extracted_text:
Контрольная работа

I вариант:
1) решение
задач:
Швейная
мастерская за три дня сшила 126 рубашек. В первый день сшили 28 рубашек, во
второй день – 23 рубашки. Сколько рубашек сшили в третий
день?

Ваня  собрал 42
кг моркови, а Лиза  на 18 кг меньше. Сколько всего кг моркови собрали
дети?

2) выполнить
действия:
346+231
615-239
860-243
447+336
327+273
5 * 0
=                           1 * 8 =
7 : 1
=                            0 : 4 =
3) сравнить:
2м 3дм 5см * 2м
3дм 4см       7т  * 7ц
6м 4дм 9см * 6м
5дм 9см          2м 4дм * 261см
10м 6дм 1см *
9м 6дм 1см        1сут. 24ч * 3сут
4) Реши
уравнения: х * 3= 12      8 : х = 2

5) Найди
периметр квадрата со стороной 3 см.

II вариант:
1) решение
задач:
Швейная
мастерская за три дня сшила 115 платьев. В первый день сшили  38 платьев, во
второй день – 24 платья. Сколько платьев сшили  в третий
день?

Для уроков
труда купили 38 листов красной бумаги, а зелёной на 19 листов больше. Сколько
всего листов бумаги купили?
2) выполнить
действия:
763-241
365+187
218+432
847-319
600-428
0 : 8
=                             9 : 9 =
6 * 1
=                            0 * 3 =
3) сравнить:
9м 4дм 5см * 9м
4дм 6см                         5т  * 5ц
5м 6дм1см * 5м
5дм 1см                          3сут 24ч * 4сут
6м 3дм 2см * 7м
3дм 2см                         4м 9дм 2см * 50дм
4) Реши
уравнения: х * 3= 9      10 : х = 2
5) Найди
периметр квадрата со стороной 4 см.

file_name: 24 контрольная работа 3 кл 1 четверть.docx

title: Контрольная работа по математике. 3 класс. 1 четверть


extracted_text:
Эссе
учителя начальных классов

      Учитель свеча, которая светит другим, сгорая сама.

                                   Джованни Руффини

          Я – Литвинова Надежда Мидхатовна, учитель начальных классов
Вознесеновской общеобразовательной средней школы, Мартукского района,
Актюбинской области. Общий педагогический стаж составляет 28 лет.  Стаж
классного руководителя 9 лет. Имею первую квалификационную категорию.
         Слово «учитель»  звучит гордо,
утверждающе. Ведь учитель: и учит, и воспитывает, и наставляет. Безграничная
любовь к детям, доброжелательность, чуткость, внимательность, умение верно
оценивать педагогическую ситуацию и быстро находить оптимальный вариант, делает
труд учителя необходимой профессией. В руках учителя  будущее страны и не
побоюсь сказать - будущее всей планеты.
          Начальная школа – это первая,
особая ступень в жизни ребёнка. Образование, полученное в начальной школе – это
фундамент для последующего обучения.  И очень важно, именно в этот период научить
детей понимать и любить мир, в котором они живут, осознать свою роль и значимость
в этом мире, сформировать понятие о том, что мир не бесконечен и только от
нашего, нынешнего поколения, зависит жизнь будущих поколений. Это осознание ставит предо мной огромную ответственность
перед государством, обществом, и прежде всего – перед моими учениками. Их
будущее - это моё будущее. Будущее моих внуков и правнуков.
        Я люблю свою работу. Я люблю
остаться в классе наедине с тишиной, анализируя результаты и недочёты
пройденного дня. Я получаю удовольствие от того, что делаю. Общение с детьми
приносит мне радость.
Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители
доверяют мне самое дорогое, что у них есть – своих детей. И от меня, первого
учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как
родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками.
Поэтому в своей деятельности внедряю новые формы и средства обучения, использую
интерактивные методы и формы организации учебного процесса, преподавание строю
на дифференцированном обучении, создавая благоприятные условия для сохранения
психического и физического здоровья детей с низким уровнем мотивации и высоким.
        В своей профессиональной
деятельности реализую принципы развивающего обучения, использую учебники,
которые соответствуют начальной школе. Особенностью учебников является органичное
соединение традиционной методики обучения, развивающей системы и новейших
подходов к решению методических проблем и то, что наряду с развитием
вычислительных навыков, орфографической зоркости, навыка чтения, ученики
эффективно продвигаются в развитии мыслительных операций, умении анализировать,
сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать по аналогии. На уроках использую
активные методы обучения: парную, групповую. Среди технологий, которые в
системе применяю в учебном процессе, есть игровые, здоровьесберегающие,
развивающие; технология развития критического мышления, технология проектного
обучения. Эти формы работы способствуют развитию интеллектуальных
способностей
школьников, что подтверждается успешным участием (призовые места) в школьных декадах,
в республиканской олимпиаде по математике: « BILGEN BAIGE», в международном
конкурсе «Человек и природа». Ежегодно мои учащиеся принимают активное участие
и  в таких международных конкурсах, как «Кенгуру», «Русский медвежонок»; в
республиканском конкурсе «Акбота».
           Мы живём во времена
глобализации всего мира.   И современный педагог должен шагать в ногу со временем.
В целях повышения своего профессионального уровня, я прошла курсы по третьему
(базовому )уровню, курсы - «Русский язык» и «Русская литература» в рамках
обновления содержания среднего образования РК , школу тренеров «Рефлексия в
практике». Считаю,
что в наше время, когда приоритетными являются такие качества личности, как:  мобильность,
коммерческая жилка, активность, умение быстро налаживать контакты,
толерантность, перед учителем ставится еще одна  глобальная задача – научить
своих учеников адаптироваться в жизни и, поэтому считаю нужным не
останавливаться на достигнутом уровне, а продолжить саморазвиваться. Каждому педагогу просто
необходимо много работать над собой, следить за методическими новинками,
знакомиться с опытом работы учителей-новаторов. Ежедневная работа с информацией
требует все больших знаний не только по поиску, анализу новой информации, но и
по ее хранению, использованию и достоверности. Немаловажную роль играет умение
учителя уверенно и целесообразно пользоваться современной техникой.
          Самое главное в моей работе - не
потерять себя в рутине будней, бумаг, всех видов журналов, тетрадей, огромного
потока информации. Не забыть, приходя на работу, оставить за порогом школы свою
усталость, депрессию, невыспанные ночи. Ведь меня ждут, маленькие человечки с
горящими глазами! Это они, делятся со мной своими радостями и горестями. А мне,
их нужно всех выслушать, понять, поддержать, приласкать, поднять настроение,
чтобы они успешно могли воспринимать учебную информацию.
              «Призвание учителя
есть призвание высокое и благодарное.                                                  Но
не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого
есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть
иным».
            Л.Н.Толстой

file_name: Эссе моее.docx

alt: Эссе учителя начальных классов

другое

group: Педагогика

title: Эссе учителя начальных классов


extracted_text:
___________________________
  ТЕТРАДЬ

ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
 ПО ИСТОРИИ УЗБЕКИСТАНА
 УЧЕНИКА(ЦЫ)  8 «Б» КЛАССА
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 24
 г. АНДИЖАНА

__________________________________

8 « Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА  1 ЧЕТВЕРТЬ

ТЕМА: «ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ №  1.

1. На сколько владений распался Хорасан после смерти
Шохруха?
А) 12  Б) 15  В) 20  Г) 11

2. Сколько лет управлял Хусейн Байкара Хорасаном?
А) 55  Б) 40  В) 42  Г) 51

3. Визирь Хусейна Байкары?
А) Алишер Навои  Б) Улугбек  В) Абулкасым Бобур  Г)
Шейбанихан

4. В каких городах прошли детские и юношеские годы Бобура?
А) Андижан и Ахси Б) Ташкент и Фергана  В) Коканд и Андижан
Г) Ташкент и Ахси

5. Кто помогал Бобуру в управлении государством?
А) мама Кутлуг Нигорханум Б) надежный бек Ходжи – казы  В)
Шейбанихан  Г) прав. Отв. А и Б

6.  В каком году Бобур занял трон Ферганы?
А) 1494 Б) 1530 В) 1526
 Г) 1548

7. По какой причине Бабур и Махмудхан и вынуждены снять
осаду с Самарканда в 1496 году?
А) не осталось еды Б) испугались  В) приближение зимы

8. Кому принадлежат следующие слова «… было время тотальной
взаимной боязни. Со своими претензиями на трон они сеяли в стране семена
подстрекательства».
А) З.М.Бобуру Б) Хусейну Байкаре В) Мухаммад Солиху Г)
Алишеру Навои

   9. В каких источниках начиная с 11 века стали упоминаться
географические территории под   названием Дашт - и  Кипчак?
А) русских и византийских Б) арабских и персидских
В) тюркских и русских        Г) арабских  и тюркских

10. Название реки делящий Дашти - Кипчак на Восточный и
Западный?
А) Итиль Б) Яик В) Амударья Г) Сырдарья

11. Столица Узбекского улуса?
А) Туры и Сыгнак Б) Ташкент и Самарканд В) Ташкент и Туры Г)
Сыгнак и  Самарканд

12. Что сделал Султан Абусаид Абулхайрхану в благодарность
за оказанную помощь в захвате Самарканда?
А) отдал в жены Робию Султон бегим Б) подарил Самарканд В)
убил его Г) отдал в жены дочь

13. Сколько лет просуществовало государство Абулхайрхана?
А) 20 лет Б) 40 лет В) 11 лет Г) 25 лет

14. Под каким именем упоминается Шейбани в «Бобур - наме»?
А) Шахбудаг Б) Шейбакхан В) Тейшебани Г) Шабек

15.  Назовите имя наставника Шейбанихана ?
А)  Ходжи - кази Б) Байшейх  В) Карачабек  Г)  Тархан

16. В какой части Дашти-  Кипчака было образован Узбекский улус?
А) Северной Б) Восточной В) Южной Г) Западной

17. Приведи в соответствие источники и название народа в
данных источниках:
1. половцы 2. куманы 3. кипчаки а) русские источники б)
византийские источники в) восточные источники
А) 1а,2б,3в  Б) 1б, 2в, 3а В) 1б, 2а, 3в Г) 1в, 2а, 3б

18. Какая традиция существовала во дворце деда Шейбани
Абулхайрхана?
А) давать новорожденным двойные имена Б)  хранить прядь
детских волос В) давать новорожденным русские имена

19. Какую тактику использовал Шейбанихан в сражениях при
завоевании Мавераннахра?
  толгама

20.  Как звали правителя Дашти – кипчака, который в 1428
основал свое государство, которое назвал «Узбекским Улусом» ? Абулхайрхан

  21.
Сколько лет империя Бабуридов просуществовала в Индии?     332 года

 22.
При каком правителе  государство стало называться «Бухарским ханством»?   Убайдуллахане

  23.
В гаком году был покорен  Герат, столица Хоросана, Мухаммадом Шейбаниханом7 В
1507 году

 24. Кто в Бухарском ханстве контролировал соблюдение
законов установленных шариатом?   Шейх-уль-ислам
 25.Что означает имя «Бабур»? Лев, барс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Г

Б

А

А

Г

А

В

В

Б

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Б

А

А

Б

Б

Б

Б

А

А

8 « Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА   2 ЧЕТВЕРТЬ

ТЕМА: «ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ №   2.

1. Какая система образования была установлена в медресе
Бухарского ханства  в 16 веке?
А) двухступенчатая   Б) трехступенчатая
В) четырехступенчатая   Г) многоступенчатая

 2. Началу правления, какой династии положил Бони Мухаммад?
А) Саманидов  Б) Аштарханидов  В) Караханидов  Г) нет
правильного ответа

 3. В борьбе против Сефевидов Шейбаниды полагались на
помощь….?
А) Бабуридов  Б) Кунгратов   В) Аштарханидов   Г) Тахиридов

 4. Как Абдуллахан объяснил свой захват Бадахшана Бабуридскому
правителю Акбаршаху?
А) Абдуллахан хотел освободить дорогу в Мекку и Медину от
иноверцев
Б) Абдуллахан хотел построить большие сады для путников,
идущих в Мекку и Медину
В) Абдуллахан хотел  подарить эти территории Бабуридскому
правителю в знак дружбы
Г)  здесь нет правильного ответа

 5. В каком году шейбанидские послы нанесли визит турецкому
султану Салиму?
А) в 1552   Б) в 1586   В) в 1584   Г)  в 1515

6.  При каком правители Бухарского ханства устанавливаются
экономические отношения с Россией?
А)  при Абдулмумине  Б)  при Абдуллахане II
В)  при Абдуллахане I   Г) при
Кучкунчихане

7. В каком году  Антонии Дженкинсон создал «Московскую
торговую компанию»?
А) в 1515  Б)  в 1555    В) в 1586   Г)  в 1552

8.  Какие  военные силы появились в Азии в 16 веке?
А) Шейбаниды  Б)  Сефевиды  В)  Бабуриды    Г) все ответы
верны

9.  Какова была причина реформы в образовании, проведенной
Шейбанидами в Бухарском хпнстве?
А)  Причиной стала необходимость в повышении образования
чиновников, нужны были дипломатичные и грамотные чиновники
Б)     Практически  90%  населения ханства были безграмотны:
не умели ни читать, ни писать
В)  А, Б
Г)   Реформа была проведена для того, чтобы построить больше
учебных мест в ханстве

10.  Какие  предметы изучались в Бухарских медресе в начале
16 века?
А) логика и богословие
Б)  музыка и арифметика
В)  юриспруденция и поэтика
Г)  все ответы верны

11. По заказу, какого бухарского правителя был написан труд
Шарафуддина Али Язди «Зафар - наме»?
А)  Кучкунчихана   Б)  Шейбанихана
В)  Абдуллазизхана  Г)  Убайдуллахана

12.  Аштарханиды являются потомками…?
А) Джаджихана   Б)  Ермухаммадхана
В)  Искандерхана   Г)   Бони Мухаммада

13. Сколько детей было у Джанибексултана, родившихся от
Зухро- бегим?
А)   2 сына: Бони Мухаммад и Абдуллазизсултан
Б)  3 сына: Бони Мухаммад, Динмухаммад и Вали Мухаммадхан
В)  2 сына: Абдуллазизсултани Вали Мухаммад
Г)  2 сына и одна ночь: Динмухаммад, Вали Мухаммад и
Маликасултан

14.  Кто из детей Джанибексултана становится правителем
Бухары в 1601 году?
А) Вали Мухаммад   Б)  Бони Мухаммад  В)  Динмухаммад   Г)
Абдуллазизсултан

15. Сколько лет династия Аштарханидов правила Бухарским
ханством?
А)  110 лет  Б)  332 года  В)  175 лет     Г) 275 лет

16.  В каком году Бони Мухаммаду удалось изгнать Казахского
ханаКелимухаммадас территорий Бухарского ханства?
А) в 1604 году  Б)  в 1603 году  В)  в 1606 году   Г)  в
1602 году

 17. Против каких племен сражался Имамкулихан?
А) Казахов, джунгаров, калмыков и каракалпаков
Б)  Казахов, татар, монголов
В) Каракалпаков, айратов, найманов
Г) Каракалпаков, монголов, мангытов и кунгратов

18. В каком году Имамкулихану удалось отвоевать  Ташкент у
казахов?
А)  в 1610 году  Б)  в 1609 году  В)  в 1615 году  Г)  в
1613 году

19. Что стало причиной ослабления Бухарского ханства в
период правления Нодир Мухаммада?
А)  междоусобные войны
Б)  разделение страны на многие части между своими детьми и
внуками
В)  захват казахами Бухары
Г)  долгая засуха и голод

 20. В каком году сыновья Шахджахана заняли город Балх?
А)  в 1645  Б)  в 1649    В)  в 1642   Г)  в 1647

21. В годы правления Абдуллазизхана Бухарским ханством
усиливается нападение на…..?
А) хивинских ханов  Б)  кокандских ханов  В) казахских
ханов  Г) туркмен

 22. Кто из правителей Бухарского ханства не смог дать во –
время отпор Хивинскому хану Анушахану, в результате чего, Бухара, Карман,
Вардонзе и Самарканд, на время, становятся хивинскими городами?
А)  Субханкулихан  Б)  Абдуллазизхан  В) Искандерсултан  Г)
Нодир Мухаммад

 23. Кто из правителей Хивинского ханства сначала ослепили,
а затем свергли с престола, казнив?
А)   Эренгхана  Б) Анушахана  В) Музаффархана   Г)  нет
правильного ответа

 24. Назовите имя аталыка, с которым Убайдуллахан сражался
за город Балх?
А) Махмудбий – аталык   Б)  Юнусходжа - аталык
В) Шахмурад – аталык      Г)  Ибрагимбий - аталык

 25. К кому переходи власть в Ферганской долине (которая в
то время частью Бухарского ханства) в 1710 году?
А) Аталыку их племени Найман  Б) Чадакским ходжам из племени
Мангыт
В) Чадакским ходжам из племени Минг   Г) Джунгарам

 26. Каких принципов в политике придерживался Убайдуллахан?
А) Основой его политики было завоевание соседних государств
Б)   Создание сильной постоянной армии
В) Борьба против раздробленности, укрепление
государственности и сохранение единства
Г) Он придерживался принципа «невмешательства» в дела других
государств

 27. Подберите правильную характеристику Абулфайзхану.
А) Он был правителем – марионеткой в руках эмиров и
чиновников ханства
Б) Он был успешным дипломатом, способным решить вопрос войны
одним лишь словом, сохранив жизни своим солдатам
В) Он был жестоким тираном, хотевший неограниченную власть
Г) Он был справедливым правителем, который щедро одаривал
своих верных подданных

 28. Какое узбекское племя приобретает большой авторитет в
ханстве при Абулфайзхане, ярким представителем которого был «начальник всех
наставников и принцев» Мухаммад Хакимбий?
А) Кунграты  Б)  Минги  В)  Мангыты Г)  Каракалпаки

 29. В каком году возникло суверенное Самаркандское ханство?
А) в 1720  Б)  в 1722  В)  в 1730  Г)  в 1731

 30. Какой титул присвоил себе правитель Самаркандского
ханства?
А) шейх – уль – ислам Б) амир – уль - умаро
В) амири – маъсум       Г)  шахнияз

31. Какой бухарский правитель, в состоянии опьянения, убил
шестерых своих детей?  Абулфайзхан

32.  Какие формы собственности на землю были в Бухарском
ханстве в 16 – 18 веках?  Мулки султани, суюргал, танхо, частная собственность,
вакф, мулки – хурри – холис.

33. Какова была продолжительность обучения в бухарских
медресе? 7 – 12 лет.

34. Как назывался курс правоведения, изучаемый в медресе?
Фикх.

35. Назовите основные налоги в Бухарском ханстве, взимаемые
с ремесленников, животноводов и дехкан? Харадж, закет, ихраджат.

36. В каком году Убайдуллахан провел денежную реформу в
ханстве, в результате чего доля серебра в деньгах сократилась в 4 раза? В 1708
году.

37. Назовите имя автора написавшего исторический труд
«Убайдулланома»? Мухаммад Амин Бухари.

38. Сколько всего медресе существовало в Бухарском ханстве в
17 веке? 150 медресе.

39. В каком веке был сформирован нынешний облик ансамбля
Регистан в Самарканде?  В 17 веке.

40. Как называется учение о стихотворных размерах? Аруз

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

8 « Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА
 3 ЧЕТВЕРТЬ ДАТА__________

ТЕМА: «ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ №  3.

 Цель:
- повторить и обобщить
пройденный материал;
- воспитать внимание;
- развивать познавательный
интерес.
Тип: контрольно – проверочный
Метод: письменная работа.
Оборудование: тест – банк, раздаточный материал.

Ход урока:
I.
Орг. Момент. Приветствие. Рапорт дежурного.

II. Новая тема:       Промежуточный
контроль № 3 проводится при в виде письменной работы. Вопросов 3. Варианта 2.

ВАРИАНТ
1
1.
Установление в Бухаре Мангытской династии
2.
 Система налогов при правление Шахмурада
3.
Что собой представляла должность «казикалян»?

ВАРИАНТ
2
1.
Дайте характеристику бухарскому правителю Амиру Шахмураду
2.
Формы собственности на землю в Бухарском эмирате
3.
Что такое «таноб»?

Ответы:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Оценка учителя:

8 « Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА  3 ЧЕТВЕРТЬ

ТЕМА: «ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ № 4.

1. Сколько харбар пшеницы и ячменя было отдано в знак откупа
Бухарским ханством иранскому шаху Надиршаху?
А) 200 харбар   Б)  300 харбар  В)  100 харбар  Г)  500
харбар

 2. Какая династия имела в ханстве большой вес при правлении
Аштарханидов?
А) найманы  Б) мангыты  В) кипчаки  Г) татары

 3. В каком году Бухарское ханство было объявлено Бухарским
эмиратом?
А) в 1756   Б)  в 1747    В)  в 1743   Г)   в 1758

 4.  До какого года Мангытская династия  держалась у власти
в Бухарском эмирате?
А)  до 1914   Б)  до 1900   В)  до 1920   Г)  до 1914

 5. Сколько всего существовало узбекских племен?
А)  92   Б)  104   В)  36    Г)  65

6.  Какой Мангытской правитель был очень религиозным, почему
его и прозвали «Амири маъсум» «безгрешный эмир»?
А)  Амир Хайдар
Б)  Мухаммад Рахимхан
В)  Амир Шахмурад
Г)  Дониялбий аталык

7.  Из скольких вилоятов и туманов состоял Бухарский эмират?
А)  30  Б)  27  В)  25   Г)  40

8.  Сколько всего чиновников служило при дворце в Бухарском
эмирате?
А)  30   Б)  45   В)  32   Г)  67

 9.  Этот чиновник управлял финансово – экономическими
делами Бухарского эмирата. О каком чиновнике идет речь?
А) кукельдаш   Б)  деванбеги  В)  мушриф  Г)  додхох

10. Каково было население Бухарского эмирата в начале 19
века?
А)  3 млн. человек   Б)   700 тыс. человек
В)  1,5 млн. человек   Г)  2 млн. человек

11. Какая государственная должность в Бухарском эмирате
считалась самой большой и важной после хана?
А) кушбеги   Б) деванбеги    В) муфтий   Г) парваначи

12. Какие формы собственности существовали Бухарском
эмирате  вначале  19 века?
А)  земли вакфа  Б)  земли мулк  В)  амлок   Г)   все ответы
верны

13.  Какой Бухарский правитель провел реформы в армии,
создав постоянную армию с фиксированной заработной платой?
А) Насрулла  Б)  Амир Хайдар  В) Шергазихан  Г) Амир
Шахмурад

14.  Какие племена подняли восстание в Мерве в 1800 году?
А) мангыты  Б) минги  В) кенагасы  Г)  туркмены

15. Назовите имя незрячего поэта, жившего в Бухарском
эмирате, создавшего 2 сборника стихов, в которых он воспевал народ и
рассказывал о его бедах
А) Хироми  Б)  Вола  В) Хозик  Г)  Шавки

16. В каком веке в Бухаре появился  «Шашмаком»?
А)  в конце 18 века Б)   в конце 19 века  В)  в середине 18
века   Г)   в середине 16 века

 17. сколько всего мелодий включал в себя бухарский
«Шашмаком»?
А)  230  Б)  250   В)  390  Г)  125

18.   Из лирики,  каких великих поэтов Средней Азии был
собран бухарский  «Шашмаком»?
А)  Физули и Рудаки  Б)  Навои и Джами   В)  Надиры, Машраба,
Бабура и Бедила
Г)  все ответы верны

19. Назовите музыкальный стиль, состоящий из одной или
нескольких частей?
А)  романс   Б)  маком  В)   кантри   Г)  шансон

 20. Сколько узбекских племен проживало на территории
Хивинского ханства в 16 – первой половине 18 века?
А)  29  Б)  12    В)  20   Г)  58

21.  До какого года продолжалось господство Шейбанидов в
Хорезме?
А) до 1770  Б)  до 1856  В)  до 1512   Г)  до 1516

 22. До правления Элбарсхана в столице Хивинского ханства
считался город….?
А) Ургенч  Б)  Вазир   В)  Хазарасп   Г)  Мерв

 23. Укажите одну из причин экономического кризиса  в
Хивинском ханстве в 16 веке?
А)  холодное лето
Б)   весь урожай загубила саранча
В)  река Амударья поменяла своё русло
Г)   в 16 веке Хивинское ханство находилось в постоянном
военном положение

 24. В каком году возникло Хивинское ханство?
А)  в 1512    Б)  в 1510   В)  в 1525   Г)  в 1538

 25.  Какой хивинский правитель разделил все племена, жившие
на территории Хивинского ханства на 4 группы?
А)  Анушахан   Б)  Асфандиярхан   В)  Элбарсхан  Г)
Абдулгази Бахадырхан

 26.  В каком году правитель Ирана Надиршах подчинил себе
Хиву?
А)  в 1789  Б)  в 1745   В)  в 1740  Г)   в 1756

 27.  Как дословно с тюркского языка переводится слово
«инок»?
А)  доверие   Б)  шустрый   В)  надежда  Г)   слабый

 28.  В каком веке возник город Хива?
А)  в 3 веке нашей эры    Б)  в 5 веке до нашей эры
В)  в 3 веке до нашей эры    Г)  в 13 веке нашей эры

 29. В каком году ЮНЕСКО приняло решение  отмечать 2500
летний юбилей города Хива?
А)   в 2001  Б)  в 1980  В)  в 1995   Г)  в 1960

 30.  До какого года город Хива являлся столицей Хивинского
ханства?
А)  до 1920  Б)  до 1912   В) до 1900   Г)  до 1865

31.Каллиграф, который писал заголовки в книгах?  Лаввох

32.  Как называли мастера, украшавшего рукописные книги
золотым орнаментом? Музаххиб

33. В каком году в Хивинском ханстве была установлена власть
Кунградской династии? В 1770 году.

34. Как называлась орошаемая земля в Хивинском ханстве?
Ахъя

35. Как назывался поземельный налог в Хивинском ханстве?
Салгут

36. Сколько всего видов налогов и платежей должно было
выполнять и платить население Хивинского ханства?  18

37.   Перечислите названия ворот, через которые
осуществлялся проход в  Ичан – Калу с Дишан – Калы?  Бахча, Палван, Таш, Ата.

38. В каком году Ичан – Кала, была, включена в перечень
всемирных памятников стала  считаться музеем? В 1990 году.

39.  В каком году, архив хивинских ханов был доставлен в
Ташкент? В 1962 году.

40.  Под предводительством кого было создано Каракалпакское
ханство?  Эшимхана

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

8 « Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА  4 ЧЕТВЕРТЬ

ТЕМА: «ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ №  5.

1. В составе, какого ханства находилось Кокандское ханство
до XVIII  века?
А) Хивинское Б) Бухарское В) Кокандское Г) Ташкентского
бекства

2. Основатель Кокандского ханства?
А) Шахрухбий Б) Эрдона В) Абдурахимбий  Г) Норбутабий

3. Из какого племени был Шахрухбий?
А) минг Б) каракалпаки В) кунграты Г) найманов

4. Первая столица Кокандского ханства?
А) Коканд Б) Ташкент В) Тепакурган  Г) Наманган

5. Какой правитель Кокандского ханства основал нынешний
город Коканд и перенес туда столицу?
А) Абдурахимбий Б) Абдукаримбий В) Эрдона  Г) Норбутабий

6. Когда и кем было создано независимое Ташкентское бекство?
А) 1784, Юсуфходжа  Б) 1784, Юнусходжа В) 1784, Юлчиходжа
Г) Имамкулиханом в 1788 году

7. Какое ханство ликвидировало независимость Ташкентского
бекства?
А) Кокандское Б) Бухарское В) Хивинское  Г)  Казахский жух

8. Какие племена помогли Кокандскому ханству вернуть
независимость от Бухарского эмирата?
А) минги Б) кокандцы В) кипчаки Г) найманы

9.  Какая сфера все более развивалась в Кокандском ханстве?
A  Выращивание пшеницы  B  Шелководство C  Животноводство D
Выращивание хлопка
10.  Как  назывались  дехкане,  работающие  по  найму  на
частных  землях  за  часть урожая?
A)  Арендаторы   Б)  Коранды   В)  Мардикёры  Г)  Чайрикёры

11. Кого в ханстве называли мардикерами?
A)  Получивших землю в аренду  Б) Дехкан,  насильственно
вынужденных  работать  на ханских землях
  В)  Дехкан,  пашущих  на  паре волов  Г)  Смелых людей

12.  Где в Кокандском ханстве добывалась золотая руда?
A).  В Касансае      Б) в реке  Кукрев  на  севере Каратага
В).  На побережье реки Чирчик  и      верхнем  течении  реки
Чаткал   Г).  Все ответы верны

13. Какие дни в Кокандском ханстве считались базарными?
A  Пятница, суббота  Б)  Воскресенье, среда  В)  Понедельник,
вторник  Г)  Четверг, пятница

14.  Какой был основной налог в Кокандском ханстве?
A)  Закет     Кура баши  Б)  Сборы-налоги  В)  Харадж  Г)
нет правильного ответа

15. Какая повинность была самая тяжелая в Кокандском
ханстве?
A)  Хашар  Б)  Работы  по  оросительной  системе
В)  Строительство укреплений      Г)  Строительство  дорог
и мостов

16.  Какое государство занимало важное положение в торговле
Кокандского ханства?
A  Кашгар  Б  Бухарский эмират  В)  Афганистан, Россия    Г)
Индия

17.  Из каких стран шел обмен товарами в караван-сараях
Коканда?
A).  Из Индии Б.  Из Кашгара и Тибета  В.  Из  Бухарского
ханства  и Афганистана  Г.  Все ответы верны

18. Какой правитель Кокандского ханства сформировал научно –
литературную среду?
А) Нодира Б) Умархан В) Эрдона   Г) Абдукаримбий

19. Основателем, какого жанра узбекской литературы является
Гулхани?
А) роман Б) трагедия В) басня  Г) комедия

20. На территории, какой области находится город Коканд?
А) Андижанской Б) Наманганской В) Самаркандской Г)
Ферганской

21. Как местные жители называли город Коканд?
А) Андижан Б) Хокандилатиф В) Коканд Г) прав отв. Б и В

22. Согласно легенде как назывался Андижан в период
арабского завоевания?
А) Анди Б) Адок В) Андукан Г) Коканд

23. Псевдоним Умархана
А) Махмур Б) Умари В) Амири  Г) Эмири

24. Псевдонимы известной узбекской поэтессы Мохларойим
А) Надира Б) Камила В) Макнуна Г) прав отв. А, Б и В

25. Что составляло основу поэзии Мохларойим?
А) трагедия    Б) комедия    В) лирика    Г) Басня

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

8 « Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА  4 ЧЕТВЕРТЬ

ТЕМА: «ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ № 6.

1.  Почему  в  XVI  веке  в  Хорасане  столкнулись
интересы  Бухары,  Ирана  и государства Бабуридов?
A  Хорасан  играл  роль  своеобразных  ворот  на  пути
трех  государств,  занимал
важное место с точки зрения торговли.
B  Хорасан имел большое значение с военно-политической точки
зрения.
C.  Все три государства имели наследственные права на
Хорасан.
D.  А, В    E.  А, В, D.

2.  Какие  факторы  стали  причиной  активизации
посольских  и  торговых отношений между Бухарским ханством и государством
Бабуридов?
A  Создание централизованного государства.
B  Необходимость иметь союзников в борьбе против внешней
опасности.
C  Выгода торговых отношений.
D  Борьба Индии против Турции. Приглашение Бухаре стать
союзницей.
E  Желание правителей  - Бабуридов иметь хорошие отношения с
родиной.

3  Причина, по которой Средняя Азия не могла выполнять роли
транзита…?
A  Закрытие Великого Шелкового Пути.
B  Открытие морских путей благодаря Великим географическим
открытиям.
C  Отношения  среднеазиатских  государств с соседними
государствами  стали враждебными.
D  Беспрерывные  взаимные  войны  и  постоянные  внутренние
распри  в
среднеазиатских государствах.
E  Государства  Средней  Азии  не  смогли  обеспечить
безопасность  торговых
путей.

4.  Во время, какого бабуридского правителя, и по какому
вопросу обострились отношения между Бухарой и Индией?
A.  В период Акбаршаха за раздел Бадахшана.
B.  В период Джахангиршаха по поводу сына Абдуллахана
Абдулмумина.
C.  В период Шахджахана за раздел Балха.
D.  В период Аурангзеба за раздел Кашмира. E.  Все ответы
верны.

5.  Когда было образовано независимое государство
Афганистан?
A  1707 B  1740 C  1747 D  1751 E  1753

6.  Что стало причиной ухудшения отношений между Бухарой и
Афганистаном?
A  Стремление подчинить себе Афганистан.
B  Действия  обоих  государств  сохранить  под  своей
властью  территорию  на южном побережье Амударьи, где проживали узбеки.
C  Поддержка Бухарой восстания местных узбеков.
D  B,С.  E  А, В, С.

7.  Согласно договору 1789 года, между Бухарой и
Афганистаном….
A  Афганистан  отказался  от  своих  претензий  на
территории,  ранее принадлежавшие Бухаре.
B  Амударья была признана границей между двумя
государствами.
C  Бухаре было дано право, взимать налог с городов Северного
Афганистана.
D  Бухара обязалась не взимать пошлину с афганских торговцев
на территории
ханства. E.  Все ответы верны.

8.  Когда  иранский  шах  Надиршах  подчинил  себе
Бухарское  и  Хивинское ханства?
A  1736 B  1739 C  1740 D  1741 E  1742

9.  С каким государством Бухара стремилась создать союз
против Ирана?
A.  С Турцией B.  С Хивой C.  С Афганистаном D.  С Индией E.
С Китаем

10.  Где и какие привилегии получил Коканд согласно договору
1832 года между Хивинским и Кокандским ханствами?
A  Право держать свои войска в Восточном Туркестане.
B  Право  Кокандским  торговцам  вести  торговлю  в
Восточном  Туркестане  без
выплаты пошлины.
C.  Собирать пошлины с торговцев, торгующих в Восточном
Туркестане.
D  А,В,С. E  В,С.

11 .  Какая сфера все более развивалась в Кокандском
ханстве?
A  Выращивание пшеницы
B  Шелководство
C  Животноводство
D  Выращивание хлопка
E.  Все ответы верны

12.  Как  назывались  дехкане,  работающие  по  найму  на
частных  землях  за  часть урожая?
A  Арендаторы  B  Коранды
C  Мардикёры D  Чайрикёры
E  Кошчи

13. Кого в Кокандском ханстве называли мардикерами?
A  Получивших землю в аренду
B  Дехкан,  насильственно вынужденных  работать  на ханских
землях
C  Дехкан,  пашущих  на  паре волов
D  Смелых людей
E.  Все ответы верны

14.  Где в Кокандском ханстве добывалась золотая руда?
A.  В Касансае
B.  В  реке  Кукрев  на  севере Каратага
C.  На побережье реки Чирчик
D.  В  верхнем  течении  реки Чаткал
E.  Все ответы верны

15. Какие дни в Кокандском ханстве считались базарными?
A  Пятница, суббота
 B  Воскресенье, среда
C  Понедельник, вторник
D  Четверг, пятница
E  Среда, пятница

16.  Какой был основной налог в Кокандском ханстве?
A  Закет
B  Кура баши
C  Сборы-налоги
D  Харадж
E  Кошчитуткин, тобе

17. Какая повинность была самая тяжелая в Кокандском
ханстве?
A  Хашар
B  Работы  по  оросительной  системе
C  Строительство укреплений
D  Строительство  дорог  и мостов
E  Военная служба
18.  Какое государство занимало важное положение в торговле
Кокандского ханства?
A  Кашгар
B  Бухарский эмират
C  Афганистан, Россия
D  Индия
E.  А, В, С, D

19. Сколько визитов было совершено в Москву бухарскими и
хивинскими купцами с 1583 по 1600 годы?
А 5      B 13     C
12      D  6         E 24

20.Какой хивинский правитель тайно отправлял посла к Петру I с просьбой включить Хивинское ханство в состав Российской
империи?
А  Шахнияз
B Араб Мухаммад
C Хабаш Султан
D Элбарс Султан
E Шергазихан

21.  Кого Петр I отправил в военную
экспедицию на территорию узбекских ханств в 1717 году?
А Александра Бековича - Черкасского
B Ф. Беневени
C Александра Бёрна
D   Ивана Бухгольска
E   правильные ответы А, D

22. В каком году состоялся первый военный поход Царской
России на Хивинское ханство, окончившийся не удачей?
А в 1839 году   B  в 1832 году  C  в 1826 году   D  в 1825 году   E  в 1837 году

23. Сколько человек было в экспедиции У. Муркфорда,
направленной в 1825 году Бухарский эмират?
А  70    B  45   C
67   D 23   E 50

24. Назовите произведение известного узбекского писателя
Абдуллы Кадыри, в котором писатель точно изобразил положение трех ханств
накануне завоевания их Россией?
А  «Минувшие дни»
B   «Мятежные дни»
C   «Черные годы»
D    «Закат над Азией»
E    «Темное небо»

25. В каком году была завершена книга «Шахноме» историком
этого периода Абдулкаримом Фазли Намангани?
А  в 1822 г    B в 1711
 г  C  1800 г   D в 1802 E  1823 г

26. Назовите автора исторического произведения о Ташкенте
«Тарихи жадидаи Ташкент (Новая история Ташкента)»?
А Мухаммад Салих
B Мулла Али кори Кундузи
C Мулла Нияз Мухаммад Хуканди
D Мухаммад Хакимхан – тура ибн Саид
Масумхан
E Абдулкарим Фазли Намангани

27. В каком году Бухарский эмират завоевал Кокандское
ханство?
А в 1852    B  1842  C  в 1845   D 1800    E  в 1847

28. Где произошло главное сражение между Кокандским ханством
и Ташкентским бектсвом при захвате Кокондским ханством Ташкентского бекства?
А вблизи Касансая
B вблизи Андижана
C вблизи Гурумсая
D вблизи Ангрена
E вблизи Оша

29. Назовите длину стены окружающую город Ташкент в конце 18
века?
А 18 верст
B 12 верст
C 10 тысяч верст
D 30 верст
E 10 верст

30. На кого опирался Юнусходжа в сражениях против
Кокандского ханства?
А на армию, состоящую из крестьян
B на выгодное географическое
положение, закрывающее Ташкент горами от Кокандского ханства
C на наемников из Китая
D на племена Большого жуза из
Казахстана
E на Российских солдат

31.  Из каких стран шел обмен товарами в караван-сараях
Коканда?
   Из Индии, Кашгара и Тибета, Бухарского  ханства,
Афганистана и из России

32   Что  стало  причиной  того,  что  отношения  между
Кокандом  и  Бухарой  стали
враждебными?
(Спор за территории)

 33. В какой период возросла сила Кокандского ханства?
(В период Умархана, Алихана)

 34. Каким результатом окончился военный поход Амира
Насруллы на Коканд?
(Военный поход бухарского эмира на Коканд в 1842 году
закончился победой)

35. Когда Коканд стал окончательно столицей ханства?
(В 1740 году)

36.  Какие названия носил Ташкент в древности?
 (Чоч, Шош, Шошкент, Бинкат)

 37. Начиная, с какого века встречаются сведения о главном
городе ханства Коканде? (с X века)

38. Назовите чиновника в Кокандском ханстве, ведущего расчет
личных доходов кокандского хана? Дафтардор

39. Назовите чиновника в Кокандском ханстве, охраняющего
продукцию, поступающую в казну государства? Саркор

40. Назовите чиновника в Кокандском ханстве, осуществляющего
надзор за деятельностью должностных лиц?  Шиговул

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

D

C

C

C

C

D

B

C

D

E

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

D

B

B

E

B

D

B

E

А

А

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

 Е

А

А

А

А

А

В

С

А

D

file_name: 8-кл контрол тетради по истории.doc

alt: ТЕТРАДЬ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

alt: Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА 1

alt: Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА 2

alt: Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА 3

alt: Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА 3

alt: А) кушбеги Б) деванбеги

alt: Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА 4

alt: Д», «Б» ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА 4

alt: A. В Касансае B. В реке

alt: D на племена Большого жуза из

title: Имамалиев


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад общеразвивающего вида №33 г.Томска

Заведующий МАДОУ № 33 ________(Е.А.Политыкина)
                                                                                Ст.
Воспитатель ________ (О.В.Васенева)

                  Групповой
образовательный

мини-проект
            «Подкормите птиц
зимой».

Воспитатели:       Лебедева И.М.                                                 Рудинская
К.В.

 г. Томск 2021 год

Информационная карта проекта
                       МАДОУ № 33, 2
корпус    г.Томска    (старшая группа)
1.
Полное название
проекта: «Подкормите птиц зимой».
2.
Авторы  проекта –
воспитатели старшей  группы: Лебедева И.М.,
Рудинская К.В.
3.
Район, город,
представивший  проект: Кировский район,  г.Томска
4.
Адрес
организации: 634012   г.Томск,  ул.Щорса  15/2
5.
Телефон: 55-61-02
6.
Вид, тип проекта:
групповой,  краткосрочный, образовательный.
7.
Цель,
направление деятельности проекта:

-нравственно-эстетическое воспитание детей;
              -расширение знаний
детей о зимующих птицах;
                   -экологическое   воспитание детей;
    10. Краткое содержание проекта:
              -накопление информационной базы по теме
«Зимующие птицы»;
              -создание психологически комфортной для
изучения среды;
              -обогащение предметной среды активизирующем,
игровым и      дидактическим материалом ;
               -организация и проведение интегрированных
занятий с целью обогащения и пополнения знаний о зимующих птицах , с помощью
дидактических и подвижных игр, театрализованной деятельности, изобразительной
деятельности;
               -организация и проведение режимных моментов ,
направленных на  физическое, психологическое и сенсорное развитие  детей;
               -ведение дневника наблюдений на прогулках;
        11.   Место проведения: г. Томск, МАДОУ №33, 2 корпус,
старшая группа «Гномики»
        12.   Сроки проведения: декабрь 2020 г. -февраль  2021
г.
        13.    Количество  участников проекта: 26 человек
        14.    Возраст детей :5-6 лет.
        15.   Форма проведения : дневная (в повседневной
жизни и на занятиях).
        16.   Ожидаемые результаты:
      -расширение знаний о зимующих
птицах, о природе родного края;
      -вовлечение родителей в
педагогический процесс (акция «С каждого по зернышку»,  конкурс  кормушек
«Подкормите  птиц  зимой»);
       -желание детей заботиться о
своих пернатых соседях;
       -развитие наблюдательности и
вовлечение в поисковую, исследовательскую деятельность, расширение  кругозора ;
       -расширение  коммуникативных
вопросов;
       -сбор и обобщение  информации
о ходе проектной деятельности;

                                  План реализации проекта

1.
Накопление
информации.
2.
Создание
психологической среды.
3.
Создание
предметной среды.
4.
Подготовка и
проведение интегрированных занятий.
5.
Проведение
режимных моментов.
6.
Вовлечение
родителей в педагогический процесс.
7.
Организация фото съёмки
ярких моментов.
8.
Ведение дневника
наблюдений.
9.
Обобщение и
анализ собранной информации.

                                                        Введение.
       Основой развития детей в процессе различных видов
деятельности, является сенсорное воспитание, ориентирование в окружающем мире.
Мало научить ребенка есть, пить, говорить, одеваться, играть,
крайне важно прививать ему любовь  и бережное отношение к природе.
Именно с раннего возраста необходимо развивать в ребенке
наблюдательность, сочувственное, бережное отношение к окружающему миру.
      Природа с её необычным разнообразием явлений, животных
и растений пробуждает в ребенке яркие впечатления, вызывает  положительные
эмоции.
Желание приоткрыть тайны природы делает ребенка
любознательным и разносторонним. Воспитание и развитие позитивных чувств –
основа экологического воспитания. Изучение природы родного края делает ребенка
уверенным  и самостоятельным в окружающем его мире.
В декабре месяце  воспитателями нашей группы был запущен
групповой  образовательный мини-проект «Подкормите птиц зимой».
       Целью этого проекта стало желание научить  детей
бережно относиться к птицам, наблюдать за ними. Отдельной темой провести
наблюдения за зимующими птицами. Рассмотреть проблемы, которые окружают
зимующих птиц. Организовать совместное творчество и работу детей, родителей и
воспитателей.
      В рамках нашего проекта был объявлен конкурс кормушек,
в котором было предложено детям , с помощью родителей, смастерить кормушку для
птиц (фото объявления, кормушек), ведь нет ничего лучше, чем  совместное
творчество родителей и детей. В процессе родители и дети становятся ближе.
Родители начинают жить эмоциями детей, лучше их понимают, а дети гордятся
своими родителями, и совместными успехами.
     Также в рамках нашего проекта стартовала акция «С
каждого по зернышку».
     Целью этой акции стало желание воспитать в детях
сочувственное отношение к братьям нашим меньшим, желание помочь слабым (фото
приготовления корма).
     Рамки проекта не были ограничены только наблюдениями на
прогулках, красной нитью прошло по всем видам деятельности  изучение зимующих
птиц: рисованию, лепке, конструированию, чтению художественной литературы,
театрализованной деятельности, подвижных и дидактических  играх.
     На  протяжении  всего  времени нами велся дневник
наблюдений. Яркие моменты были сняты на  камеру.
     Весь  проект был представлен  в виде ролевой игры «Юные
орнитологи», итак, мои юные  исследователи начали своё путешествие в загадочный
и интересный мир птиц.

                                             Понедельник.
                                             Развитие речи.
                                Тема: «Зимующие птицы».
     Цель: Формировать  умение устанавливать связи между
поведением птиц и изменениями в неживой природе; воспитывать заботливое
отношение к птицам.
     Материалы: Иллюстрации зимующих птиц из  энциклопедии
«В мире дикой  природы».
Методические приемы:  Ролевая игра «Юный орнитолог».

                                               Ход занятия
     В: Сегодня,  ребята,  я вам хочу предложить поиграть в
очень увлекательную игру. Называется  эта игра  «Юный орнитолог». Знаете ли вы
кто такие орнитологи?  Орнитолог-это человек, который изучает птиц. Орнитологи
изучают строение птиц, их поведение, повадки, места  обитания и еще много
интересного. В своих исследованиях орнитологи пользуются картами местности,
фото и видео материалами, собственными наблюдениями. Итак,  наша большая
научная работа начинается. А  изучать мы будем наших соседей, зимующих птиц.
Давайте с ними познакомимся, посмотрите на эти иллюстрации, кто на них
изображен (демонстрация иллюстраций: воробья, вороны, сороки, синицы, снегиря,
свиристели, дятла ).           Посмотрите внимательно, чем похожи все эти
птицы?
     Д: Строением. У  всех птиц есть голова, на голове глаза
и клюв, туловище, крылья, хвост, лапки.
     В: Правильно. А чем же они отличаются друг от друга?
     Д: Птицы друг от друга отличаются:  размером, окраской.
     В: Совершенно верно.  Окраска  птицам служит  защитой от
врагов. Скажите , а чем покрыты все части тела  у птиц?
     Д:  Все части тела у птиц покрыты перьями.
     В:  Для  чего нужны птицам перья?
     Д: Перья  служат птицам защитой от морозов, с их помощью
птицы летают.
     В: Правильно. Давайте  рассмотрим строение крыла
(демонстрация иллюстрации с  развернутым изображением крыла), оно состоит из
множества перьев разного размера, крыло похоже на веер. Именно такое сложное
устройство крыла и позволяет птицам летать. Давайте  с  вами  проведем
эксперимент  с пером.

                              Эксперимент: «Что улетит
дальше?»
     Цель:  Рассмотреть строение пера, уточнить значение и
назначение перьев в жизни птиц.
     Материал:  Кусочек бумаги, кусочек ткани, птичье перо.
                               Ход  эксперимента:
     В: Рассмотрите материалы, которые лежат у вас на столе,
назовите их.
     Д: На столе мы видим: бумагу, ткань, перо.
     В: Как мы используем эти материалы в нашем быту?
     Д: Бумага нам нужна для рисования и письма, из ткани мы
шьем  одежду.
     В: Правильно. Как же мы используем перья или пух? В
старину, когда не было ручек, фломастеров, перьями писали, а сейчас из птичьего
пуха мы шьём  подушки , они легкие и мягкие, шьём  теплую зимнюю одежду.
Скажите все эти материалы тяжелые или легкие?
     Д: Все эти материалы легкие.
     В: Да , все они легкие. А что лучше всего будет летать?
Давайте попробуем  дунуть  на все предметы  и посмотрим, что улетит дальше?
     Д: Перышко улетело дальше всех!
     В:  Давайте разберемся, почему так произошло? Рассмотрим
перо внимательнее. Посмотрите,  перышко состоит из множества мелких пушинок,
которые крепятся на тоненький стерженек. Через эти пушинки воздух свободно
может пройти, и поэтому перо становится еще легче, а сквозь бумагу и ткань
воздуху пройти тяжело. Благодаря этому свойству перышки и удерживают  птицу
в  воздухе. А  еще служат защитой птицам от холодов, дождя и
снега.
С каким видом транспорта можно сравнить птицу?
     Д: Птицу можно сравнить с самолетом.
     В: Верно. Именно птица  вдохновила изобретателей на
создание самолета.
Вывод: В результате проведенного нами эксперимента мы узнали,
что перо  легче,  чем  ткань и бумага, оно обладает теплозащитными свойствами,
благодаря своей форме и строению хорошо держится в воздухе.
     В: Что едят птицы? Каждая птица выбирает корм по своему
вкусу: воробьи предпочитают хлебные крошки, семечки, всевозможные каши. Вороны
и сороки всеядны, синички кормятся зернами, но очень любят сало.      Очень
много стихотворений, пословиц,  потешек, поговорок  написано про птиц.
Воробей.
Хлебных крошек не жалей,
Заслужил их воробей
Ты приладь ему кормушку,
Кликнет он свою подружку,
И пойдет веселый стук
Тук-тук-тук!

Сорока.
Сорока - белобока,
Научи меня летать,
Ни высоко, ни далеко,
Чтобы солнышко видать!

Загадка.
Как лисица среди зверей
Эта птица всех хитрей
Прячется в ветвях и кронах
А зовут ее …(ворона)

-------------------------------------------------------------------------------------

                           Дневник
наблюдений (день первый).

     Самым важным  в изучении птиц, являются наблюдения за их поведением.
Мы как настоящие ученые на прогулках будем  наблюдать за птицами, а после свои
наблюдения будем  отражать в своих рисунках, аппликациях, на занятиях по
конструированию.
     Сегодня мы  с вами понаблюдаем  за птицами, которые прилетают в наш
сад. Обратите внимание на нахохлившихся воробьев и ворон, им холодно, и они распушают
перья  чтобы согреться. Вспомните  наш  эксперимент   т.к.  перо  состоит  из
множества  пушинок,   они хорошо пропускают воздух, который согревается внутри
и тело птицы согревается.
Птицы зимой ближе к человеку.
     В: Скажите почему?
     Д: Потому что зимой мало еды, и птицы  надеются,   что человек их
покормит.
     В: Птицам, чтобы не умереть от холода надо употреблять больше пище.
Разные птицы употребляют разный корм. Давайте вспомним какой?
     Д:  Семечки, зерно,  кашу, различную крупу, хлебные крошки.
     В: Правильно. Чтобы птички не погибли зимой, что мы можем сделать?
     Д: Мы можем  развесить кормушки.
     В: Да, конечно же кормушки. Нам они помогут наблюдать за птицами, а
птицам помогут пережить холодную и голодную зиму. Завтра,  мы с вами на занятии
по конструированию, будем мастерить кормушки из коробок, которые остались от
новогодних подарков. Дома попросите родителей помочь вам смастерить кормушку.
Мы объявляем конкурс кормушек. Все участники получат сладкие  призы. А сейчас
послушайте стихотворение, которое называется  «Ворона»
             Вот ворона сидит на заборе,
             Все амбары давно на запоре,
             Все обозы прошли, все подводы.
            Наступила пора непогоды
           Суетится она на заборе
           Горе ей. Настоящее горе!
          Ведь не зернышка нет у вороны
          И от холода нет обороны.
В:  Скажите,  ребята,  о чем это стихотворение?
 Д: Это стихотворение о вороне, которой холодно и голодно зимой.
В: Правильно,  в  этом  стихотворении нам встретились новые слова
«амбар» - это место, где  хранится зерно, «запор» - так в старину называли
замок. А теперь давайте поиграем.

П/и «Воробышки».
     Цель: активизация звука (ч) в звукоподражании; развитии ловкости;
стимулировании двигательной активности детей; вызвать положительные эмоции у
детей.

Вторник.

Конструирование.
                               Тема:
Кормушки  для птиц.

Цель: Воспитывать дружелюбное, заботливое отношение к птицам, развивать
мелкую  моторику, стимулировать желание работать самостоятельно.

Материалы и оборудование: праздничные  коробки из-под  новогодних подарков,
ножницы.

Методические приемы:  ролевая игра  «Юный орнитолог».

Ход занятия
Прочитать
детям стихотворение «Кормушки».

Сделаем кормушки , насыплем зернышки-

Пусть не голодают зимой воробушки.

В: Скажите, ребята, для чего нужны кормушки зимой?

Д: Для того чтобы помочь птицам пережить холодную зиму, накормить их.
Прочитать
стихотворение «Птицы зимой».

У еле приметной дорожки

Насыпаны зерна и крошки,

Слетайтесь, слетайтесь, пичуги.

Теперь не страшны вам холодные вьюги
                            Ведь
в зимние лютые вьюги

Должны мы помнить друг о друге.

В:  О чем это стихотворение?
Д:  Это стихотворение о том, что
нужно помогать птицам зимой.
В: Как же мы им сможем помочь?
Д:  Мы смастерим кормушки, развесим
их на деревья, насыплем в них корм.
     В:  Совершенно верно, а птицы
нам помогут, они будут радовать нас своими песнями.
Давайте сделаем кормушки. Посмотрите
, что лежит на нашем столе?
      Д: На столе лежат  коробки от
новогодних подарков.
     В: Правильно. Из этого мы и
будем мастерить наши кормушки. Посмотрите как мы это будем делать. Давайте на
боковых сторонах  вырежем  большие, квадратные окошечки, чтобы через них птички
смогли достать корм.  Потом  проденем   веревочку, чтобы было удобно повесить
кормушку на дерево. Какие  замечательные  получились у нас кормушки.  Молодцы!
(фото кормушек) Посмотрите  какие замечательные  кормушки  вы смастерили вместе
с родителями. Теперь предлагаю пойти на прогулку и развесить наши
кормушки-столовые. Обязательно возьмем с собой корм.
Пальчиковая гимнастика:
Мы кормушку
смастерили,                (ударяют кулачком о кулачок)
Мы столовую открыли.
В гости в первый день
недели                 (загибают пальчики
К нам синицы
прилетели.                         по одному на каждый
А во вторник
посмотри,                            день недели)
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев-
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Налетели семь сорок.
В воскресенье, в
воскресенье                      (хлопают в ладоши)
Было общее веселье!

                                 Дневник
наблюдений (день второй).
              Тема: Наблюдение за
поведением птиц у кормушки.
Пальчиковая гимнастика «Кормушка»
Сколько птиц к кормушке
нашей               (сжимают, разжимают
Прилетело?....Мы
расскажем!                                                кулачки)
Две синицы,
воробей,                                          (загибают пальчики)
Шесть ворон и голубей.
Дятел в пестрых перышках,
Всем хватило
зернышек.            (сжимают, разжимают кулачки)

     Цель: Воспитывать в детях
желание заботиться о птицах, продолжать знакомить детей с многообразием
зимующих птиц; учить замечать  характерные  особенности строения птиц.
     В: Наша научная работа по
изучению наших соседей, зимующих птиц продолжается .Сегодня наша задача
заключается в том, чтобы развесить наши кормушки, насыпать в них корм и
понаблюдать   за поведением птиц.(фото детей, готовящих корм, фото детей
развешивающих кормушки)
      В: Послушайте стихотворение
«Воробей».

         Скачет, скачет воробей,

Кличет маленьких детей.

-Киньте крошек воробью

-Я вам песенку спою!
     В: Какую песенку поет нам
воробей?
     Д: Песенка воробушка чик-чирик!
     В: Давайте отойдем немного от
кормушек и понаблюдаем за кормушками и их гостями. Смотрите, не все птицы
садятся на кормушку, только самые смелые, воробьи и синицы. Остальные еще
опасаются нас. Очень важно помочь птицам зимой. Посмотрите по сторонам, поищите
глазами других птиц, которые летают вокруг нас , наблюдают за кормушкой и её
посетителями. Скажите , откуда вороны ведут своё наблюдение?
     Д: Вороны наблюдают с забора или
с дерева. А  голуби с крыши.
     В: Молодцы!  Верно, подметили.
Птицы выбирают себе разные места для наблюдения: вороны – на толстых ветках
деревьев или на заборе, воробьи – на ветках кустов, голуби – на карнизах.
Скажите, почему голуби не летят к нашим кормушкам. Ведь они лучше всех общаются
с людьми. Наверное,  потому  что им  неудобно  клевать из кормушек. Они больше
чем воробьи и синицы, им надо насыпать семечек на тропинку. Скажите, а все
птицы похожи друг на друга или чем- то отличаются?
     Д: Все птицы разные. Одни
большие, другие маленькие, у них разная окраска, они издают разные звуки.
     В: А чем же они похожи?
     Д: У всех есть туловище, голова,
клюв, крылья, хвост, лапки.
     В: Правильно, все птицы похожи
своим строением. Все птицы  по-разному  обнаруживают корм, по-разному  его
клюют. Одни зависают около кормушек и клюют на весу, другие садятся на
кормушку, третьи  находят корм в мусорных баках. По-разному  вьют гнезда.
     Вечером птиц становится меньше,
они прячутся на ночь в укрытия, на деревья, в свои гнезда, под крышами домов.
     По поведению птиц, в старину,
определяли,  какой будет погода: если вороны сидят на макушках деревьев.
Каркают и чистят перышки – будет снег; если птицы хохлятся, распушают перья – к
холоду.
     Как вы думаете, какая будет
завтра погода? Посмотрите как нахохлились воробьи на сирени. Наверное,   будет
холодно.
А  теперь,  давайте поиграем.
                           П/игра
«Воробьи и автомобиль».
     Цель: развивать внимание, умение
двигаться  в соответствии со словами стихотворения, стимулировать двигательную
активность, вызвать положительные эмоции у детей.
  В: Скажите, ребята, что за гости
прилетали к нашим кормушкам?
Д: К нашим кормушкам прилетали
воробьи и синички.
В: Правильно, самые смелые и шустрые
птички. Вам понравилось наблюдать за поведением птиц?
Д: Очень понравилось.
В: Что нового вы узнали о птицах?
Д:  Мы узнали, что птицы друг от
друга отличаются внешним видом, размером, как они обнаруживают корм, как вьют
свои гнезда. И даже как определить погоду по поведению птиц.
В: Вы настоящие орнитологи.
Внимательные и наблюдательные.

      Среда.

Рисование.

Тема: Птицы у кормушки.
     Цель: научить  отображать на
бумаге,  с помощью красок, свои наблюдения, сделанные на прогулке;  научить
подбирать  цвет, четко  отображать  основные  формы птиц (туловище,  хвост,
голова,  клюв,  глаза,  крылья ).
     Материалы и оборудование: листы
бумаги, краски, кисти, стаканы с водой, салфетки, иллюстрации птиц.
     Методические приемы: ролевая
игра «Юный орнитолог».
                                            Ход
занятия
     В:  Ребята, наше изучение птиц
продолжается. Все ученые записывают свои наблюдения или зарисовывают, а так
как  мы не умеем писать,  мы свои наблюдения будем  зарисовывать.  Но вначале,
давайте поиграем с вами в игру (дидактическая игра «Что за птица?»).
     Цель: научить различать птиц по
словесному описанию, по иллюстрации; обогащать словарный запас детей;
активизировать  речь; развивать память.
В:
Ребята, отгадайте загадки:
                      Ты с
модницей этой конечно знаком:

Вертушке на месте никак не сидится.
                      Все
хвастает синим своим
сюртуком
                      И
шапочкой синей гордится.

( Синица)

В серой шубке перьевой

Скачет, на лету резвится

И в морозы он герой

Не орел, но все же птица

(Воробей)

     В: Правильно. Это синица и
воробей, вчерашние  гости нашей кормушки . Давайте посмотрим на картинки и
вспомним наших птиц.  Воробей серый с коричневыми полосками, синица  окрашена
по-другому   у нее грудка желтая, а крылья  и хвост  синие. Скажите  из каких
основных частей состоит птица?
     Д:  Птица состоит: из головы,
туловища, крыльев, хвоста, лапок. На голове у птицы есть глаза, клюв. Покрыта
птица перьями.
     В: Давайте мы с вами сейчас
нарисуем то, что видели вчера на прогулке. Как птички прилетали угоститься у
нашей кормушки. Возьмите  лист бумаги, расположите его вертикально, и
внимательно посмотрите,  как правильно рисовать птиц около кормушки (показ
воспитателя). Теперь попробуйте сами ( фото  работ).
     Молодцы! Все превосходно
справились с заданием. А теперь давайте пойдем на прогулку и понаблюдаем за
воробьями внимательнее.

-------------------------------------------------------------------------------------------------
                        Дневник
наблюдений ( день третий ).
                           Тема:
Наблюдение за воробьями.
     Цель:  научить детей замечать
характерные особенности строения и окраски воробья.
Сегодня третий день нашей научной
работы. Сегодня мы будем изучать воробья. Послушайте стихотворение И. Левина «
Мой приятель воробей».
                           За что люблю
я воробья?
                           За то, что
он такой как я!
                           Когда
приходят холода
                           Не улетает
никуда!
     Конечно, нам было бы очень
скучно без воробьиного чириканья зимой. Обратите внимание на воробья (показать
иллюстрацию ) – маленькая неунывающая, бойкая птичка. Его длинна  14,5
 см. ,размах крыльев 25 см. , а весит воробей всего  40 гр. Про него часто
говорят «серый воробышек». А ведь на самом деле он вовсе не серый. Давайте
рассмотрим его внимательнее. Спинка у него коричневая с широкими  продольными
черными полосками. Хвост темно – бурый,  как и крылышки, но они украшены
оранжевой каймой, подбородок и горло черные, а вот головка  серая.
     Воробьи любят  семена растений,
мошек, комаров, а зимой с удовольствием  клюют хлебные крошки, которые им
насыпают в кормушку люди.  Если какому-нибудь воробью посчастливится найти
корм,  он тотчас начинает громко чирикать, созывать на пир своих собратьев.
Помните,  мы учили  стихотворение:

   Хлебных крошек не жалей,

Заслужил их воробей.

Ты приладь ему кормушку

Кликнет он свою подружку,

И пойдет веселый стук

Тук – тук – тук!
     Посмотрите, и правда  около
нашей кормушки собралось много воробьев. Благодаря  умению приспосабливаться
домовой воробей самый известный вид птиц. Воробьи весной вьют свои гнезда под
крышами домов и амбаров. Что такое амбар?
     Д: Амбар это место где хранят
зерно.
     В: Правильно. В этих гнездах они
2-3 раза в год откладывают яйца,  из которых через 2 недели появляются
птенчики.
По поведению воробьев можно
определить,  как изменится погода. Если воробьи прячутся под крышу – будет
мороз и метель. Воробьи сидят на деревьях втихомолку – пойдет снег без ветра.
Если воробьи собираются в кучу и беспокойно чирикают – это к метели. Воробьи
дружно чирикают – к теплу.
А теперь немного поиграем.

П/и «Воробушки»
В: Ребята, что нового вы сегодня
узнали о воробьях?
Д:  Мы узнали , что воробьи не серые
а коричневые, что они любят семена растений, что они вьют  свои гнезда под
крышами домов. Они маленькие, но смелые и шустрые птички.
В: Молодцы!  Внимательно слушали и
наблюдали за воробьями. Настоящие орнитологи.

Четверг.

Конструирование.

Тема:  Синица – Лазоревка.
     Цель:  Учить замечать
характерные особенности строения птиц (размер, окраску, разный цвет оперения на
различных участках тела). Учить составлять изображение из геометрических фигур
по образцу.
     Материал и оборудование:
иллюстрация  синицы, набор геометрических фигур разного цвета и размера,
образец,  фланелеграф.
     Методические приемы: ролевая
игра «Юный орнитолог».

Ход занятия
Наша с вами  научная работа по
изучению зимующих птиц продолжается. Послушайте стихотворение  А. Барто  про
героиню  этого дня.
                                         Синица.
                               Скачет
шустрая синица,
                               Ей на
месте не сидится,
                             Прыг –
скок, прыг – скок,

Завертелась  как  волчек
                             Вот
присела на минутку,
                             Почесала
клювом грудку
                            И с
дорожки на плетень,
                           Тири –
тири, тень – тень – тень.
     Сегодня мы поговорим о синице.
Посмотрите  на картинку. Синица – маленькая птичка, обратите внимание на
окраску ее оперения, оно на разных участках ее тела разного цвета. Грудка у нее
желтая, крылышки и хвостик зеленые, голова – черная. На  лапках у синички
острые коготки, благодаря  этим коготкам  синичка ловко передвигается по
стволам деревьев. Недаром есть поговорка: «Мала синичка, да коготок остер».  Мы
с вами уже знаем , из каких основных частей со стоит птичка и на какие
геометрические фигуры похожи части тела нашей птички.
     Сегодня нам предстоит необычная
научная работа – мы будем составлять портрет нашей синички из набора
геометрических фигур. Перед вами лежит образец, по которому вы будете
составлять ваш портрет. А сейчас посмотрите как я буду это делать. Свою работу
я выполню на фланелеграфе .
     Вначале я возьму овал желтого
цвета – это будет туловище, теперь я возьму круг черного цвета – это будет
голова , теперь  я возьму два треугольника одинаковой величины зеленого цвета –
это будут крылья, следующий зеленый треугольник будет хвостом моей птички.
Посмотрите на мою работу, все ли я сделала правильно?
Д:  Нет, вы забыли сделать птичке газ
и клюв.
     В: Молодцы. Я сейчас исправлю
свою ошибку и сделаю птичке глазик и клюв. Теперь вы у себя на листочке
выложите портрет вашей синички ( фото  работ). Хорошо поработали , а теперь
поиграем ( физкульт. минутка «Птички» ). Встанем на ножки машем руками как
крылышками: прилетели птички, птички невелички. Сядем на корточки: сели на
дорожку, поклевали крошек. Встаем на ножки: увидали кошку -  разлетелись
крошки.
     Ребята,  у нас в гостях сегодня
Буратино. Помните,  Буратино не слушал папу  Карло и не ходил в школу. Он взял
папины открытки и все их перепутал, надо помочь ему правильно разложить
открытки. Д/ игра « Рыба, птица, зверь». Я буду показывать вам открытку, а вы
мне будете говорить,  кто на ней изображен, птица, рыба или зверь?
     Молодцы, справились с заданием,
помогли  Буратино все разложить на свои места. А тебе Буратино надо ходить в
школу учиться. Иначе ты всегда будешь попадать в сложные ситуации.
А мы ребята давайте пойдем на
прогулку, и посмотрим, правильно ли мы составили портреты нашей сегодняшней
героини Синички.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
                     Дневник
наблюдений. (день четвертый).
       Тема: Наблюдение за синицами –
зимними соловьями.
     Цель: Продолжить знакомить с
многообразием зимующих птиц, учить находить следы птиц на снегу, наблюдать за
поведением синиц.
На прогулке предложить детям
послушать стихотворение «Зимние соловьи».

В  ожиданье трудном

                            Теплых дальних дней

Сердцу с каждым утром

Птичья трель нужней.

Снег хрустит , искрится,

Стужа злей и злей,

Но поет синица – Зимний соловей!
     Обратите  внимание на синичек
возле кормушки. Синички не  так как воробьи, дерутся возле кормушки   за корм,
каждая ждет своей очереди, подлетает,  берет корм и отлетает, уступив своей
соседке.
     У этой маленькой птички оперенье
яркое – кажется, что птичка нарядилась в желтую блузку и зеленый плащик, а
голову  украсила темной шапочкой. Синичка  всем интересуется,  всюду  сует
свой любопытный клюв, ни минуты не сидит на месте. Вспомните, как часто синички
заглядывали в окно нашей группы. Она легко прыгает с ветки на ветку и с помощью
острых и цепких коготков ловко лазает по стволам деревьев. Синичка любит и
хлебные крошки, и семечки, а самое любимое лакомство синички – сало. Сегодня мы
приготовили ей подарок. Давайте повесим на веточки кусочки сала и посмотрим,
что будет?
     Смотрите как рады наши синички,
сколько  их прилетело полакомиться нашим угощением.  Посмотрите,  с какой
легкостью она скачет даже по самым тоненьким веточкам, как цепко держится на
стволах деревьев вниз головой.
     Ребята давайте почистим наши
кормушки, добавим свежего корма и посмотрим на следы возле кормушки. Как вы
думаете, кто же оставил следы у нашей кормушки?
     Д: Это следы птиц.
     В: Верно. Вот следы воробья и
синички, а вот эти большие следы оставила ворона. А теперь давайте поиграем. П
\игра «Не боимся мы кота».
Выбирается водящий – кот, все
остальные – синички, воробышки. Кот садится, делает вид, что спит. Птицы машут
руками как крыльями, идут по кругу  и говорят: « Чик - чирик, тра –та – та! Не
боимся мы кота». По сигналу воспитателя: « Котик просыпается, птички
разлетаются» ( дети разбегаются, кот их ловит ). По сигналу: « Кот устал.
Поспать пора» (игра повторяется).
Здорово мы поиграли. Ребята , скажите
за кем мы сегодня наблюдали и что нового узнали?
     Д: Мы сегодня наблюдали за
синицами. Мы узнали, что синички очень любят сало и никогда не дерутся за корм,
а каждая ждет своей очереди. У синички очень красивая окраска и очень острые
коготки.
     В: На сегодня наша научная
работа закончена. Мы с вами правильно составили портрет синички, узнали о
повадках синицы. И теперь ее не спутаем с другой птичкой.

Пятница.

Аппликация.
                                           Тема:
Снегирь (или синичка).
     Цель: Продолжить знакомство
детей с зимующими птицами, учить различать птиц по характерным признакам.
Научить  выделять основные части строения птиц, определять их форму, учить
отображать , увиденное в самостоятельной работе.
     Материалы и оборудование:
иллюстрация снегиря,  заготовки (трафареты  геометрических фигур, нарисованных
на цветной бумаги), ножницы, клей, кисточки, салфетки.
     Методические приемы:
ролевая игра.

Ход занятия
Ребята, отгадайте загадку и
вы узнаете,  кто герой этого дня.
       - Ты откуда. Ты откуда
        Прилетел к нам,
красногрудый?
         - Облетел я всю
Сибирь
        - А зовут меня… (
Снегирь)

Грудка ярче, чем заря!
У кого?  ( У снегиря)
     В: Правильно. Сегодня наш герой-
снегирь. Посмотрите на иллюстрацию. Правда красивая птичка. Давайте,
посмотрим,  чем же она отличается от других птиц, с которыми мы уже
познакомились во время нашей научной работы.
     Снегиря от других птиц отличает
яркая окраска перьев на груди. Но так ярко окрашен только самец ,  самочка
окрашена скромнее. У нее грудка окрашена в серый цвет. Снегири  прилетают к нам
с первыми морозами и радуют нас своей красотой. Снегири очень любят ягоды:
ранетки, рябину, из которых они выклевывают косточки, а все остальное бросают.
Еще они любят клевать почки  и поэтому многие садоводы не очень рады , когда на
их яблоньках  вырастают живые яблочки – снегири. Ведь когда снегири сидят на
веточках деревьев, они так похожи на яблочки.
     Все ученые обладают очень
хорошей памятью. Сейчас мы проверим , так ли это? Вы юные ученые – орнитологи.
Мы будем проверять вашу память при помощи игры, которая называется:
                       «
Помнишь ли ты эти стихотворения?»
     Цель: Развивать память детей,
пополнять словарный запас, тренировать голосовой аппарат, активизировать речь,
учить выразительному чтению стихотворений.
     Наша игра будет заключаться в
том, что я начинаю читать стихотворение, а вы заканчиваете. А стихотворения
будут о снегирях. Ведь красота этой птицы вдохновляла  многих поэтов и раньше и
сейчас. И так начинаем….

« Снегири».                                              « Снегирь»
Снегири,
снегири,                                   От простуд он не страдает,
Как
осколочки зари                                Не страшится злобных вьюг,
Рдеют
на дорожке                                   И к зиме не улетает
Ты
мороз их не бери-                              На далекий знойный юг.
Обожжешь
ладошки!                               Пусть покроют снега груды

                                      И пригорок и пустырь

Раскрасавиц  красногрудый,

Житель севера – снегирь.

Выбегай
поскорей, посмотри на снегирей!
Прилетели,
прилетели! Стайку встретили метели.
А
Мороз – Красный нос им рябинки принес.
Хорошо
угостил, хорошо подсластил
Зимним
вечером поздним,
Ярко-алые
грозди.

            А. Прокофьев.

     Молодцы. У вас замечательная
память. Вы настоящие ученые. Давайте,  вспомним,  из каких частей состоит
птица, и на какую геометрическую фигуру похожа каждая часть.
     Д:  птица состоит: из туловища –
оно овальное; из головы – она круглая; из крыльев и хвоста – они треугольные;
на голове есть глаза и клюв.
     В:  Скажите,  в какие цвета
окрашен снегирь?
     Д: Снегирь окрашен в красный,
черный и белый цвета.
     В: Правильно. Сегодня мы
постараемся  изобразить портрет снегиря . Сделаем  аппликацию. На вашем столе
лежит  трафарет, нарисованные на цветной бумаге геометрические фигуры. Их надо
вырезать. После составить из них изображения снегиря на синем фоне, который
будет изображать снег (фото работ ). Какие замечательные снегири получились. Не
зря про снегиря говорят:
- Красногрудый, чернокрылый
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.

     А теперь,
давайте пойдем гулять. Рано утром я насыпала под ранетку семечек и сушеной
рябины. Солнышко уже высоко может снегири прилетели полакомиться.

                          Дневник
наблюдений (день пятый).
                            Тема:
Наблюдение за снегирями.
     Цель: Продолжить знакомить детей
с многообразием зимующих птиц. Учить замечать характерные особенности строения
птиц,  размер, окраску: разный цвет оперения на различных участках тела снегиря
( самца и самочки).

     Во время прогулки загадать
загадку:

Пусть я птичка –невеличка

У меня друзья привычка

Как начнутся холода

Прямо с севера сюда!                   Снегирь.
     Обратите внимание на удивительно
красивых птиц на ветках ранетки. Наверное , какой-то  волшебник за ночь ,
вырастил  яблоки среди зимы. Подойдем поближе и рассмотрим эти волшебные
яблоки. Это вовсе не яблоки – это снегири. С наступлением первых морозов они
прилетели к нам. Посмотрите на самца у него спинка синевато серая, подхвостье
(перья под хвостом) – ослепительно белые, хвост и крылья черные, а грудка  -
ярко красная. Самочка окрашена  скромнее, ее грудка окрашена в серый цвет.
Снегири любят клевать почки сирени и семена  ясеня. Слышите  нежный свист, а
теперь щебет разного тона – это поет самец- снегирь, так он подзывает самочку.
Снегирь хоть и пугливая птица, но часто прилетает к человеку. Семечек ,которые
я насыпала утром, уже нет.  Насыплем  еще ,может самый смелый  снегирек
спустится к нашему угощению (фото снегиря).
      А вот и наш герой. По поведению
птиц , в старину,   определяли какой будет погода?  Говорили: если поют
снегири – это к оттепели. Вот и у нас поют снегири, будет тепло. А теперь
поиграем:
                  П\ игра «Зимующие и
перелетные птицы».
     Цель: закрепить знания о
зимующих и перелетных птицах, вызвать  положительные эмоции у детей.
Как весело мы играли. Ребята,
скажите,  с кем мы сегодня познакомились, что нового узнали?
     Д: Мы сегодня познакомились со
снегирем. Мы узнали что самец и самочка окрашены по разному, что снегирь любит
ягоды и семена ясеня, что если поют снегири, то будет тепло.
     В: Все правильно. Вы очень
наблюдательные и внимательные, а на сегодня наше путешествие в мир птиц закончено, но
мы обязательно вернемся в него завтра.

Хороводная
игра «Воробей»
Среди белых
голубей                             (хоровод)
Скачет шустрый
воробей                      («воробей» скачет в центре круга)
Воробышек-пташка, серая
рубашка     (идут приставным шагом)
Откликайся
воробей,                              («воробей»  пытается вылететь,
Вылетай-ка, не
робей!                    дети-голуби, взявшись за руки, не пускают)

Подвижная игра «Воробьи-вороны».
Все участники делятся на две
команды: «Воробьи» и «Вороны».  Команды встают очень близко напротив друг
друга. Между командами проводится черта или кладется длинная веревка.  Ведущий
стоит в стороне и произносит слова: «воробьи»   или  «вороны» в произвольном
порядке. Команды слушают слово: если услышат название своей команды, то это
сигнал к тому, что они должны поймать участника из команды-соперницы, не
заступая за черту. Если команда услышала название команды-соперницы, то задача
участников – отбежать от черты назад, чтобы не быть пойманным.

Снегом засыпаны лес и поля,
Спит под сугробами крепко
земля.
Ищут, ищут птицы, чем бы
поживиться.

Этюд
Ведущий:
Выпал снег, а эта птица снега
вовсе не боится.
Эту птицу мы зовем
красногрудым снегирем.
Ты откуда снегирек прилетел в
наш лесок?

Снегирь (ребенок):
С севера я прилетел, вкусных
ягод захотел.
Юч-юч-юч-ю, звонко песенку
пою.

Ведущий:
У нас метели, вьюги злятся.
Ты не будешь их бояться?

Снегирь (ребенок):
Я не буду их бояться, пусть
метут они и зляться:
Для зимы я приберег теплый
красный кожушок.

file_name: проект птицы.docx

alt: Накопление информации. 2.

alt: Загадка. Как лисица среди зверей

alt: Д: Мы можем развесить кормушки

alt: Дневник наблюдений (день второй)

alt: В: Молодцы! Верно, подметили

alt: Пятница.

alt: Молодцы. У вас замечательная память

alt: А теперь, давайте пойдем гулять

alt: Спит под сугробами крепко земля

title: Проект "Птицы"


extracted_text:
Технологическая карта урока
            Образовательная
область:
Окружающий мир
            Тема
урока: « Уголок природы. Комнатные растения».
Возрастная группа:
второй класс

Цель урока: Уточнить и
закрепить знания детей о правильных приёмах по уходу за комнатными растениями.

Задачи
урока:
Образовательные:
Совершенствовать
знания детей о растениях, способах ухода за ними.

Развивающие:
Развивать взаимовыручку, умение слаженно работать в коллективе и
парах.

Воспитательные:
Воспитывать любовь
к природе, бережное отношение к ней, заботу о живом.

Материалы и оборудование: Пять комнатных
растений, карточки, письмо, лейка с водой, опрыскиватель, палочки для рыхления

 почвы, тазики, тряпочки, кисточки,
клеёнки, фартуки.

№

Этапы занятия

Задачи этапа

Деятельность учителя

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность
  детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Заинтересовать детей предстоящей образовательной деятельностью.

(Стук в дверь) Заходит взрослый почтальон.
П. Здесь открылась новая служба быта
  «Солнышко»? Это вам письмо-заявка.

Словесный, групповой, сюрпризный момент

Ребята распечатывают письмо, обнаруживают в нём:
  карточки с рисунками и надписями, заявку на уборку в уголке природы.

Дети организованы и заинтересованы в предстоящей образовательной
  деятельности.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Ввести детей в проблемную ситуацию.

-Дети, посмотрите, у меня свёрток, давайте развернём
  его. ( В нём красивые фартуки с эмблемами» Солнышко».)
-Это спецодежда для работников нашей службы быта. Мы
  будем работать в бригаде. И выполним задания, которые нам принес почтальон.

Словесный: беседа
Наглядный: показ
Форма: фронтальная

Дети внимательно слушают учителя

Дети введены в проблемную ситуацию.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Максимально познакомиться с деятельностью

Предлагаю надеть спецодежду, помочь друг другу
  завязать фартуки.
-Заявки - картинки переворачиваю рисунками вниз и
  предлагаю каждому вытащить один листок.
Учитель: Сегодня мы с вами будем ухаживать за
  комнатными растениями. А вот кто и что будет делать, вы сейчас расскажете по
  карточкам.
Учитель: Зачем растениям нужна влага? Все
  растения будешь поливать одинаково?
Учитель: Какие растения будешь опрыскивать?
Учитель: Для чего ты будешь мыть поддоны?
Учитель: Для чего необходимо рыхлить землю?
Учитель: С каких растений?
Учитель: Ребята, обсудите вместе какое оборудование
  вам будет необходимо для выполнения работы.

Словесный: беседа, рассказ, объяснение
Наглядный: показ
Форма: фронтальная

Дети надевают фартуки
По очереди выбирают карточки и рассказывают, что они
  будут делать.
1 пара: Мы будем убирать пыль с растений
  влажной тряпкой.
2 пара: Мы будем поливать растения.
3 пара: Мы будем опрыскивать растения.
 4 пара: Мы будем мыть поддоны от горшков.
 5 пара: Мы будем рыхлить землю.
6 пара: Мы будем очищать пыль с растений
  кисточкой.

Ознакомлены с материалом

2.3.

Этап практического решения проблемы

Выполнение трудовой деятельности

Учитель по ходу урока  даёт советы, помогает в организации,
  напоминает порядок работы, наблюдает за деятельностью детей, следит за
  действиями детей по отношению друг к другу. По окончании работы воспитатель
  просит навести порядок на рабочих местах, прополоскать тряпочки, на место
  убрать тазы, лейку, опрыскиватель.

Словесный: беседа
Практический: выполнение заданий
Форма: фронтальная

Каждый выполняет свое задание

Каждый ребёнок выполняет поручение

3.

Заключительный этап

Развитие умения анализировать, делать выводы, высказывать свою
  мысль.

Ребята, вашу работу оценят остальные ребята, и
  отметят в нашей табличке результатов.
Что мы сегодня делали?
Как мы это делали?
Молодцы!

Наглядный: показ
Словесный: беседа
Форма: фронтальная

Дети оценили работу друг друга, поделились впечатлениями о
  проделанной работе.

Воспитанники демонстрируют знания, полученные на занятии

file_name: комнатн растен.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап ознакомления с материалом

title: Технологическая карта по окружающему миру во 2 классе. Уголок природы. Комнатные растения.


extracted_text:
Тема. ОСОБЛИВОСТІ АУДИТОРСЬКИХ ПЕРЕВІРОК
НА ПІДПРИЄМСТВАХ ТРАНСПОРТУ
Завдання 1
Станом на 1 квітня 200Х р. за
даними інвентаризації в підзвіті водіїв знаходилося: Петрова І.В. – 60 л бензину
А-76, Борисенка Б.І. – 25 л бензину АІ-93. Інвентаризацією на 1 липня
2003 р. фактична наявність бензину склала: у Петрова І.В. – 42 л, у
Борисенка Б.І. – 14 л. За період з 1 квітня по 1 липня 200Х р. Петрову
І.В. видано бензину з нафтоскладу – 1802 л і талонів на бензин у кількості 100
л, Борисенку Б.І. – відповідно 564 і 250 л. Списано бензину згідно з
дорожніми листами по затверджених нормах з підзвіту Петрова І.В. – 2010 л,
Борисенка Б.І. – 750 л.
Визначити результат інвентаризації.
Завдання 2
Підприємство “Тюльпан” у магазині
роздрібної торгівлі придбало запасні частини для службового легкового
автомобіля, який знаходиться на балансі підприємства.
До авансового звіту № 19 від
25.10.200Х механіка Сердюка С.П. додані:
1.     Товарний чек магазину з найменуванням запасних
частин на суму 1340 грн.
2.     Чек на суму 1340 грн.
У бухгалтерському обліку зроблені записи:

Дата

Зміст господарської
операції

Первинний
документ

Кореспондуючі рахунки

Сума,
грн.

Д-т

К-т

09.09

Придбані
  запасні частини за готівку

Товарний
  чек і касовий чек

207

301

1117

09.09

ПДВ
  сплачений при купівлі

Товарний
  чек

644

301

223

10.09

Списано
  запасні частини на поточний ремонт

Авансовий
  звіт

207

372

1117

10.09

Списано
  ПДВ на розрахунки з бюджетом

Розрахунок

641

644

Поясніть дану ситуацію,
зазначте, які вона містить порушення, та вкажіть дії аудитора.
Завдання 3
1.
За наявності більше 5
одиниць транспортних засобів, які знаходяться в одному населеному пункті,
обов’язковим є створення автогосподарства:
а) так;
б) ні.
2.
До первісної вартості
придбаного автомобіля на включаються витрати зі страхування ризиків доставки
автомобіля:
а) так;
б) ні.
3.
Всі транспортні засоби, які
знаходяться на території України більше одного місяця, повинні бути
зареєстровані у ДАЇ на підставі посвідчення про реєстрацію, виданого митним
органом:
а) так;
б) ні.
4.
Транспортні засоби після
введення в експлуатацію обліковуються на рахунку 105 “Транспортні засоби”:
а) так;
б) ні.
5.
Амортизація – це систематичний розподіл вартості
необоротних активів, у тому числі і вартості автомобілів, яка амортизується
протягом строку їх корисного використання (експлуатації):
а) так;
б) ні.
6.
Під поточним ремонтом розуміють ремонт, що
здійснюється для відновлення справності та повного відновлення ресурсу виробу
із заміною або відновленням більшості частин, у т.ч. і базових:
а) так;
б) ні.
7.
Первинним документом для обліку і списання
кількості витрачених на роботу ПММ є лімітно-заправочні відомості:
а) так;
б) ні.
8.
При безоплатному отриманні автомобіля від інших
осіб вартість необоротних активів відображається на рахунку:
а) 424;
б) 40;
в) 46;
г) 48.
9.
Рішення про визначення непридатності автомобіля приймає:
а) керівник;
б) майстер цеху;
в) головний бухгалтер;
г) спеціальна комісія.
10.
До складу транспортно-заготівельних витрат не
включаються:
а) суми ввізного мита;
б) витрати
підприємства на доопрацювання і підвищення технічних характеристик запасів;
в) відрахування
на соціальні заходи від заробітної плати працівникам за
вантажно-розвантажувальні роботи;
г) понаднормові втрати і недостачі запасів.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Тема . ОСОБЛИВОСТІ АУДИТОРСЬКИХ


extracted_text:
Тема урока: «Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве
Композиторов»

Цели урока:

Познакомить с ролью и местом
     обрядового фольклора  в истории человеческой культуры и быту русского
     народа 18 – 19 вв.
Познакомить с понятием «обряд»
     и ролью песни при совершении обрядов.
Способствовать восприятию
     богатства старинной русской обрядовой поэзии через прослушивание и
     исполнение русских народных песен.
Воспитывать любовь и уважение к
     традициям русского народа.

1. Словарная работа (слайд 3)
ФОЛЬКЛОР
- (англ. folk-lore) устное народное творчество;
-
совокупность верований, обычаев, обрядов, песен, сказок и др. явлений
быта народов.
ОБРЯД
-
церемония, ряд строго определенных обычаем действий, сопровождающих и
оформляющих совершение актов преимущественно культового характера.
2. Слово учителя: (слайды 4,5)
Фольклор был неотъемлемой частью
народного быта. Он сопровождал первую пахоту и уборку последнего снопа в поле,
молодежные гулянья и рождественские или троицкие обряды, крестины и свадьбы.
Обрядовые песни считались такой же обязательной составной частью обряда, как и
основные обрядовые действия. Считалось даже, что если не будут выполнены все
обрядовые действия и исполнены сопровождающие их песни, то не будет достигнут
желаемый результат.
Народные обряды делятся на два
цикла:
календарные обряды,
связанные с хозяйственной деятельностью крестьянина (земледелие,
животноводство, охота). Календарные обряды приурочены к зиме, весне, лету,
осени – в связи с распорядком сельскохозяйственных работ по временам года, а
также зимнему и летнему солнцевороту (21, 22 декабря и 21, 22 июня)
семейно-бытовые обряды,
связанные с рождением человека, его вступлением в брак, проводами в армию или
смертью. Свадебный обряд состоял из ряда последовательных действий, ни одно из
которых не пропускалось. На похоронах профессиональными плакальщицами
(вопленицами) исполнялись причитания: эти плачи сопровождали все эпизоды
похоронного обряда.
3. Календарно-обрядовые песни
(слайд 6)
   Календарно-обрядовые песни
относятся к древнейшему виду народного творчества, и получили они свое название
из-за связи с народным сельскохозяйственным календарем — распорядком работ по
временам года. Календарно-обрядовые песни, как правило, невелики по объему и
несложны по поэтической структуре. В песнях упрашивают, призывают к добру Коляду,
Масленицу, Весну, Троицу, а иногда упрекают в обмане и легкомыслии. Смотрим и
слушаем
·
Зимние праздники. (слайды 7,8)
Святки.
Рождественские новогодние
праздники продолжались с 24 декабря по 6 января. Эти праздники были связаны с
зимним солнцестоянием — одним из важнейших дней земледельческого календаря,
который отделял один годичный жизненный цикл от другого. Христианская церковь
относит к этому дню и день рождения Иисуса Христа.
   Колядование начиналось в канун
Рождества, 24 декабря. Так назывались праздничные обходы домов с пением
колядок, в которых славились хозяева дома и содержались пожелания богатства,
урожая и т. д. Колядки исполнялись детьми или молодежью, которые несли
на шесте звезду. Эта звезда символизировала Вифлеемскую звезду, которая
появилась на небосводе в момент рождения Христа.
      Хозяева одаривали
колядовщиков конфетами, печеньем, деньгами. Если хозяева скупились, то
колядовщики пели озорные колядки с шуточными угрозами (прослушивание и
просмотр видеозаписи)
      Началу года придавалось
особенное значение. Как проведешь Новый год, такой будет и весь предстоящий
год. Поэтому старались, чтобы стол был обильным, люди веселыми, желали друг
другу счастья и удачи. Веселые коротенькие колядки были песенной формой таких
пожеланий.
      Одним из видов новогодних
песен и обрядов святочной недели – «подблюдные песни», когда девушки угадывали
свою судьбу, доставая под песни  свои украшения из блюда, накрытого полотенцем.
Просмотр и прослушивание
видеоролика
·
Весенние праздники. (слайды 9,10,11)
Просмотр мультфильма.
Масленица.
      Масленица – подвижный
праздник. На масленицу веселились от души: катались на тройках с бубенцами,
ходили в гости, пекли румяные блины, пели, плясали и играли. В. И. Даль писал,
что каждый день Масленицы имел свое название: понедельник — встреча, вторник —
заигрыши, среда — лакомка, четверг — широкий четверг, пятница — тещины вечерки,
суббота — золовкины посиделки, воскресенье — проводы. На этой же неделе было
принято кататься с гор на санках. Центральными обрядовыми действиями праздника
являлись встреча Масленицы и ее проводы, что, очевидно, олицетворяло конец зимы
и начало весны. Встречать Масленицу выезжали за околицу села, поставив чучело в
сани, торжественно возвращались и ездили по улицам с пением песен, в которых
восхваляли Масленицу. В конце недели ее вывозили из деревни также с песнями и
сжигали, что, по мнению крестьян, должно было способствовать богатому урожаю.
   Характеризуя масленичные
песни, можно отметить, что в них ее, Масленицу, ругают, высмеивают,
призывают возвратиться, называют шуточными человеческими именами: Авдотьюшка,
Изотьевна, Акулина Саввишна и т. д.
Встреча весны.
   В России широко бытовал обряд
встречи весны. Поздняя весна приносила голод. В начале марта взрослые пекли обрядовое
печенье в виде птиц-жаворонков, а дети несли их в поле или забирались на крыши,
подбрасывали их вверх и выкрикивали  песни-веснянки, в
которых заклинали весну прийти поскорее и прогнать холодную зиму.
·
Летние праздники. (слайды 12,13)
Троица.
      Что касается троицкого
цикла, то в центре его – обряды с березкой. Можно отметить, что он был наиболее
богат календарно-обрядовыми песнями, играми, хороводами.  Девушки украшали
березу лентами, лоскутками разноцветной материи и совершали обряд кумления:
разбившись на пары, под пение песни целовались через венок и на всю жизнь
считались кумами. Водили вокруг березки хороводы.
Купальские обряды
Крупным праздником был праздник
Ивана Купалы. Для крестьянина после Ивана Купалы начиналась самая горячая пора
– сенокос и жатва. Важное место занимали обряды с водой: чтобы быть здоровыми,
сильными, красивыми, обливались водой, купались. В некоторых местах молодежь
ходила по деревне и исполняла песню, заклинавшую жито «чистое, колосистое,
ядрёное», чтобы урожай был богатым.
·
Осенние праздники (слайды 14,15)
Жатва, сенокос.
В начале жатвы обязательно
совершали обряды с первым снопом. Его называли именинным, с песнями переносили
с поля на гумно. Во время сбора урожая пели житные песни (прослушивание
аудиозаписи «Покосная песня»)
Просмотр видеоролика.
Из ИСТОРИИ свадебных
обрядов на Руси
С момента
возникновения русских селений, свадьба была главным, основным торжественным
обрядом. Любая девушка или парень с трепетом относились к дню, когда вступят в
брак. Хотя решение принималось не самими молодыми, а их родителями, все равно
невесты проводили целые ночи, гадая на своего жениха.
На Руси молодые люди
вступали в брак в возрасте 13-15 лет. Все, кто засиделся в невестах или женихах
до 20 лет, вызывали опасения у соседей и знакомых. Родители старались найти
подходящую пару для своего ребенка, когда тот только начинал ходить и говорить.
Мнение самих детей практически никогда не учитывалось, так как старшее
поколение было более опытным и знающим. Отсюда и пошли поговорки: «Стерпится -
слюбится», «С лица воды не пить» и многие другие.
Не могло не
отразиться такое положение вещей в русской песне.
Слушание: русская народная песня «Матушка,
матушка, что во поле пыльно» в исполнении Ж. Бичевской.
4. Подведение итогов урока:

      — Какой фольклор называется
обрядовым?
      — Какие песни можно назвать
календарно-обрядовыми?
      — Когда и где исполнялись
колядки? Чем они отличаются от других песен?
      — Какие
календарно-обрядовые песни можно назвать самыми веселыми?
      — Приходилось ли вам
слышать подобные песни? Где и при каких обстоятельствах?
           Приходилось ли самим
исполнять такие песни? Расскажите об этом подробнее.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Музыка обряды и обычая в фольклоре руских коспозиторов.doc

alt: Из ИСТОРИИ свадебных обрядов на

title: Конспект Обряды и обычаи в фольклоре