extracted_text:
Германова Елена Борисовна,
учитель МБОУ СШ № 30

Луценко Марина Евгеньевна,
учитель МОУ СОШ № 20

г.Тверь

Способ мотивирования учащихся
2 – 4 классов к самостоятельной организации проектной
и исследовательской деятельности.
«Единственный путь, ведущий к знаниям,
 - это деятельность».

  Бернард Шоу
1-2слайд:
   Тема данного выступления для вас,
уважаемые коллеги, не является новой. Вот уже, который год учащиеся школ
принимают активное участие в конкурсе проектно-исследовательских работ.
У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от
природы любознательны и полны желания учиться, и, как известно, именно период
жизни младших школьников отличается огромным стремлением к творчеству,
познанию, активной деятельности. Чтобы учебная деятельность ребёнка приобрела
прочную мотивационную основу, он должен открыть для себя, что цель учебной
деятельности – не просто в выполнении требований учителя, а в овладении
знаниями, умениями и навыками, в развитии собственных способностей,
возможностей.
Проектно-исследовательская деятельность помогает
младшим школьникам включиться в решение учебных задач и обрести вкус к учёбе. В
педагогике и психологии  «исследовательским обучением» именуется подход к
обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к
самостоятельному изучению окружающего мира. Исследовать, открыть, изучить -
значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.
Метод проектов или метод проблем в мировой педагогике
возник в начале XX века в США. Он разработан американским философом и педагогом
Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дж. Дьюипредлагал строить
обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика,
сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Со временем идея
метода проектов претерпела изменения и стала компонентом системы образования.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных
навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Проектная
деятельность представляет собой совместную учебно-познавательную, творческую
или игровую деятельность учащихся, имеющую общую цель, согласованные методы,
способы деятельности, направленную на достижение общего результата. При этом у
детей должно быть сформировано представление о конечном продукте деятельности,
этапах проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта,
доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана) и реализации
проекта, включая его осмысление и рефлексию деятельности.
 Использование проектного метода в
образовательной системе оказывает содействие для понимания учащегося: для чего
им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.
Основой метода проектов является развитие познавательных умений учащихся,
обучение их умению конструировать свои знания.
3 слайд:
Стандарты второго поколения ставят задачу
сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть
коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью. Что является
самым главным в стандартах?
 • Системно-деятельностный подход.
• Нацеленность на формирование метаумений.

• Большое внимание должно быть уделено
воспитанию гражданина России.
Метод проектов используется в том
случае, когда в учебном процессе возникает какая- либо исследовательская или
творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из
различных областей, а также применение исследовательских методик.
4 слайд:
    Итак, что же такое проект? Чтобы
разобраться в этом и понять о необходимых действиях над проектными работами,
обратимся к толкованию слова «проект». В европейских языках слово «проект»
заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперёд», выступающий,
бросающийся в глаза.
5 слайд:
В процессе проектной
деятельности мы наблюдаем развитие у младших школьников таких навыков как:
·
Социальные навыки;
·
Коммуникативные навыки;
·
Мыслительные навыки;
·
Рефлексивные навыки;
·
Исследовательские навыки;
·
Информационные навыки;
·
Презентационные навыки;
·
Оценочные навыки.
В
результате изучения учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у
школьников будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и
регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества
и умения учиться в общении.
6 слайд:
Перед собой ставим
следующие задачи:
·
Развитие интереса к предмету;
·
Приобретение исследовательского
опыта;
·
Развитие умения творчески
оформлять и доносить до заинтересованной аудитории;
·
Развитие умения работать
самостоятельно, в парах, в группах;
·
Получение дополнительных знаний по
теме;
·
Развитие навыков монологической
речи (по заданным образцам).
7 слайд:
Ожидаемые  результаты:
1. Расширение кругозора
учащихся в интересующих их областях знаний;
2. Умение находить источники
информации; извлекать информацию, относящуюся к теме;
3. Умение планировать работу
над проектами;
4. Умение сотрудничать друг с
другом при выполнении проектов; доводить начатое дело до конца.
Младший школьный возраст является начальным этапом
вхождения в проектно-исследовательскую деятельность, закладывающим фундамент
дальнейшего овладения ею.
Включение младших школьников в
проектно-исследовательскую деятельность учит их размышлять, прогнозировать,
предвидеть, формирует адекватную самооценку.
Конечно, младший школьный возраст накладывает
естественные ограничения на организацию проектно-исследовательской
деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в
проектно-исследовательскую деятельность нужно обязательно.
8 слайд:
Включать школьников в проектно- исследовательскую
деятельность следует постепенно, начиная с 1 класса. Вначале – доступные
исследования, выполняемые на уроках обучения грамоте, окружающего мира,
трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимые во
внеурочное время и оформление результатов исследований в виде творческих работ.
 Работы имеют коллективный характер,
тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую
работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше
своих. Первоклассники начинают с того, что учатся выбирать тему проекта,
ставить цель. Обычно это индивидуальные проекты, в подготовке которых
помогают родители. Первые проекты простые. Здесь важна возможность
самовыражения, что ценно для самооценки младшего школьника Постепенно учитель
усложняет задания. Работа над проектом становится групповой. На этом этапе
важно научить детей взаимодействовать в группе, слушать и слышать
собеседника, распределять роли.
А уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом
выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя проводят коллективное
научное исследование, в которое могут быть включены результаты
проектно-исследовательской  работы каждого ученика.
  Многие
ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему
исследования. Учитель может и должен лишь “подтолкнуть” их к правильному
выбору, попросив ответить на следующие вопросы:
Что мне интересно больше
всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
О чём хотелось бы узнать как можно больше?
Чем я мог бы гордиться?
Ответив
на эти вопросы, ребенок может получить совет учителя, какую тему исследования
можно выбрать. Тема может быть:
фантастической
(ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);
экспериментальной;
изобретательской;
теоретической.
Основное внимание уделяю развитию умений и навыков
проектирования и исследовательской деятельности, привитию интереса к
познавательной деятельности, расширению детского кругозора. Эти умения затем
совершенствуются в последующих классах.
Формирование умений и навыков осуществляю в рамках
урочной деятельности.
В рамках традиционных учебных занятий использую:
•    проблемное введение в тему урока;
•    постановку цели и задач урока совместно с
учащимися;
•  совместное или самостоятельное планирование
выполнения практического задания;
•   групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым
распределением работы в группе;
•    выдвижение идеи (мозговой штурм);
•    постановку вопроса (поиск гипотезы);
•    формулировку предположения (гипотезы);
•    обоснованный выбор способа выполнения задания;
•    составление аннотации к прочитанной книге,
картотек;
•    поиск дополнительной литературы;
•    подготовку доклада (сообщения);
•    самоанализ и самооценку, рефлексию;
•    поиск альтернативных способов решения проблемы и
т.п.

Используя материал уроков, особое внимание уделяю
развитию приемов логического мышления, навыков устной и письменной речи.
9  слайд.
Условия организации проектной
деятельности:
·
Исходи из ребенка;
·
Максимально-возможное
дидактическое, информационное и материальное обеспечение проектной деятельности
прямо в школе;
·
Помощь взрослого на всех этапах
проектной деятельности.
Для себя я выбрала следующие принципы организации
проектной деятельности:
1)
Учёт интересов детей.
Ситуация,
когда учеников  заставляют делать "проект", который им не интересен,
не имеет ничего общего с проектированием. В проекте ребёнок решает
личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и
проекта.
2)
Учение через деятельность.
Проектно-исследовательская
деятельность предполагает включение ученика в поисковую, исследовательскую
деятельность; систематическое отслеживание учителем и учеником результатов
работы, презентации.
3)
Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.
4)
Сотрудничество участников педагогического процесса.
Здесь
я могу говорить не только о сотрудничестве между мной и учениками, но между
родителями и учениками, библиотекарем и самими учениками.
5)
Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты
проекта.
10  слайд:
В настоящее время
проектно-исследовательская  деятельность классифицируется:
1.
по составу участников;
2.
по целевой установке;
3.
по тематике;
4.
по срокам реализации.
11 слайд:
По количеству участников
проектно-исследовательская деятельность может быть организована по-разному:
· индивидуальное или микрогрупповое (2-5 участников)
· коллективная исследовательская эвристическая деятельность
всех учащихся.
12 слайд:
На завершающем этапе осуществление проекта
требует презентации продукта и защиты самого проекта. Для этого оформляется
проектная папка (портфолио проекта).
Некоторые ученые говорят, что проект – это
шесть «П»:
1. Проблема
2. Проектирование (планирование)
3. Поиск информации
4. Продукт (создание проектного продукта)
5. Презентация
6. Портфолио проектного продукта.

13- 16слайды:
Вместе со своими учениками мы уже разработали
несколько проектов. Например: на уроке окружающего мира во 2 классе проект «Моя
семья – моё богатство», в 3 классе выполнялся долгосрочный проект «Здоровый
образ жизни», проект, посвященный Дню победы.
17 – 18 слайды:
И отсюда выбор основных образовательных технологий:
1)
Технология проектирования. Предполагает самостоятельную деятельность ученика, в
начальной школе под чутким руководством учителя и вовлечения ученика в решение
значимой для него проблемы, которая требует разрешения, так одна технология
предполагает использование другой.
2)
Технологии проблемного обучения. В ходе решения  проблемной ситуации ребёнок
получает самостоятельно добытые знания, источником которых является его личный
опыт, который важен не только для него, но и для его одноклассников.
3)
Технология развивающего обучения. Вытекает из технологии проблемного обучения.
Развивающее обучение немыслимо без постоянного учебного общения, при котором учащийся,
поняв, чего он не знает, не умеет делать, сам начинает активно действовать,
восполняя недостаток знаний и включая в этот процесс учителя.
4)
Информационно-коммуникативные технологии, которые не только используются мной
для поиска нужной информации, но и для создания презентаций.
Свою работу над проектно-исследовательской
деятельностью я строю в виде двух взаимосвязанных блоков работы:
1)
совместный со взрослыми сбор информации по данной теме;
2)
работа над самими проектами, включёнными в содержание темы
По выбранной теме собираются все сведения, которые
интересны детям. После сбора информации идёт работа над проектами. При этом не
обязательно, чтобы все собранные сведения пригодились при работе над проектами.
Другими словами, сбор сведений происходит не только для выполнения проектов, но
и для реализации интересов детей. В 1 классе учу выбирать тему проекта,
определять, как ребёнок будет работать индивидуально или в группе. Вначале
первоклассник способен работать только индивидуально, но постепенно приучаю
детей к работе по группам. Часто работая в группе, дети не могут договориться,
прийти к единому мнению и такая группа распадается. Моя задача - научить детей
искусству общения, понимания, взаимодействия. Учимся искать нужную информацию,
оформлять проекты и их защищать, здесь использую индивидуальную работу с
учащимися.
19 слайд.
Обучение с использованием проектных приёмов в
начальной школе имеет целый ряд достоинств. Можно выделить несколько групп
умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:
-
исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
-
социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности,
оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной
работы и направлять её в нужное русло);
-
оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
-
информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять,
какой информации или каких умений не достаёт);
-презентационные
(выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы;
использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические
возможности);
-
рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо
научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);

Вывод:
Внедрение элементов
технологии проектно-исследовательского обучения в учебный процесс далет
положительные результаты. Участвуя в проектно-исследовательской работе, младшие
школьники реализуют свои скрытые возможности, раскрывают себя как личность в
новом качестве. Повышение мотивации, значимости своего труда вызывает
положительные эмоции, связанные с процессом обучения.(приложение) Овладение
исследовательскими умениями и навыками является предпосылкой формирования у
школьника познавательного отношения к миру, целостных представлений о мире,
интереса и потребности к «открытию тайн» мира. Владение элементарными навыками
исследовательской деятельности облегчает и помогает школьникам чувствовать себя
уверенно в любых нестандартных ситуациях.
Парадоксом
исследовательского обучения является то, что педагог, работающий в русле идей такого обучения,
может научить ребенка даже тому, чего не умеет сам. Он должен, безусловно,
быть творцом-исследователем, но не носителем всех знаний на свете. В условиях
исследовательского обучения педагог не обязан всегда знать ответы на
все вопросы, но он должен уметь исследовать разные проблемы, таким образом
находить любые ответы и уметь научить этому детей.
20-28 слайд:
Используя рекомендации и опыт
других педагогов предлагаю  для начальной школы следующие темы проектов.
29 слайд.
Плюсы проектов:
Включая младших школьников в проект можно сформировать
у них следующие умения:

1. Определять цель деятельности, планировать ее,
выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель,
контролировать свои действия.
2. Выполнять мыслительные операции, входящие в состав
проектной деятельности.
3. Проводить наблюдения, ставить простые эксперименты
(выращивание плесени), строить простые модели объектов и явлений окружающего
мира.
Также:
1. Создают ситуацию
успеха.
2. Помогают строить новые
отношения в сотрудничестве.
3. Способствуют проявлению
организаторских способностей у детей.
4. Активизировалась роль
родителей .
5. Осуществляется
преемственность.  Дети готовы  выполнению проектов в среднем звене.
30 слайд.
Минусы проектов.
Несмотря на все положительные моменты использования
проектно-исследовательского метода в начальной школе зачастую сталкиваешься с
неумением детей работать с текстом: находить нужную информацию, компоновать её,
сокращать, выбирать нужную информацию для сообщения. Если текстовая
деятельность становится не целью, а средством, то важно владеть всеми навыками.

Мною было замечено, что, обучая  этапам
проектно-исследовательской деятельности, часто упускается формирование
исследовательских умений: ставить вопросы, наблюдать, сравнивать,  выдвигать
предположения и т.д.
Для развёртывания именно исследовательской деятельности
недостаточно работать с дополнительной литературой. Для этого нужно создать
«поле деятельности», где бы ребенок мог практически исследователь свойство
какого-либо предмета, изучить его натурально (потрогать, рассмотреть). В этом
случае требуется организовать специальное место для «пробы своего продуктивного
действия».
Исследование
в начальной школе должно быть связанно не с «поиском истины», а решением
практических задач.
32 слайд:
Вывод:
•      проектная деятельность способствует
формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным
условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы
в окружающий мир.

Заключение.
 Успешность важна для
каждого ребёнка.  Благодаря проектным работам, повышается мотивация, можно
зажечь в ребятах интерес к исследованию, стремление активно участвовать в
различных конкурсах, олимпиадах. Участие в исследовательской деятельности
повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.
Сколько радости
испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может
быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда
направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя
отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.
Важно, чтобы педагог,
занимающийся проектно-исследовательским обучением, мог помочь ребенку
разобраться в отличительных особенностях основ проектной и основ
исследовательской деятельности.
Ведь утверждение
Я.А.Коменского «обучая других, обучаешься сам» — не преувеличение.
Закончить свое
выступление хочется словами Готхольда Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь,
ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Литература:
·
Демин И. С. Применение
информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности // Развитие
исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование,
2001. С. 144-150.
·
Каирова, Л.А.. К
вопросу о формировании исследовательской культуры учителя / Л.А.Каирова.//
Начальная школа. – 2007. - № 6. – С. 15.
·
Качурин М.Г.
Организация исследовательской деятельности учащихся. М.: издательство
«Просвещение»,-1988
·
Леонтович А. В. Исследовательская
деятельность как способ формирования.
·
Новолодская, Е.Г..
Реализация творческих проектов при изучении природоведения/ Е.Г.Новолодская,
С.Н.Яковлева // Начальная школа. – 2008. - № 1. – С. 94.
·
Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат – М.:
2000
·
Пахомова Н.Ю.
Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. – с. 42.
·
Прокофьева Л.Б. Взгляд
на качество образования с позиций методологического подхода / Модернизация
современного образования: теория и практика. Сборник научных трудов / под ред.
И.М. Осмоловской, доктора педагогических наук, сост. Л.Б. Прокофьева, Г.А.
Воронина – М.: ИТиИП РАО, 2004. – стр. 503.

file_name: луценко-германова.docx

alt: Германова Елена Борисовна, учитель

alt: Исследовательские навыки; ·

alt: Работы имеют коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы…

alt: Осуществляется преемственность

intro: Презентация по теме выступления.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
V-1      Form 6.
Name________________

I.Choose the correct form:
1. Winter is ____ season of the
year.
a. cold    b. colder    c. the
coldest
2. My sister is ___ than me.
a. beautiful   b. more
beautiful   c. the most beautiful
3. Liza's hair is as ___ as
Vika's.
a. long    b. longer    c. the
longest
4. My eyes are a bit ____
than Susan’s.
a. the darker    b. dark    c.
darker
5. Elephants are _____ animals in
the world.
a. big   b. the biggest   c.
bigger
 II. Fill in the table

Полож.ст

Сравнит.ст.

Превосх.ст.

Short

Comfortable

Bad

Happy

White

V-1     Form 6.
Name________________
I.Choose the correct form:
1. Winter is ____ season of the
year.
a. cold    b. colder    c. the
coldest
2. My sister is ___ than me.
a. beautiful   b. more
beautiful   c. the most beautiful
3. Liza's hair is as ___ as
Vika's.
a. long    b. longer    c. the
longest
4. My eyes are a bit ____
than Susan’s.
a. the darker    b. dark    c.
darker
5. Elephants are _____ animals in
the world.
a. big   b. the biggest   c.
bigger
 II. Fill in the table

Полож.ст

Сравнит.ст.

Превосх.ст.

Short

Comfortable

Bad

Happy

White

 V-I   Form 6.
Name________________

I.Choose the correct form:
1. Winter is ____ season of the
year.
a. cold    b. colder    c. the
coldest
2. My sister is ___ than me.
a. beautiful   b. more
beautiful   c. the most beautiful
3. Liza's hair is as ___ as
Vika's.
a. long    b. longer    c. the
longest
4. My eyes are a bit ____
than Susan’s.
a. the darker    b. dark    c.
darker
5. Elephants are _____ animals in
the world.
a. big   b. the biggest   c.
bigger
 II. Fill in the table

Полож.ст

Сравнит.ст.

Превосх.ст.

Short

Comfortable

Bad

Happy

White

V-1    Form 6.
Name________________
I.Choose the correct form:
1. Winter is ____ season of the
year.
a. cold    b. colder    c. the
coldest
2. My sister is ___ than me.
a. beautiful   b. more
beautiful   c. the most beautiful
3. Liza's hair is as ___ as
Vika's.
a. long    b. longer    c. the
longest
4. My eyes are a bit ____
than Susan’s.
a. the darker    b. dark    c.
darker
5. Elephants are _____ animals in
the world.
a. big   b. the biggest   c.
bigger
 II. Fill in the table

Полож.ст

Сравнит.ст.

Превосх.ст.

Short

Comfortable

Bad

Happy

White

V-2      Form 6.
Name________________
I.Choose the correct form:
1. Summer is ____ season of the
year.
a. the hottest    b. hot    c.
hotter
2. Tigers are as _____ as bears.
a. more dangerous   b. the most
dangerous   c. dangerous
3. Dogs are _____ than sheep (овцы).
a. cleverer    b. clever    c.
the cleverest
4. My hair is a bit ____
than Ann’s.
a. the darker    b. dark    c.
darker
5. Russia is _____ country in the
world.
a. bigger       b. bigger     c.
the biggest
 II. Fill in the table

Полож.ст

Сравнит.ст.

Превосх.ст.

Clean

Beautiful

Good

Nice

Lazy

V-2      Form 6.
Name________________

I.Choose the correct form:
1. Summer is ____ season of the
year.
a. the hottest    b. hot    c.
hotter
2. Tigers are as _____ as bears.
a. more dangerous   b. the most
dangerous   c. dangerous
3. Dogs are _____ than sheep (овцы).
a. cleverer    b. clever    c.
the cleverest
4. My hair is a bit ____
than Ann’s.
a. the darker    b. dark    c.
darker
5. Russia is _____ country in the
world.
a. bigger       b. bigger     c.
the biggest
 II. Fill in the table

Полож.ст

Сравнит.ст.

Превосх.ст.

Clean

Beautiful

Good

Nice

Lazy

V-2      Form 6.
Name________________
I.Choose the correct form:
1. Summer is ____ season of the
year.
a. the hottest    b. hot    c.
hotter
2. Tigers are as _____ as bears.
a. more dangerous   b. the most
dangerous   c. dangerous
3. Dogs are _____ than sheep (овцы).
a. cleverer    b. clever    c.
the cleverest
4. My hair is a bit ____
than Ann’s.
a. the darker    b. dark    c.
darker
5. Russia is _____ country in the
world.
a. bigger       b. bigger     c.
the biggest
 II. Fill in the table

Полож.ст

Сравнит.ст.

Превосх.ст.

Clean

Beautiful

Good

Nice

Lazy

V-2      Form 6.
Name________________

I.Choose the correct form:
1. Summer is ____ season of the
year.
a. the hottest    b. hot    c.
hotter
2. Tigers are as _____ as bears.
a. more dangerous   b. the most
dangerous   c. dangerous
3. Dogs are _____ than sheep (овцы).
a. cleverer    b. clever    c.
the cleverest
4. My hair is a bit ____
than Ann’s.
a. the darker    b. dark    c.
darker
5. Russia is _____ country in the
world.
a. bigger       b. bigger     c.
the biggest
 II. Fill in the table

Полож.ст

Сравнит.ст.

Превосх.ст.

Clean

Beautiful

Good

Nice

Lazy

file_name: с.р. 6 кл. Сравнение предметов.docx

intro: Самостоятельная работа по английскому языку для 6 кл. (УМК Английский язык 6 кл., авт. В.П. Кузовлев и др.) по т. "Сравнение предметов"

английский язык

group: Дисциплины

tags: Сравнение предметов

title: Самостоятельная работа, 6 класс


extracted_text:
Согласно
ГОСТ 13741-91 коньяки делят:
1.
Ординарные. В эту группу входят коньяки следующих наименований по маркам: «три
звездочки» (выдержка не менее 3 лет); «пять звездочек» (не менее 5 лет);
коньяки специальных наименований (не менее 4 лет). Объемная доля спирта — 40—42
%, содержание сахара — 0,7—1,5 %.
2.
Марочные. Коньячные спирты выдерживают в дубовых бочках не менее 6 лет;
подразделяют на следующие группы: KB — коньяки выдержанные (не менее 6 лет);
КВВК — коньяки выдержанные высшего качества (не менее 8 лет); КС — коньяки
старые (не менее 10 лет). Марочные коньяки имеют собственные наименования.
Объемная доля спирта — 42—57 %, содержание сахара — 0,7—2,5 %.
3.
Коллекционные. Марочные коньяки дополнительно выдерживают в дубовых бочках, или
бутах, не менее 3 лет.
4.
Коньяки (бренди), поставляемые на экспорт. Выпускают ординарные по маркам: «три
звездочки», «четыре звездочки», «пять звездочек», коньяки специальных
наименований и марочные по группам: KB; КВВК; КС.
Бутылки
с коньяком весят довольно много, и стеллаж должен его не только выдержать, но и
не деформироваться. Минимальный вес, на который рассчитана полка качественного
стеллажа порядка 100 килограммов, но, как правило, производители предпочитают
выдерживать больший запас прочности. Более дешёвыми являются стеллажи,
изготовленные из ДСП, а дорогими – из дерева. Полки хорошего стеллажа
регулируются по высоте и углу наклона. Это позволяет размещать на стеллаже
бутылки различных размеров. Особенно важным параметром является угол наклона
полки.
Другим
важным параметром стеллажей для коньяка является глубина полок. Для коньяка
имеет смысл заказ стеллажей с зеркальной задней стенкой, которая позволяет
представить продукцию ещё более эффектно. Для магазинов самообслуживания в
целях защиты дорогого коньяка от недобросовестных покупателей возможно
оснащение стеллажа дверцами из стекла.
Приемка
товаров по количеству — это установление точного количества поступившего товара
и его соответствия данным сопроводительных документов, предусматривающее
выполнение следующих операций:
-отбор
тарных мест для вскрытия;
-вскрытие
тары;
-подсчет
количества единиц (взвешивание товаров);
-сверка
с сопроводительными документами.
Приемка
товара по количеству должна осуществляться строго в соответствии с правилами,
установленными действующими на предприятии положениями и инструкциями,
обязательными для сторон правилами.
Приемка
товара по качеству должна производиться в соответствии с требованиями и
стандартами приемки товара по качеству, установленными на предприятии.
Приемка
товара в магазине должна осуществляться в присутствии лица, осуществляющего
доставку (поставщик, менеджер (экспедитор)). Соответствующие записи должны
вноситься в журнал приема передачи товара.
Передача
акта на подпись директору магазина должна осуществляться только после внесения
соответствующей записи в журнале приема передачи товара (директор магазина
вправе подписывать акт только при наличии соответствующей записи в журнале
приема передачи товара).
Хранение и подготовка
товаров к продаже
После
приемки товары доставляют в помещения для хранения. Процесс хранения товаров в
магазине предусматривает их правильное размещение и укладку, создание
оптимального режима, наблюдение и текущий уход за товарами. Сохранность
количества и качества товаров в процессе их хранения должны обеспечить
материально ответственные лица.
Товары,
поступившие от поставщика в таре-оборудовании и подлежащие хранению
непродолжительное время, размещают в той же таре-оборудовании. Коньяк хранят
при температуре 18-20°С.
Подготовка
товаров к продаже заключается в их распаковке, сортировке, очистке, фасовке,
упаковке, утюжке, маркировке и т. д. Количество подготовительных операций н
магазине зависит от степени подготовленности товаров к продаже в момент
поступления в магазин, сложности ассортимента и других факторов.
При
распаковке товары освобождают от внешней транспортной тары, сортируют, то есть
группируют по ассортиментным признакам (размер, фасон и т. д.), очищают от
пыли, загрязнений, антикоррозионных смазочных веществ, устраняют их мелкие
дефекты.
Все
эти подготовительные операции целесообразно проводить в специальных помещениях
с соответствующим образом оборудованными рабочими местами.

file_name: Отчет по УП 04 Соловьев(38.02.05).docx

alt: Согласно ГОСТ 13741-91 коньяки делят: 1

alt: Приемка товаров по количеству — это установление точного количества поступившего товара и его соответствия данным сопроводительных документов, предусматривающее выполнение следующих операций: -отбор тарных мест для…

title: Отчет о практике специальности 38.02.05.


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное учреждение Луганской Народной Республики «Краснодонская
средняя школа № 8 имени защитника Луганской Народной Республики Виталия
Парсанова»

Сценарий Олимпийского праздника
«Единство тела, духа и разума»
(для учащихся 8-9 классов)

Учитель
физической культуры
Высшей
категории
Луганская
Любовь Васильевна

Цель:
-
пропаганда олимпийских знаний;
-
воспитание гармонически развитой личности;
-
воспитание чувства дружбы и коллективизма.
Оборудований и инвентарь:
секундомер, мячи, эстафетные палочки, скакалки, канат, волейбольная сетка,
гимнастические маты.
Оформление: приветственные
плакаты, плакаты на олимпийскую тематику, стенгазеты на олимпийскую тематику,
плакат с олимпийским девизом, экран соревнований, чаша олимпийского огня,
факел, флагшток, олимпийский флаг, призы и грамоты.
Предварительная работа:
команды готовят стенгазету, инсценируют песню на спортивную тематику.
Ход
мероприятия:
Под
музыку «Сиртаки» в спортивный зал входят в греческих костюмах ведущие
праздника: Олимпик, Эрудит, Грация, Муза и Тюбик. На их головах повязки с
именами.
Олимпик: Олимп – богов
великое творенье!
  Спортивный мир
– единая семья!
  Олимпа получив
благословенье,
  Из Греции с
друзьями прибыл я.

Эрудит:    Мы видим здесь
приветливые лица,
 Спортивный дух
мы чувствуем вокруг.
 У каждого здесь
сердце олимпийца,
 Здесь каждый
спорту и искусству друг.

Тюбик:     О! Радость нашей
встречи безгранична.
 Какое счастье
видеть искренних друзей!
 Мы верим,
каждый выступит отлично
 И станет духом
тверже и сильней!

Грация:   Огонь Олимпии
пусть игры озаряет!
  Внести его!
Пусть ярко вспыхнет он!
  Флаг
Олимпийский, кольцами сверкая,
  Под гимн
священный будет вознесен!
Под
звуки спортивного марша вносят факел и зажигают огонь в чаше. Звучит
Олимпийский гимн и поднимается олимпийский флаг.
Ведущий: Игры юных
олимпийцев открыты. Их проводят юные элланодики из Олимпии: атлет Эрудит,
Грация, Муза и художник Тюбик.
Каждый
из названных делает шаг вперед и приветствует всех поклоном.
Ведущий: Помогает им в
судействе уважаемое жюри (представление жюри). А теперь, участники игры,
представление ваших команд.
Каждая
команда представляет свое название и девиз.
Ведущий: Старт нашим
соревнованиям дает Олимпик.
Олимпик: Спорт отлично
развивает,
 Закаляет тело,
крепит дух.
 И учиться
помогает,
 Спорт –
надежный, славный, верный друг!
Первое задание – эстафета.
От каждой команды участвует 5 мальчиков и 5 девочек. Команды располагаются у
центральной линии волейбольной площадки. Каждый участник касается эстафетной
палочкой лицевой линии площадки впереди и позади команды и передает ее
следующему участнику.
Жюри
подводит итоги
Второе задание – прыжок в длину
с места. От каждой команды участвует 5 мальчиков и 5 девочек. Команды строятся
на лицевой линии волейбольной площадки. Каждый участник совершает прыжок с
места приземления предыдущего участника своей команды.
Олимпик
подводит и объявляет итоги
Олимпик: Спасибо, ребята! А
сейчас я передаю слово Эрудиту.
Эрудит: Книг о спорте много
разных,
  На любой
найдется вкус.
  Эти книги кто
читает,
  Тот о спорте
много знает.
  Сколько –
выясним сейчас.
Уважаемые участники! Сейчас вы
получите задание, состоящее из 6 вопросов. Ответы на них через 5 минут вы
должны представить в письменном виде жюри.
Вопросы:
1.     Как
назывался олимпийский чемпион в древности? (олимпионик)
2.     Когда
состоялись первые олимпийские игры в Древней Греции? (в 776 г. до н.э.)
3.     Кто
и когда запретил их проведение? (император Феодосий I
в 394 г. до н.э.)
4.     Назовите
имя нашего соотечественника, который был в первом составе МОК (А.Д.
Бутовский)
5.     Как
называлось древнегреческое пятиборье? (пентатлон)
6.     Где и
как зажигают олимпийский огонь? (в Олимпии от солнечных лучей)
Уважаемые
болельщики! Пока команды выполняют задание, вы можете принести им
дополнительные очки.
Викторина для болельщиков:
1.     Как
называют начало и окончание бега? (старт и финиш)
2.     Назовите
виды спорта, начинающиеся на букву «Б» (за каждый названный вид спорта
присуждается одно очко)
3.     Назовите
виды спорта, в которых применяется мяч (за каждый названный вид спорта
присуждается одно очко)
4.     Чему
равен один стадий? (192 м 27 см)
5.     Назовите
имя знаменитого древнегреческого математика, который был олимпийским чемпионом (Пифагор)
6.     Назовите
вид спорта, который ведет свою родословную от кулачных боев, воспетых еще
Гомером (бокс).
Олимпик: Сейчас мальчишкам
предоставлю
 Силу проявить.
 Канат тянуть я
их поставлю –
 Здесь надо
сильным, крепким быть.
 К командам обращаюсь
всем:
 Мальчишек надо
только семь.
Олимпик
проводит соревнования по перетягиванию каната по круговой системе. Объявляет
победителя.
Ведущий: После перетягивания
каната переходим к танцевальному конкурсу. Его проводит Грация.
Грация: Вместе весело
танцуем,
Вместе весело
поем.
Спортом силы
укрепляем,
Потому не устаем.
Приглашаю
команды принять участие в танцевальных конкурсах.
Конкурс 1. «Попугайчики»
         Я называю часть тела
(руки, голова…), а каждая команда должна танцевать так, чтобы наиболее активной
в танце была названная часть тела.
Конкурс 2. «Ох, место, место»
         В танце команда должна
занять как можно меньше места.
Конкурс 3. «Уж эти ноги»
         Танцуя в кругу, команда
должна добиться того, чтобы в танце участвовало самое меньшее количество ног.
         Спасибо, ребята! Я очень
рада тому, как хорошо вы танцуете.
Жюри
подводит итоги
Олимпик: Еще одно спортивное
задание, теперь только для девочек. От каждой команды приглашаем по 5 девочек.
Считается количество прыжков за 30 секунд (Олимпик проводит соревнования и
подводит итоги).
Ведущий: Прислушайтесь! Это
муза к вам обращается.
Муза: Мир без спорта и песен
Скучен,
неинтересен,
Жить без песен
на свете нельзя.
От веселого
пенья
Рвется ввысь
настроенье,
Когда вместе
собрались друзья.
Ребята! Сейчас
мы проверим домашнее задание: послушаем спортивные песни и познакомимся с их
инсценировкой.
Каждая
команда представляет домашнее задание.
Муза: Ах, как жаль, что наш
конкурс подошел к концу, вы так замечательно пели. А я передаю эстафету
Олимпику.
Олимпик: Начинаем игру
«Перестрелка». Первыми играют команды девочек. Команду представляет 7 человек.
Игра длится 2 минуты. Пока девочки играют, мальчики демонстрируют свою силу.
Считаю количество сгибаний и разгибаний рук в упоре лежа за 15 секунд. От
каждой команды по 4 мальчика. Во время игры мальчиков по 4 девочки от каждой
команды соревнуются в поднимании туловища из положения лежа, руки за головой,
ноги согнуты в коленях. Считаю количество подниманий туловища за 15 секунд.
Правила игры «Перестрелка»
         Играют две команды,
расположенные на обеих сторонах волейбольной площадки. За лицевой линией,
шириной в 1 м – зона плена. В игре используется волейбольный мяч. При попадании
в соперника мячом (попадание после отскока мяча от пола засчитывается) он идет
в плен. Если мяч пойман, бросавший его идет в плен (мяч, отскочивший от пола,
ловить запрещается). Пленник выручен, если он поймал мяч, брошенный ему своей
командой. При заступе за центральную линию или линию плена, заступивший идет в
плен. Побеждает команда, у которой ее игроков меньше в плену.
Жюри
подводит итоги.
Ведущий: Ребята! Вы успешно
выполнили задания Олимпика. Я надеюсь, что также успешно вы справитесь с
заданием художника Тюбика.
Тюбик: Спортивное
соревнование – это тоже рисование.
 Ведь спортсмен
– он как художник, мир его эмоций сложен.
 Спорта чудные
мгновения ищут в красках воплощение.
 Сколько
радостного цвета в ваших славных стенгазетах!
 Смелость кисти
и пера оценить пришла пора!
Пока строгое
жюри будет оценивать стенгазеты, я приглашаю вас принять участие еще в одном
конкурсе – «Угадай, что нарисовано». Вы должны догадаться, какой предмет я
хотел изобразить, и дорисовать его.
Участники
конкурса получают по два листа с недорисованными рисунками, на которых
изображен спортивный инвентарь, и дорисовывают их.
Ведущий: Девочки и мальчики!
Какие вы замечательные художники! И вновь вас ожидает Олимпик.
Олимпик: Для подведения
итогов слово предоставляется нашему жюри.
Объявляются итоги в командном и
личных соревнованиях спортивного праздника, проводится награждение.
Олимпик,
Эрудит, Грация, Муза и Тюбик исполняют песню на мотив «Пусть всегда будет
солнце…» (припев поют все участники праздника)
Славный наш друг, верный наш друг –
Спорт помогает нам в жизни.
С ним мы идем, не устаем, спорту мы
славу поем!
Припев: Пусть нам спорта
мгновенья дарят радость движенья,
              И душе вдохновенье
пусть всегда дарит спорт!
В игры играть, прыгать, метать,
Бегать мы учимся в школе.
Солнце, вода – наши друзья нас
закаляют всегда!
Припев.
Мы на Олимп путь совершим, если
приложим все силы.
Смело вперед! Цель нас зовет!
Радостно сердце поет!
Припев.
Ведущий: Дорогие друзья! Наш
праздник завершен. Мы надеемся, что наш олимпийский огонь согрел ваши сердца,
что он озарит вам дорогу для физического, умственного и духовного совершенства.
Желаем вам достичь олимпийских высот в учебе, в спорте, в жизни. Капитаны
команд, опустить флаг.
Под
звуки Олимпийского гимна опускается флаг и гаснет огонь в чаше.

file_name: Единство тела, духа и разума.docx

alt: Жюри подводит итоги. Ведущий:

alt: Смело вперед! Цель нас зовет!


extracted_text:
«Финансовая
грамотность в школе»
Лебедева Надежда
Валентиновна,
учитель I категории МОУ Константиновская СШ
Финансовая грамотность –
это способность принимать обоснованные решения и совершать эффективные действия
в сферах, имеющих отношение к управлению финансами, для реализации
жизненных целей и планов в текущий момент и будущие периоды.
Финансовая грамотность – это
способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать
правильные решения по распределению денежных средств и грамотно их приумножать.
Другими словами – это знание, позволяющее достичь финансового благополучия и
оставаться на этом уровне всю свою жизнь.
Основная цель национальных
программ повышения финансовой грамотности населения: формирование современной
системы знаний и технологий непрерывного финансово-кредитного образования со
школьного до взрослого периода, усиление роли домашних хозяйств, формирование
стереотипов ответственного финансово-кредитного поведения в бизнесе.
Финансово грамотный человек –
это….
Человек, который исходя из
своих жизненных целей:
•
планирует свои доходы и расходы (ведёт бюджет);
•
рационально использует финансовые услуги;
•
умеет отстаивать свои права как потребителя финансовых услуг.
…и благодаря этому является
самодостаточным и защищённым от непредвиденных обстоятельств.
Актуальность изучения вопросов
финансовой грамотности заключается в формировании полезных привычек в сфере
финансов, начиная с раннего возраста, это поможет избежать детям многих ошибок
по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит
основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни.
В Примерной основной
образовательной программе основного общего образования в раздел «Экономика»
учебного предмета «Обществознание» включены вопросы по основам финансовой
грамотности (банковские и страховые услуги, предоставляемые гражданам, формы
дистанционного банковского обслуживания, инвестиции в различные активы,
пенсионное обеспечение, семейный бюджет и др.). Дидактические единицы,
затрагивающие вопросы финансовой грамотности, присутствуют и в Примерной
основной образовательной программе среднего общего образования в курсе
обществознания. На уроках технологии в 8 классе также изучаются вопросы
финансовой грамотности в разделе «Семейная экономика».
Рассматриваются такие вопросы,
как: потребности семьи, бюджет семьи, расходы на питание, накопления,
сбережения, маркетинг и коммуникации в домашней экономике.
Методами  обучения являются: игровое
обучение и словесные методы. Словесные методы позволяют в кротчайший срок
передавать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути
её решения. Игровое обучение – это форма учебного процесса в условных
ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех
его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной
деятельности.
Ещё  Антон Семёнович Макаренко
сказал: «Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, каков ребёнок в игре,
таков во многом он будет в работе, когда вырастет, поэтому воспитание будущего
деятеля происходит, прежде всего, в игре».
 Игра - наиболее доступный для
детей вид деятельности и прекрасный способ переработки полученных из
окружающего мира впечатлений. Интересная и грамотно спланированная игра
повышает умственную активность ребенка. Она способна решить более трудную
задачу, чем на традиционном занятии.
Игры оказывают сильное
эмоциональное воздействие на всех детей без исключения, формируют многие умения
и навыки. Это и умение работать в группе, и умение принимать решения, брать
ответственность на себя. Они прекрасно развивают организаторские способности,
воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных
проблем. Таким образом, использование в учебном процессе игровых методов
позволяет решать целый комплекс педагогических задач.
Экономическая игра «Шаги к
успеху» является отличным способом познакомить детей с миром финансов,
совершить путешествие по ступеням финансовой жизни взрослого человека. Участники
игры имели возможность делать приобретения, например: покупка квартиры, покупка
коровы, расходовать деньги на кафе, развлечения, платежи ЖКХ,  а также
увеличить свои доходы: получением премии, проценты от вклада в банке, доход без
вложений, например пойманную на рыбалке рыбу, можно продать и другое. Побеждает
участник, который первым закончит финансовое путешествие.
Цель мастер – класса «Бюджет
семьи» : научить школьников определять свои потребности, расставлять приоритеты
и рассчитывать предполагаемые расходы. Участники игры делятся на команды и
должны выполнить 4 задания:
1.
Определение приоритетов «Шерлок». Из предложенных участникам 17
статей расходов, нужно было выбрать только 7, на которые Шерлок Холмс потратит
свои деньги, без чего он не мог бы обойтись.
2.
Оценка ситуации бюджета Симпсонов. Детям нужно было разложить
доходы и расходы семьи в течение месяца на три колонки: квитанции,
собственность и долги, и подвести итог.
3.
Распределение бюджета Симпсонов по категориям доходов и подсчитать
доходы.
4.
Распределение бюджета Симпсонов по категориям расходов и
подсчитать расходы.
По окончании игры нужно проанализировать бюджет Симпсонов и
ответить на вопросы: Позволяет ли их бюджет делать сбережения? Как можно
оптимизировать бюджет?
Деловая
игра «Отчаянные домохозяйства». Цель игры: сформировать у участников установку
на исключение участия в финансовых пирамидах.
Командам
редложены 4 финансовые организации: «Честные вклады», «Космос», «Бобёр-инвест»,
«Инвестиции 24», каждая из которых представляет собой финансовую пирамиду со
своими особенностями поведения и мошенничества. В этой игре у
участников команд есть возможность почувствовать себя инвесторами. Каждая
команда представляет собой домохозяйство, у которого есть начальные денежные
средства – 1000 единиц,  задача – сохранить их и приумножить к концу игры.
 Сценарий этих мероприятий
разработан ЗАО «ПАКК» по заказу Министерства финансов Российской Федерации в
ходе реализации Проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности
населения и развитию финансового образования в Российской Федерации».  Контакты:
Ведущий эксперт отдела финансовой грамотности Управления Службы по защите прав
потребителей и обеспечению доступности финансовых услуг Банка России в
Приволжском федеральном округе – Морозова Светлана Александровна. Тел.:
8-920-017-66-47 ; e-mail: morozovasa01@cbr.ru.
В заключении хочется сказать,
что Финансовая грамотность – это модно! Финансовая грамотность – это умение
правильно распоряжаться своими финансами и избежать ошибок.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Финансовая грамотность....docx

alt: Финансовая грамотность в школе»

alt: Определение приоритетов «Шерлок»

title: Изучение финансовой грамотности в школе.


extracted_text:
Ситуационные задачи по биологии

Задача
№ 1
Царство
Прокариоты (закрепление)
Объясните
исследования учёных:
* Мы
взяли три банки. В 2 банки налили сырого молока, а в третью банку – кипяченое.
Накрыли крышками одну банку с сырым молоком и одну с кипяченым. Наблюдение
проводили в течение 3-х дней. Результаты получились следующими. Сырое молоко в
банке, незакрытой крышкой, скисло. В двух других банках появился неприятный
запах, который у некипяченого молока был более сильным.
Задание:
*Объясните
это явление;
* Кто
из учёных открыл процесс обработки молока?
Ответ:
Пастеризация —
процесс одноразового нагревания чаще всего жидких продуктов или веществ
до 60 °C в течение 60 минут или при температуре 70—80 °C в течение 30
мин. Технология была предложена в середине XIX века французским
микробиологом Луи Пастером. Применяется для обеззараживания пищевых
продуктов, а также для продления срока их хранения.
При
такой обработке в продукте погибают вегетативные
формы микроорганизмов, однако споры остаются в жизнеспособном
состоянии и при возникновении благоприятных условий начинают интенсивно
развиваться. Поэтому пастеризованные продукты (молоко и др.) хранят при
пониженных температурах в течение ограниченного периода времени. Считается, что
пищевая ценность продуктов при пастеризации практически не изменяется, так как
сохраняются вкусовые качества и ценные компоненты (витамины, ферменты)
В
зависимости от вида и свойств пищевого сырья используют разные режимы
пастеризации. Различают длительную (при температуре 63—65 °C в
течение 30—40 мин), короткую (при температуре 85—90 °C в течение
0,5—1 мин) и мгновенную пастеризацию (при температуре 98 °C в
течение нескольких секунд).
Пастеризация не
может применяться при консервировании продуктов, так как
герметично закрытая тара является благоприятной средой для прорастания спор
анаэробной микрофлоры. В целях долговременного консервирования продуктов (в
особенности загрязнённых первоначально землёй, например, грибов, ягод), а также
в медицинских и фармацевтических целях применяют дробную пастеризацию.

Задача
№2
Ситуационная
задача «Плесень правит миром!?» (самостоятельная работа с учебником)
Каждый
из нас, увидев плесень, восклицает: «Фу, какая гадость!». Она портит продукты
питания, разрушает постройки, приводит в негодность одежду, вызывает
заболевания человека и животных. В начале XX века некоторые ученые предлагали
уничтожить все плесневые грибы. Было ли это предложение правильным?
Задания
для учащихся:
1.
Прочитайте самостоятельно в параграфе учебника соответствующие страницы.
1.
Вспомните и напишите, где вы встречали плесневые грибы?
3.
Покажите связи, которые на ваш взгляд существуют между особенностями жизнедеятельности
и широким распространением плесени.
4.
Предложите способ позволяющий сохранить продукты питания, вещи от заражения
плесенью.
5.
Классифицируйте плесневые грибы по различным признакам.
6.
Ответьте на вопрос: «Было ли предложение ученых об уничтожении плесени
правильным?». Обоснуйте свой ответ.
Ответ:
Впрочем,
плесневелые грибки могут быть не только врагом человека, но и его надежным
помощником, вырабатывая массу полезных веществ, работая биофабриками.

—Сегодня мы получаем из плесени около двух десятков лекарственных
препаратов.—Это антибиотики, медикаменты для беременных женщин, так называемые
статики—препараты для снижения холестерина.

ПЛЕСЕНЬ ДАЛА ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ ПРОДУКТЫ, БЕЗ КОТОРЫХ СЕГОДНЯ СЛОЖНО ПРЕДСТАВИТЬ НАШУ
ЖИЗНЬ

СЫР

«Голубые» сыры, например французский рокфор, получают с помощью плесени
.сначала на хлебе выращивают плесень, которую затем сушат, превращают в порошок
и добавляют в сыр, прокалывая его длинными спицами, зараженными плесенью—уже в
процессе формовки.

КЕФИР

Из кисломолочных продуктов самый популярный—кефир—получают с помощью кефирных
грибков: целой группы разных стрептококков, палочек, бактерий и дрожжей. Именно
эти микроорганизмы и борются с патогенной для человеческого организма
микрофлорой.

ХЛЕБ

Люди догадались использовать грибок для изготовления теста еще во времена
неолита, но споры о пользе дрожжевого хлеба не утихают и по сей день. Однако
микробиологи объясняют, что дрожжевой грибок используемый также в хмелевых
заквасках, является постоянной составной частью микрофлоры здорового человека.

ЛЕКАРСТВО

Пенициллин—первый антибиотик, полученный в 1928 году на основе плесени .
Открытие произошло случайно— биолог Александр Флеминг забыл чашку Петри с
высаженными стафилококками. Позже ученый обнаружил, что плесень полностью
уничтожила болезнетворные бактерии.

Задача
№3
Тема:«Опора
и движение» (самостоятельная работа в группах, практическая работа)
«Поскользнулся,
упал, очнулся – гипс…»
Все
помнят эти слова из фильма «Бриллиантовая рука» и не менее знаменитую фразу: «У
тебя там не закрытый перелом, а открытый!».
Травмой
называют внезапное острое нарушение здоровья, связанное с повреждением тканей и
органов. Переломы, растяжения, вывихи, ушибы, сотрясение мозга - это различные
виды травм опорно-двигательной системы. Травмы можно разделить на открытые и
закрытые. При открытых травмах нарушена целостность кожных покровов, и организм
подвергается атаке микробов. К закрытым травмам относятся повреждения, при
которых внешние покровы не нарушены, но они не менее опасны. Как определить тот
или иной вид травмы, и какую первую помощь оказать пострадавшему?
Информацию
для выполнения этого задания вы можете найти в учебнике биологии 8 класса
Задания
для учащихся:
1.
Заполнить таблицу, используя параграф учебника
«Виды
травм опорно-двигательной системы и их проявление».
2.
Используя текст учебника, параграф , составить план оказания первой помощи в
вашей конкретной ситуации (карточку с заданием раздает учитель), опираясь на
ниже приведенный план оказания первой медицинской помощи при травмах
опорно-двигательной системы (работа проводится в группах):
-
Остановить кровотечение, предупредить инфицирование,
обеспечивая
неподвижность, уменьшить боль.
-
Подготовить пострадавшего к транспортировке в травмпункт.
З. Из
группы учащихся выбрать 1 или 2 докладчиков для рассказа и демонстрации перед
всем классом, как вы будете оказывать первую помощь пострадавшему в вашем
конкретном случае, используя различные подручные средства.
4.
Приведите примеры из вашего жизненного опыта, где человек может получить травмы
опорно-двигательной системы? В чем их причина? (обсуждение в классе)
5.
Верно ли утверждение: «Самое лучшее лечение – это профилактика заболевания».
Как избежать травмы опорно-двигательной системы? (обсуждение в классе)
6.
Акробаты утверждают, что падать надо уметь. При падении нельзя падать ни на
руку, ни на плечо, ни на голову. А как надо правильно падать? (обсуждение в
классе).

Задача
№ 4
Тема:
«Внутренняя среда организма» ( мозговой штурм, проблемное задание)
1.«Папа римский Иннокентий VIII,
удрученный старостью, приказал влить себе кровь от троих юношей, однако это
явилось причиной его смерти и гибели юношей»
Как вы думаете, почему?
2.«Совершая экстренный вызов, карета
«скорой помощи» приехала к пострадавшему мужчине 30 лет, у которого было
кровотечение. Работники «скорой помощи» ввели пациенту внутривенно хлористый
кальций».
Возникает вопрос: «Почему?».

Задача № 5
Тема: «Анализаторы» (обощение знаний, круглый стол,
дискуссия)
 Бухарским эмиратом правит эмир Насрулла Боходур по
прозвищу Мясник. Он отличается особой жестокостью. За время его правления в
Бухаре ежедневно совершалось от 5 до 100 кровавых казней. В 1855 г. эмир
Насрулла захватывает соседний Шахрисябз. По легенде, он был отравлен
собственной женой, которая была дочерью шахрисябского шаха, ставшей невольницей
в его многочисленном гареме. Однажды ночью она подкралась к спящему эмиру и
влила ему в ухо ртуть. Придворным медикам не удалось спасти Насруллу, но даже
умирающий, он остался верен себе: приказал расправиться со всеми близкими
отравительницы».
Как вы думаете, почему Насрулла погиб?
Ответ:
после перенесённого заболевания в
барабанной перепонке образовалось отверстие. Через него и попала ртуть в
организм.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ситуационные задачи по биологии.docx

alt: Ситуационные задачи по биологии

title: Ситуационные задачи побиологии


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа
им. И.Ф. Пермякова
с. Полноват»
(СОШ
с. Полноват)

Открытый урок по географии

(в рамках инновационной работы)

Тема урока:

«Закономерности
распределения
основных
элементов климата на территории России»

                         Автор:
учитель географии                                                                                высшей
категории

                       Максимовская Елена Юрьевна

2016 год

Тема
урока: «Закономерности распределения основных элементов климата
на территории России»

Задачи:
-
систематизировать
и углубить знания о закономерностях распределения тепла и влаги по сезонам года
на территории России;
-
сформировать
понятие «коэффициент увлажнения», используя раннее усвоенные знания об испарении
и испаряемости;
-
сформировать
умение характеризовать ход июльских и январских изотерм по территории России и
вычислять коэффициент увлажнения для разных областей;
-
развивать
умение устанавливать связи между элементами климата по карте.
Оборудование: мультимедийный
проектор, атласы.
Планируемые
результаты:
-
-
личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего
компонента научной картины мира;
-
-метапредметные:
 умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать
с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
владение элементарными практическими умениями работы с учебником для
исследования;
-
-
предметные: знать основные элементы климата: распределение температур,
количество осадков на территории России, определять коэффициент увлажнения .
УУД:
-
-
личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
-
-
регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
-
-
познавательные: объяснять роль различных источников географической информации,
выявлять, описывать и объяснять существенные признаки природных явлений,
анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы;
составлять описания различных природных явлений на основе анализа разнообразных
источников географической информации.
-
-
коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Формы
работы учащихся:
коллективная,
групповая.
 Оборудование: климатическая
карта России, атлас школьника.

Системно-деятельностная основа урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организация на урок

Приветствие
  учащихся, проверка готовности к уроку, настраивает на успешную работу.

Подготовка
  к уроку, настраиваются на успех в учебной деятельности.

Целеполагание
  и мотивация

Сообщает
  о цели урока: Сегодня мы научимся определять то, что влияет на закономерности
  распределения тепла и влаги на территории России.

Записывают
  цели изучения темы.

Актуализация
  знаний

  -
  определить по схемам на слайде, где циклон, а где антициклон;

  -
  охарактеризовать эти атмосферные явления;

  -
  какова роль циклонов и антициклонов в формировании климата?

  что
  называется атмосферным фронтом, и какие процессы происходят в зоне схождения
  воздушных масс;

  на
  какие группы делятся атмосферные фронты по температуре? Опишите изменения
  погоды, которые возникают при прохождении атмосферных фронтов.

Выполнение
  заданий , самооценка своих знаний

«Открытие»
  нового знания.

Задание:
  в течение трех минут прочитать фрагмент текста учебника стр. 86.
  Сконструировать несколько вопросов по  содержанию.
 Вопрос:
  при каких  условиях можно быстро и качественно выполнить задание?
Составление
  плана  и последовательность работы учащихся.

 Самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
  деятельности. (У)
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
  выработанные критерии оценки.
Работают в парах.

 Учебные действия по реализации плана. Выражение
  решения. Применение нового знания.

Задание №1 «Подбери  вопрос»
На
  доске записывает вопросительные слова и выражения:
Почему?
Докажи
  что….
Какова
  взаимосвязь?
Каковы
  причины?
Каковы
  следствия?
Что
  произойдет если?
Например:
  Распределение температуры воздуха на территории страны зависит от
  радиационного баланса. Почему?
2.
  Зимой на территории России происходит интенсивное выхолаживание поверхности.
  Докажи что это так?
Задание №2 «Найти опорное предложение»
Учитель
  напоминает учащимся, что такое опорное предложение. Он предлагает учащимся
  прочитать первую часть  параграфа.
 Примерные
  ответы
-
  в январе положение изотерм мало связано с географической широтой;
-
  четко прослеживается изменение январских температур при движении с запада на
  восток;
-
  к востоку возрастает повторяемость холодного континентального воздуха
  умеренных широт.
Игра  «Кто больше?»
Учитель
  предлагает прочитать фрагмент параграфа и выбрать как можно больше опорных
  предложений (работа продолжается в течение 3 минут)
Результаты
  работы: Кто отобрал 3 предложения? И больше?
Практическое занятие.
Определяем
  температуры января и июля для г. Петрозаводск, г. Сыктывкар, г. Ханты-
  Мансийск, г.Якутск, г.  Магадан. Заносим данные в таблицу.

города

Температуры
    января

Температуры
    июля

Калининград

 Москва

Екатеринбург

Новосибирск

Чита

Петропавловск
    - Камчатский

Игра  «Моя познавательная задача»
Учитель
  объясняет, что познавательная задача состоит из двух частей – смысловой
  (опорное предложение) и вопроса. Затем предлагает прочитать содержание
  следующей рубрики параграфа «Распределение осадков» и сконструировать
  познавательную задачу, используя вопросы и вопросительные  слова, выписанные
  на доске.
Практическое занятие.
Проследим
  закономерность определения количества осадков

город

Количество
    осадков

Калининград

Москва

Екатеринбург

Новосибирск

Чита

Петропавловск
    - Камчатский

Формирование
  понятия «коэффициент увлажнения»
Проблемный
  вопрос для учащихся:
На
  побережье Восточно-Сибирского моря и на юго-востоке Русской равнины выпадает
  примерно одинаковое количество осадков (около 200
   мм). Однако на Колыме - болота, а в Поволжье - сухие степи и полупустыни.
  Почему?
1)
  Используя
  рис.31 и 32 на с.64 и 65 учебника ,определите испаряемость и годовое
  количество осадков в Нижнем Поволжье, в Северо-Восточной Сибири, на Кольском
  полуострове.
Вывод: годовое
  количество осадков еще не дает полного представления о том, как территория
  обеспечения влагой, поскольку часть атмосферных осадков испаряется, часть
  просачивается в почву.
Запись
  в тетрадях учащихся:
Испарение - это количество
  фактически испарившейся воды. Зависит от температуры и влажности воздуха, от
  испаряющей поверхности и скорости ветра.
Испаряемость - это количество
  влаги, которое может испариться с поверхности при данных атмосферных
  условиях. Измеряется в мм слоя воды.
  Характеризует возможное испарение и сильно отличается от фактического
  испарения, особенно в пустыне, где испарение близко к нулю, а испаряемость - 2000
   мм в год и более.
2)
  В
  тексте учебника на с.63, найдите определение понятия
  «коэффициент увлажнения» (К)
Коэффициент увлажнения - это
  соотношение между годовой суммой осадков и испаряемостью определенной
  территории. Вычисляется по формуле:
Кувл.
  = Осадки / Испаряемость

Игра  «Кто быстрее?»
Учитель
  предлагает прочитать рубрику «Коэффициент увлажнения», отобрать опорные
  предложения, сконструировать познавательные задачи и предложить свой вариант
  решения.

Вычислите  коэффициент увлажнения для
  городов Архангельска, Волгограда, Магадана, Самары, Якутска, используя
  рис.31 и 32 учебника.
Вывод:
  коэффициент
  увлажнения - важнейший интегрированный показатель, который дает четкое
  представление о климатических условиях территории.

Практическое занятие.
Используя
  карту климата России определите самые
 «мокрые»
  и самые «сухие»  места на территории страны. И определите причины таких
  явлений.
Определите
  коэффициент увлажнения по природным зонам:

Природная
    зона

Количество
    осадков

испаряемость

коэффициент
    увлажнения

Лесотундра

300

200

Тайга

400

300

лесостепь

500

500

Если
  К = 1 увлажнение достаточное,
Если
  К меньше 1 скудное увлажнение
Если
  К больше 1 избыточное увлажнение.

Учащиеся
  заслушивают вопросы, находят в тексте предложения к вопросам.
 Выдвигать
  версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
  предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
Сверять
  свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
  самостоятельно.(У)
 В
  диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
  оценки.

Работают
  с учебником, с  картосхемами. Стр.86-87 (Р)
 Учащиеся
  читают текст учебника и выбирают опорные предложения, а затем зачитывают
  вслух.

Учащиеся
  работают с текстом учебника и находят опорные предложения. Ученик, который
  нашел больше всех опорных предложений, зачитывает их вслух.

Работа
  в тетради.

Учащиеся
  конструируют познавательные задачи.
Например:
  распределение осадков зависит от циркуляции воздушных масс, рельефа,
  температуры воздуха. Докажи.

Ответ:
  отдельные показатели температуры,
  количества осадков не могут характеризовать
  целостно климатические условия территории. Только во взаимодействии,
  соотношении количества тепла и влаги можно определить особенности
  климата. Важно знать не только количество выпадающих осадков, но и количество
  испаряющейся влаги.

Работа
  в тетради.

Работа
  в тетради.

Работа
  в парах. Учащиеся конструируют познавательные задачи. Те, кто выполнил
  задание быстрее других, зачитывает свой вариант (один из пары читает задачу,
  другой дает ответ)
Примеры:
-
  при различных температурных условиях с поверхности испаряется разное
  количество воды. Докажи, пользуясь «Климатической картой» и рис. учебника
  стр. 37
-
  что произойдет, если фактическое испарение будет больше годовой суммы
  осадков.
 Класс
  обсуждает познавательные задачи и способы их решения.
Работа
  в тетради.

Итог урока.

–
  Сделайте вывод по уроку.
Учитель
  вместе с учащимися  обсуждают эффективность приобретения умений в ходе урока.
Домашнее
  задание: §18.

Демонстрируют
  знания (П), оценивают работу на уроке всего класса (Л)

Список использованной литературы

1.
О.В.
Антушева
Пособие для преподавателей География России. Природа. 8 кл.: поурочные планы по
учебнику И.И. Баринововй \. – Волгоград: Учитель, 2005.

2.
Бенькович
Т.М., Бенькович Д.Л. Опорные
конспекты в обучении географии: 7 кл.: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – М.:
Просвещение, 1995.

3.

file_name: Разработка урока .Закономерности распределения  тем-р.8 класс.doc

alt: Тема урока: « Закономерности распределения основных элементов климата на территории

alt: Петропавловск - Камчатский

alt: Учебные действия по реализации плана


extracted_text:
Лабораторная работа № 2 «Определение жесткости пружины»
Цель
работы: построить
график зависимости силы упругости пружины от её удлинения, определить жесткость
пружины.
Приборы
и материалы: цифровой
датчик усилия, пружина, штатив с муфтой и лапкой, линейка с миллиметровыми
делениями.
Гипотеза:если______________________________________________________________________,то___________________________________________________________________________________.
Основные
сведения (краткие теоретические сведения):
Сила упругости – сила,
возникающая при деформации тела и направленная противоположно направлению
смещения частиц при деформации. Сила упругости восстанавливает первоначальные
размеры и форму тела.
О величине силы упругости можно судить по
степени растяжения или сжатия пружины. Чем сильнее растянута или сжата пружина,
тем больше сила упругости.
Закон Гука: модуль силы
упругости Fупр, возникающей при
деформации тела, пропорционален его удлинению l:
Fупр = кl.
Коэффициент пропорциональности к – жесткость.
Жесткость зависит от упругих свойств материала и размеров пружины (или тела).
Единица жесткости – ньютон на метр (Н/м).
Закон Гука справедлив лишь при малом
удлинении, т.е. когда удлинение много меньше длины нерастянутой пружины: l l0. В этом случае деформация
является упругой.
Как следует из закона Гука, по удлинению
пружины можно судить о силе, действующей на неё. Этот факт используется для
измерения сил с помощью динамометра – пружины с линейной шкалой,
проградуированной на разные значения силы.
ТБ: приступая к работе, внимательно
ознакомьтесь с заданием и оборудованием. Слушайте и выполняйте все требования
учителя. Не пользуйтесь приборами без его разрешения.
Выполнение работы.
1. Схема установки.

Установка

Принцип действия

_________________
__________________________________________

2.
 Таблица результатов.

№
  п/п

Начальная
  длина пружины l0, м

Длина
  пружины после растяжения l, м

Линейное
  растяжение х
  = l- l0, м

Сила
  упругости F, Н

Коэффициент
  упругости к=, Н/м

Погрешность
измерения,

∆
  =  0,001 Н/м

1

0

0

-

кср   0,001
___________

2

0,025

3

0,050

4

0,075

5

0,100

3.
Расчеты.
кср =  = _____________________________________

4.
График зависимости Fупр от деформации
пружины х.
F =ḟ(х)

5.
ВЫВОД: чем больше____________________________, тем
________________________________.
Контрольные
вопросы.
1.
Что
такое коэффициент
жесткости?______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2.
Сформулируйте закон
Гука_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3.
Как зависит удлинение пружины от коэффициента
упругости?______________________________
_______________________________________________________________________________________
4.

ФИО__________________________
______________________________
Класс_________________________

Оценка

Л.р.
      №2

Контрольн.
      вопр

ученика

учителя

file_name: Лабораторная работа ЦИФРА Сила упругости.docx

title: Лабораторная работа № 2 на цифровом оборудовании «Определение жесткости пружины»


file_name: ПРИМЕР ПРОГРАММ НА ЯЗЫКЕ БЕЙСИК.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


file_name: Тест по химии 8кл 72.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ПОЖАРНЫЕ СПЕШАТ НА ПОМОЩЬ»
Цель: формирование представлений о пожарной
безопасности у детей дошкольного возраста. Задачи: • Научить детей
самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать
в соответствии с ней. • Расширить представления детей о гуманной направленности
работы пожарных, скорой помощи, их необходимости, мобильности в чрезвычайных
ситуациях. • Закрепить знания детей о противопожарной безопасности. • Развитие
двигательных навыков и двигательной активности. • Учить выразительно читать
стихи и загадки. • Развивать дружеское отношение друг к другу. • Развивать
диалогическую речь, воображение, мышление. • Воспитывать уважительное отношение
к людям различных профессий. Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное
развитие», «Физическое развитие», «Художественно – творческое развитие».
Предметно – игровая среда: • Пожарная машина. • Щит с пожарными инструментами:
огнетушитель, ведра, лопаты, топорики. • Рации. • Телефоны. • Аптечка. • Спецодежда
пожарных. • Использование атрибутов из других игр, «Скорая помощь».
Предварительная работа: Чтение художественной литературы, разучивание стихов,
изготовление атрибутов к игре, конкурс рисунков. Примерные игровые роли и
ролевые взаимодействия: Командир пожарной команды 1. Принимает решения, подает
команды. 2. Ведет связь по рации с диспетчером и пожарными. 3. Тушит вместе с
пожарными. 4. Ведет беседу с жителями города. 5. Проверяет работу пожарных и
оснащение машин. Пожарные ра: разбирают пожарное оборудование - разматывают
пожарные рукава, подключают их к цистерне (в машине), направляют рукав на
огонь. Используют огнетушители. Вскрывают закрытые помещения. Заливают огонь
водой, засыпают песком. Спасают людей и животных. Оказывают медицинскую помощь.
Докладывают командиру о проделанной работе. После пожара скатывают рукава.
Закрепляют на машине. Возвращаются в часть, снимают снаряжение, раскладывают
его для просушки. Принимают участие в пожарных учениях. Доставляет пожарную
команду до места, помогает пожарным в тушении. Выполняют инструкции пожарных
при эвакуации. Прогуливаются около объекта (дом, машина, лес) замечают На месте
пожара есть потерпевшие, необходима помощь, вызываем скорую помощь…. Огонь
потушен… Опасность миновала…. Машине требуется ремонт, пробито колесо, машина
готова! Мы на месте. пожар, просят о помощи, привлекают внимание криками.
Звонят по телефону01, громко и чётко произносят адрес возникновения пожара;
встречают пожарных. Посещает детские сады, школы, изучает состояние противопожарной
безопасности в зданиях, наличие огнетушителей. Наблюдает за проведением учений
по эвакуации из зданий. Примерный ход игры. Дети рассаживаются на стульчики.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Пожарные спешат на помощь». В. Ребята,
сегодня я буду начальником пожарной службы. В. Ребята, я загадаю вам загадку, а
вам надо ее отгадать: Рыжий зверь в печи сиди, он от злости ест дрова, целый
час, а, может два. Ты его рукой не тронь, искусает всю ладонь (огонь). Шипит и
злится, воды боится, С языком, а не лает, без зубов, а кусает (огонь). В.
Посмотрите, пожалуйста, иллюстрацию. Правильно ли вы отгадали? (показ картинки)
Правильно, молодцы! В. Ребята, а для чего нужен огонь человеку? (согреться,
приготовить еду, осветить жилище). В. А от чего может произойти пожар? (игра со
спичками, удар молнии, разведение костров на улице без взрослых, короткое
замыкание, не выключенные электроприборы) В. Ребята, а чем можно потушить
пожар? (огнетушителем, пеной, водой, песком, землёй, одеялом). В. Как вызвать
пожарных? (позвонить по номеру 01, чётко назвать адрес) В. Скажите, пожалуйста,
что делает диспетчер, командир пожарной части, пожарные? (отвечает на звонки
пострадавших; принимает от диспетчера вызов и отдает приказ пожарным; пожарные
едут на вызов и тушат пожар) В. Перед игрой, давайте распределим роли. Я
приготовила вам карточки. Вы выбираете карточку. На ней будет нарисован знак,
эту роль вы и играете. Занимайте свои места, надевайте костюмы, начинаем игру.
(Играет музыка) Мама с детьми дома. Мама занята на кухне. Дети играют. Вдруг
один увидел спички. 1 ребёнок: Давай поиграем со спичками! 2 ребёнок: Нельзя,
мама не разрешает играть со спичками! 1 ребёнок: Да мы только посмотрим.
(зажигает спички, макет огня). Дети испуганно забегают к маме на кухню: Мама:
Что случилось? Дети: Мы играли со спичками, и начался пожар. Мама берёт телефон
и набирает 01. (звук телефона). Диспетчер: Алло, пожарная часть слушает.
Говорите, что случилось? Назовите адрес. Мама: Здравствуйте! У нас в доме
пожар. Приезжайте скорей. Мы живём по адресу, улица Тверская, дом 1 квартира 2.
Диспетчер: ждите, сейчас приедем. Диспетчер: (берет рацию, передает пожарным).
Внимание! Поступило сообщение о пожаре. Пожарная команда №1 на выезд. Пожар на
улице Тверская, дом 1 квартира 2. Командир пожарной части: Внимание!
(Обращается к команде). Пожарная команда готовсь! Выезжаем! (Включается
сирена). (пожарные собираются, занимают свои места и едут на пожар). Местные
жители, соседи: Помогите, пожар. Пожарные тушат пожар. Командир пожарной части
выводит людей из дома. Вызывает скорую помощь. Приезжает скорая помощь с врачом
и медсестрой. Пожарные выносят носилки с куклами (дети). Врач осматривает
людей, оказывает первую помощь, расспрашивает о самочувствии. Вдруг заплакала
девочка, к ней подходит командир пожарной части и спрашивает, почему она
плачет. Девочка говорит, что в доме осталась еще собака. Командир пожарной
части лезет в дом и выносит собаку. Мама с детьми благодарят пожарных. Мама и
дети идут к соседям. Пожарные уезжают в пожарную часть. Уезжает машина «Скорой
помощи». Дети подходят к воспитателю. Вос: Молодцы, дети. Вы все справились со
своими обязанностями. А чтобы не случился в доме пожар, давайте с вами повторим
правила пожарной безопасности. Расскажите, пожалуйста, стихотворения. 1. Я –
огонь! Я – друг ребят. Но когда со мной шалят, Становлюсь тогда врагом И сжигаю
все кругом! 2. Не берите в руки спички! Чтобы лес, звериный дом, Не пылал нигде
огнем. 3. Чтоб не плакали букашки, Не теряли гнезда пташки, А лишь пели песни
птички, Не берите в руки спички! (Все вместе) В. Игра окончена. Дети не играйте
с огнём, соблюдайте правила пожарной безопасности! Всем спасибо за игру!

alt: СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ПОЖАРНЫЕ


extracted_text:
1.

Власов Даниил Александрович

Товароведная характеристика и оценка качества нерафинированного подсолнечного
  масла на примере производственно-торгового предприятия (по
  заявке АО «Тандер»)

2.

Волик Александра Александровна

Товароведная характеристика и оценка качества пены
  для ванн на примере производственно-торгового предприятия (по
  заявке АО «Тандер»)

3.

Габошвили Лилия Автандиловна

Товароведная характеристика и оценка качества кефира
  2,5 % на примере производственно-торгового предприятия (по
  заявке АО «Тандер»)

4.

Гончарова Елена Владимировна

Товароведная характеристика и оценка качества конфет
  ОАО «Красный Октябрь» на примере производственно-торгового предприятия (по заявке АО
  «Тандер»)

5.

Дмитриева Ирина Витальевна

Товароведная характеристика и оценка качества кофе
  растворимого гранулированного, на примере производственно-торгового
  предприятия (по заявке АО «Тандер»)

6.

Дохова Бэла Эдуардовна

Товароведная характеристика и оценка качества минеральной воды столовой на примере
  производственно-торгового предприятия

7.

Зюбанова Анна Олеговна

Товароведная характеристика и оценка качества фруктовых джемов
  на примере производственно-торгового предприятия

8.

Иглина Елена Викторовна

Товароведная характеристика и оценка качества крупы
  «Полтавская» на примере производственно-торгового предприятия

9.

Игумнова Диана Валерьевна

Товароведная характеристика и оценка качества герметиков
  силиконовых на примере производственно-торгового предприятия

10.

Казанкова Анастасия Борисовна

Товароведная характеристика, оценка качества и исследование
  видов фальсификации при реализации рыбы горячего копчения на примере
  производственно-торгового предприятия (по заявке АО «Тандер»)

11.

Каракозова Светлана Арменаковна

Товароведная характеристика, оценка качества и исследование
  влияния типа упаковки на качество семенных пряностей на примере
  производственно-торгового предприятия (по заявке АО «Тандер»)

12.

Каширина Юлия Алексеевна

Товароведная характеристика и оценка качества консервов на фруктовой основе
  для питания детей раннего возраста на примере производственно-торгового
  предприятия

13.

Козюкина Анастасия Игоревна

Товароведная характеристика и оценка качества сметаны
  из нормализованных сливок на примере производственно-торгового
  предприятия (по заявке АО «Тандер»)

14.

Колпакова Янина Олеговна

Товароведная характеристика и оценка качества вилок из
  коррозийно стойких сталей на примере производственно-торгового предприятия

15.

Корьякин Артём Михайлович

Товароведная характеристика и оценка качества белых столовых вин на
  примере производственно-торгового предприятия (по заявке АО «Тандер»)

16.

Кулигина Заира Гариковна

Товароведная характеристика и оценка качества вин плодовых
  специальных на примере производственно-торгового предприятия (по
  заявке АО «Тандер»)

17.

Лукиных Александр Юрьевич

Товароведная характеристика и оценка качества консервов
  рыбных «Ставрида» на примере производственно-торгового предприятия (по
  заявке АО «Тандер»)

18.

Минина Ксения Николаевна

Товароведная характеристика и оценка качества пшеничного пива на
  примере производственно-торгового предприятия

19.

Мхитарян София Арменовна

Товароведная характеристика и оценка качества крахмала
  картофельного на примере производственно-торгового предприятия (по заявке АО
  «Тандер»)

20.

Овбанова Дарина Рамазановна

Товароведная
  характеристика и оценка качества сока гранатового восстановленного
  осветленного на примере производственно-торгового
  предприятия (по заявке АО «Тандер»)

21.

Пелых Валерия Анатольевна

Товароведная характеристика и оценка качества средств для
  очистки и полировки мебели на примере производственно-торгового предприятия
  (по заявке АО «Тандер»)

22.

Скоробогатова Алена Сергеевна

Товароведная характеристика и оценка качества пельменей
  замороженных на примере производственно-торгового предприятия (по заявке ООО
  «Кредо»)

23.

Соловьев Илья Александрович

Товароведная характеристика и оценка качества консервов
  «Говядина тушеная» Высший сорт  на примере
  производственно-торгового предприятия

24.

Теплинская Ксения Евгеньевна

Товароведная характеристика и оценка качества жевательного мармелада
  на примере производственно-торгового предприятия

25.

Толмачев Дмитрий Владимирович

Товароведная
  характеристика и оценка качества водок особых на примере производственно-торгового предприятия

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО
КРАЯ
Государственное бюджетное
профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
техникум»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ КК АМТТ

__________ А.Л. Пелих

«15» февраля 2021 г.

ТЕМЫ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
для студентов группы 3 «А» т.э. 9-18 очной формы
обучения
по спец. 38.02.05  «Товароведение и экспертиза
качества потребительских товаров»
на 2020-2021 учебный год

Преподаватель:

Рассмотрены и одобрены на заседании
цикловой комиссии
технологических дисциплин и МДК

Протокол № 7  от 10.02.2021
Председатель комиссии ______

alt: Власов Даниил АлександровичТовароведная характеристика и оценка качества нерафинированного подсолнечного масла на примере производственно-торгового предприятия (по заявке

alt: Пелых Валерия Анатольевна

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

title: Дипломная работа специальности 38.02.05.


extracted_text:
Приложение 1
Прочитайте текст.
Распределите на какие органы, и системы организма будет
влиять тот или иной элемент погоды:

Температура
  воздуха

Атмосферное
  давление

Ветер

Влажность
  воздуха

1
группа влажность
Оптимальный уровень влажности для человека
находится в пределах от 40 до 60%
  Резкое повышение влажности вызывает одышку у больных людей, учащённое
сердцебиение, разбитость, апатию.
При
высокой относительной влажности воздуха
человеку холоднее, чем при низкой.
Высокая
влажность  и облачая пода развивает усталость,  и приводит  депрессии, снижает
успех школьных занятий, на производстве много травм, несчастных случаев.
При
понижении влажности,  в слишком сухом воздухе повисают мельчайшие
частицы пыли, которые при нормальном уровне влажности оказываются, как бы
связаны ею. Они оказывают отрицательное влияние на систему дыхания. у людей
наблюдается сонливость и рассеянность, повышается утомляемость и снижается
иммунитет. Слишком низкая влажность воздуха увеличивает риск подхватить
респираторную инфекцию.
 В некоторых случаях при сильной сухости на коже
могут образовываться трещинки, и мелкие сосуды кровоточить.

2
группа атмосферное давление
Оптимальным
считается 760 мм.рт.ст., человек комфортно переносит колебания 10мм.рт. столба
в сторону понижения или повышения.


Отмечено, что понижение  атмосферного давления на 10-12мм может
привести к
сосудистым катастрофам, вплоть до инфарктов и инсультов. вызывают головную
боль, сильную одышку, учащенное сердцебиение,  быстрое утомление, сильные боли
в суставах и мышцах при заболеваниях опорно двигательного аппарата. При
пониженном давлении устанавливается облачная погода, которая ведет  к
депрессиям и сильной утомляемости
Повышенное
атмосферное давление, влияет а сердце, сосуды, оказывает  влияние на
аллергиков и астматиков, чье состояние ухудшается в безветренную погоду, когда
воздух перенасыщен вредными веществами. Приводит к головной боли, болью в
сердце,

3
группа ветер
Оптимальный показатель, благоприятный для здоровья  — 1-4
м/с. При таком ветре теплообмен и терморегуляция происходят на физиологическом
уровне.

Сильный ветер способствует попаданию частиц почвы в лёгкие и в
пищеварительный тракт.
При
ветре организм расходует больше энергии, чем в безветренную.,
поэтому холод ощутимее в ветреную погоду;
Ветер более 20 м/с вызывает затруднение дыхания,
вызывает спазм голосовых связок и бронхов; вызывает тревожность и беспокойство;
Увеличивает риск простудных заболеваний.

4
группа температура
Наиболее
благоприятные температуры для человека колеблются в пределах -1-+23С

На человека особенно влияет смена температуры,
ухудшается
самочувствие человека. Длительное пребывание людей в условиях низких
температур, и особенно при сильном ветре, приводит к серьёзным нарушениям
деятельности внутренних органов: изменяется глубина и частота дыхания,
снижается скорость кровотока, снабжение кровотока, снабжение кислородом тканей
и клеток, и как
следствие этого нарушается обмен веществ. При сильных морозах трудоспособность
человека резко снижается.
 Но
отрицательных температур боятся микробы, если зима морозная эпидемий орви и
гриппа не бывает
Высокие
температуры
 Длительное
воздействие высоких температур снижает иммунитет. Именно поэтому в жаркие
летние месяцы отмечается высокая заболеваем ость ОРВИ; ухудшается общее
состояние. ЦНС реагирует на высокие температуры (выше 28 С) слабостью, сонливостью
и упадком сил; развиваются кожные воспалительные реакции за счет расширения пор
и усиления выделения сала и пота, т.е. создаются оптимальные условия для
проникновения бактерий в кожу

file_name: Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Прочитайте текст

intro: Приложение к интегрированному уроку география - биология 8 класс "Влияние климата на организм человека"

title: Приложение к интегрированному уроку "Влияние климата на организм человека"


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ
Прах Диофанта
Прах Диофанта гробница покоит;
Дивись ей — и камень
Мудрым искусством его
Скажет усопшего век.
Волей богов шестую часть жизни он прожил
ребенком
И половину шестой встретил с пушком на
щеках.
Только минула седьмая, с подругою он
обручился,
С нею, пять лет проведя, сына дождался
мудрец.
Только полжизни отцовской возлюбленный сын
его прожил,
Отнят он был у отца ранней могилой своей.
Дважды два года родители оплакивали тяжкое
горе.
Тут и увидел мудрец предел жизни печальной
своей.
(64 года)
Любитель порядка
Настольная лампа,
Зеленый диван,
Сидит на диване
Матюшин Иван.
Он пишет...
Не будем, ребята, мешать,
А только тихонько
Заглянем в тетрадь.
В тетрадке написано
Все по порядку:
«В семь двадцать встаем,
Производим зарядку.
В восемь тридцать,
Умывшись холодной водой,
Застелем постель
И займемся едой.
Без четверти восемь
Дрова мы приносим.
Готовим по плану
Похлебку Полкану —
И в класс направляемся
В восемь ноль пять».
Вопрос: сколько времени уходит у Ивана от
подъема до выхода в школу?
(45 мин)
Жуки и пауки
Вопрос: сколько ног у жука?
Сколько ног у паука?
У меня в одной коробке три жука,
А в другой имею я три паука.
В уголке шуршат бумагой два ежа,
А в двух клетках распевают два чижа.
Кто, ребята, сосчитать бы мне помог,
Сколько вместе все они имеют ног?
(54 ноги)
===
Два цыпленка стоят,
Два в скорлупках сидят.
Шесть яиц под крылом
У наседки лежат.
Посчитай поскорей,
Отвечай поточней:
Сколько будет цыплят
У наседки моей?
(10)
=====
Как-то вечером к медведю
На порог пришли соседи:
Еж, барсук, енот, «косой»,
Волк с плутовкою-лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел —
Он считать ведь не умел!
Помоги ему скорей,
Посчитай-ка всех зверей.
(7)
=====
Скоро 1 0 лет Сереже —
Диме нет еще шести.
Дима все никак не может
До Сережи дорасти.
А на сколько лет моложе
Мальчик Дима, чем Сережа?
(на 4 года)
====
Я сегодня рано встала,
Кукол всех своих считала:
Три матрешки — на окошке,
Две Маринки — на перинке,
Пупсик с Катей, Буратино
И Петрушка в колпачке
На зеленом сундучке.
Я считала, я трудилась,
Но потом со счета сбилась.
Помогите мне опять
Кукол всех пересчитать!
(9 кукол)
=====
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке.
Это он, это он,
Ленинградский почтальон.
В семь часов он начал дело,
В 1 0 сумка похудела,
А к 12 часам
Все разнес по адресам.
Сколько ж в день часов он сам
Все ходил по адресам?
(5 часов)
========
Посадила бабка в печь
Пирожки с капустой печь.
Для Наташи, Маши, Тани,
Коли, Оли, Гали, Вали
Пирожки уже готовы.
Да еще один пирог
Кот под лавку уволок.
Да в печи четыре штуки,
Пироги считают внуки.
Если можешь, помоги
Сосчитать им пироги.
(12 пирогов)
ПОДАРОК
Нам из Гомеля тетя
Ящик яблок прислала,
В этом ящике яблок
Было, в общем, немало.
Начал яблоки эти
Спозаранок считать я.
Помогали мне сестры,
Помогали мне братья.
И пока мы считали,
Восемь раз отдыхали,
Восемь раз мы сидели
И по яблоку съели.
И осталось их сколько?
Ох, осталось их столько,
Что, когда в этот ящик
Мы опять поглядели,
Там на дне его чистом
Только стружки белели.
Вот прошу угадать я
Всех ребят и девчонок:
Сколько было нас, братьев?
Сколько было сестренок? Поделили мы яблоки
Все без остатка,
А всего то их было 50 без десятка.
(3 брата, 2 сестрёнки)
Помощник
7 тарелок им умыты,
8 чашек не забыты,
Ложек — дюжина одна
Чистота кругом видна
Вы готовы дать ответы,
Сколько всей посуды этой
Перемыл он, сын-проказник?
Дело было в мамин праздник.
(27)
====
Над болотцем тихо, тихо...
В теплом воздухе парят
Сам Комар да Комариха,
С ними туча комарят!
Комариха с Комаром говорят:
— Сосчитай-ка, Комар, комарят.
— Как же счесть, Комариха, комарят?
Не поставишь комарят наших в ряд.
Насчитала Комариха сорок пар,
А продолжил счет сам Комар.
Комарят Комар до вечера считал,
Насчитал 13 тысяч и устал...
А теперь сосчитайте сами вы, друзья,
Велика ли комариная семья?
(13082)
========
Если Грушам дать по груше,
То одна в избытке груша,
Если дать по паре груш,
То не хватит пары груш.
Сколько Груш и сколько груш?
(3 девочки, 4 груши)
=========
У деда Архипа — большая семья.
Детей всего восемь, и все сыновья.
У каждого по паре ребят, внучат Архипа.
Их сколько, внучат?
(14)
ПРОГРЕССИЯ
Задача очень непростая:
Как сделать, чтобы быстро
От единицы и до ста
Сложить в уме все числа?
Пять первых связок изучи —
Найдешь к решению ключи!
Давным-давно один мудрец сказал,
Что прежде надо
Связать начало и конец
У численного ряда.
(5050)
=========
10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
9/ 10 было усатых,
Сколько там было безусых солдат?
10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
8/ 1 0 было носатых,
Сколько том было курносых солдат?
(1 безусый, 2 курносых)
===========
22 совы скучали
На больших сухих суках,
22 совы мечтали
О 7 больших мышах.
О мышах довольно юрких,
В аккуратных серых шкурках.
Слюнки капали с усов
У огромных серых сов.
Сколько было сов?
(22 совы.

file_name: математи загадки.docx

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ Прах

alt: А на сколько лет моложе Мальчик

alt: И пока мы считали, Восемь раз отдыхали,

alt: Детей всего восемь, и все сыновья

alt: На больших сухих суках, 22 совы мечтали

intro: перечисление загадок с математическими терминами

title: Математические загадки


extracted_text:
казённое образовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
«Леушинская школа-интернат для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

План воспитательной
работы
8 класс
Составитель:
Астапенко О.В.
учитель
математики

пояснительная записка

Класс хорош, если в нём хорошо каждому ребёнку

Воспитание -
процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются
основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы,
смело войти в эпоху нового разума и занять в нём достойное место, осознавая
себя личностью и индивидуальностью. Большое  влияние на становление ребенка
имеет организация воспитательного процесса в школе, и в-первую очередь
организация воспитательной работы в классе классным руководителем. Реализация воспитательного влияния
происходит как в кратковременном воздействии на детей, так и в организации
совместной деятельности, основанной на принципах:
ü
природосообразности – закономерностях возрастного развития ребенка;
ü
целостности - воспитания и обучения, являющихся равноправными
взаимодействующими компонентами;
ü
сотрудничества - единства целей жизни ребенка и воспитательных целей
педагога;
ü
гуманизма - ребенок не объект воспитания, а неповторимая саморазвивающаяся
личность;
ü
дифференциации - отбора содержания, форм и методов воспитания.
Таким образом, школа должна
стать не только творческой лабораторией по разработке и апробированию нового
содержания образования, направленного на гуманизацию учебно-воспитательного
процесса, но и учебным заведением, в центре внимания которого сам ребенок, его
психическое, физическое состояние и социальное благополучие.
Цель:
Создание условий для всестороннего развития личности обучающихся, их успешной
социализации.
Задачи
воспитательной работы в классе следующие:
- формирование позитивного
отношения обучающегося к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом;
-  воспитание нравственных и
эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и
окружающему миру;
- сохранение и укрепление
физического и психического здоровья обучающихся, формирование потребности в
ведении здорового образа жизни;
-  выявление интересов,
склонностей, способностей возможностей школьников к различным видам деятельности;
- получение школьниками опыта
социального действия;
- формирование у школьников
чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного
адекватного отношения к профессиональному самоопределению.
Цель и задачи
реализуются через следующие направления воспитательной работы:  нравственно –
патриотическое; эстетическое,  творческое; спортивно-оздоровительное; трудовое,
экологическое.
План воспитательной работы

  направление

неделя

Нравственно-патриотическое

Эстетическое, творческое

Спортивно-оздоровительное

Трудовое, экологическое

Общешкольные мероприятия

Сентябрь
Месячник безопасности «
  Внимание - дети!»

1 неделя

Классный час: «Я, ты, он, она– вместе целая страна!»

Вводный инструктаж по технике  пожарной безопасности

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

Торжественная линейка День
  Знаний «Школа, здравствуй!»

2 неделя

Конкурс на лучшее оформление классных кабинетов

Классный час
«Выбор актива класса. Составление графика дежурства
  по кабинету»

3 неделя

Классный час
«Режим дня. Формирование навыков здорового образа
  жизни»

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

4 неделя

Выпуск поздравительной стенгазеты ко Дню учителя "Улыбнитесь".

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

Октябрь
Девиз:
  «Твори добро»

1 неделя

Акция «Спешите делать
добро» (День пожилых)

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

Мероприятие, посвященное Дню Учителя: «С любовью к
  Вам, Учителя!»

2 неделя

Классный час
«День памяти жертв политических репрессий»

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

Общешкольное мероприятие
«Осенние фантазия» (конкурс стихов, выставка)

3 неделя

Классный час
«Скажем «Нет!» вредным привычкам»

4 неделя

Инструктаж по технике безопасности на
  каникулах
Классный час «Итоги 1-ой четверти»

День осеннего именинника

Ноябрь
Месячник правовых знаний и правонарушений
  несовершеннолетних «Человек в мире правил»

2 неделя

Классный час, посвященный  Дню народного единства «Наша
  страна-Россия!»

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

Праздник «Нет мамы ближе и родней» (ко Дню Матери).

3 неделя

Изготовление открыток к Дню Матери

4 неделя

День отказа от курения.
Классный час:
- «Скажи курению - нет!»

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

Декабрь
Месячник «Новогодний серпантин»

1 неделя

Тематический урок в рамках Всероссийской акции «Час
  кода».

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

2 неделя

Классный час
 «12 декабря - День Конституции РФ»

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

3 неделя

Классные часы посвящённые Международному дню кино

«Новогодний калейдоскоп».
Мастерская Деда Мороза

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

4 неделя

«Новогодний калейдоскоп».
Мастерская Деда Мороза

Час общения  «Тропинка, ведущая в бездну» (к Всемирному дню борьбы со СПИДом).
Инструктаж по технике безопасности на
  каникулах

Классный час «Итоги 2-ой четверти»

Мероприятие «Новогодний калейдоскоп»

Январь
Месячник по ЗОЖ и спорту
  «Быстрее, выше и сильнее!»

3 неделя

Классные часы, воспитательные занятия  «Мужество и
  героизм в современном мире».

Инструктаж по технике безопасности

Классный час «Профилактика ОРВИ»

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

Февраль
Месячник «Я - защитник, я - гражданин».

1 неделя

Классный час
«Правильное питание – залог здоровья»

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

«День зимнего именинника»

2 неделя

День Российской науки

Изготовление поздравительных открыток к 23 февраля

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

3 неделя

Беседа «Общение с педагогами,
  сверстниками»

Изготовление поздравительных открыток к 23 февраля

Фестиваль патриотической песни «Россия – Родина
  моя».

4 неделя

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

Смотр строя и песни «Я - защитник, я - гражданин».

Март
Месячник «Земля – дом, в
  котором мы живём»

1 неделя

Изготовление поздравительных открыток, подарков к 8
  марта

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

8 марта – Международный женский день.
Общешкольное мероприятие «Любовь, цветы, улыбки
  дарим!»

2 неделя

Классный час, посвящённый Дню воссоединения Крыма с
  Россией

Классный час по профилактике безопасности поведения и
  сохранения детской жизни «Жить безопасно, здорово!».

Заполнение  дневников
Чистота и порядок в классе Инструктаж по технике безопасности на
  каникулах

«В гостях у госпожи Масленицы»

3 неделя

Классный час
«Итоги 3-ей четверти»

                                                                                Апрель
Месячник «Пусть книги,
  друзьями заходят в наш дом»

1 неделя

7 апреля – Всемирный день здоровья.
-Тематические беседы «Мы за ЗОЖ!».

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

2 неделя

День космонавтики. «Человек и космос».

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

«День весеннего именинника»

3 неделя

Классные часы «Моя будущая профессия»

4 неделя

Оформление кабинета к 1 мая и 9 мая

Май
Месячник «Мы памяти своей
  верны»

1 неделя

Вахта памяти, посвященная Великой Победе:
-Конкурс чтецов «Война глазами детей».
 -Участие в митинге, посвященном Дню Победы и Дню
  Памяти и скорби.

Оформление кабинета к 1 мая и 9 мая

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

Вахта памяти, посвященная Великой Победе:
-Флешмоб (Вальс Победы)
-Литературно-музыкальная композиция «Слава тебе,
  победитель солдат!»

2 неделя

Классный час «Курить или не курить?»

Заполнение  дневников
Поддержание чистоты и порядка в классе

3 неделя

Общешкольный субботник

4 неделя

Классный час
  «Итоги учебного года»

Акция трудовой бригады школы-интерната «Сделаем
  школу цветущей».

Мероприятие «Последний звонок».

file_name: План воспитательной для 8 класса (ОВЗ УО).docx

alt: Классный час «Профилактика ОРВИ»

alt: День космонавтики. «Человек и космос»

title: План воспитательной работы 8 класс ОВЗ УО


extracted_text:
ЗАЕЗД

Составьте
задачу по схеме и решите её.

1 группа

2 группа

3 группа

file_name: 17. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 3.docx