extracted_text:
Тема: Сказка «Два Мороза»
Цели:
- познакомить учащихся с
русской народной сказкой «Два Мороза»;
-развивать память,
внимание, мышление, речь;
-учить грамотно излагать
свои мысли;
- развивать
умение выделять главное в прочитанном;
-  прививать
любовь к устному народному творчеству.
Планируемые
результаты: учащиеся должны уметь
прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки;
сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,
использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить
смысл пословицы и главную мысль произведения.
                                         Ход
урока
1.
 Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Все за парты дружно сели
И
на доску поглядели. СЛАЙД 1
2.     Речевая
разминка.
Иней лег на ветви ели.
Иглы за ночь побелели.
Прочитайте, читаем
медленно, быстрее, еще быстрее, поработаем над высотой голоса (тихо, средне,
громко), прочитайте с радостной интонацией, печально, удивленно, вопросительно,
выделив голосом слово «ели», «за ночь».
Что выполнили? Для
чего?
3.      Проверка
домашнего задания  СЛАЙД 2
Чтение стихотворения С.
Есенина «Береза» наизусть.
4.
 Знакомство с темой. Постановка
целей урока
Прежде,
чем перейти к знакомству с новой темой, обратимся к пословице:
 Мороз
не велик, да стоять не велит.
-
Объясните смысл пословицы.
-
Какими словами мы можем описать мороз? (лютый, сильный, небывалый, крещенский,
первый,  русский, сибирский, свирепый)
- А вы знаете, что поэты
говорят о морозе, как о живом существе. Пока он не придет – зима не настанет.
Явится – мосты наведет на реках, птиц и зверей загонит по гнездам и норам.
Человека заставит быстрее идти, рукавицами похлопывать и приговаривать: «Ай, да
мороз!».
 Сегодня мы будем читать произведение
(обратимся к учебнику) «Два Мороза», в котором познакомимся не с
одним морозом, а сразу с двумя – Морозом - Синим носом и Морозом – Красным носом.
(рисунки)
Как вы думаете, к какому жанру
относятся «Два Мороза»?
Первичное предположение,
что это – сказка.
Сформулируйте,
пожалуйста вашу цель на этот урок – чему бы вы хотели научиться, что узнать?
 (Познакомиться со сказкой «Два Мороза», учиться правильно,
выразительно читать и анализировать сказку).
5.
 Работа по теме урока:
первичное знакомство (прослушивание аудиозаписи)
Задание: следить за
чтением с карандашиком в руках и отметить слова, которые непонятны.
Вопросы по восприятию.

- Понравилось ли произведение?
 Какое настроение вызвало у
вас?
 - Что особенно понравилось?
Назовите
действующих лиц?
- Кто из Морозов старше, кто
младше?
- Какую
забаву придумали Морозы?
А как это
ПОМОРОЗИТЬ? (Силу свою показать)
- Убедились, что это сказка?
Классификация (народная, русская) И какая?

Кто догадался, какая это
сказка - старинная или современная?
Что помогло понять это? (слова).
 Дровосек,
купец, крестьянин, бубенчик. (Это устаревшие слова, которые сейчас не
употребляются в разговорной речи).
Поэтому следующий этап нашего
урока – это…

6.     Словарная
работа.  СЛАЙД 3
Бубенчик
— металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при
встряхивании.
Дровосек —
человек, рубящий дрова.
Купец
-
богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки.
Крестьянин —
бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли.
Чтение по слогам (хором, индивидуально, по
цепочке) СЛАЙД 4
ко-ло-коль-чик
вы-ко-ла-чи-вать
по-за-ба-вить-ся
по-мо-ро-зить
подп-ры-ги-ва-ют
по-щёл-ки-ва-ют
встре-ти-лись
по-хло-пы-ва-ет
свистнули
 Расстановка ударения СЛАЙД 5
В лес по дрова
Живо заморожу
Вылезти из саней
Пробрал насквозь
Да узнает, каков Мороз
Молод ты, брат
7.     Физминутка:
Я мороза не боюсь,                             Указывают
на себя.
С ним я крепко подружусь.          Пожимают
руки
подойдёт ко мне мороз,                  Шагают
на месте
Тронет руки                                      Показ
рук
Тронет нос                                              носа,
Значит, надо не зевать,                      потирают
щёки
Прыгать,
бегать
и играть.                                Имитируют
игру в снежки
8.     Вторичное
чтение произведения детьми.
При
повторном жужжащем чтении будьте самыми внимательными читателями, обращайте
внимание на все детали – это пригодится нам в дальнейшей работе.
9.     Выборочное
чтение из текста  СЛАЙД
-
 Куда
едет купец? крестьянин?
-
 Как
одет крестьянин? купец?
-
 Как
Мороз — Синий нос заморозил купца?
-
 Как
Мороз - Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это?
-
 Как
повел себя крестьянин, когда ему стало холодно?
-
 Зачем
он так сделал?
-
Дайте
характеристику этим героям, используя слова на доске.
-
КУПЕЦ                                     КРЕСТЬЯНИН
-
Богатый                                       бедный
-
Ленивый
трудолюбивый
-
Можете ли на данном этапе определить главную мысль
сказки?
         - Что хотел
сказать читателю автор – народ?
-
10. Работа в парах:
-
Характеристика Морозов
-
В
сказке есть еще два героя. Кто это?
-
Знал
ли Мороз Синий Нос с самого начала, что он выиграет спор, что его брату не справиться
с дровосеком? (Знал,  при встрече в бороду посмеивался, был доволен)
-
Почему
не предостерёг, не предупредил младшего брата?
-
 (Хотел
проучить его на собственных ошибках)
-
Распределите
карточки:
Синий
Нос                         Красный Нос
-
опытный
молодой
-
рассудительный
поспешный
-
мудрый
глупый
-
довольный
растерянный
-
много
повидал                         мало опыта
-
Хорошо,
что Красный Нос учится на своих ошибках, но ему не помешает прислушиваться к
советам старшего брата.
11. Подведение
итогов.
 С каким произведением мы
познакомились на уроке?
—
Докажите,
что это была сказка.
Необычные герои;
Слова и выражения,
типичные для русской сказки: «По чистому полю, по густому лесу»,
«Свистнули щелкнули, побежали», «Еле я ноги унес, до сих пор бока болят».
Повторы:
«Два Мороза, два родных брата», «бил-бил», «колотил-колотил», «шуба медвежья»,
«шапка лисья», «сапоги волчьи»
Диалог.
 Вот видите, какую
интересную, необычную по форме, поучительную сказку создал русский народ.
– Над кем и над чем посмеялся народ в этой сказке? (Над
ленью купца, над неопытностью младшего братца Мороза – Синего носа.)
– Что поучительного хотел передать народ своим детям? (Работа
и труд помогут справиться с любыми трудностями.)
В сказках много фантастического, вымышленного, наряду с фантазией
заложена глубокая правда. Недаром многие русские народные сказки имеют такую
концовку: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
Какими словами заканчивается сказка «Два Мороза»? («Топор
лучше шубы греет»)
Еще раз вернемся к вопросу какая это сказка?
Классификация сказки:            Бытовая
ИЛЛЮСТРАЦИИ
Не могла удержаться, чтобы не показать вам прекрасные иллюстрации
к сказке. Узнайте этот момент сказки.
12.
Рефлексия.          На уроке мне было интересно

больше всего запомнилось

понравилось
                                                                          было
трудно
-За что вы
похвалили бы себя?
-Что у вас
особенно получилось?
Итог своей работы ребята делают самостоятельно
Легко работал и всё понятно.
Немного затруднительно, но всё понятно.
Было трудно, ничего непонятно.
13. Домашнее задание.
- Сейчас я раздам вам красивые снежинки. На них вы найдете ваше
домашнее задание:
Разучить русскую народную
игру «Два Мороза»
Попытаться подобрать
синонимы к устаревшим словам.  Выразит.чтение диалога двух морозов.

Игра «Два Мороза»
Подготовка. На противоположных сторонах
площадки отмечаются два города. Играющие, разделившись на две группы,
располагаются в них. В середине площадки помещаются "братья Морозы":
"Мороз Красный Нос" и "Мороз Синий Нос".

Содержание игры. По сигналу руководителя
они обращаются к играющим со словами:

Мы -два брата молодые,
Два Мороза удалые:
Я - Мороз Красный Нос,
Я - Мороз Синий Нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?

Ребята хором отвечают:

Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз! -
и начинают перебегать из одного города в
другой. "Морозы" их ловят. Тот, кого им удастся запятнать, считается
замороженным. Он остаётся на том месте, где был пойман, и должен с
распростёртыми руками преграждать путь играющим при следующих перебежках. Когда
замороженных окажется так много, что пробегать станет трудно, игра
прекращается.

Победителями считаются те, кого ни разу
не заморозили.

Правила игры: 1. Начинать бег можно
только после окончания речитатива. 2. Осаливание за линией города не считается.
3. Осаленных ребят можно выручить: для этого остальные играющие должны
коснуться их рукой

Замени слова синонимами
ПОЗАБАВИТЬСЯ
АВОСЬ
БУБЕНЧИК
ШАПКА ХУДАЯ
НЕ СЛАДИТЬ С НИМ
ЕЖИТЬСЯ
ПРОБРАЛ НАСКВОЗЬ
ЕЛЕ НОГИ УНЕС

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Русская народная сказка Два Мороза.docx

alt: Тема: Сказка «Два Мороза» Цели : - познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два

alt: Пробрал насквозь Да узнает, каков

alt: Богатый бедный -

alt: Повторы : «Два Мороза, два родных брата», «бил-бил», «колотил-колотил», «шуба медвежья», «шапка лисья», «сапоги волчьи»

alt: Замени слова синонимами ПОЗАБАВИТЬСЯ

title: Русская народная сказка "Два Мороза"


extracted_text:
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА С ПОМОЩЬЮ МАСТЕР-КЛАССОВ

В современных
условиях одной из характеристик профессионализма выступают рефлексивные
компетенции работника, готовность к анализу и распространению своего
профессионального опыта. Современный работник должен  обладать
исследовательскими навыками и умениями, знать особенности экспериментальной
работы, уметь анализировать инновационные технологии, отбирать содержание и применять на
практике, уметь прогнозировать итоги своей деятельности.
Одной из
эффективных форм распространения собственного профессионального опыта является
такая современная форма методической работы как мастер-класс [1]. Данное понятие широко используется
во многих сферах деятельности человека, в том числе и в образовании.
В
педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия
«мастер-класс»:
·
это форма
демонстрации новых возможностей профессионального развития;
·
особый жанр обобщения и распространения профессионального
опыта,
представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или
авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную
структуру;
·
одно из
эффективных средств передачи концептуальной идеи, авторской
технологии;
·
эффективная форма
передачи знаний и умений, обмена профессиональным опытом, центральным звеном
которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного
содержания при активной роли всех участников занятия.
Таким образом,
обобщая представленные выше определения, можно выделить важнейшие особенности мастер-класса:
1)
новый подход к
процессу обучения;
2)
форма работы в
малых группах, позволяющая провести обмен мнениями;
3)
создание условий
для включения всех участников мастер-класса в активную деятельность;
4)
постановка
проблемной задачи и ее решение через проигрывание заданных ситуаций;
5)
демонстрация
приемов, раскрывающих творческий потенциал, как Мастера, так и участников
мастер-класса;
6)
сотрудничество,
сотворчество, совместный поиск решения педагогических задач.
Преподавателю-мастеру важно уметь эффективно представлять свой опыт,
транслировать его как можно большему количеству коллег, обучающимся, профессионально,
таким образом, развиваясь.
Мастер-класс как педагогическая технология включает в себя следующие
взаимосвязанные блоки: цель научной идеи, последовательные действия  преподавателя
и обучающегося, критерии оценки и качественно новый результат.
Цель мастер-класса – создать условия для
профессионального самосовершенствования преподавателя, при котором формируется
опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды обучающегося,
формируется индивидуальный стиль творческой профессиональной деятельности в
процессе опытно-экспериментальной работы.
Основными
элементами технологии проведения мастер-класса, методическими приемами являются
индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, афиширование,
разрыв, творческое конструирование знания, рефлексия [2].
Технологию
подготовки мастер-класса [3]
как одной из форм презентации профессиональной деятельности можно представить
как систему последовательных действий, которая включает:
I.
Осознание
творческого задания темы мастер-класса:
а) Выделение объекта.
Например, тема
мастер-класса: «Декорирование караваев». Объектом в данной теме может
быть «каравай».
б) Определение продукта и критериев его
оценки.
Продукт озвучен
явно или косвенно в теме мастер-класса («декорирование»).
в) Разработка идеи мастер-класса.
В приведенном примере в основу идеи было положено
раскрытие опыта по изготовлению элементов декора и украшению караваев,
используя современные технологии приготовления и оформления.
II.
Отбор
содержания материала для раскрытия темы мастер-класса:
а) Предметное содержание.
Мастер-класс
должен быть построен на предметном материале.
б)
Культурологическое содержание.
Во-первых,
нужно помнить, что зрителями мастер-класса могут быть студенты разных
специальностей и преподаватели разных дисциплин.
Во-вторых,
наибольший интерес представляют не предметные знания как таковые, а их
культурологическая составляющая, которая в разных темах может быть более или
менее выраженной.
Например,
тема "Интересная задумка – симфония еды". "Интересная задумка"
- скажет студент-технолог - "Это же новое блюдо!". А студент-организатор
увидит здесь оригинальную подачу или необычное предприятие питания. А товаровед?
Правильно, товаровед увидит здесь возможность использования новых продуктов. А  преподаватель
оборудования? Новые виды оборудования для приготовления блюд. А преподаватель
культурологии? Так что у каждого участника найдется что сказать.
в) Методическое содержание. Мастерство
заключается в особенностях организации образовательного процесса (формы, методы
и приемы, используемые мастером, особенности отбора содержания или оценки,
структуры занятия и т.д.).
В зависимости от
преследуемой цели различают два основных вида мастер-классов:
·
обучающий,
где основной целью обучения является овладение обучаемым лицом изучаемым
материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и
нравственно-эстетическими идеями);
·
демонстрационный,
где основной целью занятия является демонстрация идей, возможностей или
достижений в обозначенной сфере обучаемому лицу.
Классифицировать
мастер-классы возможно по различным критериям:
1. по степени присутствия: дистанционные (с использованием современных
медиа средств: интернет, трансляция, запись на электронные носители); с личным
присутствием преподавателя.
2. по составу аудитории: для преподавателей; для обучающихся; смешанная
группа (преподаватели и обучающиеся).
3. по месту проведения: аудитория; технологическая лаборатория, учебная
столовая; предприятие общественного питания.
4. по охвату аудитории: индивидуальные;- групповые (одновозрастные,
разновозрастные)
Темы и направления мастер-классов выбираются исходя из актуальных проблем
и интереса слушателей (например «Японские суши и роллы против русских блинов и
блинчиков», «Изготовление элементов декора для новогодних (или тематических)
блюд», «Декорирование караваев», «Сахарная флористика», «Оформление пряников
айсингом» и т.п.)
К особенностям проведения мастер - классов при обучении в ГПОУ «Донецкий
государственный колледж пищевых технологий и торговли» на технологическом
отделении можно отнести:
·
привлечение
для проведения мастер-классов выпускников колледжа, опытных шеф-поваров;
·
участие
обучающихся и преподавателей одновременно в мастер - классах;
·
специальная
организация учебно-образовательного пространства для более эффективного
проведения мастер - классов.
Примерный план проведения мастер-класса:
·
вступительная
часть, где руководителем мастер-класса даются необходимые целевые установки,
раскрывается содержание занятия в целом и его отдельных составных частей;
·
основная
демонстрационная часть;
·
комментирующая часть,
где руководитель мастер-класса поясняет те элементы своей работы, которые с его
точки зрения наиболее важны и носят оригинальный характер;
·
обсуждение
занятия самими участниками мастер-класса;
·
подведение итогов
руководителем мастер-класса.
При подготовке к проведению мастер-класса необходимо тщательно продумать,
какие методические материалы будут использованы, как они будут способствовать
раскрытию новаторской, оригинальной стороны содержания мастер-класса. Следует
заранее учитывать мотивацию разных групп участников.
Если это студенты 1,2 курсов,
уже имеющие опыт практики, но стремящиеся повысить свой профессиональный
уровень для решения квалификационных задач, то для них важно получить
конкретные знания о формах, приемах работы, новыми технологиями, чтобы иметь
возможность использовать все это в своей дальнейшей практической работе.
В случае участия в мастер-классе группы студентов 3,4 курсов главную роль играет
ориентация на сравнение, сопоставление уровня и форм работы, задача
заимствования и копирования имеет второстепенный характер или вообще
отсутствует.
Поэтому в первом случае обсуждение направлено на удовлетворение интереса обучающихся
к тем или иным аспектам ими увиденного. Во втором случае имеет место
полноценная дискуссия, в ходе которой преподаватель, проводивший мастер-класс,
может и для себя узнать что-то интересное, что придает обсуждению характер
взаимообогащения.
После проведения мастер-класса желательно преподавателю, проводившему
его, провести самоанализ, выявить для себя удачные и менее удачные элементы
мастер-класса, чтобы затем внести в содержание и форму проведения какие-либо
коррективы. Поэтому желательно осуществление видеозаписи мастер-класса. Такая
запись может использоваться и как наглядное пособие для других преподавателей,
желающих провести мастер-классы.
Помимо чисто практического назначения, мастер-класс преследует еще одну
очень важную цель – интеллектуальное и эстетическое развитие преподавателя. В
это понятие вкладывается развитие способности самостоятельно и нестандартно мыслить.
Основные преимущества мастер-класса – уникальное сочетание индивидуальной
работы, возможность приобретения и закрепления практических знаний и навыков,
развития гибкости мышления.
Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса предлагается
использовать следующие критерии – презентативность, эксклюзивность,
прогрессивность, мотивированность, оптимальность, эффективность, технологичность, артистичность, общая культура.
В заключение можно отметить, что мастер-класс – это двусторонний процесс,
создающий новые возможности для его участников. Для мастера – это возможность
представить себя, свои достижения; узнать мнение других о своих
профессиональных навыках; найти единомышленников. Для обучающихся – это
возможность овладеть новыми приемами деятельности, обеспечивающими получение
более высоких результатов и достижение качественно нового уровня осуществления
деятельности. Для обеих сторон мастер-класс – это возможности соотнести свой
опыт, свою систему деятельности с другим опытом; получить новый импульс для
профессионального роста, для выработки и совершенствования собственного стиля
профессиональной деятельности. Именно это свойство мастер-класса открывает
широкие возможности для его использования в образовательном процессе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ

1.
Панфилова А.П.
Инновационные педагогические технологии: Активное обучение. М.:
Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.
2.
Поташник М.М. Управление
профессиональным ростом учителя в современной школе. М.: Педагогическое
общество России, 2010. – 448 с.
3.
Скакун В.А. Организация и методика
профессионального обучения: учебное пособие для студентов образовательных
учреждений сре- него профессионального образования. М.: Форум: ИНФРА-М, 2007. –
335 с.

4.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: мастер класс.doc

alt: ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Мастера, так и участников мастер-класса; 5) сотрудничество, сотворчество, совместный поиск решения педагогических задач

alt: В зависимости от преследуемой цели различают два основных вида мастер-классов: · обучающий, где основной целью обучения является овладение обучаемым лицом изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками,…

alt: Примерный план проведения мастер-класса: · вступительная часть, где руководителем мастер-класса даются необходимые целевые установки, раскрывается содержание занятия в целом и его отдельных составных частей; ·…


extracted_text:
«Подуем на листочки»

Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания;
  формирование углубленного выдоха.
Оборудование: Пособие-тренажер «Деревце».
  Мы листочки, мы
  листочки,
   Мы веселые листочки,
   Мы на веточках
  сидели,
   Ветер дунул – полетели.
  Воспитатель показывает правильное выполнение
  упражнения: носом вдохнули, сложили губы трубочкой и долго дуем на листочки,
  как ветерок. Следить за тем, чтобы при вдохе рот был закрыт.
  Повторить 4-5 раз.

(для детей раннего
  возраста)

«Вот какие мы большие!»

Цели: тренировка правильного носового дыхания,
  формирование углубленного вдоха
 С каждым новым днем –
 Мы растем, мы растем.
 Выше, выше тянемся!
 Подрастем, подрастем,
 Малышами не останемся!
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: поднять руки вверх, потянуться.
  Повторить 3-4 раза.

«Часики»

Цели: тренировка артикуляционного дыхания;
  согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки.
Оборудование: игрушечные часы.
                             Держу
  часы в руках,

  Идут часы вот так:

  Тик-так, тик-так! (воспитатель
  прячет часы)
  Где же, где же, где
  часы?
  Вот они часы мои,
  Идут часы вот так!
  Как часики стучат?
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: рот закрыли, вдохнули носом – руки вверх,
  выдохнули – вниз.
Тик-так, тик-так!
  Повторить 4-6 раз.

«Понюхаем цветочек»

Цели: формирование углубленного вдоха; тренировка
  правильного носового дыхания.
Оборудование: цветок.
          Здравствуй,
  милый мой цветок.
           Улыбнулся
  ветерок.
           Солнце
  лучиком играя,
           Целый день
  тебя ласкает.
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: глубокий вдох при спокойно сомкнутых губах.
  Повторить 4-5 раз.

«Дудочка»

Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания;
  формирование углубленного выдоха; укрепление круговой мышцы рта.
Оборудование: дудочка.
   Заиграла дудочка
   Рано поутру.
   Пастушок выводит:
  «Ту-ру-ру-ру-ру!»
 А коровки в лад ему
 Затянули
  песенку:                                 «Му-му-му-му-му!»
  Как играет дудочка?
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: глубокий вдох. Просит ребенка как можно
  громче подуть в дудочку.
  Повторить 4-5 раз.

«Флажок»

Цели: укрепление круговой мышцы рта; тренировка
  навыка правильного дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха.
Оборудование: красный флажок.
          Посмотри-ка,
  мой дружок,
          Вот какой у
  нас флажок!
          Наш флажок
  прекрасный,
          Ярко-ярко
  красный.
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, губы трубочкой сложили и
  долго дуем.
  Повторить 4-6 раз.

«Как мыши пищат?»

Цели: тренировка артикуляционного аппарата; формирование
  ритмичного дыхания.
Оборудование: игрушка мышка.
              Мышка
  вылезла из норки,
              Мышка очень хочет есть.
              Нет ли где
  засохшей корки,
              Может, в
  кухне корка есть?
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: вдохнуть носом, на выдохе сказать:
  «Пи-пи-пи-пи!»
  Повторить 3-4 раза.

«Вертушка»

Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания;
  укрепление мышц лица; формирование углубленного вдоха.
Оборудование: вертушка.
             Веселая
  вертушка
             Скучать нам не дает.
             Веселая
  вертушка
             Гулять меня
  зовет.

             Веселая
  вертушка
             Ведет меня
  к реке,
             Где квакает
  лягушка
             В зеленом
  тростнике.
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: носом вдохнули глубоко, чтобы ветерок
  сильный был, губы трубочкой сложили, подули. Долго дует ветерок.
  Повторить 3-4 раза.

«Птичка»

Цели: согласование движений рук с дыхательными движениями
  грудной клетки; формирование углубленного дыхания, ритмичного глубокого
  вдоха.
Оборудование: игрушка птичка, шапочки-маски птичек.
            Села птичка
  на окошко.
            Посиди у нас
  немножко,
            Подожди не
  улетай.
            Улетела
  птичка…Ай!
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: на глубоком вдохе поднимать руки высоко
  вверх. На выдохе – опускать.
  Повторить 4-5 раз.

«Снежинки»

Цели: тренировка правильного носового дыхания;
  формирование углубленного выдоха; укрепление мышц лица.
Оборудование: бумажные снежинки.

  На полянку, на лужок

  Тихо падает снежок.

  И летят снежиночки,

  Белые пушиночки.
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: вдохнули носом, губы сложили трубочкой и
  дуем на снежинки.
  Повторить 4-6 раз.

«Надуем пузырь»

Цели: тренировка правильного носового дыхания;
  формирование ритмичного выдоха и его углубление.
  Дети приседают.
                             Надувайся,
  пузырь,

  Расти большой,

  Да не лопайся!
  Дети встают, разводят
  руки в стороны, делают вдох, показывая как растет пузырь, затем глубокий
  выдох.
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения.
  Повторить 4-5 раз.

Дыхательная
гимнастика для детей раннего возраста

Название

Методика проведения

Количество повторов

«Часики»

Встать прямо, ноги слегка
  расставить («машина между ног проедет»), руки опустить. Размахивая прямыми
  руками вперед-назад, произносить «тик-так»

6-7

«Дудочка»

Сесть на стульчик, кисти
  рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный
  выдох с произнесением звуков (п-ф-ф-ф-ф-ф)

4

«Петушок»

Встать прямо, ноги слегка
  расставить, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), а затем похлопать
  ими по бедрам со словом
«ку-ка-ре-ку» (выдох)

4

«Каша
  кипит»

Сесть на стул. Одну руку
  положить на живот, другую на грудь. Втянуть живот и набрать воздух в грудь
  (вдох), опустить грудь (выдыхая воздух) и выпятить живот (выдох). При выдохе
  громко произносить звук (ф)

4

«Паровозик»

Ходить по комнате, делая
  попеременно движения руками вверх-вниз и приговаривая «чух-чух-чух»

20 сек

«Веселый
  мячик»

Встать прямо, ноги
  расставить. Поднять руки с мячом (диаметром до 10
   см) к груди (вдох) и бросить мяч от груди вперед со звуками
(у-х-х-х) (выдох), догнать
  мяч

4-5 раз

«Гуси»

Медленно ходить по комнате.
  На вдох подни-мать руки в стороны, на выдох – опускать вниз с произнесением
  длительных звуков (г-у-у-у-у)

1 мин

file_name: дыхательная гимнастика.doc

alt: Часики» Цели : тренировка артикуляционного дыхания; согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки

alt: Повторить 4-6 раз. «Надуем пузырь»

alt: Гуси» Медленно ходить по комнате

дефектология

group: Педагогика

title: Дыхательная гимнастика для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа  а.Жако».

Конспект
открытого занятия по волейболу.
Тема:
«Совершенствование техники приема и передачи мяча в волейболе. Улучшение
координационных способностей».

Работа
учителя физкультуры
Хубиева
Руслана Адемиркановича

                                      2024г.

Цели урока:
обучающие:
- совершенствовать
технику  приёма и передачи мяча в волейболе;
развивающие:
- развивать у обучающихся физические
качества-выносливость, силу, быстроту, внимание , координацию движений;
- формировать умение общаться со
сверстниками в коллективных действиях в игре.
воспитательные:
- воспитывать  стойкий
 познавательный интерес к занятиям физическими упражнениями;
- воспитывать умение чётко и организованно
работать в группе;
- воспитывать  чувство товарищества и
взаимопомощи.
Метод проведения:
поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Тип занятия:
тренировочный.
Место проведения: спортивный
зал.
Инвентарь: волейбольная
сетка, волейбольные мячи, теннисные мячи.
Время
проведения: 90мин

Часть

Содержание

Дозировка

Методические указания

1

2

3

4

1

Вводная часть

20 мин.

1.
  Построение, сообщение темы,  задач

1 мин.

Обратить внимание на готовность группы к
  занятию: спортивная форма и дисциплинированность.

2.
  О.Р.У.

14 мин.

-ходьба
  по залу (на носках руки вверху; на пятках руки за головой;)

2 мин.

Спину
  держать прямо

- бег по залу
- построение на
  боковой волейбольной площадки (бег с захлестыванием голени, бег с высоким
  подниманием бедра, приставными шагами правым левым боком, бег скрестными
  шагами, выпады на каждый шаг)

4 мин.

Бежать
  друг за другом, не обгонять, внимательно слушать команды

 И.п.
  ноги на ширине плеч, руки на поясе круговые движения головой.

6 – 8 раз

Глаза
  не закрываем, упражнение делаем спокойно (медленно).

И.п.
  ноги на ширине плеч, руки перед собой, круговые движения рукам
-
  на месте
-
  в прыжке

8-10 раз

Руки
  держать прямо

И.п.
  ноги на ширине плеч, руки в замке за спиной (растяжка)

по 30 сек на каждую руку

Спина
  прямая

И.п.
  ноги на ширине плеч, руки за головой, наклоны вперед.

8-10 раз

Спина
  прямая , локти отвели в стороны, смотрим вперед.

И.п.
  ноги на ширине плеч, руки на поясе, круговые движения тазом.
1-4
  вправо
1-4
  влево

8-10 раз

Смотреть
  вперед, большая амплитуда

И.п.
  ноги вместе, руки на коленях, круговые движения коленным суставом.
1-4
  вправо
1-4
  влево

8 – 10 раз

Внимательнее
  слушать счет

Присед
  на правую ногу левая сбоку, перенос центра тяжести с одной ноги на другую.
  Под счет 1-4

8-10 раз

Внимательнее
  слушать счет, смотреть прямо, спина прямая.

Растяжка.
  Сидя на полу, ноги вместе, тянемся вперед.

1 мин

Ноги
  не сгибаем, тянемся медленно.

Растяжка.
  Сидя на полу, правая нога впереди левая сбоку, тянемся к правой ноге.

1 мин

Ноги
  не сгибаем, делаем спокойно.

Работа
  с мячами:

1.Двигаемся
  приставным шагом, катим мяч одной рукой до середины площадки и обратно другой
  рукой.
2.
  Прыжки с подтягиванием колен до груди, мяч в руках.
3.
  Двигаемся вперед, катим мяч
одной
  рукой до середины и обратно.
4.
  Приняли низкую стойку. Дриблинг мяча –верхняя передача в пол.
5.
  Передача мяча над собой – верхний прием. Обратно возвращаемся спиной вперед,
  выполняя задание.
6.
  Две передачи над собой, одна чуть вперед. Обратно возвращаемся спиной вперед,
  выполняя задание.
7.То
  же самое задание с нижним приемом.

Работа
  у стены:

1.Верхняя
  передача . Руки почти у самой стены.
2.
  Верхняя передача у стены с поворотом влево и вправо.
3.Нижняя
  передача у стены
4.В тройке у стены идут рядом чеканят
  мяч короткими передачами, чтобы вернуться отходят назад, выполняя длинную
  передачу выше головы тех, кто идет следом

6 мин

по 2 раза

30раз

по3раза
20раз
3раза

Строимся
  вдоль боковой линии

Ноги
  согнуты

Во время паса (выброс мяча) разгибайте руки в
  локтях, а затем продолжайте движение при помощи кистей. Также не забывайте
  работать ногами во время выполнения верхней передачи, так как это позволит
  вам лучше сохранять равновесие и регулировать силу полета мяча.

  2

Основная часть

65 мин

Работа
  в тройках:
1.Первый
  стоит у сетки с мячом. Второй и третий, напротив, в зоне защиты. Первый - 2
  верхние передачи над собой, третья – партнеру (2),в это время (3)- -выполняет
  упор лежа.
2.
  Первый стоит у сетки с мячом. Второй и третий, напротив, в зоне защиты.
  Первый - 2 верхние передачи над собой, третья – партнеру (2),в это время (3)-
  спиной бежит к лицевой линии, задевает рукой и быстро возвращается для приема
  мяча.
3.
  Первый стоит у сетки с мячом. Второй и третий, напротив, в зоне защиты.
  Первый - 2 верхние  передачи над собой, третья – партнеру (2),в это время
  (3)- бежит вперед к линии нападения, задевает рукой и быстро возвращаются для
  приема мяча.
4.
  Нападение –прием – прием
Нападающий
  удар:
1.Работа
  с теннисным мячом. Имитация нападающего удара.
2.
  С волейбольным мячом. Сами себе набросили выполнили бросок через сетку.
3.
  Нападающий удар из 4 зоны,3 зоны и 2 зоны

Работа
  над подачей.

Выходим
  под мяч и принимаем его двумя руками сверху, и все броски завершаем кистями.

Смена
  после 3раз каждому.

Обратить
  внимание на точность передач и приема мяча.

Следить
  за работой рук при прыжке, кистью руки при броске.

Стараться
  делать точную передачу.

Учебная игра

Применение
  ранее изученных технических приемов.

3

Заключительная часть

5 мин.

Построение,
  подведение итогов
Сбор
  спортивного инвентаря

Разбор занятия в целом. Указать на ошибки при
  выполнении технических приемов. Отметить лучших.

alt: Цели урока: обучающие: - совершенствовать технику приёма и передачи мяча в волейболе; развивающие: - развивать у обучающихся физические качества-выносливость, силу, быстроту, внимание , координацию движений;…


Проверочная работа 4


extracted_text:
Тема: Правление
Ярослава Мудрого
Цель:  ученик узнает значение  государственной
и законодательной деятельности Ярослава Мудрого.
Задачи:
1.  Сформировать основы умения анализа письменного
исторического источника
2.  Продолжать развитие умений находить информацию в
источнике, сравнивать, делать выводы.
3.  Накопление опыта реконструкции исторического события
(Суд во времена «Русской правды»): выступление от лица героев, принятие решения
в заданной ситуации.
План изучения нового материала.
1.
Киевская Русь при Ярославе Мудром.
2.
«Русская Правда» - первый свод законов древнерусского государства
Основные понятия урока: «Русская правда»
Средства обучения: презентация
«Правление Ярослава Мудрого. Расцвет Киевской Руси».
I Организационный момент
II Актуализация знаний студентов
- Сообщения о приходе Ярослава на престол.
III Изучение
нового материала.
Мотивация и целевая установка.
·
   Проблемное задание. Почему
правление Ярослава, считают расцвет Киевской Руси?
1.
Киевская Русь при Ярославе Мудром. Почему
Ярослава называют Мудрым? Поиск информации в источники (Повесть временных лет)
Слайд №3

►ЯРОСЛАВ
  МУДРЫЙ (ок. 978 - 2.2. 1054), великий князь киевский, сын Владимира
  Святославича. Управляя Новгородом, в 1014 отказался от уплаты дани Киеву.
  Смерть отца в 1015 г. предотвратила войну.
В 1019 году после борьбы
  со Святополком Ярослав стал Великим князем Киевским. В его владения не вошли
  только два княжества: Тмутараканское, которым правил Мстислав Храбрый, и
  Полоцкое – владение потомков Рогнеды и Владимира.
   В первые годы княжения князя
  Ярослава на его власть не было серьезных посягательств. Только в 1023 князь Тмутараканский
  Мстислав Храбрый заявил о своих притязаниях на его владения. Битва между
  князьями у города Листвена в Черниговской области закончилась победой
  Мстислава. Князь Тмутараканский предложил Ярославу разделить княжество на две
  части: Ярослав стал княжить в Западной части Руси с центром в Киеве, Мстислав
  – в Восточной с центром в Чернигове.
 ► Лишь после смерти Мстислава в 1036 году Ярославу
  удалось объединить всю Русь под своей властью, исключая полоцкие земли.
  Несмотря на миролюбивую внешнюю политику, Ярослав успешно отражал
  посягательства на свои земли. Во время его княжения была одержана крупная
  победа над печенегами (1036 год). После этого сражения
  набеги печенегов на Русь прекратились. . Слайд
  № 4. План Древнего Киева. Прсмотрите на
  карту. Как выглядел Киев при Владимире, и как при Ярославе. Какие
  отличительные особенности?
Став на защиту соотечественников, Ярослав совершил поход
  на Византию, последний в истории отношений двух стран.
     ! Русское государство при Ярославе Мудром превратилось в одно из самых
  сильных в Европе Слайд № 5 Анимированная
  карта. Рассмотрим карту, с помощью чего укреплялось положение Руси?

В Киеве и Новгороде были
построены соборы Святой Софии. Около Киева был основан Киево-Печерский
монастырь. Его монахи писали летопись и переписывали книги. Ярослав
Владимирович сам умел читать и заставлял учиться других. В Новгороде и Киеве по
его указу отобрали около 300 детей и отдали "учиться книгам".
Слайд № 6,7

2. «Русская Правда» - первый
свод законов древнерусского государства Слайд № 8
Как Ярослав
еще известен? Ярослав известен и как первый русский законодатель. В его
княжение был выпущен свод законов, вошедший в историю под названием
"Русская Правда".
1. Работа с
документом «Русская правда» отрывок
- О чем
свидетельствует 22, 23,24 статья? Какое право защишает?
Свод включал статьи, как уголовные, так и гражданские. Он устанавливал
судопроизводство, определял наказания. По гражданским делам "Русская
Правда" устанавливала суд двенадцати выборных. В отличие от
законодательств других стран того времени, в "Русской Правде" не было
предусмотрено применение пыток и телесных наказаний, хотя смертная казнь за
наиболее тяжкие преступления существовала. Свод в значительно мере ограничил
кровную месть.
2.Как проходил
суд во времена Ярослава Мудрого?
Инсценирока «Суд во времена «Русской правды»
По приглашению учителя князь занимает свое место - трон,
боярин и ремесленник становятся лицом к классу перед князем.
Боярин
(приветствует князя поклоном головы):
- Зовут
меня Судислав. Пришел я к тебе правды искать. Увели у меня со двора  корову.
Вот он - тать, Чурило-гончар. Давно на мой скот зарился. Накажи обидчика,
княже. Пусть виру платит.
Ремесленник
(кланяясь князю в пояс):
- Челом
бью, великий князь. Напраслину боярин возводит. Гончар -  я, своим
трудом кормлюсь. Не уводил я коровы у Судислава.
Князь
(говорит с достоинством):
- Видки
- свидетели есть?
Боярин
и ремесленник вместе:
- Нет.
Князь
принимает решение. Читает соответствующую статью из «Русской правды»:
 -
По законам нашим…( Если ответчика обвиняют в убийстве, а свидетелей не найдут,
то испытать каленым железом. Пусть достанет из огня железо: быстро рука заживет
– прав, разболится – виновен.  Так
поступать и во всех тяжбах, в воровстве (или в другом) обвинении.)
Составление
таблицы в ходе урока.
 IV Подведение итогов,выставление оценок
Ответ на
вопрос данный в начале урока.

alt: Тема: Правление Ярослава Мудрого

title: Конспект урока на тему "Правление Ярослава Мудрого"


extracted_text:
Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по
теме
«Шкала. Координатный луч»
Вариант 1
1.
Найдите координаты точек B, A, E, C, D на
рисунке

2.
Начертите координатный луч и
отметьте на нём точки, изображающие числа: 0, 1, 2, 6, 9.

3.
Начертите координатный луч и
отметьте на нём все натуральные числа, которые больше 2 и меньше 7.

Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по
теме
«Шкала. Координатный луч»
Вариант 2
1.
Найдите координаты точек N, M, P, E, K на
рисунке

2.
Начертите координатный луч и
отметьте на нём точки, изображающие числа: 0, 1, 3, 7, 8.

3.
Начертите координатный луч и
отметьте на нём все натуральные числа, которые больше 3 и меньше 8.

Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по
теме
«Шкала. Координатный луч»
Вариант 1
1.
Найдите координаты точек B, A, E, C, D на
рисунке

2.
Начертите координатный луч и
отметьте на нём точки, изображающие числа: 0, 1, 2, 6, 9.

3.
Начертите координатный луч и
отметьте на нём все натуральные числа, которые больше 2 и меньше 7.

Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по
теме
«Шкала. Координатный луч»
Вариант 2
1.
Найдите координаты точек N, M, P, E, K на
рисунке

2.
Начертите координатный луч и
отметьте на нём точки, изображающие числа: 0, 1, 3, 7, 8.

3.
Начертите координатный луч и
отметьте на нём все натуральные числа, которые больше 3 и меньше 8.

file_name: п. 5. СР 1  Шкала. Координатный луч.docx

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа 1 по теме "Шкала. координатный луч"


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах движение по окружности.docx

title: материал для урока по  физике


extracted_text:
Практическая работа
Тема: Текстовый редактор.
Редактирование  и форматирование текста Цель:
-
применение умений и навыков по созданию и сохранению документов;

-
применение умений и навыков по вводу и редактированию текста; -     научиться форматировать
текстовые документы Время выполнения: 90 мин. Обучающийся должен
знать:
-      общее
представление программы;
-      назначение
текстового редактора Word;  окно
текстового редактора Word уметь:
-      создавать
и сохранять документ в текстовом редакторе;
-      настраивать
параметры страницы;
-      редактировать
документы в текстовом редакторе; материально-техническое     обеспечение:       ПК,
  инструкции          для    выполнения практической работы, конспект
лекции Теоретические данные:

Элементы
окна:
1.
Строка заголовка. В ней прописывается имя документа. По
умолчанию дается имя Документ 1. С правой стороны строки заголовка находятся
кнопки управления окном. Это три кнопочки «Свернуть», «Развернуть», «Закрыть».
Ими мы управляем размером нашего окна.
2.
С левой стороны строки заголовка находится кнопка Office
– открывает меню с основными командами. Эти команды мы разберем в другой
статье.
3.
Лента. Содержит основные команды.  Вкладка ленты, содержит Группы
команд.
6.
Панель быстрого доступа, содержит наиболее часто  используемые команды.

7.
И в самом низу располагается «Строка состояния». Она отвечает за
режим окна, указывает количество символов и число слов в тексте. Очень удобная
вещь для копирайтера. Можно увидеть, какой объем текста набран.
8.
Линейки, позволяют ориентироваться на странице, установить поля,
отступы. 9.  Этот белый лист называется «Рабочая область». В ней мы печатаем и
выполняем основные команды. Снизу и справа  «Полосы прокрутки». С их помощью мы
можем просмотреть весь текст.
10. Команды, с помощью которых выбирается
режим просмотра(работы) документа.
Формат страницы
1.
Во вкладке Разметка страницы в группе Параметры
страницы щелкнуть на

2.
В открывшемся диалоговом окне во вкладке Размер бумаги
задаются размеры ширины и высоты страницы.
3.
Во вкладке Поля задаются значения полей страницы. Форматирование
шрифта
1.
Выделить текст, который необходимо изменить.
2.
Во вкладке Главная в группе Шрифт щелкнуть на

3.
В открывшемся диалоговом окне во вкладке Шрифт задаются
шрифт, начертание, подчеркивание, размер и цвет шрифта, видоизменение
(надстрочный: м2, подстрочный: м2).
4.
Во вкладке Интервал задается ширина букв (масштаб),
расстояние между букв (интервал: обычный, уплотненный, разреженный)

Форматирование абзацев
1.
Выделить абзацы, для которых необходимо выполнить форматирование.

2.
Во вкладке Главная в группе Абзац щелкнуть на

3.
В открывшемся диалоговом окне открыть вкладку Отступы и
интервалы.
4.
В области Общие в раскрывающемся списке Выравнивание
задается выравнивание текста абзаца (по левому краю, по центру, по ширине)
5.
В области Отступ в поле слева (справа)
задается значение отступа слева (справа) от полей до текста.
6.
В области Отступ в поле первая строка задается Отступ
(Красная строка) первой строки абзаца, в поле на можно задать
значение отступа.
7.
В области Интервал задается значение интервала перед
текстом абзаца, после и междустрочный.
Вставка специальных символов
В процессе редактирования можно вставить в
документ формулы, разнообразные символы и буквы, отсутствующие на клавиатуре.
Для этого необходимо перейти на вкладку Вставка и в группе Символы выбрать
требуемую формулу или нужный символ, поместив курсор в место вставки символа.
Работа
со списками.
Для работы со списками служат пять верхних кнопок панели
"Абзац".

Списки - это
фрагменты текста, пункты которого отмечены специальными знаками. Списки могут
быть маркированными, нумерованными и многоуровневыми.

Список можно создавать изначально, а можно из уже
существующего текста.
Если необходимо сделать список из уже
существующего документа, то надо выделить фрагмент текста, который подлежит
форматированию и выбрать тип списка. При этом выделенный текст будет разбит по
пунктам списка согласно абзацам (каждый абзац - это новый пункт списка). Во
время выбора типа списка при наведении курсора на соответствующий вариант
выделенный текст будет сразу предварительно форматироваться, давая пользователю
быстро оценить пригодность того или иного варианта.

   При формировании многоуровневого списка, чтобы задать создание
маркеров очередного уровня можно использовать клавишу Tab (либо кнопку
"Увеличить отступ" на панели "Абзац"). Вернуться к вводу
данных предыдущего уровня можно, нажав сочетание Shift+Tab (либо кнопку
"Уменьшить отступ" на панели "Абзац").
При работе с маркированными и
нумерованными списками можно создавать свой стиль оформления. Для этого нужно в
соответствующих диалоговых окнах (см. выше) выбрать пункт "Определить
новый маркер" или "Определить новый формат номера".
Иногда бывает
необходимо в нумерованном списке начать список не с первого номера. Для этой
цели служит пункт "Задать начальное значение". В появившемся окне в
зависимости от поставленной задачи надо установить переключатель в одно из двух
положений: "Начать новый список" или "Продолжить предыдущий
список". В поле "Начальное значение" задайте номер первого
пункта списка.

При необходимости редактирования
многоуровневого списка, щелкните кнопкой мыши на кнопке "Многоуровневый
список" и в появившемся окне - "Определить новый многоуровневый
список..". Здесь можно настроить формат номера, расстояние, тип шрифта и
другие параметры списка.

Если необходимо
сформировать новый стиль списка, то необходимо воспользоваться пунктом
"Определить новый стиль списка". В появившемся окне можно настроить
все необходимые параметры стиля, а также задать область действия нового
формата.

Напоследок можно сказать, что WORD
автоматически создает новый нумерованный список, когда абзац начинается с цифры
"один" с точкой.

Задание1

Открыть программу Microsoft Word и создать
документ по предложенному образцу.

Уважаемый читатель!
Настоящим уведомляем Вас, что MS Word позволяет легко
  и быстро форматировать тексты, добиваясь любых желаемых эффектов.
Можно изменять шрифт, его размер и начертание, выравнивать
  текст влево, вправо, по центру или по обоим краям, указывать различные отбивки
  (отступы), вставлять в текст таблицы, рисунки и тому подобное.
  В большинстве случаев для этого достаточно нажать с помощью мыши кнопку на
  панели инструментов.
Мы надеемся, что, освоив с нашей помощью MS Word, Вы
  сможете плодотворно использовать его в своей работе.
Н.К.Ткачева

Н.А.Жураковская

Отформатируйте
текст по предложенным параметрам
Параметры страницы: ширина – 20 см; высота
– 17 см.; ориентация – книжная; поля: верхнее и нижнее – 1,5 см, левое – 3 см,
правое – 1 см; колонтитулы отсутствуют. Формат шрифта:
1.     Размер:1
абзац – 36;  2 абзац – 16;  3, 4, 6, 7, 8 и 9 абзацы – 12;  5 абзац – 14.
2.     Цвет:
1 абзац – светло-синий, 2 абзац – синий, остальные абзацы – черный.
3.     Эффекты:
1 абзац – утопленный, 2 абзац – контур, малые прописные.
4.     Интервал:
1 абзац – разреженный на 3 пт, масштаб – 200 %;  2 абзац – разреженный на 1 пт.

5.     Начертание:
выполнить согласно предложенному образцу.  Формат абзаца:
1.     Выравнивание:
1, 2 и 9 абзацы – по правому краю; 3, 4 – по левому краю; 5 – по центру; 6, 7 и
8 – по ширине.
2.     Отступ
слева: 3, 4 абзацы – 2 см.
3.     Интервал
перед: 5 абзацем – 1 см, 9 абзацем – 0,5 см.
4.     Интервал
после: 2, 3, 5 абзацев – 0,5 см.
5.     Красная
строка: для 6, 7, 8 абзацев – 1,5 см.
После создания документа закрыть его,
сохранив в своей папке под  Вашем именем.

Задание2.  Добавьте ниже указанные символы. §-
параграф ( на вкладке Специальные символы).
…- многоточие ( на вкладке Специальные символы).
( Q- ( на вкладке Символы щрифт
Wingdings).
&" - (
на вкладке Символы щрифт Webdings).

Задание3
 Создать Нумерованный список:
Основные инструменты форматирования размещены на ленте
вкладки "Главная":
1.
Буфер обмена
2.
Шрифт
3.
Абзац
4.
Стили

Создать копию данного списка и изменить его на
маркированный:
Основные инструменты форматирования размещены на ленте
вкладки "Главная":
=  Буфер обмена
=  Шрифт
=  Абзац
=  Стили

Создать
многоуровневый список товаров, продаваемых какой-либо фирмой. Требования к
списку: не менее трех разделов, в каждом разделе не менее четырех наименований,
как минимум три наименования делятся на подвиды.
Пример товаров: 1. Фрукты: 1.1. Бананы, 1.1.1. Зеленые,
1.1.2. Желтые; 1.2.
Апельсины; 1.3. Виноград
Реализация списка:
1.     Фрукты

1.1.   Бананы
1.1.1.
1.1.2.   зеленые
1.1.3.   желтые
1.2.   Апельсины
1.3.   Виноград
1.4.   …
2.     Овощи.

2.1.   …
2.2.   …
3.     …

Контрольные
вопросы.
1.     Что
такое абзац?
2.     Как
настроить параметры страницы?
3.     Как
вставить символ в документ?
4.     Что
открывает кнопка Office?
5.     Как
поменять уровень в многоуровневом списке?

Отчет
о работе:
 Выполнить задания на компьютере и ответьте на контрольные
вопросы

Список
рекомендуемой литературы
Основная: Информатика и ИКТ: практикум для
профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей :
учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю. Издательский центр «»Академия», Москва, 2014г._
Дополнительная: Информатика и информационные
технологии. Практикум для 10-
11 классов Угринович Н. Д. БИНОМ, Москва, 2003г

file_name: Практическая работа3.pdf

alt: Практическая работа Тема:

intro: Методическая разработка практического занятия на тему: Текстовый редактор. Редактирование и форматирование текста. Разработка рассчитана для студентов первого курса среднего профессионального образования. В разработке описано что должен знать и уметь студент после выполнения практической работы, дана подробная теория к тем заданиям, которые нужно выполнить самостоятельно.

title: урок информатики на тему: Текстовый редактор. Редактирование и форматирование текста.


extracted_text:
9 мая старшая и подготовительная группы
Ведущий: Со славной даты 9 мая 1945 года прошло
уже много времени, но мы знаем и помним имя победителя — советский народ,
многие сыны и дочери которого отдали свои жизни за любимую Родину.
Ребёнок 1. Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести отцов.

Ребёнок 2. Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои.
И память, через годы, пролетая,
Ведет опять в походы и бои.

Ребенок 3:
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор кружит,
И не забыли мы,
Что много миллионов
Ушли в бессмертье,
Чтобы нам с тобою жить.

Ребенок 4:
Неслучайно в этот день чудесный,
В память о героях давних лет, –
Распустились нынче повсеместно
Лепестки георгиевских лент.

ПЕСНЯ

Ведущий. Летняя ночь была наполнена запахом
трав, пением птиц и веселой музыкой. 22 июня во всех школах страны закончились
занятия.
Под утро вчерашние мальчишки и девчонки
заполнили улицы городов. Они пели и смеялись, они надеялись и мечтали о
будущем, они шли встречать рассвет. Это был рассвет 22 июня 1941 года. Ребята,
сегодня среди нас нет тех, кто ушел на фронт и не вернулся, мы будем вспоминать
через года о тех, кто уже не придет никогда. Прошу всех встать. Склоним головы
перед величием подвига советского солдата. Почтим память всех погибших минутой
молчания.
Минута молчания

1: Встал народ, услышав зов страны.
И на фронтах великой той войны
Отважно шли солдаты в смертный бой
За нашу Родину, за нас с тобой!

2: Ах, война, что ты сделала подлая,
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.

3: На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.

4: Вы не гнитесь, вы будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат.
И себя не щадите, но все-таки
Постарайтесь вернуться назад.

ТАНЕЦ «А закаты алые» ст гр

Ведущая:
Мужчины шли воевать на фронт, а женщины продолжали работать день и ночь на
фабриках и заводах: шили шинели, вязали тёплые рукавицы, носки, пекли хлеб.
1.: Моя
прабабушка не воевала,
Она в тылу победу приближала,
У нас в тылу работали заводы,
Для фронта делали там танки, самолёты.

2:
Снаряды делали и пули отливали,
Одежду, сапоги изготовляли,
Для самолётов бомбы, пули для солдат,
И пушки и, конечно, провиант.
3. Фронт обеспечить! – нет важней задачи,
Трудились для победы все в тылу,
Бойцам в боях не выстоять иначе,
Труд для победы заслужил хвалу.
4. Всё отдавали фронту для победы,
Тыл только крохи оставлял себе,
Терпели стойко тяжести и беды,
Чтоб быстро одолеть врага в борьбе.
5. Тыл обеспечил армию надёжно,
Оружие – основа всех основ,
Хотя пришлось невероятно сложно,
Но армии шли смело на врагов.

Ведущая:
Пока женщины работали в тылу на производстве, мужчины вели ожесточенные бои с
врагами. Что же помогало солдатам не падать духом и идти к победе? Конечно же,
музыка. Песни помогали солдатам воевать. Они стали символом и своеобразным
залогом того, что мирное время вернется.
Кто сказал, что нужно бросить песню на войне?
После боя сердце просит музыки вдвойне!
ТАНЕЦ

Ведущая: Спустя
долгих 4 года прозвучало долгожданное слово «Победа!».
Оно прокатилось по всему миру праздничными салютами, вошло в
каждый дом, в каждую семью со слезами радости. Эта священная дата стала
символом гордости и славы, мужества и отваги, неразрывного единства и
сплоченности нашего народа.
1.
Спать легли однажды
дети –
Окна все затемнены.
А проснулись на рассвете –
В окнах свет – и нет войны!
2.
Можно больше не
прощаться
И на фронт не провожать –
Будут с фронта возвращаться,
Мы героев будем ждать.
3.
Зарастут травой
траншеи
На местах былых боёв.
С каждым годом хорошея,
Встанут сотни городов.
ТАНЕЦ «Аист на крыше» девочки ст и подг

Вед: Наши
солдаты смогли одолеть врага, потому что были сильными, смелыми, мужественными.
Сегодня мы устроим соревнования и проверим силу и ловкость наших детей -будущих
защитников Родины.

ИГРЫ
И ЭСТАФЕТЫ
Подведение
итогов

(все
справились с заданиями, подрастает сильное поколение и тд)
Вед: Вот и подошел наш праздник к концу. Мы еще раз
поздравляем всех с Днём Победы. Желаем вам здоровья, долгих лет жизни и, конечно
же, мирного неба над головой.
ПЕСНЯ

Ведущий: Ради счастья и жизни на свете,
Ради воинов, павших тогда
Пусть не будет войны на планете!
ВСЕ: Никогда! Никогда! Никогда!

file_name: 9 мая ст и подг.docx

alt: Ведущий : Со славной даты 9 мая 1945 года прошло уже много времени, но мы знаем и помним имя победителя — советский народ, многие сыны…

alt: Ах, война, что ты сделала подлая,

alt: Ведущая : Пока женщины работали в тылу на производстве, мужчины вели ожесточенные бои с врагами

title: Сценария праздника День Победы


extracted_text:
Спортивное развлечение, посвящённое празднику «День победы»,
для средних групп детского сада
Цели: содействовать развитию уважения и чувства благодарности
к защитникам Отечества;
Задачи:
- содействовать знакомству детей с основными
событиями, происходящими на войне;
- способствовать формированию чувства
патриотизма;
-способствовать закреплению детей двигательных
умений в условиях эмоционального общения со сверстниками;
- способствовать развитию выдержки, ловкости,
ориентировки в пространстве;
Атрибуты: посылки (коробки) - 2 шт.,
всё необходимое для посылки., конверт-донесение - 2 шт., 2 игрушечных грузовика, макеты продуктов, флажки - по
количеству детей, флажки 3х цветов (синий, зелёный, красный), корзины – 4 шт. физкультурное оборудование (тоннель – 2  шт.,
обручи 6 шт., кегли  8 шт, ориентиры-конусы – 8 шт.)  музыка.
Ход
развлечения:
Дети под музыку песни («День Победы» муз. Д.
Тухманова) торжественным маршем входят в зал (или спорт площадку) с флажками.
Команды (группы)заходят с двух сторон и выстраиваются в две колонны.
Ведущий:
Сегодня
праздник, День Победы!
Гремит
салют, и все кричат «Ура!»
Сегодня
наших смелых ветеранов
Поздравляет вся российская страна!
Дети (все вместе): Ура! Ура! Ура!
Дети под музыку шагают на свои места,
воспитатель собирает флажки.
Ведущий:
Ребята, а вы знаете какой праздник скоро приближается?
(ответы детей).
Ведущий: Совершенно
верно, приближается праздник Победы в Великой Отечественной войне.
9 мая 1945 года для России навечно стало великой датой. Ради
этого счастливого дня миллионы людей, сражались за свободу России и всего мира.
Не ради наград, а ради того, чтобы мы с вами, ребята, могли жить,
учиться, работать и
быть счастливыми. Тех, кто пережил эту страшную войну, уже мало.
В праздник Победы ветеранам всегда дарят цветы. 9 мая в честь праздника Победы
во всех городах нашей Родины проходят торжественные парады.
Сегодня мы собрались для того, чтобы провести спортивное развлечение,
посвященное 9 мая. Ребята, чтобы справиться с трудными испытаниями,
нужно дружно стоять друг за друга, друзьями дорожить, беречь родную землю, быть
смелыми, мужественными, сильными.
Сегодня мы проведём соревнования, а вы нам
покажете, как ведут себя настоящие защитники своей Родины. Бегать и играть
готовы? (команды идут, готовятся к старту)
Ведущий:: Для
выполнения заданий нам надо разделимся на два
взвода(две команды):
I взвод.
II взвод.
Итак, я объявляю о начале соревнования!
Все для фронта, все для победы! Под
таким лозунгом жила наша страна в суровые годы войны. Взрослые и подростки на
заводах делали снаряды, а младшие дети собирали посылки на фронт. Что дети
могли положить туда?
Ответы детей.
Ведущий: Конечно
же, вы правы: и мыло, и рукавицы, и носки, и шарфы, и письмо, к котором желали
скорейшей победы над врагом. Давайте и мы попробуем собрать такую посылку.
1 Игра-эстафета «Собери посылку»
Две команды. Перед ними посылочный ящик,
напротив в обруче лежать разные предметы, среди них: рукавицы, носки, мыло,
полотенце, письмо, мячи, мешочки, кубики.. Необходимо выбрать нужные предметы.
Дети по одному подбегают, берут и складывают в ящик.
Ведущий: Ну,
что же, разминка успешно прошла! Команды готовы сражаться!
Во время боевых действий наши солдаты
преодолевали различные препятствия. Чтобы преодолеть трудности, нужно проявить
смелость и ловкость.
2.Игра-эстафета «Полоса препятствий»
1. Пройти через болото (пробежать между кеглями)
2. Перейти реку с кочки на кочку (обручи)
3. Необходимо проползти окоп (тоннель)
Выиграет команда, которая первая пройдёт
испытания и не нарушит правила.
Ведущий:
Успех в победе нашего народа зависел от того
какой секретной информацией владели командиры отрядов. Давайте доставим секретные
документы командирам.
3. Игра – эстафета «Донесение» (Кто быстрее)
С конвертом в руке добежать до ориентира и вернуться к своей
команде, передать конверт с донесением следующему участнику и т. д.
Ведущий:
Во время войны жители деревень и городов помогали
воинам продовольствием. Давайте дружно доставим продукты на фронт.
4. Игра-эстафета «Доставка продовольствия на фронт»
Представитель каждой команды на игрушечном
грузовике должен перевезти один продукт и сложить в свою корзину, обратно везут
пустой грузовик. Выигрывает команда, которая первая закончит эстафету.
Ведущий:
В годы войны для поражения противника нужны были
хорошо обученные стрелки, которые обладали качествами: смелые, ловкие, меткие,
внимательные.
5. Игра-эстафета «Меткий стрелок»
Представители команд бросают «гранату»
(мешочки) в засаду врага (обруч).
Выиграет та команд, которая сделает больше
попаданий.
Ведущий:
Воины – герои, храбро защищавшие родную землю,
во время боевых сражений были выносливыми и внимательными.
Игра «Будь внимательным!»
Ведущий показывает 3 флажка: синий, зелёный,
красный. Дети выполняют движения: при зелёном (скачут на коне), при синем
(летают), при красном (кричат «Ура»).
Ведущий:
Молодцы, хорошо справились с заданием. Ну что, ребята, окончены
соревнования, пора подводить наш спортивный итог.
Все дети справились с заданиями, и в
этом вам спорт, безусловно помог!
Мир- это главное слово на свете,
Мир очень нужен нашей планете.
Мир нужен взрослым,
Мир нужен детям,
Мир нужен всем!
А теперь дружно на свои места и красиво
под песню отправимся в группы (на свои участки).
Под песню дети покидают спортивный зал
(спорт. площадку)
Ведущий:
Дети уходят с зала под песню «День
Победы»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий к 9 мая.docx

alt: Все для фронта, все для победы!


extracted_text:
КГОАУ
«Центр образования «Эврика»

Перспективный
план работы с родителями
старшей
группы «Родничок»

2022
– 2023
уч.
г.

Сентябрь

№

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Индивидуальная работа

Ответственные

1

Организационное родительское собрание «Что должен
  знать ребёнок 5 – 6 лет».

Знакомство родителей с требованиями программы
  воспитания в детском саду детей 5 – 6 лет

Беседы по адаптации, обновление группового
  инвентаря, участка.

Воспитатели.

2

Консультация «Всё о развитии детской речи».

Психолога – педагогическое просвещение родителей по
  вопросам речевого развития ребёнка.

Индивидуальные советы по участию в развитии речи
  ребенка.

Психолог, Воспитатели.

3

Папка-передвижка для родителей «Возрастные
  особенности детей старшего дошкольного возраста».

Повышение педагогической культуры родителей

Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных
  проблем, случаев.

Воспитатели

4

Консультация «Всё о детском питании»

Формирование единого подхода к правилам питания в
  детском саду и дома

Беседа с родителями о правильном питании ребенка
  дома.

Медсестра, воспитатели

 Октябрь

1

Консультация «Игра, как средство воспитания
  дошкольников».

Распространение педагогических знаний среди
  родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого»

Воспитатели

2

Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём
  ребёнке».

Анализ информации о воспитанниках и их семьях.

Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее
  маркировка».

Воспитатели, медсестра

3

Папка-передвижка для родителей «Какие родители,
  такие и дети!».

Совершенствование психолого-педагогических знаний
  родителей.

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости
  проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ

воспитатели

4

Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!».
  Рисунки родителей и детей.

Активизация родителей в работу группы детского сада,
  развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и
  родителей.

Анкетирование «Пожелания на год!» выявление
  запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и
  воспитательных услуг в ДОУ.

Воспитатели, родители

Ноябрь

1

Папка-передвижка для родителей.
Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной
  безопасности».

Объединение усилий педагогов и родителей по
  приобщению детей к основам пожарной безопасности.

Индивидуальные беседы с родителями.
Тема «Спортивная обувь для занятий физкультурой».

Воспитатели

2

Тестирование родителей. Тема: «Откуда опасность?».

 Обогащение педагогических знаний родителей.

Консультация
«Главные направления в развитии речи детей старшего
  дошкольного возраста»..

Воспитатели, родители

3

Совместный праздник к Дню матери.

Беседа с родителями о том, какая должна быть одежда
  в группе у ребенка.

Анкетирование родителей и детей - "Семья
  глазами ребёнка" по правовому воспитанию. Индивидуальные беседы по
  вопросам родителей.

Воспитатели

4

Консультация «Если ребенок дерется».

 Беседа с родителями, о том, как предостеречь
  драки

Советы по использованию игр дома, на улице, разных
  видов деятельности с ребёнком.

Воспитатели, родители

Декабрь

1

Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы
  данного заболевания».

Ознакомление родителей воспитанников с основными
  факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних
  условиях и условиях детского сада.

 Беседа
«Здоровье ребёнка в наших руках».

Воспитатели
Медсестра

2

Конкурс новогодних поделок.

Повышение педагогической культуры родителей.

Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики
  вирусных инфекций».

Воспитатели, медсестра, родители

3

Памятка для родителей «Как отвечать на детские
  вопросы?».

Ознакомление родителей с задачами по правильному
  воспитанию детей.

Приобщение к участию, подготовке к утреннику,
  украшение группы, зала, задания: сценки, стихи.

Воспитатели, родители

4

Подготовка к новогоднему утреннику.

Организация пошива костюмов к празднику.

Строительство с семьями зимних построек,
  индивидуальное и коллективное обыгрывание их.

Воспитатели

Январь

1

Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её
  границы». Работа с психологом.

Повышение педагогической культуры родителей

Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из
  форм профилактики простудных заболеваний детей».

Воспитатели, психолог.

2

Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».

Формирование единого подхода к методам оздоровления
  и закаливания детей в детском саду и дома.

Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом
  приятной и полезной?».

Воспитатели

3

Информационный стенд.
Тема: «Чаще говорите с детьми».

Выявление и анализ информации об условиях здорового
  образа жизни в семьях воспитанников.

Ведение календаря добрых дел, разъяснения родителям
  важности всеобщего участия в марафоне для детей, ответы на родительские
  вопросы, решение с родительским комитетом наград.

Воспитатели, родители

4

Консультация для родителей «Родительский авторитет»

Ознакомление с задачами по сохранению и повышению
  уровня развития детей.

воспитатели

Февраль

1

Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

Выявление и анализ информации о том, какую роль в
  воспитании детей занимают папы и дедушки.

Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы
  считаете главным в воспитании ребенка?».

Воспитатели, папы.

2

Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей
  и детей».

Распространение педагогических знаний среди
  родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

Беседа «Основы нравственных отношений в семье».

Родители, воспитатели

3

Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная
  семья».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме
  «мама, папа, я – очень дружная семья».

Советы по организации выставки

Родители, воспитатели

4

Поделки родителей и детей «Наши увлечения».

Активизация родителей в работу группы по проведению
  тематической выставки совместных поделок родителей и детей.

Просьба в совместном рисунке с ребёнком дома
  выяснить «Кем я хотел бы стать!».

Родители, воспитатели

Март

1

Тематическая выставка «Внимание улица!» книги,
  дидактические пособия, игры.

Знакомство с требованиями программы воспитания и
  обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка
  методического обеспечения.

Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на
  улицах города».

Воспитатели, родители

2

Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё
  солнышко».

Демонстрация творческих способностей детей,
  сформировавшихся умений и навыков.

Заучивание стихов, сценок.

Воспитатели, родители

3

Информационный стенд
«Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

 Реализация единого воспитательного подхода по
  обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Консультация «Азбука дорожного движения».

Воспитатели, родители

4

Родительское собрание
«Эстетическое воспитание детей в семье»

Выявление элементарных знаний детей о правилах
  дорожного движения

Подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь в
  оформлении газет.

Воспитатели, родители

Апрель

1

«Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме
  «развитие творческих способностей у детей».

Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в
  домашних условиях»

Воспитатели, родители

2

Стенд информационный «Как измерить талант?».

Знакомство родителей с задачами программы воспитания
  и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в
  дошкольном учреждении».

Консультация «Развитие творческих способностей
  ребенка

Воспитатели, родители.

3

Собрание родительского комитета

Активизация педагогических знаний родителей

Подбор смешинок, случаев, фото и т. д.

Воспитатели, муз. Руководитель.

4

Информационный стенд. «Пойте ребенку песни».

Продолжать приобщать родителей в развитии творческих
  способностей ребенка.

Анкетирование, индивидуальные беседы по вопросам
  родителей.

Воспитатели, родители

Май

1

Итоговое родительское собрание по теме: «Растём,
  играя» с просмотром открытого занятия для родителей воспитанников.

 Демонстрация сформированных умений и навыков,
  знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.

Консультация «Развод родителей – это серьезно».

Воспитатели

2

Консультация «Памятные места нашего села».

Формирование знаний о памятных местах нашего села

Консультация «Все о компьютерных играх».

Воспитатели

3

Информационный стенд «Изобразительная деятельность
  дошкольников».

Распространение педагогических знаний среди
  родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Работа с родительским комитетом:

Родители, воспитатели

4

Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве
  группы.

Способствовать формированию коллектива группы.

Подбор цветов, растений для участка, высадка
  огорода, покраска участка и т.д.

Родители, воспитатели

file_name: КГОАУ план работы с родителями.docx

alt: КГОАУ «Центр образования «Эврика»

alt: Сентябрь № Название мероприятия

alt: Ноябрь 1 Папка-передвижка для родителей

alt: Декабрь 1 Консультация «Грипп

title: План работы с родителями старшей группы 2022-2023


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых технологий

Тема: «Путешествие с
Колобком по сказочным тропам»
Цель:
Ø  Формировать
умение детей различать и узнавать героев русских народных сказок по
иллюстрациям, коротким сюжетам, по песенкам из сказок.
Ø
Учить
детей импровизировать, подражать героям знакомых сказок, показывать их движения
и эмоции, выделять характерные признаки персонажей сказок.
Ø
Воспитывать
умение сопереживать героям, разделять их чувства.
Ø  Воспитывать
любовь к устному народному творчеству.
 Методические
приемы: Сюрпризный момент, беседа, рассматривание, имитации, объяснение, показ.

Ход занятия:
 Предлагаю детям отправиться в
сказочную страну. Вдруг замечают плачущего колобка
 В – «Посмотрите, ребята, кто там
плачет? Узнали, кто это?»
 Д – «Колобок»
 В – «Давайте спросим Колобка, почему
он плачет?»  (дети спрашивают)
 К – «Да, ребята, я заблудился, не послушал
бабу и деда и убежал, и теперь не знаю куда попал» (плачет)
 В – «Не плачь, наши детки знают о
тебе сказку и помогут найти дорогу домой, правда, ребята?»
 Дети вспоминают сказку с помощью
вопросов воспитателя. как называется сказка? Кого повстречал в лесу колобок?
Какую песенку пел колобок? Колобок хвалит детей
 В - А теперь мы дружно сядем в наш
сказочный паровоз все вместе и поможем добраться домой колобку.
 «Наш веселый паровоз,  деток в
сказочку повез.
 Колобку поможем мы, будет весело в
пути.
 Чух-чух-чух, ту-ту-ту, я в окошечко
гляжу»
Остановка (стоит домик и рядом дерево,
за которым раздается плач)
Колобок подбегает
 К – «Вот он мой дом, там мои бабушка
с дедушкой плачут»
 В – «Посмотри внимательно, Колобок,
кто там в домике» (увидел зайку
 В – «Ребята, давайте у зайки спросим,
 почему он плачет?»
 З – «Меня лисичка выгнала. теперь
мне негде жить»

 В – «Что это за сказка? Почему лиса
выгнала зайку? Кто помог зайке выгнать лису (ответы детей) Предлагаю помочь
зайке и выгнать лису. Выполняя  движения и говоря слова петушка «Иду на ногах,
в красных сапогах, хочу лису посечи, убирайся лиса с печи»  (лисичка убегает из
домика)
 К - (загрустил) «Ну где же моя
сказка, мой домик?» Предлагаю детям развеселить колобка и спеть про него
песенку с движениями.
«Наш веселый колобок,
отлежал себе бочок.
Он от дедушки ушел, он от
бабушки ушел
И от зайца ушел, от
медведя ушел
Он от волка ушел, а
лисичка не стерпела,
Колобочка чуть не съела.
Колобок не растерялся
по дорожке в лес умчался»
     Обращаю внимание детей на
песенку и сказочные ворота, через которые надо пройти после того, как отгадаем,
из какой сказки звучит эта песенка. (Коза и козлята). (Дети отвечают на вопросы
и отгадывают сказку) На пути стоит домик с портретом деда, бабки и курочка.
 К – Вот он мой дом и дед и баба.
 В – Сейчас мы разберемся, твоя ли
это сказка. Вспоминают сказку, отвечая на вопросы по сюжету. Кто снес яичко?
Что случилось с яичком? Предлагаю помочь деду и бабе.
Дидактическое упражнение «Собери яичко»(пазлы
крупные) по 3 ребенка за 1 столик собирают 1 яичко, колобок ходит смотрит.
 В – «Все, ребята, теперь дед с бабой
никогда не будут плакать, вы им помогли и у них будет много яиц». Замечаем
возле дома клубок
 В – «Клубок это волшебный мы его
подарим колобку и он доведет колобка домой»
 К – «Спасибо, вам, ребята, за помощь,
что не оставили меня в беде» (дарит детям воздушные шарики)
В – «А, ты нам колобок пообещай, что
никогда не будешь убегать из дома, а дети тебе сейчас расскажут почему нельзя
убегать» (дети рассуждают)
Колобок прощается, уходит.
В - А нам, ребята, тоже уже пора
(вспоминаем, сколько мы сделали добрых дел, кому помогли). Садятся в паровозик
и едут под музыку «Мы едем, едем, едем…»

file_name: 12  Конспект  «Путешествие с Колобком по сказочным тропам».docx


extracted_text:
Конспект занятия по физической культуре в подготовительной группе
«Путешествие в осенний лес»

Тема: «Путешествие в осенний лес»
Цель: развитие равновесия и двигательных способностей детей.
Задачи:
Оздоровительные: закреплять ходьбу и бег в колонне
по одному, построение, перестроение, ползание.
Образовательные: способствовать укреплению
мышечного корсета позвоночника детей, развитию крупных и мелких групп
мышц.
Воспитательные: вызывать у детей эмоциональный отклик,
желание участвовать в занятии, воспитывать дружеские и добрые
отношения друг к другу.
Оборудование: бубен, мячи, музыкальное сопровождение, зал
украшен листьями, осенниелистья для рефлексии, корзинка.
Ход занятия:
1. Вводная часть.
Построение в шеренгу, перестроение в колонну, разминка.
Воспитатель: -Равняйсь- смирно!
-Физкульт…
Дети: -Привет!
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
-Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
Когда это бывает?
(ответы детей- осенью)
Воспитатель: -Верно, сейчас у нас осень, и я
предлагаю вам отправиться в осенний лес, где мы встретим с вами
много разных животных.
-А кто мне подскажет, какие животные живут в нашем лесу?
(ответы детей: волк, лиса, медведь, заяц, мышь,
куница, белка)
Воспитатель: Молодцы! А как вы думаете, можем ли мы в
нашем лесу встретить жирафа? А- обезьяну? (ответы детей:
нет) – А почему?
(ответы детей: эти животные живут в жарких странах и не
обитают в наших лесах).
- А давайте попробуем пофантазировать и представим самых разных
животных в нашем осеннем лесу. Не забывайте, что в лесу все должны
соблюдать правила: не шуметь, не кричать, и если на пути нам
встретятся препятствия, то по команде «разворот» мы их
обойдем.
Готовы? Направо! В осенний лес шагом марш!
(музыка)
Обычная ходьба.
Воспитатель: - В осеннем лесу мы
повстречали мышь.
Ходьба на носках мелким шагом, руки на поясе.
Воспитатель: - В осеннем лесу мы
повстречали уточку.
Обычная ходьба.
Ходьба на пятках, руки за спиной.
Обычная ходьба.
Воспитатель: - А еще нам повстречался медведь.
Ходьба на внешней стороне стопы.
Воспитатель: В осенний лес бегом марш! (используется
бубен для ритма)
Легкий бег.
Подскоки с продвижением вперед.
Приставной галоп правым (левым) боком по
направлению движения.
Бег с изменением направления движения.
Обычный бег с переходом на ходьбу.
Дыхательные упражнения на восстановление дыхания.
Воспитатель: Давайте подышим осенним воздухом,
ребята, вдыхаем через нос, выдыхаем через рот.
Перестроение в две колонны.
Воспитатель: - Вот мы пришли в осенний лес.
Посмотрите вокруг! Листья золотые падают, летят, птицы улетают в теплые края.
Мы с вами подошли к дремучему лесу. А в нем живут животные, которые тоже любят
заниматься физкультурой. А как они это делают мы сейчас увидим.
2. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
«Переход с носка на пятку»
И. п.: стоя, правая нога на носке, левая – на пятке, руки на
поясе.
В: 1- переход с носка правой ноги на пятку, одновременно с пятки
левой ноги- на носок.
2- возвращаемся в исходное положение. (6-8 раз)
-следить за четкой координацией рук и ног, контролировать четкое
положение стопы.
2. «Мишка чешет спинку»
И. п.: стоя, ноги- на ширине плеч, руки-опущены вниз.
В: 1- плечо правой руки поднять к шее.
2- вернуться в исходное положение.
3- плечо левой руки поднять к шее.
4- вернуться в исходное положение. (6-8 раз)
«Жираф качает длинной шеей»
И. п. .: стоя, ноги- на ширине плеч, руки-поднять над головой,
сомкнув в замок.
В: 1-наклон вправо.
2- вернуться в исходное положение.
3- наклон влево
4- вернуться в исходное положение (6-8 раз)
-сохранять равновесие при выполнении
«Обезьянки»
И. п. .: стоя, ноги- на ширине плеч, руки-опущены вниз.
В: 1-2 правую руку поднять в правую сторону и вверх.
3- 4 левую руку поднять в левую сторону и вверх.
5-6 вернуться в исходное положение правой рукой вперед и вниз.
7-8 вернуться в исходное положение левой рукой вперед и
вниз. (6-8 раз)
-следить за четкой координацией рук.
4. «Пантера»
И. п. .: стоя на четвереньках на коленях и локтях.
В: 1-2-3-4 прогиб спины с продвижением вперед и выпрямлением рук.
5-6-7-8 вернуться в исходное положение. (6-8 раз)
-при выполнении обязательно фиксировать положение спины
«Хитрая лиса»
И. п. .: сидя, ноги согнуты в коленях, опора на руки.
В: 1-2 поворот туловища влево, ноги -вправо
3-4 - вернуться в исходное положение
1-2 поворот туловища вправо, ноги -влево
3-4 - вернуться в исходное положение. (6-8 раз)
-контролировать правильное положение ног
Воспитатель: -Я предлагаю помочь белочке в осеннем лесу
собрать орехи на зиму. Тихо- тихо мы пойдем и орешки соберем.
«Помоги белочке собрать орехи»- с мячом
И. п стоя, ноги на ширине плеч, мяч в руках перед собой
В: 1- подброс мяча вверх двумя руками
2-ловля мяча. (10 раз). Усложнение: с
хлопком.
-сохранять равновесие при выполнении
Воспитатель: Молодцы, кто не уронил ни одного ореха,
поднимите руки! Остальные- не расстраивайтесь, дома тренируйтесь еще. Белочка
благодарит вас.
А теперь мы отправимся в логово к волку. Не боитесь?
«Ползание через тоннель»
Воспитатель: -Строимся в колонну, нужно залезть в логово,
проползти, и обойти шагом стоечку. (Эвелина показывает, дети выполняют).
Ну, что, ребята, волка никто не испугался? Я всегда знала, вы очень смелые
ребята! В нашем осеннем лесу живет сова. Она любит охотиться на
мышей и птиц.
Заключительная часть.
Подвижная игра «Совушка»
Правила игры:
Выбирается водящий- Сова. Остальные дети -птицы и мыши. По команде: «День
наступает- все оживает!»- дети бегают по залу, сова- спит. По команде: «Ночь
наступает- все замирает, сова на охоту вылетает!»- все дети замирают, а
сова ищет «добычу», тех, кто пошевелится. По команде «Стоп
игра» игра прекращается.
-обращать внимание на выполнение правил игры
Релаксация (трек «Осенний вальс»)
Воспитатель: -В лесу осенью очень красиво,
много разноцветных листьев, давайте и мы превратимся ненадолго в листочки,
пусть ветер закружит нас в осеннем танце. Возьмите листья. (Свободные
движения с листочками под музыку)
Итог занятия. Рефлексия.
Воспитатель: -Вот и подошло наше путешествие в
осенний лес к концу.
- Кого мы встретили в лесу? (Ответы детей)
-Где мы еще с вами были? (Ответы детей)
- Всех ли животных можно встретить в наших лесах? Почему? (Нет.
Разные животные живут в разных климатических зонах)
- А где же их можно встретить всех вместе? (В воображении, в игре,
в фантазии)
- Ребята, кому сегодня все понравилось, положите ваши листочки в корзинку,
а кто считает иначе, пусть оставит листочки у себя. А нам пора возвращаться в
детский сад, поедем на паровозе, в колонну друг за другом, шагом марш! (уходят
под музыку из зала).

file_name: конспект.docx

alt: Воспитатель : - В осеннем лесу мы повстречали уточку

title: Методическая разработка по  двигательному развитию "Путешествие в зимний лес"


file_name: Итоговая контрольная работа по русскому языку за 1 класс.docx

alt: Итоговая контрольная работа по русскому языку за 1 класс 2019-2020 учебный год

alt: Прочитайслово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: ручейки (2б


extracted_text:
Мастер-класс

Тема: Ягоды из пенопласта
своими руками

Цели:
Образовательные: Формирование
и развитие правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов.
Развивающие: Развитие
 интереса к творческой деятельности, чувства прекрасного.
Воспитательные: Воспитание
эстетического вкуса,  аккуратности в работе. Выработка творческого
отношения к заданию, стремления довести начатое дело до конца.
Применяемые
методы и формы обучения и воспитания:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Исследовательский
Тип
занятия: комбинированный
Материально-техническое
оснащение:
ПК,
мультимедийный проектор,  презентация.
Проволока
0.8-1 мм, ножницы, клеевой пистолет, тейп лента (флористическая лента) зелёного
цвета, фоамиран зеленого цвета, утюг, молд ”лист”, пенопластовые шарики,
акриловые краски, кисть, акриловый лак.
Готовая
композиция – веточка ягод с листом.
Структура
 мастер-класса:
Организационный
момент (1 минута).
Актуализация
знаний участников (2 минуты).
Формирование
новых знаний и  умений (7 минут)
Закрепление
и систематизация знаний, практическое применение (30 минут).
Подведение
итогов мастер-класса (5 минут).
Ход
мастер-класса
1.
Организационный момент:
–
приветствие;
–
проверка явки участников;
–
проверка готовности участников к мастер-классу.
2.
Актуализация знаний участников
–
настрой участников на мастер-класс;
–
доведение до участников плана мастер-класса.
-
выявление степени подготовленности участников к мастер-классу
3.
Педагог:
Приветствует и сообщает участникам  тему мастер-класса: композиция  «Ягоды из пенопласта».
-
Цель нашего мастер-класса – научиться создавать красивые реалистичные ягоды из
пенопласта.
Участники:
Настраиваются
на мастер-класс, воспринимают информацию.
4.
Изложение педагогом нового материала.
-
Сегодня на нашем мастер-классе мы создадим веточку с ягодами из пенопласта.
5.
Практическая часть. Изготовление
веточки с ягодами.
1.
Сначала изготовим основу. Для этого обмотаем кусок проволоки флористической
лентой. Один край проволоки оставим примерно на 1-1.5 см без покрытия лентой.
Далее
приступим к созданию ягод. Шарики пенопласта приклеим на край проволоки, где
нет тейп ленты. Шарики окрасим акриловой краской красного, бордового или
оранжевого цвета. С помощью белой краски нарисуем блики. После высыхания ягоды
покроем акриловым лаком. Можно приклеить шарики на несколько кусочков
проволоки, а затем соединить их вместе тейп лентой в одну ветку.
Текущий
инструктаж
Формирование
новых умений:
–
проверка организованности начала работы учащихся;
–
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
2.
С помощью шаблона “лист” на зелёном фоамиране рисуем шпажкой лист. Ножницами
делаем зубчики. Количество листьев вырезаем по желанию. На поверхности утюга
разогреваем листья и прикладываем их на молд, быстро придавливаем и
разглаживаем для создания отпечатков прожилок листа. Приклеиваем листья клеевым
пистолетом к веточке.
6.
Целевые обходы
–
Инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом
–
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся
–
Рациональное использование учебного времени
7.
Заключительный инструктаж
–
анализ выполнения самостоятельной работы участников;
–
разбор типичных ошибок участников
-
подведение итогов

file_name: Мастер-класс Ягоды.docx

intro: Мастер-класс "Ягоды" научит создавать из обычных пенопластовых шариков красивые ягоды для творческих работ

title: Мастер-класс "Ягоды"


extracted_text:
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА з дисципліни
“Менеджмент”

Основна:
1.
Іванова І.В. Менеджмент. Збірник
задач / І.В. Іванова – К.: НАУ, 2017.
– 56 с.
2.
Кужда Т. І. Методичні
вказівки та завдання до практичних занять з дисципліни
“Основи менеджменту” / Т. І. Кужда. – Тернопіль: ТНТУ, 2017. – 20 с.
3.
Кузьмін О.Є. Менеджмент: практичні
і лабораторні заняття:
навч. посібник / О.Є. Кузьмін,
І.С. Процик, Х.С. Передало, Р.З. Дарміць. – 4-те видання, доп. і переробл. − Львів:
Видавництво Львівської політехніки, 2017. − 172 с.
4.
Менеджмент: методичні
рекомендації для підготовки до семінарських
(практичних) занять та виконання індивідуального завдання з дисципліни
для студентів денної форми навчання
економічних спеціальностей / Укладач Лизанець
А.Г. – Мукачево: МДУ, 2017. –
78 с.
5.
Менеджмент:
навч. посібник / [Г.Є. Мошек, М.М. Ковальчук, Ю.В. Поканєвич та ін.]; за
заг. редакцією Г.Є. Мошека. – К.:
Ліра-К, 2015. – 550 с.
6.
Назарчук Т.В. Менеджмент
організацій: навч. посіб. / Т.В. Назарчук, О.М. Косіюк.
– К.: “Центр учбової
літератури”, 2015. – 560 с.
7.
Осовська Г.В. Менеджмент: підручник
/ Г.В. Осовська, О.А. Осовський − видання 4-е, перероблене
і доповнене. − К.: Кондор-Видавництво,
2015. − 563 с.
8.
Федоренко В.Г. Менеджмент:
підручник / В.Г. Федоренко – 3-тє вид., переробл. і доповн.
– К.: Алерта, 2015. – 492 с.
9.
Шкільняк М.М. Менеджмент:
навч. посібник / М.М. Шкільняк, О.Ф. Овсянюк-Бердадіна, Ж.Л. Крисько, І.О. Демків. – Тернопіль: Крок, 2017. – 252 с.
Додаткова:
10.
Бардась А.В. Менеджмент: навч. посібник / А.В. Бардась,
М.В. Бойченко, А.В. Дудник. – Д.: Національний гірничий університет, 2012. –
381 с.
11.
Богатырева Л.Д. Основы менеджмента: учеб. пособие / Л.Д. Богатырева, Е.Н. Стрельчук, Т.Н. Тардаскина. −
Одесса: ОНАС им. А.С. Попова,
2012. – 114 с.
12.
Бондар О.В. Ситуаційний менеджмент: навч. посібник / О.В. Бондар.
–
2-ге видання, переробл.
та доп. – К.: Центр учбової літератури, 2012. – 388 с.
13.
Василенко В.А. Теорія і
практика розробки управлінських рішень: навч. посібник / В.А. Василенко. −
К.: ЦУЛ, 2013. – 420 с.
14.
Гевко І.Б. Методи
прийняття управлінських рішень: підручник / І.Б. Гевко. – К.: Вид-во “Кондор”, 2009. – 186 с.
15.
Друкер Питер Менеджмент:
пер. с англ. / Питер Друкер, Джозеф А. Макьярелло. − М.: ООО “И.Д. Вильямс", 2010. −
704 с.
16.
Дудар Т.Г. Менеджмент:
навч. посібник / Т.Г. Дудар, Р.В. Волошин, В.Т.
Дудар; М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Тернопільський нац. екон.
ун-т. – К.: Центр учбової літератури, 2013. – 335 с.

17.
Дяченко Т.О. Основи менеджменту: навч. посібник / Т.О. Дяченко.
– К.: Вид-во “Кондор”, 2010. –
176 с.
18.
Казначевская Г.Б. Менеджмент: учебник
/ Г.Б. Казначевская. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 452 с.
19.
Коротков                    Э.М.        Менеджмент:        учебник для  бакалавров /          Э.М. Коротков. – Москва:
Юрайт, 2012. – 640 с.
20.
Кравченко В.О. Менеджмент: навч. посібник / В.О. Кравченко.
– Одеса: Атлант, 2013. – 165 с.
21.
Кравченко В.О. Організація праці
менеджера: навч. посібник
/ В.О. Кравченко, С.І. Пучкова,
С.М. Ступак. – Одеса: ОКФА, 2011. – 230 с.
22.
Кузьмін О.Є. Менеджмент: 1001 тест: Збірник
текстових завдань / О.Є. Кузьмін,
Т.М. Гладун. – Львів: Видавництво Львівської політехніки, 2012.
– 284 с.
23.
Кузьмін О.Є. Менеджмент: навч. посібник / О.Є. Кузьмін,
Н.Т. Мала, О.Г. Мельник, О.Р. Саніна. – Львів: Видавництво Львівської політехніки, 2012.
– 240 с.
24.
Маркіна І.А. Менеджмент організацій: навч. посібник / І.А. Маркіна.
–
Київ: ЦУЛ, 2013. – 247 с.
25.
Менеджмент: навч. посібник / [Гончарук А.Г. та ін.]; за ред. д-ра екон.
наук А.Г. Гончарука; Одес. нац. акад.
харч. технологій. −
О.: Фенікс, 2012.
− 296 с.
26.
Менеджмент: навч. посібник
/ [С.І. Михайлов, Т.І. Балановська, О.В. Новак
та ін.]; за ред. С.І. Михайлова. – 3-тє вид. – К.: Центр учбової літератури, 2013. –
536 с.
27.
Менеджмент: практикум
/ [уклад.: Т.П. Гончаренко, М.Л. Гончарова]; Державний
вищий навчальний заклад “Українська академія
банківської справи Національного банку України”. – Суми: ДВНЗ “УАБС НБУ”, 2010.
– 50 с.
28.
Мостенська Т.Л. Менеджмент: підручник / Т.Л. Мостенська, В.О. Новак,
М.Г. Луцький, О.В. Ільєнко − 2-ге видання. − К.:
Кондор-Видавництво, 2012. − 758 с.
29.
Олійник С.У. Теорія та практика менеджменту персоналу: підручник
/ С.У.
Олійник. − Х.: Вид-во НУА, 2013. −
375 с.
30.
Основи менеджменту: підручник / за ред. А.А. Мазаракі, І.В. Чумаченко. – Харків: Фоліо, 2014. – 846 с.
31.
Петруня Ю.Є. Прийняття управлінських рішень: навч. посібник
/ Ю.Є. Петруня, В.Б. Говоруха, Б.В. Літовчекно та ін.; за
ред. Ю.Є. Петруні. – 2- не вид. –
К.: Центр учбової літератури, 2011. –
216 с.
32.
Планування діяльності підприємства: навч. посібник
/ [За. ред. Свінцицької
О.М.]. – К.: Вид-во “Кондор”,
2009. – 272 с.
33.
Практикум з менеджменту:
ситуації і ділові ігри: навч. посібник / [О.Д.
Гудзинський, С.М. Судомир, Т.О. Гуренко, Н.В. Гайдамак]; за заг. ред. О.Д. Гудзинського. – К.: ІПК ДСЗУ, 2010. – 197 с.
34.
Рульєв В.А. Менеджмент:
навч. посіб. / В.А. Рульєв, С.О. Гуткевич. –
К.: Центр учбової
літератури, 2011. – 312 с.

35.
Туленков М.В. Сучасні теорії менеджменту: навч.
посібник / М.В.
Туленков. − К.: Каравела, 2012. − 304 с.
36.
Хмурова                    В.В.                       Менеджмент  підприємницької діяльності:      навч.
посібник / В.В. Хмурова.
– К.: “Центр учбової
літератури”, 2013. – 286
с.
37.
Чайка Г.Л. Праця менеджера
в системі управління: навч. посібник / Г.Л. Чайка –
К., 2011. – 469 с.
38.
Шегда А.В. Основы менеджмента: учеб. пособие / А.В. Шегда. – К.: Вид-во “Знання”, КОО, 2013. – 514 с.
39.
Шморгун                 Л.Г.              Менеджмент        організації:  навч.          посібник                   /                    Л.Г. Шморгун. – К.: “Знання”, 2010. – 452 с.
40.
http://www.dstu.dp.ua/Portal/Data/7/33/7-33-mzp104.pdf.
41.
https://www.academia.edu/33374492/Kr_dlya_zaochnikov

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Друкер Питер Менеджмент: пер. с англ

alt: Дяченко Т.О. Основи менеджменту: навч


extracted_text:
Тема 5-1. Практическая
работа. Граффити на стене.
Для этой техники
используются готовые изображения. Хорошо смотрятся различные инструменты
(гитары, саксофоны, скрипки), крупные цветы, портреты; можно в черно-белом
изображении.
1 Открыть документ для обработки.
2 Продублировать слой.
Верхний активный.
3 Filter-Stylize-FindEdges (фильтр-стилизация-контур).
4 Установить режим
смешивания слоя (в верхней части палитры Layers список (Normal по умолчанию)) -
Overlay (перекрытие).

5 Filter-Blur-GuassianBlur (фильтр-размытие-размытие
гасси).
6 Layer-MergeDown (слой-объединить
с предыдущим).
7 Filter-Texture-Texturizer (фильтр
- текстура - текстуризатор). Установить параметры:
Texture
(текстура)                        Brick
(кирпич)
Scaling
(масштаб)                        83%
Light (направление
света)
     TopLeft

8 Продублировать слой.
9 Установить режим
смешивания слоя - Muliply (умножение) и непрозрачность Opaciti (правее списка
режима смешивания) - 44%.
10 Объединить слои.

Практическое задание:
1 Создать 2 изображения
цветное и черно-белое в стиле граффити.

2 Создать крупную надпись и
выполнить ее в стиле граффити.

file_name: 15. Тема 5-1. Практическая работа. Граффити на стене.doc

alt: Тема 5-1. Практическая работа


extracted_text:
Урок 49. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [б],
[б’], БУКВА Бб
 03.05.2013 8253 0
·

·
1
·
2
·
3
·
4
·
5

Урок 49.
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [б], [б’],
БУКВА Бб
Цели:
познакомить с согласными звуками [б], [б′], буквой Б б;
развивать речь, логическое мышление, память.
Оборудование: учебник, предметные
картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
Постановка целей и задач урока.
Фонетическая зарядка.
– Как блеет баран? (Бе-бе…)
1. Дети рассматривают
предметные картинки с изображением зебры и голубей;
под картинками начерчены схемы к этим словам.
Звуки [б] и [б′]
выделяются из слов зебра и голуби.
Делается вывод, что в слове зебра звук
[б] – согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [б] следует согласный звук
[р].
В слове голуби звук
[б’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный звук [и] показывает мягкость
предшествующего звука [б’].
●        Игра
«Кто внимательный?».
Учитель показывает
предметные картинки с изображением бабочки, белки, балалайки,
будильника, бочки.
– Назовите звук, с которого
начинаются все эти слова.
– Дайте характеристику
твердости – мягкости звука [б] в этих словах.
▲     Чтение
слогов-слияний, с. 101.
Делается вывод, что в слогах-слияниях бе,
би согласный звук [б’] – мягкий, а в слогах-слиянияхба, бо, бу,
бы согласный звук [б] – твердый.
Учитель сообщает, что
согласные звуки [б], [б′] на письме обозначаются буквой Бб.
Вывешивается карточка с буквой Бб.
Физкультминутка
2. На что похожа буква Б?

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.
– На что похожа буква Б?
(Ответы детей.)
3. Печатание буквы Бб в
тетрадях.
▲     Чтение
слов в столбиках, с. 101.
●        Игра
«Кто внимательный?».
На доске – предметные
картинки с изображением: барабана, улитки, рака, арбуза, телефона,
иглы, ножниц, огурца, расположенные в определенном порядке.
Вызванные к доске ученики
под картинками печатают первую букву каждого слова:
Б У Р А Т И Н О
Читают полученное имя
сказочного героя.
4. Дети рассматривают
иллюстрацию на с. 100–101.
Вопросы:
– К какой сказке
иллюстрация?
– Кто написал эту сказку?
– Кто живет под елью?
– Из чего сделан домик
белки?
– Что делает белка?
– Какие она грызет орешки?
– Кто стережет белку?
– С кем прибыл на остров
царь Салтан?
Физкультминутка
▲     Чтение
учителем отрывков из «Сказки о царе Салтане…».
▲     Чтение
учащимися текста по учебнику, с. 101.
Вопросы:
– Где были дети?
– Что видели в парке?
– Что делала белка?
– Что белка брала из рук
детей?
4. Дети читают отрывок из
«Сказки о царе Салтане…», с. 100. Заучивают хором наизусть.
III. Итог урока.
– Что нового узнали на
уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Что вызвало затруднения?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Число и цифра 1..docx

alt: Урок 49. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [б], [б’],

alt: Делаетс я выво д, что в слогах-слияниях бе, би согласный звук [б’] – мягкий, а в слогах-слияниях ба, бо, бу, бы согласный звук [б] –…

alt: Вопрос ы: – Где были дети? –

intro:
Целевые установки урока:

формирование умения различать звуки  [б] и [б];
знакомство с буквой Бб, формирование умения читать её в словах в составе предложений, текстов;
укрепление интереса к чтению через расширение круга знакомых книг;
наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук.Целевые установки урока:

формирование умения различать звуки  [б] и [б];
знакомство с буквой Бб, формирование умения читать её в словах в составе предложений, текстов;
укрепление интереса к чтению через расширение круга знакомых книг;
наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук.

title: Число и цифра 1.