extracted_text:
И. В. Лужных
МБОУ СОШ №2 г. Ленинска-Кузнецкого

Организация дистанционного обучения детей
с ОВЗ в МБОУ СОШ №2 г. Ленинска-Кузнецкого
Аннотация. В статье рассматривается
вопрос организации дистанционного обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной
школе г. Ленинска-Кузнецкого, создание педагогических, организационных условий
для обучения детей с ОВЗ, определение индивидуальной траектории обучения
каждого такого ученика.
Реализация прав детей с ОВЗ – одна из
важнейших задач государственной политики, одно из условий успешной организации
обучения и образования детей с ОВЗ является создание адаптивной среды, которая
позволит обеспечить их полноценную интеграцию и личностную самореализацию.  Закон
РФ «Об образовании» 273 – ФЗ статья 5 гласит: «В целях реализации права
каждого человека на образование федеральными государственными органами,
органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами
местного самоуправления создаются необходимые условия для получения без
дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями
здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания
ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и
наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия,
в максимальной степени способствующие получению образования определённого
уровня и определённой направленности, а также социальному развитию этих лиц, в
том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья» Это подчеркивает необходимость систематической
организации педагогического сопровождения этой группы детей, включающей и систематическое
наблюдение за развитием обучающихся с ОВЗ, и разработку индивидуальных программ
обучения и коррекции, и работа со средой, в которой должен обучаться ребенок. Эти положения
обеспечивает дистанционное обучение с рядом преимуществ: возможность одновременного
доступа к любым образовательным информационным ресурсам большого количества
обучающихся, независимо от места их проживания, состояния здоровья и
материальной обеспеченности, минимум расходов на содержание учебных площадей,
технических, транспортных средств, подготовку специалистов; создаются условия, которые
учитывающие особые образовательные потребности, посредством индивидуализации и
дифференциации; делает возможным выравнивание стартовых позиций обучающихся
(независимо от их места обучения) для дальнейшего профессионального роста.
Организация дистанционного
обучения в МБОУ СОШ №2 г. Ленинска – Кузнецкого выявила ряд вопросов: самые
главные - нехватка обученных специалистов, неготовность педагогов к работе с данной
категорией обучающихся, трудность включения детей образовательный процесс. Мы
проанализировали
литературу по данной теме и выявили, что вопрос организации дистанционной формы
обучения детей, в том числе детей с ОВЗ актуален, но недостаточно изучен.
Крайне ограничен набор адаптированных тематических материалов и методик. Нет
специализированных учебных заведений, занимающихся дистанционным обучением
детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Практически отсутствуют
педагоги-дефектологи, логопеды, психологи, владеющие навыками дистанционной
работы.
Федеральная программа «Дистанционное
образование детей с ОВЗ» в нашей школе была запущена в 2011 году. Основанием для организации дистанционного обучения детей с
ОВЗ и работы педагога с применением дистанционных образовательных технологий
являются федеральные, региональные нормативные документы, опираясь на них, мы
разработали:
1. Устав муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» 2015 г.
2.    Положение о структурном
подразделении МБОУ «СОШ №2» «Центр дистанционного образования детей-инвалидов.
В Уставе МБОУ СОШ №2
указывается «в Учреждении могут обучаться дети с ОВЗ. Образовательная
деятельность может быть организована как совместно с другими обучающимися, так
и в отдельных классах. Содержание общего образования и условия организации
обучения обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной общеобразовательной
программой. Учреждение может использовать дистанционную форму обучения детей с
ОВЗ».
Ребята, обучающиеся в рамках
дистанционного обучения в нашей школе, в основном дети с последствиями ДЦП. В
школе осуществляется психолого-педагогическое сопровождение. Направления
работы педагога-психолога нацелены на повышение психологической компетентности
педагогов, родителей в вопросах обучения детей с ОВЗ. В связи с этим
педагогам были выданы рекомендации по работе с этой группой обучающихся с целью
эффективного восприятия ими учебного материала следует обращаться больше к
образному мышлению, чем к абстрактному. Рекомендуется насыщать учебный материал
следующими педагогическими приемами: «рассказ» (конкретные примеры), «беседа», «дискуссия»,
«иллюстрация», «демонстрация» (наглядные пособия, карты, схемы, модели,
фильмы), «лабораторный эксперимент». Особо рекомендуются деловые игры.
Организация дистанционного
обучения детей-инвалидов предполагает выбор детьми с ОВЗ и их родителями (законными
представителями) индивидуальной образовательной траектории с уточнением
индивидуального учебного плана, реализуемого за счет часов, предусмотренных в
учебном плане.
Для реализации дистанционного
обучения детей-инвалидов на дому разработаны рабочие программы по предмету,
индивидуальные учебные планы, расписание занятий, которое утверждается
образовательным учреждением, вносятся необходимые коррективы. Все уроки
фиксируются на сайте КемЦДО- центра дистанционного образования детей-инвалидов
Кемеровской области.
Внесены изменения в план воспитательной
работы: ежегодная акция «Неделя добра», добровольческая инициатива «Новый год в
каждом доме»; «Лесенка успеха» - ежегодное общешкольное мероприятие по
поддержке одаренных и талантливых обучающихся; дистанционные параолимпийские
уроки; школьные праздничные концерты для детей с ОВЗ; ежегодные первоапрельские
викторины; школьные акции: конкурсы рисунков; участие обучающихся в различных
дистанционных конкурсах.
С целью изучения, обобщения и ретрансляции
имеющегося опыта в городе на базе МБОУ СОШ №2 был создан городской ресурсный
центр.
В
ходе реализации программы произошла положительная динамика по следующим
показателям: выросла мотивация обучающихся в сфере познавательной,
развивающейся деятельности; повысилась самооценка детей с ОВЗ; успешнее адаптируются
дети с ОВЗ в социуме.
В школе созданы необходимые условия для
повышения профессиональной компетентности педагогических работников,
осуществляющих дистанционное обучение детей с ОВЗ. Проводится консультирование
педагогов: по  вопросам организации процесса обучения детей-инвалидов с
использованием технологий дистанционного обучения, разработке рабочей программы
учебного курса, рассматриваются принципы и особенности проведения
дистанционных, занятий учителями с детьми-инвалидами,  проводится обучение
ведению отчетной документации; планируется психолого-педагогическое
сопровождение учебно-воспитательной деятельности, планируется и организуется
внеурочная деятельность учащихся с ОВЗ.
В формате ресурсного центра учителя МБОУ
СОШ №2, работающие дистанционно с детьми с ОВЗ, принимают участие в
мастер-классах, лекциях и практических работах.
Осуществляется мониторинг предметных
компетенций учащихся: результаты педагогической диагностики, психологического и
дефектологического сопровождения отражаются в индивидуальной образовательной
программе обучающегося и корректируются в течение всего учебного года.
Образовательная программа выполняется педагогами на 100%, тематическое
планирование соответствует учебному плану образовательной программы.
Результатами являются такие показатели,
как участие детей с ОВЗ в предметный дистанционных олимпиадах и их победы. Так
обучающийся П.
А. был награжден дипломом за II место в дистанционном конкурсе «Мой край
родной - Кузбасс». Семья С. победили в городском конкурсе «Самый лучший папа». С.Н.
награждён грамотой за участие в выставке по ДПИ «Красота руками детей» и многих
других.
Ученики с ОВЗ, обучающиеся в рамках
дистанционного обучения в МБОУ СОШ №2, по окончании 9 и 11 классов из 12 человек,
получивших аттестаты, 11 поступили в СПО. 1 ребенок после окончания СПО
поступил в вуз.
Дистанционное обучение позволяет учителю
контролировать или повышать активность учащегося во время его работы на каждом
дистанционном уроке, допускает создание и использование любой системы
оценивания, включающую в себя комментирования работы лиц с ограниченными
возможностями здоровья.

file_name: Статья о детях с ОВЗ для публикации. 2022.doc

alt: Организация дистанционного обучения в