extracted_text:
Министерство
науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
образования

Иркутский национальный исследовательский технический университет
Факультет среднего
профессионального образования
Машиностроительный
колледж

Заимствования английских слов в
современном русском языке
наименование темы

Выполнил
студент              Бизюк Сергей

                     И.О.Фамилия

Иркутск
20__г.

Содержание
Введение..............................................................................................................3Глава
I. Теоретические аспекты английских заимствований в русском
языке....................................................................................................................4
1.1.
Источники заимствования англицизмов...................................................4
1.2.
Причины и способы заимствования англицизмов...................................6
1.3.
Признаки заимствования из английского
языка......................................8
1.4.
Особенности употребления и роль заимствованных слов......................9
Глава
II. Английские заимствования в речи современного школьника.….12 2.1.
Использование лексики английского происхождения в обычной речи
школьника..........................................................................................................12
Заключение........................................................................................................14Список
литерытуры..........................................................................................15

Введение
В настоящее время английский
  язык – язык международного общения. Это произошло неслучайно: английский язык
  распространялся по миру еще с момента появления английских колоний, а в
  настоящее время в мировой экономике и политике господствуют Соединенные Штаты
  Америки. Кроме того, один из самых распространенных видов отдыха в наши дни –
  международный туризм. Еще один источник, откуда к нам приходят англоязычные
  слова – это поп-культура. Увлечение популярной музыкой различных жанров и
  направлений и американскими кинофильмами привело к тому, что большинство
  англицизмов пришли в русский язык без каких-либо препятствий и употребляются
  всеми не зависимо от пола или возраста. Более того, средства массовой
  информации, особенно телевидение, помогают английским словам «прижиться» в
  нашем языке. Около 75% всех заимствований в русском языке конца XX века
  приходится на англо-американизмы.
Цель исследования: изучение
  современных английских заимствований в русском языке.
Объект исследования: русский
  язык.
Предмет исследования:
  англицизмы.
Задачи исследования:
·
  проанализировать литературу и интернет-источники по данной теме;
  определить понятие англицизмов;
·
  рассмотреть источники возникновения, способы образования и
  признаки англицизмов;
·
  изучить особенности употребления и роль заимствованных слов;
·
  спланировать и провести эмпирическое исследование;
·
  проанализировать полученные данные и сделать соответствующие
  выводы.
Актуальность проведенного
  исследования состоит в том, что проблема заимствований особенно значима в
  современных условиях, поскольку сегодня высказываются серьезные опасения по
  поводу мощного наплыва англицизмов, которые могут привести к обесцениванию
  русского слова.

Лист

3

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Глава I. Теоретические аспекты английских заимствований в
  русском языке.
1.1. Источники заимствования англицизмов
Прежде всего, необходимо
  рассмотреть само понятие и ответить на вопрос: что же такое «англицизмы».
  Англицизм — заимствование слов из английского языка в какой-либо другой язык.
  Англицизмы начали проникать в русский язык на рубеже XVIII-XIX веков, но их
  приток в лексику русского языка оставался незначительным вплоть до 90-х годов
  XX столетия: в это время начался интенсивный процесс заимствования, которых
  отсутствовали соответствующие понятия в когнитивной базе языка-рецептора.
Первое появление английских
  заимствований в русском языке относится к XVI веку. Началом сближения России
  с Англией принято считать 24 августа 1553 года, когда впервые английский
  корабль «Эдуард Благое Предприятие» («Edward Bonaventure») встал на якорь в
  устье реки Северной Двины. В это время в различных отчетах о деятельности
  послов появились такие слова, как сэр, лорд, мистер и др.
Второй период заимствования
  английских слов – эпоха Петра I (XVIII век) – эпоха крепких связей почти со
  всеми европейскими государствами, эпоха распространения образования,
  культуры, развития морского и военного дела. Из английского языка в это время
  были заимствованы такие термины, как баржа, бот, бриг, вельбот, мичман,
  шхуна, катер и другие.
Третий период проникновения
  английских слов отмечается в 20-годы XIX в., когда появились слова
  джентльмен, полисмен.
В XX веке наблюдался
  четвертый период английских заимствований, проходивший в разные годы с разной
  интенсивностью. В начале века прибавились спортсмен, рекордсмен, яхтсмен, а в
  конце – бизнесмен, конгрессмен.
Таким образом, на протяжении
  16-20 веков общее количество заимствований из английского языка непрерывно
  возрастает: в 16-17 вв.- 52 слова; в 18 веке- 287 слов; в 19 веке- 714 слов;
  в 20 веке (до 80-х годов)- 1314 слов. С 16-го века до наших дней из
  английского языка в русский пришло много слов, связанных с морским и военным
  делом, наукой, техникой, общественно-политической жизнью, финансами и
  торговлей, спортом, литературой и искусством.

Лист

4

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Так почему же на протяжении
  уже 500 лет мы берем слова из другого языка? Оказывается, на это есть ряд
  причин. Перечислим некоторые из них.
Потребность назвать новые
  предметы и явления. С появлением сканера, интернета, ноутбука, диска, сайта
  нам проще использовать уже имеющиеся слова другого языка, чем изобретать
  новые.
Отсутствие соответствующего
  (более точного) наименования. Такие слова, как спонсор, спрей, виртуальный
  прочно вошли в нашу речь именно по этой причине.
Необходимость указать
  значение слова более точно, ведь не любой бургер всем по вкусу: кто-то любит
  гамбургер, кому-то милее фишбургер, а кто-то просто без ума от чикенбургера.
Необходимость выразить при
  помощи англицизма описательные обороты, то есть намного быстрее и проще
  сказать «квиз» вместо громоздкого «радио - или телевизионная игра в вопросы и
  ответы на различные темы с призами», или «мотель» вместо «гостиница для автотуристов»,
  или «брифинг» вместо «короткая пресс-конференция для журналистов».
Дань моде. Знание
  английского языка считается престижным и зачастую люди, используя англицизмы,
  хотят выглядеть модно и завоевать уважение. Так, на их взгляд, слово
  «шоппинг» звучит привлекательней слова «поход за покупками», «презентация»
  вместо «представление»; «эксклюзивный» вместо «исключительный».
Таким образом, слова из
  английского языка заимствуются для того, чтобы назвать новые предметы или
  явления; восполнить отсутствие наименования в русском языке; указать более
  точное значение слова; заменить одним словом описательные обороты; выглядеть
  модно и завоевать уважение.
Заимствования, будучи по
  большей части словами книжными или специальными, употребляются главным
  образом в жанрах книжной речи, в текстах научного и технического характера. В
  последнее время главным источником языкового материала стали современные
  средства массовой информации. Пролистывая газеты или смотря телевизор, любой
  человек неизбежно сталкивается с множеством слов английского происхождении.
  Как правило, все эти слова, встречающиеся на страницах газет и журналов,
  можно разделить на три группы:

Лист

5

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

1.Слова, которые имеют
  синонимы в русском языке и часто непонятны людям, например: мониторинг –
  синоним «наблюдение». Употребление этих слов во многих случаях не является
  необходимым и часто лишь затрудняет восприятие и понимание текста.
2.Слова, обычно не имеющие
  синонимов в русском языке. Они давно прижились, всем понятны, и многие люди
  даже не задумываются над тем, что эти слова пришли к нам из английского
  языка, например: спортсмен, футбол, проблема.
3.Слова, напечатанные в
  газетах на английском языке, английскими буквами. Эти слова тем более
  непонятны большинству людей, например: non-stop.
Таким образом, на протяжении
  16-20 веков общее количество заимствований из английского языка непрерывно
  возрастает: в 16-17 вв.- 52 слова; в 18 веке- 287 слов; в 19 веке- 714 слов;
  в 20 в. (до 80-х годов)- 1314 слов. С 16-го века до наших дней из английского
  языка в русский пришло много слов, связанных с морским и военным делом,
  наукой, техникой, общественно-политической жизнью, финансами и торговлей,
  спортом, литературой и искусством.

1.2 Причины и способы заимствования англицизмов
В настоящее время интерес
  лингвистов сосредоточен на русско-английском языковом контакте. Появление
  большого количества иноязычных слов английского происхождения, их быстрое
  закрепление в русском языке объясняется стремительными переменами в
  общественной и научной жизни.  Усиление информационных потоков, появление
  глобальной компьютерной системы Интернета, расширение межгосударственных и
  международных отношений, развитие мирового рынка, экономики, информационных
  технологий, участие в олимпиадах, международных фестивалях, показах мод – все
  это не могло не привести к вхождению в русский язык новых слов. Мы, русские
  люди, толерантно относимся к внешним влияниям.  Открытость нашего общества
  приводит к значительному расширению кругозора и объема знаний россиян, к
  улучшению знаний в области иностранных языков.

Лист

6

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Активизировались деловые,
  торговые, культурные связи, расцвел зарубежный туризм; обычным делом стала
  длительная работа наших специалистов в учреждениях других стран,
  функционирование на территории России совместных русско-иностранных
  предприятий. Возросла необходимость в интенсивном общении с людьми, которые
  пользуются другими языками.  А это – важное условие не только для
  непосредственного заимствования лексики из этих языков, но и для приобщения
  носителей русского языка к интернациональным (а чаще – созданным на базе
  английского языка) терминологическим системам.
Круг новых понятий и
  явлений, имеющих русское происхождение, ограничен. Поэтому более престижным и
  эффективным считается заимствование уже существующей номинации с заимствуемым
  понятием и предметом. Можно выделить следующие группы иностранных
  заимствований:
·
  Прямые заимствования. Слово встречается в русском языке
  приблизительно в том же виде и в том же значении, что и в языке – оригинале.
  Это такие слова, как уик-энд – выходные; блэк – негр; мани – деньги.
·
  Гибриды. Данные слова образованы присоединением к иностранному
  корню русского суффикса, приставки и окончания. В этом случае часто несколько
  изменяется значение иностранного слова – источника, например: аскать (to ask
  - просить), бузить (busy – беспокойный, суетливый).
·
  Калька. Слова, иноязычного происхождения, употребляемые с
  сохранением их фонетического и графического облика. Это такие слова, как
  меню, пароль, диск, вирус, клуб, саркофаг.
·
  Полукалька. Слова, которые при грамматическом освоении
  подчиняются правилам русской грамматики (прибавляются суффиксы). Например:
  драйв – драйва (drive). «Давно не было такого драйва» - в значении «запал,
  энергетика».
·
  Экзотизмы. Слова, которые характеризуют специфические
  национальные обычаи других народов и употребляются при описании нерусской
  действительности. Отличительной особенностью данных слов является то, что они
  не имеют русских синонимов. Например: чипсы (chips), хот-дог (hot-dog),
  чизбургер(cheeseburger).

Лист

7

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

·
  Иноязычные вкрапления. Данные слова обычно имеют лексические
  эквиваленты, но стилистически от них отличаются и закрепляются в той или иной
  сфере общения как выразительное средство, придающее речи особую экспрессию.
  Например: о’кей (ОК); вау (Wow!).
·
  Композиты. Слова, состоящие из двух английских слов, например:
  секонд-хенд – магазин, торгующий одеждой, бывшей в употреблении; видео-салон
  – комната для просмотра фильмов.
·
  Жаргонизмы. Слова, появившиеся вследствие искажения каких-либо
  звуков, например: крезанутый (crazy) – шизанутый.
Таким образом, англицизмы
  могут быть образованы по имеющимся в языке моделям, заимствованы из других
  языков, появится в результате развития новых значений у уже известных слов.

1.3.
  Признаки заимствования англицизмов
Как определить, что перед
  нами слово, пришедшее из английского языка? Несмотря на то, что иноязычное
  слово передается средствами русского языка и приобретает самостоятельное
  значение, в его облике нередко сохраняется «иностранность» - фонетические,
  морфологические признаки, не характерные для русского языка.
Существуют признаки, которые
  не просто помогают определить, является ли то или иное слово заимствованным,
  но и определить, из какого именно языка оно было заимствовано. Для английских
  заимствований характерно:
·
  наличие сочетаний тч, дж: скетч, менеджер, имидж, джаз;
·
  наличие сочетаний ва-, ви-, ве-: ватт, вист, виски;
·
  наличие конечных сочетаний -инг, -мен, -ер: митинг, брифинг,
  рейтинг, бизнесмен, супермен, таймер;
·
  наличие парных согласных в конце слова: дайвинг /к/, имидж /тш/
  джаз /с/;
·
  присутствие разделительного мягкого знака: секьюрити;
·
  буквы э / е: риэлтор, постер;

Лист

8

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

·
  буквы э / е: риэлтор, постер;
·
  непроверяемые гласные и согласные: провайдер,
  секонд-хенд.
Таким образом, распознать
  «английское» слово в русском можно по таким характерным признакам, как
  сочетание тч, дж; сочетание ва-, ви-, ве-; конечные сочетания -ер, -мен, -
  инг; парные согласные в конце слова; разделительный мягкий знак; буквы э/е;
  непроверяемые гласные и согласные.

1.4. Особенности употребления и роль заимствованных слов
Стереотипом нашей эпохи
  служит образ идеализированного американского общества, в котором уровень
  жизни намного выше, и высокие темпы технического прогресса ведут за собой
  весь мир. И добавляя в свою речь английские заимствования, молодые люди
  определенным образом приближаются к этому стереотипу, приобщаются к
  американской культуре, стилю жизни. В нашей стране увеличивается количество
  людей (особенно молодых), владеющих иностранным языком. Англицизмы,
  употребляемые молодежью, аттестуют ее в определенных кругах более высоко, подчеркивают
  уровень информированности, ее превосходство над остальными.
Англицизмы проникли во все
  сферы жизнедеятельности человека:
Питание и кухня (барбекю,
  бизнес-ланч, топинг, курица-гриль; ice-латте, ice-tea, фреш, лайт; кулер,
  фритюр, кофе-машин (кофе-машина), кофе-мейкер, фризер, холдер).
Жилище, дом (местонахождение
  жилья, элементы структуры, системы вентиляции, мебель и предметы интерьера:
  билдинг, таунхауз, пентхауз, хай-тек, сплит-система, роллы, king size).
Одежда и индустрия красоты
  (дресс-код, лэйбл, милитари, принты, топ, топлес, тренч, фэшн, андерграунд,
  имидж; лифтинг, пилинг, пирсинг, скраб, стилист, тоник).
Искусство:
- общие слова (креативный);
- изобразительные искусства
  (ландшафт, пэчворк);

Лист

9

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

- киноиндустрия (аниме,
  кинобизнес, блокбастер, видеопират, кастинг, лав стори, докюментари);
- музыка (бенд, биг-бенд,
  бек-вокалист, виджей, DJ, металлик, микшированный, милитари, нон-стоп);
- театр (гримрум, кастинг);
- танец (фристайл, рок-н-рол);
- литература (копирайтер,
  фэнтези, хеппи-энд).
Коммуникация. Эта сфера
  подверглась наиболее заметным изменениям в последние десятилетия. Сегодня
  постоянно появляются новые англицизмы, обозначающие понятия, связанные с
  новыми коммуникационными технологиями (аккаунт, блог, блогосфера, браузер,
  веб, веб-сервис, гугл, инсталляция, интернет, портал, пост, сервер, трафик,
  трэш, файл, хай-тек, хостинг, чат).
Интернет и компьютерные
  технологии (блог, сервер, трафик).
Мобильная телефонная связь
  (блю-туз, PIN-код, хэндс).
Телевидение (дрим-тим, квиз,
  прайм-тайм, реалити-шоу.)
Участники процесса
  современной коммуникации (веб-дизайнер, веб-мастер, программист, фрилансер,
  хакер, юзер).
Офис (лэптоп, ноут-бук,
  гаджет, девайс).
Транспорт и машиностроение
  (автокар, вэн, краш-тест, кроссовер, минивэн, парковка, пикап, фривэй,
  хайвэй, хэтчбек, GPS-навигатор).
Наука (грант, клон, кварк,
  коллайдер).
Правонарушение (киллер,
  драг-рейсер, рэкет).
Воспитание и обучение
  (беби-бум, инновация, интерактивный, видео-урок, маркетология, пазл,
  портфолио, тренинг, тьютор).
Безопасность (аэр-бэг,
  видеоконтроль, краш-тест, секьюрити, тест-драйв).
Здравоохранение (ап-грейд,
  SPA-центр, спрей).
Семья (бойфренд,
  бебиситтер).

Лист

10

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Экономика и финансы (бизнес,
  брэнд, дефолт, дилер, инвестиция, консалтинговый, маркет, маркетинг, холдинг
  и т. д., а также термины инвестиции, инфляция, бизнес, фирма, которые давно
  присутствуют в русском языке, но получили особенно широкое распространение в
  последнее десятилетие).
Политика (праймериз,
  спичрайтер, инаугурация, саммит и т. п.; у многих слов появились производные:
  парламент внепарламентский, внутрипарламентский, полупарламентский,
  межпарламентский, парламентарный и т. д.).
Профессии (эйчар-менеджер,
  контент-менеджер, объект-менеджер, проект-менеджер, арт-менеджер – начальник
  отдела, инженер-куратор, инженер-инсталлятор; фитодизайнер, евродизайнер,
  веб-дизайнер, фотодизайнер –оформитель, художник).
Физкультура и спорт
  (банжди-джампинг, бобслей, дайвинг, джоггинг, аут, брейк-поинт, офсайд,
  сноуборд, снитч, геймер, фан).[2, с. 216]
Таким образом, англицизмы
  присутствуют во всех сферах жизнедеятельности человека: питание и кухня,
  жилище, дом; одежда, индустрия красоты; искусство; коммуникация; офис;
  транспорт и машиностроение; наука; общество; экономика и финансы; политика;
  профессии; физкультура и спорт.
Активизация заимствований
  иноязычной лексики в русскую речь тесно связано с современными изменениями в
  политической, экономической, культурной жизни нашего общества. Смена названий
  в структурах власти свидетельствует об этом, например: Верховный Совет –
  парламент; Совет министров – кабинет министров; председатель –
  премьер-министр; заместитель – вице-премьер.
В городах появились мэры,
  вице-мэры. Главы администраций обзавелись своими пресс-секретарями, которые
  регулярно выступают на пресс-конференциях, рассылают пресс-релизы, организуют
  брифинги и эксклюзивные интервью своих шефов.
Активное заимствование новой
  иноязычной лексики происходит и в менее специализированных областях
  человеческой деятельности. Достаточно вспомнить такие широко используемые
  сейчас слова, как презентация, номинация, спонсор, видео, шоу, триллер, хит,
  дискотека, диск-жокей.

Лист

11

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Многие считают иностранную
  лексику более привлекательной, престижной, «ученой», «красиво звучащей».
  Например: эксклюзивный – исключительный; топ-модель – лучшая модель;
  прайс-лист – прейскурант; имидж – образ;
Были отмечены случаи, когда
  заимствования использовались для обозначения понятий, новых для языка
  рецептора и не имеющихся в языке источнике: детектор, виртуальный, инвестор,
  дайджест, спрей и т. д.
Исследуя английскую лексику
  последних десятилетий ХХ века в русском языке, мы пришли к выводу: если
  понятие затрагивает важные сферы деятельности человека, то слово,
  обозначающее это понятие, естественно, становится употребительным.

Глава
  II. Английские заимствования в речи современного школьника
2.1.
  Использование лексики английского происхождения в обычной речи школьника

Диаграмма 1. Употребление учащимися английских заимствований
Больше половины опрошенных
  (79%) констатировали, что иногда употребляют английские заимствованные слова.
  16% часто используют англицизмы, а 5% затруднились с ответом.

Лист

12

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Диаграмма 2.
  Источники заимствования англицизмов
Основными источниками
  заимствования англицизмов у подростков является интернет (50% опрошенных).
  27% респондентов перенимают заимствованные слова от родителей и учителей, 10%
  - от друзей. 5% учащихся слышат их по радио или телевизору, 2% встречают в
  газетах и журналах. 6% подростков затруднились ответить на данный вопрос.

Диаграмма 3. Причины
  заимствования английских слов
Самыми значимыми причинами
  употребления англицизмов учащимися являются облегчение разговора и
  поддерживание беседы (35% опрошенных). 24% подростков используют
  заимствования для улучшения знаний английского языка. 13% школьников считают,
  что это модно и стильно. 28% респондентов затруднились с ответом.

Лист

13

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Исходя из вышесказанного
  можно сделать выводы:
1)
  большинство подростков в своей речи употребляют английские заимствования;
2)
  основными источниками англицизмов являются: интернет, родители, учителя и
  друзья, а также телевидение и радио, газеты и журналы;
3)
  основными причинами заимствования стали: облегчение разговора и поддерживание
  беседы, улучшения знаний английского языка, дань моде и стилю.

Заключение
Наш
  язык – это саморазвивающийся механизм, который умеет само очищаться,
  избавляться от лишнего, ненужного. Это происходит и с иноязычными словами,
  заимствование которых было представлено в ходе исследования.
В
  нашей работе были рассмотрены следующие вопросы:
·
  Определение понятия англицизмов.
·
  Источники возникновения английских заимствований.
·
  Способы образования и признаки англицизмов.
·
  Классифицирование наиболее употребительных англицизмов по сферам
  общения.
·
  Особенности употребления и роль заимствованных слов.
С одной стороны появление
  новых слов расширяет словарный запас носителей русского языка, а с другой
  утрачивается его самобытность и неповторимая красота.

Лист

14

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Необходимо помнить о том,
  что хороший вкус – главное условие правильного и уместного использования
  языковых средств, как чужих, так и своих.
Выдвинутая нами гипотеза о
  том, что современный подросток в своей речи часто использует английские
  заимствования, полностью подтвердилась. Цель и задачи исследования выполнены.

Список литературы
·
  Большой англо-русский словарь, М. Издательство АСТ. 2001. –
  988с.
·
  Брейтер М.А. Англицизмы в русском языке: история и перспективы:
  Пособие для иностранных студентов-русистов. Владивосток: изд-во
  «Диалог»,1995. – 364с.
·
  Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию. – М:
  Просвещение, 1996. – 237с.
·
  Егорова О.С., Никитин Д.С. Тематическая классификация новых
  англицизмов (на материале современной российской газеты). Ярославский
  педагогический вестник. № 23
·
  Крысин Л.П. Иноязычные слова в современной жизни. Русский язык
  конца ХХ столетия. М. 1996. – 373с.
·
  Лингвистический энциклопедический словарь. М. 2002. – 729с.
·
  Ожегов С. И. Толковый большой англо-русский словарь, М.
  Издательство АСТ. 2001. – 974с.
·
  Статья «Англицизмы в русском языке». Источник: http://ru.wikipedia.org

Лист

15

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Заимствования английских слов в современном русском языке.docx

alt: Содержание Введение.........

alt: Иноязычные вкрапления. Данные слова обычно имеют лексические эквиваленты, но стилистически от них отличаются и закрепляются в той или иной сфере общения как выразительное средство, придающее…

alt: Таким образом, распознать «английское» слово в русском можно по таким характерным признакам, как сочетание тч, дж; сочетание ва-, ви-, ве-; конечные сочетания -ер, -мен, -…

alt: Исходя из вышесказанного можно сделать выводы: 1) большинство подростков в своей речи употребляют английские заимствования; 2) основными источниками англицизмов являются: интернет, родители, учителя и друзья,…


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

QUWATLI’LI’Q
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№41-TEMA   .QUWATLI'LI’Q
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Quwatliliq  haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan
wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda
wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip
shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen
qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w ham jazi’w
ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’
woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Mexanikali’q energiyani’n’ saqlani’w ham
aylani’w ni’zami’ temasi’n soraw

Tema
Quwatliliq ha'm onin' liirlikleri
Birdey mexanikali’q jumi’sti’  ha'r  tu'rli mashina ha'r qi’yli’
waqi’tta atqari’wi’ mu"mkin. Ma'selen, jerde turg'an 10 t gerbishti 20
 m biyiklikke kishi kran bes ma'rte ko'terip 15 minutta, u’lken kran bolsa bir
ma’rte ko'terip 1 minutta ali’p shi’g'i’wi’ mu'mkin. Bunda yeki kran birdey
jumi’s atqaradi’. biraq woni’ wori’nlaw ushi’n ha'r  tu'rli waqi’t sarp yetiledi.
Mashina dvigatel ha'm ha'r tu'rli mexanizmlerdin' jumi’s wori’nlay ali’w
imkaniyati’n sipatlaw ushi’n quwatli’li’q dep
atalatug'i’n fizikali’q shama kiritilgen. Birdey jumi’sti’ wori’nlawshi’
mashinalardan qaysi’si’ usi’ jumi’sti’ qi’sqaraq waqi’t ishinde wori’nlasa,
sonsha quwatli’raq boladi’. Mexanizminin' quwatli’li’g'i’ woni’n' waqi’t
birligi ishinde atqarg'an jumi’si’ menen an'lati’ladi’.
Waqi’t birligi ishinde atqari’lg'an jumi’s quwatli’li’q dep ataladi’.

Xali’q arali’q birlikler sistemasi’nda quwatli’li’q birligi yetip vatt (W) ali’ng'an. 1W -  bul 1 s ishinde 1
Dj jumi’s atqaratug'i’n quri’lmani’n' quwati’ qabi’l yetilgen. Bul quwatli’li’q
birligi puw mashinasi’n woylap tapqan anglishan ilimpazi’ Djeyms Vatt hu'rmetine qoyi’lg'an:
Ku’ndelikli
turmi’sta avtomabil dvigatellerinin’ quwatli’li’g’i’ at ku’shi (a.k) dep
atalatug’i’n birliktede wo’lshenedi buni’n’ menen mashina motori’ni’n’
quwatli’li’g’i’ ju’k tarti’wshi’ atti’n’ ku’shi menen Sali’sti’ri’ladi’.
(1a.k=735,5 W)
A'melde quwatli’li’qti’n' tuwi’ndi’ birlikleri -  millivatt (mW). gektovatt (gW), kilovatt (kW). megavatt (MW) ta qollani’ladi’. Quwatli’li’qti’n' tiykarg'i’ ha'm tuwi’ndi’
birlikleri arasi’nda baylani’s to'mendegishe:

No’kis Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

 Quwatli’li’q jumi’s
ha'm waqi’t siyaqli’ skalyar shama boli’p tabi’ladi’. Quwatli’li’q formulasi’nan
belgili waqi’t ishinde atqari’lg'an jumi’sti’ tabi’w mu'mkin.

Adam quwatli’li’g’i’
  70-80 W

Nekciya avtomabili
  75 kW

TE 10
   L teplovozi’ 2200 kW

Bul formula jumi’sti’n' (energiyani’n' da) ja'ne bir birligin
kirgiziwge imkaniyat jarati’p beredi. Jumi’s birligi yetip, 1 W quwatli’
mexanizmnin' 1 s dawami’nda atqarg'an jumi’si’n ali’w mu'mkin.
Bul birlik vatt-sekund () dep ataladi’. A'melde jumi’s ha'm energiyani’n' kilovatt-saat
(kW.saat) ha'm megavatt-saat (lMWsaat) birlikleri
de ko'p qollani’ladi’. Jumi’s ha'm energiyani’n' tiykarg'i’ birligi menen bul
birlikler arasi’ndag'o’ baylani’s to'mendegishe boladi’:

Il 62 samalyoti’
  30600 kW

Kosmos kemesinin’
  raketasi’  125 000 000 kW

Quwatli’li’q, ku'sh ha'm tezlik arasi’ndag'i’
baylani’slar
Transport qurallari’ ko'binese turaqli’
tezlik penen qozg'aladi’. v  tezlik penen tuwri’ si’zi’qli’ ten' wo'lshewli
qozg'ali’s jasaytug'i’n avtomobil / waqi’t dawami’nda  arali’qti’ basi’p wo'tedi. Avtomobil
turaqli’ tezlik penen qozg'ali’s jasaw ushi’n woni’ qozg'ali’sqa keltiretug'in
motordi’n' F ku'shi ta'sir yetip turi’wi’ kerek. Bul ku'sh
avtomobildin' qozg'ali’si’na qarsi’li’q jasaytug'i’n ku'shlerge (tu'rli
su'ykeliw ku'shleri) moduli boyi’nsha ten' ha'm qarama – qarsi’ bag'i’tlang'an.
Soni’n' ushi’n avtomobil s arali’qti’ basi’p wo'tkende woni’n' motori’ atqarg'an
jumi’s  g'a ten' boladi’.Yeger  yekenligin yesapqa
alsaq, quwatli’li’qti’n' to'mendegi formulasi’:

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Bunda, motordi’n' quwatli’li’g'i’ qansha u'lken bolsa, avtomobildin'
tezligi de sonsha u'lken boladi’ Soni’n' ushi’n u'lken tezlikte qozg'ali’s
jasaytug'i’n samolyot, poezd, avtomobillerge u'lken quwatli’ motorlar wornati’ladi’.
Joqari’dag'i’ formuladan ja'ne soni’ an'law mu'mkin, motordi’n' quwati’ turaqli’
bolg'anda tezlik qansha u'lken bolsa, ku'sh sonsha kishi boladi’. Soni’n' ushi’n
qi’yali’q boyi’nsha to'bege shi’g'i’wda avtomobildin' tarti’w ku'shin artti’ri’w
ushi’n tezlik kemeytiriledi.

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’
bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’.
1. Quwatli’li’q degen ne? Wol qanday birliklerde an'lati’ladi’ ?
2. Mashina motor ja'rdeminde qozg'ali’sqa keltirilgende ten' wo'lshewli
qozg’ali’si’ni’n’ tezligi nelerge baylani’sli’
3.Quwat, ku'sh ha'm tezlik wo'z  -  ara qalay baylani’sqan?
4.Qanday fizikali’q shama   saat ha'm  saat ta wo'lshenedi?

5.Avtomobil to'belikke shi’qqanda tarti’w ku'shin artti’ri’w ushi’n
aydawshi’ ne islewi kerek?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Quwatli’li’q temasi’n woqi’p
keliw.
Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: №41-TEMA   QUWATLI'LI'Q.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: QUWATLI'LI'Q


extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

 ПО  Основам РЕЛИГИОЗНЫХ
5 КЛАСС

составлена на
основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:
ОДНКР, автор
К.А.Кочегаров

2017 г.
I РАЗДЕЛ
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель
изучения
основ духовнонравственной  культуры предполагает дальнейшее развитие учащихся;
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности
к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с
основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование
первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли
в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности; становление внутренней установки
личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России; осознание ценности человеческой жизни.

Основные задачи комплексного
учебного курса:
 • формирование и развитие национального
воспитательного идеала
·
духовно-нравственное
развитие гражданина России должно осуществляться в процессе восприятия и
принятия «культуры своего народа, компонентом которой является система
ценностей, соответствующая традиционной российской религии».
·
 знакомство
учащихся с историей и нравственной традицией российских религий в ходе курса
«Основы религиозных культур народов России»
·
необходимость
уважения к собственной культуре и традициям
·
необходимость
понять и принять морально-нравственные ценности, веками составлявшие духовную
основу российской цивилизации.
·
формирование
основы гражданской идентичности,
·
реализации
соответствующих личностных результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Усвоение данной программы
обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные
результаты:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России; знание культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения
к собственным поступкам;
·
формирование
целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира..

Метапредметные
результаты:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и
·
познавательной
деятельности;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.

Предметные
результаты:
·
воспитание
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам,
взглядам людей или их отсутствию;
·
знание
основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
·
формирование
представлений об основах культуры традиционных религий, их роли в развитии
культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности;
·
понимание
значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
·
формирование
представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества
в становлении российской государственности.

II
РАЗДЕЛ
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
1.1
–
1.15
Крещение Руси и дохристианские традиции
русского народа. Киев – центр православия в Древней Руси. Значение Киева для православных
России. Русское монашество. Митрополит Иларион. Антоний и Феодосий Печерские.
Киево-Печерская лавра. Владимир Мономах – православный христианин. «Поучение»
Мономаха и его христианский нравственный идеал.
 Православие в Московской Руси. Нашествие
на Русь монголов, разорение Киева и его православных святынь. Перенос
митрополичьего престола из Киева во Владимир, а оттуда в Москву. Митрополит
Петр. Русская Церковь и Золотая Орда. Русская Православная Церковь - оплот
единства русских земель. Помощь Церкви московским князьям в укреплении
государства и собирании русских земель. Митрополит Алексий и его заветы
православным. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской Церкви.
Иосифляне и нестяжатели. Отношение христианина к богатству.
Православие при царях и императорах
России. Учреждение в России патриаршества. Митрополит Филипп и царь Иван
Грозный. Гражданский и христианский подвиг патриарха Гермогена. Стремление
царской власти ограничить влияние Церкви. Царь Алексей Михайлович и патриарх
Никон. Ликвидация патриаршества при Петре I. Ограничение церковного
землевладения Екатериной II. Сохранение роли христианства в духовном
просвещении народа. Старцы. Амвросий Оптинский и его заветы православным
христианам. Заповедь «Не суди, да не судим будешь».
 От Советской России до современности. Революция
и гонения на Церковь. Восстановление патриаршества. Святой епископ Лука и его
духовный подвиг. Патриотизм и жертвенность Русской Церкви во имя Отечества в ходе
Великой Отечественной войны. Патриотизм – обязательное качество православного
христианина. Крах коммунистической системы и прекращение гонений на Церковь.
Русская Православная Церковь в современной России, ее участие в общественной
жизни и проповедь христианской нравственности. Русская Православная Церковь за
границей и ее воссоединение с РПЦ. Патриарх Кирилл о важности сохранения в
современном обществе идеалов добра и справедливости.
Православие в традициях русского народа. Православие
в повседневной жизни русского человека. Крещение и крестные родители. Именины.
Обряд отпевания усопшего. Традиционные занятия населения России и христианские
праздники. Преображение Господне (Яблочный спас). Пословицы и поговорки религиозного
характера. Православная вера – основа культурной и гражданской самоидентификации
в древности. Афанасий Никитин. Верность другу и дружбе в православии.
Милосердие в православии. Ульяна Осорьина.
Дом и семья в православии. Почитание дома
у православных. Красный угол и забота о нем хозяев дома. Почитание брака и
семьи у православных. Любовь к детям и почитание родителей. Святые Петр и Феврония
– образец супружеской верности и покровители семьи и брака. День памяти святых
Петра и Февронии – Всероссийский день семьи, любви и верности.  История ислама
в России.Проникновение ислама в Россию. Поход войск Арабского халифата на
Дербент. Появление ислама в Среднем Поволжье. Посольство булгарского царя
Алмуша и обращение его в ислам. Веротерпимость в Золотой Орде. Утверждение в
Орде ислама. Ислам в государствах – наследниках Золотой Орды: Казанском,
Астраханском, Сибирском и других ханствах. Вхождение мусульманских народов в
состав России. Терпимость русского правительства по отношению к исламу. Появление
в России мусульманских организаций и медресе. «Союз мусульман». Борьба с
исламом в СССР.
Ислам в современной России. Мусульманские
народы России. Возрождение ислама в нашей стране после 1991 года. Мусульманское
религиозное образование. Мусульманские организации в современной России. Роль
ислама в развитии благотворительности, пропаганде здорового образа жизни, сохранения
межэтнического и межконфессионального мира и согласия в российском обществе.
Дом и семья в исламе. Семья – домашняя школа
мусульманина. Почитание родителей в исламе. Уважение к матери. Роль отца в
мусульманской семье. Отношения братьев и сестер. Родовые отношения в мусульманских
семьях.
Появление и развитие иудаизма в России. Появление
иудейских общин в Древней Руси. Расселение иудеев на западных землях Российской
империи. Их отношения с властями. Религиозное образование у иудеев. Ограничение
иудеев в правах и постепенное ослабление этих ограничений. Московская хоральная
синагога в Москве.
Иудаизм в СССР и современной России. Революция
1917 года и отмена ограничений для иудеев. Репрессии против них в СССР. Иудеи
Советского союза и Великая Отечественная война. Трагедия холокоста. Возрождение
иудаизма после 1991 года. Современные иудейские организации России. Роль
иудейского духовенства в утверждении веротерпимости и взаимопонимания различных
культур в российском обществе.
Иудаизм в культуре и традициях еврейского
народа. Роль иудаизма в сохранении культуры и традиций еврейского народа.
Почитание семьи в иудаизме. Отношение иудеев к браку и семье. Любовь к детям и
почитание родителей. Взаимная поддержка и помощь в иудейской общине. Милосердие
– основная черта иудея.
Появление и развитие буддизма в России. Тибетский
буддизм (школа гэлуг) – направление махаяны. Лама в тибетском буддизме.
Далай-лама – духовный лидер буддистов Тибета. Распространение тибетского
буддизма в России. Принятие буддизма калмыками. Хурул – буддийский храм у
калмыков. Хошеутовский хурул – памятник воинской славы российского народа.
Буддизм в Бурятии. Дуган – буддийский храм у бурят. Дацан – буддийский
монастырь у бурят. Буддизм в Туве. Хурэ – буддийский храм тувинцев. Агван Доржиев
– выдающийся лидер российских буддистов.
Буддизм в СССР и современной России. Революция
1917 года и реформы российских буддистов во главе с Агваном Доржиевым. Гонения
на буддизм в СССР. Патриотическая позиция российских буддистов в годы Великой
Отечественной войны. Современные буддийские организации России. Роль российских
буддистов в утверждении в российском обществе добросердечия, милосердия и любви
к ближнему.
Буддизм в культуре и традициях народов
России. Роль буддизма в сохранении и развитии культурных традиций коренных
народов России. Буддизм и семья. Роль лам у буддистских народов России. Белый
месяц – важный праздник российских буддистов и связанные с ним обычаи и предания.
Обряд сжигания магического конуса – сора. Праздник тысячи лампад в память о
Цзонхаве – основателе школы гэлуг. Роль праздника в семейных и народных
традициях калмыков, бурят и тувинцев. Цам – праздничная мистерия.
2.1-2.2 Обобщающий урок.
Резерв

Формы
организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
По
организации обучения: очная
По
количеству учащихся:
коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (ндивидуально-групповая,
кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная)
По
месту обучения: школьная,
внешкольная
По продолжительности: академический час
(45 минут)
По
специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная

III
РАЗДЕЛ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

№ урока в разделе

СОДЕРЖАНИЕ
(раздел, тема урока)

сроки проведения

Примечание

план

факт

1

1.1

Водный
  урок. Православие в Древней Руси

10.01-12.01

2

1.2

Православие
  в Московской Руси

15.01-19.01

3

1.3

Православие
  при царях и императорах России

22.01-26.01

4

1.4

От
  советской России до современности

29.01-02.02

5

1.5

Православие
  в традициях русского народа

05.02-09.02

6

1.6

Дом
  и семья в православии

12.02-16.02

7

1.7

История
  ислама в России

19.02-23.02

8

1.8

Ислам
  в современной России

26.02-02.03

9

1.9

Дом
  и семья в исламе

05.03-09.03

10

1.10

Появление
  и развитие иудаизма в России

12.03-16.03

11

1.11

Иудаизм
  в СССР и в современной России

19.03-23.03

Каникулы
  с 24.03 по 01.04

12

1.12

Иудаизм
  в культуре и традициях еврейского народа

20.04-06.04

13

1.13

Появление
  и развитие буддизма в России

09.04-13.04

14

1.14

Буддизм
  в СССР и в современной России

16.04-20.04

15

1.15

Буддизм
  в культуре и традициях народов России

23.04-27.04

16

1.16

Обобщающий
  урок

30.04-04.05

17

1.17

Резерв

07.05-11.05

alt: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

alt: Предметные результаты: · воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; · знание основных…

alt: Русской Церкви. Иосифляне и нестяжатели

alt: III РАЗДЕЛ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: От советской России до современности 29

title: рекомендации


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 34.docx

title: Материал по русской литературе


extracted_text:
I. Прямолинейное
равномерное движение

1. Рассмотри теоретический
материал:

Название
  величины

Обозначение

Единицы
  измерения

Формула

Путь

S

м, км

s
  = υt

Время

t

с, ч

Скорость

υ

,

1 км = 1000
 м;      1 ч = 3600 с;      1 мин = 60 с.

2. Рассмотри образцы
решения задач:
1. Ласточка летит со скоростью 36 . Какой путь она преодолеет за 0,5
ч?

Дано:

Решение:

υ = 36
t = 0,5 ч

s = υt
s = 36 ∙0,5
  ч = 18 км

s - ?

Ответ: 18
   км

2. Какова скорость автомобиля, если за 30 мин он
проехал 36 км?

Дано:

Решение:

s = 36
   км
t = 30 мин

36000 м
1800 с

υ - ?

Ответ: 20

3. Конькобежец может развивать скорость до 13 . За какое время он пробежит
дистанцию длиной 2,6 км?

Дано:

Решение:

υ = 13

s =  2,6
   км

2600 м

t - ?

Ответ: 200 с

Реши задачи
I. Прямолинейное
равномерное движение

Вариант 1

Страус бежит со скоростью 22 .
     Какое расстояние он пробежит за 20 мин?
Вычисли среднюю скорость велосипедиста, проехавшего путь 15
      км за 30 мин.
Скорость течения реки 0,8 .
     За какое время плот пройдет 24 км?

Вариант 2

Какую скорость может развить акула, если путь длиной 332
      м она преодолевает за 40 с?
Средняя скорость самолета Ил-14 равна 412. Какое расстояние он пролетит
     за 15 мин?
Скорость Земли при движении вокруг Солнца составляет 30. Сколько времени затратит
     Земля на прохождение пути длиной в 600
      км?

Вариант 3

Жираф бежит со скоростью 14,6 .
     Сколько времени ему потребуется, чтобы преодолеть 292
      м?
Вычисли среднюю скорость электропоезда, проехавшего путь 360
      км за 3 ч.
Вычислите длину марафонской дистанции, если спортсмен
     пробегает ее за 2 ч 20 мин 39 с, двигаясь со средней скоростью 5 .

II. Масса,
объем, плотность

1. Рассмотри
теоретический материал:

Название
  величины

Обозначение

Единицы
  измерения

Формула

Масса

m

кг,   г

m=ρV

Объем

V

м3,   см3

Плотность
  (см.табл.)

ρ

,

1 кг =
 1000 г,        1 л = 0,001 м3.

2. Рассмотри образцы решения
задач:

1. Найдите плотность молока, если 206
 г молока занимают объем 200 см3.

Дано:

Решение:

V = 200 см3

m = 206 г

ρ - ?

Ответ: 1,03 г/см3

2. Определите объем кирпича, если его масса 5
 кг.

Дано:

Решение:

m = 5
   кг

ρ = 1800

V - ?

Ответ:  0,0028
   м3

3. Вычислите массу льдины объемом 2
 м3.

Дано:

Решение:

V = 2
   м3

m=ρV

ρ = 900

m =900 ∙ 2
   м3 = 1800 кг

m - ?

Ответ: 1800
   кг

Реши задачи
II. Масса, объем, плотность

Вариант 1

Сосновый
     брусок массой 1 кг имеет объем 2,5 см3. Определите плотность
     сосны.
Найдите массу
     латунного шарика, если его объем 4 см3, а плотность латуни 8,5.
Определи
     объем, который занимают 300 кг керосина. (Плотность керосина в таблице
     плотностей.)

Вариант 2

В банку
     налито 5 кг меда. Определите объем банки.
Найди массу
     одного кусочка сахара-рафинада, если его объем 5 см3.
Какова
     плотность бензина, если 12 л имеют массу 8, 52
      кг?

Вариант 3

Какова масса
     стальной детали, если ее объем 200 см3?
В пол
     литровую бутылку налито 465 г подсолнечного масла. Какова плотность масла?
Определи
     объем, который занимают 3,6 кг гелия (при нормальном атмосферном давлении
     и температуре 200С).

III. Сила тяжести. Вес тела

1. Рассмотри теоретический материал:

Название
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Масса

m

кг

Вес тела

P

Н

P= mg

Сила тяжести

Fтяж.

Н

Fтяж.=mg

Постоянная (сила
  тяжести, действующая на тело массой 1
   кг)

g ≈ 10

1 т = 1000 кг; 1
 г = 0,001 кг, 1 кН = 1000 Н

2. Рассмотри образцы решения
задач:

1.      На
полу стоит мешок с пшеницей массой 30
 кг. Вычислите вес мешка и силу тяжести, действующую на него.

Дано:

Решение:

m = 30
   кг

P = Fтяж.=mg

g = 10

P = Fтяж.
  = 30 кг ∙ 10

Fтяж. -?

Р = Fтяж. = 300 Н

Р - ?

Ответ: 300 Н

2.      Какова
масса свинцового шара, если он весит 600 Н?

Дано:

Решение:

P = 600 Н

P = mg;

g = 10

m -?

Ответ: 60
   кг

3.      Масса
футбольного мяча 400 г. Вычислите вес мяча и силу тяжести, действующую на него.

Дано:

СИ

Решение:

m = 400
   г

0,4 кг

P = Fтяж.= mg

g = 10

P = Fтяж.
  = 0,4 кг ∙ 10  = 4 Н

P - ? Fтяж.- ?

Ответ: 4 Н

Реши задачи
III. Сила тяжести. Вес тела

Вариант 1

На мосту
     стоит автомобиль массой 1,2 т. Вычислите вес автомобиля и силу тяжести,
     действующую на него.

(Не забудь тонны перевести в килограммы. 1 т = 1000
 кг)

Носорог весит
     4 кН. Какова его масса?

Вариант 2

Самое большое
     животное на Земле – голубой кит. Его масса 122 т. Вычислите силу тяжести,
     действующую на кита.
Какова масса
     кролика, если он весит 70 Н?

Вариант 3

Вычислите вес
     мотоцикла «Иж-Юпитер-3» и силу тяжести, действующую на него. Масса
     мотоцикла 158 кг.
Первый
     искусственный спутник Земли, запущенный в нашей стране в 1959 году, весил
     836 Н. Какова была его масса?
В канистру
     массой 1,2 кг налили 8 л машинного масла. Вычислите вес масла вместе с
     канистрой.

(1 л = 0,001 м3; m=ρV;
плотность масла найдите в таблице плотностей)

IV. Давление
твердых тел

1. Рассмотри теоретический материал:

Название
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Сила давления

F

Н

F=mg, F=ρS

Площадь опоры

S

м2

Давление

Ρ

Па

Постоянная

g
  ≈ 10

1 т = 1000
 кг;     1 см2 = 0,0001 м2;     1 кПа = 1000 Па

2. Рассмотри образцы решения задач:
1. Рассчитать
давление, производимое бетонной плитой, масса которой 780
 кг, а площадь опоры 2 м2.

Дано:

Решение:

m = 780 кг

S = 2
   м2

1) Найдем силу давления:
F = mg = 780
   кг ∙ 10 Н/кг = 7800 Н

g = 10 Н/кг

2) Найдем давление:

ρ - ?

Ответ: 3,9 кПа

2. Какое
давление на дорогу оказывает автомобиль «Волга», если его масса 1420
 кг, а площадь соприкосновения одного колеса с дорогой 900 см2?

Дано:

Решение:

m = 1420
   кг

S0 = 900 см2

0,09 м2

1) Найдем силу давления:
F = mg = 1420 кг ∙ 10 Н/кг = 14200 Н

g  = 10 Н/кг

2) Найдем площадь опоры:
S = 4S0= 4 ∙ 0,09
   м2 = 0,36 м2

ρ - ?

3) Найдем давление:

Ответ: 39444 Па

3. На
какую площадь опирается лыжник массой 78
 кг, если он оказывает давление 2,5кПа?

Дано:

Решение:

m =  78
   кг

ρ = 2,5 кПа

2500 Па

1) Найдем силу давления:
F = mg
  = 78 кг ∙ 10  = 780 Н

g = 10

2) Найдем площадь:

S - ?

Ответ: 0,312
   м2

Реши задачи
IV. Давление твердых тел
Вариант 1

1.
Определите давление, производимое вездеходом массой 7,6 т, если он
опирается на гусеницы общей площадью 1,9
 м2.
2.
Какое давление на фундамент оказывает кирпичная стена объемом 2
 м3, если площадь ее опоры 0,4
 м2?
(Сначала найди массу стены по формуле
m =ρV. Плотность кирпича 1800 )

Вариант 2

Определите давление, производимое
     трактором массой 6 т, если он опирается на гусеницы общей площадью 2
      м2.
Какое давление на пол оказывает
     стол массой 8 кг, опирающийся на 4 ножки, если площадь опоры одной ножки 8
     см2?

Вариант 3

Определите массу автомобиля
     «Москвич», если его площадь опоры 0,08
      м2, а производимое им давление равно 0,17 МПа.
Какое давление оказывает на грунт
     мраморная стела объемом 5 м3, если площадь ее основания равна 1,25
      м2? (Плотность мрамора найди в таблице плотностей)

V. Давление
жидкостей

1. Рассмотри теоретический
материал:

Название
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Высота столба жидкости

h

м

Плотность жидкости (см.табл.)

ρ

Давление

p

Па

p = ρgh

Постоянная

g
  ≈ 10

1
 см = 0,01 м;      1 МПа = 1000000 Па;      1 кПа = 1000 Па.

2. Рассмотри образцы решения
задач:
1. Определить
давление бензина на дно цистерны, если высота столба бензина 2,4
 м, а его плотность 710 кг/м3.

Дано:

Решение:

h = 2,4
   м

p = ρgh

ρ = 710

p = 710  ∙
  10  ∙
  2,4 м

g = 10

р = 17040 Па = 17,04 кПа

p - ?

Ответ: 17,04 кПа

2. Какая
жидкость находится в сосуде, если столб высотой 0,3
 м оказывает давление 5400 Па?

Дано:
h = 0,3
   м
p = 5400
  Па
g  = 10

Решение:
p= ρgh;

ρ - ?

Ответ: Серная кислота

3. Плотность
спирта 800 кг/м3. Какова будет высота столба спирта при давлении
2,4кПа?

Дано:
ρ = 800
р  = 2,4 кПа
g = 10

СИ

2400 Па

Решение:
p = ρgh;

Ответ: 0,3
   м

h - ?

Реши задачи
V. Давление жидкостей
Вариант 1

1.
Какое давление на дно стакана оказывает слой меда высотой 4
 см, если плотность меда 1350 ?
2.
На какой глубине давление воды в озере Байкал равно 15 МПа? (Вода в
Байкале пресная.)
3.
Определите плотность жидкости, если слой высотой 3
 м оказывает давление 21,3 кПа.

Вариант 2

Определите
     плотность жидкости, если слой высотой 25
      см оказывает давление 2кПа.
Какое
     давление на дно сосуда оказывает слой ртути высотой 10
      см?
На какой
     глубине давление воды в море равно 30,9 МПа?

Вариант 3

Плотность
     воды в Мертвом море достигает 1400 . На какой глубине давление
     будет 28 кПа?
Какое
     давление на дно цистерны оказывает столб нефти высотой 1,5
      м?
Слой жидкости
     высотой 30 см оказывает давление 2,79 кПа. Какая это жидкость?

VI. Сила
Архимеда

1. Рассмотри теоретический материал:

Название
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Постоянная

g
  ≈ 10

Плотность жидкости
  (см. табл.)

ρ

Объем тела

V

м3

Сила Архимеда

FA

Н

FA
  = ρжVTg

2. Рассмотри образцы решения задач:

1. Определить
выталкивающую силу, действующую на бетонную плиту объемом 1,5м3 в
воде.

Дано:

Решение:

V = 1,5 м3

FA = ρвgV

ρ = 1000

FA = 1000  ∙ 10  ∙ 1,5 м3

g  = 10

FA = 15000 Н = 15 кН

FA - ?

Ответ: 15 кН

2. Определить
выталкивающую силу, действующую на деревянный плот объемом 12м3,
погруженный в воду на половину своего объема.

Дано:

Решение:

V = 12
   м3

FA = ρвVng;       Vn = 12
  ∙ 0,5 = 6 м3

Vn = 0,5 V
ρ = 1000
g = 10

FA = 1000 ∙ 10 Н/кг
  ∙ 6 м3
FA = 60000 Н = 60 кН

FA - ?

Ответ: 60 кН

3. Каков
объем железобетонной плиты, если в воде на нее действует выталкивающая сила
8000 Н?

Дано:

Решение:

FA = 8000 H
ρ  = 1000
g  = 10

FA = ρвgV;

V - ?

Ответ: 0,8
   м3

Реши задачи
VI. Сила Архимеда

Вариант 1

1.
Вычислите выталкивающую силу, действующую в воде на чугунную
болванку объемом 0,25 м3. (Плотность воды найдите в таблице
плотностей.)
2.
Льдина размером 5 м х 0,6 м х 0,2
 м погружена в воду на 0,9 своего объема. Какова архимедова сила, действующая
на плиту?
3.
Каков объем тела, если при погружении в воду на него действует сила
Архимеда 25 кН?

Вариант 2

Гранитная
     плита размером 2 х 3 х 0,5 м погружена в воду на 0,5 своего объема. Какова
     архимедова сила, действующая на плиту?
Вычислите
     выталкивающую силу, действующую в керосине на стальную деталь объемом 0,012
      м3. (Плотность керосина найдите в таблице плотностей.)
Определите
     объем стеклянного шарика, если при погружении в спирт на него действует
     выталкивающая сила 136 Н.

Вариант 3

Определите
     объем свинцового шарика, если при погружении в спирт на него действует
     выталкивающая сила 120 Н.
Вычислите
     выталкивающую силу, действующую в морской воде на льдину объемом 32
      м3. (Плотность морской воды найдите в таблице плотностей).
Вычислите
     силу Архимеда, действующую на деревянный брусок объемом 0,12
      м3 в бензине, если он погружен на 0,8 объема.

VII. Механическая работа
1. Рассмотри теоретический
материал:

Название
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Постоянная

g
  ≈ 10

Сила

F

Н

F = mg

Путь

s

м

Масса

m

кг

Высота

h

м

Работа

A

Дж

A
  = Fs

Работа силы тяжести

AT

Дж

AT = mgh

1
 км = 1000 м; 1 кН = 1000 Н;  1 кДж = 1000 Дж; 1 МДж = 1000000 Дж

2. Рассмотри образцы решения
задач:

1. Какую работу совершает
сила тяжести при падении камня массой 0,5
 кг с высоты 12м?

Дано:

Решение:

m = 0,5
   кг

A = Fs; F = mg; s = h

h  = 12
   м

A = mgh

g  =10

A = 0,5
   кг ∙ 10  ∙ 12 м

A - ?

А = 60 Дж

Ответ: 60 Дж

2. Какую
работу совершает трактор К-700 при перевозке груза на 12
 км, если сила тяги двигателя 60 кН?

Дано:

СИ

Решение:

F = 60 кН

60000 Н

A = Fs

s  = 12
   км

12000 м

A = 60000 Н ∙ 12000
   м

А - ?

А = 720000000 Дж = 720 МДж

Ответ: 720 МДж

3. Определите
путь, пройденный автомобилем, если при силе тяги 25 кН совершенная работа равна
50 МДж.

Дано:

СИ

Решение:

F = 25 кН

25 ∙ 103 Н

A = Fs;

A = 50 МДж

50 ∙ 106Дж

s - ?

Ответ: 2
   км

Реши задачи
VII. Механическая работа
Вариант 1

1.
С помощью блока подняли груз массой 200
 кг на высоту 12 м. Какая работа была совершена? (Работа по поднятию груза
равна работе силы тяжести: A = mgh).
2.
Какую работу совершает лошадь при перевозке груза на расстояние 5
 км, если приложенная сила равна 3 кН?
3.
Какую работу совершает подъемный кран, поднявший 2
 м3 кирпичей на высоту 22 м?

Вариант 2

Какую работу
     совершает самолет Ил-62 при перевозке груза на расстояние 3000
      км, если сила тяги равна 410 кН?
С помощью
     блока подняли груз массой 120 кг на высоту 10
      м. Определите совершенную работу.
С какой высоты упал камень массой 400
      г, если сила тяжести совершила работу 28 Дж?

Вариант 3

Какой путь проехал электровоз, если при силе тяги 600 кН он совершил
     работу 3∙1010 Дж?
Какую работу
     совершает трактор МТЗ-50 при перевозке груза на 5
      км, если сила тяги 12,8 кН?
С какой
     высоты упал камень массой 300 г, если сила тяжести совершила работу 24 Дж?

VIII. Механическая мощность
1. Рассмотри теоретический материал:

Название
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Масса

m

кг

Высота

h

м

Время

t

с

Работа

A

Дж

A
  = Nt
A = mgh
A = Fs

Постоянная

g ≈ 10

Мощность

N

Вт

1 мин = 60 с; 1 ч = 3600 с; 1
кВт = 1000 Вт; 1 МВт = 1000000 Вт.

2. Рассмотри образцы решения
задач:

1. Какую мощность
развивает альпинист массой 80 кг, поднявшийся на высоту 500
 м за 2 ч?

Дано:

СИ

Решение:

h = 500 м
t = 2 ч
m = 80
   кг
g = 10

7200 с

A = mgh
  = 80 кг ∙ 10  ∙ 500 м
А = 400000 Дж

N - ?

Ответ: 56 Вт

2. Человек,
поднимающий ведро воды из колодца за 15 с, развивает мощность 0,16кВт. Какую
работу он при этом совершает?

Дано:

СИ

Решение:

t = 15 c
N = 0,16 кВт

160 Вт

 A = Nt
A = 160 Вт ∙ 15 с = 2400 Дж
  = 2,4 кДж

А - ?

Ответ: 2,4 кДж

3. Мощность
мотоцикла «Иж-Планета -3» равна 13 кВт. Сколько времени ему потребуется для
выполнения работы 39 кДж?

Дано:

СИ

Решение:

N = 13 кВт

13 ∙ 103 Вт

A = 39 кДж

39 ∙ 103 Дж

t - ?

Ответ: 3 с

Реши задачи
VIII. Механическая мощность
Вариант 1

Какую среднюю
     мощность развивает человек массой 70
      кг, поднимающийся на пятый этаж за 2 мин, если высота одного этажа 3
      м?
Какую работу
     может выполнить насос мощностью 60 кВт за 20 с; за 20 мин?
Грузовик
     мощностью 30 кВт совершил работу 18 МДж. Определите время его работы.

Вариант 2

Мощность
     двигателя самолета АН-2 равна 740 кВт. Какую работу он совершит за 10мин?
Какова
     мощность автомобиля, если за 15 мин он совершает работу 36 МДж?
Сколько
     времени потребуется лошади, чтобы перевезти груз на 3
      км, если она развивает мощность 600 Вт и совершает работу 1080 кДж?

Вариант 3

Мощность
     двигателя автомобиля «Волга» 70 кВт. За какое время автомобиль выполнит
     работу 168 МДж?
Какова
     мощность насоса, если за 10 мин он поднимает 100
      кг воды на высоту 30 м?
Мощность
     двигателя подъемного крана равна 8 кВт. Какой груз он может поднять на
     высоту 20 м в течение 3 мин?

IX. Простые механизмы. Условие равновесия рычага

1. Рассмотри теоретический
материал:

Название
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Сила

F

Н

F1l1 = F2l2

Плечо силы

l

м

Момент силы

M

Н · м

M = Fl

2. Рассмотри образцы
решения задач:

1. С
помощью рычага рабочий поднимает плиту массой 120
 кг. Какую силу он прикладывает к большему рычага, равному 2,4
 м, если меньшее плечо 0,8 м?

Дано:

Решение:

m = 120 кг

Рабочий прикладывает силу F1, плечо силы l1.

l1 = 2,4 м

Сила F2 равна весу
  камня.

l2 = 0,8 м

F2 = mg = 120
   кг ∙ 10 =
  1200 Н.

F1 - ?

F1l1 =  F2l2;

Ответ: 400 Н

2. При
равновесии рычага на его большее плечо действует сила 60 Н, на меньшее плечо – 300
Н. Длина большего плеча 30 м. Определите длину меньшего плеча.

Дано:

Решение:

F1 = 60 H
F2 = 300 H
l1 = 30 м

F1l1= F2l2;

l2 - ?

Ответ: 6 м

3. На
концах рычага действуют силы 20 Н и 120 Н. Расстояние от точки опоры до большей
силы равно 2 м. Определите длину рычага, если рычаг находится в равновесии.

Дано:

Решение:

F1 = 20 H
F2 = 120 H
l2 = 2 м

F1l1 = F2l2;

l=l1+l2 =
  2 м + 12 м = 14 м

l- ?

Ответ: 14 м

Реши задачи
IX. Простые механизмы. Условие равновесия рычага

Вариант 1

1.
Длина меньшего плеча равна 10
 см, большего – 40 см. На меньшее плечо действует сила 32 Н. Какую силу надо
приложить к большему плечу, чтобы уравновесить рычаг? Сделайте рисунок.
2.
При равновесии рычага на его меньшее плечо действует сила 600 Н,
на большее – 40 Н. Длина меньшего плеча 10
 см. Определите длину большего плеча. (Весом рычага пренебречь.)

Вариант 2

Длина
     меньшего плеча рычага равна 5 см, большего – 20
      см. На меньшее плечо действует сила 16 Н. Какую силу надо приложить к
     большему плечу, чтобы уравновесить рычаг? Сделай рисунок.
При
     равновесии рычага на его меньшее плечо действует сила 400 Н, на большее –
     80 Н. Длина меньшего плеча 12 см. Определите длину большего плеча. (Весом рычага
     пренебречь.)

Вариант 3

Длина
     меньшего плеча рычага равна 15 см, большего – 60
      см. На меньшее плечо действует сила 64 Н. Какую силу надо приложить к
     большему плечу, чтобы уравновесить рычаг? Сделай рисунок.
При
     равновесии рычага на его меньшее плечо действует сила 800 Н, на большее –
     50 Н. Длина меньшего плеча 10 см. Определите длину большего плеча.
     Определите длину рычага. (Весом рычага пренебречь.)

X. КПД простых механизмов. Наклонная плоскость. Рычаги.
Блоки.
1. Рассмотри теоретический
материал:

Название
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Постоянная

g = 10

Масса

m

кг

An = mgh

Высота наклонной плоскости

h

м

Аз= Fl

Длина наклонной плоскости

l

м

Полезная работа

An

Дж

An = mgh

Затраченная работа

Aз

Дж

Aз=Fl

КПД

η

%

2. Рассмотри образцы решения
задач:
1. Груз
массой 3,6 кг равномерно переместили к вершине наклонной плоскости длиной 2,4
 м и высотой 0,6 м. При этом была приложена сила 15 Н. Каков КПД установки?

Дано:

Решение:

l  = 2,4 м
h  = 0,6 м
F = 15 Н

Полезная  работа – работа по поднятию груза на высоту h.
An= mgh = 3,6
   кг ∙ 10  ∙ 0,6 м = 21,6 Дж
Затраченная работа – работа приложенной силы.
Аз = F ∙ l = 15 Н ∙2,4 м = 36 Дж

η - ?

Ответ: 60%

2. Вычислите
КПД рычага, с помощью которого груз массой 200
 кг равномерно подняли на высоту 0,03 м, при этом к длинному плечу рычага была
приложена сила 400 Н, а точка приложения силы опустилась на 0,2
 м.

Дано:

Решение:

m= 200 кг

Полезная работа – работа по поднятию груза на высоту h.

h1 = 0,03 м

An = mgh1 = 200 кг ∙ 10  ∙ 0,03
   м = 60 Дж

h2 = 0,2 м

Затраченная работа – работа приложенной силы.

F = 400 H

Aз = Fh2 = 400 H ∙ 0,2
   м = 80 Дж

η - ?

                                          Ответ:
75%
3. Груз
массой 30 кг поднимают на высоту 12 м с помощью неподвижного блока, действуя на
веревку силой 400 Н. Вычислите КПД установки.

Дано:

Решение:

m = 30 кг

Полезная работа – работа по поднятию груза на высоту h.

h = 12 м

An= mgh =30 кг ∙ 10  ∙ 12
   м = 3600 Дж

F = 400 H

Затраченная работа – работа приложенной силы.

η - ?

Так как неподвижный блок не дает выигрыша в силе, то
  длина, на которую вытягивается свободный конец веревки, равна высоте подъема
  груза.
Aз = Fl = 400 Н ∙ 12
   м = 4800 Дж

                                                      Ответ:
75%

Реши задачи
X. КПД простых механизмов.

Наклонная плоскость

1.
При равномерном перемещении груза массой 30
 кг по наклонной плоскости была приложена сила 80 Н. Вычислите КПД плоскости,
если ее длина 3,6 м, а высота – 60 см.
2.
Какова длина наклонной плоскости, если при перемещении груза массой 1
 кг была приложена сила 5 Н? Высота наклонной плоскости 0,2
 м, а КПД 80%.

Рычаги

1.
Груз массой 300 кг подняли с помощью рычага на высоту 0,5
 м. При этом к длинному плечу рычага была приложена сила 500 Н, а точка
приложения силы опустилась на 4 м. Вычислите КПД рычага.
2.
Какая сила была приложена к длинному плечу рычага с КПД 40%, если
груз массой 100 кг был поднят на высоту 10
 см, а длинное плечо рычага опустилось на 50
 см?

Блоки

1.
Вычисли КПД неподвижного блока, если груз массой 50
 кг поднят на высоту 20 м, при этом была приложена сила 800 Н.
2.
Вычисли КПД подвижного блока, если груз массой 40
 кг был поднят на высоту 8 м, при этом была приложена сила 250 Н.
(Подвижный блок дает выигрыш в силе в два раза;
следовательно, во столько же раз проигрываем в расстоянии.)

XI. Механическая энергия

1. Рассмотри теоретический
материал:

Название
  величины

Обозначение

Единица
  измерения

Формула

Постоянная

g ≈ 10

Масса

m

кг

Высота

h

м

Скорость

υ

м/с

Потенциальная энергия

En

Дж

En  = mgh

Кинетическая
  энергия

Eк

Дж

Eк = mυ2/2

2. Рассмотри образцы решения
задач:
1. Какой
потенциальной энергией обладает мяч массой 0,3
 кг на высоте 14 м относительно Земли?

Дано:

Решение:

m = 0,3 кг

Еп = mgh

g  = 10

En = 0,3 кг ∙ 10  ∙
  14 м = 42 Дж

h = 14 м

Еп - ?

Ответ: 42 Дж

2. Какой
кинетической энергией обладает пешеход массой 70
 кг, идущий со скоростью 1,3м/с?

Дано:

Решение:

m = 70 кг

υ = 1,3

Ек - ?

Ответ: 59,15 Дж

3. Какова
высота 4-го этажа, если мальчик массой 48
 кг обладает потенциальной энергией относительно поверхности Земли, равной 4,8
кДж?

Дано:

СИ

Решение:

m  = 48 кг
En = 4,8 кДж
g  = 10

4800 Дж

En= mgh;

h - ?

Ответ: 10 м

Реши задачи
XI. Механическая энергия

Вариант 1

1.
Вычислите потенциальную энергию камня массой 500
 г, находящегося на высоте 7 м от поверхности Земли.
2.
Какова кинетическая энергия автомобиля «Запорожец» массой 740
 кг, движущегося со скоростью 10 ?
3.
Какова скорость конькобежца массой 60
 кг, если его кинетическая энергия 5070Дж?

Вариант 2

Какова
     кинетическая энергия зайца массой 8
      кг, бегущего со скоростью 36 ?

(1 км = 1000 м; 1 ч = 3600 с).

Какой
     потенциальной энергией обладает птичка колибри (наименьшая из птиц), если
     ее масса 1,7 г, и она летит на высоте 30
      м?
Какова масса
     стрижа, если при полете со скоростью 20 м/с его кинетическая энергия равна
     60 Дж?

Вариант 3

Какова
     кинетическая энергия спортсмена массой 50
      кг, бегущего со скоростью 6 ?
Ласточка
     массой 200 г летит на высоте 20 м над Землей. Какой потенциальной энергией
     она обладает?
Волейбольный
     мяч на высоте 3 м обладает потенциальной энергией 9 Дж. Вычислите массу
     мяча.

Ответы к задачам для 7 класса

№ карт.

№ задачи

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

I

1

26,4 км

8,3 м/с

20 с

2

30
   км/ч

103
   км

120
   км/ч

3

≈ 8,3 ч

20 с

42
   км 195 м

II

1

400
  г/см3

3,7
   л

1,56
   кг

2

34
   г

8
   г

930 кг/м3

3

0,375
   м3

710 кг/м3

20
   м3

III

1

12 кН

1220 кН

1580 Н

2

400
   кг

7
   кг

83,6
   кг

3

84 Н

IV

1

40 кПа

30 кПа

1360
   кг

2

90 кПа

25 кПа

108 кПа

3

V

1

540 Па

800 кг/м3

2
   м

2

1,5
   км

13,6 кПа

12 кПа

3

710 кг/м3

3
   км

Подс. Масло

VI

1

2,5 кН

15 кН

0,015
   м3

2

5,4 кН

96 Н

329,6 кН

3

2,5
   м3

0,017
   м3

681,6 Н

VII

1

24
  кДж

1,23 ∙ 1012
  Дж

50
   км

2

15 МДж

12 кДж

64 МДж

3

792 кДж

7
   м

8
   м

VIII

1

70 Вт

444 МДж

40 мин

2

1,2 МДж, 72 МДж

40 кВт

50 Вт

3

10 мин

30 мин

7,2 т

IX

1

8 Н

4 Н

16 Н

2

150
   см

60
   см

170
   см

3

X

1

62,5
  %

75
  %

62,5
  %

2

0,5
   м

500 Н

80 %

3

XI

1

35 Дж

400 Дж

900 Дж

2

37 кДж

0,51 Дж

40 Дж

3

13 м/с

0,3
   кг

0,3
   кг

file_name: учимся решать задачи 7 класс.doc

alt: Прямолинейное равномерное движение 1

alt: Реши задачи Прямолинейное равномерное движение

alt: II . Масса, объем, плотность 1

alt: Реши задачи II . Масса, объем, плотность

alt: III. Сила тяжести. Вес тела 1

alt: Реши задачи III . Сила тяжести

alt: IV . Давление твердых тел 1

alt: Реши задачи IV . Давление твердых тел

alt: V . Давление жидкостей 1.

alt: Реши задачи V . Давление жидкостей

alt: VI . Сила Архимеда 1. Рассмотри теоретический материал:

alt: Реши задачи VI . Сила Архимеда

alt: VII . Механическая работа 1

alt: Реши задачи VII . Механическая работа

alt: VIII . Механическая мощность 1

alt: Реши задачи VIII . Механическая мощность

alt: Реши задачи IX . Простые механизмы

alt: X . КПД простых механизмов. Наклонная плоскость

alt: Реши задачи X . КПД простых механизмов

alt: XI . Механическая энергия 1

alt: Реши задачи XI . Механическая энергия

alt: Ответы к задачам для 7 класса № карт

title: Учимся решать задачи 7 класс. Прямолинейное равномерное движение


extracted_text:
Консультация
для родителей «Весна. Что должны знать дети»
Дети должны знать:
— первые приметы весны в природе;
— что произошло со снегом, как весной изменились реки,
как выглядит весеннее небо, как изменилась продолжительность дня и ночи;
— как выглядят деревья и трава весной;
— как животные и птицы встречают весну;
— чем занимаются весной люди, как меняется одежда;
Расширение словарного запаса детей:
названия: месяц, весна, март, апрель, май, оттепель,
капель, начало, конец, проталины, лужи, ручьи, льдины, ледоход, скворечник,
птицы (перелетные, гнезда, почки, листочки, трава, подснежники, пролески, поля,
сады, огороды, грядки, клумбы, солнце, лучи, семена, рассада, сережки,
сосульки, погода, гром, молния, гроза, солнце;
признаки: ранняя, поздняя, теплая, холодная,
долгожданная, радостная, дождливая, звонкая, шумный, говорливый, быстрый,
журчащий, веселый, волшебная, цветущая, поющая, голосистые, перелетные,
краснощекие, проворные, березовый, нежные;
действия: наступила, пришла, трещит, ломается,
крошится, грохочут, журчат, пробивается, набухают, лопаются, распускаются,
расцветают, просыпаются, прилетают, щебечут, поют, кричат, вьют гнезда, выводят
птенцов, гремит, громыхает, сверкает, греет, припекает, светит, пригревает,
темнеет, сеют, ласкает, зеленеет, цветет, радует, бурлит.
Материал для запоминания «Весна» Дни заметно стали
длиннее, а ночи короче. Солнце с каждым днем поднимается все выше и выше, греет
все сильнее и сильнее. Не стало уже зимних холодов и суровых морозов. Снег
потемнел, и образовались на полях черные проталины. По полям и лугам побежали,
зажурчали, зазвенели, запели весенние ручейки. По ночам небольшие лужицы
покрывались тонкой прозрачной корочкой льда, а днем пригревало солнышко — и лед
таял. На крышах домов выросли длинные острые сосульки, которые в полдень под
лучами теплого весеннего солнца плакали горькими слезами, провожая зиму.
Деревья еще стоят голые и грустные, но на ветках уже набухли и готовы вот-вот
лопнуть почки. В воздухе пахнет весной. Звонко чирикают воробьи, они весело приветствуют
весну. Из теплых стран в родные края прилетели грачи.Они зимуют недалеко и
поэтому первыми возвращаются к родным гнездам с громкими и радостными криками:
«гра-гра».
«Составь предложения по опорным словам»
Дни, а, ночи.
Солнце, поднимается, греет.
Холодов, морозов.
Ручейки, весенние, по полям, лугам.
Деревья, стоять, но, почки, уже, еще, готовы лопнуть.
Воздух, весна.
Воробьи, чирикать, приветствовать.
Грачи, стран, родные края.
«Назови, какое, какая?»
Солнышко (какое) —яркое, весеннее, лучистое, теплое,
ласковое, блестящее, веселое, большое, радостное, нежное. ;
травка (какая) — молодая, зеленая, первая, нежная,
душистая, долгожданная. .
Поиск соответствующего понятия, выраженного глаголом,
«Что делает? Что делают?»
Трава (что делает) — пробивается, зеленеет, растет,
сохнет, вянет, желтеет, радует. ;
Солнце-… сосульки-…. ручей-….

alt: Консультация для родителей «Весна

alt: Воробьи, чирикать, приветствовать


extracted_text:
Сценарий
спортивного развлечения
в средней группе
Игры
со Снеговиком.
Цели и задачи:
1.Пропаганда здорового образа жизни.
2. Развивать кругозор, любознательность,
смекалку, внимательность.
3. Воспитывать инициативность, активность,
умение общаться, согласовывать свои действия, поддерживать и помогать друг
другу.

Оборудование и инвентарь: полоса
препятствий (балансиры, ребристая доска, дуги для пролезания, обручи), 2 мяча,
снежки, игрушка Снеговик, веревочный круг.
Музыкальное оформление: детская весёлая музыка
Участники спортивного праздника: дошкольники
средних групп.

Снеговик: - Здравствуйте, ребята!   - Вы меня узнали?
- Да! Я веселый снеговик! К снегу, к холоду привык. Услышав шум, проснулся я. Я
всех приветствую друзья! Вас давно я ожидаю, С вами я в игры я сыграю (проходит
мимо детей, здоровается с каждым: девочек гладит по головке, с мальчиками за
ручку).
- А вы знаете какой сегодня праздник?
(дети отвечают). – Я вижу, вы хорошо к нему подготовились, даже сами в
маленьких снеговичков превратились.
- На улице
январь, зима,
Оделись в белое дома.
Стоят деревья в шапках белых,
Зима для сильных, ловких, смелых!
-А вы, ребята,
сильные? Ловкие? Смелые? Быстрые? Вот это мы сейчас и проверим. Я для вас
приготовил несложные задания. Если справитесь с ними, то вы точно и сильные, и
ловкие, и быстрые, и смелые.
- И так, первое
задание: Нужно пройти полосу препятствий, ни разу не ошибиться и не упасть.
Готовы? Тогда вперед.
(сначала один
ребенок показывает, затем делают все остальные).
- Молодцы! А вот
и второе задание: Нужно мячиком попасть в обруч, затем догнать мячик,
подобрать его и принести отдать следующему игроку.
(дети становятся
в 2 колонны: мальчики и девочки. По очереди забрасывают мячик в 2 обруча,
которые держит Снеговик).
- И с этим заданием
вы справились. А теперь поиграем в снежки.
(Снеговик выносит снежки в корзине, подбрасывает их вверх, дети подбирают и
бросают в Снеговика снежки, он убегает от них).
-Молодцы, хорошо
поиграли и меня немного охладили. А теперь
третье задание : Нужно стать в круг и передавать из рук в руки друг
другу моего дружка – маленького Снеговичка, да так, чтобы я его не догнал.
(дети становятся
в круг и передают быстро друг другу  игрушку снеговичка. Снеговик в круге,
старается догнать игрушку).
-  Ох, какие вы
молодцы, и быстрые, и меткие. А прыгать вы умеете? Тогда четвертое задание:
Перепрыгни через сугроб.
(дети с разбега
друг за дружкой перепрыгивают через сугроб).
- Осталось
последнее, пятое задание: Хочу проверить, какие вы ловкие. Буду с
помощью волшебного обруча вас ловить, а вы от меня убегать.
(Снеговик держит
в руках обруч, бегает по залу и ловит им детей).
- Вот теперь я
убедился, что вы настоящие спортсмены. И напоследок хочу прокатить вас на
волшебной карусели.
(Снеговик
раскладывает на полу веревочный круг, дети берутся за него одной рукой и под
музыку бегут по кругу друг за дружкой, Снеговик вместе с ними, сначала
медленно, затем быстрее. Потом в другую сторону).
Снеговик всех
благодарит. Фото на память.

file_name: Снеговик.docx

alt: Молодцы! А вот и второе задание:

title: Сценарий спортивного развлечения в средней группе "Игры со Снеговиком".


extracted_text:
Урок русского языка в 3 класс
 Тема: «Имя существительное»
Тип
урока:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель:
формирование умения определять в речи имена существительные.
Образовательная цель: расширение
понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
    Дидактическая цель:
Ø
создать
условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой  учебной
информации  средствами ИКТ.
   Задачи урока:
Ø Формировать умения
распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена
существительные;
Ø Развивать умение
сравнивать и делать выводы.
Ø
формировать
универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные,
регулятивные;
Ø
работать
над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
Ø
воспитывать
интерес к предмету.
    Основной дидактический метод:
Ø
частично
– поисковый
    Дидактические средства:
Ø
учитель
– презентация;
Ø
учащихся
– тетрадь, учебник, тетрадь с печатной основой, таблица
    Оборудование:
Ø «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - 3
класс
Ø
компьютер
+проектор
Ø маркерные доски

Ход урока

1.
Организация
класса.

Учитель: Прозвенел
долгожданный  звонок –
                  Начинается урок!
- Будьте
внимательными, работайте активно и я думаю,  в конце урока многие из вас за
свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку! (Учащиеся записывают
классная  работа и число.)

II. Проверка
домашнего задания
III. Актуализация
знаний
      (Работа в
парах.)
-
Запишите и разделите слова на 3 группы. (Слова записаны на доске.)

Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля, спортивная.
-
По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)
-
Какие слова отнесли к первой группе? (Лежать, лететь, светает.)
-
К какой части речи относятся эти слова? (Глаголы.)
-
На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает?)
-
Какие слова вы записали во второй группе? (Вечерний, зеленые, спортивная.)
-
К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.)
-
На какие вопросы отвечают слова со второй группы? (Какой? Какие? Какая?)
-
Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.)
-
К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.)
-
На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что?)
-
Какая орфограмма встретилась вам в словах? (Проверяемая безударная гласная в
корне слова.)
-
Как проверяли безударную гласную в словах? (Безударная гласная проверяется –
ударением.)
IV. Cамоопределение к деятельности
-
Прочитайте слова.

Снегопад, корова, нефть, собака, голубой.
-
Какое слово лишнее? Почему? (Голубой – это имя прилагательное.)
-
К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)
-
Что вы знаете об имени существительном? Прочитайте на экране.
(Слайд 2, 3)
-
Сформулируйте тему урока. (Слайд 4.)
-
Приведите
примеры имен существительных.
V. Работа по теме урока
1.
Работа по учебнику
Упр.
94 (с. 55).
-
Прочитайте и сравните пары слов.

-
К какой части речи относятся слова?
-
Чем они похожи? (Написанием.)
-
Чем отличаются? (Ударением.)
-
Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном числе.
-
Выполните письменное задание к упражнению.
(Проверка)
2.     Упражнения в
написании собственных и нарицательных слов.
(Работа в парах)
- Сейчас вы поработаете в парах. На экране
слова.  Выпишите в левую колонку имена собственные, а в правую – нарицательные.
Будьте внимательны.  (Слайд 5.)
     Ярославль, город, Днепр, река,
Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака, Жучка, планета, Марс.
(Проверка.)  (Слайд 6.)
3.
Работа
со словами из словаря
-
Отгадайте загадки.
Какой конь землю
пашет,

А сена не ест?
(Трактор)

В поле – метелкой,

В мешке – жемчугом.

(Пшеница)
-
Найдите слово трактор  и пшеница в орфографическом словаре.
-
Запишите слова в тетрадь.
-
Составьте предложение со словами пшеница и  трактор, запишите в
тетрадь.
(Трактор
пашет поле для посева пшеницы.)
-
Запомните написания этих слов.

VI. Физкультминутка

(слайд 7.)
Раз
– поднялись, подтянулись.
Два
- согнулись, разогнулись.
Три
– в ладоши три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре – руки шире.
Пять
– руками помахать.
Шесть
– за парту тихо сесть.

VII. Закрепление изученного материала
1.     Работа по учебнику
Упр. 95 (с. 55).

(Дети самостоятельно выполняют упражнение. Проверка.)
-
Какие слова написали с большой буквы? Приведите примеры.
(Учащиеся
читают по одному сочетанию слов и называют имена собственные.)
2.     Упражнение в
написании одушевленных и неодушевленных имен существительных. (Слайд 8.)

- Распределите данные слова на две группы: 1) слова, обозначающие одушевленные
предметы; 2) слова, обозначающие неодушевленные предметы.

Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр, ровесник, трамвай, трактор, ученик,
сахар, салазки, учительница, пшеница, юноша.
-
Какие слова написали в первую группу? Почему?
-
Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?

VIII. Рефлексия
-
Выпишите имена существительные. Укажите их род и число.
Образец:
стол
– м. р., ед. ч.
(Слайд 9.)

Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко, небо, красивый,
звездный, Марина, кошка, молчать, синева, холодный, простор, Москва.
-
Какие слова выписали? Почему?
-
Какие слова оказались лишними?
-
Что обозначают имена существительные в единственном числе? Во множественном
числе? Приведите примеры.
-
Какие имена существительные называются собственными?
-
Какие имена существительные называются одушевленными? неодушевленными?
Приведите примеры.
IX. Подведение итогов урока
-
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-
С какими новыми словарными словами вы познакомились?
-
Оцените свою работу на уроке.
Домашнее
задание. (Слайд 10.)
Упр.
96 (с. 56).

file_name: Консп. урока Имена существ..docx

alt: Урок русского языка в 3 класс

alt: Какие слова выписали? Почему? -

title: Конспект урока русского языка 3 класс по теме "Имя существительное"


file_name: Окружающий мир для начальных классов_14.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_14


extracted_text:
Мы и закон

Радиопередача
Подготовил 9 класс

Цель: предупредить об ответственности несовершеннолетних за
правонарушения, совершенные ими в возрасте до 16 лет.

Музыка из передачи
«Человек и закон»

С.А. -
Ребята, я предлагаю вам сегодня совершить путешествие в мир
«Права». Давайте вместе подумаем над возможными
последствиями тех или
иных поступков, как вести себя в различных жизненных
ситуациях; узнаем,
когда можно и нужно обращаться к помощи государства и
закона.
Потому что «Право» существует для того, чтобы мы жили
в согласии, и
оно всегда отстаивает наши справедливые
интересы.
Сиротинин П. - Слова “правда”,”право”,”закон” существуют
в одном и том же значении у всех славянских народов. В России по первому
коренному значению правдой зовется судебник, свод законов, кодекс. Но термин
“правда” мы понимаем и как истину без обмана, справедливость, добродетель. Вот
почему в нашей сегодняшней передаче речь пойдет как о вопросах правовых, так и
о проблемах нравственных. Но сначала - немного истории...
Весельский Р. В 1901 году к востоку от Вавилона
археологической экспедицией был обнаружен базальтовый столб, покрытый со всех
сторон клинописью. Это был свод законов вавилонского царя Хаммурапи (18 век до
н.э.). Статьи, отражавшие уголовное право, несли идею: наказание есть возмездие
за вину, и поэтому оно должно быть “равным” преступлению по принципу “око за
око, зуб за зуб”. Сурово и жестоко.
Вознюк О. В Афинах в 7 веке до н.э. вступают в силу законы
Драконта, известные своей непомерной жестокостью: укравшие овощи и плоды несли
то же наказание, что и отцеубийцы, - смертную казнь. Подстрекатель наказывался
так же, как и исполнитель.
Наконечный Н. В Римской республике в середине 5
века до н.э. были сформулированы и записаны на 12 деревянных досках Законы,
получившие название ХII таблиц. Многие века они считались в Риме основным
источником права. ХII таблиц выставлялись на городской площади, чтобы никто не
мог “отговориться незнанием закона”. От юноши, вступавшего в ряды граждан,
требовалось знание законов наизусть. ХII таблиц отличались крайней суровостью:
каждый, кто посмел потравить или собрать урожай с обработанного плугом чужого
поля, наказывался смертной казнью. Поджигателя дома, если он действовал
преднамеренно, заковывали, подвергали бичеванию, а потом казнили. Всякий был
вправе убить на месте преступления ночного вора, или вора, захваченного с
оружием в руках. Дневной вор, застигнутый на месте преступления, подвергался
физическому наказанию, а затем выдавался в рабство потерпевшему.
Сиротинин П.  Многие пороки общества уходят своими
корнями в глубину веков. Но среди наиболее закостенелых из них едва ли не на
первом месте стоит пьянство. Не было такой страны, где бы борьба с ним не
велась посредством самых строжайших мер. Ещё по изданному за 1200 лет до нашей
эры китайским императором Ву Вангом распоряжению подвергались смертной казни
все, захваченные в коллективной попойке. В Индии служитель культа высшей касты
— брамин, которого уличали в пьянстве, в наказание подвергался каре испития
кипящего вина из раскаленной металлической посуды, пока не погибал. В Греции
неисправимых пьяниц карали смертью или подвергали ссылке. В Риме не разрешалось
употребление вина всем римлянам, не достигшим тридцатилетнего возраста, а также
всем женщинам.
Весельский Р. В средневековой Англии пьянство считалось
позором, уличенных в нем водили по улицам с ярмом на шее. Матросов, застигнутых
в пьянках, одевали в грязные одежды, вешали на грудь доску с надписью “пьяница”
и заставляли выполнять самую черную работу. Вероятно, этот “морской” обычай в
чем-то позаимствовал Петр I, при котором в России пьяниц секли плетями, били
палками, вешали им на грудь тяжелую чугунную медаль с надписью “питух”.
Наконечный Н. Но, пожалуй, еще более «больная» тема –
это правонарушения несовершеннолетних
Вознюк О. - По данным Интернета, в 2015 г. в
отношении несовершеннолетних совершено более 62000 преступлений. В результате
около 2000 несовершеннолетних погибли.
Сиротинин П. - Сами несовершеннолетние совершили
около 117000 преступлений. Ими совершено 500 убийств (большая часть из них – с
особой жестокостью). Несовершеннолетние стали виновниками 13,5 тысяч  грабежей
и 46,5 тысяч краж чужого имущества. Самыми распространенными правонарушениями
остаются злоупотребление спиртными напитками и бродяжничество (за
злоупотребление спиртными напитками в органы внутренних дел за первые 2 месяца
2016 г. доставлено 13000 подростков, что на 13% больше, чем в прошлом году). В
2016 г. произошел рост числа особо тяжких преступлений – на 3,6%. Из общего
числа подростков, совершивших преступления в 2015 г., 17,6% ранее уже совершали
преступные деяния, а 13% были судимы.

Наконечный
Н. Особенность преступности
несовершеннолетних – её резкое «омоложение» в последние годы. К сожалению,
подростки зачастую не задумываются о своих проступках, ошибочно считая, что в
этом нет ничего особенного. Даже совершая групповые правонарушения, они не
отдают себе отчёт в том, что это противозаконно. Отвечая на вопрос, зачем ты
это сделал, чаще говорят: «Все пошли, и я пошёл». А в статьях УК РФ говорится
об ответственности за преступления, совершённые группой лиц по предварительному
сговору или организованной группой.

Весельский
Р. Часто подростки отвечают, что не
знали, что этого делать нельзя, что это наказуемо. Но незнание закона не
освобождает от ответственности.

Наконечный
Н. Не секрет, что человек в одиночку
демонстрирует одно поведение, а в группе – другое.

Сиротинин
П. К сожалению, общественно опасные
деяния совершают и дети 8-13 лет. По закону они не могут быть привлечены к
уголовной ответственности за эти деяния. Закон определяет это так: уголовное
дело не может быть возбуждено, а возбужденное дело подлежит прекращению в
отношении лица, не достигшего на момент совершения общественно опасного деяния
возраста, по достижении которого возможна уголовная ответственность.

Наконечный
Н. Однако освобождение от уголовной
ответственности таких подростков не означает, что их действия являются
полностью безнаказанными. К таким подросткам можно применить принудительные
меры воспитательного характера, определённые законом.

Вознюк
О. Прежде всего, такие подростки в
обязательном порядке становятся на учёт в органах внутренних дел и в комиссии
по делам несовершеннолетних. В органах милиции работа с ними ведётся
подразделениями по предупреждению правонарушений несовершеннолетних. Эти органы
обязаны выявлять причины совершения подростком общественно опасных деяний; разбираться,
как выполнялись обязанности по воспитанию ребёнка его родителями, не
способствовало ли совершению преступления ребёнком антиобщественное поведение
его родителей. Для этого проводятся посещения подростков по месту жительства,
вызов подростков и их родителей (или лиц, их заменяющих) в органы милиции для
выяснения обстоятельств, связанных с правонарушениями несовершеннолетних.

Сиротинин
П. За совершённое антиобщественное
деяние подростки 11-14 лет могут быть наказаны следующим образом. По
постановлению комиссии по делам несовершеннолетних такого подростка помещают в
приёмник–распределитель для несовершеннолетних, где исключена возможность его
самостоятельного ухода. Там ребёнок может содержаться до 30 суток, при
необходимости срок пребывания продляется до 45 суток.

 Затем подросток может быть направлен в спецшколу закрытого типа, где он может
находиться до 15 лет (в исключительных случаях – до 16 лет).

Наконечный
Н. При этом направление несовершеннолетнего
в спецшколу производится без согласия родителей, но при обязательном
присутствии прокурора.

Весельский
Р. Одновременно комиссия принимает
решение о взыскании с родителей средств на возмещение расходов, связанных с
содержанием детей в спецшколе.
Не остаются безнаказанными и родители таких
подростков. На них могут наложить штраф, возложить обязанности  по возмещению
ущерба, причинённого несовершеннолетним; по решению суда их могут лишить родительских
прав.

Вознюк
О. Чтобы избежать всего этого, нужно
быть законопослушным гражданином, не приносить неприятностей окружающим и своим
родителям, задумываться о своих поступках.

С. А. Помните,
в любой жизненной ситуации вы должны вести себя достойно, справедливо и уважать
закон. Именно, правые знания помогут вам
поступить так, чтобы не пришлось сожалеть
ни вам, ни вашим родителям, ни другим окружающим вас людям.

file_name: Радиопередача МЫ и ЗАКОН.doc

alt: Мы и закон Радиопередача

alt: Наконечный Н . Особенность преступности несовершеннолетних – её резкое «омоложение» в последние годы

intro: Сценарий радиолинейки "Мы и закон" направлен на профилактику правонарушений среди несовершеннолетних. Материал включает в себя информационный блок не только непосредственно правовых знаний, но и историческую справку по теме, а также статистические данные о преступности несовершеннолетних. Конечно, важно добавлять и актуальную информацию относительно места и времени проведения мероприятия.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Радиолинейка "Мы и закон"


extracted_text:
Статья: Конструирование из бумаги младшими
школьниками на уроках технологии

Конструирование
для современного школьника занимает очень важную роль в обучении, ведь не имея
первоначальных навыков по созданию и чтению схем, чертежей не получится создать
грамотный правильный чертеж. Эти навыки и умения очень важны для будущих
строителей, ученых, архитекторов и т.д.
Изготовление
изделий из бумаги и картона требует от ребенка ловких действий и развитой
мелкой моторики. Очень важно, что в процессе занятий с бумaгой рука постепенно приобретает
уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Труд по изготовлению
изделий из бумаги и картона способствует развитию личности учащихся и
воспитанию их характера. Изготовление поделки требует определенных волевых усилий.
Постепенно у детей формируются такие кaчества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить
начатое дело до конца.
На занятиях
младшие школьники овладевают целым рядом трудовых умений, связанных с
обработкой материала (складывание, вырезание, наклеивание), применение
инструментов (ножницы, клей, кисточка и т.д.). Дети должны научиться работать
аккуратно, планомерно, преодолевая трудности и прилагая волевые усилия. У них
формируется культура труда (заранее готовят необходимые материалы, приводят
рабочее место в порядок, планируют последовательность выполнения задания, после
занятия убирают материалы и инструменты). У ребят совершенствуются и
координируются движения рук, формируются такие качества, как точность,
быстрота, плавность. Это становится возможным при систематическом, плановом
проведении занятий, организации самостоятельной художественной деятельности,
последовательном выполнении программных требований, постепенное усложнение
заданий по мере приобретения опыта.
Программа является началом
формирования у школьников элементарных основополагающих знаний и представлений
из области дизайна, а также предполагает их более широкое приобщение к
творческой проектно-конструкторской деятельности. Младшие школьники на
конкретных примерах знакомятся с основным принципом дизайна: красивая вещь та,
которая подходит к обстановке и к условиям использования, т. е. функционально
целесообразная. Кроме того, они получают первоначальные представления о том,
что вещь неразрывно связана со своим «пользователем» и несёт о нём определённую
информацию. Все эти знания не должны рассматриваться как самоцель.
Главная задача учителя
состоит не в заучивании специальных терминов и формулировок, а в том, чтобы
постепенно формировать у учеников сознательное отношение к вещи и бытовой среде
в целом.
Учащихся 1 классов
знакомят с наиболее простыми и общими свойствами бумаги, которые они могут
определить самостоятельно: на ощупь, рассматриванием или использовать уже
накопившийся у них жизненный опыт.
Самым важным свойством бумаги
и картона считается определение его толщины. Поэтому в первом классе ученики
учатся не только работе с бумагой, но и изучают ее качества.
Во втором классе
происходит расширение ранее полученных знаний о бумаге. Дети знакомятся уже с
прочностью, толщиной, мягкостью и гибкостью бумаги. Самый распространенный
метод изучения в этом возрасте свойств бумаги – это сравнение ее с
хлопчатобумажными, шелковыми и шерстяными тканями. Причем такое сравнение
показывает межпредметные связи, в частности, с математикой. Во время уроков
математики школьники изучают сравнение чисел и тут же применяют полученные
знания на уроках технологии при сравнении бумаги или картона с тканями.
В третьем и четвертом
классах дети уже изучают физические свойства бумаги. Эти свойства изучаются по
сравнению с другими материалами.

«Технология»
как отдельный учебный предмет направлен на формирование
практико-ориентированного содержания обучения. Это позволяет реализовать
практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных
предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык,
литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика, что,
в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности,
гибкости и вариативности мышления у школьников
Рaбота с бумагой, выполнение механических
действий с ней, развивает у детей младшего школьного возраста творческое
мышление, мелкую моторику, логическое мышление, эстетическое восприятие,
глазомер и другие необходимые нaвыки и умения. А если при работе учитель будет рассказывать детям
на уроках технологии об истории происхождения, видах бумаги, с которой они
работают, ее особенностях и механических свойствах у них одновременно будут
формироваться и развиваться речь, память и мышление, а также процесс познания и
запоминания действий при их выполнении на практике.
Признаками и
критериями творческой деятельности являются: продуктивность, нестандартность,
оригинальность, способность к генерации новых идей. На основании этого выделяются
основные цели развития творческих способностей учащихся: приобщить учащихся к
творческой работе, прививать интерес к творчеству, развивать навыки
самореализации.

file_name: Статья _Конструирование на уроках технологии в младшей школе_.docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока
«Рисование
4 класс
Тема: «Рисование с натуры овощей и
фруктов».
Цель:
1.       Научить рисовать с
натуры предметы округлой и продолговатой формы, правильно передавать их цвет.
2.       Коррекция зрительного
восприятия, на основе упражнений по запоминанию цвета и формы предметов
3.       Воспитывать
положительную мотивацию
Оборудование:
 гуашь,
кисточка, альбом для рисования, загадки, словарь, муляжи овощей и фруктов,
опорные таблицы.

Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность детей

Организационный
  момент.

Организация коллектива класса и проверка готовности к уроку.

Проверяют
  готовность к уроку

Вводная беседа.

Загадка
  об осени
    Несу
  я урожаи,
    Поля
  вновь засеваю,
    Птиц
  к югу отправляю

  Деревья раздеваю
    Но
  не касаюсь сосен
Ведь
  я же…

     - О каком
  времени года загадка?
     - Какие
  осенние месяцы вы знаете?
     - Назовите
  признаки осени
-
  Какое сегодня число?
-
  Какой месяц?
- Какой день недели?

Осень

Дети
  отвечают на поставленные вопросы

Работа по теме

1.       В огороде рос красавец,
Наш зеленый молодец,
А зимой найдешь ты в банке,
      Длинный, сочный...

Огурец

2. С виду он - как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскач,
3. Беззаботно круглый год
  В тёплом климате растёт
  Кисло-сладкий цитрус этот!                                    Поспеши скорей
  с ответом                                   В нём - полезный
  витамин.                               Фрукт зовётся…

Апельсин

4. Прежде, чем его мы съели,
     Все наплакаться успели.

Лук

5. Круглое,  румяное
И растет на ветке,
 Бок красивый,
  аленький!                                                Любят его
  детки,                                                  Старики и взрослые-
  Вкусом всех порадует
   Спелое и сочное…
  Что скажете?

Яблоко

6. Отгадай скорей загадку
Вкус её – как сахар, сладкий,
 Даже если цвет зелёный!
  Красной может быть и жёлтой…
 Всё о ней боксёры знают,
 С ней удар свой развивают,
  Хоть она и неуклюжа…
  Хором скажем!  Это…

Груша

7. Остроносая девица
  Глубоко сидит в темнице.                                           В красно
  платье рядится,
От людей всех прячется

Морковка

8.
  Жёлтый цитрусовый плод
 В
  странах солнечных растёт,
 Часто
  в чай его кладут –
  Всем
  известен этот фрукт!
  Он не
  сладкий и не горький,
Если
  съесть захочешь дольку,
 Знай:
  На вкус кислейший он!
 Как зовут его?

Лимон

Физминутка

На
  зарядку солнышко поднимает нас.
 Поднимаем
  руки мы по команде
 А над
  ними весело шелестит листва.
Опускаем
  руки мы по команде

Раз

Два
(выполняем
  упражнение несколько раз)

Практическая работа

а)
  правильное расположение альбома;
   б)  разделение листа бумаги на 2 части;
   в)  поэтапное рисование овоща (огурец);
   г)  поэтапное рисование фрукта (яблоко);
   д) работа цветными карандашами

Выполняют вместе с учителем по операционным картам

Коррекционная работа

Игра:
  «Четвёртый лишний»
Из
  данных овощей и фруктов, найти лишний предмет. (По цвету, форме).

Апельсин,
  лимон, яблоко, морковь, банан, лук, арбуз.

Выставка детских работ

  - анализ детских
  работ

  - оценивание учащихся

Оценивают детские работы

Итог урока

Что
  рисовали на уроке?
Какие
  овощи и фрукты вы знаете?
Где
  растут овощи?
Где
  растут фрукты?

Что
  такое арбуз?

Овощи и фрукты
Перечисляют

На
  грядке
На
  деревьях, в теплых краях
Ягода

file_name: конспект, Рисование,4 класс.docx

alt: Конспект урока «Рисование 4 класс

alt: Огурец 2

alt: Итог урока Что рисовали на уроке?