньер) переводится с
мансийского языка как «Малая гора идолов». Они действительно похожи на идолов –
на  плоском высокогорье высятся гигантские каменные изваяния. С плато
открываются чудесные в любое время года виды природы. От такого зрелища просто
захватывает дух. Часто это чудо России называют «мансийскими болванами». Всего
«болванов» семь. Их высота от 30 до 42 м с 10-15

этажные дома. Они имеют причудливые очертания,
напоминающие то фигуру огромного человека, то голову лошади или барана (приложение 4).

         Коренные жители окружили это
место легендами. Одна из них рассказывает, как шесть великанов-самоедов гнались
за вогулами и уже почти нагнали их, как вдруг перед ними появился шаман с белым
лицом Ялпингнер. Он поднял вверх руку и успел
произнести заклинание, после которого все
великаны окаменели, но и сам Ялпингнер тоже превратился в камень. С тех пор так
они и стоят друг против друга.
         Ученые  очень просто
объясняют возникновение столбов выветривания. На месте, где в настоящий момент
стоят столбы, 200 миллионов лет назад возвышались огромные горы. Большая часть
этих величественных, на тот период времени гор, состояла из так называемых
«слабых пород».
Проходили века: дожди, сильнейшие ветра, снег, высокие и низкие температуры
разрушили горы. Не разрушенными до наших дней остались лишь столбы
выветривания.
         Меняется время
года, меняется и вид местности. Очень впечатляет местность в зимний период,
когда мансийские болваны совершенно белые, словно хрустальные.
По осени там бывают туманы, и Столбы вырисовываются сквозь дымку — есть что-то
божественное в этом зрелище. Они созданы природой, но, глядя на них, не
верится, что нечто подобное мог бы повторить человек.
Наш полёт на запад, ближе
к границе, в северную столицу- Санкт-Петербург.

Петергоф
Пётр Первый зовёт к себе
В град прекрасный на Неве.
Он – царя Петра творенье,
Город славы, город – сад.
Кораблей заморских флаги,
Вдоль Невы дворцов парад!
         Петергоф основан в 1710
году как императорская загородная резиденция. В 1918 году был
превращен в музей. В настоящее время это дворцово – парковый ансамбль с
красивейшими фонтанами на южном берегу Финского залива в 29 км от города  Санкт
– Петербурга.
Знакомьтесь
– это Российский Версаль.
Каскады
фонтанов уходят здесь вдаль,
Пред
ним лежит прекрасный кров…
Всё
это – чудо Петергоф (приложение)

         Петергоф
— самый удивительный в мире дворцово-парковый ансамбль! Многие
сравнивают его с Версалем. Появление этого чуда стало возможным благодаря
инициативе Петра I, который собственноручно разработал системы подачи воды.
Великолепный парк начинается возле Большого Петергофского дворца, с Большого
каскада, от которого прямо до Финского залива ведёт канал. Сам каскад и несколько
других фонтанов Петергофа посвящены победе России в Северной войне.

Строительство Петергофа началось1710 году, когда наступило строительство первейших замков музея-дворца
– Марли, Монплезира и Эрмитажа. Это столица чистейших фонтанов и малахитовых садов.
Без
жизнелюбивого вида Петергофа с изумрудными парками, удивительными водными
представлениями множества фонтанов, блистательными статуями из золота, образ
Петербурга был бы неполноценным. Привлекательность Петергофа не описать
словами. Это образец торжества (приложение 5).

Наш
путь лежит на юг нашей страны.

Гора Эльбрус
Вот великан
двуглавый:
Эльбрус – почет и
слава!
Самый высокий в
нашей стране.
Такой красоты не
увидишь нигде!
  (приложение 6)

         Люди, живущие за
сотни километров от этого чуда России, очарованы его красотой, мощью и
величием. Возможно, именно поэтому они дали ему столь разнообразные названия на
своих языках: Ялбуз ( переводится с грузинского как «Грива снега»), Джин-
падишах (в переводе с тюркского «Царь горных духов»), Эгиз Тау (« близнецы»).
Двуглавый Эльбрус — высочайшая
точка России. Высота западной вершины Эльбруса — 5642 м, а восточной — 5621 м.
 Эльбрус  расположен севернее Большого
Кавказского хребта и является высочайшей вершиной России (приложение
6).

Интересные факты о горе Эльбрус.
·
У
Эльбруса не одна вершина, а две, причём разница в их высоте не превышает
двадцати одного метра.
·
Эльбрус
— самая высокая из гор России.
·
Впервые
Эльбрус был покорён человеком в далёком 1829 году.
·
У
горы Эльбрус более десяти разных названий.
·
Восхождение
на Эльбрус стало значительно легче с тех пор, как была построена канатная
дорога, способная доставить альпинистов сразу на высоту в 3750 метров.
·
Частенько
Эльбрус путают с Эльбурсом — горным кряжем в Иране, на побережье Каспийского моря.
·
На
горе Эльбрус, на 4,1-километровой высоте, расположен знаменитый «Приют
Одиннадцати» — самая высокогорная гостиница в мире, заложенная ещё в 1909 году.
·
С
Эльбруса стекает двадцать три ледника.
·
Гора
Эльбрус представляет собой вулкан. Долгое время он считался навсегда потухшим,
но в последние годы усилились извержения газов из него, что заставило учёных
пересмотреть своё мнение о нём.

·
В
некоторых местах толщина ледяного панциря, укрывающего Эльбрус, достигает
четырёхсот метров.
·
Последний
раз Эльбрус извергался около двух тысяч лет назад.
·
Канатная
дорога на Эльбрусе — вторая по высоте во всей Европе. За час она способна
перевезти до 750 человек.
·
Благодаря
тому, что воздух на высоте вершины Эльбруса чист и прозрачен, оттуда можно
увидеть одновременно два моря — Чёрное и Каспийское.
·
Эльбрус
официально признан одним из семи чудес России.
·
В
1997 году русский путешественник Александр Абрамов забрался на вершину Эльбруса
на специально переоборудованном для этой цели внедорожнике Land Rover.
·
Он покрыт снегом и льдом и определяет климат и погоду
значительного района. Огромная снежная шапка Эльбруса образует более
пятидесяти ледников; таяние вод, сливаясь, дают начало трем основным рекам
района –Кубани, Баксану, и Малке.
       Курорт
Приэльбрусье манит искателей приключений своими голубыми вершинами,
горнолыжными трассами. Здесь, в Кабардино-Балкарии расположен национальный
парк, ставший излюбленным местом отдыха для горнолыжников со всего мира. Все
потому, что в горнолыжном курорте сочетаются  климатические условия и горный
рельеф. Чистый воздух, вершины Эльбруса и Чегет, Басканское ущелье и его
достопримечательности интересны в любое время года. Летом это леса, горные
реки, водопады, восхождения на вершины и посещение пещер, зимой-белоснежные склоны,
оборудованные всем необходимым для активного отдыха.

Летим в центральную часть России.

Мамаев-курган и монумент
«Родина – мать»
Чудо России –
Мамаев Курган –
Памятник павшим
когда-то бойцам.
Здесь Родина-мать
обращается к нам!
Как символ
единства России он дан.

         Мамаев курган – самый
большой комплекс в мире, посвященный Великой Отечественной Войне. Возвышенность
находится в центре Волгограда, на правом берегу Волги. В мае 1959 года под руководством скульптора Е. В. Вучетича на Мамаевом кургане началось сооружение памятника-ансамбля
«Героям Сталинградской битвы».
         Его расположение неслучайно – в
период войны тут велись жесточайшие сражения. Тот, кто занимал курган, мог контролировать
почти весь город (приложение 7).
За
135 дней Мамаев курган повидал немало. Круглосуточно советских солдат
обстреливали. Постоянно велась бомбежка с воздуха. Победа в сложном сражении
досталась большой ценой – больше миллиона людей погибло, а город почти
полностью разрушен. На холме хоронили погибших солдат со всего Сталинграда.
Обожженная, израненная окопами и воронками возвышенность даже зимой оставалась
черной, словно обугленной. Весной на выгоревшем Мамаевом кургане не сумела
пробиться трава.

Каждый год около 2 миллионов человек
посещают Мамаев курган, чтобы отдать дань памяти защитникам. Восхождение на
вершину напоминает ритуал. Вдоль серпантина захоронены останки 35 тысяч воинов
– защитников Сталинграда. Это место потрясает эмоционально – каждый посетитель
проникается осознанием величия подвига солдат. Про Сталинградскую битву снято
много фильмов, но именно посещение Мамаева
кургана позволяет глубже осмыслить и
прочувствовать прошлое.
Курган «сторожит» окрестности немало лет.
Существует две версии происхождения названия. Согласно первой, давным-давно на возвышенности
были сторожевые дозоры. Заставу создал темник Золотой Орды – Мамай. Есть
мнение, что его похоронили здесь в гробнице, облаченного в доспехи из золота.
Но могилу не нашли. Некоторые историки связывают название со словом «бугор»,
ведь волжские татары произносят его как «мамай».
И вот мы уже с вами в столице нашего государства

Собор
Василия Блаженного
На
Красной площади Собор стоит,
Народ
о нём знает и говорит.
Собор
Василия Блаженного называется,
Золочеными
куполами своими славится!

         На
Красной площади недалеко от Спасских ворот величественно красуется один из
самых главных символов России и Москвы – Храм Василия Блаженного. Полное его
название - собор Покрова Божией Матери на Рву, а «Храм Василия Блаженного»
название народное, разговорное, и связано с тем, что в храме этом хранятся мощи
русского святого Василия Блаженного. Он похож на нарядный расписной сказочный
терем, а купола на нем, как леденцы разноцветные, и разной формы: и круглые, и
луковкой, и башенкой, и стрелочкой.
         Всего в
храме 10 куполов (9 церквей и 1 колокольня). Построили этот волшебный собор в
честь победы над Казанским ханством по приказу самого Ивана Грозного. Так царь
Бога благодарил. Но царь этот был злой - презлой . Как только храм был
построен, велел царь всем строителям глаза выколоть, чтобы больше никогда и
нигде такой же храм не выстроили.
         Величественный храм находился под угрозой уничтожения,
например, во время войны с Наполеоном и после Октябрьской революции. И всякий
раз его что-то спасало, всякий раз Храму Василия Блаженного удавалось чудесным
образом избежать разрушения. И сейчас стоит храм не шатается, и века простоит –
не шелохнется!
Собор Василия
Блаженного считается одним из 7 чудес России. (приложение 8).

Вывод.
         Чтобы ответить на поставленные вопросы, я провела
мини-исследование
 (приложение 9).
         Если
посмотреть на карту,  то мы увидим, что все чудеса находятся в разных уголках нашей необъятной Родины, от востока и
на запад (приложение 10);
– озеро Байкал в Сибири,
долина гейзеров на Камчатке, Мамаев курган в Волгограде,

Петергоф в северной
столице Санкт-Петербурге, Эльбрус на границе республик Кабардино-Балкария и
Карачаево-Черкесия, столбы выветривания в Коми, в столице нашей Родины Москве
находится Собор Василия Блаженного.
         Узнала, что все изученные
памятники можно разделить на природные и рукотворные: из 7 чудес России 4
объекта созданы природой, а 3- дело рук
человека.
         Одни Чудеса, как  память
о погибших в Сталинградской битве, другие как  места для
активного отдыха, третьи просто для наблюдения за красотой и мощью природы.
Эти
природные и исторические памятники включены в туристские и экскурсионные
маршруты страны, их изображения используют в оформлении городов России, в
рекламной и сувенирной продукции.
         Ценность данных объектов заключается в
том, что одни являются уникальными геологическими  памятниками, национальными
парками, другие связывают нас  с  историей.

Заключение

         Вот
и подошло к концу наше виртуальное путешествие по знаменитым местам России,
которые в настоящее время признаны Семью чудесами России.
         Конечно,
чудес на самом деле в нашей стране много и мы должны гордиться своей страной с
таким богатым наследием! Такие разные места, но их
объединяет то, что все они являются достоянием нашей России, нашей гордостью.
   И пусть строки стихотворения Е. Синицына станут призывом ко всем
будущим поколениям.

Берегите Россию, нет
России другой.
Берегите её тишину и
покой,
Это небо и солнце, этот
хлеб на столе
И родное оконце в
позабытом селе.
Берегите Россию, чтобы сильной была,
Чтобы нас от беды в
трудный час сберегла.
Ей неведомы страхи, и
крепка её сталь.
И последней рубахи ей
для друга не жаль.
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы
вечной ей быть.
Нашей правдой и силой,
нашей гордой судьбой.
Берегите Россию, нет
России другой.

         Я почувствовала
гордость за свою Родину и в будущем, при возможности, обязательно постараюсь посетить
эти удивительные места. Ведь каждый уголок России, даже самый незаметный,
по-своему прекрасен.
В результате выполнения
проекта у меня сложилось представление о наиболее значимых памятниках природы,
сооружениях искусства и архитектуры России. Я попробовала себя в исследовательской
деятельности, получила умение работать с различными источниками информации.

Живем мы в России
и ею гордимся!
Красивые реки,
леса и поля!
Народов здесь
много…
Здесь Пушкин
родился!
Священна Россия!
Живу здесь и я!

Список использованных источников

ru.wikipedia.org›Семь чудес России
RussiaDiscovery.ru›news/7_chudes_rossii/
zen.yandex.ru›Яндекс.Дзен›id/…/sem-chudes-rossii…
ru.wikipedia.org›Большой дворец (Петергоф)
musthaveforyou.mediasole.ru›istoriya_fontanov…

Приложение 1.
Фото горы  Таганай

Приложение 2.
Долина Гейзеров

Приложение 3.
Озеро Байкал  по своей форме напоминает
полумесяц

виды рыб и растений

прозрачность льда

Приложение 4.
Столбы выветривания

Приложение 5.
Петергоф

Приложение 6.
Гора Эльбрус

Приложение 7.
Мамаев-курган
и монумент «Родина – мать»

Приложение 8.
Собор
Василия Блаженного

Приложение 9.
Мини-исследование

Приложение 10.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чудеса России.docx

alt: Содержание стр 1

alt: Паспорт проекта 1.Тема проекта «7 чудес

alt: Основная часть Как выбирали « 7 чудес

alt: Непрерывный грохот, шум, фырканье

alt: Строительство Петергофа началось1710 году , когда наступило строительство первейших замков музея-дворца –

alt: Живем мы в России и ею гордимся!

alt: Приложение 1. Фото горы Таганай

alt: Приложение 2. Долина Гейзеров

alt: Приложение 4. Столбы выветривания

alt: Приложение 5. Петергоф

alt: Приложение 6. Гора Эльбрус

alt: Приложение 8. Собор Василия

alt: Приложение 9. Мини-исследование

alt: Приложение 10.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая карта
урока русского языка во  2«б» классе МОБУ СОШ №9 г. Нефтекамска РБ.
Тема урока «Развитие умения
писать заглавную букву в отчествах людей».
Учитель: Умурьянова Э.А.
Цели урока:
I.Образовательные:
·
открыть
новое знание – «написание заглавной буквы в отчествах людей»
·
учить
соотносить отчества с именами людей;
·
наблюдение
над образованием отчеств.
II. Развивающие:
·
развивать
общеучебные навыки: сравнивать, обобщать, делать выводы, навык работы в группе;
·
развивать
умения детей к самостоятельному поиску информации, её анализу и обобщению;
·
развитие
словарного запаса учащихся;
III.Воспитательные:
·
формировать
умение заниматься коллективно-поисковой работой;
·
формирование
самостоятельности, умения сотрудничать с другими;
·
воспитывать
добрые и уважительные чувства по отношению друг к другу.
Тип урока: формирование новых
знаний.
Форма организации
работы:
·
фронтальная;
·
индивидуальная;
·
групповая;
·
коллективная.
Оборудование: раздаточный
материал для парной, для работы в группах, клей- карандаш, ручка, учебник,
документ-камера, интерактивная доска, схемы, толковый словарь Ожегова, презентация
Power Point.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Ι.
  Актуализация знаний.
Мотивация.
1.Организационный
  момент.
2.Фронтальная
  работа.
3.Постановка
  проблемы.
4.Постановка
  учебной задачи.

II.Открытие новых
  знаний.
1.Работа
  с толковым словарём.
2.Физкультминутка.
3.Фронтальная
  работа.

III.Первичное закрепление.
1.Работа
  в паре.
2.Индивидуаль-
ная
  работа.
3.Взаимопровер-
ка.

IV.Систематиза-ция
  и повторение.
Работа
  в группе.

V. Итог урока.
  Рефлексия деятельности.

-Здравствуйте, ребята!
  Рада вас видеть. Как сегодня холодно на улице. Так хочется согреться. Давайте
  согреем ладошки и передадим своё тепло друг другу.
-На дворе крещение. Это
  православный праздник.  На крещение люди ходят друг к другу в гости. К нам
  тоже пришёл гость.
-Посмотрите,  кто это?
-Посмотрите  фрагмент
  из мультфильма «Каникулы в Простоквашино».

-Вы помните, почему
  почтальон Печкин не отдаёт посылку?

-Какой документ они
  должны показать?

-Что должен прочитать в
  документе Печкин, чтобы отдать посылку?

-Сегодня к нам в класс
  тоже пришла посылка.  Интересно, что там внутри?
Мы узнаем об этом в
  конце урока, если будем работать дружно, активно.

-На посылке вот что
  написано. Прочтите.

(Слайд1.
Куда:
город  Нефтекамск
улица Социалистическая
дом № 74
школа №13
Кому: Камаловой
  Светлане)

-Ребята, вы поняли,
  кому эта посылка?
- А я подумала какой то
  ученице.
-Какой же информации не
  хватает, чтобы точно узнать, для кого эта посылка?
-Вы догадались, о чём
  мы сегодня будем говорить на уроке?
-Чему мы должны
  научиться на уроке?

(Слайд 2.
1.Что обозначает
  отчество.
2.Как образуются
  отчества?
3.Как пишутся
  отчества?)

-На какие вопросы нам
  предстоит ответить?

-Итак, что же
  обозначает отчество?
-Что нам поможет ответить
  на этот вопрос?
(-Давайте уточним.
  Обратимся к толковому словарю Ожегова)
-Кто нам прочитает
  определение из словаря?

(Слайд 3.Отчество – это
  наименование по отцу).

-Прочитаем хором.

-Давайте поиграем.  Я
  буду называть имя, а вы составьте отчества.

Сергей –
Пётр –
Мария - ?
-Можно образовать от
  этого имени отчество?
-А почему?
Иван –

-Молодцы, ребята!
- Кто догадался, как мы
  образовывали отчества?

-Встали!
-У кого имя начинается
  с гласной буквы  хлопните 5 раз.
-У кого имя начинается
  с согласной буквы подпрыгните 6 раз.
-Молодцы, садитесь.

- Поработаем в паре.
-У вас на партах лежат
  карточки  с заданиями. У человечков есть имена, но нет отчества. Образуйте и
  напишите отчества.
-У тебя нет пары,
  поработай у доски.

-Проверим работу ….
- Есть ошибки?
- Проверьте свои
  работы.
- Как вы записали
  отчества?
 -Почему?

-Как же вы образовали
  отчества?
- Как образовали
  отчества мальчиков?

-Как образовали
  отчества девочек?

-Оцените свои работы. У
  вас на партах лежат листы самооценки. Если вам было легко и понятно,
  приклейте рядом с цифрой 1 зелёный круг, если были затруднения, сомнения –
  жёлтый, если было совсем непонятно – красный круг.

- А вы знаете своё
  полное имя?
 –Назовите свою
  фамилию, имя и отчество.

- Какое правило  вы
  должны знать, чтобы записать фамилию, имя и отчество?

-Откройте тетради, запишите 19 января, классная работа.
- Запишите свою фамилию, имя и отчество в тетрадь.
-Подчеркните опасные места в словах.
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа. На его
  листе самооценки приклейте кружок нужного цвета.
- Дома я предлагаю вам записать в тетради всех членов своей
  семьи.

-Почтальон  Печкин  знает всех жителей в деревне
  Простоквашино. Он хочет вас познакомить с некоторыми из них. Для этого Печкин
  придумал две интересные  игры и одно очень сложное задание. Он предлагает вам
  поработать в группах.

-А вы умеете работать в группах?

-Вспомните правила
  работы в группе.

- Какая группа возьмётся за сложное задание?
 - Вам нужно заполнить извещение.

2 группа –игра  «Найди пару»
 3 группа – игра «Рассели жильцов».

-Проверим, как
  выполнила работу 2 группа.
(Показ через
  документ-камеру)

-Кто защищает работу?

- Есть ли ошибки?

-Как выполнила задание
  3 группа?
(Показ через
  документ-камеру)

-Кто защищает работу?

-Проверьте.

-Как выполнила работу 1
  группа? Самое сложное задание.
(Показ через
  документ-камеру)

-Кто защищает работу?

-Молодцы, ребята!

-Скажите, ответили мы
  на поставленные на уроке вопросы?
-Ответьте на первый
  вопрос.
-На второй.
-Как же пишутся отчества?
-Почему?

-Ребята, посмотрите на
  листы самооценки.
Каких кружочков у вас
  больше? Посчитайте.
-Давайте каждый из вас
  повесит на ёлку один кружок, которым бы вы оценили всю свою работу на уроке.
- Ребята, а почему я
  предлагаю украсить именно ёлку?
-Итак, возьмите один
  большой круг, клей и приклейте его на ёлку. Начнём с первого ряда.
- Какая красивая ёлочка
  у нас получилась.

-Ребята, кто помнит,
  как герои мультфильма заполучили посылку?
-Давайте посмотрим.

-Правильно ли они
  поступили?
-Почему?
- Как вы думаете,  а вы
  заслужили посылку?
-Вы работали активно и
  дружно.
-Давайте посмотрим, что
  же там.
- Я передам эту посылку
  вашему классному руководителю.
- Встали. Ребята,
  большое спасибо за урок

Каждый ученик  потирает свои
  руки, а потом прикасается ладошками к ладошкам соседа.

-Почтальон Печкин.

Смотрят видеоролик.

-У Шарика, кота Матроскина и дяди
  Фёдора нет документов.

-Паспорт, свидетельство о
  рождении.
-Фамилию, имя, отчество.

Читают самостоятельно.

-Да, Светлане Яковлевне.

-Отчества.

-Про отчества.

Высказывают свои мнения.

Читают вопросы.

Высказывают свои мнения.
-Толковый словарь.

Ученик читают определение из
  словаря.

Читают хором.

-Сергеевич, Сергеевна
-Петрович, Петровна

-Нет.
-Это женское имя.
-Иванович, Ивановна

-Добавляли к имени отца
  окончания.

Выполняют движения физминутки.

Работают в паре.
Ученик работает за закрытой
  доской.
Проверяют работу.

-С заглавной буквы.
- Отчества – это имена
  собственные.

-Добавили к имени суффиксы –ович,
  -вич, -ич.
-Добавили к имени отца суффиксы
  –овн, -евн, -ичн и окончание  -а.

Оценивают работу в паре.

-Да.
- Называют полное имя.

-Имена собственные пишутся с
  заглавной буквы.

Пишут дату.

Пишут полное имя в тетрадь.

Выполняют взаимопроверку.

-Да.

- Каждый может высказывать своё
  мнение.
- Один говорит, остальные
  слушают.
- Каждое мнение обсуждается.
-Общее решение согласуется.

Работают в группах.

Проверяют, исправляют ошибки.

-Да.

-Дают ответы на вопросы.

-С заглавной буквы.
- Это имена собственные.

Считаю кружочки.

-Недавно был  Новый год.

Выходят по очереди к доске,
  приклеивают кружочки.

Высказываются.

Смотрят  фрагмент из мультфильма.

-Нет.
Высказываются.
-Да.
-Да.
-Конфеты.

Познавательные
 Развиваем умения: 1)извлекать информацию из схем, текстов;
2) выявлять сущность, особенности объектов;
3) на основе анализа объектов делать выводы;
4) обобщать и классифицировать по
  признакам.

Регулятивные
Развиваем умения
1. прогнозировать предстоящую работу (составлять
  план);
2)принимать участие в обсуждении и формулировании
  алгоритма выполнения конкретного задания;
3)выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4)оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей;
5)осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию.

Коммуникативные
 Развиваем
  умение: 1)слушать и понимать других;
2)учитывать мнение других;
3) ясно формулировать  ответы на
  вопросы педагога;
4)оформлять свои мысли в устной
  форме;
5) работать в команде
  разного наполнения
(паре, малой
  группе, целым классом);
6)участвовать в
  обсуждениях, работая в паре, группе.

Личностные результаты
1)понимать и оценивать свой вклад
  в решение общих задач;
2)быть толерантным к чужим
  ошибкам и другому мнению;
3) не бояться собственных ошибок
  и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

file_name: Технологическая карта урока по русскому языку .docx

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаФормирование

alt: II .Открытие новых знаний. 1

alt: Физкультминутка. 3.Фронтальная работа

alt: IV .Систематиза-ция и повторение

alt: V . Итог урока. Рефлексия деятельности

alt: V . Итог урока. Рефлексия деятельности

alt: Актуализация знаний. Мотивация

title: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей".


file_name: ПрАООП ДО для детей с  ЗПР.pdf

alt: ПРОЕКТ ПРИМЕРНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ

alt: ВВЕДЕНИЕ Учет требований ФГОС

alt: Программ и организационных форм дошкольного образования; возможность формирования

alt: АООП – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с

alt: ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка

alt: Этиология ЗПР связана не только с биологическими, но и с неблагоприятными социальными факторами

alt: Это приводит к невротическим и неврозоподобным нарушениям, патологическому развитию личности

alt: Дети с неравномерным проявлением познавательной активности и продуктивности

alt: Основными задачами образовательной деятельности являются: создание условий для становления функциональной системы в соответствии с онтогенезом, стимуляция познавательного и речевого развития, профилактика отклонений в интеллектуальном, психомоторном…

alt: Известно, что при сенсорной, эмоциональной депривации существенно замедляется темп развития ребенка

alt: Психолого-педагогическая характеристика и показатели задержки психомоторного и речевого развития детей второго года жизни

alt: Наличие этих радикалов указывает на вероятность интеллектуальных и эмоциональных нарушений у ребенка и задержку психоречевого развития

alt: Игровая деятельность отличается примитивностью, ребенок долго задерживается на уровне процессуальной игры, долго не переходит к играм с элементами сюжета

alt: В дошкольном возрасте проявления задержки становятся более выраженными и проявляются в следующем:

alt: Незрелость мыслительных операций

alt: Задержка в развитии и своеобразие игровой деятельности

alt: Незрелость функционального состояния

alt: Важно уметь определить характер и степень выраженности перечисленных нарушений, которые препятствуют достижению целевых ориентиров дошкольного образования, заложенных в

alt: ЗПР и их интеграции в общеобразовательную среду; - восполнение пробелов в овладении образовательной программой

alt: Цель реализации ПрАООП - является обеспечение условий для дошкольного образования детей раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития с учетом их индивидуально-типологических особенностей и…

alt: Механизмы адаптации ПрАООП 1

alt: Применение психолого-педагогической диагностики как механизма адаптации коррекционно-образовательного содержания

alt: Принципы и подходы к формированию

alt: Образовательная программа как правило строится по линейно-концентрическому принципу, что позволяет расширять и углублять знания и представления детей на каждом последующем этапе обучения

alt: Индивидуальный подход позволяет не исключать из образовательного процесса детей, для которых общепринятые способы коррекционного воздействия оказываются неэффективными

alt: Принцип системного подхода к диагностике и коррекции нарушений

alt: Стадиальное, возрастное развитие заключается в глобальных изменениях детской личности, в перестройке детского сознания, что связано с овладением новым видом деятельности, развитием речи и коммуникации

alt: Принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании

alt: В период до трех лет происходит морфо-функциональное созревание мозга и закладывается основной объем условных связей

alt: ЗПР социального и познавательного опыта осуществляется как в процессе самостоятельной деятельности ребенка, так и под руководством педагогов в процессе коррекционно-развивающей работы

alt: В Программе комплексно представлены основные содержательные линии воспитания, образования и коррекции недостатков в развитии ребенка с

alt: Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные формы работы должны носить игровой характер и не должны дублировать школьные формы обучения

alt: ДО на завершающих его этапах; • выработка рекомендаций относительно дальнейших индивидуальных образовательных маршрутов с учетом индивидуальных особенностей развития и темпа овладения содержанием образования

alt: Коррекционно-развивающий модуль включает следующие направления: - коррекция недостатков и развитие двигательных навыков и психомоторики; - коррекция недостатков и развитие сенсорных функций, всех видов восприятия и…

alt: Алгоритм отбора содержания коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития

alt: Уже на первом этапе особое внимание следует уделять развитию пространственных ориентировок, начиная с ориентировки в телесном пространстве

alt: Развитие саморегуляции . Нужно учить ребенка выслушивать инструкцию, адекватно действовать в соответствии с инструкцией, замечать и исправлять свои ошибки, оценивать результат своей работы, что будет…

alt: Одно из приоритетных направлений – развитие нравственно-этической сферы, создание условий для эмоционально-личностного становления, и социальной адаптации воспитанников

alt: У детей раннего возраста (от 1 года до 3-х лет) не диагностируется интеллектуальная и речевая патология, не формулируется непосредственно психолого-педагогическое и логопедическое заключение

alt: У концу второго года жизни - ребенок уверенно самостоятельно ходит, переступая через барьеры, поднимается и спускается по лестнице, держась за поручень, может подпрыгивать, держась за…

alt: К трем годам ребенок может приблизиться к следующим целевым ориентирам :

alt: Подражает жестам и мимике взрослого

alt: Проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать

alt: Повторяет двустишья и простые потешки

alt: Художественно-эстетическое развитие

alt: Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей

alt: Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим

alt: Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов

alt: Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали

title: ПРОЕКТ ПРИМЕРНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА.

Раздел
  долгосрочного плана:        6.1.А Мир науки

Школа: КГУ
  «Средняя общеобразовательная школа
  № 1 им. Н.Г. Чернышевского»

ФИО
  учителя: Якушева Вячеслава Викторовича

Дата:14.09.2018

Класс:6

Количество
присутствующих:
  отсутствующих:

·
  Тема
  урока:                    Сбор и запись данных

·
  Цели
  обучения

6.1.4.1 использовать единицы изммерения в
  Международной системе едениц
6.1.5.1 графически представлять полученные данные

·
  Критерии
  успеха
-
  Все учащиеся будут:    определять параметры объектов – размер, массу,
  температуру
знать единицы измерений
фиксировать данные в виде таблицы
-
  Многие учащиеся будут:   определять объем тела по формуле
-
  Некоторые учащиеся будут: определять цену деления шкалы,  формулировать
  выводы

·
  Языковые
  цели

чтение
читают инструктивную
  карту, текст

слушание
слушают  мнения друг
  друга

говорение
обмениваются мнениями

письмо
фиксируют
  измеренные данные, выводы

Предметная лексика и терминология: измерение, величина, параметры, измерительный
  прибор, объем, шкала

·
  Ценности

Коммуникативные
  способности,  критическое мышление

·
  Межпредметные
  связи

Математика
  (расчеты), физика (величины)

·
  Предварительные
  знания

Методы
  исследования, вопросы исследования, план исследования, ТБ

Ход урока

Время

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
6
  мин

-
  психологический настрой – «Хвалилка»
-
  деление на группы
-
  определение темы и ЦО совместно с учащимися (У;К):
*Вопросы
1.
  Основные
  методы изучения природы?
2.
  Какие
  действия производили герои мультфильма «38 попугаев»?
3.
  Посмотрите
  на слайд, что изображено? (весы, колба, секундомер, линейка, термометр,
  микроскоп.) На какие группы можно разделить оборудование?
Формулировка
  и запись темы, цели

Слайд
  презентации

Середина
  урока

20
  мин

10
  мин

Актуализация
  знаний (У, К):
Какие
  измерения производят при изучении природы?
Каким
  образом можно зафиксировать полученные данные? (запись в виде таблицы, фотографирование)
Работа
  в группе (практическая работа):
Выполнить
  задания по инструктивной карте (выполнять индивидуально, парами опыты,
  обязательны 3, выбрать уровень, заполнить таблицу)
1).
  Выполнить измерения
Опыт
  №1 Измерение массы (А)
С
  помощью весов измерить массу тела
Масса
  тела - ? г

Опыт
  №2 Измерение размера листа растения (А)
Длина
  - ? см
Ширина
  - ?см

Опыт
  №3 Определение температуры воды (А)
Температура
  - ? градусов

Опыт
  №4 Измерение объема воды (В)
Вылить
  воду из стакана в мерный стакан
Объем
  воды - ? миллилитров

Опыт
  №5 Измерение размеров и объема бруска (В, С)
Длина
  - ? см
Ширина
  - ? см
Высота
  - ? см
Объем
  - ? куб.см

Опыт
  №6 Определение цены деления (С)
Цена
  деления – это самое маленькое деление на шкале
Чтобы
  определить цену деления нужно:
1.
  На мерном стакане определить два ближайших штриха с цифрами
2.
  Из большего числа вычесть меньшее
3.
  Полученное число разделить на количество делений между этими числами
4.
  полученное число – цена деления
Цена
  деления - ? миллилитров

2)
  заполнить концептуальную таблицу:

Параметр

Единица измерения

Прибор

Результат

время

Секунда, минута, час

Секундомер, часы

-

скорость

м/с, км/ч

-

Самопроверка

3)
  Ответить на вопросы в группе (незаконченные предложения):
Измерение
  – это…
Измерительные
  приборы имеют - …
Для
  определения параметров объекта необходимо …
Количество
  попугаев в длине удава больше, чем в мартышках, потому что…
Проверка
  результатов - самопроверка

Измерительное
  оборудование: линейка, весы, мерный стакан, стакан, термометр, разновесы.
Объекты:
  вода, брусок, растение, цилиндр
Инструктивная
  карта

Листы
  с таблицей для записи результатов

Слайд
  презентации
Лист
  с вопросами

Слайд
  презентации

Конец
  урока
 8
  мин

Оценивание

Тест
  да/нет
1.
  Измерение – определение значений измеряемой величины
2.
  Длина, объем – это параметры объекта
3.
  Температура может измеряться в граммах, килограммах, тоннах
4.
  Чтобы определить массу тела, надо сравнить его массу с  массой гири
5.
  Удав в попугаях был длиннее
Рефлексия
«+,
  -, интересно» (записать в тетради, некоторые озвучить)
Домашнее
  здание: провести возможные измерения любого объекта, сделать записи

Тест

Слайд
  презентации

·
  Дифференциация

Выполнение заданий:
Уровень
  «А» -опыты 1-3
Уровень
  «В»- опыты 1-3, 4
Уровень
  «С» - опыты 4,5,6, ответы на вопросы

·
  Формативное оценивание:

Критерии:
-
  дают определение терминов;(знание)
-
  называют единицы измерений; (знание, понимание)
-
  определяют некоторые параметры объектов (применение)
Дескрипторы:
Знают,
  что такое измерение
Правильно
  выбирают инструмент для измерения
Правильно
  используют единицы измерения
Правильно
  оформляют таблицы

Форма:
  тест «Да-нет»

·
  Здоровье
  и соблюдение  техники безопасности

ТБ
  при работе с оборудованием (термометр, стакан)

file_name: мир науки.docx

alt: КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА

alt: Актуализация знаний (У, К):

intro: Разработка краткосрочного плана из Раздела Мир наука обновленного содержания образования РК по естествознанию

title: Сбор и запись данных


extracted_text:
МБУ ДО «ЦВР «Истоки» г. Челябинск

Методическая разработка

На тему: «Методические рекомендации
для педагогов дополнительного образования при работе
с детьми с синдромом СДВГ».

Автор-составитель:
Блиновских Виктор Николаевич
Педагог дополнительного образования
Высшей категории, мастер спорта
по джиу-джитсу

2023 год
Содержание

1.
Введение………………………………………….…………………….……….……………3
2.    Что такое синдром СДВГ…..……………………..…………………….…….……………..4
3.    Диагностика синдрома СДВГ…………………………..…………………..……………….5
4.     Диагностические критерии СДВГ……………………………..…………..……………….5
5.     Методические рекомендации для педагогов дополнительного
образования……………8
6.     Алгоритм постановки задач…………………..……………………………….……………13
7.     Практические примеры игр и учебных
упражнений.
         Интеграция их в учебное занятие……………………………………………………….…14
8.      Заключение………………………………………………………………………………….23
        Список использованной литературы……………………………….……………………..
26

1.  Введение
Целью написания данной работы
является помощь молодым педагогам  при работе с детьми с синдромом СДВГ.
Используя из моего личного опыта предлагаемые рекомендации
физкультурно-спортивного направления, позволят педагогам не только облегчить процесс
обучения, в психологическом плане для себя, но и помочь родителям в воспитании
их детей, но самое главное самим детям.
Образовательный процесс у
педагогов дополнительного образования имеет свои особенности. Во-первых, проходит
он во внеурочное время. Во-вторых, каждая программа индивидуальная, которая
учитывает   особенности конкретного учреждения дополнительного образования. В-третьих,
приём детей происходит круглогодично. Дети приходят разные, по возрасту, по
физическим данным, по целям, а некоторых приводят для того лишь бы просто чем-то
занять. И мы обязаны принять всех желающих.
Программы могут быть одно,
либо много годичные. При наборе «новичков» в  группу физкультурно-спортивного
направления на первом этапе обучения основным является воспитательный процесс.
Дети привыкают к преподавателю, знакомятся друг с другом. Обучение
ограничивается общеразвивающими упражнениями, знакомством с культурой поведения
в спортивном зале, ритуалом и другими общими характеристиками того или иного
вида деятельности (вида спорта). Обычно после 2- 4 занятий педагог в целом
может дать оценку каждому ребёнку, определить тип поведения (холерик,
сангвиник, меланхолик). На этом же этапе,  как правило, и выявляются «непоседы»
и «драчуны». А при более детальном наблюдении, используя специальные методики,
у педагога может возникнуть подозрение на наличие у ребёнка синдрома СДВГ.
Такие дети искренны и непосредственны, но
вместе с тем, своей беспрерывной активностью  мешают проводить занятия. Они
способны обучаться, но вследствие своей рассеянности и невнимательности они
часто не могут надлежащим образом усвоить учебный материал и проявить свои
способности. Эти дети нетерпеливы и импульсивны, они не умеют сдерживать свои
чувства, часто опережают действия, еще не дослушав до конца задание. Именно
из-за своей импульсивности им тяжело придерживаться общих правил на занятиях. И
хотя все эти дети очень разные, их объединяют три
черты: гиперактивность (чрезмерно выраженная двигательная
активность), нарушение внимания и чрезмерная, несоответствующая
возрасту импульсивность.
В данной работе
рассматриваются дети с предположением на наличия у них синдрома дефицита
внимания и гиперактивности. Обращаю внимание, что Вы только можете предполагать
на наличие данного синдрома у ребёнка, окончательный диагноз может поставить
только специалист (врач). Проблема ещё и в том, что не все родители
воспринимают «Ваше предположение» положительно, многие просто не обращают на
это внимание.

2. Что такое синдром СДВГ
Синдром гиперактивности и отсутствия
внимания (СГОВ) у детей, также известный как синдром дефицита внимания с
гиперактивностью (СДВГ), представляет собой неврологическое расстройство,
которое проявляется повышенной двигательной активностью (гиперактивностью),
проблемами с концентрацией и вниманием, а также импульсивным поведением. СГОВ
может сопровождаться и другими симптомами, такими как непостоянство настроения,
эмоциональная нестабильность, сниженная самооценка, трудности в социальных
отношениях и проблемы со сном.
СДВГ обусловлен незрелостью определённых
зон головного мозга, отвечающих за функцию контроля над поведением,
способностью согласовывать действия с социально принятыми правилами, желаниями
и чувствами других людей и действовать наиболее адекватным способом для
ситуации.
У детей с
СДВГ эта тормозная, контролирующая и организующая функция коры головного мозга
не развита соответственно возрасту. Вследствие этого их поведение часто
проблемно, что отражается на отношениях с родителями и сверствениками,
способности успешно учиться в школе, быть в коллективе ровесников, в конце
концов, страдает их собственная самооценка. СДВГ является одной из наиболее
распространенных причин школьной дезадаптации – без надлежащей помощи большая
часть этих детей может иметь серьезные трудности в усвоении учебной программы,
значительные поведенческие и социальные проблемы. Соответственно, под угрозой
оказываются полноценное развитие ребенка и его самореализация.
В России СДВГ диагностируется
приблизительно у 7–16% детей и приблизительно у 2,5% взрослых. Соотношение мальчиков и девочек с таким
диагнозом — 3:1.
Лечение СГОВ обычно включает медикаментозную терапию,
психологическую поддержку, психообразование и установление режима дня. Целью
лечения является помощь ребенку в управлении своим поведением, улучшение его
внимания и концентрации, а также снижение импульсивности и гиперактивности.
Необходимо
помнить, что СДВГ — это не результат плохого семейного воспитания, а
заболевание. Занесено в Международный классификатор болезней десятого
пересмотра  разделов F90-F98 (Эмоциональные расстройства и расстройства поведения,
начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте) под шифром F90
(Гиперкинетические расстройства).

3. Диагностика синдрома СДВГ
Диагностика синдрома у детей обычно проводится специалистами в области
развития и психиатрии. Они могут использовать следующие методы:
1. Наблюдение: специалисты могут наблюдать ребенка в течение
определенного времени для выявления типичных симптомов синдрома и невербальных
поведенческих выражений.
2. Экспертные интервью: специалисты проводят интервью с родителями или
учителями, задавая вопросы о поведении и развитии ребенка. Это помогает
определить наличие или отсутствие ключевых признаков синдрома.
3. Оценка развития: специалисты могут использовать специальные
инструменты и тесты для оценки уровня развития у ребенка. Это может включать
оценку когнитивных навыков, коммуникативных навыков и социального
взаимодействия.
4. Анализ медицинской и семейной истории: специалисты могут изучать
медицинскую и семейную историю ребенка, чтобы определить наличие факторов риска
или сопутствующих условий, которые могут быть связаны с синдромом.
5. Скрининг генетических аномалий: специалисты могут провести
генетический анализ для выявления возможных мутаций или генетических аномалий,
которые могут быть связаны с синдромом.
4. Диагностические критерии СДВГ.
В России.
Особенности поведения: появляются
до 8 лет; обнаруживаются, по меньшей мере, в двух сферах деятельности (в
детском учреждении, дома, в труде и в играх); не обусловлены какими-либо
психическими расстройствами; вызывают психологический дискомфорт и нарушают
адаптацию.
А. Невнимательность (из нижеперечисленных признаков минимум шесть должны
проявляться непрерывно не менее полугода):

– неспособность выполнить задание без ошибок, вызванная
     невозможностью сосредоточиться на деталях;
– неспособность вслушиваться в обращённую речь;
– неспособность доводить выполняемую работу до конца;
– неспособность организовать свою деятельность;
– отказ от нелюбимой работы, требующей усидчивости;
– исчезновение предметов, необходимых для выполнения
     заданий (письменные принадлежности, книги и т. д.);
– забывчивость в повседневной деятельности;
– отстранённость от занятий и повышенная реакция на
     посторонние стимулы.

Б. Гиперактивность и
импульсивность (из нижеперечисленных признаков минимум шесть должны
проявляться непрерывно не менее полугода):
Гиперактивность. Ребёнок:

– суетлив, не может сидеть спокойно;
– вскакивает с места без разрешения;
– бесцельно бегает, ёрзает, карабкается и пр. в
     неподходящих для этого ситуациях;
– не может играть в тихие игры, отдыхать.

Импульсивность. Ребёнок:

– выкрикивает ответ, не дослушав вопрос;
– не может дождаться своей очереди;
– часто вмешивается, прерывает;
– резкие смены настроения;
– не подчиняется правилам поведения или игры;
– имеет разный уровень выполнения заданий, на одних
     занятиях спокоен, на других — нет.

Если вы
утвердительно ответили на большинство из этих вопросов, то весьма вероятно, что
у данного ребёнка СДВГ.
В
США.
Диагностирование
СДВГ, в соответствие симптомов по списку из диагностического руководства
по психическим расстройствам (DSM-5), разработанного психиатрами
из США.
Согласно
этому руководству в 5-м издании, диагноз «СДВГ» ставится, если
у ребёнка после 12 лет есть не менее 6 симптомов
из списка. Начиная с 17 лет для диагноза «СДВГ» достаточно
5 симптомов из двух категорий, связанных с дефицитом внимания
и гиперактивностью/импульсивностью.
Симптомы
дефицита внимания по DSM-5:
·
Часто не уделяет внимания деталям, по небрежности
допускает ошибки в выполнении заданий в школе или на работе.
·
Часто испытывает проблемы с концентрацией внимания
во время игры или при выполнении заданий (на уроках, во время
разговоров, лекций, чтения).
·
Часто выглядит так, будто не слышит обращённую к нему
речь (кажется, что человек на чём-то сконцентрирован, хотя видимый объект
фокуса внимания отсутствует).
·
Часто не доводит до конца начатые дела: домашнюю
работу, обязанности по дому или на рабочем месте. Не может
строго следовать инструкциям, быстро отвлекается.
·
Часто испытывает трудности в организации и планировании
деятельности. Работает хаотично. Не может распределить время, нарушает
сроки выполнения задач. Не справляется с последовательными
действиями, не поддерживает порядок на рабочем месте.
·
Часто избегает задач, требующих постоянной умственной работы
(подготовка больших домашних заданий, у взрослых — курсовых работ,
больших отчётов).
·
Часто теряет вещи разной значимости (от карандашей, резинок
для волос и тетрадей до кошелька, банковских карт, ключей
от дома, документов, мобильных телефонов).
·
Часто отвлекается на посторонние раздражители (у детей
это могут быть игрушки или любые другие интересные объекты, у подростков
и взрослых — даже собственные мысли, не связанные
с основной задачей).
·
Часто забывает о делах (о назначенных встречах,
задачах, обязанностях).
Симптомы
гиперактивности и импульсивности по DSM-5:
·
Часто ёрзает на месте, совершает бессмысленные движения
пальцами, руками, ногами.
·
Часто покидает своё место в классе или на работе (даже
если это не позволено, например на уроке в школе или
на совещании в офисе).
·
Часто бегает вокруг какого-либо предмета, лазит, когда такое
поведение неприемлемо (у подростков и взрослых может проявляться
чувством беспокойства).
·
Часто не может спокойно играть или что-либо делать.
Проявляется как неспособность подолгу заниматься одним видом деятельности.
·
Часто суетится. Не может подолгу сидеть неподвижно —
например, в кафе, на совещаниях.
·
Часто и очень много разговаривает. Особенно сильно это
заметно, если беседа неуместна или бессмысленна.
·
Часто даёт ответ, не обдумав его или не дослушав
вопрос.
·
Часто проявляет нетерпеливость, не может спокойно ждать
своей очереди, стремится обойти её.
·
Часто перебивает, встревает в разговор других людей. Может
намеренно пользоваться чужими вещами без спросу, вмешиваться в работу
коллег, перехватывать дела или задачи без их ведома.
Формы
СДВГ по степени выраженности:
·
лёгкая — проявления гиперактивности и импульсивности
близки к норме. Человек немного более активный и (или) эмоциональный,
чем другие, иногда рассеянный;
·
средняя — человек значительно активнее других людей,
впечатлительнее и эмоциональнее. Часто теряет вещи, быстро переключает
внимание, не может долго сидеть на месте;
·
тяжёлая — импульсивность и (или) гиперактивность очень
заметны на фоне других людей и при личном общении. Наблюдаются частые
перепады настроения, вспышки гнева, неприличное поведение.
Проявления
СДВГ могут обостряться при стрессе, ярких эмоциях и недостатке физической
активности.
В сложных случаях может потребоваться аппаратная
диагностика СДВГ. В таком случае пациента направляют на энцефалограмму
(она отражает функциональную активность разных отделов мозга),
реоэнцефалограмму (позволяет оценить функцию сосудов головного мозга),
а также на эхоэнцефалограмму и компьютерную или
магнитно-резонансную томографию — эти исследования применяются при подозрении
на врождённые или приобретённые патологии головного мозга.

Последствия синдрома СДВГ
Около трети детей «перерастают» синдром дефицита внимания
и гиперактивности. С возрастом мозг приспосабливается
к особенностям обмена нейромедиаторов или он восстанавливается
и симптомы становятся практически незаметными.
Однако около 50% взрослых, у которых был
диагностирован СДВГ в детстве, отмечают, что проявления синдрома
сохраняются. Они мешают общаться с другими людьми, строить карьеру
и налаживать личную жизнь.

5. Методические рекомендации для педагогов
дополнительного образования
Организация мероприятий при обучении детей разного возраста с сенсорными
нарушениями (СДВГ)  и использование техник развития дефицитарных функций
требует особого внимания и подхода со стороны педагогов.
Вот несколько методических рекомендаций, которые помогут вам организовать
эффективные мероприятия:
1.
Индивидуальный подход: Учтите индивидуальные особенности каждого ребенка с СДВГ
и разработайте индивидуальную программу обучения для каждого из них. Учитывайте
их возраст, уровень функционирования и специфические потребности.
2. Включение
всех областей развития: Рассмотрите все аспекты развития при планировании
мероприятий - физический, когнитивный, эмоциональный и социальный. Используйте
различные техники и методы для активного вовлечения ребенка в каждую область.
3. Конкретизация
задач: Разработайте конкретные задачи для каждого участника мероприятия и
помогите им разобраться в процессе достижения этих задач. Важно ясно представить,
что ребенок должен делать и как он может продвигаться в своем развитии.
4. Использование
последовательности: Учитывайте возможность использования определенной
последовательности во время мероприятий. Давайте ребенку возможность
ориентироваться и предсказывать, что произойдет дальше. Это поможет им ощутить
стабильность и комфорт.
5.
Вариативность и гибкость: Будьте готовы к изменениям в плане мероприятия в
зависимости от потребностей ребенка. Имейте в виду, что каждый ребенок может
иметь свои особенности и реагировать по-разному. Важно быть гибким и
адаптироваться к этим потребностям.
6.
Использование визуальных и сенсорных материалов: Используйте разнообразные
визуальные и сенсорные материалы для обучения и стимуляции участников
мероприятий. Они помогут детям с СДВГ лучше понимать, взаимодействовать и
запоминать информацию.
7.  Постоянная
обратная связь: Важно предоставлять постоянную обратную связь ребенку в
процессе участия в мероприятии. Это поможет им понять свои прогресс и
достижения, а также мотивирует для дальнейшей работы над развитием.
8. Коммуникация
и сотрудничество: Поддерживайте активное взаимодействие и сотрудничество между
детьми с СДВГ и другими участниками мероприятий. Работа в группе помогает детям
развиваться социально и эмоционально.
9.  Развлечение
и игры: Включайте игровые элементы и развлекательные активности в мероприятия,
чтобы сделать их интересными и увлекательными для детей. Игра помогает
поддержать мотивацию и активность.
10.
Сотрудничество с родителями: Регулярно общайтесь с родителями детей с СДВГ,
чтобы обсудить прогресс, поставить цели и поделиться информацией о мероприятиях
и заданиях. Сотрудничество с родителями играет важную роль в успешной
организации мероприятий.

Рекомендации
педагогу дополнительного образования для развития социальной адаптации   и
эмоциональной регуляции ребёнка

Отрицательное поведение ребёнка необходимо
     предупреждать, обходить, а не заострять внимание, так как дети с СДВГ
     малочувствительны к замечаниям.
Как можно чаще хвалить ребёнка с СДВГ за хорошее
     поведение, таким образом, поддерживая и закрепляя его. Обращать внимание
     на успехи и достижения. Необходимо соблюдать пропорцию: на пять похвал —
     одно замечание; на одно замечание — пять похвал.
Похвала должна быть конкретной, а не общей. Не рекомендуется
     хвалить таким образом: «Ты молодец; умница; хороший мальчик (девочка)»,
     лучше так: «Я доволен /довольна тобою сегодня. (Если ребёнок не спросил
     почему, следующий вопрос задаётся вами.) Знаешь, почему (имя ребёнка
     обязательно), я доволен/довольна тобой? (Послушайте ответ ребёнка, что он
     вам скажет.)» Если он не знает почему, тогда можно смело объяснять, на
     конкретном примере, а не абстракциями.
Если возникает необходимость говорить о неправильном
     поступке ребёнка, то следует говорить о его поведении, а не о его
     личности, с максимально точным описанием происшедшего. Отрицательное
     описание личности и/или её качеств способствует закреплению негативного
     качества.
Повышать учебную мотивацию: применение системы
     поощрений; использование нетрадиционных форм работы (например, возможность
     выполнять задания в форме игры), обучение старшими учащимися  младших,
     повышение самооценки учащихся. Оценивание ребёнка должно исходить из
     средних, а не из лучших достижений. Для такого ребёнка страшно услышать:
     «Вот, можешь, если захочешь/если постараешься». Если он постарался, сделал
     «как надо» и у него все получилось — это повод для того, чтобы его
     похвалить и особо отметить, а не повысить планку ежедневных требований.
Проверка знаний должна осуществляться в начале занятия.
Необходимо избегать категоричных запретов.
Следует иметь в чёткую систему правил поведения,
     выработанную совместными усилиями. Сразу требуется пояснить, что
     полагается за каждое конкретное невыполнение каждого правила.

Рекомендации педагогу
для организации внимания ученика с СДВГ на занятии:

Ребёнок должен находиться в первом ряду как можно ближе
     к преподавателю. Нельзя чтобы ребёнок находился возле окна, зеркала или
     входной двери, так как он будет постоянно отвлекаться.
Если у ребёнка на занятии отсутствующий вид, то  следует
     дать ему возможность отдохнуть в течение нескольких минут, так как сейчас
     он все равно не в состоянии воспринимать учебный материал. Для детей с
     СДВГ характерно такое периодическое снижение внимания, в это время у ребёнка
     восстанавливаются его ресурсы.
Не стимулировать в ребёнке сильные отрицательные эмоции
     замечаниями, наказаниями и т. п., так как детей с СДВГ стресс ещё более
     дезорганизует и лишает и без того ограниченной способности воспринимать
     материал. Отрицательная мотивация (страх наказания, осуждения, неприятия и
     т. п.) для таких детей не показана.
Часто для защиты собственной самооценки дети с СДВГ
     играют в классе роль шута. Нельзя давать им превращать урок в цирк,
     необходимо иметь запасные решения (тактика мгновенного реагирования).
Вовлекая ребёнка в обучение, следует поддерживать его
     похвалой, признанием успехов, игровой мотивацией, интересом к знанию,
     выражением веры в его успех, признанием заслуг, совместной с ним
     деятельностью.
В течение занятия должна быть обеспечена смена видов
     деятельности в зависимости от степени утомляемости ребёнка. Во время
     учебного занятия необходимо планировать такие минуты двигательной
     активности — для всех учеников в целом и/или для данного ученика
     индивидуально. Например, в такой форме:  раздать учебное или спортивное
     оборудование и т. п.
Периодически персонифицировано обращаться к ученику для
     поддержания личного контакта.
Инструкции учителя должны быть максимально чёткими и
     немногословными.
В процессе обучения наиболее эффективно применение
     мультисенсорных техник обучения.
Во время урока необходим постоянный визуальный контакт с
     ребёнком. Так можно одним взглядом «вернуть» ребёнка с СДВГ «к
     реальности». Взгляд может пробудить ребёнка от грёз, разрешить задать
     вопрос или успокоить.
Помните об эмоциональной части учёбы. Детям с СДВГ
     необходима особая помощь: они должны получать удовольствие от уроков, на
     смену неудачам и отчаянию должен прийти самоконтроль, а скуке и страху —
     желание работать.

Помощь ребёнку
в обучении и выполнении заданий:

Постарайтесь делать так, чтобы его ничего не отвлекало
     ребёнка.
Учитывая повышенную отвлекаемость ребёнка, помогите ему
     при парной работе, ставьте его в пару с более опытным или организованным
     ребёнком.
Многие дети не могут выполнять задания самостоятельно.
     Им необходимо присутствие и участие более взрослого или опытного партнёра для
     того, чтобы сосредоточиться на работе. Присутствие взрослого (опытного) создаёт
     необходимые условия для концентрации внимания.
Материал, пройденный на занятии, следует повторять, так
     как ребёнок не всегда сосредоточен и мог что-то пропустить (не обвиняйте
     его в этом!).
Помогайте ребёнку развивать визуальное мышление и учите
     использовать его при обучении. При развитом визуальном мышлении ребёнок
     быстро обучается пользоваться рисунками, чертежами, схемами. Этим
     снимается нагрузка механического запоминания.
Используйте чёткое структурирование информации, которую
     необходимо усвоить, разбивайте её на конкретные образные единицы, с
     последующей её организацией в целостные системы.
Общайтесь с ребёнком, рассказывайте истории. Помогите
     ребёнку овладеть навыком оставаться в пределах одной темы.
Повторяйте, повторяйте, повторяйте.
Помните, что физические занятия, помогают выплеснуть
     избыток энергии, сконцентрировать внимание, стимулируют выработку
     необходимых гормонов.

Памятка
для детей разработанная в Учебно-реабилитационном центре «Джерело».
Золотое
правило
ОСТАНОВИСЬ-ПОДУМАЙ-ДЕЙСТВУЙ!
1. Когда
сталкиваешься с трудностью – остановись и проанализируй проблему.
2. Подумай,
какими могут быть разные пути решения проблемы и каковы положительные и
отрицательные стороны и последствия выбора каждого из них.
3. Выбери
тот способ действий, который считаешь наилучшим.
4. Действуй.
5. Если
не удастся достичь желаемого результата – не отчаивайся, а выбирай запасной
вариант.
Важно помнить, что каждый ребенок уникален, поэтому возможно потребуются
и другие методические подходы и рекомендации, чтобы максимально помочь им в
развитии и обучении. Не всегда всё получается в соответствии составленного
плана, если в процессе занятия Вы не можете достигнуть желаемого результата, не
отчаивайтесь, в спокойной обстановке проанализируйте сложные ситуации.
Обязательно выход будет найден.

6. Алгоритм постановки
задач
Синдром СДВГ (синдром дефицита внимания с
гиперактивностью) часто сопровождается проблемами с концентрацией внимания,
организацией задач и управлением эмоциями. Поэтому для детей с этим синдромом упражнения
и задания  должны быть структурированными, простыми и интересными.
Ниже приведены два варианта алгоритмов, которые помогут преобразовать
типовое задание тренировочного процесса в игру для детей с СДВГ:
Вариант 1.
1. Создайте структурированную игровую
среду: предоставьте детям четкие правила игры и ясные инструкции.
2. Предлагайте короткие, и
разнообразные задания в форме игры: дети с СДВГ быстро теряют интерес и
терпение, поэтому задания (игры) должны быть динамичными и разнообразными.
Предлагайте несколько игр подряд, чтобы не дать им заскучать.
3. Используйте визуальные подсказки:
предоставьте детям визуальные подсказки или план игры, чтобы они могли
ориентироваться в задачах и сохранять фокус внимания. Например, используйте
изображения или схемы для объяснения правил игры.
4. Дайте возможность двигаться: дети с
СДВГ часто испытывают потребность в движении. Разрешите им двигаться и
периодически делать паузы, чтобы они могли выпустить энергию и сосредоточиться
на игре.
5. Учтите интересы детей: выбирайте
игры, которые соответствуют интересам и предпочтениям детей. Игры, связанные с
их любимыми персонажами, темами или активностями, будут более мотивирующими.
6. Позитивное подкрепление: поощряйте
детей и усиливайте их вовлеченность в игру. Используйте внешнее подкрепление,
такие как похвалы, маленькие награды или заслуженные привилегии, чтобы
поддерживать их мотивацию.
7. Проявите терпение и понимание: дети
с СДВГ могут испытывать трудности, их внимание может быть неустойчивым, их
эмоции могут меняться. Будьте терпеливыми и понимающими, помогайте им
справиться со сложностями и поддерживайте их положительный настрой.
8. Регулярные перерывы: делайте
регулярные перерывы между играми. Это поможет детям с СДВГ снять усталость и
подготовиться к следующей активности.
Вариант 2.
Алгоритм может включать следующие шаги:
1. Определить цели заданий: улучшение физической координации, развитие
силы и гибкости, повышение самооценки и социальной адаптации.
2. Разработать задания, соответствующие уровню и возможностям детей с
синдромом СДВГ. Например, можно использовать различные практические упражнения
на развитие баланса, гибкости и коррекции осанки.
3. Создать безопасные условия для выполнения заданий, обеспечивая мягкие
и безопасные поверхности, а также контроль над детьми во время заданий.
4. Включить в занятия элементы игры, чтобы сделать занятия более
интересными и привлекательными для детей. Например, можно использовать
различные цвета и фигуры для обозначения тренировочных зон или добавить музыку
и звуки, чтобы создать атмосферу игры.
5. Установить четкие правила и ограничения, чтобы дети могли понять и
следовать им. Например, можно определить время, количество повторений или
условия для перехода на следующий уровень.
6. Обеспечить поощрение и мотивацию для детей, которые достигают целей
игры. Например, можно использовать награды, похвалу или призы, чтобы
поддерживать мотивацию детей.
7. Включить элементы командной работы и социального взаимодействия, чтобы
развить навыки сотрудничества и коммуникации у детей с синдромом СДВГ.
Например, можно организовать парные или групповые задания, где дети должны
работать вместе, чтобы достичь общей цели.
8.  Регулярно
анализировать прогресс и вносить коррективы в игры и упражнения, исходя из
потребностей и способностей детей. ДВГ. Например, можно
организовать парные или
Важно помнить, что каждый ребенок уникален, поэтому алгоритм может
потребовать некоторых изменений и адаптаций в соответствии с индивидуальными
потребностями и способностями ребенка с СДВГ.

7. Практические примеры
игр и учебных упражнений. Интеграция их в учебное занятие.
Название игры: «Спокойный Воин».
Задача игры: Развитие навыков атак и защит
с использованием элементов техники джиу- джитсу.
Оборудование: татами (тип «Ласточкин
хвост»).
Правила игры:
1. Перед началом игры провести необходимую
разминку и растяжку для предотвращения возможных травм.
2. Игра проводится в парах, где каждый
участник будет по очереди исполнять роль «Спокойного Воина».
3. "Спокойный Воин" должен
стоять в центре квадрата, на татами типа «Ласточкин хвост».
4. Задача "Спокойного Воина" – выполнять
защиты руками, сохранять спокойствие и сдерживать агрессивные попытки своего
партнера.
5. Партнер будет пытаться  вытолкнуть
"Спокойного Воина" из квадрата, используя  техники джиу-джитсу
(толкнуть рукой, захватить и дёрнуть). Таким образом, они тренируются контролируя
свои движения и агрессию.
6. Перед началом игры стоит провести
демонстрацию и объяснение техник безопасности.
7. Провести игру в дружелюбной и
поддерживающей обстановке, поощрять взаимное уважение и эмоциональную поддержку.
8. В конце игры провести короткий обзор и
обсудить, что дети извлекли из опыта и какие навыки они использовали.
Цель игры:
1.  Данная игра вырабатывает «навык атак»
у нападающего и «навык защит» у защищающего.
2. Игра объединяет физические,
эмоциональные и ментальные компоненты развития саморегуляции.
3. Она помогает детям с синдромом СДВГ управлять
своей энергией, в то время как они учатся наблюдать и реагировать на свои
эмоции.
4. Игра развивает гибкость, координацию
движений и глубокое дыхание - все это является частью самоконтроля и
саморегуляции.
5. Игра развивает духовные аспекты джиу-джитсу,
такие как уважение к партнеру и взаимопомощь.
Важно помнить, что игра должна быть
адаптирована к возрасту и уровню участников, а также проводиться под контролем педагога,
знающего особенности синдрома СДВГ и технику джиу-джитсу.

Название игры: «Доспехи воина».
Оборудование: татами (тип «Ласточкин
хвост»).
Задача №1. Выработать у детей навык
адекватному реагированию на атаку.
Правила игры:
1. Сначала объясните детям правила
игры и дайте им возможность задать вопросы.
2. Разделите участников на пары. Партнеры должны быть одного возраста и уровня
физической активности, назначьте кто под номером 1, а кто под номером 2.
3. Расположите детей по парно на татами, Расстоянии не менее 1 метра между парами
и на вытянутую руку атакующего (тори) от защищающего (уке).
4.   По команде педагога (т.е. сэнсея)
первый номер, делает техническое действие, например, удар рукой соку цуки
чудан, второй должен выполнить блок, например, сото уке.
Если защита выполнена правильно,
защищающийся получает 1 балл, если нет, балл получает атакующий.
5.   Всего педагогом даётся 10 команд: от счёт от 1 до 10 (счёт по японски),
затем происходит смена ролей, то есть, атакует 2-й номер.
По окончании игры победит тот, у кого
больше очков.
Цель игры: Выработать навык
адекватного реагирования на атаку, а также помочь детям с синдромом СДВГ
развить конструктивное поведение, сосредоточить внимание, развить физические
навыки с помощью элементов джиу-джитсу.

Название игры: Игра «Бдительный воин»
Задача №1. Дети закрепляют полученные ранее знания-основы
дыхательной техники и стойки джиу-джитсу (основная задача).
Задача №2. Состоит в том, чтобы помимо основной задачи
помочь детям научиться расслабляться, управлять своими эмоциями и уровнем
возбудимости. Они узнают о важности правильного дыхания и его влиянии на
состояние ума и тела.
Оборудование: татами (тип «Ласточкин
хвост»).
Игра включает в себя следующие элементы.
1. Объясните детям правила игры и
дайте им возможность задать вопросы.
2.    Разбейте детей на команды.
3.    Расположите детей на татами на
расстоянии около 1 метра друг от друга.
4.   Игра начинается из положения сидя (сэйдза) с
сохранением правильной осанки, глаза у детей закрыты.
5.  По команде педагога все выполняют дыхательное упражнение, такое как "нижнее дыхание"
(дыхание  животом) под счёт (счёт по японски).
6.   Педагог через некоторое время называет стойку,
например киба дачи, при этом продолжая считать.
7.    Дети не сменившие правильно стойку выбывают т.е.
уходят с татами.
8.    Игра заканчивается до достижения оговоренного в
начале игры счёта.
9.    Побеждает та команда у которой меньше выбыло
участников.
Цель игры: В процессе игры, дети будут запоминать счёт, стойки и учиться
контролировать свое дыхание снижая свой уровень возбудимости. Они также будут
развивать навыки самоконтроля, концентрации и способность расслабиться в
стрессовых ситуациях, что особенно важно для детей с синдромом СДВГ.

Упражнение «Запоминалка».
Упражнение
выполняется в конце занятия. Задача упражнения выяснить насколько усвоен урок
занятия.
Оборудование: татами (тип «Ласточкин
хвост»).
Последовательность выполнения:
1. Все встают в круг.
2. Педагог даёт
задание: по очереди выполнять, по одной техники разученной на этом занятии не
повторяясь. Первый ученик  показывает свою технику, второй должен повторить технику
 первого и показать свою технику, третий показывает технику первого либо
второго участников. Затем показывает свою технику и т.д.
Примечание:
задания могут быть разными. Под техникой подразумевается любое техническое
действие, например: удар, блок, страховка, захват, болевой и т.д.
Цель: развитие памяти, увеличение
объёма памяти.

Упражнение «Воздушный шарик».

Задача: обучить детей нижнему
дыханию.
Оборудование: не требуется.
Последовательность выполнения:
1. Участники
принимают удобную позу либо указанную педагогом стойку, закрывают глаза, дышат
глубоко и ровно.
2. Педагог даёт
команду: «Сейчас мы будем учиться расслабляться с помощью дыхания. Представьте
себе, что в животе у вас воздушный шарик. Вы вдыхаете медленно, глубоко –
глубоко, и чувствуете, как он надувается… Вот он стал большим и лёгким. Когда
вы почувствуете, что не можете его больше надуть, задержите дыхание, не спеша,
сосчитайте про себя до пяти, после чего медленно и спокойно выдыхайте. Шарик
сдувается… А потом надувается вновь… Сделайте так пять – шесть раз, потом
медленно откройте глаза и спокойно посидите одну – две минуты».
3. Потом
участников просят поделиться ощущениями, возникшими в процессе выполнения
упражнения, и рассказывают им, что это хорошая техника снятия напряжения. Когда
чувствуешь, что сильно испугался или теряешь контроль над собой из-за
раздражения достаточно подышать подобным образом две – три минуты, и станет
гораздо легче.
Цель игры: В процессе выполнения упражнения, дети научаться
контролировать свое дыхание снижая свой уровень возбудимости. Они также будут
развивать навыки самоконтроля, концентрации и способность расслабиться в
стрессовых ситуациях, что особенно важно для детей с синдромом СДВГ.

Упражнение «Боевой
дух»
Задача: Обучить детей ритуалу
выхода на татами перед поединком и после поединка.
Оборудование: татами.
Последовательность выполнения:
1. Сначала объясните детям правила выхода на татами перед
поединком и ухода с татами после поединка с соблюдением всех ритуалов. Дайте им
возможность задать вопросы.
2. Участники делятся на пары.
3. По очереди пара выходит на
татами.
4. По жесту педагога ученики принимают
стойку- камае демонстрируя «заншин» (боевой дух).
5. По команде «Ямэ» или «Маттэ»,
что значит «закончить» выполняют поклон и пожимают руку и  далее выполняют уход
с татами.
Ожидаемые результаты: демонстрация
приемлемого способа выражения «боевого духа»-«суровости», снятие эмоционального
напряжения. Запрещается ругаться и гримасничать.
Цель: Обучить
правилам поведения перед и после поединка на соревнованиях. Сформировать навыки
контроля чувств, знакомство с приемлемым способом невербального выражения чувств.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ (Типовое занятие из
программы)
Учебно-тренировочного занятия 1 года
обучения младшей группы джиу-джитсу.
Тема: «Техническая подготовка»
Цели урока:
-сформировать у учащихся навык защитных
действий;
-развивать координационные способности и
физические качества.
Метод проведения: индивидуальный, групповой
Инвентарь: татами, секундомер
Время проведения: 60 минут.
Задачи урока:
Образовательные:
-Обучение техническим приемам защит
-Развитие координации, скоростно-силовых
качеств
Воспитательные:
-Воспитание самостоятельности и волевых качеств.
Оздоровительные:
-Формирование
жизненно важных двигательных умений и навыков.
Метод проведения: индивидуальный, групповой
Образовательные технологии:
поэтапное формирование умственных действий,
дифференцированного подхода в обучении,
педагогики сотрудничества, проблемного
обучения, развитие творческих способностей учащихся, информационно –
коммуникационные.
Система деятельности.
Познавательная деятельность:
информационная – владение информацией;
деятельностная – владение техникой
упражнений;
личностная – осознание личностного
значения познавательного предмета.
Преобразующая деятельность:
самостоятельность, которая выражается в
познавательной активности проявляющей в интересах, стремлении и потребностях;
готовность к преодолению трудностей
связанных с силой воли;
оперативность, которая предполагает
правильное понимание стоящих перед обучающимися задач и действия их решения.
Общеучебная деятельность:
разностороннее развитие ребенка,
вооружение его знаниями, умениями и навыками необходимыми в спорте и жизни;
занимательный, познавательный интерес
вызывают у учащихся живой интерес к процессу познания, помогают освоить учебный
материал.
Самоорганизующаяся деятельность:
владение двигательными качествами.

Части занятия и время

СОДЕРЖАНИЕ

Дозировка

Организационно-методические
указания

Вводная часть

5 мин.

Построение группы, приветствие
  (традиционный ритуал), проверка присутствующих, объяснение задач занятия

5 мин.

Проверить гигиеническое
  состояние детей и кимоно

Подготовительная
часть
20 мин.

Беговые упражнения: с
  подскоками, приставным шагом, скрещивая ноги, с ускорением, спиной вперёд,
  высоко поднимая колени; прыжки: на одной ноге (правой, левой), на двух ногах
  в длину. Постепенно перейти на ходьбу.

Акробатика:

кувырки вперёд, назад,
  вперёд-назад, через плечо, через плечо со страховкой, вперед со страховкой,
  в длину.

Построение группы в круг и выполнение
  общеразвивающих упражнений.

И.П.- Стойка.

Падение вперед на руки, боком,
  спиной.

И.П. - Сидя, ноги вперед.
Повороты назад, касаясь грудью
  татами.

И.П. - На четвереньках.
Круговые вращения на коленном
  суставе.

И.П. - Упор плечом в ковер.
  Вращательные движения на плече (правом, левом).

И.П. - Упор головой в татами.
  Перекаты на голове вперед, назад, вправо, влево. Переход на борцовский мост.

Упражнения на скорость:

-
  отжимания;
-
  складка.

5 мин.

5 мин.

по 5 раз

8 мин.

по 5-7 раз

2 мин.

Подскок
  выполнять как можно выше, при движении крестным шагом одна нога ставится
  попеременно
то
  спереди, то сзади, дыхание не задерживать.

При
  выполнении акробатических упражнений обратить внимание на соблюдение группировки.

Общеразвивающие
  упр. выполнять с большой амплитудой. Падение должно быть на согнутые руки, туловище
  не касаться татами.

Амплитуда
  выполнения - мах.

Таз поднять выше.

Перекаты
  максимально со лба до затылка.

Скорость выполнения максимальная,
  с соблюдением правильности выполнения.

Основная
часть
25 мин.

Подготовительные упражнения для
  изучения:
-
  выполнение атак соку цуки под счёт в
  строю по разным уровням (дзёдан,чудан,гедан);
-
  выполнение блоков в строю под счёт
  (аге уке, сото уке, учи уке, гедан барай);

Объяснение выполнения защиты (рассказ,
  показ) Изучение по разделениям:

а) движения руками.

б) движения корпусом.

Выполнение (в медленном темпе)

Отработка и исправление ошибок

10 мин.

15 минут

Следить
  за правильной траекторией бьющей руки и за реверсом.
Следить за разворотом плеч при
  защите

Защищающийся
  (уке), не должен сильно бить по атакующей руке.

Следить
  за правильной траекторией бьющей руки и за реверсом.
Следить за разворотом плеч при
  защите

Заключительная
часть
10 мин.

Упр. на расслабление,
  построение, ритуал.

10 мин

Обратить внимание на дыхание

Адаптируем занятие с учётом наличия в группе детей с синдромом
СДВГ.

Части занятия и время

СОДЕРЖАНИЕ

Дозировка

Организационно-методические
указания

Вводная часть

5 мин.

Построение группы, приветствие
  (традиционный ритуал), проверка присутствующих, объяснение задач занятия

5 мин.

Проверить гигиеническое
  состояние детей и кимоно

Подготовительная
часть
20 мин.

Беговые упражнения: с
  подскоками, приставным шагом, скрещивая ноги, с ускорением, спиной вперёд,
  высоко поднимая колени; прыжки: на одной ноге (правой, левой), на двух ногах
  в длину.
Постепенно перейти на ходьбу.

Акробатика:
кувырки вперёд, назад,
  вперёд-назад, через плечо, через плечо со страховкой, вперед со страховкой,
  в длину.

Построение группы в круг и выполнение
  обще-развивающих упр.

И.П.- Стойка.

Падение вперед на руки, боком,
  спиной.

И.П. - Сидя, ноги вперед.
Повороты назад, касаясь грудью
  татами.

И.П. - На четвереньках.
Круговые вращения на коленном
  суставе.

И.П. - Упор плечом в ковер.
  Вращательные движения на плече (правом, левом).

И.П. - Упор головой в татами.
  Перекаты на голове вперед, назад, вправо, влево. Переход на борцовский мост.

Упражнения на скорость:

-
  отжимания;
-
  складка.

5 мин.

5 мин.

по 5 раз

8 мин.

по 5-7 раз

2 мин.

Подскок
  выполнять как можно выше, при движении крестным шагом одна нога ставится
  попеременно-то спереди, то сзади, дыхание не задерживать.

При
  выполнении акробатических упражнений обратить внимание на соблюдение группировки.

Общеразвивающие
  упр. выполнять с большой амплитудой. Падение должно быть на согнутые руки, туловище
  не касаться татами.

Амплитуда
  выполнения - максимальная.

Таз поднять выше.

Перекаты
  максимально со лба до затылка.

Скорость выполнения максимальная,
  с соблюдением правильности выполнения.

Основная
часть
25 мин.

Подготовительные упражнения для
  изучения:
-
  выполнение атак соку цуки под счёт в
  строю по разным уровням (дзёдан, чудан, гедан);
-
  выполнение блоков в строю под счёт
  (аге уке, сото уке, учи уке, гедан барай);

Объяснение выполнения защиты (рассказ,
  показ) Изучение по разделениям:

а) движения руками.

б) движения корпусом.

Выполнение (в медленном темпе).

Игра: «Доспехи
  воина».

10 мин.

15 минут

Следить
  за правильной траекторией бьющей руки и за реверсом.
Следить за разворотом плеч при
  защите

Защищающийся
  (уке), не должен сильно бить по атакующей руке.

Следить
  за правильной траекторией бьющей руки и за реверсом.
Следить за разворотом плеч при
  защите

Заключительная
часть
10 мин.

Упражнение «Воздушный шарик»,

по окончанию традиционный
  ритуал.

10 мин

Обратить внимание на дыхание

8. Заключение
Для получения положительного
результата  педагогу необходимо иметь гибкое мышление. Быстро принимать решения
и творчески подходить к нестандартным ситуациям.
Что это значит? Гибкое
мышления - это способность, при возникновении  с кем-либо из учеников осложнений
не доводить ситуацию до  конфликта, изменить линию поведения.
Быстро принять решение какой
рекомендации следовать и сразу начать действовать, если  результат не
достигнут, то снова изменить тактику.
Что касается придумывания игр
и их названий, то,  во-первых, используйте своё подсознание оно безгранично.
Во-вторых, воспользуйтесь техникой нижнего дыхания и поддержкой выбранного Вами
«ментора», ниже приведу эту методику, которая поможет Вам включить воображение.
В-третьих, воспользуйтесь идеями детей, спросите их, как бы они хотели изменить
задание и сделать его интересным.
Теперь о менторе и дыхании.
Кто такой ментор.
Богиня мудрости Минерва,
сопровождала молодого Телемаха, когда он отправился на поиски своего отца Улисса.
Желая стать проводником, мудрым советчиком и верным товарищем Телемаха, она
приняла человеческий облик: воплотилась в его приятеля, Ментора. Мы также можем
пользоваться поддержкой выбранных нами Менторов (Авторитетов).
Фантазируйте, выберите себе
Ментора. Это может быть кто угодно. Прекрасно то, что Менторы  по нашему
желанию присутствуют в наших мыслях, и когда появиться  в том потребность, можно
попросить их о помощи.
Для
нормализации нашего состояния необходимо активировать нашу парасимпатическую
нервную систему, с помощью чего мы сможем расслабиться и успокоиться, активировать
деятельность мозга и сосредоточиться.
Теперь о дыхании.
В данной технике
каждый акт дыхания осуществляется за равные временные промежутки. Сядьте удобно на стуле, выпрямите спину,
или лягте. Закройте глаза. Сделайте глубокий спокойный  вдох через нос в течение 4 сек., направьте воздух в живот так, чтобы он немного надулся, затем задержите дыхание на 4 сек., далее  сделайте спокойный
выдох в течение 4 сек., одновременно
напрягите мышцы живота, выдохните как можно больше воздуха. Затем снова задержите дыхание на 4 сек.   Получаем
цикл дыхания, включающий: Глубокий вдох  (4 сек.) – Задержка дыхания (4
сек.) – Выдох (4 сек.) – Задержка дыхания (4 сек.).
Далее, продолжая дышать
подобным образом, используйте ментора. В роли ментора, например, я, представляю
сказочника из фильма «Снежная королева», и прошу его о помощи.
Самурай Ямамото Цунэтомо в своем
трактате Хагакурэ (Сокрытое в листве) писал: «Древние учат, что человек должен принимать решение в
течение семи вдохов и выдохов… Если размышления длятся долго,
результат будет плачевным… Обладая сильным, ясным и не мешкающим духом, ты
сможешь принять любое решение в течение семи вдохов и выдохов.
Но для этого нужно быть настойчивым и готовым сокрушить все на своем
пути».

Список использованной литературы:
 1. Романчук О.И. Синдром Дефицита
Внимания и Гиперактивности у детей М.: Генезис, 2010. — 366 с.
 2.Уайлд Дж. Терапия гнева, тревоги и депрессии у
детей и подростков. Когнитивно-бихевиоральный подход/Джерри Уайлд- М. МПСУ,
2013.-192 с.
 3. Лаут Г.В., Шлоттке П.Ф. Нарушения внимания у
детей: тренинг и развивающие  игры: учеб. пособие — М. : Издательский
центр «Академия», 2008.- 368 с.
 4.
Работа с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности от
дошкольного до подросткового возраста на разных уровнях получения образования :
методич. рекоменд. – М., 2017. – 86 с.
5. Т.П.
Волошенюк, Р.В. Демьянчук, Т.А. Колосова, Е.Э. Кац .Методические рекомендации
для педагогов по организации мероприятий с обучающимися с СДВГ разного возраста
с использованием техник развития дефицитарных функций – Санкт Петербургский
государственный университет, 2020-93 с.
6. Attention deficit
hyperactivity disorder (ADHD) / NHS. 2021.
7. Diagnostic
and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5) / American Psychiatric
Association. 2013.
8. What is ADHD? /
American Psychiatric Association. 2022.
9. Корень Е. В., Куприянова Т. А.
Гиперкинетические расстройства (СДВГ) / Федеральное государственное бюджетное
учреждение «Федеральный медицинский исследовательский центр психиатрии
и наркологии имени В.П. Сербского» Минздрава России. М., 2015
10. Song P., Zha M.,
Yang Q., et al.. The prevalence of adult attention-deficit
hyperactivity disorder: A global systematic review and meta-analysis //
J Glob Health. 2021. Vol. 11. P. 04009. doi:10.7189/jogh.11.04009
11. Brahmbhatt K.,
Hilty D. M., Hah M., et al. Diagnosis and Treatment
of Attention Deficit Hyperactivity Disorder During Adolescence in the
Primary Care Setting: A Concise Review // J Adolesc Health. 2016. Vol. 59(2). P. 135–143. doi:10.1016/j.jadohealth.2016.03.025
   12. Соколова И. И.
Как помочь ребёнку с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью?
 https://aiv.by/sokolova-ii-kak-pomoch-rebenku-s-sindromom-defitsita-vnimanija-i-giperaktivnostju/?ysclid=lltwo630f794344988
13. Дяченко Наталья. СДВГ у детей - как определить этот симптом?
https://www.b17.ru/article/455357/?ysclid=lltwiy0kyn451853910
14.  Жизневская М. Синдром дефицита внимания и гиперактивности
(СДВГ)
https://gemotest.ru/info/spravochnik/zabolevaniya/sindrom-defitsita-vnimaniya-i-giperaktivnosti-sdvg/?ysclid=lltwr88od4211153726

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Готовая работа СДВГ.docx

alt: МБУ ДО «ЦВР «Истоки» г. Челябинск

alt: Содержание 1. Введение…………………………………………

alt: Помните об эмоциональной части учёбы

alt: Проявите терпение и понимание: дети с

alt: Название игры: «Доспехи воина»

alt: По команде педагога все выполняют д ыхательное упражнение, такое как "нижнее дыхание" (дыхание животом) под счёт (счёт по японски)

alt: Общеучебная деятельность: разностороннее развитие ребенка, вооружение его знаниями, умениями и навыками необходимыми в спорте и жизни; занимательный, познавательный интерес вызывают у учащихся живой интерес к…

alt: Заключительная часть 10 мин

alt: Подготовительная часть 20 мин

alt: Список использованной литературы: 1

intro: В данной работе предлагаются рекомендации по работе с детьми при  наличия у них синдрома дефицита внимания и гиперактивности


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_202.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_202