extracted_text:
Тема:
письмо заглавной буквы Е.
Цели:
Образовательные:
Обучать
письму заглавной буквы Е, соединению её с другими буквами, учить списывать
предложения и анализировать их, учить анализировать звуковой состав слов.
Закреплять
правила посадки при письме, правила письма.
Коррекционно
- развивающие
Развивать
у учащихся мелкие мышцы кисти руки, речь, фонематический слух, ориентировку в
клеточке;
Воспитывать
положительное
отношение к процессу письма. Содействовать физическому воспитанию школьников в
ходе урока, профилактике их утомляемости.
Оборудование: прописи,
компьютерная презентация, карточки с образцами ёлочек, звуковые схемы,
сказочная заглавная прописная буква Е.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Долгожданный
дан звонок.
Начинается урок.
-
Тихонечко садитесь.
II.
Повторение пройденного.
-
Давайте вспомним, с какой необычной хитрой буквой мы работали на уроке чтения?
Чем же эта буква необычна? (Буквой можно обозначить один звук [э] или два
[йэ].)
-
В каких случаях эта буква передаёт один звук, а в каких – два? (Ответы детей.)
-
Распределите слова на две группы.
На
доске слова:
енот,
река, Елена
какое
слово лишнее?
III.
Сообщение темы.
-
Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву Е, слова и предложения с этой
буквой. Поможет нам в этом герой сказки:
Вымолвил
словечко –
Покатилась печка.
Прямо из деревни –
К царю за царевной,
И за что, не знаю,
Повезло лентяю.
-
О ком идёт речь? (Слайд 1а)
-
Из какой сказки этот герой?
-
В нашей школьной библиотеке вы можете взять вот такие книги и прочитать сказку
«По щучьему велению» (Слайд 1б)
-
Почему именно Емеля пришёл к нам на урок? (Начинается с буквы Е)
IV.
Звуковой анализ слова Емеля.
-
Сколько слогов в слове?
-
Как определить ударный слог? (Позовём.)
-
Назовите ударный слог. Какой он по счёту?
-
Произнесём первый слог. Сколько звуков слышим? (2)
-
Назовите их. («йэ»)
-
Назовите второй (третий) слог. Это слияние или звуки вне слиянии?
-
Возьмите звуковые схемы и на партах выложите схему этого слова, а к доске
пойдёт работать…
-
Какая буква нам понадобиться, чтобы обозначить звуки «йэ» в начале слова?
(Большая Е.)
V.
Подготовка руки к письму.
Пальчиковая
гимнастика.
Пальчики
здороваются.
Игра
на дудочке.
Игра
на фортепиано.
Однажды
Емеля поехал к царю через лес. (Слайд 2)
Лес
густой, дремучий. Отгадайте, какие деревья растут в этом дремучем лесу?
Её
всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встретим.
Стоит колючая как ёж.
Зимою в платье летнем. (Ели)
-
Давайте нарисуем такой лес. Возьмите карточки, рассмотрите ёлочку. Какого цвета
карандаш вам понадобиться, чтобы нарисовать ёлочки? (Виолетта обследует
картинку ель)

-
Был тот лес не простой, а волшебный. В нём под деревьями росли буквы. Вот слез
Емеля с печи. Подошёл ели и увидел букву. (Слайд 3)
-
Как вы думаете, какую букву нашёл Емеля под елью? (Букву Е)

-
«Как зовут тебя» - спросил Емеля? Что же ему ответила буква? (Её зовут
заглавная буква Е) (Слайд 4а)

-
Емеля спросил: « А зачем ты нужна заглавная буква?»
-
Что могла ответить заглавная буква Е?
-
«Какая трудная буква» - сказал Емеля и начал рассматривать её.
Забрался
на самую верхушку буквы Е, а слезть не может.
-
«Помоги мне спуститься вниз с тебя, буква Е» - стал умолять Емеля букву Е.
-
И сказала буква Е Емеле: « Я отпущу тебя тогда, когда ребята научатся красиво и
правильно меня писать». (Слайд 4б)

-
Ребята, поможем Емеле?
VI.
Работа по теме в прописях.
-
Откройте прописи.
Я
тетрадь свою возьму.
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою
Ручку я вот так возьму.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь
а)
Письмо элементов буквы Е.
-
Ребята давайте посмотрим из каких элементов состоит эта буква. Сколько их. (Два
полуовала). (Слайд 5)
-
Наш волшебный карандаш покажет как пишется верхний (нижний) полуовал. (Слайд6,
7).
-
Пропишем в воздухе вместе с карандашом. ( в песочнице) Из ниток
б)
Письмо заглавной буквы Е.
-
Посмотрите, как пишется заглавная буква Е. Карандаш нам поможет в этом. (Слайд
8)
-
Пропишем вместе с карандашом в воздухе. (письмо в песочнице, из ниток)
-
Теперь пропишем в прописи, соблюдая пропорции буквы Е.
VII.
Физкультминутка.
Гимнастика
для глаз.
VIII.
Работа над предложениями.
-
Отпустила буква Емелю. Сел он на свою печь и поехал к царю. (Слайд9)
-Едет,
любуется елями Емеля. (Слайд 10)
-
Какие ели увидел Емеля? Опишите их.
-
Прочтём в прописи, какие ели увидел Емеля. (Ели красивые.)
-
Что вы прочли? (предложение)
-
Докажите, что это предложение.
-
Назовите первое слово. С какой буквы будете его писать?
-Назовите
второе слово. С какой буквы будете его писать?
-
Что поставите в конце предложения?
-
Карандаш покажет как надо писать это соединение. (Слайд 11)
-
Емели очень понравились ели , он восхищался ими. Прочтём это предложение. (Ели
красивы!)
-
Какое вы прочли предложение по интонации голоса?
-
Сколько слов в этом предложении?
-
Назовите первое (второе). С какой буквы будете писать, почему?
Пальчиковая
гимнастика
XI.
Повторение изученных букв.
-
В волшебном лесу Емеля встретил и другие буквы. Они росли под разными
деревьями. Назовите эти буквы. (О,С,К) (Слайд 12)
-
Под каким деревом Емеля встретил букву Е?
-
Под каким деревом росла буква О?
-
Под каким деревом росла буква С?
-
Под каким деревом росла буква К?

-
Но буква Е росла заглавная ( прописная). А остальные буквы какие?
-
Вспомним как пишутся Заглавные и строчные буквы, которые увидел Емеля и запишем
их в тетрадь.
XII.
Итог урока.
-
Чему мы научились на сегодняшнем уроке.
-
Емеле понравилась ваша работа и он вам говорит… Прочтите. (Слайд 13)

-
Емеля благодарит вас за хорошую работу и дарит вам свой портрет, но с ним надо
немного потрудиться, то есть раскрасить его. Если вам урок сегодня понравился,
то раскрасьте яркими красками Емелю, а если нет, то тёмными.

file_name: письмо Е.docx

alt: Тема: письмо заглавной буквы Е

title: Конспект урока русского языка в 1 классе "письмо буквы Е"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Начальник

ФГКОУ
ГСВУ МВД России
им.
Героя Российской Федерации
А.А.
Кадырова
                                                                     подполковник
внутренней службы

_________________Л-А.Ш.
Бахаев
«____»
___________    2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

 «Информатика и
ИКТ»

для обучающихся 3 курса

Цикл гуманитарных и математических дисциплин

Программа   обсуждена  и
принята на   заседании цикла гуманитарных и математических дисциплин
«     »               20     г.
(протокол №     )
Начальник цикла гуманитарных
и математических дисциплин
старший лейтенант внутренней
службы Т. А. Абубакирова
«     »               20
г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
начальника
ФГКОУ
ГСВУ МВД России
имени
Героя Российской Федерации А. А. Кадырова
(по
учебной работе) – начальник отдела (учебный отдел)
капитан
внутренней службы М.-Э. Х. Шамсуев
«
»                    20     г.

Грозный, 2020 г.
Информатика и ИКТ: Рабочая программа для обучающихся 3
курса федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения
«Грозненское суворовское военное училище Министерства внутренних дел Российской
Федерации имени Героя Российской Федерации А. А. Кадырова», 2020 г.

Рабочая программа разработана: учителем цикла
гуманитарных и математических дисциплин Умаровой М. З.

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на
педагогическом совете ФГКОУ ГСВУ МВД
России имени Героя Российской Федерации
А. А. Кадырова «    »                    20     г. (протокол
№     ).

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

Планируемые результаты…………………………………………….

5

2.

Содержание учебного предмета……………………………………...

8

3.

Календарно-тематическое планирование …………………………...

10

4.

Учебно-методическое и материально-техническое
  обеспечение …

13

5.

КОСы (приложение)

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» для 3
курса разработана в соответствии с:
1.
Требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утверждённого
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 413;
2.
Примерной основной образовательной
программой среднего общего образования (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з
 федерального учебно-методического объединения
по общему образованию);
3.
Основной образовательной
программой среднего общего образования ФГКОУ ГСВУ МВД России имени Героя
Российской Федерации А. А. Кадырова;
4.
Положением о рабочей программе
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) ФГКОУ ГСВУ МВД России имени Героя
Российской Федерации А. А. Кадырова от 10 июля 2020 г. № 77;
5.
Авторской программы Угринович Н.Д.
Программа по информатике и ИКТ на базовом уровне (10 – 11 класс). Сборник:
Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы / Сост.: М.Н.
Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 584с.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

№

Разделы/темы

Планируемые
  результаты

Компьютер как средство
  автоматизации информационных процессов (7 часов)

Предметные

умение:
называть функции и характеристики
  основных устройств компьютера;
описывать виды и состав
  программного обеспечения современных компьютеров;
подбирать программное
  обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
оперировать объектами файловой
  системы;
применять основные правила
  создания текстовых документов;
использовать средства
  автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований
  техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
  информатизации;

Метапредметные

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
  деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
  информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
  различных источников

Личностные

сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Моделирование и формализация
  (5 часов)

Предметные

выбирать форму представления
  данных (таблица,  схема,  график, диаграмма) в соответствии с поставленной
  задачей;
понимать смысл понятия «алгоритм»
  и широту сферы его применения;
оперировать  алгоритмическими
  конструкциями  «следование»,  «ветвление», «цикл»;
разрабатывать и записывать на
  языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические
  конструкции.
использовать основные приемы
  обработки информации в электронных таблицах;
владение умением анализировать
  алгоритмы с использованием таблиц; перекодировать информацию из одной
  пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том
  числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой
  информации;
строить простые информационные
  модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием
  типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр., оценивать
  адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования;
владение стандартными приёмами
  написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с
  использованием основных конструкций программирования и отладки таких
  программ;
использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной
  специализации;

Метапредметные

умение самостоятельно определять цели и составлять планы;
  самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и
  внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные
  ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных
  ситуациях

Личностные

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
  общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
  способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Базы данных. системы
  управления базами данных (СУБД)
(13 часов)

Предметные

умение:
использовать основные приемы
  обработки информации в электронных таблицах;
визуализировать соотношения между
  числовыми величинами осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
использовать основные приемы
  создания презентаций в редакторах презентаций
анализировать информационные
  модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
представление о базовых типах данных и структурах данных;
сформированность понятия о базах данных и средствах доступа к ним,
  умений работать с ними;
владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в
  формирование современной научной картины мира;

Метапредметные

умение самостоятельно определять цели и составлять планы;
  самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и
  внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные
  ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных
  ситуациях

Личностные

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
  способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания,
  находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

Информационное общество (2
  часа)

Предметные

сформированность представлений о
  роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
составлять запросы для поиска
  информации в Интернете;
сформированность понимания основ правовых аспектов использования
  компьютерных программ и работы в Интернете.

Метапредметные

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
  деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты

Личностные

гражданская позиция как активного и ответственного члена российского
  общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
  закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
  осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
  гуманистические и демократические ценности

Повторение
 (7 часов)

Предметные

сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований
  техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
  сформированность понимания основ правовых аспектов использования компьютерных
  программ и работы в Интернете.

Метапредметные

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
  деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
  информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
  различных источников

Личностные

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
  условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

Тема раздела
  (модуль)

Количество часов

I

Компьютер как средство автоматизации информационных
  процессов

7

II

Моделирование и формализация

5

III

Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)

13

IV

Информационное общество

2

V

Повторение

7

Итого

34

Раздел. 1. Компьютер как средство автоматизации
информационных процессов.
История развития вычислительной техники.
Магистрально-модульный принцип построения компьютера. Системная шина и её
характеристики. Операционные системы. Основные характеристики операционных
систем. ОС Windows; Защита от несанкционированного доступа к информации с
использованием паролей.
Биометрические системы защиты. Виды вредоносных программ,
антивирусные программы
Основная
цель: Формирование представлений о назначении и функции операционных систем,
магистрально-модульном принципе построения компьютера.Овладение умением
выбирать средства защиты от вредоносных программ. Развитие навыков лечения и
удаления файловых вирусов.
Раздел 2. Моделирование и формализация
Микро-,
макро- и мегамир. Система. Модель. Моделирование. Модели материальные и информационные.
Типы информационных моделей. Описательные информационные модели. Формализация и
визуализация формальных моделей. Компьютерные интерактивные визуальные модели.
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.
Основная цель: Формирование
представлений о моделировании как способе познания. Овладение умением
формализовать и визуализировать модели. Развитие навыков проведения
компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей и процессов.
Раздел 3. Базы данных.
Системы управления базами данных
База
данных, табличные (реляционные),
иерархические, сетевые БД, поле, запись, ключевое
поле, тип поля. СУБД, создание таблицы в режиме конструктора, заполнение таблицы. Форма,
мастер создания форм.
Быстрый поиск данных, фильтры, запросы (простые и составные). Сортировка, отчет.
Основная
цель: Формирование представлений о базе данных и системе управления базами
данных. Овладение умением просмотра, создания, редактирования и сохранения
записей в базах данных. Развитие навыков поиска информации по запросу
пользователя.
Раздел
4. Информационное общество
Право и этика
в Интернете. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.
Основная
цель:  знакомство
учащихся с понятием  «информационное общество», с динамикой развития
общества от индустриального до информационного, формирование у учащихся
потребности в своем дальнейшем развитии вместе с развитием информационного
общества.
Раздел
5. Повторение
Алгоритм. Алгоритмические конструкции: следование,
ветвление, цикл. Структура программы. Операторы языка программирования.
Полная и неполная форма условного оператора. Составной оператор Алгоритм
«Цикл». Виды циклов.  Цикл с предусловием. Операторы цикла с предусловием.
Параметр (счетчик) цикла. Трассировочная таблица
Основная
цель: Формирование представлений об сущности алгоритма, его основных свойств.
Овладение умением решения задачи с помощью языка программирования. Развитие
навыков написания программ на языке  программирования

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Номер
недели

Тема урока

Количество часов

Примечание

КОМПЬЮТЕР КАК СРЕДСТВО
  АВТОМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ (7 часов)

1.

1

Охрана труда и техника безопасности в кабинете
  информатики. История развития вычислительной техники

1

2.

2

Архитектура персонального
  компьютера. Практическая работа

1

3.

3

Операционные системы

1

4.

4

Защита от несанкционированного
  доступа к информации

1

5.

5

Физическая защита данных на диске

1

6.

6

Защита от вредоносных программ

1

7.

7

Контрольная работа «Компьютер как
  средство автоматизации учебных процессов»

1

МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ (5
  часов)

8.

8

Моделирование как метод познания.
  Системный подход в моделировании

1

9.

9

Формы
  представления моделей. Формализация

1

10.

10

Основные этапы разработки и
  исследования моделей на компьютере

1

11.

11

Исследование интерактивных
  моделей на компьютере

1

12.

12

Контрольная работа «Моделирование
  и формализация»

1

БАЗЫ
  ДАННЫХ. СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ БАЗАМИ ДАННЫХ (СУБД) (13 часов)

13.

13

Базы данных. Табличные базы данных. Система управления
  базами данных

1

14.

14

«Создание табличной базы данных». Практическая работа

1

15.

15

Промежуточная аттестация

1

16.

16

Использование
  формы для просмотра и редактирования записей.

1

17.

17

Создание формы в табличной базе
  данных. Практическая работа

1

18.

18

Поиск записей в табличной базе
  данных с помощью фильтров и запросов.

1

19.

19

Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и
  запросов. Практическая работа

1

20.

20

Сортировка записей в табличной базе данных. Практическая
  работа

1

21.

21

Создание отчёта
  в табличной базе данных. Практическая работа

1

22.

22

Иерархическая
  модель данных

1

23.

23

Сетевая
  модель данных

1

24.

24

Создание
  генеалогического древа семьи. Практическая работа

1

25.

25

Контрольная работа «Базы данных и
  системы управления базами данных»

1

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО (2 часа)

26.

26

Право и этика в Интернете

1

27.

27

Перспективы развития информационных и коммуникационных
  технологий

1

ПОВТОРЕНИЕ
  (7 часов)

28.

28

Информация. Кодирование информации. Тестирование

1

29.

29

Устройство компьютера и программное обеспечение.
  Тестирование

1

30.

30

Алгоритмизация и программирование. Тестирование

1

31.

31

Основы логики и логические основы компьютера. Тестирование

1

32.

32

Моделирование и формализация. Тестирование

1

33.

33

Информационные и коммуникационные технологии. Тестирование

1

34.

34

Итоговое тестирование

1

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература
1.
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11
класса/ Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011 г.

Дополнительная
литература
1.      Авторская презентация УМК Угриновича Н. Д.
(28,6 Мб с видео и звуком). URL: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/files/IIKT8-11_2009.zip (дата обращения: 14.08.12).
2.
Информатика. Программы
для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие/
составитель М.Н. Бородин.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 584с.
3.
Практикум по информатике
и информационным технологиям: Учебное пособие / Угринович Н.Д. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2009.
4.
Самылкина Н.Н. Готовимся
к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008
5.
Угринович Н.Д.
Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 8-11 классы:
методическое пособие/ Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
6.      Угринович Н.Д. Преподавание курса
«Информатика и информационные технологии». Методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2004-2008.

Материально-техническое
обеспечение
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета – компьютерного класса.
        Аппаратные средства
‒
Компьютер преподавателя;
‒
Моноблоки для обучающихся;
‒
Принтер;
‒
Проектор;
‒
Интерактивная доска;
‒
Подключение к локальной сети интернет.

Программное
обеспечение учебного предмета
1.    Программное
обеспечение для управления и контроля ресурсами компьютера:
‒
операционная система;
‒
операционные оболочки;
‒
сетевое ПО;
‒
антивирусные средства, архиваторы и другие специализированные программы,
расширяющие возможности операционной системы.
2.    Программное
обеспечение базовых информационных технологий:
‒      текстовые
редакторы;
‒      электронные
таблицы;
‒      системы
управления базами данных;
‒      системы
компьютерной графики и подготовки компьютерных презентаций;
‒      телекоммуникационное
ПО;
‒      специализированное
ПО для работы с дополнительными устройствами (например, сканерами).

Перечень
ЭОР. Интернет-ресурсы
1.
Авторская методическая мастерская в Интернете с методическими
рекомендациями, видеолекциями, электронной почтой и форумом для общения по
ссылке http://metodist.Lbz.ru/authors/informatika/2/
2.
Интерактивная среда http://Webpractice.cm.ru с 1-м и 2-м
уровнями изучения материала.
3.
Интерактивная среда для тренировки и самопроверки обучающихся при
подготовке к ЕГЭ.
4.      Клякс@.net:
Информатика в школе. Компьютер на уроках  http://www.klyaksa.net

5.      Сайт
для учителей информатики http://informatiky.jimdo.com/

6.
ЦОР по информатике из Единой коллекции ЦОР (schoolcollection.edu.ru) и
из коллекции на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru);
7.
сетевая методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте
издательства http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/.

Подготовила:
Преподаватель цикла Г и МД

М.З. Умарова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по информатике 3 курс 20-21.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Начальник ФГКОУ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ №

alt: Метапредметные умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА №

alt: Раздел 5. Повторение Алгоритм

alt: Исследование интерактивных моделей на компьютере 1 2

alt: ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО (2 часа) 1

alt: Перечень ЭОР. Интернет-ресурсы 1

title: Рабочая программа учебного предмета Информатика и ИКТ  (11 класс)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.180.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  9 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Обработка таблиц».

file_name: самостоятельная раб по икт 9 кл Обработка таблиц.docx

title: самостоятельная работа по информатике для 9 класса


file_name: ПЛОЩАДЬ ОРТОГОНАЛЬНОЙ ПРОЕКЦИИ МНОГОУГОЛЬНИКА НА ПЛОСКОСТЬ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: READINESS FOR ENHANCED FAMILY
COPING»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: READINESS FOR ENHANCED FAMILY COPING»


extracted_text:
Дидактический материал

Для выхода на тему урока, учитель демонстрирует двух персонажей.
Учитель предлагает ответить на вопрос:
1)      Какие части
изображены на слайде?
2)      С помощью чего
можно собрать фрагменты?

Для
актуализации пройденного материала.
Учитель проводит с учащимися игру «Волшебная
коробка». Игра заключается в том, что каждый учащийся выбирает вопрос и
отвечает на него.
Вопросы для актуализации.

1

Можно
  ли включать компьютер без разрешения учителя?

2

Если
  Вы увидели неисправность компьютера, что нужно делать?

3

После
  выполнения заданий за ПК, что нужно сделать с программой?

4

Какие
  упражнения снимают усталость с глаз?

5

Можно
  ли ставить стакан с жидкостью возле монитора?

6

Какую функцию выполняет данный инструмент?

7

Какую функцию выполняет данный инструмент ?

8

Какую функцию выполняет данный инструмент ?

9

Какую функцию выполняет данный инструмент?

Для работы в парах, учитель
предлагает практическое задание. Происходит процесс взаимооценивания.
Работа в парах. Учитель предлагает
учащимся вспомнить совместно с соседом как:
1)
создать
новый рисунок;
2)
сохранить
рисунок;
3)
открыть
рисунок.
4)
нарисовать
кружок в графическом редакторе?

Задания для проведения СОР.
Задание 1: Укажите программу,
которая может редактировать графические изображения.

Задание 2: Сопоставьте данные.

Повернуть
  фрагмент

Нарисовать
  прямую линию

Заливка

Выбрать цвет

Ответ:

Повернуть фрагмент

Нарисовать прямую линию

Заливка

Выбрать цвет

Задание 3: дополните рисунок,
используя графический редактор.

file_name: 2_Редактирование рисунка_Урок 2_Дидакт материал.docx


extracted_text:
Если
бы в процессе создания компании,
инфраструктуры продаж и маркетинга Вы могли себе позволить нанять только кого-то
одного  из двух профессионалов — торгового
агента или маркетолога, то кого  бы Вы выбрали
и почему?

Если бы я преследовал краткосрочные цели, то выбрал бы умелого торгового агента. Но для
долгосрочного успеха я выбрал бы профессионала в области маркетинга. Продажа — это все, что касается «избавления» от уже
произведенных компанией товаров.
Но искусство продажи
не дает ответа
на вопрос, какие именно товары
компания должна производить изначально.

file_name: Если бы в процессе создания компании, инфраструктуры продаж и маркетинга.docx


extracted_text:
4 класс                                                                                І четверть

Осень

Наступила осень.
Идет мелкий дождь.
Солнце светит мало.
Желтые листья падают на землю. Земля похожа на красивый ковер.

                            План
1.      Какое
время года наступило?
2.      Идет какой
дождь?
3.      Как светит
солнце?
4.      Какие
листья падают на землю?
5.      На что
похожа земля осенью
Опорные слова: идет,
солнце, желтые лисья, крсивый ковер.

4
класс                                                                                ІІ четверть

Зима
Наступила холодная
зима. Кругом лежит белый снег. Деревья стоят голые. Звери спрятались в норы.
Днти рады зиме.
Зимой они катаются на лыжах и на коньках.
(26 слов)

                          План:
1.      Какая зима
наступила?
2.      Что лежит
кругом?
3.      Какие
стоят деревья?
4.      Куда
спрятались звери?
5.      Кто рад
зиме?
6.      Что делают
дети зимой?
Опорные слова: холодная зима, деревья, спрятались в норы, катаются на лыжах, на
коньках.

4 класс                                                                                ІІІ четверть

Галка

            Хотела галка пить. На
дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине вода только на дне. Галке нельзя было
достать воду. Она стала кидать в кувшин камушки. И столько накидала их, что
вода стала выше и можно было пить. Вот так галка!

                                                                                (42
слова)

План:
1.      Что хотелось
галке?
2.      Что она увидела во
дворе?
3.      Почему галка не
могла достать воду?
4.      Что сделала галка?
5.      Почему галка
смогла напиться?

4 класс                                                                                VІ четверть

Летом
Летом Петя жил в
деревне. Дедушка показал ему ферму. Там были куры, утки, гуси. Все лето Петя
помогал кормить птиц. Дедушка подарил внуку утенка. Осенью Петя принес его в
школу. Там есть живой уголок.
(35 слов)

План:
1.      Где жил
Петя летом?
2.      Что
показал ему дедушка?
3.      Какие
птицы там жили?
4.      Как Петя
помогал дедушке?
5.      Какой
подарок дал дедушка внуку?
6.      Куда Петя
принес утекнка осенью?
5
класс                                                                                І четверть

Цыплёнок из
голубятни

         Утром житель села кормил
голубей. Вдруг он услышал писк. Это у голубятни пищал цыплёнок. Он вылупился из
яйца. И голубка возле него хлопочет.
         Хотел хозяин отдать
цыплёнка на воспитание курам, но они  его не приняли.
         Так и поселился цыплёнок
у голубей. И голуби к нему хорошо относились, кормили из
клюва.

(50 слов)

                                    План
1.      Цыплёнок вылупился
из яйца.
2.      Куры не приняли
цыплёнка.
3.      Цыплёнок поселился
у голубей.

5
класс                                                                                ІІ четверть

Ручная ворона
          У леса Костя увидел
большую ворону. У вороны было сломано крыло. Мальчик притащил ворону домой.
         Дома он нашёл большую
клетку. Костя вынес клетку во двор. В клетку он поставил чашку с водой и
впустил ворону.
        Ворона привыкла к людям.
Она стала выходить из клетки и гулять по двору. Так она прожила зиму. Весной
она улетала.

                           (57 слов)

                                План
1.      Кого увидел Костя
в лесу?
2.       Что было сломано
у вороны?
3.      Куда притащил его
мальчик?
4.      Куда впустил его
он?
5.      Что было дальше?
6.      Когда она улетела?
5
класс                                                                                ІІІ четверть

Муравьи

В горшок с
мёдом забрались муравьи. Хозяин выгнал их, обвязал горшок верёвкой и повесил
его на гвоздь к потолку. Один муравей остался в горшке. Он наелся и захотел
выйти. Долго он бегал. Наконец добрался до верёвки. По ней он поднялся к
потолку. А затем по стене спустился на пол.
Прошло немного
времени. Видит хозяин, что много муравьёв ползёт по веревке к горшку.
Муравьи
спускались и поднимались до тех пор, пока не поели всего мёда.

                         План
1.Как хозяин спрятал горшок от муравьёв?
2.Как выбрался из горшка муравей?
3.Что сделали потом  муравьи?

5 класс                                                                                ІV четверть

Белянка

          Школьники часто бывали
на ферме. Они помогали кормить ягнят. Однажды зашёл на ферму. Витя. Тётя Глаша
поила из бутылки маленькую овечку. Бедняжка осталась без
матери. Полюбилась мальчику сиротка.  Он вызвался её кормить. Назвал Белянкой.
           С утра Витя спешил к
Белянке. Он поил овечку молоком, гулял с ней. И Белянка
привязалась к мальчику.

              (52 слов)          (По
В. Чаплиной.)
                         План
1.      Помощники на
ферме.
2.      Маленькая сиротка.
3.      Что решил Витя.
4.       Забота о Белянке.

6 класс                                                                                І
четверть
Дружок

          Ребята решили взять с
дачи Дружка. Посадили его в чемодан, сели в вагон. Чемодан положили под лавку.
          Рядом сел мужчина. Свой
чемодан он поставил под лавку. На одной из остановок мужчина  взял чемодан и
вышел.
          Когда мальчики приехали
домой, оказалось, что у них чужой чемодан.
          Пропал Дружок! Ребята
были очень огорчены.
          Они написали
объявление. Дружок не находился.
           Друзья узнали адрес
владельца чемодана. Когда они принесли чемодан мужчине руки, лицо. Радостная
была встреча.

              (71 слов)            (По
Н. Носову.)
                        План
1.      Решение мальчиков.
2.      Новый пассажир.
3.      Дружок пропал.
4.      Объявление.

5.      Радостная встреча.
6
класс
                                             ІІ
четверть
Ёжик
             Брат Сергей шёл с
охоты и наткнулся на ёжика. Он завернул его в куртку и принёс домой.
             Сначала  ёжик боялся
и выходил только ночью. Прошло неделя. Ёжик стал смелее.
             Наступило время
отъезда из деревни. Наша семья решила дать ёжику свободу. Сергей накормил его и
отнёс поздним вечером в рощу.
             Через месяц  дедушка
в письме  сообщил нам о  вернувшемся ёжике. Мы увиделись.
              Так остался ёжик
жить у
дедушки.

(67 слов)
                      План
1.      Находка в лесу.
2.      Ёжик в доме.
3.      Отъезд и решение
семьи.
4.      Ёжик вернулся.
6 класс                                                                                ІІІ четверть
Бельчонок
          В лесу по веткам
прыгала маленькая белочка. На полянке она заметила гриб. Белочка прыгнула за
землю. Вдруг из травы выскочила лиса.
          Белочка мигом  взвилась
по стволу сосны и  притаилась под самой макушкой. Лисица спряталась за куст.
Белочка хотела прыгнуть на  другое дерево, но промахнулась. Она упала на куст,
под которым  пряталась лисица. Испугалась лиса и  пустилась бежать. А белочка
вскочила на сосну, с сосны на берёзку и скрылась в лесу.
(70 слов)

                               План
1.      Что делала белочка
в лесу?
2.      Почему белке не
удалось сорвать гриб?
3.      Как лиса
выслеживала добычу?
4.      Как спаслась
белка?

6 класс                                                                                ІV четверть
Лесной лакомка
            Шли охотники через
тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно  пошли на шум.
            Молодой медведь
возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла
вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.
            Пчелы жалили воришку.
Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и
сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на её вершину.
            Медведь протиснулся
между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и
рухнула.
            Теперь добыть мед
было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро
меду. Остался мед и для медведя.

                 (77 слов)                (По Вл.
Арсеньеву.)
                     Вопросы:
1.      Кто назван
лакомкой?
2.      Почему медведь
назван лакомкой?
3.      Про кого, кроме
медведя, рассказал нам писатель?
4.      Что мы узнали о
медведе?
5.      Из чего видно, что
медведь был сообразительный?
6.      Как вы думаете,
что сделал медведь, когда охотники ушли?
                          План
1.      Что слышали
охотники?
2.      Хочется медку!
3.      Медведь
соображает.
4.      Как  медведь
повалил липу?
5.      Для всех хватило
меду.

7 класс                                                                                І четверть

Осень
Прошло жаркое
лето. Дни стали короче. По небу поплыли серые тучи. Трава
высохла. Цветы завяли. На поверхности луж уже плавают
первые льдинки.
           Хмуро темнеет из травы
муравьиная куча. Муравьи начали постепенно уходить под землю, и уже редко они
показываются наружу.
          Недолго пришлось
стоять  на полянке  грибам. С ёлки заметила их шустрая белочка. Сорвала их и
спрятала в дупле.
          В кустах под деревом
готовится к зиме колючий ёж. Он натаскал в ямку сухую траву.
          Птицы улетают стаями в
тёплые края.

(По Г. Скребицкому.)

                   План
1.      Пришла осень.
2.      Муравьи готовятся
к зиме.
3.      Белка
4.      Как приготовился к
зиме ёж?
5.      Куда улетают
птицы?
7
класс                                                                                ІІ четверть

Двое суток под
снегом

            Школьники катались в
горах на лыжах. С ними была собака. Ребята увидели лисицу и погнались за ней.
            Поднялась сильная
пурга. К вечеру мальчики не вернулись. Была объявлена тревога. Сотни людей двое
суток искали ребят.
            Группа учеников с
учителем физкультуры забралась далеко в горы. Вдруг учитель услышал глухой лай.
            Спасатели пошли на
лай. Долго откапывали люди снежный занос. Ребята спрятались от пурги за скалу.
А метель насыпала над ними крышу.
А лисицу ребята всё-таки поймали.
Она находится в живом уголке.

(80 слов)    (По Н. Гамбаряну)
               Вопросы:
1.      Почему была
объявлена тревога?
2.      Почему люди искали
мальчишек?
3.      Что помогло детям
спастись во время пурги?
                   План
1.      За лисой.
2.      Тревога!
3.      Учитель услышал
лай.
4.      Крыша из снега.

Опорные слова: поднялась, спасатели, откапывали.
7 класс                                                                                ІІІ четверть

Враги змей

            Яд змеи очень опасен
для всех животных. Но некоторые звери смело вступают с ними в бой.
            Особенно ловко
расправляется со змеёй ёж. Он подставляет змее свои колючки. Когда змея устанет
от прыжков, ёж вонзает зубы в тело змеи.
            Прославились победами
над змеями мангусты. Это маленький зверёк. У мангусты жёсткая шерсть и толстая
кожа.
            В борьбе с очковой
змеей зверьку помогают прыжки. Он прыгает очень высоко и в любом направлении.
Прыжок – и зубки мангусты вонзаются в шею змеи. Мангуста победила.

                        (82 слова)
(По Н. Коростелеву)

Вопросы:
1.О борьбе каких двух животных со змеями мы прочли?
2.Как расправляется со змеей еж?
3.Почему змее трудно справиться с мангустой?
4.Как мангуста побеждает очковую змею? (объяснить
словосочетание очковая змея)

План
1.      Каков внешний вид
мангусты?
2.      Как ёж
расправляется со змеёй?
3.      Что помогает
мангусте победить змею?
4.      Что мы узнали о
яде змеи?

Опорные слова: яд, расправляется, подставляет,
вонзает, прославились, жёсткая шерсть, очковая змея, прыжок.

7 класс                                                                                ІV четверть

Доброе дело

       Серёжа и Юра шли в
соседнюю  деревню на праздник.
       Был полдень, и жара стояла
необычайная. Мальчики шагали по сухой, каменистой дороге.
Лишь изредка по краям её показывались деревья. Листья на них поблёкли от зноя.
       Вдруг Серёжа увидел двух
птичек. Почти мёртвые от палящих лучей солнца они лежали на обочине дороги.
       Серёжа сказал Юре: «Ты
видел сейчас птичек? Они умирают от жары. Давай отнёсем их в тень».
      Мальчики вернулись и нашли
птичек. Они бережно взяли их и отнесли в тень. Может,
птички не выживут, но мальчики сделали доброе дело.

                  План
1.      Жара в
полдень.
2.      Почти
мертвые птички.
3.      Доброе
дело.

8 класс                                                                                І
четверть
Лебеди
            Летят на север птицы.
Где бы чайкам, лебедям, уткам отдохнуть, рыбкой подкрепиться? Озёра и реки ещё
не вскрылись.
            Но вот птицы над
Ленинградом. В устье Невы блестит открытая вода. Сюда садятся усталые птицы.
Здесь и отдых  и пища.
            Охотник построил
шалаш у самого берега. Он приготовил ружьё и ждёт добычу.
            Вот медленно
снижаются белые птицы. Это лебеди. Они делают широкий круг и тяжело садятся на
воду.
            Что же не стреляет
охотник? Он опускает ружьё. Сказочные птицы сложили крылья, высоко подняли
прямые шеи. Кто помешает их отдыху после трудного и опасного пути?

                 (90 слов)   (По В.
Бианки)
Вопросы:
1.      Почему не
выстрелил охотник?
2.      Какое
прилагательное употребил автор, чтобы напомнить о красоте лебедя? (сказочная)
3.      Зачем сели лебеди
на открытую воду в устье Невы?
4.      Какие ещё птицы
летят над Ленинградом в эту пору к северу?

План
1.      Трудная дорога.
2.      Над Ленинградом.
3.      Шалаш у чистой
воды.
4.      Летят лебеди.
5.      Почему охотник не
стреляет?

Опорные слова: Ленинград,
в устье, построил.

8 класс                                                                                ІІ
четверть
Лисья школа
            В самой чаще леса
поселилась лиса. У неё пятеро лисят. Они жили в тёмной норе. Дети были слепые и
без зубов. Мать кормила их своим молоком.
            Открылись у малышей
глаза. Мать стала выгонять их из норы. Бегают шалуны, играют. Катаются братья и
сёстры по траве. А мать сторожит их. Услышит шорох. Гонит детей в нору.
            Подросли лисята. Мать
учит их ловить добычу. Пустит живую мышку между лисятами, а они ловят.
Учительница строго следит за учениками. Чуть зевака упустит мышку, лиса цап его
зубами.
            Потом мать научила
лисят ловить бабочек, жучков. Маленькие охотники смело бросаются на всё, что
движется. Теперь они и сами ищут пищу. Помогла им лисья школа.
            Пришла зима. Звери
стали большие. Шерсть у них рыжая, пушистая. Теперь они учатся лисьим
хитростям. Умеют лисята слышать охотника. Молодые животные учатся путать след и
убегать от собак.
            Скоро лисята станут
взрослыми лисами. Разбегутся они от матери в разные стороны. Станут сами ходить
на охоту. По следу найдут лисы зайчика. Будет хищникам в добычу и мышка и
птичка.    (83 слова)

                                 Вопросы
1.      Почему рассказ
назван «Лисья школа»?
2.      В какое время года
лиса учила лисят?
3.      Чему мать-лиса
научила своих детёнышей?
4.      Как названа лиса в
разных частях рассказа? (Мать, учительница)
5.      Как в разных
частях названы лисята? (Малыши, дети,ученики, маленькие охотники, молодые
животные, звери, хищники.)
            План
1.      Лисья семья.
2.      Игры на лужайке.
3.      Первые уроки.
4.      Маленькие
охотники.
5.      Лисьи хитрости.
6.      Стали взрослыми.
Опорные слова: слепые,
шалуны, шорох, добыча, лисья школа, лисьи хитрости, хищники.

8 класс                                                                                ІІІ
четверть

Наурыз

           Наурыз - это древний
праздник казахов. Празднуют его двадцать второго марта. В это время день равен
ночи. В конце марта просыпается природа, и начинает расти трава.
           На Наурыз все
стараются накрыть праздничный стол. На столе в этот день должно быть семь видов
еды. Из семи видов продуктов готовится наурыз – коже.
          На Наурыз каждый
человек старается одеться во все новое или чистое.  В этот праздник те, кто был
в ссоре, должны помириться. Люди надеются, что самый любимый праздник принесет
им счастье, здоровье и удачу.

Словарная работа:
древний – ежелгі
те, кто был в ссоре - ренжісіп
жүргендер

Вопросы для беседы.
          Когда
празднуют Наурыз? Почему именно в этот день? Чем угощают в праздник Наурыз? Как
надо встречать Наурыз? Что принесет людям Наурыз?

        План.

Двадцать второе марта.
Праздничный стол.
Самый любимый праздник.

8 класс                                                                                ІV четверть

Поклон

             Мальчик катался на
коньках и провалился под лёд.Его товарищи закричали, заметались.
            Вдоль реки шёл
солдат. Услышал он крики и бросился на помощь. Нырнул солдат в ледяную воду и
поднял мальчугана над головой. Вода была солдату по шею. Он шёл к берегу, ломая
лёд.
            На берегу вылил
солдат из сапог воду, надел шинель и побежал в свой военный городок.
             На следующий день в
военный городок пришла женщина. Она рассказала, как солдат спас её сына.
Офицеры объявили по ротам, чтобы солдат явился в штаб. Никто не пришёл.
            Женщина назвала
приметы солдата. Он молодой. На груди у него комсомольский значок.
            Поставили солдат в
строй. Прошла женщина вдоль строя раз, другой. Не узнала того солдата. Все
молодые. Много комсомольских значков.
            Женщина пошла к
воротам. Вдруг она вернулась, стала перед строем и низко-низко поклонилась
солдатам.
                                             (132
слова)     (По В. Хомченко)

Вопросы
1.      Почему женщина не
смогла найти солдата, который спас её сына?
2.      Что мы можем
сказать о солдате, который не назвал своей фамилии на берегу и не отозвался на
вызов?
3.      Что мы ещё узнали
о солдате, который спас мальчика из ледяной воды?
4.      Почему мать
мальчика поклонилась всем солдатам в строю?

План
1.      Какая беда
случилась с мальчиком?
2.      Кто спас мальчика?
3.      Как поступил
солдат на берегу?
4.      Что рассказала
женщина?
5.      Какие приметы у
спасителя?
6.      Поклон.

Опорные слова: заметались, по шею, офицеры, женщина,
приметы.

9 класс
                                                                                І
четверть

Соседи

У корня виноградной лозы кто-то
обронил семя, и выросло деревце. Пока оно росло и нуждалось в помощи, великодушная лоза
не обижала его, делилась с ним
пищей и водой.
Но вот дерево стало большим. У него
теперь такие корни, что оно уже не просит
пищи, а берет сколько ему нужно.
Виноградная лоза
потеснилась. Она привыкла обходиться малым, и того, что осталось от соседа, вполне хватало ей, чтобы в свой срок налить грузные
кисти винограда сладчайшим соком.
Все бы хорошо,
если бы дерево не отняло солнца у виноградного куста. Оно раскинуло над ним свои ветви, раскудрявило крону. Тут уж лоза не
выдержала, попросила соседа не заслонять солнце. А дерево лишь плотнее сомкнуло
над ней ветви.
Но приходил срок,
и лоза снова радовала глаз новыми гроздьями - ведь она привыкла обходиться малым. А дерево и сейчас растет без помех,
безраздельно захватив солнце, но что-то никто не помнит, чтобы
оно завязало на своих ветвях хоть
один плод.
Л. Гурунц

                                      План
1.      Великодушная лоза
делится пищей и водой.
2.      Дерево уже не
просит пищи, а берет сколько нужно.
3.      Виноградная лоза
привыкла обходиться малым.
4.      Просьба - не
заслонять солнце.
5.      Лоза радует глаз
гроздьями - дерево растет бесплодным.

9 класс                                                                                ІІ четверть

Обыкновенный человек

            В жаркой, сухой степи
- колодец. Возле колодца - изба. В ней живут дед с внуком.
Однажды ведро
оторвалось и упало в глубокий колодец. Не было у деда другого ведра. Нечем воды
достать и напиться.
На другой день
подъезжает к дедовой избе мужик в телеге. Под соломой у него ведро.
Проезжий посмотрел
на колодец, глянул на деда с внуком, ударил кнутом и поехал дальше.
-   Что это за человек? - спросил внук деда.
-   Это не человек, - ответил дед.
В полдень проезжал
мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал из-под соломы ведро, привязал к
верёвке, достал воды и напился сам, дал напиться деду и внуку, положил ведро в солому и
поехал.
-   Что это за человек? - спросил деда внук.
-   И это ещё не человек, - ответил дед.
Вечером
остановился у дедовой избы третий проезжий. Он достал из телеги ведро, привязал к верёвке, набрал воды, напился, поблагодарил и поехал,
а ведро оставил
привязанным у колодца.
-   А это что за человек? - спросил внук.
-   Обыкновенный, - ответил дед.
В. Сухомлинский

План
1.      Дед и
внук.
2.      Ведро в
колодце.
3.      Не
человек.
4.      Второй
проезжающий.
5.      Обыкновенный
человек.
9 класс
                                                                              ІІІ
четверть

Лев
и собачка
Однажды в зверинце
кинули льву на корм беспризорную собачонку. Собачка поджала хвост и прижалась в
угол клетки. Лев подошел и понюхал ее. Собачка легла на спину, подняла лапки и
стала махать хвостиком. Лев тронул ее лапой и перевернул. Собачка вскочила и
стала перед львом на задние лапки. Лев смотрел на собачку, качал головой и не
трогал ее. Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.
Вечером лев лег спать, а собачка легла возле него и положила голову ему на
лапу.
С тех пор собачка
жила в одной клетке со львом, лев не трогал ее, делился кормом, а иногда играл
с ней». Однажды кто-то из посетителей узнал свою собачку и попросил хозяина
зверинца вернуть ее. Хозяин стал звать собачку, чтобы взять ее из клетки, но
лев ощетинился и зарычал.
Так прожили лев и
собачка целый год в одной клетке. Через год собачка заболела и издохла. Лев
перестал есть, Он все нюхал, лизал собачку и трогал ее лапой. А когда он понял,
что она умерла, вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам,
бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.
Целый день он
бился, метался в клетке и ревел, потом лег подле мертвой собачки и затих. На
шестой день лев умер.
(По Л. Толстому)

                    План

1.
Собачка-корм.
2.
Жизнь в одной клетке.
3.
Собачка заболела.
4.
Тоска по собачке.

9 класс
                                                                             ІV
четверть

Маленький сказочник

Ганс Христиан Андерсен вырос в бедности. Единственной гордостью
семьи была необыкновенная чистота в их доме. В газонах на окне цвели тюльпаны. Их запах сливался со
множеством звуков. Звенели колокола. Стучал отцовский сапожный
молоток. Барабанщики около казармы выбивали лихую дробь. Бродячий музыкант играл на флейте. Хрипло пели
матросы в соседнем заливе. Разнообразие
красок, звуков, небольших событий окружало маленького Ганса. Все вокруг давало чуткому мальчику повод радоваться
и выдумывать всякие истории.
В доме Андерсенов у Ганса был только один благодарный слушатель
— старый кот по имени Карл.
Но Карл часто засыпал на середине какой-нибудь интересной сказки.
Кошачьи годы брали свое. Но мальчик
не сердился на старого кота. Он все ему прощал, потому что Карл никогда не сомневался в существовании
колдуний, говорящих цветов и
лягушек с бриллиантовыми коронами на голове. Первые
сказки мальчик услышал от отца и от старух из соседней
богадельни. Весь день эти старухи пряли серую шерсть и бормотали свои нехитрые рассказы. Ганс
переделывал эти рассказы по-своему, украшал их и в неузнаваемом
виде снова рассказывал их богаделкам. А те только ахали и шептали между собой, что
мальчик слишком умен и потому не заживется на свете.
(По К.Паустовскому)

План:
1.      Гордость
семьи.
2.      Повод
выдумывать всякие истории.
3.      Благодатный
слушатель.
4.      Первые
сказки.
5.      Переделывание
сказок.

10 класс
                                                                               І четверть

Последний лист

На окраине
города стоял двухэтажный дом. На втором этаже жили две сестры, а на первом -
старый художник.
Осенью младшая
сестра заболела. У неё проявился сильный кашель, поднялась температура.
Больной
становилось всё хуже. Она уже не вставала с кровати и почему-то всё время
смотрела в окно.
Около стены
соседнего дома росло дерево. Была поздняя осень, и листья падали на землю.
Девочка решила, что умрет, когда упадёт последний лист.
Старшая сестра
рассказала об этом художнику.
И вот на
дереве осталось три листочка. Потом остался один. Девочка смотрела в окно и
ждала, когда упадёт последний лист. Но он не падал. Выпал снег. А лист
оставался на дереве.
Девочка начала
выздоравливать, Когда опасность прошла, сестра рассказала, что их друг –
замечательный художник – нарисовал лист на стене другого дома.
Так доброе
сердце и большое искусство художника спасли жизнь девочке.   (130)

План
1.      Болезнь
младшей сестры.
2.      Последний
лист.
3.      Один лист.
4.      Доброе
сердце художника.

10 класс
                                                                           ІІ
четверть

Совесть

Нина Карнаухова не приготовила урока по
алгебре и решила не идти в школу.
Но, чтобы знакомые случайно не
увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина
украдкой прошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку
книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша,
который смотрел на неё добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь
с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чём дело, и решила над ним
подшутить.
—   Несчастный   прогульщик! — строго  сказала   она.— И   это
с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
—   Нет! — удивленно ответил малыш.— Я просто шёл на урок. Но
тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был
такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через
рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так
и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было
бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака,
книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала.
Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над её
головой весёлые птицы. И очень тяжело было на её сердце, которое грызла
беспощадная совесть.  (А. Гайдар.)

План
1.      Не пошла в
школу.
2.      Встеча с
мальчиком.
3.      Съеденный
завтрак.
4.      Огрызение
совести.

10 класс
                                                                           ІІІ
четверть

Пушкин и его няня
Арина Родионовна

            У Пушкина была няня
Арина Родионовна, крепостная крестьянка.
            Арина Родионовна
любила Пушкина, как родного сына.
            Няня знала очень
много народных сказок и хорошо рассказывала их. На всю жизнь запомнил Пушкин
эти сказки. Пушкин любил слушать сказки няни не только в детстве, но и когда
жил в селе Михайловском.
            В Михайловском няня
жила в маленьком домике. Пушкин любил приходить сюда. Няня всегда была за
работой – вязала чулок или чинила старое платье. Но когда она начинала
рассказывать, то забывала о работе и смотрела вдаль, как будто видела то, о чём
говорила.
В семье Пушкиных говорили
по-французски, а сказки и песни няни научили его любить русский язык.
            В 1828 году Арина
Родионовна умерла.
            Пушкин очень свою
няню. Она была для него близким и родным человеком. Великий поэт посвятил Арине
Родионовне несколько прекрасных стихотворений.

   (По И.Новикову)   (151 слово)

Вопросы по тексту:
1.      О ком идёт речь?
2.      Кто такой А. С. Пушкин?
3.      Кто воспитал,
вырастил его?
4.      Где они жили?
5.      На каком языке
говорили в его семье?
6.      Когда умерла няня?
7.      Что он посвятил
ей?
8.      Какие
стихотворения его вы знаете?

                                План
1.      Няня – близкий и
родной Пушкину человек.
2.      Нянины сказки.
3.      В селе
Михайловском.
4.      Поэт посвящает
няне стихотворение.

10 класс                                                                                ІV четверть

Чистый родник

            Три путника
встретились у одного родника. Родник вытекал из каменистого места. Вода в
роднике была чистая и холодная и блестела, как стекло. На месте, откуда
вытекала вода, были высечены слова: «Путник, будь чистым, как этот родник».
            Путники вдоволь
напились воды, прочитали надпись. Один из них, по-видимому, купец, сказал:
            - Умные слова здесь
высечены. Ручеёк от родника бежит днём и ночью, в него вливаются другие
ручейки. Так постепенно ручеёк превращается в большую реку. Если человек не
будет лениться, не будет останавливаться в пути, работать днём и ночью, то
будет великим и достигнет цели.
            Второй путник был
бедным муллой. Качая головой, он сказал:
            - Этот родник готов
служить каждому: даёт прохладу, утоляет жажду, но ни у кого не просит награды.
Смысл надписи такой: если делаешь добро, то делай молча не жди вознаграждения.
            Третий путник,
стройный и красивый юноша, молчал. Его спросили, что он думает. Юноша ответил:
            - если бы вода в этом
роднике стояла бы спокойно, то его замутили бы травы и мусор. Люди не стали бы
любить родник. Родник же течёт днём и ночью, он постоянно очищается. Вот за это
его любят люди. Если это так, то смысл надписи такой: душу и тело храни в
чистоте, как этот родник. В нём отражаются блеск солнца, отсветы травы, если
они глядятся в него. Душу держи открытой для всех, пусть в ней будет всё. Вот,
по- моему, о чём говорит надпись.

                                      (По И. Алтынсарину)
Вопросы по тексту
1.      Кто встретился у
родника?
2.      Откуда вытекал
родник и какая в нём было вода?
3.      Какие слова были
высечены у родника?
4.      Что сказал о
надписи первый путник?
5.      О чём рассуждал
второй?
6.      Что сказал о
надписи третий?
7.      Как вы думаете,
кто из них прав? С кем бы вы согласились?
8.      Кратко расскажите
о том, что сказал каждый путник?

              План
1.      Родник
2.      Слова купца
3.      Рассуждение муллы
4.      Ответ юноши

Трудные слова: чистый
родник, вытекал из каменистого места, путник, вдоволь напились, надпись, днём и
ночью, ручеёк, даёт.

11 класс                                                                                І
четверть

Доброта

Я
вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется
стать? – Сильным, храбрым, мужественным,
умным, находчивым, бесстрашным... И никто не сказал: добрым. Почему доброта не ставится
в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Но ведь без доброты – подлинной теплоты сердца –  невозможна душевная
красота человека.
Добрые
чувства, эмоциональная культура –  это средоточие человечности. Сегодня, когда в мире
и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми
по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать
самые смелые поступки во имя добра. Следование путем добра – путь самый приемлемый и
единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен – и человеку в одиночку и всему
обществу в целом.
Учить
чувствовать и сочувствовать –  это самое трудное, что есть в воспитании. Если
добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они
усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из
которых – это ценность жизни: чужой,
своей, жизни животного мира и растений. В детстве человек должен пройти
эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств. Человечность, доброта, доброжелательность
рождаются в заботах, волнениях, радостях и печалях.

(По В.А. Сухомлинскому) 183 слова
                    План
1.      Ответы
мальчишек.
2.      Путь
добра.
3.      Учись чувствовать
и сочувствовать.

11 класс
                                                                               ІІ
четверть

Большая
цель жизни.

Мы
часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго. Это не просто выражение
вежливости. В этих словах мы выражаем свою человеческую сущность. Надо иметь
большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Умение чувствовать, умение
видеть по-доброму окружающих тебя людей – это не только
показатель культуры, но и результат огромной внутренней работы духа.
Обращаясь
друг к другу с просьбой, мы говорим: пожалуйста. Просьба –  это порыв
души. Отказать человеку в помощи – значит потерять
собственное человеческое достоинство. Равнодушие к нуждающимся в помощи – это душевное
уродство. Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо развивать в своей душе
соучастие, сочувствие, сострадание и в то же время умение отличать безобидные
человеческие слабости от пороков, калечащих душу.
Увеличивать
добро в окружающем нас мире – в этом
заключается самая большая цель жизни. Добро слагается из многого, и каждый раз
жизнь ставит перед человеком задачу, которую надо уметь решать. Любовь и
дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы,
становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее.
(По Д.С.
Лихачёву) 157 слов

                           План
1.      Пожелание
добра людям.
2.      Обращение
с просьбой.
3.      Самая
большая цель в жизни.

11 класс
                                                                                ІІІ
четверть

Лебеди

            Несколько лет тому
назад через этот край пролетала стая лебедей. Лебеди отдыхали на маленьком
озере возле деревни. Было раннее утро. Лебеди плавали, чистили крылья и громко
кричали. Когда люди проснулись, они не разрешили детям подходить близко к
озеру, чтобы не испугать стаю. Дети приносили хлеб и издали бросали его птицам.
            Лебеди переночевали и
рано утром на следующий день, когда все ещё спали, собрались в путь. Они
улетели бы так же тихо, как и прилетели, если бы не выстрел, неожиданно
разорвавший тишину. Испуганные птицы поднялись в воздух, а на берегу осталась
подстреленная птица. Но не успела стая улететь, как от неё отделился один из
лебедей. Вернувшись, он долго летал над убитой подругой.
            И люди впервые
услышали странный крик, который без слёз нельзя было слушать. Потом лебедь
улетел.
            Человека, стрелявшего
в птицу, судили.
            Может быть, этот
случай и забыли бы, но ровно через год, день в день, час в час, прилетел на это
озеро лебедь. Он был один. Он пел ту же грустную песню. И все поняли, что это
был лебедь, потерявший здесь свою подругу.
            Вот уже четвёртую
осень он прилетает сюда… Люди привыкли к нему, ждут его. Ему бросают пищу. Он
помнит выстрел. И всё-таки прилетает.

Вопросы по тексту:
1.Где отдыхала стая лебедей? Что они делали?
2. Что делали дети?
3.Смогли улететь лебеди? Почему?
4. Что с ними произошло?
5. Получил ли наказание человек, стрелявший в лебедя?

           План:
1.      Стая лебедей.
2.      Неожиданный
выстрел.
3.      Странный крик.
4.      Лебедь прилетел.
5.      Он помнит выстрел.

11 класс                                                                                ІV четверть

Ничто не
проходит бесследно

Кем я буду? Каким
буду? Сколько сил затрачиваем мы в юности на разрешение этих вопросов... Мне хочется поговорить о
том, как рождается мечта, как она
захватывает человека и поворачивает за собой его жизнь.
Я была совсем
девчонкой, когда в Харьков, где жила наша семья, приехала Айседора Дункан. Музыка, летящая белая туника, ни на что прежде
виденное не похожий танец, смелость, сила, мужество... До этого дня вопрос о
моем будущем считался в доме решённым. Отец, сам медик по образованию,
считал, что его дочь – прирождённый хирург. Но тут... Ещё он не кончился,
этот поразительный танец, а я уже
знала, что буду балериной.
Пришлось отдать
меня в балетную школу. Я занималась, делала успехи и была счастлива, пока лет в 15 не наступила пора увлечения
кинобоевиками. Я совершенно потеряла голову. Все полетело: музыка,
балет.
В те годы актёр
лично, без всяких дублёров, должен был проделать всё, что происходило на экране. Звёзды самолично скакали верхом, бросались с
высоты в море, выпрыгивали из горящих домов. И я с головой
ушла в спорт.
... И так же
внезапно, ломая налаженную жизнь и установившиеся планы на будущее, вспыхнуло сумасшедшее
увлечение цирком.
«Союзгосцирк»
купил за границей группу леопардов, и я стала дрессировщицей.
В молодости я
сама удивлялась своим внезапным перевоплощениям, думала о непостоянстве своей натуры. Но с годами стала понимать, что дело
совсем не в этом. Ничто не было «вдруг», каждый резкий
поворот в судьбе был связан с какой-то
встречей. Всякое новое увлечение - с человеком, заразившим меня своим примером. Люди, которые нас восхищают, их талант,
обаяние личности, пример их жизни -
вот, если вдуматься, истинные вехи на нашем пути, вот что даёт нам силы для неустанного движения вперед. И даже если мы прощаемся со своим
увлечением, оно не
исчезает бесследно...
Наши учителя,
наставники - это не только те, кто давал нам уроки и ставил отметки. Так уж
устроено - человек становится самим собой, преломляя в себе других людей. Идя за ними, он постигает собственное
призвание
(И.
Бугримова).

План
1.      Вечные вопросы,
или как рождается мечта.
2.      Приехала Айседора Дункан.
3.      От увлечения кинобоевиками
совершенно потеряла голову.
4.      С головой ушла в спорт.
5.      Я стала дрессировщицей.
6.      Ничто не было вдруг.
7.      Кто наши учителя и
наставники?

8.      Неустанное
движение вперед.

file_name: изложения отчет 1.docx

alt: V І четверть

alt: V четверть Лесной лакомка

alt: Женщина назвала приметы солдата

alt: Обыкновенный человек

alt: План 1. Собачка-корм

alt: И вот на дереве осталось три листочка

alt: V четверть Ничто не проходит бесследно

intro: Здесь собраны материалы по русскому языку, т.е. изложения по русскому языку за целый год, для учащихся казахских школ, начиная с четвертого класса по одиннадцатые классы. Я думаю этот материал могут использовать учителя русского языка и литературы национальных школ. Спасибо заранее.Изложения для национальных школ для учителей русского языка и литературы

русский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Изложения по русскому языку за год по всем классам


extracted_text:
Содержание курса ( 35 ч)  8 класс.

Вводное
занятие  (1ч)
Основные
теоретические сведения. Технология как учебная дисциплина и как
наука. Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 8 классе. Содержание
предмета. Последовательность его изучения. Санитарно-гигиенические требования
и правила внутреннего распорядка при работе в школьных мастерских. Организация
теоретической и практической частей урока.
Практические работы. Знакомство с
содержанием и последовательностью изучения предмета «Технология» в 8 классе.
Знакомство с библиотечкой кабинета, электронными средствами обучения.
Варианты объектов труда. Учебник
«Технология» для 8-х неделимых классов , библиотечка кабинета. Электронные
средства обучения.

Раздел 1. Технология ведения дома (9ч)
Элементы
домашней экономики
Теоретические сведения. Понятие «семья».
Роль семьи в государстве. Основные функции семьи. Семейная экономика как
наука, ее задачи. Виды доходов и расходов семьи. Источники доходов школьников.
Понятия «предпринимательская деятельность», «личное
предпринимательство», «прибыль», «лицензия», «патент». Формы семейного
предпринимательства, факторы, влияющие на них.
Понятие «потребность». Потребности функциональные,
ложные, материальные, духовные, физиологические, социальные. Потребности в
безопасности и самореализации. Пирамида потребностей. Уровень благосостояния
семьи. Классификация покупок. Анализ необходимости покупки. Потребительский
портрет вещи. Правила покупки.
Понятие «информация о товарах». Источники информации о
товарах или услугах. Понятие «сертификация». Задачи сертификации. Виды
сертификатов.
Понятия «маркировка», «этикетка», «вкладыш». Виды торговых
знаков. Штриховое кодирование и его функции. Информация, заложенная в
штрихкоде.
Понятия «бюджет семьи», «доход», «расход». Бюджет сбалансированный,
дефицитный, избыточный. Структура семейного бюджета. Планирование семейного
бюджета. Виды доходов и расходов семьи.
Понятие «культура питания». Сбалансированное, рациональное
питание. Правила покупки продуктов питания. Учет потребления продуктов питания
в семье, домашняя расходная книга.
Способы сбережения денежных средств.
Личный бюджет школьника. Учетная книга школьника.
Приусадебный участок. Его влияние на семейный бюджет.
Варианты использования приусадебного участка в целях предпринимательства.
Правила расчета стоимости продукции садового участка.
Практические
работы.
Определение
видов расходов семьи. Составление перечня товаров и услуг — источников доходов
школьников.
Расчет затрат на приобретение необходимых
для учащегося 8 класса вещей. Определение положительных и отрицательных
потребительских качеств вещей.
Анализ
сертификата соответствия на купленный товар.
Разработка этикетки на предполагаемый товар. Определение
по штрих коду страны-изготовителя. Сравнение предметов по различным признакам.
Составление списка расходов семьи.
Разработка проекта снижения затрат на оплату коммунальных услуг.
Оценка затрат на питание семьи на неделю. Определение
пути снижения затрат на питание.
Составление
бухгалтерской книги расходов школьника.
Расчет площади для выращивания
садово-огородных культур, необходимых семье. Расчет прибыли от реализации урожая.
Расчет стоимости продукции садового участка.
Варианты объектов труда. Сертификат
соответствия на товар. Этикетка на товар. Список расходов семьи. Проект
снижения расходов.

Раздел 2 . Электротехнические работы (2ч)
   Основные теоретические сведения
Электрические источники света (лампы накаливания:
моноспиральные, биспиральные криптоновые). Электронагревательные приборы: утюг
и электропечь. Устройство, принципиальная электрическая схема, правила
эксплуатации, приемы безопасной работы. Электроизмерительные приборы:
амперметры, вольтметры, их устройство и правила пользования.
Практические работы. Изучение устройства
лампы накаливания (моноспиральные, биспиральные криптоновые), утюга,
амперметра.
Варианты объектов
труда: утюг, амперметр.

Раздел 3.
Сферы профессиональной деятельности человека (3ч)
Сферы современного производства  и их
составляющие
Основные теоретические сведения
Основные структурные подразделения
производственного предприятия (предприятия сервиса). Горизонтальное и
вертикальное разделение труда. Влияние техники и технологий на виды, содержание
и уровень квалификации труда. Приоритетные направления развития техники и
технологий в конкретной отрасли (на примере регионального предприятия). Уровни
квалификации и уровни образования. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
Практические работы
Анализ структуры предприятия и
профессионального деления работников.
Варианты объектов труда
Устав предприятия (сферы производства или
сервиса), данные о кадровом составе предприятия и уровне квалификации.
Пути получения профессионального образования
Основные теоретические сведения
Роль профессии в жизни человека. Виды
массовых профессий сферы производства и сервиса в регионе. Региональный рынок
труда и его конъюнктура. Профессиональные качества личности и их диагностика.
Источники получения информации о профессиях и путях профессионального
образования. Возможности построения карьеры в профессиональной деятельности.
Практические работы
Ознакомление с профессиограммами массовых
для региона профессий. Анализ предложений работодателей на региональном рынке
труда. Поиск информации о возможностях получения профессионального образования
в различных источниках, включая Интернет. Диагностика склонностей и качеств
личности. Построение планов профессионального образования и трудоустройства.
Варианты объектов труда
Единый тарифно-квалификационный
справочник, справочники по трудоустройству, справочники по учебным заведениям
профессионального образования, сборники диагностических тестов, компьютер.

Раздел  4. Фантазии  на тему рукоделия (6
ч).

Основные теоретические
сведения. Виды рукоделия: вышивка, вязание крючком, лоскутное шитье, батик,
мягкая игрушка, аппликация из соломки, Технология изготовления изделий с
использованием различных видов рукоделия
Практические работы:
Изготовление изделий с использованием
различных видов рукоделия
Варианты объектов труда:
Чехлы для табуретов, на
диванные подушки, саше, комплекты для кухни, панно, мягкие игрушки

Раздел 5. Технология творческой и
опытнической деятельности (9ч.)
      Основные теоретические сведения.
Организация и планирование технологической
деятельности в растениеводстве-  выбор видов и сортов сельскохозяйственных и
цветочно-декоративных культур для выращивания на пришкольном участке и в личном
подсобном хозяйстве. Технологии выращивания основных видов
сельскохозяйственных   растений своего региона. Правила расчета основных
экономических показателей в растениеводстве.
Практические работы.
Сбор информации об  урожайности основных
сельскохозяйственных культур в ЛПХ своего села.  Оценка эффективности
производства основных видов растениеводческой продукции в ЛПХ.  Анализ проблем.
Выбор и обоснование темы проекта по  повышению культуры  растениеводства в ЛПХ
(распространение новых сортов). Составление плана выполнения проекта.

    Раздел 6. Декоративное оформление
пришкольного участка (2 ч)
        Основные
теоретические сведения о способах обустройства пришкольного участка. Элементы декоративного оформления участка (газоны, альпийские горки, цветочные
бордюры)
Основные стили
садовопаркового искусства. Ассортимент и правила подбора растений для горки, бордюров и газонов Основные стилевые формы ландшафта для создания декоративного оформления пришкольного
участка
Особенности фитодизайна пришкольного
участка (микроклимат, растения, композиция). Составление эскиза размещения
культур на пришкольном участке

         Практические работы.
Декоративное оформление участка. Стили садово-паркового искусства Особенности ландшафтного стиля Практическая работа «Эскиз озеленения пришкольного участка»

Варианты объектов труда (тем
проектов) Пришкольный
участок, учебник, рабочая

Тематическое планирование.

Учебник: Матяш
Н.В., Электов А.А., Симоненко В.Д.
« Технология  8».  (1ч в
неделю, всего 35 ч.)

Технология 8
  класс

№ урока

Содержание (разделы,темы)

Кол-во часов

1

Вводное занятие

1

Раздел 1. Технология ведения дома (9ч)

2

Введение
  в домашнюю экономику
Расходы
  семьи и их планирование

1

3

Личный
  бюджет школьника
Бюджет
  семьи. Проверочная работа

1

4

Анализ
  потребительских качеств товаров и услуг. Права потребителя и их защита

1

5

Экономика
  приусадебного участка практическая работа « Расчет доходов от приусадебного
  участка»

1

6

Работа над
  творческим проектом

1

7

Практическая работа «Эскиз декоративного
  украшения
  интерьера».

1

8

Основы технологии малярных работ.
  Технология окраски.

1

9

Сведения о санитарно-водопроводной сети. Санитарно-технические
  работы.

1

10

Подбор элементов сантехники для дома

1

Раздел 2 . Электротехнические работы
  (2ч)

11

Электричество в нашем доме.Общие сведения об
  электротехнических устройствах

1

12

Электричество:
  источники света.  Творческий проект. Светильник с самодельными элементами

1

Раздел 3.  Сферы профессиональной деятельности человека (3ч)

13

 Современное
  производство и профессиональное образование

1

14

Сферы
  и отрасли современного производства
Понятие о профессии. Оплата труда.

1

15

Роль профессии в жизни человека. Практическая работа «Знакомство с профессиями»Диагностика
  склонностей и качеств личностей. Поиск информации.

1

Раздел  4. Фантазии  на тему рукоделия
  (6 ч. )

16

Изготовление
  декоративных изделий для дома.
Изготовление
  предметов быта для дома (по выбору учащихся)

1

17

Технология декорирования изделия.

1

18

Поэтапное изготовление изделия из
  бумаги

1

19

 Изготовление изделия из ткани

1

20

 Изготовление изделия из ниток

1

21

 Изготовление
  изделияиз пластмасса.

1

Раздел 5.
  Технология творческой и опытнической деятельности (9ч.)

22

Творческий
  проект и его основные элементы . Техническая документация.

1

23

Алгоритм
  выполнения проекта. Выбор темы  и постановка цели,  обоснование проекта
  анализ предложений «Банк идей проектов»  метод «Мозгового штурма».

1

24

Поиск
  информации , работа с первоисточниками, исследование проекта. Приемы работы с
  литературой

1

25

Исследование
  проекта и его реконструкция. Практическая работа «Составление сценария
  презентации».

1

26

Творческие проектные работы. «Разработка
  дизайнерской задачи»

1

27

Оформление
  творческого проекта с использованием ИКТ

1

28

Практическая
  работа
«Работа
  над проектом».

1

29

Экономическое  и экологическое обоснование проекта

1

30

Защита
  проекта

1

Раздел
  6. Декоративное оформление пришкольного участка (2 ч)

31

Стили садово-паркового
  искусства.

1

32

Особенности ландшафтного стиля. Практическая работа
«Эскиз
  озеленения пришкольного участка»

1

33

Итоговая контрольная работа

1

34

 Резерв

1

35

Резерв

1

file_name: рабочая программа по технологии   для   8  классов.docx

alt: Содержание курса ( 35 ч) 8 класс

alt: Тематическое планирование.

alt: Сферы и отрасли современ ного про изводства

alt: Экономи ческое и экологи ческое обоснова ние проекта 1 30


extracted_text:
Потребность растений в минеральных
веществах
СВЯЗанО с пек•
вецеетва„ми
САУЖАЛ,ИеЯ для клеточных стенок
соседних теток.            недж:тдтке калымя отмирают      А верхушечные
       Фосфр                               из
Почвы ц
НУО (АИТИ,АРО•
4юсфат}, То. что фосл$юр необходим мя           растений,
растений на
Он подит в «пав нуклеиновых
кислот,
И АТФ, НелосТаТоК обычно влияет на
про•
связанные с
АГф, н.  тјглои,ьенне нож».
солей.
(«•нраимвание в воае•} я»з.воляег изучать
симптомы дефж•вта различных мечентов питания у ритениА в стрюто контраируемн*
условиях !что ДОВОЛЬНО трудно 1,иеСТВИТь, вст:мьэуя качестве срезе
вырал,инвания растения гочву
Се.нец злака растет поэтому дефниит злеменТоВ
становится заметен через
кроткое
Азраци• две функиии; раствзрд„, чтобы не
грнсхо,андо ЗЕТОВ;
2)
насыџ,ение раствора кнслОрОАОМ.                ТОгО чтобы        дыхание (В,        энергию
Аля       В;рнвмн ионов из раствора.
Магний поглощается из
миральных Мб . Атом магния раствкров нахолнтся • видеВ
иентре                          кольиа
Характерным (физндком гех•атку магния
яВАЯОТСЯ баемые что бусломено недостатком Хлороз
начинается         с стеех
Азот в виде НОЗ периецјаяеь о ркгемиц, обычно оккофазуетгя
•милы. Азот
дие для синтеза белков. растительно гормонов, кислот,
нуклеотм•ов и        Недостаток a»ta
к замеменмю всех частей растения.
ос:фенно листьев, и за.»етному ядВк:юзу. азота в доступное мя усвк;ении 4Ајрме
верз*ђН0.
растений
Светонепроницаема“ крыши: 1 Гредохранмвт от загрязнения •о•мух•;
2)
помер»наае• растение В положении.
evv р..овнтио.
обертке [ИОГЖ* ••ер•юв           или
фотоавтотрофы,
нд.кодяшь«ес• в воде.     »онкури• ровади с корнем
погњоирнин 403-09 •и•ермов- Эта обертка лоджнд легко               чтобы моЖнО                проверить,
КАК развивается «орни растения.
Стещ1йнный сосуд должен быть совершенно
!ero лромы• висломо*},. чтобы мельчайчастички еинеральных ве•еств не в неме
иначе можно ПОАУЧН•ТЬ результат.
Питательный раствор Содержит ионы
• заранее установленыэй
Подраствор
«онтром.. г которым сравнивают             ој*Ы'ТаЈ со• держит         ноны. В
рак;зворе (вариант
аз,нн из иож:зв отсутствуете
Офтите внимание; еслИ исклю• ион.
то испо• ч*тея его соч., но при этом кон• •ентраиив •  иона
на прежнее
уроне. Таке е безазотж:1нА рж:ттр
не нитрат но увеличивают других
полнея гм дт


file_name: Тренажер по окружающему миру 8.docx

title: Тренажер по окружающему миру


extracted_text:
Урок 74
Правописание буквосочетаний жи–ши,
ча–ща, чу–щу.
Проверочный диктант

Тема

Правописание буквосочетаний жи–ши,
  ча–ща, чу–щу. Проверочный диктант

Педагогические цели

Создать условия для проверки
  усвоения правописания буквосочетаний жи–ши, ча–ща,
  чу–щу, умения
  выполнять задания самостоятельно

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осознают безошибочное письмо как
  одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют
  орфографические правила и правила постановки знаков препинания; овладевают
  умением проверять
  написанное

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности
  и осознают личностный смысл учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: общеучебные –
  ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические –
  умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов.
Коммуникативные: воспринимают текст с
  учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте инфор-
  мацию, необходимую для ее решения

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Правописание буквосочетаний жи–ши,
  ча–ща, чу–щу. Фразеологизмы

Образовательные
  ресурсы

Интернет-сайт:
  http://lveteacher.ucoz.ru/load/dlja

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Прозвенел звонок и смолк.
   Начинается урок.
   Тихо все за парту сели,
   На меня все посмотрели
   И работать захотели.
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.
Сообщение
  учителя

– Вы изучали правописание
  буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Проверочный диктант
  и грамматические задания помогут вам определить, как хорошо вы усвоили тему

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулиро-ванную учителем

III. Контроль
  и самопроверка знаний.
Проверочный
  диктант

Индивидуальная.
Словесный,
  практический. Диктант, письменные задания

Рыбная ловля
Чудесный летний день. Мальчики
  бегут на речку. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут
  о берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!

Пишут под диктовку текст
  диктанта.

Осуществляют письмо текста под
  диктовку. Воспринимают
  на слух задания
  и осмысленно их выполняют. Выбирают знак для обозначения конца предложения

Диктант, грамма-
  тические
  задания

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Грамматическое
  задание:
1. Подчеркнуть буквы, которые
  обозначают твердые согласные:
    1-й вариант.
      В 1-м предложении.
    2-й вариант.
      Во 2-м предложении.
2. Написать по три слова:
    1-й вариант.
      С сочетаниями жи–ши.
    2-й вариант.
      С сочетаниями ча–ща.
3. Объяснить значение выра-
  жений:
    1-й вариант.
      Зарубить на носу.
    2-й вариант. Витать в
  облаках

Выполняют грамма-
  тические задания
по вариантам

по интонации учителя. Применяют
  правило при написании слов с буквосочетаниями жи, ши,
  ча, чу,
ща, щу. Правильно употребляют заглавную букву в
  начале предложения, в правописании имени и фамилии. Различают твердые и
  мягкие согласные. Высказывают свое мнение при объяснении значений выражений.
  Осуществляют самопроверку

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения по тексту под
  руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

IV. Применение знаний и способов
  действий.
Дидактическая игра «Составьте

Парная, инди-
  видуальная.
Словесный,
  практический.
Игра, письмо

– Составьте из рассыпанных
  частичек слова с буквосочета-
  ниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Запишите

Составляют слова
из рассыпанных частичек,
  записывают их

Понимают учебную задачу,
  выполняют ее. Применяют правило. Умеют работать
в паре, контролируют

Дидактическая игра

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

слова».
  Работа
  в рабочей тетради (№ 12)

действия партнера. Осуществляют
  взаимопроверку

V. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
•  Я выполнял задания…
•  Было трудно…
•  Теперь я могу…
•  Я понял, что…
•  Я научился…

Заканчивают предло-
  жения

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VI. Домашнее
  задание.
Работа в рабочей тетради (№ 13)

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели,
  содержания и способов выпол-
  нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание. Понимают
  цели, содержание
  и способы выполнения задания

alt: Урок 74 Правописание буквосочетаний жи–ши , ча–ща , чу–щу

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 слова»


extracted_text:
Духовно – нравственное направление
Конспект занятия № 7: «Моя семья – моя
радость»
Цели: формирование
понимания у детей, что семья -первичная основа общества, развитие нравственных
чувств, воспитание уважения к старшим, к своим родителям, гордости за свою
семью
Задачи:
-формировать
цель, осознавать и принимать учебную задачу урока; адекватно оценивать свои
достижения; осознавать возникающие трудности; искать причины и пути их
преодоления – принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
-формировать
познавательной цели, устанавливать причинно-следственные связи.
-вступать
в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои
мысли, своё отношение к чему-либо.
-формировать
учебно-познавательный интерес к практической деятельности, мотивации учения,
ответственное отношение к своей речи;
Ход занятия:

1.
Организационный
момент
Постановка
целей и сообщение темы
А
для того, чтобы узнать, какова тема нашего сегодняшнего занятия, я предлагаю
вам отгадать загадки.
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед —
Мой родной, любимый…(дед)
Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно ...(папа)
В школе сложная программа,
Но всегда поможет...(мама)
Итак,
ребята, как вы думаете, какая тема у нашего сегодняшнего занятия? Правильно,
сегодня мы поговорим о семье. (На доске появляется тема).
Ребята,
а вы можете своими словами объяснить, что такое семья?
Семья
– это главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди.
Те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и
счастья. Именно в семье мы учимся любви, заботе, уважению и
ответственности. (Появляется изображение семьи)
Ребята,
а кто в вашей семье обычно готовит еду, заботясь о вас? (мама или
бабушка). А чем в вашей семье занимается папа? Как вы думаете, вашим
родителям нужна ваша помощь в их делах по дому? Ну конечно же нужна! А как вы
помогаете своей семье?
В
старину говорили: «Не красна изба углами, а красна пирогами». Я уверена, что у
вашей семьи должно быть фирменное блюдо. Кто-нибудь может мне рассказать о нем?
Физминутка (появляется
изображение древней семьи) Давайте все дружно встанем!
Чем
занималась семья в каменном веке? Что же там происходило? Я буду назвать
различные действия, а вы их показывать.
Мужчины
охотились на зверей…, бросали камни… и метали копья…стреляли из лука!
Женщины
раздували огонь… и собирали корешки…
А
вместе они прыгали у костра, думая, что они на дискотеке!
Какие
вы все активные! Молодцы, присаживайтесь!
Ребята,
а вы любите отгадывать загадки? Давайте все вместе подумаем, о каких членах
семьи в них говорится.
Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша...(бабушка)
Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший...(брат)
Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя старшая...(Сестренка)
Мамы старшая сестра —
С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: Как живете?
Кто в гости к нам приехал? (тетя)
Кто нежнее всех на свете?
Кто готовит нам обед?
И кого так любят дети?
И кого прекрасней нет?
Кто читает на ночь книжки?
Разгребая горы хлама,
Не ругает нас с братишкой.
Кто же это? Наша... (мама)
Какие
вы все молодцы! Скажите, а считаете вы свой класс одной семьей? Тогда я
предлагаю вам поделиться на команды по рядам. Пожалуйста, подойдите все к
третьей парте своего ряда. На ней вы видите листы бумаги. Давайте каждая
команда на них нарисует герб своей семьи-класса. У вас будет 5 минут.
Приступайте!
Нарисовали?
А теперь я попрошу кого-то одного от каждой команды выйти к доске и показать
всему классу свой герб, а также рассказать, что и почему вы изобразили.
Какие
вы все молодцы! Вы все отлично поработали! А какие замечательные гербы вы
нарисовали! Мне очень понравилось. А что понравилось вам, ребята?

file_name: Духовно7.docx

alt: Духовно – нравственное направление

title: конспект внеурочного  мероприятия "Моя семья - моя радость"


extracted_text:
Конспект Занятия
Тема занятия: «Изготовление плоской
игрушки из фетра.
Тип занятия: комбинированный
Цель занятия: собрать и оформить плоскостную игрушку.
 Задачи:
Предметные:
- познакомить учащихся с понятием плоская
игрушка; с основным материалом фетр;
- научить правильно соединять детали
игрушки;
- красиво оформить игрушку из фетра.
Метапредметные:
- раскрыть творческий потенциал у
учащихся;
- развить художественный вкус;
- развить мелкую моторику рук путем
формирования навыков работы с фетром, иглой и ножницами.
 Личностные:
- сформировать интерес к творческой
работе;
- привить аккуратность при выполнении
работы.
 Материально – техническая база: ножницы, иголки, нитки,
фетр, шаблон.
 Дидактическое обеспечение: образцы объекта труда.
Методы обучения: словесные, наглядные,
практические.
Формы организации учебного процесса: групповая.
 Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Обоснование актуальности темы: в рамках данной темы учащиеся
знакомятся с приемами и способами оформления данной игрушки из фетра,
приобретают опыт работы в данной технике, учатся творчески мыслить.
План занятия:
1. Организационный момент.
2. Основная часть:
- повторение пройденного материала;
- работа над новым материалом;
- инструктаж по технике безопасности;
- практическая часть.
3. Подведение итогов:
 - анализ занятия;
- уборка рабочего места.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Приветствие.
Организация обучающихся к занятию.

Педагог: Здравствуйте.  На столах разложен
необходимый для работы материал.
Тема нашего занятия «Изготовление плоской
игрушки из фетра.
2. Основная часть.
 Прежде, чем приступить к выполнению
нашей работы давайте с вами повторим пройденный материал.
Мы с вами работаем с таким материалом как
фетр. Что же такое фетр?
Фетр (от
франц. feutre – войлок)- материал, получаемый Валянием пуха (тонкого волоса)
главным образом зайцев, кроликов и коз, отходов меха, тонкой и полугрубой
шерсти (иногда с примесью химических волокон)
Фетр — идеальный материал
для создания игрушки или аппликации. Приятная на ощупь ткань легко сшивается и
прочно крепится при помощи клея, в этом и заключается универсальность этой
материи. Она не линяет, не нуждается в дополнительной обработке, не теряет
форму после стирки.
Педагог: Молодцы
ребята, знаете, с чем работаете.
Теперь скажите мне,
пожалуйста, что такое плоские игрушки?
(Мелкие игрушки без
наполнителя, которые могут служить брелком, брошью, подставкой под горячее).
Педагог: Чтобы
наше изделие выглядело аккуратнее мы с вами изучали технику шитья «петельный
шов».
Давайте повторим эту
технику
 В начале работы
закрепляется нитка с правой стороны ткани. Шов выполняется в направлении справа
налево. При работе игла всегда перемещается вперед. Делают последовательные
стежки по линии контура. Они должны быть одинаковыми по величине и располагаться
через равные промежутки. Длина стежков и расстояние меду ними могут быть
различными. Причем лицевая и изнаночная стороны имеют одинаковый вид.
Педагог: Молодцы.
Для выполнения нашей работы нам сегодня понадобятся ножницы, иголки, нитки. Поэтому
прежде, чем начать с ними работать, давайте повторим технику безопасности при
работе с данными инструментами.
Работа с ножницами
- на столе ножницы должны лежать в
сомкнутом виде;
- передавать ножницы нужно кольцами
вперед;
- нельзя ронять ножницы на пол;
 Работа с иглой:
- иглу при работе нельзя бросать на столе;

- вкалывать только в игольницу;
- быть внимательным;
- после окончания работы посчитать все ли
иглы и булавке в игольнице.
Педагог: Молодцы. Теперь приступим к следующему
этапу нашего занятия – к практической части. На прошлом занятии мы с вами
сделали выкройки из картона, а затем и из фетра. Сегодня вам предстоит оформить
плоскую игрушку. Перед вами образец плоской игрушки. А в конце занятия, мы с
вами увидим, что получится у вас.
Парные элементы необходимо
сшивать параллельно, чтобы готовая деталь получилась симметричной и аккуратной.
Желаю вам успехов в сегодняшней работе,
приступайте.
Педагог: Ребята, для того чтобы
на нашем занятии ваши руки, спина, глаза не устали мы сами прервемся на
физкультминутку.
Физкультминутка.
Мы старались, мы учились.
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех'?
(Дети имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не болели.
Раз - присели, два - присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем,
(Ходьба на месте.)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты.)
 «Гимнастика для глаз» (выполняется сидя в
соответствии со словами педагога)
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево посмотри,
Вправо погляди.
Глазки влево, глазки вправо -
Упражнение на славу.
Глазки вверх, глазки вниз,
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите.
Посидите ровно, прямо,
А глаза закрой руками
Молодцы. Отдохнули.
И теперь продолжим работу
над нашим изделием.

В ходе выполнения учащимися практического
занятия педагог контролирует начало работы и проверяет организацию рабочего места.

Проверка соблюдения технологической последовательности
выполняемой работы.
Проверка соблюдений правил техники
безопасности и санитарно-гигиенических требований.
Индивидуальная работа с учащимися, помощь
в работе.
Контролирует ход работы детей.
3. Заключительная часть: подведение итогов.
 Рефлексия.
Педагог: Мы сегодня с вами проделали очень большую
работу. Мне хочется узнать, что сегодня в работе для Вас было трудным?
(Ответы ребят)
 Педагог: Все большие молодцы.

Сейчас мы с вами должны убрать свое
рабочее место. (учащиеся убираются)
Я благодарю всех за плодотворную работу и
жду вас на следующее занятие, которое будет не менее интересным. До свидания.

Первый
метод, основное назначение которого состоит в организации усвоения информации
учащимися, назван объяснительно-иллюстративным. Его иначе можно назвать
и информационно-рецептивным, что отражает деятельность учителя и ученика при этом методе. Он состоит в том,
что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся
воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию. Сообщение
информации учитель осуществляет с помощью устного слова (рассказ, лекция, объяснение),
печатного слова (учебник, дополнительные пособия), наглядных средств (картины,
схемы, кино- и диафильмы, натуральные объекты в классе и во время экскурсии),
практического показа способов деятельности (показ опыта, работы на станке,
образцов склонения, способа решения задачи, доказательства теоремы, способов
составления плана, аннотации и т. д. и т. п.). Учащиеся выполняют ту
деятельность, которая необходима для первого уровня усвоения знаний, — слушают,
смотрят, ощупывают, читают, наблюдают, соотносят новую информацию с ранее
усвоенной и запоминают.

Объяснительно-иллюстративный
метод — один из
наиболее экономных способов передачи подрастающим поколениям обобщенного и
систематизированного опыта человечества. Эффективность этого метода проверена
многолетней практикой, и он завоевал себе прочное место в школах всех стран, на
всех ступенях обучения.

Репродуктивный метод является способом организации учебной деятельности,
которая происходит по определенной инструкции с применением (или
воспроизведением) полученных ранее знаний и последовательности практических
действий. Так как этот метод всегда происходит по определенному алгоритму (или
инструкции), то его нередко называют инструктивно-репродуктивным.

file_name: Конспект Занятия.docx

alt: Конспект Занятия Тема занятия : «

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент

alt: Перед вами образец плоской игрушки

intro: Тема занятия: «Изготовление плоской игрушки из фетра».

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект Занятия