extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

Специальность: «23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 02 «Техническая механика»
«23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта»

Тугулым

Согласовано
  на заседании
цикловой
  комиссии   23.02.03  «Техническое
  обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
протокол
  №  1  от  28.08.2020г.
Председатель
  цикловой
 Комиссии
  ___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
руководитель филиала
____________коростелев Н.М.
31.08.2020г
.

Фонд
оценочных средств разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования
Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Автор:   Астратов Борис
Александрович, преподаватель

Содержание

1

Паспорт фонда оценочных средств ……………………………………..…..

3

2

Текущий контроль..........…………………..……………………………..…..

6

2.1 Рефераты(доклады)………………....……………………………...……

6

2.2 Тестовые задания ……….………………………………………………..

8

3

Заключительный контроль.....…………………...…………..…………..…..

10

3.1 Вопросы на экзамен ……………………………………………..

10

Пояснительная записка.

В соответствии с Федеральными государственными образовательными
стандартами среднего профессионального образования для аттестации студентов на
соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям основной
профессиональной образовательной программы (текущая и промежуточная аттестация)
создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и
освоенные компетенции. Фонд оценочных средств (далее ФОС) является неотъемлемой
частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения
студентами основной профессиональной образовательной программы среднего
профессионального образования и обеспечивает повышение качества
образовательного процесса техникума и результатов освоения основной
профессиональной образовательной программы специальностей.
Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Техническая
механика» разработан в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта специальности среднего профессионального
образования (далее СПО) 23.02.03. «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта», рабочей программой учебной дисциплины «Техническая механика»
 для специальности 23.02.03. «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта» среднего профессионального образования.
ФОС по учебной дисциплине «Техническая механика» применяется для
оценивания знаний и умений обучающихся. Структурными элементами фонда оценочных
средств по учебной дисциплине являются: паспорт ФОС, характеризующий области
применения комплекта контрольно-оценочных средств, описание системы контроля и
оценки освоения программы учебной дисциплины, в которой указываются организация
текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
учебной дисциплины, а также приложения, в которых представлены примерные
оценочные средства, обеспечивающие проведение текущей и промежуточной
аттестации по учебной дисциплине.
ФОС дисциплины создан для аттестации обучающихся на
соответствие их персональных достижений (знания, умения и освоенные
компетенции) требованиям программы дисциплины «Техническая механика».
Задачи ФОС:
§  контроль и управление процессом приобретения
обучающимися необходимых знаний, умений, практического опыта и освоения компетенций,
определенных ФГОС СПО;
§  контроль и управление достижением целей программы,
определенных как набор общих и профессиональных компетенций
§  оценка достижений обучающихся в процессе обучения с
выделением положительных / отрицательных результатов и планирование предупреждающих
/ корректирующих мероприятий;
§  обеспечение соответствия результатов обучения задачам
будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и
внедрение инновационных методов обучения;
§  достижение такого уровня контроля и управления качеством
образования, который обеспечил бы признание квалификаций выпускников
работодателями отрасли.

Фонд оценочных средств включает в себя технические задания, тесты и контрольные
работы по каждому разделу программы дисциплины «Техническая механика»  ,
а также вопросы к зачету для проведения промежуточного аттестации обучающихся.

Разработчик: Астратов Б.А.., преподаватель

1 Паспорт фонда оценочных средств

В результате изучения
дисциплины обучающийся, в соответствии с ФГОС СПО по направлению подготовки 23.02.03.
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», утвержденного приказом Министерства образования и
науки РФ , вырабатывает следующие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
 ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
 ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность.
 ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
 ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
 ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
 ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
 ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
 ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.

ПК 1.1. Организовывать и проводить
работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 1.2. Осуществлять технический
контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте
автотранспорта.
ПК 2.3. Организовывать безопасное
ведение работ при техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.

 Таблица 1 – Паспорт фонда оценочных средств дисциплины

Контролируемые разделы
   (темы) дисциплины

Код контролируемой
   компетенции
(или ее части)

Наименование
оценочного средства

Основные понятия и аксиомы.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Плоская система сходящихся сил.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Теория пар сил на плоскости.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Плоская система произвольно расположенных
  сил.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Центр тяжести.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Кинематика точки.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Простейшие движение твердого тела.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

 Сложное движение точки.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Движение несвободной материальной точки.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Работа и мощность.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Общие теоремы динамики.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Основные положения сопротивления
  материалов.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Растяжение и сжатие.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Практические расчеты на срез и смятие.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Кручение.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Геометрические характеристики плоских
  сечений.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Изгиб прямого бруса.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Косой изгиб прямого бруса

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Гипотезы прочности.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Расчет на усталость

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Основные положения деталей машин.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Неразъемные соединения.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Шпоночные и шлицевые соединения.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Фрикционные передачи.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Ременные передачи.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Зубчатые передачи.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Винт-гайка передача.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Червячные передачи.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Цепные передачи

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Валы и оси.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Подшипники скольжения.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Подшипники качения.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

Муфты.

ОК-1-ОК-9

Подготовка рефератов;
Тестовые задания

2. Текущий контроль

Контроль
освоения дисциплины проводится в соответствии  «Текущий контроль успеваемости и
промежуточная аттестация студентов».
Текущий контроль по дисциплине позволяет оценить
степень восприятия учебного материала и проводится для оценки результатов
изучения разделов/тем дисциплины.
Текущий
контроль проводится как контроль тематический (по итогам изучения определенных
тем дисциплины) и рубежный (контроль определенного раздела или нескольких
разделов, перед тем, как приступить к изучению очередной части учебного
материала).

          2.1 Рефераты
(доклады)

Реферат ¾ это
краткое изложение в письменном виде содержания и результатов индивидуальной
учебно-исследовательской деятельности, имеет регламентированную структуру,
содержание и оформление.
Задачи реферата:
1. Формирование
умений самостоятельной работы студентов с источниками литературы, их
систематизация;
2. Развитие
навыков логического мышления;
3. Углубление
теоретических знаний по проблеме исследования.
Текст
реферата должен содержать аргументированное изложение определенной темы.
Реферат должен быть структурирован (по главам, разделам, параграфам) и включать
разделы: введение, основная часть, заключение, список используемых источников.
В зависимости от тематики реферата к нему могут быть оформлены приложения,
содержащие документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т.д.
Критериями
оценки реферата являются: новизна текста, обоснованность выбора источников
литературы, степень раскрытия сущности вопроса, соблюдения требований к
оформлению.
Оценка «отлично»
ставится, если выполнены все требования к написанию реферата: обозначена
проблема и обоснована её актуальность; сделан анализ различных точек зрения на
рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция; сформулированы
выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к
внешнему оформлению.
Оценка «хорошо»¾ основные требования к реферату
выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в
изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не
выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении.
Оценка «удовлетворительно»¾ имеются существенные отступления от требований к
реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические
ошибки в содержании реферата; отсутствуют выводы.
Оценка «неудовлетворительно»¾ тема реферата не раскрыта, обнаруживается
существенное непонимание проблемы или реферат не представлен вовсе.
Рекомендуемая
тематика рефератов по курсу приведена в таблице 2.

Таблица 2 – Темы рефератов,
рекомендуемые к написанию при изучении дисциплины

№ п/п

Наименование темы
   реферата

1.

Исследование вопросов статической определимости
  геометрически неизменяемых стержневых систем

2.

Расчет методом сил статически неопределимых рам при
  осадке опор

3.

Расчет методом сил статически неопределимых рам при
  действии температуры

4.

Расчет методом сил статически неопределимых рам при
  неточности изготовления стержня

5.

Критерии классификации ферм

6.

Сравнительный анализ с помощью программы SCAD ферм с
  различным очертанием поясов

7.

Сравнительный анализ числа неизвестных при решении
  стержневых систем методом сил и методом перемещений

8.

Выбор рациональной основной системы в методе сил

9.

Учет свойств симметрии при решении статически
  неопределимых рам методом сил

10.

Учет свойств симметрии в методе перемещений

2.2 Тестовые
задания

      1. Из какого числа стержней состоит наипростейшая
геометрически неизменяемая стержневая система?
  Ответы: 1) двух;
                2) трех;
                3) четырех;
                4) пяти.
      2. Если S – число стержней
простейшей фермы, К – число ее узлов, то:
  Ответы: 1) S = 2K - 1;
                2) S = 2K + 3;
3) S = 2K +
1;
                4) S = 2K - 3.
3.Как называется геометрически неизменяемая система, если
она имеет число стержней, превышающее минимально необходимое?
  Ответы: 1) статически
неопределимая;
                2) статически определимая;
                3) кинематически неопределимая;
                4) кинематически определимая.
4. Чему равна максимальная ордината линии влияния
изгибающего момента для произвольного сечения между опорами однопролетной
балки?
  Ответы: 1) ab/a-b;
                2) a-b/ab;
3) a+b/ab;
                4) ab/a+b.
      5. Чему равна степень статической неопределимости n неразрезной балки, имеющей С опорных связей?
 Ответы: 1) n = C
- 2;
                2) n = C + 3;
                3) n =
C - 3;
                4) n = C + 2.
6. Как называется метод построения линий влияния усилий для
многопролетных статически определимых балок, основанный на отбрасывании связи?
  Ответы: 1) статический;
                2) динамический;
                3) кинематический;
                4) кинетический.
      7. Какое преимущество при больших пролетах имеет
ферма по сравнению со сплошной балкой?
  Ответы: 1) более лёгкая;
                2) более дешевая;
                3) более жёсткая;
                4) более долговечная.
      8. Какими по классификации не бывают фермы?
  Ответы: 1) с параллельными поясами;
                2)
трапецевидные;
                3) треугольные;
                4) полигональные.
      9. Каким способом не определяют усилия в стержнях
ферм?
  Ответы: 1) вырезания узлов;
                2) моментных точек;
                3) проекций;
                4) кинематическим.

      10. Сколько раз статически неопределим плоский
замкнутый контур?
  Ответы: 1) шесть;
                2) пять;
                3) четыре;
                4) три.

11. Как называется разность между числом неизвестных усилий
и числом независимых уравнений статики, которые можно составить для
рассматриваемой системы?
  Ответы: 1) порядок статической неопределимости;
                2) степень
статической неопределимости;
                3) порядок кинематической неопределимости;
                4) степень кинематической неопределимости.
12. Чем по своей сути являются коэффициенты канонических
уравнений метода сил?
  Ответы: 1) деформациями;
                2) реакциями;
                3)
перемещениями;
                4) напряжениями.
13. Как называется общее число неизвестных в методе
перемещений?
  Ответы: 1) степень
кинематической неопределимости;
                2) степень статической неопределимости;
                3) порядок кинематической неопределимости;
                4) порядок статической неопределимости.
14. Чем по своей сути являются коэффициенты канонических
уравнений метода перемещений?
  Ответы: 1) напряжениями;
                2) реакциями;
                3) перемещениями;
                4) деформациями.
     15. Как называются системы криволинейного или ломаного
очертания, в опорах которых от вертикальной нагрузки возникают наклонные
реакции?
  Ответы: 1) рамы;
                2) фермы;
                3) арочные
системы;
                4) шарнирные системы.
     16. Какую реакцию опоры в арочных системах называют
распором?
  Ответы: 1) горизонтальную
составляющую;
                2) вертикальную составляющую;
                3) полную реакцию;
4) равнодействующую
     17. Какое преимущество
имеют арочные системы по сравнению с балочными?
 Ответы: 1) более долговечны;
                2) прочнее;
                3) более технологичны;
                4) более экономичны.
     18. Какие типы решетки не применяются в фермах?
 Ответы: 1)  треугольная;
                2) прямоугольная;
                3) раскосная;
                4) ромбическая.
     19. Какое количество стержней, связывающих сооружение
с землей, обеспечивает ему геометрическую неизменяемость?
 Ответы: 1)  два;
                2) три;
                3) четыре;
                4) пять.
        20. С помощью какого количества стержней можно
осуществить сочленение трех дисков?
  Ответы: 1) трех;
                2) четырех;
                3) пяти;
                4) шести.

Коды правильных ответов

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Ответ

2

4

1

4

3

3

1

2

4

4

2

3

1

Вопрос

14

15

16

17

18

19

20

Ответ

2

3

1

4

2

2

4

Критерии оценки знаний студентов при проведении
тестирования
Оценка «отлично» выставляется
при условии правильного ответа студента не менее чем 85 % тестовых
заданий;
Оценка «хорошо»
выставляется при условии правильного ответа студента не менее чем 70 %
тестовых заданий;
Оценка «удовлетворительно» выставляется при условии правильного ответа студента не
менее  51 %; .
Оценка «неудовлетворительно»выставляется при условииправильного ответа студента менее
чем на 50 % тестовых заданий.

3. Заключительный контроль
Заключительный
контроль(промежуточная аттестация) подводит итоги изучения дисциплины «Техническая
механика».
Учебным
планом по данной дисциплине предусмотрен - экзамен

3.1
Вопросы на экзамен

Тематика
вопросов, выносимых на зачет, приведена в учебно-методическом комплексе
дисциплины и в таблице 3.

Таблица 3 –вопросы на зачет по дисциплине «Техническая механика»

№ п/п

Наименование вопроса

1.

Предмет механики.
  Теоретическая механика и ее место среди естественных и технических наук.
  Механика как теоретическая база ряда областей современной техники. Объективный
  характер законов механики.

2.

Предмет статики. Основные
  понятия статики: абсолютно твердое тело, сила, эквивалентные системы сил,
  равнодействующая, уравновешенная система сил, силы внешние и внутренние.

3.

Аксиомы статики.

4.

Связи и реакции связей.
  Основные виды связей: гладкая плоскость, поверхность и опора, гибкая нить,
  цилиндрический шарнир (подшипник), сферический шарнир (подпятник), невесомый
  стержень; реакции этих связей.

5.

Геометрический и
  аналитический способы сложения сил. Сходящиеся силы. Равнодействующая
  сходящихся сил. Геометрическое условие равновесия системы сходящихся сил.

6.

Аналитические условия
  равновесия пространственной и плоской систем сходящихся сил. Теорема о
  равновесии трех непараллельных сил.

7.

Момент силы относительно
  точки (центра) как вектор. Пара сил. Момент пары сил как вектор. Теорема о
  сумме моментов сил, образующих пару, относительно любого центра.

8.

Теоремы об эквивалентности
  пар. Сложение пар, произвольно расположенных в пространстве. Условия
  равновесия системы пар.

9.

Приведение произвольной
  системы сил к данному центру. Теорема о параллельном переносе силы. Основная
  теорема статики о приведении системы сил к данному центру. Главный вектор и
  главный момент системы сил.

10.

Алгебраическая величина
  момента силы. Вычисление главного вектора и главного момента плоской системы
  сил. Частные случаи приведения плоской системы сил: приведение к паре сил, к
  равнодействующей и случай равновесия.

11.

Аналитические условия
  равновесия плоской системы сил. Три вида условий равновесия.

12.

Условия равновесия плоской
  системы параллельных сил. Теорема Вариньона о моменте равнодействующей.

13.

Сосредоточенные и распределенные
  силы. Силы, равномерно распределенные по отрезку прямой, и их
  равнодействующая. Реакция жесткой заделки.

14.

Равновесие системы тел.
  Статически определимые и статически неопределимые системы.

15.

Момент силы относительно
  оси и его вычисление. Зависимость между моментами силы относительно центра и
  относительно оси, проходящей через этот центр. Аналитические формулы для
  вычисления моментов силы относительно трех координатных осей.

16.

Определение усилий в
  стержнях простейших ферм. Методы расчета плоских ферм.

17.

Трение скольжения. Закон
  Амонтона-Кулона.

18.

Трение гибкой нити о
  шероховатую цилиндрическую поверхность. Трение качение.

19.

Предмет кинематики.
  Пространство и время в классической механике. Относительность механического
  движения. Система отсчета. Задачи кинематики.

20.

Кинематика точки.
  Векторный способ задания движения точки. Траектория точки. Скорость точки как
  производная ее радиуса-вектора по времени. Ускорение точки как производная ее
  вектора скорости по времени.

21.

Координатный способ
  задания движения точки (в прямоугольных декартовых координатах). Определение
  траектории точки. Определение скорости и ускорения точки по их проекциям на
  координатные оси.

22.

Естественный способ
  задания движения точки. Естественный трехгранник. Алгебраическая величина скорости
  точки. Определение ускорения точки по его проекциям на оси естественного
  трехгранника; касательное и нормальное ускорения точки. Равномерное и
  равнопеременное криволинейные движения точки; законы этих движений.

23.

Поступательное движение
  твердого тела. Теорема о траекториях, скоростях и ускорениях точек твердого
  тела при поступательном движении.

24.

Уравнение (или закон)
  вращательного движения твердого тела. Угловая скорость и угловое ускорение
  твердого тела. Законы равномерного и равнопеременного вращений. Скорость и
  ускорение точки твердого тела, вращающегося вокруг неподвижной оси. Векторы
  угловой скорости и углового ускорения тела. Выражение скорости точки вращающегося
  тела и ее касательного и нормального ускорений в виде векторных произведений.

25.

Плоское движение твердого
  тела и движение плоской фигуры в ее плоскости. Уравнения движения плоской
  фигуры. Разложение движения плоской фигуры на поступательное – вместе с
  полюсом и вращательное – вокруг полюса. Независимость
  угловой скорости и углового ускорения фигуры от выбора полюса.

26.

Определение скорости любой
  точки плоской фигуры как геометрической суммы скорости полюса и скорости этой
  точки при вращении фигуры вокруг полюса. Теорема о проекциях скоростей двух
  точек фигуры (тела).

27.

Мгновенный центр скоростей.
  Определение скоростей точек плоской фигуры с помощью мгновенного центра
  скоростей. Определение ускорения любой точки плоской фигуры как
  геометрической суммы ускорения полюса и ускорения этой точки при вращении
  фигуры вокруг полюса. Понятие о мгновенном центре ускорений.

28.

Абсолютное и относительное
  движения точки; переносное движение. Относительная, переносная и абсолютная
  скорости и относительное, переносное и абсолютное ускорения точки. Теорема о
  сложении скоростей.

29.

Теорема Кориолиса о
  сложении ускорений. Модуль и направление кориолисова ускорения. Случай
  поступательного переносного движения.

30.

Предмет динамики. Основные
  понятия и определения: масса, материальная точка, сила. Силы, зависящие от
  времени, от положения точки и от се скорости. Законы механики
  Галилея-Ньютона. Инерциальная система отсчета. Задачи динамики.

31.

Дифференциальные уравнения
  движений свободной и несвободной материальной точки в декартовых координатах.

32.

Естественные уравнения
  движения точки (уравнения в проекциях на оси естественного трехгранника).

33.

Две основные задачи
  динамики для материальной точки. Решение первой задачи динамики.

34.

Решение второй задачи
  динамики. Начальные условия. Постоянные интегрирования и их определение по
  начальным условиям.

35.

Примеры интегрирования дифференциальных
  уравнений движения точки в случаях силы, зависящей от времени, от положения
  (координат) точки и от ее скорости.

36.

Несвободное и
  относительное движения точки. Несвободное движение материальной точки.
  Дифференциальные уравнения движения точки по заданной гладкой неподвижной
  кривой. Определение закона движения и реакции связи.

37.

Относительное движение
  материальной точки. Дифференциальные уравнения относительного движения
  материальной точки; переносная и кориолисова силы инерции. Принцип относительности
  классической механики. Случай относительного покоя.

38.

Прямолинейные колебания
  точки. Свободные колебания материальной точки под действием восстанавливающей
  силы, пропорциональной расстоянию от центра колебаний. Амплитуда, начальная
  (раза, частота и период колебаний. Затухающие колебания материальной точки
  при сопротивлении, пропорциональном скорости; период этих колебаний,
  декремент колебаний. Апериодическое движение.

39.

Расчеты на прочность. Касательные напряжения при поперечном
  изгибе.

40.

 Прямой изгиб чистой и поперечной. Косой изгиб.Расчет бруса
  большой жесткости при изгибе с растением.

41.

Понятие о направленном состоянии в точке упругого
  тепла.Гипотезы прочности и их назначение

42.

 Основные понятия об усталости. Устойчивость упругого
  равновесия.

43.

Понятие о надежности машин.Допуски к посадке.

44.

 Сварочные соединения.Соединения с натяжкой.Надежность
  резьбового соединения.

45.

Шпоночные соединения.Шлицевые соединения.

46.

Назначение передач .Классификация передач.Кинематические
  соотношения в передачах

47.

 Нерегулируемые фрикционные передачи.Варианты назначений.
  Типы вариантов.

48.

 Геометрические зависимости.Силы и напряжение в ветвях
  ремня. Расчеты ременных передач .Передачи зубчатые, решение

49.

 Расчет на прочность цилиндры зубчатых передач. Конические
  зубчатые передачи

50.

Расчет передачи, винта,
  гайки.

51.

 Виды разрушения. Материалы. Силы зацепления.Расчет на
  прочность и тепловой расчет червячных передач.Виды разрушения зубьев
  червячных колес. Расчет на прочность передач.

52.

Виды разрушения зубьев червячных колес. Расчет на прочность
  передач

53.

Общие сведения. Расчет оси. Расчет валов.
  Последовательность расчета вала на усталость

54.

  Конструкция материала и смазка подшипников скольжения.
  Виды разрушения. Расчет подшипников скольжения.

55.

 Общие
  сведения, основные типы подшипников. Сведения об опорах подшипников. Подбор
  подшипников качения .Смазка и уплотнение

56.

Нерасцепляемые
  муфты. Управляемые муфты . Самодействия муфты

Вопросы,
выносимые на экзамен, доводятся до сведения студентов за месяц до сдачи
экзамена.
Контрольные
требования и задания соответствуют требуемому уровню усвоения дисциплины и
отражают ее основное содержание.
Контроль освоения дисциплины и оценка знаний
обучающихся на зачете производится в соответствии  «Текущий контроль
успеваемости и промежуточной аттестации студентов».
Критерии оценок
экзаменационных вопросов:
«Отлично» - студент
полностью раскрывает основные понятия, оперирует терминами, успешно применяет
формулы  к данному заданию, приводит примеры.
«Хорошо» - студент
раскрывает основные понятия, оперирует терминами, успешно применяет формулы  к
данному заданию, но не может привести примеры.
«Удовлетворительно» -
студент раскрывает основные понятия, оперирует терминами, но не может применить
формулу к данной теме, привести примеры.
«Неудовлетворительно» -

фрагментарные знания.
Список литературы
1. Олофинская В.П. Техническая механика. Курс лекций с
вариантами практических и тестовых заданий - М.: Инфра-М; Форум,
2017. 352 с.
2. Мовнин М.С.,
Основы технической механики - СПб; Политехника, 205. 286 с.
3. Эрдеди А.А. Эрдеди Н.А. Теоретическая механика.
Сопротивление материалов.- Р-н-Д; Феникс, 2015. 320 с.
4. Вереина Л.И.,Краснов М.М. Техническая механика: Учебник для студ.
учреждений сред. проф. jбразования .- М; Академия, 2015. 288 с.
5. Мархель И.И. Детали машин - М.: Форум, 2016. 335 с.

3.2.2. Электронные
издания (электронные ресурсы)
1.
http://www.teoretmeh.ru/
2.
http://www.detalmach.ru/
3.
http://mysopromat.ru/
4.
http://www.soprotmat.ru/

Разработчик:
Преподаватель спец. дисциплин.             Астратов Б.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС ОП 01 Техническая_механика+.doc

alt: Содержание 1

alt: Неразъемные соединения. ОК-1-ОК-9

alt: Тестовые задания 1.

alt: Нерасцепляемые муфты. Управляемые муфты

title: Фонд оценочных средств ОП 02 Техническая механика


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие : "Фольклорный праздник "Сороки"

Цели:
 пробудить в детях интерес к
русскому фольклору, к богатому миру человеческих эмоций, связанных со старым
традиционным бытом
дать представление о народном
толковании прихода  весны
развитие фантазии и
интеллекта у детей
показать взаимосвязь
воспитательной работы с дополнительным образованием

Задачи:
 познакомить с основными
приметами прихода весны
объяснить понятия "день
весеннего равноденствия", "Сороки", "жаворонки",
"Вырия",

создать творческую атмосферу
через участие в ролевых играх и представлениях
приобщить к традициям
народного фольклора

Оформление зала:
1. выставка детских рисунков
на весеннюю тему
2.выставка детских поделок из
природного материала
3.пословицы и приметы, связанные
с темой "Сороки"
4.имитация неба с лёгкими
облаками, в центре зала солнце с расходящимися
   от него лентами

На сцене лист календаря с
названием праздника, поговорки:
 На Сороки день с ночью
меряются.
Зима кончается – весна
начинается.
Сорок сороков птиц на Сороки
прилетает.
Увидел скворца – весна у
крыльца
Сколько проталинков – столько
и жаворонков.

Рецепт “Жаворонки”.

2-3 яйца, 1 столовая ложка
масла, 2 ложки воды,1 ложка сахара. Соль по вкусу, мука. Сделать не очень
крутое тесто, вылепить из него форму птички, вместо глаза вставить перец,
смазать яйцом. Обсыпать цветным маком. Испечь в духовке.

Ход мероприятия

В зале сидят приглашённые
гости, зрители, учащиеся.

У.: Здравствуйте, уважаемые
гости, дорогие ребята. Сегодня мы собрались, чтоб в очередной раз вспомнить
традиции русского фольклора.

Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.

Выходят два ведущих в
национальных костюмах.

Д.: Очень часто за событиями
      И за сутолокой дней
М.: Старины своей не помним,
      Забываем мы о ней.
Д.: По народному календарю
первый месяц весны богат праздниками.
М.: День сорока мучеников
Севастийских на языке народа носит название "Сороки". На Сорок
мучеников сорок сороков птиц весну принесут.
Д.: Иногда этот праздник ещё
называют "Кулики", который отмечается 22 марта, в день весеннего
равноденствия.
М.: На Сороки зима кончается,
весна начинается.
Д.: На Сороки день с ночью
меряются.
М.: В этот день, по мнению
крестьян, прилетают из тёплых стран сорок птиц, и первые из них – жаворонки.
Сорок сороков птиц на Сороки прилетают.
Д.: Осенью они улетели от нас
в далёкую страну "Вырию".
Где заря с зоренькой не
сходятся,
Где красное солнышко не
закатывается,
Где тепла вовек не отбавится.
А весной - возвращается с
ответом.

М.: Люди ждут своих пернатых
друзей, устраивают им достойный прием, достойную встречу, готовясь к которой,
накануне выпекают обрядовое печенье, которое называется по-разному:
"кулики", "жаворонки".

Д.: Встречали весну шутками,
прибаутками, песнями-веснянками, играми, хороводами. А было все примерно так:

Инсценировка

Автор: Рано ранешенько
вставала хозяйка дома в праздник и принималась, затопив печь, раскатывать
тесто, напевая:

Хозяйка:

Ты запой, запой, жавороночек,
Ты запой свою песнь, песню
звонкую,
Ты пропой-ка, пропой, пташка
малая.
Пташка малая ль,
голосистая...
Про житье-бытье, про
нездешнее...

Автор: Раскатывая тесто,
приговаривала хозяйка заговорные слова.

Хозяйка:

По белому, по чистому, по
зазнобчивому,
Зорями крученому
Катись, бел-крутой,
бел-золотой.

Сын хозяйки просыпаясь: Мам,
мам! А ты чего так рано встала?

Хозяйка: Раным-рано нас куры
будили, про весну-красну возвестили!

Сын (потягиваясь): А какое
сегодня число?

Тихо слышна лирическая
хоровая музыка.

Хозяйка: 22-е, соня-засоня.
Сороки наступили.

Уж солнце красное над полем
встало,
На горе всех в игры собрало:
Жаворонков люди ждут,
Что весну на Русь ведут.

Сын хозяйки: А верно
рассказывают, будто на Сороки не только птицы на Русь прилетают, но и со святой
Руси кикимору прочь гонят? Что живет она сама по себе, ни с кем не роднится и
наслаждается своей мстительностью за неведомые миру обиды? Верно ли, что, если
кикимора облюбует чей двор - беда грозит.

Хозяйка: Верно, да про то
вести речи не след: накличешь беду на свою сторону.

Дочь хозяйки , проснувшись,
подкрадывается к брату и щиплет его
Сын хозяйки : Ой! (Угрожая
сестре) А! Напугала до смерти. Между братом и сестрой завязывается борьба.
Хозяйка (останавливая их):
Ну, хватит баловаться. Вот вам по жаворонку,

Чтобы пили водицу как птицы,
Чтобы хворобы не знали,
Чтобы росли как трава по
весне.
А теперь - бегом весну
встречать!
А то вас никто ждать не
будет.

Выбегают дети с
"жаворонками" и, что есть силы, кричат, закликая жаворонков и весну.

Дети: Жаворонки, прилетите,
Студену зиму унесите,
Теплу весну принесите.
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!

Д.: Ой, вы, жавороночки,
жавороночки!
Ой, летите в поле, несите
здоровья:
Первое - коровье,
Второе - овечье,
Третье - человечье.

М.: Эти коротенькие песенки
называются веснянками.

Д.: Весну закликали,
величали, просили.

Дети: Весна, весна, красная,
Приди, весна, с милостью,
С великой благодатью.
Из-за темных лесов,
Из-за синих морей.
Приходи, приходи,
Солнцем светом озари.

Народная игра “Солнышко”

Мальчик: Давайте поиграем в
“Солнышко” (приглашают гостей для игры, выбирают водящего)

Считалка: Солнышко, выгляни.
Красное высвети.
Сядь на пенек
Опряди куделек.

Дети ходят по кругу парами,
держась за разноцветные ленты, в центре на шесте – солнышко.

Все: Солнышко, выгляни,
Красное высвети.
К нам на нивку иди
Ладить косы и серпы.
Солнышко ведрышко,
Выгляни в оконышко.
Там твои детки,
Кушают конфетки,
А тебе-то не дают,
Всем ребятам раздают.

Водящий: Раз, два не воронь,
 А беги как огонь.

Пара, которая оказалась ближе
к водящему, по его сигналу опускает ленту. Бегут в разные стороны по кругу. Кто
придет позже, тот и водящий. Игра повторяется заново.

Д.: Не идёт к нам весна.
Давайте позовём её по-особому: будем весну гукати.

Дети-зрители гукают по
очереди весну:

Весна, весна красная! Гу-у-у!
Приди, весна, с радостью,
Гу-у-у!
С радостью, с радостью,
Гу-у-у!
С великою милостью: Гу-у-у!
Со льном высоким, Гу-у-у!
С корнем глубоким, Гу-у-у!
С хлебом обильным! Гу-у-у!

Входит весна

Дети: Весна красная,
долгожданная!
Где же ты так долго бродила?

Весна: С зимой лютою
повстречалася,
Растопила ее сердце хладное,
Напоила землю-матушку!

Дети: Весна красна, на чем
пришла?

Весна: На сохе, бороне. На
кривой кочерге,
 На жердочке, на бороздочке,
 На ржаном колоску, на
пшеничном пирожку!

Дети: Весна, что ты нам
принесла?

Весна: Принесла я вам три
угодья:
Первое угодьюшко —
животинушка в поле,
Другое угодьюшко — с сошкою в
поле,
Третье угодьюшко — пчелки в
полете,
Да еще угодьица — миру на
здоровьица!

Весна: Но пришла я к вам не
одна. А с кем вы догадаетесь сами, отгадав загадку:

М.: Удобно ли вам, гости
дорогие? Всем ли видно? Всем ли слышно?

Д.: Для гостей дорогих
приготовила весна загадки про птиц. Отгадаете – отзовётся вам птица своим
голосом. (Загадки)

Гнездо своё он в поле вьёт,
Где тянутся растения.
Его и песни и полёт
Вошли в стихотворение.
(Жаворонок)

Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.
(Дятел)

Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждёт.
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет.
(Скворец)

Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
(Грач)

(После каждой отгадки звучит
фонограмма птичьей песни)

Весна: Как я погляжу, знаете
вы птиц и по их повадкам, и по голосам.

У.: Спасибо, тебе Весна, за
подарки. И мы в долгу не останемся.

Девочка:

Тара-ра, тара-ра.
Идут девки со двора!
Песни петь да плясать.
Всех вокруг забавлять

Ведущий:

Небылицы в лицах сидят в
светлицах,
Щелкают орешки да творят
насмешки.

Дети читают небылицы:

Заяц на небо взглянул:
Там землетрясенье,
И из тучки на него
Капало варенье.

Рано утром, вечерком.
Поздно, на рассвете,
Ехал дяденька верхом
В ситцевой карете.
А за ним во всю прыть,
Прыгая шагами,
Волк старался переплыть
Миску с пирогами.

А и где ж это видывано
И в какой деревне слыхивано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку яичко отнес.
А полка обломилася.
И яичко не разбилося.
А овечка расквохталася,
А кобылка раскудахталась:
– Ой, куда-куда, кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть
обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий во догон побежал,
Безъязыкий  – “Караул!” –
закричал.

Из-за тучи, из-за гор
Едет дядюшка Егор.
Он на пегой на телеге,
На скрипучей лошади,
Топорищем подпоясан,
На распашку сапоги,
На босу ногу кафтан,
На голове карман.

Сидит ежик на сосне –
Новая рубашка,
На головке сапожок.
На ноге фуражка.

Инсценировка “Здравствуй
Филя!”.

(Исполняют девочка и
мальчик).

– Здравствуй, Уля!
– Здравствуй, Филя!
– Чего мать прислала?
– Мать прислала
лепешек-оладушек.
– А ты что с ними сделал?
– Я их под лавку положил.
– Ну, ты, Филя, чудак!
– А ты бы, Уля, как?
– А я бы их в печь положила.
– Ладно, Уля, в следующий раз
так и сделаю.

– Здравствуй, Уля!
– Здравствуй, Филя!
– Чего мать прислала?
– Мать прислала сарафан.
– А ты что с ним сделал?
– А я его в печку положил.
– Ну, ты, Филя, чудак!
– А ты бы, Уля, как?
– А я бы его в шкаф повесила.
– Ладно, Уля, в следующий раз
так и сделаю.

– Здравствуй, Уля!
– Здравствуй, Филя!
– Чего мать прислала?
– Мать принесла барана.
– А ты что с ним сделал?
– А я его в шкаф повесил.
– Ну, ты, Филя, чудак!
– А ты бы, Уля, как?
– А я бы его в хлев завела,
водой напоила, сеном угостила.
– Ладно, Уля, в следующий раз
так и сделаю.

– Здравствуй, Уля!
– Здравствуй, Филя!
– Чего мать прислала?
– Мать прислала Настасьюшку.
– А ты что с ней сделал?
– А я её в хлев завел, водой
напоил, сеном угостил.
– Ну, ты, Филя, чудак!
– А ты бы, Уля, как?
– А я бы её за стол посадила,
чаем угостила.
– Ладно, Уля, в следующий раз
так и сделаю.

– Здравствуй, Уля!
– Здравствуй, Филя!
– Чего мать прислала?
– Мать прислала свинью.
– А ты что с ней сделал?
– А я её, за стол посадила,
чаем угостила.
– Ну, ты, Филя, чудак!

Девочка:
Словно радуга живая,
В ярких красках расцвела
Огневая, вихревая
Песня русская слышна!

Весна: Спасибо вам, ребята,
за столь тёплый приём. Ну, а мне пора дальше на север, пробуждать природу от
зимнего сна. (Весна уходит под лирическую музыку)

М.: Ой, вы, гости дорогие.
Наверное, уже засиделись.

Где песня льется,
Там легче живется.

М.: А теперь, собирайся,
детвора!
 Ждёт вас русская игра!

ИГРА: СЕЛЕЗЕНЬ УТКУ ДОГОНЯЛ
(вариант Кошки-мышки)

Дети встают по кругу.
Считалкой выбирается селезень и уточка. Селезень выходит за круг. Его задача -
поймать уточку. Задача утки - убежать. Задача стоящих в кругу — помешать
селезню догнать уточку. Если селезень поймал ее, они меняются. Затем селезень и
уточка сами выбирают себе замену и игра начинается заново.

Во время игры дети поют:
Селезень утку догонял,
Селезень утку догонял
Лети утица домой,
Лети, серая, домой:
У тя семеро детей,
Восьмой – селезень,
А девятая - сама,

Д.: Поджидай меня, мой
миленький, только выйду из ворот.
 А сейчас веселый праздничный
заводи-ка хоровод!

Дети водят хоровод и поют
песню.

Дети:

Весна-красна, нам добра
принесла
На снопушке, на соломушке.
Идет кулик, несет ключик.
Летел кулик из-за моря,
Принёс кулик да семь замков.
Кулик, кулик, запирай зиму,
Отпирай весну, тепло летечко!
Аи, кулик - клик!
Жаворонок - клик!
Аи, сел на воду,
Отморозил бороду.

 Вед.: Спасибо вам, люди
добрые, люди славные,.

 За внимание ваше!

 Желаю вам здравия, великого
поспешания в делах ваших,

 Многие лета вам, дорогие,
приходите к нам ещё раз, будем рады!

 По обычаям российским
От души поклон вам низкий
(кланяются в пояс)

Фольклорный праздник
«Сороки».

Цель: пробудить в детях
интерес к русскому фольклору, к богатому миру человеческих эмоций, связанных со
старым традиционным бытом.

Оформление зала.

Зал разделен на две части:
справа макет избы с завалинкой, слева – плетень и лавочка, посередине –
импровизированная поляна. На сцене лист календаря с названием праздника,
поговорки:
o Увидел скворца – весна у
крыльца.
o Сколько проталинков –
столько и жаворонков.
o На Сороки день с ночью
меряются.
o Зима кончается – весна
начинается.
o Сорок сороков птиц на
Сороки прилетает.
Вдоль стены – листы народного
календаря с названием за март месяц, которые оформляли дети.

ХОД ПРАЗДНИКА

Очень часто за событиями
И за сутолокой дней
Старины своей не помним,
забываем мы о ней.
В каждом селе, в каждой
деревне в старину были свои обычаи посиделок, праздников посвященных народному
календарю. Собиралась молодежь, чтобы себя показать и других посмотреть. По
народному календарю первый месяц весны богат праздниками. День встречи весны
-“Сороки”или день весеннего равноденствия мы отмечаем 22 марта.
В этот день, по мнению
крестьян, прилетают из теплых стран сорок птиц, и первые из них – жаворонки.

Ведущий:1
Весна, весна красная
Приди, весна с радостью
С великой милостью
Со льном высоким
С корнем глубоким
С хлебом
обильным
С ливнем обильным.

Ведущий:1
 Давайте золотые ворота для
Весны-красны открывать. Это поможет весне силу удвоить, а зиму побороть. Но
хоть «Зима весну пугает, да сама тает» - пусть весной часто бывают холода, но
весна все равно победит, и мы ей в этом поможем.

Игра «Золотые ворота».
 (Все проходят цепочкой через
ворота и говорят слова.)

Ходит матушка – весна
По полям, лесам одна.
Первый раз прощается
Другой раз запрещается,
А на третий раз пойдете
Сами в клетку попадете.
Ходит матушка-весна
Ищет детушек она.
Первый раз прощается
Другой раз запрещается
А на третий раз
Не пропустим вас. (Дети садятся
на стулья)
Ведущий:1
Вышли мы погулять, Весну
красную встречать
Необычно это как то: где
искать ее и как?
Сейчас я расскажу вам сказку
«Как Весна Зиму поборола».
Жила – была в одном селе
Машенька. Сидела она под окном с березовым веретеном и приговаривала:
Машенька. Когда весна придет
и с гор снег скатится, а по лужкам разольется вода, напеку тогда я куликов с
жаворонками и с подружками Весну пойду встречать, в село кликать – звать.
Ведущий:1
Ждет Маша весну теплую,
добрую, а той не видать, не слыхать. Зима – то и не уходит, все морозы кует.
Наскучила она всем холодная, студеная, руки – ноги ознобила, холод – стужу
напустила. Что тут делать? Беда!
Надумала Маша идти Весну
искать. Собралась и пошла. Пришла в поле, села на пригорочек и зовет Солнце:

Машенька. Солнышко, солнышко,
красное ведрышко,
 Выгляни из – за горы,
выгляни до вешней поры!

Ведущий:1 Выглянуло Солнце из
– за горы, Маша и спрашивает:

Машенька. Видело ли ты,
Солнышко, Весну-Красну?

Солнышко: Не встретила я
Весну, а видела старую Зиму. Видела, как она лютая от Весны ушла, от красной
бежала, в мешке стужу несла, холод на землю трясла. А Весна про то не знает.
Иди, красная девица, ищи Весну. Зови ее в свои края.

Ведущий:1 Пошла Маша искать
Весну. Куда Солнце катится по синему небу, туда и она идет. Долго шла.
Встретила она Землю-матушку.

Машенька.
Земля-матушка, ты Весну не
встречала?

Земля-матушка:
Меня весна разбудила
К новой жизни пробудила
Вот уже снег последний в поле
тает,
Теплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает
И зовут друг друга журавли
Юный лес, в зеленый дым
одетый,
Теплых гроз нетерпеливо ждет,
Всё весны дыханием согрето
Всё вокруг и любит и поет.

Ведущий:1
А вот и первые весны
вестники-птицы, давайте у них спросим.
Машенька.
Птицы, а вы Весну не видели?
Птицы:
Видели, видели
Это она нас с юга домой
позвала.
Ведущий:1
Расскажите птицы, где вы
бывали?
Что вы видали? Хорошо ли
жили, с кем дружили?
Птицы:
Мы скучали по деревне
По скворечне, по деревьям
По соседу - воробью
Ведущий:1
А кто приносит Весну-красну
на крыльях?
Дети: Жаворонки
Ведущий:1
Давайте попросим их помочь
нам
Дети:
* * *
Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам
Лето теплое!
Унесите от нас
Зиму холодную!
Нам холодная зима
Надоскучила,
Руки, ноги отморозила!

* * *
Жаворонок,
Жаворонок!
На тебе зиму,
А нам лето,
На тебе сани,
А нам телегу!

* * *
Жаворонок!
Жаворонок!

На тебе зиму,
А нам лето!
На тебе сани,
А нам телегу!

* * *
Жаворонки, прилетите,
Студену зиму унесите,
Теплу весну принесите:
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!

* * *
Жаворонки,
Жаворонки,
Прилетите!
Красну вёсну
Принесите!
Зиму холодную
Унесите!
*
*

Жаворонки, прилетите!
Красну весну принесите!
Нам зима-то надоела,
Весь хлеб у нас поела
Нет ни хлеба ни картошки,
Самовар стоит на окошке,
Чай я выпил. Сахар съел,
Самовар на кол надел.

Ведущий:1
Стала тут и Маша Весну
кликать - звать
- Ой, Весна – Весна, добрая
матушка! Ты иди в наши края, прогони Зиму лютую.

Ведущий:2
- Давайте, ребята и мы
поможем Маше кликать Весну Красну!

Приди к нам, весна,
Со радостью!
Со великою к нам
Со милостью!
Со рожью зернистою,
Со пшеничкой золотистою
Со овсом кучерявыим,
Со ячменем усатыим,
Со просом, со гречею,
С калиною-малиною,
С черной смородиною,
С грушами, со яблочками
Со всякой садовинкой,
С цветами лазоревыми,
С травушкой-муравушкой

Журчик, ключик, паучок.
Прилетел к нам куличок.
Виту-виту-виту-лай!
Принеси весну в наш край!

Весна входит с коромыслом, на
котором одно ведро тёмное, второе светлое – в нём лежат фигурки птичек из
бумаги.

ВЕСНА: Я – Весна красна!
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На лугу ращу цветочки.
Прогоняю с речек лёд,
Светлым делаю восход.
Всюду: в поле и в лесу,
Людям радость я несу!

Ведущий:2
Весна-красна, а что это у
тебя за коромысло?
ВЕСНА: Коромысло не простое.
Видите на нём два волшебных ведёрка? В одном – тёмном – тёмная ночь живёт. В
другом – светлом – ясный день.
Ведущий:2
Ой, как интересно. А какое из
них легче, а какое тяжелее?
ВЕСНА: Сейчас оба ведра по
весу сравнялись. Ведь сегодня день весеннего равноденствия, день равен ночи. А
дальше светлое ведро всё тяжелее становиться будет, потому что день расти
начинает.
Ведущий:2
 Кто же тебе помогает,
Весна-красна?
ВЕСНА: Помогает мне солнышко
красное. Трудится оно без устали, согревает землю озябшую.
Ведущий:2
Весна красна долго мы тебя
ждали: а теперь давайте петь, плясать и веселится!

Песни и пляски.

ВЕСНА: В моём волшебном
светлом ведёрке принесла я вам загадки.

Спереди у птички шильце,
Позади у птички вильце!
Сама птичка мала,
А за морем была. (ласточка)

Всех перелетных птиц черней,
В пашне ищет он червей,
Взад-вперед по пашне вскачь,
А зовется птица… (грач).

В лесу ночном горюет птица,
Она назвать себя боится.
– Ку-ку… Ку-ку…
Не спит опушка,
А птицу эту звать… (кукушка).

Мы построили вдвоем
Для гостей весенних дом,
А верней сказать – дворец.
Прилетай сюда… (скворец).

Ведущий:3
22 марта на Руси пекли из
теста птичек «жаворонков», «куличков», «чувилек», мазали их сладким душистым
мёдом. Дети ходили по селу, Печеных «жаворонков»
насаживали на шесты, на ветки
или на вилы, подкидывали вверх своих птичек и пели заклички. Выбегали на
высокое место закликать жаворонков, а с ними и весну. Потом развешивали
жаворонков на деревья, чтобы угостить прилетевших птиц. Иногда в жаворонков
запекали на счастье монетки, угольки.

Давайте послушаем эти
заклички:

Дети:
Приди, весна, приди, красна!
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным!

Жаворонок!
Жаворонок!
На тебе зиму,
А ним лето,
На тебе сани,
А нам телегу!

Жаворонки, жаворонки,
Катитесь колесом,
Ваши дети за лесом
Связаны поясом.

В разных местах заклички были
разные. Были и такие слова:

«Весна красна,
На чем пришла?»
- «На жердочке,
На бороздочке,
НА овсяном колосочке,
На пшеничном пирожочке».
- «А мы весну ждали,
Клочки допрядали».
Летел кулик из-за моря,
Принес кулик девять замков.
«Кулик, кулик,
Замыкай зиму,
Замыкай зиму,
Отпирай весну,
Теплое лето!»

Ведущий:2
А сейчас приглашаю всех на
общий хоровод с Весной-красной

Песня-хоровод «Ой, бежит
ручьем вода»(общая)

Ой, бежит ручьём вода –
Нету снега, нету льда.
Ой, вода! Ой, вода!
Нет ни снега, нет ни льда!
Прилетели журавли
И соловушки-малы.
Журавли, журавли!
И соловушки-малы!
Мы весняночку поём,
Весну красную зовём!
Ой, поём! Ой, поём!
Весну красную зовём!

Ведущий:3
Мы встретились с Весною,
О ней мы все узнали
Хочу, чтоб о весне,
прекрасной
Родным вы дома рассказали!

Ведущий:3 Как жаворонки
высоко в небе летают, чтобы и хлеб в вашем доме был высоким, пышным и вкусным.
Угощайтесь, пожалуйста, дорогие гостьюшки!
(раздача угощения)

Дружно мы весну
встречаем

Дети входят в зал под музыку
и встают полукругом.

Ведущий.Весна, весна кругом
живет и дышит.
Весна, весна шумит со всех
сторон.
Взлетел петух на самый
гребень крыши,
Да так поет, что слышит весь
район.

Реб. Вы слышали песенку -
звонкое чудо,
Она прилетела, я знаю откуда:

Из дальних краев вместе с
первым лучом.
И в ней говорится, я знаю о
чем.

Реб. А в ней говорится, а в
ней говорится
О том, что проснулись веселые
птицы
И ветер взлетел на верхушку
сосны.
Я знаю, что это подарок
весны.

Реб. Еще в этой песенке много
мелодий
Про то. как медведь
пробудился в берлоге,
Как солнце на землю послало
привет,
Как первый листок появился на
свет.

Реб. Лишь он появился на
веточке гибкой.
И все подарили друг другу
улыбки,
И в комнате стены вдруг стали
тесны.
Друзья, это тоже подарок
весны!

Реб. Весенняя, звонкая добрая
песня.
Ребята! Давайте споем ее
Вместе! (автор мне неизвестен)

Ведущий. Был теплый солнечный
денек,
Стоял у домика пенек.
Бабушка Дарья в доме жила,
Красавицу Весну в гости
ждала.
Однажды вышла она на крыльцо,

Было печальным ее лицо.
Грустная села она на пенек
В этот теплый, весенний
денек.
Реб. Бабушка Дарья, о чем ты
грустишь?
Реб. Бабушка Дарья, ну что ты
молчишь?
Бабушка. Жду не дождусь я в
гости Весну.
А гостьи все нету, пойду - ка
вздремну.
Реб. Бабушка Дарья, лучше не
спи,
Сказку ты новую нам расскажи.
Бабушка. Ладно, согласна, я
расскажу,
Сказку я даже вам покажу.
Занимай свои места,
Скоро будут чудеса.
Дети занимают свои места.
Бабушка. Было дело в
сказочной деревушке,
В одной маленькой избушке.
Жила-была Аленка –
Красивая и умная девчонка.
Весь день она в работе,
Весь день она в заботе.
Почти не отдыхает,
Кругом все убирает.
Однажды присела она
отдохнуть,
И солнышко землю пригрело
чуть-чуть.
По мере развития действий на
сцену выходят дети в костюмах.
Вед. Видит: летят к ней
бабочки,
Прямо как из сказочки.
Жуки жужжат, летят,
Что-то Аленке сказать хотят.
Аленка. Что же с вами
приключилось,
В деревне что-нибудь
случилось?
Бабочки. Солнце землю
пригрело чуть-чуть,
Знаем, присела ты отдохнуть.
Жуки. Не знаем сказать как,
Но мы все в тревоге:
Весна не идет никак,
Медведь спит в берлоге.
Вместе. Навстречу Весне ты
можешь пойти
Скорее сюда к нам ее
привести.
Аленка встает с пенька.
Аленка. За весною я пойду,.
Ее в деревню приведу.
(Насекомым)
Хорошо себя ведите,
За деревней приглядите!
Уходит, а насекомые пляшут.
После пляски насекомые
убегают, приходит Аленка, садится на пенек.
Песня «Алёнушка».(по выбору)
Вдруг появляется Солнышко.
Аленка. Солнце ясное, скажи,
Да всю правду доложи.
Не видал ли где на свете
Ты красавицу Весну?
Я навстречу ей иду.
Солнце. Нет, не видел я Весну

Ты спросила бы у Тучи
Она, наверно, знает лучше.
Аленка идет дальше, видит
Тучу.
Аленка. Туча, тетушка, скажи,
Да всю правду доложи,
Не видала ли на свете
Ты красавицу Весну?
Я навстречу ей иду.
Туча. Нет, не видела Весну.
Ты спросила бы у Ветра –
Он видит дальше километра.
Аленка уходит, а в это время
в деревне...
Бабушка. Землю солнце
пригревает,
И округа отдыхает.
Солнцу все в деревне рады –
Другой не надо им награды.
Радуются и играют
И друг дружку забавляют.
Дети инсценируют «радость в
деревне», бегают, прыгают вместе с Солнышком.
Бабушка. Вдруг, откуда ни
возьмись
Полетели сверху вниз
Капли звонкие такие,
Даже очень озорные.
Они вовсе не пугают,
В прятки капельки играют.
Выбегает тучка, дети
приседают на корточки, «делая крышу» над головой.
Игра « Капля –раз, капля –
два»
После игры появляется Аленка,
ей навстречу выбегает Ветер.
Аленка. Ветер, Ветер, ты
могуч,
Ты гоняешь, стаи туч,
Не видал ли где на свете
Ты красавицу Весну?
Я навстречу ей иду.
Ветер. Видел, видел я Весну,
Склонилась красавица ко сну,
Попала в царство колдуна –
Там и спрятана Весна.
Аленка. Как помочь скажи мне
ей?
Ветер. Спроси в деревне у
друзей.
Ветер улетает, Аленка идет в
деревню.
Бабушка. Пришла, рассказала
Друзьям обо всем.
Они загрустили, Все стихло
кругом.
Тишина.
Долго думали, гадали.
Как Весну им разбудить.
Наконец жуки сказали...
Жуки. Весну, друзья, будить
не надо,
Стихи, друзья, читать нам
надо.
Власть кончится у колдуна,
Тогда проснется вновь Весна.
Стихи
Реб. И зовет тепло лучей
На прогулку всех детей.
Соловейко по весне
Распевает при луне,
Соловейко, щебечи,
Петь меня ты научи!
Песня «Весна». (по выбору
педагога)
(появляется Весна)
Весна. Прилетела на землю
Весна,
Принесла разноцветной одежки
она,
Чтоб украсить луга и леса.
Обращается к бабочкам и
жукам.
Ну, а вы-то что хотите,
Что молчите, не кричите?
Бабочка. Видите, как мы
потерлись,
 Наши крылышки протерлись.
Бабочка. Крылья наши
потускнели,
Да и мы все побледнели.
Жуки. Дайте яркие одежки,
Чтобы в пляс пустились ножки.
Парный танец.
Весна. Ну, кажется, всем
угодила,
 Друзья, я никого не забыла?
Заглядывает под березку.
А ты кто такой?
Червяк. Червячок молодой.
Весна. Почему же ты сидишь.
Не просишь ничего, молчишь?
Разве не хочешь красивый
наряд
Или Весне совсем ты не рад?
Червяк. Мне не нужен красивый
наряд
И Весне я очень рад.
Тем я счастлив, что живу.
Давно живу в родном лесу.
Но я совсем ведь не простой,
А маленький червяк ночной.
Весна. Подарю тебе крохотный
фонарик,
Слегка похож он на Шарик.
Каждый вечер его зажигай
И меня не забывай.
Пусть светит он тебе всю ночь

И беды из лесу прогонит
прочь!
Дарит.
Весна. Эй, ребята, не
скучайте,
Весну красную встречайте!
Снег да холод прогоню,
Тепло с юга принесу.
Зазвенят кругом ручьи,
Брызнут солнышка лучи.
Ярче вы. лучи, сияйте
И земельку согревайте!
Зеленейте, стебельки,
Расцветайте, все цветки!
Из-за моря вереницей
Поскорей вернитесь, птицы.
Бабушка. Что за славный
денек,
Собирайся, народ,
Песню весело петь,
Друг на друга глядеть!
ПЕСНЯ "Лесная
песенка". (по выбору)
Весна. Вы меня повеселили,
позабавили,
Да я не останусь в долгу,
Гостя развеселого вам позову.

В моем лесу живет дедушка
Эхо,
С ним разговаривать - просто
потеха.
Давайте крикнем все:
«Ау-у-у...»
В ответ услышим... Эхо.
У-У-У—
Весна. Скажем все: «Иди
сюда!»
Отвечает Эхо. Эхо. А-а-а...
Весна. Крикнем дедушке: «Ты
где?»
 Отвечает он нам... Эхо.
Бе-бе-е...
Весна. Хватит, дедушка,
шалить,
Только бы тебе шутить!
Иди сюда, мы ждем тебя.
Под плясовую, вприсядку
входит Эхо.
Эхо. Я в лесу живу,
Целый день кричу,
Отвечаю тут и там.
Самым разным голосам.
Только я хочу сказать,
Что люблю я поиграть,
Пошутить, побаловать,
Всех вокруг позабавлять.
Мои лесные зверюшки
Прислали свои игрушки.
Набрал я их целый мешок,
Ну-ка, помоги мне, дружок!
Тащит мешок, делая вид, что
он тяжелый.
Вот белочки шишки мне дали,
Чтобы здесь вы с ними
поиграли.
Аттракцион «Кто больше
наберет шишек».
Эхо. А сейчас игра такая,
Она тоже не простая.
Завяжу глаза тому,
Кто играть будет в игру.
И как скажем: 1,2,3 –
Шишки быстро собери.

Аттракцион «С закрытыми
глазами».
Эхо. От ежей - угощенье
 И от нас - поздравленье.
Весна. Спасибо вам,
ребятушки,
Что в гости пригласили.
В лес другой идти пора,
До свиданья, детвора!
Бабушка. Вот какие дела
случаются,
 На этом и сказка моя
кончается
 За это сообщение автора рост
поблагодарили - 3:
ВЕСНУ ВСТРЕЧАЕМ.
СОРОКА: О весне я стрекотала,
Целый день в лесу летала.
Вот бы тут был телефон…
Ой, смотрите, вот и он!
(БЕРЁТ ТРУБКУ)
Первым мишку разбужу,
О весне ему скажу.
МЕДВЕДЬ: Алло!
СОРОКА: Алло, алло, звонит
сорока!
МЕДВЕДЬ: Что случилось
Белобока?
СОРОКА: Мишенька, весна
пришла!
По лесу идёт она.
МЕДВЕДБ: Вот так новость
принесла.
Говоришь весна пришла?
Лапу я сосал полгода,
А теперь поесть бы мёда.
(ест)
СОРОКА: Ну-ка зайца разыщу,
Ему новость сообщу!
ЗАЯЦ: Алло!
СОРОКА: Алло, алло, звонит
сорока!
ЗАЯЦ: Что случилось Белобока?
СОРОКА: Заинька, весна
пришла!
По лесу идёт она.
ЗАЯЦ: Побегу я по лесам,
Расскажу и тут и там,
Что весна к нам в лес пришла
И тепло нам принесла.
СОРОКА: Просыпайтесь люди,
звери,
Открывайте окна, двери.
К нам весна-красна идёт,
Свет и радость нам несёт.
ВЕСНА: Ярче солнышко сияет,
Нашу землю согревает,
Чтоб скорей раскрылись почки,
Чтобы выросли цветочки,
Чтобы птицы прилетели,
Свои песенки запели! (звуки
птиц)

file_name: Внеклассное   мероприятие .Фольклорный праздник Сороки.doc

alt: Народная игра “Солнышко” Мальчик:

alt: А всё же голос свой имеет. (Скворец)

alt: Девочка: Словно радуга живая,

alt: Фольклорный праздник «Сороки»

alt: Ведущий:1 Давайте золотые ворота для

alt: Прилетите к нам, Принесите нам

alt: А мы весну ждали, Клочки допрядали»

alt: Дружно мы весну встречаем

alt: Реб. Бабушка Дарья, лучше не спи,

alt: Я навстречу ей иду. Солнце.

alt: Тишина. Долго думали, гадали

alt: Весна. Подарю тебе крохотный фонарик,

alt: Ему новость сообщу! ЗАЯЦ: Алло!


extracted_text:
Программа индивидуального
сопровождения подростка группы социального риска может включать в себя:

взаимодействие
     педагога и подростка, направленное на развитие социально-эмоциональной
     компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться к
     себе и другим людям, умение управлять своими чувствами, понимать и уважать
     чувства других;
организацию
     досуга подростка (помощь в досуговом самоопределении, поиск кружка, секции
     и т.д.);
помощь в
     преодолении учебных затруднений;
помощь в
     выборе образовательного маршрута и профессиональном самоопределении;
сопровождение
     семьи (информационная поддержка, консультирование);
организацию и
     предоставление бесплатного питания в
     школе;
обращение в
     районные городские социальные службы для предоставления  различных
     видов материальной и социальной помощи;
защиту прав
     подростка, включая защиту от жестокого обращения со стороны родителей и
     представителей ближайшего окружения.

Заметим, что развитие социально-эмоциональной компетентности –
важное условие профилактики социально-эмоциональных проблем, одна из важнейших
задач педагогического взаимодействия. Развитие социально-эмоциональной
компетентности осуществляется на трех уровнях:
1.
на когнитивном уровне формируется понимание, представление о
себе, о других, о взаимоотношениях людей;
2.
на эмоциональном уровне развивается способность к саморегуляции
и осознанию собственных чувств и чувств других людей;
3.
на поведенческом уровне формируются и развиваются навыки
социального взаимодействия.
Индивидуальное сопровождение подростка «группы риска» может
осуществляться специалистом по сопровождению во взаимодействии с учителем
(классным руководителем) или непосредственно учителем, классным руководителем
при консультативной поддержке специалистов сопровождения.
Взаимодействие со всеми специалистами ППМС-центра, медицинской
службой, с классными руководителями, учителями, заместителями директора по
организационно-педагогической работе и другими сотрудниками школы обеспечивает
эффективность работы социального педагога по выявлению и сопровождению учащихся
«потенциальной» и «реальной» группы социального риска
Что мы понимаем под «потенциальной группой риска»?
В «группу риска» могут попасть учащиеся, которые находятся в
социальных условиях, неблагоприятных или не достаточно благоприятных для их
развития. У таких детей могут возникнуть серьезные социально-эмоциональные
проблемы, если на 1 уровне помощи не будет обеспечена необходимая поддержка.
Что мы понимаем под «группой риска»?
Учащиеся с достаточно серьезными социально-эмоциональными и
поведенческими проблемами, требующие особого внимания со стороны педагогов,
родителей, сотрудников ППМС-центра и других учреждений помощи детям, входят в
состав «группы риска».
Взаимодействие с классными руководителями, учителями и
заместителями директора по организационно-педагогической работе обеспечивает
эффективность работы социального педагога по выявлению и сопровождению учащихся
«потенциальной» и «реальной» группы социального риска
Что мы понимаем под «потенциальной группой риска»?
Это те учащиеся, которые находятся в социальных условиях,
неблагоприятных или не достаточно благоприятных для их развития. У этих детей
могут возникнуть социально-эмоциональные проблемы, если на 1 и 2 уровнях помощи
не будет обеспечена необходимая поддержка.
После выявления «потенциальной группы риска» педагог может
заполнить анкету «ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ» для того, чтобы получить
более полную информацию о тех учащихся, которые требуют особого внимания со
стороны педагогов, осуществляющих сопровождение.
АНКЕТА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

1.

Дата заполнения

2.

Фамилия, имя, отчество

3.

Количество детей в семье

4.

Количество членов семьи

5.

Установлен ли для ребенка дома режим дня?

6.

Состояние здоровья ребенка (наличие хронич. заболев. и др.)

7.

Вредные привычки ребенка (если есть)

8.

С кем ребенок проводит большую часть  времени дома? Чем
  чаще дома?

9.

Как дома ласково называют ребенка?

10.

Проводятся ли дома закаливающие процедуры или другие
  оздоровительные мероприятия?

11.

Гуляет ли ребенок после школы?

12.

Чем занимается ребенок после школы и в выходные дни? Посещает
  ли кружки, спортивные секции и т.д.?

13.

Как родители чаще всего  реагируют на нежелательное
  поведение ребенка?

14.

Существуют ли запреты в семье для ребенка? Какие?

15.

Сколько времени ребенок затрачивает. на выполнение. дом.
  задания?

16.

Оказывают ли  ему при этом помощь? Если да, то какую и
  кто?

Используя данные анкеты социальный педагог, психолог и классный
руководитель совместно разрабатывают план индивидуального сопровождения.
Что мы понимаем под «группой риска»?
Учащиеся с достаточно серьезными социально-эмоциональными и
поведенческими проблемами, требующие особого внимания со стороны педагогов,
родителей входят в состав «группы риска».
Задача, стоящая перед социальным педагогом и классным
руководителем  - предупредить попадание ребенка в «группу риска»,
отслеживание «потенциальной группы риска».
Одним из инструментов решения данной задачи является социальный
портрет класса, который составляется социальным педагогом совместно с классным
руководителем.
Cоциальный портрет ___класса,  кл.
руководитель _________________

№ п/п

Ф. И. О.

Статус семьи (неполная, многодетная, семья эмигрантов и т. д.)

Нет мамы

Нет папы

Кол. детей в семье

Дополн. сведения (любые сведения, кот. касаются ребенка и его
  родителей)

Соц.-уязв. семьи

Как правило, социальный портрет составляется на вновь сформированный
класс (1-й, 5-й и т. д.)
Делая такой срез класса, социальный педагог и классный
руководитель должны помнить о соблюдении этических норм. Информация, полученная
при составлении социального портрета класса, должна быть строго
конфиденциальной.
Другим важным условием предупреждения попадания ребенка
(подростка) в «группу риска» является постоянный контакт учителей со
специалистами службы сопровождения и своевременное обращение классного
руководителя  в случаях:

Появления
     серьезных поведенческих проблем (полное непринятие норм и правила,
     агрессия и др.)
Наличия
     серьезных социально-эмоциональных проблем (замкнутость, «уход в себя»,
     эмоциональные «всплески»  и др.)
Пропуска
     учащимися уроков и учебных дней без уважительных причин;
Употребления
     или возможного употребления ими спиртных напитков, ПАВ и других
     наркотических веществ
Кризисных
     ситуаций в семье
Резкого
     ухудшения состояния здоровья
В других
     случаях, когда классный руководитель считает необходимым обратиться.

О проблемах учащихся классный руководитель может сообщить
социальному педагогу или психологу как непосредственно, так и отвечая на
вопросы традиционной анкеты, прилагающейся к отчету об успеваемости.
Предлагаем вашему вниманию образец данной анкеты:
АНКЕТА «ВЫЯВЛЕНИЕ ПОЛЯ ПРОБЛЕМ»
Класс: ______, классный руководитель:
____________________________
1. Учащиеся, имеющие пропуски уроков и учебных дней (укажите
фамилии и количество пропусков:

По уважительным причинам

По неуважительным причинам

2. Учащиеся, имеющие проблемы:
а) в учебной сфере (укажите, пожалуйста,  предметы и
предполагаемую причину учебных затруднений):
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
б) социально-эмоциональные:

Проблемы поведения

Проблемы в общении

Другие проблемы

в) в социальной сфере:

Кризисная ситуация в семье

Социально-уязвимые семьи (родители - инвалиды, пенсионеры,
  семьи с низк. дост.
  и др.)

“Поздние дети”

Жесткий стиль семейного воспитания (применение к детям
  физич. наказаний и др.)

Недостаток внимания ребенку со стороны родителей

3. Семьи, не поддерживающие контакт со школой:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
“ ___”  ____________200 __г. Классный руководитель:
Сбор, анализ информации с целью выявления учащихся с
социально-эмоциональными проблемами и разработки программы индивидуального
сопровождения реализуется по следующей СХЕМЕ:
Сбор информации
- изучение карты индивидуального сопровождения и карты
сопровождения Класса;
- беседа с классным руководителем;
- беседа с родителями;
- сбор информации о состоянии здоровья совместно с сотрудником медицинской
службы;
- работа с личными делами учащихся;
- составление и анализ социального портрета класса;
- заполнение анкеты «Особенности семейного воспитания».
Анализ проблем учащихся,  формулировка гипотез
- социальные проблемы;
- проблемы в эмоционально-волевой сфере;
- в развитии;
- личностные;
- проблемы здоровья;
- другие.
Разработка плана (программы) индивидуального сопровождения
- социальная помощь

оказание материальной
     помощи;
предоставление
     бесплатного питания;
обращение в
     районные городские соц. службы;
другие виды
     социальной помощи;

- непосредственное сопровождение (всеми специалистами);
- опосредованное сопровождение (консультативное), через взаимодействие с
классным руководителем.
Реализация плана индивидуального сопровождения
Мониторинг эффективности сопровождения
Коррекция плана сопровождения (при необходимости)
Оценка результативности действий.
Потенциальная «группа риска»

Учащиеся «группы риска»

Взаимодействие социального педагога с различными
государственными и общественными организациями социальной помощи – необходимое
условие эффективного сопровождения социально-уязвимых семей, детей группы
социального риска.

alt: Программа индивидуального сопровождения подростка группы социального риска может включать в себя: взаимодействие педагога и подростка, направленное на развитие социально-эмоциональной компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться…

alt: Проблемы поведения Проблемы в общении

alt: Особенности семейного воспитания»

title: Для психолога


extracted_text:
Урок №___
Тема:
«Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ»
Цель: рассмотреть
генетическую связь между классами неорганических и органических

 веществ, дать понятие о «генетическом ряде веществ» и «генетической связи»,

закрепить  умения и навыки в написании уравнений химических реакций.
Задачи:
1.
Образовательные: совершенствовать умения в проведении лабораторных

опытов, записи уравнений химических реакций.

2. Развивающие: закрепить и развить знания о свойствах неорганических и

органических веществ, развить навыки работы в группах и индивидуально.

3. Воспитательные: сформировать интерес к научному мировоззрению,

стремлению добиваться успехов в учебе.
Оборудование: мультимедийный
проектор
Реактивы: спиртовка,
спички, пробиркодержатель, штатив с пробирками,  CuSO4, NaOH
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Объяснение нового материала.

Мы живем с Вами в мире, где в каждой клетке живого организма, в почве, воздухе,
в воде происходят тысячи реакций.

Уч-ль: Ребята, а как выдумаете, в чем заключается единство и
многообразие химических веществ, вовлеченных  в процесс превращений? Как
называется связь между веществами? Давайте вспомним с вами, кто является
хранителем наследственной информации в биологии?

Уч-ся: Ген.

Уч-ль: А что такое генетическая связь?

Уч-ся: родственная.

Давайте сформулируем тему нашего урока. ( Запись на доске и тетради темы
урока).

А сейчас мы с Вами будем работать по плану, который есть  на каждой парте:
1.      Определение
понятий: «генетическая связь», «генетический ряд элемента»
2.      Генетический ряд
металла.
3.      Генетический ряд
неметалла.
4.      Генетическая связь
органических веществ.
5.      Закрепление знаний
(тестирование
в форме ЕГЭ)
Перейдем к 1-му пункту плана.
Генетической связью – называется
связь между веществами разных классов,
               основанная  на их
взаимопревращениях и отражающая единство их
               происхождения, то
есть генезис веществ.
    Что же означает понятие  «генетическая
связь»
1.  Превращение
веществ одного класса соединений в вещества других классов.
2.  Химические
свойства веществ
3.  Возможность
получения сложных веществ из простых.
4.  Взаимосвязь
простых и сложных веществ всех классов веществ.

 А теперь перейдем к рассмотрению понятия генетического ряда веществ, который
является частным проявлением генетической связи.

Генетическим называют  ряд веществ – представителей разных  классов
веществ

являющихся соединениями одного химического элемента, связанных

взаимопревращениями и отражающими общность происхождения этих

веществ.

Рассмотрим признаки генетического ряда веществ:
1.      Все вещества
генетического ряда должны быть образованы одним химическим элементом.
2.      Вещества,
образованные одним и тем же химическим элементом, должны принадлежать к разным
классам ( т.е. отражать разные формы существования химического элемента)
3.      Вещества,
образующие генетический ряд одного химического элемента, должны быть связаны
взаимопревращениями.
По этому признаку  можно различать полные
и неполные генетические ряды. Рассмотрим вначале генетическую связь
неорганических веществ и разделим их на
2 разновидности генетических рядов:
а) генетический ряд металла
б) генетический ряд неметалла.
Перейдем ко второму пункту нашего плана.
Генетический ряд металла.
а) рассмотрим ряд меди:
    Cu  →  CuO  → CuSO4  → Cu(OH)2
→ CuO→ Cu
    Медь         оксид
сульфат          гидроксид          оксид         медь
                      меди(II)       меди (II)        меди(II)
меди(II)

    металл         основной     соль               основание
основной   металл

оксид                                                              оксид
1.      2Cu + O2
→ 2CuO
2.      CuO + H2SO4
→ CuSO4
+ H2O
3.      CuSO4
+ 2KOH → Cu(OH)2
+ K2SO4
4.      Cu(OH)2
→ CuO +
H2O
5.      CuO + C→Cu + CO
Демонстрация: частично из  ряда
– уравнения 3,4. ( Взаимодействие сульфата меди с щелочью и после разложение
гидроксида меди)
б) генетический ряд амфотерного
металла на примере ряда цинка.
     Zn  → ZnO → ZnSO4 → Zn(OH)2                  Na2[Zn(OH)4]

                    ZnCl2

1.      2Zn + O2
→ 2ZnO
2.      ZnO + H2SO4
→ ZnSO4
+ H2O
3.      ZnSO4
+ 2KOH → Zn(OH)2
+ K2SO4
4.      Zn(OH)2
+2 NaOH→ Na2[Zn(OH)4]
5.      Zn(OH)2
+ 2HCl → ZnCl2
+ 2H2O
6.      ZnO +
2HCl → ZnCl2
+ H2O
Демонстрация  проведение
реакций из ряда 3,4,5.

 Мы рассмотрели с Вами 2 –й пункт плана. О чем гласит 3-й пункт плана?

Генетический  ряд неметалла рассмотрим на примере генетического
ряда  фосфора.

P
→  P2O5  →  H3PO4
→  Ca2(PO4)2

Фосфор
оксид             фосфорная      фосфат

фосфора (v)
кислота           кальция

неметалл    кислотный      кислота           соль

                  оксид
1.      4P + 5O2
→ 2P2O5

2.      P2O5
+ 3H2O → 2H3PO4
3.      2H3PO4
+ 3Ca → Ca3( PO4)2 + 3H2
 Итак, мы
рассмотрели с вами генетические  ряды металла и неметалла. А как вы думаете, в
органической химии используется понятие  генетической связи и генетического
ряда?         Конечно, используется, но  в основу генетического ряда в
органической химии (химии углеродных соединений) составляют соединения с
одинаковым числом атомов углерода в молекуле. Например:
C2H6
→C2H4→ C2H5OH→CH3CHO
→ CH3 – COOH →CH2Cl – COOH →NH2CH2COOH
Этан           этен
этанол             этаналь                уксусная кислота     хлорэтановая
кислота   аминоэтановая к-та
алкан         алкен
алканол           алканаль              карбоновая кислота хлоркарбоновая
кислота аминокислота
1.      C2H6
→ C2H4
+ H2
2.      C2H4
+ H2O → C2H5
OH
3.      C2
H5OH + [O] → CH3CHO
+ H2O
4.      CH3CHO
+ [O] → CH3COOH
5.      CH3COOH
+ Cl2 → CH2Cl
 - COOH
6.      CH2Cl
- COOH + NH3 → NH2 CH2 – COOH + HCl
Мы с вами рассмотрели  генетическую связь
и генетические ряды веществ и теперь нам необходимо закрепить знания по 5-му
пункту плана.
III.  Закрепление знаний, умений и навыков.

Тестирование по ЕГЭ

Вариант 1.
Часть А. (задания с
одним  правильным вариантом ответа)
1.      Генетический ряд
металла – это:
а) вещества, образующие ряд на основе
одного металла

   б) вещества, образующие ряд на основе одного неметалла

   в) вещества, образующие ряд на основе металла или неметалла

 г) вещества из разных классов веществ, связанных превращениями
2.      Определить
вещество «Х» из схемы превращения:  C → X → CaCO3
      а)CO2          б)CO          в)CaO      г)O2
3.      Определить
вещество «Y» из схемы
превращения: Na → Y→NaOH
       а)Na2O      б)Na2O2      в)H2O      г)Na
4.      В схеме
превращения: CuCl2 → A → B→ Cu формулами
промежуточных продуктов А и В являются: а)CuO и Cu(OH)2         б)CuSO4 и Cu(OH)2

в)CuCO3 и Cu(OH)2      г)Cu(OH)2  и CuO
5.      Конечным продуктом
в цепочке превращений на основе соединений углерода:
      CO2 →  X1 → X2 → NaOH

        а)карбонат натрия     б)гидрокарбонат натрия

    в)карбид натрия         г)ацетат натрия
6.      Элементом «Э»,
участвующим в цепочке превращений:
 Э → Э2О5 →
Н3ЭО4 → Na3ЭO4
 а)N        б) Mn       в)P      г)Cl
Часть В. (задания с
2-мя и более правильными вариантами ответа)
1.      Установите
соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:
            Формулы исходных
веществ              Формулы продуктов
1)      Fe + Cl2
A) FeCl2
2)      Fe +
HCl                                                    Б) FeCl3
3)      FeO +
HCl                                                 В) FeCl2
+ H2
4)      Fe2O3
+HCl                                                Г)FeCl3
+ H2

          Д) FeCl2
+ H2O

Е ) FeCl3
+ H2O
2.      Раствор сульфата
меди (II) взаимодействует:
а) гидроксид калия (раствор)
б) железом
в) нитратом бария (раствор)
г) оксидом алюминия
д) оксидом углерода(II)
е) фосфатом натрия (раствор)
Часть С. ( с
развернутым вариантом ответа)
1.      Осуществить схему
превращения веществ:
FeS →SO2
→ SO3 → H2SO4 → MgSO4
→ BaSO4
           Вариант 2.
Часть А. (задания с
одним  правильным вариантом ответа)
7.      Генетический ряд
неметалла – это:
а) вещества, образующие ряд на основе
одного металла

б) вещества, образующие ряд на основе одного неметалла

в) вещества, образующие ряд на основе металла или неметалла

г) вещества из разных классов веществ, связанных превращениями
8.      Определить
вещество «Х» из схемы превращения:  P → X → Ca3(PO4)2
      а)P2O5          б) P2O3          в)CaO      г)O2
9.      Определить
вещество «Y» из схемы
превращения: Ca → Y→Ca(OH)2
       а)Ca             б)CaO           в)CO2      г)H2O
10.  В схеме
превращения: MgCl2 → A → B→ Mg формулами
промежуточных продуктов А и В являются: а)MgO и Mg(OH)2         б)MgSO4 и Mg(OH)2

в)MgCO3 и Mg(OH)2      г)Mg(OH)2  и MgO
11.  Конечным продуктом
в цепочке превращений на основе соединений углерода:
      CO2 →  X1 → X2 → NaOH

        а) карбонат натрия     б)гидрокарбонат натрия

   в) карбид натрия         г)ацетат натрия
12.  Элементом «Э»,
участвующим в цепочке превращений:
 Э → ЭО2 →ЭО3→
Н2ЭО4 → Na2ЭO4
 а)N        б) S       в)P      г)Mg
Часть В. (задания с
2-мя и более правильными вариантами ответа)
1.      Установите
соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:
            Формулы исходных
веществ              Формулы продуктов
1)      NaOH+ CO2
                                              A) NaOH + H2
2)      NaOH +CO2
 Б) Na2CO3
+ H2O
3)      Na + H2O
                                                 В) NaHCO3
4)      NaOH +
HCl                                              Г) NaCl + H2O

2.  Соляная кислота не взаимодействует:
а) гидроксид натрия (раствор)
б) кислородом
в) хлоридом натрия (раствор)
г) оксидом кальция
д) перманганатом калия (кристаллический)
е) серной кислотой
Часть С. (с развернутым
вариантом ответа)
1.      Осуществить схему
превращения веществ:
CuS →SO2
→ SO3 → H2SO4 → CaSO4
→ BaSO4
IV. Подведение итогов урока.

Д/з: §25, упр.3, 7*

Тестирование по
теме «Генетическая связь между классами неорганических и органических
веществ»

Вариант 1.

Часть А. (Задания с
одним  правильным вариантом ответа)

1.      Генетический ряд
металла – это:
а) вещества, образующие ряд на основе
одного металла

б) вещества, образующие ряд на основе одного неметалла

в) вещества, образующие ряд на основе металла или неметалла

г) вещества из разных классов веществ, связанных превращениями
2.      Определить
вещество «Х» из схемы превращения:  C → X → CaCO3
      а)CO2          б)CO          в)CaO      г)O2
3.      Определить
вещество «Y» из схемы
превращения: Na → Y→NaOH
       а)Na2O      б)Na2O2      в)H2O      г)Na
4.      В схеме
превращения: CuCl2 → A → B→ Cu формулами
промежуточных продуктов А и В являются: а)CuO и Cu(OH)2         б)CuSO4 и Cu(OH)2

   в)CuCO3 и Cu(OH)2      г)Cu(OH)2  и CuO
5.      Конечным продуктом
в цепочке превращений на основе соединений углерода:
      CO2 →  X1 → X2 → NaOH

        а)карбонат натрия     б)гидрокарбонат натрия

   в)карбид натрия         г)ацетат натрия
6.      Элементом «Э»,
участвующим в цепочке превращений:
 Э → Э2О5 →
Н3ЭО4 → Na3ЭO4
 а)N        б)
Mn       в)P      г)Cl

Часть В. (Задания с
2-мя и более правильными вариантами ответа)

1.      Установите
соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:
            Формулы исходных
веществ              Формулы продуктов
1)Fe + Cl2
A) FeCl2
2)Fe +
HCl                                                    Б) FeCl3
3)FeO +
HCl                                                 В) FeCl2
+ H2
4)Fe2O3
+HCl                                                Г)FeCl3
+ H2

                                  Д) FeCl2 + H2O

                                     Е ) FeCl3 + H2O
2.      Раствор сульфата
меди (II) взаимодействует:
а) гидроксид калия (раствор)
б) железом
в) нитратом бария (раствор)
г) оксидом алюминия
д) оксидом углерода(II)
е) фосфатом натрия (раствор)

Часть С. ( С
развернутым вариантом ответа)

1.      Осуществить схему
превращения веществ:
FeS →SO2
→ SO3 → H2SO4 → MgSO4
→ BaSO4

          Тестирование по
теме «Генетическая связь между классами неорганических и органических
веществ»

 Вариант 2.

Часть А. (Задания с
одним  правильным вариантом ответа)

1.      Генетический ряд
неметалла – это:
а) вещества, образующие ряд на основе
одного металла

б) вещества, образующие ряд на основе одного неметалла

в) вещества, образующие ряд на основе металла или неметалла

г) вещества из разных классов веществ, связанных превращениями
2.      Определить
вещество «Х» из схемы превращения:  P → X → Ca3(PO4)2
      а)P2O5          б) P2O3          в)CaO      г)O2
3.      Определить
вещество «Y» из схемы
превращения: Ca → Y→Ca(OH)2
       а)Ca             б)CaO           в)CO2      г)H2O
4.      В схеме
превращения: MgCl2 → A → B→ Mg формулами
промежуточных продуктов А и В являются: а)MgO и Mg(OH)2         б)MgSO4 и Mg(OH)2

в)MgCO3 и Mg(OH)2      г)Mg(OH)2  и MgO
5.      Конечным продуктом
в цепочке превращений на основе соединений углерода:
      CO2 →  X1 → X2 → NaOH

        а) карбонат натрия     б)гидрокарбонат натрия

   в) карбид натрия         г)ацетат натрия
6.      Элементом «Э»,
участвующим в цепочке превращений:
 Э → ЭО2 →ЭО3→
Н2ЭО4 → Na2ЭO4
 а)N        б) S       в)P      г)Mg

Часть В. (Задания с
2-мя и более правильными вариантами ответа)

1.      Установите
соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:
            Формулы исходных
веществ              Формулы продуктов
1)NaOH+ CO2
A) NaOH + H2
2)NaOH +CO2
 Б) Na2CO3
+ H2O
3)Na + H2O
В) NaHCO3
4)NaOH + HCl                                                 Г)
NaCl + H2O

2.  Соляная кислота не взаимодействует:
а) гидроксид натрия (раствор)
б) кислородом
в) хлоридом натрия (раствор)
г) оксидом кальция
д) перманганатом калия (кристаллический)
е) серной кислотой

Часть С. (С развернутым
вариантом ответа)

1.      Осуществить схему
превращения веществ:
CuS →SO2
→ SO3 → H2SO4 → CaSO4
→ BaSO4

План работы на
уроке:
1.   Определение
понятий: «генетическая связь», «генетический ряд элемента»
2.   Генетический ряд
металла.
3.   Генетический ряд
неметалла.
4.   Генетическая связь
органических веществ.
5.   Закрепление знаний
(тестирование
в форме ЕГЭ)

План работы на
уроке:
1.   Определение
понятий: «генетическая связь», «генетический ряд элемента»
2.   Генетический ряд
металла.
3.   Генетический ряд
неметалла.
4.   Генетическая связь
органических веществ.
5.   Закрепление знаний
(тестирование
в форме ЕГЭ)

План работы на
уроке:
1.   Определение
понятий: «генетическая связь», «генетический ряд элемента»
2.   Генетический ряд
металла.
3.   Генетический ряд
неметалла.
4.   Генетическая связь
органических веществ.
5.   Закрепление знаний
(тестирование
в форме ЕГЭ)

План работы на
уроке:
1.   Определение
понятий: «генетическая связь», «генетический ряд элемента»
2.   Генетический ряд
металла.
3.   Генетический ряд
неметалла.
4.   Генетическая связь
органических веществ.
5.   Закрепление знаний
(тестирование
в форме ЕГЭ)

alt: C 2 H 5 OH + [O] → CH 3 CHO +

alt: План работы на уроке: 1.

title: химия


extracted_text:
МКОУ «Альменевская средняя
общеобразовательная школа»

Автор: Ивашкина О.И.

учитель-логопед

Пояснительная записка

«Ребус-загадка, в которой искомое слово или фраза
изображены комбинацией фигур, букв или знаков» из словаря Ожегова
    Решить ребус –
значит, «перевести» всё, что он содержит, в буквы, составляющие осмысленное
слово или предложение. В процессе разгадывания ребусов решаются многие задачи:
развитие фонематического, слогового анализа и синтеза; закрепление знаний
звукобуквенных обозначений; формирование словарного запаса и грамматического
строя речи; развитие важнейших психических процессов – восприятия, внимания,
памяти, понятийного мышления. Дети учатся видеть, слышать, рассуждать.
Ребусы имеют разный уровень сложности, что позволяет выбирать
и составлять те, которые соответствуют возможностям ребёнка.
Чтобы успешно решать ребусы, детям необходимо иметь некоторые навыки звукового
анализа и синтеза, которые, в свою очередь в процессе этой деятельности
закрепляются, развиваются и совершенствуются.
Ребусы
можно использовать как на индивидуальных логопедических занятиях по
автоматизации, дифференциации звуков, так и на групповых занятиях  при
коррекции письменной речи.
    Ни
для кого не секрет, что дети лучше усваивают всё забавное, интересное. Ребусы
со своей загадочностью и необычным способом «изображения слова» помогают
сделать логопедические занятия намного увлекательнее, позволяя детям получать
удовольствие от «гимнастики ума».

file_name: Звук Ш Ребусы.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Ребусы для автоматизации звука Ш


extracted_text:
Министерство образования и науки Калужской области
Государственное автономное профессиональное общеобразовательное
учреждение
«Обнинский колледж технологий и услуг»

                     УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора УВР ГАПОУ КО «ОКТУ»
                                          О.С Калашник __________
                                 1  сентября 2023 года

          Торжественная
линейка в колледже, посвященная Дню Знаний.

(отделение № 3 ГАПОУ КО «ОКТУ»)

                           ОБНИНСК

                      2023

Цель:
создание  условий  организации  начала  праздничной
учебной  деятельности  для студентов и преподавателей.

Задачи:
Образовательная: создать
необходимый эмоциональный настрой и атмосферу праздника, пробудить интерес к
учению.
Развивающая: развивать
чувство сплочённости студенческого коллектива, умения и навыки культуры
поведения в соответствии с нравственными нормами на массовых мероприятиях и в
колледже.
Воспитательная: воспитывать
толерантность, чувство патриотизма, воспитание уважения к символике
государства.

Оборудование: музыкальный центр, микрофоны,
компьютер, воздушные шары, плакаты.

ХОД ЛИНЕЙКИ:

Перед входом  звучит
праздничная музыка. Группы с кураторами  строятся на линейку.
( Звучит сигнал
сбора).
Советник директора:
 Колледж! Равняйсь! Смирно!
Для   поднятия   Государственного   флага
Российской Федерации стоять смирно! Право поднять флаг предоставляется
студентам:

 Равнение на флаги! Флаг поднять! (Звучит
Гимн РФ!)
(Звучат фанфары)

Ведущий 1:
Колледж наш,
здравствуй!
Здравствуй,
сентябрь!
И пусть же звонок
прозвенит нам опять.
Колледжа двери для
вас распахнутся,
Завтра учебные
будни начнутся!

Ведущий 2: Дорогие друзья! Мы рады приветствовать
вас на нашей традиционной торжественной линейке посвящённой началу нового
учебного года!
Ведущий
1: Дорогие ребята!
Приветствуем первокурсников  в стенах нашего замечательного образовательного
учреждения. Летом вы хорошо отдохнули, запаслись солнечной энергией и
креативом, а теперь настало время набираться знаний в области своей будущей
профессии.

Ведущий 2:
Поздравляем всех с Днем Знаний
И желаем студентам душевно:
Успехов, удач и дерзаний,
И открытий необыкновенных,
Самых лучших учителей,
И веселых крутых переменок,
Самых верных, надежных друзей,
И конечно, достойных оценок!

Ведущий 1:
Для наших студентов
колледж стал вторым домом. Здесь  они взрослеют, приобретают новые знания и
умения, познают неизведанное, и чувствуют себя счастливыми в кругу своих
приобретённых в стенах колледжа, друзей. Первокурсникам же, только предстоит
испытать радость от предстоящих открытий и увлекательного творчества, которое
начинается с 1 сентября...

Ведущий 2:
Слово для торжественного поздравления коллектива педагогов и студентов
предоставляется заместителю директора по учебной работе  отделения №3  Обнинского
колледжа технологий и услуг В.И Горбачёвой.

Добрый день уважаемые педагоги, студенты, дорогие гости Обнинского колледжа
технологий и услуг рада всех вас приветствовать на этой торжественной линейке,
организованной в честь Дня Знаний в единственном учреждении профессионального
образования нашего славного города.
Мы заслуженно гордимся своими выпускниками и рады передать свои накопленные
знания и таланты пришедшим к нам первокурсникам. Поздравляю всех с долгожданным
1 сентября, Днём Знаний, и, конечно же, желаю всем студентам достичь тех высот,
о которых вы пока только мечтаете. С праздником, друзья!
Ведущий
2:
Наступило
время  чествования  наших талантливых и умных, самых сильных и ловких…Всех тех,
кто приносит нашему колледжу  добрую славу и делает ее жизнь интересной и
радостной.

Ведущий
1:
За
активность награды  вручаем,
Достижений, успехов желаем!

Ведущий 2:
Доказательств нам не надо,
Что успех реален твой -
Скажет за тебя награда,
Ты в глазах людей герой.
Ты к признанию стремился,
Уважения искал.

(Вручение
Благодарностей)

Ведущий 1: Профессия преподавателя очень сложна
и в то же время очень интересна. В нашем колледже работают настоящие
профессионалы, люди, которые целиком и полностью отдают себя вам, нашим
студентам.

Ведущий 1: Разрешите познакомить вас с нашими
преподавателями:
________ –
преподаватель русского языка, литературы и истории
________ –
преподаватель физики и математики
________ –
преподаватель химии и биологии
_________ –
преподаватель географии, обществознания и права
__________ –
преподаватель физкультуры и ОБЖ
__________ –
преподаватель спецпредметов

Ведущий 2: А теперь слова поздравлений от студентов

Студент 1:
Дорогие педагоги, примите искренние тёплые поздравления в этот осенний день
с 1 сентября от своих подопечных. Мы благодарны вам за то тепло, нежность и
любовь, с которыми вы вкладываете в нас знания. Они обязательно пригодятся нам
в дальнейшей жизни.

Студент 2:
Мира, света, здоровья и высоких достижений в вашем нелегком труде! Примите от
своих благодарных учеников скромные цветы в знак признательности и уважения.

(Студенты дарят цветы учителям под аплодисменты).

Ведущий 1.
Друзья, снова
праздник на нашем дворе!
Пусть первый
звонок прозвенит в сентябре!
Друзья, снова
праздник, День знаний у нас!
Звени же, звонок,
в добрый путь, в добрый час!

Ведущий 2:
Что ж,
первокурсник! Настал волнительный момент. Сейчас, у парадного входа в храм
Знаний, для тебя прозвенит Первый в твоей студенческой жизни звонок.

Звучит Первый звонок

Ведущий 1: Что ж, путь к Знаниям, для вас
открыт, первокурсники. Остается только шагнуть на него. Кто же поведет вас,
новички, на ваш первый урок, урок Знаний?

Ведущий 2: Конечно же, люди, которые все годы
учебы в нашем колледже будут рядом с вами, это ваши  кураторы! Так кто же они?

Ведущий 1: Мы сейчас представим вам их.
(Представление
кураторов групп).
(Поздравления от
кураторов):
Хочу сегодня
всем вам пожелать
Всегда к вершинам
знания стремиться.
И в жизни
никогда не отступать
И только с
удовольствием учиться.

Звенит звонок
вам много лет подряд,
Его услышав,
люди улыбаются,
И расцветают
лица у ребят:
Пришла пора,
учёба начинается!
Ведущий 2:
 На этом наша
торжественная линейка в честь Дня Знаний закрывается. Всех еще раз поздравляем
с 1 сентября, с началом нового учебного года и желаем всем отличных успехов,
трудолюбия, хороших достижений и отличных оценок в зачетках!

Ведущий 2:
С праздником знаний вас, друзья!!!
 Все группы со
своими кураторами просим пройти в свои кабинеты на классные часы.

file_name: 1 сентябряч.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: За активность награды вручаем,

alt: Пришла пора, учёба начинается!

title: План проведения торжественной линейки