extracted_text:
Приложение к основной образовательной

программе начального общегообразования

МБОУ «Усть-Коксинская СОШ»

Приказ №  206 от 25. 08. 2015 г

Рабочая
программа

учебного предмета «Окружающий мир»

 4
«В» класс
на
2019-2020 учебный год
68
часов (2 часа в неделю)

Учитель:
Березикова Вера Даниловна

с.
Усть-Кокса, 2019 г.
1.Пояснительная записка
1.1
Нормативно – правовое обеспечение рабочей программы
            Рабочая
программа учебного предмета «Окружающий мир » для начального общего образования
разработана на основе нормативных документов:
- Федеральный Закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденного приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 г. № 373
-  Фундаментальное ядро
содержания общего образования под редакцией В.В.Козлова, А.М. Кондакова;
- Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011
 г.
-  Основная
образовательная программа начального общего образования МБОУ «Усть-Коксинская
СОШ», утвержденная приказом от  28.05.2015 г. № 206.
- Положение о
порядке составления  и утверждения рабочей программы по учебным предметам НОО и
ООО, факультатива, элективного курса МБОУ «Усть-Коксинская СОШ», утвержденное
приказом  от 22.03.2019 г  № 109.
Приказ от 22.03.2019г. №
111  «Об утверждении перечня учебников на 2019 – 2020  учебный год».
1.2
Цель и задачи обучения предмету
Цель: формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Задачи:
1) формировать
уважительное  отношение к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознавать
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формировать
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формировать
психологическую культуру и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Для
учащихся, которые по состоянию здоровья отнесены к категории детей с ОВЗ и
детей инвалидов, методы и приёмы работы прописываются в технологической карте
урока с учётом их индивидуальных особенностей.
1.3
Используемый УМК
УМК
«Школа России». Рабочая
программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе авторской
программы под редакцией  Плешаков,
А. А. Окружающий мир 4
класс: учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 частях  А. А. Плешаков.
– М. : Просвещение, 2018.
1.4 Количество часов
В
соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год рабочая программа
по математике рассчитана на 68 часов в год (2 часа  в неделю).
1.5Измененийна
основе, которой составлена рабочая программа нет.
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в
4 классе является формирование следующих умений:
·
 Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
·
 Объяснять с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или как плохие.
·
 Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
 В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в
4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные:
·
 Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
·
 Совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
·
 Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
·
 Работая по
плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с
помощью учителя.
·
Средством формирования
этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала.
·
 В диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
·
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные:
·
 Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
·
 Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
·
 Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
·
 Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
·
 Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
·
 Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
·
 Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
·
Средством
формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные:
·
 Доносить свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
 Доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
·
 Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
·
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
·
 Читать вслух и
про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать
будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
·
Средством
формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
·
 Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
·
 Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
·
Средством
формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в
4 классе является формирование следующих умений:
·
 Знать
государственную символику и государственные праздники современной России; что
такое Конституция; основные права ребенка.
·
 Замечать и
объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам
поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что
ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
·
 Понимать
особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
·
 Иметь
первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого
многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли
многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской
государственности. Приводить примеры народов России.
·
 Знать
исторические периоды: первобытное общество, Древний  мир, Средние века, Новое
время, Новейшее время.
·
 Знать, что
изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;
особенности исторической карты.
·
 Уметь
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.
·
 Приводить
примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.
·
 Знать
важнейшие события и великих людей отечественной истории.
·
 Понимать суть
исторических  побед России, сыгравших  решающую роль в мировой истории: борьба
с монгольским нашествием и спасение  Европы, борьба  с  нашествием  Наполеона,
заграничный  поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы,
Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь
представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.
·
 Выявлять
причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями
социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет
культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая
война и создание ООН).
·
 Проявлять
уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни.
·
 Объяснять,
какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно
человечество.
·
 Осознавать
целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных
правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
·
 Владеть
основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем
мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении
необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные
экологические проблемы.
·
 Уметь в
учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей
с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины
отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты
личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие
прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.
·
 Приводить
примеры животных Красной книги России и международной
Красной книги.
·
 Владеть
доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
·
 Иметь
представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и
времен года.
·
 Знать способы
изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.
·
 Иметь
представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены
природных зон в нашей стране.
·
 Иметь
представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности,
полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.
·
 Распознавать
природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные
ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,
пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также
сельскохозяйственных животных своего края.
·
 Проводить наблюдения
природных тел и явлений.
·
 Самостоятельно
находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме
природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения,
рассказа.
·
 Применять
иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.
·
 Владеть
элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
·
 Знать и
соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся
пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
·
 Уметь
адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения
пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в
качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в
различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).
·
 Объяснять роль
основных органов и систем органов в организме человека.
·
 Применять
знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения
и т. д.).
·
Оценивать,
что полезно для здоровья, а что вредно

3.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
3.1
Содержание разделов, учебных тем
Земля и человечество 9 ч.
·
Мир глазами
астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники
планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли.
Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен
года. Звездное небо – великая «книга» природы.
·
Мир глазами
географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической
карты. Распределение солнечного тепла на земле
и его влияние на живую природу.
·
Мир глазами
историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории.
Историческая карта.
·
Прошлое и
настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах
планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие.
Международная Красная книга.
·
Практические работы:
знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе
и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа россии 11ч.
·
Разнообразие и
красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей
страны (в форме путешествия по физической карте России).
·
Природные зоны
нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей,
зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы
каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям
обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности
людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из
природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную
книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха
населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
·
Представление
об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной
деятельности людей.
·
Практические работы:
поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и
показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание
гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их
приспособленности к условиям жизни.
Родной край – часть
большой страны 14 ч.
·
Наш край на
карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае.
Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана
поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение
появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и
жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана
водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства,
практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
·
Ознакомление с
важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в
нашем крае.
·
Природные
сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и
животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана
природных сообществ.
·
Особенности
сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в
нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).
Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее
значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых
продуктов питания.
·
Животноводство
в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота,
свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних
животных.
·
Экскурсии:
знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях
с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их
распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с
растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях
с помощью атласа-определителя.
·
Практические работы:
знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего
края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений
различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство
с культурными растениями края.
Страницы всемирной
истории 8 ч.
·
Представление о
периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом
крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир:
пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX
веке. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за
сохранение мира на планете.
Страницы истории отечества 20 ч.
·
Кто такие
славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт,
нравы, верования.
·
Века Древней
Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси.
Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород.
Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
·
Наше Отечество
в XIII–XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.
Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская
битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и
нравы страны в XIII–XV веках.
·
Наше Отечество
в XVI–XVII веках. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы
Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых.
Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI–XVII веках.
·
Россия в XVIII
веке. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург.
Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и
крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и
нравы России в XVIII веке.
·
Россия в XIX –
начале XX века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И.
Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX
– начале XX века.
·
Россия в XX
веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний
император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР.
Жизнь страны в 20–30-е годы. Великая Отечественная война 1941–1945 годов.
Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
·
Наша страна в
1945–1991 годах. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника
Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
·
Преобразования
в России в 90-е годы XX века. Культура России XX века.
·
Прошлое родного
края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в
памяти народа, семьи.
·
Экскурсия:
знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
·
Практическая работа:
поиск и показ изучаемых объектов на исторических картах.
Современная россия 6 ч.
·
Мы – граждане
России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной
России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
·
Государственное
устройство России: Президент, Федеральное собрание,
правительство.
·
Государственная
символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
·
Многонациональный
состав населения России.
·
Регионы России:
Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской
России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические
места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Резерв.

3.2 Особенности организации учебного
процесса по предмету: используемые формы организации учебного занятия, основные
виды учебной деятельности:
В ходе обучения используются традиционные
методы обучения:
1.      Cловесные методы:
рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2.      Наглядные методы:
работа с наглядными пособиями, презентациями.
3.      Практические
методы: устные и письменные упражнения.
Средства
обучения:
Для учащихся: учебники,
рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки,
тесты и д.р.), мультимедийные дидактические средства;
Для учителя: книги,
методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер с выходом в сеть
Интернет.
Используемые виды и формы контроля:
Виды контроля делятся на три части:
Входной контроль – в начале курса.
Текущий контроль проводится изо дня в
день.
Тематический контроль организуется по
завершении каждого модуля.
Виды учебной деятельности: проектная,
групповая, парная.

4
.  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
4.1. График  контрольных, практических,
лабораторных  работ.

№
  п/п

Тема

Дата

1

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу Земля и человечество».

2

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».

3

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой
  страны».

4

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории».

5

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России».

6

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия».

4.2 . Нормы оценок
Характеристика
цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
Оценка
"5"
- выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют
ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы.
Оценка
"4" -
ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
Оценка
"3"
- ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются
отдельные нарушения в логике изложения материала.
Оценка
"2"
- ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала.

Ошибки
и недочёты, влияющие на снижение оценки:
Ошибки:
·
неправильное
определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
·
нарушение
последовательности в описании объектов (явлений), если она является
существенной;
·
неправильное
раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления,
процесса;
·
неумение
сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным
признакам;
·
незнание
фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
·
неумение
ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
·
преобладание
при описании объекта несущественных признаков;
·
неточности
в определении назначения прибора, его использование;
·      неточности при
нахождении объектов на карте.

5.КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

дата

Тема урока

план

факт

Земля
  и человечество.(9ч.)

1

4.09

Мир глазами астронома

2

7.09

Планеты Солнечной системы

3

11.09

Звездное небо – великая книга природы

4

14.09

Мир глазами географа

6

18.09

Когда и где?

7

21.09

Мир глазами эколога

8

25.09

Сокровища Земли под охраной человека

9

28.09

Сокровища Земли под охраной человечества.проект

Природа России.
  (11ч.)

10

2.10

Равнины и горы России

11

5.10

Моря, озера и реки России

12

9.10

Природные зоны России

13

12.10

Зона арктических пустынь

14

16.10

Тундра

15

19.10

Леса России

16

23.10

Лес и человек

17

26.10

Зона степей

18

6.11

Пустыни

19

9.11

У Чёрного моря

20

13.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Природа России».

Родной край –
  часть большой страны. (14ч.)

21

20.11

Наш край

22

23.11

Поверхность нашего края

23

27.11

Поверхность нашего края

24

30.11

Водные богатства нашего края

25

4.12

Наши подземные богатства

26

7.12

Земля - кормилица

27

11.12

Экскурсия в лес и на луг

28

14.12

Жизнь леса.Сообщества родного края (экскурсии)

29.

18.12

Жизнь
  луга.

30

21.12

Жизнь в пресных водах

31.

25.12

Экскурсия к водоёму

32.

28.12

Растениеводство в нашем крае.

33.

15.01

Животноводство в нашем крае

34.

18.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной
  край – часть большой страны».

  Страницы всемирной истории(6ч.)

35.

22.01

Мир древности: далёкий и близкий. Древний Египет

36

25.01

Мир древности: далёкий и близкий. Древняя Греция.
  Древний Рим.

37

28.01

Средние века: время рыцарей и замков

38

1.02

Новое время: встреча Европы и Америки.

39

5.02

Новейшее время: история продолжается сегодня.

40

8.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Страницы современной истории.

Страницы истории России. (20ч.)

41

12.02

Во времена Древней Руси

42

15.02

Страна городов

43

19.02

Из книжной сокровищницы Древней Руси

44

22.02

Трудные времена на Русской земле

45

26.02

Русь расправляет крылья

46

29.02

Куликовская битва

47

4.03

Иван Третий

48

7.03

Мастера печатных дел

49

11.03

Патриоты России

50

14.03

Пётр Великий

51

18.03

Михаил Васильевич Ломоносов

52

21.03

Екатерина Великая

53

1.04

Промежуточная аттестация. Итоговый тест.

54

4.04

Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX
  века

55

8.04

Россия вступаетв ХХ век

56

11.04

Страницы истории 1920–1930-х годов

57

15.04

Великая Отечественная война и великая Победа

58

18.04

Великая Отечественная война и Великая Победа.

59

22.04

Страна, открывшая путь в космос.

60

25.04

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Страницы истории России».

Современная
  Россия. (8ч.)

61

29.04

Мы – граждане России

62

6.05

Славные символы России

63

13.05

Такие разные праздники

64

16.05

Путешествие по России

65

20.05

Путешествие по России

66

23.05

Путешествие по России

67

27.05

Презентация проектов

68

30.05

Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебной деятельности
____________ Е.К. Суворова

file_name: РП окружающий мир 4 класс Березикова.docx

alt: Проявлять уважительное отношение к

alt: Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства…

alt: · преобладание при описании объекта несущественных признаков; · неточности в определении назначения прибора, его использование; · неточности при нахождении объектов на карте .

alt: Мир древности: далёкий и близкий

title: Рабочая программа по предмету"Окружающий мир" 4 класс "Школа России"


extracted_text:
Раздел А
Задания по суммативному оцениванию за
раздел / сквозную тему

Суммативное оценивание за раздел «Работа и
мощность»
Цели
обучения:7.2.3.1-объяснять
физический смысл механической работы;
                        7.2.3.7-объяснять
физический смысл мощности;
                        7.2.3.8-применять
формулы механической работы и мощностипри решении задач.
Критерии
оценивания: Обучающийся
·
Объясняет
физический смысл механической работы;
·
Объясняет
физический смысл мощности;
·
Применяет
формулу механической работы;
·
Применяет
формулу механической мощности.
Уровни
мыслительных навыков: знание и понимание, применение.
Время
выполнения:15
минут.
Задания
1)
А)
Мальчик сдвигал шкаф, чтобы освободить место для компьютерного стола. Шкаф не
сдвинулся. Совершил ли мальчик механическую работу?

1.
Да
    2. Нет
B) Приведите 1
пример совершения механической работы
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2)
ГироскутермаркиAirwheelиSmartbalanceимеют мощности 400
ВТ и 1200 Вт. Чем различаются этигироскутеры? И какой вы бы советовали своему
другу/подруге?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)
На
уроке физической культуры мальчик массой 50 кг поднимался по канату.
A)
Определите
вес мальчика.
____________________________________________________________________
B)Рассчитайте механическую работу которую совершил
мальчик

____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
C)Рассчитайте мощность, которую
развил мальчик при подъёме, если он поднимался 10 с.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор
Обучающийся

Балл

Объясняет
  физический смысл механической работы

1

Выбирает
  один из двух правильных ответов
Приводит
  1 пример совершения механической работы

1

1

Объясняет
  физический смысл мощности

2

Сравнивает
  мощности 2х гироскутеров
Объясняет
  свой ответ

1
1

Применяет
  формулу механической работы

3

Записывает
  формулу веса
Вычисляет
  вес мальчика
Записывает
  формулу механической работы
Вычисляет
  механическую работу
Записывает
  формулу механической мощности
Вычисляет
  механическую мощность

1
1
1

1
1

1

Всего баллов:

10

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Работа и мощность»
ФИО обучающегося _________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Объясняет
  физический смысл механической работы

Затрудняется
  объяснить физический
  смысл механической работы

Допускает
  ошибки при объяснении
  физического смысла механической работы

Верно объясняет
  физический смысл механической работы

Объясняет
  физический смысл мощности

Затрудняется
  объяснить
  физический смысл мощности

Допускает
  ошибки в объяснении
  физического смысла мощности

Верно
  объясняет
  физический смысл мощности

Применяет
  формулу механической работы

Затрудняется
  применить
  формулу механической работы

Допускает
  ошибки в применении
  формулы механической работы

Верно
  применяет
  формулу механической работы

Раздел В
Задания по суммативному оцениванию за
четверть
Характеристика заданий суммативного
оценивания за 1четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Время на выполнение, мин*

Балл*

Балл за раздел

Физика
  – наука о природе
Физические
  величины и измерения

7.1.1.1
  - приводить примеры физических явлений

Знание и понимание

5

1

МВО

1

1

9

7.1.2.1
  - соотносить физические величины с их единицами измерения Международной
  системы единиц

Знание и понимание

8

КО

3

1

7.1.2.2
  - различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры

Знание и понимание

3

МВО

5

2

7.1.2.3
  - применять
  кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать
  числа в стандартном виде

Применение

4

МВО

3

1

7.1.3.1
  - измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты
  измерений с учетом погрешности
7.1.3.2
  - определять размер малых тел методом рядов

Применение

2

МВО

5

4

Механическое
  движение

7.2.1.1
  - объяснять смысл понятий – материальная точка, система отсчета,
  относительность механического движения; траектория, путь, перемещение

Знание и понимание

5

9

МВО

5

5

11

7.2.1.3
  - различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение

Знание и понимание

10

КО

1

1

7.2.1.4
  - вычислять скорость и среднюю скорость движения тел

Применение

5

КО

2

1

6

КО

5

2

7.2.1.6
  - определять по графику зависимости перемещения тела от времени, когда тело:
(1)
  находится в состоянии покоя,
(2)
  движется с постоянной скоростью;
7.2.1.7
  - находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при
  равномерном движении

Навыки высокого
  порядка

7

РО

10

2

Итого:

10

40

20

Примечание:
  * - разделы, в которые можно вносить изменения

Суммативное оценивание за 1
четверть                               Физика – 7 класс
1.   Выберите
механическое явление
А)
Вода кипит
В)
Горит костер
С)
Молния сверкает
D)
Плывет бревно
[1]
2. Мальчику требуется определить диаметр
металлического шарика, чтобы его определить он провел опыт, показанный на
рисунке.

A)
Определите
цену деления линейки и погрешность.
________________________________________________________________[2]
B)Запишите
длину ряда с учетом погрешности:
________________________________________________________________[1]
C)Рассчитайте
диаметр шарика:
______________________________________________________________[1]

3. Разделите предложенные
величины на векторные и скалярные и запишите в таблицу. (Скорость, путь,
перемещение, время, масса, объем, площадь, температура).

Векторные величины

Скалярные величины

[2]
4.Расположите
представленные величины в порядке убывания
1.
0,8 мм
2.
0,8 см
3.
0,8 дм
__________________________________________________________________
[1]
5.
Ученик на дорогу от школы до дома тратит 5 мин. При этом проходит 300 м. Его скорость
при этом?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
[1]
6.
От г. Мамлютки до с. Петерфельд 25 км - автобус проезжает за 25 минут, а от
Петерфельда до г. Петропавловска 15 км – автобус проезжает за 20 минут.
Рассчитайте среднюю скорость движения автобуса.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
[2]
7.
На графике представлены зависимости перемещения от времени двух тел. Определите
какое тело находится в покое, движется с постоянной скоростью.

A)
______________________________________________________________________________________________________________________________[1]
B)
Определите
скорость тела по графику номер один.
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________[2]
8.
Найдите единицы измерения физических величин в системе СИ.
A) время; B) скорость; C)путь; D) масса;
1)
кг/м3
2)
м
3)
с
4)
кг
5)
т
6)
м/с
7)
км/ч
8)
км
A______; B______; C______; D______.
[1]
9.
Автомобиль едет из г. Петропавловск в г. Омск. Определите:
1)
Автомобиль является материальной точкой___да/нет___.[1]
2)
Траектория прямая линия___да/нет___.[1]
3)
Путь 400 км___да/нет___.[1]
4)
На рисунке обозначьте перемещение автомобиля.[1]
5)
Движется ли водитель относительно автомобиля___да/нет___.[1]

10. Ученик на гироскутере
проходит участки пути СD,DЕ,ЕК
за одинаковые промежутки времени. Вид движения.

A) неравномерное
B)прямолинейное
C)криволинейное
D)равномерное

Схема выставления баллов

№ задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

D

1

2

А)
  0,1 см;
0,05см
В)
  6,6 см±0,05
С)
  1,32 см

1
1
1
1

3

Векторные
  величины: скорость, перемещение;
Скалярные
  величины: путь, время, масса, объём, площадь, температура.

1
1

4

0,8
  дм, 0,8 см, 0,8мм.

1

5

1
  м/с

1

6

;
14,8
  м/с/53,3 км/ч

1
1

7

А)
  Тело 1-движется с постоянной скоростью, 2-тело находится в покое.
В)
  ; 50 км/ч

1

1

8

A-3,
  B-6, C-2, D-4.

1

9

1-да,
2-нет,

3-нет,

4
5-нет

1
1
1

1

1

10

А

1

Всего баллов:

20

alt: A) Определите вес мальчика

alt: Механическое движение 7.2

alt: Суммативное оценивание за 1 четверть

alt: Схема выставления баллов № задания

title: СО1


extracted_text:
Способность
грамотно задать вопрос на английском языке — одно из ключевых умений, которым
необходимо овладеть ученикам. Как же просто и доступно преподнести учебный
материал? Предлагаю воспользоваться готовым планом урока по теме «Специальные
вопросы (WH-вопросы) в английском».

Структура:
1.
Вводная часть
2. Теоретическая
часть
3. Практическая
часть
4.
Итоги

Вводная
     часть

На
этом этапе можно «разогреться», задав учащимся несколько
специальных вопросов, например: When did you wake up this morning? What did you
do an hour before our lesson?
2. Теоретическая часть
Для
начала предлагаю познакомить студентов с темой. Чтобы упростить этот процесс,
воспользуйтесь шпаргалкой:

WH-вопросы — это те вопросы, которые начинаются с wh.
Например, What is your favourite food? When did you go to
Moscow?
Помимо вопросов, начинающихся с wh, в эту же группу относятся
и вопросы с такими словами как: how, how much, how many, how long.

Примеры
специальных WH-вопросов:

вопросительное слово

пример использования вопросительных слов

what

What is your goal?

where

Where do you live?

when

When do you plan to move?

who

Who is your favourite actor?

whose

Whose blogs do you follow?

why

Why did you change your job?

how long

How long have you been learning English?

how many/much

How many lessons per week do you have? How much do they last?

Далее
я предлагаю парочку заданий на закрепление. Их можно проделать прямо на уроке
или же задать на дом:
Задание
1
Все
просто — нужно вставить необходимое вопросительное слово:

1. _____ do you live? — I live in St.Petersburg.
2. _____ did you do at the weekend? — I walked around the forest.
3.
_____ don’t you travel? Don’t you like it? — I’m not interested in it.
4. ______ birthday is it today? — My best friend’s.
5. ______ do you usually study: offline or online? — Online.
Ответы:
1. Where 2. What 3. Why 4. Whose 5.How

Задание 2
Здесь
задача еще проще — необходимо выбрать верное вопросительное слово:
1.
_____ do you live with?
a) whom b) who c) where
2. ______ do you continue smoking? I told you not to do it!
a) where b) when c) why
3. _____ are you getting on with her?
a)
how b) whom c) why
Ответы: 1) b 2) c 3) a
3. Практическая часть
Теперь,
когда теория усвоена, самое время перейти к практике.
Предлагаю
парочку заданий:
Задание
1 — Speak till you drop!
Чтобы
отработать грамматическую тему, ее необходимо активно практиковать в устной
речи. А поможет нам в этом игровой элемент — колесо-рандомайзер.
Задание
2 — An interview
Предложите
ученикам примерить на себя роль журналиста и составить как можно больше
вопросов для их кумира: певца, спортсмена или политика.
Схема-напоминалка:
Вопросительное слово + вспомогательный глагол / модальный глагол +
подлежащее + сказуемое + остальные члены предложения
Можно
провести тренинг на сплочение внутри класса: учащиеся будут задавать вопросы
друг другу и так знакомиться поближе.

4. Итоги
На
этом этапе будет эффективно провести с учениками рефлексию: вспомнить, откуда
они стартовали в начале занятия и проанализировать, куда по итогу пришли.
Желаю
вам продуктивного занятия!
Еще больше идей для урока по теме вы можете найти по ссылке.

Автор: Диляра Биктагирова — Руководитель команды преподавателей бонусных
продуктов онлайн-школы Skysmart, сертифицированный преподаватель английского
языка, магистр мультилингвальной педагогики

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План урока wh.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: WH-вопросы / WH-questions: план урока по английскому языку


extracted_text:
«Россия
в 2000-2010 годах».
2000-
досрочные выборы Путина президентом. Премьер- Касьянов.
2000
– приведен в порядок процесс  формирования СФ в соответствии с Конституцией.
Палата состоит из представителей, избранных региональными парламентами или
назначенными губернаторами. Создан Государственный Совет, в котором губернаторы
получили возможность выдвигать общенациональные проекты и представлять интересы
регионов.
2000-
теракт в метро « Пушкинская», Москва
2000-
гибель в Баренцевом море атомной подводной лодки «Курск»
2000-
указ об образовании 7 федеральных округов. В каждом введен  пост Полномочного
представителя Президента.
2000-
налоговая реформа: упрощение налогообложения для мелкого бизнеса; ставка налога
для граждан – 13 %.
2001
– отмена налога на содержание жилищного фонда и объектов социально-культурной
сферы. Отменен налог на приобретение автомобилей.
2001
– судебная реформа: введен институт мировых судей, судебных приставов;
заработал институт присяжных заседателей.
2001-
закон о ВС: увеличение финансирования, оснащение современной техникой.
2001-
Земельный кодекс: закрепление частной собственности на землю.
2001
– закон о политических партиях.
2001-2002-
приняты ГПК, УПК, АПК, КОАП, Трудовой и Жилищный кодексы.
2002-
захват террористами зрителей мюзикла « Норд-Ост» в Москве
2003-
отменен налог на покупку валюты.
2003-
выборы в ГД. Единая Россия, КПРФ, ЛДПР, Родина
2003-
арест олигарха Ходорковского, обвинение в уклонении от налогов и мошенничестве
2003-
террористический взрыв на рок-фестивале в Тушино
2004-
взрывы в Московском метро
2004-
захват заложников в школе в Беслане
2004-
выборы Президента РФ. Победа Путина- 71, 3 % голосов. Глава правительства –
Фрадков.
2004-
создание Стабилизационного фонда за счет сверхдоходов от цен на нефть.
Позволило уменьшить внешний долг.
2004-
реформа в управлении. Президент получил право отзывать губернатора за
ненадлежащее исполнение обязанностей. Переход от мажоритарной системы к
пропорциональной при выборе депутатов парламента.
2004-2005-
административная реформа, новая структура федеральной исполнительной власти:
министерства – службы - агенства.
2005-
закон о замене льгот денежными компенсациями.
2005-
разработка приоритетных национальных проектов «Здоровье», «Качественное образование»,
«Доступное и комфортное жильё», «Развитие агропромышленного комплекса».
2006-
подписана международная конвенция по борьбе с коррупцией.
2006-
программа стимулирования рождаемости: родовые сертификаты, материнский капитал
2007-
президентом Чечни стал Кадыров
2007-
отставка правительства Фрадкова. Глава правительства – Зубков.
2007
– выборы в Государственную Думу. Единая Россия, КПРФ, ЛДПР, Справедливая
Россия.
2008-
выборы Президента. Победа Медведева. Глава Правительства – Путин.
2008-
всемирный экономический форум в Давосе, на котором признано, что мировая
экономика вступила в полосу финансового кризиса.
2008-
вооруженный конфликт в Южной Осетии. Признание Россией           независимости
Абхазии и Южной Осетии.
2010-
создание единого таможенного пространства между Россией, Белоруссией и
Казахстаном.
2010-
российско-американский договор СНВ-3
2010-
террористические акты в московском метро
2010
– отправлен в отставку мэр Москвы Лужков.
2010
-  массовые беспорядки в Москве на Манежной площади.
2011-
закон о полиции
2011-
теракт в аэропорту Домодедово
Внешнеполитические
задачи :

-борьба с международным терроризмом

-приоритетные отношения со странами СНГ

-формирование стабильной системы международных отношений
             -контроль
над вооружениями.

title: "Россия в 2000-е гг."


extracted_text:
Если рядом человек
с суицидальными наклонностями

ü  доверьтесь своей
  интуиции, если вы чувствуете суицидальные наклонности у знакомого вам
  человека, не игнорируйте предупреждающие знаки;

ü  не предлагайте
  того, чего не в состоянии сделать;

ü  сохраняйте
  спокойствие и не осуждайте его, независимо от того, что он говорит;

ü  говорите
  искренне, постарайтесь определить, насколько серьёзна угроза: вопросы о
  суицидальных мыслях не всегда  приводят к попыткам покончить счёты с жизнью,
  на самом деле они помогут почувствовать облегчение от осознания проблемы;

ü  не предлагайте
  упрощённых решений;

ü  дайте понять,
  что хотите поговорить о чувствах,  что не осуждаете его за эти чувства;

ü  дайте знать, что
  хотите ему помочь, подскажите, где он может получить экстренную
  психологическую помощь (координаты специалистов, телефоны доверия).

Мысли о жизни….

   Человеческая жизнь похожа на коробку спичек.
  Обращаться с ней серьёзно – смешно. Обращаться несерьёзно  - опасно.

                               А. Рюноскэ

   Жизнь как вождение велосипеда, чтобы сохранить
  равновесие, ты должен двигаться.
                                                 Эйнштейн

  Если бы люди наполняли свои действия осмысленностью, то счастье гналось бы
 за
  ними.

                                В. Франкл

Буклет создан по материалам
  интернет-источников:
http://www.rebiatishky.ru

Жизнь для жизни

Рекомендации
  для  педагогов

Причины суицидов
в детском и подростковом возрасте

Несформированное понимание
смерти

Несформированные внутренние
ценности

Ранняя половая жизнь

Дисгармония в семье

Саморазрушающее поведение

Реакция протеста

Депрессия

Динамика развития суицидального
  поведения

Длительность
    развития суицидального поведения может исчисляться как минутами, так и
    месяцами.
При острых
    формах возможно моментальное проявление суицидальных замыслов и намерений
    сразу, без предшествующих ступеней.
Суицид -
    слишком противоестественный  и кардинальный шаг, поэтому решение на него
    совершение вызревает не мгновенно.    Ему, как правило, предшествует более
    или менее продолжительный период переживаний, борьбы мотивов и поиска
    выхода из создавшейся ситуации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: жизнь для жизни.doc

alt: Если рядом человек с суицидальными наклонностями ü доверьтесь своей интуиции, если вы чувствуете суицидальные наклонности у знакомого вам человека, не игнорируйте предупреждающие знаки; ü не…

intro: Буклет содержит рекомендации по профилактике суицида

детская психология

group: Педагогика

title: буклет "Жизнь для жизни"


extracted_text:
Тест: Вторая мировая война.
1. Арабская
страна, в феврале 1945 г. объявившая войну Германии:
А) Ливия.
B) Египет.
C) Марокко.
D) Сирия.
E) Судан.
2. Берлин был
взят Красной Армией:
А) 30 апреля
1945 г.
B) 2 мая 1945 г.
C) 5 мая 1945 г.
D) 7 мая 1945 г.
E) 9 мая 1945 г.
3. Вторая
мировая война началась:
А) 22 июня
1941 г.
B) 12 марта 1940 г.
C) 10 июня 1940 г.
D) 1 сентября 1939 г.
E) 22 июня 1940 г.
4. Военное
противостояние на Западном фронте до весны 1940 г. Получило название:
А)
"долгой войны"
B) "северной войны"
C) "белой войны"
D) "странной войны"
E) "молниеносной войны"
 5. Мирное
соглашение между Францией и Германией от 22 июня 1940 г. было подписано в:
А) Бордо.
В) Компьене.
С) Виши.
D) Париже.
E) Льеже.

6.
Патриотическое движение "Свободная Франция" создал:
А) Эррио.
В) Пэтен.
С) Клемансо.
D) Пуанкаре.
E) де Голль.
7. Польские
дивизии гитлеровские войска окружили и уничтожили в течении:
А) одной
недели.
В) двух
недель.
С) трех
недель.
D) одного месяца.
E) двух месяцев.
8. После
нападения Германии на Польшу выступили в её защиту:
А) США и
Франция.
В)
Великобритания и Франция.
С) Болгария и
Румыния.
D) Италия и Великобритания.
E) СССР и Финляндия.
9. Гитлер
подписал план "Барбаросса":
А) 23 августа
1939 г.
В) 21 июня
1941 г.
С) 12 марта
1940 г.
D) 22 июня 1940 г.
E) 18 декабря 1940 г.
10. Летом
1914 г. Германией и Италией были оккупированы:
А) 7
государств Европы.
В) 9
государств Европы.
С) 10
государств Европы.
D) 12 государств Европы.
E) 15 государств Европы.

11. По плану
"Барбаросса" Советский союз должен был быть завоеван за:
А) 1 года.
В) 2 года.
С) 5 месяцев.
D) полгода.
E) 8-10 недель.
12. В
нападении на СССР в 1941 г. участвовали:
А) 153
дивизий.
В) 220
дивизий.
С) 170
дивизий.
D) 190 дивизий.
E) 125 дивизий.
13. Начало
Великой Отечественной войны:
А) 10 июня
1941 г.
В) 9 мая 1941
г.
С) 22 июня
1941 г.
D) 2 сентября 1941 г.
E) 1 сентября 1939 г.
14.  Битва за
Москву происходила в:
А) декабре
1941 г.
В) июле 1941
г.
С) августе
1941 г.
D) октябре 1942 г.
E) августе 1942 г.

15. Нападение
Японцев на базу США Пёрл-Харбор произошло:
А) 7 декабря
1941 г.
В) 7 декабря
1939 г.
С) 7 декабря
1940 г.
D) 7 декабря 1942 г.
E) 7 декабря 1938 г.

16.Под
Сталинградом было разгромлено:
А) 33
немецких дивизий.
В) 55 немецких дивизий.
С) 70
немецких дивизий.
D) 100 немецких дивизий.
E) 90 немецких дивизий.
17. Германия
и Италия объявили войну США:
А) 1 января
1942 г.
В) 7 декабря 1941 г.
С) 16 декабря
1941 г.
D) 11 декабря 1941 г.
E) 5 декабря 1941 г.
18.  Страна,
где был открыт второй фронт:
А) Франция.
В) Польша.
С) Германия.
D) Италия.
E) Россия.
19. Во Второй
мировой войне участвовало сколько государств:
А) 61.
В) 51 .
С) 71.
D) 41.
E) 55.
20. 25
августа 1944 г. союзные войска освободили:
А) Марсель.
В) Вену.
С) Париж.
D) Мадрид.
E) Рим.

21. Греция и
Югославия были захвачены Германией и Италией в:
А) 1939 г.
В) 1941 г.
С) 1944 г.
D) 1943 г.
E) 1940 г.
22.
Конференция, в соответствии с решениями которой территория Германии была
разделена на четыре оккупационные зоны:
А) Вашингтонская.
В) Берлинская.
С) Крымская.
D) Парижская.
E) Тегеранская.
23. Основная
цель антифашистских движений в годы Второй мировой войны:
А) компромисс
с оккупантами.
В) возвращение национальной независимости.
С) помощь
регулярным воинским частям.
D) экономические диверсии.
E) создание подпольных организаций.
24. Причина
изгнания СССР из Лигии Наций в конце 1939 г.:
А) нападение
на Польшу.
В) обострение отношений с США.
С) война с
Финляндией.
D) обострение отношений с Японией.
E) заключение тайного советско-германского
соглашения.
25.
Территория Советского Союза освобождена от фашистских захватчиков в:
А) 1944 г.
В) мае 1945 г.
С) начале
1945 г.
D) апреле 1945 г.
E) 1943 г.

26.
Тихоокеанская война началась с нападения Японии:
А) в 1939 г.
на Монголию.
В) 7 июля 1937 г. на Китай.
С) 6, 9
августа 1945 г. на Нагасаки и Хиросиму.
D) 7 декабря 1941 г. на Перл-Харбор.
E) в октябре 1944 г. на острове Лейте
(Филиппины).
27. Через два
месяца после капитуляции Германии лидеры СССР, США и Великобритании встретились
на конференции в:
А) Ялте.
В) Тегеране.
С) Нюрнберге.
D) Торгау.
E) Потсдаме.
28.
Государство, на территории которого был открыт второй фронт в ходе Второй
мировой войны:
А) Восточная
Англия.
В) Бельгия.
С)
Португалия.
D) Франция.
E) Дания.
29. Южная
часть Франции и французские колонии в годы Второй мировой войны:
А) не
подлежали оккупации.
В) были оккупированы Италией.
С) захвачены
СССР.
D) стали английскими доминионами.
E) были оккупированы Германией.
30. СССР
объявили войну Японии:
А) 8 мая 1945
г.
В) 9 августа 1945 г.
С) 6 августа
1945 г.
D) 15 августа 1945 г.
E) 5 апреля 1945 г.

Ответы на Тест: Вторая мировая война.
1. В
2. В
3. D
4. D
5. B
6. E
7. B
8. B
9. E
10. D
11. E
12.
D
13.
C
14.
A
15.
A
16.
D
17.
D
18.
A
19.
A
20.
C
21.
B
22.
C
23.
B
24.
C
25.
A
26.
D
27.
E
28.
D
29.
A
30.
B

file_name: Вторая мировая война.docx

alt: Тест: Вторая мировая война. 1

alt: Патриотическое движение "Свободная

alt: Под Сталинградом было разгромлено:

alt: Греция и Югославия были захвачены

alt: Ответы на Тест: Вторая мировая война

title: вторая мировая война


file_name: задание по Excel 364.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Тема урока:
«Выполнение алгоритмов компьютером».
9 класс, 2 урок.
Дата:
Цели урока:
•
закрепить теоретические знания;
•
правила записи и выполнения алгоритмов;
•
рассмотреть влияние последовательности команд алгоритма на результат его выполнения;
•
научиться  составлять
и выполнять алгоритмы;
•
ответить на тесты ЭТ по теме:
         «Блок-схемы. Выполнение алгоритмов компьютером. Линейный алгоритм»

Задачи

Образовательные

Воспитательные

Развивающие

Закрепление приобретённых  знаний и умений,
приобретение навыков при решении задач
  на компьютере,
систематизация полученных знаний

Развитие познавательного интереса, воспитание
  самостоятельности при выполнении  заданий,
выработка умения работать в коллективе

развитие логического мышления, памяти, алгоритмической
  культуры учащихся; знаний и умений при выполнении алгоритмов компьютером

Учащиеся должны

знать

уметь

Знать определение алгоритма, его свойства,
формы записи алгоритмов, виды
  алгоритмов. Геометрические элементы блок-схем.
  Языки программирования.

применять теоретические знания при выполнении и
  составлении линейных алгоритмов, с условиями и циклических

Ход урока
Организационный момент
Приветствие класса. Контроль отсутствующих. Формулировка
темы и цели урока.
Изучение нового материала

Алгоритм
Это
определенная последовательность логических действий для решения поставленной
задачи.
Алгоритм может быть предназначен для выполнения его
человеком или компьютером.

Свойства алгоритма
Понятность -
т.е исполнитель алгоритма должен
знать, как его выполнять.
Дискретность - алгоритм состоит из ряда шагов.
Определенность - каждый шаг алгоритма должен пониматься однозначно и
не допускать произвола.
Результативность - алгоритм должен приводить к решению поставленной
задачи за конечное число шагов
Массовость - алгоритм должен быть применен для класса подобных
задач

Форма
записи алгоритма
1.
Словесная (на естественном языке).
2.
Графическая (набор связанных между
собой геометрических фигур, блок схем).
3.
Программная (тексты на языках
программирования).

Виды
алгоритмов
1.
Линейный - алгоритм, в котором все шаги выполняются так, как
записаны, без изменения порядка следования, строго друг за другом.
2.
Разветвляющийся - алгоритм, в котором выполнение того или иного
действия зависит от выполнения или не выполнения какого-либо условия.
3.
Циклический - алгоритм, в котором некоторая последовательность
действий повторяется несколько раз.
Каждый
исполнитель алгоритма имеет свою систему команд (набор действий) и свою среду,
(набор объектов, над которыми совершаются действия), в которой, и только в ней,
он работает.
Пример: Исполнитель чертежник имеет свою систему команд:
вперед  (1 см), направо 90 градусов (по часовой стрелке) и свою среду -
чертежную доску. Результатом исполнения следующего алгоритма будет рисунок.
Вперед (1
см), направо 90, вперед (1 см),
направо
90, направо 90, направо 90,
вперед (1
см), направо 90, вперед (1 см)
Программа - это форма представления алгоритма для исполнения его
машиной.
Алгоритм, записанный на «понятном»
компьютеру языке программирования, называется программой.
Элементы
блок-схем

Вычисления,
    присваивания

Языки
программирования

Ассемблер, Алгол, Фортран,
Паскаль, Си, Си++ и другие

Практическая часть урока: работа с карточками
Домашнее задание: тетрадь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выполнение алгоритмов компьютером.doc

alt: Пример : Исполнитель чертежник имеет свою систему команд: вперед (1 см), направо 90 градусов (по часовой стрелке) и свою среду - чертежную доску

title: «Выполнение алгоритмов компьютером»


extracted_text:
Сравнение отечественного и зарубежного опыта анализа
прибыли и рентабельности предприятия
Греблева Фатима
Зауриевна
студентка,
МПРФ ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им.
Минина», г. Н.Новгород
Аннотация: в данной статье приводится
сравнение отечественного и зарубежного опыта анализа прибыли и рентабельности
предприятия.
Ключевые слова: прибыль;
рентабельность; анализ, опыт.
Abstract: this
article presents a comparison of domestic and foreign experience in analyzing
the profit and profitability of an enterprise.
Keywords:
profit; profitability; analysis, experience.

Актуальность
исследования связана с тем, что прибыль является одним из важнейших элементов
рыночной экономики. Роль прибыли компании сложно переоценить, поскольку именно
прибыль является конечным финансовым результатом работы компании. Она выступает
источником пополнения финансовых ресурсов организации.
Изучение
теоретических положений, а также практических подходов продемонстрировало, что
на текущий период времени так и не сложилось единой точки зрения касательно
определения экономического содержания финансовых результатов организации.
Отметим, что в
зарубежной практике принято выделять следующие основные подходы.
Первый подход.
Финансовый результат рассматривают как изменение размера чистых активов
предприятия на продолжении отчётного периода.
Определяется
величина чистых активов как стоимостная оценка общего имущества предприятия за
минусом общей величины его задолженности и дополнительных взносов собственников
бизнеса.
Второй подход.
Финансовый результат является разницей, которая имеется между размером доходов
и расходов работы предприятия.
Третий подход.
Финансовый результат рассматривается как изменение объема собственного капитала
предприятия на продолжении отчётного периода. При определении финансового
результата исходный момент в названных подходах – это расчёт результата,
который показывает эффективность использования капитала, вложенного
собственником. Вместе с тем, прибыль рассматривается, как элемент собственного
капитала, иными словами, как его прирост в течение определённого промежутка
времени [1].
В зарубежной
практике в целях отражения финансовых результатов работы предприятия
подготавливается обязательная форма финансовой (бухгалтерской) отчетности, а
именно: «Отчет о прибылях и убытках» либо «Отчет о финансовых результатах».
Однако по той причине, что финансовый результат – это комплексное понятие, его
величина находится в зависимости от варианта учета, который принят в отдельно
взятом государстве. Отчет о прибылях и убытках, например, в Германии имеет
вертикальную форму. Этот отчет составляется в функциональном и затратном
форматах.
Например, во
Франции для представления такого отчета применяются следующие формы –
вертикальная форма и горизонтальная форма, а главный подход при его составлении
- это концепция производства, в которой в качестве базы использована
произведенная за отчетный год валовая продукция, иными словами, сумма
складированной, реализованной и направленной на личные нужды продукции.
В Соединенных
Штатах Америки отчет о прибылях и убытках, согласно национальным стандартам,
может иметь следующие формы: одноступенчатую форму и многоступенчатую форму.
При применении одноступенчатой формы, которой присуща простота, группирование
всех доходов и расходов предприятия осуществляется отдельно, и разница,
имеющаяся между ними, образует чистую прибыль. Что касается многоступенчатой
формы, то она является более сложной. Это последовательное исчисление чистой
прибыли предприятия при увязке соответствующих расходов и доходов.
После внесения в
отчет данных о прибылях (убытках) вследствие обобщенного эффекта от изменения
учетной политики (за минусом налога) осуществляется определение величины чистой
прибыли предприятия, а потом формируется информация о чистой прибыли, которая
приходится на 1 акцию. Стоит сказать, что вторая форма является более
предпочтительной [2].
Также зарубежные
компании проводят и прогнозный (перспективный) анализ финансовых результатов.
Его суть состоит  в рассмотрении индикаторов с точки зрения предстоящей
перспективы (например, месяц, квартал, год, и так далее). Оценка финансовых
результатов работы предприятия в этом случае осуществляется в сравнении с
планом и прошлым периодом. Вместе с тем, обеспечивается сопоставимость
показателей, а также исключается ценовое влияние в инфляционных условиях. В
процессе анализа выявляется, сумела ли организация получить ожидаемую прибыль;
по каким именно причинам, если это зафиксировано, не были выполнены планы по
прибыли предприятия; кто именно виноват – плохая работа или плохое
планирование.
Зарубежные
предприятия для углубления анализа более подробно исследуют все резервы роста прибыли
на предмет реальной возможности их реализации, что необходимо для извлечения
более высокой прибыли.
Сравнение анализа
прибыли в отечественной и зарубежной практике приведено в таблице 1.
Таблица 1 –
Сравнение анализа прибыли в отечественной и зарубежной
практике

Российская методика

Зарубежная методика

В зависимости от организации проведения анализа прибыли также
  выделяют 2 основных вида:
1. Внутренний анализ проводится главными менеджерами,
  руководителями и ответственными лицами компании на основе всех имеющихся
  данных с конкретной целью.Полученные результаты, а также стратегии,
  основывающиеся на них, нередко представляют собой главную коммерческую тайну
  предприятия.
2. Внешний анализ прибыли конкретного предприятия может
  проводиться банками, налоговыми организациями или аналитическими компания
  исключительно на тех данных, что предоставлены для открытого доступа
  руководителями или представителями предприятия. Использование и доступ к
  защищенным документам компании является фактом нарушения текущего
  законодательства Российской Федерации.

С целью повышения достоверности прогнозных расчетов прибыли
  разрабатывается прогноз на квартал, месяц. При изучении факторов изменения
  прибыли и прогнозирования ее величины для обеспечения системного подхода в
  зарубежных странах используют маржинальный анализ, в основе которого лежит
  маржинальный доход (МД) –  прибыль в сумме с постоянными затратами
  предприятия (Н).
При этом, если известны величины маржинального дохода и
  постоянных затрат, можно рассчитать сумму прибыли:
П = МД–Н. Иногда при определении суммы прибыли вместо
  маржинального дохода используются выручка и удельный вес маржинального дохода
  в ней. Если известны количество проданной продукции (К), переменные затраты
  на единицу продукции (V) и ставка маржинального дохода (Дс = Ц– V) в цене за
  единицу продукции (Ц), при анализе прибыли от реализации одного вида
  продукции рекомендуется определять прибыль иным образом:
П = К×Дс–Н = К×(Ц–V)–Н.

 Таким
образом, можно сказать, что финансовый результат предприятия в зарубежных
странах является понятием более широким, нежели чистая прибыль отчетного
периода. Финансовый результат определяется не только как разница, которая
имеется между доходами и расходами предприятия, но еще и как прирост
собственного капитала и прирост чистых активов.
В порядке учета
финансовых результатов зарубежных предприятий (Франции, США, Германии)
принципиальные различия имеются не только по форме (структура, вертикальное и
горизонтальное представление), но и по существу (то есть, порядок исчисления
показателей).
Однако во всех
учетных системах, несмотря на это, соответствующие сведения отражаются в отчете
о прибылях и убытках, и этот отчет является обязательным для составления.
Стоит сказать, что
система показателей рентабельности, которая применяется в практике
хозяйствования российских предприятий, не всегда отражает реальные тенденции
развития хозяйствующих субъектов, делая затруднительным процесс принятия
управленческих решений и анализ результатов экономической деятельности.
Анализ
рентабельности на примере отечественного и зарубежного опыта  приведен в
таблице 2.
Таблица 2 – Анализ
рентабельности на примере отечественного и                    зарубежного
опыта

Показатель

Формула для расчета

Характеристика

Отечественный
  опыт

Зарубежный опыт

Рентабельность
  собственного капитала

Чистая
  прибыль / Собственный капитал * 100%

Чистая
     прибыль /
 Средняя
  собственного капитала

Характеризует
  прибыльность  собственного капитала

Рентабельность
  активов

Чистая    прибыль /
Активы
  * 100%

 Чистая
  прибыль / Общая сумма активов

 Показывает общую доходность использования имущества предприятия

Рентабельность
  продаж

Чистая
  прибыль / Выручка от реализации * 100%

Валовая
  прибыль /
Вы
  ручка от реализации

Показывает, сколько прибыли
  приходится а единицу
реализованной
  продукции

В зарубежной
практике применяются некоторые показатели, дающие возможность частично
устранить указанные выше недостатки. В росте прибыли заинтересованы не только
хозяйствующие субъекты, но и государство.

Список
литературы
1.    Налоговый кодекс
Российской Федерации (часть первая) от 31.07.1998 N 146-ФЗ (ред. от 21.11.2022
N 443-ФЗ) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru
2.    Алексеева, М. М.
Планирование деятельности фирмы: учеб. пособие / М. М. Алексеева. – М. :
Финансы и статистика, 2015. – 288 с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сравнение отечественного и зарубежного опыта анализа прибыли и рентабельности предприятия.docx


extracted_text:
Консультация для
родителей в детском саду. Развитие речи ребёнка
Тесное
общение родителей с ребёнком – основа его развития умственно и психически
Цель: формирование
навыков использования интонации в активной речи, привлечь внимание родителей к
проблеме речевого развития детей
***
Важное значение в усвоении и в правильном произношении звуков и слов отводится
состоянию и сформированности фонематического восприятия.
Ребёнок способен отличать одни звуки (фонемы) от других, различать близкие по
звучанию слова: например, ком-дом, мял-мал.
Также, в своей работе, стараюсь и сама, и убеждаю родителей в том, что нельзя
чрезмерно нагружать детей сложным речевым материалом, заставлять заучивать
сложные по содержанию и объёму стихотворения, читать
художественные произведения, не соответствующие их возрастным особенностям. Все
эти перегрузки могут привести к заиканию и т.д.
Неоднократно мне приходится напоминать родителям, чтобы они следили за своей
речью при разговоре с сыном или дочкой.
Говорить самим следует не торопясь, чётко произносить все звуки и слова.
Этого же добиваться от своих детей.
Не следует родителям «подделываться» под детскую речь: («Где ляля?» и т.д.),
часто употреблять слова с уменьшительными или ласкательными суффиксами. Обращаю
внимание родителей на то, чтобы они больше и чаще
хвалили своих детей за правильно произнесённое слово, не смеялись открыто над
их неудачами. Нельзя ругать за плохую речь ребёнка, требовать повторить трудное
для него слово. Это приводит к тому, что ребёнок замыкается в себе, порой
отказывается говорить. В работе должна присутствовать только
доброжелательность, осторожность, тактичность; личный пример грамотной речи.
Большую роль в развитии речи может сыграть игра. Так, одна мама поделилась
опытом, как смогла при помощи игры в «Телефон» научить дочку правильно
употреблять ударение в слове -звонЯт.
Правильно поступают родители, которые просят своих детей пересказать
прочитанную ими сказку, рассказ. Важно, не перебивая, выслушать до конца своё
чадо, а потом уже указать на их ошибки, дать образец.
Иногда родители жалуются мне, что дети часто пристают к ним со своими
вопросами. Я советую родителям – обязательно говорите больше со своими детьми,
слушайте их, не перебивая. Отвечайте на их вопросы, если не можете ответить
сразу, подготовьтесь, и вернитесь к нему позже. Тесное общение с ребёнком
обогащает его словарный запас, учит правильно и чётко произносить звуки и
слова, учит верно, строить предложения. Овладевая
речью, ребёнок развивается умственно и психически.
Ведь недаром А.А. Люблинская говорила: «Развитие речи у ребёнка есть процесс
овладения родным языком, умением пользоваться языком как средством познания
окружающего, усвоения опыта, накопленного человечеством, как средством познания
самого себя…как могучим средством общения и взаимодействия людей».


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока:  Деление десятичной дроби
на десятичную дробь.

Предмет:  математика, 5 класс
Учитель:     Стиплина Галина Николаевна
Учебник (УМК): , Н.Я.Виленкин и др. Математика 5 класс: учебник  для учащихся
общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2018.
Тема урока: Деление
десятичной дроби на десятичную дробь.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оборудование: доска; задания для выполнения на
уроке; карточки самооценивания, задания для домашней работы.
 Цель урока:
создать условия для совершенствования практических навыков деления десятичной
дроби на десятичную дробь, применение способов действий в измененных условиях и
нестандартных ситуациях.
Формируемые УУД:
Предметные:
моделируют ситуацию, иллюстрирующую правило деления на десятичную дробь и
умение выполнять это действие, выбирают алгоритм решения нестандартной задачи.

Метапредметные
Регулятивные:
определяют цель учебной деятельности, планируют собственную деятельность,
определяют средства для ее осуществления, контролируют и оценивают процесс и
результаты своей деятельности.
Познавательные:
развивают самостоятельность, логическое мышление, внимательность, учатся
применять правило деления на десятичную дробь, извлекают необходимый материал
из учебника.
Коммуникативные:
умение слушать собеседника и вести  диалог, аргументировать свою точку
зрения; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому
мнению, культуру учебного труда.
 Личностные:
формируют  внимательность и аккуратность в вычислениях; требовательное
отношение к себе и своей работе. Дают позитивную самооценку результата учебной
деятельности, понимают причины успеха учебной деятельности, проявляют
познавательный интерес к изучению предмета.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

1.
Организационный
этап

Учитель приветствует
  учащихся,  проверяет их готовность к уроку.
Будь внимателен, дружок. Начинаем мы урок.
Посмотрите, все ль в порядке: книжка, ручка
  и тетрадка.
Все ли правильно сидят? Все ль внимательно
  глядят?
Каждый хочет получать только лишь оценку
  “5”.
- У каждого из вас на
  столах лежат карточки самооценивания. Подпишите их. В течение урока мы с вами
  будем выполнять различные задания. По окончанию решения каждой задачи, вы
  должны оценить свою работу:
"+" - справился с задачей без
  затруднений,
"±" - справился
  с задачей, но возникали сложности, "-" - не справился с задачей.

Учащиеся
  слушают учителя, подписывают карточки самооценивания

2.
Актуализация
  знаний

Устный счет:
1.
  Вычислить:
 100
  ׃ 34     1,0
  • 4,7    6,0
  • 9,0    10
  : 8,15     9
  : 9,18     8
  : 8,0
2.
  На какое число надо умножить данную десятичную дробь, чтобы
  превратить ее в натуральное число: 3,1;  20,01;  23,647;  0,07?
3.Увеличьте число 0,75 в 100 раз, 0,056 в
  1000 раз
(Слайды  2, 3, 4)
4.Как
  измениться десятичная дробь, если перенести запятую через один знак вправо?
  Через три знака вправо?

Учащиеся
  устно выполняют предложенные задания.

3. Постановка цели и задач
  урока.
Мотивация
  учебной  деятельности  обучающихся.

Рассмотрим следующую задачу: (см. учебник, стр.216, 1
  задача) Площадь садового участка прямоугольной формы 1225 м2.
  Найдите ширину участка, если его длина равна 49 м.
В случае затруднения.
Что нам дано?  Все ли нам известно для нахождения стороны
  участка?
S = 1225 м2        а = 49
  м       b − ?
Теперь решите 2 задачу: (см. учебник, создание проблемной
  ситуации).
Площадь школьного коридора прямоугольной
  формы 122,5 м2.
Найти длину коридора, если его ширина равна
  4,9 м.
S = 122,5 м2      а = 4,9 м      b
  −  ?
Все ли нам известно для нахождения ширины? Можем ли мы ее
  найти?
122,5 : 4,9 = ?
Все действия с десятичными
  дробями мы изучили? (Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Тема нашего
  урока «Деление десятичной дроби на десятичную дробей». (Слайд 5)
Какова цель работы на уроке? (сформулировать правило
  деления десятичной дроби на десятичную и научиться его применять)
(Слайд
  6)

Учащиеся предлагают свои решения.

Отвечают на поставленные вопросы.
Решение:
1225 : 49 = 25(м)      Ответ: 25 м

Учащиеся предлагают свои решения.

Отвечают на поставленные вопросы.

Предполагаемый ответ:
Нет, мы не умеем делить десятичную дробь на десятичную)

Формулируют тему и цель урока, задачи. Записывают в
  тетради дату и тему урока.

Первичное
  осмысление и  закрепление  знаний.

Как же найти длину коридора?

Как по-другому найти длину
  коридора? Подумайте, какие изменения надо выполнить, чтобы делить пришлось на
  натуральное число и частное при этом не изменилось.
В случае  затруднения:
Мы умеем делить десятичную
  дробь на натуральное число? Подумайте, какие изменения надо выполнить, чтобы
  делить пришлось на натуральное число и частное при этом не изменилось?
  Изменится ли частное при увеличении делимого и делителя в одинаковое число
  раз?
 Чем отличается решение первой задачи от
  второй?
122,5 : 4,9 = 1225 : 49 = 25          Ответ:
  25м.
Поясните свой ответ с помощью рисунка? (см.
  учебник, рис.140)
В чем же дело?

Вывод: при увеличении и уменьшении делимого и
  делителя в несколько раз частное не изменяется.

Предполагаемый ответ:
  Перевести числа в см, дм и решить задачу.
122,5 м2  = 12250дм2;
  4,9 м = 49 дм
12250 : 49 = 250(дм) = 25(м)   Ответ: 25м

Предполагаемый ответ: Увеличить
  делитель и делимое в 10 раз.  122,5 : 4,9 = 1225 : 49 = 25
Ответ: 25м.
Отвечают на поставленные вопросы.

Предполагаемый ответы:
разная
  площадь, в первой задаче находим ширину и делим натуральные числа, во второй
  задаче – длину и делим десятичные дроби, но ответ у обоих задач одинаковый.  Предполагаемый
  ответ:
Мы
  в делимом и делителе перенесли запятую на равное количество цифр.

Расскажите, как же выполнить деление десятичной дроби на
  десятичную дробь.

Т.е. заменить деление десятичной дроби делением на
  натуральное число.
Решим примеры на деление из учебника  №823
(с комментарием на местах)
Давайте еще
  раз сформулируем правило деления десятичной дроби на десятичную дробь.
  (Смотри учебник, стр.217, правило.)
Как вы считаете, решили мы поставленную
  задачу?

1) перенести запятую и в делителе, и в делимом на
  столько цифр вправо, сколько их после запятой в делителе:    2) после этого
  выполнить деление на натуральное число. (Слайд 7)
Обучающиеся комментируют  на местах примеры на деление.
Сначала правило проговаривают сами своими
  словами, затем читают по учебнику.
Предполагаемый ответ:
Да, решили.
Не
  до конца, т.к. познакомились с правилом, но мало закрепили на примерах.

Физкульт
  минутка

5. Физкультминутка.    Давайте
  немного отдохнем.
Вот мы руки развели,  словно удивились.
И друг другу до земли  в пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились, наклонились,
  выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись, поклонись и улыбнись.

А теперь ребята встали,  быстро руки вверх
  подняли.
Повернулись
  влево, вправо,  тихо сели, вновь за дело.

Учащиеся
  поднимаются с мест, повторяют действия за учителем.

Контроль усвоения
  знаний, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Задание. Выполните деление
12,096 : 2,24

Ученикам раздается листок с заданиями
  (приложение - листы с заданиями). (прилагаются)
Задание 1.Заполните
  пропуски и продолжите деление
 = 5 ׃  …  = 5,0
  ׃ 1
  = … ׃ 061
  = 61,0 ׃  6,1
 = 25 ׃  … = 5,2
  ׃ 57,0

Задание 2. Используя нули и
  запятые, запишите решение и правильный ответ.
16,24 : 0,4 =……………………=  406
44,1 : 0,63 =…………………..= 7
1155,6 : 0,9 =…………………= 1284

Задание 3. Исправьте
  ошибку:
36,72 ׃ 0,9 = 4,8,               Как проверить?

На доске
  ученик выполняет деление столбиком и комментирует
12,096 : 2,24 = 1209,6 :
  224 =5,4, остальные обучающиеся внимательно слушают, выполняют в тетради
  вместе с ним.

Самостоятельная работа, работа в парах)

 2 = 5
  ׃ 10  = 5,0
  ׃ 1  1(
 10 = 16
  ׃ 061 = 61,0
  ׃  6,1      3,0
  = 25 ׃ 5,7
  = 5,2 ׃ 57,0

        (Слайд 8)

2) 16,24 : 0,4 =  162,4 : 4 =
  40,6
    44,1 : 0,63 =   4410 : 63 = 70
1155,6 : 0,9 = 11556 : 9 = 1284
    (Слайд 9)

 8,40
  = 9 ׃ 2,763=
  9,0 ׃ 27,63 3(
Действием умножением
40,8
  ∙0,9 = 36,72

Задание 4. Выполните деление и составьте
  фамилию математика, который ввел правила вычислений с десятичными дробями.
1) 6,944 ׃ 3,2 = 2,17    М         2) 0,0456 ׃ 3,8 =
  0,012       А
3) 0,182 ׃ 1,3 =
  0,14     С         4) 131,67 ׃ 5,7 = 23,1         У 5) 14,976 ׃ 0,72 = 20,8     Д

С

У

М

А

Д

0,14

23,1

2,17

0,012

20,8

Молодцы! Итак, «момент истины»
Заполните пропуски (устно)
Чтобы разделить
  десятичную дробь на десятичную дробь, надо:  1) в … и в делителе перенести
  запятую … на столько цифр,
сколько их в ... ;
2) после этого выполнить …на …число.
Как
  вы считаете, а сейчас можно сказать, что мы решили поставленную задачу?
Задания на деление десятичных дробей занимают важное место
  в курсе математики.
Такого
  рода задания развивают вычислительные навыки, а также включены в контрольные
  работы и ГИА.

А если мы умножим 4,8 на 0,9, то получим 4,32, а не
  36,72

4) Слово - МАСУД
(Ученый средневековья аль – Каши
Джемшид Ибн Масуд)  (Слайд 10)

Обучающиеся проговаривают правило  устно.

Обучающиеся дают ответы.

Рефлексия
  деятельности

В старину на Руси говорили,
  что умножение – это мучение, деление – это беда. Тот, кто умел безошибочно
  делить, считался великим математиком.  (Слайд 8)
Наш урок подходит к концу.
  Давайте обсудим: какие задания  вызвали у вас затруднения и почему?
Сегодня на уроке я узнал……..
Было интересно……….
Теперь я могу……………
Полученные знания мне пригодятся ………
Как я усвоил материал:
Зеленый – сделал для себя открытие.
Красный - активно работал на уроке.
Желтый – урок подарил хорошее настроение.
Собираются карточки самооценивания и выставляются оценки
  за работу на уроке.

Учащиеся
  анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения.

Заполняют
  карточки самооценивания Учащиеся сдают карточки самооценивания.

Домашнее задание

Выучить правило стр. 220
№1483 (2 столбика),
  историческая справка об ученом  средневековья аль – Каши Джемшид Ибн Масуд)
  стр.203

Записывают
  домашнее задание в дневник.

Карточка самооценивания. Ф. И.
_______________________________________________ Система оценивания:
"+" - справился с
задачей без затруднений,  "±" - справился с задачей, но возникали
сложности,  "-" - не справился с задачей.

№ задания

Задание

Оценка

1

Устный
  счет

2

Заполните
  пропуски (задание 1).

3

Запишите
  решение и правильный ответ (задание 2).

4

Исправьте
  ошибку и выполните проверку (задание 3).

5

Выполните
  деление и составьте фамилию математика (задание 4).

Итого:
  ваша оценка за урок

Если у вас:  5- 4,5 «+» - ставим отметку «5»;        4-
3,5  «+» - ставим «4»;              3- 2,5 «+» - ставим «3».

     Раздаточный материал.
Задание 1.Заполните пропуски и продолжите деление
 = 25 ׃  … = 5,2
׃ 57,0          = … ׃ 061
= 61,0 ׃  6,1
= 5 ׃  …  = 5,0 ׃ 1

Задание 2. Используя нули и запятые, запишите
решение и правильный ответ.
16,24 : 0,4 =……………………=  406
44,1 : 0,63 =…………………..= 7
1155,6 : 0,9 =…………………= 1284

Задание 3. Исправьте ошибку:
36,72 ׃ 0,9 = 4,8 Как проверить?

Задание 4. Выполните деление и составьте фамилию
математика, который ввел правила вычислений с десятичными дробями.
         = 72,0 ׃ 679,41 5(
= 7,5 ׃ 76,131 4(
= 3,1 ׃ 281,0 3(
=  8,3 ׃ 6540,0 2(
=2,3 ׃ 449,6 1(

С

У

М

А

Д

0,14

23,1

2,17

0,012

20,8

Этап
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Формируемые
  УУД

1.
  Организационный этап

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к
  учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются
  в деловой ритм урока. Учащиеся заполняют карточки самооценивания.

Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные:
  организация своей учебной деятельности

Личностные:
  мотивация учения

2. Актуализация
  знаний

Актуализация опорных знаний и способов
  действий.

Организация
  устного счета и повторения действий с десятичными дробями

Участвуют
  в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.

Познавательные: структурирование собственных знаний.
Коммуникативные:
  организовывать      и планировать  учебное          сотрудничество             с
  учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.
Личностные:
   оценивание усваиваемого материала.

3. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

Обеспечение
  мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Мотивирует учащихся, вместе с ними
  определяет цель урока.

Записывают дату в тетрадь,
  определяют тему и цель урока.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные:
  целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать
  в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

4. Первичное  осмысление и закрепление
  знаний

Показать
разнообразие
  задач на деление десятичных дробей решаемых в жизни.

Организация и контроль за процессом решения
  задач.

Работают
  в парах и самостоятельно над поставленными задачами.

Познавательные: формирование интереса к данной теме.
Личностные: формирование         готовности             к
  самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
  планирование своей деятельности
  для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

5.
  Физкультминутка

Смена
  деятельности.

Сменить
  деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся
  сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных
  ошибок и их коррекция.

Дать качественную оценку работы класса и
  отдельных обучаемых.

Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает
  причины выявленных ошибок, акцентирует внимание учащихся на значимость темы.

Учащиеся
  анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают
  правильность решения задач.

Личностные: формирование
          позитивной самооценки
Коммуникативные:
Регулятивные: умение
       самостоятельно адекватно      анализировать           правильность
  выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

7. Рефлексия (подведение итогов урока)

Дать количественную оценку работы учащихся

Подводит итоги работы групп и класса в
  целом.

Учащиеся
  сдают карточки самооценивания.

Регулятивные:
  оценивание собственной деятельности на уроке

8.
  Информация  о домашнем  задании

Обеспечение  понимания
  детьми  содержания и  способов  выполнения  домашнего  задания

Дает
  комментарий к  домашнему заданию

Учащиеся
  записывают в  дневники  задание.

Познавательные: самостоятельное
  выполнение заданий
Личностные:
  формирование внимательности, аккуратности, требовательного отношения к своей
  работе и к себе.

Таблица данных самоанализа
конспекта (технологической карты) урока

№

Критерий

1

2

3

4

5

1

Соответствие структуры положения системно-деятельностного
  подхода: наличие мотивационного, операционного и рефлексивно-оценочного
  этапов.

+

2

Участие обучающихся
  в целеобразовании, планировании, поисковой деятельности по открытию нового
  знания, осуществлении самоконтроля, самооценки, корректирующих действий.

+

3

Направленность деятельности обучающихся на формирование
  универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, личностных.

+

4

Технологичность
  структуры урока: диагностичность целей и задач, адекватность всех компонентов
  целям урока.

+

5

Оптимальный отбор содержания: ценностные ориентиры,
  научность, доступность, отражение межпредметных связей, практическая
  направленность, достаточность и необходимость объема для изучения,
  использование ИКТ.

+

6

Наличие разных форм
  организации учебной деятельности (включая индивидуальную и групповую)

+

file_name: технологическая карта 5 кл.pdf

alt: Технологическая карта урока

alt: Организационный этап

alt: Постановка цели и задач урока

alt: Постановка цели и задач урока

alt: Физкульт минутка 5. Физкультминутка

alt: На доске ученик выполняет деление столбиком и комментирует 12,096 : 2,24 = 1209,6 : 224 =5,4, остальные обучающиеся внимательно слушают, выполняют в тетради вместе с…

alt: Рефлексия деятельности В старину на

alt: Карточка самооценивания. Ф. И

alt: Раздаточный материал. Задание 1

alt: Критерий 1 2 3 4 5 1

title: Технологическая карта урока математики для 5 класса по теме: "Деление десятичной дроби на десятичную дробь"


extracted_text:
МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ,
ЧУВСТВА, ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
Вольфганг Амадей Моцарт.
Турецкое рондо
1-е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с формой рондо.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мелодия,
которую вы сейчас услышите, любима многими людьми. Она очень известна и
популярна во всем мире. «Турецкое рондо» Вольфганга Амадея Моцарта привлекает
красотой мелодий, изяществом, блеском. В этом произведении В. А. Моцарт
изобразил удары большого турецкого барабана, неизвестного в те времена в
Европе. «Турецкое рондо» («Rondo alla turca») часто звучит в виде
самостоятельной пьесы, хотя написано оно было как третья часть сонаты для
фортепиано.
Рондо - это произведение,
состоящее из нескольких частей, одна из которых, главная, повторяется,
несколько раз. Рондо в переводе с французского языка означает «хоровод», или
движение по кругу. Основная мелодия, повторяясь, образует как бы замкнутый
круг. В промежутках между повторениями основной темы звучит другая по характеру
музыка - эпизод. Эпизодов тоже может быть несколько. Происхождение рондо
связано с древними хороводными песнями, в которых хор повторял один и тот же
припев, а солисты исполняли разные эпизоды. «Турецкое рондо» иногда называют «Турецким
маршем» (хотя сам Моцарт так его не назвал). Название
«Турецкий марш» появилось из-за того, что эта музыка очень ритмичная и
напоминает марш, хотя в ней чувствуется и танцевальность.
Послушайте «Турецкое рондо»
Моцарта и скажите, какая это музыка по характеру. («Турецкое рондо»
исполняется на фортепиано или звучит в записи.)
Д е т и. Музыка веселая,
танцевальная, нежная, иногда громкая, торжественная.
П е д а г о г. Да, основная
тема радостная, светлая, полетная, но в рондо есть эпизод другого характера -
торжественный, ликующий. (Исполняется повторно.)
2-е занятие
Программное содержание. Учить детей различать трехчастную форму рефрена и эпизода,
подбирать музыкальные инструменты, соответствующие по тембру характеру музыки
(оркестровка).
Ход занятия:
П е д а г о г. На прошлом
занятии вы познакомились с «Турецким рондо» В. А. Моцарта. Как меняется
характер музыки? (Звучит рондо.)
Д е т и. Сначала музыка
нежная, веселая, потом торжественная, громкая.
П е д а г о г. Основная
тема (она называется рефрен) рондо повторяется. Она чередуется
с эпизодом другого характера. В этом рондо и основная тема, и эпизод состоят из
трех частей. Основная тема нежная, воздушная, изящная (исполняет фрагмент). В
этой теме есть серединка, которая звучит ярче, звонче, увереннее (исполняет
фрагмент, 9-16-й такты). На каком инструменте можно сыграть начало
рондо, чтобы подчеркнуть искристый, радостный характер музыки?
Д е т и. На металлофонах,
колокольчиках.
П е д а г о г. А в
серединке, когда музыка звучит ярче, звонче?
Д е т и. На треугольнике.
П е д а г о г. Давайте
сыграем вместе первую, основную тему - рефрен. (Дети оркеструют
рефрен.)
В этом рондо эпизод тоже
состоит из трех частей. Он начинается и заканчивается яркой, решительной,
призывной, торжественной, праздничной мелодией, сопровождающейся
аккомпанементом, который похож на удары турецкого барабана - четкие и
энергичные. (Исполняет фрагмент, 25-32-й такты.)
А середина эпизода, какого
характера? (Исполняет фрагмент, 33-56-й такты.)
Д е т и. Нежная, быстрая,
игривая, легкая.
Педагог. Да, мелодия эта
состоит из быстрых, стремительных, летящих звуков в непрерывном движении. Она
легкая, живая, полетная, лучистая. (Исполняет фрагмент повторно.) Но
вот опять турецкий барабан настойчиво, сильно, решительно сопровождает
торжественную мелодию. (Звучит фрагмент, 57-64-й такты.)
Кто хочет подыграть на
барабане и бубнах в такт музыке, в начале и конце эпизода, когда звучит
торжественная мелодия? (Дети оркеструют начало эпизода.)
А в середине эпизода, на
каких инструментах можно подыграть лёгкой и воздушной мелодии?
Д е т и. На колокольчиках,
треугольнике.
П е д а г о г. Давайте
вместе сыграем эпизод. Я - на фортепиано, а вы сначала на барабанах и бубнах, а
в середине – на колокольчиках и треугольнике. (Дети оркеструют эпизод.)
Потом первая тема - рефрен и
эпизод - повторяются ещё раз, но эпизод «теряет» свою серединку, лёгкую,
воздушную, ажурную, подвижную мелодию. Он звучит не полностью, а только его
начало (с сопровождением турецкого барабана). Эта
торжественная, праздничная музыка как бы утверждается. Заключительная часть
рондо, которая называется кода, звучит радостно, решительно, энергично.
Подыграйте мне на всех инструментах сразу в конце рондо. (Дети
оркеструют коду, потом все рондо целиком.)
3-е занятие
Программное содержание. Учить детей различать контрастные части рондо, оркестровать
пьесу, передавать характер музыки в движениях.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы говорили с
вами, что рондо произошло от древних хороводных песен, в которых хор повторял
главную тему, а солисты исполняли разные куплеты. Давайте встанем в круг, в
хоровод. Под звучание первой, главной темы - рефрена вы будете маршировать,
легко и изящно, как подсказывает вам музыка. В средней части рефрена и в
эпизоде вы будете хлопать в ладоши - звонко или легко, а солисты внутри круга
будут импровизировать свои движения, соответствующие характеру музыки. (Одни
дети двигаются под музыку, другие оркеструют пьесу.)

alt: МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,

alt: Д е т и. На треугольнике. П е д а г о г

title: Урок музыки: Вольфганг Амадей Моцарт. Турецкое рондо