extracted_text:
Семинары
методического объединения
 в
2022 - 2023 учебном году

Тема семинара

Дата,
 место

Форма проведения

ФИО учителей

 «Образование,
  воспитание и социализация детей в условиях цифровизации образования – цель
  образовательной системы Республики Башкортостан».

30.08.2021

МБОУ
  СОШ №1 с. Аскарово

Выступление
  руководителя РМО.
Отчет
  по итогам 2022-2023 уч. года.
Обсуждение
  работы РМО. Планирование работы на 2022-2023 уч. год
Практикум
  по составлению плана работы учителей ИЗО и музыки.

Мухаметзянова
  Р.Ф. (МБОУ СОШ №1 с. Аскарово)

 Семинар
  учителей искусства
«Формирование
  функциональной грамотности учащихся средствами МХК, изобразительного
  искусства и музыки».

02.11.21
МБОУ
  СОШ №1 с. Аскарово

Выступление
  учителей.
Обмен
  опытом.
Работа
  на сайте «Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности».
 Регистрация
  и изучение работы сайта https://fg.resh.edu.ru
 Обсуждение
  мероприятий РМО по функциональной грамотности на уроках и конкурсах

Мухаметзянова
  Р.Ф.
(МБОУ
  СОШ №1 с. Аскарово)

 Семинар
  учителей ИЗО, МХК

12.12.2023

"Повышение
  качества образования через Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)
  педагога».
Анализ
  муниципального этапа ВОШ по МХК и изо в 2020-2021 учебном году. Выступление
  членов жюри олимпиады «Организация олимпиад по МХК, ИЗО, черчению. Критерии
  оценивания работ обучающихся»

Мухаметзянова
  Р.Ф.

Семинар
  учителей изо и музыки

20.01.2023
  (онлайн)

Тема
  "Работа с одарёнными учениками как средство повышения качества
  образования"
Анкетирование
  по теме «Участие в педагогических слетах и форумах, пед. клубах и
  конференциях, в конкурсах методических разработок и в конкурсах
  педагогического мастерства разного уровня»
Практикум
  по составлению всех этапов одного урока - полный разбор этапов урока по ФГОС
  и рефлексия по проведенному разбору.
«Мастер-класс
  по подготовке к муниципальному этапу ВОШ по изобразительному искусству»
Мозговой
  штурм: 1. «Разработка рекомендаций по проведению предметной недели»;
2.
  «Разработка условий и положений творческих конкурсов по функциональной
  грамотности»

1)
  Семинар - практикум для молодых специалистов и их наставников по теме:
  "Наставничество. Совершенствование мастерства молодого учителя через
  наставничество"- (март)
2)
  Участие в педагогических слетах и форумах, пед. клубах и конференциях, в
  конкурсах методических разработок и в конкурсах педагогического мастерства
  разного уровня
Семинар
  - практикум по составлению всех этапов одного урока- полный разбор этапов
  урока по ФГОС и рефлексия по проведенному разбору.

  Мастер-класс
  учителей по темам самообразования и учителей-наставников

20.03.2021
МБОУ
  СОШ №1 с. Аскарово

Выступление
  «Тестирование
  в Центре дистанционной сертификации учащихся как форма работы с обучающимися»

 Аттестация
  педагога – 2020. Обобщение опыта работы аттестуемых педагогов

Апрель

Представление
  портфолио аттестуемых учителей.
Выступление
  экспертов аттестации РМО

Аттестуемые
  учителя

Отчет
  руководителя РМО

Май

Мухаметзянова
  Р.Ф. (МБОУ СОШ №1 с. Аскарово)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Семинары методического объединения учителей искусства и МХК.docx

alt: Семинар учителей изо и музыки 20

intro: В документе представлены темы семинаров   методического объединения учителей искусства и МХК, которые были проведены в 2022-2023 учебном году.

tags: методическое объединение

tags: совершенствование


extracted_text:
Этапы

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

Планируемые результаты

Этап 1. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности, создать
  положительный эмоциональный настрой, выделить содержательные области.

Организационный момент.
Создает проблемную ситуацию: предлагает обучащимся
  выполнить лингвистическое задание (слайд 1), самим сформулировать  тему занятия
  и его цели (слайд 2).
С целью активизации имеющихся у учащихся знаний
  по теме просит дать определение «фразеологизма», на-звать их основные
  признаки (слайд 3).
Приложение 1.

Приветствие, готовность к занятию
Выполняют лингвистическое задание. Определяют
  роль в предложении, обращают внимание на стилистическую окраску. Делают вывод
  о функциях фразеологизмов в языке.
Вспоминают, что известно по изученной теме,
  делают предположение, что должны узнать. Формулируют тему и цели урока.
Синтезируют информацию по теме, дают определение,
  отвечая на поставленные вопросы, определяют основные признаки фразеологизмов,
  проверяют свой ответ по слайду.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со
  сверстниками, умение выражать свои мысли.
Личностные УУД: смыслообразование
Регулятивные УУД: целеполагание, , контроль в форме сличения результата с
  заданным образцом, коррекция, оценка.
Познавательные УУД: анализ объекта с точки зрения выявления его признаков.

Этап 2. Учебно-познавательная деятельность

Цель: организовать работу в парах, создать  атмосферу взаимопомощи,
  совместной деятельности

Организует работу в парах с язы-ковым
  материалом.
Цель: выявить один из признаков фразеологизмов
  -  наличие синонимов и антонимов.
Проверяет выполнение задания. (Приложение 2).
Предлагает учащимся объяснить лексическое
  значение фразеоло-гизмов, некоторых слов в их составе, составить предложение
  с одним из фразеологизмов.

Выполняют задание в парах: находят синонимичные
  и антонимичные фразе-ологические обороты, объясняют лекси-ческое значение
  фразеологизмов, неко-торых слов в их составе.
Составляют предложение с одним из
  фразеологизмов, употребление фразео-логизмов в речи.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, умение выражать
  свои мысли, владение.
Личностные УУД: смыслообразование.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция в ситуации затруднения,
  целеполагание, планирование.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, построение
  логической цепи рассуждений.

Этап 3. Интеллектуально-познавательная деятельность

Цель: организовать исследовательскую деятельность; развивать умение обучащихся
  составлять мини-текст.

Учитель предлагает вставить гласную в слове
  известного фразеологизма. (слайд 4) (Приложение 3)

Проверка ранее данного задания отдельным
  обучающимся: 1) узнать о происхождении фразеологизмов. (слайд 5, 6, 7) (Приложение
  4);                     2) исследовать источники происхож-дения
  фразеологизмов (Приложение 5)
Заслушивает полученные мини-текс-ты,
  комментирует встречающиеся ошибки.

Определяют значение фразеологизма, предполагают
  его происхождение, выбирают правильное написание.
Делают вывод: написание фразеоло-гизмов зависит
  от их происхождения.
1. Студенты рассказывают о проис-хождении
  фразеологизмов, современное значение которых отличается от исход-ного.
2. Студенты сообщают о результатах
  исследовательской работы «Источники возникновения фразеологизмов».
Составляют мини-тексты с одним  из
  фразеологизмов, учитывая их современ-ное значение.

Коммуникативные УУД: смысловое членение, поиск и выделение необходимой
  информации, навыки публичного выступления.
Личностные УУД: смыслообразование.
Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция
Познавательные УУД: умение структурировать знания, умение осознанно
  строить речевое высказывание.

Этап 4.
Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Цель: организовать усвоение обучающими-ся нового способа дей-ствий во
  внешней речи

Проверяет умение видеть изучаемое явление в тексте, видеть ошибку и уметь
  ее исправлять.
С этой целью знакомит учащихся с классификацией ошибок, связанных с
  употреблением фразеологизмов в речи (Приложение 6). Организует работу
  учащихся по нахождению и исправлению ошибок.

Учащиеся находят ФО в указанном тексте, выписывают, объясняют значе-ние, объясняют
  суть ошибки, записы-вают правильный вариант фразеоло-гизмов.

Коммуникативные УУ: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли.
Личностные УУД: смыслообразование.

Этап 4.
Контроль и оценка результатов деятельности

Цель: организовать самостоятельное вы-полнение обучащими-ся дифференцирован-ных
  заданий.

Предлагает обучающимся самостоя-тельно выбрать задание для выполнения.

Ученики выбирают одно задание из трех по пройденному на уроке материа-лу. Сдают
  работы на проверку.

Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: контроль .

Этап 5. Подведение итогов

Цель: организовать рефлексию учащихся по поводу своей деятельности,
  взаимодействия с учителем и одногруппниками.

Рефлексия.
«Знаю, что…»
« Знаю, как…»
«Знаю, зачем…»
«Знаю я!»
Учитель предлагает обучащимся выразить свое отношение к уроку, используя
  фразеологизмы.

Учащиеся отвечают на вопросы, оценивая результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУ: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли.
Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД: оценка.

Этап 6. Информирование о домашнем задании
Цель: организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке;
  организовать запись домашнего задания

В качестве домашнего задания учащимся предлагается работа с текстом,
  подобная той, которая выполнялась на уроке.
Выписать фразеологизмы, употребляемые персонажами пьесы А. Н. Островского
  «Гроза», объяснить роль ФО в художественном тексте.

Обучащиеся записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
Познавательные УУД: оценку процессов и результатов деятельности.

Приложение 1.
Продолжить предложения:
1.
Он н.. на кого (не) был похож…,
слыл … (белой вороной).
2.
Братья были похожи друг на друга
как … (две капли воды).

Приложение 2.
Найти синонимичные и антонимичные фразеологизмы:
Тянуть жилы, сколько душе угодно, два сапога пара,
повесить голову, одним миром мазаны, выжимать соки, воспрянуть духом, два
сапога пара, драть шкуру, одного поля ягода, капля в море.

Приложение 3.
Вставить гласную, объяснить написание:
Довести до белого к…ления.

Приложение 4.
История происхождения фразеологизмов:
Разделать под орех.  Закопать талант в землю.
Профессор кислых щей.

Приложение 5.
Определить источник возникновения фразеологизмов:
1.
Тянуть лямку, стричь под одну
гребенку, достичь потолка, сойти со сцены, без сучка и задоринки.
2.
По щучьему веленью, наливное
яблочко, ни пуха ни пера, выносить сор из избы, укоротить язык.
3.
Ахиллесова пята, ганнибалова
клятва, козел отпущения, дамоклов меч, авгиевы конюшни, вавилонское
столпотворение, гомерический хохот.
4.
Счастливые часов не замечают.  А
судьи кто?  Человек в футляре.
Дворянское гнездо.

Приложение 6.
Исправьте ошибки, запишите верный вариант
фразеологизма:

ошибка

верно

Бабушка
  на двоих сказала

Бабушка
  надвое сказала

Перебирать
  из пустого в порожнее

Переливать
  из пустого в порожнее

Играть
  значение

Играть
  роль или иметь значение

Ну
  хоть бейся об стенку

Ну
  хоть бейся головой об стенку

Пора
  уже тебе взяться за свой ум

Пора
  тебе уже взяться за ум

Хоть
  кол на голове чеши

Хоть
  кол на голове теши

Язык
  не поднимается говорить об этом

Язык
  не поворачивается и рука не поднимается

Это
  был тяжелый Сизифов труд

Это
  был Сизифов труд

Поди
  разберись, кто из них прячет топор под пазу

Поди
  разберись, кто из них прячет топор за пазухой

Приложение
7.
Выбрать
для выполнение одно из заданий.

1.
Продолжить фразеологизм:
Ударить в грязь …                                        Провалиться
сквозь…
Смотреть сквозь …                                       Пускать
пыль …
Положить на обе …                                       Биться
как рыба …
Становиться поперек …                                Покривить
…
Засверкать …                                                 Стереть
с …

2.
Какие слова объединяют данные
выражения:
·
- Его вешают, приходя в уныние.
Его задирают, задаваясь. Его всюду суют, вмешиваясь не в свои дела.
·
Не цветы, а вянут. Не ладоши, а
ими хлопают, если чего-то не понимают. Не белье, а развешивают чрезмерно
доверчивые.
·
Он в голове у легкомысленного,
несерьезного человека. Его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно
исчез. На него бросают слова и деньги, кто их не ценит.
·
Его проглатывают, упорнее не желая
о чем-то говорить. Он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко.
За него тянут или дергают, настойчиво заставляя высказываться.
·
Ее толкут в ступе или носят
решетом то, кто занимается бесполезным делом. Ее набирают в рот, когда молчат.
Из нее иногда выходя сухими нечестные люди.

3.
Фразеологические загадки:
·
Из каких фразеологизмов можно
заключить, что у человека не пара ног, рук, ушей, глаз, а много? (Со всех ног,
без задних ног, на все руки, во все глаза, все уши прожжужать)
·
В каком фразеологизме упоминается
таблица умножения? (как дважды два)
·
Может ли вопрос заболеть? (больной
вопрос)
·
Говорят:  «Искать по горячим
следам». А может ли след быть холодным? (и след простыл)
·
Может ли горе быть в жидком
состоянии? (хлебнуть горя)
·
Есть ли глаза у правды? (смотреть
правде в глаза)
·
Какое блюдо бывает в голове у
некоторых? (каша в голове)
·
Известно, что собственный локоть
укусить невозможно, а какой фразеологизм утверждает обратное? (кусать локти)
·
Может ли правда иметь неприятный
вкус (горькая правда)
·
Какого цвета бывает тоска? (тоска
зеленая).

file_name: ХОД урока для публикации.doc

alt: Этапы Деятельность преподавателяДеятельность студентовПланируемые результаты

alt: Приложение 1. Продолжить предложения: 1

alt: Перебирать из пустого в порожнее

alt: Фразеологические загадки: ·

title: учебное занятие по русскому языку по теме: "Фразеологизмы, их роль в языке"


extracted_text:
Игра
как проект учащегося: кубики
Птюшкина Галина Николаевна,
педагог дополнительного образования ДЮЦ
«ПЕТЕРГОФ»
Петродворцового района Санкт-Петербурга,
2020г.

Учащиеся начальной школы ДЮЦ
«ПЕТЕРГОФ» принимали участие в межмузейном экологическом проекте «ЭКОволна: от
озера до моря». Ребята отправились в путешествие из Ладожского озера
(Ленинградский зоопарк), по реке Неве (детский экологический центр Водоканала
Санкт-Петербурга)   в Финский залив (учебный центр Санкт-Петербургского
Океанариума). Познакомились с особенностями водоемов и их обитателями, узнали,
что мы можем сделать для сохранения чистой воды.
Каждый из учащихся получил
задание на неделю: узнать интересное о Ладожском озере и его обитателях, о реке
Неве и ее обитателях, о Финском заливе и его обитателях. Затем под руководством
педагогов подготовили игру-викторину по этим водоемам. В ходе проекта учащиеся
выполняли домашнее исследование, узнавали, на какие нужды семьи расходуют воду.
Составили общую таблицу. Когда сравнили, сколько семьи тратят воды в обычном
режиме и в режиме экономии, выяснилось, что мы не зря работали: в каждой семье
удалось сэкономить воду от 600 литров до 1300 литров в неделю.
Учащиеся по очереди вели
Путевой дневник, записывали, что интересного узнали о водоемах и животных.
Материала накопилось много, нам захотелось поделиться полученными знаниями с
другими ребятами, родителями. И так пришла идея создать игру «Кубики: от озера
до моря» из старых, ненужных кубиков, наших рисунков и записей из Путевого
дневника.
Игра «Кубики: от озера до
моря» помогает сформировать представление  об особенностях
водоемов (Ладожское озеро, река Нева, Финский залив), познакомит с животными
этих водоемов.
В комплекте: 6 кубиков, из
которых можно собрать 6 изображений животных (кольчатая нерпа, серый тюлень,
морской таракан, серебристая чайка, щука обыкновенная, большой баклан);  6
карточек: с одной стороны каждой карточки изображения животных, с обратной стороны
– описание животных; деревянная коробка для кубиков; 3
карточки с информацией о водоемах: «Ладожское озеро», «Река Нева», «Финский
залив»; карточка с описанием  правил игры.
Возраст:
от
5 лет и старше.
Методические рекомендации по организации
игры:
на начальном этапе, играя с дошкольниками, повернуть один из шести
кубиков «не той» стороной и попросить ребенка найти нужный; затем то же сделать
с двумя кубиками, потом с тремя…
Детям постарше, с 7 лет, предложить
самостоятельно по образцу  собрать картинку.
Можно
предложить варианты игры: «Узнай по описанию, сложи картинку» (прочитать
описание одного из животных, ребенок должен угадать название животного, и
сложить кубики отгаданной картинки).
С детьми, освоившими данные варианты игры,
можно устроить соревнование, предложив собрать кубики на время. Варианты
игры: узнать животное по описанию, и быстро собрать картинку; выбрать картинку
с закрытыми глазами, и собрать на время, или игроки друг другу предлагают
собрать картинку с названием одного из животных – как только будет произнесено
название животного, начинается отсчет времени…
Можно организовать командную игру
(2-3 команды по 4-5 человек). Вначале капитаны команд тянут жребий – одну из шести
карточек с картинкой  и информацией о животном. За 2 минуты команды должны
прочитать информацию, постараться запомнить текст. Через 2 минуты карточки
откладывают в сторону, перевернув картинкой кверху.
По очереди команды в течение 1 минуты
должны сложить из кубиков картинку, и вернуть картинки ведущему.  Затем каждой
команде предстоит ответить на 3 вопроса по прочитанной информации о животном.
За правильно собранные кубики команда
получает  4 балла, если успеет собрать за 1,5 минуты. За каждый правильный
ответ на вопрос команда получает по 2 балла. Максимальное количество баллов –
10.
Можно в варианте командной игры  предложить
за 3-4 минуты прочитать информацию карточек по теме: «Ладожское озеро», «Река
Нева», «Финский залив», и также ответить на несколько вопросов.
Организовывая проект «Парк «Сергиевка» -
комплексный памятник природы» с целью формирования знаний об  особо охраняемой
природной территории, парке «Сергиевка», мы учли опыт работы по созданию игры в
кубики. По аналогии была разработана игра «Кубики: Птицы парка «Сергиевка». Цель
игры: познакомить с редкими видами птиц природоохранной территории парка
«Сергиевка»: как они называются, чем питаются, условия гнездования, зимовки, их
хозяйственное значение. В процессе игры дети знакомятся  с понятием «особо
охраняемые природные территории», какие основные категории ООПТ различают,
согласно Федеральному закону "Об особо охраняемых природных
территориях", вступившему в силу в 1995 году, а также, какие ООПТ в
настоящее время существуют в Санкт-Петербурге, и планируют организовать до 2025
года.  Игра заставляет задуматься, существует ли связь между каждым из нас и
охраняемыми территориями.
Игры были представлены в Центре
реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района, на городском
конкурсе «Новый век – новые ресурсы» (диплом Дипломантов конкурса), на районном
экологическом мероприятии «Мир вокруг большой и разный» в библиотеке семейного
чтения города Ломоносова. По просьбе методистов ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ» был создан
второй экземпляр игры «Кубики: Птицы парка «Сергиевка» для организации игровых
станций на  районной Неделе окружающей среды, посвященной году особо охраняемых
природных территорий в Петродворцовом районе.

alt: Игра как проект учащегося: кубики

title: Статья "Игра как проект учащегося: кубики"


extracted_text:
Как Фалес помогает нам изучать геометрию?
                                                          Быстрее всего ум, ибо  он обегает
все. Фалес.
       В современных учебниках по геометрии можно найти одно
упоминание о теореме Фалеса, его предположительное изображение, упоминание о
том, что вероятно он жил в 625-547гг. до н.э.. С именем древнегреческого
ученого философа .Фалеса учащихся знакомит каждый учитель  в ходе  беседы на
самых первых уроках геометрии в 7 классе В данной статье попытаюсь показать как
один из семи мудрецов древности помогает нам  осилить путь познания геометрии.

         При изучении темы «Начальные геометрические
сведения» мы знакомимся с афоризмами Фалеса, один из которых взят эпиграфом
статьи .Вот примеры афоризмов, которые  с интересом обсуждались: «Что мудрее
всего? Время, ибо оно раскрывает все»; «Самое трудное-познать себя, самое
легкое- давать советы другим»; «Лучший путь к добродетели – избегать того, что
порицаешь в других». , Первые  теоремы, с которыми знакомимся –свойство
вертикальных углов, свойство углов при основании  равнобедренного треугольника-
это теоремы, доказанные Фалесом. Ребят впечатляют мифы о Фалесе. Рассказывают,
что Фалес предсказал редкое природное явление, действительно произошедшее 28мая
585 г до н.э., во время битвы « внезапно день превратился в ночь.  Это
солнечное затмение предсказал ионянам Фалес Милетский. Когда лидийцы и миляне
увидели, что день превратился в ночь, то прекратили битву и поспешно заключили
мир»  Большой интерес вызвал у ребят миф о Фалесе – коммерсанте. Когда Фалеса
попрекали бедностью , что его занятия философией не приносят ему огромных
доходов, он предвидя на основании астрономических прогнозов богатый  урожай
оливок, еще до истечения зимы скупил все маслобойни в Милете.  Когда наступило
время сбора оливок, начался одновременный внезапный спрос  на маслобойни,
Фалес  выручил огромную цену, какую пожелал. Это значит, что он сумел доказать,
что разбогатеть философу не трудно, но не это дело составляет предмет его
интересов .При изучении задач на построение   ребят
впечатляет  легенда о древнегреческом изобретателе по имени Дедал. Это имя
означало «искусный» и было дано ему не зря. Легенда приписывает Дедалу
изобретение столярных инструментов, свидетельствует, что он слыл прекрасным
архитектором и скульптором. У Дедала в Афинах жил племянник по имени Талос,
очень талантливый юноша. Когда Талосу исполнилось всего 12 лет, он придумал
гончарный круг, с помощью которого люди стали изготовлять посуду. Скелет рыбы
навел его на мысль сделать первую на свете пилу.  Дядя Талоса позавидовал его
таланту и, улучив момент, столкнул юношу с городского вала. Но до этого Талос
успел одарить людей еще одним изобретением. Он соединил с помощью шарнира два
одинаковых по длине стержня — так получился циркуль. Легенда  о судьбе
талантливого юноши глубоко волнует ребят,в результате  обсуждения пришли выводу
: зависть белой не бывает, зависть свет в нас убивает, ну а тот , кто ею болен,
у того душа темна, и в поступках он не волен, ибо всем вершит она…При изучении
темы «Подобие треугольников» вновь обращаемся к мифам о Фалесе. Плутарх в «Пире
семи мудрецов» обращается к Фалесу : « Царя многое в тебе восхищает ,но
особенно ему понравилось, как ты измерил высоту пирамиды, не приложив никакого
труда и не пользуясь никаким орудием. Ты поставил свой посох там, где кончалась
тень от пирамиды, так что солнечный луч, касаясь вершин, образовал два
треугольника, и ты показал, что как длина одной тени относится к длине другой,
так и высота пирамиды к высоте посоха. Учащиеся , интересующиеся математикой,
нашли сами миф о корабле – о способе нахождения недоступного  расстояния  от точки
на берегу до корабля – применение подобия.
Самый большой
интерес возникает, когда в учебнике  встречаем задачу №385 с вопросом :докажите
теорему Фалеса, но такого утверждения,  как мы выяснили с группой
заинтересованных учащихся,  Фалесу не приписывают. Но в результате этих
исследований мы познакомились новыми фактами, первенство  доказательства
которых приписывают Фалесу: угол, опирающийся на диаметр – прямой; ,можно
доказать равенство треугольников
по  стороне и двум прилежащим  к ней углам. Таким образом,
изучая геометрию, мы не только знакомимся  с новыми теоремами, учимся их
доказывать, решать задачи, рассуждать, но и учимся наблюдать наш полный загадок
мир, задаем вопросы, ищем на них ответы и все это почти так, как это делал «в
мудрости старший всех» Фалес из Милета.

file_name: Как Фалес помогает нам изучать геометрию.docx

alt: Талос, очень талантливый юноша

title: Статья "Как Фалес помогает изучать геометрию"


file_name: экономика в схемах19.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Отчёт классного
руководителя  3 класса
 за первое полугодие 2020
- 2021 учебного года
по направлению «Здоровье
обучающихся»
Здоровье
обучающихся и его состояние относится к числу важнейших характеристик,
определяющих положение детей в обществе, и отражает состояние здоровья всего
общества.
Основные
направления работы:
§  пропаганда
здорового образа жизни и охрана труда;
§  профилактика
заболеваний, оздоровление обучающихся, занятия физической культурой и спортом;
§  профилактика
запрета употребления наркотиков, алкоголя, пива, табака, психотропных веществ и
т.д.;
§  профилактика
несчастных случаев с обучающимися, в том числе ДТП;
§  проведение
санитарно-противоэпидемиологических и профилактических мероприятий.
В течение первого
полугодия 2020 - 2021 учебного года с учениками
3-го класса была проведена следующая
работа по формированию и укреплению здорового здоровья обучающихся:

Пропаганда здорового
  образа жизни и охрана труда

§
  Классный час «Если хочешь быть здоров»
§
  Классный час «Кто жить умеет по часам»

Профилактика запрета
  употребления наркотиков, алкоголя, пива, табака, психотропных веществ и т.д.

§  Классный
  час «Умей сказать нет»

Профилактика несчастных
  случаев с обучающимися, в том числе ДТП;

§
  Классный час «Безопасность – это важно!»
§
  Классный час «Опасные и безопасные ситуации в жизни
  человека»
Инструктажи:
§
  Охрана труда обучающихся
§
  Правила поведения учащихся
§
  Правила безопасности при обнаружении неразорвавшихся
  снарядов, мин, гранат и неизвестных пакетов
§
  Соблюдение правил безопасного поведения в
  общественных местах и транспорте
§
  Соблюдение правил дорожного движения и необходимости
  использования светоотражающих элементов в темное время суток
§
  Соблюдение правил пожарной безопасности и
  антитеррористической безопасности в организации и в быту
§
  Последствия применения пиротехнических средств в
  случаях некачественного изготовления или нарушения техники безопасности при
  их использовании
§
  Соблюдение мер безопасности при посещении водных
  объектов, покрытых льдом в осенне-зимний период
§
  Соблюдение мер безопасности при использовании
  бытового газа

Проведение
  санитарно-противоэпидемиологических и профилактических мероприятий.

§
  Памятка «Опасность – ГРИПП!»
§
  Памятка «Профилактика COVID
  - 19»

Классный
руководитель 3 класса: Сульдина Н.А.


extracted_text:
Контрольная  работа №1  за 1
четверть  ________________________
1.       Раскрась:
А) верхний левый кружок - красным
цветом;
Б) нижний правый кружок - синим
цветом;
В) верхний правый кружок - зеленым
цветом;
Г) нижний левый кружок - желтым
цветом.

        2.Запиши цифрой,
сколько на рисунке:
А) больших кругов -  --
               Б)
маленьких кругов-
               В) синих кругов-
                Г)
зеленых кругов-
Д) больших красных кругов-
Е)
маленьких синих кругов-

3.       Запиши
цифрой сколько нарисовано квадратов:

А) Нарисуй столько же палочек,
сколько квадратов на рисунке:_______________________________
              Б) Нарисуй палочек меньше, чем
квадратов:_______________________________________________
              В) Нарисуй палочек больше, чем квадратов:
_______________________________________________
4.
Запиши цифрой числа под диктовку:_____________________________________
5.       Выбери
ряд чисел, которым можно пользоваться для счета предметов, и продолжи его
сколько сможешь:
А)1,2,5,6,7,8…………………….....................................................................................................
Б) 1,2,3,4,6,7,8……………………………………………………………………………………..
В)
8,4,5,9,1,2……………………………………………………………………………………….
Г)
1,2,3,4,5,6,7……………………………………………………………………………………..
Д)
1,2,3,4,8,9,7…………………………………………………………………………………….

6.       Раскрась
круги:
А) синий перед
красным---------------------

Б) зеленый следует за
красным-------------

В) зеленый между синим и красным-----

Г)
зеленый перед красным, а синий круг перед зеленым------------

file_name: Контрольная работа за 1 чет.docx

title: Контрольная работа 1 класс 1 четверть


file_name: Свидетельство Изучение зарубежной литературы в рамках элективного курса.docx

title: Свидетельство "Изучение зарубежной литературы в рамках элективного курса"


extracted_text:
Типы бинтовых повязок                                                    и
правила их наложения

Десмурги́я (от греч.
δεσμός – «связь, повязка» и
έργον – «дело») – раздел медицины, изучающий правила
лечения ран, повязки и методы их наложения. Повязка – это перевязочный
материал, пропитанный лекарственным веществом или без него и закрепленный на
поврежденном участке тела с лечебной целью на необходимое время.
Бинтовые повязки являются наиболее часто
применяющимися в медицине. Бинтовыми называются мягкие повязки, для которых
используются марлевые бинты длиной от 5 до 7 метров, шириной от 5 до 20 см.
Узкие бинты (5-7 см) применяются при наложении повязок на голову и не самые
объемные части конечностей (предплечье, плечо, кисть, стопа, голень. Широкие
бинты используют при наложении повязок на бедро, грудную клетку, живот.
Марлевые бинты выпускаются в стерильном и нестерильном исполнении.

Одноглавые бинты применяются в
большинстве случаев, двуглавые — для бинтования суставов и головы. Скатанный бинт
имеет две поверхности:
- «брюшко» — внутренняя поверхность,
обращенную к центру валика
- «спинка» — наружная, обращенная к
периферии валика

Правила
бинтования
Выбирается оптимальный размер бинта.
Головку бинта следует расположить в
правой руке, свободный конец — в левой. При этом головка бинта должна быть
открытой, т.е. бинт располагается спинкой к бинтуемой поверхности. Такое
положение обеспечивает равномерное раскатывание. Свободная часть бинта не
должна быть длиннее 15-20 см.
Повязка начинается с наложения 2-3
циркулярных туров (оборот бинта).
Повязка накладывается от периферии к
центру, от участка без повреждений — к раневым поверхностям, слева направо;
бинт натягивать равномерно.
Каждый последующий тур бинта должен
перекрывать предыдущий на 1/2 или 1/3.
При наложении повязки на конические
участки конечностей рекомендуется делать перегибы бинта.
При бинтовании следует одной рукой
раскатывать бинт, другой удерживать повязку и расправлять ходы бинта.
Бинтовать следует достаточно туго, но
без сдавливания тканей, чтобы избежать нарушения кровообращения, отеков, боли.
Основные типы бинтовых повязок
Циркулярная
(круговая) повязка

Циркулярная или
круговая повязка –
это наиболее простая форма бинтовой повязки.
Такая повязка удобна для
бинтования небольших ран в области лба, средней трети плеча, запястья, нижней
трети голени.

Круговая (циркулярная) повязка является
начальным и заключительным этапом почти всех повязок. Головку бинта немного
распустить, начало бинта зафиксировать большим пальцем одной руки. Другой рукой
начать раскатывать бинт, последовательно закрывая подлежащие туры.

Спиральная
(спиралевидная) повязка
Спиральная повязка начинается
циркулярными турами бинта. Далее бинт проводится от периферии к центру,
наполовину или на 2/3 перекрывая предыдущие туры — в результате образуется
спираль.
Спиральная повязка — универсальный
способ бинтования при повреждениях туловища, конечностей, суставов, груди и
живота.
Спиральная повязка предназначена для
того, чтобы закрывать большие по площади поражения, в большинстве случаев
показана при травмах конечностей и туловища.
Повязку накладывают по общему алгоритму:
1.   Спиральная
повязка начинает накладываться 2-3 оборотными турами, которые начинаются на
неповрежденной части, рядом с раной.
2.   Далее
каждый новый оборот бинта смещается на 30-50% от своей ширины и переходит
спирально от периферии к центру.
3.   Заканчивается
бинтование циркулярными турами.
4.   На
участки тела конической формы (голень, бедро, предплечье) накладывают
спиральную повязку с перегибами. Перегибы должны проходить по стороне,
противоположной месту травмы, но по одной линии с ним.

Спиральная повязка на грудь
Бинт шириной 20 см.
Алгоритм наложения повязки
Усадить пострадавшего лицом к
себе.                                        Надеть перчатки.                                                                            Взять
бинт, отрезать полоску от бинта длиной 100 – 120
см.
Перебросить полоску бинта через левое или правое надплечье, чтобы повязка после
наложения не сползала вниз.                                                                                Взять
начало бинта в левую руку, головку бинта - в
правую.
Сделать два закрепляющих тура бинта на вдохе ниже мечевидного отростка.
Бинтовать грудную клетку спиральными ходами, прикрывая предыдущий ход на 1/2 или
2/3 до подмышечных впадин.                                                         Зафиксировать
повязку двумя закрепляющими турами.    Приколоть конец бинта
булавкой.                                                  Завязать на
противоположном надплечье свободно свисающие концы бинта для удержания повязки
на грудной клетке.

Спиральная повязка на предплечье с
перегибами
Части тела, близкие по форме к конусу —
предплечье, голень, бинтуют с перегибами, поскольку это позволяет обеспечить
более плотное прилегание бинта.                                         Не
следует чрезмерно натягивать
бинт.

Бинт ведется косо вверх, далее большим
пальцем левой руки придерживается край бинта, делается поворот на себя и
перегибается на 45°.
Таким образом верхний край бинта
оказывается нижним. Бинт продолжают вести так же, как при наложении обычной
спиральной повязки. На одной линии делаются новые перегибы до полного закрытия
раны. Окончание повязки — циркулярные туры.
Восходящая спиральная повязка ведется от
периферии к центу, нисходящая — от цента к периферии.
Для ран в области локтевого сустава и предплечья подходит
обычный вариант спиральной повязки.

Спиральная
повязка на пальцы руки
Повязка начинается с
круговых закрепляющих ходов бинта в нижней трети предплечья непосредственно
над запястьем. Бинт ведут косо по тылу кисти к концу пальца и, оставляя кончик
пальца открытым, спиральными ходами бинтуют палец до основания. Затем снова
через тыл кисти возвращают бинт на предплечье.             Бинтование
заканчивают круговыми турами в нижней трети предплечья.

Спиральная
повязка на все пальцы («перчатка»)
Накладывается на
каждый палец точно так же, как и на один палец.
Бинтование на
правой руке начинают с большого пальца, на левой руке — с мизинца.

Спиральная
повязка на большой палец стопы
Ширина бинта 3-5 см.
Бинтование начинать укрепляющими круговыми турами в нижней трети голени над
лодыжками. Затем через тыльную поверхность стопы ведут бинт к ногтевой фаланге
большого пальца. Отсюда спиральными турами закрывают весь палец до основания и
снова через тыл стопы возвращают бинт на голень, где повязку заканчивают
фиксирующими круговыми турами.

Спиральная
повязка на живот

Для бинтования используются
марлевые бинты шириной 10 см, 14 см и 16 см.
В верхней части живота
укрепляющие круговые туры накладывают в нижних отделах грудной клетки и бинтуют
живот спиральными ходами сверху вниз, закрывая область повреждения. В нижней
части живота фиксирующие туры накладывают в области таза над лонным сочленением
и ведут спиральные туры снизу вверх.
Спиральная повязка, как правило, плохо удерживается без дополнительной
фиксации. Повязку наложенную на всю область живота или ее нижние отделы, укрепляют
на бедрах с помощью колосовидной повязки.

Ползучая
(змеевидная) повязка
Ползучая повязка напоминает классическую
спиральную, но отличается от нее тем, что туры бинта не перекрывают друг друга.
Ползучую повязку начинают круговыми ходами бинта, которые затем переводят в
винтообразные, от периферии к центру и обратно так, чтобы туры бинта не
соприкасались.

Ползучую повязку обычно накладывают при
наличии на конечности множественных ран (например, после флебэктомии по поводу
варикозного расширения подкожных вен нижней конечности) для предварительной
фиксации на ранах перевязочного материала, затем переходя на спиральную
повязку.
Флебэктомия
Хирургическое вмешательство
Пластическая операция, направленная на устранение варикозных
вен. Основная цель операции - нормализовать кровоток по глубоким венам.

Крестообразная
(восьмиобразная) повязка

Восьмиобразная или крестообразная
повязка по форме напоминает крест или цифру 8.
Туры бинта повторяются несколько раз,
перекрест находится над пораженной областью.
Крестообразная повязка накладывается на
участки тела сложной конфигурации — тыльная поверхность кисти, грудная клетка,
затылок, или участков, обладающих подвижностью (суставы конечностей).
В восьмиобразной повязке каждый тур
бинта на 2/3 перекрывает предыдущий.
Классическая крестообразная повязка
накладывается перекрестом бинта в одном и том же месте.

Крестообразная (восьмиобразная) повязка:
                                     а) на грудь; б) на спину; в) на стопу

Колосовидная
повязка

Разновидностью восьмиобразной повязки
являются колосовидная. Ее отличием от крестообразной является то, что перекрест
происходит не на одном уровне, а постепенно продвигаясь вверх (восходящая
повязка) или вниз (нисходящая).

Колосовидная повязка: а). передняя
нисходящая на тазобедренную и паховую области; б). передняя восходящая на
тазобедренную и паховую области
Место перекреста бинта по внешнему виду напоминает
колос, отсюда и название повязки. Накладывают на труднодоступные участки, где
вследствие неправильной формы поверхности удержать бинт другими способами
невозможно (надключичная область, плечевой сустав, плечевой пояс).

Колосовидная повязка на плечевой сустав

Черепашья
повязка
Вариантом восьмиобразной повязки
является также черепашья повязка, сходящаяся и расходящаяся. Такая повязка
накладывается на область крупных суставов (локтевой, коленный). Она состоит из
ходов бинта, перекрещивающихся на сгибательной стороне сустава и расходящихся в
виде веера на разгибательной стороне.
Расходящуюся повязку начинают с
кругового хода через центр (наиболее выступающая часть) сустава. Последующие
туры бинта ведут выше и ниже предыдущих, перекрещивая на сгибательной стороне
сустава и прикрывая на 2/3 предыдущие ходы до полного закрытия пораженного
участка.
Сходящуюся черепашью повязку начинают
круговыми ходами бинта выше и ниже сустава и также перекрещивающимися на
сгибательной стороне. Дальнейшие ходы сближают друг к другу к выпуклой части
сустава, пока не будет закрыта пораженная область.

Черепашья повязка:                                                                          а)
сходящаяся повязка на локтевой сустав;                                       б)
расходящаяся повязка на коленный сустав;                                   в)
сходящаяся повязка на коленный сустав.

Повязка
Дезо
Повязка
Дезо накладывается после вправления вывиха плеча, при переломе
плеча и ключицы.
Оснащение:
2-3 широких стандартных бинта, ватно-марлевый валик, булавка.

Последовательность
действий:
- встать лицом к
пострадавшему;
- положить
ватно-марлевый валик в подмышечную впадину и согнуть руку в локтевом суставе
под углом 90°;
- сделать первый
фиксирующий циркулярный тур через грудную клетку с захватом больного плеча,
повторив его дважды;
- второй тур вести со
спины из подмышечной впадины здоровой стороны на больное надплечье;
- третий тур
(продолжение второго) опустить с надплечья по задней поверхности плеча,
охватить снизу предплечье больной руки и, направляясь через здоровую подмышку,
вести по спине на больное надплечье;
- четвертый тур
опустить вниз по передней поверхности плеча и, охватывая локоть больной руки,
вести по спине, возвращаясь на переднюю поверхность груди из-под здоровой
подмышки;
- все туры повторить,
начиная со второго, 3 раза. Повязку заканчивают циркулярным туром вокруг
грудной клетки и фиксируют булавкой. Излишки бинта срезать.

file_name: Типы бинтовых повязок и правила их наложения.docx

alt: Основные типы бинтовых повязок

alt: Спиральная (спиралевидная) повязка

alt: Спиральная повязка на грудь

alt: Спиральная повязка на пальцы руки

alt: Спиральная повязка на живот

alt: Ползучая (змеевидная) повязка

alt: Крестообразная (восьмиобразная) повязка

alt: Колосовидная повязка на плечевой сустав

intro: Первая помощь

ОБЗР

group: Дисциплины