extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа
№3 им. С. Орджоникидзе
г. Клинцы  Брянской области

Внеклассное
мероприятие: Интеллектуальная игра по финансовой грамотности «УДАЧА»

Автор: учитель истории
и обществознания Ольга Васильевна Стародубец

2023 г.
«УДАЧА» (интеллектуальная
игра по финансовой грамотности)

ВВЕДЕНИЕ:

Это –
интеллектуальная игра, основой которой является детская игра «5Х5» по
составлению слов на базе данного. Может использоваться как внеурочное занятие в
среднем и старшем звене школы.
       Новизна
данной методической разработки заключается в сочетании детской игры по подбору
слов с вопросами по финансовой грамотности, что вызывает интерес и возможность
охватить многие тематические направления (деньги, ценные бумаги,
предпринимательство, банки, биржи, сбережения и т.д.)
       Актуальность

        Цель:
расширение зоны активного познания финансовой грамотности школьниками
закрепление уже имеющихся знаний по курсу «Экономика».
       Задачи: - при помощи
игры закрепить основы финансовой грамотности и познакомить с
новыми знаниями в этой области;
 - развивать у детей навыки работы
в группах, принятия коллективных решений в процессе обсуждения вопросов;
 - воспитывать интерес и желание
узнавать полезную информацию по теме «Финансовая грамотность».

Участники игры – две команды, ведущий(е),
помощники (2-3 человека).

Команда, которой выпало по жребию начинать игру, выбирает, куда какую букву
дописать на поле. Правило: к уже имеющемуся слову добавить букву, чтобы
появилось новое. Слова читаются в разных направлениях, только не по диагонали.
    Каждый
вертикальный столбец на поле – зона каких-либо вопросов. Если команда хочет
поставить букву, то ей предлагаются вопросы из той области, на столбец которой
команда ставит букву. Их задаётся столько, сколько букв в образуемом слове.
Если получилось пятибуквенное слово, то команда должна правильно ответить на 4
вопроса из 5 заданных (если 4, то на 3 вопроса и т. д.).
    При
условии, когда команда ответила правильно, она получает по 5 очков за каждую
букву в образованном слове, а неправильно – все очки за новое слово получает
противоположная команда, при условии, если ответит на один вопрос из этой
области. Если какая-то команда попадает на зону «Конкурсная», то в выполнении
заданий участвует две команды; жюри оценивает конкурсы по самостоятельной
системе баллов (по договорённости).
    Буква
вписывается в игровое поле. Следующую букву ставит команда, не получившая
очков. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.

Образец
игрового поля:

Портреты

Финансовая
  грамотность

Предпринима-тели

Исторические
события

Деньги

У

Д

А

Ч

А

Конкурсы

Ценные бумаги

Деньги

Финансовая
  грамотность

Портреты

Вопросы по
предлагаемой тематике:

ЗОНА
«ПОРТРЕТЫ»

1.
Первый
российский экономист-академик. Президент Вольного экономического общества
(1823- 1840). Ратовал за вмешательство государство в промышленный сектор и за
ограничение ввоза импортных промышленных товаров. (Николай Семёнович
Мордвинов)
2.
Министр
финансов при Николае I. В 1839-1843 гг. провёл денежную
реформу, благодаря которой произошло укрепление рубля и ликвидация дефицита
бюджета.
(Егор
Францевич Канкрин)
1.
Крупнейший
реформатор эпохи Александра III. Проводя протекционистскую
политику сумел упорядочить бюджет и денежное обращение (Николай Христианович
Бунге)
2.
Профессор,
видный изобретатель и удачливый финансист. Министр финансов России (1887-1892
гг.) При нём министерство финансов накапливало большие запасы денег, а затем
принимало широкое участие в сделках на зарубежных биржах. В результате
покупательная возможность рубля повысилась. (Иван Алексеевич Вышнеградский)
3.
Министр
финансов России в 1892 г. Именно им был введён золотой стандарт рубля,
разрешавший свободный обмен рубля на золото. (Сергей Юльевич Витте)
4.
Российский
реформатор, выступавший за разрушение сельской общины и развитие частной
собственности. При нём значительное развитие получила кредитная кооперация, а производительность
труда в сельском хозяйстве в 1909-1913 гг. увеличилась в 1,5 раза. (Петр
Аркадьевич Столыпин)
5.
Создатель теории больших экономических циклов. Разработал план перспективного развития сельского
и лесного хозяйства на период
с 1923 по 1928 г.
(Николай Дмитриевич Кондратьев)
6.
 Нобелевский лауреат, профессор в 22 года, основоположник линейного
программирования. Обладатель почетных степеней университетов Глазго, Гренобля,
Ниццы, Хельсинки и Парижа; член Американской академии наук и искусств. (Леонид
Витальевич Канторович)
7.      Российский и
советский математик-экономист, представивший взаимосвязь функции полезности,
ценовой динамики и потребительских доходов. (Евгений Евгеньевич Слуцкий)

8.
Доктор экономических наук, Председатель правительства Российской
Федерации (Михаил Владимирович Мишустин)
9.
Министр финансов Российской Федерации (Антон Германович Силуанов)
10.
Председатель Центрального банка Российской Федерации (Эльвира
Сахипзадовна Набиуллина)
ЗОНА
«ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»

1.      Из чего состоит бюджет? (Бюджет
состоит из доходов и расходов)
2.      Где
лучше хранить деньги и почему? (в банке. Проценты защищают от инфляции, банк
от воров)
3.      Что
такое сберегательный сертификат? (Аналог вклада. Выдаётся сертификат на
предъявителя)
4.      Чем
является акция? (Ценная бумага, дающая право стать собственником компании и
получать часть прибыли (дивидендов))
5.      Для
чего используются дебетовые карты? (с помощью дебетовых карт получают
проценты на остаток, зарплату, осуществляют платежи, перевод денег и другие
повседневные расчеты)
6.      Что
такое депозит? (Банковский вклад, для получения дохода в виде процентов)
7.      Если стало сложно
плотить ипотеку, чем можно воспользоваться? (Кредитными каникулами или реструктуризацией долга)
8.      Без кого невозможно
начать торговать на финансовой бирже? (Без брокерской компании)
9.      Чем хорош пассивный
доход? (Сформировав доход однажды, вы будете
регулярно получать дивиденды)
10.  Что такое инфляция? (Устойчивый
рост цен на товары и услуги в стране, снижение покупательной способности денег)
11.  Надо ли иметь
финансовую «подушку безопасности»? (Да, на непредвиденные расходы)
12.  Наследуется
ли банковский вклад? (Да)

ЗОНА
«ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ»

1.
В конце XIX века в России был придуман принцип
многоцветной печати бумажных денег. Кто изобрёл печатную машину, которая оставляет
на бумаге многокрасочный рисунок с одного прогона? (Иван Орлов 1891г.)
2.
Выходец из бедных костромских крестьян, ставший создателем и
главой крупнейшего издательско-полиграфического предприятия России в начале XX века. Общественный деятель, меценат и благотворитель.  (Иван
Дмитриевич Сытин)
3.
Какую династию в Российской империи называли «королями» от
русского хрусталя до производителей рельсов, меценатами русской глубинки? (Мальцевы)
4.
Русский коллекционер произведений русского изобразительного искусства,
предприниматель, почётный гражданин Москвы конца XIX
века (Павел
Михайлович Третьяков)
5.
Предприниматель, меценат, мануфактур-советник (1896). Известный
коллекционер оружия, русской и иностранной монеты, икон, предметов декоративно-прикладного искусства, мебели,
картин. (Савва Иванович Мамонтов)
6.
Известные меценаты Брянска начала XX
века,
подарившие городу 7 образовательных учреждений, 3 больницы, Спасо-Гробовскую
церковь, водопровод и электростанцию. (Братья Мальцевы)
7.
Российский предприниматель и программист, создатель
известного мессенджера Telegram (Павел
Дуров)
8.
Самый популярный в России и крупнейший в Европе производитель
систем защиты от вирусов, спама и хакерских атак. («Лаборатория Касперского»
Евгений Касперский)
9.
Российский
предприниматель, общественный деятель, основатель розничной сети «Магнит»,
известный своей благотворительностью и строительством спортивных, культурных
центров в Краснодаре. (Сергей Николаевич Галицкий)
10.
Успешный предприниматель, государственный деятель, инициатор
современных образовательных программ, глава Сбербанка (Герман Греф)

ЗОНА
«ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ»

1.
Когда и кто
отчеканил первую русскую монету? (Князь Владимир, в X веке)
2.
Почему и
когда произошёл Медный бунт? (1665 г. Выпуск
обесценивающихся, по сравнению с серебряными, медных монет, и повышение
налогов, которые нужно было платить только серебром)
3.
В ходе
денежной реформы какого правителя России впервые в стране появилась собственная
золотая монета? (Пётр I
1701 г.)
4.      Кто издал указ об учреждении в
Петербурге первого в России банка? (Елизавета Петровна в 1754 г.)
5.
В чьё
правление в России впервые стали выпускаться бумажные деньги? (Екатерины II)
6.      В чём суть денежной
реформы Е.Ф. Канкрина? (1839-1843 гг. Главной платёжной единицей стал
серебряный рубль)
7.
Когда и за
сколько была продана Аляска? (В 1867 г., 7 млн. 200 тыс. долларов)
8.
Кто из
правителей учредил первый Крестьянский банк? (Александр III в 1883 г.)
9.
Какой процесс называют национализацией, когда он произошёл в России? (Переход
частной собственности в государственную. 1918 г.)
10.  Что такое «военный коммунизм»? (Политика большевиков
в 1918 - 1920 гг.)
11.
Какое
значение для советского государства имел выпуск золотого червонца? (1922-1924
гг. Стабилизация экономики, внешнеторговые расчёты)
12.
Что такое
приватизация, когда она началась в нашей стране? (Передача государственной
собственности в частную. 1990-е годы)

ЗОНА
«ДЕНЬГИ»

1.
Как
называются деньги, отложенные на будущее? (Сбережения)
2.
Какое
отношение к деньгам имеет кубышка? (Глиняный горшок, который раньше служил
копилкой)
3.
Как
официально называется обратная сторона монеты? (Реверс)
4.
Чему равнялись грош и алтын? (Алтын
— три копейки, грош — полкопейки)
5.
Какое слово обозначало первые русские деньги? (Куны. То
есть шкуры пушных зверей)
6.
Как называется коллекционер монет? (Нумизмат)
7.
Денежное
вознаграждение за труд. (Зарплата)
8.
Почему
металлические деньги называют монетой? (В храме богини Юноны (её прозвище
Монета) производили металлические деньги)
9.
Как на Руси
называли мешочек с деньгами, который носили на поясе? (Калита)
10.
Название
бумажных денег? (Купюры)
11.
Как
называли В России первые бумажные деньги? (Ассигнации)
12.
Откуда
произошли названия копейка и рубль? (На копейке изображён Георгий
Победоносец с копьём; в 13 в. в Новгороде рубили пополам 200 гр. слиток
серебра)

ЗОНА
«ЦЕННЫ БУМАГИ»

1.      Ценные бумаги, дающие право на получение дивидендов.
(Акции)
2.      Как называются ценные бумаги,
которые фиксируют займ компании или государства. Обычно они имеют фиксированный
срок погашения и процентную ставку. (Облигации)
3.      Вид ценных бумаг,
который удостоверяет право получения денежной суммы в будущем. Они были широко
распространены в прошлом и использовались для совершения безналичных платежей. (Вексель)
4.
Как
называется коллекционирование старинных ценных бумаг? (Скрипофилия)
5.
Кто такие
эмитенты? (Организации, выпускающие ценные бумаги для финансирования и
развития своей деятельности)
6.
Какое
отношение к фондовому рынку имеют «Медведи» и «быки»? (Участники фондового
рынка «быки» играют на повышение, «медведи» на понижение цен на ценные бумаги)
7.
Когда в
России появилась биржа? (В 1703 г. в Санкт-Петербурге)
8.
Сколько
сейчас в России основных фондовых бирж и где они находятся? (2 в Москве и
Санкт-Петербурге)
9.
Чем
занимается фьючерсная биржа? (Биржа, на
которой ведётся торговля фьючерсными контрактами — контрактами на поставку
биржевых товаров или ценных бумаг в будущем)
10.
Кто
такой брокер? (Посредник, который дает доступ к биржевым торгам, обязательно
имеющий лицензию)

ЗОНА
«КОНКУРСНАЯ»

1.
Одному игроку
от каждой команды предлагается назвать по очереди пословицу или поговорку о
деньгах или бережливости. Побеждает тот, кто продержится дольше.
2.
Блицтурнир.
Побеждает команда, которая быстро и правильно ответит на большее количество
вопросов:
1.
Как говорят о
разорившемся бизнесмене?
а) сел в лужу; б) провалился сквозь
землю; в) вылетел в трубу; г) стал валенком

2. Как образно говорят о небольших доходах?

а) застенчивые; б) скромные; в) смехотворные; г) стыдливые

3. Как называется определённое количество товара?

а) группа; б) партия; в) экземпляр; в) коллектив

4. Что рождает Спрос?

а) слово; б) фразу; в) предложение; г) текст

5. Что дешевеет во время инфляции?

а) хлеб; б) нефть; в) недвижимость; г) деньги

6. По отношению к
торговле реклама является?

а) двигателем; б)
тормозом; в) глушителем; г) пятым колесом

7. Какой налог был введён Петром I?

а) на усы; б) на бакенбарды; в) на бороды; г) на лысины

8. Как в России XIX века обращались к купцам?

а) ваше преподобие»; б) «ваше степенство»; в) «ваше высочество»; г)
«ваше

высокоблагородие»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: игра по фин.гр..docx

alt: Образец игрового поля:

alt: ЗОНА «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ» 1

alt: ЗОНА «ЦЕННЫ БУМАГИ» 1.

intro: Данная методическая разработка  в сочетании детской игры по подбору слов с вопросами по финансовой грамотности, что вызывает интерес и возможность охватить многие тематические направления (деньги, ценные бумаги, предпринимательство, банки, биржи, сбережения и т.д.)

tags: финансовая грамотность

title: Игра "Удача" по финансовой грамотности


extracted_text:
Ф.И.О__________________________
класс____________
Цель урока: Строить таблицы
истинности для заданного логического выражения
Упражнение
1: Составьте логические выражения
1.
NOT X                    …………………………………………
2.
R AND T                 …………………………………………
3.
S OR R                    …………………………………………
4.
C EXOR G               …………………………………………
5.
NOT B
AND C         …………………………………………
6.
NOT X
OR NOT Y    …………………………………………
7.
P EXOR NOT B        …………………………………………
8.
NOT (A
AND B)       …………………………………………
9.
X NOR Y                  …………………………………………
Упражнение
2: Заполнить таблицу

Gate(название вентиля)

Вентиль

Логическое выражение

Упражнение 3: Составить выражение по
заданной схеме

Q = __________________________________

Упражнение
4: Составить схемы по заданным логическим функциям

Упражнение
5: Заполнить таблицу истинности

file_name: Построение таблиц истинности Формативное оценивание 2.doc


extracted_text:
Тема урока: М. Пришвин. "Моя
Родина". 3 кл
Цель:
-
знакомство с новым произведением М. М. Пришвина «Моя Родина».
Задачи:
-
учить понимать смысл текста;
-
формулировать основную мысль своими словами;
-
сравнивать свои наблюдения с теми, которые описывает автор.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
формировать умение работать с текстом произведения;
-
обогащать читательский опыт детей;
-
учить применять полученные знания, при составлении плана и работе по тексту.
Метапредметные:
-познавательные:

формировать умение понимать контекстуальную речь на основе воссоздания картины
событий;

развивать умения решать творческие задачи;
Регулятивные:

формировать умение учиться определять деятельность на уроке;

развивать самоконтроль, учебную самостоятельность.
Коммуникативные:

формировать умение слушать и понимать других;

умение произвольно строить контекстуальную речь;

работать в парах и группах;

стимулировать мотивацию обучения через применения технологии продуктивного чтения.
Личностные:

пробуждать любовь к родной природе и ко всему живому;

прививать бережное отношение к окружающему миру;

воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественного произведения.
Тип
урока: ознакомление с новым знанием.
УМК:
Климанова
Л.Ф. Литературное чтение. 3 класс. Часть 2.
Ход урока:
1.
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. Психологический
настрой, снятие напряжения учащихся.
- Прозвенел звонок, начинается
урок.
Готовы вы к уроку? (да)
На вас надеюсь я друзья.
Вы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!                                              -
Садитесь, пожалуйста.
- Давайте улыбнемся друг другу,
чтобы у нас было хорошее настроение.  Мысленно пожелайте добра и удачи друг
другу. С хорошим настроением мы начинаем наш урок.
А теперь я предлагаю нам поближе
познакомиться(поиграть).
Если
вы согласны со мной, то хлопайте в ладоши один раз:
*
У меня сегодня хорошее настроение.
*
У меня в классе много друзей.
*
Я люблю читать книги.
*
Я люблю смотреть телевизор.
*
Я люблю помогать взрослым.
*
Я люблю природу.
*
Я люблю уроки литературного чтения.
-
Я тоже люблю читать и люблю уроки литературного чтения. Ведь это - это уроки
общения, уроки встречи с новыми произведениями, писателями, уроки - открытия:
мы всегда узнаём что - то новое.
Разминка
речевого аппарата.
-
Ребята, давайте перед работой сначала немножко разомнём наш речевой аппарат. Перед
вами скороговорка. (Прочитаем…) СЛАЙД 2.
На
тропинке крапивка,
на
крапивке крупинка.
-
Сначала читаем скороговорку медленно, протяжно, затем в среднем темпе,
выразительно, а потом в скороговорном, быстром темпе.
(Учащиеся
сначала читают вместе с учителем, затем можно спросить любого ученика по
желанию).
-Хорошо,
посмотрите на следующий слайд. Ведь это уже не части скороговорок, а что же это?
(Этото части пословиц).
-
Продолжите пословицы: Слайд 3
·
Кто много читает…(тот много знает)
·
Чтение – лучшее…(учение)
·
Будешь книги читать…(будешь много знать)
–
Так зачем же нам надо читать?
(Чтобы
учиться, узнавать новое, больше знать).
-
Верно, подружитесь с книгами, и вы всегда найдете ответ на любой вопрос.

2.
Актуализация знаний, антиципация чтения, появление темы, целей урока.
Этап
I: работа с текстом
до чтения:
- Сегодня мы
познакомимся с одним из произведений, которое открывает новый раздел в нашем
учебнике. Прочитайте название раздела («Люби живое»). (Слайд 4)
- Как
вы думаете, что означает словосочетание «Люби живое»?
Что
такое «ЖИВОЕ»? (растения, животные), А что значит любить - заботься, не
обижать, не вредить, охранять.)
- А
вы любите живое? (Я очень надеюсь).
-Многие
поэты и писатели так же, как и вы, дети, любят природу и всегда подмечают в ней
что-нибудь необычное, интересное. Сегодня мы познакомимся с удивительным
человеком, страстно любящим природу. Он описывал её так, словно пел
торжественную песню в её честь. Кто он-пока тайна. (ПАУЗА)
- А
начнём изучать раздел мы с удивительного произведения.
- Хотите
знать о чём оно? Попробуем ответить на этот вопрос вместе. Я начну читать
строки стихотворения, а вы продолжите.

***
Слышишь
песенку ручья?
Это Родина моя!
Слышишь
голос соловья?
Это...
Родина моя!
Школа, где
твои друзья.
Это
...                                 Родина моя!
Руки матери
твоей,
Звон
дождей,
И шум
ветвей,
И в саду
смородина –
Это тоже
...                       Родина!
- Догадались?
 О чем будет новое произведение? (О Родине) Что такое Родина?
Словарь Ожегова дает такое
объяснение этому слову. (На слайде  5 лексическое значение слова).
«РОДИНА – ЭТО ОТЕЧЕСТВО, РОДНАЯ
СТОРОНА, МЕСТО РОЖДЕНИЯ КОГО-ЧЕГО-НИБУДЬ.»
- Как
называется наша Родина, наша страна? (Россия, Российская Федерация – страна, в
которой мы живём. Это БОЛЬШАЯ РОДИНА)
А слышал ли
кто из Вас такое словосочетание: МАЛАЯ РОДИНА?
Что оно
означает? (Место, где мы родились, где живут наши родители, наш посёлок, улица,
дом.
- Как вы думаете, текст, который мы будем читать,
будет о какой Родине об огромной стране России или о малой
родине, о месте, где мы родились? (Предположения детей)
-
Может заголовок что-то подскажет? (Возможно).
-
Текст будет называться «Моя Родина» (прикрепить). Стало понятнее? Пока
нет.
Может
быть прочитав и проанализировав произведение мы поймём, о какой Родине идёт
речь. Согласны?
-
Итак, мы будем читать произведение о Родине. Оно так и будет называться
"Моя
Родина".
-
Кто же автор этого произведения о Родине? Попробуйте предположить. Кто писал о
Родине, о природе?
(Борис Житков, Евгений Чарушин, Виталий Бианки, Константин Паустовский,
Виктор Астафьев, М. Пришвин, Николай Сладков, Эдуард Шим)
- Фамилию этого
писателя вы узнаете, разгадав небольшой кроссворд. Речь пойдёт о произведениях,
которые мы недавно читали. Вы должны не просто отгадать автора произведения, но
и правильно найти его портрет. Он будет убираться, и в результате останется
догадайтесь, что? Правильно, портрет автора нашего произведения. (В ходе
отгадывания заполняется кроссворд и убирается с доски портрет данного автора, в
конце должен остаться только один портрет - Пришвина). Слайды      -
1.      В
произведении этого автора девочка Надя страдает от недуга, вызванного скукой.
(«Слон» Куприн Александр Иванович)
2.      Известный
дедушка – баснописец. (Крылов Иван Андреевич)
3.      Сказка
о мальчике, который попал в подводное царство и вёл беседу с морскими
жителями.( «Случай с Евсейкой» Максим Горький. Алексе́й
Макси́мович Пешко́в)
4.      Автор
сказок о «Золотой рыбке», «О царе Салтане…» и др.(Пушкин Александр
Сергеевич)

1.

к

у

п

р

и

н

2.

к

р

ы

л

о

в

3.

г

о

р

ь

к

и

й

4.

п

у

ш

к

и

н

6.

5.

л

е

в

п

а

у

с

т

о

в

с

к

и

й

7.

ч

ё

р

н

ы

й

5.       Имя
автора рассказа «Лев и Собачка». (Лев Николаевич Толстой)
6.      В
этом рассказе воробей Пашка возвращает маме девочки Маши, стеклянный букетик,
украденный вороной. («Растрёпанный воробей» Константин Георгиевич Паустовский)
7.      Кто
написал строки  «Воробей мой, воробьишка! Серый-юркий, словно мышка».
В
результате в кроссворде получается фамилия Пришвин. А на доске остаётся
только один портрет.
– Итак,
с творчеством какого писателя нам предстоит познакомиться сегодня? Прикрепить к
доске.  М.М. Пришвин и рядом портрет.
Название
произведения мы знаем, автора – знаем. Начинаем работу. Любая работа принесёт
результат, если поставлена цель. Какова цель сегодняшнего урока?
(Познакомиться,
прочитать рассказ Пришвина «Моя Родина»).
 - И
ВСЁ? А мне хотелось бы узнать больше
- О
какой Родине малой или большой идёт речь в произведении?
-
Как автор относится к Родине?
- В
конце концов, почему именно этим произведением начинается новый раздел «Люби
живое»?
-
Заинтересовала? Хотите ответить на эти вопросы? Тогда за работу!!!
Работать
будем по плану. Давайте вспомним, как мы обычно работаем с текстом?
Что
мы делаем обычно?
1.      Прочитаем.
2.      Разделим
на смысловые части.
3.      Озаглавливаем
каждую часть. Получается план.
4.      Попутно
объясняем смысл непонятных слов, встречающихся в тексте.
5.      Определяем
главную мысль.
6.      Делаем
определённые выводы.
А
чтобы достичь данных целей, мы должны быть
 (Я: внимательными,
сообразительными, активными, а самое главное - желание получить новые знания).
- Я
желаю вам всех этих качеств и у нас всё получится.
Этап
II: работа с текстом
во время чтения. Открытие новых знаний.
-
Ребята, как вы считаете, легко ли сочинять, написать книгу, или хотя бы один
рассказ? Конечно, не легко.  Писатели всё обдумывают. долго наблюдают,
размышляют, и результаты фиксируют в тетради, дневнике, журнале (чтобы ничего
не забыть), редактируют. Мы сегодня не будем ничего сочинять, мы будем работать
над содержанием чужого произведения, но, чтобы ничего не забыть, не упустить
что-то важное, мы тоже будем делать записи. Перед вами лежат маршрутные листы.
Возьмите ручки и сделайте первую запись.
 -
Запишем название произведения и автора в маршрутный лист.
"Моя Родина" М. М. Пришвин.
Наступило
время познакомиться с произведением. Я включу аудиозапись. Слушая произведение,
ваша задача представить картину, которую описывает в произведении писатель.
СЛАЙД

Какой
     тип текста вы прослушали? (Повествование, описание или
     рассуждение?)
Какое
     по жанру произведение? (сказка, рассказ, былина, басня…)
Событие,
     описанное
     в тексте выдуманное или реальное (документальное)?
Рассказ
     такого вида является очерком. Что означает это слово, прочитаем в
     толковом словаре:

 «Очерк
– это небольшой повествовательный документальный рассказ о жизни, людях,
Родине, природе, искусстве, музыке и т.д
(Очерк всегда характеризуется наличием четкого, выраженного
авторского отношения к затронутой проблеме или героям. В рассказе же автор
подчеркнуто нейтрален, а его личное мнение отражено в деталях посредством
выбранных художественных средств. Рассказ
как жанр оставляет за автором право на художественный вымысел, даже если в основу
сюжета ложится реальная история. Литературный очерк более документален, его
персонажи взаимодействуют с писателем в жизни).
-
Ну что ж, мы начинаем с вами читать очерк. (Возьмите карандаши, чтобы делать
пометки).
1)
Читает подготовленный ученик 1 и 2 абзацы. Часть 1

Проверим,
как вы поняли содержание прочитанного отрывка. Можете отвечать устно, по
памяти, а если затрудняетесь. можно обратиться к тексту.

-
Кто является главным героем произведения? (сам автор = Я)
-
Пришвин в этом рассказе маленький или уже взрослый человек? (маленький)
-
Когда вставала мама? (рано, до солнца)
-
Что однажды сделал маленький Пришвин? (встал тоже до солнца)
-
Чем его угостила мама? (чаем с молоком)
- В
чём кипятилось молоко? (в глиняном горшочке)
Я
покажу вам этот непростой горшочек. Видел ли кто из вас такой? Это крынка.
Именно в ней кипятилось молоко в печке. Обратите на форму горлышка глиняного
горшочка. Молоко из него не выкипало.
-
Чем покрывалось молоко? (румяной пенкой)
-
Каким был чай от этого молока? (прекрасный)
-
Почему чай с молоком решил жизнь Пришвина в хорошую сторону?
-
Привык ли он к утреннему вставанию?
-
Как об этом говорит автор? Прочитайте.
 - Ребята,
а почему люди в сельской местности, в деревнях вставали рано, до солнца?
(В
сельской местности люди занимались сельским хозяйством, разводили животных –
подоить корову, накормить кур и поросят, они выращивали овощи на участках, рано
топили печь, а в печи готовили еду на целый день, ведь не было газа. И всё это
нужно было сделать до начала рабочего дня, поэтому и вставать приходилось очень
рано.)
- Давайте
озаглавим эту часть. Как её можно озаглавить?
 - Прекрасный
чай. Раннее вставание. Вставать до солнца.
-
Выберите, что вам нравится и запишите в маршрутный лист под №1.
Часть 2.
2)Далее
читает ученик 3 и 4 абзацы.
- В
городе люди обычно встают попозже, ведь у них не было такого хозяйства. А как
Пришвин вставал, когда жил в городе? Почему?
(Это
стало его привычкой.)
- Какая
мысль появилась у автора? О чём думал автор? Прочитайте.
- Он пробуждался вместе с животным и растительным миром,
вместе с солнцем.
-
Догадались почему автор вставал рано?
ВЫВОД: Он очень любил
природу, любил наблюдать , как она пробуждается.
- Как
вы думаете какой совет даёт нам автор?
(ВСТАВАТЬ
С СОЛНЦЕМ)
-
Как можно озаглавить эту часть? Вставать с солнцем (всегда).Хорошая
привычка.
Запишите
в маршрутный лист около цифры 2.
Часть 3.
3)Чтение
следующей части (со слов "После чаю я уходил на охоту"   до слов ... "не
встречался").
-
Куда уходил Пришвин после чаю?
-Почему
автор в конце поставил троеточие? (Он заинтриговал нас, но не объяснил, что
значит в его понимании охота)
-
Чем вообще люди занимаются на охоте? (Убивают животных ради мяса, шкур на
одежду. Это тоже было частью жизни людей.)
- В
чем заключалась охота для писателя? (В НАХОДКАХ)
У
Пришвина на охоте были свои находки? Что он находил? Прочитайте.
-
Как можно озаглавить эту часть? Запись в маршрутный лист  3 пункт плана
Находки.
Какими
качествами должен обладать человек, чтобы видеть то, чего возможно никто не
видел? Он, возможно, увидел, ОТКРЫЛ это ПЕРВЫЙ. Такого человека можно назвать…
первооткрывателем. Читайте качество и говорите нужно оно или нет.
наблюдательный

осторожный

завистливый

смелый

торопливый
добрый                                           первооткрыватель

жестокий

внимательный
Часть 4
4)
Чтение следующей части учащимися ПРО СЕБЯ (до конца).
А
сейчас вы поработаете в парах. Прочитайте последнюю часть текста (до
конца)
 и
восстановите текст на листах.
- Проверим, как вы
поработали.
- К
кому обращается автор в этой части? (К нам, к детям, к читателям)
-
Как он к вам обращается? (Молодые друзья).
- Как
он называет Вас? (хозяевами природы)
- С
чем сравнивает автор природу? (кладовая) Как понимаете смысл этого слова?
(Комната, помещение, для хранения припасов).
-Чтобы
уточнить значение слова, в какой словарь мы должны обратиться? (толковый)
Обратимся
к толковому словарю.
- Выберите нужное
толкование. (Второе)
- Но
у Пришвина не просто кладовая, а КЛАДОВАЯ СОЛНЦА. Получается, что Солнце –
хозяин этой кладовой? Почему?
- Именно солнце – источник тепла и света, источник жизни,
а его «кладовая» – природа – позволяет существовать всему живому.
 (Кладовая
солнца – это вся природа).
-
Так что хранится в кладовой у СОЛНЦА? Прочитайте. Что вы вставили? (ВЕЛИКИЕ
СОКРОВИЩА ЖИЗНИ)
- Что такое сокровища? Как вы понимаете смысл этого слова? (Что-то
очень дорогое, ценное, причём не всегда в прямом смысле, иногда в переносном,
например, мама к вам обращается – Ты моё сокровище. Она вас любит, вы для неё
очень дороги.)
-
Как вы думаете, о каких сокровищах жизни говорил писатель? (Об объектах
природы – вода, воздух, звери, птицы…)
- Всё, чем богата природа, автор называет ВЕЛИКИМИ
СОКРОВИЩАМИ ЖИЗНИ.

Посмотрите
на экран.
(Несколько слайдов в погубленной природой)
- Но
сколько бы ни было сокровищ, если их использовать неразумно, чрезмерно, то они
рано или поздно закончатся. Что же нужно делать, чтоб этого не произошло? (беречь,
охранять эти сокровища, использовать разумно)
-
Как можно  озаглавить 4 часть?
Работа
в листах. 4. Охраняй природу! Великие сокровища жизни.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
«Как живёшь? Вот так!»  Можно включить аудио.
На
каждый вопрос дети отвечают хором: «Вот так!» – и жестом показывают нужное
движение (действие).

Как
     живёшь? – Вот так! (Показывают большой палец.)
Как
     идёшь? – Вот так! («Шагают»)
Как
     бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими
     при беге.)
Ночью
     спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)
Как
     берёшь? Вот так! (Делают руками хватательные движения.)
А
     даёшь? – Вот так! (Делают руками движения. Как будто дают что-то.)
Как
     шалишь? – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.)
А
     грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.)
Как
     скачешь? –Вот так! (Прыгают.)
А
     плачешь? – Вот так! (Трём глазки)
Топаешь?
     – Вот так! (Топают.)
Хлопаешь?
     – Вот так! (Хлопают.)

Этап
III: работа с текстом
после чтения.
Обобщающая беседа
-
Итак, мы прочитали очерк Пришвина «Моя Родина», разобрали его, обсудили,
объяснили непонятные слова, озаглавили части.
Пора
ответить на вопросы, поставленные в начале урока.
1.      -
О какой Родине – малой или большой идёт речь в произведении Пришвина «Моя
Родина»? (Когда рассказывает о маме, о родном доме, о чае с молоком, и даже
о походах в лес – о малой родине, он там родился и жил.  А когда говорит, о
кладовые СОЛНЦА - природе, о ВЕЛИКИХ СОКРОВИЩАХ ЖИЗНИ – О ВОДЕ, ВОЗДУХЕ,
ПТИЦАХ, ЖИВОТНЫХ, РАСТЕНИЯХ –  О большой-  О СТРАНЕ, ДАЖЕ О ВСЕЙ ПЛАНЕТЕ.
2.      Как
автор относится к Родине? Пришвин был очень наблюдательным человеком, любил
и изучал природу, любил свою Родину.
(Природа
на латинском языке – натура). Таких писателей, которые изучали природу, то
есть натуру, и называют   натуралисты.

–
Какие строки этого произведения самые главные?
- Охранять природу - значит охранять Родину.
 (Ибо,
охраняя  природу, живое, мы охраняем  свою Родину).
-
Какими являются эти слова для рассказа?
- Эти слова являются главными, главная мысль этого
рассказа.
Что каждый из вас может сделать для охраны природы?
 (Не ломать школьные вещи, не рисовать на стенах, не
мусорить, убирать территорию, не разжигать костры, сажать деревья, делать
кормушки и скворечники…)
– Недавно проходил конкурс рисунков и фотографий «__________________________»
Вы так же принимали в нём участие. Посмотрите на некоторые фотографии,
показывающие красоту нашего родного края. Презентация под красивую музыку или
звуки природы) Постараемся всё это сберечь, не навредить!
Последний вопрос:
3.
Почему же именно этим произведением
Пришвина «Моя Родина» начинается раздел «Люби живое», то есть,
как мы выяснили – люби Природу? (Верно, природа – всё живое. А любить
природу – значит любить Родину. К чему нас призывает М.М. Пришвин в своём
рассказе).
-
Вот мы и ответили на все вопросы, поставленные в начале урока. Значит цель
урока достигнута? Да. Мы молодцы.
-
Посмотрите ещё раз на портрет М. Пришвина.
Послушайте
стихотворение Михаила Цуранова, которое называется «Старик»
о
великом писателе-натуралисте Михаиле Михайловиче Пришвине.

Всю
жизнь бродил он по лесам
Деревьев
знал язык,
Птиц
различал по голосам
Знакомый
мне старик.
Всегда
он ведал наперёд
Средь
сосен и дубрав,
Где
слаще ягода растёт
И
где полно грибов.
Никто
не мог так передать
Красы
полей и рек,
И
так о лесе рассказать
Как
этот человек.
Родных
земель щедра краса
И
светлый облик мил
Любите
дом вы и леса
Как
Пришвин их любил.

- Это
стихотворение только подтверждает наши высказывания о М.М. Пришвине, что он был
удивительно добрый, любящий родину и природу родного края, знающий каждый
кусочек своей земли. Только такой человек мог написать такие строки о Родине, с
которыми мы сегодня познакомились.
- Ребята,
вам захотелось ещё что - то узнать о Пришвине?
Вы
сейчас поработаете исследователями. У вас на партах лежат листочки с
информацией, вы внимательно прочитайте информацию и ответьте на вопрос после
текста. У вас 2 минуты.
РАБОТА С КАРТОЧКАМИ ОБ АВТОРЕ
3)
Работа в группах (
в файлах инструкция и задание).
-
Объединитесь в группы. Командиры у вас есть. Возьмите файлы с заданием. Изучите
инструкцию. Работайте дружно. Время ограничено 3 минуты. Когда вы закончите
работу, то командир поднимет руку.
4.
Выступление учащихся по группам.
ПРЕДСТАВИТЕЛИ
групп.
1
группа:
- Что
узнали о жизни Пришвина?
2
группа:
- Кем работал М.М. Пришвин?
3 группа:
- Назовите книги писателя.
4
группа:
- Каких животных особенно любил автор? - Чему завидовал Пришвин?
5
группа:
-
Почему произведения М.М. Пришвина имеют такой успех?
6
группа:
Чем при жизни был награждён писатель? Что люди создали в память о Пришвине
после его смерти?
-
Вопрос ко всем: - А что ещё оставил нам этот писатель-натуралист? Прекрасные книги,
которые учат любить и беречь природу, а значит Родину.
5. Подведение итогов. Рефлексия.

- Итак, мы неплохо поработали.
- Подводя итог, мы составим с вами
синквейн.  Напомню, что синквейн – это стихотворение из 5 строчек, которое
строится по определённым правилам. Слайд 8.
1) Одно  сущ., главное понятие
темы. (Природа)
2) Два прил., описание темы
(Щедрая, красивая, богатая)
3) Три глагола, суть событий
(открывать, показывать, охранять)
4) Фраза, предложение. Главная
мысль, отношение автора.
(Охранять природу – значит охранять
родину!)
5) Одно сущ., синоним темы.
(Родина.)
-
Какое правило мы должны унести с урока и запомнить на всю свою жизнь?
Все:
"Охранять
природу – значит охранять родину!"

6. Домашнее задание:
- Работая
над произведением, каждый из вас заполнил маршрутный лист. Это маленький
конспект, в котором вся ваша работа. Он вам необходим для выполнения домашнего
задания. Посмотрите, что получилось, когда мы озаглавливали каждую часть? (План)
Стр. 58 - 59 прочитать, пересказать по плану.
А для творческих детей я предлагаю такие задания. Слайд
1.      Найти дополнительную информацию о М.М. Пришвине.
2.      Для тех, кто любит фотографировать, принести
фотографии на тему "Моя Родина".
3.      Для тех, кто любит сочинять, написать небольшой рассказ
на тему "Моя Родина".
4.      Для тех, кто любит рисовать, нарисовать рисунок на
тему "Моя Родина".
5.      А тем детям, которые любят знать больше других ребят,
найти интересные факты о сегодняшней жизни нашего края из местных газет.
- Закройте учебники.
Давайте
будем друзьями природы!
Давайте
будем к тому стремиться,
Чтоб
нас любили и зверь, и птица,
И
доверяли повсюду нам,
Как
самым верным своим друзьям.
Давайте
будем беречь планету.
Во
всей Вселенной прекрасней нету.
Спасибо всем за урок! За вашу добросовестную и плодотворную
работу!

file_name: Тема урока М. Пришвин. Моя Родина..docx

alt: Тема урока: М. Пришвин. "Моя Родина"

alt: Я : внимательными, сообразительными, активными, а самое главное - желание получить новые знания)

alt: Прекрасный чай. Раннее вставание

alt: Как он называет Вас? ( хозяевами природы) -

alt: ПРЕДСТАВИТЕЛИ групп. 1 группа: -

title: Конспект урока по литературному чтению Тема урока: М. Пришвин. "Моя Родина". 3 кл


extracted_text:
Тема. Подготовка к сочинению-описанию картины В. К.
Нечитайло «Материнство»

Цели: научить
выбирать тип речи, выстраивать композицию, определять тему и основную мысль
своего высказывания, правильно выражать свои мысли; развивать и
совершенствовать речь учащихся, их творческие способности; воспитывать любовь к
матери, доброту, ответственность, уважение к женщине.

Тип урока: развитие
речи
Жанр урока: урок-озарение
постижение тайн, экскурс в прекрасное
Оборудование: компьютер,
проектор
Ход урока:
І. Организационный момент
ІІ. Мотивация. Актуализация.

Слайд 1
Звучит «Ave Marijа». Сменяют друг друга репродукции с
изображением матери и ребёнка.
На фоне репродукции Рафаэля учитель читает стихотворение
Л. Татьяничевой.
Слайд 2
Учитель:
Наперекор изменчивой молве
Художники прославили в веках,
Не девушка с венком на голове,
А женщину с младенцем на руках.
Девичья красота незавершённа:
В ней нет ещё душевной глубины.
Родив дитя, рождается мадонна.
В её чертах миры отражены.
Мозговой штурм
- Какой общей темой объединены все репродукции? (Учитель
помогает сформулировать тему «Материнство»)
- Что обозначает это слово?
Словарная работа
В словаре Ожегова: «1.Состояние женщины-матери. 2.
Свойственное матери сознание родственной связи с её детьми».
(Во время работы с этим слайдом можно не выключать
музыкальное сопровождение, только сделать тише).
Ассоциативная цепочка
·
Ребята, а что вы чувствуете, когда
слышите слово «материнство», какие ассоциации оно вызывает у вас?
Слайд 3
Учитель:
Что общего в изображении женщин художниками разных эпох?
(Из века в век вечно единство матери и ребёнка. Именно
эта тема объединяет многие произведения).

ІІІ. Переход к теме урока
Учитель:
«Материнство» -- так назвал свою картину художник В. К.
Нечитайло.

Слайд 4
Учитель:
Строго, немного печально глядит на нас этот уже немолодой,
но сильный человек. Открытое широкое лицо задумчиво. Крутой лоб,
упрямые скулы, прямой взгляд. Все эти черты рисуют образ мастера, обладающего
волей могучей, характером недюжинным…
Вглядитесь в картину В. Нечитайло. Что общего в ней с
репродукциями, которые вы уже видели? В какой момент изображены герои?
Творческое моделирование:
Попробуйте «раздвинуть» границы картины и подумайте, что
предшествовало этой полной тепла и жизни сцене?
Вспомните, какова роль в речи синонимов? ( Делают речь
богаче, помогают избежать неоправданных повторов)

IV. Сбор материалов к сочинению
Слайд 5
Учитель:
Попробуйте подобрать эпитеты,
характеризующие мать и ребёнка, их состояние по плану.
План
1.
Как смотрит мать на ребёнка?
2.
Какая у матери улыбка?
3.
Опишите глаза матери.
4.
Как она держит своего ребёнка?
5.
Насколько счастлив малыш? Как он
улыбается?
6.
Охарактеризуйте мгновение, которое
запечатлено на картине.
(Дорогое, неповторимое, сокровенное, радостное, светлое,
счастливое).
Слайд 6
Учитель:
Как часто мы произносим слово «мама», и как часто мамы
остаются одинокими.

Чтение стихотворения С. Богомазова подготовленным учеником.

Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто ее огорчает —
А добрая мама прощает все это,
Красивая мама все это прощает.
Под грузом забот не сгибаясь,
Она выполняет свой долг терпеливо —
Красива по-своему каждая мама —
Любовью своей материнской красива.

Учитель:
Мы сегодня говорим о единстве матери и ребёнка, которое
питается любовью матери. И эту неразрывную связь сумел запечатлеть в своей
картине В. Нечитайло.

V. Составление примерного плана к сочинению.
Слайд 7

VI. Итог
Вывод. Обобщение.
Рефлексия:
- Какая у тебя мама?
- Что ей нравится больше всего?
- За что ты хотел бы попросить у неё прощения?
- Что ты ей скажешь сегодня, когда вернёшься со школы?

VI. Домашнее задание.
Написать сочинение по картине В. Нечитайло «Материнство».

file_name: Конспект _Описание картины Нечитайло_Материнство.docx

title: Конспект урока по русскому языку "Подготовка к сочинению-описанию картины В. К. Нечитайло «Материнство» (7 класс).


extracted_text:
Классный час
в 11 «А» классе
«Как
сохранить
здоровье?»

Классный
руководитель:  Косумова З.З.
03.04.2015г

Цель:
расширить представление детей о здоровом образе жизни; формировать позитивную
оценку активного, здорового образа жизни, критическое отношение к вредным
привычкам; побуждать к самопознанию, саморазвитию, к искоренению вредных
привычек.
Форма проведения: час
общения.
Подготовительная работа:
выбрать ведущих для информационного сообщения (2 ученика).
Оформление:
написать на доске тему классного часа, памятку «Десять  секретов здоровья и
долголетия» (взять из текста сценария).
План классного часа
·
Вступительная беседа.
·
Работа с понятиями.
·
Ум и мудрость.
·
Что значит быть здоровым?
·
Здоровый образ жизни.
·
Информационный блок «Хирург из Книги рекордов Гиннеса».
·
Интерактивная беседа.
·
Работа с «Памяткой российскому долгожителю».
·
Заключительная беседа.
·
Подведение итогов (рефлексия).
Ход
классного часа
·
Вступительная беседа
Классный руководитель.
Прочитайте тему классного часа. Здоровье и мудрость - можно ли связывать эти
понятия? Виноват ли человек в своих болезнях? И если да, то в каких?
Примерные ответы:
-
Нельзя винить человека во врожденных болезнях.
-
Можно винить в простудных заболеваниях, в кишечных инфекциях, в травмах по
неосторожности.
Классный руководитель.
Считаете ли вы себя мудрыми?
Работа с понятиями
1. Ум и мудрость
Классный руководитель.
Прежде чем о чем-то говорить, нужно определиться с понятиями. Ключевые понятия
сегодня: «мудрость», «здоровье», «здоровый образ жизни». Что же такое
мудрость?
(Учитель задает вопросы,
дети высказываются.) Какая общая противоположность есть у мудрости и ума? (Глупость.)
Что такое глупость?
Может ли умный не быть
мудрым, а мудрый не быть умным?
Как можно понять выражение:
«Мудрость - это поиск лучших мнений в отсутствие точных знаний»?
(Ответы детей.)
В словаре С.И. Ожегова
«мудрость» определяется как «глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт». Можно
сказать, что это достаточно полное определение?
Что значит быть здоровым?
Классный руководитель.
Напомню, что, по определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье
- это состояние физического, духовного и социального благополучия», а не только
отсутствие болезней и физических дефектов. Итак, существует физическое,
психическое и нравственное здоровье (его еще называют «социальным»). Предлагаю
раскрыть смысл каждого из этих понятий (по группам) и
объяснить, в чем это вид здоровья проявляется.
Первая группа - физическое
здоровье.
Вторая группа - психическое
здоровье.
Третья группа -
нравственное, или социальное здоровье.
(В течение 3 мин дети
обдумывают ответы.)
Слушаем ваши объяснения.
Примерные ответы:
Первая группа: физическое
здоровье - это естественное состояние организма, стабильная работа всех
органов, хороший иммунитет; проявляется в отсутствии болезней, травм.
Вторая группа: психическое
здоровье - зависит от состояния головного мозга, от развития мышления, памяти,
внимания, от степени развития волевых качеств; проявляется в эмоциональной устойчивости,
умении владеть собой.
Третья группа: нравственное
здоровье - зависит от нравственных принципов человека, от их соответствия
нормам морали; проявляется в сознательном отношении к труду, в культурном
поведении, в активном неприятии пороков.
Классный руководитель. Может
ли физически и психически здоровый человек быть нравственным, моральным уродом?
В каких случаях это бывает? (Если он пренебрегает нормами морали.)
Здоровый образ жизни
Классный руководитель. А вот
еще одно определение здорового образа жизни. Здоровый образ жизни - это образ
жизни, который позволяет до глубокой старости сохранять физическое, психическое
и нравственное здоровье. Я буду читать вам составляющие ЗОЖ, попробуйте
определить, к какому виду здоровья они относятся.
·
Оптимальный режим труда и отдыха. (Физическое, психическое.)
·
Правильное питание. (Физическое.)
·
Достаточная двигательная активность. (Физическое, психическое.)
·
Личная гигиена, закаливание. (Физическое, психическое.)
·
Искоренение вредных привычек. (Физическое, психическое,
нравственное.)
·
Любовь к людям, позитивное восприятие жизни. (Психическое,
нравственное.)
III. Информационный
блок «Хирург из Книги рекордов Гиннеса» (Руденко С. Эликсир
молодости Федора Углова // Учительская газета. 2001 .№11)
Классный руководитель. Есть
болезни, которыми можно заразиться. Но, оказывается, заразить может и
положительный пример. Человек, сохранивший здоровье и долголетие, может стать
образцом для подражания, примером мудрого отношения к своему здоровью. Рассказ
о таком человеке подготовили.
Ведущий 1. Наш герой - это
доказательство истины, что здоровье - привилегия мудрых. Представление о
долгожителях у нас связано с Кавказом или Тибетом - там можно встретить
столетних богатырей. А у нас, в России мужчины в среднем живут до 60, женщины
до 77 лет. Поэтому герой нашего рассказа - человек уникальный. Можно сказать,
единственный в мире. Его имя было занесено в Книгу рекордов Гиннеса. Это легенда
отечественной хирургии, академик Федор Григорьевич Углов. В начале XXI в. он
был самым пожилым оперирующим хирургом мира.
Скончался Федор Григорьевич  в
июне 2008 г., в возрасте 103 лет. Но до последнего он продолжал работать, поражая
всех ясностью ума и прекрасной физической формой. Углов - профессор, доктор
медицинских наук. Он был действительным членом многих академий, председателем
Союза борьбы за народную трезвость, лауреатом Ленинской премии, лауреатом
Международной премии Андрея Первозванного «За Веру и Верность», членом Союза
писателей России, кавалером ордена «За заслуги перед Отечеством» IV степени,
автором многих книг.
Ведущий 2. Стать хирургом
Федор Углов решил еще в юности. Большое влияние на него оказала мать, простая
русская женщина. Она научила его терпению и доброму отношению к людям. Эти заповеди
помогли Федору в его врачебной практике. Ему пришлось много учиться. После
учебы в Иркутске, Ленинграде он вернулся в родной городок и стал работать
хирургом. Ему приходилось делать самые разные операции, выезжать на вызовы и
ночью, и в выходные. Тогда он взял себе за правило - ни капли спиртного, ведь
непростительная слабость хирурга может стоить жизни больному. Начало своей
врачебной карьеры Федор Григорьевич вспоминал с иронией. Когда к нему в кабинет
заходил пациент, доктор выслушивал его и просил выйти за дверь, а сам в это
время лихорадочно листал справочники и учебники, чтобы установить диагноз.
Ведущий I. Ho постепенно
приходили опыт и знания, росло мастерство молодого хирурга. Он решил продолжить
учебу и вернулся в Ленинград. Здесь тоже не все шло гладко. Его наставник,
опытный и строгий хирург как-то заявила: «У вас не руки, а крюки, вам и
дворником с такими руками нельзя работать, не то, что хирургом. Пока не
разработаете их, я вас в операционную не пущу». Пришлось ему 3 месяца
тренироваться в работе с иглой и ниткой. Чтобы создать иллюзию операции, он
штопал чулки, помещая их в ящик стола и, возясь с ними вслепую, учился
завязывать узлы.
 Ведущий 2  Но для хирурга
нужна не только техника рук. «Хирург должен быть таким, как в старинной русской
поговорке: иметь глаз орла, силу льва и сердце женщины», - считал Федор
Григорьевич. Он и был таким хирургом. Он первым начал делать такие операции, на
которые не решались другие. И, благодаря ему, сейчас эти операции не вызывают
трудностей у хирургов.
Федор Григорьевич Углов был
универсальный хирург. Он оперировал раненых в Великой Отечественной, спасал
жизни в блокадном Ленинграде. Профессору Углову медицина обязана рождением
новых разделов хирургии.
Ведущий 1.Но в Книгу
рекордов Гиннеса Углов попал по другой причине. Он был единственным в мире
практикующим хирургом старше 90 лет. До 97 лет он проводил сложные операции!
Вот что он говорил о секретах своего долголетия:
Я поставил себе цель и всю
жизнь к ней стремился, это мне и помогло. Я и сейчас постоянно работаю, ложусь
спать в половине двенадцатого ночи, встаю в половине восьмого. Днем никогда не
сплю. От обеденного стола сразу же перехожу к рабочему. И, конечно же, веду
здоровый образ жизни. Не пью и не курю. Обливаюсь холодной водой прямо на
снегу. Двадцать лет таких процедур, и я напрочь забыл дорогу в аптеку. Чтоб
сохранить бодрость, не обойтись и без спорта. В юности я занимался французской
борьбой, любил позаниматься на турнике, ходить на лыжах. Сейчас, когда есть
свободное время, люблю гулять пешком по лесу - общение с природой помогает
восстановить силы. Я и сейчас с удовольствием делаю любую домашнюю работу -
колю дрова, убираю снег на даче. Да и обед по надобности запросто могу
приготовить... Но главное - делать людям добро. Этому меня учила мама.
IV
Интерактивная беседа
Классный руководитель.
Биография этого человека поучительна. Это и правильный выбор своего пути, и
целеустремленность, и любовь к своему делу. Легко ли ему подражать?
Примерные ответы:
·
Он жил в другую эпоху, когда государство предоставляло все
возможности для самореализации.
·
Подражать ему очень трудно, потому что нужно много работать над
собой, не прощать своих слабостей.
·
Для этого нужно лучшие годы жизни посвятить учебе, работе - а
ради чего? Чтобы попасть в Книгу рекордов?
·
Зачем жить до ста лет? Нужно в молодости взять от жизни все!
·
Жалко смотреть на старых людей, зачем еще жить до ста лет?
·
Углов не просто продлил свою жизнь - он продлил активную жизнь.
Он показал, что и в 100 лет можно работать, быть нужным людям, наслаждаться
жизнью.
·
Можно поучиться у этого хирурга, как сохранить здоровье и
работоспособность до 100 лет.
V  Работа
с «Памяткой российскому долгожителю»
Классный руководитель. Из всех
своих рекомендаций Федор Углов составил «Памятку российскому долгожителю». В
этой памятке 12 правил. Но некоторые правила, казалось бы, не имеют отношения к
здоровью и нуждаются в разъяснении. Однако этих разъяснений академик не дал,
предоставляя нам самим делать выводы. Постарайтесь объяснить, как выполнение
каждого из этих правил скажется на улучшении нашего здоровья и о каком именно
здоровье может идти речь?
Слушаем ваши разъяснения.
(Учитель читает правило,
желающие высказываются.)
·
Люби родину. И защищай ее. Безродные долго не живут. (Здоровье
связано с патриотизмом. Родина - это корни, вера, желание оставить после себя
хорошее наследство. Этот пункт касается нравственного, психического здоровья.)
·
Люби работу. И физическую тоже. (Работа дает энергию, цель в
жизни. Именно в работе человек может наиболее полно раскрыть себя как
личность. Этот пункт имеет отношение к физическому, психическому, нравственному
здоровью.)
·
Умей владеть собой. Не падай духом ни при каких обстоятельствах. (Этот
пункт касается психического здоровья. Упадок духа может привести к депрессии,
когда сломаться может даже высоконравственный и физически крепкий человек.)
·
Никогда не пей и не кури, иначе бесполезны будут все остальные
рекомендации. (Речь здесь идет о физическом здоровье. Эти вредные привычки
буквально разрушают человека.)
·
Люби свою семью. Умей отвечать за нее. (Это правило говорит
о психическом, нравственном здоровье. Семья дает человеку ощущение защиты,
стабильности, сознание правильно прожитой жизни.)
·
Будь осторожен на дороге. Сегодня это одно из самых опасных для
жизни мест. (Травмы-это относится к физическому здоровью.)
·
Не бойся вовремя пойти к врачу. (Для этого нужно преодолеть
свою лень и страх - значит, нужно обладать психическим здоровьем.)
·
Режим труда и отдыха заложен в самой основе работы твоего тела.
Люби свое тело, щади его. (Нельзя переутомляться, нужно правильно
распределять нагрузку. Иначе можно прийти к нервному срыву, а значит, подорвать
психическое и физическое здоровье.)
·
Индивидуальное бессмертие недостижимо, но продолжительность
твоей жизни во многом зависит от тебя самого.(Забота о физическом,
психическом, нравственном здоровье помогает продлить жизнь.)
·
Делай добро. Зло, к сожалению, само получится. (Это
правило помогает сохранить и физическое, и психическое, и нравственное
здоровье.)
VI. Заключительная беседа
Классный руководитель.
Здоровье - привилегия мудрости. Чтобы сохранить здоровье, нужно проявить
мудрость. Как это сделать?
Примерные ответы:
·
Найти высшую цель, обрести смысл жизни.
·
Отказаться от излишеств.
·
Познать себя, делать то, что тебе полезно. Избегать того, что
может навредить.
·
Соблюдать меру во всем.
·
Сначала подумать, а потом сделать, а не наоборот.
Классный руководитель.
Философы говорят, что ум дается человеку от природы, разум дается обучением,
мудрость приобретается самосознанием и самовоспитанием. Вот и получается, что
здоровье - это непрестанная работа над собой, воспитание себя. И опыт Ф.Г.
Углова это наглядно подтверждает.
VII. Подведение итогов
(рефлексия)
Классный руководитель. Что в
сегодняшнем разговоре показалось вам интересным и полезным? С чем вы не
согласны?

file_name: о здоровье.docx

alt: Цель: расширить представление детей о здоровом образе жизни; формировать позитивную оценку активного, здорового образа жизни, критическое отношение к вредным привычкам; побуждать к самопознанию, саморазвитию, к…

alt: Правильное питание. ( Физическое

title: «Как сохранить  здоровье?»


extracted_text:
Карточка 1.
Задание 1. Виды спорта

Прочитай
и догадайся, какие  виды спорта здесь описаны. Напиши их названия.
1.
Олимпийский вид спорта, в котором победа присуждается первому спортсмену,
пришедшему
на финиш. Успех достигается за счет умелого совмещения двух
спортивных задач:
стрельбы и езды на лыжах.        __________________________
2.
Этот вид спорта возник из народного обычая соперничать в искусстве катания с
гор.
Выступление
спортсмена начинается с разгона и заканчивается приземлением. Для
выступления необходимы
лыжи.        ______________________________________
3.
Командный вид спорта, в котором команда может состоять из двух, или из
четырех
человек. Спортсменам запрещено выступать без шлемов. Свое название этот
вид
спорта получил благодаря способу увеличения скорости, который использовали
команды.
_________________________________
4.
Очень опасный вид спорта. В мужских соревнованиях общий вес спортсмена и всех
его
атрибутов не должен превышать 115 кг. При выступлении спортсмен двигается
головой
вперед со скоростью до 130 км/ч.        ___________________________

     Распредели  виды
спорта на группы, назови  группы и цифрами запиши виды спорта, которые
относятся к этим группам

Название
  группы

Номера
  видов спорта

1 группа

2 группа

Задание 2. Спортивный
инвентарь
Спортивный
инвентарь
— это специальные устройства, которые необходимы
для
занятий различными видами спорта.
   В каждом ряду есть
лишний предмет, напиши его название и объясни свой выбор.

1

2

3

Карточка
2.

Карточка
3.

Карточка
4.

Карточка
5.

file_name: ЛЫЖИ. карточки-задания 2021 .docx

alt: Карточка 1. Задание 1. Виды спорта

alt: Карточка 2.

alt: Карточка 3.

alt: Карточка 4.

alt: Карточка 5.

intro: Карточки с заданиями для проверки и закрепления знаний учащихся по разделу " Лыжная подготовка"

физическая культура

group: Дисциплины

title: Карточки-задания к разделу "Лыжная подготовка"


extracted_text:
Классный час в 8
классе  на тему  «Мы снова вместе!»

Цель:
способствовать формированию у учащихся  мотивации к учебе в новом учебном году.
Задачи:
·
позитивно настроить учащихся на учебу в новом учебному году;
·
развивать у учащихся желание и стремление учиться,
больше знать;
·
создать благоприятную атмосферу в классе.
Форма
организации деятельности: беседа, игры.
Ход классного часа
1.Вступительное слово классного
руководителя.
Добрый день, мой любимый класс. Я рада видеть всех вас
веселыми, отдохнувшими, счастливыми и набравшимися сил.  Я надеюсь, улыбки на ваших лицах сияют не только от
встречи с друзьями и  одноклассниками,  но и от предвкушения встречи с новыми
знаниями.
 Но может быть я не права, и вы мечтаете о
нескончаемых каникулах и отдыхе. Как приятно было все лето общаться с друзьями,
смотреть любимые сериалы и до
позднего вечера сидеть перед монитором компьютера. Разве кто-нибудь откажется
проводить свободное время так, как вам вздумается.

2. Дискуссия.
Давайте помечтаем! Представьте, что вы -  участники
ток-шоу «Учиться или не учиться – вот в чем вопрос». Вы сторонники различных
взглядов на роль образования в нашей жизни. Попробуйте доказательно обосновать
свою позицию. Учиться или отдыхать? Школа или постоянные каникулы? Что вы
выберите?
(классный руководитель дает учащимся 3-5 минут для
обдумывания своих ответов)
Теперь давайте обсудим все «за» и «против»
образования.
(цель классного руководителя - выслушав все ответы,
подвести учащихся к правильному выводу о необходимости учиться, развиваться,
получать знания)

3.Мини-лекция «Что знание дает человеку?»
Без знаний в жизни не добьешься
Всего того, что хочется иметь.
А в школе опытом ты запасешься,
Чтоб в будущее смело мог смотреть.
Действительно, без знаний невозможно представить нашу жизнь, тем более
в современном мире. Для чего человеку знания, какова их роль в жизни человека?
Вроде и простые вопросы, но иногда нужно отвечать на такие простенькие
вопросы, чтобы лучше понимать некоторые вещи.

Знания играют огромную роль в нашей жизни! Без них невозможно построить дом,
вылечить человека, сыграть на пианино— ничего нельзя сделать без определённого
багажа знаний в голове! Можно только существовать как неразвитое животное.
Даже для самых простейших разумных действий нужно иметь хоть какие-то знания,
не говоря о более серьёзных вещах!
С
самого рождения ребенок начинает учиться. Сначала он учится самостоятельно
переворачиваться, сидеть, ползать, ходить, есть, улыбаться, выговаривать первые
слова ... Развивается внимание, мышление, память, ребенок познает окружающий
его мир.  Будучи школьником,  он  продолжает учиться. И те знания, полученные в
школе, готовят его к дальнейшему жизненному пути. А одно из самых важных дел в
жизни человека – это выбор
профессии,
ведь каждый мечтает  попасть
на ту работу, на которой ему было бы интересно. Ведь там, скорее всего, нужно
будет провести всю жизнь. Каждой профессии важен тот или иной школьный предмет.
А это значит, что, учась в школе, мы должны серьезно думать о будущем и не
тратить драгоценное время зря. Сейчас ваш основной труд – это учеба, можно сказать –
это ваша профессия. Чтобы овладеть этой профессией, надо проявить старание,
развивать в себе силу воли, настойчивость.

4. Поздравление с  началом нового учебного года!
Теперь, я надеюсь, у вас не осталось сомнений по
поводу учения. И я могу вас поздравить с началом нового учебного года!
Каждый год звонок веселый
Собирает вместе нас.
Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!
Здравствуй, наш любимый класс.
Пусть нам лета жаль немного -
Мы грустить не будем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября!
Я
поздравляю вас с началом нового учебного года!

5. Игра «Окончание пословицы».
Немного отдохнем и поиграем. Кто не знает пословицу «Ученье – свет, а
неученье – тьма» Конечно, это всем известно. А теперь попробуйте продолжить
следующие пословицы:
Учиться
никогда (не поздно.)
По
одёжке встречают — (по уму провожают.)
Век
живи — (век учись.)
Мир
освещается солнцем, (а человек — знанием.)
Грамоте
учиться (всегда пригодится.)
Не
стыдно не знать, ( стыдно не учиться.)
Кто
любит науки, (тот не знает скуки.)
Учись
смолоду — (пригодится в старости.)
Повторенье
— ( мать ученья.)
Кто
хочет много знать,( тому мало надо спать.)
Знания
в юности — (это мудрость в старости.)
Если
за день ничему не научился, (зря прожил день.)
6. Игра «Мир профессий».
Незаметно
пролетят годы, и вы будете выбирать профессию. Сейчас мы проверим, много ли
профессий вы знаете. Поиграем в игру «Мир профессий». В игре участвуют 3 команды
(по количеству рядов).
(Дети
по очереди называют профессии, проигравшие выбывают и садятся на свои места.
Побеждает тот, кто назвал больше профессий)

7. Пожелания.
1 Сентября - это первый день нового года, Нового Учебного Года.
Следовательно, и в этот день можно что - либо пожелать самому себе на будущее.
Причём, сделаем мы это все вместе. Возьмите листок бумаги и, подумав, напишете
1- 2 желания, которые могут относиться только к учебному процессу. Теперь
давайте поместим их  в шкатулку, а в конце учебного года проверим,  сбылись ли
наши желания. И так начали ...
8. Итог.
Вот и время пришло нам попрощаться. Я желаю всем плодотворного учебного
года, чтобы ваши мечты осуществились. До встречи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл час 1 сент 8 класс.docx

intro: Материал посвящён началу нового учебного года.

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Мы снова вместе!"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Колташевская средняя общеобразовательная
школа»

Открытый урок по окружающему миру в 3-м
классе
по теме "Здоровый образ жизни"

Цель: продолжить
формирование у учащихся знания о правилах сохранения и укрепления здоровья
Задачи:
Предметные:
-
формировать знание правил гигиены и основы здорового образа жизни;
-
 формировать убеждения о здоровом образе жизни и о здоровье, как самой
главной ценности;
-
формировать способы сохранения и укрепление здоровья.
Метапредметные:
-
формировать умение работать с разными видами текста;
-формировать
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной целью;
-
развивать речь учащихся.
Личностные:
-
воспитывать человека, который умеет заботиться о своём здоровье;
-
дать установка на здоровый образ жизни.

Формирование
универсальных учебных действий
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя текст, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных).
Регулятивные
УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учить высказывать своё предположение (версию) на постановке вопроса учителя.
Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;
Слушать и понимать речь других;
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий
и подводящий диалог.;

Тип
урока: комбинированный.
Методы
обучения: наглядно – образный; словесный; частично-поисковый;
Формы
организации познавательной деятельности:
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа
в парах
Оборудование:

компьютер,
     проектор;
экран;
презентация
     “Здоровый образ жизни”;
раздаточный
     материал.

Ход
урока
Рады
слышать мы звонок,
Начинается
урок.
Нас
сегодня ждет дорога,
И
узнать нам надо много.
Будем
вместе мы читать,
Думать,
спорить, размышлять.
Присаживайтесь.

-Ребята,
посмотрите, пожалуйста, на экран. (на экране фрагмент мультфильма «Мойдодыр»)
-
Ребята, как вы думаете, что не так с этим мальчиком? (ответы детей)
-
Верно. У меня есть книга об этом мальчике. Посмотрите, как она называется. Давайте
узнаем, как же так получилось. Алина, прочти пожалуйста. (ученица читает)
-
А дальше? (ответ – пустые чистые страницы)
-
А как вы думаете, что же стало дальше с этим мальчиком? Будет ли этот мальчик
здоровым? А что ему нужно делать, чтобы быть здоровым?
-
Хорошо, а как можно назвать одним словом все, что вы называли (подводим к
ответу – правила здорового образа жизни)
-
Так давайте поможем мальчику составить правила здорового образа жизни. А для
этого нам нужно выполнить задания, которые лежат у вас на столе в конвертах.
Найдите
конверт с заданием №1. (дети берут конверт, на слайде дублируется текст)
Попробуйте
прочитать текст. Удалось ли вам прочитать текст? Почему?
Найдите
конверт с картинкой скорой помощи. Что вы видите? (картинки) Наклейте картинки
вместо слов в тексте, на партах у вас есть клей. И попробуйте снова прочитать
текст.
Получилось?
Кто готов прочитать текст вслух? Давайте сделаем вывод из прочитанного текста
ВЫВОД:
ЗОЖ – начинается с чистоты.
Молодцы.
У нас с вами готова первая страница книги.
Переходим
к заданию №2. (дети берут конверт, на слайде дублируется картинка задания)
Перед
вами волшебный квадрат. Скажите, пожалуйста, как связаны между собой два
верхних квадрата? (ответы детей) Молодцы. Тогда что мы бы с вами могли записать
в квадрат с решением (ответы детей) Запишите. А что мы бы смогли нарисовать?
(полезные продукты) Нарисуйте 2-3 полезных продукта.
Давайте
сделаем вывод
ВЫВОД:
ЗОЖ – это правильное питание.
Молодцы.
У нас с вами готова вторая страница книги.
-Ребята,
мы с вами потрудились, пора и отдохнуть.
Бежали
бегемотики –
Толстые
животики
Бежали
и бежали
И
дружно повторяли
Ладонь,
кулак
Ты
тоже можешь так
Ладонь,
кулак
Ты
тоже можешь так
Веселые
лягушки
Скакали
на опушке
Скакали
и скакали
И
дружно повторяли
Ладонь,
кулак
Ты
тоже можешь так
Ладонь,
кулак
Ты
тоже можешь так
А
маленькая змейка
В
Траве ползла, шуршала
А
маленькая змейка
За
всеми повторяла
Ладонь,
кулак
Ты
тоже можешь так
Ладонь,
кулак
Ты
тоже можешь так
-
Ребята, что мы сейчас с вами делали? (ответы детей), а почему? (работали)
Какой
вывод можно сделать
ВЫВОД:
ЗОЖ – это чередование труда и отдыха.
Молодцы.
У нас с вами готова третья страница книги.
Найдите
конверт с заданием №3. (дети берут конверт, на слайде дублируется текст).
Ребята, что не так с данным текстом? (ответы детей) Получится ли у вас его
прочитать? Попробуйте. Кто готов прочитать текст вслух? (желающие отвечают) Как
вы понимаете словосочетание малоподвижный образ, физический труд. Хорошо. Во
что автор предлагает играть на свежем воздухе? (ответы детей) А вы знаете
подвижные игры? (да) Вот сейчас мы это с вами и проверим. Отгадайте загадки на
слайде, но читать загадки нужно в парах. (работа  с презентацией)
 В
этом спорте игроки
 Все
ловки и высоки.
 Любят
в мячик поиграть
 И
в кольцо его загнать.
 Мячик
звонко бьёт об пол,
 Значит,
это… (баскетобол)

На
команды мы разбились
Вправо,
влево разошлись.
Вышибай,
кто в середине
Целься
лучше – победишь (вышибалы)

Этот
бег – не марафон,
 На
отрезки разделён.
 Состязанье,
знаю, это
 Называют
… (эстафета)
Хорошо.
Тогда еще задание? Какая картинка соответствует прочитанному ранее тексту (дети
выбирают)
ВЫВОД:
ЗОЖ – это движение.
Молодцы.
У нас с вами готова четвертая страница книги.
А
мы переходим к последнему конверту с заданием №4 (дети берут конверт, на слайде
дублируется текст).
Вредные
привычки - длительное время проводить за компьютерными играми, есть много
сладкого, поздно ложиться спать, грызть ногти, есть на ходу, переедать,
отказываться от прогулок на свежем воздухе, долго проводить время перед
телевизором и другие.
Привычки
называются вредными, потому что они наносят вред здоровью,
негативно влияют на жизнь, отражаются на характере
человека, приносят много неприятностей. Вредными эти привычки называются потому,
что от них бывает трудно отказаться и они приносят только вред.

ВЫВОД:
ЗОЖ – это отсутствие вредных привычек.
Молодцы.
У нас с вами готова пятая страница нашей книги.

Итак,
мы с вами написали свою историю. Как вы думаете, что будет сейчас с мальчиком?
Почему?
(отрывок
из «Мойдодыр»)
Ребята,
подумайте, какое название теперь подходит для нашей книги. Давайте вместе
придумаем название (подписываем книгу). А кто будет автором книги? (ответы
детей, подводим к тому, что люди сами являются авторами своего здоровья)
А
вы бы хотели стать героем какой книги: которая была вначале или которую мы
создали с вами сейчас? А кто из вас будет следовать правилам книги, поднимите
руку. Я очень рада, что вы выбираете ЗОЖ.
Ребята,
откройте учебники на стр. 145 и прочитайте вывод мудрой черепахи. Совпадает ли
вывод с нашей книгой?
РЕФЛЕКСИЯ
(ЗОЖ)
Домашнее
задания: вклеить в тетрадь тексты и карточки, прочитать текст на 143-145,
обсудить с родителями правила ЗОЖ

Рады
  слышать мы звонок,
Начинается
  урок.
Нас
  сегодня ждет дорога,
И
  узнать нам надо много.
Будем
  вместе мы читать,
Думать,
  спорить, размышлять.
Присаживайтесь.

-Ребята,
  посмотрите, пожалуйста, на экран. (на экране фрагмент мультфильма «Мойдодыр»)
-
  Ребята, как вы думаете, что не так с этим мальчиком? (ответы детей)
-
  Верно. У меня есть книга об этом мальчике. Посмотрите, как она называется.
  Давайте узнаем, как же так получилось. Алина, прочти пожалуйста. (ученица
  читает)
-
  А дальше? (ответ – пустые чистые страницы)
-
  А как вы думаете, что же стало дальше с этим мальчиком? Будет ли этот мальчик
  здоровым? А что ему нужно делать, чтобы быть здоровым?
-
  Хорошо, а как можно назвать одним словом все, что вы называли (подводим к
  ответу – правила здорового образа жизни)
-
  Так давайте поможем мальчику составить правила здорового образа жизни. А для
  этого нам нужно выполнить задания, которые лежат у вас на столе в конвертах.

Найдите
  конверт с заданием №1. (дети берут конверт, на слайде дублируется текст)
Попробуйте
  прочитать текст. Удалось ли вам прочитать текст? Почему?
Найдите
  конверт с картинкой скорой помощи. Что вы видите? (картинки) Наклейте
  картинки вместо слов в тексте, на партах у вас есть клей. И попробуйте снова
  прочитать текст.
Получилось?
  Кто готов прочитать текст вслух? Давайте сделаем вывод из прочитанного текста
ВЫВОД:
  ЗОЖ – начинается с чистоты.
Молодцы.
  У нас с вами готова первая страница книги

Переходим
  к заданию №2. (дети берут конверт, на слайде дублируется картинка задания)
Перед
  вами волшебный квадрат. Скажите, пожалуйста, как связаны между собой два
  верхних квадрата? (ответы детей) Молодцы. Тогда что мы бы с вами могли
  записать в квадрат с решением (ответы детей) Запишите. А что мы бы смогли
  нарисовать? (полезные продукты) Нарисуйте 2-3 полезных продукта.
Давайте
  сделаем вывод
ВЫВОД:
  ЗОЖ – это правильное питание.
Молодцы.
  У нас с вами готова вторая страница книги.
-Ребята,
  мы с вами потрудились, пора и отдохнуть

-
  Ребята, что мы сейчас с вами делали? (ответы детей), а почему? (работали)
Какой
  вывод можно сделать
ВЫВОД:
  ЗОЖ – это чередование труда и отдыха
Молодцы.
  У нас с вами готова третья страница книги.

Найдите
  конверт с заданием №3. (дети берут конверт, на слайде дублируется текст).
  Ребята, что не так с данным текстом? (ответы детей) Получится ли у вас его
  прочитать? Попробуйте. Кто готов прочитать текст вслух? (желающие отвечают)
  Как вы понимаете словосочетание малоподвижный образ, физический труд. Хорошо.
  Во что автор предлагает играть на свежем воздухе? (ответы детей) А вы знаете
  подвижные игры? (да) Вот сейчас мы это с вами и проверим. Отгадайте загадки
  на слайде, но читать загадки нужно в парах. (работа  с презентацией)
 В
  этом спорте игроки
 Все
  ловки и высоки.
 Любят
  в мячик поиграть
 И
  в кольцо его загнать.
 Мячик
  звонко бьёт об пол,
 Значит,
  это… (баскетобол)

На
  команды мы разбились
Вправо,
  влево разошлись.
Вышибай,
  кто в середине
Целься
  лучше – победишь (вышибалы)

Этот
  бег – не марафон,
 На
  отрезки разделён.
 Состязанье,
  знаю, это
 Называют
  … (эстафета)
Хорошо.
  Тогда еще задание? Какая картинка соответствует прочитанному ранее тексту
  (дети выбирают)
ВЫВОД:
  ЗОЖ – это движение.
Молодцы.
  У нас с вами готова четвертая страница книги.

А
  мы переходим к последнему конверту с заданием №4 (дети берут конверт, на
  слайде дублируется текст).
Вредные привычки - длительное время проводить за
  компьютерными играми, есть много сладкого, поздно ложиться спать, грызть
  ногти, есть на ходу, переедать, отказываться от прогулок на свежем воздухе,
  долго проводить время перед телевизором и другие.
Привычки называются вредными, потому что они наносят
  вред здоровью, негативно влияют на жизнь, отражаются на
  характере человека, приносят много неприятностей. Вредными эти привычки
  называются потому, что от них бывает трудно отказаться и они приносят
  только вред.

ВЫВОД:
  ЗОЖ – это отсутствие вредных привычек.
Молодцы.
  У нас с вами готова пятая страница нашей книги.

Итак,
  мы с вами написали свою историю. Как вы думаете, что будет сейчас с
  мальчиком? Почему?
(отрывок
  из «Мойдодыр»)
Ребята,
  подумайте, какое название теперь подходит для нашей книги. Давайте вместе
  придумаем название (подписываем книгу). А кто будет автором книги? (ответы
  детей, подводим к тому, что люди сами являются авторами своего здоровья)
А
  вы бы хотели стать героем какой книги: которая была вначале или которую мы
  создали с вами сейчас? А кто из вас будет следовать правилам книги, поднимите
  руку. Я очень рада, что вы выбираете ЗОЖ.
Ребята,
  откройте учебники на стр. 145 и прочитайте вывод мудрой черепахи. Совпадает
  ли вывод с нашей книгой?
РЕФЛЕКСИЯ
  (ЗОЖ)
Домашнее
  задания: вклеить в тетрадь тексты и карточки, прочитать текст на 143-145,
  обсудить с родителями правила ЗОЖ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок окружающего мира.DOCX

alt: Ход урока Рады слышать мы звонок,

alt: Итак, мы с вами написали свою историю

alt: Рады слышать мы звонок, Начинается урок

title: Урок окружающего мира "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
технологическая
карта урока
1. Ф.И.О. учителя:
____Ткачук Наталья Петровна
_________________________________________________________________________________________________
2.
Класс: _5  Дата: __14.11________Предмет_-математика ,  №39  урока по
расписанию:
3.
Тема урока:. порядок действий в вычислениях. .4. Место и роль урока в изучаемой
теме:.
Урок
рефлексии
и
систематизации
знаний
. Цель урока:
Образовательная:
Закрепить умения и навыки решения текстовых
задачи арифметическим способом, используя различные зависимости между
величинами; анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать
условие, извлекать необходимую информацию работы с.текстом задач.
Научить
самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность
при решении задач и выражений на умножение и деление. натуральных
чисел. Содействовать
развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях
Развивающая: Способствовать
развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез,
сравнения, делать необходимые выводы. Содействовать развитию умений применять
полученные знания в нестандартных и типовых условиях.
 Воспитательная: Способствовать
развитию творческого отношения к учебной деятельности
Характеристика этапов урока

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Самоопределение.

3

Активизировать
  познавательную активность

словесный

Фронтальная

Приветствие учащихся.
  проведение. Создание ситуации готовности к уроку, успеха на предстоящем
  уроке.

Проверяют готовность к
  уроку.

2.Актуализация знаний .

7

Выявить качество и
  уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по
  теме

Работа в группе

Фронтальная.
  Гупповая-разбор алгоритмов решения задач;

При необходимости
  задает наводящие вопросы.

Отвечают на
  поставленные вопросы.

3.Постановка учебной
  задачи, целей урока.

1

Формирование
и развитие умения
определять и
  формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий

Работа в группе.
Индивидуальная.

Фронтальная.

Какие действия мы
  проделали, чтобы узнать стоимость покупки?
Какую тему мы будем
  изучать?

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Высказываются.

4.
  Этап актуализации знаний по теме

20

Содействовать развитию
  умений различать и сопоставлять линии. Обеспечить условия для развития умений
  грамотно, чётко и точно выражать свои мысли.

     №

Работа с учнбником

Работа в парах с
  самопроверкой

 Фронтальная,
  индивидуальная. практикум по решению задач

При необходимости
  задает наводящие вопросы . Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию
  выполнения предложенных задач.
Подводит обучающихся к
  выводу  о существованию формул.

Решают задачи ,
  отвечают на вопросы учителя при необходимости Выполняют упражнение в тетради.
По очереди
  комментируют, анализируют, определяют причины и способы решения.

5.Работа по
  самостоятельному
применению полученных
  знаний. Актуализация знаний и умений в решении задач.

7

Формирование и развитие
  умений чтения чисел.Планирование своей деятельности для решения поставленной
  задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного результата, само
  регуляция

Составь  схему :

Самостоятельная работа.
  Проверка соседа.

«мозговой штурм»,

Контролирует выполнение
  работы.
Осуществляет:
  индивидуальный контроль;  выборочный контроль.
Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Решают задачи. Осуществляют:
  самооценку;  ;  взаимопроверку;  выставляют предварительную оценку.

6.Оценка урока,
  самооценка.

3

Формирование и развитие
  умения анализировать и осмысливать свои достижения.
Умение определять
  уровень овладения учебным материалом .
Оценка промежуточных
  результатов и само регуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Оценка на каждом этапе
.

Работа в группе.

Групповая и
  индивидуальная..

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Осуществляют:
  самооценку и оценку товарища.

7.Итоги урока. Домашнее
  задание.

4

Умение соотносить цели
  и результаты собственной дея-тельности. Под-держание здоро-вого духа
  сопер-ничества для под-держания мотива-ции учебной дея-тельности; участие в
  коллективном обсуждении проблем.

№
П. п.3..2

Работа в группе.

Фронтальная-Выделение и
  фор-мулиров-ание поз-навательной цели  рефлексия спос-обов и условий действия
Анализ и синтез
  объектов

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Дает комментарий к
  домашнему заданию;  задание на поиск в тексте особенностей...

Дети участвуют  в
  дискуссии, анализируют, проговаривают. Осмысливают и фиксируют свои
  достижения.
-Сегодня на уроке я
  узнал…
-сегодня на уроке я
  научился…

file_name: ур 39порядок действий в вычислениях и решении  задач на движение.docx

alt: Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья

alt: Этап актуализации знаний по теме 20

title: Порядок действий в вычислениях


extracted_text:
11
класс. КРОССВОРД   по геометрии.

Тема: Многогранники и тела вращения.

Вопросы:

1) Геометрическое
тело, составленное из многоугольников.
2) Тело, составленное из восьми равносторонних треугольников.
3) Тело, ограниченное сферой.
4) Тело, составленное из шести параллелограммов.
5) Отрезок, соединяющий две точки сферы, проходящий через ее
центр.
6) Половина диаметра.
7) Многогранник, составленный из n-угольника и n
треугольников.
8) ... прямоугольного параллелепипеда равен произведению трех
его измерений.
9) Тело, составленное из четырех треугольников.
10) Многогранник, составленный из двух равных многоугольников,
расположенных в параллельных плоскостях, и n параллелограммов.
11) ... круга равна произведению числа "пи" на квадрат
радиуса.
12) Поверхность, состоящая из всех точек пространства,
расположенных на равном расстоянии от данной точки.
13) Параллелепипед, все грани которого являются квадратами.

Ответы:
1) Многогранник
2) Октаэдр
3) Шар
4) Параллелепипед
5) Диаметр
6) Радиус
7) Пирамида
8) Объем
9) Тетраэдр
10) Призма
11) Площадь
12) Сфера
13) Куб

file_name: Кроссворд  Многогранники и Тела вращения. 11 класс.docx

alt: КРОССВОРД по геометрии.

alt: Ответы: 1) Многогранник 2)

intro: В данном кроссворде различные вопросы  на повторение из курса Геометрии 10-11 классов

tags: многогранник. тело

title: Кроссворд по теме: "Многогранники и тела вращения. 10-11 классы


extracted_text:
МБОУ «Ермошкинская средняя общеобразовательная школа »

План-конспект
урока физики

8 класс

Повторение
и обобщение по теме «Тепловые явления»

Иванова
А.И.учитель физики
первая
квалификационная категория

Эпиграф:
« Человек родился   быть
господином,   повелителем,царем природы.
Но мудрость, с которой он правит,не дана ему от
рождения;
она приобретается учением».
                                                                     Н.И.
Лобачевский
Цели урока:
Образовательная:

повторить основные формулы раздела «Тепловые
     явления» с помощью решения задач;
закрепить знания, умения, навыки, полученные при
     изучении раздела тепловые явления;
обеспечить усвоение формул расчёта количества
     теплоты для различных тепловых процессов;
научить учащихся грамотно излагать свои мысли;
научить ребят пользоваться таблицами и
     формировать у них умение осуществлять самоконтроль с помощью конкретных
     вопросов и использования дидактического материала;
подвести учащихся к выводам о значимости изучаемой
     темы.

Развивающая:

совершенствовать навыки самостоятельной работы,
     активизировать мышление школьников, умение самостоятельно формулировать
     выводы, развивать речь;
тренировка в переводе значения массы, количества
     теплоты из дополнительных единиц измерения в основные;
развивать умение высказывать свою точку зрения;
раскрывать взаимосвязь между изученным материалом
     и явлениями в жизни.

Воспитательная:

развитие познавательного интереса к данной теме и
     предмету в целом;
тренировка рационального метода запоминания
     формул;
создать условия для практического применения
     знаний, умений, навыков по изучаемой теме;
развития чувства взаимопонимания и взаимопомощи в
     процессе совместного решения задач.

Задачи урока.

Уметь решать расчётные задачи;
Научиться формулировать чёткие ответы на
     качественные задачи;
Уметь пользоваться формулами;
Отрабатывать навыки перевода значения массы,
     количества теплоты из дополнительных единиц измерения в основные;
Отрабатывать навыки соотношения полученных
     результатов с реальными значениями;
Уметь пользоваться таблицами;
Уметь, используя жизненный опыт, распознавать
     основные тепловые явления.

Оборудование:презентация
к уроку, компьютер, интерактивная доска, кроссворды для
каждого учащегося, сосуды с водой, термометр.
План урока:
1.      Организационный
момент
2.      Приветствие
учащихся, настрой учащихся на урок.
3.      Подготовка
к работе на основном этапе
4.      Сообщение
темы и целей урока.
5.      Закрепление
знаний и способов действий
6.      Разминка
7.      Кроссворд
8.      Решение
задач
9.      Тестовая
работа
10.  Подведение
итогов урока

Ход урока
1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! На улице осень, и в кабинете у
нас осенний букет, разноцветные хризантемы, осенние цветы. Пусть сегодня будет
осенний праздник – праздник в форме открытого урока. Пусть этот урок принесёт
вам радость от общения со мной, от общения друг с другом, а мне пусть доставят
радость ваши хорошие ответы и ваши знания по физике. Эпиграф нашего
урока « Человек родился   быть господином,
повелителем, царем природы.Но мудрость, с которой он правит, не дана ему от
рождения;
она приобретается учением ». Н.И. Лобачевский
2.Подготовка к работе на основном этапе
Вашему вниманию я предлагаю стихотворение и вы,
прослушав его, попытайтесь сформулировать тему урока.
Про теплоту начнем рассказ,
Всё вспомним, обобщим сейчас.
Задачу мы любую одолеем,
И другу мы помочь всегда сумеем,
Но как же жизнь бывает непроста.
С той дамой, что зовётся ТЕПЛОТА!
А теперь ответьте на вопрос. Какова тема сегодняшнего
урока?

Повторение и обобщение темы «Тепловые явления». И цель нашего
урока: - повторить - закрепить - привести в систему ваши знания по
теме «Тепловые явления». Роль тепловых явлений в природе очень велика. Тепловые
явления обуславливают жизнь на планете. Они очень часто встречаются в природе.

Наш урок проходит 14 октября - это большой церковный
праздник - Покров Пресвятой Богородицы. Этот день на Руси считался днем
окончания осени,14 октября прощались с осенью и встречали зиму. Есть в народе
поговорки « На Покров до обеда осень, а после обеда зима », «Чини избу до Покрова
– не то не будет тепла».

3. Закрепление знаний и способов действий
«Разминка»

Что такое тепловое движение? (Беспорядочное
     движение частиц, из которых состоят тела).
Как называется энергия движения и взаимодействия
     частиц, из которых состоит тело. (Внутренняя энергия)
Какие способы изменения внутренней энергии вам
     известны? (1.Совершение механической работы над телом; 2.
     Теплопередача).
Что называется теплопередачей?  (Процесс
     изменения внутренней энергии без совершения работы над телом или самим
     телом).
Какими способами может осуществляться
     теплопередача? (Теплопроводностью; конвекцией; излучением).

«Кроссворд»
Каждому ученику дается кроссворд. Его предлагается
отгадать. В результате в выделенной части кроссворда получается ключевое слово,
если задание выполнено правильно.
В каждую клетку, включая нумерованную надо поставить буквы так, чтобы слова по
горизонтали означали:

Прибор для измерения температуры.
Передача тепла струями жидкости или газа.
Один из видов передачи тепла.
Современная единица измерения количества теплоты.
Старинная единица измерения количества теплоты.
Вещество, сжигаемое для получения теплоты.
Учёный, придумавший первый прибор, отмечавший
     изменение температуры воздуха.
Бытовой сосуд, предохраняющий воду или пищу от
     теплообмена с окружающей средой.
Шведский учёный, усовершенствовавший термометр.
Газ, присутствие которого повышает
     теплоизоляционные свойства снега, ваты, меха и т.п.
Самый плохой проводник тепла.
Способ, которым может передаваться тепло в
     безвоздушном пространстве.
Единица измерения температуры.

Какое слово получилось в выделенной части кроссворда?
(Теплопередача)
Что называется теплопередачей? (Процесс изменения внутренней энергии без
совершения работы над телом или самим  телом.Или процесс, при котором
внутренняя энергия передаётся от одного тела к другому).

«Викторина»
Проверяем умение решать различные качественные задачи.
Задача 1.
Две кружки обладают одинаковой вместимостью. Одна кружка изготовлена из стекла,
другая из фарфора. Какая из кружек быстрее нагреется, если налить в неё
жидкость?(Стеклянная кружка быстрее нагреется до температуры налитой
жидкости в нее, т.к. теплопроводность стекла больше.)
Задача 2. Какие
почвы лучше прогреваются солнечными лучами: черноземные или песчаные, имеющие
более светлую окраску? (Солнечными лучами прогреваются лучше черноземные
почвы т.к. темная поверхность сильнее поглощает солнечные лучи (излучение)).
Задача 3.
Какой снег в солнечную погоду растает быстрее: грязный снег
или  чистый? (Темная поверхность сильнее поглощает солнечные
лучи и поэтому грязный снег тает быстрее (излучение)).
Задача 4. Для
чего опускают ложку в стеклянную кружку, прежде чем налить кипяток?( Если
наливать в кружку кипяток без ложки, то кружка получая теплоту, может лопнуть,
а если мы опустим в кружку сначала ложку, а затем нальём кипяток, то часть
теплоты получит ложка, а часть кружка и она не лопнет.)
Задача 5.В
какой чашке чай будет холоднее: в чашке с сахаром или в чашке безсахара?(В
стакане с сахаром, т.к. на растворение сахара расходуется дополнительная
энергия. )
Задача 6.Что
быстрее замерзнет в холодной комнате: руки или ноги? ( В холодной
комнате, прежде всего, мерзнут ноги, так как самые холодные слои воздуха
внизу.)
Динамическая пауза. –
Молодцы, хорошо знаете физику. Это ваша победа! Давайте поздравим,друг друга с
этим событием и немного разомнёмся. Возьмёмся за руки. Передавая друг другу
рукопожатие, мы передаём и частичку нашего тепла. В курсе биологии, ребята, вы
узнаете, что ситуация успеха очень важна для организма: в этот момент
расширяются сосуды, улучшается кровообращение, и в этот момент мы излучаем
гораздо больше теплоты. Тепло нашим рукам- у нас будет удача, успех, всё в жизни
будет хорошо! Пожмем, друг другу руки и продолжим урок.

«Решение задач» -решаем количественные задачи:

Задача 1. Сколько
энергии получит ваш организм, если вы выпьете один стакан чаю при 60ºС.
(Массу воды в стакане принять равной 200г., температуру тела человека принять
равной 37ºС, удельная теплоёмкость воды равна 4200Дж/кг
ºС)

Дано: СИ                               Решение:
m = 200 г=0,2 кг                   Q = Cm (t2 - t1)
t1 = 37 0 С                               Q =
4200 Дж/ кг 0С х 0,2 кг х (600 С-370 С)
=
t2= 60 0 С                                =
19320 Дж  19
кДж 20 кДж
C =4200 Дж/кг 0                    Ответ: Q 20 кДж
Q= ?
Задача 2. Когда получим
больше энергии: выпив стакан чая или стакан кефира?
Qчая=20кДж,Qкефира на
100г=350кДжЗначитQкефира=350*2=700кДжQк/Qчая=700/20=35
Ответ: При употреблении кефира энергии
получим в 35 раз больше чем при употреблении чая.
Задача 3. При
сжигании бензина выделилось 230 х 107 Дж теплоты. Определите
массу сгоревшего бензина. (Удельная теплота сгорания бензина 4,6 х107 Дж/кг)
Дано: Решение:
Q= 230 х107 ДжQ=mqm = Q / q
q=4,6 х 10 7 Дж/кгm= 230 х107 Дж /
4,6 х10 7 Дж/кг =50 кг
m= ? Ответ :m= 50 кг

Задача 4. При
сгорании 500г природного газа выделяется количество
теплоты 22 МДж. Чему равна удельная теплота сгорания
природного газа?

Дано: СИ Решение:
Q =22 МДж 22000000
ДжQ=mqq = Q / m
m = 500 г 0,5 кгq = 22000000 Дж / 0,5кг =
44000000 Дж/кг=
q = ? = 4,4 х 107 Дж/кг
Ответ: q =4,4 х 107 Дж/кг
(природный газ)

Фронтальная лабораторная работа
«Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

«Домашнее задание »
Повторение п. 1- п. 11.

Решите задачу: При подготовке к урокам в течение 2
часов вы тратите 800 кДж энергии. Восстановите ли вы запас энергии, если
съедите пачку «Кириешек» - 33г и выпьете бутылку «Кока-колы» объемом 1,25 л
или если съедите плитку шоколада - 100г, рулет - 200г и выпьете стакан
какао- 200г? Что полезнее будет для вашего организма?
Удельная теплота сгорания:
для шоколада 2,06 ∙10⁷ Дж/кг,
для рулета 1,71 ∙10⁷ Дж/кг,
для какао 0,28 ∙10⁷ Дж/кг
,для «Кириешек» 1,6∙10⁷ Дж/кг,
для Колы 0,17 ∙10⁷ Дж/кг,
плотность Колы 160кг/м3

Мы вспомнили сегодня здесь процессы,
Явленья разные и свойства вещества,
Надеемся, вам было интересно
И в мире холода, и в мире тепла.

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Какие способы изменения внутренней энергии вам известны? ( 1

title: Урок повторение и обобщение по теме "Тепловые явления"


extracted_text:
Тест
«Александр 3. Внутренняя политика, экономика»
1.
К
царствованию Александра III относится принятие
1)
«Положения о мерах к охранению государственного порядка и общественного
спокойствия»
2) Указа об обязанных крестьянах
3) Устава о всесословной воинской повинности
4) «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»
2. Укажите годы правления Александра III
1)
1881-1894   2) 1881-1917   3) 1881-1896   4) 1881-1895
3.Так
называемый циркуляр о «кухаркиных детях» (1887г.):
1)
запрещал принимать в гимназии детей низших социальных слоев
2)
предписывал открывать в городах детские дома
3)
разрешал фабрикантам нанимать на работу детей с восьмилетнего возраста
4)
разрешал детям крестьян обучаться в  Университетах.
4.
В каком году был издан новый университетский устав, по которому практически
отменялась автономия университетов?
1)
1881 г.  2) 1884 г.  3) 1889 г.  4) 1894 г.
5.
Какое событие социально-экономической истории России относится к 1890-м гг.?
1)
введение винной монополии
2) строительство Царскосельской железной дороги
3) создание Министерства государственных имуществ
4) проведение инвентарной реформы в западных губерниях
6.
Какое понятие связано с проводимыми в конце XIX в. экономическими реформами?
1)
откупа  2) приписные крестьяне  3) акцизы  4) барщина
7. Министр
финансов, проводивший политику привлечения в Россию иностранного капитала
1)
Н.Х. Бунге
2)И.А.
Вышнеградский
3)
С.Ю. Витте
4)
П.А. Столыпин
Тест
«Александр 3. Внутренняя политика, экономика»
1.
К
царствованию Александра III относится принятие
1)
«Положения о мерах к охранению государственного порядка и общественного
спокойствия»
2) Указа об обязанных крестьянах
3) Устава о всесословной воинской повинности
4) «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»
2. Укажите годы правления Александра III
1)
1881-1894   2) 1881-1917   3) 1881-1896   4) 1881-1895
3.Так
называемый циркуляр о «кухаркиных детях» (1887г.):
1)
запрещал принимать в гимназии детей низших социальных слоев
2)
предписывал открывать в городах детские дома
3)
разрешал фабрикантам нанимать на работу детей с восьмилетнего возраста
4)
разрешал детям крестьян обучаться в  Университетах.
4.
В каком году был издан новый университетский устав, по которому практически
отменялась автономия университетов?
1)
1881 г.  2) 1884 г.  3) 1889 г.  4) 1894 г.
5.
Какое событие социально-экономической истории России относится к 1890-м гг.?
1)
введение винной монополии
2) строительство Царскосельской железной дороги
3) создание Министерства государственных имуществ
4) проведение инвентарной реформы в западных губерниях
6.
Какое понятие связано с проводимыми в конце XIX в. экономическими реформами?
1)
откупа  2) приписные крестьяне  3) акцизы  4) барщина
7.
Министр финансов, проводивший политику привлечения в Россию иностранного
капитала
1)
Н.Х. Бунге
2)И.А.
Вышнеградский
3)
С.Ю. Витте
4)
П.А. Столыпин
8. Что из перечисленного
характеризует социальную ситуацию 1880-1890-х гг.?
1) большинство населения —
промышленные рабочие
2) усиление роли сословной принадлежности человека для определения его места в
обществе
3) большинство населения живет в городах
4) выделение в русской деревне слоя зажиточных крестьян
9. Используя данные
статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их
начала и варианты завершения.
Железнодорожное строительство в России

Годы

Открыто для движения дорог (в верстах)

казной

частными обществами

всего

До
  1871

2101

7989

10
  090

1871-1880

57

11
  089

11
  146

1881-1890

5023

2349

7372

1891-1900

7750

11
  272

19
  022

Начала суждений
А) Большая часть железных дорог в России во второй половине XIX в. была
построена
Б) Наибольшее количество верст железнодорожного сообщения было введено в
эксплуатацию в
В) В 1881-1890 гг. наибольшее количество верст железных дорог было построено
Варианты завершения суждений
1)
1881-1890 гг.
2) 1891-1900 гг.
3) частными
4) Обществами казной
2)

8. Что из перечисленного
характеризует социальную ситуацию 1880-1890-х гг.?
1) большинство населения —
промышленные рабочие
2) усиление роли сословной принадлежности человека для определения его места в
обществе
3) большинство населения живет в городах
4) выделение в русской деревне слоя зажиточных крестьян
9. Используя данные
статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала
и варианты завершения.
Железнодорожное строительство в России

Годы

Открыто для движения дорог (в верстах)

казной

частными обществами

всего

До
  1871

2101

7989

10
  090

1871-1880

57

11
  089

11
  146

1881-1890

5023

2349

7372

1891-1900

7750

11
  272

19
  022

Начала суждений
А) Большая часть железных дорог в России во второй половине XIX в. была
построена
Б) Наибольшее количество верст железнодорожного сообщения было введено в
эксплуатацию в
В) В 1881-1890 гг. наибольшее количество верст железных дорог было построено
Варианты завершения суждений
1) 1881-1890 гг.
2) 1891-1900 гг.
3) частными
4) Обществами казной

Ответы
1.1
2.1
3.1
4.2
5.1
6.3
7.2
8.4
9.324

file_name: Александр 3. Внутренняя политика, экономика.docx

intro: Тест

title: Александр 3


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «УСПЕНСКАЯ ШКОЛА»
АМВРОСИЕВСКОГО
РАЙОНА ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ  РЕСПУБЛИКИ
87371, ДНР, Амвросиевский район, с.
Успенкаул. Партизанская, тел.0625937771,email 1uspenka1@gmail.com

ПРИКАЗ

от 13
ноября   2020
г.                                                                №256

О
проведении праздника «Осенний бал»
 для
учащихся ГПД,5-6 классов
Согласно
годовому плану работы МОУ «Успенская школа» на 2020-2021 у.г. , с целью
развития эстетического вкуса и организации содержательного досуга учащихся
с учетом требований приказа
от 26.10.2020 г. №1438, в котором утверждены «Методические рекомендации по
осуществлению образовательного процесса в образовательных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам, в период действия режима повышенной готовности, в условиях
сохранения риска распространения COVID-19»
 ПРИКАЗЫВАЮ:

Педагогу –организатору _____. :

1.1 Совместно с
классными руководителями разработать сценарии  проведения «Осеннего бала».
1.2 Оказать помощь
классным руководителям в подготовке и проведении «Осеннего бала».
1.3 Предоставить
сценарий проведения «Осеннего бала» на утверждение Ковалёву Г.А., зам директору
по ВР до 17.11.
2.Провести
Праздничные мероприятия для учащихся школы в следующие сроки:
-  Для
учащихся ГПД классов  27 ноября  с 14.00 до 15.00 час;
- Для
учащихся 5-6 классов  27 ноября  с 14.00 до 15.00 час.;
3.
Заместителю директора по воспитательной работе Ковалёву Г.А..:
3.1.
Организовать  подведение итогов конкурса  «Краски  осени» (1-7 классы);
4.
Ответственность за жизнь и здоровье учащихся во время проведения мероприятий
возложить на воспитателя ГПД и классных руководителей 5-6 классов.
5.
Ответственность за музыкальное обеспечение возложить на педагога-организатора
школы ______..
6.
Ответственность за соблюдение дисциплины и порядка в школе на зам.директора по
ВР Ковалёва Г.А..
7.
Контроль  исполнения настоящего приказа возложить на заместителя директора по
ВР  Ковалёва Г.А.

Директор
школы

С
приказом ознакомлены:

file_name: осенний бал.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

intro:
С целью развития эстетического вкуса и организации содержательного досуга учащихся
с учетом требований и возложением ответственности

title: Приказ "О проведении праздника «Осенний бал»  для учащихся ГПД,5-6 классов"