extracted_text:
Внеклассное мероприятие ко Дню рождения
А.С. Пушкина для детей летнего оздоровительного лагеря  «Путешествие по сказкам
Пушкина».

Задачи:
1.
  Познакомить обучающихся с биографией писателя.

Формировать
       мотивацию чтения, создать условия для воспитания интереса к творчеству
       писателя, внедрение новых интерактивных форм воспитательного воздействия
       на формирование чтения обучающихся.
Развивать
       память, речь, наблюдательность, активность, самостоятельность.

Время
  реализации занятия: 45 мин.
Целесообразность
  использования медиапродукта на занятии:

Интенсификация
       учебно-воспитательного процесса (увеличение количества предлагаемой
       информации, уменьшение времени подачи материала).
Повышение
       эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного
       изложения ведущим необходимых сведений и показа демонстрационных
       фрагментов.
Развитие
       наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности.

Ход занятия.
Данное занятие
  включает в себя презентацию «ПУШКИН
  А.С.». Смена слайдов – по щелчку. Чтение произведений надо
  организовать заранее, т.к. данное мероприятие требует знания сказок Пушкина
  А.С.
СЛАЙД 2. (на
  данном слайде необходимо во время перечисления литературных героев делать
  щелчок для появления соответствующей иллюстрации). Строчки стихов Александра
  Сергеевича Пушкина, словно тропинки, ведут тебя в страну его поэзии. Кого
  только не встретишь на этих неведомых дорожках! (ЩЕЛЧОК) И гордого Гвидона.
  (ЩЕЛЧОК) И белую Царевну Лебедь. (ЩЕЛЧОК) И бойкого Балду. И чародея
  Черномора. (ЩЕЛЧОК) И славного Руслана.
СЛАЙД 3.
  Много мест в необъятной России исходил и исколесил за свою жизнь А. С.
  Пушкин. Одни места лишь промелькнули за окном его кибитки, в иных он
  задерживался – на дни, месяцы, годы. Но где бы поэт ни был, он писал – писал
  стихи, поэмы, повести. Со сказками же связан один интересный «географический»
  факт: оказывается, почти все они написаны Пушкиным в одном месте, правда, в
  разное время. Где создавал великий поэт свои сказки? (В селе Болдино Нижегородской губернии
  в 1830 г. написаны «Сказка о медведихе» и «Сказка о попе и о работнике его
  Балде»; там же в 1833 г. созданы «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
  «Сказка о рыбаке и рыбке» и возник замысел «Сказки о золотом петушке».)
СЛАЙД 4.
  Пушкин Александр Сергеевич – самый любимый писатель у нас в стране. Его все
  знают, книги его все читают; многие его произведения перечитываются по
  нескольку раз. Его стихи заучиваются наизусть. Его портрет всем знаком –
  всякий, взглянув на это лицо с живыми, ясными глазами, на эти вьющиеся
  волосы, скажет: это Пушкин.
СЛАЙД 5.
  Почему-то кажется, что великие люди и в детстве должны быть необыкновенными.
  Необыкновенным было и само происхождение поэта. Его прадедом был уроженец
  Африки по имени Ибрагим, человек с почти черным лицом и черными курчавыми
  волосами. Трудно себе представить, что изящный, порывистый Александр Пушкин
  был когда-то толстым и неповоротливым. Гулять не любил: только силой можно
  было его на улицу вытолкать! В семь лет с Сашей будто случилось что-то: из
  тучного, боязливого увальня он превратился в резвого и озорного ребёнка. Ему
  было девять лет, когда, блуждая по большому дому, он забрёл в отцовскую
  библиотеку. Саша с трудом снял с полки одну такую книгу. На ней было
  написано: «Плутарх» (греч.
  писатель, I в. н.э.). Он раскрыл её – и начал читать. А потом
  началось что-то необыкновенное: Саша вставал среди ночи, прислушивался: все
  ли спят? – и потихоньку шёл в библиотеку дочитывать Гомера (греч. поэт древности) !
  (ЩЕЛЧОК) И потом, когда он стал учеником Лицея, в нём опять проснулась
  «страсть к чтению», здесь он читал и днём, и ночью. Знаете ли вы, от кого
  поначалу А.С. Пушкин сказок понаслушался, чтобы нам их затем так ладно
  пересказать? (ответы детей).
СЛАЙД 6. От
  своей удивительной няни – Арины Родионовны. Через много лет, вспоминая добрую
  свою сказочницу, поэт так напишет о ней:
...Я ждал
  тебя: в вечерней тишине являлась ты весёлою старушкой
  и надо мной сидела в шушуне, в больших очках и с резвою гремушкой.
  Ты, детскую качая колыбель, мой юный слух напевами пленила
  И меж пелён оставила свирель, которую сама заворожила.
 (ЩЕЛЧОК)
  Поэт сам рассказал нам о тех дивных часах, когда приходила к нему перед сном
  милая няня, которую он называл любовно «мамушкой».
...С
  усердием перекрестит меня и сказки русские рассказывать мне станет.
Ах, как
  сладко, и тревожно, и радостно становилось в эти мгновения мечтательному
  мальчику, ловившему каждое слово, каждый жест сказочницы. А сказок она знала
  великое множество. Он просил, чтобы няня повторяла ему одни и те же сказки по
  многу раз... И запоминал их – навсегда. Известно, что поэт записал в
  черновиках семь няниных сказок, которые затем, почти дословно передал в своих
  стихах.
СЛАЙД 7.
  «Как на том ли Окияне-море глубоком стоит остров зелен, как на том ли острову
  стоит дуб зелёный, от того дуба зелёного висит цепь золотая, по той цепи
  ходит учёный кот...». А как об этом сказано у самого Пушкина? Вспомнили? (Ведущий
  предлагает прочитать наизусть стихотворение «У лукоморья»).
СЛАЙД 8.  Становясь
  старше вы узнаете и другие более серьезные произведения Пушкина. 174 года уже
  прошло со дня смерти Александра Сергеевича (он умер в 1837 году), а память о
  нем не умирает, любовь к нему не проходит и слава его все растет. Почти в
  каждом городе есть улица, названная в честь его. Если бы кто-то взялся
  сосчитать, кому из русских писателей и поэтов поставили больше всего
  памятников, то первым бы в этом списке, конечно же, стояло имя Александра
  Сергеевича Пушкина (для появления иллюстраций необходимо щелкнуть на слайде).
  Монументы, увековечившие память о величайшем русском поэте, можно увидеть в
  Москве и Санкт-Петербурге, Одессе и Кишиневе, Тбилиси, Ташкенте, в Болдине,
  Михайловском, Святогорском монастыре, Томске... И каждый год 6 июня, в день
  рождения поэта, к памятникам Пушкину с цветами в руках приходит множество
  людей, чтобы еще раз выразить ему свою любовь и восхищение. Обычно скульпторы
  изображали Пушкина в одиночестве. Но к 200-летию со дня его рождения эта
  традиция была нарушена. В Москве, на знаменитой улице Арбат, напротив дома,
  куда поэт привез молодую красавицу-жену Наталью Николаевну, был установлен
  памятник “Пушкин и Натали”. А совсем недавно, в апреле 2004 года, первый
  памятник Пушкину был открыт в США, в Вашингтоне. Его установили на 22-й улице
  возле университета им. Дж. Вашинггона. Автор - народный художник России
  Александр Бурганов.
СЛАЙД 9.  Но
  не только русские люди, но и за рубежом читают Пушкина: его сочинения
  переведены почти на все иностранные языки. Множество стихотворений Александра
  Сергеевича положено на музыку (романсы); почти на все крупные произведения
  его написаны оперы: «Руслан и Людмила», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о
  золотом петушке», «Евгений Онегин», «Пиковая дама», «Борис Годунов»,
  «Дубровский», и многие другие. Они постоянно идут на сценах театров в нашей
  стране и за границей.
СЛАЙД 10.
  (для того, чтобы привлечь внимание детей и настроить их на викторину
  предлагается литературная разминка, которая поможет детям вспомнить
  сказки и даст возможность более активно работать самостоятельно).
  Предварительно детей можно разделить на команды. Звучат строчки из сказок:
СЛАЙД 11.
Три девицы
  под окном
  Пряли поздно вечерком.
  «Кабы я была царица, –
  Говорит одна девица, –
  То на весь крещеный мир
  Приготовила б я пир. («Сказка
  о царе Салтане...»)

СЛАЙД 12.
Царь с
  царицею простился,
  В путь-дорогу снарядился,
  И царица у окна
  Села ждать его одна. («Сказка
  о мертвой царевне и о семи богатырях»)
СЛАЙД 13.
Пошел, сел у
  берега моря;
  Там он стал веревку крутить,
  Да конец ее в море мочить. («Сказка
  о попе и работнике его Балде»)
СЛАЙД 14.
 Глядь:
  опять перед ним землянка; На пороге сидит старуха,
  А перед нею разбитое корыто. («Сказка
  о рыбаке и рыбке»)
СЛАЙД 15.
Царь к
  востоку войско шлет,
  Старший сын его ведет.
  Петушок угомонился,
  Шум утих, и он забылся. («Сказка
  о золотом петушке»)

СЛАЙД 16. Выбери номинацию.
(Предлагается
  выбрать номинацию, которая соответствует определенной сказке и нажать на
  обложку книги, оформленную как гиперссылка).
СЛАЙД 17. Номинация «Сказка о рыбаке и рыбке».
 На слайде управляющие
  кнопки с номерами вопросов. Необходимо, прежде чем нажать на вопрос,
  подождать изменения цвета кнопки. Вопросы нажимаем по порядку. Ответы на
  слайде появляются по щелчку.
СЛАЙД 18.
  Назовите жилище старика со старухой. (Землянка)
СЛАЙД 19.
  Что отвечала рыбка старику, когда он приходил к ней с очередной просьбой? («Не печалься, ступай себе с богом»)
СЛАЙД 20.
  Сколько раз ходил старик к морю по приказу старухи? (5)
СЛАЙД 21. Сколько раз закидывал
  старик в море невод? (3)
СЛАЙД 22. Назовите все желания старухи
  по порядку. (1 – корыто,
  2 – дом, 3 – стать столбовой дворянкой, 4 – стать царицей, 5 – стать
  владычицей морской)
СЛАЙД 23. Номинация «Сказка о царе Салтане».

На слайде
  управляющие кнопки с номерами вопросов. Необходимо, прежде чем нажать на
  вопрос, подождать изменения цвета кнопки. Вопросы нажимаем по порядку.
СЛАЙД 24.
  Назови в нужной последовательности все превращения князя Гвидона. (1 – комар; 2 – шмель; 3 – муха).
Слайд 25.
  Сопоставь имя героини и дива, о котором она поведала царю Салтану. (Повариха – про чудесную белку;
  Ткачиха – про 33 богатыря; Бабариха – про Царевну-лебедь).
СЛАЙД 26.
  Как часто выходили 33 богатыря из морской пучины? (Ежемесячно, еженедельно, ежедневно).
СЛАЙД 27.
  Перечислить по порядку все чудеса из сказки о царе Салтане. (1 – белка, 2 – 33 богатыря, 3 –
  царевна-лебедь).
СЛАЙД 28.
  Какими родственными узами связаны герои сказки с князем Гвидоном? (Бабариха – бабушка, ткачихи и
  повариха – тетя,  царь Салтан – отец,  Царевна-Лебедь – жена, Царица – мать).
СЛАЙД 29.
  Как назывался остров, на котором жил князь Гвидон? (Баян, Буян, Боян).
СЛАЙД 30. Номинация «Сказка о попе и работнике
  его Балде».
На слайде
  управляющие кнопки с номерами вопросов. Необходимо, прежде чем нажать на
  вопрос, подождать изменения цвета кнопки. Вопросы нажимаем по порядку.
СЛАЙД 31.
  Что посоветовала попадья попу, чтобы избавиться от Балды? (Попадья говорит: «Закажи Балде
  службу, чтоб стало ему невмочь. А требуй, чтоб он ее исполнил точь-в-точь».)
СЛАЙД 32.
  Что поп велел собрать с чертей (дань, налог, оброк, пошлину)
СЛАЙД 33. В
  «Сказке о попе и работнике его Балде» Балда дал попу три щелчка. Сопоставь
  последовательность щелчков с их воздействием. (1 – прыгнул до потолка; 2 – лишился
  языка; 3 – вышибло ум).
СЛАЙД 34. За
  сколько лет Балда должен был собрать оброк с чертей? (За 2 года, 3 года, за 4 года)
СЛАЙД 35. В
  какой последовательности проходили соревнования между Балдой и чертенком? (1 – помогли зайцы, 2 – закинул за
  тучу, 3 проскакал на коне).
СЛАЙД 36. Номинация «Сказка о мертвой царевне и
  семи богатырей».
На слайде
  управляющие кнопки с номерами вопросов. Необходимо, прежде чем нажать на
  вопрос, подождать изменения цвета кнопки. Вопросы нажимаем по порядку.
СЛАЙД 37.
  Молодая царевна была отравлена яблоком? (да, нет)
СЛАЙД 38. К
  кому и в какой последовательности обращался королевич Елисей, когда искал
  свою невесту? (1 –
  солнце; 2 – месяц; 3 – ветер).
СЛАЙД 39.
  Какая кличка была у собаки из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырей»
  (Тарзан, Соколко,
  Белка, Стрелка, Жулик)
СЛАЙД 40.
  Определите занятие семи богатырей (охота,
  охрана границ, расчистка леса, отлов браконьеров)
СЛАЙД 41.
  Сколько торговых городов и теремов приготовил царь в приданое дочери в
  «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» (7 городов, 140 теремов)
СЛАЙД 42. Номинация «Сказка о золотом петушке».
 На слайде
  управляющие кнопки с номерами вопросов. Необходимо, прежде чем нажать на
  вопрос, подождать изменения цвета кнопки. Вопросы нажимаем по порядку.
СЛАЙД 43.
  Что входит в обязанности золотого петушка? (охранять царство, воевать за царство;
  будить царя)
СЛАЙД 44.
  Кто подарил царю Дадону золотого петушка? (Черномор, Звездочет, Колдун,
  Чародей)
СЛАЙД 45.
  Что пообещал мудрецу царь Дадон за золотого петушка? (Волю первую твою, Я
  исполню как свою)
СЛАЙД 46.
  Что попросил мудрец у царя за золотого петушка? (Подари ты мне девицу, Шамаханскую
  царицу)
СЛАЙД 47. Какие слова кричал
  золотой петушок, предупреждая царя Дадона об опасности? («Кири-ку-ку, царствуй лежа на боку»)

СЛАЙД 48. Номинация «Все сказки».

На слайде
  управляющие кнопки с номерами вопросов. Необходимо, прежде чем нажать на
  вопрос, подождать изменения цвета кнопки. Вопросы нажимаем по порядку.
СЛАЙД 49.
  Найди лишнего героя. (Лягушка)
СЛАЙД 50.
  Сопоставь литературного героя со сказкой. (Гвидон – «Сказка о царе Салтане»; Елисей – «Сказка о
  мертвой царевне и семи богатырях»; Чертенок – «Сказка о попе и работнике его
  Балде»; Звездочет – «Сказка о золотом петушке»; Кот ученый – «У Лукоморья»;
  Столбовая дворянка – «Сказка о рыбаке и рыбке»).
СЛАЙД 51.
  Кто или что здесь лишнее. (волшебное зеркальце, волшебная палочка, золотая
  рыбка, золотой петушок)
СЛАЙД 52.  Какие
  сказки заканчиваются словами «Я там был; мед, пиво пил – И усы лишь обмочил».
  («Сказка о царе Салтане»,
  «Сказка о мертвой
  царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде»,
  «Сказка о золотом петушке», «Сказка о рыбаке и рыбке»).
СЛАЙД 53.
  Сопоставь слово с его толкованием. (Лукоморье
  – морской залив, берег; Полба – особый вид пшеницы; Пава – самка павлина).
Подведение итогов. Награждение.
СЛАЙД 55. Завершить
  встречу стихотворением:
К нам
  приходят пушкинские сказки
  Яркие и добрые, как сны.
  Сыплются слова, слова-алмазы
  На вечерний бархат тишины.

  Шелестят волшебные страницы,
  Всё быстрей нам хочется узнать...
  Вздрагивают детские ресницы,
  Верят в чудо детские глаза.

  Даже если мы уже не дети,
  В 20, 30 лет и в 45
  Убегаем мы порою в детство,
  Убегаем к Пушкину опять.

  Убегаем в буйство ярких красок,
  В торжество добра над тёмным злом,
  Убегаем в пушкинские сказки,
  Чтоб добрей и лучше стать потом. (Автор неизвестен).
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Ахматова
       А. А.
       Последняя сказка Пушкина
       «Сказка о золотом петушке» и «Царь увидел пред собой...» //Ахматова А.
       А. Сочинения: В 2т. - М., 1990.-Т. 2.- С. 18—51.
Новиков
       И. А. Александр
       Сергеевич Пушкин: Жизнь и творчество.- М.,-1954.-191 с: ил.
Пушкин
       А.С.: В зеркале двух столетий :[Электронный ресурс] . - М:
       Республиканский мультимедиацентр, 2002. - (Познавательная коллекция).
Читаем,
       учимся, играем.-2006.-8
pushkin.niv.ru/images/mesta/mesta_12_1.jpg

Анализ мероприятия:
В ходе
  занятия используются разные виды сенсорной модальности (основного канала
  восприятия информации). В результате одни обучающиеся легче усваивают
  видеоинформацию (визуалы), для других важную роль играет звук (аудиалы),
  третьим для закрепления информации необходима мышечная активность
  (кинестетики). Такое объединение средств обеспечивает качественно новый
  уровень восприятия информации: обучающийся не просто пассивно созерцает, а
  активно участвует в происходящем.

file_name: Путешествие по сказкам Пушкина.doc

alt: Внеклассное мероприятие ко Дню рождения

alt: Там он стал веревку крутить,

alt: Вопросы нажимаем по порядку.

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Карточки _Деление рациональных чисел_ ( 9 вариант) (1).docx

title: Карточка 114


extracted_text:
СОБСТВЕННОСТЬ И
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ

1.
Собственность в экономическом и юридическом смысле

Собственность - как мы убедимся в дальнейшем - весьма в сложное
явление, которое с разных сторон изучается несколькими общественными науками.
Каждая из них находит здесь свой и предмет исследования. Так, экономическая
теория обнаруживает в присвоении полезных благ важнейшие хозяйственные связи м
между людьми, а юриспруденция - правовые отношения. В итоге одним термином
"собственность" обозначаются хотя и близкие, но совсем не одинаковые
понятия. Основное различие и связь между последними состоит в следующем.

Собственность в экономическом смысле - это реальные отношения между людьми по
присвоению и хозяйственному использованию всего имущества. Собственность же в
юридическом понимании показывает, как сложившиеся на деле имущественные связи
оформляются и закрепляются в правовых нормах и законах, устанавливаемых
государством в обязательном порядке для всех граждан. Понятно, начинать изучать
настоящую тему надо с определения экономического содержания собственности.

Если мы попытаемся анатомировать, расчленить экономическое отношение
собственности, то сразу же обнаружим две его стороны: субъект (собственник) и
объект (имущество). Означает ли это, что нам предстоит изучать только связь
человека с вещами?

Собственность как экономическая система

При ответе на поставленный вопрос важно заметить: отношения собственности здесь
представлены не полностью. Допустим, кто-то категорически заявляет: "Этот
дачный участок - мой". В данном случае звучит не только прямое утверждение
(о том, кому принадлежит участок). Косвенно содержится также отрицание
собственности других лиц (никто другой не может претендовать на это имущество).
Стало быть, экономическое отношение собственности может быть более полно
отображено в формуле: субъект (собственник) - имущество - иные субъекты (другие
владельцы или несобственники).

Отношения присвоения распространяются в первую очередь на такое
имущество, от которого непосредственно зависит хозяйственная деятельность. В
его состав входят факторы производства (и материальные блага, и плоды
интеллектуального труда). В отдельный случаях к хозяйственному имуществу
относили человеческий фактор (так было при рабстве в отношении рабов).
Всестороннее изучение собственности позволяет выяснить три главных
социально-экономических вопроса:
1.      Кто
(какие субъекты хозяйствования) обладают экономической властью - присваивает
факторы и результаты производства?
2.      Какие
экономические связи способствуют лучшему использованию производственных
условий?
3.      Кому
достаются доходы от хозяйственной деятельности? В соответствии с этим единая
система экономических отношений. собственности включает следующие элементы: а)
присвоение факторов и результатов производства, б) хозяйственное использование
материальных и иных средств и в) экономическую Реализацию собственности.

Давайте рассмотрим данную систему подробнее. Присвоение -
экономическая связь между людьми, которая устанавливает их отношение к вещам
как к своим. Такая связь уходит своими глубокими корнями в производственный
процесс. Ведь всякое производство материальных благ есть по существу не что
иное, как присвоение людьми природного вещества и энергии в целях
удовлетворения их потребностей. Отсюда можно сделать заключение: если присвоение
невозможно без производства, то и последнее всегда протекает в рамках
определенной формы собственности.

Присвоение может сочетаться с прямо противоположным отношением - отчуждением.
Оно возникает, например, если какая-то часть общества захватывает все средства
производства, а другая часть остается без всяких источников существования. Или
когда продукты, созданные одними людьми, без всякого возмещения присваивают
другие. Такими были, скажем, взаимоотношения между феодалами и крепостными
крестьянами, занятыми на барщине.

Собственники средств производства не всегда сами занимаются созидательной
деятельностью: они дают другим лицам возможность употреблять их имущество в
хозяйственных целях на определенных условиях. Тогда между собственником и предпринимателем
возникают отношения хозяйственного использования имущества. Последний получает
возможность временно владеть и пользоваться объектом чужой собственности.

Примером отношений хозяйственного использования чужой собственности служит
аренда - договор о предоставлении имущества какого-то человека во временное
пользование другому лицу за определенную плату. Аналогичная картина и при
концессии - договоре, по которому государство сдает частным лицам, иностранным
фирмам промышленные предприятия или участки земли для определенной
производственной деятельности.
Собственность экономически реализуется, если приносит доход ее
владельцу. Такой доход представляет собой весь вновь созданный продукт или его
часть, которые получены благодаря применению труда и средств производства. Это
может быть, скажем, прибыль, налог, различного рода платежи). В случае аренды
назначается арендная плата, которая включает в себя процент на капитал,
вложенный в имущество его собственником, и часть прибыли (дохода), которая
получена от использования взятого в аренду имущества. При заключении концессии
заранее устанавливаются платежи или определяется доля прибыли, которую
временные хозяева уплачивают собственнику.

Значит, система экономических отношений собственности охватывает - от начала и
до конца - весь хозяйственный процесс. Она пронизывает и составляет сердцевину
всех отношений между людьми по производству, распределению, обмену и
потреблению благ и услуг.

Вполне очевидно, что вся система отношений собственности порождает у людей
экономические - материальные, имущественные - интересы. Главный среди них,
наверное, состоит в том, чтобы всемерно умножать находящиеся в собственности
блага в целях лучшего удовлетворения потребностей. Так через интересы
собственность предопределяет направленность и характер хозяйственного поведения
людей.

Однако, движимый собственническими интересами, человек может вступать в
конфликт с интересами всего общества. Кто и как в таком случае способен
предотвращать противоречия, порождаемые собственностью, и регулировать
поведение агентов (от лат. agens - действующий) производства? Эту общественную
задачу выполняют государство и право.

Правовые отношения
собственности

Как известно, право - это совокупность общеобязательных правил
поведения (норм). Они устанавливаются в обществе или санкционируются
(утверждаются) государством и поддерживаются им. При государственно-правовом
регулировании хозяйственной деятельности право передает экономике следующие
свои свойства: общеобязательность, точность и формальную определенность
правовых норм, системность в процессе воздействия на человеческую деятельность,
упорядоченность и стабильность.

Благодаря праву значительный круг хозяйственных связей между людьми принимает
характер правоотношений, то есть отношений, участники которых выступают как
носители юридических прав и обязанностей. Такие правоотношения закрепляют
существующие отношения собственности и регулируют меру и формы распределения
труда и его продуктов между членами общества.

При определении собственности в юридическом смысле выявляется совокупность
вещей, принадлежащих данному субъекту, или его имущество. Сами собственники
подразделяются на два вида:

лицо физическое - человек как субъект гражданских (имущественных)
прав и обязанностей;
лицо юридическое - организация (объединение лиц, предприятие,
учреждение), являющаяся субъектом гражданских прав и обязанностей. Это
социальное (коллективное) образование вступает в хозяйственные связи от своего
имени как самостоятельная целостная единица.

После того, как государство законодательно урегулирует
имущественные отношения между указанными лицами, они наделяются правом
собственности. Это право включает полномочия собственника владеть, пользоваться
и распоряжаться имуществом.

Владение - это физическое обладание вещью. Это правомочие
собственника охраняется законом. Законное владение имуществом всегда имеет
правовое основание (закон, договор, административный акт).
Пользование заключается в праве производительно или лично
потреблять вещь для удовлетворения собственных потребностей и интересов в
зависимости от ее назначения (допустим, использовать автомашину для перевозки
людей и грузов). Собственник может передавать свое имущество в пользование
другим лицам на какое-то время и на определенных условиях.

Границы права пользования определяются законом, договором или иным правовым
основанием (например, завещанием).
Распоряжение - право изменять присвоенность (принадлежность)
имущества. Оно осуществляется чаще всего путем совершения различных сделок
(купли-продажи, мены одной вещи на другую, дарения и т.д.).
Указанные здесь правомочия собственника могут быть временно
ограничены по его инициативе. Так, человек, сдавший в наем вещь другому лицу,
лишает себя права владения и пользования вещью на срок действия договора
имущественного найма.
В современных условиях в развитых странах государство стремится зафиксировать в
нормативных документах соответствующие юридическим законам экономические
отношения. Однако для этого регулирования во многом недосягаемой остается так
называемая теневая экономика.
Теневая экономика

Под теневой экономикой подразумевается совокупность неучтенных,
нерегламентированных и противоправных видов хозяйственной деятельности. Ее
общими признаками являются:
-
скрытый, тайный характер (такая деятельность не регистрируется
государством и не отражается в официальной статистике);
-
охват всех фаз круговорота общественного богатства (производства,
распределения, обмена и потребления);
-
незаконное обогащение посредством утаивания доходов ют
государственного налогообложения, безвозмездное присвоение чужого имущества и
перераспределение общественного богатства.

По разным оценкам, в странах Запада в теневом секторе экономики производится от
5 до 20 % валового национального продукта. По средней оценке исследователей, в
СССР в 80-х годах в аналогичном секторе присваивалось около 10 % валового
национального продукта.
Теневую экономику можно подразделить на следующие основные укрупненные блоки:
неофициальная, фиктивная и подпольная.

Неофициальная (образно называемая "серая") экономика охватывает
легальные, разрешенные виды хозяйственной деятельности, распространенные
особенно в сфере услуг (ремонт квартир, медицинская помощь, предоставление
жилья в курортной местности и т.п.). Однако получатели доходов скрывают их от
налогообложения.
Фиктивной ("беловоротничковой") хозяйственной деятельностью
занимаются, как правило, руководящий состав предприятий и государственные
чиновники в тех странах, где значительно развит государственный сектор
экономики. Лица, имеющие доступ к общественной собственности, обогащаются,
изобретая незаконные средства (приписки к выполнению государственных заданий и
планов; мошеннические способы получения денег; хищения материальных ресурсов и
т.п.).

Подпольная ("черная") экономика - это запрещенная законом
деятельность. Сюда относятся: наркобизнес, контрабанда, фальшивомонетничество,
торговля людьми, заказные убийства и иные преступные дела.

Теневая экономика пустила глубокие корни и значительно расширилась в нашей
стране, особенно за последние годы. Первая причина этого явления - коррупция
(подкуп) государственных чиновников и должностных лиц, призванных поддерживать
законность в экономике (на их подкуп преступный мир тратит до 30-50 % своих
доходов). Другая причина состоит в том, что дельцы "черной экономики"
образуют строго организованные группы, хорошо оснащенные оружием и современными
техническими средствами. Эта организованная преступность вместе с подкупленной
частью государственного аппарата создает мафиозные объединения, препятствующие
разоблачению подпольных дел. Третья причина заключена в получении очень высоких
доходов, приходящихся в основном на долю главарей мафии. Между тем, как
подсчитали экономисты, большинство воров, мошенников и грабителей получает
средний доход (с учетом срока тюремного заключения), который меньше заработка
рядовых рабочих и служащих. В дальнейшем мы не раз коснемся теневой экономики,
ее конкретных форм и путей борьбы с нею с помощью организационно-экономических
и социально-экономических мер.

Теперь, после рассмотрения существа собственности, мы сможем более конкретно
проанализировать ее отдельные типы и формы.

2.
Типы и формы присвоения

Чтобы со знанием дела разбираться в экономике на всем ее временном
протяжении надо уметь классифицировать собственность на типы (или роды,
классы), виды (подразделения типов) и конкретные формы. Для этого важно
различать типы экономического присвоения по следующим решающим критериям: а) по
классам субъектов собственности, б) по принципам присвоения имущества, в) по
возможности или невозможности свободно делить имущество между отдельными
собственниками по их усмотрению, г) по характеру экономической психологии
собственников.

Рассмотрим все классы присвоения в их исторической и логической
последовательности.

Класс общей нераздельной собственности.

Первоначально возник класс общей нераздельной собственности,
которая существовала в первобытной общине в течение самого продолжительного
периода человеческой истории (примерно 1 млн. лет). 0бщее нераздельное
присвоение означает, что все объединенные в коллектив люди относятся к решающим
средствам производства или другим жизненным средствам как к совместно и
нераздельно им принадлежащим, устанавливается неразрывное единство и равенство
совместных собственников в отношении к главным хозяйственным условиям их
жизнеобеспечения. Это предопределяют такие следствия: а) не допускается
отчуждение работников от средств производства, б) порождается коллективное
присвоение продуктов общего труда и в) развивается тенденция к уравнительному
распределению предметов потребления.

Класс общей нераздельной собственности формирует соответствующую экономическую
психологию. Для нее характерны:
-
коллективистское сознание, предельно лаконично высказанное в
поговорке "один за всех и все за одного";
-
коллективная забота совместных собственников об интересах
отдельных людей
бескорыстная взаимопомощь в коллективном труде и семейном быту;
-
идеология уравнительного распределения общественного богатства;
-
отношение к общей нераздельной собственности как не принадлежащей
лично никому (как бы "ничейной");
-
отсутствие непосредственной связи личного интереса каждого
работника с интересом всего общества.

Общее нераздельное присвоение выступает в следующих конкретных формах:
а)
первобытнообщинная,
б)
семейная (в части совместно нажитого имущества),
в)
коллективная (коллективное предприятие с неделимым имуществом),
г)
государственная собственность.

Что такое общее присвоение каждый, пожалуй, знает на примере семейного
достояния, водящегося в совместно нажитой, собственности. К нему могут
относиться жилой дом (или квартира), дача (или садовый дом) насаждения на
земельном участке, предметы домашнего хозяйства и иное имущество. Если семья
ведет трудовое хозяйство может, скажем, завести мастерскую или другое малое
предприятие, приобрести машины, оборудование, транспортные средства, сырье,
материалы и другое имущество, необходимое для самостоятельного
хозяйствования.

После эпохи безраздельного господства общей неделимой собственности
наступила эпоха преобладания прямо противоположного рода присвоения.

Класс частного присвоения

Частное присвоение означает, что отдельные люди относятся к
имуществу как к личному источнику обогащения. Лауреат Нобелевской премии
Рональд Коуз (США) и другие сторонники экономической   собственности
указали на то, что «пучок прав» частного предпринимателя касается использования
определенных ресурсов и распределения возникающих при этом затрат и выгод.
Сюда входят не только права владеть, пользоваться и распоряжаться своим
имуществом, но и другие: управлять хозяйством, получать доход
от используемых благ, претендовать на безопасность (на защиту от
насильственного отчуждения имущества и от вреда со стороны окружающей среды),
передавать блага в наследство и др. Эти права являются по существу
нормами хозяйственного поведения или определенными «правилами игры», принятыми
в обществе. Они же формируют и черты экономической
психологии собственника:
-
индивидуалистическое сознание, которое в предельно циничной форме
высказано в пословице "человек человеку волк";
-
отчуждение общества и отдельного человека;
-
корыстное отношение к удовлетворению нужд других людей;
-
идеология обогащения на основе частной собственности и неравенства
в распределении богатства в обществе;
-
представление о частной собственности как священной,
неприкосновенной и отвечающей природе человека;
-
личная материальная заинтересованность собственника в
экономической реализации своего имущества.

Частное присвоение имеет два вида, которые существенно различаются между собой:
собственность на средства производства человека, который сам трудится, и
собственность на средства производства лица, применяющего чужой труд.

Первым видом частной собственности владеют крестьяне, ремесленники и другие
люди, которые живут своим трудом. B этом случае работнику достаются все плоды
его хозяйствования и обеспечивается полная свобода труженика от каких-либо форм
угнетения и порабощения. Когда в одном лице соединены собственник и труженик,
возникает глубокий материальный интерес в работе для личного блага. Не стоит
удивляться, что единоличные крестьяне не жалеют сил и средств, чтобы добиться
устойчивости своего хозяйства.

Второй вид частной собственности имеют лица, которые создают сравнительно
большие хозяйства с применением труда многих работников. Если в первом виде
частного присвоения вещественные и личный факторы производства естественно
соединяются поскольку они принадлежат одному лицу, то во втором виде хозяйства
дело обстоит совершенно иначе. В нем средства производства и плоды труда
отчуждены от работников, второй вид частной собственности проявляется в
конкретных формах - рабовладельческой, феодальной и единоличной
капиталистической.

Поскольку во втором виде частнособственнических хозяйств существует отчуждение работников
от средств производства, то здесь применяются два рода социально-экономических
способов соединения факторов производства: а) внеэкономическое (насильственное)
принуждение и б) экономическое привлечение работников к труду.

За несколько тысячелетий существования частной собственности
отчетливо прослеживается тенденция в изменении способов приобщения людей,
лишенных средств производства, к труду) обогащающему собственника, - от
насильственного принуждения к экономическому.

В рабовладельческом обществе, как известно, частная собственность
распространялась не только на вещественные условия производства, но и на людей.
Владелец стремился выжать из раба наибольшую массу труда в возможно меньший
промежуток времени. Весь продукт труда присваивал собственник, оставляя рабу
лишь то, что нужно было для выживания. Рабы считались лишь одушевленными
орудиями труда. Чтобы заставить их работать, применялись самые жестокие приемы
внеэкономического принуждения.

В феодальном обществе положение трудящихся существенно изменилось.
Наряду с собственностью феодалов существовала и единоличная собственность
крестьян и ремесленников. Объектом такой собственности были, например,
сельскохозяйственные орудия, рабочий и продуктивный скот, птица, корм, семена
для посева, жилой дом, хозяйственные постройки, домашняя утварь. Это было
необходимо для того, чтобы крестьянин своим трудом обеспечивал себя всеми
жизненными средствами. В возможности часть времени производительно работать на
земельном наделе в свою пользу и заключается важнейшее преимущество феодализма
перед рабством.

Совершенно иным было отношение крепостного крестьянина к работе на помещика. Он
никак не был материально заинтересован в этом деле, ибо его труд и все
произведенные продукты обогащали только земельного собственника. Особенно
жестокие формы приняло угнетение крестьян в России, где оно почти не отличалось
от рабства. Дикий помещичий произвол вызывал возмущение прогрессивно мыслящих
людей. Декабрист Павел Иванович Пестель (1793 - 1825 гг.), изучавший
социально-экономическое положение России, заявил в "Русской правде": "Обладать
другими людьми как собственностью своею, продавать, закладывать, дарить и
наследовать людей наподобие вещей, употреблять их по собственному своему
произволу без предварительного с ними соглашения и единственно для своей
прибыли, выгоды, а иногда и прихоти есть дело постыдное, противное
человечеству, противное законам его естественным...".

Глубокий качественный перелом в социально-экономических способах соединения
факторов производства произошел уже на начальном этапе развития
капиталистического общества, когда утвердилась единоличная собственность
буржуазии на средства производства. Наемные работники, будучи юридически
свободными, могут по своему усмотрению выбирать место и вид работы. Они
получают за свой труд заработную плату и в определенной мере заинтересованы в
результатах производства. Поэтому к ним, как правило, не применяются методы
внеэкономического принуждения. Вместе с тем, не имея средств производства и
других источников существования, они вынуждены продавать единственное, чем
располагают, - свои рабочие руки, свою способность к труду, следовательно, они
полностью зависят от работодателей, что означает экономическое принуждение к
труду.

Капиталистические предприниматели имеют мощный стимул увеличения и
совершенствования производства - получение все большей прибыли. Этот ускоритель
экономики в наибольшей степени раскрыл и до сих пор раскрывает созидательные
возможности частнокапиталистической собственности. Даже непримиримые критики
капиталистического строя признавали его выдающийся результат: "Буржуазия
менее чем за сто лет своего классового господства создала более многочисленные
и более грандиозные производительные силы, чем все предшествующие поколения,
вместе взятые".

Итак, в XV - XIX вв. в Западной Европе возник и утвердился новый
по сравнению с феодализмом социально-экономический строй - капитализм на его
начальной стадии. Эту стадию назвали "классический капитализм",
поскольку в ней наиболее полно воплотились принципы частнособственнического
предпринимательства. Здесь главной экономической фигурой стал единоличный
собственник сравнительно небольшого предприятия, на котором он был хозяином и,
как правило, лично управлял производством. Такая хозяйственная деятельность была
теоретически освещена в трудах экономистов той эпохи - А. Смита, Д. Рикардо и в
экономическом учении о капитализме К. Маркса. То ли под влиянием этих
теоретических описаний, то ли из-за ностальгии по прошлому, или же по иным
причинам некоторые наши современники до сих пор представляют капитализм в его
классическом виде, словно он застыл на века на какой-то фотографии...
Естественно, возникает вопрос: какова же историческая судьба классического
капитализма?
Она весьма противоречива. На начальной стадии капитализм всемерно
способствовал великому историческому переходу человечества к индустриальному
производству. Но этим он открыл дорогу огромным качественным и количественным
переменам в технике и организации производства на предприятиях, которые
вступили в противоречие с единоличной формой буржуазной собственности.

Дело в том, что научно-технический прогресс в машинной индустрии (в частности,
переход от "века пара" к "веку электричества") породил в
микроэкономике новую тенденцию в развитии организационно-экономических
отношений. А именно: бурно возросли масштабы кооперации труда и производства,
породив тем самым тенденцию к усилению реального обобществления производства.
Эта тенденция приняла формы быстрой концентрации производства (увеличения
размеров предприятий) и его централизации (объединения нескольких предприятий в
одно).

Примечательно, например, что в Германии крупные предприятия с числом рабочих
более 50 человек в 1907 г. составляли 1 % к общему числу фирм, но они
сосредоточивали 39 % всех рабочих и 3/4 мощности паровых и электрических
двигателей, применявшихся в промышленности. В США в 1909 г. крупные фабрики с
производством продукции на миллион долларов и больше составляли 1 % к общему
числу предприятий, однако на них было занято 30 % рабочих и они производили 44
% всей промышленной продукции страны.

В итоге микроэкономика приняла совершенно новый вид. Во-первых, на фоне
множества мелких предприятий стали заметно выделяться хозяйственные гиганты,
которые стремительно набирали силу и старались занять господствующее положение
в производстве и реализации продукции во всех отраслях национальной экономики.
Поэтому на смену начальной стадии капитализма пришла стадия господства
финансового капитала, в котором неразрывно слились крупный промышленный и крупный
банковский капитал. Во-вторых, сбросив устаревшую форму единоличной
собственности, крупный капитал быстро овладел совершенно новым - третьим типом
собственности.

Класс совместно-долевой собственности

В совместно-долевой (или смешанной) собственности органически
соединены основные принципы общего и частного присвоения. Это достигнуто
следующим образом.
Во-первых, смешанная собственность образуется путем объединения вкладов,
которые вносят все участники предприятия в общее имущество.
Во-вторых, совместно-долевая собственность используется в общих
целях и под единым управлением. При этом, как правило, предусматривается
определенное участие каждого долевого собственника в управлении обобществленным
имуществом.
В-третьих, конечные результаты хозяйственной деятельности
предприятия распределяются соответственно доле собственности каждого.

Совместно-долевая собственность оказывает определенное влияние на черты
экономической психологии:
-
коллективистско-индивидуалистическое сознание;
-
работники предприятий в определенной мере не отчуждены от
обобществленной собственности (им принадлежат соответствующие доли имущества);
-
участники объединения заботятся об устойчивом положении и
доходности всего предприятия;
-
у людей имеется понимание зависимости благополучия каждого от
общих доходов;
-
частный экономический интерес органически соединяется с общим
интересом коллектива предприятия.

Совместно-долевая собственность выступает в конкретных формах:
акционерное общество;
кооператив, основанный на паях участников;
товарищество;
крупные хозяйственные объединения предприятий (ассоциации, союзы и
т.п.);
совместные предприятия (с участием национального и иностранного
капитала);
совместно-долевое имущество супругов, заключивших соответствующий
брачный контракт.

Существенные отличия совместно-долевой собственности от общего
нераздельного присвоения можно увидеть на примере корпорации (так в США и
других странах называют акционерное общество). Если в первом типе собственности
имущество не может быть разделено между членами коллектива, а индивидуальный
интерес целиком подчинен общему интересу, то в корпорации изначально общее
имущество поделено между ее членами, каждый из которых не утратил частный
интерес к своей доле собственности.
Совместно-долевое присвоение значительно отличается и от индивидуальной формы
капитала. Если при классическом капитализме средствами производства на
предприятии безраздельно владел один собственник, то в корпорации собственность
является по существу анонимной. Более того, владельцы акций могут в любое время
продать их иным лицам, поэтому при неизменной величине капитала состав его
собственников может непрерывно изменяться. Далее, если в прошлом веке, как
правило, сам собственник капитала управлял своим предприятием, то теперь
деятельность акционерного общества организуют менеджеры - профессионально
подготовленные управляющие, которые работают по контракту (соглашению,
устанавливающему права и обязанности обеих сторон и принимаемому на
определенный срок). Если прежде капитал возрастал, когда его собственник
дополнительно вкладывал в производство свои деньги, то через акционерную форму
капитал все более пополняется за счет заемных денежных средств: промышленники
все чаще обращаются в банки, чтобы получить чужие деньги. В результате
усиливается отделение собственности на денежный капитал от его
предпринимательского применения.
Наконец, важно отметить необычайную гибкость акционерной формы
совместно-долевого присвоения. Эта форма может иметь различное
социально-экономическое содержание и использоваться в интересах преимущественно
частных лиц, каких- то социальных групп или государства. Это зависит от того,
кому достается контрольный пакет акций - количество акций, позволяющее
господствовать в акционерном обществе. Теоретически это количество должно
составлять 50 % всех выпущенных акций плюс одна акщиу Однако, если гигантская
корпорация имеет капитал в несколько миллиардов долларов, а ее акции распылены
среди массы мелких держателей, то нередко ее деятельность контролирует частный
собственник, владеющий менее 10-20 % общего количества акций.
В связи с этим можно различать акционерные общества, находящиеся под контролем
отдельных капиталистов, других компаний и государства. В последнее время в
западных странах растет число сравнительно небольших акционерных объединений,
целиком принадлежащих трудовым коллективам. Например, в США насчитывается 10
тысяч таких предприятий, на которых занято 10 млн. человек.

Boт мы и завершили анализ всех трех типов присвоения - общего
нераздельного, частного и совместно-долевого. Большинство соответствующих им
конкретных форм образовано на уровне микроэкономики.

А сейчас посмотрим, какая из этих форм является самой жизнеспособной
с теоретической и практической точек зрения.

Сравнительный анализ форм собственности

Для сравнения возьмем наиболее распространенные на Западе формы
присвоения - частнособственническое хозяйство, товарищество и корпорацию.
Сопоставим их по таким критериям:
-
насколько легко можно организовать данное хозяйство;
-
как велики ресурсы, обеспечивающие его жизнеспособность;
-
может ли каждое предприятие обеспечить непрерывный
научно-технический прогресс и улучшать качество создаваемых изделий;
-
в какой мере оно удовлетворяет общественные потребности?

Начнем с частного хозяйства. Оно привлекательно для миллионов
людей тем, что на него требуется немного средств и его просто организовать. Его
владелец полагается на собственные способности и усилия, он может производить
любые изменения в своем хозяйстве. Весь доход достается только ему. Законы
предусматривают для частных собственников минимальные ограничения.

Особенно важна способность частных производств быстрее всех
откликаться на изменяющиеся потребности покупателей. Их деятельность просто
неоценима в тех областях экономики, где нужно удовлетворять индивидуальные
запросы людей (в сфере услуг, пошива одежды, ремонта и т.п.).

Крупным недостатком индивидуального хозяйства является полная
имущественная ответственность, которая ложится на плечи собственника. Если его
хозяйство разорится, то он обязан выплатить все долги, а его личное имущество,
включая дом, машину и сбережения, может пойти в уплату за кредиты. Другим
крупным недостатком являются небольшие размеры денежных средств и доходов,
которые можно вложить в хозяйство. Это ограничивает размер и рост производства,
не позволяет купить новейшую технику и организовать хозяйство в соответствии с
новейшими научными достижениями.
В современных условиях в развитых странах имеется множество мелких
собственников, создающих свои крошечные предприятия (семейные магазины, фермы,
бензоколонки и т.п.). Однако многие из них не в состоянии продолжительное время
нормально существовать и выдерживать соперничество с более крупными
предприятиями. К тому же постоянно растет тот минимум денежных средств, которые
позволяют выдержать состязательность с крупными фирмами.
Товарищества обладают несколько большими преимуществами по
сравнению с индивидуальными хозяйствами. Объединение нескольких собственников
увеличивает общий капитал. Умножается и человеческий фактор; каждый партнер
использует для компании свои способности и проявляет деловую инициативу. К тому
же товарищество можно сравнительно просто организовать, оно не платит двойной налог
на доходы (как это делают: корпорации).
В западных странах данная форма хозяйства подразделяется на два
вида: полные товарищества, где занятые торговлей его члены несут неограниченную
- общую ответственность по долгам их I объединения перед его кредиторами;
товарищества с ограниченной ответственностью (их уставной фонд - объединенный
капитал - образуется за счет средств обычно 3-6 пайщиков, которые несут
ответственность по обязательствам компании только в размере своего пая). Такое
деление по-разному сказывается на интересах партнеров по объединению.
Недостатки и особенности товариществ в западных государствах
проявляются прежде всего в их организации. Когда кто-то из партнеров уходит из
дела, то товарищество официально прекращает свое существование. Для продолжения
деятельности предприятия требуется новое соглашение. Эта форма компании может
распасться, если партнеры будут придерживаться совершенно разных взглядов на
управление фирмой. Если организуется полное товарищество, то в случае его
хозяйственного краха расплачиваться за долги будут все партнеры, а это может
грозить им потерей личного имущества.
Надо добавить, что капиталы товарищества также сравнительно
ограничены: они зависят от благосостояния партнеров и возможности получать
деньги взаймы у банков. Этим же ставятся пределы затрат на техническое
совершенствование производства. С учетом данного обстоятельства товарищества
находят наиболее приемлемую для них и нужную для общества сферу применения
(например, торговлю).
Наибольшими преимуществами обладают акционерные общества.
Собственников денег привлекает прежде всего ограниченная ответственность
владельца акции. Самое большее, что ему грозит - потерять сумму, выплаченную за
акцию. Подкупает также простота вхождения и выхода из числа собственников (держателей
акций): достаточно купить или продать акцию. Причем уход члена акционерного
общества из этой хозяйственной организации никак не отражается на ее
существовании. Важно также, что акционерные общества открытого типа, продающие
акции всем желающим их приобрести, способны непрерывно наращивать свой капитал.
Огромные размеры капиталов позволяют корпорациям создавать крупномасштабное
производство благ производственного и потребительского назначения, пользующихся
большим спросом. Здесь имеется широкая возможность для внедрения новейших
достижений науки и техники, выпуска высококачественной продукции.
К недостаткам акционерных обществ относится прежде всего то, что
организовать корпорацию - дело гораздо более сложное и дорогое, чем создание
единоличных предприятий и товариществ. Акционеры вынуждены платить налоги
дважды: с общего дохода акционерного общества и с дивидендов (части доходов
корпорации, распределяемой между держателями акций).
Громоздкость корпораций и огромные суммы капитала, затраченного на
технические средства труда, мешают им быстро менять технологию и перестраивать
производство на выпуск новой продукции. Отсюда типичная для них тенденция к
захвату рынков с тем, чтобы навязывать потребителям давно освоенные изделия по
выгодным ценам.
Итак, сопоставление указанных форм присвоения подводит нас к определенным
выводам. Во-первых, ни одна из этих форм не может быть признана безусловно
лучшей по всем критериям. То, что является преимуществом в одной форме
присвоения, отсутствует у других. Во-вторых, каждый вид собственности может
рассчитывать на большой успех только в пределах правильно выбранной ниши, места
в структуре национальной экономики. В-третьих, как правило, невозможна
взаимозаменяемость форм хозяйства (допустим, выполнение корпорацией индивидуальных
заказов потребителей или же массовое изготовление частными хозяйствами
технологически сложных изделий - компьютеров, автомобилей и т.д.). В-четвертых,
для удовлетворения потребностей общества по-своему необходимы все без
исключения рассмотренные формы производства благ и услуг.

3.
макроэкономическая структура собственности и социально-экономические
системы в конце ХХ столетия

Сектор государственной собственности

Когда мы рассматривали класс общей нераздельной собственности, то
отметили, что этот класс присвоения возник при первобытном строе, который в
прошлом веке назвали "первобытным коммунизмом". И вот в конце XIX в.
и в XX столетии, словно двигаясь по заколдованному кругу, экономическая история
вернулась к начальному типу присвоения. Правда, он выступил в совершенно иной
макроэкономической форме: в виде государственной собственности.

Как это не покажется удивительным, первый шаг в конце XIX в. был сделан
канцлером Германии Отто Бисмарком. Он провел, в частности, огосударствление
прусских железных дорог для спасения железнодорожных компаний от краха во время
кризиса 1873 г., установил табачную монополию. Такое наступление на частный
сектор хозяйства многие собственники расценили как введение социализма. Правда,
не обошлось без насмешливых разговоров о переходе к "табачному
социализму". Кстати, и тогда, и по сию пору широко распространено полное
отождествление огосударствления производства с социалистической собственностью.
При этом не учитывается, что государственная собственность может приобретать
совершенно различное социально-экономическое содержание в зависимости от того,
кто реально присваивает материальные блага и в чьих интересах действует
государство.
В 50-60 гг. XX в. с началом НТР и переходом к постиндустриальному
обществу страны Запада сделали крупный шаг к изменению
организационно-экономических отношений: возникла новая тенденция к реальному
обобществлению значительной части макроэкономики. Такое обобществление вылилось
в расширение кооперации труда и производства до масштабов общества. Оно
проводилось в виде национализации многих предприятий и крупных отраслей
хозяйства с выкупом их имущества государством.
В итоге государственный сектор национальной экономики получил "постоянную
прописку" во всех западных странах. Характерно, что в 1990 г. конечные
расходы государственных учреждений в валовом национальном продукте составили: в
Японии 9 %, Италии - 17, Франции и ФРГ - 19, Великобритании и США - 20 %. В
орбиту государственного присвоения вошли, как правило, многие базовые отрасли
промышленности (добыча энергоносителей, металлургия и др.), военно-промышленный
комплекс, важнейшие финансовые учреждения (например, центральные банки,
выпускающие деньги) и инфраструктура - производственная (железнодорожный,
воздушный, трубопроводный транспорт, сеть электроснабжения и т.д.) и социальная
(здравоохранения, образование, социальное обеспечение и т.д.).

Стало быть, после эпохи классического капитализма и периода господства
финансового капитала на Западе наступила новая стадия социально-экономического
развития, на которой частнособственнический капитализм еще раз был потеснен
государственным сектором макроэкономики.

Сейчас настала пора подвести общие итоги перемен в отношениях собственности,
которые произошли в западных странах за последние 100-150 лет.
Структура собственности и общественный строй на Западе в конце XX
века

Общая структура отношений присвоения в западных государствах в
корне отличается от аналогичной структуры классического капитализма. Эти
отличия касаются в конце XX века микро- и макроэкономики. Перемены на
уровне микроэкономики выразились в падении роли и значения частной
собственности. Обратимся к языку цифр официальной американской статистики
(табл. 1.).

Таблица 1. Формы хозяйства в США (1985 г.)

  Форма хозяйства

Количество
  (тысяч)

В
  процентах от общего числа

Единоличное
  владение

11929

70,5

Товарищества

1714

10,1

Корпорации

3277

19,4

Из данных табл. 1. можно видеть, что удельный вес частных хозяйств
понизился до 70,5 % от общего количества хозяйств в негосударственном секторе
национальной экономики.
А теперь посмотрим, какой удельный вес занимают частные и иные хозяйства в
общем объеме товарооборота негосударственного сектора национального хозяйства
(табл.3.2.).

Таблица 2. Оборот разных форм хозяйства в США (1985 г.)

  Форма хозяйства

Общий
  оборот (в млрд. долл.)

В
  процентах от общего оборота

Единоличное
  владение

540

5,8

Товарищества

368

4,0

Корпорации

8398

90,2

В табл.2. мы видим совершенно иную картину. 12-миллионная масса
единоличных владений дает только 6 % всего оборота, а на совместно-долевую
собственность приходится 94 %, в том числе корпорации дают 90 % всего оборота.
Так не вернее ли сказать: американская экономика - экономика корпораций?..

Такого рода информация подтверждает вывод, который сделали профессора П.
Самуэльсон и В. Нордхаус (США) в 12-м издании учебника "Экономикс",
появившимся в 1985 г.: "Природа капитализма изменилась: частная
собственность становится все менее частной, свободные предприятия становятся
все менее свободными".
В учебнике "Экономикс" профессора К. Р.Макконнелл и
С.Л.Брю отмечают как реальный факт наличие в США значительного государственного
сектора экономики.

Итак, в современной западной экономике одновременно сосуществуют все три
известных нам типа присвоения с их различными формами:
а) частная собственность на средства производства трудящихся
(фермерская и иная собственность),
б) частнокапиталистическая,
в) совместно-долевая (товарищества, корпорации),
г) государственная (общая нераздельная).

Иначе говоря, сложилась необычная экономика, состоящая из нескольких укладов
(форм хозяйства). В связи с этим в экономической литературе поставлена так
называемая проблема "из-мов". Суть ее такова.
В предшествующие исторические эпохи социально-экономический строй
общества базировался, как правило, на одной господствующей форме собственности
- первобытнообщинный строй, рабовладельческий, феодализм, классический капитализм,
социализм.
А как назвать одним словом многоукладную социально-экономическую систему,
утвердившуюся на Западе?

Прежнее название - "капитализм" - многие авторы категорически
отвергают. Так, профессор Дэвид Хайнман в учебнике «Экономические науки»:
"Современная микроэкономика: анализ и применение"
считает фактом то, что "ни в США, ни в любой другой стране Запада
экономику нельзя рассматривать как чисто капиталистическую".

Действительно, капитализм в его классической форме не выдержал испытания временем.
В конце XX столетия западная экономика включает в качестве основных те
некапиталистические элементы, не являющиеся формами единоличного присвоения -
государственную и совместно-долевую собственность, которые укрепили ее и
приспособили к совершенно новым условиям научно-технической революции и
постиндустриальной стадии производства.

Пожалуй, единственно, что можно уверенно сказать о современной западной
социально-экономической системе: это - посткапиталистическая система (в смысле
- следующая за чистым капитализмом). Более определенно охарактеризовать ее –
дело последующих тем курса.
В 90-е годы проблема "измов" стала необычайно острой для нашей страны
и других социалистических государств.

 Россия: от государственного социализма к новому
общественному строю

В 1917 г. социалистическая революция провозгласила цель
- заменить капитализм социализмом. Но для исторического перехода к
более высокоразвитому общественному строю не было необходимых предпосылок.
Более того, Россия не имела даже тех достижений цивилизации, которые были в
странах Запада:
а) отставание от них в техническом отношении выражалось в том, что
Россия в основном пребывала на доиндустриальной стадии производства и ей еще
предстояло совершить переход в индустриальную стадию;
б) задержка в организационно-экономическом и
социально-экономическом развитии проявилась в том, что в первичной и основной
сфере экономики (сельском хозяйстве) преобладали мелкие и раздробленные
крестьянские хозяйства, применявшие
общинное землепользование;
в) велика была дистанция от передовых государств и в культурном
отношении: почти поголовная неграмотность (по данным переписи населения 1897 г.
73 % граждан России в возрасте от 9 лет и старше не умели читать и писать).

За короткий исторический срок в СССР были созданы современное
промышленное производство, плановая организация народного хозяйства, проведена
культурная революция. Но все эти преобразования проводились ценой нищенского
жизненного уровня населения, отсутствия демократии и гражданских свобод.

В СССР с 30-х годов утвердился общественный строй, который гораздо позже (в
1991 г. на Пленуме ЦК КПСС) был назван "казарменным социализмом".
Точнее говоря, речь идет о государственном социализме.
Государственный социализм - это искусственная
социально-экономическая система, для которой характерна абсолютная
монополизация (полный захват) собственности государством. В руках государства
оказалась вся система отношений присвоения. Во-первых, собственность народа на
основные средства производства была превращена в монопольную, безраздельную
собственность государства. Во-вторых, государственный аппарат монополизировал,
сосредоточил в своих руках управление народным хозяйством. В-третьих,
государство в максимальной степени централизовало у себя основную массу
выпускаемой всеми предприятиями продукции и финансовые средства. Трудящиеся же
оказались у государства наемными работниками, отчужденными от материальных
условий труда и его плодов, от управления производством и превратились в простых
исполнителей распоряжений вышестоящих органов. Они, естественно, стали
относиться к государственной собственности как к "ничейной" и не были
материально заинтересованы в улучшении ее экономической реализации. Не случайно
государство широко и часто применяло административные, внеэкономические способы
привлечения миллионов людей к труду.

Стало быть, тотальное всеохватывающее огосударствление экономики породило все
более обостряющееся противоречие между действительным уровнем обобществления
производства и абсолютным господством государственной собственности, а тем
самым - противоречие между коренными интересами всех трудящихся, приумножающих
эту собственность, и интересами присваивающей результаты их труда
государственной власти.
Это противоречие может быть разрешено путем коренной реформы господствующей
формы собственности. Существо реформы состоит в ликвидации монополии
государства во всех звеньях системы отношений собственности: присвоении
подавляющей части средств производства, хозяйствовании в масштабе национальной
экономики и экономической реализации собственности (получении основной массы
дохода общества). Это предполагает разгосударствление собственности -
превращение государственной формы присвоения в разнообразные иные формы
хозяйства.
Демонополизация государственной собственности отнюдь не должна вести к полной
ее ликвидации, ибо, как нам известно, во второй половине XX в. общее
нераздельное имущество везде используется в национальных интересах. Поэтому
речь может идти о правильном определении границ разгосударствления и
установлении нормальных соотношений между государственным и негосударственным
секторами экономики страны.
Во всех странах реформирование государственной собственности именуют
приватизацией (от лат. privatus - частный). Означает ли это, что
государственные предприятия, средства транспорта, жилые здания и другое
имущество передаются (или продаются) только отдельным лицам? Так, наверное,
могло бы быть только в условиях классического капитализма, но и это
маловероятно, поскольку у государства тогда не было производственного
имущества. Во второй половине XX в. приватизация означает по существу
разгосударствление, то есть преобразование государственной собственности в иные
формы присвоения, в том числе в частную собственность.
В России приватизация началась с октября 1992 г. На первом ее этапе - так
называемой ваучерной приватизации - ставились задачи: а) покончить с
государственным монополизмом собственности и б) сформировать класс частных
собственников, который по уровню доходов превратится в зажиточный "средний
класс" (это совершенно недостижимая цель, особенно в условиях кризисного
спада производства). По официальным данным, за период ваучерной приватизации
(до 1 июля 1994 г.) было разгосударствлено 70 % промышленных предприятий. Доля
государственной собственности в общем объеме стоимости имущества составила 35
%.

С 1 июля 1994 г. был объявлен второй этап приватизации, во время
которого имущество государственных и муниципальных предприятий должно
продаваться за деньги. Для этого предполагалась продажа предприятий или их
акций на аукционах (публичных торгах), разного рода конкурсах; выкуп
арендованного имущества и другие способы приватизации. При этом преследовалась
основная цель - способствовать появлению новых собственников, которые будут заинтересованы
развивать производство и вложат в него средства, повышающие эффективность
(результативность) хозяйственной деятельности.
Между тем появлению "эффективных собственников" с самого начала
мешали ряд обстоятельств:
-
3/4 акционированных промышленных предприятий находятся в
собственности трудовых коллективов, которые имеют контрольный пакет акций и не
собираются продавать его какому-то постороннему лицу;
-
большое количество акций приобрели бесплатно за ваучеры мелкие
собственники. Они заинтересованы лишь в получении наибольших дивидендов
(доходов на акции) и не дают акционированным предприятиям никаких денежных
средств;
-
имеющие большие денежные накопления отечественные торговые
предприниматели, банки и иностранные капиталисты не стремятся приобретать акции
приватизированных предприятий, большинство которых не дает высоких прибылей или
даже убыточны.

По-видимому, только с улучшением общего экономического положения в
стране могут быть успешно решены сложные проблемы повышения эффективности
работы приватизированных предприятий.

Начало реформирования государственной собственности открыло
переходный период от государственного социализма к новой
социально-экономической системе. Сейчас преждевременно описывать эту еще не
сложившуюся систему. Однако на основании осуществленных реформ можно отметить
некоторые ее наметившиеся черты.

Во-первых, речь идет о постсоциалистической экономике, поскольку
разрушен государственный монополизм собственности как основа социализма.

Во-вторых, стала формироваться многоукладная экономика, включающая
все типы присвоения: а) общее нераздельное (государственная, а также общинная
собственность казачества и монастырей), б) частное и в) совместно-долевое
(акционерные общества, товарищества, кооперативы, ассоциации и др.).

В-третьих, государство и право во все большей мере регулируют
структуру и характер развития отношений собственности в стране.

file_name: СОБСТВ. И СОЦ.-ЭКОН. ОТНОШЕНИЯ.docx

alt: СОБСТВЕННОСТЬ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ

alt: Правовые отношения собственности

alt: Типы и формы присвоения Чтобы со знанием дела разбираться в экономике на всем ее временном протяжении надо уметь классифицировать собственность на типы (или роды, классы),…

alt: За несколько тысячелетий существования частной собственности отчетливо прослеживается тенденция в изменении способов приобщения людей, лишенных средств производства, к труду) обогащающему собственника, - от насильственного принуждения…

alt: Итак, в XV - XIX вв. в Западной

alt: Однако, если гигантская корпорация имеет капитал в несколько миллиардов долларов, а ее акции распылены среди массы мелких держателей, то нередко ее деятельность контролирует частный собственник,…


extracted_text:
Тема:
к. д. ушинский о детях
Цели:
развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.
Оборудование:
учебник, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход
урока
I.
Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных
знаний.
·
 Игра
«Лесенка».
Р
_ _
Р
_ _ _
Р
_ _ _ _
Р
_ _ _ _ _
Р
_ _ _ _ _ _
(Вариант ответа: рог (рок), рысь (рыба), рыбак, родина, радость).
·
Игра
«Слоговое лото».
1)
Составьте как можно больше слов со слогами ра и ро.
(Ответ: Радуга, рама, гора, бараны,
нора, барабан;

рота, дорога, ворота, перо, розы, ведро.)
2)
Назовите предметы в классе, в названиях которых есть звуки [т], [т′]. (Стол,
стул, цветок, картина, парта.)
Физкультминутка
Работа по учебнику: с. 221.
▲     Чтение
рассказов.
Слово учителя.
–
Сегодня вы прочтете небольшие рассказы К. Д. Ушинского.
С
творчеством К. Д. Ушинского вы уже познакомились, когда читали текст «Наше
отечество».
Ушинский
написал для детей учебники «Детский мир» и «Родное слово». В них много
интересных рассказов. Сегодня вы прочтете два из них.
▲     Выразительное
чтение текста.
Обратить
внимание на заголовок текста. Выяснить, как дети понимают его смысл.
Объяснить
значение слова «худо» – плохо.
▲     Чтение
текста по ролям.
▲     Повторное
чтение про себя.
Вопросы:
–
Что попросили у Гриши?
–
Что он ответил?
– Какую помощь попросили оказать Гришу?
–
Что он ответил?
·
Игра
«Наоборот».
Назовите
слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука [c].
Мир
– (ссора); трусливый – (смелый); пасмурный – (солнечный); легкомысленный – (серьезный);
соленый огурец – (свежий…); тесная обувь – (свободная…); кислое яблоко –
(сладкое…).
Физкультминутка
▲
Выразительное
чтение текста.
Выясняется,
как дети понимают смысл заголовка текста.
▲     Чтение
текста по ролям.
Дети рассказывают о похожих случаях, произошедших с ними.
III. Итог урока.
–
Что нового узнали на уроке?
–
Что особенно запомнилось?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К. Д. УШИНСКИЙ О ДЕТЯХ.docx

alt: Тема: к. д. ушинский о детях

title: Конспект урока "Обучение грамоте" Тема: К.Д. Ушинский "О детях", 1 класс


extracted_text:
Классный час "Мы первые в космосе"
Цель: рассказать учащимся о первых основоположниках покорения
космического пространства, о первых космонавтах и их вклад в освоении космоса,
о первых "космических" странах, воспитать чувство гордости за свою
Родину, повторить материал по физике за 8 класс.
Оформление и оборудование: Выставка
книг на космическую тематику, газета "Мы первые в космосе", стенд в
кабинете, посвящённый К. Э. Циолковскому, калориметр, психрометр, вольтметр,
линзы.

Презентация
1.
2011 г. - год Российской космонавтики. 22 декабря в Москве
губернатор области Анатолий Артамонов принял участие в первом заседании
оргкомитета по подготовке и проведению в 2011 г. празднования 50-летия полёта в
космос Ю.А. Гагарина. Его провёл председатель Российского правительства
В.Путин.
Калужский губернатор предложил провести основные юбилейные
мероприятия в Калуге, заслуженно считающейся "колыбелью
космонавтики". Калугу по традиции после полёта посещали многие космонавты.
Ю.А. Гагарин, спустя два месяца после исторического полёта заложил камень в
основание Государственного музея истории космонавтики.
Важным аргументом является и то, что в 2006 году в нашем регионе
- первом из субъектов РФ - была принята областная целевая программа по
использованию результатов космической деятельности для социально-экономического
развития области. Сегодня многие калужские предприятия и научно
исследовательские институты обеспечивают развитие космических технологий в
масштабах всего государства.
Основная часть.
1. Основоположники космонавтики.
Отгадайте, о ком идёт речь? С первой подсказки угадаете, получите 5 баллов. Со
второй - 4 балла и т. д. С пятой подсказки - 1 балл.
Первая загадка
1.
Он изготовил бомбу, которой был уничтожен царь Александр II 1
марта 1881 года.
2.
17 марта 1881 г. бывший студент Медико-хирургической академии
был арестован и заключён в Петропавловскую крепость.
3.
Приговорённый к смерти, он готовил проект нового летательного
аппарата, который должен был работать на принципе отдачи вытекающих из сопла
газов.
4.
Проект его долгие годы истлевал в секретных архивах царской
охранки. Он и Циолковский выдвинули аналогичную идею независимо друг от друга.
5.
Революционер и учёный. Его именем названа одна из улиц г.
Калуги.
Ответ: Николай Иванович Кибальчич (1853 - 1881).
Вторая загадка
1.
Он сделал наброски к автобиографии "Почему из меня не вышел
деятельный революционер".
2.
Его сын Игнатий, студент Московского университета, умер,
отравившись цианистым калием.
3.
За добросовестный труд в августе 1906 г. награждён орденом св.
Станислава 3-й степени, в мае 1911 г. награждён орденом св. Анны.
4.
В ноябре 1919 г. он арестован Чрезвычайной комиссией и отправлен
в Москву. В декабре его освободили.
5.
Он долгое время жил и работал в Калуге. Он был учёным и
педагогом.
Ответ: Константин Эдуардович Циолковский.
2. Страны, первые покорившие космос

№ п/п

Дата

Cтрана

Спутник

1

4
  октября 1957

СССР

ИСЗ

2

1
  февраля 1958

США

"Эксплррер-1"

3

26
  ноября 1965

Франция

"Астерикс-1"

4

11
  февраля 1970

Япония

"Осуми"

5

24
  апреля 1970

Китай

"Дунванхун"

6

28
  октября 1971

Англия

"Просперо"

7

18
  июля 1980

Индия

"Рохини"

3. Начало практического освоения космоса.
4 октября 1957 г. в 22 ч. 28 мин. по московскому времени был
запущен первый искусственный спутник Земли (ИСЗ -1). Это событие считается
началом новой космической эры человечества. Спутник представлял собой шар с
торчащими антеннами общей массой 83,6 кг. Спутник находился на орбите до 4
января 1958 г., совершив 1440 оборотов вокруг Земли.
Запуск первого спутника и его полёт произвёл ошеломляющий
мировой резонанс. Практически вся мировая пресса говорила об этом событии, а
население страны, над которой пролетал спутник, ночами с восторгом
всматривалось в звёздное небо, надеясь увидеть маленькую светящуюся движущуюся
точку. По приёмникам слушали сигналы спутника - "Пи-пи-пи".
Через месяц, 3 ноября 1957 г., в СССР был запущен второй, более
тяжёлый и совершенный, лучше оснащённый научной аппаратурой, первый в мире
биологический искусственный спутник Земли. В отдельной герметичной кабине
находилось подопытное животное - собака Лайка. Общая масса аппаратуры,
животного и источников электропитания составила 508,3 кг. Второй спутник
просуществовал на орбите около 160 суток, совершил 2370 оборотов вокруг Земли.
Третий советский спутник массой 1327 кг, богато оснащённый
научной аппаратурой, выведенный на орбиту 15 мая 1958 г., являлся настоящей
лабораторией в космосе. Спутник просуществовал на орбите 691 сутки и совершил
10037 оборотов вокруг планеты.
С его помощью была проведена широкая программа исследований
космического пространства (измерение давления и состава верхней атмосферы,
концентрации заряженных частиц, космических лучей, магнитного и
электростатического поля, метеорных частиц и др.). Проведённые измерения
позволили установить наличие внешней зоны радиационного пояса Земли.
2 января 1959 г. человечество праздновало вторую и окончательную
победу над панцирем земного тяготения, когда советская научная космическая
станция "Луна-1" достигла и превзошла вторую космическую скорость.
Ракета массой полторы тонны навсегда покинула Землю. Пролетев в
непосредственной близости от Луны, на расстоянии 5 - 6 тыс. км от её
поверхности, космическая станция заняла своё место в хороводе планет,
обращающихся вокруг Солнца. Так был создан первый в мире искусственный спутник
Солнца под названием "Мечта".
Триумфом советской науки и техники явилось достижение
поверхности Луны автоматической станцией "Луна-2" 14 сентября 1959 г.
Впервые творение человеческих рук пересекло бездну космоса и достигло
ближайшего к нам небесного тела.
4 октября 1959 г. был дан старт автоматической станции
"Луна-3" массой 278,5 кг, впервые совершившей облёт Луны,
фотографирование её обратной, невидимой с Земли, стороны и передачу полученных
изображений наземным радиостанциям.
Полёт был первым опытом изучения небесного тела с борта
космического аппарата. В этом полёте впервые применён гравитационный манёвр для
изменения траектории станции у Луны.
15 мая, 19 августа и 1 декабря 1960 г., 9 и 25 марта 1961 г. на
орбиты вокруг Земли было выведено пять кораблей спутников, каждый массой 4540 -
4700 кг. При спуске кораблей-спутников с них катапультировались контейнеры с
объектами, которые спускались с собаками - Белкой, Стрелкой, Чернушкой, Звёздочкой
с помощью парашюта в заданном районе на сушу.
В итоге была создана конструкция летательного аппарата для
полёта человека в космос и отработаны все необходимые многочисленные системы,
например, обеспечение жизнедеятельности и безопасности космонавта в кабине.
3. Первые космонавты (презентация 2).

Слайд 1
Слайд 2
Ю.А. Гагарин - первый человек, освободившийся от власти земного
тяготения и совершивший полный облёт планеты по космической орбите на высоте до
327 км.

Слайд 3
Г. С. Титов - впервые сутки летавший с космической скоростью
вокруг Земли на корабле "Восток-2", стартовавшем 6 августа 1961 г.
(позывной космонавта "Орёл"), первый фотографировал Землю из космоса.

                                     Слайд 4
А. Г. Николаев ("Сокол") - четверо суток бороздил
ближний космос на корабле "Восток-3", выведенном на орбиту 11 августа
1962 г.

                           Слайд 5
П.Р. Попович ("Беркут") - трое суток летал на корабле
"Восток-4" в первом групповом полёте с А. Г. Николаевым. В полёте
поддерживалась радиосвязь между космическими кораблями и Землёй. На Землю
передавались телевизионные изображения космонавтов, впервые транслировавшиеся
по телевизионной сети СССР и "Интервидения". Так было положено начало
космовидению.

Слайд 6
В.Ф. Быковский ("Ястреб") - впервые пять суток (14-19
июня 1963 г.) жил и трудился на корабле "Восток -5" среди звёзд, в
космической бездне.

Слайд 7
В. В. Терешкова ("Чайка") - первая женщина-космонавт,
летавшая трое суток на корабле "Восток-6" (16 - 19 июня 1963 г.) в
групповом полёте с В. Ф. Быковским.

                Слайд 8
В. М. Комаров, К. П. Феоктистов и Б. Б. Егоров
("Рубины") - славный экипаж первого трёхместного корабля
"Восход", состоявший из летчика-космонавта и двух учёных космонавтов
(впервые без скафандров), сутки проводивший ценнейшие эксперименты на высотах
до 408 км на орбите спутника Земли. (12-13 октября 1964 г.).

Слайд 9
П. И. Беляев и А. А. Леонов ("Алмазы") - экипаж
первого двухместного космического корабля "Восход-2", впервые в мире
совершивший в течение орбитального полёта высотой до 498 км бесценный
эксперимент по выходу человека из корабля в космос (18 - 19 марта 1965 г.).
Выход в космос был осуществлён А. А. Леоновым через шлюз. Космонавт был в
скафандре с автономной системой жизнеобеспечения, с удалением от корабля на
расстояние до 5 м. Хотя пребывание вне корабля длилось только 20 мин. (вне
шлюза 12 мин.), было доказано, что человек может находиться и работать вне космического
корабля, будучи защищённым лишь эластичным скафандром. Весь процесс выхода
снимался кинокамерой. Посадка космического корабля "Восход-2" на
Землю была произведена с использованием ручной системы управления.
                                                                                Слайд
10
Осваивая космическую целину, каждый из этих одиннадцати
советских космонавтов впервые выполнял новые задания, не имея прецедентов, но
создавая их для других.
Конкурс первый. Приборы по физике
1.
Космический корабль оснащён современными приборами.
2.
Вспомним с вами приборы, которые вы изучили в 8 классе.
3.
Вопросы задавали: Никифорова С., Чепелёва А., Завьялова Е.,
Васильева Ю., Лисакова.
Калориметр
Вопросы:
1.
Как называется прибор?
2.
В каком разделе физики применяется?
3.
Устройство прибора.
Психрометр.
Вопросы:
1.
Как называется прибор?
2.
Устройство прибора.
3.
Какую величину(ы) он измеряет? (t? С и
?%)
4.
Измерьте относительную влажность воздуха в классе.
5.
Почему жару значительно труднее переносить при высокой влажности
воздуха?
Вольтметр.
Вопросы:
1.
Как называется прибор?
2.
Какую величину он измеряет?
3.
Как включают вольтметр для измерения напряжения?
4.
Определите цену деления вольтметра.
5.
Даны батарейка для карманного фонарика и вольтметр. Измерьте напряжение
на батарейки.
Реостат
Вопросы.
1.
Как называется прибор? Для чего он служит?
2.
Устройство прибора.
3.
Как на схемах электрической цепи изображают реостат?
Линзы.
Вопросы.
1.
Как называется прибор? Вид линзы.
2.
Как линзу изображают в задачах?
3.
Какая из двух линз, имеющих разные фокусные расстояния, даёт
большее увеличение?
4.
Даны линза, экран и линейка. Найдите фокус линзы.
5.
Какие ещё приборы вы изучили в 8 классе? Можно ли использовать
эти приборы в космическом корабле при полёте?
Конкурс второй. Найди правильную дорогу. Ответы записать в
таблицу.

№ п/п

Обозначение физических величин

Единицы  измерения

Название величины

1

Q

В

Удельная
  теплота сгорания

2

А

А

Напряжение

3

U

дптр

Работа

4

I

Дж

Оптическая
  сила линзы

5

D

Дж/кг

Сила
  тока

6

q

-

Количество
  теплоты

 Конкурс третий. Слова.
Из букв составить физические слова.
1.
рядаз (заряд)
2.
отк (ток)
3.
казон (закон)
4.
пело (поле)
5.
узилечени (излучение)
6.
ераписине (испарение)
Конкурс четвертый. Учёные.
1.
Перечислить учёных и их открытия, которых вы изучали в 8 классе.
Ампер, Вольта, Джоуль, Иоффе, Кулон. Ленц, Ладыгин, Милликен, Ом, Резерфорд,
Эрстед, Якоби. (12)
2.
Единицы измерения, каких физических величин названы в честь
Ампера, Вольта, Джоуля, Кулона, Ома.
Открытия учёных.

Учёные

Их открытия

Ампер

Ввёл
  в физику понятие электрического тока

Вольта

Создал
  первый гальванический элемент

Джоуль
  и Ленц

Тепловое
  действие тока

Иоффе
  А. Ф. и Р. Милликен

Дискретность
  электрического заряда

Ом

Закон
  Ома для участка цепи, зависимость сопротивления проводника от его
  геометрических размеров и материала.

Э.
  Резерфорд.

Строение
  атомов.

Эрстед

Опыт
  по взаимодействию проводника с током и магнитной стрелки.

Кулон

Изобрёл
  прибор для установления основных законов электрического и магнитного
  взаимодействий.

Якоби

Построил
  первый электродвигатель, телеграфный аппарат, печатающий буквы.

Ладыгин

Изобрёл
  электрическую лампу.

Подведение итогов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мы первые в космосе.docx

alt: Классный час "Мы первые в космосе"

intro: Цель данного мероприятия- рассказать учащимся о первых основоположниках покорения космического пространства, о первых космонавтах и их вклад в освоении космоса, о первых "космических" странах, воспитать чувство гордости за свою Родину.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Мы первые в космосе


extracted_text:
Мастер-класс
«Фруктовая лаборатория»  от наставника наноквантума.

Тема: Фруктовая лаборатория (Опыты
и эксперименты  для детей)
Педагог д/0: Дружинина С.Н.
Цель: повысить профессиональное мастерство
педагогов-участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения
по проблеме экспериментирования.

Задачи мастер-класса:
1.Формировать представление об опасности.
2. Изучить технику безопасного проведения
опыта.
3.Познакомить
слушателей, как можно использовать опыт в экспериментальной деятельности детей
для познания окружающего мира;
4.Вовлечь педагогов в совместное
проведение опытов, знакомящих обучающихся с разными свойствами предметов;
5. Развивать у педагогов умение
видеть проблему, решать её и делать выводы;
6. Воспитывать у педагогов интерес к
экспериментально-исследовательской деятельности.
7. Развивать познавательный интерес к
окружающему миру, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми.

Оборудование и материалы:
миска(кастрюля) с водой, прозрачный стакан-2шт, (набор фруктов разного цвета и
разной формы (можно использовать игрушечные наборы или карточки с картинками),
фрукты(настоящие)-апельсин или мандарин, яблоко или груша, лимон, виноград(1-2
шт), газированная вода(лимонад светлый) 200мл, чай черный 50-100 мл.
Планируемый результат: в конце
мастер-класса педагоги-участники анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают  их влияние на
настроение человека, приобретают  новые знания , умение
проводить   эксперимент, соблюдая технику безопасности. Повышение интереса педагогов к экспериментальной
деятельности детей.
Мастер –класс включает в себя 4 части:
-организационную -5 мин
-теоретическую-10 мин
-практическую-20 мин
-заключительную-5 мин

Ход мастер-класса:

1.Организационная
Здравствуйте. Я рада всех приветствовать на нашем мастер-классе.
Надеюсь у всех хорошее настроение. Меня зовут Светлана Николаевна. Я являюсь
наставником наноквантума детского технопарка «Кванториум». Сегодня я предлагаю поговорить
о чудесах, которые окружают нас в повседневной жизни. Скажите, кто из нас не
ждёт чуда и волшебства? Конечно, ждёт каждый, и взрослый, и ребёнок. Только
дети его ждут с особым нетерпением, ведь они смотрят на мир совершенно иначе,
чем мы, взрослые. Почему? Да потому, что дети – прирождённые исследователи, а
подтверждение тому – их любознательность, постоянное стремление
к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной
ситуации. И в определённый момент самым любимым словом ребёнка становится
слово «почему?».

2. Теоретическая.
Сейчас мы с вами  будем
работать в кабинете, для проведения опытов.
- Кто мне скажет, что такое
лаборатория? (оборудованное помещение,
приспособленное для специальных опытов и исследований (химических, физических,
технических, механических, физиологических, психологических и т. д)
В лаборатории
у нас есть  лабораторный стол и стул, шкафы для посуды, раковина. На столе
обязательно должны быть оборудование и вещества для исследования.
- А кто в лаборатории работает? (
Лаборанты)
Наша лаборатория готова Вас
принять. Предлагаю Вам  побыть сегодня лаборантами.
В лаборатории всегда тихо и
чисто. Я буду заведующая лабораторией. Уважаемые лаборанты! Послушайте, как
нужно вести себя в лаборатории:

Предлагаю вам некоторые
виды экспериментов, которые можно использовать в работе с детьми.
Основное содержание данных исследований, производимых детьми, предполагает
формирование у них представлений:
1. О классификации и
сортировке фруктов (по форме, цвету, размеру, составу).
2. О различных  свойствах
объектов(цвет, форма, размер, запах, текстура)
3. О проведении эксперимента.
Наблюдая и изучая различные
явления, связанные с фруктами, дети могут учиться пониманию
причинно-следственных связей. Также это способствует развитию навыков
наблюдения, стимулирует любопытство детей.
В начале предлагаем детям
отгадать загадки:
1.Ну а это угадать
   Очень даже просто
   Апельсин, ни дать, ни
взять,
   Только меньше ростом.
(мандарин)

2.Ужин этот лучший самый
   Рада я и Миша рад
   Ведь сегодня наша мама
   Нам купила …..(виноград)

3.Огурцы они как будто
   Только связками растут
   И на завтрак эти фрукты
   Обезьянам подают(бананы)

4.В садочке есть плод
  Он сладок, как мед,
  Румян, как калач,
  Но не круглый как мяч
  Он под самой ножкой
  Вытянут немножко (груша)
Молодцы! А как вы думаете,
какая тема нашего сегодня занятия? Правильно, фрукты!
Итак, давайте вспомним, а
какие вы знаете фрукты? (дети перечисляют название фруктов)
А теперь расскажите, чем они
отличаются друг от друга, приведите примеры. (цвет, форма, размер, запах,
мягкие, твердые, вкус). А какие у вас любимые фрукты? А знаете ли вы , где
применяются фрукты?
Молодцы! Давайте подведем
итог.
Яблоки - это фрукты круглой или овальной формы,
которые могут быть красными, желтыми или зелеными. Они обычно имеют сладкий или
кисло-сладкий вкус и могут быть использованы в приготовлении многих блюд.
Бананы - это длинные, желтые фрукты с мягкой мякотью
внутри. Они очень сладкие и часто используются в десертах или как
самостоятельное блюдо.
Груши - это фрукты грушевидной формы, которые бывают
разных размеров и цветов. Они могут быть сладкими или кисло-сладкими и хорошо
сочетаются с другими фруктами в салатах и десертах.
Апельсины - это круглые фрукты, покрытые оранжевой
кожурой. Внутри они разделены на сегменты, каждый из которых содержит сок и
семена. Апельсины могут быть сочными и сладкими или кислыми, в зависимости от
сорта.
Лимоны - это маленькие, желтые фрукты с кислым вкусом.
Они часто используются для приготовления лимонада, а также в качестве приправы
к блюдам и салатам.
А знаете ли вы, что:
Самый большой в мире апельсин был выращен в Японии и
весил более 8 кг.
Ананас является ягодой, а не фруктом, как многие
думают.
Баобаб может жить до 5000 лет и имеет самый большой в
мире ствол.
Гранаты могут содержать до 1000 семян.
Киви - это фрукт, который растет на деревьях и
является национальным символом Новой Зеландии.
Яблоко - это самый популярный вид фруктов в мире.

Сколько интересного мы сегодня узнали о
фруктах.
Но это еще не все. С фруктами можно
провести увлекательные эксперименты!
Поэтому сейчас я предлагаю вам побыть
исследователями настоящей фруктовой лаборатории.

-  Итак, начнем наши эксперименты.

3. Практическая часть.
Опыт 1. «Умеют ли апельсины
плавать»
Положите яблоко в миску с
водой. Что произошло? Оно утонуло.
А теперь положите
апельсин(мандарин, лимон). Что мы видим? Он плавает. Попробуйте его утопить. Не
получается. Почему так происходит?
А давайте очистим апельсин и снова опустим
его в воду. Что наблюдаем? Он утонул. А теперь опустите в воду его кожуру-она
плавает. Как вы можете это объяснить.
Дело в том, что кожура цитрусовых содержит
поры, заполненные воздухом. Они и выталкивают апельсин на поверхность воды. Без
кожуры он тонет, потому, что тяжелее воды, которую он вытесняет. Значит можно
сделать вывод- воздух легче воды.
А где это свойство может применить
человек?
Да, это надувные круги, матрасы, лодки.
Опыт 2. «Подводная лодка»
В стакан со свежей газированной водой
бросить виноградинку. Что происходит? Наблюдаем. Она чуть тяжелее воды, поэтому
опуститься на дно. Но смотрите, ее начинают окружать пузырьки газа и она
поднимается на поверхность. На верху пузырьки лопаются и виноград снова
опускается.
А где это явление применяет человек?
По этому принципу опускается и поднимается
подводная лодка.
Также рыбы плавают в толще воды или
опускаются на дно и поднимаются на поверхность. У рыб для этого есть
плавательный пузырь. Когда рыбе нужно погрузиться, мускулы сжимаются сдавливая
пузырь. Его объем уменьшается и рыба идет вниз. Когда мускулы расслабляются,
пузырь увеличивается и рыба всплывает.
Опыт 3. «Лимон»
Приготовить стакан черного
чая. Опустить в него дольку лимона. Что изменилось? Изменился цвет чая. Он стал
более светлым. Почему это произошло?
Лимон содержит кислоту, которая вступает в реакцию с
танином в чае, делая его светлее. Танин - это дубильное вещество, которое
придает чаю его цвет. Когда танин реагирует с кислотой, он разлагается и
становится светлее.

Наши эксперименты подошли к концу.
4.Заключительная часть.
-   Эксперименты довольно простые, но доставляют массу
положительных эмоций.  Экспериментирование принципиально отличается
от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту деятельность,
сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В
ходе эксперимента он уточняется, проясняется.
-В заключении прошу Вас оценить наш
мастер-класс.
Рефлексия- «Яблоня». На доске нарисовано дерево. Участникам
предлагается прикрепить на веточки яблоки определенного цвета.
-        Если
вы узнали, что-то новое и решили использовать представленный материал  в
своей работе прикрепите яблоко розового цвета;
        Если
вам было все знакомо и вы уже используете этот материал в своей работе
прикрепите яблоко оранжевого цвета;
        Если
вы считаете, что было много непонятных моментов, поэтому в использовании будут
сложности, прикрепите яблоко зеленого цвета.

Большое спасибо за
внимание!

Приложение 1.

 Технологическая
карта лабораторного эксперимента

Инструменты
  и материалы

Этапы
  выполнения операции

Комментарии
Рекомендации

  Технологический этап.

  Подготовка инструментов и материалов.

-миска(кастрюля)
  с водой
-прозрачный
  стакан-2шт
-
  набор фруктов разного цвета и разной формы(можно использовать игрушечные
  наборы или карточки с картинками)
-
  фрукты(настоящие)-апельсин или мандарин, яблоко или груша, лимон
-виноград(1-2
  шт)
-газированная
  вода(лимонад светлый) 200мл
-чай
  черный 50-100 мл.

Перед проведением эксперимента участники мастер-класса повторяют
  правила техники безопасности в лаборатории.

Все необходимые материалы раздает педагог. Необходимо проверить
  все ли у вас имеется.

                          Опыт
  1. «Умеют ли апельсины плавать»

Миска
       с водой
Апельсин
       или мандарин

1. Положите
  яблоко в миску с водой. Что произошло? Опишите свои наблюдения.
2.
  положите в воду апельсин(мандарин, лимон). Что мы видим?
3.Очистите апельсин.
4.Опустите в воду очищенный апельсин. Что наблюдаем?
5.Опустите в воду кожуру от апельсина. Что наблюдаем?

Перед началом работы  разложи
  нужные предметы на столе.
кожура цитрусовых содержит поры,
  заполненные воздухом. Они и выталкивают апельсин на поверхность воды. Без
  кожуры он тонет, потому, что тяжелее воды, которую он вытесняет. Значит можно
  сделать вывод- воздух легче воды.
А где это свойство может применить человек?
 Это
  надувные круги, матрасы, лодки.

  Опыт 2. «Подводная лодка»

-виноград(1-2
  шт)
-газированная
  вода(лимонад светлый) 200мл
-прозрачный
  стакан 200мл

1. В стакан со
  свежей газированной водой бросить виноградинку. Что происходит? Наблюдаем.

Виноградинка чуть тяжелее воды, поэтому
  опуститься на дно. Но скоро ее начинают окружать пузырьки газа и она
  поднимается на поверхность. На верху пузырьки лопаются и виноград снова
  опускается.
А где это явление применяет человек?
По этому принципу опускается и
  поднимается подводная лодка.
Также
  рыбы плавают в толще воды или опускаются на дно и поднимаются на поверхность.

  Опыт 3. «Лимон»

-чай
  черный 50-100 мл.
-лимон
  1 шт
-прозрачный
  стакан 50-100мл

1.Приготовить стакан черного
  чая. 2.Опустить в него дольку лимона. Что изменилось?

Изменился цвет чая. Он стал
  более светлым. Почему это произошло?
Лимон
  содержит кислоту, которая вступает в реакцию с танином в чае, делая его
  светлее. Танин - это дубильное вещество, которое придает чаю его цвет. Когда
  танин реагирует с кислотой, он разлагается и становится светлее.

file_name: Мастер класс для воспитателей Фруктовая лаборатория.docx

alt: Положите яблоко в миску с водой

intro: Материал включает описание цели, задачи, оборудование,планируемый результат, ход проведения, технологическая карта экспериментальной части.

title: Мастер класс для воспитателей "Фруктовая лаборатория"


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Класс
8а
Тема
урока: Общая характеристика климата России.
Тип урока:
комбинированный
Цели урока:
дать общую характеристику климата России, определить факторы, влияющие на
климат страны, дать определение понятий по теме;
Научить
приёму составления и чтения картосхем, климатограмм, синоптических карт;
Воспитание
устойчивого познавательного интереса к изучению темы.
Средства
обучения: схемы учебника, таблица, картосхема солнечной радиации, карты атласа
и настенная карта «Климат России».

Этапы урока

Ход урока

Формируемые УУД

Организационный

Проверка готовности учащихся к уроку(
  наличие тетрадей, атласов, учебников)

Личностные:
-самопроверка, самоорганизация,
  организация внимания.

Повторение материала

Письменная проверка определения
  понятий по теме: «Рельеф, тектоническое строение и полезные ископаемые
  России»
1 вариант: полезные ископаемые, эра,
  платформа, эпохи складчатости, нагорье, морена, карстовые формы рельефа,
  лёсс, рекультивация, тектоника.
2 вариант: месторождение, период,
  складчатая область, плита, щит, плоскогорье, озы, эоловые формы рельефа,
  камы, покровное оледенение.

Познавательные:
-общеучебные
Контроль знаний по усвоению основных понятий
  по теме.

Целеполагание и мотивация учебной
  деятельности.

«Власть климата сильнее всех властей»-
  согласны ли вы с этим утверждением Ш.Монтескье?

Регулятивные:
Определение темы урока, постановка
  цели и задач урока.

Актуализация знаний

Что такое климат? Что такое погода?

Коммуникативные:
-умение высказать свои мысли, привести
  обоснования, умение слушать и считаться с мнением другого.

Совместное открытие знаний

1
  Факторы, влияющие на климат :
А) географическое
  положение;
Б) солнечная
  радиация;
В) циркуляция ВМ;
Г) близость или
  удалённость от океана;
Д) характер
  подстилающей поверхности;
Е) расположение
  форм рельефа.
2 Определение по
  климатической карте климатические пояса России и их краткая характеристика.
3. Солнечная
  радиация, запись в тетради определение  понятия.
А) составление
  схемы образования разных видов радиации, запись типовых формул их определения
Рпр.+Ррас.=Рсумм.(радиация,
  поступающая к поверхности земли)- приходная часть.
Расходная часть -
  Ротр. +Рпогл.
Б) анализ схемы
  рис. 44 стр.85 учебника
 каковы основные закономерности
  распределения суммарной солнечной радиации?
В) зависимость степени отражённой
  радиации от характера подстилающей поверхности
-снег-80 процентов;
- лес и поле-20 процентов;
-чернозём- 20 процентов.

Регулятивные:
-умение работать с легендой
  климатической карты;
-сравнивать, определять черты сходства
  и различия климата разных территорий страны;
Познавательные:
-определение значений ключевых понятий
  по теме
«климат», «климатообразующие факторы»,
  «солнечная радиация»;
-объяснение образования различных
  видов солнечной радиации.
Регулятивные:
-составление опорных схем, анализ
  климатической карты, картосхем.

Первичное закрепление

Какой из видов солнечной радиации
  преобладает в солнечную погоду; в пасмурный день?
Тестирование.
А 1. Какой климатообразующий фактор
  является ведущим?
1)      Географическое положение
2)      Циркуляция атмосферы
3)      Близость океанов
4)      Морские течения
А 2. От какого показателя зависит
  количество суммарной солнечной радиации?
1)      От географической широты места
2)      От состояния атмосферы
3)      От подстилающей поверхности
4)      Всё перечисленное верно.
А 3.Отражённая радиация больше, если
  земная поверхность покрыта:
1)      Снегом
2)      чернозёмом
3)      травой
4)      песком.
А 4.Как называется количество
  солнечной радиации, достигшей земной поверхности?
1)      Поглощённая радиация
2)      Отраженная радиация
3)      Суммарная радиация
4)      Прямая радиация.
А 5.Где в день летнего солнцестояния
  высота Солнца над горизонтом больше?
1)      На мысе Челюскин
2)      В Москве
3)      В Краснодаре
4)      В Иркутске.

Коммуникативные:
-способность  устно  и письменно выражать
  мнение по изучаемой теме;
-организация взаимопроверки и взаимной
  консультации.

Информация о домашнем задании,
  инструктаж.

Параграф 11, анализ схемы, выписать и
  дать объяснение ключевым словам по теме урока, вопросы 3,4(устно).

Рефлексия

file_name: методическая разработка урока.docx

alt: Технологическая карта урока Класс 8а

alt: Д) характер подстилающей поверхности;

intro: Первый урок по теме "Климат", на котором  обучающиеся расширяют знания о климатообразующих факторах, отрабатываются новые понятия "суммарная солнечная радиация", "поглощённая радиация", "отражённая радиация", объясняют закономерности распределения солнечной радиации по территории страны.

tags: солнечная радиация

tags: синоптические карты

title: Технологическая карта урока Класс  8                                                                               Тема урока: Общая характеристика климата России. Тип урока: комбинированный Цели урока: дать общую характеристику климата России, определить факторы, влияющие на климат страны, дать определение понятий по теме; Научить приёму составления и чтения картосхем, климатограмм, синоптических карт; Воспитание устойчивого познавательного интереса к изучению темы.