extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 56
«СЕВЕРЯНОЧКА»

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ ДС №
56  «Северяночка»
_______________
____Л.В. Пономарева
Приказ № ______-  от
«___»                     2015г

 Программа
гражданско-патриотического  воспитания
средних и старших дошкольников

Автор: воспитатель

высшей категории:
Качковская
Людмила
Анатольевна

г. Нижневартовск

№

Параметры:

Содержание:

1

Название

Программа
  гражданско-патриотического  воспитания средних и старших дошкольников «Моя
  малая Родина»

Основание для разработки
  программы

·
  Закон РФ «Об образовании»
·
  Конвенция о правах ребенка;
·
  Концепция содержания непрерывного образования;
·
  Федеральная программа «Дети России»;
·
  Региональная программа «Дети Югры»,
·
  Программа Развития образования города Нижневартовска на 2012 –
  2017г.

2

Руководитель

Качковская
  Л.А.,  воспитатель высшей категории

3

Организация
  исполнитель

МБДОУ ДС №56 «Северяночка» ХМАО –
  Югра,
 г. Нижневартовск, ул. Ханты –
  Мансийская, 19-а
Тел: 8(3466)464501, тел. – факс
  8(3466)464501.

4

География
  программы

ХМАО-Югра, город
  Нижневартовск МБДОУ ДСКВ № 56 «Северяночка»

5

Целевые
  группы

воспитанники
   средней, старшей и подготовительной группы ДОУ

6

Цель
  программы

Разработать  педагогические основы воспитания у старших дошкольников гражданско-патриотической
  культуры при помощи особой организации игровой деятельности, насыщенной
  играми, беседами, наблюдениями, опытами и экспериментами, разработка и
  апробация  индивидуально-групповой программы по привитию детям основ гражданско-патриотического
  воспитания в условиях ДОУ.

7

Направленность
  программы

Гражданско-патриотическая

8

Срок
  реализации программы

2 - 3 года  (2013–
  2016 учебный год)

9

Вид
  программы

авторская

10

Уровень
  реализации

дошкольное образование

11

Уровень
  освоения

общекультурный,
  углубленный

12

Способ освоения содержания
  образования

 креативный, эвристический

13

Краткое
  содержание программы

Программа «Моя
  малая Родина» предназначена для  развития гражданско-патриотического воспитания
  детей  4 – 7 лет в условиях средней и старших групп ДОУ. Занятия построены на
  принципах развивающего обучения и направлены на развитие личности ребенка в
  целом: умение сравнивать и обобщать, видеть и понимать красоту окружающей
  природы, совершенствовать речь, мышление, творческие способности, культуру
  чувств и культуру поведения.  Приоритет в обучении отдается не простому
  запоминанию и привитию дошкольникам основ гражданственности, а пониманию и
  оценке происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и
  детей. Работа с детьми по этой программе обеспечивает их  понимание важности
  гражданско-патриотического воспитания, привитие толерантности и гуманизма.

14

Ожидаемый
  результат

Пробуждение
  интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному краю, родному
  городу.  Формирование гражданско-патриотического воспитания и  чувств
  национального достоинства. Расширение кругозора детей посредством
   использования  особой организации игровой деятельности, насыщенной играми,
  беседами, наблюдениями, опытами и экспериментами.  Объединение усилий
  педагогов и родителей при организации работы по приобщению средних и старших
  дошкольников к истокам гражданско-патриотического воспитания.

Структура программы:

Пояснительная записка…………………………………………….  5 - 10
Цель, задачи…………………………………………………………11 - 12
Содержание программы…………………………………………… 13 - 16
Принципы  и направления …………………………… ………….. 17 - 18
Методы и технологии обучения и воспитания……………………19 - 22
Условия реализации………………………………………………... 23 - 29
Предполагаемые результаты……………………...……………….  30 - 31
Литература…………………………………………………………..  32 -33
Приложение
……………………Средний возраст……………… 34 – 44
Приложение
……………………Старший возраст……………… 45 - 55

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность рассмотрения данной темы, с позиции современных взглядов на
проблему, не вызывает сомнения, поскольку отражение результатов научных
исследований в области дошкольного
В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка
инновационных подходов к патриотическому воспитанию, реализация которых
способствовала бы созданию качественно новых подходов в организации этой
деятельности с подрастающим поколением. Исходя из целевых ориентиров ступеней
дошкольного образования, которые представлены в виде возрастных характеристик
ребёнка и отражают идеальные социокультурные ожидания, для детей на этапе завершения
дошкольного образования характерно:
– проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление
оказать помощь, поддержку другому человеку;
– уважение к достоинству других;
– стремление к познанию окружающей действительности;
– решение вопросов о далёком прошлом и будущем, об устройстве
мира;
– бережное отношение к окружающей природе, результатам труда
других людей, чужим и своим вещам.
Термин «гражданское воспитание» является относительно новым для
нашей страны в целом и совершенно новым для дошкольного воспитания и
образования России. До начала реформ программы включали раздел «Ознакомление с
явлениями общественной жизни» (как часть направления «Ознакомление с
окружающим»), в рамках которого выдвигалась только задача патриотического
воспитания детей.
В настоящее время в дошкольном воспитании и образовании
используется несколько терминов, области значений которых пересекаются, но не
являются идентичными. Это – патриотическое воспитание, нравственное воспитание
и социальное развитие.
Цель патриотического воспитания – привить любовь к Отечеству,
гордость за его культуру и т. п., то есть определённое отношение к
собственной стране, в то время как гражданское воспитание состоит в
формировании у ребёнка активной социальной позиции участника и созидателя общественной
жизни. Гражданское воспитание не предусматривает однозначно позитивного
отношения к какой-либо сфере жизни в том виде, в котором она существует в
данный исторический момент. С психологической точки зрения, быть гражданином –
более конкретная и менее идеологически нагруженная способность, чем быть
патриотом. Безусловно, патриотическое воспитание создаёт определённые
предпосылки гражданского поведения. Однако это лишь предпосылки – необходимое,
но недостаточное его условие. Гражданское поведение предполагает
сформированность определённых черт личности, которые не развиваются в ходе
патриотического воспитания, – активности, самостоятельности, способности
принимать решения, инициативности и т. п.
Каждое понятие и направление патриотического
воспитания дошкольников необходимо уравнять до детей определённой возрастной
категории: то, что может быть приемлемо в старшем дошкольном возрасте, может
совершенно не восприниматься младшим дошкольником. И наоборот, тот уровень
восприятия, который свойственен для малышей, совершенно неодинаков с уровнем
восприятия мира детьми старшего дошкольного возраста.
Особенности возможностей развития детей  дошкольного возраста
Воспитание чувства патриотизма у дошкольника – процесс
сложный и длительный, требующий от педагога систематической работы, планомерно
во всех группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям:
воспитание любви к близким, к детскому саду, к родному городу, к своей стране.
Наибольшую трудность у воспитателей вызывает работа по
ознакомлению дошкольников с историей города, его достопримечательностями. Чтобы
детям было интересно, надо уметь преподнести материал доходчиво, понятно,
эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно
наблюдать, постепенно расширяя круг знаний.
 Новые социальные требования к системе российского образования
В общемировой ситуации перехода к постиндустриальному
обществу, в условиях многонациональной и многоконфессиональной страны,
становления новороссийской государственности и демократического гражданского
общества обновление образования выступает как решающее условие формирования у
россиян системы современных социально значимых ценностей и общественных
установок. Именно образование в первую очередь должно собрать воедино эти
ценности и установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную
систему общества – систему открытую, вариативную, духовно и культурно
насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной
гражданственности и патриотизма.
Создание условий для
повышения качества  общего образования
Требуется переосмысление задач воспитания как первостепенного
приоритета в образовании. Воспитание должно стать не отдельным элементом
внеурочного педагогического действия, а необходимой органичной составляющей педагогической
деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие
задачи воспитания – формирование гражданской ответственности и правового
самосознания, российской идентичности, духовности и культуры, инициативности,
самостоятельности, толерантности.
Содержание
патриотического воспитания в программе «Радуга» научный руководитель Т.Н.
Доронова
Работа по патриотическому
воспитанию начинается со средней группы. Детям даются такие понятия, как
«семья», красота родного города, природы, желание оберегать и сохранять
красоту; расширение понятий об улицах и городе, знакомство с
достопримечательностями города.
Раздел программы
«Познавательное развитие», обогащает сознание детей новыми знаниями,
способствующими накоплению представлений о мире. Подводит детей к элементарному
осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы;
социальные понятия – семья, родина и др.) через:
- знакомство с некоторыми
конкретными знаками и символами;
- закрепление и
расширение полученных сведений о знаках и символах, знаковых системах через
практический опыт;
- показать детям, что в
основе социальных понятий (семья, родина) лежат особые отношения к близким
людям, к месту, где родился и живешь.
Закладываются основы
уважительного, заинтересованного отношения к другим культурам. Детям дается
представление о нескольких культурах, отличающихся от родной. Обращать внимание
не только на отличия, но и на сходство ценностей этих культур.
Воспитывать у детей
уважение к искусству как очень ценному общественно признанному делу.
Учить детей пониманию
содержания произведений народного искусства и выделять средства
выразительности, характерные признаки, присущие разным видам.
Приобщению к народно –
прикладному искусству; способность оценить красоту произведений искусства:
картины, скульптуру, произведения народного творчества и др. Посещение музеев.
Расширение понятий об
улицах и умение ориентироваться в многообразии транспортных средств данной
местности.
Осваивают культуру
общения с взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах.
Осознают свое положение в системе отношений с взрослыми и сверстниками.
Имеют достаточно полные
знания о родной стране, столице; о родном городе, о других городах, где живут
люди иных национальностей.
Появляется представление
о труде как важной, жизненно необходимой деятельности, которой необходимо
учиться.
Понимание того, что
трудом взрослых создано богатство окружающего мира; благодаря умениям людей
осуществляется охрана природы; народ чтит память о выдающихся людях: писателях,
художниках, ученых.
Имеют представления о
культуре поведения в природе, о роли человека в сохранении экологического
равновесия на планете.
С помощью произведений
изобразительного, народного, декоративно – прикладного искусства помочь детям
почувствовать восхищение перед теми проявлениями жизни, которые они раньше не
замечали (сила человеческого духа, отношение к своей Родине, людям, красоте
хорошо знакомых вещей – овощей, фруктов, цветов, деревьев, природных явлений и
др.).
Обращать внимание детей
на средства выразительности, с помощью которых художники передают состояние
природы, характер и настроение своих героев.
Знакомить детей с
творчеством местных поэтов, композиторов, художников.
Воспитывая детей по
программе «Радуга», педагоги добьются того, что у них будут активные,
самостоятельные дети, проявляющие инициативу и творчество в разных видах
деятельности, открытые для общения со взрослыми, дружелюбные и терпимые по
отношению к сверстникам, любознательные и интеллектуально развитые, эмоционально
отзывчивые на красоту окружающего мира, произведений искусства, на состояние
других людей, любящие свою Родину и свой народ.
       Вместе с тем анализ литературы  и опыт работы детского сада позволяет
сделать вывод о неразработанности  проблем включения основ краеведения в
образовательную практику дошкольного учреждения.  Историко-этнографическое
краеведение может помочь реализовать на практике принцип государственной
политики и общие требования к содержанию образования,  сформулированные в
Законе РФ «Об образовании» (1994) – воспитание гражданственности, любви к
Отечеству и защита системой образования культурных традиций в условиях
многонационального государства.
Поиск и разработку
изменений в дошкольном образовании также закрепили ряд методических
рекомендаций и нормативно-правовых документов, вышедших в последние годы:
«Рекомендации по
экспертизе образовательных программ для дошкольных учреждений РФ (Стёркина Р.
Б., 1995)»;
«Проекты содержания
государственных образовательных стандартов для дошкольных образовательных
учреждений (1995, 1996);
«Программа развития
воспитания в системе образования  России на 1999-2001гг.»;
«Основные направления и
план действий по реализации Программы развития воспитания в системе образования
РФ на 2002-2004гг.»;  (где говорится о  создании благоприятной среды,
содействующей разностороннему индивидуальному развитию и духовно- нравственному
становлению личности дошкольника.)

Выбор темы обусловлен
актуальностью проблемы.
Целью работы является: показать детям город, в
котором они живут, вызвать чувство гордости за свою «малую Родину»; развивать
эмоциональную отзывчивость, готовность проявлять гуманность в поведении,
деятельности.
Перед собой я поставила
следующие задачи:
·
Выявить
положительные и отрицательные тенденции в формировании у дошкольников
представлений о началах патриотизма;
·
Разработать
конкретные пути формирования патриотических чувств и гражданственности;
·
Определить
систему работы по этой проблеме и поэтапно внедрить её в свою педагогическую
деятельность.

Идея
воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное
значение, становится государственной, разработана даже федеральная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001—2005 годы».
Современные исследователи (О.И. Ковалева, Л.В. Кокуева и др.) в качестве
основополагающего, системообразующего фактора интеграции социальных и педагогических
условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают
национально-региональный компонент, при этом акцент делается на воспитании любви
к родному дому, природе, культуре малой Родины. Педагог в этом процессе сам
выступает как носитель культурных ценностей, являясь ключевой фигурой в передаче
этих ценностей от одного поколения к другому. При этом естественным образом
меняется позиция взрослого: поскольку ни один человек не может на себя взять
ответственность «представительствовать от лица всей культуры» (Э.Н. Гусинский),
то он становится соучастником процесса совместного познания окружающего мира.
В этом специфика и нашего подхода, базирующегося на социокультурных
основах ознакомления с окружающим.
В этом контексте патриотическое и гражданское воспитание является
не самоцелью, а естественным процессом и результатом всей проводимой работы по
ознакомлению детей с родным краем.

Моя малая Родина... У каждого человека она своя, но для всех является той
путеводной звездой, которая на протяжении жизни определяет очень многое, если
не сказать — все!
С
ранних лет формируются первые представления об окружающем мире, и происходит
это, прежде всего, через ознакомление с традициями «своей» социокультурной
среды — местными историко-культурными, национальными, географическими,
природными особенностями региона. Ведь известно, что именно дошкольный возраст
— это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки
гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре.
Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и
культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается
патриотизма.

СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ
С РОДНЫМ КРАЕМ
Изучение социокультурных основ проблемы потребовало определения
методологии, на базе которой возможно разработать содержание и технологию
ознакомления детей с родным краем. Наша методология, в свою очередь, базируется
на конкретных научных подходах.
1. Системный подход — важнейшее условие разработки и реализации
содержания и технологии — представлен на разных уровнях:

—
окружающий мир — как система взаимодействия человека с миром природы, с
социальным миром и предметным миром
— усвоение существенных взаимосвязей между
явлениями окружающего мира, наглядно представленных в виде особенностей природного
и культурного ландшафта (системообразующий фактор — деятельность человека);
— усвоение детьми
системных знаний о природе, социальных явлениях, служащих предпосылкой для
формирования понятий.
Особое
значение имеет используемый нами принципиально новый подход, рассматривающий
систему знаний, которая включает в себя две подсистемы, находящиеся в
противоречивых отношениях. С одной стороны, идет непрерывный процесс развития
неопределенных знаний в знания определенные, ясные и точные, чему уделяется
основное внимание на занятиях, с другой — постоянно идет и противоположный процесс
превращения ясных и четких знаний в знания неопределенные, неясные, которые
проявляются в форме догадок, предположений и вопросов. Эта неопределенность
представляется как своеобразная проблемность, служащая мощным стимулом познавательной
активности ребенка в процессе усвоения общественного опыта, общечеловеческой
культуры, что служит, в конечном итоге, основой саморазвития и творчества
детей.
Исходя
из этого, нами за основу был взят новый фундаментальный принцип построения
программ воспитания и обучения дошкольников, сформулированный Н.Н. Поддьяковым;
принцип оптимального соотношения процессов развития и саморазвития, который
явился основополагающим при разработке содержания и технологии ознакомления с
окружающим миром.
Реализация данного принципа позволяет установить гармоничное
соотношение между процессами развития, обусловленными действиями взрослого и
процессами саморазвития, обусловленными собственной активностью ребенка.
2. Диалектический
подход — обеспечивает формирование у детей начальных форм диалектического
рассмотрения и анализа окружающих явлений в их движении, изменении и развитии,
в их взаимосвязях и взаимопереходах (Н.Н. Поддьяков, Н.Е. Веракса). У
дошкольников развивается общее понимание того, что любой предмет, любое явление
имеет свое прошлое, настоящее и будущее. Это особенно важно, когда даются
знания исторического характера, отражающие взаимосвязь культур в разные
исторические эпохи. Вместе с тем у детей формируется одна из универсальных
способностей — способность прогнозирования изменений предметов и явлений
окружающего мира. Этот подход формирует у ребенка особый взгляд на мир; он
наделяет окружающие предметы гипотетическими свойствами. Таким образом,
овладение детьми начальными формами диалектического подхода к анализу окружающих
предметов и явлений служит предпосылкой для формирования у детей так называемых
«методологических» знаний, на основе которых
в
дальнейшем складывается мировоззрение.
3. Культурологический
подход — подчеркивается ценность уникальности пути развития каждого региона
(своего родного края) на основе не противопоставления естественных (природных)
факторов и искусственных (культуры), а поиска их взаимосвязи, взаимовлияния. В
связи с этим были определены функции образовательного учреждения: с одной
стороны, своеобразного «педагогического фильтра», способствующего отбору,
коррекции передаваемой информации, с другой — хранителя культуры, способного
транслировать «правильные» культурные образцы подрастающему поколению. Это нашло
отражение как в создании предметно-развивающей среды, так и в содержании работы
с детьми.
В соответствии с этими подходами содержание знаний о
родном крае условно также было разделено на три основных блока: мир
природы, деятельность человека и культурный облик родного края (города),
олицетворяющий предметный мир в более широком масштабе. В основу систематизации
знаний детей о родном крае положена взаимосвязь между тремя этими блоками,
осуществляемая через взаимодействие человека с миром природы и культуры.

Как
видно из схемы, именно деятельность человека является тем связующим звеном,
которое обеспечивает «преобразование» мира природы в «культурный облик» любого
города (края). На наш взгляд, освоение детьми такого рода взаимосвязей уже на
дошкольной ступени детства будет способствовать не только формированию представлений
о целостной «картине мира», но и поможет овладеть культурологическим видением»,
проникнуть в скрытую сущность многих явлений, понять диалектику исторических
событий.
В
соответствии с этим был определен один из основных критериев отбора знаний
исторического характера для дошкольников, образно названный нами «принцип
айсберга». Степень глубины таких знаний обусловлена соответствующей наглядной
представленностью (по «принципу айсберга»): наличие памятников архитектуры и
других достопримечательностей определяет необходимость исторического экскурса в
прошлое.
В
основу разработки содержания и технологии ознакомления детей с родным краем
были положены конкретные принципы.
1. Энциклопедичность
— обеспечивает отбор содержания знаний из разных областей действительности
(природа, социальный мир, культура и т.д.).
2. Уникальность
места — как выразитель краеведческого подхода в социокультурном аспекте.
Территория региона рассматривается как универсальная ценность для людей,
которые считают ее своей родиной. Изучение природной, культурной,
социально-экономической уникальности края, связи с предшествующими поколениями
(народные традиции, творчество) является важным условием формирования культуры
личности. Этот принцип предполагает изучение специфики природного и культурного
наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнокультурных особенностей развития
региона. Значение принципа уникальности места определяется его огромным
влиянием на формирование патриотизма как важнейшего качества личности будущего
гражданина.
3. Интеграция знаний -  установление соотношений между
информацией естественно-научного характера и сведениями о человеческой деятельности.
Реализация этого принципа обеспечивает отбор содержания знаний для понимания
детьми целостной картины мира.
4. Единство содержания и методов — работа с детьми, которая нашла
свое отражение в структурном построении занятий.
5. Динамика
преемственных связей — на каждой возрастной ступени она означает отбор наиболее
актуальных знаний и их постепенное усложнение, при этом учитывается специфика
изменения социального опыта детей разного дошкольного возраста.
6. Комплексность — содержание концентрируется в темах-комплексах
«Природа», «Труд людей», «Достопримечательности города», «История ХМАО» и т.д.
Ознакомление детей с родным городом (краем) ведется по
нескольким направлениям.

В
соответствии с этим создана организационная модель методической службы в ДОУ
«Проблемные творческие микрогруппы».

Особое
внимание уделено технологическому блоку. При разработке технологии ознакомления
с окружающим за основу взяты методы, предложенные С.А. Козловой, а также методы
обучения и развития творчества Н.Н. Поддьякова.
Методы, повышающие познавательную активность:
—
элементарный и каузальный анализы (причинные связи);
—
сравнение;
— моделирование
и конструирование;
—
экспериментирование и опыты.
Методы, стимулирующие эмоциональную активность:
— игровые: воображаемые ситуации,
придумывание сказок, игры-драматизации;
—
сюрпризные моменты;
—
элементы новизны;
—
юмор и шутка.
Методы, способствующие установлению связи
между различными видами деятельности:
— предложение и обучение способу
установления связи между разными видами деятельности;
—
перспективное планирование;
    — развитие
потребности через другую деятельность обогатить настоящую.
Методы
обучения и развития творчества:
— эмоциональная насыщенность окружения;
— мотивирование детской деятельности;
— исследование предметов и явлений живой и неживой природы
(обследование);
 — прогнозирование (обобщенное умение рассматривать предметы и
явления в движении — прошлое, настоящее, будущее);
— игровые приемы;
— юмор,
шутка;
— детское экспериментирование;
— проблемные ситуации и задачи;
— вопросы, задаваемые детьми;
— неясные знания, догадки, предположения.
В соответствии с этими методами разработан алгоритм технологии
ознакомления детей с окружающим миром, представленный в таблице.
Алгоритм технологии ознакомления
детей с окружающим миром

Компоненты

Характеристика, цели

Вступительная часть

Заинтересовать детей, поставить их в ситуацию субъекта
  «собственной познавательной деятельности». Важно вызвать у них:
— яркие положительные эмоции;
— мотивацию деятельности;
игровую позицию

Информационная часть

Создать познавательные рассказы для детей со следующими
требованиями:
— возрастная адресность, доступность;
— краткость, конкретность;
— информационная насыщенность;
— взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего;
— использование наглядности (фото, моделей, схем)

Проблемная часть

Стимулировать умственную активность детей.
  Создаются проблемные ситуации по типу «А если, то... (в будущем)», для решения,
  которых используются:
— гипотетическое экспериментирование;
— детское экспериментирование;
— неопределенные проблемные знания с обязательным участием догадок,
  предположений, вопросов

Стимулирование детских вопросов

Отгадывать предмет с помощью игры «Что в волшебном
  сундучке?». Формируется способность проблемного видения окружающих предметов
  и явлений. Дети задают вопросы, которые
служат своеобразным планом, определяющим характер
  обследования объекта:
— предмет характеризуется по цвету, форме, величине, временным и
  пространственным показателям;
— фотография — по месту, времени, названию события, которому посвящен
  памятник (достопримечательность) на ней.
Постепенно количество вопросов сокращается.
В итоге составляется рассказ об отгаданном предмете.

Символизация

Выразить свое эмоциональное отношение к предмету в
  песне, танце, рисунке и т.д. Осуществляется связь с другими видами
детской деятельности:
- познавательной;
- игровой;
- продуктивной
  (ИЗО, художественно-ручной труд, конструирование);
- художественно-речевой (театрализация, праздники, развлечения)

Во вступительной части важно заинтересовать детей, создав такую ситуацию,
чтобы им самим хотелось узнавать новое.
Особого внимания педагога требует информационная часть НОД.
Поскольку детям даются достаточно сложные знания, чтобы избежать перегрузки,
адаптированные рассказы должны отвечать определенным требованиям.
Следующая структурная часть — проблемная. Важно, чтобы на этом
этапе произошло как бы «перераспределение» знаний — из четких и ясных в область
неопределенных и неясных (в виде догадок, предположений и наоборот). Следует
помнить, что проблематизация — важнейшее условие поддержания высокого уровня умственной
активности детей — должна осуществляться по основным, существенным линиям и
направлениям.
Принципиально важным структурным компонентом является часть
технологии, предполагающая стимулирование детей к постановке вопросов как
основного показателя их познавательной активности. Именно на это обращается
особое внимание при проведении занятий, так как при традиционном подходе
вопросы в основном задает педагог, и дети привыкают лишь отвечать. С этой целью
разработаны серии дидактических игр и упражнений по типу «Что в волшебном
сундучке?», где основной задачей является научение детей умению формулировать
вопросы, причем к вопросам предъявляются определенные требования. Включение
детских вопросов в процесс познания окружающей действительности также создает
определенную проблематизацию, которая проявляется в виде догадок,
предположений, что служит основой формирования способности прогнозирования и
творческого видения мира детьми.
В заключительной части, условно названной нами «символизация»
(по Л.А. Венгеру), важно предоставить детям возможность эмоционально выразить
свое отношение к полученной ранее информации, проявив себя в разных видах деятельности
(песня, танец, изобразительная деятельность и т.д.).
Чрезвычайно важно соблюдать предложенную последовательность частей,
поскольку они логически взаимосвязаны, а исключение какой-либо из них уменьшает
эффективность развивающей составляющей разработанной технологии.
Кроме этого,  при построении НОД широко использовались
элементы системы ТРИЗ.
Таким образом, познание ближайшего окружения превращалось в
захватывающий, интереснейший процесс совместного со взрослым «открытия» мира.

Условия реализации
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОУ

Проектирование
культурно-образовательной среды в дошкольном учреждении необходимо
осуществлять, базируясь на естественной социокультурной ситуации, сложившейся в
настоящее время в регионе. Отсюда основное требование — максимальная
представленность всех основных элементов, включающих как природные, так и
культуросоообразные компоненты, отражающие современную социокультурную
ситуацию.
В соответствии с этими подходами в МДОУ ДСКВ № 56 «Северяночка»
была организована развивающая среда, состоящая из двух блоков — макро- и
микросреды.

Единая социокультурная среда

Педагогические условия
·
Доступность
Постепенное усложнение (выполнение простейших действий плавно приводит к
освоению более сложных специфических приемов)
·
Системность
(занятия опираются на усвоенный материал, знакомые приемы постепенно
закрепляются в новых темах)
·
Интеграция с
другими методиками дошкольного образования
·
Согласование
тематического плана с календарными праздниками
·
Учет
индивидуальных особенностей и особенностей коллектива в целом
·
Информационное
сопровождение (нельзя ограничиваться только процессом познания, он должен
сопровождаться сообщением определенных сведений)
·
Достаточный
уровень мастерства педагога (знание истории и традиций  краеведения, русской
культуры,  национальной культуры ханты и манси, знание базовых форм)
·
Наличие
предварительного и подготовительного этапов.

Совместная деятельность воспитателя и
детей
Совместная деятельность воспитателя и
детей – процесс взаимовоспитания, взаимооткрытия новых творческих возможностей.
- заучивание стихов и загадок о
городе, природе, явлениях природы;
- посещение цирковых представлений,
театра «Барабашка», «Маленький Бум» и т.д.;
- посещение Природного парка
«Сибирские Увалы»;
- работа со схемами;
- создание поделок и рисунков;
- просмотр презентаций и мультимедиа;
- рассказы воспитателя, чтение
детской художественной литературы;
- создание книг – самоделок;
- подвижные и хороводные игры;
- отгадывание загадок о флоре и фауне
родного края
- разучивание диалогов по
рекомендации педагога и разыгрывание их.

Совместная деятельность детей и
родителей
Совместная деятельность детей и
родителей  - процесс взаимообучения, взаимопомощи, уважения.
- Просмотр передач об истории
возникновения города, района, «Новостей» канала Н-24,
- Беседы о жизни, костюмах, быте и
занятиях коренного местного населения.
- Придумывание характерного образа,
костюма народов ханты и манси.
- Нахождение дополнительной
информации о  культуре и  быте хантов.
- Изготовление газет и плакатов ко
дню города.
- Участие в выставке рисунков «Мой
любимый Нижневартовск».
- Создание альбома о родном городе,
его  достопримечательностях, памятных местах

На
мой взгляд, центральным звеном в развивающей среде  МБДОУ по
ознакомлению
с родным краем является уголок краеведения. Его создание будет целесообразным
при соблюдении конкретных условий.
1. Приоритетность регионального культурного наследия
В соответствии с этим подобран материал о городе
Нижневартовске, ХМАО, Нижневартовском районе, включающий как сведения об
историческом прошлом, так и о современном культурном облике региона. Содержание
отражено фотографиями, макетами, альбомами и специальной литературой
(художественной, справочно-информационной, детской). В виде дидактических игр
представлены предметы промышленного производства. Имеются карты, буклеты,
аудиовизуальные материалы.
    2. Интегративность знаний
    Установление связей в природном и социальном окружении.
Реализация
этого условия обеспечивает формирование у детей целостной
картины мира. Был подобран материал о заповедных местах
Ханты-Мансийского автономного округа, о взаимосвязи особенностей ландшафта и
деятельности человека.
3. Удовлетворение
потребностей ребенка в познании родного края
В
соответствии с этим условием представлена панорама родного города, его герб,
флаг,  и карта Нижневартовска (ХМАО).
4. Диалогичность
При
соблюдении этого условия реализуются характерные и разноуровневые диалоги:
диалог культур, диалог времен, диалог ребенка с культурой прошлого и
настоящего. С этой целью оформлена русская изба «Горница» -  комната, где
размещаются предметы и элементы быта русского народа.
5. Развитие
ребенка в деятельности
В
соответствии с этим в макросреде созданы изостудия и мастерская ручного труда,
где дети занимаются разными видами художественно-творческой деятельности
(кабинеты изостудии, художественно-ручного труда).
6. Опора на эмоционально-чувственную сферу
ребенка
Это
прослеживается в музыкальной деятельности, для чего созданы все условия; в
работе с детьми младших групп используется музыкальный фольклор.
Оформление
музыкальной среды находит свое отражение и в интерьерах коридоров и зала как открытых
к взаимодействию частей социума. Это виды города в рекреациях, фотовыставка Нижневартовска
(Нижневартовского района).
Кроме
основного центра краеведения (макросреда), оформлены мини-центры краеведения в
группах. За основу взят блочно-тематический подход, который выражается в том,
что содержание знаний концентрируется в темах: этнографический центр -
Нижневартовск, достопримечательности и памятные места города, знаменитые люди
города и т.д.
С
учетом возрастных особенностей детей был отобран наиболее актуальный для
каждого возрастного периода объем материала. Так, если в младших и средних группах
представлены альбомы из ближайшего окружения («Моя семья», «Улицы нашего города»,
«Наш детский сад» и др.), то для старшего дошкольного возраста тематика расширяется;
«Достопримечательности родно-
го
города», «Промышленность города Нижневартовска» и др. Это создает условия для
обогащения детских представлений. В младших группах — макеты мест из ближайшего
окружения — детского сада, улицы, в старших группах изготовлена схема-карта
микрорайона, звездное небо над городом (мини-планетарий).
В целях обеспечения творческого развития детей в группах созданы
условия для проявления детской фантазии и инициативы, в том числе с применением
различных технических средств:
— в
младшей группе — раскраски «Мой дом»;
    —в средней — слушание и чтение
русских народных и хантыйских  сказок;
— в
старшей — прослушивание аудиокассет со стихами о городе Нижневартовске, с
музыкальным фольклором округа;
— в
подготовительной — просмотр видеофильмов, мультимедио (презентации).
Впечатления
о родном крае дети могут отражать в своих рисунках и в совместных с родителями
и воспитателями работах (выставки рисунков, фотогазет, плакатов и макетов из
пластилина).
Элементами
предметной эвристической среды является серия дидактических игр по ознакомлению
с родным краем, разработанных педагогами МДОУ;
— в младшей группе —
«Дома бывают разные»;
— в средней — «Транспорт
нашего города»;
— в старшей — «Лабиринты»
(на каждого ребенка), «Города»;
— в подготовительной —
лото «ХМАО», «Гербы городов округа», «Красная книга ХМАО»,  кроссворд «Наш край».
Подобная
работа может быть эффективной только при условии активного привлечения к ней
родителей. Так, экскурсии, совместные праздники и викторины создают у детей мощную
мотивацию познания, являясь тем эмоциональным фоном, на котором усвоение
достаточно сложных сведений идет легко и непринужденно.
Элемент
соревнования, всегда присутствующий в такого рода мероприятиях, способствует
стимулированию познавательной активности детей, вызывает огромный интерес и
желание узнать как можно больше.
Таким
образом, современное ДОУ выступает социокультурной средой, создающей
оптимальные условия для формирования у детей целостной «картины мира»,
воспитания патриотизма, основ гражданственности, а также интереса к своей малой
Родине.

Ожидаемые
результаты:

ü Пробуждение
интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному краю, родному
городу.
ü Формирование
гражданско-патриотического воспитания и  чувств национального достоинства.
ü Расширение
кругозора детей
посредством
использования  особой организации игровой деятельности, насыщенной играми,
беседами, наблюдениями, опытами и экспериментами.
ü
 Привитие детям
чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так
как именно на этой основе воспитывается патриотизма.
ü   Объединение
усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению средних и
старших дошкольников к истокам гражданско-патриотического воспитания.
ü Пополнение
уголка краеведения в ДОУ новыми экспонатами.

Направления
работы по приобщению детям гражданско-патриотических чувств:

ü Создание
атмосферы для привития детям основ патриотизма.
ü Знакомство
с историей возникновения и создания города Нижневартовска.
ü Знакомство
с достопримечательностями города.
ü Знакомство
с архитектурой города.
ü Знакомство
с промышленностью города.
ü Знакомство
с культурными заведениями города.
ü  Знакомство
с декоративно – прикладным творчеством «Музей истории русского быта».
ü Знакомство
с  традиционными и обрядовыми праздниками народов ханты и манси.
ü Знакомство
с историей возникновения Нижневартовского района.

Литература:
1.
Алёшина Н. В.
«Ознакомление дошкольников с окружающей действительностью».
2.
Алёшина Н. В.
«Знакомим дошкольников с родным городом».
3.
Гончарова Е. В.
«Экология для малышей». Региональная программа экологического воспитания
дошкольников.
4.
Гончарова Е. В.,
Моисеева Л. В. «Технология экологического образования детей  старшей
(подготовительной к школе) группы ДОУ.
5.
Виноградова А. М.
«Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников».
6.
Герасимова З.,
Козачек Н. «Духовно-нравственное воспитание детей через приобщение их к истории
родного края» (из опыта работы).
7.
Венгер Л. А.,
Мухина В. С. «Психология» (учебное пособие для педучилищ).
8.
Программы
«Детство», «Радуга» Доронова Т. А.  , «Развитие» Венгер Л. А.,  «Программа
воспитание и обучение в детском саду» под редакцией Васильевой М. А..
9.
Козлова С. А. «Я
– человек» (программа социального развития ребенка).
10.       Дошкольная педагогика. Издательство
«Просвещение».
11.       Мухина В. С. «Детская психология».
12.       Жуковская Р. И., Виноградова Н. Ф. и
д.р. «Родной край».
13.       Оверчук Т. И. «Мой родной дом»
(программа патриотического воспитания).
14.       Программы лауреаты - Второго
фестиваля: Корняева Г. А. «Детям об Ижевске», Анисимова В. А «Шаер» (малая
Родина).
15.       Программа «С чего начинается Родина»
ЗАТО Северска Томской области.
16.       Рекомендации по педагогической
диагностике по программе «Развитие» Венгера Л. А..
17.       «Дневник наблюдений за ребенком» по
программе «Развитие».
18.       «Вариативные и альтернативные
программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста».
Авторы-составители: Ерофеева Т. И., Зверева. О.Л., Макеева Т. А..
19.       Наумов Н. Д. «Выдающиеся педагоги
России».
20.       «С  чего начинается Родина?» Журнал
«Управление ДОУ», №6-2003г.
21.       Журнал «Дошкольное воспитание»,  №12
за 2001г., №6,8 за 2003г., №2 за 2005г.,
22.       Журнал «Ребенок в детском саду»,
№5-6, 2001г. №1-6 за 2004г.; №1, 5, 6, за 2005год.
23.       Пантелеева Л. В..  «Музей и дети»
(5-7 лет). М. 2000год.
24.       Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005г.» Журнал
«Народное образование», №7 за 2001год.
25.        Князева О. Л. и др. «Приобщение
детей к истокам русской народной культуры».
26.       Кондрыкинская Л. А. «С чего
начинается Родина?».
27.       Программа нравственно-патриотического
воспитания дошкольников. Воспитательная система «Маленькие россияне».
28.       Пудовина Е. И. «Государственные
праздники Российской Федерации».
29.       Ривина Е. К. «Герб и флаг России».
30.       Сборник нормативно-правовых
документов (дошкольное образование).

ПРИЛОЖЕНИЕ

СРЕДНИЙ  ДОШКОЛЬНЫЙ
ВОЗРАСТ
В средней группе
расширяются и углубляются знания о родном городе: детей знакомят с его
месторасположением, архитектурными сооружениями, дается сравнение города и села.
Продолжается
работа по патриотическому воспитанию: если в младшей группе материалом для
изучения являлись лишь близкие люди, защищавшие Родину (папа, дедушка), то в
средней уже даются представления об армии, о родах войск, боевой технике.
Большое
место отводится знакомству с трудом взрослых, причем не только из числа сотрудников
детского сада, но и общественно значимыми (почтальона, дворника, продавца,
шофера, строителей, нефтяников, специалистов по благоустройству и озеленению).
При сравнительном анализе города и села даются представления о
сельскохозяйственном труде.
Как и
в младшей группе, определенное внимание уделяется играм (сюжетно-ролевые,
дидактические, словесные, настольные, подвижные). Среди них как готовые варианты
игр, так и адаптированные, приспособленные.
Дети
средней группы способны более активно проявлять себя в продуктивных видах
деятельности (изобразительной, конструировании, художественно-ручном труде), а
также в художественно-речевой деятельности, поэтому здесь применяются более
сложные варианты работы.

Тематическое планирование НОД по
знакомству с родным краем (средняя группа)
СЕНТЯБРЬ
«Мой  город»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- Рассматривание почтовых открыток, конвертов
- Составление письма заболевшему товарищу
- Целевая прогулка к почтовому ящику.
- Просмотр видеофильма «Наш город любимый»
- Рассматривание картины «Почтальон» из серии «Кем
  быть?»
- Занятия «Путешествие по улице города», «Знакомство
  с городом»

- Сюжетно-ролевая игра «Почта»
- Словесно-дидактическая игра «Вам пришло письмо,
  открытка»
- Дидактическая игра «Что нужно для работы
  почтальона»

- Наблюдение за трудом почтальона во время разноски
  корреспонденции и беседа с ним.
- Экскурсия на почту за посылкой.
- Просмотр диафильма «Как мы на почте побывали»

- Изготовление атрибутов к игре «Почта».
- Рисование почтовых открыток, среди них –
  заболевшему товарищу.
- Аппликация «Почтовый ящик»

- Песни «Приглашаем в детский сад» (сл. и муз.
  Якушинской),
«Дружба настоящая»
- Развлечения:
«Кукла Катя, Зина и почтальон»

«Почта» (С.Маршак),
«По городу»
(В. Берестов),
«Письмо»
 (Э. Мошковская)

ОКТЯБРЬ
«Природные и культурные объекты
города»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- НОД «Река Обь»
- Слушание рассказа «Наши реки»
- Экскурсия на Обь
- Рассматривание альбома и открыток с видами  города

- Целевые прогулки по близлежащим улицам

- Волшебные картинки «Улицы нашего города»
- Дидактические и настольные игры «Поможем
  художнику», «Найди такую же», «Парные картинки»
- Лото «Нефтяной край»
- Домино «Мой город»

- Наблюдение за трудом взрослых по благоустройству
  города.
- Наблюдение за работой дворника
- Уборка листьев
- Совместный с воспитателем труд по уборке участка
  (сбор ярких шуршащих листьев в корзины).
- Помощь дворнику в уборке территории детского сада

Рисование картины «Плывёт, плывёт кораблик по Оби
  реке», «Речной порт», «Лодки плывут по реке»
- Конструирование моста из строительного материала

- Песня «Мы по городу идём» (муз. А.Островского)

- «Моя улица» (С. Михалков)
- «Осенняя вода»
(Э. Мошковская)
- «Разговор озера и речки», карельская сказка
- «Родной ручей» (Ш.Галиев)

НОЯБРЬ
«Город и село»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- НОД «Откуда хлеб пришёл на стол», «Город и село»,
  «Путешествие за хлебом»
- Беседа о труде хлеборобов

- Дидактические игры «Город - село», «От зёрнышка до
  булочки», «так бывает или нет?», «Где ты живёшь?», «Посылка из деревни»

- Наблюдение за трудом повара, выпекающего
  хлебобулочные изделия
- Наблюдение за трудом мамы и бабушки, пекущих
  пироги, блинчики дома
 - Наблюдение за работой продавца в хлебном магазине
- Наблюдение за разгрузкой хлеба в магазине

- Рисование картин «Наша улица вечером», «Снег, снег
  кружится, белая вся улица» (село), «Сельская улица».
- «Наш микрорайон», «Городок для любимых игрушек»
- Лепка «Щенок», «Козлёнок», «Цыплёнок и утёнок
  гуляют на поляне», «Кошка с котятами», «Утята на птичьем дворе»

 - Песня «Строим дом»
- Прослушивание записей народных мелодий.
- Театрализованные игры «Гости из деревни», «встреча
  с милиционером»

- «Моя улица» (С.Михалков), «Что я видел» (Б.
  Житков), «Все здесь» (Я.Тайц), «Хлебушко» (С.Погореловский), «Отличные,
  пшеничные» (Я.Аким), «Хлеб» (П.Качанов), «Пекарь» (Г.Люшнин)

ДЕКАБРЬ
«Транспорт нашего города»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

-НОД: «Общественный транспорт», «Путешествие к
  близлежащим достопримечательностям»
- Сравнение автобуса и маршрутного такси
- Наблюдение за светофором.
- Слушание рассказов о транспорте
- Целевая прогулка по улице
- Рассматривание грузового автомобиля, игрушечного
  транспорта, картины «Улица города».
- Наблюдение за работой транспорта.
- Рассматривание картины «Шофёр» из серии «Кем
  быть?»
- Просмотр диафильма «Мы едем, едем, едем…»

- Подвижные игры «Поезд», «Трамвай», «Такси»,
  «Автомобили».
- Дидактические игры «Вагончики и пассажиры», «Что
  нужно для поездки?», «На воде, воздухе, на земле», «Подбери груз к машине»,
  «На чём я путешествую?», «Светофор», «Трудные виражи»

- Наблюдение за работой шофёра
- Беседа с шофёром

- Рисование «Автобус», «Машина едет по дороге»,
  «Самолёты летят сквозь облака», «Паровозик».
- Аппликации «Весёлый автобус», «Морское
  путешествие», «Теплоход», «Автобусы», «Лодочка», «Паровоз с вагончиками».
- Конструирование (из бумаги) разных видов
  транспорта.
- Конструирование транспорта их строительного
  материала

- Песни «Наш автобус голубой», «На автобусе по
  городу» (муз. В.Агафонникова, сл. В.Викторова), «Песня дорожных знаков», «Наш
  город» (муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Кравчука).
- Инсценировка с правилами дорожного движения.
- Досуг «Знай правила дорожного движения»

- «Шагая осторожно» (С. Михалков), «Светофор»,
  «Песенка о светофоре», «Кто храбрей» (М.Пляцковский).
- Загадки о транспорте, сказка «Почему автомобиль
  урчит»
- «Скверная история» (В.Головков), «Мяч»
  (А.Северный), «Самокат», «Светофор» (И.Лешкевич).
- «Я тоже буду шофёром»
(Э. Мошковская)

ЯНВАРЬ
«Архитектура нашего города»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- НОД «Здания родного города», «Где мой дом?».
- Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов с
  изображением разных архитектурных сооружений.
- Оформление альбома «Архитектура нашего города».
- Экскурсия к строящемуся дому

- Дидактические игры «Построим дом», «Три медведя»,
  «Дом в котором я живу», «Кто в домике живёт?»

- Наблюдение за трудом маляра, строителя.
- Беседа по картине «Маляр»

- Аппликация «Строим дом»
- Лепка «Проложим дорожку из камешков к домику»
- Конструирование «Домик из брёвнышек»
- Рисование «Домик для куклы»
- Конструирование из строительного материала
  «Домики»

-  Песня
«Детский сад» (сл. И муз. И.Якушиной)
- Развлечение «Кто в домике живёт?»

- «Кто построил этот дом» (С.Баруздин)
- «Мой брат»
(А. Бродский)
- «Мамина работа», «Маляры», «Плотник», «Дом», «В
  нашей квартире»

ФЕВРАЛЬ
«Воинская слава России»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- Беседа «Вечный огонь у Кремлёвской стены»
- НОД «Защитники Отечества», «Наша армия »
- Слушание рассказа о российском флаге
- Рассматривание картин с изображением лётчиков,
  пехотинцев, танкистов, моряков
- Подбор иллюстраций и оформление альбома «Защитники
  Отечества»
- Экскурсия к памятнику защитникам Отечества

- Упражнения «Готовлюсь быть солдатом»
- Дидактическая игра «Что в военном пакете?»
- Подвижные игры «Стенка - мишень», «Снайперы», «Кто
  дальше?»

- Беседа о профессиях родителей,
о том, кем работает папа, какую пользу он приносит
  окружающим, стране, как заботится о детях и близких.
- Помощь папе в трудовых действиях

- Рисование «Портрет папы»
- Аппликация «Открытка-приглашение на праздник 23
  февраля»
- Лепка «Значок в подарок»
- Конструирование из бумаги «Записная книжка в
  подарок папе», «Самолёт»
 - Конструирование из строительных модулей (взлётная
  полоса, ангар, самолёты)

- Песня «Ты не бойся, мама!» (муз. М.Протасова)
- Слушание «Военного марша» (Ф.Шуберт), «Прощание
  славянки» (В.Агапкин), «Марша» (Д.Кабалевский)
- Слушание песни «Вечный огонь» (муз. А.Филиппенко)
- Песня «Алёшкин флот»
 (муз. Т. Потапенко)

- «Февраль» (С.Маршак), «Армия мира» (В.Давыдов)
- «Звёздочка» (А.Жаров)
- «О брате» (И.Кульская)
- «Дозор» (В.Давыдов)
- «Мой брат уехал на границу» (О.Высотская)
- «День Победы» (Т.Белдеров)
- «Навек запомни» (М. Исаковский)
- «Аэропорт» (Б.Житков)

МАРТ «Достопримечательности нашего города»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- НОД «Наш город
  большой и красивый», «Герб нашего города»
- Экскурсия
  по микрорайону
-
  Оформление альбома «Достопримечательности нашего города»
- Просмотр
  видеофильма о городе.

-
  Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу»
- Итоговая
  игра-викторина «Знатоки нашего города»

- Наблюдение за трудом взрослых по озеленению города (посадка деревьев,
  цветов в клумбы, на газоны, уход за цветами)

- Рисование
  «Дома на улице посёлка», «Цветочные клумбы», «Транспорт на улицах нашего
  города».
-
  Аппликация «Флажки для украшения летнего участка».
 -Конструирование
  из строительного материала «Улица города» (дома, транспорт)

- Слушание
  музыкальных произведений о родном посёлке

- «По
  городу» (В.Берестов)

Чтение стихов местных авторов о
  городе Нижневартовске

АПРЕЛЬ

«Городская и сельская
природа»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- НОД «Весна
  в городе и на селе», «Природа ближайшего окружения».
- Экскурсия
  на озеро Комсомольское
- Просмотр
  видеофильма о природе города, села.
-
  Рассматривание открыток, фотографий с видами природы весной в городе и на
  селе.
- Экскурсия
  на участок при детском саде, в ближайший парк.
- Сравнение
  природы в разное время года и уточнение правил поведения в природе

-
  Сюжетно-ролевые игры «Путешествие на катере», «Рыболовы».
-
  Дидактические игры «Солнечные зайчики», «Птички».
- Подвижные
  игры «Через ручеёк», «Перебежки», «Пробеги с вертушкой», «Солнышко и дождик»,
  «Поймай бабочку».

- Уборка мусора на участке.
- Посев семян овощей и цветов для рассады.

- Рисование
  «Пришла весна», «Весна в городе и на селе»
- Лепка «Мы
  гуляем», «На лугу».
-
  Конструирование из природного материала

- Песня
  «Ах, берёзка, зелена, кудрява» (муз. А.Ануфриева)
- Русская
  народная мелодия «До чего ж у нас красиво»
- Песни
  «Бабочки» (муз Е.Тиличеевой), «Жук» (муз. В.Карасёвой)
-
  Развлечение «Солнышко-вёдрышко»

-
  «Возвращаются певцы»
(Г.
  Ладонщиков),
«Весна»
  (А.Плещеев).
- «Весна»
  (Ф.Тютчев).
- «Деревья
  весной» (Г.Скребицкий)

МАЙ
«Русская матрёшка»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- НОД «Такие разные матрёшки»
- Рассматривание матрёшек
- Сравнение матрёшек и определение их настроения

-
  Презентация «Русская матрешка»

- Дид/игры «Обед для матрёшек», «Весёлые матрёшки»,
  «Что игрушка рассказывает о себе?»

- Выполнение трудовых поручений: навести
  порядок на полочке с матрёшками (протереть полочку, расставить аккуратно
  игрушки)

- Лепка «Матрёшка танцует», «Весёлые матрёшки»
- Рисование «Танцующая матрёшка», «Почему матрёшка
  грустная?», «Украсим сарафаны матрёшкам»
- Аппликация «Разноцветные матрёшки»
- Конструирование из строительного материала «Мост»,
  «К нам в гости идёт матрёшка»

- Частушки о матрёшке
- Песни «Шесть матрёшек» (муз. Т. Потапенко, сл.
  В.Викторова), «Матрёшки» (муз. И.Арсеева, сл.И.Черниковой)
- Развлечение «Матрёшка ждёт гостей»

- «У меня матрёшка есть» (З.Медведева)
- «Матрёшечка» (В.Берестов)
- «Матрёшкины потешки» (В.Берестов)

СТАРШИЙ  ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

В
старшем возрасте
значительно увеличивается объем знаний о родном городе. Работа ведется в
нескольких направлениях.
Во-первых,
идет ознакомление с историческим прошлым: история возникновения города, памятников,
площадей и некоторых
других достопримечательностей. Дошкольникам не даются исторические даты, а
объекты для знакомства подбираются в соответствии с «принципом айсберга».
Во-вторых,
детей знакомят с микрорайонами города.
В-третьих,
детям даются знания о промышленности города.
Значительное
место отводится знакомству с трудом взрослых: расширяется перечень профессий.
При этом подчеркивается значение техники, которая облегчает и усовершенствует
трудовые процессы, ускоряет производство, экономит время. При ознакомлении с
городом обращается внимание и на труд людей по благоустройству и озеленению
улиц, площадей, парков, а также на роль машин в этом процессе.
Продолжается
работа по патриотическому воспитанию детей, даются знания о защитниках Отечества.

СЕНТЯБРЬ

«История Нижневартовска»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- НОД «История возникновения Нижневартовска»,
  «Путешествие по красивым местам города»
- НОД: «Символы государства: флаг, герб, гимн»
- Слушание рассказов «Как появился Нижневартовск», «Нижневартовск
  – город труженик»
- Экскурсия на реку Обь
- Просмотр видеофильма о Нижневартовске
- презентация «Город, в котором мы живем»

- Дидактическая игра  «История Нижневартовска »
- Сюжетно-ролевая игра «Путешествие из одной части
  города в другую», «Мы плывём по реке Обь»

- Ознакомление с трудом взрослых по
  уборке города

- «Экологический десант» по
  уборке территории и участков от опавшей листвы

- Моделирование макета города
- Конструирование из строительного материала «Мост
  через реку Обь»
- Лепка барельефа «Город»
- Рисование «Там, где течёт Обь»
 - выпуск газеты «История нашего города»

- Игра-развлечение «Что? Где? Когда?»
- Театрализованная игра «Легенды и предания о
  сибирской земле»
Пение «Северная широта»,
Слушание
«Самотлорский вальс»

-  Легенды о сибирской земле
- Чтение стихов местных авторов о городе
  Нижневартовске

«Как добывали сибирскую
  нефть» Лагунов

ОКТЯБЬ              «Памятные места Нижневартовска»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- НОД «Достопри мечательности Нижневартовска»
- Слушание и составление рассказов о городе
- Экскурсия по памятным местам города
- Оформление альбома «Нижневартовск – столица
  нефтяного края»
- Сбор фотографий и оформление альбома «Памятные
  места Нижневартовска»
- Домашнее задание: подборка фотографий из семейного
  альбома о местах отдыха с родителями в выходные дни
- Презентация «Любимые места горожан»

- Дидактическая игра «Узнай памятные места города»,

- «Узнай по описанию»

- д/игра «Собери герб
  города»

- Продолжение знакомства с трудом
  взрослых по уборке города и техникой, которая им помогает
- Наблюдение за трудом экскурсовода во
  время экскурсии

- Лепка барельефа «Виды города Нижневартовска»
- Рисование и аппликация способом обрывания бумаги
  «Осенние листья в парке города»

- Посещение кукольного театра «Барабашка», встреча с
  актёрами

Чтение подборки стихов о городе Нижневартовске

НОЯБРЬ

«Промышленность
Нижневартовска»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- НОД  «Прошлое и настоящее промышленности
  Нижневартовска»
- Экскурсия на нефтяную вышку
- Экскурсия на первую нефтяную скважину
- Презентация «Заботы
  большого города»

- Сюжетно-ролевые игры: «Ателье», «Парикмахерская»,
 «Хлебопекарня»
- Дидактические игры «Разложи картинки правильно»,
  «Волшебный сундучок»
- Словесные игры «Скажи, какая?», «Из чего делают
  мебель», «Один - много» и др.

- Наблюдение за трудом взрослых по
  пошиву одежды
- Показ роли швейных машин в жизни
  человека
- Ознакомление с трудом закройщика и
  швеи

Конструирование и аппликация «Нефтяная вышка»,
« Строительство газопровода»               и др.

- Польская народная песня «мчится поезд» (обр.
  В.Сибирского).
- Румынская народная песня «Поезд» (обр.
  Т.Попатенко).
- Песня «Смешные поварята», «Поварята» (сл. и муз.
  С.Насауленко)
«Наш автобус голубой» (муз А.Филиппенко, сл.
  Т.Волгиной)

- «Как дерево превращается в мебель»
- «Как рубашка в поле выросла» (К.Ушинский).
- «Путь зерна» (М.Ильин, Е.Сегал).
- «Урожай»
- «Какие бывают автомобили?»
- «Откуда стол пришёл?» (С.Маршак)

ДЕКАБРЬ

«Архитектура города
Нижневартовска»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- Слушание рассказа «Старый Нижневартовск»
- НОД «Знатоки Нижневартовска», «Памятники
  архитектуры в Нижневартовске», «Современная архитектура нашего города»
- Автобусная экскурсия «Архитектура нашего города»
- Пешеходная экскурсия «Я шагаю по Нижневартовску»
- Рассматривание альбомов, открыток, слайдов о
  родном городе
- презентация «Здания Нижневартовска»

- Сюжетно-ролевая игра «Строители»
- Дидактические игры:
 «Кто быстрее построит дом?», «Строим дом», «Дострой
  дом», «Машины- помощники людей»

- Ознакомление с трудом каменщика,
  маляра, плотника, кровельщика
- Роль техники в труде строителей

- Изготовление атрибутов для игры «Строители»
- Изготовление макетов разной конфигурации
- Лепка барельефов зданий
- Конструирование из бумаги «Дом-замок»
- Аппликация «Построим панельные дома разной
  архитектуры»
- Рисование «наш детский сад», «Старинные здания»
- Конструирование из строительного материала «Мой
  дом»

- «Дом, в котором ты живёшь»
(муз. Г.Гладкова)
- Знакомство с объектами культуры
- Музыка знакомых детских песен
-«Северная широта»,
«Самотлорский вальс»

- «Кто построил этот дом?»
(С. Баруздин)
- «Мой брат»
(А.Бродский)
- «Мамина работа»
(Е.Пермяк)
- «Кем быть?»
(В.Маяковский)
- «Как нашу улицу построили», «Кто самый главный на
  стройке»
«Дом. Какой он?»
Т.Шорыгина

ЯНВАРЬ

«Родной  Нижневартовский
район»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

-  Слушание рассказов «История возникновения Нижневартовского
  района»
- Беседы «Почему район получил название Нижневартовский»,
  «Нижневартовск и Нижневартовский район сегодня»
- Оформление альбома «Достопримечательности
  Нижневартовского района»
- Оформление фотовыставки «Наш Нижневартовский
  район»
- Экскурсии в аэропорт, на железнодорожный вокзал
- презентация ««Родной
  Нижневартовский район»

- Дидактическая игра «Дострой дом».
- Сюжетно-ролевые игры «Путешествие на автобусе по
  району», «Речной порт», «Железнодорожный вокзал»

- Наблюдение за трудом взрослых по
  благоустройству  (уборка улиц, ремонт дорог, восстановление храма)

- Рисование «Наш город вечером», «Наш детский сад».
- Аппликация «Цирковая афиша», «Новый микрорайон»,
  «Домик», «Дома на нашей улице»
- Конструирование «Детская площадка»,
  «железнодорожный вокзал», «Речной порт», «Наш микрорайон», «Дома», «Наша
  улица», «Жилой дом», «Наш детский сад»

- Песня «Край, в котором ты живёшь»  (сл. и муз.
  Г.Гладкова),
«Наш любимый детский сад»
 (сл. и муз. Н.Чудаковой)
«Северная широта»,
«Самотлорский вальс»

- Легенды о земле сибирской.
- Сказки Бабушки Аннэ

- «Айога»

ФЕВРАЛЬ

«Наше Отечество и его
защитники»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- Военно-историческая викторина «Наши российские
  воины»
- НОД «Доблестные воины России», «Белый, синий,
  красный»
- Экскурсия к Вечному огню, к мемориальной стене
- Экскурсия в школьный музей боевой славы
- Оформление альбома «Наша российская армия»
- Встречи с участниками ВОВ и  локальных войн
- презентация «Наши защитники Отечества»

- Подвижные игры: «Сигнальные флажки», «Морская
  артиллерия», «Четыре конца», «Перетягивание каната», «Два мушкетёра»
- Сюжетно-ролевые игры «Служба в армии», «Военные
  учения», «Моряки»
- Дидактические игры: «Разложи и назови правильно
  рода войск», «Знаешь ли ты?», «Что делают солдаты?», «Кто больше знает?»,
  «Воздушный десант», «Собери машину»

- Помощь папе в домашних делах

- Ручной труд «Морское путешествие», «Альбом и
  книжка для папы», «Подарки для пап и дедушек», «Самолёт»
- Лепка «Лошадка»

- Праздник «День защитника Отечества»
- Песни: «Буду лётчиком», «Труба» (муз. Е.Тиличеевой)
  «Я – моряк, ты - моряк» (муз. И.Розенштейна)
«Бравые солдаты» (муз. А.Филиппенко)
«Родная армия» (муз. А.Лазаренко),
«Россия – Родина моя» (муз. В.Мурадели), «Солдатушки
  – бравы ребятушки»
- Эстафеты
- Тематический праздник «Славен русский богатырь»

- Пословицы о российской армии
- «Землянка» (А.Митяев)
- «Шинель» (Е.Благинина)
- «На заставе»
- «Что могут солдаты?» (Я.Длугаленский)
- «Главное войско» (Л.Кассиль)
- Гимн России (С.Михалков)
 - «Главное войско»
  (Л.Кассиль)
- «Почему Армия родная»
  (А.Митяев)

МАРТ
«Места отдыха
нижневартовцев»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

-  НОД «Город прекрасный на Оби стоит»
- Слушание рассказов «Река Обь», «Парки  нашего
  города»
- Автобусная экскурсия по городу и на реку Обь
- Прогулки в парк с родителями
- Рассматривание альбома с видами города, просмотр
  видео, слайдов

- презентация «Места , где
  мы любим бывать»

- Сюжетно-ролевая игра «Экскурсия на теплоходе по
  Оби»
- Дидактические игры: «Кто помогает сохранять
  красоту цветов», «Угадай, какой наш дом», «К названному дереву беги»

- Наблюдение за трудом взрослых по
  обрезке деревьев и кустарников, их рассаживанию

- Рисование «Как красиво в парке весной»
- Аппликация «Нарциссы на клумбе», «Уж верба вся
  пушистая», «В парке берёзки стоят»
- Коллаж «Улицы города»
- Аппликация их бересты «Берёзовая роща»
- Аппликация из камней и ракушек «Морской или речной
  берег»
- Оригами «Утка, гусь, лебеди на озере»
- Лепка «Детский парк-аттракцион»
- Конструирование из строительного материала
  «Детская площадка»

- Песни: «Край родной» (муз. Е.Гомоновой), «Родной
  край» (муз. Н.Бордюг), «Лучше нет родного края» (муз. В.Кожухина), «Капельки»
  (муз. Е.Гомоновой), «Танец друзей» (муз. Н.Бордюг)
- Слушание произведений П.И.Чайковского «Вальс
  цветов», «Времена года», А. Вивальди «Времена года»
- Инсценировка «Отдых на реке» (по кн. Н.Рыжовой
  «Волшебница-вода»)

- «Какая река лучше всех», «Какая река пришла к тебе
  в гости», «Откуда в кране вода», «Разноцветная речка», «Почему ручейки и речи
  все текут – не останавливаются», «Как воды поток добавляет ток»,
  «Землетрясения бывают, а моротрясения?», «О моряках и маяках», «Сказка о
  нефтяной рыбке», «Что внутри подводной лодки», «Что делает под водой
  водолаз?».

АПРЕЛЬ

«Народные промыслы»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- Слушание рассказов «История возникновения
  хохломы», «Семёновская матрёшка», «Голубые завитки гжели», «Мастера Палеха»,
  «Жостовские умельцы»
- НОД «Русская матрёшка»
- Экскурсия в музей русского быта
- Рассматривание предметов быта, изготовленных
  русскими умельцами
- Выставка изделий мастеров народных промыслов (с
  участием родителей)
- Рассматривание книг «Хохломская роспись по
  дереву», «Русские матрёшки», «Гжель», «Палех», «Жостово»

Дидактические игры: «Каждый предмет на своё место»,
  «Каких цветов не хватает?»,
«Хохломские мастера», «Выложи узор», «Укрась
  матрёшку»
- Сюжетно-ролевые игры: «Ярмарка», «В музее народных
  промыслов»
- Лото «Русский сувенир», «Чудо-узоры»

- Наблюдение за трудом художника (за
  росписью игрушек)

- Художественно-ручной труд «Русская матрёшка»-
  Рисование «Узор на полосе из бутонов и листьев», «Кружка, украшенная
  цветочной гирляндой», «Узор для панно или шкатулки», «Узоры на кухонных
  досках», «Городецкий конь-качалка», «Украсим кукольную мебель узором»
- Конкурс на лучшее изображение элементов росписи
- Аппликация «Чайный сервиз» (хохлома - ягода),
  «Декоративный поднос» (хохлома - цветы)

- Праздник «Город мастеров»
- Игры в ансамбле ложкарей
- Частушки о народных промыслах
- Танец «Русский сувенир
- Русская народная игра «Прялица»

- «Матрёшкины потешки» (В.Берестов)
- «Матрёшка – русский сувенир», «Сестрицы-матрёшки»
- «Кисть из солнечных лучей» (Е.Кулышев)
- Легенда «Про Семёна ложкаря», «Кони-вести»,
  «Расписная прялочка»
- «Хозлома» (Н.Бедник)

МАЙ

«Памяти героев Отечества
посвящается…»

Деятельность

Художественная
  литература

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

Художественно-речевая

- Беседа «Памятники воинской славы»
- Игра «Что? Где? Когда?»
- Экскурсия в музей боевой славы лицея № 2
- Экскурсия к памятнику героям Великой Отечественной
  войны
- Оформление альбома «Память о воинской славе»
- Встреча с ветеранами
- презентация «Дети на ВОВ»
- презентация «Животные на
  ВО войне»

- Сюжетно-ролевая игра «Военные»
- Военно-спортивные эстафеты «Марш-бросок»,
  «Транспортировка раненого», «Полоса препятствий», «Штурм высоты», «Снайперы»,
  «Метание гранаты»
- Дидактическая игра «Что делают солдаты?»

- Выращивание цветов в горшочках с
  последующим возложением их к памятнику воинской славы

- Рисование «Памятник воинской славы нашего города»
- Художественно-ручной труд «Подарки ветеранам»,
  «Тюльпаны»
- Лепка барельефа «Звезда», «Самолёт», «Танк»

- Праздник «День Победы»
- Песни: «Мой дедушка» (муз. А.Филиппенко), «Мир
  вам, люди!», «Солнечный круг» (муз.А.Островского),
«Песенка о папе» (муз. В.Шаинского), «9 Мая» (муз.
  Т.Чудовой), «Вечный огонь» (муз.А.Филиппенко),
«День Победы» (муз. Д.Тухманова), «Моряки»
(муз. Л.Лядовой), «Ты не бойся, мама»
  (муз.Н.Продасова), «Пусть цветы цветут» (муз. Л.Олиферовой).
- Фронтовые песни «Землянка», «Катюша», «Три
  танкиста»
- Концерт для ветеранов войны

- Произведения на военную тематику
- «Пионеры – герои»
- подборка стихов о Дне Победы, о войне
- выставка книг и детской
  литературы о ВОВ

file_name: Программа Моя малая Родина Качковская Л.А..doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Параметры: Содержание: 1

alt: Вид программы авторская 10

alt: Родину и свой народ.

alt: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ

alt: Эта неопределенность представляется как своеобразная проблемность, служащая мощным стимулом познавательной активности ребенка в процессе усвоения общественного опыта, общечеловеческой культуры, что служит, в конечном итоге, основой…

alt: Культурологический подход — подчеркивается ценность уникальности пути развития каждого региона (своего родного края) на основе не противопоставления естественных (природных) факторов и искусственных (культуры), а поиска…

alt: Как видно из схемы, именно деятельность человека является те м связующим звеном, которое обеспечивает «преобразование» мира природы в «культурный облик» любого города (края)

alt: Стимулирование детских вопросов

alt: Условия реализации ПРОЕКТИРОВАНИЕ

alt: Единая социокультурная среда

alt: Педагогические условия ·

alt: Впечатления о родном крае дети могут отражать в своих рисунках и в совместных с родителями и воспитателями работах (выставки рисунков, фотогазет, плакатов и макетов из…

alt: Ожидаемые результаты: ü

alt: Литература: 1. Алёшина

alt: Программа «С чего начинается Родина»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ

alt: НОЯБРЬ «Город и село»

alt: ДЕКАБРЬ «Транспорт нашего города»

alt: ЯНВАРЬ «Архитектура нашего города»

alt: ФЕВРАЛЬ «Воинская слава России»

alt: АПРЕЛЬ «Городская и сельская природа»

alt: МАЙ «Русская матрёшка»

alt: СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

alt: СЕНТЯБРЬ «История Нижневартовска»

alt: ОКТЯБЬ «Памятные места

alt: НОЯБРЬ «Промышленность Нижневартовска»

alt: ДЕКАБРЬ «Архитектура города

alt: ЯНВАРЬ «Родной Нижневартовский район»

title: Программа "Моя малая Родина"


extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру
по теме:
«Древний мир –
рождение первых цивилизаций»
(УМК «Школа 2100»)

Разработчик Мусинова О.В. – учитель, учитель, начальных
классов МАОУ «СОШ № 35,

Тип урока: усвоение новых
знаний.

Метод обучения: проблемно-диалогический

Цели:

образовательные:
·
научить отличать друг от друга эпохи всемирной истории – на
примере Древнего мира;
·
научить объяснять важность изобретений Древнего мира для
современной цивилизации.

воспитательные :
·
воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой работе.

формирующие УУД:
регулятивные
УУД:
·
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
·
работать по коллективно составленному плану
·
высказывать своё предположение;
коммуникативные:
·
оформлять свои мысли в устной форме;
·
слушать и понимать речь других;
познавательные:
·
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
·
находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию
полученную на уроке;
личностные:
·
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.

Оборудование: компьютер,
экран, проектор, компьютерная презентация, учебник, рабочая тетрадь, карточки с
терминами,.
У каждого набор кругов трёх
цветов(зелёный, жёлтый, красный) для самооценки. Зелёный – доволен своими
результатами; жёлтый – есть затруднения; красный – не доволен своими
результатами.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.Организационный
момент

-Прозвенел
  звонок и позвал нас на урок.
-
  Улыбнитесь своему соседу, пожмите друг другу руки, скажите друг другу хорошие
  слова.

II. Актуализация
  знаний, сообщение темы

-Сегодня
  я приглашаю вас продолжить увлекательное путешествие по страницам всемирной
  истории.
-Скажите,
  а где вы побывали на прошлом уроке?
(слайд
  2)
-Что
  интересного вы узнали об этой эпохе?

Откройте
  учебник на стр. 46, посмотрите на «Реку времени».
-
  Как вы думаете, в какую эпоху мы совершим наше сегодняшнее путешествие?
-
  Какая это по счёту эпоха?
-
  Кто сможет определить временной промежуток эпохи Древнего мира?

-
  Мы совершим путешествие во вторую эпоху человечества.
(Слайд
  3)
-
  Тема урока: «Древний мир – рождение первых цивилизаций».
(Слайд
  4)

-Мы
  побывали в первобытном мире.

-
  Высказывания детей.

-
  В эпоху Древнего мира?

-
  Это вторая историческая эпоха.

-
  3век до нашей эры – 4 век нашей эры (запись на доске).

III. Постановка
  проблемы.

-
  Ребята посмотрите на предметы, которые пришли к нам на урок.
(Слайд
  5)
-
  Пользуемся ли мы в современном мире этими предметами?

-
  Как вы думаете, есть ли среди этих предметов древние или все они современные?

-
  У нас получилось несколько версий. Какой возникает вопрос?

-
  Как вы думаете, люди Древнего мира могли что-нибудь изобрести?

-
  А вам бы хотелось узнать, что это были за изобретения и остались ли они в
  современном мире?

-
  Какой главный вопрос будет сегодня на уроке?
(Слайд
  6)

-
  Да, постоянно.

-Ребята
  высказывают свои предположения.

-
  Кто из нас прав.

-
  Да, могли.

-
  Конечно, хотелось.

-
  Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор.

IV. Актуализация
  знаний.

Физкультпауза.

-
  Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры?

-
  Давайте вспомним, что такое Древний мир?

-
  Могли ли календарь, буквы, цифры появиться в  первобытном мире?

-
  Что нам нужно узнать, чтобы ответить на основной вопрос урока?

-
  А каких знаний нам для этого не хватает?

Таким
  образом, нам надо узнать, чем эпоха Древнего мира отличается от Первобытного?

-
  Давайте занесём наши ответы в таблицу «Знаем. Не знаем».
(Слайд
  7 по щелчку)

-
  Высказывание детей.

-
  Вторая эпоха всемирной истории.

-
  Нет, например, алфавит нужен для письма, первобытные люди не знали
  письменности.
Ребята
  высказывают свои мнения.

-
  Какие из этих предметов появились в эпоху Древнего мира?

-
  Мы не знаем пока об эпохе Древнего мира пока ничего.

Знаем

Не знаем.

Для
    чего служат цифры
 календарь,
    ча
сы,
    буквы.

Древний
    мир-
вторая
    эпоха
всемирной
    истории.

Чем
    отличается
эпоха
    Дренего ми-
ра
    от эпохи перво -
бытного
    мира?

Какие
    предметы могли появиться в
эпоху
    Древнего мира.

V. Поиск
  решения. Открытие нового.

-
  Ответим на первый вопрос.
-
  Чем отличается эпоха Древнего мира от эпохи Первобытного мира?

-
  Прочитайте ещё раз тему урока.
(Слайд
  8)
-
  Все ли слова вам понятны?
-
  Где будем искать помощь?
-
  Откройте учебник на стр. 53. Внизу есть рисунок «Переход от первобытного
  общества к цивилизации».
-
  Сейчас вы поработаете в группах.
-
  Вспомним правила работы в группе.

-
  Глядя на этот рисунок-схему, попробуйте составить рассказ, опираясь на план.
(Слайд
  9)

-
  Попробуйте, глядя на рисунок, вспомнив о том, что говорили ребята, назвать те
  основные признаки, которыми цивилизации отличаются от первобытного общества.

-
  Продолжите мою мысль: «В государстве есть…
-
  Проверим.
(Слайд
  10)
-
  В форме чего изображена сиреневая линия на рисунке-схеме?

-
  Обсудите в паре и попробуйте дать определение «цивилизации», закончив фразу.
(Слайд
  11)

-
  Давайте проверим наши предположения по учебнику с.53
(
  2 абзац)
-
  Так что же такое цивилизация?
(Слайд
  12)
-
  Итак, в эпоху Древнего мира появляются – города, государства, письменность.
  Это основные признаки цивилизации.
Физкультпауза.
 -
  Рассмотрим карту с.55-54
(Слайд
  13)
 Её
  название. Легенду.
-Что
  обозначено на карте широкой розовой линией?

-
  Что находится за пределами этой границы?

-
  Какой мир обширнее – мир первобытных племён или мир древних цивилизаций?

-
  Какой вывод можно сделать?

-
  Вернёмся к нашей таблице «Знаем. Не знаем».
Что
  не знали, а теперь вы знаете?

-
  Но у слова «цивилизация» есть ещё одно определение.
-
  Обратимся ещё раз к карте на стр. 53-54.
(Слайд
  15)
-
  Что отмечено разными цветами на карте?

-
  Какие цивилизации расположены в Европе?

-
  Назовите цивилизации Древнего Востока?

-
  Где именно располагалась каждая древняя цивилизация?

-
  Сейчас вы поработаете в паре.
 Вам
  надо будет внимательно рассмотреть иллюстрации, которые размещены вокруг
  карты  и стрелкой соединить  цивилизацию  с памятником архитектуры, которым
  она прославилась.

-
  Похожи ли архитектурные сооружения между собой?

-
  Почему?

-
  Сравните одежду людей разных Древних цивилизаций.
(Слайды
  16,17)
Что
  можете сказать об одежде?

-
  Сравните письменность
(Слайд
  18,19)
- Какой можно сделать вывод?

-
  Мы сравнили с вами архитектурные памятники, одежду, письменность. И к какому
  выводу пришли?
(Слайд
  20,21)

-
  Давайте попробуем дать второе определение слову «цивилизация».
Закончите
  фразу.
(Слайд
  22)
-
  Где проверим наши предположения?
-
  Читают про себя стр. 53 (3 абзац)

-
  Вернемся к нашей таблице «Знаем. Не знаем»
-
  Что же вы узнали?

-
  На какой вопрос колонки не знаем мы не ответили?

-
  Хватает ли нам знаний, чтобы ответить  на этот вопрос? Куда обращаемся?
-
  Рассмотрите таблицу на стр.56.
-Как
  она называется?

-
  Какие предметы действительно пришли к нам из Древнего мира?
(учитель
  дополняет:
-
  Древний Египет – Египтяне первыми создали календарь, в котором
  обычный год состоит из 365 дней.
Древнее
  Междуречье. Стоя на вершине
  храмов, люди изучали звёздное небо, движение Луны и Солнца. Именно они
  впервые разделили сутки на 24 часа, час – на 60 мин.,а минуту на – 60 сек.
  Так была создана система счёта времени, которой мы сейчас пользуемся.
Древняя
  Индия. Учёные впервые создали
  знаки для обозначения цифр, которыми мы пользуемся 0,1,2…9.
Древний
  Китай. Мастера Древнего Китая
  прославились на весь мир лёгкими изящными тканями. Многие столетия они
  держали в секрете способ их изготовления.
Древняя
  Греция – Эллада. В её приморских
  торговых городах впервые появился алфавит из гласных и согласных букв. На его
  основе создано большинство современных алфавитов.
Древний
  Рим. Язык римлян – латынь знали
  во всех его владениях. Мы сейчас употребляем латинские слова: церковь,
  университет, империя, календарь и др.В наших календарях название месяцев
  происходят от имён римских богов или императоров(март – бог Марс, июль – Юлий
  Цезарь)
 -
  А эпоху Древнего мира идёт ли
  развитие технике?

-
  Что же появилось в Древнем мире?

Вернёмся
  к нашей таблице.
(Слайд
  26)
-
  Ответили на второй вопрос?
(Слайд
  27)

-
  Какой был  главный вопрос нашего
  урока?
(Слайд
  28)

-
  Мы получили ответ на него? Докажите.

-
  Высказывания детей.

-
  Непонятно слово «цивилизации».
-
  В учебнике.

-В
  группе должен быть организатор обсуждения.
-
  Каждый может высказать свою версию решения.
-
  Один говорит, остальные слушают и пытаются понять.
-Каждая
  версия обсуждается в группе.
-В
  группе принимается общее решение.
-
  Представитель группы защищает принятое общее решение перед классом.

-
  Представители групп рассказываю свои рассказы.

-
  Появляются города, государство, письменность.

-
  Правитель, армия, налоги.

-
  В форме ступеньке.

-
  Высказывают свои версии.

-Новая,
  более высокая ступень развития человечества.

-
  Это границ цивилизованного мира.

-
  Мир первобытных людей.

-
  Мир первобытных племён обширнее.

-
  На планете существует два мира одновременно.

-
  Цивилизация – новая ступень развития человечества.
(Слайд
  14)

-
  На карте разными цветами обозначены Древние цивилизации.

-
  Древний Рим, Древняя Греция.

-
  Древний Египет, Междуречье, Древний Китай, Древняя Индия.

-
  Цивилизация Древней Европы разместилась по берегам Средиземного моря.
-
  Цивилизации Древнего Востока – по берегам рек: Нил, Ефрат, Тигр, Инда,
  Хуанхе, Янцзы.

-
  Ребята проверяют правильность выполненного задания.

-
  Нет, не похожи.

-
  Страны ведь различны, значит и культура различна.

-
  Одежда тоже разная.

-
  В каждой стране своя письменность.

-
  Видимо у каждой цивилизации была своя особая культура.

-
  Ребята высказывают свои мнения.

-
  В учебнике.

-
  Мы были правы.
(Слайд
  23)

-
  Мы знаем, что цивилизации  - это разные страны со своей особой культурой.
(Слайд
  24)

-
  Какие из представленных предметов: календарь, цифры, буквы, часы появились в
  эпоху Древнего мира.

-
  «Изобретения цивилизаций Древнего мира»

-Да
  идёт, доказательство тому таблица на стр. 57

-
  Ребята перечисляют изобретения Древнего мира.

-
  Да, календарь, часы, буквы, цифры – предметы Древнего мира.

-
  Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор.

-
  Высказывания ребят.

VI.Применение
  знаний.

-
  Пришло время, ребята, применить все добытые вами знания и выполнить
  самостоятельно В тетради стр.38 № 2.

-
  Проверим.
(Слайд
  29)
(Большая
  часть ребят выполнило задание без ошибок)

VII.Рефлексия.

-
  Нашли вы ответ на главный вопрос урока?
-
  Что интересного узнали на уроке?
-
  Ребята, мне очень хочется, чтобы
вы
  прочитали слова  писателя Рудольса Итса, задумались и высказали свою точку
  зрения.
(Слайд
  30).
-
  Пришло время оценить вашу работу.
-
  У каждого набор кругов трёх цветов(зелёный, жёлтый, красный) для самооценки.
  Зелёный – доволен своими результатами; жёлтый – есть затруднения; красный –
  не доволен своими результатами.

-
  Высказывания ребят.

-
  Высказывания ребят.

Домашнее
  задание

-Выполнить
  задание в тетради по выбору.
-
  Найти ответ на вопрос : «А помнят ли современные люди события времён Древнего
  мира».

file_name: Конспект урока по окружающему миру.docx

alt: V . Поиск решения. Открытие нового

alt: Ответим на первый вопрос. -

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Всероссийская
олимпиада школьников по технологии
школьный этап
Задания
теоретического конкурса                                         Направление «Техника,
технологии и техническое творчество»
2021- 2022  учебный год
6  класс

В
бланке ответов отметьте знаком «+» правильные ответы, слова и предложения.
За
каждое правильно выполненное задание 1 балл.  (Всего 14 баллов.)
Время выполнения  – 45  минут.
1.
В предмете «Технология» изучаются:
a)
 технологии производства бытовой техники;
b)
технологии создания компьютеров;
c)
технологии создания самолетов и вертолетов;
d)
технологии преобразования материалов, энергии, информации

2.
Повреждение древесины в виде отверстий, прогрызаемых личинками и жуками?

a)
Гниль

b)
Трещины

c)
Червоточина

3.
Фанеру изготавливают путем:
a)
Прессования
и склеивания измельченной древесины в виде стружек, опилок, древесной пыли
b)
Прессования
в виде листов пропаренной и измельченной до отдельных волокон древесной массы
c)
Наклеивания
друг на друга трех (или более) тонких листов древесины
d)
Распиливанием
бревна на тонкие пластины

4.
 Как называется документ, в котором указана последовательность выполнения
операций?

a)
Технологическая
карта
b)
Технический
талон
c)
Технический
паспорт
d)
 Технический
рисунок

5.
Изображение изделия, начерченное с помощью чертёжных инструментов с указанием
его размеров, наименования, масштаба и материала, называется:

a)
Эскизом

b)
Техническим
рисунком
c)
Чертежом

d)
Развёрткой

 6.
Как называются механические повреждения древесины при
заготовке, транспортировке и обработке?

a)
Трещины
b)
Сучки
c)
Дефекты

7.
Какой материал вы возьмёте при выпиливании лобзиком:

a)
Бревно

b)
Металлическую
пластину
c)
Фанеру

d)
Деревянный
брусок

8.
Какой вид операции является основным при работе на токарном станке?

a)
Точение

b)
Волочение

c)
Скобление

d)
Кручение

9.
Видом художественной обработки металла является:

a)
Выжигание
b)    Чеканка

c)
Пайка
d)    Сверление

10.
Каким инструментом размечают окружности?

a)
Циркулем
b)
Рейсмусом
c)
Угольником

11.
Выполнение
проекта начинается:
a)
с
составления общего плана действий
b)
с
разработки технологической документации
c)
с
изготовления изделия
d)
с
выдвижения идеи выполнения проекта

12. Найдите
условное обозначение лампы накаливания

                   4
13.
Найдите изоляторы  электрического тока:
a)
Вода,
человек, металл, влажный воздух
b)
Стекло,
влажная  древесина, ткань
c)
Бумага,
резина, пластмасса
d)
Глина,
фарфор, сухой воздух

14.
Какое свойство материала способствует сопротивлению внедрения в него другого,
более твёрдого материала?
a)
Твёрдость

b)
Ковкость

c)
Текучесть

 Творческое задание (Всего  6  баллов.)

.Опишите
процесс изготовления металлической коробки для мелких деталей в следующей
последовательности:
1.   Выберите материал;
2. Нарисуйте
чертеж развертки коробки с выбранными вами формой и размерами;
3. Опишите в
технологической карте этапы изготовления изделия и необходимые во время работы
оборудование, инструменты, приспособления;
4. Предложите варианты
декоративной отделки готового изделия.

Практическая часть  (всего  6 баллов.)
Время
выполнения 45 мин
Сделай из картона подставку для карандашей и ручек.
 Рассмотри чертёж
развёртки коробки и выполни её.

file_name: ЗАДАНИЯ_технология Мал_6.docx

alt: Развёрткой 6

title: тесты по технологии 6 кл


extracted_text:
Сценарий выпускного праздника в детском саду «В некотором
царстве, в нашем государстве»
На
экране - королевство. Звучит фигурный вальс. Закадровый голос говорит.
Голос: Далеко-далеко за горами, за волшебными облаками
        Притаилось наше королевство,
        Под названием «Дошкольное детство».
        Там под солнечными
лучами, дети дружно росли, расцветали.
        Стали девочки,
словно цветы, ну, а мальчики так хороши.
        Королевство их выпускает, всех на бал
оно приглашает.
Под музыку (фанфары)  входят
воспитатели:
Ведущий1: Скажите,
что может быть лучше на свете?
                Конечно же,
наши любимые дети!
                Время
промчалось…и вдруг на рассвете
                Мы понимаем
– выросли дети!
Ведущий2: Их
здесь любили, им помогали,
                Им здесь
манеры и такт прививали.
                И посмотрите на этот прогресс:
                Из маленьких
мальчишек и девчонок…
                Мы вырастили
принцев и принцесс!
Вход
детей под музыку.
1 ребенок: В
королевстве нашем
славном, мы прожили без забот,
              Целых 5 годков
забавных, нужно двигаться вперед.
                   Вспомним
всех своих ребят, с кем ходили в детский сад.
2 ребенок: Раз
– ребенок очень шумный!
3 ребенок: Два
– ребенок самый умный!
4 ребенок: Три
– ребенок самый смелый – всё успел, сказал и сделал!
5 ребенок: 5,
17, 26 – здесь талантливых не счесть!
Все:
Почему?
6 ребенок: Да
потому! Объяснять не надо!
Все:
Просто это дети — из нашего детсада.
7 ребенок: И
сегодня, в день прощальный, мы не будем унывать!
              Детский сад всегда мы будем, добрым
словом вспоминать!
8 ребенок: Добрый
садик наш, гнёздышко наше,
              Весь в плену и
забот, и хлопот.
              Сделал деток
ты старше и краше и теперь провожаешь в полёт.
9 ребенок: Улетят
они в новые дали, но в сердцах, благодарность храня,
               В буднях
дней, в торжествах и в печали никогда не забудут тебя.
10ребенок: Ты
ещё не успеешь очнуться, годы быстро, как сон, промелькнут,
                Твои «птенчики» снова
вернутся и детишек своих приведут.
11ребенок: А,
пока, добрый сад, до свиданья,
               Вспоминай
нас, всегда вспоминай.
               Помаши нам
рукой на прощанье и других на крыло поднимай.
Песня «Детский сад» (Дети садятся).

Ведущий 1: Дорогие
ребята, вы пришли сегодня такие красивые, нарядные и умные. Ну – ка, мне
ответьте дружно, кто же вы?
Дети: Это
мы выпускники!
Ведущий2: Кто
родителям любимым благодарен от души,
                Кто спасибо
говорит им?
Дети: Это
мы выпускники!
Ведущий1: Кто
сегодня пополняет первоклассников ряды?
                В первый
класс, кто переходит?
Дети: Это
мы выпускники!
Ведущий2: И
для папы, и для мамы праздник восхитительный.
               Кто гордится
за детей?
Родители: Это
мы, родители.
Дети: Кто
грустит, нас провожает, кто успехов нам желает?
      Отвечают грустно дамы:
Воспитатели: Это
мы вторые мамы.
Ведущий1: Праздник чудный и
грустить на нем нельзя!
               Все мы праздник заслужили,
будем веселиться?
Дети: Да!
Ребенок: Словно звездочки
сияем - дарим свет и красоту!

Аплодируйте смелее - в танце быстром вам
подарим

Свою светлую мечту.
 «Полька»
Слышится стук в дверь.
1 Ведущий: Слышите,
кто-то в нашу дверь стучится,
                 А войти
сюда – боится! (открывает дверь)
                      Встречайте гостей, к вам на праздник спешат,
                      Друзья ваши младшие, пора их встречать!»
В зал под музыку входят малыши (с воспитателем)
1 Ведущий: Вы откуда появились? Может, с неба вы свалились?
1 ребенок: Мы звёздочки не небесные, а домашние…
1 Ведущий: Ничего не понимаю, звёзд домашних не
бывает!
2 ребенок: Объясним, и все поймут, наши папы, наши
мамы
                   Звёздочками нас зовут, потому что
от детей
                   Дом становится светлей!
1 Ведущий: Вот оно что! Вы, наверное, пришли
поздравить и проводить наших выпускников?
3 ребенок: На выпускной мы все
собрались,
                    Нас не пускали, но
мы прорвались!
4 девочка: Надели мы платья, и щёчки умыли,
                    Красивыми стали, и к вам поспешили
5 ребенок: Мы желаем, чтобы в школе вы
учились все на «пять».
                    И, конечно, с теплотой, детский
садик вспоминать!
6 ребенок: Уходите в школу? Ну что ж, до
свиданья!
                    Подарим вам танец мы на прощанье.
Воспитатель малышей: Ребята волнуются, устали ждать, уже
хотят скорее для вас потанцевать.
Выпускник: Малышей сейчас возьмем, с ними танец
заведем,
                        Мамы, папы не
зевайте, нас на видео снимайте!
Танец малышей с выпускниками.
1 Ведущий: Спасибо вам, ребята, что
поздравить нас пришли.
                Подарки от
нас примите и в группу тихонько идите.
Малыши с воспитателем уходят.
Сценка «Тихий час»
Входит ребенок с подушкой под колыбельную.
Ребенок:
Если целый день играть, даже можем мы устать.
                 И тогда, спасая нас, к нам приходит – тихий час!
Выходят дети с подушками и укладываются
спать.
Воспитатель: После
вкусного обеда, всем положено поспать.
                         И в кроватке чистой, мягкой, сны цветные
увидать!
Девочка1.
А-пчхи!
Девочка 2. Будь здорова!
Воспитатель: Тихо, Ксюша !
Девочка 2: Даша, Даша...
Воспитатель: Ты опять!
Девочка 2: Я здоровья ей желаю! Что она - глухая?
Девочка 1: Я не слышу, я спала!
Воспитатель: Тише, Даша !
Девочка 2: Соврала! Разве так бывает? Кто во сне чихает?
Воспитатель:
Перестаньте! Всё! У нас - вы забыли? Тихий час!
Мальчик 1:
Ой, смотри, Кирюша, мушка у Полины на подушке.
Мальчик2:
Что ещё за мушка?
Девочка: Щас
как дам подушкой.
Мальчик 1: А,
у Вари стрекоза.
Воспитатель:
Закрывайте все глаза. Нету с вами мне покоя. Спи Денис! Ну
что такое?
Мальчик 3. встаёт.
Мальчик3: Слышите,
Дима храпит? Притворяется, что спит.
Мальчик4: Ябеда!
Получишь.
Девочка 4:
Варя мне мешает спать, меня за руку щипает.
Девочка5: Я
ей вовсе не мешала, я подушку поправляла.
Воспитатель:
Дети, спите - тихий час! Точно знаю я для вас, сон
дневной полезен всё же!
Мальчик 5: И ночной полезен тоже...
Воспитатель: Тема ляг, и чтобы спал!
Мальчик5: Что такого я сказал? Снова спать! Одно и то же!
                 Кто
придумал "тихий час"?
                 Целых 2
часа лежишь, притворяешься, что спишь!
Воспитатель: Лес весенний представляем, колыбельную
включаем.
                          И тихонько засыпаем.
Звучит колыбельная.
Воспитатель: Все
уснули, тихо спят, даже носики сопят.
Воспитатель уходит, встает мальчик.
Мальчик: Спят
ребята – красота! Воспитатель ведь уже ушла.
                   К методисту в кабинет, у них сегодня -
педсовет!
Танец с подушками
Входит воспитатель, дети спят.
Воспитатель: Кто болтает? Кто не спит?
Все дети: Мы
не знаем это кто, потому что спим давно!
Воспитатель: Так, ребята, хватит спать, 3
часа, пора вставать! (Воспитатель собирает подушки)
Все дети: До свидания подушки, мы уже не малыши.
                  В школу мы идем учиться,
обещаем не лениться.
(Поклон, сели на места)
Ребенок1:
В детский сад мы с радостью
ходили, было в нём уютно и светло,
                  Воспитатели как мамы нас любили и дарили ласку
и тепло.
Ребенок2: Вы были нам второю мамой, как в школе
будем мы без вас?
             Спасибо вам от нас большое!
Мы песню вам споем сейчас!
Песня «Воспитатель»

Под музыку вбегает Незнайка с портфелем в руках,
растрёпанный.

Незнайка:
Привет, коротышки! Я не опоздал? Фу, кажется я вовремя. Вчера до поздней ночи
телевизор смотрел, сегодня еле проснулся.
Ведущий2: Ребята,
кто это к нам пожаловал?
Дети: Незнайка!
Ведущий2: А,
куда ж ты в таком виде собрался?
Незнайка:
Как это куда? В школу, конечно! Вот и мои друзья коротышки, из цветочного города, тоже
в школу собрались.
Подходит к некоторым ребятам,
здоровается за руку и называет.
Незнайка: Привет,
Пилюлькин! - привет, Синеглазка! - привет, Цветик! - привет, Тюбик! - привет, Знайка! - привет,
Ворчун! - привет, Кнопочка!
Ведущий2: Постой,
постой! Какие же это коротышки, из какого такого цветочного города? Это ребята подготовительной группы №10,
прощаются с садом и собираются в школу!
Незнайка: В
школу, здорово! Очень мечтаю туда попасть. Говорят, что в школе на переменах
очень интересно, можно бегать, прыгать, кричать!
Ведущий2: А я
думала, что в школу идут учиться. Ребята, вы со мной согласны?
Дети: Да!
Ведущий2: Ребята уже многому
научились в саду
Незнайка: Да чему эти
коротышки могли научиться? Разве что кашу есть и спать днем! Посмотрите, какие
они отдохнувшие и упитанные! (начинает детей поднимать с мест)
Ведущий2: Нет! Незнайка,
сейчас ребята тебе докажут, что они не только ели и спали в детском саду, а
получили много нужных знаний! Ребята, давайте покажем, чему вы научились в
детском саду.
Незнайка: А,
что мне учиться, я и так всё знаю, читать умею, писать умею, и петь, и
рисовать, даже стихи сочиняю. Вот послушайте:
                    - Я
поэт, зовусь Незнайка,
от меня вам балалайка!
Ведущий2: Что
ж, стихи ты, может, сочиняешь и неплохо, а мы сейчас проверим, как ты считать
умеешь.
Игра математическая
Дети: (поют) Цифры очень все важны и поэтому нужны (грозят 4 раза).

       Начинай скорей считать (пр. ладошку раскр.,
левую раскр.)

       Раз, два, три, четыре, пять! (хлопают
4р.)

       Что вы сказали? (слушают пр. ухом)

       Какую назвали? (слушают лев. ухом)
Передвигаются
поскоками, и на окончание музыки, останавливаются, педагог называет цифру, дети
выстраивают круг.
Выходят
мальчик и девочка на середину зала.
Девочка: Волнуюсь я чуть-чуть, и все же очень рада,
                 Ведь в тихий час мне больше
спать не надо,
                 За парту сяду я, и многое узнаю…
                 Мне нравится, что я уже
большая!
Мальчик: Конечно, в школе будет интересно,
                   Ведь школа – удивительное
место.
                   Научимся красиво мы писать в
тетрадке.
                  Я думаю, что будет все в порядке!
Девочка: А у меня в глазах, как будто бы соринка:
                 Вот-вот покатится горошинкой
слезинка,
                 И в школу хочется, но, тяжко
расставаться!
Мальчик: Не надо огорчаться! Мы будем в школе хорошо учиться,
                   Чтоб нами можно было бы
гордиться,
                   А садик наш, конечно, не
забудем! И в гости заходить конечно
будем!
Песня «Детский сад»
1 мальчик: Вот и пришел расставания час,
                Кружит по
саду детсадовский вальс!
                Дом наш
любимый, родной детский сад,
                В школу
своих провожаешь ребят!
2 девочка: Мы вальс расставанья станцуем для вас,
               И в танце
своем повзрослеем сейчас,
               Смотрите,
мальчишки у нас – кавалеры,
               А девочки-дамы,
какие манеры!
3 мальчик: Как жалко, что вальс в этом зале –
прощальный,
                Он нежный,
воздушный и очень печальный.
                Мы будем
расти и его вспоминать,
                На флешке
смотреть и душой трепетать,
4 девочка: Ведь вальсом мы с детством своим
расстаемся,
               Но родом из
детства навек остаемся!
               Нам разные
танцы придется учить,
               Но вальс в
детсаду… никогда не забыть!
Прощальный вальс (сиреневый)
Выходят девочка и мальчик.
Девочка: Вот и подошел к концу наш праздник! И
оказалось, что самая счастливая страна, где столько лет мы жили весело и
беззаботно! Где каждый день мы встречались с друзьями! Играли, шутили, мир
узнавали!
Мальчик: А, какими же, нас запомнит детский сад?
Все дети: Запомните нас – такими!

Мальчик: А, сейчас, а сейчас, фотосессия у нас!
Девочка: А, теперь внимание! Улыбочка…. Снимок на
прощание…
Мамы, папы, не зевайте! Нас на камеры снимайте!
Музыкальная
фотосессия «Лови момент»
2
Ведущие выносят в зал большую рамку, держат ее. Звучит песня «Лови момент»,
дети парами позируют, родители фотографируют.
1Ведущий: Замер зал в торжественном молчании,
                Ждут заветных слов
друзья.
                Мы сегодня скажем на
прощание
                То, что не сказать никак
нельзя!
2Ведущая: Вот и
приблизилось время прощанья,
                    Сколько же
лет пролетело и зим.
                    Здесь наш
закончен процесс воспитания
                    Детство
дошкольное тает как дым.
Дети выходят на заключительную перекличку.
1 ребенок: Наш детский
садик, до свиданья,
                    Пришла пора с тобой
расстаться.
               И разреши нам на
прощанье,
               В большой любви к тебе
признаться нам.
2 ребенок: Как весело, дружно мы в садике жили,
               Играли все дни напролёт,
смеялись, и пели, и крепко дружили,
               И вот уже школа нас ждёт!
3 ребенок: Тебе сегодня, детский сад,
«Спасибо» говорим.
               И всех работников твоих,
сто раз благодарим!
4 ребенок: Последний день в саду, последнее
прощанье,
               И всем, кто в зале здесь
сейчас, мы скажем …
Вместе: До свиданья!
5 ребёнок: Не
грустите, до свиданья! Улыбнитесь на прощанье.

Вы нас очень всех любили и заботливо растили.

Жили в садике мы дружно, но прощаться всё же нужно…

И в прощальный этот час, крепко мы обнимем вас.
Песня «Спасибо детский сад»

1 ребенок: Теперь мы стали старше, и намного,
                    Растём мы каждый
день и каждый миг!
               Нас жизнь зовёт вперёд,
зовёт дорога –
               Мир знаний так обширен и
велик!
2 ребенок: Грядущее - оно не за горами, становятся
реальностью мечты!
              Мы, как птенцы, что силу
набирали, которая нужна для высоты!
3 ребенок: Так пусть же вам щедрее светит солнце,
                    От всех ребят, что
рядом, и вдали
               Вам, кто в школу выпустил
питомцев,
               Шлём свой поклон - от
неба до земли! (поклон)
1Ведущая:
Настал торжественный момент! Вручаем детям документ!

Он называется диплом! На всю жизнь, на память он!

Всё будет: школа, институт… Диплом ваш первый - это тут!
2Ведущая: Вы,
дети, наши журавли, ступеньку первую прошли,

 И вас вторая, третья ждёт… Идите к солнышку вперёд!

И постарайтесь так учиться, чтобы дипломами гордиться!
1Ведущая: Для вручения дипломов приглашаем
старшего воспитателя детского сада Стычеву А.Т.
Вручение
дипломов.
1Ведущая: А, как нелегко расставаться нам с вами.
                И вас, из-под крылышка,
в свет выпускать!
                     Вы стали родными
нам, стали друзьями,
                И лучше вас, кажется не
отыскать!
2Ведущий: (в
руках шарик)
                      И пусть все беды унесет,
наш шарик легкокрылый!
                С ним начинайте свой
полет, пусть будет он счастливым.
Звучит музыка, детям раздаем шары. Дети
под музыку выходят из зала.
Обряд с шарами на
улице.
Ведущий: Мы
отпускаем детство?
Дети. ДА!
Ведущий: Пускай
уходит навсегда?
Дети: Да!
Ведущий: Мы
будем плакать и грустить?
Дети: Нет
Ведущий: Пусть
шарик в небо улетит
Дети: Да!
Ведущий: Сейчас
считаем - 1.2.3.
Дети: Шарик дошкольного детства, лети!
Ведущий: И
пусть все беды унесет, ваш шарик легкокрылый
              С ним
начинайте свой полет, пусть будет он счастливым!

file_name: выпуск в некотором царстве).docx

alt: Ведущий 1 : Дорогие ребята, вы пришли сегодня такие красивые, нарядные и умные

alt: Воспитатель малышей : Ребята волнуются, устали ждать, уже хотят скорее для вас потанцевать

alt: Звучит колыбельная . Воспитатель:

alt: Теперь мы стали старше, и намного,

title: Сценарий выпускного в детском саду "В некотором царстве, в нашем  государстве"