extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад
№ 475 комбинированного вида «АНТОШКА»

Проект
Информационно
– познавательный проект
 «Все
профессии нужны, все профессии важны».
для
детей подготовительного дошкольного возраста

Воспитатель: Данина
Ю.Г.

Бойко Е.Б.

Новосибирск
2021-2022

Вид проекта : информационный, познавательный,
 групповой, совместный
Сроки реализации проекта:  (01.09.2021
– 31.05.22)
Участники проекта: воспитатели
группы, дети, родители детей, музыкальный руководитель.
Образовательная область: познание, художественное
творчество, чтение художественной литературы, коммуникация.
Актуальность проекта:
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И актуальны, и важны:
Спасатель, фермер, гувернер,
Телеведущий и актер,
Автомеханик, финансист,
И менеджер, и визажист…
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить.
Труд обладает большим
педагогическим воздействием только при правильной его организации. Ребенок
никогда не узнает, что такое труд, пока на личном опыте, при умелом руководстве
взрослого не преодолеет своей робости, не приобретет трудовых навыков, а главное,
опыта самостоятельного выполнения той или иной работы.
Известный советский педагог В. А. Сухомлинский писал: «Труд становится великим
воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает
радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает
волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в
окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство — чувство созидателя
материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».  Нет
необходимости доказывать, какую роль в трудовом воспитании маленьких детей
играет пример самого воспитателя. Они любят тех воспитателей, у которых,
образно говоря, «золотые руки». Они искренне радуются, когда в руках
воспитателя из бумаги, природного материала рождается интересная игрушка.
В теории и практике  воспитания детей дошкольного возраста, большое место
в трудовом воспитании детей отводится ознакомлению их с трудом взрослых, так
как это способствует формированию представлений о роли труда в жизни людей,
воспитанию стремления участвовать в труде. Это возможно лишь при условии, если
воспитатели научат детей видеть направленность трудовых действий людей на
достижение результата, выделять результат труда. Деятельность взрослых служит
детям образцом для подражания, подтверждением чего являются их игры. Дети
увлеченно играют в «Больницу», «Магазин», «Стройку», передавая не только
трудовые действия, но и взаимоотношения между людьми, их отношение к работе.
Игра для детей — путь познания и, наконец, это приобщение к жизни, даже, если
хотите, начало профориентации. Причем весьма своевременное. Ведь впечатления
детства самые прочные. Воспитатели должны очень серьезно относиться к оценке
трудовой деятельности детей, так как неправильная оценка, захваливание одних и
невнимание к трудовым усилиям и успехам других могут привести к большим
упущениям. У одних детей появляется излишняя самоуверенность, у других —
неуверенность в своих силах и возможностях и в конечном результате потеря
интереса к трудовой деятельности. Только добрый совет, добрая помощь, поддержка
даже самых малых успехов способствуют воспитанию положительных черт личности.
Радость труда — одно из высоких человеческих чувств. Своевременно развить это
чувство у маленьких детей — наша задача. Если не уделять должного внимания
развитию трудолюбия в дошкольном возрасте, то в последующие годы это будет
сделать труднее. Трудовая деятельность должна способствовать повышению общего
развития детей, расширению их интересов, появлению простейших форм
сотрудничества, формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие,
ответственность за порученное дело, чувство долга и т. д В трудовом воспитании
дошкольников большое место занимает хозяйственно-бытовой труд, связанный с
самообслуживанием, соблюдением правил гигиены, поддержанием порядка в групповой
комнате и на участке. Этот труд, как никакой другой, дает возможность воспитать
у детей аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. У дошкольников,
постоянно участвующих в хозяйственно-бытовом труде, как правило, сформировано
бережное отношение к вещам, стремление по собственной инициативе включаться в
дежурство, навести порядок, помочь товарищу. Эти дети активно включаются в
различные виды хозяйственно-бытового труда, самостоятельно распределяют
обязанности, умеют наметить последовательность работы, критически оценить
результаты труда своего и товарищей. Большое воспитательное значение имеет
коллективный труд, ибо в ходе его дети переживают радость сотрудничества, у них
воспитываются требовательность к себе и чувство ответственности за выполняемую
работу, чувство товарищества, вырабатывается умение работать сообща. В
учреждениях старшие дети любят выполнять коллективную работу по уборке
помещения группы, работу в уголке книг, на участке. Особенно увлекает ребят
соответствующая их возможностям трудовая деятельность совместно со взрослыми,
где каждый, выполняя работу по своим силам, участвует в общем деле.
В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного
развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых
людей и созданных их трудом предметов. Ознакомление с профессиями родителей
обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, приобщение к его
ценностям, обеспечивает удовлетворение и развитие половых познавательных
интересов мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. Поэтому и возникла
идея создания данного проекта. Углубленное изучение профессий через профессии
своих родителей способствует развитию представлений об их значимости, ценности
каждого труда, развитию доказательной речи. Правильный выбор профессии
определяет жизненный успех.
Проблема:

В результате диагностики развития
     детей подготовительной к школе группе на начало учебного года, нами было
     установлено что, представление дошкольников  труде взрослых довольно
     ограничено — они  знают лишь о небольшом количестве профессий, прежде
     всего самых распространенных. Описывая профессии, дети ориентируются на
     поверхностные, легко видимые их характеристики. У дошкольников нет четких
     представлений о разнообразии трудовой деятельности взрослых.

Таким образом, было
выявлено противоречие между необходимостью ознакомления детей
старшего дошкольного возраста  с трудом взрослых и недостаточным владением
со стороны педагогов практическими навыками использования интегрированных
форм,  а также недостаточной готовностью материальной базы для организации
работы.
На
основе выявленного противоречия нами была сформулирована проблема:
каковы педагогические условия ознакомления старших дошкольников с трудом
взрослых на основе использования интегративных форм и технологий.
Возникла
необходимость разработки и реализации проекта по использованию интегративных
форм и технологий в ознакомлении старших дошкольников с трудом взрослых.
Практическая значимость
проекта заключается в возможности использования педагогами
ДОУ разработанного нами комплекса методических материалов по ознакомлению
детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых на основе интегративных
технологий и  форм, предполагающих  интеграцию деятельности всех
участников воспитательно-образовательного процесса.
Новизна проекта.
·
Использование интегративного подхода в отборе содержания, комплекса форм работы
с детьми. Интеграция создает возможность формирования у детей ценностного
отношения к труду взрослых на основе освоения межпредметных понятий, связей и
закономерностей, а также посредством сочетания разных видов деятельности
(игровой, трудовой, познавательной, речевой).
·
Включение в предметно-пространственную среду группы и ДОУ таких
компонентов как организация совместной деятельности в «Уголке «Все работы
хороши» внутри ДОУ. Деятельность внутри ДОУ проводится воспитателями в форме
экскурсий в соответствии с планом, разработанным для каждой возрастной группы.
Уголок обеспечивается конспектами (карточки по модульной технологии) и
необходимым наглядно-дидактическим оборудованием.
·
Выделение
и       систематизация
критериев сформированности ценностного отношения к труду взрослых у детей
старшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
-пробудить интерес к
предлагаемой деятельности;
-формировать реалистические
представления о труде людей;
-помочь понять детям, о
важности, необходимости каждой профессии;
-формировать способность
самостоятельно подводить их, основываясь на своём жизненном опыте и полученных
ранее знаний;
-развивать коммуникативные
навыки;
-развивать связную речь,
мелкую моторику рук, воображение, память;
-развивать образное и
пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности.
Для педагогов:
1. Создать информационную базу;
3. Способствовать зарождению профессионально ориентированных
интересов и склонностей у детей под влиянием родственников, воспитателей,
сюжетно-ролевых игр и учебных предметов.
Для родителей:
1. Способствовать зарождению профессионально ориентированных
интересов и склонностей у детей под влиянием личного примера.
2. Способствовать формированию у подрастающего ребенка
готовности самостоятельно и осознанно делать профессиональные и нравственные
выборы.
Ожидаемый результат:

-вызвать
     интерес к окружающему миру;
-расширить
     у детей знания и представления о профессиях, в том числе и профессиях
     своих родителей (место работы родителей, значимость их труда; гордость и
     уважение к труду своих родителей) ;
-помочь
     родителям правильно организовать совместный семейный досуг;
-поручить
     детям посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести
     ответственность за их выполнение;
-обеспечить
     активность ребенка в сложном процессе его становления Человеком.
Знание детьми
     информации о профессиях повар, военный, врач, парикмахер, художник.
Понимание
     значения слова  «профессия».
Умение
     самостоятельно организовывать сюжетно – ролевые игры на основе имеющихся
     знаний о профессиях: врач, военный, парикмахер, художник, повар.
Изготовление
     книги о профессиях врач, повар, художник, военный, парикмахер.
Рассказы
     детей об этих профессиях.

Методы и приемы:
·
экскурсии
·
игровая деятельность (настольно-печатные игры, сюжетно-ролевые
игры, дидактические игры, театрализованные игры)
·
НОД – познание, коммуникация , художественная литература
·
Продуктивные виды деятельности  - рисование, аппликация,
лепка, ручной труд
·
- наблюдения,
·
- работа с научно-познавательной литературой (словарями, детскими энциклопедиями)
·
- эвристические познавательные беседы,
·
- экскурсии к рабочим местам сотрудников ДОУ,
·
- встречи с родителями-представителями профессий,
·
- просмотр иллюстраций,
·
- чтение познавательной художественной литературы.
Сбор сведений
Задать вопросы:
Что вы знаете о профессии врача, художника, повара, военного,
парикмахера?
Что вы хотите знать о профессии врача, художника, военного,
повара, парикмахера?
Что для этого надо сделать?
План реализации проекта:

I этап – Подготовительный:
В ходе данного этапа проводилась предварительная работа:
определение целей и задач проекта, сбор методического, научно – популярного
материала, разработка конспектов, бесед по ознакомлению детей с профессиями.
Индивидуальные беседы с детьми о том, кем и где работают их родители.
Внесение в группу книг, открыток, иллюстраций, картин с изображением профессий,
инструментов, предметов-помощников.
Оформление стенда «Все работы хороши — выбирай на вкус», прогнозирование
результата.
Роль родителей в реализации проекта:
Посещать с детьми экскурсии проводимые в ДОУ.
Беседовать, играть, рисовать, рассматривать фотографии, картинки, закреплять
ПДД и техники безопасности в ДОУ и на производстве.
Участие в мероприятиях, проводимых в детском саду, беседы с детьми дома,
изготовление атрибутики к сюжетно-ролевым играм, изготовление эскиза «Спортивно
– оздоровительного комплекса в нашем поселке».
II этап — Организационный:
Оформление информационного стенда для родителей.
Консультация для родителей: «Трудовое воспитание в семье»
Презентация для детей: «Все работы хороши — выбирай на вкус»
Составление календарно-тематический плана, включающий в себя различные виды
детской деятельности, с учетом интеграции образовательных областей.
Организация развивающей предметной среды: подбор художественной литературы в
книжном уголке, подбор иллюстраций, раскрасок с профессиями в уголке
изобразительной деятельности, подбор и изготовление дидактических игр по
ознакомлению с профессиями, пополнение уголка сюжетно-ролевых игр атрибутами.
III этап -
Познавательно-творческий:
Реализация основных видов
деятельности по плану проекта:
Экскурсии-наблюдения:
экскурсия по детскому саду
(кабинет заведующей,  прачечная, кухня, кабинет медицинского работника) .
- Организованная деятельность
по ознакомлению с профессиями:
НОД по Социализации и
физическому развитию «Пожарные на учении» (пожарный) .
Виртуальная экскурсия в
поликлинику (медицинские работники: педиатр, окулист, лор, стоматолог,
регистратор, медсестра, фармацевт, продавец оптики) .
«Знатоки дорожной азбуки»
(шофер) .
- Беседы о
профессиях родителей и сотрудниках детского сада:
Беседа «Службы «01», «02»,
«03» всегда на страже» (пожарный, полицейский, мед. работники)
Беседа «Какие бывают магазины»
(продавец, торговый представитель) ;
Беседа «Кто построил новый
дом? » (строители)
Беседа «Как поступает в дом
электричество» (работник электросетей)
Беседа «Путешествие открытки»
(работники почты).
Беседа «Кто нас воспитывает»
(работники ДОУ)
Беседа «Кем ты будешь, когда
вырастешь»
- Чтение художественной
литературы:
Маяковский «Кем быть? », М.
Познанская «Пойдем на работу», Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы», Д. Родари
«Чем пахнут ремесла», «Какого цвета ремесла», С. Маршак «Откуда стол пришел»,
Пожарник: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», Л.
Толстой «Пожарные собаки», «Пожар», Б. Житков «Пожар в море», «Дым», «Пожар»,
Е. Пермяк «Как огонь воду замуж взял», С. Михалков «Дядя Степа».
Полицейский, военный: С.
Маршак «Мы военные», Альбом «Томский Амон», С. Михалков «Дядя Степа-
милиционер».
Мед. работники: А. Кардашова
«Наш доктор», Чуковский «Айболит», А. Барто «Мы с Тамарой санитары», И. Турчин
«Человек заболел».
Шофер, работник Железной
дороги, ГИБДД: Калинина «Как ребята переходили улицу», Житков «Железная
дорога», Ильин «Машины на нашей улице» М. Коршунов «Едет, спешит мальчик».
Воспитатель: Н. Найденова
«Ольга Павловна».
Учитель: Платонов «Еще мама».
Строитель: С. Баруздин «Кто
построил новый дом», Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим», С. Георгиевская
«Галина мама».
Работники почты: С. Маршак
«Почта».
Химик: К. Хикмат «Вода».
Печатник: С. Маршак «Как
печатали вашу книгу».
- Театрализованная
деятельность: миниатюры «Мы в профессии играем: «01», «02», «03» всегда на
страже» (пожарник, милиционер, доктор, драматизация отрывков художественных
произведений.
- Организация дидактических,
словесных и настольных, игр:
Дидактические, словесные игры:
«Подскажи словечко», «Угадай кто это», «Магазин игрушек», «Кто больше расскажет
о профессии», «Писатель», «Угадайте, что я делаю», «Что сначала, что потом»,
«Где можно это купить», «Назови профессию», «Что кому», «Угадай профессию»,
«Кому без них не обойтись», «Профессии людей», «Кто, что делает? », «Кому что
надо», «Петрушка идет трудиться», «Названия профессий от А до Я», «Что
случилось, если бы не работал … », «Что делают этим предметом», «Что расскажет
предмет».
настольные игры: лото «Все
профессии важны», «Профессии», «Кому нужны инструменты» «Наша улица».
«Профессии», «Кем быть»;
Собери картинки кубики:
строитель, пожарник, музыкант, рабочий, космонавт, врач;
- Организация сюжетно-ролевых
игр: «Мы пожарные», «Военные» «Поликлиника», «Больница», «Скорая помощь»,
«Аптека», «Оптика», «Автобус», «Такси» «Железная дорога», «Регулировщик» «Почта»,
«Магазин», «Супермаркет», «Кафе», «Школа», «Детский сад», «Концерт».
- Изобразительная деятельность
и художественное творчество:
Рисование представителей
профессий: «Наши воспитатели», «Мой Доктор», «Разные профессии». Выставка
рисунков «Все работы хороши, выбирай на вкус».
Разукрашивание раскрасок
профессия моих родителей и рисование инструментов и оборудования.
Аппликация «Повар готовит
компот»; Изготовление конвертов; «Регулировщик»; «Изготовление книжки».
Лепка: Изготовление
кондитерских изделий (соленое тесто, овощей, фруктов (пластилин).
IV этап — Презентационный:
Создание фотоальбома «Профессии наших родителей»
Создание фотоальбома «Разные профессии во всем мире»
 Изготовление альбома «Сотрудники детского сада глазами детей»
НОД по познавательному развитию «Путешествие по городу профессий»
Защита проекта – итоговая
презентация.
Мероприятия по реализации
проекта:
В работе с детьми:
Образовательная область
«Коммуникация»:
Развитие речи:
• Составление рассказов по
теме «Профессии»
Цель:
Учить детей самостоятельно
придумывать рассказ на заданную тему; развивать монологическую речь, творческое
воображение
• «Труд человека»
Цель:
познакомить детей с
разнообразием профессий; закрепить умение аргументировать свои ответы;
развивать логическое мышление.
«Хлеб – всему голова»
Цель:
дать представление о том, как
хлеб пришёл к нам на стол; обратить внимание на содержание труда людей, на их
слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда; развивать
мыслительную активность; воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к
человеческому труду.
«Кем я стану, когда вырасту? »
Цель:
учить детей придумывать
рассказ от первого лица; развивать творческое воображение; использовать
описания, диалог, средства выразительной речи.
Чтение художественной
литературы:
• «Город добрых дел» Р. Скарри
• «Кем быть? » И. Карпова
(серия книг о профессиях)
• «А что у вас? » С. Михалков
• «Кем быть? » В. Маяковский
• «Строители» Б. Заходер
• «Дядя Стёпа - милиционер» С.
Михалков
• «Чем пахнут ремесла? » Д.
Родари
• «Доктор Айболит» К.
Чуковский
• «Незнайка в солнечном
городе» Н. Носов
Образовательная область
«Познание»:
Конструктивная деятельность:
• «Юные архитекторы»
Цель: поупражнять детей в
работе с различными природными материалами; научить подбирать красивые сочетания
форм и цветов при составлении декоративных композиций, объединять свои поделки
единым сюжетом. Побуждать детей к совместной деятельности, предлагается
объединить свои поделки общим замыслом.
• «Юные изобретатели»
Цель: научить детей
моделировать конструкции по схемам; закрепить умение соблюдать
пропорциональность и симметричность, подбирать материал, красиво и
целесообразно украшать сооружения; научить детей конструировать коллективно,
использовать в процессе работы свои знания, опыт; развивать стремление к
поиску, экспериментированию, творчеству.
Формирование целостной картины
мира:
• Мастер – класс «Наши пироги
для мам»
Цель:
расширять и конкретизировать
представление о профессии повар; развивать познавательные интересы; развивать
речевую активность и диалогическую речь.
• Мастер – класс «Красивая
стрижка».
Цель:
расширять и конкретизировать
представление о профессии парикмахер; развивать познавательные интересы;
развивать речевую активность и диалогическую речь.
• Экскурсия в музей «Живые
бабочки».
Цель:
дать представление детей о
профессии людей, которые работают в музее; вызвать у детей познавательный
интерес, желание узнавать новое о бабочках.
• Экскурсия в медицинский
кабинет «Профессия – врач».
Цель:
познакомить с профессиями
врача и медицинской сестры, воспитывать уважительное отношение к сотрудникам
детского сада, развивать у детей наблюдательность; пополнить словарь детей
медицинской терминологией, активизировать глаголы, учить детей полно отвечать
на вопросы, находить как можно больше слов для ответов в процессе общения.
• Экскурсия в библиотеку
«Профессия – библиотекарь».
Цель:
формировать у детей
реалистические представления о труде взрослых людей; вовлекать родителей в
работу по ознакомлению детей с профессией библиотекаря; воспитывать у детей
отзывчивость, уважение к труду взрослых.
• Экскурсия на кухню детского
сада «Профессия – повар»
Цель:
познакомить детей с трудом
повара; расширить и закрепить знания о кухонной посуде.
Формирование элементарных
математических представлений:
• Путешествие в страну
«Геометрию»
Цель:
Уточнить представления детей о
геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале и
их основных признаках; учить находить геометрические образы в окружающей
обстановке.
• «Решение задач геометрического
содержания»
Цель:
Учить решать задачи
геометрического характера на смекалку.
• «Сравнение предметов по
высоте»
Цель:
Учить сравнивать предметы по
высоте, устанавливать равенство между двумя группами предметов, различать
количественный и порядковый счёт.
Образовательная область
«Художественное творчество»:
Рисование:
• «Раскраски - Профессии»
Цель: выработать стремление
отбирать объекты для изображения согласно замыслу; научить различать
разнообразные формы, комбинировать в рисунке готовые цвета и формы.
• «Кем я стану, когда вырасту?
»
Цель: продолжать развивать у
детей способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы,
композиции) ; формировать умения, связанные с художественно – образным
отражением предметов и явлений окружающей действительности в рисовании.
Аппликация:
• «Альбом «Профессии бывают
разные»
Цель: продолжать формировать у
детей интерес к коллективной деятельности; отбирать объекты для изображения
сообразно замыслу; развивать творческое воображение, фантазию.
Сюжетно – ролевые игры:
• «Театр»
Цель:
учить детей развивать
творческое воображение; способность совместно развертывать игру, согласовывая
собственный игровой замысел с замыслами сверстников; формировать умение
договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих; закреплять
знания детей о правилах поведения в общественных местах; развивать инициативу,
организаторские способности.
• «Семья»
Цель:
формировать представление о
коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях,
совместных досугах; воспитывать любовь, доброжелательное отношение к членам
семьи, интерес к их деятельности.
• «Магазин»
Цель:вызвать у детей интерес к
профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных
местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
• «Больница»
Цель:
Вызвать у детей интерес к
профессии врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту,
отзывчивость, культуру общения.
• «Военная база»
Цель:
продолжать знакомить детей с
военными профессиями; уточнить распорядок дня военнослужащих, в чём заключается
их служба; воспитывать смелость, ловкость, умение чётко выполнять приказы
командира; расширять словарный запас детей.
• «Строители»
Цель:
формировать конкретные
представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих
профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение
творчески развивать сюжет игры.
• «Школа»
Цель:
Расширять знания детей о
школе; помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли
(интонация, мимика, жесты) ; самостоятельно создавать для задуманного игровую
обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры;
помогать детям усвоить некоторые моральные нормы; воспитывать справедливые
отношения; упрочить формы вежливого обращения; воспитывать дружбу, умение жить
и работать в коллективе.
• «Парикмахерская»
Цель:
расширить и закрепить знания
детей о работе парикмахера; воспитывать культуру поведения в общественных
местах; уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу; учить
благодарить за оказанную помощь и услугу.
В работе с родителями:
-Оформление книги «Профессии
наших родителей».
-Родители провели мастер –
классы с детьми. Познакомились с такими профессиями, как: парикмахер, врач,
дизайнер, военный, повар.
Итоговое мероприятие :
 Игра – викторина «Что мы знаем о профессиях»
Результат проекта:
Проект «Все профессии важны,
все профессии нужны» реализовал поставленные задачи.
Результаты свидетельствуют о
позитивных изменениях в представлениях детей о труде взрослых (знание
направленности и структуры конкретных трудовых процессов, понимание ценности
труда людей разных профессий, умение переносить знания о содержании и структуре
труда взрослых на собственную трудовую деятельность, понимание значимости
своего труда) .
В ходе реализации проекта ярко
проявилась такая форма работы, как совместная, партнерская деятельность
воспитателей, детей и родителей. Родители получили немаловажный опыт, который
позволяет помочь детям успешно адаптироваться к новым федеральным
государственным требованиям в процессе подготовки к обучению в школе.

Литература:

•
     Программа «от рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы)
•
     Комплексная программа по развитию речи дошкольников (Т. А. Фалькович, Л.
     П. Барылкина)
•
     «Учимся общаться с ребенком» (В. А. Петровский, А. М. Виноградова)
•
     «Учите, играя» (А. И. Максаков, Г. А. Тумакова)
•
     Программа по формированию математических представлений (Т. А. Фалькович,
     Л. П. Барылкина)
•
     Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (Л. Г.
     Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова)
•
     Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников
(Н.
     В. Корчаловская, Г. Д. Посевина)
Виноградова
     Н. Ф., Козлова С. А. Наша родина: пособие для воспитателя дет сада. – М. :
     Просвещение, 1984.
Жуковская Р.
     И., Пеньевская Л. А. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста -
     5-е изд., испр. – М. : Просвещение, 1983.
Хрестоматия
     для детей старшего дошкольного возраста. Кн. Для воспитателя дет. Сада /
     Сост. З. Я. Рез Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая; Под ред. В. И. Логиновой.
     – М. : Просвещение, 1990.
Профессии
     родителей
     // http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/proekt-professii-nashikh-roditelei
Викторина
     «Пожарным можешь ты не быть…
     »//http://gudzlena.ucoz.ru/publ/viktorina/pozhar/3-1-0-16
Рассказываем
     детям про милиционеров
     // http://www.det-sad.com/23fevralia_v_detskom_sadu_rasskazivaem_pro_milicionerov
Детям о
     профессиях: профессия
     врач.http://pochemu4ka.ru/load/detjam_o_professijakh/detjam_o_professijakh_professija_quot_vrach_quot/56-1-0-1169
Организованная
     деятельность по ознакомлению с окружающим: Знакомство с профессиями
     продавец, шофер, повар, врач
     // http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/organizovannaya-deyatelnost-po-oznakomleniyu-s-okruzhayushchim-znako
Мы в
     профессии играем // http://www.solnet.ee/holidays/s9_22.html
Раскраски для
     детей профессии // http://allforchildren.ru/paint/index_prof.php

План
реализации проекта

Период

Мероприятия

Задачи

Цель

Сентябрь

1неделя

Изучение
  и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет
  -ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по
  данной проблеме; наглядно -демонстрационного, раздаточного
  материала.

Повысить
  компетентность педагогов.

2
  неделя

Разработка
  содержания проекта:
  «Все работы хороши, выбирай на вкус»

Определить
  цель, задачи, основные
 направления
  реализации проекта и
ожидаемые
  результаты

3 неделя

Планирование предстоящей деятельности, направленной на
  реализацию проекта.

Определить объем и содержание работы по
 проекту.

4
  неделя

Мои воспитатели (профессия инструктора по физическому воспитанию
Знакомит с различными видами спорта.  Экскурсия в
  спортивный зал детского сада и на спортивный комплекс на участке; Игра
  «Угадай чье?»
Беседа о специалистах детского сада «Кто работает в нашем
  детском саду». (Фото)

Вызывать
  у детей интерес к окружающему
 миру,
  формировать реалистические
представления
  о труде людей; расширять
знания
  и представления о профессиях

Октябрь

1неделя

Знакомство с профессией кастелянша, портной, модельер.
Изготовление журнал мод «Детская мода». Беседа о профессии
  кастелянша .Рассматривание иллюстраций.
Экскурсия в кабинет кастелянши. Знакомство с ней.
Рассказ кастелянши о своей профессии.
Труд : совместное складывание чистого белья , его глажение
Дид.игры : «Смотай все нитки в клубок»,  «Вставь нитку в
  иголку»
Рисование  « Красивый платочек»
Аппликация « Украсим мамино платье», «Костюм для клоуна»
Ручной труд «Цветы для сотрудников детского сада»
Театрализованные игры  « Делай как я», «Покажи сказочного
  героя»
Чтение
  художественной литературы : П.Синявский «Кастелянша», К.Чуковский «Мойдодыр».

Формировать
  у детей отчетливое
дифференцированное
  представление о видах
 одежды.
  Знакомить с тканями, их назначением
 и применением.
  Знакомить с профессиями (ткач,
 портной,
  швея, закройщик, модельер).
Развивать
  творчество и фантазию, учить
создавать
  свою модель одежды, придумывать
 рисунок
  для ткани.

2
  неделя

Знакомство с профессией повар
Беседа «Профессия – повар». Рассматривание иллюстраций.  Экскурсия
  на пищеблок. Знакомство с поварами.
Рассказ повара о своей профессии. Рассматривание посуды на
  кухне.
Рассматривание предметов – помощников : мясорубка ,
  дуршлаг,половник.
Лепка «Угощение для куклы», «Фрукты  и овощи для повара»,
  «Чашка с блюдцем»
Аппликация «Консервируем овощи»
Рисование «Овощи и фрукты»
Чтение
  художественной литературы : О.Емельянова «Повар», С.Беляева «Спасибо
  поварам», В. Мирясова «Стихотворение  про повара», Лика Разумова «Повар»

Предложить
  детям доказать необходимость
должности
  повара в детском саду. Воспитывать в
 детях
  чувство признательности и уважения
 к
  чужому труду.

3 неделя

Беседа с увлеченным человеком – огород (рассада, удобрения,
  грядки, семена).  Настольно – печатная игра «Кем быть?»
Труд : приготовление детьми совместно с поваром салата
  из фруктов. Игра-эстафета «Кто быстро и правильно приготовит: суп, салат,
  компот». Дид.игры  : «Сварим борщ и компот», «Угадай на вкус»,
  «Принадлежности повара»

Развивать способность к общению, речь.
Учить детей считаться с интересами, мнением
 других детей. Воспитывать уважение к труду
сотрудников  детского сада ;  узнавать
сотрудников детского сада, называть по имени,
отчеству; развивать логическое мышление.

4
  неделя

Знакомство с профессией эколог
«Вышли дети в сад зелёный» Сюжетная игра. «Мы
  Осенние листочки» Подвижная игра.
н\п и «в поле, на лугу, в саду»»
-игра  «Задание для друга»
-сказки « 12 месяцев» , «Дюймовочка»
, стих-е  Е.Серова «Подснежник»
-х\л «Цветик-семицветик»
-трафареты «Цветы»
-конструктор, мозаика. с/р игра «Экологи».
-м\ф «Аленький цветочек»
-схемы
  по выполнению лепки  и рисованию.

Формировать
  знания детей о свойствах растений.
 Развивать
  внимание, наблюдательность,
умение
  сравнивать и сопоставлять, делать
выводы.
  Закрепить знания детей моделей
 растений,
  умение использовать их при
доказательстве.

5
  неделя

Знакомство с профессией художника, Дизайнер
Игра
  «Найди необходимые инструменты для работы художника», посещение и рассказ
  художника о своей профессии, слайд шоу. Просмотр видеоролика о работе дизайнера и
  сферах работы, просмотр журналов с дизайном комнат, зданий, рекламы,
  рисование «Дизайнер своей комнаты». Отгадывание загадок о профессиях, атрибутах профессий.

Учить определять профессию по описанию.
 Воспитывать на примерах труда взрослых
 дружелюбие, взаимопомощь, вежливость,
честность, гуманные чувства,уважение друг к
другу, к результатам труда.

6
  неделя

Знакомство с профессией лесник
Проблемная ситуация «Если лесник перестанет заботиться о лесе… »
- Изготовление плаката «Этого не следует делать в лесу». Беседа
  «Зачем люди ходят в лес? ». Картина «лесник». Произведение Дж.
  Родари «Чем пахнут ремесла». Стихотворения Л. Зеленовской «Лесник», «Лес»,
  пословица «Враг природы тот, кто леса не бережет», рассказ о леснике.
 карточки – задания:
- «Что мешает лесу?» -  1 на двоих ( задание №  13 из
  альбома «Мир вокруг нас»)
- «Спасите обитателей леса от наводнения» - на каждого ребенка
  (задание № 11)
-
  «Найди зимовье для обитателей леса» - на подгруппы – 4 человека

Закрепить
  понятие «профессия». Напомнить
 название
  профессий. Уточнить представление
 о
  леснике – человеке, который заботится о лесе,
 о
  его обитателях. Воспитывать уважение
 к
  людям разных профессий. Развивать
коммуникативные
  способности в процессе
работы
  в группе, в парах.

Декабрь

1неделя

·
  Знакомство с профессией дворник
Беседа «Труд дворника».Рассматривание иллюстраций «Труд дворника
  в разное время года»
Наблюдение за работой дворника во время прогулок
·
  Знакомство с дворником. Рассказ дворника о своей профессии.

Учить
  детей самостоятельно придумывать
рассказ
  на заданную тему; развивать
монологическую
  речь, творческое воображение.

2
  неделя

Знакомство с рабочим инвентарем дворника, его назначением
Труд : расчистка дорожки от снега, посыпание дорожки песком
Дид.игры
  : «Рабочие инструменты дворника», «Что за чем» .

Познакомить
  детей с разнообразием
профессий;
  закрепить умение аргументировать
свои
  ответы; развивать логическое мышление.

3 -5 неделя

Аппликация «Лопата и грабли для дворника»
Безопасность «Осторожно, гололед!»
Чтение художественной литературы : С.Севрикова «Про дворника»,
  Лика Разумова «Дворник», пословицы и поговорки о труде.

Дать представление о том, как хлеб пришёл к
 нам на стол; обратить внимание на содержание
 труда людей, на их слаженность и
взаимопомощь в работе, на механизацию
труда; развивать мыслительную активность;
воспитывать бережное отношение к хлебу.

Январь

3
  неделя

Знакомство с профессией ветеринар
Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная клиника». Инсценировка сказки К.Чуковского
  «Айболит» на фланелеграфе. Изготовление
  атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Ветеринарная клиника»:
из пластилина и  бросового материала корма и витаминов для
  животных; аксессуаров для животных:  ошейники, поводки, защитные
  колпаки.
с/р
  игра зоопарк. Беседа «Чувства животных и человека».

Формировать
  представление о профессии
ветеринара.
  Учить устанавливать
 причинно-следственные
  связи: значение
ухода
  за животными на их рост и здоровье.
Воспитывать
  желание ухаживать за животными.
 Уважать
  труд взрослых.

4 -5
  неделя

Знакомство
  с профессией водитель

Расширить
  представление детей о профессии
 «шофер»
  Дать понятие, что все что делают машины,
можно
  осуществить только благодаря
деятельности
  шофера.
  Воспитывать уважение к труду шофера.

Февраль

1неделя

Знакомство с профессией военный
Продуктивная деятельность: аппликация «Самолёты», рисование
  «Самолёты будущего»
Познавательные беседы:
  - «С чего начинается Родина?»
  - «Профессия – военный»
  - «Беседа о мужестве и храбрости»
Рассматривание
  с обсуждением фото-материалов:
  - Боевая техника России.
  Сюжетно-ролевые игры:
  - «Летчики»
  - «Мы – моряки»

Расширять
  представление о Российской армии.
Расширять
  представления о «военных»
профессиях
  (солдат, танкист, летчик, моряк,
пограничник);
  о военной технике (танк, самолет,
 военный
  крейсер); о флаге России.

2
  неделя

Чтение
  художественной литературы на военную тематику:
  - А.Твардовский «Рассказ танкиста» (отрывок)
  - Б. Никольский «Препятствие»
  - Я. Длуголенский «Что могут солдаты?»
  - Л. Кассиль «Главное войско»

Продолжать
  формировать представления
детей
  об армии, о родах войск, об
особенностях
  военной службы.

3 неделя

Художественное творчество:
  Рисование:
  - «Пограничник с собакой»
  Лепка:
  - «Танк»
  Аппликация
  - «Военный самолёт»
  - «Пилотка»
  Музыка:
  Разучивание песен:
  - «Папа может»
  - «Бескозырка белая»
  - «Будем в армии служить»

Развивать сообразительность, смекалку,
 логическое мышление, память, внимание;
 стимулировать речевую активность детей.

4
  неделя

Подвижные
  игры:
  «Кто быстрее доставит донесение в штаб»
  «Меткий стрелок»
  «Пройди, не замочив ног»
  «Преодолей препятствие»,
  «Боевая тревога». Дидактические игры:
  - «Чья форма»
  - "Военные профессии"
  Сюжетно-ролевые игры:
- «Пограничники»
  - «Танкисты»
  Постройки из крупного строителя:
- «Гараж для военной техники»
  - "Военный корабль"
  Познавательные беседы:
- «Служить в армии не только почетно , но и опасно»
  - «Есть такая профессия –Родину защищать»
  Подвижные игры:
- «Каждый ребенок может стать солдатом»
  - "Спаси раненого"

Воспитывать
  чувство гордости за свою армию;
вызвать
  желание быть похожими на сильных,
 смелых
  российских воинов.

Март

1неделя

Знакомство с профессией парикмахер
Беседа
  с детьми «О внешнем виде и прическе». Сюжетно-ролевая игра «Парикмахер».

Прививать
  интерес к профессии «парикмахер».Воспитывать у детей желание следить за своим
  внешним видом.

2
  неделя

Конкурс «Коса – девичья краса»
Рассматривание
  иллюстраций с изображением различных причесок, инструментов для
  парикмахера. Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты».
  Дидактические игры «Чей инструмент?», «Собираемся на работу»

Познакомить
  детей с профессией «парикмахер», воспитывать опрятность, желание ухаживать за
  своими волосами.

3 неделя

Просмотр  Мультимедийная презентация
  «Профессия – парикмахер»;
Оформление мини выставки парикмахерская, атрибуты.
  Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»;Выставка фотографий о профессиях
  родителей группы; Дидактические игры «Что лишнее», «Кто быстрее соберет»;

Вызвать интерес к окружающему миру.

  Развивать коммуникативные навыки;

4
  неделя

Оформление
  альбома «Профессия – парикмахер». Физкультурное развлечение «Самый ловкий
  парикмахер». Раскрашивание раскрасок  по теме «Профессии».

Расширить
  знания и представления о профессиях своих родителей (место работы, значимость
  их труда, гордость и уважение к труду своих родителей).

Апрель

1неделя

Знакомство
  с профессией врач

2
  неделя

Знакомство с профессией космонавт
Чтение:
  Стефани Тернбул «Солнце, Луна и звезды»; энциклопедия «Открытия и
  изобретения»; Ян Николсон «Вселенная».
  Загадки о космосе, о космических явлениях. Беседа
  на тему «Первый космонавт». Беседа «Что такое космос».

Создать
  условия для формирования у детей
 представления
  о космосе, этапах его освоения;
закрепить
  знания о космосе, планетах, спутниках;
 расширить
  знания детей о полете первого
 космонавта
  в космос.

3 неделя

Знакомство с профессией водитель
Рассказ ребёнка о профессии – шофёр. Рассматривание альбома
  «Транспорт». Загадывание загадок о транспорте. Разучивание
  стихотворений. Дидактическая игра «все профессии важны». Дидактическое
  упражнение «Закончи предложение». Рисование
  колес. Составление рассказа «На чем я добирался до детского сада»; Рассказ
  родителя-папы о труде шофера; Изготовление одежды
  для шоферов, с/р игры «Шоферы»;

Расширить представление детей о профессии
 «шофер». Дать понятие, что все что делают
машины, можно осуществить только благодаря
 деятельности шофера.
  Воспитывать уважение к труду шофера.

4
  неделя

Знакомство с профессией пожарник,
  полицейский
Проблемная ситуация. У куклы Ани в магазине украли сумку. Что
  делать?
Режиссёрская
  игра: разыгрывается обращение в полицию, туда же приходят другие персонажи со
  своими проблемами.  Беседа, рассказ, показ слайдов из жизни
  работников полиции. Рисование. Тема: «Наша улица.  Игра
  «Я начинаю предложение, а вы заканчиваете».П/и «Пожарные на
  учении».  Чтение художественной литературы Рассказ Л. Толстого
  "Пожарные собаки.  Рассматривать рисунок огня. Рассматривать
  иллюстрацию с изображением пожарника. Знакомство с пожарной машиной. Игра
  «Поручение».

знакомство
  с профессией «полицейский» - это
 должностное
  лицо по охране общественного
порядка,
  с характером деятельности
 (задерживают
  нарушителей порядка и
 преступников,
  что бы наказать, для того что
бы в
  обществе был порядок и граждане были
спокойны).
  Знакомство с профессиональными и
личностными
  качествами полицейских :
физическая
  подготовка, коммуникабельность,
 внимательность,
  решительность, находчивость,
 сообразительность,
  хорошее логическое
мышление,
  устойчивость к стрессовым
 ситуациям,
  владение рукопашным боем,
стрельбой,
  навыками оказания первой
 медицинской
  помощи, знание законодательства).
 Связь
  с другими специальностями: охранник,
 военнослужащий,
  пожарный, спасатель МЧС.

Май

1-4
  неделя

Чтение
  художественной литературы:
  А. Барто «На заставе»; былины: «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алеша
  Попович и Тугарин- змей»; Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
  Заучивание стихотворения «……».
  Рассматривание репродукции картины В. М . Васнецова «Богатыри».
  Загадки о военной технике.
  Сюжетно – ролевая игра «Мы – моряки».
  Рассматривание иллюстраций с изображением разных видов войск и военной
  техники.
  Дидактическая игра «Знаю все профессии», развивающее лото «Российская
  Армия».
  Встреча с интересным человеком: рассказы пап о службе в Армии.
  Изготовление подарков для пап к Дню Защитника Отечества.
  Совместное развлечение детей с папами «Наши защитники».

Формы работы

Содержание

1.Непосредственная
  образовательная деятельность

Познавательная деятельность (речевое развитие). Составление
  рассказов по картинам.
Тема: «Профессии».
Социально- личностное развитие.
Тема: «К кому можно  обратиться, если ты потерялся на
  улице?».
Художественная литература.
Чтение рассказа «Человек заболел» Туричина. «Кто главный в
  лесу?».
Продуктивная деятельность (рисование) .
Тема: «Наша Армия родная».
Аппликация.
  Тема: «Детский сад мы строим сами». Рисование. Тема: «Кем я буду?».

2.Совместная
  деятельность с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов

Игровая деятельность: с/р игры: «Магазин», «Кафе», «Кулинария»,
  «Больница»,
«Парикмахерская», д/и «Кому что нужно для работы», «Профессии»,
«Знаю все профессии», «Лото- профессии».
 Экскурсия к магазину, в медицинский кабинет, на стройку, к
  светофору, на кухню.
Чтение произведения В Маяковского «Кем быть?», С. Маршака
  «Рассказ о неизвестном
 герое», «Почта», «Пожар», «Самолет летит» Винокуров, Б. Алмазов
  «Матросская
ленточка».
Чтение стихов о профессиях, загадывание загадок.
 Рассказы
  детей из личного опыта « На приеме у врача».

3.
  Самостоятельная деятельность детей

Рассматривание картин,  иллюстраций: повар, военный, врач,
  продавец, предметы и
инструменты людей разных профессий.
Рисование людей и предметов нужных для  работы.
 Раскрашивание раскрасок  по теме «Профессии».
С/р игры: «Кафе- мороженое», «Больница», «Кулинария»,
  «Театр», «Парикмахерская»,
«Семья».
Лепка
  предметов труда для повара.

4. Взаимодействие с семьей

Организация встречи с мамой  Саши К. для рассказывании о
  профессии  «менеджер».
Подборка
  иллюстраций о профессиях врача, парикмахера, повара, военного, художника.

file_name: Проект профессии.docx

alt: На основе выявленного противоречия нами была сформулирована проблема : каковы педагогические условия ознакомления старших дошкольников с трудом взрослых на основе использования интегративных форм и технологий

alt: Ожидаемый результат: -вызвать интерес к окружающему миру; -расширить у детей знания и представления о профессиях, в том числе и профессиях своих родителей (место работы родителей,…

alt: Цель: продолжать развивать у детей способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции) ; формировать умения, связанные с художественно – образным отражением предметов и явлений…

alt: Расширять знания детей о школе; помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты) ; самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию…

alt: План реализации проекта

alt: Чтение художественной литературы :

alt: Богатыри». Загадки о военной технике

alt: Рассказы детей из личного опыта «


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа
Задание
1. Два электрона находятся
во внешнем электронном слое атомов каждого из химических элементов в ряду:
1) C, Si, Sn                             2) O, Сl,
I
3) N, C, S                               4) Mg, Be, Сa
Ответ:
______________________________________________________________________
Задание 2. В
каком ряду химических элементов усиливаются неметаллические свойства
соответствующих им простых веществ?
1)
селен          сера          кислород              2) фтор         азот
углерод
3)
хлор         бром         йод                          4) кремний
сера         фосфор
Ответ:
______________________________________________________________________
Задание 3. Химическая
связь в кристалле оксида натрия:
1) ковалентная неполярная                         2)
ковалентная полярная
3) металлическая                                          4)
ионная
Ответ: ______________________________________________________________________
Задание 4. К
солям относится каждое из двух веществ:
1) H2SO4 и Ba(NO3)2                        2) Са(NO3)2
и FeCl2
3) KOH и Li2SO4                              4) CaO и NaCl
Ответ:
______________________________________________________________________
Задание 5.
Признаком химической реакции между растворами нитрата серебра и бромида натрия
является…
1) изменение цвета                          2)
выделение газа
3) появление запаха                         4)
выпадение осадка
Ответ:
______________________________________________________________________
Задание 6. Какая
реакция не относится к реакциям ионного обмена:
а). CaCl2 + Na2CO3 →
б). NaCl + K2SO4 →
в). Na2S + HCl →
Ответ:
______________________________________________________________________
Задание 7. Укажите
два уравнения окислительно-восстановительных реакций:
1) CuS + 2HCl = CuCl2 + H2S
2) 2ZnS + 3O2 = 2ZnO + 2SO2
3) CaCO3 + H2O
+ CO2 = Ca(HCO3)2
4) CaO + CO2 = CaCO3
5) 2CO + O2 = 2CO2
Ответ:
______________________________________________________________________
Задание 8. Возможно
химическое взаимодействие между веществами:
1) Al
и
P                     2)
Cu и
H2                  3)
Zn и
Al                    4)
Fe и
H2
Ответ:
______________________________________________________________________
Задание 9.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может взаимодействовать.
Название вещества                          Реагенты
А) оксид углерода (II)                     1)
Ba(OH)2
(р-р), MgO
Б) оксид серы (IV)                           2)
Ba(NO3)2
(р-р), HCl (р-р)
В) карбонат калия                            3)
Fe2O3, O2
                                                           4)
H2O, SO2
Ответ:
______________________________________________________________________
Задание
10.
Укажите вещества 1 и 2 в схеме превращений.
              1                  2
MgO           MgCl2         Mg(OH)2

1) Cl2                           4) Cu(OH)2
2)
NaCl
3)
HCl                         5)
NaOH

Ответ:
______________________________________________________________________

Задание 11.
Этан …
1) является предельным углеводородом
2) обесцвечивает раствор перманганата калия
3) хорошо растворяется в воде
4) не реагирует с кислородом
5) вступает в реакцию с хлором
Ответ:
______________________________________________________________________
Задание 12. Массовая
доля кислорода в нитрате железа (III) Fe(NO3)3 равна:
1) 59,5%        2) 6,6%          3) 16%
4) 56,1%
Ответ:
______________________________________________________________________

file_name: итог химия 9.docx

alt: Итоговая контрольная работа

title: Итоговая контрольная работа по химии 9 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки
Российской Федерации
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Казанская средняя общеобразовательная школа
Таловского муниципального района Воронежской области
Областная краеведческая конференция
«Природное наследие Воронежского края»
Номинация: «Экология»
Подготовила:
Капустина  Варвара Сергевна, учащаяся 8 класса
МКОУ Казанская СОШ,
397150, Воронежская обл., Таловский р-н,
п. Казанка, ул. Новая, д.3, п. Казанка, (адр. школы);
397468, Воронежская обл., Таловский р-н,
п. Казанка, ул. Центральная, 38 ;
Конт. телефон: 8(47352)3-31-80;
E-mail:
kazsoh.talov@govvrn.ru

Руководитель:
Дядикова Жанна Владимировна, учитель иностранного языка
МКОУ  Казанская СОШ,
397468, Воронежская обл., Таловский р-н,
 п. Казанка, ул. Гагарина, д. 51;
Конт. телефон:8(960)1192375;
E-mail: zhanna21011992@mail.ru
п. Казанка – 2021
Содержание
I.
Введение……………………………………………………………….3
II.Основная часть
1.1  Растительный мир Воронежской
области, Таловского р-на .……3
1.1.1 Деревья Воронежской
области, Таловского р-на  ………………3
1.1.2 Растения степи Воронежской
области………... …………………4
2.Дикие и домашние животные
Воронежской области, Таловского р-на 5
III.
Заключение………………………………………………………………… ………………………7

Основная цель исследования-
изучить растительный и животный мир Воронежской области.
Задачи:
1.
Описать растительный и животный мир.
2. Изучить
где произрастают и обитают.
3. Сделать
выводы.
Гипотеза: Растения
и животные являются особо важным, уникальным природным достоянием, которые
нуждаются в сбережении во имя будущих поколений.
2.1Растительный мир
Воронежской области.
 Воронежская
область — субъект Российской Федерации, область в центре европейской части
России. Климат на территории области — умеренно-континентальный. Основную часть
территории занимают чернозёмы. Воронежская земля богата водоемами: реками,
озёрами, прудами, водохранилищами.
2.1.1 Деревья Воронежской
области.
Сосна.
В Воронежской области
хвойные леса представлены в основном сосновыми борами. Это связано с тем, что
сосна очень неприхотлива к почве и может расти и на голых скалах и в моховых
болотах и, что особенно актуально для речных долин Воронежской области, на
песках. Но, при этом, сосна очень требовательна к свету и не выносит
затенение.Сосна имеет ажурную крону, поэтому в сосновом лесу светло и радостно.
Воздух в сосновых лесах особенно чист и целителен, ведь сосна выделяет летучие
вещества – фитонциды, губительные для бактерий. Именно поэтому часто в сосновых
лесах строят санатории для лечения болезней дыхательных путей.Сосна дает
прекрасный строевой лес, древесину сосны использует лесохимическая
промышленность. Но в Воронежской области площади сосновых лесов невелики и
промышленного значения не имеют.Самые крупные сосновые леса Воронежской области
– Усманская роща, Хреновской бор. Искусственные сосновые леса высажены на
песчаных террасах Дона, Воронежа, других рек.
Ель
гораздо более требовательна к увлажнению и плодородию почв, поэтому в
Воронежской области растет плохо и редко встречается.
Дуб
– мощное дерево, известное долговечностью и твердостью своей древесины.
Древесина дуба содержит вещества препятствующие гниению – их так и называют –
дубильные вещества. Эти вещества используют в медицине и при производстве
коньяка. Но дуб плохо переносит сильные морозы: кора на нем трескается,
образуется рана, а когда она зарастает на коре остается глубокий шрам. Крупные
дубравы нашей области – это Шипов лес и Теллермановская роща.
Клен
– второе по распространенности широколиственное дерево в Воронежской области.
Клен – красивое стройное дерево с темной корой и причудливо рассеченными
листьями. Осенью кленовая листва окрашивается в яркие оттенки желтого и
красного цветов. Древесина клена менее твердая, чем у дуба.
Черная ольха –
распространенное дерево на заболоченных участках пойм рек Воронежской области.
Ольха имеет черный ствол и густую листву: в ольховых лесах летом солнце почти
никогда не доходит до земли, все забирают ольховые кроны.Листья ольхи осенью
опадают на землю, не изменив свой цвет, и уже на земле чернеют. Древесина имеет
оранжевый цвет и легка в обработке. При этом древесина ольхи считается
малоценной, что никак не уменьшает ценности черноольховых лесов: незаменимых
хранителей влаги в летнюю засуху, а также убежища для многих птиц и зверей.
2.1.2 Растения степи
Воронежской области.
Краткое описание:
Степью называют равнину, поросшую травянистой растительностью. Северная часть
Воронежской области – Окско-Донская низменность находится в зоне лесостепи, для
которой характерно чередование лесных и степных участков. Южную часть
Воронежской области - Среднерусскую и Калачскую возвышенности занимают степи.
Василёк синий –
растение входит в семейство сложноцветных. Период его жизни может составлять
один или два года. За это время василек вытягивается на 60 см. Зеленая масса
тонкая и заостренная, покрытая войлочным налетом, нижние листья
тройчато-лопастные. Цветочные корзинки расположены одиночно. По краям они
окрашены в синий цвет. Цветы в середине растения имеют фиолетовый окрас. Период
цветения приходится на июнь – июль. Этот вид считается сорным растением, его
излюбленным местом обитания являются посевы ржи. Плодами василька являются
гладкие семянки с рыжим хохолком. Краевые цветки, окрашенные в синий оттенок,
часто заготавливают и высушивают. Они являются основой для разных лекарственных
сборов. Порошком из семян обрабатывают кожные воспаления.
Шалфей степной –
многолетнее растение предпочитает луга и травянистые склоны степных и
лесостепных зон. Высота опушенных стеблей составляет 80 см. Зацветает на второй
год после посадки. Фиолетовые цветки собраны в высокое соцветие. Эти яркие
кисти заметно выделяются на фоне зеленой травы. Цветет шалфей с мая по июль.
Надземную часть растения используют в медицине и косметологии. В качестве
лекарственного сырья применяют листья растения. Они обладают
противовоспалительными, дезинфицирующими и противомикробными свойствами. В
народной медицине используют при лечении воспалительных заболеваний внутренних
органов.
Я перечислила вам
некоторые разновидности растений нашего края.
2.2 Дикие и домашние
животные Воронежской области, Таловского района:
Лесостепная зона вносит
свои коррективы в разнообразие животного мира Воронежской области. Здесь
находится ареал обитания большого количества благородных оленей, лосей, косуль
и кабанов. Встречаются в лесах волки, лисы и зайцы-беляки. За последнее время
поголовье разных видов животных существенно выросло в пределах Воронежской
области. Этому способствовали заповедники, охотничьи угодья. Улучшилась
ситуация и с численностью ценных пушных видов, таких как бобр, ондатра, куница.
Также в лесах можно наткнуться на летучую мышь и другие виды рукокрылых. Стоит
отметить, что фауна дубрав более многочисленна в сравнении с борами. Но
последние служат проводниками для животных и птиц, которые по ним расселяются
по всей территории области.В недавнем прошлом в лесах обитали зубры, было много
бурых медведей, встречалась рысь. В степях паслись стада сайгаков и табуны
диких лошадей – тарпанов. Распашка степей, вырубка лесов, охота вызвали
коренные изменения в животном мире. Одни животные исчезли совсем, другие стали
редкими, и лишь немногие, например, крапчатый суслик, расширили площадь своего
распространения, заняв места, находящиеся под лесами.
Крапчатый суслик  –
вид, неуклонно сокращающийся в численности по всему ареалу. Чтобы не дать виду
исчезнуть, нужны срочные меры по созданию его резервных популяций. Зоолог
Сергей Сапельников совместно с природным парком «Олений» с готовностью
включился в непростую работу по отработке методов восстановления популяций
крапчатого суслика, ранее во множестве обитавшего как в охранной зоне
Воронежского заповедника, так и в подходящих биотопах всего Центрального
Черноземья. В 2016 г. от перезимовавшего в парке поголовья был получен первый
приплод, осуществлёно усиление созданной колонии дополнительной партией
зверьков. Работы по реинтродукции вида на базе парка продолжаются.
Бобр речной,
широко известное животное в Воронежском крае. Млекопитающее относится к
семейству бобровых, отряду грызунов. Бобр речной идеально приспособлен к
полуводному образу жизни.редняя длина тела европейского бобра речного
составляет 110 сантиметров; голова - немногим более 16 сантиметров, туловище -
65 сантиметров и хвост - около 28 сантиметров. Летом взрослые европейские бобры
речные весят в среднем около 18 килограммов. Масса самого крупного зверя,
отловленного в бассейне реки Воронеж, составила 27,5 килограммов. На суше бобр
речной производит впечатление неуклюжего, довольно медлительного животного. При
ходьбе большое и грузное тело сгорблено, а тяжелая голова наклонена вниз. В
воде зверь приобретает гибкость в движениях, грациозность, быстроту
реакции.Основные районы естественного расселения бобра речного - Европа и
Северная Азия. В России встречается от западных границ до Хабаровского края и Камчатки.
Однако из-за ценного меха в конце XIX - начале XX века бобр речной практически
был истреблён. Оставалась лишь небольшая колония на реке Усмань вблизи города
Воронеж. Организация в 1927 году Воронежского государственного охотничьего
бобрового заповедника (ныне Воронежский государственный биосферный заповедник
имени В.М. Пескова) и работы по изучению бобра речного зоологами Л.С. Лавровым,
В.К. Хлебовичем, А.Г. Николаевым, В.В. Дежкиным и другими учёными не только
помогли восстановить его численность, но и сохранить как биологический вид. Уже
в 1-й половине XX века Воронежского бобра речного начали регулярно расселять в
Прибалтику, Карелию, Украину, Кольский полуостров, Западную Сибирь, Приамурье.
Бобры речные из Воронежского заповедника прижились в более 40 районах страны.В
долинах реки Дон, реки Хопёр, реки Воронеж, реки Битюг, реки Икорец бобр речной
заселяет затоны и участки русел с тихим течением, пойменные озёра и болота, где
много ивы, ольхи, тополя, других лиственных деревьев и кустарников. В высоких с
плотным грунтом берегах животное роет норы, а по низким местам строит хатки.
Для поддержания уровня воды сооружает плотины, для транспортировки веточного
корма - каналы. В пищу использует свыше 300 видов древесных пород и трав -
крапиву двудомную, таволгу вязолистную, кубышку, тростник. Подгрызая дерево,
добивается его падения, повалив, зверь отчленяет тонкие ветви, разделывает
толстые на куски и сплавляет их по каналам к своему жилищу. Из них в воде у
входа в жилище делаются запасы на зиму. Тонкие ветви съедаются полностью, с
толстых обгладывается кора, древесные остатки идут на постройку и ремонт хаток
и плотин.Плотины бобра речного во многих случаях улучшают гидрологический
режим, создают запасы воды, способствуют её очищению и появлению условий для
поселения новых видов птиц и зверей. Поваленные деревья улучшают кормовую базу
для копытных животных и зайцев. В старых жилищах бобра речного поселяются
мелкие и средние хищники, амфибии, рептилии и другие околоводные
животные.Ценность бобра речного как объекта пушного промысла была и остаётся
причиной повышенного интереса к нему со стороны охотников,
специалистов-охотоведов, знатоков пушнины.
Вывод:
В заключение я хочу
обратить внимание, задачи, которые меня интересовали при выполнении проекта
выполнены. Итак:
1.Изучила растения и
животные Воронежской области из различных источников, в основу взяла архивные
сведения.
2. Считаю, что растения и
животные – святое нашей области и мы должны продолжить изучение экологического
состояния территории и её биоразнообразия.
Зачем мы должны изучать
природу области ? Наверное, для того, чтобы человеку было куда вернуться после
всех научно-технических революций, космических открытий и прочих завоеваний
окружающего мира. Для того чтобы на Земле остались уголки той исконной и
нетронутой природы, природы детских сказок и древних легенд.Даже в
прекраснейших своих грезах человек не может вообразить ничего прекраснее
природы.Живая природа Воронежней области уже много лет находится под влиянием
интенсивной деятельности человекав нашей области проводится большая работа по
охране природы, но многое зависит от каждого из нас: взрослых и детей. Поэтому
будем стараться соблюдать правила экологической этики.
Охраняя природу, мы
заботимся не только о своем будущем, но и о следующих поколениях людей, которые
будут жить на Земле!

file_name: Варвара Сергевна Капустина.rtf

alt: Министерство образования и науки

alt: Растительный мир Воронежской области

alt: Бобр речной , широко известное животное в

title: Краеведческая конференция


extracted_text:
Цикл For Each…Next

  У цикла For Each…Next нет счетчика как в цикле For…Next. Цикл выполняется
  фиксированное кол-во раз, соответствующее количеству элементов в массиве.

  Цикл For Each…Next имеет следующий синтаксис:

For Each x In Array

  //операторы//

Next [x]

x – это переменная, которая перебирает все элементы в
  группе или массиве (в нашем случае это Array)

Array – это массив или коллекция

Пример №1:
  В нижеуказанном примере элемент x объявляется как Лист (Worksheet) и с
  помощью цикла по всем листам данной книги (ThisWorkbook.Worksheets), в ячейке
  А1 проставляется имя соответствующего листа.
view plainprint?

1.
  Sub example1 ()
2.
  Dim x As Worksheet
3.
  For Each x In ThisWorkbook.Worksheets
4.
  x.Range("A1").Value = x.Name
5.
  Next x
6.
  End Sub

Пример
  №2:
  В следующем примере x объявляется как ячейка/диапазон (Range) и с помощью
  цикла и простого оператора ветвления If..Then..Else перебираются все
  заполненные ячейки на активном листе, и если ячейка со значением «1» найдена
  – она заливается красным цветом.
view plainprint?

1.
  Sub example2 ()
2.
  Dim x As Range
3.
  For Each x In ActiveSheet.UsedRange.Cells
4.
  If x.Value = 1 Then
5.
  x.Interior.ColorIndex = 3
6.
  End If
7.
  Next x
8.
  End Sub

Пример№3:
  В данном примере x объявляется как Лист (Worksheet) и с помощью цикла все
  листы данной книги (ThisWorkbook.Worksheets) переименовываются на Sheet плюс
  случайное число.
view plainprint?

1.
  Sub example3 ()
2.
  Dim x As Worksheet
3.
   For Each x In ThisWorkbook.Worksheets
4.
  x.Name = "Sheet" & Round(Rnd * 1000)
5.
  Next x
6.
  End Sub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 27. Microsoft Excel.doc

alt: Цикл For Each…Next

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Сценарий дня именинника
Ведущая: Сегодня замечательный
праздник. Мы отмечаем дни рождения наших одноклассников, наших друзей. День
рождения - один из самых главных праздников каждого
человека, ведь в этот день на свет появился новый человек,
новая жизнь. Все знают, это не секрет, что праздник –
каждый
день рождения, так принимайте поздравления. Давайте дружно
похлопаем и встретим наших зимних именинников!
Именинники под музыку входят в зал.
Ведущая: Дорогие именинники, займите
свои места. А у нас для вас сюрприз - громко хлопаем, топаем, не скучаем, и
гостей скорей встречаем.
Клёпа: Эй, ребята! Всем привет! Вы нас ждали или нет?
Ириска: Ой, как много ребятишек!
Клёпа: Эй, давайте знакомиться. Я – Клёпа!
Ириска: А я – Ириска!
Клёпа: Только смотрите не перепутайте: не сосиска, а Ириска.
А спорим, я отгадаю, как вас зовут!
Ириска: А вот и не отгадаешь!
Клёпа: Угадаю! Давайте так. Вы вместе громко выкрикиваете
своё имя, а я скажу, кого как зовут. (Выкрикивает имена, путая).
Ириска: Клёпа, ты как всегда, всё перепутал.
Клёпа: Не всё! Женю-то я угадал!
Ириска: А вот угадай, какой сегодня у Жени праздник?
Клёпа: О это легко! День защитника отечества. Или Новый
год? (обращается к детям).
Ириска: А вот и не угадал!
         Дети подсказывают.
Клёпа: Ура! День варения! Я так люблю варенье! А вы любите?
А давайте узнаем кто из вас самый большой знаток варений?
Ириска: А как мы узнаем?
Клёпа: Да очень просто. Вы должны по очереди называть
какое-нибудь варенье, которое вы вспомните. Кто не вспомнит – выбывает. А тот,
кто останется самым последним – тот и будет знатоком варений.
Клёпа: Эй, как я мог забыть! Ребятам пришли телеграммы от
сказочных героев! Ой, где же они? (ищет по карманам)
Ириска: Не может быть! Ты потерял телеграммы?
Клёпа: Да и не потерял я их вовсе – у меня их украли! И я
даже знаю кто!
Ириска: Кто?
Клёпа: Да лесной тролль! Он очень не любит веселья, вот и
мешает нам!
Ириска: И что же теперь делать?
Клёпа: Помочь нам может только волшебная палочка, а она
далеко в сказочном лесу. Лежит себе в шкатулке под большим сказочным дубом. А
мы пойдём на её поиски, но в сказочный лес можно войти только игрушкам и
зверюшкам.
Ириска: Но мы же просто дети! (готовит аквагрим: синий
зайчонок, красная лисичка, фиолетовый кот, зелёная мартышка, пират, цветочек,
человек-паук, бабочка)
Клёпа: А мы превратимся в зверюшек и игрушек и проникнем в
сказочный  лес! Сейчас вы превратитесь в разных зверей, пиратов, бабочек!
(рисует аквагрим)
Вот теперь вас даже родная мама не узнает. Давайте встанем
в круг и скажем главное заклинание волшебных игрушек и зверюшек. Стараемся
повторять за мной слова и движения:
   «Мы – игрушки и зверюшки,
   Мы играем громко слишком.
   Мы в ладоши хлопаем,
   Мы ногами топаем.
   Надуваем щёчки,
   Скачем на носочках,
   И друг другу даже
   Язычки покажем.
   Дружно прыгнем к потолку,
   Пальчик поднесём к виску.
   Оттопырим ушки,
   Хвостик на макушке.
   Шире рот откроем,
   Рожицу состроим.
   Как скажу я цифру «три»
   С рожицами все замри!»
Ириска: Вот теперь можно отправляться в сказочный лес.
   Приготовить 2 стула, 4 следа (по 2 каждой команде)
Игра – «Пройти по нарисованному
следу» - соревнуются две команды по 6 человек.
Клёпа: Вот мы и зашли в самую чащу леса. Ой, как темно!
Ничего не видно!
Ириска: Давайте посмотрим, что у нас есть из волшебных
предметов, может они нам помогут. Вот волшебные фонари, но зажечь их смогут
только самые быстрые.
Фонариками будут вот эти воздушные шарики. Победит тот, кто
быстрее надует шар. Участвует 5 человек. (Игра проводится 2 раза)
Игра 10 шаров
Ириска: Вот и стало в лесу светло. Ой, смотрите: болото.
Клёпа: Подумаешь! Пусть тролль даже не надеется, что сможет
нас задержать.
Ириска: Мы что, будем переплывать болото?
Клёпа: Даже не мечтай. По болоту проложат путь только самые
сообразительные. Я буду загадывать вам загадки, а вы, если знаете ответ,
поднимите руку вверх.
Ириска: Только не выкрикивайте, а поднимайте руку, чтобы
ответить, а то разбудите лесного тролля.
Клёпа: Сам пустой – голос густой.
            Дробь отбивает, ребят созывает. (Барабан)
Ириска: Круглый, гладкий, как арбуз
              Цвет любой, на разный вкус.
              Коль отпустишь с поводка
              Улетит за облака. (Шарик)
Клёпа: Бабушка девочку очень любила
            Красную шапочку ей подарила
            Девочка имя забыла своё
            А ну, подскажите имя её. (Красная шапочка)
Клёпа: Эти чудо кирпичи я в подарок получил,
            Что сложу из них – сломаю. И сначала собираю.
                         (кубики)
Ириска: Лечит птичек и зверей
              Лечит маленьких детей.
              Сквозь очки свои глядит
              Добрый доктор. (Айболит)
Клёпа: Зверь забавный сшит из плюша.
            Есть и лапы, есть и уши,
            Мёду зверю дай немного
            И устрой ему берлогу. (Мишка)
Конкурс – подарки своими руками.
Ириска: Молодцы, ребята – но вот впереди ещё одно задание.
В болоте волшебные пузыри, нам нужно лопнуть их и найти
листочки с текстом – так мы сможем составить заклинание.
 Итак, 6 человек – нужно сесть и прыгать на мячике пока его
не лопните. Звучит музыка
        Приготовить 6 шаров и карточки с надписями
В первом шарике надпись – С
Во втором – ДН
В третьем – ЁМ
В четвёртом – РОЖ
В пятом – ДЕ
В шестом – НИЯ
Складывают заклинание: «С днём рождения!»
Ириска: Давайте все вместе, хором скажем это заклинание!
    Хором говорят: «С днём рождения!»
Клёпа: Ой! Что такое!? Телеграммы появились! (Вытаскивает
 телеграммы из кармана)
Ириска: Здорово! Давай их вместе прочитаем!
Клёпа: Давай. Только тролль всё-таки ещё навредничал.
Телеграммы-то незаконченные!
Ириска: А может, ребята нам помогут их прочитать?
Клёпа: Давайте попробуем!
      Читают по очереди телеграммы
Пускай исчезнут ябеды, зазнайки! Привет и поздравленья от
               Незнайки
Фильм обо мне – отличная картина. Желаю много счастья
              Буратино
Предпочитайте транспорт пеший. Ходите в лес. С приветом
              Леший
Пусть с вами дружат люди, птицы, звери. Желаем вам успехов
        Том и Джерри
Я всем обещаю кусок пирога. И ножки куриные
          Баба Яга
Пусть падает на землю белый пух. Побольше вам подарков
         Винни Пух
Побольше ешьте фруктов, овощей! Железного здоровья вам
            Кащей
А мы ребята, приготовили для вас подарок – чудесную песенку
про день рождения.
   На мотив песни Г.Гладкова «Чунга-чанга»
День рожденья с детства любишь ты,
День рожденья – дарятся цветы.
День рожденья – водим «каравай»,
День рожденья – с нами подпевай.
Припев: Веселимся мы как дети.
 Праздник знают все на свете –
 Только раз в году бывает День рожденья.
 Поздравленья и подарки,
 И наряды очень ярки –
С нетерпеньем ждём всегда мы День рожденья.

День рожденья – песни, танцы, смех.
День рожденья – веселиться всем не грех
День рожденья – празднуют друзья.
День рожденья – без него нельзя.
     ПРИПЕВ
День рожденья будем отмечать.
День рожденья – некогда скучать.
День рожденья – сказки и мечты.
День рожденья, как прекрасен ты!

Клёпа: Классно повеселились, но нам уже пора уходить.
Ириска: Клёпа, а как же ребята, они так и останутся
зверюшками и игрушками?
Клёпа: Вот было бы здорово! Но если вы захотите вновь стать
мальчиками и девочками, окунитесь в волшебную водичку, и колдовство пройдёт.
Ириска: Пока-пока всем!
Клёпа: До встречи!

file_name: Сценарий дня именинника.docx

alt: Сценарий дня именинника Ведущая:

alt: Клёпа: Бабушка девочку очень любила

alt: В третьем – ЁМ В четвёртом –

alt: День рожденья – без него нельзя

intro: Сценарий развлечения

title: День именинника


extracted_text:
№
№

Урок теми

Сех шучĕ

Урок тĕсĕ

Вĕрентÿ хатĕрĕсем

Тĕрĕc-
лев

Программăн хăнăху пайĕ

Асăрхат-тарусем

1

Илемлĕ сăмахлăхăн
  тĕрлĕ тапхăрти ăсталăхĕ..

1

Литература историне вĕрентмелли урок

Илемлĕ литература пурнăçа
  сăнарсем урлă тÿрĕ е ытарлă кăтартнине ăнлантарни.

2

Истори юррисем: «Мамук ханăн пуçне
  вăрăнтăр!», «Хура халăх куççулĕсем».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

«Чăваш халăх сăмахлăхĕ.
Юрăсем» IIIт.

Юрăсене вулани, поэтикине тишкерни, историри
  чăнлăхпа çыхăнтарни.

3

Истори юррисем: «Раçăн патша хăй
  килет», «Пире улпут çĕнес çук».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

«Чăваш халăх сăмахлăхĕ.
Юрăсем» IIIт.

Юрăсене вулани, вĕсен   поэтикине
  тишкерни: сăнарсен тытăмне, сăвă виçине,
  чĕлхен илемне палăртни.

4

Вăйă-улах, хăна юррисем:
  «Çĕмĕрт çеçки çурăлсан»,
  «Çерем пăсса вир акрăм».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Юрăри ансат сăнарлăха пăхса
  тухни, вĕсенче хутламсене, аллитерацие, ассонанса тупса палăртни.

5

Вăйă-улах, хăна юррисем: «Сар
  хĕр сиксе вăй калать», «Пирĕн урам анаталла».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Юрăсене илемлĕ вулани, вĕсенче
  мăшăрлăхсем, символ сăнарсем тупни.

6

Вăйă-улах, хăна юррисем: «Сакки
  сарă сарлака».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Юрă сăввисене сăнарлă тума
  пулăшакан мелсене пăхса тухни, «Сакки сарă сарлака» юрра
  пăхмасăр вĕренни.

7

Килти вулав урокĕ: «Истори юррисем», «Хăна
  юррисем».

1

Килти вулав урокĕ

Н.Г.Иванова.Килти вулав кĕнеки, 2008, тест
  ыйтăвĕсем.

Юрăсене вулани, вĕсен поэтикине тишкерни,
  тест ыйтăвĕсене хуравлани.

8

Сочинени.

1

Çыру ăсталăхне
  аталантармалли урок

Сочинени çырма
  панă темăсем: 1) «Чăваш халăх юррисен мерченĕ», 2)
  «Юрă – чăвашсен авалхи тĕнĕпе тĕнче
  курăмĕ.

9

Çеçпĕл Мишши. «Иртнĕ
  самана».

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Çеçпĕл Мишши сăн ÿкерчĕкĕ,
  слайдсем.

Сăвва илемлĕ вулани, ыйтусемпе
  ĕçлени, поэтикине тишкерни. сăвăра
  çĕнĕ саманашăн, çĕнĕ
  пурнăçшăн çапăçакан
  кĕрешÿçĕсене мухтанине палӑртни.

10

Çеçпĕл Мишши. «Хурçă
  шанчăк»

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Сăвва илемлĕ вулани, сăвăра
  халăха тĕрĕслĕхшĕн çапăçакансем
  майлă çавăракан паттăрлăх,
  çĕкленÿлĕх.хавхине тупса палăртни,
  сăввăн ятне ăнлантарса пани, илемлĕх мелĕсене тупни.

11

Çеçпĕл Мишши. «Пуласси».

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Сăвва илемлĕ вулани, сăвăра
  çут тĕнче илемлĕхне пусмăр тĕнчин сивлек
  сăн-сăпачĕпе хирĕçлетсе кăтартнине,унти
  символсене, илемлĕх мелĕсене тупса палăртни.

12

Çемен Элкер – чăваш халăх
  поэчĕ..

1

Хайлава вĕреннĕ май писатель биографине
  вĕрентмелли урок

Çемен Элкер сăн ÿкерчĕкĕ.

Çыравçăн тĕрлĕ енлĕ
  талантне пăхса тухни.

13

Ç.Элкер. «Хĕн-хур айĕнче» поэма.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

«Кантур – чун илли», «Юнлă мунча
  хыççăн», «Пăкача мĕлки – Пахомка»
  сыпăкĕсене вулани, сăнарсене характеристика пани, илемлĕх
  мелĕсене тупни.

14

Ç.Элкер. «Хĕн-хур айĕнче» поэма.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

 «Тытăçу», «Кĕр сăри»,
  «Шăннă вăрман хÿттинче»  сыпăкĕсене вулани,
  ĕçсен йĕркине пăхни, илемлĕх мелĕсене тупни.

15

Ç.Элкер. «Хĕн-хур айĕнче» поэма.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

 «Хаяр тавăру», «Ăнăçсăр
  хăтару», «Улпут хресченĕсем патĕнче» сыпăкĕсене
  вулани, сюжетне, композицине пăхса тухни, илемлĕх мелĕсене
  тупни.

16

Эпика, лирика, драма хайлавĕсен тĕп
  уйрăмлăхĕсем.

1

Литература теорине вĕрентмелли урок

«Илемлĕ сăмахлăх» таблица, тест ыйтавĕсем.

«Хĕн-хур айĕнче» поэма тăрăх
  тест ыйтăвĕсене хуравлани.

17

Килти вулав. Мария Ухсай. «Кăра çилсем».

1

Килти вулав урокĕ

Н.Г.Иванова.Килти вулав кĕнеки, 2008.

Хайлав содержанине кĕскен каласа пани, темине,
  ĕçсен йĕркине, палăртни, сăнарсене характеристика
  пани.

18

Сочинени.

1

Çыру ăсталăхне
  аталантармалли урок

Сочинени темисем: 1) «Чакка сăнарĕ мана
  мĕншĕн килĕшет», 2) «Чакка – пусмăрпа
  тĕттĕмлĕхе хирĕç кĕрешекен сăнар».

19

Юхма Мишши. «Ахмантей паттăр хĕçĕ».

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Ю.Мишши сăн ÿкерчĕкĕ, слайдсем.

Хайлава
  илемлĕ вулани, унăн тытăмне, сăнарлăхне тишкерни,
  ыйтусене хуравлани.

20

Игн.Иванов. «Çынна мулшăн туман, мула
  çыншăн тунă».

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

И.Иванов сăн ÿкерчĕкĕ.

Хайлава вулани, пуплев тĕсне палăртни
  (монолог, диалог, полилог), сăнар калăплас мелне палăртни.

21

Трубина Марфи. «Хăнаран» калав.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Трубина Мархви сăн ÿкерчĕкĕ.

Хайлава вулани, сăнар калăплас мелне
  палăртни, психологиллĕ сăнлăхсене, ÿкерчĕксене
  тупни.

22

Трубина Марфи. «Хăнаран».

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Тест ыйтăвĕсем.

Хайлавăн темине, тĕп шухăшне
  палăртни, композицине пăхни, тест ыйтăвĕсене хуравлани.

23

Килти вулав. Елен Нарпи «Çылǎхлǎ
  укçа»

1

Килти вулав урокĕ

Килти вулав кĕнеки, 2008.

Хайлав содержанине кĕскен каласа пани, темине,
  ĕçсен йĕркине, палăртни, сăнарсене характеристика
  пани.

24

Сочинени.

1

Çыру ăсталăхне аталантармалли урок

Сочинени темисем: 1) «Укçапала эрехех
  çынна ăсран кăларать», 2) «Пĕчĕк черккерен
  пысăк инкек».

25

П.Хусанкай. «Сăмах хăвачĕ».

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Хайлава вулани, илемлĕх мелĕсене тупни,
  тетраде çырса хуни.

26

П.Хусанкай. «Эпир пулнă, пур, пулатпăр!»

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

П.Хусанкай сăн ÿкерчĕкĕ.

Сăвва илемлĕ вулани, сăвă
  виçине, пафосне тупса палăртни, илемлĕх мелĕсене тупни.

27

А.Артемьев. «Хунавлах хăрнисем» роман
  сыпăкĕсем.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

А.Артемьев сăн ÿкерчĕкĕ.

Хайлава вулани, хайлавпа роман
  уйрăмлăхĕсене палăртни, илемлĕх мелĕсене, фразеологизмсене
  тупни.

28

Çеçпĕл
  Мишши. «Чăваш чĕлхи»

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Çеçпĕл Мишши сăн
  ÿкерчĕкĕ.

Сăвва вулани, сăмахсен
  куçăмлă пĕлтерĕшĕсене тупни (метонимии,
  синекдоха), пуплев çаврăмĕсене тишкерни, хайлавăн
  сăвă виçине палǎртни.

29

Килти вулав. А.Артемьев «Хунавлах хăрнисем»
  (роман сыпăкĕсем).

1

Килти вулав урокĕ

Н.Г.Иванова.Килти вулав кĕнеки, 2008.

Хайлав содержанине кĕскен каласа пани, темине,
  ĕçсен йĕркине, палăртни, сăнарсене характеристика
  пани.

30

Сочинени.

1

Çыру ăсталăхне аталантармалли урок

Сочинени темисем: 1) «Хастарлă, хыт
  утăмлă пулăр», 2) «Тăван чĕлхем – чăваш
  чĕлхи».

31

П.Хусанкай. «Таня» поэмăри 1-4 сыпăксем.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

П.Хусанкай сăн ÿкерчĕкĕ.

Хайлава палăртуллă вулани, темипе тĕп
  шухăшне палăртни, илемлĕх мелĕсене тупни.

32

П.Хусанкай. «Таня» поэмăри 5, 7, 8
  сыпăксем.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Хайлава палăртуллă вулани, Таня
  сăнарĕн характеристикине туни.

33

П.Хусанкай. «Таня» поэмăри 9, 10,11, 12, 14, 15
  сыпăксем.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Хайлав сыпăкĕсене палăртуллă
  вулани, сюжетпа композицине пăхса тухни.

34

П.Хусанкай «Таня» поэмăри 16, 17
  сыпакĕсем.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Хайлав сыпăкĕсене палăртуллă
  вулани, тытăмне тишкерни (ĕç тĕвĕленĕвĕ,
  аталанавĕ, хĕрÿ саманчĕ, ĕç
  вĕçленĕвĕ), поэмăн тĕп шухăшне
  палăртни.

35

Кузьма Турхан. «Пулемётчик Иван Смирнов».

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

К.Турхан сăн ÿкерчĕкĕсем.

Хайлава палăртуллă вулани, сăмах
  çаврăнăшĕсен пĕлтерĕшĕсене
  ăнлантарни, темипе тĕп шухăшне палăртни.

36.

Аркадий Ĕçхĕл.
  «Ăмăрткайăк» поэма.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

А.Ĕçхĕл сăн ÿкрчĕкĕсем.

Хайлава палăртуллă вулани, илемлĕх
  мелĕсене тупни.

37

Килти вулав. О.Туркай «Пахчари
  Çĕмĕрт».

1

Килти вулав урокĕ

Килти вулав кĕнеки, 2008.

Хайлава палăртуллă вулани, темипе тĕп
  шухăшне палăртни, илемлĕх мелĕсене тупни.

38

Сочинени.

1

Çыру ăсталăхне аталантармалли урок

Сочинени темисем: 1) «Паттăрсем
  çапăçу хирĕнче çуралаççĕ»,
  2) «Чăваш халăхĕн паттăрĕсем», 3) «Паттăрсем
  хыпарсăр çухалмаççĕ», 4) «Таня – Тăван
  çĕр шывăн паттăр хĕрĕ».

39

Ю.Скворцов. «Ултăк».

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Ю.Скворцов сăн ÿкерчĕкĕ.

Хайлава вулани, çын чунне, шалти тĕнчине
  уçса кăтартакан калав пулнине палǎртни, сăнарсене
  характеристика пани, сăмах çаврăнăшĕсене
  ăнлантарни.

40

Ю.Скворцов. «Ултăк».

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Хайлаври ăшри монолог, лиризм çынсен
  характерне вăйлатнине кăтартса пани.

 41

Ю.Сементер.  «Сунăм».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Сăвва палăртуллă вулани,
  сăмахсен пĕлтерĕшĕсене словарьте тупни, тĕп
  шухăшне палăртни, лирикаллă сăнара характеристика пани.

42

Килти вулав. Ю.Скворцов. «Славик».

1

Килти вулав урокĕ

Н.Г.Иванова.Килти вулав кĕнеки, 2008.

Хайлав содержанине кĕскен каласа пани, темине
  палăртни, сăнарсене характеристика пани, психологиллĕ
  сăнлăх тупни.

43

Танлаштаруллă характеристика, психологиллĕ
  сăнлăх,   ăшри монолог.

1

Литература теорине вĕрентмелли урок

Литература теорине тĕслĕхсемпе
  çирĕплетни.

44

Сочинени.

1

Çыру ăсталăхне аталантармалли урок

Сочинени темисем: 1) «Ырă сăмах чуна
  ăшăтать», 2) «Этем ăспа, чунпа хăватлă», 3) «Ватта
  сума сăвакан – хăй те сумлă пулакан».

45

Ю.Скворцов. «Пушмак йĕрĕ».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Хайлава вулани, çын чун-чĕрине  уçмалли
  мелсене тупни, сăмахсен пĕлтерĕшĕсене ăнлантарни.

46

Ю.Скворцов. «Пушмак йĕрĕ».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Илемлĕх мелĕсене тупни, сăмахсен
  пĕлтерĕшĕсене ăнлантарни, тулашри(çынсем хушшинчи)
  тата шалти(çын чун-чĕринчи) хирĕçÿсене тишкерни.

47

Г.Луч. «Чун туйăмĕ».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Г.Луч сăн ÿкерчĕкĕ.

Хайлава вулани, хайлавра çынсен чун-чĕрине
  витĕмлĕн кăтартнине палǎртни,.  илемлĕх
  мелĕсене тупни, сăнарсене характеристика пани.

48

Н.Терентьев. «Кĕмĕл пĕлĕтсем».

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Н.Терентьев сăн ÿкерчĕкĕ.

Драма хайлавне палăртуллă вулани,
  илемлĕх мелĕсене тупса тетраде çырса хуни,
  савăнăçпа киленĕве, тарăхупа хурланăва
  палăртмалли мелсене тупни.

49

Н.Терентьев. «Кĕмĕл пĕлĕтсем».

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Хайлаври конфликт йĕрĕсене тупни (тулашри
  тата шалти), сăнарсене характеристика пани.

50

Ю.Скворцов, Г.Луч, Н.Терентьев хайлавĕсенчи
  килĕшекен сăнарсем.

1

Пĕтĕмлетÿ урокĕ

Тест ыйтавĕсемпе ĕçлени .

51

Килти вулав. Г.Краснов-Кĕçĕнни.
  «Кам ытларах айăплă?»

1

Килти вулав урокĕ

Н.Г.Иванова.Килти вулав кĕнеки, 2008.

Хайлав содержанине кĕскен каласа пани, тĕп
  шухăшне тупни, тĕп сăнара характеристика пани.

52

Сочинени.

1

Çыру ăсталăхне аталантармалли урок

Сочинени темисем: 1) «Пĕчĕк
  çыннăн пысăк чунĕ», 2) «Сăпайлăх,
  тасалăх, аптраманлăх çынна илем кÿрет».

53

Г.Тал-Мăрса «Хирте» сăвă..

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Г.Тал- Мăрса сăн ÿкерчĕкĕ.

Сăвва палăртуллă вулани,
  сăввăн тытăмне тишкерни, илемлĕх мелĕсене тупни

54

Митта Ваçлейĕ. «Атăл юрри».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Митта Ваçлейĕ сăн
  ÿкерчĕкĕ.

Сăвва палăртуллă вулани,
  сăввăн тытăмне тишкерни, илемлĕх мелĕсене тупса
  тетраде çырни.

55

Сăвă çырма вĕреннине
  аталантармалли урок. (Çут çанталăк. Атте, анне. Чĕр
  чунсем.)

1

Çыру ăсталăхне аталантармалли урок

Сăвă çырни.

56

Мĕтри Кипек. «Кайăк тусĕ» роман
  сыпăкĕсем. Пролог.

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Мĕтри Кипек сăн ÿкерчĕкĕ.

Пролога вулани, ыйтусене хуравлани, илемлĕх
  мелĕсене тупни.

57

Мĕтри Кипек. «Кайăк тусĕ».
  «Тăшмансем» сыпăк.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Хайлава вулани, ĕçсен йĕркине
  палăртни, ячĕн пĕлтерĕшне ăнлантарни, сăмах
  çаврăнăшĕсене синонимсемпе улăштарни, илемлĕх
  мелĕсене тупни.

58

Мĕтри Кипек. «Кайăк тусĕ». «Икĕ
  егерь» сыпăк.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Сыпăка вулани, сăнарсене характеристика
  пани, илемлĕх мелĕсене тупни, сыпăкри экологи проблемине
  палăртни.

59

Мĕтри Кипек «Кайăк тусĕ».
  «Çĕнĕ тĕлпулусем» сыпăк.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Сыпăка вулани, сăнарсене характеристика
  пани, композиципе сюжета пăхса тухни.

60

Мĕтри Кипек. «Кайăк тусĕ». «Сунар
  хуçалăхĕнче», «Юлашки çапăçу»
  сыпăксем тата эпилог.

1

Хайлав текстне тишкермелли урок

Сыпăксене вулани, темăпа проблемине
  уçса пани,  илемлĕх мелĕсене тупса тетраде çырса
  хуни.

61

Килти вулав. В.Тимаков. «Аттемĕрсен
  сăваплă çĕрĕ».

1

Килти вулав урокĕ

Н.Г.Иванова.Килти вулав кĕнеки, 2008.

Хайлав содержанине кĕскен каласа пани, тĕп
  шухăшне тупни, сăнарсене характеристика пани, илемлĕх мелĕсене
  тупни.

62

Сочинени.

1

Çыру ăсталăхне аталантармалли урок

Сочинени темисем: 1) «Çут
  çанталăк – этемлĕх сăпкийĕ», 2) «Виктор Тараев
  паттăрлăхĕпе пултарулăхĕ», «Кайăк хитре
  тĕкĕпе, этем ырă ĕçĕпе».

63

П.Хусанкай «Йыхрав» сăвă..

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Сăвва палăртуллă вулани,
  сăввăн чĕлхине сăнани, илемлĕх мелĕсене тупни,
  тытăмне, виçине палăртни.

64

П.Хусанкай. «Çуралнă
  çĕр-шывра».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

Сăвва палăртуллă вулани,
  тытăмне, виçине палăртни, кăмăла пĕлтермелли,
  тĕрлĕ пулăма сăнарлăн ÿкермелли майсене тупни.

65

Валем Ахун «Хаклă
  çĕрĕм-шывăм».

1

Хайлава туйма-ăнланма вĕрентмелли урок

В.Ахун сăн ÿкерчĕкĕ.

Хайлава вулани, прозăллă сăввăн
  илемлĕх мелĕсене тупни, çырса илни.

66

Сочинени.

1

Çыру ăсталăхне аталантармалли урок

Сочинени темисем: 1) «Манăн Тăван
  çĕр-шывăм», 2) «Тăван йăваран хакли – нимĕн
  те çук», 3) «Атте-анне килĕ – ылтăн сăпка».

67, 68

Пĕтĕмлетÿ.

2

Пĕтĕмлетÿ урокĕ.

Вĕреннине аса илни, тестсемпе
  ĕçлени.

file_name: Учебный план.чув. лит.7 кл..doc

alt: Урок темиСех шучĕУрок тĕсĕВĕрентÿ хатĕрĕсемТĕрĕc- лев

alt: Мишши. «Иртнĕ самана». 1

alt: Элкер. «Хĕн-хур айĕнче» поэма. 1Хайлав текстне тишкермелли урок «Хаяр тавăру», «Ăнăçсăр хăтару», «Улпут хресченĕсем патĕнче» сыпăкĕсене вулани, сюжетне, композицине пăхса тухни, илемлĕх мелĕсене тупни

alt: Ю.Скворцов. «Ултăк». 1Хайлав текстне тишкермелли урокХайлаври ăшри монолог, лиризм çынсен характерне вăйлатнине кăтартса пани

alt: Г.Луч сăн ÿкерчĕкĕ.Хайлава вулани, хайлавра çынсен чун-чĕрине витĕмлĕн кăтартнине палǎртни,

alt: Атте, анне. Чĕр чунсем.)1Çыру ăсталăхне аталантармалли урокСăвă çырни

alt: П.Хусанкай «Йыхрав» сăвă.. 1

title: Учебный план.чув. лит.7 кл.


extracted_text:
Конспект открытого
урока по окружающему миру,
по теме : «Воздух и его
охрана»,
 проведенного
учителем начальных классов
МКОУ
«Ново-Усурская СОШ»
Гюламетовой ЗаминатКеримхановной в 3 «А» классе.
Цели:
·
познакомить
с составом и свойствами воздуха, познакомить с понятием "атмосфера";
·
закреплять
представления о газообразных веществах;
·
формировать
умение постановки проблемных вопросов;
·
воспитывать
культуру общения, умение работать в группах;
Тип
урока: исследование
ТСО: проектор, экран,
компьютер.
Оборудование:
·
оборудование
для проведения опытов;
·
презентация;
·
учебник
А.А. Плешакова "Мир вокруг нас", 3 класс, 1 часть;
·
рабочая
тетрадь А.А. Плешакова по окружающему миру 1 часть;
·
полиэтиленовые
пакеты, шприцы
Ход урока
 I.
Оргмомент. Повторение пройденного материала
– Добрый день мои
любители природы. Сегодня мы продолжим с вами узнавать загадки нашего
окружающего мира. Тему урока, мы определим, отгадав кроссворд. (слайд 1)
Вопросы:
·
Наука
о веществах (химия)
·
С
его помощью можно обнаружить крахмал (йод)
·
Лимонная,
муравьиная, щавелевая, молочная… (кислота)
·
Кислота,
используемая для приготовления консервов (уксус)
·
Овощ,
из которой получают сахар (свёкла)
·
Разновидность
сахара (глюкоза)
II. Сообщение
темы урока
(слайд
2) Тема
урока «Воздух и его охрана»
(слайд
3)
– Что вы знаете о воздухе?
–
Что вы хотите узнать?
III. Работа
по теме урока
1.
Что такое воздух.
Воздух
является «невидимкой». Мы его не видим, но знаем, что он повсюду вокруг нас. Мы
можем увидеть движение воздуха, когда пускаем мыльные пузыри, или обмахиваемся
веером. В реальности существования воздуха мы легко убедимся, проделав простые
опыты:
1.
Наполните
полиэтиленовый пакет воздухом, завяжите его и попробуйте его осторожно сжать.
– Легко ли он сжимается?
2.
Наполните
небольшой шприц без иглы воздухом. Зажмите пальцем входное отверстие.
Попробуйте передвинуть поршень.
– Можно ли сжать воздух?
– Что произойдёт, если отпустить палец?
(слайд
4)
Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом – воздухом. Воздух
есть везде - на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство
на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью
наших органов чувств, что мы сейчас и делали.
Ветер
– это движение воздуха. Слой воздуха, окружающий нас и нашу планету, называется
атмосферой. (слайд 5). Атмосфера – это гигантская воздушная
оболочка, которая простирается вверх на сотни километров. Толщина атмосферы в
разных частях планеты неодинакова.
Воздушную
оболочку Земли часто называют Пятым океаном. Так ли нужен Пятый океан Земле?
–
Люди, растения и животные живут на дне воздушного океана. Без воздуха на земном
шаре вечно царствовали бы пустота и безмолвие. Если бы Земля утратила воздух,
она, подобно Луне, была лишь безжизненным небесным телом.
(чтение
учеником стихотворения «Воздух»)
Воздух
Он
прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
–
В этом стихотворении говорится о составе воздуха и о некоторых его свойствах.
2.
Состав и свойства воздуха
– Так что же такое
воздух? Это газ, а вернее, смесь газов (слайд 6). Всего лишь 2 века
назад учёные узнали, что воздух – смесь многих газов, в основном азота – 78%,
кислорода – 21% и углекислого газа – 1%.
–
Откройте рабочую тетрадь стр.18 и восстановите диаграмму (слайд 7),
записав, какие газообразные вещества входят в состав воздуха? Подчеркни
название газа, который живые существа поглощают при дыхании.
–
Какими же свойствами обладает воздух? (слайд 8)
1.
Мы
знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде.
– Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?
– Нет.
– Через стену мы видим соседний класс?
– Нет.
– А предметы, которые находятся в классе, вы видите?
– Да.
– О каком свойстве воздуха это говорит?
Воздух прозрачен. Об этом свидетельствует то, что мы видим через него
все окружающие предметы.
2.
–
Посмотрите на комнатные растения. Какого они цвета?
– Зелёные.
– Какого цвета школьная парта?
– Коричневая.
– А какого цвета воздух?
– Он бесцветен.
– Верно, это еще одно физическое свойство воздуха.
3.
Ты
замечал, что в разных помещениях пахнет по-разному?
– В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с
частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?
– Чистый воздух не пахнет.
Воздух не имеет запаха.
4.
Сейчас
мы проделаем опыт, чтобы узнать ещё одно свойство воздуха. Чтобы
убедиться в этом, можно проделать опыты:

Опыт 1
– Возьмем колбу с трубкой. Опустим трубку в воду. Заметим, что вода не
входит в трубку - ее «не пускает» воздух. Будем нагревать колбу.
Что происходит?
– Из трубки стали выходить пузырьки воздуха.
Почему это стало возможным?
– Этот опыт показывает, что воздух при нагревании расширяется.
Опыт
2
–Положим
на колбу холодную влажную салфетку. Для чего я это делаю? Что же мы видим?
– Мы видим, как вода поднимается по трубке. Воздух, как бы уступает воде часть
своего места. Это происходит потому, что воздух при охлаждении сжимается.
При
нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.
5.
Воздух
плохо проводит тепло.

У
воздуха есть еще одно интересное свойство – он плохо проводит тепло. Многие
растения, зимующие под снегом, не замерзают потому, что между холодными
частицами снега много воздуха, и снежный сугроб напоминает теплое одеяло,
укрывающие стебли и корни растений.
–
Осенью белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Зимний мех гуще и
пышнее, чем летний. Между густыми волосками задерживается больше воздуха, и
животным в заснеженном лесу не страшен мороз.
–
У серого волка хвост большой, пушистый. Когда зверь укладывается спать прямо на
снегу, он укрывает свой нос и лапы своим пышным хвостом.
–
И лисе в самые сильные морозы не холодно в снежной постели, ведь она
укрывается, как теплым пледом, своим хвостом, между длинными волосками которого
много воздуха, не пропускающего холод.
–
А еще зимой на лапках у рыжей красавицы вырастает густая-прегустая шерсть,
кажется, будто лиса надела теплые варежки. Ходить по снегу и льду ей не
страшно.
–
Мыши-полевки прячутся в норках под высокими снежными сугробами, там тепло и
уютно.
–
А некоторые птицы – тетерев, глухарь – в самые трескучие морозы зарываются в
глубокий снег. Так теплее. Об этом есть даже стихотворение:
Веет
стужею январь,
Рябчик, тетерев, глухарь
Глубоко зарылись в снег.
Он их греет, словно мех.
Какое
свойство воздуха объясняет эти факты? (воздух плохо проводит тепло)
Физкультминутка
Мы
немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперёд.
На опушке зайка ждет.
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс.
Там послушаем рассказ.
Вопросы
Почемучки? (слайд
9)
1.
Почему
в сильные холода птицы сидят нахохлившись?
2.
Почему
в домах устанавливают двойные рамы на зиму?
3.
Как
вы понимаете выражение: «Воздух должен быть чистым!»
–
В воздухе должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа. При дыхании
мы поглощаем кислород, а выделяем углекислый газ. 600 литров кислорода
необходимо человеку для дыхания только на один день! А вот растения наоборот,
на свету поглощают углекислый газ и выделяют кислород в атмосферу. Не зря
растения называют лёгкими нашей планеты. Какой чудесный воздух в лесу! В нем
много кислорода и полезных веществ. Ведь деревья выделяют особые летучие
вещества – фитонциды, которые убивают бактерии. Смолистые запахи ели и сосны,
аромат дуба, берёзы и лиственницы очень полезны для человека.
А
вот в городах воздух совсем другой, загрязненный. Вы мне можете объяснить с чем
или с кем это связано?
Источники
загрязнения: (слайд 10)
·
фабрики
и заводы выбрасывают из своих труб ядовитые газы, сажу, пыль,
·
автомобили
выделяют отработанные газы, в которых очень много вредных веществ,
·
пожары,
извержения вулканов,
·
загрязнение
земли непереработанным мусором.
Загрязнение
воздуха угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле!
Что
люди должны сделать, чтобы воздух был чистым? Используя текст учебника на
стр.47, найдите пути решения этой проблемы. (слайд 11)
IV.
Закрепление изученного материала
Тест
«Воздух. Его охрана» (слайд 13,14)
1.
Какие
вещества входят в состав воздуха?
А.
водород, медь, цинк
Б. кислород, азот, углекислый газ
В. хлор, фтор, йод
2.
Какой
газ воздуха необходим для дыхания?
А.
азот
Б. кислород
В. углекислый газ
3.
Какими
свойствами обладает воздух?
А.
Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а
при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло
В. Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает солнечные
лучи, не имеет запаха
4.
В
окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство
используется?
А.
При нагревании воздух расширяется
Б. При охлаждении воздух сжимается
В. Воздух плохо проводит тепло
5.
Как
нужно охранять воздух от загрязнения?
А.
Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить
пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.
Б. Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт
необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать
пояса садов, парков и лесов.
Ответ:
(слайд
15,16) 1.
В, 2. В, 3. А, 4. В, 5. Б
Он
прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
(слайд
18)
Для здоровья людей, всего живого на Земле нам нужен чистый воздух. Ведь только
чистый воздух дает ЖИЗНЬ!
(слайд
19) Домашнее
задание: стр.
44-47, читать, отвечать на вопросы, рабочая тетрадь стр. 20 № 5.

Отзыв
об открытом уроке
окружающего мира в 3 «А» классе
по теме «Воздух и
его охрана»,
проведенного
учителем начальных классов
МКОУ
«Ново-Усурская СОШ»
Гюламетовой ЗаминатКеримхановной в 3 «А» классе.

К уроку были поставлены следующие цели: - познакомить
учащихся в ходе исследовательской работы с составом и свойствами воздуха; -
рассмотреть причины загрязнения воздуха и способы его охраны. Из целей урока
вытекают образовательные, развивающие, воспитательные задачи, которые
определяют логику изучения содержания учебного материала и характер
взаимодействия учителя и ученика. Организовано действие учащихся по принятию
цели урока. Для этого были использованы следующие методы и приёмы: создание
успеха, доверия; проблемная ситуация, которую дети пытались разрешить;
частично-поисковые методы. Перед детьми поставлен факт, что они будут не просто
учениками, а исследователями. На уроке реализованы следующие линии развития
личности ребёнка средствами предмета «Окружающий мир»: овладение
предварительной научной картиной мира; формирование оценочного, эмоционального
отношения к миру – экологическое воспитание, влияние на формирование чувств
гражданственности, качеств толерантной личности. Использованы формы работы:
исследовательская, фронтальная, индивидуальная, групповая. Применяемые формы
организации познавательной деятельности обеспечивали сотрудничество между
школьниками, способствовали включению каждого ученика в деятельность по
достижению цели. Для создания проблемной ситуации использованы загадки,
предположения на разных этапах урока. На этапе изучения нового материала для
выхода из проблемной ситуации предложено самостоятельное выполнение опытов как
индивидуально, так и в группах, в результате которых дети доказывали наличие
воздуха, «открывали» свойства воздуха, опираясь при этом и на предыдущие
знания. Вслед за выявлением проблемы идёт поиск её решения. Дети учатся выдвигать
свои гипотезы, строить предположения. В этом процессе развиваются
оригинальность и гибкость мышления, продуктивность, а также такие личностные
качества, как решительность и смелость.

Учитель начальных классов МКОУ «Ново_Усурская СОШ»

                   _____________ Гюламетова Н.Ш.

Отзыв
об открытом уроке
окружающего мира в 3 «А» классе
по теме «Воздух и
его охрана»,
проведенного
учителем начальных классов
МКОУ
«Ново-Усурская СОШ»
Гюламетовой ЗаминатКеримхановной в 3 «А» классе.

       Из урока видно, что данная
исследовательская работа эффективна, так как она выполнима, соответствует
возрастным особенностям детей, решение её полезно участникам исследования.
Применены здоровьесберегающие технологии. В середине урока проведена
физкультминутка, которая предупреждает и снимает умственное утомление,
поддерживает запас энергии, стимулирует рост и развитие основных физических
качеств: силу, ловкость, быстроту, выносливость, то есть сохраняет здоровье
школьника. Большая работа ведётся по экологическому воспитанию учащихся. Дети
осознают важность воздуха, необходимость его охраны. На этом этапе используются
нестандартные задачи, решая которые, дети самостоятельно, работая в группах,
находят способы защиты воздуха. На этапе закрепления дети применяют полученные
знания на практике, изготавливая коллективно цветок из воздушных шаров,
повторяя свойства воздуха. Анализируя результативность работы в технологии
учебного исследования на уроке, можно сделать выводы: - усвоение алгоритма
научного исследования способствует формированию научного мировоззрения
учащихся; - значительно расширяет кругозор школьников; - вооружает учащихся
универсальными способами учебной деятельности, даёт импульс к саморазвитию,
способности к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке.
Использованные приёмы, новые технологии, применяемые на уроке, дают возможность
ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают
активность, приносят радость, формируя у ребёнка желание учиться. На уроке
реализованы следующие принципы: 1. Каждый ученик работал на своём уровне
сложности. 2. Принцип развития реализовывался через все задания на всех этапах
урока. 3. Ученики осваивали необходимость приобретённого знания. 4. На уроке
прослеживалась связь с жизненным опытом детей. 5. Создана атмосфера творчества
и доверия. Развивающие и воспитательные задачи решались в единстве с
образовательными. Цели, поставленные на урок, достигнуты.

Учитель русского языка МКОУ «Ново-Усурская СОШ»

                   _____________  Султанова И.Дж.

file_name: урок 4 и отзывы (Автосохраненный).doc

alt: III. Работа по теме урока 1.

alt: Физкультминутка Мы немножко отдохнем,

title: «Воздух и его охрана»,