extracted_text:
Приглашаем
всех ребят стать
участниками эколого-биологической игры «Скорая помощь с зеленым крестом»

Для участия в игре необходимо
заполнить заявку по форме и вписать свои ответы, затем выслать до 29 августа
2020г. на эл.почту orgmassnt@yandex.ru

ЗАЯВКА
Фамилия,
имя участника___________________
ОУ______________________________________
Возраст______________________________________

Номер вопроса

Ответ

Кол-во баллов

Место

1.

2.

3.

4.

……

Все ценное для человека
принято сравнивать с золотом. Природа предоставляет человеку такое разнообразие
даров — «золота», — что их трудно даже перечислить. Для сохранения и укрепления
здоровья человека особую ценность представляют лекарственные растения. В
медицинских книгах сказано: «Если посмотреть на природу взглядом врача, ищущего
лекарственных средств, то можно сказать — мы живем в мире лекарств!». Участвуя
в игре «Скорая помощь с зеленым крестом», вы сможете выступить в роли учёных – архивариусов, узнав историю
использования лекарственных растений, стать участниками викторины, выучить правила сбора лекарственных растений, разгадать ребусы, филворды
и загадки. Угадать
растение по картинке, а также узнать много важного и полезного о лекарственных растениях.
Чудо есть у нас с тобой -
Мир вокруг, весь шар земной.
Сколько тайн хранит природа,
Все
раскрыть нам так охота.

1
Тур

Задание 1

1) Разгадайте ребусы и назовите название лекарственного
растения.

а).

б).

в).

г).

д).

Задание 2

1) Разгадайте филворд - головоломку, в
которой требуется найти все слова, вписанные в квадратную сетку. В нем найдите героев русской народной
сказки и растение, о котором идет в этой сказке речь. Оставшееся слово и будет
отгадкой.

Задание 3.

Разгадайте загадки и назовите части лекарственных растений, богатые витаминами.
а). Где-то в чаще,
дремучей,
За
оградой колючей,
У
заветного местечка
Есть
волшебная
аптечка:
Там
красные таблетки
Развешены
на ветке.

б). Из лесочка деревцо
Пришло к дому под крыльцо,
С доброй славой,
С головой кудрявой,
С красными кистями,
С пернатыми гостями.

в). Весной
растет,
Летом цветет,
Осенью осыпается,
Зимой отсыпается,
А цветок на медок,
Лечит от гриппа,
Кашля и хрипа.

г). Я –
капелька лета
На тоненькой ножке,
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад поклониться,
А имя дала мне
Родная землица.

д). Стоит
столб до небес,
А на нем шатер – навес,
Красной меди столб
точеный,
А навес сквозной
зеленый.

е). На
кусточке
Под листочки
Бусинки подвешены.
Черненькие бусинки
Оказались вкусненькие.

ё). По всем
странам
славится
Стройная красавица:
Белые одежки,
Золото
– сережки,
С
расплетенною косой
Умывается
росой,
Ветер
пряди шевелит
Заплетать
их не велит.

ж). Листочки – парные,
Цветки
– янтарные,
Плоды
– коварные:
И
лечат, и калечат.

з). Листики с глянцем,
Ягодки
– с румянцем,
А
сами кусточки-
Не
выше кочки.

и). На крыше – бугровато
и
буровато;
Под
крышей губчато
и
трубчато;
И
из низа,
из-под
карниза,
Ветер
пыль выносит –
Далеко
забросит.

к). Бусы красные висят,
Из
кустов на нас глядят.
Очень
любят бусы эти
Дети,
птицы и медведи.
л). Что за кошкина трава?
Лечится
ли ею голова?
И
если будем ее пить
Не
станем ли мышей ловить?

л). “Кошачья травка”
Больным
поправка,
Корешок
в аптечку,
Чтоб
помочь сердечку.

м). Есть дерево об
четыре дела:
Первое дело - мир освещать,
Другое дело - крик унимать,
Третье дело - больных исцелять,
Четвертое дело - чистоту соблюдать.

Задание 4. Угадай растение по картинке

2
Тур
Архивариусы
Давно
подметил человек, что некоторые растения излечивают от недугов. Подсмотрел он,
что звери тоже лечатся травами, находя среди множества растений нужные для них.
Из поколения в поколение передавали люди сведения о целебных свойствах
растений. Постепенно знания о них стали собираться в книги — «травники»
(«цветники», «зельники»). В давние времена сбором трав занимались знахари,
колдуньи, шаманы. Они окружили свое ремесло тайной и всячески отпугивали
желающих заняться сбором лечебных трав, так как лечение больных людей в то же время
внушало и надежду на выздоровление, и веру в сверхъестественные возможности
знахаря. К тому же, готовя лекарство, знахарь обычно бормотал заклинания и
совсем непонятные слова. Конечно, все это предпринималось для того, чтобы
повысить цены на снадобья из трав и заставить людей отказаться от
самостоятельного их сбора. Народные травознаи за тысячи лет сумели накопить
множество сведений о полезных свойствах растений. И в наших аптеках, среди
многих современных препаратов занимают достойное место травы, настойки из трав,
таблетки из трав, таблетки на травяной основе.
Задание 1. Ответив на вопросы, и заполнив горизонтальные ряды
кроссворда, узнаете, как называли людей, собирателей лекарственных растений

Вопросы:
1. Его называют
сердечной травой,
Он
бережёт ваш сон и покой.
2.Длинноногие
сестрички вышли стайкой на лужок.
Словно
снег у них реснички и, как солнышко, глазок.
3.На зелёном
шнурочке
Белые
звоночки.
4.Золотой и молодой
за неделю стал седой,
А
денечка через два облысела голова.
Спрячу-ка
в карманчик бывший …
5.Поранил ты в
походе ногу, усталость не дает идти,
Нагнись,
солдатик у дороги готов помочь тебе в пути.
6.Бусы красные
висят, из кустов на нас глядят,
Очень
любят бусы эти дети, птицы и медведи.
7. «Болотный
лекарь» – вот как называют
Её
со старых, незапамятных времен.
Она
от ста недуг предупреждает,
Пикантным
вкусом каждый покорен.
8.У забора живет,
никого не признает,
Не
собака, а кусается, и погладить не дает.

Задание
2:
Ответьте
на вопрос. Когда в России появилась первая аптека?

3
Тур
Доктор
Айболит или
лекарственные свойства «волшебных» растений
«Если кто-то простудился,
Голова болит, живот,
Значит надо подлечиться,
Значит, в путь – на огород.
С грядки мы возьмем микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду,
Снова будешь жизни рад».
Задание
1. Целебные свойства растений
Если
человек знает целебные свойства растений, ему не всегда нужны
таблетки
и микстуры, выписанные врачом. А вы знаете, какие лекарственные
растения
могут помочь при заболеваниях?
1.Расстройство желудка и кишечника
_________________
2.Нарыв_____________
3.Кровотечение____________
4.Заболевание сердца__________
6.Насморк ________________
7.Заболевание почек _____________
8.Ушиб __________________
Задание
2 Викторина «Назови растение по описанию»
1. Дерево получило своё название из-за липкого сока и клейкости молодых
листочков. В научной медицине используются цветки этого дерева вместе с
прицветником о простуды и жара.
2.В старину год у славян начинался не зимой, а весной, поэтому встречали
его не елью, а этим деревом. Это дерево – символ света, сияния, чистоты,
женственности. На Троицу из этого дерева плели венки и вокруг него водили
хороводы. В медицине  его почки применяют при отеках сердечного происхождения,
при заболеваниях печени, от простуды в качестве отхаркивающего средства.
Молодые листья этого дерева прикладывают к спине от радикулита.
3.В старину это растение применяли от 99 болезней. Сейчас его используют
против длительно незаживающих ран и язв и в стоматологии. Название этого
растения связано с тем, что оно способно вызывать заболевания у животных.
4.Крупное дерево до 30-40м. высотой. Кора желтовато-розовая. Это дерево
любят за красоту, неприхотливость и за неизмеримую пользу, которую приносит оно
человеку. Писатель Пришвин назвал это дерево самым прекрасным и свободным
деревом России. Из него делают скипидар, канифоль, дёготь. Древесина этого
дерева используется для строительства. Почки этого дерева используют при
заболеваниях горла и лёгких, как успокаивающее средство применяют ванны из
этого дерева.
5. Это белый цветок, латинское название которого в латинском переводе
означает «лилия долин, цветущая в мае». Многие поэты и композиторы посвятили
этому цветку свои произведения. Все части этого растения ядовиты. В медицине он
применяется при болезнях сердца и как успокоительное средство.
4 Тур
Мифы и легенды о
растениях
В любую сферу жизни можно внести что-то
сказочное и неземное, обратить свой взор к неуловимому – старинным поверьям,
приданиям, мифам и
легендам. Создавая их, люди пытались дать
объяснение тому, что казалось
им необычным и поразительным, они веками
верили в них, а кто-то и по сей
день верит.
Но с биологической точки зрения нельзя
полностью доверять мифам и
легендам, так как они не отражают действительные
свойства растений, а всего лишь передают представления людей живших в прошлом.
Можно смело утверждать, что при изучении лекарственных растений, главное
уделять внимание лечебным свойствам и применению при определенным болезнях. Не
нужно думать, что мифы потеряли смысл в существовании и постепенно становятся
бесполезными и лишними, ведь это предания, в которые верили целые народы,
жившие в определенную эпоху и являющиеся частью истории. Поэтому при изучении
лекарственных растений стоит отвести роль и мифам, ведь они появлялись в
результате любознательности людей, их попыток понять окружающий мир, а именно
пользу лекарственных растений. Следовательно, изучая их, можно найти выгодную
для себя и своего здоровья информацию.
Задание
.1. Назовите
название лекарственного растения, о котором упоминается в легенде.
1. Земля была богатой и прекрасной. Удивительной красоты луга цвели
многоцветными коврами. И среди множества трав рос на краю леса скромный цветок.
Был он не самым заметным, но люди любили его, так как он приносил им великую
пользу. Ранней весной давал он свой нектар пчёлам, девушки плели из него венки
и водили хороводы, корни его лечили больных, а ночью золотистые цветки освещали
путь запоздалому спутнику. Сам он мечтал побывать в дальних странах, но корни
его были крепко связаны с землёй. Тогда этот цветок сделал своим детям пушистые
парашутики и разослал их во все концы света с наказом творить добро.
2.Жили как-то муж с женой и было у них двое детей. Старшая,
нелюбимая дочь, и имя имела неласковое, звали её Восьмуха. Была она злой,
своенравной и завистливой. Зато меньшого сынка родители звали ласково
Романушкой. Был он добрым и приветливым, родители в нём души не чаяли.
Невзлюбила Восьмуха Романушку и задумала его погубить. Завела как-то ребёнка в
гнилое болото и утопила. Но не удалось ей сгубить Романушку совсем. Выросло на
том месте приветливое и кудрявое деревце, растёт с тех пор по всей русской
земле и название его похоже на имя Романушка. Красные грозди этого дерева
привлекают птиц.
3.Молодого парня Садко полюбила водяная царевна Волхова. Узнав о его
верной любви к простой девушке Любаве, она вышла на берег, чтобы в последний
раз послушать песни и игру на гуслях своего любимого. Долго она искала его, но
потом увидела влюбленных среди стройных берёз. Заплакала с горя гордая царевна,
горькие слёзы покатились из её синих, как море, глаз. Жемчужинами падали они в
траву и превращались в ароматные белые цветы – символ верности, любви и
нежности.
4.Жила в дальней станице бедная девушка-казачка. Единственным её
богатством была необычайная красота. Полюбила она молодого казака, к несчастью,
тоже бедного. Поклялись молодые люди в верной любви друг другу, но нависла над
ними беда. Приметил красивую девушку станичный атаман и стал преследовать её, а
молодому казаку пришла пора идти на военную службу. Ненавистью отвечала девушка
атаману, но однажды ночью слуги атамана выкрали девушку из дома. Долго держал
он её в темнице, но в день свадьбы ей удалось сбежать в лес, где она лишила
себя жизни. А на месте её гибели вырос пышный куст с нежно-розовыми душистыми
цветами. Увидел атаман куст, хотел сломать цветущую ветку, но все они мгновенно
покрылись колючими шипами. А осенью на этих ветках появились ярко-красные,
похожие на капли крови плоды. Добрые люди собирают эти плоды, пьют из них чай,
и этот чай возвращает им бодрость и здоровье.
5. Однажды в жаркий день Венера решила искупаться. Выбрала самый
отдалённый грот, чтобы никто не мог посмотреть, долго и с удовольствием
купалась. И вдруг услышала шорох. Повернулась и увидела, что несколько смертных
смотрят на неё. Разгневалась богиня и решила наказать слишком любопытных.
Воззвала она к Юпитеру и тот превратил людей в цветы, которые похожи на широко
открытые, удивленные и любопытные глаза людей.
6.Одна
злая женщина задумала погубить дочку своего мужа, потому что не хотела, чтобы
он ходил встречаться с ней и своей бывшей женой. Заманила она девочку к обрыву
и столкнула с него. А мать, обнаружив пропажу девочки, стала ее искать, но
опоздала: девочка уже не дышала. Бросилась мать на злую женщину и упали они на
дно оврага. А на следующий день на склоне оврага выросло растение. Листья его с
одной стороны были мягкие, а с другой - жесткие, и возвышались над ними
маленькие желтые цветки, напоминавшие светлые волосы девочки. Что же это за растение?
7. Люди добавляли это растение в обереги и считали, что он защитит
их от вампиров и оборотней. Это растение заключает в себе злых духов и само
рассыпается в пыль. Также считалось, что
если завернуть семя растения в кожу ящерицы и носить с собой, то можно в любой
момент стать невидимым.
Это растение применяют как обезболивающее средство,
как одно из веществ, входящих в состав лекарств, при простудных заболеваниях,
когда у человека высокая температура, насморк, при бронхитах и гриппе. В виде
настойки используется для растирания, при сильных болях. Некоторые врачи
советуют его при бессоннице. Это растение также помогает при головных болях,
ОРЗ, расстройствах нервной системы, параличе. Ускоряет рост волос. Спиртовые настойки
используются при зубной боли, ревматизме и мигрени.
8. Это растение считали ведьмовской травой. Полагали, что они
использовали ее при приготовлении магических зелий, применяли листья этого растения,
так как они придавали снадобью защитные свойства из-за своей жгучести. В сказке
Г.Х. Андерсена «Дикие Лебеди» героиня должна была сплести рубашку из этого
растения, что бы помочь развеять чары, положенные на ее братьев. В древности
люди подметали пол вениками из этого растения, считалось, что так можно выгнать
злых духов из дома, а чтобы не запустить их в дом делали коврики из этого же
растения. Лекари полагали, что если положить в мочу больного это растение и она
почернеет, значит он скоро умрет. Лекарственные свойства: Это растение хорошо
тонизирует, дезинфицирует, восстанавливает воспроизводство клеток, очищает
кровь. Используется для восстановления обмена веществ при аллергиях, болезнях
печени, как кровоостанавливающее средство. Помогает при болезнях желудка и
двенадцатиперстной кишки, при таких болезнях: холецистит, гастрит, язва. Настойка
из растения стимулирует аппетит, обладает противомикробными свойствами. При
облысении, ранней седине, сильной выпадении волос помогает настой растения.
Используется в дерматологии и косметологии. Является общеукрепляющим витаминным
средством, содержащим большое количество аскорбиновой кислоты. При отравлениях
и спазмах принимается внутрь. Листья съедобны и используются для приготовления
супов и салатов.
9. В старину было поверье, если положить это растение в обувь во время
путешествия, то не устанешь. В доме тоже раскладывали эту траву – на окнах, у
порога, чтобы защитится от русалок. Накануне Иванова дня плели
венки из этого растения и надевали их на
голову, считалось, что тогда в течение всего года не будет болеть голова и глаза.
Девушки предполагали, что растение можно использовать как приворотное зелье,
если хлыстнуть своего избранника ей, то на других он уже не обратит внимания. Лекарственные
свойства: Препараты из растения принимают при гастрите, когда кислотность
понижена. Горечь растения помогает повысить аппетит и бороться с грибковыми заболеваниями.
Также это растение используют при кровотечениях и расстройствах желудка, очень
ценится при чистке организма от различных паразитов и помогает при экземах,
аллергиях, крапивницах, псориазах. Обладает жаропонижающими и обеззараживающими
свойствами. Помогает при бессоннице. Успокаивающе действует на центральную нервную
систему, снимает судороги, различные колики и болевые ощущения.
10. Это растение вкладывали в подушки и матрасы, считали, что он улучшает
сон младенцев и защищает их от испугов. Казаки назвали эту траву «Джеррабай»,
что в переводе означает «целитель ран», может быть отсюда и произошло название
этого лекарственного растения. В Древней Руси на Иванов день молодые люди
гадали на любовь по цветку растения, они растирали его, загадывали имя второй
половины и смотрели какого цвета сок растения: если он был бесцветным – то
любовь не взаимна, если красным – то чувства взаимны. Незамужние девушки 24
июня клали цветок растения под подушку, это помогало им увидеть во сне будущего
мужа. Валийцы использовали это растение как индикатор продолжительности жизни,
каждый человек из семьи должен был сорвать ветку растения и подвесить ее на
ночь под крышу дома, а утром они сравнивали, у кого веточка завяла больше и
судили поэтому – кто дольше проживет. Лекарственные свойства: Масло этого
растения применяется при заболеваниях сопровождающихся кашлем, оно обладает
прогревающими свойствами, компресс с маслом помещается на горло и шею нужно
укутать. Настойку из растения используют при изжогах, болях в желудке и
улучшения пищеварения. Свойства этого растения помогают укрепить сердце,
избавиться от аритмии,
справиться с воспаленными деснами и запахом
из-за рта. Для снятия напряжения, головной боли и при депрессии врачи советуют
добавлять в чай это растение. Растение оказывает успокаивающее действие,
уничтожает золотистый стафилококк, кишечную палочку, вирус гриппа. Помогает
справиться с проявлениями аллергии, воспалениями и отеками. Содержит большое
количество аскорбиновой кислоты.
11. На Руси это растение считали растением, обладающим волшебными
свойствами. По преданию, святой Пантелей-целитель собирал в лесу целебные травы
и увидел на опушке много розовых огоньков, которые исходили из земли и
соединялись в облака в виде цветов. Он начал раскапывать те места, откуда
струились огни, и обнаружил корни необычного растения и чем больше раскапывал
их, тем спокойнее и приятнее себя чувствовал. Целитель понял, что это не
простое растение, поэтому накопал этих корней и давал их больным людям, они же
от этого растения обретали успокоение. Лекарственные свойства: Главное
предназначение растения – применение его при заболеваниях нервной системы, к
которым относятся бессонница, истерия, эпилепсия, сердечные неврозы. Для уменьшения
головной боли, потоотделения, для понижения артериального давления, улучшения
аппетита, при заболеваниях печени назначают препараты на основе корня этого
растения. В косметологии для удаления пигментных пятен и веснушек используют
вытяжку из корня. В корне растения находится около двухсот химических
соединений, лечебные свойства корня обусловлены тем, что он содержит эфирные
масла, микроэлементы, алкалоиды, дубильные вещества. Доказано, что при приеме
корня растения снижается возбудимость центральной нервной системы, расширяются
сосуды сердца, предотвращаются спазмы, снижается давление, уходят судороги,
усиливается активность пищеварительных желез, становится выше желчеотделение,
обмен веществ восстанавливается.
5
Тур
ПРАВИЛА СБОРА ЛЕКАРСТВЕННЫХ растений
Чтобы лекарственные растения могли помочь нам и
проявить свои волшебные лечебные силы, их нужно правильно заготавливать,
хранить и применять. Необходимо при этом точно придерживаться строгих правил
Задание .1. Рассмотри рисунок и нарисуй знаки правил сбора лекарственных растений.

Травы лечебные, травы целебные!
Нет на земле бесполезной травы!
Все растения надо знать,
Их беречь и охранять.
Ведь из трав лесного царства
Люди делают лекарства.

Анкета
О
чем эта игра___________________?
Мне
показалось самым интересным_____________________
Какие
лечебные свойства растений вы запомнили?___________
Я
сегодня научился (лась)________________________
Мне
показалось трудным _______________________
Мне
пригодится в жизни ____________________________
После
этой игры я сам (а) смогу _____________________

Литература, интернет-ресурсы:
1.Преподавание в начальных классах:
Психолого - педагогическая практика/ А.В.Алексеева и др. М. , «ЦГЛ»,2003
2. Зорина Т.Г.,
«Школьникам о лесе», 2 издание, доп., Лесная промышленность, 1971г.
3. Зотов В. «Лесная аптека»
- «Вороний глаз» - аудиозапись, интернет-ресурс
4.Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т., учебник
«Основы безопасности жизнедеятельности», Москва, АСТ, 2009 год.
5.Максиняева М.Р. «Занятия по ОБЖ с
младшими школьниками», Москва «Сфера», 2004 год
6.Растительный и животный мир: сборник
загадок /сост. Е.М.Тихомирова. М., Изд. «Экзамен», 2008.
7.Картинки, анимации, gif-рисунки -
Интернет-ресурсы.
8.Популярная медицинская энциклопедия,
Москва, 2003 год.
9.http://festival.1september.ru/
10.http://www.floranimal.ru

Ответы:
1
Тур
Задание 1
а). Календула
б). Липа
в). Ромашка
г). Шиповник
д). Ландыш
Задание 2
репка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка

Задание 3
а). Шиповник. Спелые плоды
б) Рябина. Спелые плоды
в) Липа. Зеленые листья
г). Земляника. Ягоды
д). Сосна. Хвоя
е). Черника. Плоды
ё). Береза. Почки
ж). Зверобой. Листья
з). Брусника. Листья
и). Шляпочный гриб. Плодовое тело
к). Малина. Плоды
л). Валериана. Корни
м). Береза. Почки
Задание 4.
1.Калина 2.Лопух 3.Липа 4. Фиалка
5.Зверобой
2
Тур
Задание
1.
По
горизонтали: 1. Пустырник
2. Ромашка
3. Ландыш
4. Одуванчик
5. Подорожник 6. Малина 7. Клюква 8.
Крапива
По
вертикали:
«Травники»
«Травниками» называли людей, собирателей лекарственных растений.
Им давали лошадь, нужные продукты и на целое лето посылали в леса и луга. В
помощники себе травники брали крестьянских ребят. Знатоки трав пускались в
далекое путешествие по лесам и рекам за целебными травами. И теперь специальные
экспедиции ученых работают по изучению лекарственных растений. Во всех концах
России заготавливают ежегодно сотни тонн лекарственного сырья. Из всех
лекарств, применяемых в мире, около третьей части составляют лекарства, получаемые
из растений
Задание
2
Первая российская аптека, открывшаяся в 1581 году, обслуживала
царскую фамилию. Для простого люда лекарства продавались в зеленных и
москательных лавках, и такая свободная торговля «зельем» часто приводила к
отравлениям и злоупотреблению ядовитыми и сильнодействующими веществами. В
связи с этим в Москве в 1672 году была открыта первая аптека для населения
города, а с 1701-го после разрешения Петром I частных аптек и запрещения
продажи лекарств в лавках была введена так называемая аптечная монополия. На
определенной территории разрешалось открывать только одно такое заведение. К
концу XVIII века в России их было уже свыше ста. Аптечным делом в стране с
момента открытия первой аптеки ведала Аптекарская палата.
3
Тур
Задание 1. Целебные свойства растений
1. плоды черемухи.
2. Календула.
3. Тысячелистник.
4. Пустырник.
5. Мать - и –мачеха.
6. Лук.
7. Петрушка.
8. Подорожник.
Задание
2. Викторина «Назови растение по описанию»
1. Липа
2. Берёза
3. Зверобой
4. Сосна
5. Ландыш.
4
Тур
Задание
.1 Назовите название лекарственного растения, о
котором упоминается в легенде.
1. Одуванчик
2. Рябина
3. Ландыш
4. Шиповник
5. Фиалка, анютины
глазки
6.
Мать и мачеха
7.
Аконит Другие названия: Мать - королева ядов, Волчий корень, Черное зелье,Туфелька,
Царь – зелье, Мышиная смерть, Борец – корень, Шлемник
8.
Крапива. Другие названия: Жалюга, Жгунка, Стрекалка, Стрекучка.
9. Полынь. Другие названия: Горечь, Вермут, Глистник, Швейцарский
чай.
10. Зверобой лекарственный. Другие названия: Кровяная
трава, Раневая трава, Кровавник, Заячья кровь, Молодецкая кровь – трава.
Красная травица.
11. Валериана лекарственная. Другие названия:
Кошачий корень, Мяун, Ароматник, Кошатник.
5
Тур
Задание. Рассмотри рисунок и нарисуй знаки правил сбора лекарственных растений

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Скорая помощь с зеленым крестом.docx

alt: С головой кудрявой, С красными кистями,

alt: Цветки – янтарные, Плоды – коварные:

alt: Крупное дерево до 30-40м. высотой

alt: Доказано, что при приеме корня растения снижается возбудимость центральной нервной системы, расширяются сосуды сердца, предотвращаются спазмы, снижается давление, уходят судороги, усиливается активность пищеварительных желез, становится…

alt: Задание 3 а). Шиповник. Спелые плоды б)

экология

group: Дисциплины

title: Эколого-биологическая игра "Скорая помощь с зеленым крестом"


extracted_text:
•
Нам
нередко приходится проводить наблюдения, опыты, участвовать в экспериментах или
испытаниях. Часто подобные исследования заканчиваются некоторым результатом,
который заранее предсказать нельзя.
•
Если
открыть книгу наугад, то невозможно знать заранее, какой номер страницы вы
увидите. Мы твердо знаем, что лето кончится, наступит осень, а затем зима. Но
невозможно сказать заранее, будет эта зима теплой или холодной. Как правило,
наблюдения или эксперимент определяются каким-то комплексом условий. Например, футбольный
матч должен проходить по правилам.

•
Закономерности
случайных событий изучает специальный раздел математики, который называется
теорией вероятностей.
•
Событие
случайное, если нельзя утверждать, что это событие в данных обстоятельствах
непременно произойдет.
•
Представим,
что выпущен 1000000 лотерейных билетов и разыгрывается один автомобиль. Можно
ли, приобретя один лотерейный билет, выиграть этот приз? Конечно, можно, хотя
это событие маловероятно. А если будут разыгрываться 10 автомобилей? Ясно, что
вероятность выигрыша увеличится. Если же представить, что разыгрываются 999999
автомобилей, то вероятность выигрыша станет намного большей.
•
Следовательно,
вероятности случайных событий можно сравнивать.
•
Люди
давно заметили, что многие события происходят с той или иной, на удивление
постоянной, частотой.

Начиная
с ХVІІІ в. многие исследователи проводили серии испытаний с подбрасыванием
монеты.
В таблице приведены
результаты некоторых таких

•
По
приведенным данным прослеживается четкая закономерность: при многократном
подбрасывании монеты частота  появления герба незначительно отклоняется от
числа 0,5.Следовательно, можно считать, что вероятность события «выпадение
герба» приблизительно равна 0,5. В каждом из рассмотренных примеров
использовалось понятие частота случайного события. Эту величину мы вычисляли по
формуле:
•
Далее
по частоте мы оценивали вероятность события, а именно: вероятность случайного
события приближенно равна частоте этого события, найденной при проведении
большого  количества испытаний (наблюдений).
•
Такую
оценку вероятности случайного события называют статистической. Ее используют в
разных областях деятельности человека: физике, химии, биологии, страховом
бизнесе, социологии, экономике, здравоохранении, спорте.

Почему
важна относительная частота события?
Пример.
Иван
попал в мишень 3 раза, Петр – 4. Кто из них лучше стреляет?
Можно
ответить, что Петр – лучше, так как больше число попаданий. Но мы не знаем,
сколько у каждого было попыток. Например, Иван сделал всего три выстрела и
попал все три раза, относительная частота попадания Р(A) =  = 1. А Петр сделал
серию из 20 выстрелов и попал всего четыре раза: Р(A) =  = 0,2.

file_name: Относительная частота случайного события. 9 класс.pdf

title: Относительная частота случайного события. Алгебра. 9 класс


extracted_text:
Линейка, посвященная Дню Матери
1.
На свете добрых слов немало,
 Но
всех добрее и важней одно:
 Из
двух слогов простое слово “мама”
 И
нету слов дороже, чем оно.

2. В
этом слове – наше счастье
 Наша
жизнь и красота.
 Мама,
мамочка родная –
 Вот,
что свято навсегда.

3.
Как хочется нам много слов сказать
 Всем
женщинам земли любимой нашей
 Здоровья
им и счастья пожелать
 Надежд,
терпенья, радости, удачи.

4.
Живём на свете мы немного лет
 И
многого ещё, друзья, не знаем.
 Но
верится в победу и в успех,
 Когда
с тобою рядом – мама!

5.
Наш дружный класс поздравить рад
 Всех
мам на всей планете
 Спасибо
маме говорят
 И
взрослые, и дети!

Ведущий:
Мать учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает. Давай те
поиграем в игру «Ма-моч-ка!» Я буду задавать вопрос, а вы хором отвечай те:
Только дружно и громко!

–
Кто пришел ко мне с утра?

–
Кто сказал: «Вставать пора?»

–
Кашу кто успел сварить?

–
Чаю в чашку кто налил?

–
Кто косички мне заплел?

–
Целый дом один подмел?

–
Кто меня поцеловал?

–
Кто ребячий любит смех?

–
Кто на свете лучше всех?

6.
Маму любят все на свете,
 Мама
– первый друг,
 Любят
мам не только дети,
 Любят
все вокруг.

7.
Если что-нибудь случится,
 Если
вдруг беда,
 Мамочка
придёт на помощь,
 Выручит
всегда.

8.
Мамы много сил здоровья
 Отдают
всем нам.
 Значит,
правда, нет на свете
 Лучше
наших мам.

1.
Нам живётся легко и просто
 Оттого,
что своим теплом
 Наши
бабушки, наши мамы
 Согревают
наш милый дом.

2.
Мир для нас защитить готова
 Добрым
сердцем любая мать.
 Мы
за это дадим вам слово
 Вот
такими же в жизни стать.

3
Можете объехать всю Россию,
 Провести
в дороге много дней,
 Никого
не встретите красивей,
 Никого
не встретите родней.

4. В
доме добрыми делами занята,
Тихо
ходит по квартире доброта.
Утро
доброе у нас, добрый день и добрый час.
Добрый
вечер, ночь добра
Было
доброе вчера.
И
откуда спросишь ты,
В
доме столько доброты.
Что
от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки,
ёжики, птенцы!
Я
тебе отвечу прямо
Это
мама, мама, мама!

5. Помогите
вашей маме,
И
увидите вы сами:
Расцветет
её улыбка,
Словно
солнышко весной.
Будет
светел день и ярок.
Ваша
помощь, как подарок-
И
бесценный, и прекрасный-
 Вашей
маме дорогой.

6. У
мамы немало забот и хлопот,
 Мы
знаем, что часто она устаёт
 И мамочке
любимой
 Мы
слово даём,
 Что
будем помогать ей
 Всегда
и во всём.

О
том как помогал Вова своей маме, расскажет сценка.

Сценка
“ Вова  хозяйничает”.

Автор
  Мама
уходит, спешит в магазин
 Мама
“Вова, ты остаёшься один”
 Автор
Мама сказала:
 Мама“Ты
мне услужи:
 Вымой
тарелки, сестру уложи,
 Поймай
петуха и запри на замок”.
 Автор
У Вовы только одна голова!
 Схватил
он сестренку
 И
запер в сарай.
 Сказал
он сестрёнке:
 Вова“Ты
здесь поиграй”.
 Автор
Дрова он усердно помыл кипятком,
 Четыре
тарелки разбил молотком,
 Но
долго пришлось с петухом воевать:
 Ему
не хотелось ложиться в кровать.

7.
Мы с мамочкой нашей большие друзья,
 Добра
и заботлива мама моя.
 Куда
бы ни поехать,
 Куда
бы ни пойти –
 Нам
друга лучше мамы
 Нигде
не найти.

Ведущий:
А сей час, ребята, мы будем восхвалять свою маму, повторяя это слово все
вместе:

–
Солнца ярче для меня – мама!

–
Мир и счастья для меня – мама!

–
Шум ветвей, цветы полей – мама!

–
Зов летящих журавлей – мама!

– В
роднике чиста вода – мама!

– В
небе яркая звезда – мама!

8.
Мамочка.
 На
щеках у мамочки –
 Две
волшебных ямочки.
 И
когда она смеётся
 Свет
такой лучистый льётся,
 Что
подснежники цветут!
 Мама
– солнышко моё!
 Я –
подсолнышек её
 Хорошо
счастливым быть
 Мамочку
свою любить.

Наша
волшебная ромашка поможет узнать какая ваша мама. Сорт этой ромашки называется
“Самая– самая”.

Дети
 отрывают лепестки цветка, на которых записано:
Самая
обаятельная
Самая
привлекательная
Самая
заботливая
Самые
красивые глаза
Самая
очаровательная улыбка
Самая-самая
добрая
Самая
ласковая
Самая
хозяйственная
Самое
щедрое сердце
Самая
обворожительная.

                       1Очень
красива для нас эта дата,

                  Запомните эту
дату,ребята!

                  Вместе скажет
детвора…

                  МАМА, Я ЛЮБЛЮ
ТЕБЯ!

alt: Линейка, посвященная Дню Матери 1

alt: Кто на свете лучше всех? 6

alt: Помогите вашей маме, И увидите вы сами:

alt: Очень красива для нас эта дата,

title: Линейка, посвященная Дню Матери


extracted_text:
ГОУ
ЛНР «Станично-Луганская средняя школа пгт Петровка»

         Урок закрепления знаний по алгебре в 10-м классе по
теме «Математическое кафе "Иррациональные уравнения"».

Подготовила
учитель математики и информатики
Мошонская
Евгения Александровна

Урок
закрепления знаний по алгебре в 10-м классе по теме «Математическое кафе "Иррациональные
уравнения"».
Цели:
Обучающие.
1.
Обобщить и закрепить методы
решения иррациональных уравнений.
2.
Создать условия контроля
(самоконтроля и взаимоконтроля).
Развивающие.
1.
Развитие операций мышления
(обобщение, анализ, выделение существенного). Развитие внимания.
2.
Развития навыков сотрудничества.
3.     Развитие  речевой культуры,  математического
кругозора.
Воспитательные.
1.
Воспитание сознательного отношения
к изучению алгебры.
2.
Воспитание  уверенности в своих
знаниях;
3.
 Воспитание умения слушать других;

4.
Содействовать воспитанию интереса
к математике;
5.
Воспитание  объективности и
честности при контроле знаний;
6.
Воспитание культуры поведения.

Тип урока:
урок закрепления и систематизации знаний.

Оборудование:  мультимедийный проектор,  презентация,  раздаточный
материал,  ноутбуки.
План
урока (меню кафе)

№

Этапы урока

1

Планерка (орг. момент)

2

Вчерашнее меню (дом. зад.)

3

Салат «Математический винегрет» (актуализация опорных
  знаний)

4

Первое блюдо (самостоятельная работа)

5

Гимнастика для глаз

6

Напитки «Красочный коктейль» (научный эксперимент)

7

Математические орешки (тест)

8

Второе блюдо (мозговая атака)

9

Десерт (дом. зад., итог)

10

Книга отзывов и предложений (рефлексия)

        Перед началом урока
класс разбивается на подгруппы. Парты расставлены так, чтобы имитировать
расположение столиков в кафе.
Ход урока
I.
Организационный момент
(планерка):
        Учитель: Здравствуйте, ребята. Добрый день, уважаемые гости, приглашаю Вас в
математическое кафе “Иррациональные уравнения”. ( На экране  «Меню кафе», на
столах у каждой группы тоже есть меню). Предлагаю посмотреть сегодняшнее
меню.
Эйнштейн
говорил так: “Мне приходится делить время между политикой и уравнениями.
Однако, уравнения, по-моему, гораздо важнее. Политика существует для данного
момента, а уравнения будут существовать вечно”.
Как
Вы знаете, прославился он именно уравнением, названным “уравнение Эйнштейна”.
Вот и мы займемся уравнениями: закрепим знания по теме “Иррациональные
уравнения”, повторим методы решения уравнений, покажем использование информационных технологий на разных этапах урока.

Давайте задумаемся и ответим, для чего нам нужно уметь решать иррациональные
уравнения?

       На протяжении всего урока вы будете работать с  «Картой успеха».  (Учитель
знакомит учащихся с «Картой успеха».)  На каждом этапе урока вы будете
выставлять в карту успеха баллы за каждое задание выполненное правильно. Итак,
начинаем наш урок.
      Улыбнитесь! Удачи всем!
      Чтобы не было
проблем!
Запишите
в тетради число, тему урока.

II.
  Проверка домашнего
задания (вчерашнее меню).
      Учитель: Проверить домашнее
задание помогут нам наши консультанты. Они остановятся на алгоритме решения. (На
экране высвечивается решение уравнений, двое учащихся поясняют
последовательность шагов.)  Если ваше решение совпадает с представленным на доске,
поставьте в карте успеха 2 балла.

III.
Актуализация опорных знаний
(салат «Математический винегрет»).
Учитель:  Обобщим
теоретические знания по пройденной теме и параллельно пройдемся по основным
вопросам теории открытия иррациональности.  Как сказал Лобачевский: «Чем больше
я знаю, тем больше умею».

Иррациональное в переводе с греческого “уму непостижимое, неизмеримое,
немыслимое”. Открытие иррациональности опровергало теорию Пифагора, что “всё
есть число”. Предание говорит, что ученик Пифагора, выдавший смертным эту тайну
погиб во время кораблекрушения, ниспосланного богами. Пифагорейцы, изгнавшие
его из общины, еще при жизни соорудили ему могилу, как бы умершему.

Учитель: История развития теории иррациональности знает много ученых –
исследователей. Назовем некоторых из них, отвечая на вопросы теории, которая
является фундаментом, для решения иррациональных уравнений.

Работа в группах. (Каждая
группа получает кроссворд, разгадав его правильно, учащиеся получают имя
ученого)

Вопросы для первого кроссворда.
1.
Что требуется для полученных
значений переменной при решении иррациональных уравнений? (проверка)
2.
Способ, которым проводится
проверка решений иррациональных уравнений. (подстановка)
3.
Как называется знак корня?( радикал)
4.
Сколько решений имеет уравнение х2
= а, если а < 0? (ноль)
5.
Как называются уравнения, в
которых под знаком корня содержится переменная? (иррациональное)
6.
Как называется корень второй
степени? (квадратный)
 Учащийся 1 группы.   Получилось
слово Евклид. Евклид – это великий ученый, он жил в 3 веке до нашей эры в
Древней Греции. Известно, что он был приглашен в Александрию царем Птолемеем I
Сотером для организации математической школы. Книга 10 главного труда Евклида –
«Начала», посвящена  теории иррациональности.
Учитель: Понятие
иррациональности ассоциируется с изображением корня. Греческие математики
вместо слов “извлечь корень” говорили “найти сторону квадрата по его заданной
величине (площади)”. Знак корня впервые появился в 1525 году. За это время его
изображение менялось. Кто ввел это изображение, нам скажут учащиеся 2 группы.

 Вопросы
для второго кроссворда.
1.
Сколько решений имеет уравнение х2=0.
(одно)
2.
Корень какой степени существует из
любого числа? (нечетной )
3.
Как называется корень третей
степени? (кубический)
4.
Сколько решений имеет уравнение х2=а,
если а >0 ? (два)
5.
Как называется корень уравнения,
который получается в результате неравносильных преобразований? ( постороннний)
6.
Корень какой степени существует
только из неотрицательного числа? (четной)
Учащийся 2  группы.   И так
впервые изображение корня ввёл Декарт, французский ученый. Им положено начало
исследования важных свойств алгебраических уравнений.
Учитель: Кто же ввел
современное изображение корня?
Вопросы для третьего кроссворда.
1.
Как называется равенство двух
алгебраических выражений? (уравнение)
2.
Как называют значение переменной,
при котором уравнение обращается в верное числовое равенство (корень)
3.
Какая черта личности поможет при
решении иррациональных уравнений? (трудолюбие)
4.
Какой должен быть взгляд на
уравнения, что бы не вычисляя сказать ответ? (пристальный)
5.
Как называют уравнения, если они
имеют одни и те же корни или не имеют корней вообще? (равносильные)
6.
Как называется иррациональное
выражение, содержащее противоположное арифметическое действие? (сопряженное)
Учащийся 3  группы.   Это
Ньютон – английский физик, открывший основные законы природы, законы Ньютона.
Он ввёл современное изображение корня.
Учитель: Мы повторили теорию
решения иррациональных уравнений, которая является фундаментом для познания
мира.
(Если каждая группа справилась с заданием правильно, то каждый ученик
выставляет себе в «Карте успеха» 1 балл)
IV.
 Самостоятельная работа
(первое блюдо)

Учитель:  Как сказал Суворов
«Непреодолимого ничего нет». Откройте текстовый документ «Самостоятельная
работа». Решите задания и в течение 5 минут напечатайте ответ. По истечении
времени проверти правильные ответы. Заполните карту успеха. (Каждый
правильный ответ оценивается 1баллом)
V.
 Минутка релаксации

VI.
 Научный  эксперимент  (напитки
«Красочный коктейль»).
 Учитель:
Ректор института землеустройства при анализе ошибок абитуриентов сказал, что
большинство ошибок связано с формальным и поверхностным оформлением решения
иррациональных уравнений.  Поэтому вам необходимо решить уравнение
   различными
способами. Затем мы проанализируем оформление решения одного и того же
уравнения, насколько удачны они в логическом, языковом и коммуникативном
аспектах.
Решение
1. Возведем обе части уравнения в
квадрат и преобразуем полученное уравнение:

Вновь
возведем обе части уравнения в квадрат:

Ответ: .
Решение 2. Пусть , .
                    a+b=3
    Это уравнение
отражает связь между новыми переменными, существующую в силу исходного
уравнения. Для того чтобы решить задачу, попытаемся найти еще какое-либо
соотношение, связывающее введенными переменными. Поскольку  и выражаются
через , выразим их друг через друга уже в
силу самой произведенной замене. Нетрудно заметить, что
a2  -
b2= x – x – 1 = - 1
Получим систему:

Следовательно, , откуда  и .
Проверка показывает, что - корень исходного уравнения.
Решение
3. Область определения уравнения

Отделим один квадратный
корень:
Возведем обе части уравнения
в квадрат:

Решить уравнение :
=33
(дополнительно)

VII
.  Тестирование (математические орешки).
 Учитель: Следующий этап урока я бы назвала опорой на ранее
изученное. Откройте документ «Тестирование». Решите задания в течение
нескольких минут. Занесите набранное количество баллов в «Карту успеха».

VIII. Мозговая
атака (второе блюдо).
Учитель: Ребята, я вам предлагаю проверить, правильно ли
решены уравнения?
  =
      x – 2
= 2x – 1
      - 2x + x= 2
– 1
       x =
-1
Ответ: -1.
 верное решение
 =
x – 2 = 2x
– 1       x = -1
  x – 2 ≥ 0             x ≥ 2

Ответ: решений нет.

Проверка:  х=7 не удовлетворяет
Ответ: х=0

IX. Подведение итогов.  Домашнее задание (десерт)
       Учитель: У каждого из вас заполнена карта успеха, где в течение урока вы
выставляли себе баллы, набранные на каждом  этапе урока. Подведем итог и
выставим себе оценку.
Итак, у нас есть лидер, это ……, приглашаю для
награждения. Посвящается в великие магистры и награждается символом мудрости –
совой.
Домашнее задание индивидуальное.

X. Рефлексия
(книга отзывов и предложений)
Притча: Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые
везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец
остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый
день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У
второго спросил мудрец: «А что ты делал целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно
выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и
удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»
 —
Ребята! Давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.
 —
Кто работал так, как первый человек?
(Заливают смайлик зеленым цветом).
 —
Кто работал добросовестно?
(Заливают смайлик синим цветом).
 —
Кто принимал участие в строительстве храма науки?
(Заливают смайлик красным цветом).
“Да, мир познания не гладок.
И знаем мы со школьных лет
Загадок больше, чем разгадок
И поискам предела нет!”

file_name: Обобщающий урок алгебры в 10.doc

alt: Как называется корень уравнения, который получается в результате неравносильных преобразований? ( посто р оннний) 2

alt: Решить уравнение : =33 (дополнительно)

title: Урок-путешествие "Простейшие тригонометрические уравнения"


extracted_text:
Лекция.  «Нематериальные
активы»

Основными свойствами этой группы активов
являются:
·
Отсутствие
материально-вещественной формы
·
Долговременное использование в
хозяйственном обороте
·
Возможность использования в
производственном процессе
В состав нематериальных активов не
включаются:
·
Деловые и интеллектуальные
качества персонала предприятия
·
Квалификация и способность
персонала к труду
Это связано с тем, что перечисленные
характеристики неотделимы от своих носителей и не могут быть использованы без
них.

Состав нематериальных активов.
1)
Объекты интеллектуальной
собственности.
·
Регулируемые патентным правом:
изобретения, промышленные образцы, товарный знак (знак обслуживания, бренд),
наименование места происхождения товара, фирменное наименование, полезная
модель (конструкторское выполнение средств производства и предметов
потребления, а также их составных частей), селекционные достижения в области
биологии и зоологии, ноу-хау (это информация технического, коммерческого,
служебного или организационного характера, которая имеет экономическую или
материальную ценность, к этой информации нет свободного доступа всем желающим,
она не подлежит регистрации, охраняется путем запрета на разглашение и ограничением
доступа к ней, но по договору ноу-хау ее можно передавать другим организациям)
·
Регулируемые авторским правом:
компьютерные программы, базы данных, произведения науки, искусства, литературы,
конструкции интегральных микросхем.
2)
Имущественные права – это права пользования природными ресурсами
(земельные участки, недра), на геологическую информацию. Имущественные права
оформляются в виде лицензий, разрешений, договоров на пользование ресурсами.
3)
Отложенные затраты – это стоимость лицензий на право осуществления
определенной деятельности (юридической, торговой, строительной), расходы по
образованию юридического лица, расходы на разработку новых технологий,
продукции (работы, услуги), расходы на НИОКР.
4)
«Цена фирмы» - «ГУДВИЛЛ»: это деловая репутация или имидж фирмы, партнерские
связи, квалификация (деловая репутация складывается из партнерских связей
предприятия, активов предприятия, квалификации персонала). Цена фирмы – это
разница между покупной стоимостью организации и балансовой стоимостью имущества
всех активов. Положительная деловая репутация рассматривается как надбавка к
цене, которую заплатил покупатель в ожидании будущих экономических выгод.
Приобретенная деловая репутация организации амортизируется в течение 20 лет, но
не более срока деятельности самой организации.

Оценка стоимости нематериальных активов. Амортизация.
         При оценке стоимости нематериальных активов
различают:
1)
Первоначальную стоимость
2)
Договорную стоимость
Первоначальная стоимость нематериальных
активов – это либо сумма фактических
затрат на приобретение нематериальных активов, либо это сумма фактических
затрат на разработку и изготовление нематериальных активов самим предприятием.
Договорная стоимость нематериальных
активов – это стоимость нематериальных
активов, которые переданы по договору купли-продажи.
В те случаях, когда стоимость
нематериальных активов неизвестна или когда существуют значительные разногласия
между продавцом и покупателем в оценке нематериальных активов, тогда используют
экспертный подход в оценке.
Стоимость нематериальных активов
погашается посредством амортизации, которая начисляется одним из следующих
способов:
1)
Линейный
2)
Способ уменьшаемого остатка
3)
Способ списания стоимости
пропорционально объему продукции (работы, услуги)
Предприятие самостоятельно начисляет
амортизацию по нематериальным активам исходя из их первоначальной стоимости и
их СПИ.
ра на =

Иа на =
ра на • ПС НА, руб/год

При определении СПИ нематериальных активов
принимают срок по договору или срок действия лицензии (или патента), если
совсем невозможно определить СПИ, то в расчетах его принимают равным 10 лет, но
не больше срока деятельности предприятия.
Патент – это документ, удостоверяющий государственное
признание технического решения изобретением и закрепляющий за конкретным лицом
исключительное право на это изобретение.
Лицензия – это разрешение на использование патента при
производстве какой-либо продукции.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лекция . «Нематериальные активы»

title: Лекция.  «Нематериальные активы»


extracted_text:
Содержание
1.
Пояснительная записка………………………………………………  3
2.
Общая характеристика курса………………………………………..   4
3.
Содержание курса…………………………………………………….10
4.
Календарно-тематическое планирование……………………………15
5.       Перечень
учебно-методических средств обучения ………………..
Пояснительная записка
Предмет: физика
Класс: 10 - 11
Всего часов на изучение программы: 70
Количество часов в неделю: 1
Рабочая
программа элективного курса по физике « Физика в задачах составлена на
основе

«Программы
     элективных курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение», составитель:
     В.А. Коровин, - «Дрофа»,
     2007 г.
авторской
     программы «Методы решения физических задач»: В.А. Орлов, Ю.А. Сауров, -
     М.: Дрофа, 2005 г.

Для реализации программы использовано
учебное пособие: В.А. Орлов, Ю.А. Сауров «Практика решения физических задач.
10-11 классы», - «Вентана-Граф», 2010 г.
        Курс
рассчитан на 2 года обучения
Цели элективного курса:
1.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного
приобретения новых знаний;
2.
совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;
3.
формирование представителей о постановке, классификаций, приемах и
методах решения физических задач;
4.
применять знания по физике для объяснения явлений природы, свойств
вещества, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки
новой информации физического содержания.
Задачи курса:

углубление
     и систематизация знаний учащихся;
усвоение
     учащимися общих алгоритмов решения задач;
овладение
     основными методами решения задач.

2. Общая характеристика курса
Процесс
решения задач служит одним из средств овладения системой научных знаний
 по тому или иному  учебному предмету. Особенно велика его роль при
обучении физике, где задачи выступают действенным средством формирования
основополагающих  физических знаний и умений. В процессе решения
обучающиеся овладевают методами исследования различных явлений природы,
знакомятся с новыми прогрессивными идеями и взглядами, с открытиями
отечественных ученых, с достижениями отечественной науки и техники, с новыми
профессиями.
Программа
элективного курса ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже
усвоенных обучающимися знаний и умений. Для этого вся программа делится на
несколько разделов. В программе выделены основные разделы школьного курса
физики, в начале изучения которых с учащимися повторяются основные законы и
формулы данного раздела. При подборе задач по каждому разделу можно
использовать вычислительные, качественные, графические, экспериментальные
задачи.
В
начале изучения курса дается два урока, целью которых является знакомство
учащихся с понятием «задача», их классификацией и основными способами решения.
Большое значение дается алгоритму, который формирует мыслительные операции:
анализ условия задачи, догадка, проект решения, выдвижение гипотезы (решение),
вывод.
В 10
классе при решении задач особое внимание уделяется последовательности действий,
анализу физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного
ответа. Если в начале раздела для иллюстрации используются задачи из механики,
молекулярной физики, электродинамики, то в дальнейшем решаются задачи из
разделов курса физики 11 класса.
При
повторении обобщаются, систематизируются как теоретический материал, так и
приемы решения задач, принимаются во внимание цели повторения при подготовке к
единому государственному экзамену.
При
решении задач по механике, молекулярной физике, электродинамике главное
внимание обращается на формирование умений решать задачи, на накопление опыта
решения задач различной трудности.
В
конце изучения основных тем («Кинематика и динамика», «Молекулярная физика»,
«Электродинамика») проводятся итоговые занятия в форме проверочных работ,
задания которых составлены на основе открытых баз ЕГЭ по физике части «В» и
части «С». Работы рассчитаны на два часа, содержат от 5 до 10 задач, два
варианта. После изучения небольших тем («Законы сохранения. Гидростатика»,
«Основы термодинамики», «Волновые и квантовые свойства света») проводятся
занятия в форме тестовой работы на 1 час, содержащей задания из ЕГЭ (часть «А»
и часть «В»).
Принципы
отбора содержания и организации учебного материала
·
соответствие содержания задач уровню классической физики,
выдержавших проверку временем, а также уровню развития современной физики, с
возможностью построения в процессе решения физических и математических моделей
изучаемых объектов с различной степенью детализации, реализуемой на основе
применения: конкретных законов физических теорий, фундаментальных физических
законов, методологических принципов физики, а также методов экспериментальной,
теоретической и вычислительной физики;
·
соответствие содержания и форм предъявления задач требованиям
государственных программ по физике;
·
возможность обучения анализу условий экспериментально наблюдаемых
явлений, рассматриваемых в задаче;
·
возможность формирования посредством содержания задач и методов их
решения научного мировоззрения и научного подхода к изучению явлений природы,
адекватных стилю мышления, в рамках которого может быть решена задача;
·
жизненных ситуаций и развития научного мировоззрения.
Предлагаемый
курс ориентирован на коммуникативный исследовательский подход в обучении, в
котором прослеживаются следующие этапы субъектной деятельности учащихся и
учителя: совместное творчество учителя и учащихся по созданию физической
проблемной ситуации или деятельности по подбору цикла задач по изучаемой теме
→ анализ найденной проблемной ситуации (задачи) четкое формулирование
физической части проблемы (задачи)  выдвижение гипотез  разработка
моделей (физических, математических) прогнозирование результатов развития во
времени экспериментально наблюдаемых явлений   проверка и корректировка
гипотез → нахождение решений   проверка и анализ решений →
предложения по использованию полученных результатов для постановки и решения
других проблем (задач) по изучаемой теме, по ранее изученным темам курса
физики, а также по темам других предметов естественнонаучного цикла, оценка
значения.
Общие
рекомендации к проведению занятий
При
изучении курса могут возникнуть методические сложности, связанные с тем, что
знаний по большинству разделов курса физики на уровне основной школы недостаточно
для осознанного восприятия ряда рассматриваемых вопросов и задач.
Большая
часть материала, составляющая содержание прикладного курса, соответствует
государственному образовательному стандарту физического образования на
профильном уровне, в связи, с чем курс не столько расширяет круг предметных
знаний учащихся, сколько углубляет их за счет усиления непредметных
мировоззренческой и методологической компонент содержания.
Методы
и организационные формы обучения
Для
реализации целей и задач данного прикладного курса предполагается использовать
следующие формы занятий: практикумы по решению задач, самостоятельная работа
учащихся, консультации, зачет. На занятиях применяются коллективные и
индивидуальные формы работы: постановка, решения и обсуждения решения задач,
подготовка к единому национальному тестированию, подбор и составление задач на
тему и т.д. Предполагается также выполнение домашних заданий по решению задач.
  Доминантной же формой учения должна стать исследовательская деятельность
ученика, которая может быть реализована как на занятиях в классе, так и в ходе
самостоятельной работы учащихся. Все занятия должны носить проблемный характер
и включать в себя самостоятельную работу.
Методы
обучения, применяемые в рамках прикладного курса, могут и должны быть
достаточно разнообразными. Прежде всего это исследовательская работа самих
учащихся, составление обобщающих таблиц, а также подготовка и защита учащимися
алгоритмов решения задач. В зависимости от индивидуального плана учитель должен
предлагать учащимся подготовленный им перечень задач различного уровня
сложности.
Помимо
исследовательского метода целесообразно использование частично-поискового,
проблемного изложения, а в отдельных случаях информационно-иллюстративного.
Последний метод применяется в том случае, когда у учащихся отсутствует база,
позволяющая использовать продуктивные методы.
Средства обучения
Основными средствами обучения
при изучении прикладного курса являются:
·
Физические приборы.
·
Графические иллюстрации (схемы, чертежи, графики).
·
Дидактические материалы.
·
Учебники физики для старших классов средней школы.
·
Учебные пособия по физике, сборники задач.
Организация самостоятельной
работы
Самостоятельная
работа предполагает создание дидактического комплекса задач, решенных
самостоятельно на основе использования конкретных законов физических теорий,
фундаментальных физических законов, методологических принципов физики, а также
методов экспериментальной, теоретической и вычислительной физики  из
различных сборников задач с ориентацией на профильное образование учащихся.
Ожидаемыми результатами
занятий являются:
·
расширение знаний об основных алгоритмах решения задач, различных
методах приемах решения задач;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний,
анализа и оценки новой информации;
·
сознательное самоопределение ученика относительно профиля
дальнейшего обучения или профессиональной деятельности;
·
получение представлений о роли физики в познании мира, физических
и математических методах исследования.
Требования к уровню освоения
содержания курса:
Учащиеся должны уметь:
·
анализировать физическое явление;
·
проговаривать вслух решение;
·
анализировать полученный ответ;
·
классифицировать предложенную задачу;
·
составлять простейших задачи;
·
последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задачи
средней трудности;
·
выбирать рациональный способ решения задачи;
·
решать комбинированные задачи;
·
владеть различными методами решения задач:   аналитическим,
графическим, экспериментальным и т.д.;
владеть методами самоконтроля
и самооценки
3.
Содержание курса
10 -11 классы
Физическая задача.
Классификация задач
(4 ч)
Что
такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая теория и решение
задач. Значение задач в обучении и жизни.
Классификация
физических задач по требованию, содержанию, способу задания и решения. Примеры
задач всех видов.
Составление
физических задач. Основные требования к составлению задач. Способы и техника
составления задач. Примеры задач всех видов.
Правила и приемы решения физических задач
(6 ч)
Общие
требования при решении физических задач. Этапы решения физической задачи.
Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи •
решения (план решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет.
Использование вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его
значение. Оформление решения.
Типичные
недостатки при решении и оформлении решения физической задачи. Изучение
примеров решения задач. Различные приемы и способы решения: алгоритмы,
аналогии, геометрические приемы. Метод размерностей, графические решения и т.
д.
Динамика и статика
(8 ч)
Координатный
метод решения задач по механике. Решение задач на основные законы динамики:
Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопротивления. Решение
задач на движение материальной точки, системы точек, твердого тела под
действием нескольких сил.
Задачи
на определение характеристик равновесия физических систем.
Задачи
на принцип относительности: кинематические и динамические характеристики
движения тела в разных инерциальных системах отсчета.
Подбор,
составление и решение по интересам различных сюжетных задач: занимательных,
экспериментальных с бытовым содержанием, с техническим и краеведческим
содержанием, военно-техническим содержанием.
Экскурсии
с целью отбора данных для составления задач.
Законы сохранения
(8 ч)
Классификация
задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с помощью
законов, сохранения.
Задачи
на закон сохранения импульса и реактивное движение. Задачи на определение
работы и мощности. Задачи на закон сохранения и превращения механической
энергии.
Решение
задач несколькими способами. Составление задач на заданные объекты или явления.
Взаимопроверка решаемых задач. Знакомство с примерами решения задач по механике
республиканских и международных олимпиад.
Конструкторские
задачи и задачи на проекты: модель акселерометра, модель маятника Фуко, модель
кронштейна, модель пушки с противооткатным устройством, проекты самодвижущихся
тележек, проекты устройств для наблюдения невесомости, модель автоколебательной
системы.
Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел
(6 ч)
Качественные
задачи на основные положения и основное уравнение молекулярно-кинетической
теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение
МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в
изопроцессах.
Задачи
на свойства паров: использование уравнения Менделеева — Клапейрона,
характеристика критического состояния. Задачи на описание явлений
поверхностного слоя; работа сил поверхностного натяжения, капиллярные явления,
избыточное давление в мыльных пузырях. Задачи на определение характеристик
влажности воздуха.
Задачи
на определение характеристик твердого тела: абсолютное и относительное
удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила упругости.
Качественные
и количественные задачи. Устный диалог при решении качественных задач.
Графические и экспериментальные задачи, задачи бытового содержания.
Основы термодинамики
(6 ч)
Комбинированные
задачи на первый закон термодинамики. Задачи на тепловые двигатели.
Экскурсия
с целью сбора данных для составления задач.
Конструкторские
задачи и задачи на проекты: модель газового термометра; модель
предохранительного клапана на определенное давление; проекты использования
газовых процессов для подачи сигналов; модель тепловой машины; проекты
практического определения радиуса тонких капилляров.
Электрическое и магнитное поля
(5 ч)
Характеристика
решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы решения.
Задачи
разных видов на описание электрического поля различными средствами: законами
сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью
потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов.
Задачи
разных видов на описание магнитного поля тока и его действия: магнитная
индукция и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца.
Решение
качественных экспериментальных задач с использованием электрометра, магнитного
зонда и другого оборудования.
Постоянный электрический ток в различных средах
(9 ч)
Задачи
на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Задачи
разных видов «а описание электрических цепей постоянного электрического тока с
помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов
последовательного и параллельного соединений. Ознакомление с правилами Кирхгофа
при решении задач. Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на
определение показаний приборов при изменении сопротивления тех или иных
участков цепи, на определение сопротивлений участков цепи и т. д. Решение задач
на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.
Задачи
на описание постоянного электрического тока в электролитах, вакууме, газах,
полупроводниках: характеристика носителей, характеристика конкретных явлений и
др. Качественные, экспериментальные, занимательные задачи, задачи с техническим
содержанием, комбинированные задачи.
Конструкторские
задачи на проекты: установка для нагревания жидкости на заданную температуру,
модель автоматического устройства с электромагнитным реле, проекты и модели
освещения, выпрямитель и усилитель на полупроводниках, модели измерительных
приборов, модели «черного ящика».
Электромагнитные колебания и волны
(14 ч)
Задачи
разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон
электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность.
Задачи
на переменный электрический ток: характеристики переменного электрического
тока, электрические машины, трансформатор.
Задачи
на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение,
преломление, интерференция, дифракция, поляризация. Задачи по геометрической
оптике: зеркала, оптические схемы. Классификация задач по СТО и примеры их
решения.
Задачи
на определение оптической схемы, содержащейся в «черном ящике»:
конструирование, приемы и примеры решения. Групповое и коллективное решение
экспериментальных задач с использованием осциллографа, звукового генератора,
трансформатора, комплекта приборов для изучения свойств электромагнитных волн,
электроизмерительных приборов.
Экскурсия
с целью сбора данных для составления задач.
Конструкторские
задачи и задачи на проекты: плоский конденсатор заданной емкости, генераторы
различных колебаний, прибор для измерения освещенности, модель передачи
электроэнергии и др.
Обобщающее занятие по методам и приёмам решения физических задач
 + резерв времени 2 часа
Календарно – тематическое
планирование
10 класс

№ п/п

Тема занятия

Кол-во
  часов

Дата

Введение (1 час)

1

Физическая задача.
  Классификация задач. Правила и приемы решения физических задач.

1

Кинематика (4 часа)

2

Основные законы и понятия кинематики.

1

3

Решение расчетных и графических задач на равномерное движение.

1

4

Решение задач на равноускоренное движение.

1

5

Движение по окружности. Решение задач.

1

Динамика и статика (6 часов)

6

Координатный
  метод решения задач по механике. Решение задач на основные законы динамики:
  Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопротивления.

1

7

Решение задач на движение материальной точки, системы точек,
  твердого тела под действием нескольких сил.

1

8

Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.

1

9

Задачи на принцип относительности: кинематические и динамические
  характеристики движения тела в разных инерциальных системах отсчета.

1

10

Подбор, составление и решение задач по интересам.

1

11

Физическая олимпиада.

1

Законы сохранения (7 часов)

12

Классификация задач по механике: решение задач средствами
  кинематики, динамики, с помощью законов сохранения.

1

13

Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение.

1

14

Задачи на определение работы и мощности.

1

15

Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии.
  Решение задач несколькими способами.

1

16

Составление задач на заданные объекты или явления.
  Взаимопроверка решаемых задач.

1

17

Знакомство с примерами решения задач по механике республиканских
  и международных олимпиад.

1

18

Физическая олимпиада.

1

Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел (5 часов)

19

Качественные задачи на основные положения и основное уравнение
  молекулярно-кинетической теории (МКТ).

1

20

Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение
  МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в
  изопроцессах.

1

21

Задачи на свойства паров: использование уравнения
  Менделеева—Клапейрона, характеристика критического состояния.

1

22

Задачи на определение характеристик твердого тела: абсолютное и
  относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила
  упругости.

1

23

Качественные и количественные задачи. Графические и
  экспериментальные задачи, задачи бытового содержания.

1

Основы термодинамики (4 часа)

24

Комбинированные задачи на первый закон термодинамики.

1

25

Задачи на тепловые двигатели.

1

26

Конструкторские задачи и задачи на проекты:

1

27

Физическая олимпиада.

1

Электрическое поле (4 часа)

28

Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и
  приемы решения.

1

29

Задачи разных видов на описание электрического поля различными
  средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями,
  напряженностью.

1

30

Задачи разных видов на описание электрического поля различными
  средствами: разностью потенциалов, энергией.

1

31

Решение задач на описание систем конденсаторов.

1

Постоянный электрический ток в различных средах (4 часа)

32

Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных
  электрических цепей.

1

33

Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС. Постановка и
  решение фронтальных экспериментальных задач на определение показаний
  приборов.

1

34

Задачи на описание постоянного электрического тока в
  электролитах, вакууме, газах, полупроводниках.

1

35

Итоговое занятие.

1

Календарно
– тематическое планирование
11
класс

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Магнитное поле (2 часа)

1

Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его
  действия на проводник с током: магнитная индукция и магнитный поток, сила
  Ампера.

1

2

Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его
  действия на движущийся заряд: сила Лоренца.

1

Электромагнитные колебания и волны (14 часов)

3

Задачи разных видов на описание явления электромагнитной
  индукции: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность.

1

4

Задачи на переменный электрический ток: характеристики
  переменного электрического тока.

1

5

Задачи на переменный электрический ток: электрические машины,
  трансформатор.

1

6, 7

Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн:
  скорость, отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация.

2

8, 9, 10

Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы.

3

11, 12

Классификация задач по СТО и примеры их решения.

2

13

Задачи на определение оптической схемы, содержащейся в «черном
  ящике»: конструирование, приемы и примеры решения.

1

14

Экскурсия с целью сбора данных для составления задач.

1

15

Групповое и коллективное решение экспериментальных задач с
  использованием приборов.

1

16

Физическая олимпиада.

1

Механика (7 часов)

17

Общие методы решения задач по кинематике.

1

18

Задачи на основные законы динамики.

1

19

Задачи на принцип относительности.

1

20

Задачи на закон сохранения импульса.

1

21

Задачи на закон сохранения энергии.

1

22

Задачи на определение характеристик равновесия физических
  систем.

1

23

Механика жидкостей.

1

Молекулярная физика. Термодинамика. (6 часов)

24

Задачи на описание поведения идеального газа.

1

25

Задачи на свойства паров.

1

26

Задачи на определение характеристик влажности воздуха.

1

27

Задачи на первый закон термодинамики.

1

28

Задачи на тепловые двигатели.

1

29

Задачи на уравнение теплового баланса.

Электричество. (5 часов)

30

Задачи разных видов на описание электрического поля различными
  средствами.

1

31

Общая характеристика решения задач по электростатике.

1

32

Задачи на приёмы расчёта сопротивления сложных электрических
  цепей.

1

33

Задачи на расчёт участка цепи, имеющей ЭДС.

1

34

Задачи на описание постоянного тока в различных средах.

1

35

Обобщающее занятие.

1

Директор
МКОУ
«Новочиркейская СОШ№2»                              Малалиева Р.Г.

Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Новочиркейская СОШ №2»

Рабочая программа
Элективного курса
«Физика в задачах»

Разработана учителем физики Алиевой П.У.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: соц.проект.docx

alt: Предлагаемый курс ориентирован на коммуникативный исследовательский подход в обучении, в котором прослеживаются следующие этапы субъектной деятельности учащихся и учителя: совместное творчество учителя и учащихся по…

alt: Учащиеся должны уметь : · анализировать физическое явление; · проговаривать вслух решение; · анализировать полученный ответ; · классифицировать предложенную задачу; · составлять простейших задачи; ·…

alt: Электрическое и магнитное поля (5 ч)

title: соц проект


extracted_text:
ДЛЯ ЗАМЕТОК

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «ТСШ№14»
Чернова Г.Г.____________
           «____» ___________2015г.

МОУ«ТИРАСПОЛЬСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №14»

МОУ «ТСШ №14»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Титульник 1.docx

alt: ДЛЯ ЗАМЕТОК

intro: доброта

title: Доброта спасёт мир


extracted_text:
Тема
урока: Вероятность равновозможных событий. Размах, мода, медиана.
Подготовила: Лескова
О.А., учитель математики ГУ ЛНР «ЛОУ СОШ №41»
Класс:
9
Тип
урока:  урок систематизации и обобщения знаний и умений
Форма
урока: урок-практикум
Форма
работы: групповая, индивидуальная.
Цели:

обучающая
– создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по обобщению
знаний и умений по теме: Вероятность равновозможных событий. Размах, мода,
медиана.
развивающая
– развитие математически грамотной речи, логического мышления, способствовать
формированию у учащихся единой научной картины мира путем выявления
межпредметных связей статистики и различных наук.
воспитательная
– подготовка учащихся к проблемам современной жизни, воспитывать интерес к
изучаемому предмету, информационную культуру; готовность к выполнению
общепринятых норм и правил,  высокой  работоспособности и
организованности.
Задачи
:
1. Закрепить знания по определению числа  всевозможных
исходов и числа благоприятных исходов.
2. Закрепить правило нахождения вероятности
равновозможных событий.
3. Закрепить умения анализировать
статистические данные и применять их при решении поставленных задач.
Планируемые
результаты:
личностные
УУД
– формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений; умение контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности;
метапредметные
УУД:
регулятивные
– проявлять способность к мобилизации сил и энергии в достижении цели;
выделение и осознание того, что уже пройдено; оценка и осознание уровня и
качества усвоения; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
познавательные
–  обобщать полученные знания и делать выводы; поиск и выделение необходимой
информации;
коммуникативные – устанавливать рабочие отношения;
умение  с достаточной полнотой выражать свои мысли, слушать и вступать в
диалог;
предметные УУД:
работать
с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации),
точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения,
проводить классификацию; знать основные способы представления и анализа
статистических данных, уметь решать задачи с помощью перебора возможных
вариантов;
применять
изученные понятия, результаты и методы при решении задач различных разделов
курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов.
Межпредметные
связи: русский язык и литература, обществознание, география,
экономика.
Оборудование
урока: кейсы для групп, карточки с заданиями, доска.
План урока:
1.Организационный
момент(1 мин)
2.
Сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учебной деятельности. (3 мин)
3.
Актуализация знаний и умений (15 мин)
4.Физкульминутка
для глаз(2 мин)
5.Решение
задач по теме урока(12 мин)
6.
Самостоятельная работа  в тетради с самопроверкой(8 мин)
7. Подведение
итогов, сообщение домашнего задания(3 мин)
8.Рефлексия(1 мин)

Ход
урока:
1.
Организационный
момент. (1 мин)
Приветствие учеников.
Проверка готовности к уроку и наличия необходимых принадлежностей на партах.
Учитель (далее «У:»)
Здравствуйте! Я рада поприветствовать
вас  и наших гостей на сегодняшнем уроке, надеюсь у вас такое же хорошее
настроение и вы готовы начать урок!!!!
2.
Сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учебной деятельности.
(3 мин)
Эпиграф к уроку: Общество не может без подсчетов:
                                  Нужно
знать, чего и сколько есть!

У статистов очень важная работа:

Данные собрать, сложить, учесть…

Елена Козлова-Гыра
У:Напомните мне, какую тему мы с вами
изучали на прошлом уроке? (Размах,мода,медиана)Какое знаменательное
событие, охватившее всех жителей Луганской Народной Республики, связанное со
сбором информации проходило в прошлом году? (Перепись населения) Как вы
думаете, это может быть связано с темой нашего урока? (да) Какие
элементы изученного материала могли быть использованы для осуществления этого?
(сбор информации, группировка данных)Сегодня у нас обобщающий урок по теме
«Вероятность равновозможных событий. Размах, мода, медиана» (ученики записывают
тему урока в тетрадь) и мы с вами проверим, как вы усвоили материал, но сначала
повторим.
3.
Актуализация знаний и умений (15 мин)
1)Фронтальный
опрос
1.Что
называется размахом ряда чисел? (Размахом ряда чисел
называется разность между наибольшим и наименьшим из этих чисел.)
2.Что
называется модой ряда чисел? (Модой ряда чисел
называется число, наиболее часто встречающееся в данном ряду.)
3.Любой ли ряд чисел имеет моду? (Ряд чисел может не иметь моды.)
4.. Может ли ряд чисел иметь более
одной моды? (Числовой
ряд может иметь более одной моды, такой ряд – полимодальный.)
5.Что называется медианой ряда чисел? (Медианой упорядоченного ряда
чисел с нечетным числом членов называется число, записанное посередине, а
медианой упорядоченного ряда чисел с четным числом членов называется среднее
арифметическое двух чисел, записанных посередине; медианой произвольного ряда
чисел называется медиана соответствующего упорядоченного ряда.)
6.Что
такое событие? (Событие – это результат испытания)
7.
Какие бывают события? (Случайные, невозможные, достоверные,
равновозможные и не равновозможные)
8.
Какие события называют равновозможными? ( Равновозможными называются
события, когда в их наступлении нет преимуществ)
9.
Что называют вероятностью события?( Вероятностью события А
при проведении некоторого испытания называют отношение числа исходов
благоприятных событию N(А), к общему числу всех (равновозможных между собой)
исходов этого испытания N.)
2)
Работа в группах(приложение 1)
У:Сейчас мы с вами
поработаем в группах. У вас на столах лежат кейсы с заданиями для каждой
группы. Ваша задача – изучить и проанализировать информацию в кейсе, выбрать
главного группы, который будет отвечать на поставленный вопрос. Задание для
каждой группы разное, исходя из темы нашего урока. У вас есть 3 минуты на
подготовку ответа, далее отвечать будете по очереди. Правила работы в группе:
не шуметь, не ругаться, по готовности поднять руку.Готовы? Начинаем!!!!
Класс делится на 4 группы
: метеорологи, администраторы, , писатели и продавцы.
У:Итак, я попрошу представителя метеорологов
встать и представить решение  задания, которое получала ваша группа.
Ученик
встает и зачитывает задание «Температура воздуха в
Луганске в  течение недели представляла ряд 23, 25, 27,  24, 21, 28, 27
градусов ниже нуля. Найдите сумму медианы и размаха этого ряда чисел.» затем
отвечает.
Ответ:
32
Размах
ряда 28-21=7, медиана 25(прежде, чем определить, необходимо упорядочить ряд 21,
23, 24, 25 ,27, 27, 28) , в сумме 25+7=32.
У:Очень хорошо, теперь мы послушаем задание
и ответ представителя группы продавцов.
Ученик
встает и зачитывает задание «В
отделе мужской обуви универмага в течении дня производился учет размеров пар
купленной обуви. Были получены следующие результаты: 44,40,
43,39,42,42,42,45,41,43,43, 41,42,46,40,41,42,39,42,45,42,43,44,44,41, 42. Чему
равна  разница моды и размаха ряда размеров?»  затем отвечает.
Ответ:
35.
Мода
42, размах ряда 46-39=7, разница 42-7=35.
У:Замечательно, вы тоже справились!!! Давайте
обратимся к писателям, им досталось отнюдь не легкое задание!
Представитель
писателей зачитывает задание: «Известно, что «о» -
самая распространенная гласная в русском языке. Вам дан отрывок из
стихотворения А.С. Пушкина,  подсчитайте, сколько раз буква «о» встречается в
тексте, найдите вероятность для буквы «о»(для этого вам сначала необходимо
подсчитать количество всех гласных в отрывке) и отвечает.
Ответ:
0,25
Всего
гласных – 102, буква «о» встречается 26 раз, вероятность 26/102=0,25 или 25%
У:Какие молодцы «писатели»!!!! Ну что, слово
предоставляется администраторам.
Представитель
администраторов зачитывает задание: «В транспортном
агентстве в течение 6 дней фиксировалось количество заказов на доставку груза.
Получили следующий ряд данных: 40, 41, 39, 36, 41, 31. На сколько отличается
мода этого набора чисел от его среднего арифметического? Найдите частоту
заказов больше 40?» и отвечает.
Ответ:
3; частота 1/3.
Мода
ряда 41, среднее арифметическое (40+41+39+36+41+31)/6=38, разница 41-38=3.
Количество благоприятных исходов – 2, соответственно частота 2/6=1/3.
У:Мы с вами хорошо потрудились, пора бы и
немножко отдохнуть.
4.
Физкульминутка для глаз(2 мин)
5.
Решение задач по теме урока(12 мин)
У:А сейчас я предлагаю вам вернуться к
работе всем классом( ученики решают задачи у доски)
Задача №1. По статистике, на каждые 1000
лампочек приходится 3 бракованные. Какова    вероятность купить исправную
лампочку?
   Решение.
         = 0,003;
     1 – 0,003 = 0,997.
      Ответ: 0,997.
Задача №2. Демографы утверждают, что вероятность
рождения близнецов равна 0,012. В
   скольких случаях из 10 000
рождений можно ожидать появление близнецов?
     Решение.

        Ответ: в 120 случаях.
Задача№3. Найти размах, моду и медиану ряда
16,13,15,10,19,22,25,12,18,14,19,14,16,10.
Решение.
Выстроим ряд по возрастанию:
10,10,12,13,14,14,15,16,16,18,19,19,22,25, он содержит четное число элементов
n=14, следовательно медиана лежит между двумя средними элементами выборки -
между 7-элементом и 8-элементом:     10,10,12,13,14,14,15,16,16,18,19,19,22,25
и равна среднему арифметическому этих элементов:   Me=(15+16)/2=15,5
Размах 25-10=15
Мода 10, 14, 16,19
Ответ: Ме= 15,5; Мо= 10, 14,16,19;
Ра=15.
6.
Самостоятельная работа  в тетради с самопроверкой
(приложение 2) (6 мин)
1)На столе 12
кусков пирога. В трех «счастливых» из них запечены призы. Какова вероятность
взять «счастливый» кусок пирога?      (
Ответ: 1/4
2)В урне 15
белых и 25 черных шаров. Из урны наугад выбирается один шар. Какова вероятность
того, что он будет белым?
       (15 + 25= 40,   )
Ответ: 3/8
3)
Повышение  цен  на  некоторые  продукты  представляет  собой  ряд 3,4; 6,5;
2,8; 3,7; 5,1; 4,1; 5,9 процентов. Найдите разницу между медианой и размахом
этого ряда чисел.
Ответ: 0,4
Учитель
демонстрирует правильные ответы на доске, ученики сами проверяют правильность
решения.
7.
Подведение итогов, сообщение домашнего задания(3 мин)
У:Итак, сегодня мы с вами повторили и
обобщили знания по теме «Вероятность равновозможных событий. Размах, мода,
медиана»
Домашнее
задание: повторить п.34-35 учебника, выполнить №872
Привести
примеры достоверных или невозможных событий(Солнце вращается вокруг Земли;
после четверга будет пятница; мама старше своих детей и т.д.)- это может
быть в виде эссе, стихотворения, мини-сочинения.
8.
Рефлексия (приложение 3) (1мин)
У:У вас на партах есть три вида ваших
«впечатлений» от урока, я попрошу вас поднять только один из них. «Чемодан» -
вы заберете знания, полученные на уроке себе в копилку; «Мясорубка» - вы
считаете, что информацию вам следует еще переработать; «Мусорное ведро» - вы
думаете, что вам это не пригодится и выбросите урок из головы.
Спасибо
за урок, до свидания!

file_name: Размах ммода медиана.doc

alt: УУД: работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику,…

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

alt: У: Итак, я попрошу представителя метеорологов встать и представить решение задания, которое получала ваша группа

alt: Ответ: в 120 случаях. Задача№3

title: Конспект урока алгебры на тему: "Вероятность равновозможных событий. Размах, мода,медиана"


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ.
Профессиональная сфера ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА
Цель: создание условий
в оказании помощи профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся,
путем ознакомления со сферой профессиональной деятельности ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА.
Задачи:
-познакомить
обучающихся с различными профессиональными сферами;
-дать
представление о видах деятельности и о требованиях к профессиям сферы ЧЕЛОВЕК –
ПРИРОДА;
-пробудить
интерес к родному краю.
Оборудование:
рабочая
тетрадь, мультимедийные средства для демонстрации презентации, раздаточный материал
из Профинавигатора.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.     Описание
профессиональной сферы
«Человек-природа»
Предметом труда
для представителей большинства профессий типа «человек-природа» являются:
• животные,
условия их роста, жизни;
• растения,
условия их произрастания.

Специалистам в
этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• изучать,
исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или
животных
(животновод);
• выращивать
растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод,
птицевод, животновод, садовод, пчеловод);
НАПРАВЛЕНИЯ в
сфере ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА:
·
животноводство
(дояр, животновод, оператор машинного доения, оператор цехов по приготовлению
кормов, птицевод, овощевод защищенного грунта
·
зеленое хозяйство (озеленитель);
·
сельское хозяйство;
·
хранение
и переработка сельскохозяйственных продуктов (оператор по переработке и
хранению картофеля, овощей, плодов и ягод);
Психологические
требования профессий «человек-природа»:
• развитое
воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память,
наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные
факторы;
• поскольку
результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени,
специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым
работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.
Представителей
этих профессий объединяет одно очень важное качество — любовь к природе. Но
любовь не созерцательная. Которой обладают практически все люди, считая природу
наиболее благоприятной средой для отдыха, а деятельная связанная с познанием ее
законов и применением их. Одно дело — любить животных и растения, играть с ними,
радоваться им. И совсем другое — регулярно, день за днем ухаживать за ними,
наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем и планами.

Склонности и
  предпочтения

Выраженные
  способности

-ухаживать
  и наблюдать за животными;
-разводить
  растения или животных;
-заготавливать
  продукты (грибы, ягоды, рыбу...);
 -выращивать
  овощи и фрукты;
-ориентироваться
  в природных явлениях;
-наблюдать,
  изучать различные природные явления.

-наблюдательность;
-склонность
  к систематизации;
-устойчивость
  внимания;
-потребность
  в двигательной активности.

2. Разделение учащихся на команды
Класс
или группа учащихся из двух классов (8 – 9 классы) делятся на 3 команды.
Команды
формируются по любому принципу, в каждой команде учащиеся самостоятельно
выбирают лидера (капитана).

3.
Игра
Чтобы узнать, какое профессии данной
профессиональной сферы можно нам получить в Хабаровском крае, мы может
обратиться к Профнавигатору ОВЗ 2020. Он содержит много информации  для обучающихся
8 – 9 классов, которая  помогает определяться со своей будущей профессией.
Каждая команда вытягивает карточку с
названием профессии (выбор в пользу доступных и значимых профессий и
предоставленного ранее списка):
Животновод;
Рабочий зеленого строительства;
Овощевод (выращивание, заготовка продукции
сельского хозяйства);
Ход этапа:
1. Сейчас вы определитесь со
специальностью. (Предложите ученикам «веер» из 3 «перевернутых» карточек с
названием специальностей. Один представитель команды тянет карточку.) Ваша
задача, посовещавшись, назвать задачи, которые выполняет специалист данной
профессии.
1.
Команды
в ходе обсуждения составляют список задач, которые выполняет доставшийся им
специалист данной трудовой деятельности.
2.
Команды
представляют полученные результаты.
3.
Командам
предлагается составить резюме для специалиста, который им достался. Далее один
представитель команды (могут презентовать и двое) зачитывает резюме.
Ход этапа:
Переходим ко второму этапу игры. Вам
необходимо по той профессии, которую  вы выбрали, написать резюме для приема на
работу. Придумайте, как зовут вашего специалиста, где он учился, должность, на
которую он претендует, его навыки, его дипломы, стажировки и прочее. Перед вами
бланк резюме, заполнение которого поможет вам понять, что в дальнейшем
потребует от вас работодатель.
А теперь выберите одного представителя
вашей команды, который презентует получившееся резюме.
4.
Распечатанные
профессиограммы (которые представлены ниже)раздаются командам, чтобы они могли
их изучить и сверить свои ответы.
ПРОФЕССИОГРАММЫ:
Животновод - профессия
направлена на профессиональную деятельность по осуществлению организации
технологического процесса выполнения работ по содержанию и воспроизводству
сельскохозяйственных животных для получения экологически чистой
животноводческой продукции. Животновод должен уметь выполнять работы по
содержанию и воспроизводству сельскохозяйственных животных, обладать знаниям,
умениям и навыкам безопасного их выполнения в объеме требований 3-го разряда
квалификационной характеристики профессии
Рабочий зеленого строительства - Выполняет
множество различных подсобных работ при закладке зеленых насаждений, разбивке
газонов,
скверов, строительстве спортивных площадок. Занимается посадкой деревьев,
кустарников, цветочных растений, обработкой почвы, стрижкой газонов, цветников,
формовочной обрезкой крон древесных растений, валкой сухостоя, уборкой
озелененной территории и др.
Овощевод - это
сельскохозяйственная специальность профессионального образования,
сосредоточенная на технологии производства и культивации овощей и бахчевых
культур в промышленных масштабах в целях их распространения в свежем виде, а
также для перерабатывающих предприятий. Акцент – технология выращивания и
комплекс агротехнических мероприятий, направленных на повышение урожайности. Овощевод
должен знать технологии выращивания овощных культур в зимне-весеннем обороте
освоить метод гидропоники и выращивания культур в защищенном грунте, технологии
производства сооружений защищенного грунта, правила создания микроклимата, технологии
производства весенне-летних и летне-осенних культур, схемы грамотного
применения органических и минеральных удобрений, средств защиты от вредителей и
т.д.
5.
На
занятии могут быть использованы альманахи «Профнавигатор 2021», «Профнавигатор равных
возможностей 2021», «Сборник профессиограмм по профессиям и специальностям
среднего профессионального образования Хабаровского края», «Сборник
профессиограмм по профессиям и специальностям для обучения инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных
организациях Хабаровского края».
4.  Подведение итогов.
Закрепление первичной информации.
1.
Обсуждение
проведенного занятия с учениками. Рефлексия.
Вопросы для обсуждения:
1)
Что
нового вы сегодня узнали?
2)
Как
эти знания сможете применять в будущем при поступлении на работу?
3)
Узнав
о сфере профессиональной деятельности «Человек-природа», кто из вас понял, что
профессии из этой сферы ему подходят? Почему?

file_name: Конспект занятия Профессиональная сфера ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА.docx

alt: ЗАНЯТИЕ. Профессиональная сфера

title: Профориентирование. Тема: "Профессиональная сфера "человек-человек"