extracted_text:
Российская Федерация
Краснодарский край Апшеронский район город Хадыженск муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа N97 имени
Героя Советского Союза Ю. А. Гагарина
Сборник
сценарного материала для проведения внеклассных
мероприятий в 5-7 классов

Составитель:
Худоян Нарине Рафаэловна,
учитель английского языка
г. Хадыженск 2023 г.
1
Содержание
1 . Пояснительная записка . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 3-4
2. Внеклассное мероприятие: «Этот день Победы» . . . .
.'. . . . . . 5-8
З. Классный час «Освобождение Краснодарского края от
немецко-
фашистских захватчиков» . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . ....8 14
       З.
Внеклассное мероприятие: «Новый год в разных странах»            .15-18
4.  Классный час: «День
матери». 18-22
5.  Урок мужества: «Горячее сердце». . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. ..22-26
6.  Приложения..26-29
2
Пояснительная записка к сборнику сценарно
- методического материала
Воспитательная работа является
неотъемлемой и важной частью в деятельности педагога. Как и любая деятельность,
она требует тщательного планирования. Необходимо затронуть в воспитательной
работе такие направления как: духовно-нравственное воспитание,
героико-патриотическое воспитание, формирование положительных межличностных
отношений, и т.д.
В данном сборнике представлены различные
сценарии воспитательных мероприятий. Они различны не только по содержанию, но и
по форме. Сборник сценарного материала для проведения внеклассных мероприятий
предназначена для учащихся 11-13-летнего возраста. Количество страниц-26.
В сборнике сценарно методического
материала раскрывается опыт педагога по организации совместной деятельности с
семьями учащихся, представлен сценарии совместного мероприятия для родителей и
детей: «Этот день Победы», «Новый год в разных странах»,», а также присутствует
разработка урока мужества «Горячее сердце» и классных часов «Освобождение
Краснодарского края от немещф-фашистских захватчиков» и «День матери». Целью
сборника являются:
о формирование потребностей и желания
стать достойными защитниками своего отечества; о развитие
нравственно-патриотических чувств и ценностных ориентаций; о обогащение и
развитие духовно нравственных отношений детей и взрослых; о знакомство с
участниками и очевидцами Великой Отечественной войны, их воспоминания
направлены на тесную связь поколений, на развитие чувства гордости, уважения,
преклонения за односельчан, за дедушек и бабушек, живущих рядом; о
совершенствовать формы и приёмы взаимодействия между детским и родительским
сообществами; о развитие познавательных и творческих способностей учащихся; о
развитие коллективного творчества, коммуникативной, познавательных интересов,
творческого мышления.
Представленные в сборнике сценарии имеют
тематическую направленность и разработаны с учетом возрастных особенностей и
интересов учащихся.
Актуальность данного материала в том,
что он создает условия для выявления, развития, реализации творческих
способностей учащихся. Творческое мышление, как известно, является основой
современной образовании. Опираясь на эту новизну, наши мероприятия направлены
на формирование коммуникативной компетентности, воспитание
дисциплинированности, коллективизма, чувства товарищества. Внеклассное
мероприятие «Этот день Победы» помогает детям познакомиться с участниками и
очевидцами Великой Отечественной войны, их воспоминания направлены на тесную
связь поколений, на развитие чувства гордости, уважения, преклонения за
односельчан, за дедушек и бабушек, живущих рядом.
Разработка классного часа «Освобождение
Краснодарского края от немецко-фашистских захватчиков» помогает воспитывать
патриотов Кубани на примерах исторических событий и героев Великой
Отечественной войны. Праздник «Новый год в разных странах» помогает познакомить
обучающихся с традициями Нового Года в разных странах мира; способствует
развитию коллективного творчества; воспитывает трогательные чувства к традициям
народных праздников, развивает творческие способности учащихся,
любознательность, создание условий для формирования умений работать в группе,
расширение общего кругозора.
Разработка классного чаеа «День матери»
воспитывает у детей любовь и уважение к матери, спосббствует объединению
коллектива родителей, прививает детям мысль о необходимости бережного отношения
к ранимой и беззащитной душе матери.
Разработка урока мужества «Горячее
сердце» развивает у учащихся представление об ответственном гражданском
поведении в обществе на примерах отважных поступков их сверстников, а также
неравнодушного отношения к людям, нуждающимся в помощи.
Для того, чтобы заинтересовать учащихся
активно принимать участие в этих мероприятиях, были использованы наглядные
материалы, картинки, иллюстрации, таблицы и т.д.
Материал, представленный в данном
сборнике, способствует всестороннему развитию личности.
Данный сборник адресован педагогам
образовательных учреждений в помощь для организации работы и проведения
внеклассных мероприятий.
4

Сценарий внеклассного мероприятия:
«Этот день
Победы»
Цели и
задачи:
1.
Сформировать у детей представления о подвиге нашего народа в
Великой Отечественной войне.
2.
Воспитывать в детях чувство патриотизма, уважения к воинам,
гордость за наш героический народ, победивший смертельного врага, воспитывать
любовь
к родному краю.
Оборудование: мультимедийные слайды
о Великой Отечественной войне, аудиозаписи песен о войне, музыкальные
инструменты для оркестра, выставка рисунков.
Ход праздника: Зал празднично украшен.
Дети входят в зал под песню ” День Победы“ Д. Трухманова и
встают полукругом. У девочек в рук» цветы, у мальчиков флажки.
Вед: Дорогие дети! Уважаемые, гости!
Поздравляем всех с праздником Победы! 9 Мая — Это светлый и радостный праздник!
В этот день 70 лет назад закончилась Великая Отечественная война! Мы с
благодарностью вспоминаем наших воинов защитников, отстоявших мир в жестокой
битве!
Реб: Я знаю от папы, я знаю от деда, 9 Мая пришла к
нам Победа!
Тот день весь советский народ ожидал,
Тот день самым радостным праздником стал!
Реб: Ветераны с орденами вспоминают о войне,
Разговаривают с нами о победной той весне!
Реб: Там, в Берлине, в сорок пятом, после натиска
атак,
Взвился соколом — крылатым высоко
советский флаг! Реб: Все кричали: ” Мир, Победа! Возвращаемся домой! ”
Кому радость, кому беды, кто погиб, а кто живой.
Реб: Никогда забыть не
сможем, мы про подвиги солдат. ” Мир для нас всего дороже!“ - так ребята
говорят.
( Е. Шаламова).
Песня: ”Парад Победы“ муз. и сл. Л. Олферова Сели.
Вед:
- Наша страна Россия — большая и прекрасная. Для каждого человека она
начинается с родительского дома. Наша Россия — очень богатая страна. Она богата
широкими, красивыми реками, полезными ископаемыми, лесами, полями, лугами. Но
самое главное её богатство — люди, наши с вами соотечественники. Каждый из них
по — своему воспевает свою Родину. Реб: Россия — как из песни слово,
берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки, раздолье, русская душа!
Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей,
За ум, подвиги святые, за голос
звонкий, как ручей! ( С. Васильев).
Танец: ”Берёза” муз. гр. ”Любэ”.
Вед:
- Мирную жизнь нашей страны перечеркнула война. 22 июня 1941 года, ранним
утром, немецкие войска напали на нашу Родину. Они сбросили бомбы на спящие
города. Обстреляли из орудий тихие деревни, подожгли поля. Они не разбирали,
где дети, где взрослые — всех убивали на своём пути. Долгих 4 года длилась эта
война. Весь наш народ поднялся на борьбу с фашистами, каждый защищал своё
Отечество. И назвали эту войну Великой Отечественной. Наши деды и прадеды
отдали свою жизнь за сегодняшнее мирное небо над наМи.
Низкий поклон всем нашим павшим героям.
Слайд: на фоне песни: ”Священная война“ муз. А. Александрова сл. В.
Лебедева — Кумача демонстрируются кадры 1 —х дней войны.
Вед:
- Первыми приняли удар немецкой армии пехотинцы. Солдаты старались задержать
врагов. Они стояли насмерть, самоотверженно дрались за каждый клочок родной
земли. Боец Александр Матросов закрыл своей грудью амбразуру вражеского дота.
Много героев полегло на полях сражений. Но вместо погибших в строй вставали
новые бойцы. Подрастали мальчишки, они тоже хотели идти воевать за Родину.
Песня: ”Будем в армии служить“ Муз. Ю.
Чичикова. (с солистами) Вед: А враг всё продолжал заматывать нашу землю
и уничтожать все, что попадалось на глаза. Не жалели ни стариков, ни женщин и
даже детей. Везде кровь, крики, страх и запах смерти. Это было ужасно.. .Во
время вражеских налётов, людям было страшно, они прятались в бомбоубежищах —
подвалах, станциях, метро. Взрослые брали с собой самое необходимое — одежду,
еду, питьё, а дети — игрушки.
Инсценировка стихотворения: “ Утёнок из ваты“.
Мама: Куда ты, дочка, собралась? Ведь скоро
прилетят!
Дочка: Ой, мама, я на этот раз забыла про утят,
Тот самый маленький один, под бомбу бы не угодил! Мама:
Здесь ватный твой утёнок, тут, возьми и береги Уже зенитки наши бьют, в убежище
беги!
Вед: Они спускаются во
тьму, пока дадут отбой, И шепчет девочка ему:
Дев: Не бойся, я с тобой!
Вед: - Фашисты наступали, и тогда детей старались
увезти подальше от войны, в тыл.
Вед: - Дети уезжали, а мамы обнимали и целовали
своих детей на прощание.
Мама: Мальчик синеглазый, веточка моя
Так ещё ни разу не грустила я, тронутся вагоны через
5 минут. В первом эшелоне детский сад везут, дети страшных сказок
Слушать не должны, грохота фугасок, топота войны, Вас везут
на Каму, дальше на Восток Ты почаще маму, вспоминай сынок!
Вед: - В тылу дети учились и работали, многие шли на
завод. Девочки вязали для солдат вещи, а потом собирали на фронт посылки. Что
дети могли положить в посылку?
Дети: Носки, шарфы, рукавицы, мыло, письма.
Вед: - И так попробуем собрать такую посылку.
Игра: ”Кто быстрее соберёт посылку на фронт“.
Вед: - Немцам очень хотелось закончить войну быстрой
победой. Они стремились захватить и морские порты. Город Одесса был окружён
фашистами, только с моря защитники города могли ждать подкрепления. Моряки
доставляли в Одессу военные грузы, продукты питания, боевое пополнение.
Оборона города длилась 73 дня. Слава военным морякам!
Реб: Над кораблями реет наше знамя, а за кормой
лазурная волна
Мы подрастём и станем моряками, защитой станем мы тебе,
страна!
Танец: ”Морячка". Муз. и сл. О. Газманов.
Вед: - По всей стране открывались госпитали, где
лечили раненых солдат, за солдатами ухаживали врачи, медсёстры, санитары.
Скольким бойцам облегчили боль заботливые руки этих людей.
Игра: ”Перевяжи раненого“
Вед: - Солдаты старались не унывать, ведь с музыкой
любая боль легче переносится. И в огне этой страшной войны рождались
удивительные песни.
Оркестр: солнечной полуночке“ муз. В.
Соловьёва — Седого. Вед: - В редкие часы отдыха, солдаты писали письма
своим родным и любимым, а КаКОЙ радостью была каждая весточка из дома... Такие
письма были необходимы солдату. Не случайно символом верности и надежды стала
девушка Катюша из песни, которую сейчас знают все.
Песня: ”Катюша”. Муз. М. Бленкера.
(упражнения с флажками).
Вед: - Долгих 4 года шла эта кровопролитная война.
Наши войска освобождали свои города и сёла. И вот наступил долгожданный День
Победы! 9 Мая — светлый, радостный праздник! Цену Победы знают только те, кто
воевал на этой войне. С большой болью в душе мы скорбим о тех, кто не вернулся
с поля боя. Минутой молчания почтим их память.
Минута молчания.
Вед: - И ещё к празднику мы приготовили выставку
рисунков наших ребят. Реб: Завтра праздник и для деда, я учусь писать: ”
Победа”!
Трудно мне писать пока, очень устаёт рука.
Буквы ровно не встают, легче рисовать
салют!
Защитил страну мой дед, загорайтесь сто ракет,
Становитесь буквы в строй, мир принёс мне дед- герой!
Празднуем Победу с ним, новых войн мы не хотим! ! !
Вед: - Нужен мир тебе и мне, чистый воздух на заре,
Птичий гомон, детский смех, солнце, дождик, белый
снег, Лишь война, лишь война, на планете не нужна!
С окончанием песни дети и гости проходят к выставке
рисунков и фотографируются с гостями.

Сценарий классного часа «Освобождение
Краснодарского края от немецкофашистских захватчиков»
ЗОВЕТ1
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
„освобождения горс{да Краснодара
Цель классного часа:
-воспитание патриотов Кубани на
примерах исторических событий и героев Великой Отечественной войны;
формирование умения прослеживать историческую связь между явлениями и событиями
прошлого и настоящего Кубани;
-ПОЗНш<ОМИТЬ учащихся с
выдающимися личностями в истории Кубани; формировать уважительное отношение к
землякам и истории «малой родины»;
-расширять кругозор учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
формировать активную гражданскую позицию;
-способствовать воспитанию чувства
гордости за свою малую родину, уважению к людям.
Метапредметные:
-умение определять цель под руководством учителя;
-умение работать с информацией;
-осваивать культуру взаимодействия в группе,
коллективе; -приобретение опыта выступления, ведения диалога.
Применяемые методы: частично-поисковый.
Применяемые технологии: ИКТ (презентация); здоровье
сберегающие.
Форма проведения: беседа.
Приёмы: «Логическая цепочка».
Оборудование: компьютер, медиа проектор.
Ход классного часа.
1. Вступление.
Чтение стихотворения.
До рассвета мы вышли с тобой
Встретить день после ночи слепой...
С мертвой тяжестью низких дымов,
С черной гарью разбитых домов,
С жарким пламенем,
С резкой пальбой
День февральский пришел К нам с тобой...
И торжественней не быля дня Столько лет для тебя и
меня! П. Актуализация знаний.
-Ребята, перед вами знаменательные даты нашей
истории: -22 июня 1941 года -Лето 1942 года.
-Партизаны Кубани.
-Труд кубанского народа в годы Великой Отечественной
войны.
-12 февраля 1943 года.
Можете ли вы определить, с
какими событиями связана первая дата? -Возможно, вам знакомы события,
происшедшие в другие указанные даты. Перед вами ключевые слова. Как вы думаете,
с какими событиями они связаны?
Учащиеся отвечают, если им что—либо известно.
111. Определение темы и цели
-Тема нашего классного часа
«Освобождение города Краснодара в годы Великой Отечественной войны».
Цель: познакомится с историей
освобождения города Краснодара в годы Великой Отечественной войны;
-познакомиться с событиями, происходившими 1942 года,
1943года;
-узнать о труде кубанского народа в годы войны;
-узнать о подвигах партизан Краснодарского края; -создать коллажи по данным
темам. lV. Работа по теме.
- Итак, ребята. Перед вами информация
и картинки. Помогите найти всё, что связано с событиями 1941 года.
(Учащиеся находят информацию и
картинки, которые помещают на лист с датой 22июня 1941 года.)
22июня 1941 года в 4 часа Фашистская
Германия вероломно вторглась на территорию Советского Союза. Советский народ не
был готов к тому, что такое может произойти. Страна не была оснащена хорошим
оружием.
В первые же дни Германия стремительно
продвигалась по разным направлением.
Какая информация связана с темой «Лето 1942 года»?
Ребята помещают на плакат фрагменты
текста и фото, которые, по их мнению, подходят к данной дате.
-Летом 1942 года обстановка для
нашей страны серьезно осложнилась. Создав значительный перевес в живой силе и
технике, фашисты начали наступление в сторону Волги и на Кавказ.
(Учащиеся зачитывают и помещают информацию на плакат.)
-В дни оборонительных сражений летом
1942 года более 100 тысяч кубанцев пополнили ряды Красной Армии.
-В ходе боев, к 22 июня;1942 года
немцам удалось занять практически всю Кубань, за исключением Йетырех районов
-Лазаревского, Туапсинского, Адлерского и Геленджика.
-2 августа 1942 года под станицей
Кущевской два полка 13-й Кубанской дивизии в конном строю атаковали 101-ю
немецкую пехотную дивизию ”Зеленая Роза“ и два полка СС. Атаку возглавили -
командир дивизии полковник Миллеров и военком дивизии полковой комиссар
Шипилов. Остатки ”Зеленой розы“ в диком ужасе убежали.
-Что вы можете сказать о партизанах Краснодарского края.
(Учащиеся помещают информацию и отбирают фото на плакат.)
-По указанию крайкома в Краснодарском
крае были созданы 86 партизанских отрядов.
Чтение стихотворения:
Ночами у костра не редко,
Отрядом тихим мы сидим, Любой из нас стреляет метко,
Да тихо-тихо говорим.
Нет, не охотники уж мы,
На каждом заживают раны,
Видать на то и рождены,
В лесах мы ходим...партизаны!
У каждого своя семья в дали, Стеной стоит твой долг
стране, И чтоб сберечь простор земли, Придется дать отпор Войне!
Придется кровь горячую пролить,
Не жалеть патрон на вражью силу,
Да, убить, чтоб после в мире жить,
Чтоб внук не повидал войны картину.
-В ходе оккупации, партизаны совершили много успешных
нападений на
гарнизоны вермахта.
-Партизаны Кубани провели не мало
диверсионных действий, в частности на шоссейной и железнодорожной дорогах
Краснодар - Новороссийск.
Здесь активно действовали отряды
имени братьев Игнатовых, ”Овод” и ”Гроза” . Наиболее чувствительные удары по
врагу удавалось наносить отряду имени братьев Игнатовых.
-Партизаны Кубани за годы оккупации уничтожили около 12 тысяч
солдат и офицеров вермахта, а также ранили около 4 тысяч. Партизаны
Краснодарского края уничтожили 206 автомашин, пустили под откос 14
железнодорожных составов с войсками и грузами вермахта. -В годы войны была
поговорка:
Фашистам много жарких бань дала советская Кубань!
-Более тысячи
партизан «подпольщиков были награждены орденами и медалями Советского Союза.
Двум партизанам - братьям Игнатовым было присвоено звание Героя Советского
Союза.
356 сынов и дочерей Кубани во время войны удостоены
звания Героя Советского Союза.
-Что вы можете сказать о труде кубанского народа в годы
войны?
Учащиеся с помощью информации
отвечают. Затем помещают на плакат с темой «Труд кубанского народа».
-)Келезнодорожники Кубани в
сверхурочное время построили и сдали на вооружение Красной Армии в декабре 1942
шесть тяжеловесных бронепоездов и два бронепоезда легковесного типа.
-В Краснодарском крае в первые месяцы
войны было создано и оснащено 145 госпиталей.
Хирург И.А. Агеенко (затем профессор Кубанского
мединститута) за годы войны вернул на фронт свыше 7 тысяч военнослужащих.
-Совершенствуя процесс
производства, токарь краснодарского завода ”Октябрь” комсомолец А.Ф. Дубяга
выполнил сменное задание на 215494! К 30-му июля Кубанские колхозы и совхозы
сдали зерна два раза больше, чем в 1940 году.
- Обратимся к информации, связанной со следующей темой
«Февраль
1943 года».
За время оккупации Кубани,
гитлеровские изверги расстреляли, повесили, удушили в застенках гестапо 61
тысячу советских граждан.
-С тяжелыми боями, преодолевая упорное сопротивление
противника, советские войска к 12 февраля 1943 года подошли к столице Кубани —
городу Краснодару.
-Враг цеплялся за каждую улицу, дорогу,
высоту, переправу. На своем пути он сжигал, минировал, подрывал.
-Немцы были жестоки и беспощадны.
-12 февраля 1943 года г. Краснодар
был освобожден от немецкофашистских захватчиков. У. Рефлексия.
-Что вам запомнилось?
-Что удалось сделать на уроке?
Давайте посмотрим на коллажи, которые у
вас получились. Почему у вас всё удалось?
VI. итог
-Ребята, давайте зажжём свечи в память
о тех, кто погиб за мир на нашей земле.
Минута молчания.
-Почему мы должны вспоминать историю нашей страны?
-Для чего нужно говорить о подвиге народа Краснодарского
края?
-0 чём вы расскажите своим родным и
друзьям после этого классного часа
Сценарий праздника: «Новый год в разных странах»

Звучат
новогодние позывные.
Вед. Добрый вечер, дорогие друзья! Приближается долгожданный
праздник - Новый год, и я от всей души желаю Вам чтобы в этом новом году все
то, что вы загадали у елки в новогоднюю ночь, обязательно сбылось! Новый год -
светлый, веселый и радостный праздник. Нужно встречать этот праздник с улыбкой
на лице и с хорошим настроением.
Вед. Ни один Новый год не может обойдись
без подарков, праздничных поздравлений и без любимых сказочных героев Деда
Мороза и Снегурочки, веселых розыгрышей и шуток. Давайте подготовим красивые
подарки для своих друзей, напишем поздравительные открытки с добрыми и теплыми
пожеланиями.
Вед. Новый Год уже на пороге. Пусть он
добрым, мирным и счастливым будет для •всех. Здоровья Вам и радостных дней.
Пусть в этот Новый Год сбудутся ваши мечты и желания. Нужно с улыбкой и со
смехом встретить Новый год. Говорят, как встретишь Новый год, таким он и будет
весь год. Так давайте откроем наши сердца и с широкой улыбкой встретим этот
замечательный праздник.
С песнями и смехом все вбежали в
зал, И лесную гостью каждый увидал.
Высока, красива, зелена, стройна,
Яркими игрушками украшена она.
Разве не красавица? Дружно скажем: ДА!
Песня «Дед Мороз- Красный нос» (Перед самым новым годом)
Поют Сорокина Елизавета, Меньщикова Татьяна, Яшурина
Анастасия.
Танцевальный
блок 12 ми“.
Вед.
Вот и наступил долгожданный
праздник зимы. И сегодня звучат волшебные сказочные песни!
Песня «Ледяная Девочка» (Падает снег над спящим садом)
Танцевальный
блок 12 мин.
ВеД.
Решали очень долго, а может и
недолго, А может не решали, кто будет Дед Мороз?
Снегурочку все хором торжественно избрали Красавицу...
за свой модельный рост.
Вед.
Мы продолжаем Бал, друзья, ко мне поближе!
Но кто начнет веселье вот вопрос Ведь я своих
помощников не вижу Где же Снегурка? Где дед Мороз?
Вед. Скорее всего в пути задерживаются
и мне хочется поторопить Деда Мороза.
Дед Мороз Дед Мороз, озорной, веселый.
Дед Мороз Дед Мороз приходи к нам школу.
Мы тебя сегодня ждем здесь, на карнавале. Ты не
прячься за дождем, мы тебя узнали. Вед. (викторина).

1.
Когда родился Дед Мороз? (более 2000 лет назад)
2.
Почему в Новый Год ставят именно елку? (ель — символ вечной
жизни, мужества)
        з.        Где
в России первыми жители встречают Новый год? (на Дальнем
Востоке)
4.
Когда часы бьют 12, извещая о наступлении Нового года, жители
какой страны с каждым ударом съедают по виноградинке? (Куба)
5.
В какой стране стало традицией выбрасывать в новогоднюю ночь из
дома старую мебель? (Италия)
6.
В какой стране в полночь на З мин. гаснут все огни, и наступает
время новогодних поцелуев? (Болгария)
(Слышен звон бубенчиков)
ВеД.
Слышите? Едут! Едут! Чтобы гостя
встретить дружно Всем сказать, ребята, нужно:
«Дед Мороз тебя мы ждем!»
(Появляется Дед Мороз и Снегурочка)
Дед Мороз Добрый вечер, друзья! С Новым годом, друзья!
Снегурочка.
День декабрьский сегодня чудесен И
мороз нипочем, и снежинки кружат В вихрях добрых улыбок и песен.
«Песня Снегурочки» (Когда наступит год молодой)
Дед Мороз
Поздравляем с Новым годом от всей души всех ребят, присутствующих в этом зале!
Всем желаем мы успеха много радости и смеха! Снегурочка Пусть Вам этот Новый
год здоровья, счастья принесет!
Вед. А теперь, ребята, надо оживить нашу елочку.
Снегурочка
Зажгись огнями жаркими, зеленая красавица,
Фонариками яркими нам лица озари,
Игрушки золотистые твои нам очень нравятся. Нарядная,
пушистая гори, гори, гори!
(Елка зажигается)
Дед Мороз Нам без песен нельзя,
нам без танцев нельзя, По душе нам веселое слово.
Снегурочка
С Новым годом, друзья! С Новым
счастьем, друзья Дискотеку продолжить готовы?!
Вед. Танцуют все! !
«В лесу  елочка» (Все танцуют хоровод)
Танцевальный блок 12 мин.
Дед Мороз Вот здесь, у елки, в ящике
находится предмет, связанный с темой сегодняшнего вечера. Тот, кто угадает что
находится в ящике и забирает этот приз (Тигренок). А сейчас проведем игру.
Игровой блок 6 мин.
Танцевальный блок 15 мин.
Снегурочка Сегодня мы стали очень
любознательными. Сегодня нас интересуют не только свои традиции, но и обычаи,
традиции народов других стран. Думаю, что всем будет»интересно знать, что в
каждой стране есть братья близнецы нашего Деда Мороза.
1.
Голландия — Сине- Клаус
2.
США - Санта Клаус
        з
.        Турция- Папа Наиль
Дед Мороз По-разному называется и новогодний праздник.
Таиланд- Праздник Сон кран
Вьетнам — Праздник Тэт
Африка - Праздник Линчевала
Иран - Праздник Навру
Монголия — Праздник Цанга Сар
А теперь скажите, в каком году начали
праздновать Новый Год в России, по указу, какого царя? (1700г., Петр 1)
Снегурочка Кто можеТ назвать какой год
мы провожаем по китайскому календарю? С каким животным ассоциируется уходящий
год? (Год быка)
Какое животное мы будем прославлять в следующем году?
(Тигра)
Я хочу. пригласить к елке всех
тех ребят, которые родились в год тигра? (1998) Сколько лет назад? (12 лет).
Продолжаем нашу дискотеку! Тигрята, теперь зажигаете вы!
Песня «Снежный бал» (Кружится снег пушистый)
Танцевальный
блок 15 мин.
Дед Мороз А сейчас мы разыграем главный
приз нашего новогоднего вечера. Отгадайте что в этом мешке? (Дед Мороз проводит
игру. Правильно угадавший получает приз- игрушку Тигренка)
Песня «Новый год» (Скоро Новый год)
Дед Мороз Кто-то бросил на окна цветы.
Снег, как пух тополиный, на улице. Говорят, что
задумаешь ты
В новогоднюю
ночь, то и сбудется. Снегурочка
Друзья дорогие! Спасибо за вечер!
Примите сердечный привет.
До новой веселой и радостной встречи, Желаем Вам
самых счастливых побед! с новым годом!
Последний
танцевальный номер «Буер — Дед Мороз»
Сценарий
классного часа «День матери»

Цель:
1.
Сформировать уважительное и внимательное отношение детей к своим
матерям, научиться проявлять любовь к самому близкому человеку.
2.
Закрепить умение работать в группе, находить компромисс.
Прислушиватьс; к чужому мнению.
З. Научиться общению со взрослыми людьми, правильно
формулировать свои мысли.
Ход
мероприятия
1 Вступительное слово учителя.
Дорогие ребята! У всех нас есть мамы. Не было бы мам, не
было бы нас.
Мама - самое дорогое и ласковое
существо на земле. Мы должны любить и дорожить нашими любимыми мамочками. Наши
мамы любят нас только за то, что мы есть. Они молятся за нашу спокойную и
счастливую жизнь. А всегда ли мы помним об этом? Всегда ли окружаем своих самых
близких и родных людей теплом и лаской, заботой и вниманием? К сожалению, не
всегда. Начать наш сегодняшний разговор мне бы хотелось с просмотра отрывка из
мультфильма «Тайна красной планеты».
2.Просмотр фильма.
3.06суждение сюжета.
Что вы можете сказать по поводу происшедшего на экране?
Высказывания детей.
Учитель: Самое дорогое, что есть у
мамы- это её ребёнок. Мать готова отдать свою жизнь за жизнь своего ребёнка.
Счастье матери - это счастье её ребёнка. Всё хорошо у ребён«а, значит и маме
хорошо и радостно. А вот дети не всегда понимают это. Обижаются на маму, если
мама ругает за плохие оценки, заставляет есть суп, делать зарядку и чистить
зубы. Думают, что мама придирается. Начинают маме грубить, возникают ссоры,
неприятности. Отношения между мамой и ребёнком портятся.
Ребята, как вы думаете, когда между
людьми складываются хорошие, добрые отношения?
-   когда есть
взаимопонимание.
         Учитель:
А          как         вы         понимаете,         что         это           такое?
-   это когда люди
понимают друг друга, уважают мнение окружающих.
Учитель: Мамы любят своих детей и строят
свои отношения с ними не зависимо от того, понимают или нет- всё строится на
материнской любви. И это всё объясняет и оправдывает.
А вот ребёнок должен научиться
понимать свою маму. Так вот давайте сегодня попытаемся понять, какие же они
наши мамы, что они чувствуют, чем живут.
Мы сегодня в честь дня мам выпустим стенную газету. А
материалами к этой газете станут интервью, которые вы возьмёте у разных женщин.
Разного возраста, разного социального положения. Чем они живут, в чём их
главные ценности. Зададите им несколько вопросов и напишите статью, которая
ответит на вопрос: что значит быть мамой.
4.    Работа над газетой.
Варианты названия стенной газеты: « Мамин
день», « Мамина жизнь», « Знакомые незнакомки» и др.
Учитель: Давайте разобьёмся на группы.
Всего в нашем издательстве будет 4 группы. Давайте посчитаемся на 1, 2, 3, 4,
5. В каждой бригаде будет главный редактор, фото корреспондент, корректор,
дизайнер. Вы получаете задание от редакции и берёте интервью у наших милых мам,
а затем

оформляете
статью и прикрепляете её на общую газету. Не забывайте прикрепить фотографии
ваших любимых мам. Я уверена, вашим мамочкам будет очень приятно.
Учитель. У вас на столах :
-
Должностные инструкции- чем должен заниматься каждый сотрудник
группы.
-
примерные вопросы. Которые вы должны задать мамам.
-
карандаши, фломастеры, бумага, клей.
-
Высказывания, цитаты и стихи о мамах , которые вы можете вставить
в свою статью.
Так же у нас есть фотоаппарат.
Которым вы можете воспользоваться и сфотографировать маму. У которой будете
брать интервью, а затем распечатать фотографию на принтере.
На выполнение задания вам отводиться 15
минут, а затем, когда статья будет готова, приклеиваете её на общую газету.
Начинаем работу! Удачи!
5.
Подведение итогов. Отвечаем на вопрос. «Что значит быть мамой?»
Выступление по представителю от
каждой группы. Учитель: Мы попытались понять наших мам, попытались немного
почувствовать душу женщины- матери. Это очень сложно, но если любишь человека и
желаешь ему добра, то со временем, наверное, удастся это сделать.
1 ученик
Мы еще в рассветных снах витаем Мамы
поднимаются чуть свет.
Мы опять куда-то улетаем — Мамы долго-долго машут
вслед. 2 ученик:
И лежат сыновние печали
Белым снегом на висках у них. Если б матерей мы
выбирали,
Все равно бы выбрали своих.
З ученик
Можете объехать всю Россию, Провести в дороге много
дней, Никого не встретите красивей, Никого не встретите родней.
4 ученик:
Шлите им почаще телеграммы,
Письмами
старайтесь их согреть. Все на свете могут наши мамы, Только не умеют не
стареть.
6.       Учитель:
Давайте начнём делать это прямо сейчас, заглянем в глаза нашим мамочкам и
поздравим их с праздником. презентация « Мы славим женщину, чьё имя- Мать!»
7.       Сказка
о жёлтой гусыне. Эту сказку написал учитель, которого знает весь мир. Это В. А.
Сухомлинский. Его биографы говорят о том, что он написал более тысячи сказок. И
многие из них посвящены Маме. Он очень любил свою маму. И в ее честь он написал
одну из своих самых прекрасных сказок.
Ребята выходят и читают сказку
В. А. Сухомлинского «Сказка О
желтой гусыне». 1 ученик «...В жаркий весенний день вывела Гусыня своих
маленьких желтеньких гусят на прогулку. Она впервые показывала своим деткам
большой мир. Этот мир был ярким. Зеленым, радостным: перед гусятами раскинулся
огромный луг. Гусята были счастливы.
2 ученик Они забыли о матери и
стали расходиться по огромному зеленому лугу. Когда жизнь счастливая, когда на
душе мир и покой, мать часто оказывается забытой. Тревожным голосом Гусыня
стала созывать детей, но не все они слушались.
З ученик Вдруг надвинулись темные тучи,
и на землю упали первые крупные капли дождя. Гусята подумали: мир не такой уж
уютный и добрый. И как только они об этом подумали, каждому из них вспомнилась
мама. И вдруг каждому из них она стала ну'жна, ой, как нужна: они подняли свои
маленькие головки и бросились к ней.
4
ученик А тем временем с неба посыпались крупные градины. Гусята
еле успели прибежать к матери, она подняла крылья и прикрыла своих детей.
Крылья существуют прежде всего для того, чтобы прикрывать детей, - об этом
известно каждой матери, - а потом уж для того, чтобы летать.
5
ученик Под крыльями было тепло и безопасно... Им и в голову не
приходило, что крыло имеет две стороны: внутри тепло и сухо, а снаружи холодно
и опасно.
Гусята слышали как будто издалека
доносившийся грохот грома, вой ветра и стук градин. Им даже стало весело: за
матерински-ми крыльями творится что-то страшное, а они в тепле и уюте. Потом
все утихло. Гусятам хотелось скорее на зеленый луг, но мать не поднимала
крыльев. Маленькие дети Гусыни требовательно запищали: выпускай нас, мама. Да,
они не просили, а требовали.
6
ученик Мать тихо подняла крылья. Гусята выбежали на траву. Они
увидели, что у матери изранены крылья, вырваны многие перья. Гусыня тяжело
дышала. Она пыталась расправить крылья, но не могла этого сделать. Гусята все
это видели, но мир снова был радостным и добрым, солнышко сияло ярко и ласково,
пчелы, жуки, шмели пели так красиво, что гусятам и в голову не пришло спросить:
«Мама, что с тобой?» И только один, самый маленький, подошел к матери и
спросил: «Что с тобой, мама? Почему у тебя изранены крылья?»
Учитель: Гусыня тихо ответила: «Все хорошо, сынок!».
Гусята рассыпались по траве, они были счастливы...»: Как часто слова любви и
благодарности мы говорим своим мамам слишком поздно. Давайте говорить маме
добрые и нежные слова. Человек не застрахован от ошибок. Но пусть слова
прощения за ошибки, которые мы совершаем, мамы слышат вовремя, а не тогда,
когда это, к сожалению, поздно.
Любите своих мам сегодня и
всегда. Радуйте их своими успехами, будьте достойны всего того, что они делают
для вас, своих детей. И не забывайте говорить «прости меня, мама»!
8. Рефлексия
На стене прикрепить З плаката:
1
Мне сегодня было очень интересно.
2
Мне было скучно.
З. Я понял, как много для меня значит моя мама.
Учитель. На этом наш классный час закончен. Всем спасибо.

Сценарий урока мужества: «Горячее сердце»
ПОЧЁТНАЯ кНиП
СГОРЯЧЕЕСЕРД
Цель: формировать у учащихся
представление об ответственном гражданском поведении в обществе на примерах
отважных поступков их сверстников, а также неравнодушного отношения к людям,
нуждающимся в помощи; участия в деятельности общественных объединений,
направленных на заботу о старших и младших поколениях; познакомить учащихся с
Инициативой, с материалами Почётной книги «Горячее сердце»; организовать
дискуссию «Кто такие горячие сердца России?».
Дорогие ребята! Проводится очередная,
уже третья по счёту Торжественная церемония награждения лауреатов Всероссийской
общественногосударственной инициативы «Горячее сердце». Основной целью
инициативы является чествование и выражение признательности детям и молодежи в
возрасте до 23 лет, проявивщим неравнодушие и активную жизненную позицию,
совершившим героические и мужественные поступки, бескорыстно пришедшим на
помощь людям.
Смысл этой инициативы объясняют нам слова гимна «Горячих
сердец».
Когда б все юные сердца России, Одним горячим
полыхнув огнём, Объединили вдруг свои усилья, Все льдины зла растаяли бы в нем!
Я — Россиянин, я за всё в ответе!
Мне Родина дороже бытия!
За всё, что происходит на планете, Горячим сердцем
отвечаю я!
Я рядом с тем, кого беда застала, В огонь и в воду
я готов идти!
Сердцам горячим медлить не пристало, Чтоб малыша из
пламени спасти!
Я — Россиянин, я за все в ответе!
Мне Родина дороже бытия!
За всё, что происходит на планете,
Горячим сердцем отвечаю я!
В оргкомитет
инициативы ежегодно поступают более тысячи представлений на награждение
Нагрудным знаком «Горячее сердце» со всех субъектов Российской Федерации.
Награждение проводится ежегодно на торжественных церемониях в Москве, а также в
регионах РФ. По итогам реализации инициативы ежегодно издается Почётная книга
«Горячее сердце» с рассказами о поступках награждённых ребят. Книга также размещена
на сайте инициативы в открытом доступе. Благодаря этой инициативе, мы не просто
уверены, мы точно знаем, что в трудную минуту обязательно найдется «горячее
сердце», готовое прийти на помощь! Всего же обладателями почетного нагрудного
знака стали 130 молодых людей до 23 лет, в том числе паралимпийцы.
В соревнованиях на Xl
Параолимпийских зимних играх 2014 года приняли участие 555 спортсменов из 45
стран. Сборная России установила рекорд по количеству завоёванных медалей на М
Параолимпийских зимних играх.
В активе российской
команды 80 медалей: 30 золотых, 28 серебряных, 22 бронзовых.
Победы достигнуты
благодаря высокому мастерству, огромной воле к победе, мужеству,
самоотверженности и патриотизму российских спортсменов.
Человек с горячим сердцем Азиат
Карачуры, 1995 года рождения. На Параолимпийских играх в Сочи он выиграл две
медали в биатлоне - «золото» Е гонке на 12,5 км и ”бронзу” на дистанции 7,5 км.
Свои победы он посвятил маме.
Главным героем Игр
стал российский паралимпиец Роман Петушков. завоевав на Паралимпиаде в Сочи 6
золотых медалей. Это новый рекорд Е истории Параолимпийских Игр: ранее ни
одному спортсмену не удавалосг завоевать на одной Паралимпиаде столько наград.
Роман Петушков сумел доказать всем, что инвалиД - это не потерянный человек.
Благодаря Играм Россия
вошла в тройку самых влиятельных СПОРТИВНЫ) держав в 2014 году и получила
статус лидера мирового спорта.
Вот она — гордость России, Параолимпийская команда сборной
России.
Примером
горячих сердец являются также наши юные полярники.
В апреле 2014г.
проходила VII Всероссийская молодежная экспедиция к Северному полюсу. Первая
такая экспедиция стартовала в 2008 году. С тех пор число желающих принять
участие в проекте неуклонно росло, и это вполне объяснимо. Ведь Северный полюс
— это одно из самых удивительных мест на нашей планете.
Тут в одной точке
сходятся все меридианы, магнитная стрелка• компаса, растеряно дрожа, перестает
указывать на север, полгода длится полярный день, а другие полгода царствует
мрак полярной ночи. Увидеть всё это мечтают многие подростки, но попадают в
состав далеко не все.
В апреле 2014г. семь
юных полярников в возрасте 16-18 лет под руководством известных полярных
путешественников Матвея Шпарю и Бориса Смолина начали свой путь к вершине мира
от российской дрейфующей станции «Борнео».
Молодёжная
арктическай экспедиция «На лыжах - к Северному полюсу!» достигла своей цели!
Северный полюс покорился семерым российским подросткам: Ксении Герман,' Николаю
Зайцеву, Алёне Карпенко, Карине Кауровой, Ахурамазду Муминджанову, Никите
Некрасову и Александру Петрову. В составе команды - Уполномоченный при
Президенте Российской Федерации по правам ребёнка Павел Астахов.
В общей сложности за
8 дней команда преодолела путь около 180 км. Экспедиции из США и Норвегии, где
в команде были только взрослые и опытные спортсмены, и которые шли к полюсу
параллельно с нашими юными полярниками, отстали. Команда двигалась к Северному
полюсу, преодолевая немыслимые природные преграды: холодный северный ветер,
огромные ледяные торосы, множественные трещины и многометровые полыньи с
открытой водой.
Даже такие опытные
полярники, как Матвей Шпарю и Борис Смолин, назвали этот поход самым трудным из
всех предыдущих. Порой температура опускалась ниже 40 градусов, а шторм в
первые дни был такой силы, что члены команды на какое-то время были вынуждены
сделать остановку, потому что двигаться дальше было опасно.
Ветер достигал 40
метров в секунду, даже палатку установили с огромным трудом. Сутки ждали, пока
стихнет ветер, чтобы продолжить путь. Много трудностей пришлось преодолеть — и
холод, и лёгкое обморожение, и режим экономии еды и топлива.
Но все участники
экспедиции были единой сплочённой командой, поддерживали друг друга. И потому
покорили Северный полюс — все вернулись живы и здоровы. 22 апреля участники
экспедиции встретились с президентом России В.В. Путиным в Кремле. А 23-го
апреля юных героев России чествовали в Театре Российской армии — они стали
обладателями почётного нагрудного знака «Горячее сердце».
Одним из героев,
награжденных почётным знаком, стал Дмитрий Булгаков из Приморского края. В 2012
году, будучи на каникулах в международном детском лагере в КНДР, он спас
тонущих китайский детей. Другая обладательница ”Горячего сердца“ - Полина
Бешена из Красноярска - в один из жарких летних дней спасла жизнь годовалому
ребенку, которого фодители случайно оставили в автомобиле. Девочка сразу
позвонила в полицию и, пока специалисты ехали на место, создавала тень для
ребенка своим телом. Петр Моргенов из Бурятии спас жизнь девочке, падавшей с
балкона пятого этажа. Рассчитав за несколько секунд траекторию падения, он
поймал ребенка у земли. Помимо почетного знака Петр был награжден за этот
поступок государственной наградой России ”За спасение погибающих”. Можно ещё
привести множество примеров героических мужественных поступков детей и молодёжи
в наши дни.
Мы думаем, что вы продолжиђе этот разговор в классе.
Учитель: [организует с учащимся дискуссию/
-
Ребята, вам знакомы такие понятия как милосердие, долг, честь,
совесть?
-
Как вы понимаете слова — «В жизни всегда есть место подвигу»?
-
А смогли бы вы прийти на помощь человеку, попавшему в беду?
-
Ребята, какое сердце мы называем горячим? Правильно! Сердце,
открытое, доброе, любящее, готовое прийти на помощь людям/.
Я хочу вам всем
пожелать, чтобы у вас в груди билось настоящее горячее сердце, чтобы вы всегда
спешили на помощь людям, не оставались равнодушными к чужой беде.
Приложения
«Этот день
Победы»
аб детАЙ ог
ная
ела.)! и *e.qy
Побед ы
                                                               1.2
                 В сотое....
                                                                                с
                :7iQ.S2W. /
«Новый год в разных странах»

«День матери»
С да НАТЕШУ.

«Освобождение Краснодарского края от немецко-фашистских захватчиков»
Презентация
«Кубань в годы Великой Отечественной
Войны (1941-1945)» Кубань в годы
Великой
Отечественной
во ы
(1941-1945)
г, Кряенецр
Рубеки Ну*естВа
(гороДа
боевой Славы)
Город-герой Туапсе
город-ГЕР0й
НОВОРОССИйСК
9 сентября 1943 года началось
наступление войск Северо-
Кавказского фронта. Одновременно с
высадкой десанта в порт Новороссийск на суше советские воины нанесли
сокрушительные удары по врагу
емвеегда помнить их подвиг!!!
«Партизанский
отряд Шустрый»
Партизанские
отряды Апшеронского района
14 августа
1942 года немцы вступили на землю Апшеронского района. Долгих 5 месяцев, с 14
августа 1942 года по 27 января 1943 года Апшеронский район находился в
оккупации.
Партизанский
отряд им. Кирова    Партизанский отряд ши. Щорсу
Партизанский отряд им Гастелло на отДыхе после операции налета на Конобоз
1942 г.

file_name: Сборник для 5-7 кл..pdf

alt: Российская Федерация Краснодарский край

alt: Содержание 1 . Пояснительная записка

alt: Разработка классного часа «Освобождение

alt: Сценарий классного часа «Освобождение

alt: Применяемые методы: частично-поисковый

alt: V. Работа по теме. - Итак, ребята

alt: Вед. Добрый вечер, дорогие друзья!

alt: Но кто начнет веселье вот вопрос

alt: Варианты названия стенной газеты: «

alt: За всё, что происходит на планете,

alt: День матери» С да НАТЕШУ.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Настоящая рабочая
программа написана на основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).
2. Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897). С изменениями и дополнениями от:
29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11
декабря 2020 г.
3. Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность".
4. Планирование составлено на основе  рабочей программы к учебникам О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.
Английский  язык как второй иностранный 5-9 классы. Автор: О.В. Афанасьева,
И.В. Михеева. Москва. Дрофа, 2017 год.

Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического  комплекса:
1.     Учебник:
 О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский  язык как
второй иностранный, 5-й год обучения.  Серия «Новый курс
английского языка для российских школ» для 9-го класса.
Москва,  Дрофа,  2021 г.
2.     Рабочая
тетрадь.  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
- М:  Дрофа 2021 г.
3.     Книга
для учителя. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. М., Дрофа
2020 г.

Количество
часов по учебному  плану: всего 66 часов; в  неделю 2 часа

1.Планируемые
результаты  освоения учебного предмета «Английский язык как второй иностранный»
Личностные результаты
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,
в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные результаты
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
·
вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
·
вести диалог-обмен мнениями;
·
брать и давать интервью;
·
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы,
диаграммы и т. д.)
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
·
строить связное монологическое высказывание с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в
рамках освоенной тематики;
·
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
·
давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
·
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или
без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
·
описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
·
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
·
кратко высказываться без предварительной подготовки на
заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
·
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы, расписание и т. п.)
·
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
·
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
·
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
·
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
·
использовать контекстуальную или языковую догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
·
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
·
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную в явном и в неявном виде;
·
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале;
·
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном
языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
·
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и
событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
·
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем
добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
·
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
·
писать короткие поздравления с днем рождения и другими
праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
·
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;
выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 80-90
слов, включая адрес);
·
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Выпускник получит возможность научиться:
·
делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных высказываниях;
·
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ
на электронное письмо-стимул;
·
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
·
кратко излагать в письменном виде результаты проектной
деятельности;
·
писать небольшое письменное высказывание с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
·
правильно писать изученные слова;
·
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в
конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного
предложения;
·
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
·
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и
их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
·
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
·
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
·
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
·
членить предложение на смысловые группы;
·
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в
том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
·
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
интонации;
·
различать британские и американские варианты английского языка
в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
·
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные в пределах тематики основной школы;
·
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
·
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
·
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
·
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей:
·
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-,
-ize/-ise;
·
имена существительные при помощи суффиксов -or/-er,
-ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment,
-ity , -ness, -ship, -ing;
·
имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an,
-ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
·
наречия при помощи суффикса -ly;
·
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательных префиксовun-, im-/in-;
·
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
·
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
·
знать различия между явлениями синонимии и антонимии;
употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
·
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные
фразовые глаголы;
·
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
·
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в
тексте для обеспечения его целостности (firstly, to be going with, however, as
for me, finally, at last, etc.);
·
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/
родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
·
употреблять нулевой артикль с субстантивами man, woman;
·
употреблять определенный артикль the для обозначения класса
предметов (the tiger);
·
распознавать временные формы Present Progressive
Passive, Past Progressive Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect
Passive;
·
распознавать и употреблять в речи причастия в сочетаниях to have fun (difficulty \ trouble) doing something, to have a good
time doing something;
·
распознавать и употреблять в речи герундиальные формы после
глаголов, обозначающих начало и конец действия (start reading), глаголов,
управляемых предлогами (succeeded in doing something), а также глагола go (go
swimming);
·
сопоставлять и использовать инфинитив и герундий после глаголов
stop, remember, forget.
·
распознавать и употреблять в речи глагол want, expect и оборота
would like; глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch; глаголов
let, make в значении «заставлять»;
·
распознавать и употреблять в речи глагольные структуры to have something done, to be used to doing something;
Выпускник получит возможность научиться:
·
употреблять в речи и строить предложения с нулевым
артиклем с субстантивами man, woman;
·
и строить предложения с артиклем the для обозначения класса
предметов (the tiger);
·
употреблять в речи временные формы Present Progressive Passive, Past Progressive Passive, Present
Perfect Passive, Past Perfect Passive;
·
употреблять в речи и строить
предложения с причастиями в сочетаниях to have fun
(difficulty \ trouble) doing something, to have a good time doing something;;
·
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I
wish;
·
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на
-ing: to love/hate doing something; Stop talking;
·
распознавать и употреблять в речи
конструкции It takes me …to do something; to
look/feel/be happy;
·
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
·
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах
страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
·
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need,
shall, might, would;
·
распознавать по формальным признакам и понимать значение
неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного
существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
Социокультурная компетенция
Выпускник научится:
·
понимать и переводить информацию о писателях, книгах,
литературных героях Британии и США, отдельных выдающихся личностях; с
достижениями зарубежных стран в области науки и техники;
·
работать с информацией, касающейся проблемы подростков;
·
понимать и распознавать различные средства массовой информации
Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать социокультурные реалии при создании устных и
письменных высказываний;
·
находить сходство и различие в традициях родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
·
строить предложения и высказывать свою точку зрения по
конкретным предложенным темам..
Компенсаторная компетенция
Выпускник научится:
·
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать перифраз, синонимические и антонимические
средства при говорении;
·
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
аудировании и чтении.
Требования к уровню подготовки
учащихся 9 класса
В результате изучения
английского языка 9 классе ученик научится понимать:
- основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний)
- основные способы
словообразования (аффиксация, деривация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры
простых и сложных предложений английского языка;
- интонацию различных
коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных
грамматических явлений (видовременных форм глаголов и и эквивалентов, артиклей,
существительных., степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных., предлогов);
- основные нормы речевого
этикета (реплики-клише, наиболее распространённая
оценочная лексика),
принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения
иностранным языком в современном мире;
- особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка.
Помимо этого учащиеся
научатся:
В области говорения
-начинать, вести /продолжать и заканчивать беседу в
стандартных  ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
-рассказывать о себе , своей семье, друзьях. Своих
интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе,
своей стране и стране изучаемого язык;.
Получат возможность научиться:
-расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико- грамматический материал, пересказывать текст,
делать выводы, сообщения;
в области аудирования научатся:
-понимать основное содержание коротких, несложных
аутентичных прагматических тестов;
-понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи, уметь определять тему текста, выделять главную мысль;
-использовать переспрос, просьбу повторить;
Получат возможность научиться:
-понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль, ключевые
фразы;
- воспринимать настроение и состояние герое текста.
в области чтения научатся:
-читать аутентичные
тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
-читать текст с выборочным пониманием нужной
информации или интересующей информацией;
Получат возможность научиться:
-читать несложные
аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием;
-ориентироваться в иноязычном тексте;
прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать тексты с соблюдением английской интонации,
ударения.
в области письма и письменной речи научатся:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления,
личные письма с опорой на образец;
Получат возможность научиться:
-расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учащиеся должны быть в
состоянии использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
-создание целостной
картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного
языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином
своей страны и мира.
2.
Содержание учебного предмета «Английский язык как второй иностранный» 9 класс

Тема

Содержание учебной темы

СМИ:
  Телевидение

Страдательный
  залог в настоящем и прошедшем продолженных временах; Чтение текста «BBC»; Страдательный
  залог в настоящем совершенном времени; Разные варианты написания некоторых
  слов в Британском и американском вариантах английского языка; Чтение текста
  «Что мы смотрим»; Страдательный залог в прошедшем совершенном времени; Чтение
  текста «Современное телевидение».

Книги,
  газеты, журналы

Введение
  новой лексики (Cheerful, feel, peaceful, whisper, lonely, alone, strange,
  treasure, wise, wisdom, enter, fascinating, enjoy oneself, feel at home);
  Чтение текста «Великие библиотеки мира»; Словообразование имён
  существительных с помощью суффиксов –hood, -dom, -ness; Причастие I;
  Словообразование прилагательных с помощью суффиксов –ly, -al, push, through,
  earn, sell, publish, private, general, article, type, print, cheap; Работа с
  текстом Пресса. Синонимы. Перифраз; Герундий (-Ing-forms (Ving)); Фразовый
  глагол to look; Журналистика; Работа с текстом Льюис Кэрролл.

Наука
  и технология

Названия
  учебных предметов. Герундий после глагола с предлогом (Ving forms
  Mathematics, economics, statistics, linguistics, gymnastics, athletics);
  Герундий после глагола и структур с предлогом (Ving forms); Чтение текста
  История техники (часть 1); Практика в употреблении предлогов (About, of, to,
  in, for, from); Аритикль the + И.С. в ед. числе; Чтение текста История
  техники (часть 2); Инфинитив; Инфинитив после прилагательных в сочетании с
  наречиями (Enough, too); Фразовый глагол to break; Чтение текста
  «Исследование космоса»; Творческое письмо. Интересный человек.

Проблемы
  подростков

Инфинитив
  и герундий – случаи употребления; Работа с текстом Над пропастью во ржи
  (часть 1) (Разное написание английских и американских слов); Сложное
  дополнение (Complex object); Работа с текстом Над пропастью во ржи (часть 2);
  Сложное дополнение – случаи употребления; Чтение текста «Домашние любимцы»;
  Словообразование. Работа с текстом «Расизм в Британии»; Проблема игромании;
  Фразовый глагол to get.

Твоё
  будущее и карьера

Названия
  профессий; Чтение текста «Карьера»; Развитие языковой догадки (Nether,
  either, may be, maybe); Работа с текстом «Выбор карьеры»; Словообразование с
  помощью суффиксов –er, -or, -ist, сложные слова в названиях профессий;
  Утвердительные и отрицательные реплики So am I, Neither am I; Работа с
  текстом «Мой выбор» (часть 1); Структуры had better, would rather; Работа с
  текстом «Мой выбор» (часть 2).

3. Тематическое планирование учебного предмета «Английский язык» 9 класс

№
п/п

Тема

Примерное
  кол-во часов (по данной программе)

Примерное кол-во часов (по примерной
  программе)

Контроль

1

СМИ:
  Телевидение

14

14

2

2

Книги,
  газеты, журналы

11

14

1

3

Наука
  и технология

14

14

1

4

Проблемы
  подростков

14

14

1

5

Твоё
  будущее и карьера

13

14

2

Итого

66(с учетом
  календарно-тематического планирования)

70

7

Календарно-тематическое планирование по английскому как
второму иностранному в 9 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

ТЕМА1. 14 часов.

1\1

Значение средств массовой коммуникации в жизни школьников.

1

2\2

Повторение
  пассивного залога

1

3\3

Телевидение
  в классной комнате

1

4\4

Телеканал
  DISCOVERY. Входной контроль.

1

5\5

Антонимы
  в английском языке.

1

6\6

Present Perfect Passive.
Фразовые глаголы

1

7\7

Что
  мы смотрим?

1

8\8

Past
  Perfect Passive. Грамматика

1

9\9

Обобщающее
  повторение пассивного залога. Современное телевидение и его влияние на
  общество

1

10\10

Развитие
  лексических грамматических навыков

1

11\11

Social
  English. Разговорный английский

1

12\12

Развитие
  навыков чтение

1

13\13

Обобщающее
  повторение по теме

1

14\14

Контроль
  чтения.

1

ТЕМА2.
  11 часов.

15\1

Мы
  читаем рассказы. Введение лексики по теме

1

16\2

Письма
  читателей

1

17.\3

Великие
  мировые библиотеки

1

18.\4

English
  participles

1

19\5

Развитие
  лексических навыков

1

20\6

Английские
  газеты

1

21.\7

Развитие
  грамматических навыков

1

22.\8

Журналистика
  и журналисты

1

23.\9

Льюис
  Керрол и его литературный успех

1

24.\10

Обобщающее
  повторение по теме

1

25\11

Контроль
  аудирования.

1

ТЕМА3.
  14 часов.

26\1

Что
  такое наука и что такое технология?

1

27\2

Употребление
  герундия после предлогов

1

28.\3

Ученые
  с мировой известностью.

1

29\4

Истрия
  развития технологий - часть 1

1

30\5

Развитие
  грамматических навыков

1

31\6

Истрия
  развития технологий – часть 2

1

32\7

Великие
  изобретения

1

33\8

Развитие
  лексических навыков.

1

34\9

Мировое
  исследование

1

35\10

Самые
  известные «подземки» мира

1

36\11

Мир
  вокруг нас

1

37\12

Нужно
  ли тратить деньги на исследование мира?

1

38\13

  Контроль письма.

1

39\14

Повторение
  темы

ТЕМА4.
  14 часов.

40\1

Употребление
  инфинитива

1

41\2

Холден
  знакомится с учителем-часть 1

1

42\3

Сложное
  дополнение

1

43\4

Холден
  знакомится с учителем-часть 2

1

44\5

Животные
  мира. Развитие навыков чтения

1

45\6

Подростки
  и их родители

1

46\7

Расизм
  в Британии

1

47\8

Почему
  подростки любят виртуальные игры?

1

48\9

Молодежные
  организации и их движения

1

49\10

Самые
  классные книги по мнению подростков.

1

50\11

Проблемы
  подростков

1

51\12

Развитие
  навыков чтения

1

52\13

Мы
  пишем письма своим друзьям

1

53\14

  Контроль говорения.

1

ТЕМА5.
  13 часов.

54\1

Введение
  и активизация лексики по теме

1

55\2

Задумывались
  ли вы о своей карьере?

1

56\3

Введение
  новых конструкций.

1

57\4

Выбираем
  профессию

1

58\5

Развитие
  лексических и грамматических навыков

1

59\6

Мой
  собственный путь часть 1

1

60\7

Особенности
  употребления …had better и …would better.

1

61\8

Мой
  собственный путь часть 2

1

62\9

Выпускники
  выбирают профессии

1

63\10

Кто
  умнее: девушки или юноши?

1

64\11
65\12

 Итоговая
  контрольная работа по чтению, письму  и аудированию.

2

66\13

Повторение
  пройденного материала. Подведение итогов.

1

file_name: раб прогр анг 9 кл.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи…

alt: Аудирование Выпускник научится: · воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; · воспринимать на слух и…

alt: Фонетическая сторона речи Выпускник научится: · различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; · соблюдать…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; · знать различия между…

alt: Получат возможность научиться: -расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах…

alt: Enough, too); Фразовый глагол to break;

alt: Сложное дополнение 1 43\4

intro: Рабочая программа по второму иностранному языку для 9 класса составлена к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой 5-й год обучения.

английский язык

group: Дисциплины

tags: Рабочая программа

tags: второй иностранный

title: Рабочая программа по английскому языку как второму иностранному (пятый год обучения) для 9 класса)


file_name: 2 ЕГЭ. Критерии оценивания раздела Письмо..docx


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
 10.1D Graphical objects

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Structured queries

Learning objectives(s) that this lesson is
  contributing to

10.3.3.2 use SQL to select data in a table

Lesson
  objectives

Use SQL to select data in a table

Success criteria

All learners will be able to:
Use
  SQL to create and change tables

Language objectives

Subject vocabulary and terminology:

Speaking and writing helpful
  phrases:
Methods to identify….
Different types of…
How can we use…
What is a purpose of…

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English

Previous learning

Video Applications

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

3-5
mins

Organizational moment:
Question for students:
Can you remember what we discussed in our
  previous lesson?

Teacher names today’s topic

PPT Slide (2)

PPT Slide (3)

Video
5-17min

Personal work
17-30min

30-35
min

Students watch video about DDL commands

Students
  use electronic devices and video to find definition on words from the desk

Students
  check their answers

PPT Slide (4)

PPT Slide (5)

PPT Slide (6)

The end of the lesson
35 - 40

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:
✓
  What has
  been learned
✓
  What
  remained unclear
✓
  What
  needs more attention
Reflection Thermometer:
                          36,60С
  interesting, useful
                          380С is not
  interesting, hard
                          340С useless,
  priceless

PPT Slide (7)

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

Differentiation can be
  expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular
  student, in providing individual support to the student, in selecting the
  educational material and resources, taking into account the individual
  abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner).
  Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into account
  the rational use of time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what the
  students have learned during the lesson.

Health and safety check
  links.
Used active exercises.
Items applied from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

title: 1_Structured_queries_lp_l2_v2


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.4А Web-development

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:

Number
  present:

absent:

The
  topic of the lesson:

Tables

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

10.4.2.1 use HTML in
  web-development

Assessment criteria

- Demonstrates the skill of creating, saving and
  opening your own web page.
- Demonstrates knowledge of web document structure
- Uses tags to create a table on your own webpage.

Success criteria

All learners will be able to know:
- Demonstrates the skill of creating, saving and
  opening your own web page.
Most learners will be able to know:
- Demonstrates knowledge of web document structure
Some learners will be able to know:
- Uses tags to create a table on your own webpage.

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
• Website, webpage, WYSIWYG, text editor, CMS,
  Microsoft Front Page, Adobe Dream Weaver, Notepad, Joomla, Word Press, HTML
A series of useful phrases for dialogue / writing:
• HTML is used for ,,,,
• We use tags for ....
• Tags are ...
• I used (a) title tag ... to ...

Value links

Group work , co-operation, time management

Cross curricular links

English

Previous learning

-

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning

0-1

2-3

Question for students:
-
  Can
  you remember what we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I want (would like) to introduce today’s topic about …/ What do you think today’s topic is?

The presentation of the theme and lesson objectives.

Presentation

Middle
4-34

Practical work. Time Table.
Write
  the necessary HTML code for your own study timetable. This should look
  similar to the one shown below. (Hint: use the colspan and rowspan
  attributes).

See
  methodical recommendations file

The end of the lesson
38 - 40

At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning, answer a questions
What is a
  table?
Why do We Use
  Tables?

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in the selection of
  tasks, in the expected result from a particular student, in providing
  individual support to the student, in selecting the educational material and
  resources, taking into account the individual abilities of the students
  (Theory of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be used at
  any stage of the lesson, taking into account the rational use of time.

Use this section to record
  the methods that you will use to assess what the students have learned during
  the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Appendix 1

1.
Let us start by creating the necessary code for displaying the silver and gold
cells.

 silver cell

 gold cell

2.
Save this file as adv_tab1.html and view it in your browser. It should appear
as so:

3. Now we insert a red cell spanning
two rows. This is done with the rowspan attribute. The following syntax
is used when designing tables that
include rowspan.
 where x is the
number of rows to be spanned.
Reopen adv_tab1.html and make the
amendment shown in bold, below.

 red cell
 silver cell

 gold cell

4. Save this exercise as
adv_tab2.html and view it in your browser. It should now look as below:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1_Computer science grade 10Tables_lesson_plan2_2 variant.docx

alt: Middle 4-34 Practical work


extracted_text:
Отзыв на урок алгебры в 7 «д» классе
по теме: “Умножение  одночлена  на многочлен»
Провела :
учитель математики  Алибегова Афисат Ашимовна
МБОУ
«СОШ№26»

Оборудование: мультимедийный
проектор, презентация на тему : “Умножение  одночлена  на многочлен» набор карточек
Урок   Алибеговой
Афисат Ашимовны   проведён на высоком методическом  уровне. По своему типу урок
закрепления и совершенствования навыков.
      Структура и
содержание урока соответствовала всем принципам развивающего обучения. Учащиеся
принимали активное участие на протяжении всего урока. На уроке была
использована групповая работа, которая позволила включить всех учащихся в
работу, а также работа в парах при взаимопроверке, решение у доски, самостоятельная
работа на местах. Органично в уроке была использована мультимедийная
презентация, которая помогла учащимся использовать информационно -
коммуникационные технологии в качестве средства наглядности и в качестве
дидактического пособия.
      Применяемые методы
(наглядные, словесные и практические) и применяемые
информационно-коммуникационные технологии, позволили учителю сохранить
познавательную активность учащихся в течении всего урока, а следовательно,
достичь цели и выполнить поставленные задачи.
      Урок можно
назвать позитивным и эмоционально ярким. Подведение итогов организовано в
выборе смайлика, отражающего самооценку.

Учитель информатики
МБОУ «СОШ№26»                      Абубакарова З.А

Учитель математики МБОУ
«СОШ№26»
Джамаева А.А.

file_name: умножение одночлена  на многочлен.docx

title: Отзыв к уроку по математике  на тему: " Умножение  одночлена   на многочлен"


extracted_text:
Учебно-методический
план занятия (открытый урок)
Учебная
дисциплина: Английский язык
Специальность: «Преподавание
в начальных классах» 44.02.02
Группа: 122
Дата: 11. 04. 2023
г.
Преподаватель: Вырлан
Д.М.
Тема занятия:
«What is the weather like today?»
Тип занятия:
Практический урок с использованием ИКТ

                                            Основные
цели занятия:
Образовательная:
·
Повторение
ранее изученных и изучение новых лексических единиц по теме «The
weather». Повторение глагола «to
be» в Present
Simple Tense
в
утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, с изучаемыми
лексическими единицами.
·
освоение грамматических структур:
How is the weather in … today? / What’s the weather like today in…? умение
их использовать с лексическими единицами в разговорной речи.
·
формирование
навыков монологической и диалогической речи с использованием устойчивых
выражений, грамматических структур и лексических единиц по теме «The
weather», соблюдая нормы речевого этикета.

     Развивающая:

·
развитие
навыков устной речи, понимания аутентичных предложений по изучаемой теме,
развитие творческого мышления, способности к самообразованию; развитие
монологической и диалогической речи;
·
формирование
мотивации и интереса к дальнейшему изучению английского языка в образовательном
учреждении и самостоятельно;
·
формирование
коммуникативных компетенций с использованием различных грамматических структур
по изучаемой теме.

   Воспитательная:

·
формирование
у обучающихся культуры вежливого общения и уважительного отношения друг к другу
и к окружающим, а также к культуре и традициям других стран;
·
воспитание
толерантности и уважения к духовным ценностям разных народов;
·
формирование
чувства солидарности и дружбы, уважения и интереса к предмету;
·
формирование
позитивного восприятия иноязычной культуры, развития у обучающихся уважения по
отношению к культуре собственного народа.

     Обеспечение занятия:
(учебно-методический комплекс)

1.
Средства
обучения: раздаточный дидактический материал, компьютер, мультимедийный
проектор, экран, таблица с грамматическими структурами, обучающие карточки с
лексическими единицами по изучаемой теме, обучающая доска, магнитофон с
аудиодисками, видеоматериал (интернет ресурсы).
2.
Программа,
перспективно-тематический план, учебно-методический план урока.
3.
Литература:
Н. И. Соколова «Planet of
English», Т.Ю. Дроздова
«Everyday English»,

Н.Б. Караванова «Английский для всех», И.П. Агабекян «Английский язык»,

Г.В.
 Рогова
«English in two years».

                              Ход занятия

1.
Организация начала занятия. Проверка готовности учащихся к
занятию, создание рабочего настроения на уроке. Приветствие (введение
обучающихся в языковую среду).
Good morning, Good afternoon (Hello!) dear students! How are you
today? What date is it today? What day of the week is it today? Let’s begin our
English class. Today we are going to talk about the weather. How is the weather
today in our city?
2.
Мотивация: Ознакомление обучающихся с темой, задачами и целями урока.
Dear students at the last lesson we learned a lot of new words and
expressions about the weather. Let’s repeat them today and use them in
different sentences with the verb «to be»
3.
Лексическая и фонетическая разминка. Повторение ранее изученных слов,
выражений по изучаемой теме.
4.
Отработка грамматических конструкций How is the weather today?
(Как погода сегодня? - Today is sunny (сегодня солнечно) = It is sunny
today.                                       Sunny – солнечно, hot – жарко, rainy – дождливо,
snowy – снежно, frosty (freezing) foggy – туманно, cloudy – облачно, windy –
ветрено, warm – тепло, cold – холодно.
5. Работа в парах, отработка
конструкций: Today is sunny. – Сегодня солнечно. Today
is not sunny. – Сегодня не солнечно. (Today isn’t
sunny). Is it sunny today in Salekhard? - Сегодня солнечно…? Yes, it is (да.)   -  No, it is not (it isn’t) (нет.)
6.  Повторение количественных числительных и отработка предложений
в парах: одни студент задаёт вопрос, второй отвечает. Например: What is the temperature today? – Какая сегодня температура? -   Today
is 20 degrees above zero (+20) or plus 20 (сегодня 20 градусов выше нуля) - плюс 20. Today is 40 degrees
below zero (- 40) or minus 40  (сегодня 40 градусов ниже нуля) - минус 40. Today is about zero - (сегодня около нуля).

7. Составьте предложения, расставив в правильном порядке
следующие слова:
1.
is / the/ how/weather/ Moscow/ in / now /?
2.
is / today / sunny / Salekhard / in /
3.
not / windy / is / in / St. Petersburg / today /
4.
rainy / is / in / London / today / it /?
5.
is / what / temperature / today / the /?
6.
is / it / 20 / below / zero /degrees / today /

8.
Translate into English. (переведите
предложения на английский язык):
1.
Сегодня солнечно и тепло в Москве, плюс 22.
2.
Какая погода в Лондоне сейчас? (now)
3.
В Лондоне дождливо и туманно сейчас. Температура (is) 7 градусов
выше нуля.
4.
Какая температура в Сочи сейчас? – Около нуля.
5.
Сегодня жарко в Париже? – Очень жарко. Плюс 35!

9.
Повторение вслух лексических единиц по теме. Подготовка к чтению и
просмотру диалога «Какая сегодня погода?»
o  To be on holiday – быть в отпуске (на каникулах).
o  Sometimes – иногда.
o  Lie in the sun – загорать. (лежать на солнце)
o  Swim a lot – много плавать.
o  Go to the beach – ходить на пляж.
o  Have a nice holiday (trip) – приятного отпуска.
o  Enjoy – наслаждаться, получать удовольствие.
o  Great – здорово, классно, отлично.
o  See you soon – скоро увидимся.

10.
Чтение диалога в парах, перевод на русский язык, затем просмотр
диалога с помощью мультимедийных средств.

      How’s the weather today?
Ann: Hello, Peter. I am on holiday in Sochi.
Peter: Wow! How is the weather in Sochi?
Ann: Sunny and warm.  Sometimes it’s very hot. I go to the beach
every day, the sea is very warm. I lie in the sun, swim a lot and play volleyball.

Peter: What is the temperature today?
Ann: Today is 20 degrees above zero. (+ plus 20)
Peter: Great. Have a nice holiday and enjoy sunny weather.
Ann: Thank you (Thanks). Bye-bye.
Peter: Bye. See you soon.
Ann: See you.
11.
Домашнее задание. Выучить слова и выражения по теме «How is the
weather today», выучить диалог по ролям, повторить глагол «to be» c
лексическими единицами в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме.
12.
Завершение урока (Рефлексия). Что вызвало наибольший интерес на
уроке, какие грамматические структуры показались наиболее трудными, пожелания,
советы.

file_name: Открытый урок по теме - How is the weather today..doc

alt: Домашнее задание. Выучить слова и выражения по теме «How is the weather today», выучить диалог по ролям, повторить глагол «to be» c лексическими единицами в…

intro: Методическая разработка урока по теме: "How is the weather today?"

title: Методическая разработка урока по теме: "How's the weather today?"


file_name: Химия в таблицах и схемах Галогены ч.2.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Тест по
теме: «Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
1. От
какого слова произошло название «былина»?
А)
Быль.        Б) Былинить.        В)
Былюшка.
2.
Дайте точное определение былины:
1.       произведение устного
народного творчества фантастического или бытового характера;
2.       произведение
фольклора, в котором сочетается реальное и фантастическое;
3.       произведение устной
поэзии о богатырях и исторических событиях в Древней Руси.
3. Как
исполнялись былины?
А) Их
сказывали. Б) Их рассказывали. В) Их пели.
4. Кому
Илья Муромец говорил таковы слова: "Ах ты, волчья сыть, травяной
мешок!"?
А)
князю Владимиру      Б)соловью-разбойнику          В) своему
коню               Г) дочерям соловья
5. Кем
быть предлагали Илье в Черниговграде мужички?
А)
Боярином          Б) воеводою         В) князем
          Г) царем
6. От
чего "все травушки-муравы заплеталися, а лазоревы цветочки осыпалися,
темны лесушки к земле все преклонялися"?
А) от
воя диких зверей        Б) от ветра         В) от
соловьиного свиста;    Г) от покрика богатырского
7. Кто
помог Илье Муромцу одолеть «силушку великую»?
А)
Конь.    Б) Никто.     В) Соловей Разбойник.
8. Чьим
сыном был Соловей Разбойник?
А)
Оразмурадов сын.             Б) Одихмантьев сын.              В)
Рахматов сын.
9. К
кому повез Соловья Илья Муромец?
1к жене
и детям        2к отцу-матери           3к мужичкам Черниговским
4к Киевскому князю
10. Чем
заканчивается былина?
А)  Илья
Муромец возвращается в  Муром   Б) Владимир-князь одаривает Илью Муромца
Б) Илья Муромец   прощает Соловья
      Г) Илья Муромец убивает Соловья

11.
Его добрый конь да богатырский
С горы на гору стал перескакивать,
С холмы на холмы стал перамахивать,
Мелки реченьки, озерка промеж ног пускал.
Подъезжает он ко речке ко Смородине,
Да ко тоей он ко Грязи он ко Черноей,
Да ко тою ко березе ко покляпыя,
К тому славному кресту ко Леванидову.

Тест по
теме: «Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
1. От
какого слова произошло название «былина»?
А)
Быль.        Б) Былинить.        В)
Былюшка.
2.
Дайте точное определение былины:
4.       произведение устного
народного творчества фантастического или бытового характера;
5.       произведение
фольклора, в котором сочетается реальное и фантастическое;
6.       произведение устной
поэзии о богатырях и исторических событиях в Древней Руси.
3. Как
исполнялись былины?
А) Их
сказывали. Б) Их рассказывали. В) Их пели.
4. Кому
Илья Муромец говорил таковы слова: "Ах ты, волчья сыть, травяной
мешок!"?
А)
князю Владимиру      Б)соловью-разбойнику         В) своему коню
              Г) дочерям соловья
5. Кем
быть предлагали Илье в Черниговграде мужички?
А)
Боярином          Б) воеводою        В) князем
          Г) царем
6. От
чего "все травушки-муравы заплеталися, а лазоревы цветочки осыпалися,
темны лесушки к земле все преклонялися"?
А) от
воя диких зверей        Б) от ветра        В) от
соловьиного свиста;    Г) от покрика богатырского
7. Кто
помог Илье Муромцу одолеть «силушку великую»?
А)
Конь.    Б) Никто.     В) Соловей Разбойник.
8. Чьим
сыном был Соловей Разбойник?
А)
Оразмурадов сын.             Б) Одихмантьев сын.              В)
Рахматов сын.
9. К
кому повез Соловья Илья Муромец?
1к жене
и детям       2к отцу-матери         3 к мужичкам Черниговским            4к
Киевскому князю
10. Чем
заканчивается былина?
А)  Илья
Муромец возвращается в  Муром Б) Владимир-князь одаривает Илью Муромца        Б)
Илья Муромец   прощает Соловья           Г) Илья
Муромец убивает Соловья

11.
Засвистал как Соловей тут по-соловьему,
Закричал Разбойник по-звериному -
Маковки на теремах покривились,
А околенки во теремах рассыпались.
От него, от посвиста соловьего,
А что есть-то людушек - так все мертвы лежат,
А Владимир-князь-от стольно-киевский
Куньей шубонькой он укрывается.

Тест
по теме: «Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
1. От
какого слова произошло название «былина»?
А)
Быль.        Б) Былинить.        В)
Былюшка.
2.
Дайте точное определение былины:
7.       произведение устного
народного творчества фантастического или бытового характера;
8.       произведение
фольклора, в котором сочетается реальное и фантастическое;
9.       произведение устной
поэзии о богатырях и исторических событиях в Древней Руси.
3. Как
исполнялись былины?
А) Их
сказывали. Б) Их рассказывали. В) Их пели.
4. Кому
Илья Муромец говорил таковы слова: "Ах ты, волчья сыть, травяной
мешок!"?
А)
князю Владимиру      Б)соловью-разбойнику
В)
своему коню               Г) дочерям соловья
5. Кем
быть предлагали Илье в Черниговграде мужички?
А)
Боярином          Б) воеводою
В) князем
            Г) царем
6. От
чего "все травушки-муравы заплеталися, а лазоревы цветочки осыпалися,
темны лесушки к земле все преклонялися"?
А) от
воя диких зверей        Б) от ветра
В) от
соловьиного свиста;    Г) от покрика богатырского
7. Кто
помог Илье Муромцу одолеть «силушку великую»?
А)
Конь.    Б) Никто.     В) Соловей Разбойник.
8. Чьим
сыном был Соловей Разбойник?
А)
Оразмурадов сын.             Б) Одихмантьев сын.              В)
Рахматов сын.
9. К
кому повез Соловья Илья Муромец?
1к жене
и детям        2к отцу-матери                3к мужичкам Черниговским
4к Киевскому князю
10. Чем
заканчивается былина?
А)  Илья
Муромец возвращается в  Муром       Б) Владимир-князь одаривает
Илью Муромца
Б) Илья
Муромец   прощает Соловья
   Г) Илья Муромец убивает Соловья

11. А
й тут старыя казак да Илья Муромец
Да берет-то он свой тугой лук разрывчатый,
Во свои берет во белы он во ручушки.
Он тетивочку шелковеньку натягивал,
А он стрелочку каленую накладывал,
Он стрелил в того-то Соловья Разбойника,
Ему выбил право око со косицею,..

Тест
по теме: «Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
1. От
какого слова произошло название «былина»?
А)
Быль.        Б) Былинить.        В)
Былюшка.
2.
Дайте точное определение былины:

произведение
     устного народного творчества фантастического или бытового характера;

2.       произведение
фольклора, в котором сочетается реальное и фантастическое;
3.       произведение устной
поэзии о богатырях и исторических событиях в Древней Руси.
3. Как
исполнялись былины?
А) Их
сказывали. Б) Их рассказывали. В) Их пели.
4. Кому
Илья Муромец говорил таковы слова: "Ах ты, волчья сыть, травяной
мешок!"?
А)
князю Владимиру      Б)соловью-разбойнику
В)
своему коню               Г) дочерям соловья
5. Кем
быть предлагали Илье в Черниговграде мужички?
А)
Боярином          Б) воеводою
В)
князем             Г) царем
6. От
чего "все травушки-муравы заплеталися, а лазоревы цветочки осыпалися,
темны лесушки к земле все преклонялися"?
А) от
воя диких зверей        Б) от ветра
В) от
соловьиного свиста;    Г) от покрика богатырского
7. Кто
помог Илье Муромцу одолеть «силушку великую»?
А)
Конь.    Б) Никто.     В) Соловей Разбойник.
8. Чьим
сыном был Соловей Разбойник?
А)
Оразмурадов сын.             Б) Одихмантьев сын.              В)
Рахматов сын.
9. К
кому повез Соловья Илья Муромец?
1к жене
и детям        2к отцу-матери                3к мужичкам Черниговским
4к Киевскому князю
10. Чем
заканчивается былина?
А)  Илья
Муромец возвращается в  Муром       Б) Владимир-князь одаривает
Илью Муромца
Б) Илья
Муромец   прощает Соловья
   Г) Илья Муромец убивает Соловья

11

А й
тут старыя казак да Илья Муромец
Да берет-то он свой тугой лук разрывчатый,
Во свои берет во белы он во ручушки.
Он тетивочку шелковеньку натягивал,
А он стрелочку каленую накладывал,
Он стрелил в того-то Соловья Разбойника,
Ему выбил право око со косицею,
Он спустил-то Соловья да на сыру землю,

file_name: Тест по былине 7.docx

alt: Тест по теме: «Былина «Илья Муромец и

alt: Тест по теме: «Былина «Илья Муромец и

alt: Он спустил-то Соловья да на сыру землю,

title: тест по былине Илья Муромец и Соловей Разбойник


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3а. Урок 37.
Тема урока: Я и мои друзья.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: развивать умения чтения. Закрепить лексико –
грамматический материал раздела 6.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а). English
  pronunciation is very important. Let’s practice our tongues and our lips.
Do you
  like to play? Let’ play ping – pong.
Scared, hungry, tired,
  cold, hot, happy, thirsty, sad.
b).
  Mime.
c).Повторение рифмовки
Cap
  and shoes and jeans and blouse,
T-shirt,
  shorts and dress and trousers.
3.
  Игра «What
  ‘s missing?»

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а).
  Ex.
  15, p.
  57.
b).
  Ex. 16, p.
  57.
с). Ex.
  17, p.
  57.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений на
  основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

a)
  A.
  B. p.42.

выполнение
  учебных задач

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 37..docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 37 для 3 класса по теме "Я и мои друзья".