extracted_text:
Поурочный план № 7
Предмет: Русская литература

  Дата

 Группы:

П-36

ЭГ-38

ЭГ-39

Тема урока: М.А.Булгаков. «Мастер и Маргарита»
(обзор)
Цели урока:
Обучающая: Проанализировать отрывки из
прочитанных глав романа
Развивающая: Развитие умений и навыков работы с
художественным текстом
Воспитательная: Содействовать нравственному
воспитанию студентов
Тип урока: комбинированный урок
Методы обучения: словесный (объяснение новой темы)
Средства обучения: учебник русской литературы 11 класс,
слайды, отрывок из худ. фильма
Ход урока:
I.Организационный  момент:
1.Приветствие.
2.Подготовка к уроку
II.   Проверка изученного материала
Фронтальный опрос:
   1. Расскажите о жизни и творчестве
М.А.Булгакова.
   2. События какого периода
изображает автор в повести «Собачье сердце»?
   3. Как изображена в повести
«Собачье сердце» общественно-политическая ситуация в России 20-х годов?
   4. Дайте возможные варианты
толкования названия повести «Собачье сердце»
III. Изучение новой темы:

Роман М.А.Булгакова  «Мастер и
Маргарита»
     1. Первые наброски романа были
сделаны писателем ещё в конце 1929- х начале 1930 годов,   но был запрет на его
произведения.
     2. В 1931 годуон возобновил
работу надроманом, но потомработа была прервана на полтора года.
     3. В 1934 году М.А.Булгаков
вернулся к работе над романом и завершил его первый черновой вариант.
     4. В 1937 году он в очередной
раз вернулся к роману. Чистовой вариант был его завершён в 1938 году, но и
после этого писатель многое в нём перестраивал, дополнял и шлифовал.
     5. Всё,
что пережил Булгаков на своём веку – и счастливого, и тяжёлого – все свои
самые  главные мысли и открытия, всю душу и весь талант отдал он этому роману.
IV.  Закрепление:
    1.   Анализ прочитанных глав
романа «Мастер и Маргарита». С какой целью Воланд посещает  Москву? Для  чего
он проводит  сеанс  «чёрной магии» в варьете?  К какому выводу   он
приходит?   Как   это  связано   с  философским   смыслом   романа?  В чём
заключается  сюжетно-композиционная  роль  образа  Воланда?
      2.   Работа над критической
статьёй учебника. Роман «Мастер и Маргарита». (стр. 83-88)
V. Подведение итогов:   Подведение итогов урока, выставление
оценок
VI.   Домашнее задание:  Читать выборочно главы романа «Мастер
и Маргарита»

Преподаватель  -------------     Толеубаева
Ш.А

                               03 октября
Тема:  Роман Михаил Афанасьевич Булгаков       «Мастер и Маргарита»
(обзор)

     Роман М.А.Булгакова  «Мастер и Маргарита»
     1. Первые  наброски романа были  сделаны писателем ещё в
конце 1929- х начале 1930 годов,   но был запрет на его произведения.
     2. В 1931  году  он  возобновил  работу  над
романом,   но  потом   работа  была  прервана на  полтора года.
     3. В  1934  году  М.А.Булгаков  вернулся   к   работе
над  романом   и   завершил  его  первый  черновой вариант.
     4. В 1937 году он  в очередной  раз вернулся к роману.
Чистовой вариант  был его завершён в 1938 году, но и после этого писатель
многое в нём перестраивал, дополнял и шлифовал.
     5. Всё,  что  пережил  Булгаков  на своём  веку – и
счастливого,  и тяжёлого – все свои самые  главные мысли и открытия, всю душу и
весь талант отдал он этому роману.

Роман “Мастер и
Маргарита” - главный в творчестве Булгакова. Он писал его с 1928 по 1940
год, до самой смерти, сделал 8(!) редакций, и существует проблема, какую же
редакцию считать окончательной. Это “закатный” роман, заплачено за него жизнью
автора. Напечатан он в сороковые годы, по понятным причинам, быть не мог.
В
начале 30-х годов жена крупного советского военачальника Московского военного
округа ушла к знаменитому писателю Булгакову и стала его женой. В феврале
1929-го они впервые увиделись, а в мае Михаил Афанасьевич начал писать свой
великий роман “Мастер и Маргарита”, роман, ставший плодом любви Мастера к
женщине и жизни. Он о Боге и черте, о трусости как об одном из главных
человеческих пороков, несмываемом, страшном грехе предательства, Добре и Зле, о
репрессиях, об ужасе одиночества, о Москве и москвичах, о роли интеллигенции в
обществе, но прежде всего он о верной и вечной, всепобеждающей силе любви и
творчества. Роман Булгакова “Мастер и Маргарита”, как и все великие, вечные
книги человечества, посвящён всесилию и непобедимости любви.
Работу
над романом “Мастер и Маргарита” Булгаков продолжал до последних дней своей
жизни. Он начал терять зрение, речь. Борьба за жизнь была нелегкой, но и в
последние дни писатель не изменял самому себе, старался шутить.

file_name: Урок 8 Мастер и Маргарита.docx

alt: Поурочный план № 7 Предмет:

alt: К какому выводу он приходит?

alt: Роман М.А.Булгакова «Мастер и

alt: Мастера к женщине и жизни. Он о

title: Конспект занятия по русской литературе на тему "Мастер и Маргарита"


extracted_text:
410u
трое—ьд
ед_А
е.
Проект это пять
Поиск
                                                                  Проблема              Проектирование           информации
                                                                                Продукт                  Презентация

alt: А е. Проект это пять Поиск

title: СТАТЬЯ. ЭЛЕКТРОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАК СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ
ОБЛАСТИ
      «КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Для самостоятельной
работы студентов
По дисциплине: МАТЕМАТИКА
Тема: «Типовые расчеты»
Специальность: 31.02.01
Лечебное дело   Курс: 1

Купино
2021
Рассмотрено
на заседании   предметной цикловой
Методической
комиссии по общеобразовательным предметам,
общему
гуманитарному и социально-экономическому, математическому и
естественно-научному
циклу
Протокол № _____ от «_____»
_________20____г.

Автор
– составитель: преподаватель математики высшей категории
Тюменцева О.Н.

Купино
2021 г
Пояснительная
записка
Методическое пособие предназначено
для самостоятельного изучения теоретических и практических знаний по теме Типовые
расчеты,
повторения понятий: формулы для расчета прибавки роста и веса
ребенка и их применение для подготовки к занятиям по этой теме.
Данное пособие рекомендовано для студентов первого
курса специальности 31.02.01 Лечебное дело. Пособие содержит определения
основных понятий по теме Типовые расчеты, вопросы для самопроверки, образцы
решения задач и задачи для самостоятельного решения.
Пособие направлено на формирование
навыков самостоятельной работы с учебным материалом, формирование навыков
решения задач, формирование и развитие творческого потенциала, повышение
интереса к дисциплине.

Типовые
расчеты
1.Оценка пропорциональности
развития ребенка, используя астрометрические индексы:
Метрическая система единиц
Основные метрические единицы:
грамм (г) – мера массы
метр (м) – мера длины,
литр (л) – мера
Расчёт прибавки роста и
массы детей
При оценке физического
развития ребёнка объема. Необходимо учитывать его рост, массу тела, пропорции
развития частей тела. Степень физического развития зависит от генетических
особенностей и от социальных условий.
Масса тела является
довольно лабильным показателем, который сравнительно быстро изменяется под
влиянием самых различных причин. Особенно интенсивно прибавка в массе тела
происходит в первые три месяца.
Долженствующий вес детей до года:
m=m (при рождении) +
месячные прибавки

Мес.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

(г)

600

800

800

750

700

650

600

550

500

450

400

350

Долженствующий вес у
детей старше 1 года:
ДВ=10,5+2n(кг),
где n-число лет после года.
Где 10,5 кг – средний вес ребенка в 1 год, 2 кг -
среднестатистическая прибавка в весе за 1 год.
Долженствующий
вес ребёнка после 10 лет:
ДВ=30+4(n-10),
где n-число лет после года.
Наиболее
стабильным показателем физического развития является рост ребёнка. Он
определяет абсолютную величину тела, созревание органов и систем, формирование
функций. Процесс роста протекает неравномерно, то усиливаясь, то замедляясь.

Оценка антропометрических показателей производят двумя способами:
параметрическим и центильным.
Параметрическая
шкала включает в себя среднюю арифметическую норму и отклонение от неё(среднее
квадратичное отклонение). Центильные таблицы показывают границы признака у
определённого количества детей.
Наибольшая
прибавка(энергия) роста приходится на первые три месяца жизни ребёнка.
Долженствующий рост детей до года:
ДР=l( при рождении)+ прирост (см)

мес.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

(см)

3

3

3

2,5

2,5

2,5

1,5

1,5

1,5

1

1

1

Долженствующий рост детей
от 1 года до 10 лет:
ДР=75+5n(см)
, где n-число
лет после года, 75- средний рост ребёнка в год, 5см-среднестатистическая
прибавка в год.
Способы расчёта питания
Суточное количество молока от 0 до 10-14 дней жизни можно
рассчитать:
− по формуле Зайцевой :
СКМ=2%( от массы тела
ребёнка при рождении)*n,
где n-дни жизни ребёнка.
-по формуле Финкельштейна:
СКМ=70n,
при массе ниже 3200г
СКМ=80n,
при массе выше 3200г

СМК ребенка      Возраст
  (мес)

   Доля от массы                  тела ребенка

до 2-х мес.

1/5

2 – 4

1/6

4 – 6

1/7

>6

1/8

После 6 мес. суточный объем не более 1 литра

Способы расчета
необходимого количества молока для ребенка
Существует несколько
способов расчета объема пищи, необходимого для детей первого полугодия жизни.
Способ 1.-
"объемный" в зависимости от массы тела. Ребенок должен получать
молока в возрасте
от 2 до 6 нед 1/5 массы
своего тела
от 6 нед до 4 мес 1/6 массы
своего тела
от 4 до 6 мес 1/7 массы
своего тела
Например.
Ребенок в возрасте 3 мес, имеющий массу 5200 г, должен получать молоко из
расчета V6 массы тела, т. е. 5200 : 6 = 866 мл молока.
До последнего времени
этот способ расчета объема пищи был наиболее распространен. Однако в настоящее
время в связи с акселерацией, которая выразилась в очень быстром увеличении
массы тела в течение первого полугодия жизни и рождением более крупных детей,
может случиться, что объем пищи при расчете этим способом может превышать 1 л.
В таких случаях объем пищи не должен превышать 1 л, но тогда нужна некоторая
коррекция питания (см. ниже).
Способ 2.
Расчет по Шкарину. 2-месячный (или 8-не-дельный ребенок) должен получать в
сутки 800 мл молока, на каждую неделю недостающую до 8 на 50 мл меньше, а на
каждый месяц больший, чем два, на 50 мл больше.
Для детей моложе 2 мес
это можно выразить формулой:
800 - 50 (8 - n),
где n - число недель
жизни.
Например,
ребенок в возрасте 3 нед по этому способу расчета должен получить:
800 - 50 X (8 - 3) = 550
мл.
Для детей старше 2 мес
можно пользоваться формулой:
800 + 50 х (n - 2),
где n - число месяцев
ребенку.
Например, ребенок в
возрасте 3 мес должен получать молока
800+ 50 X (3 - 2) = 850
мл.
Расчет Шкарина у
современных детей вряд ли пригоден вследствие акселерации их развития. Он
приведен в нашем руководстве в историческом аспекте.
Способ 3.
Калорийный (энергетический) расчет: на 1 кг массы тела ребенок должен получить:
в I четверть года 120
ккал в сутки
во II четверть года 115 ккал
в сутки
в III четверть года 110
ккал в сутки
в IV четверть года 100
ккал в сутки
Определив массу ребенка,
легко подсчитать, какое количество килокалорий необходимо ребенку. Зная, что 1
л женского молока в среднем содержит 700 ккал, легко рассчитать, сколько
ребенок должен получить молока за сутки.
Например, ребенок в
возрасте 3 мес, имеющий массу 5 кг, должен получить 120 ккал на 1 кг массы или
600 ккал в сутки (120 ккалХ5 = 600 ккал). Составлением пропорции легко
перевести количество килокалорий в объем молока:
1000 мл молока содержат
700 ккал
х мл - 600 ккал

х =

600 х 1000

= 857 мл молока

700

Из приведенных способов
расчета наиболее точным является калорийный. Расчет
проводится исходя из средненормальной массы ребенка в данном возрасте, но суточный
объем пищи не должен превышать 1000 мл.
Приведенные нами формулы
расчета молока применяются для детей первых 6 мес жизни. Дети с
6-месячного возраста до 1 года должны получать объем пищи 1 л. Зная общий
объем пищи и количество кормлений в течение дня, легко рассчитать, сколько
необходимо ребенку молока на одно кормление.
Пример. Ребенку
7,5 месяцев. Масса тела при рождении — 3400
 г. Находится на естественном  вскармливании.
1.
Какую
массу должен иметь ребенок?
2.
Рассчитайте
разовый и суточный объем питания.
Масса тела в 7,5 мес. = 3400
 г + (800 г х 6) + 400 г = 3400+4800+400+200=8800 г.
Ребенок второго полугодия
жизни должен получать не более 1 л питания в сутки, V сут = 1000 мл. V разовый
= V сут/число кормлений = 1000 мл/5 = 200 мл.
Примеры
задач
Задача 1. Рассчитайте средний рост
ребёнка в возрасте 2 года.
Решение: Р 2 года = 75 + 5 · 2 = 85
(см)
Ответ: средний рост ребёнка в
возрасте 2 года – 85 см.
Задача 2.
Рассчитайте прибавку роста ребёнка с 2 - х лет до 5 – ти лет.
Решение:
1.) Р 2л. = 75 + 5
· 2 = 85 (см)
2.) Р 5л. = 75 + 5
· 5 = 100 (см)
3.) Δ Р = 100
- 85 = 15 (см)
Ответ: прибавка
роста ребёнка с 2 лет до 5 лет – 15 см.
Задача 3.
Рассчитайте прибавку роста ребёнка с 3 – х до 5 – ти лет.
Решение:
1.) Р 3л. = 75 + 5
· 3 = 90 (см)
2.) Р 5л. = 75 + 5
· 5 = 100 (см)
3.) Δ Р = 100
- 90 = 10 (см)
Ответ: прибавка
роста ребёнка с 3 лет до 5 лет – 10 см.
Задача 4.
Рассчитайте прибавку роста ребёнка с 1 до 6 лет.
Решение:
1.) Р 1г. = 75 + 5
· 1 = 80 (см)
2.) Р 6л. = 75 + 5
· 6 = 105 (см)
3.) Δ Р = 105
- 80 = 25 (см)
Ответ: прибавка
роста ребёнка с 1 до 6 лет – 25 см.
Задача 5.
Рассчитайте рост ребёнка 6 лет, весом 28, 5 кг.
Решение: Р 6л. =
75 + 5 · 6 = 105 (см)
Ответ: рост
ребёнка 6 лет – 105 см.

Задача 6.
Рассчитать вес ребёнка 8 месяцев жизни, если известно, что вес при рождении
составил 2 кг 800 г, а ежемесячно он набирал в весе согласно табличным данным.
Решение: М 8 мес =
2,800 + 0,600 + 0,800 + 0,800 + 0,750 + 0,700 + 0,650 + 0,600 + 0,550 = 8,250
Ответ: Вес ребёнка
8 месяцев – 8 кг 250 г.
Задача 7. Какой
вес должен иметь ребёнок 5 месяцев, если он родился с весом 3, 5 кг?
Решение: М 5 мес =
3500 + 600 + 800 +800 + 750 + 700 =7150 (г) = 7, 15 (кг)
Ответ: Вес ребёнка
5 месяцев – 7 кг 150 г.
Задача 8. До 5
месяцев ребенок, родившийся с весом 4,2 кг., прибавлял в
весе
среднестатистическое значение веса, а за 5-й, 6-й, 7-й месяцы жизни набирал
всего по 500 грамм. Какой вес имел ребенок в 6 месяцев, в 7 месяцев?
Решение:
М 6 мес = 4200 +
600 + 800 +800 + 750 + 2 · 500 = 8150 (г) = 8, 15 (кг)
М 7 мес = 8, 15 +
0, 500 = 8, 65 (кг)
Ответ: Вес ребёнка
6 месяцев – 8 кг 150 г.
Вес ребёнка 7
месяцев – 8 кг 650 г.
Задача 9.
Рассчитать вес ребёнка 8 месяцев жизни, если известно, что он родился с весом 3
кг 100 г.
Решение: М 8 мес =
3100 + 600 + 800 +800 + 750 + 700 + 650 + 600 + 550 = 8550 (г) = 8, 55 (кг)
Ответ: Вес ребёнка
8 месяцев – 8 кг 550 г.
Задача 10. При
рождении ребёнка его вес был 3 кг 600 г. Каким будет его вес к 10 месяцам?
Решение: М 10 мес.
= 3600 + 600 + 800 +800 + 750 + 700 + 600 + 550 + 500 + 450 = 10000 (г) = 10,
000 (кг)
Ответ: Вес ребёнка
10 месяцев – 10 кг.

Вопросы для самопроверки
1.
Перечислите формулы для расчета роста детей (ТЗ 107)
2.
Перечислите формулы для расчета массы детей (ТЗ 108)
3.
Перечислите
формулы расчет объема пищи детям от рождения до 10 дней (ТЗ 109)
4.
Вычислите
параметры физического развития ребенка 6 лет (ПЗ 172)

Задачи
для самостоятельного решения
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 164
Текст задания:  Вычислите
массу тела ребенка, объем питания. Ребенок 9 дней, находится на искусственном
вскармливании. Родился с массой 3400г.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 165
Текст задания:  Вычислите
массу тела ребенка, объем питания калорийным методом. Ребенок
родился с массой тела 3300 г. В настоящее время ребенку 3 мес.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 166
Текст задания:  Вычислите
массу тела ребенка, объем питания всеми методами. Ребенку
5,5 месяцев. Масса тела при рождении — 3300
 г. Находится на естественном вскармливании
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 167
Текст задания:  Вычислите
массу тела ребенка, разовый и суточный объем питания.
Ребенку
7,5 месяцев. Масса тела при рождении — 3400 г. Находится на естественном
вскармливании
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 168
Текст задания:  Вычислите
массу тела ребенка, разовый и суточный объем питания.
Ребенку
9 месяцев. Масса тела при рождении — 3000
 г. Находится на естественном вскармливании
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 169
Текст задания:  Вычислите
массу тела ребенка. при рождении 3500 г, сейчас ему 9 месяцев.

Критерии
оценивания задач:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 164
Текст
задания:  Вычислите массу тела ребенка, объем
питания. Ребенок 9 дней, находится на искусственном вскармливании. Родился с
массой 3400г.

Критерии

Оценка

(да-1\нет
  0)

Назван
  верно математический метод для решения профессиональных задач
Найдено
  правильное решение прикладных задач
Представлен
  верный ответ при решении  прикладной задачи в области профессиональной
  деятельности (всего 30 вариантов для разных методов и видов профессиональных
  задач)

При дихотомической системе оценивания
критерием оценки выступает правило: за правильный ответ (соответствующий
эталонному – показателю) выставляется 1 балл, за неправильный ответ
(несоответствующий эталонному – показателю) выставляется  0 баллов.
Оценивание осуществляется по критериям:
«5» - 3 балла
«4» - 2 балла
«3» - 1 балл
«2» - 0 баллов
Эталон: Масса
тела ребенка в 9 дней равна 3400 г, так как физиологическая убыль массы тела
восстанавливается в течение первых 7-10 дней.
Расчет объема питания по формуле
Зайцевой: V сут= 2% М х n
(день жизни). V сут 12% (3400
 г) х 9 = 68 х 9 = 612 мл. V разовый = V сут/число кормлений = 615 мл/7 = 87
мл.
Формула Филатова: V разовый 10 мл х n
= 10 х 9=90 мл.
Формула Финкельштейна: V сут = 80 мл
х n,
так как масса тела при рождении более 3200
 г. V сут = 80 мл х 9 = 720 мл. V разовый = V сут/число кормлений = 720 мл/7
примерно равно 105 мл.
Ответ: 3400г 612 и 87
90 720 и 105
Условия выполнения задания
1. Место выполнения задания в учебной
аудитории.
2. Максимальное время выполнения задания:
5 мин.
3. Вы можете воспользоваться лекциями,
учебником, калькулятором.
Разработчик:
Тюменцева
О. Н.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 165
Текст
задания:  Вычислите массу тела ребенка, объем
питания калорийным методом. Ребенок родился с массой тела 3300
 г. В настоящее время ребенку 3 мес.

Критерии

Оценка

(да-1\нет
  0)

Назван
  верно математический метод для решения профессиональных задач
Найдено
  правильное решение прикладных задач
Представлен
  верный ответ при решении  прикладной задачи в области профессиональной
  деятельности (всего 30 вариантов для разных методов и видов профессиональных
  задач)

При дихотомической системе оценивания
критерием оценки выступает правило: за правильный ответ (соответствующий
эталонному – показателю) выставляется 1 балл, за неправильный ответ
(несоответствующий эталонному – показателю) выставляется  0 баллов.
Оценивание осуществляется по критериям:
«5» - 3 балла
«4» - 2 балла
«3» - 1 балл
«2» - 0 баллов
Эталон: Масса
тела в 3 мес. = 3300 г + 600 (800) г + 800
 г + 800 г = 5500 (5700)г.
Расчет разового и суточного объема
питания калорийным методом: в возрасте 3 мес. ребенку необходимо 115 ккал/кг,
следовательно, 115 ккал/кг х 5,6 кг = 633 ккал/сут. 1000 мл женского молока —
700 ккал, X мл — 633 ккал, X примерно составляет 900 мл.
V сут = 900 мл. V разовый = V
сут/число кормлений = 900 мл/6 = 150 мл.
Ответ: 5500
(5700)г V
сут = 900 мл. V разовый = 150 мл
Условия выполнения задания
1. Место выполнения задания в учебной
аудитории.
2. Максимальное время выполнения задания:
5 мин.
3. Вы можете воспользоваться лекциями,
учебником, калькулятором.
Разработчик:
Тюменцева
О. Н.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 166
Текст задания:  Вычислите
массу тела ребенка, объем питания всеми методами. Ребенку
5,5 месяцев. Масса тела при рождении — 3300
 г. Находится на естественном вскармливании

Критерии

Оценка

(да-1\нет
  0)

Назван
  верно математический метод для решения профессиональных задач
Найдено
  правильное решение прикладных задач
Представлен
  верный ответ при решении  прикладной задачи в области профессиональной
  деятельности (всего 30 вариантов для разных методов и видов профессиональных
  задач)

При дихотомической системе оценивания
критерием оценки выступает правило: за правильный ответ (соответствующий
эталонному – показателю) выставляется 1 балл, за неправильный ответ
(несоответствующий эталонному – показателю) выставляется  0 баллов.
Оценивание осуществляется по критериям:
«5» - 3 балла
«4» - 2 балла
«3» - 1 балл
«2» - 0 баллов
Эталон: Масса
тела в 5,5 мес. = 3300 г + 800 г х 5 +400= 7700
 г.
Расчет
объема питания калорийным методом: в возрасте 5 мес. ребенку необходимо 115
ккал/кг, следовательно, 115 ккал х 7,7
 кг примерно равно 886 ккал/ сут. 1000 мл женского молока — 700 ккал, X мл —
886 ккал. X равен 1265 мл. Поскольку суточный объем питания не должен превышать
1000 мл, объем одного кормления = V сут/число кормлений = 1000 мл/6 = 166-167
мл.
Объемно-весовой
метод: в возрасте 4-6 мес. суточный объем питания равен 1/7 массы тела,
следовательно, V сут = 7700/7 = 1100 мл.  Поскольку суточный объем питания не
должен превышать 1000 мл, объем одного кормления = V сут/число кормлений = 1000
мл/6= 166-167 мл.
Ответ: 7700г
V сут = 1000 мл. V разовый = 166-167 мл
Условия выполнения задания
1. Место выполнения задания в учебной
аудитории.
2. Максимальное время выполнения задания:
35 мин.
3. Вы можете воспользоваться лекциями,
учебником, калькулятором.
Разработчик:
Тюменцева
О. Н.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 167
Текст
задания:  Вычислите массу тела ребенка, разовый
и суточный объем питания. Ребенку
7,5 месяцев. Масса тела при рождении — 3400 г. Находится на естественном
вскармливании

Критерии

Оценка

(да-1\нет
  0)

Назван
  верно математический метод для решения профессиональных задач
Найдено
  правильное решение прикладных задач
Представлен
  верный ответ при решении  прикладной задачи в области профессиональной
  деятельности (всего 30 вариантов для разных методов и видов профессиональных
  задач)

При дихотомической системе оценивания
критерием оценки выступает правило: за правильный ответ (соответствующий
эталонному – показателю) выставляется 1 балл, за неправильный ответ
(несоответствующий эталонному – показателю) выставляется  0 баллов.
Оценивание осуществляется по критериям:
«5» - 3 балла
«4» - 2 балла
«3» - 1 балл
«2» - 0 баллов
Эталон: Масса тела в 7,5
мес. = 3400 г + (800 г х 6) + 400 г = 3400+4800+400+200=8800 г.
Ребенок второго полугодия жизни должен
получать не более 1 л питания в сутки, V сут = 1000 мл. V разовый = V сут/число
кормлений = 1000 мл/5 = 200 мл.
Ответ: 8800г
V сут = 1000 мл. V разовый = 200 мл
Условия выполнения задания
1. Место выполнения задания в учебной
аудитории.
2. Максимальное время выполнения задания:
5 мин.
3. Вы можете воспользоваться лекциями,
учебником, калькулятором.
Разработчик:
Тюменцева
О. Н.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 168
Текст
задания:  Вычислите массу тела ребенка, разовый
и суточный объем питания. Ребенку
9 месяцев. Масса тела при рождении — 3000
 г. Находится на естественном вскармливании

Критерии

Оценка

(да-1\нет
  0)

Назван
  верно математический метод для решения профессиональных задач
Найдено
  правильное решение прикладных задач
Представлен
  верный ответ при решении  прикладной задачи в области профессиональной
  деятельности (всего 30 вариантов для разных методов и видов профессиональных
  задач)

При дихотомической системе оценивания
критерием оценки выступает правило: за правильный ответ (соответствующий
эталонному – показателю) выставляется 1 балл, за неправильный ответ
(несоответствующий эталонному – показателю) выставляется  0 баллов.
Оценивание осуществляется по критериям:
«5» - 3 балла
«4» - 2 балла
«3» - 1 балл
«2» - 0 баллов
Эталон: Ребенок в
возрасте 9мес должен иметь массу 9000г (3000+800х6+400(9-6)= 3000+4800+1200 =
9000г).
Ребенок второго полугодия жизни должен
получать не более 1 л питания в сутки, V сут = 1000 мл. V разовый = V сут/число
кормлений = 1000 мл/5 = 200 мл.
Ответ: 9000г
V сут = 1000 мл. V разовый = 200 мл
Условия выполнения задания
1. Место выполнения задания в учебной
аудитории.
2. Максимальное время выполнения задания:
5 мин.
3. Вы можете воспользоваться лекциями,
учебником, калькулятором.
Разработчик:
Тюменцева
О. Н.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 169
Текст
задания:  Вычислите массу тела ребенка. при
рождении 3500 г, сейчас ему 9 месяцев.

Критерии

Оценка

(да-1\нет
  0)

Назван
  верно математический метод для решения профессиональных задач
Найдено
  правильное решение прикладных задач
Представлен
  верный ответ при решении  прикладной задачи в области профессиональной
  деятельности (всего 30 вариантов для разных методов и видов профессиональных
  задач)

При дихотомической системе оценивания
критерием оценки выступает правило: за правильный ответ (соответствующий
эталонному – показателю) выставляется 1 балл, за неправильный ответ
(несоответствующий эталонному – показателю) выставляется  0 баллов.
Оценивание осуществляется по критериям:
«5» - 3 балла
«4» - 2 балла
«3» - 1 балл
«2» - 0 баллов
Эталон: Ребенок в
возрасте 9мес должен иметь массу тела равную 3500 + 800 × 6 + 400 ×
3 = 9500 г.
Ответ: 9500г
Условия выполнения задания
1. Место выполнения задания в учебной
аудитории.
2. Максимальное время выполнения задания:
2 мин.
3. Вы можете воспользоваться лекциями,
учебником, калькулятором.
Разработчик:
Тюменцева
О. Н.

file_name: Методическая разработка для самостоятельной работы студентов по теме Типовые расчеты.doc

alt: X (8 - 3) = 550 мл. Для детей старше 2 мес можно пользоваться формулой: 800 + 50 х (n - 2), где n -…

alt: Вопросы для самопроверки 1.

alt: Задачи для самостоятельного решения

alt: Критерии оценивания задач: ПРАКТИЧЕСКОЕ

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ)№ 165

alt: КритерииОценка (да-1\нет 0)

intro:
Методическое пособие предназначено для повторения теоретических и практических знаний по теме.
Цель пособия – повторить понятия: функции, видов функций, способы задания функции, основные свойства функций, графики функций и подготовится к занятию по теме «Свойства функции».
Данное пособие рекомендовано для студентов первого курса специальности 34.02.01 Сестринское дело. Пособие содержит определения, свойства и формулы по теме: Свойства функции, тест для самоконтроля и ключи к тесту.
Пособие направлено на формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом, формирование навыков решения задач, формирование и развитие творческого потенциала, повышение интереса к дисциплине.

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка для самостоятельной работы студентов по теме: Степенные функции


extracted_text:
О
воспитательном значении уроков математики
Опыт
работы методиста вполне определенно говорит мне, что наиболее сложным для
учителя математики при самоанализе урока является ответ на вопрос: «В чем
состоит воспитательная роль данного урока?» Уверен, что не существует учителя
математики, который бы не слышал в разных вариантах вопрос от учеников: «А
зачем нам все это нужно?» Банальные ответы на этот вопрос («Математика ум в
порядок приводит» и пр.), как правило, не удовлетворяют спрашивающего. Мой
собственный опыт работы с учителями (более чем двадцатилетний) говорит о том,
что учителя в подавляющем большинстве серьезно не задумываются над ответом на
этот вопрос, отделываясь лишь набившими оскомину цитатами.
В
какой-то момент времени я начал серьезно задумываться над заданным ранее
вопросом. Что, собственно, воспитывает (или должна воспитывать) математика?
Аккуратность? — Очевидно. Алгоритмичность мышления? — Скорее всего, да. Логику?
— Видимо, должна воспитывать и развивать, но делает ли она это? В
многочисленных программах — как одобренных на федеральном уровне, так и
экспериментальных — даже намека на изучение логики нет. Вполне ясно, что
логические цепочки рассуждений при доказательстве теорем в неявном виде, но все
же развивают логику. Достаточно ли этого? — Полагаю, что нет. На самых первых
шагах изучения логики доказывается теорема: из ложного утверждения следует
любое (ее еще шутливо называют «закон барона Мюнхгаузена»). Поясню на
элементарном примере, о чем идет речь.
Возьмем
некоторое ложное утверждение, но такое, ложность которого очевидна, и,
пользуясь им, а также совершенно верными утверждениями, «докажем» какую-либо
нелепицу, например, что «все люди ходят на боках».
Итак,
ложное утверждение: в 12 часов ночи над Москвой ярко светит солнце.
Доказательство.
Когда ярко светит солнце, большинство людей работает, но когда люди работают,
то в основном они двигаются, ходят. С другой стороны, в 12 часов ночи
подавляющее большинство людей спит, а спят люди, как правило, лежа на боку. Те
же, кто работает сидя, не двигаясь, или те, кто трудится ночью, а днем спит,
ничем физиологически не отличаются от остальных. Следовательно, ВСЕ люди ходят
на боках…
Отмечу,
что некоторые политики прекрасно пользуются приведенным нехитрым приемом, чтобы
«доказать» нужный им в данный момент тезис. Единственное отличие: в качестве
нужного для дальнейших «доказательств» выдвигается ложное, но правдоподобное
утверждение, как правило, прикрытое пустословием.
Учитывая
все вышесказанное, полагаю, что одна из главных воспитательных целей урока
математики — развитие критического мышления. Одним из приемов, развивающих критичность
мышления, является регулярный разбор вопросов под общей рубрикой «Найди
ошибку». И тогда не будет в стране миллионов обманутых вкладчиков МММ или сотен
тысяч вкладчиков банка «Чара», обещавшего 300% годовых.
Что
же еще воспитывает математика? Или на этом ее роль в жизни заканчивается? В
самом деле, зачем будущему водителю, или пекарю, или врачу знать, как решаются
квадратные уравнения? Попробую ответить на этот вопрос несколькими примерами из
своей практики.
 Одна
девушка, которая училась у меня в математическом классе, особых способностей к
математике не имела, зато была крайне трудолюбива, внимательна и усидчива.
После окончания школы она поступила в медицинский институт и, имея хорошо
развитые учебные навыки, прекрасно его закончила. Еще во время обучения в
мединституте она неоднократно сетовала на то, что очень много времени «убила»
на ненужную ей математику. Но вот в ординатуре она получила специальность
кардиолога-реаниматолога и приступила к самостоятельной работе. И очень скоро
выяснилось, что она, имея малый опыт работы, существенно быстрее и точнее
многих своих коллег ставит диагноз. Легко понять, что быстро принятое верное
решение может спасти больному жизнь. Когда я спросил у нее, как ей это удается,
она ответила, что очень быстро систематизирует симптомы (как она выразилась —
раскладывает по полочкам). А получается у нее это благодаря математике — навыку
выбора из множества информации необходимой по определенному признаку.
Другой
пример. Молодой человек, окончив математическую школу, пошел тем не менее по
стопам родителей — стал дипломатом. Я спросил его на одной из встреч
выпускников, помогает ли ему в работе математика. Он ответил: «Да, если бы не
занятия математикой, то я бы не смог сделать такой карьеры. Скажем, я принимаю
участие в каких-либо переговорах и получаю от своих партнеров многостраничную
рукопись, в которой многословно, но с красивыми речевыми оборотами изложено то,
что они хотят от нашей стороны, и то, чем они могут за это заплатить. Действуя
так же, как и при решении громоздких примеров на тождественные преобразования,
я вычеркиваю очевидные повторы, привожу, где нужно, к общему знаменателю и т.д.
В итоге: суть занимает половину страницы».
Учась
на мехмате, я работал ночным сторожем на стройке. Все курсовые работы были
написаны в строительной бытовке. Преобразований было много, поэтому и
черновиков хватало. Я оставлял их рабочим для растопки печки. Но спустя два
года бригадир строителей вручил мне огромную пачку моих черновиков и, слегка
смущаясь, сказал: «Я, Владимирович, хранил твои бумаги, может там что для тебя
нужное». Разумеется, я его поблагодарил и сказал, что это именно так. Дальше
бригадир повел речь о том, что, глядя на мои черновики, он думал о том, что есть
на свете люди, разбирающиеся в самых трудных вопросах жизни». Так я впервые
увидел, какое уважение вызывает занятие математикой у простых рабочих.
Когда
мне приходилось вести уроки на тему «Применение производной в практических
задачах», то в обязательном порядке решались такие задачи.
1.
Каковы должны быть размеры цилиндрической консервной банки объемом 1 литр,
чтобы на ее изготовление пошло наименьшее количество металла?
Решив
эту задачу (найдя радиус основания банки и ее высоту), я решал следующую:
На
сколько больше потребуется металла, если радиус основания изменится на 1 см?
Умножив
полученный результат на миллиард (примерно столько выпускалось консервов в год
в СССР), мы получали с учащимися итоговое число в несколько сотен тонн.
2.
Каковы должны быть размеры текста на странице учебника (поля задаются
санитарными нормами), чтобы на изготовление страницы пошло наименьшее
количество бумаги?
Решив
эту задачу, вычисляли:
На
сколько больше будет площадь страницы, если изменить ширину текста на 1 см?
Умножив
полученный результат на количество страниц и на тираж учебника, подсчитываем,
что на производство этой «лишней бумаги» нужно вырубить большую рощу.
Решив
ряд подобных задач, можно с успехом рассказать об основной задаче линейного
программирования — о геодезических кривых (то есть кривых наименьшей длины,
лежащих на заданной поверхности и соединяющих две данные точки) и т.п. Учащиеся
могут видеть, как с помощью теодолита прокладываются геодезические кривые при
строительстве дорог. Можно также говорить о том, как головокружительно
разбогатели те промышленники, которые первыми начали применять в своем
производстве математические методы.
В
заключении хочу заметить, что рассматриваемый выше вопрос очень важен для
многих учеников. Возможно, полезно провести отдельный урок на данную тему, хотя
это, конечно, вопрос вполне дискуссионный.

file_name: О воспитательном значении уроков математики.docx

title: "О воспитательном значении уроков математики"


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 8 комбинированного вида»
города Татарска

Выступление на педагогическом совете
«Взаимодействие учителя – логопеда с
родителями»

Выполнила:
Учитель-логопед
Вальтер М.Н.

Татарск
2020 г.
В 3аконе РФ «Об образовании», Типовом
положении о дошкольном образовательном учреждении указано, что одна из основных
задач, стоящих перед детским садом, - «взаимодействие с семьей для обеспечения
полноценного развития ребенка».
Одним из важнейших
направлений коррекционной работы с дошкольниками является исправление нарушений
речи, профилактика речевых расстройств, ранняя диагностика, подготовка детей к
школьному обучению. Успех коррекционного дошкольного обучения во многом определяется
тем, насколько четко организуется преемственность в работе логопеда и
родителей. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере
эффективной, если в ней не задействована семья, поэтому так необходимо тесное
сотрудничество логопеда и родителей.
 Для того, чтобы партнерство логопеда
и семьи было наиболее действенным, необходимо четко определить задачи
логопедической работы. Для логопеда важно приобщить родителей к коррекционной
работе, ознакомить с приемами обучения и развития речи. Помочь родителям
увидеть актуальную проблему ребенка, или наоборот, убедить в успешности
освоения им определенных знаний и умений.
Существует множество форм
работы с родителями:
Ø
Коллективные:
·
Выставки;
·
Совместные
праздники;
·
 Дни
открытых дверей;
·
Создание
предметно-развивающей среды;
·
Родительские
собрания.
Ø
Индивидуальные:
·
Индивидуальные
беседы;
·
Консультирование;
·
Анкетирование.
Ø
Наглядные:
·
Информационные
стенды
·
Логопедический
уголок
Взаимодействие
с родителями процесс достаточно трудоёмкий, требующий большой подготовки и
чёткого планирования совместной деятельности, но при умелом сочетании
традиционных и нетрадиционных форм сотрудничества с семьёй становится
неотъемлемой частью коррекционно-развивающего процесса.
Каждая вышеописанная форма взаимодействия с родителями
по-своему приносит «плоды» в работе учителя-логопеда. А самый главный результат
- это достижения и успехи детей, это взаимопонимание с родителями и радость от
общения с ними. Родители должны понимать, педагоги хотят помочь их детям преодолеть
трудности, поэтому необходимо стремиться к взаимопониманию и сотрудничеству.
Только так возможно добиться положительных результатов.

file_name: 4. педсовет взаимод с родителяями.docx

alt: В 3аконе РФ «Об образовании», Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении указано, что одна из основных задач, стоящих перед детским садом, - «взаимодействие с семьей…

alt: Наглядные: ·


extracted_text:
Вариант 1
№1
Реши задачу:
У Полины 9 открыток. У Маши таких открыток в 3
раза больше. Сколько всего открыток у  девочек?
№2
Реши примеры:
54 : 6 + 8 =
6 + 28 : 4 =
48 : 6 : 4
=           9 + 32 : 4 =
5 ∙ 7 – 9 =            18 : 3 ∙ 7 =
14 : 7 : 2
=           6 ∙ 0 + 15 =
№3
Реши задачу:
Длина
прямоугольника 4 см, а ширина 3 см. Найди периметр и площадь этого
прямоугольника.
№4
Реши уравнения:
х : 5 =
6           7 ∙ х = 21        24 – х = 13
№5
Реши примеры:

-

7

2

-

4

4

-

8

0

+

9

6

+

6

9

2

4

1

5

2

8

4

5

2

4

Вариант 2
№1
Реши задачу:
В корзине было 8 яблок, а груш в 2 раза меньше, чем яблок. Сколько
фруктов всего  в корзине?
№2
Реши примеры:
72 : 8 + 5
=             9 + 24 : 3 =
15 : 5 : 1
=              10 + 10 : 5 =
20 : 4 ∙ 9
=               3 ∙ 6  : 2 =
20 + 4 ∙ 0
=              50 – 7  ∙ 7 =
№3
Реши задачу:
Длина
прямоугольника 5 см, а ширина 3 см. Найди периметр и площадь этого
прямоугольника.
№4
Реши уравнения:
12 : х = 4
6 ∙ х = 36          х + 16 = 35
№5
Реши примеры:

+

3

3

-

8

2

+

7

9

-

9

6

-

7

3

1

8

3

4

2

5

4

8

2

0

file_name: итоговая 2 класс.docx

alt: Вариант 1 №1 Реши задачу:

title: итоговая контрольная работа по математике за 2 класс


extracted_text:
Праздник мам в младшей группе

Ведущая: Вот и кончилась
зима,
Долгая
и снежная.
К
нам опять пришла весна,
Солнечная,
нежная.
Всех
мам сегодня мы
Поздравим
от души.
Для них
споют и спляшут
Сегодня
малыши.
Ребята, сегодня навстречу нашей весне поедем на
весёлом паровозике.
ВЕСЁЛЫЙ ПАРОВОЗИК 01
Вед:
Весёлый паровозик колёсики стучат
Весёлый
паровозик весёлый детский сад.
1остановка:
Стоп, остановка ВЕСНЫ ВСТРЕЧАЛКИНО
Весенний хоровод 02

2
остановка: Стоп, остановка ПОЗДРАВЛЯЛКИНО
1.
Пусть солнышко ласково светит,

Пусть птицы сегодня поют.

О самой чудесной на свете –

О маме своей говорю.
2
р.
Маму очень я люблю,
Ей
привет горячий шлю!
Но
не только ей одной,
А
и бабушке родной!

3.
С радостным праздником
 Всех
поздравляем.
 Сидите
тихонько
 Концерт
начинаем.
Песня : « Ах, какая мамочка»03

1.-Маму
утром разбужу
Здравствуй,
мамочка скажу
ПРИПЕВ:
Ах, какая мама
Загляденье
прямо

2.-
Очень я тебя люблю
Ненаглядную
мою.
ПРИПЕВ:
3.-Ты
со мною песню спой.
Ведь
сегодня праздник твой.
ПРИПЕВ:

ВЕД:
А
теперь скажите прямо: Есть у вашей мамы мама?
 Сварит
кто для нас компот
 Платье
к празднику сошьет,

Испечет оладушки?  Ну, конечно…
Дети:
Бабушки!
4. Я свою, Бабулечку
просто обожаю!
Я свою
бабулечку крепко обнимаю!

5:
С
праздником весёлым, с праздником весны
Всех
на свете бабушек поздравляем мы!

6: Есть много разных
песенок на свете обо всём,
А
сейчас мы песенку о бабушке споём.
Песенка про бабушку-04
1. Любит наша бабушка
С нами поиграть.
Любит наши песенки
С нами распевать.
2. Любит наша бабушка
Музыку и смех.
Ну, а пляшет бабушка-
Просто лучше всех!

3
остановка —  НА ЛОЖКАХ ИГРАЛКИНО
ВЕД:
Мы
в саду своём любимом
Научились
петь, плясать.
А
ещё, как музыканты,
 Мы
хотим для вас играть.
Ложки
мы сейчас возьмём и на них играть начнём.
Оркестр на ложках. -05
4
остановка — СТИХИ ЧИТАЛКИНО

7.
-  На щеках у мамочки
Две
волшебных ямочки.
И
когда она смеется,
Свет
такой лучистый льется,
 8.-
Мама, очень-очень
Я
тебя люблю!
Так
люблю, что ночью
В
темноте не сплю.
5
остановка — ТАНЦЕВАЛКИНО
ВЕД. Быстро
ножки заплясали, застучал и каблучками,
Не
хотят они стоять, а желают танцевать.
ПАРНЫЙ ТАНЕЦ «ПОМИРИЛИСЬ»-06

6
остановка – ИГРАЛКИНО цветы собиралкино
Игра
«Собери цветы» и «танец с цветами»-07
7
остановка ДОМОЙ ВОЗВРАЩАЛКИНО

file_name: Праздник мам в младшей группе.docx

alt: Праздник мам в младшей группе

title: "Праздник Мам"


extracted_text:
«Проделки Шапокляк». Сценарий
утренника к 8 Марта в средней группе
Под песню «Хлопайте в ладоши» входят дети.
Ведущий: Здравствуйте,
наши дорогие мамы и бабушки! Поздравляем вас с чудесным весенним праздником!
Желаем вам здоровья и счастья!
В нашем зале так уютно,
И слова найти нетрудно,
Чтоб поздравить милых дам,
Что пришли на праздник к нам!
Дети читают стихи:

1.С днём 8 Марта! С Праздником
весенним!
С первыми цветами в этот светлый час!
Дорогие наши, милые, родные,
Самые красивые – поздравляем вас!
2.Солнце пригревает, на дворе тепло.
От улыбки мамы радостно, светло.
Праздничное утро в дом стучится к нам,
Ведь сегодня праздник, праздник наших мам!

Дети садятся на стульчики
Выходят 2 девочки и читают стихи:
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора»
Кашу кто успел сварить?
Чаю вкусного налить?
Кто меня поцеловал?
В детский садик провожал?
Очень любит детский смех?
Кто на свете лучше всех?
Мамочка родная, Мама дорогая!
Мы немножко подрастём - тоже будем мамами!
Шить, вязать, варить, стирать научимся мы сами.
А пока мы подрастаем - в дочки-матери играем!
Инсценировка "Две молоденькие мамы"
Вместе: Две молоденькие мамы на прогулку утром шли и в колясках
разноцветных малышей своих везли
Повстречались, обнимались
и усевшись на скамью
разговоры заводили про свою семью
1. Твой-то как?
2. Кричит, кричит! А твоя?
1. Совсем не спит.
Вместе: ой беда, ой беда, не уйти нам никуда
ой беда, ой беда, не уйти нам никуда
1. Погоди ещё немного подрастим своих ребят
а исполнится два года отдадим их в детский сад
2. Повзрослеют, поумнеют, ведь на то и детский сад
не бывает там капризных и плохих ребят!
Вместе: ой беда, ой беда, не уйти нам никуда
ой беда, ой беда, не уйти нам никуда.
Слышится плач малыша. (Мамы встают, качают малышей,
укладывают. Разводят руки в стороны пожимая плечами. обнимаются и расходятся в
разные стороны.)
Танец
с колясками
Ведущий. Дети, я
слышу что кто- то к нам идет сюда
Входит Шапокляк под песню и танцует:
До чего же весело музыка звучала!
А что здесь происходит, я не опоздала?
Сколько гостей нарядных, счастливых!
Почему украсили детский сад?
Ведущая: Мамин праздник у
ребят!
Шапокляк: Праздник женщин в этом зале! А меня вы не позвали!
Я обиделась на вас, Крыску выпущу сейчас! (пугает Лариской из сумочки)
Все сегодня поздравляют мам и бабушек своих, ну, а я что,
хуже их?
Я бы с удовольствием с вами пошутила, чтобы вам веселее
было!
Ведущая: Ну и оставайся!
С нами улыбайся! Слушай наши песенки и стихи!
Песня –
танец «далеко от мамы»
Ведущая: А сейчас пришло
время преподнести подарок
Нашим дорогим мамам, сестричкам и бабушкам!
Подарим мы вам непростой цветок!
Разноцветным будет каждый лепесток!
Наш удивительный цветок желаний-
Цветик - семицветик!
Ведущая: Ой, что же это –
от цветика - семицветика-
Один стебелёк остался!
А где волшебные лепестки?
Шапокляк: Где-где… у меня они, говорю же - обиделась я на вас,
Что сразу не пригласили меня!
Ведущая: Что ж ты такая
вредная, старушка Шапокляк!
Скажи, как вернуть лепестки, что нам делать?
Шапокляк: Отдам вам первый лепесток, если отгадаете загадки.
Загадки.
Я начинаю стихотворение, а ребята – заканчивают.
1. В ушках маминых бывают, цветом радуги сверкают,
Серебрятся капли-крошки, украшения-СЕРЁЖКИ.
2. Назовите мне посуду! Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда - это же СКОВОРОДА.
3. Это кушанье для всех мама сварит на обед.
И половник тут как тут, разольёт в тарелки СУП.
4. Я люблю трудиться, не люблю лениться-
Сам умею гладко застелить КРОВАТКУ.
5. Помогать я маме буду- с нею вымою ПОСУДУ.
Воспитатель. Ну
что справились дети с заданием.
Шапокляк. Да молодцы! Вот вам первый лепесток. А второй не отдам!
Потому что никаких стихов вы мне не рассказали! Да и не знаете вы их наверно!
Воспитатель. дорогая шапокляк ты
не права! послушай, какие стихи дети приготовили своим
мамам.

1.В день весенний, в день чудесный
Своей маме я скажу,
Что ее я очень сильно,
Очень сильно я люблю!
2.Что она мой лучик света,
А ее я ангелок,
Что сегодня, в этот праздник,
Подарю я ей цветок.
3.И, конечно же, конфеты
Будем вместе чай мы пить.
Маме нашей вместе с папой
Комплименты говорить.
4.Нас мама хорошему учит всегда,
Утешит, когда приключится беда.
Она споет песню.
Расскажет рассказ.
И книжки - игрушки достанет для нас.
5.У мамы не мало забот и хлопот,
Мы знаем, что часто она устает.
И мамочке милой
Мы слово даем,
Что помогать будем  ей -
Всегда и во всем
6.Нет на свете лучше мамочки моей.
Всех она добрее, всех она милей.
Не хочу я маму часто огорчать:
Буду чистить зубки, вовремя вставать.
Я хочу, чтоб мама веселей была.
Чаще чтоб улыбка на лице цвела.

Шапокляк: ну молодцы! Держите второй лепесток. А вот третий  вряд
ли вы сможете получить!
Воспитатель: Это почему же?
Шапокляк: Да потому что я знаю, что дети не любят помогать своим
родителям.
Воспитатель: Да нет
дорогая Шапокляк ты не права наши дети
помогают своим родителям.
Шуточный
танец «Помощники»
мальчики.
Ведущая: Видишь, старушка Шапокляк,
Какие у нас помощники подрастают! Мам своих любят и им
помогают.
Шапокляк: Да! Молодцы! Возьмите третий лепесток!
А теперь пусть мамы помогут своим детям побороться за четвертый
лепесток, и поиграют со мной в игру.
Игра «Сказочная мама».
1. В какой сказке мама отправила свою дочь к бабушке с
корзинкой пирожков? (Красная Шапочка)
2. Какая мама пела своим детям песенку под дверью, чтобы
ее пустили в дом? (Коза семерым козлятам)
3. В какой сказке мама говорила грубым голосом: «Кто ел из моей чашки?»(Три
медведя)
4. В какой сказке мама с папой, уходя из дома, велели
своей дочке смотреть за младшим братцем? (Гуси-лебеди)
5. В какой сказке царевна родила богатыря
царю-батюшке? (сказка
о царе Салтане, Пушкин)
6. В какой сказке мама отправила свою дочь в магазин за
баранками? (Цветик-семицветик)
7. В какой сказке мама искала своему ребенку няньку,
чтобы та спела ему колыбельную песенку? (Сказка о глупом мышонке, Маршак).
Шапокляк. Вот какие ваши мамы все сказки знают. Так уж и быть
отдам вам и четвертый лепесток.
Ведущий. Вот
спасибо! милая Шапокляк как же нам
вернуть еще один лепесток?
Шапокляк: Верну вам ещё один лепесток, если загадку отгадаете:
Кто вас любит, обожает, покупает кто игрушки,
Книжки, ленты, погремушки,
Кто печёт оладушки? Ну, конечно:
Дети: БАБУШКИ.
1.Я, ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю,
Давайте наших бабушек поздравим с Женским днем,
Для них сейчас веселую песенку споем!
2.Я для бабушки любимой в этот день на всё готов:
Выпью чай с её малиной, съем десяток пирогов!
У моей бабулички вкусненькие булочки,
Вяжет тёплые носки, знает сказки и стихи,
Бабушку свою люблю – я ей песню подарю!
Песня
про бабушку.
Шапокляк: ну молодцы! Держите ещё один лепесток!
 А вот шестой лепесток вам не достанется!
И у меня - красавицы он останется!
Ведущая: Почему? Ты придумала трудное задание?
Шапокляк: Конечно, загадки-отгадки -всё это просто.
А вот в магазин за покупками можете сходить?
Ведущая: Можем конечно и
сейчас ты в этом убедишься!
Шапокляк: Тогда выходите, кстати,  советую взять зонтик  и обуть калоши,
чтобы не намочить ножки!
ИГРА «МАГАЗИН». (Перенести покупки из магазина домой).
Шапокляк: Справились, молодцы! Лариска, отдай ребятам шестой
лепесток!
(подходит с
крысой и лепестком, и дразнит ребят, потом отдаёт лепесток).
А чего это ваши мальчики глядят по сторонам?
Мальчик 1: Да потому что,
девочки красивые сидят и тут и там!
Вам сегодня обещаем комплименты говорить,
А немного подрастём - будем вам цветы дарить!
Мальчик 2 Подарим
девочкам весь мир загадочный, большой!
Пусть дружат девочки всегда с тобою и со мной!
Ведущая: Тогда, что ж вы
мальчики сидите, во все стороны глядите?
Лучше к девочкам идите и на танец пригласите!
Парный
танец  «Мы дочки
и сыночки»
Ведущая: Старушка Шапокляк,
понравился тебе танец ребят?
Шапокляк: Да, очень. Раздобрела я немножко. Ой, как здорово у вас
всё получается!
А поиграть хотите?
Дети: Да!
Шапокляк: Так чего же вы сидите? В две колонны становись
И за победу поборись!
ИГРА «РАЗВЕСЬ ПЛАТОЧКИ».
Шапокляк: Ладно, вижу- вижу я, вы действительно
Сильно любите своих мам, бабушек, сестричек.
Отдам я вам последний лепесток.
Ведущая: Спасибо,
старушка Шапокляк! (тянет руку).
Шапокляк: (посоветовавшись с Крысой):
Ой, отдам вам лепесток, если вы меня полюбите.
Знаю, добрых людей любить легко, а вот такую вредную,
Хитрую обманщицу, как я, трудно!
Ведущая: Ребята, давайте скажем старушке Шапокляк
добрые, ласковые слова, что мы не обижаемся на неё,
и полюбили очень сильно.
Дети: Милая
бабуля, вы к нам чаще заходите,
И цветок от нас примите! (мальчик дарит цветок)
Шапокляк. Ой, спасибо вам большое мне очень понравилось у вас, ну
а мне уже пора до свидания!
Ведущая: Ребята, какие вы
молодцы! Вам удалось собрать все лепестки цветика – семицветика! А знаете
почему? Потому что вы очень добрые!
Ваши мамы, бабушки во всём вам помогали,
Играли, соревновались, ходили в магазин.
За это мы вам дружно говорим:
Дети: СПАСИБО!
Ведущая: Ещё раз поздравляем всех с началом весны!
Пусть в ваших семьях всегда светит солнце!
Желаем вам любви, тепла и доброты!
Мы для мам к 8 марта
Приготовили подарки.
Мы старались, мы спешили.
Их с любовью мастерили.
Еще раз мам поздравляем
И подарки им вручаем!
А сейчас всем танцевать-
Солнце улыбается,
Потому что всем ребятам
Мамин праздник нравится!
Танец
с сердечками
«Мама, мне на тебя не наглядеться...»

ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА
№345 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Сценарий утренника к 8 марта
«Проделки Шапокляк»
(средняя группа)

Дата
проведения: 05.03.2020

Подготовила
музыкальный руководитель:
Колодина Е.А.

file_name: средняя группа.docx

alt: А что здесь происходит, я не опоздала?

alt: Шапокляк : ну молодцы! Держите второй лепесток

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

title: Сценарий утренника на 8 марта "Проделки Шапокляк" (средняя группа)


extracted_text:
Тести до теми
ОСОБЛИВОСТІ  РОЗВИТКУ  БАНКІВСЬКИХ  ІНФОРМАЦІЙНИХСИСТЕМ

1. Удосконалювання банківської справи пов'язане з розвитком:
а) економіки країни;
б) інформаційних технологій;
в) інформатизації суспільства.
2. Перехід до міжнародних норм і стандартів у банківській
діяльності зв'язаний:
а) зі скороченням і поглинанням слабких і дрібних банків;
б) з переходом до міжнародних стандартів бухгалтерської й
фінансової звітності;
в) з корпоративними принципами управління в банківській системі.
3. Підвищення вимог до капіталу банків обумовлено:
а) укрупненням банків;
б) міжнародною інтеграцією й глобалізацією економіки;
в) попередженням ризиків у банківській діяльності.
4. Що являє собою інфраструктура інформаційних технологій у
банках?
а) перелік підрозділів банку;
б) склад, співвідношення й взаємодія інформації, техніки, про грам
і технологій у банку;
в) рівні управління банком.
5. Управління клієнтськими відносинами в банку визначається:
а) кількістю клієнтів;
б) якістю обслуговування клієнтів;
в) достатньою інформацією про ринки й клієнтів.
6. Серед функцій керування банком найбільш, що розвиваються,стають:
а) управління фондовою діяльністю;
б) управління  клієнтськими відносинами;
в) управління  розрахунково-касовим обслуговуванням.
7. Автоматизована банківська система - це:
а) комплекс автоматизованих засобів для роботи з інформацією в
банку;
б) прийняття рішень для управління банком;
в) модель роботи банку.
8. Аутсорсинг у банках - це:
а) виконання частини робіт зовнішніми організаціями;
б) передача функцій управління банком;
в) заміна програмно-технічного оснащення в банку.
9. При автоматизації інформаційних технологій у банку керуються:
а) професійним рівнем кадрів банку;
б) стратегією розвитку банку;
в) контролем основних показників роботи банку.
10. Структурування інформації в банку необхідно:
а) для виявлення взаємозв'язків між об'єктами банківської
діяльності;
б) для формування правил роботи з різними інформаційними
сукупностями;
в)
для охоплення всіх видів інформації в банківській діяльності.

alt: Тести до теми ОСОБЛИВОСТІ

alt: Аутсорсинг у банках - це: а) виконання частини робіт зовнішніми організаціями; б) передача функцій управлі ння банком; в) заміна програмно-технічного оснащення в банку


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ
СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

Войны, вооруженные конфликты, кон-фликты на
национальной почве, массовое скопление людей, похищение людей, тер-роризм,
погромы, захват заложников, ано-нимные телефонные звонки, шантаж, пре-ступность
, изнасилование, кражи, мошен-ничество, азартные игры, опасные и вред-ные
привычки: алкоголизм, табакокурение, наркомания, неформальные объединения,
травматизм, большие города, улицы, вок-залы, танцплощадки, парки, казино,
задер-жание и привод в милицию, бродяжниче-ство, «разборки», поездка за
границу, угон автомобиля.

Угроза
возникновения ЧС природного, техногенного, экологического, социального
характеров на территории Российской Федерации остается довольно высокой.

file_name: ОБЖ к урокам 126.docx

alt: ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Урок
русского языка в 8 классе
Тема: Предложения
полные и неполные
Цели: ознакомить с
неполными предложениями, употреблением в них тире; развивать умение правильно и
уместно использовать в речи неполные конструкции; воспитывать чувство уважения
и любви к языку.
Тип урока: урок изучения
нового материала.
Ход
урока
I.
Оргмомент.
Проверка домашнего
задания.
II. Актуализация
опорных знаний
Беседа
— Что такое
грамматическая основа предложения?
— Что такое
подлежащее? Чем оно может быть выражено?
— Что такое сказуемое?
Чем оно может быть выражено?
— Расскажите об
односоставных предложениях с главным членом в форме сказуемого.
— Расскажите об
односоставных предложениях с главным членом в форме подлежащего.
III. Мотивация
учебной деятельности
У ч и т е л ь (читает
сказку). Знайкин нашёл предложение: Петя прибежал первым, Вася прибежал
вторым, а Коля прибежал третьим.
— Нужно
исправлять,— поморщился Знайкин,— очень скучно трижды повторять прибежал.
Убираем это слово из второго и третьего простых предложений, а на его место
ставим тире, чтобы все знали о пропуске и считали эти предложения неполными.
IV. Изучение
нового материала
1. Объяснение
учителя
(Учащимся
предлагается записывать в тетрадях план излагаемого учителем теоретического
материала.)
— По строению и
значению различаются полные и неполные предложения. В полных есть
все члены предложения, необходимые для полноты строения и значения:
Я читаю интересную
книгу.
Сказуемое
согласуется с подлежащим и управляет дополнением, определение интересную согласуется
с дополнением книгу. В результате образуется непрерывная цепочка связей
между словами. В неполных предложениях цепочка связей разрушается:
— Какую книгу ты
читаешь?
— Интересную.
Ответ на вопрос
является неполным предложением, так как в нём есть не все звенья цепочки слов,
хотя ответ понятен из контекста (языкового окружения). Определение интересную
требует звена книгу, слово книгу требует управляющего
глагола, а глагол своим личным окончанием подсказывает звено я.
Неполными называются
предложения, в которых пропущен член предложения, необходимый для полноты
строения и значения. Отсутствующие члены могут быть восстановлены из контекста.
Неполные
предложения часто встречаются в диалоге:
— Смотрите,
смотрите: летит! — закричал вдруг Павлик.
— Где летит? Кто?
— Да Уточкин же!
Петя совсем забыл,
что именно на сегодня был назначен так долго ожидаемый перелёт Уточкина из
Одессы в Дофиновку (В. Катаев).
На другой день
девочка просыпается чуть свет и прежде всего спрашивает:
— А что же слон?
Он пришел?
— Пришел,—
отвечает мама...
— А он смешной?
— Немножко (А.
Куприн).
Каждая реплика
прибавляет новое к теме диалога.
Неполными могут
быть и односоставные предложения. Например:
— В каком классе учишься?
— В восьмом.
Неполные
предложения часто входят в состав сложных предложений:
Землю солнце
красит, а человека — труд.
К неполным
относятся также предложения, в которых отсутствует сказуемое — звено,
подчиняющее второстепенные члены (дополнениями обстоятельства):
Сила наша — в
единстве, доблесть — в беспредельном патриотизме, в горячей любви к Родине (А.
Серафимович).
Пропуск члена
внутри предложения в устной речи может отмечаться паузой, на месте которой на
письме ставится тире, например:
Татьяна — в лес,
медведь за нею (А. Пушкин). По полям бегут ручьи, на дорогах — лужи (С. Маршак).
2. Работа по
таблице из презентации (Слайд 1)
V.
Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся
1.
Практическая работа с языковым материалом
Задание
1 (слайд 2)
•
Прочитайте текст, соблюдая, где нужно, паузы.
•
Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.
•
Объясните употребление тире.
•
Найдите односоставные предложения.
В
далекие времена, когда грамотных людей было очень мало, вместо писем иногда
посылали то или иное растение. В Древней Греции, например, отправляли г..нцов с
пальмовой веткой для изв..щения о побед.. а с оливковой о мире. Ветви лавра
говорили о слав.. Ветки дуба — о силе и могуществе. Венок из лавровых листьев и
сейчас символ победителя и награда ему.
Задание
2 (Слайд 3)
• Из
данных простых предложений составьте сложные, избегая неоправданного
повторения. Запишите, ставя, где нужно, тире.
Мой
брат увлекается альпинизмом. Я увлекаюсь горнолыжным спортом. Днем мы
любовались ярким блеском снежных вершин. Вечером мы любовались четкими
силуэтами гор на фоне темно-синего неба.
2.
Работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)
VI.
Рефлексия. Подведение итогов урока
Беседа
—
Какие бывают предложения по строению и значению?
—
Какие предложения называются неполными?
— Где
чаще всего употребляются неполные предложения?
—
Когда в неполном предложении ставится тире?
VII.
Домашнее задание:

file_name: Предложения полные и неполные.docx

alt: Урок русского языка в 8 классе

title: Полные и неполные предложения


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛОКОЛЬЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБДОУ
«КОЛОКОЛЬЧИК»)

Технологическая карта
Непосредственной образовательной
деятельности по развитию речи
с использованием дидактических игр «Профессии»
для детей старшей группы

Составитель:

воспитатель

Захарчук Р. А.

2022–
2023 учебный  год
Возрастная группа: старшая группа
Форма совместной деятельности: Дидактическая  игра
Форма организации: подгрупповая
Приоритетная образовательная область:  «Социализация».
Интеграция областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

Предварительная
работа: Беседа о профессиях, рассматривание иллюстраций. Настольная игра
«Кому что нужно». Словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали –
покажем». Сюжетно ролевые игры «Магазин», «Больница».
Оборудование:
Демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий,
картинки к игре «Четвертый лишний», мнемотаблица для описательного рассказа о
людях разных профессий, мяч.
Цель:
Развитие связной речи дошкольников с помощью мнемотехнических приемов.
Задачи:

Воспитательные: воспитывать
умение работать в коллективе, формирование навыков сотрудничества,
взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности и
ответственности.
Развивающие: развивать
навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи, развивать
мыслительные операции  сравнения, анализа и синтеза, логического мышления;
развивать и совершенствовать умение грамматически оформлять речь; развивать
умение работать с мнемотаблицами; развивать память, восприятие, мышление.
Образовательные:
Дать детям представление о людях разных профессий, пополнить и активизировать
словарь детей, формировать способность к грамматическому оформлению речи(
словосочетаний, фраз в монологической и диалогической речи), учить составлению
и употреблению в речи сложноподчиненных предложений, учить связности,
развернутости, непрерывности высказывания. Отрабатывать навык составления
описательного рассказа о людях разных профессий, используя мнемосхему.
Планируемый результат:

-  Активно взаимодействовать
с сверстниками и взрослыми.
- составлять простые распространенные предложения.
-  составлять связный
рассказ по определенному алгоритму.
-  умение объяснять свой выбор.

Этап занятия
Структурные
  компоненты деятельности

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Время

Психологический
  настрой

- Добрый день,
  ребята! Меня зовут Регина Александровна. У нас с вами необычная встреча, к
  нам пришли гости, им очень интересно посмотреть, как много вы всего знаете и
  умеете. Давайте поздороваемся с ними.

Приветствуют
  гостей

0,5 мин.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Организационный
  момент

Ребята, вы
  любите играть? Для того, чтобы наша игра началась, вам надо отгадать загадки
  и назвать профессии.

Ответы детей

2 мин.

Проблемная
  ситуация (или мотивация)  и постановка и принятие детьми цели занятия

Кто продаст вам
  куртку и любимые продукты?
Кто вылечит от
  всех болезней и знает, что кому полезней?
Кто на пожары
  выезжает, огонь заливает, людей спасает?
Кто машиной
  управляет, грузы к месту доставляет?
Кто дружен с
  феном и расческой и делает модные прически?
Кто готовит нам
  обеды: суп, котлеты, винегреты?
Кто построит нам
  квартиры, школы, садик, магазины?
Кто покой наш
  охраняет, нарушителей поймает?
Кто научит
  считать и читать, многое знать и красиво писать?
Молодцы, ребята,
  все загадки отгадали.

Ответы детей

5 мин.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Проектирование решений проблемной ситуации,
актуализация
  знаний,
или
  начало выполнения действий по задачам НОД

Словесная игра
  «Кому что нужно для работы»
- Ребята,
  скажите, какие инструменты нужны повару для работы?
- А сейчас,
  давайте подумаем, какие инструменты и рабочие принадлежности нужны людям
  разных профессий? Я вам раздам карточки с изображением инструментов. Возьмите
  свои карточки и скажите, кому необходим в работе этот инструмент?

Варианты
  ответов детей.

3 мин.

«Открытие»
  детьми новых знаний,  способа действий

Игра с мячом
  «Кто, где работает?»
- А сейчас мы
  поиграем с вами в игру «Кто, где работает?» Я буду кидать вам мяч и
  спрашивать, кто и где работает, а вы мне будете возвращать мяч с правильным
  ответом. Ответы должны быть полные.

Дети по очереди
  приходят на прием к ветеринарному врачу.

4 мин.

Самостоятельное
  применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний,
  представлений, (выполнение работы)

- Сегодня мы с
  вами будем составлять рассказы о людях разных профессий. Мы с вами многое уже
  о них узнали. Посмотрите на таблицу. Давайте рассмотри все квадраты в
  таблице. О чем мы будем говорить в первом квадрате? В первом квадрате мы
  будем говорить о человеке, о его профессии. Во втором – место работы. 3 –
  форменная одежда, 4 – что нужно для работы, 5 – что человек делает на работе.
Самостоятельные
  рассказы детей с опорой на мнемотаблицу.

Дети выбирают
  роли, договариваются между собой

5 – 7 мин.

- Ребята, мы с
  вами говорили о людях разных профессий, составляли о них рассказы. Чей
  рассказ вам больше всего понравился? О какой профессии?

0,5 мин.

Заключительный

- Вы сегодня
  такие молодцы. Мне очень понравилось, как вы составляли рассказы.

0,5 мин.

Рефлексия.

- Мне очень
  понравилось с вами играть.

0,5 мин.

file_name: Технологическая карта игра.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Возрастная группа: старшая группа

intro: Технологическая карта по игровой деятельности с использованием элементов мнемотехники для детей с ТНР


file_name: Тест по химии 8кл 74.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_260»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Occult posterolateral
rotatory dislocation of the elbow with olecranon fracture in a child: a case
report
Abstract
Introduction
Acute posterolateral rotator elbow
dislocation in a child is rare and can be easily misdiagnosed due to immaturity
of the epiphysis. This is the first case of occult posterolateral rotator elbow
dislocation in combination with an olecranon fracture. We report our experience
with this case, which was not diagnosed correctly by plain radiographs.
Case presentation
An 11-year-old Asian boy suffered
severe pain and swelling of his right elbow after his outstretched arm hit a
car dashboard in a motor vehicle accident. Plain radiographs showed only a
minimally displaced olecranon fracture and a tiny lateral epicondylar avulsion
fracture. However, stress radiographs under general anesthesia revealed severe
posterolateral rotatory instability. During surgery, we found that the
cartilaginous lateral epicondylar apophysis was much larger than the
epicondylar fragment on the radiographs. After the lateral epicondylar
osteochondral fragment and lateral collateral ligament complex were fixed, the
instability disappeared.
Conclusion
Our experience with this case
shows that it is important to check for instability with pediatric elbow
fractures, because a tiny avulsion fracture was able to cause severe
posterolateral rotatory instability in a child.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_260»


extracted_text:
Fill
in: can, could, may, might, should, would.
1.Your brother  install a new programme on his computer.
2.He  cycle since he was 2 years old.
3.You  solve this problem.
4.  you like some
tea?
5. You  go out in 5 minutes.

file_name: САМОСТ РАБ MODALS 8 класс.docx

title: Самостоятельная работа по английскому языку по тем Modals 8 класс Spotlight


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Инвентаризация
Брак в производстве (счет 28)

1.
Выявляются и пересчитываются бракованные изделия:
- по
отдельным подразделениям организации;
- по
видам продукции;
- по
статьям расходов;
- по
причинам;
- по
виновникам брака.

Брак
в производстве подразделяется:
• по
месту обнаружения:
- на
внутренний брак, выявленный на предприятии до отправки продукции покупателю;
- на
внешний брак, выявленный покупателем;

• по
возможности исправления (как для внутреннего, так и для внешнего):
- на
исправимый – брак, который можно исправить;
- на
неисправимый (окончательный) – брак, который невозможно исправить или
исправление которого экономически нецелесообразно.

2.
Проверяются потери от брака продукции, включаемые в себестоимость того изделия,
по которому обнаружен брак.

3.
Проверяются потери от брака по индивидуальным и мелкосерийным заказам. Потери
от брака включаются в незавершенное производство этого заказа при условии, что
данный заказ еще не закончен производством.

4.
Проверяется документальное оформление обнаруженного брака. Брак оформляется:
-
либо актом, в котором указываются затраты на брак и сумма потерь;
-
либо первичными документами по учету выработки, где предусматриваются
специальные показатели: количество годной и бракованной продукции, статьи
калькуляции неисправного брака и суммы, подлежащие удержанию с виновных лиц.

5.
Проверяются расходы по исправлению:
•
внутреннего исправимого брака:
-
материальные затраты (стоимость сырья, материалов, полуфабрикатов);
-
затраты на оплату труда;
-
отчисления на социальные нужды;
-
прочие затраты (доля общепроизводственных расходов, расходов по содержанию и
эксплуатации машин и оборудования, приходящаяся на забракованную продукцию,
определяемая по той же методике, которая закреплена в учетной политике и
принимается на предприятии для распределения этих расходов между произведенной
продукцией).

•
внутреннего неисправимого брака:
-
себестоимость вычитается из общей себестоимости продукции по тем же статьям, по
которым ранее в нее была включена. Забракованная продукция, которая не подлежит
исправлению, изымается из производства.

6.
Проверяются расходы по потерям от брака, подлежащие взысканию с работников,
виновных в браке:
- по
исправимому браку – стоимость исправления;
- по
неисправимому браку – стоимость материалов за вычетом отходов, сумма основной
заработной платы. При этом следует учитывать требования ст.137 и ст.138 ТК РФ.

7.
Заполняются инвентаризационные описи в количестве двух экземпляров: один
экземпляр передается в бухгалтерию для заполнения сличительной ведомости,
второй экземпляр остается у материально ответственного лица.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Инвентаризация

alt: Проверяются расходы по потерям от брака, подлежащие взысканию с работников, виновных в браке: - по исправимому браку – стоимость исправления; - по неисправимому браку –…


extracted_text:
1в.Фамилия____________________________________Тестирование по
теме: «Вода».
1.Какие свойства чистой воды вы знаете?
 а) не имеет вкуса, цвета, запаха     б)
имеет вкус, цвет, запах   в) голубая, пахнет лимоном
2.Какие три состояния воды вы знаете?
              а) мягкая, паровая, каменная
       б) жидкая, газообразная, твёрдая

в) кисельная, туманная, скала
3.При какой температуре замерзает вода?
а) 1000 б) 00 в)
+280
4. При какой температуре закипает вода?
а) 1000 б) 00 в)
+280
5. Какие вещества растворяются в воде
полностью?
а) соль, сахар                б) мел,
перец                      в) заварка, макароны
6.Вода замерзает и превращается…
а) лёд              б) жидкость              в)
пар
7.Вода испаряется и превращается…
а) лёд               б) жидкость
 в) пар
8.Каким цветом обозначена вода на карте,
плане?
а) синий                       б) зелёный
 в) жёлтый
9. Какую воду надо беречь, так как её
очень мало на Земле?
а) пресную                  б) солёную                  в)
кипячённую
10.Укажи
стрелками, где вода солёная, где - пресная.
Родник

        река
Океан

         ледник
Колодец

      озеро

2в.Фамилия____________________________________Тестирование по
теме: «Вода».
1. Какие три состояния воды вы знаете?
              а) мягкая, паровая, каменная
       б) жидкая, газообразная, твёрдая

в) кисельная, туманная, скала
2. Какие свойства чистой воды вы знаете?
 а) не имеет вкуса, цвета, запаха     б)
имеет вкус, цвет, запах   в) голубая, пахнет лимоном
3. При какой температуре закипает вода?
 а) 1000 б) 00 в)
+280
4. При какой температуре замерзает вода?
а) 1000 б) 00 в)
+280
5. Какие вещества растворяются в воде
полностью?
а) соль, сахар                б) мел,
перец                      в) заварка, макароны
6. Вода испаряется и превращается…
а) лёд              б) жидкость              в)
пар
7. Вода замерзает и превращается…
а) лёд               б) жидкость
 в) пар
8.
Укажи стрелками, где вода солёная, где - пресная.
Родник

        река
Океан

         ледник
Колодец

      озеро
9. Какую воду надо беречь, так как её
очень мало на Земле?
а) пресную                  б) солёную                  в)
кипячённую
10. Каким цветом обозначена вода на карте,
плане?
а) синий                       б) зелёный
 в) жёлтый

file_name: тест3кл вода.doc

intro: проверочная работа

title: 3класс окружающий мир тест по теме:Вода


file_name: 56. Задания для самостоятельной работы по MS Excel.doc


extracted_text:
Общешкольное родительское собрание
(25.10.2023г.)
Доклад на тему: «Введение обновленного
ФГОС ООО с 1 сентября 2023 года»

Сегодня как никогда ранее становится очевидным,
что очень многое в жизни человека и всей страны зависит от образования, так как
оно формирует личность человека, его мировоззрение, его жизненные установки и
ценности. В чем цель, смысл системы школьного образования? Дать базовые знания
по всем предметам, которые помогут успешно самореализоваться в жизни, в
профессии. Такой подход продолжает традиции системы советского образования,
создает основу для формирования преемственности поколений, является базой для
развития единого образовательного пространства нашей страны.
Сегодня основными векторами развития
системы образования в нашей стране являются:  Создание единого
образовательного пространства, и это, прежде всего федеральные
образовательные программы и федеральные государственные образовательные
стандарты, которые являются нормативной основой работы для каждой школы и
учителя.
В целях обеспечения единства суверенного
образовательного пространства Российской Федерации Федеральным законом от 24
сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об
обязательных требованиях в Российской Федерации» введены единые федеральные
основные общеобразовательные программы (далее ФООП) для Российской
Федерации, которые разрабатываются и утверждаются Минпросвещения России. Это
означает, что каждый учитель во всех школах страны с 1 сентября 2023 года будет
работать по ФООП, которые будут реализовываться с 1 по 11 классы.
завершить
до 1 июня 2023 года.
2. Единые линейки учебников,
также разрабатываются на федеральном уровне.
Приказом Министерством просвещения  РФ №
858 от 21.09.2022 г. утвержден федеральный перечень учебников (далее ФПУ). В
перечень вошли учебники, которые прошли государственную экспертизу и допущены к
использованию для реализации образовательных программ. Сегодня каждый учебник
проходит тщательную проверку. В
новом ФПУ значительно сократили количество линеек учебников. Для большинства
предметов в списке изданий, допущенных к использованию в российских школах, остался
один учебник по предмету. В обновленный ФПУ включены и действующие учебники, по
которым работают учителя школ. По ним можно продолжать обучение в рамках
реализации образовательных программ. Переход на единые линейки учебников в
школах региона будет постепенным.
В 2022-2023 учебном году обучающиеся 1-4,
5 классов всех школ Российской Федерации и нашего региона начали обучение по
обновленному стандарту ФГОС НОО и ООО. В 2023-2024 учебном году к обучению по
обновленному стандарту приступают уже все обучающиеся 5-6 классов и 10 класса.
Сегодня на родительском собрании ставим
следующие задачи:
-  разъяснить особенности обновленного федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее
– ФГОС ООО),
- обсудить вопросы по введению
обновленного ФГОС ООО в образовательный процесс нашей школы в 2023-2024 учебном
году.

31 мая 2021 года Министерством просвещения
утвержден обновленный ФГОС ООО. Согласно части 6  статьи
12 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образовательные
организации разрабатывают ООП в соответствии с ФГОС ООО и соответствующими
ФООП.
Обращаем ваше внимание, что обновленный
ФГОС ООО не имеет принципиальных отличий от действующего в настоящее время
ФГОС ООО 2010 года.
Во-первых: Основой организации образовательной
деятельности в соответствии с обновленным ФГОС ООО остается
системно-деятельностный подход, ориентирующий учителей на создание условий,
инициирующих активную деятельность обучающихся на уроках.
Во-вторых: В обновленном ФГОС ООО сохраняется
привычная для школ и учителей структура основной образовательной программы и
механизмы обеспечения ее вариативности, к числу которых относятся: наличие
двух частей образовательной программы (обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений), возможность разработки и реализации
индивидуальных учебных планов. Родители по-прежнему смогут принимать участие в
формировании вариативной части основной образовательной программы основного
общего образования школы, т.е. выбирать с учетом мнения ребенка факультативные
и элективные учебные курсы, предлагаемые школой, а также учебные модули,
обеспечивающие различные образовательные потребности и интересы обучающихся, в
том числе этнокультурные.
Так же в целях обеспечения индивидуальных потребностей,
интересов учеников, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы вариативная часть
образовательной программы основного общего образования включает курсы внеурочной
деятельности.
В-третьих: Структура требований к результатам
реализации основной образовательной программы основного общего образования
также остается неизменной и состоит из групп требований к предметным,
метапредметным и личностным результатам. В обновленном ФГОС ООО остается
неизменным положение, обусловливающее использование проектной деятельности для
достижения комплексных образовательных результатов.
В-четвертых: Остались
без изменений все предметы и предметные области учебного плана.

Основные изменения обновленного ФГОС НОО, ООО,
СОО.
Основные изменения обновленного ФГОС для
всех ступеней обучения связаны с детализацией требований к результатам (личностным,
метапредметным и предметным) и условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования. В обновлённых
ФГОС сформулированы максимально конкретные требования по всем учебным
предметам с 5 по 9 классы, позволяющие ответить на вопросы: что конкретно
школьник будет знать, чем овладеет и что освоит. Требования
к предметным результатам обучения систематизированы для
изучения каждого учебного предмета и
дают четкие ориентиры в соответствии с ФООП, единые подходы для оценки
качества образования учителем при освоении учебной программы в каждом классе и
проведении государственной итоговой аттестации в 9м классе.
При реализации образовательной программы в
5-9 -х классах в школе для учеников будут созданы условия, обеспечивающие
возможность формирования функциональной грамотности (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий.
Сократился общий объем аудиторной работы
обучающихся за пять учебных лет (5-9 кл.): количество учебных занятий за 5 лет
не может составлять менее 5058 академических часов и более 5848
академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.  (ФГОС ООО-2010: 5267-6020 часов).
В обновленных ФГОС ООО исключена
обязательность изучения второго иностранного языка. Изучение
второго иностранного языка из перечня, предлагаемого школой, будет
осуществляться только  по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и при наличии в школе необходимых условий.
В предмете «Математика» вводится
самостоятельный учебный курс «Вероятность и статистика» с 7 класса. Учебник
«Вероятность и статистика» разработан, включен в Федеральный перечень учебников
и будет закуплен для реализации образовательной программы курса с 1 сентября
2023 года в 7-8 классах.
В обновленных ФГОС ООО детализирован
воспитательный компонент в деятельности учителя и школы, определены связи
воспитательного и учебного процесса. Обозначены основные направления
воспитательной деятельности как способы достижения личностных результатов
учащимися, в том числе в части: гражданского, патриотического,
духовно-нравственного, эстетического, трудового и экологического воспитания,
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия.
- При изучении учебного предмета «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся осуществляется выбор одного из
учебных курсов (учебных модулей) из перечня, предлагаемого школой.
- По
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
осуществляется изучение родного языка (русского) и родной литературы (русской)
и при наличии возможностей школы.
- По заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии в школе
необходимых условий осуществляется изучение второго иностранного языка из
перечня, предлагаемого школой.
Таким образом, обновленный
ФГОС ООО года дает возможность создания и реализации благоприятных условий для
обучения школьников, деятельности учителя и позволяет улучшить взаимодействие родителей,
педагогов и детей. Единое учебное содержание,
точные и конкретно сформулированные образовательные результаты направлены на
обеспечение качественного образования, формирование единого образовательного
пространства нашего региона и страны в целом.

alt: Общешкольное родительское собрание (25

title: Доклад на родительском собрании тему: «Введение обновленного ФГОС ООО, СОО с 1 сентября 2023 года»


extracted_text:
Приложение 3
Решение
задач:
№1.Для
нового дельфинария строят бассейн. Необходимо выложить пол и стены бассейна
керамической плиткой.
На
складе имеется плитка двух видов: площадью 1,2 дм2 и площадью 3,8 дм2.
Сколько потребуется плитки площадью
1, 2
дм2, если плитки площадью
3, 8
дм2 требуется 2400 упаковок?
№2.Плитки
площадью 1,2 дм2 требуется 7600 упаковок.
Стоимость
40 упаковок такой плитки составляет 6000 тенге. Плитки площадью 3,8 дм2
требуется 2400 упаковок. Стоимость 56 упаковок такой плитки составляет 21000
тенге. Какую плитку выгоднее купить?
1-й
вариант решает задачу для плитки площадью 1,2 дм2,
2-й
вариант для плитки площадью 3,8 дм2
№3.Рабочие
бригады, состоящей из 8 человек, могут выложить бассейн плиткой за 6 дней.
Сколько человек в другой бригаде, если они могут выполнить эту работу на 2 дня
быстрее? (Производительность бригад одинакова)
№4.Бригада
из 8 человек выложит плитку за 6 дней, а бригада из 12 человек – за 4 дня.
Какую сумму придется заплатить каждой бригаде, если один рабочий получает за
день работы 1000 тенге?

file_name: 13. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1.docx

alt: Приложение 3 Решение задач: №1


file_name: Контрольная работа №2.docx

title: Контрольная работа по геометрии 8 класс


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

6а

6б

6в

____________З.И.Яндиева

Испарение воды
листьями
Цель урока: восприятие,
осознание нового материала, закрепление.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся
еще с одной функцией листа – испарением воды, значением листопада в жизни
растений; расширить понятие о взаимосвязи организма со средой обитания.
Развивающие: развивать
наблюдательность, логическое мышление; продолжить формирование умения объяснять
результаты опытов, применять знания и опыт в различных ситуациях, в том числе и
проблемных.
Воспитательные: формировать бережное отношение к зеленым растениям,
способствовать воспитанию любознательности, познавательного интереса к
предмету.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: опорная схема-конспект «Испарение воды», проектор,
ноутбук, плакат «Строение устьиц».
План урока:
1.
Что такое испарение воды?
2.
Можно ли увидеть воду, которую испаряет
растение? (Опыт)
3.
Количество воды, испаряемое растением.
(Опыт)
4.
Какой орган растения испаряет воду?
5.
Какой поверхностью лист испаряет воду?
6.
Строение устьиц.
7.
Значение испарения.
8.
Что такое листопад?
9.
Значение листопада.
Ход
урока
1.
Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Давайте проверим, как вы готовы к уроку. У
вас на столах должно быть: учебник, тетрадь, ручка, карандаши. У всех все есть?
Хорошо! Кто отсутствует сегодня в классе? Молодцы!
2.
Проверка домашнего
задания.
Давайте вспомним, с какой темой мы
познакомились на прошлом уроке? Вы знакомились с дыханием растений. Дома вы
должны были заполнить таблицу на странице 169. Все сделали?
( Проверить по одному тетради учащихся, и
поставить соответствующие оценки).
С целью проверки усвоения вами материала
прошлого урока давайте ответим на несколько вопросов:
1.
Что такое дыхание растений?
Уч-ся: Дыхание растений – это процесс, в
результате которого выделяется углекислый газ, а поглощается кислород.
В позапрошлом уроке вы знакомились с
фотосинтезом, теперь давайте скажите пожалуйста:
2.
Что такое фотосинтез?
Уч-ся: Фотосинтез – это процесс, в результате
которого образуются органические вещества из неорганических, с помощью
солнечного света.
3.
Сейчас вы скажите мне отличия этих двух
процессов, вы делали таблицу, вы это все знаете:
А) Какой газ поглощается при фотосинтезе?
(угл. Газ)
Б) Какой газ поглощается при дыхании?
(кислород)
В) Какой газ выделяется при фотосинтезе?
(кислород)
Г) Какой газ выделяется при дыхании? (угл.
Газ)
Д) Нужен ли свет при фотосинтезе? (да)
Е) Нужен ли свет при дыхании? (нет)
Ж) В каких клетках происходит фотосинтез? (в
клетках имеющих хлоропласты)
З) В каких клетках происходит дыхание? (во
всех живых клетках)
4. Значение фотосинтеза.
Уч-ся: 1. В результате фотосинтеза выделяется
кислород для дыхания живых организмов.
2. Благодаря фотосинтезу постоянно образуются
органические вещества для питания грибов, бактерий, животных и человека.
3. Из кислорода в атмосфере образуется
защитный озоновый слой
4. Растения понижают в атмосфере содержание
углекислого газа, предотвращая перегрев Земли
5. Значение дыхания.
Уч-ся:
1.
Кислород выделяется, а неорганические
вещества переходят в органические.
2.
Выделяется кислород, которым дышат живые
организмы.
3.
При дыхании выделяется небольшое
количество энергии, которую растение использует для роста, размножения и т. д.
А теперь доставайте листочки будете делать на
оценку тестирование.
Тестирование.
Выберите правильный ответ:
1) В какой части клетки происходит фотосинтез:
а)  цитоплазме       б) хлоропластах
в)  ядре     г) вакуоле
2) Дыхание - это:
а) поглощение углекислого газа и выделение кислорода
б)  процесс поглощения кислорода и выделение углекислого газа, при этом
происходит окисление сложных органических веществ до простых (углекислого газа
и воды).
в) расщепление БЖУ до углекислого газа и воды в митохондриях клеток
3) Солнечный свет необходим растению для:
а) дыхания   б) фотосинтеза в) поглощения
воды     г) поглощения минеральных солей
4) Устьице - это:

а) две замыкающие клетки и щель между ними
б) отверстия на поверхности коры ствола
в) отверстия на поверхности дыхательных корней.
5)Дыхание происходит:
а) в темноте      б) на свету    в)
круглосуточно    г) зимой и летом
3. Объяснение нового материала.
Слайд №1 Испарение воды
растениями.
Открывайте тетради и записывайте
сегодняшнее число и тему. Сегодня мы познакомимся с еще одним процессом,
происходящим в растительном организме, а именно с ИСПАРЕНИЕМ ВОДЫ РАСТЕНИЯМИ.
По другому, этот процесс называют транспирацией.
Записываем, что же такое
испарение воды? Испарение воды – это превращение воды из жидкого состояния в
газообразную.
Все растения примерно на 80 %
состоят из воды. Сегодня мы на уроке должны будем проследить путь, который
преодолевает капелька воды в растении.
Из чего же начинается путь воды в
растении? Уч-ся: с корня. Правильно, молодцы!
Записываем, из корней вода под
корневым давлением поступает в другие органы растения.
Для того, чтобы узнать что же
происходит дальше посмотрим опыт.
2 слайд. Опыт. Поместили в стеклянную колбу веточку с
листьями, не отрезая от растения. Горлышко колбы закрыли ватой. Через некоторое
время стенки колбы с внутренней стороны покроются капельками воды, ее испарили
листья.

3 слайд. Опыт.
Посмотрим еще один опыт, который определяет
количество воды, испаряемым растением.
В первую пробирку добавили немного воды. Во
вторую добавили воды и прилили масла. В третью пробирку поместили веточку с
листьями, добавили воды и прилили немного масла.
4 слайд. Результаты опыта.
Какой же результат через сутки? В первой
пробирке часть воды испарилось. Во второй пробирке вода не испарилась,
испарению воды помешало масло. В третьей пробирке вода испарилась, шел процесс
испарения воды растениями.
Так, что же происходит с водой дальше? Уч-ся:
Испаряется. Да, испаряется листьями.
5 слайд. Зеленый лист только кажется гладким и блестящим. На
самом деле он сплошь продырявлен мельчайшими отверстиями – устьицами. Их
невероятно много.
6 слайд. Строение устьиц.
Давайте вспомним строение устьиц. Из чего же
состоит устьица?
Уч-ся: Из 2 замыкающих клеток и устьичной
щели.
Как же происходит испарение? Записывайте.
Внутри листа вода по межклетникам проходит к устьицам и испаряется через них.
Особенно много воды испаряют молодые листья.
Испарение зависит от окружающих условий и
состояния устьиц. У некоторых растений устьица открыты только днем, а на ночь
закрываются. При недостатке воды, устьица таких растений закрываются даже днем.
В благоприятных условиях устьица открываются снова.
Ученые подсчитали, что из 100% воды,
поступившее в растение, только 2% используется для питания. А остальные 98%
испаряются.
7.
слайд. Значение испарения.
1.
Передвижение воды и минеральных веществ.
2.
Охлаждение растений. При испарении листья
охлаждаются и растение не перегревается.
3.
Повышает влажность воздуха в окружающей
среде.
4.
Способствует поглощению углекислого газа.
Только через увлажненную поверхность растение может впитывать углекислый газ из
воздуха.
8 слайд. Листопад.
В тему сегодняшнего нашего урока входит еще
один процесс. Это листопад. Что же это такое? Записывайте. Листопад – это приспособление
к уменьшению испарения воды, удаление вредных и ненужных веществ.
Зимой корни многих растений не могут
всасывать из почвы холодную воду. Чтобы не погибнуть от недостатка влаги
деревья и кустарники сбрасывают свои листья. Но у некоторых растений листья
сохраняются всю зиму. Это вечнозеленые растения.
9 слайд.
Это какие растения? Хвойные (сосна, ель…)
Полукустарники (брусника, вереск, клюква..)
Травы (земляника, клевер…)
У этих растений листья плотные, слабо
испаряющие воду. А в жарких краях сбрасывают листья растения в сухой период,
чтобы листья не испаряли воду, которую самим растениям не хватает.
11 слайд.
Что происходит с листьями перед листопадом?
Они стареют.
12 слайд.
В чем проявляется процесс старения листьев?
1.
Разрушение хлорофилла. Становятся видны
желтые, красные, оранжевые пигменты.
2.
Накопление ненужных и вредных веществ.
Вредные вещества удаляются вместе с листьями.
3.
А ценные питательные вещества оттекают из
листьев в другие органы растения.
4.
Замедление процессов жизнедеятельности.
13 слайд. Значение листопада.
А теперь давайте посмотрим значение
листопада.
1.
Уменьшение испарения воды
2.
Удаление вредных и ненужных веществ
3.
Защита от обламывания крупных ветвей ( т.
к. на облиственных побегах задерживается много снега)

4.
Закрепление.
А теперь давайте на закрепление ответим на
вопросы в конце параграфа.
1.
Какое значение для растения имеет
испарение воды листьями?
Ответ. Значение испарения:
1.
Передвижение воды и минеральных веществ.
2.
Охлаждение растений. При испарении листья
охлаждаются и растение не перегревается.
3.
Повышает влажность воздуха в окружающей
среде.
4.
Способствует поглощению углекислого газа.
Только через увлажненную поверхность растение может впитывать углекислый газ из
воздуха.
2.
Как влияют на испарение воды растениями
условия внешней среды?
Ответ: Когда жарко на улице устьица растений
закрываются и испарение происходить не будет.
3.
Каково значение устьиц?
Ответ: Испарение воды
4.
Каково значение листопада?
Ответ:
1.
Уменьшение испарения воды
2.
Удаление вредных и ненужных веществ
3.
Защита от обламывания крупных ветвей ( т.
к. на облиственных побегах задерживается много снега)
5.
Отчего изменяется окраска листьев осенью?
Ответ: Разрушается хлорофилл.
5 Домашнее задание.
14 слайд. Пересказ параграфа. Сделать опыт в конце параграфа.

alt: Дата Завуч по

alt: Давайте вспомним строение устьиц

alt: Ответ: Испарение воды 4.

title: Испарение воды листьями


extracted_text:
ава

iii

alt: ава

alt: ii

alt: i

title: лото контуры и тени


extracted_text:
Вопросы
теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места».
Раздел «Водогрейное оборудование».
Вариант
2.
1.Указать, различия между кипятильниками непрерывного действия:
1.Габаритные размеры. 2.Наличие кипятильного сосуда.
3.Конструкцией греющей камеры.
2.Продолжить предложение
Блок автоматики электрического кипятильника КНЭ -25 установлен в
нижней части корпуса и служит для защиты…
1.Сборника кипятка от переполнения воды. 2.От «сухого хода».
3.Уровня воды, которая покрывает ТЭНы.
3.Выбрать правильный вариант ответа
Какова продолжительность нагрева воды при температуре
+100градусов, при эксплуатации кипятильника электрического непрерывного
действия КНЭ-25?
1.
20-25минут. 2. 30минут. 3. 30-40минут. 4. 10-15минут.
4.Указать причины, повлёкшие неисправность: снижение
производительности кипятильника КНЭ-100
1.Неправильно работает питательный клапан.
2.Нижний электрод покрыт накипью. 3.Неисправные ТЭНы.
5.Указать, для чего предназначен водонагреватель электрический
НЭ-1А:
1.Использование горячей воды для обработки столовой посуды.
2.Использование горячей воды для приготовления пищи.
3.Использование горячей воды для обработки столовых приборов.
6.Перечислить отличия между электрическими водонагревателями НЭ-1Б
и НЭ-1А:
1.Производительность. 2.Напряжение в сети. 3.Мощность.
4.Конструктивные особенности. 5.Габаритные размеры.
7.Продолжить предложение
В период работы водонагревателя НЭ-1А периодически контролируют …
1.Процесс нагрева воды. 2.Исправность работы водонагревателя.
8.Указать, из чего состоит кипятильник непрерывного действия
электрический КНЭ-25 настольного действия:
1.Корпус. 2.Питательная коробка. 3.Кипятильный сосуд.
4.Сборник кипятка.
9.Указать, продолжительность нагрева воды до температуры
100градусов в водонагревателе НЭ-1Б:
1. 40минут. 2. 30минут. 3. 20минут.
10.Перечислить различия между водонагревателями газовыми АГВ-120 и
АГВ-80:
1.Принцип работы. 2.Конструкция. 3.Габаритные размеры.
4.Система автоматики.

Ответы на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и
организация рабочего места». Раздел «Водогрейное оборудование».
Вариант 2.
1.
1,3.
2.
2.
3.
4.
4.
5.
5.
1,3.
6.
1,3,5.
7.
1,2.
8.
1,2,3,4.
9.
3.
10.  3,4.

file_name: Тест 28.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
University of Nebraska
- Lincoln
DigitalCommons@University
of Nebraska - Lincoln

Robert
Katz Publications                                                Research
Papers in Physics and Astronomy

1-1958
Physics, Chapter 33: Magnetic Properties of
Matter
Henry Semat
City College of New York
Robert Katz
University of Nebraska-Lincoln, rkatz2@unl.edu
Follow this and additional works at: http://digitalcommons.unl.edu/physicskatz

Semat, Henry and Katz, Robert, "Physics,
Chapter 33: Magnetic Properties of Matter" (1958). Robert Katz
Publications. 185. http://digitalcommons.unl.edu/physicskatz/185
This Article is brought to you for free and open access
by the Research Papers in Physics and Astronomy at DigitalCommons@University of
Nebraska -
Lincoln. It has been accepted for inclusion in Robert
Katz Publications by an authorized administrator of DigitalCommons@University
of Nebraska Lincoln.

file_name: 1ss_Magnetic properties of matter_distributing materials.pdf

alt: University of Nebraska - Lincoln