extracted_text:
Мастер
класс для педагогов
Тема:
Применение различных технологий, оказывающих
 положительное
воздействие на речевое развитие детей с ОВЗ.

Задачи: познакомить
педагогов с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное
воздействие на речевое развитие детей.

Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы
начинаем мастер-класс

Ход мастера класс:
Психологический портрет ребёнка, имеющего речевую патологию  это ребёнок с низкой работоспособностью, повышенной
утомляемостью, с несформированной произвольностью психических процессов,
вдобавок ещё и часто болеющий.
Преодоление этих трудностей возможно только через создание
здоровьесберегающей среды и правильного выбора форм, методов и приёмов работы.
В своей работе я активно использую  как традиционные, так и
нетрадиционные методы: артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз,
кинезиологические упражнения, дыхательную гимнастику.
Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у
детей происходит:
- улучшение памяти, внимания, мышления;
- повышение способности к произвольному контролю;
- улучшение общего эмоционального состояния;
- повышается работоспособность, уверенность в себе;
- стимулируются двигательные функции;
- снижает утомляемость;
- улучшаются пространственные представления;
- развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;
- стимулируется речевая функция;
- улучшается соматическое состояние.
И мне бы сегодня хотелось, уважаемые коллеги, поближе
познакомить вас с вышеназванными технологиями. Буду рада, если они помогут в
вашей работе с детьми.
Неотъемлемой и очень важной частью работы является артикуляционная
гимнастика. Регулярное выполнение помогает:
 - улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию
(нервную проводимость)
- улучшить подвижность артикуляционных органов;
- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
- уменьшить напряжённость артикуляционных органов;
 Артикуляционную гимнастику с детьми я провожу с
использованием зеркал, что мы сейчас и сделаем.
Задание. Артикуляционная гимнастика с зеркалами (как с
детьми)
« Упражнение Улыбка Обезьянки  Качели Часики .
Одной из форм оздоровительной работы является – пальчиковая
гимнастика
Большие возможности в  работе с  школьниками предоставляет дыхательная
гимнастика.
Александра Николаевна Стрельникова утверждала: «Люди плохо
дышат, говорят, кричат и поют, потому что болеют, а болеют потому что не умеют
правильно дышать. Научите их этому – и болезнь отступит».
Хочу вас познакомить и обучить некоторым игровым приёмам дыхательной
гимнастики. Дыхательные упражнения проводятся со стихотворным и музыкальным
сопровождениям. Я предлагаю один из многих комплексов упражнений, который можно
проводить с детьми младшего школьного возраста:
«ЧАСИКИ»
Часики вперёд идут,
За собою нас ведут.
И.п.- стоя, ноги слегка расставить.
1- взмах руками вперёд «тик» (вдох)
2- взмах руками назад «так» (выдох)
       «ПЕТУШОК»
Крыльями взмахнул петух,
Всех нас разбудил он вдруг.
Встать прямо, ноги слегка расставить,
руки в стороны-(вдох), а затем хлопнуть
ими по бёдрам, выдыхая произносить «ку-ка-ре-ку»
повторить 5-6 раз.
А сейчас я вижу, как вам самим не терпится придумать что-то
новое, подберите к стихам дыхательные упражнения.
1 команде
Самолётик - самолёт  (малыш разводит руки в стороны
ладошками вверх, поднимает голову, вдох)
Отправляется в полёт (задерживает дыхание)
Жу- жу -жу (делает поворот вправо)
Жу-жу-жу (выдох, произносит ж-ж-ж)
Постою и отдохну (встает прямо, опустив руки)
Я налево полечу (поднимает голову, вдох)
Жу – жу – жу (делает поворот влево)
Жу- жу –жу (выдох, ж-ж-ж)
Постою и отдохну (встаёт прямо и опускает руки).
2 команде
Носиком дышу, дышу свободно, глубоко и тихо,
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание…
Раз, два, три, четыре
Снова дышим: глубже, шире.
Где же мы можем использовать дыхательную гимнастику? Да, в
различных режимных моментах: как часть физкультурного занятия, на уроках музыки
и на уроках письма и математики как физминутки. Упражнения дыхательной
гимнастики проводятся ежедневно в течение 5 -10 минут в хорошо проветриваемом
помещении. Я использую их как физкультминутки в процессе урока.

Дыхательную гимнастику не рекомендуется делать детям,
имеющим травмы головного мозга, травмы позвоночника, при кровотечениях, при
высоком артериальном и внутричерепном давлении, пороках сердца и
при некоторых других заболеваниях!
Если мы хотим, чтобы у наших детей было хорошее зрение, мы
должны на своих занятиях уделять достаточно много времени  гимнастике
для глаз.
Это должно стать нормой, правилом жизнедеятельности. За
основу я выбрала упражнения для профилактики нарушений зрения и активизации
работы мышц глаз.
Так как детям сложно фокусировать взгляд на движущихся
предметах использую в работе яркие игрушки.
Упражнения с детьми произвожу сидя, спина прямая, ноги
свободно опираются на пол, голова в одном положении, работают только мышцы
глаз.
Проведём, друзья, сейчас
Упражнения для глаз.
Мы снежинку увидали.-
Со снежинкою играли.
Берут снежинку в руку, вытянуть снежинку вперёд перед
собой, сфокусировать на ней взгляд.
Снежинки вправо полетели,
Дети вправо посмотрели.
Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом.
Вот  снежинки полетели,
Глазки влево посмотрели.
Отвести её влево.
Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал……
Поднимать снежинки вверх и опускать вниз.
Дети смотрят вверх и вниз.
Все! На землю улеглись.
Покружиться и присесть, опустив снежинку на пол.
Глазки закрываем,
Закрыть ладошками глаза.
Глазки отдыхают.
Дети складывают снежинки и садятся на стулья.
.
А сейчас я хочу познакомить вас с ещё одним методом - кинезиология.
 Кинезиология – наука о развитии головного мозга
через определённые двигательные упражнения. Основателями
кинезиологииявляются  американские педагоги, доктора наук Пол и Гейл
Деннисоны.
Как справедливо заметил Мишель де Монтель мозг, хорошо
устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный.
Секрет красоты и молодости Клеопатры заключался в том, что
она на протяжении всей жизни использовала кинезиологические упражнения, за счет
которых поддерживала свой мозг в активном состоянии.
В своей работе я применяю упражнения Аллы Леонидовны
Сиротюк такие как: "Колечко", "Кулак-ребро-кулак",
"Ухо-нос" и т.д.
 Упражнение с педагогами:
«Кулак-ребро-ладонь«Кулак-ребро-ладонь» -
четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется
сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно.
Ладошки вверх,
Ладошки вниз,
А теперь их на бочок-
И зажали в кулачок.
А теперь выполним ещё одно задание:
«Зеркальное рисование». Это рисование двумя руками одновременно,
при выполнении этого задания расслабляются руки и глаза, способствует
синхронизации работы полушарий головного мозга, что позволяет более эффективно
корректировать отклонения в развитии речи детей.
Спасибо. Эти упражнения способствуют синхронизации
работы полушарий головного мозга, что позволяет более эффективно корректировать
отклонения в развитии речи детей.
Итог мастер- класса
 - Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам
вариативность использования в своей работе разнообразных методов и приёмов для
развития речи детей. Данные приёмы я использую в своей работе и могу с
уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на речевое
развитие, у детей  повышается
работоспособность,  улучшается качество образовательного процесса.
И в завершении мастер – класса я предлагаю вам
помедитировать. Давайте найдём своё сердце, прижмём обе руки к груди, и
прислушаемся, как оно стучит: «тук, тук, тук». А теперь представьте, что у вас
в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий и теплый свет его
разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас.
Давайте улыбнёмся и подарим друг другу немного света и тепла своего сердца.
А сейчас мысленно положите на левую руку всё то, с чем вы
пришли сегодня на мастер-класс: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую
руку - то, что получили на мастер-классе нового.
А сейчас давайте одновременно хлопнем в ладоши и скажем
СПАСИБО!
А мне остаётся только поблагодарить вас за внимание, а
участников за работу.

-Вы прекрасно потрудились, будьте всегда здоровы!

alt: Мастер класс для педагогов Тема:

alt: ЧАСИКИ» Часики вперёд идут,

intro: Мастер класс направленный на отработку полученных знаний, для закрепления результатов работы с логопедом

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольная работа
№ 1
Делимость
натуральных чисел

Вариант 1
1.
Из
чисел 387, 756, 829, 2 148 выпишите те, которые делятся нацело: 1) на 2;       2) на 9.
2.
Разложите
число 756 на простые множители.
3.
Найдите
наибольший общий делитель чисел: 1)
24 и
54;       2) 72 и 264.
4.
Найдите
наименьшее общее кратное чисел: 1) 16 и 32;       2) 15 и 8;  3) 16 и 12.
5.
Докажите,
что числа 272 и 1 365 — взаимно простые.
6.
Вместо звёздочки в записи 1 52* поставьте
цифру так, чтобы
получен- ное число было кратным 3 (рассмотрите все возможные случаи).
7.
Петя расставил
книги поровну на 12 полках,
а потом переставил их, то- же поровну,
на 8 полок. Сколько книг было у Пети, если известно, что их было больше 100, но меньше 140?

Вариант 2
1.
Из
чисел 405, 972, 865, 2 394 выпишите те, которые делятся нацело: 1) на 5;       2) на 9.
2.
Разложите
число 1 176 на простые множители.
3.
Найдите
наибольший общий делитель чисел: 1)
27 и
36;       2) 168 и 252.
4.
Найдите
наименьшее общее кратное чисел: 1) 11 и 33;       2) 9 и 10;  3) 18 и 12.
5.
Докажите,
что числа 297 и 304 — взаимно простые.
6.
Вместо звёздочки в записи 1 99* поставьте
цифру так, чтобы
получен- ное число было кратным 3 (рассмотрите все возможные случаи).
7.
Собранный
урожай яблок фермер может разложить поровну в корзи- ны по 12 кг или в ящики по
15 кг. Сколько килограммов яблок собрал фермер, если известно, что их было больше 150 кг, но меньше 200 кг?

Вариант 3
1.
Из
чисел 703, 492, 675, 3 258 выпишите те, которые делятся нацело: 1) на 2;       2) на 9.
2.
Разложите
число 1 848 на простые множители.
3.
Найдите
наибольший общий делитель чисел: 1)
32 и
56;       2) 378 и 450.
4.
Найдите
наименьшее общее кратное чисел: 1) 17 и 34;       2) 8 и 25;  3) 15 и 12.
5.
Докажите,
что числа 325 и 792 — взаимно простые.
6.
Вместо звёздочки в записи 2 00* поставьте
цифру так, чтобы
получен- ное число было кратным 3 (рассмотрите все возможные случаи).
7.
Учеников шестых классов, которых больше 120,
но меньше 150, можно отвезти на экскурсию
или микроавтобусами по 12 человек,
или микроавтобусами по 16 человек,
при этом в обоих случаях пустых
мест в микроавтобусах не будет.
Сколько шестиклассников едет на экскурсию?

Вариант
4
1.
Из
чисел 584, 810, 729, 4 635 выпишите те, которые делятся нацело: 1) на 5;     2) на 9.
2.
Разложите
число 1 890 на простые множители.
3.
Найдите
наибольший общий делитель чисел: 1)
40 и
64;       2) 162 и 270.
4.
Найдите
наименьшее общее кратное чисел: 1) 18 и 36;       2) 12 и 35; 3) 16 24.
5.
Докажите,
что числа 308 и 585 — взаимно простые.
6.
Вместо звёздочки в записи 1 43* поставьте
цифру так, чтобы
полученное число было кратным 3 (рассмотрите все возможные случаи).
7.
Туристы,
отправляясь в поход, планировали пройти весь маршрут за 12 дней, преодолевая ежедневно
одно и то же целое число километров. Однако им удалось пройти весь
маршрут за 9 дней, преодолевая еже- дневно одно и то же целое число километров.
Какова длина всего маршрута, если известно, что она больше
100 км, но меньше 120 км?

file_name: Контрольная работа № 1.docx

alt: Контрольная работа № 1

alt: Учеников шестых классов, которых больше 120, но меньше 150, можно отвезти на экскурсию или микроавтобусами по 12 человек, или микроавтобусами по 16 человек, при этом…

alt: 1. длина всего маршрута, если известно, что она больше 100 км, но меньше 120 км?

title: материал по математике


extracted_text:
ДЕЕСПОСОБОНОСТЬ   ГРАЖДАН,
ДЕЕСПОСОБНОСТЬ   НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
ЭМАНСИПАЦИЯ

Статья
21 Гражданского кодекса РФ
Дееспособность
гражданина

1.
Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские
права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их (гражданская
дееспособность) возникает в полном объеме с наступлением совершеннолетия, то есть по достижении
восемнадцатилетнего возраста.
2. В
случае, когда законом допускается
вступление в брак до достижения восемнадцати лет, гражданин, не достигший
восемнадцатилетнего возраста, приобретает дееспособность в полном объеме со
времени вступления в брак.
Приобретенная
в результате заключения брака дееспособность сохраняется в полном объеме и в
случае расторжения брака до достижения восемнадцати лет.
При
признании брака недействительным суд может принять решение об утрате
несовершеннолетним супругом полной дееспособности с момента, определяемого
судом.

Статья
26 Гражданского кодекса РФ
Дееспособность
несовершеннолетних
в
возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет

1. Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати
лет совершают сделки, за исключением названных в пункте 2 настоящей статьи, с
письменного согласия своих законных представителей - родителей, усыновителей
или попечителя.
Сделка,
совершенная таким несовершеннолетним, действительна также при ее последующем
письменном одобрении его родителями, усыновителями или попечителем.
2. Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати
лет вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей и попечителя:
1)
распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами;
2)
осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства,
изобретения или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной
деятельности;
3) в
соответствии с законом вносить вклады в кредитные организации и распоряжаться
ими;
4)
совершать мелкие бытовые сделки и иные сделки, предусмотренные пунктом 2 статьи 28 настоящего
Кодекса.
По
достижении шестнадцати лет несовершеннолетние также вправе быть членами
кооперативов в соответствии с законами о кооперативах.
3.
Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет
самостоятельно несут имущественную ответственность по сделкам, совершенным ими
в соответствии с пунктами
1 и 2
настоящей статьи. За причиненный ими вред такие несовершеннолетние несут
ответственность в соответствии с настоящим Кодексом.
4. При
наличии достаточных оснований суд по ходатайству родителей, усыновителей или
попечителя либо органа опеки и попечительства может ограничить или лишить
несовершеннолетнего в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет права
самостоятельно распоряжаться своими заработком, стипендией или иными доходами,
за исключением случаев, когда такой несовершеннолетний приобрел дееспособность
в полном объеме в соответствии с пунктом 2 статьи 21 или со статьей 27
настоящего Кодекса.

Статья 27 Гражданского кодекса РФ
Эмансипация

1.
Несовершеннолетний, достигший шестнадцати лет, может быть объявлен полностью
дееспособным, если он работает по трудовому договору, в том числе по контракту,
или с согласия родителей, усыновителей или попечителя занимается
предпринимательской деятельностью.
Объявление
несовершеннолетнего полностью дееспособным (эмансипация) производится по
решению органа опеки и попечительства - с согласия обоих родителей,
усыновителей или попечителя либо при отсутствии такого согласия - по решению суда.
2.
Родители, усыновители и попечитель не несут ответственности по обязательствам
эмансипированного несовершеннолетнего, в частности по обязательствам, возникшим
вследствие причинения им вреда.

Статья
28 Гражданского кодекса РФ
Дееспособность
малолетних

1. За
несовершеннолетних, не достигших четырнадцати лет (малолетних), сделки, за
исключением указанных в пункте 2 настоящей статьи, могут совершать от их имени только
их родители, усыновители или опекуны.
2. Малолетние в возрасте от шести до четырнадцати лет вправе
самостоятельно совершать:
1) мелкие
бытовые сделки;
2)
сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие
нотариального удостоверения либо государственной регистрации;
3) сделки
по распоряжению средствами, предоставленными законным представителем или с
согласия последнего третьим лицом для определенной цели или для свободного
распоряжения.
3.
Имущественную ответственность по сделкам малолетнего, в том числе по сделкам,
совершенным им самостоятельно, несут его родители, усыновители или опекуны,
если не докажут, что обязательство было нарушено не по их вине. Эти лица в
соответствии с законом также отвечают за
вред, причиненный малолетними.

Статья
172 Гражданского кодекса РФ.
Недействительность
сделки, совершенной несовершеннолетним,
не
достигшим четырнадцати лет

1.
Ничтожна сделка, совершенная несовершеннолетним, не достигшим четырнадцати лет
(малолетним).
2. В
интересах малолетнего совершенная им сделка может быть по требованию его
родителей, усыновителей или опекуна признана судом действительной, если она
совершена к выгоде малолетнего.
3.
Правила настоящей статьи не распространяются на мелкие бытовые и другие сделки
малолетних, которые они вправе совершать самостоятельно.

Статья
175 Гражданского кодекса РФ
Недействительность
сделки,
совершенной
несовершеннолетним
в
возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет

1.
Сделка, совершенная несовершеннолетним в возрасте от четырнадцати до
восемнадцати лет без согласия его родителей, усыновителей или попечителя, в
случаях, когда такое согласие требуется в соответствии с требованиями
Гражданского кодекса РФ, может быть признана судом недействительной по иску
родителей, усыновителей или попечителя.
2.
Правила настоящей статьи не распространяются на сделки несовершеннолетних,
ставших полностью дееспособными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дееспособность граждан, дееспособность несовершеннолетних эмансипация.doc

alt: ДЕЕСПОСОБОНОСТЬ ГРАЖДАН,

alt: Имущественную ответственность по сделкам малолетнего, в том числе по сделкам, совершенным им самостоятельно, несут его родители, усыновители или опекуны, если не докажут, что обязательство было…


extracted_text:
Дистанционный урок «
ДИНАМИКА ГОЛОСА В ВОКАЛЕ » , разработанный педагогом по вокалу Данченко С.В.
Здравствуйте дорогие
ученики вокала!  Продолжаем наш дистанционный курс и тема нашего занятия
сегодня « Динамика голоса» . Сегодня нам предстоит выполнить следующие задачи :
                     дать определение  динамики, понять что это такое ,
                          познакомиться с динамическими оттенками, научиться                                                применять
музыкальную выразительность с помощью динамики и конечно улучшить наши
вокальные навыки. И так теория темы урока «Динамика голоса» https://www.youtube.com/watch?v=BulGZPrT5vc
https://www.youtube.com/watch?v=8Q909y5sjsc
·
Дина́мика (от греч. δύναμις «сила,
мощь») — состояние движения, ход развития, изменение какого-либо явления под влиянием действующих на него факторов.
                                        Динамика -  взаимодействия громкости и темпа и ритма

Степень громкости звучания
музыки называют динамическим оттенком
Изменения громкости - мощное средство выразительности в музыке.
Акцент (итал. accento) — выделение отдельных тонов или аккордов посредством
более сильного ударения.                                                          Крещендо ( crescendo )  –усиливая  ,Диминуэндо ( diminuendo) -
стихая                                                                                Творческие
упражнения для чувствования и передачи динамики в пении :
1) Создавать голосом движение
звука: вверх, вниз, кружение, прыжки.
2) Выражение своих мыслей и
чувств звуками. Передать с помощью звука эмоциональное состояние
(нежность, страх, удивление…).
3) Расставь динамические оттенки и
соответственно прочитай:                               Здесь живёт кот Василий. Ленивый
кот!
Острые зубы и толстый живот.
Очень ТИХО всегда он ходил.
ГРОМКО, настойчиво кушать просил,
Да ЧУТЬ ПОТИШЕ на печке храпел –
Вот вам и всё, что он делать умел.
Кот как раз видит сон вот такой,
Будто затеял с мышами с мышами он бой.                                                                                ГРОМКО
крича, он их всех исцарапал
Своими зубами, когтистою лапой.
В страхе тут мыши ТИХО взмолились:
– Ой, пожалей, пощади, сделай милость!
Тут ЧУТЬ ПОГРОМЧЕ воскликнул кот: «Брысь!» –
И врассыпную они понеслись.
А на самом деле в то время,
Когда наш кот Василий спал, происходило вот что.
Мыши ТИХО вышли из норки,
ГРОМКО хрустя, съели хлебные корки,
А потом ЧУТЬ ПОТИШЕ смеялись над котом,
Они ему хвост завязали бантом.
Василий проснулся,
ВНЕЗАПНО ГРОМКО чихнул,
К стене повернулся и снова заснул.
А мыши лентяю на спину забрались,
До вечера ГРОМКО над ним потешались.
·
И
обязательная часть урока – это проверочные вопросы к теме «Динамика голоса» :   1)
Что такое динамика ? 2) Что такое динамика голоса? 3) Что такое динамические
оттенки? 4) Что такое крещендо ? ; 5) Что такое диминуэндо ? ; 6) Что такое
темп?  7) Что такое  акцент в пении?

Вторая часть урока – практическая . И мы будем
отрабатывать полученные знания сначала в распевках , а затем в песнях. Поехали!
https://www.youtube.com/watch?v=a7m8DzLxJvA&t=139s
https://www.youtube.com/watch?v=LgkYXo28508
И далее Работа над песней :
1)   В
тексте песни расставить акценты и динамические оттенки – усиление звука и
стихание звука.
2)   Пропеть
песню на звук   «р-р-р»  с акцентами и динамическими оттенками
3)   Пропеть
песню со словами с акцентами и динамическими оттенками

Успехов в выполнении!!!!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: « ДИНАМИКА ГОЛОСА В ВОКАЛЕ ».docx

alt: Дистанционный урок « ДИНАМИКА ГОЛОСА

alt: Острые зубы и толстый живот.

title: Дистанционный урок "Динамика голоса в вокале"


extracted_text:
Классный час
в 3 классе
«Осторожно, огонь!»

Автор работы:
учитель начальных классов
 МАОУ СОШ№21  г. Кунгура
 Устюгова Людмила Ивановна

2018

Классный час «Осторожно, огонь!»
Цель: Формирование безопасного поведения
у учащихся.
Задачи:
·
закреплять знания детей по
правилам пожарной безопасности;
·
учить соблюдать правила
безопасного поведения;
·
довести до сознания детей
невозможность легкомысленного и беспечного обращения с огнём;
·
отрабатывать правильность действий
при возникновении пожара;
Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, рисунки – про
огонь, действия при пожаре, телефон для игры, костюм для Огонька, памятки для
детей.
Подготовительная
работа: Заучивание стихов наизусть,
выставка рисунков на тему «Будь осторожен с огнем!»»
Ход  мероприятия.

I.
Оргмомент.
Учитель: - Отгадайте  загадку и определите тему нашего
классного часа :
-  Он красив и ярко – красен,
но он жгуч, горяч, опасен  (огонь – рис. , слайд 1)

II.
Определение темы
классного часа учащимися.
                слайд 2
-Кто догадался, о чем поведем
сегодня разговор? Почему необходимо говорить про огонь?                                         (ответы
детей)
-Верно, тема разговора
«огонь», название классного часа «Осторожно,
огонь!»
                                                                                слайд
3
 III.
Вступительная беседа по
теме.
- Слово «огонь» известно
человеку с древних времен. Скажите, огонь – «друг»  или  «враг» человеку?
(ответы детей)
- Огонь  - давний друг
человека.  С его помощью мы совершаем множество полезных дел. Полезные свойства
огня научились использовать люди разных профессий.
Чтение стихов наизусть
учащимися.

Ученик 1:
Нам без доброго огня                                                                                Обойтись
нельзя и
дня.
                            Он надежно дружит с
нами.
Гонит холод. Гонит мрак,                                                                                Он
приветливое
пламя
                                                                                Поднимает,
будто
флаг.
Всем огонь хороший
нужен,
И за то ему
почёт,
Что ребятам греет
ужин,
                                                          Режет сталь и хлеб
печёт.

Ученик 2:
Знают все: человек без
огня
                                  не живет не единого
дня.
При огне, как при солнце светло!                                                                                При
огне и зимою
тепло!
 Посмотрите, ребята,
вокруг:
Нам огонь – повседневный друг!

 IV.
Введение в урок
сказочного персонажа (Огонёк).
Учитель: - Расскажите, пожалуйста, как выглядит огонь. (Ответы
детей) Верно, огонь ярко – красный или оранжевый, он очень горячий. Языки
пламени все время в движении, они трепещут, дрожат. Вокруг огненного пламени
вьется дым. Недаром говорят: «огонь без дыма не живет!»
 (Появляется персонаж -
Огонек)
Огонёк: - Это я – Огонёк. Я услышал ваш разговор обо мне и
решил забежать послушать, что вы обо мне знаете. Услышал, о себе хорошие слова,
где меня другом человека называете… Спасибо, друзья, за это.
…Но когда вы небрежны с огнем, становлюсь я вашим
врагом!
 -Хотелось бы узнать, а
знаете ли вы правила пожарной безопасности.
-Я имею про запас три испытания для вас!
Если  мои задания выполняете,
                  значит, правила пожарной безопасности  знаете.
Согласны?
Дети:
-Да!

V.
Испытания  для
учащихся
Огонёк: -Испытание 1 «Отчего возникает пожар?»                              слайд
4
- Отчего возникают пожары?
Ответить на вопрос помогут рисунки про сказочных героев.               (дети
называют причины пожаров)               слайд 5
Учитель: - Отгадайте загадку и назовите одну из причин пожаров:
 Маленький конек, вместо гривы – огонек (спички)
- Неумелое обращение со
спичками является причиной пожара. Есть и другие причины. Послушаем стихи об
этом и рассмотрим рисунки ребят.
Ученики (выходят с рисунками к стихам):
1.     Если спички в руки взял,
            Сразу ты опасным
стал –
            Ведь огонь, что в
них живёт,
            Много бед всем
принесёт.         слайд 6
                                                                                Спички
не тронь! В спичках – огонь!
2.
 Не играй, дружок, со
спичкой.
                Помни ты, она
мала.
Но от спички – невелички                                                                                Может
дом сгореть дотла.
3.
Если имущество хочешь
сберечь,
                                          Не уходи, когда топится печь.
4.
Не суши белье над газом
–
Все сгорит единым разом!
5.
Включен утюг, хозяев
нет,
на простыне дымится
след.
                                    Ребята! Меры
принимайте,
утюг горячий выключайте!
6.
 Тополиный пух горит
Пламя к зданию
бежит…
            Наигрался наш
малыш,                слайд 7
            А дома стоят без
крыш. Не поджигайте тополиный пух!
7.     Спицы в розетку засунул едва –
            Искры и пламя –
до потолка.
            То, что ещё
живой, -
            Повезло тебе
«герой»!         слайд 8
8.     Неисправную гирлянду
             Лучше не
включать,
             Чтоб пожарных и
врачей
              В дом не
вызывать!                  слайд 9
9.     Мы в лесу костёр зажгли,  посидели и пошли.
            А огонь не
затушили. «Сам погаснет» - мы решили.
           Ветром пламя
разметало и  вокруг, как в печке стало.
           До небес огонь
поднялся и за нами вслед погнался.
          Гибнет лес, пропали
звери – всех несчастий не измерить!       слайд 10
Огонёк: - Молодцы, ребята!  А вот испытание второе «Как не
допустить пожара!»                                                                                (слайд
11)
- Дополните слова в моих
стихах:
1.Выпал на пол уголек,
деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой,  а залей его …..(водой)
2.Если младшие сестрички   зажигают
дома спички,                                                                                Что
ты должен предпринять? Сразу спички те …(отнять)
3. Ты о пожаре услыхал - скорей
об этом дай …(сигнал)
4. Помнит каждый гражданин
пожарный номер …(01)                  (слайд 12)
Огонёк: - Правильно, молодцы.

Учитель:  - Ребята, а кто борется с огнём?  (Пожарные)               (слайд
13)
- Какими качествами обладает
пожарник? (смелый, мужественный, внимательный, отважный, бесстаршный, сильный,
ловкий…)

Учитель: - А еще пожарные обязательно должны быть
внимательными. А вы внимательные ученики? Сейчас узнаем.
 - Поиграем в игру на внимание. « Это я, это я, это все мои друзья!»
( Учитель читает
четверостишия. Ученики  после каждого четверостишия, если считают, что нужно
поступить именно так, говорят хором: « Это я, это я, это все мот друзья!», а
если уверенны, что действия неправильны, то молчат).
·
Кто, задорный и весёлый, верность
правилам храня,

Бережёт родную школу от коварного огня?   +
·
Кто поджёг траву у дома, подпалил
ненужный сор,

А сгорел гараж знакомых и строительный забор?  -
·
Кто соседской детворе объясняет во
дворе,
Что
игра с огнём недаром завершается пожаром?  +
·
Кто украдкой в уголке жёг свечу на
чердаке?
Загорелся
старый стол, еле сам живой ушёл!  -
·
Кто пожарным помогает, правила не
нарушает,
Кто
пример для всех ребят? +
·
На привале кто в лесу жёг засохшую
сосну?
А
потом так поспешил, что костёр не затушил. -
·
Видя, кто, сушняк в огне, знает
точно: быть беде?
Ветку
кто не поджигает, от пожара лес спасает? +
Учитель: - Спасибо за правильные ответы.

Огонёк: - Испытание 3 «Как себя вести при пожаре?»             слайд
14
Ученик:
1.     Жарко вспыхнула  квартира,  плачет маленькая Ира.
Ваня – старший брат – кричит:
«Убегаем, дом горит!»
Ире  боязно  бежать: - «Лучше
спрячусь под кровать»
А Иван не оробел. И сестру
спасти успел.                                слайд 15
Теперь малышка точно знает: с
пожаром в прятки не играют.
От огня и дыма спрятаться
нельзя.
Убегать из дома нужно нам,
друзья!                                        слайд 16
2.     Огонь и  дым со всех сторон нам срочно нужен телефон
Простые цифры набирай,  адрес
точный называй!
Примчится на помощь пожарный
расчёт
И Дашу с собачкой геройски
спасёт.
Пусть знает каждый гражданин
пожарный номер – 01         слайд 17

 VI.
Составление правил по
пожарной безопасности.  Работа в группах.                                                        (правила вывешиваются на доску, слайд 18)

Учитель: - Каждому ряду  предлагается 2 ситуации – вы обсудите
их  в группе, выбираете к ним правило,  затем представители от группы зачитывают
ситуацию и дают пояснение по ней.
1.     Шел однажды через двор, песню тихо я свистел,
Вдруг смотрю – горит костер, встал я и оторопел:
Нет поблизости людей, стоят из дерева качели…
Чтоб горело посильней я подкинул ветки ели
Что неверное я сделал?
Слушаем ответы детей.  Правило-Нельзя
разжигать костер вблизи строений.
2.     Как-то раз у строгой мамы утащил я коробок.
Спичек было в нем немало – зажигал, чтоб шел дымок.
Я поджег ковер в прихожей, горевала вся семья.
Что неверно сделал я?
Слушаем ответы детей.        Правило
- Нельзя играть со спичками.
3.
Как-то раз
какой-то дядя. Кинул в урну сигарету.
Мусор загорелся сразу под большим порывом ветра.
Я стоял и любовался этой красочной картиной!
Что неверно сделал я?
                          Слушаем ответы детей.          Правило  - Нельзя поджигать баки с мусором.
4.     Мать на рынок уходила дочке мама говорила:
Мама- «Печку, Леночка, не тронь, жжется Леночка, огонь».
Только мать сошла с крылечка… Лена села перед печкой.
В щелку красную глядит. А в печке огонь гудит:
Нынче в печке места мало, разгуляться негде стало.
Огонь:- «Маме, Леночка, не верь! Приоткрой немножко дверь!»
Приоткрыла дверцу Лена… Соскочил огонь с колена…
Стены дымом заволок…Лижет пол и потолок…
А огонь все выше, выше… Поднялся до самой крыши.
Заклубился дым угарный. гарью комната полна.
На руках Кузьма – пожарный вынес Лену из огня.
Что неправильно сделала Лена?
Слушаем ответы детей.                      Правило - Нельзя играть с огнем.
5.     А однажды в нашей школе загорелись провода,
Все собрались быстро в холле, дети и учителя,
Только я залез под парту, тихо ждал, когда найдут.
Натерпелся же я страху, ожидая, что спасут!
Что неверно сделал я?
Слушаем ответы детей.            Правило -  Нельзя прятаться во время пожара.
6.     Был такой со мною случай: как-то стало очень скучно,
Я решил повеселиться, до пожарных дозвониться.
Набираю 01 и кричу: «Пожар! Горим!»
Адрес чей-то я сказал и  рычаг скорей нажал
Даже с ними не простился… Вот так я повеселился!
Что неверно сделал я?
Слушаем ответы детей.             Правило - Нельзя вызывать пожарных без причины.                                                                                слайд
18
Учитель: -По какому номеру вызываем пожарную машину?
-Верно, знает каждый гражданин телефон пожарных 01.
Огонёк: - Знаете ли вы как вызвать пожарную службу? Игра
«Позвони в пожарную службу»
(Образец правильного
варианта: “Набрать номер 01.Это пожарная часть? У нас в доме пожар. Адрес: Ул. Красная,
дом1,квартира 7.” )
 Огонёк: – Молодцы,
ребята! Справились с испытаниями. Правила пожарной безопасности знаете хорошо.
                      слайд 19

VII.
Итог.
Учитель: - Ребята, а какие правила вы запомнили
очень хорошо и будете их соблюдать всегда?
Огонёк:
-Чтоб пламя моё лишь светило
и грело. Со мной обращаться нужно умело.
С огнём не играйте! С огнём
не шалите! Здоровье и жизни свои берегите!
Характер горяч мой, скажу не
на шутку. Могу разгореться в одну я минутку.
Но другом я буду, согреть я
сумею тех, кто с огнём обращаться умеет.
- На память каждому  вручаю важную памятку с правилами
по пожарной безопасности, которые  надо помнить и выполнять всегда.
                                       слайд 20
Памятка «Чтобы не было пожара»
1.
Никогда и нигде не играй со
спичками и зажигалками.
      2.   Самостоятельно
не зажигай газовую плиту, а в сельском доме не пытайся растапливать печь.
     3.  Не оставляй без
присмотра включённый утюг и другие электроприборы..
    4.   Не играй с
бензином, керосином и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть.
    5.   В лесу не
разжигай костёр без взрослых.
    6.   Помни телефон
пожарной службы -01.

 Учитель: – Спасибо
тебе Огонёк. Мы  будем дружить с тобой и всегда помнить правила пожарной
безопасности.(Огонёк уходит)
VIII.
Рефлексия.
- Понравилась ли вам встреча
с Огоньком?
- Полезно ли было встретиться
с героем - огоньком?

*Рекомендую вам прочитать
книги по теме классного часа:
1.
С.Я.Маршак. Рассказ о неизвестном
герое.
2.
Л.Н.Толстой. Пожарные собаки.
3.
Б.Житков. Пожар в море.
(Выставка книг)

Приложение.

Приложение 1. Рисунок огня

Приложение 2. Иллюстрации к
испытанию 1.

Приложение 3. Памятка для
учащихся:

Памятка «Чтобы не было пожара»
1.
  Никогда и нигде не играй
  со спичками и зажигалками.
     2.   Самостоятельно
  не зажигай газовую плиту, а в сельском доме не пытайся растапливать печь.
     3.  Не оставляй без
  присмотра включённый утюг и другие электроприборы.
     4.   Не играй с
  бензином, керосином и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть.
     5.   В лесу не
  разжигай костёр без взрослых.
     6.   Помни телефон
  пожарной службы -01.

Приложение 4. Аншлаги с
правилами:

Нельзя разжигать костер вблизи строений.
Нельзя играть со спичками.
Нельзя поджигать баки с мусором.
Нельзя играть с огнем.
Нельзя прятаться во время пожара.
Нельзя вызывать пожарных без причины.

Литература:
1.
 Скрипник Л. Ю.   Пожарная
безопасность в школе: Методическое пособие. – М.: Айрис – пресс, 2004.
2.
  Основы безопасности
жизнедеятельности.1-4 классы: школьный курс в тестах, кроссвордах, стихах,
играх и задачах с картинками / авт. -сост. Г. П. Попова. – Волгоград: Учитель,
2005.

file_name: Классный час - Осторожно, огонь!.docx

alt: Классный час «Осторожно, огонь!»

alt: При огне, как при солнце светло!

alt: Кто пример для всех ребят? + ·

alt: Памятка «Чтобы не было пожара» 1

alt: Приложение. Приложение 1.

alt: Приложение 3. Памятка для учащихся:

alt: Литература: 1.

title: Классный час "Осторожно, огонь!"


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Дифракционная решётка. Решение задач - СВЕТОВЫЕ ВОЛНЫ - ОПТИКА
Задачи урока: продолжить изучение явления дифракции света;
рассмотреть практическое применение дифракции света; сформировать умение качественно
и количественно описывать дифракционные картины.
Ход урока
I.
Один из школьников отвечает у доски на вопросы учителя и учащихся. Разрешается
использовать рабочую тетрадь. Примерные вопросы для обсуждения: как получаются
когерентные источники света в случае интерференции света в тонких плёнках?
Почему не наблюдается интерференционной картины при отражении света от
поверхности оконного стекла? Почему существует предел в наблюдении деталей
предметов? Как доказать существование границы применимости законов
геометрической оптики?
II.
Рассказ учитель сопровождает демонстрацией опыта (ДЭ-2, опыт 88), показом
дифракционных решёток, работой с учебником при выводе формулы для максимумов
дифракционной картины.
III.
Для отработки знаний организуется решение задач. Желательно подобрать задачи
для индивидуального решения.
1.
Какой наибольший порядок спектра можно видеть в дифракционной решётке, имеющей
500 штрихов на 1 мм, при освещении её светом длиной волны 720 нм? Как изменится
спектр, если использовать свет длиной волны 600 нм?
2.
Предложите все возможные виды задач на использование формулы для максимумов
дифракционной картины.
3.
Можно ли по дифракционной картине определить, какая из двух дифракционных
решёток имеет больше штрихов на 1 мм?
4.
Сравните дифракционный и призматический спектры; объясните их различие.
5.
Какие изменения будут происходить в дифракционном спектре, если увеличивать
число щелей?
6.
В каком из указанных случаев проявляется дифракция света: ореол вокруг лампы
уличного освещения при большой влажности воздуха, радужная окраска
перламутровых пуговиц, неразличимость частиц размером 0,2 мкм при наблюдении их
в микроскоп, радужные полосы при наблюдении слоя керосина на поверхности воды?
7.
Изобразите на графике изменение интенсивности света в интерференционной картине
опыта Юнга (рис. 7.53 учебника).
IV. Домашнее
задание: § 58; П., № 771, 772.

file_name: Урок 4. Лабораторная работа.docx

title: физика


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя
общеобразовательная школа»

Согласовано
Методическим
советом
Протокол № ___ от
____________  г.

Утверждено
Заместитель
директора по УВР
__________
Корниенкова А.И.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ
ДЛЯ 5 КЛАССА

к учебнику для 5 классов общеобразовательных
учреждений Английский в фокусе / Spotlight.
Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс: – М:
«Просвещение», 2017.

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учитель
английского языка
первой
квалификационной категории
МОУ
«Изварская СОШ»
Чванова
Надежда Васильевна

2019

№ урока

Тема урока

Дата
проведения

Домашнее задание

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности
(УУД)

Страны изучаемого языка. 7 часов
(Starter Unite)

1.

Английский
  алфавит.
Диалог этикетного характера.

Разыграть
  диалог
Упр.
  9 стр. 17

Цифровые
  образовательные ресурсы. Тематическая таблица.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и
  заканчивать разговор.

2.

Диалог-расспрос.
  Развитие навыка связных высказываний.

Разыграть
  диалог
Упр.
  7 стр. 19

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о
  фактах с опорой на вопросы.

3.

Повторение
  правил чтения.

Прочитать
  текст на карточке

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения.
Предметные результаты: соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

4.

Числительные
  от 1 до 10. Имена собственные.

Задай
  вопросы и ответь на них
Упр.
  7 стр. 20

Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: различать при
  чтении и на слух числительные.

5.

Цвета.
  Вопросно-ответная работа.

Послушай
  и повтори Упр. 6 стр. 21

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование коммуникативной
  компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: вести
  диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

6.

Побудительные
  предложения в утвердительной форме.

Упр.
  1 б, стр. 22

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: выражать
  побуждение с помощью повелительного наклонения.

7.

Побудительные
  предложения в отрицательной форме.

Запомни
  фразы
Упр.
  1 стр. 24

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: выражать
  побуждение с помощью повелительного наклонения.

Модуль 1. Школьная жизнь. 10 часов
School days.

8.

Школьные
  предметы. Аудирование с полным пониманием содержания.

Повтори
  дни недели

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование коммуникативной
  компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских
  учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение
  нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: распознавать на
  слух и понимать связное высказывание учителя.

9.

Практика
  просмотрового чтения.

Ответь
  на вопросы
Упр.
  4 с стр. 27

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: соотносить
  графический образ слова с его звуковым образом.

10.

Неопределённый
  артикль.
Обучение
  навыкам письма.

Напиши
  своё расписание
Упр.
  7 стр. 21

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: различать
  существительные с неопределённым артиклем.
Владеть
  написанием наиболее употребительных слов.

11.

Числительные
  от 11 до 20. Употребление числительных в диалогах.

Разыграй
  диалоги
Упр.
  5 стр. 28

Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: самостоятельно
  запрашивать информацию.

12.

Личные
  местоимения. Глагол to be.

Дополни
  предложения
Упр.
  7 стр. 29

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: использовать в
  речи простых предложений с простым глагольным, составным именным сказуемым.

13.

Школьные
  предметы, школьное расписание. Обучение рассказу о себе.

Напиши
  о своем партнере
Упр.
  5 стр. 30

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: делать сообщение
  на заданную тему на основе прочитанного.

14.

Школы
  в Англии. Просмотр видеоролика.

Создай
  диаграмму
Упр.
  3 стр. 31

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: толерантное отношение к
  проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов.

15.

Составление
  диалогов по образцу по теме «Школьная жизнь».

Разыграй
  диалоги
Упр.
  3 стр.32

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к лучшему
  осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
  ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: переходить с
  позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

16.

Обучение
  чтению с выбором необходимой информации.

Повторить
  лексику и грамматику

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: осознание себя гражданином
  своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов.
Предметные результаты: выбирать
  необходимую / интересующую информацию.

17.

Проверочная
  работа № 1  по теме  «Школьная жизнь»

Не
  задано

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно
  работать, рационально организовывая свой труд в классе.

Модуль 2. Досуг и увлечения. 10 часов
That`s me!

18.

Анализ
  проверочной работы по теме «Школьная жизнь».
Введение
  лексики по теме. Словообразование.

Выучить
  названия стран и национальностей
Стр.
  36

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: : стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы,
  обслуживающие ситуации общения. Узнавать простые словообразовательные
  элементы.

19.

 Обучение
  ознакомительному чтению.

Расскажи
  историю
Упр.
  6 стр. 37

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов.
Предметные результаты: прогнозировать
  содержание текста на основе заголовка или начала текста.

20.

Употребление
  в речи конструкции have got в Present Simple.

Ответь
  на вопрос
Упр.
  8 стр. 37

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: соблюдать
  порядок слов в предложении.

21.

Введение
  лексики. Использование и распознавание интернациональных слов.

Разыграй
  диалог
Упр.
  4 стр. 38

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к лучшему
  осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
  ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: употреблять
  слова, словосочетания адекватно ситуации общения.

22.

Множественное
  число имён существительных.

Напиши
  список
Упр.
  10 стр. 39

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: различать и
  употреблять существительные во множественном числе в рецептивной продуктивной
  речи.

23.

Числительные
  до 100. Обучение работе с текстом.

Напиши
  историю о своей коллекции
Упр.
  8 стр. 40

Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование коммуникативной
  компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: различать при
  чтении и на слух числительные, употреблять их в устных и письменных
  высказываниях.

24.

Чтение
  и понимание аутентичных текстов страноведческого характера.

Расскажи
  партнеру о сувенире
Упр.
  3 стр. 41

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: готовность отстаивать национальные
  и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: зрительно
  воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и
  понимать основное содержание аутентичных текстов.

25.

Обучение
  аудированию с полным пониманием содержания.

Разыграй
  диалог
Упр.
  3 стр. 42

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование коммуникативной
  компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов.

26.

Дополнительное
  чтение. Подготовка к проектной работе.

Повторить
  лексику и грамматику

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: разработка
  краткосрочного проекта и его презентация.

27.

Проверочная
  работа № 2 по теме «Досуг и увлечения».

Не
  задано

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

Модуль 3. Условия проживания в
  городской/сельской  местности. 7 часов
My home, my castle.

28.

Анализ
  проверочной работы по теме «Досуг и увлечения».
Введение
  лексики по теме. Порядковые числительные.

Выучить
  слова стр. 46

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения.

29.

Обучение
  ознакомительному чтению. Практика аудирования с выборочным пониманием.

Написать
  историю
Упр.
  8 стр. 47

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли;
 развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную
  мысль, главные факты.
Предметные результаты: прогнозировать
  содержание текста на основе заголовка или начала текста.

30.

Практика
  употребления в речи лексики «Мебель и домашняя техника».

Ответь
  на вопросы
Упр.
  3 б стр. 48

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: использовать в
  речи простейшие устойчивые словосочетания.

31.

Обучение
  описанию комнаты с использованием конструкции There is/are.

Расскажи
  о квартире
Упр.
  6 стр. 49

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: использовать в
  речи простейшие устойчивые речевые клише.

32.

Предлоги
  места. Практика описания помещения.

Тематическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: соблюдать
  порядок слов в предложении.

33.

Контроль
  навыка монологической речи. Развитие навыков письменной речи.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию;
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: делать краткие
  выписки из текста с целью их использования в собственных высказываний.

34.

Проверочная
  работа № 3 «Условия проживания в городской/сельской  местности».

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно
  работать, рационально организовывая свой труд в классе.

Модуль 4. Межличностные отношения в
  семье. Внешность и характеристика человека.  5 часов
Family ties.

35.

Анализ
  проверочной работы и контроля навыка монологической речи по теме «Условия
  проживания в городской/сельской местности». Чтение с полным пониманием
  прочитанного. Введение лексики по теме.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: читать несложные
  аутентичные тексты, переводить отдельные фрагменты текста.

36.

Обучение
  составлению высказываний по теме «Моя семья»

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию;
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о
  фактах и событиях, используя описание с опорой на зрительную наглядность.

37

Развитие
  навыка говорения  с использованием глагола саn. Объектные и
  притяжательные местоимения.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: создавать текст
  по аналогии. Узнавать на слух /при чтении и употреблять в устных и письменных
  высказываниях объектные и притяжательные местоимения.

38.

Систематизация
  лексического материала. Контроль навыка письменной речи.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: работать с
  разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями.

39.

Обучение
  умению запрашивать и сообщать личную информацию с опорой на таблицу.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: сообщать
  информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать
  информацию.

Модуль 5. Внешность и характеристики
  человека. 9 часов
Who’s who

40.

Анализ
  контроля навыка письменной речи по теме «Межличностные отношения».
Введение
  лексики по теме. Образцы описания внешности.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения.

41.

Развитие
  навыка аудирования. Практика описания внешности.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: распознавать на
  слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом
  материале.

42.

Притяжательный
  падеж. Контроль навыка аудирования.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: работать с
  прослушанным текстом: извлечение нужной информации.

43.

Анализ
  контроля навыка аудирования. Обучение  чтению с извлечением необходимой
  информации. Заполнение таблицы.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: догадываться о
  значении незнакомых слов по контексту.

44.

Практика
  ознакомительного чтения. Выполнение упражнений по чтению.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: выделять главные
  факты текста, опуская второстепенные.

45.

Работа
  с диалогами. Описание человека по фотографии.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: осознание возможности самореализации
  средствами иностранного языка;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и
  заканчивать разговор.
  Высказываться о фактах и событиях, используя описание

46.

Контроль
  навыка чтения.
  Повторение правил чтения буквосочетаний.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: применять
  основные правила чтения.

47.

Проверочная
  работа № 5 по теме «Внешность и характеристики человека».

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к лучшему
  осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
  ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: разработка
  краткосрочного проекта и его презентация.

48.

Анализ
  контроля навыка чтения и проверочно работы по теме «Внешность и
  характеристики человека».
 Презентация
  проекта «Стихотворение о семье»

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

Модуль 6.  Природа: флора и фауна. 7
  часов
World animals.

49.

Чтение
  с пониманием основного содержания.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: : развитие смыслового
  чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: прогнозировать
  содержание текста на основе заголовка. Догадаться о значении незнакомых слов
  по сходству с русским языком.

50.

Систематизация
  и обобщение знаний и умений в Present Simple.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: употреблять в
  устных и письменных высказываниях  глаголы в Present Simple.

51.

Введение
  лексики. Аудирование с пониманием основного содержания текста.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: выборочно
  понимать необходимую информацию. Игнорировать неизвестный языковой материал,
  несущественный для понимания основного содержания.

52.

Развитие
  и совершенствование навыка связного высказывания своего мнения с опорой на
  прочитанный текст.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о
  фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
  повествование, сообщение) с опорой на план.

53.

Контроль
  навыка письменной речи.
Чтение
  с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
  (просмотровое/поисковое чтение).

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к совершенствованию
  собственной речевой культуры в целом.
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
  готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение;
 развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную
  мысль, главные факты;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: писать с опорой
  на образец.
Находить
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

54.

Анализ
  контроля навыка письменной речи. Обучение аудированию с пониманием основного
  содержания.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных
  для основной школы.

55.

Дополнительное
  чтение. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение).

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
  готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: читать несложный
  аутентичный текст, полно и точно понимая его на основе информационной переработки.

Модуль 7. Здоровый образ жизни: режим
  труда и отдыха.8 часов
Round the clock.

56.

Ведение
  диалога этикетного характера. Распознавание и употребление в речи лексических
  единиц, обслуживающих ситуации общения.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной
  компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли.
Предметные результаты: начинать,
  поддерживать и заканчивать разговор.
Узнавать
  и употреблять лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
  тематики основной школы.

57.

 Контроль
  навыка говорения.
Введение
  лексики. Совершенствование навыка диалогической речи, ведение
  диалога-расспроса.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: делать сообщение
  на заданную тему.
Сообщать
  информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать
  информацию.

58.

Анализ
  контроля навыка говорения. Грамматико-ориентированный урок. Present Continuous.Все типы
  вопросительных предложений.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: употреблять в
  устных и письменных высказываниях все типы вопросительных предложений в Present Continuous.

59.

Совершенствование
  навыка построения связного высказывания-сообщения и письменной речи (личное
  письмо).

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: кратко
  высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.
Писать
  с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

60.

Чтение
  с пониманием основного содержания текста.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к лучшему
  осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
  ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: зрительно
  воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и
  понимать основное содержание.

61.

Формирование
  навыка ведения диалога-побуждения к действию.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: приглашать к
  действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра,
  объяснить причину своего решения.

62.

Дополнительное
  чтение. Подготовка к проектной работе. Просмотровое чтение.

Личностные результаты: стремление к лучшему
  осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
  ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: выбирать
  необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько
  коротких текстов.

63.

Контроль
  навыка аудирования.
Проверочная
  работа по изученному материалу.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных
  для основной школы.

Модуль 8. Климат, погода. 7 часов
In all weathers.

64.

Анализ
  контроля навыка аудирования и проверочной работы. Формирование навыка
  говорения в диалогической форме, комбинированный диалог.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: сообщать
  информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку.

65.

Повторение
  изученной лексики. Формирование навыка употребления в речи диалога-побуждения
  к действию.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: давать советы.
  Принимать/не принимать советы партнёра.

66.

Отработка
  навыка распознавания и употребления в речи Present Simple or Continuous.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: понимать при
  чтении и на слух конструкции в Present Simple/Present Continuous.

67.

Обучение
  навыкам письма. Открытка другу.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: владеть
  основными правилами орфографии. Написать с опорой на образец открытку  другу.

68.

Контроль
  навыка чтения.
Работа
  с прослушанным/прочитанным текстом. Чтение с пониманием основного содержания
  (ознакомительное чтение).

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
  языке.
Предметные результаты: Извлекать
  основную информацию из текста.

69.

Совершенствование
  слухопроизносительных навыков.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: корректно произносить
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
  (побудительное предложение, вопросительные предложения).

70.

Проверочная
  работа № 8 по теме «Климат, погода».

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к совершенствованию
  собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
  самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: употреблять
  слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения.
Употреблять в речи глаголы в
  Present Simple or Continuous.

Модуль 9. Культурные особенности
  (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). 8 часов
Special days.

71.

Анализ
  контроля навыка чтения и проверочной работы по теме «Климат, погода». Овладение
  сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,
  их символике и культурном наследии.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: читать несложные
  аутентичные тексты, полно и точно понимая его содержание.

72.

Введение
  лексики.
Формирование
  навыка ознакомительного чтения.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
  заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: прогнозировать
  содержание диалога на основе начальных фраз.

73.

Неопределённые
  местоимения some, any, no. Вопросительные
  структуры How many? How much..?

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной
  компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли.
Предметные результаты: узнавать на
  слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях
  неопределённые местоимения some, any, no и
  вопросительные структуры How many? How much..?

74.

Традиция
  празднования дня рождения в разных странах. Формирование навыка поискового
  чтения.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: выбирать
  необходимую/интересующую информацию. Находить значение отдельных незнакомых
  слов в двуязычном словаре учебника.

75.

Национальные
  праздники.
  Thanksgiving Day.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: высказываться о
  фактах и событиях, с опорой на ключевые слова, вопросы, план.

76.

 Обучение
  ведению диалога этикетного характера.
Совершенствование
  слухопроизносительных навыков.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать,
  поддерживать и заканчивать разговор.
Соблюдать
  нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи.

77.

Дополнительное
  чтение. Подготовка к проектной работе.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.
Предметные результаты: разработка
  краткосрочного проекта и его презентация.

78.

Проверочная
  работа № 9 по теме «Культурные особенности (национальные праздники,
  знаменательные даты, традиции, обычаи)».

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

Модуль 10. Покупки. Карманные деньги. 9
  часов
Modern living.

79.

Анализ
  проверочной работы по теме «Культурные особенности».
Введение
  лексики по теме. Обучение диалогической речи.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения.

80.

Практика
  диалогической речи. Глагол to be в Past Simple.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и
  заканчивать разговор.
Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголом to be.

81.

Вопросно-ответная
  работа по теме. Обучение просмотровому чтению.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: самостоятельно
  запрашивать информацию. Определять основную мысль текста.

82.

Правильные
  глаголы в Past Simple.
Обучение
  диалогу-расспросу о прошедших выходных.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: понимать при
  чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге в Past Simple.
Приглашать
  к действию/ взаимодействию.

83.

Обучение
  чтению с выборочным пониманием нужной информации.
Неправильные
  глаголы в Past Simple.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
  ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: выбирать
  необходимую/интересующую информацию.
Понимать
  при чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге в Past Simple.

84.

Практика
  ведения диалога-побуждения к действию (Спросить дорогу).
Повторение
  правил чтения буквосочетаний.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: приглашать к
  действию/ взаимодействию.
Соблюдать
  нормы произношения звуков английского языка.

85.

Британские
  монеты. Введение фоновой лексики страны изучаемого языка. Контроль
  диалогической речи.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно
  работать, рационально организовывая свой труд в классе.

86.

Обучение
  навыкам распознавания видовременных форм правильных/неправильных глаголов.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной
  компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли.
Предметные результаты: понимать при
  чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге.

87.

Проверочная
  работа № 10 по теме «Покупки. Карманные деньги»
Систематизация
  лексико-грамматического материала.

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной
  компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
  языке.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

Модуль 11. Виды отдыха, путешествия. 9
  часов
Holidays.

88.

Анализ
  контроля диалогической речи и проверочной работы по теме «Покупки». Введение
  лексики по теме. Употребление в речи модального глагола can.

Цифровые
  образовательные ресурсы.
Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения.
Выражать
  своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов.

89.

Обучение
  составлению письменного сообщения по теме.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: писать с опорой
  на образец зарубежному другу.

90.

Контроль
  письменной речи
  (написание рекламы по образцу).

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: писать с опорой
  на образец зарубежному другу.

91.

Анализ
  контроля навыка письменной речи. Введение лексики по теме. Ознакомительное
  чтение диалога, вопросно-ответная работа по диалогу.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование мотивации
  изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной
  компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
  социальные роли.
Предметные результаты: узнавать в
  письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения.

92.

Обучение
  ведению диалога этикетного характера.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать,
  поддерживать и заканчивать разговор. Выражать согласие/отказ.

93.

Контроль
  навыка чтения.
Обучение
  навыкам распознавания Future Simple.

Грамматическая
  таблица.

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: извлекать
  основную информацию из текста.

94.

Анализ
  контроля навыка чтения. Обучение написанию короткой записки личного характера
  по теме «Отдых».

Раздаточный
  материал.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: работать с
  разными источниками на иностранном языке: словарями, интернет-ресурсами.

95.

Чтение
  страноведческого текста. Дополнительная информация о национально-культурных
  особенностях стран изучаемого языка.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: находить
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре  учебника.

96.

Контроль
  навыка аудирования.
Драматизация
  диалогов по теме.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
  иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно
  работать, рационально организовывая свой труд в классе.
Соглашаться/не
  соглашаться на предложения партнёра, объяснять причину своего решения.

Повторение изученных тем. 6 часов

97.

Анализ
  контроля навыка аудирования. Повторение монологического сообщения «О себе».

Личностные результаты: осознание возможности
  самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения
  планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: кратко
  высказываться без подготовки на заданную тему.

98.

Совершенствование
  навыка аудирования по теме «Школьная жизнь».

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: распознавать на
  слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на
  знакомом материале.

99.

Итоговый
  тест

Личностные результаты: развитие таких качеств, как
  воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
  дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
  выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

100.

Традиционные
  праздники стран изучаемого языка. Просмотровое чтение.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: формирование общекультурной
  и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности
  личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового
  чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская
  второстепенные.
Предметные результаты: находить
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре  учебника.

101.

Работа
  над проектом «Путешествия».

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: осознание себя гражданином
  своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: взаимодействовать
  в группе с другими участниками.

102.

Презентация
  проекта.

Цифровые
  образовательные ресурсы.

Личностные результаты: осознание себя гражданином
  своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: устная
  презентация с аргументацией.

file_name: АЯ 5.docx

alt: Тема урока Дата проведения

alt: Цвета. Вопросно-ответная работа

alt: Практика просмотрового чтения

alt: Школьные предметы, школьное расписание

alt: Школьная жизнь» Не заданоРаздаточный материал

alt: Simple .Ответь на вопрос Упр

alt: Расскажи партнеру о сувенире

alt: Continuous .Все типы вопросительных предложений

alt: Подготовка к проектной работе.

alt: Цифровые образовательные ресурсы

alt: Цифровые образовательные ресурсы

alt: Формирование навыка поискового чтения

alt: Future Simple .Грамматическая таблица

alt: Просмотровое чтение.

title: Календарно-тематическое планирование по английскому язку. 5 класс


extracted_text:
Так объяснял, что такое дружба, Аристотель.

Зачем человеку нужна дружба? Психологи установили, что неосознанно многие люди ищут человека, которому можно
было бы «выплакивать»
свои неприятности. Но когда
человек стремится к дружбе такого рода, он должен быть готов и сам при необходимости ходимости выслушивать жалобы
друга. Если же человек к этому не готов или вообще не хочет, чтобы ему «плакались»,
ему надо иметь в виду
следующее: односторонней дружбы не бывает.
Иногда люди ищут друга, чтобы «смотреться» в него, как в зеркало. В
дружбе такого типа
выговариваются друг перед другом, чтобы лучше понять самих себя. Можно сказать, что это
своего рода рефлексия.
Однако дружба и первого, и второго типа не может быть
продолжительной. Да и вообще, порой бывает лучше рассказывать о своих проблемах не другому человеку, а
дневнику.
Довольно часто дружба возникает между людьми, которые
занимаются одним интересующим их делом. И наоборот, дружба становится крепче, если у друзей есть общее дело.
Еще в древности ученые размышляли над природой дружбы и пытались
определить некие
правила дружбы. Аристотель, на вопрос, как вести себя с друзьями, отвечал:
«Так, как хотите, чтобы они вели себя с вами».

alt: Так объяснял, что такое дружба,

title: Для психолога


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №8 «Ромашка»

Конспект развлечение
тема: «Королевство витаминов»
(витаминная неделя)

Подготовил:
педагог-психолог
Смаглюкова
О.В.

х.Староротовка, 2018год

Цель:
создание праздничного настроения у детей.
Задачи:
1. Закрепить знания, полученные детьми в течение недели.
2. Активизировать у детей инициативу, воображение через организацию
разнообразных игровых моментов с элементами моделирования.
3. развивать интерес и потребность в познавательном,
музыкально-хореографическом и игровом сопровождении мероприятий.
4. Прививать навыки активности и самостоятельности мышления.
5. Воспитывать у детей бережное отношение к сверстникам.

Предшествующая
работа:
Воспитатели на группах проводили беседы «Овощи и фрукты – кладовая здоровья»,
рассматривали иллюстрации, читали стихи и разгадывали загадки. Проводили различные
игры. Рисовали и раскрашивали фрукты и овощи.

Ход
действия:
В е д у щ и й: Здравствуйте дорогие ребята. Посмотрите какой сегодня
прекрасный день.
Подошла
к концу витаминная неделя.  Давайте все вместе сегодня отправимся в
«Королевство» витаминов».
(отправимся
на поезде – музыка_01   ребята присаживаются на свои места)
Вот
мы прибыли в королевство витаминов.
Знают взрослые и дети
Как нужны малютки эти.
Надо все любить продукты
Мясо, овощи и фрукты
Витамин в них много есть
Их количество не счесть.

В е д у щ и й:
Ребята, а я пришла сегодня в гости к вам не одна, со мной пришел доктор (посмотреть
по сторонам) Пилюлькин ты где? Уже кого-то лечит.
П и л ю л ь к и н: (появляется) Здравствуйте
ребята. Вы прибыли в «Королевство витаминов». Для чего нужны витамины? (ответы
детей)
Не получая витаминов, даже самый здоровый человек
станет слабеть. Он всегда будет чувствовать себя усталым, будет часто болеть.
Витамины – не лекарство, которое необходимо только во время болезни. Витамины
нужны всегда, ежедневно.
 А загадки вы умеете разгадывать? (Пилюлькин
загадывает загадки про овощи и фрукты).

Что
  за девица краса!
  Зеленущая краса.
  Девица красавица
  Зайцам очень нравиться!
  (морковка)

Этот
  плод особый!
  Не кусай, не пробуй!
  Запашистый сочный,
  Только кислый очень!
  (лимон)

Сидит
  дед -
  Во сто шуб одет.
  Кто его раздевает,
  тот слезы проливает.
  (лук)

Ох, студеная водица!
  Как бы мне не простудиться!
  Весь в пупырышках от дрожи
  Я огурчик илы ежик?
  (огурец)

В
  воде мы живем,
Без
  воды пропадем.   (рыба)

Это вовсе не игрушка — Ароматная…  (Петрушка)

В е д у щ и й: Молодцы ребята. Вы все такие умные. А
теперь давайте с вами немного поиграем.
Проводится игра «Съедобное-несъедобное». – для всех
(если съедобное – хлопаем,
несъедобное – топаем)

П и л ю л ь к и н: Ребята я сегодня хотел сварить суп
и компот, но все овощи и фрукты смешались вместе. Помогите мне приготовить
обед.
Проводится игра подвижная
игра «Сварим суп и компот».
по одному из каждой группы, 2
команды   (2 кастрюли, муляжи овощей и фруктов)

В е д у щ и й: Вот молодцы ребята. Вкусный у вас
получился суп и компот. Хорошие помощники маме на кухне растут. А еще хотите
поиграть?
Игра «Волшебный
мешочек» - для всех
(на ощупь определяют фрукт и называют его).

В е д у щ и й:  Я предлагаю всем встать в круг и отправиться в сад по малину.
хоровод «По
малину в сад пойдём» - 03

Ведущий: Ребята, сейчас будем пробовать витамины. А
будем делать это так.
игра «Вкусные
эмоции» - для всех
Я называю какой – ни
будь фрукт, овощ или ягоду, а вы будете показывать лицом и жестами, нравится
вам или нет?

П и л ю л ь к и н: Молодцы ребята. Вижу, что вы хорошо
знаете фрукты и овощи, но к сожалению, мне пора обратно в Африку лечить моих
больных зверей.

В е д у щ и й: Спасибо тебе доктор Пилюлькин, что
пришёл  к нам и поиграл с детками.

Д е т и: Спасибо.

П и л ю л ь к и н: Но я пришел к вам не с пустыми
руками, а принес витаминки.
Пилюлькин раздает каждому ребенку по витаминке (нарезанные огурцы, морковь….).

В е д у щ и й: А сейчас ребята возьмут мелки и
нарисуют на асфальте витаминки.

Физ.минутка «Капуста»
Мы
капусту рубим, рубим,
Мы
капусту трем, трем,
Мы
капусту солим, солим,
Мы
капусту мнем, мнем.
Дети
присаживаются на стулья.

file_name: Королевство витаминов.docx

alt: В е д у щ и й: Молодцы ребята.


file_name: задание по информатике Excel 68.docx

title: материал по информатике