file_name: 97 Условные предложения. Тренировочные упражнения.docx


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:Квадратные корни и иррациональные выражения

Школа

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Определения
   иррациональных  и действительных чисел

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.1.1 усвоить понятия
  иррационального и действительного чисел;

Цели
  урока

- повторить  определение натуральных, целых,
  рациональных чисел,  изображение  их с помощью кругов
  Венна                                                           - ввести
  понятие иррационального числа;
                  - ввести понятие действительного числа ;

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг цели, если:
- знает определение   рациональных, иррациональных чисел и
  действительных чисел;
- выбирает иррациональные числа из предложенных;
- объясняет свой выбор во всех выполненных примерах;
- определяет, какие числа получаются при   сложении и умножении
 иррациональных чисел.

Языковые цели

Учащиеся
  будут использовать математические термины в устной речи в рассуждениях о
  числах, основанные на понимании свойств иррациональных чисел
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Рациональное
  число, иррациональное число, целое число, дробь, знаменатель, десятичная
  дробь,иррациональное выражение, иррациональное число
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Иррациональные
  выражения являются …
Иррациональные
  числа имеют десятичную дробь, которая не …
Иррациональные
  числа и выражения, содержащие                      Является ли X/Y иррациональным
  числом?
X должно быть иррациональным числом
  потому что …
Yне может быть
  иррациональным числом потому что …                          Числа являются
  действительными …

Привитие
  ценностей

Учащиеся
  будут развивать математическую речь, задания будут способствовать развитию
  критического мышления.

Межпредметные
  связи

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  презентации при изучении нового материала, ссылки на видео обучающих уроков.

Предварительные
  знания

Учащиеся
  знают  про натуральные, целые, рациональные числа.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Начало урока
0-2 мин

2-4 мин

Приветствие..Позитивный настрой на урок.
1.Организационный момент. Целеполагание.
Учитель приветствует учащихся, проверяет
  готовность учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока, цели обучения,
  урока, критерии оценивания.
2.Проверка домашней работы.
Учитель совместно с учащимися проверяют
  домашнее задание учащихся, выявляет ошибки, если таковые имеются, и
  осуществляет их коррекцию.

Презентация

(слайд№2,3,4,5).

4-11
 минут

12-20
минут

20-30 минут

7
минут

3. Исследовательская деятельность
  Учащиеся
  объединяются в пары по
  3-4 человека.
Учащимся необходимо будет привести
  пример и закончить предложения. Необходимо обратить внимание учащихся на
  критерии оценивания. Каждая группа обосновывает одно утверждение. Остальные
  учащиеся слушают, имеют право добавлять, исправлять, выводы записывают в тетради.
Учитель делает вывод: Важной особенностью
  множества Q рациональных чисел является их замкнутость относительно
  операций: сложения; вычитания; умножения; деления (не на ноль);
  возведения в натуральную степень. В результате этих операций с рациональными
  числами мы снова получаем рациональное число.
3.Учащиеся
  знакомятся с понятием иррационального числа                           Работа
  в парах .

После
  выполнения задания, учитель задает вопросы.
Какой
  вывод можно сделать ?    Число   3,4783694…невозможно
  представить в виде   обыкновенной дроби  , это число является иррациональным                                                                             Определение
  :

Иррациональным числом называется произвольная
  бесконечная непериодическая дробь. Иррациональное число
  нельзя представить в виде отношения  и обратно : любое
  число не представимое в виде   , является
  иррациональным
Задание:  Укажите,
  рациональное или иррациональное это число?
-3,2 ; ;  1,2333… 5,13113111…; 0,1010010001…; -10,353535… -2,121121112…;
4. Определение действительных чисел
Определение
  иррационального числа и понятие и обозначение действительного числа хорошо
  дано в видео BILIMLEND
1.учащиеся смотрят видео и делают записи
  в теради):
http://bilimland.kz/ru/content/lesson/11287-irraczionalnye_chisla_mnozhestvo_dei_stvitelnyx_chisel
«Определение множества действительных
  чисел»
  ( 1 минута)
«Числовые множества»(1 минута)
«Правило умножения иррациональных
  чисел»( 1 минута)
2.работа в парах

Задание:
  Заполнить круги Венна. Свериться презентацией(слайд№6)

Множество рациональных и
  иррациональных чисел составляет множество действительных чисел

Домашнее задание.

Приложение 1

Презентация

Приложение 3

Презентация

Конец урока
3 мин

Рефлексия:
Обсуждение
  вопросов:
Что
  я нового узнал сегодня?
Что
  понравилось в новой теме?
Где
  данная тема пригодиться?
Где
  возникли затруднения?
Над
  чем надо поработать?
Домашнее
  задание:

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Учащиеся
  будут работать  и в индивидуальном режиме и в паре, и в группе. Более
  способные ученики смогут решить больше заданий. Однако следует призывать
  учащихся к ускорению темпа работы.

Во
  время урока учитель будет оказывать поддержку учащимся.
Учащиеся
  смогут самостоятельно оценивать свои работы, используя результаты ответов в
  процентах.

Кабинет
  будет проветрен, в классе будет обеспечена рабочая обстановка.

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Определения  иррациональных чисел и действительных чисел.docx

alt: Начало урока 0-2 мин 2-4 мин

alt: Исследовательская деятельность

alt: Рефлексия по уроку


extracted_text:
«Мы вместе.
Как я провёл лето»

1.
Побеседуйте с детьми
на тему «Что понравилось тебе делать летом»
2.
Поиграйте  в игру
«Краски лета» (что может быть летом красным, жёлтым, зелёным….)
3.
Заучите
стихотворение по выбору детей про лето

4.

file_name: Мы вместе.docx

alt: Мы вместе. Как я провёл лето» 1

title: Беседа в старшей группе "Мой папа хороший"


extracted_text:
Государственное
казённое общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная
(коррекционная) школа
ст-цы Темиргоевской

Доклад:
« Инклюзивное
воспитание и обучение
возможность и необходимость»

Подготовила: Журба Лариса Николаевна

Инклюзивное воспитание и обучение –
возможность и необходимость

            Проблемы специального образования сегодня являются
одними из самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования
и науки РФ. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет. В
настоящее время в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными
возможностями (8% всех детей) из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды
Кроме роста числа почти всех категорий детей с ограниченными возможностями
здоровья, отмечается и тенденция качественного изменения структуры дефекта,
комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка. Образование
детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает
создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей
адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения
образования, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений
развития, социальную адаптацию.
           «Получение детьми с ограниченными возможностями
здоровья и детьми-инвалидами (далее – дети с ограниченными возможностями
здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их
успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества,
эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной
деятельности.
          В связи с этим обеспечение реализации права детей с
ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из
важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и
в области демографического и социально-экономического
развитияРоссийской
Федерации».
В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с
проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей
задачей модернизации является обеспечение доступности качественного
образования, его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня профессиональной
компетентности педагогов коррекционно-развивающего обучения, а также создание
условий для достижения нового современного качества общего образования.
        Право ребенка с ограниченными возможностями здоровья на
получение образования по месту жительства может быть реализовано путем организации
инклюзивного обучения их с нормально развивающимися сверстниками.
        С целью социальной адаптации детей с ограниченными
возможностями здоровья осуществляется активное привлечение их к массовым
мероприятиям, проводимым в школе, направленным на формирование толерантного
отношения к людям с ограниченными возможностями: классные часы, беседы,
консультации, стендовая информация, конкурсы рисунков, участие в Фестивалях,
олимпиадах, спортивных мероприятиях и др. Осуществляется привлечение детей в учреждения
дополнительного образования: работу кружков, секций различной направленности,
клубов по месту жительства, художественных и музыкальных школ.
  Говоря об инклюзивном
образовании, следует отметить, что это не только создание технических условий
для беспрепятственного доступа детей-инвалидов в общеобразовательные
учреждения, но и специфика учебно-воспитательного процесса, который должен
строиться с учетом психофизических возможностей ребенка с ограниченными
возможностями здоровья. В школе организовано качественное
психолого-педагогическое сопровождение ребенка с особыми возможностями
здоровья, а также создается особый морально-психологический климат в
педагогическом, ученическом и родительском коллективах, основанный на принятии
и понимании проблем, нужд и чаяний ребенка-инвалида и на желании ему помочь.
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ состоит из
нескольких направлений:
экспертное; диагностика;
консультирование; просвещение; коррекционно-развивающая работа; проектное.
Психолого-педагогическая деятельность наряду с высоким
профессионализмом специалистов требует технического оснащения и единообразного
методического обеспечения. Остается требующим решения вопрос наличия и
оснащения кабинетов в соответствии с современными требованиями.

Индивидуальное обучение на дому больных детей

Одной из форм обучения, гарантированной Российским
законодательством, является индивидуальное обучение больных детей на дому. Оно
организуется с целью создания комфортных, сохраняющих и укрепляющих здоровье условий
для больных детей, которые по состоянию здоровья не могут получать образование
в школе, не успевают за темпом класса и нуждаются в индивидуальном, щадящем
режиме учебной деятельности. Обучаться по данной форме могут дети с 1 по 11 классы.
Такое обучение организуется только для больных детей на основании
письменного заявления родителей или законных представителей ребенка, заключения
медико-социальной экспертизы лечебно-профилактического учреждения, заключения
ПМПК и решения администрации общеобразовательного учреждения, в котором
обучается больной ребенок. В справке, выдаваемой медико-социальной экспертизой,
указывается рекомендуемая программа обучения, а также в помощи каких
специалистов нуждается ребенок (в индивидуальной программе реабилитации). При
необходимости учащийся может быть направлен в районную
психолого-медико-педагогическую комиссию для уточнения программы обучения в том
случае, если это специальная программа.
         Учителя, которые будут осуществлять
обучение ребенка, назначаются администрацией школы из педагогических
работников, непосредственно работающих в школе.  Индивидуальное
обучение детей организуется на основе приказов по школе. На каждого
обучающегося подбираются учебные планы. Составляется расписание занятий, которое обязательно
согласовывается с родителями.
          Отслеживание проведенных занятий осуществляется в
журналах учета проведенных занятий. За ведением журналов, регулярным
выставлением текущих и итоговых оценок ведется административный контроль со
стороны заместителей директоров по учебно-воспитательной работе согласно планам
внутришкольного контроля. Отмена индивидуального обучения или его приостановка
в общеобразовательном учреждении осуществляется в соответствии с приказами.
Аттестация и перевод учащихся осуществляется в соответствии с законом Российской Федерации«Об образовании». Учащиеся по окончании
школы получают аттестаты основного образца  без указания формы обучения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад Инклюзивное.docx

alt: В справке, выдаваемой медико-социальной экспертизой, указывается рекомендуемая программа обучения , а также в помощи каких специалистов нуждается ребенок (в индивидуальной программе реабилитации)

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Краснодарский
торгово – экономический колледж»

РАССМОТРЕНО
цикловой
  методической комиссией
товароведения
  и менеджмента
протокол
  №7 от 27.02.2020 г.
председатель___________
  Е.А.Смирнова

УТВЕРЖДЕНО
на заседании методического совета
протокол № ___от «__»______2020 г.

ПОЛОЖЕНИЕ
О ПРОВЕДЕНИИ ОЛИМПИАДЫ
ПО ПМ
01 УПРАВЛЕНИЕ АССОРТИМЕНТОМ ТОВАРОВ

Краснодар, 2020

Составители:

Смирнова Е.А.,
к.т.н., преподаватель дисциплин профессионального цикла Государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения Краснодарского края
«Краснодарский торгово-экономический колледж»

Рецензент:
Федорова Н.Б., к.т.н., доцент,
преподаватель кафедры товароведения и экспертизы товаров ФГБОУ ВО Краснодарский
филиал РЭУ им. Г.В. Плеханова

К
участию в олимпиаде приглашаются студенты всех специальностей, курсов и форм
обучения ГБПОУ
КК «Краснодарского торгово-экономического колледжа»,
владеющие знаниями, умениями и навыками по товароведению продовольственных
товаров.

Регламент
проведения олимпиады

Прием заявок на участие в Олимпиаде проводится с 02 мая до 06 марта
2020г.
Олимпиада проводится в один тур, в три этапа.
По истечении отведенного на подготовку времени по каждому этапу
олимпиады, каждый участник сдает жюри Олимпиады выполненные задания.
Победители определяется решением жюри Олимпиады в соответствии с
Положением о проведении Олимпиады.
Победители награждаются дипломами Олимпиады.
Подготовка к олимпиаде осуществляется студентами самостоятельно
или с помощью преподавателя по выбору студента.
Тестовые задания подготовлены на основе стандартных учебников по
товароведению продовольственных и непродовольственных товаров.
Практическое задания подготовлено на основе общепринятой методики
органолептической оценки качества продовольственного товара.

Положение о проведении
Олимпиады

1. Цели и задачи проведения Олимпиады
1.1.
Основными целями Олимпиады являются: выявление и развитие у обучающихся
творческих способностей и интереса к научной деятельности, развитие творческой
активности студентов, поддержка одаренной молодежи, выявление наиболее талантливых
студентов в области прикладной экономики, пропаганда научных знаний, пропаганда
современных методов обучения и контроля знаний студентов экономических
специальностей, повышение образовательного уровня населения, популяризация
экономических знаний.
1.2. Основными задачами Олимпиады
являются:
-
развитие мышления, потребности в получении знаний в области товароведения продовольственных товаров и интереса к
изучению спецдисциплин, способности к личному самоопределению и самореализации;
- создание оптимальных условий для
выявления одаренных и талантливых обучающихся, их дальнейшего интеллектуального
развития и профессиональной ориентации; стимулирование творческой активности
обучающихся, преподавателей, населения;
- активизация работы курсов, кружков, дополнительного
профессионального образования населения в области товароведения
продовольственных товаров;
- мониторинг и отработка технологий оценки
качества профессионального образования обучающихся и подготовки рабочих кадров.

2. Организация проведения
2.1. Для организации проведения олимпиады
и студентов по товароведения продовольственных
товаров на базе ЦМК товароведения и менеджмента ГБПОУ КК «КТЭК»
создаются организационный комитет и предметно-методическая комиссия, состав
которых утверждается директором ГБПОУ КК «КТЭК».
2.2. В Олимпиаде могут принимать участие
студенты 2-3 курсов ГБПОУ КК «КТЭК».
2.3. Для участия в Олимпиаде необходимо
подать заявку (Приложение 1), соответственно форме участия.
2.4. Олимпиадные задания разрабатываются
предметно-методической комиссией Олимпиады.
2.5. Олимпиада проводится в очном режиме.
Задания олимпиады выполняются письменно.
2.6. Олимпиада проводится в три этапа:
- первый этап – выполнение тестов по
товароведению продовольственных и непродовольственных товаров;
- второй этап – решение
кроссворда по теме "Ювелирные изделия";
- третий этап - практическое задание по
оценки качества предложенного образца продовольственного товара.
2.7. Для выполнения олимпиадных заданий
каждому участнику представляются бланки для ответов.
2.8. Работе каждого участника
присваивается индивидуальный шифр.
2.9. Участники Олимпиады выполняют задания
ручками с синими чернилами. Использование ручек с красными или зелеными
чернилами не разрешается.
2.10. Во время Олимпиады участникам
запрещается пользоваться учебной литературой, собственной бумагой, средствами
связи, задавать вопросы другим участникам и отвечать на вопросы участников
Олимпиады. В случае нарушения перечисленных правил участник может быть
отстранен по решению жюри от продолжения участия в Олимпиаде с аннулированием
результата.
2.11. Во время Олимпиады участникам в
случае необходимости разрешено задавать вопросы членам жюри с целью уточнения
условия заданий. Ответы на вопросы индивидуально либо в форме устного
объявления осуществляют члены жюри Олимпиады.
2.12. Перед началом Олимпиады проводится
инструктаж по правилам поведения участников, требованиям к оформлению работ
участниками и пр.

3. Материально-техническое обеспечение
проведения Олимпиады
3.1. Участники Олимпиады должны иметь при
себе ручки с синими чернилами.
3.2. Во время решения практического
задания можно использовать ГОСТы на выбранную группу товаров.

4. Общая характеристика
структуры заданий Олимпиады
4.1. Для
проведения олимпиады от каждой группы приглашаются по несколько человек (5-8),
которые показывают отличные показатели по дисциплине «Товароведение
продовольственных и непродовольственных товаров», «Управление ассортиментом
продовольственных и непродовольственных товаров».
4.2 Задание
дается на 1 час 20 минут времени. Все этапы Олимпиады
выполняются без перерыва.
4.3.
Тестовое задание в качестве 30 вопросов. Тест включать вопросы типа
«4:1». В каждом вопросе из 4 вариантов ответа нужно выбрать единственный верный
ответ.
4.4. Решение кроссворда по
теме "Ювелирные изделия" путем заполнения бланка.
4.5. Практическое
задание по оценки качества предложенного образца товара – йогурт питьевой,
состоит из оценки полноты данных маркировки, расчета пищевой ценности и оценки
качества предложенного образца органолептическим методом.

5. Система оценивания отдельных заданий и
работы в целом.
5.1. Оценивание тестов:
За каждый правильный ответ – 1 балл. Итого
максимально по тесту - 30 баллов.
5.2. Оценивание кроссворда:
Оценивается в 5 баллов.
5.3. Оценивание практического задания:
5 баллов дается за правильную расшифровку
маркировки предложенного образца
5 баллов дается за правильный расчет
пищевой ценности продукта
5 баллов дается за правильную
органолептическую оценку качества и умение работать с нормативной
документацией.
Максимальное количество баллов за
практическое задание – 10.
5.4. Итоговый балл получается
суммированием баллов, набранных участником. Максимальное количество 50 баллов.

6. Порядок проведения апелляции по
результатам проверки работ участников Олимпиады
6.1. После оглашения результатов любому
участнику Олимпиады предоставляется возможность убедиться в том, что его работа
проверена и оценена в соответствии с критериями и методикой, разработанными
предметно-методической комиссией Олимпиады.
6.2. В случае несогласия с выставленными
баллами участник Олимпиады имеет право подать апелляцию на имя председателя
жюри. Апелляции по вопросам содержания и структуры олимпиадных заданий,
критериям и методике оценивания олимпиадных заданий не принимаются.
6.3. Для рассмотрения апелляции создается
апелляционная комиссия (далее – Комиссия), персональный состав которой
формируется и утверждается оргкомитетом Олимпиады. Председателем Комиссии
является председатель оргкомитета. Комиссия состоит из членов жюри (не менее
трех человек) и независимых экспертов (не менее трех человек), имеющих высшую
квалификационную категорию или ученую степень по данной области знаний.
6.4. По результатам рассмотрения апелляции
комиссия может принять решение либо об отклонении апелляции ввиду отсутствия
ошибок в оценивании ответов и сохранении выставленных баллов, либо об
удовлетворении апелляции и выставлении других баллов (баллы могут быть изменены
как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения).
6.5. Решения апелляционной комиссии
принимаются простым большинством голосов от списочного состава комиссии. В
случае равенства голосов председатель комиссии имеет право решающего голоса.
6.6. Решения апелляционной комиссии
являются окончательными и пересмотру не подлежат.

7. Подведение итогов Олимпиады
7.1. Победителями и призерами олимпиады
признаются участники, набравшие лучшие результаты по итогам выполнения заданий
Олимпиады.
7.2. Результаты участников фиксируются в
итоговой таблице, представляющей собой ранжированный список участников,
расположенных по мере убывания набранных ими баллов. Участники с одинаковыми
баллами располагаются в алфавитном порядке.
7.3. Победители и призеры Олимпиады
определяются на заседании жюри Олимпиады. Решение жюри оформляется протоколом,
который подписывает председатель жюри и все члены.
7.4. Итоги Олимпиады размещаются на сайте
ГБПОУ КК «КТЭК».

8. Награждение победителей
8.1. Победители и призеры Олимпиады
награждаются дипломами первой, второй и третьей степени.
8.2. Информация о победителях и призерах
Олимпиады размещается на официальном сайте ГБПОУ КК «КТЭК» и в средствах
массовой информации.

Приложение 1.
ЗАЯВКА УЧАСТНИКА
Сведения о студенте:
1. Фамилия _________________________________________________________
2. Имя _____________________________________________________________
3. Отчество _________________________________________________________
4. Место учебы _____________________________________________________
5. Место учебы (отделение, специальность) _____________________________
___________________________________________________________________
6. Курс (год обучения), группа _________________________________________
7. Контактная информация (телефон, e-mail) _____________________________
___________________________________________________________________

Приложение 2
Итоговая
таблица

№п/п

ФИО

№ группы

Количество
  баллов

Результат

Приложение 3
Задания Олимпиады
1.
Задания первого этапа. Тестирование.
Выберите
правильный ответ:
1.
Какой вспомогательный материал используют для получения непрозрачного стекла
а) глушители
б) обесцвечиватели
в) осветлители
2. Каким способом получают плоские
стеклянные изделия
а) прессование
б) центробежное
литье
в) выдувание
3. Как называется отделка имеющая вид
сетки трещин в толще стекла
а) ирризация
б) гутенская работа
в) «кракле»
4. Отделка стеклянных изделий «Алмазная
грань» – это
а)
рисунок в виде ямок, желобков, соединенных наклонными прорезями
б)
глубокие прорези и канавки трехгранной формы,  образующие сложный геометрический узор
в)
плоский рисунок растительной тематики
5. Какой черепок у фарфоровых изделий?
а) желтого оттенка, не просвечиваемый в
тонких слоях, пористый
б) чисто белого цвета с синеватым
оттенком, просвечиваемый в тонких слоях
в) черепок пористый не просвечивающийся,
из белых или цветных глин
6.
Сервизом
называют
а)
совокупность предметов одного вида
б)
несколько видов одного назначения
в)
комплект на определенное количество одинаковой формой, видом
7. Клеймо, какого цвета обозначает 1 сорт
керамических изделий?
а) красного
б) синего
в) зеленого
8. Мелкий несложный однокрасочный
повторяющийся рисунок на керамическом изделии называют
а)
штамп
б)
трафарет
в)
печать
9. Какое вещество в составе пластмасс
улучшается морозо- и огнестойкость, а также стойкость к действию
ультрафиолетовых лучей
а) отвердители
б) пластификаторы
в) стабилизаторы
10. Как называется вид декора
пластмассовых изделий в форме рельефа, его называют "украшение под хрусталь"
а) конгрее
б) окраска в массе
в) металлизация
11. Какую пластмассу называют небьющимся стеклом?
а) фторопласты (тефлон)
б) поликарбонат
в)
полиметилметакрилат (оргстекло)
12. Какую
пластмассу применяется в качестве антипригарного
покрытия в кухонной посуде, для покрытия подошв утюгов?
а) фторопласты
б) фенопласты
в)
полиметилметакрилат (оргстекло)
г) аминопласты
13. Как называется сплав железа с углеродом, содержание которого более 2,14%
а) стали
б) чугуны
в) бронза
14.
Какое защитно-декоративное покрытие применяется для защиты металлических
изделий их черных металлов
а) лужение
б)
лакокрасочные
в)
оксидирование
15. Рельефный рисунок
на металлических изделиях, полученный с помощью деформации металла
а) трафарет
б)
чеканка
в) чернь
16. К мягким сырам относится:
в) голландский
б) швейцарский
в) адыгейский
17. Из топленого молока изготавливают
кисломолочные продукты:
а) сметану
б) ряженку
в) топленое молоко
18. Кефир производят способами:
а) кислотным
б) непрерывным
в) резервуарным
19. Сметана –
это кисломолочный диетический продукт, который получают путём сквашивания ...
под действием заквасок.
а) сливок
б)
простокваши
в) молока
20. Каким способом из молока получают
сливки?
а) отстаиванием
б) нагреванием
в) сепарированием
21. В зависимости от способа
обработки карамельной массы карамель изготавливают:
а) с тянутой и нетянутой оболочкой, с жилками, полосками
б) леденцовую и с начинками
в) открытую и завернутую
22. При производстве конфет пралиновую конфетную массу готовят из
а) обжаренных орехов
б) взорванных круп
в) зерен какао
23. К восточным сладостям типа карамели относятся:
а) козинаки
б) миндаль в сахаре
в) халва
24. Как называется
процесс интенсивного вымешивания шоколадной массы при высоких температурах, в
результате чего консистенция шоколада становится более однородной, а вкус -
тающим.
а) темперирование;
б) конширование;
 в) формование.
25. Корпуса конфет формуют
следующими способами:
а) обкатка и шлифование
б) формование, нарезывание, отсадка
в) дражирование, формирование центров кристаллизации
26. Какое печенье называют сахарное?
а) содержащее много сахара, жира
б) имеющее на поверхности проколы, печенье не рассыпчатое
в) печенье хрупкое, рассыпчатое
27.
Какой цвет мякиша сырцовых пряников:
а) светлый
б) темный
розовый
28.
На поверхности какого печенья имеются проколы?
а) затяжного
б) сахарного
в) сухого (крекер)
29. Пористые, хрупкие, легкие мучные
кондитерские изделия с рифленой или ячеистой поверхностью
а) вафли
б) пряники
в) печенье
30. Название мучного кондитерского
изделия, которое выпекается из заварного теста, в виде пластов с начинкой или
без неё
а) пряники
б) коврижка
в) вафли

2. Задание второго этапа. Решение
кроссворда по теме «Ювелирные изделия»
По
горизонтали
1.
Ювелирное изделие, женское украшение на уши
5. Драгоценный камень, меняющий цвет
7. Ископаемая смола хвойных деревьев третичного периода
8. Драгоценный камень, окраска от темно-синего до
бледно-голубого цвета
10. Какой сплав придает золоту желтый цвет с переходом в
красный
11. Количество чистого золота в сплаве
13.
Оттиск клейма изготовителя, состоящий из цифр и букв
15.
Кольцо с металлической площадкой
17.
Очистка поверхности изделий путем вращения их в барабанах, загруженных
стальными шариками

По
вертикали
2.
Сплав меди (80%) и никеля (20%) используют для изготовления изделий для
сервировки стола
3.
Шейное женское украшение напоминает бусы
4.
Осаждение на поверхности изделий тончайшего слоя родия
6.
Головная повязка, в форме открытой короны с плоским основание
9.
Особой формы подвеска, где корпус выполнен из двух крышек
12. Драгоценный камень густо-зеленого цвета
14.
Известковая масса скелетов беспозвоночных морских животных
16. Украшение изделий из серебра рисунками из черни

3.
Задание третьего этапа. Практическое задание по оценки
качества предложенного образца товара
Материальное
оснащение: натуральные образцы, стандарты.
Время
выполнения работы: 20 минут.
Порядок
проведения работы:
1)
Оценить полноту
маркировки йогурта на соответствие требованиям Технического регламента Таможенного союза ТР ТС 022/2011 «Пищевая
продукция в части ее маркировки»
2)
Определить вид йогурта в
зависимости от нормируемой массовой доли жира: молочный
нежирный; молочный пониженной жирности; молочный полужирный; молочный
классический; молочно-сливочный; сливочно-молочный; сливочный.
3)
Провести органолептическую оценку качества печенья на соответствие
требованиям ГОСТ 31981-2013
«Йогурты. Общие технические условия».
Результаты   оформите в таблицу.
Сделайте вывод о качестве выбранного
образца.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа Олимпиады Товароведение.doc

alt: Составители: Смирнова Е.А

alt: Регламент проведения олимпиады

alt: Положение о проведении Олимпиады 1

alt: Подведение итогов Олимпиады 7

alt: Приложение 1. ЗАЯВКА УЧАСТНИКА

alt: Приложение 2 Итоговая таблица №п/п

alt: Приложение 3 Задания Олимпиады 1

title: Программа Олимпиады по товароведению


extracted_text:
Листок контроля
задания ЧАСТИ I – 1. сжатое изложение

  Элементы  содержания

                      Дата выполнения

ИК1

Содержание изложения

2

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного
  текста, отразив все важные для его восприятия микротемы,

1

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но
  упустил или добавил 1 микротему

0

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но
  упустил или добавил более 1 микротемы

ИК2

Сжатие исходного текста

3

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста,
  использовав их на протяжении всего текста

2

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста,
  использовав их для сжатия 2 микротем текста.

1

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста,
  использовав их для сжатия 1 микротемы текста.

0

Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста.

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность изложения

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
  речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не
  нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста

1

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
  связностью и последовательностью
изложения, но допущена 1 логическая ошибка,
и/или в работе имеется 1 нарушение
  абзацного членения текста.

0

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но
  допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения
  абзацного членения текста.

 7

         Итого баллов (оценка)

Листок контроля части II - тестовые задания 2 – 14

  Проверяемые
  элементы содержания

                       Дата выполнения

1. Текст как речевое произведение. Смысловая и
  композиционная целостность текста. Анализ текста

2

2. Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ
  средств  выразительности

3

3. Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное
  написание

4

4. Правописание суффиксов различных частей речи  (кроме
  -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- различных частях речи. Правописание личных
  окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени

5

5. Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические
  обороты. Группы слов по происхождению и употреблению

6

6.
  Словосочетание

7

7. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
  предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения (выписать
  ГО)

8

8. Осложнённое простое предложение

9

9. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях
  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

10

10. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
  предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
  (количество  ГО)

11

11. Пунктуационный анализ. Знаки препинания  в ССП и в
  СПП.

12

12. Виды подчинений в сложном предложении

13

13. Сложные предложения с разными видами связи между
  частями

14

Всего баллов

13

                                                          Листок
контроля части III – 15.1,
15.2, 15.3 - сочинение

Критерии
  оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Балл

            Дата  выполнения

С1К1

Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне.
  Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса

2

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне.
  Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса

1

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне.
  Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, или   тезис не доказан,
или   дано
  рассуждение вне контекста задания, или
  тезис доказан на
  бытовом уровне

0

                             Листок
      контроля Части III
      – C2
      - cочинение

С1К2

Наличие
  примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно
  указав их роль в тексте.

3

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,
или  привёл
  2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, или  привёл 1 пример-аргумент из текста,
  указав его роль в тексте

2

Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав
  его роль в тексте.

1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,
  иллюстрирующего тезис, или  экзаменуемый привёл примеры-аргументы
  не из  прочитанного текста

0

С1К3

Смысловая цельность, речевая связность и
  последовательность сочинения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
  речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
  изложения не нарушена;
– в
  работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
  связностью и последовательностью изложения,  но  допущена 1 логическая ошибка, и/или  в работе имеется 1 нарушение абзацного членения
  текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
  замысел, но  допущено более 1 логической ошибки,
и/или имеется
  2 случая нарушения абзацного членения текста

0

С1К4

Композиционная стройность работы

Работа характеризуется композиционной стройностью и
  завершённостью, ошибок в построении текста нет

2

Работа характеризуется композиционной стройностью и
  завершённостью, но
  допущена 1 ошибка в
  построении текста

1

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

0

Всего баллов

9

Лист   контроля   грамотности

Критерии
  оценки грамотности и фактической  точности речи экзаменуемого

баллы

  Дата   выполнения

ГК1

Соблюдение
  орфографических норм

Орфографических
  ошибок нет, или допущено не более1 ошибки

2

Допущено 2–3 ошибки

1

Допущено 4 и более ошибки

0

ГК2

Соблюдение
  пунктуационных норм

Пунктуационных
  ошибок нет, или допущено не более2 ошибок

2

Допущено 3–4 ошибки

1

Допущено 5 и более ошибок

0

ГК3

Соблюдение
  грамматических норм

Грамматических ошибок
  нет, или допущена 1 ошибка

2

Допущено 2 ошибки

1

Допущено 3 и более ошибок

0

ГК4

Соблюдение
  речевых норм

Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

2

Допущено 3–4 ошибки

1

ФК1

Фактическая точность письменной
  речи

Фактических ошибок в изложении
  материала, а также   в понимании и употреблении терминов нет

2

Допущена 1 ошибка в изложении
  м-ла или в понимании  и употреблении терминов

1

Допущено 2 и более ошибок в
  изложении м-ла или в употреблении терминов

0

Итого баллов (оценка)

10

file_name: Листки контроля.docx

alt: Листок контроля задания ЧАСТИ

alt: Листок контроля части III – 15

alt: Лист контроля грамотности

intro: Листы контроля подготовки учащихся к экзамену  составлены в соответствии с критериями оценивания и спецификацией контрольных измерительных  материалов для  проведения  ОГЭ по русскому языку обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования. Листы  контроля - это очень хорошо, т.к. если  мы с ребятами  будем заполнять эти листы постоянно, то, во-первых, будет видно, что работа действительно ведется и ни один проверяющий ко мне  не придерется. Во-вторых, ученик по «+» и «-» будет знать, какие темы он усвоил не до конца или совсем пока не усвоил. Мне проще  работать с учеником, с родителями. Достаточно показать листы и по ним сразу будет видно, над чем еще нужно работать.  В-третьих, составлять отчеты о проделанной работе учителю станет тоже намного проще.

русский язык

group: Дисциплины

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", листы контроля


file_name: Химия в таблицах и схемах 10кл валентные состояния атома углерода.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Уважаемые родители!
Вы -   самый  близкий человек  своему
ребенку, независимо от тех трудных ситуаций, в которые он может попадать.

Для того чтобы
избежать трудных ситуаций, соблюдайте Закон
«О мерах по
профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних  в
Краснодарском крае».
Не забудьте!

Помните!
Если ребенок нарушает
Закон, значит, в его воспитании
Вы допустили серьезные просчеты.

Милый друг!
Помни, что родители любят тебя,
несмотря на трудные
ситуации в общении.
Поэтому убедительно
просим тебя не нарушать Закон
«О мерах по
профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних  в
Краснодарском крае».
ПОМНИ!

Не забудь!
Давай совершать
добрые, хорошие поступки, ведь именно ты – человек, который может дать добро
другим!

file_name: Памятка о ЗАКОНЕ.doc

title: Памятка для родителей


extracted_text:
Анализ методического объединения учителей
предметников за 2021-2022г.г.

Деятельность МО учителей предметников в 2021-2022 г.г. строилась в соответствии
с планом методической работы ОУ и была направлена на формирование и развитие
творческого потенциала личности в условиях современной образовательной среды.
С целью обеспечения роста
профессиональной компетенции педагогов школы – как условия реализации цели
развития учащихся и совершенствования учебно-воспитательного процесса, в тесной
взаимосвязи с проблемой школы, в 2021-2022 уч.году  была продолжена работа по
следующей теме МО:
«Повышение качества преподавания учебных предметов,
внедрение в учебный процесс новых технологий обучения».
Цель: повышение эффективности образовательного
процесса через применение современных подходов к организации образовательной
деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и
педагогического мастерства учителя.
Задачи:
1. Активное
использование в работе педагогов современных образовательных технологий,
организация учебного процесса в трансформируемом пространстве;
2. Повышение
профессиональной компетентности педагогов через участие в курсах повышения
квалификации, профессиональных конкурсах различного уровня;
3.  Работа со слабоуспевающими
детьми в рамках предметной деятельности;
4. Формирование
функциональной грамотности школьников;
5.  Совершенствование
работы основной школы по реализации ФГОС в образовании;
6. Создание образовательной среды в
соответствии с компетентностным и системно-деятельностным подходами;
В основном поставленные перед МО задачи были реализованы. Как показала
работа, члены МО приложили максимум усилий для реализации поставленных целей и
задач. Деятельность учителей и учащихся была достаточно активной, разнообразной
и эффективной. Это и внеурочная деятельность по русскому языку, математике,
технологии и работа по подготовке к конкурсам, олимпиадам, внеклассные
мероприятия, индивидуальные занятия.
В соответствии с поставленными задачами работа МО была направлена на
создание условий для развития педагогического мастерства, повышения уровня
профессиональной компетентности учителей, повышения уровня качества знаний
учащихся по предмету, организации подготовки к государственной итоговой
аттестации.
                              В состав методического
объединения входили:

№

Ф.И.О.

Квалификация

Стаж

Категория

1.

Садыкова
  Ж.Х.

Учитель
  географии, психолог-педагог

27/27

высшая

2.

Ирушкин
  С.П.

учитель
  математики, физики

27/27

высшая

3.

Токбаева
  Ж.А.

учитель
  начальных классов

33/32

первая

4.

Максакова
  Н.М.

учитель
  русского языка и литературы, руководитель МО

31/31

не имеет категории

5.

Муканова
  Ж.И.

Учитель
  иностранного языка

7/7

не имеет категории

6.

Моловкин
  И.Г.

учитель
  технологии.

23/23

первая

7.

Машпанина
  Н.Л.

учитель
  технологии, СБО

21/21

первая

8.

Исмагулова
  М.М.

учитель
  физкультуры

 21
  /20

первая

9.

Синенкова
  Л.Н

учитель
  истории.

17/17

высшая

10.

Синенкова
  Л.В.

Логопед

31/31

высшая

11.

Дрюкова
  Е.Ю.

Учитель
  письма и чтения

35/33

первая

12

Давлетов
  Х.С.

Учитель
  технологии

43/42

соответствие

В 2021-2022 учебном
году методическая тема школы: «Реализация системно-деятельностного подхода как
условие оптимального вхождения педагогического коллектива в систему ценностей
специального ФГОС».
Роль методической работы возрастает в
современных условиях в связи с необходимостью использовать новые методики,
приемы, технологии обучения. Поставленные перед педагогами задачи решались
через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой
работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекции знаний учащихся на
основе диагностической деятельности учителя, развития способностей и природных
задатков учащихся, ознакомления учителей с новой педагогической и методической
литературой.
Каждым учителем-предметником в
соответствии с выбранными УМК, рекомендованными Министерством образования РФ,
были составлены рабочие программы. Все программы соответствуют обязательному
минимуму содержания образования, предусмотрены промежуточный и итоговый
контроль знаний учащихся.
Все программы были пройдены в полном
объеме. Отставания в прохождении учебного материала были скорректированы за
счет резерва, выдачи программного материала блоками, уплотнения рабочего
материала.
Учителями создано немало печатного
материала по предметам в форме контрольных, самостоятельных, тестовых работ,
некоторые из них выполнены с использованием ИКТ в форме презентаций.
Было проведено 5 заседания МО, на которых рассматривались
целесообразность и эффективность методов и средств обучения в достижении
оптимальных результатов образования. Здесь, как правило,
обсуждались современные технологии, обобщались опыты педагогов, что играет
положительную роль в повышении педагогического мастерства учителя. Тематика
заседаний МО отражала основные проблемные вопросы школы. Выступления
основывались на практических результатах, позволяющих делать серьезные
методические обобщения. Поставленные задачи решались через совершенствование
методики проведения урока, индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися,
коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителей, а
также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.
Для повышения качества обучения  в течение учебного года
 использовались различные формы учебных занятий: урок-лекция, деловые
игры, урок-зачет, урок-исследование, урок-презентация. урок-проект.

Использование
инновационных технологий помогает учителям-предметникам найти индивидуальный
подход к каждому ученику, дифференцированно оценивать знания ребят, поощрять и
поддерживать их творчество, развивать их интеллект.
Методическое
объединение работало в соответствии с составленным планом работы.

Заседание
1.
Тема: Цели и задачи методического
объединения на 2021-2022 учебный год и учебно-методическое обеспечение
преподавания предметов.
Цели:
координация
методической работы методического объединения учителей предметников.  Непрерывное
совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции
и компетентности с целью повышения качества преподавания в своей предметной
области.

1.Утверждение плана
работы МО на 2021-2022 учебный год.
2.Обсуждение и утверждение
календарно-тематического планирования по учебным предметам .
3.
Подтверждение тем самообразования.
4 Утверждение графика проведения
предметных недель, открытых уроков.

       II заседание.
Тема: « Диагностические
срезовые работы на начало учебного года. Результаты .Анализ. Выводы и
рекомендации».
Цели:  получение
данных, позволяющих представить   уровень образовательных достижений по
предметам, выявить недостатки, построить траекторию их исправления .

1.
Результаты диагностических срезовых работ.
2.  Доклад на тему: «Осуществление индивидуального,
дифференцированного подходов в работе с разными по уровню детьми  на уроках
истории».
3. «Психологическая готовность
первоклассников к обучению в школе в условиях ФГОС НОО. Результаты адаптации
первоклассников».
4.Адаптация учащихся 6
класса
5.
Внутренняя оценка качества образования обучающихся по программе  8 вида.
.
III заседание.
Тема:
Применение современных педагогических технологий в практической деятельности
учителя.
1.Доклад
на тему «Активизация познавательной деятельности на уроках».
2.Формировании
самоконтроля и самооценки обучающихся на уроках столярного дела»
3.Технологии
физического воспитания, сбережения и укрепления здоровья.
4.  Рассмотрение
и утверждение плана проведения

Недели внеклассных мероприятий.
                              IV заседание.
Тема: « Формирование учебной мотивации как
одно из важнейших направлений повышения качества образования.
Цель:  Повышение
компетентности учителей по вопросам формирования и развития у обучающихся
положительной мотивации к учебной деятельности.
1. Методы и приемы повышения учебной
мотивации школьников с целью повышения качества обучения.
2. Педагогические технологии, направленные на формирование
мотивационной сферы учащегося.
3.  Рассмотрение
и утверждение плана проведения  Недели
уроков с использованием современных образовательных технологий

                                  V заседание.
 Результаты деятельности педагогов школы
по совершенствованию образовательного
процесса
1.      Результаты
диагностических срезовых работ на конец учебного года.
2.      Индивидуальная
методическая работа учителя (отчеты по самообразованию).
3.      Анализ работы МО
за 2021-2022  уч. год.
В течение года
каждый учитель работал над выбранной темой самообразования с целью
совершенствования преподавания и повышения качества знаний учащихся по
предмету.

Педагог

Тема самообразования.

Давлетов
  Х.С.

«Развитие
  творческой активности и навыков самостоятельной деятельности учащихся на
  уроках и во внеклассной деятельности»

Ирушкин
  С.П.

Обучение
  решению текстовых задач с помощью уравнений и систем.

Максакова
  Н.М.

«Использование
  разнообразных форм и методов активизации познавательной деятельности
  учащихся»

Токбаева
  Ж.А.

Применение
  игровых технологий на уроках математики при работе с детьми с ОВЗ в начальных
  классах.

Синенкова
  Л.Н.

Проектная
  деятельность как средство развития познавательного интереса у учащихся на
  уроках истории и во внеурочной деятельности.

Моловкин
  И.Г.

Развитие
  творческих способностей на уроках технологии.

Машпанина
  Н.Л.

Эстетическое
  воспитание школьников на уроках технологии.

Исмагулова
  М.М.

Развитие
  образовательного , оздоровительного, воспитательного потенциала на уроках
  физкультуры.

Садыкова
  Ж.Х.

Развитие
  аспектов проектной деятельности учащихся детского дома.

Синенкова
  Л.В.

Формирование
  лексико-грамматических категорий у детей с ОНР.

Дрюкова
  Е.Ю.

Развитие
  познавательной деятельности на уроках чтения.

Темы для самообразования, выбранные педагогами ШМО,
свидетельствуют о том, что учителя понимают всю важность задач, стоящих перед
ними. В формулировках проблем, решаемых учителями, видятся новые подходы к
образовательной деятельности. Главным в работе учителя считают заинтересовать
ребят предметом, помочь им раскрыться, проявить себя творчески, дать ученикам
свободно развиваться.
В течение учебного года учителя-предметники повышали
свою квалификацию также и через организацию взаимопосещений занятий, классных
часов. Результативность посещений: повышение профессионального и методического
мастерства членов ШМО, пополнение банка методических идей, стимул для
дальнейшего профессионального роста, повышение рейтинга учителя. Педагогами
апробированы следующие методики использования новых технологий на уроках: проблемное
обучение, технология развития критического мышления, проектная деятельность.
Модернизация образования требует от каждого усилий и активного повышения
квалификации. Все учителя регулярно проходят курсы повышения квалификации, что
развивает творческую активность, стимулирует деятельность, повышает их
профессионализм, помогает осознать дифференцированную оценку результатов
педагогического труда.
Члены ШМО принимают участие в вебинарах по педагогике,
в фестивалях педагогического творчества, конференциях организуемых в сети
Интернет на сайтах "Инфоурок", «Знаника», «Олимпус», «Первое
сентября», «Мультиурок», «Про школу.ру», «Урок РФ» и т.д. Таким образом,
анализируя итоги работы текущего года, можно сделать выводы, что учителя ШМО
имели возможность для реализации подготовки и переподготовки педагогических
кадров.
Опыт и разработки учителей нашли отражение в темах
самообразования. На заседаниях МО каждый учитель согласно плану занятости
отчитывался за проделанную работу.
Темы для самообразования, выбранные педагогами МО,
свидетельствуют о том, что учителя понимают всю важность задач, стоящих перед
ними. Главным в работе учителя считают заинтересовать ребят предметом, помочь
им раскрыться, проявить себя творчески, дать ученикам свободно развиваться.

Все
учителя МО приняли активное участие в организации и проведении предметных
недель, в рамках которых были проведены открытые занятия, конкурсы, викторины,
квесты.
Неделя
««Школа Шерлока Холмса»
План и   сроки  проведения недели «Школа Шерлока
Холмса» были утверждены на заседании школьного МО (протокол №3 от
« 19 »января   2022 г.). Неделя прошла с 14 по 18 января 2022
года, что соответствует установленным срокам. Все запланированные мероприятия
были проведены без отмены и переноса.
Цель
мероприятия:
стимулирование личностного роста детей  в условиях игровой интеллектуальной
деятельности; расширение кругозора обучающихся; вовлечение их  в творческую
среду, воспитание познавательной активности, интереса и инициативы, развитие
коммуникативных навыков, популяризация
чтения, формирование навыков работы с  информационными ресурсами, реклама
деятельности библиотеки и привлечение читателей.
          Основной задачей проведения недели
является развитие  инициативы и познавательной активности детей; проведение
серии познавательных и игровых мероприятий в командах, направленных на развитие
коммуникативных навыков и навыков конструктивного взаимодействия; обучение
подростков  принципам неагрессивного решения проблемных ситуаций. Именного с
этой целью был разработан сценарий  интеллектуально-познавательной недели
«Школа Шерлока Холмса».
                                         План
проведения недели «Школа Шерлока Холмса»

День
  недели.

Внеклассное
  мероприятие.

Сроки
  проведения.

Понедельник
14.02.22

1.Открытие
  предметной недели «Школа Шерлока Холмса»
2.
  Выпуск газет «Астраханская земля сердцу нашему мила».
3.
  Интеллектуальная переменная  викторина «Реши, если силен»

  Педагог: Ирушкин С.П.
4.
  Познавательные перемены. Астраханский заповедник. Видео.

1,6,9
  а,9б,9в,
14.02.-18.02.

Вторник

15.02.22

1.
  Олимпиада по математике . Педагог: Ирушкин С.П.
2.
  Олимпиада по русскому языку . Педагог: Максакова Н.М.
3.
  Интеллектуальная викторина  «Знатоки наук».

1
  урок, 6 класс.
3 урок,
  9а класс.
1-9
  классы, 6 урок.

Среда

16.02.22

 День
  весёлых перемен.
1.Викторина
  «Угадай-ка» Педагог:Дрюкова Е.Ю.
2.
  Картинные головоломки. Педагог:Токбаева Ж.А.
3.
  Мастер-класс «Волшебница лента»Педагог: Машпанина Н.Л.
4.
  Веселые подвижные игры. Педагог:Исмагулова М.М.
5.
  Игры на эмоции. Педагог: Садыкова Ж.Х.
6.
  Олимпиада по русскому языку. Педагог:Максакова Н.М.
7.
  Олимпиада по математике. Педагог: Ирушкин С.П.

1
  перемена
2
  перемена
3
  перемена
4
  перемена
5
  перемена.
2
  урок, 6 класс.
7
  урок, 9в класс.

Четверг

17.02.22

1.
  Олимпиада по русскому языку. Педагог:Дрюкова Е.Ю.
2.
  Интеллектуальная викторина «Путешествие в мир сказок»
3.
  Олимпиада по русскому языку. Педагог:Дрюкова Е.Ю.
4.
  Олимпиада по математике. Педагог: Ирушкин С.П.
5.
  Школьный кинотеатр «На задней парте».

1
  урок, 9б класс.
1
  класс, 3 урок.
3
  урок, 9в класс.
7
  урок, 9б класс
Перемены.

Пятница
18.02.22

1.
  Олимпиада по алгебре. Педагог: Ирушкин С.П.
2.
  Квест-игра . Детективное агенство «По следам Шерлока Холмса».
3.
  Подведение итогов.

5
  урок, 9а класс.
 6
  урок, 1-9 классы.

Выводы:
 В
ходе предметной недели были созданы все необходимые условия для проявления и
дальнейшего
развития индивидуальных способностей учащихся.
 Проводимые
мероприятия были направлены на развитие осознанных мотивов учения,
побуждающих
учащихся к активной познавательной деятельности.
Ученики
активно и с удовольствием участвовали во всех проводимых мероприятиях.
В
ходе проведения Недели учителя проявили хорошие организаторские способности.
Разнообразные формы работы вызвали повышенный интерес у учащихся. Применение
нетрадиционных форм обучения позволяет значительно расширить поля деятельности
учителя, отойти от строгих рамок. Нетрадиционные формы работы позволяют
разнообразить учебную деятельность, способствуют повышению интеллектуальной
активности учащихся, а следовательно и эффективности обучения. Игра помогает
создать атмосферу непринужденности, увлекает сотворчеством, разряжает
напряженную обстановку.
Можно с уверенностью сказать, что предметная неделя прошла в атмосфере
творчества, сотрудничества и показала хорошую результативность.
Все запланированные мероприятия проведены на достойном уровне, цели
проведения предметной недели достигнуты. На закрытие предметной недели,
подведены итоги. Победители конкурсов и викторин получили почетные грамоты.
Запланированная
неделя современных образовательных технологий на была проведена по уважительной
причине (большая загруженность обучающихся на конец учебного года).
На заседаниях МО педагоги продолжали изучать и в дальнейшем
апробировать новейшие методики и технологии -  групповые формы работы ,организация
учебного сотрудничества, педагогическое
наблюдение как метод , позволяющий увидеть каждого обучающегося, создание
эффективной образовательной среды, учебный проект в урочной и внеурочной
деятельности.
Выводы
:
Все
заседания МО проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний
контролируется, систематически проводится мониторинг качества знаний учащихся.
Анализируя работу можно сказать и о недостатках:
Недостаточно
налажена работа по внедрению современных образовательных технологий, так как не
каждый учитель имеет в кабинете достаточное техническое обеспечение, зачастую
большое внимание уделяем слабоуспевающим учащимся, чтобы восполнить пробелы в
знаниях, недостаточно работаем в направлении  создания творческой ,
исследовательской платформы для развития творческих , познавательных
возможностей успевающих обучающихся. Также при планировании мероприятий не
всегда учитываются общешкольные мероприятия, работа классных руководителей.   Всё
ещё малоэффективной остаётся работа по формированию мотивов учения,
формирования познавательного интереса учащихся, любознательности и
самостоятельности для  обеспечения единства обучения, воспитания и развития.
Задачи на новый учебный год:

1. Совершенствование
работы основной школы по реализации ФГОС в образовании;
2. Совершенствование
педагогического мастерства учителей в организации работы с разноуровневым
контингентом детей с целью подготовки учащихся к профессиональному
самоопределению;
3.
Совершенствование методического уровня педагогов в овладении  и внедрении в
практику  новых образовательных технологий.
4.Обеспечение
непрерывности образования педагогических кадров через систему повышения
квалификации в условиях новых образовательных программ ФГОС основного общего
образования;
5. Организация
работы с «сильными учениками»;
6.
Формирование
функциональной грамотности школьников в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
7.
Продолжить применение на практике и распространение опыта по работе с
образовательными платформами, в т.ч. используя компьютерный класс;

file_name: Анализ методического объединения учителей предметников за 2021.docx

alt: Машпанина Н.Л. учитель технологии,

alt: Среда 16.02.22 День весёлых перемен

alt: Недостаточно налажена работа по внедрению современных образовательных технологий, так как не каждый учитель имеет в кабинете достаточное техническое обеспечение, зачастую большое внимание уделяем слабоуспевающим учащимся,…


extracted_text:
Беседа «Освобождение Воронежа от немецко-фашистских
захватчиков»
Цель: познакомить с историческими фактами
времен Великой Отечественной войны применительно к городу Воронежу;
Задачи:
-   восстановить хронологию
военных событий, связанных с захватом и освобождением города Воронежа,
-   познакомить с
героями - освободителями Воронежа и Воронежской области.
-   воспитывать чувство
патриотизма, гражданственности, ценности малой Родины.
Ход мероприятия
В общем курсе
истории Великой Отечественной есть битвы хрестоматийные (оборона Москвы,
Сталинградская битва или Курская дуга), о которых знают практически все.
Конечно, они все имели огромное значение. Но успех армии в этих сражениях
был бы невозможен без других успехов, о которых говорят реже. К их числу принадлежит
битва за Воронеж.
Освобождение
Воронежа от немецко-фашистских захватчиков неофициально называют «вторым
Сталинградом» или «Сталинградом на Дону». Звание «город-герой» Воронеж все
равно обошло, но о том, как сражался город в годы Великой Отечественной войны,
забывать не стоит.
В течение первого
года войны Воронеж оставался в стороне от активных боевых действий. В город
даже вернули часть эвакуированных предприятий и учебных заведений.
Промышленность работала на фронт, мобилизованные и добровольцы уходили на
войну, но сам город жил относительно мирно. Осенью 1941 года Воронеж подвергся
бомбардировке. Но обошлось без жертв.
В начале лета 1942
года сравнительно спокойная жизнь закончилась. Авианалет 13 июня 1942
года унес около 300 жизней, в том числе нескольких десятков детей,
собравшихся на праздник в саду Пионеров. Вражеское наступление развивалось
очень быстро, и город, в котором оставалось 200 тыс. жителей, не успевал ни
провести эвакуацию, ни полноценно подготовиться к обороне.
6 июля 1942 года
фашисты форсировали Дон и начали продвижение непосредственно по Воронежу. Город
обороняли бойцы 232-й дивизии, местное ополчение (отважное, но неопытное) и 2
полка НКВД (боеспособные части  из числа лучших в Красной армии). Эти
незначительные силы должны были держать фронт протяженностью 80 км. И они
держали его. Битва за Воронеж в истории Великой Отечественной является одним из
важных сражений, входе, которого линия фронта долгое время проходила по
территории города. Второй является Сталинградская битва, и этим сказано все.
7 июля 1942 года
советское командование создало Воронежский фронт. Командование принял опытный и
решительный Н.Ф. Ватутин. Возможности посылки резервов были очень ограничены
(ведь бои шли на Кавказе, на Севере, фашисты прорывались к Волге!), но Ватутину
их все же отправляли, и они вступали в бой «с колес». 10 июля 1942 года барон
фон Вейхс объявил о победоносном окончании битвы за Воронеж. Однако на самом
деле это сражение только начиналось.
Некоторые кварталы
переходили из рук в руки по несколько раз. Бойцы НКВД невозможными с точки
зрения классической военной науки ударами отбивали у противника кварталы
«больничного городка» (место расположения областной больницы, о которой сегодня
напоминает Ротонда — руины больницы, сохраненные в качестве памятника боям
за Воронеж).
Рубежом стала река
– переход гитлеровцев через реку Воронеж оказался не более успешным, чем через
Волгу. Новые городские кварталы, расположенные на ее левом берегу, так и не
достались врагу.
И оттуда постоянно
наносились контрудары. В середине июля советские части прорвались на правый
берег и заняли село Подгорное и район парка «Динамо». А в августе появился
легендарный Чижовский плацдарм – его Красная армия удержала до
победного наступления под Воронежем. Переправу через реку наши войска
прокладывали под водой, создавая своеобразный искусственный брод глубиной около
полуметра. Его не могла обнаружить вражеская авиаразведка. Советская боевая
техника была переправлена на правый берег успешно. Гитлеровцы постоянно делали
попытки прорыва на левый берег Воронежа – им это требовалось для установления
контроля над ведущей на юг железной дорогой. Но ничего не получилось.
Лишь некоторые
документы рассказывают о попытке прорыва, закончившейся высадкой определенного
количества фашистских солдат на левом берегу. Они напоролись на так называемый
истребительный батальон… Название этих красноармейских частей говорит само за
себя – у врага не осталось шансов поделиться впечатлениями с историками.
В военную историю
современной столицы Черноземья вписано и несколько фактов, о которых сегодня
мало кому известно. Длительность обороны Воронежа занимает почетное 4-е место
среди населенных пунктов СССР, удостоенных звания города-героя, хотя у самого
Воронежа такого отличия нет.
212 дней боев
за город – этот показатель уступает только Ленинграду, Новороссийску и
Севастополю и превышает результаты Москвы и Сталинграда!
Также Воронеж
оказался единственным городом, который фашисты оккупировали, но в котором не
смогли создать своей администрации. Им просто не удалось найти кандидатов на
должность бургомистра, чиновников и полицаев. Ни один человек не согласился
служить врагу.
Полицаи в городе
были, но не из числа городских жителей. И работы на оккупантов горожане
выполняли, но под дулами автоматов, и никак иначе. Расстрелы сотен мирных
жителей во время оккупации были обычным явлением.
Одной из горьких
страниц истории Воронежа стал Песчаный лог, где в годы оккупации многие
мирные горожане, в том числе женщины и дети, были расстреляны фашистами и
захоронены в огромной братской могиле.
История
освобождения Воронежа тесно связана с событиями под Сталинградом. Эта связь –
одна из важнейших причин относительного невнимания СМИ и пропаганды к
воронежским событиям времен ВОВ. Вопрос коренного перелома в ходе войны решался
на Волге, бои же в районе Воронежа были призваны создать возможность для победы
под Сталинградом.
Удержание города
исключало обход врагом частей Красной армии, отвлекало значительные силы,
исключая отправку врагу подкреплений, не допускало прорыва в богатые ресурсами
регионы.
В сентябре 1942
года советские войска начали наступательную операцию под Воронежем. Но к
освобождению города она не привела – лишь сковала значительные силы противника,
которые в противном случае могли бы оказаться под Сталинградом и обеспечить
гитлеровцам успех в важнейшем наступлении на Волге.
А потом и
Сталинград оказал своеобразную помощь Воронежу. 19 ноября 1942 года началась
активная часть Сталинградской битвы – советские войска начали теснить врага.
Это сделало возможным освобождение от фашистов и Воронежа – противник не
выдерживал одновременно двух сильнейших ударов.
В конце 1942 года
начались освободительные бои на территории Воронежской области. Их успеху
способствовала особая линия фронта, где гитлеровские позиции возле города
сформировали выступ (похожая ситуация была потом под Курском).
Советские части
получили возможность действовать под Воронежем так же, как и под Сталинградом –
наносить фланговые удары, ставя противника перед риском окружения и вынуждая
его отступать, выравнивая фронт.
В начале 1943 года
было уже ясно, что Сталинградская битва принесет советским войскам успех. Но
победу следовало ускорить (она очень дорого стоила), а также создать условия
для быстрого развития успеха. С этой целью и была проведена Воронежско-Касторненская
наступательная операция. Она позволяла не только освободить город, но и не
допустить отправки резервов гитлеровцев под Сталинград и открыть пути к
продвижению Красной армии к Курску, Харькову, Донбассу – важнейшим с
экономической и политической точки зрения регионам СССР.
Считается, что
произошло освобождение Воронежа 25 января 1943 года. На деле бои за город
продолжались дольше – с 24 января по 2 февраля. Дата 25 января 1943 года
примечательна тем, что в этот день в городе первый раз появился победный
советский красный флаг.
Примечательно и
то, что бои за Воронеж и Сталинград завершились в один день – 2 февраля 1943
года. При этом, невзирая на насущную необходимость спасать от окружения и
уничтожения армию фон Паулюса на Волге, гитлеровцы спешно перебросили 2 дивизии
со сталинградского направления на воронежское в самый разгар боев! Такие детали
во многом поспособствовали признанию Воронежа «вторым Сталинградом».
Освобождение
Воронежа осуществляли 3 армии (38-я, 40-я, 60-я) Воронежского фронта, 1 армия
Брянского фронта и 2 воздушные армии. Командование наступлением осуществлял
генерал Иван Черняховский.
Общие потери СССР
при боях за Воронеж оцениваются в 400 тыс. человек (это и при обороне, и в
наступлении). Со стороны противника особенно пострадали союзники гитлеровской
Германии. 2-я венгерская армия была разгромлена наголову, фактически
уничтожена. Также Воронеж стал могилой для 8-й итальянской армии и 26 дивизий
вермахта.
Некоторые
источники утверждают, что количество пленных врагов под Воронежем превышало
аналогичный сталинградский показатель. Если это и не так, то результаты все
равно сопоставимы. Общие потери гитлеровского блока оцениваются в 320 тыс.
человек.
Однако выпавшая на
долю Воронежа воинская слава заметно уступала сталинградской. Нет, говорить об
этих событиях в СССР не запрещалось, и в учебниках они упоминались.
Воронежско-Касторненскую операцию и оборону Воронежа изучали не только
советские, но и зарубежные историки.
Но вот звание
города-героя Воронеж обошло, и в пропагандистско-воспитательных целях военные
события в городе не использовались. Поэтому знали советские граждане о них
сравнительно мало.
В настоящее время
выдвигается несколько вариантов объяснения этому явлению. Высказываются
предположения, что широкому рассказу о Воронеже мешало наличие в городе
стратегически важных предприятий, работавших на оборонную и космическую
отрасли.
Допускается мысль,
что историческое значение битвы за Воронеж замалчивались в угоду союзнику по
Варшавскому договору – Венгрии (чья армия была практически полностью уничтожена
под Воронежем). Есть и совсем простая версия – дескать, о Сталинграде просто
заговорили раньше, вот он и «затенил» Воронеж.
Множество
воронежцев получили правительственные награды — как за оборону города, так и за
другие подвиги. Николай Ватутин и Иван Черняховский вошли в число самых
известных и уважаемых военачальников, каких дала стране Отечественная война.
Город был награжден  орденом I  степени Отечественной
войны. В нем создавались мемориальные места (Чижовский мемориал, памятник
Славы и другие).
Современная Россия
звания городов-героев не присваивает. Но в 2009 году Воронеж был удостоен
звания «Город воинской славы» согласно новой наградной традиции.
В самом же городе
не забывают славное прошлое и хорошо понимают, чем обязаны советским солдатам,
самоотверженно сражавшимся в свое время за освобождение города от фашистов.
День освобождения Воронежа в городе считается праздничным и памятным и
регулярно отмечается соответствующим образом.
Мероприятия ко дню
освобождения Воронежа обязательно включают торжественное возложение цветов к
памятникам и мемориалам (не только к мемориалу на площади Победы и у памятника
Славы, в Воронеже несколько крупных захоронений), поздравления ветеранов,
различные лектории, концерты, кинопоказы. Во всех действиях обязательно
принимает участие молодежь – юных воронежцев воспитывают на славном примере
предков.
Особое внимание
каждый год привлекает театрализованная реконструкция битвы за Воронеж. В
организации действа принимают участие не только местные любители исторических
постановок, но и их единомышленники из Саратова, Москвы, Волгограда. В
представлении принимают участие настоящие образцы военной техники тех лет.
Постановка не
является исторически достоверной во всех деталях – энтузиасты стремятся
показать зрителям не точное изображение определенного эпизода боевых действий,
а общее настроение, дух того времени. Поэтому обычно сочиняется условный
сценарий (каждый год разный), но явных исторических несуразиц реконструкторы не
допускают.
Практика уже
показала, что исторические реконструкции – хороший способ пробудить у среднего
человека интерес и уважение к отечественной истории. И радует тот факт, что
участников действия каждый год становится все больше – значит, информация о
значимости событий под Воронежем для итогов Великой Отечественной
распространяется в обществе.
Почему нельзя
забывать о Великой Отечественной, ее жертвах и итогах? Да потому, что фашизм и
нацизм в мире еще существуют. И каждый сознательный человек, уважающий жизнь и
человечество, должен понимать: с ними необходимо бороться.
И делать это
следует с теми же упорством, отвагой и стойкостью, какие отличали танкистов,
пехотинцев и ополченцев из числа вчерашних рабочих и школьников, что в
1942-1943 годах защищали и освобождали Воронеж.
Выступление
студентов  с сообщениями о героях Советского союза в годы Великой
Отечественной войны, которые были связаны с Освобождением Воронежа.

alt: Сталинград и открыть пути к продвижению

alt: И делать это следует с теми же упорством, отвагой и стойкостью, какие отличали танкистов, пехотинцев и ополченцев из числа вчерашних рабочих и школьников, что в…

title: Методическая разработка на тему: "Беседа «Освобождение Воронежа от немецко- фашистских захватчиков»


extracted_text:
Графические символы,
используемые для составления блок-схем

№
п/п

Наименование

Обозначение

Функция

1

Ввод, вывод

Ввод, вывод данных

2

Процесс

Вычисление арифметических операций

3

Решение

Проверка условия

4

Модификация

Начало
цикла

5

Предопределенный процесс

Вычисление по подпрограммам

6

Начало,
конец

Начало, конец процесса обработки данных

7

Линии потока

Изображение связей между
  блоками

8

Соединитель

Указание связей
между прерванными линиями потока

9

Межстраничный соединитель

Указание связей между частями блок-схемы, размещенных на
разных страницах

10

Комментарий

текст пояснения

Запись пояснения к
блоку или к линии
потока