extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа рассчитана на  175  часов. В это количество часов
включено 6 контрольных  и 7 лабораторных работ.
Курс «Физика- 11 класс» отражает
основные идеи и содержит предметные темы образовательного стандарта по физике.
Физика в данном курсе изучается на уровне рассмотрения явлений природы,
знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и
повседневной жизни. Особое внимание при построении курса уделяется тому, что
физика и ее законы являются ядром всего естествознания.
Она конкретизирует содержание
предметных тем, предлагает распределение учебных часов по разделам курса,
последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся. Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
– Федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004
№1089) и Федеральным БУП для образовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от
09.03.2004 №1312) и БУП СОШ№1.;
– учебниками:
l
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11. – М.: Просвещение,
2018.
– сборниками тестовых и текстовых
заданий для контроля знаний и умений:
l
А.Е.Марон, Е.А.Марон «Контрольные тесты по физике» для 10-11
классов; «Просвещение» 2004г. –107 стр.
l
А.П.Рымкевич «Сборник задач по физике» для 10-11классов; «Дрофа»
2014г. –192 стр.

Современная физика -  быстро
развивающаяся наука, и ее достижения оказывают влияния на многие сферы
человеческой деятельности. Курс базируется на том, что физика является
экспериментальной наукой, и ее законы опираются на факты, установленные при
помощи опытов. Физика –– точная наука и изучает количественные закономерности
явлений, поэтому большое внимание уделяется использованию математического
аппарата при формулировке физических законов и их интерпретации.
Введение в курсе физики 11 класса
таких базовых понятий, как атом, вещество и материя, а также понятий:
физический термин, физическая величина, гипотеза и эксперимент, измерение и
погрешность измерения позволяют в дальнейшем при изложении учебного материала
прослеживать его связь с современным уровнем науки и с окружающей
действительностью.
Для реализации программы имеется
оборудованный кабинет физики по нацпроекту «Образование», учебно-методическая и
справочная литература, учебники и сборники задач, электронные учебные пособия и
энциклопедии, оборудование для выполнения фронтальных лабораторных работ и
демонстрационных опытов, технические средства обучения (ноутбук, экран,
графопроектор), раздаточный материал для проведения контрольных и
самостоятельных работ, комплект плакатов.
Изучение физики на профильном
уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих
целей:
·
освоение знаний о методах научного познания природы;
со-временной физической картине мира: свойствах вещества и поля,
пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических
законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях,
строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических
теорий – классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики,
классической электродинамики, специальной теории относительности, элементов
квантовой теории;
·
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и
выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и
строить модели, устанавливать границы их
применимости;
·
применение знаний для объяснения явлений природы, свойств
вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач,
самостоятельного приобретения информации физического содержания и оценки
достоверности, использования современных информационных технологий с целью
поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по
физике;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе решения физических задач и
самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных
исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
·
воспитание убежденности в необходимости обосновывать
высказываемую позицию, уважительно относиться к мнению оппонента, сотрудничать
в процессе совместного выполнения задач; готовности к морально-этической оценке
использования научных достижений; уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим
ведущую роль физики в создании современного мира техники;
·
использование приобретенных знаний и умений для решения практических,
жизненных задач, рационального природопользования и охраны окружающей среды,
обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Требования к уровню подготовки выпускников
В
результате изучения физики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
·      смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель,
гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система
отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс,
электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна,
атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность,
ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
·      смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность,
механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина
волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества,
абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная
теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания,
элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность
потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического
тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая
сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия
магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;
·      смысл физических законов, принципов и постулатов(формулировка, границы применимости):законы
динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон
всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического
заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния
идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи,
закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и
преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи
массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада; основные положения изучаемых физических теорий и их роль в
формировании научного мировоззрения;
·      вклад
российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь
·      описывать и объяснять результаты наблюдений и
экспериментов: независимость ускорения свободного падения от
массы падающего тела; нагревание газа при
его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа
при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация
тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного
поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от
температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение
электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и
поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;
·      приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат
основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент
позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает
возможность объяснять явления природы и научные
факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления
и их особенности; при объяснении
природных явлений используются физические модели; один и тот же природный
объект или явление можно исследовать на
основе использования разных моделей; законы физики и физические теории
имеют свои определенные границы применимости;
·      описывать фундаментальные опыты, оказавшие
существенное влияние на развитие физики;
·      применять полученные знания для решения
физических задач;
·      определять: характер физического процесса по графику,
таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения
электрического заряда и массового числа;
·      измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность
вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения,
влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления
льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника
тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой
волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
·      приводить примеры практического применения
физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
·      воспринимать
и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ,
научно-популярных статьях; использовать новые информационные
технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в
компьютерных базах данных и сетях (сети Интернета);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·      обеспечения
безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
·      анализа
и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
·      рационального
природопользования и защиты окружающей среды;
·      определения
собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в
природной среде.

Учебно-тематический
план

Полугодие

Всего часов

Содержание
  программы

Количество часов
теории

Количество
  лабораторных работ

Количество
  контрольных работ

1

20
37
27

Основы электродинамики
Колебания и волны
Оптика

18
34
27

1
2

1
2

2

3
38
50

Оптика
Квантовая физика
Повторение и обобщение

36
48

2

1
2
1

Итого

175

163

5

7

Лабораторные
работы

№
ЛР

Наименование лабораторных работ

1

«Изучение
  явления электромагнитной индукции»

2

«Определение
  ускорения свободного падения при помощи маятника»

3

«Наблюдение
  действия магнитного поля на ток»

4

«Измерение
  показателя преломления стекла»

5

«Определение
  фокусного рассояния и оптической силы линзы»

Основное
содержание
1.
Основы электродинамики 20ч.

Магнитное поле.
Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера.
Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.
Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.

Фронтальные лабораторные работы
1.
Наблюдение действия магнитного поля на ток.
2.
Изучение электромагнитной индукции.

2.
Колебания и волны 37ч.

Механические колебания.
Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания.
Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс.
Автоколебания.
Электромагнитные  колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период
свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный
электрический ток. Емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в
цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование электрической энергии. Механические волны.
Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны.
Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Механические волны.
Волновые явления. Длина волны. Скорость волны. Уравнение гармонической бегущей
волны. Звуковые волны.
Электромагнитные волны.
Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы
радиосвязи. Телевидение.

Фронтальные лабораторные работы
3. Определение ускорения свободного падения с помощью
маятника.

3.
Оптика 30ч.
Световые волны. Закон
отражения света. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула
тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Скорость света и методы ее
измерения. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная
решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры.
Шкала электромагнитных волн.
Элементы теории относительности. Постулаты теории относительности. Принцип относительности
Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной
теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.
Излучение и спектры.
Виды излучений. Спектры и спектральные аппараты. Спектральный анализ.
Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. Шкала
электромагнитных волн.

Фронтальные лабораторные работы
4. Измерение показателя преломления стекла.
5. Определение оптической силы и фокусного расстояния
собирающей линзы.
6. Измерение длины световой волны.
7.
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

4.
Квантовая физика 38ч.

Световые кванты. Фотоэффект.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Давление света.
Атомная физика.
Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода
Бора. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярно-волновой
дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика атомного ядра.
Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон
радиоактивного распада. Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра.
Энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика.
Значение физики для понимания мира и развития
производительных сил. Единая физическая картина мира.
Элементарные частицы.
Три этапа в развитии физики элементарных частиц. Открытие позитрона. Античастицы.
Значение физики для объяснения мира и развития
производительных сил общества. Единая
физическая картина мира.

5.
Повторение 50ч.
Система
оценивания
1.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5
ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится
в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или
не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Оценка 3 ставится
в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2   ставится
в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится
в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.

2.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится
за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более
одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится
за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится
за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
3.
Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к
оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Оценка 3 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной
работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
Оценка 1 ставится
в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
 Во всех
случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного
труда.

4.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание
определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение
выделять в ответе главное.
3. Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4. Неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное
отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение
определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение
требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных
неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.

1.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

Календарно-тематическое
планирование по физике
11 класс
(5 учебных часов в неделю,
всего 175 ч)

№

Тема урока

Кол-во
часов

Тип урока

Характеристика
деятельности
учащихся
или виды
учебной
деятельности.

Виды
контроля,
измерители

Планируемые
результаты
освоения
материала.

Дата проведения

План

Факт

I.Основы электродинамики 20ч.
1. Магнитное
  поле 8ч.

1

Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции.

1

Изучение нового материала.

Лекция, беседа, решение качественных задач.

Знать/ понимать смысл понятий: магнитное поле, магнитная
  индукция.

2

Сила Ампера.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл величины: сила Ампера. Уметь
  определять направление магнитной индукции.

3

Применение закона Ампера.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Иметь представление об устройстве и принципе действия
  электроизмерительных приборов и двигателя постоянного тока.

4

Сила Лоренца.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь определять величину и направление силы Лоренца.

5

Лабораторная работа №1 «Наблюдение действия
  магнитного поля на ток».

1

Лабораторная работа.

Лабораторная работа по инструкции.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на
  проводник с током.

6

Магнитные свойства вещества.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл гипотезы Ампера о циркуляции токов
  внутри тел. Знать смысл температуры Кюри.

7

Решение задач по теме: «Магнитное поле».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять при решении задач законы: Ампера и
  Лоренца.

8

Контрольная работа №1 по теме «Магнитное поле»

1

Контроль знаний.

Индивидуальная работа по карточкам.

Контрольная работа

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач.

2.
  Электромагнитная индукция 12ч.

9

Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явление электромагнитной
  индукции.  Знать/ понимать смысл величины магнитный поток.

10

Направление индукционного тока. Правило Ленца.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять правило Ленца для определения направления
  индукционного тока.

11

Закон электромагнитной индукции.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать закон электромагнитной индукции.

12

Лабораторная работа №2 «Изучение явления
  электромагнитной индукции».

1

Лабораторная работа.

Лабораторная работа по инструкции.

Уметь экспериментально проверить проявления
  электромагнитной индукции и сформулировать гипотезу.

13

Индукционное электрическое поле.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать характеристики и свойства индукционного
  электрического поля.

14

ЭДС индукции в движущихся проводниках.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь определять ЭДС индукции в движущихся проводниках.

15

Решение задач по теме: «Закон электромагнитной индукции».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять при решении задач законы по теме.

16

Самоиндукция.  Индуктивность. Электроизмерительные
  приборы.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл величины индуктивность.

17

Энергия магнитного поля тока.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл величины энергия магнитного поля.

18

Электромагнитное поле.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать характеристики и свойства
  электромагнитного поля.

19

Решение задач по теме: «Магнитное поле. Электромагнитная
  индукция».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять при решении задач основные законы по
  данной теме.

20

Контрольная работа №2 по теме: «Магнитное поле.
  Электромагнитная индукция».

1

Контроль знаний.

Индивидуальная работа по карточкам.

Контрольная работа

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач.

II. Колебания и волны 37ч.
3.Механические
  колебания 10 ч.

21

Свободные и вынужденные колебания.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять процесс возникновения
  свободных и вынужденных колебаний.

22

Математический маятник.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять процесс возникновения
  свободных колебаний тела на нити.

23

Динамика колебательного движения.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Меть описывать и объяснять процесс возникновения свободных
  колебаний при действии на тело силы упругости; при одновременном действии
  силы тяжести и упругости.

24

Гармонические колебания.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл величин: амплитуда, период, частота,
  циклическая частота.

25

Решение задач по теме: «Гармонические колебания».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач по теме.

26

Лабораторная работа по теме №3 «Определение
  ускорения свободного падения при помощи маятника».

1

Лабораторная работа.

Лабораторная работа по инструкции.

Знать/ понимать: метод определения ускорения свободного
  падения при помощи математического маятника, его преимущество и практическое
  использование.

27

Фаза колебаний.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл величины фаза колебаний. Уметь
  читать графики колебательного процесса.

28

Превращение энергии при гармонических колебаниях.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять превращение энергии в системе
  где нет трения; есть трение.

29

Резонанс. Воздействие резонанса и борьба с ним.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать: смысл понятия резонанс, условия
  возникновения резонанса. Уметь приводить примеры практического применения
  резонанса.

30

Решение задач по теме: «Механические колебания.

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач по теме.

4.
  Электромагнитные колебания 10ч.

31

Свободные и вынужденные электромагнитные колебания.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять процесс возникновения
  свободных электромагнитных колебаний.

32

Колебательный контур.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать схему колебательного контура.

33

Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл величин: период, частота, амплитуда
  собственных колебаний.

34

Решение задач по теме: «Период свободных электрических
  колебаний».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач по теме.

35

Переменный электрический ток.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять процесс получения переменного
  тока.

36

Активное сопротивление.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл величины  активное сопротивление.

37

Емкостное и индуктивное сопротивлении.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл величин: емкостное сопротивление и
  индуктивное сопротивление.

38

Резонанс в электрической цепи.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать: смысл понятия резонанс в электрической
  цепи, условия возникновения резонанса. Уметь приводить примеры  практического
  применения резонанса.

39

Автоколебания. Генератор на транзисторе.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия
  генератора незатухающих электромагнитных колебаний.

40

Решение задач по теме: «Электромагнитные колебания».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач по теме.

5. Производство,
  передача и использование электрической энергии 3ч.

41

Генератор переменного тока.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять принцип действия генератора
  переменного тока на основе закона электромагнитной индукции.

42

Трансформаторы.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять принцип действия
  трансформатора на основе закона электромагнитной индукции.

43

Производство, передача и использование электрической энергии.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать основные принципы производства и передачи
  электрической энергии; знать экономические и экологические проблемы в
  обеспечении энергетической безопасности стран и уметь перечислять пути их
  решения.

6.  Механические
  волны 4ч.

44

Длина волны. Скорость волны.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл величин: длина волны, скорость
  волны.

45

Распространение волн в упругих средах.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять процесс распространения волн в
  упругих средах.

46

Звуковые волны.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл понятий: звук, громкость, высота.

47

Решение задач по теме: «Механические волны».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач по теме.

7.
  Электромагнитные волны 10ч.

48

Электромагнитная волна.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять процесс возникновения
  электромагнитных волн.

49

Открытый колебательный контур.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять процесс  получения открытого колебательного
  контура из закрытого колебательного  контура.

50

Плотность потока электромагнитного излучения.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл физической величины: плотность
  потока электромагнитного излучения.

51

Принципы радиосвязи.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать устройство и принцип действия
  радиопередатчика. Уметь описывать и объяснять процесс амплитудной модуляции.

52

Свойства электромагнитных волн. Распространение радиоволн.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать основные свойства электромагнитных волн. Уметь приводить
  примеры практического применения электромагнитных волн.

53

Радиолокация.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять метод радиолокации. Знать
  использование радиолокации.

54

Развитие средств связи.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь приводить примеры практического применения
  электромагнитных волн.

55

Решение задач по теме: «Электромагнитные волны».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач по теме.

56

Решение задач по теме: «Колебания и волны».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач по теме.

57

Контрольная работа №3 по теме: «Колебания и волны».

1

Контроль знаний.

Индивидуальная работа по карточкам.

Контрольная работа

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач.

III.Оптика 30ч.
8. Световые
  волны 20ч.

58

Скорость света.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять методы определения скорости
  света.

59

Принцип Гюйгенса. Закон отражения света.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл принципа Гюйгенса, закона отражения
  света.

60

Закон преломления света.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл закона преломления света; в каких
  случаях происходит увеличение/ уменьшение угла преломления света.

61

Полное отражение света.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явление полного отражения
  света.

62

Лабораторная работа №4по теме: «Измерение
  показателя преломления стекла».

1

Лабораторная работа.

Лабораторная работа по инструкции.

Уметь строить ход лучей и изображение предметов,
  получаемые с помощью преломляющей призмы.

63

Решение задач по теме: «Законы геометрической оптики».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать законы геометрической оптики и уметь
  применять их при решении задач.

64

 Оптические приборы. Линзы. Разрешающая способность
  оптических приборов.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл понятий: фокус,  фокусное
  расстояние, оптическая сила, фокальная плоскость.

65

Построение изображения в линзе.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать три стандартных луча, уметь строить изображения в
  тонких линзах.

66

Формула тонкой линзы.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать и уметь использовать при решении задач формулу
  тонкой линзы.

67

Решение задач по теме: «Линзы». Лабораторная работа
  №5 по теме: «Определение оптической силы и фокусного расстояния
  собирающей линзы»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач. Выполнение
  лаб. работы

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать законы геометрической оптики и уметь
  применять их при решении задач.

68

Дисперсия света.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явление дисперсии света,
  приводить применение практического применения дисперсии.

69

Интерференция механических волн.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явление интерференции
  механических волн. Знать условия максимумов и минимумов.

70

Интерференция света. Когерентность.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл понятия когерентность световых волн.
  Уметь описывать и объяснять явление интерференции света.

71

Применение интерференции.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь приводить примеры практического применения
  интерференции волн.

72

Решение задач по теме: «Интерференция волн».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

фронтальный опрос.

Уметь объяснять оптические явления на основе знания
  явления интерференции волн.

73

Дифракция механических волн.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явление дифракции механических
  волн.

74

Дифракция света. Дифракционная решетка.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явление дифракции света, уметь
  решать задачи на определение расположение максимумов и минимумов картины.

75

Лабораторная работа №6 по теме: «Измерение
  длины световой волны»

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, выполнение лаб. работы

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл понятий: период решетки, разрешающая
  способность дифракционной решетки. Уметь решать задачи на расчет
  дифракционной решетки.

76

Поперечность световых волн и электромагнитная теория
  света. Поляризация света.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явление поляризации, знать/
  понимать ее практическое применение. Знать/ понимать смысл электромагнитной
  теории света.

77

Решение задач по теме: «Дифракция волн».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь объяснять оптические явления на основе знания
  явлений дифракции и поляризации света.

9. Элементы
  теории относительности 5ч.

78

Законы электродинамики и принцип относительности.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать границы применимости законов
  электродинамики и принципа относительности механики.

79

Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна.
  Пространство и время в специальной теории относительности.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл постулатов теории относительности.

80

Основные следствия из постулатов теории относительности.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать основные следствия из постулатов теории
  относительности.

81

Элементы релятивистской динамики. Полная энергия. Энергия
  покоя. Релятивистский импульс. Связь полной энергии с импульсом и массой
  тела. Дефект массы и энергия связи.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать основные элементы релятивистской динамики.

82

Решение задач по теме: «Элементы теории относительности».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять основные положения СТО при решении задач.

10. Излучение и
  спектры 5ч.

83

Виды излучений и их практическое применение. Распределение
  энергии в спектре.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять распределение энергии в
  спектре.

84

Виды спектров. Спектральный анализ.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать различные виды спектра. Знать/ понимать сущность метода
  спектрального анализа.

85

Лабораторная работа №7 по теме: «Наблюдение
  сплошного и линейчатого спектров» Шкала электромагнитных волн.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, выполнение лаб. работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять различие свойств
  электромагнитных волн разных диапазонов.

86

Решение задач по теме: «Оптика».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач по теме.

87

Контрольная работа №4 по теме: «Оптика».

1

Контроль знаний.

Индивидуальная работа по карточкам.

Контрольная работа

Уметь решать задачи по теме «Оптика».

IV. Квантовая физика 38ч.
11. Световые
  кванты 6ч

88

Гипотеза М.Планка о квантах. Фотоэффект.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать законы фотоэффекта и уметь объяснять их, используя
  знания о строении вещества, гипотезы Планка.

89

Теория фотоэффекта. Опыты Столетова. Уравнение А.Эйнштейна
  для фотоэффекта.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл уравнения Эйнштейна.

90

Фотоны.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл понятия фотон. Уметь вычислять
  массу, импульс и энергию фотона.

91

Давление света. Опыты П.Н.Лебедева и С.И.Вавилова.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь объяснять давление света с волновой и квантовой
  точки зрения.

92

Химическое действие света.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять химическое действие света.

93

Решение задач по теме: «Фотоэффект».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять уравнением Эйнштейна для фотоэффекта при
  решении задач.

12. Атомная
  физика 3ч.

94

Строение атомов. Планетарная модель атома.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять ядерную модель строения атома.
  Знать/ понимать смысл опытов Резерфорда.

95

Квантовые постулаты Бора и линейчатые спектры.  Квантовая
  механика. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл постулатов Бора и уметь использовать
  их для объяснения линейчатых спектров.

96

Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Спонтанное и
  вынужденное излучение света. Лазеры.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать принцип действия и применение лазеров.

13. Физика
  атомного ядра 18ч.

97

Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять, на каких физических законах
  основаны методы регистрации ядерных излучений.

98

Радиоактивность.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять процесс радиоактивного
  распада.

99

Радиоактивные превращения.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять  превращение атомного ядра.

100

Закон радиоактивного распада.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать закон радиоактивного распада. Знать
  основные источники естественной радиоактивности.

101

Статистический характер процессов в микромире.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать закон радиоактивного распада. Знать
  основные источники естественной радиоактивности.

102

Изотопы.  Открытие нейтрона.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл понятий: изотоп, нейтрон. Знать
  историю открытия нейтрона.

103

Решение задач по теме: «Закон радиоактивного распада».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решение
  задач по теме.

104

Модели строения атомного ядра.  Ядерные силы. Нуклонная
  модель ядра.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл понятий: атомное ядро, нуклон,
  протон. Уметь определять зарядовое и массовое числа. Уметь  описывать и
  объяснять особенности ядерных сил.

105

Энергия связи атомных ядер. Ядерные спектры.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать смысл величин: энергия связи, дефект
  массы.

106

Ядерные реакции.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать условия и механизм протекания ядерных
  реакций.

107

Цепная реакция деления ядер. Деление ядер урана.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять процесс протекания управляемой
  и неуправляемой цепной ядерной реакции.

108

Ядерный реактор. Ядерная энергетика.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать особенности действия реакторов на быстрых и на
  медленных нейтронах, уметь обосновывать преимущества и перспективность
  реакторов на быстрых нейтронах.

109

Решение задач по теме: «Ядерные реакции».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач по теме.

110

Термоядерные реакции. Термоядерный синтез.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать условия и механизм протекания термоядерных
  реакций.

111

Применение ядерной энергии.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать важнейшие факторы, определяющие
  перспективность различных направлений развития энергетики: экономические,
  экологические, геополитические и т.д.

112

Получение радиоактивных изотопов и их применение.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать способы получения радиоактивных изотопов и их
  применение.

113

Биологическое действие радиоактивных излучений.
  Дозиметрия.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять биологическое действие
  радиоактивных излучений.

114

Решение задач по теме: «Термоядерные реакции.
  Биологическое действие радиации».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач по теме.

14. Элементарные
  частицы 3ч.

115

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
  Законы сохранения в микромире.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа, решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать классификацию и основные характеристики элементарных
  частиц. Знать/ понимать смысл понятия фундаментальные взаимодействия, уметь
  описывать виды фундаментальных взаимодействий.

116

Решение задач по теме: «Квантовая физика».

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач по теме.

117

Контрольная работа №5 по теме: «Квантовая физика».

1

Контроль знаний.

Индивидуальная работа по карточкам.

Контрольная работа

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач.

15.Солнечная
  система. 2ч.

118

Солнечная система. Видимое движение небесных тел. Движение
  планет.

1

Комбинированный

Эвристическая беседа

Фронтальный опрос.

Знать основные движения небесных тел, планет.

119

Система «Земля-Луна». Физическая природа планет и малых
  тел Солнечной системы.

1

Комбинированный

Эвристическая беседа

Фронтальный опрос.

Знать основные характеристики Солнечной системы.

16. Солнце и
  звезды. 3ч.

120

Солнце. Основные характеристики звезд и их источники
  энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа. Решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать основные характеристики Солнца и звезд.

121

Внутреннее строение Солнца и звезд основной
  последовательности.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа. Решение задач.

Фронтальный опрос.

Знать основные характеристики Солнца и звезд.

122

Решение задач по темам «Солнечная система» и «Солнце и
  звезды».

1

Комбинированный

Решение качественных и количественных задач.

Уметь моделировать на компьютере движения небесных тел,
  наблюдать и описать движения небесных тел.

17. Строение
  Вселенной. 3ч.

123

Млечный путь – наша Галактика. Другие галактики. «Красное
  смещение» в спектрах галактик.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа. Решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь моделировать на компьютере движения небесных тел,
  наблюдать и описать движения небесных тел.

124

Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Строение
  Вселенной и её эволюция. Применимость законов физики для объяснения природы
  космических объектов. Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа. Решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь моделировать на компьютере движения небесных тел,
  наблюдать и описать движения небесных тел.

125

Контрольная работа №6 по теме «Астрономия» (темы
  15,16,17)

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа. Решение задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач.

Повторение 49ч.

126

Единая физическая картина мира.

1

Комбинированный.

Эвристическая беседа.

Фронтальный опрос.

Уметь осуществлять поиск информации, ее обработку и
  представление в различных формах; уметь отличать гипотезы от научных теорий,
  уметь объяснять известные явления природы и научные факты; быть способным
  отстаивать свою точку зрения и понимать точку зрения собеседника.

127

Физический практикум «Магнитное взаимодействие токов»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять различное взаимодействие токов

128

Физический практикум «Отклонение электронного пучка в
  магнитном поле»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять различное поведение
  электронного пучка в магнитном поле

129

Физический практикум «Магнитные свойства вещества

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять магнитные свойства веществ

130

Физический практикум «Магнитная запись звука»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять магнитную запись

131

Физический практикум «Зависимость ЭДС индукции от скорости
  изменения магнитного потока»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять зависимость ЭДС индукции от
  скорости изменения магнитного потока

132

Физический практикум «Зависимость ЭДС самоиндукции от
  скорости изменения силы тока и индуктивности проводника»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять зависимость ЭДС индукции от
  скорости изменения силы тока и индуктивности проводника

133

Физический практикум «Конденсатор и катушка в цепи
  переменного тока»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явления в цепи переменного
  тока с конденсатором и катушкой индуктивности

134

Физический практикум «Генератор переменного тока и
  трансформатор»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять строение и работу генератора и
  трансформатора

135

Физический практикум «Излучение и прием электромагнитных
  волн»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять излучение и прием
  электромагнитных волн

136

Физический практикум «Интерференция и дифракция
  электромагнитных волн»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явления интерференция и
  дифракция электромагнитных волн

137

Физический практикум «Модуляция и детектирование
  высокочастотных электромагнитных колебаний»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять модуляцию и детектирование
  электромагнитных колебаний

138

Физический практикум «Детекторный радиоприемник»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять работу детекторного приемника

139

Физический практикум «Полное внутреннее отражение света»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явление полного внутреннего
  отражения

140

Физический практикум «Оптические приборы»

1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выполнение пр.работы

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять строение и принцип работы
  оптических приборов

141

Решение задач на тему «Фотоэффект и фотоны»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять законы фотоэффекта при
  решении задач

142

Решение задач на тему «Закон радиоактивного распада»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять закон радиоактивного
  распада

143

Решение задач на тему «Радиоактивные превращения»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять законы радиоактивных
  превращений

144

Решение задач на тему «Ядерные реакции»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять изученный материал по
  ядерным реакциям

145

Физический практикум «Явление фотоэффекта»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явление фотоэффекта

146

Физический практикум «Изучение спектров»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять различные спектры

147

Физический практикум «Лазеры»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять строение и принцип работы
  лазеров

148

Физический практикум «Изучение треков заряженных частиц»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять треки заряженных частиц

149

Физический практикум «Модели ядра»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять модели ядра

150

Физический практикум «Ядерные реакции (интерактив)»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять ход ядерных реакций на основе
  интерактивной модели

151

Обобщающее повторение «Механика движения»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять законы механики

152

Обобщающее повторение «Законы механического движения»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять законы механического
  движения

153

Решение задач по теме «Механика»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять законы и явления механики

154

Обобщающее повторение «Молекулярная физика»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять законы, закономерности
  молекулярной физики

155

Обобщающее повторение «Термодинамика»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять законы термодинамики

156

Обобщающее повторение «Электростатика»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять явления и законы
  электродинамики

157

Обобщающее повторение «Законы постоянного тока»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять законы постоянного тока

158

Обобщающее повторение «Электрический ток в различных
  средах»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять законы, поведение и свойств
  электрического тока в различных средах

159

Обобщающее повторение «Магнитное поле»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять формулы, законы и свойства
  магнитного поля

160

Обобщающее повторение «Электромагнитная индукция»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять явление электромагнитной
  индукции

161

Обобщающее повторение «Электромагнитные колебания и волны»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/понимать/уметь применять свойства электромагнитных колебаний
  и волн

162

Обобщающее повторение «Оптика»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь объяснять оптические явления на основе знаний
  явлений интерференции, дифракции, дисперсии и поляризации света. Знать/
  понимать законы геометрической оптики и уметь применять их при решении задач.

163

Обобщающее повторение «Фотоэффект»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать/ понимать законы фотоэффекта и уметь применять
  уравнение Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач.

164

Обобщающее повторение «Квантовая физика»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять квантовые явления, применяя
  постулаты Бора, закон радиоактивного распада, закон сохранения в ядерных
  реакциях.

165

Обобщающее повторение «Физика атомного ядра»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явления в атомном ядре,
  применяя постулаты Бора, закон радиоактивного распада, закон сохранения в
  ядерных реакциях.

166

Обобщающее повторение «Элементарные частицы»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять явления, связанные с
  элементарными частицами, применяя законы  сохранения

167

Обобщающее повторение «Астрономия»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять, применять астрономические
  явления

168

Обобщающее повторение, решение задач по курсу

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять физические явления в жизни и
  практике

169

Обобщающее повторение «Качественные задачи»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять физические явления в жизни и
  практике

170

Обобщающее повторение «Что узнали о физике»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь описывать и объяснять физические явления в жизни и
  практике

171

Итоговая контрольная работа №7

1

Контроль знаний.

Индивидуальная работа по карточкам.

Контрольная работа

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач.

172

Итогово-обобщающий урок (обзор курса)

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач.

173

Итогово-повторительный урок (обзор курса)

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Уметь применять полученные знания и умения при решении
  задач.

174

Обобщающий урок «Значение и будущее физики»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать значение физики и применять полученные знания,
  умения и навыки в жизни и практике, и на творческом уровне

175

Обобщающий урок «Значение и будущее физики»

1

Повторительно-обобщающий.

Решение качественных и количественных задач.

Фронтальный опрос.

Знать значение физики и применять полученные знания,
  умения и навыки в жизни и практике, и на творческом уровне

Литература
1. Алгоритм составления рабочих программ по физике.
РО ИПК и ПРО, кафедра математики и естественных дисциплин.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» М.,
1992.-57 с. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. «УГ» № 10,
1998.
3. Обязательный минимум содержания основного общего
образования. // Вестник образования, № 10, 1998.
4. Обязательный минимум содержания среднего
(полного) общего образования. // Вестник образования, №  9, 1999.
5. Требования к уровню подготовки
выпускников.
6.
Примерные программы по физике. М.: Дрофа, 1999-2005.
7.
Закон Российской Федерации «Об образовании» М.,1992 – 57 с.
8.
Базисный Учебный План общеобразовательных учреждений РФ «УГ» №10, 1998-2005
г.
9.
Обязательный минимум содержания основного общего образования. Вестник
образования, №10, 2003 г.
10.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике, ИД
«Дрофа» 2004 г.
11.       Программы
для общеобразовательных учреждений. ИД «Дрофа» 2004 г.
12.       М.В.Рыжаков.
Государственный стандарт основного общего образования (теория и практика). М.,
Педагогическое общество России, 1999, - 328 с.
13.       Б.Б.Буховцев,
Г.Я.Мякишев, Физика 11 класс М., 2009г.

file_name: программа 5 11.docx

alt: ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей; · приводить примеры…

alt: Учебно-тематический план

alt: Оценка лабораторных работ.

alt: Контрольная работа №1 по теме «Магнитное поле» 1Контроль знаний

alt: Активное сопротивление.1Комбинированный

alt: Фронтальный опрос.Знать/ понимать смысл величин: длина волны, скорость волны

alt: Электромагнитные волны».1Повторительно-обобщающий

alt: Дифракционная решетка.1Комбинированный

alt: Фронтальный опрос.Знать законы фотоэффекта и уметь объяснять их, используя знания о строении вещества, гипотезы

alt: Лазеры.1Комбинированный.Эвристическая беседа, решение задач

alt: Законы сохранения в микромире.1Комбинированный

alt: КомбинированныйРешение качественных и количественных задач

alt: Магнитное взаимодействие токов»1КомбинированныйЭвристическая беседа, выполнение пр

alt: Закон радиоактивного распада»1Повторительно-обобщающий

alt: Механика движения»1Повторительно-обобщающий

alt: Повторительно-обобщающий.

title: Физика профиль 5 часов


extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира

ФИО учителя

Шахбанова Хадижат Магомедовна

Класс

3

Программа

Рабочая программа по окружающему миру под редакцией А.А.
  Плешакова
Предметная линия УМК «Школа России»

Тема урока (и место урока в
  изучаемой теме)

 «Организм человека» (первый урок в теме «Мы и наше здоровье»)

Тип урока

Открытие новых знаний (с элементами исследования)

Цели урока (задачи):

Деятельностная цель:
  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. (добыча
  знаний через исследования)
Содержательная цель:
  расширение понятийной базы обучающихся об организме человека: о системах
  органов, их роли.
Задачи
Обучающие:
o   актуализировать
  знания учащихся об организме человека
o   сформировать
  понятие о системах органов и видах систем (пищеварительная кровеносная,
  нервная)
o   формировать
  представление о функциях названных систем
o   формировать
  у учащихся умения распознавать и характеризовать важнейшие системы органов
  человека и их функции;
o   понимать
  взаимосвязь систем органов организма человека;
o   познакомить
  с определениями «анатомия», «физиология», «гигиена»
o   учить
  измерять рост и массу тела
o   знать
  основные правила личной гигиены.
Развивающие:
o   создать условия для освоения доступных способов изучения
  организма (измерения, записи результатов)
o   развивать познавательный интерес к изучаемому предмету,
  умение анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждения
o   обогащать словарный запас учащихся
o   формировать навыки смыслового чтения
o   преобразовывать информацию (из текстовой формы в табличную,
  схематическую)
o   развивать самостоятельность, мотивы учебной деятельности
o   формировать личностный смысл обучения
o   развивать навыки сотрудничества с учителем и
  одноклассниками
o   формировать умение использовать средства коммуникации для
  решения коммуникативных и познавательных задач, умение контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
o   развивать речь, умение анализировать, делать выводы, логическое
  мышление, память, внимание.
Воспитательные:
o   воспитывать бережное отношение к своему здоровью,
  стремление к здоровому образу жизни
o   повышать познавательную активность и создавать условия
  для развития гармоничной личности
o    воспитывать, чувства товарищества и коллективизма

Личностные результаты

Ø
  развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Ø
  принятие и освоение
  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения;
Ø
  развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Предметные результаты

Ø
  Умение определять местоположение органов в организме человека,  понимание
  роли и значения систем органов и их функций, их взаимосвязи, понимание
  важности сохранения и укрепления здоровья.

Метапредметные результаты

Ø
  овладение способностью
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
  осуществления;

Ø
  формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Ø
  использование речевых средств и
  средств информационных и коммуникационных технологий для решения
  коммуникативных и познавательных задач
Ø
  освоение начальных
  форм познавательной и личностной рефлексии;
Ø
  использование
  знаково-символических средств представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Ø
  активное
  использование речевых средств
Ø
   овладение логическими
  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и
  причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
  понятиям;
Ø
  готовность
  слушать собеседника и вести диалог;
Ø
  готовность
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою;
Ø
  излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Ø
  определение общей цели
  и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей
  в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих

Оборудование
  урока

онлайн-площадки
  https://www.plickers.com, https://wordwall.net/ru, ростомеры, весы.
Учебник
  А. А. Плешакова «Окружающий мир», рабочая тетрадь к учебнику А. А. Плешакова
  «Окружающий мир», «Окружающий мир. 3 класс. Тесты. Плешаков, Гара, Назарова,
  инструкции исследования, интерактивная презентация, Документы Google:
  карточка для работы с текстом, опросник самодиагностики, видеоролик «Айболит

Этап урока

Задача-результат каждого
  этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
  Этап мотивации

Выработка
  на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
  требований учебной деятельности.

Прием: «Психологический
  тренинг"

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность
  к уроку, создает положительную эмоциональную направленность на учебную
  деятельность.

Звучит музыка Э. Грига «Утро» (Сюита «Пер Гюнт»). Упражнение
  «Солнышко».
-
  Ребята, вытяните ручки-кулачки вперед. Представьте, что в
  ладошках у вас маленькие мохнатые тёплые комочки-солнышки. От них по телу
  разливается тепло и уверенность. Солнышки растут. И вот они уже не могут
  поместиться в ваших кулачках. Раскройте их, направим наши солнышки-лучики
  вверх. Вот оно наше одно большое ласковое солнышко. Мы – одна команда.

Приветствуют
  друг друга. Включаются в учебную деятельность.

2.Этап актуализации и пробного учебного действия

Подготовка
  мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к
  построению учебных действий

Прием: Видеосюжет»

Подготавливает мышление учащихся к осознанию ими внутренней
  потребности к построению нового знания и активной работе в команде. Просмотр
  видеоролика из м/ф «Айболит» (https://youtu.be/e99-Y1kPnCQ с
  3мин 52 сек. до 4 мин.13 сек.)
- Ребята, посмотрите видеофрагмент. Обратите внимание на
  количество пациентов, пришедших к доктору Айболиту. Подумайте, почему их
  может быть такое количество?
-  Итак, вы обратили внимание, какое
  количество пациентов выстроились на приём к Айболиту.
—
  Почему такая очередь? (хороший специалист)
—
  Что значит хороший специалист? (Он мог определить, какой орган
  болит и вылечить)
—
  То есть он хорошо знал внутреннее строение пациентов, знал их
  организм.
—
  Скажите, а знать свой организм — это важное умение?
—
  Почему? (Чтобы сохранять и укреплять здоровье)
—
  Исходя из вышесказанного, сформулируйте тему нашего урока, (так
  что же будем изучать?)
Организм человека.

Открывает на онлайн-доске тему урока «Организм человека»

Просматривают ролик и отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока:
«Организм человека»

3.
  Этап выявления места и причины затруднения

Выявить
  места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит
  недостаточность знаний, умений или способностей.

Прием: подводящий диалог.

—
  Давайте вспомним материал, который мы изучали во 2 классе. Он
  поможет нам освоить новую тему.
—
  Посмотрите на слайд и придумайте ему название. (Организм
  человека)
—
  Посмотрите на схему и скажите, как одним словом можно назвать
  части организма? (органы)
На слайде появляется слово органы.
—
  Каждый орган имеет свое строение. Определи по внешнему виду
  органы (на слайде появляются названия)
—

Физминутка. Покажи органы на себе (желудок, лёгкие, печень,
  мозг, кишечник)
—
  Каждый орган выполняет свою работу.

На флипчарте размещены карточки-органы и карточки-функции
  органов. Учитель даёт доступ ученикам. Дети пытаются установить соответствия
  – распределить по контейнерам. Программа выдаёт ошибки.
Учитель подводит детей к тому, что знаний по работе органов у
  детей недостаточно.
Совместно определяют источники информации.

Выполняют задание учителя.

Делают физминутку для глаз

Дети затрудняются в ответах, предполагают, что
  информацию можно найти в учебнике, в дополнительной литературе, в интернете

4.
  Этап построения проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе -
  выбор способа и средств их реализации.

Прием: дерево целей

—
  Какие цели мы поставим перед собой? (узнать, какую работу
  выполняют органы, чем эта работа важна для организма). Прочитайте цели урока
  в учебнике. Отредактируйте цели, которые вы сформулировали.
—
  Итак, мы сформулировали тему урока и целевые ориентиры.
Цели появляются на онлайн-доске в виде схемы.

Формулируют
  цели урока.

5.
  Этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи

Построение учащимися нового способа действий и формирование
  умений его применять

Прием: проблемный поиск

Учитель говорит о том, что все органы здорового человека
  действуют в организме согласованно, слаженно. Органы, которые выполняют общую
  работу, образуют системы органов.
-
  Прочитайте определение системы органов в учебнике.
-
  Восстановите определение систем органов в ТПО.
Проверка
  работы смайлами в чате

-
  Чтобы успешно справиться с поставленными задачами, мы
  познакомимся с текстом (Google Docs) о
  работе систем органов, который вы откроете по ссылке в чате. Его нужно
  многократно и вдумчиво прочитать, обсудить и выполнить задание. Работать
  будете в группах в сессионных залах.
-
  Вспомните правила групповой работы.

Повторим правила работы.
1.Слушай товарища, не перебивая.
2. Своё несогласие терпеливо объясни.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Говори только по делу.
5. Работайте сообща.

Учитель делит детей на онлайн-группы. Контролирует работу групп.

Проверка.
—
  Изучением организма занимаются несколько наук.
—
  Найдите в учебнике информацию о науках и составьте кластер.

Первые
  кластеры учитель размещает на онлайн-доске для обсуждения.

Дети
  читают определение в учебнике.

Работают в тетради на печатной основе.

Ученик
  зачитывает восстановленное определение. Дети смайлами в чате показывают
  согласие-несогласие.

Дети
  знакомятся с текстом. В ходе групповой работы в сессионных залах выполняют
  задание (выполняют классификацию объектов слова-органы, слова-названия систем
  органов и слова, называющие работу, которую система выполняет

Называют группы выделенных слов.

Индивидуально составляют кластеры. Отправляют учителю в чат в WhatsApp.

Участвуют в обсуждении кластеров товарищей

6.
  Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Проговаривание во внешней речи результата нового способа
  действия (усвоения учащимися учебного материала)

Первичное закрепление проводится с
  использованием интернет-сервиса Plickers.
  Учитель предупреждает учеников о ловушках в ответах.
Учитель сканирует с монитора компьютера
  при помощи гаджета варианты ответов детей с карточек-QR кодов.

Благодаря сервису происходит
  моментальная обратная связь (статистика и правильные ответы доступны детям на
  экране). Учитель комментирует и корректирует ответы детей.

Дети
  читают на онлайн-доске вопросы и варианты ответов. При помощи  QR-кодов (карточек) показывают
  учителю свой вариант ответа.

Дети исправляют ошибки и выстраивают верные высказывания.

7.
  Этап самостоятельной работы с проверкой

Достижение цели пробного учебного действия, применение
  нового знание в типовых заданиях.
Приём «Восстанови пропуски»

Практическая работа

Заполнение таблицы в ТПО N93
  Самопроверка по образцу на онлайн-доске.
Оцените свою работу в соответствии с
  таблицей.

Отправь в чат смайл
     😀, если ты выполнил задание
    без ошибок самостоятельна

Отправь в чат  🙂, если ты выполнил задание с одной ошибкой

Отправь в чат   🙁,
    если ты выполнил задание с 2-3 ошибками

- В начале урока мы говорили, что знать
  свой организм и уметь за ним наблюдать – очень важное умение, позволяющее
  укреплять и сохранять здоровье. Практическая работа, которую вы будете сейчас
  выполнять в парах, позволит вам научиться измерять рост и массу тела.  О
  правилах парной работы мы сегодня вспоминали.
Откройте ТПО с. 72. Прочитайте название
  работы. Вы обратили внимание, что в практической работе не обозначена цель.
  Какую цель вы запишете?
Что напишете на строчке «оборудование»?
Заранее дома подготовлены весы и
  ростомеры.
Учитель говорит об организации и времени
  на практическую работу (5 мин).
Презентация работы.
- Расскажите, что делали, что измеряли,
  какой вывод сделали?

Дети работают в ТПО.
Проверяют себя по образцу

Название системы органов

Из каких органов состоит

Какую работу выполняет

Пищеварительная система

желудок кишечник

переваривание пищи

Кровеносная система

сердце, кровеносные сосуды

движение крови (кровообращение)

Нервная система

головной мозг, спинной мозг, нервы

управляет деятельностью всего организма

Дети отвечают на вопросы учителя и работают в ТПО.

Дети выполняют задания практической работы.

Дети озвучивают результаты своей работы.

8.
  Этап включения в систему знаний и повторения

Повторение
  и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов
  курса, выявление границы применимости нового знания как содержание,
  необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового
  способа действий в систему знаний.

Приём «Тестирование»

Тестирование проходит
  с использованием сервиса  wordwall.net. Задания взяты из
пособия А.А.Плешакова «Тесты. Окружающий
  мир.3 класс». После завершения работы на своих гаджетах ученики видят личный
  результат.

-
  Составьте вывод-высказывание по теме урока.
-
  Прочитайте резюме в учебнике.
-
  Сравните свой вывод и резюме учебника.

Дети работают на своих гаджетах (ссылку на опрос отправляет
  учитель в общий чат) и заносят ответы.

Дети высказываются.

9.
   Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения
  и границ применения нового способа действия.

Приём «Опросники самодиагностики»

Учитель просит детей заполнить опросники-самодиагностики
  (заранее в тетрадях была сделана таблица). На онлайн-доске появляется
  таблица. По желанию дети могут озвучить результаты рефлексии.
«Мои
  достижения на уроке
«Организм
  человека»

-
  Ребята, сегодня вы проделали
большую работу на уроке. Я благодарю вас за активное участие.
Домашнее задание (обязательная часть: чтение текста учебника,
  вариативная: сочинение-сказка «Путешествие в дыхательную систему», буклет
  «Правильное питание»)

Спасибо за урок!

Дети работают с опросниками.

По желанию озвучивают результаты.

Авторская рефлексивная оценка
            Данный урок окружающего мира обеспечивает реализацию ФГОС НОО. Постановка
целей урока осуществлена с учетом особенностей учебного материала, местом
данного урока в системе уроков по теме. Цель урока достигнута.
Технология, используемая на уроке - технология деятельностного
метода, которая позволяет учащимся не только
усваивать новые знания, но и наращивать способы этого усвоения, развивать
образцы и способы мышления. Формы организации учебной деятельности учащихся:
фронтальная, индивидуальная и групповая - они наиболее соответствует задачам
урока. Имеется рациональная организация труда учителя и учащихся. Учебный
материал к уроку отбирался в соответствии с возрастными особенностями учащихся
3 класса. а именно: с опорой на уже имеющиеся у них знания, особенностями
восприятия информации, уровнем развития у детей психических процессов. Характер
тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ по степени сложности
соответствуют уровню подготовленности учащихся класса
Учащимся предлагались различные источники информации: фото и
видеоматериалы, тексты. Была организована моментальная обратная связь и
коррекция усвоения знаний. Технические средства обучения использовались в
соответствии с целью и задачами урока, без нарушения санитарно-гигиенических требований.
Структура урока соответствовала цели урока, все этапы были логически
взаимосвязаны и предполагали смену видов деятельности обучающихся. При
планировании деятельности учащихся учитывался системно-деятельностный подход.
Выбор наглядно-иллюстративных, словесных, практических методов и
методов стимулирования и оценки, приёмов и средств обучения соответствует
содержанию учебного материала, поставленным цели урока и учебным возможностям
данного класса, а также соответствует методическому аппарату урока каждому его
этапу и задачи активизации мыслительной деятельности учащихся. Уместно
использовался дидактический материал и технические средства обучения. Характер
домашнего задания творческий, закрепляющий, развивающий, посильный.
Все виды работы на уроке органично встроены в дистанционный формат
урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОКР МИР конспект 3 кл.docx

alt: Цели урока (задачи):

alt: Этап самостоятельной работы с проверкой

alt: Авторская рефлексивная оценка

title: конспект урока по окружающему миру 3 класс


file_name: урок по астрономии в 11 кл  Солнце и звезды.docx


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
Новоуральского городского округа – детский сад
комбинированного вида «Страна чудес»
МАДОУ детский сад
«Страна чудес»
Структурное
подразделение – детский сад № 13 «Золотой ключик»

Из
опыта работы

Конспект
Познавательно -
исследовательской деятельности
с детьми 6 – 7 лет
по теме: «Золотое кольцо
России»

Воспитатель:
                                                Шпакова
Светлана Игоревна
г.Новоуральск

Воспитатель. 9 мая
каждый год наш народ отмечает самый великий и серьёзный праздник - День Победы.
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют.
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы.
Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит нет войны.
Воспитатель: 70
лет назад на нашу Родину напали враги, в лице фашистской Германии. Они убивали
людей, сжигали их дома. Весь народ поднялся на защиту Родины и наша армия, и
женщины, и старики, даже дети. Взрослым и детям, было очень трудно во время
Великой Отечественной войны, в которой участвовали ваши прадедушки и
прабабушки. Они работали день и ночь на заводах и фабриках. Делали для солдат
одежду, оружие, боевую технику. На фронте сражались наши доблестные солдаты.
Летчики бомбили войска противника
на земле, принимали бои в воздухе.
Музыкальный руководитель. А вам бы,
ребята, хотелось бы полетать на самолете? Споем песню «Самолет» и немного
помечтаем, как мы полетим над нашим городом.
Песня «Самолет».
Музыкальный руководитель. А сейчас
все летчики, на аэродром!
Игра «Самолеты, летчики».
Воспитатель. На море воевали
бесстрашные моряки. Расскажите про них, ребята.
1-й ребенок.
В морях и океанах,
От берега вдали,
В дозоре неустанно
Родные корабли.
2-й ребенок.
Под знаменем российским,
Под знаменем отцов
Идут, идут отряды
Отважных моряков.
3-й ребенок.
Страна гордится ими:
Смелы они, крепки!
Мы вырастем такими,
Как наши моряки!
Воспитатель. Не
одержали бы мы победу без наших отважных танкистов. Давайте ребята попробуем
провести танки между препятствиями, не задев их. Посмотрим, какая из команд
будет самая ловкая и быстрая.
Эстафета «Танкисты».
А еще в нашей армии были смелые
кавалеристы. На чем они сражались?
Дети. На
лошадях.
Музыкальный руководитель. Давайте
мы поиграем в наездников. Разделитесь на две команды. 1 команда – лошади, 2
команда – наездники. (Под музыку «Лошади» идут, высоко поднимая ноги, наездники
стоят на месте и хлопают. С окончанием музыки лошадки подходят к наездникам.
Они их причесывают, кормят. Дети становятся парами, впереди лошадь, а сзади
наездник. Первый ребенок протягивает руки второму. Они двигаются по кругу
прямым галопом. Потом меняются местами и игра повторяется.)
Игра «Лошади и наездники».
Музыкальный руководитель. Были на фронте
минуты затишья, когда солдаты отдыхали. Они чинили одежду, писали письма домой,
пели и танцевали. Выходите, ребята, на веселую пляску, поиграем с платочком.
«Как на нашем на лугу».
Воспитатель. Трудной,
тяжелой и страшной была эта война, много людей погибло в ней. Но наша армия с
помощью народа победила врагов, вторгнувшихся на нашу землю и прогнала их из
России, а потом и из других стран. 9 мая – это день, когда закончилась война. И
тех пор каждый житель нашей страны, жители других стран отмечают этот праздник.
Скажем спасибо нашей армии и войнам-победителям за победу.
Песня «Наша Родина сильна».
Но не все дожили до Великой
Победы. И с каждым годом все меньше остается участников войны. Этих людей
называют ветеранами.
В День Победы по всей нашей стране
проходят праздничные парады.
Чтобы никто не забыл доблестных
героев и их подвиги, по всей стране было сооружено много памятников в память о
героях войны.
Также в этот день люди возлагают
к военным памятникам венки и цветы. Обычно их приносят к «Вечному огню»,
который горит в каждом городе, чтобы люди никогда не забыли о том, как страшна
война. Такой огонь есть и у нас в городе. Заканчивается день Победы праздничным
салютом.
Физкультминутка «Салют»
Музыкальный руководитель. Вокруг
все было тихо. (Встать прямо, руки опустить)
И вдруг - салют! Салют! (Поднять
руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули (Раскрыть
пальчики веером, помахать руками над головой влево-вправо).
и там, и тут! Над площадью, над
крышами, (Присесть, встать, руки с раскрытыми пальчиками поднять вверх 2—Зраза)
Над праздничной страной
Взвивается все выше
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу (Легкий бег на
месте).
Все радостно бегут,
Кричат: «Ура!», (Поднять руки
вверх, крикнуть «Ура»).
Любуются (Раскрыть пальчики
веером, помахать руками над головой влево-вправо)
На праздничный салют!
Воспитатель. А сейчас
мы пойдем в группу и нарисуем этот замечательный праздник. Кто-то нарисует
салют, а кто-то и военную технику, и наших солдат. А потом мы устроим выставку
наших работ. Пусть в вашей памяти навсегда останется этот великий праздник –
День победы!

file_name: патриотическое занятие.docx

alt: Взвивается все выше Огней фонтан живой

title: "Золотое кольцо России"


extracted_text:
Многим детям
свойственно динамичное по-ведение. Они с азартом и большим интересом исследуют
новый мир, и в этом нет ничего противоестественного. Однако, некоторым детям
свойственны признаки поведения, которые характеризуют их как гиперактивных.
Если говорить
подробно, то в переводе с ла-тинского языка "активный" значит
деятельный, действенный, а греческое слово "гипер" указывает на
превышение нормы. В литературе, в описании таких детей часто употребляются
термины: "подвижные", "шустрики", "вечный
двигатель", "живчик".
Гиперактивность
обычно включает в себя склонность быстро отвлекаться, находиться в постоянном
беспокойном состоянии, в неспо-собности долго концентрировать свое внимание.
Гиперактивный ребенок сталкивается с тремя
типами трудностей:
1. Его энергия становится причиной раздражения не только взрослых, но и детей.
Он может полу-чить репутацию человека, от которого одни неприятности.
Ребенок нестабилен и в эмоцио-нальном отношении.
2. Ему трудно
спокойно усидеть на стуле и вы-полнить требования, которые предъявляются к
ученику. Это приводит к тому, что в момент объяснения нового материала ученик
отвлекается на что-то постороннее (шум, звуки, крики и т.д.).

3. У таких детей существует трудность визуаль-ного восприятия. Он не способен
правильно воспринимать смысл символа и печатного мате-риала. Зрение нормально,
но мозг не может обрабатывать поступающие сигналы. Поэтому ребенок видит
информацию в перевернутом или искаженном виде.
ПРИЗНАКИ
ИПУЛЬСИВНОСТИ                         ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА:
1. У него часто меняется настроение.
2. Многие вещи его раздражают, выводят из себя.
3. Обидчив, но не злопамятен.
4. Может решительно отказаться от еды, которую не любит.
5. Часто отвлекается на занятиях.
6. Когда кто-то из ребят на него кричит, он тоже кричит в ответ.
7. Может нагрубить родителям, учителю.
8. Временами кажется, что он переполнен энергией.
9. Это человек действия, рассуждать не умеет и не любит.
10. Требует к себе внимания, не хочет ждать.
11. В играх не подчиняется общим правилам.
12. Горячится во время разговора, часто повышает голос.
13. Легко забывает поручения старших, увлекается игрой.
14. Любит организовывать и предводительствовать.
15. Похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ:
- Старайтесь по
возможности сдерживать свои бурные аффекты.
- Эмоционально
поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения.
- Избегайте
категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз.
- Старайтесь реже
говорить «нет», «нельзя», «прекрати».
- Следите за своей
речью, старайтесь говорить спокойным голосом.
- Выражая недовольство,
не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.
- Не опускайте руки!
Любите вашего норовистого ребенка. Помогите ему быть успешным, преодолеть
школьные трудности.
- Играйте с ребенком в
подвижные игры, заинтересуйте занятием спортом, особенно плаванием.
- Используйте
эмоциональные воздействия, содержащиеся в голосе, мимике, жестах.

Игры для гиперактивных:
Игра "Подушечные
бои". Попробуйте отве-тить на вопрос, как часто
вы даете своему ре-бенку пошалить, побаловаться — одним сло-вом разрядиться и
выплеснуть накопившееся за день напряжение? К большому сожалению, нет…
Организуйте  "подушечные бои" как спортивное соревнование, в
котором двое играющих, становясь на две газеты, пытаются подушками выбить с них
друг друга. В следующий раз можно по тому же сценарию провести, например,
"Петушиные бои" и т.д.
Не расстраивайтесь по поводу беспорядков, ко-торыми они будут сопровождаться,
наградой вам будет последующее спокойствие вашего ребенка.
Игра "Расскажи стихи руками".
Суть игры в следующем. Взрослый совместно с ребенком по очереди пытаются
различными движениями рук с использованием мимики показать содержание
стихотворения, небольшой басни, рассказа.
Игра
"Успевай-ка". Содержание игры сво-дится к тому,
что взрослый договаривается с ребенком о том, что будет, допустим, называть
цифры, а тот должен следить и сказать "Стоп", если произнесена условленная
цифра, напри-мер "7". Можно усложнять правила: "Стоп"
говорить только в том случае, если перед цифрой "7" называлась цифра
"6". Поддержать интерес ребенка к данной игре можно, заменив слуховой
материал на зрительный.

Дорогие взрослые!
 Чтобы
вам было легче с нами жить, а мы вас любили:
* Не
загружайте нас скучной и нудной работой. Больше жизни! Больше динамики! Мы все
можем!
 * Не
вздумайте давать нам длинных инструкций! На пятнадцатом слове нас больше
интересует, какого цвета носки у соседа, чем ваша поучительная речь. Говорите
конкретно, по делу, не более десяти слов.
* Не
требуйте от нас, чтобы мы были одновременно и внимательными, и ак-куратными, и
усидчивыми. Это выше наших сил!
А
вообще – запомните: похвала и порицание действуют на нас сильнее, чем на
других.

Гиперактивные дети.

СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА
_________________________________

НЕПОСЕДЛИВЫЙ РЕБЕНОК
  ИЛИ
 ВСЕ О  ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЯХ

                 Разработала и
  составила                  Педагог-психолог  МОУ “СОШ р.п. Озинки”
  Скоробогатова Е.И.                                                     2010-2011
  учебный год

file_name: буклет непоседливый ребёнок.doc

title: Буклет: "Непоседливый ребёнок"


extracted_text:
Понятие
информационно-аналитической работы

Аналитические методы
обработки информации очень важны и успешно используются большинством фирм. Не в
последнюю очередь в аналитической обработке нуждаются сведения, получаемые и
используемые службой безопасности фирмы. Такие сведения отрывочны,
противоречивы, зачастую недостоверны, но именно на их основе принимаются
жизненно важные для фирмы решения. Информационно-аналитическая деятельность
службы безопасности фирмы представляет собой системное получение, анализ и
накопление информации с элементами прогнозирования по вопросам, относящимся к
безопасности фирмы, и на этой основе консультирование и подготовка рекомендаций
руководству о правомерной защите от противоправных посягательств. Служба
безопасности проводит аналитическую работу не только с целью предотвратить
утрату собственной информации, но и с целью получения информации
о конкурентах. Являясь ядром такого понятия, как
«разведка в
бизнесе», аналитическая обработка информации позволяет получать по различным оценкам
от 80 до 90 % необходимой информации при использовании только открытых
источников.
Руководитель каждой фирмы
имеет собственный взгляд на построение, направления работы и структуру
информационно-аналитической службы (ИАС). На основе многолетнего опыта работы в
этой области как отечественных, так и зарубежных специалистов сформировалось
мнение, что в силу определенных причин наиболее эффективно такие службы
функционируют как ядро службы безопасности. В первую очередь это объясняется
тем, что основным потребителем аналитически обработанных данных является сама
служба безопасности как подразделение, наиболее нуждающееся в аналитически
обработанных данных, работающее на опережение и прогнозирование событий. Кроме
того, в ходе аналитической работы очень часто используются (или могут быть
получены) конфиденциальные сведения, что также подтверждает рациональность
размещения ИАС в службе безопасности. Даже не являющиеся конфиденциальными
аналитически обработанные данные представляют собой наиболее ценные информационные
ресурсы фирмы.
В настоящее время
ИАС фирмы рассматривается как основной поставщик

аналитически
обработанной информации для нужд всех подразделений фирмы. Основной задачей ИАС
становится информационно-аналитическое обеспечение принятия решений по вопросам
прежде всего основной деятельности. Таким образом, сотрудники фирмы или его
подразделений могут заказать аналитический отчет по интересующему вопросу для
принятия более рационального и взвешенного решения. В этой связи очень важной проблемой
становится обеспечение информационной безопасности аналитически обработанных
данных, представляющих собой ценный информационный ресурс фирмы наряду с
другими конфиденциальными сведениями. Процесс заказа аналитического отчета
должен быть четко регламентирован, чтобы только сотрудники определенного уровня
имели право давать задания ИАС фирмы. Все заказы на аналитические исследования
должны фиксироваться, причем темы исследований и авторы заказов на них должны
тщательно регламентироваться. Доступ к аналитически обработанным данным должен
быть строго ограничен.
Защита информации внутри ИАС
представляет собой крайне сложную задачу, так как специфика аналитической
работы в ряде случаев вступает в прямое противоречие с нормами защиты
информации. Например, обеспечение такого важного принципа, как дробление
информации в работе реальных ИАС, в большинстве случаев практически невозможно,
так как это тормозит работу всей системы ИАС, где сотрудники должны иметь
представление обо всей картине событий. Сокрытие какой-либо информации от
сотрудников ИАС может привести их к ложным выводам, а фирму – к принятию
неверных решений, а следовательно, и к убыткам. ИАС, являясь ядром службы
безопасности фирмы, не имеет и не должна иметь властных функций. Такое
положение исключает намеренное искажение обрабатываемой информации и позволяет
работать «на стыках» по пограничным вопросам.
Функции ИАС:
•
обеспечить своевременное
поступление надежной и всесторонней информации по интересующим вопросам;
•
описать сценарии действий конкурентов,
которые могут затрагивать текущие интересы фирмы;
•
осуществлять постоянный мониторинг
событий во внешней конкурентной среде и на рынке, которые могут иметь значение
для интересов фирмы;
•
обеспечить безопасность
собственных информационных ресурсов;
•
обеспечить   эффективность   и   исключить   дублирование   при   сборе,    анализе   и распространении информации.
Вывод: ИАС все в большей степени становится важным и
функционально емким подразделением любой фирмы и, как правило, входит в состав
службы безопасности. В последнее время специалисты все чаще сходятся во мнении,
что в ИАС должна быть сосредоточена вся работа по прогнозированию ситуаций, а
также формированию соответствующих информационных комплексов, необходимых для
эффективного и взвешенного принятия решений.

file_name: Понятие информационно-аналитической работы.docx


extracted_text:
Конспект
занятия
на
тему: «Курочка Ряба»(ясельная группа).

Выполнила:
Примакович О.О

Цель:
-продолжать
учить детей отвечать на вопросы: что это? кто это?;
-учить
вступать в общение со взрослыми при помощи речи и игровых действий;
-побуждать
детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со
сказками и потешками;
-воспитывать
у детей интерес к русскому народному творчеству.
Развивающая
среда: персонажи сказки «Курочка ряба» (вязаные настольные
куклы);маски, декорации: домик, лавка и т.д.
Ход занятия.
Посмотрите,
ребятки, что это? (ответ детей-домик).
Стоит домик на лугу,
Подойду, постучу,
Хозяевам покричу:
«Кто –кто в домике живет,
Кто-кто в невысоком живет?»
Кто
это? (ответ детей-дедушка), а это кто? (ответ детей-бабушка).
А
ещё в домике живет……Кто это?(ответ детей-курочка).
Курочка
красавица у меня жила.
Ах,
какая умная курочка была!
А
ещё сними вместе живет…..Кто это?(ответ детей-мышка).
Мышку,
знают все давно.
Ест
и крошки и зерно.
Ребятки,
а сейчас мы поиграем, вы будите мышками.
(Танец-игра
«Мышки»)у воспитателя и детей маски.
Мышки пляшут по дорожке:(выставляют ножки на пятку).
Пи-пи-пи, пи-пи-пи!
Выставляют мышки ножки:
Пи-пи-пи, пи-пи-пи!
Мышки в ладушки играют,(хлопают в ладошки то у правой
щеки, то у левой).
Пи-пи-пи, пи-пи-пи!
И в ладошки ударяют,
Пи-пи-пи, пи-пи-пи.
Мышки хвостиком вертели,(слегка приседают)
Пи-пи-пи, пи-пи-пи.
И по сторонам глядели,
Пи-пи-пи, пи-пи-пи.
Что-то мышки услыхали,(сгибают руки перед грудью и
мелко встряхивают опущенными вниз кистями)
Пи-пи-пи, пи-пи-пи.
И от страха задрожали,
Пи-пи-пи, пи-пи-пи.
(Говорком)
Это вышел Васька-кот.(приседают, закрыв ладонями лицо,
и замирают)
Мышек он сейчас найдет.
Показ кукольного театра «Курочка Ряба»(вязаные куклы)
Ой,
ребятки, послушайте, что я вам расскажу.
Жили были дед да баба,
И была у них курочка ряба.
Снесла курочка яичко.
Яичко не простое-
Золотое.
Дед бил, бил-
Не разбил.
Баба била-
Не разбила.
Мышка бежала,
Хвостиком махнула,
Яичко упало
И разбилось.
Дед и баба плачут,
Курочка кудахчет:
-Не плачь, дед, не плачь, баба,
Я снесу вам яичко другое,
Не золотое-а простое.
(пальчиковое
упражнение).
-Ребятки,
покажите какое яичко курочка снесла.
-А
как кудахчет курочка?(ко-ко-ко).
-Покажите
как дед и баба били, били яичко и не разбили.
-Как
плачет дед и баба?(а-а-а), а мышка как пищит?(пи-пи-пи).
Ой,
молодцы, ребятки. А за это курочка принесла вам угощенье-яички, но уже не
простые как дедушке и бабушке, а вкусные, сладкие, с сюрпризом.

file_name: Примакович  О.О.docx

alt: Конспект занятия на тему: «Курочка

alt: Цель: -продолжать учить детей отвечать на вопросы: что это? кто это?; -учить вступать в общение со взрослыми при помощи речи и игровых действий; -побуждать детей…

alt: Пи-пи-пи, пи-пи-пи. (Говорком)

воспитательная работа

group: Дисциплины