extracted_text:
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЛЮЧЕВСКИЙ ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ГУКОВА»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УПР
КГБПОУ
  «Ключевский ЛПО
 имени
  А.В.Гукова »
___________________И.П.
  Кашич
«_____»_______________2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В.Гукова »
___________________В.В.
  Репкин

«____»_________________2022
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
общеобразовательной учебной дисциплины
оуд.17. Экология

Профиль
профессионального образования: социально-экономический
Профессия
СПО: 35.01.24  Управляющий сельской усадьбой
Уровень
изучения: базовый
Форма
обучения: очная

РАССМОТРЕНО
на заседании
  методической комиссии
Протокол от
  «___»_______2022 г. №___

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБПОУ «Ключевский лицей профессионального образования»
__________________В.В.Репкин
«____»_________________2017
  г.

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методической комиссии
Протокол
  от «_____»_______2016 г.№_____

Ключи 2022

Рабочая
программа общеобразовательной учебной дисциплины разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного)
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
от 17 мая 2012 г. №413. Зарегистрировано в Министерстве юстиции РФ 7 июня 2012
 г. Регистрационный номер №24480 с учетом Примерной программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» для профессиональных
образовательных организаций. Рекомендовано Федеральным государственным
автономным учреждением «Федеральный институт развития образования (ФГАУ «ФИРО»)
в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования. Протокол №3 от 21 июля 2015
 г. Регистрационный номер рецензии 382 от 23 июля 2015
 г. ФГАУ «ФИРО»

Организация-разработчик: КГБПОУ
«Ключевский ЛПО имени А.В. Гукова»

Разработчик:
Сниткина И.Г., преподаватель.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  4

2.
  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

  10

3.       СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

  11

4.       УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

  18

5.       КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
 ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

  20

6.
  ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

  25

1.
Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе
требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре,
содержанию и результатам освоения учебной дисциплины Экология, и в соответствии
с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259),с Уточнениями, одобренными Научно-методическим
советом Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО»
Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.

1.1. Область применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы по профессии СПО 35.01.24  «Управляющий сельской
усадьбой», укрупнённых групп профессий, специальностей и направлений
подготовки профессионального образования 35.00.00
Сельское, лесное и рыбное хозяйство
1.2. Место дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы:входит в
состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных
предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО социально-экономического профиля
уровень изучения – базовый.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины:
Содержание
программы «Экология» направлено на достижение следующих целей:

·
получение
фундаментальных знаний об экологических системах и особенностях
их
функционирования в условиях нарастающей антропогенной нагрузки; истории
возникновения и
развития экологии как естественно-научной и социальной дисциплины, ее роли в
формировании картины мира; о методах научного познания;
·
овладение
умениями логически мыслить,  обосновывать место и роль  экологических  знаний
в практической деятельности людей, развитии  современных технологий; определять
состояние экологических систем в природе и в условиях городских и сельских
поселений; проводить наблюдения за природными и искусственными  экосистемами  с
целью их  описания и  выявления  естественных и антропогенных изменений;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и  творческих  способностей
обучающихся в процессе изучения экологии; путей развития природоохранной
деятельности; в ходе работы с различными источниками информации;
·
воспитание
убежденности в необходимости рационального природопользования,
бережного
отношения к природным ресурсам и  окружающей  среде,  собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении экологических проблем;
·
использование
приобретенных  знаний и  умений по  экологии  в повседневной
жизни для оценки
последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; соблюдению
правил поведения в природе.

В программе
отражены  важнейшие  задачи,  стоящие перед  экологией, решение которых
направлено на рациональное природопользование, на охрану окружающей среды и
создание здоровьесберегающей среды обитания человека.
Экология
— научная дисциплина, изучающая все аспекты взаимоотношений живых организмов и
среды, в которой они обитают, а также последствия взаимодействия систем
«общество» и «природа», условия недопущения либо нейтрализации этих
последствий. Объектами изучения  экологии являются живые  организмы,  в
частности человек,  а также системы «общество» и «природа», что выводит
экологию за рамки естественнонаучной дисциплины и превращает ее в комплексную
социальную дисциплину.
Экология
на основе изучения  законов взаимодействия человеческого общества и
природы
предлагает пути восстановления нарушенного природного баланса. Экология,
таким  образом,  становится  одной из  основополагающих научных  дисциплин о
взаимоотношениях природы и  общества,  а  владение  экологическими  знаниями
является
одним из необходимых условий реализации специалиста в любой будущей
профессиональной
деятельности.
Основу
содержания учебной дисциплины «Экология» составляет концепция устойчивого
развития. В  соответствии  с ней  выделены  содержательные линии:  экология как
научная  дисциплина и  экологические  закономерности;  взаимодействие  систем
«природа» и  «общество»; прикладные  вопросы  решения  экологических проблем  в
рамках концепции  устойчивого развития; методы научного познания  в  экологии:
естественно-научные
и гуманитарные аспекты.
В
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу  среднего  общего  образования  в пределах  освоения ОПОП СПО на
базе  основного  общего  образования,  учебная  дисциплина «Экология» изучается
на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, базируется на знаниях
обучающихся, полученных при изучении биологии, химии, физики, географии в
основной
школе.
Вместе  с  тем изучение  экологии имеет  свои  особенности  в  зависимости  от
профиля профессионального образования,  специфики осваиваемых профессий СПО
или
специальностей СПО.
Это
выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение
отдельных тем программы, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере
практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При
отборе содержания учебной дисциплины «Экология» использован культуросообразный
подход, в соответствии с которым обучающиеся должны усвоить знания и умения,
необходимые для формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и в практической
деятельности.
В
целом  учебная  дисциплина «Экология»,  в  содержании которой  ведущим компонентом
являются научные  знания и научные методы познания, не  только позволяет
сформировать у обучающихся целостную картину мира, но и пробуждает у них
эмоционально-ценностное
отношение к изучаемому материалу, готовность к выбору
действий
определенной направленности, умение критически оценивать свои и чужие
действия
и поступки.
            Освоение
содержания учебной дисциплины «Экология» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
личностных:
- устойчивый интерес к истории и
достижениям в области экологии;
 -  готовность к продолжению
образования, повышению квалификации  в избранной профессиональной
деятельности, используя полученные  экологические знания;
- объективное  осознание  значимости
компетенций  в  области  экологии  для человека и общества;
- умения проанализировать техногенные
последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности
человека;
- готовность самостоятельно добывать
новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого
доступные источники информации;
- умение управлять своей
познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного
интеллектуального развития;
- умение выстраивать конструктивные
взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии;
ЛР 7.Осознающий
приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую
уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР 10.Заботящийся о
защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой,
ЛР 15.Проявляющий
гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного
участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем,
ЛР 16. Принимающий
основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, применяющий опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях и профессиональной деятельности.

·
метапредметных :
- овладение умениями и навыками
различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон
окружающей среды;
- применение основных методов
познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений
антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной сфере;
- умение  определять цели и  задачи
деятельности,  выбирать  средства их  достижения на практике;
- умение использовать различные
источники  для получения  сведений  экологической направленности и  оценивать
ее  достоверность  для  достижения поставленных целей и задач;
·
предметных:
- сформированность представлений  об
экологической культуре как  условии достижения устойчивого (сбалансированного)
развития общества и природы, экологических связях в системе
«человек—общество—природа»;
- сформированность  экологического
мышления и  способности  учитывать и оценивать экологические последствия в
разных сферах деятельности;
- владение умениями применять
экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных
социальных ролей;
- владение  знаниями  экологических
императивов,  гражданских прав и  обязанностей  в  области  энерго- и
ресурсосбережения  в интересах  сохранения окружающей среды, здоровья и
безопасности жизни;
- сформированность личностного
отношения к  экологическим ценностям,  моральной ответственности за экологические
последствия своих действий в окружающей среде;
- сформированность способности к
выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных
с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их
экологической культуры.
Учебный процесс на
уроках Экологииорганизован таким образом, что практически все обучающиеся
оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать
по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в
процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой
особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами
деятельности.
Основные
интерактивные формы проведения учебных занятий: творческие задания; работа в
малых группах; дискуссия; обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры
и образовательные игры); изучение и закрепление нового материала на
интерактивной лекции (лекция-беседа, лекция – дискуссия, лекция с разбором
конкретных ситуаций, лекция с заранее запланированными ошибками,
лекция-пресс-конференция, мини-лекция); эвристическая беседа; разработка
проекта (метод проектов); метод кейсов (решение ситуационных упражнений и задач
как разновидности метода кейсов).
В рамках освоения
общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» обучающимся предоставляется
возможность подготовить и защитить индивидуальный проект по предложенным темам.

Изучение общеобразовательной учебной
дисциплины «Экология» завершается подведением итогов в форме дифференцированного
зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО
на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.
В разделе программы «Содержание учебной
дисциплины» курсивом выделен материал, который при изучении Экологии контролю
не подлежит.
Содержание учебной дисциплины направлено
на развитие общих компетенций:
ОК 01. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам.
ОК 02.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в
коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 05.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья
в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности.
ОК 09.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языке.
ОК 11. Планировать
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

1.4. Количество часов на освоение
программы дисциплины:

Виды учебной работы

Кол-во
  часов

Обязательная аудиторная нагрузка (всего)

72

в том числе практические занятия

4

контрольные работы

4

Внеаудиторная самостоятельная работа

36

Максимальная учебная нагрузка

108

Промежуточная аттестация (указывается в
  соответствии с учебным планом)в фрме дифференцированного зачета

1

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Наименование частей, разделов,

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающихся

Самостоятельная работа

Максимальная учебная нагрузка (часы)

Всего часов *

В т.ч.
  практические занятия, лабораторные работы (часы)

Контрольные
  работы

Всего часов ** В т.ч.
  индивидуальный проект

1

2

3

4

5

Введение

3

2

5

1.
  Экология как научная дисциплина.

13

1

1

6

19

2.
  Среда обитания человека и экологическая безопасность.

24

1

1

12

36

3.
  Концепция устойчивого развития.

16

1

1

8

24

4.
  Охрана природы.

16

1

1

8

24

Всего часов

72

4

4

36

108

Промежуточная аттестация (указать в
  соответствии с учебным планом)

В столбце 6 таблицы проставляется сумма
часов столбцов 2* и 4**

3.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
  предусмотрены)

Объем часов

Введение

Объект
  изучения экологии — взаимодействие живых систем. История развития
  экологии. Методы, используемые в экологических исследованиях1.
  Роль экологии в формировании  современной картины мира и  в практической
  деятельности людей.Значение экологии в освоении профессий и специальностей
  среднего профессионального образования.
Виды
  учебной деятельности:
Знакомство
  с объектом изучения экологии. Определение роли экологии в формировании
  современной картины мира и в практической деятельности людей. Демонстрация
  значения экологии при освоении профессии «Повар, кондитер».

3

Самостоятельная
  работа обучающихся

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, дополнительных заданий). Работа с конспектом урока.

Раздел 1.
  Экология как научная дисциплина.

13

Общая
  экология.

Среда
  обитания и факторы  среды. Общие  закономерности  действия факторов среды на организм.
  Популяция. Экосистема. Биосфера. Демонстрации:
·
  Экологические
  факторы и их влияние на организмы.
·
  Межвидовые
  отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм.

Практическое
  занятие:
1.      Описание
  антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности,
  окружающей обучающегося.

1

Виды
  учебной деятельности:
Умение
  выявлять общие закономерности действия факторов среды на организм. Получение
  представлений о популяции, экосистеме, биосфере.

Самостоятельная
  работа обучающихся

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, дополнительных заданий). Работа с конспектом урока.

Социальная
  экология.

Предмет
  изучения социальной экологии. Среда, окружающая человека,  ее  специфика и
  состояние. Демография и проблемы  экологии. Природные ресурсы,
  используемые человеком. Понятие «загрязнение среды».
Виды
  учебной деятельности:
Знакомство
  с предметом изучения социальной экологии. Умение выделять основные черты
  среды, окружающей человека.

Самостоятельная
  работа обучающихся

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, дополнительных заданий). Работа с конспектом урока.

Прикладная
  экология.

Экологические
  проблемы: региональные и  глобальные. Причины  возникновения  глобальных
  экологических проблем. Возможные  способы решения глобальных экологических
  проблем.
Контрольное
  тестирование №1 по разделу 1.
Виды
  учебной деятельности:
Умение
  выявлять региональные экологические проблемы и указывать причины их возникновения,
  а также возможные пути снижения последствий на окружающую среду.

Самостоятельная
  работа обучающихся

Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам, главам
  учебных пособий, дополнительных заданий). Работа с конспектом урока.

Раздел 2. Среда
  обитания человека и экологическая безопасность.

24

Среда
  обитания человека.

Окружающая
  человека  среда и  ее компоненты. Естественная и искусственная среды обитания
  человека. Социальная среда.
Основные
  экологические требования к компонентам окружающей человека среды. Контроль за
  качеством воздуха, воды, продуктов питания.
Виды
  учебной деятельности:
Овладение
  знаниями об особенностях среды обитания человека и ее основных компонентов.
  Умение формировать собственнуюпозицию по отношению к сведениям, касающимся
  понятия «комфорт среды обитания человека», получаемым из разных источников, включая
  рекламу. Знание основных экологических требований к компонентам окружающей
  человека среды.

Самостоятельная
  работа обучающихся

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, дополнительных заданий). Работа с конспектом урока.

Городская
  среда.

Городская
  квартира и требования к ее экологической безопасности. Шум и вибрация в
  городских условиях. Влияние шума и вибрации на здоровье городского человека.
Экологические
  вопросы строительства в городе. Экологические требования к организации
  строительства в городе. Материалы, используемые в строительстве жилых домов и
  нежилых помещений. Их экологическая безопасность. Контроль за качеством
  строительства.
Дороги
  и  дорожное  строительство  в  городе. Экологические требования к  дорожному
  строительству  в  городе. Материалы, используемые при  дорожном строительстве
  в городе. Их экологическая безопасность. Контроль за качеством строительства
  дорог.

  Экологические проблемы промышленных и  бытовых  отходов в  городе. Твердые
  бытовые  отходы и  способы их  утилизации. Современные  способы переработки
  промышленных и бытовых отходов.

Практическое
  занятие:
2.
  Описание жилища человека как искусственной экосистемы.

1

Виды учебной деятельности:
Знакомство с характеристиками
  городской квартиры как основного экотопа современного человека.Умение
  определять экологические параметры современного человеческого жилища.Знание
  экологических требований к уровню шума, вибрации, организации строительства
  жилых и нежилых помещений, автомобильных дорог в условиях города.

Самостоятельная
  работа обучающихся

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, дополнительных заданий). Работа с конспектом урока.

Сельская
  среда.

Особенности
  среды обитания человека в условиях сельской местности. Сельское хозяйство и
  его  экологические проблемы. Пути  решения  экологических проблем сельского
  хозяйства.
Демонстрация
·
  Схема
  агроэкосистемы.
Контрольнаяработа
  №2 по разделу 2.
Виды
  учебной деятельности:
Знание основных экологических
  характеристик среды обитания человека в условиях сельской местности.

Самостоятельная
  работа обучающихся

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, дополнительных заданий). Работа с конспектом урока.

Раздел 3.
  Концепция устойчивого развития.

16

Возникновение
  концепции устойчивого развития.

Глобальные
  экологические проблемы и способы их решения. Возникновение экологических
  понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие». Эволюция  взглядов на
  устойчивое  развитие. Переход к модели «Устойчивость и развитие».
Демонстрации:
·
  Использование
  ресурсов и развитие человеческого потенциала.
Виды учебной
  деятельности:
Знание основных положений
  концепции устойчивого развитияи причин ее возникновения.Умение формировать
  собственную позицию по отношению
к сведениям,
  касающимся понятия «устойчивое развитие».

Самостоятельная
  работа обучающихся

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, дополнительных заданий). Работа с конспектом урока.

«Устойчивость
  и развитие».

Способы
  решения  экологических проблем  в рамках концепции «Устойчивость и развитие».
  Экономический,  социальный, культурный и экологический способы
  устойчивости, их взаимодействие и взаимовлияние. Экологические след и
  индекс человеческого развития.
Демонстрации:
·
  Индекс
  «живой планеты».
·
  Экологический
  след.
Практическое
  занятие
3.Решение экологических задач на
  устойчивость и развитие.

1

Контрольная
  работа №3 по разделу 3.
Виды учебных действий:
Знание основных способов решения
  экологических проблем
в рамках концепции «Устойчивость и развитие».Умение различать
  экономическую, социальную, культурнуюи экологическую устойчивость. Умение
  вычислять индекс человеческого развития по отношению к окружающей среде.

Самостоятельная
  работа обучающихся

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, дополнительных заданий). Работа с конспектом урока.

Глава 4. Охрана
  природы.

16

Природоохранная
  деятельность.

История
  охраны природы в России. Типы организаций, способствующих охране природы. Заповедники,
  заказники, национальные парки, памятники природы. Особо охраняемые
  природные территории и их законодательный статус. Экологические кризисы и
  экологические ситуации. Экологические проблемы России.
Демонстрации:
·
  Ярусность
  растительного сообщества.
·
  Пищевые
  цепи и сети в биоценозе.
·
  Круговорот
  веществ и превращение энергии в экосистеме.
·
  Особо
  охраняемые природные территории России.

Практическое
  занятие:
4.
  Сравнительное описание естественных природных систем и

1

агроэкосистемы.
Экскурсия
Естественные
  и искусственные  экосистемы  района,  окружающего  обучающегося.
Виды учебной
  деятельности:
Знание истории охраны природы в
  России и основных типов
организаций, способствующих
  охране природы.Умение определять состояние экологической ситуации окружающей
  местности и предлагать возможные пути снижения антропогенного воздействия на
  природу.

Самостоятельная
  работа обучающихся

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, дополнительных заданий). Работа с конспектом урока.

Тема
  2. Природные ресурсы и их охрана.

Природно-территориальные
  аспекты экологических проблем. Социально-экономические аспекты
  экологических проблем.
Природные
  ресурсы и  способы их  охраны. Охрана  водных  ресурсов  в России. Охрана
  почвенных  ресурсов  в России. Охрана лесных ресурсов  в России.
  Возможности  управления  экологическими  системами  (на примере лесных
  биогеоценозов и водных биоценозов).
Контрольное
  тестирование №4 по разделу 4.
Виды
  учебной деятельности:
Умение
  пользоваться основными методами научного познания: описанием, измерением,
  наблюдением — для оценки состояния окружающей среды и ее потребности в охране.
Дифференцированный
  зачет.

Самостоятельная
  работа обучающихся

Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, дополнительных заданий). Работа с конспектом урока.

ИТОГО

72

Тематика
  индивидуальных проектов

·
  Возможности
  управления водными ресурсами в рамках концепции устойчивого развития.
·
  Возможности
  управления лесными ресурсами в рамках концепции устойчивого развития.
·
  Возможности
  управления почвенными ресурсами  в рамках концепции  устойчивого развития.
·
  Возобновляемые
  и невозобновляемые ресурсы: способы решения проблемы исчерпаемости.
·
  Земельный
  фонд и его динамика под влиянием антропогенных факторов.
·
  История
  и развитие концепции устойчивого развития.
·
  Окружающая
  человека  среда и  ее компоненты: различные  взгляды на  одну проблему.
·
  Основные
  экологические приоритеты современного мира.
·
  Особо
  неблагоприятные  в  экологическом  отношении  территории России:  возможные
  способы решения проблем.
·
  Особо
  охраняемые природные территории и их значение в охране природы.
·
  Популяция
  как экологическая единица.
·
  Причины
  возникновения экологических проблем в городе.
·
  Причины
  возникновения экологических проблем в сельской местности.
·
  Проблемы
  водных ресурсов и способы их решения  (на примере России).
·
  Проблемы
  почвенной эрозии и способы ее решения в России.
·
  Проблемы
  устойчивости лесных экосистем в России.
·
  Система
  контроля за экологической безопасностью в России.
·
  Современные
  требования к экологической безопасности продуктов питания.
·
  Среда
  обитания и среды жизни: сходство и различия.
·
  Структура
  экологической системы.
·
  Структура
  экономики в рамках концепции устойчивого развития.
·
  Твердые
  бытовые отходы и способы решения проблемы их утилизации.
·
  Энергетические
  ресурсы и проблема их исчерпаемости.

36

ВСЕГО

108

4. условия реализации РАБОЧЕЙ программы дисциплины

4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Экология»:

Оборудование учебного
кабинета:
- посадочные места – 30;
- рабочее место
преподавателя;
- лаборантская комната;
- дидактический материал
по всем разделам;
-
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся
ученых, динамические пособия, иллюстрирующие экологические процессы, модели,
муляжи и микропрепараты биологических объектов и др.);
Технические
средства обучения:
 -
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- мультимедиапроектор;
4.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Федеральный
закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования».
3.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования"».
4.
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
5.
Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» для
профессиональных  образовательных  организаций  /  П.М.Скворцов, Е.В.Титов,
Е.В.Колесова, Я.В.Скворцова. — М. : Издательский центр «Академия», 2015.— 13 с. Рекомендовано Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития
образования (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования. Протокол №3 от 21
июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 382 от 23 июля 2015
 г. ФГАУ «ФИРО».
6. П.М.  Скворцов.  Основы экологии. (Ожидается в 1 половине
2016 г)

Дополнительные источники:
1.Валова
В.Д. Экология. — М., 2012.
Константинов
В.М.,  Челидзе  Ю.Б.  Экологические  основы природопользования:  учебник  для
студентов  профессиональных образовательных  организаций,  осваивающих
профессии  и  специальности СПО. М., 2017 Марфенин Н.Н. Экология и концепция
устойчивого развития. — М., 2013.
2.Миркин
Б.М., Наумова Л.Г., Суматохин С.В. Экология (базовый уровень). 10—11 классы. —
М., 2014.
3.
Основы экологического мониторинга. — Краснодар, 2012.
4.
Пивоваров Ю.П., Королик В.В., Подунова Л.Г.  Экология и гигиена человека:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
5.
Тупикин Е.И. Общая  биология  с  основами  экологии и природоохранной
деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
6.
Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология  (базовый  уровень). 10—
11 классы. — М., 2014.

Интернет-ресурсы:
1.www.ecologysite.ru  (Каталог
экологических сайтов).
2. www.ecoculture.ru  (Сайт экологического
просвещения).
3. www. ecocommunity. ru  (Информационный  сайт,  освещающий
проблемы  экологии России).

5. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Контролируемый
  результат (предметные, метапредметные результаты)

Показатели
  оценки (поведенческие индикаторы)

Методы и формы
  контроля

Предметные
  результаты

В каждую строку столбца
  вносятся предметные результаты, заявленные в рабочей программе

Показатели
  формулируются для каждого результата в соответствии с представленными выше
  требованиями

Указываются
  методы и формы, установленные Положением о текущем контроле и промежуточной
  аттестации

- сформированность представлений  об экологической культуре
  как  условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и
  природы, экологических связях в системе «человек—общество—природа»;

Знакомится с объектом изучения экологии.
  Определяет роль экологии в формировании современной картины мира и в
  практической деятельности людей. Осознаёт значение экологии при освоении
  профессий и специальностей среднего профессионального образования.
 Учится выявлять общие закономерности
  действия факторов среды на организм. Получение представлений о популяции,
  экосистеме, биосфере.
Знакомится с предметом изучения
  социальной экологии. Учится выделять основные черты среды, окружающей человек.
Формирует умение  выявлять региональные
  экологические проблемы и указывать причины их возникновения, а также
  возможные пути снижения последствий на окружающую среду.

Входной
  контроль: собеседование
Оперативный
  контроль в форме:
-фронтальный
  устный опрос,
-тестовый
  контроль

- сформированность  экологического мышления и  способности
  учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;

Овладевает
  знаниями об особенностях среды обитания человека и ее основных компонентов.
  Умеет формировать собственную позицию по отношению к сведениям, касающимся
  понятия «комфорт среды обитания человека», получаемым из разных источников,
  включая рекламу Знает основные экологические требования к компонентам
  окружающей человека среды

Тестирование, оценка
  решений ситуационных задач и выполнения самостоятельной внеаудиторной работы

- владение умениями применять экологические знания в
  жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;

Знакомится с
  характеристиками городской квартиры как основного экотопа современного
  человека. Умеет определять экологические параметры современного человеческого
  жилища. Знает экологические требования к уровню шума, вибрации, организации
  строительства жилых и нежилых помещений, автомобильных дорог в условиях
  города
Знает основные
  экологические характеристики среды обитания человека в условиях сельской
  местности

Оперативный
  контроль в форме:
-
  индивидуальный устный опрос,
-фронтальный
  устный опрос,
-тестовый
  контроль,
-проверка
  и оценка отчётов по практическим работам,
-проверка
  и оценка рефератов и сообщений

- владение  знаниями  экологических императивов,
  гражданских прав и  обязанностей  в  области  энерго- и ресурсосбережения  в
  интересах  сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

Знает основные
  положения концепции устойчивого развития и причины ее возникновения. Умеет
  формировать собственную позицию по отношению к сведениям, касающимся понятия
  «устойчивое развитие»
Знает основные
  способы решения экологических проблем в рамках концепции «Устойчивость и
  развитие». Умеет различать экономическую, социальную, культурную и
  экологическую устойчивость. Умение вычислять индекс человеческого развития по
  отношению к окружающей среде

Оперативный
  контроль в форме:
-
  индивидуальный устный опрос,
-фронтальный
  устный опрос,

-проверка
  и оценка отчётов по практическим работам,
- проверка и
  оценка рефератов и сообщений

- сформированность личностного  отношения к  экологическим
  ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих
  действий в окружающей среде;

Знает историю
  охраны природы в России и основные типы организации, способствующие охране
  природы. Умеет определять состояние экологической ситуации окружающей
  местности и предлагать возможные пути снижения антропогенного воздействия на
  природу

Оперативный
  контроль в форме:
-
  индивидуальный устный опрос,
-фронтальный
  устный опрос,
-тестовый
  контроль,
-проверка
  и оценка отчётов по практическим работам,
-проверка
  и оценка рефератов и сообщений

- сформированность способности к выполнению проектов
  экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с
  экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их
  экологической культуры.

Умеет
  пользоваться основными методами научного познания: описанием, измерением,
  наблюдением — для оценки состояния окружающей среды и ее потребности в охране

Рубежный
  контроль в форме:
-письменная
  контрольная работа,
-
  проверка и оценка презентаций
Итоговый
  контроль –   дифференцированный зачёт

Предметные и
  метапредметные результаты, проверяемые совместно

На основе
  анализа связи и сопоставимости предметных и метапредметных результатов
  целесообразно объединить их в группы

Показатели
  оценки индивидуального проекта и его защиты определены Положением об
  индивидуальном проекте

Оценка
  осуществляется по особой процедуре, прописанной в Положении об
  индивидуальном проекте

- овладение умениями и навыками различных видов
  познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды;

- применение основных методов познания (описания,
  наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия,
  с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

- умение  определять цели и  задачи  деятельности,  выбирать
  средства их  достижения на практике;

- умение использовать различные источники  для получения
  сведений  экологической направленности и  оценивать  ее достоверность  для
  достижения поставленных целей и задач;

Метапредметные
  результаты, проверяемые через индивидуальный проект

В каждую строку
  столбца вносятся метапредметные результаты, заявленные в рабочей программе и
  проверяемые через индивидуальный проект

Показатели
  оценки индивидуального проекта и его защиты определены Положением об
  индивидуальном проекте

Оценка
  осуществляется по особой процедуре, прописанной в Положении об
  индивидуальном проекте

- владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, а
  также навыками разрешения проблем; готовность и способность к
  самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
  различных методов познания

- умение
  ориентироваться в различных источниках биологической информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

- умение
  устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы

Личностные
  результаты *

В столбик
  вносятся личностные результаты
- устойчивый интерес к истории и достижениям в области
  экологии;
 -  готовность к продолжению  образования, повышению
  квалификации  в избранной профессиональной  деятельности, используя
  полученные экологические знания;
- объективное  осознание  значимости компетенций  в
  области  экологии  для человека и общества;
- умения проанализировать техногенные последствия для
  окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека;
- готовность самостоятельно добывать новые для себя
  сведения экологической направленности, используя для этого доступные
  источники информации;
- умение управлять своей познавательной деятельностью,
  проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
- умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в
  команде по решению общих задач в области экологии;
ЛР7.Осознающий
  приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую
  уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР10.Заботящийся о
  защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе
  цифровой,
ЛР15.Проявляющий
  гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности
  личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных
  проблем,
ЛР16.Принимающий
  основы экологической культуры, соответствующей современному уровню
  экологического мышления, применяющий опыт экологически ориентированной
  рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях и
  профессиональной деятельности.

проявление активнойжизненнойпозиции;
-демонстрация готовностиксамостоятельной,творческой
  деятельности;
- сознательноеотношениек продолжению образования;
демонстрация форсированностимировоззрения,
отвечающегосовременнымреалиям;
-демонстрация интересакдостижениемнауки.

Публичные
  выступления с подготовленными
  сообщениями, презентациями;
  подготовленные доклады, рефераты,
  конспекты;
  исследовательская работа и проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях;
  самооценивание и взаимооценивание.

6.ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Номер страницы,
  дата внесения изменения

Содержание
  внесенного изменения

ФИО лица,
  внесшего изменение, подпись

file_name: ОУД 17 Экология 211.docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ЛР 7. Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности

alt: Учебный процесс на уроках Экологииорганизован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Виды учебной деятельности:

alt: Виды учебной деятельности:

alt: Тематика индивидуальных проектов ·

alt: РАБОЧЕЙ программы дисциплины 4

alt: Дополнительные источники : 1

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: ЛР7. Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности

alt: В столбик вносятся личностные результаты - устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии; - готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной…

alt: ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

title: УСУ программы по Экологии


extracted_text:
Сценарий
новогоднего спектакля «Снежная королева»
Действующие лица: Кай,
Герда, Снежная Королева, Маленькая разбойница, разбойники (2-3), северные олени
(3-4), снежинки (4-5)
Автор: Долго блуждала
маленькая Герда по свету в поисках своего названного братца Кая, которого
похитила злая Снежная Королева. Наконец, забрела она в темный и страшный лес.
Герда выходит из-за кулис и садится на
край сцены.
Герда: Ох, как же я
устала (вздыхает), ведь с того момента, как я покинула королевский
дворец, я совсем, совсем не отдыхала…
Раздаётся свист и выбегают разбойники во
главе с маленькой разбойницей
Танец
разбойников
Маленькая разбойница:
Ага! Вот ты и попалась, принцесса! Теперь-то король заплатит нам денюжки, а я
денюжки люблю.
Разбойники хором:
Улю-лю-улю-лю, а я денюжки люблю.
Маленькая разбойница: А
ну, цыц!
Герда испуганно и тихо:
Я не принцесса, я просто Герда. Я иду по белому свету и ищу своего названного
братца - Кая.
Маленькая разбойница: А
где он?
Герда:  Не знаю.
Маленькая разбойница:
Ну, раз ты не знаешь, пока погостишь у меня. Будешь жить в моём зверинце!
Уходят за кулисы, мена слаида
Герда: Добрая девочка,
отпусти меня пожалуйста, я должна искать Кая.
Маленькая разбойница: Ну
уж нет, ты только пришла. И никакая я не добрая! Посмотри-ка лучше на моих
зверушек.
Выходят олени. Разбойница заставляет их
танцевать, угрожая ножом.
Танец
оленей
Герда вступается со словами: Не мучий, не
мучий их!
Маленькая разбойница: Ну вот еще, телячьи
нежности!
Герда: Послушай, мне правда нужно идти, Кай пропал и
бабушка волнуется. Я должна его найти
Олень : А я знаю, где
Кай, его украла Снежная Королева.
Герда: Снежная Королева?!
Олень: Она пролетала мимо
нашего стада, в санях у неё сидел мальчик, он был совсем ледяной.
Герда:  Ох, как же мне
добраться до Снежной Королевы? Ведь я не знаю дороги…
Маленькая разбойница: Эй,
а ну погоди, я тебя никуда не отпускала!
Олень: Отпусти нас
девочка, и мы отвезём её прямо к замку Снежной Королевы
Маленькая разбойница смягчилась: Ладно
уж, всё равно не отвяжетесь, но с одним условием: на обратном пути вы заедите в
гости. А то тут совсем не с кем играть.
Герда обнимает маленькую разбойницу, и
вместе с оленем уходит за сцену. Маленькая разбойница с другими оленями уходит
в другую кулису
Тем
временем в замке Снежной Королевы
Снежная Королева сидит на троне, возле неё
сидит Кай и собирает что-то из льдинок.
Перед троном снежинки кружатся в танце
Танец
снежинок
Снежная Королева: Довольно,
прочь отсюда! (снежинки испугано улетают), мне пора лететь, чтобы
задержать приход весны.
Кай спокойным голосом:
Помнишь, ты  обещала мне новые коньки и весь мир.
Снежная Королева:
Только после того, как ты выложишь из льдинок слово «вечность». Ну же, не
скучай, я уверена, что скоро ты получишь новые коньки и весь мир в придачу.
Проводи-ка меня и возвращайся к льдинкам.
Появляется Герда, ей на встречу выходят
снежинки.
Снежинки:
Кто ты такая? Откуда ты тут?
Герда: Меня зовут Герда,
и я пришла сюда за своим названным братцем Каем.
Выходит Кай
Кай злобно: Кто ты?
Что тут делаешь? Кто тебя звал?
Герда: Кай, ты что
совсем не узнаёшь меня? Это ведь я, Герда!
Кай отстраненно:
Я тебя не знаю, но зато я знаю, что если выложу из этих льдинок слово
«Вечность», то Снежная Королева подарит мне новые коньки  и целый мир впридачу.
Коньки, конечно, хочется чуть больше, но я придумаю, что мне делать с миром.
Герда прикасается к Каю: Кай,
да ты совсем замерз тут. ( обнимает его)
Кай «оттаивает», узнаёт Герду, откидывает
от своего сердца льдинку в сторону и обнимает Герду в ответ, появляется Снежная
Королева.
Снежная Королева:
Ну и куда же вы собрались?
Кай: Мы идём домой,
отпусти нас, пожалуйста, ты ведь не злая, тебе, наверное, просто было грустно
одной.
Снежная Королева: Я не могу отпустить вас.
На сцене появляется Дед Мороз с мешком
подарков.
Снежная Королева: Что? Ты?
Дед Мороз: Конечно я, Новый год уж скоро. Отпустила бы
ты детишек домой, им добираться еще. А вот тебе, кстати, и от меня.
Дед мороз дарит подарок Снежной Королеве.
Та растерянно принимает.
Герда: Мы всегда будем
рады тебе зимой. Отпусти нас домой, бабушка волнуется за нас.
Снежная Королева: Ладно
уж, идите. Эй, снежинки, проводите наших гостей.
Все уходят за сцену
Финальная
песня, поют все участники.

alt: Олень : А я знаю, где Кай, его украла

intro: Отрывок из сказки Г. Х. Андерсона "Снежная королева". Идеально подойдёт для показа на школьной сцене для родителей и учащихся.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего утренника в 1 классе "Снежная королева"


extracted_text:
НОД по художетвенно-эстетическому
развитию (лепка) в нетрадиционной технике. в подготовительной группе для детей
с ТНР.
Тема:
«Салют в честь Дня Победы».
Воспитателя
(I категории): Смирновой ЯА
Цель:
Формирование навыков художественного творчества и
эмоционального отклика на тематику, посвященную «Дню Победы».
Задачи:
Социально-коммуникативное развитие:
Формировать
патриотические чувства детей. Речевое развитие:
Развитие артикуляционного аппарата, связную речь.
Художественно-эстетическое развитие:
Учить создавать образ
праздничного салюта, развивать умение работать с пластилином, закреплять приемы
раскатывание, размазывание (отщипывать маленькие
кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 3-5 мм,
надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин в виде
многоконечных звезд), воспитывать усидчивость, аккуратность.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать глазомер, зрительно – двигательные координации,
зрительное внимание, восприятие, творческое воображение, общую и тонкую
моторику, координацию речи с движением.
Предварительная работа:
Просмотр видео ролика в пластилиновой графике о Дне Победы,
беседа. Чтение детям стихотворений о празднике.
Оборудование:
Иллюстрации парада, ветеранов,
салюта. Заранее готовые рисунки (если продолжаете работу) или картон (если
делается отдельная работа), доски для лепки, пластилин разных цветов, стеки,
палочки (например от роллов) для каждого ребенка по 2 шт.
Ход НОД:
Вводная часть.
В. Дети встают в круг перед началом занятия Я держу
на ладошках солнце Я дарю его друзьям! Улыбнись - это же так просто Лучик
солнца-это вам!
В. Умнички, теперь мы готовы и я
предлагаю вам занять свои места для нашего путешествия. Я загадаю вам загадку,
а вы скажите мне отгадку. И тогда узнаете, что мы будем делать сегодня.
Загадка
В праздник в небе вечерком — Звездопад и слышен гром.
Очень громки, очень ярки Стали улицы и парки.
Нет грозы, но он грохочет, Громче грома быть он
хочет. Д. Салют!
В. Молодцы!
Основная часть:
В. А теперь посмотрите,пожалуйста, на картинки,
которые висят на доске и вспомните, что бывает утром в День Победы? Д. Парад!
В. Да, вы правы! На параде идут
войска разных подразделений в красивой парадной форме. И конечно не обходится
парад без барабанщиков! Возьмите палочки,котррые вы видите, закройте глаза и
повторяйте за мной. Как только мы произнесем слова превратимся в настоящих
барабанщиков!
Слова:
Раз, два, три,
Барабанщик будешь ты!
Д. открывают глаза
В. проводит  логоритмическое упражнение.
Барабанщик очень занят –  Д-Д, д-д-д.
Барабанщик барабанит: Д-Д, д-д-д.
Бей, руками помогай: Д-Д, д-д-д.
Ритм ногами отбивай:
Д-Д, д-д-д.
Учись играть на барабане: Д-Д, д-д-д.
Твой язык послушным станет: Д-Д, д-д-д.
Язык, кверху поднимайся: Д-Д, д-д-д.
Смотри - с ритма не сбивайся: Д-Д, д-д-д.
Повторяют 2раза
В. Молодцы! Дружно отбивали ритм!

– Много лет назад так же мирно жили люди. Пахали землю,
сеяли хлеб, дети играли и учились, взрослые работали. Ночью в июне, когда все
люди спали, немцы без объявления войны, на наши мирные города и села стали
сбрасывать бомбы. Так пришла к нам война. Фашистам нужна была наша земля, и
чтобы захватить ее они не останавливались не перед чем, сжигая дотла на своем
пути наши города и села, не щадя ни детей, ни женщин, ни стариков – пришла
война, которая принесла много горя. Весь народ встал на защиту Родины. Каждый
год в мае мы отмечает самый светлый для нашей страны праздник День победы в Великой
Отечественной войне, которая закончилась полной победой нашего народа. А теперь
немного отдохнет и примемся за работу.
Физкультминутка «Салют»
Вокруг все было тихо. (встать
прямо, руки опустить)
И вдруг – салют! Салют! (поднять
руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули
Раскрыть пальчики веером,
(помахать руками над головой)
И там, и тут! (влево – вправо)
Над площадью, над крышами,
Над праздничной Москвой
Взвивается все выше
Огней фонтан живой. (присесть,
встать, руки с раскрытыми пальчиками поднять вверх (2-3 раза))
На улицу, на улицу
Все радостно бегут, (легкий бег
на месте)
Кричат: " Ура!" (поднять
руки вверх, крикнуть «ура»)
Любуются на праздничный салют!
(раскрыть пальчики веером, руками над головой влево – вправо)
В. Вы готовы сделать самый
красивый праздничный салют, ребята?
Д. Да!
В. Тогда приступим. Воспитатель
объясняет, что нужно делать. Следит за осанкой и помогает тем, кому нужна
помощь.
Заключительная часть:
В. Закончили работу, положите все
аккуратно.
По окончанию работы воспитатель
проводит гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз (укрепление мышц глаз)
Раз – налево, два – направо,
(на «раз» дети отводят глаза
влево, на «два» - вправо).
Три – наверх, четыре – вниз.
(на «три» - наверх, на «четыре» -
вниз).
А теперь по кругу смотрим,
(делают круговые движения
глазами).
Чтобы лучше видеть мир.
Рефлексия:
В. Вы все молодцы! Вы отлично
справились!
Что вам понравилось больше всего
в нашем занятии?
-Ответы детей
Выставка работ и оценка работ детьми.

file_name: НОД по лепке3.pdf

alt: Иллюстрации парада, ветеранов, салюта

alt: Барабанщик барабанит: Д-Д, д-д-д

intro: Представляю разработку состоящую из трех работ для детей с ТНР по продуктивным видам деятельности (рисунок,апплкация,лепка). Одна работа связана с другой. Отражено в работе: патриотическое воспитание, развитие мелкой моторики и речи.

tags: НОД по лепке