extracted_text:
Программа внеурочной деятельности «Мир красок»
для обучающихся с расстройствами аутистического
спектра 1-4 классов
автор: Генералова С.А.
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов образовательные программы реализуются через урочную
и внеурочную деятельность. В настоящее время внеурочная деятельность
рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса в каждом
образовательном учреждении, в том числе в специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждениях для обучающихся с умственной отсталостью
(нарушениями интеллекта), с расстройствами аутистического спектра (РАС).
Внеурочная деятельность направлена на создание условий для достижения
обучающимися планируемых результатов освоения образовательных программ.
В качестве нормативно - правовых оснований организации
внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями
интеллекта), с РАС в школе-интернате «Вера» в условиях введения федеральных
государственных образовательных стандартов образования выступают следующие
документы:
ü
Закон Российской Федерации «Об
образовании» (в действующей редакции) от 29декабря 2012г. N 273 ФЗ
ü
Приказ Министерства образования и науки
Российской федерации от 19.12.2014г. №1598 «Об утверждении Федерального
Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ОВЗ;
ü
Приказ Министерства образования и науки
Российской федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении Федерального
Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
ü
Положение об организации внеурочной
деятельности в условиях реализации федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
расстройством аутистического спектра (вариант 8.4), федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) (вариант 8.2).
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир красок» разработана
на 4 года обучения: (1 (доп.) класс (1-ый год обучения), 1 (доп.) класс (2- год
обучения), 1 класс, 2 класс) в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4),
федеральным государственным образовательным стандартом  образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
адаптированные основные общеобразовательные программы.
Для обучающихся с РАС очень важно, чтобы
школа стала началом формирования элементарных представлений о мире красок.
Искусство — форма познания
мира. Изображая мир, люди учатся его понимать.

  Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым
ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь
ребёнок раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после
уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность
превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и
образования.
Заниматься с ребёнком художественной деятельностью — это
значит активно способствовать его всестороннему гармоничному развитию. Наши
пальцы органически связаны с мозговыми центрами и внутренними органами. Поэтому
тренировка рук повышает функциональную деятельность мозга и других органов.
Уровень развития речи детей напрямую зависит от того, как сформированы тонкие
движения пальцев. И поэтому стимулировать речевое развитие рекомендуется путём
активных движений пальцев. Изобразительное искусство — универсальное
образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную
деятельность маленького ученика.
         Во внеурочной деятельности создаётся
своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и
педагогов. Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность —
это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию. Главное
- осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного
образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.
В программе «Мир красок» сделан акцент на развитие
творческого потенциала ребёнка через поиск нестандартных подходов в обучении
детей рисованию: сочетание традиционных и нетрадиционных техник рисования.
Нетрадиционные техники рисования, как средство коррекции
психики, позволяет преодолеть чувство страха
Современные исследования доказывают: нетрадиционные
техники изображения способствуют ослаблению возбуждения эмоционально
расторможенных детей.
Программа внеурочной деятельности рассчитана на 2 часа в
неделю (68ч.)

Цель: формирование
у детей художественно-творческих способностей через творческие задания с
использованием в работе нетрадиционных техник изобразительной деятельности.

Задачи:

Образовательные:
- ознакомить детей с нетрадиционными техниками рисования;
- обучать умению использовать нетрадиционные техники рисования;
- обучать умению использовать различные материалы для рисования.

    Коррекционно
- развивающие:
-
адаптация к новым социальным знаниям, в процессе ознакомления с нетрадиционными
техниками рисования;
-
коррекция психических процессов:
а)
восприятия – в процессе дидактических игр, практической работы;
б)
внимания – в процессе дидактических игр, практической работы;
в)
памяти – запоминание с помощью схем опор; в процессе дидактических игр,
практической работы;
г)
мышления – в процессе дидактических игр, практической работы;
д)
коррекция речи – в процессе проговаривания речевых физкультминуток; обогащение
словаря в ходе ознакомления с новыми терминами и понятиями;
е)
коррекция общей и мелкой моторики – в процессе физкультминуток, практической
работы.

Воспитательные:
-
воспитание аккуратности при работе с различными материалами;
-
воспитание чувства прекрасного;
-
воспитание социально значимых качеств личности.

Направленность программы «Мир красок» является:
по функциональному предназначению – учебно-познавательной;
по форме организации – индивидуально – групповой;
по времени реализации – долгосрочной (4 года).
Программа «Мир красок» - это начало систематического
приобщения детей к удивительному миру искусства, к миру прекрасного.

Содержание программы.
Творческий
процесс- это настоящее чудо. Дети, раскрывая свои уникальные способности,
радуются результатам работы.
Доступность
использования нетрадиционных техник определяется возрастными
особенностями.
Каждая техника используется многократно, но задания
разнообразны,
что доводит знание ребёнка до автоматизма. В процессе работы дети изучают
разные техники нетрадиционного рисования.
Программа
учитывает преемственность обучения, поэтому в ней отражены межпредметные связи,
на которые опираются обучающиеся при изучении материала по миру красок (изобразительная
деятельность, коррекционно-развивающие занятия, речь и альтернативная
коммуникация, математические представления, окружающий природный мир,
окружающий социальный мир, человек).
Итогом результатов
реализации программы внеурочной деятельности «Мир красок» может стать:
- выставка
творческих работ;
- оформление
класса, школы;
- открытки для
именинников, педагогов, родственников;
- мастер-классы
для обучающихся.
Описание
различных нетрадиционных техник рисования, использованных в данной программе:
Для 1 года
обучения:
Фон. Обычно
дети рисуют на белой бумаге. Так отчётливее видно, так быстрее. Но некоторые
сюжеты требуют фона. На сделанном заранее фоне лучше смотрятся все работы. Можно
делать фон кистью. Но наиболее простой способ – это делать фон ватой или
кусочками поролона, губкой, смоченной в воде и краске.

Рисование
ладошкой. Ребенок опускает в пальчиковую краску ладошку или окрашивает её с
помощью кисточки (с 5 лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и
левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются
салфеткой, затем краска смывается.

Набрызг.
Краска набирается на ворс зубной щетки. Затем разбрызгивается
быстрым движением палочкой по ворсу по направлению к себе.

Раздувание
краски. На лист бумаги наносят несколько капель жидкой краски, но лист
не складывают, а берут трубочку. Можно взять трубочку для коктейля, а можно от
обычного детского сока. Нижний конец трубочки направляют в центр кляксы, а
затем с усилие дуют в трубочку и раздувают кляксу от центра в разные стороны.
На пятно можно воздействовать и управлять им, преобразуя в какой- либо
задуманный объект, отдельные детали которого дорисовываются обычной кистью или
с помощью фломастеров. Усилия по раздуванию краски способствуют активной работе
легких.

Рисование
пальчиками. Ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки,
пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы
пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.

Рисование
с использованием шаблона. На белый лист бумаги кладётся вырезанный
шаблон предмета, животного, человека, объекта природы и т.п. Далее делаем фон
методом набрызга. После высыхания краски убирают шаблон.

Мрамирование
бумаги. Равномерным толстым слоем наносится пена для бритья на тарелку. Смешиваются
краски или пищевые красители разных цветов с небольшим количеством воды, чтобы
получился насыщенный раствор. С помощью кисточки или пипетки капается краска
разных цветов на поверхность пены в произвольном порядке. Той же кисточкой или
палочкой красиво размазывается краска по поверхности, чтобы она образовывала
причудливые зигзаги, волнистые линии и т.п. Затем берётся лист бумаги и
аккуратно прикладывается к поверхности получившейся узорчатой пены. Лист
кладётся на стол. Остаётся только соскрести всю пену с листа бумаги. Для этих
целей можно использовать кусок картона или разрезанную пополам крышку;

Для 2
года обучения:
Смешивание
краски. Смешивание цветов у детей всегда вызывает неподдельный интерес.
Но при отсутствии развитого абстрактного воображения им трудно делать это в уме
и запомнить результат своего творчества. Если взять два или больше оттенка
краски и смешать их между собой, то получится новый цвет. Это очень удобно,
ведь для того, чтобы нарисовать красочную картинку, не обязательно иметь
большую палитру с красками: многие цвета можно получить с помощью смешивания.

Отпечаток.
Листья покрывают гуашью, затем окрашенной стороной кладут на лист бумаги,
прижимают и снимают, получается аккуратный отпечаток растения. Следующие
листочки можно покрасить в другие цвета, а можно один листик сделать
двухцветным. Можно взять уже использованный листик и покрасить его в другой
цвет, тогда при смешении разных красок может получиться необычный оттенок.
Когда рисунок заполнится отпечатками листиков, кистью дорисовать стволы
деревьев, отпечатавшиеся прожилки листиков будут напоминать веточки в цветной
кроне.

Рисование
гуашью по мокрому слою бумаги. Существует два
технических приёма: 1) вначале лист бумаги полностью погружают в тазик с водой.
После того, как вода с поверхности листа стечёт, он размещается на клеёнке и на
него наносится изображение; 2) лист плотной бумаги, с помощью кусочка поролона,
с одной стороны обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут
красками.

Рисование мятой бумагой. Краски нужных цветов помещаются в
неглубокие пластиковые емкости. Кусочки бумаги примерно 15 на 10 см сминаются в
произвольном порядке. Для каждого цвета – одна смятая бумажка. Мятая бумага
играет роль кисти. Нужно пропитать ее краской и оставить отпечаток. Таким
способом можно заполнять раскраски. При использовании густой краски изображение
получится фактурным. Жидкой краской отпечатки выходят полупрозрачными,
воздушными.
способствуют активной работе легких.

Монотипия.
Данная техника используется для изображения зеркального отражения объектов на
водной глади (пруда, озера, реки и т.д.). Лист бумаги складывается пополам, на
одной половинке рисуются объекты будущего пейзажа и раскрашиваются красками, а
после лист складывается пополам и проглаживается. После получения оттиска
исходные объекты рисунка оживляются красками повторно, чтобы они имели более
четкие контуры, чем их отражения на «водной глади» водоема.

Техника
выполнения витражей – клеевые картинки. Контур будущего
рисунка делается клеем  ПВА  из флакона с дозированным носиком.
Предварительно эскиз можно нарисовать простым карандашом. Затем границы контура
обязательно должны высохнуть. После этого пространство между контурами
раскрашивается яркими красками. Клеевые границы не позволяют краске растекаться
и смешиваться.

Для 3
года обучения:
Печатная
техника:

1.Метод
«тычка» кистью. Данная техника доступна
и интересна детям, они легко её осваивают. При рисовании этим способом краска
должна быть густой (консистенция сметаны). Желательно раскладывать её понемногу
(3-4 мм) в маленькие розетки. Кисточка должна быть жёсткой (натуральная
щетинная, и самое главное, сухой (т. е. перед работой её не надо окунать в
воду). Кисточку при рисовании следует держать вертикально по отношению к
плоскости листа и делать тычкообразные движения, при этом должна получиться
большая «пушистая» точка. Причем, чем меньше краски на кисточке, тем «пушистее»
точка, тем реальнее и правдоподобнее изображение на рисунке. Как известно,
гуашь – густая краска, поэтому требуется меньше времени для её высыхания. Это
позволяет накладывать друг на друга разные по цвету краски, создавать различные
цветосочетания.

2.Рисование
ватными палочками.
Палочек должно быть достаточно. Ватные палочки не нужно смачивать. Для
нанесения точки опустите ватный кончик в ячейку с краской, затем аккуратно
прижмите к бумаге. Не допускайте слияния пятен разных цветов. Палочку
прижимайте к бумажному листу перпендикулярно. Сначала обработайте контур
рисунка, затем заполните пятнами середину рисунка.

3.Рисование
губкой.
Поролоновая губка – прекрасное средство для детского рисования. Рисование
губкой позволяет быстро раскрасить изображение. Можно рисовать с использованием
трафарета, если дети ещё не научились определять границы. Использование губки
при рисовании позволяет передать шероховатость изображаемого, пушистость шкурки
животного, объёмность. Гуашь необходимо выложить в специальные палитры или
невысокие блюдца. Поролон макают в краску и наносят на лист. Для удобства,
чтобы руки оставались чистыми, поролон можно вставить в колпачок от фломастера
или обвернуть губкой конец карандаша и крепко примотать ниткой. Из губки можно,
для разнообразия и большего интереса детей, вырезать фигуры (круги, квадраты,
звёздочки, лепестки, листики и т.п.).
Из поролона можно
вырезать фигуры (круги, квадраты, ромбики, звёздочки, лепестки и т. п.).

Рисование
пластиковой вилкой.
Одноразовые пластиковые вилки – тот инструмент,                       который
может создать для вас интересную технику нетрадиционного рисования.
Все рисунки, где нужна характерный лохматый мазок, станет просто и быстро
рисовать даже меленькому ребенку. Для удобства краску наливать в мисочки –
крышки от банок отлично подойдут.

«Планшет» для
рисования.
Понадобится: 2 файла, лист А4, краски, жидкое мыло, скотч. В один файл
вставляем лист и прячем нашу заготовку во второй файл. Краски и мыло добавляем
в тот файл, в котором нет листа. Добавляем жидкое мыло. Хорошо проклеиваем края
скотчем. Равномерно распределяем мыло с красками. Можем рисовать, водить
пальчиком, руками, ловить пузырьки. Дети в восторге от такого «планшета», тем
более, если принимали участие в его изготовлении.

для 4 года
обучения:
Рисование нитками
(ниткография). «Ниткография»: это слово
состоит из двух слов: нитка и графика (от γραφω —
«пишу») — вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных
изобразительных средств линии, штрихи ... То есть, получается, пишу ниткой или
рисую нитью. Нить опускается в тушь, или краску, (можно помочь кистью)
произвольно укладывается петлями и зигзагами на лист бумаги. После того, как
смоченная краской нить уложена, ее накрывают вторым листом. Оба листа плотно
прижимают друг к другу, а нить вытягивают за конец. Хорошо использовать толстую
шерстяную нить – ворс, который оставляет на бумаге самые замысловатые силуэты.
Можно использовать иглу с нитью: проколоть верхний лист иглой и нить вытягивать
через отверстие. После того как нить вытянута, у вас есть две зеркальные копии
с замысловатыми рисунками, которые в последствии можно дорабатывать.

Фотокопия –
рисование свечой. Для
основного рисунка используется любой водоотталкивающий материал: свеча, кусок
сухого мыла, белый восковый мелок.  Невидимые контуры не будут
окрашиваться при нанесении поверх них акварельной краски, а будут проявляться,
как это происходит при проявлении фотопленки.

Рисование
пипеткой. Нетрадиционная техника рисования,
которая привлекает внимание ребенка, способствует выражению своих
эмоций, является хорошим способом самовыражения и поднятия настроения,
развивает у детей творческое воображение, развивает мелкую
моторику и готовит руку ребенка к письму. Набираем в пипетку
краску и мягко выдавливаем её на бумагу, на ватные диски, на скрученные из
салфеток трубочки и т.д.

Рисование методом
«тычка» с использованием трубочки. Низ у трубочки режем на мелкие полоски,
загибаем их, получается внизу как бы солнышко. Опускаем в краску и
тычкообразными движениями наносим на бумагу.

Рисование
пузырчатой плёнкой. Берем пузырчатую пленку и раскрашиваем.
Пузырчатая плёнка может быть вырезана в виде кругов разного размера. Нужно
стараться раскрасить каждый пузырик, тогда рисунок получится более четким. Как
только пленку
раскрасили,
немедленно, пока краска еще недостаточно высохла, прикладываем картону, затем
убираем и смотрим, что же получилось. Работа в виде штампа.

Многоразовые раскраски. Отрезаем кусок картона от коробки. Рисуем на нём чёрным
перманентным маркером контуры рисунков. После этого обклеиваем картон скотчем.
Ребёнок может фломастерами (на водной основе) или гуашью раскрашивать картинку,
затем стирать мокрой губкой (влажной салфеткой).

ОПЫТЫ
С КРАСКАМИ:
1.«Разноцветный вулкан».
Понадобится: тарелка, молоко, жидкое мыло, ватные палочки, краски. Наливаем
молоко в тарелку. Капаем по несколько капель пищевой краски разного цвета в
молоко. Обмакиваем ватную палочку в жидкое мыло и погружаем в тарелку с
молоком.
При добавлении краски в молоко на
поверхности образуются красивые цветные разводы. При добавлении жидкого мыла,
краска сбивается в полоски, которые образуют необычные разноцветные рисунки и вулканические
движения на поверхности молока.

2.
«Радуга в стакане». Понадобится: стаканчики (5 шт.) одноразовые,
прозрачные; сахар (по 10 столовых ложки в каждый стаканчик), вода (по 3 ст.
ложки в каждый стаканчик), ложка, пищевые красители (4 цвета: красный, жёлтый,
зелёный, синий), шприц (без иголки) одноразовый. Насыпаем в стаканчики сахар: в
первый – 1 ст. ложка, во второй – 2 ст. ложки, в третий – 3 ст. ложки, в
четвёртый – 4 ст. ложки. Затем добавляем в каждый стакан по 3 ст. ложки воды.
Перемешиваем воду с сахаром. Добавляем краску: в первый стаканчик – красную, во
второй – жёлтую, в третий – зелёную, в четвёртый – синюю. Перемешиваем. Берём
шприц и пустой стаканчик. В шприц набираем синий раствор. И аккуратно, по стеночке
стакана вливаем раствор. Далее аналогично – зелёный, жёлтый, красный.

3. «Объёмные краски». Понадобится: 4 одноразовых стаканчика, 4 пакета, пена для
бритья, краски, ложка. На стаканчики надеваем пакеты. Заполняем каждый
стаканчик пеной для бритья. В пену добавляем краску (в каждый стаканчик- 1
цвет). Перемешиваем пену с краской. Вынимаем пакеты, прорезаем в углу дырочку и
выдавливаем краску на лист бумаги. Сверху эта масса застывает, а изнутри
остаётся мягкой.

4.
«Разноцветные шарики». Понадобится: вода, растительное масло, краски,
смешанные с водой, пипетка. В прозрачный стакан с водой наливаем растительное
масло. Вода и растительное масло не смешиваются друг с другом. Вода плотнее и
тяжелее, чем масло. Краска, так как смешана с водой, попадая в масло,
превращается в шарик. Шарик с краской проходит через масло и, попадая в воду,
распадается, так как попадает в свою водную среду и смешивается с ней.

Исходя
из индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с расстройствами
аутистического спектра, возможно формировать:

1 (дополнительный) класс (1-го года
обучения).

Разделы программы для 1 года:

1.Общее представление о занятии по миру красок:

- понятие о инструментах и материалах, необходимых для занятия;

- умение использовать инструменты и материалы по назначению;

- понятие о технике безопасной работы;

- понятие о правилах работы с красками.

2.Фон:
- умение
рисовать фот с помощью кисти;
-
умение рисовать фон с помощью губки;
-
умение рисовать фон с помощью ваты.

3.Рисование
ладошкой:
- умение
окрашивать ладонь краской путём опускания её в краску;
-
умение окрашивать ладонь краской с помощью кисти;
-
умение оставлять отпечаток ладошки на бумаге.

4.Набрызг:
- умение
набирать краску на ворс зубной щётки;
-
умение разбрызгивать краску на лист бумаги.

5.Раздувание
краски.
-
умение наносить на бумагу капли жидкой краски с помощью кисти;
-
умение раздувать краску через трубочку.

6.Рисование
пальчиками.
-
умение опускать один пальчик в краску;
-
умение наносить пальчиком отпечатки на бумагу;

7.Рисование
с использованием шаблона.
- умение
помещать шаблон на лист бумаги;
-
умение делать фон с помощью кисти;
-
умение убирать шаблон с высохшего фона.

8.Мрамирование
бумаги.
- умение
наносить пену для бритья на тарелку толстым слоем;
-
умение смешивать краски;
-
умение пользоваться кистью;
-
умение размазывать краску по поверхности пены;
-
умение прикладывать лист бумаги на разноцветную пену;
-
умение соскребать пену с листа бумаги куском картона.

1 (дополнительный) класс (2-го года
обучения)

Разделы программы для 2 года:

1.Повторение общих представлений о занятии по миру красок:

- понятие о инструментах и материалах, необходимых для занятия;

- умение использовать инструменты и материалы по назначению;

- понятие о технике безопасной работы;

- понятие о правилах работы с красками.

     2.Смешивание краски.
- умение
смешивать краски.

3.Отпечаток.
-
умение покрывать листья гуашью с помощью кисти;
-
умение аккуратно прижимать окрашенный лист к бумаге.

4.Рисование
гуашью по мокрому слою бумаги.
-
умение погружать лист бумаги полностью в воду;
-
умение смачивать лист бумаги куском поролона или губкой;
-
умение наносить краски на мокрый лист бумаги.

5.Рисование мятой бумагой.
- умение наливать краску в неглубокие
ёмкости;
- умение сминать кусочки бумаги в ком;
- умение пропитать ком бумаги краской;
- умение оставлять отпечаток на бумаге
окрашенным комом бумаги.

6.Монотипия.
-
умение складывать лист бумаги пополам и проглаживать по сгибу;
-
умение раскрашивать рисунок только на одной половине бумаги.

7.Техника
выполнения витражей – клеевые картинки.
-
умение пользоваться клеем ПВА;
-
умение наносить клей ПВА по контуру;
- умение
закрашивать рисунок внутри контура.

                                                                    1
класс.

Разделы программы для 3 года:

1.Повторение общих представлений о занятии по миру красок:

- понятие о инструментах и материалах, необходимых для занятия;

- умение использовать инструменты и материалы по назначению;

- понятие о технике безопасной работы;

- понятие о правилах работы с красками.

2.Печатная
техника:
Метод
«тычка» кистью:
- умение выполнять тычкообразные движения кистью на бумаге.
Рисование
ватными палочками:
- умение оставлять
чёткий отпечаток краски ватной палочкой;
- умение оставлять
чёткие отпечатки краски ватной палочкой по контуру рисунка;
- умение заполнять
чёткими отпечатками краски ватной палочкой внутри контура.
Рисование губкой:
- умение
раскрашивать поролоновой губкой по трафарету;
- умение
раскрашивать поролоновой губкой внутри контура.

 3.Рисование пластиковой вилкой.

- умение опускать нижнюю часть пластиковой вилки в краску;

- умение оставлять вилкой в краске чёткий отпечаток на бумаге.

4. «Планшет» для
рисования.

- умение
перемешивать жидкое мыло с краской;
- умение
пользоваться «планшетом» для рисования.

2 класс.

Разделы программы для 4 года:

1.Повторение общих представлений о занятии по миру красок:

- понятие о инструментах и материалах, необходимых для занятия;

- умение использовать инструменты и материалы по назначению;

- понятие о технике безопасной работы;

- понятие о правилах работы с красками.

 2.Рисование нитками (ниткография):
-
умение опускать нить в краску;
-
умение укладывать нить в краске на бумагу;
-
умение накрывать лист с нитью другим листом;
-
умение прижимать два листа с нитью между ними;
- умение
вытягивать нить за её конец.

3.Фотокопия –
рисование свечой:
-
умение наносить контуры на бумагу свечой, мылом, восковым белым мелком;
-
умение наносить краску кистью на весь лист бумаги.

4.Рисование пипеткой:
- умение набирать
краску в пипетку;
- умение
выдавливать краску из пипетки на бумагу, на ватные диски, на трубочки из
салфеток.

5.Рисование методом «тычка» с использованием
трубочки:

- умение
рисовать трубочкой тычкообразным способом.

    6.Рисование пузырчатой плёнкой:
      - умение наносить краску кистью на пузырчатую
поверхность плёнки;
      - умение прикладывать окрашенную пленку к картону.

    7.Многоразовые
раскраски:
      - умение раскрашивать гуашью по скотчу;
      - умение
смачивать водой и выжимать губку;
      - умение
стирать рисунок влажной губкой (салфеткой).

    8.ОПЫТЫ С
КРАСКАМИ:
     «Разноцветный вулкан»:
      - умение наливать молоко в тарелку;
      - умение капать пипеткой краску в
молоко;
      - умение обмакивать ватную палочку в
жидкое мыло;
      - умение погружать ватную палочку в
тарелку с молоком.
     «Радуга в стакане»:
      - умение насыпать лодкой сахар в
стаканчики;
- умение наливать
ложкой воду в стаканчики;
- умение капать пипеткой
краску в стаканчики;
- умение
перемешивать ложкой ингредиенты в стакане;
- умение набирать
окрашенную жидкость в одноразовый шприц;
- умение
выдавливать жидкость из одноразового шприца.
 «Объёмные
краски»:
- умение надевать
пакеты на стаканчики;
- умение
выдавливать пену для бритья в стаканчики;
- умение капать
краску пипеткой в стаканчики с пеной;
- умение
перемешивать пену с краской с помощью ложки или палочки;
- умение
выдавливать полученную массу из отверстия пакета на картон.
«Разноцветные
шарики»:
- умение наливать
воду в стаканчик;
- умение наливать
растительное масло в стаканчик с водой;
- умение набирать
краску в пипетку;
- умение капать
пипеткой краску в содержимое стакана.

Календарно-тематическое планирование
1 (доп.) класс (1-ый год обучения)

№

Раздел,
  тема

Цель

Контроль

Методическое
  обеспечение раздела, темы

Количество

часов

Дата

1.

Общее представление о занятии по миру красок.
Инструменты
  и материалы, необходимые для урока: их использование и техника безопасной работы.
Ознакомление с правилами работы с красками: не пачкать стол и одежду, рисовать только на бумаге,
  одевать специальный фартук, по окончании мыть руки.

Формирование
  представлений о занятии по миру красок.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение.

Сюжетные
  картинки, иллюстрации, фотографии, реальные предметы

2.

Фон.

Формирование
  умений рисовать фон кистью, губкой, ватой.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, кисти, губки, вата, краска, непроливайки, влажные салфетки,
  клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки,  видеосюжет.

3.

Рисование ладошкой.

Формирование
  умения рисовать ладошкой.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, кисти, краска, ёмкости для краски, влажные салфетки, клеёнки
  для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

4.

Набрызг.

Формирование
  умения рисовать методом «набрызг».

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, зубные щётки, краска, ёмкости для краски, влажные салфетки,
  клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки,
  видеосюжет.

5.

Раздувание краски.

Формирование
  умения раздувать краску с помощью трубочки.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, кисти, трубочки, краска, ёмкости для краски, влажные салфетки,
  клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки,
  видеосюжет.

6.

Рисование пальчиками.

Формирование
  умения рисовать пальчиком.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, влажные салфетки, клеёнки для парт, фартуки,
  нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

7.

Рисование с использованием шаблона.

Формирование
  умения использовать шаблон в рисовании.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, шаблоны, влажные салфетки, клеёнки для парт,
  фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

8.

Мрамирование бумаги.

Формирование
  умения выполнять рисунок с помощью техники «мрамирование».

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, тарелка, пена для бритья, кусочки картона,
  влажные салфетки, клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации,
  фотографии, рисунки, видеосюжет.

9.

Повторение.

Закрепление
  знаний, умений, навыков по изученным разделам.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, губки, зубные щётки, шаблоны, пена для бритья,
  тарелки, ёмкости для краски, влажные салфетки, клеёнки для парт, фартуки,
  нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжеты.

Календарно-тематическое планирование
1 (дополнительный) класс (2- ой год
обучения).

№

Раздел,
  тема

Цель

Контроль

Методическое
  обеспечение раздела, темы

Количество

часов

Дата

1.

Повторение общих представлений о занятии по миру
  красок.
Инструменты
  и материалы, необходимые для урока: их использование и техника безопасной
  работы.
Ознакомление с правилами работы с красками: не пачкать стол и одежду, рисовать только на бумаге,
  одевать специальный фартук, по окончании мыть руки.

Формирование
  представлений о занятии по миру красок.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение.

Сюжетные
  картинки, иллюстрации, фотографии, реальные предметы

2.

Смешивание краски.

Формирование
  умения смешивать краски.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, ёмкости для краски,   влажные салфетки, клеёнки
  для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

3.

Отпечаток.

Формирование
  умения выполнять рисунок с помощью отпечатков окрашенных листьев.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, листья, влажные салфетки, клеёнки для парт,
  фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

4.

Рисование гуашью по мокрому слою бумаги.

Формирование
  умения рисовать с помощью кисти по мокрому слою бумаги.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, вода, губки, влажные салфетки, клеёнки для парт,
  фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

5.

Рисование мятой бумагой.

Формирование
  умения рисовать мятой бумагой.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, ёмкости для краски, бумажные куски 10*10, влажные
  салфетки, клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии,
  рисунки, видеосюжет.

6.

Монотипия.

Формирование
  умения выполнять рисунок с помощью техники «монотипия».

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, влажные салфетки, клеёнки для парт, фартуки,
  нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

7.

Техника выполнения витражей- клеевые картинки.

Формирование
  умений: наносить клей ПВА по контуру, раскрашивать красками внутри контура.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, клей ПВА, влажные салфетки, клеёнки для парт,
  фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

8.

7.

Повторение

Закрепление
  представлений по изученным разделам

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, листья, губки, ёмкости для краски, кусочки бумаги10*10,
  клей ПВА, влажные салфетки, клеёнки для парт, фартуки, нарукавники,
  иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

Календарно-тематическое планирование
1 класс

№

Раздел,
  тема

Цель

Контроль

Методическое
  обеспечение раздела, темы

Количество

часов

Дата

1.

Повторение общих представлений о занятии по миру
  красок.
Инструменты
  и материалы, необходимые для урока: их использование и техника безопасной
  работы.
Ознакомление с правилами работы с красками: не пачкать стол и одежду, рисовать только на бумаге,
  одевать специальный фартук, по окончании мыть руки.

Формирование
  представлений о занятии по миру красок.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение.

Сюжетные
  картинки, иллюстрации, фотографии, реальные предметы

2.

Печатная техника:
-
  метод «тычка» кистью;
-
  рисование ватными палочками;
-
  рисование губкой.

Формирование
  умений рисовать с использованием «печатной» техники.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, ватные палочки, губки, ёмкости для краски,
  влажные салфетки, клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации,
  фотографии, рисунки, видеосюжет.

3.

Рисование пластиковой вилкой.

Формирование
  умения рисовать пластиковой вилкой.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, пластиковые вилки, ёмкости для краски, влажные
  салфетки, клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии,
  рисунки, видеосюжет.

4.

«Планшет» для рисования.

Формирование
  умения рисовать на многоразовом «планшете» для рисования.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Файлы,
  листы А4, краски, жидкое мыло, скотч, влажные салфетки, клеёнки для парт,
  фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

5.

Повторение

Закрепление
  представлений по изученным разделам

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, ватные палочки, губки, ёмкости для краски,
  пластиковые вилки, «планшеты» для рисования, влажные салфетки, клеёнки для
  парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

Календарно-тематическое планирование
2 класс

№

Раздел,
  тема

Цель

Контроль

Методическое
  обеспечение раздела, темы

Количество

часов

Дата

1.

Повторение общих представлений о занятии по миру
  красок.
Инструменты
  и материалы, необходимые для урока: их использование и техника безопасной
  работы.
Ознакомление с правилами работы с красками: не пачкать стол и одежду, рисовать только на бумаге,
  одевать специальный фартук, по окончании мыть руки.

Формирование
  представлений о занятии по миру красок.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение.

Сюжетные
  картинки, иллюстрации, фотографии, реальные предметы

2.

Рисование нитками (ниткография).

Формирование
  умения использовать нить при рисовании.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, отрезки шерстяной нити, ёмкости для краски, влажные салфетки,
  клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки,
  видеосюжет.

3.

Фотокопия – рисование свечой.

Формирование
  умения наносить контуры свечой (мылом, восковым мелком), обводить свечой
  (мылом, восковым мелком) по готовому контуру.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, кисти, свечи, кусочки мыла, восковые белые мелки, влажные
  салфетки, клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии,
  рисунки, видеосюжет.

4.

Рисование пипеткой.

Формирование
  умения пользоваться пипеткой при рисовании.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, ёмкости для краски, пипетки, ватные диски, трубочки из
  салфеток, влажные салфетки, клеёнки для парт, фартуки, нарукавники,
  иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

5.

Рисование методом «тычка» с использованием трубочки.

Формирование
  умения рисовать трубочкой тычкообразными движениями.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, краска, трубочки, влажные салфетки, клеёнки для парт, фартуки,
  нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

6.

Рисование пузырчатой плёнкой.

Формирование
  умения рисовать пузырчатой плёнкой.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, пузырчатая плёнка, краска, ёмкости для краски, влажные
  салфетки, клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии,
  рисунки, видеосюжет.

7.

Многоразовые раскраски.

Формирование
  умения использовать многоразовую раскраску несколько раз.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Многоразовые
  раскраски, краски, кисти, непроливайки, влажные салфетки, клеёнки для парт,
  фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжет.

8.

Опыты с красками:
1.      «Разноцветный
  вулкан».
2.      «Радуга в
  стакане».
3.      «Объёмные
  краски».
4.      «Разноцветные
  шарики».

Формирование
  умения выполнять опыты с красками.

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

1.Тарелка, молоко, жидкое мыло, ватные палочки, краски.
2.Стаканчики (5 шт.) одноразовые, прозрачные; сахар (по 10
  столовых ложки в каждый стаканчик), вода (по 3 ст. ложки в каждый стаканчик),
  ложка, пищевые красители (4 цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий), шприц
  (без иголки) одноразовый.
3. Четыре одноразовых стаканчика, 4 пакета, пена для бритья,
  краски, ложка.
4. Вода, растительное масло, краски, смешанные с водой,
  пипетка.
влажные
  салфетки, клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии,
  рисунки, видеосюжеты.

7.

Повторение

Закрепление
  представлений по изученным разделам

Методы
  устного и практического контроля, наблюдение

Листы
  для акварели, отрезки ниток шерстяных, свеча, мыло, восковые мелки, кисти,
  пипетки, ватные диски, трубочки, пузырчатая плёнка, многоразовые раскраски, краска,
  ёмкости для краски, влажные салфетки, клеёнки для парт, фартуки, нарукавники,
  иллюстрации, фотографии, рисунки, видеосюжеты.

Материально-техническое
обеспечение
Представленная в программе система работы позволяет осуществить
внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной
деятельности, развить умение работать в коллективе, любовь к прекрасному, к
творчеству, навыки трудолюбия и аккуратности у учащихся. На занятиях предполагается
использование следующего оборудования:

Компьютер, мышь, колонки, проектор;
Презентации, видеосюжеты по темам;
Дидактический материал:

альбомы с демонстрационным
     материалом, составленным в соответствии с изучаемыми темами курса
     внеурочной деятельности;
индивидуальные дифференцированные
     задания.

4.Оборудование:
листы для акварели, листы формата А4, кисти, краски, ёмкости для красок,
непроливайки, ватные палочки, губки, пипетки, вата, ватные диски, бумажные
салфетки, пластиковые вилки, трубочки, шерстяная нить, пузырчатая плёнка, файлы
А4, скотч, коробка, одноразовые стаканчики, свеча, кусок мыла, восковые мелки
белые, листья, шаблоны, зубные щётки, тарелки, клей ПВА, сахар, пищевые
красители, жидкое мыло, пена для бритья, растительное масло, влажные салфетки,
клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии, рисунки.

Список литературы:
1.
Алексеева С.С. О цвете и красках. М.: Искусство, 1962г.- 54с.
2.
Алексеевская Н.А. Озорной карандаш – М.: Лист, 2000г.
3.
Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М.: Просвещение, 1989г.- 170с.
4.
Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству - М.: Просвещение, 1982г.- 81с.
5.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение,
1991г.
6.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербина С.В. Развиваем руки – чтоб
учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль, 2003г.- 192 с.
7.
Дитмар К.В. Хочу узнать и нарисовать мир. «Просвещение» Москва 2000г.
8.Дитрих
А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка - М., 1993г.
9.Интернет-ресурсы:
https://infourok.ru/dopolnitelnaya-obscherazvivayuschaya-programma-mir-krasok-3389527.html
https://урок.рф/library/programma_dopolnitelnogo_obrazovaniya_mir_krasok_174251.html
https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2021/04/04/dopolnitelnaya-programma-mir-krasok
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/programma_po_pdo_v_mire_krasok
https://academy-of-curiosity.ru/tvorchestvo/25-neobychnyh-tehnik-risovaniya-dlya-detej/
https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2015/11/24/netraditsionnye-tehniki-risovaniya
https://infourok.ru/netradicionnoe-risovanie-77-idej-dlya-detskogo-sada-i-shkoly-4147072.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МИР КРАСОК программа.docx

alt: Рисование пальчиками . Ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу

alt: Монотипия . - умение складывать лист бумаги пополам и проглаживать по сгибу; - умение раскрашивать рисунок только на одной половине бумаги

alt: Количество часовДата 1

alt: Рисование с использованием шаблона

alt: Количество часовДата 1

alt: Рисование пластиковой вилкой.

alt: Раздел, тема Цель

alt: Методы устного и практического контроля, наблюдениеЛисты для акварели, краска, кисти, свечи, кусочки мыла, восковые белые мелки, влажные салфетки, клеёнки для парт, фартуки, нарукавники, иллюстрации, фотографии,…

alt: Рисование пузырчатой плёнкой.

alt: Опыты с красками: 1. «


extracted_text:
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГРАЖДАНСКОГО ПРОИЗВОДСТВА
ПО ДЕЛАМ С УЧАСТИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЛИЦ
Алызаде Кенуль
Агазер кызы
Научный
руководитель: Т.Л. Обухова, кандидат юридических наук, доцент
Аннотация: в данной
статье рассмотрены актуальные проблемы гражданского производства по делам с
участием иностранных лиц.
Ключевые слова: гражданское
судопроизводство, участие иностранных лиц в гражданском процессе,
пророгационное соглашение, извещение иностранных лиц, представительство.

Производство по делам с
участием иностранных граждан, наряду с иными категориями рассмотрения дел имеет
свою специфику, требующую разрешения вопросов не только со стороны
законодателя, но и со стороны как российских судов, так и иностранных граждан.
Данная позиция складывается из сложившихся вопросов в данной сфере, выраженной
в проблеме определения подсудности, направления судебных поручений и их
исполнение в адрес иностранных судов и др. Подобное положение обусловлено
необходимостью соблюдения двусторонних договоров правовой помощи и
международных конвенций, с учетом положений действующего российского
законодательства.
Понятие иностранного лица
имеет комплексный характер. Согласно ст. 398 ГПК РФ иностранные граждане, лица
без гражданства, иностранные организации, международные организации имеют право
обращаться в суды в Российской Федерации для защиты своих нарушенных или
оспариваемых прав, свобод и законных интересов [3].

В не зависимости от
категории лица, при исследовании гражданского судопроизводства можно обозначить
некоторые вопросы, требующие внимания.
Возбуждение гражданского
судопроизводства, как основополагающий этап движения и осуществления
гражданского процесса, включает в себя действия суда и иных участников дела,
основанные на требованиях процессуального законодательства. На данной стадии
возникает вопрос определения подсудности если основанием ее возникновения
является пророгационное соглашение. Данное соглашение является процессуальным
документом, дающим основание для возникновении полномочий по рассмотрению и
разрешению дела у соответствующего суда. В рамках процессуального
законодательства определение процессуального договора не конкретизировано, что
в определенной степени «компенсируется» понятием соглашения в рамках материального
права. Подтверждающей отсутствие конкретного закрепления статуса
процессуального соглашения: необходимо разграничивать процессуальные и
материальные правоотношения, по поводу которых возникло судебное производство,
причем установление процессуальных правоотношений представляет собой отдельное
и самостоятельное значение.
Значение документов
подобного рода выражаются в возможности регулирований материальных правоотношений,
что выражается в изъявлении сторон достигнутого консенсуса относительно условий
рассмотрения и разрешения споров.
Здесь следует внести
дополнение, разделяющее значение понятий «материальный договор» и
«пророгационное соглашение», тем самым, сделав последнее самостоятельным и
действующим в независимости от статуса материального договора.
Суд приобретает
полномочия по рассмотрению и разрешению дела только в случае наличия
заключенного в соответствии с законом соглашения о выборе суда, что так же
представляет собой определенную проблему, поскольку на практике данный момент
не всегда проверяется, что может повлечь за собой ряд проблем с дальнейшим
разрешением конфликтной ситуации.
Наличие договорных
отношений в нескольких государствах может породить конфликт юрисдикций, который
выражается в объявлении двумя и более судами о своих полномочиях разрешения
определенного спора. Исход подобной ситуации может повлечь за собой принятии
совершенно противоположных решений по одному и тому же делу.
В подобных случаях суду
следует обращать внимание на исключительную подсудность иностранного
государства, а также возникающую возможность рассмотрения спора на различных
уровнях, которая обеспечивается достижением договоренности сторонами. Выбор
компетенции суда посредством пророгационного соглашения является наиболее
приемлемым способом разрешения вопросов, связанных с разрешением конфликтов в
сфере международных правоотношений.
Подготовкой дела к
судебному разбирательству является совокупность процессуальных действий,
охватываемых не конечной, а какой-либо близлежащей целью процесса,
необходимостью правильного возбуждения гражданского дела, его подготовки к
судебному разбирательству, проведения судебного разбирательства, обжалования
судебного решения, действий по его исполнению [6].

В силу особенности
категории дел с участием иностранных лиц, суду необходимо обращать внимание на
решение вопросов об извещении таких лиц о дате предварительного судебного
заседания или о непосредственном разбирательстве дела, ввиду того, что
ненадлежащее извещение может повлечь за собой отмену принятого судебного акта.
В настоящее время
используется три способа извещений иностранных лиц: дипломатический, прямой и
непосредственный. Первый используется только в тех случаях, когда документ
должен быть вручен гражданину иностранного государства.
Прямой способ
предполагает передачу документов через специализированный орган (в России –
Министерство юстиции РФ) и примечателен тем, что отсутствие информации о
подобном органе не влечет невозможность исполнения поручения, достаточно иметь
сведения о его наименовании и местонахождении. Непосредственный способ
регламентируется Конвенцией 1965 г. [2]
и способы его реализации могут быть выражены в форме: почтового отправления,
вручения должностными лицами компетентного органа иностранного государства,
извещением через любого участника судебного разбирательства.
Российские суды чаще
прибегают к «прямому» способу, через Министерство юстиции РФ, что затягивает
разрешение гражданского дела. Это объясняется тем, что европейские страны не
допускают практику вручения документов прямым способом. Извещение может быть
исполнено только на стадии подготовки, что препятствует своевременному
рассмотрению и разрешению спора, поскольку кроме перевода требуется
нотариальное заверение, а после направление в Министерство юстиции РФ с
последующей отправкой, что занимает неприемлемое количество времени.
Более эффективным
способом извещения субъектов гражданского производства является извещение через
курьера. Данный способ, выраженный в пересылке переведенных на иностранный язык
документов почтой или курьерской службой, можно признать приемлемым вариантом
сокращения сроков извещения, однако необходимо учитывать, что иностранное
государство, согласно международным актам, могло сделать оговорку о запрете
прямого извещения.
Судебного разбирательства
с участием иностранных лиц примечательна вопросом представительства. Категории
лиц, допущенных к представительству включают в себя адвокатов и консулов
иностранных государств. Согласно Федеральному закону от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ
«Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» (ст. 2),
«адвокаты иностранного государства могут оказывать юридическую помощь на
территории Российской Федерации по вопросам права данного иностранного
государства» [4].

Здесь возникает вопрос о
том, кто должен представлять интересы – иностранный адвокат, либо российский
адвокат. Каждый из них является специалистом в области права своего государства
и вопрос эффективности работы зависит от сути спора. Есть и ограничения,
связанные с оказанием помощи иностранными адвокатами в России – дела, связанные
с государственной тайной.
Одной из предполагаемых
теорий разрешения вопроса представительства является возложение полномочий
представительства на иностранных адвокатов в случае применения норм
иностранного права или российского адвоката. Подобная монополизация выглядит
неустойчиво, поскольку применение подобной концепции в законодательстве
затруднит осуществление правосудия. Зарубежный адвокат, в силу возложения
бремени доказывания, сможет должным образом воспользоваться нормами другой
страны. Введение обязательного участия российских адвокатов негативно повлияет
на выбор представителя и будет выглядеть ограничение прав.
Наиболее приемлемым
представляется привлечение в качестве представителя или иностранного или
российского адвоката в случае выбора применения зарубежного права. В иных
ситуациях допустимо любое дееспособное лицо с надлежаще оформленными
полномочиями на ведение дела.
Разрешения вопроса правового
положения пророгационного соглашения положительно повлияет на определение
международной подсудности, что является гарантией действия права на судебную
защиту по делам с участием иностранного элемента.
Вопрос приемлемого
извещения иностранных лиц предполагает использование методов, позволяющих
признать рассмотрение дела соответствующим не только требованиям международных,
но и национальных норм.
Представительство
иностранных лиц, как отдельно поднятый вопрос, требует, как учета категории
рассматриваемого спора, так и соблюдения прав и законных интересов участника
гражданского процесса.
В результате проведенного
исследования особенностей участия иностранных лиц в суде общей юрисдикции можно
сделать выводы о наличии некоторых вопросов, разрешение которых на
законодательном уровне позволит определить направления совершенствования ГПК РФ
[3].

Литература
1.       Конституция
Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с
изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
2.       Конвенция
о вручении за границей судебных и внесудебных документов по гражданским или
торговым делам" (заключена в г. Гааге 15.11.1965).
3.       Гражданский
процессуальный кодекс Российской Федерации от 14.11.2002 N 138-ФЗ (ред. от
01.07.2021).
4.       Федеральный
закон «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» от
31.05.2002 N 63-ФЗ (ред. от 31.07.2020 N 268-ФЗ).
5.       Агаларова,
М.А. Процессуальные особенности участия иностранных лиц в гражданском
судопроизводстве: монография / М.А. Агаларова ; под ред. д.ю.н., профес. О.В.
Исаенковой. - Москва : Юрлитинформ, 2019. - 150 с.
6.       Гражданский
процесс : учебник / Е.А. Борисова, С.А. Иванова, Е.В. Кудрявцева и др. ; Под
ред. М.К. Треушникова, 5-е изд., перераб. и доп.- М. : Статус, 2014. - 711 с.
7.       Назаров,
В.В. Некоторые проблемы гражданского производства по делам с участием
иностранных лиц / В.В. Назаров, С.Н. Рублев // Перспективы развития
гражданского процессуального права. Сб. по мат-лам IV Междунар. науч.-практич.
конф., посвященной 90-летию СЮИ-СГЮА. Под ред. О.В. Исаенковой. 2020. С.
303-307.
8.       Рублёв,
С.Н. Проблемы гражданского производства по делам с участием иностранных лиц / С.Н.
Рублёв // Тамбовские правовые чтения им. Ф.Н. Плевако. Мат-лы IV междунар. науч.-практич.
конф. В двух томах. - Тамбов, 2020. С. 253-257.

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Актуальные проблемы проблемы гражданского производства по делам с участием иностранных лиц.docx

alt: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГРАЖДАНСКОГО

alt: В результате проведенного исследования особенностей участия иностранных лиц в суде общей юрисдикции можно сделать выводы о наличии некоторых вопросов, разрешение которых на законодательном уровне позволит…


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
ПО ТЕМЕ «ЗИМА».

ЦЕЛЬ: обобщить,
систематизировать
полученные
учащимися  знания по теме «Зима сравни».

ЗАДАЧИ:

·
прививать
интерес к чтению художественной литературы;
·
показать
учащимся красоту зимней природы различными средствами: музыкальными,
поэтическими, художественными;
·
отрабатывать
навыки выразительного чтения и рассказывания, развивать речь учащихся;
·
развить
умение сравнивать, наблюдать, делать выводы;
·
развивать
творческое воображение;
·
воспитывать
любовь к   родной
природе, бережное отношение к ней.
 МЕТОДЫ
ВЕДЕНИЯ УРОКА: словесный (беседа),  практические
(исполнение стихов, создание картины под музыку и стихотворение),
самостоятельная работа.
 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ:
информационно-коммуникационные, коррекционно-развивающие, игровые,
нетрадиционная терапия (музыкотерапия, цветотерапия).
ТИП: интегрированный
урок.
ОБОРУДОВАНИЕ:
презентация, рисунки учащихся к
изученным произведениям,   карточки с индивидуальными заданиями, запись МР3
П.И.Чайковский «Декабрь», мелодия «Музыка без слов». учебник  чтения для 5
класса,;принадлежности для рисования: альбомные листы; акварельные краски;
кисточка широкая; стаканчики для воды; куски восковых свечей.

ХОД
УРОКА:

ОРИЕНТИРОВОЧНО-МОТИВАЦИОННЫЙ
ЭТАП

1.
Организационный момент
-
Всё ли на месте, все ли на местах?
-
Улыбнитесь друг другу и за дело.
Чтобы
наш урок прошел успешно, давайте  пожелаем друг другу что-то приятное.
«Пожелай
мне»
II.
Сообщение темы
урока.

-
Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Сейчас, не покидая нашего класса,
мы отправимся  в гости  … К кому?  Сейчас вы подскажите нам.
                    Слайд

-
Выберите
буквы, которые не повторяются, и вы узнаете тему урока.       Слайд
-
Сегодня на уроке мы повторим произведения, изученные нами по теме «Зима».

III. Постановка
учебной задачи.
-
Поднимите руку те, кто любит зиму?
-
Зима - самое загадочное время года. Она дарит нам любимые праздники, весёлые
игры, волшебные сказки длинными, таинственными вечерами.
-
Итак, мы отправляемся в гости к Зиме,  чтобы понаблюдать, как поэты, писатели,
художники показывают нам красоту зимы.

КОНТРОЛЬНО-КОРРЕКЦИОННЫЙ
ЭТАП

 I.Упражнения на
закрепление изученного материала.
-
Вспомните с какими произведениями мы познакомились в разделе «Зима».
1.     КОНКУРС «Соедини
автора и его произведение»
У вас на карточках
даны названия произведений которые мы изучали и фамилии авторов. Правильно
соедините фамилию автора и его произведение.
Поёт зима –
аукает                    А.С.Пушкин
Всяк
по-своему…                      Ф.И.Тютчев
К зиме
Декабрь
 С.А.Есенин
Берёза
Г.А.Скребицкий
Чародейкою
Зимою                    К. Бальмонт
Зимняя дорога
Фронтальная
проверка .

2.
Ф.И.ТЮТЧЕВ «ЧАРОДЕЙКОЮ ЗИМОЮ»
 -
Скажите, в каком произведении мы встречаемся с чудесами, которые совершает в
природе волшебница- зима? И как автор называет зиму?
 - Кто автор этого
стихотворения?
Слайд
-
Давайте расскажем это стихотворение хором.
-
Почему Ф.И.Тютчев назвал зиму «чародейкою»?
-
Какое волшебство она
совершила?                                                                     Слайды
2
 -
Какой вы представляли себе зиму, слушая
стихотворение?
-
Каким настроением проникнуто стихотворение?
(весёлое,
грустное, загадочное, сказочное, равнодушное, тревожное)            Слайд

- Поэты и  писатели передают нам свои мысли и
настроение с помощью слова. А с помощью чего передают настроение природы
художники?
-
Ребята, посмотрите картины известных художников и скажите, какая из этих картин
могла бы стать иллюстрацией к стихотворению?
 Слайды
3

Учащиеся просматривают репродукции картин известных художников и выбирают
наиболее подходящую к стихотворению
«Зима».
-
Почему вы выбрали именно эту
картину?
Ответы
учащихся.

2.
Г.А.СКРЕБИЦКИЙ «ДЕКАБРЬ».
- А
мы продолжаем прогуливаться пот зимнему лесу.
И
сейчас по фотографиям и картинкам попробуем узнать,  какие произведения они
иллюстрируют.
Слайд
 - Ребята,
посмотрите на фотографию с изображением зимнего леса и скажите, к какому
рассказу относятся эти картины природы.
Учащиеся
просматривают фото в презентации.
-
Эти фотографии могут стать иллюстрациями к рассказу Георгия Алексеевича
Скребицкого «Декабрь».
Слайд
-
Найдите в тексте и прочитайте, о каких изменениях в природе рассказал нам
писатель?
-
Какие звуки можно услышать зимой? (скрип снега, шум ветра, вой метели)
- Как вы думаете,
ребята, можно ли звуками выразить красоту зимней природы?
- Сейчас прозвучит музыкальное произведение великого русского
композитора Петра Ильича Чайковского, которое называется «Декабрь». Вы его внимательно послушайте и
подумайте,  какие картины природы вы представляете?

Слушание
музыкального произведения «Декабрь».
-
Вам понравилась музыка?
-
Какие картины вы представили?
-
Расскажите, какую зиму видят композитор и
писатель?                                       Слайд
-
Какие из этих слов употреблены в переносном значении?
(сонная,
сверкающая, морозная, молчаливая, солнечная, тихая, спокойная, веселая)

3.
К.БАЛЬМОНТ «К ЗИМЕ»
-
Иногда нам кажется, что природа зимой одинаковая: много снега, холод и ветер. А
если присмотреться внимательнее, то можно заметить, что зимний  день тоже
бывает разный. Иногда он пасмурный, хмурый, морозный, ветреный, но вот
наступает оттепель, и природа становится сверкающей, солнечной, звонкой.А
сколько весёлых развлечений дарит нам зима! Ребята, назовите зимние забавы.
-
Какое настроение испытываете вы, когда катаетесь с горки или на коньках
скользите по льду?
-
Как называется стихотворение, в котором автор передал весёлое настроение от
ожидания зимы?
-
Сейчас мы прочитаем это стихотворение хором. Помните, чтобы чтение хором
получилось красивым, надо уметь слушать друг друга.
Учащиеся
читают стихотворение наизусть.

ФИЗМИНУТКА.
Дети
выходят к доске и встают полукругом.
-
Послушайте и отгадайте загадки о весёлых зимних развлечениях. А отгадку мы
будем показывать.

Загадки о зимних забавах.  Читают дети – проверка чтения незнакомого текста

По
сугробам возле речки
Едут
длинные  дощечки,
Ищут
горочки повыше,
 Слайд
Назови
дощечки …(Лыжи)

Мчусь,
как пуля я вперед,
Лишь
поскрипывает лед,
Да
мелькают
огоньки,                                                                    Слайд
Кто
несет меня   (коньки).

Ой,
насыпало снежка!
Вывожу
коня-дружка.
За
веревочку-узду
Через
двор коня веду.                                                                   Слайд
С
горки вниз на нем лечу,
А
назад его тащу.

Снежный
шарик сделать можно,
Это
ведь совсем не сложно.
Лепим
мы не пирожки:                                                                Слайд
Для
игры нужны    (снежки).

Во
дворе катали ком,
Шляпа
старая на нем.
Нос
приделали, и в
миг                                                               Слайд
Получился
(снеговик).

4.
Г. СКРЕБИЦКИЙ «ВСЯК ПО-СВОЕМУ».
- Мы
продолжаем наслаждаться удивительной красотой зимнего леса,а ведь, несмотря на
кажущийся покой, в лесу продолжается жизнь. Кого же можно увидеть в зимнем
лесу?
 - К
каком у произведению подходит это фото?                                  Слайды
2
- О
каком   животном написал рассказ Георгий Скребицкий?
-
Как называется этот рассказ? («Всяк по-своему»)
 Работа
с текстом.
-
Найдите и прочитайте:

Каким стал зайчик с наступлением зимы?                            Слайд

Почему он радовался зиме?

Дайте молча правильный ответ на вопросы:
1.
На какое произведение устного народного творчества похож  этот рассказ?
·
пословица
·
сказка
·
загадка

2.Чему научился зайчишка у лосей?
·
бегать
по сугробам
·
добывать
еду
·
смотреть
по сторонам

3.Чему научился заяц у тетеревов?
·
обрывать
серёжки
·
рыть
снежную норку
·
бегать
по лесной поляне

5.
С.А.ЕСЕНИН «ПОЁТ ЗИМА – АУКАЕТ».

-
Вспомните, как называется стихотворение, в котором главные герои – это зима,
лес, метелица, воробышки, вьюга, весна?
-
Это стихотворение «Поёт зима – аукает».
-
Кто автор этого
стихотворения?                                                                Слайд

 -
Прочитайте в тексте, как автор описывает воробышков. Какие они?
-
Как живётся птицам зимой?
- А
можете ли вы помочь птицам пережить суровую зиму?
-Как
человек помогает птицам пережить трудную зиму?
-Поднимите
руки, у кого есть кормушки?   (Очень легко сделать из пакета, из пластмассовой
бутылки)

Вы
кормушку смастерили,
Вы
столовую открыли.
 - С поведением
воробышков зимой связаны разные приметы. Составьте и прочитайте одну из этих
примет.
 Слайд

6.
. А.С.ПУШКИН «ЗИМНЯЯ ДОРОГА»
- Ребята,
послушайте внимательно, кто же к нам приближается?

Звук тройки с
бубенцами.
Слайд
- К
какому произведению эта иллюстрация?

Докажите
строчками стихотворения.
-
Кто автор произведения?
Слайд
 -
Скажите, какой прием использует автор, чтобы показать нам, что совершает зама и
её помощники? Как называется  этот приём?
- В
каких произведениях он используется?

7
С.А.ЕСЕНИН  «БЕРЁЗА».
  О
каком  произведении мы ещё не вспомнили?
-
Кто автор стихотворения
«Берёза»?                                                                   Слайд

-
Когда я смотрю на зимний пейзаж, у меня возникает в душе чувство какого-то
волшебства, таинственности.   Зимний лес завораживает.
 Давайте
вместе прикоснёмся к этому волшебству, побудем немного в роли
художника-волшебника.
- Я
научу вас рисовать зимнюю березу   необыкновенным, можно сказать, немного
волшебным способом. Для начала давайте   приготовим для практической работы.
(альбомный
лист, карандаш, кусочек свечи губка, стаканчик с водой,  краски, широкая
кисточка, клеёнка под альбомный лист)

Учитель
чтения
-
Поможет вам лучше почувствовать зимнее настроение музыка.  Ведь в ней можно
услышать и шум ветра, и завывание вьюги, и таинственные звуки трескучего
мороза.

       Мелодия
III.  Практическая работа.
1. Располагаем лист вертикально, посередине
простым карандашом рисуем ствол, чёрные «кармашки» на нём

2. Справа и слева от ствола рисуем ветви,
которые сначала тянутся вверх, а затем плавно опускаются вниз (чем выше ветви,
тем короче)

3. У каждой взрослой ветки есть веточки-деточки
(ветки не должны получиться слишком мелкими, иначе сложно будет осуществить
нанесение воска)

4. Ствол и каждую веточку необходимо
закрасить-обвести уголком свечи (нажим достаточно сильный)
5. При определённом наклоне листа становятся
видны восковые линии, это позволит не пропустить ни одной ветки; также можно
заполнить воском сугробы и нанести в воздухе точки-снежинки

6. Поролоном или толстой кистью смочить весь
лист водой для нанесения акварели в технике а-ля-прима (рисование по-мокрому)

7. А
теперь, дорогие волшебники-художники, приступаем к самому ответственному
моменту. Зимой быстро темнеет. Поэтому мы изобразим вечерний зимний лес. Какой
можно это сделать краской?
(синей,
серой, фиолетовой)
Возьмите
кисточки, выберите соответствующие цвета красок и закрасьте полностью весь лист
бумаги, включая деревья, натёртые свечой.
Передать цветом красоту неба - зарю:
горизонтальными линиями «залить» весь лист акварелью, постепенно спускаясь от верхнего края листа
к нижнему, выполняя плавные переходы от цвета к цвету

8. Волшебство, которое происходит при заливке
акварелью, не передать словами: заснеженная берёзка как бы возникает из
ниоткуда, поражая воображение

 Давайте посмотрим, что у нас получилось?
 - Получился великолепный зимний пейзаж. Эти рисунки
могут послужить иллюстрацией к стихотворению  С. Есенина. Давайте объединим
очарование музыки, красоту слов и волшебство красок.
 - И получим настоящую зимнюю сказку. Прикрепите,
пожалуйста, каждый свой рисунок на доску и прочитаем стихотворение.
Хоровая мелодекламация стихотворения «Берёза»
РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП
I. Итог урока.
-
Какие произведения о зиме прозвучали сегодня на уроке?
-
Какое из этих произведений вам особенно запомнилось или понравилось?

II. Оценивание
учащихся

III.
Рефлексия(сенсорная).
-
Какое настроение было у вас во время работы на уроке? Подчеркните.
Карточки
с изображением смайликов.

 Покажите
смайлик, который характеризует вашу работу на уроке.

Молодцы!
Мы отлично поработали! Всем спасибо!

ЭТАП
ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Выучить
стихотворение А. Пушкина «Зимняя дорога» наизусть

file_name: Разработка урока по   чтению в 5 классе кор.  школы 8 вида  Обобщающий урок по теме Зима.docx

alt: ТЕМА УРОКА: ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

alt: Г. СКРЕБИЦКИЙ «ВСЯК ПО-СВОЕМУ»

alt: А.С.ПУШКИН «ЗИМНЯЯ ДОРОГА» -

alt: III . Рефлексия(сенсорная). -

чтение

group: Дисциплины

title: Разработка урока по литературному чтению в 5 классе коррекционной школы 8 вида  Обобщающий урок по теме "Зима"


file_name: задание90.docx

title: Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Урок математики в 6 классе  в соответствии
с ФГОС по теме:
"Раскрытие скобок".
Учитель Крестьянова О.В..
Учебник Математика 6 класс Муравин
Цель урока: научить обучающихся
-формировать понятие «раскрытие
скобок», научить способам раскрытия скобок, совершенствовать вычислительные
навыки;
- развивать наблюдательность, память, внимание, логическое мышление, речь
обучающихся, интерес к математике;
- воспитывать чувство ответственного отношения к учению, дружеские отношения в
группах.

Задачи:
    Обучающая
– выработать умения
применения правил формировать
понятие «раскрытие скобок» с учётом знака, стоящего перед скобками;
совершенствовать вычислительные навыки при работе с положительными и
отрицательными числами;
проверить первичные знания обучающихся.

Развивающая
– развивать
внимание, логическое и математическое мышление, вычислительные навыки. умение
анализировать, математические и   коммуникативные компетенции,
интерес к предмету;
расширять
кругозор учащихся.
  Воспитательная
– воспитывать:
аккуратность; целеустремленность; доброжелательное отношение друг к другу.
побуждать
учеников к  взаимоконтролю, вызывать потребность в обосновании своих
высказываний.

Тип
урока:
открытия новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
Оборудование:
учебник, тетрадь, доска, планшет.

Планируемые результаты обучения.

Личностные
  результаты

Предметные результаты

Метапредметные
  результаты

Умение
  контролировать процесс и результат учебной математической деятельности

Могут
  раскрывать скобки, когда перед скобками стоит знак «+» и «-»,
  классифицировать и проводить сравнительный анализ, рассуждать и обобщать,
  аргументировано отвечать на вопросы собеседников.
Умеют
  выполнять сложение и вычитание чисел заключенных в скобки с помощью их
  раскрытия, записывать в буквенном виде, адекватно воспринимать устную речь,
  проводить информационно-смысловой анализ текста, приводить примеры

Регулятивные

Планирование
  собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные

- умение проводить исследование, анализировать,
  сравнивать, извлекать из личного опыта, дифференцировать, делать выводы;
- умение структурировать полученную информацию,
  выбирать главное;
- умение определять логическую последовательность
  действий и следовать ей в своей деятельности
    .   Коммуникативные - умение
  вступать в речевое общение, участвовать в
  диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
  мнение).
- отражать в устной и письменной форме результаты своей
  деятельности предметной и интеллектуальной.
-
  формировать умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию,
  извлекаемую, в том числе из субъектного опыта, в словесной, символической
  формах;
-распределять
  работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

ХОД УРОКА

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Приёмы, УУД

1.Самоопределение к деятельности, мотивация

Активация обучающихся.

Приветствуют
  учителя, конт-ролируют го-товность к уро-ку, выполняют задание.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к
  окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.

2.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать
  условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

-Отвечают
  на вопросы учителя, обсуждают их.
-Формулируют
  цели урока, определив гра-ницы знания и незнания.
  Составляют план достижения цели и определяют алгоритм дейст-вий.

формулировка
  темы и цели урока

Вот
  сегодня мы с вами и займемся этим. Так кто же сформулирует тему урока?
Тема
  урока «Раскрытие скобок» запишите в тетради.

Регулятивные: целеполагание; плани-рование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение
  проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
  гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное
  сотруд-ничество в поиске и выборе информации.

3.Актуализация
  знаний.

Выявить
  уровень знаний и систематизировать их.

1. На какие две группы можно разбить эти свойства?
Что общего у двух
  первых? У двух вторых?
Как раскрыть скобки,
  перед которыми стоит знак +?
Если перед скобками
  стоит знак +, то можно опустить скобки и этот знак +, сохранив знаки
  слагаемых, стоящих в скобках.
Как раскрыть скобки,
  перед которыми стоит знак -?
Чтобы раскрыть скобки,
  перед которыми стоит знак -, надо заменить этот знак на +, поменяв знаки всех
  слагаемых в скобках на противоположные, а потом раскрыть скобки.
Что обозначает запись «
  - а»? (число, противоположное числу а)
«-(-а)»? (число,
  противоположное числу –а, т. е. число, а)
Найдем значение
  выражения
-(-8+5)
1
  способ:-(-8+5)=-(-3)=3 сложить числа -8 и 5 и найти число, противоположное
  сумме.
2 способ: -(-8+5)=8-5=3 найти
  числа, противоположные данным, т. е. изменить их сумму, потом вычислить.
Запомните эти
  правила в стихотворной форме:
Перед скобкой плюс
  стоит
Он о том и говорит,
Что ты скобки опускай,
Да все числа выпускай.
Перед скобкой минус
  строгий
Загородит нам дорогу.
Чтобы скобки убирать,
Надо знаки поменять.
Знак «-» очень
  коварный, это сторож у «ворот» (скобок), он выпустит числа только тогда,
  когда они поменяют «паспорта» (знаки).
Знак «-» дорожный знак
  «кирпич» - «въезд воспрещен».

-Представляют
  результаты ис-следования. -Участвуют в обсуждении проблемных вопросов,
 -формулируют
  собственное мнение и аргу-ментируют его.
-Узнают
  новое.

Личностные: осознание своих
  возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью
  выделения признаков.

4.Первичное
  усвоение
новых
  знаний.

Организовать
  осмысленное восприятие новой информации

-Участвуют
  в беседе;
-формулируют
  выводы, делают записи в тетради.

Познавательные: извлекать
  необходимую информацию из прослушанного, струк-турировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.
Предметные: строить алгоритм решения задачи по действиям с
  пояснение к каждому действию.

5.
  Первичная проверка
понимания.

Вызвать
  эмо-циональный настрой и поз-навательный интерес к теме.

-
  решение задач, связанных с повседневной жизнью.

Регулятивные: устанавливать
  после-довательность в каких именно ситуациях при-меняют дроби.
Коммуникативные: слушать и
  слышать со-беседника.
Познавательные: применять полученные знания на своих
  жиз-ненных примерах..

6.
  Первичное закрепление.

Обеспечить
  осмысленное усвоение и закрепление знаний.

-Осуществляют
  учебные действия по намеченному плану
-Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или
  несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.

Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать
  знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в
  группе.

7.Контроль
  усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Определить
  типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и
  совершенствования.

Предлагает ученикам рассказать о результатах
  выполнения работы.
  Консультирует, советует, помогает
  обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся
  самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.

-Предъявляют
  результаты самостоятельной работы в группах,
-осуществляют
  контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют
  затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают
  предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера –
  контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8.
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выпол-нению

Организовать
  обсуждение и запись домашнего задания

Выбирают
  задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей,
  записывают домашнее задание

Регулятивные: умение выбрать
  задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

9.Рефлексия деятельности

1)
  Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности
  2) Подвести итог проделанной работы на уроке.

Анализируют
  свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной
  дея-тельности, соот-носят цель и результаты, сте-пень их соот-ветствия.

Регулятивные: умение соотнести результат своей
  деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

file_name: карта урока.docx

alt: Планируемые результаты обучения

alt: ХОД УРОКА Этапы урока

alt: Вот сегодня мы с вами и займемся этим

alt: Первичная проверка понимания

title: Технологическая карта урока "Раскрытие скобок"


extracted_text:
Мастер класс
«Изготовление
цветов из капрона»

С.В. Старченко,
педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории МУДО ДДТ Георгиевского городского округа

Место проведения: город Георгиевск
Время проведения: 10 декабря
2021год
Участники: посетители
Георгиевского центра социального обслуживания населения

Цель: ретрансляция
педагогического опыта по изготовлению цветов из капрона.

Задачи:
1.     Создание
условий для профессионального общения и повышения роста творческого потенциала
педагогов.
2.     Повышение
профессионального уровня участников мастер-класса.
3.     Распространение
передового педагогического опыта.

Форма мастер-класса: комбинированное занятие с элементами
творческой работы.
Оборудование:
для педагога: ноутбук,
проектор;
для участников мастер-класса:
капрон, ножницы, проволока, нитки, флористическая лента, кусачки, плоскогубцы,
тонкие иголки, пластиковые шаблоны для   лепестков.

План
мастер – класса

I. Вступительная
часть
1.     Сообщение
темы и цели, содержания занятия в целом.

         II. Основная часть
1.      Вступительная
беседа. Презентация с обзором литературы и демонстрацией фотоматериалов
выставочных работ цветов из капрона.
2.     Комментарии
педагога при выполнении практической работы:
ü  работа с эскизом,
ü  приемы работы с капроном,
ü  используемые
методики,
3.     Практическая
работа.
        III. Подведение итогов

1.     Итоговая
выставка. Просмотр и обсуждение выполненных работ. Обсуждение занятия
участниками мастер - класса.

Ход мастер - класса
I. Вступительная
часть
1.     Сообщение
темы и цели, содержания занятия в целом.

II.
Основная часть
1. Вступительная
беседа.
Диза́йн  –
творческая деятельность, целью которой является определение
формальных качеств производимых   предметов.
 А изготовление поделок с детьми – это
и есть дизайнерский процесс, при котором происходит развитие у детей творческих
навыков, усидчивости, аккуратности и координации.
 Интересные поделки для них
сродни развивающим играм. Ребенок не просто проводит время за работой, но и
получает в результате этого творческого процесса ощутимый результат.
 В образцовом творческом
объединении «Калейдоскоп» Дома детского творчества города Георгиевска воспитанники
работают в разных направлениях: кожаная пластика, инкрустация соломкой,
аппликация цветным песком и разными семенами и  зернами.
 Сегодня мне
хотелось познакомить Вас с техникой изготовления цветов из капрона.
 Обзор специальной
литературы.
Любой человек, жаждущий красоты, сможет собственными
руками изготовить прекрасные цветы из капрона, украсить интерьер и устроить уют
в своем доме.
 Вникнув во все
тонкости и советы, а так же воспользовавшись детальными пошаговыми
инструкциями, можно создать воздушные букеты из роз и ирисов, бутоньерки из
нежнейших фиалок и трогательных подснежников, цветы для декорации шляпок,
очаровательные броши для платьев или просто пышные композиции из экзотических
или сезонных цветов.
 Яркие,
красивые, нежные и привлекательные цветы из капрона очень легки в исполнении.
Техника создания таких цветов, довольно проста. Поэтому этой техникой могут воспользоваться
не только мастера художники, дизайнеры, но и новички, которые хотят научиться
всему новому.
 История
цветов захватывает дух, а их значение в Викторианскую эпоху трудно переоценить.

 А как
трогательно воспринимают цветы японцы. Вдохновляйтесь красочными иллюстрациями
из журналов и книг, сопроводите этим эйфорию атмосферы ручного созидания.
 Каркасные
цветы из капрона в наши дни прибывают к нам из стран Востока, поражая своей
красотой, креативностью и поражающим воображение сходством с живыми цветами.
 А ведь наши
предки создавали великолепные и роскошные венки, декорируя их рукотворными цветами.
  Сегодня мы изготовим фиалку из капрона.
2. Комментарии педагога при выполнении
практической работы.
Цветы делают из бесцветного и окрашенного капрона. Для
каркасов необходимы пластиковые шаблоны разного диаметра и   пластичная
проволока разной толщины из меди и алюминия. Для работы с ней    потребуются кусачки
и плоскогубцы для разрезания и скручивания проволоки, тонкие
иголки, разноцветные шелковые нитки, краски – анилиновые,  бисер,
стеклярус, разнообразные бусины – для тычинок, прозрачная леска разной толщины.
Выкройки для капроновых цветов можно взять из Интернета.
 Их      лучше выполнять из пластиковых форм разного диаметра.
Проволочную форму обтягивают капроном, обрезают и завязывают ниткой. Нитки подбирают
в цвет капрона.
Соединение деталей.
 У каждого
проволочного каркаса оставляют «хвостик» 1–2 см, за который лепесток можно
будет присоединить к центру. Скрутив «хвостики» вместе, их можно «задрать»
вверх и, нанизав на них бусины, таким образом создать сердцевину цветка. Можно
«хвостики» использовать для крепления, а сердцевину сделать из ниток или лески,
украшенной мелким бисером. Фантазия здесь неограниченна, и все зависит от
имеющегося подручного материала.
Окраска.
Окрашивать капрон лучше в куске ткани и сушить,
натянув на раму. Можно красить его уже нашитым на проволочный каркас. Чтобы
сделать плавные размывы краски, ее наносят на слегка влажную ткань. Тонкий
рисунок (жилки) наносят на сухой капрон. В краски неплохо добавить клей ПВА,
чтобы они не растекались по ткани. Если у вас натянут двойной капрон, то
рисунок можно наносить только с одной стороны, и он будет мягко просвечивать
сквозь ткань. На капроне неплохо будут смотреться золотые и серебряные краски,
также разведенные на клее ПВА. Будьте осторожны с красителями и клеями на
ацетоновой основе – они могут прожечь капрон. Капрон плохо гладится и может
оплавиться.
3. Практическая работа
Участникам мастер - класса предлагается несколько
приемов работы с капроном. Раздается необходимый материал: капрон, ножницы,
проволока, нитки, флористическая лента, кусачки, плоскогубцы, тонкие иголки,
каркас для    лепестков. Объясняется процесс выполнения работы:
1.
Делаем каркас для листика. Для
нашего цветка потребуется 6 лепестков и 2 листика.  (Диаметр каркаса в
данном случае составляет 3 см).
2.
Обтянем проволочные каркасы
капроном.
3.
Закрепляем тоненькой проволочкой
капрон у основания.
4.
Делаем изгиб лепестков.
5.
Присоединяем тычинки тоненькой
проволокой к одному из лепестков и   присоединяем так же стебель цветок.
6.
Присоединяем еще 2 лепестка,
скрепляя их проволокой.
7.
Присоединяем еще 3 лепестка.
Цветок готов.
8.
Клейкой зеленой лентой-бумагой
закрываем основание цветка, обернув его вокруг.

III. Подведение итогов

         Итоговая выставка.
Просмотр и обсуждение выполненных работ. Обсуждение занятия участниками мастер
- класса.
  Наш мастер-класс
закончен. Надеюсь, что каждый из Вас узнал для себя что-то новое и интересное.
На память мы вручаем Вам визитные карточки образцового творческого объединения
«Калейдоскоп» Дома детского творчества города Георгиевска и, конечно, ваши замечательные
работы. Спасибо, до новых встреч!
 На память
делается общая фотография участников мастер – класса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Изготовление цветов из капрона».doc

title: «Изготовление цветов из капрона»


file_name: flip school subjects 4.docx

title: Интерактивный лексический шаблон к уроку английского языка в 4 классе по теме "School subjects".