extracted_text:
«Рассмотрено»
               «Утверждаю»
на
заседании  Методического совета
             Директор ГБПОУ МО
протокол
№___от__________ 2019 г.                                                                                «Наро-Фоминский
техникум»

                                                           ____________Д.П.
Клейносов

                          «____» ______________   2019 г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2019 -2020 учебный год

ОПД.
01 «Менеджмент»
по
специальности 43.02.11 «Гостиничный сервис» 3 курс
количество часов обязательной аудиторной учебной
нагрузки – 31 час
преподаватель Смирнова О.И.

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип
урока

Результаты обучения (освоенные умения,
  усвоенные знания)

Межпред-метные
связи

Методы и формы контроля и оценки
результатов обучения

Средства обучения

До-машнее
задание

Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов «Менеджмент»
  Москва, Издательский центр «Академия», 2014
Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов «Менеджмент»
  практикум,  Москва, Издательский центр «Академия», 2014

Раздел 1. Деловое общение

6

1-2

Деловое общение. Правила ведения бесед и
  совещаний

2

Изучение нового материала

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать:
  функции,
  сущность и характерные черты современного менеджмента

Психология

Групповой
  опрос

Учебник
  Менеджмент

Стр.193-205

3-4

Типы
  собеседников

2

Систематизация знаний и умений

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать:
  функции,
  сущность и характерные черты современного менеджмента

Психология

Индивидуальный
  опрос

Учебник
  Менеджмент

Стр.
  205-209

5-6

Практические
  ситуации

2

Комбинированный

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать:
  функции,
  сущность и характерные черты современного менеджмента

Экономика

Фронтальный
  опрос

Учебник
Менеджмент
практикум

Стр.
  52-54

Раздел 2.
  Принятие решений

6

7-8

Управленческое
  решение. Подходы к классификации управленческих решений

2

Изучение нового материала

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать:
  функции,
  сущность и характерные черты современного менеджмента

Микро/макро
  экономика

Групповой
  опрос

Учебник Менеджмент

Стр.
  220-223

9-10

Методы принятия
  решений

2

Систематизация знаний и умений

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать:
  функции,
  сущность и характерные черты современного менеджмента

Микро/макро экономика

Индивидуальный
  опрос

Учебник Менеджмент

Стр.
  223-233

11-12

Практические
  ситуации

2

Урок закрепления знаний и формирования ЗУН

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать:
  функции,
  сущность и характерные черты современного менеджмента

Микро/макро экономика

Фронтальный
  опрос

Учебник
Менеджмент
практикум

Стр.

Раздел 3 Контроль и его виды

8

13-14

Контроль, его понятие

2

Изучение нового материала

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать: процесс
  принятия и реализации управленческих решений;

Психология

Индивидуальный
  опрос

Учебник Менеджмент

Стр.
  237-239

15-16

Технология и правила контроля

2

Урок повторения и обобщения

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать: процесс
  принятия и реализации управленческих решений;

Психология

Фронтальный
  опрос

Учебник Менеджмент

Стр.242-245

17-18

Виды контроля

2

Урок повторения и обобщения

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать: процесс
  принятия и реализации управленческих решений;

Экономика

Индивидуальный
  опрос

Учебник Менеджмент

Стр.245-247

19-20

Практические ситуации

2

Урок закрепления знаний и формирования ЗУН

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать: процесс
  принятия и реализации управленческих решений;

Психология

Индивидуальный
  опрос

Учебник
Менеджмент
практикум

Стр.

Раздел 4. Управление конфликтами и
  стрессами

6

21-22

Конфликты

2

Изучение нового материала

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать: сущность
  стратегического менеджмента: основные понятия, функции и принципы;

Экономика

Индивидуальный
  опрос

Учебник
  Менеджмент

Стр.
  254-269

23-24

Стресс

2

Комбинированный

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать: сущность
  стратегического менеджмента: основные понятия, функции и принципы;

Экономика

Фронтальный
  опрос

Учебник Менеджмент

Стр.269-274

25-26

Практические ситуации

2

Урок закрепления знаний и формирования ЗУН

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать: сущность
  стратегического менеджмента: основные понятия, функции и принципы;

Экономика

Индивидуальный
  опрос

Учебник
Менеджмент
практикум

Стр.

Раздел 5. Руководство: власть и
  партнерство

5

27-28

Власть

2

Изучение нового материала.

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать: функции
  стратегического планирования и методы реализации стратегического плана;

Психология

Групповой
  опрос

Учебник
  Менеджмент

Стр.
  274-289

29-30

Практические
  ситуации

2

Урок
  закрепления знаний и формирования ЗУН

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать: функции
  стратегического планирования и методы реализации стратегического плана;

Психология

Индивидуальный
  опрос

Учебник Менеджмент

Стр.

31

Контрольная
  работа

1

Контрольное занятие

Уметь:
  применять
  знания менеджмента при изучении профессиональных модулей и в профессиональной
  деятельности
Знать: функции
  стратегического планирования и методы реализации стратегического плана;

Психология

Индивидуальный
  опрос

Учебник Менеджмент

file_name: КТП ОПД. 01 Менеджмент 31 час.doc

alt: Рассмотрено» «Утверждаю» на заседании

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Психология Фронтальный опрос

alt: Практические ситуации 2


extracted_text:
План-конспект
воспитательного
мероприятия

Тема: «Победа будет за нами».
Дата проведения: 07.05.2023
г.
Форма проведения: викторина «Своя игра».
Участники: кадеты класса.
Цель: Формирование
у      кадет        военно-профессиональной направленности,   сознательного
выбора   воинской  специальности.

Задачи:

Образовательные:
     Сформировать у обучающихся представление о самой кровопролитной в истории
     человечества войне, ее участниках, сражениях, итогах, цене победы над
     фашизмом; добиться более глубокого и прочного освоения темы.
Воспитывающие:
     Воспитывать чувство патриотизма; показать на конкретных примерах мужество
     и стойкость советских солдат, тружеников тыла.
Развивающие:
     Развивать информационную культуру кадет, логическое мышление, внимание,
     правильно выбирать источники дополнительной информации; познакомить
     обучающихся с современными компьютерными технологиями; повысить интерес к
     занятиям информатикой и историей.

Использование
современных педагогических технологий:

№ п/п

Название современных
  педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном процессе

Этапы
  мероприятия, на которых технология применяется

1.

Технологии сотрудничества.

Основной этап.

2.

Технология педагогического общения.

Мотивационный этап, основной этап.

3.

Информационно-коммуникационная технология (ИКТ).

Основной этап.

4.

Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания.

Рефлексия.

Оборудование, оформление, реквизиты:
- электронная презентация;
- интерактивная доска;

Ход мероприятия:

Класс делиться на две
команды, в  каждой команде равное количество кадет (первая команда: первое
отделение и три человека второго отделения; вторая команда: третье отделение и
три человека второго отделения).

I.
Мотивационный
этап.
Воспитатель.
Немало
праздников у нас,
Хороших праздников немало,
Но повторяю каждый раз,
Что этот день - всему начало,
Что без него, что без него
И счастья мира мир не ведал
И не было бы ничего,
Когда бы не было Победы!

 Сегодня мы собрались здесь,
чтобы поговорить о замечательном празднике. Что это за праздник? (ответы
кадет).
А Вы знаете почему он так называется?
Как вы думаете? (ответы кадет) Сейчас я вам расскажу.

Слайд 1
II.
Вступление
Воспитатель.
Это День Победы 9 мая —
самый радостный и самый грустный праздник на свете. В этот день в глазах людей
сияет радость и гордость за великую победу, которую их папы и мамы, дедушки и
бабушки одержали много лет назад. Но радость эта смешана с печалью: вспоминают
люди о тех, кто погиб в той войне. Много людей погибло от вражеских пуль и
бомб, от голода и тяжелой работы. Поэтому говорят, что День победы — это
«радость со слезами на глазах»; то есть день одновременно и радостный, и
печальный.
Прослушивание вместе с детьми песни
“День победы”
Воспитатель:
Но давайте разберемся: что же это
была за война? И почему победа в ней настолько важна, что вся страна празднует
ее даже много лет спустя?
Может быть, вы уже слышали ее
название — Великая Отечественная война. Великой ее назвали потому, что не
видел еще свет войны такой огромной, такой разрушительной. Никогда еще не
сталкивалось в сражениях столько солдат, столько самолетов и танков, никогда
еще не было разрушено столько городов, убито столько людей. Ужасная была война!
А Отечественной зовут ее потому, что защищали в той войне наши солдаты свое
отечество — родные поля, дома, любимых жен и детей. Защищали свободу родной
страны от злых фашистов.
Наша
вольная, мирная страна не хотела покоряться фашистам! У врага был план: быстро,
одним ударом сломить нашу родину, дойти до самой Москвы и покорить ее,
разрушить. Но насмерть встали на границе солдаты: не пустим! По всей стране
мужчины, способные воевать, уходили на фронт. А женщины и дети вставали вместо
мужчин к заводским станкам, работали в полях, растили хлеб. Весь народ, от
самых маленьких ребят до стареньких бабушек и дедушек, решил бороться с врагом!
И тогда в первый раз прозвучало: война народная, священная война!
Воспитатель: Но враг все наступал и
наступал. Много солдат было у фашистов, много самолетов и танков, много бомб и
снарядов. Трудно пришлось нашей армии! Медленно, но неотвратимо наступали наши
солдаты, теснили фашистов, гнали с родной земли, освобождали захваченные города
и людей.
До самого Берлина, где прятались
главные фашисты, гнали захватчиков, и весной 1945 года ворвались, наконец, в
этот далекий город и одержали полную, окончательную победу. 8 мая 1945 года
побежденные фашисты окончательно сдались, а 9 мая стало великим праздником —
Днем Победы.
И теперь в этот день все празднуют
освобождение страны от захватчиков-фашистов. Это великий день памяти и
благодарности: мы благодарим наших дедушек, бабушек, отцов и матерей за то, что
в те страшные годы они не струсили, не покорились врагу, отстояли нашу свободу,
своими жизнями заплатили за нашу счастливую жизнь и мирное небо. И вы запомните
этот день! Подвиг этот никогда не должен быть забыт.
В честь воинов, павших на поле боя и
отстоявших свободу нашей Родины возвели множество памятников – вечных
монументов Победы!

III.
Основной
этап

  Провожу викторину на военную тематику «Своя игра»
Правила игры:
- в игре принимают участие две  команды одинаковой
численности, которые выбирают темы вопроса и его стоимость;
- викторина содержит вопросы по пяти категориям («города
герои», «командиры советской армии», «тыл - фронту», «военные  операции времен
ВОВ» и «германские военные силы»;
- вопросы располагаются слева направо, по  возрастанию
степени сложности;
- право первого ответа у команды, чей участник первым поднял
руку;
- в случае правильного ответа на счет команды поступает
количество баллов, соответствующие стоимости вопроса, и команда получает  право
выбора следующего вопроса;
- если дан неправильный ответ, право ответа переходит к
другой команде.
- выигрывает команда набравшее большее количество баллов.
Вопросы
для игры
«Города - герои»
Слайд
№ 3
10
баллов - Помните знаменитый «Дневник Тани Савичевой». В каком городе жила эта
девочка? (Ленинград)
Слайд
№ 4
20
баллов - Назовите самый северный город-герой. (Мурманск)
Слайд
№ 5
30
баллов - Назовите город, защитники которого вели бои за каждый квартал, улицу,
дом? (Сталинград).
Слайд
№ 6
40
баллов  -  На стенах какого сооружения мы можем прочесть надпись: «Нас было
пятеро: Седов, Грутов, Боголют, Михайлов, Селиванов. Мы приняли первый бой.
22.VI.1941. Умрем, но не уйдем!»? (Брестская крепость)
Слайд
№ 7
50
баллов - Каким городам было присвоено звание «Город-герой» 14 сентября 1973
года? (Новороссийск, Керчь).

«Командиры советской армии»
Слайд
№ 8
10
баллов - Маршал Советского Союза,  командующий  армией в битве за Москву. (Говоров)
Слайд
№ 9
20
баллов - Назовите фамилию советского военачальника, который командовал войсками
в битве за Москву. (Жуков)
Слайд
№ 10
30
баллов - Выдающийся советский военачальник Маршал Советского Союза (1943 г.),
начальник Генштаба, член Ставки Верховного Главнокомандования. (А.М.
Василевский)
Слайд
№ 11
40
баллов - Известный советский генерал, командующий 62-й армией под Сталинградом.
(Чуйков)

Слайд
№ 12
50
баллов - Командующий Крымским фронтом советских войск, не сумевший выдержать
натиска фашистов в 1942 году. (Козлов)

«Тыл – фронту!»
Слайд
№ 13
10
баллов - Кто был председателем Государственного Комитета Обороны во время
Великой Отечественной войны? (Сталин)
Слайд
№ 14
20
баллов - Любимый певец бойцов в годы войны. (Утесов)
Слайд
№ 15
30
баллов - Кто был наркомом внешней и внутренней торговли? (Микоян)
Слайд
№ 16
40
баллов - Система оказания Соединенными Штатами Америки помощи союзникам путем
поставок техники и продовольствия называлась: (Ленд-лизом)
Слайд
№ 17
50
баллов - Название «Дорога жизни» связано с сопротивлением врагу защитников
города: (Ленинград)

«Военные операции времен Великой
Отечественной войны»
Слайд
№ 18
10
баллов - Операция, план молниеносной войны, захвата СССР Германией. («Барбаросса»)
Слайд
№ 19
20
баллов - Когда проводилась операция «Багратион» с целью освобождения Белоруссии
советскими войсками? (Летом 1944 года)
Слайд
№ 20
30
баллов - Москва являлась городом, который предполагали захватить немцы в
соответствии с планом какой операции? («Тайфун»)
Слайд
№ 21
40
баллов - Крупнейшее танковое сражение в ходе Великой Отечественной войны в июле
1943 года состоялось под: («Прохоровкой»)
50
баллов - В результате этой битвы в январе 1942 года немецкие войска были
отброшены на 100 – 250 км. и перешли к обороне. Это произошло под: (Москва)
«Германские военные силы»
Слайд
№ 23
10
баллов - Фон Бок 24 сентября 1941 года внес последние корректировки в план
операции по захвату Москвы. Командующим какой группы армий он являлся? (Центр)
Слайд
№ 24
20
баллов - Немецкий генерал- фельдмаршал, командовал войсками, капитулировавшими
под Сталинградом. (Паульс)
Слайд
№ 25
30
баллов - Группа немецкой армии, главный удар которой был направлен на
Ленинград. (Север)
Слайд
№ 26
40
баллов  - Как называлась наступательная группировка немцев, нанесшая фланговые
удары по советским войскам под Харьковом в 1942 году. (Клейст)
Слайд
№ 27
50
баллов - Перед этой битвой немецкое командование сосредоточило значительные
силы. Состоящие прежде всего из бронетанковых дивизий, вооруженных танками
моделей «тигр», «пантера». (Курская)

IV.
Подведение
итогов

Вот и
подошло к концу наше мероприятие. Вы сегодня потрудились на славу:
 приняли участие в игре на внимание, сообразительность и смекалку. Я
поздравляю команду-победительницу, но хочу пожелать, чтобы всегда побеждала
дружба.
Более 20 млн. советских людей погибло
в годы войны. Мы никогда не забудем тех, кто защищал нашу Родину в эти страшные
дни. В память обо всех погибших прошу вас встать. Почтим их память минутой
молчания.
Звучит метроном
 С тех
пор прошло уже 77 лет. Мало осталось тех людей, кто воевал, кто жил и работал в
тылу. Это наши ветераны. Они – герои. Именно им мы обязаны тем, что живем мирно
и счастливо, в такой прекрасной стране. Они завоевали нам свободу.
День
Победы – самый
торжественный, грустный и радостный праздник для нашего народа, он посвящен
Великой Победе над фашизмом. Мы благодарностью вспоминаем наших славных
воинов-защитников, отстоявших мир в жестокой битве.

V.
Рефлексия.
Что нового вы узнали о празднике «день Победы»?
Поздравление команды победительницы.
Что вам понравилось? Что
удалось вашей команде, а что нет? Почему?

file_name: Победа будет за нами.docx

alt: Выдающийся советский военачальник

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тема: «Победа будет за нами»


extracted_text:
Учет брака в производстве

Одним из основных видов потерь в производстве является
брак продукции. Браком считаются изделия или работы, которые не отвечают
установленным требованиям и непригодны для использования по прямому назначению
(неисправимый, окончательный брак), либо требуют дополнительный обработки
(исправимый брак). К неисправимому браку относят изделия или работы,
исправление которых технически возможно, но экономически не выгодно.
По месту обнаружения брак делится на внутренний
(выявленный на предприятии до отправки продукции заказчику) и внешний
(выявленный у заказчика).
Учет брака ведется на счете 24 «Брак в производстве».
По дебету этого счета отражается цеховая себестоимость окончательного брака,
затраты на исправление брака (материалы, комплектующие изделия и полуфабрикаты, запасные части, заработная плата
рабочим с отчислениями на социальные мероприятия и др.). По кредиту счета
отражаются поступление отходов от забракованных изделий (металлолом, запасные
части), удержание из заработной платы виновников брака, и оставшаяся сумма по
статье калькуляции «Потери от брака» списывается на себестоимость
соответ-ствующей продукции.
Внешний окончательный брак оценивается по фактической
производственной себестоимости забракованных изделий с добавлением расходов на
отправку, демонтаж и возврат этих изделий. Стоимость забракованных изделий
восстанавливается на счет 23 «Производство» сторнированием операций по отгрузке
продукции.
Синтетический учет брака в производстве (кредит счета
24) ведется в Журнале 5.
Аналитический учет брака ведется по цехам, видам
изделий и статьям калькуляции.
Брак продукции, его себестоимость и затраты на
исправление отражаются в актах о браке или ведомостях.
Порядок отражений хозяйственных операций на счетах
бухгалтерского учета по браку рассмотрим на следующем примере.
В механическом цехе по заказу  № 10 признаны
неисправимым браком по вине рабочего три детали на последней операции.
Себестоимость брака составила 272 рос.руб., в том числе:

стоимость материалов за
  вычетом отходов

226

заработная плата до
  обнаружения брака

24

отчисления на социальные
  нужды  (32+4+2,9+2,1=41 %)

9

Общепроизводственные
  расходы

13

                  Итого
  себестоимость брака

272

Брак сдан на склад по цене лома на
сумму 8 рос.руб. Согласно законодательства с рабочего, допустившего брак,
взыскано с заработной платы в счет частичного возмещения потерь 120 рос.руб.
Таким образом потери от неисправимого брака составили 144 рос.руб. (272 – 8 –
120).
Кроме того, в текущем месяце были произведены расходы
по исправлению брака на общую сумму 442 рос.руб.
На основании приведенных данных составляем следующие
бухгалтерские проводки:

Дебет

Кредит

Сумма, рос.руб.

24

23

272

209

24

8

661

24

120

24

20, 65, 661

442

23

24

(144 + 442)  586

file_name: Учет брака в производстве.docx

alt: Учет брака в производстве

title: Учет брака в производстве


extracted_text:
3 класс (Входная
контрольная работа).
Вариант I.

1. Реши примеры:
а) 45 + 41 =        в) 100 – (61 + 34) =         д) 38 + (86
– 29) =
б) 59 – 34 =        г) 72 – (36 – 27) =            е) 37 +
12 - 41 =
2. Реши задачу.
Мама купила в магазине 8 груш и яблоки. Яблок было куплено
на 5 штук больше, чем груш. Сколько всего груш и яблок купила мама в магазине?
3. Впиши вместо многоточия арифметические знаки и числа так,
чтобы выражения оказались верными.
а) 8 * ... = 15 ... б) ... * 7 = 12 ... в) 15 * ... = 12 ...
4. Сравни выражения и поставь правильные арифметические
знаки.
а) 83 – 20 … 83 – 2          в) 74 + 6 + 2 … 74 + 8
б) 20см … 2дм 2см         г) 1дм 8см … 20см
5. Дан прямоугольник, стороны которого равны 6 см и 8 см.
Найди площадь и периметр такого прямоугольника
Вариант II.

1. Реши примеры:
а) 58 + 32 =        в) 125 – (48 + 54) =         д) 49 + (57
– 38) =
б)89 – 84 =         г) 30 – (85 – 57) =            е) 56 +
12 - 32 =
2. Реши задачу.
Столяр за день изготовил 7 стульев, а его ученик изготовил
на 4 стула меньше, чем мастер. Сколько всего стульев изготовили мастер и ученик?
3. Впиши вместо многоточия арифметические знаки и числа так,
чтобы выражения оказались верными.
а) 6 * ... = 24 ... б) ... * 3 = 18 ... в) 12 * ... = 18 ...
4. Сравни выражения и поставь правильные арифметические
знаки.
а) 83 – 35 … 25 + 29        в) 59 + 16 - 22 … 37 + 38
б) 19 мм … 2см г) 3дм 10мм … 31см
5. Дан прямоугольник, стороны которого равны 7 см и 9 см.
Найди площадь и периметр такого прямоугольника.

file_name: 3 класс входная контрольная работа.doc

alt: Входная контрольная работа).

title: Входная контрольная работы за 3 класс


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13 комбинированного вида»
города Новосибирск

Консультация для
родителей
«Успех
профилактики дорожно-транспортных происшествий с детьми»

Выполнила:
Воспитатель

Решетник
А.С.

г.
Новосибирск
Успех
профилактики дорожно-транспортных происшествий с детьми во многом зависит от
Сознательности, личной культуры и дисциплинированности самих взрослых. Самое
действенное средство воспитания маленького пешехода - пример поведения на
дороге родителей и окружающих людей.
Дорога прочно
занимает первое место среди печальной статистики детского травматизма и
смертности. Безумный ритм современной жизни гонит по нашим дорогам лавину вечно
спешащего транспорта, а по тротуарам - лавину вечно спешащих пешеходов.
Пока ребенок
с вами, он в безопасности, но в 6-7 лет у детей, особенно у мальчиков,
появляется явное стремление к самостоятельности. В один прекрасный день ваш
малыш вырывает руку и говорит, что его не надо провожать до садика и школы,
дальше он пойдет сам. Сегодня вы убедили ребенка, но завтра он непременно
настоит на своём, и вы уступите, успокаивая себя тем, что маршрут известен ему
от и до.
А теперь
представьте, что светофор сломался и рядом не оказалось регулировщика привычный
путь перекрыли дорожные строители, и ребенку надо самостоятельно выбирать новый
маршрут…
Ребенку мало
хорошо знать правила, регулирующие потоки людей и транспорта, - надо понимать
их суть, уметь оценивать обстановку, быть внутренне убежденным, что храбрость
дорожного нарушителя - это опасная глупость. Только такой подход может реально
защитить маленького пешехода.
Ребёнок
твёрдо должен знать, что дорогу можно переходить только в установленных местах:
на пешеходном переходе и на перекрёстке. Но и в данном случае никто не может
гарантировать его безопасность. Поэтому, прежде чем выйти на дорогу,
остановитесь с ребёнком на расстоянии 50см - 1метра от края проезжей части,
обратите его внимание, что посмотреть налево и направо надо обязательно с
поворотом головы, и если с обеих сторон нет транспорта представляющего
опасность, можно выйти на проезжую часть. переходить дорогу надо спокойным
размеренным шагом и не в коем случае не бегом.
Большую
опасность для детей представляют не регулируемые пешеходные переходы, здесь
ребёнку важно убедиться, что расстояние до автомашин с обеих сторон позволит
ему перейти дорогу без остановки на середине проезжей части. На регулируемом
пешеходном переходе объясните ребёнку, что красный и жёлтый сигнал светофора -
запрещающие. Особенно опасно выходить на дорогу при жёлтом сигнале, потому, что
некоторые машины завершают проезд перекрёстка и при этом увеличивают скорость.
Зелёный сигнал - разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход,
поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и
убедиться, что все машины остановились, опасности нет.
Правила
безопасного поведения на улицах нашего города:
Переходите
дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую часть дороги прекратите разговаривать
- ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
Переходите
дорогу только на зеленый сигнал, на красный или желтый сигнал светофора очень
опасно, как бы вы при этом вы не торопились.
Переходите
дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком “Пешеходный переход”.
Из автобуса,
такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или побежать на
проезжую часть.
Привлекайте
ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге, показывайте ему
те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т. д.
Выходить с
ребенком из-за кустов, снежных валов или стоящих машин, не осмотрев
предварительно дорогу - это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее
повторяли. Показывайте им правильное место перехода.
Запретите
детям играть вблизи дороги и на проезжей части. Покажите, где играть можно.

file_name: 2. консульт Успех профилактики дорожно-транспортных.docx

alt: Большую опасность для детей представляют не регулируемые пешеходные переходы, здесь ребёнку важно убедиться, что расстояние до автомашин с обеих сторон позволит ему перейти дорогу без…


extracted_text:
Практическая
работа № 1
Тема. Выдающиеся исследователи Крыма
Цель: дать общее представление об истории исследования
Крымского полуострова,
оценить вклад в изучение Крыма выдающихся ученых-географов
Оборудование: портреты ученых-географов, краеведческая литература,
справочники,
интернет ресурсы
Ход работы.
1.    Назовите имена и фамилии ученых-географов, известных вам из
курса обучения географии
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    Используя различные источники информации, заполните
таблицу:

4
Христиан Христианович Стевен

5
Василий Васильевич Докучаев

6
Владимир Иванович Вернадский

7
Евгений Львович Марков
Писатель-путешественник. «Очерки Крыма» - описание
природных и культурных особенностей Крыма
8
Александр Евгеньевич Ферсман

9
Василий Александрович Ена

Вывод: Закончите предложение:
Крым – это планета в миниатюре, которая всегда притягивала
своей красотой и загадочностью выдающихся поэтов, художников и ученых. Я –
крымчанин! И горжусь этим, потому,
что________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Тема. Определение
особенностей географического положения своего района, населенного
пункта.
Нанесение на контурную карту границ, крайних точек и столицы
полуострова;
морей и заливов, его омывающих; определение особенностей
географического
положения своего района, населенного пункта.

Цель: научиться находить и обозначать на контурной карте
границу, столицу, крайние
точки и прилегающие водные объекты Республики Крым;
определить положение
своего населенного пункта на контурной карте
Оборудование: Атлас, карта административно-территориального
деления Крыма,
физическая карта Крыма, контурная карта Крыма
Ход работы
1.    На контурной карте Крыма подпишите и выделите:
▪а) границу между Республикой Крым и Украиной
▪б) крайние точки Крыма
▪в) моря, омывающие полуостров
▪г) крупнейшие заливы и Керченский пролив
2.    Используя административную карту полуострова подпишите:
▪а) столицу Республики Крым – город Симферополь
▪б) города Крыма
▪в) название своего населенного пункта
▪г) обозначьте границу района, в котором вы проживаете,
выделив его отдельным цветом

Вывод. Крымский полуостров расположен на юге
Восточно-Европейской равнины.
Омывается ________________ и ________________ морями.
Западную часть полуострова
омывают __________________ и ________________ заливы
_____________________ моря.
Крупнейшие заливы Азовского моря _________________________.
С материковой
частью России Крым соединяется _____________________
проливом. Площадь
полуострова__________ тыс.км². Крайние точки: на
севере-___________________________,
на юге -___________________,
на западе- ____________________, а на востоке-________________.
Максимальная протяженность с севера на юг -_________км., а
с запада на восток –__________км. Крым
имеет__________________________ географическое положение

Практическая
работа № 3
Тема. Нанесение на
контурную карту крупнейших форм рельефа Крымского полуострова.
Описание рельефа своей местности.
Цель: закрепление знаний об основных формах рельефа
Крымского полуострова,
формирование навыков работы с картографическим материалом
Оборудование: физическая и контурная карты Крыма
Ход работы
1.    На контурной карте Крыма подпишите:
1.    Центрально-Крымскую равнину;
2.    Северо-Крымскую низменность;
3.    Тарханкутскую возвышенность;
4.    Керченское холмогорье;
5.    Крымские горы;
6.    г.Роман-Кош

2.    Опишите формы рельефа, преобладающие в вашей местности:
1.    Укажите в какой части Крыма расположен ваш населенный пункт
(равнинной, предгорной или горной), назовите основную форму рельефа
полуострова, на которой вы проживаете_______________________________________________
___________________________________________________________________
2.    Укажите преимущества (или недостатки) рельефа вашей
местности для ведения хозяйственной деятельности
___________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.    Приведите примеры изменений рельефа в вашей местности, в
результате хозяйственной деятельности человека___________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Вывод. Мой населенный пункт _____________________
расположен в ________________
части Крымского полуострова. В результате хозяйственной
деятельности жителей
___________________ рельеф местности
__________________________________.

Практическая
работа № 4
Тема. Наблюдение за
изменениями погоды. Описание погоды за месяц
Цель: научиться измерять показатели погоды и фиксировать
полученные данные;
проанализировать и описать изменения погоды за месяц
Оборудование: метеорологические приборы
Ход работы

1.    На протяжении изучения темы «Погода» (включая зимние
каникулы) ежедневно вести наблюдения за изменениями и показателями погодных
условий.
2.    Результаты наблюдений занести в таблицу:
осадки
направление
ветра
дата
Т,°С
облачность
осадки
направление
ветра

Вывод. Подводя итоги наблюдения, мы можем сказать, что:
самая высокая температура воздуха была___________________;
самый холодный день___________________________________;
средняя температура за данный месяц_____________________;
количество безоблачных дней____________________________;
количество пасмурных дней______________________________;
в течение месяца осадки выпадали_____________дней,
в виде дождя- _________дней, в виде снега -____________дней

Практическая
работа № 5
Тема. Нанесение на контурную
карту крупных водных объектов Крыма
Цель: закрепить знания о расположении крупных
гидрологических объектов на
территории полуострова
Оборудование: физическая и контурная карты Крыма
Ход работы
1.    Обозначьте и подпишите на контурной карте крупнейшие водные
объекты Крымского полуострова:
1.    Северо-Крымский канал;
2.    Озера: Донузлав, Сасык-Сиваш;
3.    Реки: Салгир, Альма, Бурульча, Черная , Кача, Индол
4.    Водохранилища: Симферопольское, Партизанское,
Чернореченское, Белогорское

2.    Проанализируйте распространение крупных гидрологических
объектов Крыма на
полуострове._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: Пресной водой в Крыму обеспечены:
___________________________________
__________________________________________________________________,
Остро нуждаются в питьевой воде такие населенные пункты,
как __________
__________________________________________________________________
Наибольшее количество водоемов расположено в
_________________ части
полуострова, но к сожалению, не все источники могут быть
использованы в
питьевых целях. Самым опасным видом загрязнения источников
является__________________________________________________________

file_name: практические работы.docx

alt: Практическая работа № 1 Тема

alt: Тема . Определение особенностей географического положения своего района, населенного пункта

alt: Практическая работа № 3 Тема

alt: Практическая работа № 4 Тема

alt: Практическая работа № 5 Тема

intro: конспект урока по курсу Крымоведение


extracted_text:
Классный
час по теме "Блокадный хлеб"
Цель:
Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи:
Познакомить
ребят с понятием блокада;
Познакомить
со страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического творчества;
Пробудить в
детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период
блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью
музыкальных произведений и поэтической литературы.
Оборудование:
выставка книг, плакат, черно-белые снимки войны, мультимедийная презентация.

Ход
классного часа
1.
Организационный момент.
Приветствие.
Добрый день,
ребята.

2.
Целепологание.
Выступают
ученики:
22 июня 1941
года на рассвете войска фашистской Германии вероломно, без предупреждения
напали на нашу Родину. (Фарида)
Началась
Великая Отечественная война советского народа против фашистских захватчиков. (Артур)

Определение
темы и цели:
Ребята, а
каком историческом событии вы услышали информацию? (О Великой Отечественной
войне)
Когда началась
Великая Отечественная война? (22 июня 1941 года)
Посмотрите
на эл. доску и скажите, о каком событии вы сегодня будете говорить на классном
часе? (О Блокаде Ленинграда).
3. Основная
часть
Работа с
картой.
Прежде, чем
вы узнаете информацию о подвиге города Ленинграда, посмотрите внимательно на
карту и скажите, почему захватчики так упорно и стойко держали блокаду?
(Выгодное положение).
Ребята, вы
правы, именно Ленинград является важной точкой, так как он имеет выход к морю,
что было очень важно фашистских-немецких захватчиков.
Информация о
Блокаде Ленинграда. (Выступления учащихся)
Блокада
началась 8 сентября в 1941 году. За четыре года до Победы. (Магомед)
Закончилась
27 января в 1944 году. (Абдурашид)
Блокада
длилась 872 длинные и холодные ночи, 872 голодных дня, каждый из которых мог
стать последним. (Патимат)
Слова
учителя:
Война,
страшное слово, которое звучит, словно гром, среди ясного дня. Мирная жизнь
ленинградцев была разрушена этим словом. Много информации дошло до нашего
времени. Послушайте отрывок из дневника Лены Мухиной 22 сентября 1941 года,
которая после войны стала художником и посветила множество своих картин этому
событию:
Читает
ученица (Амина):
"Я пока
жива и могу писать дневник. У меня теперь совсем нет уверенности в том, что
Ленинград не сдадут. Нас обстреливают, нас бомбят. Вчера в 4 часа ко мне пришла
Тамара, мы пошли с ней гулять. На Большой Московской, рядом с домом Веры
Никитичны, бомба попала в дом и разрушила почти все здание. Но с улицы
разрушений не видно, они со двора…"
Какое
чувство испытывает девочка, находясь в Блокадном Ленинграде?
Слова
учителя:
Лена
рассказывала в своем дневнике о начале Блокады, но есть еще одна Героиня,
которая в своем дневнике отразила жизнь своей семьи во время Блокады.
Читает
ученица (Руслан)
28 декабря
1941 года. Женя умерла в 12 часов утра.
Бабушка
умерла 25 января 1942-го, в 3 часа дня.
Лёка умер 17
марта в 5 часов утра.
Дядя Вася
умер 13 апреля в 2 часа ночи.
Дядя Лёша 10
мая в 4 часа дня.
Мама - 13
мая в 730 утра 1942 года.
Савичевы
умерли.
Умерли все.
Осталась
одна Таня.

Слово
учителя
Немецкие
захватчики держали город в кольце, сквозь которое нельзя было пробиться.
Единственная дорога, соединяющая блокадный Ленинград с Большой землей - Дорога
жизни, которая проходила через Ладожское озеро. Немецкие захватчики разбомбили
в городе все склады с продовольствием, начался голод. Люди начали массово
погибать от голода и болезней. Вначале выдавали по 800 грамм хлеба на руки, но
со временем запасы муки стали сокращаться и вес кусочка хлеба изменился 200
грамм для рабочих и до 125 грамм на руки для всех остальных.
"Стандартный", если можно так выразиться, состав блокадного хлеба был
следующим: ржаная мука (обойная или вообще любая из тех, что были под рукой) -
до 75%, целлюлоза пищевая - до 10%, жмых - до 10%, остальное - это обойная
пыль, выбойки из мешков или хвоя.
Слова
ученика (Муса)
Известна
история Даниила Ивановича Кютинена, ленинградского пекаря. 3 февраля 1942 года,
в первую и самую суровую, голодную и холодную зиму, он умер прямо на рабочем
месте от истощения. Умер, но не взял ни крохи блокадного хлеба себе. Посмертно
Д. Кютинен внесен в книгу памяти блокады Ленинграда.
Минута
молчания
Почтим
память ушедших и живых, благодаря которым, живы мы с вами, ценою своей жизни,
они спасли мирное небо.

4.
Подведение итогов
Слушание
записи Левитана "Победа"

Сколько
радости в голосе диктора. Советский народ ликовал. За годы Великой
Отечественной войны по современным данным погибло больше 41 миллиона человек.
Мы должны
помнить этот подвиг и никогда не забывать.
Изготовление
Голубя мира.
Свободное
небо так головой, вот что завещали нам наши прадеды. Голубь - символ мира и
добра. Украсим наше небо миром!

file_name: классный час.docx

alt: Классный час по теме "Блокадный хлеб"

alt: Лёка умер 17 марта в 5 часов утра

alt: Сколько радости в голосе диктора

title: классный час: "Блокадный хлеб" 3 класс


extracted_text:
Тема: Обобщение
знаний по теме «Глагол».
Класс
– 4.
Дата
проведения - 20.04.2022г.
УМК
- «Школа России»
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений.
Цель
урока: обобщение, повторение и систематизация знаний
учащихся о глаголе.
Задачи:
Образовательные:
-
обобщить
знания учащихся по теме «Глагол»;
-
повторить
морфологические и грамматические признаки глагола;
-
закрепить навыки правописания глаголов.
Развивающие:
-
развивать умение применять теоретические знания на практике;
– развивать умение
работать в группах, активность обучающихся;
– развивать
мышление и внимание.
Воспитывающие:
– воспитывать
дружеские отношения между детьми и самостоятельность.
Планируемые
результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование
которых направлена работа на данном уроке.
Предметные:
-
систематизировать
знания о глаголе, как части речи;
-
формировать
умение определять грамматические признаки глагола,
-
способность
контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Метапредметные
(УУД)
Познавательные
УУД:
-
уметь
правильно употреблять глаголы в устной речи и безошибочно их писать, определять
их морфологические и грамматические признаки;
Регулятивные УУД:
-
уметь
планировать свою деятельность: формулировать тему урока, ставить перед собой цель,
контролировать свои действия и делать выводы;
Коммуникативные:
-
 разные
мнения, умение сотрудничать;
-
уметь
формулировать собственное мнение и позицию;
-
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
-
развитие
навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах и группах;
-
развитие
самостоятельности;
-
развивать
внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Технологии:
игровая технология, технология сотрудничества, ИК-технологии.
Формы
организации
работы на уроке: индивидуальная, парная, фронтальная.
Ход
урока.
1.
Организационный момент.
– Сегодня у нас
много гостей и, как гостеприимные хозяева, поприветствуем их.
2.
Разбор и проверку домашнего задания мы с вами провели вчера
в группе продлённого дня.

3.
Формулировка темы и целей урока.
- Откройте
тетради, положите правильно. Оформите работу.
Начнем наш урок с
каллиграфической минутки. Я буду задавать вам вопросы. Ваша задача: прослушав
вопрос, аккуратно соблюдая нормы каллиграфического письма записать ответ в тетрадь.
-
Первая
буква алфавита.
-
В
слове «малина» этот звук мягкий.
-
Звук
парный звуку (к).
-
Безударная
гласная в слове «вокзал».
-
Последняя
буква слове «берег».
-
Удвоенный
согласный в слове аллея.
Проверьте (на
слайде), такие ли буквы вы записали. Попробуйте составить из этих букв слово
(глагол). Пропишем это слово на следующей строке, обращайте внимание на
соединение букв (верхнее соединение используется только между буквами аг).
- Как вы думаете, как
связано это слово с темой нашего урока? Давайте сформулируем тему и цели нашего
урока. Тема урока «Обобщение по разделу «Глагол».
Давайте вместе
поставим цели урока.
Цель – обобщим все
изученные правила написания глаголов, повторим правописание безударных падежных
окончаний глаголов.

4.
Актуализация знаний.
Для достижения
нашей цели мы составим кластер признаков глагола в виде робота. Он будет
служить для нас памяткой.
- Давайте
вспомним, что такое глагол?
Глагол –
самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на
вопросы что делать? что сделать? и другие.
Тот из
детей, кто рассказывает правило – начинает собирать кластер.
- Что еще мы
помним про глагол – коротко повторить правила.

 5.
Работа по теме урока.

1)
Проведём словарную работу. Обратите внимание на слова,
записанные на доске. Вспомним, как они пишутся:
Скор_, эл_ктр_в_з, па_аж_рский,
в_кзал.
- Скажите, к каким
частями речи относятся эти слова? (существительные и наречие).
- Можем ли мы из
них составить предложение? (нет).
- Какую часть речи
необходимо добавить, чтобы составить предложение? (глагол)
- Составьте
предложение. Запишем его на доске (один из детей).
Скоро на вокзал прибудет
пассажирский электровоз.
- давайте выделим
грамматическую основу предложения. Какую роль играет глагол в предложении?
Зафиксируем вывод
в нашем кластере.
2) У глагола есть
постоянные и непостоянные признаки. Чтобы познакомиться с постоянными
признаками выполним следующее задание.
Работа
с пословицами (работа в паре):
Жизнь прожить – не поле перейти.
Волков бояться – в лес не ходить.
- Объясните, как
вы их понимаете. Найдите и выпишите глаголы в тетрадь, давайте дадим им
характеристику (это глаголы неопределённой формы, в первой пословице глаголы
совершенного вида, а во второй несовершенного)
- Вспомним, что
такое неопределённая форма глагола?
Неопределённая форма
глагола – форма, в которой нельзя определить число, лицо, род.
Отвечает на вопросы что делать? что сделать? Является начальной формой глагола.
Неопределённая форма глагола чаще всего оканчивается на
-ть или -ти: рисовать, лепить, нести, идти. Есть также глаголы, которые
оканчиваются на -чь: стеречь, прилечь.
Зафиксируем наш
вывод в кластере.
3) Чтобы
вспомнить, какие еще у глагола есть признаки, выполните задание на карточке. У
вас на столе лежат карточки под №3. На каждой парте своё задание. Слова в
карточке объединены по одному признаку. Определите признак и допишите еще 3
своих глагола. Объясните.

УКРЫТЬ

КОРМИТЬ

ГЛЯНУТЬ

УЧИТЬ

НАБЛЮДАТЬ

ВИДЕТЬ

СТЕЛИТЬ

ДЕЛИТЬ

УКОЛОТЬ

СПОРИТЬ

Слова объединены в
группе по принадлежности к 1 и 2 спряжению.
- Расскажите, по
какому признаку глаголы делятся на 1 и 2 спряжение?
В русском языке
два спряжения: первое и второе. К первому спряжению относятся глаголы,
которые имеют личные окончания -у (-ю), -ешь (-ёшь), -ет (-ёт), -ем (-ём), -ете
(-ёте), -ут (-ют). Например, прихлынут. Глагол имеет окончание -ут,
Значит относится к 1 спряжению. Ко второму спряжению относятся глаголы,
которые имеют окончания -у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят).
Давайте внесём это
правило в кластер.
4) Ребята, а для
чего нам нужно знать, к какому спряжению относится глагол? (Для определения
безударных окончаний)
На доске вы видите
алгоритм определения безударного окончания. Соберите его, пожалуйста вместе.

Алгоритм написания
безударных личных окончаний
В определении безударного личного
окончания глагола действуем пошагово:
1.
ставим
глагол в неопределенную форму;
2.
выясним,
какая гласная буква обозначает суффикс глагола перед окончанием -ть
( а ть, о ть, у ть, и ть и пр.);
3.
по
этой гласной определяем I или II спряжение, учитывая
глаголы-исключения;
4.
выбираем
гласную букву «е» или «и», «а»/»я» или «у»/»ю» в безударном
окончании.

И давайте закрепим
этот алгоритм на деле. Открываем учебник на странице 116, выполним упр. 247.  Выполняем
упражнение самостоятельно, в упражнении над глаголами указываем спряжение и
выделяем окончания. Будьте внимательны, не забывайте про слова-исключения.
Фронтальная
проверка выполнения задания.

6.
Физкультминутка.

7.
Продолжение работы по теме.
5) А теперь
давайте вспомним непостоянные признаки глагола, приведём примеры и вспомним
изученные орфограммы.
Каждый из вас
получает домик с заданием, в котором необходимо проспрягать глаголы и выделить
окончания. Что значит проспрягать?
(изменить глагол по лицам и числам).

- Проверьте друг
друга. Если есть ошибки, исправьте карандашом и поставьте минус в строке с
ошибкой. (эталон для проверки в презентации)
Зафиксируем в
кластере, признаки, которые мы повторили. (Глаголы спрягаются (изменяются
по лицам и числам) только в настоящем и будущем
времени.)
- С какой
орфограммой вы столкнулись выполняя это упражнение? (В окончаниях глаголов
в форме 2-го лица единственного числа после шипящей
Ш всегда пишется мягкий знак. Это окончания -ешь/-ишь. Например:
гуляешь, прочитаешь, приходишь. Такие глагольные окончания встречаются в форме 2-го
лица настоящего и будущего времени.)
Дополним наш
кластер этой информацией.
6) - А как еще изменяются
глаголы? (по временам).
Давайте вспомним,
что такое настоящее, прошедшее и будущее время глаголов, приведём примеры.
Прошедшее время глагола
– это время, которое указывает на то, что называемое глаголом действие
происходило или произошло до момента речи.
Настоящее время глагола
– это время, которое показывает, что называемое глаголом действие происходит в
момент речи.
Будущее время глагола
– это время, которое указывает на то, что называемое глаголом действие будет
происходить или произойдет после момента речи, в будущем.
Посмотрите задание
на следующей экране. Вам необходимо вспомнить правило, списать в тетрадь словосочетания,
вставляя букву.

Украс_ла комнату
услыш_ла новость
выл_ли воду
радов_лся погоде
выполн_ли задание
ненавид_л врага

Давайте проверим,
всё ли у вас получилось (самопроверка – слайд презентации).
- Какие признаки
можно определить у этих глаголов? Глаголы в прошедшем времени не
спрягаются (не изменяются по лицам), однако изменяются
по родам и числам: он взял, она взяла́, оно взяло,
они взяли.
Добавим это в на
кластер.

8.
Подведение итога урока.
Посмотрим, что у
нас в итоге получилось. Как мы можем назвать всю информацию, которую мы собрали
в нашем роботе-кластере?
– Это морфологические
признаки глагола.
– Где мы можем им
воспользоваться? (для морфологического разбора).

9.
Рефлексия.
Это может станет
нашей памяткой – помощницей. Каждый из вас по записанному алгоритму проведите
морфологический анализ слова «присыплет из упр. 247 и проверим по образцу.

10.
Оценивание.

11.
Домашнее задание – упр. 248 с. 116

file_name: Обобщение знаний по теме «Глагол.docx

alt: Тема: Обобщение знаний по теме «Глагол»

alt: Жизнь прожить – не поле перейти

alt: Давайте внесём это правило в кластер

title: Открытый урок: Обобщение знаний по теме «Глагол».


extracted_text:
Праздник посвященный 8 марта. Театрализованное представление «Волк и семеро
козлят».
 Дети входят
в зал парами, без
цветов
(цветы лежат на стульях).
Композиция   «Весна»
(я сегодня увидала, что на улице весна…).
Вед.  Вот опять наступила весна,

Снова праздник она принесла.

Праздник радостный, светлый и нежный.

Праздник всех дорогих наших женщин.

Чтоб сегодня вы все улыбались,
          Ваши
дети для вас постарались.

Поздравления наши примите,

Выступленье детей посмотрите.
       1 реб(Диана)
                 Сегодня праздник здесь веселый,

Мы поздравляем наших мам.

Здоровья, счастья и удачи

Мы от души желаем вам.
2 реб(Арина)
           Весенним солнышком согреты,
 Бегут весенние ручьи.
 От молодой весны приветы
 Передают нам всем они.
3 реб(Даня)

Сегодня день
особенный, сегодня праздник мам.
 На юге и севере, везде и тут и там.
4 реб (Марина)

Кричат грачи проворные, расселись по ветвям.

Звенят ручьи весенние и подпевают нам.
5 реб
(Максим)

Эта песня неспроста
прямо в сердце льется.
  Про любимых наших мам хорошо поется.

Песня      ( « Мамин праздник»)
ВЕД.- Милые женщины! Дорогие мамы!

Вам все цветы сегодня предназначены,

Встречает вас улыбками весна.
           С
любовью, благодарностью горячей

Ребята славят ваши имена.
(дети берут
со стульчиков цветы и встают полукругом)

6 реб
(Наташа)

В нашем зале так уютно.

Нам слова найти нетрудно,

Чтоб поздравить милых мам,

Что пришли на праздник к нам.
7 реб
(Даша)

 Мы весенние цветы к
вам на праздник принесли.

Поздравляем милых мам, мы желаем счастья вам.

       (
Песня  «Мамочка милая, мама моя»)
                         Дарим цветы мамам.

ВЕД   И ребята и зверята- все имеют
маму.

Но не  только ослики иногда упрямы.

Могут пошалить котята, поросята, медвежата.
           И
бельчата и ежата и, конечно же - козлята.

Слушать каждый будет рад

Сказочку на новый лад.

Про козу и… угадали семерых её козлят.
           В
сказке может всё случиться.

Наша сказка впереди.
           В
двери к нам она стучится.

Скажем гостье:  «Заходи!»

звучит песня «Сказки гуляют повсюду»

вынести домик и декорации, одеть детям маски
ВЕД. -    Там, где речка-баловница

По камням течёт, струится,

Там, где лес густой шумит,

Дом бревенчатый стоит.

Подойду – ка я к окошку

Да послушаю немножко (прислушивается)
Из домика
выходит коза с козлятами
КОЗА  –   Я, козлятки, в лес пойду

Принести для вас еду.

Вы тихонько посидите,

Погулять не выходите,

А не то придет к вам волк,

Он в козлятах знает толк.
Все  Козлята
– Наша милая мамуся, не тревожься, не волнуйся.

Если серый волк придёт, его не пустим на порог.
КОЗА      - Будьте умницы, прошу,

Пока по лесу я хожу! (уходит)
Как из леса
я приду, я вам песенку спою.
Динь дон , я
ваша мама, я ваша мама…..

(коза уходит)

козлёнок
(Арина)  – Светит
солнышко с утра-

Значит нам играть пора.

Будем прыгать, кувыркаться,

Веселиться и бодаться.

Танец «Бурановские бабушки»
Козлёнок(Даша) -  Нет, сейчас не до игры.

Праздник скоро – посмотри (показывает календарь)

Надо вместе нам решать, как будем маму поздравлять.
4
козлёнок(Юля)-

Коврик вытряхнем, протрём, всё почистим сами.

 Будет чистым целый дом - вот подарок маме.
5
козлёнок(Максим) -
Чисто выметем полы, приготовим ужин.

Вымоем посуду мы - что же ещё нужно?
6
козлёнок(Илья)-
Тесто к пирогу месить тоже будем сами.

Чтобы маму ждал сюрприз, испечённый нами.
7
козлёнок(Наташа)-
Мама из лесу придёт и не будет ей хлопот.

А устала если - с пирогом чайку попьёт,

Отдыхая в кресле.

А мы скажем все в 10-ром:
Все
вместе – Поздравляем
с женским днём!
         Звучит
Музыка «Выход волка»
(раздаётся
грохот, вбегает волк с большим мешком)
ВОЛК –  отворите поскорей мамаше дверь.

Я устала, я голодная как зверь.
Козлята
все вместе- Твой
голос на мамин совсем не похож,

Ты голосом толстым фальшиво поёшь.
 Волк- Вас кормила я, поила молоком, а
теперь мой голос даже не                       знаком!
  Козлята-
Твой голос на мамин совсем не похож,

Ты голосом толстым фальшиво поёшь.                     На Волк- У порога
видно буду помирать, не пускаете домой родную мать. Открывайте, не валяйте
дурака, я козлиха, но охрипшая слегка.
Козлята- Твой голос на мамин совсем не
похож,
                 Ты
голосом толстым фальшиво поёшь.
Волк-
Вот пойду я к лисе
Патрикеевне,

попрошу научить меня пению.
(Волк
уходит)
Козлята- Волк ушёл, пойдём те гулять!
(козлята в
это время выбегают на полянку, играют, резвятся.
Звучит музыка
частушки. (козлята поют частушки).
Звучит
музыка Выход волка.(козлята прячутся в домик.)
Волк –поёт песенку козы.
(козлята
отворяют ему дверь, волк сажает их в мешок, под музыку «танец волка и козлят»
вол с ними играет. Собирает их в конце всех вместе и заходит в домик козы.
Волк -обед сегодня съем молодых козляток.

Я в козлятах знаю толк!
Все  козлята
хором – Ах, не ешь
нас, милый Волк!

Мама очень огорчится, если праздника лишится.
ВОЛК -  Что за праздник? Для кого?
 козлёнок (Юля)- Ты не помнишь ничего? Где
подарок, где цветы?

Сразу добрым станешь ты, если маму вспомнишь

Хоть на миг всего лишь…
(волк
вынимает из-за пазухи портрет волчицы, звучит композиция
«Мама», волк
любуется на фотографию, утирает слёзы платком)

-  3  -
ВОЛК -  Нет, не съем я вас, козлята. Сам
был маленьким когда-то.

Был веселым, был упрямым и любил волчицу-маму (плачет)

(козлята
окружают волка, жалеют)
Волк – Нет, не съем я вас козлята.Сам был
маленьким когда-то. Был весёлым, был упрямым и любил волчицу- маму.
Входит
коза….(Песня капель минус)….???
(Идёт по
залу, подходит к домику, поёт песню… Динь дон…я ваша мама…дверь открыта…)
Коза- (На волка идёт рогами) Ах, разбойник,
ах злодей.

Хочешь съесть моих дете!
Волк – Не
хотел я их обидеть, я хотел их чаще видеть, ведь в моём пустом дому очень
скучно одному. (Просит козлят поиграть с ним).
Волк
играет с козлятами под музыку «Танец волка и козлят».

Волк – как козлят тебе отдать, я же буду
тут скучать.

Очень весело мне с вами. Давайте будем же друзьями!
Коза- НЕ печалься, не грусти, деток маме
отпусти.

Приходи в любое время, чаем угощу с вареньем.
           На
козляток не сердись, Всем соседям улыбнись.

Ведь для каждого козлёнка, медвежонка и бельчонка.

Мама быть должна одна. У козляток мама я.

Берегите маму дети. Ведь она одна на свете!.
Поют песню
про «Маму».
ВОЛК – Я услышал от козлят - будет
праздник, говорят.

Побегу и маму с праздником поздравлю.
КОЗА – Маме передай привет и этот
красочный букет.
(даёт волку
букет цветов, волк убегает, коза с козлятами уходит в дом, переодеваемся) .
Выходим,
строимся полукругом.
  коза и
козлята переодеваются, звучит мелодия танец волка и козлят на новый лад
 Ведущий.
-Хорошо когда добром
сказочка кончается,
 Дети
все хором   Ну а мы стихи прочтём, дорогие наши мамочки!

( чтение стихов и вручение подарков).
ВЕД – А теперь скажите прямо: есть у
вашей мамы мама?

Сварит кто для нас компот, платье к празднику сошьёт?

Испечёт оладушки…Кто же это?

( бабушка)
 Реб
(Арина) - Мы
огромное спасибо скажем бабушкам родным
        И
сегодня в день весенний эту песню дарим им.

 «Песня Я с бабушкой своею дружу давным давно»

              Танец с мамами
 ВЕД.
Вот и подошёл к концу наш праздник.
          Будьте веселы, здоровы,
           Всем дарите добрый свет.
           Приходите в гости снова

И живите до ста лет

file_name: сценарий.docx

alt: Праздник посвященный 8 марта.

alt: Дом бревенчатый стоит.

alt: Ты голосом толстым фальшиво поёшь

другое

group: Педагогика

title: театрализованное представление "Волк и семеро козлят"


extracted_text:
Моря. Россию омывают 13
морей: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское,
Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское.

Моря

Площадь, тыс. км2

Средняя глубина, м

Наибольшая глу-бина, м

Соленость, ‰

Основные порты

Баренцево

1424

222

600

32—35

Мурманск

Белое

90

67

350

24—30

Архангельск, Беломорск, Кемь, Онега,
  Кандалакша

Карское

883

111

620

12—33

Диксон

Лаптевых

662

533

3385

10—34

Тикси

Восточно-Сибирское

913

54

915

10—30

Певек

Чукотское

595

71

1256

24—32

Уэлен

Берингово

2315

1640

5500

30—33

Анадырь

Охотское

1583

821

3521

33—34

Магадан, Охотск, Корсаков,
  Северо-Курильск

Японское

1062

1536

3720

28—35

Владивосток, Находка

Балтийское

419

50

459

3—8

Санкт-Петербург, Калининград

Черное

422

1315

2211

17—18

Новороссийск, Сочи, Туапсе

Азовское

39

7

13

2—13

Таганрог, Ейск

Каспийское

368

512

1025

1—13,8

Астрахань, Махачкала

В
зависимости от причин возникновения, размеров, конфигурации, степени связи с
основным водоемом
среди
заливов различают:
1)
бухты — небольшие акватории, более или менее обособленные береговыми
мысами или островами и обычно удобные для устройства порта или стоянки судов;
2)
эстуарии — воронкообразные заливы, образующиеся в устьях рек под
воздействием морских течений и высоких приливов (лат. aestuarium- затопляемое
устье рек). Эстуарии образуются при впадении в моря Енисея, Темзы и реки
Святого Лаврентия;
3)
фьорды (норв. fjord) — узкие и глубокие заливы с высокими и
скалистыми берегами. Эти заливы иногда вдаются в сушу на 200 км, при глубине в
1 000 метров и более. Образовались фьорды в результате затопления морем
тектонических разломов и речных долин, обработанных ледником. Распространены
фьорды по берегам Скандинавского полуострова, Гренландии, Аляски, Новой
Зеландии. В России — на Кольском полуострове, Новой Земле, Чукотке;
4)
лагуны (лат. lacus — озеро) — неглубокие заливы, отделенные от моря
узкими песчаными косами и соединенные с ним проливом. Из-за слабой связи с
морем в низких широтах лагуна имеет более высокую соленость, а в высоких
и при впадении крупных рек их соленость ниже морской. С лагунами связаны многие
залежи полезных ископаемых, так как при впадении крупных рек в лагуну в ней
накапливаются различные осадки;
5)
лиманы (греч. limen— гавань, бухта). Эти заливы сходны с
лагунами и образуются при затоплении морем расширенных устьев равнинных рек.
Образование лимана связано и с опусканием береговой полосы. Так же, как и в
лагуне, вода в лимане имеет значительную соленость, но, кроме этого, содержит и
лечебные грязи. Хорошо выражены эти заливы по берегам Черного и Азовского
морей. Лиманы в Балтийском море и в Южном полушарии называют гафами (нем. haff — залив).
Образуются гафы в результате действия вдоль береговых течений и прибоев;
6)
губа — морской залив в устье реки. Это поморское (народное) название
больших и малых заливов, в которые впадают реки. Это заливы мелководные, вода в
них сильно опреснена и по цвету резко отличается от морской, дно в заливах
покрывают речные отложения, вынесенные рекой. На севере России расположена
Онежская губа, Двинская губа, Обская губа, Чешская губа и др.
Внутренние
воды – реки, озера, болота, ледники, подземные воды; искусственные водоемы –
водохранилища, каналы и т. п.
Значение
внутренних вод очень велико для жизни и деятельности человека и для природы.
Внутренние воды России богаты и разнообразны.
Реки
России
относятся к бассейнам океанов: Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического и к
бассейну внутреннего стока (бассейн – территория, с которой река и ее притоки
собирают воду). Питание и режим рек связаны с климатом.
Реки
бассейна Северного Ледовитого океана самые длинные и полноводные. Самая длинная
река – Лена, самая полноводная – Енисей, у Оби самая большая площадь водосбора.
Питание рек смешанное при преимуществе снегового. Половодье весеннее. Реки
замерзают. Крупнейшие реки Сибири начинаются в горах (Алтай, Саяны, горы
Прибайкалья) – там они имеют горный характер. Реки Восточно-Европейской равнины
бассейна Северного Ледовитого океана имеют равнинный характер на всем
протяжении.
Реки
бассейна Тихого океана: основная – Амур с притоками (Зея, Бурея, Уссури).
Питание преимущественно дождевое, характерны летние паводки, от муссонных
дождей бывают катастрофические разливы.
Реки
бассейна Атлантического океана: Нева, Западная Двина впадают в Балтийское море;
Днепр, Дон, Кубань – в Черное и Азовское. Питание преимущественно снеговое.
Небольшое весеннее половодье. Нева периодически затапливает Санкт-Петербург
из-за нагонов воды из Балтийского моря.
Реки
бассейна внутреннего стока – Волга (крупнейшая – ее бассейн занимает 30%
Восточно-Европейской равнины), Урал, Эмба, Терек. Питание преимущественно
снеговое. Волга образует обширную дельту. Связана каналами с Москвой-рекой (канал
им. Москвы), с Доном (Волго-Дон)

file_name: Моря России.docx

alt: Моря. Россию омывают 13 морей:

alt: В зависимости от причин возникновения, размеров, конфигурации, степени связи с основным водоемом среди заливов различают: 1) бухты — небольшие акватории, более или менее обособленные береговыми…

title: Моря России


extracted_text:
Технологическая карта урока № 148
Тема урока     Проценты. Нахождение процентов от числа

Тип урока        Урок
закрепления знаний.

Цели                Предметные:
закрепить навыки  учащихся  записи  процентов в виде десятичной дроби и десятичной дроби в виде процентов, нахождения процентов от
числа, решения задач на нахождение процентов от числа.
Личностные: формировать
ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: формировать
умение видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации, в окружающей жизни.

Планируемые  Учащийся закрепит навыки записи процентов
в виде десятич- результаты      ной дроби и десятичной дроби в виде процентов,
нахождения про- центов от числа,
решения задач на нахождение
процентов от числа.

Основные        Процент,
нахождение процентов от числа.
понятия

Организационная структура
урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

1

2

3

4

5

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 3, 4, с. 254

И

№ 497

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 1071, 1073, 1075, 1077

И

№ 505,
506, 507

6. Повторение

И

№ 1089

7. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Продолжите высказывания об уроке.
1.  Мне понравился сегодняшний урок, но … .
2.  Для меня материал урока: а) трудный, вот если бы … ; б) лёгкий, и я … .

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 37, № 1072, 1074, 1076

Комментарии к упражнениям
№ 1073. Надо разъяснить
учащимся, что, решая эту задачу, невыгодно находить отдельно, сколько было
собрано килограммов огурцов и сколько картофеля. Удобнее найти, сколько
процентов собранного урожая составляла капуста.

file_name: Технологическая карта урока № 148.docx

alt: Технологическая карта урока № 148

alt: Организационная структура урока

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока № 148


extracted_text:
Урок  русского языка в 1М классе.

Тема:Твердые и мягкие согласные звуки.

Учитель: Семутенко С.В.

Планируемые
результаты
Знания:
- знать буквы, которые
обозначают мягкость и твердость согласных звуков;
Умения:
- определять качественную
характеристику звука: гласный-согласный, согласный твердый-мягкий;
- характеризовать, сравнивать,
классифицировать звуки по заданным параметрам;
- анализировать, сравнивать,
группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- определять функции букв и,
е, ё, ю, я, ь в словах;
- определять способы
обозначения буквами твердости-мягкости согласных звуков.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебника;
- анализировать объекты с
выделением существенных признаков
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- определять способ решения
проблемы, планировать ход деятельности;
- контролировать выполнение
плана;
- оценивать результат
деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- отвечать на вопросы учителя;
- организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- работать индивидуально и в
паре.
- становление мотивационной
основы учебной деятельности;
- способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности;
- формирование интереса к
учебному предмету.

Задачи:
Закрепление умения обозначать
мягкость и твердость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Формирование умения анализировать,
сравнивать, группировать звуки и слова по заданным параметрам.

Технологии:
ТРКМ, деятельностного
подхода, ИКТ, формирующее оценивание.

ЭТАПЫ
УРОКА

СОЗДАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ
  ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
  Прочитайте какое сегодня число.
СЛАЙД
-Сегодня у нас необычный
  урок. Нас в путешествие по стране звуков и букв пригласил сказочный герой.
  Узнали его?
У Незнайки хорошее
  настроение,  поднимите руку у кого тоже хорошее настроение. Надеюсь, такое
  настроение будет у вас на протяжении всего урока.
А путешествовать мы будем на
  чём? На  воздушном шаре.
Шар взлетит, если мы его
  накачаем горячим воздухом.
В путешествиях обычно ведут
  дневник. Мы с вами свои наблюдения будем записывать в тетрадь.
Разогреем руки (потёрли
  ладоши).
СЛАЙД
Я тетрадочку открою
И наклонно положу,
Ручку правильно возьму,
Сяду ровно, не согнусь
За работу я возьмусь.   -
  Запишем число, классная работа.

СЛАЙД
МИНУТА ЧИСТОПИСАНИЯ
Каждый хочет лететь на
  красивом шаре. Мы тоже сейчас украсим наш шар.
Для минутки красоты незнайка
  загадал какие-то  буквы из алфавита, но зашифровал.
Хотите отгадать какие?
·
  1)Найди в алфавите буквы под номером 13,12,14.
Запиши их, не отрывая руки
  до конца рабочей строки.(лкмлкмлкмлкм- учитель на доске показывает)
·
  2) Угадай слово(ученик на доске пишет)
1)
  После Й  2)перед М 3)перед Б  4) после  Р
Класс [ к л а с ] 5б. 4зв.(ребёнок у доски)
Устно –Скажите сколько
  согласных букв и звуков, сколько гласных, сколько слогов.
СЛАЙД    СЛОВАРНАЯ
  РАБОТА
Незнайка приготовил ещё
  словарные слова, но тоже их закодировал.
-Угадай слово по описанию.
·
  Если у тебя с пятерками дневник,
Значит ты -
  примерный...(ученик)
·
  2)Это девочка, которая учится в школе.(ученица)
·
  3)Профессия человека в школе.(учитель)
·
  4) Ученик, который наводит порядок в школе.(дежурный)
·
  5)Если ты его отточишь,
          Нарисуешь всё, что
  хочешь! (карандаш)
·
  6)Куда прячет ученик  карандаш и ручку?
·
  Я, наверно, угадал, у него большой... (пенал)
- Продолжите фразу
- Словарные слова имеют безударную гласную, которую нужно……
- Из слогов складываются……, из слов……. , из предложений…….
Предложение – это…….
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
 СЛАЙД
У вас на парте слова, надо из них составить предложение.

классе   в     учатся    дружные     нашем     ребята

 Пронумеруйте слова в предложении так, чтобы получилось
  предложение.  Запишите в тетрадь.
·       ПРОВЕРКА
Посмотрите, как Незнайка написал это предложение.
В  нашем  классе  учатся  дружные  ребята.

- В каком слове  звуков больше, чем букв
  подчеркните волнистой линией.
Определите
  основу предложения.
Дружба помогает нам хорошо учиться, делать вместе разные дела.
И сейчас слаженная работа помогла нам надуть воздушный шар.
- Перед взлётом нужно набраться сил.

ФИЗМИНУТКА

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Целеполагание(постановка учебной задачи)
Незнайка приготовил нам тесты.
Он хочет услышать,  хорошо ли мы изучали
  звуки и буквы на уроках.
РАБОТА В ПАРЕ
ТЕСТ (каждая команда доказывает
  правильность ответа)
СЛАЙД

ВОПРОСЫ ДЛЯ  ПЕРВОГО РЯДА
(выдаётся один лист на
    парту и дети работают)
1.Звуки можно услышать и
    произнести
Буквы можно услышать и
    произнести.
2. Гласные бывают ударные
    и безударные
Согласные бывают ударные и
    безударные
-Почему согласные не могут
    быть ударными или безударными?

  СЛАЙД     2РЯД
3.Согдасные бывают звонкие
    и глухие(это постоянный)
   Гласные бывают звонкие
    и глухие
4. Звонкие согласные
    состоят из шума и голоса
   Глухие согласные
    состоят из шума и голоса
-Покажите это
    произношением.

    СЛАЙД           3
    РЯД
5.Согласные бывают твёрдые
    и мягкие
   Гласные бывают твёрдые
    и мягкие
                          (
    этот их непостоянный признак)

6.Твёрдость и мягкость
    согласного зависит  ь и ъ знака, который стоит после него.
Твёрдость и мягкость согласного
    не зависит от гласного, который стоит после него.

Целеполагание(постановка учебной задачи)
СЛАЙД
В  нашем  классе  учатся  дружные  ребята.
-Посмотрите, Незнайка раскрасил буквы.
 Какие это буквы?(согл)
Почему они разного цвета? Какие это звуки?(твёрд. и мягк.)
Но здесь нет ь знака, а согласные некоторые мягкие.
 Незнайка хочет подсказать тему нашего урока.
Вы догадались?
 СЛАЙД
-Какая задача перед нами стоит?
 ЦЕЛЬ: научиться  различать в словах звуки по твёрдости и
  мягкости
ЗАДАЧА: выяснить, почему звуки звучат по-разному;

РАБОТА ПО ДОСТИЖЕНИЮ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ

 Работа
  по учебнику  стр. 81 упр. 2
- Сравните оба слова люк и лук.
Чем они отличаются и чем похожи?
  [Л`ук]  [Лук ]    (сделаем транскрипцию)
- Почему поменялось значение слова?
Видим разные гласные буквы, а слышим одинаковые гласные звуки.
Согласные видим одинаковые, а слышим разные.
-От чего это зависит?
- Почему поменялось значение слова?

Вывод –
  твёрдость согласного зависит от гласного, стоящего после него.
-Давайте
  проверим это предположение

Подбери
  лепестки к ромашке.
ПРАВИЛО НА стр.82 закрепление.

ПЕРВИЧНОЕ
  ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Подбери
  слова  к схемам
Лень,
  пень, лук ,люк. мал,  рад, день, мял, ряд, пять, ров, нос, рёв,  нёс, кот,
  семь, кит
(коллективно
  на доске по цепочке)

лук

люк

лень

мал

мял

пень

рад

ряд

день

ров

рёв

пять

нос

нёс

семь

кот

кит

тень

В какой колонке мягкость согласного зависела от гласного звука?
А где зависит от ь знака.
Поднимите руку те, кто о себе может сказать: “Я научился
  различать твердые и мягкие согласные
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
-Незнайка слушал весь урок и сделал упражнение. Проверьте его
  работу.
Сэрожа  и  Пета пришли в лэс. На лугу  много цвэтов.  Громко  стучат
  датлы
РЕФЛЕКСИЯ

Как вы думаете, мы выполнили
       поставленные задачи на уроке?

Оцените свои знания и умения .
       Самооценка.

- Благодарю вас за урок! Надеюсь, полученные  знания и
  навыки помогут вам быть грамотными и интересными в общении с окружающими.

2
Мин

3мин

4мин

3мин

2мин

8мин

4 мин

2мин

5 мин

5мин

2мин

file_name: ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ 1класс.docx

alt: Урок русского языка в 1М классе

alt: ЭТАПЫ УРОКА СОЗДАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ

alt: Это девочка, которая учится в школе

alt: СОЗДАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ

intro: урок-путешествие с Незнайкой с твёрдыми и мягкими согласными

title: Урок русского языка в 1 классе Тема: Твёрдые и мягкие согласные


extracted_text:
Педагогтің
  аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушылар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы

Шамалар арасындағы тәуелділікке есептер
  шығару. Есеп шығаруға берілген дөңгелек
  диаграмма

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

4.5.1.1
  есепті сызба, алгоритм, дөңгелек диаграмма, график түрінде
  модельдеу
4.5.1.2
  есептерді шығаруда жұмысқа жіберілген  уақыт,
  атқарылған  жұмыс; өнімділік/ егіннің
  түсімділігі; ауданы мен массасы/ жылдамдық,
  арақашықтық, уақыт шамаларырының өзара
  тәуелділігін пайдалану

Сабақтың
  барысы.

Сабақтың
  кезең
уақыт

Педагогтің
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Мен
  ақылды  баламын»  әр  бала  өздерінің жақсы
  қасиеттерін  атап, қалай  өсіп  келе  жатқандарын
  айтады.
Мыс:
  Мен  Балнұр,  балдай  тәтті үйдің  еркесімін. Мен
  Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем
  деймін т.б.
«Бір
  сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген
  сөздердің ішінен  бүгінгі сабақтағы
  жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды.
(қуаныш,
  немқұрайлылық, шабыт, зерігу,
  сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта
  бір-бірімізді  сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты
  үнемдейміз!

  Нақты,дәл
  жауап  береміз!

  Сабақта
  өзіміздің шапшаңдығымызды,
  тапқырлығымызды  көрсетеміз!

  Сабаққа
  белсене  қатысып, жақсы  баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске  түсіру
  (ұжымда)

Психологиялық
  ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді
  жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.

Оқушылар
  сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне
  қарай орындайды.

ҚБ:
  От шашу арқылы бір-бірін бағалау.

Психологиялық
  ахуал.

Алдыңғы
  білімді еске түсірутапсырмалары.

Ортасы

Диаграмманы пайдалану
Есіңде сақта!

  Кейбір есептерді шығару үшін дөңгелек диаграмманы
  пайдалану ыңғайлы.Дөңгелек диаграммалар — бұл
  әрқайсысы есепте берілген мәліметтерді көрсететін
  секторларға бөлінген дөңгелек графиктер.
Дескрипторы:
Өзара байланысты шамаларға қатысты есептерді
  шығаруды, диаграмманы оқуды қайталайсың.

Жұмыс
  дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау

«Қар
  кесегі»
Бір
  оқушы тақырып бойынша бір тұжырым айтады.

ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін
  бағалау.

Оқылым,
  жазылым тапсырмалары.

Соңы

Жаңа білім мен
  тәжірибені қолдану.
Ойтолғаныс
  кезеңі.
Шығармашылық жұмыс

Жаңа білім мен
  тәжірибені қолдану.
Ойтолғаныс
  кезеңі.
5
  Тапсырма
  Есептегі
  мәліметтерді диаграммада көрсет. Дәптерге диаграмма сызып,
  берілген мәліметтерді жаз. Есепті шығар.Сүт
  фермаларының бірі өнімдерін мынадай арақатынаста
  шығарады: барлық өнімнің жартысын сүт
  өнімі құрайды. Төрттен бір бөлігі – айран,
  сегізден бір бөлігі – майлы айран және сегізден бір бөлігі
  – кілегей. Егер 60 л сүт шығарылатын болса, онда фермада
  басқа өнімдер қанша литрден шығарылады?

Сабақты
  пысықтау тапсырмаларын орындау..

ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін
  бағалау.

Топтық
  тапсырмалар.

Кері
  байланыс

«Білім сандығы» кері байланыс.

Оқушыларға
  «Білім сандығы» кері байланыс парағы таратылады.
  Оқушылар өздері белгілейді.

«Білім сандығы»

Кері
  байланыс парағы.

file_name: қазақ тілі.doc

alt: Педагогтің аты-жөні

title: Қазақ тілі 4 сынып "морфология әлеміне саяхат"


extracted_text:
Урок русского языка 9 класс
Тема. Строение сложноподчиненного
предложения. Главные и придаточные предложения в его составе.
Цель: способствовать формированию
лингвистической компетенции через усвоение строения сложноподчиненного
предложения; содействовать формированию коммуникативной компетенции, развивая
умения конструировать сложноподчиненные предложения; формировать
культуроведческую компетенцию, указывая на роль  сложноподчиненных предложений
в тексте.

       Ход урока
I.Организационный
момент.
-Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
-Откройте тетради и запишите дату и тему
урока.
Целеполагание.
-Давайте поставим цель в соответствии с
темой урока.
Мотивация.
-Скажите, где Вам могут пригодиться эти
знания?
II. Составление
плана
1.Повторение  знаний о строении сложного
предложения.
2.Изучение строения СПП
3.Закрепление  знаний о СПП.
-Ребята, у вас на столах лежат листы самооценки,
которые разделены на   3 столбца,  в соответствии с  планом урока вы оцените свою
работу.  Подпишите их.
III. Работа по теме
урока.
1.Повторение  знаний о строении сложного
предложения.
Синтаксический разбор. (Марина)
Я сидел на лесной полянке, а вблизи игриво
журчал ручеек.
- (Вопрос к классу) Докажите, что это
сложное предложение. (наличие 2 грам. Основ. Назовите их)
-Какое это предложение относительно
средств связи?( союзное, ССП)
-Какое предложение называется сложным?
_Справились с 1 пунктом плана? Оцените
свою деятельность.
-Какие еще сложные союзные предложения вам
известны? ( СПП)
-Скажите, чем ССП отличается от СПП? (
части ССП –равноправны,  в СПП – одна зависит от другой)
- Перестройте предложение так, чтобы
одна   часть зависела от  другой.
Когда я сидел на  лесной полянке, вблизи
игриво журчал ручеек.
Вот так  мы плавно  перешли ко 2 пункту
плана.
2.Изучение строения СПП.
-Давайте запишем  в тетрадях получившееся
СПП.
Когда  я сидел на  лесной полянке, вблизи
игриво журчал ручеек. (слайд 1)
-Скажите, в каком предложении заключается
основная мысль? ( вблизи игриво журчал ручеек)
-Это главное предложение. От него можно
задать вопрос к придаточному, в котором всегда  бывает союз или союзное слово.
Составим схему данного предложения в тетрадях. ( 1 человек у доски)
-Союзы какого разряда используются в СПП?
(подчинительные)
-Давайте вспомним их.( с. 71)Читаем
Работа с учебником. Правило с. 69 (1), (2),
(3)
_ Сделаем вывод, что мы называем СПП?
Найдите в тексте параграфа то, о чем мы
нем говорили.
( СПП состоит из одной независимой части (
главное предложение) и  одной или нескольких подчиненных частей (  придаточные
предложения).
Придаточное предложение может стоять перед
главным, после него или разрывать главное предложение. Придаточные предложения
отделяются запятыми)
- Вас устраивают эти знания? Мы выполнили
2 пункт плана?
-Оцените свою деятельность в  оценочном
листе.
-А теперь переходим к  3  пункту плана
3.Закрепление знаний о СПП.
А) Закончите предложение (Конструирование
СПП по началу)  (Слайд 2)
-Подберите к данному главному предложению
придаточные
Дорога вывела меня на луг.
1 ряд                                  2
ряд                       3 ряд
в начале                          в
середине                 в конце
предложения
предложения            предложения
1.Когда я заблудился в лесу, дорога вывела
меня на луг.
2.Дорога, которая бежала вдоль реки,
вывела меня на луг.
3.Дорога вывела меня на луг, где росли
маки.
-Назовите, какое предложение главное? (
спросить у каждого ряда). Молодцы.
А теперь попробуем конструировать
предложения по схеме.
Б) Записать предложение по схеме (слайд
3)
               Вариант 1
1.   [      ],(чтобы).

             Вариант 2.
2. .  ( Когда),[      ].
- Прочитайте вслух ( 1 вариант, 2 вариант)
Назовите главное и придаточное предложение. Поменяйтесь тетрадями, проверьте
друг друга.
-  Ребята, кто не справился?( Давайте
поможем )
- А теперь откройте   учебник на с. 75.
Найдите упр. 93
В) Упражнение 93 ( устно) Прочитайте текст
упражнения.
Найдите только сложноподчиненные
предложения, назовите  грамматическую основу.
А  теперь последнее задание.
Г) Тест ( на слух)
-Посмотрим, как вы умеете  на слух
отличать ССП от СПП. (запись в тетрадях – С, П)
1.До вечера оставалось не более получаса,
а заря едва зажигалась. ССП
2.За рекой  по  вечерам раздаются песни и
мелькают огоньки.          ССП
3.Мне показалось, что он смутился.
СПП
4.Когда спешишь, не всегда получается.
СПП
5.Сыпались  звезды, да иглы звенели. ССП
6.Если хочешь быть счастливым, будь им.
СПП
7.Впереди, где лишь угадывались огни, нас
ждало неизведанное. СПП.
 - Проверим у доски. – 1 ученик.( я
прочитываю предложения)  ( ССППСПП)
-Вы усвоили строение СПП?  Значит, с этим
пунктом плана    мы справились. Оцените свою работу по 3 пункту плана.
IV. Итог урока
-Что нового вы узнали на этом уроке?
-А теперь давайте составим синквейн о
пройденном уроке.
Предложение
Сложное, необычное
Интересуюсь, запоминаю, вспоминаю
Мне нравится узнавать что-то новое
Знания

Урок
Русский, интересный
Читаем, пишем, учимся
Мне понравилось
Экзамены

Информация
Новая, интересная
Узнаём, знакомимся, работаем
Сегодня я узнала много нового
Урок

V. Домашнее
задание. С комментированием упр. 93( выписать СПП, составить схемы)слабым;
упр. 92 – сильным Слайд 4
VI. Рефлексия
- А теперь оцените вашу деятельность на
уроке, выведите среднюю оценку.
- Кто в целом доволен работой на уроке?
-Кому что-то не  удалось?

file_name: Конспект по русскому языку.doc

alt: Урок русского языка 9 класс Тема

alt: Мне нравится узнавать что-то новое

title: Конспект к уроку на тему: "Сложноподчиненное предложение"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Пирамида».
Вариант 1.
1.
В правильной треугольной пирамиде SABC с вершиной S
биссектрисы треугольника ABC пересекаются в точке O. Площадь
треугольника ABC равна 2; объем пирамиды равен 6. Найдите длину отрезка OS.
2.
В правильной
четырехугольной пирамиде SABCD точка O − центр основания, S
− вершина, Найдите:  а) боковое
ребро  ;  б) объем пирамиды.
Ответ: 17.
3.
В правильной треугольной пирамиде SABC точка M
− середина ребра AB, S − вершина. Известно, что BC
= 3, а площадь боковой поверхности пирамиды равна 45. Найдите длину отрезка SM.
4.
Стороны основания правильной четырехугольной пирамиды равны 10,
боковые ребра равны 13. Найдите площадь поверхности этой пирамиды.
5.
Во сколько раз
увеличится а) объем правильного тетраэдра, если все его ребра увеличить в три
раза?  б) поверхность правильного тетраэдра, если все его ребра увеличить в три
раза?
6. От треугольной
пирамиды, объем которой равен 12, отсечена треугольная пирамида плоскостью,
проходящей через вершину пирамиды и среднюю линию основания. Найдите объем
отсеченной треугольной пирамиды.
7.
Объем параллелепипеда равен 90. Найдите
объем треугольной пирамиды
8.
В правильной четырёхугольной пирамиде объем равен 128. Найдите
объем малой пирамиды, полученной сечением  плоскостью, проходящей через
середины боковых рёбер.
9.
В правильной
четырехугольной пирамиде высота равна 12, объем равен 200. Найдите боковое
ребро этой пирамиды.
 10.
Ребра тетраэдра равны 6.
Найдите а) площадь сечения, проходящего через середины четырех его ребер.
 11.
Даны две правильные
четырёхугольные пирамиды. Объём первой пирамиды равен 18. У второй пирамиды
высота в 2 раза больше, а сторона основания в 1,5 раза меньще, чем у первой.
Найдите объём второй пирамиды.
12. Плоскость, проходящая
через точки A, B и C (см. рис.), разбивает тетраэдр
на два многогранника. Сколько  граней  у получившегося многогранника с
бо́льшим числом вершин?
13. В основании пирамиды SABC
лежит правильный треугольник ABC со стороной 10, а боковое ребро SA
перпендикулярно основанию и равно Найдите объём
пирамиды SABC.

14.

Найдите площадь  поверхности правильной четырехугольной пирамиды,
сторона основания которой равна 6 и высота равна 4.

Вариант 2.
1.
В правильной треугольной пирамиде SABC медианы основания ABC
пересекаются в точке Площадь треугольника ABC
равна 9; объем пирамиды равен 6. Найдите а) длину отрезка

 2.
В правильной четырехугольной пирамиде SABCD точка O
− центр основания, S − вершина, Найдите а) длину отрезка     б) объем пирамиды.

3.
В правильной треугольной пирамиде SABC точка K
− середина ребра BC, S − вершина. Известно, что SK
= 4, а площадь боковой поверхности пирамиды равна 54. Найдите длину ребра AC.
 4.
Стороны основания правильной шестиугольной пирамиды равны 10,
боковые ребра равны 13. Найдите площадь боковой поверхности этой пирамиды.
5.
Во сколько раз
увеличится а) площадь поверхности октаэдра, если все его ребра увеличить в 4
раза?  б)  объем октаэдра, если все его ребра увеличить в 4 раза?
6.
От треугольной
пирамиды, объем которой равен 12, отсечена треугольная пирамида плоскостью,
проходящей через вершину пирамиды и среднюю линию основания. Найдите объем
оставшейся части пирамиды.
7.

Объем параллелепипеда равен 24. Найдите
объем треугольной пирамиды
8.
В правильной четырёхугольной пирамиде объем равен 256. Найдите
объем малой  пирамиды, полученной сечением  плоскостью, проходящей через
середины боковых рёбер.
9.
Сторона основания
правильной шестиугольной пирамиды равна 2, боковое ребро равно 4. Найдите объем
пирамиды.
10.
Ребра тетраэдра равны
18. Найдите а) площадь сечения, проходящего через середины четырех его ребер.
11.
Даны две правильные
четырёхугольные пирамиды. Объём первой пирамиды равен 20. У второй пирамиды
высота в 2,5 раза  меньше, а сторона основания в 1,5 раза больше, чем у первой.
Найдите объём второй пирамиды.
12.
Плоскость, проходящая
через точки A, B и C (см. рис.), разбивает тетраэдр
на два многогранника. Сколько  рёбер у получившегося многогранника с
бо́льшим числом вершин?
13.
В треугольной пирамиде ABCD
рёбра AB, AC и AD взаимно перпендикулярны. Найдите объём этой
пирамиды, если AB = 6, AC = 18 и AD = 8.
14.
Найдите площадь поверхности правильной четырехугольной пирамиды, стороны
основания которой равны 12 и высота равна 8.

file_name: К.Р.Пирамида ..docx

alt: Контрольная работа по теме «Пирамида»

alt: Объем параллелепипеда равен 90

alt: Объем параллелепипеда равен 24

intro: Работа содержит 2 варианта по 14 заданий в каждом. Можно использоать при изучении темы или при подготовке к экзаменам профильного и базового уровня.

title: Контрольная работа по теме "Пирамида".