extracted_text:
Беседа.  Викторина «Здоровый образ жизни. Правильное
питание»

                                      Составила: Зорина Ольга Владимировна

Предмет

Группа продленного дня

Класс

1-4 класс

Название темы

 «Здоровый
  образ жизни. Правильное питание»

Тип занятия

Комбинированное занятие

Цель

Формирование
  у детей  понятия о здоровом образе жизни, правильном питании
-Закрепление  знаний  школьников
  о полезных продуктах и витаминах

Задачи

Образовательная:
-
  Обобщить знания учащихся о здоровом образе жизни
-
  Познакомить учащихся с правилами правильного питания, с полезными продуктами
Развивающая:
-
  Развивать стремление ребенка сохранять своё здоровье
-
  Развивать кругозор и словарный запас
Вопитательная:
-
  Воспитывать бережное отношение к своему здоровью,
-
  Воспитывать чувства  взаимопомощи и
  взаимовыручки

Оборудование

Компьютер, проектор,
  магнитофон, интерактивная доска

Раздаточный материал

1.
  Карточки со словами для составления поговорок, пословиц
2.
  Карточки с буквами, для составления ответов на загадки
3.
  Карточки с вопросами для болельщиков
4.
  Карточка для жюри

Ожидаемые результаты

-Формирование
  здорового образа жизни
-Осознанное
  отношение детей  к  состоянию здоровья как -основному фактору успеха на
  последующих этапах жизни
-Правильное
  отношение к организации питания
-Укрепление
  здоровья учащихся

Содержание

1.
  Вступительное слово ведущего – сообщение цели и плана беседы. Разделение на
  команды.
2.
  Разминка
3.
  Рассказ ведущего о правильном питании, о полезных и вредных продуктах.
4.
  1-ый тур соревнования- «собери слово, недостающее в пословице», «составь
  правило питания»
5.
  2-ой тур – загадки
6.
  Задание капитанам команд.
7.
  Рассказ ведущего о витаминах.
8.
  3-ий тур -  литературный
9.
  Закрепление материала беседы. Игра с командами и зрителями «Полезные и
  вредные продукты». «Вопрос- ответ» Советы по питанию.
10.
  Подведение итогов.

Литература

1. Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина,
  О.Е. Жиренко «Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы» Москва
  «ВАКО» 2011
2.
  Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа» 10.2011
3.
  Роберт Ротенберг «Расти здоровым»  Москва «Физкультура и спорт»1992
4.
  Газета «ПедСовет» №2 февраль 2009, 31 январь 2009
5.
  «Я познаю мир». Детская энциклопедия. медицина под  общ. редакцией О.Г Хини
  Издательство АСТ-ЛТД 1998

Ход мероприятия
1. Вступительное слово ведущего – сообщение цели и плана беседы.
разделение на команды, выбор жюри.

Ведущий: Сегодня мы
продолжим путешествие по стране здоровья, немного поиграем и для этого нам надо
будет разделится на 2 команды. И выбрать жюри, ведь сегодня у нас
беседа-соревнование.
В
жюри входит:  2 болельщика и 2 воспитателя
Давайте
все вспомним, что же входит в понятие здоровый образ жизни.
Ребята
все вместе отвечают:
-Отказ
от вредных привычек
-
занятие физкультурой
-закаливание
-выполнение
правил личной гигиены
-правильное
питание
-соблюдение
режима дня
И  сегодня
остановимся на вопросе о правильном питании.

2. Разминка слайд 2
Ведущий: Перед тем как начнется наша беседа и викторина,
давайте посмотрим что вы знаете о здоровом питание.
1.
Давайте вспомним пословицы, посвященные  питанию
 «Аппетит
приходит во время еды»
«Когда
я ем, я глух и нем.»
«Гречневая
каша – матушка наша, а хлебец ржаной – отец родной»
«Много
есть – не велика честь»
За
правильный ответ командам начисляется по 1 очку.
2.
И еще одно задание для разминки – загадки (за правильный ответ- 1 очко)
Загадки
отражаются на экране.
1.
Плоды финиковой пальмы (финики) слайд3
2.
Сушеная слива (чернослив) слайд 4
3.
Сушеный абрикос без косточки( курага) слайд 5
4.
Сушеный виноград (изюм) слайд 6

3. Рассказ ведущего о правильном питании, о полезных и вредных
продуктах.
Ведущий:
Пока
наше жюри подсчитывает очки немного поговорим о нашем питание.
Не
все продукты, которые мы едим полезны,  есть и вредные.
В
рацион питание должны входить продукты, содержащие - белки, жиры, углеводы и
витамины, только если еда сбалансирована, человек будет здоровым и активным.
слайд 7 Белки
(12%) это строительный материал
для клеток. Необходим для роста, развития и обмена веществ в организме, делают
организм более сильным Недостаток приведет к заболеваниям: малокровие, задержка
роста, инфекции. Избыток приводит к перегрузке печени, почек.
Получаем
из: хлеба, каши, гороха, мяса, рыбы, творога, молока, сыра, яиц

слайд 8 Углеводы
это топливо для клеток, как
бензин для машины. Углеводы участвуют в переваривании и усвоении белков, жиров
и самих углеводов Это основной источник энергии для подвижных игр, физической и
умственной работы, помогают организму не уставать Избыток приводит к нарушению
обмена веществ, ожирению. Суточная потребность в 4-5 раз выше потребности в
белках и жирах
Содержатся
в: фруктах, овощах, злаках, картофеле, молочном сахаре.

слайд 9
Жиры это строительный материал
для мозга и нервной системы. Наиболее богаты энергией, улучшают вкус пищи,
вызывают чувство сытости. Избыток способствует развитию болезни сердца,
ожирению.
Содержатся
в: сливочном и растительном масле, сметане, сливках,
сырах, яйцах, орехах, семечках.

Витамины и микроэлементы
«оживляют» белки, жиры и углеводы, обеспечивают их функции. Они помогают
организму расти и развиваться Без них белки, жиры и углеводы балласт.
Какие
витамины вы знаете?
Разговор
о витаминах у нас еще впереди.

4. 1-ый тур соревнования - «собери слово, недостающее в пословице»,
«составь правило питания» слайд 10

Ведущий: А сейчас давайте продолжим наши соревнования. И у нас
следующие задания.

1.
Какое слово пропущено в поговорке? (слово необходимо сложить из букв на
карточках. Командам выдаются карточки с буквами. На доске отражается задание, а
затем ответ на него
1.
«Деньги потерял – ничего не потерял,
время
потерял – много потерял,
……..
потерял – всё потерял»    (здоровье) слайд 11
2.
Из предложенных слов составьте  правило, которого надо всегда придерживаться,
чтобы быть  здоровым: Командам выдаются карточки со словами. Ответ можно будет
увидеть на доске.
«Мы
едим, чтобы жить, а не живём, чтобы есть» слайд
12
3.
Составьте поговорку. Командам выдаются карточки со словами. Ответ можно будет
увидеть на доске.
«В
здоровом теле – здоровый дух» слайд 13
«Здоровье
дороже золота» слайд 14
За
правильный ответ- одно очко

5. 2-ой тур – загадки
Ведущий Следующий
тур- это загадки.
Командам
выдаются карточки с буквами.
Призовой
балл получает команда, давшая первой правильный ответ, сложив его из
предложенных букв. Для наглядности загадка отражается на экране, там же после
ответа команд,  можно увидеть  правильный ответ.
1.
Загадки о овощах и фруктах

Что за плод американский

К нам приехал в Магадан

На макушке его бантик,

В клеточку его кафтан (ананас) слайд 15

2.
Он и сочен и душист,

А снаружи золотист.
  К
нам приехал этот фрукт
  Из
далекой Африки (апельсин) слайд 16

3.
Этот плод сладкий, хорош и пригож,

На толстую бабу по форме похож (груша) слайд 17

4.
Без него нам скучно всем

в новогодний праздник.

Он китайский господин,

Сочный сладкий-сладкий. (мандарин) слайд 18

5.
Я пузатый желтый фрукт:
    Кислый,
но полезный.

Если горло заболит,

Прогоню хандру я вмиг. (лимон) слайд 19

6.
Золотистый и полезный,
   Витаминный,
хоть и резкий,
   Горький
вкус имеет он…
   Обжигает…
не лимон ( лук) слайд 20

7.
Огородная краля

Скрылась в подвале,

Ярко-желтая на цвет,

А коса-то как букет.  (морковь) слайд 21

8.
В огороде жёлтый мяч,

Только не бежит он вскачь,

Он  как полная луна.

Вкусные в нем семена. (тыква) слайд 22

9.
У извилистой дорожки

Растет солнышко на ножке.

Как дозреет солнышко,

Будет горстка зернышек.  (подсолнух) слайд 23

10.
В этих желтых пирамидках

Сотни зерен аппетитных. ( кукуруза) слайд 24

11.
Он кусает, только вот

Есть зубок. Но где же рот?

Белый носит сюртучок.

Что это, скажи, дружок?  (чеснок) слайд 25
12.
Неказиста, шишковата,

Но придет на стол она –

Скажут весело ребята:

«Ну  рассыпчата, вкусна!» (картошка) слайд 26

За каждый правильный ответ командам присуждается один балл
6. Задание капитанам команд.
Ведущий:
Конкурс капитанов и их помощников:
Вопрос: Можно ли приготовить обед из трех блюд, если у вас
есть свекла, картофель, фасоль, лук и плоды шиповника. Если «Да», предложите,
пожалуйста, меню. За данный конкурс максимальная оценка 3 балла.

7. Рассказ ведущего о витаминах.
Ведущий:
А
пока жюри подсчитывает очки, мы продолжим путешествие и поговорим о витаминах.
Информация отражается на экране.
слайд 27Витамин А
Содержится
в молоке, зелени, печени, рыбе, кисломолочные продукты, морковь, икра
Необходим
для клеток кожи и глазных оболочек. При его недостатке снижается зрение

слайд 28 Витамины
группы В
Содержится:
дрожжах, картофеле, яйцах, молоке, печени, рыбе, твороге.
Роль:
Влияет на обмен веществ, стимулирует рост, необходим для нормальной работы
нервов, для правильного усвоения белков, жиров, для выработке клеток крови. При
его нехватке образуются трещины, язвочки в уголках рта, шелушится кожа

слайд 29 Витамин С
Содержится:
апельсине. лимоне, грейпфрукте, помидорах, ягодах, плодах шиповника, капусте.
укропе.
Роль:
Важен для нормальной работы кровеносных сосудов, для заживления ран, для
поддержания иммунитета. При его недостатки начинается такое заболевание как
цинка - разрушение зубов, организм перестает сопротивляться простудным и
инфекционным заболеваниям, снижается иммунитет.

слайд 30Витамин Д
Содержится:
печени, рыбе – лососе, палтусе, тунце, (рыбий жир), молоке,  жирном сыре.  Этот
витамин встречается летом под солнышком.
Роль:
Влияет на правильное формирование и состояние костей, важен для усвоения
кальция и фосфора. При недостатке
этого витамина развивается рахит, происходит замедление роста. Витамин Д
образуется в коже под воздействием солнечных лучей. Для предотвращения рахита
детям дают рыбий жир или рыбу в масле.

Ведущий:
Слово
предоставляется
 Жюри
оглашает количество очков у команд после 2 тура заданий.

Ведущий: Давайте проверим как там справились со своей задачей
наши капитаны. Капитаны предлагают свое меню.

слайд 31  - 38.   3-ий тур -  литературный
 Тур
заключительный. Команды самостоятельно выбирает категорию вопроса. Первый выбор
предоставляется лидирующей команде. Категория вопросов и сами вопросы
отражаются на экране слайд 32-38, затем там же можно увидеть
правильный ответ.

Название
  категории

Вопрос

ответ

Снотворный
  эффект

Этот
  герой заснул после прогулки по красивому цветочному полю

Элли,
  Тотошка

Витамины

Самое
  «витаминное» произведение

«приключение
  Чиполлино»

Опасное
  угощение

С
  помощью этого плода героиня сказки была отравлена, хотя без яда этот плод
  очень полезный и содержит много железа.

«Сказка
  о мертвой царевне и о семи богатырях»

Мучные
  изделия

Героем
  этой сказки является изделие из муки, который очень любил путешествовать

«Колобок»

Последствие
  неуемного аппетита

Герой
  этого произведения не мог уйти домой из-за проблемы выхода из помещения

«Вини-Пух»

Необычное
  применение продуктов питания

В
  этой сказке невесту для принца нашли с помощью овоща.

«Принцесса
  на горошине»

9. Закрепление материала беседы.  Рефлексия Игра с командами и
зрителями «Полезные и вредные продукты». «Вопрос- ответ» Советы по питанию.

Ведущий: Пока жюри
посчитывает  количество очков давайте посмотрим, что вы усвоили из нашего
путешествия. И болельщики помогут своим командам, может быть получить еще пару
очков.
Поиграет
все вместе, уже не по командам и к нам помогут присоединяться болельщики. А
игра  следующая:
Я
буду называть продукт- если он полезный- вы хлопаете в ладоши, если вредный-
топаете ногами.
рыба
торты
геркулес
морковь
пепси
капуста
чипсы
яблоки
орехи
шоколадные
конфеты
Конкурс болельщиков
Ведущий: И теперь вклад болельщиков в игру команды. Я задаю
вопросы, отвечают болельщики команд по очереди, за правильный ответ 1 очко.
Вопросы
напечатаны на карточках, болельщики самостоятельно вытягивают карточки с
вопросами.
1.
Какой витамин получает человек, загорая на солнышке? (витамин Д)
2.
Какой компонент пищи служит  строительным материалом для клеток? (белок)
3.
Чем можно заменить сахар при приеме пищи? (медом)
4.
Самая любимая еда Карлсона?  (варенье)
Советы
по питанию.
Хорошо,
надеюсь,  вы все запомнили, но вот еще несколько фактов:
В
картофеле фри и чипсах ученые обнаружили целый ряд вредных веществ, в том числе
вещества, которые используются при производстве различных пластмасс и красок.
Доказано, что эти вещества оказывают токсичное действие на нервную систему
животных и человека.

Питаться
надо правильно и в меру, иногда, можно себе позволить съесть «неправильную»
пищу, но она не должна присутствовать в вашем рационе постоянно.
Слайд 39 Пирамида питания
представляет собой группы пищевых продуктов и рекомендованную частоту их
потребления в течение недели. Основание пирамиды составляют продукты, которые
следует употреблять в пищу чаще в течение недели .
В более высоких частях пирамиды находятся продукты, которые следует употреблять
в пищу реже в течение недели. Чем выше, тем рекомендуемая частота потребления
уменьшается.
В
основании пирамиды находятся продукты, состоящие из злаков. Выше в пирамиде
находятся фрукты и овощи. Далее- продукты содержащие белок. На вершине пирамиды
питания находятся продукты употребление которых нужно избегать.

10. Подведение итогов.
Жюри
 посчитывает и оглашает  заключительные результаты  команд.
Команда,
набравшая наибольшее количество очков становится победителем игры.
Ведущий: Наша
беседа-игра  подошла к концу, желаю вам здоровья и всегда приятного аппетита.

Оснащение занятия

З

Д

О

Р

О

В

Ь

Е

А

Н

А

Н

А

С

А

П

Е

Л

Ь

С

И

Н

Г

Р

У

Ш

А

М

А

Н

Д

А

Р

И

Н

Л

И

М

О

Н

Т

Ы

К

В

А

Л

У

К

М

О

Р

К

О

В

Ь

П

О

Д

С

О

Л

Н

У

Х

К

У

К

У

Р

У

З

А

Ч

Е

С

Н

О

К

К

А

Р

Т

О

Ш

К

А

Карточка для жюри

Название конкурса

Команда1

Команда2

РАЗМИНКА

1.  Пословицы, посвященные  питанию

2. Загадки

1-ый тур соревнования - «собери слово, недостающее в пословице», «составь
  правило питания»

1

2

3

4

2-ой тур – загадки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Конкурс капитанов

3-ий тур -  литературный

1

2

3

Конкурс болельщиков

1

2

3

4

Итог

Вопросы для болельщиков

1. Какой витамин получает человек, загорая на
  солнышке?

2. Какой компонент пищи служит  строительным
  материалом для клеток?

3. Чем можно заменить сахар при приёме пищи?

4. Самая любимая еда Карлсона?

МЫ

едим

чтобы

жить

А

не

живём

чтобы

есть

В

теле

здоровый

здоровье

дороже

золота

здоровом

дух

file_name: здоровое питание.doc

alt: Беседа. Викторина «Здоровый образ жизни

alt: ПредметГруппа продленного дня

alt: Но придет на стол она –

alt: Оснащение занятия З

alt: Р И Н Л

alt: К У К У

alt: Карточка для жюри Название конкурса

alt: Вопросы для болельщиков 1


extracted_text:
ДОПОЛНЕНИЕ
( Вопросы падежей: кого? чего? кому? чему? кого? что? кем?
чем? о ком? о чём?)
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
(Какой? Чей? Который?)
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
(Время,
место способ действия: где? когда? куда? откуда? почему?)

file_name: втор чл предложения.docx

title: Памятка на доску "Второстепенные члены предложения".


extracted_text:
ДИПЛОМ
TIMEPAD

настоящий диплом подтверждает, что

Раиса Моисеева

является зарегистрированным участником мероприятия

Театральные практики
для работы с человеческим в ребенке

Организатор Педсовет

Генеральный директор
Семенихина В.С.

17.12.2021

285717270


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Центр образования № 62
г.Старая Купавна, Богородский городской
округ, Московская область

УТВЕРЖДАЮ.
Директор школы

Л.А.Игнатьева.

Приказ №_______от________2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  ВНЕУРОНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСНОВЫ
ПРАВОСЛАВНОЙ
КУЛЬТУРЫ
базового уровня обучения
учащихся 6 в класс

Составитель рабочей программы :
Ткаченко Александр
Сергеевич
первая
квалификационная категория

2021г.

Пояснительная записка
Основные идеи программы

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является
ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и
объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности.
Невозможно
создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и
качество его внутренней жизни. [17, с.23].
В 2007 и 2008
гг. в посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации
было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные
ценности -- это такой же важный фактор развития, как политическая и
экономическая стабильность... и общество лишь тогда способно ставить и решать
масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных
ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной
культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой
странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство
является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой
нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических
отношений».
Новая
российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором,
обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.
Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и
гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. [17, с.23].
Основным
содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые
национальные ценности, хранимые в социально- исторических, культурных, семейных
традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к
поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. [17,
с.18].
Таким образом,
духовно-нравственное развитие и воспитание должно стать основой для организации
образовательного процесса в школе.
Целью
образовательного процесса должен стать национальный воспитательный идеал — это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Основной целью курса внеурочной деятельности Основы православной культуры
является воспитание духовно-нравственной личности ребёнка через приобщение к
духовному опыту, основанному на традициях Православия.
В настоящее
время в образовательном процессе реализуется  достаточное количество авторских
программ по Основам православной культуры. На районном  методическом
объединении учителей ОПК, ДКП, ОРКСЭ (прот.№4 от 25.08.2015года) было
рекомендовано использовать в  учебном процессе для преподавания предмета ОПК
УМК протоиерея Виктора Дорофеева  и О. Л. Янушкявичене , так как программа
протоиерея Виктора Дорофеева  и О. Л. Янушкявичене имеет достаточный срок
апробации в системе образования, хорошие результаты реализации, преподаётся в
большинстве школ Ногинского района. Нами эта программа реализуется в образовательном
учреждении 7 лет в качестве авторской, на основе которой разрабатываются
рабочие программы педагогами школы,  для преподавания курса основ православной
культуры во 2 и 3 классах. При этом следует использовать учебное пособие для 1
класса – на первом году обучения ОПК, для 2 класса – на втором году обучения,
для 3 класса- на третьем году обучения, для 4 класса- на четвёртом  году
обучения.       В 4 классе курс ОПК имеет свои закономерным продолжением курс
Основ религиозной культуры и светской этики (модуль ОПК по выбору родительской
общественности). В 5 классе содержание курса основ православной культуры
впервые реализуется через занятия внеурочной деятельностью. Так как во 2 и 3
классах преподавание ОПК строится на основе программы протоиерея Виктора
Дорофеева в соавторстве с О. Л. Янушкявичене для 1 –го года обучения (программа
модифицирована и адаптирована к условиям образовательного процесса в МБОУ БООШ
№ 53), в 5 классе дети знакомятся с содержанием 2-го года обучения по
вышеназванной программе. Форма внеурочной деятельности, в рамках которой
реализуется программа – кружок «Тайны человеческой души» ( как часть  воспитательной
программы внеурочной деятельности для учащихся 5 класса «Открываем тайны»).

Общая характеристика курса
Педагогические технологии, применяемые при освоении
обучающимися программы.
При работе по
программе следует внимательно отнестись к выбору педагогических технологий
работы со школьниками. На современном этапе модернизации школьного образования
приоритетными становятся технологии, применение которых позволяет достичь
главного результата образовательной деятельности – формирование активного,
желающего и умеющего действовать в современном мире человека с активной,
сориентированной на нравственные идеалы и ценности, жизненной позицией.
Педагогические технологии, с помощью которых педагог будет достигать
образовательных результатов, соответственно должны быть сориентированы, прежде
всего, на активную деятельность самого ребёнка. Планируемые результаты освоения
программы только тогда будут достигнуты, когда педагог будет отбирать для
занятия соответствующие технологии. Кроме того, следует помнить, что ребёнок
младшего школьного возраста, а тем более находящийся на этапе перехода от одной
возрастной ступени   к другой – человек действия, с хорошо развитым
наглядно-образным мышлением и формирующимся – словесно-логическим.
Наиболее
эффективными технологиями, работающими на  присвоение содержания, заложенного в
программе, можно назвать следующие.
1.
Игровые технологии.
Для начальной
школы эта технология не нова. Игра – один из основных видов деятельности
человека, в дошкольном возрасте – ведущий. Но и в школе при опоре на этот вид
деятельности можно достичь хороших результатов. Когда мы определяем, что в
какой-то момент занятия используем игровую технологию, следует учесть основные
черты игры:
·
Свободная деятельность, приносящая удовольствие
·
Творчество, импровизация
·
Эмоциональная приподнятость
·
Наличие правил
Если же мы организовываем игру
как деятельность на занятии, следует помнить, что:
·
Должны быть определены цели, выбор способов действия, анализ
результатов
·
Игроки принимают на себя роли и производят игровые действия как
реализацию этих ролей.
2.
Технология проблемного обучения.
Основывается
на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Джона
Дьюи (1859-1952). Сегодня под проблемным обучением понимается создание
проблемных ситуаций и активная самостоятельная деятельность учащихся по их
разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями,
развитие и воспитание личности ребёнка.
Условиями
успешности применения данной технологии являются:
·
Проблематизация  материала (Знания – дети удивления и любопытства
(Луи де Бройль))
·
Активность ребёнка (знания должны усваиваться «с аппетитом»)
·
Связь обучения с жизнью ребёнка
3.
Групповые технологии.
Эта
технология требует разделения группы детей на подгруппы для совместного решения
определённых задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути её
решения, реализовать, представить найденный совместно результат. Эта работа
лучше, чем фронтальная, обеспечивает учёт индивидуальных особенностей,
открывает большие возможности для кооперирования усилий, обладает мощным
воспитательным потенциалом.  При применении технологии важно учесть, что
руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников
разного уровня обученности, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно
обогащать и дополнять друг друга.
Разумеется,
традиционные методы, такие как рассказ учителя, просмотр визуального ряда,
иллюстрирующего материал, фронтальная беседа на повторение усвоенного
содержания, тоже могут быть достаточно эффективны. Сегодня они объединяются
специалистами в общую группу, относящуюся к понятию «традиционное обучение». Но
при умелом сочетании инновационных технологий и традиционных методов
планируемые результаты вполне достижимы.

Задачи курса, заявленные в авторской программе
1.
Ознакомление детей с основными религиозными понятиями, историей,
праздниками и традициями Православной Церкви, раскрытие содержания и смысла
православного искусства.
2.
Изложение православной точки зрения на все вопросы Бытия, знакомство с
системой нравственных норм Православия.
3.
Объяснение с позитивных позиций различия разных религий, воспитание
толерантности, веротерпимости, уважения к другим народам и религиям.
Задачи  программы
1.
Формирование первоначальных представлений о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений между людьми,
закреплённых в традиционной культуре.
2.
Развитие нравственных качеств и эмоционально-ценностного отношения к
нравственным поступкам в повседневной жизни.
3.
Развитие умения поступать в повседневной жизни с ориентацией на
духовно-нравственные ценности, анализировать свои поступки в части их
нравственной составляющей.
4.
Развитие креативности мышления, воображения, памяти, формирование
словесно-логического компонента мышления, коммуникативных навыков.
5.
Развитие эстетических чувств, эмоционально - ценностного отношения к
произведениям православного искусства,   художественным образам и
художественным средствам выразительности, представленным в них.
6.
Развитие практических творческих способностей школьников.
Программа
составлена на основе идей Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
школьников [14], Приложения к Письму Министерства Образования РФ от 22.10.2002
№ 14-52-876 ин/16 «Примерное содержание образования по учебному предмету
«Православная культура» [12], педагогической и методической литературы,
подготовленной издательством «Просвещение» в рамках введения ФГОС [1, 2, 3, 7]
с использованием дополнительной педагогической литературы по проблемам
духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Требования к
уровню усвоения программы
Требования к
уровню подготовки учащихся определяются в соответствии с «Примерным содержанием
образования по учебному предмету «Православная культура»» (Приложение к письму
Министерства образования Российской Федерации
органам управления образованием субъектов Российской Федерации
от 22.10.2002 №14-52-876 ин / 16)
Место в образовательном процессе
Программа
рассчитана на 34 занятия в течение одного года обучения (6класс) 1 раз в
неделю.

Ценностные ориентиры содержания курса

Программа
составлена на основе  следующих принципов духовно – нравственного развития и
воспитания:
1.
Принцип ориентации на идеал.
Идеал – это
высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива,
социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная
степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы
воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и
служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и
социального развития личности.
2.
Аксиологический принцип.
Ценности
определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания
личности младшего школьника.
3.
Принцип следования нравственному примеру.
Следование
примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеурочной и
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного
поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт
ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность
следования идеалу в жизни.
4.
Принцип идентификации (персонификации).
 Идентификация
— устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на
него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие
действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к
идентификации.
5.
Принцип диалогического общения.
В
формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение
младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями),
учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы
ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с
другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
6.
Принцип полисубъектности воспитания.
 В
современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет
полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в
различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в
содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и
мировоззренческие установки.
7.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие
обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя
организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших
школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в
рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется
на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Планируемые результаты
освоения обучающимися
программы
Воспитание
нравственных чувств и этического сознания  у  школьников как направление
духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно
обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний,
начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения
действительности и общественного действия в контексте становления идентичности
гражданина России.
В ходе
реализации программы будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных
результатов  и эффектов.
Воспитательные
результаты распределяются по трём уровням.
Первый
уровень результатов — приобретение школьниками социальных знаний (о нравственных
нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе,
традиционных, закреплённых в культурных и религиозных традициях, нормах
поведения и образа мыслей  и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности
и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающегося с руководителем занятий  как значимыми для
него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов — получение школьниками опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие детей  между собой в защищённой, дружественной среде, в которой
ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных
знаний, начинает их ценить.
Третий
уровень результатов — получение школьниками начального  опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника
социально приемлемых моделей поведения. Достижения третьего уровня результатов
является прогностическим в рамках реализации программы и будет продолжено на
занятиях духовно-нравственного цикла в последующие годы обучения детей  в
школе. Но и на занятиях по данной программе следует стремиться к переходу на
третий уровень результатов как закономерно завершающий триаду системы
воспитательных результатов и эффектов.
Достижение
трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых
эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование
основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей,
развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и
социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к
людям и обществу.
Предметные результаты освоения программы.
1.
Усвоение основных понятий православной культуры (14, с.17)
2.
Умение увидеть проявление названных христианских  категорий в
повседневной жизни.
3.
Умение отнести проявления  душевной и духовной жизни человека к той или
иной этической категории.
4.
Умение «примерять» на свою жизнь христианские  этические категории , о
которых говорилось на уроках, руководствоваться в своей жизни знаниями
категорий христианской этики.
Личностные результаты освоения программы
1.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении этическим христианским  нормам.
2.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
3.
Личная ответственность за свои поступки, анализ их с точки зрения
христианской нравственности.
Метапредметные результаты освоения программы
1.
Самостоятельное выделение  и формулирование проблемы, которую необходимо
решить.
2.
Самостоятельное выстраивание  алгоритмов деятельности при решении
проблем различного характера.
3.
Рефлексия способов и условия действий, достигнутых результатов
4.
Использоватние знаково-символических средств при решении проблем (в том
числе схем, моделей)
5.
Моделирование, то есть выделение и обощённое фиксирование групп
существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
6.
Умение мыслить логически: анализировать объекты, стороны социальной и
предметной действительности, сравнивать, обобщать, классифицировать,
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
7.
Построение рассуждений на основе произведенных логических действий.
8.
Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных и
практических задач.
9.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать
затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.
10.
Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество.
Содержание тем учебного
курса
Представлено
в авторской программе «Основы православной культуры» (14, с.26-29).
Тематическое планирование
По учебному плану школы на изучение программы внеурочной
деятельности «Тайны человеческой души» в 5 классе отводится 1 час в неделю, 34
уч. часа в год, что совпадает с количеством часов, соотнесённых с годовым
календарным учебным графиком.
Автором программы обозначены содержательные линии программы.
Эти линии реализуются через материал конкретных занятий, при этом на одном
занятии может быть рассмотрен материал, раскрывающий содержание разных линий.
Для удобства представления рабочей программы в тематическом планировании
отдельные занятия соотнесены с содержательными линиями по принципу наиболее
полного соответствия той или иной линии (с опорой на авторскую программу)

п/п

Наименование тематических блоков в соответствии с
  авторской программой

Всего часов

Примечание

1

История
  православной религии и культуры

5

Занятие
  3, 17, 18, 21, 27,

2

Письменная
  культура Православия

15

Занятие
  5, 6, 7, 8, 14,16, 19, 20, 22, 23, 24, 30, 31, 32, 33

3

Православный
  образ жизни

13

Занятие
  1, 2, 4, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 25, 26, 28, 29,

4

Обобщение

1

Занятие
  34

Итого:

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс (68 часов,
1 час в неделю)

№

Наименование
  разделов и тем

Характеристика
  деятельности школьников на занятии

Плановые
сроки прохождения

Скорректированные
сроки прохождения

1 триместр
01.09.2020 – 04.10.2020

1

Православный календарь. Память о святых каждого дня.

Чтение текста. Рассматривание иллюстраций и слайдов.
  Обсуждение личного опыта (фронтально и в парах). Рассматривание вариантов
  православных календарей (работа в парах), анализ, сравнение, формулировка
  выводов о том, чем отличается календарь православный от привычного светского.
  Участие в обсуждении вопроса о том, кто такие святые, высказывание своего
  мнения, выслушивание мнения одноклассников. Обсуждение информации, полученной
  от учителя, о личных святых покровителях. Практическая работа с
  индивидуальным раздаточным материалом «Сравнение: Ангел-хранитель и  святой
  покровитель». Составление таблицы «Лики святости». Саморефлексия работы на
  занятии: «Оказывается…»

1.09.2020
  – 04.09.2020

2

Понятие праздничного дня в Православной Церкви. Великие и
  малые праздники. Праздник воскресного дня

Участие в обсуждение вопроса: «Что такое праздничный день,
  зачем он нужен», работа с этимологией слова «праздник». Высказывание своего
  мнения о времяпровождении праздничного дня. Составление «Анонса праздников
  моей семьи». Сравнение представления о празднике в Церкви и в быту. Просмотр
  слайдов. Чтение текста. Составление схемы «Праздники Православной Церкви». Саморефлексия
  работы на занятии: «Оказывается…»

07.09.2020 -
11.09.2020

3

Воздвижение Животворящего Креста Господня.
  Равноапостольные Константин и Елена.

Составление вопросов по материалу прошлого занятия для
  взаимопроверки. Просмотр слайдов по теме «Праздник Воздвижения Животворящего
  Креста Господня». Обсуждение вопроса: «Почему Крест – орудие казни – стал для
  христиан святыней?». Изучение жития равноапостольных Константина и Елены.
  Обсуждение вопроса в группах и формулировка ответа на вопрос: «Почему равноапостольные
  Константин и Елена  - святые?» Саморефлексия работы на занятии: «Я теперь
  знаю…»

14.09.2020 –
18.09.2020

4

Покров Пресвятой богородицы. Покров Божией Матери над
  Россией.

Обсуждение этимологии слова «покров». Изучение истории
  праздника (просмотр слайдов, рассказ учителя, чтение текста). Работа в
  группах: составление «Словаря праздника». Участие в обсуждении вопроса,
  почему событие, произошедшее в Византии, стало праздником Святой Руси.
  Индивидуальная творческая работа: написание письма другу «Я хочу тебе
  рассказать об одном русском празднике…»

21.09.2020 –
25.09.2020

5

Лики святых. Пророческое служение. Пророк Илия.

Работа с таблицей «Лики святости»: формулировка темы.
  Восстановление изученного в 2-4 классах в фронтальной беседе-обсуждении: кто
  такие пророки, когда они жили, в чём заключался их подвиг святости. Просмотр
  мультфильма «Ветхий Завет. Пророк Илия». Обсуждение вопроса: почему пророк
  Илия – любимый пророк русских людей? Просмотр слайдов об истории Мамонтовской
  Ильинской церкви (краеведческий материал). Участие в обсуждении вопроса: чему
  учит нас своим житием пророк Божий Илия? Творческая работа: «У каждого - своя
  гора Кармил…»

28.09.2020 –
02.10.2020

12.10.2020 – 15.11.2020

6

Лики святых. Апостолы Христовы. Апостол и евангелист Иоанн
  Богослов.

Работа с таблицей «Лики святости»: формулировка темы.
  Восстановление изученного в 2-4 классах в фронтальной беседе-обсуждении: кто
  такие апостолы. Обсуждение вопроса: «Зачем Христу были нужны ученики?»
  Просмотр слайдов «Апостол Иоанн - любимый ученик Христа». Обсуждение
  этимологии слова «Богослов». Работа с распечаткой «Состав Библии» в парах:
  выписывание названий книг, составляющих Новый Завет. Формулировка вывода:
  почему ученик Иоанн – апостол, евангелист, Богослов?

12.10.2020 –
16.10.2020

7

Лики святых. Апостольское служение на Руси.
  Равноапостольные князь Владимир и княгиня Ольга. Крещение Руси.

Составление вопросов по материалу прошлого занятия для
  взаимопроверки. Обсуждение вопроса, высказывание собственного мнения: могли
  ли быть и были ли апостолы на Руси. Работа с этимологией слова
  «равноапостольный». Обсуждение в парах: в чём мог заключаться подвиг
  равноапостольных святых. Смысловое чтение текста «Житие княгини Ольги».
  Выписывание непонятных  исторических и богословских терминов. Обсуждение.
  Просмотр презентации «Князь Владимир – Креститель Руси». Составление в
  группах сравнительной таблицы «Ольга – Владимир – Константин». Саморефлексия
  работы на занятии: «Оказывается…»

19.10.2020 –
23.10.2020

8

Лики святых. Преподобные. Преподобный Сергий Радонежский.

Работа с таблицей «Лики святости»: формулировка темы.
  Работа с этимологией слова «преподобные». Рассказ учителя о появление в
  христианстве монашеского служения. Обсуждение вопроса: монашество – свет
  миру? Знакомство с житием преподобного Сергия, просмотр презентации, книжной
  выставки. Работа в группах: 3 доказательства истинности высказывания
  «Преподобный Сергий – игумен Русской земли». Задание по выбору темы проекта
  (защита в конце года) («Моё святое имя», «Мой святой покровитель», «Икона в
  моём доме», «Я хочу рассказать об одном святом человеке»).

26.10.2020 –
30.10.202

9

Иконы. Лик. Нимб. Особенности написания икон.
  Нерукотворный образ Христа.

Просмотр визуального ряда «Византийская и русская
  иконопись». Обсуждение вопроса с опорой на иллюстрации «Отличие иконы от
  картины». Знакомство с историей появления Нерукотворного образа Христа.
  Работа в группах: составление путеводителя иконы.

02.11.2020 –
06.11.2020

10

Казанская икона Божией Матери. Исторические события,
  связанные с ней.

Просмотр презентации «История Казанской иконы Божией
  Матери». Чтение исторических текстов ( с предварительным составлением из
  фрагментов в «свиток») в подгруппах. Защита фактов под темой «Казанская икона
  – хранительница Руси».

09.11.2020 –
13.11.202

2 триместр
23.11.2020 – 31.12.2020

11

Владимирская и Иверская иконы Божией Матери. Владимирская
  икона в истории Руси.

Просмотр презентаций «История Владимирской иконы Божией
  Матери», «Иверская икона – Вратарница Православия». Сравнение истории
  различных икон, формулировка выводов: почему эти иконы особо почитаемы на
  Руси? Просмотр мультфильма «Путеводительница». Домашнее задание ( по
  желанию): икона в моём доме (рассказ, представление, презентация)

23.11.2020 –
27.11.2020

12

Собор Архистратига Михаила и прочих Небесных Сил
  бесплотных. Падение части ангелов. Ангел- Хранитель.

Выступление детей, подготовивших домашнее задание. Работа
  в парах с распечатками по классификации «Что я знаю о Небесных Силах
  бесплотных». Смысловое чтение текста с выделением новой для учащихся
  информации. Просмотр презентации «Падение ангелов». Творческая работа «Мой
  ангел-хранитель: какой он».

30.11.2020 –
04.12.2020

13

Введение во храм Пресвятой Богородицы. Назначение мужчины
  и женщины в обычной жизни, в семье.

Смысловое чтение текста об истории праздника, выделение
  новой информации, оформление в таблицу. Знакомство с иконографией праздника
  через просмотр презентации. Обсуждении е проблемного вопроса: почему Дева
  Мария могла находится в Святая Святых, а обычная женщина не может? Саморефлексия
  работы на занятии: «Оказывается…»

07.12.2020 –
11.12.2020

14

Лики святых. Святой благоверный Александр Невский.

Работа с таблицей «Лики святости»: формулировка темы.
  Работа с этимологией понятия «благоверные князья». Обсуждение проблемного
  вопроса: в чём может быть подвиг князя перед людьми, а в чём – перед Богом?
  Прослушивание аудиозаписи « житие князя Александра». Домашнее задание:
  подготовить информацию (по желанию) о других благоверных князьях  - Дмитрии
  Донском, Данииле Московском.

14.12.2020 –
18.12.2020

15

Лики святых. Святитель Николай, чудотворец. Любовь
  русского народа к святителю.

Работа с таблицей «Лики святости»: формулировка темы.
  Работа с этимологией понятия «святитель». Обсуждение вопроса: кто такие
  чудотворцы? Просмотр презентации «Святитель Николай – любимый святой Руси».
  Работа в парах с раздаточным материалом «О чудесах святителя Николая»,
  представление результата работы перед классом. Рассказ учителя о I Вселенском соборе и его значении,
  роли святителя Николая в отстаивании истины.  Обсуждение проблемного вопроса:
  может ли добро быть «с кулаками»? Саморефлексия работы на занятии:
  «Оказывается…». Домашнее задание для учащихся (по желанию): жизнь и подвиг
  батюшки Иоанна (Кронштадтского)

21.12.2020 –
25.12.2020

28.12.2020 –
31.12.2020

11.01.2021 – 21.02.2021

16

Лики святых. Праведный Иоанн Кронштадтский.

Работа с таблицей «Лики святости»: формулировка темы.
  Работа с этимологией понятия «праведный». Представление жития святого
  учащимися ( с предварительной подготовкой). Обсуждение проблемного вопроса:
  что такое истинный подвиг? Творческая работа  - письмо другу «Я хочу
  рассказать тебе о тихом подвиге одного человека…»

11.01.2021 –
15.01.2021

17

Ожидание Спасителя людьми. Новый завет. Рождество Иисуса
  Христа.

Восстановление схемы «Путь человечества к Богу» ,
  выделение на схеме ключевых моментов взаимоотношений человека и Бога
  (ветхозаветные и новозаветные события). Работа в группах с книгопечатной
  продукцией (книги Нового Завета, Евангелия) – смысловое выборочное чтение, нахождение
  информации. Знакомство с иконографией праздника, песнопениями через просмотр
  презентации.

18.01.2021 –
22.01.2021

18

Богоявление Господне (Крещение).

Просмотр фильма из серии «Закон
  Божий. Новый Завет». Обсуждение проблемного вопроса:  зачем принял Крещение
  Богочеловек Иисус Христос? Знакомство с личностью Иоанна Предтечи, Крестителя
  Господня, через чтение текста и составление вопросов к тексту.

25.01.2021 –
29.01.2021

19

Лики святых. О юродстве Христа ради. Блаженная Ксения
  Петербургская. Блаженная Матрона Московская.

Работа с таблицей «Лики святости»: формулировка темы.
  Работа с этимологией слов «блаженный, юродивый». Чтение отрывков из
  произведений русских писателей (И. Шмелёва, священника Ярослава Шипова
  «Святой») об отношении на Руси к блаженным, юродивым. Подготовка рассказа для
  знакомства класса с житиями святых по группам (блаженная Ксения, блаженная
  Матрона).  Составление сравнительной таблицы.

01.02.2021 –
05.02.2021

20

Лики святых. Собор новомучеников и исповедников
  Российских.

Работа с таблицей «Лики святости»: формулировка темы.
  Работа с этимологией слова «мученик», перевод с греческого. Обсуждение
  вопроса, свидетелями чего являются мученики. Работа с текстами житий
  мучеников первых веков христианства в парах: смысловое выборочное чтение,
  коллективное заполнение таблицы. Просмотр презентации «Новомученики и
  исповедники Российские. Новомученики Богородские». Рассказ о священномученике
  Константине Богородском. Саморефлексия работы на занятии: «Я теперь знаю…»

08.02.2021 –
12.02.2021

21

Сретение Господне. Понятие жертвы. Присутствие жертвы во
  всех истинных отношениях.

Просмотр фильма из серии «Закон Божий. Новый Завет.
  Сретение Господне», обсуждение, формулировка смысла праздника. Проблемный
  диалог: понятие жертвы, жертва как проявление истинной любви. Творческая
  мини-работа «Я люблю – значит, жертвую»

15.02.2021 –
19.02.2021

3 триместр
01.03.2021 – 11.04.2021

22

Великий пост. Неделя о мытаре и фарисее. Настоящее
  покаяние.

Участие в диалоге: зачем нужен пост. Просмотр сюжета из цикла
  «Православный календарь. Великий пост». Начало составления альбома «Путь к
  Пасхе»: работа с индивидуальными распечатками (Лествица Великого поста).
  Просмотр презентации «Притча о мытаре и фарисее». Чтение текста притчи,
  выделение смысла притчи. Формулировка переносного значения слов «мытарь»,
  «фарисей» в современной жизни. Мини-творческая работа – ответ на вопрос с
  последующим обсуждением «Все ли мытари каются? Все ли фарисеи гордятся? Какое
  покаяние истинное?»

01.03.2021 –
05.03.2021

23

Неделя о блудном сыне.

Просмотр сюжета из цикла «Православный календарь» «Неделя
  о блудном сыне» с последующим обсуждением. Формулировка ответов на вопрос:
  что такое самостоятельность? Почему мы к ней стремимся? Почему потом
  приходится «пасти свиней? Работа по оформлению альбома «Путь к пасхе»
  (наклеивание распечаток с иллюстрациями для раскрашивания).

08.03.2021 –
12.03.2021

24

Неделя о Страшном суде. Значимость самого маленького
  поступка.

Просмотр презентации «Неделя о Страшном суде». Обсуждение
  вопроса значимости самого малого доброго поступка и самого малого плохого
  поступка. Мини-творческая работа «Инструкция для тех. Кто хочет быть с Богом:
  как вырастить Цветок Добра…» Работа с альбомами «Путь к пасхе» (наклеивание
  распечаток с иллюстрациями для раскрашивания). Участие в диалоге о
  Масленичной неделе.

15.03.2021 –
19.03.2021

25

Прощёное воскресенье. Воспоминание Адамова изгнания.

Участие в диалоге-повторении «Что я знаю о
  грехопадении...» Прослушивание песнопения иеромонаха Романа «Плач Адама»,
  обсуждение вопроса :всех ли можно простить? Почему святые считали себя
  грешниками? Просмотр сюжета из цикла «Православный календарь. Прощёное
  воскресенье». Работа с альбомами «Путь к пасхе» (наклеивание распечаток с
  иллюстрациями для раскрашивания).

22.03.2021 –
26.03.2021

26

Благовещение Пресвятой Богородицы

Просмотр презентации «Благовещение Пресвятой Богородицы».
  Смысловое чтение текста. Работа в группах: составление проблемных вопросов
  для других групп. Знакомство с иконографией и песнопениями праздника.
  Саморефлексия работы на занятии: «Я теперь знаю…»

29.03.2021 –
02.04.2021

27

Вход Господень в Иерусалим. Празднование Вербного
  воскресенья на Руси. Страстная седмица.

Прослушивание рассказа учителя о событии Входа Господа в
  Иерусалим, просмотр презентации о традициях празднования. Знакомство с
  иконографией и песнопениями праздника. Сравнение иконографии праздника с
  иконографией других событий. Чтение художественного текста (И. С. Шмелёв
  «Лето Господне»: «На Страстной»), обсуждение. Рассматривание и анализ
  репродукций картин с изображением Тайной Вечери и последующих событий.
  Проблемный диалог: почему первым в Раю оказался разбойник?

05.04.2021 –
09.04.2021

19.04.2021 – 31.05.2021

28

Светлое Христово воскресенье. Пасхальные обычаи.

Урок-игра «Традиции самого любимого праздника на Руси».
  Творческая работа в подгруппах по составлению свитка с описанием
  празднования, изготовлению поделок и рисунков, знакомству с народными
  пасхальными играми.

19.04.2021 –
23.04.2021

29

Светлая седмица. Красная горка. Апостол Фома. Радоница.
  Поминовение усопших в Церкви.

Просмотр презентации «Пасхальные обычаи», обсуждение.
  Знакомство с понятиями народной культуры Красная горка, Радоница. Работа в
  парах по составлению «Каталога народных обычаев празднования пасхи на Руси».
  Смысловое чтение текста об уверении апостола Фомы. Участие в проблемном
  обсуждении: неверующий ли Фома? Выбор домашнего задания (по желанию):
  подготовка сообщения о чудесах на фронтах Великой Отечественной войны.

26.04.2021 –
30.04.2021

30

Лики святых. Великомученик и целитель Пантелеимон.
  Великомученик и Победоносец Георгий. Победа нашего народа в Великой
  Отечественной войне.

Работа с таблицей «Лики святости»: формулировка темы.
  Работа с этимологией понятий «великомученик», «победоносец», «целитель»(кого
  так могли называть?). Просмотр презентаций «Великомученик Панетелеимон»,
  «Гергий Победоносец: история и современность». Выступление с сообщениями
  учащихся о чудесах на фронтах Великой Отечественной войны (домашнее задание).

03.05.2021 –
07.05.2021

31

Равноапостольные первоучители словенские  Кирилл и
  Мефодий. Создание азбуки.

Рассказ учителя о значении  трудов Кирилла и Мефодия,
  просмотр слайдов: «Тайны славянской азбуки». Работа в парах по анализу,
  сравнению и составлению сравнительной таблицы азбук кириллицы и глаголицы.

10.05.2021 –
14.05.2021

32

Лики святых. Царственные мученики. Икона Божией Матери
  «Державная»

Просмотр документального фильма о царственных мучениках,
  обретении и значении для русских людей иконы «Державная» («Икона», «Русская
  Голгофа» - выборочно), обсуждение

17.05.2021 –
21.05.2021

33

Церковнославянский язык. Азбука.

Изготовление «Славянской азбуки для малышей» в группах –
  мини-методического пособия для первоклассниов как подарка на окончание
  первого учебного года.

24.05.2021 –
31.05.2021

34

Обобщение материала за курс:
  защита проектов

Защита проектов,  работа над
  которыми проводилась в течение учебного года.

24.05.2021 –
31.05.2021

Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса

Книгопечатная продукция:

Дорофеев
     В., протоиерей, Янушкявичене О. Л. Программа курса "Основы
     православной культуры" - М.: Про-Пресс, 2006
Учебник

Основы православной культуры: Учебное пособие для 2 класса
     православных гимназий, воскресных и общеобразовательных школ. / Протоиерей
     Виктор Дорофеев, О. Л. Янушкявичене – М.: Про-Пресс, 2008

Информационно-коммуникативные
     средства

Самостоятельно разработанные электронные презентации
Документальные фильмы, самостоятельно подобранные по темам
     урока, соответствующей тематики (цикл «Закон Божий», «Православный
     календарь», фильмы «Русская Голгофа», «Икона» и др.)

Технические средства
     обучения

телевизор
аудиопроигрыватель
DVD-проигрыватель с USB-входом
персональный компьютер
мультимедийный проектор
ксерокс
принтер

Оборудование класса:

ученические столы двухместные с комплектом стульев
стол учительский
 шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
     пособий

Перечень дополнительной литературы

Афанасьева С. Ю. основы христианской культуры. –
     Калининград, 2002
Белоусова Т. Л., Бостанджиева Н. И., Казачёнок Н.В. и др. /Под ред. Данилюк А. Я.
Духовно-нравственное развитие
     и воспитание младших школьников.
     Методические рекомендации. В 2-х ч.  -
     М.: Просвещение, 2011
Берсенева Т. А., Рычкова В. А. Духовно-психическая
     безопасность личности. Пособие для учителя. – СПб., 2004
Бородина А. В. Основы православной культуры. – М., 2004
Вертьянов С. Происхождение жизни: факты, гипотезы,
     докозательства. Очерк естествознания. – М., 2003
Даули Т. Библейский атлас. – М.. 2002
Закон Божий для семьи и школы. Сост. Прот. Серафим
     Слободской. – М., 1991
Концепция федерального государственно стандарта общего
     образования /под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение,
     2010
Коротких Сергей, священник. Основы православной культуры и
     нравственности. – М.,2003
Макарова Е. В. Методические рекомендации к преподаванию
     церковно-славянского языка. – М., 2003
Основы православной культуры. Сост. Харитонова О.К. –
     М.,2002
Планируемые результаты начального общего образования. /Под
     ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010
Приложение к Письму Министерства Образования РФ от
     22.10.2002 № 14-52-876 ин/16 «Примерное содержание образования по учебному
     предмету «Православная культура» (ресурс: http://www.orthedu.ru/documents/letter_22_19_02.htm)
Протоиерей Дорофеев
     В., Янушкявичене О. Л. Программа курса "Основы православной
     культуры" - М.: Про-Пресс, 2006
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. –
     М.: Народное образование, 1998
 Склярова Т. В., Янушкявичене О. Л. Возрастная педагогика
     и психология. – М., 2004
Тишков В. А., Кондаков А. М., Данилюк А. Я. Концепция
     духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. –
     М.: Просвещение, 2010.
Шевченко Л. Л,. Шестун Е., прот. Православная культура.
     Методические комплекты. – М., 2003
Я иду на урок в начальную школу: основы православной
     культуры. Книга для

учителя. – М., 2001

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
ШМО учителей
гуманитарного
цикла
Заседание ШМО
27.08.20
____________(Чистякова
Е.С.)

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР от 28.08.2020
 ____________(Добрынина А.А)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ВНЕУР ОПК 6 класс2.doc

alt: Просмотр слайдов. Чтение текста

alt: Зачем Христу были нужны ученики?»

alt: Петербургская. Блаженная Матрона

alt: Проблемный диалог: почему первым в

alt: Перечень дополнительной литературы

alt: СОГЛАСОВАНО Протокол заседания

религиоведение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ОПК  6 класс


extracted_text:
Заттың шығыны мен
мөлшерін өлшеу. Жылу мөлшерін өлшеу

Дәрістің жоспары:
1.«Заттың шығыны» мен «заттың
мөлшері» түсінігі. Шығын өлшеуіштері мен санауыштар.
Өлшем бірліктері.
2. Тарылтатын құрылғылар. Тарылтатын
құрылғының құралымдары (диафрагма, сопло,
Вентури түтікшесі немесе шығын өлшеуіштік түтік).

            Технологиялық процесті бақылау
үшін басқа да шамалармен бірге заттың шығыны мен
мөлшерін өлшеу қажет.  Уақыт бірлігінде заттың шығыны
құбыр қимасы арқылы өтетін заттың
мөлшері. Заттың мөлшерін масса (кг, т) немесе көлем (м3,
л) бірліктерінде өлшейді. Таңдап алынған бірліктерге
сәйкес массалық және көлемдік шығынды
өлшеулер жасалады. Қалыпты жағдайлардағы өлшеу
нәтижелеріне алынған мәндерді келтіріп алады. Мұндай
қалыпты жағдайдағы шарттар болып: температура , қысым  Па (760мм сын.бағ.)
және қатыстық ылғалдылығы  саналады.

            Белгілі бір уақыт аралығында
(ауысым, сағат және т.б.) өтетін құбыр бойынша
өтетін зат мөлшерін өлшейтін аспапты санағыш
немесе мөлшер санағышы деп атайды. Санағыш
арқылы өткен заттың массасы мен көлемін белгілі бір
уақыт аралығындағы санағыштың басы мен аяғындағы
екі көрсеткіштің айырмасы бойынша анықтайды.
            Заттың шығынын өлшеуге
арналған аспапты шығын өлшеуіш деп атайды. Егер
шығын өлшегіште санағышпен бірге интеграциялайтын
құрылғы болса және ол бір мезгілде заттың
шығыны мен мөлшерін өлшеуге арналса, онда ол шығын
өлшегіш-санағыш деп атайды (мысалы, турбиналық
шығын өлшегіш-санағыш ТУРГАС). Газды, сұйықты
және будың шығынын өлшеуге арналған әдіске
байланысты шығын өлшегіштің келесі түрлерін ажыратып
қарастыруға болады: қысымның ауыспалы айырымы,
қысымның тұрақты айырымы (төгілу шығын
өлшегіші); ауыспалы деңгей шығын өлшегіші,
электрмагниттік, жылдам ағындық және т.б.
            Құбыр бойынша өтетін
газдың, ауаның, судың және басқа да
сұйық және газ тәріздес ортаның шығынын
өлшеу үшін құбырдың тура бөлігіне тарылтатын
құрылғы орнатылады. Тарылтатын құрылғы
шартты түрде стандартты және стандарттық емес
болып бөлінеді. Стандартты дегеніміз белгілі бір нормативтік
құжатқа сәйкес орнатылатын және жасалатын
құрылғы.
            Стандартты тарылту
құрылғыларына камералы және камералы емес диафрагмалар,
сақиналық камералар арқылы қысымды  алуға
арналған соплолар, Вентури түтікшесі.
            Диафрагмалар аса кең
тараған және қарапайым тарылтатын құрылғы
болып саналады. Оларды диаметрі 50мм кем емес дөңгелек
құбырға орнату үшін пайдаланады. Диафрагманың
негізгі бөлігі болып дөңгелек концентрленген саңылауы
бар 1 жұқа болат диск саналады. Саңылауда кіру жағынан
цилиндр қабатшаға ие, ал ары қарай ол  30-дан 450
 бұрышы бойымен конус секілді болып бітеді. Болат диск 2 және
4 сақиналары арасында қысылған.
Камералық диафрагмаларда  және   статикалық қысымдарын
алу диафрагмаға дейін және одан кейін 3 сақиналық
камера көмегімен жүзеге асырылады, олардың
әрқайсысы құбырдың ішкі жағымен сақиналық
саңылаумен немесе дөңгелек бойымен біркелкі таралған
саңылау тобымен қосылады. Жиналған диафрагма
құбыр фланецтерінің арасында орнатылып, фланецтік болттармен
тартылады. Камералар диф.манометрге баратын түтіктермен жалғанады.
            Камералы емес диафрагмаларда  және   қысымдарын алу 2 және
4 сақиналардағы жеке цилиндрлік саңылаулар 5 арқылы
жүзеге асырылады, олар арқылы  және   қысымдары дифманометрге
беріледі. камералық диафрагмалардың жетістігі болып жеке
саңылаулар арқылы қысым алымына қарағанда
ағынның жергілікті қозуы өлшеуді аз
қателестіреді. Кемшілігі – жұмыста құбырға
орнатуға қиындық туғызатын қалыңдығы
және құбырдың үлкен диаметріне байланысты
металдың көп шығыны.
            Соплолар (түтікшелер)
диаметрі 50 мм кем емес құбыр үшін қолданылады.
Диафрагмаларға қарағанда, олар ластаулар мен коррозияға
онша мән бермей, өлшеудің дәлдігін алуға
жағдай жасайды.
            Диафрагмаға қарағанда,
түтікшеде модуль мен шығынның бір мәндегі қысым
шығыны айтарлықтай аз болады. Орташа түтікшеде
ағынның кіру жағындағы саңылауы
дөңгелек болып келеді, ол шығу бөлігінде цилиндр
тәріздес болып бітеді. Цилиндр бөлігінің шығу шеті
тікбұрышты және тік болады. Түтікшеге дейінгі және одан
кейінгі қысымды алулар сақиналық камералар арқылы
немесе жеке саңылаулар арқылы жүзеге асырылады.
             Вентури түтікшесін
шығыны қысым болмаған жағдайда қолдану тиімді.
Олар ағынның гидравликалық кедергісіне ие, яғни
ағынның шығыны аз болады. Оларды диаметрі 50 мм жоғары
құбырлар үшін қолданады. Вентури түтікшелері
ұзын және қысқа болуы мүмкін. Вентури
түтікшесінің ұзын түрінде шығу конусының
үлкен диаметрі құбыр диаметріне тең, ал
қысқа түрінде құбыр диаметрінен кіші болып
келеді. Статикалық қысым алымдары сақиналық камера
арқылы жүзеге асырылады. Алдыңғы (плюс) камера
құбырдың ішкі бетімен сақиналы саңылау немесе
саңылаулар тобымен қосылады. Артқы (минус) камера цилиндрлік
бөлігімен диаметрі кем дегенде 3 мм болатын саңылаулар тобы
(төрттен кем емес) арқылы жалғанады. Аса кең
қолданыс тапқаны қысқа түтікшелер, себебі олар
арзан, ал қысым шығымы ұзын түтікшелердегідей болып
келеді.

file_name: № 11 заттың шығ. және мөл өлшеу +++.docx

alt: Заттың шығыны мен мөлшерін өлшеу

title: Измерение расхода вещества на казахском языке


extracted_text:
Урок 13 .Буква Т.
Сегодня я познакомлю тебя с буквой Т. Буква Т-большая,
мама; буква т-маленькая дочка, малышка.
Буква Т звучит, совсем тихо, это тихий звук. Это
согласный звук, он во рту встречает преграду.
Читаем Т с знакомыми гласными буквами.
АААТ       АТ

ОООТ       ОТ
УУУТ        УТ
Замечательно , читаем
слова. КООТ     → КОТ

РООТ     → РОТ

УУТ-КА     → УТКА
Продолжаем чтение. УТ-РО, УТ-РОМ,  КРОТ
Читаем по строчкам слоги   КА   КО КУ , слова
ТАМ     МЫ    КОТ КРОТ
Переходим на вторую строчку.  ТА ТО ТУ  ТУТ   ТЫ
КОТЫ  КРОТ
А сейчас попробуем прочитать текст и узнаем, что
нарисовано на картинке.
Помним название написано красными буквочками.
Звук Н      НАААШ ХООР.    НАШ    ХОР.
Наш хор. Называется этот текст. Приготовились читаем.
У  НА-ТЫ   НО-ТЫ.→У НАТЫ     НОТЫ.
У  ТО-МЫ    НО-ТЫ.→У ТОМЫ    НОТЫ.
У  РО-МЫ   НО-ТЫ.→ У  РОМЫ     НОТЫ.
У   НААС     ХООР→     У НАС    ХОР.
Что мы прочитали? ( Повторяем текст, при этом
показываем, кто где нарисован) Ребятки поют хором.
А теперь будем читать слова.
УТ-РО→УТРО                                ТУ-МАН
→ ТУ-МА-НЫ
УТ-РОМ→ УТРОМ                         ПОЛ-КА
→ ПОЛКА   ( и т.д.)
И для закрепления прочитаем слоги. От красной  линии в
сторону. Приготовился. Читаем!
Читаем слоги.
Спускаемся ниже. Чтение слов в табличке. ( Читаем
столбиком)
Итог. С какой буквой познакомились? Какой звук
обозначает эта буква?
Закрепление. Презентация. Урок 13 Буква Т.

file_name: Урок 13 Буква Т..docx

alt: УТ-РО→УТРО

intro: Знакомство с буквой Т.

title: Урок 13. Буква Т. По букварю Н.С.Жуковой


extracted_text:
«Необыкновенный концерт
для бабушек и мамочек» с элементами конкурсной программы 1-2 класс

1 Ведущая:
 Среди весенних первых дней
 8 Марта всех дороже!
 На всей земле, для всех людей
 Весна и женщины похожи!
2 Ведущая:
Успехов вам, здоровья вам,
И   счастья мы желаем,
И с первым праздником весны
Сердечно поздравляем!

Я Ведущая:
Мы на этот добрый праздник пригласили всех
ребят,
Поскорее их
встречайте, к нам сюда они спешат.

Звучит фонограмма
песни  «Мама»  ( ансамбль
«Непоседы» )
(В зал с сердцами - шариками
в руках на легком беге забегают дети, встают
полукругом)     Выходят
дети – чтецы:

1 ребёнок: Ксения
Весенним, нежным ручейком

Стучится март – проказник.
Весну – красавицу привел
И добрый мамин праздник!
2 ребёнок: Настя
Пусть принесет он в каждый
дом
Счастливые улыбки.
И ландышей большой букет
На праздничной открытке!
3 ребёнок: Саша А.
В праздник солнечный, чудесный

Пусть звучат сегодня
песни,
Пусть уходят прочь печали.
Мы сегодня так вас ждали.
4 ребёнок: Ева
Пусть в глазах весна
смеется,
Пусть всегда всё удается,
Чтоб ничем вы не болели
И подольше не старели
5 Ребёнок: Маша
Пусть льётся песенка
ручьём,
И сердце мамы согревает,
Мы в ней про мамочку поём,
Нежней которой не
бывает!

Ребёнок: Саша А.
А какой подарок мамам,

Мы подарим в этот день?
Есть для этого немало
Фантастических идей!
Ребёнок: София
Мы долго думали,
решали:
Что нашим мамам подарить?
Ведь подарок, мы сказали,
Самым лучшим должен быть!
Ребёнок: Ксения
Подарить «джакузи» мы не
сможем,
И билет на  море   не купить,
«Мерседесы» подарить нам
сложно,
Что же нашим мамам подарить?

Выходят все дети
Я:
И сам собой пришёл
ответ:
Подарим мамам мы концерт,
Все роли здесь исполним сами,
Даём концерт в подарок бабушке
и маме! Простите, если, что не так,

Все: Ведь быть
артистом – не пустяк!

Я Ведущая:
Вы артистов лучше на свете не
найдёте,
Хоть они не дяди, хоть они не
тёти!
Кто талантливее всех на
свете?
 Ну, конечно, ваши дети!

ПЕСНЯ  «КАП КАП КАП
Зима старушка прячется»

 Зима-старушка прячется в сугробах и в лесу,
Не хочется пускать в наш край ей вновь Весну-Красну.
Она напустит холоду со жгучим ветерком,
А мы ей нашу песенку весеннюю споём
Припев:
Кап-кап-кап! Звенят сосульки весело.
Кап-кап-кап! Весна-Красна идёт!
Кап-кап-кап! Встречайте праздник песнями.
Кап-кап-кап-кап-кап! День мамин настаёт!
Запели
пташки малые у дома за окном:
"Весна идёт! Весна идёт! Мы ей хвалу поём!"
Длиннее дни становятся, короче мгла и ночь,
Дед с папою готовятся нам с мамою помочь.
Припев.
Сильней и ярче Солнышко на Землю нам свети,
Скорее снег и лёд теплом своим ты растопи,
Чтоб
ручейки весенние звенели тут и там,
И пели с нами песенку для бабушек и мам.

6 Ребёнок:
Мы вам желаем
счастья,
Добра и теплоты!
И пусть скорей исполнятся
Заветные мечты!
7 Ребёнок:
Пусть солнышко ласково
светит,
Пусть птицы встречают зарю,
О самой чудесной на свете,
О маме своей говорю

8 Ребёнок:
Пожелать хочу тебе
здоровья,
Чтоб тревог никто не
доставлял.
Ты – одна такая в целом
свете.
Мамочка любимая моя!

 Дети садятся на стульчики.

2Ведущая На нашем празднике
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроенье
Имело лишь оценку  пять!
1 Ведущая: Здесь будут конкурсы и песни,
Веселье, шутки -  всё для
вас!
Хотим, чтоб провели чудесно
В кругу детей вы этот час!

2 Ведущая:  Мама – это человек, перед которым мы всегда в
долгу, ведь именно она подарила нам самое прекрасное – жизнь! Мама – это
человек, который не может предать, изменить.
1 Ведущая: У мамы самое доброе и ласковое сердце. Самое верное и
чуткое, в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным.
И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна мама, её ласка, её
взгляд. И чем больше твоя любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь!
Я Ведущая: Всё – всё
делают нежные и сильные мамины руки: стирают, убирают, шьют, красиво завязывают
бантики и очень вкусно готовят. Дети, а
вы своим мамам помогаете? Без дела не скучаете?
Сейчас узнаю я ответ:
помощники вы или нет?

Вопросы мамам:
- Он проснулся очень рано, сам умылся из-под крана,
Застелил свою кровать и
стал маме помогать.
Он на стол накрыть помог. Есть
у вас такой сынок?
- Она нежится в постели, глаза открыла еле-еле,
Капризничает, слезы льет. У
вас такая дочка не живет?
- Утром встала спозаранку, быстро сделала зарядку,
На кухне маме помогает,
свои игрушки прибирает.
И трудится до самой ночки.
 Есть такие у вас дочки?
3). А сейчас мы узнаем, как вы еще
помогаете своим мамам?
Наши мамы несут тяжёлый груз домашних
забот!
И наша задача облегчить этот груз!
(ведущие проходят и раздают детям
листочки, ребенок должен похвастать своей помощью. )
1. Я, например, никогда не отказываюсь
сходить в магазин себе за мороженым.
2. А я никогда не мешаю маме мыть посуду!
3. А я во время уборки ухожу гулять,
чтобы не путаться у мамы под ногами.
4. А я всегда помогаю маме смотреть мультики
и сериалы.
5. А я всегда после футбола прячу подальше
свои грязные штаны, чтобы маме было меньше стирки.
6. А я всегда напоминаю маме, когда нужно
выносить мусорное ведро.
7. А я всегда вытираю пыль на мамином
мобильном телефоне.
8. А я никогда не мешаю маме дружить с
веником и гонять пыль.
9. А я всегда помогаю маме сберечь фигуру
и съедаю все сладости.
10. А чтобы мама много знала я всегда
делаю уроки только с ней!
11. Я маме
своей помогаю и в луже кота постираю…
12. А я твою новую шапку в зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…Подарок тебе сделать
хочу!

ПЕСНЯ «Мамам в день
8 марта» девочки

1 Ведущая:
Да, я  вижу, здесь,   помощники
 сидят.
Мальчики
мамам всегда помогают,
Покупки
из магазина быстрее папы доставляют!
Сейчас устроим состязание на лучшее «мамопомогание»!

Я Ведущая: АТТРАКЦИОН  «Кто быстрее перенесёт покупки»
(Проводится в паре с мамой, которая держит раскрытую сумку, а детипереносят
со стола по одному предмету «с прилавка магазина» и складывают их маме в сумку. Ставятся на стол бутафорские
продукты)

Вот
магазин, А вот продукты, Кто быстрее мамам поможет,
И продукты в сумки
сложит. По команде: «Раз, два, три, в магазин скорей беги!»

2 Ведущая:
 Сегодня к нам на праздник
пришли не только наши дорогие мамы, но и любимые бабушки. Ребята, а ведь
бабушки – это тоже мамы - ваших мамочек и папочек. И мы их тоже  хотим  сегодня
поздравить!

Ребёнок: Злата
Дорогую бабушку очень я
люблю!
Я для милой бабушки денег
накоплю.
Пенсия у бабушки очень уж
мала.
Я хочу, чтоб бабушка хорошо
жила.
Сэкономлю денежки я на
эскимо,
Не пойду с подружкою я
смотреть кино.
Чтоб не знала бабушка ни
забот, ни бед,
Я могу не завтракать и не
есть конфет.
Буду чай без сахара по утрам
глотать,
Чтоб копилку полную побыстрей
набрать.
Буду я для бабушки денежки
копить,
Чтоб смогла мне бабушка
РОЛИКИ купить

                     Вика
Песня  «Оставайся, бабушка, такой!»

1 ведущая:
А где нам взять такое слово?
Что в день 8 марта пожелать?
Желаем быть всегда здоровой
И никогда не унывать.
2 ведущая
Чтоб горе в душу не
забралось,
Чтоб места не было беде,
И чтоб кукушка догадалась
Прокуковать 100 лет тебе!

Я Ведущая:

Мы  концерт наш
продолжаем.
Посмеяться предлагаем,
Кто хохочет круглый
год,
Очень долго проживёт!
Выступят сейчас
артисты,
Артисты – юмористы!

Сценка «Бабушки-старушки» мальчики
1-я старушка (в шляпе с вязанием). Скоро женский день, Сергеевна, как решила ты
справлять?

2-я старушка (с коляской). Как, не знаешь ты, Андреевна? Внука буду я
качать.

1-я старушка (в шляпе с вязанием) Ну, а я своим сказала: «Хватит! Ваш пришёл черёд, Сколько
внуков я качала? Каждый год! Каждый год!» Будто праздник лишь для них, для
таких вот, молодых.
Проходит «дама» в шляпке
и с модной сумкой.
2-я старушка (с коляской) О, на праздник собралась, нарядилась, завилась.
Провожает «даму» взглядом.  Навстречу ей идёт «дама» с коляской, в руках у
неё сумки, платок на голове.
 (Две дамы)
Дама 1. Зина, милая, привет! Сколько зим да сколько лет
Мы не виделись с тобой! Не спеши, постой со мной.
Вся в делах, не отдохнёшь, расскажи, как ты живёшь?

Дама 2.
Вот продукты в дом несу - женский праздник на носу.

Приготовлю всем котлет
Да нарежу винегрет
Постираю, приберусь,
Спать последняя ложусь.

Дама 1. Ничего
себе!! А я…
Дел по горло у меня
Ногти надо нарастить
Платье новое купить
В фитнес надо мне сходить
И солярий посетить
Все таки 8 марта
Как же о себе забыть?

Дама 2 А как детишки твои поживают?

Дама 1. А бабушки на что бывают?
Дорогая, ну, пока, у меня самой
дела.
Появляется «папа»,
нагруженный сумками.
1-я старушка Папа чей то вот идёт, сумки полные несет.
Папа. Ох, устал я, в самом деле, в дом продукты покупать.

2-я старушка.
Не взаправду он играет, таких «папов» не бывает,
Папы в креслах все сидят, пузы чешут и в телевизоры
глядят.

1-я старушка. Папам только в женский день маме
помогать не лень.
Входит «СТАРИК» .
Старик: Что, болтушки, как живём?
Не скучаете втроем?

2-я старушка: Хорошо, милок живем,
Внуков больше с каждым днем!

1-я старушка: Март сегодня, день восьмой
Как красиво все весной! Жизнь
прекрасная у нас, а у вас?

Старик: (БЬЕТ СЕБЯ ПО ЛБУ)
Дурень старый, всё забыл!
Я ж цветы для вас купил

По цветочку каждой Подарить так
важно  С 8 марта,
девочки! Потанцуйте с Севочкой!:)

Танец – шутка «Бабушки
– старушки» мальчики

Я Ведущая:
Мы сегодня здесь поем,
стихи читаем, И конечно же, играем!
Дома детки весело
играли, И с кем не бывает – ну, все разбросали!
А маму не хочется вам
огорчать…Так что, не пора ли уборку начать?

НАЙДИ СВОЮ МАМУ
Мамы встают по кругу. Дети -
врассыпную в центре круга. Играет музыка - дети пляшут. С окончанием музыки
дети садятся на корточки и закрывают ладошками глаза. В это время мамы меняются
местами. По сигналу дети открывают глаза и... "Кто быстрее найдёт и
обнимет свою маму?"

2 Ведущая:

Наши девочки – принцессы,
Наши девочки прелестны,
Каблучков хрустальный звук.
В танце слышен: тук – тук –
тук!
Полюбуемся на них:
На красавиц расписных!

Танец «
Мамино сердце» По-окончании
песни дарят мамам шарики

1 Ведущая:
 Дорогие наши мамы,
Поздравляем с Женским днем!
Громче хлопайте в ладоши,
Мы частушки пропоем!
1 Ведущая:
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»

ЧАСТУШКИ

1. Ксения. Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно
Пропоем мы вам частушки
Просто замечательно!

2.Настя. Я-то в мамочку пошла,
Весела да удала:
Я своим курносым носом
Два десятка извела!

3.СашаП. Моей мамочки блины
Ароматны и вкусны!
Поцелую ее в щечку:
«Накорми блинами дочку!»

4. Вика. Закопченную кастрюлю
Я почистила песком.
Три часа под душем мыла
Меня мамочка потом.

5.Соня. Маму милую люблю,
Ей конфету подарю,
Принесу ее домой,
— Мам, поделишься со мной?

6. Маша. Чтобы мама улыбаласьИ была довольная,
В паспорте ей нарисую
Рожицу прикольную

7 Саша А. Эх, топну, ногой,
да притопну другой!
Маму будем поздравлять,
праздник будем отмечать.

8 Ева  Чтобы книжки я читала,
Мама рубль мне давала.
Уйму книг уже прочла –
Мама ж "по миру пошла.

9 Злата  Оля с мамой поругалась,
Села на пол и ревёт:
– Пусть меня обратно аист
К себе в клюве унесёт!

10.Семён  – Кто в семье послушный самый,
Нам скажите прямо.
– Ну, конечно, вам ответим,
Это – наша мама!

11. Артем. Дома кто у нас хозяин?
Ну конечно папа.
А у папы кто хозяин?
Ну конечно — мама!

12. Паша. Мы частушки петь устали, Но дадим такой совет:
Больше помогайте мамам,
Чтоб прожить им, хоть сто лет!

1
Ведущая:
С 8 Марта вас, девчонки.
Улыбайтесь, смейтесь звонко,
Никогда не унывайте
И пятёрки получайте.
2
Ведущая:
Пусть исполнятся желания,
Все надежды и мечтания.
Пусть царит во всём удача
И везение в придачу.

Игра С праздником!
Участвуют пары мальчик-девочка. Необходимо
заранее приготовить фартуки, платки и цветки (по количеству пар). Участвующие
пары становятся на стартовой линии. На финише, напротив каждой пары, ставятся
стулья, на которые кладутся цветок, фартук и платок. По сигналу ведущего
мальчики бегут к стульям, берут фартук, возвращаются к стартовой линии и
надевают фартук на девочку. После этого, они снова бегут к стулу, берут платок
и снова возвращаются к девочкам и надевают на них платок. То же делают с
цветком, возвращаются к своей паре, становятся на одно колено, протягивают цветок
и говорят: «С праздником!».

САМАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ
Мамы поют под фонограмму
детскую песню, периодически выключается звук. Задача - не сбиться с темпа и
продолжать петь. Мамы награждаются медалями «Самая музыкальная».

Песня « Мама, я тебя люблю!»

1 Ведущая:

  Дорогие наши мамы,
  Концерт на этом завершаем,
  Счастья, радости, здоровья
  Вам от всей души желаем!
2 Ведущая:
 Спасибо вам за доброту,
 За нежность, и за красоту!
 Нам крикнуть хочется сейчас:

Все дети:
«Спасибо, что вы есть у нас!».
Дети дарят мамам подарки, сделанные своими руками.

Встану утром рано,
Побегу с друзьями
И куплю тебе букет.
А когда проснешься,
Ты мне улыбнешься
И прижмешь меня к себе.
А когда проснешься,
Ты мне улыбнешься
И прижмешь меня к себе.
Припев
Мамочка родная, мамочка!
Я хочу тебе сказать,
Будь всегда со мной
Ты рядышком,
Чтоб могла меня обнять.
Будь всегда со мной
Ты рядышком,
Чтоб могла меня обнять.
У тебя заботы,
Сложная работа,
Забываешь о себе.
И конечно все же
Нужен рядом кто то,
Чтобы думал о тебе.
И конечно все же
Нужен рядом кто то,
Чтобы думал о тебе.

Сценка «Бабушки-старушки»

1-я старушка (в шляпе с вязанием). Скоро женский день, Сергеевна, как решила ты
справлять?

2-я старушка (с коляской). Как, не знаешь ты, Андреевна? Внука буду я
качать.

1-я старушка (в шляпе с вязанием) Ну, а я своим сказала: «Хватит! Ваш пришёл черёд,
Сколько внуков я качала? Каждый год! Каждый год!»

Проходит
«дама» в шляпке и с модной сумкой.
2-я старушка (с коляской) О, на праздник собралась, нарядилась, завилась. Будто
праздник лишь для них, для таких вот, молодых.
Провожает «даму» взглядом.  Навстречу ей идёт «дама» с коляской, в руках у
неё сумки, платок на голове.
Появляется
«папа», нагруженный сумками.
1-я старушка Папа чей то вот идёт, сумки полные несет.
Папам только в женский день маме
помогать не лень.

Папа. Ох, устал я, в самом деле, в дом продукты покупать.

2-я старушка.
Не взаправду он играет, таких «папов» не бывает,
Папы в креслах все сидят, пузы чешут и в телевизоры
глядят.

Входит
«СТАРИК» .
Старик: Что, болтушки, как живём? Не скучаете
вдвоем?

2-я старушка: Хорошо, милок живем,
Внуков больше с каждым днем!

1-я старушка: Март сегодня, день восьмой
Как красиво все весной! Жизнь
прекрасная у нас, а у вас?

Старик: (БЬЕТ СЕБЯ ПО ЛБУ)
Дурень старый, всё забыл!
Я ж цветы для вас купил
По цветочку каждой
Подарить так важно
С 8 марта, девочки! Потанцуйте с
Севочкой!

Я, например, никогда не отказываюсь
сходить в магазин себе за мороженым.

А я никогда не мешаю маме мыть посуду!

А я во время уборки ухожу гулять,
чтобы не путаться у мамы под ногами.

А я всегда помогаю маме смотреть мультики
и сериалы.

А я всегда после футбола прячу подальше
свои грязные штаны, чтобы маме было меньше стирки.

А я всегда напоминаю маме, когда нужно
выносить мусорное ведро.

А я всегда вытираю пыль на мамином
мобильном телефоне, пока она его не отберет.

А я никогда не мешаю маме дружить с
веником и гонять пыль тряпкой.

А я всегда помогаю маме сберечь фигуру и
съедаю все сладости в нашем доме.

А чтобы мама много знала я всегда делаю
уроки только с ней!

Я маме  тоже своей
помогаю и в луже кота постираю…

А я твою новую шапку в зайчонка
тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…Подарок тебе сделать
хочу!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий утренника «Необыкновенный концерт для бабушек и мам» с элементами конкурсной программы.docx

alt: Я Ведущая: Мы концерт наш продолжаем

alt: ЧАСТУШКИ 1. Ксения

alt: Встану утром рано, Побегу с друзьями

intro: Сценарий утренника к 8 марта «Необыкновенный концерт для бабушек и мамочек» с элементами конкурсной программы

воспитание

group: Педагогика

tags: любовь и уважение к родным и близким людям

tags: бабулечка. семья


extracted_text:
Караку́рт (от тюрк. кара —
чёрный и курт —
червь) — вид пауков из
рода чёрных вдов.       Каракурт имеет среднюю величину: самка 10—20 мм,
самец 4—7 мм. Тело чёрное, у самца и самки на брюшке красные пятна, иногда
с белым окаймлением вокруг каждого пятна.
     В 2010 году они так же были
обнаружены в Волгоградской и Саратовской областях. В жаркие годы каракурт может мигрировать и в более
северные районы, например Подмосковье. И даже на гораздо более высоких широтах
иногда он может встречаться, но жить он там может только до зимы. Идеальные
условия местообитания — там, где жаркое лето и тёплая осень.
    Основные места обитания —
полынная целина, пустоши, берега арыков, склоны оврагов и т. п.
       Врагами каракурта являются осы, наездники, ежи,
их кладки вытаптываются отарами овец и свиней, по-видимому, не страдающих от их
укусов.
Опасность для человека и животных
     Смертельно
опасен. Самое ядовитое животное Волгоградской области. На
животных и человека не нападает, если его не потревожат. Укус действует
немедленно: у людей появляется жгучая боль, уже через 10—15 минут
распространяющаяся по всему телу. Обычно больные жалуются на невыносимые боли в
области живота, поясницы, грудной клетки. Характерно резкое напряжение мышц
брюшного пресса. Среди симптомов общего отравления: одышка, сердцебиение, учащение
пульса, головокружение, головная боль, тремор, рвота, бледность или гиперемия лица,
потливость, чувство тяжести в грудной или подложечной областях. Психомоторное возбуждение на поздних стадиях отравления сменяется глубокой депрессией, затемнением
сознания, бредом.
    Для лечения применяют
противокаракуртовую сыворотку, хорошие результаты даёт также внутривенное введение новокаина, хлорида кальция игидросульфата магния.
    П. И. Мариковский предложил прижигание укушенного места воспламеняющейся
головкой спички, но обязательно не позднее двух минут после укуса. От
нагревания не успевший всосаться яд разрушается, так как паук прокусывает кожу
своими хелицерами на глубину всего 0,5 мм. В любом
случае необходимо обеспечить оказание медицинской помощи.
    Для ограждения спящего от заползания каракурта
применяют полог, хорошо натянутый и подвернутый краями под постель. От укусов
каракурта сильно страдает скот, особенно чувствительны верблюды и лошади,
которые обычно погибают. В годы массового размножения этого паука не раз
происходил значительный падёж скота, и животноводство терпело большие убытки.
Теперь в местах размножения каракурта его уничтожают опрыскиванием почвы инсектицидами.
      Чёрная толстоголо́вка (лат. Eresus kollari) — вид пауков из семейства Eresidae. Широко
распространён в Палеарктическом регионе —
от Испании до Центральной Азии и Новосибирской области. Занесён в Красную книгу
Рязанской области в категории редких видов.
     Ведёт норный образ жизни, заселяя норы жуков,
трещины и пустоты под камнями. Покидают укрытие только молодые особи на стадии расселения
и половозрелые самцы при поиске. Рацион представлен преимущественно насекомыми,
также охотятся на многоножек, сольпуг, скорпионов, пауков, мокриц, молодых ящериц. Остатки пищи выбрасывают из норки,
либо помещают в специальный отнорок. В неволе способны переносить длительное
голодание: половозрелые самцы в среднем около 150 дней, самки — около 185 дней.
Опасность для человека и животных
      Средняя степень
опасности. Укусы очень болезненны. При укусе паук глубоко запускает хелицеры в
кожу, впуская в ранку крупные капли яда. В месте укуса чувствуется резкая
мгновенная боль, быстро сменяющаяся чувством онемения. Затруднения в движениях
и боль при надавливании в области укуса наблюдается в течение 2—6 дней. Впрочем, толстоголовки кусаются редко,
даже если взять их в руки.

      Крестовик обыкновенный. Главные отличительные
особенности пауков крестовиков – наличие белых пятен на брюшке, которые
образуют рисунок-символ, похожий на четырехконечный крест. Все пауки крестовики
с 2 легочными мешками, пригибающимся внутрь когтем верхних челюстей, глазами,
расположенными в 2 поперечных ряда, из которых передний приближен к краю головогруди,
короткими, наклоненными друг к другу, паутинными бородавками, несколько
передвинутыми на нижнюю сторону брюшка.
      Обыкновенный крестовик имеет желтовато-бурую окраску,
иногда черноватого цвета, с бурыми кольцами на ногах. Самец длиной около 10 миллиметров,
основания 2-й пары ног сильно утолщены. Самка в среднем длиной 16 миллиметров,
на основаниях 2-й пары ног по большому зубцу, брюшко очень толстое.
Опасен ли паук крестовик для человека?
    Обыкновенные крестовики вырабатывают в своем теле
токсичные вещества, с помощью которых они парализуют свою жертву. Отмечены
случаи, когда крестовики использовали яд в целях защиты от врагов –
насекомоядных млекопитающих – и даже нападали на человека. В основном
крестовики кусают человека, только если тот берет паука в руки. Количество яда,
которые может впрыснуть паук под кожу не способно вызвать смерть, но как
правило, укусы сопровождаются сильной болью, жжением, опуханием места укуса.
Укушенный крестовиком человек через несколько минут начинает чувствовать
головную боль, ломоту в суставах, если укусил крупный паук, то может подняться
температура. Обычно все симптомы пропадают через несколько часов. Лечение
симптоматическое. Средняя
степень опасности.

     Степная
гадюка (Vipera renardi) в длину не превышает 60
сантиметров. Населяет сухие степи с мозаичной растительностью. Для своего
постоянного местообитания выбирает сухие пустоши, мало посещаемые участки
степей, сухих балок.
     Практически всё случаи так называемых «нападений» этих
гадюк на человека на самом деле, связаны с тем, что люди не замечая этих
рептилий в высокой траве, сами наступают на них.
     Укус гадюки довольно
болезненный, но не смертельный. Как правило, самочувствие пострадавших от укуса
людей даже без специальных мер лечения через 1-2 суток приходит в норму.
    Встреча человека со
степенной гадюкой в городских условиях практически исключена. Этот вид змеи
достаточно чувствителен к беспокойству людьми, транспортом, любым городским шумом.
Иногда гадюки могут селиться среди заброшенных каменистых или деревянных
строений, но опять-таки в случае, если там человек не бывает неделями, а то и
месяцами.
     При встрече со змеей
надо помнить, что она не хочет кусать, человек для неё не добыча. Он куда
крупнее мыши, лягушки, саранчи, и не представляет для змеи ровным счетом
никакого интереса.
    Дайте змее просто
уползти восвояси или сами отойдите, если видите змею в привычной засаде – между
камней, в траве, в расщепе ветвей дерева или кустарника. Не ходите в густых
зарослях трав в плохо защищенной обуви. При обнаружении непрошенных ползучих
гостей в своем жилище, не пытайтесь отловить рептилию самостоятельно, вызовите
профессионалов из службы спасения.
    Если змея все-таки
укусила, врачи советуют немедленно и интенсивно выдавить яд из раны. При укусе
в руку или ногу поражённая конечность должна оставаться неподвижной, поскольку
любое движения усиливают поступление яда в кровь. Ни в коем случае нельзя
накладывать на поражённое место жгут — это может усугубить состояние
пострадавшего. До приезда врачей рекомендуется пить как можно больше жидкости. Средняя степень опасности.
      Гадюка
Никольского (Vipera nikolskii). Редкая для нашего региона (в отличие от Средней
Волги) змея, внесена в Красную книгу РФ. Взрослые гадюки питаются обычно
мелкими грызунами, землеройками, наземно-гнездящимися птицами и лягушками. В
Волгоградской области живет только в поймах Дона и его притоков. Тело
антрацитово-черного цвета, ядовита, но совершенно не агрессивна. Нападает на
человека лишь при активном преследовании, либо в случае, если человек по
неосторожности наступил на свернувшуюся в клубок особь на отдыхе.
    При встрече со змеей надо
помнить, что она не хочет кусать, человек для неё не добыча. Он куда крупнее
мыши, лягушки, саранчи, и не представляет для змеи ровным счетом никакого
интереса.
    Дайте змее просто
уползти восвояси или сами отойдите, если видите змею в привычной засаде – между
камней, в траве, в расщепе ветвей дерева или кустарника. Не ходите в густых
зарослях трав в плохо защищенной обуви. При обнаружении непрошенных ползучих
гостей в своем жилище, не пытайтесь отловить рептилию самостоятельно, вызовите
профессионалов из службы спасения.
    Если змея все-таки
укусила, врачи советуют немедленно и интенсивно выдавить яд из раны. При укусе
в руку или ногу поражённая конечность должна оставаться неподвижной, поскольку
любое движения усиливают поступление яда в кровь. Ни в коем случае нельзя
накладывать на поражённое место жгут — это может усугубить состояние
пострадавшего. До приезда врачей рекомендуется пить как можно больше жидкости. Средняя степень опасности. Но главное помнить:
никаких «смертельно опасных» да и просто «особо ядовитых» змей в Волгоградской
области не было, и нет.

      Пёстрый скорпион (лат. Mesobuthus eupeus) — вид скорпионов из семейства Buthidae.
Представители достигают 4—5 см в длину, самки крупнее самцов. Окраска жёлтая,
жёлто-коричневая. Рацион представлен небольшими насекомыми. Вид распространён
от Сирии, Турции и юга европейской части России до Афганистана, Южной Монголии
и Северного Китая. Занесён в Красную книгу
Волгоградской области.
    Яд пёстрого скорпиона не так
опасен для человека, как яд некоторых других представителей этого семейства.
Ужаленный пёстрым скорпионом человек ощущает боль, зуд и жжение, в месте
ужаления возникает отёк и покраснение кожи. Некоторые компоненты яда
предположительно могут быть использованы для лечения артритов и малярии.

     Южнорусский тара́нтул (лат. Lycosa singoriensis) — вид пауков из семейства пауков-волков (Lycosidae).
     Размер паука, самки до 30 мм, самцы до
25 мм. Тело густо покрыто волосками. Окраска буро-рыжая сверху, почти
чёрная снизу.
    Предпочитает сухой климат, в связи с чем обитает в пустынной, полупустынной, степной, иногда лесостепной зонах.
     Роет вертикальные норы глубиной до 30—40 см,
выстланной паутиной, при появлении около норы насекомого стремительно выскакивает
из норы и ловит его. Также паук ловит и убивает насекомых, которые могут
залезть случайно к нему в нору. Как правило, сигналом к атаке тарантула служит
тень от насекомого пробежавшая по входу в нору, а также паук чувствителен к
тому что происходит у поверхности в том числе чувствует движение пробегающих
насекомых, что также служит поводом для нападения. Привязав пластилиновый шарик
или пуговицу к нитке, и покачивая им перед норкой можно выманить тарантула
наружу. Ночью паук становится более активным и выходит из убежища на
небольшое расстояние и охотится за насекомыми. Обычная добыча взрослого
тарантула — прямокрылые и
разные жуки.
    Укус мизгиря или южнорусского тарантула (Lycosa
singoriensis) по болезненности сравнимо с ужалением шершнем и вызывает отёк.
Тарантул крайне редко кусает людей: по натуре он миролюбив.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение.docx

alt: Караку́рт (от тюрк . кара — чёрный и курт — червь) — вид пауков из рода чёрных вдов

alt: Чёрная толстоголо́вка ( лат.

alt: Гадюка Никольского (Vipera nikolskii)

alt: Пёстрый скорпион ( лат. Mesobuthus eupeus ) — вид скорпионов из семейства

title: Разработка урока  "Опасные животные Волгоградской области" (биология, 7 класс)


extracted_text:
Класс: 6.
Тема: Как
работают археологи.
Цель: формирование представлений о работе
археологов.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания
детей о вспомогательных науках, помогающих изучать историю. Познакомить с
работой археологов.
Коррекционно-развивающие: Развивать речь учащихся на основе
составления рассказа по плану.
Развивать
мелкую моторику рук, логическое мышление.
Оборудование,
материалы: И.М. Бгажнокова, Л.В.Смирнова.  Учебник «Мир истории».  для VI
класса   ; фото раскопок, раздаточный материал,
Словарь:
археология, нумизматика, геральдика, экспедиция.

Ход
урока.

I.
Организационный момент.
- Улыбнитесь
друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза, положите голову на парту, повторяйте
за мной.
-   Я в
школе на уроке
-       Сейчас
я начну учиться
-       Я
радуюсь этому
-
Внимание моё растёт
-       Я,
как разведчик, всё замечу
-
Память моя крепка
-
Голова мыслит ясно
-       Я
хочу учиться
-       Я
готов к работе
-       Я
работаю

II.
Актуализация знаний.
На прошлом
уроке мы говорили о том, что изучает историческая наука история.
- Что такое
история? (наука, которая изучает события прошлого и настоящего времени).
- Найдите в
учебнике определение и зачитайте.
- О чём мы
можем узнать, изучая историю, подтвердите ответы примерами из текста?
-  Почему
учёных – историков можно назвать настоящими следопытами?
- Для чего
нужно изучать историю? (Без истории, без связи прошлого и настоящего невозможно
объяснить развитие человеческого общества)
III.
Проверка домашнего задания.
- Какие
науки называют вспомогательными историческими науками?
- Что они
изучают? Перечислите
Практическое
упражнение. Распредели на три группы предметы, которые изучают вспомогательные
науки (гербы, монеты, посуда).
1 уровень:
Ученики получают 10 картинок с изображением предметов. На наборном полотне
подписано (геральдика, нумизматика). Задание: разложить предметы на три группы
и подписать пропущенную науку (археология).
2 уровень:
Найти из 6 карточек те, которые относятся к археологии. Проверка.
IV.
Подготовка учащихся к усвоению нового материала.
- Как
называют учёного, который изучает биологию?
- Что
изучает археология? (Археология – это наука, изучающая историю вещей,
памятников, жилищ, найденных при раскопках поселений, городов). Зачитать на
стр. 86. Произошло слово  от греческого "архео" - древний,
относящийся к древности.
БИОЛОГ    __

БИОЛОГИЯ
АРХЕОЛОГИЯ
 - Назовите
профессию человека, занимающегося археологией?
- Работа
археолога трудная, но интересная.  Слой за слоем, частичку за частичкой
перебирают они, просеивают, буквально откапывают то, что погребено под
многочисленными слоями земли. Так появляются на свет не только отдельные
предметы прошлого, но и целые города.

V.
Изучение нового материала.
- 2000 лет
назад наши предки не умели ни читать, ни писать. Поэтому они не могли оставить
нам письменных свидетельств своей жизни. Но мы можем представить, как они жили,
если найдём в земле остатки их жилищ, предметы быта, украшения, орудия труда, а
также оружие.
Работа со
словарём:
ЭКСПЕДИЦИЯ
– поездка группы
людей, отряда с каким-то специальным заданием.
АРХЕОЛОГИ
- учёные, изучающие
историю древних городов и памятников.
1. Учитель
читает текст на стр. 88.
- Как
работают археологи, какой основной у них инструмент?
2. Работа с
текстом. Читают учащиеся по частям, после чтения составление рассказа о работе
археологов по опорным словам.
1 часть.  -
Как работают археологи до начала экспедиции?
2 часть. –
Какие работы они проводят?
3 часть. –
Как идут раскопки?
4 часть. – Куда
отправляют находки?
3. Археологи
ведут раскопки.
аккуратно,
слой за слоем
4. Предметы
отправляют в музей.
бережно
упаковывают
2 уровень.
Вставить пропущенные слова.
Археологи
выезжают на место для  __________________________. Намечают _________ раскопок,
проводят ________________________. После разведки начинают ___________________.
Работают _____________ и __________. Отправляют всё в _____.

- Каким
человеком должен быть археолог.
4.Работа на
карточках.  Выбери качества, необходимые археологу.
ТРУДОЛЮБИВЫМ
СИЛЬНЫМ
ТРУСЛИВЫМ
НАСТОЙЧИВЫМ
ЖЕСТОКИМ
ЖАДНЫМ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫМ
УМНЫМ
ТЕРПЕЛИВЫМ
-Таким
человеком был великий археолог - Генрих Шлиман, живший в 19 век. За время своих
раскопок Шлиман и его помощники нашли 9 исчезнувших с лица Земли городов.

VI. Закрепление.
Просмотр
кадров из фильма «Земля. Происхождение человека» о работе археологов
VII.
Домашнее задание.

alt: Класс: 6. Тема: Как работают археологи

title: Конспект урока по истории 6 класс: "Как работают археологи"