extracted_text:
6. Установите соответствие между фрагментами
исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту,
обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики,
обозначенные цифрами.

  ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ

А)

Опубликовано
  в газете «Правда» <…>
 Некоторое
  время тому назад органами государственной безопасности была раскрыта
  террористическая группа врачей, ставивших своей целью путем вредительского
  лечения сократить жизнь активным деятелям Советского Союза.
<…>
  преступники, являясь скрытыми врагами народа, осуществляли вредительское
  лечение больных и подрывали их здоровье. <…>. Преступники признались,
  что они, <…> умертвили товарища А. А. Жданова. Следствием установлено,
  что преступники также сократили жизнь товарища А. С. Щербакова <…> и
  довели его <…> до смерти. <…>
Установлено,
  что все эти врачи-убийцы, <…> — состояли в наемных агентах у
  иностранной разведки.
Большинство
  участников террористической группы <…> были связаны с международной
  еврейской буржуазно-националистической организацией «Джойнт», созданной
  американской разведкой якобы для оказания материальной помощи евреям в других
  странах. <…> Арестованный Вовси заявил следствию, что он получил
  директиву «об истреблении руководящих кадров СССР» из США от организации
  «Джойнт» через <…> известного еврейского буржуазного националиста
  Михоэлса.
Другие
  участники террористической группы (Виноградов В. Н., Коган М. Б., Егоров П.
  И.) оказались давнишними агентами английской разведки. <…>

Б)

Нельзя не коснуться неправильного поведения некоторых видных политических
  деятелей, <…>. Я имею в виду товарищей Молотова и Микояна. <…>
  Товарищ Молотов, <…> дал согласие <...> издавать в нашей стране
  буржуазные газеты. <…> Такой неверный шаг <…>, будет оказывать
  вредное <…> влияние на умы и мировоззрение советских людей, приведет к
  ослаблению нашей, <…> идеологии и усилению идеологии буржуазной.
  <…>
А чего стоит предложение товарища Молотова передать Крым
  евреям? <…> товарищу Молотову не следует быть адвокатом незаконных
  еврейских претензий на наш Советский Крым. <…>
Товарищ Молотов так сильно уважает свою супругу, что не успеем
  мы принять решение Политбюро по <…> важному политическому вопросу, как
  это быстро становится известным товарищу Жемчужиной. <…> А ее окружают
  друзья, которым нельзя доверять <…>
Теперь о товарище Микояне. Он, видите ли, возражает против
  повышения сельхозналога на крестьян. <…>
Мужик – наш должник. С крестьянами у нас крепкий союз. Мы
  закрепили за колхозами навечно землю. Они должны отдавать положенный долг
  государству. Поэтому нельзя согласиться с позицией товарища Микояна. <…>

ХАРАКТЕРИСТИКИ
1)      С.
Михоэлс не был арестован в рамках указанных в тексте обвинений.
2)      Приведён
отрывок из последнего политического выступления И. Сталина на Пленуме ЦК в
октябре 1952 г.
3)      Автор
текста выступает за смягчение налогового давления государства на колхозников.
4)      В
тесте выражено политическое недоверие некоторым членам высшего руководства, в
том числе из-за «еврейского вопроса».
5)      Обвинения
в политических убийствах, осуществлённых врачами, встречались в судебной практике
СССР и до опубликования приведённого отрывка.
6)      Все
«врачи-убийцы» были арестованы, судимы и осуждены по 58 статье У.К. РСФСР.
Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
Ответ:

Фрагмент
  А

Фрагмент
  Б

Ответ:

Фрагмент
  А

Фрагмент
  Б

1

5

2

4

file_name: ЕГЭ, №6, СССР 1945-53 гг.docx

intro: Сравнить отрывки текстов , "дело врачей" и выступление Сталина на XIX съезде партии

история

group: Дисциплины

title: Задание №6 в формате ЕГЭ-2021, история


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности № 34

Образовательные
области:
Познание, Социум, Творчество
Раздел: Естествознание
Тема:Ласковое солнышко
Цель: Обогащение представления детей об явлениях неживой
природы.Развитие
познавательного интереса к явлениям природы. Воспитание доброжелательного
отношения к окружающей природе.
Предварительная работа:Рассматривание
иллюстраций, фотографий; просмотр; прослушивание аудиозаписи; отгадывание
загадок, элементарная экспериментальная деятельность, наблюдение, заучивание
стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, маленькие зеркала.
Словарная работа:солнце,
природа, эксперимент.
Полиязычие:күн-солнце-sun

Этапы деятельности

Действия педагога
(способы, методы, приемы)

Деятельностьдетей

Мотивационно - побудительный

Педагог создаёт положительно-эмоциональный
  настрой
  на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.

Интересуется, кто заглядывает к детям в
  окошко? Солнце! Где оно живёт?
Воспитатель предлагает детям отправиться на
  прогулку-исследование

А.Асылбеков
Весна
День весенний наступил,
Тёплый дождь с утра полил –
Разбудил в степи подснежник,
Лёд в оврагах растопил.
Солнце яркое встаёт
Кончен уток перелёт,
Жарко зреет день весенний
Жизнь клокочет и поёт.

Эмоционально-положительный отклик
  на предстоящую деятельность.

Организационно-поисковый

У
  солнышка много дел: землю обогреть, ярким светом осветить, всех разбудить
  своими ласковыми лучами - цветы, птичек, зайчиков и белочек, мальчиков и
  девочек.

Предлагает
  определить, на что похоже солнышко? Какого цвета оно может быть?

Организует
  исследование «Кто   нагрел
  предметы?»
На прогулке воспитатель показывает детям
   зайчика и говорит: «Зайчик прыгнул на скамейку. Ах, как тепло!
  Потрогайте скамеечку, какая она: тёплая или нет? Кто её нагрел? Да, солнышко!
  Пришла весна. Солнышко сильно греет – нагрело и скамейку. Теперь зайчик
  прыгнул на качели». «Кто нагрел всё это?» - спрашивает воспитатель.
Можно посадить зайчика на скамейку и через
  некоторое время убедиться, что и зайчик стал тёплым. «Кто его согрел?»

Мотивирует
  с помощью загадки на экспериментирование с тенью:
Что
  такое тень?
Когда на
  пути солнышка появляется какое-то препятствие, образуется тень.
Предлагает
  сделать тень.

Динамическая
  пауза

Предлагает подвижную игру «Солнечные зайчики»
Воспитатель
  с помощью маленького зеркальца пускает солнечного зайчика и читает
  стихотворение:
Солнечные
  зайчики играют на стене,
Поманю
  их пальчиком,
Пусть
  бегут ко мне.
Ну,
  лови, лови скорей!
Вот
  он, светленький кружок,
Вот,
  вот, вот - левей, левей!
Убежал
  на потолок. Скок!

Проблемный вопрос: «Кому нужно солнце?»
Предлагает
  рассказать, кому нужно солнышко, объяснить – почему?

Работа в азбуке-тетради

Предполагают:
  на шарик, кружок, мячик.
Жёлтого,
  красного.

Дети вместе с воспитателем обходят участок и
  выясняют, что тёплыми стали стол, стена здания и т.п.

От кого
  мои друзья
Убежать
  никак нельзя?
Неотвязно
  в ясный день
Рядом с
  нами ходит (тень)

Играют с
  «тенью».

Во дворе
  растёт подсолнух
  Во дворе растёт подсолнух,
  Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
  Рядом с ним второй, похожий,
  К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки
  вверх.)
  Вертим ручками по кругу.
  Не задень случайно друга!
  Несколько кругов вперёд,
  А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
  Отдохнули мы чудесно,
  И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)

Дети
  ловят зайчика на стене. Педагог направляет зеркальце пониже, повыше: дети
  подпрыгивают, стараются поймать зайчика. Эта игра вызывает у детей большую
  радость, особенно если им удается поймать солнечного зайчика рукой.

Вспоминают отрывок произведения Чуковского
  «Краденое солнце»
Наступила темнота.
Не ходи за ворот а :
Кто на улицу попал -
Заблудился и пропал.
Плачет серый воробей:
«Выйди, солнышко, скорей!
Нам без солнышка обидно -
В поле зёрнышка не видно!»
Плачут зайки
На лужайке:
Сбились, бедные, с пути,
Им до дому не дойти.
Только раки пучеглазые
По земле во мраке лазают,
Да в овраге за горою
Волки бешеные воют.

Солнечный свет  необходим всему живому:
  человеку, животным, растениям. Растение в темноте будет чахнуть и погибнет.
  Животные тоже погибнут.

Рассмотреть рисунок и отметить, кому нужно
  солнышко?
Найди тень игрушки.
Нарисуй, на что похоже солнышко.

Рефлексивно – корригирующий

Педагог
  использует один из приёмов рефлексии:
На
  сколько подрос: сидя, стоя, подтянуться.

Организуют
  подвижные игры по желанию. Делятся эмоциями.

Ожидаемый
 результат:
воспроизводит:
называют
объекты неживой природы;
понимает:
роль
солнца в природе;
применяет:
навыки
экспериментальной деятельности.

file_name: Ласковое солнышко.docx

alt: Организационно - поисковый

title: Ласковое солнышко


extracted_text:
Снегурочка:
Снова к нам пришёл сюда
Праздник ёлки и зимы
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы!
Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет
Так давайте скажем дружно
(Дети хором):
Здравствуй, здравствуй Новый год!
Снегурочка:
Весёлые затеи принес нам новый год
С весёлой звонкой песни начнём наш хоровод!

(Хоровод)

Снегурочка:
Посмотрите ребята, мы пришли на ёлку
Гости здесь, но вот вопрос,
Где же бродит наш весёлый Добрый дедушка Мороз?
Уж пора ему прийти, задержался он в пути
Давайте покричим ему « Ау.Ау» «Дед Мороз тебя зову!»
(Дети кричат ау, ау.)
Тише не шумите
Свои ушки навострите,
Слышите кто то к нам идет сюда
Шуба красный нос, может это Дед Мороз?
(Под веселую музыку в зал вбегает снеговик.)

Снеговик:
Ух как много ребятишек!
И девчонок и мальчишек!
А я на улице стоял и метлу в руках держал
Вдруг услышал я ау!
Я кричу бегу, бегу
Я забавный снеговик
К морозу к холоду привык
Снеговик я не простой
Я весёлый озорной!
Только вот печален я
Вы всех на праздник пригласили
А про меня совсем забыли! Непорядок! Форменное безобразие! А ведь
я ребята самый настоящий помощник снегурочки и Деда Мороза! И как же мне
обидно, что никто обо мне и не вспомнил!
Снегурочка:
Снеговик не сердись, прости нас пожалуйста, конечно же мы все тебя
приглашаем к нам в гости на праздник.
Снеговик:
Правда? Ой, спасибо! Я ребята так люблю повеселиться! Только что-то
я не вижу Дедушки Мороза, где же он?
Снегурочка:
Вот и мы ему кричали, а прибежал ты. Может что-то случилось, может
он заблудился?
Снеговик:
Не волнуйтесь! Я в лесу знаю все все тропиночки, если Дед Мороз не
идет к вам, тогда мы сами пойдем к нему, я вас провожу, давайте все возьмёмся
за руки и пойдем в волшебный лес, а чтобы нам не было скучно споем волшебную
песенку.

(Дети поют песню)

Снегурочка:
Что-то не торопиться к нам Дедушка Мороз. Может, мы немного
потанцуем?
Снеговик:
Отличная идея! Он услышит, как нам весело и точно захочет
присоединиться.

(Танец «Ёлочки, пенёчки») (Танец «Белки»)

Снегурочка:
Молодцы
ребята! Кажется я слышу, как кто-то идёт к нам на праздник. Может это Дедушка
Мороз?
Снеговик:
Кажется
это он! А ну-ка ребята, давайте ещё раз его позовём все вместе!
Дед
Мороз! х3 раза

(Под
песню входит Дед мороз)

Здравствуйте детишки: девчонки и мальчишки!
Был у вас я год назад, видеть всех я очень рад!
Шёл я к вам долго, никак не мог найти дорогу. Но добрые люди мне
подсказали. И вот я здесь.
А вам ребята, есть чем меня порадовать? Подготовили вы стишки для
меня? (Дети отвечают) Ой как много вас. Ну что ж, тогда давайте послушаю вас,
ребятишки.

(Дети рассказывают стихи)

Ой, какие вы все молодцы. Я слышал, как вы весело поёте и
танцуете. Ещё и стихи так хорошо рассказываете. Настало время вам всем подарить
подарки. Неьзя таких талантливых ребят оставлять в Новый Год без подарков. А
моя внучка Снегурочка и Снеговик помогут мне.

(Раздаёт подарки)

Снегурочка: Подарки-то раздали, а ёлочка наша всё ещё
не горит.
Снеговик: А это не порядок. Ничего, сейчас нам
ребята помогут. Нужно всего лишь прокричать: «Раз, два, три, ёлочка гори!»
Готовы? (Ответ детей)
Дед мороз: Ну что ж тогда давайте зажигать нашу
ёлочку.

(Дети кричат «Раз, два, три, ёлочка гори!» Загорается ёлка)

Дед Мороз: Ура! Ну что ж ребята. Мне пора уходить на
праздник к другим деткам. На прощание давайте с вами пройдём один большой
хоровод.

(Ведут хоровод)

Дед Мороз: Ну что ж ребята, я прощаюсь с вами до
следующего нового года. Будьте послушными, хорошо учитесь, получайте только 5
баллов, дружите и ни с кем не ссорьтесь. Потому что я прихожу только к тем
ребятам, кто на протяжении всего года слушался родителей и учителей.
Снегурочка: Они обещают быть послушными. Да ребята?

(Ответ детей)

Снеговик: Вот и подошёл к концу наш праздник.
Спасибо вам ребята. Увидимся в следующем году.

(Герои уходят под музыку)

file_name: Сценарий Новый год.docx

alt: Снегурочка: Снова к нам пришёл сюда

title: Сценарий мероприятия для начальных классов "Новый год"


file_name: 50 Словообразование. Готовимся к ЕГЭ.docx

title: 50 Словообразование. Готовимся к ЕГЭ


extracted_text:
МОУ
«Бендерский детский сад № 9»

Конспект
логопедической ритмики
в
средней  группе (ОНР)
с
подгруппой детей с алалией
«Прогулка
в осенний лес»

Квитка Татьяна Николаевна,
                          учитель-логопед,
                                                педагогический
стаж – 13 лет,
                               в должности – 1 год,
                   без категории

Леонтьева Вера Алексеевна,
                                           музыкальный
руководитель,
                                                педагогический
стаж – 31 год,
                                 высшая кв. категория

Дата
проведения: 02 ноября 2021 года.
Место:
музыкально-спортивный зал.
Количество
детей: 3 детей с алалией.
Цель: профилактика
и преодоление речевых расстройств у детей путем развития и коррекции
двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
Задачи:

Коррекционные:
воспитание переключаемости, плавности движения;
Развитие
и активизация внимания, памяти, мышления;
Воспитание
зрительно-пространственных ориентировок;
Развитие
речевого дыхания;
Развитие
координации речи, движения и музыки;
Развитие
общей, тонкой моторики, мимики.
Образовательные:
развивать
чувство ритма, музыкального слуха;
Расширять
знания детей о приметах осени.
Воспитательные:
воспитание творческой активности и инициативы;
Развитие
чувства коллективизма;
Обучение
умению подражать.
Форма
организации учебного занятия: подгрупповая.
Методы
обучения: словесный (объяснение),

наглядный (показ).
Оборудование: проектор,
музыкальные композиции, музыкальный проигрыватель, бумажные желтые листья,
деревянные ложки, колокольчики, зонт, фланелеграф, бумажные капли для
римтического рисунка.

Ход логоритмики.
Логопед.       Утром в детский сад
идём,
Листья сыплются
дождём.
                 Под
ногами шелестят
 И летят, летят,
летят.
   Ребята, о каком
времени года эта загадка?
 Правильно, осень.
Песня
«Осенью»
Муз.рук.      В
лес осенний на прогулку
Приглашаю вас
пойти.
Интересней
приключенья
Нам, ребята, не
найти.

1.     Динамическое
упражнение для развития чувства ритма:
Ти–ти-ти- куда же
нам пойти? (хлопки в ладоши)
Ать–ать-ать- в лес
отправимся гулять (шлепки по коленям)
Ать–ать-ать- будем
прыгать и скакать (перетопы ногами)

2.     Динамическое
упражнение «Прогулка»
Раз
–два-три-четыре-пять- в лес отправимся гулять. (маршируют)
По извилистым
тропинкам
Потихоньку мы
идём. (ходьба «змейкой» между листьями)
На носочки дети
встали
По дорожкам
побежали. (бег на носках)
Мы на каблучках
пойдём,
Через лужи
перейдём. (ходьба на пятках)

Музрук.  Вот мы с
вами и пришли на лесную полянку. Вдруг налетел ветерок, зашумели листочки и
полетели на землю.

3.     Дыхательное
упражнение «Ветер и листья»
Логопед.  Осенние
листочки на веточках сидят,
         Осенние
листочки детям говорят:
          Осиновый
– а-а-а…
         Рябиновый
– и-и-и…
         Берёзовый
– о-о-о…
        Дубовый–у-у-у…(дети
хором поют «а-а-а», «и-и-и», «о-о-о», «у-у-у»)

4.     Пальчиковая
гимнастика.
1-2-3-4-5- будем
листья собирать.
Листья берёзы,
листья рябины,
Листика тополя,
листья осины,
Листики дуба мы
соберём
Маме осенний букет
отнесём.
5.     Динамическое
упражнение.
Листья осенние
тихо кружатся (дети кружатся)
Листья нам под
ноги тихо ложатся (качают руками)
И под ногами
шуршат, шелестят (трут ладошки)
Будто опять
закружиться хотят(кружатся)
Музрук.  Листочки
качаются и поют нам свою песню.

Песня
«Осень»
Музрук.  Листья
кружатся, шуршат.
         К нам
приходит листопад.
Танец с листочками

Логопед.  Ребята,
вы слышите? Кажется дождь начинается.(ф- ма дождя)
Игра «Солнышко и дождик»

6.     Динамическое
упражнение.
Дождик-
кап! Дождик- кап! (хлопки)
            То
сильней, то тише. (встряхивают кисти рук)
            Не
стучи, не стучи, ( хлопки)
            Не
стучи по крыше! (грозят пальцем)
            Непослушный
какой! (укоризненно качают головой)
            Погоди,
не лейся!
            Заходи
к малышам(манят руками)
            И в
тепле согрейся!(кладут ладони на плечи, скрестив руки на груди)
Песня «Дождик»

7.     Логопед.  Ребята,
посмотрите, как капает дождик: (выложить на фл-фе одну каплю )
 - кап (ложками
ударить один раз)
 – кап – кап
(ложками ударить два раза)
 – кап-кап-кап(ложками
ударить три раза )
На примере
педагога дети простукивают ритмический рисунок.

А теперь закапал
редкий  дождик: кап – кап – кап.
 (на фл-фе
выложить капли на некотором расстоянии друг от друга)
А теперь он
закапал быстрее: кап-кап-кап-кап-кап-кап.
(выложить на фл-фе
капли близко друг к другу)
Дети ударяют
ложками медленно, а потом быстро.

8.  Музрук.  А
сейчас мы возьмём колокольчики, и исполним музыку дождя. Будем играть тихо,
чтобы дождик не испугать. (Педагог показывает на фл-фе: если редкие капли, то
дети ударяют колокольчиком об ладошку, а если  капли частые, то играют
колокольчиком над головой)

9.  Логопед.
Пришло время поиграть.
Шумовой оркестр

Когда педагог
говорит: «Дождь!» -  дети звенят колокольчиками.
На слово
«Молния!»- говорят: «Ш-ш-ш…».
А на слово:
«Гром!» - дети громко топают ногами.

Музрук.  Что то
дождик долго льёт…
                 Дождик,
дождик полно лить
                 Малых
детушек мочить.

10.Динамическое
упражнение для развития чувства ритма:
                 Дождик,
дождик не грусти!(грозят пальцем)
                 Кап-кап,
кап-кап.(хлопают в ладоши)
                 Снова
в гости приходи! (зовут)
                 Кап-кап,
кап-кап. (шлёпают по коленкам)

Музрук.  Дождик перестал
идти и снова выглянуло солнышко.

11.Дыхательное
упражнение:
                 Руки
к солнцу поднимаю
                 И
вдыхаю, и вдыхаю.
                 Ну,
а руки опускаю,
                 Воздух
тихо выдыхаю.(при выдохе «ф-ф-ф»)

Логопед.  Это
очень хорошо , что сегодня дождик шёл. Правда, ребята? А теперь пора нам
возвращаться.
Дети, маршируя
уходят из зала.

file_name: 3.2. Конспект логоритмики.docx

alt: МОУ «Бендерский детский сад № 9»

alt: Дата проведения: 02 ноября 2021 года

alt: Нам, ребята, не найти. 1.

alt: Динамическое упражнение. Дождик- кап!

title: Конспект логопедической ритмики  в   группе (ОНР)  с подгруппой детей с алалией «Прогулка в осенний лес»


extracted_text:
Тематика
общетехникумовских

родительских
собраний

1. Современное образование:
реальности, проблемы, перспективы.
2. Коллективная
заинтересованность и ответственность в решении проблем обучающихся.
3. Семейное воспитание как
средство социализации личности.
4. Возможности и способности
ваших детей.
5. Ценностные ориентации
современной молодежи.
6. Профессиональные намерения
и профессиональные возможности студентов. Мотивы выбора профессии.
7. Роль родителей в подготовке
к семейной жизни своих детей.
8  Советы психолога родителям.
9. Рекомендации социального
педагога родителям.
10. Ассоциальные влияния и их
предупреждение.
11. Помощь семьи в подготовке
студентов к экзаменам.
12. Умеем ли мы общаться с
детьми?
13. Гуманистический подход к
воспитанию детей в семье.
14. Воспитание и возраст.
15. О красоте семейных
отношений.
16. О семейных династиях.
17. Семейные традиции и их влияние
на воспитание детей.

file_name: (6) ТЕМАТИКА РОД.СОБРАНИЙ.doc

title: В помощь классному руководителю.


extracted_text:
Тест по теме
«Деепричастие»
(7 класс)
1.     Деепричастие отвечает на
вопросы:
а)  Что делал? Что сделал?
б)  Что делая? Что сделав?
в)  Каков предмет?
2.     Укажите, признаки какой
части речи имеет деепричастие.
а)  глагола и прилагательного
б)  наречия и прилагательного
в)  глагола и наречия
3.      Деепричастие.
а)  изменяемая часть речи
б)  неизменяемая часть речи
4.      Укажите признаки (или
признак) глагола, которые не имеет деепричастие.
а)  вид
б)  возвратность
в)  время
5.      Продолжите предложение: Деепричастие
с зависимыми словами называется______________________________________
6.    Укажите на месте каких цифр
должны стоять запятые в предложении:

Орел (1)pacnpaвuв (2)крылья (З)взлетел со
скалы.     \
а)   1, 2, 3

б)   1,2

в)   1, 3

7.      Укажите предложение с
пунктуационной ошибкой.
а)  Ребята, сбежавшись наверх, смотрели
на новенького.
б)  Виноград вился карабкаясь по
соседним деревьям.
в)  Вот бегает дворовый мальчик, в
салазки Жучку посадив...

  8.      Укажите предложение, в котором НЕ
пишется слитно
а)  Сидели все (не)шевелясь.

б)  Он работал (не)покладая рук
в)  Я ушел, (не)годуя на друзей.

9.      Укажите
 суффиксы,  с  помощью  которых  образуются
 деепричастия несовершенного вида.

а)  -а-, -я-

б)    -ВШИ-, -ШИ-

в)  -в-, -вш-

 10.    Укажите  суффиксы,  с
 помощью  которых  образуются деепричастия совершенного вида.

а)  -нн-

в) -в-, -а-, -я-
б)  -в-, -вши-, -вш-

alt: Тест по теме «Деепричастие» (7 класс) 1

title: Тест по теме "Деепричастие"(7 класс)


extracted_text:
Задания на
творческие работы
ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ КАК СТАДИЯ МЕНЕДЖМЕНТА
ЗАДАНИЕ № 1
Разработка
ленточного графика и сетевого графа подготовки производства изделия на
машиностроительном заводе
1. Разработать
ленточный график, подготовки производства изделия на заводе.
2. Разработать сетевой граф этого процесса.
3. Исходное событие: получение заводом комплекта конструкторской
документации.
Конечное событие: готовность производства к выпуску опытной партии.
4. Срок выполнения работы:
Источники
1.
Гольдштейн Г.Я. Курс лекций по основам менеджмента.
2. Организация, планирование и управление предприятиями электронной
промышленности /Под ред. П.М. Стуколова. –М.: Высшая школа,1986, гл.8.
ЗАДАНИЕ № .2
Разработка
ленточного графика и сетевого графа ОКР по созданию навигационного
ультразвукового эхолота для надводных судов
1.
Разработать ленточный график выполнения ОКР.
2. Разработать сетевой граф выполнения ОКР.
3. Исходное событие: получение утвержденного технического задания на
ОКР.
Конечное событие: наличие полного комплекта конструкторской документации
для серийного производства, откорректированной по результатам испытаний
опытного образца.
4.Срок выполнения работы:
Источники
1.
Амиров Ю.Д. Научно-техническая подготовка производства. –М.: Экономика, 1989.
2. Амиров Ю.Д. Основы конструирования. – М.: Изд-во стандартов, 1991, С.
287-296, 331-340.
3. Консультации соответствующих кафедр.
ЗАДАНИЕ № 3
Разработка ленточного
графика и сетевого графа создания компьютерной системы управления
механосборочным цехом
1.
Разработать ленточный график выполнения разработки.
2. Разработать сетевой граф выполнения разработки.
3. Исходное событие: наличие работающего механического цеха.
Конечное событие: начало устойчивого управления цехом с помощью
компьютерной системы управления.
4.Срок выполнения работы:
Источники
1.
Гольдштейн Г.Я. Курс лекций по основам менеджмента.
2. Скурихин В.И., 3абродский В.А., Копейченко Ю.В. Адаптивные системы
управления машиностроительным производством. –М.: Машиностроение, 1989, С.
28-75, 161-194.
ЗАДАНИЕ № 4
Разработка
ленточного графика и сетевого графа мероприятий по организации нового набора
студентов вуза
1.
Разработка ленточного графика мероприятий.
2. Разработка сетевого графа процесса.
3. Исходное событие: утверждение плана набора.
Конечное событие: зачисление абитуриентов в состав студентов.
4.Срок выполнения работы:
5. Источники информации: консультации в подразделениях вуза.
ЗАДАНИЕ № 5
Разработки
ленточного графика и сетевого графа выполнения мероприятий по организации
подготовки экономистов-менеджеров
1. Разработать
ленточный график процесса организации подготовки специалистов.
2. Разработать сетевой граф этого процессе.
3. Исходное событие: решение руководства вуза, а об открытии
специальности.
Конечное событие: начало учебного процесса.
4. Срок выполнения работы:
5. Источники информации: консультации на кафедре и в подразделениях вуза.
ЗАДАНИЕ № 6
Разработки
ленточного графика и сетевого графа мероприятий по созданию расписания учебных
занятий на семестр в вузе
1.
Разработка ленточного графика мероприятий.
2. Разработка сетевого графа мероприятий.
3. Исходное событие: наличие исходной плановой документации.
Конечное событие: информация о расписании деканатам и кафедрам.
4. Срок выполнения работы:
5. Источники информации: консультации в подразделениях вуза.
ЗАДАНИЕ № 7
Разработки
ленточного графика и сетевого графа мероприятий по прохождению хоздоговорной
НИОКР в вузе
1.
Разработка ленточного графика мероприятий.
2. Разработка сетевого графа процесса.
3. Исходное событие: утверждение технического задания заказчиком .
Конечное событие: утверждение акта о выполнении НИОКР.
4. Срок выполнения работы:
5. Источники информации: консультации в подразделениях вуза.
ЗАДАНИЕ № 8
Разработка
ленточного графика и сетевого графа работ по созданию и
освоению
производства новых образцов продукции
1.
Разработка ленточного графика работ по всем видам подготовки производства.
2. Разработка сетевого графа этого процесса.
3. Исходное событие: решение о проведении ОКР.
Конечное событие: начало серийного производства изделия.
4. Срок выполнения работы:
Источники
1.
Гольдштейн Г.Я. Курс лекций по основам менеджмента.
2. Карпухин М.Г. др. Жизненный цикл и эффективность машин.
–М.:Машиностроение,1989, С. 118-128.
ЗАДАНИЕ № 9
Разработка
ленточного графика и сетевого графа мероприятий по подготовке и печати
методических пособий в вузе

Разработка
     ленточного графика мероприятий.
     2. Разработка сетевого графа процесса.
     3. Исходное событие: рукопись и её машинокопия готовы.
Конечное событие: готов тираж издания.
     4. Срок выполнения работы:
     5. Источники информации: консультации в подразделениях вуза.

alt: Задания на творческие работы

alt: Источники 1. Гольдштейн Г.Я.


extracted_text:
1.                        2.                       3.                        4.                       5.

                                                                  1.                        2.                       3.                        4.                       5.

                                                                  1.                        2.                       3.                        4.                       5.

                                                                  1.                        2.                       3.                        4.                       5.

                                                                  1.                        2.                       3.                        4.                       5.

file_name: 6 шаблонов фигурных снежинок.pdf

title: Шаблоны фигурных снежинок


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет

Литература. Публичный урок по проекту  PRO чтение
  («Семейное чтение»)

Класс

7

Тип урока

Урок подготовки к сочинению

Технология построения урока

Проблемно-диалогическая

Тема

Книги, помогающие жить

                                                                                Технология
изучения

Этапы урока

Формируемые
  умения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный

Метапредметные
  (УУД):

регулятивные:
-осуществлять  самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:
умение слушать,

- У нас сегодня
  ещё один урок по проекту «Семейное чтение».  Мы снова работаем с родителями.
  Они являются участниками урока. Работаем в группах.
Проверьте
  рабочие места. На столах у вас тексты, оценочные листы, шаблоны.
В конце урока
  оцените свою работу и работу группы на уроке. Проверили? Готовы?

Обучающиеся проверяют  наличие
  материала и своих принадлежностей на уроке

  Актуализация  опорных знаний и умений

Предметные:

Метапредметные
  (УУД):

познавательные:

регулятивные:

коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;
- уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть  диалогической формой речи в соответствии
  с грамматическими и синтаксическими нормами русского  языка.

-
  Итак, мы сегодня продолжаем разговор    о книге, о чтении. Книга – это
  первое  и главное ключевое слово урока.  (Открывает слайд №1 ключевые слова)
Чтение давно уже
  стало  незаменимой потребностью человека.
Книга величайшее
  из чудес, сотворенных человечеством, стала для всех вполне обычной и обязательной
  принадлежностью.
-Ребята, но
  является ли книга обычной принадлежностью?

-
  Восстановите текст (раздает  листочки). Вспомните героя книги, название и
  автора.

Ответ: Книга, Кот из рассказа Л.Дунаевой
  «Дождь».

- Когда кот
  обращался к книге? Прочитайте из текста.  В каком предложении мы это видим.

Ребята
  рассуждают и дают разные ответы.

  -Нет

- Книга

Вставляют
  пропущенные слова в текст, определяют название книги и автора
Приложение №1
Первым
  сокровищем была ________ .
________
  путешествовал по миру давным-давно. Может быть-всегда…
Но лишь когда у
  него появилась _________, его странствие обрело цель. Лишь начав _____ её,
  _______ понял, чего ему не хватает, и твердо вознамерился найти Хозяина.
Путь его не был
  легким и приятным, но в самые тяжелые времена _______
утешала его  и
  придавала сил.
___________
  бережно взял ___________ и положил на стол.

  Читают из текста предложение
- В самые
  тяжелые времена книга утешала его и придавала сил.

                                   Постановка
  учебной проблемы

Метапредметные
  (УУД):

познавательные:
формулирование познавательной цели
регулятивные:

коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме;

- уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть  диалогической формой речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского  языка.

  - Верно. В самые тяжелые времена.
Получается,
  что книга помогает коту выжить. Как можно назвать тему нашего занятия ?

-Какие
  задачи стоят перед нами на уроке?

-Выяснить,
  как книга может человеку помочь?
-
  Какие книги помогают человеку в трудную минуту?
-Какую
  роль играют книга и чтение в жизни человека?

-Книга
  может прийти человеку на помощь, когда ему трудно. А когда человек испытывает
  трудности в жизни?
Вы
  сталкиваетесь с трудностями?

-Да, любой человек
  когда-нибудь в жизни и не раз сталкивается с проблемами. Кто вам помогает?

-
  Определите, из какой книги отрывок?
«Знаешь,
  я сама не значит я одна. В жизни каждого человека
  случаются обстоятельства, разобраться в которых ему одному порой не по силам.
  Конечно, человек обо всём сначала должен подумать сам. Но если что-то неясно,
  пожалуй, стоит поговорить с кем-то, кому ты доверяешь. Иногда это помогает…»
(«Сахарный
  ребенок» О.Громова)
-Давайте
  обратимся к тексту.
Чтение
  отрывка

-КНИГИ,ПОМОГАЮЩИЕ
  ЖИТЬ.

-
    Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.
Задачи
  фиксируются.

-Да

Высказывают
  свое мнение, аргументируют.

-
  Взрослые, друзья, родители.

Определяют
  название книги и автора

-
  Отрывок из повести «Сахарный ребенок» О.Громовой

Формулирование
  проблемы, планирование деятельности

Приложение
  №2
-
  Как помогает Юлия дочери  пережить недетские испытания?
-
  Юлия - мудрая женщина, знает несколько языков,  начитанная и
приводит
  много примеров из книг, чтобы поддержать дочь.
-Какую
  роль в жизни героинь играли книги?
Вывод: Чтение было
  неотъемлемой частью жизни героев.
-
  После рассказов мамы ей даже дышать стало легче.
-
  Какие высказывания из прочитанных книг содержат напутствия и советы? Вспомним
  их. Запишите.
Работа в группах

- А теперь вспомним советы из книг.
-Определите автора и название книги данного
  высказывания.

Советы
  из книг, примеры литературных героев помогают человеку в
жизни,
  на их примерах учатся, совершают подвиги, работают над собой.

-
  Мудрые  советы. Пригодятся нам они в жизни?

-
  Стеллу с детства воспитывали на примерах литературных героев, читали много,
  играли в слова и стихи, стихи заучивали наизусть, играли во времена года, и
  во время ссылки мама читала каждый вечер своим соседям.

Работают
  в группах
Дети зачитывают советы из книг
  На доске в виде цветочка Блума из цветных лепестков высказывания

-Да

Открытие нового
  знания

К: учиться работать в группе
–
  Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
–
  П: анализ, обобщение, классификация;
–
  П: извлечение из текстов необходимой информации;
–
  П: установление причинно-следственных связей;
–
  К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
–
  К: формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации;
–
  Л: осознание ответственности за общее дело;

-
  Хорошая книга - это подарок, завещанный автором человеческому роду.
  (Аристотель)

Хорошая
  книга - точно беседа с умным человеком. (Л. Н. Толстой) (слайд № 4)

-
  Великие люди всех времен и народов отмечали огромную роль книги в жизни
  человека:

«Занятия
  с книгами юность питают, старость увеселяют, в счастье украшают, в несчастье
  доставляют убежище и утешение, дома радуют, вне дома не мешают»

- Давайте
  послушаем, какое действие оказывали книги на известных писателей и поэтов.

Презентация «Великие люди о
  роли книги в жизни человека»

Вывод: книга – самое
  великое творение  человека.  Книга вдохновляет человека, формирует его
  идеалы, т.е помогает ему в жизни.
Подберите
  синоним. Что значит книга, помогающая жить.
Почему
  с книгой обращаются бережно, обращаются за советом, держат на письменном
  столе.
Книга, помогающая жить – друг,
  советчик, драгоценная  книга.
 Вам понятно значение слова
  «драгоценный»?

Слушают
  выступающего

                 друг, советчик,
  ценная вещь
(записывают в
  шаблоны)

-Где мы можем посмотреть его
  значение? (по словарю)
Драгоценный (сл. Ожегова)
1. Очень ценный, самого высокого качества. Д. камень
  (высокоценный и красивый минерал, используемый для украшений). Д. ларец
  (очень высокой цены). сведения.
2. Очень важный, нужный. Терять
  драгоценное время.
3. полн. ф. Милый, дорогой. Мой д.
  друг! II сущ. драгоценность, -и, ж. (к 1 и
Драгоценный (сл.Кузнецова)
1. Драгоценной называют вещь,
  которая стоит 1дорого, потому что она сделана из редких и ценных металлов,
  камней и т. п.
2. Драгоценные металлы — это
  платина, золото, серебро.
3. Драгоценными камнями являются
  редкие и красивые камни (минералы), которые используются для изготовления
  ювелирных украшений, например бриллиант, жемчуг, сапфир.
4. Драгоценным вы называете то,
  что имеет большое значение для вас, то, что вы цените очень высоко.
5. сущ. Вы используете слово драгоценный
  (драгоценная) как обращение к дорогому для вас человеку.

– Л: нравственно-этическое оценивание усваиваемого
  содержания;
– П: понимание текстов, извлечение необходимой
  информации;
– Р: контроль, коррекция, оценка;
– П: рефлексия способов и условий действия.
– П: контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности;
– Л: самооценка на основе критерия успешности;
– Л: адекватное понимание причин успеха / неуспеха в
  учебной деятельности;
– К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью;
– К: формулирование и аргументация своего мнения,
  учет разных мнений;

Драгоценные книги
Драгоценными можно считать те
  книги, которые становятся путеводной звездой читателя, на всю жизнь
  определяют его идеалы, формируют его мировоззрение,  укрепляют фундамент
  духовной жизни человека.
Такие книги были у наших
  родителей. Они есть у любого взрослого человека.
-Драгоценными считаются Коран и
  Библия –священные книги. Из них мы узнаем о законах миропорядка, о заветах
  наших предков.
- Ребята, сделаем вывод, напишите
  синквейн «Драгоценная книга»

-Обратимся к тексту. Отрывок из
  книги  С. В. Михалкова «Всё начинается с детства».
- Докажите, что это текст.
-Определите тему текста.
- В каких предложениях содержится
  основная мысль текста? Прочитайте.
Вывод:
  Самые важные качества человека формируются в детстве, и в этом значительную
  роль  играют книги,  семейное чтение.

-Да

Составляют
  синквейн
1.Драгоценная
  книга

  2.Поучительная, развивающая

  3. Помогает жить, формирует идеалы

  4. Драгоценная книга помогает человеку жить

  5. Друг, советчик

Читают
  текст.

Определяют
  тему текста

-  (28)Хорошая, вовремя прочитанная
  книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на
  всю жизнь определить его идеалы.

(13)По-моему,
  какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он
  этих драгоценных книг — он обворован. (14)Такие утраты невосполнимы

– К: использование критериев для обоснования своего
  суждения;
– К: планирование учебного сотрудничества;
– Л: следование в поведении моральным
  нормам и этическим требованиям.

- В процессе семейного чтения дети
  учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное, а пожилые
  люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без нравоучений и
  нотаций передают младшим свой жизненный опыт. Кроме того, взрослые имеют
  возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и управлять им.
Утверждения.
Приём «Согласен – Не согласен»

1.Чтение книг портит зрение
2.Книги расширяют представления  о мире
3.Книги отвлекают от уроков
4.Книги развивают  логическое мышление.
5.Благодаря чтению ребенок учится правильно
  составлять предложения, его словарный запас расширяется, развивается
  воображение.
6.Чтение книг формирует  умение слушать, а это очень
  важное качество.
7.Книги отрывают ребенка от друзей, делают его
  замкнутым.

Просмотр видеоролика «Семейное чтение»
(снять на видео)
Стихи о чтении
Дом.задание : Сочинение – рассуждение по тексту
«Драгоценная книга»

Урок заканчивается чтением стихотворения  Лилии
Охотницкой
Я книги выбираю с наслажденьем –
На полках, в тишине библиотек,
То радость вдруг охватит, то волненье,
Ведь книга каждая – как будто человек.
Одна - стара, мудра, зачитана до дыр,
В другой - все необычно, странно, ново.
Мне книги открывают целый мир,
За шагом шаг иду от слова к слову.

На Севере могу я побывать
И в тропиках - там, где растут бананы.
Какая радость - открывать, читать
Рассказы, сказки, повести, романы!
Могу узнать, что было век назад,
И что когда-нибудь, наверно, будет.
О многом книги людям говорят,
Во многом книги помогают людям.

Приложение №1
Первым
сокровищем была ________ .
________
путешествовал по миру давным-давно. Может быть-всегда…
Но лишь когда у
него появилась _________, его странствие обрело цель. Лишь начав _____ её,
_______ понял, чего ему не хватает, и твердо вознамерился найти Хозяина.
Путь
его не был легким и приятным, но в самые тяжелые времена _______утешала его  и
придавала сил.
___________
бережно взял ___________ и положил на стол.

Приложение №2
Я пролежала неделю, пока зажили рубцы. Мне было не
скучно лежать целый день на животе — мне было всё равно. Не хотелось есть, не
хотелось смотреть на степь, не хотелось разговаривать — даже с мамой. Светило
солнце, дул ветер, по-прежнему прыгали кузнечики, но всё было как-то
по-другому. И жить дальше было очень странно.
Вскоре во время вечерней беседы мама обронила фразу:
— Знаешь, я сама не значит
я одна. В жизни каждого человека случаются обстоятельства,
разобраться в которых ему одному порой не по силам. Конечно, человек обо всём
сначала должен подумать сам. Но если что-то неясно, пожалуй, стоит поговорить с
кем-то, кому ты доверяешь. Иногда это помогает.
И немного помолчав, добавила:
— Ты у меня совсем большой человек. Хорошо
держишься. Я горжусь тобой, — и заговорила о чём-то другом.
Я размышляла несколько дней. Почти всё стало понятно,
кроме двух вещей. И я спросила:
— Мам, а почему мне ничего не хочется? И почему,
когда на небе солнце, мне кажется, что сейчас пойдёт дождь?
Мама задумалась.
— Давай походим в сторонке и поговорим.
Очень быстро я научилась в лагере говорить совсем
тихо, чтобы слышала только мама. И вот теперь мы медленно прохаживались по
жилой зоне и тихонько беседовали.
— Да, у тебя очень сложная, совсем взрослая
проблема. Знаешь, у каждого человека свои проблемы, и чем больше человек знает,
тем легче ему в них разобраться. А у тебя сейчас состояние, про которое говорят
«глаза бы мои ни на что не смотрели», «белый свет не мил», верно? Это бывает,
когда человек потерял надежду найти выход. Потеряла? Давай поищем вместе. Вот у
Сергея Есенина есть стихи — «Не жалею, не зову, не плачу. Всё пройдёт, как с
белых яблонь дым…». Красиво, правда? А это ведь про то, что жизнь течёт и всё
проходит.
Помнишь, я рассказывала про декабристов? Однажды
Пушкин послал своим друзьям письмо в сибирскую каторгу. Я его тебе прочитаю,
может быть, оно и тебе пригодится. Отвернись и только слушай, нужные слова
лягут на сердце.
И мама прочла «Во глубине сибирских руд…». И как-то
особенно звучали строки «…гордое терпенье», «…дум высокое стремленье»,
«…надежда в мрачном подземелье», «…и свобода вас примет радостно у входа». Даже
дышать стало легче.
Приложение №3

1.Страшно только тому, кто боится. Если ты ничего не
  боишься, то тебе и не страшно («Сахарный ребенок» О.Громова)

2.А знаешь, в драке всегда проигрывает тот, кто
  первым заплачет. Если не плакать, обязательно победишь.
 («Сахарный ребенок» О. Громова)

3.Тот, кто любой ценой хочет быть первым, обречен на
  одиночество
(«Безумная Евдокия»  А. Алексин)

4.Несчастным быть куда легче, чем быть счастливым, а
  я не люблю, слышишь, не люблю людей, которые ищут легких путей. Не выношу
  нытиков! Будь счастливым, черт побери! Делай что-нибудь, чтобы быть
  счастливым!
(«35 кило надежды» А. Гавальда)

5.Слишком поздно я поняла: если любовь есть у тебя,
  люби всей душой. Чтобы в ней не оставалось места для другого. Это и есть
  самое счастливое счастье.
(«Баба Яга пишет» И. Краева )

6.Каждому человеку Господь даёт в руки судьбу. И
  человек сам, ты знаешь, делает выбор между добром и злом и потом отвечает за
  это перед Богом.
(«Баба Яга пишет» И. Краева )

7.Человеку нужны корни. Ты станешь старше — поймешь.
  Это в детстве кажется, что ты сам по себе и в центре вселенной. А потом
  видишь: ты связан с другими людьми тысячами ниточек, тут связан, там… И
  каждая такая нитка, если она оборвана, взрослым человеком воспринимается как очень
  горькая потеря.
(«Где нет зимы»  Д.Сабитова)

8.Но вот что я понял. Когда мысли приходят сами по
  себе и уснуть из-за этого очень трудно — надо начать думать специально.
  Вспоминать что-нибудь очень подробно, как будто смотришь кино. Или нет, лучше
  — как будто пишешь книгу.
(«Где нет зимы» Д.Сабитова )

9.Не зря прожит тот день, когда ты что-то сделал
  своими руками.
(«35 кило надежды» А.Гавальда)

10.Учительница должна бережно относиться к детским
  стержням
(«Когда отдыхают ангелы» М.Аромштам)

11.И еще мама, которая тоже была педагог, учила меня
  не повышать голос: это вредно для детей и рассеивает их внимание. Они не
  вникают в смысл угрозы, они просто пугаются. Сильных звуков. Поэтому надо
  говорить спокойно. Всегда говорить спокойно.
(«Когда отдыхают ангелы» М.Аромштам)

Приложение 4

Михалков С. В. Всё начинается с детства (отрывок из книги)

          (1) Однажды
я услышал разговор двоих.
(2)Одному было
семь лет, а другому лет на сорок больше.
— (3)Ты читал
«Тома Сойера»?
—(4) Нет.
— (5)А «Вия»?
— (6)Нет.
— (7)Счастливый, —
вздохнул с завистью старший.
(8)И, правда,
можно было позавидовать.
(9)Мальчишке
только еще предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. (10)Он
только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки
гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки».
(11)Все это
впереди. (12)Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти
прекрасные книги.
(13)По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не
прочти он этих драгоценных книг — он обворован. (14)Такие утраты невосполнимы. (15)Это
взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика.  (16)В
детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия.
(17)И острота
восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на
всю жизнь. (18)Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих
золотых лет. (19)Представьте себе, что годков через десять с бывшим
первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы такой
разговор:
— (20)«Войну и
мир» читал?
— (21)Смотрел в
кино.
—(22)А «Белые
ночи»?
— (23)Тоже. (24)Не
понравилось. (25)«Дама с собачкой» лучше.
(26)Тут уж никто
бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности
чувств своего собеседника.(27)Мы бы, скорей всего, ужаснулись: «Неужели книги
не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!» (28)Хорошая,
вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его
путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.
(29)Как-то я
побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. (30)Ребята, с
которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях,
о полете на Луну, о событиях в мире. (31)Но когда я заговорил с ними о
Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись
и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни одного
четверостишия.
(32)Я с горечью
подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о
науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много
стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других
замечательных русских поэтов.
(33)Без некоторых
книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его
психологией останется грубой и неотесанной.
(По С. Михалкову).

Приложение №5
Утверждения.

Приём
«Согласен – Не согласен»

1.Чтение
книг портит зрение
2.Книги
расширяют представления  о мире
3.Книги
отвлекают от уроков
4.Книги
развивают  логическое мышление.
5.Благодаря
чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас
расширяется, развивается воображение.
6.Чтение
книг формирует  умение слушать, а это очень важное качество.
7.Книги
отрывают ребенка от друзей, делают его замкнутым.

Оценочный лист
Оцени
сегодняшний урок знаком «+»:

Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

 Для вклеивания в книги:
Хорошая
книга - это подарок, завещанный автором человеческому роду. (Аристотель)

Хорошая книга - точно беседа с умным
человеком. (Л. Н. Толстой)
Драгоценными
можно
считать те книги, которые становятся путеводной звездой читателя, на всю жизнь
определяют его идеалы, формируют его мировоззрение,  укрепляют фундамент
духовной жизни человека.

file_name: технологическая карта урока.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Актуализация опорных знаний и умений

alt: Постановка учебной проблемы

alt: Открытие нового знания

alt: Я пролежала неделю, пока зажили рубцы

alt: Страшно только тому, кто боится


extracted_text:
HTML
/\       HTML-
это...
-
Язык сценариев
+
Язык разметки гипертекста
-
Специальный тэг
-
Объектная модель документа
\/
/\       Каким
тегом обозначается "тело"  HTML-документа?
- head  /head
- title  /title
+ body  /body
-
h1  /h1
\/
/\       С
помощью какого тега задается таблица?
-
BORDER
-
BGCOLOR
+
TABLE
-
ALIGN
\/
/\       Атрибуты
внутри стартового тега разделяются
-
;
+
пробелами
-
точкой
-
запятой
\/
/\       Совокупность
всех элементов языка HTML использованных для разметки документа называется...
-
html документ
+
htmlкод
-
гипертекст
-
тег
\/
/\       Каким
тегом в HTML задается  рисунок:
+ IMG SRC=…;
- URL;
- ALIGN=…;
- HR
\/
/\       Какой
тег является тегом перевода строки?
+
BR
-
TT
-
A
-
I
\/
/\       Какой
тег не является тегом форматирования текста?
-
B
+
TOP
-
I
-
BIG
\/
/\       Какой
вариант является правильно организованной гиперссылкой?
- IMG HREF="simple.gif"
+ A HREF="simple.html"
- A SRC="simple.html"
- MAP NAME="simple"
\/
/\       Какой
тег определяет фоновую картинку?
- BODY BGCOLOR=" "
- BODY LINK=" "
- BODY TEXT=" "
+
BODY BACKGROUND=" "
\/
/\       Какой
атрибут тега не определяет цвет ссылки?
-
ALINK
-
ULINK
+
LINK
-
VLINK
\/
/\       Какой
параметр тега определяет высоту?
-
ROWS
+
HEIGHT
-
WIDTH
-
RIGHT
\/
/\       Какую
тег можно использовать для полужирного текста?
-
I
-
U
+
B
\/
/\
      Какой атрибут используется для того чтобы задать цвета фона документа:
+
bgcolor
-
link
-
alink
-
background
\/
/\       Что
пороизойдет, если тэг <FONT size="5"> окажется не закрытым?
+
На весь последующий текст распространится действие данного тэга
-
Ничего не произойдет - этот тэг не парный
-
Весь последующий текст отобразиться заданным цветом и будет большего размера
\/
/\       Что
такое гипертекст?
+
текст с перекрестными ссылками
-
текст имеющий много значений
-
текст из гиперпространства
-
гипертрофированный текст
\/
/\       Что
произойдет, если файл на который вы ссылаетесь отсутствует?
-
Ничего не произойдет
-
Произойдет переход на другой предложенный файл
+
Браузер выдаст сообщение о невозможности отобразить загружаемую страницу
\/
/\       Тэги
Html это...
+
особые маркеры, заключенные в угловые скобки "<>"
-
это символы "/", используемые в коде web страницы
-
название каждой строки кода веб-страницы
\/
/\       Тег
H3 позволяет задать:
+
заголовок
-
горизонтальную линию
-
переход на другую строку
-
размер шрифта
\/
/\       Для
задания текста, всплывающего при наведении на графический элемент, применяется
параметр:
-
title
-
src
-
width
+
alt
\/
/\
         Инструкция
браузеру, указывающая способ отображения текста:
-Программа
+Тэг
-Файл
-Кегль
\/
/\
         Web-страница
(документ HTML) представляет собой:
-Текстовый
файл с расширением txt или doc
+Текстовый
файл с расширением htm или html
-Двоичный
файл с расширением com или exe
-Графический
файл с расширением gif или jpg
\/
/\
         Программа
для просмотра гипертекстовых страниц называется:
-Сервер
-Протокол
-HTML
+Браузер
\/
/\
         Укажите
составные части всякой ссылки?

-указатель
ссылки и анкер
+URL-адрес
и указатель ссылки
-указатель
ссылки и содержание
-URL-адрес
и адрес документа
\/
/\
         В
папке pages находится файл page.html и папка images. А внутри папки images
находится файл foto.jpg.  Как правильно написать путь к foto.jpg из файла
page.html:

-pages/images/foto.jpg
+./images/foto.jpg
-./images/pages/foto.jpg
- pages/foto.jpg
\/

alt: HTML /\ HTML- это..

alt: B + TOP - I - BIG \/ /\

title: МДК 01. Обработка отраслевой информации


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №
Тема: «Создание web –
страницы средствами приложения Microsoft Word»
Цель:       -    научиться
создавать web – страницы на основе шаблона;
-
научиться создавать закладки в текущем документе;
-
научиться создавать гиперссылку на адрес электронной почты;
-
научиться добавлять гиперссылку на сайт в Интернете;
-
научиться добавлять «бегущую
строку» в документ;
-
научиться оформлять web – страницу, используя
темы;
-
научиться просматривать созданный документ в окне web
– обозревателя;
-
закрепить навыки по сохранению и открытию документа;
-
закрепить навыки редактирования и форматирования текста; вставке
графических объектов, проверке орфографии
Студенты должны
знать:
-
основные возможности приложения Microsoft Word по
созданию web – страниц
уметь:
-
создавать web – страницы средствами Word на основе шаблона;
-
создавать гиперссылки;
-
вставлять в документ
различные объекты;
-
оформлять web – страницу, используя темы;
-
просматривать web-страницы в окне web-обозревателя Microsoft Internet Explorer
Оснащение:
-    ПК, Microsoft Word, web – обозреватель
Microsoft Internet Explorer, методические разработки
занятия
Время:

задание №1                         мин.
задание №2                         мин.
задание №3                         мин.
задание №4                         мин.
задание №5                         мин.
задание №6                         мин.
задание №7                         мин.
задание №8                         мин.
задание №9                         мин.
задание №10                       мин.
задание №11                       мин.
задание №12                       мин.
задание №13                       мин.
задание №14                       мин.
задание №15                       мин.
задание №16                       мин.
задание №17                       мин.
задание №18                       мин.

Задание
1.
Создать web – страницу на базе шаблона.
2.
Отредактировать разделы
документа.
3.
Отредактировать
гиперссылку.
4.
Удалить некоторые ссылки
из раздела Оглавление.
5.
Отредактировать один из разделов, изменив
название, текст.
6.
Создать Закладку в
текущем документе.
7.
Добавить гиперссылку к созданной закладке.
8.
Создать гиперссылку на адрес электронной
почты.
9.
Вставьте в документ «бегущую строку».
10.Вставить рисунок.
11.Добавить гиперссылку на сайт
в Интернете.
12.Оформить web – страницу,
используя темы.
13.Проверить орфографию
документа.
14.Сохранить файл. Закрыть
окно Microsoft Word.
15.Запустить web-обозреватель
Microsoft Internet Explorer и проверить вид созданного web – документа.
16.Проверить действие
гиперссылок для перехода к различным разделам документа.
17.Просмотреть созданный web - документ
на языке HTML. Закрыть окна редактора Блокнот и web – обозревателя Internet Explorer.
18.Предъявить результат
выполнения работы преподавателю. Выключить компьютер.
Технология работы
Задание №1
Создать web – страницу на базе шаблона.
1.   Запустите Microsoft Word и создайте
новый файл, выбрав в меню Файл команду Создать.
2.   В окне Создание документа перейдите на вкладку Общие шаблоны.
3.   В окне Шаблоны выбрать вкладку Web – страница и указать шаблон Личная web – страница, установить
переключатель документ и щелкнуть <ОК>.
4.   В окне Microsoft Word раскроется
окно документа, созданного по шаблону личной web-страницы, как показано
на рис.1.

Задание №2
Отредактировать разделы
документа.
Измените Основной
заголовок, например на Личные
данные.
Введите соответствующий текст в документ, например отредактируйте
раздел Работа следующим образом:
МОЯ РАБОТА
Должность
Преподаватель
школы
Основные обязанности
Обучение основам компьютерных технологий.
Задание №3
Отредактировать
гиперссылку.
1.
Так как текст закладки Работа
был изменен на Моя работа,
отредактируйте гиперссылку, для чего, установив указатель мыши на слове Работа в разделе Оглавление, щелкните правой
кнопкой мыши и в контекстном меню выберите команду Гиперссылка ® Изменить гиперссылку.
2.
В окне Изменение
гиперссылки укажите место в документе Моя
работа и щелкните но кнопке <ОК>,
как показано на рис.2.

Задание №4
Удалить некоторые ссылки
из раздела Оглавление.
1.
Из раздела Оглавление удалите Избранные ссылки, Адреса, Текущие
проекты, выделив их и нажав клавишу <Delete>.
2.
Выделите и удалите из документа разделы, соответствующие ссылкам,
удаленным в п.1 данного задания.
Задание №5
1.
Отредактируйте раздел Увлечения,
изменив его название на Хобби.
2.
Вместо текста Добавьте
увлечение введите текст по вашему усмотрению, например, автомобили, рыбалка, шахматы и
т.п.
Задание №6
Создать Закладку в
текущем документе на слове Хобби, для
чего:
1.
Укажите место закладки, установив указатель мыши на слове Хобби.
2.
Выполните команду Вставка ® Закладка.
3.
В окне Закладка введите имя закладки, например Хобби,
как показано на рис.3, и щелкните на кнопке <Добавить>.

Задание №7
Добавить гиперссылку к созданной закладке.
1.
Перейдите в раздел Оглавление.
2.
Выделите текст Хобби.
3.
Выполните команду Вставка ® Гиперссылка.
4.
В диалоговом окне Добавление гиперссылки, раскрыв список закладок, выберите нужную закладку Хобби и щелкните на кнопке <ОК>
(рис.4).

Задание №8
Добавьте в раздел Биографические сведения текст Пишите мне и создайте на нем
гиперссылку на адрес электронной почты Petrov@mail.ru. Для этого:
1.
Введите в раздел Биографические сведения текст Пишите мне.
2.
Выделите текст Пишите мне.
3.
Выполните команду Вставка ® Гиперссылка.
4.
В окне Добавление гиперссылки щелкните
на кнопке 4 электронной
почты.
5.
В поле Адрес электронной почты введите адрес Petrov@mail.ru и щелкните на
кнопке <ОК>,
как показано на рис.5.

Задание №9
Вставьте в документ «бегущую строку». Для
чего:
1.
Вставьте пустую строку между основным
заголовком
Личные данные и подзаголовком Оглавление (подведя курсор к концу заголовка и нажав клавишу <Enter>).
2.     Вызовите панель Веб – компонентов (если ее нет на
экране) командой Вид
® Панель инструментов ® Веб – компоненты.
3.
На панели Веб – компонентов щелкните на кнопке <Бегущая строка>
.
4.
В диалоговом окне Бегущая строка (рис. 7) в поле Введите текст бегущей строки
введите текст, например свою фамилию и имя, которые будет отображаться в
бегущей строке на web – странице.
5.
Выберите прочие необходимые параметры: движение, цвет формата,
направление, число повторений, скорость по
своему усмотрению.

Задание №10
Добавить в раздел Биографические сведения фотографию, для чего:
1.
Указав место вставки рисунка, выбрать команду Вставка ® Рисунок ® Из файла.
2.
В окне Добавить рисунок выберите диск, папку,
укажите файл рисунка и щелкните на кнопке <Вставка>.
Задание №11
Добавьте на текст автомобили в разделе Хобби гиперссылку на адрес: http://www.auto.ru, для чего:
1.
Выделите текст автомобили.
2.
Выполните команду Вставка ® Гиперссылка.
3.
В окне Добавление гиперссылки щелкните
на кнопке 1 файлом,
Web-страницей, в поле Адрес введите адрес: http://www.auto.ru, на который будет выполняться переход при щелчке на данном
тексте, и щелкните на кнопке <ОК> (рис. 7).

Задание №12
Оформить web – страницу, используя
темы. Для этого:
1.
Выполните команду Формат ® Тема.
2.
Выберите из списка тему, например, Бумеранг, просматривая варианты оформления документа в окне Образец тем, и щелкните на кнопке <ОК>.
Задание №13
Проверить орфографию документа, выбрав команду
Сервис ® Правописание.
Задание №14
Сохраните файл, выбрав Файл ® Сохранить как, в окне сохранение
документа в поле Имя
файла задайте имя, например Home_Page1, в поле Тип файла выберите Web-страница и щелкните на кнопке <Сохранить>.
Закройте окно Microsoft Word.
Задание №15
Запустите web – обозреватель Microsoft Internet Explorer и проверьте вид созданного web-документа, для чего:
1.
В окне web-обозревателя выберите
команду Файл ® Открыть.
2.
В окне Открыть щелкните на кнопке <Обзор>, затем выберите диск, папку, файл web-документа и щелкните
на кнопке <Открыть>. Подтвердите открытие web-документа в окне Internet Explorer, щелкните на кнопке <ОК>.
Задание №16
Проверьте действие гиперссылок для перехода к
различным разделам документа и на сайт http:// www.auto.ru в Интернете.
Задание №17
Просмотреть созданный web - документ на языке HTML. Для
этого:
1.
Выбрав в меню Вид команду В виде HTML, откроется данный документ в формате HTML
в окне редактора Блокнот и просмотрите, как
выглядит созданный web-документ на языке HTML.
2.
Найдите в тексте и изучите теги:
<title>Личная web-страница<>/title>

Пример моей
персональной web-страницы

Моя работа

автомобили
Возврат в начало
3.     Попробуйте объяснить назначение тегов: <title>,
, .
4.
Закрыть окна редактора Блокнот и web – обозревателя
Internet Explorer.
Задание №18
Предъявить результат выполнения работы
преподавателю. Выключить компьютер.
Контрольные вопросы
1.
Что такое web-страница, чем она
отличается от обычной страницы текста?
2.
Что такое гиперссылка? Какие объекты могут
выступать в роли гиперссылки?
3.
Как создать web-страницу на основе
шаблона в окне редактора Word?
4.
Как создать Закладку в текущем web-документе?
5.
Как добавить гиперссылку к созданной Закладке?
6.
Как создавать гиперссылку на адрес электронной
почты?
7.
Как добавить гиперссылку на сайт в Интернете?
8.
Как вставить «бегущую строку» в документ?
9.
Зачем применяются темы при оформлении web-страницы в Microsoft Word?
10.
Как сохранить созданную web-страницу в
окне редактора Word?

11.

file_name: 051. ЛР_Создание web – страницы средствами приложения Microsoft Word.doc

alt: Лабораторно-практическая работа №

alt: В диалоговом окне Добавление гиперссылки , раскрыв список закладок, выберите нужную закладку

alt: В диалоговом окне Бегущая строка (рис

alt: Выполните команду Формат ®


extracted_text:
Лабораторная работа № 8
Наречие. Категории наречия.
Цель: повторить  знания
о наречии как части речи, грамматические признаки наречий,
показать
возможности  употребления наречий в текстах разных типов.  формирование умения
различать наречия и прилагательные, формирование исследовательских умений,
воспитание чувственного отношения к русскому языку.
Знать: типы речи, правила
написания наречий
Уметь: определять тип
речи, составлять текст  определенного типа речи, правильно писать наречия.
Литература:
Кох В.И. Планы уроков в 10 классе.

1.Текст
    Поневоле смотрю  на удивительную картину
Юона,  и незаметно в душу входит весна. Недавно казалось, что снег будет вечно  сковывать землю. Но чуть-чуть пригрело солнышко, и на улице стало по-весеннему празднично. Мороз  не сопротивляется повсеместно
приближающемуся теплу. Воробьи радостно щебечут. Чудесно
 пробуждается  природа.      Вдоволь насидевшимся в домах людям  хочется
выскочить  в одежде нараспашку и специально бежать по улицам, заново открывая  для себя  чудесные звуки
пробуждающейся весны.
Выпишите
наречия и укажите их разряд.

Устные задания для работы с текстом
1)
Какой частью речи являются выделенные слова?
2)
От слов каких частей речи мы задаем вопросы к наречиям?
3)
Выпишите получившиеся словосочетания, определите главное и зависимое слова,
задайте вопрос, какими частями речи эти слова  выражены
4)
Почему наречие обозначает признак действия, признак признака, признак предмета?
5)
Изменяются ли наречия по падежам, лицам, числам?
6)
Каким членом предложения являются наречия?
7)
Рассмотрите таблицу:

Смысловые
  группы

вопрос

Примеры
  из текста

Образ
  действия

Как?

потихоньку

Мера

Сколько?

Чуть-чуть

Время

Когда?

Недавно

Место

Где?
  Куда? Откуда?

повсеместно

Причина

Почему?

поневоле

цель

Зачем?

специально

8)
Сформулируйте правило:
Наречие
– это самостоятельная или служебная (нужное подчеркнуть) часть речи, которая
отвечает на вопросы:  ______________________________, обозначает признак
действия, так как  _______________, признак признака, так как _______ ________,
признак предмета, так как _______ ________, имеет смысловые группы
____________________ _____ (примеры).  Это изменяемая или неизменяемая (нужное
подчеркнуть) часть речи, в предложении  является _______________,
Подчеркивается ____________

2.
Составьте устный ответ, опираясь на интеллект-карту о наречии

3.
Выберете из пары предложений, содержащее наречие. Дайте его характеристику.
1)
Он был хорош собой, держался ПРОСТО.   -    2) Его слово ПРОСТО и в то же время
сильно.
3)
Нищету свою и одиночество он носил ПРОСТО и с достоинством.    -      4) Этот
пример можно решить ПРОСТО.
5)
Все делай ПРОЩЕ.          -     6) Это решение ПРОЩЕ, чем то.

4.
Все живое в природе _________________ стремится к объединению. Только вместе,
только __________________ веря друг в друга, можно добиться счастья. Вдвоем
____________  переносить трудности дальнего пути, _____________ согреться в
ненастную погоду. Сообща _____________ живется на свете, ведь в одиночку любая
беда ___________________ превращается в трагедию.
 __________
присмотритесь к окружающему миру, и вы __________ найдете друзей.
Слова
для справок: неудержимо,
 по-настоящему, легче, проще, веселее, нежданно-негаданно, чуть-чуть,
повсюду.
Задания
для работы с текстом 4:
1)
прочтите текст
2)
докажите, что это текст.
3)
определите тип речи. Обоснуйте свое мнение , составьте план.
4)
вставьте подходящие по смыслу наречия, пользуясь словами для справок.
5)
прочтите сначала текст в первоначальном варианте, а затем с наречиями.
6)
сделайте вывод о роли наречий в данном тексте
Вывод
______________________________________________________________

5.
Какими способами образованы наречия: гладко, дважды, как-то, снова,
вверху, во-вторых, назавтра, чуть-чуть, полушутя, мало-помалу, тоньше.

 6.
Образуйте степени сравнения у наречий, опираясь на таблицу:

Тонкий,
яркий, крепкий, хороший, мужественный, интересный, вкусный, увлекательный.

7.
Исправьте ошибки, допущенные при написании наречий:
Помоему, в слепую,
от чего, безустали, боко бок, по-трое, во вторых, какнибудь, коекуда, тихо
тихо, по русски, по латыни, нежданно негаданно.

8.
Выполните задание от солнышка, допишите схему, ставив        на
месте              необходимую информацию о разрядах, и их примера

9.
Определите разряд наречий, и составьте с данными словами предложения.
Внизу,
сейчас, поневоле, буйно, умышленно, трижды, втрое, крайне, достаточно.

10.Составьте
свою интеллект-карту, опираясь на предложенную схему:

11.
Напишите и укажите части речи данных слов:
Живу
на…против, на…против дома, вымыть в…нутри, в…нутри палатки, на..встречу ветру,
на..встречу с другом, навзнич…, сплош…, молодеж..,несколько тысяч.., настеж..,
мяч…, могуч..,мыш…, замуж..,еш.., хорош…
12.
Составьте устный ответ о наречии и его роли, опираясь на схему:

file_name: Лабораторная работа наречие.docx

alt: Лабораторная работа № 8 Наречие

title: Лабораторная работа по теме "Наречие"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВИДНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
«НЕОБЫЧНЫЕ
СПОСОБЫ УМНОЖЕНИЯ»

Выполнил:
обучающийся 4 «Г»
класса
Калугин Ростислав
Руководитель:
Хорешко  М. И.

2015г.
Оглавление
1. Вступление…………………………………………………………………3
 2. Необычные способы умножения…………………………………….4
2.1. Умножение на 9 (на
пальцах)……………………………………4
          2.2 .  Умножение на
11………………………………………………….5
2.3. Решетчатое умножение………………………………………...6
2.4.   Новый способ умножения
по таблице Оконешникова……7
2.5. Китайский способ
умножения…………………………………8-9
2.6 Умножение двузначных чисел
от 10 до 20 …………………...9
2.7. Умножение двузначных чисел, у которых
десятки одинаковы, а сумма единиц равна 10………………………………………………10
3.
Заключение………………………………………………………………. 10
Литература…………………………………………………………………... 11

1.
Вступление
 В школе мы изучаем способ
умножения в «столбик» с помощью таблицы умножения. Это прекрасный способ
известен каждому. Но у этого способа есть ряд недостатков. Нужно быть
внимательным при умножении больших чисел на большие числа. И что делать, если
мы вдруг забудем таблицу умножения и под рукой не окажется «шпаргалки».
Мне стало интересно, а есть ли еще какие-нибудь
способы вычислений. Ведь способность быстро производить  вычисления вызывает
откровенное удивление.

Цель работы:
         Показать необычные  способы
умножения.

Задачи:

Ø
Найти как можно больше  необычных способов вычислений
Ø
Научиться их применять
Ø
Выбрать для себя самые интересные

2.
Необычные способы умножения
2.1. Умножение
на 9 (на пальцах)
                      Умножение для числа 9 -
9·1, 9·2 ... 9·10 - легче выветривается из памяти и труднее
пересчитывается вручную методом сложения, однако именно для числа 9 умножение
легко воспроизводится "на пальцах". Нужно растопырить пальцы на обеих
руках и повернуть руки ладонями от себя. Мысленно присвойте пальцам
последовательно числа от 1 до 10, начиная с мизинца левой руки и заканчивая
мизинцем правой руки (это изображено на рисунке).

Допустим, хотим умножить 9 на 6. Загибаем палец
с номером, равным числу, на которое мы будем умножать девятку. В нашем примере
нужно загнуть палец с номером 6. Количество пальцев слева от загнутого пальца
показывает нам количество десятков в ответе, количество пальцев справа -
количество единиц. Слева у нас 5 пальцев не загнуто, справа - 4 пальца. Таким
образом, 9·6=54. Ниже на рисунке детально показан весь принцип
"вычисления".

Еще пример: нужно вычислить 9·8=?. По ходу дела
скажем, что в качестве "счетной машинки" не обязательно могут
выступать пальцы рук. Возьмите, к примеру, 10 клеточек в тетради. Зачеркиваем
8-ю клеточку. Слева осталось 7 клеточек, справа - 2 клеточки. Значит 9·8=72.
Все очень просто.

7
2

2.2 .  Умножение на 11
Для
того, чтобы умножать на 11 существует специальный метод, позволяющий совершать
операции даже с большими множителями. Для начала продемонстрирую пример того,
как можно умножить на 11 любое двузначное число.
Пример 42*11 решается
просто.
42*11= 4 (4+2)2=462
Пишем
цифры «4» и «2», а между ними «4+2». Получается 462 – это и есть верный ответ.
Если сумма в скобках больше 10, тогда пишем по центру количество единиц от
суммы, а к первой цифре добавляем «1».
Например:
93*11 = 9 (9+3) 3 = 1023
Конечно,
можно умножить 93 на 10, и к 930 прибавить 93. Но этот несколько сложнее. В
примерах с двузначными числами разницы в скорости решения между описанным выше
и традиционным методами практически нет. Но если на 11 умножать большие числа,
то сокращенный метод может быть более эффективным.
По
сути техника умножения на 11 любого числа сводится к сложению соседних чисел. К
примеру, умножим 51726 на 11. Вначале пишем первую цифру «5», затем последнюю
«6», а между ними суммируем все цифры последовательно. Для верности можно
проверить порядок, десятки тысяч становятся сотнями тысяч – верно.
51 726 * 11 = 5 (5+1)
(1+7)(7+2)(2+6) 6 = 568 986
Если
сумма в скобках дает результат больше 9, то поступаем так же как и в примере с
двузначными числами. Несмотря на то, что ответ получается громоздким, мы его
получили достаточно просто.

2.3. Решетчатое умножение

Сначала рисуется прямоугольник, разделённый на
квадраты, причём размеры сторон прямоугольника соответствуют числу десятичных
знаков у множимого и множителя. Затем квадратные клетки, делятся по диагонали.

Умножим
этим способом 347 на 29. Начертим таблицу, запишем над ней число 347, а справа
число 29.
В каждую строчку запишем произведение цифр,
стоящих над этой клеткой и справа от нее, при этом цифру десятков произведения
напишем над косой чертой, а цифру единиц – под ней. Теперь складываем числа в
каждой косой полосе, выполняя эту операцию, справа налево. Если сумма окажется
меньше 10, то ее пишем под нижней цифрой полосы. Если же она окажется больше,
чем 10, то пишем только цифру единиц суммы, а цифру десятков прибавляем к
следующей сумме. В результате получаем искомое  произведение 10063.

3

4

7

0

0

1

        1

6

8

4

  2

2

3

6

0       2

7

6

3

  9

1

0

6

3

347*29 = 10063

2.4.   Новый
способ умножения по таблице Оконешникова
Интересен  новый способ умножения,
о котором недавно появились сообщения.  Изобретатель новой системы устного
счёта Василий Оконешников  составил таблицу, где все данные просто располагают
в девяти ячейках, расположенных, как кнопочки на калькуляторе.
Считать по такой таблице очень
просто. К примеру, умножим число 15647 на 5. В части таблицы,
соответствующей пятёрке, выбираем числа, соответствующие цифрам числа по
порядку: единице, пятёрке, шестёрке, четвёрке и семёрке. Получаем: 05 25 30 20
35
Левую цифру (в нашем примере -
ноль) оставляем без изменений, а следующие цифры складываем попарно: пятёрку с
двойкой, пятёрку с тройкой, ноль с двойкой, ноль с тройкой. Последняя цифра
также без изменений.
В итоге получаем: 078235. Число 78235
и есть результат умножения.

Если же при сложении двух цифр
получается число, превосходящее девять, то его первая цифра прибавляется к
предыдущей цифре результата, а вторая пишется на «своё» место.

2.5. Китайский
способ умножения

Этот способ
умножения еще называют графическим. Он интересен тем, что им можно умножать
достаточно большие числа, совсем не зная таблицы умножения.
Пример №1: 12 × 321
= 3852
Рисуем первое число сверху вниз, слева на право: одна зелёненькая
палочка (1),              две оранжевых палочки (2).
Рисуем второе
число снизу вверх, слева на право: три голубеньких палочки (3); две
красненькие (2); одну сиреневую (1).
Теперь
простым карандашиком по рисунку прогуляемся, точечки пересечения чисел-палочек
на части разделим и приступим к подсчёту точечек. Двигаемся справа налево (по
часовой стрелке): 2, 5, 8, 3. Число-результат
будем «собирать» слева направо (против часовой стрелки) и ……получили 3852
:-)

Пример №2: 24
× 34 = 816
В этом примере есть нюансы ;-) При подсчёте точечек в первой части получилось 16.
Единичку отправляем-прибавляем к точечкам второй части (20 + 1)…

Пример №3: 215
× 741 = 159315

На первых
порах рисовательный способ умножения показался мне сложным. А потом
очень понравился своей быстротой и простотой для простых чисел.

2.6 Умножение
двузначных чисел от 10 до 20
При перемножении двузначных чисел, лежащих
между 10 и 20, нужно к одному числу прибавить единицы другого, затем к
полученному приписать ноль и прибавить к этому произведение единиц обоих чисел.
Немножко сложно, но на примере совсем просто –
17*18 =306
1)
17+8 = 25
2)
25 приписываем ноль = 250
3)
7*8= 56
4)
250+56 = 306

Схематично это выглядит так:
      *

17   *1 8 = 250

+                  56

                            306
2.7. Умножение
двузначных чисел, у которых десятки одинаковы, а сумма единиц равна 10
Такие числа совсем просто умножать. Для этого
нужно число десятков умножить на число, увеличенное на единицу, а затем
перемножить единицы обоих сомножителей, и полученное приписать к первому
произведению.
Например:
74 * 76;   7*8
= 56;   4*6 = 24. Получится 5624
52 * 58;   5*6 =
30;   2*8 = 16. Получится 3016

 3. Заключение
Научившись считать всеми представленными
способами, я пришел  к выводу, что самые простые способы это те, которые мы
изучаем в школе, может быть они для нас более привычны.
Из всех найденных мною необычных способов счета
более интересным показался способ «решетчатого умножения» и «китайский способ».
Заинтересовал меня новый способ
умножения, потому что он  позволяет в уме «ворочать»  огромными
числами.
Я думаю, что и наш способ умножения
в столбик  не является совершенным и  можно придумать еще более быстрые и  более
надежные способы.

Литература
1.  Интернет
2.
Перельман Я.И. Быстрый счет. Тридцать простых приемов
устного счета.
3.
Перельман
Я.И.  Занимательная  арифметика.
4.

file_name: способы умножения.docx

alt: Необычные способы умножения 2

alt: Новый способ умножения по таблице

alt: Китайский способ умножения

alt: Заключение Научившись считать всеми представленными способами, я пришел к выводу, что самые простые способы это те, которые мы изучаем в школе, может быть они для…

alt: Литература 1. Интернет 2

title: Проект "Способы умножения"


extracted_text:
Викторина
«Законы, которые нас защищают.»
Цель: правовое
воспитание школьников, проверка в игровой форме знаний несовершеннолетними
своих прав и обязанностей в соответствии с законодательством ДНР.
Задачи:
- формирование у обучающихся основ правовой культуры и
воспитания;
- повысить мотивацию к соблюдению своих прав и
обязанностей;
- формирование умения правильно пользоваться своими
правами и выполнять обязанности.
Форма мероприятия:
викторина-игра
Участники игры:
обучающиеся 10-11 классов
Длительность мероприятия:
40 минут
Оборудование и материалы:
Проектор, ноутбук.
Ход
мероприятия.
Ведущий: Добрый день,
ребята!
Я хочу прочитать вам стихотворение
« Что нужно для счастья?»
Человеку много нужно,
Чтобы счастливо прожить.
Нужен дождь и даже лужи,
Нужно с кем-нибудь дружить.
Нужен ветер. Нужно море,
Нужно солнце и леса,
Нужно счастье, нужно горе
И родные голоса.
Невозможно без природы,
Без синеющих небес.
Хорошо иметь свободу,
Мир загадок и чудес.
Чтобы жить на белом свете,
Чтоб остался рядом друг,
Надо главное заметить,
Всё почувствовать вокруг.

Но жизнь не может быть
счастливой и интересной, если человек не обладает правами, не может ими
пользоваться или не знает их. «Право – охраняемая государством, узаконенная
возможность что-то делать, осуществлять». Права человека – являются
неотъемлемыми от самого человека, в независимости от его национальности,
местожительства, пола, этнической принадлежности, цвета кожи, религии, языка
или любых других признаков. Однако, признание прав человека означает не только
право на их осуществление, но и выполнение определенных обязательств.
«Обязанность – круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для
выполнения». Предлагаем вам поучаствовать в викторине и определить, насколько
хорошо вы знаете законы нашей страны и умеете ими пользоваться в различных
жизненных ситуациях.

Из
истории права
10 баллов.
Как в современной юридической практике трактуется следующее понятие «Нападение
скопом» (Соучастие)
20 баллов.
Как в современной юридической практике трактуются следующие понятия «Повторное
конокрадство» (Рецидив)
30 баллов. Как
в современной юридической практике трактуются следующие понятия «Гонение следа»
(Розыск преступника)
40 баллов.  Как
в современной юридической практике трактуются следующие понятия «Видоки и
послухи» (Свидетели)
50 баллов.  Как
в современной юридической практике трактуются следующие понятия «Свод» (Очная
ставка)
60 баллов. Это
слово латинского происхождения широко используется в юриспруденции, буквальный
перевод его - «книга». Назовите это слово. (Кодекс)
70 баллов.  Это
слово известно всем, оно относится к структуре государственного устройства,
буквальный перевод  с латинского – «сидящий впереди». Назовите это слово.
(Президент)
80 баллов.  Это
выражение, которое стали использовать юристы, в переводе с латинского означает
«в другом месте». Назовите его. (Алиби – нахождение обвиняемого в другом месте
во время совершения преступления как доказательство его невиновности)
Ошибки
10 баллов.
Исправьте ошибку в написании термина канституция (кОнституция)
20 баллов.
Исправьте ошибку в написании термина праванарушение (правОнарушение)
30 баллов. Исправьте
ошибку в написании термина приступление (прЕступление)
40 баллов.
Исправьте ошибку в написании термина Дескременация (дИскриминация)
50 баллов.
Исправьте ошибку в написании термина осамблея (АССамблея)
60 баллов. Исправьте
ошибку в написании термина преоритетность (прИоритетность)
70 баллов.
Исправьте ошибку в написании термина  ювина́льная юсти́ция  (ювЕна́льная
юсти́ция)
80 баллов.
Исправьте ошибку в написании термина  омбусмен  (омбуДсмен)
Права
ребенка
10 баллов.
Какой документ посвящён защите прав ребёнка? (Конвенция о правах ребёнка)
20 баллов.
Как называется право иметь любые убеждения, в том числе исповедовать любую
религию или не исповедовать никакой? (Свобода совести)
30 баллов. С
какого возраста человек приобретает личные права? (с рождения)
40 баллов.
Назовите возраст, с которого у несовершеннолетнего появляется паспорт гражданина
(С 14 лет)
50 баллов.
Когда празднуется международный День защиты детей? (1 июня)
60 баллов. С
какого возраста подросток имеет право на самостоятельный труд? (с 16 лет, с
согласия родителей  (письменно))

70 баллов.
Как называется лицо, уполномоченное парламентом осуществлять контроль за
соблюдением законных прав и интересов граждан в деятельности органов
исполнительной власти и должностных лиц? (Омбудсмен)
80 баллов.
В каком образовательном учреждении имеет право учиться ребенок? Кто выбирает
учреждение? (в любой школе, которую он выбрал сам)
Русские
народные сказки
10 баллов.
Литературный герой какой сказки мог бы пожаловаться, что нарушено его право на
неприкосновенность жилища? («Заюшкина избушка»   «Три поросенка» )
20 баллов.
В какой сказке главный герой отказался воспользоваться своим правом на
получение образования? («Золотой ключик»)
30 баллов. В
какой сказке героиня пренебрегает своими обязанностями, и из-за этого
происходит много неприятностей? («Гуси- лебеди»)
40 баллов.
В какой сказке нарушено право о том, что каждый человек, где бы он не
находился, должен быть защищен законом? ( «По щучьему велению»)
50 баллов.
В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? («Золотой
ключик»)
60 баллов. В
какой сказке нарушено право о том, что каждый человек, где бы он не находился,
должен быть защищен законом? («Доктор Айболит»)
70 баллов.
В какой сказке нарушены права, охраняющие материнство и детство? («Сказка о
царе Салтане»)
80 баллов.
В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?
(«Волк и семеро козлят»  «Красная шапочка»  «Гуси-лебеди»)
Всякая
всячина
10 баллов.
Форма высшего непосредственного выражения власти народа, предусмотренная
Конституцией? (Референдум)
20 баллов.
Отдельный гражданин как субъект гражданского права? (Физическое лицо)
30 баллов. Какой
правовой документ обладает высшей юридической силой на
территории ДНР? ( Конституция)
40 баллов.
Как называется изображение-символ, которое показывает исторические традиции
города, государства, семьи, отдельного лица? ( Герб)
50 баллов.
Носителем суверенитета и единственным источником власти в ДНР является?  (Народ)
60 баллов. Провозглашение
основных принципов, правовой документ, имеющий силу рекомендации. (Декларация)
70 баллов.
Отдельный гражданин как субъект гражданского права. (Физическое лицо)
80 баллов.
Процедура вступления в должность главы государства называется… (Инаугурация)

file_name: Викторина.docx

alt: Викторина «Законы, которые нас защищают

alt: Из истории права 10 баллов

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Безударные гласные
(Тема урока)

1.

ФИО (полностью)

Петрова
  Анна Анатольевна

2.

Место работы

МБОУ
  «СОШ№1 «Полюс» г. Находка

3.

Должность

учитель

4.

Предмет

русский
  язык

5.

Класс

5

6.

Тема и номер урока в теме

Безударные
  гласные. Орфография. Урок 1

7.

Базовый учебник

С.И.
  Львова и В.В. Львов «Русский язык. 5 класс», 2014 год

8.      Цель  урока: обобщить и систематизировать знания,
полученные при изучении данной темы, закрепить орфографический навык учащихся в
правописании гласных в корнях слов.
9.       Задачи:
− обучающие: отработать навык подбора слова для
проверки безударной гласной в корне;
−
развивающие развивать устную письменную речь учащихся, интерес к
изучению русского языка;
−
воспитательные воспитывать любовь к русскому языку, внимание к слову,
учить   оценивать свои возможности, а также делать самооценку своих действий
10.  Тип урока комбинированный
11.  Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, групповая
12.  Необходимое техническое оборудование интерактивная доска, проектор, компьютер,
мобильные телефоны.
13.  Структура и ход  урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

I.
Этап урока
№ 1. Актуализация знаний
1.      Название используемых: Безударные
гласные. Орфография

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время (мин.)

а) организационный момент

Нацеливание на определённый
  результат

 Готовятся к активной учебно-познавательной деятельности на
  основе опорных знаний

2 минуты

б) создание проблемной ситуации

Организация  фронтального опроса: формулирует вопросы,
  актуализирующие опорные знания и умения учащихся по теме урока:
Какие безударные гласные являются орфограммами?
Почему не все безударные гласные являются орфограммами?

Отвечают на вопросы учителя

3 минуты

II.
Этап урока
№ 2: Выдвижение гипотезы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время (мин.)

Постановка проблемных вопросов:
 -  Каждое ли однокоренное слово может быть
  проверочным.
-  Сколько однокоренных слов может быть проверочными?

Отвечают на вопросы учителя,
  выдвигая свои предположения.

5 минуты

III.
Этап урока
№ 3. Доказательство
гипотезы
1.      Название используемых ЭОР: Безударные
гласные. Орфография

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время (мин.)

Дает задание всему классу.
1. Найдите слова, в которых сомнительный гласный стоит в
  слабой позиции. 2.Соедините с ним проверяемое слово. Организовывает работу с
  интерактивной доской

Выполняют задание учителя.  После выполнения один ученик
  выходит к доске и показывает, что  он сделал. Обсуждение выбора правильности
  решения.

5 минут

IV.
Этап урока № 4
Проверка правильности решения
проблемы
1.      Название используемых ЭОР: № 1

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время (мин.)

Учитель дает задание уч-ся:
- Спишите с доски предложение,  замените транскрипцию
  буквами. Подберите проверочное слово к каждой орфограмме.

Учащиеся записывают предложение, выполняя задание учителя.

10 минут

V.
Этап урока № 5
Закрепление полученных умений и
навыков

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время (мин.)

Учитель дает задание по учебнику: стр. 73-74. Упр. 195

https://play.kahoot.it/#/feedback?quizId=08c2d6d7-8b59-418d-b23d-493bd7224de4&gameMode=ghost&startTime=1430623287329

Используя сервис
Kahoot - мобильные опросы, проводит
  игру-соревнование

Самостоятельно выполняют упражнение с последующей
  взаимопроверкой (работа в парах)

Участники
  игры должны зайти на сайт викторины со своих мобильных устройств по
  адресу: https://kahoot.it/. В открывшееся
  окошко они вводят номер виртуальной комнаты. При проведении викторины
  проходит соревнование между участниками: за каждый правильный ответ присуждаются
  баллы.

6 минут

7 минут

VI.
Этап урока № 6
Подведение итогов урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время (мин.)

Дает анализ и оценку успешности достижения цели, намечает
  перспективы  последующей работы

Получают информацию о реальных результатах обучения

2 минут

VII.
Этап урока № 7
Домашнее задание

1.      Название используемых ЭОР: № 1

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время (мин.)

Дает задание для творческой работы. Соответствует ли
  рисунок подписи под ним. Нарисовать картинку. Описать и объяснить почему

Получают задание

3 минуты

VIII. Этап урока № 8 Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время (мин.)

Мобилизует учащихся на рефлексию своего поведения, на
  осмысление усвоения материала, удовлетворения своей работы и работы в парах.

Осмысливают свою деятельность на уроке. Проводят самооценку
  своей деятельности

2 минуты

Приложение к плану-конспекту урока
Безударные гласные
(Тема урока)

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
ЭОР

№

Интернет-портал
(ФЦИОР, ЕК ЦОР)

Название ресурса

Гиперссылка на ресурс

1

ФЦИОР

«Безударные гласные. Орфография»

http://fcior.edu.ru/card/23647/bezudarnye-glasnye-orfografiya.html

Описание ЭОР

Номер ресурса

1

Название

«Безударные гласные .Орфография»

Тип модуля

практический

Функционально-жанровая типология

Электронное пособие открытой структуры

Форма предъявления информации

иллюстрация, модель, интерактивные задания

Карточка ресурса

Русский язык 5 класс фонетика

Аннотация

Электронный учебный модуль практического типа (п-тип) для
  углублённого изучения предмета по теме "Безударные гласные. Орфография".

Программное обеспечение

Проигрыватель ресурса

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

alt: Постановка проблемных вопросов: -

alt: Деятельность учителяДеятельность ученикаВремя (мин

alt: Приложение к плану-конспекту урока

title: Конспект открытого урока "Безударные гласные в корне слова"