extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение №231
«Детский сад комбинированного вида»

Маршрутная
карта развития ребенка
Средняя
группа

Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
            на
начало года сентябрь

Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому
уровню
      Среднему
 уровню
      Высокому
уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Старается соблюдать правила
  поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в
  природе

2

Понимает социальную оценку
  поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений,
  эмоционально откликается

3

Понимает значение слов,
  обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические
  характеристики

4

Имеет представления о мужских и
  женских профессиях

5

Проявляет интерес к
  кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые
  диалоги

6

Готовит к занятиям свое
  рабочее место, убирает материалы по окончании
работы

7

Принимает роль в игре со сверстниками,
  проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правила игры

8

Итоговый показатель (среднее
  значение)

Рекомендации
Чтение

      З.Александрова
«Что взяла, клади на место»
      С.
Прокофьева «Сказка про самого большого зайца на свете»,
      С.
Прокофьева «Сказка про молоток и гвозди»
      С.
Прокофьева «сказка про больших и маленьких»
      В.
Осеева «Кто глупее»
     Беседы
   «Вот
и стали мы на год взрослее»
   «Как
выразить сочувствие товарищу»
   «Попросить
или отнять»
   «Старших
слушай, младшим помогай»
   «Как
встречать гостей»
   «Мы
пришли в гости»
   «Кто
у нас хороший»
   «Кто
лечит детей»
   «В
магазин за покупками»
   «Что
бы ездила машина»
   «Профессия
моих родителей»
   «Кем
я буду когда вырасту»

Дидактические
игры
   «В
группу пришел новый мальчик, расскажем ему, как надо вести себя в группе »
   «Как
пожалеть товарища»
   «В
группу пришла заведующая д/с (врач, муз., руководитель, воспитатель из другой
группы)»
   «Расскажем
зайке, как принимать  гостей»
   Уроки
Мальвины «Как принимать гостей»
   «Покажем
мишке, как правильно расставить игрушки, как убирать строительные материалы»
Сюжетно – ролевые
игры

«Угости
куклу чаем»

«Измерим
мишке температуру»

«Посещение
врача»

«Магазин»

«Семья»

«Мамины
помощники»

«Я
шофер»

«Строим
гораж»

Маршрутная карта развития ребёнка
Январь
Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому
уровню
      Среднему
уровню
      Высокому
уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Старается соблюдать правила
  поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в
  природе

2

Понимает социальную оценку
  поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений,
  эмоционально откликается

3

Понимает значение слов,
  обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические
  характеристики

4

Имеет представления о мужских и
  женских профессиях

5

Проявляет интерес к
  кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые
  диалоги

6

Готовит к занятиям свое
  рабочее место, убирает материалы по окончании
работы

7

Принимает роль в игре со сверстниками,
  проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правила игры

8

Итоговый показатель (среднее
  значение)

Рекомендации
Чтение
      К.
Ушинский «Сила – не право»
      С.
Прокофьева «Сказка про честные уши»
      Л.Воронкова
«С сора с бабушкой»
      Я.
Аким «Мама»
      В.
Осеева «Волшебное слово»
      К.
Дольто –Толич «Вежливо - невежливо»
      В.
Осеева «Плохо»
      В.
Осеева «Как мышонок попал в беду»
Беседы
      «Как
работают пожарные»
      «Мой
друг светофор»
      «Как
мы ходили в театр»
      «Как
работает продавец»
      «Вежливые
покупатели»
      «Умей
извиниться»
      «Мы
дружные ребята, не ссоримся совсем»
      «Как
вести себя на празднике»
      «Почему
любят честных и смелых»
      «Как
вести себя в транспорте»
      «Нельзя
обижать девочка»
      «Мы
умеем вежливо разговаривать»
      «Как
играть и не ссориться»

Дидактические игры
      Лото
«профессии»
      «Что
такое хорошо, что такое плохо»
      «Собери
маме и папе подарок »
      «Ассоциации»
      «Кому
что нужно?».
Сюжетно – ролевая игра
      «В
гости приехала бабушка на день рождения внучки»
      «Мы
пожарные»
      «Магазин
посуды»
      «Детский
сад»
      «Поликлиника»

Маршрутная карта развития ребёнка на конец
года
Май
Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому
уровню
      Среднему
уровню
      Высокому
уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Старается соблюдать правила
  поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в
  природе

2

Понимает социальную оценку
  поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений,
  эмоционально откликается

3

Понимает значение слов,
  обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические
  характеристики

4

Имеет представления о мужских и
  женских профессиях

5

Проявляет интерес к
  кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые
  диалоги

6

Готовит к занятиям свое
  рабочее место, убирает материалы по окончании
работы

7

Принимает роль в игре со сверстниками,
  проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правила игры

8

Итоговый показатель (среднее
  значение)

Результат
      Сформировано
 личностное отношения к соблюдению моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному
и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил
справедливо, уступил по просьбе сверстника
      Сформировано
доброжелательное взаимоотношения  между детьми (обращать внимание детей на
хорошие поступки друг друга)
      Умеет
играть в коллективе, соблюдает  правила
      Знает
правила культуры поведения (о необходимости здороваться, прощаться, называть работников
дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых,
вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу)

Образовательная область
«Познавательное  развитие»
            на
начало года сентябрь

Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому   уровню
      Среднему  уровню
      Высокому   уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Знает свое имя и фамилию, адрес проживания, имена
  родителей

2

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг,
  проявляет интерес к ним

3

Знает
  о значении солнца, воздуха, воды для человека

4

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом
  человеке, от предмета, на плоскости)

5

Называет
  диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья

6

Сравнивает
  количество предметов в группах до 5 на основании счета, приложением,
  наложением

7

Сравнивает
  количество предметов в группах до 5 на основании счета, приложением,
  наложением

8

Умеет
  группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению

9

Понимает
  смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет
  времена года, их признаки, последовательность

10

Итоговый показатель (среднее значение)

Рекомендации
Чтение

      И. Черницкая
«Сарафан надела осень»
      К. Ушинский
«Коровка»
      Л. Поляк «Осень»
      О. Белявская
«Листопад»
      М. Ивенсон «Падают
листья»
      Н. Найденова
«Листья падают летят»
      А. Дэви «Дожди»
      К.  Больмонт
«Снежинка»
      Е. Чарушин
«Воробей»
      Я. Аким «первый
снег»
      И. Суриков «Белый
снег»
Беседы
   «Как изменились
деревья»
   «Перелетные птицы»
   «Домашние и дикие
животные»
   «Как изменилась
погода и природа»
   «Наш огород
осенью»
   «Поздняя осень»
   «Как помочь птицам
зимой»
   «Пришла настоящая
зима»
   «Как наш участок
готовят к зиме»
   «Какие птицы
зимуют с нами»
Дидактические игры
   «Чудесный мешочек»
   «Собери урожай»
   «Где чей дом?»
   «Покажи такой же
цветок»
   «найди цветок по
описанию»
   «Назови и опиши
птичку»
   «Что растет на
огороде»
   «От какого дерева
листок»
   «Что лишнее»
   «Сосчитай кубики»
   «Прилетели
бабочки»
   «Соотнеси форму с
геометрической фигурой»
   «Назови, что
видишь»
   «Когда это
бывает?»
Заучивание потешки

   Утром дети
просыпаются,
         В детский
садик собираются.
Делают все по
порядку:
Занимаются
зарядкой,
Завтракают и
играют,
         Все
растенья поливают.

Днем гуляем и
играем.
Все листочки
собираем.
Повар сделал нам
котлет,
Приглашает на
обед.

Вечер - солнышко
садится,
Всех зовет
угомониться.
Хочет посмотреть в
тиши
«Спокойной ночи,
малыши».

Ночью дети спят в
кроватке.
Снятся сны им
сладки, сладки.
Звезды светят им в
тиши,
Спите крепко,
малыши.

Образовательная область
«Познавательное  развитие»
            Январь

Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому   уровню
      Среднему  уровню
      Высокому   уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Знает свое имя и фамилию, адрес проживания, имена
  родителей

2

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг,
  проявляет интерес к ним

3

Знает
  о значении солнца, воздуха, воды для человека

4

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом
  человеке, от предмета, на плоскости)

5

Называет
  диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья

6

Сравнивает
  количество предметов в группах до 5 на основании счета, приложением,
  наложением

7

Сравнивает
  количество предметов в группах до 5 на основании счета, приложением,
  наложением

8

Умеет
  группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению

9

Понимает
  смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет
  времена года, их признаки, последовательность

10

Итоговый показатель (среднее значение)

Рекомендации
Чтение

И.
Соколов –Микитов «Зима в лису»
      А. Яшин «Покорми
птиц зимой»
      В. Берестов
«Снегопад»
      М. Клоков «Дед
Мороз»
      Л. Кондрашенко
«Следы на снегу»
      Е. Чарушин «Митины
друзья»
      А. Барто  «Скачет
шустрая синица»
      С. Маршак «Детки в
клетке»
      А. Бродский
«Солнечные зайчики»
      З. Александрова
«Салют весне»
      А. Майков
«Подснежник»
      Л. Крандиевская
«Ландыш»
Беседы

«Как
надо заботится о растениях зимой»
      «Как звери
готовятся к зиме»
      «Кто живет в твоей
семье»
      «Какая погода
бывает зимой»
      «Грачи прилетели,
на крыльях весну принесли»
      «Что мы знаем о
животных жарких стран»
      «Пришла весна»
      «Как мы вырастили
листики на ветке»
      «Первые цветы»
      «Наши скворушки»
      «Цветущий май»

Беседа
по сюжетным картинкам
Дидактические игры

«Семейная
фотография»
      «Охотник и пастух»
      «Прилетели
бабочки»
      «Посади елочки»
      «Сравни дорожки»
      «Соотнеси форму с
геометрической фигурой»
      «Когда это
бывает?»
      «Домашние и дикие»
      «Узнай по
описанию»
      «Что изменилось»
      «Чьи это детки»

«Покажи
такой же»

Образовательная область
«Познавательное  развитие»
май
Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому   уровню
      Среднему  уровню
      Высокому   уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Знает свое имя и фамилию, адрес проживания, имена
  родителей

2

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг,
  проявляет интерес к ним

3

Знает
  о значении солнца, воздуха, воды для человека

4

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом
  человеке, от предмета, на плоскости)

5

Называет
  диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья

6

Сравнивает
  количество предметов в группах до 5 на основании счета, приложением,
  наложением

7

Сравнивает
  количество предметов в группах до 5 на основании счета, приложением,
  наложением

8

Умеет
  группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению

9

Понимает
  смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет
  времена года, их признаки, последовательность

10

Итоговый показатель (среднее значение)

Результат

Умеет
сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), по толщине путем
непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты
сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее - короче, шире - уже, выше -
ниже, толще - тоньше или  равные       (одинаковые) по длине, ширине, высоте,
толщине).

Умеет
устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины,
высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности в порядке
убывания или нарастания величины.
Умеет
различать  геометрические фигурах: круге, квадрате, треугольнике, шар, кубе.

Выделяет
признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов
(наличие или отсутствие углов, устойчивость,
подвижность
и др.).

Умеет
соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка—круг,
платок—квадрат, мяч—шар, окно, дверь—прямо
угольник
и др.

Умеет
 определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном
направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх —вниз); обозначать словами
положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от
меня
дверь, слева —окно, сзади на полках —игрушки).

Имеет
представление о   пространственных отношениях: далеко — близко
(дом стоит близко,
а березка растет далеко), о частях суток, их характерных особенностях,
последовательности (утро – день – вечер - ночь). Может объяснить значение слов:
«вчера», «сегодня», «завтра».
Образовательная область «Речевое
развитие»
            на
начало года сентябрь
Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому   уровню
      Среднему  уровню
      Высокому   уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том
  числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки

2

Имеет представления о литературных представлениях.
  Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок.
  Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение
  наизусть

3

Определяет
  первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми
  словами

4

Поддерживает беседу, использует все части речи.
  Понимает и употребляет слова-антонимы

5

Итоговый
  показатель (среднее значение)

Рекомендации
      Чтение наизусть
некоторых текстов, считалок, сказок, загадок (на выбор воспитателя)
      Пересказ текста с
опорой на иллюстрации (на выбор воспитателя)
      Игра «Опиши
предмет»
      Дидактическая игра
«Закончи предложение»
      Задание «Расскажи
о мальчиках»
      Дидактическое упражнение
«Сервируем стол»
      Упражнение
«Закончи предложение»
      Упражнение
«Закончи предложение»
      Дидактическая игра
«К нам пришел почтальон»
      Дидактическая игра
«Расскажи об игрушке»
      Инсценировка
сказки «Три поросенка»
      Дидактическое
упражнение «Выдели первый звук в слове»

Образовательная область «Речевое
развитие»
            Январь

Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому   уровню
      Среднему  уровню
      Высокому   уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том
  числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки

2

Имеет представления о литературных представлениях.
  Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок.
  Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение
  наизусть

3

Определяет
  первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми
  словами

4

Поддерживает беседу, использует все части речи.
  Понимает и употребляет слова-антонимы

5

Итоговый
  показатель (среднее значение)

Рекомендации
      Чтение
наизусть некоторых текстов, считалок, сказок, загадок (на выбор воспитателя)
      Пересказ
текста с опорой на иллюстрации (на выбор воспитателя)
      Игра «Опиши
предмет»
      Дидактическая игра
«Закончи предложение»
      Упражнение
«Закончи предложение»
      Дидактическая игра
«К нам пришел пожарный»
      Дидактическая игра
«Расскажи об игрушке» (используя алгоритм описания)
      Инсценировка
сказки «Лисичка сестричка и серый волк»
      Дидактическое
упражнение «Выдели первый звук в слове»

Образовательная область «Речевое
развитие»
            Январь

Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому   уровню
      Среднему  уровню
      Высокому   уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том
  числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки

2

Имеет представления о литературных представлениях.
  Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок.
  Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение
  наизусть

3

Определяет
  первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми
  словами

4

Поддерживает беседу, использует все части речи.
  Понимает и употребляет слова-антонимы

5

Итоговый
  показатель (среднее значение)

Результат

Употребляет
 в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Использует
 в речи наиболее прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, существительные,
обозначающие профессии,  глаголы, характеризующие трудовые действия.

Умеет
 определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около,
между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные
местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными
словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло —темно). Употребляет
существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

правильно
произносит гласных и согласных звуков, отрабатывает  произношение свистящих,
шипящих и сонорных (р, л) звуков.

Отчетливо
произносит слова и словосочетаний.

Умение
согласовывать слова в предложении, правильно использует предлоги в речи;
образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей
животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и
винительном падежах (лисята- лисят, медвежата -медвежат); правильно употребляет
форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок,
туфель).

Участвует
в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задает их.

Умеет
рассказывать: описывать предмет, картину;  составлять  рассказ по картине,
пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Образовательная область «Физическое
развитие»
            на
начало года сентябрь
Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому   уровню
      Среднему  уровню
      Высокому   уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Знает о значении для здоровья утренней гимнастики,
  закаливания, соблюдения режима дня

2

Соблюдает элементарные правила личной гигиены,
  опрятности

3

Умеет
  самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик

4

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами
  правой и левой руками, отбивает о пол

5

Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну
  по одному, парами, в круг

6

Итоговый
  показатель (среднее значение)

Рекомендации
Беседы

«Части
тела»

«Что
нужно человеку, чтобы быть здоровым?»

«Какие
полезные продукты ты знаешь?»

«Значения
физических, закаливание  упражнений  для организма человека »

«Алгоритм
одевания и раздевания во время прогулок »

«Научим
мишку складывать одежду»

Упражнения

Ходьба
(бег) в рассыпную

Ходьба
(бег) своего места в колонне

Ходьба
(бег) с перешагиванием через предмет

Ходьба
(бег)  по кругу

Ходьба
(бег) с изменением направления движения

Прокатывание
мяча друг другу

Подбрасывание
и ловли мяча

Метанию
в цель и на дальность

Образовательная область «Физическое
развитие»
            на
начало года сентябрь
Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому   уровню
      Среднему  уровню
      Высокому   уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Знает о значении для здоровья утренней гимнастики,
  закаливания, соблюдения режима дня

2

Соблюдает элементарные правила личной гигиены,
  опрятности

3

Умеет
  самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик

4

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами
  правой и левой руками, отбивает о пол

5

Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну
  по одному, парами, в круг

6

Итоговый
  показатель (среднее значение)

Рекомендации
Беседы

«Необходимые
телу человека вещества и витамины»

«Важность
для здоровья гигиенических процедур

«Важность
для здоровья движений и закаливания»

«Составляющие
здорового образа жизни »

«Алгоритм
одевания и раздевания во время прогулок »

«Научим
мишку складывать одежду»

Упражнения

Ходьба
(бег) в рассыпную

Ходьба
(бег) своего места в колонне

Ходьба
(бег) с перешагиванием через предмет

Ходьба
(бег)  по кругу

Ходьба
(бег) с изменением направления движения

Прокатывание
мяча друг другу

Подбрасывание
и ловли мяча

Метанию
в цель и на дальность

Образовательная область «Физическое
развитие»
            на
начало года сентябрь
Усвоение
программного материала соответствует
      Низкому   уровню
      Среднему  уровню
      Высокому   уровню

№

Показатели

Уровень развитие

1

Знает о значении для здоровья утренней гимнастики,
  закаливания, соблюдения режима дня

2

Соблюдает элементарные правила личной гигиены,
  опрятности

3

Умеет
  самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик

4

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами
  правой и левой руками, отбивает о пол

5

Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну
  по одному, парами, в круг

6

Итоговый
  показатель (среднее значение)

Результат
       Ходить  на
носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием
колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходить
в колонне по одному, по двое (парами). Ходить ба по прямой, по кругу, вдоль
границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходить с выполнением заданий
(присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками,
изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
      Ходить между
линиями (расстояние10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по
доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с
поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходить по
ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см,высота
30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола,
через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг
от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

      Бегать на носках,
с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бегать в колонне (по одному,
по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами),
врассыпную. Бегать с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в
медленном темпе в течение 1-1,5 минуты. Бегать на расстояние 40-60 м со средней
скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу
года).
      Ползать на
четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по
горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на
животе, подтягиваясь руками. Ползать на четвереньках, опираясь на стопы и ладони
подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезать
в обруч, перелезать через бревно, гимнастическую скамейку. Лазить по гимнастической
стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).
      Прыгать  на месте
на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед
(расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на
одной ноге (на право и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через
4-5 линий,
расстояние между
которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой
5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см. в длину с места (не менее 70 см). Прыжки короткой
скакалкой.
      Прокатывание
мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу,
из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками
из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросать мяча
вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о
землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на
дальность (не менее 3,5-6.5 м).
      Построение в
колонну по одному, в шеренгу, в крут: перестроение в колонну по два, по три;
равнение по ориентирам: повороты направо, налево, кругом; размыкание и
смыкание.

file_name: Маршрутная карта развития ребёнка.docx

alt: Как встречать гостей»  «Мы пришли в гости»  «Кто у нас хороший»  «Кто лечит детей»  «В магазин за покупками»  «Что бы…

alt: Маршрутная карта развития ребёнка

alt: Мой друг светофор»  «Как мы ходили в театр»  «Как работает продавец»  «Вежливые покупатели»  «Умей извиниться»  «Мы дружные ребята, не ссоримся…

alt: Домашние и дикие животные»  «Как изменилась погода и природа»  «Наш огород осенью»  «Поздняя осень»  «Как помочь птицам зимой»  «Пришла настоящая…

alt: Как надо заботится о растениях зимой»  «Как звери готовятся к зиме»  «Кто живет в твоей семье»  «Какая погода бывает зимой»  «Грачи…

intro: Данная разработка предполагает подбор видов деятельности, который позволит решить те или иные трудности в освоении образовательной программы

tags: Готовый материал на  каждого ребенка


extracted_text:
Дополнительный материал  к уроку по теме:«В.П.Астафьев «Царь-рыба»
Речь пойдёт
об уроке по произведению В.Астафьева «Царь-рыба», удостоенному Государственной
премии СССР за 1978 год.
В.Астафьев –
художник, идущий от личного биографического опыта к широким обобщениям, к
сущности человечности. Корни его творчества уходят в мир детства, деревни,
сибирской природы. Его жизненный опыт  – тяжёлая юность и участие в Великой
Отечественной войне – определяет многие особенности стиля писателя: частое
повествование от «я», отсутствие эпического спокойствия, обращение к очерковой,
публицистической манере, значительную роль образа автора – повествователя,
позиция которого активна и последовательна. Она обнаруживается в неповторимо
впечатляющих астафьевских пейзажах, в публицистических отступлениях, в
постоянстве нравственных принципов человеческого общежития, которые
раскрываются через судьбы героев.
Работа над
книгой «Царь-рыба» Астафьева может сыграть значительную роль в нравственном,
гражданском воспитании молодёжи, а также познакомит школьников с творческой
манерой самобытного советского художника. Уроку ( 1 или 2 академических часа, в
зависимости от объёма включенного материала ) предшествует достаточно
длительная подготовка. Так как обеспечить школьников текстами произведения
трудно, необходимо сообщить им о времени проведения урока не менее, чем за
месяц. В зависимости от задач, которые намерен решить учитель на уроке по книге
« Царь-рыба», резервов времени и особенностей класса для обязательного
прочтения могут быть рекомендованы все разделы книги. Основания для подобного
вычленения заключены и в особенностях композиции самого произведения, лишённого
сквозной сюжетной линии, разделенного автором не на главы, а на рассказы («
Повествование в рассказах» - так определил жанр Астафьев).
Главная задача урока - выявить нравственные законы, определяющие отношения
человека и мира, в котором жизнестойкость нашего « единого человечьего
общежития».
Вопрос, определенные в результате предварительной беседы учителя с учащимися,
предлагаются всему классу. Над отдельными из них ( по собственному выбору )
ученики работают более углубленно, их выступления на уроке могут быть оформлены
в виде специальных сообщений или докладов.
Классу предлагались следующие вопросы:
О чем говорит глава « Уха на Боганиде»? В чем смыл сопоставления Акима и Гоги
Герцева? Почему так много внимания уделено образам браконьеров? Как решает
автор проблему « человек и природа»? Что можно сказать об авторе-рассказчике?
Для ответа на поставленные вопросы учитель рекомендует прочитать рассказы « Уха
на Боганиде», «Поминки», «Рыбак Грохоталов», «У золотой карги», «Царь-рыба»,
«Сон о белых горах», «Нет мне покоя». Работа над произведением начинается
задолго до урока. Учитель направляет внимание школьников на отдельные
существенные аспекты вопроса, выбранного ими для углубленного анализа.
Благодаря этому поиск учащихся оказывается в нужном русле и основные проблемы
входят в структуру размышлений самих ребят, а не преподносятся на уроке
учителем. Среди дополнительных вопросов могут быть следующие: в чем особенности
астафьевского видения мира? В чём смысл двукратного обращения автора к образу
цветка в главе « Уха на Боганиде»? О каком браконьерстве идёт речь в книге? Что
входит в содержание понятия «природа» для Астафьева? Как ответить на вопросы,
заданные автором в конце произведения?
Учитель
должен ясно представлять себе основные проблемы, которые будут поставлены на
уроке, их решения и выводы, к которым он приведёт класс. Но в том-то и
заключается сложность и ценность подобных уроков, что учитель не может заранее
предположить всего, что скажут школьники. Необходимо дать ученикам возможность
свободно и полно высказываться, не направляя и не подавляя их мысль дополнениями
и замечаниями. Лишь по окончании ответа учитель выделяет, подчёркивает
интересные, существенные для общего хода анализа положения, иногда тактично
направляя их.
Урок
начинается с воссоздания учащимися общих читательских впечатлений о
произведении в целом. Подобная задача возвращает школьников к живым
переживаниям, испытанным при чтении книги, активизирует личностный подход к
произведению, настраивает на откровенный, вдумчивый разговор о нём.
« Произведение
интересное, даже неожиданное.  Никогда не встречался с такими героями, как
Аким. Не совсем разобрался в этом характере, но он меня чем-то очень
привлекает».
« книга
поразила мастерством описания природы. Сама по себе эта природа для нас,
городских жителей, непривычна, кроме того, она изображена, нарисована
Астафьевым так ярко. Пожалуй, я не назову другого современного произведения,
где была бы так же объёмно написана природа».
« Меня очень
привлекла книга силой, смелостью, с которой писатель говорит об охране природы.
Очень понравилась глава «Уха на Боганиде» проблемой доброты, солидарности
людей».
«Очень
заинтересовал меня образ Гоги Герцева. Хочется поговорить о нём побольше.
Вообще все характеры Астафьева неоднозначны, всё время чувствуешь, что это не
придуманные  экспонаты и не просто живые, а живущие люди».
Предметом
углубленного анализа становится глава «Уха на Боганиде». Учитель объясняет
причину выбора этой главы тем, что она была особо выделена большинством
учащихся, что именно в этой главе начинается история главного героя
произведения Акима, и, наконец, тем, что сам Астафьев определяет её как
центральную в книге. О чём же она? Вот основные положения, содержащиеся в
выступлениях учащихся.
«Уха на
боганиде» - глава о тяжёлой жизни «северного человека», о том, что  помогает
ему не просто выжить, а остаться человеком».
«Дело в том,
что в бригаде, работавшей на Боганиде, не было подлецов, лентяев, хапуг, их
просто выгоняли или она переделывались».
«Это глава о
доброте и солидарности трудового народа, о жизнетворной силе человеческой
чуткости, помогающей преодолеть самые страшные испытания жизни. Это глава о
том, как доброта рождает доброту».
«Отношение
взрослых к детям вырастает в отношении детей к взрослым: опекают детей рыбаки.
И не просто опекают,  а относятся уважительно, тактично. Делают вид, что малыши
всерьёз помогают им вытащить сети, и что они совершенно незаменимы при варке
ухи. Заботится о подростках уже не на Боганиде капитан Олсуфьев. А дети, в свою
очередь, отвечают тем же взрослым: ухаживает за инвалидом Кирягой деревягой и
за все детворой посёлка девочка Касьянка, самоотверженно работает для любимой
матери, братьев и сестёр мальчик Аким».
В
размышлениях Астафьева, отмечают учащиеся, постоянно слышится пульс нашего
времени, дыхание советского уклада жизни, реализующего основные принципы человечности.
Объясняя, почему первыми кормят артельной ухой детей, рыбак говорит: «… здесь
тебе не становище, здесь бригада, бригада советская, между прочим. В советской
же державе всегда и всё вперёд отдавалось о должно отдаваться детям, потому как
дети есть наше будущее». Астафьев рассказывает об интернате, в который уезжают
учиться старшие ребята, о детском доме, спасшем братьев и сестёр Акима,
ремесленном училищу, которое кончает Касьянка, школе шофёров, где учится Аким.
- Какие моменты в этой главе вам особенно запомнились? – Лучше чтобы учащиеся
по памяти воспроизвели запомнившееся. Это активизирует непосредственные
читательские переживания, возбудит воссоздающее воображение. Школьники говорят
и о кругах золотого жира, плавающих на поверхности, закипевшей ухи, о рыбьих
хвостах, вылезающих из котла, о протянутых вперёд руках ребёнка, осторожно
несущего невыносимо горячий котелок, о животных, к которым так добры люди, о
красоте тундра и т.д.
- В чём же
особенности астафьевского видения мира? – спрашивает учитель. Школьники
отмечают почти осязаемую вещественность, объёмность всего, о чём говорит
писатель, заинтересованное, доброе отношение художника ко всему его
окружающему, указывают на то, что Астафьев утверждает неповторимость всего в
мире, значимость каждого элемента.
- Среди
явлений окружающего мира, - замечает учитель, - автор дважды останавливает наше
внимание на маленьком цветке тундры. В чём же смысл столь настойчивого
обращения писателя к образу цветка?
«Это как
будто цветок и не цветок, а пушистый птенец, что-то живое. И чем-то он,
по-моему, даже внешне напоминает Акима. Именно Аким и увидел его ещё мальчиком,
ранней весной, истощённый страшной голодной зимой, когда он мог думать только о
чём-нибудь съестном. Казалось бы, ничего не должен замечать вокруг,  но увидел
этот цветок с льдинкой в середине и забыл обо всём, кроме этого чуда стойкости.
Судьба цветка чем-то напоминает судьбу северного человека. Он побеждает вечный
холод мерзлоты, вбирая в себя тепло мира, солнца, хранит его и передаёт семенам…
«Каждую весну всходили и освещали холодную полуночную землю цветки с зеркальной
льдинкой в венце».»
Далее
учитель подводит итог:
- Писатель
постоянно говорит об устойчивости неиссякаемой «воспроизводящей себя силе
народной жизни», о её надёжности, постоянстве, о той жизнестойкости народа, в
основе которого лежит не только воля, трудолюбие, мужество, но и солидарность,
чуткость, человечность. И прошедший через самые сложные испытания жизни, но
согретый людской теплотой будет думать о мире, как думает о нём Аким, обращаясь
памятью к прошлому  мир – «это артель, бригада, мир – это мать, которая даже
веселясь, не забывает о детях… мир и труд – вечный праздник жизни!»

file_name: Астафьев Царь-рыба.docx

alt: Классу предлагались следующие вопросы:

title: Дополнительный материал по теме ; В.П.Астафьев  "Царь- рыба"


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2 города Тулуна»

Проект
Крым
или Турция - куда поехать отдыхать?

Автор
работы: Майданюк Александр, учащийся 8а класса
Руководитель
работы: Терешенкова    Оксана Викторовна

г.
Тулун, 2019 г
Содержание:
       I.
Введение………………………………………………………………..
    II.
Основная
часть:
1)    Стоимость
поездки в Крым и Турцию…………………………………
2)    Стоимость
проживания и питания в Крыму и в Турции……………………………
3)    Курорты,
достопримечательности и прекрасные и целебные места в Крыму и в Турции………………………………………….
4)    Климат
и растительность Крыма и Турции…………………………………………….
5)    Моря
Турции и Крыма……………………………….
 III.
Заключение……………………………
IV.
Приложение…………………………..
   V.
Литература.……………………….

       I.
Введение:
В наше время люди стали
очень много путешествовать и у них иногда возникает вопрос так куда же лучше
поехать отдыхать куда дешевле и самое главное полезней для здоровья где будет
интересно и познавательно и люди часто задумываются так все-таки лучше границу или
исследовать российские города.
Актуальность:
Я много слышал о Турции, что там можно хорошо отдохнуть, с пользой провести
время, в России стал открыт после, присоединения, Крымский полуостров и поэтому
у меня возник вопрос: куда же лучше поехать отдыхать в Крым или в Турцию.
Проблема:
Что всё – таки выбрать: путешествие в российский город или за границу.
Цель работы:
Выяснить куда выгоднее и интереснее ехать: в Крым или Турцию?
Задачи:
1.Рассчитать стоимость
поездки, проживания и питания.
2.Выяснить какие курорты
и прекрасные места можно посетить.
3.Узнать какие болезни
можно подлечить в Крыму и в Турции.
4.Узнать маршрут движения
в Крым и в Турцию.
5.Изучить климат и
растительность данных объектов.
6. Сравнительная таблица
стоимости поездки.
Методы работы:
1.     Поиск
информации в интернете.
2.     Знакомство
с материалом по теме.
3.     Анализ
и обработка информации.
4.     Оформление
работы на компьютере.
  Практическая значимость
моего проекта заключается в том, что с помощью моего проекта можно выяснить куда
лучше, дешевле, и самое главное полезнее для здоровья съездить, если стоит вопрос,
куда ухать в Крым или в Турцию.

3.
    II.
Основная
часть:
1) Стоимость поездки в
Крым и Турцию
В
Крыму:

На наш взгляд, авиаперелет — самый удобный способ добраться до полуострова. Вот
сколько стоит билет на самолет в Крым летом 2019 года на человека: из Москвы —
от 7000 рублей в обе стороны, из Петербурга — от 11000, из Новосибирска — от
20000, из Екатеринбурга — от 14000 рублей.

Путевки в Крым летом по системе "все включено" стоят от 55 тысяч
рублей на двоих с вылетом из Москвы на неделю. С полным пансионом — от 45 тысяч
рублей.

Туры могут быть очень дешевыми — на сервисе Level.Travel иногда находятся
заманчивые предложения (например, от 3200 руб./чел.). Вообще самые недорогие
путевки в Крым летом 2019 года стоят от 35 тысяч рублей на двоих. Однако обычно
в стоимость не входит питание, отель имеет 3 звезды или меньше, а
продолжительность отдыха небольшая (к тому же у самых дешевых туров вылет
только из Москвы).
В
Турции:
Цены
на авиабилеты в Турцию от популярных авиакомпаний
Из
Москвы и обратно  Из Санкт-Петербурга и обратно
S7
Airlines — от 8 347 р.       Победа — от 5 928 р.
Pegasus
Airlines — от 10 292 р.       Turkish
Airlines — от 17 465 р.
Аэрофлот
— от
11 125 р.       Азур Эйр
Turkish
Airlines — от 11 504 р.       SunExpress
Все
11        авиакомпаний, базирующиеся в Турции
Авиабилеты
в Турцию от low-cost авиакомпаний
Бюджетные
перевозчики предлагают перелеты Москва – Анкара – Москва от 16 890 р. (Pegasus
Airlines).
2) Стоимость проживания и
питания в Крыму и в Турции
В
Крыму:
Сколько
стоит проживание в Крыму в отелях? Это зависит от курорта, дат, расположения и
условий. Обычно стартовая цена для отелей — 1500 рублей за номер эконом-класса,
но в высокий сезон гораздо
4.
больше
предложений за 2-3 тысячи рублей в сутки. Стоимость проживания в отеле 3* — от
2500 рублей.
Цены
в Крыму в 2019 году следующие: в столовых можно плотно поесть за 150-200 рублей
на человека, в бюджетных кафе — от 200 рублей на одного, в ресторане среднего
класса чек от 400 рублей на человека и выше. Демократично питаться можно в
небольших курортных поселках и городках, а вот на крупных курортах — особенно в
Ялте — дороже, но и там можно найти бюджетные заведения.
В
Турции.
Итак,
примерная стоимость путешествия:
-
отдых бюджетного варианта — от 300 долларов;
-
отдых «all inclusive» — от 500 долларов;
-
отдых в отеле 5 звезд — от 800 долларов в неделю.
С
учетом «карманных расходов», экскурсий и подарков сумма может удвоиться.
Также
примерная цена некоторых услуг за пределами отеля:
3) Курорты,
достопримечательности и прекрасные и целебные места в Крыму и в Турции
1.
Ласточкино гнездо

Известный архитектурный памятник Южного берега Крыма, одна из самых известных
достопримечательностей полуострова. В XIX в. здесь располагалась частная
резиденция отставного генерала, позже земля перешла в руки немецкого барона
Штейнгеля, при котором в 1911 году был построен дворец в неоготическом стиле.
После окончания Гражданской войны Ласточкино гнездо пришло в упадок и только в
1960-х гг. началось восстановление.
2.
Ливадийский дворец
Дворцовый
комплекс с ландшафтным парком в поселке Ливадия. Первые постройки появились
здесь в начале XIX века. После 1861 года Ливадийский дворец был продан царской
семье и стал использоваться как дача. Дошедшее до нашего времени белокаменное
здание построено в начале XX века. Во время второй мировой войны вся

5.
территория
парка была разрушена, дворец лежал в руинах. Его восстановили перед началом
Ялтинской конференции в феврале 1945 года.
 3.
Воронцовский дворец
Музей-заповедник
у подножья горы Ай-Петри в поселке Алупка. Комплекс построен в первой половине
XIX века для графа Михаила Воронцова по проекту английского архитектора Эдварда
Блора (он принимал участие в строительстве шотландского замка Вальтера Скотта и
Букингемского дворца). Западная часть строения выполнена в стиле английских
Тюдоров, южный фасад представляет собой образец мавританской архитектуры.
4.
Массандровский дворец

Еще один крымский дворец конца XIX века неподалеку от Ялты. Изначально
принадлежал семье Воронцовых, но затем был куплен для императорской династии.
Замок построен с элементами стиля времен французского короля Людовика XIII,
строительными работами руководил архитектор М. Месмахер. В советские годы
дворец использовался как дача для первых лиц государства, сейчас на
территории5. Ханский дворец в Бахчисарае
Бывшая
резиденция крымских ханов, возведенная в XVI веке. Главная архитектурная мысль
комплекса – передать представление крымских татар о рае на земле. Несколько
поколений правителей ханской династии Гиреев проживали здесь, каждый пытался
расширить и дополнить дворцовый комплекс. В XVIII– XIX вв. дворец горел,
перестраивался, ремонтировался и почти утратил первоначальный вид. Только в XX
веке удалось восстановить оригинальные интерьеры.
располагается
музей.
6.
Гора Ай-Петри

Одна из горных вершин Южного берега Крыма. Относится к Ялтинскому горно —
лесному заповеднику. Раньше здесь располагался греческий монастырь Св. Петра.
Через гору проходит канатная дорога почти 3 км. в длину, которая признана одной
из самых протяженных в Европе. Во время подъема на вершину в кабинке, турист
получает возможность полюбоваться живописными видами с высоты птичьего полета.

7.
Белая скала Ак-Кая

Природный и археологический памятник Крыма, находится в долине р. Биюк-Карасу.
Скала является массивом, сложенным из белых пород известняка. У подножья Ак-Кая
были найдены стоянки первобытного человека, остатки орудий туда и окаменелые
кости. На вершине были раскопаны древние скифские курганы. Рядом со скалой
растет дуб возрастом 800 лет. Считается, что под этим деревом Суворов вел
переговоры с представителем турецкого султана.
8.
Аю-Даг (Медведь-гора)

Историко-археологический и природный памятник полуострова, где сохранились
остатки укрепленного городища VIII-XV вв. Одно из преданий гласит, что гора –
это окаменелый огромный медведь, который скитался по долине, крушил все вокруг
и успокоился на берегу по велению морского бога. На территории заповедника обитает
более десятка видов редких животных, занесенных в Красную книгу.
9.
Мраморная пещера

Карстовая пещера неподалеку от поселка Мраморное. Возраст образования –
несколько миллионов лет. До сих пор пещера продолжает расширяться, так как
продолжаются процессы формирования молодых Крымских гор. В пещере несколько
больших залов, через которые проложены экскурсионные маршруты протяженностью
около 1,5 км. Здесь можно полюбоваться на редчайшие виды кристаллов и
сталактитов. 10. Пещерный город Чуфут-Кале
 10.
Город-крепость, расположенный на высокогорном плато недалеко от Бахчисарая.
Дорога к пещерному городу проходит через территорию скального Свято-Успенского
монастыря. Считается, что Чуфут-Кале появился в V-VI вв. как укрепление на
окраине византийских владений. В XIII-XIV вв. город стал центром небольшого
княжества – вассала Крымского ханства, где начали селиться представители народа
караимов. В XIX веке Чуфут-Кале покинули последние жители.
11.
Херсонес Таврический

Древнегреческий город, основанный в V веке до н.э. Впоследствии стал крупным и
богатым центром всей греческой колонии на полуострове. Со II века до н.э.
находился в зависимости от античного Бостонского
царства,
позже стал вассалом Рима. Херсонес также является одной из колыбелей
христианства – первые последователи Христа обосновались здесь в I веке. В X
веке в Херсонесе принял крещение князь Киевской Руси Владимир.
12.
Генуэзские крепости

Три укрепленных форта генуэзских мореплавателей, расположенные в Балаклаве,
Судаке и Феодосии. В средние века они были черноморскими форпостами
могущественной Генуи и использовались для защиты с моря. По договору с татарами
в XIV веке генуэзцы присоединили к своим владениям территорию от современной
Феодосии до Фороса. Область называлась Генуэзская Газария. В XV веке крепости
перешли в руки Османской империи.
13.
Форосская церковь

Другое название храма – церковь Воскресения Христова. Она была построена в
конце XIX века на скале, возвышающейся на 400 метров над уровнем моря.
Александр III отдал приказ построить храм в память о крушении поезда, при
котором чуть на погибла вся семья императора. Через несколько лет после победы
Революции 1917 года в здании разместили ресторан, просуществовавший до начала
70-х гг. В 90-е гг. храм был восстановлен на средства украинского
правительства.
14.
Успенский пещерный монастырь

Действующий мужской монастырь, предположительно основанный в VIII веке н.э.
беглыми византийскими монахами. Обитель существовала долгие века, во времена
османского владычества даже крымский хан приезжал сюда воздать почести местным
святыням. После установления Советской власти монастырь закрыли, землетрясение
1927 года разрушило постройки. Возрождения и реставрация начались только в 1993
году.
15.
Памятник затопленным кораблям

Монумент в водах моря на набережной Севастополя, считается символом города.
Установлен в честь событий середины XIX века, когда в Севастопольской бухте
были специально затоплены российские корабли, дабы преградить путь
англо-французскому флоту. Чтобы избежать сражения (так как флот неприятеля был
более мощным и лучше вооруженным), князь Меньшиков принял решение затопить
корабли, но не подпустить вражеские войска к городу.
16.
Музей панорама «Оборона Севастополя»
Исторический
памятник, посвященный событиям Крымской войны 1853-1856 гг. Это монументальная
панорама обороны Севастополя мастера батальной живописи Франца Алексеевича
Рубо, расположенная в здании округлой формы. Работа над полотном велась с 1901
года. Ф.А. Рубо создавал свой шедевр с помощью студентов Баварской академии
художеств и нескольких немецких живописцев.
17.
Объект 825ГТС

Ранее секретный военный объект в Балаклаве, бывшая подземная база подводных
лодок. Во времена СССР являлся одним из самых засекреченных в СССР. Долгие годы
Балаклавская бухта не была обозначена на картах. После падения СССР объект был
запущен и разграблен, только в 2004 году правительство Украины организовало там
музей истории подводного флота. После перехода Крыма под российскую юрисдикцию
власти РФ планируют разместить там новую базу.
18.
Балаклавская бухта

Небольшая бухта с причудливо изрезанными и живописными берегами, где согласно
Гомеровской «Одиссее» побывал легендарный мореплаватель. На берегах бухты стоит
одна из генуэзских крепостей. Считается, что первые поселения возникли здесь в
VIII-VI вв. до н.э. Во времена Крымской войны в бухте располагалась база
англичан, в советское время – засекреченная стоянка подводных лодок.
19.
Большой каньон Крыма

Ландшафтная достопримечательность Крымского полуострова, государственный
заказник с 1974 года. Каньон представляет собой широкую трещину в скальной
породе, образовавшуюся в процессе формирования Крымских гор. Вдоль расщелины
располагается несколько мысов-утесов, по дну течет р. Аузун-Узень. По дну
каньона и в окрестностях проходят несколько туристических маршрутов со
смотровыми площадками.
20.
Долина привидений

Скопление скал на западном склоне Южной гряды горного массива Демерджи. В
долине разбросано более 100 каменных скальных глыб разных размеров, самые
большие достигают 25 метров в высоту. На рассвете и во время заката камни
отбрасывают причудливые тени, которые движутся и переплетаются между собой.
Именно поэтому место получило поэтичное название «Долина приведений».
21.
Мыс Фиолент

Природная территория в 15 км. от Севастополя с выразительным ландшафтом, 10-ти
километровой береговой линией и уникальным растительным миром. На мысе
находится Свято-Георгиевский монастырь и Яшмовый пляж, соединенные лестницей в
несколько сотен ступенек. Мыс Фиолент считается лучшим местом для дайвинга, так
как здесь почти стопроцентная видимость и не швартуются корабли.
22.
Тропа Голицына

Трехкилометровая тропа в поселке Новый Свет, созданная князьями Голицыными
специально к приезду императора Николая II. Сейчас это популярный туристический
маршрут. Тропа начинается у горы Орел, идет вдоль побережья мимо горы Хоба-Каи
до сквозного грота Голицына. На маршруте в наиболее красивых местах оборудованы
смотровые площадки, вокруг растут ароматные сосновые деревья.
23.
Водопад Джур-Джур

Считается самым крупным и мощным крымским водопадом. Струи воды низвергаются с
высоты 15 метров, максимальный размер русла – 5 метров в ширину. Он остается
полноводным даже в продолжительный засушливый сезон. Вместе с водой иногда в
высоты обрушиваются камни. Водопад располагается в горно-лесистой заповедной
зоне, температура воды даже в жаркое летнее время не превышает 10 °C.
24.
Никитский ботанический сад

Находится примерно в 10 км от Ялты. Сад занимает площадь в несколько десятков
гектаров, на его территории ведется научная деятельность и располагаются
исследовательские учреждения. Он появился в начале XIX века при содействии
графа Воронцова и ботаника Ф. Биберштейна. Первым директором стал известный
натуралист Х. Стевен, который за 12 лет работы собрал и адаптировал к местным
условиям около 500 экземпляров растений.
25.
Крымские вина
Крымские
вина – это несколько известных марок, выпускающих различные сорта виноградного
напитка. Самые известные из них: «Массандра», «Солнечная Долина», «Инкерман»,
«Новый Свет», «Коктебель». Бренд «Новый свет» славится своим отменным
шампанским (особенно хорош сорт «брют»), «Массандра» знаменита специфическим
вкусом вин, а «Инкерман» выпускает неплохое красное вино под аналогичным
названием.
Болезни,
которые можно подлечить:
В
Крыму:

Уникальность и целебные свойства Крымского воздуха давно доказаны учеными
различных университетов, которые изучают экологию и физиологию. На полуострове
сочетаются три направления лечебного воздуха, которые усиливают действие друг
друга. Это морской бриз, воздух в лесах можжевельника и горный воздух с
хвойными и лиственными лесами. В любое время года Крым питает здоровье человека
с одинаковой силой и мощью.

Ветер, который дует с Черного моря, содержит большое количество отрицательных
ионов, фитонцидов морских растений, соли йода, кальция, натрия, брома и магния,
а также озон. Эти составляющие морского бриза наполняют человека энергией,
повышают иммунитет, способствуют улучшению состояния при депрессии и устраняют
последствия стресса. Оказывают положительное действие при заболеваниях
дыхательной системы (это хронические и острые бронхиты, бронхиальная астма), а
также при склонности к повышению давления, нормализуют и стабилизируют его.

Фитонциды, которые выделяет можжевельник, обладают уникальным и сильнейшим
бактерицидным и обеззараживающим действием. Они убивают все известные вирусы и
бактерии. Благодаря этому свойству оказывают положительное действие при
заболеваниях кожи и органов дыхания. Это гнойные раны, различные травмы кожи,
воспалительные кожные заболевания, туберкулез легких, бронхиальная астма,
бронхиты, ангины и другие инфекции дыхательных путей. Также можжевельник
благоприятно действует на нервную систему, успокаивая после перенесенных
стрессовых ситуаций, нормализует сон и улучшает аппетит.
Горы
Крыма разместили на себе огромное количество растений. Это и деревья, и
кустарники, и цветы с травами. Все они обладают особым действием, выделяя в
воздух свои ароматы. Такая фитотерапия оказывает благотворное действие на
организм человека в целом и на отдельные системы. Эфирные масла, пыльца и
фитонциды, которые выделяются соснами, елями, горной лавандой и другими
растениями, очищают органы дыхания и кожу от вирусов и бактерий, помогают
побороть бессонницу и хроническую усталость, укрепляют иммунную систему
человека.
Выбрав
отдых в санаториях Крыма, можно зарядиться энергией на весь год, забыть о
простудах и хронических болезнях. Целебные свойства Крымского воздуха показаны
в любом возрасте – от младенчества до пожилых людей.
В
Турции:
   Лечение по-турецки —
это не только привычная для стран Средиземноморья талассотерапия, но и
полноценные санаторно-курортные комплексы с множеством оздоровительных и
лечебных программ. Центры талассо есть при отелях на всех популярных курортах,
санатории — в нескольких местах, известных своими термальными источниками,
прежде всего курортах Кангал, Памуккале и Ялова. Там лечат заболевания
комплексным плаванием в бассейнах и принятием минеральных ванн, подводным и
традиционным массажем, приемом воды внутрь, посещением турецкой бани и сауны.
Лечение в Памуккале
Spa
Hotel Colossae Thermal 5* в Памуккале — курорт-отель, предлагающий множество
лечебных и оздоровительных программ. В их числе — программа снижения веса
(специальное питание и упражнения), бальнеотерапия (горячие и контрастные ванны
в минеральной воде, грязетерапия, перевязки и компрессы), программа
«антистресс» (аутогенный тренинг, массаж, ароматерапия, «шакра-баланс»
(Shiatsu), медитация, цветовая терапия), физиотерапевтические программы
(ультразвук, прогревание), специальная косметологическая программа, которую
проводят специалисты из французского института красоты Clarins (программа
включает в себя уход за кожей лица и тела.

4)
Климат и растительность Крыма и Турции
В Крыму:
Так, в равнинной части Крыма умеренно-континентальный
климат с жарким и засушливым летом, и непродолжительной и малоснежной зимой,
иногда преподносящей сюрпризы в виде сильных морозов. ... Средняя температура
воздуха зимой на юге Крыма примерно +1...+5 °С
Растительность
   В Крыму произрастают около 2400 видов растений, из
которых деревья — 77 видов. Кустарников несколько больше — 113 видов[1]. 118
видов крымских растений включены в Красную книгу или признаны заповедными
решением местных органов власти.
В Турции:
   Центральная Турция имеет континентальный климат с
холодной снежной зимой и жарким летом. На западном и южном побережье страны
почти все время тепло - там субтропический, средиземноморский климат. На
северном побережье страны морской климат влажный и умеренный. В западной
половине выпадает более 1000 мм осадков в год, в восточной половине в среднем
2500 мм осадков в год.
  На Чёрном море климат умеренно-морской с
характерными для него тёплым летом и прохладной зимой. Средняя температура
зимой (в январе) составляет примерно +5 °C, летом (в июле) — около +23 °C.
Осадков выпадает до 1000—2500 мм в год. Летом среднесуточная температура может
превысить +30 °C и (изредка) +35 °C, а жара может превысить +40 °C, но это
бывает сравнительно редко на южном побережье Турции.
  На юго-востоке Турции климат имеет черты
тропического пустынного, и влажность низкая, в отличие от высокой влажности на
берегу Чёрного моря.
   Континентальный климат в основном распространён в
Центральной Анатолии, Восточной Анатолии, большей части Юго-восточной Анатолии,
а также в центральных частях Фракии. Летом бывает жарко и засушливо, а зимой
преобладают холод и снег.
Средиземноморский климат распространён в
Средиземноморье, на Эгейском море, а также на юге Мармары. Летом климат жаркий
и засушливый, а зимой тёплый и дождливый.
   Черноморский климат распространён на Черноморское
побережье и север Мармары. Климат дождливый, не засушливый; летом прохладный,
зимой на побережье тёплый, а в горах холодный.
Климат Мармары является переходным между
континентальным и средиземноморским климатами. Зимой он не тёплый как
средиземноморский, но и не холодный как континентальный. Летом он не дождливый
как черноморский, но и не засушливый континентальный.
Растительность:
  По состоянию на 2010 год известно около 9300 видов растений,
которые произрастают на территории Турции. Значение этого числа становится
очевидным, если сравнить его с Европой в целом, где находят лишь на 24% больше
видов растений (около 11500).
Важнейшей причиной большого биоразнообразия растений в
Турции считают относительно большую долю эндемиков в сочетании с большим
климатическим и почвенным разнообразием.
Дэвис и др. (1988) подсчитали, что почти треть
турецких видов растений (30,6%) являются эндемичными в Малой Азии и прилегающих
островах Эгейского моря. Для сравнения в Австрии соответствующий показатель
1,56%, а на Британских островах он еще ниже.
  Одна из причин эндемизма в турецкой флоре является
горный и в то же время достаточно сильно фрагментирован рельеф Анатолии. На
самом деле анатолийские горы напоминают архипелаги, такие как знаменитые
Галапагосские острова. Со времён Дарвина известно, что географическая изоляция
между островами или территориями, разделённых горами является важным фактором
видообразования, что приводит к большому разнообразию. Для Анатолии это
предположение объясняет концентрации эндемиков на весьма изолированных и
относительно старых массивах, как Улудаг или Илгаз Даг, в то время как на
молодых вулканических конусах, таких как Эрджияс Даг или Хасан Даг эндемиков в
значительной степени меньше.

5) Моря Турции и Крыма
В
Крыму:
Азовское
и Черное море.
Какое
море теплей?

 Азовское море и находится севернее, оно намного теплее, чем Черное. Причина
проста – оно мельче, и поэтому прогревается быстрее. Конечно, год на год не
приходиться, но все же чаще всего уже в начале июня в Азовском можно комфортно
купаться даже детям. По нашим субъективным ощущениям, Черное море отстает от
прогревания как Азовское недели на две-три, и даже в самое жаркое время не
прогревается также как Азовское.

Ну и еще, вы наверняка слышали, что на черноморском побережье даже в самый
жаркий период бывают моменты, когда из-за перемешивания глубоководных и
поверхностных слоев воды становится резко холодней на несколько дней, так что
даже нельзя купаться. На Азовском ничего подобного не бывает, и если уж оно
нагрелось, то таким будет до конца сезона.
Вывод:
если вы планируете поездку в Крым в мае или начале июня, или едете с детьми,
лучше ехать на Азовское, оно теплее.
В
Турции:
Побережье
Эгейского моря

Воды Эгейского моря всегда теплые и кристально чистые, а фауна обширна и
разнообразна. Море омывает подножье Таврических гор, поросших густыми сосновыми
лесами. Среди всех курортных мест Турции, это считается весьма популярным и
густонаселенным туристами. Здесь много таких замечательных городов, как:
Фетхие, Мармарис, Кушадасы и другие. Особый интерес море вызывает у яхтсменов,
которые частенько приезжают сюда чтобы бороздить его просторы.

 Черного моря, когда-то турки называли «негостеприимным». Это совершенно не
связано с его климатическими особенностями. В свое время здесь проживали
воинственные племена, которые постоянно сражались за свои территории. Как
правило, черноморские курорты пользуются популярностью у самих турков. Среди
известных курортов, здесь расположен Трабзон, город Орду и Карс.
Побережье
Мраморного моря свое название море получило от Мраморного острова, где ведется
добыча белого мрамора. Для туристов иногда проводятся экскурсии, во время
которых они могут сами увидеть, как проводится добыча в карьерах. В городе
можно посетить музей, который расположился прямо под открытым небом.

 III.
Заключение.
   В ходе данной работы
все задачи выполнены и цель достигнута.  После проведенных мною вычислений и
сравнений я всё-таки решил, что выгоднее, интересней и полезней будет поехать
отдыхать в Крым.
В Крыму очень много
достопримечательностей, но и санаториев там тоже очень много, в них можно
хорошо отдохнуть и поправить своё здоровье.

IV.
Приложение.
Таблица
стоимости поездки.

Наименования

Крым

Турция

Стоимость поездки
По путёвке

29-32тыс.рублей.

32-35 тыс. рублей.

А) На поезде

В среднем от 16- 20 тыс. рублей.

Б) На самолёте

В среднем от 7-20 тыс. рублей.

В среднем 32- 35тыс. рублей.

В) На машине

В среднем
22000рублей.

Стоимость проживания в отеле 10 дней:

А) Эконом- класс

3-10тыс. рублей.

От 45 долларов=3000руб

Б) Бизнес- класс

20-40тыс. рублей.

От 115 долларов=7500 рублей.

Расходы на питание на 10 дней.

В среднем 5-20 тыс.руб

В среднем 7-25 тыс. рублей.

Стоимость экскурсий.
(количество- 5 экскурсий)

10-15тыс. рублей.

12-20тыс. рублей.

Итого
при экономном бюджете:
при хорошем доходе:

36-40 тыс.руб
95-100 тыс.руб

45-54 тыс.руб
85-130
  с. руб

V.
Литература.

file_name: проект Майданюк.docx

alt: Содержание: I.

alt: I. Введение: В наше время люди стали очень много путешествовать и у них иногда возникает вопрос так куда же лучше поехать отдыхать куда дешевле и…

alt: I. Основная часть: 1)

alt: Его восстановили перед началом

alt: Древнегреческий город, основанный в

alt: Климат и растительность Крыма и

alt: Черноморский климат распространён на

alt: Моря Турции и Крыма В Крыму:

alt: I. Приложение.

alt: I. Литература.

title: Проект по теме "Крым или Турция? Куда поехать отдыхать"


extracted_text:
Сабақжоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Тригонометриялық формулалар

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Екі еселі және жарты
  бұрыш формулалары

Оқыту
  мақсаты

9.2.4.9екі
  еселі және жарты бұрыш формулаларын қорытып шығарады
  және қолданады;

Сабақ
мақсаттары

Алдыңғы
  білімдеріне сүйене отырып,  екі еселі және жарты бұрыш
  формулаларын қорытып шығарады, өрнектерді
  ықшамдауда осы формулаларды қолданады.

Бағалау
критерийлері

Оқушы
  төмендегі критерийлерді орындаса, оқу мақсатына жетеді
-
  екі
  еселі және жарты бұрыш формулаларын өрнектерді
  ықшамдау үшін қолданады
-
  дәрежені
  төмендету формулаларын өрнектерді ықшамдау үшін қолданады

Тілдікмақсаттар

Оқушылар:

-
  тригонометриялық функциялардың аргументтерінің
  қосындысы мен айырмасының, екі еселі бұрыштың,
  тригонометриялық функциялардың қосындысын/айырмасын
  көбейтіндіге және көбейтіндіні қосындыға/айырмаға
  түрлендіру формулаларының қорытылуын түсіндіреді;
-
  тригонометриялық өрнектерді түрлендіруде
  формулалардың таңдалуын дәйектейді.
Пәндік
  лексика және терминология:

  аргументтердің
  қосындысының синус/косинус/тангенс/котангенсы;

  аргументтердің
  айырмасының синус/косинус/тангенс/котангенсы;

  екі
  еселі аргумент/бұрыш;

   үш
  еселенген аргумент/бұрыш;

  дәрежені
  төмендеті формуласы;

  жартылай
  аргумент/бұрыш;

  синустардың/косинустардың/тангенстердің
  қосындысы мен айырмасы;
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
  тригонометриялық
  функциялар аргументтерінің қосындысы/айырмасы формулаларын
  өрнекке қолданамыз;

  берілген
  өрнек екі еселі бұрыштың синусы/косинусы формуласының
  оң жақ бөлігін білдіреді;

  тригонометриялық
  функциялардың қосындысын/айырмасын көбейтінді түрінде
  көрсету;

  өрнектің
  сол/оң жағына дәрежені төмендету формуласын
  қолданамыз;

  тригонометриялық
  функциялардың көбейтіндісін қосындыға немесе
  айырмаға түрлендіру;

  екі
  бұрыштың қосындысы мен айырмасының синусы мен
  косинусы формулаларын қолдана отырып, ... формулаларын қорытып
  шығаруға болады.

Негізгі
  дағдылар

Өзін-өзі
  реттеу дағдысы:
  Оқушылар сабақтың мақсатын және бағалау
  критерийлерін өздері тұжырымдай алады. Өз деңгейіне
  қатысты жұмыс түрін таңдайды. Өзін-өзі,
  сыныптастарын тексеру жұмыстарын атқарады.

Құндылықтарды дарыту

 Ынтымақтастық
  (жұптық жұмыс барысында жүзеге асырылады) ,
белсенділік
  (фронталды жұмыс уақытында оқушылар
  сұрақтарға жауап береді, топтық жұмыста
  көшбасшылық жасайды)

Пәнаралық
байланыстар

Физика

Бастапқы
  білім

Негізгі
  тригонометриялық функциялардың анықтамасын және
  бірлік шеңбер арқылы олардың қасиеттерін
  анықтай алуды біледі. Өрнектің мәнін табуда,
  өрнекті ықшамдауда, тепе-теңдікті дәлелдеуде негізгі
  тригонометриялық тепе-теңдіктер мен келтіру формулаларын
  қолданады.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

0-3 мин

4-10 мин

І. Ұйымдастыру
  кезеңі
Сабақ
  басында оқушылардың зейінін шоғырландыруға
  көңіл бөлу қажет. Үй жұмысын тексеру

ІІ.
  Білімдерін өзектеу
Әрбір
  оқушы бір тапсырманы толығынан сипаттайды, қалған
  оқушылар қажет жағдайда жауабын толықтырады,
  комментарий жасайды.

Слайд 1-11

Сабақтың
  ортасы
11-20 мин

21-26 мин

27-33 мин

34-38 мин

ІІІ.
  Жаңа білімді меңгеру
Топтық
  жұмыс.
1)      Әр
  топқа меңгерілген формулалар бойынша формулаларын қорыту
  беріледі. Әрі қарай әр топ бір формуладан қорытылуын
  көрсетеді, қалған топтар бірлесе құрылған
  критерий бойынша басқа топтарды бағалайды.
Барлық формулаларға
  тағы бір рет назар аударылады:

Сонымен қатар келесі
  жағдайды ескерген жөн: Аргументтің орнында күрделі
  өрнек те болуы мүмкін. Мысалы:

2)      Бұдан
  әрі оқушыларға топтық жұмысты
  жалғастырып,  формуласынан және
   қатынастарын алу
  ұсынылады.
Алынған формулаларға
  мұғалім ат қояды.
3)  Жұптық
  жұмыс.Әр жұпқа дәрежені
  төмендету формулаларынан жарты бұрыштың формулаларын ,  және алуды
  ұсынылады.
Бұдан әрі
  жұптарды қайта топтастырылады. Жаңа жұптарға
  алынған формулаларды қолданатын тапсырмалар ұсынылады.
4. Білімдерін бекіту
Негізгі есептер түрлерін тақтада
  шығару. Оқушылармен бірлесе отырып бағалау критерийлері
  анықталады. Бірнеше оқушы тақтада есептер шығарады,
  қалғандары орындарында шығарып, критерий бойынша
  бағалайды.

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Қосымша
  1

Қосымша
  2

Сабақ
  соңы
39-40
  мин

Кері
  байланыс
Аяқталмаған
  сөйлем
Мен білетін
  едім..............
Мен бүгін
  білдім..............
Білгім
  келетіні..............
Маған
  ұнады......................
Маған
  ұнамады...............

Үй
  жұмысы

Үй
  жұмысы бойынша оқушыларға нұсқаулық
  беріледі.

Қосымша
  3

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

 Формулаларды дәлелдеуде
  үлгерімі жоғары оқушылар көшбасшы ролін
  атқарады, негізгі есептерді талдауда бағалайды.

 Өздік
  жұмысы, сыныптастарының бағалауы, өзіндік
  бағалау, БЖБ

 Кабинеттегі
  ылғалдық пен ауа температурасын бақылап отыру

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім,
келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

file_name: 9_1_Қысқа мерзімді жоспар (1).docx

alt: Сабақтың жоспарланған кезеңдеріСабақтағы жоспарланған іс-әрекет

title: 9_1_Қысқа мерзімді жоспар (1)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Слищенская
основная общеобразовательная школа
Суражского
района Брянской области

Рекомендовано

Педагогический
совет
Согласовано
Утверждаю
Школы

                                                                                Зам.
директора по
УВР
Директор школы
Протокол №________ от                                                                                ______________________
Попырко А.П.
________________________ Лобырева Р.С.

«_________»
_________________2020г                                                                   «_________»
_________________2020г г.                                                                                «_________»
_________________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
предмету             обществознание
класс5
количество
часов     17 часов
учитель
истории и обществознания          Банная Галина Васильевна

Программа
разработана на основе программы основного общего образования по обществознанию
ФГОС  5-9 классы
Л.Н.Боголюбов,
Н.И.Городецкая,Л.Ф.Иванова и др.-М.: «Просвещение»,2014г.

Учебник
– «Обществознание»Л.Н.Боголюбов,:Москва «Просвещение  » 2016г.

2020– 2021 учебный год
 Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Обществознание»
Изучение
Обществознания по данной рабочей программе  способствует формированию у учащихся личностных,метапредметных и предметных
результатов обучения, соответствующих требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего  образования.
Личностные
результаты

мотивированность
     на посильное и созидательное участие в жизни общества;
заинтересованность
     не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные
     ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
     необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
     человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к
     укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании
     равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в
     важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей
     ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные
результаты

умение
     сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
     цели до получения и оценки результата);

умение объяснять
     явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
     рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
     перспектив;
способность
     анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
     деятельности поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей;
овладение
     различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия)
     и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умение
     выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
     использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
     практике, на:

использование
     элементов причинно-следственного анализа;
исследование
     несложных реальных связей и зависимостей;
определение
     сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
     сравнения, сопоставления, оценки объектов;
поиск и
     извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
     различного типа;
перевод
     информации из одной знаковой системы в другую(из текста в таблицу, из
     аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
     познавательной и коммуникативной ситуации;

подкрепление
     изученных положений конкретными примерами;
оценку
     своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
     других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
     окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых
     норм, экологических требований;
определение
     собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
     зрения.

Предметные
результаты :относительно
целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

знание
     ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с
     опорой на эти понятия явления социальной действительности;
знания,
     умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
     основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения
     находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных
     источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие
     термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей
     (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
     данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным
     явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
     ценностей;
понимание
     побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
     мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
     общества;
знание
     основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
     как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и
     правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на
     необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
     повседневной жизни;
приверженность
     гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и
     гражданственность;
знание
     особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека,
     основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм,
     регулирующих трудовую деятельность;
понимание
     значения трудовой деятельности для личности и для общества;
понимание
     специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
     способами познания;
понимание
     роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
знание
     определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
     видами деятельности;
знание
     новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение
     использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и
     обработки необходимой социальной информации;
понимание
     языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
     воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
     аргументы, оценочные суждения;
понимание
     значения коммуникации в межличностном общении;
умение
     взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
     участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
знакомство
     с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
ценностные
     ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
     на отношении к человеку, его правам и свободам как к высшей ценности; на
     стремлении к укреплению к исторически сложившегося государственного
     единства, на признании равноправия народов, единства разнообразных
     культур; на убеждённости в важности для общества семьи и семейных
     традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и
     согласия, своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и
     грядущими поколениями.

Содержание
учебного предмета «Обществознание »
 с
указанием основных видов учебной деятельности

Содержание
  предмета

Основные
  виды учебной деятельности

Вводный
  урок

Познакомиться
  с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиями к результатам
  обучения, учебно-методическим комплектом, особенностями работы с ним.
  Характеризовать систему организации работы на уроке и при подготовке
  домашнего задания.

Человек
Загадка
  человека. Цели
  и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек – биологическое
  существо. Отличие человека от животных. Наследственность.
Отрочество
  – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем.
  Самостоятельность – показатель взрослости.

Раскрывать
  на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.
Характеризовать
  и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе
  человека.
Сравнивать
  свойства человека и животных.
Описывать
  отрочество как особую пору жизни.
Раскрывать
  на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости.

Семья
Семья и
  семенные отношения. Семья
  под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями.
  Семейные ценности и нормы.
Семейное
  хозяйство. Забота
  и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка.
  Рациональное ведение
  хозяйства.
Свободное
  время. Занятия
  физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость
  здорового образа жизни.

Показывать
  на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи.
Сравнивать
  двухпоколенные и трехпоколенные семьи.
Исследовать
  несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными
  для разных стран и исторических периодов.
Выражать
  собственную точку зрения на значение семьи. Характеризовать совместный труд
  членов семьи.
Сравнивать
  домашнее хозяйство городского и сельского жителя.
Описывать
  собственные обязанности в ведении семейного хозяйства. Исследовать несложные
  практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного
  времени.
Описывать
  и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного
  развития.
Характеризовать
  значимость здорового образа жизни.

Школа
Образование
  в жизни человека. Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества.
  Ступени школьного образования.
Образование
  и самообразование. Образование
  и самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы.
  Умение учиться.
Одноклассники,
  сверстники, друзья. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
  Дружный класс

Исследовать
  несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость
  образования в наше время и в прошлом.
Описывать
  ступени школьного образования. Описывать систему школьного образования в
  нашей стране. Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Выявлять
  позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных
  произведений. Характеризовать значение самообразования для человека с опорой
  на конкретные примеры. Оценивать собственное умение учиться и возможности его
  развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе
  знаний. Использовать элементы причинно-следственного анализа при
  характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками,
  сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать
  примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.
  Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками  и друзьями.

Труд
Труд –
  основа жизни. Содержание
  и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие
  благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Труд и
  творчество. Ремесло.
  Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.

Объяснять
  значение трудовой деятельности для личности и общества.
Характеризовать
  особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.
  Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры
  благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к
  различным средствам достижения успеха в труде. Различать творчество и
  ремесло.
Раскрывать
  признаки мастерства на примерах творений известных мастеров

Родина
Наша
  Родина – Россия. Россия
  – федеративное государство. Структура России как федерации, права субъектов
  России. Русский язык как государственный.
Государственные
  символы России. Герб,
  флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов.
  Москва – столица России.
Гражданин
  России.Гражданин –
  Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан.
Мы –
  многонациональный народ.Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы
  России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.

Объяснять
  смысл понятия «субъект Российской Федерации».
Знать и
  называть статус субъекта РФ, в котором находится школа.
Характеризовать
  особенности России как многонационального государства.
Объяснять
  значение русского языка как государственного. Описывать основные гос. символы
  РФ. Знать текст гимна РФ.
Использовать
  дополнительные источники информации для создания коротких информационных
  материалов, посвященных гос. символам России. Составлять собственные
  информационные материалы о Москве – столице России. Объяснять и
  конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и
  иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные
  обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения
  гражданских обязанностей.
Приводить
  примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.
  Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные
  различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и
  современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к
  людям разных национальностей.

Контрольный
  урок по  курсу обществознания 5 класса

Обобщить и
  закрепить полученные знания и умения. Проанализировать результаты работы
  класса. Отдельных учащихся за прошедший учебный год. Развивать рефлексивные
  умения. Способствовать к адекватной самооценке. Наметить перспективы работы в
  следующем учебном году.

Результаты
освоения учебного предмета «Обществознание»
По окончании изучения курса ученик научится:

Добывать и критически оценивать информацию.
Систематизировать обществоведческую информацию и
     представлять её в виде текста, таблицы, схемы.
Обобщать.
Группировать.
Сравнивать факты, явления и понятия.
Устанавливать причинно-следственные связи.

Ученик получит возможность научиться:

Определять и объяснять другим людям своё  отношение к
     общественным нормам.
Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться
     отвечать за  свои поступки.
Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.

Успешно решать жизненные задачи в разных сферах
     общественных отношений.

         Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных социальных ролей;
     общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
     нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина,
     осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной
     информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Учебно-методическое
обеспечение
1. Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия
учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова– М.: «Просвещение», 2013.- 63 с.
2. Рабочая программа по обществознанию, под редакцией Л.Н.
Боголюбова – М., «Просвещение», 2013 г.
3. Учебник «Обществознание» 5 класс, авторы Л.Н. Боголюбов,
Л.Ф. Иванова – М., «Просвещение», 2016 г.
4. Л.Ф.ИвановаЯ.В.Хотеенкова Рабочая тетрадь по
обществознанию к учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5 класс . – М.:
«Просвещение», 2019 г.
5. Обществознание. Электронное приложение  к
 учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. 5 класс (СD).

Электронные ресурсы

http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
http://socio.rin.ru/
http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи
     журнала "Преподавание истории и обществознания в школе",
     посвященные вопросам методики преподавания.
http://fcior.edu.ru/ Федеральный
     центр информационно-образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/
     Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Календарно-тематическое
планирование по обществознанию 5 класс

№ урока

Тема
  урока

Количество
  уроков

Дата

план

факт

1

Что нам
  предстоит узнать. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.

1

Глава
  I. Человек (2 ч)

2

Загадка
  человека.

1

3

Отрочество
  – особая пора жизни.

1

Глава
  II. Семья (3 ч)

4

Семья и
  семейные отношение .

1

5

Семейное
  хозяйство.

6

Свободное
  время .

1

Глава
  III. Школа (3 ч)

7

 Образование
  в жизни человека . Образование и самообразование.

1

8

Образование
  и самообразование.

1

9

Одноклассники,
  сверстники, друзья.

1

Глава
  IV. Труд (3 ч)

10

Труд –
  основа жизни. Содержание и сложности труда.

1

11

Труд и
  творчество.

1

12

 Каким
  бывает труд человека. Труд и его оценка.

1

Глава
  V. Родина (4 ч)

13

Наша
  Родина – Россия.

1

14

Государственные
  символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники.

1

15

Гражданин
  Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан.

1

16

Россия –
  многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна
  семья

1

Повторение
  (1 ч)

17

Человек и
  общество

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по обществознанию 5 класс.docx

alt: Предметные результаты :относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; знание ряда ключевых понятий об…

alt: Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как к высшей ценности; на стремлении к укреплению к исторически сложившегося государственного единства, на признании равноправия…

alt: Семья под защитой государства.

alt: Ступени школьного образования.

alt: Труд и творчество. Ремесло.

alt: Родина Наша Родина – Россия

alt: Рабочие программы. Обществознание

alt: Образование и самообразование

alt: Человек и общество 1

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС