extracted_text:
ТЕХНИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ВЫБОРА
ПРОГРАММИРОВАНИЯ
§1.  Бесколлекторный
мотор
Бесколлекторные
двигатели постоянного тока называют так же вентильными. Конструктивно
бесколлекторный двигатель (Рис. 2.6) состоит из ротора с постоянными
магнитами и статора с обмотками. Обращаю ваше внимание на то, что в
коллекторном двигателе (Рис. 2.5) наоборот,
обмотки находятся на роторе. Поэтому, далее в тексте ротор – магниты, статор –
обмотки. Для управления двигателем применяется электронный регулятор (Рис.
2.7).

Рис. 2.5
Рис. 2.6

.
Рис. 2.7
§2.  Преимущества и
недостатки
Из конструкции
двигателя удаляется довольно сложный, требующий обслуживания тяжелый и искрящий
узел – коллектор. Конструкция двигателя существенно упрощается. Двигатель
получается легче и компактнее. Значительно уменьшаются потери на коммутацию,
поскольку контакты коллектора и щетки заменяются электронными ключами. В итоге
получаем электродвигатель с наилучшими показателями КПД и показателем мощности
на килограмм собственного веса, с наиболее широким диапазоном изменения
скорости вращения. На практике бесколлекторные двигатели греются меньше, чем их
коллекторные братья. Переносят большую нагрузку по моменту. Применение мощных
неодимовых магнитов сделали бесколлекторные двигатели еще более компактными.
Конструкция бесколлекторного двигателя позволяет эксплуатировать его в воде и
агрессивных средах. Бесколлекторные двигатели практически не создают
радиопомех.
Единственным
недостатком считают сложный дорогостоящий электронный блок управления
(регулятор или ESC). Однако, если вы хотите управлять оборотами двигателя, без
электроники никак не обойтись. Если вам не нужно управлять оборотами
бесколлекторного двигателя, без электронного блока управления все равно не
обойтись. Бесколлекторный двигатель без электроники – просто железка. Нет
возможности подать на него напряжение и добиться нормального вращения как у
других двигателей.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТЕХНИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ВЫБОРА

title: информатика


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по природоведению
в 5 «А» классе. II четверть: 8 недель, 2 часа в неделю

Содержание программного материала
Количество часов

Цели

Оборудование, примечания

1.

Мозг и нервы
[с.27-29]
07.11.2017

Дать представления учащимся,
  что благодаря мозгу и нервам все органы работают согласованно

Использование КТ,
  презентация «Познай самого себя»

2.

Органы чувств
[с.29-31]
09.11.2017

Обобщить знания учащихся об
  органах чувств; учить заботиться о своём здоровье; воспитывать гигиенические
  навыки

Учебник, презентация
  «Познай самого себя»

3.

Кожа. Уход за кожей
[с.32-33]
14.11.2017

Познакомить учащихся с
  основными правилами ухода за кожей, воспитывать бережное отношение к своему
  здоровью

Учебник, презентация
  «Познай самого себя»

4.

Опора тела. Скелет
[с.33-35]
16.11.2017

Формировать общее
  представление о скелете человека как опоре организма: познакомить со
  строением скелета

Учебник, иллюстрация
  «Скелет человека», карточки для повторения материала

5.

Осанка и здоровье
[с.36-37]
21.11.2017

Познакомить с правильной
  осанкой и соблюдением правил посадки; воспитывать чувство ответственности за
  своё здоровье

Учебник, плакаты о посадке,
  иллюстрация «Положение тетради при письме», карточки для повторения материала

6.

Мышцы и работа мышц
[с.38-40]
23.11.2017

Формировать общее
  представление о работе мышц, о том, что сокращение и расслабление мышц
  приводит в движение те или иные кости человека

Учебник, иллюстрация с
  изображением мышц человека

7.

Как укрепить мышцы
[с.40-41]
28.11.2017

Формировать представление о
  необходимости занятий физической культурой с целью не только сохранения
  работоспособности мышц, но и их укрепления (практическая работа)

Учебник, плакат «Мышцы
  человека»

8.

Кровь. Кровообращение
[с.41-43]
30.11.2017

Познакомить с главным
  двигателем крови в организме человека – сердцем; воспитывать бережное
  отношение к своему здоровью

Учебник, иллюстрации в
  учебнике

9.

Пульс. Как укрепить сердце
[с.44-45]
05.12.2017

Углубить знания о  главном
  двигателе крови в организме человека – сердце; воспитывать бережное отношение
  к своему здоровью

Учебник, иллюстрации в
  учебнике

10.

Дыхание
[с.45-47]
07.12.2017

Дать общие представления об
  органах дыхания: нос, трахея, бронхи, лёгкие; воспитывать бережное отношение
  к своему здоровью

Учебник, иллюстрации в
  учебнике

11.

Как беречь себя от
  заболеваний органов дыхания
[с.47-48]
12.12.2017

Познакомить учащихся с
  основными правилами охраны и укрепления здоровья; показать связь мероприятий
  по охране здоровья; расширять представления детей о своём здоровье

Учебник, стихотворение С.
  Михалкова «Грипп», иллюстрация к стихотворению

12.

Пища. Пищеварение
[с.49-50]
14.12.2017

Познакомить учащихся с
  растительными и животными продуктами питания

Иллюстрации с изображением
  растительных и животных продуктов питания

13.

Как уберечь зубы. Витамины
[с.51-53]
19.12.2017

Познакомить со строением и
  функциями зубов, с правилами охраны зубов, с причинами возникновения кариеса;
  воспитывать бережное отношение к своему здоровью

Предметно-практическая
  деятельность; предметы гигиены, таблично-иллюстративный материал по уходу за
  зубами

14.

Выделительная система
  организма человека
[с.53-54]
21.12.2017

Познакомить учащихся с
  выделительными системами: кожа, лёгкие, кишечник, почки; воспитывать
  заботливое отношение к своему здоровью

Учебник, иллюстрации, игра
  «Подбери картинку»

15.

Проверь сам себя
[с.83-84]
26.12.2017

Закрепить знания, умения и
  навыки по пройденным темам через самостоятельное заполнение кроссворда

Иллюстративный материал по
  пройденным темам; обмен информацией и её коллективный анализ; обмен
  репликами; наблюдение; формулировка выводов

16.

Итоговый урок
20.12.2017

Выявить уровень знаний по
  вопросам экологического воспитания за прошедший курс; повторить слабо
  усвоенный материал

Выявление знаний, умений, навыков
  по пройденным темам

Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 5-ого класса
К концу V класса обучающиеся должны знать:
сезонные изменения в природе
своей местности;
некоторые особенности природы
своей местности (почвы, растения и животные);
мероприятия по охране природы
своей местности;
простейшие правила личной и
общественной гигиены;
названия и функции важнейших
органов организма человека;
роль медицинских осмотров для
профилактики заболеваний;
отличие живой природы от
неживой;
особенности сезонного труда
людей своей местности;
о том, что Земля — планета,
Солнце — звезда, Луна — спутник Земли;
свойства воздуха; значение
воздуха, меры по его охране;
о работе ветра в природе.
три состояния воды в природе;
вода — растворитель;
о работе воды в природе;
горные породы;
о причинах разрушения горных
пород;
рудные и нерудные полезные
ископаемые;
отличие почвы от горной
породы;
взаимосвязь живой и неживой
природы;
необходимость охраны воздуха,
почвы, воды, растительного и животного мира.
Обучащиеся должны уметь:
определять с помощью опытов
изученные свойства местных почв;
различать 3—4 растения
местного ландшафта, 5—6 животных своей местности;
измерять температуру воздуха
по термометру;
определять направление ветра
по флюгеру;
обозначать явления погоды
условными знаками в календаре погоды;
сравнивать погоду разных дней
по календарю;
определять с помощью опытов
свойства воздуха;
охранять растения и животных;
культурно вести себя в
природе;
соблюдать правила безопасности
при проведении опытов и правила личной гигиены;
показывать по карте и глобусу
экватор, полюсы, полушария, океаны: Атлантический, Тихий, Индийский и Северный
Ледовитый; материки: Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная
Америка, Антарктида;
на простейших примерах
раскрывать связь между живой и неживой природой.

file_name: Природоведение (Автосохраненный).docx

alt: Как уберечь зубы. Витамины [с

alt: Земля — планета, Солнце — звезда,


extracted_text:
Тема 1.3 «ДОПУСКИ ФОРМЫ И РАСПОЛОЖЕНИЯ ПОВЕРХНОСТЕЙ»

Практическая
работа:
«ЧТЕНИЕ  ОБОЗНАЧЕНИЙ
ДОПУСКОВ И ОТКЛОНЕНИЙ
ФОРМЫ ПОВЕРХНОСТИ»

Учебная цель:
 усвоение основных терминов и определений, формирование практических навыков
чтения обозначений допусков формы   поверхностей на чертежах.
Учебная
задача:   научиться различать типы отклонений формы   поверхностей и читать
обозначения допусков формы   поверхностей на чертежах.

Задачи практической
работы:

1.
Изучить основные термины для определения допусков формы поверхностей
деталей;
2.
Научиться различать типы отклонений   формы поверхностей деталей;
3.
Научиться читать обозначения допусков формы поверхностей деталей на
чертежах.

Краткие теоретические
и учебно-методические материалы
по теме практической
работы

Отклонения формы и расположения поверхностей – основные
геометрические характеристики точности деталей машин.
Для определения допусков формы и расположения поверхностей
установлены следующие основные понятия: форма; поверхность; профиль; нормируемый
участок.
Форма может быть  номинальной и реальной.
Номинальной формой называется идеальная форма детали,
заданная чертежом.
Реальной
формой называется форма реальной детали, образовавшаяся в результате обработки
детали.
Поверхность может быть: номинальной; реальной; прилегающей
Номинальной  поверхностью называется идеальная поверхность, размеры и
форма которой соответствуют заданным в технических документах.
Реальной поверхностью называется поверхность, ограничивающая деталь и
отделяющая её от окружающей среды.
Прилегающей поверхностью называется поверхность, имеющая форму
номинальной поверхности, соприкасающаяся с реальной поверхностью и
расположенная вне материала детали.
Профилем называется линия пересечения заданной поверхности
перпендикулярной ей секущей плоскостью.
Профиль может быть: номинальным; реальным; прилегающим.
Номинальным профилем называется линия пересечения
номинальной поверхности с перпендикулярной ей секущей плоскостью.
Реальным  профилем называется линия пересечения реальной поверхности
с перпендикулярной ей секущей плоскостью.
Прилегающим профилем называется линия пересечения
прилегающей поверхности с перпендикулярной её секущей плоскостью.
Отклонением формы называется отклонение формы реального
элемента от номинальной формы.
Допуском формы называется наибольшее расстояние от точек
реальной поверхности до прилегающей поверхности в пределах нормируемого
участка.
Отклонение
от прямолинейности в плоскости – наибольшее расстояние от точек реального
профиля до прилегающей прямой в пределах нормируемого участка.
Допуск
прямолинейности – наибольшее допускаемое значение отклонение от
прямолинейности.
Обозначение на
чертеже: допуск
прямолинейности в плоскости 0,25 мм на всей длине и допуск прямолинейности в
плоскости 0,1 мм на длине 300мм.
            Частные случаи:
Выпуклость - отклонение
от прямолинейности, при котором удаление точек реального профиля от прилегающей
прямой уменьшается от краев к середине.
Вогнутость - отклонение
от прямолинейности, при котором удаление точек реального профиля от прилегающей
прямой увеличивается от краев к середине.

Отклонение
от плоскостности – наибольшее расстояние от точек реальной поверхности до
прилегающей плоскости в пределах нормируемого участка.
Обозначение допуска плоскостности
на чертеже:
допуск плоскостности 0,03 мм на
всей длине плоскости.
Частные случаи:
Выпуклость -
отклонение от плоскостности, при котором удаление точек реальной поверхности от
прилегающей плоскости уменьшается от краев к середине.
Вогнутость—отклонение
от плоскостности, при котором удаление точек реальной поверхности от
прилетающей плоскости увеличивается от краев к середине.
Отклонение
от цилиндричности – наибольшее расстояние  от точек реальной поверхности до
прилегающего цилиндра в пределах нормируемого участка.
Допуск цилиндричности –
наибольшее допускаемое отклонение от цилиндричности.
Обозначение
допуска цилиндричности на чертеже: допуск цилиндричности 0,01 мм на всей длине.
Отклонение от круглости –
наибольшее расстояние от точек реального профиля до прилегающей окружности.
            Допуск круглости –
наибольшее допускаемое значение отклонений от круглости.
Обозначение
допуска круглости на чертеже: допуск круглости 0,03 мм.
Частные
случаи:
Овальность —
отклонение от круглости, при котором реальный профиль представляет собой
овалообразную фигуру, наибольший в наименьший диаметры которой находится во
взаимноперпендикулярных направлениях.
Огранка —
отклонение от круглости, при котором реальный профиль представляет собой
многогранную фигуру.
 Отклонение
профиля продольного сечения – наибольшее расстояние  от точек образующих
реальной поверхности, лежащих в плоскости, проходящей через ее ось, до
соответствующей стороны прилегающего профиля в пределах нормируемого участка.
Допуск
профиля продольного сечения – наибольшее допускаемое значение отклонения
профиля продольного сечения.
Обозначение допуска на чертеже:
допуск профиля продольного сечения 0,01 мм.
Частные случаи:
 Конусообразностью считают такое
частное отклонение профиля продольного сечения реальной поверхности, при
котором ее образующие прямолинейны, но не параллельны.
Бочкообразностью
считают такое частное отклонение профиля продольного сечения реальной
поверхности, при котором ее образующие непрямолинейны и диаметры увеличиваются
от торцов к середине продольного сечения.
 Седлообразностью
считают такое частное отклонение профиля продольного сечения реальной
поверхности, при котором ее образующие непрямолинейны, а диаметры уменьшаются
от торцов к середине сечения.
Отклонение от
прямолинейности оси (линии) – наименьшее значение диаметра цилиндра, внутри
которого располагается реальная ось поверхности вращения (в пределах
нормируемого участка).
 Отклонение от прямолинейности
оси (линии) в заданном направлении – наименьшее расстояние между двумя
параллельными плоскостями, перпендикулярными к плоскости заданного направления,
в пространстве между которыми располагается реальная ось поверхности вращения в
пределах нормируемого участка.

Вопросы для
закрепления теоретического материала к практическому занятию:

1.
Что такое номинальная форма поверхности, реальная поверхность, профиль поверхности
и прилегающая поверхность?
2.
Какие требования предъявляются к форме поверхности? Что такое
комплексные и частные требования?
3.
Перечислите виды отклонений формы поверхности и условные обозначения их
на чертеже.
4.
Что такое отклонения от прямолинейности? Какие для них применяют
средства измерения?
5.
Что такое отклонение от плоскостности? Какие для него предъявляют
средства измерения?
6.
Какие существуют отклонения формы цилиндрических поверхностей? Какие для
них применяют средства измерения?

Задания
для практического занятия:

1.      Ответьте
письменно на контрольные вопросы.
2.      Расшифруйте
условные обозначения допуска формы поверхностей деталей: определите вид
отклонения и допуск, размеры нормируемого участка, воспользуйтесь выше
изложенным материалом.

Порядок
выполнения отчета по практической   работе

1.
Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на контрольные
вопросы.
2.
Выполните задание практической работы.

Образец
отчета по практической  работе

Допуск  плоскостности 0,03 мм
на всей длине плоскости.

file_name: ЧТЕНИЕ  ОБОЗНАЧЕНИЙ ДОПУСКОВ И ОТКЛОНЕНИЙ (2).docx

alt: Тема 1.3 «ДОПУСКИ ФОРМЫ И РАСПОЛОЖЕНИЯ

alt: Отклонение профиля продольного сечения – наибольшее расстояние от точек образующих реальной поверхности, лежащих в плоскости, проходящей через ее ось, до соответствующей стороны прилегающего профиля в…


extracted_text:
МОУ Бендерский детский сад №26

Конспект
занятия по экспериментальной деятельности в старшей
разновозрастной группе
на тему: «В гостях у Феи Волшебства»

Выполнила воспитатель
1 квалификационной
категории

Илюшина А.О.

Цель: Создание условий, способствующих развитию у детей
познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному
познанию и размышлению через экспериментирование.
Задачи:
Образовательные:
-
Упражнять
в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое
-
мышление.
-
Учить
в проблемной ситуации находить правильное решение.
-
Объяснить
«волшебные явления» с точки зрения химии и физики (радуга в стакане,
распускание цветов в воде, извержение вулкана, танцующее молоко).
Развивающие:
-
Развивать
мыслительные процессы: внимание, мышление, память.
-
Познакомить
со свойствами воды.
Воспитательные:
-
Воспитывать
желание достигать цели в проблемной ситуации.
-
Воспитывать
желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.
Методы и приемы:
Словесные: вопросы, художественное слово.
Наглядные: плакат «Волшебный город», макет вулкана,
миска с молоком.
Практические: физминутка, исследование предметов.
Оборудование: волшебная палочка, золотой воздушный шар, картинка Фея цветов,
разнос с водой, набор бумажных цветов,  кукла Барби, молоко, тарелки по
количеству детей, пищевые красители, ватные палочки, жидкое мыло, туча,  сода,
уксус, растительное масло, пипетки, макет вулкана и реактивы (сода, уксус),
веселые и грустные волшебные человечки.

Ход НОД:
1.
Организационный этап.
          В: Здравствуйте, мои дорогие
И маленькие и большие!
Внимание! Внимание!
Дорогие гости,
Чудеса сейчас придут
Интересно будет тут!
Я рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим
настроением! Этот день мы проведем вместе. Пусть вам он принесет радость и
много новых интересных впечатлений. Давайте радовать друг друга!
2 Проектировочный этап.
В:
–
Посмотрите, что это лежит на полу?
(ребенок
поднимает волшебную палочку и отдает воспитателю).
В:
– Давайте посмотрим, что это. (Это волшебная палочка).
В:
- Ребята, на волшебной палочке есть надпись!!! Это же палочка Феи Волшебного
города. Наверное, она ее обронила. И теперь не может ее найти. Нам срочно нужно
найти ее хозяйку. Согласны? Отправляемся в путь.
-Но для этого нам понадобится
волшебный шарик. (воздушный шарик на полочке
или гелиевый). Встаньте в круг вокруг меня, закройте глаза и
возьмитесь за руки. (идут по кругу и говорят
слова)
Ты неси нас шарик, шарик золотой.
Прям в Волшебный город, шарик золотой.
Где чудеса
волшебные, где превращения
интересные.
Закружи нас, заверти и в Волшебный город нас отнеси.
Пока
дети произносят слова нужно повесить плакат «Волшебный город».
В: - Ой, ребята, посмотрите вот мы и оказались в Волшебном городе.
В:
- Ребята, посмотрите, вот мы и нашли владельца палочки. Фея, не расстраивайся!
Мы нашли твою палочку и принесли ее тебе.
Фея радуется.
Вос:
- Спасибо, вам ребята. За это фея приглашает вас в путешествие по Волшебному
город.
2 Практический этап.
Вос: - Начнем мы путешествие  с
«Сада цветов». Цветы в нем не увядают круглый год. Хозяйка здесь фея цветов. Ее
самое любимое место в этом саду - волшебный пруд. Она готова показать нам свое
волшебство, но сначала надо отгадать загадки о цветах.
(на
цветке висят карточки с загадками, воспитатель их зачитывает детям)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок -
Остался стебелёк.
Ответ: Одуванчик.

Звоночек синенький висел.
Ни разу в жизни не звенел.
Ответ. Колокольчик.

Золотая шапочка, белая рубашка.
Как зовут цветок?
Ответ. Ромашка.
Вос : - За то, что Вы отгадали
все загадки, Фея цветов дарит вам по одному «волшебному» цветку (детям раздают
бумажные цветы).
В: - Ребята, а приходилось ли Вам
наблюдать, как распускаются цветы? Давайте опустим подарки Феи в волшебный пруд
и посмотрим, что произойдет с нашими маленькими цветочками.
1. Опыт «Цветок расцвел»
Дети опускают в воду бумажные цветы со сложенными лепестками.
В воде волокна бумаги разбухают – цветы « распускаются».
Вос : ребята а вы видели лаву?
Фея крестная  предлагает вам провести опыт.
2. Опыт «Лава»
На дне стакана насыпана сода, нужно добавить в нее
растительное масло, затем смешать лимонную кислоту с красителем и водой, с
помощь пипетки постепенно добавлять воду в стакан с маслом и содой. В ходе
эксперимента дети наблюдают реакцию соды с лимонной кислотой и растительным
маслом.
Вос : - Ребята, молодцы!
Крестная фея будет очень рада. Мне кажется, я слышу музыку. Да, это наша Фея
Балеринка снова танцует. Она умеет танцевать самые разные танцы: вальс, польку,
танго и танец со странным названием ча-ча-ча!
У каждого из Вас обязательно есть какая-то любимая
вкусность. Я, например, просто не могу жить без шоколада. А Балеринка очень
любит молоко.
В: - Давайте поговорим немного
о молоке.
1. Откуда пришло к нам выражение «Молочные реки,
кисельные берега»?
Ответ: из сказок.
2. Кто дает нам молоко?
Ответ: корова, коза.
3. Назовите животных, которые выкармливают своих
малышей молоком?
Ответ: корова, овца, коза, самка осла, оленя, верблюд,
ежи, кролики киты, дельфины.
4. Какое молоко называют «парным молоко»?
Ответ: это молоко, которое только что дала корова.
4. Есть выражение: «молоко убежало». Но у молока нет
ног, почему так говорят?
Ответ: Молоко убегает при кипячении, оно поднимается
вверх, и если вовремя не убрать с плиты кастрюлю с молоком, то существенная
часть молока из неё просто вытечет.
Вос : - А наше молоко не
только умеет « бегать» но еще и «танцует». Пока Балеринка репетирует, оно
потихоньку танцует.
В:-  Так как мы находимся в Волшебном городе, то
все здесь волшебное. И даже любимое Балеринкино молоко. Я предлагаю, вам
подойти к столу и мы будем учиться волшебству.
3.Опыт «Танцующее молоко».
В:
- Итак, наливаем в тарелку молоко,
чтобы оно полностью покрыло дно. Дайте ему немного постоять. Теперь капаете
пищевой краситель на молоко в
центре тарелки. Дальше берем сухую ватную палочку и
касаемся ей молока.
Что получилось? Верно, ничего. Теперь окуните палочку в жидкое мыло и
коснитесь, просто коснитесь, молока в центре на протяжении 10-15 секунд и
наблюдайте «волшебство
в молоке».
В:
- Почему так получилось, как вы думаете?
Вывод:
В молоке есть жиринки, а жир боится моющее средство, вот и разбегается в разные
стороны.
В:
- Красивый узор? На что похоже? (на радугу, на небе облака, гром, северное
сияние)
В: - Мы немного устали. Пора и нам
размять свои ножки и станцевать.
Физкультминутка (на экране)
Во время физминутки воситатель готовит
следующий волшебный уголок.
Вос : - На этом волшебство не
заканчивается. Пришла пора заглянуть в гости к волшебнику Громушке - повелителю
грозы, воздуха, извержения вулканов. Перенесемся к нему с помощью волшебной
палочки, (взмах палочкой).
Вот мы и на месте. О, у него здесь самый настоящий
вулкан. А вы знаете ребята что появляется на небе после дождя? Громушка  нам
сейчас покажет.
4 Опыт «Радуга»
Наливаем в стакан воду, отдельно смешиваем небольшое
количество растительного масла и разных красителей (перемешиваем). Затем
выливаем раствор в воду и наблюдаем.
Вос : - Какие вы ребята
молодцы! Громушка разрешил нам сегодня устроить у него маленькое извержение
вулкана. В жизни это очень грозное, опасное явление природы. Нам же не стоит
волноваться.
В: - Вот вулкан – это гора,
А внутри горы – дыра.
Гул раздался тут и там:
Просыпается вулкан.
Вот гора вся задрожала,
Магма лавой побежала,
Не ходи ты, милый там,
Где проснувшийся вулкан.
5. Опыт «Извержение вулкана»
Проводится опыт гашения соды уксусом в
импровизированном вулкане.
Вос : - Вот и потух наш
вулкан. Ребята, в нашем городе мы не только показываем волшебство, но и
объясняем его.
В: - Оказывается чтобы «устроить
извержение вулкана», достаточно попросить маму показать, как она гасит соду
уксусом, когда печет пирог.
 Наше путешествие по Волшебному городу подходит к
концу.
В: - Ребята, нам пора возвращаться в
детский сад и прощаться с Феей.
(дети благодарят Фею и прощаются с ней)
В: - Вспомним наши волшебные слова:
Ты неси нас шарик, шарик золотой.
Прямо в детский садик, наш родной.
Закружи нас, заверти и в детсад нас отнеси.
В: - Ребята вот мы и вернулись в детский
сад. Вам понравилось наше путешествие? Что нового вы узнали? Что запомнилось
больше всего?
- На прощанье я решила подарить вам волшебных
человечков. Кому было сегодня интересно – возьмет улыбающегося, а кому скучно –
грустного. Дети выбирают человечка по настроению.
В:
- А теперь мы улыбнемся,
Крепко
за руки возьмемся.
И
какие же слова
Говорим
мы уходя?
Дети:
До свидания!

file_name: Открытое занятие по экспериментированию в старшей группе.docx

alt: МОУ Бендерский детский сад №26

alt: Ход НОД: 1. Организационный этап

alt: Есть выражение: «молоко убежало»

alt: Прямо в детский садик, наш родной


extracted_text:
Практическая работа 4

Информационные процессы. Решение
задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных
ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике)

1.
Алгоритм
выполнения работы:
1.1     Ознакомиться с теорией вопроса
1.2     Выполнить представленные задания

Задание №1.  Установите
правильную взаимосвязь с помощью стрелок:

определение

расшифровка определения

Кодирующее
  устройство

устройство
  для преобразования кодированного сообщения в исходное.

Декодирующее
  устройство

запись
  во вспомогательные запоминающие устройства на различных носителях для
  последующего использования

Хранение
  информации

это
  способ распространения информации в просзапись извлечение хранимой информации

Поиск
  информации

устройство,
  предназначенное для преобразования исходного сообщения источника информации к
  виду удобному для передачи.

Задание
№2.  Укажите. В каком виде представлена информация в следующих примерах:

Пример

Вид информации

по способу восприятия

по форме представления

Чертеж
  к задаче по геометрии

Письмо
  другу

Картина
  в галерее

Радиопередача

Телепередача

Аромат
  сирени

Вкус
  лимона

Температура
  воздуха

Желтый
  цвет

Задание №3. Приведите примеры по схеме Источник -----Канал связи-----Получатель

1. Маша написала Мише письмо

2.

3.

4.

5.

Задание №4. С информацией можно совершать различные
действия. Какие?

1. Передавать

2.

3.

4.

5.

Задание №5. Определите, к какому информационному процессу (хранение,
передача, обработка) главным образом относится
каждый
из приведённых примеров:

а)
  определение цены деления измерительного прибора

б)
  диффузия

в) молекулярное
  строение веществ

г)
  явление отдачи при выстреле из оружия

д)
  давление газа на стенки сосуда

е)
  неупругая деформация тела

ж)
  измерение атмосферного давления

з) в
  начале осени море по-прежнему тёплое

и)
  величина скорости при равномерном движении остаётся постоянной

к) взвешивание тел

Задание
№6. В следующих примерах укажите источник,
приёмник, канал связи и возможные помехи:

источник

приёмник

канал связи

возможные помехи

человек
  прыгает с лодки

на
  столе стоит чайник с водой

броуновское
  движение

Задание
№7. В следующих примерах определите
носитель информации:

процесс

носитель
  информации

а) измерение значения силы
  динамометром

б) решение задачи у доски

в) животные, охраняя свою
  территорию, оставляют пахучие метки

г) автоматическое управление
  движением игрушечного автомобиля

д) перемещение человека по
  рыхлому снегу

е) вещества обладают
  определёнными свойствами

Задание №8. Приведите по 3 примера
информации, которая в конкретной ситуации является:

актуальной (своевременной)

неактуальной

достоверной

недостоверной

объективной

необъективной

полной

неполной

полезной

бесполезной

понятной

непонятной

Задание №9. Сообщение «14-15» в разных ситуациях
может воспринято по-разному. Поясните, что оно может означать в следующих
ситуациях.

Ситуация

Значение

На вокзале

На уроке

На стадионе

В магазине

Задание №10. Заполните пустующие ячейки таблицы.

Пример обработки
  информации

Входная информация

Правило
  преобразования

Выходная информация

Таблица умножения

Множители

Правила арифметики

Произведение

Определение времени полёта рейса «Москва — Ялта»

Отгадывание слова в игре «Поле чудес»

Получение секретных сведений

Постановка диагноза болезни

Задание №11. Вещество, энергия,
информация – основные понятия науки. В каждом из приведенных примеров они
передаются, хранятся, либо обрабатываются. Причем эти процессы происходят или в
природе, или в обществе, или в технике.
Заполните пустующие ячейки таблицы и дополните своими примерами.

№ п/п

Процесс

В – вещество
  Э – энергия
  И – информация

П – передача
  Х – хранение
  О – обработка

П – природа
  О – общество
  Т – техника

1.

Идет дождь

В

П

П

2.

Именинник получает подарки

В

П

О

3.

Нефть течет по нефтепроводу

4.

Запасы газа находятся под землей

5.

ЛЭП (линия электропередач) в действии

6.

Учитель учит учеников

7.

Переводчик работает на переговорах

8.

Птица вьет гнездо

9.

На складе лежит заряженная батарейка

10.

Светит солнце

11.

Многие животные используют запахи, чтобы отметить свою
  территорию

12.

В библиотеке хранятся книги

Задание №12. Ответьте на вопросы
и выполните задания:

В каком виде люди впервые стали
  фиксировать информацию?

Какой материал, изобретенный
  египтянами, заменил для хранения информации глиняные таблички?

С чем связана Первая
  информационная революция?

Термин «информация» происходит от
  латинского informatio, что означает…

Какая связь между городом Англии,
  ружьем калибра 30х30 и одним из элементов компьютера?

Имеются 2 кувшина ёмкостью 3 л и
  8 л. Составьте алгоритм , выполняя который , можно набрать из речки 7 л .
  воды.
(Разрешается пользоваться только
  этими кувшинами )

Как  называется информация,
  получаемая с помощью органов осязания?

Как называется универсальное
  (многофункциональное)  электронное автоматическое устройство, предназначенное
  для накопления, обработки и передачи информации?

Три разных натуральных числа
  сначала сложили, а затем их же перемножили.
Сумма и произведение оказались
  равными.
Какие это числа ?

Какой знак можно поставить между
  числами 7 и 8, чтобы получившееся число было больше 7 и меньше 8?

Какое изобретение открыло новую
  веху в истории связи?
Изобретение это важно  тем, что
  здесь впервые, и притом в достаточно значительных масштабах, была
  использована электрическая энергия.

Хранение или передача информации
  происходит при заучивании стихотворения наизусть?

Вы прочитали параграф в учебнике
  по географии и отметили самые большие реки нашей страны. Какую работу с
  информацией вы проделали?

Продолжите
  фразу «Информационный носитель – это …».

На одной полке
  стояло 15 книг, а на другой – на 4 книги больше". Каков вид этой
  информации?

Продолжите фразу «Человек
  воспринимает информацию…».

Продолжите фразу «Для человека
  «устройством» ввода информации является (являются)…»

Вставьте
  вместо многоточия нужные слова: «Основными формами представления информации являются…,
  потому что больше всего информации человек воспринимает…».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практическая основные информационные процессы.docx

alt: Переводчик работает на переговорах 8

title: Практическое занятие по информатике Информационные процессы


extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование
по
формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи
6
класс, II четверть.

сроки

Содержание материала

Методические приёмы

наглядность

Произношение

1 неделя

Текст «Сентябрь»

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Закрепление в речи правильного произношения звука «
  С ».

Работа
  над изменением  силы голоса.

2 неделя

Текст
  « Береги лес».

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Работа с разрезным текстом

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Закрепление в речи правильного произношения звука «
  Ш».

Выделение
  синтагм при помощи дыхательных пауз

3 неделя

Текст «Любимая Родина».

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация звуков:
«С – Ш».

Правила произношения удвоенных согласных.

4 неделя

Текст «Нарушитель».

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Работа с разрезным текстом

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Закрепление в речи правильного произношения звука: «Х».

Правила произношения согласного
звука
  «Г» перед  звуками «К, Т»

5 неделя

Текст «Белка».

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация звуков: «Х – К».

Работа над изменением высоты голоса.

6 неделя

Речевой материал,
  связанный с организацией учебной деятельности и изучением учебных дисциплин.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Закрепление в речи правильного  произношения звука: «З».

Работа
  над интонацией повествовательного предложения.

7 неделя

Фразы
  и вопросы по теме математика

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Закрепление в речи правильного произношения звука: «Ж».

Паузы
  внутри предложения и на точке, их графическое обозначение.

8 неделя

Фразы
  разговорно-обиходного характера.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация звуков: «З – Ж».

Правила
  произношения звонких согласных  на конце слов.

file_name: КТП ПО РСВ И ФП 6 КЛАСС 2 ЧЕТВЕРТЬ.doc

alt: Текст «Нарушитель».Восприятие предложений, ответы на вопросы по содержанию

alt: Фразы и вопросы по теме математика

title: КТП по ФРС ПСУР 2-ая четверть 6-ой класс


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

SUYI’QLI’Q HA’M WONI’N’
BO’LEKSHELERI.BETKERMLIK

atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 14-TEMA    SUYI’QLI’Q HA’M WONI’N’
BO’LEKSHELERI.BETKERMLIK
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Suyi’qli’q ha’m woni’n’
bo’leksheleri.betkermlik haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul
temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Ba’seki
sa’wbet» interaktiv metodi’ «Debatlar» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Ha’r qi’yli’ temperaturali’ suw
aralasti’ri’lg’anda ji’lli’li’q mug’darlari’n sali’sti’ri’w temasi’n soraw

TEMA
Suyi’qli’qti’n’ qatti’ dene ha’m gazlardan parqi’:
Suyi’qli’q
qatti’ ha’m gaz hallari’ndag’i’ zatlar arasi’ndag’i’ agregat hali’ boli’p
yesaplanadi’.Gazlardi’n’ ayi’rmashi’li’g’i’ suyi’qli’qlarda molekulalar
bir-birine ju’da jaqi’n turadi’ ha’m wo’zinin’ ko’lemin saqlaydi’.Molekulalar
arasi’ndag’i’ tarti’si’w ku’shi wolardi’n’ bir-birinen uzaqlasi’wi’na jol
qoymaydi’.Soni’n’ ushi’n:
Suyi’qli’q
molekulalari’ yerkin ta’rtipsiz qozg’ala almaydi’.Gazlardan pari’qli’ ra’woshte
suyi’qli’qlar wo’zinin’ ko’lemin sqlaydi’.Puwlani’w procesinen g’ana woni’n’
betinen ayi’ri’m mkolekulalar ushi’p shi’g’adi’.

Qatti’ deneler
  wo’zinin’ formasi’n sqlaydi’.Sebebi qatti’ dene molekula (atom) lari’ bir
  jerde «woti’ri’qshi’» halatta boladi’.Wolar ten’salmaqli’ hali’nda turg’an
  jerinde ti’ni’msi’z terbelip turadi’.Qatti’ deneden pari’qli’ tu’rde
  suyi’qli’qlar wo’zinin’ formasi’n saqlamaydi’.I’di’sqa quyi’lg’an suyi’qli’q
  sol I’di’sti’n’ formasi’n aladi’ ha’m gorizontal betke iye boladi’.
Wonan
  basqa,qatti’ deneden pari’qli’ tu’rde suyi’qli’q ag’i’wshi’li’q qa’siyetke
  iye boladi’

23-suwret

24-suwret

Molekulalar
arasi’nda ku’shli wo’z-ara ta’sir bolg’anli’gi’ sebepli suyi’qli’q penen basqa
wortali’q shegarasi’nda betkerimlik payda boladi’.Betkerimliktin’ ta’siri
sebepli suyi’qli’q penen qatti’ dene shegarasi’nda kapillyar qubli’slar ju’z
beredi.
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Betkerm qubi’li’si’:
Suyi’qli’qti’n’
bet qatlami’n juqa perde dep ko’z aldi’mi’zg’a keltiriwimiz mu’mkin.Bul
qatlamdag’i’ molekulalarg’a suyi’qli’q ishine bag’darlang’an ku’sh ta’sir
yetedi.
Suw ag’atug’i’n
kranni’n’ awzi’nda tamshi’ni’ qalay payda boli’wi’n ko’reyik
(23-suwret).Awzi’nda payda bolg’an tamshi’ni’ serppeli qaltasha ishinde dep
ko’z aldi’mi’zg’a keltireyik.Tamshi’ u’lkeygende woni’ ko’terip turi’w ushi’n
qaltashani’n’ bekkemligi jetispeydi ha’m tamshi’ u’ziledi.
 Haqi’yqati’nda
bolsa tamshi’ qaltashag’a Sali’nbag’an.Payda bolg’an tamshi’ni’n’ bet
qatlami’ndag’i’ ha’r bir molekulag’a,tamshi’ worayi’na bag’darlang’an ku’sh
ta’sir yetedi.Bunday ku’shler na’tiyjesinde,tamshi’ni’n’ bet qatlami’nda woni’
uslap turi’wshi’ bekkemlilik payda boladi’.
Betkerimlik
suyi’qli’qti’n’ bet qatlami’ndag’i’ molekulalardi’n’ suyi’qli’q ishine
bag’darlang’an ku’shlerdin’ bar yekenligine baylani’sli’ payda boladi’.

.

Betkerimlik
  na’tiyjesinde jawi’n tamshi’lari’ payda boladi’.Sabi’n yeritpesinen ko’bik
  payda yetiw de betkerimlik sebebinen boladi’ (24-suwret).
Suwdi’n’ betinde de betkerimlik payda
  boladi’.To’mendegi ta’jiriybeni wori’nlan’.Iyneni suwqdi’n’ betindegi
  qag’azdi’n’ u’stine qoyi’n’ (25-a,suwret).Qag’azdi’ suwdi’n’ asti’na a’ste
  aqi’ri’n bati’rsan’I’z,iyne suwdi’n’ betinde qaladi’ (25-b,suwret).Bug’an
  sebep,suwdi’n’ betkerimligi jin’ishke iyneniuslap turadi’

25-suwret

26-suwret

Betkerim ku’shi:
Suwdi’n’ bo’lekshelerin tamshi’ formasi’nda
uslap turatug’I’n yamasa iyneni suwdi’n’ si’rti’na tuti’p turatug’I’n bet
qatlami’ betkerimlik ku’shine iye.Kranni’n’ awi’zi’ndag’I’ tamshi’ woni’n’
betinde payda bolg’an betkerim ku’shi shi’dam bere alatug’i’n da’rejede
u’lkeyedi.Betkerim ku’shinin’ ta’sirinde hawadag’i’ tamshi’lar beti sfera
formasi’n aladi’.
 Betkerim ku’shin ani’qlaw maqsetinde
to’mendegi ta’jiriybeni wo’tkizemiz.26-suwrette ko’rsetilgendey,si’m ramka
alami’z.Bul ramkani’n’ to’mengi ta’repi qozg’ali’wshi’ AB=l uzi’nli’qtag’i’
si’mnan ibarat bolsi’n.Bul si’m ramkani’n’ yeki shetki qaptali’ boylap ji’lji’y
aladi’.
Ramkani’ sabi’nni’n’ yeritpesine bati’ri’p
alsaq,wonda sabi’n perdesi tarti’li’p qaladi’.Soni’n’ menen bir waqi’tta
ramkani’n’ qozg’ali’wshi’ si’mi’ AB haldan joqari’g’a ji’lji’ydi’.Bul na’rsege
sebep,si’mg’a perpendekulyar tu’rde joqari’g’a bag’darlang’an ku’sh ta’sir
yetedi.Bul ku’sh betkerim ku’shi boli’p yesaplanadi’.Bul ku’sh ta’sirinde si’m
joqari’g’a qozg’aladi’ ha’m sabi’n perdeis beti qi’sqaradi’.
Betkerim ku’shin wo’lshew ushi’n ramkani’n’
to’mengi si’mi’na,woni’ ten’salmaqqa keltiriwshi qanday da bir F1
ku’shin qoyi’w kerek. Bul ku’shti payda yetiw ushi’n si’mdi’ jumsaq prujinag’a
ildirip,prujinani’n’ yekinshi ushi’n shtativke bekkemlep qoyi’ladi’.Si’m
ten’salmaqli’qta boli’wi’ ushi’n F1=2F boli’w kerek. Bunda
F-betkerim ku’shi.Si’mg’a perdenin’ yeki beti ta’sir yetedi.Soni’n’ ushi’n 2
 F ali’ng’an.
Ta’jiriybede ko’rsetiliwinshe,betkerim
kushi F si’ni’n’ uzi’nli’g’I’ l ge,yag’niy bet qatlami’ni’n’ uzi’nli’g’I’na
proporcional boladi’.

Bunda proporcionalli’q koeficienti   betkerim koeficienti dep ataladi’.
Bul formula gorizontal hali’ndag’i’
suyi’qli’qti’n’ beti ushi’n betkerim ku’shin ko’rsetedi.
Betkerim koeficientinin’ tiykarg’i’ birligi
-N/m
Salmaqsi’zli’q hali’nda,ms: kosmosli’q
kemelerde bet qubi’li’si’ sebepli,ha’tte,1 l suwdi’n’ shar siyaqli’ formada
boli’wi’n ko’riw mu’mkin.

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Betkerim koeficienti tu’rli suyi’qli’qlar
ushi’n ha’r tu’rli boladi’ (5-keste).

№

Zat

,N/m

№

Zat

,N/m

1

Spirt
  (20oC)

0,022

1

Suw
  (20oC)

0,076

2

Benzin
  (20oC)

0,024

2

Si’nap
  (20oC)

0,47

3

Sabi’n
  yerritpesi  (20oC)

0,04

3

Alti’n
  (1130oC)

1,1

Sabaqti’ bekkemlew
«Jalpi’ pikirge
hu’jim» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lardi’ 3 toparg’a boli’p wolarg’a
tema boyi’nsha qayta sorawlar berip,qosi’msha tapsi’rma tu’rinde yesaplar
beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsi’rmalar boyi’nsha topardan bir
woqi’wshi’ juwap beredi ha’m yen’ ko’p duri’s juwap bergen topar jen’ilpaz
boladi’. Son’ bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde bilimlerin bekkemlep
bari’w ushi’n yadtan formula jazi’wg’a kirisedi .
1.Suyi’qli’q
molekulalari’ ne sebepten gaz molekulalari’ si’yaqli’ yerkin ta’rtipsiz
qozg’ala almaydi’?
2.Betkerim
qubi’li’si’ qalay payda boladi’?
3.Betkerim
ku’shi degenimiz ne? Woni’n’ formulasi’ qanday ko’rsetiledi?
4.Suyi’qli’qti’n’
betkerim koeficienti haqqi’nda nelerdi bilesiz?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Suyi’qli’q ha’m woni’n’
bo’leksheleri.betkermliktemasi’n woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n qoyg’an
halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 14-TEMA    SUYI’QLI’Q HA’M WONI’N’ BO’LEKSHELERI.BETKERMLIK.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
Классная
работа «Использование правила произведения в задачах с размещениями,
перестановками и сочетаниями»
I
вариант
1.

1)
Монету
бросают трижды. Сколько разных последовательностей орлов и решек можно при этом
получить?
2)
Каждую
клетку квадратной таблицы 2×2 можно покрасить в чёрный или белый цвет.
Сколько существует различных раскрасок этой таблицы?
3) В футбольной команде (11
человек) нужно выбрать капитана и его заместителя. Сколькими способами это
можно сделать?
2.
1) У одного школьника есть 6
книг по математике, а у другого – 8. Сколькими способами они могут обменять три
книги одного на три книги другого?
2) Сколько существует
шестизначных чисел, у которых по три чётных и нечётных цифры?
3
 Дополнительная
задача.
Покажите, что .

Классная
работа «Использование правила произведения в задачах с размещениями,
перестановками и сочетаниями»
II
вариант
1.

1)
Монету
бросают трижды. Сколько разных последовательностей орлов и решек можно при этом
получить?
2)
Каждую
клетку квадратной таблицы 2×2 можно покрасить в чёрный или белый цвет.
Сколько существует различных раскрасок этой таблицы?
3) В футбольной команде (11
человек) нужно выбрать капитана и его заместителя. Сколькими способами это
можно сделать?
2.
1) Сколькими
способами можно выбрать из полной колоды (52 карты) 10 карт так, чтобы среди
них был ровно один туз?
2) У Нины 7 разных
шоколадных конфет, у Дины 9 разных карамелек. Сколькими способами они могут
обменяться друг с другом пятью конфетами?
3
 Дополнительная
задача.
Покажите, что .

file_name: Урок 3__Приложение 1_Условия задач.docx

title: Урок 3__Приложение 1_Условия задач


extracted_text:
ГБОУ Ермолаевская КШИ для
обучающихся с ОВЗ.

«
8 марта- женский день»
                                   Концертная
программа на 8 марта

Педагог-организатор

высшей категории

Е.Н. Ломова

с. Ермолаево

Звучит
музыка ,на сцену выходят  дети-ведущие .
Вед.1Мы
начинаем наш праздничный концерт и хотим поздравить всех с праздником весны,
красоты и любви! А там, где красота и любовь - там, конечно же, женщина,
поэтому мы и дарим этот концерт им.
Вед.2: Очень хочется порадовать нам сегодня всех гостей.
И для них мы приготовили много праздничных затей.
Вед.1: Желаем, друзья, и в конце, и в начале,
Вед.2: Чтоб вы ни минуту у нас не скучали.
Вед.1. Что-то грустным вам покажется, что-то рассмешит до слёз,
ведь концерт наш называется – и в шутку и всерьёз! Пусть будет счастье с вами
вечно! Успеха вам всегда, во всем! Ну а, мужчины, уж конечно, вас, никогда не
подведут! Дорогие дамы! Сегодня, да что говорить, прямо сейчас, вы услышите
много хороших и приятных слов из уст нашего директора Владимира
Валентиновича Заболотного.
Вед.1. Встречайте,
концертную программу открывают наши «Кнопочки» руководитель Ирина Валериевна
Злобина. «Звенят синички.»
Вед. 2: Да, школьная пора неповторима, зато каждый год в природе всё
повторяется – за зимой опять приходит долгожданная весна.
Вед. 1: Как устали все мы от этой холодной и длинной зимы. Яркий
солнечный свет – как награда.
Вед.2:Опять пришла весна – и распевают птицы. И дома мне уж больше не
сидится. И все мы с птицами согласны, когда кругом весна, то на душе прекрасно!
Вед.1:Погрейте-ка бока под солнышком весенним, а песня пусть вам будет
отличным настроеньем. Для вас поют Люба Пивоварова и Катя Захарова
«Радость-это мама»
Вед. 1: Женский день отмечается в марте только в нашей стране, в других
странах он отмечается в другое время.
Вед. 2: Да, вот, например, в Англии он отмечается в апреле и называется
День Мам.
Вед. 1: А вот в Америке День Мам отмечается в мае. В этот день всем
мамам дарят красные гвоздики – символ праздника.
Вед.1: В нашей стране праздник наших мам отмечается ранней весной.
 И лучший подарок для них – это наши успехи, наши достижения, наши улыбки, наши
песни.
Вед. 2: Мы хотим, чтоб мамы наши становились ещё краше !
Вед.1: Чтобы всех счастливей были наши мамы дорогие!  И у нас следующее
музыкальное поздравление. 4. Поздравление от Даши Панковой и Фидалии Абдрахмановой
«Я целую твои руки»
5. Хореографическая композиция «Вася - Василечек» На площадке танцев.кружок «Буги-Вуги»
Руководитель Е.Н. Ломова
Вед. 2: Восьмое марта – звонкий день, капель, концерты, смех,
            Восьмое марта – женский день, и праздник у мужчин у всех!
Вед. 1: И теперь уступим место шутке, без неё никак нам не прожить,
Вед. 2: С нею лучше в трудную минуту отчего же нам не пошутить?
Песня «Странный, странный человек»  Алсу Сальтяшева, а помогают ей Алсу
Шарифулина и Илюза Хасанова.
Готовятся Саша Шонгин и Данил Лабзин « Танец мам и сыновей»

Вед.1:
Да, сегодня радостный и торжественный день – праздник всех женщин. Сегодня
солнце светит ласковее и ярче, люди улыбаются чаще. А самые нарядные и Вед.
2: В самый добрый день на свете, в самый-самый светлый час
красивые, очаровательные и милые – это, конечно же бабушки.
Внуки все, на всей планете, поздравляют бабушек сейчас.
Вед.1: Самых любимых, родных поздравляем
С праздником женским, с радостным днём!
Вед. 2: Здоровья и счастья мы всем им желаем
Этим прекрасным и солнечным днём!
6.  «Бабушка, бабушка, испеки оладушки» На сцене ложкари 2 го класса Руководитель
Афанасьева  Алена Анатольевна .
Вед.
1:8
марта у всех мужчин для волнений сто причин:
Тот подарок ли подарен, хорошо ли чай заварен?
Вед.2:Долго ль варятся супы, сколько в торт кладут муки?
Как посуду нужно мыть? Только б что не позабыть!
Вед.1: В этот день нигде лентяев не найти среди мужчин –
Варят, моют, подметают все мужчины как один!
Вед. 2: Женщинам - цветов букеты, уваженье и почёт!
Может, скоро праздник этот длиться будет …
Вед. 1 и 2: Целый год!
Вед. 2: Есть у нас свои таланты: И певцы и музыканты!
Вед. 1: Музыканты сели вместе, каждый взял свой инструмент,
Дирижер взмахнул рукою и …
Вед. 2: И зазвучал оркестр в момент!  На сцене наши старшеклассники
7. Ансамбль ложкарей «Веселые ребята» Руководитель Е.Н. Ломова. « Калинка»
Готовится
Беребина Даша 8. Песня «Ты со мною рядом всегда… »
Вед.
2:
Парням бы лишь повеселиться 8 марта не сидится
Вед.1: Им плясать и петь не лень, но лишь в один из года день.
Вед. 2: А девчонки круглый год, как ромашки на лугу
Вед. 1: И плясать и петь готовы словно пташечки в саду.
 Встречайте аплодисментами следующее поздравление
9.
Поет Даша Панкова и Кристина Абрамова «Самая лучшая мама…»
10.Готовится
танцев. кружок «Буги-вуги» Руководитель Е.Н. Ломова «Небеса» На площадке наши
старшие воспитанницы.
Вед.
2:8
марта – день особый день радости и красоты.
И мы сегодня все готовы учителям дарить цветы.
Вед. 1: Бывало, вас мы огорчали, хлопот, тревог вам доставляли.
Вед. 2: Порой не выучим урок. Иль опоздаем на порог.
Вед. 1: Но скажем вам сегодня мы: Вы - ненаглядные цветы.
И улыбайтесь счастливо всегда как в эти праздничные дни!
 А нас следующее поздравление от Алсу Шарифулиной «Мамочка-мамулечка»
Вед. 1: Февраль
прошёл, и снова солнце, и точно, ведь пришла весна.
Проснулись птицы, рыбы, звери, природа пробудилась ото сна.
Вед. 2: Весны вам радостной и нежной, счастливых дней и розовой
мечты,
Пусть дарит март вам, даже снежный, Свои улыбки и цветы!
Вед. 1: И по сложившейся традиции закрывает концертную программу школьный
хор « Зоренька» Руководитель Е.Н. Ломова « Цветы для мамы»
Вед.2: Запахло мартом и весною, но
крепко держится зима.
Число восьмое не простое– приходит праздник к нам в дома.
Вед.1: Здесь слова нужны такие, чтоб дороже золота.
Чтобы все вы, дорогие, улыбались молодо!
Вед. 2: С днём 8 марта! С праздником весенним!
Вед. 1: С первыми цветами в этот светлый час!
Поздравляем женщин, наших милых девочек!
Вед. 2: Всем желаем счастья,
Вед. 1: Радости,
Вед. 1 и 2: Удач!!!

file_name: 10.концерт на  07.03.19.docx

alt: ГБОУ Ермолаевская КШИ для обучающихся с

alt: Вед.1 : Да, сегодня радостный и торжественный день – праздник всех женщин

intro: Концертная программа,с участием мам.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "8 Марта-женский день!"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА «РАССМОТРЕНИЕ ТИПОВ ТКАНЕЙ»
Цели
и задачи:
1.
Рассмотреть
строение тканей
2.
Сделать
общую систематическую таблицу тканей по видам их функций
3.
Сделать
рисунки к различным видам тканей
4.
Сделать
вывод к работе
Оборудование:
учебник:
Биология. Общая биология. В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Е.Т. Захаров
Углубленный уровень 10 класс. - 2-е изд., стреотип. – М.: Дрофа. 2014. – 349с.;
Естествознание:
учебное пособие / О.Е. Саенко, Т.П. Трушина, О.В. Арутюнян. - 6-е изд., стер.
-Москва: КНОРУС, 2017. - 364 с.  - (Среднее профессиональное образование);
с.237 – 240.
Ход
работы:
Особенности тканей и их
функции

Ткань

Особенности строения

Что образуют

Функции

Эпителиальная

Соединительная

Мышечная

1.Гладкая
  мышечная ткань:
2.
  Поперечно-полосатая ткань:

1.

2.

1.

2.

Нервная

Вывод:

file_name: ПР Рассмотретие типов тканей.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «РАССМОТРЕНИЕ

intro:
Практическая работа по биологии "Рассмотрение различных типов тканей".
Цель - изучение различных типов тканей.
Ход работы:
1.	Рассмотреть строение тканей
2.	Сделать общую систематическую таблицу тканей по видам их функций
3.	Сделать рисунки к различным видам тканей
4.	Сделать вывод к работе

title: Практическая работа "Рассмотрение типов тканей"


extracted_text:
МБДОУ
детский сад №9

Проект
инновационной
работы по теме
«Формирование
и развитие у дошкольников интеллектуальных способностей и предпрофессиональных
компетенций на основе интегрированного STEAM –
образования по направлению Babyskills»
Старший
воспитатель:
Краева Анна
Викторовна

2020-2022г.г.
г.Ярцево

Тема инновационной деятельности
Формирование и
развитие у дошкольников интеллектуальных способностей и предпрофессиональных
компетенций на основе интегрированного STEAM –
образования по направлению Babyskills.

Направление
деятельности инновационной площадки
Инновационная
деятельность направлена на апробацию и внедрение дошкольной образовательной
авторской программы «Детская универсальная STEAM –
лаборатория».

Инновационная
деятельность направлена на создание условий реализации комплекса практических
разработок по развитию интеллектуальных способностей детей дошкольного в
процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое
творчество, осуществляется в соответствии с современными требованиями к
качеству дошкольного образования, заданными федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования.

Инновационная
деятельность направлена на создание методических рекомендаций и практических
разработок для педагогов дошкольных образовательных организаций по внедрению
инновационной программы «Детская универсальная
STEAM – лаборатория» в
образовательную практику на основе материалов методического комплекса
Программы.

Актуальность проблемы и новизна деятельности
В
современной России приоритетным является развитие науки, техники и производств,
подготовка квалифицированных кадров, способных ориентироваться в непрерывном
потоке новой информации, принимать нестандартные творческие решения. В условиях
реализации ФГОС ДО, современное образование все более и более ориентировано на
формирование ключевых личностных компетентностей, на развитие способности
воспитанников самостоятельно решать проблему, на совершенствование умений
оперировать знаниями, на развитие интеллектуальных способностей.

По
словам Президента Российской Федерации В.В. Путина, «инженерное образование в
России нужно вывести на новый более высокий уровень. Для решения данной задачи
требуется утверждение STEM-образования в нашей стране. Это позволит подготовить
высококвалифицированных специалистов, которые внесут большой вклад в развитие
нашего общества и государства».

В
этой связи актуальными становятся формирование у детей раннего возраста
технического мышления, развитие исследовательских, инженерно - конструкторских
навыков. Эффективным инструментом развития технологической компетентности
будущих инженерных кадров в стенах современного дошкольного учреждения является
STEAM – образование:
·
Science (естественные науки) - освоение методов научного
познания, с их помощью понимание законов природы.
·
Technology (технология) - цифровые лаборатории, средства
сбора и обработки данных, т.е. инструментарий для применения методов научного
познания. А также графический дизайн, программирование мобильных приложений,
3D-моделирование и т.д.
·
Engineering (инженерное искусство) - инженерный подход.
Развитие инженерно-конструкторского мышления. Признаки инженерного подхода:
создание прототипа, итерационность (повторяемость действий), создание
материальных объектов (улучшение существующих или разработка принципиально
новых).
·
Arts (творчество)
- гуманитарные области знаний.
·
Mathematics (математика) - математические методы, статистика,
программирование.

Обоснование
значимости проекта
Проект является
решением задач, поставленных в «Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года»:
- развитие личности,
обладающей актуальными знаниями и умениями;
- создание условий
для повышения ресурсного, организационного, методического обеспечения
воспитательной деятельности и ответственности за ее результаты.

Проект также является
решением одной из задач ФГОС дошкольного образования:
- создание благоприятных условий развития детей в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка. Предполагает «формирование познавательных интересов и
действий дошкольников в различных видах деятельности» (ст.1.4 п.7).
Проект соответствует
задаче «Стратегии инновационного развития Российской Федерации до 2020
года»:
- развитие кадрового
потенциала в сфере науки, образования, технологий и инноваций.

Одним из направлений
развития образования является социокультурная модернизация, дающая установку на
конструирование образования как социальной деятельности,  развитию
индивидуальности человека в изменяющемся мире.

Данный
проект предполагает внедрение в образовательный процесс ДОУ новой STEAM –
технологии, обеспечивающей развитие у дошкольников интереса к науке, технике,
образованию, культуре, формирование у них творческого мышления, инициативности,
способности к принятию нестандартных решений. Реализация проекта позволит
систематизировать эту деятельность и поднять ее на более высокий качественный
уровень.

В основе данной концепции лежит теория детоцентризма,
провозглашающая мысль о том, что в центре любых государственных решений и
политических программ должна находиться идея детства.
Отсюда особый статус дошкольного образования, так как
именно в этот период закладываются фундаментальные компоненты становления
личности ребенка и основы познавательного развития.
Уникальность Программы заключается в том, что она
комплексно обеспечивает модернизацию образования по содержанию, технологии,
форме организации и материальной среде. Тем самым, создавая предпосылки
продолжения политехнического и естественнонаучного образования далее в средней
школе и в ВУЗе.
Предпосылки
Необходимость и целесообразность реализации федеральных и региональных
нормативных документов, регламентирующих деятельность образовательных
организаций.
 Успешный опыт
работы в статусе инновационной площадки по теме ранней профориентации
дошкольников.
Кадровый потенциал
образовательной организации.
Опыт сотрудничества
с образовательными организациями, в том числе в рамках работы инновационных
площадок.
Актуальные и
перспективные ожидания, потребности государства и общества от образования.
Отсутствие практики
апробации и внедрения программы STEM-образования детей возраста в Ярцево.
Возможность интеграции
образовательных модулей авторской
программы «Детская универсальная STEAM – лаборатория».
Возможность
осуществления оценки эффективности реализации образовательной авторской программы «Детская универсальная STEAM
– лаборатория».

Концепция инновационной деятельности
Основные идеи:
1.
Скоординировать усилия государства
и общества по согласованию и реализации программ: «Развитие образования» на
2013-2020 годы», «Модернизация образования 2020», Национальная доктрина
образования РФ до 2025 года, Федеральная программа работы с одаренными детьми и
др.
2.
Выполнение государственного заказа
на раннюю профориентацию и создание условий для развития кадрового потенциала в
естественнонаучной и технической сферах.
3.
Стратегическая кадровая политика –
воспитание лидеров для современного быстроменяющегося технократичного общества.
4.
Создание опыта конструирования
образования как социальной деятельности, ведущей к развитию индивидуальности
человека в изменяющемся мире.
5.
Теория детоцентризма,
провозглашающая мысль о том, что в центре любых государственных решений и
политических программ должна находиться идея детства.

Объект
инновационной деятельности
Формирование и
развитие у дошкольников интеллектуальных способностей и предпрофессиональных
компетенций на основе интегрированного STEAM –
образования по направлению Babyskills.

Предмет инновационной деятельности
Апробация и
внедрение образовательной авторской
программы «Детская универсальная STEAM – лаборатория».

Цель инновационной деятельности
Создание условий для
апробации и внедрения образовательной
авторской программы «Детская универсальная STEAM –
лаборатория» в рамках организации
образовательной деятельности.
Деятельность
инновационной площадки предполагает три этапа:
·
подготовительный (аналитический
этап) – февраль 2020 – август 2020 гг.,
·
основной (этап реализации) –
сентябрь 2020 – май 2022 гг.,
·
заключительный (подведение итогов
и разработка рекомендаций) – июнь – сентябрь 2022г.

Основные задачи
инновационной деятельности
1.
Анализ методологических основ:
·
развития интеллектуальных
способностей в возрастном аспекте;
·
нормативно-правовой базы
организации образовательной среды в контексте требований ФГОС ДО;
·
организации познавательной
деятельности дошкольников;
·
состояния научно-технического
творчества дошкольников.
2.
Обучение участников инновационной
деятельности в целях освоения ими возможностей работы с методическим комплексом
STEАM-образования.
3.
Разработка диагностического
инструментария и проведение исследования с целью отслеживания результатов инновационной
деятельности.
4.
Развитие
материально-технической базы дошкольной организации,  разработка
программно - методического сопровождения по использованию STEAM - технологий в
работе с детьми дошкольного возраста.
5.
Создание
условий для развития интеллектуальных способностей детей, критического
мышления, формирования навыков коллективной работы в процессе
познавательно-исследовательской деятельности и научно-технического творчества.
6.
Обеспечение
формирования компетенций и стимулирование педагогических кадров в работе с
дошкольниками с использованием STEAM - технологий.
7.
Апробация оборудования для
реализации образовательной авторской
программы «Детская универсальная STEAM – лаборатория».
8.
Анализ результатов инновационной
деятельности.
9.
Создание методических рекомендаций
и практических разработок по использованию методического комплекса
STEM-образования в образовательном процессе.

Внедрение образовательной авторской
программы «Детская универсальная STEAM – лаборатория» позволит:
·
повысить уровень развития
интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста;
·
сформировать у
детей умение проявлять инициативу и самостоятельность в разной деятельности -
игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и
др., развить воображение, овладеть навыками научно-технического творчества;
·
сформировать профессиональные компетенции педагогических кадров
по моделированию образовательной среды для интеллектуальной активности и
развития предпосылок научно-технического творчества детей;
·
оценить эффективность реализации
Программы при организации образовательной деятельности в ДОУ;
·
оптимизировать содержание
образовательных модулей и механизм их интеграции в познавательной деятельности
дошкольников;
·
оценить эффективность Программы
как средства развития интеллектуальных способностей дошкольников.

Состав участников
инновационной деятельности
Заведующий, старший
воспитатель, воспитатели, узкие специалисты ДОУ, воспитанники старшей группы
№1, родители воспитанников.

Финансирование
деятельности инновационной площадки осуществляется из источников, установленных
законодательством и предусмотренных Уставом ДОУ на основе решения о включении
ОУ в состав инновационной площадки.

Материально-техническое
обеспечение
Рекомендуемая
программой «Детская универсальная STEAM
– лаборатория» развивающая
предметно-пространственная среда по каждому образовательному модулю, которую
обеспечивают ресурсы ДОУ; привлеченные внебюджетные средства, спонсорская
помощь.

Мониторинг
процесса инновационной деятельности (система отслеживания)
Периодическая
отчетность участников инновационной деятельности в соответствие с
разработанными критериями.
Предоставление
регулярной обратной связи об использовании образовательных модулей, о ходе
процесса апробации и внедрения Программы.

Ожидаемые
эффекты проекта
Научная
значимость
Инновационная
деятельность имеет научную значимость для обоснования новой современной системы
развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста средствами
STEM-образования.

Практическая
значимость
Раскрытие
интеллектуального и творческого потенциала воспитанников.
Профессиональный
и личностный рост педагогов, готовых к творческой и инновационной деятельности.
Внедрение в практику
работы педагогов ДОУ методического комплекса для организации работы по Программе.
Обоснование
эффективности Программы при включении в деятельность образовательных
организаций.
Разработка
методических и практических рекомендаций для педагогов дошкольных
образовательных организаций по развитию интеллектуальных способностей детей
дошкольного возраста средствами «Детская
универсальная STEAM – лаборатория».
Трансляция достижений
через систему детских фестивалей, конкурсов.
Обеспечение
публикаций в педагогической прессе и специализированных сборниках, презентаций
опыта инновационной деятельности на муниципальных, региональных и всероссийских
научно-практических конференциях, интернет-форумах.
Проведение семинаров
и участие в семинарах с презентациями результатов работы инновационной
площадки.
Внедрение
результатов инновационной деятельности в работу дошкольных образовательных
организаций.
Повышение рейтинга
 дошкольного учреждения.

Паспорт
проекта

Тема

«Формирование и развитие у
  дошкольников интеллектуальных способностей и предпрофессиональных компетенций
  на основе интегрированного STEAM – образования по направлению Babyskills».

Идея проекта

Инновационная образовательная
  деятельность позволит подготовить детей к техническому творчеству,
  сформировать и развить у дошкольников интеллектуальные способности и
  предпрофессиональные компетенции.

Срок реализации
  проекта

2020 - 2022 годы

Задачи

1.   Анализ методологических основ:
·
  развития интеллектуальных
  способностей в возрастном аспекте;
·
  нормативно-правовой базы
  организации образовательной среды в контексте требований ФГОС ДО;
·
  организации познавательной
  деятельности дошкольников;
·
  состояния научно-технического
  творчества дошкольников.
2.   Обучение участников инновационной деятельности в
  целях освоения ими возможностей работы с методическим комплексом
  STEM-образования.
3.   Разработка диагностического инструментария и
  проведение исследования с целью отслеживания результатов инновационной
  деятельности.
4.   Развитие материально-технической
  базы дошкольной организации,  разработка программно - методического
  сопровождения по использованию STEAM - технологий в работе с детьми
  дошкольного возраста.
5.   Создание условий для
  развития интеллектуальных способностей детей, критического мышления,
  формирования навыков коллективной работы в процессе
  познавательно-исследовательской деятельности и научно-технического
  творчества.
6.   Обеспечение формирования
  компетенций и стимулирование педагогических кадров в работе с дошкольниками с
  использованием STEAM - технологий.
7.   Апробация оборудования для реализации образовательной авторской программы «Детская
  универсальная STEAM – лаборатория».
8.   Анализ результатов инновационной деятельности.
9.   Создание методических рекомендаций и практических
  разработок по использованию методического комплекса STEM-образования в
  образовательном процессе.

Участники

Заведующий – Н.Е.Тугарина
Старший
  воспитатель – А.В.Краева
Воспитатель – И.В.Черненко
Узкие специалисты
Воспитанники
  старшей группы №1
Родители
  воспитанников

Результат

1.
  Раскрытие интеллектуального и
  творческого потенциала воспитанников.
2.
  Профессиональный и личностный
  рост педагогов, готовых к творческой и инновационной деятельности.
3.
  Внедрение в практику работы
  педагогов ДОУ методического комплекса для организации работы по Программе.
4.
  Обоснование эффективности
  Программы при включении в деятельность образовательных организаций.
  Разработка методических и практических рекомендаций для педагогов дошкольных
  образовательных организаций по развитию интеллектуальных способностей детей
  дошкольного возраста средствами «Детская
  универсальная STEAM – лаборатория».
5.
  Трансляция достижений через
  систему детских фестивалей, конкурсов.
6.
  Обеспечение публикаций в
  педагогической прессе и специализированных сборниках, презентаций опыта
  инновационной деятельности на муниципальных, региональных и всероссийских
  научно-практических конференциях, интернет-форумах.
7.
  Проведение семинаров и участие в
  семинарах с презентациями результатов работы инновационной площадки.
8.
  Внедрение результатов
  инновационной деятельности в работу дошкольных образовательных организаций.
9.
  Повышение рейтинга
   дошкольного учреждения.

Условия

1.   Групповое помещение
2.   Стартовый комплект STEAM –
  оборудования
3.   Методические пособия для организации работы по STEAM–
  образованию
4.   Программа «Детская
  универсальная STEAM – лаборатория», автор Е.А.Беляк

Инновационный
  продукт

1.   Обобщенный педагогический опыт
2.   Технологические карты, конспекты НОД

Распространение
  педагогического опыта

1.   РМО
2.   Профессиональные конкурсы
3.   Мастер – класс
4.   Открытые мероприятия
5.   Интернет – ресурс
6.   Сайт

План реализации
  проекта

1 этап - подготовительный (аналитический этап) – февраль 2020
  – август 2020 гг.:
1.
  Курсовая подготовка – STEAM
  – образование
2.
  Приобретение стартового
  комплекта «STEAM – лаборатории»
3.
  Разработка локальных актов для
  организации работы
4.
  Первичная диагностика детей
5.
  Разработка дорожной карты
  проекта
2 этап - основной (этап реализации) – сентябрь 2020 – май
  2022 гг.:
1. Реализация цикла практических
  занятий по модулям
2. Мастер – класс для родителей и
  педагогов
3. Участие в РМО, профессиональных
  конкурсах
4. Обеспечение педагогов необходимыми
  информационными и методическими пособиями.
5. Оформление фотоотчетов, подготовка
  мультимедийных презентаций
6. Размещение информации о ходе инновационной
  работы на официальном сайте детского сада
7. Обобщение педагогического опыта
3 этап - заключительный (подведение итогов и разработка
  рекомендаций) – июнь 2022 – сентябрь 2022г.г.:
1. Обобщение результатов
2. Оценка интеллектуального развития и
  технического творчества детей

file_name: Инновационный проект Стем - лаборатория.docx

alt: МБДОУ детский сад №9

alt: Тема инновационной деятельности

alt: Условия 1. Групповое помещение 2

intro: Представлен проект работы с детьми старшего дошкольного возраста по STEAM-образованию.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное занятие-практикум.
Гончарное дело.
Цель –
познакомить учащихся с ремеслом древних людей- гончарством; обратить внимание
на трудолюбие древнего человека.
Задачи:
Образовательные: продолжать
формировать представление о занятиях и ремеслах  древних людей.
Коррекционно-развивающие: продолжать
развивать умения работать с иллюстрациями; развивать зрительную память через
узнавание иллюстраций; развивать связную устную речь при ответе на вопросы.
Воспитательные: воспитывать
любовь к труду, глубокое уважение к людям труда.
Конспект занятия
1.     Орг.момент.
-Здравствуйте,
дорогие ребята, уважаемые гости. Мы рады вас приветствовать на уроке мир
истории. Но урок у нас сегодня необычный.
-Мы сейчас с вами отправимся в
путешествие. Закройте глаза и представьте , что вы летите на машине времени.
Пристегните ремни.
-В какой век мы прибыли ?
(каменный век) слайд 2.

2.Проведем небольшую экскурсию.

В далекий
  каменный век
В пещере жил
  человек.
Он пищу себе
  добывал
  И от зверя очаг охранял.
  Каждый день на охоту ходил
И из шкуры
  одежду шил
И вечером у
  костра
  Чинил наконечник копья.
  Собирал коренья, плоды
  И огонь охранял от беды.

 - Какие
  занятие  древних людей показаны на этом стенде?
Составьте
  рассказ о занятиях людей.
- Что мы видим
  на картине?
- Какое занятие
  возникло на основе охоты?(скотоводство).
-Расскажите о
  земледелии .

- Скажите, благодаря чему жизнь людей
стала лучше?(огню)
 -Как люди берегли огонь?
3.Вводное слово
учителя:
Человек в
своем развитии прошел долгий путь. Он научился использовать силы природы,
изобрел много приспособлений , предметов и вещей.  Освоил различные ремесла. Но
использовать природные материалы он научился благодаря огню.
4.Сообщение темы урока:
Вычеркните повторяющиеся буквы, и у вас останется слово – название
того ремесла, о котором пойдет речь.
еуглздонудлчзеадзрле
– О ком мы будем говорить? Какова тема нашего занятия (ответы
детей).
- Да, правильно, речь сегодня пойдет о гончаре,
гончарном деле. Тема нашего занятия – Гончарное дело.с.3.
5. Изучение нового материала.
-Сегодня мы с вами
побываем в гостях гончарной мастерской древних людей.  Слайд3
-Где можно увидеть первые
изделия из глины ? (в музее)
-Многие
известные музеи мира берегут изделия из глины, потому что они часть древней
культуры человечества.
-Например глиняные
дощечки донесли до нас следы первой письменности,(глина лучше других материалов
сохраняла рисунки и знаки)
- Кем они найдены?
Археологами.
-Для чего использовались
эти изделия? (Глиняная посуда позволяла готовить пищу, хранить жидкость лучше
сберегала продукты питания от высыхания, испарения, загнивания, от поедания
грызунами, муравьями, различными насекомыми и домашними животными. Она
позволяла накапливать запасы, что делало жизнь более обеспеченной и
устойчивой).
Рассказ гончара о возникновении гончарства. Дима Хоменко.
Историческая справка:
Первые гончарные изделия
появились около 10 тыс. лет назад  .
Раньше до появления глины
люди хранили зерно в корзинах. Чтобы хранимое зерно не просыпалось из корзин,
изнутри их обмазывали влажной глиной. Одна  из таких корзин
попала в огонь. Деревянные прутья корзины, сгорели, а глиняная часть
сохранилась. Более того, она стала твердой. Так,  и появилось на свет первое
произведение гончарного ремесла. Глина была доступным природным  материалом. А
мастеров по изготовлению глиняной посуды  называли гончарами.
Гончар –мастер по изготовлению изделий из глины. С.5
Глина –скользкая земляная порода.
Из многих
разновидностей глины люди научились использовать те, которые хорошо лепились.
Придать куску
сырой глины форму кувшина или хотя бы простого горшка было нелегко.
Работа
по презентации :
Первая работа
гончара. С.6
- Скажите , как
древний гончар вылеплял кувшин?
Обычно гончар, взяв
комочек глины,  вылеплял днище. Затем к краю днища мастер начинал прилеплять
раскатанные полоски глины и так постепенно получал стенки сосуда.
-Какой получался
сосуд?
-В конце концов,
выходил грубый сосуд.  Первые сосуды сушили на солнце. Можно ли было в них
хранить жидкость? (нет) Глина быстро размокала, в сосудах хранили сухие
продукты.
-Важным
изобретением в развитии гончарного дела стало использование приема вращения.
Мастер прилеплял к готовому днищу кусочек глины и, вращая днище левой
рукой, правой обводил кусочком по спирали, постепенно вылепляя грани горшка.
Позже под заготовку подкладывали укрепленный деревянный диск, его также
вращали.
Гончарный круг.с.7
- Какое главное  оборудование
было в работе гончара?
-Главным
оборудованием в работе гончара был гончарный круг .Кто знает , как
работает гончарный круг?
Ножной
гончарный круг.с.8.
-Шло время,
постепенно  появился ножной круг. Это намного облегчило труд гончара.
Усевшись рядом с кругом, гончар опирался ногой в нижний круг и вращал его.
-Почему гончары
используют сырую глину? (Она легче лепится)
-Древние гончары
не просто научились вылеплять посуду, они её украшали , добавляя в глину
различные примеси. Так появилась керамическая посуда. Изделия и керамики стали
настоящим произведением искусства.
Словарная
работа :
керамика-изделие из
обожжённой глины со специальными добавками.с.9
Как вы думаете,
после того, как гончар снимал горшок с круга, его можно было использовать для
приготовления в нем пищи? (нет нельзя). А почему? (горшок мог треснуть,
глина пачкалась).
Правильно. Такой
сосуд был непрочным. Для придания прочности, его сначала сушили, а затем
обжигали. С.10.
Одновременно  с
изобретением гончарного круга усложнялся обжиг глиняных изделий. В древности
обжиг производили на открытом огне, позже придумали специальные печи. С.11.12.13
Вывод учителя: После изобретения
печей для обжига люди создали печи для плавки металла. Так глина и огонь
проложили путь древним мастерам к новым открытиям , к новым ремёслам.
Теперь нам
предстоит возвратиться в наше время. Приготовились, закрыли глаза, полетели.
6. Рассказ учителя
об использование посуды в современном обществе
-Скажите , а в наше
время, изготавливают посуду и глины?(Керамическую, фарфоровую) с. 14
- Какие
разновидности глины вы встречаете? (голубую, серую, белую)
- Для каких целей
используют глину?
в строительстве(кирпичи)
косметологии(маски для лица)
в медицине ( присыпки для
тела, лепешки из белой и голубой глины и используется при больных суставах)
Лепка из полимерной глины(сувениры)
 с.15

7.Физминутка.    с.16.
Встретишь
глину на дороге,
То в
нее увязнут ноги.
Видишь
глину на столе
Можно
полепить вполне.
Чтоб
из глины полепить,
Нужно
свойства изучить.
Практическая
работа.
8.Изучение свойств  глины.
Рассматривание
глины (у каждого на столе - образцы глины)
1.Каким
цветом глина?
(по
цвету глина коричневая)
2.
Имеет ли глина запах?
(глина
не имеет запаха)
3.
Какая глина наощупь?
(В
природе  глина твёрдая, как камень. В воде она намокает. Сырая глина липкая,
пластичная.)

Садитесь
поудобнее! Сегодня мы с вами станем мастерами – гончарами. И
сегодня мы примерим на себя шкуры наших далеких предков — будем лепить из глины
сосуд в ленточно-жгутовой технике. Это один из самых древних методов
изготовления керамики, изобретенный задолго до появления гончарного круга. Но
несмотря на древность этого метода многие керамисты продолжают им пользоваться,
так как он позволяет слепить сосуд практически любой формы и размера. А кроме
того, изделия приобретают очень интересный вид и фактуру и несут в себе всё
обаяние ручной работы.с.17
Практическая часть занятия:
с.18- 26.

Итак, приступим. Для работы нам понадобится кусок
подготовленной глины, небольшой отрез ткани, стек, кисточка с жесткой щетиной,
и самое главное действующее лицо — жидкая глина.
Для начала нам нужно сформировать дно сосуда. Для этого берем
небольшой кусочек глины, скатываем из него шарик, кладем его на ткань и
расплющиваем. Должен получиться кружок толщиной где-то 4 мм.
Теперь по периметру круга наносим стеком насечки и промазываем
шликером.
В принципе, если щетина у кисточки довольно жесткая, то она сама
будет оставлять на глине бороздки, поэтому можно вполне обойтись и без насечек.
Теперь из небольшого кусочка глины скатаем жгутик, или как
говорят детям «колбаску».
И прикрепляем его с помощью шликера по спирали на наш кружочек,
не забывая при этом хорошо промазывать места соединения.
Для прочности на дно желательно выложить еще одну небольшую
колбаску, приминаем ее большим пальцем.
Теперь скатываем еще жгутики и поднимаемся вверх по спирали.
Внутреннюю часть сосуда желательно сделать
гладкой. Для этого при «выращивании» нашего сосуда мы большими пальцами
разглаживаем все неровности, остальными пальцами при этом придерживаем стенки
снаружи.
Жгутикам можно придавать разную форму: сделать их в виде
спирали, волны, цветка и т.д.
В узких местах можно расположить шарики.
Еще одна толстая колбаска — и готова ручка. Не забывайте про
шликер!
9. Заключительная часть. Рефлексия.
- Если б не было посуды
Нам пришлось бы очень худо
Мы бы тут же из людей
Превратились в дикарей.
Брали мясо бы руками
Разрывали бы зубами.
Пили воду бы в реке
Или в грязном ручейке.
К. Нефедова
– Давай те вспомним, что мы сегодня с вами
делали?
– Что узнали нового?
-О чем мы сегодня говорили на
уроке.?
-Какое приспособление
появилось для облегчения гончарного труда и улучшения качества изделия?
- Как называли людей,
изготавливающих глиняные изделия?
(Ответы детей).
Молодцы, ловко у вас получилось. Если не великими мастерами, то
уж юными подмастерьями вы точно станете.
С сей поры будете считаться вы учениками искусства знатного,
древнего – керамики, да гончарного дела. Учитель раздает памятные
грамоты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное занятие-практикум..docx

alt: Внеклассное занятие-практикум

title: Внеклассное занятие-практикум "Гончарное дело"