extracted_text:
Подготовка к итоговой  контрольной работе за 3 класс

I
вариант
1.   Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 6см. Раздели
его на три равные части.

2.
Сравни.
2 кг… 558 г.

               5 м 2 дм…37 дм.
1 сут. …22 ч.

              4 дм … 400 см
5 дм 4 см … 540 мм

   4 ч … 120 мин

3. Выполни
вычисления в столбик.
245 + 247 =
                1863 : 3 =

621 - 475 =
                  445·3 =

4. Вычисли:
126 · 3 + 12 · 6 =
              420 + 18·3·0 =
            70 - (45 - 5) : 4 =

5.    В
киоске продали 3 упаковки по 135газет, и после этого там осталось 2
упаковки по 120 газет. На сколько больше газет продали, чем осталось?

6.Длина
прямоугольника 3 дм 5 см, а ширина в 7 раз меньше длины. Вычислите периметр
этого прямоугольника и площадь.

7. Реши
уравнение: 65:х=5

8. В магазине было 115 белых роз и 68 красных. Из них
сделали букеты по 3 розы в каждом. Сколько букетов получилось?

Подготовка к итоговой  контрольной работе за 3 класс

II вариант

1. Начерти прямоугольник со стороной 4 см и 3см. Раздели
его на две равные части.

2. Сравни.
600 г. … 1 кг
                7 м 3 дм…75 дм
3 сут. … 49 ч
                90 дм. … 900 см
5 дм 1 см…510 см
        300 мин …2 ч

3.   Выполни вычисления в столбик.
  548+163=
                 722 – 444 =

 1539 : 3 =
                     842
· 3 =

4. Вычисли.
90:15 • 8 =
            (528 - 326) • 5 + 4 =

 44 : 4 + (62 - 40) =

5.   Реши задачу.
Садовник заготовил
5 пакетов по 142 г семян ночной фиалки и 6 пакетиков по 150 г. семян
гвоздик. На сколько меньше заготовил садовник семян ночной
фиалки, чем    семян гвоздик?

6.Длина
прямоугольника 4дм 8 см, а ширина в 8 раз меньше длины. Вычислите периметр
этого прямоугольника и площадь.

7. Реши уравнение: 96:х=8

8. Реши задачу.
С
одной грядки собрали 645 кг свеклы, а с другой – 258 кг. Всю свеклу разложили в
мешки по 3 кг. Сколько мешков потребовалось?

file_name: Подготовка к итоговой контрольной работе за  3 класс программа Школа России.docx

intro: Данный материал подойдет для подготовки к итоговой контрольной работе по математике в 3 классе программа Школа России

title: Подготовка к итоговой контрольной работе по математике в 3 классе программа Школа России


extracted_text:
Рекомендации
для учителей и родителей ребенка с задержкой
психического развития по обучению и воспитанию обучающегося.

Задержка
психического развития (ЗПР)
– это такое нарушение
нормального развития, при
котором ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных интересов. Понятие «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня развития возрасту)
и вместе с тем временный характер отставания. Однако, чем
раньше создаются адекватные условия
обучения и воспитания, тем успешнее преодолевается проблема в обучении
и воспитании.

Отставание в развитии начинается уже с внутриутробного развития ребенка. Нередко
ЗПР может быть обусловлена инфекционными заболеваниями в младенческом возрасте, черепно-мозговыми травмами, тяжелыми сложными соматическими   заболеваниями.   Ряд   авторов   выделяют   наследственные факторы   ЗПР,   к    которым   относятся    врожденная   и    наследственная неполноценность. Нередко
она наблюдается у детей с задержкой церебрально- органического   генеза,   с   минимальными   мозговыми  дисфункциями.   В литературе подчеркивается преобладание
мальчиков среди больных с ЗПР. Дети           с    ЗПР   характеризуются   недостаточным   развитием   восприятия, неспособностью концентрировать внимание на существенных признаках объектов.
Причем память у таких детей страдает больше,
чем логика. Логическое мышление у таких детей может быть более сохранным по сравнению с памятью. Конечно,
отмечается отставание в речевом развитии.
Представления об окружающем мире несколько снижены.
У детей отсутствует патологическая инертность психических процессов. Такие дети не только способны принимать и использовать
помощь, но и переносить усвоенные умственные
и психологические навыки в другие сходные ситуации. Игровые действия
детей бедны и невыразительны, что является следствием схематичности. С помощью
взрослого дети с задержкой психического развития могут выполнять предлагаемые им интеллектуальные
задания на близком к норме уровне,
хотя и в замедленном темпе.
Отмечается характерная для них импульсивность действий, недостаточная выраженность ориентировочного этапа, низкая продуктивность деятельности.
Такие дети отличаются эмоциональной неустойчивостью и с трудом привыкают
к детскому саду и
школе.

Ученики с ЗПР используют помощь,
они способны переносить продемонстрированный способ произведения действий на сходные
задания. При условии соблюдения
педагогами специальных требований к обучению
таких детей, они способны изучить
учебную информацию значительной сложности, рассчитанную на учащихся с нормальным развитием, соответствующим их возрастной категории.

Особенности обучения детей с ЗПР в значительной степени обусловлены тем, насколько на подготовительном этапе
ученики усваивают навыки учебной деятельности.
В подготовительном классе стержневыми задачами обучения являются коррекционная работа в отношении
специфических дефектов развития
когнитивной деятельности обучающихся, их мыслительных процессов, компенсирование недостатков в
азбучных знаниях, подготовка к усвоению ключевых
предметов, формирование умственной активности в ходе постижения учебного
материала.

В обучении детей, страдающих заторможенностью развития процессов психики,
следует основываться на задачах, поставленных требованиями программы
обучения общеобразовательной школой, а также учитывать ряд специфических задач и коррекционную направленность, вытекающую из особенностей
психофизиологических характеристик школьников указанной категории.
Рекомендации для учителя
по работе с детьми
с ЗПР

1.   Необходимо постоянно
поддерживать уверенность в своих силах, обеспечить ученику субъективное
переживание успеха при определённый усилиях. Трудность
заданий должна возрастать постепенно,
пропорционально возможностям ребёнка.

2.   Не нужно требовать
немедленного включения в работу. На каждом уроке
обязательно вводить организационный момент, т.к. школьники с ЗПР с трудом
переключаются с предыдущей деятельности.

3.   Не нужно ставить
ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа,
обязательно дать некоторое время для обдумывания.
4.   Не рекомендуется давать
для усвоения в ограниченный промежуток времени
большой и сложный материал, необходимо разделять его на отдельные части и давать их постепенно.

5.   Не требовать от ребёнка
с ЗПР изменения неудачного ответа, лучше попросить ответить
его через некоторое
время.

6.   В момент выполнения
задания недопустимо отвлекать учащегося на какие-либо
дополнения,
уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения у них очень
снижен.

7.   Стараться облегчить учебную
деятельность использованием
зрительных опор на
уроке (картин, схем,
таблиц), но не увлекаться слишком, т.к. объём восприятия снижен.

8.   Активизировать работу
всех анализаторов (двигательного,
зрительного, слухового,
кинестетического). Дети должны слушать, смотреть, проговаривать и т.д.

9.
Необходимо развивать самоконтроль, давать возможность
самостоятельно
находить ошибки у себя и у товарищей, но делать это тактично, используя
игровые приемы.

10.   Необходима тщательная
подготовка перед каждым уровнем. Важна не быстрота
и количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения самых простых
заданий.

11.   Учитель не должен
забывать об особенностях развития таких детей,
давать
кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления, проводить равномерные
включения в урок динамических пауз (через
10 минут).

12.   Не нужно давать
на уроке более двух новых
понятий. В работе
стараться
активизировать не столько механическую, сколько смысловую память.
13.   Для концентрации
рассеянного внимания необходимо делать паузы
перед зданиями, интонацию и приемы
неожиданности (стук, хлопки,
музыкальные инструменты, колокольчик и т.п.).
14.   Необходимо прибегать к дополнительной ситуации
(похвала,
соревнования,
жетоны, фишки, наклейки и др.). особенно это актуально в детском саду. Использовать на занятиях игру и игровую ситуацию.

15.   Создавать максимально
спокойную обстановку на уроке или занятии, поддерживать атмосферу доброжелательности.

16.   Темп подачи учебного
материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным
повтором основных моментов.

17.   Все приемы и методы
должны соответствовать возможностям детей с
ЗПР и
их особенностям. Дети должны испытывать чувство
удовлетворённости и чувство уверенности в своих силах.

18.   Необходимо осуществлять
индивидуальный подход к каждому как на уроках общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий.

19.   На уроках и во
внеурочное время необходимо уделять постоянное
внимание коррекции всех видов деятельности детей.

20.
Создание доверительных отношений со взрослыми.

21.   Формирование
ученического коллектива на основе привлечения каждого
ученика к активной общественно полезной деятельности и посильному производительному труду.

Рекомендации для родителей ребенка с задержкой
психического развития по обучению и воспитанию

1.
У детей с ЗПР ослаблена память,
не сформировано произвольное
внимание,
отстают в развитии мыслительные процессы, поэтому необходимо закреплять изученный материал.

2.   Темы необходимо
повторять вместе с ребенком, постепенно приучая его к самостоятельности.

3.   Помощь должна носить
своевременный и разумный
характер.
4.   Важно определить, кто
именно из взрослого окружения ребенка будет
с ним заниматься (мама/папа/бабушка/дедушка).

5.   Время занятий (15 –20
мин.) должно быть закреплено в режиме дня.
Постоянное
время занятий дисциплинирует ребенка, помогает усвоению учебного материала.

6.   Занятия должны носить
занимательный характер и учитывать состояние обучающегося (здоровье/настроение).

7.   При выборе задания
необходимо внимательно ознакомиться с его содержанием, убедиться,
что вам и ребенку все понятно.

8.   Подберите необходимый
наглядный дидактический материал, пособия, которые
рекомендует учитель –дефектолог.

9.   Занятия должны быть регулярными.

10.
Закрепление знаний
может проводиться во время прогулок, поездок.
Но некоторые
виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия
отвлекающих факторов.

11.   Занятия должны быть
непродолжительными,
не вызывать утомления и пресыщения.

12.   Необходимо
разнообразить формы и методы проведения занятия, чередовать
занятия по развитию речи с заданиями по развитию внимания, памяти,
мышления…

13.   Необходимо
придерживаться единых требований, которые предъявляются
ребенку. Не позволяйте уклоняться от работы, лениться. Будьте терпеливы с ребенком, доброжелательны, но достаточно требовательны

14.
Отмечайте малейшие
успехи, учите ребенка преодолевать трудности.

15.   Обязательно посещайте
консультации дефектолога, логопеда, психолога.

16.
Своевременно консультируйтесь и проводите
лечение детей.

Для развития
познавательных процессов необходимо выполнять
упражнения:

 1. Развитие
мелкой моторики:
·
Графические упражнения
·
Прописи
·
Лепка

 2. Развитие
внимания:
·
выкладывание узора из мозаики;

·
Рисование
·
Пальчиковая гимнастика
·
Оригами

·
выкладывание фигуры
из палочек по образцу;
·
исключение лишнего;
·
нахождение различий в двух похожих картинках;
·
нахождение двух одинаковых предметов среди множества;
·
нанизывание бусинок по образцу;
·
срисовывание по клеточкам;
·
нахождение одной
буквы в газетном тексте (при повторе упражнения количество отмеченных букв за единицу
времени увеличивается).

 3. Развитие
восприятия:
·
Различать цвета и их оттенки.
·
Различать форму предметов и геометрические фигуры.
·
Делить геометрические фигуры на 1, 4 равные части.
·
Сравнивать предметы по величине (длине,
ширине, высоте).
·
Выражать словами,
какой предмет больше(меньше), длиннее(короче),
выше(ниже), шире(уже).
·
Сравнивать до10 предметов, различных по величине.
·
Измерять длину предметов с помощью условной мерки(нитки).
·
Различать и называть части суток, их последовательность.

·
Понимать значение слов вчера, сегодня,
завтра.
·
Знать дни недели, месяцы
года.

 4. Развитие
памяти:
·
Заучивать небольшое стихотворение один раз в неделю;
·
Находясь на
кухне, спросите у ребенка, что вы забыли положить в салат или правильно вы накрыли на стол?;
·
Перед сном, когда
вы прочли книгу, скажите ребенку: «Запомни, на
какой страничке мы остановились, завтра
мы продолжим с этого
места», например, 4 строчка
сверху, 10 станица.;
·
После просмотра мультфильма, задайте
вопросы по его содержанию;
·
После уборки
можно спросить у ребенка: «Все ли игрушки лежат на своих местах?», переложив одну из них в другое место;
·
Придя домой с
прогулки, спросите у ребенка, что он сегодня видел на улице;

 5. Развитие
мышления:
·
Сравнивать и
сопоставлять предметы, находить их сходства и
различия.
·
Описывать различные свойства окружающих его предметов.
·
Узнавать предметы по заданным
признакам.
·
Разделять
предметы на классы, группы путем выделения в этих предметах тех или
иных признаков.
·
Находить противоположные по значению
понятия.
·
Определять родо-видовые отношения между предметами и понятиями.
    6. Развитие речи:
·
Выполняйте артикуляционную гимнастику,
·
Выполняйте
упражнения: «Один-много», «Назови ласково», «Какой? Какая? Какие?», «Посчитаем предметы».
·
Составляйте рассказы по картинкам.
·
Пересказывайте сказки,
мультфильмы.

·

file_name: ДИСО_Рекомендации_для_учителей_и_родителей_ребенка_с_ЗПР.docx


extracted_text:
УРОК-ИГРА  по теме «Лексика.
Фразеология» для 5 класса.
Тип урока: урок контроля.
Цель урока: проверить ЗУНы, приобретенные при
изучении  данной темы «Фразеология».
 Форма урока: «Путешествие по городу Фразеологии»
Оборудование: компьютер, проектор, материалы для
задания (распечатка или  на экране) звуковое сопровождение:  веселые детские
песни про радугу, путешествие и т.п.
(Игра состоит из  5  этапов. Учащиеся  работают
 в группах. Результатом работы будет проект «Город Фразеологии» у каждой
команды)
Учитель: Сегодня
вам предстоит создать город под названием ФРАЗЕОЛОГИЯ (можно придумать свое,
соответствующее теме  название). Для этого необходимо применить знания и
умения, полученные при изучении темы «Фразеология».
Я
желаю,  чтобы вас в пути сопровождала радуга.

1 этап. РАДУГА (Командам
дается лист А-3, фломастеры)
    1 задание. Нарисуйте вверху РАДУГУ и над
ней напишите  название своего города. Используйте соответствующие радуге краски.
Полоски радуги рисуйте покрупнее,  чтобы на них можно было писать.
     2 задание. В каждой строке этого текста
есть фразеологизм. Найдите и выпишите  их на    полоски радуги. Хорошо, если цвет
надписей будет соответствовать цвету радуги.
Глеб у доски повесил нос,
Краснея до корней волос.
Он в этот час, как говорится
Готов сквозь землю провалиться.
О чем же думал он вчера,
Когда баклуши бил с утра?
Теперь сгорая от стыда,
Язык прикусив, стоит он, да!
А я ему: «-Ну, в самом деле?
 У тебя семь пятниц на неделе!»

2
этап. ДОМА.
 Учитель:
 Небо у нас засияло радугой. Но город – это, прежде всего, ДОМА.  Дома в
городах бывают одинаковые, бывают разные. Вспомним синонимы и антонимы.
 1
задание. СИНОНИМЫ. Нарисуйте 2 одинаковых домика (по размеру, форме,
цвету). Оденьте их горизонтально сайтингом (т.е. нарисуйте горизонтальные
полосы) и напишите на каждой полосе фразеологизм. Все фразеологизмы в одном
домике должны быть одинаковыми по смыслу, т.е.синонимами (для подбора
используй п.51 учебника упр.717,). Два домика – два синонимических ряда.
   2
задание. АНТОНИМЫ. Нарисуйте еще 2 домика. Подумайте, одинаковой ли формы,
цвета должны быть эти домики?  Оденьте их горизонтально сайтингом (т.е.
нарисуйте горизонтальные полосы). Напишите в домиках фразеологизмы - антонимы
(один  фразеологизм в одном домике, антоним ему – напротив,  в другом домике, и
так столько полос, сколько найдете пар фразеологизмов-антонимов).
Для
подбора используйте п.51 учебника, данный ниже материал, словари, собственные
знания. Чем больше подберете пар фразеологизмов, тем выше будут ваши дома! А вы
получите звание «Почетный строитель».
Материал
для строительства:
хоть глаз выколи,  работать засучив рукава,  капля в море,  хоть иголки
собирай, тьма-тьмущая, работать спустя рукава, ни зги не видно,
видимо-невидимо, рукой подать,  у черта на куличках, бить баклуши, за тридевять
земель, лодыря гонять, голова идет кругом, дух захватывает, мороз по коже,
валиться с ног, ждать у моря погоды, гора с плеч, на седьмом небе, ни жив ни
мертв, не показать вида, опустить руки, принять близко к сердцу, сгореть со
стыда, сквозь землю провалиться, язык проглотить, трещать как сорока, нем как
рыба.
3 этап.
ДОРОГИ.
   Учитель:
Город не может быть  без дорог. Но даже в городе дороги бывают разные: ровные и
в ямах, прямые и извилистые. Ну, совсем как линии, которыми мы подчеркиваем
части речи.
1 задание.  В Материале
для строительства дорог подчеркните  фразеологизмы как члены предложения
(помните:  фразеологизм является одним членом предложения), затем нарисуйте
дорогу и поделите её на 7 участков, каждый участок вашей дороги  обозначьте
линиями,  соответствующими тому, каким членом предложения является фразеологизм
в соответствующем номеру участка предложении.     (_______, =========, - - - -
, - . - . - .,               )
Материал
для строительства дорог:
1) Сегодня
ночь хоть иголки собирай!
2) Ребята
валились с ног от усталости.
 3) Вот
уже 10 дней они за тридевять земель от родного дома.
 4) И не лодыря
гоняют,  а путешествуют.
 5) Луна
скрылась, и стало хоть глаз выколи.
6) Но
ребята не опускают руки и идут вперед.
7)А когда
покажется родная земля, они будут  на седьмом небе от счастья!

4 этап.
ОБЪЯВЛЕНИЕ.
   Учитель:
 В городе на остановках, на заборах  висят различные  объявления. Придумайте
веселое объявление с использованием в нем  1-3 фразеологизмов. Нарисуйте
какой-нибудь объект и разместите на нем свое объявление.
Материал
для создания объявления:
Играть на
нервах,  после дождичка в четверг, вставлять палки в колеса, у черта на
куличках, на седьмом небе, подложить свинью, сесть в калошу, семь пядей во лбу.
5
этап.  ТВОРЧЕСТВО.
Учитель: Строительство
города  подходит к концу. Выберите одно из заданий.
1
задание.
Вот и построен город Фразеология.   Можно добавить в него что-то от
себя, но все ваши объекты должны быть связаны с фразеологизмами. Может
фразеологизмы станут названиями каких-то объектов?!
ИЛИ
2
задание.  У
вашего города есть свой гимн (шуточный, конечно)? Придумайте и запишите
его, но обязательно включите в текст фразеологизмы.
ИЛИ
 1
задание.
Вам хочется поделиться, как вы сегодня работали? Напишите рефлексию,
используя фразеологизмы. Не забудьте, что все должно быть весело и ярко. Ведь
над нашим городом всегда светит солнышко и сияет радуга. А ваша рефлексия тоже
должна быть объектом города – рекламой,  например,  или плакатом.

                       Успеха  вам!!!
ИТОГ. Презентация
проекта группами. (Презентация  проектов проходит под веселую музыку (песня «В
коробке с карандашами»)
Рефлексия.
Вот мы и создали с вами  город Фразеологию. Дайте оценку своей работы. Оцените
работу каждого «строителя» вашей команды. Оцените проекты других групп.
(Оценки в виде солнышек, смайликов и т.п.)
Учитель:  Благодарю всех за интересную работу. За
творчество! За знания темы «Фразеология»!

file_name: урокконтроля в 5 классе по теме Фразеология.docx

alt: УРОК-ИГРА по теме «Лексика.

alt: Играть на нервах, после дождичка в четверг, вставлять палки в колеса, у черта на куличках, на седьмом небе, подложить свинью, сесть в калошу, семь пядей…

intro: Урок контроля в 5 классе  в форме проекта: учащимся предстоит творчески применить полученные знания - создать город "Фразеология"данной теме

русский язык

group: Дисциплины

tags: фразеологизм

title: урок контроля  по теме "Лексика.Фразеологи" русский язык 5 класся


extracted_text:
Классный
час

Тема:                                                 Культура  поведения
Цель: формирование культуры и межличностных
отношений учащихся
Задачи:
- этическое
воспитание;
- привитие правил
хороших манер;
- формирование
здорового образа жизни.

Ход классного
часа
1. Общественные
места - это
места большого скопления людей.
- Назовите вам
известные общественные места, (школа, транспорт, магазин, кинотеатр)
Чтобы сохранить свое
здоровье и безопасность свою и окружающих следует соблюдать правила поведения в
общественных местах. Девизом нашего сегодняшнего урока могут быть стихи
 С. Обоевой
Я по городу иду,
Я в беду не попаду,
Потому что твердо
знаю
-Правила я выполняю
Что за правила
такие?
Очень, в общем-то,
простые
С ними будет жизнь
прекрасна,
Весела и безопасна!
-Какие это правила?
Знаете ли вы их?     (ответы учащихся)
-Ребята, вспомним
вместе правила поведения, объясните почему существуют такие правила.
На улице:
-нельзя сорить,
-не рекомендуется,
есть, в том числе и мороженное,
-обгонять идущих
впереди следует слева, если тротуар узкий, надо попросить разрешения и пройти.
При встрече дорогу
уступает младший старшему, мужчина — женщине, при равных условиях - более
вежливый человек.
В транспорте:
 -Не мешайте
другим входить в транспорт.
-Уступите место
старшим и тем, кому по каким-либо причинам трудно стоять.
- Выходя из
транспорта надо помочь тем, кто выходит позднее вас — подать им руку.
- При переходе улиц
надо соблюдать правила дорожного движения.
2. Стихотворение
А. Барто «В театре».
Ребята, послушаем
стихотворение и дадим анализ случившейся ситуации.
 (читает учитель)
Когда мне было
восемь лет,
Я пошла, смотреть
балет,
Мы пошли с подругой
Любой,
Мы в театре сняли
шубы,
Сняли теплые платки.
Нам в театре в
раздевалке,
Дали в руки номерки.
Наконец-то я в
балете!
Я забыла все на
свете!
Даже три помножить
на три
Я сейчас бы не
могла.
Наконец-то я в
театре
Как я этого ждала!
Я сейчас увижу фею
В белом шарфе и
венке
Я сижу, дышать не
смею,
Номерок держу в
руке.
Вдруг оркестр грянул
в трубы!
Мы с моей подругой
Любой Даже
вздрогнули слегка,
Вдруг вижу — нету
номерка.
Фея кружиться на
сцене
-Я на сцену не
гляжу.
Обыскала все колени
Номерка не нахожу.
Может он под стулом
где-то?
Мне теперь не
балета!
Все сильней играют
трубы,
Пляшут гости на балу,
Мы с моей подругой
Любой Ищем номер на
полу.
Укатился он
куда-то...
Я в девятый ряд
ползу.
Удивляются ребята:
— Кто там ползает
внизу?
По сцене бабочка
порхала
-Я не видала ничего:
Я номерок в низу
искала
И, наконец, нашла
его.
А тут как раз
зажегся свет,
И все ушли из зала.
-Мне очень нравиться
балет,
 -Ребятам я
сказала.
- Объясните, почему
девочкам не удалось посмотреть балет?
- Как можно было
избежать такой ситуации?
(ответы учащихся).
3.
Физкультминутка.
4. Как правильно
вести себя в общественных местах?
Давайте вместе
вспомним как надо вести себя в кинотеатре или музее.
1. Обязательно
поздоровайтесь с билетером и гардеробщицей.
2. Проходить на свое
место в театре или кино следует лицом сидящим.
3. Если вы опоздали
и вошли в зал после третьего звонка, садитесь на ближайшее
свободное место, на свое место перейдете во время антракта.
4. Во время
спектакля нельзя есть конфеты, разговаривать, пересаживаться, разговаривать по
телефону.
5.  В музее
можно тихо разговаривать, если экскурсовод закончил экскурсию.
6.  В музее
нельзя трогать экспонаты.
5. Игра «Найди
правильный ответ»
1. В театре можно:
а. Громко смеяться и
разговаривать;
б. Рассматривать
зрителей в бинокль;
в. Встать в полный
рост во время спектакля или уйти до в окончания;
г.  После
последней реплики артистов бегом бежать в гардероб
д. Проходить к своему месту лицом к сидящим.
2. В музее можно:
а. Спокойно ходить по залам, останавливаясь
у стендов и картин, рассматривая их;
б. Не обувать на ноги специальные тапки;
в. Сорить;      г. Кричать;
      д. Бегать.
6. Правила поведения в школе.
-Скажите, можно ли считать школу общественным
местом?
- Назовите правила
поведения в нашей школе.
- Чем они отличаются
от правил в других общественных местах? Что общего?
На этом наш разговор о правила хорошего тона
закончен. Будем надеяться, что вы запомнили все правила и воспользуетесь ими.

file_name: Классный час Культура поведения.docx

alt: Классный час Тема:

alt: Вдруг оркестр грянул в трубы!

title: Классный час  "Культура поведения"


extracted_text:
Сценарий занятия «Я вижу
Землю. Это так красиво!» (1-2 класс)

Цель занятия:
     познакомить
обучающихся с фрагментами биографии Ю. А. Гагарина, формировать представления о
достижениях России в космической отрасли, стимулировать у младших школьников интерес
к профессиям, связанным с космосом, воспитывать чувство патриотизма и гордости
за успехи отечественных покорителей космоса.
Формирующиеся ценности:
служение Отечеству.
Основные смыслы:
исследование космоса помогает нам понять, как возникла наша Вселенная и жизнь
на планете Земля. Россия – лидер в развитии космической отрасли: первый
спутник, первый космонавт, первый выход в открытый космос, первая
женщина-космонавт. Полёты в космос – это результат огромного труда большого
коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили первенство нашей
Родины в освоении космоса. В условиях невесомости космонавты проводят сложные
научные эксперименты, что позволяет продвигаться науке в освоении новых
материалов и создании новых технологий.
Планируемые результаты.
Личностные:
осознавать важность
достижений в освоении космоса для развития общества, государства;
проявлять чувства
гордости за героический труд космонавтов, работников космической сферы;
иметь общее представление
о подготовке космонавта.
Метапредметные:
высказывать собственное
мнение при обсуждении мотивов поступков, участии в диалоге;
проявлять активность при
восприятии и оценке полученной информации;
описывать изображения,
представлять информацию в ходе коллективного обсуждения результатов.
Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеофрагментов, презентации,
включает работу с текстовой информацией и иллюстрациями.

Структура занятия
Часть 1.
Мотивационная
Цель первой части занятия
– создать мотивацию для активного участия обучающихся в обсуждении темы. С этой
целью организуется познавательная беседа на основе работы с иллюстративным
материалом.
Часть 2. Основная
В продолжение раскрытия
темы занятия учитель организует работу, направленную на расширение
представлений обучающихся о подготовке космонавтов.
Часть 3.
Заключение
Просмотр
короткометражного видео, обсуждение. Подведение итогов занятия.

Сценарий занятия

Мотивационная часть
       Ребята,
рассмотрите фотографию

       Да, это наша
Земля. Как бы вы её описали?
Ответы обучающихся.
      А вы знаете, кто
первым увидел нашу Землю из космоса? Когда это произошло?
Ответы обучающихся.
      9 марта этого года
мы отметили 90 лет со дня рождения первого космонавта Земли, Юрия Алексеевича
Гагарина. Рассмотрите его фотографии. Какие чувства испытываете вы, глядя на
его лицо, улыбку?

Ответы обучающихся.
      Таким запомнила
Юрия Гагарина вся наша планета Земля. Все, кто видел его в кино, по
телевидению, на фотографиях в газетах и журналах, помнят его неповторимую
улыбку. Давайте и мы постараемся запомнить её!

Основная часть
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.

(В. Степанов)
       Юрий Алексеевич
Гагарин родился 9 марта 1934 года в селе Клушино Смоленской области. Семья была
большая и дружная: четверо детей. Все помогали родителям по хозяйству. Любовь к
своим родителям будущий герой пронёс через всю жизнь и писал о своих родителях
так: «В нашей семье авторитет отца был непререкаем, строгий, но справедливый
наш отец, преподал нам детям, первые уроки дисциплины, уважения к старшим,
любовь к труду», а о своей маме Гагарин вспоминал: «Очень я люблю свою маму и
всем, чего достиг, я обязан ей!».

      Какие черты
характера помогли Юрию Алексеевичу стать лётчиком, а потом и космонавтом?
Послушайте историю, которая произошла с Юрием Гагариным, когда он учился.
       В лётном училище к
полётам допускали курсантов, если они учились на «хорошо» и «отлично». Гагарин
же за один из экзаменов получил «удовлетворительно».

         И вот здесь
проявился характер Юрия. Он договорился о повторной сдаче экзамена, готовился
несколько дней и пересдал экзамен по предмету на «отлично». Он смог ответить на
самые трудные и заковыристые вопросы преподавателя.

        В этом эпизоде
проявились черты того Юрия Гагарина, которого весь мир узнал в 1961 году —
честность перед самим собой, большое трудолюбие, стремление к цели и
настойчивость в преодолении трудностей. Именно эти качества помогают любому из
нас реализовать свою мечту, достичь своего жизненного призвания.

Демонстрация фрагмента
хроники полёта Ю. Гагарина.
        Эти кадры
облетели весь мир. Гагарину удалось первым увидеть Землю из космоса и доказать
возможность жизни и работы человека в условиях невесомости. И с тех пор
исследования космоса активно продолжились.

Работа с интерактивным
заданием «Мы – первые!»
Содержание задания: на
экране представлены «звёздные» объекты, открывая которые обучающиеся вспоминают
события, связанные с исследованиями космоса.

Основная часть
         Более подробно о
развитии космической отрасли, её важности и перспективах изучения расскажет
космонавт-испытатель, кандидат биологических наук, первый в мире
учёный-командир космического корабля – Сергей Рязанский.
Демонстрация
видеоинтервью с космонавтом С. Рязанским.
        Изучение космоса
продолжается и в наши дни. Выскажите своё мнение: легко ли приходится
космонавту при подготовке к полёту?
Ответы обучающихся.

       Профессия
космонавта предполагает постоянные нагрузки на организм и экстремальные
проверки на прочность и выносливость. Всё это и ещё многое другое становится
частью подготовки космонавтов. Большая команда специалистов обеспечивает
подготовку космонавта.
        Полёт космонавтов
– это всегда исследование, проведение различных научных экспериментов. На
орбите Юрию Гагарину тоже необходимо было провести простейшие эксперименты:
протестировать может ли человек в космосе пить и есть, делать записи
карандашом.

Заключение
      Как вы думаете,
почему именно фотографирование стало увлечением многих космонавтов?
Ответы обучающихся.

      Земля из космоса
очень красива, и, конечно, каждый из нас хотел бы увидеть из иллюминатора
космической станции эту красоту. Эта мечта на первый взгляд кажется
неосуществимой, но мечтам свойственно сбываться.
       Как раз об этом
фильм, который был снят Движением Первых. Давайте его посмотрим.
Демонстрация
короткометражного фильма от Движения Первых.
       О чём рассказал
нам фильм? Что понравилось или запомнилось? Расскажите.
Ответы обучающихся.
        Человечеству
предстоит ответить ещё на множество вопросов, связанных с космосом. Кто знает,
возможно, ответы на эти вопросы найдёт кто-то из вас. Мечтайте, изучайте,
исследуйте и, возможно, и вы станете творцами новых открытий, которые помогут
человечеству познавать бесконечные тайны Вселенной!

ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ
Русский язык:
работа со словарями и составление текстов-описаний.
Литературное чтение:
чтение и обсуждение произведений о космонавтах. Ю. Нагибин «Рассказы о
Гагарине», В. В. Синицын «Первый космонавт», Ю. А. Докучаев «Урок Гагарина» и
другие.
Математика:
решение разнообразных логических задач, работа с математическими текстами,
посвящёнными достижениям космонавтов.
Окружающий мир:
изучение тем «Государственные праздники», «Труд. Знакомство с профессиями»,
«История достижений ХХ века».

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Воскобойников В. М.
Жизнь замечательных детей: в 5-х книгах. – М.: Издательство «Вакоша», 2020.
2. Водопьянов М. В. Юрий
Гагарин – космонавт-1: рассказы. – М.: Детская литература, 2021.
3. Александр Ткаченко
Летающие звёзды. – Москва: Издательство «Настя и Никита», 2022.
4. Материалы
музея-заповедника Ю. А. Гагарина, https://museumgagarin.ru.

5. «Я – Гагарин.
Онлайн-дневник Юрия Алексеевича Гагарина», https://yugagarin.ru/lubercy.html.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/95/grade/12/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Я вижу Землю. Это так красиво!» (1-2 класс).docx

alt: Сценарий занятия «Я вижу Землю

alt: Ответы обучающихся. Таким запомнила

alt: И вот здесь проявился характер

alt: Я – Гагарин. Онлайн-дневник Юрия


extracted_text:
Проверочная работа
по теме «Дыхание» 8 класс
1.   Напишите этапы
газообмена.
1) ___________________________________________________
2) ___________________________________________________
3) ___________________________________________________
4) ___________________________________________________
2.Рассмотрите
рисунок. Подпишите органы дыхания.

 3. Установите соответствие между процессами
вдоха и выдоха.
 Запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.

Что происходит

Процесс

А) легкие
  расширяются

1)
  Вдох

Б)
   легкие сжимаются

2)
  Выдох

В)
   межреберные мышцы  сокращаются

Г)  межреберные
  мышцы расслабляются

Д)
   диафрагма становиться выпуклой - объем грудной полости
  уменьшается

Е)
   диафрагма опускается, становится более плоской, объем
  грудной полости увеличивается

А

Б

В

Г

Д

Е

4. Установите соответствие между процессами,
происходящими в легких и тканях человека     при газообмене.
Запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.

Процесс

Место протекания

А) образование
  карбоксигемоглобина

1)
  Легкие

Б)
   образование оксигемоглобина

2)
  Ткани

В)
   выход углекислого газа из крови

Г) диффузия
  кислорода в клетки

Д)
   диффузия кислорода в капилляры альвеол

Е)
   диффузия углекислого газа из клеток в кровь

А

Б

В

Г

Д

Е

5. Установите последовательность расположения органов дыхательной системы, по которым
воздух поступает в организм при вдохе: (В ответе запишите ряд букв)
А. Бронхи
Б. Альвеолы лёгкого
В. Носовая полость
Г. Трахея
Д. Носоглотка
Е. Гортань

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочная работа по теме «Дыхание» 8 класс.docx


extracted_text:
Балашовский
филиал
государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский областной базовый медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ
по теме: «Основы товароведения»

ПМ.01 Реализация лекарственных средств и товаров
аптечного ассортимента
МДК.01.02.
Отпуск лекарственных препаратов и товаров аптечного ассортимента
Специальность
33.02.01. Фармация
Курс
3

                                        Балашов 2021

Основы товароведения. Методическая
разработка лекционного занятия по дисциплине (раздел, МДК):
ПМ 01 МДК 01.02.Отпуск лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента.

Автор: Сердобинцева Наталья Олеговна. Балашов,
2021 г.

«Утверждено»
на
  заседании ЦМК профессиональных модулей  специальности «Фармация»
Протокол
  №__ от «__» ____ 20__ г.
Председатель
  ЦМК ____________
Сердобинцева
  Н.О.

«Согласовано»

Методистом
Балашовского
  филиала
ГАПОУ
  СО «СОБМК»
________________________
Степина Е.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1

1.Пояснительная записка…………………………………….

4

2

2.Технологическая карта……………………………………

5

3

3.Конспект лекции…..………………………………………

7

4

4.Материал  для закрепления…………………………………

12

5

5.Список рекомендуемой литературы……………………

14

Пояснительная
записка

В современных условиях развития
фармацевтического бизнеса, большого числа производителей и поставщиков
лекарственных средств (ЛС), значительного ассортимента ЛС, выявления на
фармацевтическом рынке недоброкачественных и фальсифицированных ЛС сохраняет
актуальность проблема качественной лекарственной помощи.
В настоящий момент вопросы оптимизации
ассортимента, его качества и безопасности находятся под особым контролем
государства, так как гарантия эффективности, безопасности и качества ЛС
является важнейшей социальной задачей государства.

Междисциплинарные
связи:
ПМ.03.МДК.03.01. Организация деятельности
аптеки и ее структурных подразделений;
ПМ.01.МДК.01.01.Лекарствоведение
МДК.01.01/Фармакология.
ОП.01.Основы латинского языка с
медицинской терминологией.
Формы организации обучения:
·
лекционное занятие.
Продолжительность
занятия –
2 часа
 Общее
количество часов, отводимое на изучение данной темы (с учетом лекционных и
практических занятий, учебной практики) – 8 часов.

Технологическая
карта лекционного занятия

Учебные цели занятия:
знать:
1.     классификации
изделий медицинского назначения;
2.     назначение и
выписывание медицинских изделий;
3.     порядок оформления
рецептурных бланков на медицинские изделия, их учета и хранения.
уметь:
1.     проводить
экспертизу рецептурных бланков на медицинские изделия;
2.     ориентироваться в
ассортименте медицинских изделий;
3.     оказывать
консультативную помощь в целях обеспечения ответственного самолечения.

 ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые    методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение своей квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к
историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя
нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.
ОК 12. Вести здоровый образ жизни,
заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей.
Тип занятия: информационная,
проблемная, эвристическая, бинарная

(нужное
подчеркнуть)
Уровень освоения: 2
Материальное обеспечение учебного занятия:
1. тематический план
2.рабочая программа,
3.технологическая карта занятия,
4.конспект лекций.
5.мультимедийная аппаратура
6.ноутбук.

Распределение рабочего времени на учебном
занятии (90 мин.)

Содержание
  занятия

Время

Методические
  указания

1.Организационный момент

2 мин.

Преподаватель приветствует обучающихся.
Создает эмоциональный настрой,
  предлагает сформулировать тему теоретического занятия, обсуждает актуальность
  темы, знакомит с системой оценки работы на занятии.

2. Формулировка темы, ее мотивация

3 мин.

Преподаватель сообщает тему занятия,
  обосновывает ее мотивацию.

3. Определение целей занятия

5 мин.

Преподаватель формулирует цели занятия,
  план занятия.

4. Работа над изучаемым материалом

60 мин.

Информирование студентов по вопросам
  темы.

5. Закрепление нового материала

15 мин

Контроль уровня полученных знаний.
  Терминологический диктант.

6. Подведение итогов занятия. Задание на
  дом

5 мин.

Преподаватель подводит итоги  занятия,
  формулирует домашнее задание. Обучающиеся записывают домашнее задание.

План
изложения теоретического материала

1. Понятие Товароведения.
2. Цели, задачи, основные  категории
товароведения. Понятие медицинского и фармацевтического товароведения.
3. Товар. Потребительская стоимость и
потребительские свойства товаров. Товароведческая экспертиза.

Товароведение – наука об
основополагающих характеристиках товаров, определяющих их потребительские
стоимости и факторах обеспечения этих характеристик.
Цель товароведения — изучение потребительских свойств
товаров, а также всех тех изменений, которые происходят в товаре на всех этапах
товародвижения. Товароведение как наука и учебная дисциплина решает
следующие основные задачи:
— систематизация множества товаров
путем применения классификации, кодирования;
— разработка характеристик конкретных
товаров, обусловливающих их потребительную ценность и способность удовлетворять
определенные потребности человека, идентификация товаров, выявление
фальсифицированных товаров;
— изучение ассортимента товаров и
факторов, влияющих на его формирование;
— оценка
качества товаров,
выявление дефектов и причин их
возникновения;
— товароведная характеристика
конкретных товаров.
Товароведение - это наука о товаре.
Естественно, что необходимо выяснить, что же такое товар.
«товароведение» состоит из двух разделов -
общее и частное товароведение.
В общем товароведении рассматриваются
теоретические основы, которые являются основополагающими для характеристики
любого товара и частных разделов товароведения.
В частном товароведении изучается
обобщенная и систематизированная товароведная характеристика ассортиментных
групп, видов и разновидностей товаров, анализируется состояние и перспективы
развития конкретного рынка.
В системе здравоохранения частное
товароведение подразделяется на МЕДИЦИНСКОЕ и ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЕ товароведение.
Медицинское товароведение изучает
потребительские свойства медицинских товаров, то есть те свойства, которыми
должен обладать тот или иной товар, применяемый в медицине в соответствии в его
назначением в лечебно-диагностическом процессе (медицинские инструменты,
медицинские приборы, медицинские аппараты, медицинское оборудование).
Фармацевтическое товароведение – это дисциплина,
занимающаяся изучением потребительных стоимостей и потребительных свойств
фармацевтических и парафармацевтических товаров, факторов, обеспечивающих их
качество, методов товароведения, а также товароведческих операций, связанных с
продвижением указанных товаров от поставщика к потребителю.
Товароведение связано с фундаментальными
дисциплинами - физикой, химией, биологией, микробиологией - знания этих
дисциплин необходимы для более глубокого понимания и оценки потребительных
свойств товаров, их изменений при производстве и хранении. Одновременно
товароведение является базовой учебной дисциплиной для организации и экономики
фармации, фармацевтической химии, технологии лекарств, фармакогнозии.
Как видно из приведенного определения
предметом фармацевтического товароведения как науки и учебной дисциплины
является потребительская стоимость товаров аптечного ассортимента.
Потребительская стоимость делает продукцию товаром, так как обладает
способностью удовлетворять конкретные потребности человека. Например, у человека
есть потребность быть здоровым, эта потребность удовлетворяется различными
способами: можно не иметь вредных привычек (курение, употребление алкоголя и
пр.), можно бегать по утрам, можно принимать витамины, т.е. вести здоровый
образ жизни. Однако, когда человек заболевает, удовлетворить потребность в
здоровье можно только с помощью различных врачебных вмешательств, лечебных
процедур и лекарственных средств.
Основные категории товароведения
К основным категориям товароведения
относится категории продукции и товара, товароведческих операций,
товароведческого анализа и экспертизы.
ПРОДУКЦИЯ – это материальный или
нематериальный результат деятельности, предназначенный для удовлетворения
реальных или потенциальных потребностей. Материальная продукция, предназначенная
для купли-продажи (коммерческой деятельности) называется ТОВАРОМ.
Поскольку в товароведении основными
документами, описывающими потребительские свойства товаров, является
нормативно-техническая документация, фармакопейные статьи, фармакопейные статьи
предприятий, технические условия, ГОСТы и ОСТы, необходимо придерживаться
определенной стандартизованной терминологии, используемой в сфере товарного
обращения. В частности, принятого и введенного в действие ГОСТа «Торговля.
Термины и определения».
В соответствии с ГОСТом, в торговле,
ТОВАРОМ является любая вещь, не ограниченная в обороте, свободно отчуждаемая и
переходящая от одного лица к другому по договору купли-продажи.
На фармацевтическом рынке сложилось
понятие «товары аптечного ассортимента» обобщающее группы товаров, реализуемых
через розничные и оптовые аптечные организации. В первую очередь это
лекарственные средства, лекарственные препараты, в том числе гомеопатические и
изделия медицинского назначения.
Лекарственные средства – вещества, применяемые
для профилактики, диагностики, лечения болезни, предотвращения беременности,
полученные из крови, плазмы крови, а также органов, тканей человека или
животного, растений, минералов, методами синтеза или с применением
биологических технологий. К лекарственным средствам относятся также вещества
растительного, животного или синтетического происхождения, обладающие
фармакологической активностью и предназначенные для производства и изготовления
лекарственных средств.
Лекарственные препараты – дозированные
лекарственные средства, готовые к применению. (ФЗ «О лекарственных средствах».
Ст. 4.)
Гомеопатические лекарственные средства —
одно- или многокомпо¬нентные препараты, содержащие, как правило, микродозы
активных со¬единений, производящиеся по специальной технологии и
предназначен¬ные для внутреннего, парентерального или местного применения в
виде различных лекарственных форм
Изделия медицинского назначения – это
зарегистрированные в установленном законодательством порядке, медицинские
приборы, вспомогательные медицинские средства, предметы ухода за больным, иная
продукция, используемая для решения проблем, связанных со здоровьем.
Парафармацевтические товары - товары
дополнительного аптечного ассортимента, сопутствующие лекарственным средствам и
изделиям медицинского назначения, предназначенные для профилактики, лечения
заболеваний, облегчения состояния человека, ухода за частями тела. К ним
относятся косметические товары, санитарно-гигиенические средства, соки,
минеральные воды, диетическое и детское питание, очковая оптика,
справочно-просветительская литература.
Существует значительная группа медицинских
товаров - медицинские инструменты, приборы, аппараты, оборудование, которые
изучаются медицинским товароведением. Товар характеризуется потребительскими свойствами,
обуславливающими способность товара удовлетворять конкретные потребности
1.     Потребительские
свойства товаров
Свойства товаров - это его
объективная особенность, т.е. то, что отличает один товар от другого. Каждому
товару присущи многие свойства, которые могут проявляться при его формировании,
эксплуатации или потреблении.
Свойства товара, обусловливающие его
полезность в процессе эксплуатации и потребления, называют потребительскими.
Номенклатура потребительских свойств и их показателей определяется
особенностями и назначением товара.
Потребительские свойства характерны для
готовой продукции и товаров, реализуемых в розничной торговле.

Эргономические
свойства товара -
способность товара создавать ощущение удобства, комфортности, наиболее полного
удовлетворения потребностей в соответствии с антропометрическими,
физиологическими, психологическими и органолептическими характеристиками
потребителя.
Антропометрические свойства товара -
способность товаров при эксплуатации соответствовать измеряемым характеристикам
потребителя. Эти свойства должны создавать комфортность, удобство при
потреблении товаров.
Физиологические свойства товара -
способность товаров обеспечивать удобство функционирования отдельных органов
или частей тела человека при их использовании.
Психологические свойства товара -
способность товаров обеспечивать при эксплуатации душевную комфортность.
Психологические требования могут выражаться через восприятие вкуса, цвета,
громкости и тембра звучания, яркости изображения. Восприятие отдельных пищевых
продуктов в определенных регионах земного шара определяется национальными,
религиозными, и др. признаками. (Например, мясо лягушек - мы не едим,
мусульмане - не едят свинину).
При определении функциональных
свойств товара нужно установить основное назначение товара, и условия
использования по назначению.
1) свойства социального назначения -
способность товаров удовлетворять индивидуальные и общественно- социальные
потребности. Показатели: внешний вид, состав и содержание отдельных
компонентов. (Например, количество ароматических веществ);
2) классификационное назначение -
способность ряда свойств и показателей выступать в качестве классификационных
признаков. Это: химический состав, отдельные вещества. (Например, содержание
жира является классификационным признаком для жиросодержащих пищевых продуктов,
т.к. творог бывает
нежирный и жирный);
3) универсальное назначение- способность
ряда свойств и показателей удовлетворять разнообразные потребности.
В зависимости от особенностей и
удовлетворяемых потребностей потребительские свойства и показатели качества
подразделяют на следующие группы:
1.     назначения —
функционального, социального, классификационного, универсального;
2.     надежности —
долговечность, безотказность, ремонтопригодность, сохраняемость;
3.     эргономические —
гигиенические, антропометрические, психологические, психофизиологические,
эстетические;
4.     безопасности —
химическая, механическая, биологическая, радиационная, электрическая,
магнитная, термическая, противопожарная.
Назначение — одно из
определяющих потребительских свойств, характеризует способность товаров
удовлетворять физиологические и социальные потребности, а также потребности в
классификации товаров.
Надежность — свойство
изделия сохранять во времени в установленных пределах все значения параметров,
характеризующих способность изделия выполнять требуемые функции в заданных
режимах и условиях.
Показателями надежности являются
показатели безотказности, долговечности, ремонтопригодности и сохраняемости. По
существу, показатели надежности дополняют характеристику товаров показателями функционального
назначения, так как характеризуют продолжительность или полноту проявления
эффекта от использования потребителем.
Эргономические свойства товаров
характеризуют их приспособленность к использованию человеком в производственных
и бытовых процессах. К эргономическим свойствам и показателям относятся
гигиенические, антропометрические, психофизиологические и психологические.
Гигиенические — свойства
товаров, влияющие на организм и работоспособность человека. Гигиенические
свойстваопределяются
условиями эксплуатации изделия: температурой и влажностью воздуха, шумом,
вибрацией и другими, а также природой материала.
Антропометрические свойства —
способность изделия или его деталей соответствовать размерам, форме и массе
потребителя. Показатели антропометрических свойств: размеры одежды, обуви, мебели; форма посуды;
размеры и форма бытовой техники и т. п.
Психофизиологические свойства —
способность товаров обеспечивать соответствие особенностям органов чувств
человека: зрительных, слуховых, обонятельных, осязательных, вкусовых.
Психологические свойства — способность товаров соответствовать психике
потребителя (восприятию, мышлению и памяти).
Эстетические свойства —
способность выражать чувственно воспринимаемые признаки социально-культурной
значимости товаров, степени их полезности и целесообразности, технического
совершенства. К показателям эстетических свойств относят: форму изделия, цвет,
ценностность композиции, стиль, моду, оригинальность изделия.
Экологические свойства характеризуют
степень вредного воздействия продукции на окружающую среду, возникающего при
производстве, потреблении или эксплуатации товаров, а также при их хранении и
утилизации.

Свойства безопасности потребления — это
обеспечение биологической, механической, электрической, пожарной и других видов
безопасности при
эксплуатации или потреблении товаров. В стандартах предусматриваются
обязательные требования, обеспечивающие безопасность. На товары, использование
которых по истечении определенного срока представляет опасность, должны
устанавливаться сроки годности.

В фармацевтическом товароведении объектом
классификации являются фармацевтические
товары,
их свойства и показатели качества. Объектами также является сырье и материалы
для производства фармацевтических товаров, методы оценки качества и виды
контроля качества фармацевтических товаров.
В фармацевтическом товароведении объектом
классификации являются фармацевтические товары, их свойства и показатели
качества. Объектами также является сырье и материалы для производства
фармацевтических товаров, методы оценки качества и виды контроля качества
фармацевтических товаров.

Классификация товаров необходима для
выполнения следующих целей:
- для автоматизированной обработки
информации о лекарственных средствах и других товарах аптечного ассортимента;
- для изучения потребительских свойств и
качества товара;
- для учета, а также планирования
товарооборота аптечных организаций;
- для совершенствования системы
стандартизации товаров фармацевтического рынка;
- для составления реестров цен и
каталогов, а также прайс-листов;
- для проведения маркетинговых
исследований на фармацевтическом рынке;
- при сертификации продукции;
- для проведения статистического анализа
производства, реализации и использования продукции на различных уровнях, в том
числе на макроэкономическом, региональном и отраслевом. Классификация
фармацевтических товаров обладает высокой специфичностью и соответственно
должна отвечать определенным требованиям.
Качество товаров - это совокупность
потребительных свойств, обуславливающих их способности удовлетворять
определенные потребности в соответствии с их назначением. Показатель качества
товаров - это количественная характеристика применительно к конкретным условиям
производства и потребления, регламентируется НТД. Показатели качества
представляют собой количественное и качественное выражение свойств продукции
(или товара) и классифицируются по следующим признакам:
• по количеству характеризуемых свойств
(свойства единичные - выражение простых свойств товара или комплексные -
выражение сложных свойства товара);
• по способу выражения (в натуральных
единицах или в баллах);
• по методу определения
(органолептический, инструментальный, социологический, экспертный);
• по области применения;
• по стадии определения.
Управление качеством товаров
осуществляется путем контроля качества.
Реализация товаров в аптечной организации
является одной из основных функций, поэтому деятельность, связанная с оценкой и
сохранением потребительских свойств товаров или товароведческая деятельность,
имеет важное  значение в выполнении основных задач аптечных организаций. Оценка
потребительских свойств и количественных характеристик товаров производится на
всех этапах их движения. Товароведческая деятельность включает проведение
товарной экспертизы, товароведческой экспертизы и отдельных товароведческих операций
(приемка, хранение, подготовка к реализации, контроль качества и т.п.). Для
осуществления товароведческой деятельности разработаны специальные процедуры
проведения, которые могут быть регламентированы и закреплены в документах, на
государственном, отраслевом или учрежденческом уровне.
Товарная экспертиза - особый вид
деятельности при оценке качества товаров. Под товарной экспертизой понимают
оценку экспертом основополагающих характеристик товара по их соответствию
установленным требованиям и/или товарной информации, а также их изменений в
процессе товародвижения для принятия решений и выдачи независимых и
компетентных заключений, которые служат конечным результатом.
В зависимости от требований к товару
различают следующие виды товарной экспертизы: товароведческую,
санитарно-гигиеническую, ветеринарную и экологическую.
Товароведческая экспертиза - это оценка
потребительских свойств товара по органолептическим, физико-химическим и
микробиологическим показателям с помощью измерений и/или опроса и/или товарной
информации. Является обязательным видом товарной экспертизы, остальные ее
дополняют и не всегда являются необходимыми. Среди товаров аптечного
ассортимента есть группа товаров, например, лекарственное растительное сырье,
биологически активные добавки и др., требующих гигиенической оценки (Приказом
МЗ РФ от 20.07.98 г. № 217 утвержден перечень товаров, подлежащих гигиенической
оценке для целей регистрации).
5. Объекты, субъекты и методы
товароведения
ОБЪЕКТАМИ товароведной (или
товароведческой) деятельности являются товары. Товары, как объекты товароведной
деятельности имеют четыре основополагающие характеристики:
• ассортиментную;
• качественную;
• количественную;
• стоимостную.
В задачи товароведческой экспертизы входит
оценка этих характеристик (каждая из которых проверяется с помощью экспертизы
соответствующего названия).
Ассортиментная характеристика товаров -
совокупность отличительных видовых свойств и признаков товаров, определяющих их
функциональные и/или социальное назначение. Такая характеристика включает
группу, подгруппу, вид, разновидность, наименование, торговую марку и
устанавливает принципиальные отличия одного вида или наименования товара от
другого. Определить принадлежность товара к определенной группе и пр. можно с
помощью Общероссийского классификатора продукции (ОКП), Государственных
Реестров ЛС т ИМН и других классификаторов. Ассортиментная экспертиза как
самостоятельный вид используется лишь в некоторых случаях (при возникновении
разногласий между поставщиком и получателем, при необходимости установления
соответствия товара ранее представленным образцам или договорам купли-продажи),
чаще всего она является составной частью качественной экспертизы.
Качественная характеристика товаров -
совокупность внутривидовых потребительских свойств, обладающих способностью
удовлетворять разнообразные потребности. Качественная экспертиза имеет
несколько разновидностей, в практике аптечных организации используются:
приемочная экспертиза по качеству, экспертиза комплектности (для ИМН и
медицинских товаров), экспертиза по договорам (оценка качества товаров,
предусмотренная договорами купли-продажи и другими).
Качественная характеристика рассматривает
потребительские свойства - назначение, эффективность, доступность,
безопасность, экологичность и др.
Эффективность лекарственных средств –
характеристика степени положительного влияния лекарственных средств на течение
болезни. Безопасность лекарственных средств – характеристика лекарственных
средств, основанная на сравнительном анализе их эффективности и оценке риска
причинения вреда здоровью. (ФЗ «О лекарственных средствах», ст. 4).
Качественные характеристики товаров имеют
решающее значение для потребительских предпочтений. Оценить качественные
характеристики можно с помощью различных методов, предусмотренных в
нормативно-технической документации (ФС. ФСП, ГОСТы, ОСТы, ТУ).

Для
закрепления материала.

Необходимо
провести товароведческий анализ упаковки лекарственного препарата Пантогам.
Эталон
ответа:
1
этап.
Часть исследуемой упаковки следует отнести к первичной, и она включает основные
компоненты: тару, укупорочные средства и вспомогательные упаковочные средства;
другую часть – ко вторичной упаковке, состоящей из компонентов: тары,
укупорочного средства (метода укупорки).
2
этап.
Товарные виды основных компонентов упаковки, найденные по графологической
структуре, отражены в таблице 4.1.- графы 1-9 (практикум, стр.55), или
Приложение №1.
3
этап.
Находим на упаковке регистрационный номер – 79/1145/5. Это означает:
79
– дата регистрации (1979г);
1145
– номер приказа;
5
– пункт приказа;
Определяем
срок годности товара. Для этого находим на упаковке серию – 35620605. Что
означает:
3562
– порядковый номер;
05
– год выпуска товара (2005);
06
– месяц выпуска товара.
На
упаковке указано, что товар годен до 06.08. Следовательно, срок годности товара
– 3 года. Результаты заносим в таблицу (графы 10-12).
4
этап.
Находим в маркировке на упаковке условия хранения товара и отражаем их в
таблице (графа 13). Следовательно, основными факторами, влияющими на качество
лекарственного препарата, являются свет и повышенная температура (графа 14).
5
этап.
Находим в маркировке на упаковке штриховой код с цифровыми обозначениями –
4602193000094. Это означает:
460
– страна, где изготовлен препарат (Россия);
2193
– код предприятия-изготовления (ПИК-ФАПМА);
00009
– код вида лекарственного препарата;
4
– контрольное число.
Согласно
маркировке на упаковке и Регистра лекарственных средств Пантогам действительно
выпускается ПИК-ФАРМА (Россия).
Вывод:
исследуемая упаковка, включающая первичную и вторичную упаковки, соответствует
требованиям, предъявляемым нормативной документацией; маркировка также
соответствует требованиям нормативной документации и Регистру лекарственных
средств.

СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная
литература:

1.
Отпуск
лекарственных препаратов и товаров аптечного ассортимента/ Ю.П. Матвеева и др.-
Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 207с.
2.
Организация
и управление фармацевтической деятельностью. И.А. Наркевич, Изд. «ГЭОТАР-Медиа»
г. Москва 2020 год.
3.
Управление
и экономика фармации. В.Л.Багирова , Изд. « Медицина» г.Москва. 2016 год

Дополнительная
литература:

1.
Справочник
лекарственных средств- Режим доступа: https://www.vidal.ru
2.
Электронный
РЛС - Режим доступа: http://www.rlsnet.ru

Интернет –
ресурсы:

1.
Об
утверждении порядка назначения и выписывания лекарственных препаратов, форм
рецептурных бланков на лекарственные препараты, порядка оформления указанных
бланков, их учета и хранения: Приказ Министерства здравоохранения Российской
Федерации от 14 января 2019 г. N 4н [Электронный ресурс] – URL:http://www.garant.ru
2.
Об
утверждении порядка назначения и выписывания медицинских изделий, а также форм
рецептурных бланков на медицинские изделия и порядка оформления указанных
бланков, их учета и хранения: Приказ Минздрава России от  20 декабря 2012 г. N
1181н. [Электронный ресурс] – URL:http://www.garant.ru
3.
Об
утверждении правил отпуска лекарственных препаратов для медицинского применения,
в том числе иммунобиологических лекарственных препаратов, аптечными
организациями, индивидуальными предпринимателями, имеющими лицензию на
фармацевтическую деятельность: Приказ Минздрава России от 11.07.2017
N 403н [Электронный ресурс] – URL:http://www.garant.ru
4.
Об
обращении лекарственных средств: Федеральный закон от 12.04.2010 N 61-ФЗ
[Электронный ресурс] – URL:http://www.garant.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая лекционного занятия.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 1

alt: Изделия медицинского назначения – это зарегистрированные в установленном законодательством порядке, медицинские приборы, вспомогательные медицинские средства, предметы ухода за больным, иная продукция, используемая для решения проблем,…

alt: Для закрепления материала.

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Методическая разработка лекционного занятия по теме: "Основы товароведения"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КГБПОУ
«АЛТАЙСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ»

Тестовые задания по темам:
«Исключения»,
«Маркировка транспортных средств»,
«Требования к таре»,
«Разрешительная система»

Составитель:
мастер п/о, преподаватель высшей
квалификационной категории
Шуцкая Любовь Сергеевна

Барнаул 2024
Тема: Исключения

1. Какая перевозка может рассматриваться
как перевозка неопасного груза на одной транспортной единице?
а) 10 баллонов с пропаном по 50 кг в
каждом (2-я транспортная категория);
б) 10 баллонов с кислородом по 50 л в
каждом (3-я транспортная категория) и 4 баллона с пропаном по 50 кг в каждом
(2-я транспортная категория);
в) 15 баллонов с кислородом по 50 л в
каждом (3-я транспортная категория).

2. Подпадают ли под действие положений
ДОПОГ газы, содержащиеся в рефрижераторных (холодильных) установках
транспортного средства?
а) да;
б) нет;
в) да, если их объем превышает 60 л.

3. Применяются ли положения ДОПОГ,
касающиеся маркировки упаковок с опасными грузами, при перевозке опасных грузов
в ограниченном количестве?
а) да;
б) нет.

4. Применяются ли положения ДОПОГ,
касающиеся маркировки баллонов со сжатыми и сжиженными газами, к перевозке без
применения отдельных положений ДОПОГ на одной транспортной единице?
а) да;
б) нет.

5. Сколько транспортных категорий
установлено для определения максимального количества опасного груза на одной
транспортной единице, перевозка которого осуществляется без применения
отдельных положений ДОПОГ?
а) пять;
б) четыре;
в) три.

6. Сколько транспортных категорий
установлено ДОПОГ для определения максимального количества опасного груза,
перевозимого без применения отдельных положений ДОПОГ в одной транспортной
единице?
а) 3;
б) 4;
в) 5.

7. Положения ДОПОГ не применяются в
отношении топлива, предназначенного для питания двигателя транспортного
средства и перевозимого в переносных емкостях, если его количество на одну
транспортную единицу не превышает:
а) 20 л;
б) 60 л;
в) 100 л.
8. Какая перевозка может рассматривается
как перевозка опасного груза в ограниченном количестве на одной транспортной
единице в соответствии с ДОПОГ?
а) семь баллонов с пропаном – вместимость
одного баллона 50 кг.(2-я транспортная категория);
б) пять баллонов с растворенным ацетиленом
– вместимость одного баллона 50 кг. (2-я транспортная категория) и два баллона
с пропаном - вместимость одного баллона 50 кг. (2-я транспортная категория);
в) два баллона с растворенным ацетиленом –
вместимость одного баллона 50 кг. (2-я транспортная категория), один баллон с
пропаном – вместимость одного баллона 50 кг. (2- я транспортная категория) и
десять баллонов с кислородом – вместимость одного баллона 50 кг. (3-я
транспортная категория).

9. Какая перевозка может рассматриваться
как перевозка опасного груза в ограниченном количестве на одной транспортной
единице в соответствии с ДОПОГ?
а) семь канистр с бензином – вместимость
одной канистры 50 л. (2-я транспортная категория);
б) семь канистр с дизельным топливом –
вместимость одной канистры 50 л. (3-я транспортная категория) и три канистры с
бензином – вместимость одной канистры 50 л. (2-я транспортная категория);
в) три канистры с бензином – вместимость
одной канистры 50 л. (2-я транспортная категория), шесть канистр с керосином –
вместимость одной канистры 50 л. (3-я транспортная категория) и шесть канистр с
дизельным топливом – вместимость одной канистры 50 л. (3-я транспортная
категория).

10. Какая перевозка может рассматриваться
как перевозка опасного груза в ограниченном количестве на одной транспортной
единице в соответствии с ДОПОГ?
а) десять баллонов с пропаном –
вместимость одного баллона 50 кг. (2-я транспортная категория);
б) десять баллонов с кислородом –
вместимость одного баллона 50 кг. (3-я транспортная категория) и четыре баллона
с пропаном – вместимость одного баллона 50 кг. (2-я транспортная категория);
в) пятнадцать баллонов с кислородом –
вместимость одного баллона 50 кг. (3-я транспортная категория).

11. Какая перевозка может рассматриваться
как перевозка опасного груза в ограниченном количестве на одной транспортной
единице в соответствии с ДОПОГ?
а) четыре баллона с ацетиленом –
вместимость одного баллона 50 кг. (2-я транспортная категория) и десять
баллонов с кислородом – вместимость одного баллона 50 кг. (3-я транспортная
категория);
б) семнадцать канистр с бензином –
вместимость одной канистры 20 л. (2-я транспортная категория);
в) шестьдесят неочищенных порожних бочек
из-под дизельного топлива – вместимость одной бочки 200 л.

12. Положения ДОПОГ в части определения
ограниченного количества опасных грузов применяются:
а) к перевозкам опасных грузов между
государствами – участниками ДОПОГ;
б) к перевозкам опасных грузов в пределах
Российской Федерации;
в) к перевозкам, указанным в п.п. а) и б).

13. Подпадает ли под действие положений ДОПОГ
топливо, содержащиеся в баках транспортного средства (например, катера),
перевозимого на транспортном средстве в качестве груза?
а) да;
б) нет;
в) да, если его объем превышает 60 л.

14. Применяются ли положения ДОПОГ к
перевозкам опасных грузов частными лицами, когда эти грузы упакованы для
розничной продажи и предназначены для их личного потребления?
а) да;
б) нет.

15. Какие положения ДОПОГ не применяются
при перевозке опасных грузов в одной транспортной единице по транспортным
категориям?
а) положения, касающиеся конструкции
транспортных средств с опасными грузами;
б) положения, применяемые к таре и
упаковке опасных грузов;
в) положения, применяемые к маркировке
опасных грузов.

16. Согласно ДОПОГ общая масса брутто
одной упаковки (кроме тех которые обернуты в термоусадочный материал) при
перевозки в ограниченном количестве не должна превышать:
а) 10 кг;
б) 20 кг;
в) 30 кг.

17. Согласно ДОПОГ общая масса брутто
одной упаковки обернутой в термоусадочный материал при перевозке в ограниченном
количестве не должна превышать:
а) 10 кг;
б) 20 кг;
в) 30 кг.

18. Какая перевозка может рассматриваться
как перевозка опасного груза в ограниченном количестве на одной транспортной
единице в соответствии с ДОПОГ?
а) шесть баллонов с пропаном – вместимость
одного баллона 50 кг. (2-я транспортная категория);
б) две бочки с бензином – вместимость
одной бочки 200 л. (2-я транспортная категория);
в) три баллона с растворенным ацетиленом –
вместимость одного баллона 50 кг. (2-я транспортная категория), один баллон с
пропаном – вместимость одного баллона 50 кг. (2-я транспортная категория) и
десять баллонов с кислородом – вместимость одного баллона 50 л. (3-я
транспортная категория).

19. Рассматривается ли согласно ДОПОГ перевозка
автомобилями аварийной службы неисправных транспортных средств с опасными
грузами как перевозка опасных грузов?
а) да;
б) нет.

20. Рассматривается ли согласно ДОПОГ в
качестве опасного груза топливо, предназначенное для обеспечения тяги
транспортного средства и находящееся в топливных баках, несоединенных с
двигателем транспортного средства?
а) да;
б) нет.

21. Обязательно ли согласно ДОПОГ наличие
дополнительного огнетушителя на транспортном средстве, перевозящем опасные
грузы в ограниченном количестве?
а) да;
б) нет;
в) на усмотрение водителя.

22. Может ли рассматриваться согласно
ДОПОГ перевозка бензина в 200-литровой бочке в качестве топлива для дозаправки
автомобиля?
а) да;
б) нет.
Тема: Маркировка транспортных средств.

1. Предусматривает ли ДОПОГ размещение
сведений об экстренных мерах на информационных табло?
а) да;
б) нет.
2. Какой цвет согласно ДОПОГ имеют
светоотражающие таблички, используемые для маркировки транспортных средств с
опасными грузами?
а) красный;
б) оранжевый;
в) белый.
3. Согласно ДОПОГ прямоугольные таблички
оранжевого цвета, применяемые для маркировки транспортных средств с опасными
грузами, имеют размер:
а) 40 х 30 см;
б) 50 х 30 см;
в) 69 х 30 см.
4. Какая информация согласно ДОПОГ должна
быть указана на табличках оранжевого цвета, установленных на транспортном
средстве, в котором опасные грузы перевозятся в упаковках?
а) идентификационный номер опасности;
б) номер ООН;
в) информация отсутствует;
г) указанная в п.п. а) и б).
5. Какие размеры согласно ДОПОГ имеют
информационные табло?
а) 250 х 250 мм;
б) 400 х 300 мм;
в) 200 х 150 мм.
6. В какой части таблички оранжевого цвета
согласно ДОПОГ указывается идентификационный номер опасности?
а) в верхней;
б) в нижней.
7. Требуется ли согласно ДОПОГ снимать
таблички оранжевого цвета, не относящиеся к перевозимым опасным грузам или их
остаткам?
а) да;
б) нет;
в) на усмотрение водителя.
8. Согласно ДОПОГ идентификационный номер
опасности «446» означает:
а) твердое вещество, способное к
возгоранию;
б) легковоспламеняющееся твердое вещество,
токсичное, в расплавленном состоянии при повышенной температуре;
в) легковоспламеняющееся твердое вещество,
токсичное.
9. Согласно ДОПОГ идентификационным
номером опасности «20» обозначаются:
а) газы, не представляющие дополнительной
опасности;
б) токсичные газы;
в) легковоспламеняющиеся газы.
10. Что согласно ДОПОГ означает цифра «2»
в идентификационном номере опасности?
а) воспламенение газа;
б) выделение газа в результате давления
или химической реакции;
в) токсичность или опасность инфекции.
11. Что согласно ДОПОГ означает цифра «3»
в идентификационном номере опасности?
а) воспламенение жидкостей, паров и газов;
б) выделение газа в результате давления
или химической реакции;
в) токсичность или опасность инфекции.
12. Что, согласно ДОПОГ означает цифра «6»
в идентификационном номере опасности?
а) токсичность или опасность инфекции;
б) радиоактивность;
в) коррозионная активность.
13. Согласно ДОПОГ идентификационный номер
опасности «323» означает:
а) легковоспламеняющаяся жидкость
реагирующая с водой с выделением легковоспламеняющихся газов;
б) пирофорная жидкость;
в) сильновоспламеняющаяся жидкость,
токсичная.
14. В течение какого времени пребывания
прямоугольной таблички оранжевого цвета в огне идентификационный номер ООН и
идентификационный номер опасности должны оставаться разборчивыми?
а) В течение одного часа.
б) Требований к огнестойкости
информационных таблиц опасного груза нормативными документами не предусмотрено.
в) В течение 30 минут.
г) В течение 15 минут.
15. Что означает, если на прямоугольной
табличке опасного груза две первых цифры идентификационного номера опасности
одинаковые?
а) Указывает, что перевозка осуществляется
"полной загрузкой".
б) Указывает на усиление основного вида
опасности опасного груза.
в) Указывает, что транспортное средство
является порожним, очищенным и дегазированным.
г) Указывает, что транспортное средство
должно сопровождаться патрульным автомобилем ДПС.
16. На что указывает буква "Х"
которая ставится перед идентификационным номером опасности в оранжевой табличке
опасного груза?
а) Указывает, что перевозка осуществляется
"полной загрузкой".
б) Означает, что перевозимое вещество
вступает в опасную реакцию с водой.
в) Указывает, что перевозятся в условиях
исключительного использования упакованные радиоактивные материалы с одним
номером ООН.
г) Указывает, что транспортное средство
должно сопровождаться автомобилем с оранжевыми проблесковыми маячками.
17. На что указывает приведенная на
рисунке табличка, прикрепленная на передний и задний торцы транспортного средства?
а) Указывает на то, что в транспортном
средстве перевозятся упаковки с опасными грузами в освобожденных количествах.
б) Указывает на то, что в транспортном
средстве перевозятся упаковки с опасными грузами в ограниченных количествах.
в) Указывает, что на перевозку
распространяются освобождения, связанные с количествами, перевозимыми в одной
транспортной единице.
г) Указывает на то, что в транспортном
средстве перевозятся литиевые батареи.
18. На что указывает приведенная на
рисунке табличка, прикрепленная к контейнеру?
а) Указывает на то, что в контейнере
перевозятся упаковки с опасными грузами в освобожденных количествах.
б) Указывает на то, что в контейнере
перевозятся упаковки с опасными грузами в ограниченных количествах.
в) Указывает, что на перевозку
распространяются освобождения, связанные с количествами, перевозимыми в одной
транспортной единице.
г) Указывает на то, что в контейнере
перевозятся опасные отходы.

Тема: Требования к таре.

1. Каким кодом согласно ДОПОГ обозначается
тара для опасного груза, представляющая собой барабан из фанеры?
а) «1D»;
б) «1G»;
в) «1С».
2. Каким кодом согласно ДОПОГ обозначается
тара для опасного груза, представляющая собой ящик из фанеры?
а) «4С»;
б) «4D»;
в) «4G».
3. Каким кодом согласно ДОПОГ обозначается
тара, представляющая собой ящик из естественной древесины с плотно пригнанными
стенками?
а) «4D2»;
б) «4С2»;
в) «4F2».
4. Каким кодом согласно ДОПОГ обозначается
тара, представляющая собой канистру пластмассовую с несъемным днищем:
а) «3Н1»;
б) «3А1»;
в) «3В1».
5. Согласно ДОПОГ тара, имеющая код «1А1»,
представляет собой:
а) барабан из стали с несъемным днищем;
б) канистру из алюминия со съемным днищем;
в) мешок из бумаги влагонепроницаемый.
6. Согласно ДОПОГ тара, имеющая код «1N1»,
представляет собой:
а) барабан из металла, кроме стали или
алюминия, с несъемным днищем;
б) барабан из алюминия с несъемным днищем;
в) барабан из стали с несъемным днищем.
7. Согласно ДОПОГ тара, имеющая код «1В1»,
представляет собой:
а) барабан из металла, кроме стали или
алюминия, с несъемным днищем;
б) барабан из алюминия с несъемным днищем;
в) барабан из стали с несъемным днищем.
8. Согласно ДОПОГ максимальная вместимость
барабана из стали для перевозки опасных грузов составляет:
а) 450 л;
б) 350 л;
в) 200 л;
г) 150 л.
9. Согласно ДОПОГ максимальная вместимость
фанерного барабана для перевозки опасных грузов составляет:
а) 100 л;
б) 150 л;
в) 200 л;
г) 250 л.
10. Согласно ДОПОГ максимальная масса
нетто опасного груза, перевозимого в ящике из фибрового картона, составляет:
а) 100 кг;
б) 150 кг;
в) 400 кг.
11. Согласно ДОПОГ максимальная степень
наполнение сосуда жидкостью, имеющей температуру кипения менее 600С, не должна
превышать:
а) 90% емкости сосуда при температуре
наполнения 150С;
б) 95% емкости сосуда при температуре
наполнения 150С;
в) 100% емкости сосуда при температуре
наполнения 150С.
12. Согласно ДОПОГ максимальная степень
наполнение сосуда жидкостью, имеющей температуру кипения 850С, не должна
превышать:
а) 92% емкости сосуда при температуре
наполнения 150С;
б) 95% емкости сосуда при температуре
наполнения 150С;
в) 100% емкости сосуда при температуре
наполнения 150С.
13. Согласно ДОПОГ максимальная
вместимость стальной канистры, используемой для перевозки опасных грузов,
составляет:
а) 60 л;
б) 20 л;
в) 10 л.

Тема: Разрешительная система.

1. Кто выдает специальное разрешение для
осуществления международных перевозок опасных грузов?
а) Ространснадзор;
б) Госавтоинспекция;
в) МЧС России.
2. На какие грузы необходимо получить
специальное разрешение при осуществлении международных перевозок опасных
грузов?
а) любые опасные грузы;
б) «особо опасные» грузы;
в) грузы повышенной опасности.
3. Требуется ли согласовывать маршрут
перевозки опасного груза с подразделениями ГИБДД:
а) да;
б) нет.
4. Предусматривает ли ДОПОГ ограничения на
проезд транспортных средств с опасными грузами через тоннели (п. 8.6.4 ДОПОГ)?
а) да;
б) нет.
5. Требуется ли принимать, применять и
соблюдать при перевозке грузов повышенной опасности план обеспечения
безопасности?
а) да;
б) нет.
6. В какой организации согласно ФЗ №257 «О
дорогах» необходимо получить специальное разрешение на перевозку опасного
груза, если маршрут перевозки проходит по территории 2-х и более субъектов
федерации?
а) МЧС России;
б) Госавтоинспекцией;
в) Ространснадзор.
7. В какой организации согласно ФЗ №257 «О
дорогах» необходимо получить специальное разрешение на перевозку опасного
груза, если маршрут перевозки проходит по дороге федерального значения?
а) МЧС России;
б) Госавтоинспекцией;
в) Ространснадзор.
8. В какой организации согласно ФЗ №257 «О
дорогах» необходимо получить специальное разрешение на перевозку опасного
груза, если маршрут перевозки проходит по автомобильным дорогам регионального
или межмуниципального значения?
а) МЧС России;
б) Госавтоинспекцией;
в) Ространснадзор;
г) В органах исполнительной власти
субъекта РФ.
9. Допускает ли ДОПОГ введение
компетентными органами ограничений на движение транспортных средств с опасными
грузами в определенные дни недели или года?
а) да;
б) нет.
10. Допускаются ли согласно ДОПОГ к
перевозке вещества, отнесенные к № ООН 3121?
а) да;
б) нет.
11. Что согласно ДОПОГ означает код
ограничения проезда через тоннели «D/E»?
а) запрещен проезд через тоннели категории
D и E при перевозке навалом/насыпью или в цистернах;
б) запрещен проезд через тоннель категории
Е при перевозке в упаковках;
в) указанное в п.п. а) и б).
12. Сколько категорий автодорожных
тоннелей существует, согласно ДОПОГ?
а) Два.
б) Восемь.
в) Пять.
г) ДОПОГ не предусматривает разделение
тоннелей на категории.
13. Как водитель может узнать, к какой
категории относится автодорожный тоннель?
а) По дорожному знаку, установленному
перед тоннелем.
б) Из транспортного документа.
в) Из указаний грузоотправителя.
г) Из разговоров с приятелем.

file_name: Тестовые задания МДК 03.03.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Тема: Исключения 1. Какая перевозка может рассматриваться как перевозка неопасного груза на одной транспортной единице? а) 10 баллонов с пропаном по 50 кг в каждом…

alt: ДОПОГ? а) пять; б) четыре; в) три

alt: Какие положения ДОПОГ не применяются при перевозке опасных грузов в одной транспортной единице по транспортным категориям? а) положения, касающиеся конструкции транспортных средств с опасными грузами;…

alt: Тема: Маркировка транспортных средств

alt: Тема: Требования к таре. 1

alt: Согласно ДОПОГ тара, имеющая код «1В1», представляет собой: а) барабан из металла, кроме стали или алюминия, с несъемным днищем; б) барабан из алюминия с несъемным…

alt: Тема: Разрешительная система. 1

tags: разрешительная система

tags: опасный груз


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
МКОУ
«Хкемская ООШ»

Урок биологии в 5 классе ФГОС
Тема урока: Царство Грибы.
УМК Н.И.Сонина

подготовил учитель
первой категории
Сулейманов Т.З.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цели урока:
Образовательные:
формирование представлений о грибах как
представителях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и
растений, и животных

Развивающие:
выделение существенных особенностей
представителей царства Грибы.

Воспитывающие:
вырабатывать умение осознанно трудиться
над поставленной целью; воспитывать бережное отношение к оптическим приборам и
оборудованию, аккуратность.

Технологии:
элементы технологии проблемного диалога,
ИКТ.

Результаты:
Предметные:
формировать умение объяснять, как
строение грибов связано с их жизнедеятельностью;
формировать умение понимать смысл
биологических терминов: грибница, мицелий, хитин.

Метапредметные:
Познавательные УУД
Продолжить формирование умения анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и
следствия простых явлений.
Продолжить формирование умения находить
достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.
Продолжить формирование умения
преобразовывать информацию из одного вида в другой
(текст в схему и пр.).

Коммуникативные УУД
Продолжить формирование умения
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе
(паре).

Регулятивные УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Продолжить формирование умения в
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Продолжить формирование умения
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам
самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные:
Создание условий (ДЗ) к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку;
видеофрагменты «Царство грибы», «Что
общего у грибов с растениями и животными», «Строение грибов», «Питание Грибов»,
«Съедобные и ядовитые грибы», интерактивная игра «Собери грибы в лукошко»

Ход урока.
1. Организационный момент, мотивация к
учебной деятельности
Радуюсь утру, радуюсь дню
Здравствуйте дети – я вам говорю.
С доброго слова начнём мы урок
К знаниям новым всегда будь готов!

Присаживайтесь на свои места. Я рада, что
у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и
активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Открываем тетради и записываем сегодняшнюю
дату.

Актуализация знаний:
На прошлом уроке мы знакомились с
представителями царства Бактерий. Проведем письменный опрос. Приложение 1.
(тест), Приложение 2 (ключ)
Взаимопроверка и выставление баллов за
задание. Обсуждение результатов.
Мотивация
Игра – загадка.
Сначала я задам вопрос,
А ты затем над ним всерьез
Подумай и одно из двух
"Да" или "Нет" – ответь нам вслух.
Коль ты находчив, то сполна
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас,
Что может с толку сбить подчас.
Терять не стоит время нам –
Играй и все увидишь сам.
– Скажи, приветствуя рассвет, поет ли
сом усатый? (Нет.)
– А рассекая гладь пруда, умеют
плавать гуси? (Да.)
– А если солнцем снег согрет, он
станет льдом холодным? (Да.)
– А крокодил собрать букет из белых
лилий может? (Нет.)
– Верблюд способен – дай ответ – идти
3 дня без пищи? (Да.)
– Скажи мне, злые холода для обезьян
опасны? (Да.)
– В конце спросить пришла пора: тебе
понравилась игра?

Молодцы ребята! Я вижу вы многое знаете о
жизни животных.
Мы продолжаем путешествовать по царствам природы. Сегодня
мы познакомимся с не менее интересными, древними и очень распространенными
организмами.
Отгадайте загадку.
Кто стоит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы,
Нет под шапкой головы?
Догадались, какие организмы мы будем
изучать на уроке? (Грибы).
Записываем тему урока в тетрадь.
А что вы знаете о грибах?
По цепочке дети делятся своими знаниями.
Как вы считаете, ваши знания полные? А
хотелось бы вам узнать о грибах больше? Что именно?
(Составляем задачи урока по наводящим
вопросам педагога).
Записываем на доске.
Строение грибов.
Питание грибов.
Как размножаются грибы?
Какие грибы съедобные, а какие ядовитые?
Вот на эти вопросы мы с вами и постараемся
найти ответы на сегодняшнем уроке.
Изучение нового материала. Грибы известны людям очень давно, их
употребляли в пищу еще в глубокой древности. На Руси грибы собирали не только
крестьяне, их подавали и на царский стол. По своему химическому составу грибы
близки к овощам и продуктам животного происхождения. Есть в грибах витамины,
микроэлементы. Белков в сушеных грибах в два раза больше, чем в говядине и в
три раза больше, чем в рыбе. Видеофрагмент «Царство Грибы»

А кто скажет, грибы — это растения или
животные? Выслушиваем предположения учащихся.
Давайте выделим признаки грибов и
определим, к какому царству они принадлежат.
Работа в группах. Одна подгруппа выделяет
признаки растений, вторая - животных. Каждая группа определяет выступающего.
Видеофрагмент «Что общего у грибов с растениями и животными?». Записываем
в тетрадь признаки и делаем вывод, что грибы не принадлежат ни к царству
растений, ни животных. (остановить растения же готовят сами органические
вещества)
Признаки грибов (Заготовка на доске)
как растения
·
имеют прочные
клеточные стенки
·
постоянно растут
верхушечной частью
·
неподвижны
как животные
·
не имеют хлорофилла
·
являются
гетеротрофами, так как, поэтому питаются готовыми органическими веществами.
·
в клеточных стенках
содержится хитин, как у животных, углеводы запасаются в виде гликогена. Они
способны образовывать мочевину
А есть ли признаки, свойственные только
грибам? (после изучения строения гриба)
свои особенности
·
тело состоит из
мицелия (грибницы, образованной нитями -гифами)

Вывод: ГРИБЫ – это клеточные ядерные
организмы, сочетающие в себе признаки растений и животных, основу которых
составляет мицелий.
(продолжение видефрагмента)
Грибы занимают особое положение в системе
органического мира и объединяются в отдельное царство.
Наука о грибах называется микология (от
греческого микес – «гриб», логос – «учение»).
Видеофрагмент «Строение грибов»,
«Питание грибов», «Размножение грибов»
Французский ученый ботаник Вайян, выступая
в 1918 году в Париже перед многочисленной аудиторией, охарактеризовал грибы,
как дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию природы. Он заявил, что
грибы созданы дьяволом только для того, чтобы смущать и приводить в отчаянье
самых талантливых ботаников. «Ведьмины круги»
Физкультминутка «ЗА ГРИБАМИ»
В лес пойдем мы за грибами, (ходьба на
месте)
Соберем с тобой их сами.
Раз - грибок, два – грибок, (приседание)
Вот уж целый кузовок! (хлопки в ладоши)
Дождь закапал ой-ой-ой! (одна ладошка
вытянута вперед, пальцы другой ее касаются)
Побежим скорей домой! (бег на месте)
Необходимо четко знать какие грибы
съедобные, а какие ядовитые.
Съедобные и ядовитые грибы.
Видеофрагменты.
Интерактивная игра «Соберем грибы в
лукошко»
1.     А какие еще правила надо знать при сборе
грибов? Давайте попробуем сформулировать основные правила сбора грибов.( работа
с учебником с.65-66)
Правило 1. Нельзя сбивать незнакомые и
несъедобные грибы – ими лечатся животные.
Правило 2. Нельзя собирать грибы вдоль
дорог, они накапливают вредные вещества.
Правило 3. Незнакомый гриб лучше не брать!
Правило 4. Нельзя срезать очень большие и
старые грибы, они содержат в себе много вредных веществ, ими можно отравиться.
«Собери грибы в лукошко» интерактивная
игра.
Закрепление. Тесты на экране
Рефлексия учебной деятельности. Мы много узнали и научились на
уроке, как вы считаете, решили ли мы поставленные задачи? Рассуждения учащихся
и вывод.
«Лесенка успеха»
– нижняя ступенька, у «человечка»
руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка»
руки разведены в стороны – у меня были проблемы; верхняя ступенька, у
«человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось.
Примите исходное положение.
1.Сегодня на уроке я узнал (а) новое
(что)__________
2.Сегодня на уроке я научился (лась)
(чему)_________
3. Мне было бы интересно еще
узнать_______________
4. Урок дал мне для жизни
_______________________
Молодцы! Я очень рада, что нам удалось это
сделать.

Домашнее задание: параграф 12.
Творческое задание: оформить
книжку-малышку с загадками о грибах.

file_name: биология 6.docx

alt: Тип урока: Урок открытия новых знаний

alt: Что может с толку сбить подчас

alt: Побежим скорей домой! (бег на месте)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
"Украинская школа"
Симферопольского района Республики Крым
(МБОУ "Украинская школа")

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО учителей
естественно-математического
  цикла
Протокол
  №   от _________
Руководитель
  ШМО
__________ Л.С.
  Байрамова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по воспитательной
работе
_________Е.И. Шубина
  «____»______2020г.

 «УТВЕРЖДЕНО»
Директор
_____
  Н.В. Легкоступова
Приказ
  №
«___»
  __08__2020 года

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«От идеи до модели»
для 6 класса
на 2020-2021 учебный год

Уровень образования: основное общее
образование
Срок реализации: 2020-2021
учебный год.
Учитель: Бейтулаева Мерьем Люман кызы

с. Украинка, 2020
Программа внеурочной деятельности по
технологии "От идеи до модели" для 6 класса разработана и реализуется
на основе требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
ФГОС и ориентирована на примерную программу " Радуга творчества"
основного (общего образования ( 2015)), с учётом требований образовательного
стандарта.
Результаты освоения курса
внеурочной деятельности
Реализация Рабочей программы курса
внеурочной деятельности «От идеи до модели» обеспечивает достижение учащимися 6
класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
Личностными результатами освоения
программы являются:
проявление познавательных интересов и
активности;
развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности;
овладение установками, нормами и правилами
научной организации умственного и физического труда;
осознание необходимости общественно
полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам;
проявление технико-технологического и
экономического мышления при организации своей деятельности.

Метапредметные результаты
Метапредметными результатами являются:
алгоритмизированное планирование процесса
познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся
организационным и материально-техническим условиям способов решения трудовой
задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов
технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них;
проявление инновационного подхода к
решению практических задач в процессе моделирования изделия или технологического
процесса;
поиск новых решений возникшей
технологической или организационной проблемы;
самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий;
моделирование объектов и технологических
процессов;
диагностика результатов
познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
обоснование путей и средств устранения
ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил культуры труда в
соответствии с технологической культурой производства;
соблюдение норм и правил безопасности
познавательно-трудовой деятельности и созидательноготруда.
Предметные результаты
Предметными результатами являются:
В познавательной сфере:
рациональное использование технической и
технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
оценка технологических свойств сырья,
материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных
средствах и технологиях создания объектов труда;
владение алгоритмами и методами решения
организационных и технологических задач;
классификация видов и назначения методов
получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой
природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
распознавание видов, назначения
материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических
процессах;
владение кодами и методами чтения и
способами графического представления информации;
В трудовой сфере:
планирование технологического процесса и
процесса труда;
подбор материалов с учетом характера
объекта труда и технологии;
проведение необходимых опытов и
исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
подбор и применение инструментов, приборов
и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических
ресурсов в технологических процессах с учетом областей их применения;
проектирование последовательности операций
и составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с
соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
соблюдение норм и правил безопасности
труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
соблюдение трудовой и технологической
дисциплины;
обоснование критериев и показателей
качества промежуточных и конечных результатов труда;
контроль промежуточных и конечных
результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием
контрольных и измерительных инструментов;
выявление допущенных ошибок в процессе
труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и
проектной деятельности;
В мотивационной сфере:
оценивание своей способности и готовности
к труду в конкретной предметной деятельности;
осознание ответственности за качество
результатов труда;
наличие экологической культуры при
обосновании объекта труда и выполнении работ;
стремление к экономии и бережливости в
расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
дизайнерское проектирование изделия;
моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное
планирование работ;
эстетическое и рациональное оснащение
рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
В коммуникативной сфере:
оформление коммуникационной и
технологической документации с учетом требований действующих нормативов и
стандартов;
публичная презентация и защита проекта
изделия, продукта труда или услуги;
В физиолого-психологической сфере:
развитие моторики и координации движений
рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и
механизмов;
достижение необходимой точности движений
при выполнении различных технологических операций.

Содержание курса внеурочной
деятельностис указанием форм организации и видов деятельности:
1.Обработка бумаги и картона (8 ч.)
Подбор рисунка и последовательность
выполнения изделия в технике - квиллинг. Разметка заготовок для выполнения
объемных поделок, работа с шаблонами. Выполнение блоков для панно оригами
модульного конструирования, подбор эскиза, расчет количества блоков.
Последовательность сборки. Варианты украшения и оформления.
Выполнение декоративной работы в технике -
квиллинг и модульного конструирования.
2.Использование нетрадиционных
материалов в рукоделии (5 ч.)
Конструирование, сборка и оформление объемного
изделия сложной формы. Изготовление изделия из подручного материала.
3.Бисероплетение (1 ч.)
История развития бисероплетения , виды
бисера, стеклярус, дополнительные материалы, способы крепления. Виды простейших
узоров, работа по схемам. Особенности выполнения плоских и объемных работ.
Использование изделий из бисера в интерьере и для украшения костюма. Украшение
из бисера и текстильных материалов.
4.Обработка текстильных материалов
(3 ч.)
Знакомство с различными видами
декоративно- прикладного искусства нашего региона. Сведения из истории создания
изделий из лоскута и аппликации. Возможности лоскутной пластики и аппликации.
Материалы для лоскутной пластики, их подготовка к работе. Инструменты,
приспособления, шаблоны для раскроя. Технология соединения деталей между собой
и с подкладкой. Способы украшения. Выполнение объемных цветов и листьев.
Техника канзаши - изготовление цветов. Изготовление поделок - сувениров, мягкой
игрушки, кукол.
5.Валяние (6 ч.)
Сведения из истории. Материалы и
инструменты, приспособления. Технология выполнения сухого и мокрого валяния.
Особенности технологического процесса при валянии. Особенности ухода за
изделиями в технике – валяние. Валяние(панно, сувениры-зайчики, котики,
куколки).
6.Вязание (6 ч.)
Сведения из истории. Материалы и
инструменты. Технология выполнения, убавление и прибавление петель.
Изготовление помпона, кисточки. Особенности ухода за вязанными изделиями.
Вязание поделок - сувениров (сказочные домики, гномики, зайчики, котики).
Вязание элементов для декорации.
7.Ручная роспись ткани (5 ч.)
Сведения из истории, виды батика,
материалы и приспособления. Способы украшения.
Свободная роспись изделия. Холодный,
горячий, узелковый батик.
Формы организации ВУД: групповые,
индивидуальные, парная, экскурсии.

Виды деятельности обучающихся: зарисовки в
различных техниках и разными материалами по выбору, изготовление цветов с
помощью техники «Оригами», выполнения аппликации «Букет цветов» (технология
выполнения обрывной аппликации), изготовление поздравительных открыток для мам
и бабушек, изготовление салфеток, шитье мягких игрушек, особенности построения
фигур, выполнение творческих работ, выставка для родителей.

Тематическое
планирование

№
п/п

Наименование
  разделов

Количество
часов

1

Обработка
  бумаги и картона

8

2

Использование
  нетрадиционных материалов в рукоделии

5

3

Бисероплетение

1

6

Обработка
  текстильных материалов

3

7

Валяние

6

8

Вязание

6

9

Ручная
  роспись ткани

5

ИТОГО

34

file_name: рп внеурочка 6.docx

alt: В трудовой сфере: планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии; проведение необходимых опытов и исследований при подборе…

alt: Тематическое планирование № п/п

title: рп внеурочка 6