extracted_text:
Статьи
к урокам

Заклинатель звуков
Когда он играет, пахнет древним
колдовством. В его произведениях словно живут неведомые существа, меняющие
формы под воздействием колдовских звуков...
(Константин Бальмонт)
Жизнь и творчество Александра Николаевича Скрябина,
великого русского композитора, окружена множеством неразгаданных тайн и
мистики...

Первый
  в истории цвето-световой аппарат для исполнения «Прометея, поэмы огня»,
  выполнен по эскизам А. Н. Скрябина профессором А. Мозером в 1911 году (фото
  наших лет)
Тональности
  квинтового круга, расположенные А. Н. Скрябиным согласно световому спектру

Мистерии
Все кажущиеся суперновыми идеи в музыкальном мире
давно известны человечеству, и в числе их первооткрывателей почетное место
принадлежит русскому композитору Александру Скрябину.
Он ещё в 1910 году придумал соединение музыки со
световыми эффектами и написал знаменитую «Поэму огня», в которой объединил хор,
орган, симфонический оркестр, фортепиано и... специальную клавиатуру для
световых эффектов. Поэтому любые западные изыски — всего лишь жалкое подражание
уникальному русскому гению. Исполнить это оригинальное произведение в том виде,
в каком задумал автор, никому не удалось, даже при развитой технике конца XX
века — это загадка!  Возможно, исполнителей удерживает некий мистический
страх? В начале XX века в световом сопровождении Скрябину отказали «по
техническим причинам».
Скрябин не увидел светомузыки, но активно работал в
другом направлении, создавая симфонию, связанную со вкусами и запахами,
осязательными и зрительными образами и танцами, способными превращаться в
зримое воплощение музыки.
Иногда его близким казалось, что он — пришелец с иной
планеты, пытающийся воссоздать на Земле божественную музыку иных миров, пока
недоступных пониманию человека. Но придет время и она понадобиться землянам,
поэтому Скрябин работал, словно одержимый. Композитором владела идея исполнить
необычайное произведение «музыки тонких сфер» в Индии, в специально построенном
храме, как он говорил — с «текучей архитектурой». Что это, никто не может
понять по сей день. По замыслу композитора, этот храм должен быть настолько
большим, чтобы в нем собрались все жители Земли и стали
участниками-исполнителями таинственного произведения. В результате ожидалось
наступление конца непластичного физического мира и возникновение единого
светлого сознания Земли, освободившегося от тягостных оков грубой материи.
Другими словами, Скрябин мечтал слить человечество в
единый сгусток нематериального разума и объединить его с ноосферой планеты;
создав огромное разумное поле. Что получилось бы при этом? По мнению Александра
Николаевича, именно в разрешении такой сверхзадачи заключался истинный смысл
его земного существования и всего хода развития человечества. Произведение он
называл «Последним свершением».
Некоторые считали его сумасшедшим, но после загадочной
смерти композитора было неопровержимо доказано существование земной ноосферы,
более того, существует научно обоснованная гипотеза, что сама наша планета —
огромный и непознанный живой организм, живущий в своеобразном симбиозе с
человеческой цивилизацией.
Скрябин дружил с поэтом Бальмонтом, которого считали
одним из великих «трех Б» так называемого Серебряного века русской поэзии:
Бальмонт, Блок, Брюсов.
— Я наследник приходящих из мрака забвения
утерянных человечеством тайных знаний, — говорил поэту
композитор.
— Магия музыки существует: некогда жрецы
погибших цивилизаций могли при помощи звуков властвовать над стихиями.
— Когда он играет, пахнет древним
колдовством, в его произведениях словно живут неведомые существа, меняющие
формы под воздействием колдовских звуков, — говорил о
композиторе тонко чувствовавший природу явлений Бальмонт.
Роберт
Штерль. Концерт для фортепиано (1910 г.). На картине С. Кусевицкий (дирижёр) и
А. СкрябинМузыка Скрябина остается загадочной и непостижимой до
сего дня. Он считал, что пишет не мелодии, а заклинания звуком, которые доносит
до слушателя его астральное тело. Скрябин был уникальным
пианистом-исполнителем, объехавшим с концертами практически весь мир, и никто
до сих пор не сумел повторить его загадочных приемов игры. Александр Николаевич
специально пытался показывать их и обучать знакомых музыкантов, но...
безуспешно, хотя в числе «учеников» было немало мировых знаменитостей.
Бальмонт не раз отмечал, что Скрябин гипнотически
действовал на людей, легко подчиняя их психику, но никому никогда не причинял
никакого зла. Многие признавались, что после смерти гениального композитора
испытали странное чувство, словно рухнули светлые надежды человечества, которым
не скоро суждено вновь возродиться.
Александр Николаевич признался близким знакомым, что
может выходить на связь с астральным миром и видит таинственные образы, среди
которых есть ему знакомые — образы параллельных миров. Их он пытался воплотить
и передать в музыке.
— Он словно без конца ласкал странными и
чарующими звуками неземное существо, — сказал однажды
Бальмонт. — В его произведениях словно живут неведомые существа,
меняющие формы под воздействием колдовских звуков.
Скрябин говорил, что «видит» свои произведения то как
светящиеся сферы, то как бесконечные хрустальные гирлянды. Он считал, что
понял, как при помощи музыки можно заколдовать и остановить Великое и
Непознанное время — упорядочив окружающий человека враждебный хаос. По его
мнению, пространство и время представляли единое целое, а главным являлось
творчество. Видимо, Скрябин просто не смог найти слов, чтобы объяснить другим
все, что видел и чувствовал, — он пытался объясниться с человечеством и иными
мирами при помощи музыки. Но сделать это до конца не успел...
Ясновидение
Знакомые отмечали, как композитор любил солнечный свет
и тянулся к нему, словно растение. Скрябин мог, не мигая, смотреть на светило,
а потом легко читать книгу. Работать он тоже предпочитал всегда на солнце.
Возможно, заряжался от него энергией? Как знать...
Не раз Александр Николаевич поражал знакомых и
незнакомых людей удивительным провидческим даром, причем происходило это
естественно, вроде случайно. Еще совсем юным, он провожал домой соученицу,
ставшую впоследствии знаменитым русским музыкальным педагогом, Елену Гнесину, и
почти шутя, точно описал ей свое будущее творчество. Как вспоминала Гнесина,
через пятнадцать лет все сбылось точь-в-точь!
Однажды, когда Скрябин давал концерты в Нью-Йорке,
произошел удивительный случай. Пианист из Канады А. Лалиберте мечтал
встретиться с Александром Николаевичем и стать его учеником, но постоянно
что-то мешало ему увидеть композитора, и встреча никак не могла состояться.
Расстроенный канадец шёл по улице и вдруг услышал:
— Отчего вы не приходите? Я давно жду вас!
Подняв глаза, он увидел стоявшего перед ним Скрябина.
Причём до этого композитор ни разу не видел Лалиберте, не знал, что он приехал
в Нью-Йорк, и даже не подозревал о его существовании. Современники Скрябина
утверждали, что подобные случаи с Александром Николаевичем происходили не раз,
однако он упорно избегал каких-либо объяснений и на все расспросы отделывался
шуткой или ссылался на волю слепого случая, устроившего поразительное
совпадение.
Александр
Николаевич Скрябин. Портрет кисти Александра Головина (1915 г.)Однажды,
в минуты откровения, он поделился с друзьями своим видением будущего, которое
должно наступить уже в XX веке, буквально через каких-то полсотни лет.
— Человечеству, —
вещал Скрябин, — придётся пережить страшную эру; улетучится вся
мистика, угаснут духовные потребности. Наступит век машин, электричества и
чисто меркантильных устремлений. Грядут страшные испытания...
Сейчас, когда мир погрузился в пучину меркантильных
устремлений и пустился в погоню за золотым тельцом, мы можем убедиться в
провидческом даре гениального композитора и загадочного человека-тайны начала
XX века.
2 апреля 1915 года, на своем последнем концерте в
Санкт-Петербурге, Скрябин исполнил Прелюдию № 2, которую называл «астральной
пустыней» и «экстазом в мире белых лучей», иносказательно определяя так Смерть,
которая «звучит уже миллионы лет». Он исполнял ее первый и последний раз в
жизни, и очевидцы отмечали, что в зале явственно возникло ощущение
подкрадывающейся к композитору ужасной кончины и стал витать мистический ужас.
Через двенадцать дней Скрябина не стало.
Удивительный факт — 14 апреля 1912 года композитор
зашел в арбатский особняк, принадлежавший профессору Грушко, чтобы снять там
квартиру сроком на три года. Ровно столько ему оставалось жить.
— Давайте заключим договор без срока, —
предложила квартирная хозяйка, не желая упускать именитого жильца.
— Через три года я здесь жить не буду, —
ответил ей композитор.
— Да? — несколько
обескураженно и удивленно протянула женщина, — А где же вы будете?
— Уеду в Индию, —
мягко и грустно улыбнулся Скрябин...

Скачано с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Заклинатель звуков

alt: Когда он играет, пахнет древним колдовством, в его произведениях словно живут неведомые существа, меняющие формы под воздействием колдовских звуков, — говорил о композиторе тонко чувствовавший…

title: Урок музыки: Заклинатель звуков: мистика произведений Скрябина


extracted_text:
Конспект уроку з
української літератури для 5-го класу
Тема уроку.
 Євген Гуцало. Життя та творчість. Дружба людини з природою (за
оповіданням «Лось»).
Мета уроку. Ознайомити
школярів з життям і творчістю письменника, змістом його оповідання; навчити виділяти
та пояснювати в оповіданні найбільш вражаючі фрагменти, давати власну оцінку
зображуваному. Розвивати  навички виразного читання, уміння
переказувати; сприяти вихованню любові до  світу природи і
людини в ньому, добра та милосердя.
Тип уроку: вивчення
нового матеріалу
Методи
роботи: Методи «Гронування», «Кольорова феєрія», «Мікрофон», «Вибери сам»,
«Інтертекст». Прийом «Діаманта»
Обладнання: Ролик
«Шведи врятували лося». Презентація «Є.Гуцало». Аудіозапис «Звуки природи» Слайди:
колібрі, епіграф, тема, тезаурус,
Епіграф:    О скільки
у природи немудро-мудрих літер!
О скільки у людини
невміння прочитать... П. Тичина
Хід уроку:
І. Організацій момент
 Визначення емоційної
готовності учнів до уроку. «Емоційний барометр».
- Спробуйте одним
словом визначити свій настрій. Діти, ви, напевне, чули про незвичайну пташку
колібрі. Ось вона. Так от, ця маленька істота за одну секунду (зверніть увагу!)
робить 200 помахів крильми. Тож бажаю вам сьогодні такої ж невтомної
працездатності на уроці, як у  колібрі.
ІІ. Актуалізація
опорних знань
1. Мозкова атака
 Хто із письменників,
творчість яких ми вивчали на попередніх уроках, оспівував красу та велич
природи, закликав берегти її? (Тарас Шевченко «За сонцем хмаронька пливе»,
«Садок вишневий коло хати», Костянтина Малицька «Чом, чом, земле моя»,
«Соловей», Олена Пчілка «Сосонка», Павло Тичина «Гаї шумлять», «Не бував ти у
наших краях»).
2. Коментування
епіграфа Слайд
- Епіграфом
сьогоднішнього уроку  обрано слова Павла Тичини: «О скільки у природи
немудро-мудрих літер! О скільки у людини невміння прочитать... ».  Як ви
розумієте ці слова? (Людина не завжди з повагою ставиться до різноманітних
багатств природи).
ІІІ. Оголошення теми,
мети, завдань уроку
1. Мотивація
навчальної діяльності
Велике щастя для
людини – користуватися благами природи, насолоджуватися ïï красою.
Охороняти лiси, гаï, сади – зелене багатство нашоï краïни
–закликає нас вiдомий письменник Євген Гуцало, оповідання якого ви
опрацьовували на сьогоднішній урок.
- Запишіть, будь
ласка, число та тему уроку в зошити. (Євген Гуцало. Життя та творчість.
Дружба людини з природою (за оповіданням «Лось») Слайд
ІV. Мотивація
навчальної діяльності
  Вашій увазі я
пропоную відеоролик «Шведи рятують лося».
-Які у вас враження
склалися після перегляду?   - Ваше ставлення до рятувальників?
- Чому вони, ризикуючи
власним життям, рятували лося?
       Проблема
Довести або
спростувати думку, що людина щаслива тільки в гармонії з природою. (Слайд:
тезаурус «гармонія»)
 V. Завдання уроку
(слайд)
V. Сприйняття і
засвоєння учнями навчального матеріалу
1. Презентація  учня про
Є. Гуцала (випереджальне завдання)  Уважно слухаємо і дивимося презентацію
і досліджуємо мікропроблему (1 група)  «Чи можна стверджувати, що Євген Гуцало
був майстром слова?» і (2 група) запамятовуємо  цікавий факт із біографії
письменника.
2.Обговорення
  3.Обмін враженнями
від прочитаного
- Давайте пригадаємо,
що таке оповідання. (Слайд. Тезаурус Оповідання – це невеликий
прозовий твір, у якому розповідається про одну або кілька подій з життя одного
героя чи кількох головних персонажів протягом обмеженого проміжку часу).
-  Що ви знаєте про
лося? (Повідомлення про лося, випереджальне завдання).
- А ви знали, що лося
хочуть занести до Червоної книги Донбасу? А яких тварин, занесених до цієї книги,
ви знаєте?
- Чим захопило
вас це оповідання? Що найбільше вразило? Чому?
- Які почуття
викликав твір, які роздуми виникли під його впливом?
3. Словникова робота  Мабуть,
ви помітили у тексті невідомі вам раніше слова. Перегляд словника під текстом.
Н а щ у л и в — притиснув до голови; тут: прислухався;
к о щ а в а — яка
нагадує кістку; л е ж б и щ е — місце сну, відпочинку;п о м и н у в —
проминув;  б а й р а к — зарослий яр;  о с и ч н я к — місце, де
ростуть осики; с м а г а— тут: слина   з а б р о н з о в і л и — набули
кольору бронзи (тьмяно-золотистого);  з а л у ж ж я — з луків;  в и с о т
а л и с я — простяглися;  на м а к і в к у — на вершечок;  п р и ч а
є н а — прихована; о с к н і л о г о — обледенілого;  в ж а х а н
о — лякаючись;  к о н в у л ь с и в н о — поривчасто;  о б а ч н
о — обережно; с м и р н а — спокійна;  в т я м и л и — зрозуміли; м а
й н у в — швидко побіг;  не з а к у н я л а — не задрімала; с е р п а
н о к — тут: легкий туман; п о ч в а л а в — пішов; п і д п а л о
к — маленький хлібець, сильно запечений;
Дібрати  синоніми до
слова «обачно» (обережно, бережно, бережливо, акуратно).
4. Передача сюжету
методом «Інтертекст»
1 група Сюжетна лінія
«Лось»
ХТО? Лось на річку
вийшов
ЧОМУ? Дуже вже  води
хотів.
 ЩО? Лід не витримав і
тріснув.
КУДИ? В ополонку
провалився він

2 група Сюжетна лінія «Брати»
ХТО? Два брати по дорозі.йшли
ЧОМУ? У ліс за хмизом
приїхали.
ЩО? Сокирою по льоду
шлях прорубали
КУДИ? Лося в ліс
перепровадили.

3 група Сюжетна лінія «Браконьєр»
ХТО? Злий мисливець Шпичак по лісу бродив.
 ЧОМУ? Дичину шукав,
роги та м'ясо.
ЩО? Лося побачив –
застрелив.
 КУДИ? Потім за
братами біг та просив
Відтворити прозовою
мовою чітко за інтертекстом сюжет
6. Визначення теми
оповідання
Яка ж тема даного
оповідання? Розповідь про лося, який, вирвавшись із однієї біди, потрапив у інш).
7. Робота з
текстом оповідання
1. Що вас найбільше
вразило в оповіданні «Лось»? Чому?
2. Чи можна назвати
лося головним персонажем твору? Поясніть свою відповідь, посилаючись на текст.
3. Чому лось потрапив
в ополонку? Як він поводився у воді? Зачитайте. (с. 261).
4. Яких людських рис
автор надав тварині?
5. Знайдіть у творі
місця, де описується, як хлопчики врятували лося. Які почуття переживали
діти? А ви? (с. 262-263).
6. Знайдіть у тексті
портрети братів (262) і дядька Шпичака (265). Як
автор ставиться до цих персонажів? Підтвердіть свою думку словами
з твору.
7. Що переживав і
думав Шпичак після від'їзду братів? Чим зумовлені ці переживання? Чи справді дядькові
стало шкода лося?
8. Чому діти не
сперечалися з дядьком, нічого не відповіли на його обіцянки поділитися м'ясом,
віддати роги? Як ви діяли б на їхньому місці?
8. Хвилинка
розвантаження (Слайд 4).
(Прослуховування
аудіозапису «Звуки природи»)
VІ. Закріплення
вивченого матеріалу.
1. Робота  в парах
1 група – Знайти
опис лося. Пригадати, що таке художній опис. Самостійно описати лося,
використовуючи цитати з оповідання.
(- Це був великий
звір з широкими грудьми, які легко здималися од дихання. Його роги нагадували
осінній низькорослий кущ, з якого обнесло листя;
- Лось був старий
і бувалий самець;
- Неквапно
попрямував до тієї поляни, на якій любив найчастіше бувати…Ранньої весни вона
перша вбиралася квітами, і хутко тут виганялась така висока трава. Що в ній,
прилігши, лось міг сховатися до половини;
- Намагався
поводитися обачно…сили поступово покидали його; він поводився смирно;
- Він пробуватиме
безперервно, доти, доки дихатиме; лось виявився дужий і життєлюбний.).
2 група – Характеристика
братів (цитати на підтвердження)
3 група -
Характеристика Шпичака (цитати на підтвердження)
Обговорення.
Прийом «Домінанта»-
алгоритм (слайд)
1.Одне слово (тема; іменник;
ім'я/прізвище героя)
2.Два слова (визначення; прикметники)
3.Три слова (дію; прислівник))
4.Чотири слова (асоціація до першого рядка; іменники)
5.Три слова (дію, пов'язану з темою останнього рядка; прислівник)
6.Два слова (визначення, пов'язане з темою останнього рядка; прикметники)
7.Одне слово (тема, протилежна темі першого рядка; іменник)
У кого втілено добро,
а в кого – зло?
Брати
2.Кмітливі, милосердні, непідкупні
3. Сміливо, рішуче
4. Мужність, перемога, радість, справедливість
5. Підступно, підло
6. Жадібний, боягузливий, жорстокий
7.Шпичак
 Висновок. Людина
щаслива тільки в гармонії з природою
Пригадати, що таке
ідея. Визначити головну думку твору. Дати відповідь на питання «Чого навчає
оповідання?». (Гармонія світу людини та природи; уславлення
чесності  та справедливості, гуманного ставлення до природи;
засудження жорстокості, підступності). Висновок. Людина щаслива тільки в
гармонії з природою.

VІІ. Підсумок уроку.
       Метод
«Мікрофон»:
-   Отож
повернемося до нашої проблеми. Чи погоджуєтеся ви, що людина щаслива
тільки в гармонії з природою? Доведіть свою думку.
-   Що
ви відкрили нового для себе в цьому оповіданні?
-   Які
висновки ви зробили для себе?
- Отже,
збереження фауни i флори залежить вiд людини, ïï совiстi.
Ставлення людини до природи – це мiрило людськоï моралi. Справжня любов до
рiдноï землi повинна бути не лише споглядальною, а й активною,
дiєвою, спрямованою на захист i примноження багатства рiдного краю.
VІІІ. Рефлексія
1.     Технологія
незакінчених речень
       На
уроці для мене цікавим
було...        Найбільше мені
сподобалося...

 Я іду з уроку із...     Я тепер знаю…     Я
тепер вмію…
       Як ви оцінюєте
свою роботу на уроці? .
2.     Оцінювання
відповідей учнів учителем
ІX. Домашнє завдання
Виписати цитати до
характеристики образів:
І варіант – хлопчиків
ІІ – дядька Шпичака.
В. р.
- Спрогнозуйте кінцівку оповідання, уявивши, що в творі не з’явився дядько
Шпичак.

file_name: Урок 5 клас 0000.docx

alt: Сюжетна лінія «Браконьєр» ХТО?

intro: Урок с применением технологии критического мышления с нестандартными методами и приемами. которые формируют у школьников способность творчески, нестандартно мыслить, находить собственный путь в решении проблем и одновременно приводят к пониманию целесообразности и практического значения полученных знаний, умений и навыков (перспективы использования в повседневной жизни).Методическая разработка - нестандартный урок-проблема, украинская литература, 5 класс

украинская литература

group: Дисциплины

title: Урок-проблема по украинской литературе " Е.Гуцало. Рассказ "Лось". Вечное противостояние добра и зла"


extracted_text:
Конспект ООД по  физической культуре в
старшей группе
Тема: « Мы любим спорт»
Возрастная
группа: старшая.
Образовательная
область: физическое развитие
Цель: укрепление здоровья
детей, создание условий для привития интереса к физической культуре.
Задачи:
Оздоровительные:
-  формировать  правильную  осанку  у  детей  во  время
ходьбы,  бега,
упражнений и игры;
-укреплять мышцы ног и свода стопы в ходе выполнений
упражнений;
-активизировать  мышцы  ног   для  повышения
функциональной
деятельности организма.
Образовательные:
-закрепить навыки ходьбы на носках, на пятках;
-упражнять в беге змейкой, с захлестыванием ног назад;
-закрепить  технику  ползания  по  гимнастической
скамейке  с  опорой  на
ладони.
Развивающие:
-развивать быстроту реакции, ловкость, силу, чувство ритма;
- развивать творческое воображение, внимание;
Воспитательные:
-  воспитывать  позитивные  качества  характера
(находчивость,  смелость,
умение  работать  в  коллективе,  сила  воли,
целеустремленность);
-  воспитывать  интерес  и  любовь  к  занятиям
физической  культурой  и
подвижным играм.
Тип занятия: учебно-тренировочный.
Место
проведения: спортивный зал, время 25 мин.
Здоровьесберегающие
технологии:
-
дыхательная гимнастика;
-
пальчиковая гимнастика
-
профилактика  плоскостопия  и  формирование  навыка  правильной
осанки.
Предварительная
работа: рассматривание
иллюстраций  и  беседы  на тему «Спорт».
Материалы и
оборудование: гимнастические палки по количеству детей, скамейка, 2—4 дуги,
обручи по количеству детей, игровые модули, шипованые мячики (маленького
размера), магнитофон.
Интеграция
образовательных областей:
«Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие».
Методы и приемы.
Словесный - беседа, подача
команд, вопросы к детям, объяснение, инструкция.
Наглядный - разметка  поля,
зрительные  ориентиры,  показ  физических
упражнений,  имитация;
наглядно  —  слуховой  приём: удары в бубен, сигнал свистка, музыкальное
сопровождение.
Практический - п/и «Найди себе дом»,  дыхательное
упражнение
«Здравствуй, солнышко», пальчиковая
гимнастика «Колобок» общеразвивающие  упражнения с гимнастической палкой.
Ход НОД
Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Сегодня на занятие я хочу предложить вам побывать не
просто в спортивном зале, а в физкультурно-спортивном
комплексе. Вы согласны.
Ответы детей: Да.
Ну что тогда начнем.
1.
Вводная
часть.

Построение в шеренгу, проверка осанки и
равнения.
Равняйсь! Смирно! Пор порядку номеров рассчитайсь!
На право вокруг зала шагом марш!
Традиционная ходьба в колонне по одному, ходьба на носках руки
в стороны, обычная ходьба, ходьба на пятках руки за головой, обычная ходьба,
ходьба с высоким подниманием колен (лошадки), ходьба обычная. Лёгкий бег,
боковой галоп руки на поясе, обычная ходьба. (Упражнение на дыхание « Здравствуй, солнышко»).
Переход на ходьбу и перестроение в
колонну по три, размыкание на вытянутые руки для проведения общеразвивающих
упражнений.
2 часть. Общеразвивающих упражнений с
гимнастической палкой.
1.
И.
п.: основная стойка, палка внизу. 1— палку перед собой; 2 – вверх; 3- перед
собой; 4- вниз. (6 раз).
2.
И. п.:
основная стойка, палка на груди. 1 - палку  в вверх; 2 – за голову на плечи; 3-
палку  в вверх; 4- на грудь. (6раз).
3.
И.
п.: основная стойка, палка внизу. 1— палку  в вверх наклоны в право, влево (6
раз).
4.
И.
п.: палка в вверх правая нога назад, (чередовать).
5. И. п.: стоя ноги врозь, палка за
головой на плечах, приседания (5-6 раз).
6. И. п.: палка на полу прыжки через
палку.
Перестроение в колонну по одному (во время ходьбы дети складывают
гимнастические палки в контейнер).
Основные виды движений (полоса
препятствий).
1.Пролезание под дуги.
2. Проскользить на животе по
гимнастической скамейке  (2—З раза).
3. Прыжки на одной ноге между предметами
(расстояние 4 м) —2—З раза.
Подвижная игра «Найди себе дом».
Пальчиковая гимнастика «Колобок»
Подведение итогов.
3 часть. Ходьба в колонне по
одному с выполнением упражнений на восстановление дыхания.

file_name: конспект по ФИЗО.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Учитель: Клименко Ольга
Анатольевна
Дата:
План-конспект урока по алгебре
Класс:
__                                                          Урок № ____.
Перестановки и размещения
Цель: дальнейшая отработка
решения задач на перемещение и размещение, проверка степени усвоения решения
задач.
Задачи урока:
Образовательная: продолжить
формирование навыков действий:___________________________
________________________________________________________________________________________
Развивающая: Совершенствовать навыки
___________________________________________________
Развитие
математической грамотной речи,
эмоционально-волевую сферу, память, внимание, логическое и алгоритмическое мышление, развить поисковую и познавательную деятельность.
Воспитательная:
воспитывать интерес к учебе, предмету математике; умение работать в парах, в
команде; самостоятельность, Способствовать
развитию объективной самооценки обучающихся ________________________________________________________________________________________
Вид урока: комбинированный
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Методы обучения: беседа,
лекция,__________________________________________________________
Материалы и оборудование:
учебник по алгебре, _____________________________________________
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Устный счёт.
Определите
на какое понятие задача: перестановка – размещение?
Вопросы:
1.Даны
цифры 1,2,3,4. Сколько любых чисел можно составить, используя эти цифры?
2.
Даны цифры 1,2,3,4. Сколько любых 3-х значных чисел можно составить, используя
эти цифры?
3.
Даны цифры 1,2,3,4. Сколько любых трёхзначных чисел можно составить, используя
эти цифры не более одного раза?
III. Решение задач.
Все
вместе: №№734,754
(1 уровень сложности)
№734   Сколькими способами 9 человек могут, встать в очередь в
театральную кассу?
Решение:
  Присвоим каждому человеку
номер 9 (от 1 до 9). Тогда каждый способ расположения этих людей в очереди
будет представлять собой последовательность из 9 цифр, порядок которых может
меняться.
Количество способов,
которыми 9 человек могут встать в очередь, равно Р=
9!=362 880.
Ответ: 362 880 способов.
№754   Сколькими способами может разместиться семья из трех человек
в четырехместном купе, если других пассажиров в купе нет?
Решение.
   Пронумеруем места в купе (с № I по № 4) и будем «выдавать» каждому из трех
членов семьи номер места. Из 4 элементов (номеров мест) будут делаться выборки
по 3 элемента, при этом важен не только состав выборки, но и порядок
расположения в ней элементов (кто именно и на каком месте поедет). Число
способов равно числу размещений из 4 по 3:
способа.
  Можно рассуждать, непосредственно
применяя правило произведения: для первого члена семьи можно выбрать любое из 4
мест, для второго - любое из 3 оставшихся, для третьего - любое из двух
оставшихся, всего  способа рассадить семью в
купе.
Ответ: 24 способа.
 №743,764б (2 уровень сложности)
№743   Сколько существует перестановок букв слова «конус», в
которых буквы «к», «о», «н» стоят рядом в указанном порядке?
Решение:
    Буквы «к», «о», «н»
стоят рядом в указанном порядке, поэтому конструкцию «кон» можно считать одной
буквой. Значит нужно найти количество перестановок из трех элементов:
Р=
3! = 6
Ответ: 6 перестановок.
№764(б)  Сколько
можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5 (без их повторения) различных
трехзначных чисел, которые являются:
а) четными; б) кратными 5?
Решение.
Выбираем 3 цифры из 5 данных, причем:
а) последней цифрой должна быть 2 или 4;
количество вариантов
  (фиксирована 2) + (фиксирована 4) = 2*4*3= 24 числа;
б) последней цифрой должна быть 5;
количество вариантов равно
  (фиксирована 5) = 4 * 3 = 12 чисел.
Ответ: а) 24 числа; б) 12 чисел.
№744, 764а (3
уровень сложности)
№744   Сколькими способами можно расставить на полке 12 книг, из
которых 5 книг — это сборники стихов, так, чтобы сборники стихов стояли рядом в
произвольном порядке?
Решение:
    Из 12 элементов 5
элементов можно «склеить» Р= 5!= 120
различными способами.
    Число различных
перестановок из 8 элементов (7 элементов + «склейка») равно Р=8!=40 320.
Общее число способов
расставить12 книг, из которых 5 книг должны стоять рядом, равно 120•40
320=4 838 400.
Ответ: 4 838 400 способов.
№764(а)  Сколько
можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5 (без их повторения) различных
трехзначных чисел, которые являются:
а) четными; б) кратными 5?
Решение.
Выбираем 3 цифры из 5 данных, причем:
а) последней цифрой должна быть 2 или 4;
количество вариантов
  (фиксирована 2) + (фиксирована 4) = 2*4*3= 24 числа;
б) последней цифрой должна быть 5;
количество вариантов равно
  (фиксирована 5) = 4 * 3 = 12 чисел.
Ответ: а) 24 числа; б) 12 чисел.
IV. Самостоятельная работа

I вариант

II вариант

1) В танцевальном кружке лучше всех танцуют 4
  девочки: Аня, Ира, Оля, Яна и 3 мальчика: Боря, Юра, Гриша. На конкурс
  отправляют одну танцевальную пару. Сколько существует вариантов?
( решить задачу двумя способами: графически и с
  помощью формулы)

1) У Лены есть 3 нарядных платья: белое, чёрное,
  красное. И 4 банта: белый, чёрный, красный и жёлтый. Сколько вариантов наряда
  существует?
( решить задачу двумя способами: графически и с
  помощью формулы)

2) Сколькими способами 5 человек могут встать в
  очередь в билетной кассе?

2) Сколькими способами можно поставить на полке 6
  различных книг?

3) В чемпионате по футболу участвуют 16 команд.
  Сколькими способами могут распределяться 3 призовых места?

3) Сколькими способами тренер может определить
  очерёдность: кто из 7-ми спортсменок побежит по 4 этапам?

V. Д/з №№733, 761
(1 уровень); 745, 844 (2,3 уровень)
№733  Курьер должен разнести пакеты в 7
различных учреждений. Сколько маршрутов он может выбрать?
Решение:  Под маршрутом следует понимать порядок посещения курьером
учреждений. Пронумеруем учреждения номерами от 1 до 7, тогда маршрут будет
представляться последовательностью из 7 цифр, порядок которых может меняться.
   Количество маршрутов
равно числу перестановок  из 7 элементов: Р=7!=5 040.
Ответ: 5040 маршрутов
№761 (1 уровень) ). На плоскости отметили 5 точек. Их надо обозначить
латинскими буквами. Сколькими способами это можно сделать (в латинском
алфавите 26 букв)?
Решение.Выбираем 5 букв для обозначения точек из 26
букв в алфавите; порядок выбора имеет значение (какую точку какой буквой обозначим):
 способов.
Ответ: 7 893 600 способов
 745   Сколькими способами 5 мальчиков и 5
девочек могут занять в театре в одном ряду места с 1-го по 10-е? Сколькими
способами они могут это сделать, если мальчики будут сидеть на нечетных
местах, а девочки — на четных?
Решение а) 5 мальчиков и 5 девочек могут занять в театре в
одном ряду места с первого по десятое Р=10!=3 628 800
различными способами.
б) Если мальчики могут
сидеть только на нечётных местах, а девочки- только на чётных, то мы можем
менять местами только мальчиков с мальчиками( Р=
5!= 120 вариантов для мальчиков), а девочек с девочками(Р= 5!= 120 вариантов для девочек).
   Каждый вариант
расположения мальчиков может сочетаться с каждым из вариантов расположения
девочек, поэтому по правилу произведения общее число способов рассадить детей в
этом случае 120•120=14 400.
Ответ: а) 3 628 800 способов; б) 14 400
способов.

№ 844 (2,3 уровень)
Сколькими
способами четыре пассажира: Алексеев, Смирнов, Федоров и Харитонов – могут
разместиться в девяти вагонах поезда, если:
А) все они
хотят ехать в разных вагонах;
Б) Алексеев и
Смирнов хотят ехать в одном вагоне, а Федоров и Харитонов – в других вагонах,
причем различных?
Решение:  а) Четыре пассажира могут разместиться в
9 вагонах, если они хотят ехать каждый в разных вагонах, способами. Значит, всего способов
9876 = 3024.
б) Алексеев и
Смирнов могут выбрать один из 9 вагонов 9 способами. После этого Федоров и
Харитонов могут выбрать по одному из 8 вагонов способами.
Так как каждому выбору Алексеева и Смирнова соответствует  выборов Федорова и Харитонова, то
всего способов окажется 9, т.е 504.

alt: Учитель: Клименко Ольга Анатольевна

alt: Ответ : 4 838 400 способов. №764(а)

intro: Разработка урока по алгебре

title: Конспект урока: "Перестановки и размещения"


extracted_text:
Рабочая
программа учебного курса английского языка для 5 класса разработана на основе:
1.     Федерального
закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.     Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010
года;
С
учетом:
1.     Федерального
перечня учебников;
2.     Информационного
письма № 162 от 09.03.2016 г. «Об использовании учебников учебно- методических
комплексов, не вошедших и исключенных из Федерального перечня учебников в
образовательных организациях Забайкальского края»;
3.     Программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекса по английскому
языку для каждого класса, который включает:
·
Учебник
издательства «Просвещение» 2016, авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина,
О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова;
·
Рабочая
тетрадь издательства «Просвещение» 2015, авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа,
И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова;
·
Методические
материалы для учителя, самостоятельные и контрольные работы;
·
Компакт-диски
с обучающей программой курса, компакт-диски с анимациями, видеофрагментами и
видеоуроками.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
Содержание учебного предмета английский
язык

Содержание

Планируемые (предметные)
  результаты

Примечания

5 класс
(102 ч; 3 ч. в
  неделю)

1.      Let’s make friends!
Давайте дружить.
14 часов.
Рассказ
  о себе. Летние каникулы. Школьная жизнь: расписание, внеурочная деятельность.

Ученик
  научится:
-
  представиться
  и расспросить партнера о нем;
-
  читать с полным пониманием прочитанного;
-
  обмениваться информацией о каникулах;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  понимать диаграммы;
-
  сравнивать расписание и внеурочную деятельность в России и Британии;
-
  задавать вопросы о действиях в будущем;
-
  рассказывать о себе, о школе;
-
  описать в письме свою школу.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  находить одноклассников по интересам;
-
  рассказывать где отдыхали дети;
-
  расспрашивать о внеурочной деятельности в разных семестрах;
-
  задавать вопросы о будущих путешествиях;
-
  читать тексты, понимать, отвечать на вопросы и уметь задавать вопросы к
  тексту.

2.      Rules around us.
Правила вокруг нас.
10 часов.
Домашние
  правила. Правила безопасности. Правила пользования интернетом. Правила и
  обязанности в семье.

Ученик
  научится:
-
  сравнивать правила поведения в русских и английских семьях и школах;
-
  рассказывать о правилах поведения в семье и школе;
-
  читать и слушать с пониманием главной идеи и извлечением выборочной
  информации;
-
  оценивать ситуацию и принимать правильные решения;
-
  принять приглашение или отказаться;
-
  написать письмо в журнал.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  рассказывать о популярных российских праздниках с похожими правилами в
  России;
-
  петь английские песни;
-
  высказывать мнение по поводу домашних, школьных и интернет правил;
-
  находить подходящее время для встречи с друзьями по графику;
-
  читать тексты, понимать, отвечать на вопросы и уметь задавать вопросы к
  тексту.

3.      We
  must help people around.
 Мы должны
  помогать окружающим людям.
11 часов.
Добровольные
  помощники. Виды помощи обществу. Волонтерские организации. Благотворительные
  концерты. Школьная газета. Мои достижения.

Ученик
  научится:
- рассказывать о
  добрых делах, волонтерских организациях и программах школы.
-
  объяснить свой выбор;
-
  оценить свою работу;
-
  рассказать о школьных концертах и их подготовке;
-
  рассказать о своих достижениях;
-
  написать письмо о своих талантах4
-
  слушать с извлечением выборочной информации.
 Ученик
  получит возможность научиться:
-
  обыгрывать ситуацию ты уже это сделал?

4.      Every
  day and at weekends.
 В будни и
  выходные.
13 часов.
Места
  отдыха. Ежедневные внешкольные занятия. Любимые занятия. Летний отдых.
  Праздники.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать
  об интересных местах Британии и чем занимаются британцы в будни и выходные;
-
  рассказывать о любимом занятии;
-
  комментировать картинки и фотографии;
-
  расспрашивать о путешествии;
-
  слушать и читать с полным пониманием/ извлечением выборочной информации.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  расспрашивать о семейных буднях;
-
  комментировать картинки своей семьи в свободное время.

5.      My
  favourite celebrations.
Мои любимые праздники.
15 часов.
Праздники.
  Любимые праздники людей. Подготовка к праздникам. Рождество. В известном
  магазине Лондона. Китайский Новый год в Англии. Любимые праздники детей.
  Подарки.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать
  о праздниках и праздновании;
-
  расспрашивать о праздниках;
-
  подбирать правильную информацию к картинкам;
-
  обсуждать праздники;
-
  рассказывать о событиях в прошлом;
-
  читать и слушать с извлечением выборочной информации.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  говорить, что люди могут делать во время праздников;
-
  сравнивать как люди отмечают праздники в России и Британии;
-
  слушать информацию и понимать ее;
-
  разыгрывать вечеринки.

6.      We’ve
  had a nice trip to England.
Мы прекрасно съездили в Англию.
15 часов.
Поездка
  в Британию. Лондон. Москва. В британской школе. Музеи Йорка. Разные страны -
  разные города. Самое лучшее место для меня.

Ученик
  научится:
-
  приводить
  аргументы в обсуждении;
-
  рассказывать о праздниках в разных странах;
-
  расспрашивать о самых запомнившихся праздниках;
-
  писать письмо о необыкновенном празднике или церемонии;
-
  читать и слушать с извлечением выборочной информации.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  составлять истории о путешествии;
-
  разыгрывать истории;
-
  задавать и отвечать на вопросы;
-
  петь песни;
-
  читать тексты, понимать, отвечать на вопросы и уметь задавать вопросы к
  тексту.

7.      My
  future holiday.
Мои будущие каникулы.
11 часов.
Каникулы.
  Путешествия. Занятия на каникулах. Вояж. Предсказания на будущее.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать о будущем отдыхе, планах и путешествиях;
-
  писать планы на будущее;
-
  рассказывать о любимых занятиях летом;
-
  попросить совет;
-
  согласиться/не согласиться с предсказаниями;
-
  расспросить о планах на будущее;
-
  слушать
  с полным пониманием текста.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  обсуждать
  предсказание;
-
  рассуждать о предстоящем каникулах;
-
  читать тексты, понимать, отвечать на вопросы и уметь задавать вопросы к
  тексту.

8.      My
  best impressions.
Мои лучшие впечатления.
13 часов.
Туристические
  впечатления. Поездка в Лондон. Достопримечательности Лондона. Знаменитые
  люди. Любимые места в городе. Мои наилучшие впечатления.

Ученик
  научится:
-
  обмениваться
  мнениями о путешествиях;
-
  рассказывать о мероприятиях в своем селе;
-
  делиться впечатлениями;
-
  рассказывать о достопримечательностях;
-
  выражать свое мнение по поводу книги, фильма, места;
-
  слушать с пониманием главной идеи текста.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  выбирать нужные формы глагола;
-
  размышлять по картинкам;
-
  делиться своим мнением;
-
  читать тексты, понимать, отвечать на вопросы и уметь задавать вопросы к
  тексту.

file_name: Рабочая программа 5 класс.docx

alt: Ученик получит возможность научиться: - находить одноклассников по интересам; - рассказывать где отдыхали дети; - расспрашивать о внеурочной деятельности в разных семестрах; - задавать вопросы…

alt: Ученик получит возможность научиться: - обыгрывать ситуацию ты уже это сделал? 1

alt: Ученик получит возможность научиться: - составлять истории о путешествии; - разыгрывать истории; - задавать и отвечать на вопросы; - петь песни; - читать тексты, понимать,…

title: Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (УМК Кузовлев)


extracted_text:
Form 7  (Passive Voice)
1.
  Choose the
  right answer.

1)The
  streets ……. next Friday.
a) are
  decorated        b) will decorate       c) will be decorated

2) The
  letters (sort) into the different towns every week.
a) were
  sorted         b)  is sorted          c) are sorted

3) The
  doctor ……. for an hour ago.
a) was
  sent           b) is send          c)  will be sent

4)
  Bread ……… every day.
a) is
  eaten           b) are eaten          c) was eaten

5)  St.
  Petersburg …….. in 1703.
a) is
  founded          b) was founded         c) was found

6)
  Nick ………. to Moscow next week.
a) is
  sent         b) will sent         c) will be sent

7)  We
  ……… to a concert last Saturday.
a) were
  invited        b) was invited         c) are invited

2.
  Rewrite the
  following sentences in the passive.
1.      They usually sing such songs in class.
2.      I read twenty pages yesterday.
3.      My  friends gave me many presents for my
  birthday.
4.      Thousands of tourists visit London every
  year.
5.      They will award him a Nobel Prize next year.

3.
  Translate into
  Russian
1.      Tennis is played all over the world.
2.      Many flowers were planted by our children
  last spring.
3.      The picture will be painted with a
  pencil.
4.      The dinner was cooked by my mother.
5.      Letters will be sent tomorrow morning.

Form 7  (Passive Voice)
1.
  Choose the
  right answer.

1)The
  streets ……. next Friday.
a) are
  decorated       b) will decorate        c) will be decorated

2) The
  letters (sort) into the different towns every week.
a) were
  sorted         b)  is sorted           c) are sorted

3) The
  doctor ……. for an hour ago.
a) was
  sent          b) is send       c)  will be sent

4)
  Bread ……… every day.
a) is
  eaten          b) are eaten           c) was eaten

5)  St.
  Petersburg …….. in 1703.
a) is
  founded          b) was founded         c) was found

6)
  Nick ………. to Moscow next week.
a) is
  sent          b) will sent          c) will be sent

7)  We
  ……… to a concert last Saturday.
a) were
  invited          b) was invited          c) are invited

2.      Rewrite the following sentences
  in the passive.
1.      They usually sing such
  songs in class.
2.      I read twenty pages
  yesterday.
3.      My  friends gave me many
  presents for my birthday.
4.      Thousands of tourists
  visit London every year.
5.      They will award him a
  Nobel Prize next year.

3.      Translate into Russian
1.      Tennis is played all
  over the world.
2.      Many flowers were
  planted by our children last spring.
3.      The picture will be
  painted with a pencil.
4.      The dinner was cooked by
  my mother.
5.      Letters will be sent
  tomorrow morning.

file_name: 7 кл (пассив).docx

alt: Form 7 ( Passive Voice ) 1

intro: проверочная работа для 7 класса по теме: Пассивный залог

title: Passive Voice


extracted_text:
Пояснительная
записка
Календарно-тематическое
планирование разработано на основе рабочей программы по учебному предмету
«Технология» МБОУ «Лицей № 136», входящей в состав ООП (утверждена приказом
директора ОУ № 195 от 28.08.2015 г.).
Предметная область: Технология
Название учебного
предмета: Технология
Название учебного модуля:
Робототехника
Уровень
изучения предмета: расширенный.
Календарно-тематическое
планирование предмета «Технология» модуль «Робототехника» рассчитано на 10
часов (5 класс – 2 часа в неделю, 5 недель, 10 часов в год).
Перечень
контрольных работ

Название
   контрольной работы

Вид

Источник

Стартовая диагностическая работа

Входной контроль

Технология. Робототехника. 5 класс: учебное пособие / Д. Г. Копосов.
   — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

Промежуточная диагностическая
   работа

промежуточный контроль

Личностные,
мета предметные и предметные результаты освоения курса
информатики на 2019/2020 учебный год
Личностные результаты
-
Получить социальный опыт участия в
индивидуальных и командных состязаниях.
-
Найти свои методы и востребованные
навыки для продуктивного участия в командной работе.
-
Убедиться в ценности
взаимовыручки, поддержания доброжелательной обстановки в коллективе.
-
Научиться использовать навыки
критического мышления в процессе работа над проектом, отладки и публичном
представлении созданных роботов.
-
Укрепить и усовершенствовать в
себе чувство самоконтроля и ответственности за вверенные ценности.
-
Развить внимательное и
предупредительное отношение к окружающим людям и оборудованию в процессе
работы.
Метапредметные результаты

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

-
  владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
-
  получение практических навыков
  планирования своей краткосрочной и долгосрочной деятельности.
-
  выработка стиля работы с
  ориентацией на достижение запланированных результатов.

-
  создание
  личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ, создание
  письменных сообщений, графических объектов, поиск и организация хранения
  информации)

-
  использование
  творческих навыков и эффективные приемов для решения простых технических
  задач.
-
  использование
  на практике знания об устройствах механизмов и умение составлять алгоритмы
  решения различных задач.
-
  использование
  полученных навыков работы различным инструментом в учебной и повседневной
  жизни

Предметные результаты
Обучающийся научится:
-
характеризовать виды ресурсов,
объяснять место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;
-
разъяснять содержание понятий
«технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция»,
«механизм», «проект» и адекватно пользоваться этими понятиями;
-
приводить примеры производственных
технологий и технологий в сфере быта;
-
объяснять, приводя примеры,
принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные
эффекты;
-
составлять техническое задание,
памятку, инструкцию, технологическую карту;
-
осуществлять сборку моделей с
помощью образовательного конструктора по инструкции;
-
осуществляет выбор товара в
модельной ситуации;
-
осуществлять сохранение информации
в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
-
осуществлять корректное применение
/ хранение заданного продукта на основе информации производителя (инструкции,
памятки).
Обучающийся получит возможность
научиться:
-
объяснять основания развития
технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые
удовлетворяют эти технологии;
-
получать и проанализировать опыт
проведения испытания, анализа, модернизации модели;
-
получать и анализировать опыт
разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов,
отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы
модернизации, альтернативные решения;
-
получать и анализировать опыт
изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;
-
получать и анализировать опыт
изготовления материального продукта на основе технологической документации с
применением элементарных рабочих инструментов;
-
получать и анализировать опыт
разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации
действий и взаимодействия в быту;
-
конструировать модель по заданному
прототипу.

Календарно-тематическое
планирование модуля «Робототехника» 5 класс. (10 часов в год)

№

Дата

Тема
   урока

Тип
   урока

Решаемые
   проблемы

Виды
   деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые
   результаты

ЦОР

Личностные

Предметные

Метапредметные

Повторение
  пройденного

1.

Правила
  ТБ. Что
  такое робот?

Урок открытия нового знания

Суть термина робот, где
  применятся роботы. Как управляют роботом. где применятся роботы. Важные
  характеристики робота

Взаимные вопросы и задания групп,
  составление словаря терминов.
Практика: создать
  мультимедийную презентацию.

Владение кодами и методами и способам графического
  представления

Проявление познавательного интереса и активности в
  области робототехники

Соблюдение норм и правил культуры труда

видео ролик о роботах.

2.

Стартовая диагностическая работа

Урок рефлексии

Входной контроль уровня знаний

тестирование, практикум

навыки критического мышления

Проявление познавательного интереса и активности в
  области робототехники

навыки для решения простых задач

Презентация.

Тема
  1. Роботы

3.

Робот конструктор EV3

Урок рефлексии

Основные детали конструктора Lego. Правила
  подключения основных элементов робота.

исследовать основные элементы
  конструктора LEGO EV3 и правила подключения основных элементов робота

Самоконтроль и ответственность за вверенные
  ценности.

 Знакомство с основными терминами и понятиями в
  области робототехники умение их использовать

Практические навыки планирования
  своей деятельности

Презентация, которую подготовил
  учитель.

4.

Проект «Базовая платформа»

Урок рефлексии

Модульный принцип для сборки сложных устройств.
  Достоинства применения модульного принципа.

практикум Сборка непрограммируемой модели робота Lego

Планирование технологического процесса и процесса
  труда.

проводить оценку и испытание полученного продукта

определять необходимые действия
  в соответствии с учебной задачей.

программное обеспечение Lego Mindstorms EV3

Тема 2.
  Робототехника

5.

Робототехника и
  её законы

Урок открытия нового знания

Современная робототехника:
производство и использование
  роботов.

Понятие «робототехника». Три
  закона (правила) робототехники

Презентация, которую подготовил
  учитель.

6.

Программа для
  управления роботом

Урок открытия нового знания

Программирование, язык
  программирования. Визуальное программирование.
Взаимодействие пользователя с
  роботом.

Основные команды. Исследование
  структуры окна программы для управления и программирования робота.

выявлять и формулировать проблему, требующую
  технологического решения

программное обеспечение Lego Mindstorms EV3

Тема 3.
  Роботы
  и экология

7.

Проект «Земля
  Франца Иосифа»

Урок рефлексии

Понятие об экологической
  проблеме, моделирование ситуации по решению экологической проблемы.

проектная деятельность
разработка проекта для робота по решению
  одной из экологических проблем.

навыки критического мышления в
  процессе работа над проектом

оценивать условия применимости
  технологии, в том числе с позиций экологической защищенности

творческие навыки и эффективные
  приемы для решения простых технических задач

Презентация, которую подготовил
  учитель.

Тема 4: Профессиональное самоопределение

8.

Профессия инженер

Урок открытия нового знания

Современные
  предприятия и культура производства. Инженерная
  специальность

Практическая
  работа: создать модуль «Рука» из конструктора, использовать блоки: Звук,
  Экран, Ожидание, Средний мотор. Проверить работоспособность робота,

Самостоятельно выстраивать индивидуальный маршрут для
  самосовершенствования

Следовать технологии, в том числе, в процессе изготовления
  субъективно нового продукта

Понять смысл основных технологий построения
  робототехнических систем

ПО Lego Mindstorms
  Education EV3

Итоговое
  повторение

9.

Промежуточная
  диагностическая работа

Урок
  развивающего контроля

Промежуточный контроль уровня
  знаний

тестирование

навыки критического мышления

представлять описание в виде
  инструкции

определять необходимые действия
  в соответствии с учебной задачей.

Работа с системой голосования

10

Повторение, обобщение и систематизация знаний

Урок рефлексии

Практика: Презентация
  выполненных проектов

творческий отчет,
тестирование

навыки критического мышления

проводить анализ альтернативных
  ресурсов

творческие навыки и эффективные
  приемы для решения простых технических задач

программное обеспечение Lego Mindstorms EV3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП-5  класс Технология (модуль Робототехника).docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - объяснять основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии; - получать и проанализировать опыт проведения…

alt: Взаимодействие пользователя с роботом

intro:
Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы по учебному предмету «Технология» МБОУ «Лицей № 136», входящей в состав ООП.
Предметная область: Технология
Название учебного предмета: Технология
Название учебного модуля: Робототехника

tags: робототехника

tags: тематическое планирование


extracted_text:
Проблемные ситуации на
уроках биологии_ Байбаева Любовь Юрьевна_ Иркутск_ МБОУ г.Иркутска СОШ№35

Проблемные
ситуации на уроках биологии
Мы
с раннего детства всегда и всем задаем вопросы ,и ждем на них ответы. Все
вопросы от чего?  Как? и почему? сопровождают нас постоянно до самых последних
дней нашей жизни. Мы не устаем их задавать себе друзьям и науке . Жизнь бежит
вперед , совершаются новые открытия и появляются новые технологии и в суете
современной жизни мы просто не успеваем за всем новым .  Итак двигаясь вперед
мы ищем ответы на наши вопросы.
 У
маленького ребенка познающего  мир, количество вопросов просто зашкаливает. Его
не устраивают простые ответы. Ему нужны доказательства . И мы не всегда ему
можем их привести . А что школа, она давала точные знания это так,  а это вот
это  эдак и ни как по другому.   И снова у ребенка возникает вопрос.  А почему это
так а не по не по-другому.  Еще во времена наших родителей им в помощь в 1957
году на киностудии научно-популярных и учебных фильмов «Центрнаучфильм» вышел
первый выпуск киножурнала Хочу всё знать  и его с великим удовольствием
смотрели и ждали следующего выпуска все от мало до велика. Он помогал всем,
давал ответы и призывал к новым познаниям. Журнал просуществовал до 2010 года .
А далее что? Исчезли вопросы или нет ни чего  нового, к чему призываем детей?.
Где детские познавательные программы по телевидению  на основных каналах? Что
демонстрирует центральное телевидение для детей. . Осталось только кабельное телевидение
и там программы где можно найти «Как это сделано», по географии и по биологии .
А у каждого ли ребенка есть кабельное телевидение. Остается только школа.
Меняется
время, меняются и подходы в образовании .Мы перешли на новую систему
образования . Учим ребенка учиться и находить ответы на свои вопросы в работе
по получению знаний. Но вопросов у детей меньше не стало. Их теперь не
интересуют простые вопросы . Им подавай сложные с заковырками и подводными
камнями, чем сложнее вопрос тем интереснее . Как его решать и какие будут
результаты , как это все действует в природе и чем я могу помочь. Ребенок и
подросток не просто констатирует факты, а ищет открытие решений вопроса и его
значение для него, как участника событий . Для этого в современной системе
обучения мы широко используем проблемные вопросы на уроках, которые учат и
заставляют юные умы мыслить рассуждать , искать разные подходы в решении той
или иной задачи.
 Биология
и экология, краеведение и география и многие другие,  вот поля деятельности для
нас учителей. Здесь дети познают себя и окружающий их мир. И наша задача на
своих уроках дать поля деятельности для ученика для его открытия
самостоятельно  решения задач которые его волнуют и тревожить. Сделать урок не
констатации фактов, а его самостоятельного вывода и приятия своей значимости в
природе. И здесь большая роль отводится учителю, который должен подобрать
материал для своего урока так чтобы ребенок сам захотел погрузиться в поиски
знаний, осознавая, что это касается его самого и его семью лично. Приведу
пример. У меня был урок в 5 классе по теме роль бактерий в природе и жизни
человека. Долго искала материал для начала урока и вдруг наткнулась, не помню
где на вопрос загадку. Всели бактерии вредные или есть полезные и нужны ли
бактерии на планете. Вопрос простой вроде открой книгу и получишь ответ .  И
вот возникла идея  поиграть с ребятами  я им предложила следующий вариант . К
нам в школу обратились учащиеся соседних школ с просьбой подписать письмо. В
письме они просят  нас, присоединится к ним, чтобы уничтожить, все бактерии на
планете, так как они ей наносят не поправимый вред.  Ребятам было дано задание
подготовить доказательства подписывать или нет письмо. Хочу отметить Что такого
результата я не получала очень давно . Следующему уроку где мы рассматривали
тему Роль бактерий на планете просто не хватало времени . Каждый ребенок хотел
высказать свое мнение и привести примеры из своего опыта. Ребята сами сделали
верные выводы и мы написали свой ответ учащимся из соседних школ. Урок прошел
на ура.  После этого я чаще стала использовать проблемные вопросы на уроках.
Проблемные вопросы можно сделать из любого простого вопроса. Так на уроках
ботаники использую вопрос Почему на планете очень мала цветов с красной
окраской.  По зоологии в теме Птицы используем вопрос загадку.   Зимой во дворе
встретились два ученика Вася и Коля.  Коля нес пакет с пшена, булкой белого
хлеба, горохом, овсяными хлопьями , А Вася с фундуком.  салом и семенами
конопли . У Васи и Коли на балконе есть по кормушки к Васи синицы прилетают ,а
к Коли нет, только воробьи и голуби.  . Чтобы ты им ответил и почему.  Эта
загадка заставляет ребят  не просто использовать данные в задачи, но и все
знания по особенностям  строения птиц, их образа жизни, энергетической ценности
продуктов и её использование в процессе питания в условиях зимы. Урок
получается очень поучительным, так как ребята часто кладут в кормушке не те
продукты, которые  требует природа, зачастую вызывая гибель голубей от
переедания особенно в зимнее  время.
 В
разделе экология у меня есть прекрасные задачи, которые можно использовать и на
уроках в разных разделах биологии. Первая задача помогает не только решить. Но
использовать в своей практике те или иные растения.
Двое
учеников ходили на поле и собирали коллекцию лекарственных растений. Один из
них в корзине другого заметил такие растения как: ландыш майский, атропа –
белладонна, ласточкина трава и сказал, что в корзину его друга попали ядовитые
растения и предложил их выбросить Прав ли он или нет и почему?  Работа над такими
задачами я использую методику ромашки, которую широко применяю на своих уроках
Рекомендую следующую инструкцию и  алгоритм действий
Решая
задачу, назовите основную проблему поднятую в этой задачи и запишите её в
желтой части ромашки и вклейте её на доску Объясните при защите устно .Почему
вам была предложена данная задача?
 Запишите
ваши предложения по использованию этих растений в медицине, ответ оформите -на
белом фоне ромашки.  Наклейте свои ответы на ромашку в своем секторе. Один из
представителей команды защищает работу команды. Во время работы создайте макет
грядки лекарственные растения в саду со своими предложениями по созданию
лекарственной грядке обратитесь в совет школы, для разбивки такого макета-
грядки в школе.
Эта
работа позволяет расширить кругозор ребёнка показать его значимость как в
классе так и для всего общества. Используя данную методику у ребят расширяется
их кругозор, они чувствуют свою причастность к событиям происходящим вокруг их
в природе и вырабатываются навыки сохранения их здоровья и охраны окружающей
среды Еще один пример из работы по охране и благоустройства нашего города и
природы в нем.
В
нашем микрорайоне все знают ,что вдоль магистрали и около некоторых домов
высажено озеленение в виде хвойных растений- Лиственница. Стоит отметить, что
лиственница вдоль магистрали находится в угнетенном состоянии. А другие вдоль
домов прекрасно себя чувствуют. Назовите причин угнетения растений. Что
случилось с этими растениями?
Решая
задачу, назовите главную проблему, поднятую в этой задачи и запишите её в
желтой части ромашки и вклейте её на доску. В чем вы видите основные причины
угнетения растений?
Запишите
ваши предложения по сохранению жизни лиственниц вдоль дороги, ответ оформите
-на белом фоне ромашки.  Наклейте свои ответы на ромашку в своем секторе. Один
из представителей команды защищает работу команды.  После занятия создайте
листовку по сохранению  лиственницы со своими предложениями, развести их в
общественных местах  в городе и передайте в экологический центр  города. и обсудите
данную проблему с учащимися соседних школ.
 Работая
над данной задачей, ребятам необходимо было обратится к разным литературным
источникам . Ученики и  не предполагали, что решение задачи будет не простым.
Они с трудом дошли до решение задачи .Главной причиной у них был транспорт. И
они  ни как не задумывались над таким благородным действием дворников , которые
спасают населения города от гололёда.  Дворники, постоянно посыпая  тротуары
солевой смесью, и сами не предполагают, что  губят наших главных защитников и
созидателей природы. И как соль попадает на газоны, вызывает  засоления почв. А
что и  говорить ,о постоянной уборка травы и листвы. С одной стороны это
очистка города от мусора, а с другой это не достаток питания и плодородия почв
вокруг растений на  газонах. Они уже в 5 классе хорошо усвоили роль бактерий.
В
зимнее время особенно часто прибегаем к такой задачи как наши местные растения.
Особенно речь идет о наших ягодах и простудных заболеваниях в зимний период.
Эта задача позволяет ребятам очень наглядно обратить свое внимание на здоровый
образ жизни. Вот эта задача.
На
симпозиуме врачей был поднят вопрос ,как бороться с простудными заболеваниями
без лекарственных препаратов. Многие предлагали использовать такие лекарственные
ягоды как клюква и брусника. Спор стоял долго,  какая ягода более эффективнее?.
Вам следует ответить на этот вопрос.  Запишите ваши предложения по
использованию этих ягод для лечения людей, создайте рекомендации по
приготовлению лекарственного напитка и порекомендуйте его в школьной столовой и
в младших классах  школы. Эта задача всегда решается с большим интересом. В
работу дома привлекаются родители , которые также ищут информацию и проделывают
с детьми путь исследователей. Данная работа по применению проблемных ситуаций
на моих уроках позволяет глубокому и осмысленному изучению, преподаваемому мною
предметам. В своей работе углубляют знания не только дети ,но и их родные
.которые часто помогают ребятам в совместном поиске тех или иных решений.
Работа на уроках становится более активной и познавательной. Интерес к предмету
возрастает. Значит я нашла решение как увлечь почемучек. И дать им возможность
получить ответы на все их зачем и почему.
 Говоря
о необходимости  решения проблемных ситуациях на уроке, я бы свою работу
закончила словами великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина
 О, сколько
нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт - сын ошибок трудных,
И гений - парадоксов друг.
                     (А.С. Пушкин)

file_name: проблемные ситуации на уроках биологии.docx

alt: Проблемные ситуации на уроках биологии_

intro: Меняется время, меняются и подходы в образовании .Мы перешли на новую систему образования . Учим ребенка учиться и находить ответы на свои вопросы в работе по получению знаний. Им подавай сложные с заковырками и подводными камнями, чем сложнее вопрос тем интереснее . Как его решать и какие будут результаты , как это все действует в природе и чем я могу помочь. Для этого в современной системе обучения мы широко используем проблемные вопросы на уроках, которые учат и заставляют юные умы мыслить рассуждать , искать разные подходы в решении той или иной задачи.

title: Проблемные ситуации на уроках биологии


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                25.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Прием 3-2-1», автор – Матвеева
Инга Михайловна
Матвеева Инга Михайловна
опубликовал(а) методическую разработку «Прием 3-2-1» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia прием 3-2-1.pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: Рецензия на материал прием 3-2-1