extracted_text:
Слайд
1Молчанова
С.В., учитель истории, обществознания и права,
руководитель музея
«Служу Отечеству» МБОУ «Школа №111»
города
Ростова-на-Дону
 Слайд 2 «Практики
индивидуализации и тьюторства в работе МБОУ «Школа №111» города
Ростова-на-Дону»

   Слайд 3  Добрый день уважаемые
коллеги, гости форума. Сегодня мы хотим представить опыт работы по индивидуализации
и тьюторству в школе №111 города Ростова-на-Дону. Наша школа достаточно
молодая. За 30 лет своего существования  в многонациональном районе Темерник школа
стала социально-педагогическим центром гражданской, нравственной, досуговой
деятельности обучающихся. В 2019 школа получила статус инновационной площадки
по гражданско-патриотическому воспитанию.  Также, в  целях реализации  методов
развития интеллектуальных способностей детей, наша школа осуществляет свою
деятельность по программам: «Одарённые дети»,
 « Развитие научно-исследовательской
деятельности учащихся». Приобщение талантливых и способных ребят к научно- исследовательской
деятельности и разработке проектов, выполнению творческих работ позволяет
создать благоприятные условия для их самообразования и профессиональной
ориентации.
   Слайд 4 Для того, чтобы увлечь
ребят, необходимо иметь творческих, думающих и способных к самообразованию
педагогов. Ведь недаром Константин Дмитриевич Ушинский сказал: «Учитель учится
всю жизнь. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель!» Ключевой
фигурой в создании образовательной среды, способствующей развитию одарённого
ребёнка, является педагог. Это предъявляет особые требования не только к его
профессиональной подготовке, но и к личности. Что же необходимо сделать, чтобы
подготовить учителя к встрече с одаренным ребенком?
Слайд 5 Педагог,
работающий с одарёнными детьми, должен соответствовать следующим требованиям:
- уметь разрабатывать гибкие индивидуально
образовательные маршруты;
- уметь создавать эмоционально безопасную
атмосферу в классе;
- уметь организовывать в процессе обучения
обратную связь с учащимися;
- использовать различные стратегии обучения;
- обеспечивать формирование адекватной
самооценки учащегося;
- уважать личность учащегося и принимать
её такой, какая она есть;
- владеть приёмами стимулирования
творческой активности и саморазвития одарённого ребёнка;
- поощрять творчество, оригинальность и
работу воображения.
     Слайд 6  К сожалению, на
сегодняшний день этому только начали учить в ВУЗах и даже выпускники последних
лет не владеют всеми приемами для работы с одаренными детьми. В нашей школе
разработана система  работы с учителями, желающими научиться самим и научить
одаренного ребенка азам исследовательской, творческой работы. С этой целью
проводятся совместные уроки учителей с большим опытом работы и молодых
учителей, желающих повысить свой профессиональный уровень. Слайд 7 Методическая
цель совместного проведения урока: создание условий для развития
профессиональной компетентности  педагогов в моделировании урока в соответствии
с ФГОС, трансляция  позитивного опыта, индивидуальная деятельность учителей по
повышению своей научно-теоретической и методической подготовки, а также
профессионального мастерства.
Задачи, которые ставятся перед уроком:
1. Познакомить с алгоритмом
проектирования урока в контексте новых образовательных стандартов,
методическими рекомендациями по теме данной проблемы.
2. Повышение уровня теоретической
(предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей.
3. Обогащение новыми педагогическими
технологиями, формами и методами обучения.
4. Оказание научно-методической помощи
учителям.
В результате таких уроков   педагог должен
усвоить:
1) систему методов активного обучения,
реализующих ФГОС второго поколения;
2) критерии отбора методов, адекватных
целям ФГОС
уметь:
1) применять критерии отбора методического
инструментария, адекватного  целям проектирования урока в соответствии с ФГОС;
2) проектировать урок, направленный на
достижение предметных результатов и результатов междисциплинарных программ
основной образовательной программы ОУ
иметь практический опыт владения:
1) современными подходами к ведению урока
в условиях реализации ФГОС;
2) технологиями проектирования урока с
учетом всех требований ФГОС.
Слайд 8  Очень
востребованы  мастер-классы, которые проводятся в рамках методической учебы с
приглашением ведущих учителей, психологов, сотрудников учреждений дополнительного
образования. «Мастер-классы» являются одной из форм профессионального обучения
учителей, формой знакомства с опытом работы педагогов и представляют собой
занятия, сочетающие теоретические и практические методы, наглядную демонстрацию
особенностей применения представляемых методик и систем деятельности учителя.
Слайд 9 Такой  обмен
опытом работы очень важен, можно что-то интересное взять для себя из работы
творчески работающего учителя, изложить собственный опыт в процессе обсуждения
мастер-класса.
Слайд 10  К сожалению,
системы консультирования и тренингов в нашей школе пока нет.  А ведь именно в
этой форме, на мой взгляд, легче осознать собственные личностные проблемы,
мешающие в работе. Эта форма эффективна для формирования необходимых учителю
навыков самопознания, самоконтроля, а также потребности саморазвития. Но
отдельные тренинги по запросам учителей и заместителей директоров проводятся.
На них разбираются проблемы, мешающие учителю в работе с одаренными детьми.
Консультации учителей творческих, успешных в работе с одаренными детьми также
важны, особенно для молодых творчески работающих учителей, желающих повысить
свои знания в этом вопросе.
Слайд 11 Обобщая опыт
работы с талантливыми детьми, педагоги создают свои памятки, которые находятся
в методическом кабинете школы. Памятки для работы с одаренными детьми созданы
практически по всем школьным предметам, для работы в исследовательских
проектах, музее.  Свой опыт работы наши учителя транслируют не только в городе
Ростове-на-Дону, но и в регионе, выезжают на семинары в Москву, чтобы
поделиться своими наработками с коллегами со всех регионов России  и получить
опыт своих коллег.
     Слайд 12-13  Сегодня
для учителей школ есть прекрасная возможность повысить квалификацию по этому
вопросу на проблемных курсах. Их достаточно много, однако, не все они, к
сожалению, успешны. Поэтому необходимо доверять только проверенным учебным
заведениям.

   Слайд 14    На сегодняшний
день в образовании произошла смена ценностной ориентации учительского труда: от
ориентации «знай свой предмет и излагай его ясно» к позиции «знай свой предмет
и умей средствами своего предмета помочь ученику в его самоопределении,
раскрытии его неповторимой, уникальной индивидуальности». Очевидно, что
полноценная творческая деятельность учащегося может быть организована только
учителем, который способен понять, принять и правильно реализовать
теоретические идеи личностно-ориентированного обучения. Следовательно, основным
вопросом работы нашей школы является создание условий, необходимых для наиболее
полной творческой самореализации личности ученика. Дети, с которыми мы
работаем, являются нашим достоянием. Актуальной задачей нашего образовательного
учреждения является выявление среди общей массы обучающихся одаренных и
творческих детей  и индивидуальная работа с ними.
        С этой целью мы решили выйти на
следующий этап развития и работать по индивидуальным образовательным маршрутам.
Это тот путь, который должен пройти ученик под руководством учителя.
Индивидуальный образовательный маршрут – это персональный путь реализации личностного
потенциала ученика в образовании: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного,
нравственно-духовного.
Индивидуальный образовательный маршрут -
средство становления личностных достижений ученика на основе его
самостоятельного продвижения, поиска пути саморазвития. Индивидуальный
образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными
способностями и возможностями учащегося, а также существующими стандартами
содержания образования. В основе построения индивидуального образовательного
маршрута лежит самоопределение учащегося. Результатом проектирования индивидуального
образовательного маршрута становится выбор линии движения учащегося к
поставленной цели. Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении
условий самореализации личности. Развитие школьника может осуществляться по
нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или
последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить
учащемуся спектр  возможностей и помочь ему сделать выбор.
   Слайд 15   Главная задача нашей
школы – дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой
деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей. Организация
научно-исследовательской деятельности учащихся – это составная часть обучения и
воспитания школьников.  Для более успешной работы с каждым учеником школы,
желающим развиваться в этих направлениях, были обновлены и оцифрованы материалы
музея «Служу Отечеству», создан еще один музей «Связь времен», а так же
музейная среда (информационные стенды в рекреациях и холлах школы, трансляция
информации с использованием школьного телевидения).
     Слайд 16  А в условиях
активного использования современных информационных технологий в образовательной
и воспитательной деятельности актуальной потребностью является выбор
современных форм и методов этой деятельности, учитывая тенденции развития
информационного общества, интересы и потребности современных детей и
подростков.  В педагогической деятельности современные цифровые ресурсы можно
использовать для решения самых различных задач. В социальных сетях можно
эффективно организовать коллективную работу учебной группы, освещать мероприятия
и транслировать опыт и информировать о мероприятиях, выполнять  долгосрочную
проектную деятельность, вплоть до международного обмена опытом. Обучение
школьников по индивидуальным траекториям образовательного маршрута позволяет:
усилить поисково-исследовательский,
проблемный характер, создать условия для профилизации обучения, формировать
портфолио учащегося, востребованного при поступлении в высшие учебные
заведения; сосредоточить деятельность учащихся на анализе и оценке способов и результатов
собственной самостоятельной работы.  Ютуб-канал, сайт музея (виртуальный
музей), социальные сети используются  для трансляции опыта, для формирования
единого информационного образовательного пространства школы.
Слайд 17  Кроме того, демонстрация
своих исследовательских проектов, работ, экскурсий способствует социализации
учащихся, стимулирует  их познавательную активность и повышает эффективность
использования информации в учебно-воспитательном процессе.

file_name: Практики индивидуализации и тьюторства.docx

alt: Слайд 1 Молчанова С.В., учитель истории, обществознания и права, руководитель музея «Служу

alt: Слайд 12 - 13 Сегодня для учителей школ есть прекрасная возможность повысить квалификацию по этому вопросу на проблемных курсах

преподавание

group: Педагогика

tags: индивидуализация

tags: образовательный маршрут

title: Практики индивидуализации и тьюторства


extracted_text:
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ
ПРЯМЫЕ (9 часов)
 В
этой главе вводится одно из важнейших понятий - понятие параллельных прямых и
дается первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии.
Изучаются
признаки и свойства параллельных прямых. На основе новых геометрических фактов
существенно расширяется круг задач.
Теория
параллельных прямых дает богатый материал и для внеклассной работы, в частности
для ознакомления учащихся с вопросами истории, связанными с пятым постулатом
Евклида.

ПРИЗНАКИ
ПАРАЛЛЕЛЬНОСТИ ДВУХ ПРЯМЫХ (§ 1) (3 часа)
 В
результате изучения параграфа 1 учащиеся должны знать определение параллельных
прямых, названия углов, образующихся при пересечении двух прямых секущей,
формулировки признаков параллельности прямых; понимать, какие отрезки и лучи
являются параллельными; уметь показывать на рисунке пары накрест лежащих,
соответственных, односторонних углов, доказывать признаки параллельности двух
прямых и использовать их при решении задач типа № 186, 187, 188, 189, 191, 194;
уметь строить параллельные прямые при помощи чертежного угольника и линейки.
 Урок 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ.
ПРИЗНАКИ ПАРАЛЛЕЛЬНОСТИ ДВУХ ПРЯМЫХ
 Цели:
ввести понятие параллельных прямых; рассмотреть признак параллельности двух
прямых, связанный с накрест лежащими углами.
I. Анализ контрольной работы.
1. Указать ошибки, сделанные учащимися при выполнении работы.
2. Решить задачи, вызвавшие затруднения у учащихся.

 II. Объяснение нового материала.
1. Повторить возможные случаи взаимного расположения двух прямых
на плоскости, используя при этом готовые чертежи, плакаты или кодопозитивы.
2. Предложить учащимся провести обоснование того факта, что две
прямые не могут иметь двух или более общих точек.
3. Дать определение параллельных прямых и соответствующее
обозначение: а || в.
4. Ввести понятие параллельных отрезков, отрезка и прямой, луча и
прямой, отрезка и луча, двух лучей по рисунку 99 учебника.
5. Ввести понятие секущей по отношению к двум прямым по рисунку
100.
6. Рассмотреть и ввести название различных пар углов, образованных
двумя прямыми и секущей: накрест лежащие углы, односторонние углы,
соответственные углы (рис. 100).
7. По заранее заготовленным таблицам или рисункам на доске
провести работу:
1) По рисунку 1 назовите пары накрест лежащих, односторонних,
соответственных углов.
2) На рисунке 2 ∠4 = ∠6.
Докажите, что ∠5 = ∠3; ∠8 = ∠6; ∠2 = ∠5.
3) На рисунке 3 ∠1 = ∠5:
а) выпишите все пары накрест лежащих углов и докажите, что в
каждой паре углы равны;
б) выпишите все пары соответственных углов и докажите, что в
каждой паре углы равны;
в) выпишите все пары односторонних углов и докажите, что сумма
углов в каждой паре равна 180°.

8.
Повторить признаки равенства треугольников и утверждение о том, что две прямые,
перпендикулярные к третьей, не пересекаются (п. 12).
9.
Вспомнить еще раз определение параллельных прямых и отметить, что так как
прямые бесконечны, то невозможно непосредственно убедиться в том, что они не
имеют общей точки. Поэтому желательно иметь какие-то признаки, по которым можно
сделать вывод о параллельности прямых. С понятием «признак» мы уже встречались,
когда изучали признаки равенства треугольников. Теперь же предстоит
познакомиться с признаками параллельности двух прямых.
 II. Работа с учебником.
1.  Проведение по тексту учебника доказательства теоремы -
признака параллельности двух прямых, использующего накрест лежащие углы (рис.
101).
Это доказательство не является традиционным - во многих учебниках
этот признак доказывается методом от противного.
В процессе доказательства необходимо акцентировать внимание
учащихся на назначении дополнительных построений (рис. 101, в учебника).
2.  Теорема является важной и сама по себе, и потому, что на
нее опираются доказательства других признаков параллельности прямых.
3.  Устно решить задачу № 187 (рис. 107) и задачу № 189 (по
рис. 108 или по ранее заготовленным плакатам).

IV. Закрепление изученного материала.
1.  Задача. Найти пары параллельных прямых (отрезков) и
доказать их параллельность (по готовым чертежам на доске (см. рис. 1-3):
2. Решить
задачу № 191 на доске и в тетрадях учащихся.
Дано:
ΔABC; ВК - биссектриса ВМ = МК.
Докажите,
что КМ || АВ.
 Доказательство:
По условию ВМ = МК, тогда треугольник ВМК — равнобедренный (по определению),
значит, ∠MBK = ∠MKB (углы
при основании равнобедренного треугольника равны). По условию ВК —
биссектриса ∠B, то ∠MBK = ∠ABK.
Следовательно, ∠ABK = ∠MBK = ∠MKB, a ∠ABK и ∠MKB —
накрест лежащие углы, тогда АВ || КМ.

V. Итоги
урока.
Домашнее
задание: изучить пункты 24-25 (только первый признак); решить задачи № 186,
188.
СВОЙСТВА ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ
 Цели: рассмотреть свойства параллельных прямых; добиться от
учащихся понимания того, что накрест лежащие, соответственные и односторонние
углы можно рассмотреть для любых двух прямых и секущей, но только в случае параллельных
прямых накрест лежащие углы равны, соответственные углы равны, а сумма
односторонних углов составляет 180°.
I.
Проверка усвоения материала учащимися.
1.
Сформулировать определение параллельных прямых.
2.
Повторить признаки параллельности двух прямых.
3.
Сформулировать аксиому параллельных прямых.
4.
Повторить следствия из аксиомы параллельных прямых.
5. Устно
решить задачу: докажите, что прямая, параллельная основанию АС равнобедренного
треугольника ABC, перпендикулярна прямой ВД, где
ВД - медиана треугольника.

II.
Объяснение нового материала.
1. Во
всякой теореме различают две части: условие и заключение. Условие теоремы — это
то, что дано, а заключение - то, что требуется доказать.
2.
Привести примеры изученных теорем и выделить в них условие и заключение (это
делают учащиеся).
3. Ввести
понятие теоремы, обратной данной.
4.
Сформулировать теоремы, обратные трём теоремам п. 25, выражающим признаки
параллельности прямых. Необходимо сравнить условия и заключения двух теорем:
теоремы, выражающей признак параллельности двух прямых, и обратной, составив
следующую таблицу:

 Признак параллельности прямых а
  и в

Свойство параллельных прямых а и в

Дано: прямые а и в, секущая с, ∠1
  и ∠2 - накрест лежащие углы; ∠1
  = ∠2.

Доказать: а || в.

Дано: прямые а и в, секущая с, ∠1
  и ∠2 - накрест лежащие углы; а || в.

Доказать: ∠1 = ∠2.

 5.
Рассмотреть доказательство теоремы о накрест лежащих углах по рисунку 113 и
таблице.
6.
Акцентировать внимание учащихся на методе доказательства от противного, с
помощью которого и была доказана теорема. Кроме того, важно отметить, что если
верно некоторое утверждение, то отсюда еще не следует, что и обратное
утверждение тоже верно. Например, рассмотрим два утверждения:
1) Если точка С - середина отрезка АВ, то АС = ВС.
2) Если
АС = ВС, то точка С - середина отрезка АВ. Второе утверждение является обратным
первому. Первое утверждение верно, в то время как второе неверно. В самом деле,
в равнобедренном треугольнике ABC с
основанием АВ отрезки АС и ВС равны, но точка С не является серединой отрезка
АВ.
7.
Самостоятельно по учебнику учащиеся изучают теоремы о свойствах соответственных
и односторонних углов, образованных двумя параллельными и секущей.
 III.
Закрепление изученного материала.
1. Устно
по рисунку 114 учебника доказать следствие: если прямая перпендикулярна к одной
из двух параллельных прямых, то она перпендикулярна и к другой.
2. Устно
решить № 201, 205 по рисунку 117 и № 209 по рисунку 118.
 IV. Итоги урока.
Домашнее задание: изучить п. 29; повторить пункты 15-28; ответить
на вопросы 1—15 на с. 68 учебника; решить задачи № 202 и 212.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СВОЙСТВА ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ.docx

alt: ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ (9 часов)

alt: СВОЙСТВА ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ

title: СВОЙСТВА ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
праздничного
концерта,
посвященного
Дню Победы советского народа над немецко-фашистскими захватчиками

Цель: способствовать
формированию чувства патриотизма школьников, причастности к истории своей
страны, ее прошлому, гордости за героизм нашего народа, единения с людьми в
борьбе за мир.
Задачи:
- расширять знания  учащихся о Великой Отечественной войне
- развивать творческие способности учащихся
- формировать эстетические чувства школьников.
Методическое обеспечение: оформление сцены, ноутбук, звуковая аппаратура, микрофоны.

ВЕДУЩИЙ
Война закончилась. И пушки замолчали.
И годы сгладили великую беду.
И мы живем. И мы опять весну встречаем,
Встречаем День Победы — лучший день в году.
НОМЕР – 1 и 3 классы
«С ДНЕМ ПОБЕДЫ»
ВЕДУЩИЙ
И от Камчатки до прославленного Бреста,
От Севастополя до мурманских широт
Печаль и радость по стране шагают вместе,
И снова память нам покоя не дает.
НОМЕР – Насонова Арина
«ЧУЛОЧКИ»
ВЕДУЩИЙ
Война закончилась. Но песней опаленной
Над каждым домом до сих пор она кружит,
И не забыли мы, что двадцать миллионов
Ушли в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.
Они исполнили солдатский долг суровый
И до конца остались Родине верны.
И мы в историю заглядываем снова,
Чтоб день сегодняшний измерить днем войны.
НОМЕР – 10 класс
«ДЕСАНТНЫЙ БАТАЛЬОН»
НОМЕР – Бушуева И.И.
«БАЛЛАДА О ДЕСАНТЕ»
ВЕДУЩИЙ
Война закончилась. И заживают раны,
И в День Победы по восторженной земле,
Блестя наградами, шагают ветераны,
Фронтовики, герои, совесть наших дней.
Но с каждым годом их шеренга быстро тает,
Редеет славная гвардейская родня,
И все цветы свои весна в венок вплетает
И с ним склоняется у Вечного огня!
НОМЕР – 2 класс
«КИНО ИДЕТ»
НОМЕР – Новицкая С.В.
«БАЛЛАДА ОБ АКТРИСЕ ТРАМА»
ВЕДУЩИЙ
Я не случайно рассказала вам эту балладу. Тысячи драматических
актеров, певцов, танцоров, музыкантов, акробатов, чтецов, композиторов,
художников, поэтов находились во время войны в рядах Красной Армии в ансамблях
песни и пляски, в военных клубах, во фронтовых домах Красной Армии. Еще большее
количество творческих работников театра, цирка и эстрады, музыкантов и
художников в порядке шефства обслуживали действующие части, многочисленные
гарнизоны и госпитали.
На сцену приглашаются учащиеся 8 класса. Ребята споют песню из
кинофильма «Они были актерами». Сюжет фильма основан на реальных событиях.
Когда фашисты заняли Симферополь, актеры драматического театра вошли в
подпольную группу «Сокол», которую возглавили главный художник театра Н.А.
Барышев и актриса А.Ф. Перегонец. В опасной и трудной обстановке действовали
актеры-подпольщики… Это уникальный случай в истории, когда подпольщиками стали
люди совершенно мирной профессии, оказавшиеся способными не только играть
героев на сцене, но и стать героями в жизни.
НОМЕР – 8 класс
«АКТЕРЫ УМИРАЛИ КАК СОЛДАТЫ»
ВЕДУЩИЙ
Война
закончилась. Но песней опалённой
Над каждым домом до сих пор она кружит.
В войну отцов и дедов наших миллионы
Ушли в бессмертие, чтоб нам с тобою жить!
Они
исполнили солдатский долг суровый,
И до конца остались Родине верны,
И мы в Историю заглядываем снова,
Чтоб день сегодняшний измерить днём войны.
НОМЕР – 4 класс
«РАЗ, ДВА, ЛЕВОЙ»
ВЕДУЩИЙ
Война
закончилась. Но в мире не покоя,
И снова недруги пугают нас войной,
Мы не боимся их – у нас страна Героев,
И все готовы встать за Родину стеной!
НОМЕР – 7 класс
«МЫ ВЫРАСТИМ И В АРМИЮ ПОЙДЁМ»
ВЕДУЩИЙ
Война закончилась. Но память поколений,
Как фронтовая дружба, вечна и тверда,
Нас никогда никто не ставил на колени
И не поставит ни за что и никогда!
НОМЕР – 5 класс
«ЭХ, ЛЕВОЙ»
ВЕДУЩИЙ
День Победы — дня дороже нету,
День Победы — самый главный день!
В этот день, на зависть всей планете,
Все награды, Родина, надень!
НОМЕР – 6 и 9 классы
«ДЕНЬ ПОБЕДЫ. ПОПУРРИ»
ВЕДУЩИЙ
И
вновь зовут колокола святые,
И
вновь страна в единый строй встаёт,
Бессмертный
полк, Бессмертная Россия
Уверенно
в грядущее идёт!
НОМЕР – ВСЯ ШКОЛА
«БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИЧНОГО КОНЦЕРТА КО ДНЮ ПОБЕДЫ.docx

intro: Коллективное творчество все классов школы

title: Сценарий праздничного концерта, посвященного Дню Победы советского народа над немецко-фашистскими захватчиками


file_name: урок №39 атмосфера и атмосферное давление.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Приложение 1
Карта оценки результатов деятельности
образовательной организации
1.1. .Качество управления образовательной
организацией

Показатель

Индикатор

Единицы

Периодичность измерения

Ведение
  документооборота и оценка наличия и соответствия локальных актов
  установленным требованиям

Наличие
  действующей лицензии на осуществление образовательной деятельности,
  свидетельства об аккредитации

Да/
  нет

1
  раз в год

Наличие
  локальных нормативных актов, регламентирующих образовательную деятельность, в
  соответствии с требованиями законодательства об образовании

Да/
  нет

1
  раз в год

Доля
  локальных нормативных актов, соответствующих требованиям законодательства об
  образовании

 кол
  – во/
%

1
  раз в год

Ведение
  школьной документации в соответствии с требованиями законодательства об
  образовании

Да/нет

2
  раза в год

Деятельность коллегиальных органов
  образовательной организации

Наличие
  Общего собрания ОО

Да/нет

1
  раз в год

Наличие
  Управляющего совета ОО

Наличие
  педагогического совета ОО

Да/нет

1
  раз в год

Наличие
  других коллегиальных органов управления ОО (Попечительский совет,
  Наблюдательный совет)

Да/нет

1
  раз в год

Наличие
  советов родителей в ОО

Да/нет

1
  раз в год

Наличие
  советов обучающихся ОО

Да/нет

1
  раз в год

Доля
  числа респондентов, удовлетворенных управлением образовательной системой, от
  общего количества опрошенных

%

1
  раз в год

1.2.
Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:

Показатель

Индикатор

Единицы

Периодичность измерения

Материально-техническое
  обеспечение и оснащенность образовательного процесса

Доля помещений,
  находящихся в аварийном состоянии

 кол
  – во/
%

1
  раз в год

Доля помещений,
  требующих текущего ремонта

 кол
  – во/
%

1
  раз в год

Доля
  числа кабинетов, имеющих ПК

%

1
  раз в год

Доля
  кабинетов, имеющих выход в Интернет

%

1
  раз в год

Доля
  числа кабинетов, подключенных к локальной сети

%

1
  раз в год

Количество
  обучающихся на один компьютер

общее
  количество

1
  раз в год

Количество
  мультимедийной техники

общее
  количество

1
  раз в год

Доля
  числа комплектов учебников (для одного обучающегося)

шт.

1
  раз в год

Количество
  художественной литературы на одного ученика

шт.

1
  раз в год

Доля
  предметных кабинетов, оснащенных учебно-лабораторным оборудованием в
  соответствии с требованиями ФГОС

%

1
  раз в год

 Выполнение санитарно-гигиенических
  требований

Доля помещений, соответствующих
  требованиям СанПин

%

1
  раз в год

Организация медицинского сопровождения и
  питания

Наличие лицензированного медицинского кабинета в ОО

Да/нет

1
  раз в год

Наличие договора на медицинское обслуживание обучающихся

Да/нет

1
  раз в год

Наличие столовой, соответствующей требованиям СанПин

Да/нет

1
  раз в год

Доля обучающихся, охваченных горячим питанием в ОО

%

 ежемесячно

Доля обучающихся, питающихся на бесплатной основе

%

 ежемесячно

Кадровое
  обеспечение

 Доля
  педагогических работников, работающих в ОО на постоянной основе

%

1
  раз в год

Доля
  педагогических работников, работающих в ОО по совместительству

%

1
  раз в год

 Доля
  педагогических работников, работающих в ОО менее 5 лет

%

1
  раз в год

 Доля
  педагогических работников в возрасте до 35 лет

%

1
  раз в год

Доля
  числа педагогов с высшим образованием

%

1
  раз в год

Доля
  числа педагогов, имеющих первую квалификационную категорию

%

2
  раза в год

Доля
  числа педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию

%

2
  раза в год

Доля
  числа педагогов, прошедших курсовую переподготовку в текущем учебном году

%

1
  раз в год

Доля
  числа педагогов, прошедших курсы повышения квалификации в текущем учебном
  году

%

1
  раз в год

Доля
  педагогов, использующих активные и интерактивные методы обучения на
  практике

%

1
  раз в год

Доля
  педагогов, занимающихся инновационной деятельностью

%

1
  раз в год

Доля
  педагогов, участвующих в работе педагогических конференций различного уровня

%

1
  раз в год

Доля
  педагогов, принявших участие в профессиональных конкурсах различного уровня

%

1
  раз в год

Доля
  педагогов, ставших победителями профессиональных конкурсов различного уровня

%

1
  раз в год

 Доля педагогов, работающих в качестве эксперта ГИА,
  члена  аттестационной комиссии, жюри и т. д

%

1
  раз в год

Доля
  педагогов, активно участвующих в работе методических семинаров различного
  уровня (выступления, открытые уроки, мастер-классы)

%

1
  раз в год

Доля
  учителей, имеющих собственные методические разработки,  публикации

%

1
  раз в год

Удовлетворенность
  участников образовательных отношений условиями в школе

Доля числа
  респондентов, удовлетворенных открытостью и доступностью информации об
  организации:
-
  наличие и актуальность информации на сайте ОО и информационных стендах;
-
  наличие обратной связи( телефона, электронной почты, электронных сервисов)

%

1
  раз в год

Доля числа
  респондентов, удовлетворенных комфортностью условий в которых осуществляется
  образовательная деятельность:
-
  наличие комфортной зоны отдыха;
-
  наличие и понятность навигации в ОО,
-
  наличие и доступность питьевой воды;
Наличие
  и доступность санитарно – гигиенических помещений;
-
  санитарное состояние помещений.

%

1
  раз в год

Доля числа
  респондентов, удовлетворенных доступностью образовательной организации для
  инвалидов:
-оборудование
  входных групп пандусами;
  - наличие стоянок для автотранспортных средств инвалидов;
-
  наличие адаптированных лифтов, поручней, расширенных дверных проемов;
-
  наличие специально оборудованных санитарно – гигиенических помещений в ОО;
-
  наличие альтернативной версии сайта для инвалидов по зрению;
-
  наличие возможности предоставлять образовательные услуги в дистанционной
  форме

%

1
  раз в год

Доля числа
  респондентов, удовлетворенных доброжелательностью и вежливостью работников
  школы

%

1
  раз в год

Доля числа
  респондентов, удовлетворенных условиями осуществления образовательной
  деятельности: готовы рекомендовать ОО родственникам и знакомым, удовлетворены
  графиком работы ОО

1.3.
Качество образовательных результатов:

Показатель

Индикатор

Единицы

Периодичность измерения

Предметные
  результаты обучения

Отношение
  числа обучающихся, успевающих на «4» и «5» к общему числу аттестуемых
  обучающихся

%

четверть
триместр
полугодие

год

Доля
  обучающихся, включенных в проектную деятельность от общего числа обучающихся

%

2
  раза в год

Доля
  обучающихся, включенных в исследовательскую деятельность от общего количества
  обучающихся

%

2
  раза в год

Доля
  обучающихся 4, 5, 6, 7-х классов, принявших участие в процедуре независимой
  оценки качества образования

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся 8, 9, 10, 11 классов, принявших участие в процедуре независимой
  оценки качества образования
(в
  режиме апробации)

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся, успешно прошедших процедуру независимой оценки качества
  образования

%

1
  раз в год

Промежуточная и
  итоговая аттестация

Доля
  обучающихся, успешно прошедших промежуточную аттестацию

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся, имеющих академическую задолженность по итогам промежуточной
  аттестации

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся, получивших на ЕГЭ балл выше установленного минимального к
  общему числу участвующих в ЕГЭ (по каждому сдаваемому предмету)

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся 9 класса, получивших на ГИА «3», «4», «5» к общему числу
  участвующих в ГИА (по каждому сдаваемому предмету)

%

1
  раз в год

Доля
  числа выпускников, получивших аттестат об основном общем образовании особого
  образца

%

1
  раз в год

Доля
  числа выпускников, получивших аттестат об основном общем образовании особого
  образца

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся, получивших на ГИА балл выше среднего по району (по каждому
  сдаваемому предмету)

%

1
  раз в год

Получение общего образования

Доля
  количества обучающихся, продолжающих обучение в 10-м классе школы

%

1
  раз в год

Доля
  числа обучающихся, оставленных на повторное обучение

%

1
  раз в год

Доля
  числа обучающихся, выбывших по неуважительной причине из ОО

%

1
  раз в год

Доля
  числа обучающихся, уклоняющихся от обучения

%

2
  раза в год

Внеучебные
  достижения

Доля числа
  победителей(призеров) школьного этапа олимпиад от общего количества обучающихся

%

1
  раз в год

Доля числа
  победителей(призеров) муниципального этапа олимпиад от общего количества
  обучающихся

%

1
  раз в год

Доля числа
  призеров регионального этапа олимпиад от общего количества обучающихся

%

Доля числа
  победителей(призеров) всероссийского этапа олимпиад от общего количества
  обучающихся школьной команды

%

1
  раз в год

Доля числа
  участников конкурсов различного уровня от общего числа обучающихся

%

1
  раз в год

Доля
  победителей конкурсов:
муниципального
  уровня
регионального
  уровня
всероссийского
  уровня
международного
  уровня
от
  общего числа обучающихся

%

1
  раз в год

Доля числа
  участников соревнований различного уровня от общего числа обучающихся

%

1
  раз в год

Доля
  победителей соревнований:
муниципального
  уровня
регионального
  уровня
всероссийского
  уровня
международного
  уровня
от
  общего числа обучающихся

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся – участников социальных проектов от общего числа обучающихся

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся – участников научно – практических конференций различного уровня

%

1
  раз в год

 Здоровье
  обучающихся

Доля
  детей с ОВЗ при поступлении в ОО к общему количеству обучающихся

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся, освобожденных от занятий физической культурой на начало учебного
  года

%

1
  раз в год

Отношение
  числа обучающихся, освобожденных от занятий физкультурой на начало учебного
  года, к количеству освобожденных от занятий физкультурой на конец
  учебного года

%

1
  раз в год

Доля
  учащихся, обучающихся на дому по состоянию здоровья

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся, занимающихся в спортивных секциях

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся, являющихся членами школьного спортивного клуба

%

1
  раз в год

Трудоустройство выпускников

Доля
  выпускников 9 и 11 классов, поступивших в учреждения СПО, НПО, ВУЗы (по
  каждому типу – отдельно)

%

1
  раз в год

Доля
  выпускников 9 и 11 классов, не работающих и не обучающихся, к общему числу
  выпускников

%

1
  раз в год

Доля
  выпускников 11 классов, поступивших в учреждения СПО, НПО, ВУЗы в
  соответствии с профилем обучения на уровне среднего общего образования

1.4.
Качество реализации образовательного процесса

Показатель

Индикатор

Единицы

Периодичность измерения

Основные
  образовательные программы

Доля
  числа профильных классов от общего количества классов на уровне СОО

%

1
  раз в год

Доля
  числа обучающихся по индивидуальным профильным учебным планам от общего числа
  контингента на уровне СОО

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся на дому

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся по семейной форме образования

%

1
  раз в год

Доля
  обучающихся в форме экстерната

%

1
  раз в год

Доля
  количества классов, в которых наполняемость превышает 25 человек от общего
  количества классов

%

1
  раз в год

Дополнительные
  общеразвивающие программы

Доля числа
  обучающихся, посещающих кружки и секции в школе

%

1
  раз в год

Доля
  числа обучающихся, посещающих кружки в учреждениях дополнительного
  образования

%

1
  раз в год

Доля
  числа обучающихся, посещающих спортивные секции в школе от общего количества
  обучающихся

%

1
  раз в год

Доля
  числа обучающихся, занимающихся дополнительным образованием по
  персонифицированной модели

%

1
  раз в год

Качество
  уроков и индивидуальной работы с обучающимися

Доля
  педагогов, организующих образовательную деятельность в соответствии с
  требованиями ФГОС

%

 1 раз в год

Доля
  педагогов, использующих индивидуальные методы обучения

1
  раз в год

file_name: Приложение 1.Карта оценки результатов деятельности ОО..docx

alt: Показатель Индикатор

alt: Показатель Индикатор

alt: Доля педагогических работников в возрасте до 35 лет%1 раз в год

alt: Доля числа респондентов, удовлетворенных доброжелательностью и вежливостью работников школы %1 раз в год

alt: Промежуточная и итоговая аттестация

alt: Доля обучающихся, получивших на

alt: Доля обучающихся, получивших на

alt: Доля обучающихся в форме экстерната%1 раз в год

title: Приложение ВСОКО - Карта оценки результатов деятельности ОО


extracted_text:
Природные богатства и
труд людей – основа экономики
А1.
Укажи,
что не относится к полезным ископаемым

1) нефть                                                                                2) металл

3)  газ
4)  гранит
А2.
Укажи, без чего невозможно сельское хозяйство

1)  без электричества

2) без земли

3)   без
транспорта
4)   без
хорошей погоды
А3.
Определи, кто занимается умственным трудом

1)  инженер

2)  комбайнер

3)  животновод

4)  токарь
А
4. Обозначь, кто работает физически

1) учитель
2) конструктор

3) переводчик                                                                            4)  доярка
В
1. Найди, что не является природным богатством

1) растения

2) инструменты

3)   воздух

4)  почва
В
2. Подумай от чего зависит успех труда

1) от
настроения

 2) от здоровья

3) от погоды

4)  от
дня недели
С
1. Выбери, что является основой экономики.

1)  природные
богатства
2) деньги

3)  труд
людей

4)   заводы
и фабрики

file_name: №37природные богатства и труд людей-основа экономики.docx

title: урок


extracted_text:
Дистанционный конкурс научно-исследовательских работ
обучающихся общеобразовательных организаций
«География без границ»

Научно-исследовательская работа
«Реальные лица «Двух капитанов» Каверина»

Подготовила:
Савкова Ксения
Андреевна,
обучающаяся  9 а  класса

Руководитель
работы:
Шеховцова Вера
Ивановна
Учитель географии

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная

школа №5 имени Героя

 Советского Союза

летчика-космонавта И.П. Волка»

Курск, 2020
ОГЛАВЛЕНИЕ
        Введение
………………………………………………………………… .2-3
Основная
часть
Глава I.  Прототип капитана Татаринова
1.1
Капитан Георгий Седов……………………………………………….4
Глава
II. Маршрут капитана Татаринова
2.1.Экспедиция капитана Георгия Седова …................. …… ………… 5
2.2.Экспедиция капитана Георгия Брусилова...........................................6-7
Глава
III. Судно,
погибшее у берегов Таймыра
3.1. Экспедиция капитана Владимира Русанова………………………...8-9
Глава IV.
Прототип Сани Григорьева………………………………...10
Заключение ….............................................................................................
11
Список использованной литературы
…...................................................   12
Приложения …..............................................................................................13-17

1
Введение
Тема: «Реальные лица
«Двух капитанов» Каверина»
Вид проекта: исследовательский.
Целевая аудитория: обучающиеся 9
класса.
Продолжительность проекта: ноябрь 2020 г.
Организатор: учитель географии
Шеховцова Вера Ивановна.
Актуальность проекта:
Роман "Два капитана" стал
культовым еще во времена СССР, он выдержал больше сотни переизданий. Девиз
главного героя "Бороться и искать, найти и не сдаваться" известен
каждому. Но многие ли знают о судьбе арктических экспедиций, которые легли в
основу книги?
Именем "Двух капитанов" названа площадь в городе
Полярный, в Пскове им установлен памятник. В 2010 году среди новгородских болот
нашли лётчика, сбитого в 1942 году – в кармане его комбинезона лежала первая
часть романа "Два капитана". А сколько знаменитых ученых выбрали
профессию под влиянием романа, подсчитать вряд ли удастся.
"…Я,
конечно, очень увлекся "Двумя капитанами" Каверина. Я тогда еще не
думал, что стану полярником, а вышло так, что позже сам прошел маршрутами тех
людей, с которых был списан образ главного героя "Двух капитанов"
Татаринова. Это были Седов, Русанов и Брусилов, чьи экспедиции 1912 года
кончились трагически. Я видел поставленные ими кресты, места их зимовок". П.В.
Боярский
Почётный полярник, председатель Комиссии
географии полярных стран МГО РГО и пр. С 1987 года занимался экспедиционной
работой в Арктике по одной из программ МАКЭ «По следам арктических экспедиций».
Когда главный герой книги в запале бросает: "Я найду
пропавшую экспедицию!", – ему веришь. Несмотря на то, что у него нет
никакой информации, кроме обрывков старых писем. Несмотря на то, что загубивший
своего брата влиятельный Николай Татаринов сделает всё, чтобы помешать.
Несмотря на то, что шхуна "Св. Мария" пропала много лет назад.
Саня Григорьев, следуя своему девизу, выполняет обещание. Но вот с реальными
экспедициями, которые легли в основу романа, все куда сложнее. Один из кораблей
вернулся – без капитана. Остальные так и пропали среди северных льдов.
Цель
проекта: поиск
информации о маршруте и судьбе участников пропавшей экспедиции
Задачи проекта: сохранить
историю освоения Арктики, напомнить всем имена первых полярников.
Новизна проекта
Отличительной
особенностью данного проекта является его пропедевтический характер, который
позволяет школьнику накопить
определенный
круг знаний и представлений, необходимых для
образовательной
деятельности, т.к. основу содержательного компонента составляют человек,
природа, общество.                                                           2
Отправляясь в путь, по следам Полярных
экспедиций, я намерена сохранить формат и основные черты российской традиции
полярных исследований. В русской традиции не существовало идеала
героя-одиночки, несмотря на то, что в отечественных исследовательских кругах
было много ярких личностей, все они работали на общее дело, и их личный вклад
рассматривался как часть коллективной работы. В тяжелых условиях полярных
экспедиций русские люди не забывали о таких основных христианских добродетелях,
как способность к самопожертвованию, милосердие и взаимопомощь.
Виды деятельности: речевая,
поисково-исследовательская, продуктивная, ознакомление с научной литературой.
Объект исследования: маршрут
экспедиции
Ожидаемый результат: буклет
Сроки и этапы
реализации проекта
Сроки: ноябрь 2020 г.
Сведения об исполнителях проекта
Исполнители проекта:  Савкова
Ксения Андреевна
Проблемные
вопросы:
1.Судьба арктических экспедиций, которые легли в основу книги
В. Каверина «Два капитана».
2. Маршруты экспедиций.
3. Арктика сегодня.

3
Глава I.  Прототип
капитана Татаринова
1.1 Капитан Георгий Седов
Для моего "старшего капитана" я воспользовался историей
отважных завоевателей Крайнего Севера. У одного я взял мужественный и ясный
характер, чистоту мысли, ясность цели – все, что отличает человека большой
души. Это был Седов.— Вениамин Каверин
Выходец из простой семьи, он пробился благодаря своему таланту и
упорству. Герой Каверина "позаимствовал" у Седова не только
вдохновенные слова, но и внешность: "Над шкафом висел поясной
портрет моряка с широким лбом, сжатыми челюстями и серыми живыми глазами".
В судьбе их также прослеживается немало параллелей: родился в бедной рыбачьей
семье у Азовского моря, ходил матросом на судах, окончил мореходные курсы,
добился звания прапорщика, работал в Гидрографическом обществе.
Он хорошо понимал, какое значение для России имеют земли Арктики, и делал все,
чтобы обратить на нее внимание государственных деятелей. 9 марта 1912 года он
написал письмо на имя начальника Главного Гидрографического управления,
фрагмент этого письма Каверин приводит в своем романе от имени капитана
Татаринова.
Из письма Георгия Седова на
имя начальника Главного Гидрографического управления: "Горячие
порывы у русских людей к открытию Северного полюса проявлялись еще во времена
Ломоносова и не угасли до сих пор. Амундсен желает во что бы то ни стало
оставить честь открытия за Норвегией и Северного полюса. Он хочет идти в 1913
году, а мы пойдем в этом году и докажем всему миру, что и русские способны на
этот подвиг…" Предаваться пустым мечтам капитан не умел: он направил
соответствующий план в Главное Гидрографическое управление в надежде на
государственное финансирование, приложив к докладной записке смету на стоимость
снаряжения в 60–70 тыс. рублей. Комиссия сочла проект фантастическим и выделить
средства отказалась. Не получил Седов поддержки и в Государственной Думе, куда
по инициативе Русской национальной партии он отправил запрос на 50 тыс.
рублей.Капитан взял отпуск на два года и организовал сбор добровольных
пожертвований на экспедицию через газету "Новое время". 10 тыс.
рублей внес частным образом император Николай II, 20 тыс. рублей выдал в кредит
совладелец газеты Михаил Суворин. Норвежский полярник Фритьоф Нансен добавил в
копилку экспедиции 12тыс.
Многое из заказанного снаряжения не было готово в срок… Наспех была набрана
команда, профессиональных моряков в ней было мало. Наспех было закуплено
продовольствие, подсунули недоброкачественные продукты.
К счастью, вовремя подоспела
свора прекрасных ездовых собак,
заблаговременно закупленных в
Западной Сибири.— Владимир Визе, участник экспедиции, входил в научный штаб.
4
Глава II. Маршрут капитана
Татаринова
2.1. Экспедиция капитана Георгия Седова
Дрейф моей "Св. Марии" совершенно точно повторяет дрейф
брусиловской "Св. Анны". Дневник штурмана Климова, приведенный в моем
романе, полностью основан на дневнике штурмана "Св. Анны" Альбанова –
одного из двух оставшихся в живых участников этой трагической экспедиции.— Вениамин
Каверин.
В начале сентября 1913 года корабль освободился ото льда и дошел
до Земли Франца-Иосифа.  Началась цинга, избежать которой удалось только
семерым, не брезговавшим пить теплую медвежью кровь. Болезнь не остановила
неукротимого капитана – он принял решение идти к полюсу зимой. Его сопровождали
два матроса, Григорий Линник и Александр Пустошный. Собак осталось всего около
двадцати, провизии, по словам В. Визе "могло хватить только до
полюса, а никак не на обратный путь". В феврале три полярника
выступили по направлению к цели, перед ними лежало 900 км пути.
7 февраля. ...Сегодня термометр минимальный показал - 40°.
Дорога была ужасно мучительна, ропаки и рыхлый глубокий снег. Страшно тяжело
было идти, а в особенности мне, больному. Собаки, бедняжки, не знали, куда свои
морды прятать.... Я все время оттирал лицо и все-таки не усмотрел, как немного
обморозил нос...Из дневника Георгия Седова
В дороге Седов, уже страдающий цингой, заболел жестоким бронхитом.
Через неделю он не мог идти самостоятельно, но упрямо продвигался вперед:
приказал привязать себя к нартам и тащить к полюсу. Матросы, видя, как болезнь
неотвратимо убивает капитана, умоляли его повернуть назад. А Седов упрямо
продвигался вперед. В руках он держал компас – следил, чтобы Линник и Пустошный
не вздумали его ослушаться.
Через десять дней Линник и Пустошный вернулись к кораблю. По возвращении их
ожидали долгие разбирательства – матросов заподозрили в убийстве капитана. Дневник
самого начальника экспедиции подтверждал, что с каждым днем его состояние
ухудшалось на глазах, им пришлось не раз приходить на дознания, чтобы
оправдаться в глазах петербургского начальства.
Последние
слова Седова были: "Боже мой, Линник, поддержи".20 февраля  Седов
затих. С большим трудом добрались до близ расположенной земли и с Пустошным
похоронили Седова, сделав крест из двух сколоченных лыж. Могилы мы не могли
вырыть, а обложили замерзший труп камнями, положив с правой стороны трупа флаг.
Место нахождения могилы на юго-западной стороне острова кронпринца Рудольфа
верст 12 от зимовки герцога Абруццкого, саженях в 5 от уровня океана на берегу
под скалою. С трупа мы сняли только карманный хронометр, вся же одежда, которая
была на нем, не тронута". - Григорий
Линник, из протокола допроса.
5

2.2. Экспедиция капитана Георгия Брусилова
В 1909–1910 годах Георгий Брусилов участвовал в экспедиции на
ледокольном пароходе "Вайгач", который вместе с "Таймыром"
должен был пройти по Северному морскому пути с востока. Но тяжелые льды за
Беринговым проливом не позволили достичь цели.
В 1912 году Брусилов решил повторить попытку самостоятельно, только в обратном
направлении: с запада на восток. Он убедил свою тетушку вложить деньги в
организацию акционерного зверобойного общества. Анна Николаевна выделила
племяннику 90 тыс. рублей, и он купил старое, но крепкое китобойное судно
"Пандора", которое не замедлил переименовать в "Св. Анну".
Из последнего письма
Георгия Брусилова: "Дорогая мамочка! Все пока слава
Богу... Мима пошла со мной в качестве доктора... Надеюсь, ты будешь спокойна за
меня, т.к. плавания осталось всего две недели, а зима – это очень спокойное
время, не грозящее никакими опасностями и, с помощью Божией, все будет
благополучно. Крепко тебя целую, моя милая мамочка, будь здорова и спокойна,
твой   Юра".
Тетя, спонсировавшая и покупку корабля, и саму экспедицию, была
недовольна, что Брусилов приобрел шхуну на свое имя. В результате она заключила
с ним договор, жесткие условия которого похожи на обязательства капитана
Татаринова перед братом Николаем. Требование Анны Николаевны убрать из
предприятия мелких акционеров привело к тому, что трое пайщиков, среди которых
были гидролог и врач, в последний момент отказались участвовать в экспедиции.
Списались с корабля старший механик, штурман и несколько матросов, пришлось
впопыхах набирать новых людей. Роль врача взяла на себя племянница начальника
Главного Гидрографического управления Михаила Ефимовича Жданко Ерминия,
окончившая в свое время самаритянские курсы медсестер.  "Св. Анна" дошла до Югорского шара, откуда полетели к
родственникам бодрые письма. Хотя корабль сильно отставал от графика, он на
удивление легко проскочил в Карское море и через месяц практически пересек его,
подойдя к Ямалу. Но в 9 км от полуострова судно вмерзло в лед. Команда была
готова к зимовке и перестроилась на новый режим: метеорологические наблюдения
трижды в день, сбор плавника для топлива, фотосъемка побережья. Провизии было
достаточно, ничто не предвещало беды. 28 октября ледяное поле, в которое
вмерзла "Св. Анна", оторвало от прибрежного льда и потащило на север.
Экспедиция туда и предполагала направляться. Однако время шло, Белый остался
далеко позади, а Обь-Енисейское сточное течение продолжало нести корабль в
направлении полюса. Впереди было два года дрейфа.
6
Ситуация осложнилась внезапной болезнью, свалившей две трети
экипажа. Ерминия самоотверженно ухаживала за своими пациентами, среди которых
оказался и капитан корабля. Пока Георгий Брусилов боролся с неведомой напастью,
руководство взял на себя штурман Валериан Альбанов. Капитан встал на ноги
только весной. Лето 1913 года не принесло избавления – "Св. Анна"
оставалась прочно вмороженной в лед и по-прежнему дрейфовала в сторону севера.
Топлива и провизии становилось все меньше
Капитан был категорически не
согласен покидать судно – он рассчитывал, что летом 1915 года корабль выйдет к
островам Шпицбергена или на чистую воду в районе Гренландии. Однако он не
противился решению Альбанова, тем более что это позволяло сэкономить скудные
запасы провизии. 23 апреля 1914 года штурман и 13 матросов покинули корабль –
как и в "Двух капитанах". Альбанов уносил с собой запечатанную
жестянку с письмами и документами, врученную ему капитаном. Дойти до земли
оказалось непросто – льды, по которым тащили нарты полярники, дрейфовали на
север, замедляя движение и мешая ориентироваться. Один за другим люди начали
гибнуть – кто-то ушел разведать путь и не вернулся, кого-то свалила болезнь. До
мыса Флора добрались только двое из четырнадцати: штурман Валериан Альбанов и
матрос Александр Конрад. Дорога заняла три с лишним месяца – через торосы,
полыньи, ледяные поля. В конце концов их подобрала команда Георгия Седова, и
вместе выжившие члены двух неудачных экспедиций добрались до Большой земли на
"Святом великомученике Фоке".
Судьба "Св. Анны" до
сих пор покрыта мраком. Корабль мог погибнуть, раздавленный льдами. Он мог
сгореть – ведь топили на нем тюлений жир в светильниках. В этом случае люди,
вероятнее всего, замерзли где-нибудь во льдах. Возможно, расчет капитана
оправдался, и шхуна вырвалась на чистую воду. Но к этому времени уже бушевала
Первая мировая война, а у немецких офицеров был приказ: топить все корабли.
Обидно думать, что прошедшая арктические испытания "Св. Анна" пала
жертвой боевой торпеды. Впрочем, есть и еще одна версия: корабль-призрак до сих
пор дрейфует среди северных льдов.

7
Глава III. Судно,
погибшее у берегов Таймыра
3.1. Экспедиция капитана Владимира Русанова
А Русанов? Сколько лет
прошло с тех пор, как были найдены остатки его снаряжения? И где же? В тех
местах, куда ходили суда и тысячу раз бывали люди.— Вениамин
Каверин, "Два капитана".
Третья экспедиция,
которая легла в основу романа, тоже отправилась из Александровска-на-Муроме в
1912 году. Начальником был Владимир Русанов – молодой геолог, уже успевший к
этому моменту приобрести репутацию ученого, которому неизменно сопутствует
успех. С 1907 года он успел принять участие в нескольких экспедициях на Новую
Землю.
Экспедиция 1912 года должна была обозначить присутствие русских на Шпицбергене,
где обнаружили уголь. Задача Русанова заключалась в том, чтобы
"застолбить" месторождения для дальнейшей разработки. Геолог блестяще
справился со своей задачей: за полтора месяца он оставил на Шпицбергене 28
"заявочных знаков", которые обеспечили Россию топливом для Северного
флота на долгие годы. Можно было возвращаться, но у Русанова были другие планы.
Он отправил трех участников экспедиции в Россию, передав с ними все результаты
научных исследований и собранные коллекции с палеонтологическими,
зоологическими и ботаническими образцами. Сам же направился к Новой Земле,
откуда планировал двинуться на восток.
Из работ Владимира
Русанова- "Печальная картина на русской земле. Там, где некогда в
течение столетий промышляли наши русские отважные поморы, теперь спокойно живут
и легко богатеют норвежцы".
Владимир Русанов, как и
капитан "Св. Анны" Георгий Брусилов, вынашивал идею пройти по
Северному морскому пути. Он уже неоднократно бывал в полярных экспедициях,
первая из которых состоялась в 1907–1908 годах: тогда он совершил первый в
истории сухопутный поход по Новой Земле. В следующем году вернулся и продолжил
геологические исследования, обнаружив немало полезных ископаемых (в частности,
каменный уголь). Кроме этого он решил выяснить условия морского пути вдоль
западного побережья и прошел на шлюпке от губы Крестовой до полуострова
Адмиралтейства. В 1910 году на борту "Дмитрия Солунского" обошел
вокруг всего северного острова Новой Земли. В 1912 году Русанова назначили
начальником экспедиции на Шпицберген, откуда он и отправился в свое смелое
плавание на восток. Из Александровска-на-Мурмане (ныне Полярного) участники
экспедиции отплыли на небольшом зверобойном корабле "Геркулес",
предназначенном для летнего промысла во льдах.
8
Поморы убеждали Русанова,
что суденышко слишком мало и не предназначено для зимовки в высокополярных
широтах. Однако он был уверен, что именно компактность и малая осадка обеспечат
ему маневренность для плавания в неизвестных водах, где то и дело может
возникнуть необходимость лавировать между айсбергами. Он не сомневался,
что "с таким судном можно будет… быстро
двинуть вперед вопрос о Великом Северном морском пути. Льдов нечего бояться:
судно крепкое, уже испытанное во льдах.
"Геркулес" благополучно добрался
до Маточкина Шара, откуда на материк ушла последняя телеграмма: "Юг Шпицбергена, остров Надежды. Окружены льдами,
занимались гидрографией. Иду к северо-западной оконечности Новой Земли, оттуда
на восток. Если погибнет судно, направлюсь к ближайшим по пути островам:
Уединения, Новосибирским, Врангеля. Запасов на год. Все здоровы. Русанов".
Больше об
экспедиции не было никаких известий вплоть до 1934 года. Следы
"Геркулеса" обнаружились там же, где и "Св. Мария" в романе
Каверина, – у берегов Таймыра. На одном из островков в шхерах Минина топограф
М.И. Цыганюк обнаружил обрывки одежды и рюкзака, патроны, фотоаппарат
"Кодак", именные часы и документы матросов Попова и Чухчина – их
именами и назвали остров. После этого выяснилось, что другой топограф, А.И.
Гусев, видел на одном из островов архипелага Мона обложенный камнями столб,
надпись на котором гласила "Геркулесъ, 1913" (теперь он хранится в
Музее Арктики и Антарктики в Санкт-Петербурге). Эти и дальнейшие находки
позволили предположить, как развивались события: видимо, выйдя в Карское море,
команда встала на зимовку. Весной члены экспедиции дошли до острова Геркулес,
но донесения оставлять не стали – впереди было лето, и они планировали
отправиться дальше. Однако 1913 год выдался аномально ледовитым – припай так и
не вскрылся. Запасы провизии и топлива подходили к концу, и члены экспедиции,
судя по всему, попробовали дойти до людей, направляясь в сторону Енисея.

9
Глава IV. Прототип Сани Григорьева
У Саши Григорьева,
главного героя романа Каверина, тоже был реальный прототип – полярный летчик
Самуил Яковлевич Клебанов. "Роста он был небольшого, выглядел как
мальчишка. Летчик, а никакой солидности", – описывал его
нарьян-марский журналист Георгий Павлович Вокуев.
"Должен заметить, что неоценимую помощь в изучении летного дела оказал
мне старший лейтенант Самуил Яковлевич Клебанов, погибший смертью героя в 1942
году. Это был талантливый летчик, самоотверженный офицер и прекрасный, чистый
человек. Я гордился его дружбой",– писал Вениамин Каверин.
В романе после Ленинграда Саня Григорьев учился в Балашовской летной школе, как
и его прототип, а затем работал там инструктором до 1933 года. Работа полярным
летчиком и детали, описанные в романе, также во многом повторяют опыт
Клебанова. Из биографии Клебанова писатель взял и историю полета в становище Ванокан:
в пути неожиданно началась пурга, и катастрофа была неминуема, если бы летчик
не использовал придуманный им тут же способ крепления самолета. Позднее
Клебанов описал этот способ в научном журнале.
Один час был похож на
другой, другой – на третий, и только первые минуты, когда нам нужно было как-то
укрепить самолет, потому что иначе его унесло бы пургою, уже не повторялись. Попробуйте
сделайте это в тундре без всякой растительности, при ветре, достигающем десяти
баллов! Не выключая мотора, мы поставили самолет хвостом к ветру. Пожалуй, нам
удалось бы закопать его, но стоило только поддеть снег лопатой, как его уносило
ветром. Самолет продолжало швырять, и нужно было придумать что-то безошибочное,
потому что ветер все усиливался и через полчаса было бы уже поздно. Тогда мы
сделали одну простую вещь (рекомендую всем полярным пилотам): мы привязали к
плоскостям веревки, а к ним, в свою очередь, лыжи, чемоданчики, небольшой ящик
с грузом, даже воронку, — словом, все, что могло бы помочь быстрому завихрению
снега. Через пятнадцать минут вокруг этих вещей уже намело сугробы, а в других
местах под самолетом снег по-прежнему выдувало ветром.— Вениамин
Каверин, "Два капитана"
Военные подвиги Сани
Григорьева также имеют прямое отношение к боевым вылетам Клебанова, получившего
во время Великой Отечественной войны два ордена. К сожалению, в отличие от
своего литературного двойника он погиб в 1942 году.

10
Заключение
Когда я смотрела фильм «Два капитана», у
меня закралась мысль о том,   действительно ли существовали такие герои, кто
эти русские полярники, чьи экспедиции легли в основу фильма. Я провела поиск информации
о маршруте и судьбе участников пропавшей экспедиции, для того, чтобы сохранить
историю освоения Арктики, напомнить всем имена первых полярников. Вот
они герои-
полярники: Георгий Седов, Георгий Брусилов и Владимир Русанов. Отважные
капитаны ценой собственной жизни проложили путь на Север. У Саши Григорьева,
главного героя романа Каверина, тоже был реальный прототип – полярный летчик
Самуил Яковлевич Клебанов. К сожалению, в отличие от своего
литературного двойника он погиб в 1942 году.
Сейчас тот факт, что
Арктика – русская, не вызывает сомнений ни у кого. На далеких северных островах
и среди льдов работали научные станции. По Северному морскому пути из года в
год проходили наши ледоколы. Цена этих достижений – экспедиции русских
полярников. Даже вроде бы закончившиеся неудачами, они сыграли огромную роль в
освоении недружелюбной земли. И до сих пор подвиг первопроходцев бередит душу
новым поколениям полярников, которые все еще надеются найти следы пропавших
больше века назад предшественников и разгадать их тайны.

11

Список
использованной литературы

1.     Леонид Круглов. Экспедиции РГО  Арктика  Северный флот .2020
2.     https://www.rgo.ru/ru/article/vsem-mirom-kto-pomogal-ekspedicii-rgo-i-severnogo-flota

12
Приложение

Георгий
Седов                                                                     Маршрут
экспедиции

Георгий
Седов его команда                                                         Шхуна
«Св.Фока»

13

Георгий
Брусилов                                                      Шхуна «Св. Анна»

Штурман "Святой Анны"                       Маршрут экспедиции
Г. Брусилова
 Валериан Альбанов.
Этот фрагмент из его дневника Вениамин
 Каверин процитировал в "Двух
капитанах",
 вложив в уста одного из персонажей:
штурмана Климова

14

Владимир Русанов                                            Маршрут экспедиции
В.
Русанова

Корабль   «Геркулес»

15

Самуил Клебанов Ленинградский планерный кружок. В
центре Валерий Чкалов, он опирается на палку и обнимает за плечо С. Клебанова

Мыс Флора оГ.
Мыс
Флора о. Кучиева Крест в память встречи         Памятная доска В. Русанову
участников
экспедиции Г.  Седова и Г. Брусилова          на о. Южный

16
Арктика сегодня

Экспедиция сезона-2020 стартовала 5 августа из Североморска
и проследовала по пути исчезнувшего "Геркулеса" Владимира Русанова,
по местам зимовки пропавшего без вести барона Толля и других полярных
экспедиций. Ледокол
"Илья Муромец" — очень комфортный корабль.

Северный флот передал в Российский государственный музей
Арктики и Антарктики в Санкт-Петербурге коллекцию исторических артефактов. Их
обнаружили на Новой Земле в августе 2020 года в ходе Комплексной
экспедиции Северного флота и РГО на острова арктических архипелагов.

17

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реальные лица проект на  География без границ.docx

alt: Введение Тема: « Реальные лица «Двух капитанов»

alt: Глава I. Прототип капитана Татаринова 1

alt: Глава II. Маршрут капитана Татаринова 2

alt: Экспедиция капитана Георгия Брусилова

alt: Глава III . Судно, погибшее у берегов

alt: Глава IV . Прототип Сани Григорьева

alt: Заключение Когда я смотрела фильм «Два капитана», у меня закралась мысль о том, действительно ли существовали такие герои, кто эти русские полярники, чьи экспедиции легли…

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение Георгий Седов

alt: Георгий Брусилов

alt: Владимир Русанов

intro: В работе содержится информация о пропавших полярных экспедициях г. Седова, Г Брусилова, В. Русанова

география

group: Дисциплины

tags: Арктика сегодня

tags: полярная экспедиция

title: Проектно- исследовательская работа "Реальные лица "Двух капитанов"


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ «МОЯ СЕМЬЯ»
ЦЕЛЬ: Продолжать формировать представления детей о
семье и её членах, побуждать называть своих родных по имени и родственным
связям. Вызвать желание детей рассказать о взаимоотношениях между детьми и
взрослыми в семье.
Игрушки (медведи), игрушечный дом, фотографии мам,
карточки с изображением членов семьи, магнитная доска, картинки с изображением
лица, ноутбук
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1 Организационный момент: Воспитатель: - Ребята,
здравствуйте! Я очень рада видеть сегодня всех вас! Давайте поприветствуем друг
друга и наших гостей. Повторяйте за мной и делайте как я: Здравствуй, солнце
золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, тёплый ветерок! Здравствуй,
маленький дубок! Здравствуй утро, здравствуй день! Здравствуйте гости! Нам
здороваться не лень! А теперь давайте друг другу улыбнёмся, мне кажется, что от
ваших улыбок в группе стало светлее. Посмотрите, ребята, кто к нам еще в гости
пришел. -Здравствуйте, ребята! Узнали меня? Я, Мишутка, из сказки «Три
медведя», я ещё маленький, поэтому пришёл к вам не один, а со своей семьёй.
Мамой-Настасьей Петровной, и папой- Михаилом Иванычем. Наша семья небольшая,
нас всего трое, но мы друг друга любим и уважаем. А живём мы в лесу в избушке.
Я хочу узнать, есть ли у ваших ребят семья? И где они живут. Воспитатель:
Мишутка, ты со своими мамой и папой садись на стульчики, а ребята тебе
расскажут о своей семье, где они живут, как зовут их родителей. Воспитатель:
Ребята, а у вас есть семья? А где вы живёте с мамой и папой? Ребята, посмотрите
какой у нас большой красивый дом, а если он большой, значит в нём живёт много
народу. Давайте вместе с вами назовём, кто в нём живёт. Воспитатель: Скажите
мне, кто в вашей семье самый главный? Дети: Папа, (воспитатель вывешивает
фигурку папы) Воспитатель: Вспомните и назовите, какую работу ваш папа делает
дома? Воспитатель: Как зовут ваших пап? Расскажите, какие ваши папы?
Воспитатель: А кто ещё живёт в вашей семье? Дети: Мама (воспитатель вывешивает
фигурку мамы) Воспитатель: Дети, а вы сможете найти свою маму из множества
женщин? Покажите мне свою маму, скажите как её зовут, и скажите, какая ваша
мама. Ребята, мамочка для вас самый родной человек на свете, и вам нужно
стараться не огорчать её. Скажите, а чем вы можете помочь маме? Физкультминутка
«Дружно маме помогаем – Пыль повсюду вытираем. Движения по тексту Мы белье
теперь стираем Полощем, отжимаем. Подметаем все кругом – И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем, Двери настежь открываем, Маму крепко обнимаем». Дети, а
кто скажет, кто для вас папа и мама? Правильно, папа и мама для вас - родители,
которые вас очень любят. Воспитатель: скажите, дети, а у ваших пап и мам есть
родители? Кто они? (это бабушка и дедушка) (вывешиваю фигурки бабушки и дедушки)
Как их зовут? Скажите, а как они о вас заботятся? В нашем большом доме живут
ещё братья и сестры. У кого из вас есть брат или сестра? Дружно вы с ними
живёте? Маленьких братьев и сестёр нужно жалеть, заботиться о них, играть с
ними, а старших уважать. Дети, посмотрите, какая большая семья у нас
получилась, давайте ещё раз перечислим всех её членов Пальчиковая гимнастика
«Семья». Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама, А этот пальчик – Я Вот и вся моя семья. Игра «Составь свою
семью». Из данных картинок нужно собрать всех тех, кто живёт с тобой в одном
доме. Скажите мне, что нужно делать, что бы в вашей семье было радостное
настроение? (не ссориться, не обижать друг друга, помогать друг другу, любить
друг друга, вместе отдыхать и работать). Игра «Радость или огорчение»
Воспитатель: Ребята, какие поступки детей радуют родителей? А какие огорчают? Я
буду называть поступок: если этот поступок радует ваших близких, то вы хлопайте
в ладоши, если огорчает – топайте. Будьте внимательны! 1. Разбросали по комнате
все игрушки; 2. Нарисовали и подарили папе или маме красивый рисунок; 3.
Помогли дедушке найти его очки; 4. Помогали бабушке печь пирожки; 5. Убегали от
взрослых; 6. Научились сами одеваться, без помощи взрослых Ребята, перед каждым
из вас на столе лежат портреты ваших мам, давайте сделаем их счастливыми -
нарисуем мамам улыбку. Ну, вот, ваши мамы улыбнулись и от их улыбок даже
солнышко засветило ярче. Ну. что. Мишутка. тебе понравилось наше занятие? Дети,
скажите, о чём мы сегодня говорили на занятии (о семье) какая у вас семья?
(дружная, крепкая, счастливая. Кто живёт в вашей семье? Я хочу подарить вам
эмблему дружной счастливой семьи - Волшебный символ жизни - семья, В нём
капелька Отчизны, в нём - я, В нём папа, мама, братик, сестра, В нём маленький
квадратик двора, В нём солнце и берёзка, и дом, В нём всё согрето теплом! Я
желаю вам, дети, чтобы в ваших семьях были мир, дружба, уважение и любовь друг
к другу. Список используемой литературы: 1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С.,
Васильева М.А. Перспективное планирование по программе «От рождения до школы»
Волгоград Учитель, 2014 – 169с. 2. Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. Нравственно –
патриотическое воспитание детей дошкольного возраста Санкт – Петербург ДЕТСТВО
– ПРЕСС 2011 – 190с

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №____» города ____________ Республики Татарстан

«Принято»
        Педагогическим
советом
        протокол №_  от
_____20__г.

Введено приказом №____    от___20__г.
        Директор _______________________
        __________________________

Подпись              Ф.И.О.

Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности «Радуга
творчества» для 5-7 классов
(социальное направление)

Разработчик программы: Бухарина Л.А. (учитель
технологии)

 «Согласовано»
Заместитель
директора ___________  _____________

Подпись             Ф.И.О.
от_______20___г.

«Рассмотрено»
На заседании МО,
протокол от______20___г. №____
Руководитель МО
____________    _____________

Подпись                Ф.И.О.

_________________________
2022г.
Планируемые результаты (внеурочная
деятельность по ФГОС)*

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Обработка
  бумаги и картона

В познавательной
  сфере:
-
  рациональное
  использование технической и технологической информации для проектирования и
  создания объектов труда;
-
  оценка
  технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
-
  ориентация
  в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

  В трудовой сфере:
-
  планирование
  технологического процесса и процесса труда;
-
  подбор
  материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
-
  подбор
  и применение инструментов, приборов и оборудования с учетом требований
  технологии и материально-энергетических ресурсов в технологических процессах
  с учетом областей их применения;
-
  проектирование
  последовательности операций и составление операционной карты работ;
-
  выполнение
  технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
  ограничений;
-
  соблюдение
  норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и
  гигиены;
-
  соблюдение
  трудовой и технологической дисциплины;
-
  выявление
  допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

  В мотивационной сфере:
-
  оценивание
  своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
-
  наличие
  экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
-
  стремление
  к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных
  средств и труда.
В эстетической сфере:
-
  дизайнерское
  проектирование изделия; моделирование художественного оформления объекта
  труда и оптимальное планирование работ;

  В физиолого-психологической сфере:
-
  развитие
  моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
  выполнении операций с помощью машин и механизмов;

-
  алгоритмизированное
  планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
-
  определение
  адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям
  способов решения  трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
-
  комбинирование
  известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях,
  не предполагающих стандартного применения одного из них;
-
  проявление
  инновационного подхода к решению  практических задач в процессе моделирования
  изделия или технологического процесса;
-
  поиск
  новых решений возникшей технологической  или организационной проблемы;
-
  самостоятельная
  организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;
-
  моделирование
  объектов и технологических процессов;
-
  диагностика
  результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
  показателям;
-
  обоснование
  путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
  технологических процессах;
-
  соблюдение
  норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
  производства;
-
  соблюдение
  норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного
  труда.

-     проявление
  познавательных интересов и активности;
-     развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
-     овладение
  установками, нормами и правилами научной организации умственного и
  физического труда;
-     осознание
  необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и
  эффективной социализации;
-     бережное
  отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
-     проявление
  технико-технологического и экономического мышления при организации своей
  деятельности.

Бисероплетение

В познавательной
  сфере:
-
  оценка
  технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
-
  распознавание
  видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
  технологических процессах;

  В трудовой сфере:
-
  планирование
  технологического процесса и процесса труда;
-
  подбор
  материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
-
  соблюдение
  норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и
  гигиены;
-
  соблюдение
  трудовой и технологической дисциплины;
-
  выявление
  допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

  В мотивационной сфере:
-
  оценивание
  своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
-
  наличие
  экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

  В эстетической сфере:
-
  дизайнерское
  проектирование изделия; моделирование художественного оформления объекта
  труда и оптимальное планирование работ;
-
  В
  физиолого-психологической сфере:
-
  развитие
  моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
  выполнении операций с помощью машин и механизмов;
-
  достижение
  необходимой точности движений при выполнении различных технологических
  операций.

-
  алгоритмизированное
  планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
-
  комбинирование
  известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях,
  не предполагающих стандартного применения одного из них;
-
  проявление
  инновационного подхода к решению  практических задач в процессе моделирования
  изделия или технологического процесса;
-
  поиск
  новых решений возникшей технологической  или организационной проблемы;
-
  самостоятельная
  организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;
-
  моделирование
  объектов и технологических процессов;
-
  соблюдение
  норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
  производства;
-
  соблюдение
  норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
  созидательного труда.

-     проявление
  познавательных интересов и активности;
-     развитие трудолюбия
  и ответственности за качество своей деятельности;
-     осознание
  необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и
  эффективной социализации;
-     бережное
  отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Вышивание

В познавательной
  сфере:
-
  рациональное
  использование технической и технологической информации для проектирования и
  создания объектов труда;
-
  оценка
  технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
-
  владение
  алгоритмами и методами решения организационных  и  технологических задач;
-
  распознавание
  видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
  технологических процессах;

  В трудовой сфере:
-
  планирование
  технологического процесса и процесса труда;
-
  подбор
  материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
-
  подбор
  и применение инструментов, приборов и оборудования с учетом требований
  технологии и материально-энергетических ресурсов в технологических процессах
  с учетом областей их применения;
-
  проектирование
  последовательности операций и составление операционной карты работ;
-
  выполнение
  технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
  ограничений;
-
  соблюдение
  норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и
  гигиены;
-
  соблюдение
  трудовой и технологической дисциплины;
-
  выявление
  допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

  В мотивационной сфере:
-
  оценивание
  своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
-
  стремление
  к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных
  средств и труда.
В эстетической сфере:
-
  дизайнерское
  проектирование изделия; моделирование художественного оформления объекта
  труда и оптимальное планирование работ;
В физиолого-психологической сфере:
-
  развитие
  моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
  выполнении операций с помощью машин и механизмов;
-
  достижение
  необходимой точности движений при выполнении различных технологических
  операций.

-
  алгоритмизированное
  планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
-
  проявление
  инновационного подхода к решению  практических задач в процессе моделирования
  изделия или технологического процесса;
-
  поиск
  новых решений возникшей технологической  или организационной проблемы;
-
  самостоятельная
  организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;
-
  обоснование
  путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
  технологических процессах;
-
  соблюдение
  норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
  производства;
-
  соблюдение
  норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
  созидательного труда.

-     проявление
  познавательных интересов и активности;
-     развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
-     осознание необходимости
  общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
  социализации;
-     бережное
  отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Обработка
  текстильных материалов

В познавательной
  сфере:
-
  рациональное
  использование технической и технологической информации для проектирования и
  создания объектов труда;
-
  оценка
  технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
-
  ориентация
  в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
-
  владение
  алгоритмами и методами решения организационных  и  технологических задач;
-
  распознавание
  видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
  технологических процессах;

  В трудовой сфере:
-
  планирование
  технологического процесса и процесса труда;
-
  подбор
  материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
-
  подбор
  и применение инструментов, приборов и оборудования с учетом требований
  технологии и материально-энергетических ресурсов в технологических процессах
  с учетом областей их применения;
-
  соблюдение
  норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и
  гигиены;

  В мотивационной сфере:
-
  оценивание
  своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
-
  осознание
  ответственности за качество результатов труда;
-
  наличие
  экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
-
  стремление
  к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных
  средств и труда.
В эстетической сфере:
-
  дизайнерское
  проектирование изделия; моделирование художественного оформления объекта
  труда и оптимальное планирование работ;
В
  физиолого-психологической сфере:
-
  развитие
  моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
  выполнении операций с помощью машин и механизмов;
-
  достижение
  необходимой точности движений при выполнении различных технологических
  операций.

-
  алгоритмизированное
  планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
-
  определение
  адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям
  способов решения  трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
-
  комбинирование
  известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях,
  не предполагающих стандартного применения одного из них;
-
  проявление
  инновационного подхода к решению  практических задач в процессе моделирования
  изделия или технологического процесса;
-
  поиск
  новых решений возникшей технологической  или организационной проблемы;
-
  самостоятельная
  организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;
-
  моделирование
  объектов и технологических процессов;
-
  диагностика
  результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
  показателям;
-
  обоснование
  путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
  технологических процессах;
-
  соблюдение
  норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
  производства;
-
  соблюдение
  норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
  созидательного труда.

-     проявление
  познавательных интересов и активности;
-     развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
-     осознание
  необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и
  эффективной социализации;
-     бережное
  отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Вязание

В познавательной
  сфере:
-
  рациональное
  использование технической и технологической информации для проектирования и
  создания объектов труда;
-
  оценка
  технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
-
  ориентация
  в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
-
  распознавание
  видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
  технологических процессах;

  В трудовой сфере:
-
  планирование
  технологического процесса и процесса труда;
-
  подбор
  материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
-
  подбор
  и применение инструментов, приборов и оборудования с учетом требований
  технологии и материально-энергетических ресурсов в технологических процессах
  с учетом областей их применения;
-
  проектирование
  последовательности операций и составление операционной карты работ;
-
  выполнение
  технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
  ограничений;

  В мотивационной сфере:
-
  оценивание
  своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
-
  стремление
  к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных
  средств и труда.
В эстетической сфере:
-
  дизайнерское
  проектирование изделия; моделирование художественного оформления объекта
  труда и оптимальное планирование работ;
В
  физиолого-психологической сфере:
-
  развитие
  моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
  выполнении операций с помощью машин и механизмов;

-
  алгоритмизированное
  планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
-
  самостоятельная
  организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;
-
  моделирование
  объектов и технологических процессов;
-
  обоснование
  путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
  технологических процессах;
-
  соблюдение
  норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
  производства;
-
  соблюдение
  норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
  созидательного труда.

-     проявление
  познавательных интересов и активности;
-     развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
-     осознание необходимости
  общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
  социализации;
-     бережное
  отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Ручная
  роспись ткани

В познавательной
  сфере:
-
  оценка
  технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
-
  распознавание
  видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
  технологических процессах;

  В трудовой сфере:
-
  планирование
  технологического процесса и процесса труда;
-
  подбор
  материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
-
  выполнение
  технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
  ограничений;
-
  выявление
  допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

  В мотивационной сфере:
-
  оценивание
  своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
-
  наличие
  экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
В
  эстетической сфере:
-
  дизайнерское
  проектирование изделия; моделирование художественного оформления объекта
  труда и оптимальное планирование работ;

  В физиолого-психологической сфере:
-
  развитие
  моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
  выполнении операций с помощью машин и механизмов;
-
  выполнение
  различных технологических операций.

-
  алгоритмизированное
  планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
-
  поиск
  новых решений возникшей технологической  или организационной проблемы;
-
  самостоятельная
  организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;
-
  моделирование
  объектов и технологических процессов;
-
  диагностика
  результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
  показателям;
-
  обоснование
  путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
  технологических процессах;
-
  соблюдение
  норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
  производства;
-
  соблюдение
  норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
  созидательного труда.

-     проявление
  познавательных интересов и активности;
-     развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
-     осознание
  необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и
  эффективной социализации;
-     бережное
  отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Содержание курса

Название
  раздела, тем

Краткое
  содержание

Количество
  часов

Обработка
  бумаги и картона

Подбор
  рисунка и последовательность выполнения изделия в технике - квиллинг.
  Разметка заготовок для выполнения объемных поделок, работа с шаблонами.
  Выполнение блоков для панно оригами модульного конструирования, подбор
  эскиза, расчет количества блоков. Последовательность сборки. Варианты
  украшения и оформления.

8

Бисероплетение

 История
  развития бисероплетения, виды бисера, стеклярус, дополнительные материалы,
  способы крепления. Виды простейших узоров, работа по схемам. Особенности
  выполнения плоских и объемных работ.

3

Вышивание

Сведения
  из истории. Вышивка   счётными швами. Вышивка лентами. Способы украшения
  изделия  вышивкой лентами.

4

Обработка
  текстильных материалов

Знакомство
  с различными видами декоративно-прикладного искусства нашего региона.
  Сведения из истории создания изделий из лоскута и аппликации. Способы
  украшения. Изготовление поделок - сувениров, мягкой игрушки, кукол

10

Вязание

Сведения
  из истории. Материалы и инструменты. Технология выполнения, убавление и
  прибавление петель. Изготовление помпона, кисточки. Особенности ухода за
  вязаными изделиями.

6

Ручная
  роспись ткани

Сведения
  из истории, виды батика, материалы и приспособления. Способы украшения.
Свободная
  роспись изделия. Холодный,  горячий, узелковый батик.
Оформление
  выставки творческих работ.

4

ВСЕГО

35

Календарно-тематическое
планирование внеурочной деятельности

№п/п

Назва
ние
  разде
лов

Тема
  занятий

Кол-во часов

Основные формы  организации учебных
  занятий

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

Дата проведения

По
  плану

По
  факту

1-4

Обработка
  бумаги и картона
(8
  ч)

Плоскостная
  композиция. Квиллинг.

4

Водная
  лекция, знакомство с материалами, индивидуальная работа.

Учится
  разрабатывать эскиз, заготовки. Характеризовать
  понятия простой и сложной пространственной формы.

5-8

Бумажная
  пластика. Объёмные поделки и украшения.

4

Знакомство с техникой, индивидуальная работа.

Находить и определять
  неразрывное единство материала, формы и декора. Выполнять
  изделие в соответствии с его назначением. Развивать пространственное
  мышление.

9-11

Бисероплетение
   (3 ч)

Виды
  бисера, история. Простейшие узоры.

3

Знакомство с техникой, индивидуальная работа.

Создавать эскизы украшений.
  Подбирать
  материал по цвету и фактуре. Изготавливать украшение по схеме.

12-15

Вышивание

(4
  ч)

Вышивка
  счётными швами. Украшение изделия вышивкой.

4

Знакомство с техникой, индивидуальная работа.

Анализировать и понимать особенности
  вышивки, стилистику. Выполнять вышивку.

16-20

Обработка
  текстильных материалов  (10 ч)

Работа
  с тканью (лоскутная пластика, аппликация).

5

Знакомство с техникой, индивидуальная работа.

Анализировать и понимать особенности
  технологии  лоскутного шитья,  аппликации. Выполнять  подбор
  ткани, соединение, отделку.

21-25

Раскрой
  мягкой игрушки (сувенир-кукла).

5

Групповая
  работа

Выполнять
  раскладку, раскрой. Подбирать материалы. Выполнять набивку и сборку изделия.
  Оформлять изделие. Соблюдать правила безопасного труда.

26-28

Вязание
  (6ч)

Способы
  вязания.

3

Знакомство с техникой, индивидуальная работа.

Подбирать
  инструмент и нитки для вязания, выполнять элементы вязания

29-31

Изготовление
  помпона, кисточки.

3

Групповая
  работа

Знать
  технологию изготовления помпона, кисточки. Изготавливать помпон, кисточку.

32-35

Ручная
  роспись ткани
(4ч)

Виды
  батика. Роспись  ткани (узелковый  батик, свободная роспись  ткани).

4

Знакомство
  с техникой, индивидуальная работа.

Выставка
  творческих работ.

Виды
  батика. Роспись  ткани (узелковый  батик, свободная роспись  ткани).
Организовать
  выставку.

Всего

35

file_name: Внеурочка Радуга творчества  (для издания).doc

alt: В мотивационной сфере: - оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; - наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении…

alt: В физиолого-психологической сфере : - развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; алгоритмизированное…

alt: В трудовой сфере: - планирование технологического процесса и процесса труда; - подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии; - подбор и применение инструментов,…

alt: В мотивационной сфере: - оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; - стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,…

alt: Обработка текстильных материалов

alt: В мотивационной сфере: - оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; - осознание ответственности за качество результатов труда; - наличие экологической…

alt: В физиолого-психологической сфере : - развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; -…

alt: Ручная роспись ткани В познавательной сфере: - оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения; - распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого…

alt: Содержание курса Название раздела, тем

alt: Обработка текстильных материалов (10 ч)

intro: Рабочая программа кружковой работы по направлению предмета "Технология"


extracted_text:
«
Веселые старты»

 1.Сценарий праздника "Веселые старты".
2.Цели: - пропаганда здорового образа жизни; -
укреплять здоровье учащихся; - привлечение детей к систематическим занятиям
подвижными играми; - развитие личности ребенка на основе овладения физической
культурой; -воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого мышления.
3.Инвентарь: конусы спортивные, 2 обруча, деревянные
следы босых ног с веревками, деревянные следы без веревок, 2 кольцеброса, 2
самоката, 2 клюшки, мячи пластмассовые, 2 мяча-попрыгуна с ручками. Зал украшен
воздушными шарами, плакатами, стендами с названием « Береги здоровье смолоду!»
Каждая группа заранее готовит стихотворения.

Ответственный: Никифорова Н.О.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые
гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! И наш
спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут
состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! Наша встреча - необычна, Хоть
она вполне привычна. Нынче спорт хвалить мы будем. И зарядку не забудем. Будем
спортом заниматься, Обтираться, закаляться. Зубы чистить по утрам, А лентяям -
стыд и срам! Ведущий: Теперь пришло время познакомиться с участниками
праздника. Представление команд (название, девиз). Спортивный праздник «
Веселые старты» 3 Команда № 1. Название: “Умелые”. Девиз: Ни шагу назад, ни
шагу на месте, А только вперёд и только вместе. Команда № 2. Название:
“Смелые”. Девиз: Светить всегда, светить везде, И помогать друзьям в беде.
Представление судей. Ведущий: Ни одно соревнование не обходится без судей.
Сегодня судить команды будут (представление членов судей). Пусть судьи весь ход
сраженья Без промашки проследит. Кто окажется дружнее. Тот в бою и победит.
Ведущий: А сейчас напутственные слова участникам соревнований: Спорт, ребята,
очень нужен, Мы со спортом очень дружим. Спорт - помощник! Спорт - здоровье!
Спорт - игра! Физкульт-ура! Ведущий: - Итак, с командами познакомились, судьи
выбрали, напутствие услышали - пора начинать соревнование! В каждой эстафете
определяется конкретный победитель. За победу команда получает – 1 место, за
поражение – 2 место. Победитель соревнований определяется по наименьшему
количеству набранных очков. В случае равенства очков победитель определяется по
дополнительному конкурсу: “Перетягивание каната”. Спортивный праздник « Веселые
старты» 4 1. « ХОДЬБА СЛЕДАМИ БОСЫХ НОГС ВЕРЕВКАМИ» 2 команды стоят в колонну
по одному. Задача каждого игрока пробежать на «босых ногах» до ориентира,
оббежать его, вернуться в команду и передать «босые ноги» следующему участнику.
Как только все участники выполнили задание – эстафету можно считать оконченной.
Пока судьи подводят итог, в это время Илья Новиков рассказывает стихотворение.
1.Чтоб здоровье сохранить, Организм свой укрепить, Знает вся моя семья Должен
быть режим у дня. Следует, ребята, знать Нужно всем подольше спать. Ну а утром
не лениться – На зарядку становиться! Ведущая загадывает загадку. 1. Проложили
две дорожки, Чтоб по снегу мчались ножки, Быстрые, новые Ножки те кленовые.
(Лыжи.) 2. «САМОКАТЫ». 2 команды стоят в колонну по одному. Первый участник
добегает до ориентира , объезжает его и возвращается в команду, передает
самокат следующему игроку. Как только все участники выполнили задание –
эстафету можно считать оконченной. Пока судьи подводят итог, в это время Денис
Моляров рассказывает стихотворение: 2.У здоровья есть враги, С ними дружбу не
води! Среди них тихоня лень, Спортивный праздник « Веселые старты» 5 С ней
борись ты каждый день! Ведущая загадывает загадку: 2. Очень чудные ботинки
Появились у Иринки Не годятся для ходьбы, В них по льду кататься бы. (Коньки.)
3. «КОЛЬЦЕБРОС». У каждой команды свой кольцеброс . Играющие бросают по два
кольца каждый, становятся в порядке очередности за линию и набрасывают кольца
на колышки. После того как все игроки выполнят задание, подсчитывают, кто
больше колец набросил на колышки. Побеждает та команда, которая закончила
эстафету первой и с наибольшим количеством забросов колец. Пока судьи подводят
итог, в это время Серикова Аня рассказывает стихотворение: 3.Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродуктыВот полезная еда Витаминами полна! Ведущая загадывает
загадку: 3.Для каких обедов он? Нет, обедать здесь не станем: Сетку туго мы
натянем - Скачет шарик там и тут. Как игру эту зовут? (Настольный теннис.) 4.
«ХОККЕЙ С МЯЧАМИ». 2 команды стоят в колонну по одному. В руках у первого
игрока пластмассовый мяч и клюшка. По свистку направляющий ведет мяч, обводит
ориентир и возвращается в свою команду, передавая эстафету. Задание выполняет
следующий игрок и т. д. Как только все участники команды выполнили это задание
эстафету можно считать оконченной. Спортивный праздник « Веселые старты» 6 Пока
судьи подводят итог, в это время Трушин Вадим рассказывает стихотворение: 4.На
прогулку выходи, Свежим воздухом дыши. Только помни при уходе: Одеваться по
погоде! Ведущая загадывает загадку: 4. Ах, какой огромный стол! На каток идут
зимой. Что же делать в летний зной? Пригодятся Коленьке С колесиками...
(Ролики.) 5. «БЕГ ЗМЕЙКОЙ». Задача игроков по одному пробежать змейкой между
конусами, пролезть через обруч, вернуться обратно и передать эстафету
следующему игроку. Побеждает та команда, кто окажется быстрее. Пока судьи
подводят итог, в это время Исаев Семен рассказывает стихотворение: 5.Чистить
зубы, умываться, И почаще улыбаться, Закаляться, и тогда Не страшна тебе
хандра! Ведущая загадывает загадку: 5. Две ракетки и волан, Пышный, точно
сарафан. Высоко волан взлетает - Сильно Лена отбивает. (Бадминтон.) Спортивный
праздник « Веселые старты» 7 6. «КОЧКИ» Перед каждой командой лежат «кочки».
Игроки пробегают по ним до лежащей на скамейке игрушки, берут её и бегут
обратно, передавая следующему участнику. Тот бежит по «кочкам» - кладет игрушку
на место, и бежит обратно, передавая эстафету, ударом по ладошке следующему
участнику. Побеждает та команда, у кого закончатся участники, а игрушка должна
быть в руке у командира команды. Пока судьи подводят итог, в это время Махмадов
Слава рассказывает стихотворение: 6.Ем я много витаминов Укрепляю дисциплину. Я
хочу здоровым быть, Чтобы Родине служить. Нам здоровье не купить, За ним нужно
всем следить. Лучше с ранних лет начать, Ни минуты не терять! Ведущая
загадывает загадку: 6. Этот конь не ест овса, Вместо ног 2 колеса. Сядь верхом
и мчись на нем, Только лучше правь рулём. (Велосипед.) 7. «НАЕЗДНИКИ» 1-й участник
надевает на себя обруч, 2-й держит его за обруч. Бегут до ориентира и обратно.
Передают эстафету следующей паре. Пока судьи подводят итог, в это время Сиваева
Аня рассказывает стихотворение: 7. Что бы ни один микроб Не попал случайно в
рот, Руки мыть перед едой Спортивный праздник « Веселые старты» 8 Нужно мылом и
водой! Ведущая загадывает загадку: 7. Кинешь в речку - не тонет. Бьёшь о стенку
- не стонет. Будешь озимь кидать. Станет кверху летать. (Мяч.) 8. «ПРЫЖКИ НА
МЯЧАХ-ПРЫГУНАХ». Участники садятся на мячи-прыгуны, допрыгивают до ориентира и
возвращаются назад, передавая мяч- прыгун следующему участнику. Пока судьи
подводят итог, 2-й ведущий проводит игру: -Если согласны, говорите хором: «Это
Я, это Я, это все мои друзья!» -Если не согласны – молчите! 1. « Кто из вас
всегда готов жизнь прожить без докторов?» («Это Я, это Я, это все мои друзья!»)
2. «Кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым?» ( молчание). 3. «
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?» («Это Я, это Я, это все
мои друзья!») 4. «Кто мороза не боится ,на коньках летит, как птица?» («Это Я,
это Я, это все мои друзья!») 5. «Ну а кто начнет обед с жвачки импортной,
конфет?» (молчание). 6. «Кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны?» («Это
Я, это Я, это все мои друзья!») 7. «Кто поел и чистит зубки ежедневно дважды в
сутки?» («Это Я, это Я, это все мои друзья!») 8. «Кто из вас, из малышей, ходит
грязный до ушей?» (молчание). 9. «Кто согласно распорядку, выполняет
физзарядку?» («Это Я, это Я, это все мои друзья!»). Спортивный праздник «
Веселые старты» 9 Подведение итогов. Награждение команд. Ведущий: Всем спасибо
за вниманье, За задор и громкий смех, За огонь соревнованья, Обеспечивший
успех! Вот настал момент прощанья, Будет краткой наша речь. Говорим мы: «До свиданья,
До спортивных, новых встреч!» Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все
участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили
заряд бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь спортом, укрепляйте
свое здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых встреч! Список
литературы: 1. «Физическая культура и здоровье школьника», 1984 г.,Черник Е.С.,
Бальмагия Т.А. 2. «Праздники в средней школе», 2004 г., А.М. Мельников 3.
«Игра-как праздник», 2006 г., О.А. Скоролупова, Т.М. Тихонова 4. «Сценарии
развлекательных мероприятий», 2007 г., Е.А. Гальцова 5. «Сценарии школьных праздников»,
2002 г., Л.В. Кузнецова, А.В. Соколов

file_name: веселые старты.docx

alt: В них по льду кататься бы. (Коньки

intro: сценарий спортивного праздника веселые старты

title: сценарий Веселые старты