extracted_text:
Практическая работа
студента группы 4 Атт 9-18 специальности
15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании»
 Попова С.С..
Проверил: преподаватель
спецдисциплин Казетов Сергей Николаевич
Оценка:
Отлично
ТЕМА:
Ввод
информации с устройств, имеющих интерфейс для подключения к ПК. Устройства
промышленного ввода/вывода. Оборудование для встраиваемых систем. Программное
обеспечение для автоматизации технологических процессов.

К
современным устройствам ввода-вывода, помимо базовых (клавиатура, мышь,
монитор), обеспечивающих минимально необходимые функции ПК, можно отнести
различные манипуляторы (трэкбол, тачпад/трекпад, всетовое перо, игровые
манипуляторы — джойстикии т.п.), сенсорные экраны, а также перефирийные устройства:
принтер, сканер, плоттер, дигитайзер, модем, звуковую карту и др.
Клавиатура является
основным устройством для ввода в компьютер информации и команд управления.
Клавиатура стационарного компьютера, как правило, представляет собой
самостоятельный конструктивный блок. У переносных компьютеров клавиатура входит
в корпус и число клавиш на ней значительно меньше, чем у стационарных.
Кроме
основного набора клавиш (от 104 до 109), клавиатура может иметь дополнительные
кнопки (для работы в Интернет и для управления мультимедийными устройствами).
Существуют также клавиатуры с различными дополнительными устройствами ввода,
например, с сенсорным указателем, с устройством для считывания штрихового кода
(применяются для компьютеров, используемых в качестве кассовых аппаратов) и др.
Стоит
также отметить, что выпускаются клавиатуры с изменениями в форме: как бы
«разломанные» надвое, изогнутые, снабженные подставками для кистей рук и т.д.
Современные
клавиатуры выпускаются как с проводом (PS/2 или USB-интерфейс), так и
беспроводные. Беспроводные клавиатуры состоят из собственно клавиатуры и
приемопередатчика, использующего высокочастотные радиоволны. Есть также
передатчики, использующие инфракрасное излучение, но они не получили большого
распространения.
Мышь относится
к специальным устройствам для управления курсором и подачи некоторых команд,
называемым манипулятор.
Мышь
характеризуется следующими основными параметрами:
Ø  количеством
кнопок (две, три, две кнопки и скроллер (колесико) и т.д.);
Ø  конструкцией
(оптико-механические, оптические);
Ø  способом
подключения к компьютеру (к порту PS/2, к USB или беспроводные мыши).
Мониторы предназначены
для вывода (отображения) информации и бывают двух основных типов: с
электронно-лучевой трубкой (ЭЛТ, CRT) и жидкокристаллические (ЖК/ЖКД, LCD). В
качестве монитора также могут быть использованы плоские плазменные панели PDP
(Plasma Display Panel).
В
большинстве случаев монитор — самостоятельный блок (за исключением портативных
компьютеров). Цветные мониторы реализованы RGB (Red-Green-Blue) — моделью,
т.е. используются три цвета (красный-зеленый-синий) различной интенсивности
(0—255) и их смешивание в различных пропорциях дает все гамму цветов.
Минимальная яркость (0) дает черный цвет, а максимальная (255) — белый.
Мониторы
характеризуются:
Ø  размером
по диагонали в дюймах;
Ø  разрешающей
способностью;
Ø  размером
зерна люминофора (чем меньше размер зерна, тем более четкое изображение);
Ø  частотой
развертки (для ЭЛТ должно быть минимум 85 Гц);
Ø  наличием
дополнительных мультимедийных возможностей;
Ø  соответствием
стандартам эргономичности и безопасности;
Ø  возможностями
настройки и коррекции изображения;
Ø  наличием
дополнительных входов и выходов;
Ø  и
др.
Помимо
вышеперечисленных, ЖК-мониторы также характеризуются: пропорциями
экрана, углом обзора, временем отклика, типом матрицы, возможностью работать в
панорамном режиме, интерфейсом подключения и др.
Трекбол (TrackBall)
— указательное устройство ввода информации об относительном перемещении для
компьютера. Аналогично мыши по принципу действия и по функциям. Трекбол
функционально представляет собой перевернутую мышь. Шар находится сверху или
сбоку, и пользователь может вращать его ладонью или пальцами, при этом не
перемещая корпус устройства. Несмотря на внешние различия, трекбол и мышь конструктивно
похожи — при движении шар приводит во вращение пару валиков или, в более
современном варианте, его сканируют оптические датчики перемещения (как в
оптической мыши).
Трекболы
отличаются размещением шарика: на некоторых моделях он управляется большим
пальцем руки, на других же расположен по центру или правее центра и управляется
указательным, средним и безымянным пальцами. На большинстве моделей шарик
достигает 4-6 см в диаметре, однако существуют и модели с шариком около 1 см в
диаметре. Почти на всех моделях кроме шара и кнопок присутствует также колесо
прокрутки.
Тачпад(TouchPad)
представляет собой чувствительную контактную площадку, движение пальца по
которой вызывает перемещение курсора.
Тачпад
поддерживает индустриальный стандарт «мышь» плюс собственные, специфические,
расширенные протоколы, т.е. подключив к компьютеру тачпад, ее сразу можно
использовать как обычную «мышку», без инсталляции ее собственного драйвера. При
инсталляции драйвера тачпад представляет дополнительные возможности.
В
подавляющем большинстве современных ноутбуков применяется именно это
указательное устройство, обладающее самой высокой надежностью из-за отсутствия
движущихся частей.
Тачпады
являются устройствами с довольно низким разрешением. Это позволяет использовать
их в повседневной работе за компьютером (офисные приложения, веб-браузеры,
логические игры), однако делает очень сложной работу в графических редакторах и
практически невозможной игру в 3D-шутерах и стратегиях.
Дальнейшим
развитием тачпад является TouchWriter —панель тачпад с повышенной
чувствительностью, одинаково хорошо работающая как с пальцем, так и со
специальной ручкой. Эту панель также можно использовать для создания
графических изображений.
Световое
перо (стилус) — один из инструментов ввода
графических данных в компьютер, разновидность манипуляторов. Внешне имеет вид
шариковой ручки или карандаша, соединённого проводом с одним из портов
ввода-вывода компьютера. Обычно на световом пере имеется одна или несколько
кнопок, которые могут нажиматься рукой, удерживающей перо. Ввод данных с
помощью светового пера заключается в прикосновениях или проведении линий пером
по поверхности экрана ЭЛТ-монитора (невозможно использовать с обычными
ЖК-мониторами).
В
наконечнике пера устанавливается фотоэлемент, который регистрирует изменение
яркости экрана в точке, с которой соприкасается перо, за счёт чего
соответствующее программное обеспечение вычисляет позицию, «указываемую» пером
на экране и может, в зависимости от необходимости, интерпретировать её тем или
иным образом, обычно как указание на отображаемый на экране объект или как
команду рисования.           Кнопки используются аналогично
кнопкам манипулятора типа «Мышь» — для выполнения дополнительных операций и
включения дополнительных режимов.
Также
световое перо может быть элементом дигитайзера (графического планшета). В этом
случае пером пишут или рисуют не по экрану монитора, а по поверхности планшета.
Сенсорный
экран — устройство ввода-вывода информации,
представляющее собой экран, реагирующий на прикосновения к нему.
Сенсорные
экраны используются в платёжных терминалах, информационных киосках,
оборудовании для автоматизации торговли, карманных компьютерах, операторских
панелях в промышленности.
Принтер —
устройство, предназначенные для вывода информации из компьютера. Существует
большое число разнообразных моделей принтеров, различающихся принципом
действия, интерфейсом, производительностью, функциональными возможностями.
В
настоящее время в промышленности широко распространены платы ввода-вывода,
встраиваемые в PC. Эти платы выпускаются в различных форматах: PCI, ISA,
низкопрофильные PCI, PCI Express, cPCI, PXI и др. К компьютерным платам
ввода-вывода относятся платы обработки аналоговых сигналов, многофункциональные
аналого-цифровые платы сбора данных, цифровые платы ввода-вывода и высокоскоростные
платы ввода-вывода:

Программное
обеспечение для автоматизации производства:
 -
Системы конструкторского проектирования
Computer-Aided
Design, CAD
CAD-системы
предназначены для 2D/3D разработки изделия.
 -
Системы технологического проектирования
Computer-Aided
Manufacturing, CAM
CAM-системы
предназначены для автоматизации процесса разработки управляющих программ для
станков с ЧПУ.

 -
Системы автоматизации инженерных расчётов
Computer-Aided
Engineering, CAE
CAE-системы
предназначены для расчётов, имитационного моделирования и инженерного анализа.
 -
САПР технологических процессов
Computer-Aided
Process Planning, CAPP
CAPP-системы
предназначены для автоматизации процесса технологической подготовки
производства, проектирования технологических процессов изготовления изделия,
маршрутных карт.
 -
Системы управления данными изделия
Product
Data Management , PDM
PDM-системы
предназначены для управления конструкторскими и технологическими документами в
процессе проектирования изделия.
 -
Системы управления жизненным циклом продукта
Product
Lifecycle Management , PLM
PLM-системы
предназначены для автоматизации процесса управления проектированием сложных
изделий, интеграции систем CAD/CAM/CAE/CAPP/PDM.

Преподаватель                Казетов С.Н.

file_name: Попов С.С. 4А тт Ввод информации с устройств, имеющих интерфейс для подключения к ПК..docx

alt: Практическая работа студента группы 4

alt: Computer-Aided Manufacturing,


extracted_text:
Проверочная работа
по русскому языку 1 класс 3 четверть

Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика»
Планируемый результат: различать звуки и
буквы; безошибочно списывать текст с печатного образца; различать предложение,
словосочетание, слово
Умения:

различать гласные и согласные звуки;
различать твёрдые и мягкие согласные;
характеризовать заданный звук;
группировать звуки по заданному основанию;
списывать текст с печатного образца, находить границы
     предложения;
составлять и правильно записывать предложение по
     заданной группе слов.

Вариант 1
Основная часть
Проверочное
списывание

Тишка.
                                    Настали тёплые дни. Кот
Тишка грелся на солнышке.
                        Он сжал лапки и закрыл глаза. Так
Тишка и заснул.

Задание 1      Отметь V
те слова , которые начинаются с  гласной буквы буквы.
                    Ира
Ива                   малина
                    тюльпан
Таня                  Юля
                    ястреб
рысь                 Яша

Задание 2    Отметь V
слова с правильным разделением на слоги.

      К-ни-га
уче-ни-ки                   О-ля

      смо-ла                        осе-нь                      бу-ма-га

Задание 3    Отметь V
слова,   в которых есть слог из одного гласного звука.

                                     Слон
конь           юла
                                      Ира
ключ          ёлка

                                Дополнительная часть

Задание 4 Из группы слов составь предложение.

                    День, дождь, идёт, целый.
 ______________________________________________________________
_______________________________________________________________

    Задание 3  Отметь V
тот вариант ответа , в котором все слова с мягкими согласными.
              Вариант  1: малина,  зима, вода, морковь.
              Вариант 2: метель,  пение, дядя, мяч.
              Вариант 3:  печенье, мороз, Митя, дорога.

file_name: Итоговые и проверочные работы по русскому языку 1 кл _1.docx

alt: Вариант 2: метель, пение, дядя, мяч


extracted_text:
Теоретическая справка:
Изображение на экране монитора формируется из отдельных точек
- пикселей, образующих строки; всё изображение состоит из
определённого количества таких строк.
Пространственное разрешение монитора - это количество пикселей, из которых складывается
изображение на его экране.  Оно определяется как произведение количества
строк изображения на количество точек в строке.
Разрешение монитора 1280x1024 означает,
что изображение на его экране будет состоять из 1024 строк,
каждая из которых содержит 1280 пикселей.
Изображение высокого разрешения состоит из большого
количества мелких точек и имеет хорошую чёткость. Изображение низкого
разрешения состоит из меньшего количества более крупных точек и может быть
недостаточно чётким.
Глубина цвета - длина
двоичного кода, который используется для кодирования цвета пикселя.
Количество N цветов в
палитре и глубина i цвета связаны между собой соотношением: N = 2i.

Глубина цвета

Количество цветов в палитре

8

28 = 256

16

216 = 65 536

24

224 = 16 777 216

Объем видеопамяти рассчитывается по формуле: I=i*K, где i –
глубина цвета отдельной точки, K –количество пикселей.
Решение задач. Примеры.
1. Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое
изображение имеет размер 10х10 точек. Какой объем памяти займет это
изображение?
Решение:
1.
Количество точек -100
2.
Так как всего 2 цвета черный и белый. то
глубина цвета равна 1 ( 21 =2)
3.
Объем видеопамяти равен 100*1=100 бит
2. Для
хранения растрового изображения размером 128 x 128
пикселей отвели 4 КБ памяти. Каково максимально возможное число цветов в
палитре изображения.
Решение:
1.
Определим количество точек изображения.
128*128=16384 точек или пикселей.
2.
Объем памяти на изображение 4 Кб выразим в
битах, так как I=i*K вычисляется в битах. 4 Кб=4*1024=4 096 байт =
4096*8 бит =32768 бит
3.
Найдем глубину цвета i =I/K=32768:16384=2
4.
N=2I , где  N – число цветов в палитре. N=4
Ответ: 4
3. Какой объем видеопамяти необходим для хранения четырех
страниц изображения, если битовая глубина равна 24, а разрешающая способность
дисплея- 800 х 600 пикселей?
Решение:
1.
Найдем объем видеопамяти для одной страницы:
800*600*24=11520000 бит =1440000 байт =1406,25 Кб ≈1, 37 Мб
2.
1,37*4 =5,48 Мб ≈5.5 Мб для хранения 4
страниц.
Ответ: 5.5 Мб
Задачи
1. Рассчитайте объём видеопамяти, необходимой
для хранения графического изображения, занимающего весь экран монитора с
разрешением 1024х768 и количеством отображаемых цветов, равным 16 777 216.

2. Вы хотите работать с разрешением монитора
1600х1200 пикселей, используя 16  777  216  цветов. В магазине
продаются видеокарты с памятью 512 Кбайт, 2 Мбайт, 4 Мбайт и 64 Мбайт. Какую из
них можно купить для вашей работы?

file_name: Урок кодирование графической информации.docx

alt: Теоретическая справка: Изображение на экране монитора формируется из отдельных точек - пикселей , образующих строки; всё изображение состоит из определённого количества таких строк

title: Лекция + задачи "Кодирование графической информации"


extracted_text:
Воспитание
детей сказкой
Сказка входит в жизнь
ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и
остается с ним на всю жизнь. Но самое главное, что сказки нужны не только для
развлечения, но и для развития и обучения ребенка. Именно со сказки у ребенка
начинается знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром
в целом. Через сказку малыш познает свое место в этом мире, получает первые
представления о добре и зле, дружбе и предательстве, отваге и трусости. Именно
сказки в доступной форме объясняют малышу, что такое хорошо и плохо,
закладывают моральные и социальные ценности
У ребенка с помощью сказки вы сможете воспитать:
Волю — сложное и многогранное качество личности.
Веру в себя — умение противостоять неудачам.
Смелость — самообладание, бесстрашие, умение вести
себя достойно в критических ситуациях.
Трудолюбие — нежелание сидеть без дела, стремление к
полезному труду.
Настойчивость — терпение и выдержку при достижении
цели.
Обязательность — умение держать слово.
Оптимизм — веру в успех, увлеченность, душевный
подъем.
Целеустремленность — умение определять цель и
настойчиво добиваться ее достижения.
Доброту и честность.
Сказка преподает урок
нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных
наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает
плохо, не по совести.
С помощью сказки вы, родители, сможете развить у
ребенка:
умение слушать;
умение познавать;
умение сравнивать, сопоставлять;
умение мыслить словами;
связную речь;
интерес к учебе;
мышление; внимание;
память;
воображение;
мимику лица и жесты;
эстетические чувства;
чувство юмора.
Почему воспитывать детей через сказку просто?
Сказки неизменно
популярны у детей всех времен. Это именно тот способ общения, который без труда
понимают и воспринимают дети. Сказочные истории привлекают малышей
фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью
своего мира. Ребенок погружается в происходящее и при этом может вообразить
себя любым из персонажей, пережить все перипетии сюжета.
Роль сказки в воспитании детей.
Обучающий и
воспитательный момент сказки невероятно силен. К сожалению, возможность
воспитания с помощью сказок часто недооценивается родителями. А ведь вы можете
легко и просто сделать сказки своими лучшими помощниками.
Каким образом?
В сказке важные для детей
понятия даны образно и поэтому хорошо усваиваются, причём на подсознательном
уровне.
Сказка заранее готовит
ребёнка к сложным ситуациям, в которых он может оказаться, подсказывает пути
решения сложных житейских задач.
Через сказку ребенок
познает свое место в этом мире, получает первые представления о добре и зле,
отваге и трусости, о дружбе и предательстве. Именно сказки доступно и просто
объясняют малышу, что хорошо, а что плохо, прививают моральные и социальные
ценности. Сказка формирует характер, воспитывает душу.
Сказки развивают
воображение и фантазию. Ощутить близость общения с родными людьми, ощутить их
любовь, пониманием и внимание к его проблемам. Совместное чтение – возможность
стать другом своему ребенку, внимательным и небезразличным к его проблемам.
Воспитание через сказку —
это прекрасная возможность сохранить с ребенком близкие, доверительные
отношения, без скучных наставлений, которые вызывают у ребенка лишь отрицательные
эмоции.
Сказка – это занимательный урок нравственности.
В практической психологии
широко используется метод сказкотерапии, который буквально преображает детей.
Терапевтические сказки нацелены на решение конкретной проблемы, помогая
преодолеть истерики и капризы, плохое поведение.
Воспитание часто
ассоциируется с нравоучениями. Но в наших с вами силах, дорогие родители,
сделать этот процесс увлекательным. Безусловно, для детей воспитание через
сказку принесет больше пользы, чем привычное и поэтому малоэффективное
родительское «нельзя!».
Как правильно читать ребенку сказки
Сказку лучше именно
рассказывать, а не читать. Тогда вы вовремя заметите реакцию ребенка, и сможете
акцентировать его внимание на важных моментах.
Во время знакомства со
сказкой старайтесь не отвлекаться. Ведь это не просто приятный досуг, а
своеобразный урок. Разделите с малышом его эмоции, сопереживайте, рассказывайте
эмоционально, и ваша увлеченность действием обязательно захватит и кроху.
После чтения обсудите
вместе с ребенком героев, их поступки. Предложите ребенку подумать, как он
поступил бы в той или иной ситуации. Поучительные беседы должны быть короткими.
Ориентируйтесь на настроение ребенка. Постарайтесь не навязывать ребенку
мораль, пусть он сам сделает выводы.
Выполните творческое
задание, например, нарисовать сцену из сказки или проиграть ее в кукольном
театре. Персонажами могут быть игрушки, картонные фигурки или тени на стене.
Пусть сначала взрослый проявит инициативу, и очень скоро ребенок охотно
присоединится.
Не сердитесь, если
ребенок изо дня в день просит рассказывать одну и ту же сказку. Значит, он
испытывает трудности, решить которые помогает сказка. В этом и заключается суть
воспитания через сказку и сказкотерапии.
С подробностями и
иллюстрациями порой надо быть осторожными! Действие в сказках лаконично как раз
для того, чтобы кроха не получил лишней информации, которая могла бы его
испугать.
Рекомендации родителям по подбору сказок.
Сказки лучше подбирать в
зависимости от возраста и особенностей характера ребенка.
Детей до двух лет вряд ли
можно заинтересовать сказкой. Для маленьких капризуль больше
подходит воспитание потешкой.
В возрасте с 2 до 3,5 лет
идут «на ура» классические детские сказки с простым, повторяющимся сюжетом:
«Колобок», «Теремок», «Репка».
Спустя некоторое время
можно приступать к более длинным и содержательным сказкам: «Три поросенка»,
«Красная Шапочка».
Детям более понятны
сказки о животных. Сюжеты сказок о животных более доступны для их понимания.
В 3 года происходит
осознание ребенком собственного «Я», поэтому он начинает ассоциировать себя с
главными героями сказки. Для трехлетнего малыша наличие в сказке такого
героя-образца для подражания (желательно одного пола с ним) обязательно.
В возрасте 3-5 лет
подражание героям продолжается. Важно подбирать сказки, в которых ясно, кто
хороший, кто плохой, где добро, а где зло.
Детям дошкольного
возраста (5-6 лет) предложите прочитать детские детективы,  повести
Николая Носова.
Дошкольник уже не просто
подражает героям, а анализирует его поведение, делает свои выводы, вроде: «Будь
я на его месте, то поступил бы не так…».
Воспитание через сказку
не имеет границ. Для этой цели прекрасно подходят, как и народные, так и
авторские сказки. Отличный прием — сочинить сказку вместе с ребенком. В таком
случае, воспитательный эффект будет сильнее, ведь он будет направлен на
конкретного ребенка, с учетом его характера и той проблемы, которую нужно
решить. И фантазию разовьете, и воспитание станет не скучным назиданием, а
увлекательным и, что немаловажно, результативным процессом!
"Нужна ли сказке присказка?"
Сказке, как известно,
предшествует присказка. Она наводит мостик от нашего мира к миру сказочному.
Подготавливает сознание слушателя к путешествию в ирреальное, в котором, тем не
менее, многое оказывается нам знакомо по собственному опыту. Мы чудесным
образом переносимся в неведомое тридесятое царство, которое сказочно далеко и
сказочно близко - здесь, где мы живем.
Вот как писал о присказке
русский философ Иван Ильин: "Задача присказки состоит в том, чтобы подготовить
душу слушателя, вызвать в ней верную сказочную установку.

file_name: Воспитание детей сказкой.docx

title: Воспитание детей сказкой


extracted_text:
Дети
учатся на примерах, которые их окружают.

Если дети
растут в обстановке критиканства,
Они учатся
во всем искать недостатки.
Если дети
растут в обстановке враждебности,
Они
привыкают драться.
Если дети
часто подвергаются насмешкам,
Они
становятся чрезмерно стеснительными.
Если детей
постоянно стыдить,
У них
появится комплекс вины.
Если к
детям относиться с терпимостью,
Они
тоже будут терпимыми..
Если дети
чувствуют поддержку,
В них
развивается уверенность.
Если дети
видят благодарность,
Они
сами учатся быть благодарными.
Если детей окружает
справедливость,
Они тоже учатся
быть справедливыми.
Если дети чувствуют
себя в безопасности,
Они учатся
доверять.
Если дети получают
одобрение,
Они привыкают
нравиться сами себе.
Если дети чувствуют
дружеское отношение,
Они учатся находить
в мире любовь.

file_name: Дети учатся на примерах.doc

title: Статья на тему: "Дети учатся на примерах, которые их окружают".


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кущёвский медицинский
колледж»

Утверждаю
зам. директора по УР
_______ Руденко И.П.
«___» _________  2023 г

Открытое заседание
кружка «Асклепий»

Методическая
разработка

МДК 02.01 Сестринский уход при различных
заболеваниях и состояниях
Специальность: Сестринское дело
                          курс – III – IV

                Согласовано
Методист ______ Е. В. Кодинцева

Рассмотрено на заседании ЦК № 1
Протокол №_ от «___» ______ 2023 г.
Председатель ЦК ______ О.В. Васильева
Разработал преподаватель___ О. А.
  Раздобарова

ст-ца Кущёвская
2023 г.
Мотивация

Неинфекционные
заболевания, являясь оборотной стороной развития человеческого общества, часто
именуются «болезнями цивилизации». В тоже время риск их развития неодинаков, и
зависит не только от экологических, генетических факторов, от прогресса в
области медицины, но и от поведения конкретного человека. Именно поэтому в
последние годы стала складываться парадигма здорового образа жизни как
неотъемлемой части профилактической медицины. Стало понятным, что многие
неинфекционные заболевания дешевле и проще предотвратить, чем впоследствии
лечить.
Растущий интерес
к данной проблеме нашего кружка связан с тем, что произошло осознание здоровья
индивидуума как одной из базовых ценностей общества, а необходимость усиления
профилактического компонента здравоохранения неоднократно отмечалась в
выступлениях Президента РФ и других первых лиц государства.
Разумеется,
профилактика многих заболеваний невозможна без изменения образа жизни. Поэтому
центральным моментом в сохранении и укреплении как индивидуального, так и
общественного здоровья является создание и поддержание мотивации и
приверженности к здоровому образу жизни.
Мы ставим
сегодня цели: подчеркнуть важность первичной профилактики, привлечь внимание к
системности изучения клинических дисциплин.

Цели открытого заседания кружка
1.
Образовательные:
-
систематизировать
знания о профилактике заболеваний, зависящих от образа жизни;
-
подчеркнуть важность
профилактики;
-
привлечь
внимание к системности изучения клинических дисциплин.
2. Воспитательные:
-
воспитывать
познавательный интерес студентов, стремление применять полученные знания на
практике;
-
воспитывать
любовь к медицинской профессии.
3. Развивающие:
-
развивать умение
пользоваться научной литературой для повышения профессионального роста;
-
прививать навыки
самостоятельного мышления, обобщения данных, полученных из разных источников
СМИ;
-
развивать умения
устанавливать связь рассматриваемого материала с имеющимися знаниями по другим
дисциплинам;
-
активизировать
познавательную деятельность у студентов.
4. Методическая:
-
помочь
преподавателю в организации открытого заседания кружка с привлечением НИРС.
5. Методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности студентов
5.1. Перцептивные методы:
-
словесные:
доклад;
-
наглядные:
демонстрация.
5.2. Логические методы:
-
аналитико-синтетический,
индуктивный, дедуктивный.
5.3. Гностические
методы:
-
проблемно — поисковый.
5.4. Методы
стимулирования и мотивации обучения
5.4.1. Методы
формирования интереса к учению:
-
анализ жизненных
ситуаций;
-
доказательное
разъяснение.
5.4.2. Методы развития
долга и ответственности в учении:
-
метод убеждения
студентов в общественной и личной значимости учения.
6. Продолжительность   –
180 минут.
7. Место проведения:
аудитория.

Карта межпредметных связей

№ п/п

Дисциплина, ПМ

Тема

Обеспечивающие

1.

ОУД. 10. Химия

Азотистые
  основания

2.

ОУД.
  15. Биология

Органы
  пищеварения

Обеспечиваемые

1.

ОПД.07.
  Фармакология

История становления

2.

ОПД.02. Анатомия и физиология человека

Обмен веществ

3.

МДК.01.02 Основы профилактики

4.

МДК02.01. Участие в ЛД и РП

5.

Производственная практика, Преддипломная
  практика, Будущая профессиональная деятельность

Карта наглядных пособий и ТСО

№
  п/п

Вид

Наименование

1.

ТСО

- компьютер
- мультимедийный проектор

2.

Видео

- «Опрос», «Интервью», «Если хочешь быть здоров,
  закаляйся», «Лёгкие курильщика», «Как алкоголь влияет на желудок», «Воздействие
  алкоголя на мозг», «Факторы риска (неинфекционные заболевания)»

3.

Слайды

1–3.
– Вступительное слово
  преподавателя
Видеоролик:
  «Опрос»
4–8. Доклад:
  Основные понятия здоровья населения; факторы, определяющие здоровье
Видеоролик:
  «Интервью»
9–16. Доклад:
  Рациональное питание как фактор сохранения здоровья
17-24. Сценка
  «Консультация»
22–26. Доклад:
  Физическая активность как фактор сохранения здоровья
27–32. Доклад:
     Режим труда и отдыха
33–37. Доклад:
  Закаливание
Видеоролик:
  «Если хочешь быть здоров, закаляйся»
38–42. Доклад: Профилактика табакокурения
Видеоролик:
  «Лёгкие курильщика»
43–48.
  Доклад: Борьба с потреблением алкогольных напитков
Видеоролик: «Как
  алкоголь влияет на желудок»,
49–54.
  Доклад: Борьба с потреблением наркотических средств
Видеоролик: «Воздействие
  алкоголя на мозг»
55.
  Рефлексия
Видеоролик: «Факторы
  риска (неинфекционные заболевания)»
56. Спасибо
  за внимание (Заключительное слово)

План заседания

№
п/п

Содержание

Визуальное сопровождение

Приложение №

1.

Вступительное слово преподавателя

Слайды 1 – 3

2.

Видеоролик: «Опрос»

3.

Доклад: Основные понятия здоровья населения;
  факторы, определяющие здоровье

Слайды 4 – 8

1

4.

Видеоролик: «Интервью»

5.

Доклад: Рациональное питание как фактор
  сохранения здоровья

Слайды 9 – 16

2

6.

Сценка «Консультация»

Слайды 17 – 24

9

7.

Доклад: Физическая активность как
  фактор сохранения здоровья

Слайды 25 – 29

3

8.

Доклад: Режим труда и отдыха

Слайды 30 – 35

4

9.

Доклад:
  Закаливание

Слайды 36 – 40

5

10.

Видеоролик: «Если хочешь
  быть здоров, закаляйся»

11.

Доклад:
  Профилактика
  табакокурения

Слайды 41 – 45

6

12.

Видеоролик:
  «Лёгкие курильщика»

13.

Доклад: Борьба с потреблением алкогольных
  напитков

Слайды 46 – 51

7

14.

Видеоролик: «Как алкоголь влияет на желудок»

15.

Доклад: Борьба с потреблением наркотических
  средств

Слайды 52 – 57

8

16.

Видеоролик: «Воздействие алкоголя на мозг»

17.

Рефлексия

Слайд 55

18.

Видеоролик: «Факторы
  риска (неинфекционные заболевания)»

19.

Заключительное слово

Слайд 56

Хронокарта

№ п/п

Содержание

Время (минуты)

1.

Вступительное слово преподавателя

2

2.

Видеоролик: «Опрос»

7

3.

Доклад: Основные понятия здоровья населения; факторы,
  определяющие здоровье

2

4.

Видеоролик: «Интервью»

3

5.

Доклад: Рациональное питание как фактор
  сохранения здоровья

4

6.

Сценка «Консультация»

3

7.

Доклад: Физическая активность как
  фактор сохранения здоровья

2

8.

Доклад: Режим труда и отдыха

2

9.

Доклад:
  Закаливание

2

10.

Видеоролик:
  «Если хочешь быть здоров, закаляйся»

1

11.

Доклад:
  Профилактика
  табакокурения

2

12.

Видеоролик:
  «Лёгкие курильщика»

3

13.

Доклад: Борьба с потреблением алкогольных
  напитков

2

14.

Видеоролик: «Как алкоголь влияет
  на желудок»

2

15.

Доклад: Борьба с потреблением наркотических
  средств

2

16.

Видеоролик: «Воздействие алкоголя
  на мозг»

2

17.

Рефлексия

1

18.

Видеоролик: «Факторы
  риска (неинфекционные заболевания)»

2

19.

Заключительное слово

1

        Итого:

45

Ход заседания
Неинфекционные
заболевания, являясь оборотной стороной развития человеческого общества, часто
именуются «болезнями цивилизации». В тоже время риск их развития неодинаков, и
зависит не только от экологических, генетических факторов, от прогресса в
области медицины, но и от поведения конкретного человека. Именно поэтому в последние
годы стала складываться парадигма здорового образа жизни как неотъемлемой части
профилактической медицины. Стало понятным, что многие неинфекционные
заболевания дешевле и проще предотвратить, чем впоследствии лечить.
Мы
ставим сегодня цели: подчеркнуть важность первичной профилактики, привлечь
внимание к системности изучения клинических дисциплин.
Растущий
интерес нашего кружка к данной проблеме связан с тем, что здоровье индивидуума
одна из базовых ценностей общества, а необходимость усиления профилактического
компонента здравоохранения неоднократно отмечалась в выступлениях Президента РФ
и других первых лиц государства. В преддверии нашего открытого заседания был
проведён опрос среди населения о здоровье. Внимание на экран. Видеоролик:
«Статистика»
Разумеется,
профилактика многих заболеваний невозможна без изменения образа жизни.
«Основные понятия
здоровья населения; факторы, определяющие здоровье» - тема доклада, который нам
подготовила Шаболдина Дарья.
Центральным
моментом в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья
является создание и поддержание мотивации населения к формированию и
приверженности к ЗОЖ. Большую
работу в рамках мотивирования населения выполняют сотрудники отделения
профилактики во главе с Федосовой Еленой Анатольевной. Внимание
на экран.
Видеоролик: «Интервью»
Рациональное питание как фактор сохранения здоровья
начинает наш список ведущих факторов в этом вопросе. Об этом подробнее в
докладе Гуляницкой
Александры.
Сценка «Консультация»
Физическая нагрузка определяется работой мышц, в том
числе сердечной мышцы. Физическая активность как фактор сохранения здоровья –
так звучит тема доклада Базарной
Ольги.
Труд человека, умственный или физический, не должен
вызывать переутомления. О режиме труда и отдыха в сохранении здоровья мы узнаем
из доклада Кристалл
Анастасии.
Закаливание, следующий элемент, предполагает
использование разнообразных мероприятий, направленных на повышение
сопротивляемости организма вредному воздействию. Об этом в своём докладе нам
расскажет Тищенко
Ирина.
Видеоролик: «Если хочешь быть здоров, закаляйся»
Курение табака – глобальная угроза для населения
всего мира. В настоящее время в мире каждые 6 с умирает 1 человек от
заболеваний, связанных с курением табака, а ежегодно по этой причине уходят из
жизни 5 млн человек. О профилактике табакокурения нам расскажет Неклюенко Анастасия.
Видеоролик: «Лёгкие курильщика»
Смертность больных алкоголизмом почти в 2 раза выше,
чем людей, не потребляющих спиртные напитки. Среди причин смертности населения
алкоголизм и связанные с ним заболевания занимают третье место, уступая только
болезням сердечно-сосудистой системы и злокачественным опухолям. О борьбе с
потреблением алкогольных напитков нам расскажет Шевчук Алина.
Видеоролик: «Как алкоголь влияет на желудок»
Ещё один очень важный момент – наркомания –
заболевание, обусловленное зависимостью от наркотического средства или
психотропного вещества. Проблема наркомании существует в большей или меньшей
степени практически во всех странах, но подробнее об этом нам расскажет  Рындина Анастасия.
Видеоролик: «Воздействие алкоголя на мозг»
- Какой из них нельзя изменить, но можно
контролировать? (Наследственный фактор).
Видеоролик: «Факторы риска (неинфекционные заболевания)»
На этом мы закончим нашу встречу и желаем вам
ситуацию сохранения своего здоровья всегда держать под контролем.
Будьте здоровы!

Приложение
1
Основные понятия
здоровья населения: факторы, определяющие здоровье
Основы физического
развития закладываются в период внутриутробного развития, однако
природно-климатические, социально- экономические, экологические факторы,
жизненные стереотипы, имеющие место в последующие периоды жизни, определяют
различия в физическом развитии людей разных национальностей, проживающих в
различных экономико-географических зонах.
Основные
показатели индивидуального здоровья человека:
- гармоничность
физического и нервно-психического развития;
- наличие или
отсутствие хронического заболевания;
- уровень
функционирования и резервные возможности органов и систем организма;
- уровень иммунной
защиты и неспецифической резистентности организма.
Рассмотрим составляющие
здоровья человека.
Физическая
составляющая здоровья - состояние органов и систем, обеспечивающих
жизнедеятельность организма и его биоэнергетики.
Психоэмоциональное
здоровье - способность адекватно оценивать и воспринимать свои чувства и
ощущения, сознательно управлять своим эмоциональным состоянием, благодаря чему
человек способен эффективно противостоять стрессогенным нагрузкам, находить
безопасные выходы для негативных эмоций.
Интеллектуальное
развитие человека определяет уровень созидательной активности в различных
областях научной и творческой деятельности.
Социальная
составляющая здоровья личности определяется местом человека в социуме,
характером его взаимодействия с обществом, родными и близкими.
Профессиональная
составляющая здоровья определяется трудовой деятельностью. Чем выше уровень
профессионализма человека, тем выше и требования, предъявляемые к работе.
Духовное развитие
человека определяет жизненные ценности человека. Однако для полноценного
здоровья необходимы оптимальные взаимоотношения человека с окружающей средой.
Как вы думаете, под
влиянием каких факторов формируется здоровье? (Эндогенных, природно-климатических,
социально-экономических).
В современной
медицине широко используется термин «качество жизни, связанное со здоровьем».
Перечислите ведущие
критерии качества жизни, обусловленные здоровьем (физические,
психологические, уровень независимости, общественная жизнь, окружающая среда).
 Что
относится к физическим критериям здоровья (физические
(сила, энергия, усталость, боль, дискомфорт, сон, отдых).
Психологические (эмоции,
уровень когнитивных функций, самооценка).
Уровень независимости
(повседневная активность, работоспособность).
Общественная жизнь
(личные взаимоотношения, общественная ценность).
Окружающая среда
(безопасность, экология, обеспеченность, доступность и качество медицинской
помощи, информации, возможность обучения, быт).

Приложение
2
Рациональное
питание как фактор сохранения здоровья
Теория
сбалансированного питания основывается на 7 принципах:
1. Организм
нуждается в поступлении с пищей белков, жиров, углеводов, витаминов, солей и
воды.
2. Потребность от
них и энергии зависит от возраста, пола, характера работы.
3. Расход
продуктов и энергии уравновешивает поступление с пищей.
4. Энергия в
химических структурах органических пищевых веществ.
5. Пищевые
вещества потребляют в определенных соотношениях.
6. Пища должна
быть безопасной, приемы ее обработки безвредны.
7. Следуя
биоритмам организма соблюдается режим питания.
Основные
питательные вещества с химической точки зрения: белки, жиры, углеводы,
витамины, соли, вода. Белки идут на построение новых клеток, активно участвуют
в обмене веществ. Белки образуют 20 аминокислот. Белки организма человека
состоят из тех же аминокислот, что и употребляемые в пищу продукты. Организм
образует многие аминокислоты а, некоторые, «незаменимые», не синтезируются
организмом, поступают в готовом виде и пищи.
Для нормальной
жизнедеятельности организма основные пищевые вещества должны содержаться в
рационе в пропорциях: белок – 15%; жир – 35% ; углеводы – 50% общей
калорийности. Рекомендовано потребление белка не менее 0,75 г на 1 кг массы
тела в сутки. Потребность в белке резко возрастает у детей, кормящих женщин,
беременных, спортсменов и может достигать 1,2–1,5 г/кг в сутки.
Потребность в
жирах зависит от климата, характера трудовой деятельности. Чем тяжелее и
интенсивнее трудовая деятельность человека, тем больше в его рационе должно
быть жиров и углеводов. Соотношение белков, жиров и углеводов для работников
умственного труда – 1:1:4; для подростков – 1:0,9:4,2; для людей старше 60 лет –
1:1,1:4,8. Разбалансированность основных компонентов питания неблагоприятно
сказывается на обменных процессах, отрицательно влияя на рост подростков. Витамины
участвуют в регуляции разнообразных процессов жизнедеятельности, а потому от
обеспеченности ими зависят и здоровье, и эмоциональный настрой, и
работоспособность, и сопротивляемость болезням.
Глубокая
недостаточность витамина – авитаминоз, менее глубокая – гиповитаминоз.
Начальные проявления недостаточности многих витаминов сходны, а при авитаминозе
возникают специфические симптомы и заболевания. При недостатке витамина С – цинга,
витамина РР – пеллагра, витамина D у детей – рахит. Витамины участвуют в биохимических
процессах, работе ферментов. Витамин D, например, превращается в гормоны,
регулирующие обмен кальция. Общим проявлением недостаточности многих витаминов
становятся нарушение развития в детском возрасте, задержка роста, снижение
иммунитета и сопротивляемости к болезням, снижение функции органов, повышенная
утомляемость, ухудшение памяти.
Некоторые витамины
в определенных дозах способны защищать организм от разрушения кислородом и от свободных
радикалов – это  антиоксиданты, витамины А, Е, Р, бета-каротин и другие.
Антиоксидантными свойствами обладают также селен, цинк, медь и некоторые другие
минеральные вещества.
Сценка
«Консультация».
Перечислите
7 принципов теории сбалансированного питания
(1. Пища: белки,
жиры, углеводы, витамины, соли и вода.
2. Их потребность
зависит от возраста, пола, характера работы.
3. Расход
уравновешивает поступление с пищей.
4. Энергия в
химических структурах органических веществ.
5. Пищевые
вещества потребляют в определенных соотношениях.
6. Пища должна
быть безопасной, безвредной.
7. Режим питания
по биоритмам организма.)

Приложение
3
Физическая
активность как фактор сохранения здоровья
Под степенью
физической нагрузки понимают интенсивность и продолжительность мышечной работы,
сопровождаемые энергетическими затратами и определенными физиологическими
сдвигами в организме. Физические нагрузки различают по уровню расхода энергии: малая
– повышение расхода энергии в 3 раза по сравнению с покоем; средняя – до 5 раз;
значительная – до 10 раз; весьма значительная – свыше 10 раз.
Недостаток
физической активности (гиподинамия) — один из факторов риска развития
сердечно-сосудистых заболеваний. Выделяют несколько видов физической
активности.
Оптимальная
физическая нагрузка должна быть разносторонней и включать в работу как можно
больше органов и систем. Регулярность занятий физическими упражнениями должна
быть не реже 3 раз в неделю, идеально — ежедневно. Адекватные физические
нагрузки повышают устойчивость организма к условиям внешней среды, активизируют
обменные процессы в организме, нормализуют массу тела, препятствуя развитию
ожирения, способствуют снижению уровня холестерина и АД, нормализации сердечной
деятельности, противодействуют преждевременному старению.
Регулярная
физическая активность обеспечивает снижение риска: внезапной смерти от острых
сосудистых заболеваний сердца и головного мозга; артериальной гипертензии; сахарного
диабета 2 типа; рака толстой кишки;  психических нарушений
(тревожно-депрессивных состояний).
Для поддержания
хорошей физической формы достаточно:
- 20-30 мин
активных физических упражнений, улучшающих поступление кислорода в организм, не
менее 3 раз в неделю;
- комплекс силовых
упражнений (8-12 подходов на каждую группу мышц), укрепляющих мышцы, кости и
улучшающих обмен веществ, не менее 2 раз в неделю;
- ежедневные
растяжки (увеличивают амплитуду движений в суставах, повышают мышечный тонус,
снижают риск травматизма).
В случаях
продолжительного периода низкой физической активности следует повышать ее
постепенно. Правильнее начинать с ходьбы или плавания в комфортных условиях. По
мере адаптации к нагрузкам возможно дозированное повышение физической
активности. Динамические физические упражнения: быстрая ходьба или бег,
плавание, езда на велосипеде или роликовых коньках, лыжи, игровые виды спорта
(футбол, волейбол, баскетбол, теннис). Статические физической нагрузки - подъем
тяжестей (штанга, гантели) и т.п.
Как вы думаете, с помощью
каких несложных действий можно обеспечить необходимый здоровью минимум
физической активности? (по истечении каждого часа работы - в течение 3-5 мин
ходьба по комнате (коридору), при возможности - выполнение нескольких несложных
дыхательных упражнений; по возможности подъем по лестнице вместо пользования
лифтом;  использование любой возможности добираться до учёбы пешком; активные
игры вечерами и в выходные дни; уборка, активный отдых в выходные дни.

Приложение
4
                                            Режим
труда и отдыха
Обоснованная
регламентация различных видов деятельности индивидуума - это режим жизни.
Рекомендуется разрабатывать не только режим дня, но также недельный и годовой
режимы.
В суточном режиме
необходимо предусмотреть чередование труда и отдыха, приема пищи, занятия физическими
упражнениями, общественную и семейную деятельность, достаточный сон.
Недельный режим
связан с трудовым ритмом, наличием рабочих и выходных дней, различных интересов
индивидуума, необходимостью общения.
Годовой режим
необходим для предотвращения развития хронического утомления. Регулярный
отпуск, проведенный в соответствии с собственными интересами, - эффективный
путь повышения работоспособности и укрепления здоровья
Необходимое
условие полноценного отдыха – сон. Потребность в нем у взрослого человека
сугубо индивидуальная, но в среднем 7-9 ч. За время сна вырабатывается около
70% суточной нормы мелатонина, естественного иммуномодулятора и антиоксиданта,
способствующего адаптации организма к изменениям окружающей среды, соблюдению
биоритмов, смене дня и ночи.
Вот рекомендации
по улучшению качества сна:
- засыпать и
просыпаться необходимо в одно и то же время, и в будни, и в выходные дни;
- сигналом ко сну
должно служить возникшее чувство сонливости.
- при трудностях с
вечерним засыпанием дневной сон исключается;
- тихая спокойная
музыка способствует плавному переходу ко сну;
- теплая ванна (с
мелиссой, хмелем, валерианой и лавандой) расслабляет, способствует быстрому
засыпанию и спокойному сну, так же как и чашка теплого молока или чая с медом,
чая из сбора трав валерианы, хмеля, мелиссы и лаванды;
- ежедневные
получасовые пешие прогулки, дозированные нагрузки за 4-5 ч до сна;
- последний прием
пищи легкий и не позднее 2х часов до сна;
- никотин
возбуждает и затрудняет засыпание;
- алкогольные
напитки запрещаются менее чем за 2 ч до сна;
- употребление
стимуляторов (шоколад, кофе, газированные напитки) после 16.00 не допускается.
Как вы думаете, что
является необходимым
условием полноценного отдыха? (сон. Правильно!)

Приложение
5
Закаливание

Проводится
закаливание с использованием естественных природных факторов: солнца, воздуха и
воды. Основная цель закаливающих мероприятий — общеукрепляющее воздействие на
организм, повышение тонуса центральной нервной и мышечной системы, нормализация
обмена веществ, активация окислительных процессов, улучшение работы
сердечно-сосудистой системы и органов дыхания.
В процессе
закаливания организм человека адаптируется к физическим изменениям окружающей
среды (температуры, влажности, солнечной радиации). Тренируются процессы
терморегуляции, происходят функциональные и морфологические изменения
приспособительного характера.
Особенности
закаливания:
- специфичность
(организм адаптируется только к конкретному фактору, например холоду);
- ограниченность
во времени эффекта (не более 3 мес после прекращения закаливающих процедур).
Подбор способов и
методов закаливания зависит от группы закаливания.
Лица, приступающие
к закаливанию, традиционно делятся на следующие категории:
- здоровые и ранее
проходившие закаливание индивидуумы;
- здоровые, но
впервые приступающие к закаливанию либо имеющие функциональные отклонения в
здоровье;
- лица, имеющие
хронические заболевания либо значительно ослабленные после длительного
заболевания.
Существуют
следующие принципы закаливания:
- учитываются
индивидуальные особенности при выборе метода закаливания;
- соблюдается систематичность
в течение всего года;
- постепенность в
увеличении силы, продолжительности воздействия фактора закаливания;
- постепенность в
снижении температуры действующего фактора: при местном воздействии через каждые
3-4 дня, при общем - через 5-6 дней.
- начинают с
местных закаливающих процедур, постепенно переходя к общим;
- закаливание
воздухом предшествует закаливанию водой и солнцем.
Мер закаливания
делятся на местные и общие.
Какие, по вашему
мнению, меры закаливания относятся к местным?
(влажное обтирание
или обливание рук, ног, отдельных частей туловища, ножные ванны, хождение
босиком).
Общие (обтирание,
обливание всего тела, водные, солнечные, воздушные ванны, купание).

Приложение
6
Профилактика
табакокурения
В России в
настоящее время курят 43 млн человек, что составляет примерно 39% взрослого
населения РФ. Остальные граждане также подвержены воздействию табачного дыма.
При выкуривании одной сигареты 25% вредных веществ поступают в организм, 20%
сгорают, 5% остаются в окурке, 50% выделяются в воздух. Пассивный курильщик,
находясь в помещении с активными курильщиками в течение одного часа, вдыхает
такую дозу составных частей табачного дыма, которая равносильна выкуриванию
половины сигареты. Если ребенок живет в квартире, где один из членов семьи
выкуривает 1–2 пачки сигарет в день, количество никотина в моче малыша
соответствует 2–3 сигаретам.
Федеральный закон (23.02.13)
№ 15 «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и
последствий потребления табака» вводит полный запрет курения в общественных
местах. Негативное действие никотина на организм:
ЦНС: скорость
психических процессов первоначально кратковременно увеличивается, но постоянное
сужение кровеносных сосудов приводит к снижению работоспособности,
раздражительности, головным болям, бессоннице, ухудшению усвоения новой
информации.
Дыхательная
система: хронический бронхит курильщика со стойким приступообразным кашлем,
переходящий в ХОБЛ.
ССС: усиленная
секреция адреналина, спазм артериальных сосудов, повышение АД, увеличение ЧСС,
повышение потребности сердца в кислороде,  высокий риск развития ИБС, инфаркта
миокарда, инсульта.
Пищеварительная
система: увеличение отделения желудочного сока и слюны, усиление перистальтики
желудка и кишечника; предпосылки возникновения язв слизистой оболочки желудка.
Репродуктивная
функция: полициклические ароматические углеводороды табачного дыма запускают
гибель яйцеклеток, выкидыш, бесплодие (курение молодой женщины сопоставимо с
удалением одного яичника); у детей курящих матерей выявляется задержка развития
легких, риск развития СД, проблемы в обучении. Курение мужчин изменяет
морфологию и подвижность сперматозоидов, влияет на секрецию андрогенов
(бесплодие, импотенция).
Канцерогенное
действие: хроническое раздражение дыхательных путей табачной смолой, нарушение
деления клеток бензпиреном (1 к 11 умерших от рака легких или гортани – 11 курящих).
Состояние кожи:
двух лет регулярного курения вполне достаточно для «табачной» трансформации – (скулы
значительно выступают вперед, резко обозначены носогубные борозды, а от углов
рта под правильным углом отходят две симметричные складки, резко выражена
морщинистость вокруг глаз, кожа блеклая и тусклая); морщины появляются с
катастрофической скоростью.
После просмотра
видео ответьте на вопрос. Что входит в стандартный комплекс мероприятий,
направленных на избавление от табачной зависимости? (медикаментозная
терапия,  психотерапевтические и физиотерапевтические методы).

Приложение
7
Борьба с
потреблением алкогольных напитков
Продолжительность
жизни злоупотребляющих алкогольными напитками, на 10-12 лет меньше
среднестатистических показателей. Алкогольная интоксикация наблюдается в 2/3
случаев насильственной и скоропостижной смерти.
Прием 100-150 г
водки приводит к ослаблению деятельности коры больших полушарий. Возникает
состояние мнимой свободы, переоценки возможностей, потери инстинкта
самосохранения. При высокой концентрации алкоголя в крови блокируется дыхательный
центр.
Длительный прием
алкоголя способствует снижению памяти, внимания, мышления. Ухудшается
умственная и физическая работоспособность. Возникает устойчивый спазм
артериальных сосудов, развивается артериальная гипертензия. Повышается
свертываемость крови, приводящая к тромбообразованию, инфарктам и инсультам. Формируется
алкогольная кардиомиопатия. Алкоголь приводит к развитию цирроза печени,
панкреонекроза.
Огромная роль в
снижении последствий потребления алкоголя принадлежит антиалкогольному просвещению.
Необходимо понимать разницу между умеренным, обычным потреблением спиртных
напитков и бытовым пьянством. При умеренном, контролируемом потреблении
алкоголя:  спиртные напитки потребляются не чаще 1 раза в месяц, в небольших
дозах, не вызывающих заметного опьянения; полностью сохраняются контроль
количества выпиваемого алкоголя, самокритика поведения; не наблюдается
расстройств моторики.
Вызывает тревогу
распространившаяся в последние годы приверженность населения к злоупотреблению
пивом и так называемыми энергетическим напитками. Выделяют несколько этапов в
профилактике алкогольной зависимости.
Первичная
профилактика: работа с семьей, в организованных коллективах (в том числе с
дошкольниками). Медико-психологическое обследование детей в школе, выявление
лиц с повышенной склонностью к аномальному (зависимому) поведению, социальной
дезадаптации. Обучение вопросам профилактики родителей (опекунов), других
членов семьи. Специальная работа проводится с молодежными лидерами. Учитывается
роль замещающего фактора.
Вторичная
профилактика: работа с группами риска, контингентом комиссии по делам
несовершеннолетних, безнадзорными, с расстройствами поведения, взаимодействие с
семьей, заинтересованными организациями и ведомствами.
Интервенция:
первичное консультирование больных, их родственников, мотивирование на
включение в лечебную программу.
Детоксикация: лечение
абстинентного синдрома, соматических, неврологических и острых
психопатологических расстройств.
Лечение синдрома
патологического влечения, аффективных и других расстройств, как преморбидных,
так и связанных с хроническим потреблением психоактивных веществ.
Психотерапия и
коррекция личностных расстройств.
Реабилитация и
противорецидивные мероприятия (медицинское наблюдение и формирование
реабилитационной среды).
Чему принадлежит
огромная роль в снижении последствий потребления алкоголя? (антиалкогольному
просвещению).

Приложение
8
Борьба с
потреблением наркотических средств
Реальное число
наркозависимых в России даже по самым оптимистичным оценкам превышает 1 млн
человек. Поданным Министерства внутренних дел РФ, подростки и молодежь
составляют 70% всех потребителей наркотических средств. При этом употребление
наркотических средств - война на полное уничтожение; наркоман, как правило,
редко доживает до 30 лет.
Наркотическая
зависимость - состояние человека, когда он постоянно думает о наркотических
средствах, стремится получить их для определенных приятных ощущений или
избавления от дискомфорта. Ради того чтобы получить ощущение эйфории, наркоман
идет на все. Он легко переступает границы морали, разрушает свою семью,
становится преступником.
Выделяют три вида
наркотической зависимости: социальную, психическую и физическую.
О социальной
зависимости говорят, когда человек еще не начал потреблять наркотические
средства, но уже вращается в среде их потребляющих, принимает стиль поведения,
отношение к наркотическим средствам и внешние атрибуты группы. Желание не быть
отторгнутым столь сильное, что заслоняет привычные представления, изменяет
поведение.
После начала
потребления наркотических средств у человека быстро формируется психическая
зависимость. Она проявляется в стремлении вернуть состояние наркотического
опьянения. Стремление избежать психологического и эмоционального дискомфорта
настолько велико, что человек не в силах отказаться от дальнейшего потребления
наркотических средств.
При
продолжительном потреблении наркотических средств формируется физическая
зависимость, которая возникает вследствие включения наркотического средства в
процесс обмена веществ. В этом случае при прекращении приема наблюдается
состояние физического дискомфорта различной степени тяжести - от легкого
недомогания до тяжелых проявлений абстинентного синдрома (ломка).
По каким трём
критериям, по вашему мнению, можно отнести те или иные
вещества к наркотическим средствам? (способность вызывать эйфорию,  зависимость,
существенный вред здоровью).

Приложение
9
Сценка
«Консультация»
- Очень хорошо,
что вы, Марья Ивановна, после сдачи анализов подошли на консультацию.
- Ну, я женщина
современная, стараюсь за собой следить!
- Это правильно!
Пищевой статус требует внимания.
- А чё, и у еды
статус? Где? В инсте?
- Пищевой статус
(нутритивный статус) – это состояние вашего здоровья, определяемое текущим
питанием, уровнем содержащихся в организме питательных веществ и оценки
функционирования системы обмена веществ.
Нормальный пищевой
статус определяется сбалансированным потреблением пищи и хорошим уровнем
содержания в организме нутриентов.
- Нутриенты? Это о
чём?
- Под термином
нутриенты подразумевают биологически активные элементы пищи. С английского – питательные
вещества. Существуют макро - и микронутриенты. Первая группа включает
критически значимые нутриенты: белки, жиры и углеводы, а вторая – дополнительные
элементы – минералы, витамины и антиоксиданты.
- Ну ладно, ладно.
Так что? Типа, пищевые статусы разные бывают?
- Да. Выделяют: обычный,
оптимальный, избыточный, недостаточный. И я вам предлагаю определить ваш.
- Ок.
- Для расчета
идеальной массы тела пользуются расчетными формулами. Ваш вес 100 кг. Рост 165
см. Возраст 25.
М1=50+((165 –
150)*0,75)+(25– 21):4= 50+(11,25+4:4)=50+12,25=62,25
М2=(165*125):240=85,9
Мнорм=(62,25+85,9):2=74,075=74,1
В интервале 70-75
находим (1600-1530):5=14кг
Величина вашего
основного обмена 1530+(14*3)=1530+42=1572ккал
Определив величину
вашего основного обмена, рассчитаем ваши суточные энергозатраты с учётом
физической активности. Большую часть дня, что вы делаете?
- Я работаю в
офисе. Я бухгалтер. Езжу на машине, хожу мало. Устаю, по дому выполняю только
лёгкую работу.
- Коэффициент
вашего уровня физактивности – 1,3. Умножаем его на величину основного обмена и
1572*1,3=2043,6=2044ккал/сут. Если вы будите превышать эти цифры, то незаметно
будите набирать вес. Если меньше этих цифр, то сбрасывать.
- Да? Ого!
- Не забывайте,
что железо лучше усваивается из животной пищи, лучше избегать крайностей. На
1000 ккал рациона приходиться около 1 л воды. Принимать пищу нужно 4–5 раз в день:
завтрак – 30%, второй
завтрак – 20%, обед – 40%, ужин – 10%. Последний
прием пищи за 2–3 ч до сна.
Интервал между ужином и завтраком не более 10 ч. Важны подбор продуктов питания, соблюдение
технологии кулинарной обработки, температура пищи.

Приложение
10

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение «Кущёвский медицинский колледж»

СЕРТИФИКАТ УЧАСТНИКА
открытого заседания кружка
  «Асклепий»

тема:
Модифицованные и
  немодифицованные
факторы риска в
  развитии соматических
  заболеваний

СТУДЕНТ(КА) ______________________________________________________

ВЫСТУПИЛ(А) С ДОКЛАДОМ НА ТЕМУ
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Руководитель ________________
  Раздобарова О.А

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение «Кущёвский медицинский колледж»

СЕРТИФИКАТ УЧАСТНИКА
открытого заседания кружка
  «Асклепий»

тема:
Модифицованные и
  немодифицованные
факторы риска в
  развитии соматических
  заболеваний

СТУДЕНТ(КА)
  ______________________________________________________

ВЫСТУПИЛ(А) С ДОКЛАДОМ НА ТЕМУ
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Руководитель ________________
  Раздобарова О.А

Как вы думаете,
под влиянием каких факторов формируется здоровье? (Эндогенных,
природно-климатических, социально-экономических).
В современной
медицине широко используется термин «качество жизни, связанное со здоровьем».
Перечислите
ведущие критерии качества жизни, обусловленные здоровьем (физические,
психологические, уровень независимости, общественная жизнь, окружающая среда).
 Что
относится к физическим критериям здоровья (физические
(сила, энергия, усталость, боль, дискомфорт, сон, отдых).
Психологические
(эмоции, уровень когнитивных функций, самооценка).
Уровень
независимости (повседневная активность, работоспособность).
Общественная жизнь
(личные взаимоотношения, общественная ценность).
Окружающая среда
(безопасность, экология, обеспеченность, доступность и качество медицинской
помощи, информации, возможность обучения, быт).
Перечислите
7 принципов теории сбалансированного питания
(1. Пища: белки,
жиры, углеводы, витамины, соли и вода.
2. Их потребность
зависит от возраста, пола, характера работы.
3. Расход
уравновешивает поступление с пищей.
4. Энергия в
химических структурах органических веществ.
5. Пищевые вещества
потребляют в определенных соотношениях.
6. Пища должна
быть безопасной, безвредной.
7. Режим питания
по биоритмам организма.)
Как вы думаете, с помощью
каких несложных действий можно обеспечить необходимый здоровью минимум
физической активности? (по истечении каждого часа работы - в течение 3-5 мин
ходьба по комнате (коридору), при возможности - выполнение нескольких несложных
дыхательных упражнений; по возможности подъем по лестнице вместо пользования
лифтом;  использование любой возможности добираться до учёбы пешком; активные
игры вечерами и в выходные дни; уборка, активный отдых в выходные дни.
Как вы думаете,
что является необходимым условием полноценного отдыха? (сон. Правильно!)
Какие, по вашему
мнению, меры закаливания относятся к местным?
(влажное обтирание
или обливание рук, ног, отдельных частей туловища, ножные ванны, хождение
босиком).
Общие (обтирание,
обливание всего тела, водные, солнечные, воздушные ванны, купание).
После просмотра
видео ответьте на вопрос. Что входит в стандартный комплекс мероприятий,
направленных на избавление от табачной зависимости? (медикаментозная
терапия,  психотерапевтические и физиотерапевтические методы).
Чему принадлежит
огромная роль в снижении последствий потребления алкоголя? (антиалкогольному
просвещению).
По каким трём
критериям, по вашему мнению, можно отнести те или иные вещества к наркотическим
средствам?
(способность вызывать эйфорию,  зависимость, существенный вред здоровью).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытое засидание кружка 2023+.doc

alt: Цели открытого заседания кружка 1

alt: Карта межпредметных связей № п/п

alt: План заседания № п/п

alt: Хронокарта № п/п

alt: Приложение 4

alt: Приложение 6 Профилактика табакокурения

alt: Приложение 9 Сценка «Консультация» -

естествознание

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

tags: Классный час

title: Открытое заседание кружка «Асклепий»


extracted_text:
Конспект АМО-урока

Организационная
  информация

Автор урока

Литвинова Карина Сергеевна

Предмет

Математика

Класс, профиль класса/группа,
  количество человек

7 класс, 13 человек

Продолжительность урока
  (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия/мероприятия

Сложение и вычитание
  многочленов

Автор учебника или УМК, по
  которому ведётся обучение (если имеется)

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б.,
  Якир М.С.

Классификация
  урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь
  с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

Комбинированный урок

Цели урока/ занятия/
  мероприятия

Расширение понятийной базы, формирование способности
  учащихся к новому способу действия, научить применять полученные знания при
  выполнении сложения натуральных чисел. ·
  углубить, упрочить полученные знания и навыки в решении задач; развитие
  математического мышления и логической речи учащихся;

Задачи урока/ занятия/
  мероприятия

Образовательные: учить
  складывать натуральные числа, читать и записывать действие;
Коррекционные: развивать речь
  учащихся (правильно формулировать мысли, употреблять термины, строить
  предложения);
Воспитательные: формировать
  активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы.

Знания, умения, навыки и качества,
  которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. Ученики/коллектив в ходе урока
  / занятия/ мероприятия

Вспомнить и закрепить понятие
  одночлен, многочлен, , свойства. Развить навыки отличия одночлена от
  многочлена, умение найти подобные одночлены и совершить действия сложения или
  вычитания над ними, привести многочлен к стандартному виду, указать степень
  многочлена.

Учебный материал, подлежащий
  усвоению, актуализации, закреплению

Приветствие учащихся
       учителем
Викторина «Укрощение
       многочлена»

Дети делятся
  на 3 команды, каждый ряд соответствует одной из команд. Каждая команда
  придумывает название. Учителем объясняются правила проведения викторины, за
  каждый правильный ответ команда получает баллы, соответствующие заданиям. Та
  команда, которая больше всех набрала баллов, объявляется победителем.
Вопросы
  викторины

1.Приведите многочлен к стандартному виду:х7у+ухх

Ответ: х7y+yx2(1балл)

2.Упростите выражение: (5ху - 7х2y)+(6х2y – 8ху)

Ответ: -3xy-x2y
    (1балл)

3.Из
    одночленов 4a, -3ab, 7a2, -8a2,9ab,5a составьте многочлен, содержащий подобные члены,
    приведите подобные и запишите многочлен в стандартном виде

Ответ:4a
-3ab+7a2 -8a2+9ab+5a
    = = -a2+6ab+9a (2 балла)

4. Вместо
    х запишите такой многочлен, чтобы образовалось тождество:
Х-(3m2-4mn+2n2)=9m2+ n2

Ответ: х=9m2+n2+3m2-4mn+2n2
x=12m2+3n2-4mn (2 балла)

5.
    Приведите подобные члены и найдите значение многочлена стандартного вида
    при значении переменной а=-2:
5а3-14+3,4а-2а3+20-а3-0,4а+а5

Ответ: а5+2а3+3а+6
    =
=(-2)5+2*(-2)3+3*(-2)+6=
=64-16-6+6=48 (3 балла)

6.
    Представьте в виде многочлена число, состоящее из а тысяч, b сотен, 5 десятков и с единиц

Ответ:
    1000a+100b+10*5+c=1000a+100b+50+c (3 балла)

7.
    Представьте в виде многочлена выражение:+

Ответ: 100a+10b+c+100b+10c+a=
=101a+110b+11c (4 балла)

Ведется подсчет баллов, заработанных командами. Каждому члену
  команды-победителя выставляется в журнал оценка «5»

«Как вам удалось?».

Ученикам нужно ответить на вопросы:

сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило

После высказывания учеников учитель задает домашнее
  задание.

title: начало анализа


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:

Раздел 8. Компьютерные сети и информационная безопасность

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Информационная
  безопасность

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

10.5.2.1
  объяснять значения терминов «информационная безопасность»,
  «конфиденциальность», «целостность» и «доступность»

Цели
  урока

Все студенты смогут объяснить понятия·      Информационная безопасность·      Конфиденциальность·      Целостность·      Доступность Большинство студентов смогут• ответить на вопросы для закрепления Некоторые студенты смогут оказать поддержку своим одноклассникам. Познакомить учащихся основными угрозами и способами защиты информации от них.

Критерии оценивания

Навыки

Критерии
    оценивания

Знание
    и понимание

Объясняет термин «Информационная безопасность»

Объясняет термин «Конфиденциальность»

Объясняет термин «Целостность»

Объясняет термин «Доступность»

Языковые
  цели

Цель обучения по предмету:
Учащиеся могут:
объяснить смысл терминов как «безопасность информации», «конфиденциальность», «целостность» и «доступность».

Языковая цель обучения
Учащиеся могут:
объяснить смысл терминов как «безопасность информации», «конфиденциальность», «целостность» и «доступность».
Предметная лексика и терминология:
безопасность информации, конфиденциальность, целостность и доступность.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
Конфиденциальность ..., в
  то время как безопасность ...

Привитие
  ценностей

 Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через диалог  об академической честности, сотрудничество и
  уважение  через работу в группах.

Межпредметные
  связи

 Различные предметные области, в
  зависимости от выбранной темы проекта.

Предварительные знания

Ученики имеют опыт использования внутренней школьной сети и
  Интернета; они могут классифицировать компьютерные сети; работать вместе для
  создания, просмотра и редактирования документов с использованием
  интернет-сервисов (например, загрузка работы на веб-сервер)

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-3 мин

Организационный момент.
Деление на группы по карточкам (карточки нужно разрезать на количество человек  в группе). Каждая группа дает объяснение данному понятию.

Приложение1 Деление на группы

3-8 мин

Активити 1. Угрозы информационной
  безопасности

Угроза —
  это потенциальная возможность определённым образом нарушить информационную
  безопасность.
Попытка реализации угрозы
  называется атакой, а тот, кто предпринимает такую попытку — злоумышленником.
 Потенциальные злоумышленники
  называются источниками угрозы.
Существует три разновидности угроз:

·
  Угроза нарушения конфиденциальности
·
  Угроза нарушения целостности
·
  Угроза отказа служб

(Г) Задание:
  Разделить информацию на карточках по виду угроз.

Угрозы доступности

Угрозы целостности

Угрозы конфиденциальности

Угрозы доступности

непреднамеренные ошибки штатных пользователей

повреждения или разрушение оборудования

Программные атаки

Вредоносные программы

Угрозы целостности

Кражи и подлоги

Дублирование данных

Внесение дополнительных сообщений.

внедрение вредоносного кода

Угрозы конфиденциальности

Раскрытие паролей

Перехват данных

Кража оборудования

Маскарад - выполнение действий под видом лица, обладающим полномочиями для доступа к данным.

(Г) Взаимопроверка работ

Приложение2 виды угроз

8-12 мин

Активити 2. Средства защиты информации
Средства защиты информации — это совокупность
  инженерно-технических, электрических, электронных, оптических и других
  устройств и приспособлений, приборов и технических систем, используемых для
  решения различных задач по защите информации.
Средства обеспечения защиты информации можно разделить на
  группы:
·
  Технические;
·
  Программные ;
·
  Смешанные ;
·
  Организационные .

(Г) Обсудите в группе возможные технические (аппаратные)
  средства.
Технические
  средства -это различные по типу устройства (механические,
  электромеханические, электронные и др.), которые аппаратными средствами
  решают задачи защиты информации. Они препятствуют доступу к информации, в том
  числе с помощью ее маскировки.
К аппаратным средствам относятся:
генераторы шума , сетевые фильтры , сканирующие радиоприемники и
  множество других устройств, «перекрывающих» потенциальные каналы утечки
  информации или позволяющих их обнаружить.
 (Г) Предложите программные средства защиты информации
Программные
  средства включают программы для идентификации пользователей , контроля доступа , шифрования
  информации , удаления остаточной (рабочей) информации типа
  временных файлов, тестового контроля системы
  защиты и др.
К программным средствам относятся:
встроенные
  средства защиты информации , антивирусные
  программы , программы шифрования и криптографические
  системы , межсетевые экраны (также называемые
  брандмауэрами или файрволами).

12-18
  мин

18-30
  мин

Активити3.  Рассмотрение нескольких способов защиты информации в группе.  Учащиеся в группе делят информацию для изучения по темам:
·
  Средства идентификации и аутентификации пользователей
·
  Средства шифрования информации
·
  Межсетевые экраны
·
  Системы
  обнаружения уязвимостей сетей
·
  Системы резервного копирования
Взаимообучение в группе.

Приложение 3

30-35
  мин

(К) Дискуссия. Формулировка правил работы в Интернете. Что можно? Что нельзя? К чему надо относиться с осторожностью?
Правила работы в сети Интернет  (возможный вариант)
1. Не входите на незнакомые сайты.
2. Если к вам по почте пришел файл Word
  или Excel, даже от знакомого
лица, прежде чем открыть, обязательно
  проверьте его на вирусы.
3. Никогда не посылайте никому свой
  пароль.
4. Старайтесь использовать для паролей
  трудно запоминаемый набор цифр и букв.
5. Если в сети необходимо пройти
  регистрацию, то должны сделать ее так, чтобы в ней не было указано никакой
  личной информации.
6. Не всей той информации, которая
  размещена в Интернете, можно верить.
7. Не сохраняйте важные сведения на
  общедоступном компьютере.

35-38
  мин

(И) Проверка знаний  или решение заданий на закрепление материала   (материал выбирает учитель)1.Тест по информационной безопасности.2. задания:
1.      Создайте пример
  защищенного пароля, используя восемь символов (разные)

2.      Предполагая, что
  каждый символ берется из набора ASCII графических символов, сколько различных
  возможных паролей могут быть определены восемью символами?

3.
  Считаете ли вы, что это достаточное количество символов, чтобы
  предположить, что пароль будет взломан, чтобы получить доступ к система?

4.      Опишите
  один из способов обеспечения безопасности данных от злонамеренного
  повреждения

5.
  В
  интернет-банке данными могут злоупотреблять хакеры. Назовите три типа мер
  безопасности, которые можно использовать для предотвращения этого. Для
  каждого из них дают преимущество и недостаток.

6.
  Использование
  компьютерных сетей может привести к проблемам в обеспечении безопасности и
  конфиденциальности данных.

7.
  Отметьте
  две проблемы, которые могут повлиять на безопасность данных.

v

Методы
    шифрования данных легко взломать

Доступ
    к данным можно получить, не находясь в здании, где они хранятся

Данные
    воры часто не оставляют физических признаков ограбления

Пароли данных легко угадать

8.
  Отметьте
  два пути повышения конфиденциальности данных

v

Резервное
    копирование данных

Пользователи
    должны записать свой пароль на случай, если они его забудут

Брандмауэр
    сетевого подключения

Иметь
    разные уровни доступа к данным

Приложение
  4

38-40
  мин

Рефлексия Мишень

****

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Учащимся можно предложить разные ресурсы
  для изучения материала.
При делении на группы предусмотреть,
  чтобы в каждой группе были учащиеся с разными уровнем усвоения информации, с
  целью получения поддержки от отдельных учащихся в группе.

Взаимооценивание, оценивание
  учитель-ученик, ученик-ученик

Здоровьесберегающие технологии.
Во время урока учащиеся будут
  передвигаться по классу. Работа с компьютером будет не более 30 минут.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном
  уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для размышлений
  об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2Информационная безопасность2_10 класс_Краткосрочный план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Пароли данных легко угадать 1

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?


extracted_text:
Урок 2. 5 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: __________________
Тема: «Компьютер -
универсальная машина для работы с информацией»
Тип
урока:
урок изучения нового материала
Планируемые образовательные результаты:
• предметные - знание основных
устройств компьютера и их функций;
• метапредметные - основы
ИКТ-компетентности;
• личностные - представление о
роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к
принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Задачи:
1) расширение представления
школьников о сферах применения компьютеров;
2) формирование представления об
информатике как науке, занимающейся изучением всевозможных способов передачи,
хранения и обработки информации с помощью компьютеров;
3) актуализация и систематизация
представлений об основных устройствах компьютера и их функциях;
4) закрепление знания правил техники безопасности и
организации рабочего места при работе в компьютерном классе и дома.
5) закрепление навыков работы с электронным приложением к
учебнику.

Этапы урока

Содержание учебного материала.
Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

1.Оргмомент

-Здравствуйте.
  Садитесь. Проверьте, все ли  у вас готово к уроку? Итак, начнем
  сегодняшний урок.
Учитель
  проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную
  деятельность

Ученики
  готовятся к работе, организуют рабочее место.

2.Целеполагание и мотивация

Фронтальный
  опрос:
  - Все ли помнят, как правильно вести себя в кабинете информатики? Повторим
  ТБ.
-
  Что вы знаете об информации?
-
  Что такое информатика?
Как
  мы можем хранить информацию?
Какую
  технику используют для этого?
  Что она может и как она называется?
Люди,
  каких профессий ее используют?
Как
  называют технику, которая может выполнять несколько операций?
Назовите тему урока.
Я должен узнать:
-
  что такое компьютер;
-
  как устроен компьютер;

Отвечают
  на вопросы

Формулируют
  тему урока
«Компьютер
  - универсальная машина для обработки информации»

Записывают
  тему урока.
Формулируют
  цели урока

3. Актуализация

Сегодня на уроке
  мы познакомимся с вами с устройством компьютера, рассмотрим каждое устройство
  отдельно и выясним для чего нужно то или иное устройство. - Из чего состоит
  компьютер?

Смотрят
  презентацию «Компьютер»
Отвечают
  на вопросы

4. Первичное усвоение материала

-Подумайте, как
  называются устройства, которые находятся у компьютера внутри?
Основные устройства ПК: 5-6 слайд
Монитор
Системный
  блок
Мышь
Клавиатура
Колонки
Принтер
  (записываем в тетрадь, дома определения в тетрадь)
Слайд 7 – 8 проговариваем
Почему
  же компьютер называют универсальной машиной?

Репродуктивная
  деятельность, работа с учебником.
Внимательно
  слушают и выполняют задания учителя.

Отвечают
  на вопросы

5. Осознание и осмысление

Для
  закрепления ответим на вопросы.
Подумайте
  и скажите, как называется:
9-11 слайд
А) Машина для работы с информацией, которая
  может применяться для многих целей: обрабатывать, хранить и передавать самую
  разнообразную информацию, использоваться в самых разных видах человеческой
  деятельности (компьютер)
Б) Информация, представленная в форме, пригодной
  для обработки компьютером (данные)
В) Наука, занимающаяся изучением всевозможных
  способов передачи, хранения
  и обработки информации (информатика)
Г) Назовите устройства
  ввода (вывода)
Слайд 12-13

Работают
  с интерактивной доской.
  Отвечают на вопросы.

6.
  Системат и обобщ

Молодцы! Отлично
  поработали!
А сейчас я предлагаю вам
  проверить вашу память и поработать за ПК, электронная тетрадь 5 класс, раздел
  1 и 2

Садятся
  за ПК, электронная тетрадь 5 класс, задания, тест

7. Д\З

-
  А теперь достаньте свои дневники и запишите домашнее задание.
·
  Прочитать
  параграфы §2.
·
  Записать
  термины под !, учить

Записывают
  домашнее задание в дневники

8.Рефлексия

Поведем
  итог урока:
·
  Какая
  цель стояла перед нами на этом уроке?
·
  Достигнута
  ли наша цель?
·
  Что
  нового Вы узнали на уроке?
·
  Какова
  практическая и личная значимость изучаемого вопроса?
·
  Отметьте
  положительные моменты урока.
·
  Что
  можно было сделать еще лучше?
В
  заключении  учитель обобщает ответы учащихся, оценивает работу на уроке  и делает
  вывод о достижении цели урока всем классом.

Обучающиеся
  рефлексируют  и анализируют  деятельность на уроке.

file_name: Компьютер универсальная машина.doc

alt: Урок 2. 5 класс Учитель: Брух


extracted_text:
10 rk/ общество. Конспект 20.

СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ

ЗНАЧЕНИЕ ПОНЯТИЯ

А)

исследование мотивов поведения субъектов
  экономики

1)

экономика как наука

Б)

изучение национальной экономики
  во взаимосвязи с внешним миром

2)

экономика как хозяйство

В)

создание и распределение материальных благ

Г)

разработка путей повышения эффективности
  экономических процессов

Д)

распределение доходов

А б в г д
1 1 2 1 2
Мировая экономика. В целом мировую экономику можно
определить как совокупность национальных хозяйств и негосударственных структур,
объединенных международными отношениями (транс национальные корпорации).
Мировая экономика возникла благодаря международному разделению труда, что повлекло за собой как разделение производства
(то есть международную специализацию), так и его объединение — кооперацию.
Междунаро́дная
торго́вля —
система международных товарно-денежных отношений, складывающаяся из внешней торговли всех стран
мира.
Международная
торговля возникла в процессе зарождения мирового рынка в XVI—XVIII веках.
Её развитие — один из важных факторов развития мировой экономики Нового времени.

Термин международная торговля впервые
       использовал в XII веке итальянский ученый-экономист Антонио
       Маргаретти, автор экономического трактата «Власть народных масс на
       Севере Италии».

Преимущества
участия в международной торговле:

увеличение
     экспортных поставок влечёт за собой повышение занятости;
международная
     конкуренция вызывает необходимость совершенствования предприятий;
экспортная
     выручка служит источником накопления капитала, направленного на
     промышленное развитие.

Современные
теории международной торговли
 Меркантилизм
Меркантилизм —
система взглядов экономистов XV—XVII веков,
ориентированная на активное вмешательство государства в хозяйственную
деятельность. Представители направления: Томас Мэн,
Антуан де
Монкретьен, Уильям Стаффорд. Термин был предложен Адамом Смитом,
критиковавшим труды меркантилистов. Основные положения:

необходимость
     поддержания активного торгового баланса государства (превышения
     экспорта над импортом);
признание
     пользы привлечения в страну золота и других драгоценных металлов с целью
     повышения её благосостояния;
деньги —
     стимул торговли, поскольку считается, что увеличение массы денег
     увеличивает объём товарной массы;
приветствуется
     протекционизм, направленный на
     импортирование сырья и полуфабрикатов и экспортирование готовой продукции;
ограничение
     на экспорт предметов роскоши, так как он ведет к утечке золота из
     государства.

Протекционизм. Политика защиты внутреннего рынка от
иностранной конкуренции через систему ограничений: импортные экспортные
пошлины, субсидии и пр.
Меркантилизм и протекционизм близкие по содержанию понятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект по обществознанию Мировая экономика.docx

alt: Конспект 20. СУЩЕСТВЕННЫЕ

alt: Томас Мэн , Антуан де Монкретьен ,