extracted_text:
Классный
час на тему:

.

Цель: Познакомить
учащихся с  опасностями, которые подстерегают их в Интернете и помочь избежать
этих опасностей.
Подготовительная
работа:
классный руководитель проводит опрос учащихся по вопросам:
1)    У вас на домашнем
компьютере установлен Интернет?
2)    Что вам больше
всего нравится в Интернете?
3)    Как ваши родители
воспринимают ваши занятия в  Интернете? Почему?
Оборудование:
компьютер,
проектор, презентация, памятка учащимся.
Ход
занятия
Учитель:
Раньше
подготовка к школе заключалась в укладывании в портфель
карандашей, тетрадей и учебников. Сегодня в начале этого списка
нередко находится компьютер. И начать наш классный час я хочу с обработанных
данных проводимого опроса. Давайте обратим внимание, что наибольший процент
ответов на последний вопрос  связан с безопасностью в интернете. И ваши
родители во многом правы! Очень большое внимание при работе с
Интернетом необходимо уделять именно вопросам безопасности.  И
ответить на вопросы: «Какие опасности подстерегают нас в интернете?» и  «Как их
избежать?» нам поможет этот классный час.
Вопрос 1. «Какие опасности подстерегают нас в
интернете?»
1)    Преступники в
интернете.

ДЕЙСТВИЯ,
КОТОРЫЕ ПРЕДПРИНИМАЮТ ПРЕСТУПНИКИ В ИНТЕРНЕТЕ. Преступники преимущественно
устанавливают контакты с детьми в чатах, при обмене мгновенными сообщениями, по
электронной почте или на форумах. Для решения своих проблем многие подростки
обращаются за поддержкой. Злоумышленники часто сами там обитают; они стараются
привлечь подростка своим вниманием, заботливостью, добротой и даже подарками,
нередко затрачивая на эти усилия значительное время, деньги и энергию. Обычно
они хорошо осведомлены о музыкальных новинках и современных увлечениях детей.
Они выслушивают проблемы подростков и сочувствуют им. Но постепенно
злоумышленники вносят в свои беседы оттенок сексуальности или демонстрируют
материалы откровенно эротического содержания, пытаясь ослабить моральные
запреты, сдерживающие молодых людей. Некоторые преступники могут действовать
быстрее других и сразу же заводить сексуальные беседы. Преступники могут также
оценивать возможность встречи с детьми в реальной жизни.

2)
Вредоносные
программы.

К вредоносным программам относятся вирусы,
черви и «троянские кони» – это компьютерные программы, которые могут нанести
вред вашему  компьютеру и хранящимся на нем данным. Они также могут снижать
скорость обмена данными с Интернетом и даже использовать ваш компьютер для
распространения своих копий на компьютеры ваших друзей, родственников, коллег и
по всей остальной глобальной Cети.

3)
Интернет-мошенничесво
и хищение данных с кредитной карты.
В
ЧЕМ СОСТОИТ МОШЕННИЧЕСТВО? Среди Интернет-мошенничеств широкое распространение
получила применяемая хакерами техника «phishing»,состоящая в том, что в
фальшивое электронное письмо включается ссылка, ведущая на популярный узел, но
в действительности она приводит пользователя на мошеннический узел, который
выглядит точно так же, как официальный. Убедив пользователя в том, что он
находится на официальном узле, хакеры пытаются склонить его к вводу паролей,
номеров кредитных карт и другой секретной информации, которая потом может и
будет использована с ущербом для пользователя.
4)
Азартные
игры.
Разница
между игровыми сайтами и сайтами с азартными играми состоит в том, что на
игровых сайтах обычно содержатся настольные и словесные игры, аркады и
головоломки с системой начисления очков. Здесь не тратятся деньги: ни
настоящие, ни игровые. В отличие от игровых сайтов, сайты с азартными играми
могут допускать, что люди выигрывают или проигрывают игровые деньги. Сайты с
играми на деньги обычно содержат игры, связанны с выигрышем или проигрышем
настоящих денег.

5)    Онлайновое
пиратство.

Онлайновое
пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для деловых, так
и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом –
например, музыки, фильмов, игр или программ – без разрешения правообладателя.

6)    Интернет-дневники.

Увлечение
веб-журналами (или, иначе говоря, блогами) распространяется со скоростью пожара,
особенно среди подростков, которые порой ведут интернет-дневники без ведома
взрослых. Последние исследования показывают, что сегодня примерно половина всех
веб-журналов принадлежат подросткам. При этом двое из трех раскрывают свой
возраст; трое из пяти публикуют сведения о месте проживания и контактную
информацию, а каждый пятый сообщает свое полное имя. Не секрет, что подробное
раскрытие личных данных потенциально опасно.

7)    Интернет-хулиганство.

Так
же как и в обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые
осложняют жизнь другим пользователям Интернета.  По сути, они те же дворовые
хулиганы, которые получают удовольствие, хамя и грубя окружающим.

8)    Недостоверная
информация.

Интернет
предлагает колоссальное количество возможностей для обучения, но есть и большая
доля информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной.
Пользователи Сети должны мыслить критически, чтобы оценить точность материалов;
поскольку абсолютно любой может опубликовать информацию в Интернете.

Учитель: Мы с вами уже
рассмотрели те опасности, которые нам могу встретиться в интернете. А теперь
давайте посмотрим, как этих опасностей можно избежать.
Вопрос
2. «Как этих опасностей избежать?»
1)   Преступники в
интернете.

Прекращайте любые контакты по
электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если
кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера или содержащие
сексуальные намеки.    Никогда
не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в
Интернете.

2)
Вредоносные
программы.

А) Никогда
не открывайте  никаких вложений, поступивших с электронным письмом, за
исключением тех случаев, когда вы ожидаете получение вложения и точно знаете
содержимое такого файла.
Б)
Скачивайте файлы из надежных источников и обязательно читайте предупреждения об
опасности, лицензионные соглашения и положения о конфиденциальности.
В)
Регулярно устанавливайте на компьютере последние обновления безопасности и
антивирусные средства.

3)
Интернет-мошенничесво
и хищение данных с кредитной карты.
А)Посещая веб-сайты,
нужно самостоятельно набирать в обозревателе адрес веб-сайта или пользоваться
ссылкой из «Избранного» (Favorites); никогда не нужно щелкать на ссылку,
содержащуюся в подозрительном электронном письме.
Б)
Контролируйте списание средств с ваших кредитных или лицевых счетов. Для этого
можно использовать, например, услугу информирования об операциях со счетов по
SMS, которые предоставляют многие банки в России.

4)   Азартные игры.

Помните,
что  нельзя играть на деньги. Ведь в основном подобные развлечения используются
создателями для получения прибыли. Игроки больше теряют деньги, нежели
выигрывают.  Играйте в не менее увлекательные игры, но которые не предполагают
использование наличных или безналичных проигрышей/выигрышей.

5)   Онлайновое
пиратство.

Помните!
Пиратство, по сути, обычное воровство, и вы, скорее всего, вряд ли захотите
стать вором. Знайте, что подлинные (лицензионные) продукты всегда выгоднее и
надежнее пиратской продукции. Официальный производитель несет ответственность
за то, что он вам продает, он дорожит своей репутацией, чего нельзя сказать о
компаниях – распространителях пиратских продуктов, которые преследуют только
одну цель – обогатиться и за счет потребителя, и за счет производителя.
Лицензионный пользователь программного обеспечения всегда может рассчитывать на
консультационную и другую сервисную поддержку производителя, о чем пользователь
пиратской копии может даже не вспоминать. Кроме того, приобретая лицензионный
продукт, потребитель поддерживает развитие этого продукта, выход новых, более
совершенных и удобных версий. Ведь в развитие продукта свой доход инвестирует
только официальный производитель.

6)   Интернет-дневники.

Никогда
не публикуйте в них какую-либо личную информацию, в том числе фамилию,
контактную информацию, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес
электронной почты, фамилии друзей или родственников, свои имена в программах
мгновенного обмена сообщениями, возраст или дату рождения. Никогда не помещайте
в журнале провокационные фотографии, свои или чьи-либо еще, и всегда
проверяйте, не раскрывают ли изображения или даже задний план фотографий
какую-либо личную информацию.

7)   Интернет-хулиганство.

Игнорируйте
таких хулиганов. Если вы не будете реагировать на их воздействия, большинству
гриферов это, в конце концов, надоест и они уйдут.

8)   Недостоверная
информация.

Всегда
проверяйте собранную в Сети информацию по другим источникам. Для проверки
материалов обратитесь к другим сайтам или СМИ – газетам, журналам и книгам.

9)   Материалы
нежелательного содержания.

Используйте
средства фильтрации нежелательного материала (например, MSN Premium’s Parental Controls или встроенные в Internet Explorer®). Научитесь
критически относиться к содержанию онлайновых материалов и не доверять им.

Игра-соревнование
Учитель:
А сейчас мы проведём игру-соревнование.
Разобьёмся на две команды. При этом я
выберу координатора группы.
Первая команда “Злоумышленник”
Вторая команда “Дока-пользователь”
Первая команда - это коллективный злой
разум, действующий в Интернет.
Вторая команда - это добропорядочные
пользователи сети.
Первая команда, при ответе на вопрос,
называет негативные явления, вторая – позитивные.
Ответим на вечный вопрос “Кто победит в
борьбе – зло или добро?”
Результаты фиксируются на доске.
Вопросы:
Первая
команда
- Какие существуют опасности при работе в сети?
Эталон ответов:
·
широкая
торговля базами данных о частных лицах и предприятиях
·
кража
личной информации об абонентах мобильных сетей
·
нарушение
законодательства об охране авторских прав
·
одна
из важных проблем - вирусы
·
спам
- это различные рекламные объявления, которые приходят по электронной почте,
забивая ящик и мешая загружать нормальные письма
Вторая команда
- Какие существуют средства
профилактики и борьбы с опасностями при работе в сети?
Эталон ответов:
·
чтобы
обезопасить себя, необходимо пользоваться антивирусными программами
·
не
следует загружать программы с сайтов, не заслуживающих доверия
·
если
в тексте сайта множество грамматических ошибок, и весь он забит рекламными
баннерами, то загрузка с такого сайта может быть чревата последствиями
·
не
открывайте подозрительных писем от неизвестных вам авторов
·
осторожно
относится к адресу своего ящика вводите свой e-mail только в том случае, если
он гарантирует вашу конфиденциальность
·
заведите
два почтовых ящика: адрес одного говорите только друзьям и знакомым, а для
регистрации в Интернете, пишите адрес второго
Первая
команда -
Какие правонарушения, связанные с работой в сети вам известны?
(Ответы детей)
Вторая
команда
- Какие меры принимает общество и государство против правонарушений?
(Ответы детей)
Первая
команда –
Вы являетесь похитителем контента. Ваши действия.
(Ответы детей)
Вторая
команда
- Вы являетесь автором произведения. Ваши действия для его защиты. Ваши права.
(Ответы детей)
Задание командам. “Реверанс”. - Кто
назовёт больше правил этикета.
Эталоны
ответов:
·
Обращаться
к незнакомым людям можно при условии, что адрес был опубликован его владельцем.

·
К
незнакомым людям можно обращаться с просьбами о консультации и вежливыми
предложениями, не претендуя на получение ответа. Если ответ не пришел,
повторять обращение не следует.
·
При
обращении к незнакомым людям надо воздерживаться от просьб использовать другие
средства связи, например, выслать по почте автограф. Такие просьбы оставляют
без ответа, а повторение рассматривают как спам.
·
Отправляемое
электронное письмо всегда должно быть подписано и указана тема сообщения.
·
Если
у вас нет возможности сразу ответить на полученное письмо, сообщите, что вы его
получили и oтвeтитe позже.
·
Не
забудьте ответить позже, не затягивайте с ответом.
·
Будьте
вежливы, не отправляйте флеймов - написанных в запале писем.
·
Шутки
принято обозначать явным образом при помощи смайликов: ©, ®, и др.
·
В
тексте сообщения не принято выделять текст прописными БУКВАМИ. Такое выделение
рассматривается как крик. В лучшем случае - как неграмотность в вопросах
этикета.
·
Большие
файлы-вложения нужно архивировать. А для обмена очень большими файлами есть
другие способы.
·
Нельзя
посылать рекламу в не предназначенные для этого места. Это грубое нарушение.
·
Нельзя
посылать незатребованную корреспонденцию. Это тоже нарушение этикета.
Задание командам.
Какие профессии служат для сохранения информации, регулирования её
использования?
Эталоны ответов: системный администратор, модератор, криптограф.
Подведение
итогов
Задание командам.
Сделайте вывод.
(О чем мы сегодня
говорили на уроке?
Какие силы
побеждают в борьбе за информацию?
Пригодятся ли
знания, полученные на этом уроке в вашей жизни?)
Вывод – “добро
должно быть с кулаками”, то есть информация нуждается в эффективных методах
защиты.
Учитель: А теперь подведём
итоги нашего классного часа. У вас на столе лежат три картинки. Выберите и
положите перед собой ту, которая соответствует вашему настроению.

·
Классный
час понравился. Узнал что-то новое.
·
Классный
час понравился. Ничего нового не узнал.
·
Классный
час не понравился. Зря время потерял.
Учитель: А на память об
этом классном часе я хочу подарить каждому из вас памятку по безопасному
поведению в Интернете.
И
помните, Интернет
может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с
друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!

    НЕЛЬЗЯ
·
  Всем подряд сообщать свою частную информацию
  (настоящие имя, фамилию, телефон, адрес, номер школы, а также фотографии
  свои, своей семьи и друзей)
·
  Нельзя открывать вложенные файлы электронной
  почты, когда не знаешь отправителя
·
  Нельзя рассылать самому спам и
  «информационную грязь»
·
  Нельзя грубить, придираться, оказывать
  давление — вести себя невежливо и агрессивно
·
  Никогда не распоряжайся деньгами твоей семьи
  без разрешения старших. Спроси родителей.
·
  Встреча с Интернет-знакомыми в реальной
  жизни, бывает опасной: за псевдонимом может скрываться преступник

    ОСТОРОЖНО
·
  Не все пишут правду
·
  Читаешь о себе неправду в Интернете — сообщи
  об этом своим родителям или опекунам
·
  Приглашают переписываться, играть,
  обмениваться – проверь, нет ли подвоха
·
  Незаконное копирование файлов в Интернете =
  воровство
·
  Открыл что-то угрожающее — не бойся позвать
  на помощь.
   МОЖНО
·
  Используй «ник» (выдуманное имя) в переписке
  и переговорах
·
  Уважай другого пользователя
·
  Пользуешься Интернет - источником – делай
  ссылку на него
·
  Познакомился в сети и хочешь встретиться –
  посоветуйся со взрослым, которому доверяешь
·
  Открывай только те ссылки, в которых уверен

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Безопасность в Интернете.doc

alt: Классный час на тему:

alt: Цель : Познакомить учащихся с опасностями, которые подстерегают их в

alt: Эталон ответов: · широкая торговля базами данных о частных лицах и предприятиях · кража личной информации об абонентах мобильных сетей · нарушение законодательства об охране…

title: Беседа "Безопасность в сети Интернет"


extracted_text:
План-конспект дистанционного урока в 6 классе по УМК Афанасьева О.В. Михеева И.В. “ English 6”
Тема урока: VISITING Scotland. (Посещение Шотландии.)
Цель: развитие умений монологической речи, совершенствование фонетических навыков, развитие языковой компетенции учащихся.
Тип урока: комбинированный урок.
Задачи:
развивающие: развить способности к зрительной и слуховой дифференциации,выявление языковых закономерностей, развитие способности к произвольному
запоминанию, развитие учебных умений.
учебные: формировать навыки чтения, развивать скорость чтения, развивать умения читать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания, формировать лексические навыки, формировать навыки аудирования;
воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культуре страныизучаемого языка, воспитывать культуру речи.
Оборудование и оснащение урока: тексты для чтения, карточки-задания, наглядные пособия, видео-материал, компьютер, принтер, сканер, наушники, колонки, микрофон, веб-камера, цифровая фотокамера, иллюстрации с достопримечательностями Шотландии (учебник).
Структура и ход урока.
1. Организация начала урока. Установление связи на платформе Zoom с учащимися
класса.
– Good morning! I’m glad to see you. How
are you? Do you see and hear me well?
(Здравствуйте,  Рада видеть вас. Как дела? Вы хорошо слышите и видите
меня? )
– I’m fine, thank you. And you?(Спасибо, хорошо. А как у вас дела?)
– I’m fine, thanks.
Are you ready to start our lesson? (Хорошо, спасибо. Вы готовы
начать урок?)
--Look at the picture. What
country do you see in it? (Посмотри на картинку. Какую страну ты видешь на ней?)(фото
в учебнике.)
(на картинке карта Шотландии, флаг, символы Шотландии)
--I can see Scotland. (Я вижу страну Шотландию.)
Teacher: – That’s right!!!
Today our lesson is devoted to Scotland. Today we are going to speak about Scotland; we’ll learn some new words and we’ll talk about Edinburgh sights. Let s start our
lesson! (Верно. Сегодня наш урок посвящен Шотландии. Мы поговорим о Шотландии, достопримечательностях Эдинбурга, выучим новыеслова. Давай начнем наш урок!)
2.Фонетическая зарядка. Введение новой лексики. (Приложение №1)
-I am sending you a file.
Will you repeat these new words after me, please. ( Я отправляю тебе файл. Повторяй эти новые
слова за мной.)
[ ju] usually,student,tube, museum
[ei]famous,place,Great
Btitain, Wales
[Λ] London,duck,much,money

[æ] palace, stadium,travel,capital,
[a:] mark,start,far,dark
[ə] theatre, Scotland, cinema, Ireland
3 . Основной этап урока.
1. I’m sending you the
link, watch the video please and answer my questions
Я высылаю тебе ссылку https://youtu.be/zpSO7PWfKs
посмотри видео и ответь на мои вопросы).
-What is the capital of Scotland?
(Назови столицу Шотландии)
-What Edinburgh sights have you remembered?(Kакие достопримечательности Эдинбурга ты запомнила?)
2.Чтение текста «Visiting Scotland.» Работа в учебнике Стр. 46, упр. 2
Open the book and read the
text, please! (Открываем учебник на стр.46.Читаем
текст «Посещение Шотландии.»
Answer the questions after
the text, please. (Ответь на вопросы после текста.)
-Who is going to visit Scotland? (Кто собирается навестить Шотландию?)
-How long are they going to stay there? (Как долго они собираются там остаться?)
3.Let’s do the exercise after the text.(Давай выполним упражнение по тексту стр 47упр 4)
Match the words to the
descriptions. (Сопоставь слова и выражения.)
a) a stadium is a place
where people watch films
б) a theatre is a place where people watch
sport events
с) a museum is a place where people
watch plays
д) a cinema is a place where you can
see collections of different things
4.Физминутка Разминка для глаз.

Let’s have a break and do
some more exercises. I’m sending you a file. ( Давай
прервёмся на выполнение физкультминутки, повторяй все упражнения. )
5.Работа с карточкой.
(Приложение№3)
-I am sending you a file. Will
you make up sentences using active words from the table. (Я высылаю тебе файл. Составь предложения, используя слова урока из таблицы.)
6.Relaxation! Listen to
the song.(Минутка релаксации)
I’m sending you the link
to a song «Silent-night »(Высылаю ссылку на видео-ролик,послушай песенку и немного отдохни.)
http://www.lovelylanguage.ru/for-kids/english-songs/922-silent-night
7. Reflection.Summing up.(Подведение итогов урока. Рефлексия.)
--Let’s sum up our lesson. (Давай подведем итог урока).
--How are you?(Как ты себя чувствуешь?)
--Was our lesson
interesting for you? (Урок был интересен для тебя?)
--What did you like most
of all? ( Что тебе понравилось больше всего?)
--What Scotish sights did
you like best? (Какие достопримечательности Шотландии тебе понравились больше всего?)
--What new words have you
remembered? (Какие новые слова ты запомнила?)
8. Домашнее задание.
For homework: do ex. 4,
p.98 and learn the new words
Посмотреть обучающий фильм о достопримечательностях Шотландии.
http://www.2uk.ru/interest
The lesson is over. Good Bye. (Урок окончен. До свидания.)

Скачано с www.znanio.ru

alt: I ’ m fine , thanks . Are you ready to start our lesson? (Хорошо, спасибо

alt: Чтение текста « Visiting


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО"                                                                           «УТВЕРЖДАЮ»
Методист ГБПОУ  МО
«ЭТОТ»
________________Г.В.Ионова
     Заместитель директора  по   УР

                                                ____________ И.В.Шпагина
                                                                                «___»____________2013г.
«___»___________2013 г.

План-конспект урока по истории по теме:

«Развитие ветеринарии в России
 в период реформ Петра 1».

              Преподаватель:
Воробьёва С. А.

Методические рекомендации
                                                                                рассмотрены

На заседании методической комиссии

(Центральный корпус)

Протокол №___от «___»_______20__г
                              Председатель комиссии ___________

Электросталь
 2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

План-конспект урока по истории на тему «Развитие
ветеринарии в России
 в период реформ Петра 1»
выполнен на основании рабочей программы в соответствии с учебным планом по
профессии 111801.01  ветеринарный
фельдшер. Материалы плана – конспекта урока, а также разработанная к нему
компьютерная презентация может быть использована на уроках истории в других
образовательных учреждениях, а также на классных часах и внеурочных
мероприятиях.

Цели
урока:
- раскрыть содержание
основных этапов истории развития ветеринарии и значение крупных научных
открытий в этой области.
- изучить
основные указы Петра 1 в области ветеринарии, их содержание и значение для
дальнейшего развития ветеринарной науки в России.
- продолжить
формирование умений находить причинно-следственные связи при рассмотрении
исторических событий, продолжить формирование хронологических навыков.
 Задачи урока:
Познавательный аспект
После
занятия учащиеся должны:
-
знать и уметь раскрывать основные этапы истории ветеринарии;
- перечислять и раскрывать основные указы Петра 1 в области
ветеринарии, их содержание и значение для дальнейшего развития ветеринарной
науки в России;
-
уметь объяснить, какое значение сыграла личность Петра 1 на развитие
ветеринарной науки.
- достигнуть на данном уроке
уровня качества знаний, умений и навыков: репродуктивного (для слабых
учеников), конструктивного или творческого (для основного числа учащихся).

Развивающий аспект
-
обогащение и усложнение словарного запаса учащихся;
-
усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность);
- совершенствование
мыслительных навыков: анализировать текст, отбирать в нём данные на
определённую тему, обобщать и систематизировать отобранный материал, разрешать
проблемы;
 -  развитие умения действовать по алгоритму и, в то же
время, находить новые способы решения проблемной ситуации, если она не может
быть исчерпана традиционными методами;

 Воспитывающий
аспект
- способствовать формированию
общих профессиональных компетенций, соответствующих современным социальным
требованиям.
- воспитывать гуманное
отношение к другим людям через такие качества, как товарищество, доброту,
деликатность, вежливость, дисциплинированность, честность, актуальность ценности
человеческой жизни;
- способствовать формированию требовательного отношения к себе, аккуратности,
чувству собственного достоинства;
 - воспитывать чувство долга, умение жить в коллективе, сопереживать успехам
товарищей, их неудачам, слушать и критически относиться к мнению другого;
  - воспитывать осознание такой нравственной ценности, как патриотизм,
гражданственность, любовь к Родине, чувство гордости за ее историческое
прошлое.

Применяемые
педагогические технологии:

Технология проблемного
обучения

Создание проблемной ситуации:
 постановка проблемных вопросов, на которые учащиеся должны ответить в конце
урока: как повлияли указы Петра 1 какую роль  сыграла его личность на
дальнейшее развитие ветеринарной науки в России? Данное задание направляет
учащихся на решение проблемы, организует поиск решения. Таким образом, учащиеся
ставятся в позицию субъекта своего обучения и как результат у них образуются
новые знания, они овладевают новыми способами действия.

Элементы
личностно-ориентированного  развивающего обучения
Создание атмосферы
заинтересованности каждого учащегося при постановке проблемного вопроса,
стимулирование каждого учащихся к активной деятельности, высказываниям без
боязни ошибиться в ходе работы в группе, оценка деятельности учащихся не только
по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его
достижения; создание ситуации успеха при проведении тестирования в конце урока;
создание положительного эмоционального настроя на работу всех учащихся в
процессе проведения урока, рефлексия, взаимоконтроль.

Элементы компьютерной
(информационной ) технологии
Использование на этапе
формирования знаний, умений и навыков  компьютерной презентации, разработанной
учащимися. Возможно обсуждение домашнего задания и обмен мнениями по данной
теме в сети интернет.

Оборудование
урока: компьютер и
проектор, дидактические материалы, индивидуальные оценочные листы.
План урока:
1. Организационный
момент (5 мин).
2. Актуализация опорных знаний (5 мин).
3. Формирование знаний, умений и навыков ( 15 мин).
4.  Первичное закрепление и практическое применение знаний (7 мин).
5. Подача
домашнего задания (3 мин).
6. Итоги урока. Рефлексия (5 мин.)

Тип урока: урок изучения нового материала

Методы,
используемые на уроке: методы формирования сознания (объяснение, примеры);
метод организации деятельности (упражнение для учащихся); методы стимулирования
(поощрение)
Структура урока
1.
Организационный момент. На этом
этапе урока учитель способствует созданию рабочего и психологического настроя
учащихся. Объявляется цель урока, ставится проблемный вопрос. Учитель раздает
инструкционные карты урока и дидактические материалы (5 мин.)
2.
Актуализация опорных знаний. На
этом этапе учитель использует метод формирования сознания  учащихся с помощью
объяснения нового материала, учащиеся работают с приложениями под руководством
учителя (5 мин.)
3.
Формирование знаний, умений и
навыков. Учащиеся демонстрируют свои собственные индивидуальные проекты. Период
самопрезентации – 7-10 минут. На этом этапе сильные учащиеся являются
соведущими урока, остальные воспринимают информацию урока и заполняют инструкционные
карты (15 мин.)
4.
Первичное закрепление материала и
его практическое применение.  Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы
теста. Критерии отметки: 1 правильный ответ – 1 балл. В тесте всего 5 вопросов.
На этом же этапе осуществляется взаимоконтроль и взаимопроверка. В результате
учитель предлагает учащимся поднять руку ответившим на 5 вопросов, на 4
вопроса, на 3 вопроса.  На этом этапе урока формируется критическое мышление
учащихся. На его основе выстраивается творческое мышление (7 мин.)
5.
Подача домашнего задания. Учащимся
предлагается создать индивидуальный проект по теме: «Моя профессия – ветеринар.
Мои домашние животные» (3 мин.)
6.
Итоги урока. На этом этапе урока
проводится рефлексия, учащиеся отвечают на вопросы: «Сегодня я узнал, я научился,
работоспособность моя на уроке была активная (рассеянная), мое настроение (было
интересно или неинтересно), меня удивило». (5 мин.)
Методы,
используемые на уроке:

Словесные – объяснение,
     беседа, инструктаж
Практические – упражнение
Наглядные – использование
     презентации

Литература

Учебник
     В.В.Артёмова, Ю.Н.Лубченкова «История» для профессий и специальностей
     технического, естественно-научного, социально-экономического профилей,
     часть 1, М.2012 г.
А.Н.Сахаров,
     В.В.Артёмов «Поурочные рекомендации по истории России  XVII - XVIII века.
     М.: «Просвещение», 2010.
История
     России в таблицах и схемах. Серия «Школа в клеточку». – М.: «Лист». 2001.
     – 208 с.
CD-ROM НОУ
     СГИ, ООО Статпро, 1997, 2010 «История Отечества. Мультимедийный курс».

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОЦЕНОЧНЫЙ лист
 по теме: «Развитие ветеринарии в России
 в период реформ Петра 1».

Ф.И.О.
__________________________________

      БЛОК-1 «Основные этапы
истории развития ветеринарии»

        Заполнить таблицу,  используя
 приложение № 1

Название этапа

Дата этапа

Учёные (изобретения, если
  знаете*)

БЛОК-2 «Размышление»

Ответить на проблемный
вопрос, используя приложения № 2, №3.

Как повлияли указы Петра 1 и
     его личность на дальнейшее развитие ветеринарной науки в России?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
БЛОК-3 «Тест»
Ответить на вопросы теста,
используя приложения №1, №2, №3, №4.

Назовите учёного периода
     классической древности ?

а).
Гарвей
б).
Гиппократ
в).
Н.И.Пирогов

2.
Какое наказание предполагалось в указе от 1719
 г. мясникам за нарушение соблюдения санитарных правил?
а).
Предупреждение
б).
Смертная казнь
в).
Первый штраф – 10 рублей, 2 штраф – 20 рублей, 3 – битьё кнутом и каторга.

3.Какую
науку особенно любил Пётр 1?

а).
Хирургию
б).
Астрономию
в).
Математику

4.
С какими реформами Петра 1 связано развитие ветеринарии?

а).
Культурными
б).
Военными
в).
Экономическими

Найдите неверный
     ответ. Значение реформ Петра
     1 в области ветеринарии:

-
открыты новые ветеринарные школы;
-
приняты правила осмотра и забоя скота;
-
изменение летосчисления (Новый год с января);
-
разработаны меры профилактики и лечения заболеваний.

Критерии оценки:

«5» - правильные ответы на
все пять вопросов;
«4» - правильные ответы на
четыре вопроса;
«3» - правильные ответы на
три вопроса;
«2» - неверные ответы на три
или менее вопросов.

Рефлексия:я узнал, я
удивился, я понял, я задумался, я работал на уроке (активно, неактивно), мои
предложения. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение № 1
 «Основные этапы истории
развития ветеринарии

I. Первобытная медицина древнего Востока и классической древности (до XV
в.). Еще за 6000 лет до нашей эры производились сложные операции у
египтян, древних индусов, древних ассирийцев.
К этой эпохе относятся имена таких ученых как Гиппократ (V в.д.н.э. 460-377),
Гален (II в.д.н.э.), Цельс (I в.н.э.), Абу Али Ибн-Сина (Авиценна) (980-1037) –
канон врачебного искусства.

II. Средние века, эпоха возрождения, эпоха раннего капитализма
(XVI-XVIIIв.)
В силу религиозного мистицизма в средние века ветеринария слабо развивалась.
Преследовалось вскрытие трупов. Несмотря на это, за это время сделаны большие
открытия. Гарвей (1578-1657гг) открыл законы кровообращения в 1605 году,
который высказал публично.
А. Левенгук (1632-1728гг) изобрел микроскоп до 270 раз увеличения.Крупные
работы по анатомии выполнили А. Везалий и другие.

III. Эпоха капитализма XIX-XXв.
В XIX веке и начале XX века были сделаны крупные открытия.
Особое значение имеют открытия Листера (1872-1912), Л. Пастера (1822-1895),
К.В. Рентгена (1845-1923), работы Н.И. Пирогова и других.
Оценивая исторический путь развития ветеринарии, необходимо сказать, что на
протяжении веков и тысячелетий деятельность ветспециалистов основывалась лишь
на опыте, а не на точных знаниях до определенного периода времени. Этот период
можно назвать эмпирическим, где опыт приобретался и строился на наблюдениях.

Приложение № 2 «ВЕТЕРИНАРИЯ В РОССИИ В XVIII в.»

Указы Петра I:
указом «О непродаже
худого мяса» (1713) мясникам запрещалось убивать больных животных и
продавать такое мясо; указ «О наблюдении порядка... за продажей мяса в
рядах и в других местах» (1718) предписывал «чтобы никакой скотины и
живности без свидетельств не били»; в указе «О битии мясниками скотины в
показанном месте» (1719) говорится:
«...В том мясном ряду мясники
бьют скотину и внутренность в показанное им место не убирают и бросают близ
того ряда, от чего  мерзостный дух происходит и нечистота.., о чем
оного мясного ряда  мясникам многажды подтверждено, дабы они
внутренности скотския возили за пильные мельницы в показанное место; но оные,
презря все таковое предложение, явились в том преслушны; и ежели впредь по
обьявлении сего указа явятся преслушны, також в том ряду полки и лавки и прочее
все оное место в чистоте содержать и около себя чистоты иметь  не
будут, и на таковых преслушников брать штрафы: за первую вину
по 10 рублей, за вторую по 20 рублей, за третью бить кнутом
и ссылать на каторгу.». В Русском государстве в ХVIII в. все мероприятия
по профилактике и борьбе с заразными болезнями домашних животных проводились
вначале Аптекарской канцелярией, а позднее Медицинской коллегией. Общее
руководство и надзор за этими медицинскими организациями с 1711
 г. осуществлял Правительствующий сенат. Он издавал соответствующие указы и
распоряжения.
Охрана здоровья лошадей
проводилась под руководством Главной дворцовой конюшенной канцелярии, а на
местах в государственных конных заводах – управляющих и коновалов-мастеров.
С.П. Живодеров (1953) и Л.А.
Зыкин (1964) отмечают, что Россия была первой страной в мире, где в
узаконенном порядке еще в начале ХVIII века (по инициативе Петра I) начал
применяться ветеринарно-санитарный осмотр скота и после убоя осмотр мяса,
мясопродуктов, а также рыбы.

Приложение № 3
«Влияние личности Петра I на
развитие ветеринарной науки»

Петр I был образованным
человеком, высоко ценил науку, а к медицине испытывал особую страсть. «Распространению
медицины в нашем отечестве при Петре Великом много способствовала страсть этого
монарха к анатомии и хирургии, - отмечал историк медицины Н. Куприянов. - В
хирургии император приобрел многие познания и даже практический навык.
Обыкновенно монарх носил при себе два набора: один с математическими, другой с хирургическими
инструментами и до того любил хирургию, что под
руководством Термонта (этот лекарь-хирург приехал в Россию еще при царе Алексее
Михайловиче. - М.М.) методически вскрывал трупы, делал разрезы, пускал
кровь, перевязывал раны и выдергивал зубы. Царь повелел доносить о
каждой более интересной операции, произведенной в госпитале или частном доме.
Монарх не только следил за операциями, но и сам их делал».

В годы царствования Петра I в России были открыты крупные военные
госпитали - в Москве (1707), Петербурге (1716), Кронштадте (1720), Ревеле
(1720), Казани (1722), Астрахани (1725) и других городах страны.
Указом Петра I (1721) магистраты обязывались строить «земским иждивением
гошпитали». В результате еще при жизни Петра I в стране было создано 10 госпиталей
и свыше 500 лазаретов.
При генеральных госпиталях и
были открыты первые медико хирургические (госпитальные) школы, которые
представляли собой принципиально новый тип высших медицинских учебных
заведений: здесь готовили врачей, хорошо ориентирующихся и во внутренней
медицине, и в хирургии.

Создатель российской армии и флота, Петр I думал, очевидно, и о сохранении
здоровья воинов и моряков, о деятельности, выражаясь современным языком,
военно-медицинской службы.

Приложение № 4 «Значение
реформ Петра I»
Реформы Петра I дали
сильнейший толчок к развитию в России ветеринарной науки. Это подтверждают многочисленные публикации работ
русских ученых того времени. Однако, практически все издания были предназначены
для широкого круга читателей – «для пользы народа», «для любителей
скотоводства».
В начале XVIII в. указами Петра I были приняты правила предубойного
осмотра скота и послеубойного осмотра туш, контроль их на рынке, а так же
правил забоя скота.
В XVIII в. в России открывались новые школы по подготовке
ветспециалистов и это оказало большое влияние на развитие ветеринарии,
как науки. С целью обеспечения нужд армии в России в XVIII в. стали создаваться
новые конезаводы.
В связи с широчайшим распространением в России и Европе инфекционных
заболеваний скота и лошадей были разработаны различные меры их
профилактики и лечения, карантинные мероприятия. Это помогло затормозить, а
затем и ликвидировать эпизоотии в России.

file_name: Открытый урок неделя вет..doc

alt: СОГЛАСОВАНО" «УТВЕРЖДАЮ»

alt: Приложение № 2 «ВЕТЕРИНАРИЯ В РОССИИ

alt: Приложение № 3 «Влияние личности

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Священное Писание христиан

Откровение Бога, начатое в Ветхом Завете, завершается в
Новом Завете. Оно имеет ступенчатый, или многоуровневый характер, по своей
коммуникативной структуре напоминающий «рассказ в рассказе». Писании заведомо
многосмысленны, а границы между «рассказом» и «обрамляющим его рассказом»
подчеркнуто сняты. Коммуникативная триада «участников общения» (Бог-Посланник
Бога—Люди), к которым обращено Откровение Бога, в Новом Завете осложняется. С
одной стороны, Бог – это не только Иегова, Бог-Отец, но и Бог-Сын, он же –
воплощенное Слово Бога. С другой стороны, функции посланничества,
посредничества между Богом и людьми в Новом Завете осуществляются также в
нескольких плоскостях. Во-первых, Посланником предстает сам Бог, т. е. Сын
Бога и воплощенное Слово Бога. Во-вторых, посредниками между Христом и людьми
являются те его 12 учеников, которых Иисус избрал и назвал апостолами.
Чтобы представить структуру Откровения в христианстве,
необходимо ответить на три вопроса. Что составляет прямую речь Бога-Отца в
христианском Писании? Во-первых, это Откровение, наследуемое христианством из
Ветхого Завета. Что составляет прямую речь Иисуса Христа? Во-первых,
наставления и притчи «Нагорной проповеди». Во-вторых, другие евангельские
притчи. Что означает в Новом Завете слово Евангелие? Во-первых, это слово
входит в название четырех канонических Евангелий. Во-вторых, в новозаветном
«Послании к Римлянам апостола Павла» «благовествованием Христовым» названо
обращение к людям самого Христа и христианское учение в целом. В-третьих,
поскольку предметом, о котором рассказывается во всех четырех Евангелиях,
является Слово Божие, то Евангелия представляют собой определенную форму
Откровения Бога. Таким образом, «отдельные» Откровения, запечатленные в
Евангелиях, включаются в Откровение как бы более высокого порядка.
Православное богословие отстаивает равную ценность Писания и
Предания, при этом Писание рассматривается как часть Предания. Утверждается,
что Писание не может быть понято без Предания. В католицизме значимость Св.
Предания существенно выше, чем в православии. Это связано с более
централизованной и юридически более жесткой организацией римско-католической
церкви. Папские буллы провозглашали монополию церкви в толковании Писания.
Основной массе верующих Библия была недоступна. Не случайно важнейшими
принципами протестантизма стали приоритет Писания над Преданием, доступность
Писания мирянам, в том числе женщинам, перевод Писания на народный язык, право
каждого толковать и понимать Писание по-своему.

file_name: история и теория религий 48.docx

alt: Священное Писание христиан

title: история и теория религий 48


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРАВИЛАМ ПОВЕДЕНИЯ НА ЛЬДУ

1.
Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и
при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).
2.
Нельзя проверять прочность льда ударом ноги. Если после первого
сильного удара покажется хоть немного воды, – это означает, что лед тонкий, по
нему ходить нельзя. В этом случае следует немедленно отойти по своему же следу
к берегу, скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и расставив их на ширину
плеч, чтобы нагрузка распределялась на большую площадь.
3.
Точно так же поступают при предостерегающем потрескивании льда и
образовании в нем трещин.
4.
При переходе через реку пользуйтесь ледовыми переправами.
5.
При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться
проторенных троп. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень
внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.
6.
При переходе водоема группой необходимо соблюдать дистанцию друг
от друга (5–6 м).
7.
Замерзший водоем лучше перейти на лыжах, при этом: крепления лыж
должны быть расстегнуты, чтобы при необходимости быстро их сбросить; у лыжных
палок не следует накидывать их петли на кисти рук, чтобы в случае опасности
сразу их отбросить. При переходе водоема на лыжах рекомендуется пользоваться
проложенной лыжней. Во время движения по льду лыжник, идущий первым, ударами
палок проверяет прочность льда.
8.
Если есть рюкзак, его необходимо повесить на одно плечо, что
позволит легко освободиться от груза в случае, если лед провалится.
9.
На замерзший водоем необходимо брать с собой прочный шнур длиной
20-25 метров с большой глухой петлей на конце и грузом. Груз поможет забросить
шнур к провалившемуся в воду товарищу, петля нужна для того, чтобы пострадавший
мог надежнее держаться, продев ее под мышки.
10.
Кататься на коньках разрешается только на специально
оборудованных катках. Если каток оборудуется на водоемах, то катание
разрешается лишь после тщательной проверки прочности льда и при толщине его не
менее 25 см.
11.
Опасно ходить и кататься на льду в одиночку в ночное время,
особенно в незнакомых местах.

file_name: Памятка. Рекомендации по правилам поведения на льду..docx

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРАВИЛАМ ПОВЕДЕНИЯ


extracted_text:
Практичне заняття № 13 Тема.
Управління групами
Мета: розглянути сутність
поняття “група”, характерні ознаки груп, різновиди груп, фактори, що впливають на ефективність групи.
План заняття
1.Обговорення питань теми (30 хв.). 2.Виконання практичного завдання (40 хв.). 3.Підведення підсумків (10 хв.).
Теоретичні завдання: Питання
для обговорення:
1.     Поняття груп. Причини виникнення груп. Формальні і неформальні групи. Основні відмінності формальних і
неформальних груп.
2.
Типи формальних груп: групи керівників, робочі групи, комітети.
Особливості створення і функціонування.
3.
Неформальні групи як спонтанні
утворення. Особливості неформальних груп. Модель групової
поведінки Дж. Хоманса.
Взаємодія формальних і неформальних груп. Труднощі в управлінні неформальними групами.
4.   Фактори, що впливають
на ефективність групи.
Розвиток груп.
Дискусійні питання:
1.
Обґрунтуйте різні види відносин
та їх вплив на формування
груп всередині вибраних для прикладу відділів.
2.
Обґрунтуйте  необхідність  і   методи   управління  різними  групами
працівників.
3.
Обґрунтуйте різні види відносин та їх вплив на формування груп всередині
вибраних для прикладу відділів.
Основні поняття: група; комітет; робоча
група; колектив.
Рекомендована література: 4, 6, 9.
Практичне завдання:
1. Визначити характерні особливості формальних і неформальних груп. Результати оформити у вигляді таблиці (таблиця
1).

Таблиця
1
Формальні та неформальні групи

Критерії

Формальних груп

Неформальних груп

Мета

Спосіб створення

Спосіб узаконення діяльності

Чисельність

Керівник

Вплив на членів
групи

груп:

Тестові завдання для самостійного опрацювання:
1.    Яка особливість не є спільною
для формальних та неформальних

а) ієрархія; б) лідер;
в) задача;
г) спонтанність створення.
2.
Яке   твердження   характеризує   неформальну   групу   та   є   її

особливістю:
а) величина
групи, як правило,
досить велика і становить 20-50 осіб;
б)
неформальні групи визначають рівні влади, задачі
та спеціалізацію своїх членів.
такі групи не мають своєї структури та є однорідними, вони об’єднують рівних за
правами і поглядами осіб;
в)
неформальні групи постійно контролюють поведінку кожного свого члена;
г) неформальні групи мають стійку структуру, у випадку виникнення стійких відмінностей в оцінці явищ, ворожості, навіть просто
байдужості, а також нових сильних зв'язків
із зовнішнім середовищем;
д) група намагається спільними
зусиллями їх членів
вирішити проблеми.
3.
Який
з даних елементів організації створюється з метою і на час виконання
певних задач:
а) колектив;
б) комітет;
в) робоча група; г) команда.
4.
За статусом
групи поділяються на:
а) формальні та неформальні групи; б) офіційні
та неофіційні групи;
в) керовані та підпорядковані;
г) чітко організовані та неорганізовані.
5.
Як
називається сукупність людей, котрі об’єднались непередбачено та спонтанно:
а) неофіційна група; б)
неформальна група; в) трудовий
колектив; г) цільова група.
6.
Якого типу формальних груп в організації не існує:

а) командні групи; б) комітети;
в) цільові
виробничі групи; г) цільові
фінансові групи.
7.
Якого елемента
немає в моделі Хоманса:
а) мета; б) емоції;
в) діяльність; г) взаємодія.
8.
Що є характерним для адміністративного методу впливу на колектив:
а)
економічні нормативи діяльності, система матеріального заохочення, участь у
прибутках і капіталі,
премії тощо;
б) використання моральних стимулів до праці, вплив на персонал
з допомогою психологічних механізмів
з метою переведення адміністративного завдання в усвідомлений обов'язок, внутрішню потребу людини;
в) забезпечення стабільного юридичного середовища для діяльності організації, захисту конкретного
середовища, гарантування прав і
свобод;
г) використання економічних стимулів (“метод
пряника”): здійснення матеріального стимулювання колективу, окремих
працівників.
9.
До характеристик групи належать:
а) склад і структура;
б) процеси, перцепції, атракції, цінності; в) система норм,
санкцій;
г) усі вищенаведені.
10.
Формальні групи в
межах організації мають: а) формально призначеного керівника;
б) певну
формальну структуру ролей, посад і позицій усередині групи; в) формально закріплені функції і завдання;
г) усе вищеназване.

alt: Практичне заняття № 13 Тема

alt: Якого елемента немає в моделі


extracted_text:
Принято
  на заседании педагогического совета, протокол № 1 от
«
  2» сентября 2019 года

Утверждено
  приказом директора МБОУ «Кадуйская СШ»,  № 373
от
  «2» сентября 2019 года

Тематическое планирование
«Эрудит»
для 3 класса на 2019 -  2020 учебный год

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Арифметические забавы (10ч)

1

Вводное
  занятие. История возникновения математики.

1

2

Из
  истории цифр. Волшебные числа.

1

3

Исторические
  сведения (линейка, время, календарь)

1

4

Старинные
  и сказочные головоломки. Задачи на сообразительность

1

5

Задачи на
  внимание

1

6

Шарады.
  Ребусы

1

7

Задачи
  в стихах.  Веселые задачи

1

8

Магические
  квадраты

1

9

Кроссворды,
  шифровки

1

10

Математические
  загадки, игры

1

Логика в математике (16ч)

11

Больше
  - меньше, раньше - позже, быстрее – медленнее

1

12

Зрительно-пространственные
  тесты

1

13

Словесные
  тесты

1

14

Словесные
  тесты. Упражнения, направленные на умение делить объекты на классы.

1

15

Цепочки

1

16

Математическая
  эстафета.

1

17

Анаграммы

1

18

Числовые тесты

1

19

Числовые
  ребусы

1

20

Математические
  фокусы, игры на внимание.

1

21

Игры со
  словами

1

22

Лабиринты

1

23

Задачки с
  подвохом.

1

24

Решение задач
  со сказочным сюжетом

1

25

Решение задач
  со сказочным сюжетом

1

26

Задачи,
  решаемые подбором.

1

Задачи с геометрическим содержанием (8ч)

27

Забавные
  головоломки

1

28

Хитрые
  измерения

1

29

Забавные трюки

1

30

Задачи
  на склеивание

1

31

Волшебные
  фигуры

1

32

Задачи
  со спичками

1

33

Геометрическая
  викторина.

1

34

Математический
  КВН

1

file_name: КТП Эрудит 3 Б класс Волошина ТА.doc

intro: Данное КТП предназначено для внеурочных углублённых занятий по математике в 3 классе.

title: Календарно-тематический план внеурочной деятельности "Эрудит" 3 класс


extracted_text:
Сценарий
постановки по мотивам сказок Л. Кэрролла
«Алиса
и 6 безумных чудес»
Действующие лица:

Алиса -Автор -Кролик- Гусеница-
Чеширский кот- Мышь Соня- Труляля- Траляля- Шляпник-
Заяц- Красная королева -Красная
Дама- Карты (Стража): Двойка, Тройка, Четверка-
Белая королева–Белая Дама-Герцогиня*
–Время-

ФНГ
0

Сцена
1
Свет
в зале приглушен.
ФНГ
1
(Действия
происходят под звук)
Алиса
танцует, заглядывает в книгу, красиво кружится.
Появляется
Шляпник.
Шляпник:
Есть страна, которую не отыскать на Земле. Говорят, чтобы выжить там, нужно
быть безумным, как Шляпник. А это, собственно, я и есть… Алиса? Ты здесь?
Герои
создают массовку и танцуют
Красная  королева: Голову
с плеч!
Массовка
разбегается
Алиса
сидит на кровати, закрыв лицо руками от страха. Автор появляется с фонарём в
руках.

Автор:
Тихо! Тихо! Все в доме спят. Я – Автор. Мне положено рассказывать детям
поучительные добрые сказки. (Постепенно подходит к книжной полке) Это
конечно мне нравится, но так надоело уже в самом начале истории знать, чем всё закончится…
Алиса
встаёт с кровати в ночной рубашке и на цыпочках идёт к книжной полке. Автор
замирает. Алиса наталкивается на него, пугается и автор тоже.
Алиса:
А-А-А! Ты кто?
Автор:
Во–первых! Не “А-А-А”, а доброй ночи! Во- вторых! Не ты, а вы! А в-третьих: я –
Автор.
Алиса:
Ах, извините! Доброй ночи, Автор. Как вы сюда попали?
Автор:
Я здесь живу (показывает на книжные полки).
Алиса:
Как интересно! Значит вы волшебник?
Автор (смущаясь):
Немножко. А почему ты не спишь, Алиса?
Алиса: Мне
снова снится странный сон. Я лечу вниз… так долго в темноту… Дальше я
среди странных существ.
Автор:
Каких существ?
Алиса:
Там зайчик за столом, он чай пьёт. А большой кот – улыбается.
Автор: Не
знал, что коты улыбаются.
Алиса:
Я тоже не знала. Ещё… гусеница, она пускает дым изо рта.
Автор:
(Записывает) Хм, пускает дым изо рта…
Алиса:
Думаете, я сошла с ума?
Автор:
(Потрогав лоб) Так оно и есть. С ума сошла, спятила, чокнулась! Я открою
тебе секрет, Алиса, безумцы всех умней! Во сне не случится плохого, но если
вдруг испугаешься, можно, ведь и проснуться от лёгкого щипка, вот так (Щипает
Алису).
Алиса:
Аууу (Смеется)
Автор: Ступай спать,
Алиса.
Автор
исчезает.  За окном рассветает.
ФНГ
2
Алиса
бродит по темному дому под песню, замечает кролика в пиджаке.
Сцена
2
Кролик:
Ах, боже мой, как я опаздываю!
Алиса:
Кролик в нашем доме? Он с часами? Да еще и куда-то опаздывает? Погодите,
господин Кролик! Погодите, я с вами!
Алиса
прибегает за кроликом в комнату с зеркалом. Алиса оглядывает Кролика. Кролик
достает часы, проверяет время.
Кролик: Ах, боже мой,
скорее, скорее!
Кролик
забегает в зеркало, Алиса за ним.
Алиса:
Куда я попала? Вот что значит гоняться за странными Кроликами с часами! Ух ты,
здесь как дома, только всё наоборот, картины с другой стороны были. Ой! Они ещё
и шевелятся… (Замечает кролика) Мистер Кролик, подождите, пожалуйста! (Убегает)
ФНГ
3
Сцена
3
На
сцене полянка. Алиса прибегает и оглядывается по сторонам.
Алиса:
Интересно, на какой я широте и долготе? Куда теперь идти? Наверное, это
зависит, в первую очередь, от того, куда я хочу попасть. Еще бы понять, куда
мне сейчас надо…
Пробегает
Белый Кролик.
Алиса
встает, оглядывается. Пытается найти Кролика.
Алиса:
Мистер Кролик! Где вы? (Пожимает плечами) Нигде нет… И куда отсюда идти?
Чтобы хоть куда-нибудь прийти! Хоть бы кто-нибудь появился!
Выбегает
Белый Кролик.
Кролик: Ах,
боже мой, что скажет Королева! Она будет просто в ярости, если я опоздаю!
Просто в ярости!
Алиса:
(Зрителям) Нет, вы только подумайте, какое же сегодня странное утро. А
вчера все шло, как обычно! Может, это я изменилась за ночь? Но если это так, то
кто же я в таком случае? Это так сложно… Как все непонятно! А ну-ка проверю,
помню я то, что знала, или нет. Значит так: четырежды пять – двенадцать,
четырежды шесть – тринадцать, четырежды семь…. Так я до двадцати никогда не
дойду! Нет, все не так, все неверно! Должно быть, я уже точно не я…. Попробую
прочитать стих…
Идет бычок,
красуется,
Шагает
невпопад.
Когда же
будет улица?
Пойду-ка я
назад!
Ой, слова
совсем не те! (Громко плачет)
Сцена
4
ФНГ
4
Оглядывается.
Кролика нет. Встречается глазами с синей Гусеницей. Смотрят друг на друга, не
говоря ни слова.
Гусеница:
Ты … кто… такая?
Алиса:
Сейчас, право, не знаю, сударыня. Я знаю, кем я была сегодня утром, когда
проснулась, но с тех пор… В общем, сейчас я уже ни в чем не уверена.
Гусеница:
Что это ты выдумываешь? Да ты в своем уме?
Алиса:
Не знаю. Должно быть, в чужом. Видите ли…
Гусеница:
Не вижу.
Алиса:
Боюсь, что не сумею Вам все это объяснить. Я и сама ничего не понимаю.
Гусеница:
И это не есть хорошо!
Алиса:
Вы с этим, верно, еще не сталкивались. Но когда вам придется превращаться в
куколку, а потом в бабочку, вам это тоже покажется странным.
Гусеница:
Нисколько.
Алиса:
Что ж, возможно. Я только знаю, что мне бы это было странно.
Гусеница:
(С презрением) Тебе! А кто ты такая?
Алиса:
По-моему, это вы должны мне сказать сначала, кто Вы такая.
Гусеница:
Почему?
Алиса
не знает, что ответить. Некоторое время стоит в замешательстве. Потом
разворачивается и собирается уходить.
Гусеница: Вернись! Мне
нужно сказать тебе что-то очень важное.
Алиса
разворачивается, но остается на месте.
Гусеница: Держи себя в
руках!
Алиса: Это все?
Гусеница: Нет.
Гусеница
отвлекается на себя. Алиса стоит, не решаясь уйти.
Наконец
делает шаг от Гусеницы.
Гусеница:
Значит, по-твоему, ты изменилась?
Алиса:
Да, сударыня, и это очень грустно. Я ничего не помню.
Гусеница:
Чего не помнишь?
Алиса:
Я пробовала прочитать «Идет бычок…», а получилось что-то совсем другое.
Гусеница:
Читай «Мишка косолапый».
Алиса:
Мишка косолапый
В лес с утра
пришел.
В улей влез
он лапой,
Мед у пчел
увел.
А потом к
берлоге
Топал меж
берез.
Выбирал
дорогу,
Мед в
бочонке нес.
Гусеница:
Все неверно.
Алиса:
Да, некоторые слова не те.
Гусеница:
Некоторые? Все не так, от самого начала и до самого конца.
Алиса
ошеломлена. Гусеница занята своими делами.
Гусеница:
Какой ты хочешь быть?
Алиса:
Такой, какой была.
Гусеница:
Это невозможно.
Алиса:
Почему?
Гусеница:
Потому что ты и так такая же.
Алиса:
Как это такая же? Да меня теперь родная мама не узнает!
Гусеница:
Ты так думаешь? А может, стоит спросить у нее самой?!
Алиса:
Да я бы и рада, только не могу найти дорогу домой.
Гусеница:
А как ты попала сюда?
Алиса:
Я увидела странного кролика, который куда-то торопился. Я побежала за ним…
Гусеница:
Дам тебе еще один совет. Выход всегда находится там же, где и вход. Только с
обратной стороны. Вернись в точку отсчета – и ты найдешь выход.
Гусеница
разворачивается и уходит.
Алиса:
А где он, вход? Куда идти-то?
Сцена
5
ФНГ
4
Алиса
осматривает лес, поворачивает голову и видит Кролика, мышь Соню, Труляля и
Траляля, Гусеницу. Стоит в недоумении.
Кролик: Говорил
же, что та Алиса!
Соня: А
я вот не уверенна!
Кролик: А
я тут для кого стараюсь? Гоняю наверх! Алису за Алисой выслеживаю! Чуть не был
съеден другими животными! Только представьте, разгуливают совершенно без
одежды! И справляют нужду у всех на виду, глаза устал прятать!
Гусеница: Что-то она совсем на себя не
похожа!
Соня: Да
потому что дру-га-я!
Труляля: Будь
это она, могла бы и быть.
Траляля: Но
раз нет, так и нет.
Труляля: Но
вот если была бы, то вполне!
Траляля: Но
ведь нет же, так что уж?
Алиса: Как
я могу быть не той, если это мой сон? (Труляля и Траляля переглядываются) И
кто вы, позвольте узнать?
Труляля:
А! Я Тралялийный брат.
Траляля:
А я напротив, Траляля, брат Труляли.
Гусеница:
А может спросим Чешира?
Соня:
Да, Чешир точно скажет кто она!
Труляля:
Я отведу её.
Траляля:
Нет, моя очередь, так не честно!
Труляля: Нет,
отдай!
Траляля:
Нет, я поведу!
Труляля: Нет,
уйди!
Траляля:
Моя очередь!
Алиса: Вы
что всегда так?
Кролик: Семейная
черта… вы можете оба её вести.
Подходят
к дереву
Соня: Чешииир! Чешииир!
Кот:
Кто это здесь?
Алиса: Чешир?
Кот:
Ты не Чешир! Это я Чешир! А кто ты? (Пауза) Вопрос.
Алиса: Я
Алиса.
Кот:
Поглядим… (осматривает Алису с разных сторон)
Алиса: На
что поглядите? Кому должно виднее быть?
Кот:
Разверните оракулум.
ФНГ
5
Соня
и Кролик подходят и разворачивают свиток.
Кролик: Оракулум.
Полная календарная летопись королевства.
Алиса: Это
календарь.
Кот: Летописный.
Сюда занесен каждый день с начала начал.
Кролик:
Сегодня дивно день правления Красной Королевы.
Кот: Покажите
ей бравный день!
Труляля: Хм,
да! Бравный день- это день, когда ты поможешь королевству свергнуть Красную
Королеву и вернуть корону Белой Королеве.
Траляля: Ты
именно за этим и здесь.
Кот: Королевство
переживает не самые лучшие времена, здесь поселились грусть и уныние. А виной
всему закон, изданный Красной Королевой. Уже 20 лет Страна Чудес не знает, что
такое веселье. Ты должна найти 6 чудес. Нужно добраться до Белой Королевы, она
тебе поможет.
Алиса: 6
чудес? Мой отец каждое утро выбирал 6 чудес на день, даже если они самые
безумные и представлял будто они возможны.
Кролик: Значит,
ты уже знаешь о них.
Алиса: Да
при чем здесь вообще я? Это всего лишь выдумки.
Труляля:
Ты должна нам помочь, это написано в оракулуме.
Алиса: Но
это не я!
Соня:
И я о том же!
Кролик: Рассуди
спор, Чешир! Та ли эта Алиса или нет?
Кот: Оу,
едва ли.
Соня:
(Рассерженно) Сколько твержу…
Кролик: Эх,
беда!
Труляля: Я
сказал сразу.
Траляля: Нет,
я сказал сразу.
Труляля: Была
бы это она, могла бы и быть.
Труляля: Но
вот если была бы, то да.
Алиса
останавливается и разворачивается лицом к героям.
Алиса: Стойте,
вы все снитесь мне. (Щипает себя) (Открывает глаза) (Труляля и Траляля
переглядываются) Как странно, щипнула, а сон не кончается…
Соня: Хочешь,
могу вонзить тебе в  ногу! (Показывает свою саблю)
Алиса:
О, да, пожалуй, если вам не трудно!
Соня:
С удовольствием! (Вонзает)
Алиса: АААУУ
ФНГ 6
Во
время последней фразы Алисы
Появляется
стража и красная дама, герои разбегаются. Алиса стоит на месте и не понимает,
что происходит, Тру и Тра хватают её за руки, бегут вместе. Тру и Тра ловит
стража, они кричат Алисе убегать. Валет находит оракулум, и смотрит в него,
бежит к Красной Королеве.
Сцена
6
ФНГ
7
Сад.
У входа растет куст с белыми розами. Трое садовников-карт перекрашивают их в
красный цвет. Подходит Алиса.
Двойка:
Эй ты, Тройка, осторожнее! Ты меня опять всего краской обляпал.
Тройка:
(Мрачно) А я что сделаю? Меня вон Четвёрка под руку толкает!
Четвёрка:
Молодец ты у нас! Правильно делаешь! Всегда вали с больной головы на здоровую.
Тройка:
Насчет головы ты бы лучше помалкивал. Я сам слыхал, Королева вчера говорила,
что по твоей голове топор плачет!
Двойка: А
за что?
Четвёрка:
А тебе-то, Двойка, какое дело? Тебя уж это никак не касается?
Тройка:
Нет, это всех касается. Зачем правду скрывать? Не ты что ли принес на
господскую кухню хрен вместо редьки?
Четвёрка:
(Бросает кисть) Ну, знаешь, слыхал я напраслину, но такой… (Замечает
Алису, замолкает)
Все
замирают, потом низко кланяются.
Алиса:
(Несмело) Скажите, пожалуйста, а почему вы красите эти розы?
Двойка:
(Карты переглядываются) Тут, барышня, такая история вышла. Велено нам было
посадить розы, полагаются тут у нас красные, а мы, значит, маху дали – белые
выросли. Понятное дело, если про то ее Величество проведают – пропали, значит,
наши головушки. Вот мы, это, и стараемся, значит, грех прикрыть, пока она не
пришла, а то…
Тройка
тревожно озирается
ФНГ 8
Тройка: Королева!
Королева!
Карты
падают на колени. Появляется Красная Королева. За ней идет Червонный Валет с
алой бархатной подушкой, на которой лежит королевская корона. Алиса прячется за
куст.
Красная Королева:
Глупцы! Почему они не красные!? Встать! Что
это вы тут делали?
Четвёрка: С позволения Вашего Величества, мы хотели…
Тройка: Мы старались…
Красная Королева: Все ясно! Отрубить им головы!
ФНГ
9
Сцена 7
Алиса убегает и
спотыкается. Снова перед ней Чеширский кот.
Кот: Я думал, ты уже встретилась с душечкой Белой Королевой! А
ты всё время тратишь…
Алиса: Я просто не знаю, как туда попасть! Ведь вы мне ничего не
рассказали!
Кот: Просто иди – иди, и придёшь!
Кот исчезает в одну
сторону, Алиса уходит в другую, бормочет
Алиса: Иди и придёшь… тоже мне, советчик! Я попала
неизвестно куда, мне говорят, что я должна свергнуть Королеву, найти какие-то 6
чудес,  меня чуть не поймала стража, я поцарапала себе руки, а потом еще и чуть
на казнь не попала! (Уходит)
Сцена 8
Замок Красной Королевы
ФНГ
10
Красная Королева:
 Отлично! (Проходит, усаживается на трон,
входит Дама)
Кр. Дама:  Ваше Величество, прошу! (Кладет ей
подушку под ноги, садится на маленький стул). Моя Королева. Пришли тяжёлые вести!
Красная Королева: Говори!
Кр. Дама:    Моя
разведка доносит, что в Королевстве появилась Алиса.
Красная Королева:  Ах,
какой кошмар! Все только и ждут, когда до власти дорвётся Белая Королева!
Валет: Алису надо найти и остановить, моя
Королева! Герцогиня обещает нам полную свою поддержку!
Красная Королева:
Опять Герцогиня, и снова не за просто так…(Задумывается)(Кричит) Найди
Алису! И доставь во дворец! Только мятежа нам и не хватало!

ФНГ
11
Дама уходит за картами, Королева
любуется на себя в зеркало, говорит, постепенное крещендо.
Красная Королева: Какая скука,
эти глупые подданные совершенно меня не развлекают! Может быть, они думают, что
я должна это делать сама! Может быть, мне еще и мантию самой за собой носить,
пусть они еще скажут, что мне им головы своими собственными руками рубить!
Наглецы! Они меня совершенно ни во что не ставят! Казнить! Всех казнить! Рубить
ничтожные головы! (Кресло разворачивается спинкой).
Сцена 9
ФНГ 12
На сцене всё меняется.
Замок белой королевы. Служанки в белом ставят зеркало, косметичку. Раскладывают
подушечки. Выходит Белая Королева в белом платье.
Белая Королева: Ах, боже мой! Какие вы все скучные! И нигде,
нигде нет достаточно белого – то есть, по-настоящему белого платья! Это тоже не
очень белое. А я вся такая нежная, воздушная. Неужели вы не можете помочь вашей
Белой Королеве?
Дама:  Ваше Величество! Посмотрите на это платье!
Оно абсолютно белоснежное! Посмотрите, какой изумительный белый цвет! Просто
создано для вас!
Белая Королева:  Да, неплохо, неплохо! Я примерю его.
Потом. Какие новости?
Дама:  Говорят, в стране появилась Алиса!

Белая Королева: Алиса? Та самая Алиса? Ну что же вы
сидите!? Бегите! Найдите! Приведите её сюда! Ведь только она поможет мне стать
настоящей Королевой!
Дама: Безусловно, Ваше Величество, гонцы уже помчались её
разыскивать! Не извольте беспокоиться!
Дама:
Может быть, пока мы её ждём, стоит примерить это платье?
Белая Королева: Ну, давайте, давайте! Какие вы все скучные!
Королева начинает
вопить.
Белая Королева: А-а-а-а! Кровь из пальца! Хлещет кровь!
Дама:  Что случилось, Ваше Величество? Вы
укололи палец?
Белая Королева: Еще не уколола, но сейчас уколю!
А-а-а!
Дама:  Когда вы собираетесь сделать это?
Белая Королева: Сейчас буду закалывать шаль и уколю. Брошка
отколется сию минуту! А-а-а-а!
Тут брошка действительно
откололась – Королева быстро, не глядя, схватила ее и попыталась приколоть
обратно.
Дама: Осторожно! Вы ее не так держите! (Королева
уколола себе палец).
Белая Королева: Вот почему из пальца шла кровь. Теперь ты
понимаешь, как все здесь происходит!
Дама: А почему же вы сейчас не кричите?
Белая Королева: Я уже откричалась. К чему начинать все
сначала?
Сцена 10
ФНГ
13
Алиса идёт по тропинке,
в воздухе появляется голова Кота.
Кот: Всё гуляешь? А ведь тебя ждёт Белая Королева! Ты
обещала ей помощь и поддержку! А сама – гуляешь!
Алиса: Как я могла ей что-то обещать? Мы с ней даже не знакомы! (Помолчав) А что здесь
вообще за люди живут?
Кот:
Вон там (машет лапой) живет Шляпник, а там – Мартовский Заяц. Все равно,
к кому ты попадешь. Они оба не в своем уме.
Алиса: А
на что мне безумцы?
Кот:
Ничего не поделаешь. Мы все здесь не в своем уме: и ты, и я…
Алиса:
С чего вы взяли, что я не в своем уме?
Кот:
Конечно, не в своем… Иначе как бы ты здесь оказалась?
Алиса:
(Раздражаясь) С чего вы взяли, что я не в своем уме?
Кот: (Зевает)
Начнем с того, что пёс в своем уме. Верно?
Алиса:
Допустим.
Кот:
Пёс ворчит, когда сердится, а когда доволен, виляет хвостом. Ну, а я ворчу,
когда доволен, а виляю хвостом, когда сержусь. Значит, я не в своем уме.
Алиса:
По-моему, вы не ворчите, а мурлыкаете.
Кот:
Называй, как хочешь. Суть от этого не меняется.
Алиса:
Хорошо, вы – не в своем. А причем тут я?
Кот:
Притом, что ты до сих пор слушаешь меня и что-то пытаешься понять. А если ко
мне присоседить еще и Соню с гусеницей…
Алиса
стоит в нерешительности. Думает, куда пойти.
Алиса:
И снова пропал. (Задумывшись) Нет, у меня просто голова начинает идти
кругом! Раньше я никак не могла понять, как это, а теперь – все вполне понятно.

В
конце концов, направляется в одну сторону. Виднеется дом Мартовского Зайца.
Алиса: Может,
все-таки лучше было свернуть в другую сторону? Хотя… Кажется, в нору именно
этого длинноухого красавца я вижу… Наверное, вход где-то недалеко. (Уходит)
Сцена
11
ФНГ
14
Около
дома под деревом стоит накрытый стол. За столом пьют чай Мартовский Заяц и
Шляпник. Мышь-Соня просыпается.
Шляпник: Ну что? Который
час?
Заяц: Вы спрашивали об
этом секунды три назад.
Шляпник: Это что-то
меняет?
Заяц: Я не понимаю,
какой ответ вы хотите получить.
Шляпник: Нам
действительно пора пить чай?
Алиса
начинает подходить к дому. Заяц замечает идущую к ним Алису, Шляпник поднимает
голову на неё и улыбается. Идет по столу к ней.
Соня: Ты что делаешь?
Заяц: (Хватая чашку)
Осторожнее! (Безумно поправляет всё)
Шляпник: Вернулся.
Соня: Да не она это!
Кролик привёл не ту Алису!
Заяц: Какая из неё
Алиса!
Шляпник: Настоящий
Алиса! Абсолютнейший! Я сразу узнал тебя. (Более громко, повернувшись к
друзьям) Я сразу его узнал!
Соня
и заяц смеются.
Шляпник: Вот!
(Ведет к стулу) А мы, как видишь, распиваем чаи, убивая время в ожидании
тебя. Но ты не очень, то и спешил, негодник. Но, а время разобиделось и
остановилось.
Появляется
Чеширский Кот.
Шляпник:
Стоит и не шевелится.(Заяц смеется)
Алиса: Странно
время течет во сне.
Шляпник:
Может, но ты возвратился ведь, а стало быть, скоро бравный день!
Соня и
заяц: (Кричат) Бравный день!
Шляпник: Меня
занимают слова, начинающиеся на литеру М. Что общего у ворона и письменного
стола?
Все
вместе (кроме Алисы): Долой кровавую ведьму! (Шляпник прикрывает
рот рукой)
Алиса: Что?
Кот: Долой
кровавую ведьму. Ведьму – в смысле даму червей.
Шляпник: Так.
Поторопимся. (Молчание. Шляпник достает из кармана часы, с тревогой
оглядывает их, трясет и прикладывает к уху) Какое сегодня число?
Алиса:
Четвертое.
Шляпник:
Отстают на два дня. (Сердито Мартовскому Зайцу) Я же говорил: нельзя их
смазывать сливочным маслом!
Заяц:
(Робко) Масло было самое свежее.
Шляпник:
(Ворчит) Да, но туда, верно, попали крошки. Не надо было мазать хлебным
ножом.
Заяц
берет часы и уныло смотрит на них, потом окунает
 их
в чашку с чаем и снова смотрит.
Заяц:
(Вздыхает) Уверяю тебя, масло было самое свежее.
Шляпник: Всё!
Поторопимся! Нам ведь ещё головы сечь. Так, ну что же самое время
простить и забыть, забыть и простить, смотря в какой последовательности, будет
удобней! (Вновь смотрит на часы) Изволь же.
Заяц: (Обмакнув
часы в чай) З-з-з-затикало!
Кот: Такие
разговоры за столом портят мне аппетит.
Шляпник: Да,
гори всё, хоть мир рухнет. А портить Чеширу аппетит ни-ни.
Кот: То,
что произошло в тот день, моей вины нет.
Заяц: У-у,
беда-а (трясётся)
Шляпник: (Злится)
(Повышая голос с каждым словом) Ты думал лишь о собственном спасении
труснявый гадлый сверхноблохнущий брюхослизнущий злыдный обшорсток подлый мур!
Соня: Шляпник!
Шляпник: (Резко
повернувшись, улыбается) Я всё!
Заяц: У-у,
мяу.
Шляпник: (Зайцу)
Спасибо!
Кот: Да
что с тобой стало? Когда-то ты был душой компании, и никто так не
отплясывал джига-дрыгу, как ты.
Алиса: Жига
что?
Заяц: (Ударив
по столу) Джига-дрыгу!
Соня: Это
танец такой. (Заяц показывает элементы танца)
Шляпник: Настанет
бравный день и её Белое Величество вновь наденут корону, вот тогда я станцую
вам джига-дрыгу! (Заяц и Соня смеются)
ФНГ
15
Слышится
звук топота копыт и ржания лошади
Кот: (Тихо) Караууул.
Соня: Ах, Дама…
Кот: Прощайте.
Шляпник
прячет Алису
Кр. Дама:
Ну-с, вот и наша троица безумных.
Соня: Чаю с нами
попьете?                  Кр. Дама ухмыляется
Заяц: А чай уже остыл!
Кр. Дама: Мы ищем
девочку, по имени Алиса.
Шляпник: К слову о
Королеве, я знаю чудесную песенку о ней (Напевают все вместе, Шляпник слегка
дирижирует) Светит звёздочка с небес, не понятно на кой лес
Кр. Дама:
(Хватает Шляпника) Если прячете её, голов лишитесь!
Шляпник: Ну-ка, все
хором: в завтрак, ужин и в обед глазки режет яркий свет, светит, светит яркий
свет, светит, светит, светит …
Заяц: Неугодно без
сливок?
Кр. Дама:  Застолье
ненормальных
Заяц: Благодарю! Буа!
Кр.
Дама бросает чашку и уходит
Алиса: Зачем я им нужна?
Заяц: (Указывает
ложкой) Ей нужно срочно к белой Королеве! (Смотрит на ложку) Ложка?
Шляпник: Да, нужно
поспешить. Пойдем, Алиса!
ФНГ
16
Шляпник
и Алиса идут по лесу
Шляпник: (Мистично)
Уж полночь, стайки бравскачков снукают средь высоких брав, в куствях ворочают
бравголов, ворлычат кровычату клевав.
Алиса: Прости, что это
было?
Шляпник: Что было что?
Шляпник: (Оглядываясь)
Слышала? Кажется стук копыт.
ФНГ
6
Оу! Погоня! (Хватает Алису
за руку и они бегут)
(Останавливаются) Алиса!
Ступай к южным болотам, там рядом ты увидишь замок Белой Королевы. Беги! (Алиса
бежит и прячется за кустом) Долой Красную Королеву!
Шляпника
арестовывают. Алиса одна.
Алиса: Ну
вот. По-моему, с каждым моим шагом количество вопросов только увеличивается. (Пауза)
Почему я не просыпаюсь? Как мне спасти Шляпника? Мне нужно назад! (Убегает)
Сцена
12
Сад
Красной Королевы. Карты продолжают красить розы.
ФНГ
17
Кролик:
Дорогу Герцогине! Дорогу Герцогине! (Пробегает мимо)
Герцогиня:
Ох, моя милочка, ты и представить себе не можешь, как я рада с тобой
познакомиться!
Алиса:
(Удивлённо смотрит на неё) (Зрителям) А она вовсе и не злая. Это она,
наверно, от сдобы добрая. От сдобы добреют! Ой, кажется, я открыла новый закон….(Задумывается)
От уксуса – куксются, от горчицы – огорчаются, а от лука – лукавят, как жаль,
что об этом никто не знает! (усмехается)
Герцогиня:
Ты о чем-то задумалась, милочка, не говоришь ни слова! Отсюда и мораль… ой,
что-то не соображу, ну ничего, потом вспомню.
Алиса: А
здесь и нет никакой морали!
Герцогиня:
Как это нет? Во всём есть своя мораль, только нужно уметь  её найти! Хмм,
например, некоторые фламинго кусаются не хуже горчицы, отсюда и мораль – это
птицы одного полета.
Алиса: По-моему,
горчица – это овощ.
Герцогиня:
Я совершенно согласна с тобой! Отсюда мораль – всякому овощу своё время,
или если сказать попроще – никогда не думай, что ты иная, чем могла бы не быть
иначе, чем, будучи иной в тех случаях, когда иначе нельзя не быть!
Герцогиня
направляется к замку. Алиса прячется в кустах, её замечает кролик.
Кролик: Опять ложная
Алиса? Ты что тут забыла? М?
Алиса: Хочу спасти
Шляпника.
Кролик: Как ты
собираешься его тут спасти?
ФНГ
Тройка: Королева!
Королева!
Карты
падают на колени. Появляется Королева, за ней идет Дама. Алиса колеблется,
поклониться или нет.
Красная Королева: (Поднимает
бровь в сторону Алисы) А почему мы стоим?
Алиса: Видите ли, я
подумала, что шествия вообще потеряют всякий смысл, если все будут лежать лицом
вниз и ничего не видеть.
Все
поднимают головы на Алису.
Красная
Королева: Разумно. (Резко Даме) Кто такая?
Дама
вместо ответа кланяется и улыбается.
Красная Королева:  Одни
дураки! (Нетерпеливо) Твое имя, девочка!
Алиса: (Испугавшись,
задумчиво) Эмм..
Красная Королева:  Эм?
Алиса: Из Амбриджа.
Красная Королева: Что ты
здесь делаешь?
Алиса: Я, я заблудилась,
увидела ваш замок и подумала, что здесь мне помогут.
Красная Королева: Милая,
здесь в почете обладатели таких голов! За мной!
ФНГ
фанфары
Замок
Красной Королевы
Красная Королева: (Заходит
в дверь. Кричит.) Кто съел Королевский торт?! Ты съел?
Стражник: Нет, Ваше
Величество! (Повторяется несколько раз с разными людьми)
Красная Королева: (Шепотом)
Ты умял мой торт.
Стражник: (Испуганно)
Нет, Ваше Величество!
Красная Королева: Клубничный сиропчик!
Стражник: Я был голоден!
А он так…
Красная Королева: Голову
с плеч!
Стражник:  Нет! Молю! У
меня семья! (остальная стража его уводит)
Алиса
в ужасе продолжает идти за Королевой, Королева садится на трон.
Красная Королева: (Кричит)
Толстопузы! (Выходят Тру и Тра) А! Вот они. Правда очаровательны. Только
странно разговаривают. Толстопузы, поговорите!
Тру
и Тра показывают и предлагают друг другу начать. Тру замечает Алису,
подталкивает Тра, Алиса мотает головой, чтобы не выдавали.
Тра: Мне кажется …
Тру: Нет, что ты, что
ты, ни в одном глазу.
Тра: Ну вроде вполне
очень даже.
Тру: Нет же, нет,
говорю. (Наступает на ногу другому, ударяют друг друга по животу)
Красная Королева: (Смеется)
Я от них в восторге! Всё. Пойдите вон.
Тру
и Тра уходят, пихая друг друга и поглядывая на Алису. Появляется Кр. Дама.
Красная Королева: Как
там наш пленник?
Кр. Дама: Пока
упрямится.
Красная Королева: Ты
слишком мягок. Привести!
Стража
приводит Шляпника.
Красная Королева: Нам
известно, что Алиса появилась в королевстве. Ты знаешь где её искать?
Шляпник: Я много
размышлял о словах начинающихся на букву М. Морда. Мятеж. Мухи. Мерзость.
Красная Королева: А я
спрашиваю про Алису! С буквы А!
Шляпник: А! Этот славный
мальчуган. Не помню такого.
Красная Королева: Что
если я прикажу казнить тебя? (Шляпник смеется) Ну хватит!
Шляпник:  Что за
немыслимая у вас голова. Мне бы её околпачить.
Красная Королева:
Околпачить?
Шляпник: Да. Я околпачил
давиче голову вашей сестрице, скучная была работа у неё головка то всего
ничего.
Красная Королева: Смех
один! Нулевой размер.
Шляпник: Но здесь.
Сколько простора. Для творчества. Это же целый глобус. А волосы – величавые и
могучий лоб!
Красная Королева:
Украсить хочешь?
Шляпник: Ну-с,
торжественный убор или уличный? Может, клош? Шеперон? Кико? Треуголка? Собреро?
Кашпо? Панама? Котелок? Берет? Колпак? Тюрбан?
Алиса: Шляпник!
Красная Королева: (Смотрит
на всех) Оставьте нас! (Улыбается Шляпнику)
Сцена
13
Королева
и Валет разговаривают вдвоем. В это время Кролик пробирается и забирает оракулум.
Красная Королева: Разыщи
Алису, Валет. Сторонники моей сестры непременно поднимут мятеж. Гадкая
сестричка! От чего все любят её, а не меня?
Кр. Дама: Это не постижимо, вы превосходите ее во всех
отношениях.
Красная Королева: Я
знаю. Но все в неё влюбляются, валет, дама, шкафы и те влюбляются.
ФНГ

Сцена
14
Алиса
заходит в комнату Шляпника
Шляпник: И вот возьмусь
снова за своё любимое дело!
Алиса: Жаль только, что
для неё…
Шляпник: Да что это со
мной? Она же… враг… Враг. Мрак. (Начинает злится)
Алиса: Шляпник! (берет
его за плечи и смотрит на него)
Шляпник: (Спокойно)
Что общего у ворона и письменного стола? Мне страшно, Алиса. Такая толчия, надо
выйти поскорей. (Медленно) Я сошел сума.
Алиса: (Потрогав лоб)
Боюсь что да. Совершенно свихнулся. Но я открою тебе секрет. Безумцы всех
умней. (Надевает шляпу) Та-ак. (Шляпник улыбается) В шляпе ты
снова прежний.
Красная Королева: (Издалека)
Шляпник! Где мои шляпы? Величество теряет терпение!
Шляпник: Запомни, одно
из чудес находится в замке, Кролик поможет тебе. И иди к белой королеве.
Алиса: Мы пойдем с тобой
вместе!
Алиса
уходит и встречает Тру и Тра
Тра: Алиса! Вот обратно
ты! (Обнимают её)
Алиса: Кролика здесь не
видели?
Тру и Тра: Вон здесь! (Показывают
в разные стороны)
Вместе
идут в одно сторону, встречают Кролика и Соню
Соня: Ты что тут
делаешь?
Алиса: Спасаю Шляпника!
Соня: Это я спасаю тут
Шляпника!
Алиса: Он послал меня на
поиски одного из чудес в замке. Ты должна мне помочь.
Соня: Еще будут мне тут
указывать всякие.
Алиса: Что с тобой
Кролик?
Кролик: Я, я знаю, где
оно находится, но его не все могут видеть. Пойдем.
Кролик
и Алиса подходят к одной из дверей
Кролик: Будь осторожна,
Алиса. Не всё так просто.
Сцена
15
ФНГ
Алиса
заходит в дверь, на троне сидит Время
Время: (Величественно)
Кто здесь? Как удалось войти? Это невозможно! А ну покажись! Покажись, кто ты
такой! (Видит, что это девочка) То есть
такая.
Алиса: Извините,
пожалуйста, нам нужно поговорить, я не отниму у вас много времени!
Время: Так, деточка! Я
сам время! То есть, ты спрашиваешь, не будет ли у меня немного себя, чтобы
уделить себя тебе?
Алиса: Да, именно так.
Время: Ладно. Но ты
обещаешь говорить кратко?
Алиса: Да, безусловно.
Время: (Перебивая)
Не люблю тех, кто не имеет навыка… то есть… не обладает способность…в смысле (достает
маленький блокнот и подсматривает слово) не умеет четко излагать мысли.
Алиса: Меня направили
сюда, сказали, что здесь я смогу найти одно из чудес. Королевство в опасности,
а я должна его спасти.
Время: (Смотрит на
часы) Оу, вот-вот уже бравный день. Выходит… ты та самая Алиса?
Алиса: Мы до сих пор не
нашли единое мнение по этому поводу. Возможно та, а возможно и нет.
Время: Если ты здесь,
значит та. Идём.
Алиса
и Время встречают Соню, Шляпника, Тру и Тра.
Алиса: Шляпник! Соня!
Труляля! Траляля! Вы выбрались?
Соня: Нет времени, нам
нужно бежать. Скорее к Белой Королеве!
Время: (Когда все
бегут) Да как же меня нет, если я здесь.
Шляпник: Снова ты за
своё.
Алиса: Ох, я так вымоталась, давайте присядем
на минутку.
Время: Девочка! Минутку
не поймать, к твоему сведению, она пролетает быстро! За ней не угонишься!
Соня: Ну, не умничай!
Помнится мне, что ты уже не так силен, как раньше.
Шляпник: Да что это
такое? Алиса здесь, но стрелки часов до сих пор не идут.
Время: А они и не
пойдут.
Заяц: Не пойдут??
Соня: Ты с чего это
взял?
Время: То, что вы
безумны, я знал. Но то. Что дураки…
Шляпник: (Смеется) Вот
умора… Безумные - дураки! Ну-ка, Соня!
Соня: Но он не должен
знать итог! Не выболтай случайно! Всё остальное не причем, и это наша тайна!
Время: Неужели я
заслужил это всё?
Заяц: Так почему стрелки
не пойдут?
Время: Да потому что
часть души Алисы сидит в клетки у Красной Королевы! А Алиса и знать не знает,
кто она такая!
Кот: Ну и дела.
Шляпник: Значит, чтобы
это понять, нам нужно вернуться в прошлое!
Алиса: Господин Время, а
как попасть в прошлое?
Кот: А стоит ли туда
попадать? Мяуу. Вот в чем вопрос.
Соня: Конечно стоит!
Шляпник: Время, скорее
веди её в прошлое.
Время: Я постараюсь.
ФНГ
Сцена
16
«Воспоминание
Алисы»
Алиса: Где это мы?
Время: Твой первый визит
к Красной ведьме. Главное, ничего не пытайся изменить, Алиса. Это бесполезно.
Прошло нельзя изменить, его только можно принять.
Алиса: Но…
Время: Наблюдай.
Сидит
Красная Королева и стоит маленькая Алиса, красит белые розы
Красная Королева: Снова
здесь эти белые розы. (Медленно) Я ненавижу белые розы.
Алиса: Но как же можно
не любить цветы, ваше величество?
Красная Королева: Если
бы кто-то не совал нос в чужие дела, земля бы крутилась быстрее.
Алиса: Но Ваше
Величество, вы поймите, если вам не нравятся белые розы, то из всегда можно
перекрасить в красный цвет.
Красная Королева: Ха!
Красный цвет. Ты определенно начинаешь нравиться мне.
Алиса: Быть может вы
тогда отпустите меня?
Красная Королева: Исключено,
смелое дитя. Ведь у тебя столько работы. Тебе нужно перекрасить весь мой сад.
Алиса: Понимаю, понимаю,
но ведь меня ждут друзья: Шляпник, Мартовский Заяц, Белый Кролик, Мышь Соня,
Чешир, два смешных брата, и её Величество белая Королева.
Красная Королева:
Б-б-б-белая К-королева? Эта нежная, возвышенная, белая селедка?
Алиса: Но она очень и
очень хорошая!
Красная Королева: Заруби
себе на носу, дитя! Здесь лишь одна королева! И это я!
ФНГ
(Часы)
«Другое
воспоминание»
Алиса: Это же Белая
Королева!
Время: Ты узнала её?
Алиса: Не то, чтобы
узнала, но я помню, как она ласково гладила меня по голове.
Б.К.: Сестрица, милая.
Давай решим всё без войны. Ты и так погубила слишком многих.
К.К.: Как смеешь ты,
говорить такое мне? Ты, любимица мамочки и папочки, самая добрала принцесса во
всем Королевстве. А на деле, обычная лгунья!
Б.К.: Я не хотела, чтобы
так вышло! Я правда не хотела, сестра.
К.К.: Я тебе не сестра!
Я твоя королева! Я королева всей страны чудес! А ты, будешь обречена всю жизнь
жалеть о том, что ты сделала с моей головой! Каждое утро будешь смотреть и в зеркало
и думать о своей лжи! Это из-за тебя родители увидели крошки под моей кроватью.
Это из-за тебя я побежала. Это из-за тебя я упала. Я тебе не сестра. И никогда
ей не была.
ФНГ
Часы
Сцена
17
ФНГ
Шляпник: Ну как? Видимо,
безуспешно.
Время: Я сделал всё, что
было в моих силах. Видимо, я навсегда обречен шататься с вашей шайкой безумцев.
Алиса: И куда ты теперь?
Время: Понятия не имею.
Шляпник: Её Величество
Белая Королева уже ждет тебя. Но для начала я бы сам хотел напомнить тебе о
себе. (Поет или танцует, в моменте проплывают воспоминания Алисы)
Алиса
пропадает, появляется Соня, Б.К., Кролик
Соня: Ваше Величество, я
же говорила, что он здесь.
Кролик: Но почему он
стоит на… и где Алиса?
Б.К.: Шляпник, милый
Шляпник, что случилось?
Шляпник: Кажется,  я
потерял грань между прошлым и настоящим, прошлая Алиса уже никогда к нам не
вернется.
Б.К.: Но где Алиса
настоящего?
Шляпник: Как это где?
Нет? Её нет!
Б.К.: Где ты видел её в
последний раз?
Шляпник: Кажется, она
сидела на … или может рядом со мной. (Мы разучивали мелодию/ мы начали
танцевать вместе)
Б.К.: Это всё проделки
сестры. Это всё она. Нам нужно идти в её замок как можно скорее!
Соня: Да! Полностью
поддерживаю!
Кролик: Но как же так?
Нельзя заявиться к ним просто так. Ведь Вы можете пострадать!
Шляпник: Никто больше не
пострадает! Я сам верну свою Алису! Сам! (Убегает)
Соня: Шляпник! Стой!
Б.К.: Шляпник!
Кролик: Ну вот же
полоумный!
Сцена
18
Замок
Красной Королевы
ФНГ
Алиса: Тебе всё равно не
победить, я чувствую её, она уже близко!
Красная Королева: А ты
уверена, что не победить именно мне?
Кр. Дама: Ваше
Величество, она здесь, мы поймали её.
Шляпник
скрытно пытается что-то открыть (якобы место души Алисы)
Красная
Королева: Алиса!
Кр. Дама: Что в прошлом
странна, что в настоящем. Но какая уж разница, давайте отправим её в нужный
день и дело с концом.
Шляпника
замечают
К.К.: Какой неожиданный
и безумный сюрприз! Взять его! А потом голову с плеч!
Стража
держит Шляпника, Дама подходит с мечом к нему.
Соня: А вот это ты зря! (Вонзает
саблю в ногу)
Дама
падает и отползает
К.К.: Хочешь сделать
что-то хорошо, сделай это сама! Карты! Схватить всех! Казнить всех! Живо!
Свет
гаснет (мигает)
ФНГ
Воспоминания Алисы, она
перечисляет все чудеса и звучат голоса и моменты из воспоминаний.
Алиса: Что общего у
ворона и письменного стола? Я вспомнила! Это чернильное перо! Я вспомнила! Я
всё вспомнила!
Алиса
и Шляпник обнимаются, стража разбегается
Красная Королева: Схватить
их! Головы всем с плеч!
Белая Королева: Здесь
больше нет твоей власти. Ход часов восстановлен. Хроносфера у время. Твоя армия
отказалась тебе служить. А твоя корона, по праву принадлежит мне.
Красная Королева: Что?!
Кот: Мрр, не
благодарите.
Алиса: А где червонный
валет?
Кот: Сбежал, до сих пор
пятки сверкают.
Время: Ваше Величество,
пора выносить приговор!
Красная Королева: Я уже
вынесла всем приговор!
Шляпник: Как жаль, что
вы больше не Величество! Хотя, если сравнивать голову…
Соня: Шляпник!
Белая Королева: Я правда
хотела, чтобы всё закончилось иначе, сестра!
Красная Королева: Я тебе
не сестра!
Белая Королева: Красная
Королева! Ты приговариваешься к пожизненной ссылке. Рядом с тобой не будет
никого, с кем бы ты могла поговорить. Вечное одиночество. Вот твоя судьба за
все совершенные тобой злодеяния!
Красная Королева: Уж
лучше голову с плеч! Лучше голову с плеч!
Белая Королева: Время,
проследи, чтобы на этот раз она больше не сбежала.
Время: Будет сделано,
Ваше Величество.
Шляпник: Оу! Бравный
день! (Танец Джига-дрыга)
ФНГ
Алиса: Что он делает?
Кот: Джига-дрыгает.
Все
пританцовывают, в конце аплодисменты
Белая Королева: За
спасение Королевства! Мы будем вечно тебе признательны. Скромная награда для
победителя. (Подаёт флакон)
Алиса: Вернет меня
домой?
Белая Королева: Если на
то твоя воля.
Алиса
смотрит на флакон и улыбается, все встают напротив и смотрят на неё, к Алисе
подходит Шляпник
Шляпник: Ты могла бы
остаться.
Алиса: Чудная идея, хоть
и совершенно сумасшедшая. (Пауза) Боюсь нельзя. Там остались
незавершенные дела и неотвеченные вопросы. (Выпивает содержимое флакона)
Я вернусь, не успеешь опомниться!
Шляпник: Ты меня
позабудешь…
Алиса: С чего ты взял,
как тебя забыть? (Пауза)
Шляпник: В добрые дали,
Алиса. (Дарит цветок Алисе)
Свет
затухает.
ФНГ
Все
герои исчезают.
Сцена
19
Алиса
оказывается в комнате с зеркалом. Встает напротив зеркала.
Алиса:
Что это было? Сон? (Поднимает цветок) Это точно был не сон! (Нюхает
его) Удивительно! Удивительно жить здесь и сейчас и знать лишь то, что тебе
и так надо знать. Удивительно находить, потому что именно тебе и суждено было
это найти. Удивительно уметь удивляться. И вообще, жить удивительно!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сценарий постановки по мотивам сказок

alt: Кролик: Ах, боже мой, скорее, скорее!

alt: Алиса: Вы что всегда так? Кролик:

alt: Алиса: По-моему, горчица – это овощ

alt: Красная Королева: Околпачить?

alt: Время: (Перебивая) Не люблю тех, кто не имеет навыка… то есть… не обладает способность…в смысле (достает маленький блокнот и подсматривает слово) не умеет четко излагать…

intro: Сценарий спектакля "Алиса и 6 безумных чудес"


extracted_text:
Принципы
критериального оценивания

Взаимосвязь обучения
  и оценивания

Искренность, определенность и валидность

Откровенность и доступность

Непрерывность

Направленность на развитие

file_name: Физ_РМУ_Д 3_1_рус.docx

alt: Принципы критериального оценивания

title: Принципы критериального оценивания


file_name: В школу с радостью конспекты.docx

alt: В школу с радостью. Конспекты комплексно-игровых занятий для подготовки к школе

title: Методическая разработка: "В школу "


extracted_text:
Облік
довгострокових зобов’язань з фінансової оренди

Довгострокові зобов’язання
з оренди – це зобов’язання
орендарів перед орендодавцями за необоротні активи, отримані на умовах довгострокової
оренди.

Для обліку довгострокових
зобов’язань з оренди Планом рахунків передбачений однойменний рахунок 53
«Довгострокові зобов’язання з оренди».

Аналітичний облік ведеться за
кожним орендодавцем та об’єктом орендованих необоротних активів.

Первинними документами з обліку
довгострокових зобов’язань з оренди є розрахунки та довідки бухгалтерії,
платіжні доручення, виписки банку, акти приймання-передачі основних засобів,
видаткові касові ордери та ін.

Згідно П(С)БО 14 «Оренда»
орендар відображає в бухгалтерському обліку отриманий в оренду актив одночасно
як актив і зобов’язання.

Зобов’язання з оренди, термін
погашення яких менше одного року, не повинні залишатися у складі довгострокової
заборгованості. Згідно з п.11 П(С)БО

11
«Зобов’язання» поточна
заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями включається до поточних
зобов’язань.

Типову кореспонденцію рахунків з обліку довгострокових
зобов’язань з фінансової оренди наведено в таблиці 4.4.

Таблиця 4.4 – Облік
  довгострокових зобов’язань з оренди

Кореспонденція

Зміст
  господарської операції

рахунків

Дебет

Кредит

1.

Отримано
  основні засоби на умовах фінансової оренди

10

531

2.

Отримано
  цілісний майновий комплекс на умовах

фінансової
  оренди

15

532

3.

Відображено
  суму податкового кредиту з ПДВ,

нарахованого на
  вартість об’єкта, переданого у фінансову

641

531

оренду

4.

Переведено
  частину довгострокової заборгованості до

складу поточної
  заборгованості

53

611

5.

Погашено
  заборгованість з фінансової оренди

611

30,31

6.

Нараховано
  відсотки за користування об’єктом

фінансової
  оренди

952

684

Бухгалтерський облік
довгострокових зобов’язань з фінансової оренди здійснюється за допомогою
журналів 2 і 3, Відомості 3,4.
В
Балансі залишок довгострокових
зобов’язань з фінансової оренди відображається в ІІІ розділі «Довгострокові
зобов’язання» Пасиву в рядку 470 «Інші довгострокові зобов’язання».


extracted_text:
«Повторение.
Нумерация чисел.
 Устные
и письменные приёмы сложения и вычитания»

Тема:
«Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания»
Цели урока.
Закреплять знание натурального ряда,
приёмов сравнения чисел.
Развивать математическую речь, логическое
мышление, навыки устного и письменного счета.
Воспитывать у детей потребности в
сохранении и укреплении своего здоровья.
Оборудование:  мешочек
с предметами  личной гигиены, лепестки цветка; карточки с примерами для работы
в группах; плакат «Пирамида питания»; музыкальная физминутка.
Ход урока:
I. Организационный момент.
    Встало солнышко давно,
    Заглянуло к нам в окно.
    На урок торопит нас –
    Математика сейчас.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы проведем математический урок
здоровья и соберем волшебный цветок «Секрет здоровья».
    - Очень
важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего
настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесёт удачу. Даже если будут
трудности, верьте, что справитесь с ними.
      Давайте будем вырабатывать привычку
каждый день улыбаться друг другу. Улыбка - это залог хорошего настроения.
    - Сейчас я буду подбрасывать воздушный
шарик, и пока он в воздухе вы должны смеяться, как только в руках - замолкаете.
Давайте попробуем. (Выполняем 3 – 4 раза) Так мы дарим друг другу
радость и здоровье.
  Любую
работу нужно выполнять в хорошем настроении.
–
А вот и первый секрет здоровья! 1 лепесток:
Хорошее настроение.
- Ребята, откройте тетради. Запишите дату, классная работа.
II.
Актуализация знаний.
1.
Математический диктант
1. Запишите число,
в котором 5 десятков 8 единиц.
2. Запишите число,
в котором 1 десяток 6 единиц.
3. Запишите число,
следующее при счёте за числом 69.
4. Запишите число,
предшествующее числу 30.
5. Запишите
соседей числа 40.
6. Запишите числа
в порядке убывания: 37, 44, 90, 68, 86, 10, 9.
7. Запишите самое
большое однозначное число.
8. Запишите самое
маленькое двузначное число.
9. Из чисел 76,
35, 84, 48, 90, 22, 59 выпишите только те, в которых десятков меньше, чем
единиц.
10. Запишите числа
от 47 до 54.
Ждёт нас сегодня
работа важная.
Что мы знаем,
будем закреплять,
Что забыли, будем
вспоминать.
В математике любая
работа
Не обходится без
устного счета.
2.
Устный счёт (По рядам)
1
ряд. Я называю вам число, вы к последующему
будущему числу должны прибавить число 6 и если в числе будет цифра 3, то должны
поднять руку. Первое число называю вам я. Число7.  7 + 6 =13(Хлопает), 13 +
6 =19(Нет) и так далее.
2
ряд.  Я называю вам число, вы к последующему
будущему числу должны прибавить число 5 и если  число чётное, то хлопаете.
Первое число называю вам я. Число 3.
3
ряд.  Первое число 6. Прибавлять число 4, если
круглое, то встаёте.
2. Работа в группах.   Чтобы
открыть второй секрет здоровья. Вычислите примеры в столбик. Поставь буквы
в порядке возрастания соответствующих ответов, и расшифруйте слово.
35+46 (М)      27 + 29 (Е)    94 – 15 (И)
43 + 23 (Ж)    74 – 28 (Р)
(РЕЖИМ)
Второй секрет
здоровья! 2 лепесток:  Режим
дня.
Режим дня – это
правильное сочетание и чередование труда, занятий и отдыха. Соблюдение режима
дня – это тоже защита от болезней.  Ложитесь
и вставайте в одно и то же время. Это самый простой совет
выглядеть красивым, здоровым и отдохнувшим. Нормальный сон для человека — 7—8
часов. Если ты спишь меньше, возникает хроническая усталость, которая
приводит к снижению настроения и работоспособности.
Разминка
для глаз
1. Зажмурьте глаза, потом откройте их. Повторить 5 раз.
2. Делайте круговые движения глазами. Повторить 10 раз.
3.«Напишите» глазами дату своего рождения.
4.Вытяните вперед руку. Следите взглядом за ногтем указательного
пальца: мед ленно приближайте его к кончику носа, а за тем медленно отводите
его обратно. 5 раз.
5. Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты.
6. Быстро поморгать (1—2 мин.) (улучшается кровообращение
глаза).
II.
Самоопределение к деятельности.
Игра
«День - ночь»
-
Ребята, по команде «Ночь!»  кладёте голову на парту и закрываете глаза. Я
диктую пример. По команде «День!» вы поднимаете голову и называете ответ.
35 + 9 + 5 + 11 = 60
27 + 16 + 4 + 23 =70
-
Как, эти примеры решать быстрее? (Нужно сгруппировать слагаемое так, чтобы в
сумме двух из них получилось круглое число.)
-
Почему
вы так решали? Каким правилом пользовались?
(От
перестановки слагаемых сумма не меняется.)
-
Как
вы думаете, что мы будем повторять сегодня на уроке?
(Письменные
и устные приёмы сложения и вычитания.)
  - Для чего мы
каждый день повторяем изученное?
Знания становятся более прочными, запоминаются навсегда –  то есть закаляются. Третий
секрет здоровья! 3 лепесток:  Закаливание.

Закаливайте свой
организм. Лучше всего помогает контрастный душ — теплая и прохладная
водичка. Не только полезно, но и помогает проснуться.
IV.
Работа по теме урока.
 Работа
по учебнику.
№
1 (с. 5)
(Первый столбик –
с комментированием и записью на доске, остальные – самостоятельно. Фронтальная
проверка.)
№
2 (с. 5)
(Коллективное
выполнение с подробным объяснением и записью на доске.)
V.
Физкультминутка.
Рано утром просыпайся,
 Себе, людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
Аккуратно одевайся,
В школу смело отправляйся.
Люди с самого рожденья
Жить не могут без движенья.
Четвертый секрет
здоровья: 4 лепесток Движение.

Движение — это жизнь! Чаще ходи пешком: ходьба активизирует
кровообращение. Несколько раз за день потягивайся всем телом,
напрягая мышцы спины и ног. А если у вас нет времени,
то совершайте пешие прогулки.
      Уделяй
больше внимания осанке. Усталость часто бывает следствием неправильной осанки.
Ссутуленная спина приводит к тому, что легкие оказываются зажатыми,
сокращается объем вдыхаемого воздуха. От недостатка кислорода мышцы устают
гораздо быстрее. Привычка низко наклонять голову к столу
во время работы создает дополнительную нагрузку на мышцы спины
и приводит к головным болям.
VI.
Закрепление изученного материала.
    - Ребята
начертите ломаную из четырёх звеньев. Каждое звено по 3 см. Найдите длину
ломаной и вы узнаете пятый секрет здоровья. (Ученики работают в тетрадях.)
-
Как
найти, длину ломаной? (Сложить длины звеньев: 3 см + 3 см + 3см + 3 см = 12
см.)
   - Замените
сложение умножением. (3 см х 4 = 12 см) (Самооценка.)
   - Ребята, мы
сейчас поиграем в игру «Волшебный мешочек».
(В
мешке предметы гигиены: мыло, зубная щётка, расчёска, зубная паста, мочалка,
губка, ватная палочка, зубочистка).
Дети выходят по
очереди и на ощупь отгадывают и называют предмет.
- Ребята, как вы
думаете, какой будет шестой секрет здоровья?
- Правильно личная
гигиена.
Пятый секрет
здоровья: 5 лепесток Личная гигиена.
- Запомните  пословицу: “Чистота – залог здоровья”.
Работа
по учебнику
№
6 (с. 5)
- Можем ли мы
сразу поставить нужный знак? Почему? (Нет. Сравнивать можно только
одинаковые единицы, поэтому величины нужно выразить в одинаковых единицах
измерения.)
- Что для этого
нужно вспомнить? (Соотношение единиц длины.)
(Закрепляется на
доску таблица.)
10 мм = 1 см
10 см = 1 дм
100 см = 1 м
(Коллективное
выполнение задания с комментированием.)
      - Перед вами
(на доске)  ПИРАМИДА ПИТАНИЯ, рекомендованная  Всемирной
Организацией здравоохранения. Давайте посмотрим,  из чего она состоит.
        Два нижних
уровня составляют УГЛЕВОДЫ - это питательные вещества, которые
составляют большую часть рациона питания и являются основным источником энергии
для организма.
        Третий
уровень составляют БЕЛКИ – это сложные вещества, которые нужны организму
человека для построения новых клеток, для работы мышц и для дыхания (именно
белки разносят по всему телу кислород, который мы вдыхаем). Белки защищают наш
организм от инфекции и помогают регулировать работу многих  органов.
           Самый
верхний уровень составляют ЖИРЫ. Они относятся к основным питательным
веществам и являются обязательной частью нашего рационального питания. Жиры –
источник длительной энергии.

 Вещества,
поступающие с пищей, необходимые для нормального обмена веществ и
жизнедеятельности организма человека. Особенно для растущего организма.
Шестой
секрет здоровья: 6 лепесток Правильное питание.

VII.
Рефлексия
   -  Мы с вами
повторили устные и письменные приёмы сложения и вычитания, а так же узнали
секреты сохранения своего здоровья. Собрали волшебный цветок «Секрет здоровья».

 Вывод: Здоровье
своё береги с малых лет.
              Оно вас избавит от болей и бед!
VIII.
Итог урока:
  – Кто считает, что он хорошо потрудился? Встаньте.
  – Кого вам хочется похвалить?
 – Что было самым трудным? Интересным?
 – Что полезного вы узнали?
 – А мне
очень важно, с каким настроением вы пойдете домой?
Нарисуйте на
цветочках, которые лежат у вас на партах, ваше настроение (отличное, хорошее,
немного грустное). Прикрепите на доску рядом с нашим волшебным цветком. Молодцы!
Я вижу, что у вас отличное настроение.
-  Всем
спасибо! Теперь вы поняли, что надо быть всегда  здоровыми, тогда и учиться
легко и приятно!
- Урок окончен!

file_name: «Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.doc

alt: Повторение. Нумерация чисел.

alt: Шестой секрет здоровья: 6 лепесток


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Урок  5/1

Тема: Решение задач.

Цели урока: ∙ ознакомить
учащихся с алгоритмом решения задач по механике;
∙ развивать у учащихся умения по
решению качественных, расчетных и графических задач по темам «Пе-ремещение при
прямолинейном равномерном движении» и «Определение координаты движущегося те-ла»;
∙ воспитывать сознательное отношение
к учебе и заинтересованность в изучении физики.

Ход урока:

1.    Проверка выполнения домашнего
задания.

Опрос
по домашнему заданию:
.  § 4.
∙ Упр. 4.
∙ Контрольные вопросы к § 4.

2.    Решение задач.
∙ задачи с авторского задачника
Сборник разноуровневых задач. Механика, 9-11 кл. - Оренбург,
1997.:

1-й
уровень (1, 3, 4, 8 , с. 7):
1.       Координаты точки в
какой-то момент времени были равны соответственно 3 м, -4 м, 6 м. Через
некоторый промежуток времени они изменились и стали равными 5 м, -2,5 м, 0.
Определить изменение координат этой точки.
3.       Группа туристов
прошла 4 км в западном направлении, а затем еще 3 км в северном направлении.
Чему равен модуль совершенного им перемещения?
4.       Проекции вектора
перемещения на оси координат соответственно равны 5 м и 2 м, а координаты
конечного положения тела – 4 м и 5 м. Чему равны координаты начального
положения тела?
8.       По шоссе движется
автобус со скоростью 90 км/ч. Координата его в момент наблюдения равна 12,5 км.
Найти координату автобуса через 5 мин.

2-й
уровень (53, с. 11):
       53.
Вертолет, пролетев в горизонтальном полете по прямой 40 км, повернул под углом
90° и пролетел еще 30 км. Найти путь и перемещение вертолета.
       55. По
прямому шоссе в одном направлении движутся два мотоциклиста. Скорость первого
10 м/с, второго – 20 м/с. Расстояние между ними в начальный момент времени 200
м. Написать уравнения движений мотоциклистов. Построить на одном чертеже
графики их движения. Найти время и место встречи.

3-й
уровень  (76 – 82, с. 13–14).
        77.  Тело переместилось из точки с
координатами х0 = 0, у0 = 2 м в точку с
координатами х = 4 м,            у = -1 м. Сделать чертеж, найти
перемещение и его проекции на оси координат.

9.    Подведение итогов урока.

Домашнее задание: Разноуровневые задачи с авторского
сборника задач:

1-й уровень (9, с. 7), 2-й уровень (52, 54, с. 11), 3-й уровень (78, с. 14).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок  5_ 9(3) кл..doc

alt: Урок 5/1 Тема: Решение задач

title: Урок  5_ 9(3) кл.