extracted_text:
24 января — День памяти жертв геноцида казаков.
Ежегодно 24 января в России вспоминают жертв
политических репрессий казачества. Ровно 102 года назад, 24 января 1919 года,
Оргбюро ЦК РКП (б) выпустило циркулярную инструкцию за подписью Свердлова. Она
вошла в историю как «директива о расказачивании», определившая политику власти
по отношению к казакам — сословию, которое на протяжении нескольких столетий
укрепляло воинскую славу Отечества. Сатанинская по запредельной жестокости
секретная директива положила начало геноциду казачества на государственном
уровне.
Идеологи, вдохновители и организаторы геноцида
казаков — Лев Бронштейн (Троцкий), Владимир Ульянов(Ленин), Яков Свердлов и
другие. Ни перевоспитывать, ни большевизировать «контрреволюционное» казачество
большевистские вожаки не собирались. Они решили его уничтожить как таковое.
Казаки с первого этапа Гражданской войны стали ведущей
антибольшевицкой силой. Очень способствовала этому политика советского
руководства, чуть ли не с первых декретов Советской власти направленная на
духовное и физическое уничтожение казаков. Казаки были поставлены перед простым
выбором - духовная смерть и прозябание в изощренном рабстве или
антибольшевистское сопротивление, борьба с поработителями. Большинство казаков
выбрали второй путь.

Репрессии, обобщенно и емко называемые
«расказачивание», задуманы были революционерами задолго до 1917 года. И вовсе
не в мифическом подавлении "народных выступлений" дело (кстати,
казаков советские историки обычно «путали» с конной жандармерией). Консерватизм
взглядов, свободолюбие, любовь к родной земле, самодостаточность,
независимость, зажиточность, предприимчивость, грамотность казаков неизбежно
делали их врагами большевиков.
Первые карательные акции были организованы большевиками
сразу после октябрьского переворота — силами „интернационалистов“ (особенно
латышей, мадьяр, китайцев), «революционных матросов», горцев Кавказа, иногороднего
(т.е. неказачьего) населения казачьих областей.
Террор против казаков достиг своего первого пика
еще в ходе Гражданской войны, оформившись известной директивой Оргбюро ЦК
ВКП(б).
24 января 1919 г. Оргбюро ЦК выпустило
циркулярную инструкцию за подписью Свердлова.
Письмо Оргбюро ЦК партии от 24 января 1919 года ставило
казачество в положение поверженного врага и фактически объявляло его вне
закона. Началась массовая депортация казаков. Их земли и дома передавались
горским народам, с которыми казаки всегда конфликтовали. У казаков
конфисковывались продукты и отбиралось оружие. Все казаки в возрасте от 18 до
50 лет должны были быть вывезены на Север. Процесс тормозила лишь хроническая
нехватка железнодорожных вагонов.

Первая волна казачьего геноцида покатилась со
вступлением на Дон красных войск. Реквизировали лошадей, продовольствие,
кое-кого, походя, пускали «в расход». Убивали, в первую очередь, офицеров… Но
это было лишь начало. Пробороздив Донскую землю, регулярные большевистские
части осели в окопах по берегу Северского Донца. Фронт стабилизировался.
Вот тогда и начался настоящий геноцид.
Перешедшие на сторону красных казачьи полки быстренько отправили на Восточный
фронт. На западный фронт убрали красного казачьего командира Миронова — от
греха подальше.

Сам председатель Донбюро РКП(б) С.Сырцов, говоря
о «расправе с казачеством», его «ликвидации», отмечал: «станицы обезлюдели». В
некоторых было уничтожено до 80% жителей. Только на Дону погибло от 800 тысяч
до миллиона человек — около 35% населения.

После оккупации красными Юга России репрессии
прокатились по областям Кубанского и Терского войск. При выселении терских
станиц Калиновской, Ермоловской, Самашкинской, Романовской, Михайловской,
Асиновской красные убили до 35 тысяч стариков, женщин и детей (и вселились в
опустевшие станицы).
При «конфискациях» у казаков и казачек порой
выгребались все имевшиеся вещи, вплоть до женского нижнего белья!

Одновременно развернута была кампания
обоснования террора в большевицкой печати.
Отметим, что изуверская директива Оргбюро ЦК РКП (б) от
24 января 1919 года была подготовлена непосредственно под руководством Троцкого
и Ленина, который не только знал о происходящем, но и лично активно участвовал
в выработке политики большевицких властей по отношению к казакам. Достаточно
вспомнить ленинскую телеграмму Фрунзе по поводу «поголовного истребления
казаков»

Еще свидетельство — письмо Дзержинского Ленину
от 19 декабря 1919 г., в котором указывается, что на тот момент в плену у
большевиков содержалось около миллиона казаков. Какую, вы думаете, наложил
вождь резолюцию на этом письме? «Расстрелять всех до одного!»
На Кавказ Ленин периодически отправлял
телеграммы — «Перережем всех». Слава Богу, что у Советов просто физически сил
не было, чтобы осуществить в те годы все людоедские директивы «человечного»
Ильича…
По самым скромным подсчетам геноцид большевиками
казачества унес в 20-х годах более 3 миллионов жизней.
В 30-х годах русское казачество перестало существовать
как политическая и военная сила: после большевистского геноцида в стране от
вольного, сильного народа-воина осталось не более 10% – от всех 2,75 млн.
человек, входивших в казачье состояние Российской Империи накануне революции.

Теперь известно, что диктатура большевиков, грубо
прервавшая естественное развитие духовной и экономической жизни России, явилась
для нее страшным бедствием. По подсчетам историков страна потеряла около 10%
своего населения в результате прямого большевистского геноцида. Количество же
косвенных людских потерь из-за голода, заразных болезней и других причин ученые
определяют около 60-80 млн. человек.
А.И. Солженицын в своем интервью, данном в 1976
году испанскому телевидению, все прямые и косвенные потери России по вине
большевиков, исчислил в количестве 110 миллионов человек. Эту цифру подтверждают
современные демографические исследования.

file_name: расказачивание.docx

alt: День памяти жертв геноцида казаков

alt: Сам председатель Донбюро РКП(б)

title: Ко дню памяти жертв казачьего геноцида 24 января 1919


extracted_text:
Карточка №1
Деление
на группы:

Решите
неравенства:
Карточка
№2
Выполнив задание,
им предстоит узнать фамилию первого казахстанского космонавта. (7 минут)

Неравенство

Буква

О

К

Т

И

А

Р

В

У

Б

Таблица
расшифровки.
ИМЯ:
ФАМИЛИЯ:

Для
справки. «Первый казахский космонавт, Герой Советского Союза Тохтар
Аубакиров 2 октября 1991г. открыл космическую страницу суверенного и
независимого Казахстана. Тохтар Онгарбаевич Аубакиров – первый казахский
космонавт, родился 27 июля 1946 года в колхозе имени 1 Мая Каркаралинского
района Карагандинской области. Отец – колхозный кузнец. Тохтар с юных лет хотел
стать летчиком. Трудовую деятельность будущий космонавт начинал токарем на Темиртауском
литейно–механическом заводе. В 1969 году он окончил Армавирское высшее военное
авиационное училище летчиков противовоздушной обороны. Служил в ВВС
(Военно–воздушных силах) СССР».

Карточка
№3
Домашнее
задание
Решите неравенства:

file_name: Рациональные неравенства Дидактические материалы.docx

alt: Карточка №1 Деление на группы:


extracted_text:
Классификация по архитектуре
По степени
распределённости отличают:
·
настольные, или локальные ИС, в которых
все компоненты на- ходятся на одном компьютере;
·
распределённые
ИС, в которых компоненты распределены по нескольким компьютерам.
Распределённые ИС, в свою очередь, разделяют
на:
·
файл-серверные ИС;
·
клиент-серверные ИС.
В файл-серверных ИС база
данных находится на файловом сервере, а СУБД и клиентские приложения находятся на рабочих
станциях.
В клиент-серверных ИС база данных
и СУБД находятся на сервере, а на рабочих станциях
находятся клиентские приложения. В свою очередь, клиент-серверные ИС разделяют на двух-
звенные
и многозвенные.
В двухзвенных ИС всего два типа «звеньев»: сервер
баз дан- ных, на котором находятся
БД и СУБД, и рабочие станции, на кото-

рых находятся клиентские приложения. Клиентские приложения обращаются к СУБД напрямую.
В многозвенных ИС добавляются
промежуточные «звенья»: серверы приложений. Пользовательские клиентские приложения не обращаются к СУБД напрямую, они взаимодействуют с проме- жуточными звеньями. Типичный пример
применения многозвенно- сти – современные веб-приложения, использующие базы данных. В таких приложениях, помимо звена СУБД и
клиентского звена, вы- полняющегося в веб-браузере, имеется
как минимум одно проме- жуточное
звено – веб-сервер с соответствующим серверным ПО.

alt: Классификация по архитектуре

alt: Клиентские приложения обращаются к

title: Классификация по архитектуре


extracted_text:
Новый
год у малышей
Под веселую музыку дети вбегают в зал и
встают вокруг елки.
Ведущий. Наша елка — просто
диво,
Так нарядна и
красива,
                     Вся в гирляндах,
фонарях,
В позолоте и огнях!                                                                                Давайте
с ней поздороваемся!
Дети. Здравствуй, елочка!
Ребенок. Здравствуй, елочка, наш
друг!
Собрались мы все
вокруг
                                Песни петь и
танцевать,
Дружно Новый год встречать!
хоровод
ребенок. Наша елочка - красавица!                                                                                Ей
игрушки очень нравятся.                                                                                Шарики
на ветках разные:
И зеленые, и красные!
Елка веточки развесила,
Ей сегодня очень весело!
ребенок. В нашем зале шум и смех,                                                                                Не
смолкает
пение.
Наша елка лучше всех,                                                                                В
этом нет сомнения!
ребенок. Наша елка
велика,
Наша елка высока,                                                                                Выше
мамы, выше
папы,
Достает до потолка!
Хоровод
Ведущий. На дворе белым-бело,                                                                                Все
тропинки замело.                                                                  Предлагаю
вам, друзья,                                                                           Поиграть
со снегом я!  Давайте сделаем из него
большой сугроб.
Звучит веселая музыка. Дети выполняют
имитационные движения - носят, ссыпают снег в кучу.
         Постаралась детвора, снега - целая
гора!
Сейчас из этого снега мы слепим Снеговика.
Вот ножки. Вот туловище.                                              Вот
ручки, голова и шапочка! Oп!
(Убирает покрывало-снег, Снеговик
встает, но глаза у него закрыты.)
Вот и вышел снеговик, он ни мал и ни
велик!
Мы слепили его ловко, вместо носика -
морковка,
Да и шапка не простая - вся в снежинках,
ледяная.
Только что же он молчит, ничего не говорит?                                                              Снеговик!
Скорей проснись и ребятам улыбнись!                                                        Не
просыпается. Что же нам делать?
Дети предлагают варианты, ведущий их
принимает и обыгрывает, но Снеговик не просыпается.
Может, подуем на него?
(Дети
выполняют предложение, Снеговик просыпается.)
Снеговик-то наш проснулся, Очень сладко
потянулся. Глазки-бусинки горят, На ребят они глядят.
Снеговик.
Ух! Как много
ребятишек,
И девчонок, и мальчишек!                                                                                Здравствуйте!
                                                                                Ой,
какие вы нарядные,                                                                                Все
румяные да ладные.                                                                                Почему
так нарядились                                                                                И
зачем сюда явились?
Дети хором  Будем петь мы и плясать,   Будем Новый год
встречать!
Песня
СНЕГОВИК      садятся
Ведущий. Снеговик, у нас детишки Сильные и смелые!  Они ведь
закаляются И спортом занимаются.
Снеговик. Ну-ка, ну-ка, докажите!  Не стесняйтесь, выходите,
Всем зарядку покажите!
Исполняется "Веселая зарядка"
Снеговик. А теперь пришла пора поиграть нам,
детвора.
Вы снежочки разбирайте, с ними весело играйте!
Проводится
игра "Снежки".
Снеговик. Ай-я-яй! Ой-е-ей!
Ведущий. Что случилось? Что с тобой?
Снеговик. Я, веселый Снеговик,                                                                        К
снегу, к холоду привык.                                                                     Стало
жарко мне, друзья.                                                                        Ох,
сейчас растаю я.
Ведущий. Время зря нельзя терять,                                                                  Нужно
друга выручать.                                                                              Девочки,
сюда бегите,                                                                    Танцевать
мне помогите!
Снежинка: Мы веселые снежинки,
Золотистые пушинки,
Мы летим, летим, летим,
Мы сверкаем и блестим.
Снежинка: Мы снежинки - холодинки,
Мы на праздник к вам спешим.
Прилетели, закружились,
Танцевать мы вальс хотим!
Исполняется "Танец снежинок".
Снеговик Очень весело у вас, но настал прощанья час.                        Побегу
к своим дружкам, озорным снеговикам.                                  Без меня
вы не скучайте, праздник весело встречайте!                                    До
свидания!
Звучит веселая музыка, Снеговик убегает из
зала.
Ведущий. Убежал наш снеговик.                                                                      Он
ведь к холоду привык.                                                                     Будет
во дворе стоять,                                                                             Ребятишек
в гости ждать.                                                                        Слышу,
снова снег хрустит.                                                                              Кто-то
к елочке спешит.                                                                                Мы
тихонько посидим                                                                             И
на гостя поглядим.
Каркуша.
Я веселая Каркуша,
ладушки, ладушки!                                                   Я резвушка,
хохотушка, ладушки, ладушки!                                              Бантик
у  меня в горошек, ладушки, ладушки!                                      Вы
мне хлопайте в ладошки, ладушки, ладушки!
Дети хлопают, Каркуша пляшет на
музыкальный отыгрыш.
Здравствуйте,
ребятки! А что это вы такие нарядные? Разве у вас праздник? А что за праздник?
Ой, как здорово!
Подпрыгивает от радости и хлопает в
ладоши.
А на
празднике играть можно? А песни петь? А плясать?                     Ведущий. Конечно,
Каркуша, можно! Для этого праздники и существуют!                                                                                Каркуша. Ура!
Ура! Я очень плясать люблю! А вы ребятки, любите?      Ведущий. Знаешь,
Каркуша, наши ребята не только любят плясать, но и хорошо умеют это делать.
Хоровод без слов
Каркуша. Ой, что я слышу... Кажется, сюда кто-то
бежит!
Под веселую музыку в зал вбегает Хрюша,
останавливается перед ребятами и на мотив песни М. Качурбиной «Мишка с куклой
пляшут полечку» поет
Хрюша.
Хрюшу знают все ребята, Хрюшу
любят все вокруг!                        Я веселый, знаменитый, Я ваш самый
лучший друг!                    Здравствуйте, ребятки! Здравствуй, Каркушечка-
душечка!
Каркуша. Здравствуй, здравствуй, Хрюша!
Хрюша. Ребятки, вы такие веселые, такие
довольные. Что же у вас такое тут происходит?
Ведущий. А ты, Хрюша, послушай, тебе сейчас ребята
обо всем расскажут!
ребенок.
Всем нам очень хорошо,                                                                             Весело
сегодня,                                                                              Потому
что к нам пришел                                                                        Праздник
Новогодний!
ребенок.
Елка, елка, елочка,                                                                                Колкая
иголочка,                                                                                У
тебя на ветках снег,                                                                                Ты
стройней и выше всех!
ребенок.    Лучше нету нашей елки,                                                                          У
кого ни спрашивай,                                                                                Хороши
на ней иголки,                                                                                Звездами
украшены!
Хрюша.
Как весело, как весело,                                                                                Как
радостно кругом!                                                                           Давайте
мы для елочки                                                                             Песенку
споем!
Исполняется «Песня про елочку»,
Каркуша.
Ах, как жарко стало в
зале. Вы так здорово плясали!
Хрюша.
Но обидно нам до слез, Где
же Дедушка Мороз?
Ведущая.
Должен он давно прийти, Да
не может нас найти!                            А давайте позовем Деда
Мороза, крикнем: «А-у!»
(Все
вместе кричат, но никто не откликается).
Нет...
Кричим мы слабовато, Ну-ка, дружно все, ребята!                                 Позовем
его всерьез, Крикнем: «Дедушка Мороз!»
Дети (хором). Дедушка Мороз!
Звучит музыка В. Агафонникова «Выход Деда
Мороза».
Дед Мороз. Здравствуйте, мои дорогие,                                                           Маленькие
и большие!                                                                            С
праздником всех поздравляю,                                                                 Счастья,
радости желаю.                                                                          Ай
да елка! Как красива!                                                                                Всем
на радость, всем на диво!                                                                         Вы
трудились не напрасно -                                                                    Встретим
Новый год прекрасно.                                                                       Ну-ка,
елка, раз, два, три,                                                                     Светом
сказочным гори!
Дед Мороз стучит посохом, на елке загораются огоньки.
Ведущий. Как красиво! Посмотрите?
Дед Мороз. С елкой поиграть хотите?
Проводится
игра "Елочка, гори!"
Дед
Мороз Если дунем мы сейчас, Огоньки
погаснут в раз!                                     А ну-ка, попробуем. Дуйте
сильней!                                                      Все дуют на
елочку, на ней гаснут огоньки.
Наша елка крепко спит, Огоньками не блестит.                                               Все
в ладошки хлопать будем, Нашу елочку разбудим!
Звучит
веселая музыка, все хлопают в ладоши.
Па
елке вновь загораются огоньки. Игра повторяется несколько раз.
Ведущий. С нами елка поиграла, Огоньками помигала.
Дед Мороз. Всем сейчас команду дам: "Поскорее по
местам!"                                 Кто же Дедушку уважит      И ему
стихи расскажет?
Сценка «Кто встречает Новый год»
Л. Михайловой (вариант текста М.
Картушиной) К Деду Морозу  подходят два зайчика с большой морковкой.
Зайцы  С Новым годом! С Новым годом!                                                        Вот
морковка с огорода.                                                                       Мы
с таким трудом                                                                        Донесли
ее вдвоем.
Д.Мороз. Спасибо, заиньки, за угощенье! Будьте
гостями на нашем празднике!           Посмотрю я, кто идет                                                                                С
нами встретить Новый год!                                                                               У
кого из всех зверей
Хвост пушистей и длинней?
подходит Лиса с рыбкой.                                                                                Лиса
Принесла
в подарок я                                                                     Вам
большого карася.                                                                                Эта
рыба не простая,                                                                                А
чудесница большая.
Д.Мороз . Спасибо, лисонька. Садись рядом с
другими гостями.                            Посмотрю я, кто идет                                                                                С
нами встретить Новый год!                                                                               Кто
в берлоге спит зимой,                                                                       Косолапый
и большой?
подходит Мишка с корзиной шишек.
Мишка С Новым годом поздравляю                                                                         Всех
ребят и всех зверей!                                                                                И
от мишки принимайте                                                                           Вы
подарок поскорей.                                                                                В
подарок от мишек                                                                       Корзиночка
шишек.
Д.Мороз . Спасибо, Мишка,
за шишки. (Роняет корзинку и рассыпает шишки перед елочкой.) Ах, какой  я
неловкий.Кто хочет мне помочь собрать шишки?
Игра «Собери
шишки»
Трое-четверо детей собирают шишки в
корзинки. Д.Мороз  благодарит их
Пингвиненок:
— Я славный маленький пингвин,
Сюда пришел я не один.
Дед Мороз меня позвал
К вам на праздник в этот зал.
Хочу я с вами веселиться,
Возле елочки кружиться.

Медвежонок:
— Я сегодня не мальчишка
Гость лесной – мохнатый мишка!
Я в берлоге сладко спал
Дед Мороз меня позвал
На праздник елки в детский сад
Детей я видеть очень рад!
Тигренок:
— Я сегодня не ребенок,
Рыжий, озорной тигренок!
Живу я рядом, в зоопарке
На Новый Год хочу подарки.
Обещал мне Дед Мороз,
Получу их целый воз!
Дед Мороз. Вот спасибо вам, друзья! Позабавили меня.                                 Дед
Мороз вас всех зовет В новогодний хоровод!
Каркуша
        Дедушка
Мороз, отгадай загадку.
                   Он
с бубенчиком в руке.
                   В
ярко красном колпаке.
                   Он
веселая игрушка,
                   А
зовут его
Д.М.           Лягушка,
ватрушка, подушка.
Хрюша      Д.М.
ты подумай хорошо.
Д.М.            А
Петрушка.
Вед.
Выходите петрушки танцевать вместе  с Дедушкой Морозом
Танец Петрушек
Д.М,
 Ох,
устал. Ох, жарко.
Каркуша
. Садись
скорее дедушка, мы тебя сейчас охладим.
          Скорее
ребята подходите, и подуйте на дедушку.
Ведущая
.
А ребята для тебя песенку поют, пока ты отдохнешь.
                            Песенка
про Деда Мороза.
Дед Мороз. Вот
теперь прохладней стало,
Можно праздник продолжать.
Не хотите ли, ребята
Вы со мной потанцевать?
Дети.
Да!
Дед Мороз.  Ну-
ка встанем дружно в пары,  Каблучками все ударим,                           Возле
ёлки нашей Весело попляшем!
Танец
парами
Дед Мороз. Вот
спасибо, малыши,                                                                   Поплясали
от души!                                                                                И
гостям спасибо тоже-                                                                           Дружно
хлопали в ладоши!                                                                     Мне
пора уже домой…
Хрюша. Ну-
ка Дедушка, постой! А подарки где ребятам? Где мешок красивый, яркий?
Дед Мороз. Ай, да , ребятки, ай да молодцы . Спасибо вам за
добрые стихи. Ну вот, отдохнул, повеселился с вами
Мы хоровод водили? (Да.)
Песни пели? (Дa.)
Танцевали? (Да.)
Играли? (Да.)
Но я не всю работу выполнил. Что же я забыл?.. Ах да! Про подарки! (Берет
мобильный телефон.)
А ну-ка, Вьюги вековые!
А ну, Метели снеговые!
Прошу подарки для детей
Сюда доставить поскорей!
                                         (появляется мешок)
Дед Мороз. Пришёл час подарки раздавать. Вот мой новогодний
волшебный мешок с подарками. Сейчас я порадую детей сладеньким и вкусненьким.
Дед Мороз раскрывает мешок с подарками, а там лежат лекарства, таблетки,
пилюли.
Дед Мороз: Ой, что это? Как это сюда попало?
Ведущая: Что случилось, дедушка?
Дед Мороз: Горе случилось! Я хорошо помню, что складывал
сладкие подарки для детей в мешок, а тут лежат какие-то пилюли и таблетки.
Откуда они появились? Кто их сюда положил?
Ведущая: Дедушка Мороз, скажи, ты когда к нам ехал на
праздник, не встретил ли доктора Айболита?
Дед Мороз: Видел-видел я его! Он ехал на санях к своим
зверятам в Африку и вёз красивую ёлочку с ёлочными игрушками. К тому же он
потерял по дороге мешок, а я их подобрал, догнал его и отдал ему его.
Ведущая: Ты, наверное, дедушка, нечаянно перепутал мешки.
Поэтому твой мешок с подарками у Айболита.
Дед Мороз. Что же теперь делать? Чем я буду угощать детишек?
Ведущая: Дедушка, ну ты же волшебник. Придумай что-нибудь!
Дед Мороз: Попрошу не волноваться и надо мною не смеяться .
Дед Мороз колдует, начинает ходить по залу: Я по кругу похожу,
похожу,
посохом я постучу, постучу …Раз, два, три, четыре, пять (стучит)— а вот подарки
для ребят!
Раздают
подарки
Дед Мороз
А теперь нам прощаться пора.
Мы уходим домой, детвора!
Только вы без меня не скучайте,
Деда в гости еще ожидайте.
Через год непременно приду,
Снова встретимся в Новом году
Каркуша  Пора, друзья, прощаться нужно.  Всех поздравляю от
души!
Хрюша  Пусть
Новый год встречают дружно,  И взрослые и малыши!

file_name: Новый год у малышей.docx

alt: Снеговик. Я, веселый Снеговик,

alt: Ведущая. Должен он давно прийти,

alt: Зайцы С Новым годом! С Новым годом!

alt: Медвежонок: — Я сегодня не мальчишка

intro: Данный материал для проведения новогоднего праздника. Взрослые персонажи Каркуша, Хоюша, Снеговик, дед Мороз. Остальные роли исполняют дети. Праздник написан для младшей группы. Большой музыкальный репертуар. Цель: Вызвать интерес к предстоящему празднику. Создать праздничное новогоднее настроение. Обогащение духовной культуры детей младшего возраста.

музыка

group: Дисциплины

title: сценарий  Новогоднего  праздника


extracted_text:
Духовно – нравственное воспитание школьников на уроках
                                                        ОРКСЭ

     Как гласит Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
«полноценное духовно-нравственное развитие происходит, если воспитание не
ограничивается информированием обучающегося о тех или иных ценностях, но
открывает перед ним возможности для нравственного поступка» [1,с.3].
     Проблема духовно-нравственного
развития и воспитания подрастающего поколения вызвала необходимость задуматься над самим значением
понятия «духовность» и определением сущностных задач учебного предмета
воспитательной направленности в его реализации.
       Как известно, «знания
начинаются с удивления» (Демокрит), а «настоящее познание даётся сердцем». И
поэтому главная задача учителя преподающего ОРКСЭ  – мобилизовать
духовно-нравственные, умственные, художественно-эстетические силы ребёнка.
Добиться этого можно, воспитывая средствами искусства и  активно используя
арт-технологии. [2,с.15].
     Урок ОРКСЭ – это урок, который в
наш стремительный век должен стать остановкой. Она нужна для того, чтобы можно
было ощутить свою собственную душу, понять её состояние, определить в ней то,
что связывает нас друг с другом. Уроками жизни, на которых ребёнок задумывается
о вечных вопросах, о своём отношении к миру, можно назвать занятия по курсу
«Основы религиозных культур и светской этики». Чтобы не сбиться с пути
истинного педагогу  и детям  необходимо говорить на одном языке. Поэтому  на
данных  уроках, которые в нашей школе ведутся уже не первый год, учащиеся
вместе с учителем стараются «дойти до самой сути» таких ценностных понятий, как
«человек», «жизнь», «свобода», «разум», «совесть». Я считаю,  задача учителя
определяется не столько донесением определенной информации по религиозной
культуре, сколько привнесением в мотивационную и смысловую сферы личности
младшего школьника нравственно-ценностных ориентиров. Привитие учащимся
духовно-нравственных ценностей с помощью притчи, как один из применяемых
методов  – это полезно и целесообразно. Во-первых, потому что ненавязчиво
рассказывает ребенку о той или иной нравственной добродетели. Дает ребенку
возможность пережить опыт героя безопасно, перенося его на себя. Притчу можно
использовать как кульминационный момент урока. Но тогда после прочтения притчи
детям необходимо высказать свое мнение, можно попросить их нарисовать то, что
больше всего их взволновало.
     Уроки по ОРКСЭ  являются
культурологическими и направлены на развитие у школьников представлений о
нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских
традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни
современного общества, а также своей сопричастности к ним. На данных  занятиях
может звучать музыка, а рассказ учителя может  сопровождаться демонстрацией
слайдов с изображениями памятников искусства, архитектуры. [3,с.28].
      На мой взгляд педагог
преподающий ОРКСЭ должен придерживаться следующих принципов:
–  уважение к личности учащегося в
процессе общения на уроках и вне их;
– учет индивидуальных особенностей и
склонностей каждого ученика, специфики семьи и атмосферы, в которой он
воспитывается дома, то есть индивидуальный подход.  Учитель должен знать: чтобы
побудить ребят к полноценному разговору о религии, он должен достигнуть высокой
степени доверия со стороны своих учеников;
– процесс обучения в нашем предмете –
это уважительный обмен информацией, постоянный диалог, в определенной мере даже
взаимное обучение учителя и учащихся. Учитель должен стараться не утрачивать
способности удивляться, сомневаться и выражать эмоции перед лицом школьников –
ведь и он в какой-то мере является учеником в тех сложнейших, вечных вопросах,
которые затрагивает. На различии взглядов и личных пристрастий можно и нужно
строить поисковую методику обучения;
– доброжелательный и ровный тон в
изложении учебного материала, отсутствие нетерпимости и однозначности в
оценках. Исключение из этого правила касается только тех сюжетов материала,
которые связаны с изучением опасных для жизни и здоровья учащихся тоталитарных
сект;
– манера объяснения,  беседы учителя
должна быть максимально увлекательной, яркой, артистичной. Не надо бояться
обозначать спорные проблемы, рассказывать о загадках и неразрешенных тайнах
истории. Иногда полезно предварительно заинтриговать школьников, по мере
возможности драматизируя изложение материала.
     На своих уроках я применяю различные
формы и методы. Провожу  эвристические беседы с учащимися, дискуссии. Дети с
большим удовольствием составляют проекты,  находят дополнительную информацию к
уроку.  Также  я использую приём столкновения мнений, когда учащиеся пытаются
понять, объяснить, принять и, если нужно, оправдать тот или иной поступок с
точки зрения атеиста и православного верующего человека. Занятия по
православной культуре сопровождаются демонстрацией изображений памятников
православной культуры, совместным чтением фрагментов из летописей и других
исторических источников, прослушиванием лучших произведений русской духовной
хоровой музыки. Провожу виртуальные  уроки-экскурсии по храмам. В рамках
внеклассной работы для проведения занятий приглашаются работники Дома культуры,
библиотеки.
     Проведение православных
праздников является одним из важных направлений в духовно-нравственном
воспитании обучающихся. Большой интерес и творческую активность вызывает
ежегодный детский творческий конкурс «Пасха Православная». Данное мероприятие
является самым массовым в школе. Очень значимым для каждого ребёнка является
участие в творческих конкурсах, в которых в полной мере отображается его
индивидуальность.
     Детство всегда обращено в
будущее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который
определит дальнейшую жизнь ребёнка. Какую роль сыграет курс в
духовно-нравственном становлении младших школьников, будет зависеть от учителя,
который не только должен знать фактуру материала, но и всем сердцем принимать
духовные ценности, сам жить по законам нравственности, стремиться к высоте и
помогать своим воспитанникам в духовном взрослении. [1,с.7].

Список литературы
1. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России Авторы: Данилюк А.Я, Кондаков
А.М., Тишков В.А.
2. Леднев В.С.
Духовно-нравственная культура в образовании человека. М., 2002.
3. Метлик И. В. Религия и образование в
светской школе. М., 2004.

file_name: Боброва Г.С..docx

alt: На различии взглядов и личных пристрастий можно и нужно строить поисковую методику обучения; – доброжелательный и ровный тон в изложении учебного материала, отсутствие нетерпимости и…

alt: Детство всегда обращено в будущее

title: Методическая разработка "Духовно – нравственное воспитание школьников на уроках                                                         ОРКСЭ"


extracted_text:
Ұйымдастырылған
оқу іс – әрекетін жоспарлау
Планирование
организованнойучебнойдеятельности
Дата

Ф.И.О.
педагога:

Сквозная
  тема :         Моя семья

Сквозная
  подтема:    Осень – щедрая пора

Образовательная
  область: Социум

Раздел:
  Основы экологии

Тема
  занятия:   «Правила безопасности в природе»

Цель
  занятия: Систематизировать
  знания о правилах безопасности в природе.

Білімділік/Образовательная:
  формировать представления о правилах безопасностити в природе

Дамытушылық
  /Развивающая: развивать память, внимание, речь

Тәрбиелік/Воспитательная:
  воспитывать любовь к близким и друзьям

Билингвальный
  компонент : қауіпсідік – безопасность, мухомор – шыбынжұт.

Сөздік
  жұмыс/Словарная работа: Безопасность

Қажетті
  құрал-жабдықтар / Наглядное пособие :  письмо от Ернара и
  Жанар, картинки Лес, грибы

Әрекет кезеңдері
Этапы

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті
Действие воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действие детей

Есеп
Учет

«+»

«-»

Мотивациялық
  -қозғаушылық
Мотивационно-побудительный

Приглашает
  детей в круг радости.
До чего хорош
  денек:
Веет легкий
  ветерок,
Солнце летнего лучи
Так приятно горячи!

Встают в круг
  радости, повторяют слова за педагогом.

Ұйымдастырушылық
-ізденушілік
Организационно-поисковый этап

Игровой
  момент: пришло письмо от Ернара и Жанар. Они в лесу собрали Грибы. Однако не
  знают, какие из них можно есть. Поэтому они обратились с просьбой о помощи.
  Но они не написали, какие грибы собрали и рисунков нет. Только сообщили, что
  будут ждать нас в лесу.
Педагог
  приглашает детей в лес.

В
  лесу встречают Ернара и Жанар. Они показывают детям собранные грибы.
Знаете
  ли вы эти грибы?
Этот
  гриб мухомор. Посмотрите, на что он похож.
Правильно
  дети, вы можете узнать этот гриб по этим точкам. Это ядовитый гриб. А
  ядовитый гриб нельзя есть. Этот гриб очень вреден для людей, но для
  обитателей леса полезен.
В
  лесу также растут ягоды. Посмотрите на эту ягоду. Это земляника. Какая ягода
  на нее похожа?
Жанар:
-Оказывается
  здесь много земляники. Они начинает собирать и есть ее.
·
  Жанар,
  не торопись. Дети, а правильно ли Жанар поступает?
·
  Почему?
Словарная
  работа: Безопасность.
Дети,
  а вы знаете, какие меры безопасности необходимо соблюдать в лесу?

Обращаются
  к Ернару и Жанар, приглашает вернуться вместе с детьми в детский сад.
Блингвальный
  компонент:
  қауіпсідік – безопасность, мухомор – шыбынжұт
Физминутка.
Я с
  детства очень спорт люблю.
Он
  приучил меня к порядку.
Я
  долго по утрам не сплю.
Я
  поднимаюсь на зарядку.
Затем
  пробежка и прыжи,
И
  отжимания от пола.
Да,
  упражнения нелегки,
Зато
  я бодрый и веселый

Проявляют
  интерес, слушают, высказывают желание помочь Ернару и Жанар.

Решают
  ехать в лес на поезде, встают друг за другом, изображают движение поезде.

Рассматривают
  содержимое корзины. (Если дети затрудняются, педагог помогает.)

На
  божью коровку. Но у него точки красного цвета, а у божьей коровки черного.

Слушают.

Рассматривают,отмечают,
  что это ягода похожа на обычную клубнику, которую они едят, но отличается
  размером.

-Нет

-Она
  съела ягоду немытой. Нельзя есть ягоды немытыми.
Повторяют:

Вспоминают,
  называют. Нельзя играть с огнем. Нельзя оставлять костер не потушенным.
Паровозиком возвращаются в детский сад.
Повторяют:
Выполняют движения согласно тексту.

Рефлекциялық-
түзетушілік
Рефлексивно-коррегирующий

Педагог спрашивает детей какие впечатления они получили от
  занятия, какое у них настроение, чем занимались.

Делятся впечатлениями, что нового узнали, что им понравилось,
  что было интересно. В рабочей тетради отмечают свое настроение.

Күтілетін
нәтиже / Ожидаемый результат
Белгілі бір іс- әрекетті
жасайды /
воспроизводит   правила безопасности в
природе
Түсінеді
/  понимает
что надо
соблюдать правила безопасности в природе, их важность для жизни человека.
Қолданады/применяет   : умение отвечать
на вопросы, анализировать, полученные навыки в процессе деятельности.

file_name: 2 Правила безопасности в природе. распичатала.docx

alt: Организационно-поисковый этап

title: технологическая карта Основы экологии


extracted_text:
Примерный годовой план
развлечений для детей старшего дошкольного возраста
Сентябрь.
·
 Развлечение
на тему «Вот и стали мы на год взрослей».
·
Вечер
шуток-загадок.
·
Музыкально-литературный
час «Осень» (из цикла «Времена года»)
·
Празднование
дня рождения.
Октябрь.
·
Спортивный
праздник «Веселые старты».
·
Слушание
сказки «Винни-Пух» (аудиозапись).
·
Музыкально-литературный
час «Люблю просторы русские».
·
Празднование
дня рождения.
Ноябрь.
·
Конкурс
детского рисунка на асфальте «Пусть всегда будет солнце».
·
Концерт
для младших групп
·
Кукольный
театр. Сказка «Три поросенка».
·
Празднование
дня рождения.
Декабрь.
·
Музыкальный
вечер, посвященный композитору П.И.Чайковскому
·
Выставка
детского творчества.
·
Развлечение
«Музыкальный конкурс».
·
Празднование
дня рождения
Январь.

·
Праздник
русской зимы из цикла «Времена года».
·
Кукольный
театр. Сказка «Дед Мороз».
·
Музыкально-литературный
час «Страна, где я живу».
·
Празднование
дня рождения
Февраль.
·
Выступление
детского оркестра.
·
Слушание
сказки «Кошкин дом» (аудиозапись).
·
У
нас в гостях воины Советской Армии.
·
Празднование
дня рождения.
Март.
·
Концерт
для мам.
·
Музыкальный
вечер  « Мама, милая мама моя»
·
Литературная
композиция «Весна красна»
·
Празднование
дня рождения.
Апрель.
·
Слушание
сказки «Буратино» (аудиозапись).
·
Музыкально-литературный
час «Заправлены в планшеты космические карты »
·
Кукольный
театр (пригласить артистов).
·
Празднование
дня рождения.
Май
·
Музыкальный
конкурс. «Это май, это май! Веселей запевай»
·
Музыкально-литературный
час «Славься, День Победы».
·
У
нас в гостях сказка
·
Празднование
 дня рождения.
Июнь.
·
Концерт,
посвященный Дню защиты детей.      .
·
Вечер
шуток и загадок.
·
Музыкально-литературный
час «Лейся песня лета».
·
Празднование
дня рождения.
Июль.
·
Праздник
лета в лесу.
·
Выступление
детского оркестра.
·
Конкурс
детского рисунка на асфальте «Лето — веселая пора».
·
Празднование
дня рождения.
Август.
Кукольный театр. Сказка «Зайка-зазнайкя»
Драматизация сказки «Теремок».
Концерт «До свидание, лето!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Примерный годовой план развлечений для детей старшего дошкольного возраста.docx

alt: Концерт для мам. ·


extracted_text:
Цель
урока:
1. Познакомить детей с творчеством Л. Н.
Толстого и содержанием его произведения « Акула »
2. Формировать навыки правильного,
выразительного, беглого, сознательного чтения, для более глубокой и точной
передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для
выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их
поступкам
3. Расширить и углубить знания детей о
природе, в частности о животных, а также реализовать программные установки:
а) расширить знания  и представления об
окружающем мире;
б) вести активное речевое развитие
школьников;
 в) изучать русский язык и его
эстетические функции;
4. Работать над выразительностью речи
детей, интонацией, над развитием познавательных способностей детей.
5. Учить работать со справочной
литературой
6. Развивать воображение, речь, мышление,
память
7. Воспитывать у детей любовь к природе,
стремление к доброте, порядочности, отзывчивости.

Предметные задачи урока:
- создать условия для формирования умения
анализировать текст и осуществлять пересказ в зависимости от его цели;
-создать
условия для выразительного чтения произведения целыми словами вслух и про себя,
для понимания содержания прочитанного;
-создать
условия для эмоционального реагирования на события в тексте при чтении;
- способствовать
уточнению словаря учащихся на уроке и познакомить учащихся с ролью синонимов и антонимов в речи;
-способствовать
осознанию на интуитивном уровне смыслового и грамматического согласования слов;
- учить выражать
собственное отношение читающего к изображенным событиям, героям, их поступкам.

Метапредметные задачи урока:
Познавательные: обеспечить
развитие у учащихся умений сравнивать, группировать, выделять нужное,
анализировать.
Регулятивные:
содействовать развитию у детей умения
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные: содействовать развитию у детей умений общаться, развитию
монологической и диалогической речи.
Личностные
УУД: создать условия для формирования
положительного отношения к учению, бережного отношения к животным,  умения видеть красоту окружающего мира,
содействовать
воспитанию навыков культуры общения на уроке, содействовать привитию
этических  качества личности  - доброты, сострадания, уважения к старшим,
соучастия.

Оборудование:
1.
Словарь чувств.
2.
Серия портретов русских писателей и поэтов.
3.
Авторская выставка книг (произведений Л.Н.Толстого)
4.
Карточки  - цветовые сигналы.
5.
Задания на карточках для работы в группах, карта достижений учащихся.
6.
Словари:
«
Сононимы и антонимы» О. Д. Ушакова,
«Толковый
словарь русского языка» С. И. Ожегова.
7.
Презентация к уроку.
8.
Компьютер
9.
Мультипроектор
10.
Карточки достижений учащихся

Ход урока.
1.     Организационный  момент.

Учитель. Сегодня  к нам на
урок пришли гости. Поприветствуем их. Теперь тихонько сели. Посмотрели друг на
друга. Улыбнулись друг другу и приступили к работе. Посмотрим на  план  наших
действий на уроке.
Этапы
урока
1.     Организационный
момент.
2.     Речевая разминка.
3.      Проверка
домашнего задания.
4.     Формирование темы
и цели урока
5.     Знакомство с
жизнью и творчеством писателя
6.      Изучение нового
материала.
7.     Физкультминутка
8.      Закрепление
нового материала.
9.     Работа в парах,
группах.
10.  Домашнее задание.
11.  Рефлексия.
12.  Работа со словарём чувств.
13.  Подведение итогов урока
(представлены на слайде №2
презентации).
Учитель. А теперь приступим
к реализации плана. У нас речевая разминка. Прочитаем четверостишие, записанное
на доске.

2.
Речевая
разминка
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.

 (представлена
на слайде №3  презентации)
Учитель. К какому виду
устного народного творчества относятся  эти строки?
Дети. Это скороговорка.
Учитель. О чём эта
скороговорка?
Дети. Эта скороговорка о том, как нужно
правильно разговаривать?
Учитель. Как нужно
правильно разговаривать?
Дети. Разговаривать нужно внятно,
правильно,  не проглатывая окончаний, проговаривая  все звуки.
Учитель. Прочитаем нашу скороговорку по
слогам в медленном темпе.
 Какие слова нужно выделить при чтении
этой скороговорки? Это должны быть самые важные слова, и они должны нам
говорить, о том, как правильно говорить. Назовите эти слова.
Дети называют слова – разговаривать,
выговаривать, правильно, внятно, понятно.
 Учитель. Давайте прочитаем эти
строки и выделим эти слова при помощи  постановки логического ударения.
Учитель. Прочитаем в
ускоренном темпе, выделяя слова.
 Учитель. Прочитаем с
простукивание гласных. Теперь каждый оценит свою работу во время речевой
работы  сам в карте достижений.
Учитель. Молодцы. Приступим к проверке
домашнего задания. Что было задано на дом?

3.
Проверка
домашнего задания.
Чтение  наизусть стихотворения М. Ю.
Лермонтова «Осень» (3 человека)
Каждому ученику после прочтения стихотворения
дети задают вопросы и дают оценку их работы.
Дети. Какие строки помогли тебе
представить осеннюю картину?
Что такое бор? Каким тебе представляется
бор?
 Какие звуки можно услышать в осеннем
лесу?
Почему поэт называет зелень мрачной?
 Как понимаешь строки «Зверь отважный
поневоле скрыться где- нибудь спешит»
Учитель. Всех вас я спросить на уроке не
успела, поэтому оцените себя сами в карте достижений.

4.
Формирование
темы и цели урока
Учитель. А теперь приступим к изучению
нового материала. Фамилию автора, с произведением которого мы сегодня
познакомимся, вы определите сами. Для этого рассмотрите запись  английских и
русских букв. Обратите внимание только на буквы русского алфавита. Назовите фамилию
автора, о котором сегодня пойдёт речь на уроке. Как вы её составили?
 Y N Т Q W О R S Л U С Y Т V О Z Й      (Толстой) (представлен
на слайде №4  презентации).
Дети. Фамилия автора Толстой. Мы её
составили из букв русского алфавита.
Учитель. Верно, ребята.  Сегодня мы будем
говорить о творчестве Льва Николаевича Толстого.
А теперь постарайтесь определить, о чём
писал Л. Н. Толстой. Для этого прочитайте написанные на доске слова:  лев,
мальчик,
медведь, тюльпан, сорока,  ромашка, ворона, роза, волк, девочка, синица, дедушка.
(представлены
на слайде №5  презентации).
Распределите их на четыре равные группы,
по одинаковым для каждой группы признакам
Дети. В первую группу можно отнести
слова – медведь и волк,  лев, осёл, так как это названия зверей. Во вторую
сорока и ворона, синица, так как это названия птиц. В третью группу можно
отнести , роза, ромашка, так как это названия растений. К четвёртой группе
отнесём слова девочка, мальчик, дедушка. Это названия людей.
Учитель. Подумайте,  и скажите, о ком или о
чём писал Л. Н. Толстой?
Дети. Л. Н. Толстой писал о природе,
животных, птицах  и людях.
Учитель. Название
произведения Л. Н. Толстого, с которым мы познакомимся сегодня, вы определите
сами. Для этого соедините первые буквы написанных на доске слов. (На доске
написаны слова: Африка, купался, уплыл, любовался,  артиллерист.)
(представлены
на слайде №6  презентации).
Учитель. Как называется это
произведение?
Дети. Произведение Л. Н. Толстого
называется «Акула».
(Учитель пишет название
произведения под именем, отчеством, фамилией писателя.)
Учитель. Какова же тема
сегодняшнего урока?
Дети. Тема сегодняшнего урока: «Лев
Николаевич Толстой и его произведение "Акула"».
Учитель. В соответствии с темой
сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого запись на доске.
Цель: 1) познакомиться с творчеством __________________________и
его произведением  «__________________________________»
2) учиться правильно, выразительно
читать _____________________________ и  анализировать его
3) составлять _________ пересказа
произведения
(представлена на слайде №7  презентации.)
Дети  Цель нашего урока: познакомиться с
творчеством Льва Николаевича Толстого и его произведением «Акула»; учиться
правильно, выразительно читать произведение, отвечать на поставленные вопросы.
Учитель. Ребята, вспомните, какие
произведения Л. Н. Толстого мы читали с вами во 2 классе.
Дети. «Старый дед и внучек», «Отец и
сыновья», «Учёный сын», «Филиппок», «Котёнок», «Осёл и лошадь»
Учитель. Чему учат эти рассказы?
Дети отвечают на поставленный вопрос.

5. Знакомство с
жизнью и творчеством писателя
Учитель. Какие интересные
факты из  жизни и творчества писателя вы нашли дома?
 Дети
рассказывают, что они знают о жизни и творчестве писателя.
Лев Николаевич
Толстой, граф, русский писатель, родился 9 сентября 1828 в усадьбе Ясная
Поляна.
Рано осиротел.
Получил домашнее
образование. Затем поступил в Казанский университет.
В 1851 г.
поступает в армию и отправляется на Кавказ. Командовал артиллерийской батареей
на Малаховом кургане при обороне Севастополя, проявив редкую личную храбрость,
награжден орденом св. Анны и медалями.
Осенью 1856 года
Толстой, выйдя в отставку, уехал в Ясную Поляну и занялся литературой.
В Ясной Поляне Лев
Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, сам преподавал в ней и
решил написать учебную книжку для самых маленьких. Назвал он её «Азбука», но
это было скорее энциклопедия в четырёх томах. Затем Л.Н. создает школы в других
деревнях.
(представлено на слайде №8
презентации.)

6.
Изучение
нового материала. Актуализация знаний.
Чтение
текста подготовленными учениками
 Учитель. Приступим к реализации
поставленной вами цели. Как вы думаете, о ком пойдет речь в рассказе?
Дети. В этом рассказе пойдёт речь об
акуле.
Учитель. Давайте узнаем, правильно ли мы
предположили. Прочитаем рассказ «Акула». (Чтение текста подготовленными
учениками)
Учитель. В тексте нам встретились такие
слова: палуба, парус, матрос, артиллерист, фитиль, хобот (представлены на
слайде №9  презентации.)
 Давай дадим им объяснение. Для этого
поработаем с толковыми словарями.
а) Словарная работа. Работа парами с
толковым словарём С. И. Ожегова.
 Нахождение и толкование слов: палуба,
парус, матрос, артиллерист, фитиль, хобот
1 ряд
Палуба - горизонтальное перекрытие в
корпусе судна, самолёта, а также часть такого перекрытия, прилегающая к
наружной стенке судна.
Парус - укрепляемое на мачте судна и
надуваемое ветром полотнище из парусины, плотной ткани.
2 ряд
Матрос – моряк, не принадлежащий к
командному составу, рядовой флота, а также служащий команды.
 Фитиль - лента жгут или шнурок,
служащие для горения в некоторых осветительных и нагревательных приборах. Жгут
из мягкого материала, пропитываемый каким - нибудь составом. Горящий шнур для
воспламенения зарядов
3 ряд
Артиллерист  - военнослужащий
артиллерии.
Артиллерия – огнестрельные
орудия ( пушки, миномёты, гаубицы), род войск.
б) Проверка первичного восприятия
Учитель.  Вы ребята
предположили,  что речь в нашем рассказе  пойдёт об акуле. Так ли это?
Выслушиваются мнение детей.
Учитель.  Что хотел показать
нам автор этим рассказом?
Ответы детей: Показать
переживание отца, его любовь к сыну. Осудить беззаботное поведение мальчиков. Показать
опасности, подстерегающие детей)
в). Чтение рассказа детьми по цепочке.

7. Зрительная физкультминутка
для глаз
(представлена на слайде №10
презентации.)

8.
Закрепление
нового материала.
Составление плана.
Выборочное чтение.
Учитель. Ребята, давайте
выделим основные события, которые произошли. Завязку сюжета, кульминационный
момент, развязку сюжета. Составим план для пересказа текста.
Учитель. Где и когда
происходили описываемые события?
( У берегов Африки).
 Какая была погода?
Какую команду услышали матросы?
Как мальчики оказались в  открытом море?
Как они соревновались друг с другом?
Как отнёсся старый артиллерист к забавам
сына?
Когда отца охватил страх?
Почему когда все пытались спасти мальчика,
старый артиллерист стоял, не предпринимая ничего? Когда он стал действовать?
Почему все замерли от страха?
Как вёл себя артиллерист после выстрела?
Почему он так повёл себя?
Что можно сказать об этом человеке, какой
он? Какими чертами характера обладал?
Учитель. Какова завязка
сюжета?
( Корабль стоял на якоре около берегов
Африки.  Было очень жарко и капитан разрешил команде искупаться.)
Учитель. Как дальше
развивались события?
( Два мальчика, которые были на корабле,
вздумали устроить соревнования в открытом море. Они так увлеклись, что не заметили
акулу, которая стала к ним приближаться.)
Учитель. Какой эпизод в
рассказе стал кульминационным?
(Артиллерист подбежал к пушке и выстрелил
в акулу).
Учитель. Какова развязка
сюжета?
(Точным выстрелом акула была убита,
а мальчиков на лодке привезли на корабль)
Дети составляют план пересказа.
1. Остановка корабля.
2. Купание мальчиков.
3. Появление акулы.
4. Артиллерист стреляет из пушки.
5. Спасение мальчиков. Крики радости.
(представлен на слайде №11
презентации.)
Минутка тишины. Ракушки, которые лежат
у вас на партах, помогут нам услышать шум моря, может быть, кто-то услышит,
крики чаек, плеск волн.
Закройте глаза,
послушайте звуки моря, представьте, что вы находитесь непосредственно на месте
событий.

9. Работа в
группах сменного состава.
Первое задание
1 группа.
Найдите  синонимы
к слову смелый (мужественный, сильный духом, решительный, храбрый)
 опытный (находчивый, бывалый, многоопытный, искусный, знающий,
сведущий)
2 группа.
Найдите синонимы к
слову веселый (радостный, шумный, жизнерадостный, беззаботный)
проворный (шустрый, быстрый,
юркий, как ящерица)

3 группа.
Найдите синонимы к
слову страх (ужас, испуг, паника, шок, боязнь),
радость (веселье,
ликование, жизнерадостность).
4 группа.
Найдите синонимы к
слову мудрый (умный, разумный, глубокий, опытный, светлая голова,
светлый ум, семи пяди во лбу, проницательный, прозорливый)
 добрый (заботливый,
понимающий, добросердечный, сердечный, добродетельный, добродушный)
5 группа.
 Найдите синонимы
к слову решительный
душевный (чуткий,
отзывчивый, преисполненный доброты, сердечности)
(представлены на
слайде №12  презентации.)
 Ученики находят
синонимы, затем переходят в другую группу и обсуждают слова, дописывают ряд
синонимов.
Учитель. А теперь оцените
свою работу в карте достижений.
Второе задание
1 группа.
Составьте
словесный портрет артиллериста. Опишите, как он выглядит внешне, какими чертами
характера обладает, расскажите, как он любуется мальчиками, испытывает шок при
виде акулы, принимает решение и стреляет из пушки.
2 группа.
Подготовьте
рассказ о случившемся от имени мальчика. Расскажите, как мальчики купаются,
испытывают страх при виде акулы, радость, когда акула погибает.
3 группа.
Ответьте на
вопрос. Почему рассказ назван «Акула», а не «Артиллерист», ведь главный герой
артиллерист?
4 группа.
 Лев Толстой
описывает, как отец с любовью смотрит на сына. Как вы думаете, какой он
отец? Артиллерист принимает быстрое решение, он решительный,
опытный. Как относится автор к артиллеристу? Лев Николаевич Толстой заставляет
нас переживать, испытывать страх, радость. Как вы думаете, какой он
писатель?
 5 группа. Как
автор относится к мальчикам в рассказе?
 Что хотел показать
нам автор этим рассказом? ( Показать переживание отца, его любовь к сыну)
 Проверка работы
групп. Самооценка своей работы в карте достижений.

10. Домашнее
задание
1 вариант
подготовить пересказ текста от  лица мальчика,
2 вариант от лица
артиллериста.
(представлено
на слайде №13  презентации.)

11. Рефлексия.
Учитель. Чему мы учились на
уроке?
Что нового узнали?

О чем вы задумались
после чтения рассказа «Акула»
Чьи ответы на
уроке вам понравились больше всего? Почему? Выполнили ли мы с вами  план урока?
 Самооценка
деятельности учащихся.

12. Работа со
словарём чувств.
 Выберите слова,
которые показывают наши чувства при чтении  рассказа «Акула»
Словарь чувств
Радости
Удивления
Нежности
Стыда
Обиды
Торжества
Волнения
Беспокойства
Тревоги
Ужаса
Страха
Любви

 Какое настроение
было у вас на уроке?
 От чего зависят
наши чувства?

13. Подведение итогов
урока.
Сегодня на уроке я
предлагаю самим оценить свою работу. Подумайте, взяли  ли вы с урока что - то
новое, работали активно, весь урок заставляли себя думать.
Зелёный – урок
прошёл удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился
успешно. Я доволен собой!
Жёлтый  – сегодня
на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было трудно, но я
справился. Я вполне доволен собой!
Красный – задания
на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!
 Учитель. У
каждого человека в жизни бывают такие моменты, когда он не знает, как
поступить, что же ему делать дальше. Если в вашей жизни тоже наступит такой
момент, я советую вам быть смелыми, решительными, хорошо обдумать ситуацию и
принять правильное решение, как это сделал в рассказе его главный герой.
(представлен на
слайде №14  презентации.)

Список литературы

1.
Климанова
Л.Ф. Литературное чтение.  Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы в
2 ч., Ч. 1.- М.: Просвещение, 2008г.
2.
Кутявина
С.В.  Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс, - М.: ВАКО, 2009г.
3.
Полячихина
О.В., Семененко Л.А. Совершенствование навыков чтения и речи на уроках обучения
грамоте и литературного чтения. Курск, 2000 г.
4.
Журнал
«Начальная школа»№4, 2006г.
5.
Журнал
«Начальная школа»  №12, 2004г.
6.
 Очерки
о детских писателях. Справочник для учителей начальных классов, М., «Баласс»,
2000г.
7.
Тишурина
О.Н. Писатели в начальной школе. Дидактическое пособие к урокам литературного
чтения. Выпуск  1 – М., Дрофа, 2007 г.
8.
Ожегов
С.И, Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка», - М.:ООО «ИТИ Технология»,
2003 г.

alt: Оборудование: 1 . Словарь чувств

alt: Формирование темы и цели урока

alt: Рефлексия . Учитель. Чему мы учились на уроке?

alt: Список литературы 1.

title: Методическая разработка урока литературного чтения  в 3 классе  "Л. Н. Толстой «Акула»"


extracted_text:
Калькуляція
як елемент методу бухгалтерського обліку

Калькуляція –
це представлений у табличній формі бухгалтерський розрахунок витрат у грошовому
вираженні на виробництво одиниці виробу або партії виробів, а також на
виконання робіт і послуг. Точність розрахунку залежить від розподілу витрат між
готовою продукцією і незавершеним виробництвом. Чим точнішою є оцінка залишків
незавершеного  виробництва, тим вірогідніше розрахована собівартість
виготовленої продукції. Залишок незавершеного виробництва визначається за
допомогою інвентаризації або за даними оперативного обліку та оцінюється за
плановою (нормативною) собівартістю. Таким чином, для визначення собівартості
одиниці продукції використовується  елемент  методу  бухгалтерського обліку –
калькуляція. Калькуляція базується на обліку виробничих витрат, який повинен
забезпечити угрупування витрат не тільки за видами діяльності; видами
виробництва (основне, допоміжне); підрозділами (цехи, виробництва, ділянки і
т.п.); виробами, видами вироблюваної продукції; економічними елементами витрат,
але також за статтями калькуляції.
Типова
номенклатура статей калькуляції (рис. 7.1):
-
сировина та матеріали;
-
покупні напівфабрикати і
комплектуючі вироби;
-
роботи і послуги
виробничого характеру сторонніх підприємств і організацій;
-
паливо і енергія на технологічні цілі;
-
зворотні відходи (віднімаються);
-
основна заробітна плата;
-
додаткова заробітна плата;
-
відрахування на
соціальне страхування;
-
витрати на утримання та
експлуатацію обладнання;
-
загальновиробничі витрати;
-
втрати від браку;

-
попутна продукція (вираховується).
Питома вага окремих видів витрат у собівартості продукції залежить  від
особливостей техніки, технології та організації виробництва відповідної галузі.
Наприклад, для хімічної, металургійної галузей промисловості, даний перелік
статей калькуляції доповнюється статтями "Попутна продукція",
"Напівфабрикати власного виробництва"; для нафтохімічної,
деревообробної галузей промисловості з наведеного вище переліку статей калькуляції
не використовується стаття "Попутна продукція".
Способи калькулювання собівартості одиниці продукції різні і залежать від
характеру і виду виробництв. Зупинимося на окремих з них. Наприклад, якщо випускається один вид
продукції або облік виробничих витрат ведуть за замовленнями чи деталями,
рекомендується застосовувати калькулювання способом розрахунку за прямими
ознаками. У цьому випадку сума витрат на виготовлення виробів за статтями
калькуляції ділиться на кількість виготовлених виробів.

Рис.
7.1. Типова
номенклатура статей калькуляції

Якщо ж
об'єктом обліку витрат є технологічні комплекти, наприклад, у суднобудуванні,
то калькулювання собівартості судна проводять способом підсумовування витрат за
окремими його частинами.
В
окремих галузях, наприклад, хімічній, харчовій застосовують варіант
калькулювання способом виключення витрат.Тому що при виробництві основної
продукції може бути отримана, так звана, попутна продукція.
Наприклад,
при виробництві аміаку з природного газу виділяється вуглекислий газ.
Незважаючи на те, що вартість попутної продукції по відношенню до загальної
суми витрат, як правило, незначна, вона повинна знижувати собівартість основної
продукції, тобто, із загальної суми витрат на виробництво необхідно виключати
собівартість попутної продукції.
Пропорційний
спосіб калькулювання собівартості одиниці продукції отримав найбільш широке
поширення. Сутність цього способу калькулювання полягає в тому, що собівартість
сукупного випуску продуктів розподіляється між продуктами пропорційно якійсь
базі, наприклад, пропорційно вазі,  основній
заробітній платі виробничих робітників
та ін., а собівартість одиниці продукції розраховується по кожному
виду прямим способом.
Нормативний
спосіб калькулювання собівартості продукції ґрунтується на застосуванні діючих
норм та обліку відхилень від них. Нормативні калькуляції є основою для
розрахунку фактичної собівартості продукції та виробів, оцінки незавершеного
виробництва та браку продукції.
Облік
відхилень від установлених норм ведеться за основними калькуляційними статтями
витрат на виробництво, такими як:
-
сировина та матеріали;
-
напівфабрикати; паливо і енергія
на технологічні цілі;
-
основна та
додаткова заробітна плата виробничих робітників.
Способи калькулювання собівартості наведені на рис. 7.2.

Рис. 7.2. Способи калькулювання собівартості одиниці
продукції

Для
визначення собівартості одиниці продукції необхідно до розрахунку включити всі
витрати пов'язані, наприклад, з виробництвом продукції та результат розділити
на кількісний (натуральний) показник, який характеризує її приналежність до
конкретного вимірника – штуки, кілограми, метри, літри тощо.
Як би
не оцінювали майно чи/та зобов'язання підприємства, в основі оцінки лежить їх
с о б і в а р т і с т ь, тобто затрати, які були здійснені чи   при покупці
(надходженні), чи при виробництві, чи при реалізації. Так, собівартість
продукції (робіт, послуг) представляє вартісну оцінку: сировини, матеріалів,
купівельних напівфабрикатів, інших матеріалів, палива, електроенергії, основних
засобів, трудових ресурсів тощо, використаних у виробництві продукції (робіт,
послуг) та її реалізації.
П(С)БО
16 «Витрати» (п. 21) групує витрати за такими економічними елементами:
-      матеріальні затрати (вартість витрачених
у виробництві сировини й
основних матеріалів; купівельних
напівфабрикатів і комплектуючих
виробів; палива й енергії; будівельних
матеріалів; запасних частин; тари і
тарних матеріалів; допоміжних та інших
матеріалів);
-     витрати на оплату праці (заробітна плата за окладами й тарифами, премії та заохочення, матеріальна допомога, компенсаційні виплати, оплата
відпусток та іншого невідпрацьованого часу, інші
витрати на оплату  праці);
-
відрахування на соціальні заходи (відрахування на пенсійне забезпечення, відрахування на соціальне страхування, страхові
внески на випадок безробіття, відрахування на індивідуальне страхування персоналу підприємства, відрахування на інші соціальні
заходи);
-
амортизація (сума нарахованої амортизації основних засобів, нематеріальних активів та інших необоротних
матеріальних активів);
-
інші операційні
витрати (витрати операційної діяльності, які
не ввійшли   до   складу
елементів,   наведених  вище,   зокрема,   витрати на

відрядження,  на   послуги   зв'язку,   плати   за   розрахунково-касове   об-
слуговування, уцінка
активів тощо).
Відповідно
до П(С)БО 16 «Витрати» підприємство самостійно обирає перелік і склад
калькуляційних статей, характеризуючи виробничу собівартість продукції (робіт,
послуг), а саме:
-прямі
матеріальні витрати;
-прямі
витрати на оплату праці;
-інші
прямі витрати;
-змінні
загальновиробничі та постійні розподілені загальновиробничі витрати.
Собівартість
реалізованої продукції (робіт, послуг) складається з виробничої собівартості
продукції (робіт, послуг), яка була реалізована протягом звітного періоду, не
розподілених постійних загальновиробничих витрат та наднормативних виробничих
витрат.
Ст.
138.8 Податкового кодексу було передбачено з другого кварталу 2011р.
розраховувати собівартість виготовлених і реалізованих товарів, виконаних
робіт, наданих послуг виходячи з витрат, прямо пов'язаних з виробництвом таких
товарів, виконанням робіт, наданням послуг, а саме:
-прямих
матеріальних витрат;
-прямих
витрат на оплату праці;
-амортизації
виробничих основних засобів та нематеріальних активів, безпосередньо пов'язаних
з виробництвом товарів, виконанням робіт, наданням послуг;
-вартості
придбаних послуг, прямо пов'язаних з виробництвом товарів, виконанням робіт,
наданням послуг;
-інших прямих витрат, у тому числі витрат з придбання електричної енергії
(включаючи реактивну). До складу інших прямих витрат  включаються всі інші
виробничі витрати, які можуть бути безпосередньо віднесені на конкретний об'єкт
витрат, у тому числі внески на соціальні заходи.

У
цьому переліку відсутні змінні загальновиробничі та постійні розподілені
загальновиробничі витрати, передбачені П(С)БО 16. Податковим Кодексом (ст.
138.10) з 1.04.2011р. загальновиробничі витрати, а саме витрати на управління
виробництвом (оплата праці апарату управління цехами, ділянками; відрахування
на соціальні заходи від заробітної плати апарату управління; витрати на
службові відрядження персоналу цехів та інші; амортизація основних засобів та
нематеріальних активів загальновиробничого призначення; витрати на ремонт,
утримання, експлуатацію, оренду основних засобів загальновиробничого
призначення; витрати на опалення, освітлення та інше утримання виробничих
приміщень та інші витрати на обслуговування виробничого процесу) мали
обліковуватись у складі інших витрат, до яких також віднесені адміністративні
витрати, спрямовані на обслуговування та управління підприємством; витрати на
збут, які включають витрати, пов'язані з реалізацією товарів, виконанням робіт,
наданням послуг; інші операційні витрати; фінансові витрати та інші витрати
звичайної діяльності. Найбільш повна класифікація та характеристика витрат буде
наведена далі.
Законом України «Про внесення змін до Податкового кодексу України та деяких
інших законодавчих актів України щодо вдосконалення
окремих норм Податкового кодексу України»
від 07.07.2011 № 3609-VI внесено зміни, у тому числі
стосовно загальновиробничих витрат. Їх повернуто
до   статті 138 додатковою
ст.  8.5  і виключено зі
складу    статті
138.10
«Інші витрати».
Із урахуванням технології та переліку витрат, пов’язаних з виробництвом,
використовують різні методи калькулювання. Якщо на підприємстві нормуються
витрати, то в основу калькуляції фактичної собівартості покладено нормативну
(планову) собівартість за розробленими та затвердженими підприємством нормами
витрат ресурсів. Якщо за
даними обліку виявлено відхилення фактичної собівартості від встановлених норм
у бік   збільшення,   то   їх   додають   до   нормативної   собівартості.
У     разі

протилежного результату –
у бік зменшення, тобто: фактична собівартість менша за нормативну, – відхилення
вираховують. Отже, у будь якому випадку в системі бухгалтерського обліку
відображається фактична собівартість.
Ідеальний
варіант – коли нормативна собівартість (калькуляція) дорівнює фактичній
собівартості (калькуляції). На думку фахівців, на даний час його не
застосовують, оскільки відсутня нормативна база витрат, а узалежнювати фактичні
витрати від норм у багатьох випадках є недоцільним  і навіть недоречним. Більше
розповсюдження знайшли такі методи калькулювання як простий, передільний,
позамовний. Розрізняються ці методи за
об’єктами обліку витрат.
Цікавою
є методика калькуляції «директ-костинг». За цим методом виробничі витрати
поділяються на змінні, котрі залежать від обсягу виробництва, та постійні – не
залежать від обсягу виробництва.
Такий
варіант обліку виробничих витрат відносять до методу управлінського обліку
витрат неповної собівартості, що дає змогу,  наприклад, визначати мінімальні
ціни, точку беззбитковості випуску або реалізації
продукції підприємства. При цьому визначають маржинальний дохід, як різницю між
відпускною вартістю реалізованої продукції і змінними витратами. Якщо із суми маржинального доходу відняти
постійні витрати, отримаємо дохід (дохід перевищує постійні витрати), або
збиток (постійні витрати перевищують маржинальний дохід), або нуль (дохід
дорівнює сумі постійних витрат). В останньому варіанті підрахунку визначається
"мертва точка" або точка критичного обсягу реалізації.
Калькулювання
в ресторанному господарстві має особливості, пов'язані з розрахунком не
собівартості, а визначенням відпускної ціни страви  (блюда), тобто фактичної
собівартості інгредієнтів, використаних при приготуванні їжі та торгової надбавки.

alt: Способом розрахунку за прямими ознаками; способом виключення витрат; пропорційний спосіб; коефіцієнтний спосіб

alt: Для визначення собівартості одиниці продукції необхідно до розрахунку включити всі витрати пов'язані, наприклад, з виробництвом продукції та результат розділити на кількісний (натуральний) показник, який характеризує…

alt: Відповідно до П(С)БО 16 «Витрати» підприємство самостійно обирає перелік і склад калькуляційних статей, характеризуючи виробничу собівартість продукції (робіт, послуг), а саме: -прямі матеріальні витрати; -прямі…


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ
С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ педагога-психолога
Борискиной Виталии Сергеевны
            ТЕМА:
«Семейные ценности»
Интеграция образовательных областей:
 «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»; «физическое развитие»
Задачи:
-   Закрепить представление детей о ценностях семьи, о
взаимоотношениях в семье.
-  Дать детям понять, что они сами в силах поддерживать хорошее
настроение у домочадцев.
-  Научить детей мыслить самостоятельно; понимать единство и
противоречия окружающего мира.
-  Развивать изобретательскую смекалку, творческое воображение,
диалектическое мышление.
-  Закреплять умение работать в коллективе.
-  Воспитывать любовь к родному дому, семье; уважительное
отношение друг к другу, умение слушать друг друга.
-  Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к
добрым делам для семьи, родного дома.
-  Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности
к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
-  Формировать умение составлять простые и сложные предложения.
-  Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения.
-  Продолжать совершенствовать навыки работы с клеем.

Методы
и приемы: -
практические
 - наглядные
 - словесные
Материалы
и оборудование:
«Чудо-деревья» с семейными фотографиями детей; набор листьев для
дерева «Ценности семьи»с символами: доброта, радость, нежность, забота,
здоровье, доверие, уважение, терпение, любовь, дружба; большой макет «дерева
группы» с символами; мультимедийная презентация с дидактическими играми «Чьи
это вещи?»; клей-карандаш.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной
  деятельности

Игровая

-
  Игровая ситуация « Путешествие в волшебный лес»
-
  Д/игра « Подари семье радость»
-
  Д/игра с использованием ИКТ «Капелька доброты»
-
  Мультимедийная игра « Чьи это вещи?»
-
  Д/игра «Назови нежно»
-
  Мультимедийная игра «Хорошо- плохо.»

двигательная

-
  Самомассаж
-
  Преодоление «дорожки препятствий»

Коммуникативная

-
  Беседа о семье.
-
  Отгадывание загадок.
-
  Работа с пословицами.

Изобразительная

- Наклеивание символов
  на «Семейных деревьях»

Логика
образовательной деятельности

Воспитатель:
Придумано кем-то просто и мудро.

При встрече здороваться: «Доброе утро»!

Доброе утро! – солнцу и птицам,
Дети:
Доброе утро!
Воспитатель:
Доброе утро нашим гостям, их улыбчивым  лицам.
Дети:
Доброе утро!
Воспитатель:
И каждый становится добрым, доверчивым…

Пусть доброе утро длится до вечера.
- Ребята, каждый день нужно начинать с хорошего
настроения. А чтобы у каждого из нас сегодня было хорошее настроение, давайте
возьмёмся за руки и поделимся добром друг с другом:
У друга мягкая и тёплая ладошка,
Поглажу друга по руке немножко.
Нам хорошо, когда мы рядом,
Ни ссориться, ни драться нам не надо!
Восп-ль: - Вы чувствуете,
как по вашим ладошкам идёт тепло, доброта? Мы поделились своей добротой,
хорошим настроением друг с другом. И сейчас я приглашаю вас совершить
прогулку в необычный лес.
Музыка
Воспитатель: Вот мы в лесу, необычном лесу. Посмотрите,
какие деревья здесь растут, они необычные. Каждый из вас найдет в этом лесу
своё дерево.
- Что вы заметили на своих деревьях? (фотографии). А
что изображено на этих фотографиях? (Наша семья)
- Да, ребята, перед каждым из вас дерево вашей семьи.
- А зачем человеку семья? (одиноко без семьи)
- А какой должна быть семья? (добрая, крепкая, дружная,
весёлая, счастливая)
- Посмотрите, на ваших семейных деревьях облетели
некоторые листочки. Это ветер унёс их. Но не волнуйтесь, ребята. Все листочки
появятся, как только вы расскажете о своей семье и самых важных её ценностях.
- Чем мы поделились друг с другом перед
нашим путешествием? (Добром)
- А семья может быть без добра? (Нет).
- В каждой вашей семье есть добро. Посмотрите как
выглядит символ добра и найдите у себя такой же, прикрепите листок с символом
добра к своему семейному  дереву.
- Добро в одиночку в семье не живет, с ней
рядом за ручку радость идёт. Ребята, а что такое радость в
семье? (это праздники, приятные сюрпризы…)
- Давайте подарим семье радость. Посмотрите на экран.
Перед вами семья и жизненные ситуации. Давайте оставим с семьёй лишь те,
которые доставляют радость близким, и уберём те, которые приносят огорчение
(мультимедийная игра «Подари семье радость» - сюжетные картинки с радостными
событиями остаются рядом с семьёй, приносящие огорчение - растворяются)
- Вы справились с заданием, значит каждый из вас может
добавить к своему семейному дереву листок с символом  радости.
  - Ребята, совершая добрые дела, даря
друг другу радость мы заботимся о наших близких (помогаем им). А как вы
заботитесь в семье друг о друге?  (Ответы детей: бабушка
вяжет носки, мама готовит вкусную еду,  я помогаю наводить порядок, мою посуду,
папа носит из магазина тяжёлые сумки, выносит мусор, моя старшая сестра играет
со мной)
- Предлагаю навести порядок в  доме.
- Молодцы, справились с заданием, прикрепите листик с
символом забота к вашему семейному дереву.
- Когда забота приходит в дом Нежность
появляется в нём
Она  во всех наших делах, В глазах, улыбках  и словах
- В семье все друг друга называют ласково, нежно.
Поиграем в игру «нежное слово» (Мультимедийная игра – поочерёдно появляются
члены семьи – дети называют ласково – мама, папа, брат, сестра, бабушка,
дедушка)
- А как вас в семье нежно называют?
- Прикрепляйте листик с символом нежность к вашему
семейному дереву.
- Ещё одним важным составляющим семьи
является здоровье. Что нужно делать для сохранения здоровья
в семье (делать зарядку, заниматься спортом, правильно питаться, т.е. вести
здоровый образ жизни) Давайте оздоровимся и сделаем самомассаж (см. Железнову)
Научите самомассажу своих близких.
- Прикрепляйте листик с символом здоровье к вашему
семейному дереву.
- Один из важных секретов семейного
счастья – доверие.
Посмотрите на экран. Что произошло? (Разбилась ваза)…Кому
довериться ребёнку и рассказать об этой ситуации? Зачем рассказывать близким о
случившимся, доверять самое сокровенное? (Потому что вместе легче справиться,
всегда можно найти решение ситуации, а одному трудно бывает разобраться, в
семье могут подбодрить, поддержать).
Значит доверять друг другу в семье тоже очень важно,
поэтому давайте прикрепим листик с символом доверие к  семейному дереву.
- Давайте поможем мальчику склеить вазу. (собирают на
отдельном столе все вместе разрезную картинку)
Какое главное качество мы проявили,
собирая вазу? Кусочков было много, они мелкие. (Терпение)
Терпение нужно всем членом семьи для того,
чтобы не было в семье ссор, обид и  конфликтов.
- Прикрепляйте листик с символом терпения к вашему
семейному дереву.
- Ребята, послушайте пословицу «И старость
не страшна, коль молодые уважают». Как вы понимаете эти
слова?
Давайте поиграем в игру «Хорошо-плохо» (Дети
рассматривают слайды и поясняют, за какие поступки детей надо уважать, а какие
недостойны уважения)
- Прикрепляйте листик с символом уважение к вашему
семейному дереву.
Ну вот и наполнились  наши семейные деревья такими
важными семейными качествами как доброта, радость, заботливость, нежность,
здоровье, доверие, терпение и уважение. Но как будто чего-то не хватает…
Но
бывает, что и радость не в радость,
И
заботушка только в тягость,
Да
и нежность никому не нужна,
Доброта
совсем не важна.
Уважать
совершенно не хочется,
Да
и счастье на улицу просится,
Ведь
сердечко в семье охладело,
Всех
теплом согревать расхотело.
А
чтоб сердце забилось вновь
Нужно
в нем поселить…Любовь.
- Прикрепляйте листик с символом любовь к
вашему семейному дереву.
- ну что ж настала пора возвращаться нам из необычного
путешествия.
Но посмотрите, сколько преград у нас на пути. Вот и в
семье не всегда всё бывает гладко. Но на то она и семья, чтобы вместе
преодолевать препятствия, возникающие на пути, помогать друг другу,
поддерживать. Попробуем и мы их преодолеть…
- Вот мы и
вернулись, посмотрите, а в нашей группе тоже выросло необычное дерево.
Ребята, вы каждый день ходите в детский сад, в нашу группу. Мы все находимся здесь почти весь день.
Мы  уважаем друг друга, помогаем друг другу, делимся добром и радостью друг с
другом, доверяем, заботимся друг о друге.  Этим мы тоже похожи на семью.  А ещё нас всех
скрепляет одно очень важное качество. Мы в группе все друг с другом… ДРУЖИМ.
Давайте на  «Дерево нашей группы» тоже приклеим
листочки с семейными символами.
- Вот такое дерево у
нас получилось
Итог:
- Понравилось вам наше
путешествие? Что понравилось больше (ответы детей)
Мне тоже
понравилось путешествие. Вы правильно отвечали на вопросы, составили красивые
рассказы о своей семье и самых
важных её ценностях.
Берегите себя и
своих близких….

file_name: семейные ценности.docx

alt: ЗАНЯТИЕ ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ

детская психология

group: Педагогика

title: Конспект занятия по социально-коммуникативному развитию "Семейные ценности"


extracted_text:
МБОУ «Кадетская школа г. Сосногорска»

Литературный
КВН
по
повести А.С.Пушкина
«Капитанская
дочка»

Автор: Дмитриенко В.Н.
учитель русского
языка и литературы
МБОУ «Кадетская
школа» г.Сосногорска

Литературный
КВН
по
повести А.С.Пушкина   «Капитанская дочка»

     Внеклассное мероприятие  проводится  после изучения повести « Капитанская
дочка» в 8 классе.  Такое мероприятие позволяет охватить все аспекты изучения
произведения, познакомиться с дополнительными источниками:
 –
раскрыть тему и идею произведения;
 –
проанализировать историческую ситуацию в стране того периода;
 –
дать характеристику героев;
 –
показать особенность языка, художественные средства для раскрытия образов

героев.
Цель:
Воспитывающая: воспитание активной
жизненной позиции учащихся на примере жизни и поступков героев.
Развивающая: способствовать
развитию и обогащению речи учащихся;  творческих возможностей, умению выделять
главное, обобщать и делать  выводы.
Обучающая: формирование отношений учащихся к
событиям и героям повести;  умение находить в художественных произведениях
черты реальных событий, анализировать реальность и вымысел.
Используемое оборудование:
портрет  А.С.Пушкина, презентация по теме «Исторические персонажи
в произведениях А.Пушкина»,  иллюстрации учащихся, реквизиты к инсценированию
сцен из повести.
 Некоторые
конкурсы предполагают предварительную работу:
-
конкурс обложек
-
инсценировка
-
приготовления костюмов
-
словарная работа.
На
предварительном этапе команды выбирают себе название, предлагается по имени
одного из героев книги: Маша Миронова, Петр Гринев, Емельян Пугачев. Готовится
рассказ об этом герое.
Конкурс
1.
Представление команд.
Конкурс
2.
Обложка книги.
Конкурс
3.
Разминка для капитанов.
Чьи
это слова?
(по
принципу «Звездного часа», надо поднять карточку с именем героя)
1.
«
Молчи, хрыч! Ты, верно, пьян, пошел спать и уложи меня!» (П.Гринев)
2.
«Это
необходимо для нашего брата служивого. В походе приедешь в местечко – чем
прикажешь заняться? Поневоле пойдешь в трактир.» (Зурин)
3.
«Сторона
мне знакомая, слава богу исхожена и изъезжена вдоль и поперек» (Пугачев)
4.
«Каков
мошенник! Что смеет нам ещё нам предлагать! Выйти ему навстречу и положить к
ногам его знамёна». ( Комендантша).
5.     «Капитанская
дочь, не ходи гулять в ночь»? (Швабрин)
Чей это портрет?
1.     Лицо
его имело выражение довольно приятное, но плутовское. На нём был оборванный
армяк и татарские шаровары. (Пугачёв).
2.     Лицо
её, полное и румяное выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и лёгкая
улыбка имели прелестно неизъяснимую. (Екатерина 2).
3.     Молодой
офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отменно не красивым, но чрезвычайно
живым. (Швабрин).
4.     Старик
бодрый, высокого роста, в колпаке и китайчатом халате. (Комендант).
5.     Он
сидел под образами, в красном кафтане, в высокой шапке и важно подбочась… (Пугачев).
6.     Тут
вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с светло – русыми
волосами, гладко зачёсанными за уши, которые так и горели. (Маша)
 Конкурс 4.
Исторические  личности в повести.
Слово
учителя:  Повесть «Капитанская дочка» имеет историческую
основу, так как его героями являются исторические личности: Пугачев, Хлопуша,
Белобородов, Екатерина II.
Поэтому повесть «Капитанская дочка» можно назвать историческим произведением.
Вам было дано дом. задание – подготовить   презентацию и сообщения об исторических
личностях    повести «Капитанская дочка».  Во время презентации ( см.
Приложение 1) представители команд комментируют их роль в истории, а затем
отвечают на вопросы.
 Сообщения
участников:
Участник
1 команды: Обстановка в России18 века.
Предполагаемый
ответ: Народный гнев, вылившийся в грандиозное восстание
1773-1774 годов, был ответом на чудовищное экономическое, правовое, моральное
подавление народа. Непрерывное усиление крепостной зависимости и рост
повинностей на протяжении первой половины 18 века вызывали ожесточенное
сопротивление крестьян. Главной его формой было бегство. Беглые уходили в
казачьи области, на Урал, в Сибирь, на Украину, в северные леса. Нередко они
создавали «разбойные шайки», которые не только грабили на дорогах, но и громили
помещичьи усадьбы, уничтожали и документы на владение землей и крепостными. Не
раз крестьяне открыто восставали, избивали и даже убивали своих господ,
сопротивлялись усмирявшим их войскам. Окончательно утвердившиеся крепостные
порядки только в 1762-1769 годах вызвали 120 крепостных выступлений.

Участник
2 команды: Биографическая справка о Емельяне
Пугачёве
Предполагаемый
ответ: Емельян Пугачев родился в станице Зимовейской
Донской губернии. Как указывал на допросе сам Пугачев, семье его принадлежала к
официальной православной вере, в отличие от большинства донских и яицких
казаков, придерживающихся старой веры. На службе находился с 18 лет, в 19 лет
женился на Софье Дмитриевне Недюжевой, казачке станицы Есауловской. С 1763 по
1767 год Пугачев проходил службу в своей станице. В 1766г. был командирован в
Польшу с командой есаула Елисея Яковлева для поиска и возвращения в Россию
бежавших старообрядцев.

В ноябре 1772 года Пугачев скрывается в старообрядческом ските Введения
Богородицы, у настоятеля Филарета, от которого услышал о произошедшем волнении
в Яицком войске. Через несколько дней в конце ноября – в начале декабря Пугачев
отправился в поездку за рыбой в Яицкий городок, где встретился с одним из
участников восстания 1772 года Денисом Пьяновым. В разговоре с ним Пугачев
впервые назвал себя спасшимся Петром III и обсуждал возможность организации
побега скрывающихся участников восстания на Кубань. По возвращении в Мечетную
слободу по доносу бывшего с ним в поездке крестьянина Филиппова Пугачева арестовали
и направили для проведения следствия   в
Казань. По дороге ему удалось бежать  на
север,   где и переправился через Волгу.
        С выходом Пугачева на
правобережье Волги начался подъем массового крестьянского движения. Восстание в
поволжских губерниях было вызвано обнародованием пугачевских манифестов,
провозглашавших освобождение крестьян от крепостной неволи, безвозмездную
передачу земли народу и призывавших к истреблению дворянства. Восставшие
крестьяне и посадские люди поволжских городов стали основным резервом
пополнения повстанческого войска.
  Пугачев направился на Дон, надеясь найти там поддержку у
донского казачества.
        Пугачеву с двумя сотнями казаков
удалось оторваться от погони и переправиться на левый берег Волги. Он повел отряд
вглубь заволжской степи, не подозревая того, что среди казаков затаилась группа
предателей, сговорившихся арестовать его, отконвоировать до первого крупного
воинского поста и выдать в руки властей.  8 сентября 1774 года схватили
Пугачева в лагере у реки Большой Узень и повезли в Яицкий городок.
      Доставленный в Москву в железной клетке А.В. Суворовым, по
санкционированному императрицей судебному приговору ("сентенции") от
9 января 1775, Пугачев был осужден на смертную казнь. Он был четвертован 10
января на Болотной площади в Москве.
Участник
3 команды:  Роль  Екатерины II
в
истории Российского государства.
Предполагаемый ответ: Политика
Екатерины II характеризовалась поступательным развитием. По восшествии на
престол она провела ряд реформ (судебную, административную и др.). Территория
Российского государства существенно возросла за счёт присоединения плодородных
южных земель — Крыма, Причерноморья, а также восточной части Речи
Посполитой и др. Население возросло с 23,2 млн (в 1763 г.) до 37,4 млн
(в 1796 г.), Россия стала самой населённой европейской страной (на неё
приходилось 20 % населения Европы).
Экономика России продолжала оставаться аграрной. Доля
городского населения в 1796 году составляла 6,3 %. Вместе с тем, был
основан ряд городов (Тирасполь, Григориополь и др.)
   В 1773—1774 году произошло крестьянское восстание во главе с Емельяном Пугачёвым. Оно охватило земли Яицкого войска,
Оренбургской губернии, Урал, Прикамье, Башкирию, часть Западной Сибири,
Среднее и Нижнее Поволжье. В ходе восстания к казакам присоединились башкиры,
татары, казахи, уральские заводские рабочие и многочисленные крепостные
крестьяне всех губерний, где разворачивались военные действия. Екатерина постаралась
уничтожить все, связанное с бунтом и ее главарем. Само имя мятежника
запрещалось произносить; Пугачевский архив был строжайше закрыт: Пушкину,
допущенному к имперским архивам, спустя 60 лет после бунта, так и не удалось
увидеть следственное дело самого Пугачева.

 Вопросы:
1.   В каких произведениях А.Пушкина
встречается исторический персонаж Е.Пугачев?
 а) «»Песня о вещем Олеге»,  б) «Капитанская дочка»  в)
«Медный
всадник».                   г) «Историей
пугачевского бунта»,
2.
Какое действие Пугачева последовало после слов «Казнить так казнить, миловать
так миловать»?
а) Казнь капитана Миронова и его жены;
б) Прощает Швабрину его обман;
в) Отпускает Гринева с невестой, дает пропуск во все
подвластные ему области.
3.
Когда произошла последняя встреча Гринева и Пугачева?

а) Когда Пугачев разрешил Гриневу уехать с Машей.

б) Во время   боя, когда Пугачев был схвачен.

в) За минуту до казни плененного бунтовщика.
 4.
С какой целью Пугачев рассказывает П.Гриневу сказу   об орле и вороне?

а) он выдает свое сокровенное желание: прожить жизнь хоть короткую, но

яркую,  не "питаясь мертвечиной", а "напившись живой
крови".

б) скоротать время и развлечь Гринева.
           в) напугать Гринева своей жестокостью.
 5.
Что
 предсказал
сон
Петра Гринева?
а)
намек на сложность и силу образа Пугачева.
б) предупреждение, что не стоит ехать в крепость.
в) предсказание плохой погоды.
6.
Где  Маша Миронова впервые увидела ЕкатеринуII?

     а) Проезжающей в карете  б)  Гуляющей по парку с
собачкой.  в) Во дворце.
7.
Что объединяет Пугачева и Екатерину в отношении к Гриневу?

а) Они его выслушали.

б) Они проявили к нему милость.

в) Они позволили ему делать, что он захочет.
8.  Какую просьбу Екатерина II
сдержала, говоря: “Я рада, что могла сдержать вам
     своё слово и    исполнить вашу просьбу”?
               а) Принять Машу Миронову у себя во
дворце,
               б) Оказать милость Петру Гриневу,
               в) выделить денежное содержание для
Маши.
Конкурс 5. Знатоки русского языка.

В повести А.Пушкина масса слов, которые современному читателю
могут показаться незнакомыми. Задания командам – перевести слова на русский:

Прапорщик -

младший офицерский чин в царской армии

Колодник -

арестант, узник в колодках

Челобитье -

прошение

Сикурс -

помощь

Бельмес -

ничего

Супостат -

враг

Наперстник -

любимец

Призреть -

взять под опеку

Ходатай -

заступник

Извет -

клевета

Пращур -

предок

Кистень -

старинное ручное оружие

Погост -

кладбище

Алтын -

старинная русская монета (з коп.)

Оказия -

случай

Кавалер -

награждённый орденом

Стремянный -

слуга, ухаживающий за лошадью

Недоросль -

молодой человек, не состоявшийся на службе

Конкурс
6.
Знатоки пословиц.
а)
Команды расшифровывают пословицы на листах бумаги:
1)
Если
тебя на перемене случайно толкнули, и ты ударился головой об стенку, в ответ
открой широко рот и …закуси крепко свой палец.
 (Заткни
топор за спину).
2)
Чтобы
тобой гордились твои внуки, надо уже с детского садика быть примерным ребёнком.
(Береги честь и  смолоду).
3)
Парнокопытное
животное, предназначенное для перевозки груза и перемещения в пространстве, на
конечностях, число которых равно квадрату как < четного числа, иногда ходит
не очень ровно.
(Конь
о четырех ногах да спотыкается).
4)
Если
тебе на булочку не хватило 2 рубля и ты их попросил у соседа, то завтра, если
ему не хватит 5 тысяч на компьютер, ты поможешь ему.
(Долг
платежом красен).
5)
 Если
ты принял решение, то должен выполнить его во что бы то ни стало. Однако если
ты передумал, то и тогда стой твердо на своей позиции.
(Казнить
так казнить, миловать так миловать).
6)
  Тебе
может крупно повезти:  кирпич не свалиться тебе на голову, сосед не подложит
кнопку на стул, учитель не поставит двойку.
(Господь
не выдаст, свинья не съест).
7)
Если
ты приложил много сил и выучил урок, то обязательно получишь 5.  За эту оценку
мама купит тебе велосипед.
(Будет
дождик – будут и грибки, будут грибки – будет и кузов).

-
 В это время болельщики отвечают на вопросы – отгадывают другие пословицы:
1)Быстрее
едешь не когда не доберёшься.  (Тише едешь – дальше будешь).
2)Мало
счастья – много вопросов.  (Семь бед – один ответ).
3)Орлица
поучает цыплят. (Цыплята курицу не учат).

4)
Ненавидишь спотыкаться – коньки точи.

(Любишь кататься – люби и саночки возить).
5)
Зайцу уши есть мешают.  (Волка ноги кормят).
6)
Много людей в лесу – целый партизанский отряд.  (Один в поле не воин).
7)
Имей 1 рубль и у тебя не будет ни одного друга.

(Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей).
8)
Безделье лентяя любит. (Дело мастера боится).
9)
Лиса и волк друзья.  (Гусь свинье не товарищ).
10)
Высвободить руки из песцовой муфты. (Держать в ежовых рукавицах).

1)
Береги
платье слову, а честь смолоду. (Отец Гринева).
2)     Лошади
чужие, хомут не свой, погоняй не стой. (Савельич).
3)
Зашёл
к куме, да засел в тюрьме. (Пугачев).
4)     Поп
в гостях, черти на погосте. (Пугачев).
5)     Утро
вечера мудренее. (Пугачев).
6)     Будет
дождик – будут и грибки, будут грибки – будет и кузов. (Пугачев).
7)     Худой
мир лучше доброй ссоры. (Иван Игнатьич).
8)     Господь
не выдаст, свинья не съест. (Пугачев).
9)     Конь
о четырёх ногах, да спотыкается. (Савельич).
10)
Казнить так казнить, миловать так миловать. (Пугачев).
11)С
лихой собакой хоть шерсти клок. (Савельич).
12)Кто
ни поп, тот батька. (Пугачев).
Конкурс
7. Конкурс рисунков. К какому эпизоду
повести  относится эта иллюстрация? (см. Приложение2)
Конкурс
8. Конкурс вопросов.
-
Команды
задают друг другу вопросы, приготовленные дома.
Конкурс
9. Конкурс реклам - что могли бы
прорекламировать герои повести «Капитанская дочка».
Конкурс
10. Ожившие герои книг. Инсценировка сцен
из повести.
1
команда – сценка в доме Гриневых ( 1 глава)
2
команда – сценка ссоры Гринева и Швабрина (4 глава)
3
команда – сценка встречи Маши Мироновой с Екатериной II
(14 глава)
Жюри
подводит итоги, отмечает лучших участников, художников,
артистов.
Заключительное
слово учителя: «Капитанская дочка»   дает
широкую историческую картину, охватывающую русскую действительность эпохи
пугачевского восстания.   В нем нашли яркое отражение жизнь народа,  восстание,
образы крестьян и казаков, помещичий быт, губернское общество и жизнь
затерянной в степях крепости, личность Пугачева и двор Екатерины II.  Как
автору удалось это написать, мы узнали во время сегодняшней игры. Вы показали
знания, смекалку, проявили взаимовыручку. Очень хочется верить, что слова
«Береги честь смолоду…» станут и вашим девизом. Спасибо за работу!

В
романе выведены лица, представляющие разные слои русского общества,
раскрывающие нравы и быт того времени.
Проблематика
“Капитанской дочки” необычайно остра и разнообразна. Положение и требования
народа, взаимоотношения помещиков и крестьянства и проблемы государственной
внутренней политики, крепостное право и морально-бытовые стороны жизни
дворянства, обязанности дворянства перед народом, государством и своим
сословием – таковы основные вопросы, поднятые Пушкиным в повести. Важнейшим из
них является вопрос об историко-политическом смысле и значении крестьянского
восстания.
Историческая
повесть о XVIII веке, вместе с тем, является политическим романом 30-х годов.
Изображение борьбы народа с дворянством – крестьянское восстание – дано в
“Капитанской дочке” в наиболее развернутом виде. Противоречия внутри самого
дворянства привлекают внимание в гораздо меньшей степени. Пушкин стремится
раскрыть и показать всю совокупность явлений, связанных с восстанием
крестьянства. Широкое распространение движения, его причины, истоки и начало
восстания, его ход, социальный и национальный состав участников движения,
рядовая масса восставший и ее вожди, расправа с помещиками и отношение
восставших к мирным жителям, психология крестьянских масс, политика дворянской
монархии и дворянская расправа с крестьянством – все это отражено в романе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературный КВН по повести А.Пушкина Капитнаская дочка.doc

alt: МБОУ «Кадетская школа г. Сосногорска»

alt: Литературный КВН по повести

alt: Прикамье , Башкирию , часть Западной

alt: Конкурс 5. Знатоки русского языка

alt: Господь не выдаст, свинья не съест)

intro:
Внеклассное мероприятие  проводится  после изучения повести «Капитанская дочка» в 8 классе.  Такое мероприятие позволяет охватить все аспекты изучения произведения, познакомиться с дополнительными источниками:
 – раскрыть тему и идею произведения;
 – проанализировать историческую ситуацию в стране того периода;
 – дать характеристику героев;
 – показать особенность языка, художественные средства для раскрытия образов
    героев.

title: Литературный КВН по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»