extracted_text:
Последний звонок
«Праздник школьных воспоминаний»
2023-2024 учебный год

(Песня № 1) Звучат
фанфары, в актовый зал заходят ведущие.

ВЕДУЩИЙ 1
Добрый день, дорогие друзья!
ВЕДУЩИЙ 2
Здравствуйте, дорогие педагоги и родители!
ВЕДУЩИЙ 1
Как написать последнюю страницу в школьной
жизни? Это так сложно. Ещё вчера чистая тетрадь была открыта, а сегодня
остались позади диктанты и контрольные по математике… Вроде недавно, будто
вчера, а девять лет пролетели как один день. Непонятное волнение.
ВЕДУЩИЙ 2
Почему раньше казалось, что уроки такие
длинные, а перемены такие короткие, и вот сейчас наступает главная перемена в
жизни для девятых классов.
ВЕДУЩИЙ 1
Мы собрались здесь, в этом зале, с
одной-единственной целью - сами знаете какой. Сегодня мы закрываем
школьную тетрадь, и приглашаем на Последний звонок наших выпускников девятых
классов.
ВЕДУЩИЙ 2
Приветствуем их аплодисментами.

(Песня № 2) Звучит
торжественная музыка и выпускники вместе с социальными педагогами заходят в
актовый зал, проходят на свои места.

ВЕДУЩИЙ 1
Уважаемые выпускники и гости нашего
праздника! Торжественная линейка, посвященная празднику «Последнего звонка»,
объявляется открытой!

(Песня № 3) Звучит Гимн
Российской Федерации

ВЕДУЩИЙ 1
Вот он настал волнительный, тревожный
И долгожданный расставанья миг.
Весь мел исписан, и школьные звонки все
прозвучали.
И перечитаны тома большие книг.
ВЕДУЩИЙ 2
Уже прошли последние уроки.
Сегодня каждый поспешит совет вам дать,
Но первое напутственное слово
Попросим мы директора сказать.
ВЕДУЩИЙ 1
Слово предоставляется директору школы,
Киршиной Светлане Васильевне.
Выступление директора школы.
ВЕДУЩИЙ 2
День сегодня особый – день Последних
звонков!
Будет вам адресовано много памятных слов,
Много разных наказов и добрых речей,
Но позвольте сначала вам представить
гостей.

Выступления гостей, если
будут.

ВЕДУЩИЙ 1
Всем нам очень приятно, что сегодня вместе
с нами, в этом зале находятся будущие выпускники. Как гласит русская пословица:
«Свято место пусто не бывает».
Неумолимо бежит вперед время. Уйдут из
школы сегодняшние выпускники, а их место займет новое поколение выпускников.

(Песня № 4) Звучит
музыкальная композиция «Ля, Ля, Ля».
Выходят обучающие младших
классов

Ученик 1
В путь - дорогу собирали, узелки мы вам
вязали.
Дарим вам узелки памятные,
Да не простые, а с намёком да приговоркой.
Ученик 2
Мелок кладём, чтоб школу не забывали, да
добром вспоминали.
Ученик 3
Сухарик, так как хлеб - всему голова,
Силушку подкрепить, да в дороге голод
утолить.
Ученик 4
Медальку - шоколадку даём, чтоб дорога
горькой не была,
Чтоб на экзаменах спорились дела.
Ученик 5
А, чтоб об камень знаний зубы не
затупились, чтоб белыми и здоровыми становились
Орбит в узелке лежит, вам дыханье освежит.
Ученик 6
Узелок вы наш примите, и на память
сохраните.
Напоминаньем будет он, каким он был, ваш
школьный дом.
Ученик 7
Пусть день замечательный этот, запомнится
вам навсегда.
Говорим мы вам до свидания.
Все вместе
Удачи,
успехов, друзья!
Ученик 1
А для успешной сдачи экзаменов дарим
счастливые пятачки.
Ученики младших классов уходят или
проходят в актовый зал на свои места.

Обучающиеся других
классов уходят или проходят в актовый зал на свои места.

ВЕДУЩИЙ 1
Пришла пора прощания со школой. И сегодня
наши выпускники хотят сказать спасибо всем тем, кто был рядом с нами все
школьные годы.

Выступление выпускников
9-х классов
(Песня № 5 общая) Звучит
музыкальная композиция. Выпускники выходят.

Выпускник 1 (Даша)
Спасибо всем вам мы скажем за всё, что
сумели нам дать,
Слова благодарности каждому мы очень хотим
сказать.
За нелёгкую вашу работу каждодневный
учительский труд,
За доброту и заботу, которую знали мы тут,
За терпение и понимание, за готовность
помочь всегда,
За преданность и внимание, в школьные наши
года.
Выпускник 2 (Вова)
Светлана Васильевна
Директор школы - человек знаменитый,
Мудрый и честный руководитель.
Знает его любой ученик.
Мы понимаем сложность вашей работы,
Желаем, чтобы ушли все проблемы, заботы.
Комиссии, проверки - довольны, чтобы были,
всегда,
Успехов, здоровья и счастья - на долгие
года!
Выпускник 3 (АНЯ)
Зинаида Валерьевна и Марина Андреевна
Два заместителя директора хороших.
Помогут - только позови.
Как хорошо, что их тревожат
Проблемы школьные мои, как свои…
Они на всё ответы знают,
От них греха не утаить,
И наши глупости прощают.
Как нам без их заботы жить,
Их не забыть.
Желаем вам счастливыми быть!
Выпускник 4 (КИРИЛЛ)
Наталья Владимировна
Чтобы в обществе приличном
Не стесняться, не краснеть,
Нужно, братцы, на отлично
Нам читать-писать уметь!
Педагог незаменимый,
Пожелать мы Вам хотим
Стойкой быть, неутомимой
На учительском пути!
Выпускник 5 (КАРИНА)
Анна Алексеевна и Лидия Павловна
Я по утрам наряды примеряла,
И всё решала, что мне одевать,
И вот сейчас лишь только осознала,
Что надо было алгебру решать!
Не решить нам всех проблем
Без простейших теорем
И не отогнать сомнений
Без квадратных уравнений.
Спасибо большое за ваши труды!
Спасибо, за то, что были добры!
Выпускник 6 (ДИМА)
Татьяна Павловна
Мы на компьютере старались
Программы, файлы создавать.
Но между делом получалось
В игрушках монстров убивать.
За то, что мы компьютер знаем,
Спасибо нужно Вам сказать.
Вам мы желаем всего, о чём можно мечтать!
Выпускник 7 (КАРИНА)
Зинаида Валерьевна
С вами мы могли легко
Заглянуть за семь веков,
Военную тактику познать,
Королей чуть-чуть понять.
И в сегодняшние дни
Можно много применить.
Путешествовать в веках
Было с вами – просто «ах»,
Вам «спасибо» говорим
Выпускник 8 (НИКИТА)
Ольга Павловна
В школе физику ведёт
Наш учитель - звездочёт.
В минут десять всё подряд
Скажет про любой заряд.
Потому-то и отметки
У нас в журнале в каждой клетке.
Мы вас благодарим
И «спасибо» говорим.
Выпускник 9 (КИРИЛЛ)
Олеся Михайловна
Спасибо вам за то, что
научили
Бетховена от Баха отличать,
Хороший музыкальный вкус привили.
И дальше продолжайте прививать!
Нам ваши музыкальные уроки,
Дарили положительный настрой!
О вас, как о прекрасном педагоге,
Мы будем вспоминать лишь с теплотой!
Выпускник 10 (ДАНИЛ)
Гульшида
Вагисовна
«Гудбай» сегодня говорим,
Но точно — не прощаемся!
Ваш «инглиш» всеми был любим,
Мы Вами восхищаемся.
Желаем так же креативно
Всю душу детям отдавать.
Моментов больше позитивных,
Желаем Вам не унывать!
Выпускник 11 (СТЕПАН)
Павел
Сергеевич
Вы нас научили сражаться, бороться,
Не просто кого-то, - себя побеждать.
И если нам трудность в пути попадется
То будем мы навык такой применять.
В последний звонок мы вас поздравляя,
Спортивных желаем вам новых побед,
Ведь каждый из школы, наверное, знает,
Что лучше спортсмена в округе и нет!
ВЕДУЩИЙ 2
Учителям спасибо говорим,
Учеба улетела, словно дым,
Оставила и радость, и печаль,
Но прошлого нам, в общем-то, не жаль!
ВЕДУЩИЙ 1
За вашу мудрость, смелость, доброту,
За светлую и новую мечту,
За ваши милые прекрасные глаза,
В которых и сейчас дрожит слеза!
Пусть будет вам и в будущем успех,
И будете, как раньше, лучше всех,
Любви вам и улыбок, доброты,
И молодости, смеха, красоты!

Фонограмма № 6 СПЕТЬ
песню. Выпускники сели на свои места

ВЕДУЩИЙ 2
Впереди
Вас ребят ждут серьезные экзамены. Все, чему вы научились за эти годы, надо
будет показать: и знания, и смекалку, и умение вовремя найти нужный ответ.

ВЕДУЩИЙ 1
Предлагаем
сейчас проверить наших выпускников. Учителя, мамы, папы будьте внимательны.
Вполне возможно, что понадобится ваша помощь.
ВЕДУЩИЙ 2
Итак,
мы будем задавать вопросы, а вы на них отвечайте дружно, четко и громко, но
только «да» или «нет».
ВЕДУЩИЙ 1
Звуки
вальса зазвучали,
Заискрился
в школе свет.
А
ребята в нашем зале
Ждут
звонка сегодня?
Выпускники:
НЕТ
ВЕДУЩИЙ 2
Как
приятно слышать это!
Вы
дружны как никогда. (обращаясь к учителям)
Ну,
а Вы простили деток
За
грехи? Ответим…
ВСЕ
УЧИТЕЛЯ: Да!
ВЕДУЩИЙ 1
Было
трудно педагогам,
Вы
лентяи - не секрет.
Приходилось
им быть строгими
Получилось
это?
Выпускники:
НЕТ!
ВЕДУЩИЙ 2
Коллектив
у школы классный,
Мастера
все хоть куда!
Может
быть, доучим деток,
На
год их оставим?
Учителя:
ДА!
Выпускники:
НЕТ
ВЕДУЩИЙ 1
Что-то
нет согласья в зале-
Нужен
пап и мам совет.
Вы
за то, чтоб оставляли
Их
еще на годик?
Родители:
НЕТ!
ВЕДУЩИЙ 2
Хорошо,
еще вопросик…
Исторический
ответ!
Вы
к экзаменам готовы?
Ну-ка
дружно, честно….
Выпускники:
НЕТ!
ВЕДУЩИЙ 1
Вы
правдивые ребята!
Воспитали
хоть куда!
Не
страшны таким преграды.
Мы
гордимся ими?
Учителя:
ДА!

Выступление выпускников
для родителей

Выпускник 1 (ИРИНА)
Сегодня мы выпускники.
Прощайте, школьные дни.
Родителям большой поклон,
Поздравления со всех сторон.
Выпускник 2 (КИРИЛЛ)
Мы Вам спасибо говорим,
И искренне благодарим.
Ведь вы пытались как могли,
Нас по утром будили вы,
Выпускник 3 (ВОВА)
За двойки искренне ругали,
А на собрании — защищали.
Жаль одного, что в жизни взрослого,
Не будет так легко и просто.
Выпускник
4 (ГЕРМАН)
Родители,
вас поздравляем
Со школьным последним звонком!
Вы так волновались, мы знаем,
Перед этим торжественным днем.
Выпускник 5 (КАРИНА)
Вы все
эти годы работали,
Как будто ходя с нами в класс,
Всему с нами вместе учились.
О, сколько же терпения у вас?

Выпускник 6 (ДАНИЛ)
Вы
тратили нервы и силы.
Вы знали, что мы победим!
И мы вам большое спасибо,
Сейчас от души говорим!
ВЕДУЩИЙ 1
Слово предоставляется родителям наших
выпускников.

Выступление родителей
кратко свои слова или стихи.

ВЕДУЩИЙ 1
Всюду море цветов, одноклассников лица
счастливые
Грустно смотрят на вас социальные
педагоги.
Вам теперь предстоит целый мир сотворить
удивительный.
Выбрать правильно жизненный путь среди
множества разных дорог.
ВЕДУЩИЙ 2
Но сначала успешно сдать трудный экзамен,
Аттестат получить, веселиться на славу.
Вспоминать только доброе,
Дружбой своей дорожить
И про школу и ваших учителей помнить
только хорошее,
А свой класс и социальных педагогов
помнить и не забыть.
Выходят выпускники.
Выпускник 1 (ИРИНА)
Девять лет назад мы пришли в школу с
широко раскрытыми глазами, ожидая чуда.
Выпускник 2 (ВОВА)
Мы
были подобны чистым белым страницам, на которых вы, наши учителя, писали свой
текст, давали нам знания. А сейчас в наших головах от знаний нет свободного
места.
Выпускник 3 (КИРИЛЛ)
Это
место занято исканиями Печорина и страданиями Татьяны, квадратными уравнениями
и теоремой Пифагора.
Выпускник 4 (ГЕРМАН)
Таблицей
Менделеева и тем счастливым яблоком, которое упало на голову мыслящему Ньютону.
А также материками и океанами, битвами и сражениями, кроссами и забегами.
Выпускник 5 (СТЕПАН)
Мы
старались разрушить гранитное основание науки и в результате совместных усилий
прогрызли в нем огромную дыру.
Выпускник 6 (ДАША)
Откуда
на нас постоянно сквозило пассатами, поэтому у многих из нас перед контрольными
работами вдруг обострялись хронические заболевания.
Выпускник 7 (КАРИНА)
А
еще мы усвоили простую истину: «Если мысли не укладываются в голове, то
заархивируйте их». И поэтому остаемся бодрыми и жизнерадостными.
Выпускник 8 (АНЯ)
Педагоги, папы, мамы!
Вот стоим мы перед вами.
Ваше мы – произведенье.
В нашем школьном заведенье
Выпускник 9 (АРТЁМ)
Сегодня нам чуть-чуть тревожно,
Сегодня радостно чуть-чуть,
И нас понять, конечно, можно,
Ведь перед нами – новый путь!
Выпускник 10 (КИРИЛЛ)
Он ждет, зовёт, страшит немножко,
Манят великие дела,
Но пусть запомнится дорожка,
Что в школу каждый день вела!
ВЕДУЩИЙ 1
Ваши
радости, удачи и огорчения разделяли вместе с вами
ваши
соц. педагоги.
ВЕДУЩИЙ 2
Но
кто же главный наш наставник?-
Кто
нашей лодкой в классе правил?
Жалел,
ругал, беседовал, просил,
Журнал
для двоек на уроки приносил,-
Советовал,
к родителям взывал,-
Таких
как есть любил и помогал.
Со
всех заглавных букв – соц. педагог
Он
главный в нашей школьной жизни Бог.
ВЕДУЩИЙ 1
С
напутственными словами обращаются
к
вам, дорогие выпускники, ваши социальные педагоги
СОЦИАЛЬНЫЙ
ПЕДАГОГ 1
Дорогие
мои взрослые дети!
Сегодня
вас мы провожаем
В
большую жизнь. А что в ней ждет?
На
светлый путь благословляем,
И
пусть удача к вам придёт.
СОЦИАЛЬНЫЙ
ПЕДАГОГ 2
Надеяться
на вас мы смеем,
В
душе лелея мысль такую,
Что
с вами мир станет добрее,
И
здравый смысл восторжествует.
СОЦИАЛЬНЫЙ
ПЕДАГОГ 1
Хочу,
чтоб вам дерзать хотелось,
Чтоб
вы творили и мечтали
И
чтоб азарт, упорство, смелость
В
делах всегда сопровождали.
СОЦИАЛЬНЫЙ
ПЕДАГОГ 2
От
всей души, со всей любовью.
Вас
поздравляю ныне я,
Желаю
счастья всем, здоровья.
Так
в добрый путь, мои друзья!
ВЕДУЩИЙ 1
Сегодня грустный день – мы расстаёмся с
вами,
Но этот грустный день так радостен для
вас.
ВЕДУЩИЙ 2
Вы смотрите на мир счастливыми глазами,
И ждет вас впереди вся жизнь и звездный
час.

Звучит последний звонок.

ВЕДУЩИЙ 1
Дорогие выпускники! Вот и прозвенел для
вас последний звонок в нашей школе. Мы ненадолго расстаёмся с вами, ведь впереди
еще экзамены. Желаем вам их успешно сдать!
ВЕДУЩИЙ 2
А затем перед вами откроется большая жизнь
со всеми радостями, трудностями и нескончаемыми дорогами. Выбирайте свою и
идите по ней уверенно.
(Песня
общая) Звучит музыкальная композиция. Ведущие предлагают
выйти на улицу и запустить шары в небо.

file_name: Последний звонок 2024.docx

alt: ВЕДУЩИЙ 2 Уже прошли последние уроки

title: последний звонок


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа
 с. Ильинское Малопургинского района Удмуртской Республики
Составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального (основного, среднего) общего образования

«Рассмотрена» на заседании
         МО «Эврика»
Руководитель МО: Рыкова Н.А.
 29 августа 2016

Протокол № 1
от «29» августа 2016 г.

Принята на заседании
Педагогического Совета

Протокол №1

От «30» августа 2016 г.

Утверждаю:
Директор школы
_________ /Рогожина Н.П./

Приказ № ___ от «___» __________20___ г.

Рабочая программа

          По предмету (курсу и
т.д.) Технология
          Класс (уровень) 7,
общеобразовательный
          Учитель (группа
учителей) Рыкова Н.А.
           Категория учителя:
первая квалификационная категория
           Количество
часов по программе: 68 часов

                                                                  2016
год

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа по технологии для девочек 7 класса
составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических
документов:
•
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации   № 1576 от
31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации г. № 1577 от 31 декабря 2015 г.  «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ от 17.12.2010 №1897).
•
Примерная программа по технологии для 7 класса
•
Приказ МО РФ от «27» декабря 2011 №2585
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
•
 Положение о структуре, порядке
разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, внеурочной
деятельности МОУ СОШ с. Ильинское
•
Учебный план МОУ СОШ с. Ильинское,
для обучающихся по ФГОС   на учебный год.

    Образовательная
  область «Технология» соответствует минимуму содержания программы,
Обеспечивает
  формирование общетрудовых знаний в области технологии, экономики,
  представления
  о перспективах его развития, о мире профессий, об основах предпринимательства
  ведении домашнего хозяйства, вооружает опытом самостоятельной практической
  деятельности, содействует развитию творческого мышления обучающихся. С
  позиции
  социализации учащихся образовательная область «Технология» занимает ключевое
  место в системе общего образования.  Данная рабочая программа
  разработана для девочек.
Нормативные
  документы: Закон «Об образовании», Учебный план МОУ СОШ с.
  Ильинское. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
  основного и среднего (полного) общего образования, Федеральный перечень
  учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в
  образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
  общего образования, Программа. Технология 5-8 (9) классы под ред. Симоненко
  В.Д. Издательство – М.:-Вентана-Граф, 2013.

 Общая
  характеристика учебного предмета.
     Цели
  и задачи обучения технологии в 7 классе – развитие самостоятельности, творческих

способностей,
  организации проектной деятельности; совершенствование практических умений
и
  навыков самообслуживания и экономного ведения хозяйства; воспитание
  эстетического
  вкуса, нравственных качеств личности путем знакомства с различными видами
  декоративно-прикладного творчества и традициями русского народа;
  разрабатывать и
самостоятельно
  выполнять собственные творческие проекты; подготовка к осознанному выбору
  профессии.

  Место учебного предмета в учебном плане.
  Данная рабочая программа по технологии
рассчитана
  на изучение предмета в 7 классе на общеобразовательном уровне в объеме 68
  часов
2 часа
  в неделю. Практические задания составляют 50%.
    Требования
  к уровню подготовки обучающихся. Ученик
  должен: знать/ понимать:
содержание
  и организация обучения технологии; организацию труда и
  оборудование рабочего места; общие сведения об санитарно-гигиенических
  требованиях; рациональное размещение инструментов; основные разделы программы
  обучения; уметь: выполнение комплексных проектов; экономно расходовать все
  виды ресурсов;
приводить
  примеры влияния технологии на общество и общества на технологию; выявлять
  влияние
  технологии на природный мир; использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для выбора
оптимальных
  технологий изготовления изделий и оказания услуг, удовлетворяющих потребности

человека
  на основе рационально использования всех видов ресурсов.

  Содержание программы. ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
  Тема: Введение (1 ч). Основные
  теоретические сведения. Правила техники безопасности. Правила по охране
  труда.
  Санитарно-гигиенические требования. Практическая работа. Вводный инструктаж
  учащихся в кабинете
РАСТЕНИЕВОДСТВО
  (5 ч) Осенние работы. Основные теоретические сведения.
КУЛИНАРИЯ
  (10 ч) Тема: Физиология питания (2 ч). Основные теоретические сведения.

Понятие
  о микроорганизмах. Полезное и вредное
  воздействие микроорганизмов на пищевые продукты. Понятие о пищевых инфекциях.
  Заболевания, передающие через пищу. Профилактика инфекций. Первая помощь при
  пищевых отравлениях.
ТЕХНОЛОГИЯ
  ВЕДЕНИЯ ДОМА. (2ч) Основные теоретические сведения.
  Понятие об экологии жилища. Современные приборы и устройства для
  поддержания температурного режима, влажности, состояния воздушной среды,
  уровня
  шума.
СОЗДАНИЕ
  ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ (34 ч)
Элементы
  материаловедения (2 ч) Основные теоретические сведения.  Химические
  волокна.
Технология
  производства и свойства искусственных волокон. Свойства тканей из
  искусственных
  волокон. Использование тканей из искусственных волокон при производстве
  изделий
  сложные переплетения нитей в тканях. Зависимость свойств ткани от вида
  переплетения. Уход за изделиями из искусственных волокон. Элементы
  машиноведения (4 ч)
Основные
  теоретические сведения.  Виды соединений деталей в узлах механизмов и
  машин. Устройство качающегося челнока универсальной машины. Принцип
  образования
  двух ниточного машинного стежка. Назначение и принцип получения простого и
  сложного
  зигзаобразной строчки.
Конструирование
  и моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. (18 ч)
Основные
  теоретические сведения.  История одежды. Прямой силуэт приталенный,
полуприлегающий,
  силуэт «трапеция». Классический стиль, спортивный, романтический.
Требования,
  предъявляемые к одежде. Гигиенические, эксплуатационные, эстетические,
экономические
  требования.
Творческие
  и проектные работы (18ч). Планирование проектной деятельности. Выбор путей и
Способов
  реализации проектируемого материального объекта или услуги.

  Рукоделие. Вязание крючком Тема: Инструменты и материалы для вязания крючком.

Основные
  виды петель. (2 ч). Основные теоретические сведения.
  РАСТЕНИЕВОДСТВО (4 ч) Весенние работы. Выращивание растений рассадным
  способом и в защищенном грунте. (8 ч).

Тематическое планирование

№
ур

Наименование раздела

Цель раздела

Планируемые результаты обучения по окончании
  изучения раздела

Темы уроков раздела

Кол-во
 час

Знать/Понимать

Уметь

1

Введение

освоение знаний о
  составляющих технологической культуры, научной организации производства и
  труда, методах творческой деятельности

влияние технологий на
  общественное развитие

составлять планы
  деятельности по изготовлению и реализации продукта труда

Введение. ТБ, ППБ на
  рабочем месте и в кабинете. Проверка остаточных знаний

1

2

Сельхоз труд

выполнение операций по
  созданию продукта труда. Контроль промежуточных этапов деятельности.

способы организации труда,
  индивидуальной и коллективной работы

составлять планы
  деятельности по изготовлению и реализации продукта труда

Сельхоз труд. ТБ, ППБ на
  УОУ.  Уборка и учет урожая картофеля

1

Сельхоз труд. Уборка и учет
  картофеля

1

Сельхоз труд. Уборка и учет
  урожая моркови и свеклы

1

3

Кулинария

Технология как часть
  общечеловеческой культуры.

способы организации труда,
  индивидуальной и коллективной работы

составлять планы
  деятельности по изготовлению и реализации продукта труда

Кулинария. Физиология
  питания. Правила ТБ и ППБ при кулинарии.

1

Мясо и мясные продукты.
  Санитария и гигиена.

1

Механическая и тепловая
  обработка мяса

1

Кисломолочные продукты и
  блюда из них.

1

Мучные изделия.

1

Приготовление изделия из
  пресного теста

1

Фрукты и ягоды. Сладкие
  блюда

1

Технология приготовления
  пищи.

1

Заготовка продуктов

1

Домашнее консервирование. т

1

4

Материаловедение

Выполнение операций по
  созданию продукта труда. Контроль промежуточных этапов деятельности.

способы организации труда,
  индивидуальной и коллективной работы, оценивать потребительские качества
  товаров и услуг

составлять планы
  деятельности по изготовлению и реализации продукта труда

Материаловедение. Химические
  волокна

1

Свойства химических волокон

1

Нетканые материалы из
  химических волокон

1

Уход за одеждой из
  химических волокон

1

5

Швейная машина

Выполнение операций по
  созданию продукта труда. Контроль промежуточных этапов деятельности.

способы организации труда,
  индивидуальной и коллективной работы

использовать методы решения
  творческих задач в технологической деятельности

Швейная машина. Применение
  зигзагообразной строчки

1

Приспособление к швейной
  машине

1

Машинные швы. Правила ТБ и
  ППБ на электрической швейной машине

1

6

Конструирование и
  моделирование плечевых изделий

Организация рабочих мест и
  технологического процесса создания продукта труда.

способы организации труда,
  индивидуальной и коллективной работы

использовать методы решения
  творческих задач в технологической деятельности

Конструирование и
  моделирование плечевых изделий

1

Силуэт и стиль в одежде.
  Требования к одежде

1

Снятие мерок для построения
  основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом

1

Построение основы чертежа
  плечевого изделия

1

Моделирование плечевого
  изделия с цельнокроеным рукавом

1

Получение выкройки швейного
  изделия из пакета готовых выкроек

1

Контрольная работа за
  полугодие

1

7

Технология изготовления
  плечевого изделия

Организация рабочих мест и
  технологического процесса создания продукта труда.

способы организации труда,
  индивидуальной и коллективной работы

использовать приобретенные знания
  и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Технология изготовления
  плечевого изделия

1

Правила раскроя ткани

1

Раскрой ткани. Правила ТБ,
  ППБ на 2 полугодие

1

Дублирование   деталей

1

Дублирование деталей

1

Подготовка изделия к первой
  примерке

1

Подготовка изделия к
  примерке

1

Проведение примерки

1

Дублирование деталей
  изделия

1

Подготовка изделия ко
  второй примерке

1

Подготовка изделия к
  примерке

1

Проведение примерки

1

Устрвнение дефектов

1

Обработка вытачек, среднего
  шва спинки, лечевых и нихних срезов рукавов

1

Обработка срезов подкройной
  обтачкой

1

Обработки срезов косой
  бейкой

1

Обработка боковых срезов

1

Обработка боковых срезов,
  горловины и застежки подбортом

1

Обработка нижнего среза
  изделия

1

Окончательная отделка
  изделия

1

8

Творческая проектная
  деятельность

Выбор путей и способов
  реализации проектируемого материального объекта или услуги

способы организации труда,
  индивидуальной и коллективной работы, проектировать материальный объект или
  услугу; оформлять процесс и результаты проектной деятельности, выбирать
  средства и методы реализации проекта

выполнять изученные
  технологические операции

Творческая проектная
  деятельность. Подготовительный этап

1

Технологический этап

1

Оформление работы

1

Контрольный этап

1

9

Декоративно-прикладное
  творчество

Выбор путей и способов
  реализации проектируемого материального объекта или услуги

способы организации труда,
  индивидуальной и коллективной работы

выполнять изученные
  технологические операции

Декоративно-прикладное
  творчество

1

Вязание крючком. Правила ТБ
  и ППБ при ручных работах

1

Инструменты и материалы

1

Основные виды петель

1

Технология вязания узоров

1

Вязание по схеме узора

1

Вязание полотна

1

Вязание по кругу

1

10

Интерьер жилого помещения

Планирование проектной
  деятельности. Выбор путей и способов реализации проектируемого материального
  объекта или услуги.

основные этапы проектной
  деятельности

использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Интерьер жилого помещения.
  Роль комнатных растений в интерьере

1

Уход за комнатными
  растениями. Разновидности комнатных растений

1

Защита проекта

1

Контрольная работа за учебный
  год

1

11

Сельхоз  труд на
  пришкольном участке

Изучение рынка труда и
  профессий

проектирование материальных
  объектов или услуг; повышения эффективности своей практической деятельности;
  организации трудовой деятельности при коллективной форме труда, планировать
  возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и
  услуг, решения практических задач в выбранном направлении технологической
  подготовки

организация трудовой
  деятельности при коллективной форме труда

Сельхоз труд на пришкольном
  участке Правила ТБ, ППБ  на участке

1

Технология подготовки почвы
  к посеву

1

Перекопка почвы

1

Замачивание и посев семян в
  грунт

1

№ урока

Тема урока раздела

Дата

Элементы содержания

Домашнее задание

по плану

по факту

1

Введение. ТБ, ППБ на рабочем месте и  в кабинете. Проверка
  остаточных знаний

  - 1 группа: 02.09.2016

  - 1 группа: 02.09.2016

освоение знаний о  технологической культуре, научной организации
  производства и труда, методах творческой деятельности

2

Сельхоз труд. ТБ, ППБ на УОУ.  Уборка и учет урожая картофеля

  - 1 группа: 02.09.2016

  - 1 группа: 02.09.2016

экономия и бережливость в домашнем хозяйстве, проектная
  деятельность

знать правила

3

Сельхоз труд. Уборка и учет картофеля

  - 1 группа: 09.09.2016

  - 1 группа: 09.09.2016

4

Сельхоз труд. Уборка и учет урожая моркови и свеклы

  - 1 группа: 09.09.2016

  - 1 группа: 09.09.2016

повторить

5

Кулинария. Физиология питания. Правила ТБ и ППБ при кулинарии.

  - 1 группа: 16.09.2016

  - 1 группа: 16.09.2016

Основы рационального питания.

6

Мясо и мясные продукты. Санитария и гигиена.

  - 1 группа: 16.09.2016

  - 1 группа: 16.09.2016

повторить

7

Механическая и тепловая обработка мяса

  - 1 группа: 23.09.2016

  - 1 группа: 23.09.2016

8

Кисломолочные продукты и блюда из них.

  - 1 группа: 23.09.2016

  - 1 группа: 23.09.2016

ответить на вопросы

9

Мучные изделия.

  - 1 группа: 30.09.2016

  - 1 группа: 30.09.2016

10

Приготовление изделия из пресного теста

  - 1 группа: 30.09.2016

  - 1 группа: 30.09.2016

повторить

11

Фрукты и ягоды. Сладкие блюда

  - 1 группа: 07.10.2016

  - 1 группа: 07.10.2016

12

Технология приготовления пищи.

  - 1 группа: 07.10.2016

  - 1 группа: 07.10.2016

знать технологию

13

Заготовка продуктов

  - 1 группа: 14.10.2016

  - 1 группа: 14.10.2016

14

Домашнее консервирование. т

  - 1 группа: 14.10.2016

  - 1 группа: 14.10.2016

знать правила

15

Материаловедение. Химические волокна

Выполнение операций по созданию продукта труда. Контроль
  промежуточных этапов деятельности.

16

Свойства химических волокон

запомнить

17

Нетканые материалы из химических волокон

18

Уход за одеждой из химических волокон

знать правила ухода

19

Швейная машина. Применение зигзагообразной строчки

Выполнение операций по созданию продукта труда. Контроль
  промежуточных этапов деятельности.

20

Приспособление к швейной машине

знать назначение

21

Машинные швы. Правила ТБ и ППБ на электрической швейной машине

Организация рабочих мест и технологического процесса создания
  продукта труда.

22

Конструирование и моделирование плечевых изделий

Организация рабочих мест и технологического процесса создания
  продукта труда.

закончить

23

Силуэт и стиль в одежде. Требования к одежде

24

Снятие мерок для построения основы чертежа плечевого изделия с
  цельнокроеным рукавом

ответить на вопросы

25

Построение основы чертежа плечевого изделия

26

Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом

закончить работу

27

Получение выкройки швейного изделия из пакета готовых выкроек

28

Контрольная работа за полугодие

повторить

29

Технология изготовления плечевого изделия

Организация рабочих мест и технологического процесса создания
  продукта труда.

30

Правила раскроя ткани

знать правила

31

Раскрой ткани. Правила ТБ, ППБ на 2 полугодие

32

Дублирование   деталей

повторить

33

Дублирование деталей

34

Подготовка изделия к первой примерке

закончить работу

35

Подготовка изделия к примерке

36

Проведение примерки

устранить недостатки

37

Дублирование деталей изделия

38

Подготовка изделия ко второй примерке

закончить работу

39

Подготовка изделия к  примерке

40

Проведение примерки

ответить на вопросы

41

Устрвнение дефектов

42

Обработка вытачек, среднего шва спинки, лечевых и нихних срезов
  рукавов

закончить дома

43

Обработка срезов подкройной обтачкой

44

Обработки срезов косой бейкой

закончить

45

Обработка боковых срезов

46

Обработка боковых срезов, горловины и застежки подбортом

продолжить

47

Обработка нижнего среза изделия

48

Окончательная отделка изделия

закончить

49

Творческая проектная деятельность. Подготовительный этап

Выбор путей и способов реализации проектируемого материального
  объекта или услуги.НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА; трудовая и технологическая
  дисциплина; безопасность труда и средства ее обеспечения

50

Технологический этап

дописать

51

Оформление работы

52

Контрольный этап

ответить на вопросы

53

Декоративно-прикладное творчество

Выбор путей и способов реализации проектируемого материального
  объекта или услуги

54

Вязание крючком. Правила ТБ и ППБ при ручных работах

знать правила

55

Инструменты и материалы

56

Основные виды петель

закончить

57

Технология вязания узоров

58

Вязание по  схеме узора

продолжить

59

Вязание полотна

60

Вязание по кругу

продолжить

61

Интерьер жилого помещения. Роль комнатных растений в интерьере

Планирование проектной деятельности. Выбор путей и способов
  реализации проектируемого материального объекта или услуги.

62

Уход за комнатными растениями. Разновидности комнатных растений

составить вопросы

63

Защита проекта

64

Контрольная работа за учебный год

повторить

65

Сельхоз  труд на пришкольном участке Правила ТБ, ППБ  на участке

Изучение рынка труда и профессий

66

Технология подготовки почвы к посеву

запомнить

67

Перекопка почвы

68

Замачивание и посев семян в грунт

Приложения
Система
диагностики и контроля: тестовые задания, карточки для контроля
знаний, выполнение проекта, самоконтроль по выполнению изделий.
Система
промежуточной и итоговой аттестации: на каждом уроке проверка
практического задания, выполненного в течение урока, тесты, фронтальный опрос
Материально-техническое
обеспечение: Наглядно-дидактический материал: Таблицы, Презентации,
Пособия по технологии изготовления изделий
Методический
фонд: Коллекция «Шелк», «Лен и продукты его переработки», «Шерсть и
продукты ее переработки», коллекция промышленных образцов тканей и ниток,
Таблицы
Технические
средства обучения: швейные машины с ручным и электрическим приводом, оверлок,
электрический утюг, гладильная доска, манекен, электрическая плита, духовой
шкаф, наборы кухонной посуды и инструменты
Входная
К/Р В бланке ответов отметьте
знаком «+» правильные ответы, слова и предложения.
Выберите
один правильный ответ (для заданий 1–25)
1.
Кулинария – это… А) наука о рациональном питании   В) искусство
приготовления пищи
С)
наука о сервировке стола    Д) продукты питания
2. Сервировка
стола – это….  А) оформление стола скатертью    В) украшение стола
С)
подготовка и оформление стола к приему пищи
3.
К видам тепловой обработки овощей не относится: А) варка В) припускание
С)
жарение Д) промывание
4.
Определите правильную технологию приготовления салата из вареных овощей:
А)
овощи-помыть-посолить-отварить-нарезать-перемешать-заправить-украсить.
В)
овощи-промыть-отварить--очистить-нарезать-заправить-перемешать-украсить
С)
овощи-отварить-промыть-очистить-заправить-нарезать-украсить-перемешать
Д)
овощи-очистить-промыть-отварить-нарезать-перемешать-заправить-украсить
5.Является
ли бутербродом хлеб с маслом?  А) нет В) да
6. К
столовым приборам не относится: А) ложка В) дуршлаг С) вилка Д) нож
7. Отгадайте
о каком овоще идет речь: Золотая голова велика,и тяжела. Золотая
голова отдохнуть прилегла. Голова велика, только шея тонка.   А) репа В) арбуз
С) тыква Д) картошка
8.
Сделана для жидкости, а жидкость в ней не держится.  А) терка В) решето С)
воронка Д) банка
9. Вставьте пропущенные слова. Винегрет –
разновидность салата, в состав которого обязательно входит____________
10.Найди
ошибочный пункт из правил пользования столовыми приборами
А) вилку берут левой рукой, нож и ложку – правой В)
котлеты едят ложкой
С)
использованные приборы кладут на скатерть.
11. К видам планировки кухни не относится: А)
линейная В) параллельная С) П-образная Д) квадратная
12. Волокно
хлопчатника по цвету бывает: А) белым В) розовым С) голубым Д) красны
13. Какие
волокна имеют гладкую поверхность? А) льна В) хлопка С) шерсти Д) лавсана
14. Ткань,
окрашенная в один цвет, называется: А) окрашенная В) однотонная С) гладкокрашеная
Д) цветная
15. Ткачество
– это… А) процесс образования пряжи В) процесс прядения С) процесс
производства ткани из волокон
16. Долевая
нить при растяжении: А) изменяет свою длину В) не изменяет соей длины
17.Во
время заправки верхней нити лапку надо: А) опустить В) поднять
С) снять Д) убрать
18.
Какого привода у швейных машин не существует? А) ручного В) ножного С)
электрического Д) полного
19.
В машинной игле ушко находится: А) в середине иглы В) рядом с острием С) там
же, где у иглы для ручного шитья
20. Стежок
– это… А) переплетение нитей в ткани между двумя проколами иглы
В)
расстояние от срезов деталей до строчки С) ниточное соединение деталей
21. Чертеж
швейного изделия нельзя построить без: А) ножниц В) линейки закройщика С)
булавок Д) мела
22. Работа
художника-модельера заключается: А) создание эскиза изделия В) построение
выкройки С) раскрой изделия
23. Контрольные
линии на деталях кроя прокладывают стежками:
А)
сметочными В) копировальными С) косыми Д) прямыми
24.
Результат измерения нужно разделить пополам, при записи мерок: А) Ст В) Ди
С) Дтс Д) Вс
25. Выполнение
проекта начинается: А) с выбора оптимальной идеи реализации проекта
В) с разработки конструкции изделия; С) с разработки технологии изготовления
изделия;
Д) с определения проблемы и темы проекта.
Ответы
на тестовые задания

1.
  В
2.
  С
3.
  Д
4.
  В
5.
  В
6.
  В
7.
  С
8.
  С
9.
  свекла

10.
  А
11.
  Д
12.
  А
13.
  А
14.
  С
15.
  С
16.
  В
17.
  В
18.
  Д

19.
  В
20.
  А
21.
  В
22.
  А
23.
  В
24.
  А
25.
  Д

Итоговый тест «Сорочка с круглым вырезом»

№

Вопрос

Варианты
  ответов

Оценка

1

К какому виду изделия
  относят сорочки?

Плечевое изделие

Поясное изделие

Нательное бельё

Головной
  убор

2

Какие ткани подходят для
  пошива ночной сорочки?

Хлопчатобумажная

Шёлковая

Шерстяная

Льняная

3

Крой сорочки имеет детали:

Перед

Обтачка

Спинка

Отделка

4

При пошиве ночной сорочки
  применяют швы:

Шов
  вподгибку с закрытым срезом

Запошивочный

Обтачной

Стачной

5

Крой ночной сорочки имеет
  срезы:

Боковые
  срезы Нижний срез

Плечевой
  срез

Косой срез

Срез
  проймы

6

Необходимые мерки для
  построения чертежа ночной сорочки:

Ст

Сб

Сг

Ди

№

Вопрос

Варианты ответов

Оценка

1

Обтачка – это…

Крой

Полоска ткани

Отделка

2

Длина обтачки равна

Длине
  обрабатываемого среза

Длине детали

10
  – 15 см

3

Ширина обтачки может быть…

От
  1 до 3 см

От 5 до 7 мм

От
  2 до 5 см

4

По способу раскроя обтачки
  бывают:

Поперечные

Косые

Долевые

5

Долевая обтачка…

Тянется

Не тянется

Сильно
  тянется

6

Косая обтачка…

Сильно
  тянется

Тянется

Не
  тянется

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧЩИХСЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ

При
     устной проверке.

Оценка
«5» ставится, если учащийся: полностью усвоил учебный
материал; умеет изложить учебный материал своими словами; самостоятельно
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Оценка
«4» ставится, если учащийся: в основном усвоил учебный
материал; допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает
ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Оценка
«3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть
учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими
словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
Оценка
«2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами; не может подтвердить ответ
конкретными примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов
учителя

При
     выполнении практических работ.

Оценка
«5» ставится, если учащийся: творчески планирует выполнение
работы; самостоятельно и полностью использует знания программного материала; правильно
и аккуратно выполняет задания; умеет пользоваться справочной литературой,
наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка
«4» ставится, если учащийся: правильно планирует выполнение
работы; самостоятельно и полностью использует знания программного материала; в
основном правильно и аккуратно выполняет задания; умеет пользоваться справочной
литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими
средствами.
 Оценка
«3» ставится, если учащийся: допускает ошибки при планировании
выполнения работы; не может самостоятельно использовать значительную часть
знаний программного материала; допускает ошибки и не аккуратно выполняет
задания; затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой,
наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка
«2» ставится, если учащийся: не может правильно спланировать
выполнение работы; не может использовать знаний программного материала; допускает
грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания; не может самостоятельно
пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.

При
     выполнении тестов, контрольных работ

Оценка
«5» ставится, если учащийся:     выполнил   90 -
100 % работы
Оценка
«4» ставится, если учащийся:     выполнил   70
- 89 % работы
Оценка
«3» ставится, если учащийся:     выполнил   50
- 69 % работы
Оценка
«2» ставится, если учащийся:     выполнил   до
40 % работы

Критерии оценки проекта:
«5» -
учащиеся самостоятельно выполнил все этапы проекта, не нуждался в помощи
учителя, выполненное изделие отвечает всем требованиям проекта, имеет высокое качество,
выполнены в срок.
«4» -
ученику учитель оказывал незначительную помощь, выполненное изделие отвечает
всем требованиям проекта, выполнены в срок.
«3» -
ученику учитель оказывает значительная помощь, выполненное изделие имеет низкое
качество, частично отвечает требованиям проекта, но выполненное в срок.
«2» -
ученик постоянно нуждался в помощи, изделие не соответствует требования
проекта.
Критерии
защиты проекта: оригинальность темы и идеи проекта, конструктивные параметры
(соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство
использования), технологические критерии (соответствие документации;
оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники
безопасности), эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн
изделия; использование традиций народной культуры), экономические критерии
(потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к
использованию; возможность массового производства), информационные критерии
(стандартность проектной документации; использование дополнительной
информации).

     Учебно-методическое
обеспечение по учебному предмету, курсу

№

Название

Автор

Издательство

Год

1

Технология.
  Обслуживающий труд. 6 класс. Методическое пособие

О.А.
  Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая

М.:
  Дрофа, 2014

1983

2

Технология.
  Обслуживающий труд. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику

О.А.
  Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая

М.:
  Дрофа, 2014

2001

3

Технология.
  Творческие проекты: организация работы

Жадаева
  А. В, Пяткова А. В

Волгоград:
  Учитель, 2012

2006

4

Рабочая
  программа по технологии 6 класс по ФГОС

http://yandex.ru/clck/jsredir?from
=yandex.ru

http://yadi.sk/

5

http://festival.1september.ru

«Открытый
  урок»

6

Этикет
  за столом

Дунцова
  К. Г

М.,
  Просвещение, 2009.

7

Журнал
  «Рукоделие. Модно и просто»

Газетный
  мир, 2014

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 кл Технология РНА.docx

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Тематическое планирование № ур

alt: Домашнее консервирование. т 1 4

alt: Обработка нижнего среза изделия 1

alt: Интерьер жилого помещения

alt: Тема урока раздела Дата

alt: Дублирование деталей изделия 38Подготовка изделия ко второй примерке закончить работу 39Подготовка изделия к примерке 40Проведение примерки ответить на вопросы 41Устрвнение дефектов 42Обработка вытачек, среднего шва…

alt: Технологический этап дописать 51

alt: Уход за комнатными растениями.

alt: Оценка «3» ставится, если учащийся: допускает ошибки при планировании выполнения работы; не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала; допускает ошибки и не аккуратно…

intro:
Цели и задачи обучения технологии в 7 классе – развитие самостоятельности, творческих
способностей, организации проектной деятельности; совершенствование практических умений
и навыков самообслуживания и экономного ведения хозяйства; воспитание эстетического
вкуса, нравственных качеств личности путем знакомства с различными видами
декоративно-прикладного творчества и традициями русского народа; разрабатывать и
самостоятельно выполнять собственные творческие проекты; подготовка к осознанному выбору
профессии.Цели и задачи обучения технологии в 7 классе – развитие самостоятельности, творческих
способностей, организации проектной деятельности; совершенствование практических умений
и навыков самообслуживания и экономного ведения хозяйства; воспитание эстетического
вкуса, нравственных качеств личности путем знакомства с различными видами
декоративно-прикладного творчества и традициями русского народа; разрабатывать и
самостоятельно выполнять собственные творческие проекты; подготовка к осознанному выбору
профессии.

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии для 7 класса для девочк


extracted_text:
Внеурочное
занятие по курсу «В мире книг».
Тема:
« Милосердие – закон жизни в сказках Г.Х.Андерсена».
Цели:
1.
Формировать у учащихся нравственные ценностные ориентации.
2.
Развивать у учащихся способность к размышлению, умению аргументировать свою
точку зрения, способность формирования нравственного суждения,
3.
Воспитывать уважительное отношение к людям, наблюдательность, положительные
эмоции.
4.
Прививать любовь и интерес к чтению литературных произведений.
Задачи:
·    Предметные:
·
формировать
знания о понятиях милосердие, сострадание, сочувствие, сопереживание,
 добро как об основополагающих в этике;
·
формировать
умение рассуждать на тему морали и этики, опираясь на литературные произведения;
·    Развивающие:
·     развивать познавательный
интерес к этике;
·     развивать
коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;
·     развивать
логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу;
·     развивать
творческие способности;
·    Воспитательные:
·
формировать
положительное отношение к нравственным поступкам;
·
 воспитывать
добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающим людям.
·
воспитывать
интерес к чтению художественной литературы.
Планируемые результаты:
·
Предметные: задумаются над понятиями милосердие и сострадание;
·
Личностные: осознают
значимость чтения, высказывают свою точку зрения, выражают положительное
отношение, к процессу познания, умеют проявлять внимание, удивление, выражать
желание больше узнать;
·
Метапредметные:
·
- регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, удерживают цель деятельности до получения её результата,
адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей, планируют свои действия;
·
- познавательные: высказывают
предположения, обсуждают проблемные вопросы, применяют модели для получения
информации;
·
- коммуникативные: составляют
небольшие устные диалогические высказывания в соответствии с требованиями
речевого этикета, взаимодействуют с окружающими;
·
- предметные: научатся осознанно
воспринимать литературные произведения, получат возможность научиться понимать
нравственное содержание прочитанного, высказывать суждения о произведении и
поступках героев, отвечать на вопросы по содержанию.

Основные понятия:  милосердие,
сострадание, сочувствие, сопереживание, милостыня.
Оборудование: мультимедийный
проектор, компьютер, конверты с заданием, сердце-плакат, отдельные сердечки для
каждого, карточки для работы в группах.
Формы
и виды деятельности: беседа,  устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками
информации, участие в учебном диалоге.
Ход занятия:
1.
Введение в тему. Целеполагание
- Ребята,  послушайте одну притчу:
Если
ты такой милосердный, то забирай даром
Продавец одного небольшого магазинчика прикрепил у входа
объявление «Продаются котята». Эта надпись привлекла внимание детишек, и через
считанные минуты в магазин вошел мальчик. Поприветствовав продавца, он робко
спросил о цене котят. – От 30 до 50 рублей, – ответил продавец. Вздохнув,
ребенок полез в карман, достал кошелек и стал пересчитывать мелочь.  – У
меня только 2 рубля сейчас, – грустно сказал он. – Пожалуйста, можно мне хотя
бы взглянуть на них, – с надеждой попросил он продавца. Продавец улыбнулся и
вынул котят из большого короба. Оказавшись на воле, котята довольно замяукали и
бросились бежать. Только один из них, почему-то явно от всех отставал. И как-то
странно подтягивал заднюю лапку. – Скажите, а что с этим котенком? – спросил
мальчик. Продавец ответил, что у этого котенка врожденный дефект лапки. – Это
на всю жизнь, так сказал ветеринар, – добавил мужчина.  Тогда мальчик
почему-то очень заволновался.  – Вот его-то я и хотел бы приобрести. – Да
ты что, мальчик, смеешься? Это же неполноценное животное. Зачем оно тебе?
Впрочем, если ты такой милосердный, то забирай даром, я тебе
его и так отдам, – сказал продавец. Тут, к удивлению продавца, лицо мальчика
вытянулось.  – Нет, я не хочу брать его даром, – напряженным голосом
произнес ребенок.  – Этот котенок стоит ровно столько же, сколько и
другие. И я готов заплатить полную цену. Я принесу вам деньги, – твердо добавил
он. Изумленно глядя на ребенка, сердце продавца дрогнуло.  – Сынок, ты
просто не понимаешь всего. Этот бедняжка никогда не сможет бегать, играть и
прыгать, как другие котята. При этих словах мальчик стал заворачивать штанину
своей левой ноги. И тут пораженный продавец увидел, что нога мальчика ужасно
искривлена и поддерживается металлическими обручами. Ребенок взглянул на
продавца.  – Я тоже никогда не смогу бегать и прыгать. И этому котенку
нужен кто-то, кто бы  понимал, как ему тяжело, и кто бы его поддержал, -
дрожащим голосом произнес мальчик. Мужчина за прилавком стал кусать губы. Слезы
переполнили его  глаза... Немного помолчав, он заставил себя улыбнуться.
 – Сынок, я буду молиться, чтобы у всех котят были бы такие прекрасные
сердечные хозяева, как ты.
- О чём эта притча?
-Как назвал продавец мальчика?
- Каким качеством обладал мальчик?
- Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?

2.
Работа по теме урока.
 Беседа
Одно
из самых красивых слов на свете – слово милосердие.
- Объясните, как вы понимаете слово «милосердие»?   милое
сердце.  Для того, чтобы понять, что же такое милосердие, мы не будем
сегодня обращаться к словарям. Нам поможет творчество великого
писателя-сказочника Г.ХАндерсена.
Ученики рассказывают факты биографии Г.Х.Андерсена.
- Его сказки уникальны тем, что их можно перечитывать в разном
возрасте и открывать в них что-то новое для себя. На примере героев его сказок
мы сегодня наполним наше сердце качествами, присущими милосердному человеку.
 Инсценировка фрагмента из сказки «Снежная королева».

Вопросы: _Вы узнали сказку?
                  - О чем эта сказка?
                  - Кто помогал Герде? Почему? Что помогло Герде
растопить сердце Кая? (ЛЮБОВЬ)
Работа в группах.
Каждая группа получает конверт. В нём –картинки, помогающие
угадать сказку, карточка с вопросами по сказке, сердечко.
-Ребята, сейчас вы будете работать в группах. Откройте конверт.
Перед вами иллюстрация . По ней вы должны определить, какая сказка досталась
вашей группе.. Также в конверте у вас есть карточка с вопросами, которые
помогут вам прийти к ответу. И сердце, в котором вы запишите качество, присущее
милосердому человеку.
1 группа «Пятеро из одного стручка» (помогать тем, кто в трудной
ситуации)
Карточка с вопросами 1 группы.
-Отличалась ли пятая горошина от остальных? Чем?
-Почему девочка пошла на поправку с тех пор, как стала наблюдать
за ростом горошины?
-В чём видела смысл своей жизни эта горошина и что сделало её
счастливой?
(Помогать и приносить пользу другим).
2 группа «Дикие лебеди» (ЗАБОТА  и  САМОПОЖЕРТВОВАНИЕ)
Карточка с вопросами 2 группы.
-Какие отношения были между Элизой и её братьями?
-Почему фея Моргана помогла Элизе советом?
-Почему Элиза, жертвуя собой, превозмогая боль и сдерживая
обет молчания, и даже под риском смерти продолжала вязать рубашки братьям?
-Какие чувства, помимо любви, вы увидели в её поступке?

3 группа «Старый дом»  (СОЧУВСТВИЕ)
Карточка с вопросами 3 группы.
-Как мальчик понял, что старик одинок?
-Почему он решил подружиться со стариком?
-Как это решение характеризует мальчика?
-Какое качество проявил  мальчик, когда почувствовал, что
старику нужно общение?

Проектная деятельность.
-Ребята, в ваших конвертах лежали сердечки. На основе ваших
обсуждений доставшейся вам сказки сформулируйте и запишите, какие же чувства и
качества включает в себя понятие милосердие.
(Дети на сердечках пишут и прикрепляют на плакат).

Работа по теме.
-Ребята, у нас осталось одно сердечко.
Заполнить его нам поможет , наверное, самая грустная история
Андерсена «Девочка со спичками».
Просмотр мультфильма.
Работа по содержанию.
-Почему маленькая девочка вынуждена была бродить по холодным
улицам в канун Нового года?
-Что происходило вокруг неё?
-О ком она вспоминала, когда сил уже не оставалось? Почему?
-А давайте пофантазируем и изменим грустный конец сказки. От кого
зависела судьба девочки?
Чего не проявили окружающие люди по отношению к бедной девочке и
её страданиям? (СОСТРАДАНИЕ).

 Рефлексия.
-А
как вам кажется, легко ли стать милосердным? (дети отвечают)
-А
можно ли  научиться милосердию?
Если
ты будешь совершать дела милосердия (например, ухаживать за больными или
младшими, бескорыстно предлагать свою помощь. Научить кого-нибудь, кто
младше тебя, какому-нибудь делу доброму и полезному, которому ты уже научился.
…), то эти дела со временем изменят и твое сердце, сделают его более
человечным.
 Итог.
 Разговор
о милосердии не может быть законченным, он бесконечен, так как само милосердие
не имеет границ. А наш урок мне хотелось бы закончить следующими словами:
Милосердие в моем понимании
–
Это ласка, любовь, сострадание.
Это
– маме усталой помочь
Это
– бабушку навестить.
И
обиду свою превозмочь.
И
того, кто обидел – простить.
Это
– птичек и кошек кормить.
И
цветы на окне поливать.
Всё
живое на свете любить,
И
жалеть, и ценить, и прощать.

-Тот,
кто ждет возможности сделать сразу много хорошего, никогда ничего не сделает.
Жизнь состоит из мелочей.
 Очень
редко появляется возможность сделать сразу очень многое.
 Истинное
величие состоит в том, чтобы быть великим в мелочах.

Карточка с вопросами 1 группы.

-Отличалась ли пятая горошина от остальных? Чем?
-Почему девочка пошла на поправку с тех пор, как стала наблюдать
за ростом горошины?
-В чём видела смысл своей жизни эта горошина и что сделало её
счастливой?

Карточка с вопросами 2 группы.

-Какие отношения были между Элизой и её братьями?
-Почему фея Моргана помогла Элизе советом?
-Почему Элиза, жертвуя собой, превозмогая боль и сдерживая
обет молчания, и даже под риском смерти продолжала вязать рубашки братьям?
-Какие чувства, помимо любви, вы увидели в её поступке?

Карточка с вопросами 3 группы.

-Как мальчик понял, что старик одинок?
-Почему он решил подружиться со стариком?
-Как это решение характеризует мальчика?
-Какое качество проявил  мальчик, когда почувствовал, что
старику нужно общение?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Милосердие в сказках Андерсена открытый урок  класс.docx

alt: Почему Элиза, жертвуя собой , превозмогая боль и сдерживая обет молчания, и даже под риском смерти продолжала вязать рубашки братьям? -Какие чувства, помимо любви, вы…

alt: Карточка с вопросами 1 группы. -

title: Конспект открытого урока для семинара по ОРКСЭ "Милосердие в сказках Г.Х.Андерсена"


extracted_text:
№ 1206283О1.7.2021.4
от 27 ноября 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОЛИМПИАДЫ

Участник:

Иванов Тимур

Куратор:

Моисеева Раиса Ивановна

Класс:

4 класс

Предмет:

Окружающий мир

Название

  олимпиады

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1-4  (ОСЕНЬ 2021)

Результат:

Диплом
участника
№ 1206283О1.7.2021.4

Правильных ответов
60%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Неверно

2

Неверно

7

Неверно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Неверно

5

Верно

10

Верно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
«Роль игры в
формировании и коррекции
психических
процессов у учащихся с особыми
образовательными
потребностями»

(выступление на городском семинаре для педагогов
системы КРО
«Внедрение современных подходов к обучению и
воспитанию
 детей с проблемами в развитии»)

«В игре, как в фокусе, собираются,
в ней проявляются и через нее
 формируются все стороны
психической жизни ребенка».
(Рубинштейн С.Л.)

Известно, что
развитие детской психики в большей степени зависит от деятельности, которая на
определенной стадии развития ребенка является ведущей, обусловливающей
главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях
личности. Значит необходимым условием формирования и совершенствования любого
психического процесса является участие в активных формах ведущей детской
деятельности, в том числе и в игре. Этот вид детской деятельности может быть
успешно использован в обучении детей с ограниченными природными возможностями с
целью коррекции и развития психических процессов.
Использование
элементов игры на разных уроках позволяет сделать процесс познания и развития
ненавязчивым, интересным, естественным, а главное продуктивным.
Речевое
развитие является важнейшим аспектом общего психического развития в детском
возрасте. Речь неразрывно связана с другими психическими процессами. По мере
овладения речью ребенок учится адекватно понимать речь окружающих, связно
выражать свои мысли.
К моменту
поступления в школу дети с проблемами в развитии не приобретают тех знаний,
навыков и умений, которыми самостоятельно овладевают нормально развивающиеся
шести-семилетние дети. И учитель должен, строя свою работу, учитывать это.
Существует
ряд заданий и упражнений, способствующих общему речевому развитию детей:
обогащению словарного запаса, совершенствованию грамматического строя речи и
др.
Разучивание
стихов способствует развитию связной речи, ее выразительности, обогащает
активный и пассивный словарный запас ребенка, помогает развивать произвольную
словесную память.
В учебном
процессе ведущая роль принадлежит произвольному запоминанию. У учащихся младших
классов запоминание текста успешнее происходит в тех случаях, когда его
содержание разыгрывают с помощью игрушек, дублируют собственными движениями.
Тексты всех физминуток звучат в стихотворной форме, а их содержание близко
детям.
При пересказе
текстов хорошо использовать драматизации. При этом первый раз произведение
просто прочитывается, перед вторым прочтением распределяем роли. Дети с
удовольствием включаются в игру. Поле чего можно инсценировать прочитанное.
Этот способ развития умения пересказывать основан на том, что, получив роль,
ребенок воспринимает текст с иной мотивационной установкой, что способствует
выделению и запоминанию основного смысла содержания прочитанного.
Нередко в
урок чтения я включаю работу со скороговорками, которые позволяют отрабатывать
навыки правильной и четкой артикуляции, совершенствовать плавность и темп речи.
Скороговорки могут служить также учебным материалом для коррекции и развития
внимания и памяти детей.
1. На
пеньке (кисти
рук изображают пенек) пять опят (правой рукой показать число). У
пенька (кисти рук вновь сложены пеньком) – пять ребят
(левой рукой показать число).
2. Ехал
Грека через реку
(изображаем греблю веслами). Видит Грека: в реке рак ( рука в
виде козырька приложена ко лбу). Сунул Грека руку в реку
(опускаем правую руку вниз). Рак за руку Греку цап (левой рукой
хватаем правую руку за запястье).
Игры в слова.
Они обогащают лексический запас ребенка, приучают быстро находить нужные слова,
актуализируют пассивный словарь.
1.
Составь из
предлагаемого набора букв как можно больше слов.
2.
Назови слова
противоположные по значению.
3.
Составь слова из
данных слогов.
4.
Преврати данное
слово в новое, заменив в нем одну букву (можно составить короткую цепочку
«превращений»).
5.
Игра в рифмы.
Если в обычной речи и в прозе слова связываются по смыслу, то рифмы помогают
увидеть связь между частями слов (например, общие окончания). Выделяя общие
части слов, ребенок учится понимать структуру слова.
Учитель
читает стихотворение, а слово, подходящее по смыслу, в конце строки называют
дети:
В домике
жила хозяйка, у нее собака   …   (лайка).
Погулять
выходит лайка: « Что такое? Кость? Нет   …   (гайка)».
На березу
смотрит лайка, там на ветках птичья   …   (стайка).
Что так
радуется лайка? Вышла с тазиком   …   (хозяйка).
Вешает
белье хозяйка. Лайка прыг – свалилась   …   (майка).
Доигралась!
Получай-ка! Хвост поджав, уходит   …   (лайка).

В первый
класс пришла девочка с тяжелым нарушением речи. На уроке обучения грамоте она
столкнулась с проблемой запоминания зрительного образа некоторых букв,
преимущественно согласных. Кроме рисования, лепки силуэта букв из пластилина, я
предложила ей запоминать буквы с помощью рук: К – кисть, сжатая в
кулак, Т – ладонь левой руки перпендикулярно стучит по кончикам
пальцев правой, Н – указательным пальцем касаемся кончика носа, З
– складываем руки в замок, и т.п.
В дальнейшем
при чтении слов, предложений, текстов можно было заметить как девочка,
воспроизводя вслух слова, двигает руками, правильно произнося звуки, что
позволяет ей читать, понимая смысл и содержание прочитанного.
Подобные игры
эффективно оказывают влияние на усвоение грамматических знаний и умений, на
развитие речевой активности ребенка. Использование интересных форм игры дает
возможность развивать, обогащать речь учеников, активизировать ее, углублять и
закреплять знания, полученные на уроках. Условия игр требуют от детей с
трудностями в обучении проявлять сообразительность, пытливость, умение
пользоваться своим словарным запасом.
Игра находит
широкое применение также и на уроках математики, позволяя однообразный материал
сделать интересным для учащихся, придать ему занимательную форму. В процессе
игры ребенок, незаметно для себя, выполняет большое число арифметических
действий, тренируется в счете, решает задачи, обогащает свои пространственные,
количественные и временные представления, выполняет анализ и сравнение чисел,
геометрических фигур. Дидактические игры, созданные специально в обучающих
целях, способствуют и общему развитию ребенка, расширению его кругозора, учат
использовать математические знания в измененных условиях, в новой ситуации. Все
это свидетельствует о большом корригирующем значении дидактических игр.
Наиболее удачны в этом плане игры: «Молчанка», «Лесенка», «Круговые примеры»,
«Составь пример» и др.
Детям с
ограниченными возможностями тяжело заучивать большое число таблиц, состав чисел
(особенно от 6 до 10). А если заучат, то использовать эти знания в дальнейших
практических упражнениях не могут, так как их абстрактное мышление недостаточно
развито.
Значит, детям
нужно помочь материал воспринимать осознанно, а не только путем заучивания
таблиц. Этому в наибольшей мере способствует игра.
Для твердого
усвоения детьми названий и последовательности первых десяти чисел натурального
ряда и приобретению устойчивого навыка счета в довольно быстрые сроки я стала
использовать модель «Математической горки», предложенной Воронской Татьяной
Федоровной.
0  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
Этот ряд
наглядно показывает, что каждое число имеет свое собственное место, и поэтому
числа можно сравнивать, складывать, отнимать без раздаточного материала.
1.
Покажи числа;
назови самое большое (маленькое); назови соседей; предыдущее; последующее;
насколько одно число больше (меньше) другого.
2.
Игра «Волшебник».
«Цифр нет, чистый лист бумаги, но ты волшебник и все знаешь и видишь. Покажи и
назови...» (Абстрактное мышление).
3.
«Поднимаемся в
горку» (прибавляем), «Скатываемся с горки» (отнимаем).
Полученные
легко и быстро, без перегрузок учащихся знания и умения отрабатываются и
доводятся до автоматизма путем выполнения разнообразных упражнений и решения
задач из учебника.
Кроме всего
прочего, так необходимое моим детям частое переключение с одного вида деятельности
на другой позволяет применять различные дидактические игры и управлять
вниманием детей. Ведь недостаток внимания наиболее часто встречается у детей с
особенностями развития. Проблемы заключаются в низкой устойчивости, медленном
переключении с одного объекта на другой, трудности привлечения к объекту,
слабости концентрации, неустойчивости.
Даже будучи
привлеченным к объекту внимание детей быстро истощается и характеризуется
патологической отвлекаемостью. Разумное использование игровых моментов в
процессе урока наилучшим образом способствует решению этих проблем и улучшает
качество обучения.
Проектировать
игру можно на разных этапах учебного процесса:
- при
объяснении нового материала (чтобы дети самостоятельно пришли к тому, чего они
еще не знают);
- при
усвоении учебного материала («кто лучше составит рассказ»);
- при
повторении пройденного материала (ученик должен уметь применить усвоенные
знания на практике).
Таким
образом, игра создает необходимые предпосылки для формирования и коррекции
речевых навыков и психических процессов детей с особыми потребностями в
обучении.
Но не стоит
превращать весь урок в игру. Дозировка игровых моментов должна быть разумной,
чтобы не подменять игрой другие формы учебной деятельности на уроке.

file_name: Роль игры в формировании и коррекции.doc.docx

alt: Проектировать игру можно на разных этапах учебного процесса: - при объяснении нового материала (чтобы дети самостоятельно пришли к тому, чего они еще не знают); -…

intro: Выступление на городском семинаре для педагогов системы КРО «Внедрение современных подходов к обучению и воспитанию детей с проблемами в развитии

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Урок 6
Тема: Десятичная система записи
натуральных чисел. Римская нумерация

Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
N5. 1) 73; 2) 122;
3) 6460
N7. 1) 41; 2) 214;
3) 3239
N9. 1)
28-13-1=14; 2) 111-29-1=81
N14. 1) 26+16=42(б.)
       2) 26+42=68(б.)
3.
Актуализация
знаний
Стр. 10 N1,2,4
4.
Решение
олимпиадных задач
Четыре утенка и пять гусят весят 4 кг 100
г. Пять утят и четыре гусенка весят 4 кг. Сколько весит 1 утенок?
Решение: 4у+5г=4100
5у+4г=4000
9у+9г=8100. Девять утят и девять гусят
весят 8100 г. 1 утенок+1 гусенок=8100:9=900г
4у+4г=900•4=3600г
4100-3600=500г –весит 1 утенок.
5.
Работа
по теме урока
Натуральные числа – числа, которые
используют при счете. Любое натуральное число можно записать с помощью 10 цифр.
Практическая деятельность потребовала не только умение считать, но и умение
записывать числа. В старину для записи натуральных чисел использовались и
особые рисунки, и черточки, и буксы. В настоящее время принята десятичная
система счисления, в которой числа записывают при помощи 10 знаков:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
При этом одна и та же цифра имеет
различное значение в зависимости от места, где она расположена в записи числа.

Десятки
  тысяч

Тысячи

Сотни

Десятки

Единицы

3

7

0

1

2

2

5

1

5

8

6

9

В местах обитания первобытного человека
археологи находят предметы с выбитыми точками, нацарапанными черточками,
глубокими зарубками. Эти находки позволяют предположить, что уже в каменном
веке люди умели не только считать, но и фиксировать результаты своих подсчетов.
С развитием общества совершенствовались и
способы счета. Ведь такие примитивные приемы, как зарубки на палке, узлы на
веревке или камешки, сложенные в кучки, не могли удовлетворить потребности
торговли и производства.
Приблизительно за 3000 лет до нашей эры
было сделано важнейшее открытие: люди изобрели специальные знаки для
обозначения некоторого количества предметов.
В Древнем Риме записывали числа с помощью
таких цифр:
I – один, V – пять, X – десять, L - пятьдесят
C – сто, D – пятьсот, M – тысяча
Римская система счисления основывается на
следующем принципе: если при чтении слева направо меньшая цифра стоит после
большей, то она прибавляется к большей:
VI=6 ХХХII=32
Если меньшая цифра стоит перед большей, то
она вычитается из большей:
IV=4; VL=45
Пример. Число 14: XIV
Год завершения великой отечественной
войны: MCMXLV
Римскую систему нумерации используют и
сейчас для обозначения веков, глав в книгах и т.д.
6.
Закрепление
материала
Стр. 10 N17,19,21,22,36
Р/т №7,8,15

7.
Итоги
урока
8.
Проектная
работа
Темы: 1) Как люди
научились считать
2)Кто изобрел арабские цифры и числа?
3) История математических знаков
9.
Домашнее
задание:
П.2, вопросы, N20,23,38

file_name: Урок 6.docx

title: поурочные разработки математика 5 класс


extracted_text:
Коррекционные упражнения по теме «Имя
прилагательное».

                         Внимание

1.
   Упражнение,
направленное на тренировку  распределения и избирательности внимания.

Среди
буквенного текста вставлены слова (полные  и краткие прилагательные ). Учащиеся
должны найти и подчеркнуть эти слова.

Уровень А
Спракеннтропрдлинныйптььтлббттркрасивиртррнпиыввапрсмешнойитораркрасиввлпыалуплпвысокаоненпзеленыйещкррншррнрчистоенешешдпррржсинеезщпзэгороелелькэуждоеоркжешкешр

Уровень В оелкрасивкэуждоеодинокаоркжешкприветливыйешршнекшшумнаяеужщэлроутренняяррокеоулрпжзшенеуметокрпдалорвыносливыйвыкдолгогрустныеипрнирмббедныстроывкетотородалекоапсветлаяравиррпавтиховамедовыйанноьблшзамшевыймсвобртлооченьсчетчипаспичдолгомволнистаясчваыптвлевооранжевыйспртяжелоддлдождливждзжджбджблверныйждэ

Уровень С
енеунежныйрпдалорневысоквыкдолгогрустныйипрнирмбыволшебныйстроывкетотородалекоапприветливравиррпавтиховафутбольныйанноьблшзелёныймсвобртлооченьшипящийчипаспичдолгомкрасивсчваыптвлевобаскетбольныйпртяжелоддлчувствительныйждзжджбджбллегокждэоелельчудесенкэуждоеорсолнечнаякжешкешршнеудивленныйкшеужщэлизвестнаяроррокеоулрптенистыйжзшенеурпсуетливыйдалохудожественныйролоргрпрпдээл

2.      Упражнение,
направленное на развитие уровня внимания и самоконтроля школьников.
Прочитать текст. Проверить его. Найти в нем ошибки и
исправить карандашом. (10 ошибок) Подчеркнуть прилагательные  как члены
предложения.

Уровень А
Очень кросив лесной
петух! Хвост косицами, сам весь чорный, а брови
красные-красные. Ноги кароткие, все в пёрышках,
бутто в валинках.

Уровень В
Черный холм покрыт низкорослыми кустами караганника и
таволги. Прахладный майский вечир порывами задуваит из
оврага , долеко разнося запах молодых трав.
Мои глаза разбигались
от абилия красаты.

Уровень С
День ветреный. По небу захадили
тучи. В низовьях вяла постукевает гром. Медленно ползём верх по реке.  С
права черидуются
серые скалы, и у изголовья каждой из них непременно перикаты.
А с лева тайга. Ветер крипчал, а с севера нислись
грозные тучи.

3.
Упражнение направленное на увеличение
уровня распределения внимания.

Уровень
А.
 Собрать определение.

 деепричастие

 форма

 глагола

 это
  особая

Уровень
В.
Собрать определение

 деепричастие

 форма

добавочное

обозначает

действие

это
  особая

 глагола

которая

Уровень
С.

Собрать определение.

деепричастие

 форма

добавочное

обозначает

действие

это
  особая

что
  делая?

 глагола

что
  сделав?

которая

 Память
1.      Упражнение,
направленное на способность устанавливать связи между элементами.

Перед учеником карточка с 5-10 прилагательными.  Через
определенное время ученик должен по памяти восстановить все слова.
Составить несколько словосочетаний, указать связь в
них.
 Примерные слова:  весна (теплая, зеленая, веселая,
яркая);  зима (белая, холодная, пушистая)

Уровень А.(6-7)

Уровень В (7-10)

Уровень С (10-15)

Упражнение «Мостики», направленное на коррекцию и
     развитие механической памяти.

Дается несколько слов, их необходимо соединить с
помощью «мостиков»
сложная                            задача
нерешённая
 ……………..                            погода
………………
              …………                           лес
                          …………….

Уровень А.(2-3)

Уровень В (4-5)

Уровень С (6-8)

Упражнение, направленное на коррекцию и развитие
     кратковременной памяти.

Учащиеся должны запомнить, а затем воспроизвести
максимальное количество слов из данной таблицы

Уровень А

Маленький

Весёлый

Хищный

Хвостатый

Рыжий

Уровень В

Шелковые

Ярко-синий

Небесный

Тихий

Вечерний

Уровень С

Пушистый

Колючий

Белый

Холодный

Первый

Липкий

Пепельный

Зимний

4.Упражнение, направленное на коррекцию
и развитие долговременной памяти
Внимательно
прослушать ряд слов, воспроизвести их по памяти, опираясь на наглядный
материал.
Пример:

Относительные
прилагательные: деревянный, лесной, медный…..
Качественные
прилагательные: высокий, красный, вежливый….
Притяжательные
прилагательные : лисья, мамина, птичьи….

Уровень
А.(6)
Уровень В
(8)
Уровень С
(10)

 Мышление
1.      Упражнение
«Формирование умения устанавливать связи между понятиями»
Приведенные ниже упражнения
предполагает установление отношений, в которых находятся данные слова.
Примерная пара слов является как бы ключом выявления этих отношений. Зная их,
можно подобрать пару к контрольному слову.

1)      Прилагательное
  существительное
        Какой?
Какие?                              …………………

Притяжательные                                                   качественные
                                           птичье
     гнездо, лисья шуба                            …………………………….

2. « Четвертый лишний ».
 Найти
« лишнее » слово и объяснить, почему оно « лишнее ». Составить с ним
предложение и сделать синтаксический разбор.

Грубый, маленький,
     зеленый, серебряный.

Серебряная паутина оплела ветки деревьев.

Мыши..ный, оси..ный,
     сови..ный, желез..ный.

Уровень А.
(1-2)

Уровень В
(2-3)

Уровень С
(3-4)

Игра «Дополни
     до…»

Уровень А.

     Имя прилагательное - это…………….часть
речи, которая обозначает …………. и       отвечает на вопросы………………
Примеры:

            Уровень В .
       Имя прилагательное - это…………….часть
речи, которая обозначает …………. и       отвечает на вопросы………………  Морфологические
признаки :
Постоянные………….. Непостоянные
…………………Начальная форма…………

              Уровень С.
       Имя прилагательное - это…………….часть
речи, которая обозначает …………. и       отвечает на вопросы………………  Морфологические
признаки :………………..
Синтаксическая
роль…………………. Примеры:
Качественные ………….. Относительные
…………………Притяжательные…………

file_name: прилагательное корр.упр..docx

alt: Мои глаза разб и гались от а билия крас а ты

alt: Игра «Дополни до…»

intro: Методические рекомендации казахстанских и российских  издательств выпускаются в недостаточном количестве, они не адаптированы  для коррекционной работы с детьми с ОВ. Поэтому возникла необходимость создания таких  методических рекомендаций, которые  были бы направлены на создание  организационных и содержательных компонентов коррекционно- развивающего обучения  школьников с ограниченными возможностями.

title: Коррекционно-развивающие упражнения по разделу "Морфология" " тема "Имя прилагательное"


extracted_text:
Тема урока
A dream trip to London.
(Виртуальное путешествие по Лондону.

Методическая
  информация
Тип урока
Урок обобщения изученного
  материала
Цели
  урока
·
  Цель образовательная: развитие социокультурной
  компетенции по теме «A
dream trip to London»
  (Виртуальное путешествие по Лондону);
·
  Цель
  воспитательная: формировать у  учащихся уважение и интерес к культуре и
  населению Лондона;
·
  Цель
  развивающая: развитие у учащихся навыков монологической и диалогической речи;
Цель практическая: учить
  учащихся выступать публично с подготовленным устным сообщением на заданную
  тему.
Задачи
  урока
1)Систематизировать и обобщить изученный
  материал по теме «A dream trip to London»;
2)Практиковать учащихся в употреблении
  артикля the и  изученных
  слов в речи;
3)Учить учащихся
  воспринимать иноязычную речь на слух.
Знания, умения, навыки и
  качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока
В ходе урока ребята актуализируют страноведческие
  знания по теме Лондон, практикуют навыки монологической и диалогической речи,
  демонстрируют умение выступать перед классом, систематизируют знания
  употребления артикля the.
Необходимое
  оборудование и материалы
Компьютер, проектор, костюмы (Елизаветы 2, Бифитера,
  прохожих, премьер-министра), плакат с кроссвордом, карточки для рефлексии,
  книги и рабочие тетради.
Ход урока

Мотивация
  учащихся
- слова учителя;
- слова учащихся.
-Good morning
  dear boys and girls, our guests and teachers! Glad to meet you here!
-Good
  morning teacher!
-Sit down,
  please!
-Dear boys and
  girls, today we have an unusual lesson. We are going to make a dream trip to
  London. Today at the lesson we must revise the material about the most famous
  sights of London. Today we
  will work over development of dialogical speech — we will ask questions and
  give answers. You will tell us some information about famous sights of London and not only.
-Now, please,
  write down the date and the topic of our lesson is «A dream trip to London».(слайд 1)

Разминка.
I. Основной этап урока
Let’s start our lesson. We
  shall start our lesson with the English sounds. Remember words each sound on
  the theme “ Traveling”.(слайд 2)
[l] –travel,
  capital, gallery
[ei] – straight,
  place, railway
[ju:] – museum,
  new, beautiful
[i] – brigde,
  different, river
[a:] – far, car,
  market
[q] – square,
  quiet, quick
[i:] – see, street, week
2. Речевая
зарядка: Слайд 3
Упражнение 1Alice has a lot of ideas. What are they? / У Элис много идей. Что
  она хочет предложить своим друзьям?
Example: Let's have a party.
  Let's not fly.

Упражнение 2(слайд 4)
Выбери нужное слово из
  рамочки и закончи вопросы. Choose a proper word from a frame and finish questions.

how many, where, what
    colour, why, when, what, how old, who, would

_____      do you usually travel: by car, by sea, by plane, by
  train? -- By plane.
_______
  is London's bus? -- It's red.
_______
  did you go last summer? -- I was in Great Britain.
_______
  did you see there? --Places of interest.
_______
  cities did you visit in Great Britain? -- 5 cities.
_______
  travelled with you? --  My sister travelled with me.
_______
  is your sister? --She is eleven.
_______
  did you enjoy you trip? -- It was so interesting!
_______
  you like to go there again? - Yes, of course.

3.Work in
  pairs (задание на лист.)
Jim and Tim met after holidays. When they
  met, Jim had many questions to the friend.
Read Tim's answers and tell, what
  questions asked Jim.
Джим и Тим увиделись после каникул. Когда они
  встретились, у Джима было много вопросов к другу.
Прочитай ответы Тима и скажи, какие вопросы задавал
  ему Джим.
Jim: ...?
Tim: Yes, I did. I visited Great Britain.
Jim: ...?
Tim: No, we didn't. We travelled by plane.
Jim ...?
Tim: No, I didn't. I  didn't travel with my family.
Jim: ...?
Tim: Yes, we did. We saw many places of interests.
Jim: ...?
Tim: Yes, I did. I met a lot of new friends.
4. Аудирование

Look at the map
  of G.B. There are a lot famous cities in it. Open your text books ex.1 page
  43

What have these English cities got?/ Что находится в этих английских городах?
Слайд 5

Listen and type.
Example: London has got
  some beautiful parks and gardens.

London

a) some
    beautiful parks and gardens

1) Newcastle-upon-Tyne

b) some very
    old houses

2) York

c) some very
    famous beaches

3) Wimbledon

d) a famous theatre

4) Bath

e) a lot of
    interesting museums

5) Brighton

f) an old port

6) Stratford-upon-Avon

g) very good
    tennis courts

7) Bristol

h) an old
    castle

Script.
London
  has got some beautiful parks and gardens.
  Newcastle-upon-Tyne has got an old castle.
  York has got a lot of interesting museums.
  Wimbledon has got very good tennis courts.
  Bath has got some very old houses.
  Brighton has got some very famous beaches.
  Stratford-upon-Avon has got a famous theatre.
  Bristol has got an old port.
Answers:
  1h; 2e; 3g; 4b; 5c; 6d, 7f.
 5.Знакомство с
  Достопримечательностями Лондона
Good for you! I
  think that you are ready to start our travel!
-We will travel
  across London by the well-known English mini double-decker bus!(слайд
6)
-Let’s go!
-Welcome to
  London!
-As you know,
  London is one of the largest cities in the world. About eight million people
  live here.(cлайд 7)
-The first our
  stop is Trafalgar Square. (слайд 8)
-Oh! Let's ask a
  passer-by Trafalgar Square!
-Excuse me, can
  you tell us something interesting about Trafalgar Square?
-Yes,
  certainly! Trafalgar Square is a geographical center of London. It’s the
  largest among London’s squares. On the column in the centre there is a statue
  of Admiral Nelson who defeated the French at the Battle of Trafalgar in 1805.

-Sorry. As I know there is the National
  Gallery here. (слайд 8)
-Yes,
  the main building of Trafalgar Square is the National Gallery with its facade
  in neo-classical style. It has a fine collection of European paintings.
-Thank you very
  much!
- Let’s go to
  the next sight! We are at the Buckingham Palace!(слайд 9)
- Oh! Look!
  Elisabeth 2 meets us! Good morning!
-Good
  morning boys and girls! Glad to see you here! Welcome to Buckingham Palace!
  This is my home. Buckingham
  Palace is the
  official London residence of the British monarch. When the flag is flying on the top it
  means that I am at home!
-Can you tell us something about
  Westminster Abby? (слайд 10)
-Yes, With a great pleasure! It is a royal church. Here you can see the tombs of
  the many British kings and queens and other famous people and the beautiful
  Henry VII  Chapel.

-Oh! We are very
  grateful for you! Thank you!
-Good
  luck!
-Let’s go to the
  next interesting place! We are at the Houses of Parliament! (слайд
11)
-Oh! Look! A
  prime-minister Gordon Brown goes to us!
- Oh! Excuse me!
  Mr. Brown can you tell us something about the Houses of Parliament!
-Oh! The
  Houses of Parliament is the seat of the British government. There are two
  chambers in British Parliament: the House of Lords and the House of
  Commons.But I work in Downing Street 10.(слайд 12)
-Oh! Look! Big Ben! Tell us please about
  Big Ben! .(слайд 13)

- Big Ben is the nickname for the great bell
  of the clock. Big Ben is the largest clock tower in the world. It celebrated
  its 150th anniversary in May of this year. Sorry, but I must go to work! Send
  regards to Mr. Putin!
-Thank you Mr.
  Brown!
-And now I invite
  you to walk by the most famous parks of London! London is very rich in parks
  and gardens. (слайд 13)
-Here you can
  see Greenwich Park, Kensington Gardens, Regent’s Park and Hyde Park. Let’s
  ask somebody about Hyde Park. .(слайд 14)
- Oh! can you
  tell us something about Hyde
  Park?
-Yes,
  I can. Hyde Park is one of the largest parks in central London and one of the Royal Parks of London. Hyde Park became the first public garden. It is known for
  its Speaker’s Corner, where everyone can stand up and say what he wants.
-Thank you very
  much!
-And now we are
  near the Tower of London. .(слайд 15)
Do you remember
  who is it?
-This
  is a Beefeater!
-Yes,
  you are right! Now I am as a tour guide here! You can see the Tower of London
  from the river Thames. The Tower is very old.  It was a fortress, a Royal
  palace and a prison, but now it’s a museum. The ravens are another famous
  sight and without them the Tower will fall.
-Thank you very
  much for your story!
-And the last
  our points are Tower Bridge and London eye. Let’s ask somebody about Tower
  Bridge! .(слайд 16)
- can you tell
  us something about Tower Bridge?
-Oh!
  Of course dear Russian Friends! The bridge consists of two towers which are
  tied together. It has become an iconic symbol of London.
-And
  this is the London Eye! It is the largest Ferris wheel in Europe. Over three
  million people visited the London eye in one year!
- Thank
you!.(слайд 17)
Вот ребята и приближается к
  концу наше путешествие по Лондону! Но прежде чем вернуться на Родину, мы
  должны быть уверенны, что вы действительно запомнили достопримечательности
  Лондона. Просмотр видео ролика с песней

6. Are you tired? Now we will
  make a break and  gymnastics for eyes.
Get up! Go to the window! Look away!
  Count to 10! Then close your eyes! Relax (расслабься)! Then blink with your eyes! Look up! Look down! Look to the
  right! Look to the left! Repeat it 5 times, please! Let's smile!

Память у вас не плохая, а
  как интересно с правописанием? А сейчас предлагаю решить кроссворд на тему “A dream trip
to London”. (для мальчиков)(слайд 18)
Упражнение для девочек
Complete the dialogue and act
  it.

-Hello, Alina!

+Hello, Betty! … ?
-I am fine. I have been to London with my
  family.
+Great! … did you go there?
-We went there last month. We stayed in
  the capital of Great Britain for four days.
+ ... places of interest did you visit?
-We ... Britsh Museum, Westminster Abbey,
  Buckingham Palace, ...
+You are lucky.
-Come to my place one day. I will show
  you the pictures of London.
+OK. Let’s meet tomorrow.
-Good-bye, Alina.
+Good-bye, Betty.
7. Самостоятельная работа .(слайд
  19)И последнее
  задание, которое вам предстоит сделать, это вспомнить артикль The. Сегодня на уроке мы много раз
  встречались с этим артиклем. На слайде вы видите табличку, перечертите её в
  тетрадь и распределите изображенные на слайде слова в колонки. Либо они
  употребляются с артиклем the,
  либо нет.
8. Если остается время Задание на слайде вставить
  пропущенные слова в текст
9.- Молодцы, вы всё запомнили!
-Сегодня на уроке мы побывали в одном из самых красивых
  городов мира! Увидели и  узнали интересные факты и историю
  достопримечательностей Лондона! Встретились с известными людьми! Думаю, что
  вам надолго запомниться наше виртуальное путешествие по Лондону!(слайд 20)
А сейчас я вас попрошу оценить наш сегодняшний урок: на
  слайде вы видите личики, выберите то лицо, выражение которое как вы думаете,
  больше всего подходит к вам, после нашего  сегодняшнего урока. Наклейте его на
  наш Наш mini double-decker bus!
А урок хотелось бы закончить знаменитым высказыванием “When a Man is Tired of London He is tired of life”

9. Д/з упр. 9 стр.100

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подробный конспект урока Виртуальное путешествие в Лондон 7 класс.docx

alt: Тема урока A dream trip to

alt: Мотивация учащихся - слова учителя ; - слова учащихся

alt: By plane. _______ is London's bus? --

alt: Знакомство с Достопримечательностями

alt: Oh! can you tell us something about

alt: We ... Britsh Museum, Westminster

intro: Биология ("Рыбы") + английский язык

title: Интегрированный урок "Подводный мир"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_275»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
A varicocoele mimicking a
hydrocoele in a man with portal hypertension: a case report
Abstract
Introduction
Hydrocoele is a condition
frequently encountered in adult urological practice. It is usually of benign
aetiology and often diagnosed on clinical grounds. Surgical repair, if
indicated, is generally straightforward.
Case presentation
We report a 53-year-old man with
liver cirrhosis and clinical features of a hydrocoele, in whom flow was
demonstrated using Doppler ultrasonography in the fluid around the testis,
which communicated via varices with the left renal vein.
Conclusion
In this patient with misleading
clinical signs, diagnosis was established radiologically. Had surgery proceeded
without this investigation, significant intra-operative bleeding would have
been likely.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_275»


extracted_text:
Инсценировка сказки Сутеева «
Под грибком».
Оформление зала: лес, посередине стоит гриб, на
сцене, под музыкальное сопровождение, появляется Солнышко..
Солнышко: Теплые лучи бросаю,
Землю я обогреваю.
Все моим теплом согреты,
ведь на то оно и лето.

Но всего должно быть в меру:
Деревцу, любому зверю;
Дождик тоже хорошо,
станет сразу всем светло.

Эй вы, тучи озорницы,
ветра вольного сестрицы!
Вы на дождик не скупитесь,
поскорее появитесь…

(На сцене появляются Тучки).

1 Тучка:
Землю каплями покроем,
лес зеленый мы умоем.

2 Тучка:
Ой, Смотрите, здесь
Грибок, вовсе ростом не высок.

Танец тучек.

(Выходит муравей)
Муравей: Дождь застал меня в пути,
Надо крышу мне найти.
Лапки мокрые уж стали
Буду думать о привале. (Муравей подходит к
грибу).
Я под грибом здесь укроюсь
Отогреюсь и отмоюсь.

(Летит бабочка мимо гриба.)
Бабочка: Милый, милый муравей.
Ты меня уж пожалей.
Крылья вымокли мои
Не взлетаю, погляди.

Муравей: Да куда ж тебе здесь встать.
Мне здесь негде уж стоять.
Бабочка: Ой, взлететь я не смогу,
я погибну, пропаду!
Места много не займу

Муравей: Ладно. Заходи. Приму.
(заходит под грибок)

Бабочка: Ах, какая непогода!
Нет нигде совсем прохода.
Здесь кругом такие лужи!
Ножки посушить мне нужно.

(Пробегает мимо грибка мышка).
Мышка: Можно с вами здесь укрыться?
Негде мне от ливня скрыться.
Дождик все идет, идет,
С меня вода ручьем течет (подбегает к
грибочку).
Ушки, хвостик все в воде. Помогите мне в
беде

Муравей: Места нет здесь. Ты ведь видишь.
Мышка: В тесноте, да не в обиде.
Дождик залил мою норку,
Негде спрятаться мышонку.

Бабочка: Ладно, прячься поскорее.
Ну, не бойся, будь смелее.

(Пролетает воробей, садится на веточку).
Воробей: Не могу совсем лететь,
Как бы мне не заболеть. (достает шарфик)
Ух, дождище поливает,
даже перья промокают, (грозит кулаком)
не взлететь, не поиграть.
Где бы дождик переждать?
Потеснитесь хоть чуть-чуть,
Я тоже под грибок хочу.
Весь замерз я и устал.

Бабочка: Как бы с ветки не упал.
Мышка: Может пустим, муравей?
Бабочка: Воробьишку пожалей.
Мышка: Мы подвинемся немножко.
Пусть обсохнет этот крошка.
Муравей: Воробей иди скорей
Здесь тебе будет теплей.

(Бежит мимо гриба заяц. Испуганно прячется за
дерево.)
Заяц: Ой, боюсь ой-ой-ой-ой,
Лиса гонится за мной.
Негде бедному зайчишке
От лисицы злой укрыться.
Кто бы спрятал? Кто помог? (Поворачивается в
разные стороны, замечает грибок).
Можно мне к вам под грибок?
Помогите! Там лисица!
Нужно где-то мне укрыться!

Муравей: Жалко зайца мне совсем.
Бабочка: Места здесь нам хватит всем.
Бедный, бедный серый зайка,
Поскорей к нам залезай-ка.
Мы зайчишку защитим
И в обиду не дадим.

Мышка: Прячься к нам скорей, косой
Разберемся мы с лисой.

(Подходит лисица).
Лиса: (Ласково)
Где ты, серенький мой зайка?
Ну, не прячься, вылезай-ка.
(Ворчливо)
Где ты, вкусный мой обед?
Был же здесь! И следа нет…
(Подходит к грибу, замечает всех животных
и
приветливо говорит:)
Ах, как славно вы сидите,
Во все стороны глядите.
Кто зайчишку здесь видал?
Где-то здесь он пробегал.
Зайца здесь вы не видали?

Муравей: Нет. Ведь вы за ним бежали.
Лиса: Ну, смотрите! Если врете, то костей не
соберете!
(обходит гриб): Может спрятали его?

Мышка: Места мало без него.
Лиса: Что ж, и правда, зайца нет.
Пойду искать другой обед.
Тьфу. Удрал косой опять
Снова голодом мне спать.(Уходит лиса).

Заяц: Ух, ушла и слава богу! Пусть идет своей
дорогой!
Бабочка: Посмотрите, нет дождя
Выходите все, друзья!

Муравей: Как же места нам хватило?
Одному ведь тесно было.

Муравей:
уравей: Как же места нам
хватило?
Одному ведь тесно было.

Муравей: Гриб и вправду больше стал.

Бабочка: Вместе всех он нас собрал.

Мышка: Будем мы теперь дружить.

Заяц: В мире дружбы станем жить.

Муравей: Когда дружба наступает

Все герои: Тесно вместе не бывает!

Гриб: Дождик шел, я подрастал
И за вами наблюдал.
И теперь все понял я,
Что вы все мои друзья.
Предлагаю станцевать,
Дружбу вашу показать.

Песенка друзей.

file_name: Под грибом.docx

alt: Инсценировка сказки Сутеева «

title: Инсценировка "Под грибом"


extracted_text:
Определение размера пособия по
временной нетрудоспособности для лиц, обеспечивающих себя работой
самостоятельно, доход которых может быть полностью рассчитан только по
результатам работы за год
При назначении пособия для этих лиц
сохраняется действие Порядка №651 (определяются размер полученного дохода,
время уплаты взносов и размер среднедневного дохода).
Рассмотрим порядок определения размера
пособия на следующем примере.
У предпринимателя, работающего на общей
системе налогообложения, чистый доход за 2000 год составил 3500 грн.
Добровольные взносы в Фонд социального страхования он уплачивал весь год,
страховой стаж на момент наступления нетрудоспособности - 6 лет и 6 месяцев, в соответствии
с листком нетрудоспособности освобожден от работы с 19 по 26 июня 2001 г.
Размер пособия по временной
нетрудоспособности предпринимателя рассчитываем следующим образом:
в расчет принимаются доход, полученный по
результатам работы за предыдущий год, а также полная величина дохода, поскольку
взносы уплачивались весь год, к величине дохода применяется показатель 80%
среднего дохода, количество рабочих дней временной нетрудоспособности - шесть.
Среднедневной доход за предшествующий год
для расчета размера пособия составит:
3500 грн : 354 дня = 9,89 грн в день
Отсюда размер пособия предпринимателя
определяем из следующего расчета:
9,89 грн в день х 6 дн. х 80% : 100% =
47,47 грн.


extracted_text:
Grammar  Test                                  5th form
Use
a/an, the or —
1.
They can see ___ dictionary on your ___ desk, but I can see no
___ books.
2.
___ lake Baikal is the largest lake in the world.
3.
___ Pacific Ocean is very deep and long.
4.
Where is their ___ cousin? — She is at ___ school. She is in her
___ classroom. She is sitting at ___ desk. She is doing ___ exercise. ___
exercise is difficult.
5.
___ Black Sea is between ___ Europe and ___ Asia.
6.
This is ___ island. ___ island is big and beautiful.
7.
___ girls they saw in ___ street are their sisters.
8.
He plans to visit some countries during his holidays in ___
Europe:
 ___ Norway, ___ Germany, ___
Poland, ___ Spain.
9.
___ Caucasus mountains are located between ___ Europe and ___
Asia.
10.
___ Moscow is situated on ___ Moscow River. ___ Moscow is a river
that moves very slowly.
11.
She has ___ brother. Her ___ brother is ___ architect. Her
brother's ___ wife is ___ nurse.
12.
Are we going to ___ Netherlands or ___ Italy?
13.
Disney Land is situated in ___ United States of ___ America.
14.
___ Altai Mountains are ___ higher than ___ Urals.
15.
His ___ dog is sitting on ___ armchair.

file_name: Articles (Grammar Test).pdf

alt: Grammar Test 5th form

title: Контрольная работа по теме "Articles" Starlight 5 (Module 2))


extracted_text:
«угадай сказку по нескольким
строчкам»
(задания к конкурсу)
1.
«Говорит старик дурню:
–
Ступай в лес. На опушке дуб старый увидишь. Постучи по нему три раза топором, а
сам упади наземь и жди. Когда увидишь перед собой готовый корабль, садись в
него и лети, да по дороге забирай к себе на корабль всякого встречного…» («Летучий
корабль».)
2.
«Приказал он принести сундуки дорожные, железом обитые, достал он старшей
дочери золотой венец, золота аварийского, со каменьями самоцветными – на огне
не горит, в воде не ржавеет. Достает гостинец средней дочери, туалет хрусталю
восточного, достает гостинец меньшой дочери, золотой кувшин с цветочком…» («Аленький
цветочек», С. Аксаков.)
3.
«Была зима. Шел январь месяц. В такую-то пору, под вечер злая мачеха приоткрыла
дверь, поглядела, как метет вьюга, а потом вернулась к теплой печке и сказала
падчерице: «Пошла бы ты в лес, набрала бы там подснежников». («Двенадцать
месяцев», С. Маршак.)
4.
«Отдала Женя старику-боровику, коренному лесовику, кувшинчик, взяла у него
дудочку и поскорей побежала на свою полянку. Дудочка заиграла, и скоро вся
поляна оказалась усыпана ягодами…» («Дудочка и кувшинчик», В. Катаев.)
5.
«Тут вспрыгивает козел на крышу и давай по ней серебряным копытцем бить. Как
искры из-под ножки-то камешки посыпались и красные, и голубые, зеленые –
всякие». («Серебряное копытце», П. Бажов.)
6.
«Договорились, – сказал Кот и на этот раз действительно стал исчезать по
частям, не спеша: сначала пропал кончик хвоста, а потом постепенно все
остальное; наконец осталась только одна улыбка, – сам Кот исчез, а она еще
держалась в воздухе». («Алиса в стране чудес», Л. Кэрролл.)
7. «–
Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку поставь, а сама приляг
рядом со мной. Ты, верно, очень устала?» («Красная Шапочка», Ш. Перро.)
8. «– Если ты опоздаешь хоть на одну
минуту, – сказала она, – твоя карета снова сделается тыквой, лошади – мышами,
лакеи – ящерицами, а твой пышный наряд опять превратится в старенькое,
залатанное платьице». («Золушка», Ш. Перро.)
9.
«Наконец очередь дошла до старой феи. Старуха наклонилась над кроваткой и,
тряся головой больше от досады, чем от старости, сказала, что принцесса уколет
себе руку веретеном и от этого умрет». («Спящая красавица», Ш. Перро.)
10.
«– А еще меня уверяли, – сказал он, – но уж этому я никак не могу поверить, что
вы будто бы умеете превращаться даже в самых мелких животных. Ну, например,
сделаться крысой или мышкой. Должен сказать по правде, что считаю это
совершенно  невозможным». («Кот в сапогах», Ш. Перро.)
11.
«Колыбельку сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо
перинки туда положили несколько фиалок, а вместо одеяльца – лепесток розы. В
эту колыбельку девочку укладывали на ночь, а днем она играла на столе». («Дюймовочка»,
Г.-Х. Андерсен.)
12.
«Один раз они чуть было не наступили на солдатика, но и тут прошли мимо, не
заметив его. Конечно, если бы солдатик крикнул: «Я тут!» – его бы сейчас же
нашли. Но он считал непристойным кричать на улице – ведь он носил мундир и был
солдат». («Стойкий оловянный солдатик»,
Г. -Х. Андерсен.)
13.
«– Видишь вон то старое дерево? – продолжала ведьма и показала на дерево,
стоявшее обок дороги. – Внутри оно совсем пустое. Полезай  наверх – увидишь
дупло,  спускайся в него до самого  низу».  («Огниво», Г.-Х. Андерсен.)
14.
«Перед девушкой открывается небольшая поляна, посреди которой жарко пылает
высокий костер. Вокруг костра сидят двенадцать братьев». («Двенадцать
месяцев», С. Маршак.)
15.
«– Вези, вези ее, старик, – говорит мужу, – куда хочешь, чтобы мои глаза ее не
видали. Вези ее в лес, на трескучий мороз.
Старик
затужил, заплакал, однако делать нечего, бабы не переспоришь. Запряг лошадь…» (Русская
народная сказка «Морозко».)
16.
«– Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чисто поле и стреляйте: куда
стрелы упадут, там и судьба ваша.
Сыновья
поклонились отцу, взяли по стреле, вышли в чисто поле, натянули луки и
выстрелили…» (Русская народная сказка «Царевна-лягушка».)
17.
«Только сказал – ведра сами и пошли в гору. Емеля пустил щуку в прорубь, а сам
пошел за ведрами». (Русская народная сказка «По щучьему велению».)
18.
«Закивала головкой, зашевелила ручками, ножками, стряхнула с себя снег и вышла
из сугроба живая девочка». («Снегурочка».)
19. «После смерти жены купец потужил,
как следовало, а потом стал думать, как бы опять жениться». («Василиса
Прекрасная».)

file_name: угадай сказку по нескольким строчкам.doc

alt: Говорит старик дурню: – Ступай в лес

alt: Кот в сапогах», Ш. Перро.) 11

title: «УГАДАЙ СКАЗКУ ПО НЕСКОЛЬКИМ СТРОЧКАМ»