extracted_text:
Предмет: Математика
Тема: Знаки плюс (+), минус (-), равно (=).
Составление и чтение равенств.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цель: познакомить с названиями и значением знаков «+», «-»,
«=».
Задачи формирования УУД:
Личностные:
- развивать интерес к учебно- познавательному материалу и способам
решения учебной задачи;
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе.
Познавательные:
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его
строении, свойствах, связях.
Регулятивные: - планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки учета характера сделанных ошибок;
- строить новые учебные задачи в соответствии с учителем.
Коммуникативные: - допускать возможность
существования различных точек зрения;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания.
Планируемые результаты: Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа; обозначать действия знаками; работать
с учебными моделями; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать
умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в
паре и оценивать товарища.
Оборудование: презентация, учебник,
наглядный материал.

1.     Организационный
момент.
Поднимите руки, кто готов сегодня
справиться со всеми трудностями?
Ум каждого из вас на парте есть верный
помощник. Кто это? (учебник)
2.     Актуализация
знаний.
А вот и первое испытание. Его принесла
Белочка.
1) Устный счёт.
- Сколько хвостов у трёх китов? (3)
- Сколько ушей у двух мышей ? (4)
- У кого больше лап, у утки или утёнка?
(поравну)
- Сосчитайте от 1 до 10.
- Обратно  от 10 до 1.
Перед вами конверт, возьмите из конверта
по карточке. Сосчитайте, сколько фигур изображено (7)
Сейчас понадобятся цветные карандаши.
Итак, ушки на макушке!
Оранжевый – закрасьте 3 по счету квадрат
Жёлтый  - справа от номера 3
Зеленый – номер один
Синий – между 4 и 6.
Красный – последний
№6  - зачеркните
Тот квадрат, который остался пуст –
обведите в круг.
Взаимопроверка. А сейчас поменяйтесь со
своим соседом карточкой. Вы станете учителем. На доске слайд с правильным
решением. Проверьте . Если у вашего соседа нет ошибок, то смело нарисуйте ему
слева смайлик с улыбкой; если есть ошибка – смайлик с ровными губками и верните
работу хозяину.
2) Целеполагание.
На доске дорожные знаки. Назовите одним словом.(множество)

Из каких элементов состоит данное
множество (дорожные знаки)
Как вы понимаете значение слова «знак»?
Рефлексия: Знак – указание или сообщение о
каком-либо объекте.
Нас в жизни окружает множество знаков. В
правой половине доски, что вы видите? Можно или эти объекты тоже назвать одним
словом или сочетанием? Это математические знаки.
Догадались какая тема урока?
Математические знаки.
Практическая работа.
Задача 1.
На дороге стояло 2 дорожных знака.
Обозначим их -2 зеленых кружка. Рабочие установили ещё 1 знак. Добавим  ещё 1
кружок. Сколько стало дорожных знаков? (3). Рядом выложим 3 красных кружка.
Ребята знаков стало больше или меньше? (Больше) .
Какими словами можно заменить сло добавим?
(прибавим, положили)
Чтобы записать это выражение в математике
используются цифры и математический знак «+».
Найдите у себя в конверте цифры и знаки.
Выполните запись. 2+1
А действие при этом называется сложение.
Еще не хватает какого-то знака? Каким
знаком можно заменить слово ПОЛУЧИТСЯ? «=»
Задача 2.
На поляне было 3 бабочки , одна бабочка
улетела. Сколько бабочек осталось на полянке?
Кто догадался как это записать с помощью
математических знаков? 3-1=2
Молодцы! С помощью знака минус. Действие
при этом называется вычитание.
Физминутка «Стрекоза»
3) Работа в тетради.
Чтобы использовать знаки «+», «-», «=».
Нужно научиться их писать.
Открыли тетрадь в клеточку, от числа
отступили вниз 1 клетку, поставили точку.
 - Знак
"+" нужно писать в одной клетке, между двумя цифрами. Посмотрите, как
это делаю я. На середине верхней строки клетки мы опускаем горизонтальную линию
вниз. У левой стороны клетки находим середину и ведем горизонтальную линию к
правой стороне квадрата. (Показываю).
-
Давайте все вместе пропишем его в воздухе. А теперь все пишем у себя в тетради
целую строчку.
Знак
"-" он пишется в одной клетке, между двумя цифрами. Посмотрите как
пишу его я. Находим середину левой стороны клетки и ведем горизонтальную линию
к правой стороне клетки.
- А теперь пропишем в воздухе
вместе со мной. Теперь записываем его у себя в тетрадях целую строчку.
Знак «=» это две горизонтальные линии,
которые пишутся по середине клетки. Пропишим по воздуху. А теперь в тетради.
Физминутка. «Этот пальчик».
4) Работа по учебнику. Откроем с.
60-61. Найдем задание 1.
Прочитайте задание. 1+1=2  В математике
такая запись называется выражение.

2-1=1 Как называется такая запись? (выражение)
№ 2. Закрепление изученного материала.Резерв.
- Прочитайте задание.
- Сколько точек нужно поставить?
- Как будете проводить прямые линии?(
Соединять 2 точки)
- Сколько прямых линий у вас должно
получиться? (3)
- Выполним работу в тетради.
3.     Рефлексия деятельности.
Итог урока.
Итак, ребята! Ещё раз вспомним как
называются данные математические знаки?
 А действие со знаком «+»?(сложение)
Действие со знаком «-»? (вычитание)
Каким знаком будем пользоваться, если
услышим слова: убежали, улетели, уплыли?
Каким знаком будем пользоваться, если
услышите слова : добавили, пришли, прилетели?
4.     Оценивание.
Сегодня активно на уроке мне помогали ребята….. Молодцы!
А остальные ребята  - жду ваших ответов на
следующем уроке.
Ребята, за окном чудесная пора! В конвертах
остались листочки. Украсим нашу берёзку! Если вам на уроке сегодня было
интересно, вы легко справлялись с заданиями, то подарите березке желтый листок.
Если вы испытывали трудности, но в итоге справлялись – зеленый листок.

file_name: математика 1 класс.docx

alt: Нас в жизни окружает множество знаков

title: Урок математики в 1 классе УМК "Перспектива"


extracted_text: Творческие работы в 75 летию Победы. Памятники г. Армянска.

file_name: памятники Творческие работы в 75 летию Побед1.docx

alt: Творческие работы в 75 летию Победы

title: Памятники г.Армянска.Творческие работы детей " Арт-студии" Мир декора"


extracted_text:
Расчет показателей
доходности акций
39. Раздел III Отчета о
финансовых результаты заполняют акционерные общества, простые акции или
потенциальные простые акции которых открыто продаются и покупаются на фондовых
биржах, включая общества, находящиеся в процессе выпуска таких акций.
40. В статье
“Среднегодовое количество простых акций” приводится средневзвешенное количество
простых акций, находившихся в обращении в течение отчетного периода.
41. В статье
“Скорректированная среднегодовое количество простых акций” показывается
среднегодовое количество простых акций в обращении, скорректированное на
количество простых акций, которые могут быть выпущены в обращение в
соответствии с заключенными соглашениями (опцион, фьючерсный контракт и т.п.).
42. В статье “Чистая
прибыль, приходится на одну простую акцию” приводится показатель, который
рассчитывается путем деления суммы чистой прибыли или убытка, который
принадлежит владельцам простых акций, на среднегодовое количество простых
акций.

Таблица 12.1.

И. ФИНАНСОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Статья

Код
строки

По
отчетный
период

По
предыдущий
период

1

2

3

4

Доход (выручка) от
  реализации продукции (товаров, работ, услуг)

010

2914,1

1650,4

Налог на добавленную
  стоимость

015

20,7

32,9

Акцизный сбор

020

025

Другие вычеты из
  дохода

030

Чистый доход (выручка)
  от реализации продукции (товаров, работ, услуг)

035

2893,4

1617,5

Себестоимость
  реализованной продукции (товаров, работ, услуг)

040

1547,5

916,7

Валовой:

прибыль

050

1345,9

700,8

убыток

055

Другие операционные
  доходы

060

Доход от
  первоначального признания биологических активов и сельскохозяйственной
  продукции, полученных в результате сельскохозяйственной деятельности

061

Административные
  расходы

070

360,1

149,1

Расходы на сбыт

080

Другие операционные
  расходы

090

Расходы от
  первоначального признания биологических активов и сельскохозяйственной
  продукции, полученных вследствие сельскохозяйственной деятельности

091

Финансовые результаты
  от операционной деятельности:

прибыль

100

985,8

551,7

убыток

105

Доход от участия в
  капитале

110

Другие финансовые
  доходы

120

1,0

0,6

Другие доходы

130

Финансовые расходы

140

Расходы от участия в
  капитале

150

Другие расходы

160

Финансовые результаты
  от обычной деятельности до налогообложения:

прибыль

170

986,8

552,3

убыток

175

176

177

Налог на прибыль от
  обычной деятельности

180

296,0

152,5

Финансовые результаты
  от обычной деятельности:

прибыль

190

690,8

399,8

убыток

195

Чрезвычайные:

доходы

200

расходы

205

Налоги с чрезвычайной
  прибыли

210

Чистый:

прибыль

220

690,8

399,8

убыток

225

II. ЭЛЕМЕНТЫ
  ОПЕРАЦИОННЫХ РАСХОДОВ

Материальные затраты

230

178,3

105,6

Расходы на оплату
  труда

240

968,2

556,9

Отчисления на
  социальные мероприятия

250

346,4

213,9

Амортизация

260

146,4

16,5

Другие операционные
  расходы

270

268,3

172,9

Вместе

280

1907,6

1065,8

III. РАСЧЕТ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
ДОХОДНОСТИ АКЦИЙ

Среднегодовая
  количество простых акций

300

Скорректированная
  среднегодовое количество простых акций

310

Чистый прибыль,
  приходящаяся на одну простую акцию

320

Скорректированный
  чистая прибыль, приходящаяся на одну простую акцию

330

Дивиденды на одну
  простую акцию

340

43. В статье
“Скорректированная чистая прибыль, приходящаяся на одну простую акцию”
отражается показатель, который рассчитывается делением скорректированной суммы
чистой прибыли, который принадлежит владельцам простых акций, на
скорректированное среднегодовое количество простых акций.
44. Расчет среднегодовой
количества акций, чистой прибыли, который принадлежит владельцам простых акций,
и их корректировка осуществляется в соответствии с Положением (стандартом)
бухгалтерского учета 24 “Прибыль на акцию”.
45. В статье
“Дивиденды на одну простую акцию” отражается показатель, который рассчитывается
путем деления суммы объявленных дивидендов на количество простых акций, по
которым выплачиваются дивиденды.
Типовую форму “Отчет о
финансовых результаты” приведены в таблице 12.1.

alt: Расчет показателей доходности акций 39

alt: И. ФИНАНСОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Другие финансовые доходы 120 1,0 0,6

alt: II. ЭЛЕМЕНТЫ ОПЕРАЦИОННЫХ РАСХОДОВ

alt: В статье “Скорректированная чистая прибыль, приходящаяся на одну простую акцию” отражается показатель, который рассчитывается делением скорректированной суммы чистой прибыли, который принадлежит владельцам простых акций, на…

title: Расчет показателей доходности акций


extracted_text:
Праздник осени.
Цель: 1) сплочение коллектива детей;
 2) наблюдение за осенними
изменениями в природе;
 3) создание эмоциональной
благоприятной обстановки в группе.

Задачи: воспитывать
дружеские отношения между детьми; развивать коммуникативные возможности учащихся,
уметь правильно общаться в обществе; корректировать внимание, мышление,
творческую активность.
Действующие лица: ведущий,
Осень, осенние месяцы.

1.Организационный этап.
Дети исполняют песню: «Падают, падают листья.» (1 кл.)

2. Основной этап.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Сегодня
наш праздник посвящается самому красивому времени года – осени. На празднике
прозвучат стихи, песни, загадки. Мы с вами увидим песни  и танцы.
 (Дети 1 класса читают стихи)

1 Осень! Славная пора

  Любит осень детвора.
  Сливы, груши, виноград –
  Всё поспело для ребят.

2.И арбуз, увидев важный,
  Оживиться детвора –
  И радужно скажет каждый;
  Здравствуй осени пора!

3.Соберём из  листьев веер
  Яркий и красивый.
  Побежит по листьям ветер
  Лёгкий и игривый.

4.И послушно ветру в след
  Листья улетают.
  Значит лета -  больше нет,
  Осень наступает.

 5.Журавли на юг летят.
 Здравствуй, здравствуй, осень!
 Приходи на праздник к нам,
 Очень, очень просим.

 6.Здесь мы праздник радостный
   Весело встречаем,
   Приходи, мы ждем тебя,
   Осень золотая...

7.     Промелькнуло  быстро  лето,
       Пробежало  по  цветам.
       За  горами  бродит
где-то
       И  без  нас  скучает
там.

8.     Вот  и  осень
       половину  срока
своего  прошла
       Скоро  птицы  нас
покинут,
       Их  умолкнут  голоса.

Башкирский танец  в исполнении учеников 5 класса.

Читают стихи ученики 3-4 классов.

1.
Девушка  Осень  гуляет,
Ножкой
сбивает  росу,
В
сумку  дары  собирает.
Листья
вплетает  в  косу.

2.
Может  порадовать  солнцем,
Может
дождём  угостить,
Может
снежком  припорошить,
И
серебром  угостить.

3.
Всем  хороша  и  пригожа,
Золотая,
плодов  не  счесть.
Яблоки,
шишки,  орехи –
Всё
в  сундуке  её  есть.

4.
И  у  нас  сегодня  праздник,
Мы
собрались  вместе  все.
Праздник
осени  отметить
Взрослым
всем  и  детворе.
5.
Золотая  осень,  загляни  в
окошко.
Ты
из  леса,  поля  в  гости  приходи.
На
тебе  янтарные  светятся  серёжки,
Золотые
бусы  блещут  на  груди.

6.
Ветер  листья  носит,
Журавли
на  юг  летят.
Здравствуй,
здравствуй  осень!
Приходи
на  праздник  к  нам,
Очень,
очень  просим!

(Ведущий
замечает  листик)

Ведущий:
Это  что  ещё  за  шутки?

Что  за  листик  к  нам  летит?

Подождите – ка  минутку
Тут
письмо  для  нас  лежит.

Так,  посмотрим…  адрес  верный,

Наш  указан  первый  класс.

Поздравляют  в  нём,  наверно,

С  праздником  всех  нас.

(читает
письмо)
Дорогие
ребятишки!
Я
на  праздник  к  вам  иду,
И
сегодня  эти  листья  из  лесу  меня  ведут.
Как
получите  записку,
Время
не  теряйте,
Значит
где-то  близко  я,
Вы
меня  встречайте!        (Осень)

Ребята,
к  нам  Осень  собирается  на  праздник.
Но
что-то  её  не  видно,  нужно  её  позвать.

Ведущий:  Ребята,  давайте  хором  повторим последние   слова из
стихотворения:  Осень, приходи  на  праздник  к  нам,
Очень,
очень  просим!

(Выходит
Осень)
Осень:    В  золотой  карете,  что  с  конём  игривым

Прискакала  к  вам  я  по  лесам  и  нивам.

Очень  рада  я,  ребята,

Что  попала  в  школу  к  вам.
                  Поиграть,
повеселиться
                 С  вами
хочется  и  мне.

Здравствуйте,  ребята!

Но  пришла  я  не одна,  со
мной  пришли  мои  братья – месяцы.
Угадайте,  кто  это?

(выходят  месяцы)

7.
Сентябрь
Опустел
наш  школьный  сад
Паутинки
вдоль  летят.
И
на  южный  край  земли
Потянулись
журавли.
Распахнулись
двери  школ,
Что
за  месяц  к  нам   пришёл?

8.
  Октябрь.
Всё
мрачней  лицо  природы,
Опустело
огороды,
Оголяются
леса,
Молкнут
птичьи  голоса.
Мишка
в  спячку  завалился.
Что
за  месяц  к  вам  явился?

9.
Ноябрь.
Поле
чёрно-белым  стало,
Падает
то  дождь, то  снег,
Льдом
сковало  воды  рек,
Мёрзнет
в  поле  озимь  ржи,
Что
за  месяц,  подскажи?

Ведущий:
Дорогая  Осень!  Ребята  приготовили  для  тебя  песню.
Послушай  пожалуйста.

  Песня «Скворушка». (1-4 кл.)

Ведущий:
А  ещё  дети  приготовили  стихи  для  Осени.
Они  старались, волновались,  хотели  тебе угодить,
порадовать.

Рассказывают стихи
ученики 2 класса.

1.
  Как  хорошо  в  гостях  у  осени
Среди
берёзок  золотых…
Подальше
б  золота  не  бросили
Стоял
бы  лес  багряни  тих.

2.
  Почаще  б  солнышко  усталое
Гостило
в  золотом  лесу.
Чтоб
защитить  от  ветра  малого
Лесную
позднюю  красу.

3.
Стало  вдруг  светлее  вдвое.
Двор,
как  в  солнечных  лучах,
Это
платье  золотое
У
берёзы  на  плечах.

4.
Утром  мы  во  дворе  идём
Листья
сыплются  дождём
Под
ногами  шелестят
И
летят,  летят,  летят…

             5.  Пролетают
паутинки
 С
паучками  в  серединке
И
высоко  от  земли
Пролетают
журавли.
Всё
летит,  должно  быть  это
Улетает
наше  Летою.

Танец в исполнении учеников 1 класса.

Отгадывание  загадок.

1.
Круглолица,  белолица
Любит
вдоволь  пить  водицу,
У
неё  листочки  с  хрустом,
А
зовут  её…         (капуста)

2.
Кругла, рассыпчата, бела
На
стол  она  с  полей  пришла,
Ты
посоли  её  немножко,
Ведь
правда  вкусная…          (картошка)

3.
Летом  в  огород е- свежие,
зелёные
А
зимою  в  бочке – жёлтые, солёные.
Отгадайте
молодцы,
Как
зовут  нас…            (огурцы)

4.
Он  круглый  и  красный
Как
глаз  светофора
Среди
овощей  нет  сочней…           (помидора)

5.
Красный  нос  в  землю  врос,
А
зелёный  нос  не  нужен.
Нужен
только  красный  нос.          (морковь)

6.
Он  никогда  и  никого
 не
обижает  на  свете.
Чего
же  плачут  от  него
И
взрослые  и  дети?                   (лук)

7.
В  земле  сидит,
Хвост
вверх  глядит.
Сахар
из  неё  можно  добыть
Вкусный
борщь  сварить.                     (свёкла)

8.
Вырастает  он  в  земле,
Убирается
к  зиме.
Головой
на  лук  похож.
Если
только  пожуёшь
Даже
маленькую  дольку,
Будешь
пахнуть  очень  долго.                     (чеснок)

Песня  «Осень» в исполнении 2-4 классов.

3. Заключительная часть.

Вот и подошло к концу наше мероприятие.
Большое спасибо всем участникам и гостям!

file_name: Внекл мер. к семинару.docx

alt: Золотая осень, загляни в окошко

alt: Поиграть, повеселиться

alt: Рассказывают стихи ученики 2 класса

alt: Отгадайте молодцы, Как зовут нас… (огурцы) 1

intro: В данной разработке " Праздник осени" дети узнают, что после сбора всего урожая проводится этот праздник. Учат любимые стихи об осени, ходят на экскурсии, делают разные записи,учат танцы. рисуют увиденное,поют песни, отгадывают разные загадки, приглашают своих знакомых и родителей к празднику.Можно и нужно проводить в начальных классах.Внеклассное мероприятие по окружающему миру "Праздник осени!

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Праздник осени


extracted_text:
ДО
СВИДАНИЯ, 1 КЛАСС!

Звучит
музыка. Дети заходят в зал парами и садятся на свои места.

( под муз. «Первоклашка»)

Учитель: Дорогие
ребята, уважаемые родители, гости! Сегодня в нашем классе праздник – Праздник
прощания с 1 классом! Он очень радостный, но немного и грустный: ведь первый
класс бывает только один раз в жизни. Но все мы достойно справились с
поставленной задачей. И я от всей души поздравляю НАС всех с первой победой!

Праздник начинается, гости
улыбаются,
А дети постараются сегодня
показать.
Всё, чему учились, всё к чему
стремились,
Потому что надо много
рассказать.
Самый трудный – первый класс,
Всех труднее первый класс,
Потому что первый раз.

  Давайте
сейчас совершим небольшое путешествие в недалекое прошлое и вспомним, как все
начиналось. Но сначала проверим, все ли герои сегодняшней встречи на
месте.
 – Старательные девочки
здесь? (Здесь)
 – Умные мальчики
здесь? (Здесь)
 – Заботливые мамы
здесь? (Здесь)
 – Умелые папы
здесь? (Здесь)
 – Любящие бабушки,
дедушки здесь? (Здесь)
 – Замечательно! Тогда
начинаем!

Песня «Маленькая страна»
1-й ученик
 Малышами много раз
Мы играли в первый класс.
Даже снился мне во сне
Класс с табличкой «Первый «Б»!

2-й ученик
Снился класс нам не раз,
В сентябре мечта сбылась.
Взяли новые портфели
И пошли мы первый раз
В первый класс!

3-й ученик:
И как маленький волшебник,
В первый раз открыл учебник.
Понял я в тот самый миг,
Что теперь я ученик.

4-й ученик:
Мы пришли впервые в школу,
Как на праздничный парад.
В мир веселый, незнакомый.
Лично я был очень рад.

5-й ученик:
Все с цветами на линейке
Мы стояли, не дыша.
И дивились: до чего же
Наша школа хороша!

6-й ученик:
Помню, мама улыбалась,
Я махала ей в ответ,
А в руках держала чудный
Гладиолусов букет.

7-й ученик
Первый класс! В первый раз
Год назад ты принял нас.
Перейдём мы во второй
И попрощаемся с тобой!

8-й ученик
  Полюбили мы друг
друга,
  За друзей стоим горой.
  И со мной моя подруга
  Переходит во второй.

9-й ученик
А учительница что же?
Разве бросит нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.

Ребята, вы молодцы! Многому научились,
многое узнали и открыли для себя.
Давайте вспомним, как интересно проходил
наш учебный год.
Давайте покажем, чему мы научились.

И самый главный наш урок-русский язык!
Грамматика, грамматика
Наука очень строгая
Учебник по грамматике
Всегда берешь с тревогой
ты.
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житье
А сейчас вам надо будет ответить очень
быстро на несколько вопросов.
• Сколько букв в русском алфавите? (33)
• Предложение состоит из … (слов)
• Слова делятся на … (слоги).
• Мы слышим и произносим … (звуки.)
• Сколько в слове гласных, столько и … (слогов).
• Наша речь состоит из … (предложений).
• Какие буквы не обозначают звуков? (ъ,ь)
• Назовите шипящие звуки. (Ш, ж, ч, щ.)
• Какие орфограммы с этими буквами вы знаете? (жи-ши, ча-ща, чу-щу)
• Если безударная гласная вызвала сомнение, то ты её немедленно ставь её … (
под ударение.)
• Нечетко слышится согласная, скорей зови на помощь… ( гласную.)
• Пятая буква в алфавите. (Д).

Еще один очень важный урок- математика.
 А теперь решите несколько задачек.

- Раз, два, три, четыре…
Кто живёт у нас в квартире?
Папа, мама, брат, сестрёнка,
Кошка Мурка, два котёнка,
Мой щенок, сверчок и я –
Вот и вся моя семья.    (10)

- У дороги за прудом
Галка выстроила дом.
Помогал ей воробей, грач,
Два щегла, ворона,
Два ежа и лягушонок.
Сосчитай и знай потом
Кто построил галке дом.   (8)

- Шла лисичка по тропинке
И несла в своей корзинке:
5 опят, 3 лисички
7 орехов, рукавички,
Подберёзовик, листок
И широкий поясок.
У кого ответ готов?
Сколько в корзинке грибов?  (9)

- Сколько нужно сделать разрезов, чтобы разделить бублик на 3 части? (3)

- В классе за партами сидели 24 ученика. Троих вызвали к доске. Сколько учеников
стало в классе? (24)

Следующий урок- литературное
чтение.
Чтение – прекрасный урок!
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ, мы учим их, они учат нас.

Я знаю, что многие из вас
любят читать сказки и, надеюсь, что следующие задания будут вам по плечу.

 Вы должны определить
название и героя сказки.

Всех
на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит
Это доктор . . . . . . .     (Айболит)
2.
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила,
Девочка имя забыла своё,
Вы подскажите, как звали её?    (Красная Шапочка)
3.
У отца был мальчик странный,
Симпатичный, деревянный.
И любил папаша сына –
Шалунишку . . . . . .
 (Буратино)
4.«…Я – великий умывальник,
Умывальников начальник
И мочалок командир…»
Знаменитый ……..( «Мойдодыр»)
5.«…Только вдруг из чащи тёмной
Притащился волк бездомный.
Постучался у ворот,
Хриплым голосом поёт…»
( «Теремок»)
6. Всех он любит неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена...
(Крокодил)
7.Он и весел, и незлобен,
    Этот милый
чудачек.
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок…        (Вини - Пух )
8. Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется…         (Чиполлино)
9. Чуть женой крота не стала
И усатого жука!
Вместе с ласточкой летала
Высоко под облака.
(Дюймовочка.)
10. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом...
Кем же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят.)

Послушайте стихотворение и
вспомните, о каком уроке идёт речь.

Посмотри, мой юный друг,
что находится вокруг:
Небо светло-голубое, солнце
светит золотое,
Ветер листьями играет,
тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава, горы,
воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром,
туманы и роса,
Человек и время года – это
всё вокруг – природа!
Да,
– Окружающий мир.

ИГРА  «ХИТРАЯ  РИФМА».
Друзья, задам я вам вопрос,
А вы над ним подумайте,
Одно из двух – да или нет –
Ответьте вслух!
... Коль вы находчивы сполна,
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас,
Что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? Хором: ... Да!
Скажи, приветствуя рассвет,
Поёт ли сом усатый? (нет)
А, рассекая гладь пруда,
Умеют гуси плавать? (да)
А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным? (нет)
Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою? (нет)
А крокодил собрать букет
Из белых лилий может? (нет)
Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (да)
В конце спросить пришла пора
А вам понравилась игра? (да)
Учитель:
Лепили, клеили и рисовали.
Пели песни про всё на свете,
Ведь мы очень весёлые дети.

Танец «Мы маленькие звезды!»

Учитель :
  Вот и закончились сегодня все уроки.  Молодцы,
ребята! Вам удалось справиться со всеми заданиями. А родители – то, как за вас
переживали!
А сейчас уважаемые родители и ребята,
настал очень торжественный момент. За ваш труд и старание мы подготовили
грамоты.

Я прошу всех ребят встать полукругом (Вручение
грамот)
Исполнение ГИМНА ШКОЛЫ

Ученик
Милые мамы! Милые папы!
Бабушки, дедушки, братья и сестры!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный радостный час.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всей душой!

(Вручение грамот родителям)

Учитель.
Ну а впереди летние каникулы, мы желаем
всем хорошего отдыха.
В школе кончены уроки,
Перешли мы в старший класс,
Полежать на солнцепёке
Приглашает речка нас.
Пусть спокойно в нашей
школе
Спит до осени звонок,
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный
денёк!
 Танец «Зажигай»

ВСЕМ ХОРОШЕГО ЛЕТНЕГО ОТДЫХА!

file_name: До свидания, 1 класс!.docx

alt: ДО СВИДАНИЯ, 1 КЛАСС! Звучит музыка

alt: В первый класс! 3-й ученик:

alt: Подберёзовик, листок И широкий поясок

alt: Ученик Милые мамы! Милые папы!

intro: Праздничная программа, проводится с целью показать достижения каждого ребенка по окончании учебного года;подвести итоги года.

tags: Праздник конкурсы

title: Праздничная программа "До свидания,1 класс!"


extracted_text:
«Математика»
пәнінен 1-тоқсанға арналған тоқсандық
бағалаудың тапсырмалары

Пәні:
Математика       Тоқсан 1    ТЖБ          Сынып 2 « А  »
Күні : 24  .10.23

 1
нұсқа
Оқушының аты-жөні:___________________________________________________________

1.    Бос орындарды
толтыр.

29 =

+

82 =

онд.

бірл.

5 онд. 7 бірл.=

3 балл/
2.      Есепті
шығар.

Мектеп асханасына 45 кг банан және
одан 7 кг артық алмұрт әкелінді. Мектеп

асханасына неше килограмм алмұрт
әкелінді?

4 балл/

3.Амалдарды орында.

1 м – 33 см =                                                      42 кг + 58 кг =                                   42 л – 13 л =

                                                                                3
балл/

4. Салыстыр.          >,
<, =             таңбаларының
тиістісін қой.

5 балл/

«Математика»
пәнінен 1-тоқсанға арналған тоқсандық
бағалаудың тапсырмалары

Пәні:
Математика       Тоқсан 1    ТЖБ          Сынып 2 « А  »
Күні : 24  .10.23

 2
нұсқа
Оқушының
аты-жөні:___________________________________________________________

2.    Бос орындарды
толтыр.

38 =

+

74 =

онд.

бірл.

6 онд. 9 бірл.=

3 балл/
3.      Есепті
шығар.

Мектеп асханасына 54 кг банан
және одан 8
кг артық
алма әкелінді.
Мектеп

асханасына неше килограмм алма әкелінді?

4 балл/

3.Амалдарды орында.

1 м – 23 см =                                                      36 кг + 47 кг =                                   53 л – 18 л =

3 балл/

4. Салыстыр.          >,
<, =             таңбаларының
тиістісін қой.

1
ц                     64 кг                        77 см                 6дм 3
см

80
см                   1 м                         20 дм                   2м

67
л                32 л
                5 балл/

«Математика»
пәнінен 1-тоқсанға арналған тоқсандық
бағалаудың тапсырмалары

Пәні:
Математика       Тоқсан 1    ТЖБ          Сынып 2 « А  »
Күні : 24  .10.23

Балл қою
кестесі

№

Жауап

Балл

Қосымша ақпарат

1

29

= 20 + 9

1

82

= 8 онд. 2 бірл.

1

57

1

Банан – 45 кг

Алмұрт - ?, 7 кг артық

1

2

сызбасы қабылданады

45

+ 7 =

Өрнектің
  дұрыс

1

құрастырылғаны
  үшін балл

Қойылады

45

+ 7 = 52 (кг)

1

Өрнектің
  мәнін табу үшін балл

Беріледі

Мектеп
  асханасына 52 кг алмұрт

1

52 кг жауабы да
  қабылданады

әкелінді/52 кг алмұрт

3

67 см

1

100 кг

1

1 ц жауабы да
  қабылданады

29 л

1

>

1

4

<

1

>

1

=

1

<

1

Барлығы

15

file_name: Математика ТЖБ 1 тоқсан.docx

title: математика 1 тоқсан


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Проект на тему
«Русская весна»

Автор-составитель:
Новикова
Елизавета Артемовна
Специальность
44.02.01
Дошкольное
образование
группа
43А

Каменск-Уральский
2022

Пояснительная записка
Актуальность проекта.
На основании нормативного
документа в ФГОС ДО в цели социально-коммуникативного развития предполагается
формирование основ безопасного поведения в природе, также в познавательном
развитии предполагается знать о планете Земля как общем доме людей, и об
особенностях ее природы.
На основании инновационной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» в содержательном
разделе, под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, раскрывают цели
социально-коммуникативного развития ФГОС ДО с учётом возрастных-психологических
особенностей, что у детей пяти-шести лет продолжает развиваться образное
мышление. Дети способны не только решить задачу в  наглядном плане, но и
совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты
вступят во взаимодействие. Однако подобные решения окажутся правильными только
в том случае, если дети будут применять  адекватные мыслительные средства.
Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в
процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие
представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а
также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и
явлений, представления о цикличности изменений: представления о смене времен
года, дня и ночи.
Реализация данного проекта
познакомит детей замечать и объяснять изменения в природе, способность
понимать, любить окружающий мир и бережно относиться к нему.
Данные целевые ориентиры можно
сформировать с помощью педагогической технологии метод проектов. Проектный
метод обучения представляет собой гибкую модель организации образовательного
процесса, ориентированную на творческую самореализацию личности ребенка,
развитие его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих
способностей в процессе выполнения творческих проектов. Творческие проекты
являются средством интеграции, дифференциации и гуманизации образования,
значимым средством развития ребенка. Для этого необходимо использовать метод
проектов, и предлагаем вашему вниманию проект на тему «Русская весна».
Цель проекта – развитие
у детей любознательности, познавательной активности, формирование интереса к
природе родного края в процессе реализации проекта «Русская весна».
Задачи проекта.
1.
Воспитательные:
·
Формировать
у детей и родителей познавательный интерес к совместной проектной деятельности.
·
Воспитывать
у детей бережное отношение к природе и обитателям леса.
·
Смотивировать
родителей оставить отзыв о проекте на сайте детского сада.
2.
Развивающие:
·
Продолжать
совершенствовать художественно-эстетические исполнительские навыки детей и
родителей в реализации презентации поделок к проекту «Русская весна».
·
Развивать
умение у родителей и детей генерировать свои идеи, в реализации проекта.
·
Закреплять
умение у детей представлять и описывать продукт своей деятельности.
3.
Обучающие:
·
Формировать
у детей умение анализировать процесс и результат реализации проекта,
формулировать выводы.
·
Учить
родителей осуществлять выбор фотографий в соответствии с заданной темой.
·
Формировать
у родителей и детей умение оценить эффективность применявшихся способов,
приемов взаимодействия в сотрудничестве.
Тип проекта: познавательно-исследовательский
Сроки реализации проекта: 21.03.22-25.03.22
Участники и организаторы проекта: дети
старшей группы, родители, воспитатель
Планируемые результаты реализации проекта:
·
Дети
проявляют интерес к теме и проблеме проекта, смотивированы на участие в
проекте.
·
Родители
имеют представление о ценности технологии «метод проектов» в процессе развития
детей.
·
Участники
проекта проявляют желание осуществлять совместную проектную деятельность.
·
Дети
и родители совершенствуют художественно-эстетические исполнительские навыки в
реализации презентации поделок к проекту «Русская весна».
·
Дети
умеют анализировать процесс и результат реализации проекта, формулировать
выводы.
·
Родители
умеют осуществлять выбор фотографий в соответствии с заданной темой.
·
Дети
и родители желают генерировать свои идеи, в реализации проекта.
·
Дети
проявляют умение представлять и описывать продукт своей деятельности.
·
Родители
смотивированы оставить отзыв о проекте на сайте детского сада.
·
Дети
и родители оценивают эффективность применявшихся способов, приемов
взаимодействия в сотрудничестве.
·
Дети
проявляют бережное отношение к природе и обитателям леса.
Продукт проекта: поделки
из разного материала связанные с весной.
Изменение развивающей предметно-пространственной
среды группы в рамках реализации проекта.
1.
Центр безопасности:
·
Выставка
рисунков на тему: «Безопасное поведение весной».
·
Тематический
альбом: «Как вести себя во время весенних игр»
2.
Центр экологического воспитания:
·
Тематические
альбомы: «Правила поведения на природе в весенние время года».
·
Энциклопедия:
«Животные России», «Растения России».
·
Календарь
погоды
3.
Центр познавательного развития:
·
Тематический
альбом: «Сезонная одежда»
·
Лото:
«Весенняя Одежда»
4.
Центр речевого развития:
·
Добавляются
игры на дыхание «Сдуй облака с солнышка». Для развития мелкой моторики и
сенсорных эталонов геоборд с цветными резиночками «Подснежник».
·
Наглядно-дидактическое
пособие – «Рассказы по картинкам»; «Весна».
5.
Центр искусства и творчества:
·
Добавляются
раскраски, готовые поделки из разного материала, схемы как сделать поделки из
разного материала, разный материал.
Планирование работы с родителями по
реализации проекта «Русская весна»

Этапы

Содержание
  деятельности

Ценностно-ориентированный этап

·      В
  работе с родителями: проводится консультация на тему «Метод проектов» как
  средство развития детей 5-6 лет. Проект «Русская весна».

Конструктивный этап

·      Стенгазета
  «Как вести себя в весеннем лесу», на этом стенгазеты заранее подготовлены
  памятки, где примерный план работы над проектом «Русская весна», где будет
  сказано, какой материал надо подготовить для реализации кормушки для проекта
  «Русская весна».

Практический этап

·
  Консультация на тему «Развитие детей 5-6 лет
  посредством изготовления лэкбука; Мастер-класс по изготовлению лэкбука для
  реализации проекта «Русская весна».

Заключительный этап

·
  Смотивировать родителей принять участие в
  составлении фотоотчёта

Презентационный этап

·
  Выставка стенд газет с фотографиями детей как они
  изготавливали лэкбуки для проекта «Русская весна»; фотографии экскурсии в
  лесу, сделанная детьми и родителями на тему проекта «Русская весна».

Оценочно-рефлексивный этап

·
  Смотивировать родителей оставить отзыв о
  реализованном проекте в тетради «Отзывы и предложения», а также на сайте
  детского сада.

Содержание деятельности по этапам
реализации проекта

Этапы
  проекта

Задачи

Содержание

Планируемый
  результат

1.Ценностно-ориентированный
  этап

·
  Формировать у
  детей интерес к теме и проблеме проекта, смотивировать их на участие в
  проекте;
·
  Формировать у
  родителей представление о ценности технологии «метод проектов» в процессе
  развития детей.

Работа
  с детьми:
·
  Воспитатель
  организует вводную беседу на тему «Русская весна»
Работа с родителями:
·
  Консультация для
  родителей «метод проектов» как средство развития детей старшей группы»
·
  Беседа о
  проекте «Русская весна»

·
  Дети
  проявляют интерес к теме и проблеме проекта, смотивированы на участие в
  проекте.
·
  Родители
  имеют представление о ценности технологии «метод проектов» в процессе
  развития детей.

2.Конструктивный
  этап

·
  Формировать у
  детей и родителей познавательный интерес к совместной проектной
  деятельности;
·
  Воспитывать у
  детей бережное отношение к природе и обитателям леса.

Работа
  с детьми:
·
  Воспитатель
  проводит беседу на тему «Что нельзя делать в лесу». Подбор материалов для
  продуктивной деятельности (выбор образцов, схем, материалов, атрибутов для
  игры, рисование эскизов будущих лэкбуков)
Работа с родителями:
·
  Смотивировать
  родителей принести различный материал для поделок
·
  Смотивировать
  родителей на организацию фотосессии в процессе проекта
·  Смотивировать делать игры из
  различного материала дома с детьми для лэкбука

·
  Участники
  проекта проявляют желание осуществлять совместную проектную деятельность.
·
  Дети
  проявляют бережное отношение к природе и обитателям леса;

3.Практический
  этап

·
  Продолжать
  совершенствовать художественно-эстетические исполнительские навыки детей и
  родителей в реализации презентации поделок к проекту «Русская весна»

Работа
  с детьми:
·
  Художественный
  труд на тему «Такие разные лэкбуки»
·
   НОД
  составление творческого рассказа на тему «Любимый уголок в Российских
  весенних лесах»
·
  НОД рисование
  «Экологические знаки в лесу»
·
  Просмотр
  презентации «Природные памятники» в процессе беседы «Природа моей малой
  Родины»
·
  Работа с
  родителями:
·
  Смотивировать
  родителей сделать поделку с детьми
·
  Воспитатель
  проводит с родителями консультацию на тему «Развитие детей 5-6 лет
  посредством изготовления лэкбуков»;
·  Воспитатель организует
  мастер-класс по изготовлению кормушки для реализации проекта «Русская весна»

·
  Дети и
  родители совершенствуют художественно-эстетические исполнительские навыки в
  реализации презентации поделок к проекту «Русская весна»

4.Заключительный
  этап

·
  Формировать у
  детей умение анализировать процесс и результат реализации проекта,
  формулировать выводы;
·
  Учить
  родителей осуществлять выбор фотографий в соответствии с заданной темой.

Работа
  с детьми:
·
  Итоговая
  беседа «А вот и наши лэкбуки»
·
  Оформление
  выставки изделий
·
  Подготовка к
  презентации
Работа с родителями:
·
  Помощь в
  оформление выставки изделий.

·
  Дети умеют
  анализировать процесс и результат реализации проекта, формулировать выводы.
·
  Родители умеют осуществлять
  выбор фотографий в соответствии с заданной темой.

5.Презентационный
  этап

·
  Развивать
  умение у родителей и детей генерировать свои идеи, в реализации проекта.
·
  Закреплять
  умение у детей представлять и описывать продукт своей деятельности.

Работа
  с детьми:
·
  Приглашают
  гостей в группу презентуют проект «Русская весна»
·
  Викторина «Знатоки
  Весеннего леса»
Работа с родителями:
·
  Помогают
  детям презентовать проект «Русская весна»

·
  Дети и
  родители желают генерировать свои идеи, в реализации проекта.
·
  Дети
  проявляют умение представлять и описывать продукт своей деятельности.

6.Оценочно-рефлексивный
  этап

·
  Смотивировать
  родителей оставить отзыв о проекте на сайте детского сада.
·
  Формировать у
  родителей и детей умение оценить эффективность применявшихся способов,
  приемов взаимодействия в сотрудничестве.

Работа
  с детьми:
·
  Рефлексия о
  проекте «Русская весна»
Оценка своей деятельности в
  процессе реализации проекта с помощью приёма «Настроение смайлика». На
  мольберте помещена таблица, два столбика, каждый из них обозначен своим
  смайликом, «Зелёный смайлик» - мне всё понравилось, было интересно; «Красный
  смайлик» мне не понравилось, было не интересно.
Воспитатель раздаёт детям круги и
  предлагает поместить их в колонку с красным или зелёным смайликом, объяснив
  предварительно условия выбора. Дети реализуют выбор, объясняя его.
Работа с родителями:
·
  Смотивировать
  родителей оставить отзыв о проведении презентации «Русская весна»

·
  Родители
  смотивированы оставить отзыв о проекте на сайте детского сада.
·
  Дети и
  родители оценивают эффективность применявшихся способов, приемов
  взаимодействия в сотрудничестве.

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ

alt: Ценностно-ориентированный этап ·

title: Проект "Русская Весна" для старшей группы


extracted_text:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

«АЛГЕБРА
ЛОГИКИ»

Теория
1
часть

СОДЕРЖАНИЕ:

1. История развития
логики                                                                - 3
2. Основные формы
мышления                                                           - 5
3. Логические операции
4. Порядок
составления
таблиц истинности для логических
выражений             - 11   -
5. Законы алгебры
логики
Правила преобразования
логических выражений          - 12

1. История развития логики

Логика (от греч. Logos
– слово, понятие, рассуждение, разум) – наука, изучающая законы и формы
мышления.

Логика,
созданная как наука Аристотелем (384–322 г. до н.э.), на протяжении столетий
использовалась для развития многих областей знания, включая теологию,
философию, математику.
Она
– тот фундамент, на котором построено все здание математики. По сути,  логика — это наука о рассуждениях, которая позволяет
определить истинность или ложность того или иного математического утверждения,
исходя из совокупности первичных предположений, называемых аксиомами. Логика
применяется также в информатике для построения компьютерных программ и
доказательства их корректности. Понятия, методы и средства логики лежат в основе
современных информационных технологий. Одна из основных целей этой работы —
изложить основы математической логики, показать, как она используется в
информатике, и разработать методы анализа и доказательства математических
утверждений.
Вначале логика возникла и развивалась в недрах философии как
единой науки, объединявшей всю совокупность представлений людей об окружающем
мире и самом человеке, его мышлении. При этом первоначально законы и формы
правильного мышления изучались в границах ораторского искусства, как одного из
средств воздействия на умы людей, убеждения их в целесообразности определенного
поведения.
I
этап – формальная логика.
Основатель – древнегреческий философ Аристотель
(384-322 гг. до н.э.), первым систематизировал формы и правила мышления,
сформулировал основные законы мышления, ввел основные формы абстрактного
мышления, разработал теорию умозаключений и доказательств. Аристотель приехал в Афины и поступил в школу - академию
Платона, где пробыл 20 лет, сначала в качестве ученика, а затем в качестве
учителя. Аристотель часто спорил со своим великим учителем, отстаивая свои
философские идеи. Аристотель на всю свою жизнь сохранил уважение к своему
Великому Учителю и ушел из академии только после его смерти. В 335 г. до н.э. в
предместье Афин Аристотель создал свою школу, которую назвал лицеем. Занимаясь
преподавательской деятельностью, Аристотель не прерывал связи с Александром
Македонским. В своих письмах царю, он предостерегал его от упоения властью,
призывал ценить друзей и карать льстецов и наушников. Аристотель создавал
логику как науку о доказательстве истины. Он подошел вплотную к теории
доказательств. Но решить эту задачу даже очень гениальному человеку было не под
силу. Потребовались тысячелетия упорного труда до получения результатов.Античную
логику, основанную Аристотелем, принято называть формальной логикой.
Формальная логика связана с анализом обычных рассуждений,
выражаемых разговорным языком.
II
этап – математическая логика
 Основатель
– немецкий ученый философ и математик Г.В.Лейбниц (1646-1716),
высказал  идею о возможности математизации логики.
Он пытался создать универсальный язык, с помощью которого разрешались бы споры между людьми, каждому
понятию и суждению можно было бы дать числовую характеристику и установить
такие правила  оперирования с этими числами, которые позволили бы сразу
определить, истинно данное суждение или ложно. Воспитанию и
образованию детей семье уделяли большое внимание. В пятнадцать лет Лейбниц
поступил на юридический факультет Лейпцигского университета, а в 20 лет защитил
докторскую диссертацию. Затем последовала вынужденная служба у коронованных
особ. С 1668 года он работает в качестве дипломата, юриста, историографа. С
1676 г. – занимает должность заведующего придворной библиотекой при
Брауншвейг-Люксембурском герцовством дворе. Всю жизнь его окружали недоверие и
зависть. Их пренебрежение особенно усилилось в последние годы жизни. Но время
подтвердило его гениальность, сохранив для потомков его имя и дела. Огромный
титанический труд (около 75000 его работ хранятся в Ганноверском архиве)
позволил ученому создать философскую систему, обогнав свое время на несколько
столетий. Особый научный прорыв он совершил на стыке логики, математики,
философии. Лейбниц был одним из первых, который всерьез интересовался двоичной
системой счисления, в которой для счета достаточно двух цифр 0 и 1.
Лейбниц
взглянул на логику Аристотеля через призму математики:

все
     известные понятия сводились к сочетанию простых понятий;
разработал
     идею логического счисления, то есть сформулировал правила действия с
     символами;
простые
     рассуждения обозначались символами, сложные элементы логических
     высказываний обозначались формулами, а суждения – уравнениями;
в
     результате удалось заменить содержательные высказывания формальными
     буквами, перейти к доказательству с помощью карандаша и бумаги.

Будущую
теорию (которую он так и не завершил) он называет «всеобщая характеристика».
Она включала все логические операции, свойства которых он ясно представлял

Математическая логика
– запись рассуждений с помощью символов.

III
этап – математическая логика (булева алгебра).

Основатель
– английский математик Джордж Буль (1815-1864), перенес на логику
законы и правила алгебраических действий, ввел логические операции, предложил
способ записи высказываний в символической форме. Он автор известных
произведений “Математический анализ логики” (1847) и “Исследование законов мысли”
(1857) родился в городе Линкольне (Англия) в семье мелкого торговца.
Материальное положение родителей было трудным, платить за обучение сына было
невозможно, прошлось ограничиться начальными классами для детей бедняков.
Джордж изо всех сил стремился получить образование. Он самостоятельно овладел
латынью и греческим. Страсть к науке делала его невосприимчивым к
пренебрежительным взглядам. В 1844 году он получает золотую медаль за работу по
математическому анализу.
Оригинальные
идеи Буля по достоинству оценены математиком Кембриджского университета А. Де
Морганом и Д.Грегори. Благодаря их поддержке, не имея высшего образования, ни
степени, в 1849 году он стал профессором математики католического колледжа в
ирландском городе Корк, где провел последние пятнадцать лет своей жизни.
Основное
произведение Д.Буля “Исследование законов мысли”. В этой книге представлена
алгебраическая система, которую называют алгеброй высказывания.

Алгебра логики (математическая
логика) оперирует с двоичными переменными, принимающими только два значения –
«истина» или «ложь».

Клод
Шеннон (1916-2001). Его исследования позволили применить алгебру логики в
вычислительной технике

2. Основные формы мышления
Логические
представления - описание
исследуемой системы, процесса, явления в виде совокупности сложных
высказываний, составленных из простых (элементарных)
высказываний и логических связок между ними.
Логические представления и их составляющие характеризуются определенными
свойствами и набором допустимых преобразований над ними (операций, правил
вывода и т.п.), реализующих разработанные в формальной (математической) логике
правильные методы рассуждений — законы логики.
 Алгебра — это
раздел математики, исследующий операции, аналогичные сложению, умножению,
вычитанию и делению, выполняемые не только над числами, но и над другими
математическими объектами, например, многочленами, векторами, матрицами,
операторами и т.д., над объектами самой различной природы. Возникла алгебра в
связи с поисками общих приемов решения однотипных арифметических задач. В
основе найденных алгеброй общих приемов лежат действия над величинами
(составление и решение уравнений), выраженных буквами, независимо от их
конкретного числового значения.

Алгебра логики (алгебра высказываний)
– раздел математической логики, изучающий строение сложных логических
высказываний и способы установления их истинности с помощью алгебраических
методов.

 Умозаключение - форма мышления,
с помощью которой из одного или нескольких суждений, называемых посылками,
может быть получено новое суждение (заключение).

В
русском языке слово «умозаключение» используется в двух значениях: для
обозначения процесса рассуждения, размышления, приводящего к некоторому
выводу, и для обозначения результата этого процесса.
Ещё
в древности было известно рассуждение, ставшее классическим образцом верного
логического умозаключения:
Все
люди смертны.
Сократ
человек.
Сократ
смертен.

 Основными элементами математической логики являются высказывания или
логические выражения.

   Высказывание –
это основной элемент логики, повествовательное предложение, содержание которого
можно определить как истинное или ложное.

 Об объектах можно судить верно, или неверно, то есть высказывание может
быть истинным или ложным. Истинным будет высказывание, в котором связь понятий
правильно отражает свойства и отношения реальных вещей.

 Пример:
•
Город Вашингтон – столица США (истинное);
•
Число 2 является делителем числа 7 (ложное).

 Высказывания могут быть представлены не только с помощью естественных
языков, но и с помощью формальных языков (математических, химических и прочих
знаков).
Одно
и то же высказывание разными людьми может восприниматься как истинное или
ложное в зависимости от их взглядов, жизненного опыта, особенностей
национальной культуры, воспитания, образования и т.д.

 Пример:
•
5х5=25 (истинное);
•
Н+О=Н2О (ложное).

    Не все выражения являются высказываниями.

 Пример: На улице идет дождь. Данное выражение не является
высказыванием, так как в данном выражении не определены название города и
улицы, не указано время. Поэтому нельзя установить истинность данного
выражения.
Примеры высказываний:
•
Земля
– планета Солнечной системы (истинное высказывание).
•
3
+ 6 > 10
(ложное высказывание).
•
Площадь
прямоугольного треугольника равна произведению катетов (ложное высказывание).
•
Площадь
прямоугольного треугольника равна половине произведения катетов (истинное
высказывание).
•
Если
на улице дождь, то асфальт – мокрый (истинное высказывание).
•
Свободу
и комфорт человеку дают деньги (истинное или ложное высказывание,
субъективно).
•
Солнце
светит для всех
(истинное высказывание).
•
Все
ученики любят информатику (ложное высказывание).
•
Некоторые
ученики любят информатику (истинное высказывание)
•
Ты
любишь информатику?
(не высказывание, т.к. предложение не повествовательное).
•
Посмотри
в окно
(не высказывание).
•
Х*Х<0 (ложное
высказывание, т.к. х*х всегда неотрицательно).
•
2*Х
-5>0
(не высказывание, так как результат зависит от Х, значение которого
неизвестно).

 Высказывание не может быть выражено повелительным или вопросительным
предложением, так как оценка их истинности или ложности невозможна. Также,
любое определение не может быть высказыванием, так как определения не могут
быть истинными или ложными. Они фиксируют принятое использование
терминов.

 Высказывания могут быть простыми и сложными.

Простое высказывание содержит
только одну простую мысль. Истинность или ложность простого высказывания
устанавливается в результате соглашения на основании здравого смысла.

Например:
Квадрат – это ромб.
Звезды видны на небе
только ночью.
Наступила зима.
Учебный год начинается 1
января.

Составное (сложное) высказывание содержит
несколько простых высказываний, соединенных между собой союзами (и, или, не)
или логическими связками (если…, то… и др.).

Например, составное
высказывание «Лил дождь, и дул холодный ветер» состоит из двух простых
высказываний: «Лил дождь», «дул холодный ветер», соединенных союзом «и».
Истинность
или ложность составных высказываний вычисляется с помощью использования алгебры
высказываний.
 Например,
составное высказывание «Принтер является устройством печати, а
процессор является устройством вывода информации» является ложным, т.к. одно из
простых высказываний, входящих в него является истинным, а другое – ложным.

 Простые логические высказывания обозначают заглавными латинскими
буквами. значениями  логических высказываний
могут быть только 0 (ложь) или 1 (истина).
Например:
A
= Все мальчики – хулиганы. = 0 – ложное высказывание
B
= В школе дети изучают информатику. = 1 – истинное высказывание
В
алгебре логики над высказываниями можно производить определенные логические
операции, в результате которых получают новые составные высказывания. Составное
высказывание можно представить в виде формулы, в которую входят логические
выражение, обозначающие высказывания, и знаки логических
операций.
3.
Логические операции

 Логические
операции
– логические действия над логическими выражениями.

Порядок
выполнения логических операций
1.      Операции в скобках
2.      Отрицание
3.      Конъюнкция
(логическое умножение)
4.      Дизъюнкция (логическое
сложение)
5.      Импликация
6.      Эквивалентность
7.
Для
изменения указанного порядка выполнения логических операций используются
скобки.
4. Порядок составления таблиц истинности для логических
выражений.
Логическая
операция полностью может быть описана таблицей истинности,
указывающей, какие значения принимает составное высказывание при всех возможных
значениях образующих его элементарных высказываний.

Таблица истинности
– таблица, в которой определены все возможные значения входящих логических выражений
и соответствующие им значения.

Количество
строк (q) в таблице истинности
можно вычислить по формуле
q
= 2n
где
n – количество логических выражений.
Количество
столбцов в таблице истинности равно количеству логических выражений плюс
количество логических операций в сложном логическом выражении.
Таблицу
истинности необходимо заполнить по столбцам, выполняя логические операции в
необходимой последовательности.

Алгоритм построения таблиц истинности:
1.     Определить
количество строк в таблице истинности.
Количество строк = 2n, где n – количество
логических переменных.
2.     Определить
количество столбцов в таблице истинности, равное количеству логических
переменных плюс количество логических операций.
3.     Построить таблицу
истинности с указанным количеством строк и столбцов.
4.     Ввести названия
столбцов таблицы в соответствии с последовательностью выполнения логических
операций с учетом скобок и приоритетов.
5.     Заполнить столбцы
входных переменных наборами значений.
6.     Заполнить таблицу
истинности по столбцам, выполняя логические операции в соответствии с
установленной последовательностью.

5. Законы алгебры логики. Правила преобразования логических
выражений
Законы
логики отражают наиболее важные закономерности логического мышления. В алгебре
логики законы логики записываются в виде формул, которые позволяют проводить
преобразования логических выражений. Применение законов логики позволяет
сокращать количество переменных в логических выражениях.

1.     Закон тождества:        А
= А
Всякое понятие и суждение
тождественно самому себе.
2.     Закон
непротиворечия  или
Не могут быть
одновременно истинными суждение и его отрицание
3.     Закон исключенного
третьего:
Высказывание может быть
либо истинным, либо ложным, третьего не дано.
4.     Закон двойного
отрицания:
Если отрицать дважды
некоторое высказывание, то в результате получится исходное высказывание.
5.     Переместительный
закон (закон коммутативности):
A
v B = B v A           A & B = B & A
При операциях логического
умножения или сложения можно менять местами логические переменные.
В математике: ab
= ba;
a
+ b
= b
+ a
6.     Сочетательный
закон (закон ассоциативности):
A
v (B v C) = (A v B) v C
A
& (B & C) =
(A & B) &
C
Если в логическом
выражении используются только операция логического умножения или только
операция логического сложения, то можно пренебрегать скобками или расставлять
их произвольно.
В математике:
(ab)c=a(bc); (a+b)+c =a+(b+c)
7.     Распределительный
закон (дистрибутивности):
A
v (B & C) = (A v B) & (A v C)
A
& (B v
C) = (A
& B) v
( A & C)
В алгебре логики  можно
выносить за скобки общие множители и общие слагаемые.
В математике за скобки
можно выносить только общие множители: ab
+ bc
= b(a
+ c)
8.     Законы де Моргана:

9.     Законы поглощения:
Av
(A &
B) =
A                  A
& (A
v B) =
A
10. Законы
идемпотентности:
A
v A
= A                 A
& A = A
11. Свойства
конъюнкции и дизъюнкции:
A
v 0
= A          A
&
0 = 0      A v
1
= 1            A &
1 = A
Применение
законов алгебры логики для упрощения логических выражений

1.      Упростить
логическое выражение:

= {7} =  = {3} =   = A

{7}
– распределительный закон
{3}
– закон исключенного третьего:
Для
более наглядного восприятия заданное выражение можно записать, используя
математические знаки действий:

2.     Упростить
логическое выражение:

Способ
1. Применим закон дистрибутивности:
= {7} =  =
{2} = A v 0 = A
Способ
2. Перемножим скобки на основании закона
дистрибутивности:

Запишем
данное выражение, используя знаки математических действий:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: логика методичка теория 1 часть.docx

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО

alt: История развития логики

alt: Закон тождества: А = А

title: Учебно-методический материал по информатике и ИКТ "Алгебра логики" теория, 1 часть, для 7-11 классов


extracted_text:
B

beat the champion победить чемпиона beg sb to come back умолять кого

study animal behaviour изучать поведение животных
Contrary to popular belief… Вопреки
распространенно му мнению…
I don’t believe a word of it. Не верю ни единому слову.

beat                                           би:т

[b   ]                                            v (beat, beaten), n побеждать; взбивать;

удар

™ Beat the
eggs, then add the milk. Взбейте яйца, затем добавьте молоко.

˜   a heart rate
of 80 beats a minute пульс 80 ударов в минуту syn defeat

beg                                            бэг

[beg]                                           v просить, умолять

™ The children begged to come with us. Дети просилиcь пойти с нами.

behaviour

бихэйвиэ

[bi

]

n поведение

˜
It is important to reward good behaviour. Важно поощрять хоро шее поведение.

belief

били:ф

[bi     ]

n вера

˜   belief in
God вера в Бога ant disbelief

believe

били:в

[bi]

v верить;
  полагать

™ You
shouldn’t believe everything you read. Вы не должны верить всему, что читаете.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_32.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


file_name: литература  в схеме 39.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
4-Mavzu.
Piyoda yurish sayohatlari. Sayoxatlarda o‘lkani o‘rganish, tabiatni muhofaza
qilish va ijtimoiy foydali mexnat. Reja 1. Sog„lomlashtiruvchi
ommaviy piyoda yurish sayohatlarining  tarbiyaviy ahamiyati.  2. Piyoda yurish
sayohatlarini tashkil qilish va o„tkazish masalalari.  3. Bir kunlik  va ko„p
kunlik sayohatlarni tashkil qilish va o„tkazish.

1.
Sog‘lomlashtiruvchi ommaviy piyoda yurish sayohatlarining  tarbiyaviy
ahamiyati.
Sog„lomlashtirish deganda faqat
tibbiy yordamgina (dorilar) tushunilmasdan, balki jismoniy tarbiyaning u yoki
bu vositalari, ayniqsa piyoda yurish sayohati (turizm) orqali amalga
oshiriladigan xilma-xil tadbirlarni ham e‟tirof etish lozim.
Ijtimoiy turmush sharoiti, ayniqsa
mehnat jarayonlarida (ishga etib borish, mehnat qilish va uyga qaytish) piyoda
yurish ma‟lum darajada bajariladi. Bu amaliy faoliyatlarning ham
sihat-saklomatlikni saqlash, uni yaxshilash borasida o„ziga xos xususiyatlari
mavjuddir. Lekin tog„li joylar, daryo, ko„l, suv ombori sohillari, yashil
o„tloqlar, soya-salqin joylarga borib dam olish, hordiq chiqarishda piyoda
yurishning o„zgacha gashti bo„ladi. Chunki, oila a‟zolari yoki guruh
(o„quvchi-yoshlar, talabalar, mehnatkashlar va hokazo) bo„lib, kerakli jihozlar,
kiyim-kechaklar, oziq-ovqatlarni ko„tarib, orqalab yurish, kamida 10–15 km
masofani (bir kun davomida) piyoda o„tish sayohat-larning poydevori bo„lib
hisoblanadi. Har 30–45 daqiqada (sayohatchilarning tayyorgarligiga qarab
o„zgarish mumkin) 3–5 daqiqa qisqa dam olish (prival), hojatlarni chiqarish,
qatnashchilarning o„ta toliqmasligini ta‟minlaydi. Yo„lda ketaturib
atroflarni kuzatish, o„simlik va hayvonot olamini o„rganish sayohatchilarning
tabiat manzaralariga bo„lgan qiziqishlarini oshiradi. Past-baland, qir
adirlardan o„tish, qiyalik, soyliklardan tushish, ariq va katta suvlardan
sakrab, kechib o„tish jarayonlari amaliy (jismoniy) harakatlarni kuchaytirishni
talab etadi. Tushki ovqatlanish, dam olish (katta prival) jarayonida atrof
muhitni tomosha qilish, zilol suvlarda cho„milish salomatlikni mustahkamlaydi.

Kechki (tunash) dam olish paytida
ovqat pishirish, choy qaynatish, isitish, kiyimlarni quritish (zarur
bo„lganda), gulhan yoqish uchun o„tin g„amlash muhim ahamiyatga ega.
SHuningdek, davra qurib birgalikda ovqatlanish, gulxan atrofida suhbat
uyushtirish, qo„shiqlar aytish, raqslarga tushish qatnashchilarning kayfiyatini
ko„taradi. G„am-tashvishlar bir past bo„lsada unutiladi. Bu jarayonlar
ijtimoiy-tarbiyaviy xususiyatlarni mujassamlashtirgan holda do„stlik, o„zaro
hamkorlik, mehribonlik kabi fazilatlarni tarbiyalashga xizmat qiladi.
Tabiat qo„yniga uyushtirilgan piyoda
yurish sayohati maqsadli va belgilangan rejalar asosida turli faoliyatlar
amalga oshirilishi mumkin.
 O„quvchi-yoshlar va talabalar bunday
sayohatlarda quyidagi tadbirlarni bajarishlari mumkin bo„ladi, ya‟ni:

1.
Turizmni
o„rganish.
2.
Tabiat
manzaralarini tomosha qilish.
3.
Jismoniy
jihatdan chiniqish.
4.
O„simliklardan
gerbariylar yasash.
5.
Turli
hasharotlarning (kapalak, ninachi, chumoli, qo„ng„iz va hokazo) tuzilishini
o„rganish.
6.
Parrandalarning
(burgut, kalxat, lochin, qarchig„ay, kaklik, qarg„alar va hokazo) turlarini
aniqlash.
7.
Hayvonot
(cho„chqa, kiyik, olqar, toshbaqa, yumronqoziq, jayra, ilon va hokazo) olami
bilan tanishish.
8.
Nodir
toshlarni (yarqiroq, rangli, turli shakllar va hokazo) izlash va yig„ish.
9.
Qurigan
shoxlar, ildizlardagi turli shakllarni (odam, hayvonlar va boshqalarga
o„xshash) topish, ularni yig„ish. 10. Tuproq tarkibi, rangi va funksiyalarini
o„rganish.
11.
Daraxtlarning
turlariga qarab ularning nomlarini aniqlash.
12.
CHorvador
va o„rmon xo„jaligi (tabiatni qo„riqlash) xodimlarining ijtimoiy turmush
sharoitlari bilan tanishish va lozim bo„lsa ularga beminnat ko„maklashish.
13.
Sayohat
yakuniga bag„ishlab gulxan uyushtirish (ko„p kunlik sayohatlarda). Bunda barcha
faoliyatlarga baho berish, kelajakda yana sayohatlarni rejalashtirish.
YUqorida bayon etilgan tadbirlardan
ma‟lumki, piyoda yurish sayohatlari mazmun va mohiyat jihatdan
qatnashchilarni har tomonlama barkamol qilib tarbiyalashga xizmat qiladi.
Katta yoshdagi kishilar mehnat
jamoalari asosida guruh (10–15) kishi bo„lib bir kunlik yoki tunab kelish (2–3
kun) sharti bilan piyoda yurish sayohatlarini o„tkazishlari mumkin.
Bunda asosan quyidagi faoliyatlar talab etiladi,
ya‟ni:
1.
Maqsad
va vazifalarni aniq belgilash.
2.
Jismoniy
holatiga qarab yuklarni (kiyimlar, oziq-ovqatlar, jihozlar, kerakli buyumlar va
hokazo) aniqlash.
3.
Yo„nalishning
(marshrut) sharoitiga (tog„li, tog„ oldi yoki suvlik sohillar) qarab yurish
tezligi (soatiga 3-4 km) va dam olish (lahzalik to„xtash 5-10 daqiqa)
me‟yorlariga e‟tibor berish.
4.
Tushki
va kechki dam olish joyini belgilash, ularga tayyorgarlik ko„rish (o„tin
yig„ish, ovqat tayyorlash va hokazo).
5.
Atrof-muhitni
kuzatish, qir adir, soyliklarga sayr qilish, cho„milish, mashqlar bajarish,
to„p o„yinlari.
6.
Davra
suhbatlarida tabiat manzaralari, qo„riqxona, olgan ta‟ssurotlar haqida
bahslar qilish.
7.
Spirtli
ichimliklarining zararli xususiyatlarini muhokama qilish, ya‟ni uning
tog„ sharoitlarda yurishdagi salbiy tomonlarini (charchash, toliqish, o„zini
noxush sezish, xansirash va hokazo) ifoda etish.
8.
Kelgusi
sayohatlarda davrani kengaytirish rejalarini tuzish.
Xulosa shundaki, piyoda yurish
sayohatlari ommaviylikni talab etuvchi va qatnashchilarni sog„lomlashtiruvchi
xususiyatga egadir. SHu jihatdan ham piyoda yurish natijasida atrof-muhitni tomosha
qilish, izlanish hamda tadqiqot ishlarini olib borish imkoniyatiga ega
bo„ladi.
Eng muhimi esa faol harakatlarni
bajarish yo„lida turli to„siqliklardan o„tish, sof havodan nafas olish, quyosh
nurlarida toblanish bilan salomatlik mustahkamlanadi. Masofalar
qatnashchilarning yoshi, salomatligi va qiziqishlariga qarab belgilanadi va
qulay joylar tanlab olinadi.
2. Piyoda yurish
sayohatlarini tashkil qilish  va o‘tkazish masalalari.
O„quvchi-yoshlar va talabalarning
piyoda yurish sayohatlari asosan ikki maqsadda, ya‟ni “Alpomish” va
“Barchinoy” maxsus testlari talablarini bajarish hamda atrof-muhit bilan
tanishish uchun tashkil etiladi. Bu sayohatlar bir kunlik va tunab kelish (2–3
kunlik) shaklida bo„lishi mumkin. SHuningdek, yozgi ta‟til paytlarida
(sog„lomlashtirish oromgohlari va sport maskanlari) ko„p kunlik (8–10 va undan
ortiq) piyoda yurish sayohatlari uyushtiriladi. Bunday sayohatlar ta‟lim
muassasalari jismoniy madaniyat jamoalari kengashining (JMJ-sport klub) yillik
rejalari asosida tashkil etiladi. Qaysi o„quv muassasasi turizm klubi yoki
seksiyasi (to„garak) rasmiy ravishda tashkil etilgan bo„lsa, ularning mustaqil
rejalari ham bo„ladi.
Sayohatlarning qaysi turi (piyoda yurish, tog„ turizmi
va hokazo) yoki shakli
(bir kunlik, tunab kelish, ko„p kunlik) bo„lmasin
ularni tashkil qilish va o„tkazish uchun yagona talablar qo„yiladi: 1. O„quv
muassasasi turizm to„garagini (seksiya) tashkil etish.
2.
Jamoatchi
faollarni (instruktor-uslubchi, tashkilotchi) tayyorlash.
3.
Turistik
jihozlarni jamg„arish yoki ijaraga olish.
4.
To„garak
qatnashchilarini turizm bilan nazariy jihatdan qurollan-tirish, ularni jismonan
tayyorlash.
5.
Topografik
tushunchalar, birinchi tibbiy yordam va tabiatni muhofaza qilish yo„llarini
o„rgatish.
6.
O„quv
yili davomida dam olish kunlari yoki ta‟til paytlarida yaqin atroflarga
qisqa sayr-sayohatlar o„tkazish. Bunda chodirlarni o„rnatish, atrof muhitni
kuzatish, yurish yo„llarini chizmaga (xarita) tushirish, kompas bilan ishlash
kabi amaliy malakalarni o„rgatish, talab etiladi.
7.
Barcha
talablar bajarilib, ma‟lum ko„nikmalar xosil qilinadi va tibbiy ko„rikdan
o„tiladi. So„ngra bir kunlik sayohatni tashkil qilish mumkin bo„ladi.
Ta‟kidlash lozimki,
respublikamizning deyarli barcha hududlari piyoda yurish sayohatlariga juda
qulay hisoblanadi. YA‟ni tog„ oldi va tog„li joylarda buloqlar, irmoqlar,
kichik daryolar, suv omborlari mavjud. Ularning atroflari yashil o„tloq,
daraxtzor, soya-salqin joylarga ega.
Farg„ona vodiysining butun atrofi
tog„lar bilan o„ralgan va daryolar, katta soy suvlari, ariqlar, kanallar bilan
ta‟minlangan. YA‟ni sayohatlarning ko„pchilik turlarini o„tkazish
imkoniyatlari bor.
Toshkent viloyatining Xo„jakent,
G„azalkent, CHirchiq, Ohangaron, Olmaliq, Piskent, Bekobod kabi hududlari ham
tog„, daryo sharoitlariga ega.
Shu sababdan ham SHohimardon
(Farg„ona), Arslonbob atrofi (Andijon),Uchqo„rg„on,Chust, Pop
(Namangan),Chotqol, Chimyon, Qurama, Chorvoq (Toshkent) tog„ oralig„i joylarida
o„quvchilarning dam olish oromgohlari va tala-balarning sog„lomlashtirish sport
maskanlari (Xumson, Kumushkon va hokazo) uzoq vaqtlardan buyon faoliyat
ko„rsatib keladi.
Sirdaryo viloyatining
o„quvchi-yoshlari va talabalari Sirdaryo va Do„stlik (sobiq Kirov) kanali
sohillari, yangi o„zlashtirilgan joylardagi (Oq oltin, Baxt, Yangier va hokazo)
kanallarning yoqalaridagi sog„lomlashtiruvchi va dam olish oromgohlarida
sayohatlarni o„tkazish imkonlariga ega. Ba‟zi maktablar, kollejlar va
universitet jamoalari sayohatlarni Toshkent va Jizzax viloyatining tog„li
joylarida uyushtirishlari amalda qo„llanilmoqda.
Jizzax viloyatining Zomin o„rmon
xo„jaligi, Baxmal va Forish tumanlaridagi qo„riqxonalarda joylashgan
o„quvchilar oromgohlarida sayohatlarni o„tkazishadi. Jizzax Davlat pedagogika
instituti jismoniy tarbiya fakulteti talabalari bilan o„quv mashg„uloti va ko„p
kunlik piyoda yurish sayohatlarini Nurota tizma tog„lari (Uchma, Osmonsoy) va
Baxmal tog„larida o„tkazish bo„yicha ancha tajribalarga ega.
Samarqand shahridagi o„quvchi-yoshlar va talabalarning
sayohatlari
Cho„ponota (Zarafshon sohili), Ohalik, Omonqo„ton,
Urgut, Mironko„l kabi tog„li o„rmonlarda tashkil etiladi. Viloyatning
Bulung„ur, Jomboy, Toyloq, Urgut, Samarqand, Qo„shrobod, Pastdarg„om kabi
tumanlaridagi tog„li joylarda sayohatbop maskanlar juda ko„p.
Qashqadaryo, Surxondaryo
viloyatlarining deyarli ko„pchilik hududlari (Kitob, Shahrisabz, Denov,
Sariosiyo, Jarqo„rg„on va hokazo) Bobotog„ hamda Pomir tog„larining etaklari
bilan tutash bo„lib, sayohatlarni maqsadli o„tkazish uchun juda qulay
hisoblanadi. U erlardagi o„quvchilarning yozgi dam olish oromgohlari, ayniqsa
Amir Temur g„ori atroflaridagi sayyohlar maskanidan ko„p kunlik sayohatlarda
foydalanish mumkin.
 Yuqorida bayon etilgan sayohatlarni
tashkil etish va o„tkazish uchun rasmiy ruxsatnomalardan foydalanish tavsiya
etiladi: 1. O„quv yurti rahbarining buyrug„i.
2.
Moddiy-texnik
va moliyaviy xarajatlarni hal etish.
3.
Jismoniy
tarbiya o„qituvchilari safidan tanlab olib, ularni turizm qoidalari bilan
malakasini oshirish (tayyorlash).
4.
O„quvchi-yoshlar
va talabalar o„rtasida turizmning mohiyatini targ„ibot qilish.
5.
“Alpomish”
va “Barchinoy” maxsus testlarining talablarini bajarishga da‟vat etish
(tushuntirish).
6.O„zbekiston Respublikasi Vazirlar
Mahkamasining turizmni rivojlantirish to„g„risidagi qarori (1999 yil) va shu
sohada kadrlar tayyorlashni amalga oshirishdagi faoliyatlar haqida suhbatlar
o„tkazish.
7.
Imkoniyat
darajasida turistlar klubini yoki seksiya (to„garak) tashkil qilish.
8.
Sayohatchilar
muzeyini tashkil etish. Bunda o„lkashunoslik va tabiatni muhofaza qilishga keng
o„rin berish.
3. Bir kunlik  va ko‘p
kunlik sayohatlarni  tashkil qilish va o‘tkazish.
 Yaqin o„tmishda O„zbekistonning tog„li hududlarida
yozgi  dam olish va ta‟til paytlarida o„quvchi-yoshlar, talabalar hamda
mehnatkashlarning turli xil sayohatlari ancha ommalashgan edi. O„sha
davrlardagi tajribalar asosida o„quvchiyoshlar, talabalar va mehnatkash
ishchi-yoshlarning piyoda yurish va bir kunlik hamda ko„p kunlik (kamida 7-8 va
undan ortiq kunlar) sayohatlarini o„tkazish maqsadga muvofiqdir. Chunki, o„tgan
bobda izohlanganidek, sayohatlar salomatlikni yaxshilash, jismonan chiniqish,
ruhiy dam olish, hordiq chiqarish, atrof-muhitni o„rganishning muhim
omillaridan biridir.  O„tgan bo„limda sayohat manzillari, ularni tashkil etish
haqida bayon etildi. Bir kunlik va ko„p kunlik sayohatlarni tashkil qilish va
o„tkazish uchun, sayohat rahbarlari barcha qatnashchilarni yurish yo„llari
(marshrut) va asosiy bekatlar, sayohat manzillari bilan tanishtirishi zarur
bo„ladi. Bu birinchidan sayohatga qiziqishni uyg„otsa, ikkinchidan tayyorgarlik
faoliyatlarni mustaqil ravishda bajarishga da‟vat etadi.
 Sayohatlarga tayyorgarlik tadbirlarini bayon etishdan
avval, eng xush manzarali maskanlar haqida ba‟zi ma‟lumotlar
keltirish lozim topildi. Bunda M.A. Hoshimov va V.I.Kucheryavixlarning
“Tabiatning nodir sayrgohlari”, 1991 yil hikoyalaridan ba‟zi bir
namunalar keltirildi. Bu hikoyalarni keltirishdan maqsad shundaki sayr-sayohat
(ekskursiya) qatnashchilari, ayniqsa piyoda yuruvchi sayyohlar turizm tarixi va
joylarning nomlari bilan yanada chuqurroq tanishishi, yoshlarning sayohatlarga
qiziqishini uyg„otishga xizmat qila oladi. YAna e‟tiborli tomoni
shundaki, Samarqand atrofi bo„yicha xalqaro marshrutlar ko„plab ishlab
chiqilgan.

4.Sayohatlar jarayonida o‘lkashunoslik.
Maktab o„quvchilarining piyoda
yurish sayohatlarida reja asosida, ya‟ni botanika, zoologiya, tarix,
adabiyot va boshqa fanlarda nazariy jihatdan o„rganilgan bilimlarni amaliy
tadbirlar bilan boyitish va mustahkamlash amalga oshirilishi mumkin. Bevosita
fan o„qituvchilarining ishtirokida yoki maxsus topshiriqlar (uy vazifalari)
asosida o„quvchilar mustaqil ravishda o„lkani o„rganish borasida faoliyatlarni
bajaradilar.O„simlik dunyosini o„rganishda tanish va notanish o„simliklar,
ularning ildizi, barg shoxlari, gullari va hosillarini (urug„, don, meva)
tekshirib ko„rish, tahlil qilish hamda namunalar olinadi. mamlakatimizning
CHotqol, Qurama, Xumson, CHimyon, SHohimardon, Zomin,
Oyqar (Baxmal), Nurota, Turkiston, Zarafshon, Hisor, Bobotog„ va
boshqa tog„li hamda tog„ oldi hududlarda xilma xil o„simliklar (lola, ravoch,
qatron, boychechak, qoqi va hokazo) hamda daraxtlar (archa, yovvoyi anjir,
olma, qizilcha, yong„oq, jiyda, tok va hokazo) juda ko„p uchraydi. Ularning
turlari va o„sish darajalarini o„rganish barchani qiziqtiradi.
Kasb-hunar kollejlarining
o„quvchi-yoshlari, oliy ta‟lim muassasalarining talabalari o„z kasblari
asosida o„simlik dunyosini o„rganishlari mumkin.
Yuqorida qayd etilgan tog„li
joylarda burgut, kalhat, kaklik, yovvoyi kurka turli rangdagi sayroqi qushlar,
parrandalar behisob. Shuningdek, bo„ri, tulki, cho„chqa, olqar (yovvoyi qo„y),
kiyik, jayra, quyon va shunga o„xshash hayvonlar ham yil sayin ko„paymoqda.
Chunki, deyarli barcha tog„li joylar o„rmon xo„jaligi yoki qo„riqxonalarga
aylantirilib, nodir o„simliklar va hayvonlar davlat tomonidan qo„riqlanadi. Shu
sababdan sayohatchilar, ayniqsa birinchi marta ishtirok etuvchilar
tartib-qoidaga bo„ysunishlari shart. Yu‟ni man etilgan o„simliklarni
uzish (piyozlarini kavlab olish), daraxt shoxlarini sindi-rish, parranda va
hayvonlarni tutish (ov qilish) mumkin emas.
O„lkashunoslik ishlarining yana
bir muhim turi shundaki, joylarning nomini aniqlash (qishloq, ovul, yakka
uylar, tog„, soy, daryo, ariq va hokazo). Bunda mahalliy kishilar bilan
suhbatlashish, qiziqarli joylarni foto suratga (video) olish va ularni o„quv
(mehnat) joylarida o„rganish. Eng muhimi esa o„tgan va atrofdagi joylarni
chizmaga(sxema)tushirish, chizma rasmlarda ifodalashdir. Bu yo„lda rangli
toshlar, turli shakldagi ildizlar, kundalar, qattiq jismli narsalarni yig„ish,
ularni o„quv (mehnat) jamoalaridagi muzey (maxsus xona) yoki shaxsiy
kutubxona-muzeyda saqlash mumkin.
Qishloq aholisining qabila,
urug„-aymoqlari, urf-odatlari, kiyimlari, shevalari, raqs-qo„shiqlari,
harakatli o„yinlarini bilib yozib olish muhim ahamiyatga egadir.
Tunab qolish va ko„p kunlik sayohatlarda
geografik jihatdan izlanish ishlarini olib borish qiziqarlidir. YA‟ni
tosh, tuproqlarni noodatiy turlari, shamollarning esish vaqti, tomoni,
ob-havoning o„zgarish jarayonlari, shunga asosan qushlar, hayvonlarning
harakati(boqishi yoki erkin yurish) ham maxsus kuzatish va izlanishlarni talab
etadi.
5. Tabiatni muhofaza qilish.
Tabiatni muhofaza qilish
deganda, asosan ikki muhim tadbirni bajarishga to„g„ri keladi, ya‟ni:
1.Sayohatchilar tartib qoidalarni buzmasligi. 2. Boshqalar tomonidan qilingan
nojo„ya harakatlarning oldini olish yoki uning salbiy oqibatlarini tugatish.
Ularning qisqacha mazmunlarini quyidagilar bilan ifoda etish mumkin:
1.
Sayohatlar jarayonida barcha qatnashchilar o„z joylarini
tozalashlari, yong„inlarga yo„l qo„ymaslik, daraxtlarni kesish-(sindirmaslik),
suvlarni iflos qilmaslik, yashil o„tloqlar, nodir gullarni payxon (oyoq osti)
qilmaslik lozim. Bu qoidalar tabiat muvozanatining (ekologiya) saqlanishi va
yanada yaxshilanishiga sabab bo„ladi.
2.
Ba‟zi sayohatchilarning e‟tiborsizligi yoki ataylab
qilishi natijalarida qurigan o„tlar, shoxlar, daraxtlar yonib ketishi, atrof
muhitga, ayniqsa hayvonot olamiga katta zarar keltirishi aniq. SHuningdek,
odamlarning ekin maydonlari, uy hayvonlari va yashil o„tloqlarda ularga zarar
keltirish hollari ham uchrashi mumkin. YA‟ni mevalarni ruxsatsiz olish,
tovuq, kurka, qo„zi uloqlarni o„g„irlash, ot, eshaklarni ruxsatsiz minib boshqa
joylarga tashlab kelish kabilar. Bunday salbiy va noxush xususiyatlarga yo„l
qo„ymaslik uchun eng avvalo sayohat rahbari va uning faol yordamchilari doimo,
har qadamda hushyor bo„lib, kuzatuvchilik ishlarini olib borish lozim bo„ladi.
3.Tabiatni muhofaza qilishning
eng muhim yo„li shundaki, joylardagi  erli aholi bilan muloqotda bo„lish,
ularning roziligi va ruxsati bilan quyidagi ijtimoiy mehnatni bajarish kerak:
-
daraxt ko„chatlarini ekish (bahor yoki kuzda), ularni sug„orish;
-
chorva mollari uchun xashak o„rish, to„plash, tashish;
-
qo„zi va uloqlarni yig„ish va ularni parvarishlash;
-
yig„im-terimda (meva, sabzavot, don, poliz va hokazo) ko„maklashish;

-
yordamga muhtoj kishilar holidan xabar olish, imkoniyat darajasida
amaliy yordam ko„rsatish yoki mutasaddi tashkilotlar, idoralarga xabar berish.
Xulosa qilib aytganda sayohat
jarayonlarida barcha maxsus tadbirlar qatorida o„lkani o„rganish, tabiatni
muhofaza qilish, ijtimoiy foydali mehnat-larni amalga oshirish muhim ahamiyatga
egadir. SHu asosda o„quvchi yoshlar va mehnatkashlarning
ma‟naviy-ma‟rifiy madaniyatini tarbiyalash, insoniy fazilatlarni
mustahkamlash imkoniyatlari kengayib boradi.
6. Sayohatlarda jarohatlanganlarga birinchi tibbiy yordam qilish.
Ma‟lumki tibbiy punktlar
tashkil etilmagan maktab, kollej, litsey, oliy dargoh va mehnat jamoasi yo„q
hisobi. SHu sababdan shifokorlar bemorlarni tekshirish, davolash va aholini
tibbiy bilimlar bilan qurollantirishda astoydil mehnat qilmoqda. 2021 yilning
Prezidentimiz tomonidan “YOshlarni qo„llab quvatlash va aholi salomatligini
asrash” yili, deb e‟lon qilishi buning negizida o„quvchi-yoshlar,
talabalar va mehnatkash ommaning birinchi tibbiy yordam ko„rsatishga doir
nazariy bilim hamda amaliy malakalarini egallashlari ham nazarda tutilgan.
Umumta‟lim maktablari,
akademik litseylar, kasb-hunar kollejlari va oliy ta‟lim muassasalarida
tibbiy bilim va tushunchalar haqida maxsus suhbatlar, ma‟ruzalar,amaliy
mashg„ulotlar, videotasvirlarni namoyish etish yo„lga qo„yilgan. Bunda asosan
kasallikning oldini olish, o„z vaqtida davolanish, jismoniy mashqlar bilan
shug„ullanish kabi sohalarga e‟tibor berilmoqda.
Qizil yarim oy jamiyati va
tibbiyotning ba‟zi tarmoqlari hamkorligida birinchi tibbiy yordam
berishga doir amaliy mashg„ulotlar ahyon-ahyonda  o„tkazib turiladi. Bu
aholining tibbiy bilimlarga etarli darajada ega bo„lishiga kamlik qiladi.
Ta‟lim muassasalari va
mehnat jamoalari qoshidagi tibbiy punkt yoki kabinetlar (mahkamaxona)
jarohatlangan va shu kabi voqealar sodir bo„lganda birinchi tibbiy yordam
ko„rsatishni o„quvchilar, talabalar va yosh mehnatkashlarga doimiy ravishda
o„rgatishlari lozim.
Bunday faoliyatlardan sport
to„garaklari, ayniqsa turizm bilan shug„ullanuvchilar (to„garak-seksiya)
maqsadli foydalanishlari kerak. Sayohatlarga tayyorgarlik jarayonida birinchi
tibbiy yordam ko„rsatish bo„yicha aniq tushuncha va malaka hosil qilish zarur.
Eng muhimi dorilarning (aptechka) ishlatilishini yaxshi o„zlashtirish, maxsus
tibbiy yordam ko„rsatuvchini (shifokor o„rnida) avvaldan tayyorlash lozim.
Sayohatlarda birinchi tibbiy yordam berish usullari.
Sayohatlar jarayonida
jarohatlanish yoki boshqa tasodiflar bo„lmasligiga hechkim kafolat beraolmaydi.
Qatnashchilarni tartib qoidalarga rioya qilish bilan qurollantirish, ularni
doimiy ravishda nazorat qilib, kuzatib borish natijasida ko„ngilsiz
hodisalarning kamroq bo„lishiga erishish mumkin. U yoki bu sabablar oqibatida
quyidagi hodisalar bo„lishi mumkin.
1. Yiqilish, surinish, dumalab
ketish oqibatida terining shilinishi, bo„g„inlarning cho„zilishi yoki
qo„zg„alishi, suyaklarning chatnashi (yorilishi) yoki sinishi mumkin.
2.Tosh, shox va boshqa o„tkir
uchli narsalarga urilish, yiqilish oqibatida mushaklarning yirtilishi
(kesilishi), qon tomirlarining yorilishi (uzilishi) natijasida ko„p qon
yo„qotish mumkin.
3.
Ehtiyotsizlik sababli ovqat pishirish, choy qaynatish, gulxan yoqish
yoki atroflarda olov yonishi (pojar) tufayli badan, a‟zolarning kuyishi
sodir bo„ladi.
4.
Quyoshda yalong„och bo„lib ko„p yurish, yotish oqibatida nurlanish
(quyosh urishi) vujudga keladi.
5.
Daryo, katta ariq, kanal, ko„l, ko„lmaklarda cho„milib cho„kib yoki
oqib ketish natijasida ko„p suv yutib hushdan ketish mumkin.
6.
Yoqimsiz, eski (achigan) ovqatlar, zamburug„, qo„ziqorin va yovvoyi
mevalarni (olcha, jiyda, do„lana, olxo„ri, yong„oq va hokazo) istemol qilish
natijasida ko„ngil aynish, qusish, qorin og„rig„i va hokazo bo„ladi.
7.
Surunkali (xronik) kasalliklarning (ich ketish, yo„talish, bosh
og„rig„i, buyrak shamollashi va hokazo) asoratlari qo„zg„alishi kabi illatlar
ham sodir bo„lishi mumkin. Yuqorida keltirilgan voqealar va yana boshqa
hodisalar tibbiy bilimlarga etarlicha ega bo„lmasligining oqibatidir, deyish
ham mumkin. SHu sababdan bir kunlik, tunab kelish, ayniqsa ko„p kunlik
sayohatlarda tibbiy hodimning (shifokor yoki feldsher, hamshira) bo„lishi
shart. Ularga maxsus tayyorlangan sanitarlar (qatnashchilar hisobidan) va ma‟lum
darajada tibbiy malakaga ega bo„lgan bevosita yordam berishlari lozim bo„la-di.
Tibbiyot xodimlari sayohat sharoitlarini bilishlari, zarur bo„lgan
dori-darmonlar, texnik vositalar, moslamalarni olib yurishlari shartdir.
SHun-day bo„lsada sayohat qatnashchilarining deyarli barchasi birinchi tibbiy
yordam ko„rsatish qoida va usullarini sayohatlar davomida (musobaqa-slyot)
amalda yana sinab ko„rishlari lozim. Zaruriyat bo„lganda esa amaliy yordam
ko„rsatish kerak bo„ladi. (18-19-20 rasmlar).
Ularni quyidagi usullar bilan amalga oshirishga to„g„ri keladi:
1.
Engil yaralarni artib-tozalab (spirt yoki odekalon) bog„lash.
2.
Qon tomirlaridan qonning otilib yoki to„xtovsiz oqib turgan joyning
yuqori qismini qisib (jugut yoki ro„mol bilan) bog„lash.
3.
Qo„l yoki oyoqlarning bo„g„ini chiqsa yoki suyaklar sinsa
yog„ochlardan moslama (shina) yasab uni qo„shib bog„lash.
4.
Yurish holiga ega bo„lmaganlarni 2-3 kishi bo„lib qo„lda yoki
tayoqlardan yasalgan zambillarda (nosilka) ko„tarib tegishli joyga olib borish.

5.
Kuyishning darajalariga qarab yog„ (vazelin) surtish va bog„lash.
6.
Suvda cho„kib yoki yiqilib hushsiz bo„lganlarga sun‟iy nafas
oldirish, og„ziga puflash. Ichidan suvni chiqarish uchun uni qorni bilan
tizzaga yotqizib, belidan (orqasidan) bosish, og„zini ochib ro„molni (qoshiq
yoki birorta buyum) tishlatish.
Bemor nafas olmasa uning og„zini
zo„rlab bo„lsa-da ochish va ro„mol, do„ppi (shapochka) yoki biron buyumni
tishlatib qo„yib tilini barmoqlar bilan tortish, chiqarish, ko„kragini (o„pka
va yurak usti) sekin-sekin bosish lozim bo„ladi.
Og„ir ahvoldagi bemor yoki
jarohatlanganlarni yaqin atrofdagi shifoxonaga (medpunkt) etkazish yoki u erga
borib telefon orqali tibbiy xodimlarni yordamga chaqirish kerak bo„ladi.
Hozirgi texnik taraqqiyot
jarayonida qo„l telefonlaridan (sotka) sayohatlarda ham maqsadli foydalanish
kerak.
Umuman olganda sayohatlarda
jarohatlanish va ko„ngilsiz hodisalar sodir bo„lmasligiga jiddiy e‟tibor
berish lozim. Buning eng asosiy chorasi qatnashchilarni avvaldan tayyorlash,
tartibi buzuqroqlarni doimo ogohlantirish, ular ustidan qo„shimcha (o„rtoqlari,
faollar yordamida) nazorat o„rnatish lozimdir.
Mazkur birinchi tibbiy yordam
ko„rsatishni bo„lajak kasb-hunar egalari puxta egallashlari maqsadga
muvofiqdir. Chunki bunday holatlar mehnat jarayonida yoki ko„cha-ko„yda ham
sodir bo„lishi mumkin. Ularni ko„rganda insoniy fazilat sifatida tezda
ko„maklashish har bir kishining vijdonan burchi bo„lmog„i kerak.
Mazkur bobga umumiy xulosa qilib
shuni aytish lozimki, hozirgi texnik taraqqiyot, odamlarning mehnat va turmush
yumushlari bilan o„ta bandligi sababli sihat-salomatlikni saqlash, jismonan
barkamol bo„lish kabi hayotiy ehtiyojga e‟tibor susaymoqda.
O„quvchi-yoshlar va talabalarning kundalik jismoniy mashqlarni (o„yin, sport va
hokazo) bajarish miqdorlari susayib bormoqda. Sport to„garaklari, jamoalarda
muntazam shug„ullanuvchilar soni 15-20 % dan oshmaydi. Yil davomida
o„tkazilayotgan 10-15 ta sport musobaqalarida faol ishtirok etuvchilar ham 15-20
% ga etib boradi. Xullas 65-75 % o„quvchi-yoshlar va talabalar jismoniy
mashqlar (sport, o„yinlar va hokazo) bilan muntazam shug„ullanib o„zlarining
barkamolligini oshirishdan orqada qolmoqda. Bunday sayohat ko„rsatkichlar
ziyolilar va mehnatkashlar o„rtasida ko„p bo„lsa-ko„pki, oz emas. Buning ustiga
ommaviy piyoda yurish sayohatlarini tashkil qilish e‟tibordan chetda
qolib ketmoqda.
Sayohatlarning tarbiyaviy va
sog„lomlashtirish xususiyatlarini keng targ„ibot qilish, o„quv dasturlari va
ish rejalarida mazmun topgan sayohatlarni maqsadli tashkil qilish hamda
o„tkazishni yo„lga qo„yish, ularning sifat darajasini doimiy ravishda nazorat
ostiga olish lozim.
 Bunda mutasaddi vazirliklar,
jamoatchi sport uyushmalari (“YOshlik”, “Talaba” va hokazo) va ayniqsa O„zbek
turizm kompaniyasining quyi tarmoqlaridagi (viloyat, shahar-tuman, o„quv yurti)
mutasaddi xodimlarning mas‟uliyatlarini oshirish lozim bo„ladi. Eng
muhimi esa ta‟lim muassasalarida turizm bo„yicha klublar (seksiya yoki
jamoa) tashkil qilish, ularning faoliyatini zamon talablari darajasida olib
borish zarur.

4-МАЪРУЗА
МАШҒУЛОТИНИНГ ТАЪЛИМ ТЕХНОЛОГИЯСИ

4-мавзу

Пиѐда юриш саѐҳатлари.
  Саѐхатларда ўлкани ўрганиш, табиатни мухофаза қилиш ва ижтимоий
  фойдали мехнат.

4.1. Таълим
бериш технологиясининг модели

Машғулот вақти-2 соат

Талабалар сони:    та

Машғулот шакли

Кириш-ахборотли маъруза

Маъруза режаси

1.
  Соғломлаштирувчи оммавий пиѐда юриш
  саѐҳатларининг  тарбиявий аҳамияти.
2.
  Пиѐда юриш саѐҳатларини ташкил
  қилиш ва ўтказиш масалалари.
3.
  Бир кунлик  ва кўп кунлик саѐҳатларни
  ташкил қилиш ва ўтказиш.

Ўқув
  машғулотининг мақсади: Соғломлаштирувчи
  оммавий пиѐда юриш саѐҳатларининг тарбиявий
  аҳамияти.  Пиѐда юриш саѐҳатларини ташкил қилиш
  ва ўтказиш масалалари.
 Бир
  кунлик  ва кўп кунлик саѐҳатларни ташкил қилиш ва ўтказиш.

Педагогик
  вазифалар:
•
  Туристларнинг озиқ-овқатлари ва
  походларда овқатланиши ҳақида маълумотлар бериш.
•
  Тиббиѐт кўриги ва шифокор назорати ҳамда
  туристлар гигиенасига риоя қилиш бўйича маълумотлар бериш.
•
  Мусобақаларни уюштириш ва ўтказиш.Ўқув
  муассасасида туристик музейни ташкил қилиш тўғрисида маълумотлар
  бериш.

Ўқув
  фаолияти натижалари:
•
  Туристларнинг озиқ-овқатлари ва
  походларда овқатланиши ҳақида маълумотларга эга бўладилар.

•
  Тиббиѐт кўриги ва шифокор назорати ҳамда
  туристлар гигиенасига риоя қилиш бўйича маълумотларни эгаллайди.
•
  Мусобақаларни уюштириш ва ўтказиш.Ўқув
  муассасасида туристик музейни ташкил қилиш тўғрисида
  маълумотларга эга бўладилар.

Таълим
  бериш усуллари

Кўргазмали,
  маъруза, суҳбат

Таълим
  бериш методлари

Маъруза,
  тушунтириш, Бумеранг, кластер, ечим дарахти услуби,
  суҳбат

Таълим
  бериш воситалари

Ўқув
  қўлланма, проектор, электрон ишланма

Таълим
  бериш шароити

ЎТВ
  билан ишлашга мослаштирилган аудитория

Мониторинг
  ва баҳолаш

Оғзаки
  назорат: савол-жавоб, мустақил иш бажариш

4.2. «
Пиѐда юриш саѐҳатлари. Саѐхатларда ўлкани ўрганиш,
табиатни мухофаза қилиш ва ижтимоий фойдали мехнат.» маъруза машғулотининг технологик харитаси

Иш
босқич- лари ва
  вақти

Фаолият мазмуни

Таълим берувчи

Таълим олувчилар

Тайѐргар лик
  босқичи.

1. Мавзу
  бўйича ўқув мазмунини тайѐрлаш. 2. Кириш маърузаси учун
  тақдимот слайдаларини тайѐрлаш.

1. Мавзуга кириш
(15
  дақиқа)

1.1. Маърузанинг мавзуси, режасини эълон
  қилади, ўқув машғулотининг мақсади, педагогик
  вазифалар ва ўқув фаолияти натижаларини тушунтиради. (1 илова).

Тинглайдилар, ѐзиб оладилар

2-босқич Асосий
  босқич
(55
  дақиқа)

Power Point дастури ѐрдамида слайдларни
  намойиш қилиш ва изоҳлаш билан мавзу бўйича асосий назарий
  жиҳатларини тушунтириб беради.
2.1.
     Мавзу         режасининг         биринчи          пункти режаси бўйича
  маъруза қилади (2-илова)
Маъруза бўйича «Бумеранг» усулидан
  фойдаланган ҳолда талабаларга қуйидаги савол билан мурожаат
  қилади: Озиқ овқат турлари? (3-илова)
2.2. Мавзу режасининг иккинчи
  пункти бўйича маъруза қилади (4-илова).
 Маъруза бўйича «Кластер»  усулидан
  фойдаланган холда талабаларга қуйидаги савол билан мурожаат
  қилади: Дорилар қутичаси? (5-илова)
2.3. Мавзу режасининг 3 пункти
  бўйича маъруза қилади (6-илова).
Маъруза бўйича Бумеранг усулидан фойдаланган холда
  талабаларга қуйидаги савол билан мурожаат қилади: Туристик
  мусобақани ўтказиш муаммолари? (7-илова) Талабалар билимларини
  фаоллаштириш ва мустаҳкамлаш мақсадида саволлар беради (8 илова)

Тинглайдилар, ѐзадилар.
Ўтилган ахборотни
анализ-синтез қилиб,
тизимлаштирад илар.

Саволлар билан мурожаат
этадилар, аниқ тасаввурлар
тизимига эга бўлишади.
Тинглайдилар, ѐзадилар.
Талабалар берилган
саволларга жавоб берадилар.

3.
Якуний босқич (10
  дақиқа)

3.1. Мавзу бўйича талабаларда
  юзага келган саволларга жавоб беради, якунловчи хулоса қилади.
3.2. Мустақил ишлаш учун  Ўзбекистон Давлат жисмоний тарбия
  институтида тайѐрланган «Туризм ва уни
  ўқитиш методикаси» номли ўқув
  қўланмани 21 – 40 бетларидаги мавзу ўқув материаллари мазмунини
  ўрганиб келишларини тавсия этади.

Саволлар берадилар.
Вазифани ѐзиб оладилар.

1-илова

                              Мавзу: Пиѐда юриш саѐҳатлари.

Режа
1.
Соғломлаштирувчи
оммавий пиѐда юриш саѐҳатларининг  тарбиявий аҳамияти.

2.
Пиѐда
юриш саѐҳатларини ташкил қилиш ва ўтказиш масалалари.  3. Бир
кунлик  ва кўп кунлик саѐҳатларни ташкил қилиш ва ўтказиш.
Ўқув
машғулотининг мақсади: Туристларнинг
озиқ-овқатлари ва походларда овқатланиши, тиббиѐт
кўриги ва шифокор назорати ҳамда туристлар гигиенасига риоя қилиши,
мусобақаларни уюштириш ва ўтказиш тартиблари, ўқув муассасасида
туристик музейни ташкил қилиш ҳақида маълумотларга эга
қилиш.  Ўқув фаолияти натижалари:
•
Туристларнинг
озиқ-овқатлари ва походларда овқатланиши ҳақида
маълумотларга эга бўладилар.
•
Тиббиѐт
кўриги ва шифокор назорати ҳамда туристлар гигиенасига риоя қилиш
бўйича маълумотларни эгаллайди.
•
Мусобақаларни
уюштириш ва ўтказиш.Ўқув муассасасида туристик музейни ташкил қилиш
тўғрисида маълумотларга эга бўладилар.

2-илова
1. Туристларнинг озиқ-овқатлари ва
походларда овқатланиш.

Туристик походларда овқатланиш.

Саѐҳатларнинг тури, муддати ва қатнашчиларнинг ѐшига
қараб  ҳар бир кишига сарфланадиган озиқ-овқатлар
калорияси ва унинг миқдори аввалдан ҳисоблаб чиқилиши зарур.
Ўрта Осиѐ шароитида, баҳорги ва ѐзги пайтларда сут,
қатиқ, сарѐғ, гўшт ва турли ҳўл мевалар ҳар
бир қишлоқ ва туманларда учрайди. Ана шуларни ҳисобга олган
ҳолда ҳўл меваларни йўлда олишни режалаштириш фойдалидир.
   Маълумки, ҳар
бир озиқ-овқатда маълум даражада калория бор. Шу туфайли туристлар
кўп калория берувчи ва узоқ масофаларда олиб юришга қулай
озиқ - овқатларни жамғаришлари лозим. Талабалар,
ўқувчилар ва барча туристларга зарур бўлган озиқ-овқатлар
калориясини аниқлаш учун қуйидаги жадвалдан фойдаланиш мумкин.
   Походда
овқатланишни тўғри ташкил қилиш походни муваффақиятли
ўтказишнинг энг муҳим омилидир. Овқатланишни ташкил қилишдаги
асосий талаблар қўйидагилардан иборат:
1.Калориялик (походда
истеъмол қилинадиган овқатлар организмнинг сарфланган энергиясини
тўла тўкис қоплайдиган бўлиши керак);
2.Овқатнинг вазни
ва ҳажми иложи борича кичик бўлиши лозим;
3.Хилма-хил
саѐҳатни ўтказишда гурухнинг камида икки кунлик захира (запас)
овқати бўлиши керак.

Озиқ-овқатлар ва уларнинг калориялари.

№

Озиқ-овқатлар
  номлари

Ҳазм қилинувчи моддалар сони
100
  гр овқатда гр. Хисобида

Калория- лар сони
(100 гр овқатда)

1.

Димланган
  гўшт

25

12.8

0.5

223

2.

Қуюлтирилган
  шакарли сут

7.1

8.6

54.9

334

3.

Шакарли
  қаймоқ

8.1

18.5

46.6

396

4.

Қуруқ
  сут

27.1

24.6

25.8

480

5.

Қора
  нон

4.7

0.8

39.2

187

6.

Буғдай
  унидан қилин-ган қаттиқ нон (сухари)

10.5

1.2

68.5

335

7.

Шакар

-

-

98.9

406

8.

Гречиха
  ушоғи (ѐрмаси)

8.6

2.3

62.4

312

9.

Манна
  ѐрмаси (оқшоқ)

9.5

0.7

70.4

334

10.

Арпа
  ѐрмаси

6.3

1.2

66.2

310

11.

Сули
  ѐрмаси

8.9

5.9

59.8

336

12.

Сўк
  ѐрмаси

8.2

2.2

63.8

316

13.

Гуруч

6.4

0.9

12

330

14.

Макарон

9.6

0.8

71.2

338

15.

Нўхат

15.2

2.1

49.3

286

16.

Ярим
  қуритилган колбаса

14.5

31.1

-

349

17.

Қўритилган
  колбаса

18.9

36.4

-

420

18.

Сариѐғ

0.5

79.3

0.5

742

19.

Эритилган
  ѐғ

-

94.1

-

875

20.

Пишлоқ

19.2

27

3.4

348

21.

Тухум
  урпоғи (уни)

49.9

34.2

-

523

3-илова
1-ўқув топшириқ
Янги педагогик технология методи бўйича тарқатма
материал  Фан бўйича «Бумеранг» методи

Озиқ
  овқат турлари?

1

2

Қуюқ
  овқатлар

Ичимликлар

Изох: Бу
метод  технологияси танқидий фикрлаш, мантиқни шакллантиришга
имконият яратади, хотирани ғояаларни, фикрларни, далилларни ѐзма ва
оғзаки шаклларда баѐн қилиш кўникмаларни шакллантиради.
4-илова
2. Тиббиѐт кўриги ва шифокор назорати
ҳамда туристлар гигиенасига риоя қилиш.

II. Тиббиѐт кўриги ва шифокор
назорати
    Талабалар, ўкувчилар
ва барча туристлар поход, айникса кўп кунлик юришлар олдидан махсус шифокор
кўригидан ўтиб, саѐҳат учун рухсат олишлари талаб этилади.
Узоқ саѐҳатга бориш учун мўлжалланган ўқувчиларни
мактаб, академик лицей, коллеж ѐки университет шифокори аввалдан кузатиб,
назорат қилиб бориши, уларнинг назорат дафтарчаларига тегишли хулосаларни
мунтазам ѐзиб бориши лозим. Шифокорнинг назоратида туристик сайрга
бораѐтган шахсларнинг функционал ҳолатини ва имкониятлари текширилади
ва ўз тавсияларини беради. Шунга қарамасдан, саѐҳат давомида
узоқ юриб чарчаганлиги, об-ҳаво таъсирида айрим шахслар шамоллаш,
йўталиш, иситма чиқариш, бош ѐки қорин оғриги пайдо
бўлиши мукаррар. Бунинг олдини олиш учун махсус дорилардан фойдаланиш мумкин.
Дорилар саѐҳатчиларда индивидуал равишда ҳамда гурух учун
олинган шифокорнинг «дорилар қутичасида»
мавжуд бўлади. Шахслар организми ѐшга қараб ҳар хил
ривожланиш хусусиятига эга. Табиатнинг гўзаллиги, саѐҳатнинг
қизиқарлилиги туфайли айрим шахслар чарчаганлигини тезда сезмасликлари
мумкин. Шу сабабдан уларнинг, ѐши жисмоний тайѐргарлигига
қараб йўлланма бериш лозим. Ҳар бир турист походгача ва походда ўз
соғлигини, жисмоний чиниқишини ўзлари назорат қилиб боришлари
керак.

5-илова 2-ўқув топшириқ
Дорилар қутичаси?
Янги педагогик технология
методи бўйича тарқатма материал
Фан бўйича «Кластера»
методи

 Изох: Бу
метод ўкувчиларни фикрилаш фаолиятини жаддалаштириш ҳамда кенгайтириш
учун хизмат қилиши мумкин. Шунингдек, ўтилган мавзуни мустахкамлаш, яхши
ўзлаштириш, умумлаштириш ҳамда талабаларни шу мавзу бўйича тасаввурларини
чизма шаклида ифодалашга ундайди.

6-илова
3. Мусобақаларни уюштириш ва ўтказиш.Ўқув
муассасасида туристик музейни ташкил қилиш.

V.
Туризм элементлари бўйича мусобақаларни уюштириш ва ўтказиш.    Туристик
саѐҳатлар, походларда ҳилма-хил мусобақалар,
слѐтлар ташкил қилинади. Ўкувчилар-ўсмирлар орасида
саѐҳатлар жараѐнида спортнинг волейбол, футбол, бадминтон,
сувда сузиш каби турларидан оддий қоидалар бўйича мусобақалар,
кўнгил очиш тадбирлари ташкил қилинади. Баландликларга чиқиш,
тушиш, чодирларни тез ўрнатиш, овқат пишириш кабилар бўйича ҳам
мусобақалар, эстафеталар ташкил қилинади. Туристик
саѐҳатлар ва походлар давомида ташкил этиладиган турли
мусобақалар ҳам аввалдан тайѐрланган бўлиб, махсус режа
ѐки низом асосида ўтказилади. Мактаб, академик лицей, касб-ҳунар
коллеж талабаларнинг барча саѐҳат ва походларида йўлда юриш
тартиби, атрофларни кўздан кечириш, жойларни ўрганиш, музей ва
дақиқатга сазовор жойларни томоша қилиши, туристик
мусобақалар ҳам ташкил қилинади. Ўқув муассасаларида
туризм бўича мусобақалари туристик техника ва слѐт
ҳисобланади.
   Туристик техниканинг
асосий элементлари паст баланд жойларида югуриш, тўсиқлардан арқон
ва оддий мосламалардан қилинган воситалар ѐрдамида ўтиш,
шикастланган пайтда биринчи тиббий ѐрдам бериш, карта (схема) бўйича
жойларни белгилаш, азимут бўйича юриш, чодирларни вақтида қуриш.
Рюкзакка керакли буюм ва
жиҳозларни жойлаштириш, овқат пишириш, чой қайнатиш, деворрий
газета тайѐрлаш, сурат альбомларни намойиш қилиш кабилардир.
   Туризмнинг элементлари
бўйича мусобақани бир жамоа ѐки гурухнинг ўзи ҳам ташкил
қилиши мумкин. Бунда бир неча команда ташкил қилишга тўғри
келади, командалар тузиш, имкони бўлмаганда намуна сифатида 10-15 та туристнинг
иштирокида мусобақа ташкил қилинади. Бундай мусобақалар
ўқувчи-ўсмирлар ва туристларнинг жисмоний тайѐргарлигини ошириш,
туристик малака ҳосил қилиш, йирик мусобақа ѐки
слѐтларга тайѐрланиш мақсадида мактаб туризм секцияларида йил
давомида мунтазам ўтказилади.  Бундай мусобақалар талабга жавоб берадиган
табиий шароитларда ташкил қилинади. Туристик техника бўйича мусобақа
туман ѐки шаҳар миқѐсида ташкил қилинади.
Туристик мусобақаларнинг энг йириги слѐт ҳисобланади.     Слѐт-
туристларнинг катта анжумани ҳисобланади. Слѐт асосан туман,
шаҳар, вилоят, республика миқѐсида махсус низом асосида
ўтказилади. Ўқув муассасалари слѐтлари халқ маорифи томонидан
ташкил қилинади. Туристик слѐтларга тегишли спорт жамоалари, туризм
бўйича маъсуллар раҳбарлик қилади. Слѐт ўтказилишидан бир
неча ой илгари низом ишлаб чиқилади ва тегишли жойларга юборилади. Низом
асосида ўқув муссасалари ўз команадаларини тайѐрлайдилар.
Слѐтни ўтказиш учун ташкилий ҳайат (комиссия) тузилади. Ҳайат
(комиссия) эса слѐтда хизмат қиладиган маъсул ҳодимларни
тайинлайди, хавфсизлик ва қутқариш қоидаларини аввалдан
огоҳлантиради.
Слѐт дастурида
асосан қуйидаги тадбирлар бўлади:
1.
Умумий
парад, рапорт.
2.
Туризм
тўрисида маъруза ѐки бирон жамоанинг иш тажрибаси жорий қилинади
(қисқа мазмунда).
3.
Мусобақа,эстафеталар.

4.
Чамалаш
элементлари бўйича мусобақа.
5.
Мазали
овқат пишириш, чой қайнатиш бўйича мусобақа.
6.
Жамоа
ҳаѐтини акс эттирувчи кўргазмали материаллар билан иштирок этиш.
7.
Бадиий
ҳаваскорлик конкурси.
8.
Гулхан
тайѐрлаш ва уни ѐқиш.
9.
Fолибаларни
мукофатлаш.
Ўкув муассасаларида
ташкил қилинган туристик мусобақа ва слѐтларда албатта тиббий
хизмат ташкил қилинади.

7-илова
3-ўқув топшириқ
Янги педагогик технология методи бўйича тарқатма
материал  Фан бўйича «Ечим дарахти» методи Туристик мусобақани
ўтказиш муаммолари?

Изох: Жисмоний тарбия ва спорт
билан шуғулланишда таъсир қилувчи омиллар мавзуси мисолида олиниб,
бу технология орқали талабаларни фаол хаѐтий нуқтаий назарини
шакллантириш, ўз фикрига хурмат ва тоқат қилиш, жамоада ишлашни
эплай олиш, муросали қарорига кела олиш, хушмуомилаликни, масъуллик ва
қизиқишини уйғотади.

8-илова
Талабалар билимларини фаоллаштириш ва
мустаҳкамлаш мақсадида саволлар беради

1.
Болалар
жамоаларида туризмни ташкил қилиш.
2.
Саѐхатлар
учун шахсий жихозлар.
3.
Походларни
(саѐхатларни) ташкил қилиш ва уни якунлашда ўқитувчининг
роли.
4.
Походларни
(саѐхатларда) ўлкашунослик ва кузатиш (метеорологик, типографик,
геологик, гидрологик, ботаник, ва зоологик, фенологик).
5.
Туристлар
гигиенаси.

alt: Mavzu. Piyoda yurish sayohatlari

alt: O„simliklardan gerbariylar yasash

alt: Toshkent viloyatining Xo„jakent,

alt: Tabiatni muhofaza qilishning eng muhim yo„li shundaki, joylardagi erli aholi bilan muloqotda bo„lish, ularning roziligi va ruxsati bilan quyidagi ijtimoiy mehnatni bajarish kerak: - daraxt…

alt: Педагогик вазифалар : •

alt: Асосий босқич (55 дақиқа)

alt: Изох: Жисмоний тарбия ва спорт билан шуғулланишда таъсир қилувчи омиллар мавзуси мисолида олиниб, бу технология орқали талабаларни фаол хаѐтий нуқтаий назарини шакллантириш, ўз фикрига хурмат…


file_name: ИКТ для дошкольника раскрась.docx

title: ИКТ для дошкольника