extracted_text:
«Преемственность
поколений – важный фактор
в
учебно-воспитательном процессе ДШИ»

Развитие никогда не начинается с
«чистого листа» и «на пустом месте», во всем проявляется преемственность, как
связь между новым и старым в процессе развития. Новое, как правило, базируется
и опирается на лучшее из предыдущего опыта. И это хорошо просматривается на
преемственности поколений среди преподавателей детских школ искусств.
Главная ценность любой школы – это
сформировавшиеся традиции, передающиеся  от одного поколения педагогов другому.
Становление нового поколения преподавателей не возможно без использования
профессионального опыта ведущих преподавателей. Но учитывая, что педагогика  –
это  наука, развивающаяся и идущая вперед, поэтому традиции так же не остаются
незыблемыми. Учебный материал меняется непрерывно,  окружающий мир развивается
динамично, меняется атмосфера в учебном заведении, в семье, в стране, а это в
свою очередь требует от педагогов умения гибко мыслить, понимать и осознавать
сложные процессы в сфере образования и воспитания.
Каждый год в школы искусств приходят
молодые специалисты, которые начинают делать первые шаги в музыкальной
педагогике. Статистика последних лет неумолима: педагогический состав наших
школ стареет, приток «новых сил» очень скуден. Молодежь не спешит становиться
преподавателем в школе искусств. Почему же это происходит:
         –
студенты средних и высших учебных заведений не мотивированы на работу с детьми;
         – большая ответственность при
небольшой зарплате;
         –  отсутствие социальной защищенности.
         Главная задача
школ – создание таких условий, чтобы наши выпускники выбирали профессию
педагога и возвращались в родную школу.
         В нашей школе мы
выявляем учащихся, которые имеют склонности к педагогической деятельности и
подготавливаем их к поступлению в средние учебные заведения культуры и
искусства. Мы поддерживаем тесную связь с нашими выпускниками-студентами,  следим
за их успехами, вникаем в их проблемы и оказываем методическую и педагогическую
помощь.
         Наши выпускники
участвуют в концертной деятельности школы, личным примером показывают правила
поведения на сцене и в концертном зале. В ДШИ №10 есть концертный камерный хор
из выпускников школы, который принимает участие в многочисленных конкурсных и
концертных поездках  за пределы города.
         Проблемы
преемственности в образовании всегда привлекали внимание. Накопленный веками
опыт – это ценнейшее достояние педагогики и его необходимо передавать новому
поколению.
         Преемственность
можно рассматривать и как продолжение педагога своего дела не только в
учениках, но и в своих детях, которые не только окончили нашу школу, но и
продолжили обучение на различных отделениях училища и консерватории. Таких
педагогических династий в нашем городе достаточно много.
         Самое ценное в
преемственности поколений – это когда выпускники школы после окончания средних
и высших учебных заведений возвращаются в родную школу преподавателями и
концертмейстерами.
         В преемственности поколений
роль педагога по своей значимости занимает, пожалуй, главное место. Особенность
педагогической  профессии заключается в том, что деятельность педагога имеет
преемственно-перспективный характер. Это означает, что педагог, опираясь на
опыт прошлого, проектирует развитие личности на перспективу, на будущее. Преемственность тесно связана с принципами
постепенности и систематичности в обучении и воспитании детей. Поэтому передача
знаний от педагога ученику подчинена принципам преемственности и
систематичности. Следовательно, педагог в своей работе должен использовать
такие методы, формы и средства обучения и воспитания на каждой ступени
обучения, которые обеспечат преемственность в развитии ребёнка.
Особенность педагогической  профессии заключается в том, что
деятельность педагога имеет преемственно-перспективный характер. Это означает,
что педагог, опираясь на опыт прошлого, проектирует развитие личности на
перспективу, на будущее. Преемственность тесно связана с принципами
постепенности и систематичности в обучении и воспитании детей. Поэтому передача
знаний от педагога ученику подчинена принципам преемственности и
систематичности. Следовательно, педагог в своей работе должен использовать
такие методы, формы и средства обучения и воспитания на каждой ступени
обучения, которые обеспечат преемственность в развитии ребёнка.
 Как правило, в процессе обучения
педагог передаёт
своему ученику не только свои знания, но  частицу самого себя, а во многих
случаях и самого себя. Поэтому, чем значительней масштаб личности педагога, тем
больше положительного влияния он может оказать на рост личности своего воспитанника.
Масштаб личности педагога определяется профессиональными знаниями и навыками,
мерой человеческого такта в поведении.  Часто именно через любовь ученика к педагогу
приходит любовь к тому предмету, который он преподаёт. Любимый педагог, как правило,
передаёт учащемуся содержание отношения к
самому себе, к другим людям, к окружающему миру в целом.
Особенностью талантливых педагогов,
добивающихся больших результатов в обучении своих учеников, «является то, что
они умеют одно и то же знание предлагать учащимся по-разному, в зависимости от
уровня их подготовки, психологических особенностей, содержания других предметов
обучения. Хороший педагог в разработке методов преподавания учитывает не только
индивидуальные особенности учащихся, но и свои собственные сильные и слабые
стороны. Другой его важной чертой является умение увидеть изучаемое явление не
только со своей собственной позиции, но и со стороны учащегося, понимая, что
то, что очевидно для него самого, может быть совершенно непонятно его ученику.

Список
источников:
1.Аншукова
Е.Ю. Организация работы по преемственности между дошкольным учреждением и
общеобразовательной школой // Начальная школа. 2004. № 10.
2.Бабаева
Т.И.У школьного порога. М., 1993
3.Нижегородцева
Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка в школе.
М., 2001

file_name: Чевачин  преемственность.doc

alt: Список источников: 1.Аншукова


extracted_text:
Тема: Эпические
произведения и их особенности. Русская народная сказка «Царевна – лягушка»
Цель: раскрыть
особенности волшебных сказок,  развивать умение  анализировать эпические
произведения, воспитывать чувства добра, справедливости, любви и взаимовыручки.
Ход урока
1 Орг. момент
2 Проверка Д.З.
3 Актуализация
знаний
3.1 Беседа по
вопросам
-Что такое
художественная литература? Какие ее особенности вы можете назвать?
-Что такое
фольклор? Как можно его назвать по-другому?
-Назовите
отличия   литературного произведения от фольклорного?
3 Изучение нового
материала
-Ребята, сейчас
вам предстоит вспомнить, что  такое сказка как литературное произведение и к
какому литературному роду она относится
3.1 Работа с
учебником
Чтение статьи
учебника «Об эпических произведениях» СТР. 7
3.2 Работа в
тетрадях
Запись определения
«Эпические произведения» в тетрадь
4 Изучение русской
народной сказки  «Царевна-лягушка»
4.1 Слово учителя
Когда вы были
маленькими, мама и бабушка, укладывая вас спать, рассказывала вам сказки. И в
далёком прошлом, когда ваши мамы и бабушки были тоже маленькими, им тоже
рассказывали сказки взрослые.  Сказки  появились очень давно. Создавались они
самим народом. Один певец или рассказчик, напевая сказку, передавал её
слушателям. Другой, пересказывая, добавлял что-то свое. Если сказка получалась
удачной, она запоминалась надолго и передавалась  «из уст в уста». Так сказка
становилась народной, имя ее автора не запоминалось.
Что такое сказка?
Сказка - это фольклорное
или литературное произведение с элементами  вымысла или фантастики.  В сказках
всегда назидательный смысл.
Сказка –
повествовательное народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и
событиях, преимущественно с  участием волшебных, фантастических сил..
С древнейших
времен  сказки –
способ познания мира, возможность передачи культурного опыта народа, отличный
воспитатель для ребятишек на все времена.
В стародавние
времена  сказка называлась
«басень», лот слова «баять» - «говорить». А тех, кто рассказывал сказки,
называли «бахари» или «баяны». Ходили по Древней Руси бахари и скоморохи  от
деревни к деревне, от дома к дому и сказывали сказки. Раньше ведь не было
телевизора и радио, а дети и взрослые в старину, как сейчас, очень любили сказки.
Даже цари русские
без сказок не обходились. Например, царь Алексей Михайлович держал при дворе
много сказочников и щедро награждал баянов за хорошие сказки сапогами да
кафтанами узорчатыми. А Иван Грозный без сказки спать вообще не ложился. Возле
постели  его сидели  3 слепых сказочника и напевно сказывали царю самые лучшие
сказки, пока тот не засыпал. Вот как было.
4.2  Работа по
учебнику
Чтение статьи «О
народных сказках» Ст. 7-8

  СКАЗКА

                         НАРОДНАЯ

ЛИТЕРАТУРНАЯ

Волшебная
-присказка
-концовка
-испытания
-повторы
-герои-помощники
-волшебные предметы

О животных
-главные герои- звери
-прозвища
-характеры людей в образах зверей

Бытовая
-о бедных и богатых
-высмеиваются недостатки богатых и
  показываются достоинства бедных

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4.3 Викторина по
народным сказкам
А) О
какой сказке идет речь, если в ней слова «дед», «бабка», «била-била»? (русская
народная  сказка «Курочка – Ряба»)
Б) «Наступило
время младшего брата идти стеречь.  Пошел Иван- царевич стеречь отцов сад и
даже  присесть боится, не что прилечь. Половина ночи проходит, ему  и чудится:
в саду. Светлее и светлее.  Весь сад осветило. Он видит – на яблоню села
«Жар-птица и клюёт золотые яблоки» (русская народная сказка «Иван – царевич
и серый волк)
В) О какой сказке
идет речь, если  в ней есть следующие слова:
«Пришел солдат с
походу на квартиру и говорит хозяйке:
-Здравствуй, божья
старушка! Дайка мне чего – нибудь  поесть.
А старушка  в
ответ:
-Вот вам на
гвоздике повесь!»?
(«Каша из топора»)
Г) «В некотором
царстве, в некотором государстве жили были старик и старуха, и было у них 3
сына. Младшего звали Иванушка. Жили они – не ленились, целый день трудились,
пашню пахали да хлеба засевали» («Иван – крестьянский сын»)
Д) «Жили – были
Лиса и Заяц. У  Лисы была избенка ледяная, а у Зайчика – лубяная: пришла
весна-красна – у лисицы избушка растаяла, а у зайчика стоит по-старому» («Лиса,
заяц и петух»)
5 Комментированное
чтение сказки «Царевна-лягушка»
5.1 Чтение  сказки

«В некотором
царстве, в некотором государстве жил-был царь…» Как называется начало
сказки?
-Прежде чем мы
продолжим комментирование чтение, я предлагаю ознакомиться со словами, трудными
для понимания, но необходимыми для сказочного языка. Как вы понимаете их?
5.2 Словарная
работа
Боярский двор -  двор боярина,
знатного человека на Руси.
Лытать – уклоняться от
дела, бегать от работы.
Пытать – проверять  чьи –
либо качества.
Кручиниться  – горевать,
печалиться
Тужить – горевать,
тосковать, печалиться
Мудреный – загадочный,
непонятный, трудный, замысловатый
Молвить – говорить,
сказывать.
Дивиться – удивляться,
поражаться чему-либо.
Снарядиться – запастись всем
необходимым при отправлении куда – нибудь
5.2.  Продолжение
чтения сказки
-А  теперь
читаем  до слов «На другой день после свадьбы…»
-Давайте
проанализируем  этот эпизод. Могли ли сыновья ослушаться царя? Почему?
-Кому из сыновей
проще было исполнить батюшкин наказ? (старшему и среднему)
-К кому полетели
их стрелы? А кто достался в жены младшему?? Что заставило него быть таким
настойчивым?
(исполнение царской воли)
-Мог ли царевич
солгать, скрыть, что лягушку видел? (не мог, так как  отцовская воля была
для него на первом месте)
-Только ли
исполнение отцовской воли удержало царевича? Почему он не уходит? (Лягушка
оказывается необыкновенной, она говорит человечьим голосом. Это изумляет и
покоряет царевича)
6 Обобщение
- О каком жанре
устного народного творчества мы говорили на уроке?
-Что мы должны
знать о сказках, чтобы понимать их?
7 Подведение
итогов урока
8 Д.З.
А) Прочитать
сказку «Царевна-лягушка» до конца»
Б) Повторить
теорию литературы :»литература», «фольклор», «эпос», «сказка», «виды сказок».

file_name: Эпические произведния. Сказка Царевна-лягушка.docx

title: Эпические произведения. сказка "Царевна-лягушка"


extracted_text:
Изучение ПДД является
составной частью общей воспитательной работы детских садов и семей
воспитанников. Решить проблему детского травматизма можно, только создав
целостную систему по подготовке детей по ПДД, опираясь на систематическое
изучение правил, взаимодействия органов образования, здравоохранения и
ГИБДД. Чтобы оградить ребенка от опасности, нужно как можно раньше начать
готовить его к встрече с улицей, знакомить с правилами дорожного движения,
с дорожными знаками. Следует научить его ориентироваться в пространстве.
Это позволит уменьшить вероятность дорожно-транспортных происшествий
с участием детей.
Обучение детей
правилам безопасного поведения на улицах и дорогах
рекомендовано проводить на занятиях познавательного цикла один раз в
месяц, начиная с младшей группы.
Закрепление полученных
знаний осуществляется во всех видах детской деятельности: во время целевых
прогулок, в процессе различных игр, на интегрированных занятиях и т. д.
Как правильно построить
работу с детьми.
Можно использовать разные
формы проведения образовательной деятельности:
–-путешествие;
- соревнование;
- театрализованная
деятельность;
-экскурсии
-наиболее эффективной
формой является ситуативное обучение – где происходит анализ типичных
ситуаций, в результате которых произошли или могут произойти ДТП. В процессе
учёбы дети наблюдают за реальной обстановкой, ситуацией
на дороге, воспроизводимой на макете или схеме, оценивают действия
участников дорожного движения, составляют рассказы о том, как бы я
поступил в этой ситуации?
- Основной
формой обучения является игровая деятельность.

                    «Повторяем Правила Дорожного Движения»
Цель: Формировать
представление дошкольников о безопасности дорожного движения; ознакомление с
понятиями: проезжая часть, тротуар, газон, обочина.
Словарь: улица, дорога, проезжая часть, тротуар, газон,
обочина.

Ход беседы:
Воспитатель. Давайте разгадаем загадку:
В
два ряда дома стоят
Десять,
двадцать, сто подряд.
И
квадратными глазами
Друг
на друга глядят.
Дети. Улица.
Воспитатель. Сегодня я вас приглашаю в Автогородок. В городке есть
дома, магазины, школа, есть улицы, дорога, перекрёстки, много машин. Но надо
соблюдать условие - на улицах должен быть порядок, дисциплина. А для того,
чтобы никто не попал под машину, и не было аварий, все должны
соблюдать правила дорожного движения.
Игра
«Улица города»
Цель
игры: уточнить и закрепить
знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о
различных видах транспортных средств.
Материал: макет улицы, деревья, автомобили, куклы-пешеходы,
светофор, дорожные знаки.
Воспитатель
рассматривает с детьми макет улицы, задаёт ряд вопросов. свои ответы дети сопровождают показом на макете.
Вопросы
к детям:
1.
Какие дома на нашей улице?
2.
Какое движение на нашей улице -
одностороннее или двустороннее?
3.
Где должны ходить пешеходы? Где
должны ездить автомашины?
4.
Что такое перекрёсток? Где и как
нужно переходить улицу?
5.
Как обозначается пешеходный
переход?
6.
Как регулируется движение на
улице?
7.
Какие сигналы светофора вы знаете?
8.
Какие дорожные знаки есть на
улице?
9.
Для чего нужен пассажирский
транспорт? Где его ожидают люди?
10.
Как надо вести себя в автобусе?
11.
Можно ли играть на улице?
Далее
воспитатель предлагает детям «проехать» по улице, соблюдая правила дорожного
движения. Затем кто-то выполняет роль пешехода. Выигрывает тот,
кто без ошибок справился.
Наша
улица.
Вот
наша улица. По проезжей части мчатся автомобили. Едут автобусы, трамваи. На
тротуарах много пешеходов. Они переходят улицу по пешеходным переходам. Для
того, чтобы на улицах было безопасно, надо соблюдать особые правила. Эти
правила должны знать водители и пешеходы. должен знать их и ты.
Воспитатель
знакомит детей с правилами:
1.
Нельзя ходить по проезжей части, а
можно только по тротуару, придерживаясь правой стороны.
2.
Переходите улицу шагом в местах,
обозначенных указателями.
3.
На регулируемых перекрёстках
ожидайте появления зелёного сигнала светофора или соответствующего знака
регулировщика, при этом внимательно наблюдайте за транспортом.
4.
Прежде, чем сойти с тротуара на
проезжую часть улицы, убедитесь в полной безопасности, сначала посмотрите
налево, а дойдя до середины улицы направо; идущий транспорт пропустите.
5.
Ожидайте трамвай, автобус только
на специально обозначенных посадочных площадках, а где их нет на тротуаре.
6.
Выйдя из трамвая, посмотрите
направо, и только убедившись в безопасности, идите на тротуар.
7.
Не играйте на проезжей части
улицы, не катайтесь на коньках, самокатах, санках по дорогам, не цепляйтесь за
движущийся транспорт.
Изучать
и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь
опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает. У
каждого правила есть свой смысл: почему так, а не наоборот. Широкая дорога
нужна машинам - они сами большие, да и скорость у них больше, чем у нас. А нам,
пешеходам, вполне хватит тротуара. Здесь мы в безопасности. Опытный пешеход
никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдёт с тротуара: опасно, да
и водителям помеха. А если не в городе? Тогда правило звучит иначе: дорога для
машин, обочина - для пешехода! И ходить надо по левой стороне обочины, чтобы
машины ехали тебе навстречу. Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по
улице служит тротуар, ходить по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны,
не мешая другим пешеходам.
Транспорт
движется по проезжей части улиц.
Игра
«Автомобили»
Дети выполняют
роль транспортных средств. Каждому выдают картинку транспорта. Детей
распределяют на три группы, две группы выстраиваются лицом к лицу с правой
и левой стороны. Подаётся команда: «Направо!» «Движение!», дети едут по улице,
подчиняясь правилам движения, по правой стороне, третья группа движется по
тротуару. Далее группы меняются местами.
Затем
воспитатель знакомит с дорожной разметкой. Это белая линия, которая разделяет
дорогу посередине. Сплошную линию водителям пересекать запрещено, а
прерывистую разрешается при обгоне, повороте налево, развороте. Белые линии
пешеходного перехода называют зеброй.
Игра
«Пешеходы и водители»
Часть
ребят изображают пешеходов, а часть - водителей. Водители должны сдать экзамен
на права шофёра и получить автомобиль. Пешеходы направляются в магазин игрушек
за покупками. Водители направляются к стоянке автомобилей, затем едут к
регулируемому перекрёстку. Пешеходы из магазина идут к этому же перекрёстку.
У
перекрёстка: - Внимание, сейчас начнётся движение по улицам, следите за
светофором. Едут автомобили, идут пешеходы. Смена сигналов. Игра продолжается
до тех пор, пока дети не усвоят правила движения
Молодцы
ребята. Сегодня я точно могу сказать ,о том ,что вы хорошо знаете правила
дорожного движения.

file_name: ПДД конспект.docx

title: Повторяем правила дорожного движения


extracted_text:
Технологическая
карта по ПДД
ФИО воспитателя:
Прибыткова Екатерина Вячеславовна
Образовательная (ые)
область (и): познание,
социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие
Тема занятия:
«знаки, предупреждающие водителя и пешехода об
опасности на дороге»
Цель занятия: расширять знания детей о дорожных знаках, о
безопасности на дорогах, о правилах безопасного поведения на улице;
Возрастная группа: старшая
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с некоторыми предупреждающими
знаками….
уточнять
знания детей по дорожной безопасности; учить рассуждать на тему безопасности всех участников
дорожного движения.

Планируемые
  результаты занятия: расширять знания
  детей о дорожных знаках, о безопасности на дорогах, о правилах поведения на
  улице;  умеют рассуждать на
  тему безопасности всех участников дорожного движения, умеют
  находить отличие и схожесть в знаках, понимают важность дорожных знаков и функции

Развивающие:  обогащая
словарь специальными терминами, развивать логического мышления, психических и
мыслительных  процессов: внимания, памяти.
Воспитательные: воспитывать
ответственность за свою жизнь и здоровье, желание соблюдать правила дорожной
безопасности
Словарная работа: гравия
 Активизируют речевую деятельность, обогащают словарь специальными
терминами (названия дорожных знаков), умеют описывать символы, развивают
объяснительную речь
Предварительная работа:
дидактическая игра «Дорожные знаки»,
рассматривание ролика о дорожных знаков

Материалы и оборудование:  карандаши, фломастеры, лист бумаги, картинки с
изображениями дорожных знаков

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1.

Организационный
  этап

Организация
  направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Ребята, послушайте стихотворение
  и скажите о чем оно
Замечательный
  Знак —
Восклицательный Знак!
—  Значит, можно здесь
Кричать,
Петь,
Шуметь,
Озорничать?
Если бегать —
Босиком!
Если ехать —
С ветерком! —
Отвечают люди строго:
—  Здесь опасная дорога.
Очень просит знак дорожный
Ехать тихо, осторожно.
Дети. О дорожных знаках
Педагог: правильно

Организационный
  момент

Проявляют
  любознательность
Слушают
  стихотворение

Эмоциональный
  настрой на занятие

2.

Основной
  этап

2.1

Этап
  постановки проблемы

Создание
  проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Сегодня мы и представить себе не можем, что
  творилось бы на наших улицах, если бы не было дорожных знаков и дорожной
  разметки. Они стали главными помощниками для всех участников дорожного
  движения: и для пешеходов, и для водителей. Вы сейчас еще не можете управлять
  автомобилем. Кем вы пока являетесь?
Дети. Пешеходами или
  пассажирами

Беседа

Отвечают
  на вопросы

Расширять знания детей о дорожных знаках, о
  безопасности на дорогах, о правилах поведения на улице;  умеют рассуждать на тему безопасности всех участников дорожного
  движения

2.2

Этап
  ознакомления с материалом

Усвоение(закрепление,
  расширение, систематизация)определенного объема знаний и представлений о …

Педагог. Какую
  пользу приносят водителям, пешеходам и пассажирам дорожные знаки и дорожная
  разметка? (Ответы детей.)
А теперь я вам буду
  показывать изображение дорожных знаков, и мы их будет подробно описывать, а
  также где они могут находиться. «Скользкая дорога» (знак в красном
  треугольнике и видно, что машина едет в разные стороны) «Дети», (знак в
  красном треугольнике и изображены дети) «Дорожные работы»,(знак красный
  треугольник, изображен человек, который трудится) «Пешеходный ( переход» (красный
  знак в виде треугольника, изображена зебра по которой идет человек), «Выброс
  гравия» ( а здесь изображено, как из под колес летят камни, земля) (см. рис.)
  Гравия- это сыпучие строительные материалы.
  Повторим новое слово.
Скажите,
  чем схожи эти знаки?
Дети: они красного цвета и в виде
  треугольника
А что
  означает красный цвет?
Дети: опасность, стоп
Теперь поиграем в игру
  «Отгадай дорожный знак по описанию»
     Правила игры: я вам
  зачитываю словесное описание того, что обозначает тот или иной знак. А вы
  должны подбежать к нужному знаку. Дети, правильно выбравшие знак, получают
  жетон. В концу игры подсчитывают у кого сколько жетонов и определяют
  победителей.

А теперь
  встаем и немного отдохнем:

Постовой
  стоит упрямый (Ходьба на месте).
Людям машет: Не ходи! (Движения руками в
  стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди!(Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти (Шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (Хлопки руками)
Пешехода пропустите! (Прыжки на месте)

Показ
  картинок

Словарная
  работа

Игра

Физкультминутка

Рассматриваю
  картинки

Выполняют
  действия в соответствии правилам игры

Выполняют
  движения в соответствии с текстом

Умеют
  находить отличие и схожесть в знаках.
Понимают
  важность дорожных знаков и функции

 Активизируют
  речевую деятельность , обогащают словарь специальными терминами (названия
  дорожных знаков), умеют описывать символы, развивают объяснительную речь

Умеют по описанию отгадывать знак

2.3

Этап
  практического решения проблемы

Овладение
  действиями, способами решения проблемы

Знаки бывают разными.
  Например, некоторые из них предупреждают нас о чем-то и потому называются
  предупреждающими. Такие знаки выглядят как белый треугольник, обведенный
  красной полосой. На белом фоне обычно нарисовано то, на что нам нужно
  обратить внимание.

3

Заключительный
  этап

Подведение
  итогов деятельности, обобщения полученного опыта, формирование элементарных
  навыков самооценки

А
  сейчас ребята,  я предлагаю вам нарисовать сюжетный рисунок, в котором вы
  будете использовать дорожные знаки, которые мы сегодня изучали. Придумайте
  героев, ситуацию. На ваших столах есть карандаши, не забывайте использовать
  правильные цвета в знаках. Приступайте к работе. Чем мы сегодня занимались на
  занятие? Что нового узнали? Что понравилось? Занятие закончилось!

Рефлексия

Итоговые
  вопросы

Индивидуальные
  высказывания детей

Активно
  отвечают на вопросы, слушают ответы других детей.

Умеют
  придумывать сюжет и переносить его на бумагу

Осознание
  детьми себя, в собственной деятельности.

Осознают
  свои возможности в уровне освоения материала.
Владеют
  устной речью, могут выражать свои мысли.

file_name: тех карта пдд старшая.docx

alt: Технологическая карта по ПДД

alt: Этапы, продолжительность

alt: Этап ознакомления с материаломУсвоение(закрепление, расширение, систематизация)определенного объема знаний и представлений о …

alt: А теперь встаем и немного отдохнем:

воспитание

group: Педагогика

title: Технологическая карта занятия по пдд в старшей группе


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 487.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Формирование
читательской грамотности на примере задания из УМК Кузовлева В.П. 5 класс.
Автор:
Пальянова Татьяна Владимировна, учитель английского языка МБОУ СОШ №71, г.
Ижевск.

     В век новых информационных технологий
телевидение и компьютер, и как результат, не любят читать. Результаты
проведенного международного тестирования для школьников 15 лет PISA показали,
что у учащихся есть проблемы в формировании грамотности чтения. Поэтому
обновленный документ ФГОС говорит о формировании функциональной грамотности
школьников.
    Итак, функциональная грамотность-это база
применения иностранного языка в различных сферах деятельности, тех областях
жизни, где иностранный язык является средством достижения значимых результатов.
    Одним из направлений функциональной грамотности
является читательская грамотность. Это способность человека понимать и
использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности участвовать в
социальной жизни(PISA).
    Чтение является одним из основных способов
коммуникации и его роль очень важна в процессе обучения не только учащихся с
нормальным развитием, так и с особенностями развития. Одной из ключевых
компетенций, формируемых в рамках ФГОС, является читательская компетенция. УМК,
используемые в российском образовании, предлагают различные упражнения для
формирования читательской грамотности.             На наш взгляд, не все
предлагаемые задания на чтение отображают полную готовность сформировать у
учащегося читательскую грамотность.
    Мы предлагаем собственные задания на примере УМК
В.П. Кузовлева 5 класс по теме «Школа».

Формирование читательской грамотности на примере задания
из УМК Кузовлева В.П. 5 класс (Student’s book).
1.
+=?

time +

table

= timetable

См. стр. 199 (словарь).
2.
Заполни
таблицу (поставь V во 2 и 3 колонке).

words

know

don’t
  know

have
  learned

English

French

Music

History

Art

Science

Geography

Maths

Technology

PE

Break

Lunch

3.
Заполни
таблицу (перечисли глаголы).

Subjects

Verbs

Maths

count, write

PE

jump, run, skip

English

Science

History

Art

Music

French

Geography

4.
Answer
the questions:

1. How much time
  does the lesson last?

5. When do pupils
  have a break?

2. How many lessons
  have students got on Tuesday?

6. When does the
  school finish?

3. What day has the
  least number of subjects?

7. Which day is the easiest for you?

4. What time do
  students have a lunch?

8.
  Which day is the hardest for you?

5.
Придумай логотип
(символ) предмета. Нарисуй картинку так, чтобы другая группа догадалась, какой
предмет выизобразили.
Критерии:
-   понятность
-   аккуратность.
6.     Составь визуальное расписание на один
день недели (замени название предметов картинками).

7.
Заполни пропуски в
таблице:

Monday

Wednesday

Thursday

9.00-9.40

English

Science

French

Science

Geography

10.40-11.20

Lunch

12.40-13.20

History

English

Technology

Music

Art

PE

8.
Запиши информацию
из таблицы в виде текста (используй Present Simple). Начни свой рассказ так:
Usually I get
up at 7 o’clock. I go to school at 8.30. The lessons start at 9.00. On Monday
we have English, French, …
9.
Заполни
таблицу (поставь V в 4 колонке).

words

know

don’t
  know

have
  learned

English

French

Music

History

Art

Science

Geography

Maths

Technology

PE

Break

Lunch

file_name: ДЗ зачет курсы_merged.pdf

alt: French

alt: History Art

alt: How many lessons have students got on

alt: Заполни пропуски в таблице:

alt: Science

английский язык

group: Дисциплины

tags: Читательская грамотность

tags: школьные предметы

title: Формирование читательской грамотности на примере задания из УМК Кузовлева В.П., 5 кл. по теме "Школа"


extracted_text:
Ответы
к заданиям и система оценивания

Номер задания

Правильный ответ

Количество баллов

1

1

1 балл

2

он съежился на ладони, сидит,
  дрожит;

1 балл за 1 правильный ответ, при
  условии, что нет неправильного

3

3

1 балл

4

подходящий по смыслу, например:
3) Друзья не разлей вода

1 балл за 1 правильный ответ
0 баллов за неправильный ответ

5

3,4

2 балла за 2 правильных ответа
1 балл за 1 правильный ответ, при
  условии, что нет неправильного

6

зайчонок мог замерзнуть
зайчонок мог попасть на завтрак
  лисе

1 балл за два правильных ответа,
  при условии, что нет неправильного

7

как волны под корабельным носом

1 балл

8

2

1 балл

9

3

1 балл

10

Допускаются формулировки, не
  искажающие смысл ответа, например:
- сочувствие и взаимопомощь очень
  важны
- важно сочувствовать другим
-очень важно оказать помощь в
  трудную минуту
-животным нужно сочувствовать и
  помогать, они беззащитны

2 балла - правильно выбрана
  пословица (или приведен свой вариант) и дано объяснение
1 балл - правильно выбрана
  пословица и неверное объяснение (или его отсутствие)

11

Допускаются формулировки, не
  искажающие смысл ответа, например:
-не согласен ни с кем, т.к. диким
  животным нужно жить в лесу, но оставить малыша там, значит обречь его на
  смерть

1 балл - правильно дано объяснение

0 баллов - объяснение отсутствует

Итого

13 баллов

13 баллов – оценка 5
10-12 баллов – оценка 4
7-9 баллов оценка 3
6 и менее баллов – оценка 2

Работа с текстом

Фамилия,
имя_________________________________________учени___4 _____ класса

Прочитай
текст и ответь на вопросы.

Ехали мы с приятелем с охоты. Слез я с
тележки и пошел рядом — ноги размять. А проезжали мы через лес. Вся дорога была
завалена желтыми листьями; они лежали толстым пушистым слоем, шуршали и
рассыпались под ногами, как волны под корабельным носом. Так я и шел, глядя под
ноги и гоня перед собою большую пушистую волну листьев. Вдруг вижу — на дороге
меж листьев что-то сереет. Нагнулся, смотрю — зайчонок, да такой маленький!
Пригнулся и сидит смирнехонько. Я так и ахнул: только что здесь товарищ мой
проехал, как же он зайчонка не раздавил?
—
Ну, — говорю, — видно, такой ты, зайка, счастливый!
Взял я его на руку, а он съежился на ладони, сидит, дрожит, а бежать и не
собирается. Возьму-ка, думаю, его к себе домой — может, он у меня и выживет. А
то все равно погибнет — уж очень поздно родился, ведь скоро и зима настанет;
замерзнет, бедняга, или попадет лисе на завтрак.
Настелил я в охотничью сумку сухих листьев, посадил
туда зайчонка и привез домой. Дома моя мать налила в блюдечко молока и
предложила зайке. Только он пить не стал — мал еще, не умеет. Тогда мы взяли
пузырек, вылили туда молоко, надели на пузырек соску и дали зайчонку… Он
понюхал соску, поводил усами. Мать выдавила из соски каплю молока, помазала
зайчонку по носу. Он облизнулся, приоткрыл рот, а мы ему туда кончик соски и
всунули. Зайчонок зачмокал, засосал да так весь пузырек и выпил.
Прижился
у нас зайка. Прыгает по комнатам и никого не боится. Прошел месяц, другой,
третий… Вырос наш заяц, совсем большой стал, и прозвали мы его Ушан. Жить он
устроился под печкой. Как испугается чего-нибудь — прямо туда.
Кроме Ушана, у нас жил старый кот Иваныч и охотничья собака Джек.
Иваныч с Джеком были самые большие приятели: вместе ели из одной чашки, даже
спали вместе. У Джека лежала на полу подстилка. Зимой, когда в доме становилось
холодно, придет бывало Иваныч и пристроится к Джеку на подстилку. Свернется
клубочком, а Джек сейчас же к нему: уткнется своим носом Иванычу прямо в живот
и греет морду, а сам дышит тепло-тепло, так что Иваныч тоже доволен. Вот и
греют друг друга.
Когда в доме появился заяц, Иваныч на него не обратил никакого внимания, а Джек
сначала немножко покосился, но скоро тоже привык. Потом все трое очень
подружились.
Особенно хорошо бывало по вечерам, как затопят печку. Сейчас же все к огоньку —
греться. Улягутся близко-близко друг к другу и дремлют. В комнате темно, только
красные отблески от печки по стенам бегают, а за ними — черные тени, и от этого
кажется, что все в комнате движется: и столы я стулья — будто живые. Дрова в
печке горят, горят, да вдруг как треснут, и вылетит на пол золотой уголек. Тут
друзья от печки врассыпную; отскочат и смотрят друг на друга, точно спрашивая:
«Что случилось?» А потом понемножку успокоятся — опять к огоньку.
А то
затеют игру. Начиналось это всегда так. Вот лежат они все трое вместе, дремлют.
Вдруг Иваныч Ушана легонько лапой — хвать! Раз тронет, другой. Заяц лежит,
лежит, да как вскочит — и бежать, а Иваныч за ним, а Джек за Иванычем, и так
друг за дружкой по всем комнатам. Такую беготню подымут, что дым коромыслом.
Зато как зайцу надоест — он марш под печку, и игре конец.
А перед тем как улечься спать. Ушан каждый раз начнет бывало бегать по комнате
в разные стороны — то направо побежит, то налево, то в сторону прыгнет. Это он
следы свои запутывал. На воле зайцы, прежде чем лечь на отдых, всегда так
делают. Если на снегу посмотреть заячий след, так и не разберешь, куда заяц
шел. Недаром такие следы называются «заячьими петлями». Вот наткнется на них
охотничья собака; пока разбирается, ходит по следу туда-сюда, а заяц уже давно
услышал ее и удрал подобру-поздорову.
Наш Ушан хоть и не в лесу жил, но заячьи повадки соблюдал исправно. Кажется, от
кого бы ему у нас прятаться — один Джек, тут же на ковре дремлет и посматривает
на Ушана, — как тот выделывает по комнате свои заячьи петли. Глядит Джек,
прищурится, будто смеется над глупым зайцем.
Прожил у нас Ушан всю зиму. Настала весна, повсюду
растаял снег. Не успели оглянуться, как уже зазеленела трава. Решили мы Ушана в
лес, на свободу выпустить. Посадил я его в корзинку, пошел в лес и Джека с
собой взял — пусть проводит приятеля. Хотел и Иваныча в корзинку посадить, да
тяжело нести; так и оставил дома.
Пришли мы с Ушаном и с Джеком в лес. Вынул я Ушана из корзинки и пустил на
траву. А он и не знает, что дальше делать, и не бежит, только ушами шевелит.
Тут я хлопнул в ладоши:
— Беги в лес, косой! Чего здесь сидишь?
Ушан испугался и поскакал в лес, а Джек за ним.
«Вот, — думаю, — в лесу-то привольней, чем в комнатах бегать!»
Подождал я — Джек не возвращается. Вдруг слышу вдали заячий крик, еще и еще… Я
на крик бросился, добежал, гляжу — а уж Джек держит в зубах Ушана.
Я кричу:
— Брось! Что ты делаешь? Ведь это наш Ушан!
А Джек смотрит на меня и хвостом виляет, будто хочет сказать: «Я же тебе зверя
поймал, а ты на меня кричишь».
Видно, не узнал Джек в лесу Ушана и схватил, как дикого зайца.
Отнял я Ушана, посадил на траву, а сам Джека за ошейник держу, не пускаю.
Тут и зайка, наверно, смекнул, что в лесу с собакой не поиграешь. Приложил уши
— и марш в кусты. Только мы его с Джеком и видели!
(по Г. Скребицкому)

1.
Какие из утверждений верны?
А. Охотник нашел зайчонка в
лесу на дороге
Б. Имя зайчонку дали в первый
же день

1)только А
2)только Б
3)ни А, ни Б
4)и А, и Б

2. Какие
слова  охотника подтверждают, что зайчонок очень испугался?
Ответ:_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Запиши слова в бланк

3. В
чем заключаются главная мысль данного произведения?
1) животным нужно много
играть
2) животные могут очень
подружиться
3) благодаря заботе человека
животные могут выжить
4) доброе сердце и сочувствие
спасает жизни людей

4.
Перед тобой план текста. Один значимый пункт пропущен. Дополни план.
1)Находка
2)Новая семья
3)
4)Возвращение в лес

5. Почему
рассказ называется «Ушан»?
1) рассказ начинается с
описания внешности зайчонка
2) в рассказе описываются
летучие мыши из рода ушанов
3) зайчонок вырос большой с
большими ушами
4) зайчонок Ушан был главным
героем рассказа

6.Закончи
предложения в соответствии с содержанием текста.
Если
бы охотник не взял зайчика к себе, то_____________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7.С
чем автор сравнивает листья? Выпиши слово или словосочетание, которое
подтверждает это.
__________________________________________________________________________

8.
Выбери правильное утверждение
1) кроме Ушана, в доме жил
кот, собака и куры
2) до появления Ушана, в доме
жил старый кот и охотничья собака
3) в доме не было животных,
кроме зайчонка
4) кот Иваныч, собака Джек и
заяц Ушан появились в доме одновременно

9.Как
относились животные к зайчонку? Выбери верное утверждение.
1) не обращали внимания
2) косились на него
недовольно
3) очень подружились
4) обиделись и покинули дом

10.Какая
из пословиц могла бы стать эпиграфом к рассказу? Объясни свой ответ.
1)В пути нужен спутник, а в
жизни сочувствие
2) Не ищи зайца в бору, он на опушке сидит.
3)
Дружные — водой не разольешь.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Маша
и Таня прочли рассказ и решили обсудить, какие выводы из него можно сделать.

Согласен ли ты с девочками? Объясни
свой ответ на основе прочитанного текста.
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

********************************************************************************

file_name: Работа с текстом.docx

alt: Ответы к заданиям и система оценивания

alt: Какие из утверждений верны? А

alt: Как относились животные к зайчонку?

title: Самостоятельная работа по литературному чтению для 4 класса "Работа с текстом"


extracted_text:
Благодарность
 родителям за хорошее воспитание сына
Вы
можете сыном гордиться своим!
Сердечная
вам благодарность от нас!
Ведь
вы ему стать помогали таким,
Каким
его знаем и любим сейчас!
А в
каждом блестящем успехе его
И
вашего тоже немало труда!
Он в
жизни сумеет добиться всего,
Имея
такую поддержку всегда!

Благодарность
 родителям за хорошее воспитание дочери
Вы
прекрасную дочь воспитали!
Есть
для гордости повод у вас!
Вы
отличный пример подавали,
Чтобы
дочка равнялась на вас!
Сколько
сил и любви вы вложили!
Труд
родительский неоценим!
Для
неё вы опорою были!
Мы
за это вас благодарим!

Благодарственное
письмо родителям
Уважаемая
____________________________
Выражаю
свою признательность и огромную благодарность   за Ваше участие в воспитании
Вашего ребёнка и жизни школы. Успех человека, безусловно, заслуга его самых
близких людей с незаметными, на первый взгляд, ежедневными усилиями, трудом,
терпением и ответственностью. Я благодарю Вас за творческий подход и активную
жизненную позицию.
От всей души желаю Вам крепкого здоровья, счастья и благополучия! Выражаю
надежду на то, что Ваша созидательная деятельность на благо нашей школы будет
продолжаться и в дальнейшем!

Благодарственное
письмо директора родителям
Уважаемые….
Искренне
благодарю Вас и выражаю глубокую признательность за воспитание (ФИО), который
показал себя как ученик, способный глубоко мыслить, преодолевать трудности,
показывать великолепные результаты, побеждая достойных соперников. Победы
Вашего ребёнка – это наша общая радость.
Благодаря Вашей поддержке, пониманию, мы сможем и дальше воспитывать молодежь,
полную сил и устремлений к знаниям, творчеству.
Желаю Вам всяческих благ, оптимизма, здоровья, процветания и больше
человеческого тепла.
Буду рад (рада)  развитию нашего сотрудничества и взаимопонимания!

Благодарственное
письмо ученику
Уважаемый (ая)…..
Благодарю тебя за добросовестное отношение к учебному (образовательному,
творческому) процессу.
Желаю оставаться лидером в той области, где у тебя всё получается, не уставая
постигать новое, преодолевая невиданные трудности и препятствия, побеждая
достойных соперников, сильнейших конкурентов.
Верь, что наш педагогический коллектив и в дальнейшем будет для тебя
необходимой опорой в достижении и покорении новых высот.
Я надеюсь, что ты будешь и дальше совершенствовать свои способности так, чтобы
все смогли получать истинное удовольствие от твоих успехов.
Искренне желаю тебе здоровья, благополучия и новых свершений на благо твоей
семьи, нашей школы и всего Отечества!

Благодарность
родителям
Уважаемые
______________!

Администрация
и педагогический коллектив
МБОУ
СОШ _______________
 выражают
Вам огромную благодарность за хорошее воспитание Вашей дочери, ф.и.о., которая
показала себя как способная и ответственная ученица, стремящаяся к достижению лучших
результатов в учебной и творческой деятельности.
Желаем
Вам крепкого здоровья, успехов и семейного благополучия.

Уважаемые
___________________!
Администрация
и педагогический коллектив
МБОУ
СОШ _______________
искренне
благодарят Вас и выражают свою глубочайшую признательность за прекрасное
воспитание Вашей дочери,
Ф,И,О,
и за активное участие в жизни нашего класса и школы, за продолжительную и
плодотворную работу в составе родительского комитета.
Ваш
ежедневный незримый труд, терпение и ответственное отношение к воспитанию
приводят к неизменным и уверенным победам Ваших детей. Имя показала себя
как человек способный глубоко мыслить, преодолевать трудности, отстаивать свое
мнение.  Успехи Вашего ребенка – это наши общие успехи и общая радость! От
всей души желаем Вам огромного счастья, оптимизма и семейного тепла!

Уважаемые
_________________!
Администрация
и педагогический коллектив
МБОУ
СОШ _______________
выражают
Вам глубокую благодарность за отличное воспитание скромной, внимательной,
старательной, трудолюбивой дочери, ФИО.
Большое
спасибо вам за внимание к школьным проблемам,
за
вашу активную жизненную позицию!
Желаем
Вам крепкого здоровья, семейного благополучия,
 успехов
в труде, оптимизма, процветания и большого человеческого тепла.

 Уважаемые _____________________!
 В
этот день заканчивается одна из глав жизни Вашего ребенка.
Ответственность
и внимание, которые вы проявили, за все годы сотрудничества, позволили создать
гармоничную атмосферу для его развития и успешной социализации. Ваша активность
и творческий подход вдохновляли нас в работе.
От
всего нашего коллектива выражаем благодарность за успехи и достижения, которыми
радовал Ваш сын, ФИО.
Желаем
и в дальнейшем быть верными и преданными друзьями
своему
ребенку, на его пути к покорению заданных вершин.

Уважаемые ____________________!
Ребёнок
– зеркало семьи,  как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается
внутренний мир родителей. Дети – продолжение своих родителей. Это Вы отвечали
на бесконечные «почему?» раннего детства. Вы были свидетелями открытия новых
знаний. Вы помогли любить труд и быть в нём творцом. Вы научили наслаждаться
красотой окружающего мира и создавать красоту для других.
Вы,
как скульптор, из прочного и благородного мрамора высекали то, что хотели
видеть. Но мрамор – не глина, и труд Ваш не был лёгким. Тогда помогали
терпение, сдержанность и мудрость.
Творение
Ваших рук и сердца достойно гордости.
Спасибо
Вам за Вашего ребёнка, ФИО!

Уважаемые
____________________!
Администрация
и педагогический коллектив
МБОУ
СОШ _______________
благодарят
вас за хорошее воспитание сына,
ФИО,
который
показал себя как способный и ответственный ученик, стремящийся к достижению
лучших результатов в учебной, творческой и спортивной деятельности. Большое
спасибо Вам за внимание к школьным проблемам, за вашу активную жизненную
позицию, за плодотворную работу в составе родительского комитета! На протяжении
всех лет мы чувствовали Вашу заботу и поддержку.

Уважаемые
______________________!
Администрация
и педагогический коллектив
МБОУ
СОШ _______________
 искренне
благодарят Вас и выражают свою глубочайшую признательность за прекрасное
воспитание общительной, доброжелательной, целеустремлённой, эрудированной
дочери, ФИО,
за
плодотворную работу в родительском комитете, за внимательное отношение к
окружающим и сердечность в общении. Ваш ежедневный незримый труд, терпение и
ответственное отношение к воспитанию приводят к неизменным и уверенным победам
Ваших детей. Имя  показала себя как человек способный глубоко мыслить,
преодолевать трудности, отстаивать свое мнение.
 Успехи
Вашего ребенка – это наши общие успехи и общая радость!
От
всей души желаем Вам огромного счастья, оптимизма и семейного тепла!

Администрация
и педагогический коллектив
МБОУ
СОШ _______________
выражают
свою признательность и благодарность
за
воспитание Вашего сына, ФИО.
 Успех
человека, безусловно, заслуга его самых близких людей с незаметными, на первый
взгляд, ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. Мы благодарим
Вас за творческий подход и активную жизненную позицию. От всей души желаю Вам
крепкого здоровья, счастья и благополучия!

file_name: Благодарности родителям.docx

alt: Благодарственное письмо ученику

title: Слова благодарности родителям


extracted_text:
Игровой конкурс «День
скороговорок»

Цели: 1.Создать
условия для формирования познавательных мотивов к овладению знаниями по русской
словесности.
2.Расширить
знания учащихся по темам: «Малые жанры устного народного творчества»,
«Фразеологизмы».
           3.Развивать
речь обучающихся, внимание, мышление.
           4.Воспитывать
чуткое отношение к другому человеку, тактичность в общении.

Ведущий 1: Скороговорка – это шутка, забава, игра. В скороговорке
много похожих по звучанию слов. Эти слова путаются, когда их произносят быстро,
и получается смешно. С давних пор люди играют в скороговорки.
Ведущий 2: В них отражается
история, нравы, обычаи, юмор. Так как быстро и правильно произнести
скороговорку сразу удаётся не всем, это вызывает комический эффект.

Ведущий
1: На
Руси всегда любили скороговорки. Иногда их называли чистоговорками или
языковёртками.
Ведущий
2:
Действительно, подчас непросто выговорить некоторые русские языковёртки, а уж
быстро произнести их несколько раз — задача трудновыполнимая.
Ведущий
1:
Сегодняшний наш конкурс называется «Всех скороговорок не переговоришь, не
перевыговоришь». Участвовать будут три команды: «Говорилки», «Тараторки»,
«Трындычихи». Попрошу вас выбрать капитанов команд.
Ведущий 2: Скороговорки
появились в глубокую старину. Но они популярны и сейчас. Все люди хотят
говорить выразительно, внятно, разборчиво. НаИль БикмЕтов об этом написал так:

Кто хочет
разговаривать,
Тот должен
выговаривать
Всё правильно и
внятно,
Чтоб было всем понятно.

Ведущий 1: Давайте повторим
эти слова хором!
(Ребята повторяют)
Кто хочет
разговаривать,
Тот должен
выговаривать
Всё правильно и
внятно,
Чтоб было всем
понятно.

Ведущий 2: У людей каких
профессий должна быть красивая речь?
Ответы ребят…..

Ведущий 1: Правильно! С
помощью скороговорок отрабатывают своё произношение артисты, телеведущие,
дикторы. Но не только им важно уметь правильно произносить звуки родного языка,
это важно и всем нам.
А теперь поиграем!
Задание 1
Скороговорки-невелички.
Ведущий 2: начинаем конкурс
с разминки. Повторяем за мной чётко, правильно, быстро скороговорку:
Для команды №1:
У четырех
черепашек четыре черепашонка.
Три
сороки-тараторки тараторили на горке.
Крошечной кошечке
крошили крошечки.

Для команды №2:
Черепаха, не скучая,
час сидит за чашкой чая
От топота копыт
пыль по полю летит
Крепко-крепко-крепко
прикрепилась скрепка.

Для команды №3:
Дворник дверь два
дня держал, деревянный дом дрожал.
Купила бабуся бусы
Марусе.
Лежебока рыжий кот
отлежал себе живот.

Ведущий 2: Молодцы, ребята!
А теперь проверим насколько вы артистичны.
Задание 2.
Ведущий 1: скороговорки
нужно уметь не только произносить чётко и быстро, но ещё и выразительно.
Поэтому конкурс для самых артистичных!
Приглашаю по
одному участнику из каждой команды. Перед вами скороговорка (для каждой команды
своя)
Тощий немощный
Кощей тащит ящик овощей.
Цыплёнок и курица
пьют чай на улице.
Белые бараны били
в барабаны.
(Образец ведущего:
Слишком много ножек у сороконожек.)
Нужно произнести
скороговорку в соответствии с данной эмоцией:
веселье, грусть,
испуг, удивление.

Ведущий
2:
– Следующим заданием будет викторина. Я зачитываю вопрос, а вы вспоминаете
скороговорку и называете ответ.
1.     Как звали девочку,
которая любила сушки?
(Шла Саша по шоссе
и сосала сушки)
2.
Кто украл у Клары кораллы?
(Карл украл у Клары кораллы, Клара у Карла
украла кларнет)
3.
Кого увидел грека в реке?
(Ехал грека через реку, видит грека в реке
рак.
Сунул грека руку в
реку, рак за руку грека – цап)

4.
В какой музыкальный инструмент любили играть белые бараны?
(Белые бараны били
в барабаны)
5.
Какой головной убор купила кукушка своему любимому сыночку?
(Кукушка кукушонку
купила капюшон.
Надел кукушонок
капюшон,
Как в капюшоне
кукушонок смешон)

6.
Где лежали дрова?
(На дворе трава, на
траве дрова.
Не коли дрова на
траве двора)

7.
Осип Охрип, а Архип…? (Осип)
8.
Какую рыбу тащит рыболов и не желает её упустить?
(Щуку я тащу,
тащу, щуку я не упущу)

9.
Сколько Егорок стояло на горке на пригорке?
(Как на горке на
пригорке стоят 33 Егорки)
10.
Какие у ёлки иголки?
(У ёлки иголки
колки)

Ведущий 1: Следующий
конкурс - конкурс капитанов. Нужно составить из слов скороговорку и прочитать
ее. Задание дается на листочках.
Задания:
1-му капитану:
Арарат, горе,
виноград, крупный, на, растет.
2-му капитану:
Вымыли мышки миску
для мишки.
3-му капитану:
Волки рыщут — пищу ищут.

Задание
5:
Ведущий
1:
А теперь следующее задание. Каждая команда должна быстрее всех сочинить свою
красивую скороговорку.

Задание
6:

Ведущий
1: Следующее задание - инсценировка.
Каждой
команде даётся по 2 скороговорке. Они должны их инсценировать.
1
команда:
Тимошкина
шавка
Тявкнула
на Пашку.
Бьёт
Пашка шапкой
Тимошкину
шавку.

Вёз
корабль карамель.
Наскочил
корабль на мель.
И
матросы две недели
Карамель
на мели ели.

2
команда:
Кукушка
кукушонку
Купила
капюшон.
Надел
кукушонок капюшон,
В
капюшоне кукушонок смешон.
Четыре
чёрненьких чумазеньких чертёнка…
чертили
чёрными чернилами чертёж.

3
команда:
Не
жалела мама мыла.
Мама
Милу мылом мыла.
Мила
мыла не любила,
Мыло
Мила… уронила.

Встретил
в чаще ёж ежа:
 -
Как погода, ёж?
 -
Свежа.

И пошли домой дрожа,

Сгорбясь, съёжась, два ежа.

Задание
7:
 Ведущий
2: А сейчас будет конкурс «испорченный телефон»: Выбираем скороговорку,
шепотом говорим на ухо первому игроку в команде, а тот по цепочке передает
остальным членам команды. Последний озвучивает ее.
За
шоссе шуршали мыши в шалаше.
Кашевар
кашу варил, да не доварил.
Не
живут ужи, где живут ежи.

Ведущий
1:
Дорогие друзья! Сегодня все вы молодцы! Мы прекрасно провели время и узнали
много нового, с чем я всех и поздравляю! А особенно я хочу поблагодарить тех,
кто знает скороговорки лучше всех!

Ведущий
2:
А сейчас, поднимите левую руку те, кто узнал сегодня что-то новое! А теперь –
правую руку те, кому сегодня было интересно! И поаплодируйте те, кто хочет ещё
не раз встретиться с интересными моментами и фактами русского языка!

Ведущий
1: Мы
все стали сегодня немного умнее и… быстрее! Теперь сможем сказать всё, что
хотим, очень чётко, ясно и понятно.

Результаты
викторины «День скороговорок» 5 ____класса

Фамилии

Задание 1

сек

Задание 2

сек

Задание 3

сек

Задание 4

сек

Итог

Фамилии

Задание 5

сек

Задание 6

сек

Задание 7

сек

Итог

Номинация
«Самый быстрый                    «Самый
артистичный                                  «Знаток скороговорок 2023»
   скороговорун
2023»                                       скороговорун 2023»

Фамилия

Место

Фамилия

Место

Фамилия

Место

file_name: Общешкольный конкурс День скороговорок.docx

alt: Игровой конкурс «День скороговорок»

alt: Ответы ребят….. Ведущий 1 :

title: Игровой конкурс, посвященный Международному дню скороговорок


extracted_text:
Министерство образования и
науки РД
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное  учреждение РД «Автомобильно-дорожный
колледж»

Утверждаю
Зам.
  директора по УР
__________
  Садыкова В.Л.
«____»
  ___________2022  г.

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

По
дисциплине                     ЕН.02  ИНФОРМАТИКА

индекс и наименование дисциплины по рабочему учебному плану

Составлен
в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины, утвержденной «___» ________
2022 г.

Рассмотрен
на заседании предметной (цикловой) комиссии ЕН дисциплин
__________________________________________________________________

«__» __________ 2022г.                   Председатель
П(Ц)К  __________   __________

                  подпись            ФИО
«__» __________ 202_г.                   Председатель
П(Ц)К  __________   __________

                                                  подпись            ФИО
«__» __________ 202_г.                   Председатель
П(Ц)К  __________   __________

            подпись            ФИО

Специальность  23.02.07
«Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей».

Преподаватель
   Моллаева Наврияханум Герейхановна

ФИО

Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы.

Курс, семестр

Учебная нагрузка обучающихся (час.)

Форма
  промежуточной аттестации

Максимальная
учебная
  нагрузка

Самостоятельная
  работа обучающегося

Обязательная аудиторная нагрузка

Всего
  часов

в т.ч.

Теоретические
  занятия

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

Курсовая
  работа

1

2

3

4

5

6

7

1 курс

1 сем

14

14

8

6

-

-

-

Итого

 14

14

8

6

-

-

Д/З

Содержание
обучения по учебной дисциплине
«Информатика»

№

Наименование разделов, тем

Кол-во
часов

Вид
занятия

Материально-техническое
  обеспечение
занятий,

  Интернет- ресурсы
(№
  позиции из табл.1а, 1г)

Внеаудиторная самостоятельная работа
  обучающихся

Вид задания

Информационное  обеспечение
 (№ из табл. 1б,1в,1г)

Кол-
во
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

  Раздел 1.  Информационная
  деятельность человека

1

Роль
  информационной деятельности в современном обществе: экономической,
  социальной, культурной, образовательной сферах.

2

Обзорная лекция

ОИ 1
 стр.7-21
1(1,2,4)
ИР 1

 Раздел
  2. Информация и информационные процессы

2

Арифметические
  и логические основы работы компьютера. Алгоритмы и способы их описания.

2

Обзорная лекция

ОИ 9,11
стр 120-129,
 стр 8-11
1(1,2,4)
  ИР 1

Раздел
  3.
Средства информационных и коммуникационных технологий

3

Виды программного обеспечения компьютеров.

2

Обзорная лекция

ОИ 11
стр 76-79
1(1,2,4)   ИР 1
ДИ2

Раздел
  4.
  Технологии создания и преобразования информационных объектов

4

Электронные
  таблицы. Возможности динамических (электронных) таблиц.  Представление
  об организации баз данных и  СУБД.

2

Обзорная лекция

ОИ 7,1
стр.215-220,
стр. 267-279
ОИ 10
стр 367-376
1(1,2,4)   ИР 1

5

Создание компьютерных публикаций на
  основе использования готовых шаблонов (для выполнения учебных заданий).

2

ПЗ

1,4 методические рекомендации  к лаб. раб

6

Использование различных возможностей
  динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных заданий. Системы
  статистического учета (бухгалтерский учет, планирование и финансы,
  статистические исследования).

2

ПЗ

1,4 методические рекомендации  к лаб. раб

7

Организация баз данных.
  Заполнение полей баз данных. Возможности систем управления базами данных.
  Формирование запросов для поиска и сортировки информации в базе данных.

2

ПЗ

1,4 методические рекомендации  к лаб. раб

Всего

16

Материально–техническое обеспечение занятий по учебной дисциплине ____Информатика_____________________

Таблица 1а

№
п/п

Материально–техническое обеспечение
  занятий

1

2

1

Компьютер

2

Проектор

3

Выход
  в глобальную сеть Интернет

4

Комплект
  учебно-методической документации(лекция, технологические карты, методические
  указания для выполнения практических работ, раздаточный материал, таблицы,
  учебные пособия)

5

Электронные
  образовательные ресурсы

Информационное обеспечение обучения
Основные источники (ОИ)

Таблица 1б

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство, год издания

ОИ
  1

Информатика
  и ИКТ

Цветкова
  М.С.

Учебник для нач.и сред. проф.обр – М., 2018.

ОИ
  2

Информационные
  технологии в профессиональной деятельности

Михеева
  Е.В., Титова О.И

учебник. –
  М., 2020.

ОИ
  3

Информатика

И.Г.
  Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина

учебник для
  10 кл. Бином. Лаборатория знаний, 2020.

ОИ
  4

Информационные
  технологии

Михеева
  Е.В.

учеб.
  пособие. – М., 2018г.

ОИ
  5

Информатика

А.А.
  Хлебников

Учебник.
  изд. 5-е стер. – Ростов н/Д:Феникс, 2018

ОИ
  6

Информатика

Калмыкова
  Е.А.  Кумскова И. А.

Учеб.
  пособие для студ. СПО/ Е.А.Калмыкова, И.А.Кумскова.-2019.

ОИ
  7

Информатика

Сергеева
  И.И.

Учебник для
  студентов средних специальных учебных заведений. Форум, Инфра-М, 2019

ОИ
  8

Информатика

Махмудзаде Р.   Садыгов
  И.

Учебник для
  10 класса общеобразовательных школ  2018 г.

ОИ
  9

Информатика

Босова Л.Л.
  Босова А. Ю.

Учебник для
  10 класса. Базовый уровень М.: 2018 г.

ОИ
  10

Информатика
  и информационные технологии

Угринович Н.Д.

Учебник для
  10 -11  классов М.: 2018 г.

ОИ
  11

Информатика

В. М. Котов, А.
  И. Лапо, Ю. А. Быкадоров, Е. Н. Войтехович

Учебное
  пособие для 10 класса учреждений среднего общего образования. Минск: 2020 г.

ОИ
  12

 Основы
  информатики

 В. Ф. Ляхович,
  В.А. Молодцов, Н. Б. Рыжикова

Учебник
  для  учреждений СПО
Кнорус
  Москва 2019

Дополнительные источники (ДИ)
Таблица 1в

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство, год издания

ДИ
  1

Исследование
  информационных моделей

Угринович
  Н.Д.

Элективный
  курс.– М., 2018.

ДИ
  2

Уроки
  WEB-мастера

Усенков
  Д.Ю.

М.,
  2019.

ДИ
  3

 Информатика.
  Информационные технологии

Шафрин
  Ю.А.

Том
  1-2. – М., 2019.

ДИ
  4

Создаем
  школьный сайт.

Монахов
  М.Ю

Элективный
  курс. Практикум. – М., 2018.

Интернет-ресурсы (ИР)
Таблица 1г

ИР1

www.intuit.ru/studies/courses (открытые
  интернет курсы «Интуит» по курсу «Информатика»)
www.fcior.edu.ru (Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов – ФЦИОР)

ИР2

www.fcior.edu.ru (Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов – ФЦИОР)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп 1 курс заочники, Перевозки.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Основные источники (ОИ)

alt: Интернет-ресурсы (ИР) Таблица 1г

title: КТП


extracted_text:
План работы
клуба « Хранительница домашнего очага»
Цель: подготовка
девушек к семейной жизни
Задачи:
·
Развитие
умения устанавливать между юношами и девушками чистые доброжелательные и
уважительные отношения.
·
Формирование
высоконравственных взглядов на любовь, чувства ответственности во
взаимоотношениях юношей и девушек.
·
Расширение
представлений о народных семейных традициях.
·
Формирование
знаний по семейному праву, о способах решения конфликтных ситуаций в семье,
методах семейного воспитания детей.
·
Формирование
знаний по здоровому образу жизни и уходу за ребёнком
Основные
направления работы:
·
нравственно-этическое
воспитание
·
правовое
·
эстетическое
·
семейно-бытовое
·
воспитание
здорового образа жизни.

Мероприятия

Форма проведения

Сроки
проведения

Ответственный

1.Медицинский
  блок

Физиология
  мужского и женского организма

Беседа

Сентябрь

Профилактика
  венерических         заболеваний

Беседа

Октябрь

Методы
  контрацепции

Беседа

Ноябрь

ВИЧ-СПИД

Просмотр
  тематического видеофильма. Обсуждение

Декабрь

 Влияние
  алкоголя и никотина  во время беременности

Беседа

Январь

Правильное
  питание и витамины - залог долголетия

Беседа

Февраль

Что мы знаем о
  лекарствах?

Беседа

Март

Рецепты народной
  медицины

Беседа

Апрель

Течение
  беременности

Беседа

Май

 Уход за
  новорожденным

Беседа

Июнь

2.Психологический
  блок «Волшебство женственности»

Дороги любви.
  Красота отношений

Беседа с
  элементами игры

Октябрь

Хранительница
  сада. Цветочные истории для женского сердца.

Беседа с
  элементами игры

Ноябрь

Как женщине
  понять мужчину, или Мужественные всегда побеждают

Беседа с
  элементами игры

Январь

Тайна
  женственности, или как  Женщине раскрыть свою силу и стать хозяйкой
  собственной жизни

Беседа с
  элементами игры

Февраль

Тайный шифр
  женских сказок

Беседа с
  элементами игры

Март

Целомудрие.
  Разговор на чистоту.

Беседа с
  элементами игры

Апрель

Энергия женщины
  передаётся через женственное поведение

Беседа с
  элементами игры

Май

Роль
  Женственности в строительстве Успешных отношений.

Беседа с
  элементами игры

Июнь

3.Школа молодой
  семьи « Как быть красивой?»

Можно ли быть
  ваятелем своего тела?

Беседа  с
  элементами дискуссии

Октябрь

Косметика и
  молодые девушки

Беседа  с
  элементами дискуссии

Ноябрь

Уход за волосами

Беседа  с
  элементами дискуссии

Январь

Полезные советы
  косметолога

Беседа  с
  элементами дискуссии

Февраль

Воспитатель
Хавина А.И.

Умение одеваться

Беседа  с
  элементами дискуссии

Март

Воспитатель
Хавина А.И.

Цвет в одежде

Беседа  с
  элементами дискуссии

Апрель

Воспитатель
Хавина А.И.

Кое  - что из
  истории одежды

Беседа  с
  элементами дискуссии

Май

Воспитатель
Хавина А.И.

О пластических
  операциях

Беседа  с
  элементами дискуссии

Июнь

Воспитатель
Хавина А.И.

Литература:
1.
Примерные тексты бесед лектория «Основы репродуктивного здоровья»,
МЗ СО Центр планирования семьи.
2.     Г.П.
Артюнина,Н.Т. Гончар,С.А. Игнатькова/ «Основы медицинских знаний: Здоровье,
болезнь и образ жизни»- Псков, 2003
3.     Энциклопедия
Этикета- М., 2001
4.     Л.Володина,
«Новое дело»
5.      Т.Зинкевич-Евстигнеева,
ООО Издательство «Речь»
6.
Н.Н. Шаховнин/Энциклопедия молодой семьи- М.

alt: Беседа с элементами игры

intro:
Во внеурочное время  в нашем общежитии РПЛ работает клуб "Хранительница доашнего очага". В данном плане отражена наша работа. Студенткам очень нравиться. Основные направления работы:
•	нравственно-этическое воспитание
•	правовое
•	эстетическое
•	семейно-бытовое
•	воспитание здорового образа жизни.
Цель:подготовка девушек к семейной жизни. Встречи проходят в дружеской, домашней  обстановке три раза в месяц.

доп. образование детей

group: Другое

title: план работы клуба


extracted_text:
КОНСПЕКТ ФИЗКУЛЬТУРНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ С ДЕТЬМИ ПЕРВОЙ
МЛАДШЕЙ ГРУППЫ «ПРАЗДНИК ВЕСЁЛЫХ МЯЧИКОВ»
Цель: доставить детям удовольствие при выполнении
физических упражнений с мячами.
Задачи: Образовательные: формировать элементарные
действия с мячом (катание, подбрасывание мяча); развивать ловкость, быстроту,
координацию движений при прокатывании мяча; совершенствовать технику ходьбы и
бега; закреплять умение бросать мяч вверх двумя руками; формировать
исследовательские действия. Оздоровительные: создавать психолого-эмоциональный
комфорт. Воспитательные: воспитывать интерес к действиям с мячом; воспитывать
доброжелательное отношение друг другу в совместных играх.
Оборудование: комплект мячей на каждого ребенка (малый
и средний), один мяч большого диаметра, 2 корзины, коробка с массажными
мячиками. Ход НОД: - Ребята, сегодня мы пойдем в гости к мячикам. У мячиков
праздник, они нас ждут! Вы хотите в гости к ним? - Пойдемте по дорожке к мячикам!
Упражнение «Большие ноги – маленькие ножки». Большие ноги шли по дороге – топ,
топ, топ! (ходьба друг за другом широким шагом) Маленькие ножки бежали по
дорожке - топ-топ-топ, топ-топ-топ! (бегут друг за другом) (Повторяется 2
раза). - Вот они, наши мячики, долго мы к ним шли, но все же их нашли! Ах как
их много! Игра «Найди себе мяч». Подниму я мячики высоко, высоко! Разлетятся
мячики далеко, далеко! Наши детки побегут, И мячики себе найдут! (По окончанию
слов воспитатель подбрасывает корзину с мячами вверх так, чтобы они разлетелись
в разные стороны. Дети должны быстро собрать их назад, в корзину. Игра
повторяется 2 раза). - Ребята, мячик хочет с вами поиграть. Посмотрите, какой
он круглый, гладкий, он ловко скачет. А вы умеете скакать как мячики? Игровое
упражнение «Мячики». Раз, два прыгай мячик. Раз, два и мы поскачем. Девочки и
мальчики прыгают как мячики. Ножками топают, ручками хлопают, Головой кивают, а
после отдыхают. (Игра повторяется 2 раза, после дети садятся на коврик).
Гимнастика для глаз. - Сели поудобнее на коврик, закройте глазки, а теперь
откройте. Скажите, какие мячики у меня, одинаковые или разные? (Достаёт два
мяча: большой и маленький. Предлагает сравнить их по величине и цвету). -
Посмотрите на маленький мячик (поднимает мяч вверх). А теперь посмотрите на
большой мяч (опускает вниз). (Дети следят глазами за движением мяча). Подвижная
игра «Мой веселый звонкий мяч» с большим мячом. - Мяч смотрел на нас и тоже
захотел поиграть. Мой весёлый звонкий мяч, Ты куда пустился вскачь? Жёлтый,
красный, голубой, Не угнаться за тобой. (Дети прыгают на двух ногах, затем
убегают от катящегося мяча – повторяется 2 раза). Игра на дыхание «Надуем
шарик». (Соединить пальцы рук, дуть в отверстие – 4-5 раз). Игра «Прокати и
догони». - А, теперь хочу узнать, вы мяч умеете катать? Наш веселый, звонкий
мяч (толкают мяч двумя руками) Мы прокатим далеко. (смотрят, куда он катится) А
теперь его догоним, (бегут и догоняют его) Это сделать нам легко. (поднимают
мяч над головой) (Дети прокатывают мяч вперед, догоняют его и кладут в
корзину). Игра средней подвижности «Летит мой мяч». Дети выстраиваются в круг и
под музыку передают большой мяч друг другу по кругу. Ты катись веселый мячик,
Быстро-быстро по рукам. У кого остановился, Тот подпрыгивает сам! (Тот ребенок,
у кого мяч оказался в руках, выходит в центр круга и подпрыгивает на двух
ногах, остальные дети хлопают в ладоши). Упражнение «Мячики-ёжики». Этот шарик
непростой, Весь колючий, вот такой! Меж ладошками кладем, Им ладошки разотрем.
Вверх, вниз его катаем, Свои ручки развиваем. (выполняют согласно тексту). Игра
«Салют». - Ребята, а какой же праздник без салюта. Берите разноцветные мячики.
Это не хлопушки: Выстрелили пушки. Дети пляшут и поют. В небе праздничный
Салют! Ура! (Дети бросают мяч двумя руками вверх) Релаксация под музыку «Мячики
отдыхают». Мячик с нами поиграл, Но, вдруг прыгать он устал! Но мы с мячом не
прощаемся, Еще с ним повстречаемся. Наш мячик отдыхает, И здоровья нам желает.
И чтобы сил набраться, хоть чуть-чуть, Я вам, ребята, предлагаю отдохнуть.
(Дети ложатся на ковер. Проводится релаксация под музыку). Список
использованных источников: 1.Волошина Л.Н., Курилова Т.В. «Физическое развитие
детей третьего года жизни». - М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019 2.
Винникова Г.И. «Занятия с детьми 2-3 лет. Развитие движения». – М.:
Издательство ТЦ «Сфера», 2009 3. С.Н. Теплюк «Игры - занятия на прогулке с
малышами». – М.: Издательство «Мозаика-Синтез», 2014 4. С.Ю. Федорова
«Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет». - М.: Издательство
«Мозаика-Синтез», 2017

alt: КОНСПЕКТ ФИЗКУЛЬТУРНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ


extracted_text:
Методическая подготовка учителя начальных классов в
контексте коммуникативных технологий

Вопросы подготовки самостоятельно и творчески мыслящих
специалистов в системе образования рассматриваются на протяжении многих
десятилетий. Поэтому выдающиеся педагоги и психологи (К.Д. Ушинский, А.Н.
Леонтьев, Л.С. Выготский, Я.А. Пономарев, О.К. Тихомиров, Н.Ф. Талызина и др.)
разрабатывали и апробировали в образовательных техно- логиях теории и методы
активизации самостоятельной и творческой деятельности учащихся.
Сегодня становится очевидным, что обучение, построенное на
деятельностном подходе, активно развивает самостоятельность и творческий
потенциал студентов.

Для эффективной организации такого обучения необходимо
преобразование всей системы профессионального образования, формирование новых
подходов научно-методического и информационного обеспечения учебного процесса,
новых педагогических технологий, позволяющих будущим учителям получать значимые
научные и практические результаты, генерировать новые знания в процессе
обучения. Важная роль в решении этих задач отводится использованию
коммуникативных технологий.
Эволюция отношений между учителем и учеником (и между
носителями и пользователями знаний вообще) исторически происходила в процессе
так называемых революций в образовании: от культуры семейных и других традиций
к культуре слова, от культуры слова к книжной культуре, от знаний к
разнообразной информации. В настоящее время главное изменение состоит в смене
ведущего субъекта образовательного процесса: вместо обучающего им становится
обучаемый, отношения между участниками образовательного процесса становятся
партнерскими, право суждения о достоверности и необходимости приобретаемых
знаний становится прерогативой обучающегося [1]1.
Основной проблемой образования становится не только усвоение
огромного и постоянно увеличивающегося объема знаний или хотя бы ориентация в
потоке всевозрастающей информации, а получение, создание знания, которого нет,
но потребность в котором созрела. Образование в информационном обществе должно
быть не только средством усвоения готовых знаний, но и способом информационного
об- мена личности с окружающими ее людьми, который совершается на протяжении
всей жизни и предполагает не только усвоение, но и передачу, отдачу,
генерирование ин- формации.
В педагогической науке интерес к проблеме взаимоотношений в
сфере воспитания появился в конце XVIII в., а во второй половине XIX в. уже
можно констатировать наличие определенного направления, которое автократизму
официальной педагогики противопоставляет внимание к социальной стороне
жизнедеятельности учащихся в учебных заведениях. Внимание ученых-педагогов было
обращено к проблемам общения обучаемых в реальном процессе воспитания.
Коммуникативный подход предполагает создание особого
пространства взаимодействия субъектов деятельности, в ко- тором каждый активно
включается в коллективный поиск истины, высказывает, аргументирует свои мысли,
уважительно отстаивает свои позиции в диалоге, формулирует взаимоприемлемую
точку зрения.

Коммуникативные технологии предполагают такую организацию
учебного процесса, когда за счет активного включения обучаемых в процесс поиска
истины повышаются интенсивность и эффективность учебного процесса. К
коммуникативным технологиям обучения относится проектная технология.
Словарь С.И. Ожегова дает следующие значения слова проект:
1) разработанный план сооружения, устройство чего-нибудь;
2)         предварительный текст какого-нибудь документа и
т.п.; 3) план, замысел.
Каждое из этих значений касается определенной стороны
проектной деятельности. Для нас самым важным и существенным является последнее
из всех приведенных значений. Проект (от лат. projectus — брошенный вперед) —
это мысленное предвос- хищение, прогнозирование того, что затем будет воплощено
в виде предмета, услуги, творческого акта или действия.
В соответствии с этими определениями метод проектов можно
отнести к техноло- гиям обучения. По Е.С. Полат, метод проектов — это способ
достижения дидактичес- кой цели через детальную разработку проблемы, которая
должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим ре- зультатом,
оформленным тем или иным образом. Этот результат можно увидеть, ос- мыслить,
применить в реальной практической деятельности [4].
В учебном процессе могут использоваться различные типы
проектов. Определим типы проектов в зависимости от доминирующего метода:
исследовательские, творческие, игровые, информационные, учебные.
Учебная деятельность обучающихся заключается в решении
разнообразных учебных и практических задач. Поиск ре шения этих задач и составляет
суть проект- ной деятельности.
При непроектном подходе человек действует или по памяти,
повторяя хорошо заученные, известные способы работы, или (если это новая
деятельность) путем проб и ошибок без предварительного обдумывания тех связей,
которые существуют между требованием и результатом задачи. При проектном
подходе, напротив, прежде все- го, продумывается принцип устройства,
взаимосвязи и взаимодействия его частей. В соответствии с этим определяется все
остальное: форма, расположение и взаимодействие деталей, способы работы и т.д.
[2]. Проектная деятельность студентов будет в любом случае носить поисковый
характер. Она основывается на исследовательской работе, существенными чертами
которой являются выдвижение гипотез и некоторые предварительные ответы на
поставленную проблему. Исследование, проводимое в процессе разработки проекта,
в лю- бом случае будет одной из форм познавательной деятельности, а его
результатом будет или новое знание, или новый способ действия.
Проектная деятельность обучающихся имеет дидактический
смысл. Она предназначена не для внесения изменений в реальную жизнь, а для
изучения деятельности человека и для формирования у самих студентов
соответствующих способов деятельности (познавательной и творческой).
Решение дидактических проектных задач не нацелено на
получение объективно новых результатов, и потому открытия обучающихся не имеют
объективной ценности, это «открытия для себя». При этом «путь к открытию для
себя психологически может быть не менее труден... чем та дорога, по ко- торой
идет настоящий конструктор».
Главным компонентом проектной деятельности обучающихся
должен быть именно интеллектуальный поиск. Важнейшей частью проектной
деятельности является стадия мысленного решения поставлен- ной задачи. Поэтому
главное отличие учеб ных проектов от профессиональных состоит в том, что они
должны быть сугубо дидактическими, т.е. «их разрешение должно детерминироваться
целями формирования определенной системы знаний, умений и навыков» [3].
Метод проектов является одним из основных методов освоения
коммуникатив ных технологий по следующим причинам:
— использование конкретных проектов ускоряет процесс
получения обучающими-

ся практических навыков решения реальных задач;
—        данный метод базируется на использовании внутренней
мотивации обучающихся;
—        с помощью данного метода может быть организована
стержневая деятельностная линия изучения определенной темы или предмета в
целом;
—        постоянное решение задач реального общения
стимулирует речемыслительную активность.
Профессиональная деятельность учителя — это постоянное
общение с детьми, коллегами, родителями. От умения правильно организовать
общение во многом будет зависеть эффективность учебного процесса. Поэтому в
профессиональной подготовке учителя начальных классов мы уделяем особое
внимание коммуникативным технологиям обучения, начиная со знакомства с
теоретическими основами технологии и заканчивая практическими разработками.
Современный курс «Методика преподавания математики» должен
быть построен с использованием коммуникативных технологий обучения.
Практические занятия по данной дисциплине включают в себя учебные проекты, при
подготовке которых студенты приобретают коммуникативные умения и навыки
организаторской и самостоятельной деятельности, чтобы в даль- нейшем
использовать эту технологию в своей практической работе, эффективно развивая
познавательную деятельность школьников.
Разработка проекта — это достаточно сложная и трудоемкая
работа, которая про- водится в течение длительного времени, по- этому сначала
обучающимся предлагаются небольшие проектные задания, подготавли- вающие к
выполнению учебного или исследовательского проекта. На практических занятиях мы
используем следующие виды проектных заданий: на доконструирование, на
переконструирование и на собственно конструирование [2].

В ходе выполнения проектных заданий студенты постепенно
приобретают навыки самостоятельной исследовательской работы, необходимые для
разработки проекта. И только после решения разнообразных проектных задач они
приступают к выполнению проектов.
В качестве примера рассмотрим учебный проект по теме
«Натуральное число в курсе математики I класса». Целями данного проекта
являются: применение знаний, приобретенных в разных областях, для решения
практических задач; приобретение коммуникативных навыков и умений; знакомство с
разными точками зрений на одну проблему; развитие умений пользоваться
исследовательским методом (см. табл. на с. 23).
На первом этапе все студенты делятся на группы. Каждая
группа самостоятельно распределяет функции между своими членами. Сначала
студенты готовят сообщения и рефераты по истории математики и методике ее
изучения в начальной школе. По результатам этой работы проводится мини-
конференция в группе.
На втором этапе студенты изучают стандарт образования по
математике для на- чальной школы. Здесь происходит расширение и углубление
знаний, формирование навыков поиска и отбора информации, ее классификации.
На третьем этапе задание заключается в самостоятельном
изучении и анализе пси- холого-педагогической и методической литературы с целью
разработки методических материалов. Студенты показывают свои методические
разработки и обосновывают предложенный вариант практического решения
поставленной задачи, учатся формулировать собственную точку зрения и от- стаивать
ее в диалоговом общении.
На четвертом этапе они подбирают зада- ния для тестов,
систематизируют их и представляют для общего обсуждения. В заключение
проводится общественная презентация проектов перед студентами своей группы или
других групп.
Таким образом, работа над проектами способствует развитию
самостоятельной деятельности обучающихся, становлению их нравственной зрелости.
Участие в про- ектной деятельности учит их быть коммуникабельными и контактными
в различных средах общения и готовит учителя, способ- ного решать задачи,
стоящие сегодня перед образованием в целом.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.         Ильин Г.Л. В зеркале собственной истории
// Высшее образование в России. 1997. № 1.
2.         Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников
// Начальная школа. 2006. № 1.
3.         Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления.
М., 1975.
Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учеб. пос. для студентов пед. вузов и системы повыш. ква- лиф.
пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред.
Е.С. По- лат. М.: Изд. центр «Академия», 2003


extracted_text:
Диагностическая работа
1 вариант
1.    «Засели» числа в
домики

         7

  2

  4

  5

         9

  1

  4

  7

         8

  5

  4

  2

         6

  3

  4

  1

2.    Реши задачу
У Винни-Пуха было
3 банки сгущёнки и 4 банки мёда. Сколько всего банок с лакомством было у
Винни-Пуха?

3.    Реши примеры:

2 + 6 =                      7 – 2
=                    8 – 4 =

3 + 2 =                  9
– 5 =                    4 + 2 =

4.    Сравни ( >,
<, =)

7 + 1
9             7        3 + 4

2 + 3
4             9        6 + 4

Диагностическая работа
2 вариант
1.    «Засели» числа в
домики

         8

  2

  4

  5

         9

  1

  4

  7

         7

  5

  4

  1

         6

  3

  4

  5

2.    Реши задачу
К празднику купили
2 красных шарика и 5 синих. Сколько всего шариков купили к празднику?

3.    Реши примеры:

3 + 6 =                      8 – 2
=                    8 – 3 =

3 + 4 =                  9
– 4 =                    5 + 2 =

4.    Сравни ( >,
<, =)

6 + 1
9             7        2 + 4

2 + 2
4             9        6 + 4

Диагностическая работа
1 вариант
1.    Диктант

2.    Соедини слова со
схемами. Раскрась схемы слов.

ТРАВА

ЁЖИК

КОНЬ

3.    Спиши текст.
    Красив зимний лес. Чудным ковром
покрыл пушистый снег землю. В белой шубе стоит красавица ель.

Диагностическая работа
2 вариант
1.    Диктант

2.    Соедини слова со
схемами. Раскрась схемы слов.

СКАЛА

ЯЩИК

ЛОСЬ

3.    Спиши текст.
    Красив зимний лес. Чудным ковром
покрыл пушистый снег землю. В белой шубе стоит красавица ель.

Диктант
1.     Слоги: ам, по, де,
ля
2.     Слова: рука, лес,
тень
3.     Предложение: У
Маши живёт пушистый кот.

4.

file_name: Диагностические работы 1 класс.docx

alt: Диагностическая работа 1 вариант 1

alt: Диагностическая работа 2 вариант 1

alt: Диагностическая работа 1 вариант 1

alt: Диагностическая работа 2 вариант 1

alt: В белой шубе стоит красавица ель

title: Диагностические работы для 1 класса (первое полугодие)


extracted_text:
Христианская семья
  Цель:
Сформировать основные представления о христианском браке, о нормах
взаимоотношений в семье.
Задачи:
1.
Раскрыть
сущность православного брака, через христианские ценности.
2.
Сформировать
представления о духовных составляющих христианской семьи.
3.
Развивать
умения работать с текстом учебника, строить монологическое высказывание, вести
диалог.
Планируемые результаты (УУД)
 Предметные:
•
понимать и принимать  ценностные составляющие христианской семьи.
Метапредметные:
•
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения исходя из
социального опыта;
•
владеть навыками смыслового чтения текста, осознанного построения
речевых высказываний.
Личностные:
•
испытывать чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам родных людей;
•
осознать свою социальную роль в семье  и личную ответственность за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах христианской семьи.

Подготовка к уроку: сделать подборку семейных фотографий, подготовить рассказ о
Петре и Февронии (индивидуально)
Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку,
семейные фотографии
План
урока.
1.Эмоциональный
настрой                                                                      -
30 сек.
2.
Определение  темы и задач урока                                              -
5 мин.
3.
Изучение нового материала. Групповая работа                         -  10 мин.
4.
Проверка работы в группах                                                        -
7 мин.
5.
Физкультминутка                                                                       -
30 сек.
6.
«Мы внимательные зрители и вдумчивые слушатели»              -  7 мин.
7.
Работа с притчей                                                                        -
10 мин.
8.
Рефлексия                                                                          -
5 мин.

Ход урока
1. Эмоциональный настрой.
Учитель:         Приветствует
учащихся (форма общения - круг)
Я рада видеть вас, друзья!
И пусть в окно  прохлада дышит,
Нам здесь  уютно: ведь  наш  класс
Друг  друга  любит,  чувствует  и  слышит.

-
Я  надеюсь, что радость  общения,  душевное  тепло,  понимание  будут  царить
на  нашем  уроке.
2.
Определение  темы  и  задач урока.
 Учитель: Ребята,
подумайте над таким вопросом: За что вас любят                    в семье?
Отвечают по кругу.  При ответе каждый свою
руку кладет на плечо соседа
Меня
любят за то, что я…
Учитель:  Спасибо
за ваши ответы.   Присядьте, пожалуйста, за парты.
Слайд  с  семейными  фотографиями  класса.
К сегодняшнему  уроку  вы принесли свои
семейные фотографии.
Как вы думаете, о чем мы   поведем
разговор?
(Мы будем говорить о семье)
Учитель:  Да,
мы будем говорить о семье, о семье в православии. Уточните тему нашего урока по
учебнику.
 ( Тема  урока: «Христианская семья»)
Учитель: Заполним
таблицу «Знаю-Хочу узнать – Узнал»
Коллективное заполнение таблицы.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Что нам известно по этой теме? Что такое в
вашем понимании семья?
(Семья
– это самые близкие люди, которые  помогут в трудную минуту и будут радоваться
твоим успехам)
 Учитель:
На
каких ценностях строится  семья? (любовь, взаимопонимание, терпение,….)
 Учитель:
 Что   хотите узнать по данной  теме? Определите задачи урока.
(Узнать, что такое «христианская семья»,
на каких ценностях    строится «христианская семья»)
Учитель: Прочитайте
план нашего урока.
План урока.

1.Составляем кластер
2. Размышляем, слушаем, делаем выводы

3. Набираемся  мудрости

4. Подводим итог
3. Изучение  нового материала. Групповая
работа.
Учитель: Прочитайте
статью в учебнике с.92-95 до слов «В Евангелии…»  и определите, что
характеризует  семью с православной точки зрения.
В группах составьте кластер «Христианская
семья» и заполните предложенную таблицу.
Ребята работают в группах. Каждая группа
представляет свой кластер                   и заполняют таблицу.
Кластеры прикрепляют на
доску.

4. Проверка работы в группах.
Учитель: Что
узнали  о православной  семье? Почему её называют  малой Церковью (Православная
семья строится на любви друг к другу. Супругов объединяет общая любовь к Богу.
Долг православных родителей – воспитывать детей в вере).
Учитель: Как называется
праздник, посвящённый семье? Что вы узнали об этом празднике? (День семьи,
любви и верности приходится на 8 июля. В этот день Православная Церковь
отмечает память святых благоверных Петра и Февронии Муромских. Раньше в этот
день совершались помолвки.
Символом праздника  стала ромашка. Она
символизирует чистоту, любовь, тепло и уют)
Учитель: Послушайте
историю Петра и Февронии.
Подготовленный ученик рассказывает историю
Петра и Февронии.
Учитель:  Почему
Пётр и Февронья Муромские являются покровителями семьи и брака в православной
традиции? (Они стали образцами супружеской верности, взаимной любви и
семейного счастья)
Учитель:  Что
означает в православной семье «служение друг другу»? (Общий труд, общие
дела, преодоление всех невзгод)
Учитель:
 Работая
в группах, вы отметили главную обязанность (служение)  для каждого члена семьи.
Дети
озвучивают и комментируют свои решения.
Учитель:
Сравните
свою таблицу с таблицей на слайде.

Члены семьи

обязанность

муж (отец)

забота и ответственность
  за всю семью

жена (мать)

воспитание детей

дети

послушание

 Учитель: А что значит для вас
послушание?     (Ответы детей)
- С каким словом  для православных
связано понятие  послушание? Учитель: Понятие послушание  у православных
христиан связано  со словом «смирение», то есть мир внутри себя и в отношениях
с другими людьми.
-
Прочитайте, что говорят в русском народе о смирении.
-
Легко ли всегда быть послушным?
4.
Физкультминутка "Семейная
зарядка".
Осенью,
весною
Летом и зимою
Мы во двор выходим
Дружною семьёй..
Мама руки поднимает,
Папа бодро приседает
Повороты вправо - влево
Делает мой братик Сева.
Я сама бегу трусцой
И качаю головой.
5.
«Мы – внимательные зрители и вдумчивые слушатели»
Учитель:  В
Евангелии есть притча о блудном сыне.   Посмотрите и послушайте её.   Пользуясь
таблицей «тонких» и «толстых» вопросов  поставьте вопросы к притче.
Просмотр м/ф «Притча о блудном сыне»
Учитель:
Какие
вопросы возникли у вас по притче?
Желающие
ставят вопросы одноклассникам, учащиеся отвечают, учитель может задать
уточняющие вопросы.
Учитель:
Как вы думаете, почему отец не удерживал своего сына, когда он
решил уйти из дома?
-
Почему блудный сын решил вернуться к
отцу?                                       Только ли голод стал причиной возвращения?

- Как вы понимаете слова отца: «Этот сын мой был мертв и ожил,
пропадал и нашелся»?
Учитель:  Рассмотрите репродукцию знаменитой картины Рембранта «Возвращение
блудного сына». Что вы можете сказать о чувствах отца и сына? (Отец  заблудшего
и радуется, что сын снова в семье).
Учитель:
Каков же главный смысл Притчи о блудном сыне? Чему нас она учит?    ( Никогда не поздно признать свои ошибки, покаяться и получить прощение
семьи).
6.
Рефлексия.  Работа с таблицей «Знаю-Хочу узнать –
Узнал»
Учитель:  На
каких ценностях строится христианская семья? (Ценности христианской  семьи:
любовь, дети, служение друг другу).
Учащиеся составляют синквейн «Христианская
семья»
Христианская семья
Самоотверженная, благословенная
Воспитывает, любит, преодолевает
Служение друг другу
Любовь

 Домашнее задание:
нарисуйте открытку ко Дню семьи, любви и верности. Подумайте, кому вы её
подарите.

Литература
 1.Т.А.Костюкова, О.В.Воскресенский, К.В.Савченко, Т.Д.Шапошникова
«Основы православной культуры»   4 класс, - М.: Дрофа, 2013
2.
Колесникова В.С. Русь православная. Праздники и обряды.  – М., 2005
3.
Мультфильм «Притча о блудном сыне»  http://www.youtube.com/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Христианская семья.docx

alt: Христианская семья Цель :

alt: Оборудование: компьютер, проектор , презентация к уроку , семейные фотографии

alt: Т.А.Костюкова, О.В.Воскресенский,

title: Христианская семья