extracted_text:
Статья.
Упражнения, способствующие активизации мыслительной деятельности обучающихся.
Автор:
Ивлева Татьяна Михайловна, учитель начальных классов, учитель-логопед

    Интерпретация и адаптированный вариант работы докторов Пола И. Деннисона и
Гейл Деннисон «Гимнастика мозга».

Открытия этих авторов основаны на понимании взаимосвязи физического развития,
языкового становления и учебных достижений личности.

Гимнастика мозга представляет собой простые и доставляющие удовольствие
движения и упражнения, они помогают обучающимся любого возраста раскрывать те
возможности, которые заложены в нашем теле. Несколько минут (5-7 минут) занятий
дают высокую умственную энергию.

Дети не любят читать, писать, учиться и любят целыми днями «сидеть в телефоне»?
С
помощью «гимнастики мозга» у них появится энергия к учебе.

Предлагаются упражнения в инструктивном изложении, то есть так, как должны
произносить инструкцию взрослые при индивидуальных или групповых занятиях с
детьми.

Движения, пересекающие среднюю линию тела.
Эти
упражнения помогают использовать оба полушария гармонично и делать их
«перекрестную» работу лучше.

Упражнение «Перекрестные шаги и прыжки» (можно под музыку или пение).
Прыгайте так, чтобы в такт движения правой ноги двигалась левая рука. А теперь
— левая нога и правая рука. Прыгайте вперед. В стороны, назад. Глазами двигайте
во всех направлениях. При ходьбе коснитесь левой рукой правого колена, а теперь
правой рукой левого колена.

Упражнение «Ленивые восьмерки»
Возьмите
в правую руку карандаш и начертите на бумаге восьмерку (знак бесконечности),
теперь — левой. А теперь правой и левой одновременно.
А теперь начертите восьмерки в воздухе, поочередно каждой рукой и обеими
одновременно.

Упражнение «Двойной рисунок».
Возьмите
в каждую руку карандаш или ручку. Изобразите на листе бумаги что угодно, двигая
обеими руками одновременно:
-
навстречу
друг другу;
-
вверх
— вниз, т. е. левой рукой вверх, правой рукой — вниз, и наоборот;
-
разводя
в разные стороны.

Упражнение «Алфавит восьмерками».
Выпишите буквы в ленивую восьмерку,
размещая их следующим образом:
-
симметричные,
т. е. одинаковые, справа и слева в центр восьмерки, например: х, ф.
-
асимметричные,
с закруглением влево, в левую часть восьмерки, например: а, э.
-
асимметричные,
с закруглением вправо, в правую часть восьмерки, например: р, т.

Упражнение «Слон».
Согните
колени, прижмите голову к плечу и вытяните руку вперед (ту, которой пишете).
Рисуйте ленивую восьмерку в воздухе, одновременно вытягивайте верхнюю часть
туловища вслед за рукой, двигая ребрами. Смотрите дальше своих пальцев.
Повторите то же с другой рукой.

Упражнение «Вращение шеи».
Дышите
глубоко, расслабьте плечи, опустите голову прямо вниз. Медленно вращайте
головой из стороны в сторону, совершенно расслабляясь при выдохе. Делайте
небольшие круговые движения подбородком. После этих движений голос при чтении и
говорении будет звучать сильнее.

Упражнение «Рокер» расслабляет бока после длительного сидения.
Сядьте на пол, на коврик. Откиньтесь назад на руки, массируйте бока и ягодицы,
делая при этом раскачивающие движения кругами, назад и вперед до тех пор, пока
напряжение не исчезнет.

Упражнение «Брюшное дыхание», выполняется перед обедом для того, чтобы
расслабиться и лучше переварить пищу.
Положите
руку на брюшную область. Выдохните весь воздух короткими маленькими струйками,
словно стремитесь удержать пушинку на лету. Сделайте медленный глубокий вдох,
нежно, подобно шару. Ваша рука мягко опускается при выдохе и поднимается при
вдохе. Повторите выдох, и при этом прогните спину, чтобы при вдохе воздух
проник глубже в легкие.

Упражнение «Перекрестный шаг сидя». Сядьте на коврик. Представьте себе,
что вы едете на велосипеде и касаетесь при этом локтями противоположных колен.
Поднимите правое колено, коснитесь левым локтем. Левое колено - правый локоть.

Упражнение
«Энергизатор»
помогает расслабиться.
Сядьте за стол. Руки на стол, ладонями вниз. Положите голову между руками.
Выдох. Вдох спокойный и глубокий. Легко поднимайте голову, начиная со лба,
затем шею, затем верхнюю часть тела; нижняя часть тела и шея расслаблены.
Выдох, опустите подбородок на грудь. Опустите голову так, чтобы удлинить задние
мышцы тела. Расслабьтесь и дышите глубоко.

file_name: Статья. Упражнения, способствующие активизации мыслительной деятельности обучающихся.docx

title: СТАТЬЯ. Упражнения, способствующие активизации мыслительной деятельности обучающихся.


extracted_text:
Цели:
·
Основные
направления внешней политики в России в начале XIX в.
·
Знать
причину Отечественной войны 1812 года и ее значение.
·
Выяснить,
почему русские войска вынуждены были отступать на начальном этапе войны, почему
русскому войску пришлось оставить Москву, почему французская армия проиграла
войну;
·
Сформировать
представление о характере войны 1812 г.
Оборудование
урока: карта
Отечественная война 1812г., проектор
Оформление доски: тема урока,
план изучения новой темы, д/з.
I Организационный
момент.
II Актуализация
опорных знаний по теме “Реформы Александра I”.
Мы с вами изучили
“Реформы Александра 1” порадуйте меня своими знаниями.
1.      Перечислите
основные направления первых преобразований Александра 1.
2.      Каковы были
практические последствия и результаты данных преобразований.
3.      Назовите основные
положения проекта Сперанского. Что из этого проекта было реализовано.
III Изучение новой
темы. Отечественная война
План
1.      Основные
направления внешней политике России накануне Отечественной войны 1812 г. и
причины войны.
2.      Вторжение
Наполеона в Россию.
3.      Бородинское
сражение.
4.      Совет на Филях и
оставление Москвы.
5.      Отступление и
гибель “Великой армии”
6.      Закрепление
материала.
1) Беседа по
вопросам
- Вспомните что
такое внешняя политика?
Что происходило в
это время в западной Европе?
1. Подобная
прогрессивная политика Франции вынудила Россию начать поиски союзников для
сдерживания Франции. В итоге 1805 г. оформилась 3-я антифранцузская коалиция.
- Что такое
коалиция?
2) Сообщения
учителя
Цель
антифранцузской коалиции: установления в Европе такого порядка, который бы не
позволил Франции производить дальнейшие захваты и угрожать независимости
соседних государств. Однако военные действия союзников против Наполеона не были
успешными.
2 декабря 1805 г.
сражение под Аустерлицем (слайд 2)
Июнь 1807 г.
сражение под Фридландом. (слайд 3)
В обеих битвах
русская армия потерпела сокрушительное поражение. Французские войска в итоге
вышли к реке Неман, западная граница России и остановилась у местечко Тильзит.
Военное поражение,
отсутствие помощи со стороны союзников по антифранцузской коалиции и опасность
вторжения Наполеона на территорию России вынудили Александра 1 подписать
Тильзитский мирный договор. (слайд 4)
1807 г.
Тильзитский мирный договор.
По условию этого
мира Россия признала все завоевания Наполеона, и обязывалась вступить в войну
против Англии. Резкий поворот во внешней политике привел нашу страну к
международной изоляции, а также к падению авторитета самого Александра. Россия
была присоединена к “континентальной блокаде”. Но в последующим этот договор
будет нарушен.
Секретные
договоренности в Тильзите открывали для Александра возможности благополучного
завершения затянувшейся борьбы с Турцией и Ираном, а также назревавшей войны со
Швецией. Эти направления и стали главными во внешней политике России.
3) Сообщение
учащихся
1808-1809 война со
Швецией.
Русские войска в
течение месяца овладели большой частью Финляндии и Аландскими островами. 16
марта 1808 г император Александр 1 объявил о присоединении Финляндии к России.
В марте 1809г отряд под руководством генерала Барклая де Толли совершил
беспримерный переход по льду Балтийского моря и занял город Умео в Швеции, а
отряд генерала Багратиона был направлен на Аландские острова для последующего
наступления на Стокгольм. Однако Александр не сразу пошел на мир. Он созвал в
городе Борго в Финляндии заседание сейма. Сейм объявил о присоединении Великого
княжества Финляндского к России. России передавалась вся территория Финляндии,
Швеция присоединилась к “континентальной блокаде”. (показывать на карте слайд
5)
1806-1812
русско-турецкая война.
Сообщение учащихся
С 1806-1807 г
Турция воевала против России в союзе с Францией. Война приняла затяжной
характер. Даже после Тильзитского мира долго не удавалась изменить положение.
Перелом наступил 1811 после назначения главнокомандующим русскими войсками
Кутузова. Стремительными действиями сумел полностью окружить турецкую армию и
вынудить противника пойти на переговоры. В 1812 в Бухаресте был подписан мирный
договор, по которому Бессарабия была освобождена от турецкого владычества и
присоединена к России. Планы Наполеона - использовать в своих целях
русско-турецкую войну накануне планировавшего им вторжения в Россию – оказались
сорваны. (Показывать на карте слайд 6)
1804-1813 война с
Ираном
Сообщение учащихся
Это война началась
по инициативе Ирана. Русскую армию в начале возглавил Гудович. В короткий срок
его войска сумели покорить Гянджинское, Шекинское, Карабахское, Ширванское,
Кубинское и Бакинское ханства. Однако после неудачного штурма города Эривани
(Ереван) в 1808г командующим был назначен генерал Тормасов. Он одержал
несколько побед.
1810 г персы и
турки заключили союз против России, однако он мало помог. Русские войска
генерала Котляревского атаковали армию персов и обратили ее в бегство. 24
октября 1813г был пописан Гюлистанский мирный договор. Иранский шах признал за
Россией территории Грузии, Дагестана, Абхазии, Гурии, Мингрелии. Итогом войны
стало серьезное расширение и укрепление южных рубежей России. (показать на
карте слайд 7)
Тильзитский мир
развязал руки обоим союзникам в новых территориальных приобретениях. А это, в
свою очередь, неизбежно вело к обострению противоречий между ними.
4) Подведение
итогов внешней политики перед Отечественной войной 1812 г.
·
2
декабря 1805 г. сражение под Аустерлицем
·
Июнь
1807 г. сражение под Фридландом.
·
1807г.
Тильзитский мирный договор.
·
1808-1809.
война со Швецией.
·
1806-1812
русско-турецкая война.
·
1804-1813
война с Ираном
5) Дисскусия
- Почему война с
Францией и Россией становились неизбежной?
(Ответ учащихся)
Несмотря на
континентальную блокаду Англии, к которой присоединилась Россия, последней было
невыгодно прекратить торговлю и русские корабли нелегально нарушали условия
блокады. Наполеон знал об этом и понимал, что его путь к мировому господству
теперь зависит от позиции России.
В России тоже
понимали, что заключение мира с Францией – лишь временная передышка перед новым
военным столкновением. Весной 1812 года Наполеон завершил подготовку к
вторжению, сосредоточив на пограничной реке Неман около 640 тыс. солдат. (слайд
8)
Россия осталась
для Наполеона единственным препятствием к господству над Европой. Наполеон
говорил: “Русских надо отбросить в их льды, чтобы они не мешали мне”. Война
была неизбежна.
6) Сообщен
учителя.
Работа по карте
В ночь на 12 июня
1812 года французские войска без объявления войны перешли реку Неман. Началась
Отечественная война 1812 года. (Показ карты “Нашествие Наполеона на
Россию”.слайд 9)
В поход на Россию
шла “вся Европа”: французы составляли только половину “Великой армии”,
остальная ее часть – это поляки, немцы, австрийцы и др. Против Наполеона Россия
могла выставить чуть более 300 тыс. солдат, которые должны были оборонять
западную границу протяженностью в 600 верст.
Александр I
призвал всех русских людей объединиться для защиты Отечества.
Основные силы русских делились на 3 армии. Первой армией командовал генерал
Барклай де Толли. Она прикрывала Петербург. Второй командовал Петр Иванович
Багратион. Она прикрывала Московское направление. Третья, под командованием
генерала Тормасова, прикрывала Киев.(Слайд, карта слайд 10-11).
Главнокомандующим был сам Александр 1 человек , далекий от военного дела.
Вскоре его убедили уехать из армии. С отъездом Александра общее руководство
войсками осуществлял военный министр Барклай де Толли.
В условиях
быстрого продвижения неприятеля он избрал единственный образ действия – любой
ценой сохранить войска, не вступая в генеральное сражение, соединить силы 1-й и
2-й армии.
7) Беседа по
вопросам
Давайте еще раз
вспомним, кто возглавлял эти армии, посмотрев на карту?
Первоначально они
должны были соединиться в районе Витебска. Однако лишь во второй половине июля
встретились в Смоленске. (Слайд 12)
Как вы думаете,
почему план соединения армий был сорван?
4-5 августа дали
здесь бой настигшему их Наполеону. Отбив атаки противника, русские
войска покинули горящий город, продолжая отступать.
Вскоре Александр
назначил главнокомандующего Кутузова (Слайд 13)
Почему?
Вступив в
командование армией объявил, что действия Барклая де Толли были вполне верны, и
отступил еще ближе к Москве. Лишь в 110 км от столице, неподалеку от села
Бородина, он решил дать генеральное сражение Наполеону.
26 августа 1812 г.
Бородинское сражение. (Карта слайд 14)
8) Сообщен учителя
В 6 утра началось
крупнейшее сражение. Французы стремились прорваться через центр русских войск,
обойти их левый фланг и освободить путь к Москве. (Слайд 15)
Самые ожесточенные
бои развернулись вначале на Багратионовских флешах. Они длились 6 часов при
непрерывном огне. Флеши были захвачены противником лишь в середине дня. Был
смертельно ранен Багратион. Не менее упорное сопротивление происходило и на
батарее Раевского. Здесь русские герои штыковыми ударами отбрасывали противника
несколько раз. И лишь к концу дня французом удалось захватить центральную
батарею. Вечером Наполеон приказал отвести свои силы на исходные позиции. И
Кутузов отдал приказ отступать к Москве. (Слайд 16)
Несмотря на
невидимый успех неприятеля, фактически сражения не принесло победы ни одной
стороне. Французы потеряли 60 тыс, русские 44 тыс. (Слайд 17)
9) Дисскусия
- Ребята, как вы
думаете, это грандиозное событие нашло отражение в душах простого народа. Где
еще можно узнать об этом событии. (Например, в литература роман Толстого “Война
и мир”, Лермонтова “Бородино”).
(Связь с историей
и литературой)
Письма женам
Кутузова и Наполеона. Читает подготовленный ученик:
Вот, что написали
два главнокомандующих после Бородинского сражения:
Письмо Кутузова
жене.
“А еще я хочу
сообщить душа моя, что вчерашнего дня я дал генеральное сражение супостату.
Баталию сию слава Богу я не проиграл”.
Письмо Наполеона
жене.
“Мон шарами спешу
сообщить, что вчера я разбил русскую армию неподалеку от деревни Бородино. Это
совсем уже рядом с Москвой. Думаю, что исход войны предрешен. Вскоре Император
Александр попросит у меня мира”.
10) Дисскусия
Признал ли себя
Кутузов или Наполеон побежденным по итогам Бородинского сражения?
Что же ни
Наполеон, ни Кутузов не признали себя побежденными по итогам Бородинского сражения.
11) Вывод
Какое значение
имело это сражение?
(Армия Кутузова
сохранена, дух Наполеона сломлен.)
Подведение итогов
Бородинского сражения
26 августа 1812 г.
Бородинское сражение.
Выскажите свое
мнение: была ли победа русской армии при Бородино или позиции обоих сторон
остались такими же, как в начале сражения?
12) Сообщен
учителя
1 сентября в
крестьянской избе в деревне Фили Кутузов решил оставить Москву без боя. “С
потерей Москвы не потеряна Россия, нужно сберечь армию, сблизиться с войсками,
идущими на подкрепление”. Это решение не одобрили многие генералы. (Слайд 18)
Пока цела армия,
есть надежда с честью кончить войну. С потерей армии не только Москва, вся
Россия будет потеряна! С потерей Москвы не потеряна еще Россия!
13) Беседа по
вопросам
Какова была
главная цель военного совета в Филях?
14) Подведение
итогов
1 сентября 1812
совет в Филях
15) Сообщен
учащегося
Наполеон
торжествует. 2 сентября французы вошли в Москву, покинутую армией и жителями.
Однако это не принесло Наполеону победы в войне.
Вечером город
запылал. Пожар уничтожал боеприпасы и продовольствие. Потом Наполеон напишет:
“Я был готов ко всему, но что народ может сжечь свою столицу...”
Сообщен учителя.
Отступая от
Москвы, Кутузов собирает ополчение и начинает подготовку к контрнаступлению.
Большую помощь армии оказывает партизанское движение, начавшееся еще летом 1812
года.
Кутузов – первый
полководец, который сумел организовать действия армии и партизан. (Слайд 19)
16) Сообщен
учащихся
Ребята я хочу,
чтобы вы на следующий урок подготовили сообщения о партизанах Отечественной
войны 1812 г., которые внесли огромный вклад в победу над врагом.
17) Сообщен
учителя
Пребывая в Москве
в течение месяца, понимал свою обреченность. Он трижды пытался начать
переговоры о мире, но ответа на свои письма так и не получил.
В преддверии зимы
решил выйти из Москвы и двинуть остатки армии на неразоренный юг России. 6
октября французы покинули Москву, но на пути их встретила окрепшая и
увеличившаяся численно русская армия. Поражения, нанесенные французам под
Тарутином и Малоярославцем, вынудили Наполеона повернуть войска на им же самим
опустошенную Смоленскую дорогу. (карта) (Слайд 20,21,22)
Отступающего к
западным границам врага преследовали русская армия и партизанские отряды.
Ранняя и суровая зима стало еще одним бедствием для французов. При переправе
через р. Березину Наполеон потерял еще 30тыс воинов. (Слайд 23)
В конце декабря
1812 генерал - фельдмаршал Кутузов докладывал царю: Война окончилась за полным
истреблением неприятеля”. Но 25 декабря царь издает манифест об изгнании врага
из России и окончании войны.
18) Вывод.
Кто внес огромный
вклад в эту победу?
(Александр щедро
наградил Кутузова получив в дар золотую шпагу с алмазами и лавровым венком) .
5. Подведение
итогов:
1. Почему Россия
оказалась в зависимости от Франции.
2. Проанализируйте
ход военных действий в 1812 г. Назовите причины военных успехов русской армии?
3. Почему
продвижение войск Наполеона в глубь России не приносило преимущество
французской армии.
4. Выскажите свою
точку зрения о характере войны 1812 г.
5. Объясните,
почему война 1812 г. была названа Отечественной.
Но на этом борьба
с Наполеоном не была закончена, подумайте почему?
Подумайте дома над
таким вопросам: Как вы думаете, какие основные цели были у Александра в ходе
заграничного похода? Который мы рассмотрим более подробно на следующем уроке.
6. Домашнее
задание. П.
13 до стр. 128. Даты, понятия.
Рефлексия.
В честь великого
сражения осталась еще одна память – популярный и в наше время вкусный ржаной
хлеб - бородинский.
Возьмите по
кусочку хлеба и, лакомясь этим ароматным хлебом,  вспомните добрым словом
русских  воинов, защитивших Отечество от армии Наполеона.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вывод Какое значение имело это сражение ? (Армия

title: Наполеон.


extracted_text:
муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Картотека загадок
по
правилам дорожного движения

Выполнила:
Воспитатель
Решетник А.С.

г. Новосибирск
2019 г.

Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.
***
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают.
***
Вот трёхглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнёт и тем, и этим.
Знает, как уладить спор,
Разноцветный…
***
Стой! Машины движутся!
Там, где сошлись пути,
Кто поможет улицу
Людям перейти?
***
Милицейских нет фуражек,
А в глазах стеклянный свет,
Но любой машине скажет:
Можно ехать или нет.
***
У полоски перехода,
На обочине дороги,
Зверь трёхглазый, одноногий,
Неизвестной нам породы,
Разноцветными глазами
Разговаривает с нами.
Красный глаз глядит на нас:
- Стоп! - гласит его приказ.
Жёлтый глаз глядит на нас:
- Осторожно! Стой сейчас!
А зелёный: что ж, вперёд,
Пешеход, на переход!
Так ведёт свой разговор
Молчаливый ...
***
Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны,
И хотя ещё ни разу
Не смотрел он всеми сразу -
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор.
Что же это? …
***
Три глаза - три приказа,
Красный - самый опасный.
***
Зорко смотрит постовой
За широкой мостовой.
Как посмотрит глазом красным –
Остановятся все сразу.
***
Примостился над дорогой
И моргает очень много,
Изменяя каждый раз
Цвет своих округлых глаз.
***
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь.
***
Какой свет нам говорит:
«Проходите – путь открыт»
***
Это встал для нас в дозор
Пучеглазый …? Светофор!
Желтым глазом он мигает.
Строго нас предупреждает:
Чтобы был счастливым путь.
Повнимательнее будь!
И не бегай, не играй,
Где автобус и трамвай!
Будь, малыш, всегда смышленый
И шагай на свет …?
***
Какой свет нам говорит:
«Вы постойте – путь закрыт!»
***
Но смотри-ка, кто такой
Нам велит: «Шагать постой!»?
И сигнал: «Путь опасный!»
Стой и жди, пока я …?
Загадки про дорожные знаки.
Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг - …
***
Белый треугольник, красная кайма.
Чудный паровозик
С дымом у окна.
Этим паровозиком правит дед-чудак.
Кто из вас подскажет,
Что это за знак?
***
Знак повесили с рассветом,
Чтобы каждый знал об этом:
Здесь ремонт идёт дороги -
Берегите свои ноги!
***
Что за тёмная дыра?
Здесь, наверное, нора?
В той норе живёт лиса.
Вот какие чудеса!
Не овраг здесь и не лес,
Здесь дорога напрорез!
У дороги знак стоит,
Но о чём он говорит?
***
Это что за чудо-юдо,
Два горба, как у верблюда?
Треугольный этот знак
Называется он как?
Предупреждает этот знак,
Что у дороги здесь зигзаг,
И впереди машину ждёт
Крутой...
***
Ты скажи-ка мне, приятель,
Как зовётся указатель,
У дороги что стоит,
Скорость снизить мне велит?
***
Круглый знак, а в нем окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко,
Что здесь, свалка кирпича?
***
Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил,
На стоянку у ограды -
Отдыхать ей тоже надо.
***
Красный круг, а в нем мой друг,
Быстрый друг - велосипед.
Знак гласит: здесь и вокруг
На велосипеде проезда нет.
Загадки про дорогу.
Близко – широка,
издалека – узка.
***
Не живая, а идет,
Неподвижна - а ведет.
***
Высоких деревьев длинней,
Травиночки маленькой ниже.
С ней дали становятся ближе
И мир открываем мы с ней.
***
Тянется нитка, среди нив петляя,
Лесом, перелесками
Без конца и края.
Ни её порвать,
Ни в клубок смотать.
***
Мой первый слог средь нот найдешь,
Покажет лось второй и третий.
***
Куда из дому не пойдешь,
Ты сразу ЦЕЛОЕ заметишь.
***
В два ряда дома стоят -
10, 20, 100 подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга всё глядят.
***
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путь-дорога есть другая.
***
Раньше счёта и письма,
Рисованья, чтенья,
Всем ребятам нужно знать
Азбуку движенья!
Как зовутся те дорожки,
По которым ходят ножки.
Различать учись их точно,
Не лети как на пожар.
Пешеходные дорожки –
Это только …?
***
Лёша с Любой ходят парой.
Где идут? По …
***
Загадки про пешехода и переход.
Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …?

***
Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть…
***
Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить - всем указали.
***
Полосатая лошадка,
Ее „зеброю” зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
***
Что за зебра без копыт:
Не под нею пыль летит,
А над нею вьюга пыли
И летят автомобили.
***
Полосатые лошадки
Поперёк дорог легли-
Все авто остановились
Если здесь проходим мы.
***
Ну, а если пешеходу
Тротуар не по пути?
Если можно пешеходу
Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак дорожный …?
***
На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали.
***
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти
Там иди, где весь народ,
Там, где знак есть …
***
Какое животное помогает нам
переходить улицу?
***
Из Африки в город попала зверюга.
Совсем ошалела зверюга с испугу.
Лежит, как уснула, буди, не буди,
Хоть езди по ней, хоть ногами ходи.

file_name: картотека загадки по пдд.docx

alt: Встало с краю улицы В длинном сапоге

alt: А над нею вьюга пыли И летят автомобили


extracted_text:
Тематическо планирование с указанием
часов, отводимых на освоение                    каждой темы.

Теоретические основы химии

31

Строение вещества. Современная модель
  строения атома.

1

Вводная диагностическая работа.

1

Электронная конфигурация атома.

1

Основное и возбужденные состояния
  атомов.

2

Классификация  химических  элементов (S- P- d-
  элементы ). Особенности строения энергетических уровней атомов d- элементов.

1

Периодическая система химических
  элементов. Физический смысл Периодического закона Д. И. Менделеева.

1

Причины и закономерности изменения
  свойств элементов и их соединений по периодам и группам.

2

Электронная природа химической связи.
  Электроотрицательность. Виды химической связи ( ковалентная, ионная,
  металлическая, водородная) и механизмы ее образования.

2

Кристаллические и аморфные вещества.
  Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
  Зависимость физических свойств вещества от типа кристаллической решетки.
  Причины многообразия веществ.

1

Контрольная работа №1 по теме «
  Строение вещества»

1

Химические реакции. Скорость реакции,
  ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих  веществ,
  концентрации реагирующих веществ, температуры, площади реакционной
  поверхности, наличия катализатора. Гомогенные и гетерогенные реакции.

1

Роль катализаторов в природе и
  промышленном производстве. Обратимость реакций.

1

Химическое равновесие и его смещение
  под действием различных факторов ( концентрация реагентов или продуктов
  реакции, давление, температура) для создания оптимальных условий протекания
  химических процессов.

1

Практическая работа№1 « Скорость
  химических реакций»

1

Дисперсные системы. Понятие о
  коллоидах ( золи, гели). Истинные растворы.

1

Реакции в растворах электролитов. рН
  раствора как показатель кислотности среды.

1

Гидролиз солей. Значение гидролиза в
  биологических обменных процессах.

1

Практическая работа№2 « Определение
  характера среды. Индикаторы»

1

Контрольная работа№2 по теме «
  Химические реакции. Дисперсные системы. Растворы»

1

Окислительно – восстановительные
  реакции в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов.

1

Окислительно-восстановительные
  свойства простых веществ-металлов главных подгрупп
Окислительно - восстановительные
  свойства простых веществ- металлов побочных подгрупп ( медь, железо).

1

Окислительно - восстановительные
  свойства простых веществ – неметаллов: водорода, кислорода.

1

Окислительно – восстановительные
  свойства галогенов.

1

Окислительно – восстановительные
  свойства серы.

1

Окислительно – восстановительные
  свойства азота и фосфора.

1

Окислительно – восстановительные
  свойства углерода и кремния.

1

Практическая работа№2 « Получение
  газов и изучение их свойств»

1

Коррозия металлов: виды коррозии,
  способы защиты металлов от коррозии.

1

Электролиз растворов и расплавов.
  Применение электролиза в промышленности.

1

Контрольная работа№3 по теме «
  Вещества и их свойства»

1

Химия и жизнь

4

Научные методы познания в химии.
  Источники химической информации. Поиск по названиям, идентификаторам,
  структурным формулам. Моделирование химических процессов и явлений,
  химический анализ и синтез как методы научного познания. Химия в повседневной
  жизни. Правила безопасной работы с едкими, горючими и токсичными веществами,
  средства бытовой химии.

1

Химия и сельское хозяйство.
  Минеральные и органические удобрения. Средства защиты растений.

1

Химия в строительстве. Бетон. Цемент.
  Подбор оптимальных строительных материалов в практической деятельности
  человека.

1

Химия и экология. Химическое
  загрязнение окружающей среды и его последствия. Охрана гидросферы, почвы,
  атмосферы, флоры и фауны от химического загрязнения.

1

file_name: ФГОС 11 класс 35 часов.docx

title: ФГОС 11 класс 35ч


extracted_text:
Обобщающий
урок по теме: "Перестройка: объективная необходимость или козырная карта
М.С. Горбачева?"
Цели и задачи:

познакомить учащихся с причинами “перестройки”;
попытаться понять, каковы особенности, ход и итоги
     “перестройки”;
проанализировать национальную политику, причины и
     последствия распада СССР.

Ход
урока
I. Познакомить с основными
понятиями: “перестройка”, “ускорение”, демократизация, гласность, плюрализм.
Перестройка – попытка
“сверху” реформировать экономическую и политическую систему советского
общества. Связана с именем ее инициатора М,С, Горбачева. Хронологические рамки
перестройки – 1985-1991 гг.
Ускорение – это курс
руководства СССР, принятый в апреле 1985 года, на ускорение
социально-экономического развития страны. Этот курс предполагал внедрение в
промышленность и сельское хозяйство научно-технического прогресса,
технологическое перевооружение машиностроения и активизацию “человеческого
фактора” через процессы демократизации.
Демократизация – внедрение
демократических начал, реорганизация на демократических основах; признание и
осуществление демократии, т.е. народовластия.
Референдум – всенародный
опрос, в котором принимают участие все граждане, имеющие избирательные права;
производиться по особо важным вопросам государственной жизни.
Плюрализм – (с лат. –
множественный) философское идеалистическое учение, утверждающее, будто в основе
мира лежит множество самостоятельных независимых духовных сущностей.
План изучения нового материала

Путь к перестройке. Причины, объективная потребность в преобразованиях.

Экономика: реформирование без реформ.
Попытки реформирования политической системы.
Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.
Обострение национального вопроса.
Распад СССР.

После смерти Л.И. Брежнева (10
ноября 1982 года) наступает период острой борьбы за власть. Во главе
коммунистической партии становится Ю.В. Андропов, затем К.У. Черненко. После
смерти К.У. Черненко к власти пришла группировка относительно молодых
политиков, готовых в большей степени к обновлению системы.
В марте 1985 года
Генеральным секретарем ЦККПСС стал Михаил Сергеевич Горбачев, представителем
Совета Министров СССР – Н.И. Рыжков. Началась перестройка. Как заявил в то
время М.С. Горбачев, перестройка должна была осуществляться в рамках
социалистической системы, социалистического выбора, сделанного народом в 1917
году.
В апреле 1985 года на пленуме
ЦККПСС был провозглашен курс на ускорение социально-экономического развития
страны. Его рычаги виделись в научно-технической революции, технологическом
перевооружении машиностроения и активизации “человеческого фактора”. Для
контроля за качеством продукции была введена госприемка. Позднее директивный
государственный план сменился госзаказом, предприятиям предоставлялась
значительно большая самостоятельность.
На селе было признано равенство
пяти форм хозяйствования – совхозов, колхозов, агрокомбинатов, арендных
коллективов и фермерских хозяйств.
Экономическая стратегия партии и
основные направления экономического развития СССР на период 1986-1990 гг. и до
2000 г. Стали предметом обсуждения XXVII съезда КПСС, состоявшегося в феврале
1986 года. Приоритетными были определены развитие машиностроения,
топливно-энергетического комплекса, химической, нефтяной и угольной
промышленности. В сельском хозяйстве предлагалось продолжить реализацию
долговременной программы мелиорации, химизации и технического перевооружения.
Первый этап реформы вызвал на короткое время оживление в экономике, но уже с
1988 года начинается общее сокращение производства в сельском хозяйстве, а
затем в промышленности.
В этих условиях концепция
перестройки подверглась критике как справа, так и слева. На октябрьском (1987
г.) пленуме ЦККПС с критикой нерешительности в проведении политики реформ и
методов преобразования выступил первый секретарь Московского горкома Б.Н.
Ельцин, а несколько месяцев спустя в марте 1988 года, в “Советской России”
появилась статья консервативного толка “Не могу поступиться принципами”
преподавателя вуза из Ленинграда Н.Андреевой.
К 1990 году идея перестройки
практически исчерпала себя. Не удалось остановить падения производства. Центр
все больше утрачивает инициативу, назревает политический кризис. Тем не менее
была сделана еще одна попытка экономических преобразований.
24 мая 1990 года Н.И. Рыжков
выступил на третьей сессии Верховного Совета СССР с концепцией регулируемой
рыночной экономики. Предполагалось с 1 июня 1990 года поднять цены на хлеб, а
на другие потребительские товары поднимать цены постепенно, начиная с 1 января
1991 года. Предусматривались также последующие денежная и налоговая реформы.
Программа была рассчитана на 6 лет. Против программы решительно выступил Б.Н.
Ельцин, выдвинувший тезис “переходить к рынку не в ущерб населению”. В июне
1990 года было принято постановление Верховного Совета СССР “О концепции
перехода к регулируемой рыночной экономике”. В свою очередь. Верховный Совет
РСФСР 11 сентября 1990 года принял для Российской Федерации другую
экономическую программу – “500 дней”, выработанную Г.А. Явлинским и С.С
Шаталиным. Переход к рынку в соответствии с этой программой должен был
произойти без централизованного повышения цен.
21 сентября на заседании
Верховного Совета СССР было принято решение на основе двух программ подготовить
одну объединенную. В результате в октябре 1990 года были выработаны “Основные
направления по стабилизации народного хозяйства и переходу к рыночной
экономик”. В них предусматривались постепенная демонополизация, децентрализация
и разгосударствление собственности, учреждение акционерных обществ и банков,
развитие частного предпринимательства.
Середина 1988 года отмечена
попытками администрации придать новый импульс начавшей тормозить перестройке.
Ставка была сделана на политическую реформу.
В соответствии с решением XIX
Всесоюзной конференции КПСС проходившей в июне 1988 года учреждается новый
высший орган законодательной власти – Съезд народных депутатов СССР и
соответствующие республиканские съезды. Выборы депутатов проводились в 1989-1990
гг. на альтернативной основе. Из числа народных депутатов формировались
постоянно действующие Верховные Советы СССР и республик. Вводился новый пост
председателя Совета (от Верховного до районного). Председателем Верховного
Совета СССР стал Генеральный секретарь ЦККПСС М.С. Горбачев в марте 1989 года.
Председателем Верховного Совета РСФСР – Б.Н. Ельцин.
Отменена статья в конституции СССР
о руководящей и направляющей роли КПСС.
В условиях горбачевской
“перестройки” на рубеже 1987-1988 гг. начался процесс формирования новых
политических партий с очень широкой ориентацией: от монархистов до анархистов.
В республиках появляются партии и массовые движения национальной, а зачастую и
националистической ориентации – “народные фронты” (“Саюдис”, “ Рух”, “Свободная
Грузия” и т.д.). В противовес им сложились “интерфронты” - движения,
выступавшие против сепаратистских, националистических тенденций. Они объединяли
в основном русскоязычное население. В самой России возникло значительное
количество партий и движений в основном антикоммунистической и антисоциальной
направленности. Например, в 1989 году организационно оформилась
Либерально-демократическая партия (ЛДПР) (лидер – В.В. Жириновский), было
создано Российско-христианско-демократическое движение (РХДД) (лидер – В.В. Аксючиц).
Кризис охватил КПСС в 1989-1990 гг.
из КПСС выходят компартии Латвии, Литвы, Эстонии; весной 1990 года
образовалось так называемая Марксистская платформа КПСС.
Слабость горбачевского
правительства, его неспособность обеспечить интересы номенклатуры в целом и
подавить сепаратистские тенденции в национальных районах привели к усилению
стремления отдельных республик выйти из состава СССР, добиться суверенитета со
всеми вытекающими из этого правами и обязанностями. Весной-летом 1990 года
Латвия, Литва, Эстония, а затем Российская федерация и другие союзные
республики добились суверенитета. Страна вступила в полосу дезинтеграции. В
некоторых регионах вспыхнули межнациональные конфликты: в нагорном Карабахе
(1988-1990 гг.), в Фергане (1989г.), в Омской области Киргизии (1990 г.) и
других. С весны 1990 года горбачевская администрация, заметно теряя инициативу,
приступает ко второму этапу реформ. Вынужденная постфактум принимать
произошедшие изменения, она начинает их законодательное оформление. Вводится новая
государственная должность – Президент СССР. III съезд народных депутатов СССР в
марте 1990 года избрал Президентом М.С. Горбачева.
С середины 1991 г.
начинается официальная регистрация партий Министерством юстиций России.
Президент СССР вступает в прямые
переговоры с руководством республик о заключении нового Союзного договора. В
марте 1991 года был проведен всесоюзный референдум по вопросу о сохранении
СССР. 76,4% принявших в нем участие высказались за сохранение СССР как
обновленной федерации равноправных суверенных республик. В апреле 1991 года
начались переговоры Президента СССР с руководством республик в Ново-Огареве. Из
15 союзных республик только 9 согласились на участие в переговорах, но почти
все они выступили против позиции М.С. Горбачева, стремившегося сохранит
многонациональное государство на основе реальной федерации субъектов.
К августу 1991 года удалось
подготовить компромиссный проект Союзного договора, согласно которому
республики получали значительно большую самостоятельность. В руках Центра
оставались лишь вопросы обороны, финансов, внутренних дел. Часть вопросов
находилась в совместном ведении. Остальные полномочия передавались
исключительно республикам. Главы их правительств получили возможность
участвовать в работе союзного кабинета министров с правом решающего голоса.
Русский язык, оставаясь языком межнационального общения, утрачивал функцию
государственного языка. Подписание договора было намечено на 22 августа.
В ночь с 18 на 19 августа 1991
года произошло выступление консервативного крыла в высшем руководстве СССР.
Его не устраивал проект Союзного договора, ослаблявшей власть Центра, утрата
действенного контроля за республиканскими Верховными Советами и
Правительствами. ГКИП мотивировал свое выступление необходимостью защиты СССР и
его конституции, видя в подготовительном проекте договора угрозу целостности
союзного государства. В “Обращении к советскому народу” говорилось об
“экстремиских силах”, взявших курс на ликвидацию Советского Союза,
“растоптавших результаты общенационального референдума о единстве Отечества”.
ГКЧП объявил о введении чрезвычайного положения в отдельных районах СССР, о
расформировании структур власти, действовавших вопреки конституции 1977 г., о
приостановлении деятельности оппозиционных партий, о запрете митингов и
демонстрации, о контроле над средствами массовой информации. В Москву вошли
войска.
В ответ на это Президент Р.Ф.
Б.Н.Ельцин, Председатель Совета Министров И.С. Силаев и и.о. Председателя
Верховного совета РСФСР Р.И. Хасбулатов охарактеризовали действия ГКЧП как
реакционный, антиконституционный переворот с насильственным отстранением от
власти законно избранного Президента страны, сам ГКЧП был объявлен
неконституционным, а все его указы не имеющими юридической силы на территории
РСФСР.
М.С. Горбачев вернулся в Москву.
Б.Н. Ельцин подписал указ о приостановлении деятельности КПСС на территории
Российской Федерации, а в ноябре 1991 г. Запретил ее.
25 декабря Горбачев подал в
отставку с поста Президента СССР.
Итог урока: Что нового
узнали на уроке.
Домашнее задание:
подготовить лекцию, подготовиться к семинару на тему “Перестройка и ее итоги”.

file_name: Обобщающий урок по теме ПЕРЕСТРОЙКА.doc

alt: Первый этап реформы вызвал на короткое время оживление в экономике, но уже с 1988 года начинается общее сокращение производства в сельском хозяйстве, а затем в…

alt: РСФСР. М.С. Горбачев вернулся в

intro:
Обобщающий урок по теме: "Перестройка: объективная необходимость или козырная карта М.С. Горбачева?"
Цели и задачи:
•	познакомить учащихся с причинами “перестройки”;
•	попытаться понять, каковы особенности, ход и итоги “перестройки”;
•	проанализировать национальную политику, причины и последствия распада СССР.
Ход урока
I. Познакомить с основными понятиями: “перестройка”, “ускорение”, демократизация, гласность, плюрализм.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ
И.о директора  ЛНТ (филиала)
ФГБОУ ВО «ЮГУ»
_________ Кийдан О.В.
«______»______20___г.

Методическая
разработка внеклассного мероприятия

«Из
тьмы он вывел женщину на свет…»

Подготовил:
преподаватель
русского языка и
литературы
Абдулманафова Г.С.

2018г.

Форма мероприятия: театрализованная постановка.
Цели: расширение
литературного познания обучающихся, предусмотренного программой;  овладение
навыками художественно-эстетической деятельности; формирование
мировоззрения обучающихся.

В основе сценария — тексты произведений И.
С. Тургенева: романы «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне».

Музыкальное сопровождение: романс «При дороге
ивы, ивушки…» из к/ф «Дворянское гнездо» (автор текста Н. Кончаловская, муз. В.
Овчинникова), романс «Утро туманное, утро седое…», вальс «Вечерняя
звезда» (Йозеф Ланнер).

В ходе подготовки и проведения мероприятия обучающиеся расширяют
свои знания по творчеству И. С. Тургенева, раскрывают творческие способности
(представляют работу в актёрском образе), реализуют потребности в самовыражении
и самосовершенствовании, повышают общую культуру и нравственность.

Ход
мероприятия:
Современная девушка 1 (с книжкой Тургенева
в руках).
Помню, в мае, мы девятиклассницы, готовились к очередному
экзамену в школе. Шум весны за окнами мешал сосредоточиться и вносил смуту в
наши души.
Современная девушка 2 (набирая что-то в
сотовом телефоне и не отрываясь от него).
Почему бы тебе не сменить причёску? Теперь тургеневские девушки
не в моде.
Современная девушка 1.
Эти слова своей одноклассницы я теперь всё чаще вспоминаю, глядя
на современных девчонок, которые в большинстве своем и понятия не имеют, что
это такое —
«тургеневская девушка». Оказывается, тургеневская девушка - это
состояние души, не зависящее ни от длины волос, ни от фасона платья, ни от
времени. «Тургеневская девушка» -  это
абсолютно русское понятие. Это жертвенность и самоотречение. Чистота и
благородство. Удивительно точно это состояние передал поэт Серебряного века
Константин Бальмонт:
Есть в русской природе усталая нежность,
Безмолвная боль затаенной печали,
Безвыходность горя, безгласность, безбрежность,
Холодная высь, уходящие дали...
Современная девушка 2.
«Тургеневская девушка» умна, богато одарена, не испорчена светом.
Она сохраняет чистоту чувств, простоту и сердечную искренность. В ней нет ни
капли фальши и лицемерия. Она сильна духом и способна к трудным
свершениям.

Ведущий 1.
И всё же, какая она, тургеневская девушка, что в ней необычного,
запоминающегося на всю жизнь?
Открывается занавес. Одна за
другой на сцене появляются девушки.
Ведущий 2.
Наталья Ласунская.  «Глядела внимательно, почти пристально…
На лице ее выражалась… внутренняя работа мыслей… Страсти в ней сильные и
характер тоже ой-ой!».
Честная, сильная, страстная семнадцатилетняя Наталья Ласунская
знает наизусть всего Пушкина.
Ведущий 1.
Лиза Калитина. «Взгляд честный и невинный...»,
«Глаза…светились тихим вниманием и добротой…».
Лиза Калитина «вся проникнута чувством долга», музыкой, любовью
к Богу.
Ведущий 1.
Елена Стахова. «Внимательный, немного пугливый, но
ясный…взор»
Елене Стаховой с детства свойственна жажда «деятельного добра».
Ведущий 2.
Уже только по взгляду можно говорить о героинях, как о чутких,
умных, порядочных, добрых девушках. Героини Тургенева не всегда красивы, но,
как говорится, «не ищи красоты, а ищи доброты».
Ведущий 1.
Но, наверное, мы никогда не смогли бы понять, красоту и величие
тургеневской героини, если бы не любовь в жизни каждой из них.
Вместе с образом «тургеневской девушки» входит в произведения
писателя и образ «тургеневской любви».
Звучит
романс «При дороге ивы, ивушки…» из к/ф «Дворянское гнездо» (автор текста
Н. Кончаловская, муз. В. Овчинникова).
Ведущий 2.
Все тургеневские герои проходят испытание любовью своего рода
проверку на жизнеспособность. И чаще всего победителем в этом испытании бывает
героиня.
Ведущий 1.
Каждая из этих девушек была готова на жертву, но не все герои были
способны её принять.
Ведущий 2.
Наталья Ласунская, героиня тургеневского романа «Рудин» принимает
за чистую монету красивую словесную игру главного героя. Она влюбляется в этого
“холодного” юношу, который только “прикидывается пламенным”. Она была готова
пойти за своим избранником, куда угодно, отказавшись от комфорта и материального
благополучия. Любовь Натальи оказывается сильнее тех чувств, которые испытывает
к ней Дмитрий…

Появляются
герои романа «Рудин» Дмитрий Рудин и Наталья Ласунская (Мирхакимова Одинахон,
Маршанкулов Ибрагим, студенты группы 6АП81)
Ласунская. Дмитрий
Николаич, нам время терять некогда. Я пришла на пять минут. Я должна сказать
вам, что матушка все знает. Она вчера позвала меня к себе.
Рудин. Боже мой!
Это ужасно… Что же сказала ваша матушка?
Ласунская. Она не
сердилась на меня, не бранила меня, только попеняла мне за мое легкомыслие.
Рудин. Только?
Ласунская. Да, и объявила
мне, что она скорее согласится видеть меня мертвою, чем вашей женою.
Рудин. Неужели она это сказала?
Ласунская. Да, и еще прибавила, что вы сами
нисколько не желаете жениться на мне, что вы только так, от скуки,
приволокнулись за мной и что она этого от вас не ожидала…
Рудин. А вы, Наталья Алексеевна, что вы ей ответили?
Ласунская. Что я ей
ответила? — повторила Наталья. — Что вы теперь намерены
делать?
Рудин. Вы меня спрашиваете, Наталья Алексеевна, что я намерен
делать? У меня голова кругом идет — я ничего сообразить не могу…
Удивляюсь, как вы можете сохранять хладнокровие!..
Ласунская. Вы думаете, мне легко?
Рудин. Ваша матушка вас не расспрашивала?
Ласунская. Она меня спросила, люблю ли я вас.
Рудин. Ну… и вы?
Ласунская. Я не солгала.
Рудин. Всегда, во всем благородна и великодушна! О, сердце
девушки — это чистое золото! Но неужели ваша матушка так решительно
объявила свою волю насчет невозможности нашего брака?
Ласунская. Да, решительно. Я уж вам сказала,
она убеждена, что вы … не думаете жениться на мне.
Рудин. Стало быть, она считает меня за обманщика! Чем я заслужил
это?
Ласунская. Дмитрий Николаич! Мы тратим попусту
время. Я пришла сюда не плакать, не жаловаться, вы видите, я не плачу, я пришла
за советом.
Рудин. Да какой совет могу я дать вам, Наталья Алексеевна?
Ласунская. Какой совет? Вы мужчина; я привыкла
вам верить, я до конца буду верить вам. Скажите мне, какие ваши намерения?
Рудин. Мои намерения? Ваша матушка, вероятно, откажет мне от дому.
Ласунская. Может быть. Она уже вчера объявила
мне, что должна будет раззнакомиться с вами… Но вы не отвечаете на мой вопрос.
Рудин. На какой вопрос?
Ласунская. Как вы думаете, что нам надобно
теперь делать?
Рудин. Что нам делать? — возразил
Рудин, — разумеется, покориться.
Ласунская. Покориться.
Рудин. Покориться судьбе. Что же делать! Я слишком хорошо знаю, как это
горько, тяжело, невыносимо; но посудите сами, Наталья Алексеевна, я беден…
Правда, я могу работать, нов состоянии ли вы перенести гнев вашей матери?..
Нет, Наталья Алексеевна; об этом и думать нечего. Видно, нам не суждено было
жить вместе, и то счастье, о котором я мечтал, не для меня! Я уеду… Вы
утешьтесь…
Ласунская. Вы мне говорите, чтобы я утешилась,
я не о том плачу, о чем вы думаете… Мне больно то, что я в вас обманулась… Я
прихожу к вам за советом, и первое ваше слово: покориться…
Рудин. Но, Наталья Алексеевна, вспомните… я не отказываюсь от слов
моих… только…
Ласунская. Вы спрашивали меня, что я ответила
моей матери, когда она объявила мне, что скорее согласится на мою смерть, чем
на брак мой с вами: я ей ответила, что скорее умру, чем выйду за другого замуж…
А вы говорите: покориться! Стало быть, она была права: вы точно, от нечего
делать, от скуки, шутили со мной…
Рудин. Клянусь вам, Наталья Алексеевна… уверяю вас…
Ласунская. Вы так часто говорили о
самопожертвовании, но знаете ли, если б вы сказали мне сегодня, сейчас: «Я тебя
люблю, дай мне руку и ступай за мной», знаете ли, что я бы пошла за вами, знаете
ли, что я на все бы решилась? Но, верно, от слова до дела у вас далеко, и вы
теперь струсили…
Рудин. Вы слишком раздражены теперь, Наталья Алексеевна, вы не
можете понять, как вы жестоко оскорбляете меня. Я надеюсь, что со временем вы
отдадите мне справедливость…
Ласунская. Может быть, может быть, вы правы; я
не знаю, что говорю. Но я до сих пор вам верила, каждому вашему слову верила…
Вперед, пожалуйста, взвешивайте ваши слова, не произносите их на ветер. Когда я
вам сказала, что я люблю вас, я знала, что значит это слово: я на все была
готова… Теперь мне остается благодарить вас за урок и проститься.
Рудин. Остановитесь, ради бога, Наталья Алексеевна, умоляю вас.
Наталья Алексеевна, вы уходите? Неужели мы так расстанемся?
Ласунская. Боже мой, когда я шла сюда, я мысленно
прощалась с моим домом, со всем моим прошедшим, — и что же? кого я
встретила здесь? малодушного человека… Вы ли это, вы ли это, Рудин? прощайте…

Ведущий 1.
Героиню романа И.С. Тургенева «Дворянское гнездо» отличает
способность любить глубоко и самозабвенно. Её избранник окажется женатым
человеком. Но чистая совесть окажется для Лизы самым важным критерием счастья.
Мечтательная и поэтичная, она станет решительной и целеустремленной, когда это
потребуется в суровой и жестокой жизни.

Появляются герои романа «Дворянское гнездо» Лиза Калитина и
Фёдор Лаврецкий (Саворовская  Лариса,  Газизов Руслан, студенты группы 6РЭ82)
Лаврецкий. Вот как мы должны были
увидеться,
Лиза. Да, мы скоро были наказаны.
Лаврецкий. Наказаны.  За что же вы-то
наказаны?
Лиза. Вы мне написали: все кончено,  да, все кончено прежде
чем началось.
Это все надо забыть,  я рада, что вы пришли; я хотела вам
написать, но этак лучше. Нам обоим остается исполнить наш долг. Вы, Федор
Иваныч, должны примириться с вашей женой.
Лаврецкий. Лиза!
Лиза. Я вас прошу об этом; этим одним можно загладить… все, что
было. Вы подумаете и не откажете мне.
Лаврецкий. Лиза, ради бога, вы требуете
невозможного. Я готов сделать все, что вы прикажете; но теперь примириться с
нею!.. Я согласен на все, я все забыл; но не могу же я заставить свое сердце…
Помилуйте, это жестоко!
Лиза. Я не требую от вас… того, что вы говорите; не живите с
ней, если вы не можете; но примиритесь,  Вспомните вашу дочку; сделайте
это для меня.
Лаврецкий. Хорошо,  это я сделаю,
положим; этим я исполню свой долг. Ну, а вы в чем же ваш долг состоит?
Лиза. Про это я знаю.
Лаврецкий. Уж не собираетесь ли вы выйти за
Паншина?
Лиза. О нет!
Лаврецкий. Ах, Лиза, Лиза!  как бы мы
могли быть счастливы!
Лиза. Теперь вы сами видите, Федор Иваныч, что счастье зависит
не от нас, а от Бога. Я… я хочу... Я хочу идти в монастырь.
Лаврецкий. Опомнитесь, что Вы это, бог с
Вами.
Лиза. Нет, не говорите так; я решилась, я молилась, я просила
совета у Бога; все кончено, кончена моя жизнь… Такой урок нам недаром; да я уж
не в первый раз об этом думаю. Счастье ко мне не шло; даже когда у меня были
надежды на счастье… Я все знаю, и свои грехи, и чужие, и как папенька богатство
наше нажил путём неправедным; я знаю все. Все это отмолить надо. Не удерживайте
меня…
Лаврецкий. Лиза, — неужели
мы расстаемся навсегда, сердце мое разрывается,  дайте хоть мне вашу руку
на прощание.
Лиза. Нет,  Лаврецкий не дам я вам моей руки. К чему?
Отойдите, прошу вас. Вы знаете, я вас люблю… да, я люблю вас,  но нет…
нет.
Лаврецкий. Неужели вы мне не скажете больше
ни одного слова?..
Лиза. Федор Иваныч, вот вы теперь идете возле меня… А уж вы так
далеко… далеко от меня. И не вы одни, а…
Лаврецкий. Договаривайте, прошу вас!
что вы хотите сказать?
Лиза. Довольно, прощайте. Не идите за мной.
Лаврецкий. Лиза.
Лиза. Прощайте, прощайте!
(Лиза уходит, Лаврецкий уходит следом)
Участники
литературно-музыкальной композиции танцуют вальс (Йозеф Ланнер Вальс «Вечерняя
звезда»).
Ведущий 1.
Высшим идеалом самопожертвования можно назвать Елену Стахову из
романа «Накануне», полюбившую болгарина Дмитрия Инсарова. Инсаров борется за
освобождение Болгарии от турецкого ига. Восхищенная величием и грандиозностью
этой цели, Елена не сможет остаться равнодушной к благородству души молодого
болгарина и, став его женой, вместе с ним будет вести борьбу за освобождение
его родины. Этому делу его жизни она посвятит всю свою жизнь.
Появляются герои романа
«Накануне». Елена Стахова и Берсенев. (Сухоголовый Вадим, студент
группы 6 ТЭО70, Поплескина Ксения, студент группы 6АП70).
Елена. Скажите,  между вашими товарищами были замечательные
люди?
Берсенев. Нет, Елена Николаевна, сказать
вам по правде, не было между нами ни одного замечательного человека. Да и где!
Было, говорят, время в Московском университете! Только не теперь.
Впрочем,  я должен оговориться. Я знаю одного студента, — правда, он
не моего курса, — это действительно замечательный человек.
Елена. Как его зовут?
Берсенев. Инсаров, Дмитрий Никанорович. Он
болгар.
Елена. Не русский?
Берсенев. Нет, не русский.
Елена. Зачем же он
живет в Москве?
Берсенев. Он приехал
сюда учиться. И знаете ли, с какою целью он учится? У него одна мысль:
освобождение его родины.
Елена. Он говорит
по-русски?
Берсенев. Как мы с вами.
Турецкое правительство преследовало его на родине, и он, вероятно, в эти два
года подвергался большим опасностям; я раз увидел у него на шее широкий рубец,
должно быть, след раны; но он об этом говорить не любит. Он в своем роде
молчальник. Я пытался его расспрашивать — не тут-то было. Он ужасно упрям. Он
приехал в Россию, в Москву, с намерением получить образование, сблизиться с
русскими, а потом, когда он выйдет из университета…
Елена. Что же
тогда? — перебила Елена.
Берсенев. А что Бог
даст. Мудрено вперед загадывать.
Елена. Вы очень
заинтересовали меня своим рассказом.  Каков он из себя, этот ваш, как вы
его назвали… Инсаров?
Берсенев. Как вам сказать?
Да вот вы сами его увидите (Уходит).
Елена. Освободить
свою родину!  Эти слова даже выговорить страшно, так они велики.
Сцена из романа «Накануне».
Елена Стахова и Дмитрий Инсаров (Данилова Валентина, Данилов Евгений, студенты
группы 6АП70)
Стахова. Дмитрий Никанорович!
Инсаров. Вы! вы
здесь!
Стахова. Вы шли от
нас?
Инсаров. Нет… не от вас.
Стахова. Нет?
Так-то вы держите ваши обещания? Я вас ждала с утра.
Инсаров. Я вчера,
вспомните, Елена Николаевна, ничего не обещал.
Стахова. Вы, стало
быть, хотели уехать, не простившись с нами?
Инсаров. Да.
Стахова. Как? После
нашего знакомства, после этих разговоров, после всего… Стало быть, если б я вас
здесь не встретила случайно, так бы вы и уехали, и руки бы мне не пожали в
последний раз, и вам бы не было жаль?
Инсаров. Елена Николаевна,
пожалуйста, не говорите так. Мне и без того невесело. Поверьте, мое решение мне
стоило больших усилий. Если б вы знали…
Стахова. Я не хочу
знать, зачем вы едете… Видно, так нужно. Видно, нам должно расстаться. Вы без
причины не захотели бы огорчить ваших друзей. Но разве так расстаются друзья?
Ведь мы друзья с вами, не правда ли?
Инсаров. Нет.
Стахова. Как?..
Инсаров. Я именно оттого и
уезжаю, что мы не друзья. Не заставляйте меня сказать то, что я не хочу
сказать, что я не скажу.
Стахова. Вы прежде
были со мной откровенны.  Помните?
Инсаров.Тогда я мог быть
откровенным, тогда мне скрывать было нечего; а теперь…
Стахова. А
теперь?
Инсаров. А теперь… А теперь
я должен удалиться. Прощайте.
Стахова. Ну,
прощайте, Дмитрий Никанорович,  но по крайней мере, так как мы уже
встретились, дайте мне теперь вашу руку.
Инсаров. Нет, и этого я не
могу.
Стахова. Не можете?
Инсаров. Не могу. Прощайте.
Стахова. Погодите еще
немножко. Вы как будто боитесь меня. А я храбрее вас. Я могу вам сказать… хотите?..
отчего вы меня здесь застали? Знаете ли, куда я шла?
Я
шла к вам.
Инсаров. Ко мне?
Стахова. Вы хотели
заставить меня сказать, что я вас люблю,  вот… я сказала.
Инсаров. Елена!  Так
ты пойдешь за мною всюду?
Стахова. Всюду, на
край земли. Где ты будешь, там я буду.
Инсаров. И ты себя не
обманываешь, ты знаешь, что родители твои никогда не согласятся на наш брак?
Стахова. Я себя не
обманываю; я это знаю.
Инсаров. Ты знаешь, что я
беден, почти нищий?
Стахова. Знаю.
Инсаров. Что я не русский,
что мне не суждено жить в России, что тебе придется разорвать все твои связи с
отечеством, с родными?
Стахова. Знаю, знаю.
Инсаров. Ты знаешь также,
что я посвятил себя делу трудному, неблагодарному, что мне… что нам придется
подвергаться не одним опасностям, но и лишениям, унижению, быть может?
Инсаров. Знаю, все знаю… Я
тебя люблю.
Елена
Инсарова пишет письмо.
Елена. Милые мои родные,
я навсегда прощаюсь с вами. Вы меня больше не увидите. Вчера скончался Дмитрий.
Все кончено для меня. Сегодня я уезжаю с его телом в Зару. Я его схороню, и что
со мной будет, не знаю! Но уже мне нет другой родины, кроме родины Дмитрия. Там
готовится восстание, собираются на войну; я пойду в сестры милосердия; буду
ходить за больными, ранеными. Я не знаю, что со мной будет, но я и после смерти
Дмитрия останусь верна его памяти, делу всей его жизни.

Появляются герои романа «Рудин» Дмитрий Рудин и Наталья Ласунская
(Мирхакимова Одинахон, Маршанкулов Ибрагим, студенты группы 6АП81)
Ласунская. Дмитрий Николаич, нам время терять
некогда. Я пришла на пять минут. Я должна сказать вам, что матушка все знает.
Она вчера позвала меня к себе.
Рудин. Боже мой! Это ужасно… Что же сказала ваша матушка?
Ласунская. Она не сердилась на меня, не бранила
меня, только попеняла мне за мое легкомыслие.
Рудин. Только?
Ласунская. Да, и объявила мне, что она
скорее согласится видеть меня мертвою, чем вашей женою.
Рудин. Неужели она это сказала?
Ласунская. Да, и еще прибавила, что вы сами
нисколько не желаете жениться на мне, что вы только так, от скуки,
приволокнулись за мной и что она этого от вас не ожидала…
Рудин. А вы, Наталья Алексеевна, что вы ей ответили?
Ласунская. Что я ей
ответила? — повторила Наталья. — Что вы теперь намерены
делать?
Рудин. Вы меня спрашиваете, Наталья Алексеевна, что я намерен
делать? У меня голова кругом идет — я ничего сообразить не могу…
Удивляюсь, как вы можете сохранять хладнокровие!..
Ласунская. Вы думаете, мне легко?
Рудин. Ваша матушка вас не расспрашивала?
Ласунская. Она меня спросила, люблю ли я вас.
Рудин. Ну… и вы?
Ласунская. Я не солгала.
Рудин. Всегда, во всем благородна и великодушна! О, сердце
девушки — это чистое золото! Но неужели ваша матушка так решительно
объявила свою волю насчет невозможности нашего брака?
Ласунская. Да, решительно. Я уж вам сказала,
она убеждена, что вы … не думаете жениться на мне.
Рудин. Стало быть, она считает меня за обманщика! Чем я заслужил
это?
Ласунская. Дмитрий Николаич! Мы тратим попусту
время. Я пришла сюда не плакать, не жаловаться, вы видите, я не плачу, я пришла
за советом.
Рудин. Да какой совет могу я дать вам, Наталья Алексеевна?
Ласунская. Какой совет? Вы мужчина; я привыкла
вам верить, я до конца буду верить вам. Скажите мне, какие ваши намерения?
Рудин. Мои намерения? Ваша матушка, вероятно, откажет мне от дому.
Ласунская. Может быть. Она уже вчера объявила
мне, что должна будет раззнакомиться с вами… Но вы не отвечаете на мой вопрос.
Рудин. На какой вопрос?
Ласунская. Как вы думаете, что нам надобно
теперь делать?
Рудин. Что нам делать? — возразил
Рудин, — разумеется, покориться.
Ласунская. Покориться.
Рудин. Покориться судьбе. Что же делать! Я слишком хорошо знаю, как это
горько, тяжело, невыносимо; но посудите сами, Наталья Алексеевна, я беден…
Правда, я могу работать, нов состоянии ли вы перенести гнев вашей матери?..
Нет, Наталья Алексеевна; об этом и думать нечего. Видно, нам не суждено было
жить вместе, и то счастье, о котором я мечтал, не для меня! Я уеду… Вы
утешьтесь…
Ласунская. Вы мне говорите, чтобы я утешилась,
я не о том плачу, о чем вы думаете… Мне больно то, что я в вас обманулась… Я
прихожу к вам за советом, и первое ваше слово: покориться…
Рудин. Но, Наталья Алексеевна, вспомните… я не отказываюсь от слов
моих… только…
Ласунская. Вы спрашивали меня, что я ответила моей
матери, когда она объявила мне, что скорее согласится на мою смерть, чем на
брак мой с вами: я ей ответила, что скорее умру, чем выйду за другого замуж… А
вы говорите: покориться! Стало быть, она была права: вы точно, от нечего
делать, от скуки, шутили со мной…
Рудин. Клянусь вам, Наталья Алексеевна… уверяю вас…
Ласунская. Вы так часто говорили о
самопожертвовании, но знаете ли, если б вы сказали мне сегодня, сейчас: «Я тебя
люблю, дай мне руку и ступай за мной», знаете ли, что я бы пошла за вами, знаете
ли, что я на все бы решилась? Но, верно, от слова до дела у вас далеко, и вы
теперь струсили…
Рудин. Вы слишком раздражены теперь, Наталья Алексеевна, вы не
можете понять, как вы жестоко оскорбляете меня. Я надеюсь, что со временем вы
отдадите мне справедливость…
Ласунская. Может быть, может быть, вы правы; я
не знаю, что говорю. Но я до сих пор вам верила, каждому вашему слову верила…
Вперед, пожалуйста, взвешивайте ваши слова, не произносите их на ветер. Когда я
вам сказала, что я люблю вас, я знала, что значит это слово: я на все была
готова… Теперь мне остается благодарить вас за урок и проститься.
Рудин. Остановитесь, ради бога, Наталья Алексеевна, умоляю вас.
Наталья Алексеевна, вы уходите? Неужели мы так расстанемся?
Ласунская. Боже мой, когда я шла сюда, я мысленно
прощалась с моим домом, со всем моим прошедшим, — и что же? кого я
встретила здесь? малодушного человека… Вы ли это, вы ли это, Рудин? прощайте…

Появляются
герои романа «Накануне». Елена Стахова и Берсенев. (Сухоголовый Вадим, студент группы 6 ТЭО70, Поплескина Ксения).
Елена. Скажите,  между вашими товарищами были замечательные
люди?
Берсенев. Нет, Елена Николаевна, сказать
вам по правде, не было между нами ни одного замечательного человека. Да и где!
Было, говорят, время в Московском университете! Только не теперь.
Впрочем,  я должен оговориться. Я знаю одного студента, — правда, он
не моего курса, — это действительно замечательный человек.
Елена. Как его зовут?
Берсенев. Инсаров, Дмитрий Никанорович. Он болгар.
Елена. Не русский?
Берсенев. Нет, не русский.
Елена. Зачем же он живет в Москве?
Берсенев. Он приехал сюда учиться. И знаете
ли, с какою целью он учится? У него одна мысль: освобождение его родины.
Елена. Он говорит по-русски?
Берсенев. Как мы с вами. Турецкое правительство преследовало его на
родине, и он, вероятно, в эти два года подвергался большим опасностям; я раз
увидел у него на шее широкий рубец, должно быть, след раны; но он об этом
говорить не любит. Он в своем роде молчальник. Я пытался его расспрашивать — не
тут-то было. Он ужасно упрям. Он приехал в Россию, в Москву, с намерением
получить образование, сблизиться с русскими, а потом, когда он выйдет из
университета…
Елена. Что же тогда? — перебила Елена.
Берсенев. А что Бог даст. Мудрено вперед загадывать.
Елена. Вы очень заинтересовали меня своим рассказом.  Каков он
из себя, этот ваш, как вы его назвали… Инсаров?
Берсенев. Как вам сказать? Да вот вы
сами его увидите (Уходит).
Елена. Освободить свою родину!  Эти слова даже выговорить страшно,
так они велики.

Появляются герои романа «Дворянское гнездо» Лиза Калитина и
Фёдор Лаврецкий (Саворовская  Лариса, Газизов Руслан)
Лаврецкий. Вот как мы должны были
увидеться,
Лиза. Да, мы скоро были наказаны.
Лаврецкий. Наказаны.  За что же вы-то
наказаны?
Лиза. Вы мне написали: все кончено,  да, все кончено прежде
чем началось.
Это все надо забыть,  я рада, что вы пришли; я хотела вам
написать, но этак лучше. Нам обоим остается исполнить наш долг. Вы, Федор
Иваныч, должны примириться с вашей женой.
Лаврецкий. Лиза!
Лиза. Я вас прошу об этом; этим одним можно загладить… все, что
было. Вы подумаете и не откажете мне.
Лаврецкий. Лиза, ради бога, вы требуете
невозможного. Я готов сделать все, что вы прикажете; но теперь примириться с
нею!.. Я согласен на все, я все забыл; но не могу же я заставить свое сердце…
Помилуйте, это жестоко!
Лиза. Я не требую от вас… того, что вы говорите; не живите с
ней, если вы не можете; но примиритесь,  Вспомните вашу дочку; сделайте
это для меня.
Лаврецкий. Хорошо,  это я сделаю,
положим; этим я исполню свой долг. Ну, а вы в чем же ваш долг состоит?
Лиза. Про это я знаю.
Лаврецкий. Уж не собираетесь ли вы выйти за
Паншина?
Лиза. О нет!
Лаврецкий. Ах, Лиза, Лиза!  как бы мы
могли быть счастливы!
Лиза. Теперь вы сами видите, Федор Иваныч, что счастье зависит
не от нас, а от Бога. Я… я хочу... Я хочу идти в монастырь.
Лаврецкий. Опомнитесь, что Вы это, бог с
Вами.
Лиза. Нет, не говорите так; я решилась, я молилась, я просила
совета у Бога; все кончено, кончена моя жизнь… Такой урок нам недаром; да я уж
не в первый раз об этом думаю. Счастье ко мне не шло; даже когда у меня были
надежды на счастье… Я все знаю, и свои грехи, и чужие, и как папенька богатство
наше нажил путём неправедным; я знаю все. Все это отмолить надо. Не удерживайте
меня…
Лаврецкий. Лиза, — неужели
мы расстаемся навсегда, сердце мое разрывается,  дайте хоть мне вашу руку
на прощание.
Лиза. Нет,  Лаврецкий не дам я вам моей руки. К чему?
Отойдите, прошу вас. Вы знаете, я вас люблю… да, я люблю вас,  но нет…
нет.
Лаврецкий. Неужели вы мне не скажете больше
ни одного слова?..
Лиза. Федор Иваныч, вот вы теперь идете возле меня… А уж вы так
далеко… далеко от меня. И не вы одни, а…
Лаврецкий. Договаривайте, прошу вас!
что вы хотите сказать?
Лиза. Довольно, прощайте. Не идите за мной.
Лаврецкий. Лиза.
Лиза. Прощайте, прощайте!
(Лиза уходит, Лаврецкий уходит следом)

Появляются герои романа
«Накануне». Елена Стахова и Берсенев. (Сухоголовый Вадим, студент группы 6
ТЭО70,
Елена. Скажите,  между вашими товарищами были замечательные
люди?
Берсенев. Нет, Елена Николаевна, сказать
вам по правде, не было между нами ни одного замечательного человека. Да и где!
Было, говорят, время в Московском университете! Только не теперь.
Впрочем,  я должен оговориться. Я знаю одного студента, — правда, он
не моего курса, — это действительно замечательный человек.
Елена. Как его зовут?
Берсенев. Инсаров, Дмитрий Никанорович. Он
болгар.
Елена. Не русский?
Берсенев. Нет, не русский.
Елена. Зачем же он живет в Москве?
Берсенев. Он приехал сюда учиться. И знаете
ли, с какою целью он учится? У него одна мысль: освобождение его родины.
Елена. Он говорит по-русски?
Берсенев. Как мы с вами. Турецкое правительство преследовало его на
родине, и он, вероятно, в эти два года подвергался большим опасностям; я раз
увидел у него на шее широкий рубец, должно быть, след раны; но он об этом
говорить не любит. Он в своем роде молчальник. Я пытался его расспрашивать — не
тут-то было. Он ужасно упрям. Он приехал в Россию, в Москву, с намерением
получить образование, сблизиться с русскими, а потом, когда он выйдет из
университета…
Елена. Что же тогда? — перебила Елена.
Берсенев. А что Бог даст. Мудрено вперед загадывать.
Елена. Вы очень заинтересовали меня своим рассказом.  Каков он
из себя, этот ваш, как вы его назвали… Инсаров?
Берсенев. Как вам сказать? Да вот вы
сами его увидите (Уходит).
Елена. Освободить свою родину!  Эти слова даже выговорить
страшно, так они велики.

Сцена из романа «Накануне».
Елена Стахова и Дмитрий Инсаров (Данилова Валентина, Данилов Евгений, студенты
группы 6АП70)
Стахова. Дмитрий
Никанорович!
Инсаров. Вы! вы
здесь!
Стахова. Вы шли от
нас?
Инсаров. Нет… не от вас.
Стахова. Нет?
Так-то вы держите ваши обещания? Я вас ждала с утра.
Инсаров. Я вчера,
вспомните, Елена Николаевна, ничего не обещал.
Стахова. Вы, стало
быть, хотели уехать, не простившись с нами?
Инсаров. Да.
Стахова. Как? После
нашего знакомства, после этих разговоров, после всего… Стало быть, если б я вас
здесь не встретила случайно, так бы вы и уехали, и руки бы мне не пожали в
последний раз, и вам бы не было жаль?
Инсаров. Елена Николаевна,
пожалуйста, не говорите так. Мне и без того невесело. Поверьте, мое решение мне
стоило больших усилий. Если б вы знали…
Стахова. Я не хочу
знать, зачем вы едете… Видно, так нужно. Видно, нам должно расстаться. Вы без
причины не захотели бы огорчить ваших друзей. Но разве так расстаются друзья?
Ведь мы друзья с вами, не правда ли?
Инсаров. Нет.
Стахова. Как?..
Инсаров. Я именно оттого и
уезжаю, что мы не друзья. Не заставляйте меня сказать то, что я не хочу
сказать, что я не скажу.
Стахова. Вы прежде
были со мной откровенны.  Помните?
Инсаров.Тогда я мог быть
откровенным, тогда мне скрывать было нечего; а теперь…
Стахова. А
теперь?
Инсаров. А теперь… А теперь
я должен удалиться. Прощайте.
Стахова. Ну,
прощайте, Дмитрий Никанорович,  но по крайней мере, так как мы уже
встретились, дайте мне теперь вашу руку.
Инсаров. Нет, и этого я не
могу.
Стахова. Не можете?
Инсаров. Не могу. Прощайте.
Стахова. Погодите еще
немножко. Вы как будто боитесь меня. А я храбрее вас. Я могу вам сказать… хотите?..
отчего вы меня здесь застали? Знаете ли, куда я шла?
Я
шла к вам.
Инсаров. Ко мне?
Стахова. Вы хотели
заставить меня сказать, что я вас люблю,  вот… я сказала.
Инсаров. Елена!  Так
ты пойдешь за мною всюду?
Стахова. Всюду, на
край земли. Где ты будешь, там я буду.
Инсаров. И ты себя не
обманываешь, ты знаешь, что родители твои никогда не согласятся на наш брак?
Стахова. Я себя не
обманываю; я это знаю.
Инсаров. Ты знаешь, что я
беден, почти нищий?
Стахова. Знаю.
Инсаров. Что я не русский, что мне не суждено
жить в России, что тебе придется разорвать все твои связи с отечеством, с
родными?
Стахова. Знаю, знаю.
Инсаров. Ты знаешь также, что я посвятил
себя делу трудному, неблагодарному, что мне… что нам придется подвергаться не
одним опасностям, но и лишениям, унижению, быть может?
Инсаров. Знаю, все знаю… Я тебя люблю.
Елена Инсарова
пишет письмо.
Елена. Милые мои родные, я навсегда
прощаюсь с вами. Вы меня больше не увидите. Вчера скончался Дмитрий. Все
кончено для меня. Сегодня я уезжаю с его телом в Зару. Я его схороню, и что со
мной будет, не знаю! Но уже мне нет другой родины, кроме родины Дмитрия. Там
готовится восстание, собираются на войну; я пойду в сестры милосердия; буду
ходить за больными, ранеными. Я не знаю, что со мной будет, но я и после смерти
Дмитрия останусь верна его памяти, делу всей его жизни.

file_name: внекласное мероприятие И.С.Тургенев.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Рудин. Что нам делать? — возразил

alt: Елена. Зачем же он живет в Москве?

alt: Стахова. Всюду, на край земли

alt: Появляются герои романа «Рудин»

alt: Елена. Не русский? Берсенев

alt: Лиза. Про это я знаю. Лаврецкий

alt: Появляются герои романа «Накануне»

alt: Сцена из романа «Накануне». Елена


extracted_text:
ТЕСТ 4. Страхова організація
(компанія)
1. Які з наведених далі форм підприємств
можуть згідно з чинним законодавством претендувати на здійснення страхової
діяльності?
а) акціонерне товариство закритого типу;
б) командитне товариство з 100 %
іноземним капіталом;
в) товариство з обмеженою відповідальністю;
г) підприємство з 100 % державним
капіталом;
д) приватне підприємство (належить одній
особі).
2. Які
з перелічених далі видів діяльності заборонено виконувати страховій компанії?
а) перестраховувати ризики іноземних
страховиків;
б) купувати для своїх потреб і продавати
акції, емітовані комерційними банками;
в) надавати консультаційні послуги з питань
страхування та ризику-менеджменту;
г) надавати короткострокові кредити
страхувальникам, які тривалий час страхують у компанії майнові ризики;
д) на договірних засадах здійснювати
лізингові операції.
3. На
який період доцільно опрацьовувати стратегічний план розвитку страховика?
а) 10 років;
б) 3 роки;
в) 1 рік;
г) на термін, визначений законом;
д) на термін обрання правління компанії.
4. Кого
з названих далі посадових осіб страхової компанії можна віднести до лінійних
(Л), а кого — до функціональних (І) керівників?
а) начальник відділу маркетингу;
б) головний бухгалтер;
в) віце-президент страхової компанії;
г) директор філії компанії;
д) начальник юридичного відділу.
5. Позначити
зростаючими порядковими номерами ієрархію потреб людини згідно з теорією
Маслоу:
а) потреби в безпеці та стабільності;
б) потреби у визнанні;
в) фізіологічні потреби;
г) потреби в самореалізації (зробити саме
те, що може конкретний індивід);
д) потреби в позитивній оцінці власної
особи.
6. Які
з перелічених далі функцій виконує Ліга страхових організацій України?
а) надає дозвіл на перестрахування ризиків у
нерезидентів;
б) здійснює реєстрацію страхових
посередників;
в) сприяє вдосконаленню страхового
законодавства;
г) надає інформаційні та навчальні послуги
своїм членам;
д) підтримує міжнародні контакти зі
страховими об’єднаннями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТ 4.doc

title: ТЕСТ 4


extracted_text:
Тренинг для детей старшего дошкольного возраста «Я очень
хороший»
Подготовил :педагог- психолог Мурушкина Н.Б.
Цель тренинга: повышение уверенности дошкольников в
себе, снижение уровня тревожности, застенчивости, улучшение коммуникативных
навыков и детско-родительских отношений.
Задачи тренинга:
v формирование
умения смотреть собеседнику в глаза, обращаться у нему по имени, делать
комплименты
v совершенствование
умения слушать собеседника не перебивая;
v совершенствование
умения выражать свои мысли и чувства;
v формирование
позитивного отношения к своему «Я», к сверстникам;
v обучение
приемам расслабления, снятия мышечного напряжения;
v создание
возможностей для самовыражения;
Продолжительность: 25-35 минут
Результат тренинга:  повышение коммуникативных
навыков, снижение уровня тревожности, уверенное выражение своих мыслей и
чувств, повышение уровня самооценки и уверенности в себе.
Специфика аудитории: дети старшего дошкольного
возраста с проблемами в эмоционально-волевой сфере и вытекающими отсюда
трудностями в общении.
Оборудование:

Ход тренинга:

1. Упражнение «Я очень хороший»
Цель: разминка, создание положительного
эмоционального фона, повышения уверенности в себе.
Продолжительность:  5-7 минут
Подготовка: Все участники сидят (стоят) в
кругу.
Инструкция психолога: Детям предлагается
сказать о себе «Я очень хороший (хорошая)». Но сначала они должны произнести
«я» следующим образом: шепотом, обычным голосом, прокричать. Те же действия
проводятся со словами «очень» и «хороший» («хорошая»), после чего дети дружно произносят
всю фразу. Далее им предлагается присоединить к этой фразе свое имя и
произнести ее любым способом (шепотом, обычным голосом, прокричав), например:
«Я – Катя! Я – очень хорошая!». В завершение упражнения все встают в круг,
берутся за руки и произносят: «Мы очень хорошие!» (шепотом, обычным голосом,
прокричав).

2. Упражнение «Да, нет»
Цель: создание эмоционально благоприятной
атмосферы, снятие мышечного напряжения
Продолжительность:  3-5 минут
Подготовка: Все участники сидят (стоят)
полукругом.
Инструкция психолога: «Ребята сейчас я буду
задавать вопросы, вы вместо ответа «да» должны подпрыгнуть, а вместо ответа
«нет» - присесть».
•        Вы сегодня ели?
•        Вы сегодня купались?
•        Зубы чистили?
•        На карусели катались?
•        Спали?
•        Торт ели?
•        Вы на Марсе были?
•        Шнурки завязывали?
•        Вы сегодня улыбались?
•        На самолете летали?
•        Здоровались сегодня?
•        Бегали?
•        Посуду мыли?
•        Кино смотрели?
•        Вы любитель мороженное?
•        Лимон сладкий?
•        Домой хотите?
•        Сейчас лето?
•        Рисовали?
•        На скрипке играли?

3. Упражнение «Сиамские близнецы»
Цель: развитие навыков позитивного социального
поведения, сплочение коллектива, развитие умения действовать сообща
Продолжительность:  10-13 минут
Подготовка: Разбить детей на парты, путем
жеребьевки.
Инструкция психолога:  Дети разбиваются на
пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга за пояс, ставя одну ногу рядом
с ногой другого партнера. В таком положении они должны походить по комнате,
присесть, лечь, встать, порисовать.

4. Игра «Змея, змея, я ползу, ползу»
Цель: повышение самооценки, развитие хороших
отношений между детьми.
Продолжительность:  7-10 минут
Подготовка: Все участники стоят в разных
местах комнаты.
Инструкция психолога:
Инструкция: Дети встают в разных местах комнаты. Водящий
ходит по помещению, приговаривая: «Я змея, змея, змея, я ползу, ползу, ползу.
Хочешь быть моим хвостом?» Если ребенок соглашается, то должен проползти у
водящего между ног и встать сзади. Игра продолжается до тех пор, пока в «змею»
не соберутся все желающие.

5. Релаксация «Солнечный зайчик» и обратная связь.
Цель: расслабление, снятие мышечных зажимов.
Продолжительность: 3-5 минут
Подготовка: Предварительно подготавливается
устройство, воспроизводящее музыку (магнитофон, компьютер, ноутбук) и
подбирается спокойная и медленная инструментальная мелодия. Участники садятся
на ковер (коврики для йоги).
Инструкция психолога: «Расслабьтесь, закройте
глаза. Представьте, что к вам на лицо прибежал солнечный зайчик. Улыбнитесь
ему. А теперь он побежал у вас по голове, погладьте его. Он побежал по щекам,
носику, ушкам и т.д. Погладьте его и там». Когда музыка затихает, участники не
торопясь открывают глаза и занимают свои места.
Психолог просит участников тренинга провести обратную связь:

v Что
понравилось? Что не понравилось?
v Что
получилось? Что не получилось?
v Какое
упражнение больше всего понравилось?
v  и
т.д.

file_name: Тренинг для детей старшего дошкольного возраста «Я очень хороший».doc

alt: Вы сегодня купались? •


extracted_text:
«Мы внуки страны,
победившей фашизм»!

Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша
совесть,
Она, как сила, нам нужна…

Учитель: Ребята,
вы родились и выросли на мирной земле. Вы хорошо знаете, как шумят весенние
грозы, но никогда не слышали орудийного грома. В следующем  году мы с вами
будем отмечать  75-летие со дня освобождения нашей страны от фашистско-немецких
захватчиков. Вы видите, как строят новые дома, но не подозреваете, как легко
разрушаются дома под градом бомб и снарядов. Вы знаете, как обрываются сны, но
тебе трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как
весёлый утренний сон .

Ученик:
В сорок первом памятном
году
Из гнезда фашистского Берлина
Всей земле, всем людям на беду
Ринулась железная лавина.

Учитель: Была самая короткая ночь в году. Люди
мирно спали. И вдруг:
— Война! Война!
22 июня 1941 года на нашу
Родину напали немецкие фашисты. Напали словно воры, словно разбойники. Они
хотели захватить наши земли, наши города и сёла, а наших людей либо убить, либо
сделать своими слугами и рабами.
Напав на Советский Союз,
фашистская Германия вела агрессивную, несправедливую во всех отношениях войну.
Гитлер прямо заявил: «Нам недостаточно разбить русскую армию и захватить
Ленинград, Москву и Кавказ. Мы должны стереть с лица земли эту страну и
уничтожить ее народ…». И для этих целей были применены самые жестокие и
бесчеловечные методы: истребление женщин, стариков и детей, истязание
военнопленных, насилие, грабежи, уничтожение памятников культуры.

Учитель: Началась Великая Отечественная война.
Она продолжалась четыре года.
Нелёгким был путь к победе.
Враги напали на нас неожиданно. У них было больше танков и самолётов.Фашистская
Германия и ее союзники обрушили на нашу страну удар невиданной в истории армии
вторжения: 190 дивизий (до 5 млн. человек), свыше 4 тыс. танков, более 47 тыс.
орудий и минометов, около 4,3 тыс. самолетов, до 250 кораблей. Наши армии
отступали. Бои шли на земле, в небе, на море.
В ходе Великой
Отечественной войны наша армия провела шесть гигантских битв и около 40 крупных
наступательных операций:
Ученик:
Брестская крепость.

Брестская крепость стояла
на самой границе. Атаковали её фашисты в первый же день войны. Думали: день - и
крепость у них в руках. Целый месяц держались наши солдаты. А когда сил не
осталось и фашисты ворвались в крепость, последний её защитник написал штыком
на стене: «Я умираю, но не сдаюсь».

Битва под Москвой.

Сентябрь
41-го года. Враг подошел к столице.
Гитлер придавал
исключительное значение захвату Москвы. Он полагал, что стоит только его
войскам войти в Москву – и советский народ будет покорён. Но этим планам не
суждено было осуществиться.

Учитель:
Блокада Ленинграда.

Все это страшные лики
войны. 8 сентября 1941 года гитлеровцам удалось замкнуть блокадное кольцо
вокруг Ленинграда. Героическая оборона Ленинграда, который 900 дней находился в
кольце вражеской блокады. На долю его жителей выпали неимоверные трудности и лишения.
Они жили под постоянными бомбежками и обстрелами, мерзли, умирали от голода. Не
было ни одной ленинградской семьи, которая не потеряла бы своих близких. Жизнь
ленинградцев во время блокады – каждодневный подвиг.

Истощенные голодом,
обессилевшие и измученные непрерывными бомбежками и обстрелами, ленинградцы
жили в неотапливаемых комнатах с заделанными картоном окнами, потому что стекла
были выбиты взрывной волной. Тускло светили коптилки. Замерзали водопровод и
канализация. За водой для питья приходилось ходить на набережную Невы, с трудом
спускаться на лед, брать воду в быстро мерзнущих прорубях, а потом под
обстрелом доставлять ее домой. Остановились трамваи, троллейбусы, автобусы.
Основной «транспорт» жителей города – детские саночки. На них везли скарб из
разрушенных домов, мебель для отопления, воду из проруби в бидончиках или
кастрюльках, тяжело больных и умерших, завернутых в простыни (дерева на гробы
не было). Смерть входила во все дома. Изнуренные люди умирали прямо на улицах.
Свыше 640 тысяч ленинградцев погибли от голода.
Враги надеялись, что
голодающие, мерзнущие люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за
полена дров, перестанут защищать город и в конце концов сдадут его. Но фашисты
просчитались. Те, кто пережил блокаду, до сих пор помнят глубокую человечность
безмерно страдавших ленинградцев, их доверие и уважение друг к другу.
В январе 1943 года
вражеское кольцо блокады было прорвано. Ленинград получил связь с Большой
землей. Это означало, что ленинградцы больше не будут умирать от голода. Вместе
с ними эту победу отмечали все советские люди.
Окончательный разгром
фашистских войск под Ленинградом был завершен 27 января 1944 года.

Ученики:
Сталинградская битва.

 Сталинградская битва была самой ожесточённой из всех битв Вов.
Защитники Сталинграда были сильнее смерти. В зареве пожарищ, в несмолкаемом
грохоте разрывов они сражались за каждый дом, за каждый этаж целых 200 дней, и
они победили. « Ни шагу назад! Стоять насмерть! За Волгой для нас земли нет!» - так
поклялись бесстрашные защитники города.
В период
Сталинградской битвы местом самых ожесточенных боев стал Мамаев курган,
защитники Сталинграда называли его главной высотой России.
Сто двадцать дней и ночей
фашисты рвались на эту высоту, но так и не смогли захватить ее полностью.
Вершина кургана много раз переходила из рук в руки, но все же осталась в руках
ее защитников.

Курская битва.

В результате битвы на
Курской дуге стратегическая инициатива окончательно перешла к Красной Армии. 50
дней шли ожесточённые бои на земле и в воздухе. 12 июля под Прохоровкой
произошло крупнейшее в истории второй мировой войны танковое сражение, которое
закончилось победой советских танкистов.
Потери советских войск были
велики: 860 тыс. человек, 6 тыс. танков, свыше 5 тыс. орудий и минометов, 1,5
тыс. боевых самолетов. 5 августа 1943 г. в честь освобождения Орла и Белгорода
Москва салютовала 12 артиллерийскими залпами из 120 орудий. Это был первый
салют Великой Отечественной в годы войны, рождение традиции, имеющей свое
продолжение и в наши дни. Победы под Курском и затем в битве за Днепр закрепили
коренной перелом в Великой Отечественной войне.

Битва за Берлин.

Берлинская наступательная
операция - одна из последних стратегических операций советских войск на
Европейском театре военных действий, продолжалась 23 дня - с 16 апреля по
8 мая 1945 года
Конец апреля и первые дни мая
1945 года - время решительного штурма фашистской столицы. С продвижением советских
войск к центральной части города сопротивление гитлеровцев резко усилилось.
Каждую улицу, каждый дом приходилось брать с боя.
Солдат Николай Масалов на
одной из берлинских улиц, рискуя жизнью, под огнём врага вынес с места боя
плачущую немецкую девочку.

Учитель: Прогремели великие битвы: Московская, Сталинградская, битва
на Курской дуге. 250 дней не сдавался врагу героический Севастополь. 900 дней в
страшной блокаде держался мужественный Ленинград. Отважно сражался Кавказ. На
Украине, в Белоруссии, в других местах громили захватчиков грозные партизаны.
Миллионы людей, в том числе и дети, трудились у заводских станков и на полях
страны. Советские люди (Советский Союз - так называлась в те годы наша страна)
делали всё, чтобы остановить фашистов. Даже в самые тяжёлые дни они твёрдо
верили: «Враг будет разбит! Победа будет за нами!»
Чудеса героизма и храбрости
проявили наши люди, защищая от фашистов родную землю.

Неугасима память
поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
(Минута молчания)

Символом мира, символом спокойного и
прекрасного будущего, вестником добра – является Голубь!

Мы запускаем в небо голубей
Невинно белых, сказочно красивых,
Чтобы всегда над Родиной моей
На
синем небе солнце нам светило.
Мы отпускаем в небо голубей
Знак мира, счастья и свободы,
Чтобы цвели сады, в горах журчал ручей,
Чтоб занимались мирные восходы,
Чтоб по весне к нам аист прилетел
И свил гнездо на дереве высоком,
И трактора на поле вышли к сроку.
Сегодня первый день, опять звенит звонок,
Закончилась весёлая пора,
И вновь в который раз с друзьями на урок
Ведёт учитель нас со школьного двора!

Выпуская птиц в небо, мы отпускаем свои желания. Давайте
запомним… Год Памяти и
Славы!

Пусть мирных дней отсчёт ведёт Отчизна!
Людьми пусть правят только МИР и ДОБРОТА!
Пусть будет ДЕНЬ ПОБЕДЫ над фашизмом –
ПОБЕДОЙ МИРА на Планете НАВСЕГДА!..

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа
№5 г. Медногорска»

Классный час по теме:
Урок Победы «Мы внуки страны,
победившей фашизм»!

Подготовила учитель русского языка
                                            и
литературы
высшей квалификационной категории
Прохнова Ольга Георгиевна

Медногорск, 2019 год

file_name: Урок Победы_Прохнова.docx

alt: Мы внуки страны, победившей фашизм»!

alt: Ученик:

alt: Битва под Москвой. Сентябрь 41-го года

alt: Ученики: Сталинградская битва

alt: Учитель: Прогремели великие битвы:

intro: Сегодня очень важно использовать материал, посвящённый Великой Победе

классное руководство

group: Педагогика

title: 75 - летию Великой Победы посвящается


extracted_text:
Скелет туловища, кости туловища (ossa trunci)

Сколиозы
– изгибы позвоночного столба во фронтальной плоскости. Сколиоза без ротации
позвонков нет. Выделяют: правосторонний, левосторонний, комбинированные
сколиозы.
Грудной
(аортальный) сколиоз встречается в 1/3 случаев, расположен на уровне III-IV и V грудных позвонков в виде небольшой
выпуклости вправо и вызван прохождением на этом уровне грудного отдела аорты.

Крестец (os sacrum)

Гребни крестца

Реберная дуга –
переднебоковой край нижней апертуры, образованный соединением 7 – 10 ребер

Подгрудинный угол – ограничивают с боков правая и
левая реберные дуги.

Вернуться в оглавление

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ГРАФ СТРУКТУРЫ СКЕЛЕТ ТУЛОВИЩА.docx

alt: Скелет туловища, кости туловища ( ossa trunci )

alt: Крестец (os sacrum) Гребни крестца

title: Опорный конспект лекции по теме "Скелет туловища"


file_name: Урок химии Оксиды щелочных металлов.docx

title: материал для уроков по химии