extracted_text:
1.     Вставь пропущенные
буквы в слова:
Заря__ка
(д,т),  була__ка (в,ф),   руба__ка (ж,ш),    козя__ка (ф,в),     желе__ка
(з,с), зага__ка (т,д),    перевя__ка (сз),   закла__(д,т),   пия__ка
(ф,в),       голо__ка (в,ф), бесе__ка (т,д),  ладо__ка (ж,ш),    похо__ка
(т,д),  лоша__ка (д,т),    голу__ка (п,б), ла__ка (в,ф),      пово__ка
(с,з),     доро__ка (ш,ж),   блу__ка (с,з),    фла__ки (ш,ж), тетра__ка
(т,д),   овра__ (к,г),      ночле__ (г,к),      наро__ (т,д).

2.     Вставь пропущенные
буквы в слова:
Агр…ном,
лестн…ца,      эскалат…р,     вн…мание,     с…ница,     сн…гирь,   с…рока,
в…рона,     в…р…бей,     б…р…бан,      дят…л,     мес…ц,     ф…враль,
к…нфета,     п…ртфель,     астр…ном,     п…рчатка,     к…р…ндаш,     фу…бол,
к…ричневый,    в…л…с…пед
3.     Из
слов составь предложение, найди основу предложения, подчеркни орфограммы.
Частом, в, ельнике, растут, маслята, душистые.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.     Определить,
сколько предложений в тексте. Написать, правильно обозначения начало и конец
предложений. Подобрать название к тексту.
Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетают в тёплые
страны кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой родиной.
5.     .Из
слов каждой строчки составить предложение. Записать. Дать название рассказу.
Земля, голая, промёрзла.______________________________________________________
Вечеру, потеплело, к._________________________________________________________
Закружились, крупные, воздухе,
снежинки, в .____________________________________
Больше, их, становилось, всё.___________________________________________________
Хлопьями, снег, повалил.______________________________________________________
6.      Составь
предложения из слов, озаглавь текст и запиши текст.
Осторожный, и, лиса, зверь, хитрый
На, длинная, шерсть, и, пушистая, ней
Красивая, у, мордочка, лисы
Хорош, хвост, особенно
Рыжими, на, переливается, солнце, он, искрами.

file_name: Тренировочные упражнения.docx

alt: Вставь пропущенные буквы в слова:

title: Тренировочные упражнения по русскому языку и развитию речи


extracted_text:
Контрольная
работа « Нумерация многозначных чисел»

Вариант
1.
Задание 1.Запиши цифрами числа и
представь в виде суммы разрядных слагаемых:

1.
десять
тысяч сто девять -
2.
двести
пять тысяч сорок четыре-
3.
семьсот
тысяч двести девяносто два
4.
 тридцать
пять тысяч девяносто два -
5. пятьдесят тысяч пятьсот
семьдесят -
Задание2. Сравни  числа .
470.008 ... 580.900                     509.020... 70.308
400.090
... 400.009                      80.020 ... 8.002
Задание 3. Расположи в порядке
возрастания числа: 2.649, 2.645,1.655, 2644, 2643.
Задание 4. Запиши
числа, которые расположены между числами:
699998 и 700002
Задание
5.
Вычисли
1.000.000 : 100 +
999=   320.000 : 1.000 -200 =
Задание 6.  Переведи:
4043м=   км
м                          561см=   м   дм   см
Задание 7 : Реши задачу:
 За 20
 м провода покупатель заплатил 160 рублей. Сколько нужно заплатить за 100
 метров такого же провода?

Контрольная
работа « Нумерация многозначных чисел»
Вариант
2.
Задание 1.Запиши цифрами числа и
представь в виде суммы разрядных слагаемых:

1.
десять
тысяч сто пять
2.
триста
шесть тысяч пятьсот семь
3.
пятьсот
тысяч сто тридцать два
4.
сорок
шесть тысяч восемьдесят восемь
5.
двадцать
тысяч восемьсот пятьдесят
Задание 2. Сравни числа.
20087 ... 270006                           50024
... 435000
500079 ... 50097                           180100 ... 100800
Задание 3. Расположи в порядке убывания
числа: 3.649, 3.651,  3.655,3.658, 4.647 .
Задание 4. Запиши
числа, которые расположены между числами:
499999 и 500003
Задание
5.Вычисли

1.000.000 : 1.000
+ 2000=                     999.000 :1.000+ 1=
Задание 6. Переведи:
8004м=   км
м                    184см=   м   дм   см
Задание 7. Реши задачу:
За 3
 кг картофеля было заплачено 30 руб.   Сколько  рублей  нужно заплатить за 12
 кг картофеля по той же цене?

alt: Задание 5. Вычисли 1.000.000 : 1

title: математика конспект к уроку


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Условия, необходимые для роста и развития растений

1.

ФИО (полностью)

Кашина Раиса Владимировна

2.

Место работы

г.о. Звенигород МОУ Введенская СОШ №3

3.

Должность

Учитель начальных классов

4.

Предмет

Окружающий мир

5.

Класс

2

6.

Тема и номер урока в теме

Условия,
  необходимые для роста и развития растений. Урок №58

7.

Предметная программа и её
  автор

Окружающий мир. Н.Я. Дмитреева, А.Н.Казаков

8.

Цель  урока:

Формирование новых знаний и ценностного отношения к ним.
Формирование позитивного опыта применения ранее сформированных знаний
  и действий на основе их переноса в новые условия в ситуациях неопределенности

9.

Тип урока

Изучение нового материала и повторение изученного материала.

10.

Модель организации УПД
  младших школьников

АРМ учителя

11.

Необходимое оборудование

Интерактивная доска, компьютер, проектор, учебник «Окружающий мир» 2класс,Н.Я.
  Дмитреева, А.Н.Казаков, рабочая тетрадь.

12.

Структура и ход  урока

Название используемых ЭОР (с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап
урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя
(с указанием действий с
   ЭОР, например, демонстрация)

Название используемых ЭОР
 (с указанием  порядкового
   номера из Таблицы 2)

Время
(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1.

I. Адаптационный этап

1.Адаптировать учащихся к деятельности на уроке
2.Выявить предварительные знания учащихся и определить их границы:
  интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации)

1. Вступают
   в диалог с учителем.
2.Комментируют, дополняют ответы одноклассников,
   рассматривают иллюстрацию с опорой на ЭОР.
3.Отгадывают загадки.
4.Дополняют рассказ, задают уточняющие вопросы и
   высказывают свои предположения.

1.Организует повторение знаний по предыдущей теме, средством беседы
   о разнообразии растений нашей местности с использованием ЭОР.
2.Загадывает загадки про растения.

3. Проблемный рассказ о развитии растения. Постановка проблемы о
   зависимости роста и развития растения от условий жизни.

1.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740ddef5-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/index.htm

 10 минут

2.

II.Основной этап.

1.Формирование знаний,
   отношений, действий, опыта.
2.Разрешение
   интеллектуального затруднения - находится ответ на проблемный вопрос.

2.Вступают в диалог с учителем. Задают встречные вопросы о развитии
   растения, наблюдают и делают выводы с применением ЭОР. Делают вывод о этапах
   и условиях развития растений.

3.Выполняют движения

2. Сократическая беседа об основных этапах развития растения с использованием ЭОР.

3. Организует и проводит физминутку

2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f112d145-401f-4bde-a42d-18e694de3c6b/ResFile.SWF

10 минут

1минута

3.

III. Творческий этап.

1.Первичное  закрепление знаний, действий, отношений, опыта на
   основе их применения.
2.Повышение уровня формируемых знаний на основе применения и
   творческих заданий.

1.
Рассматривают иллюстрации в
   учебнике, выполняют задание под руководством учителя. Высказывают свои точки зрения
2.Дополняют и развивают высказывания одноклассников.
3.Сравнивают разные точки зрения и находят общие признаки развития
   растения.

4.Выполняют движения.

5.Выполняют упражнение фронтально под руководством учителя.

6.Подведение итога урока. Делают
   вывод о подтверждении или не подтверждении проблемы.

1.Организует работу по учебнику. Стр.60-63, Дискуссия с
   использованием иллюстраций учебника.

2.Организует и проводит физминутку .

3.Работа в тетрадях. Стр.34-35
Предлагает выполнить практическую  на выявление зависимости развития
   растения от условий жизни, проверяет правильность выполнения. Организует
   сократическую беседу с опорой на ЭОР.

3.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d80bb457-b079-47f2-92e1-ca71ee5d49cf/ResFile.SWF

15 минут

2минута

7 минут

3минуты

Приложение к плану-конспекту урока
Условия, необходимые для роста и развития растений

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА
УРОКЕ

№

Название
  ресурса

Тип, вид ресурса*

Форма предъявления
  информации (иллюстрация,
  презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс,
  обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

2.

3.

Смешаный
  лес.

Развитие
  растения из семени.

Растение

инновационные учебные материалы ИР

инновационные учебные материалы ИР

инновационные учебные материалы ИР

Иллюстрация

Анимация

Иллюстрация

1.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740ddef5-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/in

2.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f112d145-401f-4bde-a42d-18e694de3c6b/ResFile.SWF

3.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d80bb457-b079-47f2-92e1-ca71ee5d49cf/ResFile.SWF

Скачано
с www.znanio.ru

*
Тип ресурса (тип учебного материала в электронной форме)
– наборы ЦОР к учебникам, паурочные планирования, методические рекомендации,
инновационные учебные материалы, электронные издания, коллекции (тематические),
комплексные ресурсы и др.
Виды
ресурсов:
ИР
– информационный ресурс;
ПР
– практический ресурс;
КР
– контрольный ресурс;
Комбинированный
ресурс.

alt: Таблица 1. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: II .Основной этап. 1. Формирование знаний, отношений, действий, опыта

alt: III . Творческий этап. 1

alt: Приложение к плану-конспекту урока

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  Условия, необходимые для роста и развития растений с использованием ЭОР


extracted_text:
Индивидуальная
карта обучающегося
_____
четверть (семестр) 2020-2021 учебный год
ФИО учителя
____________________________
ФИ обучающегося
_________________________
Класс _________
Предмет
__________________________________
Причины неуспеваемости _________________________________________
________________________________________________________________

Планируемые мероприятия

Сроки их реализации

1.
  Индивидуальные задания

2.
  Дифференцированные задания

2.1.

2.2.

2.3.

2.4…

3.
  Дифференцированный контроль

3.1.
  Контрольные работы

3.2.
  Самостоятельные работы

3.3.
  Проверочные работы

3.4.
  Тесты

3.5…

4.
  Консультации для родителей

5.
  Результаты работы

file_name: Индивидуальная карта работы с об-ся.docx

intro: Данный материал будет полезен для оформления документации академической задолженности обучающихся

администрации

group: Педагогика

title: Индивидуальная карта работы с обучающимся


extracted_text:
Информационная безопасность
Окладникова Т.В.,
Папанова О.В.
Антипова А.А.
преподаватели ГБПОУ «ЧГТК им. М.И. Щадова»
Аннотация: в статье дано четкое
определение информационной безопасности, продемонстрирована работа в рамках
федерального проекта Единый урок.рф
Информационная
безопасность является одним из важнейших аспектов интегральной безопасности, на
каком бы уровне мы ни рассматривали последнюю - национальном, отраслевом,
корпоративном или персональном.
При
анализе проблемы информационной безопасности необходимо учитывать, что
информационная безопасности есть составная часть информационных технологий -
области, развивающейся беспрецедентно высокими темпами.  [1, с. 3]
К
сожалению, современная технология программирования не позволяет создавать
безошибочные программы, что не способствует быстрому развитию средств
обеспечения ИБ. Следует исходить из того, что необходимо конструировать
надежные системы (информационной безопасности) с привлечением ненадежных
компонентов (программ). В принципе, это возможно, но требует соблюдения
определенных архитектурных принципов и контроля состояния защищенности на всем
протяжении жизненного цикла ИС. [1, с.3]
Ежегодно
с 2015 г. для студентов колледжа преподаватели ЦК Информатики и ВТ проводят
Единый урок. В этом учебном году ребятам первых курсов было предложено принять
участие в серии мероприятий.
В
ноябре 2021 г. студенты первых курсов колледжа приняли участие в онлайн
тестировании на сайте  www.
Единыйурок.дети по Безопасности в Интернете, ребята набрали очень хорошие
результаты (балы) и получили Сертификаты участников Единого урока по
Безопасности в сети Интернет 2021.
3
ноября 2021 г.  для студентов первых курсов преподавателями ЦК Информатики и ВТ
были проведены offline внеклассные
мероприятия по теме «Internet security» в
рамках Всероссийского Единого урока.    Цель мероприятия: развить
информационную компетентность студентов, обучить правилам безопасной работы в
Интернете. На уроке были рассмотрены следующие вопросы:
1.
Пиратский
контент и «пираты». Кто они  IT
– герои или IT –злодеи
2.
Социальные
сети в моей жизни
3.
Мои
правила безопасности в сети
4.
Секретные
данные в Интернет
5.
Интернет-аудитория
России: состояние, динамика, тенденции
10
ноября ребята первых курсов приняли участие в Викторине «Безопасность в сети
Интернет- 2021 г.».
В
этом году впервые, в рамках профориентации была организована и проведена
профессиональная проба «Internet security» для
школьников 6-7 кл. МО Школ г. Черемхово и Черемховского района.

Библиографический
список:
1.     Никифоров,
С. Н. Методы защиты информации. Защита от внешних вторжений : учебное пособие
для спо / С. Н. Никифоров. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2021. —
96 с. — ISBN 978-5-8114-7906-1. — Текст : электронный // Лань :
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/167185

2.

file_name: Статья Антиповой Окладникова.docx

alt: Информационная безопасность Окладникова

alt: Библиографический список: Никифоров,

intro: Интернет безопасность

title: ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 4 классе.
2020 год
Слесарь Е. С.
Учитель начальных классов
15.02.2016 г
Тема
«Обобщение знаний о падежах имён существительных».
Цель:
Актуализация
знаний.

Задачи урока

Образовательная
  (конкретизировать и обобщить знания о частях речи и их роли в предложении,
  закрепить умение идентифицировать части речи в тексте.)

Тип урока

обобщение и систематизации знаний

Методы обучения

иллюстративно-словесный

Формы работы

групповая

Ход урока.
1.
Организационный момент.
·
Поздороваемся.
Касаясь пальцами пальцев соседа
желаем успеха большого во
всём и везде.
Удачи тебе на уроке.
·
Пишем
число, комментирует один из ребят.
2.
Словарная работа. (Слова – отгадки
писать столбиком через строчку)
·
Итак,
внимание, 1 задание. Отгадайте, о чём я говорю.
ü Состояние
атмосферы в данном месте, в данное время. (Погода)
ü Дорога с рядами
деревьев, посаженных по обеим её сторонам. (Аллея)
ü Полоса земли,
предназначенная для передвижения, путь сообщения. (Дорога)
ü Не малина и не
земляника
ü Черна ягода лесная,
это…(Ежевика)
ü В золотой клубочек
ü Спрятался дубочек.
(Жёлудь)
·
В
словах поставьте ударение, подчеркните орфограммы. (Проверка . Слайд 1)
-
У кого так? Встали. Молодцы!
-
Другим - исправить.
-
Что за слова написали?
-
Какой частью речи являются? Докажите.
Что
заметили?
·
Соедините
первые буквы слов. Какое слово получилось?
Какая тема урока? Всё ли
знаете об изменении им. сущ. по падежам? Возможно, сделаете открытие.
3.
Минутка чистописания.
Падеж существительных
4.
Работа по теме урока.
·
На
листике прилетели на дорожку сели словосочетания. Запишите, подбирая подходящий
по смыслу предлог. (1человек у доски)
ü пришла … лес
ü кружит … озером
ü срывает … ветер
ü ползёт …стволу
ü спряталась … дупле
ü живёт … оврага
·
Взаимопроверка.
( 1ч. проверяет у доски)
·
Укажите
падеж в словосочетаниях.
- Как определить падеж
им. сущ.?
-
У кого нет ошибок?  При определении какого падежа затруднялись?
-
Как различить?
5.
Физминутка. (Телом написать тему
урока)
6.
Восстановление текста.
·
А
теперь, внимание, новое испытание!
- Какое время года у нас
в гостях?
- Каждый человек осень
видит по-своему. Художник Левитан так…(Слайд 2,3), композитор так… (звучит
музыка), а поэт так…
- А сейчас вы покажите,
как видите осень. Восстановите текст.
- Что такое текст?
Запишите через строчку.
ü Ветер охапками
швыряет листву под ноги прохожим.
ü С деревьев
осыпаются листья и устилают землю.
ü На дворе стоит
золотая осень.
Проверка.
(Читает 1 человек).  (Слайд 4)
-
У кого так? Встали? Молодцы!
-
Закончен ли текст?
-
Допишите предложение, показав своё отношение к осени.
Проверка.
(Раздать
карточки)
·
Как
можно озаглавить текст? Напишите заглавие на пропущенной строке.
·
В
1 предложении найдите им. сущ. определите падеж.
·
 2
предложение разобрать по членам.
·
К
глаголу швыряет подобрать синонимы.
7.
Работа по карточкам в парах.
А
сейчас, внимание, опять задание.
В
падежах показать знания.
·
Проверьте,
есть ли ошибки в определении падежей  им. сущ.
ü На жёлтой поляне -
П.п.
ü Около высокой
берёзы –Р.п.
ü Красный лист –
В.п.
ü Солнечным светом –
Д.п.
ü Пошёл в лес – Т.п.
Проверка.
8.
Итог.
- Над какой темой
работали?
- Вам в жизни эти знания
нужны будут? За что можете похвалить себя?
- Что оказалось самым
сложным? А интересным? (Слайд 5)
9.
Домашнее задание.

file_name: Денисова Л.В.русский язык 4й класс.docx

alt: В падежах показать знания. ·

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС «Обобщение знаний о падежах имён существительных».


extracted_text:
ОГЭ. Задание 07. Синонимичные словосочетания. Тест 1

1. Замените
словосочетание «детский лепет», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
2. Замените
словосочетание «школьный вестибюль», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
3. Замените
словосочетание «заросли черники», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.
      4. Замените
словосочетание «с удивлением посмотрел», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.
Напишите получившееся словосочетание.
     5. Замените
словосочетание «фарфоровая чашка», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
     6. Замените
словосочетание «людские шаги», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
     7. Замените
словосочетание «временно исчезла», построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
     8. Замените
словосочетание «дверь в кухню», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.
     9. Замените
словосочетание «тополиная ветка» , построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
     10. Замените
словосочетание «железные подковы», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
     11. Замените
словосочетание «осторожно взяла», построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
     12. Замените
словосочетание «хлопоты в семье», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.
     13. Замените
словосочетание «смотрел равнодушно», построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
     14. Замените
словосочетание «морщинистое лицо», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управления. Напишите получившееся
словосочетание.
     15. Замените
словосочетание «наказ отца», построенное на основе управления, синонимичным
словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
словосочетание.

ОГЭ. Задание 07. Синонимичные словосочетания. Тест 2

1.
Замените словосочетание
«Федины сны», построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
2.      Замените словосочетание «осторожно
повернулся», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
3.      Замените словосочетание «существо
из пластилина», построенное на основе управления, синонимичным
словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
словосочетание.
4.      Замените словосочетание «удивлённо
оглянулись», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
5.      Замените словосочетание «картофельных
полей», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
6.      Замените словосочетание «книжная
полка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
7.      Замените словосочетание «бессонной
ночи», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8.      Замените словосочетание «яростно
кидалась», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
9.      Замените словосочетание «жестяная
коробка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
10.  Замените словосочетание «заводская стена», построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
11.  Замените словосочетание «радостный огонёк», построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
12.  Замените словосочетание «капли дождя», построенное
на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
13.  Замените словосочетание «усердно рисовал», построенное
на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
14.  Замените словосочетание «котлеты из хвои», построенное
на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
15.  Замените словосочетание «жизнь
моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием
со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

16.

file_name: ОГЭ. Задание 07. Синонимичные словосочетания. Тест 1, 2.doc

intro: Тематические тесты основного государственного экзамена по русскому языку в 9 классе (2018 года). Тесты предназначены для отработки навыков выполнения заданий ОГЭ по русскому языку (задания 3-14). Тесты разбиты по группам (в каждой группе по 20 заданий для отработки одной темы).

русский язык

group: Дисциплины

title: Тематические тесты ОГЭ-2018 (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Программа

тьюторского

сопровождения

Магарамова Т.Э.

  1. Пояснительная
записка

Разработка и принятие программы обусловлено рядом нормативных
документов развития образования: «Концепция модернизации российского
образования», «Федеральный государственный образовательный стандарт » и
«Федеральная программа «Развитие образования» до 2030 года».
В школе необходимо создать условия для индивидуальной образовательной
активности каждого учащегося в процессе становления его способностей к
самоопределению, самоорганизации, осмыслению своих образовательных перспектив.
Это возможно сделать, если в образовательном пространстве школы будет
обеспечено тьюторское сопровождение учащихся. Сопровождение позволит выстроить
связь индивидуальной образовательной потребности учащегося и поля возможностей
ее достижения.
В целях объединения усилий школы в данном направлении, а также в
выработке единых подходов в организации тьюторского сопровождения учащихся
разработана данная программа.
1.       Концептуальные положения программы
Данная программа создает такие условия взаимодействия педагогов и
учащегося, в ходе которых решается широкий круг задач, связанных с
самоопределением учащегося в  окружающем образовательном пространстве,
обеспечением понимания учащимися возможностей использования собственных
ресурсов, ресурсов школы и других образовательных учреждения для достижения
образовательных целей, выстраиванием вместе с ним его индивидуальной
образовательной траектории. Тьютор выступает в роли сопровождающего и
наставника, который может помочь поставить цель, организовать внутренние и
внешние ресурсы для ее достижения, при условии, что весь процесс сопровождения
будет основан на активности самого учащегося, совершающего реальные действия,
регулируемые им самим.
Сопровождение необходимо рассматривать как особую сферу деятельности
тьютора, ориентированную на взаимодействие с учениками по поддержке его в
становлении личностного роста, социальной адаптации, принятии решения об
избираемой профессиональной деятельности.
Главное условие реализации программы – обеспечение
самостоятельного выбора учащимися внеурочной деятельности, выбора
дополнительных образовательных услуг, самостоятельного определения тем и
направлений творческой, исследовательской и проектной деятельности и оформление
этого в виде индивидуального учебного плана.
Главное средство, положенное в основу реализации программы –
тьюторское сопровождение учащихся, обеспечивающее связь индивидуальной
образовательной потребности учащегося и поля возможностей ее достижения.
Основные технологии, применяемые при тьюторском сопровождении
учащихся: технологии консультирования, тренинговые технологии, технологии
профильных и профессиональных проб, активизирующие методики, технологии работы
с портфолио, проектные технологии, информационные технологии.
Успешность
реализации будет достигнута при соблюдении следующих принципов:
·
признание   объективности    существования   индивидуальных   целей                   учащихся     в воспитательном процессе;
·
индивидуализации воспитательного процесса;
·
максимального разнообразия
представленных возможностей для развития личности;
·
«не навреди», психологический контакт с подопечным и
атмосфера доверия;
·
взаимодополняемости
(психологической, педагогической, информационной и др. тьюторской составляющих);
·
свободы выбора учащимися
дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Цель
программы: создать  условия  для   формирования
 индивидуальной                                                                                воспитательной траектории учащихся,
удовлетворения их личного образовательного интереса.
 Задачи:
·
Разработать       нормативно-правовую     базу     необходимую     для                   осуществления тьюторского сопровождения;

·
Разработать механизм
индивидуального сопровождения учащихся с целью формирования индивидуальной
образовательной траектории;
·
Осуществить мероприятия по сбору
данных о планах, намерениях учащихся, их интересах, склонностях, мотивах,
готовности к социально - профессиональному самоопределению.
Реализация программы предусматривает несколько этапов:
1.  Диагностико-мотивационный этап.
На этом этапе происходит первая встреча тьютора со своим подопечным.
Тьюторант фактически представляет тьютору свой познавательный интерес,
рассказывая о себе, об истории возникновения своего интереса. Тьютор фиксирует
первичный образовательный запрос учащегося, его интересы, склонности,
показывает значимость данного интереса и перспективы совместной работы в этом
направлении. Выясняет планы учащегося и образ желаемого будущего (естественно,
в зависимости от той возрастной ступени, на которой разворачивается тьюторское
сопровождение).
На данной начальной ступени тьюторского сопровождения особенно значимо
создание ситуации «позитивной атмосферы», психологического комфорта, который
способствует вхождению учащегося в тьюторское взаимодействие, готовности
продолжать сотрудничество. В целом же работа на данном этапе направлена, прежде
всего, на развитие и стимулирование у тьюторанта мотивации к дальнейшей
образовательной деятельности.
2.
Проектировочный этап.
Следующий этап – проектирование предстоящей работы. Основным
содержанием этого этапа является организация сбора информации относительно
зафиксированного познавательного интереса.
Тьюторант собирает тематический портфолио, посвященный данной теме; по
содержанию он представляет собой, прежде всего информационный портфолио. Там
собираются материалы, предназначенные для дальнейшего совместного анализа
тьютором и школьником.
На этом
этапе тьютор, прежде всего, помогает школьнику составить так называемую
«карту»
познавательного интереса, проводит консультации, оказывает необходимую помощь в
формулировании вопросов, касающихся сужения или расширения темы предстоящего
проекта или исследования. Основными задачами тьютора здесь является поддержка
самостоятельности и активности, стремления тьюторантов отыскать собственный
оригинальный способ заполнения карты познавательных интересов.
3.
Реализационный этап.
На этом этапе тьюторант осуществляет реальный поиск (проект,
исследование) и затем представляет полученные им результаты этого поиска
(проекта, исследования).
Оформляется новый тип портфолио – презентационный. Он создается на
основе тематического, но служит для размещения отобранной тьюторантом специально
для представления наиболее значимой информации, наглядно свидельствующей о
полученных им результатах в процессе поиска (проекта, исследования).
Эти материалы могут быть, затем продемонстрированы во время самой
презентации или защиты работы.
4.
Аналитический этап.
На этом этапе организуется тьюторская консультация по итогам
презентации, на которой были представлены результаты работы тьюторанта.
Анализируются трудности, возникшие во время доклада, проводится
групповая рефлексия с целью получения каждым выступающим обратной связи от
аудиторий. По возможности устраивается индивидуальное, а при желании учащегося
и групповое, обсуждение видеозаписи самого выступления (предварительно тьютор
совместно со школьником разрабатывают критерии удачного выступления).
Завершается аналитический этап планированием будущей работы, фиксацией
пожеланий в выборе темы, характера материала, групповой или индивидуальной
работы и своей роли в ней.

3.
Содержание и организационные условия
реализации программы

Программа тьюторского
сопровождения имеет статус услуги, которая  оказывается учащимся ежедневно в
течение всего учебного года. График оказания услуги педагога- тьютора
предполагает время после уроков.
Часовая
нагрузка по видам тьюторской деятельности может варьироваться в связи с
календарно-тематическим планированием.
Личностно-ориентированное (тьюторское) сопровождение складывается в
четырех основных группах:
1.Группа
слабоуспевающих учащихся. Тьютор создает условия для реализации индивидуальных
особенностей и возможностей личности; помогает выстроить ребенку индивидуальный
путь развития.
2 . Группа
одаренных учащихся. Создание благоприятных условий для развития одаренных детей
в интересах личности, общества и государства. Удовлетворение потребности в
новой информации. Помощь одаренным учащимся в самораскрытии.
3.
Группа детей с ограниченными
возможностями. Тьютор совместно с учителем осуществляет работу по адаптации
воспитательной программы для ребенка и помогает выявлять возникающие проблемы
школьной жизни.
4.   Предпрофильная группа. Изучение социальных запросов.
4.       Механизм реализации
программы
Программа
разрабатывается тьютором и согласуется с годовым планом работы школы, который
утверждается директором.
Она
предусматривает развитие творческих способностей, самоопределение учащихся и
овладение самостоятельной образовательной деятельностью.
Осуществляется тьютором в
рамках своих должностных обязанностей.
Технологии сопровождения и организационные формы определяются на каждой
ступени образования.

Технология
сопровождения

Организационные
формы

Ступени
образования

Функции
сопровождения

Технология индивидуальных
  и групповых консультаций

Групповые и
  индивидуальные
занятия. Ролевые игры

Начальная школа (4-е классы)

Диагностическая,
  консультационная Определение уровня интеллектуального развития при переходе в
  среднее звено

Диагностические и коррекционное – развивающие занятия

Основная школа (5- 7 классы)

Диагностическая, коррекционная.
Как протекает
адаптационный период Создание условий для рефлексии
  успеха.

Групповые и индивидуальные
занятия. Тестирование,
  Карта интересов.

Основная школа (8- 9 классы)

Аналитическая.
Определение
  готовности школьников к принятию решения о выборе профессии.

Информационные технологии

Групповые занятия

Начальная школа (4-е классы)

Консультационная, проектировочная
Работа с программами

Групповые занятия

Основная школа (5- 7 классы)

Аналитическая. Освоение
программ по внеурочной деятельности.

Групповые занятия

(8- 9 классы)

Аналитическая,
  проектировочная Углубленное изучение
программ по внеурочной деятельности

Информационные технологии

Родительские собрания

Начальная школа

Консультационная,
  диагностическая Определение уровня
адаптации

Родительские собрания

Основная школа (5- 7 классы)

Консультационная, диагностическая.

Родительские собрания

(8-9 классы)

Аналитическая,
  диагностическая
Материалы по состоянию личностного профессионального
  плана старшеклассников

Тренинговые технологии

Ролевые игры

Начальная школа (4-е классы)

Проектировочная.
  Измерение индивидуальных
психологических свойств личности

Коррекционно- развивающие занятия

Основная школа (5- 7 классы)

Коррекционная, аналитическая. Составление на основе
  наблюдений и
исследований прогноза ситуации развития личности. Снятие
  эмоционально- психологической напряженности

Мини - тренинги

(8- 9 классы)

Аналитическая,
  диагностическая. Реализационная.
Выявление
  запросов, потребностей и разработка рекомендаций в выборе образовательной
  траектории

Проектная технология

Мини - проекты

Начальная школа (4-е классы)

Диагностическая, аналитическая.
Формирование и развитие
интеллектуальных умений творческого мышления

Конкурсы, олимпиады

Основная школа (5- 7 классы)

Диагностическая, аналитическая.
Определение индивидуальных образовательных целей и построение индивидуального пути

Клуб деловых игр

(8- 9 классы)

Проектировочная
  Расширение горизонтов профессионального, социального
самоопределения школьника.

5.       Ожидаемые результаты:
1.       Решение индивидуальных задач
(осознанное формирование (или коррекция) индивидуального стиля мышления,
познавательной и творческой деятельности);
2.       Повышение эмоциональной устойчивости,
развитие настойчивости и терпимости как черт характера; появление новых
творческих инициатив; коррекция коммуникативной сферы;
3.       социализация, успешность (в публичных выступлениях,
конкурсах, олимпиадах и т.п.)
4.       Развитие у учащихся навыков самостоятельной
образовательной деятельности;
5.       Создание условий для презентации, анализа достижений учащихся;
6.       Осуществление социально-профессионального
самоопределения старшеклассников.
5.
Календарный план работы

Сроки

Вид деятельности

Сентябрь

-Встреча с учащимися и их родителями;
-Составление банка данных учащихся, охваченных тьюторским
  сопровождением;
-Проведение
  диагностик, наблюдение;
-Посещение занятий
  внеурочной деятельности;
-Индивидуальные
  консультации;
-Консультации с
  руководителями кружковой работы;
-Консультации с родителями

Октябрь

-Проведение диагностик, наблюдение;
-Составление индивидуальных карт на учащихся,
  охваченных тьюторским сопровождением;

-Составление маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским
  сопровождением;
-Посещение занятий
  кружков и спортивных секций;
-Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским
  сопровождением;
-Индивидуальные
  консультации;
-Консультации с руководителями кружковой работы;

Ноябрь

- Наблюдение;
-Индивидуальное
  сопровождение учащихся;
-Групповые занятия;
-Заполнение маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Составление портфолио на учащихся,
охваченных тьюторским сопровождением;
-Проведение тьюторских
  часов;
-Участие в конкурсах;
-Проверка посещаемости учащихся, кружков и секций
  охваченных тьюторским сопровождением;
-Консультации с
  руководителями кружковой работы;
-Консультации с
  родителями;
-Организация встреч с психологом

Декабрь

- Наблюдение;
-Индивидуальное
  сопровождение учащихся;
-Проведение тьюторских
  часов;
-Пополнение портфолио на учащихся, охваченных тьюторским
  сопровождением;
-Участие в конкурсах;
-Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским
  сопровождением;
-Консультации с
  руководителями кружковой работы;
-Консультации с
  родителями
-Организация встреч с
  психологом
-Организация родительского собрания

Январь

- Наблюдение;
-Индивидуальное
  сопровождение учащихся;
-Групповые занятия;
-Заполнение маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Пополнение портфолио на учащихся,
охваченных тьюторским сопровождением;
-Проведение тьюторских
  часов;
-Участие в конкурсах;
-Проверка посещаемости учащихся, охваченных
  тьюторским сопровождением;
-Консультации с руководителями кружковой работы;

Февраль

- Наблюдение;
-Индивидуальное сопровождение
  учащихся;
-Пополнение портфолио на учащихся, охваченных тьюторским
  сопровождением;
-Проведение тьюторских
  часов;
-Участие в конкурсах;
-Проверка посещаемости учащихся кружков и спортивных

секций, охваченных тьюторским сопровождением;
-Консультации с
  руководителями кружковой работы;
-Организация экскурсий

Март

- Наблюдение;
-Индивидуальное
  сопровождение учащихся;
-Пополнение портфолио на учащихся, охваченных тьюторским
  сопровождением;
-Участие в конкурсах;
-Проведение тьюторских
  часов;
-Проверка посещаемости учащихся кружков и спортивных секций,
  охваченных тьюторским сопровождением;
-Консультации с
  руководителями кружковой работы;
- Организация экскурсий

Апрель

Наблюдение;
-Индивидуальное
  сопровождение учащихся;
-Пополнение портфолио на учащихся, охваченных тьюторским
  сопровождением;
-Проведение тьюторских часов;
-Участие в конкурсах;
-Проверка посещаемости учащихся кружков и спортивных секций,
  охваченных тьюторским сопровождением;
-Консультации с
  учителями;
-Организация экскурсий

Май

Наблюдение;
-Индивидуальное
  сопровождение учащихся;
-Заполнение маршрутных
  листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским
  сопровождением;
-Родительское собрание
-Организация встреч с
  преподавателями высших учебных заведений
-Организация экскурсий
-Анализ работы;
-Оформление и представление результатов работы

Индивидуальный образовательный маршрут учащегося Индивидуальные  образовательные
 маршруты  –   это технология
будущего, которая   способствует   самореализации   обучающихся   и    направлена   на формирование  и  развитие   в
учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.
Индивидуальные образовательные маршруты
незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой
деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора.
Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость,
позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.
В документах, посвященных модернизации российского
образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с
получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию
универсальных способностей личности, основанных на новых социальных
потребностях и ценностях.
Достижение этой цели прямо связано с
индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при
обучении и воспитании школьников по индивидуальным образовательным маршрутам.
Индивидуальный образовательный
маршрут определяется учеными как
целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа,
обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации
образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической
поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская,
А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.))[1]
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения,
помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть
ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого- педагогическую
поддержку ребѐнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется
образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями
учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими
стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации
индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы
развития личности, еѐ готовности к выбору, определению цели и смысла
жизни через содержание образования.

Модель индивидуального
маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие
системные компоненты:
·
Концептуальный, который рассматривается в качестве
системообразующего и представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов
на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
·
Содержательный, который включает в себя содержание образования,
которое осваивается в процессе реализации маршрута.

·
Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и
технологических приемов, способов организации воспитательной и учебной
деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Тьюторское осмысление понятия индивидуальный маршрут
учащегося позволяет определить его, как персональную траекторию освоения
содержания образования на избранном уровне, через осуществление различных видов
деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.
Тьюторский алгоритм реализации индивидуального
маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных и
воспитательных действий участников образовательного процесса и обеспечивает
достижение каждым учащимся поставленных учебных целей через использование форм
и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих
индивидуальному стилю учебной и воспитательной деятельности, возможностям и
потребностям каждого учащегося.
Необходимыми тьюторскими условиями эффективной
реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
·
сопровождение учащихся в процессе
реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных
и личностных достижений.
·
методическое сопровождение
тьютора, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений
участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту
обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне
каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
·
возможностей   для   выбора   учащимися   уровня   освоения учебного содержания в соответствии с
особенностями и потребностями учащихся;
·
образовательных   технологий,   обеспечивающих   активную позицию ученика при взаимодействии с
информацией и окружающим миром;
·
аутентичной системы оценивания
результатов обучения.
При  выстраивании   ИОМ
для каждого ребенка с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1)
систематическая диагностика;
2)
индивидуальный подбор
педагогических технологий;
3)
контроль и корректировка;
4)  систематические наблюдения;
5)
пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться
по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или
последовательно. Отсюда вытекает основная задача тьютора - предложить учащемуся
спектр возможностей и помочь ему сделать выбор.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: программа тьюторского сопровождения.docx

alt: Программа тьюторского сопровождения

alt: Пояснительная записка Разработка и принятие программы обусловлено рядом нормативных документов развития образования: «Концепция модернизации российского образования», «Федеральный государственный образовательный стандарт » и «Федеральная программа «Развитие…

alt: Информационные технологии

alt: Мини - тренинги (8- 9 классы)

alt: Составление маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением; -Посещение занятий кружков и спортивных секций; -Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским сопровождением; -Индивидуальные консультации; -Консультации с руководителями…

title: программа тьюторского сопровождения


extracted_text:
1.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
1
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
            Уобучающегося
будет сформировано:
-
положительное отношение к учёбе в школе, к предмету математики;
-
интерес к урокам математики;
-
представление о причинах успеха в учёбе;
-
общее представление о моральных нормах поведения;
-
осознание сути новой социальной роли ученика: положительное отношение к
учебному предмету «Математика», умение отвечать на вопросы учителя (учебника),
активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности,
принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам
математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и
рабочей тетради;
-
развитие навыков сотрудничества: освоение положительного и позитивного стиля
общения со сверстниками и взрослыми в школе и
дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление
доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
- элементарные навыки самооценки результатов своей учебной
деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной
деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
            Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к
школе;
-
первоначального представления о знании и незнании;
-
понимания значения математики в жизни человека;
-
первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной
деятельности;
-
уважения к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательного отношения
к людям;
-
первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
            Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале;
- адекватно воспринимать предложения учителя;
- проговаривать вслух последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- осуществлять первоначальный контроль своего участия в
доступных видах познавательной деятельности;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
-
составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая
последовательность
выполнения действий; выполнять под
руководством учителя учебные действия в
практической и мыслительной форме;
-
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию.
            Обучающийся
получит возможность научиться:
-
принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
-
в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
-
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
-
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
Познавательные
            Обучающийся
научится:
-
ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск
необходимой информации при работе с учебником;
-
использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
-
читать простое схематическое изображение;
-
понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под
руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2—5 знаков или
символов, 1—2 операций);
- на
основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
- проводить
сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
-
выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и
несущественные признаки (для изученных математических понятий);
-
под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить
разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
-
под руководством учителя проводить аналогию;
-
понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);
-
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в
рамки и пр.);
-
строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урокарассматриваемого вопроса;
-
осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
            Обучающийся
получит возможность научиться:
-
строить небольшие математические - устной форме (2—3 предложения);
-
строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
-
выделять несколько существенных признаков объектов;
-
под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим
объектам на основе их анализа;
-
понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические
обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать
выводы;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
Коммуникативные
            Обучающийся
научится:
-
принимать участие в работе парами и группами;
-
воспринимать различные точки зрения;
-
воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
-
понимать необходимость использования правил вежливости;
-
использовать простые речевые средства;
-
контролировать свои действия в классе;
-
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться,
задавать вопросы;
-
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
-
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
-
совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
-
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини.пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.
            Обучающийся
получит возможность научиться:
-
использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою
точку зрения;
-
следить за действиями других участников учебной деятельности;
-
строить понятные для партнёра высказывания;
-
адекватно использовать средства устного общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и величины
 Обучающийся
научится:
 — различать понятия «число» и «цифра»;
 читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;  понимать
отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);  сравнивать
изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно»
(«=»);  упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с
указанным порядком;  понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
 понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;
 различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,
практически измерять длину.
Обучающийся получит возможность научиться:
– практически измерять величины: массу,
вместимость.
Арифметические действия
  Обучающийся
научится:
 — понимать и использовать знаки, связанные со
сложением и вычитанием;  — складывать и вычитать числа в пределах 20 без
перехода через десяток;  — складывать два однозначных числа, сумма которых
больше, чем 10,  выполнять соответствующие случаи вычитания;
 применять таблицу сложения в пределах 20;  выполнять сложение и
вычитание с переходом через десяток в пределах 20;  вычислять значение
числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).
Обучающийся получит  возможность
научиться:
— понимать и использовать терминологию сложения
и вычитания;  применять переместительное свойство сложения;  понимать
взаимосвязь сложения и вычитания;  сравнивать, проверять, исправлять
выполнение действий в предлагаемых заданиях;  выделять неизвестный
компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;  составлять выражения
в одно–два действия по описанию в задании.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
 — восстанавливать сюжет по серии рисунков;
 составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
 изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего
рисунка;  различать математический рассказ и задачу;  выбирать
действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...»,
«меньше на...»;  составлять задачу по рисунку, схеме;  понимать
структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;  различать
текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение
неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Обучающийся получит возможность научиться:
— рассматривать один и тот же рисунок с разных
точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
 соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи
схему и, обратно, по схеме составлять задачу;  составлять разные задачи по
предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;  рассматривать разные
варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них
правильные, исправлять неверные.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
 Обучающийся научится:
 — понимать взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе
— дальше, между и др.);  — распознавать геометрические фигуры: точка,
линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник,
квадрат;  — изображать точки, прямые, кривые, отрезки;  — обозначать
знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;  — чертить
отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Обучающийся получит возможность научиться:
— различать геометрические формы в окружающем
мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже замкнутые и
незамкнутые линии;  — изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты,
бордюры;
Геометрические величины
 Обучающийся  научится:
 – определять длину данного отрезка с помощью
измерительной линейки;  — применять единицы длины: метр (м), дециметр
(дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
 — выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения
(например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
Работа с информацией
 Обучающийся научится:
 — получать информацию из рисунка, текста,
схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи,
числового выражения, схемы, чертежа;  дополнять группу объектов
ссоответствии с выявленной закономерностью; изменять объект в соответствии с
закономерностью, указанной в схеме;
Обучающийся получит возможность научиться:
— читать простейшие готовые схемы, таблицы;
 выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1 класс
Сравнение
и счет предметов
            Признаки
отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим
признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше —
меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже,
одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины;
толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный —
короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических
фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур:
треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
             Выполнение упражнений на поиск
закономерностей.
             Расположение предметов в
пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа,
левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко,
ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине
в порядке увеличения (уменьшения).
             Направление движения: вверх —
вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и
кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
               Как отвечать на вопрос «Сколько?».
Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные:
один, два, три и т. д.
              Распределение событий по времени:
сначала, потом, до, после, раньше, позже.
             Упорядочивание предметов. Знакомство
с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.
Множества
и действия над ними
             Множество.
Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в
соответствии с указанными признаками. Равные множества.
               Сравнение численностей множеств.
Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше,
столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа
уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств:
На сколько больше? На сколько меньше?
             Точки и линии. Имя точки. Внутри.
Вне. Между.
             Подготовка к письму цифр.
Числа
от 1 до10. Число 0. Нумерация
            Название,
образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между
числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
            Число 0 как характеристика пустого
множества.
            Действия сложения и вычитания. Знаки
«+» и «–». Сумма. Разность.
             Стоимость. Денежные единицы. Монеты
в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
              Прямая. Отрезок. Замкнутые и
незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
            Длина отрезка. Измерение длины
отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
             Обозначения геометрических фигур:
прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.
Сложение
и вычитание
             Числовой
отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка.
Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового
отрезка.
            Способы прибавления (вычитания) чисел
1, 2, 3, 4 и 5.
             Задача. Состав задачи. Решение
текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на
разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
            Сложение и вычитание отрезков.
            Слагаемые и сумма. Взаимосвязь
действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление
6, 7, 8 и 9.
            Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
            Таблица сложения в пределах 10.
            Задачи в 2 действия.
            Масса. Измерение массы предметов с
помощью весов. Единица массы: килограмм.
            Вместимость. Единица вместимости: литр.
Числа
от 11 до 20. Нумерация
            Числа от 11 до 20.
Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
             Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Отношение порядка между числами второго десятка.
Сложение
и вычитание
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода
через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого. Таблица сложения до 20.
            Сложение и вычитание однозначных чисел с
переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание
двузначных чисел.
            Решение составных задач в 2 действия.
Единица длины: дециметр.
            Сложение и вычитание величин.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Математика
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова УМК «Перспектива»
1
класс, 132 часа

Тематическое планирование

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Сравнение и счёт предметов (12 ч)

Какая
  бывает форма. Сравнение
  предметов по форме. Форма   плоских   геометрических   фигур: круглая,
  прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная

1ч

Выделять
  в
  окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки
  различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей
  обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами:  круглая,
  прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная

Разговор
  о величине. Сравнение
  предметов по размерам.  Установление  отношений:    больше — меньше,
  шире — уже, выше — ниже, длиннее — короче и др.

1ч

Сравнивать
  предметы
  по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры:
  треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать   признаки
  предметов   с   использованием слов: большой — маленький, высокий — низкий,
  широкий — узкий, шире — уже, толстый — тонкий, длинный — короткий

Расположение
  предметов.  Расположение
  предметов в пространстве. Ориентация на плоскости и в пространстве с
  использованием  слов:   на,  над,  под,   между,   слева, справа, перед, за,
  вверху, внизу

1ч.

Наблюдать,
  анализировать и
  описывать расположение объектов с использованием слов: наверху —
  внизу, выше — ниже,   верхний — нижний,   слева — справа, левее — правее,
  рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко,
  ближе — дальше, впереди — позади

Количественный
  счёт   предметов.   Счёт предметов в пределах 10: прямой и обратный.
  Количественные числительные: один, два, три и т. д.

1ч.

Отсчитывать
  из
  множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество
  предметов и проверять сделанные оценки подсчетом. Вести счёт
  как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10

Порядковый
  счёт  предметов.  Упорядочивание
  предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй...
  Порядковый счёт

1ч.

Называть
  числа
  в порядке их следования при счёте. Вести порядковый счёт предметов. Устанавливать
  и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй...

Чем похожи? Чем различаются? Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам,
  выявление свойств предметов, нахождение
  предметов, обладающих заданными свойствами, выявление общего у разных предметов,
  нахождение различия у предметов, сходных в каком-то отношении

1ч.

Находить
  признаки
  отличия, сходства двух-трёх предметов. Находить закономерности в ряду
  предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или
  самостоятельно выявленному правилу

Расположение
  предметов   по   размеру. Расположение предметов по величине в порядке
  увеличения или уменьшения

1ч.

Упорядочивать
  объекты.
  Устанавливать  порядок расположения  предметов  по величине. Моделировать
  отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем

Столько
  же. Больше. Меньше. Сравнение двух групп предметов с объединением
  предметов  в  пары:  столько  же,   больше, меньше

1ч.

Сравнивать
  две
  группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие  между
  предметами  этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования
  при счёте.
Делать
  вывод,
  в   каких   группах   предметов   поровну (столько же), в какой группе предметов
  больше (меньше)

Что
  сначала? Что потом? Распределение событий по времени: сначала, потом,
  до, после, раньше, позже. Направление движения. Упражнения на составление
  маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение
  маршрутов

1ч.

Упорядочивать
  события,
  располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и
  описывать маршруты движения, используя слова: вверх — вниз, вправо —
  влево

На сколько
  больше? На сколько меньше?   Сравнение численностей двух множеств предметов:
  много — мало, немного, больше — меньше, столько же, поровну. Два   способа
  уравнивания   численностей множеств.  Разностное сравнение численностей
  множеств: на сколько больше? На
сколько меньше?
Урок повторения
  и самоконтроля'. Выполнение
  упражнений на повторение и закрепление изученного материала

3ч.

Сравнивать две группы
  предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами
  этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.
Делать  вывод,   в
  каких  группах  предметов  поровну (столько же), в какой группе предметов
  больше (меньше) и на сколько

Множества и действия над ними (9 ч)

Множество.
  Элемент  множества.  Рассмотрение различных конечных множеств предметов
  или фигур, выделение элементов этих множеств, группировка предметов или фигур
  по некоторому общему признаку, определение характеристического свойства
  заданного множества, задание множества перечислением его элементов.
Части
  множества. Разбиение
  множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.
Равные
  множества.  Знакомство
  с понятием «равные множества», знаками = (равно) и *. Поэлементное
  сравнение двух-трёх конечных множеств

 5ч.

Называть   элементы
  множества,   характеристическое свойство элементов множества.
Группировать
  элементы
  множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного
  свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.
Устанавливать равные множества

Точки
  и линии. Знакомство
  с понятиями точки и линии (прямая линия и кривая линия) и их изображением на
  чертеже.
Внутри.
  Вне. Между. Знакомство
  с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на прямой
  и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму
  цифр.
Урок
  повторения и самоконтроля.  Выполнение упражнений на повторение и
  закрепление   изученного   материала.
Контрольная
  работа № 1

4ч.

Распознавать
  точки
  и линии на чертеже. Называть обозначение точки.
Располагать
  точки
  на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать   порядок
  расположения  точек используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на
  прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты
  и бордюры

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (15 ч)

Число
  и цифра 1. Рассмотрение
  одноэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 1

1ч.

Писать
  цифру
  1. Соотносить цифру и число 1

Число
  и цифра 2. Рассмотрение
  двухэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой    2,
  последовательностью   чисел 1  и 2. Установление соответствия между
  последовательностью букв А и Б в русском алфавите и числами 1 и 2

1ч.

Писать
  цифру
  2. Соотносить цифру и число 2

Прямая и её
  обозначение.  Распознавание
  на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой
  линии на чертеже с помощью линейки: 1) через одну точку можно провести много
  прямых; 2) через две точки проходит только одна прямая много прямых; 2) через
  две точки проходит только одна прямая

1ч.

Различать
  и
  называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с
  изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с
  помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками

Рассказы
  по    рисункам.     Подготовка к введению понятия задача

1ч.

Составлять
  рассказ
  по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены
  ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

Знаки + (плюс),
  — (минус), = (равно). Чтение   и   запись   числовых   выражений с использованием
  знаков + (плюс), - (минус), = (равно)

1ч.

Составлять
  рассказ
  по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с
  указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или
  «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые
  выражения  с  использованием  знаков  +  (плюс),  -  (минус), = (равно)

Отрезок и его
  обозначение. Знакомство
  с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже

1ч.

Различать, изображать и называть отрезок
  на чертеже. Сравнивать
  отрезки
  на глаз, наложением или с помощью мерки

Число
  и цифра 3. Рассмотрение
  трёхэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью
  чисел от 1 до   3.   Установление   соответствия  между последовательностью
  букв А, Б и В в русском алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом
  чисел 2 и 3, принципом построения натурального ряда чисел. Присчитывание и
  отсчитывание по единице

1ч.

Воспроизводить
  последовательность
  чисел от  1  до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого
  числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать
  цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее
  число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за
  ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 — это 1
  и 1; 3 — это 2 и 1)

Треугольник.
  Знакомство
  с   элементами треугольника   (вершины,  стороны,  углы) и его обозначением

1ч.

Различать,
  изображать  и
  называть  треугольник на чертеже.
Конструировать
  различные
  виды   треугольников   из 3 палочек или полосок

Число
  и цифра 4. Знакомство
  с числом и цифрой 4, последовательностью чисел от 1 до  4.   Установление
  соответствия   между последовательностью  букв А,   Б,   В  и  Г в русском
  алфавите и числами 1, 2, 3 и 4. Знакомство с составом числа 4

1ч.

Воспроизводить
  последовательность
  чисел от  1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого
  числа. Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать
  различные
  объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать
  порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.
Писать
  цифры
  от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее
  число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за
  ним в ряду чисел.
Составлять
  из
  двух чисел числа от 2 до 4 (2 — это 1 и 1; 4 — это 2 и 2)

Четырёхугольник.
  Прямоугольник. Знакомство
  с понятием четырехугольника, его элементами   (вершины,   стороны,   углы) и
  обозначением. Распознавание четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже

1ч.

Различать,
  изображать и
  называть четырёхугольник на чертеже. Конструировать   различные
  виды  четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить
  реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и
  фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические
  фигуры по самостоятельно установленному основанию

Сравнение
  чисел.    Знаки
  >   (больше), < (меньше)

1ч.

Сравнивать числа от 1 до 4,
  записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше)

Число и цифра 5.
  Знакомство
  с числом и цифрой 5, последовательностью чисел от 1 до   5.   Установление
  соответствия  между последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском
  алфавите и числами 1, 2, 3, 4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение
  чисел от 1 до 5

1ч.

Воспроизводить
  последовательность
  чисел от  1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого
  числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать
  различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать
  порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать
  цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее
  число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за
  ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 — это 1
  и 2; 5 — это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5

Число и цифра 6.
  Знакомство
  с числом и цифрой 6, последовательностью чисел от 1 до   6. Установление
  соответствия   между последовательностью букв А,  Б,  В, Г, Д и Е в русском
  алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5 и 6. Знакомство с составом числа 6.
  Сравнение чисел от 1 до 6

1ч.

Воспроизводить последовательность
  чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого
  числа. Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и
  т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при
  заданном порядке счёта. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру
  и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему
  числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа
  от 2 до 6 из пары чисел (5 — это 4 и 1; 6 — это 3 и 3). Сравнивать числа
  в пределах 6

Замкнутые и
  незамкнутые линии. Знакомство
  с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже

1ч.

Распознавать на чертеже
  замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью
  чертёжных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с
  изученными геометрическими линиями и фигурами

Урок
  повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 2

1ч.

Раздел «Числа от 1 до 10. Число 0.
  Нумерация. Продолжение» (10 часов)

Сложение. Конкретный смысл
  и название действия — сложение.       Знак       сложения — плюс (+).
  Название числа, полученного в результате сложения   (сумма).
  Использование   этого термина при чтении записей.
Вычитание.  Конкретный смысл
  и название действия — вычитание. Знак вычитания — минус (-). Название числа,
  полученного в результате-вычитания   (разность,   остаток).   Использование
  этого термина при чтении записей

2ч.

Сложение. Конкретный смысл
  и название действия — сложение.       Знак       сложения — плюс (+).
  Название числа, полученного в результате сложения   (сумма).
  Использование   этого термина при чтении записей.
Вычитание.  Конкретный смысл
  и название действия — вычитание. Знак вычитания — минус (-). Название числа,
  полученного в результате-вычитания   (разность,   остаток).   Использование
  этого термина при чтении записей

Число
  и цифра 7. Знакомство
  с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до 7. Установление
  соответствия между последовательностью букв А,  Б, В, Г, Д, Е и Ё в русском
  алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с составом числа 7.
  Сравнение чисел от 1 до 7

1ч.

Число
  и цифра 7. Знакомство
  с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до 7. Установление
  соответствия между последовательностью букв А,  Б, В, Г, Д, Е и Ё в русском
  алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с составом числа 7.
  Сравнение чисел от 1 до 7

Длина
  отрезка. Измерение
  длины отрезка различными мерками

1ч.

Длина
  отрезка. Измерение
  длины отрезка различными мерками

Число
  и цифра 0. Название,
  образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7.
  Место нуля в последовательности чисел до 7

1ч.

Число
  и цифра 0. Название,
  образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7.
  Место нуля в последовательности чисел до 7

Числа
  8, 9 и 10. Название,
  образование, запись и последовательность чисел от 0 до   10.   Сравнение
  чисел  в  пределах   10. Принцип  построения  натурального  ряда чисел:
  присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10.

3ч.

Числа
  8, 9 и 10. Название,
  образование, запись и последовательность чисел от 0 до   10.   Сравнение
  чисел  в  пределах   10. Принцип  построения  натурального  ряда чисел:
  присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10.

Урок повторения
  и самоконтроля.
Контрольная
  работа № 3

2ч.

Урок повторения
  и самоконтроля.
Контрольная
  работа № 3

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и
  вычитание (19 ч)

Числовой
  отрезок. Решение
  примеров на сложение и вычитание,  сравнение чисел с помощью числового
  отрезка

1ч.

Моделировать действия
  сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по
  рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по
  ним числовые равенства

Прибавить и
  вычесть 1. Введение
  новых терминов:  предыдущее число,  последующее число. Знакомство с правилами
  прибавления (вычитания) числа 1. Составление   таблицы   прибавления
  (вычитания) числа 1.
Игры с
  использованием числового отрезка.
Решение примеров
  []
  + 1 и [] - 1. Закрепление  знания  таблицы  прибавления (вычитания) числа 1

1ч.

Выполнять сложение и
  вычитание вида [] ± 1.
Присчитывать и отсчитывать
  по 1

Примеры в
  несколько действий. Решение  примеров  на  сложение  (вычитание) в
  несколько действий вида 4+1 + 1 или
  7-1-1-1  с помощью числового
  отрезка.   Подготовка  к  введению   приёмов присчитывания и отсчитывания по
  1, по 2

1ч.

Моделировать  вычисления
  (сложение,  вычитание)  в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать
  ход и результат вычислений

Прибавить и
  вычесть 2.  Знакомство
  со способами прибавления  вычитания) числа 2.  Составление таблицы
  прибавления (вычитания) числа 2.

1ч.

Выполнять сложение и
  вычитание вида □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать
  по 1, по 2.
Моделировать способы
  прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.

Решение примеров
  □
  + 2 и □ - 2. Закрепление  знания  таблицы  прибавления
  (вычитания) числа 2

1ч.

Работать в паре при
  проведении математической игры «Заполни домик»

Задача.   Структура
  задачи  (условие,   вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи

1ч.

Моделировать
  и
  решать задачи, раскрывающие смысл действии сложения и вычитания.
Составлять
  задачи
  на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу,
  решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие
  задачи недостающим данным или вопросом

Прибавить
  и вычесть 3.  Знакомство
  со способами прибавления (вычитания) числа 3.  Составление таблицы
  прибавления (вычитания) числа 3.
Решение примеров
  □
  + 3 и □ - 3. Закрепление  знания  таблицы  прибавления (вычитания)
  числа 3

1ч.

Выполнять сложение и
  вычитание вида: □
  ± 1, □ ± 2, □ ± 3.
Присчитывать
  и
  отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы
  прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в
  паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Сантиметр.
  Знакомство
  с   сантиметром как единицей измерения длины и его обозначением.
  Измерение    длин    отрезков в сантиметрах

1ч.

Измерять
  отрезки
  и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в
  сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу

Прибавить
  и вычесть 4.  Знакомство
  со способами прибавления (вычитания) числа 4.  Составление таблицы
  прибавления (вычитания) числа 4.

1ч.

Выполнять
  сложение
  и вычитание вида П + 1, П + 2, П±з,П±4.
Присчитывать
  и
  отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.
Моделировать
  способы
  прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка.

Решение примеров
  Q + 4 и Q - 4.
  Закрепление  знания  таблицы  прибавления (вычитания) числа 4

1ч.

Работать
  в
  паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Столько
  же.     Задачи,
  раскрывающие смысл отношения «столько же».
Столько же и ещё
  .... Столько же, но без... . Задачи,
  раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё ...», «столько же, но без
  ...».
Задачи    на    увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц. Задачи, раскрывающие смысл
  отношений «на ... больше», «на ... меньше»

7ч.

Моделировать и решать задачи,
  раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё ...», «столько
  же, но без ...», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на
  несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по
  рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие,
  выбранное для решения задачи

Урок
  повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 4

2ч.

Выполнять  задания
  поискового характера,  применяя знания в измененных условиях

Числа от 1 до
  10. Число 0.
Сложение и вычитание (продолжение; 37 ч

Прибавить и
  вычесть 5.  Знакомство
  со способами прибавления (вычитания) числа 5.  Составление таблицы
  прибавления (вычитания) числа 5.
Решение примеров
  □
  + 5 и □ - 5. Закрепление  знания  таблицы  прибавления
  (вычитания) числа 4

3ч.

Выполнять сложение и
  вычитание вида: □±1,
  □±2,□±3, □±4, □±5.
Присчитывать и отсчитывать по 1, по
  2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы
  прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать   разные
  способы  сложения   (вычитания), выбирать наиболее удобный. Работать
  в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Задачи на
  разностное сравнение. Сравнение численностей множеств, знакомство с
  правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого,
  решение задач на разностное сравнение

2ч.

Моделировать и решать задачи
  на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по
  рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие,
  выбранное для решения задачи

Масса.
  Единица
  массы — килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, путём
  взвешивания

2ч.

Описывать
  события
  с использованием единицы массы — килограмма. Сравнивать предметы по
  массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения
  (уменьшения) массы

Сложение
  и  вычитание  отрезков.   Рассмотрение    ситуаций,
  иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков

3ч.

Моделировать
  различные
  ситуации взаимного расположения отрезков.
Составлять
  равенства
  на сложение и вычитание отрезков по чертежу

Слагаемые.
  Сумма. Названия
  чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении
  записей

3ч.

Использовать
  математические
  термины   (слагаемые, сумма)   при   составлении   и   чтении
  математических записей

Переместительное
  свойство   сложения.
Рассмотрение
  переместительного свойства сложения

1ч.

Сравнивать
  суммы,
  получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения.
  Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □+
  5

Решение
  задач. Дополнение
  условия задачи  вопросом.   Составление  и  решение цепочек задач

2ч.

Анализировать
  условие
  задачи, подбирать к нему вопрос  в зависимости  от выбранного
  арифметического действия (сложения, вычитания).
Наблюдать
  и
  объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные
  в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное
  для решения задачи

Прибавление
  6,  7,  8 и 9.  Применение
  переместительного  свойства  для  случаев вида:    □ + 5,    □ +
  6,    □ + 7,    ,    □ + 8,    □ + 9,
Решение
  примеров
  □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9,    Составление таблиц
  прибавления чисел 6, 7, 8 и 9

2ч.

Применять
  переместительное
  свойство сложения для случаев вида: Q + 5, □ + 6, □ + 7,
  □ + 8, □+9. Проверять  правильность  выполнения
  сложения,   используя другой приём сложения, например, приём прибавления по
  частям ,   ( □ + 5=  □ + 2+3),

Уменьшаемое.
  Вычитаемое.   Разность. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое,
  вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей

3ч.

Использовать математические
  термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении
  математических записей

Урок
  повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 5

2ч.

Задачи с
  несколькими вопросами. Подготовка к введению задач в 2 действия

1ч.

Анализировать
  условие
  задачи, подбирать к нему разные вопросы

Задачи в 2 действия. Разбиение
  задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения
  задачи

3ч.

Моделировать условие задачи в
  2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план
  ее решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для
  решения задачи

Литр.
  Вместимость
  и её измерение с помощью литра

1ч.

Сравнивать сосуды по
  вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в
  заданной последовательности

Нахождение
  неизвестного   слагаемого. Изучение взаимосвязи действий сложения и
  вычитания. Правило   нахождения   неизвестного   слагаемого.  Задачи на
  нахождение неизвестного слагаемого

1ч.

Моделировать и решать задачи
  на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения
  неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке
  правильности вычислении

Вычитание
  6, 7, 8 и 9. Применение
  способа  дополнения  до   10  при  вычитании чисел 6, 7, 8 и 9.
Решение
  примеров      □ - 6,      □- 7, □ - 8,
  □ - 9.
Составление
  таблиц вычитания чисел 6, 7, 8 и 9.
Таблица
  сложения. Составление
  сводной таблицы сложения чисел в пределах  10. Обобщение изученного

6ч.

Выполнять  вычисления  вида
  □ - 6,  □ - 7,  □ - 8, □-9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8,
  9 или способа дополнения до 10.
Сравнивать  разные
  способы   вычислений,   выбирать наиболее удобный.
Выполнять сложение с
  использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Уроки повторения
  и самоконтроля.
Контрольная работа №
  6

2ч.

Контролировать и оценивать свою
  работу и её результат

Числа от 11 до 20. Нумерация (6 ч)

Образование
  чисел   второго   десятка. Образование чисел второго десятка из
  одного десятка и нескольких единиц.
Двузначные
  числа от 10 до 20. Запись,
  чтение и последовательность чисел от 10 до
  20.
Сложение
  и вычитание.  Случаи
  сложения и вычитания, основанные на знаниях по   нумерации:    10 +
  2,    12 - 1,    12 + 1, 12 - 2, 12 - 10

4ч.

Образовывать числа второго
  десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа,
  опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и
  записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая
  цифра в их записи

Дециметр.
  Знакомство
  с новой единицей длины — дециметром. Соотношение между дециметром и
  сантиметром

2ч.

Выполнять
  измерение
  длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы
  длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять  вычисления
  вида   15 + 1,   16 - 1,   10 + 5, 14 - 4, 18 - 10, основываясь на знаниях по
  нумерации.
Составлять план решения
  задачи в 2 действия. Решать задачи в 2 действия

Сложение и вычитание (24 ч)

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 -
  3.

Уроки повторения
  и самоконтроля.
Контрольная
  работа № 7

8ч.

Моделировать
  приёмы
  выполнения действий сложения и  вычитания  без  перехода  через  десяток,
  используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Прогнозировать
  результат
  вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через
  десяток в пределах 20.
Выполнять
  измерение
  длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.
Работать
  в
  группе: планировать работу, распределять работу между членами
  группы

Сложение  с
  переходом  через десяток. Сложение вида
 9 + 2

6ч.

Моделировать
  приёмы
  выполнения действия сложения
с
  переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
  палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через
  десяток в пределах 20

Таблица
  сложения до 20. Сводная
  таблица сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного

1ч.

Выполнять сложение с
  использованием таблицы сложения чисел в пределах 20

Вычитание с
  переходом через десяток.
Вычисления вида 12-5

3ч.

Моделировать
  приёмы
  выполнения действия вычитания с переходом
  через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
  палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом
  через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения
  действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём
  вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия

Вычитание
  двузначных чисел.
Вычисления
  вида 15 - 12, 20 - 13

1ч.

Моделировать
  приёмы
  выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной
  материал, счётные палочки.
Применять
  знание
  разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать
  разные  способы  вычислений,  выбирать наиболее удобный. Выполнять
  вычитание двузначных чисел в пределах 20

Уроки
  повторения и самоконтроля.

4ч.

Прогнозировать
  результат
  вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для
  решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или
  вопросом.
Измерять
  длины
  отрезков в  сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при
  работе в группе, договариваться между собой и находить общее
  решение

Итоговая
  контрольная работа за 1 класс

1ч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа  1 класс.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Познавательные Обучающийся научится: - ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; - использовать рисуночные и простые символические варианты математической…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: — рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы; соотносить содержание задачи…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : — читать простейшие готовые схемы, таблицы; выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными

alt: Сложение и вычитание

alt: Сравнение предметов по размерам

alt: Решение примеров [] + 1 и [] - 1

alt: Выполнять сложение и вычитание вида

title: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике 1 класс "Перспектива"


extracted_text:
сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

1.Программа
  духовно-нравственного развития.

Выставка
  проектов по «Осенние фантазии»- шоу «Модный приговор»

День
  пожилых изготовление открыток
Акция «С
  улыбкой в каждый  дом»

Выступление
  на День Матери(совместный концерт с КДЦ)

Подготовка
  к новому году.

Конкурс
  рисунков и творческих работ «Семья и школа»

2.Програма
  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Осенний
  кросс

День
  здоровья

Акция
  «Внимание, водитель!»

Декада
  инвалидов

День
  здоровья «Культура безопасности на дорогах»

3.Внеурочная
  деятельность(кружки)
·
  Театральный.
·
  Путешествие
  в прошлое.
·
  Юный
  эколог
·
  Умелые
  руки.
·
  Хочу
  всё знать
·
  Знакомые
  незнакомцы
·
  Шахматы
·
  Спортивный

Классные
  часы

февраль

март

апрель

май

1.Программа
  духовно-нравственного развития.

Рыцарский
  турнир

Маленькая
  хозяюшка

Викторина
  «Знаешь ли ты родной край?»

День
  школы
Выступление
  на митинге.
Конкурс
  чтецов о войне.

2.Програма
  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Военно-спортивная
  неделя (по плану)

Семейный
  праздник

Весенние
  старты
Акция
  «Чистое небо»

Субботник
Велопробег.

3.Внеурочная
  деятельность.
·
  Театральный.
·
  Путешествие
  в прошлое.
·
  Юный
  эколог
·
  Умелые
  руки.
·
  Хочу
  всё знать
·
  Знакомые
  незнакомцы
·
  Шахматы
·
  Спортивный,.

Классные
  часы

file_name: внеурочка 2017 2 класс.docx

alt: Внеурочная деятельность. ·

intro: Сетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиммСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельностиСетка внеурочной деятельности

title: Сетка внеурочной деятельности


extracted_text:
Самоанализ урока английского языка

Вашему
вниманию был представлен  урок английского языка в 3 классе по теме
«Английский год». Данный урок является   уроком усвоения новых знаний по
теме.  Тема урока и цель соответствуют месту урока
в учебном плане, требованию программы обучения иностранному языку, возрасту
учащихся, их  интересам, потребностям и познавательным возможностям, так как
при разработке урока я опиралась на методические рекомендации
учебно-методического комплекта под редакцией Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Метапредметный подход позволяет усилить прикладную значимость ИЯ как средства
для расширения общего кругозора, а также способствовать воспитанию потребности
в практическом применении ИЯ. Урок ориентирован на овладение такими аспектами
языка, как   фонетика, лексика, грамматика.
Цель урока: Развитие и закрепление  УУД в устной речи и чтении
по теме “The English Year”
Задачи
урока:
Обучающие:
освоить новые лексические единицы и речевую структуру There is/are.
Развивать фонетические и лексические навыки.
Развивающие:
развивать умения самостоятельно строить устные высказывания на основе
первичного усвоения учебного материала, логическое мышление.
Воспитательные:
формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка, воспитывать
чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.
Согласно целям и задачам были выбраны этапы урока, а
адекватно этапам были предложены виды деятельности.
Организационный момент
настроил учащихся на предмет «иностранный язык». Опираясь на наглядный материал
и загадки  учащиеся самостоятельно смогли определить тему урока. Задачи урока
были объявлены на  русском языке и английском языке, учитывая возрастные
особенности детей.
 Следующий вид деятельности – речевая разминка,
целью которой было совершенствование грамматического материала (Будущее простое
время, конструкция there is/are), а также актуализация необходимого на уроке
лексического материала. Учащиеся  показали владение навыками диалогической
речи, навыками чтения и умение работать с текстом. Работа проводилась в режиме
«Ученик-ученик, учитель - ученик».
 На уроке была проведена физическая разминка, как
элемент здоровьесберегающих технологий.
 Затем учащиеся показали
умение работы с текстом в ходе проверки домашнего задания.  Работа по
тексту заключалась в:  чтении текста, ответах на вопросы, нахождении
грамматической структуры there is/are, умении задать вопросы и ответить на них.
На заключительном этапе
урока была проведена рефлексия. Учащиеся высказали свое мнение об уроке и
оценили свои знания по теме.
Все
этапы урока были логично взаимосвязаны и направлены на главный этап – развитие
и закрепление  УУД в устной речи и чтении по теме “The English Year”
 Принцип систематичности и последовательности
формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был переход от
простых заданий к более сложным.
В ходе урока были использованы
фронтальная, групповая и индивидуальная  формы работы. Виды деятельности
постоянно изменялись, благодаря чему поддерживался положительный настрой и
достаточно быстрый темп проведения занятия. Время было распределено
рационально, что позволило пройти весь запланированный материал. На уроках
достаточно полно представлены такие формы работы, как ученик-учитель,
ученик-ученик
В качестве средства учета,
контроля и оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и
умениями иноязычной речи были использованы вопросно-ответная работа, устное
выступление.
На уроке были реализованы следующие принципы:
принцип направленности обучения
на комплексное решение задач;
принцип доступности обучения.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере,
были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Структура урока полностью
соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной
организационной задачей являлось создание условий для развития
фонетических и лексических навыков.
 На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном
уроке.
На уроке были использованы
средства ИКТ: самостоятельно-разработанный  медиапродукт:            наглядная
презентация учебного  материала, раздаточный грамматический материал, аудио- и
видеоматериалы для проведения физпаузы.
Учащиеся на уроке были активны,
внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной
деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей
стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик»
На уроке была создана
доброжелательная психологическая атмосфера, характеризующаяся взаимной
заинтересованностью всех участников урока. В целом поставленная цель была
достигнута.

file_name: самоанализ урока 3 класс.doc

alt: Самоанализ урока английского языка

alt: На уроке были реализованы следующие принципы : принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип доступности обучения

title: Открытый урок по английскому языку  по теме "Английский год" (3 класс, английский язык)