extracted_text:
Список
рекомендованной к прочтению исторической и
художественной литературы
о Великой Отечественной войне.

№ п/п

Автор

Название книги

Жанр

1.

А.А.Бек

«Волоколамское
  шоссе»

Повесть

2.

А.И.Приставкин

«Ночевала
  тучка золотая»

Повесть

3.

А.Т.Твардовский

«Василий
  Теркин»

Поэма

4.

Б.
  Л.Васильев

«В
  списках не значился»

Роман

5.

Б.Л.
  Васильев

«А
  зори здесь тихие…»

Повесть

6.

Б.Л.
  Васильев

«Завтра
  была война»

Повесть

7.

Б.Л.
  Васильев

«Офицеры»

Повесть

8.

Б.Н.
  Полевой

«Повесть
  о настоящем человеке»

Повесть

9.

В.А.Закруткин

«Матерь
  человеческая»

Повесть

10.

В.В.
  Быков

«Сотников»

Повесть

11.

В.В.
  Быков

«Дожить
  до рассвета»

Повесть

12.

В.Г.
  Распутин

«Живи
  и помни»

Повесть

13.

В.П.
  Катаев

«Сын
  полка»

Повесть

14.

В.С.
  Гроссман

«Жизнь
  и судьба»

Роман

15.

Д.Гранин,
  А.Адамович

«Блокадная
  книга»

История

16.

К.М.Симонов

«Живые
  и мертвые»

Роман

17.

М.А.
  Шолохов

«Судьба
  человека»

Рассказ

18.

М.А.
  Шолохов

«Они
  сражались за Родину»

Роман

19.

С.Алексиевич

«У
  войны - не женское лицо»

Роман

20.

Ю.В.
  Бондарев

«Горячий
  снег»

Роман

21.

Ю.В.
  Бондарев

«Батальоны
  просят огня»

Повесть

file_name: Список литер о ВОВ.docx

title: Список художественной литературы о Великой Отечественной войне.


extracted_text:
1
вариант (ответы)
I.      ПРОДОЛЖИ СТИХОТВОРНЫЕ
СТРОЧКИ...
1.    В
черном, с четками в руках,
О душе своей в слезах
Богу молится ...
...Монах.
2.    Ночь
в молитвах проводил,
Плоть в поклонах утрудил,
Усушил постом он тело,
Был смиренным. В том и дело –
В житии Христу подобный,
Потому он  ...
...Преподобный
3.    Жизни
светлая дорога
Вьется
лентой пред тобой.
Помни,
друг мой, сердцем ...
И
люби Его душой.

... Бога

II.
ВОССТАНОВИТЕ ТЕКСТ ПОСЛОВИЦ НА ОСНОВЕ ЦИТАТ ИЗ БИБЛИИ.
1.
Яблоко от яблони далеко не ПАДАЕТ.
«Какова мать, такова и дочь» (Иез.16,44).
2.
Друг познается в БЕДЕ.
«Бывает друг в нужное для него время, и не
останется с тобою в день скорби твоей» (Сир. 6,8).
3.
Как аукнется, так и ОТКЛИКНЕТСЯ.
«Какою мерою мерите, такою же отмерится и вам»
(Лк. 6, 38).
4.
Все можно, да не все ПОЛЕЗНО.
«Все мне позволительно, но не все полезно» (1 Кор.
6, 12).

III.   ПРАВОСЛАВНЫЙ СЛОВАРИК
МОЛИТВА-
Молитва - обращение верующего
человека к Богу с просьбой, благодарностью или славословием.
IV. НАЙДИ, КАКУЮ ПТИЧКУ
ВЫПУСТИЛ КАЖДЫЙ ИЗ РЕБЯТ

V.
ОТГАДАЙ КРОССВОРД   Обитель

file_name: ответы 1 группы.docx

alt: I. ПРОДОЛЖИ СТИХОТВОРНЫЕ

alt: I. ВОССТАНОВИТЕ ТЕКСТ ПОСЛОВИЦ

title: Приложение к заданиям для уроков православной культуры и внеклассным мероприятиям (4-5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Зареченская
средняя общеобразовательная школа Собинского района
Владимирской
области

УТВЕРЖДАЮ
                                        ПРИНЯТО
Директор МБОУ Зареченская
СОШ
На заседании методического совета
Максимова
Т.П.___________                                                                                Протокол
№ ____ от     «____» ______20___г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
_________
«_____» _______20___г.
Рабочая
программа
факультативного
курса «Основы правовых знаний»
На
2016-2017 учебный год

Класс: 8-9
Количество часов:
Всего: 68
В неделю: 1
Учитель: Заика Вячеслав Сергеевич
Программа
составлена на основе программы «Основы правовых знаний» для 8-9
классов С.И. Володиной, М.: изд.  «Вита-пресс», 2008.

Программа
факультативного курса «Основы правовых знаний», 8 класс

Пояснительная записка
Курс разработан на основе программы
«Основы правовых знаний» для 8-9 классов С.И. Володиной, М.: изд.
«Вита-пресс», 2008.
Воспитание цивилизованного правосознания, уважения к
закону, привычек правомерного поведения — одно из самых действенных и
надежных средств совершенствования социальных отношений в условиях демократии.
Основы правовой культуры формируются уже в период пребывания детей в школе. В
связи с этим особенно существенна оптимальная организация в школе правового
образования.
Предлагаемая программа воплощает содержание курса
«Основы правовых знаний», предназначенного для учащихся 8-9-х классов. Цель
курса — помочь учащимся разобраться во всем многообразии гражданских,
трудовых, семейных, уголовных и других отношений, урегулированных правом,
научиться уважать законы и бороться за свои права.
Данный курс дает выпускнику основной средней школы тот
объем правовых знаний, который позволит ему в дальнейшем реализовать себя как
полноправного и законопослушного гражданина правового государства.
Это относительно полный правовой курс, в нем
содержится информация обо всех основных отраслях права, хотя преимущественное
внимание уделяется нормам, которые регулируют имущественные, хозяйственные
отношения в стране. Курс содержит актуальные сведения о законах, регулирующих
отношения между покупателем и продавцом, заемщиком и кредитором, арендатором и
арендодателем, знакомит учащихся с правовыми способами разрешения споров и
конфликтов.
Школьники узнают также о разновидностях профессии юриста,
что поможет им в профессиональной ориентации.
Изучение курса рассчитано на 68 часов учебного времени
(по одному часу в неделю в 8-х и 9-х классах). Этот временной расклад
обусловлен разнообразием учебных форм, материалов, видов деятельности.
Оценивание проходит в виде зачетов. Также оценивание может проводиться
поурочно  по результативности выполнения практических заданий и активности при
ответах на теоретические вопросы.
Учебно-тематический план

Номер урока по учебнику

Раздел,
  тема

Кол-во часов

8-й
  КЛАСС

РАЗДЕЛ I.
  Право (12 ч)
Тема 1. Что такое право (4 ч)

1

Что такое право

1

2

Формы (источники) права. Система законодательства

1

3

Элементы содержания нормативно-правовых актов.
  Правовая норма

1

Практическое занятие

1

Тема 2. Правоотношения (8 ч)

4

Как возникают правовые отношения

1

5

Субъекты права. Правоспособность. Дееспособность.
Дееспособность несовершеннолетних

2

6

Виды правоотношений: гражданские, административные,
  уголовные и др.

1

7

Правонарушения. Понятие, виды

2

8

Юридическая ответственность

1

Практическое занятие

1

РАЗДЕЛ II.
  Право. Человек. Государство (20 ч)
Тема 3. Право и человек (4 ч)

9

Основы правового статуса человека и гражданина по
  российскому законодательству

2

10

Права несовершеннолетних

1

Практическое занятие

1

Тема 4. Право и государство (7 ч)

11

Основы конституционного строя

2

12

Органы государственной власти и местного самоуправления

2

13

Какие органы называются правоохранительными

2

Практическое занятие

1

Тема 5. Человек и государство (5 ч)

14

Правовые основы взаимоотношений граждан и органов
  государственного управления

1

15

Административная и дисциплинарная ответственность

1

16

Уголовная ответственность. Уголовная ответственность
  несовершеннолетних

2

Практическое занятие

1

Тема 6. Семья, родители, дети (4 ч)

17

Понятие брака. Права и обязанности супругов

2

18

Права и обязанности родителей и детей

2

Повторительно-обобщаюший урок

2

Итого в 8-м классе:

34

9-й КЛАСС

Раздел III.
  Право и экономика (32 ч) Тема 7. Общая характеристика гражданских
  правоотношений (6 ч)

19

Какие правоотношения называются гражданскими

1

20

Субъекты гражданского права

2

21

Осуществление и зашита гражданских прав

2

Практическое занятие

1

Тема 8. Право собственности (4 ч)

22

Что такое собственность

1

23

Кто может быть собственником

1

24

Защита права собственности

1

Практическое занятие

1

Тема 9. Сделки, договоры (6 ч)

25

Что такое сделка

1

26

Виды гражданско-правовых договоров

2

27

Соблюдение договоров. Ответственность за
  неисполнение обязательств по договору

2

Практическое занятие

1

Тема 10. Отдельные виды гражданских правоотношений
  (8 ч)

28

Наследование

1

29

Жилищные правоотношения

1

30

Страхование

1

31

Отношения с банками

1

32

Права акционеров

1

33

Права потребителей

2

Практическое занятие

1

Тема 11. Налоговые правоотношения (3 ч)

34

Налоги

1

35

Права и обязанности налогоплательщиков

1

Практическое занятие

1

Тема 12. Правовое регулирование трудовых
  отношений (5 ч)

36

Трудовой договор (контракт)

2

37

Права несовершеннолетних по трудовому
  законодательству

2

Практическое занятие

1

Повторительно-обобщающий урок

2

Итого в 9-м классе:

34

Программа
Раздел
I. ПРАВО (12 ч)
Тема
1. ЧТО ТАКОЕ ПРАВО
Понятие
и признаки права. Социальная норма — правило поведения.
Виды социальных норм (религиозные, моральные, правовые и т. д.). Отличие правовой
нормы от иных социальных норм.
Формы
(источники) права. Источник права — официальный документ,
принятый государством. Система законодательства. Конституция — основной закон
государства. Кодексы. Законы. Подзаконные акты (указы Президента, постановления,
распоряжения Правительства, нормативные акты министерств). Договоры.
Правовая
норма. Понятие
правовой нормы. Элементы правовой нормы — гипотеза, диспозиция, санкция.
Элементы правовой нормы в разных нормативно-правовых актах.
Тема
2. ПРАВООТНОШЕНИЯ
Юридические
факты. Понятие
правоотношения. Юридические факты. События и действия. Правомерные действия.
Противоправные действия. Юридический состав.
Субъекты
права. Понятие
субъекта права. Понятие правоспособности и дееспособности. Виды субъектов
права. Индивидуальные субъекты (физические лица). Коллективные субъекты (государство,
муниципальные образования, юридические лица).
Правоспособность
и дееспособность физических лиц. Дееспособность малолетних. Дееспособность
несовершеннолетних. Эмансипация. Правоспособность и дееспособность юридических
лиц. Правоспособность и дееспособность государственных органов и должностных
лиц.
Виды
правоотношений. Гражданские правоотношения. Гражданский
кодекс. Административные правоотношения. Кодекс об административных
правонарушениях. Трудовые правоотношения. Кодекс законов о труде. Уголовные
правоотношения. Уголовный кодекс. Уголовно-процессуальные правоотношения.
Гражданско-процессуальные правоотношения.
Правонарушения.
Признаки
правонарушения. Преступление. Формы вины (умысел, неосторожность). Виды
преступлений. Проступок. Виды проступков (правонарушений): гражданский, административный,
дисциплинарный.
Юридическая
ответственность. Понятие юридической ответственности.
Принципы юридической ответственности. Обратная сила закона. Виды юридической
ответственности (гражданская, уголовная, административная).
Раздел
II. ПРАВО, ЧЕЛОВЕК,
ГОСУДАРСТВО (20 ч)
Тема
3. ПРАВО И ЧЕЛОВЕК
Основы
правового статуса человека и гражданина. Правовое положение
человека. Гражданство. Правовой статус гражданина. Права, принадлежащие (в
соответствии с Конституцией РФ) только гражданину. Обязанности, принадлежащие
(в соответствии с Конституцией РФ) только гражданину.
Права
несовершеннолетних. Возрастные границы детства. Декларация
прав ребенка. Конвенция о правах ребенка. Развитие положений Конвенции о
правах ребенка в российском законодательстве.
Тема
4. ПРАВО И ГОСУДАРСТВО
Основы
конституционного строя. Место Конституции в правовой системе
страны. Понятие основ конституционного строя. Формы правления. Формы
государственного устройства. Виды политического режима. Принципы правового
государства. Права и свободы человека как высшая ценность.
Органы
государственной власти и местного самоуправления. Принцип
разделения властей. Государственный аппарат. Президент РФ — глава государства.
Законодательная власть — Федеральное собрание, состоящее из двух палат: Совета
Федерации и Государственной думы. Исполнительная власть. Правительство —
высший исполнительный орган государства.
Судебная
власть. Органы государственной власти субъектов РФ. Представительные
законодательные органы субъектов РФ. Исполнительные органы субъектов РФ.
Местное самоуправление муниципальных образований, городских, сельских
поселений.
Правоохранительные
органы: суды, прокуратуры, органы внутренних дел, нотариат, адвокатура. Понятие
правоохранительных органов. Судебные органы (Конституционный суд, Верховный
суд РФ, Высший арбитражный суд, краевой, областной и приравненные к ним суды,
районные (городские) суды). Суд присяжных в составе областного, краевого суда.
Служба судебных приставов. Органы прокуратуры (Генеральная прокуратура РФ,
возглавляемая Генеральным прокурором РФ; нижестоящие прокуратуры). Органы
внутренних дел (милиция — криминальная и общественной безопасности, подразделения
предварительного следствия, учреждения системы исполнения наказаний и т.д.).
Нотариат. Адвокатура.
Тема
5. ЧЕЛОВЕК И ГОСУДАРСТВО
Правовые
основы взаимоотношений граждан и органов государственного управления.
Гражданин
как субъект административных правоотношений. Административная правоспособность
граждан. Основные права и свободы граждан. Административно-правовые средства
охраны личности, защиты прав граждан. Обязанность учреждений, организаций,
предприятий и их должностных лиц охранять права и свободы граждан. Обязанности
граждан. Право граждан обращаться в государственные органы и органы местного
самоуправления. Обжалование акта или действия любого органа или должностного
лица. Альтернативный порядок обжалования: в суд либо в вышестоящий в порядке
подчиненности орган (должностному лицу).
Административная
и дисциплинарная ответственность. Понятие административной
ответственности. Административное правонарушение. Административное взыскание.
Положение о комиссиях по делам несовершеннолетних. Дисциплинарная
ответственность.
Уголовная
ответственность. Понятие уголовной ответственности.
Совершение преступления — единственное основание уголовной ответственности.
Обстоятельства, при наличии которых действия, внешне похожие на преступление,
не влекут уголовной ответственности. Возраст уголовной ответственности. Вина.
Формы вины (умысел, неосторожность). Вменяемость и невменяемость. Момент
наступления уголовной ответственности. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних. Применение принудительных мер воспитательного воздействия.
Освобождение от наказания. Помещение несовершеннолетнего в специальное
воспитательное, воспитательно-лечебное учреждение.
Тема
6. СЕМЬЯ, РОДИТЕЛИ, ДЕТИ
Понятие
брака. Понятие
брака. Условия заключения брака. Порядок регистрации брака. Права и обязанности
супругов. Личные и имущественные права супругов. Законный режим имущества
супругов. Брачный договор. Порядок расторжения брака. Органы, расторгающие
брак: суд, органы ЗАГС.
Права
и обязанности родителей и детей. Права и обязанности
родителей. Имущественные права и обязанности родителей. Лишение и ограничение
родительских прав. Права ребенка. Имущественные права ребенка. Органы опеки и
попечительства. Усыновление, опека (попечительство). Приемная семья.
Раздел
III. ПРАВО И
ЭКОНОМИКА (32 ч)
Тема
7. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРАЖДАНСКИХ ПРАВООТНОШЕНИЙ
Гражданские
правоотношения: понятие, виды. Понятие гражданского
правоотношения. Основные элементы гражданского правоотношения. Объекты
гражданского правоотношения. Вещи, работы, услуги, нематериальные объекты и
блага. Имущественные и личные неимущественные отношения. Содержание гражданских
правоотношений. Субъективные гражданские права и субъективные гражданские
обязанности. Субъекты гражданских правоотношений (Российская Федерация,
субъекты Российской Федерации, муниципальные образования, граждане, юридические
лица). Виды гражданских правоотношений.
Субъекты
гражданского права. Субъекты гражданского права. Признаки
юридического лица. Гражданская правоспособность и дееспособность юридических
лиц. Физические лица. Гражданская правоспособность и дееспособность физических
лиц.
Осуществление
и защита гражданских прав. Субъективное гражданское право.
Субъективная гражданская обязанность. Способы осуществления гражданских прав.
Срок исковой давности. Защита гражданских прав. Меры принудительного характера.
Формы зашиты гражданских прав.
Тема
8. ПРАВО СОБСТВЕННОСТИ
Что
такое собственность. Понятие собственности. Права собственника
(право владеть, право пользоваться, право распоряжаться). Обязанности
собственника. Основания возникновения права собственности. Общая собственность.
Виды обшей собственности (долевая, совместная). Прекращение права
собственности.
Кто
может быть собственником. Субъекты права собственности (граждане
и юридические лица, Российская Федерация, субъекты Российской Федерации,
муниципальные образования). Виды собственности (частная, государственная,
муниципальная и др.). Право хозяйственного ведения. Право оперативного
управления. Ограничения права собственности. Специальный правовой режим.
Защита
права собственности. Истец. Ответчик. Исковое заявление.
Защита права собственности при отсутствии договорных отношений (истребование
имущества из чужого незаконного владения, устранение нарушений, не связанных с
правом владения, признание права собственности). Истребование вещи от добросовестного
приобретателя. Истребование вещи от недобросовестного приобретателя.
Тема
9. СДЕЛКИ, ДОГОВОРЫ
Сделки,
их виды. Понятие сделки. Формы сделок (устная, письменная, нотариальная).
Виды сделок (односторонние, двусторонние, многосторонние). Договор. Срочные и
бессрочные сделки. Реальные и консенсуальные сделки. Условные сделки
(отлагательные и отменительные).
Виды
гражданско-правовых договоров. Понятие договора. Принцип
свободы договора. Содержание договора. Существенные условия договора; иные
условия, предусмотренные сторонами. Виды договоров (возмездные и безвозмездные,
срочные и бессрочные, реальные и консенсуальные, одностороннеобязывающие и
взаимные). Особые виды договоров (публичный, предварительный, присоединения, в
пользу третьего лица).
Соблюдение
договоров. Ответственность за неисполнение обязательств по
договору. Изменение и расторжение договора. Убытки, реальный
ущерб, упущенная выгода. Способы обеспечения исполнения обязательств
(неустойка, удержание имущества, банковская гарантия, залог, поручительство,
задаток).
Тема
10. ОТДЕЛЬНЫЕ ВИДЫ ГРАЖДАНСКИХ ПРАВООТНОШЕНИЙ
Наследование.
Понятие
наследования. Наследодатель. Наследник. Время и место открытия наследства.
Наследование по закону. Наследники 1-й очереди, наследники 2-й очереди.
Наследование по завещанию. Завещание. Принятие наследства. Отказ от наследства.
Жилищные
правоотношения. Основания приобретения прав на жилье.
Договор найма жилого помещения. Участие граждан в жилищно-строительных и
жилищно-кооперативных товариществах. Приобретение жилья в собственность в силу
гражданско-правовых сделок. Использование жилого помещения на основании
жилищно-правовых договоров. Приватизация жилья.
Страхование.
Понятие
страхования. Страховой риск. Страховое событие. Страховщик, страхователь.
Договор страхования. Страховой полис. Правила страхования. Виды страхования
(имущественное, личное). Формы страхования (добровольное, обязательное).
Отношения
с банками. Понятие банковской системы. Центральный банк России.
Коммерческие банки. Банковские операции (открытие и ведение счетов,
осуществление расчетов по поручению клиента, кассовое обслуживание,
предоставление кредитов и привлечение вкладов, покупка и продажа иностранной
валюты). Дорожные чеки. Пластиковые карточки.
Права
акционеров. Понятие акционерного общества. Акционер. Акция как
ценная бумага. Обыкновенные и привилегированные акции.
Права
потребителей. Понятие потребителя. Права потребителя
(на качество, на безопасность, на информацию, на возмещение причиненного
ущерба, на просвещение в области защиты прав потребителей).
Тема
11. НАЛОГОВЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ
Налоги.
Понятие
бюджета. Понятие налога. Налоговая система. Налоговое право. Налоги прямые и
косвенные. Налоговые органы.
Права
и обязанности налогоплательщиков. Понятие налогоплательщиков.
Права налогоплательщиков. Обязанности налогоплательщиков. Налоговые
правонарушения. Ответственность за налоговые правонарушения.
Тема
12. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ
Трудовой
договор. Источники трудового права. Участники трудовых
отношений. Права и обязанности работника. Трудовой договор. Срок трудового
договора. Порядок оформления на работу. Трудовая книжка — основной документ о
трудовой деятельности человека. Основания прекращения трудового договора (по
обоюдной инициативе сторон, по инициативе одной из сторон (работника или
работодателя), по инициативе органа, не являющегося стороной трудового
договора).
Особенности
правового положения несовершеннолетних по трудовому законодательству. Ограничения
на применение труда несовершеннолетних. Льготы, предоставляемые несовершеннолетним
работникам в области рабочего времени, времени отдыха, в заработной плате.
Льготы работникам, совмещающим работу с обучением. Квотирование рабочих мест
для несовершеннолетних. Служба занятости.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Основная
Основы
правовых знаний: В 2-х кн.: Учебн. для 8-9 кл. / Володина С. И., Полиевктова
А. М., Ашмарина Е. М. и др. — М.: Вита-Пресс, 1999.
Практикум
по курсу «Основы правовых знаний»: Уч. пособие для 8-9 кл. / Ловягин С. Н. и
др. — М.: Вита-Пресс, 1999.
Методическое
пособие по курсу «Основы правовых знаний»: 8—9 кл.: Пособие для
учителя/Суворова Н. Г., Володина С. И., Полиевктова А. М. и др. — М.:
Вита-Пресс, 1999.
Хрестоматия
по курсу «Основы правовых знаний»: Пособие для учащихся 8-9 кл. — М.:
Вита-Пресс, 2000.
Дополнительная
Комментарий
к Гражданскому кодексу РФ. — М., 1998.
Комментарий
к кодексу законов о труде. — М., 1997.
Комментарий
к Семейному кодексу РФ. — М., 1998.
Власов
В.И., Низовцев В.В., Шевченко В.А. Основы правоведения. — Ростов-на-Дону,
1997.
Казаков
А. П. Школьнику
о рыночной экономике. — М., 1997.
Кашанина
Т. В., Кашанин А. В. Основы российского права. — «М., 1997.
Мушинский
В. О. Основы
гражданского права. — М., 1996.
Нечаева
Л. М. Семейное
право. — М.,1998.
Никитин
А. Ф. Политика
и право. — М., 1998.
Основы
потребительских знаний: Учебник. — М., 1997.
Румянцев
О. Г., Додонов В. Н. Энциклопедический юридический словарь. — М.,
1996.
Сборник
образцов гражданско-правовых документов. — М., 1994.
Тихомиров
М. Ю. Юридическая
энциклопедия. — М., 1995.
Шилобод
М. И., Петрухин А. С. Политика и право. — М., 1998.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОПЗ 8.docx

alt: Как возникают правовые отношения 1 5

alt: КЛАСС

alt: Виды гражданско-правовых договоров 2 27

alt: Правовая норма. Понятие правовой нормы

alt: Сделки, их виды. Понятие сделки

alt: Дорожные чеки. Пластиковые карточки

alt: Основы правовых знаний: В 2-х кн

intro:
Внеклассное мероприятие по истории .
Историческая викторина    (для учащихся 5-7 классов).
Цели мероприятия:
1. Повышение интереса учащихся к  истории.
2. Расширение и углубление знаний и умений, учащихся по предмету.
3. Создание благоприятных условий для выявления знаний и умений учеников в нестандартных игровых ситуациях.
4. Воспитание  чувства патриотизма.

обществознание

group: Дисциплины


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.408.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Самостоятельная работа
«Решение систем уравнений методом
сложения»

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Самостоятельная работа
«Решение систем уравнений методом
сложения»

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Самостоятельная работа
«Решение систем уравнений методом
сложения»

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

file_name: Самостоятельная работа системы метод сложения.docx

title: Самостоятельная работа "Решение систем уравнений методом сложения"


extracted_text:
Спецификация к контрольной работе по теме:
«Дроби и проценты».
Возможно использование при
изучении темы: «Дроби и проценты» по  учебнику Г.В. Дорофеева и др. «Алгебра 7
класс».
Цели контрольной работы:
Определить
уровень достижения учащимися предметных планируемых результатов по теме: «Дроби
и проценты».        Оценить соответствие знаний, умений и навыков
обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по теме «Дроби и
проценты».
План контрольной
работы

№ задания

Раздел программы (содержательная линия)

Проверяемый планируемый результат

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения

Максимальный балл

1

Числа

использовать свойства чисел и правила
  действий при выполнении вычислений; сравнение чисел

Базовый

С
  кратким ответом

3 мин

1 балл

2

Числа

использовать свойства чисел и правила
  действий при выполнении вычислений;

Базовый

С кратким ответом

3 мин

1 балл

3

Текстовые
  задачи

Решение несложных текстовых задач на
  проценты

Базовый

С кратким ответом

3 мин

1 балл

4

Числа

использовать свойства чисел и правила
  действий при выполнении вычислений; сравнение чисел

Базовый

С выбором ответа

5 мин

1 балл

5

Тождественные
  преобразования

выполнять несложные преобразования для
  вычисления значений числовых выражений

Базовый

С кратким ответом

6 мин

1 балл

6

Текстовые
  задачи

Решение текстовых задач на проценты на
  все арифметические действия

Повышенный

С развернутым ответом

10 мин

2 балла

7

Числа

использовать свойства чисел и правила
  действий при выполнении вычислений;

повышенный

С развернутым ответом

10 мин

2 балла

40 мин

Общий балл

Инструктажи для
учителя и учащихся
В каждом задании первой части необходимо
записать верный ответ, в отведенном для этого месте. Каждый верный ответ
оценивается в один балл.
Для записи решений и ответов каждого
задания второй части используйте тетрадные листы в клетку. Запишите номер
выполняемого задания, затем полное обоснованное решение и ответ. Каждое задание
второй части оценивается от нуля до двух баллов.
Баллы полученные за каждое задание
суммируются

Инструкция по
проверке и оценке работ

№ задания

Планируемый результат

Правильный ответ

Критерии оценивания /
Максимальный балл

1 вариант

2 вариант

1

Сравнение числовых величин, используя
  свойства дроби.

0,23

0,76

За верный ответ 1 балл

2

Выполнение действий с числами

0,039

0,23

За верный ответ 1 балл

3

Решение задач, используя понятие
  процента

0,075

0,125

За верный ответ 1 балл

4

Сравнение числовых величин, используя
  свойства дроби.

3

3

За верный ответ 1 балл

5

выполнение несложных преобразования для
  вычисления значений числовых выражений

1

1

За верный ответ 1 балл

6

Решение текстовых задач с помощью
  уравнения или по действиям

39%

39%

2 балла получен верный обоснованный
  ответ. 1 балл при верных рассуждениях допущена вычислительная ошибка или
  описка, возможно приведшая к неверному ответу.
0 баллов другие случаи, не
  соответствующие указанным критериям

7

использование свойств чисел и правил
  действий при выполнении вычислений;

2 балла получен верный обоснованный
  ответ. 1 балл при верных рассуждениях допущена вычислительная ошибка или
  описка, возможно приведшая к неверному ответу.
0 баллов другие случаи, не
  соответствующие указанным критериям

Итого 9

Примерный вариант
оценивания на основе «принципа сложения»

% выполнения от максимального балла

Количество баллов

Цифровая отметка

Уровневая шкала

90-100

8-9

5

Повышенный

68-89

6-7

4

50-67

4-5

3

Базовый

Менее 4

2

Недостаточный

1

Использованная
литература:
1.
Вербицкий, В.И. Математика. Обязательные понятия, формулы школьного курса /
В.И. Вербицкий. Издательство Эксмо, 2018г. – 48 с.
2.
Удалова, Н.Н. Математика / Н.Н. Удалова  Издательство Эксмо, 2018г. – 304 с.
3.
Якушева, Е.В.  Математика. Все для экзамена / Е.В. Якушева Издательство КДУ,
2018. – 208 с.
4.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
5.
Пичурин Л. Ф. За страницами учебника алгебры / Л. Ф. Пичурин. — М.:Просвещение,
1991.
6.
Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе.
Система заданий / А. Г. Асмолов, О. А. Карабанова. — М.: Просвещение, 2010.
7.Алгебра.
Методические рекомендации. 7 класс / С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович, Л. В.
Кузнецова и др. — М.: Просвещение, 2017 (размещена на сайте издательства
www.prosv.ru).
8.
Макарычев Ю.Н. Алгебра. 7 класс: учеб.дляобщеобразоват. Учреждений/Ю.Н.
Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского.
– 20-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
9.Дорофеев
Г.В., Суворова С.Б., Шарыгин И.Ф. и др. Математика 7 класс: Учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений; под ред. Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина. - 2-е
изд. - М.: Дрофа, 2007.

file_name: КР №1_спецификация.docx

alt: БазовыйС кратким ответом6 мин1 балл 6Текстовые задачиРешение текстовых задач на проценты на все арифметические действияПовышенныйС развернутым ответом10 мин2 балла 7Числаиспользовать свойства чисел и правила действий…

title: Спецификация  контрольной работы : «Дроби и проценты»


file_name: Биология  этапы развития органического мира.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Эко-квест как современная форма работы по
экологическому воспитанию дошкольников

Новойчик Марина Валерьевна,
воспитатель ВКК,
МАДОУ детский сад № 60

В данное время организационные занятия с дошкольниками
по экологии уже не столько актуальны. Для воспитателя, важно не просто
проводить занятия, а создавать единый процесс взаимодействия педагога и
воспитанников на основе новых технологий, форм, методов, приемов организации
деятельности детей, в которых будут гармонично переплетаться разные образовательные
области.
Дети существа удивительные, они каждый
день совершают открытия, заставляют нас взрослых, по-новому взглянуть на мир. И
чтобы их понять, нужно самим стать хотя бы на немного детьми. В этом хороша
игровая технология, как квест-игра, так как она способствует развитию активной,
деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых
задач.
Что такое квест? Переводится слово с
английского языка как «поиск». В общем смысле данное понятие
обозначает какой-либо сюжет, который предполагает достижение цели путем
преодоления каких-либо препятствий. Это командная игра, включающая различные
задания соревновательного характера и имеющая определенный сюжет, в нашем
случае связанный с природоохранной и экологической тематикой.
Образовательный квест отлично решает поставленные нами
задачи в экологическом воспитании детей:
-   расширить
экологический кругозор дошкольников;
-   расширить знания
детей о родном крае: особенностях природы, растительном и животном мире;
-   воспитывать
бережное отношение к природе родного края;
-   привлечь родителей
к сотрудничеству по вопросам экологического образования дошкольников;
-   повысить
педагогическое мастерство воспитателей, создать атмосферу творческого поиска в
подборе наиболее эффективных форм и методов работы с детьми в экологическом воспитании.
Квест-игра может реализовываться в форме интеграции
всех образовательных областей, поскольку во время решения поставленных задач
происходит практическое соединение разнообразных видов деятельности:
-   игровой (дидактическая, подвижная, спортивная);
-   социально-коммуникативной (развитие речи,
здоровьесбережение, ОБЖ);
-   художественно-изобразительной (рисование,
конструирование);
-   познавательно-исследовательской (окружающий мир);
-   восприятие художественной литературы и знакомство с
народным творчеством.
Квесты развивают волевые качества и
целеустремлённость; создают благоприятную эмоциональную среду, способствующую
релаксации, снятию нервного напряжения и психологического напряжения;
способствуют формированию творческой, физически здоровой личности с активной
жизненной позицией. Интерактивная игра - наиболее эффективная и оригинальная
образовательная технология, которой под силу создать благоприятные
условия для активизации у детей интереса к познавательной деятельности и
стремления с увлечением решать проблемные задачи. Кроме того, формат игры
пробуждает командный дух, стимулирует гибкость поведения детей, поиск
неординарных решений, желание взаимодействовать как друг с другом, так и с
взрослыми.
Важным преимуществом технологии является то, что
она не требует специальной подготовки педагога или дорогостоящих инвестиций,
главное - искреннее желание творить и экспериментировать вместе с детьми. В
квесте воспитатель выступает в роли мудрого и внимательного наставника, именно
он определяет цели, продумывает и составляет игровой маршрут, готовит задания,
оценивает результат командных усилий и личных достижений каждого ребёнка.
В квесты с удовольствием играют и взрослые, и дети.
Квесты могут:
-   сочетать развлекательную и образовательную функцию;
-   быть тематически оформленными, игровыми, иметь
сюжетных персонажей;
-   сочетать интеллектуальные и физические (двигательные) задания;
-   соответствовать уровню знаний детей по экологии,
организовываться  на достаточном высоком уровне сложности;
-   предполагать гибкое сочетание организационных форм (две
команды, работа в парах, группах), так как квест – в высокой степени
интерактивная игра;
-   выводить детей  на репродуктивную, творческую,
частично - поисковую деятельность.
Продолжительность квеста составляет  35 – 40 минут для
старших дошкольников. Форма квеста обычно линейная - этапы выполнения заданий
идут друг за другом, дети переходят от одного объекта к другому, выполняя
задания последовательно. Переходить к следующему этапу можно  только выполнив
задачу в данной точке.
Справившись с одним заданием, дети получают подсказку,
с помощью которой они переходят к следующему испытанию. Такой способ
организации игрового приключения дополнительно мотивирует исследовательскую
активность маленьких участников.
Игровой маршрут игры-квеста может быть оформлен как:
-   «Маршрутный лист». Загадки, кроссворды, закодированное
слово, ребусы, которые станут подсказкой по поводу того места, куда следует
отправиться.
-   «Волшебный клубок». К нити прикреплены записки с
названием пунктов следования.
-   «Карта» - изображение маршрута в схематической форме.
-   «Следы». Пройти от одного задания к другому можно по
нарисованным стрелочкам или приклеенным следам. Получить право на передвижение
можно, разгадав загадку или ответив на вопрос, который написан, например, на
листиках дерева.
Задания для квеста  могут быть самыми разнообразными:
лабиринты, шарады и ребусы, задание на проведение опыта, на нахождение
соответствия, исключение лишнего, загадки, составление картинки-пазла и другие.
Этапы прохождения квеста:
-   Организационный этап. Игровая мотивация -
вступительное слово ведущего, в котором воспитатель настраивает детей на игру,
старается заинтересовать, заинтриговать, направить внимание на предстоящую
деятельность.
-   Основной этап - прохождение заданий игрового маршрута,
решение задач, выполнение ролевых заданий по преодолению препятствий. Выполняя  задания,
дети закрепляют материал или расширяют свои познания в экологии.
-   Заключительный этап -  подведение итогов, обмен
мнениями, награждение призами игроков команды, одержавшей победу или участников
игры. Детям задаются вопросы для проведения аналитической беседы и итоговой
рефлексии: «Что вызвало наибольший интерес? Что узнали нового? Что показалось
трудным? Довольны ли вы своими результатами?»
Используя Эко-квест как форму работы по экологическому
воспитанию дошкольников, придерживаюсь основных правил проведения:
-   педагог поощряет и хвалит детей за качественную
реализацию экологического содержания, а не за скорость и веселье;
-   педагог готовит модели, схемы, экологические объекты к
квесту, насыщает пространство деятельности детей;
-   квест обязательно должен иметь призы, поддерживающие
по тематике выбранный сценарий для детей.
Придерживаясь этих правил, воспитателю предоставляется
большая возможность разнообразить экологическое воспитание в детском саду,
сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым, а также
сформировать доверительные взаимоотношения между детьми и взрослыми.
https://cloud.mail.ru/public/ztwe/r7SdSHivv иллюстративный отчет о проведении эко-квеста

https://cloud.mail.ru/public/VH68/rhD2d2xTk  эко-квест «Послание из бутылки»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Новойчик М.В. МАДОУ 60.docx

intro: статья о взаимодействии педагога и воспитанников на основе новых технологий, форм, методов, приемов организации деятельности детей, в которых  гармонично переплетаются разные образовательные области с экологическим образованием дошкольников.

title: Статья "Эко-квест как современная форма работы по экологическому воспитанию дошкольников"


extracted_text:
Урок 5. Сетевой
уровень. Описание протокола IP
К протоколам сетевого уровня
относят 2 протокола: IP и ICMP. В этом уроке мы рассмотрим протокол IPv4.
Описание заголовка
IP (Internet Protocol) используется
в качестве маршрутизируемого протокола, который перенаправляет пакеты от одного
узла к другому, используя IP адреса. IP адрес представляет собой уникальный
идентификатор сетевого устройства. С помощью данного идентификатора пакеты
доставляются конечным узлам.
В отличие от протоколов верхних
уровней IP протокол не устанавливает и не управляет соединениями, не
контролирует передачу данных и не исправляет ошибки. Все эти функции возложены
на протоколы транспортного и прикладного уровней.
При поступлении сегмента с
транспортного уровня добавляется 20-ти байтный заголовок, хотя в некоторых
случаях его длина может достигать и 60

Версия - версия протокола, для IPv4 равен 4.
IHL (Internet Header Length)
- длина заголовка IP. Длина заголовка может иметь размеры от 20 до 60 байт.
Поэтому данное поле указывает принимающему узлу где заканчивается заголовок и
начинаются данные. Длина указывается в единицах по 4 байта, то есть 1 единица =
4 байта, 5 единиц = 20 байт, то есть значение 5 указывает на минимальную длину
заголовка.
Длина пакета (Total Length) - длина пакета в
байтах, включая сам заголовок и данные.
Тип обслуживания (Type Of Service, ToS) - определяет
приоритетность в обслуживании пакетов. То есть пакет с высшим приоритетом будет
обслужен в первую очередь.
Идентификатор (Identification) - для передачи
больших пакетов через сети с малой пропускной способностью пакеты разбиваются
на более мелкие (фрагментация). Всем фрагментам одного большого пакета
присваивается одинаковый номер, чтобы не перепутать их среди других фрагментов.
Флаги - используются для фрагментации. Первый бит всегда
равен 0. Второй бит DF (don’t fragment) разрешает
или запрещает фрагментацию. Третий бит MF (more
fragments) указывает на то, последний ли это фрагмент или имеются еще.
Смещение фрагмента (Fragment Offset) - определяет
позицию фрагмента в потоке. Иными словами, указывает на номер фрагмента.
Время жизни (Time To Live, TTL) - количество
маршрутизаторов, через которое проходит пакет. После прохождения пакета через
маршрутизатор значение TTL уменьшается на 1. Если TTL окажется равным 0, то пакет
уничтожается, а отправителю посылается сообщение Time Exceeded по протоколу
ICMP.
Для чего нужен TTL?
Для предотвращения зацикливания при
маршрутизации. При неправильной конфигурации пакет может блуждать по сети
бесконечно, поэтому и ввели такой параметр. Максимальное значение равно 255, то
есть пакет может пройти максимум через 255 маршрутизаторов.
Протокол (Protocol) - указывает на протокол
верхнего уровня (TCP, UDP, ICMP).
Контрольная сумма
заголовка (Checksum)
- вычисляется для проверки на наличие ошибок.
Опции (Options) - дополнительные
параметры. Именно за счет этих параметров длина заголовка может увеличиваться.
Выравнивание (Padding) - заполняющие нули для
выравнивания длины заголовка.
Рассмотрим упрощенную схему работы
протокола.
На передаче:

На приеме:

Описание фрагментации
Протокол IP при необходимости может
дробить большие пакеты на более мелкие. Обычно такая необходимость возникает на
стыковке сетей с различными технологиями канального уровня, например, Ethernet,
ATM, FDDI, Token Ring и так далее. Кадры данных технологий имеют различную
длину, которая называется MTU (Maximum
Transmission Unit) - максимальный объем данных,
который может уместиться в одном кадре.
Например, в Ethernet MTU равен
1500, в FDDI - 4096.
Кадр FDDI не сможет поместиться в
кадре Ethernet, поэтому на этот случай и предусмотрен механизм фрагментации
пакетов на сетевом уровне.
Порядок фрагментации следующий:
1) Проверяется флаг DF. Если он
равен 1, то фрагментация не происходит ни при каких обстоятельствах и пакет
       уничтожается. Отправителю пакета
посылается сообщение Fragmentation needed.
2) Если DF = 0, то исходный пакет
делится на равные части. Последний фрагмент обычно меньше остальных.
3) Заголовок исходного пакета
копируется в заголовки фрагментов, то есть все заголовки одинаковы.
4) В поле Identification всех
фрагментов записывается уникальное и одинаковое число.
5) Во всех фрагментах, кроме
последнего, флагу MF присваивается 1. В последнем фрагменте флаг MF равен 0.
6) В поле Fragment offset
записывается положение фрагмента в общем потоке. В первом фрагменте это
значение всегда     равно 0.
Рассмотрим фрагментацию на простом
примере. Необходимо фрагментировать пакет длиной в 300 байт на 3 части длиной
по 100 байт.
Вот как выглядит заголовок
исходного пакета

А вот как выглядят фрагменты после
деления:
Первый фрагмент:

Второй фрагмент:

Третий фрагмент:

На приеме для сборки пакетов сравниваются
следующие параметры:
1) IP адрес отправителя - у всех
должны совпадать
2) IP адрес получателя - у всех
должны совпадать
3) Identification - у всех должны
совпадать
4) MF - у всех, кроме последнего
должна быть 1
5) Fragment Offset - у всех разная
Если первые 3 параметра совпадают,
то фрагменты собираются.

file_name: 100.  Урок 5. Сетевой уровень. Описание протокола IP.doc

alt: На передаче : На приеме :

alt: Описание фрагментации Протокол


extracted_text:
Развлечение для детей «День космонавтики» старшая
группа
1.
Вход детей «Веселая планета»
Ведущая:
Ребята, сегодня мы собрались, чтобы
отметить праздник «День космонавтики» и поговорить о великом событии
прошлого 20 века. Это событие потрясло весь мир. 12 апреля 1961 года в космос
впервые в мире полетел космонавт Юрий Алексеевич Гагарин. И теперь каждый год
наша страна отмечает этот день, как День авиации и космонавтики.
1
ребенок: День сегодня не простой,
         Это
в мире знает каждый.
         Впервые
в космос полетел
         Человек
с земли отважный.
2
ребенок: Сегодняшний праздник считают
своим
         И
физики, и математики.
         А
также все люди встретить спешат
         Великий
День космонавтики.
3 ребенок: В космической ракете
С название «Восток».
Кто первым на планете
Подняться к звёздам смог?
Дети: Юрий Алексеевич
Гагарин.
4 ребенок:
Поет об этом песни
Веселая капель
Навеки будем вместе
Гагарин и апрель.
2.
НОТЫ Песня «Марш юных
космонавтов» Сл. В. Антоновой, муз. Т. Шутени.
Первый
куплет:
         Как
герои- космонавты,
         Быть
такими мы хотим.
         Подрастем
и тоже в космос
         Непременно
полетим.
         Полетим,
полетим,
         Непременно
полетим.
Второй
куплет:
         Как
отцы и деды наши,
         Славить
родину хотим.
         В
честь страны своей России
         Мы
в ракетах полетим.
         Полетим,
полетим,
         Мы
в ракетах полетим.

Ведущая:  С тех пор много космонавтов разных стран побывали в
космосе: американцы, японцы, китайцы, французы. Но еще очень много
неразгаданных тайн, и чтобы их разгадать, в полёт отправляются всё новые и
новые космические корабли, управляемые целыми экипажами! Давайте посмотрим, как
всё начиналось?
3.     Видео
«Наш Гагарин» Звёздный полет
Ведущая:
Скажите, кто из вас хочет полететь в космос? (Все поднимают руки) Отлично!
Космонавтом хочешь стать -  должен много-много знать!
Ребенок.
Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит труд.
Только дружных,  звездолет может взять с собой в полет.
Скучных, хмурых и сердитых не возьмем мы на орбиты.
Ребенок:
Чтоб космонавтом стать,
Здоровьем крепким надо обладать.
И образ жизни правильный вести,
И подготовку долгую пройти.
А
мы начнём свою подготовку с разминки!
4.     «Я
-ракета» игра по показу на ускорение
Ведущая:
Представьте, что вы высадились на Луне, на чём можно передвигаться по её
поверхности? (Луноходе).
 А
я предлагаю вам средство передвижение прыгоход! (большие мячи). Самые смелые и
ловкие отправятся на Луну.
5.     Эстафета
«Прыгоходы» Дети
садятся на мячи-прыгуны, допрыгивают до кратера, возвращаются назад, передают
мяч-прыгун следующему ребёнку.
Ребенок: Как космос велик и прекрасен, как много загадок таит…
Но только умеющий думать любые загадки решит!
Лунатик1: Здравствуйте, ребята мы вам привезли с планеты Марс
КОСМИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ
• Что за чудная машина смело по Луне идет?
Вы ее узнали, дети, ну, конечно….. (луноход).
• Он вокруг Земли плывет и сигналы подает.
Это вечный путник, под названьем….. (спутник).
Лунатик2 • Когда ты в космосе, мой друг, творятся чудеса вокруг,
Паришь ты - вот так новость, ведь это…. (невесомость).
• Он космос покоряет, ракетой управляет,
Отважный, смелый астронавт, зовется просто….(космонавт).
Ребенок: Оставайтесь с нами, а мы продолжим тренировку - к
полётам подготовку!
Ждут нас быстрые ракеты для
прогулок по планетам.
На какую захотим, на такую полетим!
Но в игре один секрет: опоздавшим - места нет!
6.
Игра
«Займи место в ракете»
Общее количество обручей
должно быть меньше количества играющих детей. По сигналу встать в обруч.
Ведущая:
Хорошо мы поиграли, очень быстро мы
бежали, а теперь интересная игра отгадывай детвора.
Если я называю слово, что
летает - вы поднимаете руки. Что не летает – руки вы не поднимаете. Но будьте
очень внимательны, так как я вас буду путать.
- Самолет летает? … Летает.
- Стол летает? … Не летает.
- Орел летает? … Летает.
- Пулемет летает? … Не
летает.
- Вертолет летает? … Летает.
- Ласточка летает? … Летает.
- Бегемот летает? … Не
летает.
- Воробей летает? … Летает.
- Цыпленок летает? … Не летает.
- Планеты летает? … Летает.
Да,
летают великое множество планет вращается вокруг звезд во Вселенной, но мы
знаем о них не очень много. Они так далеко, что с Земли не видны.
Какие планеты вы знаете?
(Дети отвечают).
Ребенок: По порядку все планеты назовёт любой из нас:
Раз - Меркурий. Два – Венера.
Три – Земля. Четыре – Марс.
Пять – Юпитер. Шесть – Сатурн.
А еще – Уран, Нептун, и, конечно же, Плутон.
Наше Солнце чемпион!
7.     Считалочка
«Планеты солнечной системы»
Ребенок : Наш
дом родной, наш общий дом – Земля, где мы с тобой живем!
Ты только посмотри вокруг: тут речка, там – зеленый луг.
В лесу дремучем не пройдешь, воды в пустыне не найдешь!
А где – то снег лежит горой, а где–то жарко и зимой…
Чудес нам всех не перечесть, одно у них названье есть:
Леса, и горы, и моря –  все называется
Все: Земля!
8.     Видео «Космическая симфония»
Ведущая: Мы с полёта возвратились
И на Землю приземлились
Вот и закончилось наше космическое путешествие.
Выход детей из зала
«Веселая планета»

file_name: День космонавтики 2023.docx

alt: Давайте посмотрим, как всё начиналось? 1

title: Сценарий развлечения для старшей группы к дню космонавтики "Космос".


extracted_text:
Диктант 15
Сочетательное и распределительное свойства умножения
1.
Запишите в буквенном виде равенство, выражающее:
1)  сочетательное свойство умножения;
2)  распределительное свойство умножения относительно сложения;
3)  распределительное свойство умножения относительно вычитания.

2.
Вычислите наиболее удобным
способом: 1) 25 ⋅ 78 ⋅ 4;              4) 49 ⋅ 9 + 21 ⋅ 9;
2) 2 ⋅ 49 ⋅ 50;  5) 316 ⋅ 5 −
216 ⋅ 5.
3) 3 ⋅ 5 ⋅ 8 ⋅ 3;        6) 239 ⋅ 47 + 239 ⋅ 53.

3.
Упростите выражение:
1) 2 ⋅ x ⋅ 15;   3)
27x − 19x;
2) 6 ⋅ a ⋅ 13 ⋅ b;   4) 32y − 14y + y.

4.
Верно ли неравенство:
1) 5 ⋅ 324 ⋅ 20 < 4 ⋅ 323 ⋅ 25;
2) 63 ⋅ 50 > 5 ⋅ 7 ⋅ 9 ⋅ 5 ⋅ 2;
3) 2 ⋅ 2 ⋅ 5 ⋅ 57 ⋅ 5 > 5 ⋅ 56 ⋅ 20;
4) 14 ⋅ 3 ⋅ 25 ⋅ 5 ⋅ 8 < 7 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 10 ⋅ 25 ⋅ 4?

file_name: Диктант 15.docx

title: Диктант 15


extracted_text:
Олейник О.В.,
Кабанюк
Л.П., Заяц Л.Ф.
ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА»  -
Тирасполь,
2020
Данный курс
предназначен для подготовки к школе детей от 5 лет и помощи на начальном этапе
обучения, а также для развития восприятия, мышления, памяти, внимания и речи
ребёнка и его творческих способностей. Рекомендован
к использованию учителями, воспитателями, родителями и детьми в детских садах,
школах, центрах развития.

ЗАНЯТИЕ 2
ПРЕДЛОЖЕНИЕ

1. Организационный
момент
-
Какое время года наступило?  (Осень)
-
Назовите осенние месяцы.
-
Какие признаки осени вы знаете? Продолжите предложение: Осенью …

2.  Дыхательная
гимнастика
-
Набираем воздух носиком и выдыхаем ртом, изображая осенний ветер.

3.
Речевая разминка
а) Заучивание стихотворения:

В
ДОБРЫЙ ЧАС, ПЕРВОКЛАШКИ!
Вот в руках у первоклашек
Яркие букеты;
А над нами – конфетти,
Листья, как монеты,
На ладошки к нам летят –
Это к счастью, значит…
Осень шепчет: «В добрый час!
Каждому – удачи!"
               Натали Самоний
б)
Чистоговорки:  (произносим чисто и в определенном ритме)
Да
– ду – ди – идут частые дожди.
Ать
– оть – ять – а нам хочется гулять.
Ащ
– ащ - ащ – мы наденем плащ.
в)
Скороговорка:
Идут
бобры в сыры боры
-
Объясните смысл непонятных слов. (бобры – животные, бор – сосновый лес, сыры –
мокрые)

4. Физминутка. Песня “Физкультминутка”.
Музыка и слова Е. Шаламоновой.

а)
Посчитаем
Мы
с вами в лесу. Продолжите мысль:
Одно
дерево – много  … деревьев
Один
гриб – много … грибов.
Одна
лисичка – много … лисичек.
Один
пень – много … пней.

5.
Повторение

-
Вспомните, всегда ли человек мог говорить? Почему возникла речь? (Чтобы люди
общались)

Речь бывает устная
и письменная. Когда ребёнок рождается, он сначала учится разговаривать или
писать? … Значит, сначала появилась устная речь, а потом письменная. Речь
состоит из предложений. Обозначение _______ .
6.Послушайте
рассказ
 -
Сколько в нём предложений? Хлопайте в ладоши.

Мы пошли в лес за грибами. Опята растут возле пней. Подберёзовики растут под
берёзами. Мы нарежем грибы в лукошко.

Расскажите,
о чём услышанный рассказ?

7.
Грамотейка
-
Кто автор сказки Муха-Цокотуха?   (К.Чуковский)
-
Кто самый лучший в мире укротитель домоправительниц?   (Карлсон)
-
Что
в одной русской народной сказке было не простое, а золотое?  (Яйцо)
-
Как называется время суток между вечером и утром? (Ночь)
-
Утром
и вечером? (День)

8.
Подведение итогов

Какая бывает речь? Из чего состоит наша речь? Повторение стихотворения.

file_name: Школа Грамотейка — занятие (2).docx

alt: Олейник О.В. , Кабанюк Л.П. ,

alt: Ать – оть – ять – а нам хочется гулять

intro: Учимся думать и рисовать, читать и размышлять, пополняем словарный запас.

воспитание

group: Педагогика

title: Олейник О.В., Кабанюк Л.П., Заяц Л.Ф.Школа грамотейка. Занятие 2.


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл Измерение информации часть 2.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Практичне зайняття
№8
Тема: Актуальний стан менеджменту якості
у світі
Мета: дослідити переваги
та недоліки сертифікації системи управління підприємства
План заняття:
1.
Огляд коротких
новин за темою заняття. Тема: Актуальний стан менеджменту якості у світі. Регламент обговорення – 10 хвилин.
2.
Ділова гра на тему: «Допоможіть шефу прийняти рішення
щодо доцільності розробки
системи управління якості та її сертифікації»

Регламент
ділової гри – 40 хвилин. Після ділової гри закріплюють отримані дані висновками та короткою
дискусією – 15 хвилин.

Заняття передбачає наступні ролі:
1.
Шеф
– має позицію інвестора, який має заплатити значну суму за розробку системи
управління якістю та її сертифікацією. Коливається, оскільки не знає яке рішення йому прийняти;
2.
Радники 1, 2, 3 – пропонують розробляти систему управління якості власними силами та сертифікувати її у відповідному спеціалізованому органі;
3.
Радники 4, 5, 6 – пропонують розробляти систему управління якості за участю
групи сторонніх консультантів та сертифікувати її у відповідному спеціалізованому органі;
4.
Працівник
на якого мають бути покладені задачі щодо розробки системи управління якості;
5.      Група сторонніх консультантів-аудиторів системи якості.
Завдання: шеф має прийняти
обґрунтоване рішення щодо доцільності розробки
системи управління якості
та її сертифікації. Пояснити своє рішення групі.

Завдання для підготовки до наступного практичного заняття:
1.
На
кожне зайняття студенти готують короткі новини за темою заняття. Тема: Новини з питань якості,
стандартизації та сертифікації. Регламент обговорення – 10 хвилин.

alt: Практичне зайняття №8 Тема:

alt: Працівник на якого мають бути покладені задачі щодо розробки системи управління якості; 3


extracted_text:
Филиал
государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Кунгурский центр образования №1» в пгт. Суксун

Методическая разработка классного
часа по теме «Алкоголизм:
повод, причина и последствия»

Составитель:
Минина Е.Г. – классный руководитель
группы ПК-15С, филиала ГБПОУ
«КЦО №1» в пгт. Суксун.

В методической разработке представлены материалы классного
часа по теме «Алкоголизм: повод, причина и последствия».
Разработка состоит из сценария мероприятия, перечня
используемой литературы и приложений.

Сценарий классного часа
«Алкоголизм
– повод, причина и последствия»
ЗАДАЧИ: обратить внимание
учащихся на проблему классного часа, способствовать осознанию важности данной
проблемы и влиянию ее на дальнейшую судьбу старшеклассников.
Форма проведения: беседа с элементами дискуссии.
Вопросы для обсуждения: пагубное влияние
алкоголизма, методы борьбы с алкоголизмом.
Подготовительная работа: Выпуск сатирических
плакатов, диагностическое исследование среди учащихся класса и родителей.
Оформление:

1)  Сатирические плакаты
“Алкоголизм в шаржах”.
2)  Плакаты с
высказываниями о пьянстве.
“Пьянство”
и “культура” - вот два понятия, взаимоисключающие друг друга; как лед и огонь,
свет и тьма. (Н. Семашко)
Водка
белая, но красит нос и чернит репутацию. (А. П. Чехов) Занятие проводится в
компьютерном классе с Интернетом.
ХОД
КЛАССНОГО ЧАСА
1.
Вступительное слово учителя.
Наш классный час мы посвятим проблеме, которая губит людей,
уничтожая в человеке человека. Возможно, кто-то скажет, что меня это не
касается, и будет совершенно не прав. Это касается каждого из нас, потому что
алкоголизм не щадит никого, он, как спрут, поражает человека всего без остатка.

2.
Исторический экскурс (выступление Газизовой Альгизы).
Похититель рассудка – так именуют алкоголь с давних времен.
Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее чем за 8000 лет
до н. э. Возможно, виноделие возникло еще до начала культурного земледелия.
Так, известный путешественник
Н. Н. Миклухо-Маклай наблюдал папуасов Новой Гвинеи, не
умеющих еще добывать огонь, но уже знавших приемы приготовления хмельных
напитков.
Первую бутылку водки изготовил араб Рагез в 860 году.
Перегонка вина для получения спирта резко усугубила пьянство. Не исключено, что
именно это и послужило поводом запрета употребления спиртных напитков
основоположником ислама Мухаммедом. Этот запрет вошел впоследствии и в свод мусульманских
законов - Коран (VII в.)
Русский историк и этнограф, знаток обычаев и нравов народа,
профессор Н. И. Костомаров (1817-1885) доказал, что в Древней Руси пили очень
мало. Лишь на избранные праздники варили медовуху, брагу или пиво, крепость
которых не превышала 5-10 градусов. Чарка пускалась по кругу, и из нее каждый
отпивал несколько глотков. В будни никаких спиртных напитков не полагалось, и
пьянство считалось величайшим позором и грехом.
Но с XVI столетия начался массовый завоз из-за границы водки
и вина. При Иване IV и Борисе Годунове учреждаются “Царевы кабаки”, дававшие
массу денег в казну. Тем не менее уже тогда пытались ограничить потребление
спиртных напитков. Так, в 1652 году вышел указ “продавать водку по одной чарке
человеку”. Запрещалось продавать вино “питухам” (т. е. пьющим), а также всем во
время постов, по средам, пятницам и воскресеньям. Однако из-за финансовых
соображений вскоре в указ была внесена поправка: “Чтобы великого государя казне
учинить прибыль, питухов с кружечного двора не отгонять”, чем фактически
поддерживалось пьянство.
3.
Почему люди пьют.
С убийственным сарказмом перечисляет поводы для пьянства
английский поэт Роберт
Бернс. Его слова сохраняют актуальность и в наше время
(читает Никифорова Анастасия)

Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы,
Крестины, свадьбы и развод,
Мороз, охота, Новый год,
(перевод С. Я. Маршака) Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин,
И просто пьянство – без причин.

Вот как об этом говорится в стихотворении Владимира
Котова (читает Озорнина Кристина)
Средь
традиций самых разных                                          Ну, а если не
могу я,
Есть
нелегкая одна.                                                             Ну,
а если мне нельзя?
Если
встреча, если праздник,                                             Ну, а если
есть причина
Значит,
пей и пей до дна!                                                   Завтра
утром в форме быть?
Пей одну и
пей другую,                                                      Значит, я уж
не мужчина?
И
седьмую, и восьмую, -                                                    Хоть
давись, но должен пить!
Просят, давят, жмут “друзья”!
4.
С чего начинается пьянство.
Поводы первого приобщения к алкоголю очень разнообразны. Но
прослеживается их характерные изменения от возраста. До 11 лет первое
знакомство с алкоголем происходит либо случайно, либо его дают “для аппетита”,
“лечат вином” или же ребенок сам из любопытства пробует спиртное (мотив,
присущий главным образом мальчикам). В старшем возрасте мотивами первого
употребления алкоголя становятся традиционные поводы: “праздник”, “семейное
торжество”, “гости” и т. д. С 14-15 лет появляется такие поводы, как “неудобно
было отстать от ребят”, “друзья уговорили”, “за компанию”, “для храбрости” и т.
д. Ведь стоит раз прикоснуться к спиртному, как уже снимается психологический
барьер и подросток чувствует себя вправе выпить с товарищами или даже одному,
если появляется такая возможность. Недаром в народе говорят: “Реки начинаются с
ручейка, а пьянство с рюмочки”. Иллюстрацией этого может служить история
подростка

История подростка
(демонстрируется видеоряд)
Первое значительное опьянение в 14 лет. Знакомство со
спиртными напитками представлялось подростку логичным и естественным этапом в
жизни, отражающим возросшую самостоятельность и взрослость.
Ритуал приема спиртного в компании начинался задолго до
процедуры непосредственного потребления. Ум в ожидании застолья (когда кто-то
пошел в магазин за вином) подросток возбуждался, отмечалось повышение
настроения, болтливость. На следующий день после этого обменивался с
собутыльниками воспоминаниями о “пьянке” со смакованием деталей и эпизодов. В компании
было принято пить помногу, напиваясь до состояния оглушения. Редко кто имел
деньги на водку, поэтому пили дешевые вина.
Уйдя из школы, поступил в ПТУ по специальности слесаря. К
занятиям совершенно не готовился, “выезжал вначале на наглости и сообразительности”.
Через 8 месяцев был отчислен за неуспеваемость. Затем пошел на работу в
дорожно-строительное управление. Работа была “грязной и на улице”, не
понравилась. Но появились свои деньги, и возросли затраты на алкоголь. Трудовая
деятельность воспринималась только как источник средств на спиртное. Появились
опоздания, прогулы, выход на работу в нетрезвом состоянии. Отношения в
коллективе стали остроконфликтными. В 15 лет уволился с этой работы. Алкоголь
очень быстро повлиял на его характер. Следующие три месяца нигде не работал.
Свое шестнадцатилетие отметил со спиртным в кругу “друзей и родителей”. В
состоянии опьянения “просто так” компанией избили четырех сверстников. Не без
гордости вспоминает, что был “на зоне”, будучи осужденным на два года.
После освобождения из колонии первую неделю пил ежедневно.
Потом устроился работать слесарем в морском порту. За лето трижды доставлялся в
медицинский вытрезвитель. Вынужден был уйти с работы. “Отдохнув” месяц,
устроился подсобным рабочим в “Горгаз” – помогал развозить газовые баллоны по
городу.
Пил регулярно - обычно с пятницы до понедельника. Изменился
характер опьянения: снизилось веселящее действие спиртного, напротив, алкоголь
способствовал ухудшению настроения, возникновению раздражительности, агрессивности.

По словам матери, стал совершенно нетерпимым дома: крайне
вспыльчив и раздражителен, если не давала денег на спиртное, бил стекла в
окнах, разбил телевизор. Приступы ярости сменялись истерическими рыданиями и
сценами раскаяния.
Умер от острой сердечной недостаточности после очередного
запоя.
Приведенная история болезни показывает правоту старой
мудрости: “Посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь
судьбу”.
Для несовершеннолетних пьющих характерны: наигранность,
бесцеремонность, развязность, бахвальство, которые легко сменяются
подавленностью, беспомощностью. Они затрудняют прогнозировать события, теряют
способность реагировать на стимулы прошлого и будущего, не могут вырваться из
плена сиюминутных переживаний и побуждений, живут одним днем. У них наблюдаются
легковесность и поверхностность суждений, излишняя словоохотливость, повышенная
самооценка. Такова психология пагубного пристрастия к алкоголю.
Задание в группах: Выделите повод, причину и
последствия.
5.
Влияние алкоголя на животных. Кролик-алкоголик.
Болезненное пристрастие к алкоголю может возникнуть у
любого вида животных, если их приучать пить вино. Типичными объектами
наблюдений за действием алкоголя на живой организм служат лабораторные крысы и
мыши.
При отсутствии алкогольного напитка животные ведут себя
подобно настоящим алкоголикам: мечутся по клетке, злобно кусают друг друга,
жадно выглядывают в ячейки сетки, поводя ноздрями в предвкушении спиртного
запаха. Некоторые крысы после периода возбуждения безвольно растягиваются на
полу клетки – точь-в-точь, как пьяница в состоянии похмелья.
Если крольчихам в течение беременности вводить в
желудок спирт, то у них треть плодов окажется мертвыми, а масса тела выживших
крольчат будет значительно меньше, чем в контроле – у крольчих, не принимающих
спирт.
6.  Белая горячка
Белая горячка. “Спирт так же консервирует душу и ум
пьяницы, как он консервирует анатомические препараты”,– писал Л. Толстой.
Конечной стадией такой консервации является белая горячка.
Картина белой горячки очень точно передана В. Шишковым в
его романе “Угрюм-река”: “И вдруг увидал – пересекая простор, к нему быстро
полз небывало огромных размеров удав. Черная с желтыми пятнами кожа осклизла,
лоснилась сыростью. Прохор съежился, замер. Глаза злобного гада взъярились,
молниеносно он бросился к Прохору, . . . [Прохор], не помня себя, ударил удава
по морде и бросился к двери, к другой, к третьей, но все двери мгновенно
скрывались, он – к окну, он – к другому, исчезли и окна. А змеище поспешно за
ним: с воплем, подобным визгу свиньи под ножом, Прохор кидался на стены, бежал,
падал, опрокидывал мебель. Наконец, изнемог, повалился, как падаль, в ряд с
мертвецами: весь пол кабинета покрыт смердящими трупами. От трупного запаха
Прохору сделалось тошно. . . Со всех сторон нарастал потрясающий ужас. Вот
топот, и ржанье, и звяк копыт: порвался табун бешеных коней и скачет по трупам
прямо на Пpoxopa. . . ”
Белая горячка – наиболее часто встречающийся алкогольный
психоз. Она возникает обычно в состоянии похмелья, когда у пьяницы появляются
безотчетный страх, бессонница, дрожание рук, кошмары (погони, нападения и т.
и), слуховые и зрительные обманы в виде шумов, звонков, движения теней. Это
предвестники белой горячки. Ее симптомы особенно выражены ночью. У больного
появляются яркие переживания устрашающего характера. Он видит ползающих вокруг
насекомых, крыс, нападающих на него чудовищ, бандитов, ощущает боль от укусов,
ударов, слышит угрозы. Он бурно реагирует на свои галлюцинации, обороняется или
бежит, спасаясь от преследования.
Днем галлюцинация несколько затухает, хотя больной остается
возбужденным, у него трясутся руки, он суетлив и не может спокойно сидеть на
одном месте. В медицинской литературе описан случай, когда такого больного,
ориентирующегося в реальной обстановке, отправили в больницу для лечения на
общественном транспорте в сопровождении жены.
На станции метро ему внезапно представилось, что на него
движется группа вражеских солдат с автоматами. Он перепрыгнул через перила
мостика над линией и упал на крышу вагона, а с нее – на платформу, где его
подхватили пассажиры.
Другой больной поступил в больницу с множеством ножевых
ранений. На вопрос врача, как это произошло, алкоголик ответил, что к коже у
него, прицепились чертики и он срезал их бритвой.
Другой формой психоза является алкогольный бред. Он
возникает и после кратковременного пьянства, но в отличие от белой горячки не
сопровождается галлюцинациями. Однако таких больных преследуют навязчивые
мысли. Чаще всего это бред подозрительности, преследования, ревности. Пьянице,
например, кажется, что против него устроен “заговор”. Не видя выхода из
создавшегося положения, он пытается кончить жизнь самоубийством.
Еще один вид алкогольного психоза описан выдающимся русским
врачом С. С. Корсаковым в 1887 году. При корсаковском психозе больной утрачивает
память на текущие события и не может восстановить факты последних лет жизни.
Начало психоза напоминает белую горячку, но затем возникают своеобразные
провалы памяти, хотя у большинства больных сохранены знания и профессиональные
навыки периода, предшествовавшего алкоголизму,
Больной может подробно рассказать сюжет кинокартины,
виденной 30 лет назад, перечислить фамилии школьных товарищей, но рассказать
содержание телевизионной передачи, которую он недавно просмотрел, или назвать
имена его соседей по дому он не может. Он даже не помнит, что ел сегодня на
завтрак, как зовут его лечащего врача.
7.  О влиянии алкоголя на
организм подростка
Оказание
первой помощи при отравлении алкоголем (выступление Царевникова Александра).
Если внутрь живого существа попадает
химическое вещество, то происходит его отравление. Алкоголь в современном
обществе принято считать продуктом питания, его и продают-то в продуктовых
магазинах рядом с конфетами и овощами. На самом же деле, этиловый спирт,
входящий в состав многих алкогольных напитков, является именно тем химическим
веществом, перерабатывать которое живому организму природой не положено. Короче
говоря, употребление этонола является противоестественным процессом, а сами
спиртные напитки следует причислять к ядам.
Но вся сложность ситуации заключается
в том, что с небольшим количеством этого химиката человеческий организм
способен совладать без особых видимых нарушений функций, и употребление его
даже вызывает у индивидуума приятное чувство опьянения, расслабления и эйфории.
Однако даже небольшое количество обязательно оказывает непоправимый вред всему
живому. Недаром же обработку медицинских инструментов и ран с целью уничтожения
микроорганизмов и бактерий делают при помощи спирта!
Количественный порог единовременного приѐма алкоголя,
при котором внешних, ярко выраженных признаков отравления не наблюдается, у
каждого индивидуума строго индивидуален. Этому способствуют многие факторы:
возраст, вес, привычка его употребления,  временной отрезок, в течение которого
было употреблено спиртное, пища, поступившая в желудок одновременно с выпивкой
– закуска, состояние здоровья индивидуума, качество принятого продукта.
Виды алкогольного отравления и
его последствия
1.  Алкогольное отравление, возникающее
при передозировке.
Большинством медиков принято считать алкогольным отравлением состояние
пациента, при котором  у больного наступает резкая слабость, сопровождающаяся
сонливостью. В подобных случаях у него присутствует сознание. Более сильная
степень обычно сопровождается полной потерей сознания, движения, расслаблением
мышц, отсутствием реагирования на раздражители, синюшной бледностью,
замедленным дыханием, появлением испарины на лбу, аритмией работы сердечной
мышцы и ослаблением пульса. Если срочно не принять активные меры, то
пострадавший через два часа может скончаться.
2.  Отравление суррогатными
алкоголесодержащими жидкостями.
Наряду с алкогольным отравлением содержащими этиловый спирт напитками,
связанным с передозировкой, существует возможность попадания в желудок человека
суррогатных спиртных напитков. Самым страшным для людей является принятие
напитков, изготовленных на основе метилового спирта. Подобного рода отравления
чреваты потерей зрения, парализацией либо смертью пострадавшего. Практически
положительных исходов в этом случае быть не может.
К суррогатным напиткам, также чрезвычайно вредным, относятся химические
спиртосодержащие вещества, в состав которых входят самые различные добавки, не
предназначенные для пищеварительной системы. Например, денатурат, лосьоны и
одеколоны, клей БФ, политура, косметические средства, тормозная жидкость,
антифриз, этиленгликоль.
3.  Отравление самогоном и сивушными
маслами.
Суррогатным алкоголем также является самогон домашнего изготовления. При
его производстве используются аппараты, которые в силу своего несовершенства не
могут стопроцентно очистить жидкость от сивушных масел. Да и проверить наличие
этой ядовитой добавки в напитке в домашних условиях практически невозможно. Как
бы ни восхищались некоторые «ценители» самогонки еѐ чистотой, сравнивая
со слезой, практика доказывает, что отравления «сивухой» случаются намного
чаще, чем при употреблении магазинной продукции.
Первое действие при  отравлении
– очищение желудка пострадавшего
При первых признаках наступления стадии любого отравления, следует
очистить желудок от того количества ядовитых веществ, которое ещѐ не
успело всосаться в кровь пациента. Для этого нужно вызвать у человека рвоту.
Если отравившийся в сознании, ему надо предложить выпить не менее двух стаканов
воды комнатной температуры. Затем, если рвоты не наступило, пальцем надавить на
корень языка. Эту процедуру делают несколько раз, пока вместо рвотных масс не
пойдѐт чистая вода.
Иногда вода не вызывает у пострадавшего рвоты. Тогда в питьѐ
добавляют одну – две капельки нашатырного спирта или марганцовки. Можно напоить
его растительным маслом.
Первая помощь при отравлении,
если человек находится без сознания
Если пострадавший находится в бессознательном состоянии, его необходимо
привести в сознание и сделать промывание желудка. Не следует оставлять пьяного
человека лежащим на спине, так как внезапно начавшаяся рвота способна задушить
его. Возбраняется начинать промывание желудка человеку, который ещѐ не
пришѐл в себя, заставляя его насильно пить жидкости или глотать уголь.
Если рвота началась, а человек всѐ ещѐ не пришѐл в
себя, необходимо помочь ему механическим путѐм, удаляя рвотные массы при
помощи намотанной на палочку либо ручку ложки ткани.
При подозрении на то, что рвотные массы попали в трахею, следует
повернуть человека вниз лицом и заставить его откашляться. Можно слегка
постучать его между лопатками.
В состоянии тяжѐлого алкогольного отравления у пациента возможны
остановка дыхания или даже прекращения работы сердечной мышцы. В этих случаях
сразу же делают реанимационные процедуры, подобные тем, которыми пользуются
спасатели, откачивая спасѐнных. При остановке сердца нужно делать
закрытый массаж сердца.
Противоядия при алкогольном
отравлении
Сразу же после очищения больному нужно дать горячего крепкого сладкого
чаю, много молока и активированного угля. В некоторых случаях, если нет
противопоказаний, хорошо помогает кофе. Все эти противоядия оказывают воздействие
на уже всосавшийся алкоголь, нейтрализуя его действие.
В народе ходят рецепты специальных отваров, которые также помогают при
отравлениях. Это отвар или настой из мяты, семени репы либо моркови, свежий сок
якорцев. Полезно поить отравившегося человека слизистым питьѐм.
В особо тяжѐлых случаях пациентам дают яичный белок.
Основные действия при оказании
первой помощи при отравлении алкоголем
1.
При сильном
отравлении следует обязательно вызвать скорую помощь.
2.
До приезда врачей
нужно обеспечить больному приток свежего воздуха.
3.
Если пострадавший
находится без сознания, необходимо привести его в сознание. Хорошее действие
оказывает запах нашатыря. Поэтому нужно смочить ватку нашатырным спиртом и дать
еѐ понюхать больному.
4.
В случаях, когда
нет возможности воспользоваться нашатырѐм, можно растереть пострадавшему
уши. Приток крови к голове обычно оказывает положительный эффект.
5.
Следует
освободить отравившегося от тугой одежды, расслабить завязки и расстегнуть
верхние пуговицы на одежде.
6.
Огромное значение
имеет промывание желудка. Поэтому сразу же следует принять меры для того, чтобы
вызвать у пострадавшего рвоту.
7.
После того, как
желудок очищен, больного надо согреть, поставить на икры и ступни ног, а также
на кисти рук и затылок горчичники либо приложить горячую грелку.
8.
Очень важным
моментом является горячее питьѐ: крепкий сладкий чай либо кофе, а также
перечисленные выше противоядия.
В заключении стоит отметить один очень важный факт. Бытует расхожее
мнение, что «с похмелья» просто необходимо дать пострадавшему похмелиться, то
есть, принять небольшую дозу спиртного. Дело всѐ в том, что организм во
время отравления спиртным включил систему защиты и выработал противоядие.
После выхода из состояния опьянения (именно только ПОСЛЕ окончательного
выхода, когда человек абсолютно трезв, а не лишь слегка начал отрезвляться!!!)
наступает вторая стадия – отравление выработанным организмом лишним
противоядием. Для нейтрализации его в медицине применяют такой метод –
приѐм пострадавшим совсем небольшого количества того яда, в результате
которого наступало отравление.
Если человек не запойный, если ему не нужно идти на работу и если
организм уже очистился от алкогольного яда, а состояние здоровья далеко не
лучшее, больному можно принять либо 50 граммов водки либо 100 граммов
натурального вина. Главное на этом этапе – полная остановка в процессе
дальнейшего употребления «горячительного», иначе слабый организм очень легко
снова привести в прежнее ужасное состояние, вывести из которого его вторично
будет ещѐ труднее. Поэтому медики советую: лучше не рисковать и не «похмеляться»!
Хорошо помогает с похмелья огуречный либо капустный рассол, который прекрасно
восстанавливает потерю больным калия и солей, улучшает общее состояние,
предотвращает обезвоживание и более приятен на вкус и безвреден, в отличие от
водки.

8.
Обсуждение дискуссионных вопросов по теме собрания.
1.  Можно ли
оскорблениями решить проблему алкоголизма?
2.  Где можно получить
помощь в борьбе с алкоголизмом?
3.  Что можно считать
пьянством, а что - нет?
4.  Можно ли выпившего
человека выгонять из дома или не пускать его в дом?
5.  Как нужно вести себя
с подростком, который пришел домой в нетрезвом виде?
Итог классного часа. Вам сейчас дается 15 минут для
того, чтобы разработать плакат в электронном виде «Мы против алкоголя!»
Продемонстрируйте и кратко опишите свою работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Анкетирование
учащихся “Я и алкоголь”
1.      Помнишь
ли ты, в каком возрасте впервые попробовал алкогольный напиток?
2.      Какой
это был алкогольный напиток?
3.      Кто
тебе его предложил?
4.      Как
ты отнесся к этому предложению?
5.      Как
часто ты употребляешь спиртные напитки?
6.      Что
может послужить поводом для принятия спиртных напитков?
7.      Ты
их покупаешь сам или тебя угощают?
8.      Какие
ощущения у тебя возникают, когда ты пьешь спиртное?
9.      Ругают
ли тебя за употребление спиртных напитков родители?
10.  Как ты реагируешь на
их ругань?
11.  Предлагают ли тебе
твои родные спиртные напитки?
12.  Ты отказываешься или
пьешь вместе с ними?
13.  Сколько ты можешь
выпить за один раз?
14.  Тянет ли тебя к
употреблению спиртных напитков?

Диагностика
Перед вами  список поводов для принятия спиртных напитков,
расставьте их по степени значимости в собственной семье.
–  День рождения.
–  Красные даты
календаря.
–  Приход знакомых и
соседей.
–  Приезд родственников.

–  Получение зарплаты.
–  Плохое настроение.
–  Неприятности на работе.

–  Выходной день.
–  Повышение по службе.
–  Без повода.

file_name: Классный час Алкоголизм.pdf

alt: Этому способствуют многие факторы: возраст, вес, привычка его употребления, временной отрезок, в течение которого было употреблено спиртное, пища, поступившая в желудок одновременно с выпивкой –…

intro: Классный час проводится в компьютерном классе для создания плаката "Мы против алкоголя!", привлекаются студенты для выступлений и чтения стихов, а также выполняют роли подростков, употребляющих алкогольные напитки. Перед занятием проводится диагностика и анкетирование (приведены в приложении). Данные которых приводятся на родительском собрании "Алкоголизм подростков".Сценарий классного часа

title: Классный час "Алкоголизм: повод, причина и последствия"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Конспект занятия «Путешествие
в прошлое книги»
в подготовительной группе

Выполнила:
воспитатель
Титова Светлана Васильевна

-2022-

Программное содержание. Познакомить
детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга
преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к
творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.
Материал. Красочно оформленные книги,
иллюстрации с изображением печатных станков разных времен, береста, старинные
книги; набор картинок на тему от прошлого к настоящему книги; набор сюжетных
картинок, отражающих правильное, бережное отношение к книгам.
Ход занятия
Воспитатель загадывает детям загадки:
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней -
Станешь вчетверо умней!
Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)
Затем предлагает ребятам осмотреть
подготовленную им заранее выставку книг, обращает внимание на их красочность.
Воспитатель. Что это? Для нужны
книги? (С помощью книг передают знания, информацию.) Кто делает
книги? Человек делает книги вручную? (Книги создаются с помощью машин в
типографии.)
Педагог показывает иллюстрации с
изображением печатных станоков разных времен, рассматривает их вместе с детьми.
Воспитатель. Вы знаете, как создавали
книги, когда не было печатных станков? Люди с древности сочиняли сказки, песни,
пословицы, загадки. А чтобы не забыть, их нужно было записать. Как вы думаете,
удобно было читать книги, написанные на глиняных дощечках? Конечно, нет!
Поэтому в Китае стали писать книги на бамбуковых пластинках (показывает
рисунок), нанизанных на крепкую веревку. Но и это было неудобно. Китайцы начали
писать книги кисточкой и тушью на шелке. А в Египте писали книги на каменных
плитах (показывает рисунок), а потом на папирусе – похожем на бумагу очень
тонком и длинном листе, сделанном из тростника. Папирусы хранили свернутым в
свиток (показывает картинку). Наконец люди изобрели бумагу и стали создавать
книги на бумаге: сначала рукописные, а затем и печатные. Обложки у рукописных
книг были деревянные, обтянутые кожей или тканью. Требовалось очень много
времени, чтобы написать одну книгу вручную. Когда возникла потребность
создавать много книг, человек придумал печатный станок. Первую книгу на Руси
напечатал Иван Федоров. Печатный станок упростил изготовление книг. Постепенно
человек усовершенствовал печатный станок, придумав машины, которые изготовляют
сразу много книг. Существуют машины, которые печатают, обрезают и сшивают
листы, печатают красочные обложки, иллюстрации и изготовляют переплет, чтобы
книга дольше сохранилась. Всеми машинами управляют люди. Но, прежде чем начать
печатать книгу, необходимо подготовить ее содержание. Как вы думаете, кто
готовит все материалы для книг? (Поэты, писатели, художники.) И в
результате мы с вами читаем вот такие красивые книжки (показывает), в которых
есть замечательные картинки.
Затем проводится игра "Что было, что
будет". Детям предлагается из картинок составить цепочку: от прошлого к
настоящему книги. Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.
Проводится игра "Как я берегу
книгу".
Педагог просит детей выбрать из
предложенных сюжетных картинок картинки, на которых изображено правильное,
бережное отношение к книгам и назвать правила обращения с книгами (не рвать, не
рисовать на книгах, не загибать страницы). Побеждает тот, кто быстрее справится
с заданием.
Воспитатель предлагает детям пройти в
уголок книги и проверить, хорошо ли живется книгам в группе.

file_name: «Путешествие в прошлое книги».docx

alt: Программное содержание. Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать…

title: «Путешествие в прошлое книги»


extracted_text:
Утверждаю
                                                               Заместитель
директора

по УР ГПОУ ДЭМТ

___________И.А. Межанова

                             «29»   августа 2018г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на
7  семестр 2018-2019 учебного года
группа: КС– 16 - 1/д по учебной дисциплине:
*ОП.11 Менеджмент
Преподаватель: Шумская Лариса Анатольевна
Количество часов по учебному плану: 68

Рассмотрен на заседании цикловой комиссии
экономических дисциплин
Протокол № 1  от «28» августа  2018г.
Председатель цикловой комиссии: _______________  Н.Г.Приймак

№ занятия

Наименование  разделов, тем,
содержание учебной дисциплины

Количество часов

Календарные сроки

Домашнее задание

Всего

в том числе

Л

С

П

Лаб.

С.р.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел
  1. Основы менеджмента.

1

Тема
  1.1.  Сущность
  менеджмента,  эволюция его теории и практики. (Лекция№1.)

4

2

2

Проработать
  лекционный материал, подготовить реферат по вопросам: американская модель
  менеджмента, западноевропейская модель менеджмента.

2

Тема
  1.2. Цикл, виды и уровни менеджмента. (Лекция №2.)

4

2

2

Подготовить презентацию, проработать конспект,
  подготовка сообщений: личные качества менеджера, деловые качества менеджера

Раздел 2. Организация как система управления.

3

Тема 2.1. Сущность
  организации, ее внешняя и внутренняя среда. (Лекция №3)

4

2

2

Проработать
  конспект, составить план к лекционному материалу, подготовка к опросу.

4

Тема
  2.2 Коллектив
  в системе менеджмента. (Лекция №4)

4

2

2

Проработать лекционного материала, подготовка к
  тестированию

Раздел
  3. Функции менеджмента в рыночной экономике.

5

Тема 3.1 Планирование
  как функция менеджмента. (Лекция №5.).

4

2

2

Составить конспект, подготовиться к практическому
  занятию

6

Тема 3.1 Планирование
  как функция менеджмента. (Практическое занятие №1).

2

2

Составление отчета, решение практических
  ситуационных заданий

7

Тема 3.2. Организация как функция менеджмента.  (Лекции №6).

4

2

2

Проработать лекционного материала, подготовка к
  письменному опросу

8

Тема 3.2. Организация
  как функция менеджмента.  (Лекции №7).

2

2

Составить тесты на лекционный материал,
  подготовиться к практическому занятию

9

Тема 3.2. Разработка
  организационной структуры предприятия, разработка проектов регламентов.  (Практическое занятие №2).

2

2

Составление отчета, решение практических
  ситуационных заданий

10

Тема 3.3. Мотивация как
  функция менеджмента. (Лекция №8).

4

2

2

Составить кроссворд на лекционный материал,
  подготовиться к практическому занятию

11

Тема 3.3. Формирование
  системы мотивации и стимулирования труда. (Практическое занятие №3).

2

2

Составление отчета, решение практических
  ситуационных заданий

12

Тема 3.4. Контроль как
  функция менеджмента. (Лекция №9).

4

2

2

Подготовка доклада, проработать конспект

Раздел
  4. Методы и стили менеджмента.

13

Тема
  4.1. Система методов управления. (Лекция №10).

4

2

2

Проработка лекционного занятия, подготовиться к практическому
  занятию

14

Тема
  4.1. Система методов управления. (Практическое занятие №4).

2

2

Составление отчета, решение практических
  ситуационных заданий

15

Тема 4.2.  Стили
  менеджмента. (Лекция №11).

4

2

2

 Составить конспект, подготовиться к практическому
  занятию

16

Тема 4.2.  Стили
  менеджмента. (Практическое занятие №5).

2

2

Составление отчета, решение практических
  ситуационных заданий

Раздел
  5. Процесс принятия и реализации управленческого решения.

17

Тема 5.1. Понятие,
  классификация и показатели качества управленческого решения. (Лекция №12)

4

2

2

Проработать лекционного материала, подготовка к
  семинарскому занятию

18

Тема 5.2. Процесс
  принятия и реализации управленческих решений. (Лекция № 13).

3

2

1

Составить конспект, подготовиться к практическому
  занятию

19

Тема 5.2. Процесс
  принятия и реализации управленческих решений. (Практическое занятие №6).

2

2

Составление отчета, решение практических
  ситуационных заданий

Раздел
  6. Коммуникации и деловое общение.

20

Тема 6.1. Коммуникация
  как функция менеджмента (Лекция №14)

3

2

Подготовить  сообщения (публичного выступления),
  подготовиться к практическому занятию

21

Тема 6.1. Деловое общение
  (Лекция №15. Практическое занятие №7).

3

1

1

Составление отчета, решение практических
  ситуационных заданий

22

Контрольная работа

2

23

Дифференцированный
  зачет

2

Всего
  по программе -  68 часов
из
  них: лекции –27 часов;
практические
  занятия -16 часов;
контрольная
  работа –2 часа;
дифференцированный
  зачет -2 часа;
самостоятельная
  работа – 23 часов

file_name: КТП-КС-Менеджмент18.docx

alt: Утверждаю

alt: Наименование разделов, тем, содержание учебной дисциплиныКоличество часов

alt: Тема 3 . 2. Разработка организационной структуры предприятия, разработка проектов регламентов

alt: Тема 4.1. Система методов управления


extracted_text:
Сынып: 3
2 Бөлім: Сөз
артында сөз.
 «Мәтінді теру және өңдеу»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын
мақсаты: «Пішімдеу»
сөзін түсінеді, мәтіндік редактордың
мүмкіндіктері мен мақсатын атайды, мәтінде көрсетілген сипаттамаларға сәйкес пішімдейді,
қаріпті, өлшемін және стилін өзгертеді
Оқу
мақсаты:
3.1.2.2 компьютерлік программаларда файлдарды ашу және
сақтау командаларын пайдалану
3.1.2.4 компьютерлік программаларда меню командаларын
қолдану
3.2.1.1
мәтіндік редакторда қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге
асыру .

Сабақтын
түрі:
жаңа материалдарды үйрену. Бұл сабақ осы сабақта
бірінші сабақ (сабақтың 1 нұсқасы) болып
табылады, оқушылар мәтінді қалай пішімдеуді үйренеді
және қауіпсіздік ережелерін ұстанып, мәтінді теру
және өңдеу дағдыларын қолданады.

Бұл
сабақты оқып-үйрену үшін қажетті алдын-ала білім.
«Мәтінді теру және өңдеу»
деген тақырыпта оқыған білімдерін жаңарту
ұсынылады, оқушылар компьютерлік программаны қолданып
файлдарды ашу және сақтау командасымен таныс, олар программаны қосуға
және жұмысын тоқтатуға дағдыланған.
Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Сабақ барысында негізгі
теориялық білімін кластер ідісін қолданып діптерлеріне жазып отырып
үренеді. Осылайша оқушылардың ойлау қабілетімен бірге
жазу дағдыларыда қалыптасады.
·
Пішімдеу
- ұсынылған ақпараттың түрін өзгерту.
·
Мәтінді
өзгертуге пішімдеу тақтасы көмектеседі
Беттің
ортасына сабақтың негізгі сөзін жазып (пішімдеу) және
онымен байланысты негізгі сөздерді жазады.
Мәтіндік редакторды іске
қосып,  пішімдеу тақтасы арқылы, мәтіннің өлшемін,
жазылуын, қаріп түсін өзгертеді батырмаларына мысал келтіре
отырып көрсетіп түсіндіреді.
Сабақтың басында
мұғалімге үлестірмелі материалдарды дайындауға
кеңес беріледі:
- оқулық;
- кеспе қағаздар;
- практикалық тапсырмалар.
Жас ерекшеліктеріне қарай, оқушылар
шаршағанын босу үшін сабақтың ортасында сергіту
сәтін өткізу ұсынылады. Сергіту сәтін орындау кезінде оқушылар
мұғалімнің алдына біркелкі бөлінуі керек.

Оқушыларға
пішімдеу тақтасының скриншотын таратып  беріңіз. Пішімдеу
тақтасында көрсетілген батырмалардың атқаратын қызметін
анықтаңыз.
Практикалық
тапсырманы орындау
1
Косымша
Пішімдеу
тақтасының көрсетілген батырмалардың атқаратын
қызметін анықта

Мәтінді
тер
«Мәтінді
пішімдеу»
«Суретте
не бейнеленген?»

Суретте қандай жануар
  бейнеленгенін анықтап қазақша-орысша-ағылшын тілінде
  жаз. Анықталған жануарлардың атауына арнайы бір
  көлем, түс, қаріп қолдан
Мысалы:
Қолтырауын - crocodile- крокодил
Кенгуру- kangaroo -кенгуру

3-......

Мысық
    –кошка –а cat

Ит –
    собака –а dog

Арыстан-
    лев - a
    lion

Жылқы-лошадь-а
    horse

Шошқа-
    свинья-а pig

көжек
    –кролик- а rabbit

Сиыр-корова-а
    cow

Түйе
    - верблюд-а camel

Түлкі-лиса-a
    fox

Қосымша тапсырма

ЖАНУАРЛАР сөзіне сөздер
  құрастыр, әр сөзді түрлі түспен,
  қаріптермен, қаріп көлемімен пішімде

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1)
Ломаковская
А.В., Проценко Г.О., Ривкинд И.Я. Ступеньки к информатике, 3 класс 2013
2)
Рудченко
Т. А., Семенов А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2013.
3)
Информатика.
Учебник для 3 класса. В 2 ч.  Матвеева Н.В., Челак Е.Н. и др. 2013.
4)
Учебник
Информатика и ИКТ 3 класс Горячев. 2010.
5)
http://www.proshkolu.ru/user/nazarovaNS/file/64185/
6)
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/interfejs-tekstovogo-redaktora

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Мәтінді пішімдеу_1 сабақ_2Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 2 Бөлім : Сөз артында сөз


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Береги
природу от пожара».
Цель: расширять представление детей о пользе леса в жизни
человека.
Программное содержание:
·
Закрепить
знания о пожарах, их возникновении, действиях при пожаре, предупреждениях пожаров.
·
Закрепить
умение рисовать лес, пожар, дым.
·
Закреплять
приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в
воде, осушать о тряпочку.
·
Поощрять рисование разных
предметов в соответствии с содержанием рисунка.
·
Развивать
чувство ответственности, уважения к работе пожарных.
Материал: Гуашь, кисточки, баночки с водой, альбомные листы
серого или белого цвета, тематические картины на тему «Лес», «Пожар в
лесу».
Предварительная работа:
·
 Знакомство
детей с понятием «лес», с обитателями лесных массивов.
·
 Беседа
о влиянии животных и человека на окружающую среду.
Ход занятия:
Воспитатель читает стихотворение:
Пожар в лесу.
Однажды видел я в окно,
Как лес горел там далеко.
Его зажгли мальчишки,
Игрались спичками
малые ребятишки.
Не знали глупые они,
Что погубили целый мир!
Жила там в норке мышка,
Осталась без домишка.
И жаворонок свил гнездо,
Теперь остался без него.
Погиб в огне и дом ежа,
Его он строил не спеша.
Сгорели комары и блошки,
Кузнечики и маленькие мошки.
Никто в пожаре том спастись не смог.
Погиб в огне «лесной народ».
Обязаны мы с детства знать и понимать.
Что лес родной нам благодать.
Его должны любить мы, охранять!
Маленькая спичка, может принести очень много вреда.
- Сегодня мы поговорим о значении леса в природе и человека и о
бережном отношении к нему.
Показ иллюстрации с изображением пожар в лесу.
Воспитатель спрашивает у детей, кто такие пожарные?
(пожарные – это люди которые первые приходят на помощь,
тушат пожары).
От чего возникают пожары? (от молнии, от искры, от
непотушенной спички, от непотушенного костра и т. д.)
Физкультминутка
Ручки подняли и покачал,
Это деревья в лесу.
Ручки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем
Крылья сложили назад.
Закройте глазки, возвращаемся назад.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину «Пожар в
лесу».
Дети вместе с воспитателем разбирают, что изображено на картине.
Воспитатель спрашивает у детей, все ли видели настоящие пожарные
машины, видел ли кто-нибудь настоящий пожар? Воспитатель читает отрывок из
стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» и предлагает нарисовать
рисунок о том что мы бережем нашу природу от пожара.
- Рисовать будем на картоне белого цвета. Посередине листа
нарисуем открытые ладони , а внутри ладоней нарисуем природу. Вокруг ладоней
будем рисовать пожар. Каким цветом мы будем рисовать пожар ? Правильно: огонь
ярко-красный с оранжевыми и жёлтыми языками, он очень горячий, всё время находится
в движении: трепещет, колеблется, дрожит.
С древнейших времён огонь стал другом человека, он согревал,
освещал, помогал готовить пищу, отгонял диких зверей. Но людям не удалось до
конца «приручить» огонь. Если огонь вырывается из-под власти человека, он,
словно огненный Змей Горыныч, поджигает и губит всё на своём пути – леса,
жилища, людей, скот. С силой бушующего пламени нелегко справиться.
В конце занятия устраивается выставка детских работ.
Дети рассматривают, сравнивают свои работы

file_name: рисование  беригите природу.docx

title: Конспект занятия по рисованию "Берегите природу от пожара"


extracted_text:
Предмет: Русский
язык.
Тема: карточки-задания
по теме «Правописание суффиксов –ик и -ек».
Возрастная группа: 2
класс.
Описание
методической разработки.
Карточки-задания составлены в соответствии со всеми
требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработаны для учащихся 2 класса
начальной школы. Цель занятия - диагностика знаний по соответствующей теме. В
конспекте представлены разноуровневые задания. Работа может быть использована
как отдельный урок или одна из частей занятия.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
память и внимание.
4.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
5.     Продолжать
работать с текстовыми заданиями.
6.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
7.     Развивать
каллиграфические навыки
8.     Развивать
память и внимание.
9.     Прививать
любовь к предмету.
Карточка
№ 1.
1.Вставь пропущенные буквы.
Кусоч…к, ключ…к, блинч…к, сыноч…к, мяч…к, луч…к,
понч…к, карандаш…к, куст…к, ореш…к, платоч…к, мост..к, дом…к, прут…к, песоч…к,
лесоч…к, ласт…к, пруд…к, лист…к, комоч…к. нос…к, глоточ…к.
2.Образуй от данных слов имена
существительные с суффиксами –ик
и    –ек.
Колокол - __________________________________
Фонарь - ___________________________________
Дождь - ____________________________________
Звонок - ____________________________________
Карточка № 2.
1.     Вставь
пропущенные буквы.
Ломт…к, хвост…к, билет…к, цветоч…к,
ручеёч…к, лоточ…к, винт…к, ларч…к, дружоч…к, бутонч…к, букет…к, носоч…к,
пирожоч…к, прут…к, лоскут…к, лепесточ…к, рулет…к.
2.     Образуй
от данных слов имена существительные с суффиксами
 –ик    и    –ек.
Солдат -
________________________________
Топор -
_________________________________
Молоток -
______________________________
Угол -
__________________________________

file_name: Карточки-задания русский язык по теме Правописание суффиксов ик и ек.docx

title: Карточки - задания по русскому языку по теме "Правописание суффиксов -ик   и   -ек" для учащихся 2 класса


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
Театр нравственных миниатюр «Книга» по роману Марк Твен «Принц и нищий»
Принц: Ты кажешься голодным и усталым. Тебя
обидели? Следуй за мной.
               Как тебя зовут?
Том: Том Кенти, с вашего позволения, сэр.
Принц: Странное имя… Где ты живешь?
Том: В Лондоне, осмелюсь доложить вашей
милости. Двор Отбросов за Обжорным рядом.
Принц: Двор Отбросов! Еще одно странное имя!
Есть у тебя родители?
Том: Родители у меня есть. Есть и бабка,
которую я не слишком люблю, да простит мне господь, если это грешно! И еще у меня есть две
сестры-близнецы – Нэн и Бэт.
Принц:  Должно быть, твоя бабка не очень добра
к тебе? Обижает она тебя?
Том: Лишь тогда она не колотит меня , когда
спит или затуманит свой разум вином. Но как только в голове у нее проясняется ,
она бьет меня вдвое сильнее.
Принц: Как? Бьет? Тебя такого слабосильного
маленького? Прежде чем наступит ночь, её свяжут и бросят в Тауэр. Король – мой отец…
Том: Вы забываете сэр, что она низкого звания.
Тауэр – темница для знатных.
Принц: Правда! Это не пришло мне в голову. Но
я подумаю, как наказать её. А отец добр к тебе?
Том: не добрее моей бабки, сэр.
Принц: Отцы, кажется, все одинаковые. И у моего нрав не кроткий.
Рука у него тяжелая, но меня он не трогает. Но расскажи мне о твоем Дворе
Отбросов. Весело тебе там живется?
Том: Поистине весело, с вашего разрешения,
сэр, если, конечно ,я сыт. Нам показывают кукольный театр, а также обезьянок,
актеры играют и дерутся, а потом убивают друг друга и падают мертвыми.
Принц: Рассказывай еще!
Том: Мы, мальчики во Дворе Отбросов, иногда
сражаемся между собой на палках.
Принц: Ого! От это и я бы не прочь.
Том: Бегаем взапуски, сэр!
Принц: Мне пришлось бы по вкусу и это.
Том: Летом мы купаемся и плаваем на каналах, в
реке, ныряем, кричим и прыгаем.
Принц: Я бы отдал всё королевство моего отца,
чтобы хоть раз позабавиться так.
Том: Мы поем и пляшем, зарываем друг другу в
песок…
Принц: Ни слова больше, прошу тебя. Если бы
только я мог облечься в одежду, которая подобна твоей, походить босиком,
всласть поваляться в грязи, но чтобы никто меня не бранил и не сдерживал, - я,
кажется, с радостью отдал бы корону.
Том: А я… если бы я хоть мог одеться так, как
Вы, Ваша светлость…, только один-единственный раз.
Принц: О, вот, что тебе хочется? Что ж, будь
по-твоему! Снимай лохмотья и надевай этот роскошный наряд. Позабавимся, покуда возможно, а потом опять переоденемся,
прежде чем придут и помешают.
Принц: Что ты об этом думаешь?
Том: Ах, Ваша милость, не требуйте, чтобы я
ответил на этот вопрос.
Принц: Тогда скажу об этом я. У тебя такие же
волосы, такие же глаза, такой же голос, рост, осанка, такое же лицо, как у меня. Если бы нас нашли нагишом, никто не мог бы сказать, кто из нас ты, а кто принц Уэльский.

Марк Твен «Принц и нищий»

Принц: Запрещаю Вам возлагать корону Англии на
эту преступную голову! Я – король!
Том: Отпустите его, не троньте! Он,
действительно, король!
Лорд-протектор: Не обращайте внимания на слова
его величества: им опять овладел недуг. Схватите бродягу!
Том: Под страхом смерти запрещаю Вам трогать
его! Он – король! О, государь! Позволь бедному Тому Кенти первому присягнуть
тебе на верность и сказать: возложи на себя свою корону и вступи в свои права!
Лорд-протектор: Сэр Томас, арестуйте этого…
Нет, погодите! Где большая государственная печать?
Ответь на этот вопрос, и загадка
будет разгадана, ибо на
этот вопрос может ответить только тот, кто был принцем Уэльским!
Принц: В этой загадке нет ничего трудного!
Милорд Сент Джон ,ступай в мой кабинет, там возле самого пола, в левом углу
найдешь медный гвоздь, нажми шляпку гвоздя и перед тобой откроется маленький
тайничок, там и будет большая государственная печать.
Сент Джон: Государь, печати там нет.
Лорд-протектор: Выбросьте этого нищего на
улицу и прогоните его по всему городу плетьми.
Том: Назад! Кто дотронется до него ,ответит
головой!
Лорд-протектор (Сент Джону): Хорошо ли Вы
искали? В высшей степени странно! Когда пропадают мелкие вещи, безделушки,
этому не удивляешься. Но каким образом такая объемистая вещь, как английская
государственная печать могла исчезнуть без следа?!
ТОМ: Стойте! Какая она была? Круглая? Толстая?
На ней были вырезаны буквы и эмблемы? Если бы вы мне сказали это раньше, вы бы
получили ее три недели назад. Я отлично знаю ,где она лежит ,но не я первым
положил её туда.
Лорд: А кто же, государь?
Том: Тот, кто стоит перед вами, законный
король Англии. И он сам скажет, где она лежит. Подумай , государь. Это было последнее ,самое
последнее, что ты сделал в
тот день, прежде чем выбежал из дворца, переодетый в мои лохмотья. Ради шутки
,государь, мы поменялись одеждой ,потом ты заметил, что солдат сильно ушиб мне
руку. Эта штука, которую вы называете печатью, лежала на столе, ты схватил её, ища, куда бы её спрятать.
Принц: Стой! Довольно! Благодарение Богу, я
вспомнил. Иди, добрый мой Сент Джон: в рукавице миланского панциря ,что висит
на стене ,ты найдешь государственную печать.
(Сент Джон принес печать и все воскликнули: Да
здравствует, истинный король!)
Принц: мой бедный мальчик, как ты мог
вспомнить ,куда я спрятал печать, когда я и сам не мог вспомнить.
Том: Это было нетрудно, ибо я не раз
употреблял её в дело.
Принц: Употреблял и не мог сказать ,где она
находится?
Том: Так ведь я не знал, что они ищут. Они мне
не говорили ,какая она, Ваше высочество!
Принц: Что же ты с ней делал? Говори, добрый
мальчик, не бойся! Что ты делал с печатью Англии?
Том: Я колол ею орехи!

file_name: Кабанюк бабанова 20.docx

alt: Принц: Отцы, кажется, все одинаковые

intro: Каждому классу в паралели 5-7 предложено сыграть инсценировку  фрагмента романа М.Твена "Принц и нищий" и подготовить вопросы соперникам. Проводятся в рамках такой встречи конкурсы:  Лучшая роль, Лучший костюм.

tags: готовим костюм