extracted_text:
Конспект занятия
Образовательная  область :
Познание
Раздел: Естествознание
Цель: Познакомить детей с комнатным  растением,  учить
различать название частей растения: листья, стебель, веточки, цветы .Развивать
умение проявлять заботу о растение в уголке природы .
Задачи:Учить среди множества растений выделять цветущие, называть
и показывать части растений (листья, цветы, находить герань.)
Материал и оборудование: Горшок с цветущей геранью, лейка
с водой, опрыскиватель, палочка для рыхления почвы, персонаж – Дюмовочка, схема-рисунок
строения растения .
Вводная часть
В гости к детям приходит Дюмовочка и
приносит в подарок новое комнатное растение – герань.
 Что же принесла нам Дюмовочка? (Цветы.) Комнатное растение –
герань. Давайте поприветствуем его, улыбнемся ему, покажем, что мы ему рады. Рассмотрим
новый цветок.
 Основная часть:
Подойди поближе стань,
Полюбуйся на Герань.
Красные цветочки, круглые листочки.
Очень весело цветет,
Хоть высоким не растет . В чем
растет наш цветок? (Цветок растет в горшке, в земле.)
Какой у герани стебель? (Стебель у герани
прямой, толстый, зеленый вверху и темный внизу.)
На что похожа герань, на травку или
деревце? (На травку.)
 Что располагается на стебле? (На стебле есть веточки,
листья и цветы.)
 Сколько веточек на стебле, много или мало? (Много.)На
веточках растут листочки. Какой они формы? (Круглые. Какого цвета
листочки? (Листья у герани зеленого цвета.Осторожно погладьте листочки
пальчиками. Что еще можно сказать про листочки? (Они мягкие, пушистые,
пахнутЧто еще есть у герани? (Цветок Какого он цвета. (Красного У
герани много маленьких цветочков, собранных в зонтик.)
Ребята, Дюмовочка предлагает вам с ней
поиграть, давайте встанем в кружочек и сядем на корточки.
Физкультурная минутка «На окне в
горшочках»
На окне в горшочках
       Дети сидят на корточках лицом в круг.
Поднялись цветочки.
      Медленно встают.
К солнцу потянулись,
     Тянутся на носочках, подняв руки вверх.
Солнцу улыбнулись.
К солнышку листочки
     Разводят руки в стороны ладонями вверх.
Повернут цветочки.
Развернут бутоны,  Соединяют
руки над головой и медленно покачиваются.
В солнышке утонут.
Заключительная часть:
Давайте составим наш новый цветок –
герань.
Воспитатель вместе с детьми выкладывает на доске модель цветка (горшочек,
ствол с веточками, листья, воспитатель приставляет цветок  Это комнатное
растение – герань. Оно растет дома в горшочке. У нее прямой, зеленый стебель с
веточками. На веточках круглые, зеленые листочки. Листочки у герани неровные, с
мелкими волосками – мохнатенькие, мягкие, имеют запах. Цветочек живой, ему
обязательно нужна вода, дадим ему попить.
 Ребята посмотрите, как при поливе вода уходит в землю.
- Носик лейки прислоню к горшку, чтобы
вода текла осторожно, налью ее столько, чтобы цветок напился вдоволь. Все цветы
живые, не могут жить без воды  Давайте герань отнесем в
уголок природы, поставим его поближе к окошку, потому что герань очень любит
солнышко.
На окне в такую рань
Распустилась герань.
Круглые листочки,
Пышные цветочки
Даже очень хороши,
Так решили малыши.
 Какое растение появилось у нас в группе? (Герань.)
Как за ним надо ухаживать? (Его надо
поливать из лейки.)
 Дюймовочка прощается с вами, она обязательно к
вам вернется и познакомит вас с новым комнатным цветком.

title: Познакомить с достопримечательностями  Астаны ,  расширить знания о столице ,  , обогащать словарный  запас .


extracted_text:
Гендерное воспитание
в детском саду

Интеграция имеет большое значение для повышения эффективности
воспитания и образования детей на всех уровнях обучения от раннего возраста, до
выпуска детей в школу.
 Интегрированный подход к образовательной деятельности
соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование
должно быть небольшим по объему, но емким.
Интеграция способствует формированию обобщенных
представлений, знаний и умений, повышает эффективность воспитания и развития
детей, побуждает их к активному познанию окружающей действительности,
осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики,
мышления, коммуникативных способностей.
Сущностью
интегрированного подхода к образовательной деятельности является соединение
знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом
на занятии педагоги имеют возможность решать несколько задач из различных
областей программы, а дети осваивают содержание через основные виды детской
деятельности: познавательно-исследовательской, трудовой,
художественно-творческой, коммуникативной, двигательной.
Интегрированные
занятия позволяют ребенку реализовать свои творческие возможности: он сочиняет,
фантазирует, воображает, думает, в интересной, игровой форме обогащается
словарь ребенка, развиваются коммуникативные умения. Следовательно, дети учатся
свободно общаться и высказывать свои мысли, что является неотъемлемой частью
работы с детьми-дошкольниками
Интегрированное
занятие построено по принципу объединения нескольких видов деятельности и
разных средств развития детей, проводится систематически (на них преподается
новый, ранее не изученный материал).
Подталкивая
воспитанников к мыслительной деятельности, интегрированные занятия в детском
саду учат получать информацию, мысля нестандартно, сравнивать и обобщать ее,
делать выводы. Так как проходят они в легкой, игровой форме, то и переносятся
намного легче, чем занятия по отдельным предметам. Дети не перенапрягаются и
занимаются с большим интересом.
Цель данных
НОД – объединить различные виды детской деятельности детей в целостный
педагогический процесс формирования у воспитанников представлений об окружающем
мире, эстетической культуре, развить способности к освоению и преобразованию
окружающего пространства, способствовать развитию познавательных интересов,
формирование элементарных математических представлений и так далее. Другими
словами, цели НОД будут полностью соответствовать целям и задачам интегрируемых
образовательных областей.
Реализация
задач происходит через познавательную, музыкальную, изобразительную,
театрализованную, продуктивную деятельность, ознакомление детей с
художественной литературой, музыкальными произведениями, произведениями
изобразительного искусства.
Важной
особенностью интегрированного занятия является смена динамических поз и видов
детской деятельности (физкультминутки, здоровьесберегающие технологии,
релаксационные паузы и т. д.)
Таким
образом, интегрированные занятия имеют отличительные особенности.
Во-первых,
это четкость, компактность, большая информативность учебного материала –
занятие должно быть небольшим по объему, но емким, что возможно при
интегративном подходе, когда конкретный предмет или явление рассматривается с
нескольких сторон в разных его аспектах.
Второй
особенностью является логическая взаимообусловленность, взаимосвязь
интегрированных предметов. На занятиях обеспечивается взаимопроникновение
материала из разных образовательных областей через разнообразные виды
деятельности. Важно, чтобы образовательные области сочетались одна с другой, и
между ними был связующий элемент – образ.
Переключение
на разнообразные виды деятельности помогает удерживать внимание детей, что
повышает эффективность занятия, снимает утомляемость и перенапряжение.
Объединение различных областей знаний на одном занятии позволяет сэкономить
время для игры, прогулок, совместной с педагогом и самостоятельной деятельности
дошкольников.
Интегрированные
занятия способствуют эмоциональному развитию дошкольников, поскольку основаны
на элементах музыки, живописи, литературы, повышению мотивации обучения,
формированию познавательного интереса, целостной картины мира и расширению
кругозора.
Проблема
воспитания и обучения ребенка в соответствии с его полом является актуальной
задачей педагогической работы с детьми дошкольного возраста. Социальные
изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению
традиционных стереотипов мужского и женского поведения.
На фоне
этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их
сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают
женский тип поведения, пряча за этим страх перед окружающей действительностью.
Наблюдая за детьми в детском саду, мы замечаем, что многие девочки лишены
скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации.
Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены
выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения
по отношению к девочкам.
Содержание
игр детей также вызывало тревогу: дети демонстрировали модели поведения, не
соответствующие полу ребёнка, не умели договариваться в игре, распределять
роли. Кроме того, в процессе трудовой деятельности, дети не умели
самостоятельно распределять обязанности с учётом пола партнёра. Мальчики не
проявляли желания прийти на помощь девочкам, тогда, когда была нужна физическая
сила, а девочки не спешили помогать мальчикам там, где нужна тщательность и
аккуратность.
В
программе «От рождения до школы», начиная с 1 младшей группы, в образовательную
область «Социализация» включена задача:
Ø
«формирование
гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу».
Модель
педагогического процесса выстраиваем таким образом, что при обучении и
воспитании осуществляется дифференцированный подход к мальчикам и девочкам, как
при общении с ними, так и при организации и руководстве различными видами
деятельности на занятиях и в повседневной жизни.
При проведении НОД по гендерному воспитанию применяем
различные методы и приемы.( демонстрация презентации)
В дошкольном возрасте игра является
основным видом детской деятельности, именно в сюжетной игре происходит усвоение
детьми гендерного поведения, поэтому подбор материалов и оборудования для
игровой деятельности девочек и мальчиков мы уделяем особое внимание. В игре
можно увидеть, как заметно различаются мальчики и девочки. Девочки предпочитают
игры на семейно-бытовые темы, а мальчики шумные, наполненные движениями.
Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей, с одной стороны призвано
помочь ребёнку осознать себя представителем того или иного пола. В результате
этого у детей должна сформироваться гендерная устойчивость: «Я – девочка и буду
ею постоянно, Я – мальчик и всегда буду им». Но вместе с тем, современная
ситуация развития общества категорически против того, чтобы мужчины и женщины
располагали рядом преимуществ по половому признаку. Например, мальчики, как
будущие мужчины, в личных проявлениях, не должны демонстрировать только
мужественность, несгибаемую волю и «железные» мускулы. Они должны быть добрыми,
мягкими, чуткими, проявлять заботу по отношению к другим людям, родным и
близким. Девочки, как будущие женщины, помимо традиционно женских качеств
должны быть активными инициативными, уметь отстаивать свои интересы. В группах
нашего детского сада созданы условия для игр «Пожарные», «Моряки» и др. Для
девочек – «Салон красоты», «Кукольный уголок» со всеми необходимыми
аксессуарами.
 При
совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей
считаем преодоление разобщённости между ними и организация совместных игр, в
процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с
гендерными особенностями. Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки –
женские.
Реализация специфических интересов
мальчиков и девочек связана с организацией предметно-развивающей среды. В
группах для игровой деятельности мальчиков и девочек отведено разное
пространство, игрушки для детей подобраны с учетом полового признака. Роль
воспитателя состоит в том, что он ежедневно участвует в играх детей. При этом
он руководит, как играми, в которых участвуют по желанию все дети, так и
дифференцированно играет с девочками и мальчиками.
Часто взрослые порицают поведение
мальчиков, когда они бегают, кричат, играют в войну. Но если учесть, что
мальчикам физиологически нужно больше пространство для игр, что в игре они
развиваются физически, учатся регулировать свою силу, игра им помогает
разрядить скопившуюся энергию, то, возможно, причины для осуждения будет
меньше. Просто предоставьте им пространство и следите, чтобы игры не носили
агрессивного характера, для этого нужно научить играть мальчиков в солдат,
лётчиков, моряков и создать для этого соответствующие условия. Так как мальчики
очень любят разбирать игрушки, изучать их строение и конструкцию (а взрослые часто воспринимают это как
намеренную порчу игрушек), при покупке игрушек для мальчиков нужно это
учесть. Лучше для игр приобретать конструкторы «сборно-разборные модели
транспорта».
Для игр девочкам требуется небольшое
пространство. Организуя игровую среду, нужно об этом помнить. Желательно, чтобы
всё, что может понадобиться для игры, было рядом. Девочки чаще всего в играх
осваивают роль мамы, поэтому необходимо, чтобы у них было достаточное
количество кукол, колясок и прочей атрибутики. Так как у девочек лучше развита
мелкая моторика, то им больше требуется мелких игрушек, атрибутов к играм.
Когда в игре будет достигнут уровень развития, который характеризуется
принятием роли и умением осуществлять в определённой последовательности ролевые
действия, воспитатель может перейти к решению вопросов связанных с обучением
девочек и мальчиков выполнения в игре социальных функций.
Овладению
опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности
способствуют трудовые поручения, которые так же распределяются в зависимости от
пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической
силы, девочки- с аккуратностью.
Гендерный
подход находит свое отражение в нашем детском саду и при воспитании
культурно-гигиенических навыков. В старших группах на дверях туалетной комнаты
имеются таблички с условными знаками, которые позволяют определить, кому в
данный момент можно войти: мальчикам или девочкам
 При
организации и проведении НОД педагогами учитываются психологические особенности
мальчиков и девочек: девочкам даются типовые и шаблонные задания, мальчикам –
ориентированные на поисковую деятельность, при анализе занятий оцениваются их
знания, а не поведение.
Интеграция
позволяет объединить усилия разных специалистов для решения поставленной цели и
взаимопроникновение их в деятельность друг друга. Решением задач гендерного
воспитания занимаются не только воспитатели, но и другие специалисты:
музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, воспитатель ИЗО. Каждый
решает свою часть задач, использует свои методы.
Учитывая
различия в развитии двигательных функций мальчиков и девочек, осуществляем
дифференцированный подход к ним в процессе физического воспитания. Особенность
такой дифференциации в том, что девочки и мальчики не изолированы друг от
друга, а в процессе специально организованной деятельности развиваются
физические качества, которые принято считать сугубо женскими или мужскими. На
таких занятиях используем следующие методические приёмы для учёта половых
особенностей дошкольников:
·
различия в
подборе упражнений только для мальчиков или только для девочек (мальчики
работают на канате или отжимаются, а девочки с лентами, обручем);
·
различия в дозировке
(мальчики отжимаются 10 раз, а девочки -5);
·
различия в
обучении сложным двигательным движениям ( метание на дальность легче даётся
мальчикам и наоборот, прыжки на скакалке- девочкам);
·
распределение
ролей в подвижных играх (мальчики – медведи, а девочки-пчёлки);
·
различия в оценке
деятельности (для мальчиков важно,что оценивается в их деятельности, а для
девочек – кто их оценивает и как)
·
акцентирование
внимания детей на мужские и женские виды спорта.
В нашем
дошкольном учреждении ведётся работа по оснащению спортивных уголков в группах
в соответствии с потребностями мальчиков и девочек. Мы стараемся максимально
учесть их интересы.
Музыка –
одно из средств формирования полоролевого поведения детей. На музыкальных
занятиях работа по гендерному воспитанию прослеживается в различных видах
музыкальной деятельности. При разучивании танцев (вальс, полька, кадриль)
мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делаем акцент на
грациозности, изяществе, мягкости движений. В музыкально-ритмических движениях
используем дифференцированный подход: мальчики разучивают движения, требующие
мужской силы, ловкости, (наездники, бравые солдаты), у девочек преобладает
плавность, мягкость движений (хороводы, упражнения с цветами, лентами, шарами).

Существует ряд специфических различий у (мальчиков, девочек) в
объяснении основных положениях, технике и манере исполнения движений:
Положение рук: у девочек – «на
талии», у мальчиков – «на поясе». Специальные движения: для мальчиков – глубокие приседания с
вставлением пятки, присядки, хлопки с притопом, большие прыжки, широко
раскрытые руки. У девочек – всевозможные вращения, дробные выстукивания, мягкие
кружения, плавные ходы.
Манера исполнения: у девочек – плавная, кокетливая, нежная, кроткая. У
мальчиков манера исполнения – мужественная, широкая, чёткая, сдержанная.
Песни и
игры о мальчиках и девочках способствуют развитию представлений ребёнка о своём
поле.
 Неоценимую
помощь в решении задач воспитания детей с учётом их гендерных особенностей
оказывает народный фольклор (потешки, пестушки, дразнилки поговорки, народные
игры).
Овладению
традиционными свойствами личности: мужественности – у мальчиков и женственности
у девочек помогают и такие средства воздействия, как художественное слово
(сказки, былины, стихи, рассказы), и элементы мужских и женских костюмов.
Наиболее полно всё это используем при театрализации.
Внедрение
гендерных технологий в нашем ДОУ происходит посредством народных игр, сказок,
пословиц, поговорок.
Сказки –
сильное средство воспитания любви к ближнему. В них отражены не только
требования народной морали, но ещё даны образцы нравственного поведения.
Доступны и близки детям старшего возраста русские народные сказки: «Крошечка –
Хаврошечка», «Морозко», Рукодельница и Ленивица», «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», « Иван – царевич», «Царевна – лягушка», «Кощей бессмертный», «Финист
– ясный сокол», «Каша из топора», «Илья Муромец» и д.р.
Мальчиков и
девочек сказки учат послушанию, любви к земле родной, народу, почитать
родителей, быть добрым, справедливым.
Пословицы и
поговорки – это своеобразный моральный кодекс, свод правил поведения.
Используются в течение всего дня (картотека). Например: «Вся семья вместе, так
и душа на месте», «Сын мой, а ум у него свой», «Хорошему хозяину и день мал»,
«Коса – девичья краса», «Без смелости, не возьмёшь крепости», «На смелого
собака лает, а трусливого кусает» и д.р.
Народные игры
носят опережающий характер в плане проигрывания самых разнообразных сторон
жизни. В подборе таких игр нам помогает музыкальный руководитель. Например: «Во
кузнице», «Посмотрите-ка, у нас-то в мастерской», «В тёмном лесе»,
«Царевна-королевна», «Было у матушки двенадцать дочерей», «В хороводе были
мы!», «Золотые ворота», «Ласточки и ястребы»...
Одним из
эффективных средств социализации как для мальчиков, так и для девочек является
изобразительное искусство. В своих рисунках дети отражают свои представления о
внешнем виде мальчиков и девочек, дружбе между ними, семейных отношениях («Моя
семья», «Мои любимые игрушки», «Бальное платье», «Рыцари и принцессы» и т.д.).
Использование бросового материала способствует развитию детского воображения,
например: мальчики, мастерят для кукол мебель из коробочек, макет
«Автогородок», девочки принимают участие в оформлении и украшении изделий. При обучении
детей важно учитывать, что девочки нуждаются в стимулах, в большей степени
построенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают
объяснение воспитателя на слух и для них предпочтительнее использовать
визуальные средства, построенные на зрительном восприятии.
На
занятиях по изобразительной деятельности важно создавать условия для того,
чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно
или эмоционально значимо.
Для
полноценного воспитания ребёнка важно, чтобы родители были грамотными в вопросе
гендерного воспитания детей. С этой целью нами проводятся различные формы
работы с родителями: встречи в родительском клубе, проекты, родительские
собрания ,консультации с презентациями, беседы, наглядная информация по таким
темам как: «Мальчики и девочки – любить по-разному, воспитывать по разному»,
«Мир движений мальчиков и девочек» «Как и во что играют мальчики и девочки» и
др. На родительских собраниях обменивались опытом по воспитанию детей в семье.
Проведены выставки творческих семейных работ среди родителей «Папины руки не
знают скуки», «Золотые руки моей мамы».
Совместно
с родителями в ДОУ проводятся культурно-досуговые мероприятия, спортивные
праздники
Наша работа по созданию в детском саду условий,
способствующих гендерной социализации детей, имела положительные результаты.
Родители воспитанников приобрели знания об особенностях воспитания детей
разного пола. Расширился кругозор детей, увеличился объем знаний о содержании
социальных ролей мужчины и женщины. Выросла культура поведения и общения детей,
мальчики стали более внимательными по отношению к девочкам, а девочки -
доброжелательными по отношению к мальчикам. Дети знают половую принадлежность
своего имени, отношение к нему. Я думаю, что наработанный опыт нашего
педагогического коллектива будет углубляться и совершенствоваться в дальнейшем.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Гендерное воспитание в детском саду

alt: При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей считаем преодоление разобщённости между ними и организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы…

alt: При организации и проведении НОД педагогами учитываются психологические особенности мальчиков и девочек: девочкам даются типовые и шаблонные задания, мальчикам – ориентированные на поисковую деятельность, при…

title: gendernoe_vospitanie


extracted_text:
Сценарий
классного
праздника
«В мамином сердце не гаснет любовь»
Сценарий для детей 10-12
лет. Работа может использоваться в школе на классных часах или при
подготовке к празднику. Сценарий требует небольшой подготовительной
работы: детям дается задание сочинить стихотворение для одного из конкурсов,
принести мамину фотографию десятилетней давности. Также необходимо закупить
реквизит: ватманы, картон, цветы, фломастеры.
Не правда, что не
существует ангелов,
просто на земле их
называют МАМА!

Цель:
способность к воспитанию у учащихся чувства любви и уважения к родным и близким
людям, к маме.
Задачи:

·
содействие
укреплению и сплочению семьи;
·
создание
доброжелательной атмосферы в коллективе;
·
формирование
нравственных ценностей учащихся;
·
развитие
эмоционально-чувствительной сферы детей.
Ведущий:
Мама
— самый родной на свете человек. Сколько всего вложено в слово «МАМА» и не
перечесть. Но самое главное то, что своей  жизнью мы обязаны ей, маме. А
часто ли вы маме посвящаете стихи? Просто так, без праздников и памятных дат?
Если нет, то пора начать. Если же да, то предлагаем вам в копилку стихов про
маму творения наших авторов. Красивые стихи про маму, нежные, наполненные
любовью и заботой. Выбираем и дарим стихи маме о маме.

Чтение
стихотворения  «как хорошо, когда есть мама»
Как хорошо, когда есть мама,
Её улыбка — так чудесно,
Когда она всегда есть с нами.
Друзья, ведь это так прелестно!
Она, как лучик света яркий,
Дала нам всё, и мир открыла.
О сколько всех её подарков,
Мы просто так не оценили.
Она лишь доброму учила,
И так спокойно, тихо, нежно.
О как она нас всех любила,
Так как никто, и так безбрежно!
Люблю тебя, моя родная,
Как хорошо когда ты рядом.
Со мною будь, ты дорогая,
И больше ничего не надо!
Автор — Дмитрий Веремчук
Ведущий:
С 1998 года в России в последний воскресный день ноября празднуется День
Матери, Хранительницы очага. Это своеобразный день благодарения, выражения
любви и уважения мамам. Они дали нам жизнь, ласку и заботу, согрели любовью.
Сценка
Ребенок: Завтра я появлюсь на свет. Скажи, Боже, что мне делать в том
мире, ведь я ничего не знаю и очень боюсь?
Бог:
Не переживай, ядам тебе ангела, который постоянно будет рядом и защитит тебя от
бед и печалей.
Ребенок: А как зовут
этого ангела?
Бог:
Это не важно, ведь ты будешь звать его мамой.
(Выходит мама и Бог
передает ей ребенка.)
Ведущий:
Известный педагог В. Сухомлинский говорил, что когда у ребенка немного заболит
палец, у его матери сразу заболит сердце. Нет на земле человека более чуткого и
любящего, чем мама.
Конкурс «Комплимент для
мамы».
Каждый из присутствующих
говорит прилагательное, означающее комплимент, слова не должны повторяться.
Например, добрая, нежная, веселая, любимая и т. д.
Конкурс «Молодая мама».
(для этого конкурса
необходимо подготовить презентацию с мамами в детском возрасте, и всем
присутствующим надо отгадать маму по фотографии.).ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Чтение стихотворения, посвященного маме.
         (Читают 6 детей по две строчки)
Кто в печали обогреет,
Кто поддержит и простит?
От кого любовью веет,
Кто надежен, как гранит?
Сильная, нежная, добрая,
Милая, смелая, собранная.
Лучший советчик и друг,
Всех не расскажешь заслуг.
Строгая, верная и справедливая,
Самая лучшая мамочка в мире!
Тебе я спасибо за все говорю,
Любовь, уваженье тебе я дарю!
Ведущий:
Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили
богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан
с чествованием Покровы Божьей Матери. В этот день принято говорить
мамам слова благодарности и любви, дарить подарки и цветы.
(Пока дети готовятся для вручения подарков , мамам  и гостям мероприятия предлагается
посмотреть презентацию «мама».)ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Кл.руководитель:
Как много добрых слов вы
сейчас сказали о своих мамах! Думаю, что каждой маме было приятно их услышать.
Хотелось бы, чтобы мы с вами говорили такие слова не только в праздники. Наши
мамы достойны этого. Мы разные, у нас разные увлечения. Давайте расскажем об
этом нашим мамам.
Наши дети очень разные,
но все они талантливы. Одни любят животных, другие увлекаются спортом. А есть
среди наших детей и мастера на все руки. Кто-то увлекается иностранными
языками, а кто-то танцует.
Чтение стихотворения П.Градова
«Человек, на котором держится дом»
Отшумит
и умчится любая беда,
Как
весенней порой грохочущий гром,
Если
с вами она, если рядом всегда
Человек,
на котором держится дом.
Может
быть тридцать ей иль семьдесят три-
Сколько
б ни было ей, возраст тут ни причем:
В
беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек,
на котором держится дом.
Очень
редко, но все же бывает больна,
И
тогда все вокруг кувырком, кверху дном,
Потому,
что она, потому что она-
Человек,
на котором держится дом.
Нас
куда- то уносит стремительный век.
В
суете мы порой забываем о том,
Что
она- не фундамент, она- человек,
Человек,
на котором держится дом.
Чтобы
было и в сердце, и в доме светло,
На
ее доброту отвечайте добром.
Пусть
всегда ощущает любовь и тепло
Человек,
на котором держится дом.

Классный руководитель:
А сейчас я прошу по кругу закончить предложение «Я
хочу пожелать своей маме…» (из рук в руки передается сердечко, и каждый ребенок
заканчивает фразу).

Самым любимым на свете
Мы пожелать хотим
Теплого солнечного света,
Счастливых лет и зим.

Самым прекрасным мамам
Мы пожелать хотим
Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.

Самым лучшим из женщин
Мы пожелать хотим
Счастья, улыбок и нежности,
Мы Вас очень любим!

Ведущий:
Вот и подошел к концу наш праздник.
Спасибо, дорогие наши
мамы, что Вы нашли время и пришли сегодня к нам. Приходите чаще, ведь школа –
это второй дом ваших детей, а значит – и ваш дом.
(приглашение
к столу)

file_name: внеурочное мероприятие посвященное ДНЮ МАТЕРИ.docx

alt: На ее доброту отвечайте добром

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий классного мероприятия «В мамином сердце не гаснет любовь»


extracted_text:
Понедельный план
воспитательной работы  3 Б    класса
на 2022-2023
учебный год

СЕНТЯБРЬ

Направление деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
  к правам, свободам и обязанностям человека, формирование российской
  идентичности

Разговоры о важном. День знаний. Рекорды России.

Разговоры о
  важном. От поколения к поколению: любовь россиян к Родине

Игра-путешествие «По дорогам военных лет»

Классные часы «Боль Беслана»

Воспитание социальной ответственности и
  компетентности, популяризация научных знаний среди детей

«Человек в мире правил» классный час

Международный
  день распространения грамотности

Заседание классного актива «Как мы дежурим?»

Регуляторы соблюдения прав человека (Конституция РФ,
  Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка и др.) классный час

Воспитание нравственных чувств, убеждений этического
  сознания, на основе российских традиционных ценностей, приобщение детей к
  культурному наследию

Проект на тему
«Будь внимателен пешеход»

Классный час: «Кого можно считать настоящим другом?»

Разговоры о
  важном. «Мечтаю летать»

Разговоры о
  важном. «Мудрое слово Древней Руси»

Воспитание экологической культуры

Классный час «Режим дня основа жизни человека»

Помощь учителю в уборке класса и уходу за цветами.

Опрос «Вредные привычки» и «Уровень воспитанности»

классный час по ПДД «Безопасное поведение на ж/д»

Воспитание трудолюбия, сознательного и творческого
  отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
  профессии

Урок –ролевая игра. Международный день распространения
  грамотности

Самая интересная  профессия -2021. Презентация
  интересных профессий

Проведение
  тематических классных часов по профориентации

Классный час на тему: «Редкие профессии»

физическое воспитание и формирование культуры здоровья

·
  «Мы в походе за здоровьем!»

·
  «Здоровье класса в наших руках!»

·
  «Чемпионы скакалки»

Как использовать свои права
Классный час

повышение педагогической культуры родителей
  (законных представителей) обучающихся,  поддержка семейного воспитания

Участие родителей в организации общешкольных мероприятий.

  Оповещение родителей через школьный сайт.

«Предупреждение детского травматизма»беседа

«Помощь ребёнку при выполнении домашнего задания – какой
  она должна быть?» консультация

ОКТЯБРЬ

Направление деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
  к правам, свободам и обязанностям человека, формирование российской
  идентичности

Уроки памяти,
  посвящённые десантным войскам В.Ф.Маргелова

Уроки воинской славы (М.И.Кутузов, Ф.Ф.Ушаков, Д.Донской,
  А.В.Суворов, Н.Иванов)

Классный час военно-патриотической тематики

Уроки-практикумы ко Дню гражданской обороны

Воспитание социальной ответственности и
  компетентности, популяризация научных знаний среди детей

Акция «Открытка ветеранам педагогического труда» (к
  празднику «День учителя»)

Разговоры о
  важном. Яснополянская школа и ее учитель.

Всемирный день математики. Игра.

«Наркотикам путь в никуда» (круглый стол)

Воспитание нравственных чувств, убеждений этического
  сознания, на основе российских традиционных ценностей, приобщение детей к
  культурному наследию

Разговоры о
  важном. О наших бабушках и дедушках

Классный час «Научи себя учиться»

Беседа на тему: «Что мы знаем о спайсах»

Разговоры о важном. Библиотечный урок. Петр и Феврония Муромские

Воспитание экологической культуры

Беседы об
  экологической опасности

Конкурс рисунков
  «Безопасность, экология, природа и мы»

Урок здоровья «О
  ценности питания»

Классный час «Твое здоровье в твоих руках»

Воспитание трудолюбия, сознательного и творческого
  отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
  профессии

Классный час на тему: «Профессии наших родителей»

« Виртуальная возможность в реальном времени» , необычные
  профессии, атлас профессий.

Проведение
  тематических классных часов по профориентации

Уборка классной комнаты

физическое воспитание и формирование культуры здоровья

·
  «Прививка от вредных привычек»

Конкурс рисунков «Я выбираю спорт»

·
  «Друзья Мойдодыра»

Дискуссии: «Компьютерные игры: «за» или
  «против» здоровья»

повышение педагогической культуры родителей
  (законных представителей) обучающихся,  поддержка семейного воспитания

«Адаптация к школе» беседа

«Учёба в школе - это долг и радость» беседа

Разговоры о
  важном. День отца. Творческая мастерская

«Всегда ли мы понимаем своих детей? Как научиться их
  понимать?» беседа

НОЯБРЬ

Направление деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
  к правам, свободам и обязанностям человека, формирование российской
  идентичности

Разговоры о важном.  «День народного единства»

Разговоры о
  важном. Память времен.

Разговоры о важном. Мастер-класс  «Волшебный завтрак
  для мамы»

Разговоры о
  важном. Герб России и Москвы. Легенда о Георгии Победоносце

Воспитание социальной ответственности и
  компетентности, популяризация научных знаний среди детей

«Традиции русского чаепития»

Классный час на тему: «Кого называют культурными детьми»

Работа по обновлению
  классного уголка.

Индивидуальные беседы с родителями по повышению
  успеваемости

Воспитание нравственных чувств, убеждений этического
  сознания, на основе российских традиционных ценностей, приобщение детей к
  культурному наследию

Классный час на тему: «Доброе слово-что ясный день»

Классный час: «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Всемирный День толерантности «Мы все такие разные»

Конкурс творческих работ «Профилактика вредных привычек

Воспитание экологической культуры

Путешествие капельки дождя.

1.
  Сказка об осеннем
  листике Шуршике.

1.
  Письмо белочке…

1.
  Осеннее дерево
  (описание).

Воспитание трудолюбия, сознательного и творческого
  отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
  профессии

Классный час на тему: «Кем я хочу быть?»

Проведение
  тематических классных часов по профориентации

Проект на тему: «Все профессии нужны, все профессии важны»

Проект «Наш класс»

физическое воспитание и формирование культуры
  здоровья

1.
  Если хочешь быть
  здоров.

·
  «Добрые советы (режим дня, питания,
  профилактика заболеваний)»

Чтобы уши слышали

Глаза – главные помощники человека

повышение педагогической культуры родителей
  (законных представителей) обучающихся,  поддержка семейного воспитания

«Играем от души, играем вместе» тренинг

«Я и мой ребенок – поиски взаимопонимания» консультация

«Как научить ребенка быть самостоятельным?»

«Как научить ребёнка дружить»

ДЕКАБРЬ

Направление деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
  к правам, свободам и обязанностям человека, формирование российской
  идентичности

Викторина «Отечества великие сыны»

Разговоры о
  важном. День Конституции.

Проведение Уроков мужества

Урок правовой
  культуры «Имею право знать»

Воспитание социальной ответственности и
  компетентности, популяризация научных знаний среди детей

Заседание родительского комитета по организации новогодних мероприятий

Работа с родительским
  комитетом по организации посещения драм театра на каникулах

Поздравление родителей с Новым годом

Воспитание нравственных чувств, убеждений этического
  сознания, на основе российских традиционных ценностей, приобщение детей к
  культурному наследию

игровая программа «Ёлочки, ёлочки, зелёные иголочки»

День художника

Разговоры о
  важном. Герои Отечества разных исторических эпох

«Крепка семья корнями»

Воспитание экологической культуры

Разговоры о
  важном. Один час моей жизни. Что я могу сделать для других?

Классный час. «Правила безопасного движения, поведения на
  дорогах, близ движущихся транспорта в зимний период»

Конкурс рисунков «правило безопасного поведения на водоёмах
  в зимний период»

Правила поведения на зимних каникулах
(инструктаж

Воспитание трудолюбия, сознательного и творческого
  отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
  профессии

«Все профессии нужны, все профессии важны»

Проведение
  тематических классных часов по профориентации

Заседание актива класса «Анализ дежурства по классу»

Разговоры о
  важном. О чем мы мечтаем?

физическое воспитание и формирование культуры здоровья

Почему болят зубы Чтобы зубы были
  здоровыми

Тематический классный час «Мы выбираем спорт»

Питание – необходимое условие для жизни человека

Сон – лучшее лекарство

повышение педагогической культуры родителей
  (законных представителей) обучающихся,  поддержка семейного воспитания

«Возможно ли совершенство мира?» беседа

«Составление творческой характеристики ученика родителями,
  с целью успешной адаптации»

«Роль семьи в формировании личности»

« Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому»

ЯНВАРЬ

Направление деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
  к правам, свободам и обязанностям человека, формирование российской
  идентичности

Просмотр документальных и художественных фильмов о блокаде
  Ленинграда

Разговоры о
  важном. Ленинград в дни блокады

Урок правовой
  культуры «Имею право знать»

Воспитание социальной ответственности и
  компетентности, популяризация научных знаний среди детей

Организация работы с остающимися учениками

Индивидуальные беседы с
  родителями по повышению успеваемости

Жизнь во всемирной паутине

Воспитание нравственных чувств, убеждений этического
  сознания, на основе российских традиционных ценностей, приобщение детей к
  культурному наследию

Разговоры о
  важном. Светлый праздник Рождества

 «Калейдоскоп народных игр»

Разговоры о
  важном. Рождение московского
  художественного театра

Воспитание экологической культуры

Неделя правовых знаний

Классный час «Я расту среди людей?»

Планете Земля в опасности (экологическая беседа)

Воспитание трудолюбия, сознательного и творческого
  отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
  профессии

классный час на тему «Профессия военных»

Проведение
  тематических классных часов по профориентации

физическое воспитание и формирование культуры
  здоровья

Конкурс рисунков: «Если хочешь быть здоров!», «Я и
  спорт»

 Если кому-нибудь нужна твоя помощь

 «Нехорошие
  слова». Недобрые шутки

повышение педагогической культуры родителей
  (законных представителей) обучающихся,  поддержка семейного воспитания

"Воспитание у ребенка любви к чтению, интереса к
  книге"

10 заповедеей
Об этих правилах полезно помнить всем
  родителям.

«Семья – убежище души»

ФЕВРАЛЬ

Направление деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
  к правам, свободам и обязанностям человека, формирование российской
  идентичности

Проведение Уроков мужества

Разговоры о
  важном. Россия и мир

Разговоры о
  важном. Есть такая профессия – Родину защищать

Урок правовой
  культуры «Имею право знать»

Воспитание социальной ответственности и
  компетентности, популяризация научных знаний среди детей

Разговоры о
  важном. День российской науки.

Операция «Забота» (поздравление учителей и ветеранов с днём
  защитника Отечества)

Индивидуальные беседы с
  родителями по поведении в школе

классный час «Человек и труд»

Воспитание нравственных чувств, убеждений этического
  сознания, на основе российских традиционных ценностей, приобщение детей к
  культурному наследию

В гостях у сказки «Скандинавские сказки» (библиотечные
  чтения)

Дидактическая игра «Оденем русский национальный
  костюм»

Мини-музей «Сокровища бабушкиного сундука»

 Изготовление буклета для родителей о традициях
  русского народа

Воспитание экологической культуры

Подготовка к празднику «Наши защитники»

День здоровья «Русская Масленица»

1.
  Путешествие
  снежинки.
1.

1.
  Если бы я был
  волшебником.

Воспитание трудолюбия, сознательного и творческого
  отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
  профессии

Подготовка ко «Дню науки» проекты на тему «Рукописные книги
  Древней Руси» и др.

«День науки» презентация проектов

Проведение
  тематических классных часов по профориентации

Посев семян для школьных клумб

физическое воспитание и формирование культуры здоровья

·
  «Бегом от болезней!»

·
  «Нет вредным привычкам!»

·
  Конкурс плакатов,
  пропагандирующих ЗОЖ.

 «Нехорошие слова». Недобрые шутки

повышение педагогической культуры родителей
  (законных представителей) обучающихся,  поддержка семейного воспитания

«Как мы воспитываем своих детей»

«Школьные трудности или как помочь своему ребенку»

1.
  «Мы такие разные»

1.
  «Развиваемся вместе»

МАРТ

Направление деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
  к правам, свободам и обязанностям человека, формирование российской
  идентичности

Экоуроки для 1–4-х классов «Как я могу помочь природе
  родного края»

Разговоры о
  важном. 8 Марта – женский праздник

Разговоры о важном. Путешествие по Крыму. Виртуальная экскурсия.

Урок правовой
  культуры «Имею право знать»

Воспитание социальной ответственности и
  компетентности, популяризация научных знаний среди детей

Нарушение чужих прав – это ответственность

Кто поможет защитить права

Равноправие
  граждан

Семейный вечер «Классный звездопад»

Воспитание нравственных чувств, убеждений этического
  сознания, на основе российских традиционных ценностей, приобщение детей к
  культурному наследию

Безделье меняем на бодрость,
  здоровье , веселье» Всемирный день здоровья.
Классный час. «Скуку,
  простуду прогоним, мы вместе.

Выпуск рисунков «День птиц»

Классный час «Выжигание сухой травы вред или польза»

Разговоры о
  важном. Я иду…в театр

Воспитание экологической культуры

1.
  Однажды по дороге в
  школу…

1.
  Весна идёт на улице.

1.
  Ветер –
  путешественник.

1.
  Жизнь насекомых
  весной.

Воспитание трудолюбия, сознательного и творческого
  отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
  профессии

Разговоры о
  важном. 8 Марта – женский праздник.
  Творческая мастерская.

Праздник «Моя
  мама лучше всех»

Беседа «Мои
  увлечения и интересы»

Классный час
  «Человек в семье»

физическое воспитание и формирование культуры
  здоровья

Осанка – стройная спина!

Как закаляться. Обтирание и обливание

Народная игра «Городки»

 Культура здорового образа жизни
  (Урок-соревнование)

повышение педагогической культуры родителей
  (законных представителей) обучающихся,  поддержка семейного воспитания

1.
  «Как научиться слушать и слышать
  ребенка»

Видеоролики
  «Профессии наших родителей»

1.
  «Чтобы учение было в радость»

1.
  «Стрессы в вашей жизни и в жизни
  ваших детей. Как сними бороться»

АПРЕЛЬ

Направление деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
  к правам, свободам и обязанностям человека, формирование российской
  идентичности

Конкурс фотографий «Край родной, навек любимый»

Разговоры о
  важном. Память прошлого

Гагаринский урок
  «Космос и мы»

Конкурс рисунков «Я только слышал о войне»

Воспитание социальной ответственности и компетентности,
  популяризация научных знаний среди детей

«Я и мое общество»
Границы свободы слова и
  личности

Викторина «Символы России»

Жизнь во всемирной
  паутине

Я и компания

Воспитание нравственных чувств, убеждений этического
  сознания, на основе российских традиционных ценностей, приобщение детей к
  культурному наследию

Разговоры о
  важном. День космонавтики. Обсуждение
  фильма «Время Первых»

«Мир искусства»

«Народное творчество и
  народная  мудрость» (классный час)

Жить – Родине служить

Воспитание экологической культуры

1.
  Хорошо, что есть в
  природе доброта.

1.
  Животные весной.

Разговоры о
  важном. «Дом для дикой природы»: история создания. Работа с видеоматериалами

1.
  Мой любимый уголок
  природы.

Воспитание трудолюбия, сознательного и творческого
  отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
  профессии

Проведение
  тематических классных часов по профориентации

Видеоролики
  «Профессии наших родителей»

Проведение
  тематических классных часов по профориентации

Разговоры о
  важном. День труда. Мужественные профессии

физическое воспитание и формирование культуры
  здоровья

Уроки
  безопасности «Это должен знать каждый!»

Уроки здоровья,
  посвящённые Всемирному Дню здоровья

 «Жизнь по законам добра»

Откуда берутся грязнули? (игра-путешествие)

повышение педагогической культуры родителей
  (законных представителей) обучающихся,  поддержка семейного воспитания

1.
  «Наши привычки – привычки наших
  детей»

1.
  «Посеять в детских душах доброту»

1.
  «Неэффективные родительские реакции»

1.
  «Бить иль не бить?»

МАЙ

Направление деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
  к правам, свободам и обязанностям человека, формирование российской
  идентичности

 Разговоры о
  важном. Дорогами нашей Победы

Просмотр и обсуждение фильмов о Великой Отечественной войне
  (1941–1945)

Индивидуальные состязания «А, ну-ка, мальчики!»

Индивидуальные состязания «А, ну-ка, девочки!»

Воспитание социальной ответственности и
  компетентности, популяризация научных знаний среди детей

«Я и мое общество»
Границы свободы слова и
  личности

классный
  час «Человек и труд»

«День телефона доверия»
Беседа на тему: «Как устроен
  телефон доверия»

Что я знаю, что могу (итоговое занятие)

Воспитание нравственных чувств, убеждений этического
  сознания, на основе российских традиционных ценностей, приобщение детей к
  культурному наследию

«Свой край, люби и знай»

«Мы выбираем здоровое будущее»

Разговоры о
  важном. День детских общественных организаций

Классный час «Вот и стали мы на год взрослее»

Воспитание экологической культуры

2.
  Хорошо, что есть в
  природе доброта.

1.
  Как нужно беречь
  природу?

1.
  Скоро лето…

1.
  Мои цветные сны
  (фантазийный).

Воспитание трудолюбия, сознательного и творческого
  отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
  профессии

Проведение
  тематических классных часов по профориентации

Классный час
  «Известные люди нашего города»

Беседа «Мои
  увлечения и интересы»

Разговоры о
  важном. Мои увлечения

физическое воспитание и формирование культуры
  здоровья

 Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения

«Кто
  курит табак, тот сам себе враг» Конкурс пословиц и поговорок о вреде курения

«Слабеет
  тело без дела» Конкурс пословиц и поговорок о здоровье

 Будьте здоровы

повышение педагогической культуры родителей
  (законных представителей) обучающихся,  поддержка семейного воспитания

2.
  «Как научиться слушать и слышать
  ребенка»
1.

1.
  «Личная безопасность и ваш ребенок»

1.
  «Бить или не бить?»

«Улица
  тоже учит»

Классный руководитель:                                    Панкратова
Ольга Александровна

file_name: КТП плана ВР 2022-23.docx

alt: Воспитание экологической культуры

alt: Разговоры о важном. Светлый праздник

title: План воспитательной работы


extracted_text:
Тема: « Шаги к
здоровью в МБОУ Ленинская СОШ».
Здоровье – это бесценное
достояние не только каждого человека, но и всего общества в целом. Проблема
сохранения здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни очень
актуальна в современном мире.
Здоровый
образ жизни школьника является основой хорошего самочувствия и успешной учебы
каждого ребенка и подростка, ведь только здоровый ребёнок сможет
успешно учиться и добиться высоких результатов в жизни.
Воспитание здорового
образа жизни школьников – одна из
основных задач, которые встают сегодня перед родителями и школой. Здоровый образ
жизни формируется из множества составляющих, причем каждый компонент по-своему
важен. Игнорирование даже одного из них может свести на нет все прочие усилия.
К основным элементам  составляющих здоровый образ жизни можно отнести следующие
факторы.
1.      Правильное питание
- питание школьника должно быть полноценным и сбалансированным. Энергии и
питательных веществ должно хватать на рост и ежедневную активность, при этом
избыток и недостаток калорийности и питательной ценности одинаково вредны. Рациональное питание ребенка любого возраста является одним из
важнейших условий его здоровья и активности, поэтому в нашей школе проведена плодотворная работа по организации  стопроцентного
охвата всех учащихся горячим питанием в школьной  столовой. Проводится
просветительская работа, как с учениками , так и с родителями.
2.
Рациональный режим дня - сюда входит режим труда, подразумевающий
рациональную учебную нагрузку, а также достаточный объем качественного отдыха,
в том числе сна.
3.
Оптимальная физическая нагрузка - любой ребенок, даже самый
«неспортивный», должен заниматься физкультурой или спортом. Учитывая, что уроки
физкультуры не в состоянии обеспечить достаточную физическую нагрузку, в
свободное время школьнику рекомендуется посещать спортивную секцию и выделять
время на подвижные игры на свежем воздухе. На базе нашей школы организована
работа нескольких дополнительных  спортивных секций, такие как «Волейбол»,
«Футбол», где дети абсолютно бесплатно могут заниматься после уроков.
4.
Закаливание - закаливание является отличным средством повышения
сопротивляемости организма: человек становится менее подверженным простудным
заболеваниям, он реже болеет вирусными инфекциями даже во время эпидемий, что в
нынешних реалиях в условиях распространения новой коронавирусной инфекции тоже
является достаточно актуальным фактором.
5.
Соблюдение гигиенических норм - в эту группу входят все основные
гигиенические мероприятия: поддержание чистоты полости рта и тела, чистота
постельного и нательного белья, использование только личных предметов гигиены и
т.п.
6.
 Отказ от вредных привычек - курение, алкоголь, любая форма наркомании
несовместимы со здоровым образом жизни и угрожают школьнику задержкой роста и
развития, формированием различных заболеваний и даже смертью. По этому поводу в
нашей школе регулярно проводятся разнообразные профилактические мероприятия,
открытые уроки, классные часы по проблемам борьбы с вредными привычками в
современном обществе.
7.
Благоприятная психологическая обстановка в семье - добрые дружеские
отношения между всеми членами семьи являются основой психического здоровья
школьника. В данном случае нашими учителями проводятся различные
профилактические беседы и лектории на родительских собраниях о сохранении и
укреплении здоровья детей.
Здоровый образ жизни пока не занимает первое место в
главных ценностях человека в нашем обществе. Но если мы научим детей ценить,
беречь и укреплять своё здоровье, будем личным примером демонстрировать
здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущие поколения будут больше
здоровы и развиты не только духовно, но и физически.
МБОУ Ленинская СОШ
Учитель: Иванова
Г.Е.

file_name: ЗОЖ -Иванова Г.Е..docx

alt: Тема: « Шаги к здоровью в МБОУ

title: статья "Шаги к здоровью в МБОУ Ленинская СОШ"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_277»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Self-induced Elizabethkingia
meningoseptica endophthalmitis: a case report
Abstract
Introduction
Endophthalmitis is a
sight-threatening condition defined as any inflammation of the internal ocular
spaces. It is classified as either endogenous or exogenous depending on the
route of infection. Exogenous endophthalmitis results from direct inoculation
as a complication of intra-ocular surgery, penetrating ocular trauma,
intra-ocular foreign bodies, corneal ulceration and following a breach of
ocular barriers from a periocular infection. We report a rare case of exogenous
endophthalmitis with both unusual etiology and microbiology.
Case presentation
A 41-year-old Caucasian man with a
history of depressive illness presented to our eye department with painful
acute visual loss on a background history of chronic uveitis. Ocular
examination revealed a dense fibrinous panuveitis with a suspicion of a focal
lesion in the posterior segment. Microbiological sampling from his anterior
chamber and posterior segment revealed a culture of Elizabethkingia
meningoseptica. On closer questioning, he volunteered the occurrence of
multiple episodes of deliberate needle ocular penetration. Following vitrectomy
for associated retinal detachment, a final Snellen visual acuity of 6/60 was
obtained.
Conclusions
Elizabethkingia meningoseptica endophthalmitis is a rare condition, and visual results to
date are poor.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_277»


extracted_text:
Агитбригада
«Дружба- это честность »
Цель: сформировать представление о настоящей дружбе.
Задачи:
1)    Показать
значение дружбы для человека.
2)    Развивать
творческие способности обучающихся.
3)    Воспитывать
лучшее нравственное качество- честность в дружеских отношениях.
Волонтёр 1.
Вас приветствует агитбригада:
Все (хором): «Дружба -это
честность »
Волонтёр 2.  Нам
сегодня хочется сказать,
Что такое дружба в мире нашем,
Чтобы каждый смог ее принять,
Осознать, что нету дружбы краше.
Ученик 1. Всё
с друзьями пополам
 Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
Ученица 2. Дружба
– это дар нам свыше,
Дружба – это свет в окне;
Друг всегда тебя услышит,
Он не бросит и в беде.
Ученик 3. Кто
без друга прошагал
 По дороге жизни этой,
 Тот не жил – существовал.
Дружба – это мир планеты.
Ученица 4. Есть
подруга у меня,
Куда она, туда и я.
Она меня от бед спасает,
 Мои проблемы все решает,
И я ей помогу всегда.
У нас с ней добрая душа!
Ученик 5. Мы
просто вечные друзья,
 Куда мой друг – туда и я.
 Я никогда тебя не брошу,
Ты друг мой верный и хороший!
Ученица 6. Есть
много у меня друзей,
Но лишь один из них дружней!
 Не бросит никогда в беде,
Грустить не позволяет мне.
Шалить он любит и резвиться,
На переменах суетится,
Он мне за косу иногда
Подёргать норовит слегка.
Ученик 7. Мы
дружим с ним не год, не два.
Не разольёт нас с ним вода.
И в дождь, и в град, и в ветер
Не заскучаем вместе!
Мы книгу можем обсудить,
Задачи сложные решить,
Пельмени можем налепить
И рыбу в речке половить.
Ученица 8. Мне
повезло: такого друга
 Не заменила бы подруга.
Есть много у меня друзей,
 Но лишь один из них дружней!
Ученик 9. Что
такое дружба?
— Спрашиваем дружно.
Дружбу нужно почитать
И друзей всех уважать,
 Чтобы с ними мы всегда
Были не разлей вода.
Ученица 10. Ведь,
когда придет беда,
Будет друг с тобой всегда.
Он поможет, успокоит,
Даст совет, секрет откроет.
 Ведь друзья — одна семья.
 Разлучить друзей нельзя!
Волонтёр 1. Друг
познаётся в удаче
Также порой, как в беде.
 Если он душу не прячет,
Чувства не держит в узде.
 Друг познаётся в удаче.
 Если удача твоя
Друга не радует, – значит,
Друг твой лукав, как змея.
Волонтёр 2. Или
же горькая зависть
 Разум затмила его,
И, на успех твой позарясь,
 Он не простит ничего.
 Он не простит… Но иначе
Скажет об этом тебе.
Друг познаётся в удаче
Больше порой, чем в беде.
Волонтёр 1. Будьте
с друзьями - честными.
Волонтёр 2. Не
предавайте друзей!
Волонтёр 1. На
земле друзей не так уж много.
 Волонтёр 2. Опасайтесь потерять друзей.

Исполняется
песня «Настоящий друг»
(Слова:
Михаил Пляцковский
Музыка:
Борис Савельев)

1.Дружба
крепкая не сломается,
Не
расклеится от дождей и вьюг.
Друг
в беде не бросит, лишнего не спросит -
Вот
что значит настоящий верный друг.
Друг
в беде не бросит, лишнего не спросит -
Вот
что значит настоящий верный друг.

2.
Мы поссоримся и помиримся,
"Не
разлить водой", - шутят все вокруг.
В
полдень или в полночь друг придёт на помощь -
Вот
что значит настоящий верный друг.
В
полдень или в полночь друг придёт на помощь -
Вот
что значит настоящий верный друг.

3.
Друг всегда меня сможет выручить,
Если
что-нибудь приключится вдруг.
Нужным
быть кому-то в трудную минуту -
Вот
что значит настоящий верный друг.
Нужным
быть кому-то в трудную минуту -
Вот
что значит настоящий верный друг.
Нужным
быть кому-то в трудную минуту -
Вот
что значит настоящий верный друг.
Нужным
быть кому-то в трудную минуту –
Вот
что значит настоящий верный друг.

Использованная
литература
Настоящий друг. https://allforchildren.ru/songs/friend3.php?ysclid=l95sesyai8736602807
Стихи: https://multi-mama.ru/stihi-pro-druzhbu/?ysclid=laosfmyhyy830292245

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий_Агитбригада.docx

alt: Агитбригада «Дружба- это честность »

alt: Ученик 5. Мы просто вечные друзья,

alt: Ученица 10. Ведь, когда придет беда,

alt: Настоящий друг. https://allforchildren

intro: Формирование ответственности за поддержание дружеских отношений и бережному отношению друг к другу.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: взаимовыручка

title: Агитбригада "Дружба-это честность"


extracted_text:
Читай, книгочей, не жалей очей.
Читай не с конца, а с начала.
Хорошую книгу читать не в
тягость, а в радость.
Хорошую книгу читаешь — знания
свои умножаешь.
Хорошие книги читай – о жизни
побольше узнай.
Учился читать да писать, а
выучился петь да плясать.
Умную книгу читать – знания
прибавлять.
Труд при ученье скучен, да плод
от чтенья вкусен.
Сказанное слово — было да нет, а
написанное живёт век.
С книгою жить – век не тужить.
С книгой поведешься – ума
наберешься
При нас читано, да не при нас
писано.
Почитал бы и я, да запятые
мешают.
Плохую книгу читаешь — ничего не
узнаешь.
Нужно уметь читать между строк.
Недочитанная книга — не
пройденный до конца путь.
Неграмотный — как слепой, а книга
глаза открывает.
Не тот грамотен, кто читать
умеет, а тот, кто слушает да разумеет.
Не смотри, кто написал, смотри,
что написано.
Не на пользу читать, коли только
вершки хватать.
Не на пользу книги читать, коли
только вершки в них хватать.
Не красна книга письмом, а красна
умом.
Не всякий, кто читает, в чтении
силу знает.
Наука книги еще не полна без
науки жизни.
Напрасный труд удить без крючка и
учиться без книги.
Много читает, а дела не знает.
Много прочёл, да мало учёл
Любить читать – счастье.
Кто по толкам, а кто по складам.
Кто много читает, тот много
знает.
Кто больше знает, тому и книги в
руки.
Кому книга-развлечение, а
кому-учение.
Книгу читай, а умом смекай.
Книгу читаешь, как на крыльях
летаешь.
Книги читать — скуки не знать
Книги читать – не дурака валять,
а ум и сердце развивать
Книги читай, а дела не забывай.
Книги читаешь — далеко видишь.
Книги не любят, когда их чтут, а
любят, когда их читают
Книги не говорят, а правду
сказывают.
Книга учит жить , книгой надо
дорожить.
Книга ум просветляет.

Читай,
книгочей, не жалей очей.
Читай не
с конца, а с начала.
Хорошую
книгу читать не в тягость, а в радость.
Хорошую
книгу читаешь — знания свои умножаешь.
Хорошие
книги читай – о жизни побольше узнай.
Учился
читать да писать, а выучился петь да плясать.
Умную
книгу читать – знания прибавлять.
Труд при
ученье скучен, да плод от чтенья вкусен.
Сказанное
слово — было да нет, а написанное живёт век.
С книгою
жить – век не тужить.
С книгой
поведешься – ума наберешься
При нас
читано, да не при нас писано.
Почитал
бы и я, да запятые мешают.
Плохую
книгу читаешь — ничего не узнаешь.
Нужно
уметь читать между строк.
Недочитанная
книга — не пройденный до конца путь.
Неграмотный
— как слепой, а книга глаза открывает.
Не тот
грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет.
Не
смотри, кто написал, смотри, что написано.
Не на
пользу читать, коли только вершки хватать.
Не на
пользу книги читать, коли только вершки в них хватать.
Не красна
книга письмом, а красна умом.
Не
всякий, кто читает, в чтении силу знает.
Наука
книги еще не полна без науки жизни.
Напрасный
труд удить без крючка и учиться без книги.
Много
читает, а дела не знает.
Много
прочёл, да мало учёл
Любить
читать – счастье.
Кто по
толкам, а кто по складам.
Кто много
читает, тот много знает.
Кто
больше знает, тому и книги в руки.
Кому
книга-развлечение, а кому-учение.
Книгу
читай, а умом смекай.
Книгу
читаешь, как на крыльях летаешь.
Книги
читать — скуки не знать
Книги
читать – не дурака валять, а ум и сердце развивать
Книги
читай, а дела не забывай.
Книги
читаешь — далеко видишь.
Книги не
любят, когда их чтут, а любят, когда их читают
Книги не
говорят, а правду сказывают.
Книга
учит жить , книгой надо дорожить.
Книга ум
просветляет.

file_name: Пословицы и поговорки о книгах..docx

alt: Читай, книгочей, не жалей очей

alt: Книга учит жить , книгой надо дорожить

alt: Книги читай, а дела не забывай

title: Пословицы и поговорки о книгах


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 344.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Урок
развития речи
Качества
хорошей речи. Речевой этикет. Основные правила общения.
Цели:
-образовательная: дать учащимся общее
представление о речевом этикете, о качествах хорошей речи; обучать грамотному
общению в зависимости от ситуации; формировать культуру речи, учитывая место и
цели общения;
-развивающая: расширять и углублять предметную
компетенцию учащихся;
-воспитательная: воспитывать личность,
способную убедительно и грамотно выражать свои мысли.
Оборудование: учебник, учебные тексты, раздаточный
материал, иллюстративный материал.
Тип урока: урок применения знаний и формирования
умений.
Прогнозируемые результаты: учащиеся имеют общее
представление о речевом этикете, о качествах хорошей речи; знают основные
составляющие ситуации общения, виды речевой деятельности, формы речи, качества
хорошей речи, речевой этикет; знают и понимают основные правила
общения.

Наша речь -важнейшая часть не только

нашего поведения, но и нашей души, ума.

Д.С.Лихачёв
Ход
урок
I.Организационный
этап
II.Актуализация
опорных знаний
1.Проверка домашнего задания (выборочно)
2.Выполнение интерактивного упражнения «Закончи
предложение»
-Из всех способов общения между людьми самый
главный-…(словесный)
-Когда мы говорим и слушаем, мы пользуемся…(устной
формой речи)
-Когда мы пишем и читаем, пользуемся…(письменной
формой речи)
III.Мотивация учебной
деятельности. Ознакомления с темой и целью урока.
Обращение учителя к детям.
-Мы с вами живём в противоречивом мире. С одной
стороны –это мир новейших достижений техники, мир  новейших достижений техники,
мир открытых границ и больших возможностей для развития человека. Например,
можно свободно путешествовать, получать любую информацию из Интернета. С другой
стороны- это мир, в котором происходит снижение уровня речевой культуры. Так,
мы часто слышим неправильные ударения  в речи дикторов ,грубые слова в речи
участников теле- и радиопередач, наблюдаем  некорректное речевое  поведение  в
самых различных сферах общения.
Речевые нормы общения требуют от нас бережного и
внимательного отношения к слову. Не секрет, что иногда нарушение этих норм
может иметь самые негативные последствия.(Обращение  к эпиграфу урока ). Вся
наша жизнь проходит в общении, и цель нашего урока- приобретение таких знаний и
умений , которые помогут нам в любой ситуации речевого общения чувствовать себя
комфортно. Мы общаемся, воздействуя речью на мысли и чувства окружающих,
отстаивая свою точку зрения, считаясь с мнением других ,соблюдая этические
нормы, используя законы общения.
IV.Работа
над культурой и развитием речи учащихся.
1.Объяснение учителя
-Помните строки из «Сказки о мёртвой царевне и о семи
богатырях» А.С.Пушкина:
Вмиг
по речи распознали,
Что
царевну принимали?
А.С.Пушкин очень точно заметил, что о человеке можно
судить по его речи. Очень важным является ежедневное поведение человека в
общении с другими людьми, его способность разговаривать вежливо, то есть соблюдая
правила речевого этикета.
2.Словарная работа: запись на доске и в
тетрадях (с пояснением учителя)
ü Этикет
(от фр. etiguette - этикетка, надпись) -нормы и
правила поведения людей в обществе. Традиционно принято считать ,что
странами-родоначальницами этикета являются Англия и Франция.
ü Речевой
этикет-система правил речевого поведения и устойчивых формул
вежливого общения.
Владение речевым этикетом способствует приобретению
авторитета, порождает доверие и уважение.
ü Тактичность
-
этическая норма, требующая от говорящего понимать  собеседника, избегать неуместных
вопросов, обсуждения тем, которые могут оказаться для того неприятными. В
устном общении необходимо соблюдать ряд этических и этикетных норм, тесно
связанных друг с другом.
ü Доброжелательность-свойство
характера и поведения, состоящее в добром отношении к людям.
Доброжелательность необходима как в отношении к
собеседнику, так и во всём построении разговора: в его содержании и форме, в
интонации и подборе слов.
3.Коллективное ознакомление со схемой
«Качества хорошей речи»
(размещена на доске или в виде раздаточного материала)

4.Практическая работа с
языковым материалом с выполнением дополнительного задания.
Задание
№1
Прочитайте фрагмент
предисловия к книге  А.Г. Балакая «Доброе слово. Словарь-справочник русского
речевого этикета».Какова основная мысль этого отрывка? Какая информация,
по-вашему ,содержится в словаре А.Г.Балакая?
Речевой этикет понимается
как система языковых знаков и правил их употребления, принятых в данном
обществе в данное время с целью установления речевого контакта между
собеседниками в соответствии с речевой ситуацией: здравствуйте, здорово живёте,
моё почтение, позвольте; имею честь заявить; добро пожаловать, милости просим,
приятного аппетита, хлеб да соль, Бог помочь; спасибо, благодарю вас, будьте
здоровы, до новых встреч, пока и т.п.
Речевой этикет - универсальное
языковое явление, присущее всем народам мира.
Задание
№2
Назовите как можно больше
этикетных слов русского языка. Как часто вы их используете и в каких речевых
ситуациях?
5.Выполнение
интерактивного упражнения «Мозговой штурм» (работа в парах)
Задание
 Прочитайте отрывок из
книги «Домострой».Она была написана в 16 веке и представляла собой свод правил
и наставлений, по которым жила средневековая Русь. Расскажите, как вы поняли
содержание этого отрывка.
Докажите, что этот
отрывок имеет прямое отношение к вопросу о правилах речевого поведения
,принятого на Руси.
Утешающий добрыми словесами мать свою творит волю Божью и угождающий
отцу в благости проживёт. Вы же, дети, делом и словом угождайте родителям своим
во всяком добром замысле, и вас они благословят. Отчее благословение дом
укрепит, а материнская молитва от напасти избавит. Не забывайте труда отца и
матери, которые о вас заботились и печалились о вас, покойте старость их и о
них заботьтесь, как и они о вас.
6.Практическая работа
«Учимся понимать и строить текст» (раздаточный материал)
Задание
Внимательно прочитайте
текст. Объясните его название.
Речевые
правила доброжелательности
Обращаясь друг с другом,
люди передают ту или иную информацию, тот или смысл ,что-то сообщают, к чему-то
побуждают, о чём-то спрашивают, совершают определённые речевые действия.
Однако, прежде чем перейти к обмену информацией , необходимо вступить в речевой
контакт, а это совершается по определённым правилам. Мы их почти не замечаем,
поскольку они привычны.
Заметным становится как
раз нарушение неписаных правил: продавец обратился к покупателю на ты, знакомый
не поздоровался при встрече, кого-то не поблагодарили за услугу, не извинились
за проступок…Как правило, такое неисполнение норм речевого поведения
оборачивается обидой, а то и ссорой , конфликтом в коллективе. Поэтому важно
обратить внимание на правила вступления в речевой контакт, поддержания такого
контакта- ведь без этого деловые отношения невозможны.
Правила речевого
поведения регулируются речевым этикетом- сложившейся в языке и речи системой
устойчивых выражений ,применяемых в ситуациях установления и поддержания
контакта. Это ситуации обращения , приветствия ,сочувствия, одобрения и комплимента,
просьбы, совета и многое другое. Речевой этикет охватывает собой всё ,что может
создать благоприятный климат общения.
(Н.
И. Формановская)
-Выпишите из текста
незнакомые слова и словосочетания. Пользуясь толковым словарём, объясните их
значение.
-Объясните, что называют
речевым этикетом.
7.Письмо по памяти.
Прочитайте несколько
советов о том, как вести беседу. Какие из этих советов кажутся вам важными?
Перечитайте их несколько раз, а затем запишите по памяти.
-Искренне интересуйтесь
другими людьми. Говорите о том, что интересует собеседника.
-Меньше говорите о себе,
больше слушайте.
-Не торопитесь навязывать
своё мнение.
-Сразу не говорите
человеку, что он не прав.
-Разговаривая, старайтесь
не размахивать руками и не говорить громче своего собеседника.
-Во время разговора
следите за выражением своего лица так же, как и за речью. Естественное и
приветливое выражение лица подчёркивает уважение к человеку.
-Нельзя вмешиваться без
разрешения в чужой разговор.
8. «Играя -обучаемся !»
Прочитайте стихотворение
и объясните его название. Согласны ли вы с этим советом?

Попробуйте придумать
подобный «совет наоборот», связанный с употреблением в речи известных вам
этикетных слов.
V.
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Заключительное слово
учителя.
-Речевая культура- один
из компонентов общей культуры человека. Как и другие слагаемые культуры ,она
прививается, воспитывается и требует постоянного совершенствования.
VI.
Домашнее задание.
Выполнить
(письменно) упражнение по выбору учителя.

file_name: Урок развития речи.docx

alt: III. Мотивация учебной деятельности

alt: Не забывайте труда отца и матери, которые о вас заботились и печалились о вас, покойте старость их и о них заботьтесь, как и они о…

title: Урок развития речи. Качества хорошей речи. Речевой этикет. Основные правила общения.


extracted_text:
Олимпиада по
биологии
9 класс
Задания с одним правильным ответом:
1. К споровым растениям, имеющим развитые кони, стебли
и листья, относят:
    1) ламинарию и другие морские водоросли
    2) папоротники и другие папоротниковидные
    3) мох кукушкин лен и другие моховидные
    4) улотрикс и другие пресноводные водоросли
2. Какие грибы размножаются почкованием:
    1) мукор
    2) пеницилл
    3) дрожжи
    4) шампиньоны
3. Яблоню, вишню, шиповник объединяют в одно семейство
розоцветных, так как у них:
    1) одинаковые потребности в воде и освещении
     2) сходное строение побегов
     3) цветки имеют сходное строение
     4) стержневая корневая система
4. Сердце головастика по строению соответствует
сердцу:
    1) рыбы
    2) моллюска
    3) пресмыкающегося
    4) взрослого земноводного
5. Какие позвоночные стали первыми настоящими
наземными животными:
    1) земноводные
    2) пресмыкающиеся
    3) птицы
     4) млекопитающие
6. Среди беспозвоночных животных наиболее сложное
строение имеют:
    1) кольчатые черви
    2) членистоногие
    3) моллюски
    4) кишечнополостные
7. Слюна человека содержит фермент, который
расщепляет:
    1) крахмал
    2) липиды
    3) нуклеиновые кислоты
    4) белки
8. Проводниковая часть зрительного анализатора:
    1) сетчатка
    2) зрачок
    3) зрительный нерв
    4) зрительная зона коры головного мозга
9. Какой признак является основным для живой клетки:
    1) обмен веществ
    2) движение
    3) раздражимость
    4) рост и развитие
10. Все прокариотические и эукариотические клетки
имеют:
    1) митохондрии и ядро
    2) вакуоли и комплекс Гольджи
    3) ядерную мембрану и хлоропласты
    4) плазматическую мембрану и рибосомы
Задания с несколькими вариантами ответа:
11. Выберите несколько вариантов ответа:
      Особенности, характерные для лишайников:
      1) представляют самостоятельную группу
организмов
      2) занимают промежуточное положение между
царствами растений и животных
      3) чувствительны к загрязнению окружающей среды
      4) нетребовательны к влажности, теплу,
плодородию почвы
      5) состоят из сросшихся с корнями растений гифов
      6) состоят из одинаковых клеток
12. Выберите несколько вариантов ответа:
      Растения, как и грибы:
      1) растут в течение всей жизни
      2) имеют ограниченный рост
      3) всасывают питательные вещества поверхностью
тела
      4) питаются готовыми органическими веществами
      5) содержат хитин в оболочках клеток
      6) имеют клеточное строение
13. Установите соответствие между характеристикой
мышечной ткани и ее видом:

       Характеристика

Вид ткани

А)
  образует средний слой стенки кровеносных сосудов
Б)
  состоит из многоядерных клеток – волокон
В)
  обеспечивает изменение размера зрачка
Г)
  образует скелетные мышцы
Д)
  имеет поперечную исчерченность
Е)
  сокращается медленно

1)
  гладкая
2)
  поперечнополосатая

14. Установите последовательность расположения слоев
дерева на распиле, начиная с наружного:
      а) луб   б) камбий   в) сердцевина   г)
древесина   д) пробка
15. Установите последовательность движение крови по
большому кругу кровообращения у человека:
      а) левый желудочек   б) капилляры   в) правое
предсердие   г) артерии    д) вены
е) аорта
Задания с развернутыми ответами.
16. В листьях растений интенсивно протекает процесс
фотосинтеза. Происходит ли он в зрелых и незрелых плодах. Ответ поясните.
17. Почему при взлете или посадке самолета пассажирам
рекомендуют сосать леденцы?
18. В чем проявляется приспособленность птиц к
неблагоприятным условиям зимы в средней полосе России?

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

3

1

2

2

1

3

1

4

11

12

13

14

15

134

136

121221

ДАБГВ

АЕГБДВ

16 – 1) Фотосинтез происходит в незрелых плодах (пока
они зеленые), так как в них имеются хлоропласты;
        2) по мере созревание хлоропласты превращаются
в хромопласты, в которых фотосинтез не происходит.
17 – 1) Быстрое изменение атмосферного давления при
взлете или посадке самолета вызывает неприятные ощущения в среднем ухе, где
исходное давление на барабанную перепонку сохраняется дольше,
        2) глотательные движения улучшают доступ
воздуха к слуховой (евстахиевой) трубе, через которую давление в полости
среднего уха выравнивается с давлением в окружающей среде.
18 - 1) линька, развитие густого перьевого покрова
        2) запасание жира
        3) запасание и смена кормов
        4) кочевки и перелеты

Олимпиада
по биологии
Задания с одним правильным ответом:
1. К споровым растениям, имеющим развитые корни,
стебли и листья, относят:
    1) ламинарию и другие морские водоросли
    2) папоротники и другие
папоротниковидные
    3) мох кукушкин лен и другие моховидные
    4) улотрикс и другие пресноводные водоросли
2. Какие грибы размножаются почкованием:
    1) мукор
    2) пеницилл
    3) дрожжи
    4) шампиньоны
3. Яблоню, вишню, шиповник объединяют в одно семейство
розоцветных, так как у них:
    1) одинаковые потребности в воде и освещении
     2) сходное строение побегов
     3) цветки имеют сходное строение
     4) стержневая корневая система
4. Сердце головастика по строению соответствует
сердцу:
    1) рыбы
    2) моллюска
    3) пресмыкающегося
    4) взрослого земноводного
5. Какие позвоночные стали первыми настоящими
наземными животными:
    1) земноводные
    2) пресмыкающиеся
    3) птицы
     4) млекопитающие
6. Среди беспозвоночных животных наиболее сложное
строение имеют:
    1) кольчатые черви
    2) членистоногие
    3) моллюски
    4) кишечнополостные
7. Слюна человека содержит фермент, который расщепляет:
    1) крахмал
    2) липиды
    3) нуклеиновые кислоты
    4) белки
8. Проводниковая часть зрительного анализатора:
    1) сетчатка
    2) зрачок
    3) зрительный нерв
    4) зрительная зона коры головного мозга
9. Какой признак является основным для живой клетки:
    1) обмен веществ
    2) движение
    3) раздражимость
    4) рост и развитие
10. Все прокариотические и эукариотические клетки
имеют:
    1) митохондрии и ядро
    2) вакуоли и комплекс Гольджи
    3) ядерную мембрану и хлоропласты
    4) плазматическую мембрану и рибосомы
Задания с несколькими вариантами ответа:
11. Выберите несколько вариантов ответа:
      Особенности, характерные для лишайников:
      1) представляют самостоятельную
группу организмов
      2) занимают промежуточное положение между
царствами растений и животных
      3) чувствительны к загрязнению окружающей
среды
      4) нетребовательны к влажности,
теплу, плодородию почвы
      5) состоят из сросшихся с корнями растений гифов
      6) состоят из одинаковых клеток
12. Выберите несколько вариантов ответа:
      Растения, как и грибы:
      1) растут в течение всей жизни
      2) имеют ограниченный рост
      3) всасывают питательные вещества
поверхностью тела
      4) питаются готовыми органическими веществами
      5) содержат хитин в оболочках клеток
      6) имеют клеточное строение
13. Установите соответствие между характеристикой
мышечной ткани и ее видом:

       Характеристика

Вид ткани

А)
  образует средний слой стенки кровеносных сосудов-1
Б)
  состоит из многоядерных клеток – волокон-2
В)
  обеспечивает изменение размера зрачка-1
Г)
  образует скелетные мышцы-2
Д)
  имеет поперечную исчерченность-2
Е)
  сокращается медленно-1

1)
  гладкая
2)
  поперечнополосатая

14. Установите последовательность расположения слоев
дерева на распиле, начиная с наружного:
      а) луб   б) камбий   в) сердцевина   г)
древесина   д) пробка    ДАБГВ
15. Установите последовательность движение крови по
большому кругу кровообращения у человека:       АЕГБДВ
      а) левый желудочек   б) капилляры   в) правое
предсердие   г) артерии    д) вены
е) аорта
Задания с развернутыми ответами.
16. В листьях растений интенсивно протекает процесс
фотосинтеза. Происходит ли он в зрелых и незрелых плодах. Ответ поясните.
17. Почему при взлете или посадке самолета пассажирам
рекомендуют сосать леденцы?
18. В чем проявляется приспособленность птиц к
неблагоприятным условиям зимы в средней полосе России?

16 – 1) Фотосинтез происходит в незрелых плодах (пока
они зеленые), так как в них имеются хлоропласты;
        2) по мере созревание хлоропласты превращаются
в хромопласты, в которых фотосинтез не происходит.
17 – 1) Быстрое изменение атмосферного давления при
взлете или посадке самолета вызывает неприятные ощущения в среднем ухе, где
исходное давление на барабанную перепонку сохраняется дольше,
        2) глотательные движения улучшают доступ
воздуха к слуховой (евстахиевой) трубе, через которую давление в полости
среднего уха выравнивается с давлением в окружающей среде.
18 - 1) линька, развитие густого перьевого покрова
        2) запасание жира
        3) запасание и смена кормов
        4) кочевки и перелеты

file_name: 9 класс.docx

alt: Олимпиада по биологии 9 класс

alt: Выберите несколько вариантов ответа:

alt: Задания с развернутыми ответами

title: Олимпиада по биологии, 9 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока Предмет: Информатика и ИКТ
Урок 12. УМК: Босова Л.Л. ФГОС
Тема: «Ввод текста»
Класс: 5
Дата проведения: 22.11.2017 г.
МБОУ СОШ с. Новодмитриевка Цель:
-
Образовательная: дать учащимся представление об основных объектах
текстового документа; закрепить представления о компьютере как инструменте
обработки текстовой информации, о программных средствах – текстовых редакторах
и текстовых процессорах; напомнить учащимся основные правила ввода текста;
актуализировать имеющиеся навыки создания и сохранения текстовых документов,
открытия ранее созданных документов и внесения в них изменений.
-   Развивающая:
развитие внимательности, зрительной и двигательной координации.
Планируемые
образовательные результаты:
-
Предметные: понятие о документе, об основных объектах текстового
документа; знание основных правил ввода текста; умение создавать несложные
текстовые документы на родном языке; умение сохранять текстовые документы.
-   Метапредметные:
развитие ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в
письменной форме;
-
Личностные: формирование чувства личной ответственности за
качество окружающей информационной среды. Основные понятия, рассматриваемые на
уроке:
-   текстовый
документ;
-   объекты
текстового документа: символ, слово, строка, абзац, фрагмент.
Используемые на уроке средства ИКТ:  персональный компьютер учителя,
мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. ЭОР:
 Текст: история и современность - презентация
 Текстовая информация - презентация
 Подготовка текстовых документов – плакат
-   анимация
«Приемы работы с текстом» (По времени первые 2 мин. 30 сек.) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/57ceff30-a44d-44c9-ad03-8b1c89b60b59/?interface=catalog
-   упражнение
«Диктант»: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/4d3b537d-a96c-4d24-82e3-d5db077255f9/?interface=catalog Литература:
-   Босова Л.Л.
Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
-   Босова Л.Л.
Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
-   Ресурсы Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)  Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л.
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Основные этапы организации учебной
  деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный
  момент 1 мин

Создание благоприятной обстановки на уроке.

Приветствие, проверка
  подготовленности, организация внимания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества в коллективе.
Личностные:  психологическая готовность учащихся к уроку,
  самоопределение.

2. Актуализация опорных знаний. Постановка учебных
  задач.
9 мин

Создание проблемной ситуации.
  Фиксация новой учебной задачи.

Постановка проблемы.
Учитель задает вопросы (слайд
  1) 1. Что
  такое информация?
2. Какие формы представления
  информации вы знаете? 3. Расскажите о текстовой форме представления информации.
  Совместный рассказ учителя и учащихся о текстовой информации, в сопровождении
  презентации
«Текст и современность» (слайды
  2-12)
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php
4. С какой целью вы создаёте тексты? (слайд
  13) 5. Приведите
  примеры текстов, различающихся по размеру, по оформлению, по назначению.
6.
  Какие изменения
  в процесс создания текста внес компьютер?
7.
  Назовите
  различия между текстовыми редакторами и текстовыми процессорами.
8.
  А сейчас посмотрим анимацию (слайд
  14)  http://sc.edu.ru/catalog/res/57ceff30-a44d-44c9-ad038b1c89b60b59/?interface=catalog
Итак, ребята, о чем пойдет речь на
  уроке? (слайд 15) - Какую цель мы наметим?

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и
  условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные: развитие умения формулировать тему и цель урока в
  соответствии с задачами и нормами русского языка
Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение
  высказывать и аргументировать свое мнение, убеждать и уступать.
Личностные: развитие логического мышления, знание основных понятий.

3. Изучение новой темы
10 мин

Поиск решения учебной задачи.

Организует устный коллективный анализ учебной
  задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.
Объяснение материала сопровождается презентацией
«Текстовая информация» (слайды 16-20) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php
После введения понятия документа
  ученикам сообщается, что его подготовка на компьютере состоит из нескольких
  этапов, и подробно рассматривается первый этап – ввод текста.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/posters/ 5-8-1-podgoto  vka-tekstovyh-dokumentov.jpg
Рассказывает о программных
  средствах, предназначенных для обработки текстовой информации, на большом
  экране демонстрирует окно приложения WordPad, рассказывает о назначении
  кнопок на панели инструментов, показывает, как открываются и сохраняются
  текстовые документы.

Познавательные: извлечение новой информации из
  излагаемого материала.
Регулятивные: планирование своей деятельности для
  решения поставленной задачи, контроль полученного результата.
Личностные: развитие внимания, зрительной и
  слуховой памяти, умение самостоятельно добывать знания.
Коммуникативные:  развитие правильно речи; анализируют, аргументируют
  свою точку зрения;  рефлексия своих действий.

Основные этапы организации учебной
  деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Далее учитель напоминает учащимся
  основные правила ввода текста (слайд 21)

4.
  Первичная проверка понимания изученного материала
5 мин

Установление
  правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного
  осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение
  закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы
  для самостоятельной работы по новому материалу.

Выполнение заданий в рабочей
  тетради № 105 (стр. 7, РТ ч. 2), №106 (стр. 8, РТ ч. 2) (слайды 22-23)

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения
  задания.
Личностные: формирование умений  систематизации
  полученных знаний.

5.
  Компьютерный практикум
10 мин

Первичный контроль за правильностью выполнения
  способа действия. Выявление качества и уровня усвоения знаний,  выявление
  недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
  недостатков.

Организует выполнение практической работы № 5. (стр.
  113-114 – Учебник Информатика ФГОС Л.Л. Босова 5 класс)
Контролирует выполнение работы обучающимися.
(слайды
  24, 26)

Личностные: формирование
  навыков ввода текста в текстовом редакторе; формирование умений сохранять
  созданные документы. Осуществляют самоконтроль. Выполняют работу,
  анализируют, контролируют и оценивают результат.
Рефлексия своих действий.
Осуществляют
  пошаговый контроль по результату.

5.1.
  Динамическая пауза
(в процессе выполнения
ПР) 3
  мин

Эмоциональная
  разрядка

Предлагает комплекс упражнении для глаз. (слайд
  25)

Здоровьесберегающая методика для
  снятия утомления с глаз.

6. Домашнее задание
2 мин

Обеспечение
  понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

§8 стр. 56
  - 59; РТ: №108 (слайд 27)
упражнение
  Диктант»http://sc.edu.ru/catalog/res/4d3b537da96c-4d24-82e3-d5db077255f9/?interface=catalog

Личностные:
формирование
  навыков самоорганизации

7. Итоги урока, рефлексия
5 мин

Анализ
  работы класса. Дать объективную оценку работы отдельных учащихся.

Слайды
  28, 29

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
  контроль и оценка
  своей деятельности в рамках урока.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование
  и аргументация своего мнения Личностные: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

file_name: Технологическая карта.pdf

alt: Технологическая карта урока Предмет:

alt: Изучение новой темы 10 мин

alt: Компьютерный практикум 10 мин

title: Открытый урок по информатике и ИКТ "Ввод текста" (5 класс)


extracted_text:
№ задания

Вариант ответа

Баллы

Выберите
  правильный ответ и обведите кружком его номер

1
  Станки, способные выполнять разнообразные виды обработки древесины
  называются:

1.
  специализированные
2.
  универсальные
3.
  специальные
4.
  узкоспециальные

1

2 Индекс
  ЛС это:

1.
  Ленточный Столярный
2.
  Ленточный Слесарный
3.
  Лицевой Строгальный
4.
  Линейный Строгальный

1

3 Для
  установки и монтажа всех составных частей служит:

1.
  упорная линейка
2.
  шпиндель
3.
  станина
4.
  защитный кожух

1

4
  Инструментальный шпиндель предназначен для закрепления на нём:

1.
  Суппорта
2.
  Режущего инструмента
3.
  Упорной линейки
4.
  Маховичка

1

5
  Съёмные фуговальные ножи закрепляются:

1. В
  ножевом валу
2. На
  шпинделе
3. В
  патроне
4. На
  гладком вальце

1

6
  Передаточный механизм состоящий из двух шкивов, связанных между собой плоским
  ремнём, и натяжного устройства с регулировочным винтом называется:

1.
  Цепной
2.
  Червячный
3.
  Ременной
4.
  Зубчатый

1

7
  Когтевая защита предназначена для:

1.
  Предотвращения выброса заготовки
2.
  Предотвращения выброса пыли
3.
  Защита от доступа рук
4.
  Прижатия заготовки к рабочему столу

1

8
  Электрические кнопки, переключатели, панели индикации и сигнальные лампы,
  рукоятки и маховички относятся к:

1.
  Механизмам резания
2.
  Органам управления
3.
  Органам измерения
4.
  Органам базирования

1

9 В
  дисках пил, оснащённых пластинами твёрдого сплава, делают различные по форме
  узкие прорези для:

1.
  Увеличения вибрации пилы
2.
  Снижения вибрации и деформации пилы при её нагреве в процессе пиления
3.
  Снижения вероятности выброса заготовки
4.
  Улучшения качества пропила

1

10 В
  качестве ограждения на станках с дисковыми пилами устанавливают:

1.
  Веерное устройство
2.
  Откидной колпак
3.
  Защитный кожух
4.
  Стальной лист

1

11
  Для изменения толщины снимаемого слоя используется:

1.
  Неподвижный задний стол
2.
  Передний стол, перемещающийся по высоте
3.
  Понижение и повышение ножевого вала относительного столов
4.
  Перемещение направляющей линейки

1

12 На
  одностороннем фуговальном станке защитным ограждением служит:

1.
  Защитный кожух
2.
  Веерное устройство
3.
  Откидной колпак
4.
  Когтевая защита

1

13
  Фрезерные станки предназначены для:

1.
  Выстрагивания пластей и кромок
2.
  Пиления поперёк волокон
3.
  Профильной обработки
4.
  Запиливания ящичных шипов

1

14 В
  сверильно-пазовальных станках как основной режущий инструмент используется:

1.
  Фрезерные головки
2.
  Сверла и концевые фрезы
3.
  Пильный диск
4.
  Ножевой вал пазовальных станков

1

15
  Ленточно шлифовальные станки широко используют для обработки:

1.
  Брусковых материалов
2.
  Щитовых материалов
3.
  Шиповых соединений
4.
  Собранных изделий

1

16
  ЧПУ это:

1.
  Частичное Панельное Управление
2.
  Частичное Производственное управление
3.
  Числовое Программное Управление
4.
  Числовое Письменное Управление

1

Вместо
  многоточия впишите пропущенные слова (слово)

17
  Рабочий …………………. предназначен для размещения, поддерживания и перемещения
  обрабатываемых на станке деталей

2

18 По
  расположению оси вращения шпинели бывают горизонтальные, ………………… и наклонные

2

19 На
  пульте управления станком всегда имеется кнопка «Пуск» чёрного цвета и
  большего размера красная кнопка ………………….

2

20
  Для предотвращения защемления пильного диска распиливаемой заготовкой, позади
  него устанавливают ………….. ………..

2

21
  Подготовка к работе круглых стальных пил включает правку, …………….……. и развод
  зубьев

2

22 На
  продольно-фрезерных(фуговальных) станках обрабатывают пласти и …….…….
  брусковых деталей

2

23
  Для выполнения углубления под головки шурупов и винтов применяют
  …………………….....

2

24
  Для получения гладких и ровных поверхностей деталей из древесины и древесных
  материалов выполняют ……………………………………...

2

25 Установите
  соответствие между колонками Iи II, вписав в ответе вместо многоточия
  соответствующие буквы

1.Односторонний
  фуговальный станок
2.2х-сторонний
  фуговальный станок 3. Рейсмусовый станок
4.
  4х-сторонний продольно-фр. станок

А.
  Обработка деталей на задний размер
Б.
  Обработка детали с четырёх сторон за один проход
В.
  Создание на одной из граней заготовки плоской поверхности
Г.
  Обработка заготовок одновременно с двух смежных сторон

4

Максимальное
количество баллов – 36
Оценка
«5» – 32,4-36 баллов
Оценка
«4» - 28,8-32,3 балла
Оценка
«3» - 25,2-28,7 баллов

Эталон ответов
на тест по
деревообрабатывающим станкам

1

2

2

1

3

3

4

2

5

1

6

3

7

1

8

2

9

2

10

3

11

2

12

2

13

3

14

2

15

2

16

3

17

… стол

18

… вертикально

19

Стоп

20

… расклинивающий
  нож

21

…заточку

22

…кромки

23

… зенкер

24

…шлифование

25

1-в
2-г
3-а
4-б

file_name: Тест-столярные-обработка на станках.docx

alt: Вариант ответаБаллы Выберите правильный ответ и обведите кружком его номер 1

alt: Эталон ответов на тест по деревообрабатывающим станкам 1 2 2 1 3 3 4 2 5 1 6 3 7 1 8 2 9 2…

intro: ТЕСТ по теме «Обработка древесины на станках»


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
10.3В-Постоянный
  ток

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:
Количество
  отсутствующих:

Тема урока

ЭДС и внутреннее сопротивление

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.2.1 – объяснять
  понятия ЭДС и внутреннее сопротивление

Цели
  урока

-
  Описывать
  понятие ЭДС
-
  Описывать
  внутренее сопротивление
-
  Связывать
  ЭДС и внутренее сопротивление

Критерии
  оценивания

-
  Описывает
  и дает определение понятию ЭДС;
-
  Описывает
  внутреннее сопротивление;
-
  Объясняет,
  почему напряжение на источнике и в цепи различно;
-
  Знает
  формулу ЭДС;
-
  Применяет
  формулу ЭДС для решения задач

Языковые
  цели

Словарь/Предметная
  лексика и терминология:
Реостат-реостат-reostat
Ток көзі- источник тока-
Батарейка-батарейка-battery
Кернеу-напряжение-voltage
ЭҚК-ЭДС-E.M.F
Ток күші-сила Тока-Current

Привитие
  ценностей

Применение
  игровых навыков для развития коммуникативности
Умение
  работать в паре/группе
Взаимопомощь
  учащихся

Межпредметные связи

Математика
  - расчеты

Навыки использования ИКТ

Презентация

Предварительные
  знания

Закон Ома для участка цепи,
  напряжение

ХОД УРОКА

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
10 минут

Организационный момент: Приветствие.
  Создание коллаборативной среды.
Формулировка темы урока и целей обучения.
Ученикам предлагаются карточки. Учащиеся должны классифицировать
  данные карточки по 2 группам (источники и потребители энергии) и объяснить
  свой выбор.

Приложение 1
Презентация

10-20
  минут

20-28
  минут

28-36
  минут

D. Ученики
  выполняют практическую работу, направленную на развитие навыков высокого
  уровня.

(i)     Измерьте напряжение на
  клеммах источника с помощью вольтметра.
(ii)   Подключите в цепь
  электрическую лампу.
(iii)      Определите напряжение на
  концах лампы с помощью вольтметра.
(iv)  Сравните напряжение, полученное
  в пунктах (i) и (iii). Результат поясните.
После
  проведения практической работы, теоретическая часть занятия раскрывается в
  видео.

Далее
  действия направлены на развитие навыков использования рабочей формулы
  посредством решения задач.

1.
    Чему равна работа
    электрического тока за 1 мин, если ЭДС составляет 10В, а сила тока равна
    1,5 А?
2.
    Резисторы поочередно
    подключают к источнику постоянного тока. Сопротивление резисторов
    составляет 3Ом и 12Ом. Ток в цепи одинаковый. Чему равно внутреннее
    сопротивление?
3.
    К источнику с ЭДС 12В и
    внутренним сопротивлением 1Ом подключен реостат, сопротивление которого
    5Ом. Найти силу тока и напряжение на зажимах цепи.

Презентция, раздаточные
  материалы, приборы для демонстраций

https://www.youtube.com/watch?v=RnQGENiF-QM

Конец
  урока
4 минут

Студенты
  оценивают уровень своих знаний, по критериям, данным в начале урока.
  Некоторых учеников можно опросить отдельно.
Согласно
  достижению/не достижению критериев оценивания формулируется обратная связь.

Критерии оценивания

Дифференцированный
  подход – как Вы планируете проводить дополнительные консультации для
  учеников. Какие задачи подготовите для одаренных учеников?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся:
-
  Описывает
  и дает определение понятию ЭДС;
-
  Описывают
  внутренее сопротивление
-
  Связывают
  ЭДС и внутренее сопротивление
Большиснтво
  учащихся:
-
  Объясняют,
  почему напряжение на источнике и в цепи различно
-
  Знают
  формулу ЭДС
-
  Применяют
  формулу ЭДС для решения задач

Фронтальный
  опрос
Выполнение
  заданий
Выполнение и
  анализ заданий практической работы

Опасное
  оборудование на уроке не предусмотрено.
Физкультминутка.
  Упражнения для глаз.

Рефлексия по уроку

Верно
  ли поставлены цели обучения/критерии оценивания?
Если
  нет, то почему?
Соблюдался
  ли тайм-менеджмент/регламент?
Чем
  обусловлены изменения в плане урока?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5ЭДС и внутреннее сопротивление План урока.doc

alt: Раздел долгосрочного плана: 10


extracted_text:
Пәні

Физика

Мұғалімнің
  аты-жөні

Оқулық

Сабақ
  №118-119    , сабақ тақырыбы

Заттардың
  магниттік қасиеттері, Кюри температурасы

Оқу
  мақсаты
(қысқаша)

10.4.4.5 -
  заттың магниттік қасиеттері бойынша топтастыру және
  олардың қолдану аймағын анықтау
10.4.4.6 -
  магниттік материалдардың(неодим магниттер, датчиктер, сейсмометрлер,
  металл детекторлар) заманауи қолдану аймағын және
  олардың қолдану үрдісін талқылау;

Оқушының
  аты-жөні
(оқушы
  толтырады)

Іс-әрекет
  реті

Ресурстар
(мұғалім
  толтырады)

Орындалуы
(оқушы
  толтырады)

Мағынаны
  таны

презентация
тезиз.

Есеп
  шығару
Вакуумдегі
  индукция векторы  B0=2Тл, ал
  біртекті ортадағы индукция векторы В=0,2Тл. Магнит өтімділігін
  анықтаңыз.
Берілгені
B0=2 Тл
В=0,2
  Тл
µ-?
Шешуі
µ=В/В0
µ=0,2
  Тл/2 Тл=0,1
Ж: 0,1

+
  белгісімен танысқан ресурстарыңды белгіле

Орында

Жауап
  бер

Тест.
1.
  Ферромагнетиктер үшін
  индукция векторы болмайды,соған байланысты олар
А)Минимум индукция алады  В) Максимум индукция алады С)
  минимум магнит ағынын алады   Д) максимум магнит ағынын алады
2. µ>>1 болатын магнетик түрі
А) Ферромагнетик  В) Парамагнетик  С) Диамагнетик
  Д) магнетик
3. µ>1 болатын магенетиктер
А) Ферромагнетик  В) Парамагнетик  С) Диамагнетик
  Д) магнетик
4. Индукция векторы
  тұрақты болмайтын магнетиктер
А) Магнетик В) Парамагнетик  С) Диамагнетик
  Д) Ферромагнетик
5.  µ≠1  жағдайда
  біз ортаны қалай атаймыз
А) Парамагнетик В)  Магнетик С)
  Диамагнетик   Д) Ферромагнетик
6. Заттардағы
  магнит өрісін  сиппатайтын шама
А) Электр тогы  В) Электр өтімділік  С) магнит
  өтімділігі  Д) Зарядтар

Рефлексия

«Қосу» - сабақта
  ұнағанның барлығын, жағымды эмоция
  тудырған немесе қандай да бір мақсатқа жету
  үшін пайдалы болған ақпарат және жұмыс
  нысандарын жаз
«Алу» – сабақта
  ұнамағанның барлығы, жалықтырған,
  жақтырмаған, түсініксіз болған немесе қажетсіз,
  пайдасыз болып көрінген ақпаратты жаз.
«Қызықты» –
  сабақта білген барлық қызықты фактілерді, осы
  проблема бойынша тағы нені білгің келетінін,
  мұғалімге қоятын сұрақтарыңды жаз

Үй
  жұмысы

Есеп
  шығару.
•      Біртекті
  магнит өрісінің күш сызықтарына перпендикуляр
  орналасқан ұзындығы 50см өткізгішке 0,12Н күш
  әсер етеді. Өткізгіштегі
  ток күші 3А болғандағы, магнит индукциясы неге
  тең?
•      Индукциясы
  0,4Тл-ға тең магнит өрісіндегі 2*104 Км/с
  жылдамдықпен индукция сызықтарына перпендикуляр
  қозғалып келе жатқан протонға әсер ететін
  күшті тап.
•      Күші
  1Н тең,жылдамдығы 1м/с , 20 см өткізгіште қанша
  индукция шамасы бар?

Сілтеме
  арылы видео көру https://www.youtube.com/watch?v=4HgEn-wGdIM

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Заттардың магниттік қасиеттері, Кюри температурасы.doc

alt: Пәні Физика Мұғалімнің аты-жөні

alt: Жауап бер Тест. 1.