extracted_text:
ОНИ ПРОСТО ДРУГИЕ, ИМ ТОЖЕ НУЖНО ДАТЬ ШАНС
ЛЮБИТЬ, МЫСЛИТЬ, УЧИТЬСЯ, МЕЧТАТЬ

Уважаемые
родители!

Если вы держите в руках данную памятку, значит, ваша семья
столкнулась с проблемой АУТИЗМА. Вашему ребенку поставили диагноз, относящийся
к расстройству аутистического спектра? Это не приговор! В памятке содержится
информация, которая поможет вам сделать первые шаги в изучении и преодолении
этой проблемы.

АУТИЗМ остается наиболее загадочным психическим
заболеванием. Наиболее ярко синдром аутизма проявляется в детском возрасте и
зачастую приводит малыша к изоляции от родных людей и общества.
Ребенок с аутизмом может появиться в любой семье, вне
зависимости от уровня образования, социального статуса родителей. В аутизме
ребенка нет  ничьей вины. Аутизм – это расстройство, возникновение которого
обусловлено комплексом причин.
В числе факторов риска можно назвать пол ребенка: мальчики
в  4–5 раз чаще страдают от аутизма, чем девочки. Имеет значение семейный
анамнез: если в семье родился ребенок-аутист, существует повышенная вероятность
того, что в будущем у этих родителей будут рождаться дети с подобными нарушениями.
У родителей или родственников детей-аутистов нередко наблюдаются социальные
проблемы и слабо выраженные трудности с коммуникацией.
Экология, состояние организма матери во время подготовки к
беременности, течение беременности и родов, а также некоторые инфекции и
лекарственные средства, принимаемые матерью во время беременности (например,
вальпроевая кислота, используемая для лечения эпилепсии) влияют на формирование
головного мозга и изменяют развитие и поведение ребенка.
К расстройствам аутистического спектра относятся: детский
аутизм, атипичный аутизм, синдром Ретта, синдром Аспергера, органический
аутизм и расстройства аутистического спектра.

ДЕТСКИЙ АУТИЗМ – заболевание,
которое относится к общим расстройствам психического развития, при которых
отмечаются качественные нарушения коммуникации и социального взаимодействия,
ограниченные, повторяющиеся и стереотипные формы поведения и активности.

АТИПИЧНЫЙ АУТИЗМ – одна из разновидностей
заболеваний, входящих в группу расстройств развития человека. Для атипичного
аутизма характерны основные признаки «обычного» детского аутизма, но такое
отклонение, в отличие от ранней формы, впервые дает о себе знать в возрасте
позднее 3 лет либо  же имеет особое течение. При данном заболевании ребенок
имеет серьезные расстройства речи и проблемы с поведением, но при этом он
интересуется сверстниками и вступает с ними в  контакт.

alt: ОНИ ПРОСТО ДРУГИЕ, ИМ ТОЖЕ НУЖНО

title: Для психолога


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР

Нормативной базой для составления
данной рабочей программы являются:
·
Закон   РФ «Об образовании»;
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от
06.10.2009 № 373)
·
Закон об образовании ЯНАО;
·
Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2012/2013 учебный год);
·
Примерные  программы начального
общего образования.  В 2 ч. Ч 1.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 317 с. –
(Стандарты второго поколения);
·
Требования к оснащению
образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа по
окружающему миру  составлена на основе Примерных  программ начального общего
образования.  В 2 ч. Ч 1.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 317 с. –
(Стандарты второго поколения). На изучение окружающего мира отводится 70 часов
(2часа в неделю, из них 2 часа - резерв).

Место курса в учебном
плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной
школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч:  2 класс —70 ч (35
учебных недель).
·
Количество проверочных работ –
6
·
Количество экскурсий – 3
·
Количество практических работ –
6
·
Количество проектов - 6

 Проекты:

Ø
Проект «Родной город (село)».
Ø  Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».
Ø  Проект «Профессии».

Ø  Проект «Родословная».
Ø  Проект «Города России».
Ø  Проект «Страны мира».

Общая характеристика
курса

Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея
многообразия мира;
2) идея
целостности мира;
3) идея
уважения к миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к
миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не
только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.
В основе
методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с
людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только
в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение
для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный
курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Цели и задачи учебного
предмета
Изучение
курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории
и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции
для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика
курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый
для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство
с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё
место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов
в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий
мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания,
накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в
процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир»
помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального,
оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных
оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение
курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической
и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации
младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Существенная
особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Данная рабочая программа ориентирована на
использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России».
           Для учащихся:
1.
Окружающий мир. 2 класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2
ч. Ч.1 /А. А. Плешаков.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 143 с.: ил. –
(Школа России).
2.
Окружающий мир. 2 класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2
ч. Ч.2 /А. А. Плешаков.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 143 с.: ил. –
(Школа России).
3.
Плешаков А.А. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В
2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2011.
4.
Плешаков А.А. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В
2 ч. Ч 2.-М.: Просвещение, 2011.
5.
Тихомирова, Е.М. Тесты по предмету
«Окружающий мир». 2 класс. Ч 1: к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2
класс. В 2 ч. Ч. 1» / Е.М. Тихомирова. – 7-е изд.,  перераб. и доп. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012.-111, [1] с. (Серия «Учебно-методический
комплект»).
6.
Тихомирова, Е.М. Тесты по предмету
«Окружающий мир». 2 класс. Ч 2: к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2
класс. В 2 ч. Ч. 2» / Е.М. Тихомирова. – 7-е изд.,  перераб. и доп. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012.-79, [1] с. (Серия «Учебно-методический
комплект»).
      Для учителя:
1.
Тихомирова, Е.М. Поурочные
разработки по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту  А.А.
Плешакова «Окружающий мир: 2 класс. В 2-х частях» / Е.М. Тихомирова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012. – 382, [2] c . (Серия
«Учебно-методический комплект»).
2.

Результаты изучения
курса

Освоение
курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение
курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
При
изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.

Для отслеживания результатов  предусматриваются в
следующие формы контроля:
·
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития
учащихся;
·
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций
учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью,
полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную
основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после
осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или
выполненных операций с образцом.
·
Итоговый контроль   в формах: тестирование, практические
работы, творческие работы учащихся, контрольные работы:
·
Комплексная работа по итогам
обучения
·
Самооценка и самоконтроль.

Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В
рамках накопительной системы создано портфолио.

Теоретической основой данной программы являются:
-  Системно-деятельностный подход:
обучение  на основе реализации в
образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход
внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических
действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий
с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
- Теория развития личности учащегося
на основе освоения универсальных способов деятельности:
понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и
навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как
процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ  (68  ЧАСОВ + 2
ЧАСА  РЕЗЕРВ)

№

Тема
  урока

Часы

Характеристика
  деятельности учащихся

Планируемые
  результаты
(предметные)

УУД

Дата

«ГДЕ
  МЫ ЖИВЁМ?» (4 Ч)

1

Введение. Родная страна.
Знакомство с целями задачами раздела и
  урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные
  символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.
Россия - многонациональная страна.
  Государственный язык.

1

Понимать учебные задачи раздела и
  данного урока, стремиться их выполнить;
различать государственные символы России;
   анализировать информацию учебника;
различать национальные языки и
  государственный язык России;
извлекать из различных источников
  сведения о символах России.

Научатся
различать государственные  символы
  России от символов других стран; различать национальные языки.
Получат возможность научиться
 извлекать из различных источников
  сведения о гербе своего региона.

Регулятивные УУД:
Понимать и сохранять учебную задачу;
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в
  устной форме; умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
Учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра
  высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия
  партнёра.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности

1.09

2
4.09

Город и село.
Характерные особенности городских и
  сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы
  жилых построек в городе и селе.
Наш город.
Проект «Родной город».
Подготовка к выполнению проекта:
  знакомство с материалами учебника, распределений заданий, обсуждение способов
  и сроков работы.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
сравнивать город и село;
рассказывать о своём доме по плану;
формулировать выводы;
распределять обязанности по выполнению
  проекта;
собирать информацию о выдающихся
  земляках;
проводить презентацию с демонстрацией
  фотографий, слайдов;
оценивать свои достижения.

Научатся
объяснять характерные особенности
  городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать
  предметы на основе предложенного плана.
Получат возможность научиться
извлекать из различных источников
  сведения о родном селе.

3
8 .09

Природа и рукотворный мир.
Объекты природы и предметы
  рукотворного мира. Наше отношение к миру.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
различать объекты природы и  предметы
  рукотворного мира;
работать в паре и группе;
формулировать выводы из изученного
  материала;
отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать свои достижения.

Научатся
оценивать собственное отношение к
  окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Получат возможность научиться
осознавать ценность природы и необходимость
  нести ответственность за её сохранение.

4
11.09

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Где мы живём?»
Проверка знаний и умений. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

1

выполнять тестовые задания учебника;
оценивать свои достижения и достижения
  учащихся.

Научатся
оценивать свои достижения.

ПРИРОДА
  И  МЫ  (20 ЧАСОВ)

5
15.09

Неживая и живая природа.
Знакомство с целями и задачами
  раздела. Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой
  природы. Связи между живой и неживой природой.

1

Понимать учебные задачи раздела и
  данного урока, стремиться их выполнить;
классифицировать объекты природы по
  существенным признакам;
различать объекты неживой и живой
  природы;
устанавливать связи м/у живой и
  неживой природой;
работать в паре.

Научатся
различать объекты живой и неживой
  природы.
Получат возможность научиться
 осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за
  её сохранение.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
адекватно воспринимать оценку учителя;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Строить речевое высказывание;
  проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных
  признаков.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания; задавать вопросы.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

6
18.09

Явления природы.
Что такое явление природы. Явления
  неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха.
  Воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды
  термометров.
Практическая  работа

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
работать в паре: различать объекты и
  явления природы;
приводить примеры явлений неживой и
  живой природы, сезонных явлений;
рассказывать (по наблюдениям) о
  сезонных явлениях в жизни дерева.

Научатся
узнавать изученные объекты живой и
  неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.
Получат возможность научиться
обнаруживать связи м/у живой и неживой
  природой.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.
Коммуникативные УУД:
учитывать различные мнения и стремиться
  к  координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
-способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

7
22.09

Что такое погода.
Погода и погодные явления. Условные
  метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные
  предсказания погоды.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
наблюдать и описывать состояние погоды
  за окном класса;
характеризовать погоду как сочетание
  температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
приводить примеры погодных явлений;
сопоставлять научные и народные
  предсказания погоды;
работать со взрослыми: составить
  сборник народных примет своего народа.

Научатся
наблюдать и описывать состояние
  погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.
Получат возможность научиться
составлять план рассказа и
  рассказывать по плану.

Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
описывать изученные явления природы;
  проводить несложные наблюдения.
Коммуникативные УУД:
допускать возможность существования у
  людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
  ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные  УУД:
широкая мотивационная основа учебной
  деятельности;
ориентация на понимание причин успеха
  в учебной деятельности;
способность к самооценке.

8
25.09

В гости к осени
(экскурсия).
Наблюдения за осенними явлениями
  неживой и живой природе.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
наблюдать изменения в неживой и живой
  природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;
определять природные объекты с помощью
  атласа-определителя;
оценивать результаты своих достижений
  на экскурсии.

Научатся
осознавать необходимость бережного
  отношения к природе.
Получат возможность научиться
выполнять правила безопасного
  поведения в природе.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся наблюдать изменения в природе
  и устанавливать взаимосвязь.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и
  позицию.
Личностные  УУД:
широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические
  чувства.

9
28.09

В гости к осени (урок).
Осенние явления в неживой и живой
  природе, их  взаимосвязь.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
работать в группе: знакомиться по
  учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;
рассказывать об осенних явлениях в
  неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
сопоставлять картины осени на
  иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время
  экскурсии;
прослеживать взаимосвязь осенних
  явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Научится
рассказывать о характерных признаках
  осени в неживой и живой  природе; показывать связь м/у ними.
Получат возможность научиться
осознавать ценность природы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся наблюдать изменения в природе
  и рассказывать о них.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра
  высказывания.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

10
2.10

Звёздное небо.
Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь,
  Зодиак.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
находить на рисунке знакомые
  созвездия;
сопоставлять иллюстрацию с описанием
  созвездия;
моделировать созвездия Орион, Лебедь,
  Кассиопея;
находить информацию о созвездиях в
  дополнительной литературе, Интернете;
осуществлять самопроверку.

Научатся
различать изученные созвездия; узнают
  несколько новых созвездий.
Получат возможность научиться
моделировать созвездия.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
наблюдать звёздное небо; сопоставлять
  иллюстрации с описанием; использовать модели.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; контролировать
  действия партнёра.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе.

11
6.10

Заглянем в кладовые земли.
Горные породы и минералы. Гранит и его
  состав.
Практическая  работа

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита,
  рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
различать горные породы и минералы;
работать в паре: готовить краткое
  сообщение о горных породах и минералах;
формулировать выводы.

Научатся
 различать составные части гранита, а
  также горные породы и минералы.
Получат возможность научиться
составлять собственную коллекцию.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять поиск необходимой
  информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; контролировать
  действия партнёра.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха
  в учебной деятельности.

12
13
9.10
13.10

Про воздух и про воду.
Воздух. Значение воздуха для растений,
  животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха.
  Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Вода, её распространение в природе.
  Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение водыОхрана
  чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

2

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
рассказывать о значении воздуха и воды
  для растений, животных и человека;
работать в паре: анализировать схемы,
  показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
описывать эстетическое воздействие
  созерцания неба и водных просторов на человека;
наблюдать небо за окном и рассказывать
  о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
находить информацию об охране воздуха
  и воды родного края.

Научатся
рассказывать по схеме о загрязнении и
  охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться
замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале;
адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
осознают значение воздуха и воды для
  растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра
  высказывания; задавать вопросы.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

14
16.10

Какие бывают растения.
Многообразие растений. Деревья,
  кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие
  растений на человека.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
устанавливать по схеме различия м/у
  группами растений;
работать в паре: называть и
  классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
приводить примеры деревьев,
  кустарников, трав своего края;
определять растения с помощью
  атласа-определителя;
оценивать эстетическое воздействие
  растений на человека.

Научатся
делить растения по группам; выделять и
  сравнивать признаки этих групп.

Получат возможность научиться
замечать и ценить красоту мира
  растений.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться
  её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
проводить сравнение, сериацию и
  классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения, формулировать
  собственное мнение.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

20.10

Какие бывают животные.
Многообразие животных.
Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
  пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
работать в паре: соотносить группы
  животных и их существенные признаки;
работать в группе: знакомиться с
  разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них,
  выступать с сообщением;
-сравнивать животных (лягушек и жаб)
  на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость
  строения тела животного от его образа жизни.

Научатся
делить животных по группам; выделять и
  сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о
  животных.
Получат возможность научиться
замечать и ценить красоту мира
  животных.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся выявлять зависимость строения
  тела животного от его образа жизни.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; учитывать разные
  мнения и интересы.
Личностные  УУД:
широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические
  чувства.

16
23.10

Невидимые нити.
Связи в природе, между природой и человеком.
  Необходимость сохранения «невидимых» нитей.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
устанавливать взаимосвязи в природе;
моделировать изучаемые взаимосвязи;
выявлять роль человека в сохранении
  или нарушении этих взаимосвязей;
оценивать свои достижения.

Научатся
находить связи в природе, между
  природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Получат возможность научиться
осознавать необходимость сохранения
  живой и неживой природы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
использовать знаково-символические
  средства, в том числе модели.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и
  позицию.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

17
27/10

Дикорастущие и культурные растения.
Дикорастущие и культурные растения, их
  различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
Практическая  работа

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
сравнивать и различать дикорастущие и
  культурные растения;
осуществлять контроль и коррекцию;
классифицировать культурные растения
  по определённым признакам;
находить информацию о растениях;
обсуждать материалы книги «Великан на
  поляне».

Научатся
сравнивать и различать дикорастущие и
  культурные растения; находить новую информацию в тексте.

Получат возможность научиться
осознавать роль растений в жизни
  человека.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
научится проводить сравнение;
  осуществлять расширенный поиск информации.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные
  высказывания.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности.

18
10.11

Дикие и домашние животные.
Дикие и домашние животные, их сходство
  и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие
  домашних животных.

2 четверть

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
сравнивать и различать диких и
  домашних животных;
приводить примеры диких и домашних
  животных, моделировать значение домашних животных для человека;
рассказывать о значении домашних
  животных и уходе за ними.

Научатся
 различать диких и домашних животных;
  рассказывать о значении домашних животных для человека.

Получат возможность
пользоваться дополнительной
  литературой.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в соответствии
  с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
научатся проводить сравнение;
  использовать модели для решения задач.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные
  высказывания.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

19
13.11

Комнатные растения. Комнатные растения, их роль в жизни человека.
  Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за
  комнатными растениями.
Практическая  работа

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
узнавать комнатные растения на
  рисунках, осуществлять самопроверку;
определять с помощью
  атласа-определителя комнатные растения своего класса;
оценивать роль комнатных растений для
  физического и психического здоровья человека.

Научатся
узнавать и называть комнатные
  растения; ухаживать за комнатными растениями.

Получат возможность научиться
делать выводы из изученного материала.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и
  позицию.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

20
17.11

Животные живого уголка. Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская
  свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животного живого
  уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и
  психического здоровья человека.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
рассказывать о животных живого уголка
  и уходе за ними;
рассказывать о своём отношении к
  животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной
  психологической атмосферы;
осваивать приёмы содержания животных
  живого уголка в соответствии с инструкциями.

Научатся
определять животных живого уголка;
  ухаживать за некоторыми из них.

Получат возможность научиться
 готовить сообщение.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные
  высказывания.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

21
20.11

Про кошек и собак.
Кошки и собаки в доме человека. Породы
  кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними
  животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
определять породы кошек и собак;
обсуждать роль кошки и собаки в
  хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;
объяснять необходимость ответственного
  отношения к домашнему питомцу.

Научатся
приводить примеры разных пород кошек и
  собак; различать изученные породы.

Получат возможность научиться
ответственному отношению к нашим любимцам.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  Интернета.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и
  позицию.
Личностные  УУД:

учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
-чувства прекрасного и эстетические
  чувства;
способность к самооценке.

22
24.11

Красная книга.
Необходимость оснащения Красной книги.
  Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых
  растениях и животных, внесенных в Красную книгу России
 ( венерин башмачок, лотос, женьшень,
  дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению
  численности этих растений и животных.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
выявлять причины исчезновения
  изучаемых растений и животных;
предлагать и обсуждать меры по их
  охране;
использовать тексты учебника для
  подготовки собственного рассказа о Красной книге;
подготовить с помощью дополнительной
  литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги
  России (по своему выбору).

Научатся
выявлять причины исчезновения
  изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение
  природы.

Получат возможность научиться
 находить информацию в учебнике и
  дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные
  связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и
  позицию; задавать вопросы.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

23
27.11

Будь природе другом. Проект
  «Красная книга, или Возьмём под защиту».
Что угрожает природе. Правила друзей
  природы. Экологические знаки.
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника,
  распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

1

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
анализировать факторы, угрожающие
  живой природе, рассказывать о них;
знакомиться с Правилами друзей природы
  и экологическими знаками;
предлагать аналогичные правила;
распределять обязанности по выполнению
  проекта;
извлекать информацию из различных
  источников;
составлять собственную Красную книгу;
презентовать Красную книгу.

Научатся
анализировать факторы, угрожающие
  живой природе; делать выводы.

Получат возможность научиться
осознавать, что нельзя быть жестоким
  по отношению к любому живому существу.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в
  действия.
Познавательные УУД:
использовать знаково-символические
  средства;
строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и
  позицию; задавать вопросы.
Личностные  УУД
учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу;
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
способность к самооценке.

24
1.12

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Природа».
Проверка знаний и умений. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

1

выполнять тестовые задания учебника;
оценивать правильность /
  неправильность предложенных ответов;
оценивать бережное или потребительское
  отношение к природе;
формировать адекватную самооценку в
  соответствии с набранными баллами.

Научатся
оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего
  партнёра.
Личностные  УУД:
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
способность к самооценке на основе
  успешности учебной деятельности.

«ЖИЗНЬ
  ГОРОДА  И  СЕЛА»  (10 ЧАСОВ)

25

Что такое экономика.
Экономика и её составные части:
  сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи
  между остальными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

1
4/12

Понимать учебные задачи раздела и
  данного урока, стремиться их выполнить;
рассказывать об отраслях экономики по
  предложенному плану;
анализировать взаимосвязи отраслей
  экономики при производстве определённых продуктов;
моделировать взаимосвязи отраслей
  экономики самостоятельно предложенным способом;
извлекать из различных источников
  сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и
  готовить сообщение.

Научатся
объяснять, что такое экономика, и
  называть её составные части.

Получат возможность научиться
осознавать сопричастность членов семьи
  к областям экономики страны.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение;
  задавать вопросы.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

26

Из чего что сделано.
Использование природных материалов для
  изготовления предметов, простейшие производственные цепочки: во что
  превращается как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду
  людей.

1
8/12

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
классифицировать предметы по характеру
  материала;
прослеживать производственные цепочки,
  моделировать их;
приводить примеры использования
  природных материалов для производства изделий.

Научатся
классифицировать предметы по характеру
  материала; бережно относиться к вещам.

Получат возможность научиться
изображать производственные цепочки с
  помощью моделей.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
проводить сравнение и классификацию;
  использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра
  высказывания.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

27

Как построить дом.
Представление о технологии
  строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы.
  Виды строительной техники в зависимости от назначения.

1
11.12

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
рассказывать о строительстве
  городского и сельского домов (по своим наблюдениям);
сравнивать технологию возведения
  многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
рассказывать о строительных объектах в
  своём селе;
предлагать вопросы к тексту.

Научатся
выявлять характерные особенности
  возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов;
  использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Получат возможность научиться
извлекать из текста необходимую
  информацию.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения задания.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные для
  партнёра высказывания.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

28

Какой бывает транспорт.
Виды транспорта. Первоначальные
  представления об истории развития транспорта.

1
15.12

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
классифицировать средства транспорта;
узнавать транспорт служб экстренного
  вызова;
запомнить номера телефонов экстренного
  вызова 01, 02, 03.

Научатся
классифицировать транспортные
  средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Получат возможность научиться
общий план рассказа.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться
  её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Проводить сравнение и классификацию по
  заданным критериям
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и
  позицию.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе.

29

Культура и образование.
Учреждения культуры (музей, театр,
  цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа,
  лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни
  человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамер.

1
18.12

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
различать учреждения культуры и
  образования;
приводить примеры учреждений культуры
  и образования, в том числе в своём регионе;

Научатся
различать учреждения культуры и
  образования и проводить соответствующие примеры.

Получат возможность осознавать
необходимость посещения культурных
  учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и
  позицию.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности.

30

Все профессии важны. Проект
  «Профессии».
Разнообразие профессий, их роль в
  экономике и в жизни людей.
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника,
  распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

1
21.12

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
рассказывать о труде людей известных
  детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;
определять названия профессий по
  характеру деятельности;
обсуждать роль людей различных
  профессий в нашей жизни;
формулировать выводы;
распределять обязанности по подготовке
  проекта;
интервьюировать респондентов об
  особенностях их профессий.

.Научатся
определять названия профессий по
  характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов
  семьи.
Получат возможность научиться
обсуждать прочитанное.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Строить рассуждения в форме связи
  простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания; договариваться и приходить к общему решению.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
-способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

31

В гости к зиме (экскурсия).
Наблюдения над зимними явлениями в
  неживой и живой природе.

1
25.12

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
наблюдать над зимними погодными явлениями;
исследовать пласт снега, чтобы
  пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов
  и морозов;
распознавать осыпавшиеся на снег плоды
  и семена растений и следы животных;
наблюдать за поведением зимующих птиц.

Научатся
 наблюдать за зимними природными
  явлениями.

Получат возможность научиться
проводить исследования.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные
  связи; строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные для
  партнёра высказывания.
Личностные  УУД:
широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;
будут сформированы
 чувства прекрасного и эстетические
  чувства.

32

В гости к зиме (урок).
Зимние явления в неживой и живой природе.

3 четверть

1
29.12

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
обобщать наблюдения над зимними
  природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;
формулировать правила безопасного
  поведения на улице зимой;
вести наблюдения в природе и
  фиксировать их в «Научном дневнике».

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями;
  готовить сообщения и выступать с ними.

Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
строить рассуждения; обобщать и делать
  выводы
Коммуникативные УУД:
 строить понятные для партнёра
  высказывания; владеть диалогической формой речи.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

33

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Жизнь города и села».

Проверка знаний и умений. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

12.01

выполнять тестовые задания учебника;
оценивать правильность /
  неправильность предложенных ответов;
оценивать бережное или потребительское
  отношение к природе;
формировать адекватную самооценку в
  соответствии с набранными баллами.

Научатся
оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего
  партнёра.
Личностные  УУД:
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

34

Презентация проектов «Родное село»,
  «Красная книга, или  Возьмём под защиту», «Профессии».
Представление результатов проектной
  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

15.01

 выступать с подготовленными
  сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения
  других учащихся.

Научатся
выступать с подготовленным сообщением,
  расширят  углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных  ошибок.
Познавательные УУД:
обобщать и делать выводы; осуществлять
  анализ объектов.
Коммуникативные УУД:
контролировать действия партнёра.
Личностные  УУД:
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности.

«ЗДОРОВЬЕ
  И  БЕЗОПАСНОСТЬ»  (9 ЧАСОВ)

35

Строение тела человека.
Знакомство с целями и задачами
  раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение
  важнейших органов и их работа.

19.01

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
называть и показывать внешние части
  тела человека;
определять на муляже положение
  внутренних органов человека;
моделировать внутреннее строение тела
  человека.

Научатся
называть и показывать внешние части
  тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Получат возможность научиться
извлекать из текста нужную информацию.

УУД:
Строить понятные Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять подведение под понятие на
  основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные для партнёра высказывания.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
ориентация на здоровый образ жизни.

36

Если хочешь быть здоров.
Режим дня второклассника. Правила
  личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
Практическая  работа

1
22.01

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
рассказывать о своём режиме дня;
составлять рациональный режим дня
  школьника;
обсуждать сбалансированное питание
  школьника;
различать продукты растительного и
  животного происхождения;
формулировать правила личной гигиены и
  соблюдать их.

Научатся
осознавать необходимость безопасного и
  здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Получат возможность научиться
формулировать правила личной гигиены.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
строить рассуждения; обобщать и делать
  выводы
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра
  высказывания; владеть диалогической формой речи.
Личностные  УУД
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
ориентация на здоровый образ жизни.

37

Берегись автомобиля!
Правила безопасного поведения на
  улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).
Практическая  работа

1
26.01

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
моделировать сигналы светофоров;
характеризовать свои действия как
  пешехода при различных сигналах;
различать дорожные знаки и ;
формулировать правила движения по
  загородной дороге.

Научатся
узнавать дорожные знаки и объяснять,
  что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного
  движения.

Получат возможность научиться
применять изученные правила дорожного
  движения.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические
  средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать
  действия партнёра.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

38

Школа пешехода
Основные правила безопасности
  пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД.

1
29.01

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
формулировать правила безопасности на
  основе прочитанных рассказов;
учиться соблюдать изученные правила
  безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

Научатся
соблюдать изученные правила
  безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться
применять изученные правила дорожного
  движения.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические
  средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать
  действия партнёра
Личностные  УУД.
учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

39

Домашние опасности.
Правила безопасного поведения в быту.

16.02

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
объяснять потенциальную опасность
  бытовых предметов и ситуаций;
формулировать правила безопасного
  поведения в быту;
узнавать правила по предложенным в
  учебнике знакам;
сравнивать свои знаки с
  представленными в учебнике.

Научатся
объяснять потенциальную опасность бытовых
  предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в
  быту.

Получат возможность научиться
 применять изученные правила безопасного поведения в быту.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические
  средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать
  действия партнёра.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

40

Пожар.
Правила противопожарной безопасности.
  Вызов пожарных по телефону.

16.02

Понимать учебную задачу урока, стремиться
  их выполнить;
характеризовать пожароопасные
  предметы;
запомнить правила предупреждения
  пожара;
моделировать вызов пожарной охраны по
  обычному и мобильному телефону;
рассказывать о назначении предметов
  противопожарной безопасности;
находить в Интернете информацию о
  работе пожарных, готовить сообщение.

Научатся
вызывать пожарных по телефону;
  запомнят правила предупреждения пожара.

Получат возможность научиться
обсуждать рассказ и делать выводы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные
  связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы, контролировать себя
  и товарища.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

41

На воде и в лесу.
Правила безопасного поведения в воде и
  в лесу.

19.02

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
характеризовать потенциальные
  опасности пребывания у воды и в лесу;
запомнить правила поведения во время
  купания;
различать съедобные и ядовитые грибы;
находить нужную информацию в книге
  «Зелёные страницы»;
определять с помощью
  атласа-определителя жалящих насекомых.

Научатся
избегать опасности на воде и в лесу;
  запомнят правила поведения во время купания.

Получат возможность  научиться
применять изученные правила
  безопасного поведения в лесу и на воде.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные
  связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать
  действия партнёра.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

42

Опасные незнакомцы.
Опасные ситуации при контактах с
  незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях
  «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.

23.02

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
характеризовать потенциальные
  опасности при контактах с незнакомыми людьми;
предлагать и обсуждать варианты
  поведения в подобных ситуациях;
моделировать звонок по телефону в
  полицию и МЧС;
моделировать правила поведения в ходе
  ролевых игр.

Научатся
предвидеть опасность; запомнят правила
  поведения при контакте с незнакомцами.

Получат возможность научиться
пользоваться правилами безопасного
  поведения с незнакомыми людьми

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные
  связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра
  высказывания; владеть диалогической формой речи.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

43

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Проверка знаний и умений. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

26.02

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
характеризовать потенциальные
  опасности при контактах с незнакомыми людьми;
предлагать и обсуждать варианты
  поведения в подобных ситуациях;
моделировать звонок по телефону в
  полицию и МЧС;
моделировать правила поведения в ходе
  ролевых игр.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных  ошибок.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего
  партнёра.
Личностные  УУД:
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

«ОБЩЕНИЕ»
  (7 ЧАСОВ)

44

Наша дружная семья.
Знакомство с целями и задачами
  раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье.
  Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

1.03

Понимать учебные  задачи при изучении
  материала раздела «Общение» и данного  урока, стремиться их выполнить;
рассказывать по рисункам и фотографиям
  учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
формулировать понятие «культура
  общения»;
обсуждать роль семейных традиций для
  укрепления семьи;
моделировать ситуации семейного чтения,
  семейных обедов.

Научатся
объяснять, что  такое культура
  общения.

Получат возможность научиться
осознавать ценность традиций своей
  семьи.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
строить рассуждения в форме связи
  простых суждений;
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
знание основных моральных норм.

45

Проект «Родословная».
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника,
  распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

4.03

В ходе выполнения проекта дети учатся:
интервьюировать родителей о
  представителях старшего поколения, их  именах, отчествах, фамилиях;
отбирать фотографии из семейного
  архива;
составлять родословное древо семьи;
презентовать свой проект.

Научатся
составлять родословное древо своей
  семьи.

Получат возможность научиться
собирать информацию.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; строить
  монологическое высказывание.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе.

46

В школе.
Классный и школьный коллектив.
Совместная учеба, игры, отдых.
Этика общения с одноклассниками,
учителями и руководством школы.

11.03

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
рассказывать о своём школьном
  коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
обсуждать вопрос о культуре общения в
  школе;
формулировать правила общения с
  одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
оценивать с нравственных позиций формы
  поведения;
моделировать различные ситуации
  общения на уроке и переменах.

Научатся
 обсуждать вопрос о культуре общения в
  школе; осознают себя членами классного коллектива.

Получат возможность научиться
оценивать с нравственных позиций формы
  поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Строить речевое высказывание в устной
  форме; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Контролировать себя и своего партнёра.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
ориентация в нравственном содержании и
  смысле поступков.

47

Правила вежливости.
Правила этики в общении.
Формулы приветствия и прощания.
Этикет общения по телефону.
Правила поведения в общественном
  транспорте.

15.03

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
обсуждать, какие формулы вежливости
  имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
формулировать привила поведения в
  общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
моделировать ситуации общения в
  различных ситуациях.

Научатся
использовать «вежливые» слова в
  общении с другими людьми.

Получат возможность применять
правила вежливости на практике.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные
  связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы, контролировать себя
  и товарища.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
ориентация в нравственном содержании и
  смысле поступков.

48

Ты и твои друзья.
Правила поведения в гостях.

15.03

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
обсуждать морально-этические аспекты
  дружбы на примере пословиц народов России;
обсуждать проблему подарка в день
  рождения друга;
обсуждать правила поведения за столом;
формулировать правила этикета в
  гостях.

Научатся
формулировать правила этикета;
  работать с пословицами.

Получат возможность научиться
осознавать необходимость культурного
  поведения в гостях, за столом.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные
  связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы, контролировать себя
  и товарища.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

49

Мы – зрители и пассажиры.
Правила поведения в общественных
  местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).

18.03

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
обсуждать правила поведения в театре
  (кинотеатре) и формулировать их;
обсуждать правила поведения в общественном
  транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Научатся
вести себя в общественных местах.

Получат возможность научиться
применять полученные знания на
  практике.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Научатся строить логическое
  высказывание; делать выводы из изученного материала.
Коммуникативные УУД:
Научатся контролировать себя и своих
  товарищей.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

50

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Общение».
Проверка знаний и умений. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

18.03

выполнять тестовые задания учебника;
оценивать правильность /
  неправильность предложенных ответов;
оценивать бережное или потребительское
  отношение к природе;
формировать адекватную самооценку в соответствии
  с набранными баллами

Научатся
оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
  ошибок.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего
  партнёра
Личностные  УУД:
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

«ПУТЕШЕСТВИЯ»
  (18 ЧАСОВ)

51

4 четверть
Посмотри вокруг.
Знакомство с целями и задачами
  раздела.
Горизонт. Линия горизонта.
Стороны горизонта.
Форма Земли.

22.03

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
сравнивать фотографии в учебнике,
  находить линию горизонта;
различать стороны горизонта,
  обозначать их на схеме;
анализировать текст учебника;
формулировать вывод о форме Земли.

Научатся
различать стороны горизонта и
  обозначать их на схеме.

Получат возможность научиться
 работать с текстом.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять анализ, обобщать и делать
  выводы; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; строить понятные для
  партнёра высказывания.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности.

52
53

Ориентирование на местности.
Что такое ориентирование местности.
  Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам.
  Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

1.04 (а
  час)

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
находить ориентиры на рисунке
  учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
знакомиться с устройством компаса и
  правилами работы с ним;
-осваивать приёмы ориентирования по
  компасу;
знакомиться со способами
  ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Научатся
ориентироваться на местности с помощью
  компаса; по местным признакам.

Получат возможность научиться
 использовать полученные знания в
  жизни.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические
  средства; строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение;
  контролировать действия партнёра.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

54

Формы земной поверхности.
Равнины и горы. Холмы и овраги.
  Красота гор.

5.04

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
сопоставлять фотографии равнины и гор
  для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;
анализировать цветовое обозначение
  равнин и гор на глобусе;
сравнивать по схеме холм и гору;
характеризовать поверхность своего
  края.

Научатся
различать формы земной поверхности;
  замечать и ценить красоту природы.

Получат возможность научиться
работать со схемой.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические
  средства; проводить сравнение.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания; осуществлять взаимный контроль.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

55

Водные богатства.
Водные богатства нашей планеты:
  океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные
  богатства родного края. Красота моря.

.8.04

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
различать водоёмы естественного и
  искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
анализировать схему частей реки;
на основе наблюдений рассказывать о
  водных богатствах своего края;
обсуждать эстетическое воздействие
  моря на человека;
составлять фото-рассказ на тему
  «Красота моря».

Научатся
 называть части реки; анализировать схему.

Получат возможность научиться
замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические
  средства; проводить сравнение.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания; осуществлять взаимный контроль.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

56

В гости к весне (экскурсия).
Наблюдения над весенними явлениями
  природы.

12.04

Понимать учебную задачу экскурсии,
  стремиться их выполнить; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,
  появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.,
  используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
формулировать выводы о весенних
  явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Научатся
 наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы;
  оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

Получат возможность научиться
 рассказывать о своих наблюдениях в
  природе родного края.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные
  связи; строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные для
  партнёра высказывания.
Личностные  УУД:
широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;
будут сформированы
чувство прекрасного и эстетические
  чувства.

57

В гости к весне (урок).
Весенние явления в неживой и живо
  природе.

12.04

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
рассказывать о своих весенних
  наблюдениях в природе родного края;
знакомиться с изменениями в неживой и
  живой природе весной;
моделировать взаимосвязи весенних
  явлений в неживой и живой природе;
наблюдать весенние явления в природе и
  фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

Научатся
 замечать весенние изменения в природе
  и рассказывать о них.

Получат возможность научиться
работать с текстом.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Научатся основам смыслового чтения
  познавательных текстов.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра
  высказывания; владеть диалогической формой речи.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

58

Россия на карте.
Что такое карта. Изображение
  территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на
  настенной карте.

15.04

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
сравнивать изображение России на
  глобусе и карте;
соотносить пейзажи России на
  фотографиях с местоположением их на физической карте России;
осваивать приёмы чтения карты;
учиться правильно показывать объекты
  на настенной карте.

Научатся
приёмам чтения карты; осознают величие
  нашей страны.

Получат возможность научиться
сравнивать изображение нашей страны на
  глобусе и на карте.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Проводить сравнение; использовать
  знаково-символические средства.
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимоконтроль
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

59

Проект «Города России».
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов сроков работы.

19.04

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
сравнивать изображение России на
  глобусе и карте;
соотносить пейзажи России на
  фотографиях с местоположением их на физической карте России;
осваивать приёмы чтения карты;
учиться правильно показывать объекты
  на настенной карте.

Научатся
Узнают новую информацию о городах
  России.

Получат возможность научиться
собирать информацию.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в соответствии
  с поставленной задачей.
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
чувства прекрасного и эстетические
  чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

60

Путешествие по Москве.
Москва – столица нашей Родины.
  Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб
  Москвы. Основные достопримеча-
тельности столицы.

22.04

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
находить Москву на карте России;
знакомиться с планом Москвы;
описывать достопримечательности по
  фотографиям;
отличать герб Москвы от гербов других
  городов;
совершить виртуальную экскурсию по
  Москве с помощью Интернета.

Научатся
находить Москву на карте России;
  называть основные достопримечательности столицы.
Получат возможность научиться
описывать достопримечательности
  Москвы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой
  информации; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
чувства прекрасного и эстетические
  чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

61

Московский Кремль.
Московский Кремль – символ нашей
  Родины.
Достопримечательности Кремля и красной
  площади.

26.04

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
обсуждать значение Московского Кремля
  для каждого жителя России;
находить на фотографии
  достопримечательности Кремля;
находить сведения об истории Кремля,
  готовить сообщение.

Научатся
рассказывать о достопримечательностях
  Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

Получат возможность научиться
работать с текстом.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой
  информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
Личностные  УУД:
широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические
  чувства.

62

Город на Неве.
Санкт-Петербург – северная столица России.
  Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его
  создания.

29.04

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
находить Санкт-Петербург на карте
  России;
знакомиться с планом Санкт-Петербурга;
описывать достопримечательности по
  фотографиям;
отличать герб Санкт-Петербурга  от
  гербов других городов;
совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу
  с помощью Интернета.

Научатся
 находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную
  информацию.

Получат возможность научиться
 предлагать вопросы по содержанию
  текста.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться
  её выполнить;
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой
  информации; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе.

63

Путешествие по планете.
Карта мира. Океаны и материки
  (континенты), их изображение на карте.

3.05

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
сравнивать глобус и карту мира;
находить, называть и показывать на
  глобусе и карте мира океаны и материки;
соотносить фотографии, сделанные на
  разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

Научатся
находить, называть и показывать на
  глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты,
  а себя – её жителями.

Получат возможность научиться
работать с картой и глобусом.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой
  информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

64

Путешествие по материкам.
Особенности природы и жизни людей на
  разных материках.
Части света: Европа и Азия.

6.05

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
находить материки на карте мира;
знакомиться с особенностями материков
  с помощью учебника и других источников информации;
готовить сообщения и выступать с ними
  перед классом.

Научатся
находить материки на карте мира;
  осознают масштабность нашей планеты.

Получат возможность научиться
готовить сообщения.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации;
  строить речевое высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к
  общему решению.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

65

Страны мира.
Проект «Страны мира»
Физические и политические карты.
  Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника,
  распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

10.05

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
сравнивать физическую и политическую
  карты мира;
находить и показывать на политической
  карте мира территорию Россию и других стран;
определять, каким странам принадлежат
  представленные флаги;
распределять обязанности по выполнению
  проекта;
готовить сообщения о выбранных
  странах;
подбирать фотографии
  достопримечательностей.

Научатся
различать физическую и политическую
  карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

Получат возможность научиться
осознавать себя жителями великой
  страны.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой
  информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
Личностные  УУД:
учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу;
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности;
чувства прекрасного и эстетические
  чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

66

Впереди лето.
Летние явления в неживой и живой природе,
  разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время.
  Красота животных.

13.05

Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить;
определять цветущие летом травы,
  насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;
приводить примеры летних явлений в
  неживой и живой природе;
рассказывать о красоте животных по
  своим наблюдениям;
за лето подготовить фото-рассказ по
  темам «Красота лета», «Красота животных».

Научатся
работать с атласом-определителем;
  узнают о жизни насекомых и растений летом.

Получат возможность научиться
записывать свои наблюдения.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой
  информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра
  высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
Личностные  УУД:
широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;
будут сформированы
 чувства прекрасного и эстетические
  чувства.

67

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Путешествия».

Проверка знаний и умений. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

17.05

выполнять тестовые задания учебника;
оценивать правильность /
  неправильность предложенных ответов;
оценивать бережное или потребительское
  отношение к природе;                      формировать адекватную самооценку в
  соответствии с набранными баллами

Научатся
оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей;
осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего
  партнёра
Личностные  УУД:
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

68

Презентация проектов «Родословная»,
  «Города России», «Страны мира».
Представление результатов проектной
  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

20.05

выступать с подготовленными
  сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения
  других учащихся.

Научатся
выступать с подготовленным сообщением;
  расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:
планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных  ошибок.
Познавательные УУД:
обобщать и делать выводы; осуществлять
  анализ объектов.
Коммуникативные УУД:
контролировать действия партнёра.
Личностные  УУД:
внутренняя позиция школьника на уровне
  положительного отношения к школе;
способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

69-70

Резерв.

24.05

file_name: окружающий мир.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОКРУЖАЮЩИЙ

alt: Проекты: Ø Проект «Родной город (село)»

alt: Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся…

alt: Результаты изучения курса Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства…

alt: Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля : ·

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Интернете; осуществлять самопроверку

alt: Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного…

alt: Разнообразие музеев. Первый музей

alt: Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; вести…

alt: Практическая работа 1 26

alt: Опасные незнакомцы . Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми

alt: Форма Земли. 22.03Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст…

alt: Красота гор. 5.04Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение…

alt: Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить…

alt: Научатся оценивать свои достижения

title: Рабочая программа окружающий мир. Школа России


extracted_text:
Приложение 4.
Физкультминутка.
Зарядка для спины и кистей рук.
Учащиеся совместно учителем выполняют зарядку.
Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперед смотри - это три.
Руки в сторону, по шире развернули на четыре.
С силой их к плечам прижать – это пять,
Всем ребятам надо сесть – это шесть.

file_name: 16. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 2..docx

alt: Приложение 4. Физкультминутка