extracted_text:
Особенности эмоциональной сферы
дошкольника

Эмоции - особый класс психических процессов и состояний, связанных
с инстинктами, потребностями и мотивами. Эмоции как специфические субъективные
переживания порой очень ярко окрашивают то, что человек чувствует,
представляет. Эмоции – постоянные спутники человека. Эмоции оказывают влияние
на мысли и деятельность человека.
Эмоции помогают определённым образом воспринимать
действительность, реагировать на неё. То, как развита эмоциональная сфера
ребёнка дошкольного возраста, влияет на понимание маленьким человеком мира и
успешного взаимодействия с ним. Многие дети имеют проблемы в эмоциональном
развитии, а именно — не умеют откликаться на чувства и состояния других,
неадекватно реагируют на многие вещи. Сегодня лучшими друзьями в ребёнка
являются телевизор и компьютер, смартфон и планшет, а любимейшие занятия —
просмотр мультфильмов и компьютерные игры. В результате подобного образа жизни
дети меньше общаются и с взрослыми, и со сверстниками; дошкольники не
внимательны и нечувствительны к окружающим, не умеют контролировать и уместно
проявлять эмоции. А ведь общение значительно обогащает жизнь, делая её яркой,
наполненной эмоциями и впечатлениями. Дошкольный период — достаточно короткое
время жизни человека. Поэтому важно именно в это время заложить хорошие основы
личности. Немаловажным является эмоциональное развитие ребёнка, которое имеет
свои особенные характеристики.
Проблема современности в том, что многие дети имеют проблемы в
эмоциональном развитии, а именно — не умеют откликаться на чувства и состояния
других, неадекватно реагируют на многие вещи.
Эмоции характеризуются тремя компонентами: переживаемым или
осознаваемым в психике ощущением эмоции; процессами, происходящими в нервной,
эндокринной, дыхательной, пищеварительной и других системах организма;
наблюдаемыми выразительными комплексами эмоций, в том числе, на лице. Эмоции
отличают от других видов эмоциональных процессов: аффектов, чувств и
настроений. Эмоции, как и многие другие психические явления, понимаются разными
авторами по-разному, поэтому вышеприведённое определение нельзя считать ни
точным, ни общепринятым. В современной науке существует четыре направления в
определении связи эмоций и чувств: представление чувств и эмоций
тождественными; отношение чувств к одному из видов эмоций; рассмотрение чувства
как родового понятия разнообразных эмоций; представление о чувствах и эмоциях
как о различных процессах.
Выделяют следующие виды эмоций: отрицательная; положительная;
нейтральная; нетрадиционная; статическая; динамическая.
К положительным эмоциям принадлежат: удовольствие, восторг,
радость, уверенность, симпатия, любовь, нежность, блаженство.
К негативным эмоциям принадлежат: злорадство, месть, горе,
тревога, тоска, страх, отчаянье, гнев.
Нейтральными можно назвать: любопытство, изумление, безразличие.
Под эмоциями понимают протяжённые во времени процессы внутренней
регуляции деятельности человека или животного, отражающие смысл (значение для
процесса его жизнедеятельности), который имеют существующие или возможные в его
жизни ситуации. У человека эмоции порождают переживания удовольствия,
неудовольствия, страха, робости и тому подобного, играющие роль ориентирующих
субъективных сигналов. Способа оценить наличие субъективных переживаний (в виду
того, что они субъективны) у животных научными методами пока не найдено. В этом
контексте важно понимать, что сама по себе эмоция может, но не обязана такое
переживание порождать, и сводится именно к процессу внутренней регуляции
деятельности.
Эмоции эволюционно развились из простейших врождённых
эмоциональных процессов, сводящихся к органическим, двигательным и секреторным
изменениям, до значительно более сложных, утративших инстинктивную основу
процессов, имеющих отчётливую привязку к ситуации в целом, то есть выражающих
личное оценочное отношение к имеющимся или возможным ситуациям, к своему
участию в них. К первичным витальным (связанным с выживанием) эмоциям,
унаследованным человеком, относятся страх, ярость, боль и тому подобные эмоции.
Эмоции позволяют человеку давать оценку всему, что происходит
вокруг и внутри него. «Язык эмоций» один для всех живых существ на нашей
планете, собака, не владея человеческим языком, прекрасно понимает, что
происходит с человеком, просто наблюдая за ним, «считывая» его эмоции. Человек
с другого конца земли, имея другое воспитание, другую культуру и
мировосприятие, способен без слов понять состояние человека «считывая» его
эмоции. Некоторые сверхчувствительные люди способны считывать эмоции на
расстоянии, даже время им не помеха. «Техника считывания» дается всем живым
существам с момента рождения, ребенок еще не получивший «обработку социумом»,
не имея никакого жизненного опыта способен с первых дней жизни (впрочем, даже в
утробе матери) «считывать» эмоции. Каким образом происходит этот процесс
досконально исследовать невозможно, так как многое для человека еще не ведомо,
нет таких приборов и понятий способных дать четкие ответы.
К. Изард выделил следующие основные эмоции
Интерес (как эмоция) — положительное эмоциональное состояние,
способствующее развитию навыков и умений, приобретению знаний.
Радость — положительное эмоциональное состояние, связанное с
возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность, вероятность
чего до этого момента была невелика или, во всяком случае, неопределенна.
Удивление — не имеющая четко выраженного положительного или
отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие
обстоятельства. Удивление тормозит все предыдущие эмоции, направляя внимание на
объект, его вызвавший, и может переходить в интерес.
Страдание — отрицательное эмоциональное состояние, связанное с
полученной достоверной или кажущейся таковой информацией о невозможности
удовлетворения важнейших жизненных потребностей, которое до этого момента
представлялось более или менее вероятным, чаще всего протекает в форме
эмоционального стресса.
Гнев — эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как
правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением
серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта
потребности.
Отвращение — отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое
объектами (предметами, людьми, обстоятельствами), соприкосновение с которыми
(физическое взаимодействие, коммуникация в общении и пр.) вступает в резкое
противоречие с идеологическими, нравственными или эстетическими принципами и
установками субъекта. Отвращение, если оно сочетается с гневом, может в
межличностных отношениях мотивировать агрессивное поведение, где нападение
мотивируется гневом, а отвращение — желанием избавиться от кого-либо или
чего-либо.
Презрение — отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в
межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных
позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и
поведением объекта чувства. Последние представляются субъекту как низменные, не
соответствующие принятым нравственным нормам и эстетическим критериям.
Страх — отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при
получении субъектом информации о возможной угрозе его жизненному благополучию,
о реальной или воображаемой опасности. В отличие от эмоции страдания,
вызываемой прямым блокированием важнейших потребностей, человек, переживая
эмоцию страха, располагает лишь вероятностным прогнозом возможного
неблагополучия и действует на основе этого (часто недостаточно достоверного или
преувеличенного прогноза).
Стыд — отрицательное состояние, выражающееся в осознании
несоответствия собственных помыслом, поступков и внешности не только ожиданиям
окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем
облике.
Таким
образом, эмоции — это субъективные реакции человека на воздействия внешних и
внутренних раздражителей, отражающие в форме переживаний их личную значимость
для субъекта и проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия.
Характер переживания (удовольствие или неудовольствие) определяет
знак эмоций — положительные и отрицательные. С точки зрения влияния на
деятельность человека эмоции делятся на стенические и астенические. Стенические
эмоции стимулируют деятельность, увеличивают энергию и напряжение сил человека,
побуждают его к поступкам, высказываниям. Крылатое выражение: “готов горы
свернуть”. И, наоборот, иногда переживания характеризуются своеобразной
скованностью, пассивностью, тогда говорят об астенических эмоциях. Поэтому в
зависимости от ситуации и индивидуальных особенностей эмоции могут по-разному
влиять на поведение. Так, горе может вызвать апатию, бездеятельность у слабого
человека, в то время как сильный человек удваивает свою энергию, находя
утешение в работе и творчестве. Модальность — основная качественная
характеристика эмоций, определяющая их вид по специфике и особой окрашенности
переживаний.

file_name: Особенности эмоциональной сферы дошкольника.docx


extracted_text:
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики
Муниципальное образовательное учреждение «Школа № 4
города Ясиноватая»

Мастер – класс
«Внедрение проектной деятельности на уроках трудового
обучения»
Аграрные технологии. Ландшафтный дизайн.

                                                                                Разработал:

учитель трудового
                                                                                обучения

Шаповалова Виктория

Владимировна

Ясиноватая 2020 год

«Внедрение проектной
деятельности на уроках трудового обучения»
8кл. Аграрные
технологии. Ландшафтный дизайн.
Учитель трудового
обучения – Шаповалова Виктория Владимировна
Цель урока:
·
Создание условий для творческого
развития личности, воспитание эмоциональной культуры ребенка через освоение им
приемов ландшафтного дизайна.

Познакомить
     учащихся с особенностями профессии ландшафтный дизайнер с помощью
     программы «Наш сад рубин 9.0»
Научить
     пользоваться основными приемами программы.

Задачи урока:

Развивающая: развивать наглядно - образное мышление,
     познавательный интерес, уметь выявлять межпредметные связи.
Обучающая: расширить кругозор учащихся в процессе
     выполнения проекта ландшафтного дизайна.
Воспитывающая: воспитывать чувство художественного вкуса,
     уважительное отношение к природе, формирование трудолюбия в ходе
     выполнения практической работы, технологической дисциплины.

Методическое оснащение
урока:

Материально-техническая
     база: компьютер, проектор, экран, презентация темы.
Дидактическое
     обеспечение: карточки с заданиями

Тип урока: урок изучения нового учебного материала,
формирование специальных умений по предмету.
Ход урока

I.
Организационный момент
1.
Правила техники безопасности в
кабинете технологии.
2.
Объявление темы урока. (На
доске написана тема урока).
3.
Изложение целей урока.
4.
Проверка готовности учащихся к
уроку.

II.
Объяснение нового материала.
          Если человек занимается озеленением дворов и
парков, то его называют просто садоводом. Но когда он разрабатывает концепцию:
как именно насадить растения, как «разбавить» их малыми архитектурными формами,
прудами и тропинками — это уже ландшафтный дизайнер.
Ландшафтный дизайнер – специализируется в трех
направлениях искусства. Первое – инженерный аспект – проектирование,
строительство, архитектура. Второе – биологический аспект –
растениеводство и ботаника.
Третий аспект
– особенности истории культуры и философии.
Также ландшафтный дизайн – это действия по
практическому озеленению и благоустройству территории, парков и садов. Ландшафтный
дизайнер - это и художник, и садовник, и архитектор в одном лице. Его
задача - декорировать природное пространство зеленью, цветами с учетом
расположения коммуникаций, беседок, колодцев, клумб, деревьев, кустарников и
т.д. Специалист работает по четко разработанному плану, в соответствии с
проектом. Пример такого плана работы: генеральный (концепция, стиль), дендроплан
(стенки, дорожки, площадки, дренаж, схема полива, деревья, кустарник,
освещение....).Эскизы всех элементов проекта. Посещение места работы.
Консультация с заказчиком, со специалистами. Замеры. Утверждение проекта,
осушение земли, перемещение грунта, укрепление склонов, устройство цветников,
полива, водоемов, дренажа, прокладка дорожек, беседок, композиций с
использованием различных природных и искусственных материалов.

Массовость и уникальность профессии. С ростом городов и подорожанием
цены на землю эта профессия приобретает все больше значения. Ведь каждый
незанятый постройками кусочек городской территории или загородной дачи хочется
оживить и нарядить. Ландшафтный архитектор — это человек с отличным чувством
прекрасного, знаниями в сфере ботаники и эргономики. Довольно редкая профессия
в нашей стране, ведь услугами таких специалистов пользуются в основном
состоятельные люди или городские власти. Этих специалистов можно встретить в
управлении архитектуры городов и в частных фирмах, занимающихся комплексным
строительством или обустройством территорий. Для того, кто занимается
проектированием ландшафта с душой, перспективы открываются огромные, даже у нас
в стране. Ведь все больше людей понимают, что мало просто, насадить деревья в
рядок и посеять травку. Нужно ещё, чтобы растения, горки, ручейки и тропинки
гармонично сочетались друг с другом. А это уже искусство. Потому всегда
найдутся желающие заплатить специалисту.

Необходимые качества ландшафтного дизайнера: - любовь к природе и художественный вкус;
- способности к проектированию объектов;
- глубокие знания ботаники и химии;
- знание принципов и порядка выполнения всех видов работ по благоустройству
территории;
- владение нужными компьютерными программами;
- развитое наглядно-образное мышление;
- развитое цветоощущение и точный пространственный глазомер;
- склонность к длительной кропотливой работе;
- креативность;
- художественные вкус и способности (композиция,
гармония, пропорции, чувство цвета);
- коммуникативные способности;
- гибкость мышления;
- самостоятельность;
- ответственность.

Особенности профессии. Главная задача специалиста – создать такую
гармонию пространства, чтобы удобство и красота сочетались между собой.
Ландшафтный дизайнер использует в своей работе различные выразительные средства
и технические приемы, элементы и краски – растения и постройки, части
природного ландшафта и садовые аксессуары. Данный специалист, разрабатывая
художественную концепцию и предварительный план, работает на компьютере и на
земле. В расчет берутся не только внешние свойства растений, но и их качества
родственности – поддерживать друг друга. Кроме того, используются не только
живые, но и искусственные ландшафты, а также флористика и декоративная
дендрология. Все, что может создать неповторимость, особенность и подчеркнуть
очарование места. Ландшафтный дизайнер не занимается уходом за растениями, а
также не всегда их сажает, этим занимается садовник, но разбираться в растениях
он обязан. Внешний вид, сочетаемость (не только эстетическую) и время цветения,
требовательность к поливу, освещению и условиям питания – все это он должен
знать.

Программа для ландшафтного дизайна «Наш сад рубин 9.0»
Программа под наименованием
«Наш сад рубин» разработана фирмой ОАО DiComp. Приложение является отличным
решением для того, чтобы изготовить проект и визуализировать ландшафт. Эти
уроки помогут вам изучить азы такой трудной работы. При этом программа имеет
такой простой и понятный интерфейс, что ею могут пользоваться и
профессиональные дизайнеры ландшафта и любители. Она состоит из встроенного
планировщика, фоторедактора, который дает возможность осуществлять работы с
цифровыми изображениями, и редактора ресурсов для обеспечения возможности
добавить в базу данных 3D-моделей и много другого. К тому же в программе
имеется большая иллюстрированная энциклопедия, которая содержит подробные
данные о 15 000 видах растений, куда входят их заболевания и вредители,
благодаря чему повышается привлекательность этого решения для любого
непрофессионала. (Приложение 1 )

Проект можно создать на
основании действительных фото или с нового листа — в последнем решении можно
использовать как подложку изготовленной от руки на бумажном чертеже, что чуть
сокращает период для изготовления проекта. При изготовлении проекта с нового
листа принимается во внимание рельеф территории. Добавление в проекты постройки
производится посредством мастеров — есть возможность ограничиться легкими
типовыми постройками или построить из них, как из детского кубика, объект
необходимого внешнего вида. Для отличного внешнего вида можно наложить на
постройку текстуру, которая сделана из реального изображения. Необходимые формы
ограждений, а также подпорные стенки также создаются посредством мастеров,
таким же способом создается мощение отдельных областей.

Малые архитектурные формы и растительность добавляются из библиотеки, можно
стричь растительность по своему трафарету посредством мастеров. Во время
посадки растительности принимается во внимание их возраст. Можно использовать в
своем проекте объекты, которые получены выделением из фото либо сканированной
иллюстрации. Можно прокладывать дорожки по трудным криволинейной формы
траекториям и сооружать трудные по форме цветники, водоемы и так далее. Для
текстурирования построек применяются текстуры из библиотек или различные
текстурные фотографии, которые имеются в коллекциях пользователей.  (Просмотр
ролика, демонстрация работы программы.)

Ключевые особенности
·
позволяет проектировать 3D модель
дома и создавать трехмерный план сада;
·
предлагает множество готовых
элементов: части дома, двери, окна, уличная мебель и растения;
·
предлагает богатый выбор текстур
для объектов различного типа (стены, заборы, дорожки);
·
имеет интуитивный интерфейс с
поддержкой русского языка;
·
дает возможность управлять
освещением и временем года;
·
позволяет добавить к проекту
сноски и реальные размеры.
Ландшафтный дизайн «Наш сад
рубин» является комфортной и в то же время эффективной программой для того,
чтобы создать ландшафт, с огромной библиотекой деталей и возможностью добавлять
текстуры, которые позволяют как получить сложный ландшафт, так и изготовить
чертеж своего приусадебного участка.

Задание для проекта.

Итак посмотрим на примере приемы работы в данной программе (внимание на экран
проектора).
Теперь давайте представим что
вам выпала возможность попробовать себя в сфере работы ландшафтного дизайнера в
Донецком ботаническом саду. Каждый получит карточку с индивидуальным заданием,
необходимо разработать небольшой проект сада, особенность в том, что в
карточках подобраны растения принадлежащие к одной группе, например кактусы или
пальмы. Ваша задача расположить все растения и подобрать соответствующий декор.
(Приложение 2)
Приложение 1

3 D режим просмотра проекта

Режим планировщик

Библиотека программы «Наш сад рубин 9.0»

Приложение 2
Карточка 1
Растения для проекта злаковые
и травы.
1.Аир обыкновенный.
2.Веерник китайский.
3.Каустис Блэйка.
4.Осока плотная.
5.Просо прутьевидное.
6.Свинорой пальчатый.
7.Элегия копская.
8.Осока высокая.

Карточка 2
Растения для проекта кактусы.
1.
Агава.
2.
Алое Кампери.
3.
Мамилярия шарообразная.
4.
Молочай античный.
5.
Хайя мясистая.
6.
Алое реснитчатое.
7.
Шлюмберга Буклея.
8.
Очиток гибридный «Herbstfreude»/

Карточка 3
Растения для проекта
папоротники.
1.
Адиантум прозрачный.
2.
Венерин волос.
3.
Голокучник Линнея.
4.
Давалия Канарская.
5.
Костенец обыкновенный.
6.
Микролепия окаймленная.
7.
Пирозия длиннолистная.
8.
Циатея южная.

Карточка
4
 Растения для проекта пальмы.
1.
Ацелорафа Райта.
2.
Банан карликовый
3.
Гиофорба бутылочная.
4.
Кориота жгучая.
5.
Лакуала большая.
6.
Пальма Нибунга.
7.
Панданус душистый.
8.
Саговая пальма.

Карточка
5
Растения
для проекта хвойные.
1.
Пихта бальзамическая.
2.
Можжевельник обыкновенный.
3.
Сосна Арманда.
4.
Сосна густоцветная «Globosa».
5.
Сосна монтезумы.
6.
Тис средний.
7.
Туя западная.
8.
Туя канадская.

Карточка
6
 Растения
для проекта лиственные.
1.
Айва.
2.
Акация Бэйли.
3.
Береза белая «Laciniata»/
4.
Вишня мелкопильчатая.
5.
Багряник Канадский.
6.
Клен остролистный «Royal Red»
7.
Миндаль.
8.
Липа сецевидная.

Карточка
7
Растения
для проекта цветы.
1.
Агапантус африканский.
2.
Акантсус мягкий.
3.
Астра боколистная.
4.
Бадан сердцелистный.
5.
василек горный.
6.
Ветреница хгубейская.
7.
Гвоздика перистая.
8.
Пион молочноцветковый.

9.

file_name: Внедрение проектной деятельности на уроках трудового обучения.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Библиотека программы «Наш сад рубин 9

alt: Карточка 5 Растения для проекта хвойные

intro: Ландшафтный архитектор — это человек с отличным чувством прекрасного, знаниями в сфере ботаники и эргономики. Довольно редкая профессия в нашей стране, ведь услугами таких специалистов пользуются в основном состоятельные люди или городские власти. Ландшафтный дизайнер использует в своей работе различные выразительные средства и технические приемы, элементы и краски – растения и постройки, части природного ландшафта и садовые аксессуары. Данный специалист, разрабатывая художественную концепцию и предварительный план, работает на компьютере и на земле. В расчет берутся не только внешние свойства растений, но и их качества родственности – поддерживать друг друга. Кроме того, используются не только живые, но и искусственные ландшафты, а также флористика и декоративная дендрология.

география

group: Дисциплины

title: «Внедрение проектной деятельности на уроках трудового обучения» 8 класс. Аграрные технологии. Ландшафтный дизайн.


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
МИИСТЕРСТВО
ОЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«РОСТОВСКИЙ
ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ НЕСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ»

«Трагедия
Беслана»

Воспитатель
высшей категории
Мамонова
В.А.

г. Ростов-на-Дону
2021 – 2022 уч. год

Классный
час «Трагедия Беслана»
Цель: укрепление
ценностных ориентиров учащихся на сочувствие, сопереживание, культуру мира;
Задачи: демонстрация на
примере реального трагического события, что такое взаимопомощь, взаимовыручка и
героизм;
повышение
мотивации учащихся к усилению собственной бдительности;
воспитание
стойкости характера в сложной жизненной ситуации.
Ход
мероприятия
1 слайд.  Ведущий:
 1
сентября – это день, которого ребятишки ждут с самого раннего детства. Это
день, когда они вступают в новую, интересную, наполненную приятными событиями
школьную жизнь.
2 слайд.
Северная
Осетия тоже готовилась к празднику. Это маленькая республика на юге нашей огромной
страны. Столица – город Владикавказ. Во всей республике проживает чуть больше
712 тысяч человек.
3 слайд. Беслан – это
название города в Республике Северная Осетия Российской Федерации, в котором 1
сентября 2004 года произошла страшная трагедия, унёсшая жизни сотен детей
и взрослых.
Слайд 4. 1 сентября, праздник.
Утром все ученики с красивыми букетами отправились на школьную линейку. Точно
так же 1 сентября город Беслан готовился к началу учебного года. Дети
пришли на праздник в свою родную школу.
В
9 часов утра дети со 2-го по 11-ый класс уже выстроились на торжественную линейку на
спортплощадке школы. Ожидался торжественный выход трех первых классов. Многие
родители собрались вблизи школьного крыльца с фототехникой в руках в надежде
запечатлеть первые школьные шаги своих детей.
5 слайд. Промчалось
лето синей птицей,
И
мамы юной детворы,
Блеснув
слезинкой на ресницах,
С
детьми покинули дворы.
6
слайд.
 Они
сегодня встали рано,
С
волненьем трепетным в душе,
И
в школу города Беслана
Вели
за ручку малышей.
7 слайд
 Большая,
пахнущая краской,
Сияя
яркой белизной,
Она
казалась детям сказкой,
Прекрасной,
светлою страной!
8 слайд. Ничего не
предвещало беды! И вдруг во двор школы въехало несколько машин, прозвучали
выстрелы.
9 слайд. 34
террориста окружили людей, собравшихся на торжественную линейку.
Угрожая
автоматами, они заставляли всех забегать в спортивный зал школы. Для
запугивания людей главарь банды хладнокровно расстрелял двух жителей
города Беслана.
10 слайд. Больше тысячи людей
попали в заложники. Среди них оказались в основном дети.
На
их глазах террористы минировали спортзал, взрывными устройствами опутывали
потолок и стены.
Ужас
над головами,
Проволок
страшный груз.
Дети кричат глазами:
"Мамочка,
я боюсь!"
В
душном спортивном зале
Время
замкнуло круг…
11
слайд. Теракт
в Беслане был
спланирован тщательнейшим образом. Целью террористов был вывод российских войск
из Чеченской республики и признание Чечни независимым государством. Казалось,
выхода нет. Любое неповиновение заложников тут же наказывалось. Но тем не
менее, взрослые, оказавшиеся в числе заложников, не оставляли попыток
поддержать и спасти детей. После освобождения, дети с особой благодарностью
вспоминали своих любимых учителей, которые, не задумываясь о своих жизнях,
спасали учеников.
12 слайд. Вместе
со всеми пришел на школьную линейку и Иван Константинович Каниди, грек
по национальности. Он многие годы преподавал физкультуру в этой школе. Когда
начался захват заложников, боевики предложили ему уйти, учитывая его преклонный
возраст (ему 74 года, но Иван Константинович остался со своими учениками, чтобы
попытаться спасти их жизни. Нескольких ребятишек учитель спас еще в первые
минуты захвата, когда смог закрыть их в одной из школьных комнат, откуда они
позже смогли бежать. В спортзале, куда боевики согнали заложников, он всеми
силами пытался облегчить участь детей, добиваясь, чтобы террористы дали им хоть
немного воды. Он открыто заявлял боевикам, что они не мужчины, раз воюют с
женщинами и детьми, за что был жестоко избит. При нем был убит учитель труда Александр
Михайлов, который тоже пытался противостоять террористам, но и это Ивана
Константиновича Каниди не остановило. Еще в первый день захвата он перенес
сердечный приступ, но продолжал всеми силами поддерживать слабеющих от жары и
отсутствия воды детей. По свидетельству выживших, он умудрился обезвредить одно
или два взрывных устройства, предварительно закрыв их своим телом, чтобы
предотвратить разлет осколков, если произойдет взрыв.
13 слайд. 3 сентября
начался кошмар. В спортзале прогремели два мощных взрыва. Сработали, как
минимум, 7 самодельных взрывных устройств.
Защищая детей,
Каниди вступил в схватку с боевиком, который собирался стрелять в школьников из
автомата. Он успел схватиться за ствол автомата, и первая очередь ушла не в
детей, а в остатки потолка, нависавшего над спортзалом. Схватка была неравной,
но какие-то секунды он выиграл, давая возможность детям выскакивать из уже
пылающей школы. Говорят, что он так и не выпустил ствол автомата, который до
последнего мгновения отводил в сторону от детей. Не сумев в открытом
противоборстве справиться с человеком, который по возрасту явно был старше его
в несколько раз, боевик выхватил пистолет и несколько раз выстрелил в упор. Близлежащие
дворы затянуло дымом. Взрывами были выбиты окна и двери спортзала, и выжившие
заложники бросились на улицу. Боевики открыли по ним огонь. Заложники разбегались
кто куда. После первых взрывов смогли убежать около 600 человек.
14 слайд. Как
только раздались взрывы, сразу же оперативный штаб дал команду на штурм.  Штурм
был спонтанным, но бойцы подразделений “Вымпел” и “Альфа” действовали по
заранее намеченному плану.  Первоочередной задачей для них было спасение
детей. Они закрывали детей собой. Бой длился примерно 13 часов.  При
освобождении заложников погибли 10 бойцов из подразделений “Альфа” и “Вымпел”.
15 слайд. По данным
следствия, в школе террористы удерживали 1128 заложников.
3
дня… без еды… без воды…
При
проведении спецоперации было спасено 918 человек. В результате теракта с 1-го
по 3-е сентября 2004 года погиб и позднее скончался от ранений 331 человек, в
том числе 317 заложников, среди которых 186 детей, 15-учителей. Более 900
человек получили ранения.
16 – 17 слайд.  Беслан стал
“Городом ангелов”. Родители погибших детей фактически живут на кладбище. Это
кладбище в Беслане
называют “Детским”, “Школьным переулком”, а последние 4 года уже официально
именуют “Городом ангелов”. Здесь покоятся дети, их родители и учителя, погибшие
при теракте в школе №1.
Из 266 могил 186 —
детские. Есть еще одна — братская. Там похоронены тела тех, кого не удалось
опознать.
На
кладбище нет ворот. На
входной арке выбито: “Город ангелов”. Фигурки ангелочков в
белоснежной одежде здесь повсюду: выставлены вдоль невысокой ограды, восседают
на постаментах между могилами.
Надгробий
столько, что красные мраморные плиты почти заходят за горизонт.  У каждой
могилы — бутылки с минеральной водой, которой так не хватало детям, ставшим
заложниками террористов.
Дата
смерти у всех одна — 3 сентября 2004 года.
18
слайд.
С тех трагических событий прошло 17 лет… Выросли дети, которые были в числе
заложников. По-разному сложились их судьбы…  Я хочу о некоторых из них вам
рассказать. И Алёна, и Эльбрус получили известность после трагедии, когда фото
с ними стало своеобразным символом случившегося. 16-летняя Алёна Цкаева из
Беслана в этом году смогла закончить школу — всё благодаря спецназовцу, который
спас ей жизнь. Спустя десять лет после теракта мужчина навестил девочку во
время торжественной линейки 1 сентября. Он и раньше хотел с ней поговорить, но
не решался. "Очень хочу её увидеть, да боюсь вспоминать весь тот
ужас", — признавался он друзьям. Но эта встреча словно разрушила всю его
нерешительность: спецназовец принялся приезжать к Алёне почаще, навсегда став для
неё "дядей Эльбрусом". Мужчина всегда чувствовал ответственность и
даже некоторую вину (в той трагедии погибло 334 человека). Ситуацию ухудшало
то, что спастись удалось лишь Алёне и её трёхлетнему брату, а мама и старшая
сестра – первоклассница стали жертвами террористов. Узнав об этом, спецназовец
даже хотел забрать девочку себе, но, к счастью, её отец остался цел и быстро
нашёл свою дочь.
Слайд
19. Девушка
позвала на свой выпускной Эльбруса Гогичаева, ведь именно он вынес
шестимесячную малышку из школы во время нападения террористов в 2004 году. Этот
момент даже попал в объектив журналиста и смог показать всю чудовищность
ситуации, в которой оказались дети и взрослые в школе № 1. Несмотря на все
невзгоды, девушка выросла и окончила школу. Именно поэтому она и пригласила
спецназовца — чтобы выразить свою благодарность. Алёна с Эльбрусом пообщались
до торжественной части, а затем мужчина ушёл, пытаясь избежать общения с
журналистами. Он не очень любит внимание к своей персоне и предпочитает не
говорить о страшных событиях, произошедших 16 лет назад.
Слайд
20.
  Артур Эдикович Найфонов родился в мае 1997 года в российском городе
Нижневартовске, по национальному происхождению он осетин. Ранние годы его
прошли в Беслане, где он был учеником печально известной школы № 1. Во время
теракта в школе он потерял мать…
Артур
Найфонов с детства увлекался вольной борьбой. Он обратил на себя внимание, еще
когда был подростком. Артур неоднократно становился победителем городских и
республиканских соревнований, где обходил сильных соперников. В 2017 году
спортсмен заявил о себе на всю Россию, когда стал победителем национального
первенства во Владикавказе. Вскоре после этого Артур Найфонов завоевал золотую
медаль юниорского первенства мира. На родине его встречали как звезду, что
стало для парня приятной неожиданностью. Еще одним значимым достижением
осетинского борца стало 1-е место на Кубке Алроса.

Неудивительно, что вскоре талантливого парня пригласили в сборную России. В
дальнейшем он регулярно побеждал на турнирах, которые проводились за границей.
2018-й стал особенным для спортсмена, ведь он впервые удостоился золотой медали
на чемпионате Европы в Каспийске. Удалось проявить себя и на национальном
уровне — в копилке достижений борца появилось серебро российского первенства.
В
следующем году Найфонов впервые в карьере поднялся на пьедестал чемпионата
мира. По результатам серии поединков спортсмен стал обладателем бронзовой
медали. Также он вновь удачно выступил на первенстве России, но на этот раз
занял 1-е место.
Еще
до карантинных ограничений, введенных в связи с пандемией коронавируса, Артур
побывал в Италии, чтобы выступить на чемпионате Европы - 2020. Борцу удалось
победить: он вновь получил золотую медаль. Комментируя успех, Найфонов
признался, что еще есть куда стремиться.
2021
год начался для Артура удачно: он завоевал золотую медаль на чемпионате России
в Улан-Удэ, чем гарантировал себе поездку на Олимпийские игры в Токио.
Слайд
21.
Артур Эдикович Найфонов российский борец вольного стиля осетинского
происхождения, трехкратный чемпион Европы, призёр чемпионата мира 2019 года.
Заслуженный мастер спорта России (2021). Выиграл бронзовую медаль на
Олимпийских играх в Токио (2020).
Слайд
22. Достижения
•   2017
— Победитель молодежного первенства России
•   2017
— Победитель юниорского первенства мира
•   2017
— Победитель турнира Степана Саргсяна
•   2018
— Победитель турнира «Дан Колов и Никола Петров»
•   2018
— Победитель турнира «Aланы»
•   2018
— Бронзовый призер Гран-при «Иван Ярыгин»
•   2018,
2020 — Серебряный призер чемпионата России
•   2018,
2020, 2021 — Победитель чемпионата Европы
•   2019
— Бронзовый призер чемпионата мира
•   2019,
2021 — Победитель чемпионата России
•   2021
— Бронзовый призер Олимпийских игр
Слайд
23. 11
августа 2021 года награждён медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II
степени - за большой вклад в развитие отечественного спорта, высокие спортивные
достижения, волю к победе, стойкость и целеустремленность, проявленные на Играх
XXXII Олимпиады 2020 года в городе Токио (Япония).
Слайд
24.
Заурбек Сидаков, помимо того, что давно считается звездой нашей страны в
вольной борьбе, известен благодаря непростой истории своей жизни. Будущий
олимпийский чемпион родился и вырос в Северной Осетии.
Борец
появился на свет 14 марта 1996 года в селе Зильги, расположенном на несколько
километров севернее Беслана. Бесланская трагедия косвенно затронула Заурбека.
Летом 2004 года мальчик, перешедший в 2-й класс, начал заниматься в секции
вольной борьбы в райцентре, название которого через 2 недели стало известно
всему миру. В школе № 1 Беслана, захваченной террористами 1 сентября, учились
ребята, с которыми Сидаков познакомился на первых тренировках. Многие из его
друзей оказались в числе заложников.
«Я
помню, как нас из школы выгнали на улицу, когда это случилось, и сказали, что в
Беслане террористы захватили школу. Мы были детьми, но уже понимали, что это
такое. Когда пришли домой, кадры из захваченной школы передавали по всем
новостям. …память об этих событиях жива у всех жителей города. Очень многие
семьи затронула эта трагедия. Многие мои друзья, с кем я занимался борьбой,
были в этой школе в заложниках и прошли через всё это,» - рассказывал Сидаков
NEWS.ru.
После
этого родители месяц запрещали восьмилетнему Заурбеку ездить на маршрутках в
город, но он и сам понимал, насколько опасен терроризм, и именно в тот момент
решил, что если сможет завоевать что-то значимое на спортивном помосте, то
обязательно посвятит это жертвам бесланской трагедии. Вернувшись в секцию после
перерыва, Сидаков поначалу уступал сверстникам и тренировался не так усердно,
но когда проиграл первые соревнования, ему стало стыдно перед тренерами и он в
корне изменил своё отношение к борьбе.

В 2015 году Заурбек занял 3-е место на Гран-при «Иван Ярыгин», на котором
следующие 4 года одерживал победу, и вошел в сборную России по вольной борьбе.
В 2016-м на чемпионате Европы, проходившем в столице Латвии, пробиться в финал
Сидакову помешал уроженец Дагестана Магомедмурад Гаджиев, выступавший за
Польшу, а завоевать бронзовые медали — другой дагестанец Азамат Нуриков,
входивший в сборную Беларуси.
На
чемпионате России 2018 года, состоявшемся в Одинцово, Заурбек стал лучшим в
весовой категории до 74 кг.
В
2018 и 2019 годах имя борца из Северной Осетии Заурбека Сидакова упоминалось в
СМИ в связи со спортивными победами — он дважды завоевывал титул чемпиона мира
по вольной борьбе.
Слайд
25.
В 2021 году Заурбек в третий раз стал победителем чемпионата России. Чемпионат
России стал ключевым этапом отбора вольников на Олимпиаду в Токио. Заурбек был
одним из основных претендентов на золотую медаль в престижном международном
турнире. Он уверенно дошел до финала, в котором победил белоруса Магомедхабиба
Кадимагомедова и завоевал олимпийское золото.
Победитель
олимпийского турнира по вольной борьбе в весовой категории до 74 кг в Токио
Заурбек Сидаков получил орден Дружбы. Указ о награждении подписал президент
Владимир Путин «за большой вклад в развитие отечественного спорта».
Заурбек
смотрел фильм Юрия Дудя о теракте и высоко его оценивает.
•   «Мне
очень понравился фильм Юрия Дудя. Интересный, хорошо проработанный материал.
Важно, чтобы люди знали правду о том, что там происходило, насколько ужасен
терроризм. Сейчас по прошествии  лет совсем молодые люди могут уже ничего не
помнить об этом, а такие вещи забывать нельзя», – считает борец.
•   З.Сидаков
одержал главную победу в карьере и исполнил мечту (еще в 2017-м Заурбек
нацелился на победу в Токио). После схватки он обмотался флагом российского
олимпийского комитета и упал на колени, не в силах сдержать эмоции. Эта победа
значит для Заурбека все, и сейчас он еще не раз вспомнит тот страшный день в
Беслане, когда он, восьмилетний, столкнулся с трагедией.
Слайд
26 Победитель
олимпийского турнира по вольной борьбе в весовой категории до 74 кг в Токио Заурбек
Сидаков получил орден Дружбы.
Указ
о награждении подписал президент Владимир Путин «За большой вклад в развитие
отечественного спорта».
Слайд
27.
Захват школы №1, оборвавшийся праздник, последний звонок для тех, кто не выжил
в этой страшной трагедии. Всё это вечное напоминание о том, что терроризм – это
горе, это разрушение, это зло, и ему не место в нашем современном мире. Слёзы,
ненависть, горе… Такой короткий промежуток от счастья, праздника к своей
гибели. Забывать эти страшные даты нельзя!
Слайд
28. Теперь
школа №1 города Беслана – единственная в стране, где учебный год начинается 3
сентября.
 Слайд
29. Памяти жертв Бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма – минута
молчания.

Источник: https://fishki.net/3767029-shkolynica-priglasila-na-vypusknoj-specnazovca-kotoryj-spas-eyo-v-beslane--foto-spustja-16-let.html
© Fishki.net
Источник:
https://fishki.net/3767029-shkolynica-priglasila-na-vypusknoj-specnazovca-kotoryj-spas-eyo-v-beslane--foto-spustja-16-let.html
© Fishki.net
Источник:
https://fishki.net/3767029-shkolynica-priglasila-na-vypusknoj-specnazovca-kotoryj-spas-eyo-v-beslane--foto-spustja-16-let.html
© Fishki.net
В сценарии
использован материал
http://beslan-hram.ru/index.php/photo/2004
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-19914/
http://www.pravdabeslana.ru/zapiska.htm
Отрывок
из стихотворения “Памяти детей, погибших в Беслане”.Автор: Леокадия Гелианс. http://ybobra.ru/literatura/393745-1346490927.html
Наталья
Бызова http://www.arhpress.ru/sevmor/2004/9/15/4.shtml
Песня
“Школа-Беслан”.
Автор:
Динислам Дудов.
Прикреплённые файлы:

pamyati-beslana_tt5gj.pptx | 1746,34 Кб

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: кл. час Трагедия Беслана .docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИИСТЕРСТВО

alt: Классный час «Трагедия Беслана»

alt: Больше тысячи людей попали в заложники

alt: Заложники разбегались кто куда

alt: Победитель чемпионата России • 2021 —

title: классный час "Трагедия Беслана"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №21
Тема:
Алгоритмы
маркерного доступа
Цель: формирование знаний об алгоритмах
маркерного доступа
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №12
Основные алгоритмы
маркерного доступа

Алгоритм

Принцип работы

Типы кабеля

Топологии

Скорость передачи данных

Примеры использования

Задание: Рассмотрите
основные алгоритмы маркерного доступа. Результат занесите в таблицу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 77. Самостоятельная работа по теме Алгоритмы маркерного доступа.doc

alt: Самостоятельная работа №21 Тема:


extracted_text:
«Зимние
виды спорта».
Цель: Дать
представления о зимних видах спорта.
 Задачи:
Образовательная:
Познакомить с зимними
видами спорта.
Расширить кругозор детей
о  разнообразии зимних видов спорта, вызвать желание самим заниматься каким
либо видом спорта.
Познакомить детей с некоторой
символикой зимних видов спорта.
Развивающая:
Развитие речи
обучающихся, навыков публичного выступления.
Развитие памяти,
внимания, мышления.
Активизация пассивного
словаря.
Воспитательная:
          Формировать
представления о важности и пользе занятиями спортом для здоровья.
Пропаганда спорта и
здорового образа жизни.

Предварительная работа:
Рассматривание книг и иллюстраций о спорте, беседы о пользе зарядки и
физической культуры, отгадывание загадок; раскрашивание раскрасок, чтение
художественной литературы.
Материалы и оборудование:
ноутбук, слайды «Зимние виды спорта», лыжи, коньки, санки, картинки с
изображением зимних видов спорта, картинки спортсменов и картинки с необходимым
инвентарём для спортсмена. К каждому описанию вида спорта показывать слайд с
изображением этого вида спорта и соответствующую пиктограмму.

Ход
занятия.
Раз,
два, три – слушай и смотри,
Три,
два, раз – мы начнём сейчас.
Воспитатель:
- Ребята, послушайте небольшую песенку (песня про спорт: «делай как я!»), а
теперь посмотрите на эти предметы (внести в группу лыжи, коньки, санки) и
ответьте на мой вопрос, как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем
разговаривать? (ответы детей - о спорте).
- Кто мне скажет, что
такое спорт? (ответы детей: Спорт – это занятие физическими упражнениями,
регулярные тренировки, спортивные соревнования).
- Как называют людей,
которые занимаются спортом? (спортсменами).
- А что нужно делать,
чтобы стать спортсменом? (нужно делать каждое утро зарядку, заниматься
физкультурой, закаляться). Как вы думаете, для чего люди занимаются спортом?
Что, по вашему мнению, спорт дает человеку (ответы детей).
- Вы сказали верно. Спорт
делает человека сильным, выносливым, укрепляет здоровье. Если регулярно
заниматься спортом и физкультурой, то будешь меньше болеть.
А что бы узнать о каком
виде спорта мы будем говорить, вы должны отгадать загадку.
Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору
медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает. (Зимой)
Воспитатель: правильно,
зимой. А как вы думаете, как называются виды спорта, которыми занимаются зимой.
Ответы детей. Правильным
считается обобщающий ответ “Зимние”.
Воспитатель:  Теперь
другой вопрос: что нужно чтобы заниматься зимними видами спорта, а я вам
подскажу:
На деревьях, на дорожках,
На ребячьих на сапожках.
Он зимой лежит на всех
Ну конечно, это … (Снег)

С морозами, пургой и
снегом
Зима-волшебница придет.
И все речушки и озера
Покроет скользкий толстый
… (Лёд)
- Все зимние виды спорта
можно разделить на две группы: виды спорта, проводимые на снегу и виды спорта,
проводимые на льду.
Физминутка:

- Мы поговорим сегодня с
вами о зимних видах спорта.
- Посмотрите на экран.
Работа по слайдам.
1.     Зимние
виды спорта
2.     Лыжные
гонки
3.     Лыжные
гонки
Лыжные гонки - гонки на лыжах на
определённую дистанцию по специально подготовленной трассе.
Задача спортсмена – лыжника – как
можно быстрее преодолеть дистанцию на лыжах. Кто быстрее?
Воспитатель:
Посмотрите и скажите, какое снаряжение нужно спортсмену, участнику лыжных
гонок?
4.     биатлон
5.     биатлон
Биатлон-Это
зимний олимпийский вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой из
винтовки.
6.     горнолыжный
спорт
7.     горнолыжный
спорт
Посмотрите,
а этот спортсмен, спускается с гор на лыжах по специальной трассе – это
горнолыжник. Он спускается по извилистому пути между расставленными на
определенном расстоянии флажками.
8.     сноуборд
9.     сноуборд
Обратите
внимание на этого спортсмена. Как вы думаете, чем он занимается? Ответы детей.
Воспитатель: Да, он катается на сноуборде. Это сноубордист – его задача
спустится со снежной горы на одной единственной лыжне. Эта короткая и широкая
лыжа (доска) - сноуборд. Сам вид спорта называется – сноубординг. Сноубординг-
вид спорта, включающий в себя скоростной спуск с горного склона, выполнение
акробатических элементов на специальной трассе и пр. На сноуборде – монолыже с
окантовкой, на которой установлены крепления для ног.
10. Фристайл
Фристайл-
вид лыжного спорта представляет собой трюковое катание, включающее прыжки,
вращения, сальто.
11. прыжки
с трамплина
Прыжки
с трамплина— вид спорта, включающий прыжки на лыжах со специально оборудованных
трамплинов.
12. коньки
Коньки
– являются одним из самых древних изобретений человека. Раньше это были
деревянные коньки, коньки, выточенные из костей животных, из моржовых клыков,
даже из бамбука. Древние люди прикрепляли их к подошвам, что позволяло им
быстро передвигаться по покрытой льдом земле. Со временем коньки усовершенствовались,
лезвия стали делать из стали. А само катание на коньках стало очень популярным.
Есть много разных видов спорта на коньках.
13. конькобежный
спорт
конькобежный
спорт, в котором надо пройти определенную дистанцию на ледовом стадионе по
замкнутому кругу. Конькобежный спорт - вид спорта, в котором
необходимо как можно быстрее преодолевать определённую дистанцию на ледовом
стадионе по замкнутому кругу.
14. одиночное
фигурное катание
Фигурное
катание - зимний вид спорта, в котором спортсмены перемещаются на коньках по
льду с выполнением дополнительных элементов, под музыку.
15. парное
фигурное катание
фигурное
катанье бывает одиночным и парным. Фигуристы катаются на коньках по ледяному
корту, под музыку выполняя различные повороты, прыжки, вращения. Это один из
самых красивых зимних видов спорта.
16. Хоккей.
Хоккей
– это игра между двумя командами игроков. Их задача забить как можно больше
шайб в ворота противника и не пропустить в свои. Передвигаясь по ледяному полю
на коньках, хоккеисты клюшками передают шайбу друг другу или отбирают ее у
соперника. Каждый игрок команды выполняет свою роль: В команде есть нападающие,
защитники и вратарь. Хоккей- спортивная игра, заключающаяся в
противоборстве двух команд, которые, передавая шайбу клюшками, стремятся
забросить её наибольшее количество раз в ворота соперника и не пропустить в
свои. Побеждает команда, забросившая наибольшее количество шайб в ворота
соперника.
17. кёрлинг
18. кёрлинг
Кёрлинг- командная
спортивная игра на ледяной площадке. Участники двух команд поочерёдно пускают
по льду специальные тяжёлые гранитные снаряды («камни») в сторону размеченной
на льду мишени.
19. шорт - трек
20. шорт – трек
Это разновидность
конькобежного спорта, принцип которого заключается в быстром преодолении
дистанции. В переводе с английского «short track» - короткая дорожка, и такое
название этот вид спорта получил не зря: ледовая дорожка, по которой
передвигаются конькобежцы, длиной всего 111,12 метра.
21. санный спорт
Скажите, а у вас дома
есть санки? Вы любите кататься на санках? Что вы при этом испытываете? Ответы
детей. Взрослые тоже любят кататься на санках. И это они делают не ради забавы,
а еще для того чтобы побить спортивный рекорд.
Воспитатель:
Как называются такие соревнования?
Дети:
Санный спорт – соревнования по скоростному спуску с гор по специальным трассам.
Санный
спорт- это соревнования в скоростном спуске на одноместных или двухместных
санях по заранее подготовленной трассе. Спортсмены располагаются на санях на
спине, ногами вперед. Управление санями производится при помощи изменения
положения тела.
22. скелетон
23. скелетон
Скелетон— зимний
олимпийский вид спорта, представляющий собой спуск по ледяному жёлобу на
двухполозьевых санях на укрепленной раме, победитель которого определяется по
сумме двух заездов.
24. бобслей
25. бобслей
26. бобслей
Бобслей- зимний вид
спорта, представляющий собой скоростной спуск с гор по специально оборудованным
ледовым трассам на управляемых санях — бобах.
27. скелетон
28. зимние олимпийские
виды спорта
29. зимние олимпийские
виды спорта

Закрепление.
30. Игра
«назови вид спорта»
31. Игра
«подбери пиктограмму»
32 -45 Назови вид
спорта. (работа со слайдами)
Выбери предмет (коньки, лыжи,
сани) и назови виды спорта связанные с ними.
Упражнение
«Дополни предложение»
Я начинаю, а вы
заканчивайте:
Катается на
санках… саночник.
Катается на
коньках …конькобежец.
Катается на
бобслее… бобслеист.
Катается на лыжах…
лыжник.
Катается на лыжах
с гор…горнолыжник.
Спускается с горы
на сноубординге… сноубордист.
Бежит на лыжах и
стреляет из винтовки… биатлонист.
Занимается фигурным
катанием … фигурист.
-
Отгадайте загадки:
Клюшки
есть и есть ворота,
Да
и с шайбой всё о`кей!
Эта
разновидность спорта
Называется...
(хоккей).

И
в мишень спортсмен стреляет,
И
на лыжах мчится он.
А
вид спорта называют
Очень
просто: (биатлон).
Как они на
льду прекрасны:
И
спортсмены, и артисты,
И танцуют
просто классно!
Кто же это?
– ...(Фигуристы).

Много
видов спорта знаем:
И
хоккей, и скъёринг.
А
по льду толкают камень –
Это
будет... (Кёрлинг).

Посмотрите:
лыжник мчится,
А
потом летит как птица,
Совершив
прыжок с вершин.
А
помог ему... (трамплин).

Мчатся
сани по жёлобу,
Лёд
с обеих сторон.
А
вот как называется
Этот
спорт? – ...(Скелетон).

Мчаться вниз
по снежным склонам –
Очень
мужественный спорт!
А поможет
чемпионам
В этом
спорте ...(сноуборд).

Итоги:
Ребята, о
чем мы сегодня с вами говорили?
Что нового
вы сегодня узнали?
Какой можно
сделать вывод?
Стихотворение
– девиз:
Спорт
ребятам, очень нужен!
Мы со
спортом крепко дружим!
Спорт-
помощник, спорт- здоровье!
Спорт- игра,
физкульт- ура!
(Повторить
хором, вместе с детьми девиз).

file_name: Зимние виды спорта.docx

alt: Зимние виды спорта». Цель:

alt: Катается на бобслее… бобслеист

title: Конспект воспитательского занятия "Зимние виды спорта"


extracted_text:
Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Кто придет на праздник к нам»

Дни
Недели
9.12.2019

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК
  9  декабря  Программное содержание: 1Расширение
  представлений о зиме (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и
  птиц). Знакомство с зимними видами спорта (коньки, лыжи, санки).
  2.Формирование представлений о безопасном поведении зимой. 3.Развитие
  исследовательского и познавательного интереса к экспериментированию со снегом
  и льдом. 4.Воспитание бережного отношения к природе, способности замечать
  красоту зимней   природы.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Прием детей в группу. Утренняя гимнастика комплекс № 1
Рассмотреть иллюстрации на тему «Зимние природные явления» -
  обогатить знания детей об особенностях зимней природы (иней, изморозь,
  заморозки, метель…) Хозяйственно – бытовой труд. Мытье игрушек в игровом
  уголке. Цель: воспитывать аккуратность, формировать умение распределять между
  собой обязанности, согласовывать свои действия.

 Д/И «Составь рассказ» по теме «Как мы слепили снеговика»-
  упражнять в умении составлять рассказ по предложенному плану: - Каким был
  снег? - Что вы сделали из него? - Какой получился снеговик? Максим, Катя.

Внести: иллюстрации на тему «Зимние природные явления», картинки
  о зиме. Самостоятельная деятельность в центре творчества. Дежурство
  в уголке природы: полив растений. Учить детей самостоятельно определять
  необходимость полива по цвету почвы, воспитывать ответственность за
  порученное дело.

Поместить
 в
  родительский
уголок

информацию
 по
  теме.

ННОД

П.Р.

 «Растения и живоные зимой» стр. 40 О.А.
  Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Обогащать представления
  детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностям
  приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Учить
  устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к
  пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму.

Ф.Р.

№15стр.41
  Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Младшая группа .Упражнять
  детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатываниии
  мяча между предметами, умениии группироваться при лазаниии под дугу. №28 стр. 32Л.И.
  Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
  группа. Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и
  замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить
  упражнения в ползании и эстафету с мячом.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за сезонными явлениями: Загадать загадку: Он слетает
  белой стаей и сверкает на лету. Он звездой прохладной тает на ладони и во
  рту. (снег). Рассмотреть падающие снежинки. Отметить их красоту, непохожесть
  друг на друга (тем не менее у всех 6 лучиков). Приметы: снежные хлопья стали
  крупными – значит жди оттепели; зимний снег глубокий – летом хлеб высокий.
П/и «Мороз, Красный нос» - развивать двигательную активность на
  прогулке.

Индивидуальная работа: закрепить название зимних месяцев. Катя.
Индивидуальная работа:Метание снежков вдаль и в цель. Цель:
  развивать координацию движений. Максим.

Ситуативный разговор «Как живут наши пернатые друзья» , воспитывать
  бережное отношение ко всему живому, поощрять стремления заботиться о птицах
  зимой. Напомнить детям о том, что после прогулки необходимо тщательно
  очистить себя от снега, помочь товарищу. Трудовые поручения: уборка снег на
  групповом участке. Воспитывать ответственность, трудолюбие.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Чтение
  стихотворения К.Чуковского «Елка» Вызвать эмоциональный отклик на
  стихотворение.

Продолжать
  формирование навыков аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед
  сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек.Агата, Ксения.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Цель: способствовать
  комфортному пробуждению детей. Закаливающие
  процедуры.
Чтение Г. Скребицкого «Четыре художника. Зима» - обогащать
  знания детей о зиме, разобрать образные выражения, встречающиеся в тексте.
  Беседа: «Какое время года?» закрепить знания детей о зиме, зимних явлениях,
  праздниках.

Отрабатывать основные приемы лепки «Дикие животные зимой».Дима,
  Костя.

Ситуативный разговор о полезных и вредных привычках. Работа в
  книжном уголке: отобрать книги, требующие ремонта. Д/и «Где чей хвост», «Где
  чей домик?»-закреплять и систематизировать знания об окружающем мире и мире
  природы. С/Р игры пожеланию детей.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за погодой: закреплять умение детей самостоятельно
  определять погоду, называть ее основные характеристики.
Д/и «Кто больше» - упражнять в подборе определений к
  существительным. Самостоятельная деятельность детей.

Д/и “Это зима”. Рассматривать с детьми раздаточные картинки
  (зимние сюжеты). Упражнять Максим. в назывании дней недели.Тимофей, Ксения.

Вынос реквизитов  для  проведения
самостоятельной деятельности.
Дать поручение Мирон . Насыпать семечки в кормушку для птиц –
  воспитывать сострадание к братья нашим меньшим.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Кто придет на праздник к нам»

Дни
Недели
10.12.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
    10  декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика 1  Культурно – гигиенические навыки. Прием детей в
    группу. Беседа:« Здравствуй, Зимушка-зима!». Расширять представления детей
    о характерных особенностях зимней природы, развивать разговорную речь,
    память; воспитывать любознательность. Формирование КГН. Игровая ситуация
    «Чудесные расчески». Формировать у детей стремление заботиться о своей
    внешнем виде, с помощью зеркала находить недостатки в прическе и исправлять
    их, закреплять знания детей о том, что предметы личной гигиены должны быть
    индивидуальными и содержаться в чистоте.

Хозяйственно
    – бытовой труд: дежурство по столовой. Цель:закреплять умение выполнять
    обязанности дежурных (сервировать стол к завтраку в определённой
    последовательности).Катя

Рассматривание сюжетных картинок из цикла «Зима».
Д/ «Подбери по цвету варежки», Д/и «Найди пару», Д/и «Собери
    картинку» Внести: трафареты снежинок для самостоятельного вырезания, книги
    о зиме и Новом годе. Самостоятельная деятельность в центре творчества.

Беседа «Одежда
детей в группе».
проведение
с детьми
в домашних
 условиях
 закаливающих
 процедур
 и утренней
гимнастики.

ННОД

П
    Р

№
    3
    стр. 51И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических
    представлений  Подготовительная к школе группаПродолжать знакомить с
    монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Развивать
    чувство времени, учить регулировать свою деятельность в сооответствиии с
    временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах
    20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных
    частей по контурным образцам.

Х-Э
    Р

«Волшебная
    птица» развивать
    умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными
    карандашами и закрашивания изображений(используя разноообразные штрихи,
    разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета).Развивать чувство
    композициии. Учить прианализе рисунков выбирать наиболеее интересные,
    выразительные работы и объяснять свой выбор. стр.50. Т.С. Комарова
    Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к школе
    группа.

Х-Э
    Р

по
    плану  муз.работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за свежевыпавшим снегом Цели: формировать
    представление о зиме, вызывать эстетическое переживание от красоты зимней
    природы, радость от прогулки. Подвижная игра«Устроим снегопад». Цель:
    развивать двигательную активность. П/и «Перебрось снежок» - учить детей
    выполнять замах и бросок, метать снежок на дальность, развивать координация
    движений, подвижность суставов рук, глазомер.

Опыт « Снег и лед – вода, изменившая свое состояние под
    воздействием t» - помочь установить причинно – следственные зависимости и
    сделать выводы. Тимофей, Ксения.

Игры со снегом. Организовать строительство горки для кукол –
    приучать трудиться сообща.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение
    потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели». Продолжать
    знакомство малышей с малыми фольклорными жанрами, отражающими элементы
    народного быта. Использовать игрушки с целью концентрации внимания;
    способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки.(НРК)

Трудовые
    поручения- уборка игрушек. воспитывать у детей бережное отношение к
    игрушкам, развивать трудовые навыки. Костя М, Агата.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.
Цель:
    способствовать  комфортному пробуждению детей. Просмотр презентации «Как
    много интересного бывает зимой» - сформировать обобщённое представление
    детей о зиме, состоянии живой и неживой природы. Рисование
    восковыми мелками «Елочка зимой» Учить нетрадиционным способам рисования.
    Самостоятельная деятельность детей.

Дидактическая
    игра: «Цветные варежки». Учить детей подбирать предмет по цвету и величине,
    упражнять вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника путем срезания
    углов.Максим, Катя .

С/и «Телевизионный
    репортаж о приходе зимы в наш город» - развивать умение самостоятельно
    создавать и видоизменять игровую среду. Закреплять в игре взаимоотношения
    детей.
Настольно- печатная игра
    «Какое время года?»

 Создание папки – передвижки «Здравствуй зимушка – зима»,
    «Стихи о зиме» - с рекомендациями об изучении стихов вместе с
детьми.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Понаблюдать, как старательно дворник убирает снег, посыпает
    дорожки песком, чтобы детям было не скользко ходить.
П/И «Жмурки»- закрепить умение ориентироваться в пространстве.

Индивидуальная работа: Сбор игрушек перед уходом домой. Цель:
    формирование навыков у детей правильно выполнять элементарные трудовые
    поручения. Максим, Катя.

Дать поручение : Насыпать семечки в кормушку для птиц –
    воспитывать сострадание к братья нашим меньшим.Костя Л.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Кто придет на праздник к нам»

Дни
Недели
11.12.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
     11
    декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика 1
Дидактическая
    игра «Природа и человек». Цель: закреплять и систематизировать знания о
    том, что создано руками человека, а что природой. «Летает – не летает».
    Цель: развивать слуховое внимание. беседа с детьми
    на тему «Зима» - расширять представления, что зимой много снега, падают
    снежинки.Рассказывание по картинке «Зимние развлечения» Цель: учить детей
    4-6 лет целенаправленному рассматриванию картины(целостное восприятие,
    последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка
    изображеннного)формировать у детей пяти-шести лет умение составлять
    логичное, эмоциональное и содержательное описание.; учить детей пятого года
    жизни составлять расссказ по фрагменту картины;

Д/И «Пирамидки».Учить детей анализировать строение предмета с
    помощью его схематического изображения.Тимофей, Ксения.
Д/И «Разные дома» Учить детей сравнивать рисунок и чертеж
    предмета. Максим.
Д/И «Цепочка слов» Цель: Упражнять детей в определениии
    первого и последнего звука в словах. Катя.

Внести: трафареты животных, раскраски с зимней тематикой для
    самостоятельного художественного творчества, книгу Н. Носова «На горке».
    Самостоятельная деятельность в центре творчества.

Памятка для
Родителей
 «Безопасность
 детей –
забота взрослых».

ННОД

Р.
    Р

    Звуковая культура речи.Работа над предложением. Продолжать развивать
    фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. стр.37 .
    В.В Гербова .Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа

ФР

 №
    14.
    Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в
    прокатыванииии мяча между предметами, умениии группироваться при лазанье
    под дугу.   Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге,
    продвигаясь вперёд; упражнять в ползаниии и прокатываниии мяча.№29
    стр.34  Упражнять в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить
    упражнения в ползаниии и эстафету с мячом.Л.И. Пензулаева Физическая
    культура в детском саду Подготовительная к школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за живыми объектами – сравнительное наблюдение за
    воробьем и синицей. Цель: на примере сравнения воробья с синицей знакомить
    с особенностями их строения, образа жизни. Вопросы: - Что у них общего? -
    Чем отличаются? - Как ведут себя на кормушке? – Какую пользу приносят? -
    Расскажите о повадках этих птиц.
 Д/и «Что это за птица» - закрепить названия зимующих птиц.
Подвижные игры «Не оставайся на полу», «Встечные перебежки».
    Цель:продолжать учить бегать и прыгать, не наталкиваясь на товарища.

Индивидуальная работа: метать камешки в горизонтальную цель
    (лунку) правой и левой рукой.Костя Л, Дима.
Индивидуальная работа: Прыжки на одной ноге. Цель: учить
    энергично отталкиваться и правильно приземляться. Максим.

Ситуативный разговор «Хорошо – плохо». Закрепить правила
    поведения при катании с горки. Обсуждение ситуации правильного и
    неправильного поведения детей на горке.
Внести: выносной материал для игр со снегом, клюшки, лыжи для
    самостоятельного катания. Игры со снегом: продолжать сгребать снег к
    стволам деревьев. Спросить, для чего это нужно делать.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение
    русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». Познакомить детей с
    русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр.М.Булатова),
    помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

Напомнить
    детям о необходимости просушивать свои вещи после прогулки.Агата, Ксения.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения.. Закаливающие
    процедуры. Обтирание сухим полотенцем. Театрализация р. н. сказки «Рукавичка»
    (кукольный театр.)Вызывать желание внимательно слушать, понимать,
    запоминать сказку с циклическим содержанием с опорой на наглядность
    (настольный, ложковый театр, иллюстрации) и без нее. Побуждать принимать
    роль , разыгрывать сказку. Беседа: «Зима в лесу». Расширять представления
    детей о характерных особенностях зимней природы в лесу, формировать
    представление о простейшей взаимосвязи между животными и явлениями
    окружающего мира

Д/И « Найди место звука в слове» Цель: Упражнять детей в
    нахождениии места и звука в слове(в начале, середине или в конце).Катя.
Д/И. «Гномы с мешочками» Цель : Учить детей соотносить
    реальные предметы с их заместителями по величине.Тимофей, Дима Б.

Предложить детям
    организовать «Мастерскую Деда Мороза», выбрать оборудование и материалы для
    предстоящей работы. Внести:
    различные виды бумаги и картона, старые открытки, мишуру, трафареты для
    открытия творческой мастерской.
Самостоятельная игровая
    деятельность в центрах активности.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за поведением птиц у кормушки.
 П\игра: «Птицы и кошка» (по аналогии Воробушки и автомобиль»)
    Самостоятельная деятельность детей.

Индивидуальная работа: Сбор игрушек перед уходом домой. Цель:
    формирование навыков у детей правильно выполнять элементарные трудовые
    поручения, видеть пользу своего труда.Костя М, Ксения.

Выносной материал( Лопатки, ведерки, формочки для снега,
    клеенки для катания с горки  для  проведения ) для
     самостоятельной деятельности

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Кто придет на праздник к нам»

Дни
Недели
12.12.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
     12
    декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Прием детей в группу. Утренняя гимнастика комплекс № 1

Экологическая викторина ««Зимние загадки» - закреплять и
    систематизировать знания об окружающем мире и мире природы, развивать,
    мышление, внимание, познавательную активность.
Беседа «Пришел мороз – береги ухо да нос» - воспитывать в
    детях осознанное отношение к своему здоровью как к главной ценности
    человеческой жизни.

Д/И «Подумай и измени» - употреблять имена существительные
    мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в
    винительном и творительном падежах.(Я купил елку — я купил ... (елки).Я
    кормлю белочку — я кормлю ... (белочек) Дима Б, Тимофей.

Внести ветки и шишки сосны и ели для рассматривания.
    Настольно-печатные игры по выбору детей.
С/р игра «Парикмахерская»: сюжет «Праздничная прическа».
    (пополнение атрибутами: заколки, резинки, бантики). Самостоятельная
    деятельность в центре творчества.

Поговорить с
родителями о
самочувствии
 детей.
 Индивидуальные
 беседы и
 консультации
 по запросам
родителей.

ННОД

П.
    Р

№ 4 стр. Продолжать
    уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5,10 рублей, их наборе
    и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
    Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать
    учить определять форму предметов и их частей.54 И.А.Помораева, В.А. Позина
    Формирование математических представлений  Подготовительная к школе группа

Х-Э
    Р

« Башенка»Продолжать
    учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми
    движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из
    нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить
    аккуратно.. «Вырежи и наклей любимую игрушку»(коллективная композция
    «Витрина магазина игрушек»).стр.51 Т.С. Комарова Изобразительная деятельность
    в детском саду  Подготовительная к школе группа.Закреплять умение
    вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, сорамерять размер
    изображения с величиной листа(не слишком крупное или мелкое), красиво
    располагать изображения на листе. Воспитывать вкс при подборе хорошо
    сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать
    координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

Х-Э
    Р

По
    плану муз. работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за деревьями.
    Цели: формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное
    отношение к природе Д/и «Отгадай, кто где стоит?» - совершенствовать умение
    детей ориентироваться в пространстве, понимать смысл пространственных
    отношений. Спортивная игра хоккей с мячом. Учить детей держать клюшку так,
    что бы она касалась поверхности площадки, вести мяч в определенном
    направлении.
Трудовые поручения:
    очистка дорожек от снега и льда – учить детей объединяться в бригады для
    выполнения определенной деятельности.

Игры со снегом. Организовать строительство лабиринта.
    закрепить название и последовательность зимних месяцев. Катя , Максим.

Побеседовать с детьми о правилах безопасного поведения на
    прогулке: одеваться по погоде, не брать в рот снег, не прикасаться языком к
    металлическим предметам. Внести: выносной материал для игр на
    участке – лопаты, ведра, клюшки, мячи.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

 Чтение
    стихотворения В.Берестова: «Снегопад». Учить детей читать наизусть
    небольшие стихи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с
    существительными.

Ситуативный
    разговор «Когда следует мыть руки?». Закрепление последовательности мытья
    рук. Агата, Ксения.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Закаливающие процедуры.
Обтирание
    сухим полотенцем.
Чтение
    Г. Андерсен « Снежная королева» - отметить характеры героев, их
    положительные и отрицательные стороны, выявить воспитательную ценность
    сказки. Наблюдение за птичьей столовой
    из окна. Дать представление детям о том, как зимуют птицы;

«Мастерская Деда Мороза» - конструирование гирлянды –
    отрабатывать навыки симметричного вырезывания. Максим.

Внести: счетные палочки, шаблоны
    для симметричного вырезывания, атрибуты для с/р игры «Магазин подарков».
    Работа в уголке книги – дети объединившись в небольшие подгруппы
    рассказывают друг другу.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Подвижная игра: «Прокати снежок». Совершенствовать основные
    виды движений. Развивать стремление у детей играть в подвижные игры,
    воспитывать желание играть дружно и весело.
Самостоятельная деятельность детей.

беседа с детьми на тему: «Как мы играем на улице» Разговор о
    правилах поведения важные для охраны здоровья и безопасности. Костя Л, Дима
    Б.

Выносной материал( Лопатки, ведерки, формочки для снега,
    клеенки для катания с горки  для  проведения ) для
     самостоятельной деятельности.

Индивидуальное
 Консультирование
 по запросам
 родителей.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Кто придет на праздник к нам»

Дни
Недели
13.12 .2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПЯТНИЦА
    13  декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Прием детей в группу. Утренняя гимнастика комплекс № 1
Д/и «Что взять на прогулку?».Цель – употреблять имена
    существительные в именительном падеже единственного числа; игра
    способствует развитию памяти.(по карточкам) Повторение элементарных правил
    поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль;
    уходить из детского сада только с родителями.
Заучивание наизусть : И. Суриков. «Зима». Цель: помочь детям
    почувствовать красоту и лиричность произведения И. Сурикова; научить
    дошкольников пяти-шести лет выразительно читать стихотворение наизусть.

Упражнение «Сложи слова» - продолжать знакомить детей со
    способами словообразования, упражнять в образовании сложных слов. Расширять
    и активизировать словарный запас.Максим, Катя.
Д/И «Собери букет» Цель: Упражнять детей в различении
    заданного звука в словах.Ксения, Тимофей.

С/р игра « Магазин подарков» Коллективное конструирование
    «Терем Деда Мороза». Просмотр презентации« В гости к Дедушке Морозу» (о
    резиденции Деда Мороза в Великом Устюге) - вызвать эмоционально
    положительное отношение к предстоящему празднику «Новому году».
    Самостоятельная деятельность в центре творчества.

Поместить в
родительский
уголок информацию по
теме.

ННОД

Р.
    Р

 Чтение рассказа
    Л. Воронковой «Снег идет» , стихотворения А. Босева «Трое» Познакомить
    деетй с рассказом Л.Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их
    собственнные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить
    стихотворение А. Босеева «Трое» Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок»
    Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Н.
    Толстого и познакомить с новым произведением..стр.39. В.В Гербова .Развитие
    речи в детском саду Подготовительная к школе группа.

Х-Э
    Р

 «
    Как мы танцуем на музыкальном занятии»  Учить детей передавать в
    рисунке различия в одежде девочек и мальчиков , движения фигур. Продолжать
    формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво
    закрашивать изображения.стр.56. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность
    в детском саду  Подготовительная к школе группа.

Ф
    Р

№14
    стр. 40 Упражнять
    в прокатывании мяча между предметами.  . №30 упражнять в
    ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу; повторить
    игровые упражнения на равновесие, впрыжках, на внимание.стр.34Л.И.
    Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
    группа.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за окружающей
    действительностью. Понаблюдать за легковым транспортом. Цель: закреплять
    знания об автомобилях, различать их по назначению (легковой, грузовой,
    общественный, специальный). Выяснить, как автомобили влияют на окружающую
    среду? Чем полезен транспорт? Чем вреден? П/и «Светофор» - действовать по
    сигналу, закрепить правила поведения на улице. Спортивная игра хоккей с
    мячом. Закрепить умение детей держать клюшку так, что бы она касалась
    поверхности площадки, вести мяч в определенном направлении, учить отдавать
    пас партнеру.

Разучить считалку: Бежит зайка по дороге, Да устали сильно
    ноги. Захотелось зайке спать, Выходи, тебе искать! Катя , Максим.
Индивидуальная работа:Развитие движений. Цель: отрабатывать
    прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстоение 2-3 м.Агата, Дима
    Б.

Ситуативная беседа « Чужой на улице» - воспитывать у детей
    осторожность по отношению к чужим людям, рассмотреть варианты поведения в
    различных ситуациях, сформулировать общие правила. Самостоятельная деятельность
    детей на участке, игры с выносным материалом – развитие навыков совместной
    игровой деятельности Элементарные трудовые поручения – собрать игрушки в
    корзину после прогулки.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение
    стихотворения В.Берестова: «Снегопад». Учить детей читать наизусть
    небольшие стихи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с
    существительными.

Учить
    мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями.Дима, Агата.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Инсценировка сказки:
    «Заюшкина избушка». Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте;
    воспитывать любовь к животным. Беседа «Что бывает зимой?» Уточнить
    характерные особенности зимы как времени года. Показать изменения в жизни
    животных, птиц, человека. Решение проблемной ситуации: «Почему белый
    медведь не может жить в наших лесах?» - сравнить белых и бурых медведей по
    внешности, образу жизни, характеру питания, месту обитания.

Индивидуальная работа: Сбор игрушек перед уходом домой. Цель:
    формирование навыков у детей правильно выполнять элементарные трудовые
    поручения, видеть пользу своего труда. Максим.

«Белая звёздочка с неба
    упала, мне на ладошку легла - и пропала» - рисование снежинок .
С/р игра «Семья»»: сюжет
    «Подготовка к празднику».

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. П/и «Кот и мыши «Цель:
    учить слаженным действиям по сигналу воспитателя, упражнять в беге.
    Наблюдение за погодными изменениями. Самостоятельная игровая деятельность.

Упражнять девочек в перешагивании через снежные валы –
    сохранять равновесие. Катя.

Вынос реквизитов  для  проведения
самостоятельной деятельности. Трудовая деятельность Цель:
    учить правильно пользоваться вениками, лопатками.

Индивидуальное
консультирование
по запросам
родителей.

file_name: Кто придёт на праздник к нам.docx

alt: ЧЕТВЕРГ 12 декабря

alt: ПЯТНИЦА 13 декабря

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Кто придёт к нам на праздник"


extracted_text:
1. Ф.И.О. учителя: Мезенева Радмила Матвеевна
2. Класс: ____5__
3. Предмет: математика.
4.  Тип урока: Урок рефлексии
Технологическая карта урока по теме «Сложение и
вычитание десятичных дробей»

Цель:

формирование навыков сложения и вычитания ДД через
  самостоятельную и творческую работу на уроке

Задачи:

Планируемые результаты

Предметные: закрепить умение складывать и вычитать ДД;
Личностные: формировать патриотическое самосознание,
  самоопределение;
формировать культуру мировоззрения.
Метапредметные: действовать по алгоритму;
анализировать, обобщать;
работать в сотрудничестве.

Основные понятия

сумма, разность, уравнение, неизвестное слагаемое,
  неизвестное вычитаемое и т.д.

Межпредметные связи

География, экология

Ресурсы

ИАК, карточки с заданиями

Организация  пространства

Индивидуальная работа

Ход урока:

№
время

Этапы урока

Деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

УУД

Методический комментарий

1.
1 мин

Мотивационно- организационный
Задача: создать благоприятный психологический настрой на
  работу

Учитель оценивает готовность
  учащихся  к уроку.
Знакомит с эпиграфом урока.

Учащиеся успокаиваются,
  включаются в учебную деятельность.

Личностные: самоопределение(мотивация учения,
  формирование основ гражданской идентичности личности);
смыслообразование(«какое значение, смысл имеет для меня
  учение», и уметь находить ответ на него)
Коммуникативные: умение выказать
  свою точку зрения.

10
мин

Актуализация знаний
задача:актуализировать
  опорные знания и способы действий.

Устная работа
1.
  Найди лишнее

Создание
  мотивации.
2.
  Самостоятельная работа №1

Выполняют задание, объясняя,
  какая дробь лишняя.

Выполняют задания;
Делают вывод о необходимости
  повторить алгоритм сложения и вычитания ДД

Личностные:
Нравственно– этические (оценивание усваиваемого
  содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее
  личностный моральный выбор);
самоопределение;
 выявление затруднений.
Регулятивные: целеполагание
контроль и коррекция,
самостоятельность.
Познавательные:
логические действия;
закрепление изученного материала.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками.

3.
1 мин

Локализация знаний
задача: выявить затруднения по
  теме

Корректирует знания учащихся
Спрашивает тему урока и цели

Проверяют по эталону, анализируют
  свои ошибки, корректируют знания. Если все задания выполнены верно, переходит
  к работе №4

Познавательные:
сравнение, обобщение,
  формулирование вывода.
Коммуникативные: сотрудничества
  с учителем и учениками.
Регулятивные: контроль и
  коррекция

4.
1 мин

Построение проекта выхода из
  затруднений.
задача: создать условия для
  решения с.р.

Учитель организует повторение
  алгоритма сложения и вычитания ДД

Повторяют алгоритм сложения и
  вычитания ДД, формулу вычисления периметра.

Личностные:
осознание ответственности за общее дело. Коммуникативные:
  постановка вопросов,
умение сотрудничать, инициативное сотрудничество.
Познавательные:
построение логической цепи рассуждений;
Регулятивные: волевая саморегуляция

5
5 мин

Реализация построенного проекта

Самостоятельная работа №2

Выполняют задания
Проверяют по
эталону

6.
1 мин

Физкультминутка

Устали? Давайте немного
  отдохнем.

Учащиеся встают и выполняют
  определенные упражнения.

Дес. дробь-потерли ухо
Об. дробь – погладили по голове
Смешанное число-подняли руки .

7.
 5-7 мин

Обобщение затруднений во внешней
  речи.
Задача: закрепить знания по теме

Обобщение и анализ возникших
  ошибок.

Решение заданий
самостоятельной работы №4, которое
  вызвало затруднение.
 из учебника.
Проговаривают алгоритм решения
  задач

Личностные: самоопределение
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор
  наиболее эффективных способов решения  задач, рефлексия способов и условий
  действия, выполнение действий по алгоритму, построение логической цепи рассуждений,
  анализ, обобщение.
Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль,
  коррекция, оценка действий партнера.

Решение задач у доски с проговариванием.

7.
5-7 мин

Самостоятельная работа в парах с
  самопроверкой по эталону.
задача: проверить и
  откорректировать знания по теме

Самостоятельная работа №3.
Предлагает задания по уровням
  для контроля знаний.

Ребята выполняют самостоятельную
  работу.

Проверяют правильность
  выполнения задания, оценивают себя.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание
  того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и
  уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.

Карточки с самостоятельной работой.
Эталон.

8.
5 мин

Включение в систему знаний и
  повторение.
Задача: развивать творческие
  способности у учеников

Индивидуальные консультации

Групповая работа.
Решение творческих заданий.
Решение на доске

Познавательные:
действия постановки и решения проблем
Регулятивные:
планирование, прогнозирование;
волевая саморегуляция; выбор наиболее эффективных способов
  решения  задач
контроль, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные:
умение работать в сотрудничестве;
управление поведением партнера, коррекция

9
2 мин

Рефлексия деятельности Задача:
  подвести итог урока

Игра «Перемешка»
Игра «Утверждение»
Домашнее задание.
Комментирует работу учащихся на
  уроке.

Отвечают, показывая руками верный
  ответ.
Запись задания в дневниках.
Выставление самооценки за урок

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения;
  контроль

Сценарий урока.
1 этап. Организационный.
Здравствуйте! Давайте
улыбнемся друг другу, настроимся на хорошую плодотворную работу.Сегодняшний
урок мне бы хотелось начать словами Бенджамина
Франклина  «Маленькая течь топит большой корабль».
2
этап. Актуализация знаний.
1)      Найди
лишнее:  . Объясните.
Вспомним, как
из обыкновенной дроби получить десятичную (перевод дробей показывают ученики на
доске)
Уберем лишнюю
дробь? Видим, фото оз. Телецкого и год 2017. Как вы думаете почему?
Мы должны
беречь природу Горного Алтая и Прителецкой тайги.
2)      Устный
счет. Самостоятельная работа №1(Приложение 1)
3 этап. Локализация знаний. Учащиеся
анализируют свои ошибки, сравнивают решенную работу с ответом, корректируют
знания. Отметка за с.р. заносится в лист оценивания (Приложение 2).
Критерии оценивания (Приложение 3)
В: ( Если есть ошибки. ) Какова
же тема сегодняшнего урока? Все ли у вас получилось? Как вы думаете, какая цель
урока?
Если ошибок нет, то решаем
самостоятельную работу №4.
Какова же тема сегодняшнего урока? Все
ли у вас получилось? Как вы думаете, какая цель урока?
4
этап. Построение проекта выхода из затруднений.
           В:  какие задания вызвали у вас затруднения? Повторим алгоритм
сложения и вычитания ДД. (алгоритм решения уравнений)
5
этап. Реализация построенного
проекта. Самостоятельная работа №2 (Приложение 4) ( Для справившихся
учеников самостоятельная работа №4(Приложение 6))
Проверка по
эталону.
6
 этап. Обобщение затруднений во внешней
речи.
Решение заданий, вызвавших затруднение в
самостоятельной работе №4
Решение заданий:
1.   Вычислите: а) 0,125+;  б) 8,5 –;  в) 4 –
2.      Решите
уравнение: (2,9+х) – 4,8 = 4,72

2,9+х=4,72+4,8

2,9+х=9,52

х=6,62
Решение задачи.
Во
время акции «Чистые берега» ученики МОУ «Иогачская СОШ» собрали 13,4 ц мусора,
а во время экологической акции шестиклассники  собрали на 9,27 ц бросового
материала меньше. Сколько ц мусора собрали ученики.
(13,4–9,27)+13,4=4,13+13,4=17,53 (ц)
всего
Ответ: 17,53

7
этап. Физкультминутка.

8
этап. Самостоятельная работа  №3(Приложение
5) с самопроверкой по эталону.

9
этап. Включение в систему
знаний и повторение.
Групповая работа по творческим
заданиям. (Приложение 7)
      9 этап. Рефлексия
деятельности.

Игра «Перемешка»
х+2,34=5
1)      х=3,34;   2) х=2,34;  3) х=2,66;   4)  х=3,66

              Продолжи предложение:

Мне было интересно…
Я сегодня узнал на уроке…
Особенно мне понравилось…
Мне сегодня было непонятно…
Я думаю, что на уроке мне было
легко …Итог урока. Домашнее задание. Выставление оценок учащимися в лист
контроля.
Домашнее задание : выполнить любую
работу на выбор. (Приложение 8)

Приложение
Приложение 1
Самостоятельная работа №1
1.
Вычислите устно:

а) 3,2+1,6;   в) 3+0,5;
б) 2,5–0,6;   г) 4–1,5.
2.
Найдите сумму:
а)  3,27+6,9+4,73
3.
Выполните вычитание:
а) 6,84–3,23;   в) 3,1–0,123
4.
Между какими соседними натуральными числами заключена сумма чисел
9,88 и 1,2 (выбрать ответ):

1)      9 и
10;   2) 8 и 9;  3) 11 и 12;  4) 10 и 11
Приложение 2
Лист оценивания

ФИО

Вид работы

Отметка

 самостоятельная
  работа №1

самостоятельная
  работа №2
(самостоятельная
  работа №4)

 самостоятельная
  работа №3

работа в группе

Итоговая
  отметка

Рефлексия
Продолжи предложение

Мне было интересно____________
Я сегодня узнал на уроке…
Особенно мне понравилось…
Мне сегодня было непонятно…
Я
  думаю, что на уроке мне было легко …

Приложение 3
Критерии самостоятельной работы №1, №2:
7-8 плюсов – «5»
5-6 плюсов – «4»
4 плюса – «3»
Критерии самостоятельной работы №3:
6-7 плюсов – «5»
4-5 плюсов – «4»
2-3 плюса – «3»
Критерии самостоятельной работы №4:
Все задания решены верно- «5»
Решены все задания, но в уравнении допущена
вычислительная ошибка или неверно найден первый компонент– «4»
Критерии  групповой работы:
С заданием справился самостоятельно – «5»
С заданием справился с помощью группы – «4»

Приложение 4
Самостоятельная работа №2
1.      Вычислите
устно:

а) 4,2+4,8;   в) 5+0,9;
б) 3,5–0,7;   г) 7–5,5.
2.      Найдите
сумму:
а)   7,57+4,2+2,43
3.      Выполните
вычитание:
а)  5,63–3;   в) 3,2–0,453
4.      Между
какими соседними натуральными числами
заключена сумма чисел 8,56 и 1,8 (выбрать
ответ):

1)      9 и
10;   2) 8 и 9;  3) 11 и 12;  4) 10 и 11

Самостоятельная работа №2 (образец
решения)
1.      Вычислите
устно:

а) 4,2+4,8=9;   в) 5+0,9=5,9;
б) 3,5–0,7=2,8;   г) 7–5,5=1,5.
2.      Найдите
сумму:
а)  17,12+2,6=19,72;
б) 7,57+4,2+2,43=(7,57+2,43)+4,2=10+4,2=14,2
3.      Выполните
вычитание:
а)  5,63–3=2,33;   в) 3,2–0,45=2,75
4.      Между
какими соседними натуральными числами
заключена сумма
чисел 8,56 и 1,8 (выбрать ответ):

1)      9 и
10;   2) 8 и 9;  3) 11 и 12;  4) 10 и 11
Решение: 8,56+1,8=10,36
Ответ:4
Приложение 5
Самостоятельная работа №3
Вариант 1
1.      Найдите
сумму:
а)  27+5,4;    б) 2,34+0,2+2,66
2.      Выполните
вычитание:
а)  8,68–8;   в) 7,2–3,233
3.      Между
какими соседними натуральными числами
заключена сумма
чисел 7,94 и 0,4 (выбрать ответ):

1)      7 и
8; 2) 8 и 9;  3) 9 и 10;   4) 11 и 12;
4.      Вычислите:
а) 2,3+; б) 4,2 –

Вариант 2
1.      Найдите
сумму:
а)  2,7+54;    б) 8,13+6,8+2,87
2.      Выполните
вычитание:
а)  8,6–6;   в) 6,2–1,233
3.      Между
какими соседними натуральными числами
заключена сумма
чисел 6,84 и 2,4 (выбрать ответ):

1)      6 и
7; 2) 7 и 8;  3) 8 и 9;   4) 9 и 10;
4.      Вычислите:
а) 2,6+; б) 8 –

Решение самостоятельной работы №3

1 вариант

2 вариант

1.
  Найдите сумму:
а)  27+5,4=32,4;    б) 2,34+0,2+2,66=5,2

1.
  Найдите сумму:
а)  2,7+54=56,7;    б) 8,13+6,8+2,87=17,6

2.
  Выполните вычитание:
а)  8,68–8=0,68;   в) 7,2–3,233=3,967

2.
  Выполните вычитание:
а)  8,6–6=2,6;   в) 6,2–1,233=4,967

3.
  Между какими соседними натуральными числами заключена сумма чисел 7,94
  и 0,4 (выбрать ответ):
Ответ: 2

3.      Между
  какими соседними натуральными числами заключена сумма чисел 6,84 и 2,4
  (выбрать ответ):
Ответ: 4

4.   Вычислите:
  а) 2,3+;
б) 4,2 –

5.   Вычислите:
  а) 2,6+;
б) 8 –

Приложение 6
Самостоятельная работа №4
1.      Выполните
действия:
 а) 4 +;
б) 5,16 – ;
2.      Решите
уравнение:
            (7,1–х)+2,16= 3,9

Эталон решения самостоятельной работы №4
1.      Выполните
действия:
 а) 4 +;
б) 5,16 – ;
2.      Решите
уравнение:
   (7,1–х)+2,16= 3,9
    7,1–х= 3,90–2,16
    7,1–х= 1,74
    х= 7,10–1,74
    х= 5,36
   (7,10–5,36)+2,16= 3,9
    1,74+2,16= 3,9
Ответ: 5,36
Приложение 7

Творческие задания для групп:

1 группа

Какими цифрами
  можно заменить звездочку так, чтобы неравенство было верным?
0,1*4+0,356<0,5

2 группа

Восстановите цепочку
  примеров, забавные неравенства
(в нужном месте поставить
  запятые)
42+17=437+108=545-4=505

3
  группа

Решите ребусы
  (запишите пример в столбик):
  5*,9*+6,*7=*2,31

4
  группа

Решите ребусы
  (запишите пример в столбик):
43,*–*,4*=*6,03

5
  группа

Составьте все возможные
  разности из двух чисел 2,3; 0,18; 0,0053. Найдите их значения. Ответы
  запишите в порядке убывания.

6
  группа

Как изменится
  разность, если уменьшаемое увеличить на 3,2, а вычитаемое уменьшить на 0,2

Решение творческого задания

1 группа

Какими цифрами
  можно заменить звездочку так, чтобы неравенство было верным?
0,1*4+0,356<0,5
Решение:
0,104+0,356<0,5
  или  0,114+0,356<0,5 или 0,124+0,356<0,5 или 0,134+0,356<0,5

2 группа

Решите ребусы
  (запишите пример в столбик):
43,*–*,4*=*6,03
Решение:
43,5–7,47=36,03

2
  группа

Решите ребусы
  (запишите пример в столбик):

  5*,9*+6,*7=*2,31
Решение:
55,94+6,37=62,31

3
  группа

Восстановите цепочку
  примеров, забавные неравенства (в нужном месте поставить запятые)
42+17=437+108=545–4=505
Решение:
 42+1,7=43,7+10,8=54,5–4=50,5

4
  группа

Составьте все
  возможные разности из двух чисел 2,3; 0,18; 0,0053. Найдите их значения.
  Ответы запишите в порядке убывания.
Решение:
2,3–0,18=2,12;
  2,3–0,0053=2,2947; 0,18–0,0053=0,1747
Ответ: 2,2947;
  2,12; 0,1747

5
  группа

Решение:
При увеличении
  уменьшаемого разность увеличивается,  при уменьшении вычитаемого разность
  также увеличивается, значит разность увеличится  на сумму этих чисел, т.е. на
  3,4

Приложение 8

Домашняя работа №1
1.
Выполните действия: а)
(37,5–8,609)–(3,27+0,078)

б) 2,76
Домашняя работа №2
1.
Какая цифра в записи результата
сложения найдена неверно: 8,094+0,51=8,504
2.
Верно ли неравенство:
1,2<2–0,75<1,3
3.
Решите уравнение: (х–8,48)+2,16=3,9
Домашняя работа №3
1.
Составьте все возможные разности из
двух чисел 1,3; 0,13 и 0,013. Найдите из значения. Ответ запишите в порядке
возрастания.
2.
Решите ребус: 23,*–*,4*=*6,04
3.
Какой цифрой можно заменить *, так
чтобы неравенство было верным 0,1*5+0,355<0,5

file_name: 5 кл, Сложение и вычитание ДД(2ур).docx

alt: Ф.И.О. учителя: Мезенева Радмила

alt: Ход урока : № время

alt: Сценарий урока. 1 этап. Организационный

alt: Во время акции «Чистые берега» ученики

alt: Вычислите: а) 2,6+ ; б) 8 –

alt: Ответ: 5,36 Приложение 7

alt: Решение творческого задания 1 группа

alt: Приложение 8 Домашняя работа №1 1

intro: урок рефлексии в 5 классе по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей" . УМК: Мерзляк А.Г.

tags: сценарий урока

tags: сложение и вычитание десятичных дробей

title: урок рефлексии, математика  5 класс "Сложение и вычитание десятичных дробей"


extracted_text:
Learning objectives

8.2.3.1 (8.L3) Understand with little or no support most of the detail of an argument in extended talk on a wide range of general and curricular topics
8.3.6.1 (8.S6) Link comments with some flexibility to what others  say at sentence and discourse level in pair, group and whole class exchanges
8.6.2.1 (8.UE2) Use a growing variety of quantifiers for
  countable  and uncountable nouns including several, plenty, a large/small
  number/amount on a range of familiar general and curricular topics

Assessment criteria

·
  Recognise
  detailed information of an argument in extended
  talk with some support
·
  Present
  the information by making connections, summarizing
  and highlighting the main ideas of
  other people
·
  Apply
  the correct quantifiers including several, plenty, a large/small number/amount

Level of thinking skills

Knowledge and
  comprehension Application

Task 1. Listen and answer the
questions. Use plenty of, small number/amount of something in your
answers. Talk to your partner and discuss the answers.

Show the video to the learners and discuss the
questions based on the video. Pre-teach the words if it is needed. (nutrients,
balanced, combination, grains). After watching the video give some time to the
learners to answer the questions, then they compare their answers in pairs. https://www.healthyeating.org/Videos/3-Out-of-5-Breakfast-Lesson-Plan
1.
Why is breakfast the most important meal of the day?

2.
What should you eat for breakfast?

3.
What are the food groups?

4.
What is balanced breakfast?

Task 2. Discuss questions in a class. Share ideas and express your opinion.

The learners discuss the
questions in a class, share their opinions, give explanation and justify their answers.

Discussion questions

1.
  What is balanced breakfast and why is it
  important?
2.
  What would be an example of balanced breakfast in your
country?

Tapescript
Why 3 out of 5 for breakfast? Which one
  of these is important to you?
Breakfast is the most important
  meal of a day. It is important to eat breakfast everyday
  so that you can get all the nutrients you need to keep your body healthy.
  What should you eat for breakfast? Choose foods from the food groups to make
  sure you have a balanced breakfast. That will last you to lunch. In
  food group foods are key to having the energy you need to start your day. You need a balanced breakfast
  everyday and that means that you need foods from three and five food groups. Not just any three but a certain combination
  of them. To have a healthy breakfast you need at least one from the breads, grains, and cereals group. One food
  from the fruits and vegetables group. One food from the milk and milk products or beans and nuts group. This will give you the
  energy you need to start a day.
  There are many ways to make a 3 out of 5 breakfast. You can
  make a smoothie with strawberry, yoghurt and milk, and a piece of toast. Another 3 out of 5 breakfast to be cereal with milk and bananas on top. Another option would be a bagel with peanut butter, a glass
  of milk and carrot sticks. When you eat a sugary breakfast like donuts or you
  do not eat a balanced 3 out of 5
  breakfast you may feel tired, grouchy, get a stomachache and feel hungry. But
  if you eat a healthy breakfast,
  for example, 3 out of 5 breakfasts, you will have the energy you need to last you until lunch. You will be able to concentrate better, have energy to play with friends and feel happy. What will you eat for
  breakfast tomorrow to make sure you are ready for the day? Do you understand
  why eating breakfast is important?
  Do you think you can pick food from the 3 out of 5 for breakfast?

A learner

·
  writes the full
  answer to the questions with the explanations and examples;

·
  uses
  quantifiers such as plenty, small number/amount of in the sentences appropriately;
·
  compares answers with pair;

·
  participates in the discussion actively;

·
  expresses the point
  of view and gives examples;

·
  comments on the
  classmates’ speech.
Glossary

#

English

Russian

Kazakh

1

meal

еда

тамақ

2

balanced breakfast

сбалансированный
  завтрак

теңдестірілген
  таңғы ас

3

get nutrients

получать
  питательные вещества

қоректік
  заттар алыңыз

4

to keep body healthy

сохранить
  тело здоровым

денені
  сау ұстау үшін

5

grains

зерна

түйірлер

6

cereals group

зерновая
  группа

жарма
  тобы

7

bagel

рогалик

таңғыш

8

grouchy

ворчливый

ащы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: food and drinks.docx

alt: Learning objectives 8

intro: раздаточный материал по английскому языку для 8 класса на тему "Food and Drinks'

title: english lesson 'Food and Drinks'