extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
г. Балаково Саратовской области

Мастер–класс
                                      по технологии
«
Волшебство для мамы!»

                Выполнила

учитель начальных классов
  Печенкина Марина Владимировна
14.11.2019года

Пояснительная записка

Возможности
предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о
технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем
содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для
формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной
деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка
продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым
становятся более понятными для детей. Знание последовательности этапов работы,
четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного
выполнения заданий на любом школьном предмете.
Цели и задачи   мероприятия

Цель:
Формирование умения  и навыков в изготовлении и декорировании подарка для мамы.

Задачи
:
1. Заинтересовать
детей  в возможности создавать подарки своими руками;
2.
Дать краткие сведения о истории возникновения праздника  День Матери;
3.
Повторить охрану труда;
4. Развивать
внимательность и наблюдательность, умение рассуждать и обсуждать,
анализировать, выполнять практическую работу;
5.
Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
Методы занятия: объяснительно – иллюстративный,
репродуктивный, частично – поисковый.
Дидактические средства: образец изделия «Волшебство для мамы »,карточки
солнышки и тучки.
   Технические средства:
  заготовки в форме сердечка из картона,  полоски цветной бумаги
(голубые, жёлтые) для вырезывания элементов поделки (цветочки маленькие)  ,салфетки
бумажные, клей-карандаш  , ножницы.
Этапы занятия.
1.
Организационный  момент (2 мин)
2.
 Теоретическая часть (10 мин)
а)
изучение нового материала;
б)
рассматривание  и  обсуждение  процесса  изготовления  поделки;

3.
Физкультминутка (3 мин)
4.
Практическая часть (25 мин)
5.
 Подведение  итогов  работы, оценивание  детских  работ(5 мин)

 Ход мероприятия
Звучит музыка «Песня о маме»
Ребята! Мы все с Вами знаем, что скоро праздник - День Матери
(небольшое описание) . Я сегодня покажу Вам мастер-класс «Волшебство
для мамы ».
Давайте рассмотрим образец нашего сердечка.
1.     Из какого материала оно выполнено?
( выполнено из  картона в форме сердечка).
2.      Чем  украшено  сердечко?  ( цветами и буквами «МАМА» ) и т.д.,
Показ выполнения работы учителем.
Прежде, чем приступить к работе повторим технику безопасности

Итак, мы открываем нашу творческую
мастерскую. Сегодня вы будете мастерами по изготовлению подарка для мамы-это
будет волшебство для мамы , вот такое сердечко, как символ Вашей любви и
нежности к маме.

Техника безопасности при
  работе .
При работе с клеем
1.      Применять
  то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
2.  Руки после
  работы хорошо вымой с мылом.
При работе ножницами
1.     Подавать ножницы кольцами вперёд
2.     Не держать ножницы на столе в раскрытом виде.
3.     Пользоваться
  ножницами только по назначению.
Физ.минутка
Вы
  немного устали? Предлагаю сделать  физкультминутку.
  «Дружно
  маме помогаем»
Дружно маме помогаем – пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем, полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом и бегом за молоком.
Маму вечером встречаем, двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
(Подражательные движения по тексту.)
Практическая
  работа:

(выполнение работы детьми)
Итог.Рефлексия
- Вы справились с заданием!
Молодцы! Теперь, вы можете поздравить своих мам и
подарить им такой замечательный подарок.- Скажите,  каким материалом
сегодня работали на занятии? - Вам понравилось занятие? Покажите солнышко те,
кому понравилось занятие.- А кому не очень понравилось, покажите  тучку! (дети
дают оценку выполненной работе)

Живите
всегда с верой, надеждой и, конечно же, с большой любовью!
С наступающим
праздником Ваших мам! Здоровья, успехов, улыбок!
Берегите
своих матерей!
На этом наше занятие закончено.

file_name: Волшебство для мамы.docx

intro: Поделка ко Дню Матери

title: Мастер-класс "Волшебство для мамы"


extracted_text:
Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Проверка
  ДЗ
Задание
  на отметку.

Проверка
  ДЗ
-Запись
  под диктовку.

Русский
  язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок,
  послушен, ловок и вместителен.

  А.И.Куприн

Орг.
  момент

Тема
  «Язык и речь»
Теория
  стр 8.
Упр
  4
Что
  такое синоним?

-В
  каких значениях язык и речь слова синонимы?

слова,
  которые относятся к одной части речи, имеющие одинаковое или схожее
  лексическое значение, однако различные в написании и звучании.

Знакомство
  с темой

Стр
  9 записать определения в справочник

Рубрика
  говорим правильно

Стр
  10. Прочтите возможные сочетания слов язык и речь, запомните их.
Стр
  10 упр 7.  Письменно.

ДЗ

Стр
  10 упр 8.

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.
На л _сной п_лянке

 Л_сную п_лянку укрыл пуш_стый сн_жок. Но п_лянка ж_вет. Вот старый п_нек.
( В) уютной кв_ртире
по_   к_рой спрятались от стужи букашки. В норке между к_рнями л_жит
ящ_рица. Жук  уле_ся в крохотной спаленке. В к_навке на кр_ю  п_лянки
под снегом спят л_гушки. Ряд_м  в куче хвороста заснул их вра_ – еж_к.
  Тихо и пусто на
п_лянке. Тольк_  дят_л  с_дит на сосенке и т_скает из ш_шки вкус_ные
с_мена. Иной раз пр_б_жит по п_лянке л_сица или б_ляк.
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
1. Укажите падежи существительного полянка, выделите
окончания.
2. Выпишите из текста по одному существительному 1-го и 2-го
склонения.
3. Запишите одним предложением,
почему зайца называют беляк.

alt: Этап Деятельность учителя

title: Язык и речь


extracted_text:
«Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                   ________________________

________________________

                              «_________» _________2021г

План конспект
 по дзюдо

( согласно календарно-тематического планирования )

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонов Евгений Викторович
Группа:
БУ – 6 дзюдо
Тема:
Техника бросков.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 г. ст. Кирпильская Усть-Лабинский
район.
Дата
проведения:
_________________________
Инвентарь
и оборудование:
спортивный зал, татами, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:   1. Хане-госи (подсад бедром и голенью)

1.
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами   акробатических упражнений - 20 минут.
3.Изучение
приема: Хане-госи (подсад бедром и голенью) – 40 минут.
4.
Проведение схваток на выполнение технических действий в стойке с применением
броска подхват под две ноги -10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

                                            Указание
к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках,
на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на
коленках,  с приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким
подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой
ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад,
полет-кувырок, кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение
головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в
стороны, махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы,
перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы переходы
на борцовском мосту, мостик со стоики.
Изучение технических действий в стойке:
Хане-госи
(подсад бедром и голенью).
После  полученной
травмы  ноги,  которая  не  позволила  Ёсицугу
Ямасита (10-й дан)
вытягивать  ногу  для проведения  броска  харай-госи он придумал, как можно
бросить соперника используя согнутую ногу.
Кудзуси  для
ханэ-госи  по  отношению  к  укэ  выполняется  вперед  и
немного  вправо,
так  что  он  выставляет  правую  ногу  вперед.  Вхождение  в ханэ-госи
выполняется так же, как и для харай-госи (подхват под две ноги),
но с немного
меньшей амплитуда поворота корпуса. Поворачиваясь влево и
делая рывок, тори
наклоняется вперед, увлекая укэ за собой, одновременно
своей правой ногой
поднимает правую ногу укэ.
Ханэ-госи
(подсад бедром и голенью)
Ключевые моменты
броска:
-  внешняя
сторона  правой  ноги  тори  касается  внутренней  стороны
правой ноги укэ;
- пальцы правой
ноги тори направлены вниз;
- корпус укэ
должен быть плотно прижат к корпусу тори.
Комбинации:  если
ханэ-госи  не  удаётся  провести  из-за  того,  что  укэ
откланяется
назад,  тори  выполняет  о-ути-гари (зацеп  изнутри).  Если  укэ
потерял
равновесие  и  наклонился  вперед,  то  выполняется  ути-мата (подхват под одну
ногу изнутри).
Защита  от
ханэ-госи:  ханэ-госи-гаэси (контрприём  от  подсада  бедром
и  голенью),
помощью  усиро-госи (подсад  бедром  сзади),  уцури-госи
(бросок
сменой  бедра,  бросок  через  бедро  отброска  через  бедро),  ура-нагэ (бросок
через грудь).
Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.

                    Построение группы, подведение итогов.

file_name: 8.Техника бросков.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный план конспект предназначен для реализации занятий по борьбе дзюдо в детско-юношеских спортивных школах, а также для реализации проекта " Самбо в школу " в общеобразовательных учреждениях.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Хане-госи (подсад бедром и голенью)


file_name: история_в_схемах_и_таблицах108.docx

title: материал по истории


file_name: телефон.docx

intro: телефончики по математике.

title: Математика.


extracted_text:
Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
 ВО
2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
(с
кубиками)

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

Пенза

        Цель:

·
способствовать гармоничному физическому развитию дошкольников;
·
формирование  интереса  к занятиям физической культурой;
·
формирование основ здорового образа жизни
Задачи:
·
развивать ориентировку в пространстве;
·
развивать умение действовать по сигналу;
·
группироваться при лазании под шнур;
·
воспитывать дружеские взаимоотношения.
Оборудование:
кубики  (по 2 шт. на каждого ребёнка), две
стойки,  шнур, стулья, гимнастическая   скамейка, жучок ( игрушка).
Методы и приёмы:
 показ, объяснение,  выполнение, указание,
поощрение, помощь, имитация.

          Непосредственная
образовательная деятельность
1-я часть.
Ходьба и бег по кругу.  Ходьба вокруг
кубиков (половина круга), затем переход на бег - полный круг. Поворот в другую
сторону, повторение задания. Темп упражнения умеренный. Упражнение
заканчивается ходьбой.
2-я часть.    Общеразвивающие
упражнения с кубиками.
1. И.п.- ноги на ширине ступни, кубики  в
обеих руках внизу.
Поднять через стороны кубики  вверх,
опустить вниз, вернуться в исходное положение  (4-5 раз).
2. И.п. - ноги слегка расставлены, кубики  у
плеч.  Медленно присесть, коснуться кубиками пола.   Выпрямиться,  вернуться в
исходное положение  (5-6 раз).
3. И.п. - сидя, ноги скрестно, кубики в
обеих руках на коленях.  . Наклониться  вправо положить кубик справа( подальше)
;     выпрямиться, вернуться в исходное положение. То же влево   2- 3  раза в
каждую сторону).
4. И.п. -стоя перед кубиками, руки
произвольно.   Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны, с небольшой
паузой ( 2 раза в каждую сторону).

Основные  виды  движений.

Ползание с опорой на ладони и колени.
 Воспитатель ставит две стойки ( они должны
быть абсолютно устойчивы во избежание травм), натягивает шнур на высоте 50 см
от пола ( можно использовать обычные стулья). Пособия располагаются таким
образом, чтобы все дети участвовали в выполнении упражнения. Если условия и
количество воспитанников не позволяют использовать фронтальный способ. то
упражнение выполняется подгруппами. С одной стороны от стоек на расстоянии 2-
2,5 м кладётся шнур для обозначения начала движения, а с другой стороны
ориентиром могут служить погремушки.
Задание даётся в игровой форме:
"Доползи до погремушки". Сначала педагог предлагает одному ребёнку
показать, как нужно подлезать под шнур. и при этом объясняет: "Маша
подходит к шнуру, становится на четвереньки ( с опорой на ладони и колени) и
выполняет ползание , как "жучок"; голову наклоняет так, чтобы не
задеть за шнур. Доползла до погремушки, встала, взяла погремушку и погремела
ею".
После показа и объяснения воспитатель
предлагает детям занять исходное положение и по сигналу приступить к выполнению
задания. Упражнение повторяется 3 раза.

Подвижная игра «Быстро в домик».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться
врассыпную в разных направлениях, бегать одновременно всей группой,
использовать всю площадь зала.
Оборудование: гимнастические скамейки или стульчики.
Ход игры.
Дети располагаются в «домике» (на гимнастических скамейках или стульчиках).
Воспитатель предлагает им пойти на лужок – цветочками полюбоваться, на бабочек
посмотреть – ходьба врассыпную, в разных направлениях. На сигнал: «Быстро в
домик, дождь пошел!» - малыши бегут занимать место в «домике» (любое место).
  3-я часть. Игра малой
подвижности "Найдём жучка".

Цель: приучать детей
свободно перемещаться по залу, ориентироваться в пространстве, развивать
познавательную активность.

Оборудование: игрушка- жучок,
гимнастическая скамейка.

Ход
игры.
 Дети
сидят на гимнастической скамейке. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза,
а педагог тем временем прячет жучка.
«Пора
искать жучка»,— говорит педагог.  Дети открывают глаза и идут искать жучка.
Тот,
кто нашел жучка, забирает его и приносит педагогу.

file_name: ! КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ВО 2 МЛ. ГР..docx

alt: Основные виды движений.

alt: Оборудование : игрушка- жучок, гимнастическая скамейка

intro: Малыши группы выполняли общеразвивающие упражнения с кубиками. Во второй части занятия дети в игровой форме выполнили задание "Доползи до погремушки".  Мальчики и девочки играли в подвижную игру "Быстро в домик". Завершилось занятие игрой малой подвижности "Найдём жучка".

title: Конспект занятия по физической культуре во 2 младшей группе ( с кубиками)


file_name: РЛ Звездное небо-великая книга природы.docx

title: Рабочий лист к уроку окружающего мира по теме "Звездное небо- великая книга природы", 3 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
Тема

Возведение в степень
  произведения и степени

Тип урока

Новая тема, в теме первый урок.

Цель

Обобщить ранее полученные знания
  по теме «Степень с натуральным показателем», «Умножение и деление степеней»,
  ввести правила возведения в степень произведения и степени, закрепить
  полученные знания в ходе выполнения упражнений, обучение использованию
  справочных материалов при организации своей работы (таблицы натуральных
  степеней), обучение работе с формулами, овладение учащимися символьным языком
  алгебры; развивать познавательный интерес учащихся, логическое мышление,
  навыки самостоятельной работы, умения делать выводы, воспитание аккуратности.

Задачи

 Познавательные:

вывести
  формулы возведения в степень произведения и степени; научить выполнять
  возведения в степень произведения и степени; закрепить навыки работы со
  степенями при решении различных заданий.

Развивающие:

совершенствовать
  умения выявлять закономерности, обобщать; развивать умения грамотно и точно
  излагать свои мысли в устной и письменной речи; развивать коммуникативные
  навыки работы

Воспитательные:

вовлечь в активную практическую деятельность; формировать
  культуру, в том числе и экологическую, формировать гуманные качества личности
  учащихся; совершенствовать навыки общения,
воспитание духовно-нравственных качеств
  личности.

Основные понятия

Возведение в степень произведения; возведение степень в степень.

Планируемый результат
УУД

Личностные

формировать умение контролировать процесс и результат
  учебной и математической деятельности, устанавливать аналогии,
  классифицировать, создавать обобщения.

Познавательные

формировать умение строить логическое рассуждение,
  умозаключение и делать выводы

Регулятивные

обнаруживать проблему «недостатка» знаний для выполнения
  действия произведения нескольких одинаковых множителей; постановка личных
  целей, действий по плану, технология оценивания.

Предметные

знать правила возведения в степень произведения и
  степени, уметь пользоваться правилом.

Коммуникативные

уметь слушать других, учатся критично относиться к
  своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно
  таково) и корректировать его.

Формы урока

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая

Дидактическая
структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые
  результаты

УУД

Организационный момент.

Мотивация учащихся к деятельности Приветствие учащихся,
  проверка готовности к уроку, организация внимания учащихся :
Залог успеха в любом деле это
  правильный настрой, психологическая подготовка, давайте сейчас дадим себе
  такую установку! Сядьте удобнее! Повторяя за мной слова, осмыслите их!
  Попытайтесь настроиться на урок!
- Я в школе на уроке,
  - Сейчас я начну учиться.
  - Я радуюсь этому.
  - Внимание моё растёт.
  - Я как разведчик, всё замечу.
  - Память моя крепка.
  - Голова мыслит ясно.
  - Я хочу учиться.
  - Я очень хочу учиться.
  - Я готов к работе.
  - Я работаю!

Приветствие учителя, включение в деловой ритм урока

Актуализация опорных знаний

Актуализация опорных знаний и умений. Устная
  работа.

1. Дайте определение степени числа с натуральным
  показателем

2. Представьте в виде степени произведение:
а) ;
б);
в) .

3. Назовите основание и показатель степени:
, , ,

4. Вычислите:
; ; ; ;
  ;

5. Найдите ошибки в записях:
а) ;
б)  ;
в) ;
г) = 1;

Степенью числа а с натуральным показателем n>1, называют произведение n множителей, каждый из
  которых равен а.

а)
б)
в)

Основания: 0,8; -; ;
Показатели степеней: 2,3,5,6

-; -; 100; 0;  1;
  16

а)Основание 5, показатель степени 4
б)При возведении любого числа в четную степень получается
  число положительное
в)Верно
г)Любое число в первой степени равно самому числу
д)Верно
е)Верно

предметные
Знать определение степени с натуральным показателем,
  правильно читать степень, уметь вычислять степень отрицательного числа с
  четным и нечетным показателем, уметь умножать и делить степени с одинаковыми
  основаниями.

УУД Умение с точностью выражать свои мысли, слушать
  и вступать в диалог, умение проверять результаты вычислений, исправлять
  найденные ошибки, оценивание

Восприятие нового материала

Физ. минутка

Создание проблемной ситуации.
Работа у доски
Задание 1. Запиши произведение 2b в 5 степени и
  запиши, чему равно это произведение, используя определение степени.
Вопросы:
1.      Сколько
  раз повторяется множитель 2?
2.      Как
  это кратко записать? Запишите.
3.      А
  множитель b? Как это кратко записать? Запишите.
Сравните правую и левую части записи.
1.      Какое
  выражение возводится в степень в левой части?
2.      Какой
  вывод мы можем сделать?
Проверьте свой вывод, сверившись с учебником.
Найдите соответствующее свойство в учебнике и прочитайте
  его».

Итак, что мы делали с первым выражением?

МОСТИК
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса
(Закрывают оба глаза)
Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют
(Продолжают стоять с закрытыми глазами)
А теперь мы их откроем, через речку мост
  построим.
(Открывают глаза, взглядом рисуют мост)
Нарисуем букву «О», получается легко
(Глазами рисуют букву «О»)
Вверх поднимем, глянем вниз
(Глаза поднимают вверх, опускают вниз)
Вправо, влево повернем
(Глазами двигают вправо-влево)
Заниматься вновь начнем.
(Глазами смотрят вверх-вниз)

Задание 2: Запишите третью степень выражения х4.

Вопросы:
1.
  Чему равно основание?
2.
  Сколько раз х4 повториться в качестве множителя? Запишите.
3.
  А каждая четвертая степень в соответствии с определением сколько
  множителей х содержит?
4.
  В итоге сколько всего раз х повториться как множитель?
5.      Как
  это кратко записать? Запишите.
Сравните правую и левую части записи.
1.      Как
  связаны числа 4, 3 и 12?
2.      Какое
  выражение возводится в степень в левой части?
3.      Какой
  вывод мы можем сделать?
Проверьте свой вывод, сверившись с учебником. Найдите
  соответствующее свойство в учебнике и прочитайте его.»

Итак, что мы делали со вторым выражением?
Тема урока: «Возведение в
  степень произведения и степени»
тема записана, правила получены.
Так какова же сегодня ваша цель?

Вызванный ученик записывает на доске:

Ученик получает на доске сточку:

«Произведение чисел 2 и b.

Формулируют свойство, отвечают по поднятой руке несколько
  версий, читают правило в учебнике.

Возвели в степень произведение.

Вызванный ученик записывает на доске:
(х4)3= х4 х4 х4
«3 раза»

«по 4 множителя х»

«12 раз»

Ученик получает на доске сточку:
(х4)3= х4 х4 х4=х12

«4 умножить на 3 равно 12»
Четвертая степень числа х

Строят правило, отвечают по поднятой руке несколько
  версий, читают правило в учебнике.

Возвели степень в степень.

«Изучить свойства возведения в степень произведения и
  степени и научится ими пользоваться при решении задач»

предметные Применять определение степени, умножение
  и деление степеней с одинаковым основанием.
 УУД Планирование путей для решения данного
  задания, оценивание собственных успехов, аргументация своего мнения,
  осуществление планирования своей работы

Осмысление нового материала

Сформулируйте правило возведения в степень произведения и
  степени

Примените эти правила к заданию (2yz)5;
  (а4)3
А тогда чему равно (4*3)3; (22)3
По какому правилу выполняли данное задание?

Запишите данное правило, используя буквы латинского
  алфавита

Давайте проверим данное правило по учебнику.

Закройте учебники и расскажите это правило друг другу

Формулируют правило: чтобы возвести в степень
  произведение, достаточно возвести в эту степень каждый множитель и результаты
  перемножить; при возведении степени в степень основание оставляют тем же, а
  показатели перемножают.

32у5z5; а12

1728; 64
По нашему правилу выполнял задание (по определению, как на
  прошлом уроке)

предметные Применять символы для записи возведения
  в степень произведения и степени

УУД Построение логической цепи рассуждений,
  выдвижение гипотез и их обоснование, сотрудничество с товарищами в поиске и
  выборе информации

Закрепление нового материала

«Итак, теперь вы знаете все свойства степеней, изучаемые в
  7 классе.
А теперь закрепим полученные знания.
№ 428 (а,б,в,д)..
1.Запиши задание под буквой а).
2. Каким свойством необходимо пользоваться?
3. Сформулируй.»
Если ученик затрудняется с ответом, учитель обращается в
  класс.
а) (xy)4=x4y4

б) (abc)5=a5b5c5

в) (2x)3=23x3=8x3
д) (– 5x)3=( –5)3x3=
  –125x3
 «С заданием справились, молодцы»

«А теперь посмотрим, справитесь
  ли вы с заданием посложнее. При его выполнении нужно применить несколько
  известных вам свойств степеней.

- № 447 (а-в).
1. Запиши задание под буквой,
  а).
2. Выполни задание и объясни,
  какими свойствами нужно воспользоваться для его выполнения.»
Если ученик
  затрудняется с ответом, учитель обращается в класс.
На каждую
  букву вызывается ученик.
а)
б)

в)
«С заданием справились, молодцы»

№ 438-439 устно  по 2 примера каждый ученик

Ученик выходит к доске, делает необходимые записи.
«Чтобы возвести в степень произведение достаточно возвести
  в эту степень каждый множитель и результаты перемножить»

Если ученик затрудняется с ответом, учитель обращается в
  класс.
Далее ученик записывает решение и поясняет его.
На каждую букву вызывается ученик.
Записывает и проговаривает решение.

Ученик выходит к доске, делает
  необходимые записи и пояснения.

предметные Применять правила возведения в степень
  произведения и степени

 УУД Умение самостоятельно контролировать время, выполнения
  задания, умение осознанно применять алгоритм.

Самостоятельная работа по закреплению изученного материала

Самостоятельная работа выполняется индивидуально.
Самостоятельная работа . Возведение в
  степень произведения и степени
Вариант 1
А1. Выполните возведение в
  степень: (xyz)6.
1) x6y6z6

2) xyz6
3) x2y2z2
4) x3y3z3
     A2. Выполните
  возведение в степень: (-0,4ху)3.

     А3. Выполните
  возведение в степень: (-х5)6.
1)
  х11
2)
  х30
3)
  -х11
4)
  -х30
      В1. Найдите значение
  выражения
 С1.
  Упростите выражение (х4 ∙ х12)2 :
  х3.
Самостоятельная работа . Возведение в
  степень произведения и степени
Вариант 2

А1. Выполните возведение в
  степень: (xyz)4.
1) x2y2z2
2) xyz4
3) x4y4z4
4) x3y3z3
А2. Выполните возведение в
  степень: (-0,3xz)4.

А3. Выполните возведение в
  степень: (-х5)3.
1) х8
2) -х8
3) х15
4) -х15
В1. Найдите значение
  выражения
С1. Упростите выражение (х4 ∙
  х11)3 : х2.

Самостоятельная
  работа . Возведение в степень произведения и степени

Вариант 3.

А1. Выполните возведение в
  степень: (xyz)7.
1) xy3z3
2) xyz7
3) x7y7z7
4) x2y2z3
A2. Выполните возведение в
  степень: (-0,2хz)3.

А3. Выполните возведение в
  степень: (-x4)6.
1) x24
2) -x24
3) x10
4) -x10
В1. Найдите значение
  выражения
С1. Упростите выражение (х14 :
  х2)3 ∙ х2.
Самостоятельная работа . Возведение в
  степень произведения и степени
Вариант 4

А1. Выполните возведение в
  степень: (xyz)9.
1) x2y3z4
3) x3y3z3
2) xyz9
4) x9y9z9
A2. Выполните возведение в
  степень: (-0,2ху)5.

А3. Выполните возведение в
  степень: (-х3)6.
1) х9
2) -х9
3) х18
4) -x18
В1. Найдите значение
  выражения
С1. Упростите выражение (x15 :
  х3)2 ∙ х4.

Учащиеся выполняют задания в
  тетради.

Выполняют самопроверку.

предметные Контроль и оценка процесса результатов
  деятельности
Предлагается выполнить самостоятельную работу

 УУД Выполнение самостоятельной работы. Осуществление
  самоконтроля (сравнение с эталоном)

Рефлексия

Организует рефлексию по методу :
Чемодан, мясорубка, корзина
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки,
  корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с
  информацией, полученной на уроке.

Осуществляют самооценку своей
  деятельности, соотносят цели и результаты. Отвечают на вопросы учителя

УУД Адекватное понимание успешности и неуспешности,
  умение выражать свои мысли и аргументировать свое мнение

Домашнее задание

Инструктаж домашнего задания
п. 20 , № 439,442,449

file_name: тех карта урока Возведение в степень произведения и степени.docx

alt: Дидактическая структура урокаДеятельность учителяДеятельность учениковПланируемые результаты

alt: Вычислите: ; ; ; ; ; 5

alt: А2. Выполните возведение в степень: (-0,3xz) 4

alt: В1. Найдите значение выражения

tags: алгебра. технологическая карта.


extracted_text:
Правила
полноценного общения воспитателя с детьми.
Старайтесь:.
-Расти профессионально, быть в курсе
последних достижений  педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.
-Быть всегда в равновесии, сдерживая
отрицательные эмоции.
-Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством
и юмором.
-Прощать, сочувствовать, сопереживать,
быть великодушным и  снисходительным.
-Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие
– основа вашего здоровья.
-Всюду навести порядок и уют, создать
оазис доброты, любви и красоты – в душе, в семье, на работе. Прививайте это
детям.
-Быть добрым и честным. Помните, что
добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно
увеличенным.
Помните:.
-Всегда есть тот, кому нужна ваша помощь,
кому труднее, чем вам.
-Великая миссия женщины –нести в мир
любовь, красоту и гармонию.
-Коллектив –это тоже семья. Укрепляйте мир
нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.
-Ваши объяснения должны быть простыми и
понятными детям.
-Когда ребенок разговаривает с вами,
слушайте его внимательно.
-Не скупитесь на похвалу.
-Не создавайте конфликтных ситуаций.
-Следите за внешностью и поведением.
-Ваше отношение к работе, людям, предметам
–образец для подражания.
Воспитывая детей, стремитесь:
-Любить
ребенка таким, каков он есть.
-Уважать
в каждом ребенке личность.
-Хвалить,
поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу.
-Замечать
не недостатки ребенка, а динамику его развития.
-Сделать
родителей своими союзниками в деле воспитания.
-Разговаривать
с ребенком заботливым, ободряющим тоном.
-Поощрять
стремление ребенка задавать вопросы.
В
детском саду запрещается:
-Кричать
и наказывать детей.
-Выставлять
проступки детей на всеобщее обозрение.
-Приходить
к детям с плохим настроением.
-Обсуждать
с родителями поведение чужого ребенка.
-Оставлять
детей одних.
-Унижать
ребенка.
Законы для слушающего:
1.Если
кто-нибудь обратился к вам с речью, необходимо прервать дела и внимательно
выслушать, о чем он вам сообщает.
2.
Необходимо выслушать внимательно и до конца, даже если на это нет времени, или,
с вашей точки зрения, говорящий мелет чепуху.
3.
Доброжелательно и уважительно выслушивая собеседника, постарайтесь не
перебивать его и не сбивать с мысли, не переводит слушание в собственное
говорение.
4.Вовремя
оцените речь собеседника, согласитесь или не согласитесь с ним, ответьте на
поставленный вопрос.
5.Если
слушающих больше, чем два, не следует отвечать на вопрос, заданный другому
собеседнику, вообще реагировать на речь, направленную не к вам.

Рекомендации
для родителей
«Формирование
межличностных отношений в семье»
Межли́чностные отноше́ния — это
совокупность взаимодействий между людьми.
Как сформировать «правильные»,
«беспроблемные» межличностные отношения в семье?
1.      Дайте понять
вашему ребенку, что вы его принимаете таким, какой он есть.
Старайтесь
употреблять такие выражения как: "Ты самый любимый", "Я тебя
люблю любого", "Какое счастье, что ты у нас есть".
2.      Помните, что
каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребенку
сообщение о его самоценности.
Стремитесь создать
у вашего ребенка высокую самооценку, подкрепляя это словами: "Я радуюсь
твоим успехам", "Ты очень многое можешь".
3. Обратите свое
внимание на то, что родители, которые говорят одно, а делают другое, со
временем испытывают на себе неуважение со стороны детей.
4. Прежде чем
начать общаться с вашим ребенком, постарайтесь занять такое положение, чтобы
видеть его глаза. В
большинстве случаев вам придется салиться на корточки.
5. В общении с
ребенком уделяйте большое внимание невербальному (неречевому) общению. Так, вместо
того, чтобы категорически сказать слово "нельзя", попробуйте
использовать едва заметный жест, взгляд или мимику.
6. Стремитесь
проявлять полную заинтересованность к ребенку в процессе общения. Подчеркивайте
это кивком, восклицанием. Слушая его, не отвлекайтесь. Сконцентрируйте на нем
все внимание. Представляйте ему время для высказывания, не торопите его и не
подчеркивайте своим внешним видом, что это уже вам неинтересно.
7. Не говорите
своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали. Помните, что
многие из тех установок, которые они получают от вас, в дальнейшем определяет
их поведение.
8. В общении с
детьми помните, что ребенок имеет право голоса в решении какой-либо проблемы. Поэтому
старайтесь советоваться с ним, а не принимайте решение только сами.
9. Соблюдайте
принципы равенства и сотрудничества с детьми.
10. Не допускайте,
чтобы ваш ребенок находился наедине со своими переживаниями.
Найдите время и
обратитесь к нему: "Я вижу, что тебя что-то беспокоит", " Я
вижу, что тебя кто-то огорчил", " Расскажи мне, что с тобой".
11. Используйте
разнообразные речевые формулы (прощания, приветствия, благодарности) в общении
с детьми.
Не забывайте утром поприветствовать ребенка, а вечером пожелать ему "спокойной
ночи". Произносите слова с улыбкой, доброжелательным тоном и сопровождайте
их тактильным прикосновением. Обязательно, хоть за маленькую услугу, оказанную
ребенком, не забывайте поблагодарить его.
12. Старайтесь
адекватно реагировать на поступки детей.
13. Старайтесь не
употреблять в речи такие фразы, которые надолго остаются в сознании ребенка:
"Я сейчас
занят (а):", "Сколько раз я тебе говорила!", "Вечно ты во
все лезешь", "Что бы ты без меня делал".

file_name: развитие речи.docx

intro: картотека дидактических игр

title: Картотека дидактических игр по развитию речи детей дошкольного возраста (развитие словаря)


extracted_text:
План занятия № 13
Практическая работа №3

Дисциплина: ОП.09 Стандартизация сертификация и
техническое документоведение

Дата
_________
Группа: ________

Тема: Анализ сертификата
соответствия.
Цели:
           а) образовательная:
Научиться применять основные
правила и документы системы сертификации Российской Федерации
б) воспитательная и
развивающая: Воспитать навыки самостоятельной работы. Развить логическое
мышление.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ПК 1.2. Взаимодействовать со специалистами
смежного профиля при разработке методов, средств и технологий применения
объектов профессиональной деятельности.
Вид занятия: ПЗ № 3
  Тип занятия: урок
применения знаний, умений и навыков.
            Наглядные пособия:
Инструкционные карты занятия, тетради.
  Оборудование занятия: линейки,
штангенциркуль.
Основные правила ТБ на
рабочем месте:
ü  соблюдение правил противопожарной
безопасности;
ü  соблюдение правил
Электробезопасности;
ü  организация рабочего места для
создания комфортных  условий работы.
Литература:  Ляпина О.П. Стандартизация,
сертификация и техническое документирование: учеб. для студ. учреждений сред.
проф. образования / Ляпина О.П., Перлова О.Н. – М.: Издательский центр
«Академия», 2018. – 208с.

Структура урока

1.
Организационный
момент: (1-2 мин.)
a.
Перекличка по
журналу
2.
 Постановка и
разъяснение целей занятия (1 – 2 мин.)
3.
Инструктаж о
содержании работы (2 – 3 мин.)
4.
 Организация
студентов на работе.
Студенты индивидуально выполняют
задания, используя инструкционные карты. Рассмотрение методики выполнения
заданий.
5.
Самостоятельная
работа студентов (65 – 70 мин.)
Студенты индивидуально выполняют
задания.
6.
Обработка и
систематизация полученных данных (3 – 5 мин.)
7.
Подведение итогов
2 – 3 мин. Устно. Просмотр работы – индивидуально у каждого студента.
Выставление оценок в журнал.
8.
Задание на дом (1
– 2 мин.)

Преподаватель: _________________

file_name: План занятия Анализ сертификата.docx

title: План занятия урока по учебной дисциплине ОП.09 Стандартизация сертификация и техническое документоведение  на тему: Анализ сертификата соответствия


extracted_text:
Практическая работа
Расчет затрат на
изготовление продукции
Описание проектируемой
продукции

Сущность товара(услуги):
1.
Какие потребности удовлетворяет
товар(услуга)?
2.
 Какая польза (выгода) от
приобретения товара(услуги)?
Описание фактического товара(услуги):
1.
Каково назначение (функция)
товара(услуги) и возможные сферы его использования?
2.
Основные характеристики и
параметры товара(услуги) с разъяснением, что это означает для покупателя.
3.
Особенности дизайна товара(услуги)
и что это означает для покупателя.
4.
Особенности упаковки
5.
Сильные стороны товара(услуги)
Слабые стороны
Поддержка товара(услуги):
1.
Пакет сопутствующих товаров,
чтобы улучшить сбыт основного товара(услуги)
2.
Услуги, чтобы увеличить
привлекательность покупки

Производственный план

Местоположение фирмы и его
характеристика.

Таблица  1
Перечень оборудования

Наименование
  оборудования

Количество

Стоимость

Необходимое для
  работы

За единицу

Покупки

Аренды

1

2

5

6

7

Оборудования и приспособления
1.
2.

Инструменты
1.
2.

Итого

Таблица  2
Перечень материалов

Сырьё, материалы

Количество

Цена за единицу,
  руб.

Общие денежные
  затраты, руб.

1

2

3

4

1.

2.

Всего

Таблица  3
Трудовые ресурсы

Наименование
  профессии

Количество
  работников

Продолжительность
  смены

Размер о/т одного
  работника

Общие затраты на
  оплату труда

Подоходный налог из
  ФОТ, 13%

1

2

3

4

5

6

1.
2.
3.

Всего

Юридический статус предприятия -
_______________________
Таблица  4
Энергозатраты

Вид оборудования

Стоимость 1кВт.ч, руб.

Мощность оборудования, кВт

Количество рабочих дней в году

Продолжительность одной смены, ч

Стоимость электроэнергии, руб.

НДС, 20%

1

2

3

4

5

6

7

Итого

Необходимая
сумма для осуществления деятельности_________________________________

file_name: 9 кл. расчёт затрат на изготовление продукции.docx

alt: Таблица 2 Перечень материалов

title: Практическая работа. Расчёт затрат на изготовление продукции. Технология 9 класс


extracted_text:
Тема. Цена и ценообразование

1. Понятие,
функции, виды цен
2. Классификация
цен. Порядок ценообразования.

1. Понятие, функции, виды цен

Теоретические основы цены

Под
общим понятием цена скрывается целый комплекс экономических понятий,
объединенных в одну категорию, существенно отличающихся между собой:
·
назначением,
·
областью применения,
·
способом формирования.
С
позиций экономической теории цена есть денежное выражение стоимости
товара, т.е. количество денежных единиц, характеризующих стоимость. Эту
стоимость вычислить очень сложно. С позиций рыночной экономики цена – это сумма
денег, за которую покупатель готов купить товар, а производитель – продать.
Схема
ценообразования пояснит нам взаимосвязь между производителем и покупателем при
установлении цены.

Рис.
8.1.  Схема ценообразования
Функции
цены отражают ее экономическую сущность, предназначение, роль в
хозяйственной жизни.
·
Учетная функция цены: цена определяет, сколько затрачено
труда, сырья, материалов на изготовление товара. В учетной функции цена служит
средством исчисления всех стоимостных показателей (валового внутреннего
продукта, национального дохода, объема капитальных вложений, объема продукции
фирм, отраслей). Стоимостные показатели служат определению эффективности
производства, ориентиром принятия хозяйственных решений.
·
Распределительная функция цены связана с отклонением цены
от стоимости под влиянием различных факторов. Функция реализуется через
включение в себестоимость многих налогов, которые затем являются источником
формирования дорожных фондов, Пенсионного фонда, Фонда социального страхования,
Фонда занятости населения и других, а также через включение в цену косвенных
налогов (НДС и акцизов). Государство таким способом перераспределяет
национальный доход между отраслями экономики, секторами, фондами накопления и
потребления, социальными группами.
·
Функция сбалансирования спроса и предложения выражается в
том, что цена сигнализирует о диспропорциях в сферах производства и обращения,
служит средством для достижения соответствия спроса и предложения.
·
Функция цены как средства рационального размещения
производства в том, что происходит перелив капиталов в секторы экономики и
виды производства с более высокой нормой прибыли.
·
Стимулирующая функция цены проявляется в поощрительном или
сдерживающем воздействии на производство или потребление различных товаров. Это
связано с тем, что цены дифференцированы в зависимости от технического уровня и
качества продукции.
Система цен и их классификация

Система
цен характеризует взаимосвязь и соотношение различных видов цен.
Обусловлена зависимостью предприятий, отраслей, производств. Изменение цен и
тарифов в энергетике, транспорте, связи немедленно отражается в уровне других
цен.
Выделим
классификации цен по следующим признакам:
По
характеру обслуживаемого оборота выделяют:
·
цены промышленности (оптовые цены предприятия, оптовые цены
промышленности, по которым предприятия реализуют свою продукцию другим
предприятиям и сбытовым организациям);
·
цены сельского хозяйства, например, закупочные цены, по которым
производители сельскохозяйственной продукции реализуют ее фирмам, промышленным
предприятиям для дальнейшей переработки;
·
цены на строительную продукцию, включающие сметную стоимость,
усредненную сметную стоимость, договорные цены;
·
транспортные цены и тарифы;
·
тарифы на платные услуги населению;
·
цены, обслуживающие внешнеторговый оборот.
По
способу установления и сфере регулирования:
·
свободные цены, которые устанавливаются производителями продукции
и услуг на основе спроса и предложения;
·
договорно-контрактные цены, устанавливаемые по соглашению сторон;
·
цены в условиях частичной или полной монополизации рынка, которые
вынуждают одну или обе стороны принимать какие-либо принудительные условия;
·
регулируемые цены и тарифы, устанавливаемые под контролем
государства или субъектов Федерации. Возможно установление  фиксированных
цен, предельных цен (нефть, газ), надбавок, предельных коэффициентов повышения
действующих цен. Контролируются и регулируются цены на продукцию предприятий-монополистов.
По
способу учета затрат и чистого дохода:
·
оптовые цены предприятия;
·
оптовые цены промышленности;
·
розничные цены.
По
срокам действия:
·
твердые  (постоянные), не изменяемые в течение всего
действия контракта;
·
текущие, меняющиеся в рамках действующего контракта;
·
сезонные, действующие в рамках одного определенного периода;
·
скользящие,  устанавливаемые  на изделия  с
длительным сроком изготовления.
По
методу включения транспортных расходов в цену товара:
·
цена «франко-склад поставщика» (все расходы по доставке продукции
несет покупатель);
·
цена «франко-станция отправления» (в цену продавец включает все
расходы по доставке продукции на станцию отправления);
·
цена «франко-склад потребителя» (расходы по доставке продукции
оплачивает поставщик.
Любая
цена включает ряд взаимосвязанных элементов. Соотношение отдельных элементов
цены, выраженное в процентах, представляет структуру цены, которая позволяет
судить о значимости элементов цены и их уровня.
Отпускная
цена предприятия – цена, с которой товар выходит с предприятия. Она состоит
из себестоимости товара и прибыли предприятия.
Оптовая
цена - это цена, которая включает в себя помимо себестоимости и прибыли
снабженческо-сбытовую скидку.
Снабженческо-сбытовая
наценка(наценки посреднических организаций) - это цена на услугу по
снабжению и сбыту. Как всякая цена, снабженческо-сбытовая (оптовая) скидка
должна возместить издержки снабженческо-сбытовых организаций (организаций
оптовой торговли) и дать этим организациям прибыль.
Розничная
цена – это цена, по которой товар приходит к конечному потребителю, т.е.
цена, завершающая процесс ценообразования. Розничная цена отличается от оптовой
цены торговли на величину торговой  наценки.
Торговая
наценка – это цена за услугу по реализации товаров конечному потребителю
(населению). Она должна обеспечить возмещение затрат торговли (первая часть
торговой скидки) и дать прибыль (вторая часть торговой скидки).
Пример.
Цеховая себестоимость единицы изделия 1 000 р. Общепроизводственные
расходы на единицу изделия 250 р. Коммерческие расходы на единицу изделия 100
р. Нормативная рентабельность продукции 25 %. НДС – в соответствии с
действующим законодательством. Торговая наценка 25 % от оптовой цены.
Определите оптовую цену изготовителя, отпускную и розничную цены изделия.
Решение:

Полная
себестоимость продукции равна сумме цеховой себестоимости, общепроизводственных
и коммерческих расходов. 1 000 + 250 + 100 = 1 350 рублей
Исходя
из нормативной рентабельности продукции, определяется оптовая цена
изготовителя: 1 350 + (1 350 ´ 25/100) = 1 687,5 р.
Оптовая
отпускная цена включает помимо цен изготовителя косвенные налоги – акцизы и НДС
(ставку НДС примем на уровне 18 %): 1 687,5 + (1 687,5´0,18) =
1 991,25 р.
Розничная
цена включает торговые скидки (надбавки):
1 991,25
+ (1 991,25 ´ 0,25) = 2 489,1 р.

2. Классификация цен. Порядок ценообразования

Теоретические
модели ценообразования базируются на том, что основное назначение цены –
обеспечить бесперебойную выручку от реализации товаров и услуг. В группе
затратных теорий образования цены выделяются: теория предельных издержек,
теория полных издержек, микроэкономическая теория цены, эвристические методы
установления цен.
Основные
факторы, влияющие на уровень цен:

спрос на продукцию;
государственное регулирование цен;
издержки по производству и реализации продукции;
конкуренция;
другие факторы.

Основные
методы установления цен на товары и услуги
Различают
затратные и параметрические методы ценообразования.
Затратные
методы ценообразования основаны преимущественно на учете затрат на
производство и реализацию продукции. К затратным методам ценообразования
относятся:

метод полных издержек;
метод стандартных издержек;
метод прямых издержек.

Метод
полных издержек — это способ формирования цен на основе всех
затрат, которые списываются на единицу того или иного изделия и к которым
добавляется необходимая фирме прибыль. Метод применяется предприятиями,
положение которых близко к монопольному и сбыт продукции которых практически
гарантирован.
Метод
стандартных издержек позволяет формировать цены на основе расчета затрат по
нормам с учетом отклонений фактических затрат от нормативных. Его преимущество
состоит в возможности управления затратами по отклонениям от норм, а не по их
общей величине. Метод обеспечивает непрерывное сопоставление затрат. Наиболее
сложным элементом системы стандартных издержек является определение стандартов
затрат.
Метод
прямых издержек — это способ формирования цен на основе определения
прямых затрат исходя из конъюнктуры рынка, ожидаемых цен продажи. Практически
все условно-переменные затраты зависят от объема выпускаемой продукции и
рассматриваются как прямые. Остальные затраты (косвенные) относятся на финансовые
результаты. Поэтому данный метод называют также методом формирования цен по
сокращенным затратам.
Разновидностью
ценового метода прямых издержек является метод стандартных прямых издержек,
совмещающий преимущества методов стандартных и прямых издержек. Параметрические
методы ценообразования основаны на учете технико-экономических параметров товаров.
К параметрическим методам ценообразования относятся:

метод удельной цены;
метод баллов;
метод регрессии.

Метод
удельной цены основан на формировании цен по одному из главных параметров
качества товара. Удельная цена рассчитывается как частное отделения цены на
основной параметр качества товара. Этот метод используется лишь для
ориентировочных оценок во избежание грубых ошибок.
Метод
баллов заключается в использовании экспертных оценок значимости параметров
товаров. Практическое использование балльного метода при определении конкретных
цен осуществляется по следующему алгоритму: отбор основных параметров;
начисление баллов по каждому параметру; суммирование баллов по базовому и
искомому товару; расчет цен на товары по соотношению суммарных баллов. Ценовой
метод баллов целесообразно применять при формировании цен на те товары,
параметры которых разнообразны и не поддаются непосредственному количественному
соизмерению (удобство, дизайн, мощность, цвет, запах, вкус и т.д.).
Метод
регрессии состоит в определении эмпирических формул (регрессионных
уравнений) зависимости цен от величины нескольких основных параметров качества
в рамках параметрического ряда товаров. При этом цена выступает как функция от
параметров качества товара.
Подход
к ценообразованию зависит от этапа жизненного цикла изделия, от типа рынка
(рынки чистой конкуренции, монополистической конкуренции, олигополистической
конкуренции, чистой монополистической конкуренции), от эластичности спроса по
ценам, по доходу.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема. Цена и ценообразование 1

alt: Функция сбалансирования спроса и предложения выражается в том, что цена сигнализирует о диспропорциях в сферах производства и обращения, служит средством для достижения соответствия спроса и…

alt: Метод полных издержек — это способ формирования цен на основе всех затрат, которые списываются на единицу того или иного изделия и к которым добавляется необходимая…

title: Тема. Цена и ценообразование


extracted_text:
Классный
час на тему "Ответственность в жизни человека".

Цель: воспитание у студентов чувства
ответственности за свои поступки как основы нравственного поведения.

Задачи:
• раскрыть понятие «ответственность»;
• сформировать понимание того, что делает человека
ответственным и безот-ветственным;
• способствовать развитию у студентов
мотивации к самосовершенствованию, нравственному саморазвитию.

I. Вступительная часть.

II. Основное содержание:

1. Разминка «Заповедь ответственного
человека».

2. Ситуационное задание «Как поступить?»

III. Заключительная часть.

Рефлексия: «Всё в наших руках!»

Ход классного часа

I. Вступительная часть

Ответственность – важнейшее свойство
личности, это проявление отношения к выполнению взятых на себя обязательств, принятых
ею норм и правил. Различают ответственность индивидуальную и коллективную, а
также юридическую, политическую, материальную, моральную.

Ответственность – это обязанность что-либо
сделать и принятие последствий нарушения этого обязательства.

Преподаватель просит студентов разделиться
на группы и придумать название каждой в соответствии с темой. То есть название
должно ассоциироваться с термином «ответственность». Например, «разум»,
«министерство последствий», «совесть». Затем представители групп объявляют свои
названия и объясняют, почему они назвали себя именно так. Тем самым у студентов
уже в начале занятия формируется понимание термина «ответственность».
II. Основное содержание

1. Разминка «Заповедь ответственного
человека»

Классный руководитель предлагает студентам
продолжить определение.

Ответственность – это …

(Cтуденты сами называют близкие по смыслу
выражения: честность, обязательность, исполнительность, надёжность, чувство
долга, терпение и др.)

Далее классный руководитель говорит, что ошибки,
возникающие из-за безответственности, нужно уметь предвидеть и избегать.
Поэтому всё необходимо продумывать на несколько шагов вперёд, чтобы потом не
жалеть о содеянном.

Классный руководитель предлагает студентам
ответить на несколько вопросов и тем самым сформировать Заповедь ответственного
человека. Для этого используется презентация, во время которой сначала задаются
вопросы, а после обсуждения вариантов ответов – правильный ответ.

В результате студенты вместе с
преподавателем сформировали Заповедь ответственного человека.

Ответственный человек не должен быть:

- легкомысленным;
- болтливым;
- жадным;
- непослушным;
- глупым.

Ответственный человек должен быть:

• честным;
• обязательным;
• исполнительным;
• надёжным;
• совестливым;
• с хорошо развитым чувством долга.

Вывод. Такие черты характера человека, как
глупость, легкомыслие, непослушание, доверчивость, жадность, болтливость, могут
привести к непоправимым последствиям. Чтобы не произошло в жизни беды, надо
предвидеть все неприятности заранее и ответственно отнестись к происходящему.

Далее студенты по
просьбе преподавателя приводят примеры безответственности из жизни, истории,
литературы.

2. Ситуационное задание «Как поступить?»

Учебная группа делится на подгруппы.

Классный руководитель предлагает малым
группам решить ситуационное задание. Студенты получают карточки с заданиями
Задание «Как поступить?»

Во время Второй мировой войны молодой
человек, у которого брат погиб в борьбе с оккупантами и который остался
единственным сыном у матери, колебался между тем, чтобы стать в ряды
Сопротивления и отомстить за смерть брата или остаться с матерью и помогать ей.

Вопрос преподавателя: А как вы считаете?
Обоснуйте свой ответ.

Студенты работают в группах. Затем каждая
группа предлагает свой вариант ответа. Студенты задают друг другу вопросы и
решают, чей ответ наиболее верен. После обсуждения разных вариантов решения,
предложенной проблемной ситуации преподаватель совместно со студентами делает
вывод.

Вывод. Любую проблему нужно пытаться
решать с нравственных позиций, понимая ответственность выбора, учитывая
интересы всех участников процесса.

III. Заключительная часть

Рефлексия «Всё в наших руках!»

file_name: Классный час Ответственность в жизни человека.docx

title: Ответственность в жизни человека


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ       «ПОДСОСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Новогодняя
вечеринка
в
стиле

для
9-11 классов

                                                                          Разработала
педагог-библиотекарь
Гардт Ольга
Андреевна
2024
год

Цель: создание весёлой, праздничной атмосферы в преддверии Нового года.
Задачи:
·
способствовать сплочению
ученического коллектива;
·
способствовать раскрытию
творческих способностей каждого ребенка.
Предварительная
работа:
Для
того, чтобы вечеринка удалась должна быть проведена большая подготовительная
работа:
 объявление
о беспроигрышной лоторее и продажа билетов,
 покупка
призов,   объявление о входе по дресс-коду, оформление фотозоны в фойе школы, оформление
актового зала, в котором проходит вечеринка, распечатка "денег" для
участия в играх, квестах, подбор аксессуаров для конкуров и т.д.  Гости сидят
за столиками по классам. Каждому классу заранее было дано задание  подготовить
новогодний номер художественной самодеятельности.
Для оценивая конкурсов заранее выбирается жюри ,
распечатываются  оценочные листы.
В течение вечера несколько раз проводится
беспроигрышная лоторея.
Начало
 Свет приглушён, звучит музыка, ведущие вечера
начинают с  танца, одновременно идёт игра со светом. В конце танца свет
включается
Вед:    Добрый вечер, дамы и господа, леди и джентльмены, добро пожаловать
на единственную и неповторимую  новогоднюю вечеринку в стиле «МАФИЯ» !!! (Звучит
фонограмма)
Вед:   Только здесь вы сполна почувствуете себя по-настоящему
свободными, раскрепощёнными, богатыми. Итак, располагайтесь и  ни в чём
себе не отказывайте. Танцуйте так, как будто бы на вас никто не смотрит, не
стесняйтесь, двигайтесь смело – это «настоящая» контрабанда!
Вед: Если вы видите стильных и модных людей в
костюмах,  в шляпах надвинутых на глаза, дам в шёлковых платьях, с
веерами, перьями, а  ваше прекраснейшее настроение смешивается с лёгким
джазом – знайте, вы пришли по адресу!
Вед: Остаётся лишь добавить: WELCOME на вечеринку в стиле «Мафия»! (Звучит
основной проигрыш)
 Каждый мафиози ежедневно сталкивается с трудностями и должен
решать тяжелые задачи, например, куда спрятать  деньги, или, наоборот, как
найти спрятанные деньги, как остаться в живых, как найти вора , как найти
предателя, как найти шпиона…Как у настоящей банды у нас, конечно, есть свой
банк, но случилось  покушение…оказалось, что среди нас  есть предатели. Наш
банк был частично ограблен.
Вед: Нашими агентами была проведена большая работа и выявлено, что
деньги находятся на территории Подсосновской школы.
Квест
Мы даем вам возможность найти украденные
деньги и создать свой банк для дальнейшего участия в нашей вечеринке. Мы даем
наводку: три этажа основной школы. В вашем распоряжении 5 минут. Время пошло.
(звучит музыка, дети бегут искать деньги)
Вед: Вы должны
подсчитать, сколько у вас денег в банке и сообщить сумму нашим жюри.
Жюри записывают сумму в
оценочный лист
Вед: Ну что
же, а теперь предлагаем вам, наши уважаемые гости, принять участие в нашем
конкурсе! "Маскировка" Из каждого клана вы должны выбрать два
человека. Мы раздадим вам аксессуары для маскировки. Вы должны замаскировать
своего партнера так, чтобы никто не узнал.
Ведущие выбирают несколько
пар, раздают некоторые аксессуары гангстеров: шляпы, черные очки,
пистолеты, парик;
А сейчас для каждого будет включена своя
мелодия, и вы должны будете станцевать под нее уверенно и весело! Победителей
определят аплодисменты гостей.
Включаются отрывки музыки, ведущие с
юмором комментируют танцы:
Русская народная, Индийский танец, Лезгинка, Ламбада,
Рок-н-ролл.
Победителям вручаются деньги в их банк..
Лотерея
Ведущие
достают номерки из барабана под веселую музыку "Спортлото" и раздают
призы соответственно номерам.
Новогодний
веселый номер от клана.....
Конкурс
«ЗМЕЙКА»
Кланы должны выбрать по 6 человек для
своей команды (2 команды). Вы должны добежать до коробки с шариками, взять
шарик, вернутся к команде и с другим игроком добежать до коробки, зажав шарик
за спиной. И так вся команда. Победит тот ,кто быстрее пробежит и не лопнет не
один шарик.
Вед: Как вы
знаете, среди нас есть предатели. Где-то рядом с вами находятся наши подсказки.
 Когда вы их найдете, вы узнаете количество предателей среди наших кланов. Мы
даем вам 2 минуты. Время пошло.
Дети под веселую музыку ищут подсказки. Их
должно быть 5,(спрятаны под елкой)
Ведущий: Итак, вы нашли наши подсказки. До конца вечера вы
должны выбрать по 3 кандидата на роль предателей от каждого клана и сообщить их
имена нам. Посмотрим, сможете ли вы вычислить шпиона среди своих одноклассников
и классных руководителей.
ВЕД:  Известно, что мафия
делит сферы влияния  в большом городе.
Некоторые
правят подпольными клубами, некоторые являются главными в нелегальной  торговле
оружием, кому –то из мафии выпадает честь  быть хозяином  игорных домов во всем
городе.
Вед:  Итак , второе
испытание, делить   сферу влияния на игорные дома, чей же клан сможет одержать
победу и получит право открыть свое подпольное казино? Мы  раздадим вам карты,
ваша задача –построить карточный домик из колоды карт за 3 минуты, чей домик
будет больше и выстоит, тот клан побеждает. Итак, РАЗ,ДВА,ТРИ!  Начали!
А
сейчас отдохнем и продолжим нашу Лотерею.
Танец от класса.....
Танцевальный конкурс. Приглашаются две
команды: девушек и парней. Группы становятся друг напротив друга и по очереди продолжают
петь разные песни.
Выигрывает самая танцевальная команда
по мнению зрителей.
Вед: Следующий конкурс
проверит вашу смекалку,  вам нужно разгадать зашифрованное послание,  в котором
найдете подсказку, указывающую на количество предателей в каждом классе.
  Конкурс
«Мандарин»
Для проведения необходимо 8 человек.
Одновременно мы ставим 4 пары. Вы становитесь лицом друг к другу по разные
стороны стола. Я ложу на стол денежную купюру и завязываю вам глаза. Вы должны
успеть раньше партнера положить руку на купюру. Приз нового года - выигранная
купюра. После того как будут завязаны глаза необходимо заменить купюру на мандарин.
Новогодняя сценка от 10 класса
Вед: Леди и джентельмены,
сейчас мы узнаем, смогли ли вы среди своего клана распознать предателей. (зачитываются
имена и фамилии на листочках, предатели выходят). Условия: Если вы
угадали, то ваш банк пополнится денежками. Ставка 1 предатель-100 руб.
Молодцы предатели, хорошо замаскировались(дать новогодний
сувенир)
А
сейчас отдохнем и завершим Лотерею.
Слово
жюри
Жюри
подводят итоги по конкурсам, подсчет денег и. т.п.
Ведущая: И это всё мы – леди и джентльмены мафиозной вечеринки! Спасибо за
внимание и участие в нашей контрабанде! А теперь танцы, дорогие друзья!
    НО.... прежде, чем мы начнем танцевать,
хотелось бы сказать вам кое-что. На протяжении вечера пусть каждый из вас
выберет лучшую даму и лучшего джентльмена! К вам подойдут наши люди, вы
запишите два имени на листочек и бросите в урну. Так будут определены король и
королева вечера, а именно – Бонни и Клайд! Не упустите эту возможность!
Ведущий: Спасибо за внимание и участие в нашей вечеринке! А теперь заключительная
песня, дорогие друзья!

РЕБУСЫ ДЛЯ РАСШИФРОВКИ

file_name: сценарий к Новогодней вечеринки.docx

alt: РЕБУСЫ ДЛЯ РАСШИФРОВКИ

title: Сценарий Новогодней вечеринки для старшеклассников  в стиле "Мафия"


extracted_text:
Спортивное развлечение с родителями и
детьми подготовительной группы
«Мамы и дочки»
Цель: Создание теплых взаимоотношений мамы
и дочки
Задачи:  - Воспитать уважительное отношение
к  труду мам.,
- Формирование гендерной социализации  девочек.,
 (Под гендерной
социализацией в педагогике понимается двусторонний социально-педагогический
процесс создания у мальчиков и девочек представлений о мужественности и
женственности, направленный на совершенствование их индивидуальности и
ориентированный на становление и развитие полоролевого поведения).
- Развитие физических
умений, навыков: быстроты, ловкости.
Инвентарь: 2 коляски, 12 кукол, 2 стойки, 12
платочков носовых, 12 прищепок, 2 бельевых веревки, 2 веника, 2 шара, 2
корзинки, 12 овощей, 2 кастрюльки, 2 обруча, 12 кубиков, муз. центр, флешка.
Под музыку дети с мамами входят в
зал.
Инструктор
по физической культуре:  Мы рады приветствовать всех вас в этом празднично украшенном спортивном
зале. И предлагаем провести в честь праздника «Дня матери» спортивное развлечение
под названием «Мамы и дочки».
Тихо
листьями шурша
Мама в сад
везет меня.
Я в
колясочке сижу
И на мамочку
гляжу.
Вот немного
подросту,
 За руку с
мамой
 в сад я
пойду.
1.     Эстафета «Отвези ребенка в сад»
(поочередно на коляске отвезти игрушку до цели)
Постирали мы белье,
Чтобы высохло оно
Мы его развесим,
Прищепками прицепим.
2.     Эстафета «Развесь белье»
Он всегда стоит в углу,
Возле печки на полу.
Если кто-то сор бросает,
Он охотно убирает…(Веник)

3.     Эстафета «Веникобол» (обогнув стойки
веником довести шарик до цели).

Суп томится, варится,
И заправка жарится:
Помидорчик и лучок,
Морковочка и кабачок -
Всё шипит и золотится,
Чтобы в супе очутиться.

4.     Эстафета «Овощной суп» ( необходимо
по очереди принести из корзины  по одному овощу для супа в кастрюлю)

Мама очень устает.
Дома дел не впроворот.
Я одна у мамы дочь,
постараюсь ей помочь...

5.
Эстафета
«Помощники» ( выполняется поочередно, мама добегает до обруча высыпает игрушки
из корзинки, возвращается и передает корзинку ребенку, ребенок должен собрать
игрушки в корзинку).

Игра для всех «Передай обруч», все выстраиваются в две колонны и на перегонки
передают обруч по своей команде, продев обруч через себя.

День матери — праздник святой,
Один на Земле он такой.
Всех мам в этот день поздравляем,
И жизни вам вечной желаем.
Желаем, чтоб дети вас не огорчали,
Чтоб каждое утро улыбкой встречали.
Желаем здоровья вам бесконечного,
В жизни пути счастья сердечного.
Вы молодыми всегда оставайтесь,
Словно бутоны цветов распускайтесь!

Конец.

file_name: Сценарий спортивного развлечения - Мамы и дочки.docx

alt: Вы молодыми всегда оставайтесь,

intro:
Цель: Создание теплых взаимоотношений мамы и дочки
Задачи:  - Воспитать уважительное отношение к  труду мам.,
- Формирование гендерной социализации  девочек.,
- Развитие физических умений, навыков: быстроты, ловкости.

tags: спортивное развлечение для мам с дочками

title: Сценарий спортивного развлечения "Мамы и дочки"


extracted_text:
Writing
Test
1 Заполните анкету
Name  .
Surname  .
Grade (Class)  .
What is your favourite subject?  .
What do you like to do? — I like to  .
2.Complete the text with the past simple
form of the verbs in brackets.
Yesterday
Penny got up late. It was (be) the first day of her holidays. Penny (look) at
her textbooks on Maths and Science. She could forget about them for two months.
Penny (go) to the bathroom. After breakfast Penny (sit) with a book on the sofa
in the living room. She (like) reading and painting very much. Last month the
City Art Exhibition (show) two of Penny's pictures. Soon, her mother (come) in.
"I've got good news for you," Mum (say). "Your aunt Polly
called. She invites us to come to Bristol and spend a week at the
seaside." "Great! That's good start to the holidays! When will we
go?" Penny (ask). "The day after tomorrow."
3. Complete the sentences with say, speak
or tell.
Example: Do you speak Spanish? - No, I don't.
1. Will you _____us about your School Theatre Club? -
OK.
2. Please ______louder. We can't hear you.
 3. Little Sam is very polite. He never forgets' to
______"Thank you" and "Please".
4. _____  me Jim's telephone number, please. Just a
minute.
5. Do your students _______French? Yes, they do.
6. They ______"Live and learn!"

Listening Test
I
1 Jim remembers   a) his summer holidays
                               b) his first day at
school
                                c) his last day at
school
2. On that day the weather was   a) bad
                                                     b)
nice
                                                    c)
good
3. Jim went to school   a) with his friends
                                    b) with his
relatives
                                    c) with his
parents
4. Jim liked       a) his timetable
                         b) his teacher
                          c) friends
5. On that day Jim had   a) a lot of homework
                                      b) some homework
                                      c) no homework
6. Jim had   a) a lot of lessons
                    b) a few lessons
                    c) no lessons
7. Jim felt   a) hungry
                    b) happy but tired
                    c) ill
II
1. Jim looks       a) tired
                         b) happy
                          c) ill
2. Jim got       a) a box from Barbara
                         b) a letter from Barbara
                          c) a card from Barbara
3.Barbara is a) a famous English poet
                         b) a friend of Jim
                          c) a teacher of Jim
4. Barbara taught   a) English
                               b) PE
                               c) IT
5. Katya, Dima and Jim wanted   a) to go to Barbara

b) to phone to Barbara

c) to read what Barbara said

file_name: 5 класс 1 четверть.docx

alt: Writing Test 1 Заполните анкету

title: Контрольная по письму и аудированию в 5 классе


extracted_text:
Практическая работа №9
Тема: Вставка в документ стандартных
математических формул и построение собственных формул с помощью библиотеки
математических символов.
Цель:
- научить учащихся
оперировать библиотекой математических символов при вставке в документ математических
формул.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
1. Запустите программу MSWord.
2. Создайте новый документ.
3. Наберите формулы сложения и вычитания аргументов
тригонометрических функций.
Прежде чем осуществлять ввод формул сначала необходимо
создать следующую структуру:

Затем в соответствующий место заполнитель (небольшие
пунктирные поля в формуле) необходимо выполнить ввод компонентов формулы.
Для создания предложенной выше структуры необходимо
выполнить следующую последовательность операций: Вставка  Символы  Формула
 Конструктор  Структуры  Диакритические
знаки   Формулы в рамках.
Затем выделите место заполнитель и выполните следующую
последовательность операций: Структуры  Матрица
 Пустая матрица .
Для ввода символов  и  воспользуйтесь меню Символы
вкладки Конструктор, выполнив следующую последовательность операций: Вставка  Символы  Формула
 Конструктор  Символы  Греческие
буквы  Строчные.
Для набора арифметических знаков выполните следующую
последовательность операций: Вставка  Символы  Формула  Конструктор
 Символы  Основные
математические символы.
Для создания дроби выполните следующую
последовательность операций: Вставка  Символы  Формула  Конструктор
 Структуры  Дробь.
Итогом у Вас будет следующее:

4. Наберите формулы равномерного движения по
окружности:

5. Создайте следующие структуры
формул:

Контрольное задание
Проработать
последовательность операций по вставке в документ математических формул.

file_name: 36. Практическая работа по теме  Вставка в документ стандартных математических формул.doc

alt: Практическая работа №9 Тема:


extracted_text:
Самостоятельная работа №9
Тема:
Создание
трехмерных объектов методом сплайнового моделирования в 3ds Max
Цель: Закрепление
навыков моделирования трехмерных объектов на основе сплайнов.
Задание:
Создание
штемпеля (штампа) со своим рисунком.
Запустите программу 3ds Max.
Настройте единицы измерения в сцене. Для
этого заходим в меню Customize > Units Setup...

В появившемся окне выставляем метрическую
систему измерений (Metric) и выбираем единицу измерения –
миллиметры (Millimeters).
Нажмите System Unit Setup' и
в открывшемся окне выставите также миллиметры, и значение 1,0.

Чтобы упростить дальнейшее описание
действий, все операции будут происходить в двух вкладках: Создание и
Редактирование объекта.

Вам предлагается изображение логотипа мастерской:

Используйте его как подложку для дальнейшей
обводки и выдавливания. Для этого во вкладке Create (1) нажимите
на иконку с шаром Geometry (2) и из списка примитивов выберите
плоскость Plane (3). В окне перспективы, зажав ЛКМ растяните плоскость
(4). Диаметр основания будущего штампа будет около 50х50 мм, поэтому
вписываем эти размеры в параметрах плоскости (5). Также,
рекомендую снизить количество сегментов по длине (Length Segs) и
ширине (Width Segs) до 1. Всё это также можно
сделать во вкладке
Редактирования
объекта.

Предварительно обрежьте картинку ровно под
квадрат, это позволит значительно упростить процесс дальнейшего натягивания
картинки-текстуры на созданную плоскость. Проще и быстрее всего
затекстурировать полигон можно просто перетянув файл с картинкой на плоскость в
окне перспективы.
Для дальнейшего удобства отцентрируем наш
вадрат, щелкнув по нему ПКМ и выбрав пункт Move. Затем внизу, в
центре экрана, выставите все значения (x, y, z) в ноль.
В старых версиях 3ds Max
текстура автоматически растягивалась по всей плоскости. Если этого не
произошло, то зайдите в меню Modifiers (6) > Uv Coordinates (7) >
UVW Map (8) и выберите тип растягивания Plane (по плоскости).
Также, в новой версии 3ds Max необходимо снять галочку с пункта Real-
world Map Scale.

Подложка готова! Необходимо выполнить обводку.
Удобнее всего это делать в окне Top (вид сверху). Для удобства
можно менять режим отображения во вьюпорте Shaded - показывает
текстуру, а Edged Face - отображается только сетка полигонов и
сплайнов. Для быстрой смены используйте клавишу F3 в активном
окне.
В меню создания объектов выберите Shapes
(9) а чуть ниже в выпадающем списке выберите Splines. В
списке доступны различные виды простых сплайновых фигур (линия, окружность
дуга, многоугольник, спираль, текст и т.д.), при помощи, которых необходимо
выполнить обводку логотипа. Для окантовки потребуется создать две окружности
(одну в другой) выбрав Circle. Простые элементы можно обводить
линией - Line. А текст будем писать при помощи инструмента Text.

Выберите Line (Линию) и обведите
картинку расставляя точки ЛКМ. Точку можно удалить, выделив её и нажав Delete
(на клавиатуре) либо добавить новую, нажав кнопку Refine в
меню Geometry (справа).
Чтобы добиться плавного изгиба, кликаем
ПКМ по необходимой точке (11) и выберите Bezier (12). Для
углового - Corner. Для совмещённого - Bezier Corner,
соответственно. В режиме Безье над точкой появляется отрезок сопряжённый с
сплайном. Изменяя длину и направление этого отрезка (ПКМ) можyj задавать
необходимый изгиб линии.

Теперь можно нанести текст. Выберите Text
в списке примитивных фигур и поставьте его в центре штампа. По умолчанию
появится большая надпись 'Max Text'. Чтобы изменить текст, размер,
шрифт и интервалы зайдите во вкладку Редактирование объекта и измените
соответствующие параметры:

Затем, текст необходимо изогнуть по форме
окружности. Для этого воспользуйтесь модификатором Bend в списке
модификаторов (13). Его настройки (14) довольно просты - можно изменить угол и
ось изгиба. Покрутив углы, выбирая оси, понимаем, что изгиб происходит как-то
не так, т.е. не совсем в нужных нам плоскостях. Дело в том, что изгиб
происходит по некой плоскости, которую необходимо развернуть перпендикулярно
тексту. Для этого в настройке модификатора выбираем Bend > Gizmo.
Теперь можно повернуть (или сдвинуть) плоскость. Поверните ровно на 90
градусов (перпендикулярно тексту). ПКМ кликаем на подсвеченную (желтую)
плоскость и выберите Rotate. Поворачивайте либо вручную, либо
вписываем значение 90 по оси Х (внизу, в центре).

Наблюдая зависимость от действий видим,
как от поворота плоскости трансформируется текст. Изменяя размеры букв и угол
изгиба, текст постепенно занимает своё положение по форме печати.
После того как все детали текста обведены,
их необходимо подготовить к дальнейшему выдавливанию. Для этого все независимые
сплайны нужно объединить. ПКМ кликаем по любой из линий, в выпадающем меню выберите
Convert To: > Covert to Editable Spline. Затем нажмите кнопку Attach
(справа) и присоединяем все линии к выбранной создавая единый комплекс
сплайнов.

Тут нужно понимать один важный принцип
объединения этих линий. На словах описание получается слишком сложным для
восприятия, поэтому данный скриншот думаю, максимально просто объяснит этот
принцип:

То есть, одну окружность можно
экструдировать в цилиндр.
Две окружности (одна в другой)
экструдируются в трубу.
А три - в трубу с цилиндров внутри. И так
далее. Разумеется, вместо окружности может быть любая замкнутая (это важно!) фигура.
Главное что стоит помнить всегда - сплайны
не должны пересекаться! Ни друг с другом, не самопересекаться. Никак! Иначе
дальнейшее правильное экструдирование формы будет невозможным.
После того как все сплайны объединены,
экструдируйте их при помощи модификатора Extrude из списка
модификаторов (15). В настройках укажите высоту выдавливания. Для печати можно
взять значение от 2 до 3 мм. Проверьте чтобы стояли галочки Cap Start
и Cap End. Если всё сделано правильно, то можно увидим как
плоская сплайновая обводка стала объёмной.

Теперь смоделируйте рукоятку. Также,
инструментом Line в окне проекции Front или Left
нарисуйте половинку рукоятки. Начинать рисовать рекомендую с любой точки кроме тех,
что отмечены красным цветом:

Дело в том, что тот отрезок, который взят
в эти красные точки, не просто так проходит через центр штампа. Это будущая ось
вращения сплайна вокруг самого себя, поэтому она должна быть идеально
вертикальной. Можно конечно потом подогнать одну точку над другой, задав им
одинаковые значения координат по X и Y, а когда
дело дойдёт до оси, то с зажатой клавишей Shift провести строго прямую линию.
Теперь к сплайну-половинке, примените модификатор
Lathe. (16) (только перед этим проследите, чтобы никакая из точек
не была выбрана).
Настроек здесь также немного.
Segments - изменить количество
сегментов. Больше сегментов - более гладка форма.
Direction - выбрать ось, по
которой будет происходить закручивание. Подбирается экспериментально. В задании
ось Y.
Align - параметр
выравнивающий сплайн по Min, Center и Max. Выровните
по Min.
Если всё сделали правильно, то увидите,
как из сплайна получилось тело вращения.

Таким образом, рисуя различные профили,
можно создавать различные предметы - бутылки, кувшины, лампы и пр.

Теперь необходимо объединить наш выдавленный
рисунок штампа и рукоятку. Для этого ПКМ кликаем по одному из двух объектов,
нажимаем Convert To > Convert to Editable Poly, а затем при
помощи кнопки Attach ЛКМ выберите те объекты, которые нужно присоединить.
Для удобства, чтобы понимать какие объекты уже присоединили, клавишей F2
можно 'подсветить' группу объектов.

Справка. Линию можно
сделать трёхмерной и без экструдирования. Для этого в настройках объекта ставим
галочки в пунктах Enable In Renderer и Enable in Viewport. Затем задаём профиль
Radial (круглый) или Rectangular (прямоугольный) и выставляем необходимые
размеры. Таким образом, обводя различные фигуры можно изготовить формы для
печенья или трафареты.

Теперь экспортируем и в печать!
Экспортируем модель. Выберите Export (в Export
Selected - нет формата STL).

Выберите формат *.STL, впишите
любое имя объекта (не обязательно), выберите Binary. Галочку 'Selected
only' ставим в том случае если нужно экспортировать не всю сцену, а
только выбранный объект.

file_name: 025. П_Создание трехмерных объектов методом сплайнового моделирования в 3ds Max.doc

alt: Самостоятельная работа №9 Тема:

alt: Теперь можно нанести текст. Выберите


extracted_text:
Открытый урок  3 класс
Предмет: литературное
чтение
Класс: 3
Учитель : Чернова Е.В.
Тема урока: М. М. Пришвин
«Моя Родина»
Педагогическая цель: создать
условия для знакомства с творчеством М. М. Пришвина; его очерком « Моя Родина»
Задачи:
Обучающие:
обучать ориентированию в тексте-повествовании, анализировать его и находить
нужное место; учить детей рассуждать, делать выводы; способствовать
полноценному восприятию смысла  произведения; формировать представление о
своеобразии творчества М. Пришвина.
Планируемые
личностные результаты: положительное отношение к природе родного
края, уважительное отношение к собеседнику.
Планируемые
метапредметные результаты:
Регулятивные: уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Познавательные: уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; использование
знаковых и графических моделей.
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь
других, совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им;
учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Планируемые
предметные результаты:
Воспроизводить ранее полученные
знания
Осуществлять поиск необходимой
информации в книге, словаре
Создавать коллективный
продукт
Сравнивать информацию,
полученную на уроке с информацией, полученной из собственного опыта, на основе
сравнения информации делать выводы и обобщения.

Планируемые
результаты:
читать и воспринимать произведение на слух; определять жанр произведения;
развивать воображение.
Оборудование: презентация,
портрет  писателя

Ход
урока

этапы урока
Характеристика
  деятельности учителя

Характеристика
  деятельности учащихся

I

Орг.
  момент

Пусть  сегодня  для нас всех ,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелаем всем удачи,
И успешности в придачу!

Давайте улыбнемся друг другу, нашим
  гостям, чтобы у нас у всех  было хорошее настроение.

II

Актуализация
  знаний

1

Я хочу начать
  урок  со слов Д.С.Лихачёва
  :«Человек, много
  читавший, прожил три  жизни».
- Ребята , а как
  вы понимаете это высказывание?
-Действительно,
  люди ,которые много читают, много знают, умеют мыслить, рассуждать. Чтение развивает в
  человеке чувство красоты – красоты жизни, красоты добрых поступков.

 дети отвечают

2

проверка д/з

-У вас было
  творческое домашнее задание
 – Посмотрите,
  какая красивая выставка у нас получилась. Но вот интересно, тема была одна, а
  рисунки разные. Но если посмотреть с другой стороны, что общего между ними?
-Как можно одним
  словом назвать всё то, что вы изобразили на рисунках?
- Какой мы
  сделаем вывод?
Какие
  пословицы о Родине знаете вы?
-Как
  вы  можете объяснить эту пословицу.

Рисунки о Родине

Дети
  отвечают
Родина,
  природа родного края.
Природа
  и Родина очень тесно взаимосвязаны.
«
  Человек без Родины, что соловей без песни».
Соловья
  нельзя представить без песни и  у каждого человека есть своя Родина.

3

 Мотивация
  учебной деятельности

-Ребята
  я предлагаю вас послушать песню. («Россия Родина моя» группа «Ультиматум»)
-Послушайте
  и скажите , о чем она?
-Как
  вы понимаете смысл слова « Родина»?
-
  У каждого человека есть Родина – край, где он родился и где всё кажется
  особенно прекрасным, родным.
-
  Как
  вы думаете, о чём пойдет речь сегодня на уроке?
-Значит
  тема нашего урока?
Красоту
  родного края, свою любовь к родине воспевали и воспевают в своих
  произведениях множество различных писателей и поэтов. И один из них известный
  всему миру. Это удивительнейший человек, страстно любящий природу. Он
  описывал её так, словно пел торжественную песню в её честь.
- Этот писатель
  нам знаком . Он написал рассказ « Ребята и утята»
- Фамилию этого
  писателя?

О
  России, о природе, о Родине
Это
  место, где человек родился и вырос.

  Родине

Моя
  Родина

М
  .М. Пришвин.

4

Знакомство
  с названием произведения

- Сегодня мы
  познакомимся с произведением « Моя Родина», из раздела («Люби живое»
-Что такое
  «ЖИВОЕ»?  А что значит любить?
- Итак, давайте
  сделаем вывод :  чтобы наша  планета   Земля была прекрасна?

растения,
  животные Заботиться, не обижать, не вредить, охранять.
Каждый
  должен  любить и беречь свою родину.

5

Постановка
  учебной задачи

-
  Как называется наша Родина, наша страна?
- А
  что означает словосочетание: Малая   Родина?

Россия,
  Российская Федерация – страна, в которой мы живём. Это  большая   Родина.
Место,
  где мы родились, где живут наши родители, наше село, улица, дом

6

Проблемный вопрос

-
  Мы можем сказать, о какой Родине будет рассказываться в тексте, который мы
  будем читать?

Нет,
  потому что, мы еще не знакомы с произведением.

III

Формирование
  темы и цели урока.

-И
  так, мы будем читать произведение «Моя Родина». М.М. Пришвина.
-Начинаем
  работу. Любая работа даст результат, если поставлена цель.
-Какова
  цель сегодняшнего урока?
Мы
  познакомимся….
Мы
  узнаем….
Мы
  научимся….
Мы
  будем учиться….

1.С
  биографией  автора и  произведением «Моя Родина».
2.О
  какой Родине малой или большой идёт речь в произведении. Как автор относится
  к Родине. К какому жанру относится произведение.
3.Определять
  главную мысль произведения; делать определённые выводы.
4. Сравнивать и
  наблюдать за жизнью героев.

IV

Работа по теме урока. Открытие новых
  знаний.

1

Чтобы
  лучше понять произведение мы повторим, что мы знаем о М.М. Пришвине-
  биография.
Его первая книга
  вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что
  Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что
  происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил
  Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не
  за птицей или зверем, а за открытиями. «Моя охота была и тогда, и теперь - в
  находках.»-писал он .Очень
  часто в произведениях Михаила Пришвина читатели встречаются с собаками. Он
  очень любил этих животных. Дом, где жил писатель в последние годы в деревне
  Дунино давно стал музеем. Книги его с удовольствием читают сегодня и дети и
  взрослые.
Показываются
  слайды

1.
Детство Пришвина прошло в имении Хрущево Елецкого уезда .Жилось в семье
  трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в
  Германию. Там он окончил университет, стал агрономом.
2.
  Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую и насыщенную жизнь. Он был агрономом,
  библиотекарем, сельским учителем. Очень много путешествовал. Он понимал,
  любил и восхищался русской природой. Писать он начал в 30 лет.
3. Неутомимый
  путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны,
  прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением
  ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть
  обыкновенное, волшебное в самом простом.

2.

Вот книжная полка
  произведений М.М.Пришвина

-Ребята,
  как вы считаете, легко ли сочинять, написать книгу, или хотя бы один рассказ?

-Конечно,
  нелегко.  Писатели всё обдумывают, долго наблюдают, размышляют, и результаты фиксируют
  в тетради, дневнике, журнале (чтобы ничего не забыть), редактируют. Мы
  сегодня не будем ничего сочинять, мы будем работать над содержанием чужого
  произведения, но, чтобы ничего не забыть, не упустить что-то важное, мы тоже
  будем делать записи. Перед вами лежат маршрутные листы. Возьмите ручки и
  сделайте первую запись

Ответы детей

Работа
  в маршрутный листах.

V

Работа
  по учебнику

1

Работа
  с непонятными словами
Вставать
  до солнца – очень рано
Горшочек
  –посуда для приготовления пищи и хранения жидкостей.
Мир
  пробуждается – просыпается.
Мало-
  помалу- потихоньку. Медленно.
В
  находках – открытия.
Кладовая
  – толковый словарь.
Сокровища
  – что-то ценное

2

Чтение
  произведения  «Моя Родина»
Часть
  1  (1-2 абзац)
Кто
  является главным героем произведения?
- Когда
  вставала мама?
-
  Что однажды сделал маленький Пришвин?
-
  Чем угостила его мама?
-
  В чём кипятилось молоко?
-Я покажу вам.
  Этот непростой горшочек. Видел ли кто из вас такой? Это крынка. Именно в ней
  кипятилось молоко в печке. Обратите на форму горлышка глиняного горшочка.
  Молоко из него не выкипало.
 -
  Ребята, а почему люди в сельской местности, в деревнях вставали рано, до
  солнца?
-Давайте
  озаглавим эту часть.      (Прекрасный чай)

Читает
  ученик

сам
  автор = Я
 встал
  тоже до солнца
чаем
  с молоком

в
  горшочке
В
  сельской местности люди занимались сельским хозяйством, разводили животных –
  подоить корову, накормить кур и поросят, они выращивали овощи на участках,
  рано топили печь, а в печи готовили еду на целый день, ведь не было газа. И
  всё это нужно было сделать до начала рабочего дня, поэтому и вставать
  приходилось очень рано

Часть
  2 (3-4 абзац)
-
  В городе люди обычно встают позже, ведь у них нет такого хозяйства. А как
  Пришвин вставал, когда жил в городе? Почему?
-
  О чём думал автор?
-
  Как можно озаглавить эту часть?
Хорошая
  привычка.

Читает
  ученик

Это
  стало его привычкой.
Зачитывают
  предложение
Озаглавливают

3

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

Какое
  дерево является символом России?
Мы
  березку посадили,
Мы
  водой ее полили,
И
  березка подросла,
К
  солнцу руки подняла,
А
  потом их наклонила
И
  ребят благодарила.

Берёза
Выполняют движения

Часть
  3(5 абзац)
-
  Куда уходил Пришвин после чая?
-
  Чем вообще люди занимаются на охоте?
-
  В чем заключалась охота для писателя?
-
  А, что он находил?
-
  Как можно озаглавить эту часть?       Находки.

Читает
  ученик

На
  охоту.
Добывают
  добычу.
 В
  находках.
Необычное
  и что не видел и не встречал.

VI

Работа
  в группах
Природа
  на латинском языке – натура. Как называется человек, который занимается
  изучением природы?
Задание:
  выбрать слова  которые характеризуют первооткрывателя и приклеить их вокруг
  овала.
наблюдательный

осторожный

завистливый

смелый
торопливый
добрый
  первооткрыватель
жестокий

внимательный

натуралист

Самопроверка.
  У
  нас получился кластер. Можно ли М.М.Пришвина назвать натуралистом?

VII

Продолжение
  работы с текстом

Часть
  4 (6-7 абзац)  чтение
  учителем
-
  К кому обращается автор в этой части?
-
  Как он к вам обращается?
-
  Как он называет Вас?
-
  С чем сравнивает автор природу?  Как понимаете смысл этого слова?
-Чтобы
  уточнить значение слова, мы  посмотрим в  толковый словарь.
Получается,
  что Солнце – хозяин этой кладовой? Почему?
- Именно солнце – источник тепла и света, источник жизни, а
  его «кладовая» – природа – позволяет существовать всему живому.
- Всё, чем богата природа, автор называет ВЕЛИКИМИ
  СОКРОВИЩАМИ ЖИЗНИ.
-
  Но сколько бы, ни было сокровищ, если их использовать неразумно, чрезмерно,
  то они рано или поздно закончатся. Что же нужно делать, чтоб этого не
  произошло?
-
  Как можно  озаглавить 4 часть? Охраняй природу! Великие сокровища жизни.
-Какие строки этого
  произведения самые главные?

К
  нам, к детям, к читателям.
 Молодые
  друзья. Хозяевами  природы. Кладовая. Комната, помещение, для хранения
  припасов.

Кладовая
  солнца – это вся природа.

Беречь,
  охранять эти сокровища, использовать разумно.
Охранять
  природы- значит охранять Родину.

VIII

Закрепление

-Какой
  тип текста вы прочитали?
-Какое
  по жанру произведение?
-Событие,
  описанное в тексте выдуманное или реальное ?
·
  Рассказ
  такого вида является очерком. Что означает это слово, прочитаем в толковом
  словаре

Повествование

Рассказ

Документальное
 «Очерк
  – это небольшой повествовательный документальный рассказ о жизни, людях,
  Родине, природе, искусстве, музыке и т

IX

Дифференцированные
  задания

Дети
  выполняют по желанию

1.Синквейн

2.Тест

3.Мини
  сочинение

X

Итог
   урока

-
  Итак, мы прочитали очерк Пришвина «Моя Родина», разобрали его, обсудили,
  объяснили непонятные слова, озаглавили части.
Пора
  ответить на вопросы, поставленные в начале урока.
-
  О какой Родине – малой или большой идёт речь в произведении Пришвина «Моя
  Родина»?
-Как
  автор относится к Родине?
-
  Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в
  одном рассказе?
– Какие строки этого произведения самые
  главные?
- Что каждый из вас может сделать для охраны природы?
- Вот мы и ответили на все вопросы, поставленные в начале
  урока. Значит цель урока достигнута.

Так
  как это особенные слова, которые для каждого человека означают его дом - его
  Родину.
 Не ломать школьные вещи, не рисовать на стенах, не
  мусорить, убирать территорию, не разжигать костры, сажать деревья, делать
  кормушки и скворечники.

XI

Рефлексия.

-
  И снова обращается к символу России — красавице березе.  Оцените с ее помощью
  свое настроение,  если вы считаете, что работали на уроке с желанием, были
  уверен в себе, вам,  было, интересно -  прикрепите зелёный листик на березку
  .
-
  Если вы считаете, что работали на уроке с желанием, но не очень уверенно,
  чувствовал какое-то неудобство, волновался, прикрепите желтый листик.. -Если
  вы считаете, что работали на уроке без желания, боялись отвечать и выполнять
  работу прикрепите коричневый листик.

Вывод:
 Писатель не только показывает красоту и
  своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать её и беречь всё
  живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину. -Конечно же, каждый из нас  любит свою Родину. -А книги М.
  Пришвина – пример большой любви ко всему живому на Земле.  - Обратите
  внимание на выставку книг. Эти книги М.М. Пришвина мы можете взять в
  библиотеке и почитать дополнительно.

XII

Домашнее задание:

-
  Работая над произведением, каждый из вас заполнил маршрутный лист. Это
  маленький конспект, в котором вся ваша работа. Что у нас получилось?
Он
  вам необходим для выполнения домашнего задания - пересказа. Стр.
  58 - 59 прочитать, пересказать по плану.
А для творческих детей я предлагаю такие задания.
1.Найти интересные факты о сегодняшней  жизни
  нашего края из местных газетпо охране окружающей среды и природных
  ресурсов.
2. Выучить 2 последние абзаца произведения  наизусть.

План

Выставление
  оценок

Давайте
  будем друзьями природы!
Давайте
  будем к тому стремиться,
Чтоб
  нас любили и зверь, и птица,
И
  доверяли повсюду нам,
Как
  самым верным своим друзьям.
Давайте
  будем беречь планету.
Во
  всей Вселенной прекрасней нету.
Спасибо всем за урок! За вашу добросовестную и плодотворную
  работу!

Маршрутный лист
___________________________________________________________________
1. Названия
произведения_____________________________________________________________
2. Автор произведения
_________________________________________________________________
3.Ознакомление с
произведением
а) работа с « Толковым
словарём»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) работа с текстом
План:
1.___________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________________

в) Главная мысль рассказа
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
г) Задания по желанию

1.Синквейн

2.Тест

1. Мать угостила
  меня                                                      2. После
  чаю

а) чаем;         б) кофе с
  молоком;                                     а) я уходил на охоту;
в) чаем с
  молоком.                                                             б) я
  уходил на работу;
                                                                                в)
  я уходил спать.

3. Мы хозяева нашей природы, и она
для нас кладовая солнца …

            4.. Я прочитал(а)…

а) с драгоценными камнями;
б) с великими сокровищами жизни;
в) с большим богатством

                   а) сказку;
                   б) рассказ;
                   в) очерк.

3.Мини сочинение
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Моя отметка:
_________________

file_name: Открытый урок  3 класс.docx

alt: Ход урока этапы урока

alt: И один из них известный всему миру

alt: Рассказ такого вида является очерком

title: "Моя Родина" М.М. Пришвин литературное чтение