extracted_text:
Каткова Нина Валерьевна,
преподаватель английского языка
ГБПОУ ЯНАО
«Ноябрьский колледж профессиональных и информационных технологий»,
г. Ноябрьск,
ЯНАО
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
АНГЛИСКОГО ЯЗЫКА НА ТЕМУ "OUR NATIVE
LAND”
Аннотация: основная цель урока на тему «Наш родной край»- формирование социокультурной компетенции в рамках реализации требований ФГОС на уроках
английского языка.
Ключевые слова: opening part, main part,
comprehensive task, discussion part, reflexion
Тема раздела: Культурные и национальные традиции,
краеведение, обычаи и праздники
Тема урока: Наш родной край
Тип урока: Введение нового материала Вид урока: Решение дидактических
задач Комплексные цели урока:
1)   обучающая: отработать лексический материал
урока, научить строить собственные монологические высказывания по теме, научить выделять
главное, делать выводы, задавать и отвечать на вопросы, составлять
краткий пересказ прочитанного и услышанного;
2)   развивающая: развивать навыки восприятия речи на
слух; развивать способности к
логическому изложению содержания высказывания, языковую догадку, научить формулировать выводы из прочитанного и услышанного.
3)   воспитательная: прививать любовь к родному округу,
раскрыть его красоту и богатство,
воспитывать сознательное отношение к учебе, чувство ответственности, работу в группе.
Учебно-методический комплекс
урока: информационные листы по теме, презентация преподавателя,
информационные ресурсы сети Интернет, карточки – задания.
Технические средства обучения: ПК; наушники;
проектная доска.
Ход урока:
I.   Вступительная часть (Opening part):
T: Good morning, my dear friends. Well, students, last
period we discussed the traditions
and customs in the English-speaking countries. But, in my mind, it’s very important to know our own customs,
traditions and holidays. You’ve heard the
song about our Yamal. Now look carefully to the map. You see our district. It’ famous for oil and gas extraction, for a
lot of swamps, fish, reindeers, berries. But
more important in our district are people. Please, tell me what do you
know about Yamal.
P1: YNAO is located in the West Siberian north, just northeast
of the geographic border between
Europe and Asia above the Arctic Circle.

P2: The reindeer and polar bears are the symbols of
YANO. It’s believed that the people
and the deer entered a kind of social contract. The polar bear is the sacred
animal for the Nenets folk.
T: What native folks live in Yamal?
P3: The Selkups, the Khants, the Nenets.
T: Well, students. Now we should
learn the new words of this
topic.
II.
Основная часть (Main part):
Отработка
лексического материала Guess what the new word means.
1.   Island is a mass of land that is surrounded by water and is smaller
than a continent.
2.   Peninsula- is a narrow strip of land projecting into a sea or lake from the mainland.
3.   Herd- is a large group of mammals living and feeding together,
especially a group of
cattle, sheep.
4.   Nomad - is a person who continually moves from place
to place.
5.   Tribe- is a social division of a people, defined in terms of common territory
and culture.
6.   Reindeer – lives in
the arctic regions
of Greenland, Europe,
and Asia. It also occurs in YNAO.
7.   Pasture - a land
covered with grass or herbage
growing on it.
8.
vice versa – наоборот
9.
Environment - means external
conditions or surroundings.
10.
Settlement - a place newly settled; colony
11.
Pasture - is a land covered
with grass or herbage
T: Now, students, we are going to listen and to watch a small video about
Our Yamal. You should listen
to it very attentively and do the task.
III.   Этап осмысления (Comprehensive task )
(видеоролик на английском языке о Ямале)
IV.
Беседа об услышанном (Discussion part)
V.  Закрепление материала (Training part)
Task1 . Answer the questions concerning the student’s information, using the following phrases:

I think (We think)…

According to the information /to the statistics …

As far as I (we) know…

I (we)
fully agree with…

because…

I (we)
cannot agree with…

Task 2. Alternative Choice:
(выберите правильный ответ)
1.   The
Yamal Peninsula
or Kolsky peninsula is one of at least famous regions
of the Russian Federation.
2.   Yamal
may compare with a territory
around 1.5 times the size of France or China.

3
The Yamal-Nenets Autonomous District (YNAO) is located
in the East Siberian north or in the West Siberian north.
4
The largest river Ob or Tobol is
in our district.
5
The Yamal-Nenets are unified
by a robust or weak culture.
Task 3. Multiple Choice: (выберите правильное слово)
1.
The Yamal Peninsula is one of the least famous, but most important, regions of the… a) America b) China c) Russian Federation
2.
With a territory around 1.5 times the size of ….a) France b) England c) Romania
3) Who lives of the Siberian
arctic? a) the Danes; b) the Russians; c) the Nenets
4. The Yamal-Nenets Autonomous District (YNAO) is located in the…
a) South Siberia; b) West north;
c) West Siberian
north
Task 4. Recall
test: (дополни предложение)
1…........... are the keepers of a style of reindeer
herding that is the last of its
kind.
2.
Today more than 10,000
nomads herd 300,000
domestic reindeer on the
pastures ……
3.  No-one knows for certain whether
it is the reindeer
that lead the………….
4.
It is a culture
that has had to survive
a turbulent history,
from ………….
5.
The Nenets culture is ……………
T. Thank you, students. And now we should read some
information about the main Yamal’s
cities.
P1: Salekhard – the capital of our district. The
city was created in 1595 as the fortress
Obdorsk (from Komy means “relating to the river Ob”). In 1635 the town was given the name the Obdorsk barrier,
and since that time the first citizens appeared. From 1807 till 1923 Obdorsk
was the centre of Obdorsk
volost Berezovsk uyezd Tobolsk province.
P2: Noyabrsk – our lovely city! In 1975 the
helicopter Mi-8 disembarked the first
discoverers of oil on the ices of the river Itu-Yakha. Then people came to our land in 1976 in November for building the
railway “Surgut - Urengoy”. On April 28, 1982 the workmen’s settlement received the city status.
P3: Novy Urengoy. The symbolic peg was driven in
a place of the future city with the sign “Novy Urengoy” on September 22, 1973. The settlement grew rapidly and in 1980 it became the city. The laying
of the  gas pipe “Urengoy- Pomary- Uzhgorod” was finished in 1983
and since that time the gas – our ‘blue gold’ – began to arrive in the Western Europe.
P4: Nadym. In August 1971 there was a solemn ceremony of the first fundamental
building in Nadym and in March 1972 this settlement became the town. From the Nenets
language there are two
variants of translation:
1)  the land covered
with reindeer moss;
2)
the dry higher meadow
lands.
P5: Tarko – Sale. The town Tarko – Sale is
situated between two rivers – Pyakupur and Aivasedapur. The settlement was created in 1932. In translation

from the Nenets language
this name means “the settlement between the rivers”.
It became town in 2004.
T: You’ve
heard about the main cities
and now answer my questions.
Task 5. Answer
the following questions:
1.
What does YNAO mean?
2.
What peninsula is always
complaining about its size?
3.
Who is the governor of YNAO?
4.   What is the coat of arms in
YNAO?
5.   Who are the native folk in the Yamal
peninsula?
6.
When was our district
created?
7.
What is the capital of the city?
8.   How can you translate the name
of the town ‘Tarko-Sale’?
9.   When was Noyabrsk
founded?
10.   What is the symbol of Novy Urengoy?
T: I’ve translated the main Reindeer
Breeder’s Rules written
by Yuri Valla.
Rear them and try to
translate.
Task 6. Read the Reindeer breeder’s
commandments and answer the questions. (Прочитай заповеди
оленевода и ответь
на вопросы)
a)  If you desire to
have a reindeer, you should go
to the Earth-Mother edge.
b)   If you are going to have a new herd or
change a pasture, be ready for the first three difficult years.
c)    If your feet step the reindeer’s
tracks, you will have a chance to be a reindeer breeder.
d)  It’s not a man, who pastures the reindeers, it’s a fire (дымокур).
e)
A
reindeer is like a twig on a tree, if you do the wrong move it breaks.
f)    Settle down you should firstly think
and do everything what is good for
your reindeers and young deer, secondly – you should think of you and
your children. Remember: if your
reindeers feel well today then you will be happy tomorrow.
g)    You should be very attentive talking
to another reindeer breeder. Listen, ask
and remember. But do the things in your way? Listen to your heart, and don’t copy anybody else.
T: And now, we should revise
your knowledge. Do the following
task.

What is this man’s occupation?

How do we call so
many deer in one word?

What are these men doing?

Where does this reindeer
breeder feed the herd?

place?

What does a reindeer
think for the first time in a new

What insect drinks blood in a hot summer month?

If a Nenets man wants to get married,
what he should
pay the bride’s
parents?
Supplement the following
sentences with your own point of view (дополни предложения со своей точки
зрения).
1.   What is Yamal for you?
2.
If you were the mayor of our city what you should do for our youth/ students.
3.   What can you suggest for the
resort’s tours in our city and in district?
4.
If you were the chief/ boss of the Gas – Oil company
what you should do for the native folk, for the reindeer breeders?
5.   How can you save the culture of the
native folk?
Your hometask. Make the project
of the Traditional Yamal’s Holidays
•   The history of this day
•   Some interesting facts
•   Make up questions about this event
•   What media helps you to do the task
VI.
Подведение итогов.
Рефлексия. (Reflexion)
Заполнение рабочей
карточки

1.
Write in one word your period’s
impressions. (Одним словом опишите
впечатления об уроке)
2.
What was difficult for you at this topic? (Что было сложным для Вас по этой теме)
3.
How should you appreciate your performance during this period?
(Как бы ты оценил свою работу
на уроке?)
Thank you, students for this lesson. It was the interesting but at the
same time very difficult and diverse
topic. You should mark yourself. Good-bye. See you later.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока английского языка НАШ РОДНОЙ КРАЙ.docx

alt: The Yamal-Nenets Autonomous

alt: What are these men doing?

title: Методическая разработка конспекта урока английского зыка "Наш родной край"


file_name: Химия в таблицах и схемах Коррозия металлов.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Общие термины и понятия

Термин
информационная система (ИС) используется как в широком, так и в узком смысле.
В широком
смысле информационная система - совокупность содержащейся в базах
данных информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий и
технических средств.
В узком
смысле ИС называют подмножество компонентов ИС в широком смысле,
включающее базы данных, СУБД и специализированные прикладные программы.
Различают:
• настольные
(локальные) ИС, в которых все компоненты (БД, СУБД, клиентские приложения)
находятся на одном компьютере;
•  распределённые
ИС, в которых компоненты распределены по нескольким компьютерам.
Настольные
издательские системы - применяются для профессиональной издательской
деятельности. Позволяют осуществлять электронную верстку широкого спектра
основных типов документов типа информационного бюллетеня, цветной брошюры,
каталога, справочника. Позволяют решать задачи:
1.
компоновать (верстать) текст;
2.
использовать всевозможные шрифты и выполнять полиграфические
изображения;
3.
осуществлять редактирование текста на уровне лучших текстовых
процессоров;
4.
обрабатывать графические изображения;
5.
выводить документы полиграфического качества;
6.
работать в сетях на разных платформах.
Примерами таких
пакетов являются: Corel Ventura, Page Maker, MS Publisher.

title: Общие термины и понятия


extracted_text:
Сообщение по теме:
«Развитие коммуникативных компетенций
у учащихся начальной школы»

Подготовила: учитель  начальных классов,
Малкова  Анна Александровна

«Единственная
настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения», - говорил еще Антуан
Сент-Экзюпери
 На
современном этапе развития образования большое внимание уделяется проблеме
овладения компетенциями и формированию ключевых компетенций в частности.
Младший
школьный возраст очень благоприятен для овладения коммуникативными навыками.
Поэтому, формирование коммуникативной компетентности учащихся – одна из
важнейших задач учебно-воспитательного процесса в школе.
Коммуникативная
компетентность – основа практической деятельности человека в любой сфере жизни.
Роль владения своей речью трудно переоценить. Профессиональные, деловые
контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека
универсальной способности к порождению множества разнообразных высказываний,
как в устной, так и в письменной форме. Обучение школьников устному и
письменному речевому общению (коммуникативной компетентности) приобретает
особую значимость в современной ситуации развития общества.
Коммуникативная компетентность,
согласно психолого-педагогическим исследованиям, включает следующие компоненты:
1.
эмоциональный
(включает эмоциональную отзывчивость, эмпатию, чувствительность к другому,
способность к сопереживанию и состраданию, внимание к действиям партнеров);
2.
когнитивный
(связан с познанием другого человека, включает способность предвидеть поведение
другого человека, эффективно решать различные проблемы, возникающие между
людьми);
3.
поведенческий
(отражает способность ребенка к сотрудничеству, совместной деятельности,
инициативность, адекватность в общении, организаторские способности и т.п.).
В отличие от предметно-практической
деятельности, действие в коммуникации направлено на установление отношений
между субъектами, а не на создание овеществленного результата.
Основной
единицей коммуникации является речевой акт. Мне кажется, что осуществляя
общение, учащийся должен говорить не ради самой речи, а ради того, чтобы она
оказала нужное воздействие.
Начало обучения в школе позволяет
ребенку занять новую жизненную позицию и перейти к выполнению общественно
значимой учебной деятельности. Тогда же у большинства детей
младшего школьного возраста складываются предпосылки формирования важных
социальных качеств, способствующих успешной социальной адаптации. Формирование
коммуникативных способностей младших школьников в учебной деятельности во многом определяют решение
социальных проблем, что
на сегодняшний день является весьма актуальной задачей в работе учителя
начальных классов.
Главной
задачей учителя начальных классов считаю создание условий для формирования
коммуникативной компетенции у младших школьников. А
добиться этого можно  через разнообразие форм и методов на уроках.
Один из методов, самый распространённый и используемый всеми и
мной в том числе  – это использование физминуток на уроках.
Элементы здоровье сберегающих технологий, которые преследуют цель укрепления
здоровья учащихся, помощь детям на протяжении всего урока оставаться активными
и бодрыми, оказывается могут способствовать также и развитию речи детей.
Например, физминутка «Звериная зарядка», при проведении обязательно
произносится  текст:
Звериная
зарядка.
Раз - присядка,
Два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснутся
кулачками потереть глаза
Любят долго потянуться
потянуться
Обязательно зевнуть
зевнуть, прикрывая рот ладошкой
Ну и хвостиком вильнуть
движение бедрами в стороны
А волчата спинку выгнуть
прогнуться в спине вперед
И легонечко подпрыгнуть
легкий прыжок вверх
Ну, а мишка косолапый
руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса
Широко расставив лапы
ноги на ширине плеч
То одну, то обе вместе
переступание с ноги на ногу
Долго топчется на месте
раскачивание туловища в стороны
А кому зарядки мало -
Начинает все сначала!
развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх
Так
же использую на уроках работу в группах и мини – группах.
При такой форме работы учащиеся
класса делятся на группы при выполнении задания по различным предметам.
«Спикером» группы могут стать все учащиеся по очереди. Результаты работы каждой
группы демонстрируются на доске или у доски. При данной форме работы дети
учатся: отстаивать  своё мнение, представлять работу группы, дискутировать, слушать
внимательно друг друга,  задавать вопросы, выслушивать другого.
У ребят повышается ответственность не
только за свои успехи, но и за результаты общего труда, формируется
самооценка, оценка своих возможностей и способностей.
Конечно же в начальной школе не
обходятся уроки без игровых технологий, которые  позволяют активизировать
детей, поддерживая их интерес, развивают их речь. Так, например, игра с мячом
очень хорошо развивает внимание детей, быстроту мыслительной реакции. Позволяет
не только оживить класс на уроке, но и закрепить полученные знания. На уроках
обучения грамоте при изучении букв я бросаю мяч учащимся в произвольном
порядке, произнося при этом существительное (в ед.ч или мн.ч), которое
начинается с буквы, обозначающей твёрдый звук. Ребёнок должен бросить мяч
обратно, назвав слово с этой же буквой, но обозначающей мягкий звук. Или слова
во множественном – единственном числе, или слова на парные согласные и т.д. Данная
игра позволяет работать над формированием коммуникативной компетенции, развивая
речь учащихся, пополняя их словарный запас, заставляя их корректно и
внимательно относиться друг к другу.
Очень продуктивна с точки зрения
развития коммуникативных  навыков проектная деятельность.
Начиная с 1 класса,  некоторые учащиеся
занимаются под моим руководством проектной деятельностью. Разнообразная
тематика проектов способствует расширению кругозора учащихся, развитию устной и
письменной речи.
В Букваре Т.М.Андриановой практически
на каждой странице дети встречаются с пословицами и поговорками. Их
использование очень полезно для обогащения словаря первоклассников, их
кругозора и коммуникативных навыков. Ведь пройти мимо пословицы нельзя. Нужно
обязательно объяснить её значение.
Творческий подход в обучении со
стороны учителя очень важен в развитии коммуникативных навыком детей. Например,
знакомство с новой
геометрической фигурой – лучом проходило  на уроке по плану:
1.  Проблемная
ситуация –загадка о фигуре.
2.  Сравнение
внешнего вида фигуры с ее названием.
3.  Сравнение
фигуры с раннее изученной т.е. с отрезком.
4.  Нахождение
предметов в окружающем мире, похожих или содержащих данную фигуру.
5.  Чертеж
фигуры (в воздухе, затем в тетради)
Затем
я  заметила за мальчиком, что он пытается придумывать рифмованные строки для
фигур. Так почему же не использовать детское творчество для закрепления
материала? Тем более, что процесс придумывания загадок, стихов требует сначала
большой наблюдательности, фантазии, аналитической работы, знания свойств
фигуры, отличия от других, связь с предметами окружающей среды.
Для развития
коммуникативных компетенций, детям с 1 класса предлагается работа над предложениями. Задания:
«Расставь точки», «Вставь пропущенные слова», «Расскажи, о чем прочитали», «Из
набора слов составить предложения по данной тематике», «Составление предложений
по картинкам» и т.д.
Работа по развитию речи
осуществляется не только  через уроки,  но и внеклассные мероприятия (классные
часы «Кто я и кто моя семья», «Эти незнакомые знакомые слова» и т.д.) и
внеурочную деятельность. Основной своей задачей на уроке, помимо работы над
грамотностью устной и письменной речи, над её правильностью, вижу формирование
у детей способности свободно излагать свои мысли, полно, логично, не боясь
показывать свою индивидуальность.
В наше время, когда книгу для детей и взрослых, к сожалению, почти
заменили телевизор и компьютер, когда в речи детей, да и их родителей много
мусора, грязи, грубости, мало чистоты, полноценной правильной речи, остро
ощущается необходимость развивать и коммуникативную компетенцию родителей,
прививать им любовь к правильной речи и желание передать эту любовь детям.
Актуальнее всего решать данную проблему через систему родительских собраний.
Для этого на родительских собраниях в ход встречи включены цикл лекций на темы:
«Родители и дети: проблемы общения», «Как понимать своего ребёнка (обучение
элементам активного слушания)», «Компьютерный сленг и мой ребёнок (моё
отношение к нему)» и т.д.
Обобщив имеющиеся научные разработки
по проблеме коммуникативной компетентности, можно сделать вывод, что
коммуникативной компетентность - это система психологических знаний о себе и о
других, умений, навыков в общении, стратегий поведения в социальных ситуациях,
позволяющая строить эффективное общение в соответствии с целями и условиями
межличностного взаимодействия.
Коммуникативная компетентность
является одним из фундаментальных качеств учащихся. Коммуникативные знания,
умения, навыки, обеспечивают эффективное протекание коммуникативного процесса в
обучении.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие коммуникативных компетенций младших школьников.docx

intro: Статья о развитии коммуникативных компетенций младших школьников

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Природа и человек в стихотворении А.А. Фета «Учись у них- у дуба,
у березы…»
-  Сегодня мы  совершим путешествие в  поэтический
мир лирического произведения  А.А.Фета , которое начинается оно со слов Учись у
них..
- Как вы думаете, у них - это у кого?(слайд
дуб и берёза)
- Мы даже  и не предполагали, что можем
учиться  у деревьев, у природы.
- Тема нашего урока...
- Предположите,  каковы  цели  нашего
урока?(1. Учиться  анализировать  данное лирическое
произведение,2.Познакомиться с содержанием  произведения, 3. Через анализ
понять мысль поэта.)
- Давайте посмотрим на стихотворение,  что
в нём необычного?
- Любой анализ произведения  начинается с
его прочтения, но мы с вами прослушаем запись Аллы Борисовны Покровской
,заслуженной актрисы советского театра и кино.
-Какое впечатление  на вас произвело  стихотворение?

- О чём оно?(о природе и не только)
- Чтобы глубже понять это стихотворение,
разобраться в его смыслах, я предлагаю сделать анализ.
- Давайте посмотрим на стихотворение с
точки зрения его построения, т.е. композиции. Сколько всего строф?  (три)
- Совпадает ли количество строф с
количеством нарисованных картин в стихотворении? (нет, картины две: зима 1 и 2
строфы и весна - 3ья строфа)
- Я предлагаю вам подробнее остановиться
на этих картинах.
- Перед вами таблица, которую нужно
заполнить примерами из текста.

Зимняя природа

Весенняя картина

Кругом
  зима

Верь
  весне

Жестокая
  пора(эпитет)

Промчится
  гений( метафора)

Треснула
  кора

Теплом
  и жизнию дыша( метафора)

Злей
  метель(Эпитет)

Для
  ясных дней (эпитеты)

Рвет
  последние листы(олицетворение)

Для
  новых откровений( эпитет)

Холод
  лютый(эпитет)

- Какой
изображена зима? (суровой, жестокой)
-Зачитайте, какие средства выразительности
использует автор.
- А как весну? Какие средства
выразительности использует здесь автор?
- Как осуществляется переход от первой
части ко второй? (Союз НО) В литературе такой прием называется? (Антитезой, т.е.противопоставлением)
- С какой целью А.Фет противопоставляет
эти времена года?(Фет под зимой и весной подразумевает не только времена года,
но и периоды, которые в жизни человека бывают трудными, как зима и радостными,
как весна)
- Какие образы можно выделить в
стихотворении? (Дуб и береза)
- Дуб каким вы представляете? А как
берёзу?
- А как автор изображает эти деревья?
Найдите и подчеркните в тексте.
-Зачитайте ,что нашли.                             на них застыли
слёзы,

треснула, сжимаяся, кора

рвёт последние листы

за  сердце хватает холод лютый
                                                                    они
стоят ,молчат.
-Какими автор изобразил эти деревья? (несчастными,
страдающими)
- А какие средства выразительности использует
для этого? (олицетворения)
- Почему такие разные деревья автор не
разделяет, а выделяет только общие черты? Рисую круги Вена (стойко переносят
свалившиеся на них несчастья, терпят трещины и застывшие слезы, молчат и ждут
весны.)
Физминутка
- Как названа поэтом весна? (гением)
-Что означает данное слово, кого называют
гением?
 -Человек, с выдающимися способностями,
так и весна  поэтом названа «гением» не случайно, именно она обладает
способностью творить, пробуждать, обновлять, возвращать к жизни.
 - Что означают слова переболит? (перенесёт
какую-нибудь болезнь), скорбящая (печальная , страдающая)
-Значит  для деревьев с приходом весны
наступят тёплые дни, и скорбящая боль стихнет.
-Посмотрите на стихотворение ,Фет
использует 3 глагола. Назовите их (учись ,молчи и верь)
- В каком наклонении употреблены эти
глаголы? (повелительное) Что обозначает повелительное наклонение в русском
языке?
- Какую роль они выполняют в стихотворении?
(обращение к человеку, читателю, разговор с ним)
- Так кто же является главным лицом
стихотворения: природа или человек?
Вывод: главное лицо не
природа, а человек, которому предлагается у неё поучиться. Природа помогает
понять состояние человека.
-А сейчас поработайте в паре и сопоставьте
жизнь природы и человека. Выпишите  в левый столбик то, что приходится
испытывать деревьям, а в правый  похожие ситуации из жизни человека.

Жизнь
  природы

Жизнь
  человека

Бури
Грозы
Метели
Холода

Ссоры
  Измена
Предательство
  Сплетня
Одиночество
Болезнь

Треснула
  кора
Застыли
  слёзы
Болит
  душа
Холод
  в сердце

Душевная
  боль
Слёзы
  Переживания
Обида
  Болит сердце
Разочарование
  Злость

- Делая вывод по этой таблице, скажите какова же тема
стихотворения? (тесная связь природы с жизнью человека)
- А идея?( учиться у них, у молчаливых деревьев,
которые не выставляют свои страдания напоказ, но  верят, что скоро всё закончится.)
- В анализе стихотворения сегодня мы с вами пропустили
один важный пункт. О чём мы не сказали? (об истории создания)
- Как вы думаете, данное стихотворение написано ранним
Фетом или в пору его зрелого творчества?
- Примерно так выглядел поэт, когда написал это
стихотворение. Что можно о нем сказать? (человек пожилой. Много видел в жизни,
много испытал. И поэтому смотрит на жизнь мудро.)
- Фету пришлось в жизни нелегко, он испытал унижения,
бедность, болезнь. Он все переносил мужественно, проявлял большое терпение. А
терпению он учился у природы. Природа  - учитель человека. Стихотворение написано
31 декабря 1883 годом, Фету было 63 года.
- Случайно ли оно было написано в канун Нового года?
(Нет, не только празднование Нового года, но и подведение жизненных  итогов)

Рифма стихотворения
Определение стихотворного размера
Домашнее задание.
Прочитать статью на стр 313-314. Устно ответить на вопросы рубрики "Возвращаясь
к теме" на стр 314. Найти в словаре и записать в тетради лексическое
значение слова Бирюк.

Афанасий Фет
Учись у них — у дуба, у берёзы
Учись у них —
у дуба, у берёзы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.
Все злей метель
и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!
Но верь
весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.
1883 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А.А. Фет Стихотворение  Учись у них.docx

alt: Природа и человек в стихотворении

alt: Делая вывод по этой таблице, скажите какова же тема стихотворения ? (тесная связь природы с жизнью человека) -


extracted_text:
Дата:05.02.2023г.
Класс:4                                                  Учитель: Салиева Н.У.
Конспект урока по математике
Тема: «Взаимное положение геометрических фигур».
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель:
 Повторить
 изученные геометрические фигуры; различные случаи сложения, вычитания,
умножения, деления в пределах 100,соотношения единиц измерения.
Развивать
и корректировать внимание, мышление,  память, глазомер, моторику,
математическую речь.
Воспитывать
аккуратность, любознательность, умение планировать и оценивать свою
деятельность.
Планируемые
результаты:
Предметные: Имеют представления о том, как выполнять умножение на
трехзначное число; знают, что можно использовать таблицу умножения в качестве
справочника.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала; проверяют результаты вычислений; адекватно воспринимают
указания на ошибки и исправляют найденные ошибки.
Познавательные: привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают
выводы.
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают
полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об
ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации.
Личностные:  осуществлять самоконтроль и самооценку
результатов деятельности; применять умения и навыки самостоятельной
деятельности, осознавать личную ответственность за ее результат.
Оборудование: Учебник, карточки, презентация .
Ход
урока:
I. Организационный момент.
Подарите улыбку себе,
Друг другу, мне.
А я дарю,  улыбку – вам,
И радость поможет-
В работе нам.
Садитесь.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять.
Будем правильно считать.
II. Устный счет.
Задание: работаем по карточкам, устно цепочкой, считаем примеры и
соединяем ответы.
20+30=50         6+4=10
 15-10=5           7х4=28
 27+10=37        100-1=99
 59+1=60           10:2=5
 80:10=8            35+40=75
Что у вас получилось? (ломаная, кривая).
III. Минутка чистописания.
Откройте тетради и запишите число.
Математический диктант
1.      Запишите число, которое на 1 единицу больше, чем 85 699, 50
000 009.
2.      Запишите число, которое на 1 единицу меньше, чем 555 500,
999 999.
3.Запишите число, которое состоит
из 3542 десятков.
4.Из цифр 9, 8, 7, 5, 0 составьте
наименьшее число.
5.Найдите частное суммы чисел  1250
и 500.
6.Запишите число 50 000, а рядом —
число в 50 раз меньше его.
7.Сколько всего сотен в числе 6 668
956?
IV. Изучение нового материала.

Актуализация новых знаний.

Вспомните
и назовите геометрические фигуры.

Постановка проблемного вопроса.

       Слайд 1. Что вы можете сказать об этих
фигурах? Как они расположены?
   3.Сообщение цели урока.
      4.Первичное ознакомление.
   Работа по учебнику Задачи
№358,
 Зря страницы не листай, где закладка открывай.
Какой можно сделать вывод, как могут располагаться геометрические
фигур?
V. Закрепление учебного материала.
1.Работа с раздаточным геометрическим материалом.
-положите на парту круг, его пересекает прямая линия.
-слева положите прямоугольник, внутри него расположите
треугольник.
-отношения между кругом и прямоугольником?
-справа от круга положите квадрат, на него отрезок. Что можете
сказать об их отношениях? В скольких точках отрезок пересекает квадрат?
2.Работа по учебнику.
№368- решить, сделав краткую запись или чертёж.
VI. Физминутка.
VII.Повторение изученного материала.
А сейчас, внимание, хитрое задание.
Работа по группам.
 Iг. Решает круговые примеры.

        :5
        х3

            -10

                    -10

     -12
         +40
IIг. Решает примеры и соединяет с ответом-10.

    7+3
 20-10
                12-10
     10     5х2

                  6+4
Проверка.

I г.-самопроверка.
II г.-учитель.
VIII.Итог урока.
Вернемся к цели урока.
Поднимите руки, кто достиг цели урока. Кто сомневается? Кому еще
нужно потренироваться? Продолжим изучение темы на следующем занятии.
Рефлексия.
Нарисуйте на полях смайлик: веселый - кому понравился урок, было
интересно; грустный - кому было скучно.
Домашняя работа:  с.80, задача № 359

file_name: издание.docx

title: Конспект урока по математике


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_102»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Abiotrophia defectiva knee prosthesis infection: A case report
Abstract
Background
Abiotrophia species have rarely been implicated in osteoarticular
infections. We report one case of an A. defectiva knee
prosthesis infection.
Case presentation
A 71-year-old man of Italian
origin presented with pain and swelling of the knee four years after the
implantation of a total knee replacement prosthesis. While standard culturing
of the synovial fluid resulted in no isolation of microorganisms, the direct
inoculation of the synovial fluid into a rich culture medium resulted in the
identification of A. defectiva by polymerase chain reaction
sequencing. Repeated attempts of culturing microorganisms from blood were
negative, and echocardiograms and colonoscopies were unremarkable. High-dose
amoxicillin for nine months and a two-stage replacement of the knee prosthesis
led to full patient recovery by the time of the 12-month follow-up examination.
Conclusions
Because Abiotrophia spp.
are fastidious microorganisms, it is likely that cases of Abiotrophia orthopedic
infection are misdiagnosed as culture-negative infections. Direct inoculation
of synovial fluids into rich broth medium and further polymerase chain
reaction-based detection of culture-negative synovial fluids are key tests for
accurate documentation and detection of these infections.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_102»


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение Куйбышевского муниципального района Новосибирской
области детский сад «Золотой ключик»

Конспект НОД по
художественно-эстетическому развитию  во второй младшей группе

«Осенний урожай»

Подготовила:
Ластовская Т.М.

Цель: продолжать
учить рисовать выразительные образы различных овощей с помощью трафарета и
простого карандаша приемом для раскрашивания «тычкованием».
Задачи:
развивать знания детей о различных овощах; поддерживать интерес к рисованию;
развивать зрительно – двигательную координацию.
Предварительная работа: рассматривание открыток,  иллюстраций,
тематических альбомах, например, «Овощи». Беседа об особенностях внешнего вида,
условиях их жизни и выращивания. Чтение стихов и загадывание загадок.
Оборудование:
гуашевые краски разных цветов, альбомный лист на каждого ребенка, трафареты
овощей, простые карандаши, кисточки с жесткой щетиной, влажные салфетки,
стаканчики с водой, набор муляжей овощей, 4 обруча, цветные изображения
картинок с овощами на каждого ребёнка,
Конспект занятия
Воспитатель:-
Ребятакакое сейчас время года? (Осень) - В какое время года люди собирают
урожай?
Дети:
Осенью
Воспитатель:
- Какой бывает урожай? (Фруктовый, овощной). Какие овощи вы знаете? (лук,
картошка, морковка, помидор, огурец, кабачок, баклажан, тыква, перец, капуста,
репка). Посмотрите, какие овощи передала вам осень (педагог выкладывает из
корзины наборы овощных муляжей на стол). Назовите, какие из этих овощей растут
в земле (картошка, морковка, лук, репка). А какие на земле? (помидор, огурец,
кабачок, баклажан, тыква, перец, капуста). Ребята, вы знаете стихи про овощи,
давайте их прочтём (на головах шапочки овощей).
Кто лежит такой пузатый,
И в рубашке полосатой?
Это вам не пустячок,
Это чудо – кабачок!
Как у бабушки на грядке,
Вырос овощ очень сладкий,
 Проведём мы тренировку – Кто быстрей сгрызёт морковку.
 Я длинный и зелёный,
 То свежий, то солёный,
Расту я в огороде,
 Вот такой я молодец,
Называюсь огурец.
Почему меня сорвали и томатом обозвали?
Что за шутки, что за вздор?
Я – весёлый помидор!
Глянь, капуста в огороде
 Разодета вся по моде!
 Сто нарядов – это слишком!
Под листами – кочерыжка!
 - Молодцы, ребята. А
давайте поиграем в игру «Разрезные картинки».  Встанете в круг, а я вам раздам
в руки половинки овощей, другие половинки овощей я разложу на полу в стороне.
Вы будете ходить по кругу друг за другом под музыку, как только музыка
закончится, подойдёте к половинкам овощей, которые лежат на полу и найдёте
своей половинке овоща, вторую нужную половинку, и соедините их рядом друг с
другом, чтобы получился целый овощ (повторить 2 раза).
 - Умники, вы отлично
справились с заданием! Давайте перед тем, как начнем рисовать разомнем наши
пальчики.
Пальчиковая гимнастика:

Пять и пять пошли гулять, (руки перед собой, ладони широко раскрыты, затем
пальцы обеих ладоней сгибаются и разгибаются).
Вместе весело играть, (вращение кистей рук).
Повернулись, (кисти рук вращаются, то вправо, то влево).
Улыбнулись, (пальцы рук не сильно сжаты в кулачки)
 В кулачёк вот так свернулись, (стучат кулачок о кулачок)
Какие вы молодцы!
Воспитатель:
- Давайте нарисуем овощи. Берём трафарет овоща, кладём его на лист, затем
простым карандашом обводим его, чтобы виден был контур овоща, который мы будем
раскрашивать. Далее, берём кисточку, обмакиваем её в краску и с помощью тычка
жёсткой кисти раскрашиваем овощ. Теперь нужно нарисовать зеленый (хвостик)
овощу. Пальчиком набираете зелёную краску и рисуете (хвостик) овощу. – Овощ
готов! Потом берём влажную салфетку, вытираем пальчик, чтобы он был чистый.
Теперь вы, рисуете, каждый свой овощ. - Давайте посмотрим, какие овощи вы
нарисовали, что у вас получилось. Посмотрите, у нас получился целый огород
овощей. Какие они все разные, красивые, яркие, как настоящие.

file_name: Осенний урожай.docx


extracted_text:
Задание 1.
1.
Ответьте на вопрос: Какие факторы способны влиять на протекание цепной реакции?

Ответ:

2. В таблице укажите «правда»
или «ложь» рядом с утверждением.

№

Утверждение

Правда / Ложь

1

Цепная
  реакция деления ядер возможна, благодаря тому, что при делении одного ядра
  образуются 2 или 3 нейтрона, которые могут принять участие в делении других
  ядер

2

Если
  даже все полученные нейтроны просто поглощаются ядром, или покинут кусок
  урана,  то ядерная реакция деления  возникает

3

Цепная
  реакция деления ядер урана может возникнуть только при определенной
  критической массе урана

4

Если
  масса урана равна критической массе, то возникает управляемая цепная реакция
  деления (число нейтронов не изменяется, коэффициент размножения нейтронов
  равен  больше единице)

5

Если
  масса урана больше критической массы, то возникает неуправляемая взрывная
  цепная реакция деления (число нейтронов увеличивается лавинообразно.
  Коэффициент размножения больше единицы)

Задание 2.
Докончите мысль: Критическую массу
урана можно уменьшить, если применять:
1.

2.

3.

file_name: Раздаточный_материал_№1.docx

alt: Задание 1. 1. Ответьте на вопрос:

title: Раздаточный_материал_№1


extracted_text:
Жизнь
и творчество Ф.М.Достоевского
(1821-1881)

Цель урока –
определить, какие факты биографии повлияли на становление мировоззрения
писателя.
Задачи:

Обучающая:
познакомить с биографией великого писателя, раскрыть сложный характер этого
человека и прикоснуться к духовному миру героев Достоевского;

Развивающая:
развитие мышления, внимания и памяти,  развитие умений делать выводы;

Воспитывающая:
воспитывать у учащихся интерес к  творчеству великого писателя, повысить
уровень культуры, расширение кругозора.

Тип
урока – объяснение нового материала.

Метод
– объяснительно-иллюстративный, объяснительно – репродуктивный, метод
инсценировки.

Медпредметные
связи – история, география.

Оборудование
–
презентация по жизни и творчеству писателя, отрывок из фильма Владимира
Хотиненко «Достоевский» 2011 год, отрывки из произведений «Идиот», «Игрок»,
«Записки из Мертвого дома», отрывки из писем писателя (к брату, к отцу).

Оформление
кабинета – портрет писателя, свечи и книги, чернила и перо на
столе, выставка произведений Достоевского и DVD
дисков,
плакат «Достоевский и современность».

Раздаточный
материал – бланк таблицы для заполнения биографии, таблица для
самостоятельной работы.

План урока

1)    Организационный
момент (приветствие, проверка личного состава);

2)    Вводное
слово учителя.
         В
2008 году в телевизионном проекте «Имя России» Ф.М.Достоевский был назван одним
из величайших людей российской истории. Достоевский сегодня очень популярен. Мы
знаем этого человека уже сложившимся писателем, со своей сложной и очень
глубокой философией отношения к жизни. Чтобы понять его произведения, нужно
знать  об особенностях жизни писателя.
3)    Работа
с портретом.
Ребята,
посмотрите на портрет Ф.М.Достоевского и скажите, какие черты характера можем
мы выделить во внешности?
4)    Объяснение
нового материала
И
тема нашего урока «Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского».
Жизненный
и творческий путь писателя условно делится на пять этапов:
1.
1821-1843 годы.
Детство
и юность. Учеба в частном пансионе и в Главном инженерном училище. Становление
личности.
Дед
будущего писателя, Андрей Михайлович Достоевский, был всего лишь протоиереем
города Брацлава Подольской губернии. Отец будущего писателя, Михаил Андреевич
Достоевский, не доучился в Каменец-Подольской семинарии и в 1809 году уехал в
Москву, где поступил в Медико-хирургическую академию.  В 1819 году уже будучи штабс-лекарем, он женился на Марии
Федоровне Нечаевой из семейства московских купцов Нечеавых.
В
1820 году был уволен с военной службы и определен в Московскую Мариинскую
больницу для бедных на должность «лекаря при отделении приходящих больных
женска пола».
В
1820 году у Михаила Андреевича и Марии Федоровны родился первый сын, названный
Михаилом. 30 октября 1821 — второй сын, Федор.
Доклад обучающегося о детстве писателя.

     И это в жизни будущего писателя сыграло важную роль: здесь родилась его,
ненависть к бедности, которые он сохранил до конца дней своих.
В 1828 году Михаил Андреевич получил
потомственное дворянство.
В
1831 году он покупает у помещика И. П. Хотяинцева на имя жены село Даровое в
Каширском уезде Тульской губернии. Это в 150 км от Москвы.
Семья
проводила там летние месяцы, обыкновенно без отца, и дети пользовались почти
полной свободой. У Достоевского осталось на всю жизнь много неизгладимых
впечатлений из крестьянского быта, из различных встреч с мужиками (Мужик Марей,
Алена Фроловна и т. п.; см. "Дневник писателя" за 1876 г., 2 и 4, и
1877, июль - август). Живость темперамента, самостоятельность характера,
необыкновенная отзывчивость - все эти черты проявлялись в нем уже в раннем
детстве. Учиться Достоевский начал довольно рано; азбуке его научила мать.
Позднее, когда его и брата Михаила стали готовить в учебное заведение, он
учился Закону Божию у диакона, увлекавшего своими рассказами из Святой Истории
не только детей, но и родителей, и французскому языку в полупансионе Н.И.
Драшусова.
В 1837 же году Михаил и Федор с отцом
едут в Петербург — там братья будут поступать в Главное Инженерное училище.
Доклад обучающегося об
учебе в Петербурге.

Он писал отцу:«Какая подлость! Это
меня совершенно поразило. Мы, которые бьемся из последнего рубля, должны
платить, когда другие - дети богатых отцов приняты безденежно...»      (несправедливость).
В 1840 году Ф.М. произведен в
унтер-офицеры.  В 1841 году его переводят в низший офицерский класс —
становится инженер-прапорщиком.  В связи с этим он получает возможность жить
вне стен училища и начинает искать себе квартиру. Находит — на Караванной улице
близ Манежа. В это же время задумывает драму «Мария Стюарт», над которой будет
работать в 1841-1842 годах.  В 1843 г., по окончании курса, Достоевский
зачислен на службу при петербургской инженерной команде и командирован в
чертежную инженерию департамента. Жизнь он вел по-прежнему уединенную, полную
страстного интереса к одной только литературе.

2.
1843-1849 годы.
Служба
в инженерном корпусе Инженерного департамента. Выход в отставку. Литературный
дебют: выход в свет романа «Бедные люди», повестей «Двойник», «Белые ночи».
Сближение с В. Белинским, разрыв с ним. Посещение кружка
М.
В. Петрашевского. Увлечение идеями социалистов-утопистов.
На
экране портрет молодого Достоевского (рисунок К. Трутовского, 1847 год).
1844
Достоевский подал прошение об отставке. 19 октября последовал высочайший указ
об увольнении от службы Достоевского по домашним обстоятельствам. Работа над
романом «Бедные люди»(1844 - 1846).
Успех "Бедных людей" 1846  повлиял
на Достоевского крайне возбуждающе. Он работает нервно и страстно, хватается за
множество тем, мечтая "заткнуть за пояс" и самого себя, и всех
других. До ареста в 1849 г. Достоевский написал 10 повестей,
кроме разных набросков и незаконченных вещей. Все печатались в
"Отечественных Записках" (за исключением "Романа в 9
письмах", - "Современник" 1847 г.): "Двойник"
и "Прохарчин" - 1846 г.; "Хозяйка"
- 1847 г.; "Слабое сердце", "Чужая жена", "Ревнивый
муж", "Честный вор", "Елка и свадьба", "Белые
ночи" - 1848 г., "Неточка Незванова" -
1849 г.

В 1846 г. Достоевский познакомился с Петрошевским и  стал посещать его
«пятницы».

В кружке Петрошевского писатель столкнулся с молодым поколением дворянской
интеллигенции. Это были очень интересные люди. Достоевский был одним из членов
группы и задумавший создать тайную типографию. Эта часть петрашевцев стремилась
перейти к революционным действиям.
1849-1859
годы
Арест.
Заключение в Петропавловскую крепость. Обряд казни на Семеновском плацу. Четыре
года каторги, шесть лет военной службы. Перелом в мировоззрении. Возвращение к
литературной деятельности.
В ночь на 23 апреля 1849 г. Достоевский был арестован
и посажен в Петропавловскую крепость, где пробыл 8 месяцев.
Доклад учащегося о казни.
Сообщение: Из письма Достоевского брату.
Брат,
любезный друг мой! Все решено! Я приговорен к четырехлетним работам в крепости
(кажется Оренбургской) и потом в рядовые. Сегодня, 22 декабря, нас отвезли на
Семеновский плац. Там всем нам прочли смертный приговор, дали приложиться к
кресту, переломили над головой шпаги и устроили нам предсмертный туалет (белые
рубахи). Затем троих поставили к столбу для исполнения казни. Вызвали по трое,
следовательно, я был второй очереди, и жить мне оставалось не более минуты. Я
вспомнил тебя, брат, всех твоих; в последнюю минуту ты, только один ты, был в
уме моем, я только узнал, как люблю тебя, брат мой милый! Я успел тоже обнять Плещеева,
Дурова, которые были возле, и проститься с ними. Наконец ударили отбой.
Привязанных к столбу привели назад и нам прочли, что его императорское
величество дарует нам жизнь. Затем последовали настоящие приговоры.
Отрывок из романа «Идиот»
"Что  если  бы  не
умирать! Что если бы
воротить жизнь, - какая бесконечность! все это было  бы
мое! Я бы тогда каждую
минуту в целый век обратил,  ничего  бы  не  потерял,
каждую бы минуту счетом отсчитывал, уж ничего  бы  даром  не
истратил!"
 В
ночь с 24 на 25 декабря Достоевский был закован в кандалы и отправлен в Сибирь.

В
Тобольске его встретили жены декабристов, и Достоевский получил от них в
благословение Евангелие, с которым потом никогда не расставался. Затем он был
отправлен в Омск и здесь в "Мертвом доме" отбыл срок наказания. В
"Записках из Мертвого дома" и еще точнее в письмах к брату (22
февраля 1854 г.) и Фонвизиной (начало марта того же года) он передает о своих
переживаниях на каторге.

Рассказ Достоевского о каторге «Записки из Мертвого
дома»
Давно
уж это было; все это снится мне теперь, как во сне. Помню, как  я
вошел
в острог. Это было вечером, в декабре месяце.  Уже  смеркалось;  народ
возвращался
с работы; готовились к поверке. Усатый унтер-офицер отворил  мне
наконец
двери в этот странный дом, в котором я должен  был  пробыть  столько
лет,
вынести столько таких ощущений, о которых, не испытав их на самом деле,
я
бы не мог иметь даже приблизительного понятия. <…>

Были здесь убийцы невзначай и убийцы по ремеслу, разбойники  и  атаманы
разбойников.
Были  просто  мазурики  и  бродяги-промышленники  по  находным
деньгам
или по столевской части. Были и такие, про которых трудно решить: за
что
бы, кажется, они могли прийти сюда? А между  тем  у  всякого  была  своя
повесть,
смутная и тяжелая, как угар от вчерашнего  хмеля.
         "Жили
мы в куче, все месте в одной казарме... Нас как сельдей в бочонке... Спали мы
на голых нарах, позволялась одна подушка. Укрывались коротенькими
полушубками... Всю ночь дрогнешь... Я часто лежал больной в госпитале. От расстройства
нервов у меня случилась падучая... И на каторге между разбойниками я, в четыре
года, отличил наконец людей... Что за чудный народ. Вообще время для меня не
потеряно. Если я узнал не Россию, так народ русский хорошо, и так хорошо, как,
может быть, не многие знают его".
Надо
думать, что каторга еще более углубила надрыв его души, усилила его способность
к болезненному анализу последних глубин человеческого духа и его страданий.
23 января 1854 года закончился срок
каторжных работ Ф. М. Достоевского. В марте доставлен по этапу в Семипалатинск
и зачислен рядовым в 1-ю роту Сибирского 7-го линейного батальона. С первых
дней по выходу с каторги пишет письма брату, в которых рассказывает о своей
жизни и просит присылать ему денег и книг. Во второй половине года — знакомится
с семьей Исаевых: таможенным чиновником Александром Ивановичем и его женой
Марьей Дмитриевной.
31 марта 1855 года Ф.М. произведен в унтер-офицеры. В
мае Исаевы переехали в Кузнецк. 4 августа в Кузнецке умирает Александр Иванович
Исаев. 14 августа Ф.М. получит от М.Д.Исаевой письмо с этим известием. С этого
времени они активно переписываются. Ф.М. собирается просить ее выйти за него
замуж.
В
феврале 1857 года — венчание с М.Д.Исаевой. По пути из Кузнецка в Семипалатинск
у Ф.М. сильнейший припадок, врач констатирует «настоящую падучую». С апреля по
сентябрь у Достоевского несколько припадков эпилепсии.
В 1957 году последовал указ Александра
Второго о возврашении петрашевцев и возвращении им всех привилегий. В
1858 году Ф.М. работает над «Дядюшкиным сном» и «Селом Степанчиковым».

4.
1859-1871 годы.
Переезд
в Тверь, затем в Петербург. Издание журналов «Время» и «Эпоха». Поездки за
границу. Повесть «Записки из мертвого дома», романы «Униженные и оскорбленные»,
«Преступление и наказание», «Игрок», «Идиот».
На
экране фотография
Ф.
М. Достоевского, 1861 год.
В
1860 г. он уже основался в Петербурге. Все это время Достоевский терпел крайнюю
материальную нужду; Мария Дмитриевна уже тогда была больна чахоткой, а
литературой Достоевский зарабатывал очень мало. С 1861 г. он вместе с братом
начинает издавать журнал "Время", который сразу
приобретает большой успех и вполне их обеспечивает. В нем Достоевский печатает
своих "Униженных и оскорбленных" (61 г., книги 1 - 7), "Записки
из Мертвого дома" (61 и 62 года). Записки из подполья.
 Вскоре журнал был закрыт за невинную статью Н. Страхова о польском вопросе
Весной 1862 года Ф.М. получает разрешение
выехать за границу. Уезжает он в июне. Конец мая. Отъезд жены писателя, Марии
Дмитриевны, из Петербурга, где, по словам Достоевского, "она не могла
переносить более климата". Август - сентябрь. Поездка вместе с А. П.
Сусловой во Францию, Италию, Германию. Октябрь. Возвращение в Петербург. В
ноябре Достоевский едет во Владимир, где остановилась Мария Дмитриевна. Вскоре
вместе с женой переезжает в Москву.
         Достоевские
хлопотали о разрешении издавать его под другим названием, и в начале 64 г.
стала выходить "Эпоха", но уже без прежнего успеха. Сам
Достоевский проводил все время в Москве у постели умирающей жены, Достоевский
почти не мог помогать.
Весь год Ф.М. усиленно работает над
романом «Игрок» и пытается писать роман для Стелловского. 3 октября П. М.
Ольхин предлагает своей ученице Анне Григорьевне Сниткиной стенографическую
работу у Достоевского, сообщив, что писатель «теперь занят новым романом». Анна
Григорьевна согласилась сразу, и не только потому, что хотела подзаработать, но
и потому, что знала имя Достоевского, плакала над "Записками из мертвого
дома", была влюблена в благородного героя "Униженных и оскорбленных".
Возможность помогать в литературной работе любимому писателю обрадовала и
взволновала её.

Имя Достоевского Анна Григорьевна впервые
услышала от отца, средней руки чиновника, по которому на то время носила еще
траур. Ей было 20 лет, она окончила гимназию с серебряной медалью и
зарабатывала на жизнь сама.
4 октября А. Г. Сниткина уже приходит к
Ф.М. с 6 по 29 октября они работают над «Игроком». С этих пор они работали по
нескольку часов в день. По ночам он писал, днем диктовал написанное. Дома она
расшифровывала стенограмму и назавтра Достоевский исправлял рукопись. Скоро
выяснилось, что работа идет споро, и Достоевский был благодарен добросовестной
сотруднице. Незаметно она стала давать Паше практические хозяйственные советы.
Приносила с собой еду, когда в доме писателя не было ни гроша. Её заботы
трогали и смущали Достоевского, но это было приятное смущение. Молодая девушка
оказалась его опорой и помощницей в самом важном для него деле - творчестве. В
26 дней они осуществили "план": десять листов "Игрока"
отправили Стелловскому. Анна Григорьевна предусмотрела ход недобросовестного
издателя, который заблаговременно уехал из города и приказал служащим не брать
принесенный роман, она передала в издательство труд Достоевского через полицию,
которая зафиксировала печатью год, месяц, день и час доставки рукописи.
Благодаря практичности помощницы писатель впервые за многие годы своевременно
получил гонорар.
Он просит А. Г. Сниткину продолжать
работать у него и помогать ему уже с «Преступлением и наказанием». Встретившись
с Достоевским впервые, Анна Григорьевна отметила его нервозность, рассеянность.
Она поняла, насколько обижен жизнью этот замечательный, добрый и необыкновенный
человек.

В 1867 закончена работа
над романом «Преступление и наказание».

15
февраля 1867 года около 8 вечера в Троицком (Измайловском) соборе венчаются Ф.
М. Достоевский и А.Г.Сниткина.
Они публикуются в № 1 «Русского вестника»
за 1868 год.  21 февраля 1868 года в Женеве у Достоевских рождается дочь Софья.
Ф.М. просит быть крестным отцом А. Н. Майкова. Майков соглашается. 4 мая —
крестины. 12 мая девочка умирает. 14 мая — похороны.
В январе 1869 года Ф.М.
заканчивает писать «Идиота» и высылает рукопись Каткову.

5.
1871-1881 годы.
Редактор
журнала «Гражданин». Романы «Бесы», «Подросток», «Братья Карамазовы».
На
экране фотография
Ф.
М. Достоевского, 1876 год.
По
возвращении в 1871 в Петербург начинается самый светлый период в жизни
Достоевского. Умная и энергичная Анна Григорьевна взяла в свои руки все
денежные дела и быстро поправила их, освободив его от долгов. 1871 - В
журнале «Русский весник» публикуется роман «Бесы» С начала 1873 г.
Достоевский делается редактором "Гражданина" с платой по 250 рублей в
месяц, кроме гонорара за статьи. Там он ведет обзор иностранной политики и
печатает фельетоны: "Дневник писателя". В начале 1874
г. Достоевский работу над романом "Подросток", который
выходит в свет в 1875. 10 августа у Достоевских родился сын
Алеша, которому будет суждено прожить всего три года.  Достоевский любил своего
сына почти болезненной любовью, как будто предчувствуя, что продлиться это
счастье недолго. 1879. В "Русском вестнике" печатается роман
"Братья Карамазовы".
25
января 1881 г. он сдал в цензуру первый № "Дневника писателя",
который хотел возобновить, а 28 января в 8 часов 38 минут вечера его уже не
было в живых. Последние годы он страдал эмфиземой. В ночь с 25 на 26 произошел
разрыв легочной артерии; за ним последовал припадок обыкновенной его болезни -
эпилепсии. Любовь читающей России к нему сказалась в день похорон. Огромные
толпы народа провожали его гроб; 72 депутации участвовали в процессии. По всей
России откликнулись на его смерть, как на огромное общественное несчастье.
Похоронен Достоевский в Александро-Невской лавре 31 января 1881 г.

5.
Закрепление нового материала.
Возвращаемся к цели урока, опрос учащихся.
Какие факты из биографии повлияли на мировоззрение писателя?

6.
Работа с портретом Ф.М. Достоевского (видео).

Он словно только что вышел из мрака
заточенья. Лицо его бледно, взгляд сосредоточен, эти запястья были закованы в
кандалы, по делу Петращевского Достоевского приговорили к расстрелу, в
последний миг казнь заменили каторгой. Страдания открыли ему спасительную силу
Евангелия. В этом портрете не только внешнее сходство, в нем нравственный идеал
эпохи, знак духовной победы света над тьмой.
7. Обобщение.
Перед
нами писатель, у которого в жизни было все: взлеты и падения, нищета и
достаток, ранняя смерть родителей, смерть своих собственных детей,
показательная казнь и четыре года каторги, но во всех его произведениях
чувствуется сила любви к человеку. К любому человеку: к «большому» и
«маленькому», счастливому и несчастному, к положительному и к отрицательному. И
этой любви мы не можем не почувствовать в его книгах. Читайте Достоевского!

file_name: Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского.doc

alt: Москве у постели умирающей жены,

alt: Последние годы он страдал эмфиземой

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы в 10 классе "Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского"


extracted_text:
№251М.Әуезов атындағы орта мектеп
ағылшын тілі пәнінің
мұғалімі
Досмамбетова
Дәметкен Темірханқызы

The work out the 5 a form.
The theme: Join the Smile
Club.
I.Objectives:1.taking new theme and
grammar,revise the vocabulary
2.develop pupils’ reading,writing habits and
skills,pratisegrammar,motivate
and stimulate pupils’ ideas.
3.bring up their interests by doing various
types of exercises,respect each
other’sopininons,troughts.
Language material: Join the Smile Ciub.
Exercises 1,2,3,4.p 33-35
Visual aids: Interactive board,cards.
The methods: group and individual work,guestion
and answer.
The type: new lesson
Intersubjective link:Kazakh,music
The outline of the lesson.
І. Organisation moment
ІІ.Checking up the home task
ІІІ Presentation of the new lesson
ІV Practise. Grammar and vocabulary
V Production .Text
VІ Conclusion
VІІ Home work
VІІІ Marks
The procedure of the lesson.
І.Organisation moment
Greeting with the pupils
ІІ.Checking up the home work
1.revision of the vocabulary
2.Exercise2
Next week-
Next month-
Tomorrow-
Pupils what is the weather like today?
Today is sunny and warm.
3. Text “Louis Braille
1. What was the story about?
2. What was the boy’s name?
3. What happened to Louis?
4. What kind of school did he go?
5. What did he invent.
He invented letters from dots.
He was very talented boy.
ІІІ.Presentation of the new lesson.
1. Now,pupils Let’s solve the crossword.
1.What is the antonym of the cloudy
2 жылы
3 we take umbrellas wite you
4 What is the antonym of the sunny
5 Жарқырау.
S u n n y
w a r m
r a i n
c l o u d y
s h i n e

What word in the bottom of the crossword.
Yes,smile.
2.Association.
What comes to your mind when you hear this word?
Het’sassociall
Healthe food clean
Toothrush Smile
dentist

teeth
Right,we think about clean teeth if we have
clean teeth,we’ll smile.
Today, we go and join the Smile club.
We’ll see and follow their advise to take care
of our teeth
3.But before we must take our Grammar
Today’s our Grammar is Modal verb “should and
shouldn’t”
We use the modal verb “should and shouldn’t
When we give someone advice (ақыл кеңес)
It is translated into kazakh(жөн)
With all pronouns it will be
I We
He Should You
She Shouldn’t They
It

For example: You should come in time
You shouldn’t be late

alt: М .Әуезов атындағы орта мектеп ағылшын тілі пәнінің мұғалімі

alt: What happened to Louis? 4.

alt: He Should You She Shouldn’t

title: Иностранный язык


extracted_text:
Место, роль и возможности правовых систем и комплексов
в современных условиях.

Применительно
к классу правовых систем и комплексов (СПС) условно можно выделить следующие
уровни " разработки и внедрения" таких систем:

1.
Отдельная программа или комплекс
программ, реализованный в виде электронного справочника или энциклопедии и,
позволяющая (щий) путем простейшего запроса (например, по ключевому слову)
получать ответ в виде конкретного юридического документа (закона, указа и
т.п.), справки или консультации.
2.
Одна или несколько
профессиональных СПС, установленных на ПК,  и используемыми в составе АРМ
специалиста (например, бухгалтера).
3.
Сетевой вариант профессиональной
СПС,  установленный на сервере и используемый в составе АИС данного офиса
(например, СПС "Кодекс: Российское законодательство").
4.
Стратегический уровень применения
технологий СПС, когда в сети INTERNET в режиме свободного доступа создаются банки правовой
информации для самой широкой аудитории (например, банк данных "Копии
правовых актов" на сервере компании КонсультантПлюс ).
5.
Современные инструментальные
средства для создания информационно-поисковых систем различного назначения
(например, средства системы "Кодекс - Мастер").
6.
Электронные версии газет, журналов
и книг.

Несколько
слов о современных инструментальных средствах для создания информационно-поисковых систем различного назначения и об электронных версиях газет, журналов и книг
скажем здесь и сейчас.
С помощью инструментальных средств системы
"Кодекс - Мастер"в ГП "Центр компьютерных разработок "(г.
Санкт - Петербург) создаются СПС под маркой "Кодекс".
Не
смотря на то, что система "Кодекс-Мастер" разработана, прежде всего,
как инструмент создания СПС, она может быть настроена на изготовление и
сопровождение различных информационных приложений, например, таких, как:
-  электронных версий газет,
журналов, книг;
-  библиографических
справочников;
-  адресных справочников
(телефонных книг, справочников предприятий);
-  документальных систем;
-  тематических справочников;
-
словарей и других информационных
систем.
Электронные версии газет, журналов и книг, как
правило, включаются в состав профессиональных СПС. Так, например, в
семействе СПС фирмы ГАРАНТ появился  информационный блок:
"Большая библиотека бухгалтера". В него вошли обширные, фундаментальные
авторские материалы - книги, обзоры, комментарии, монографии крупнейших
специалистов в области аудита, налогообложения и бухгалтерского учета, в
которых на высоком профессиональном уровне рассматриваются и разъясняются
актуальные вопросы российского законодательства. Всесторонний, взвешенный,
системный подход к законодательству служит надежной опорой и значительным
подспорьем в период радикального изменения налоговой системы, реформирования
бухгалтерского учета.
Материалы, включенные в этот блок,
предоставлены ведущими издательствами, специализирующимися на издании
литературы по налогообложению, бухгалтерскому учету и аудиту.
В "Большую библиотеку
бухгалтера" вошли полнотекстовые варианты книг, выпущенные такими
известными издательствами как "Бухгалтерский учет",
"Главбух", "Информационный центр XXI века", "ИПБ-Бинфа",
"Проспект", и рядом других.
Ярким примером включения в профессиональную СПС
статей, комментариев и других материалов из печатных органов является и
система, "Бухучет и аудит: разъяснения и консультации", также
созданная фирмой ГАРАНТ:
Она включает в
себя информацию, необходимую для практической деятельности бухгалтеров и
аудиторов, финансовых руководителей, специалистов по налоговому планированию,
юристов, занимающихся вопросами налогового законодательства. Информация
представлена в виде аналитических статей,  комментариев, методических
материалов, а также вопросов-ответов (данный информационный правовой блок
содержит в себе все материалы информационного правового блока "Вопросы и
ответы по налогам и бухучету").
Авторы материалов
- эксперты и специалисты МНС, МФ РФ, ЦБ РФ, ФКЦБ, Минтруда, ПФР, других
министерств и ведомств, ведущих аудиторских компаний. Материалы предоставлены
изданиями "Главбух", "Финансовая газета" (федеральный и
региональный выпуски), АКДИ "Экономика и жизнь", "Аудиторские
ведомости", "Российский налоговый курьер", "Российская
юстиция", "Законодательство".
В
состав профессиональных СПС, разработанных  фирмой  КОДЕКС могут входить
целые РАЗДЕЛЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ ВЕРСИЯМИ ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЙ:
ДАЙДЖЕСТ ПО МАТЕРИАЛАМ ГАЗЕТЫ
"ЭКОНОМИКА И ЖИЗНЬ" представляет собой систематизированные материалы
выпусков этой популярной экономической и деловой газеты, начиная с 1994 года и
по текущий период. Все материалы, включая графические иллюстрации, переведены в
электронный вид и снабжены удобным и простым интерфейсом, позволяющим
производить различный поиск, группировку и хранение заинтересовавших
материалов. Указанные возможности делают работу с электронной версией газеты
значительно эффективней!
ЕЖЕНЕДЕЛЬНИК "ФИНАНСОВАЯ ГАЗЕТА"
- известная газета, специализирующаяся на проблемах бухгалтерского учета,
налогообложения, финансовых рынков и т.п., доступна в электронном виде.
Материалы выпусков газеты, начиная с 1996 года, обработаны и организованы в базу
данных так, чтобы с ними было максимально комфортно работать. Разнообразные
поисковые возможности позволяют искать интересующую Вас информацию по номерам,
авторам, рубрикам, видам опубликованных документов и т.д. Это надежный источник
информации в области экономики и финансов.
КОММЕНТАРИИ, СТАТЬИ, КОНСУЛЬТАЦИИ НА ТЕМУ
"ПРАВО И ЭКОНОМИКА" - раздел предназначен для самого широкого круга
пользователей и является незаменимым помощником в решении практических задач,
стоящих перед пользователями. В раздел включаются монографии, аналитические
материалы, комментарии, консультации по вопросам применения норм права,
авторами которых являются представители государственных органов, авторитетные
юристы и специалисты ведущих юридических и аудиторских фирм.
Необходимо отметить, что в последнее время появились
профессиональные СПС, например, КонсультантПлюс:
КомментарииЗаконодательства, разработчиком которой является фирма КОНСУЛЬТАНТ
ПЛЮС, которые целиком ориентированы на работу с электронными версиями
статей, комментариев и их обзору по различным темам Российского
законодательства.
Попытка
представить все многообразие правовых систем и комплексов в виде структурной
схемы сделана на рисунке 1.

Рис.1.

В
наиболее общем виде любая СПС может быть представлена следующим образом
(смотрите рисунок 2). Порядок работы с такой системой достаточно прост:
1.
Составляется запрос на поиск
документа в Информационной базе или Информационных базах (хранилище всех
документов) данной СПС и вводится в систему для обработки, например, поиска
документа (это может быть: закон, ответ на вопрос, консультация, статья,
подборка документов и т д.).
2.
Осуществляется поиск документа,
результатом которого может быть список документов или один документ.
3.
Далее, осуществляется: либо работа
с найденным системой списком документов, либо работа с содержанием найденного
документа. Очень часто, на данном этапе может возникать необходимость возврата
к этапу 1 или 2, но уже с другими исходными данными.

4.
Заключительным этапом может быть
выдача на принтер искомого списка документов или содержания всего или части
искомого документа.
5.
Весьма перспективной будет
выглядеть такая СПС, в которой, время от времени Информационные базы будут
корректироваться или обновляться, в соответствии с изменениями в действующем
законодательстве.

Выше
изложенный материал данной главы в большей степени может быть интересен
руководителям и специалистам, работающим в офисах различных фирм и организаций.
В разговоре о СПС и
направлениях их применения возможен и другой подход, ориентированный, прежде
всего, на интересы и потребности любого гражданина, любого читателя этой книги.
Сегодня, когда с одной
стороны, права на получение и распространение информации действительно стали
основополагающими и гарантированными Конституцией и другими законами России
правами любого гражданина, а с другой - продолжается "бум"
законотворчества и правовой активности всех ветвей власти и управления,
непосредственно затрагивающий интересы всех слоев общества, необходимость
получения той или иной
консультации или справки по
тому или иному правовому вопросу (например, при составлении налоговой
декларации, установлении права наследства, приватизации жилья, получении
лицензий на право заниматься тем или иным видом  трудовой деятельности и т.д.)
стала едва ли не каждодневным делом этого гражданина. При этом, такого
гражданина, как правило, интересует:
-
сколько такая консультация или
справка будет стоить?
-
ее (консультации, справки и т.п.)
качество;
-
быстрота и оперативность ее
получения;
-
где и как ее можно получить? И др.
Оказывается,
что получить такие услуги любому гражданину, у которого есть или собственный ПК
или возможность работы на ПК у знакомых, в офисе, в компьютерном клубе или кафе
и т.д. очень просто.
Для
этого необходимо выбрать один из следующих вариантов ваших действий:
1.
Купить (приобрести), подходящий
Вам по тематике, электронный справочник, словарь или энциклопедию на
компкт-диске.
2.
Используя  возможности Интернет,
зайти на сервер одной  из компаний-разработчиков СПС, и получить консультации,
справочные материалы и другую информацию (например, правовую
информацию федерального значения),
нормативные акты ряда субъектов Российской
Федерации) на коммерческой основе или в разделах бесплатного
доступа.
3.
Получить необходимую справку,
консультацию или документ, работая на ПК или в сети ПК, где установлена СПС
профессионального уровня.

В
случае, когда консультация или справка не носит разовый характер, экономически
выгодным является покупка или использование той или другой (смотрите пункты 1 и
3) СПС, записанной на компакт -диск или установленной на жесткий диск ПК. Кроме
того, как правило, в этом случае "экономятся" и ресурсы ПК (в том
случае, когда поиск информации сводится, в основном, к работе с компакт-диском
(CD-ROM)).
Естественно,
что при таком варианте работы с правовой информацией, читатель должен
предварительно оценить: не является ли информация на таком CD-ROM
устаревшей, а документы, консультации и справки - утратившими юридическую силу
(в Приложении 2[1]).

ЛИТЕРАТУРА

1.Н.П. Морозов, С. Б.
Чернокнижный. Справочные правовые системы. СПб., ВЕСЬ. 2003.

file_name: Место, роль и возможности правовых систем и комплексов в современных условиях..doc

alt: Рис.1. В наиболее общем виде любая

title: Статья на тему: "Место, роль и возможности правовых систем и комплексов в современных условиях."