extracted_text:
Особенности учета  кредиторской задолженности

Банковская ссуда является источником заемных средств
предприятия. Она предоставляется предприятиям, состоящим на хозяйственном
расчете, имеющим самостоятельный баланс и собственные оборотные средства.
Учреждения банков выдают ссуды на условиях строгого
соблюдения принципов возвратности, срочности, платности и под обеспечение или
гарантию, предусмотренных действующим законодательством и согласованных
сторонами.
Все вопросы, связанные с выдачей и погашением ссуд,
регулируются правилами банков и кредитными договорами между
предприятием-заемщиком и банком на договорной основе посредством заключения
кредитного договора. В нем отражаются: объекты кредитования и срок ссуды,
условия и порядок ее выдачи и погашения, формы обеспечения обязательств,
проценты и порядок их уплаты, обязательства, права и ответственность сторон по
выдаче и погашению кредита, перечень документов и периодичность их
представления банку и другие условия. Для получения кредита (ссуды) предприятие
направляет банку обоснованное ходатайство (заявление) с приложением копий
учредительных и других документов (устав, баланс и другие формы финансовой
отчетности), подтверждающие обеспеченность возврата ссуды.
В зависимости от срока, на который выдаются ссуды, они
делятся на краткосрочные и долгосрочные. Срочность ссуды определяется сроками
ее возврата, погашения. Так, краткосрочные ссуды выдаются на срок не более
одного года: под товары отгруженные, на заработную плату, пополнение
собственных оборотных средств.
Расчетно-кредитные операции, связанные с получением и
погашением краткосрочных банковских ссуд, учитываются на субсчетах
синтетического счета 60 “Краткосрочные ссуды” с применением следующих субсчетов
(счета второго порядка):
601 - “Краткосрочные кредиты банков в
национальной валюте”;
602 - “Краткосрочные кредиты банков в
иностранной  валюте”;
603 - “Отсроченные краткосрочные
кредиты банков в национальной валюте”;
604 - “Отсроченные краткосрочные
кредиты банков в иностранной валюте”;
605 - “Просроченные ссуды в
национальной валюте”;
606 - “Просроченные ссуды в
иностранной валюте”.
Эти счета всегда имеют только кредитовое сальдо,
которое показывает сумму непогашенной ссуды на дату баланса. Оборот по дебету
отражает суммы, перечисленные в погашение кредита, оборот по кредиту - суммы полученных кредитов.
Аналитический и синтетический учет краткосрочных ссуд
банков учитывается в Журнале 2. Аналитический учет осуществляется по видам
кредитов, банкам, которые предоставили их, сроку погашения, задолженности на
начало и конец отчетного месяца, а также суммы, полученные и погашенные в
отчетном месяце, начисленные суммы процентов за пользование ссудами за отчетный
месяц и нарастающим итогом с начала года.
Расходы по оплате процентов за пользование ссудами включаются
в затраты финансовой деятельности.
Хозяйственные операции по краткосрочным ссудам банков
отражаются в бухгалтерском учете предприятия, проводками, представленными в
табл. 1.
Таблица 1

Бухгалтерские проводки
по учету краткосрочных ссуд

Дебет

Кредит

Содержание хозяйственной операции

301

60

Получен краткосрочный
  кредит на выплату заработной платы

31

60

Зачислен краткосрочный
  кредит на текущий счет в банке

63

60

За счет краткосрочного
  кредита погашена задолженность поставщикам

60

31

Погашен краткосрочный
  кредит с текущего счета предприятия

951

685

Начислены проценты за
  пользование кредитом

685

31

Перечислены банку проценты
  за кредит

Учет
текущей задолженности по долгосрочным обязательствам

Обязательства
- это задолженность предприятия, возникшая в результате
прошлых событий и погашение которой, как ожидается, приведет к уменьшению
ресурсов предприятия, воплощающих в себе экономические выгоды.
Текущая задолженность по долгосрочным обязательствам - сумма долгосрочных обязательств, подлежащая погашению в течение 12
месяцев с даты баланса.
Если часть долгосрочного обязательства подлежит
погашению в течение текущего года (в течение 12 месяцев с даты составления
годового баланса), то эта часть долгосрочного долга квалифицируется как
краткосрочная задолженность, так как она будет погашаться за счет текущих
активов (оборотных средств).
Например, задолженность предприятия в сумме 50 000
рос.руб. подлежит погашению частями в течение пяти лет. Сумму, подлежащую
уплате в текущем году (10 000 рос.руб.), следует отнести в бухгалтерском учете
к составу краткосрочной задолженности, оставшиеся 40 000 рос.руб. - к долгосрочной задолженности.
Для учета текущей задолженности по долгосрочным
обязательствам Планом счетов предусмотрен счет 61 “Текущая задолженность по
долгосрочным обязательствам”, который имеет субсчета:
611 - “Текущая задолженность по
долгосрочным обязательствам в национальной валюте”;
612 - “Текущая задолженность по
долгосрочным обязательствам в иностранной валюте”.
По кредиту счета 61 “Текущая задолженность по
долгосрочным обязательствам” отражается та часть долгосрочных обязательств,
которая подлежит погашению в течение 12 месяцев с даты баланса, по дебету - погашение текущей задолженности, ее списание.
Синтетический учет текущей задолженности по
долгосрочным обязательствам ведется во втором разделе в Журнале 3.
Аналитический учет ведется по кредиторам и видам задолженности в отдельной
Ведомости 3.5.
Отражение в учете отнесения части долгосрочной
задолженности к составу краткосрочной и ее погашение рассмотрим на конкретном
примере.
Предприятие на дату баланса имеет следующую
задолженность:

Виды
задолженности

Долгосрочная задолженность

Срок гашения

Задолженность на дату баланса

счет

сумма, рос.руб.

долгосроч-ная

текущая

Долгосрочная ссуда

50

50 000

5 лет

40 000

10 000

Долгосрочные векселя
  выданные

51

15 000

3 года

10 000

5 000

Задолженность по финансовой
  аренде

53

3 000

2 года

1 500

1 500

Долгосрочный займ по
  договору с предприятием “Оникс”

55

20 000

5 лет

16 000

4 000

Из текущей задолженности были погашены:
долгосрочная ссуда           7 000 рос.руб.;
задолженность по аренде  1 500 рос.руб.
В бухгалтерском учете эти операции отражены в
национальной валюте следующими проводками:

Дебет

Кредит

Сумма, рос.руб.

Содержание хозяйственной операции

501

611

10 000

Текущие
  обязательства по ссуде, переведенные из состава долгосрочных ссуд

511

611

5 000

Текущие
  обязательства по векселям выданным, переведенные из состава долгосрочных

531

611

1 500

Текущие
  обязательства по финансовой аренде, переведенные из состава долгосрочных

55

611

4 000

Текущие
  обязательства по прочим займам, переведенные из состава долгосрочных

611

311

8 500

Погашена
  текущая задолженность по долгосрочным обязательствам (ссуда и арендная плата)


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел 7: Дизайн
  презентации

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 3

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Информация для презентации

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.2
  использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
 3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный
  текст в документ;
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие
  текст и изображение;
3.2.3.2 использовать переходы между слайдами;
3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления
  презентации;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для
  нахождения ответов на конкретные вопросы

Цели урока

использовать фотографии на определенную тему

Критерии оценивания:

Все
Умеют
- добавлять, удалять фотографии в тексте
-редактировать фотографии
Некоторые
умеют
Добавлять текст к фотографии

Языковые цели

Учащиеся
  могут:
Могут объяснить алгоритмы добавления
  фотографии
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
· вырезать,
  копировать, вставить,
  изменить;

Привитие ценностей

 Академическая ценность, обучение на всю
  жизнь

Межпредметные
  связи

Искусство, сквозная тема «Вода
  – источник жизни»

Предварительные знания

Учащиеся
  знакомы с работой на компьютере, включая навыки работы в текстовом редакторе.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин.

 1. Актуализация
  знаний.
Совместно с
  учащимися определите  цели урока/Цели обучения
Сегодня у нас необычный урок: давайте представим, что мы
  находимся не в классе, а в издательстве, которое готовит к презентации
  различные книжки. Мы побываем в роли художников-оформителей этих книг. В этом
  нам поможет наш верный друг и помощник компьютер, и естественно ваши знания
  по информатике. Вы уже умеете выполнять действия в MS Word для оформления
  страницы и для создания красочных надписей, а сегодня наша цель научиться
  вставлять рисунки в презентацию.
Тема нашего урока так и звучит: "Вставка изображений
  в презентацию". Прежде чем приступить к изучению нового материала,
  давайте с вами вспомним основные действия, которые необходимо выполнить,
  чтобы оформить страницу.
1.        Что нужно уметь делать, чтобы оформить презентацию?
  ( Нужно уметь задавать параметры страницы, фон и создавать рамку.)
2.        Как изменить фон слайда?
4.        А как создать рамку на слайде?
5.         Какие кнопки используют для просмотра презентации
  и для создания красочной надписи?
Итак, мы с вами вспомнили, как создать презентацию и
  сделать ее привлекательной.

Середина урока

6-15 мин

16-30 мин

 30-35
  мин

 А теперь давайте узнаем, как же добавить изображение в презентацию?
 2. Изучение
  нового материала.
(Д, И) Продемонстрируйте учащимся функции при
  работе с рисунками (расположение в тексте, обрезка)
  Чтобы вставить изображение в презентацию надо выполнить
  следующую последовательность действий (алгоритм):  демонстрация с помощью
  интерактивной доски или через презентацию.
1. Вставка -> Рисунок -> Из файла.
2. В появившемся окне Добавление рисунка открыть папку, в
  которой хранится рисунок.
3. Выбрать нужный рисунок, щелкнуть на нем мышкой, а
  затем по кнопке Вставить.
При работе с изображениями иногда приходится их
  перемещать, поворачивать и изменять размер.
Чтобы переместить, повернуть или изменить размер
  изображения надо выполнить следующую последовательность действий (алгоритм):
1. Выделить рисунок, щелкнув на нем мышкой.
2. В появившейся панели Настройка изображения выбираем
  Обтекание текстом (собачка) выбираем Сквозное.
3. С
  помощью появившегося Зеленого маркера можно повернуть изображение, белых -
  изменить размер.
3.
  Практическая работа
(П,
  Ф) Создайте презентацию с рисунками по теме «Вода
  – источник жизни»
Дифференциация
Наиболее способным
  учащимся предложите изучить, как  вставить рисунок – снимок с экрана.

При
  оценивании работы вспомните о критериях оценивания, составленные в начале
  урока. При оценивании учащихся попросите у учащихся оценить соседа(взаимооценивание).

 презентация

Конец урока
36-40
  мин

4.
  Рефлексия
Предложите
  учащимся вспомнить, что было выполнено на уроке. Примерные ответы:
1.      Научились
  добавлять фотографии
2.      Обсудите что
  показалось наиболее сложным и чему надо уделить больше времени на следующие
  занятии.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Задание:

1.      В практической
  работе усложнить задачи добавить текст в фотографии

1.      Добавляет в
  текст фотографию
2.      Форматирует
  фотографию

Здоровье
  сберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Информация для  презентации_Краткосрочный план.doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Вы уже умеете выполнять действия в

alt: Конец урока 3 6 -40 мин 4


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «КРАСНАЯ ШАПОЧКА» С. ПЕТРОВКА КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Утверждаю
заведующий

____________Колесникова Л.А.

Конспект итогового занятия по подготовке к обучению
грамоте в подготовительной группе
Тема: "Путешествие на воздушном шаре»

Воспитатель:
Гомля Анастасия Юрьевна

с. Петровка,  2020

Конспект
итогового занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе
группе «Путешествие на воздушном шаре»
Цель:
Закрепить у детей знания полученные ранее.
Коррекционно-образовательные
задачи:
ü Совершенствовать
умения детей в деление слов на слоги; навык чтения слов.
ü Закрепить умения
составлять предложения по схеме.
ü Развивать умение
проводить звуковой анализ слов: различать гласные, твердые и мягкие согласные
звуки; нахождение места звуков в слове.
Коррекционно-развивающие
цели:
ü Развивать
фонематическое восприятие.
ü Развивать память и
внимание.
ü Развивать
словесно-логическое мышление у детей, рассуждать, делать выводы.
ü Развивать умение
ориентироваться в пространстве.
Коррекционно-воспитательные
цели:
ü Воспитывать
чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества.
Оборудование: воздушный шарик, конверт с разрезной картинкой и
письмом, мячики, лукошко, паровозик с вагонами, картинки,  цветные фишки;
кассы, схемы для составления предложений, бланки с заданием, план – схема, «сюрприз».
Индивидуальная
работа: побуждать к
активной речевой деятельности малоактивных детей.
Методические
приёмы: словесный, игровой,
практический.
Словарная работа: предложение, схема предложения, гласный звук,
согласный звук, слог.
Ход занятия.
1. Орг.
Момент. Приветствие. Психолог «Поздоровайтесь те, кто…»
- Ребята,
сегодня утром в наше окно залетел шар. Посмотрите, что это такое? (конверт не
подписан). Странный какой-то конверт, на нём ничего не написано.
- Давайте
откроем конверт и посмотрим что там. (Воспитатель открывает конверт, в конверте
лежит разрезная картинка и письмо).
- В конверте
лежат разрезные картинки, давайте мы их сейчас соберем, и тогда может быть,
узнаем от кого оно. (Дети собирают картинки, на картинке изображен волшебник).
-Всё ясно,
значит, письмо нам прислал Волшебник. Теперь мы можем с вами его прочесть.
(Психолог  читает письмо).
"Здравствуйте
дорогие ребята! Хочу поздравить вас, ведь вы идёте в школу. И по такому
замечательному поводу, я приготовил для вас сюрприз, вы сможете его найти, если
пройдёте все испытания. Задания будут сложными, я думаю, что нам нужен
помощник. Пригласим Валентину Васильевну?! Выполнив интересные задания, вы
узнаете, где лежит клад.
Готовы к
путешествию? Тогда удачи.
2. Основная
часть.
Логопед:  Даю
подсказку:
«Мячики
лежат в лукошке,
лукошко у
окошка".
 Ребята,
давайте найдем корзину (дети находят корзину с мячами). Смотрите, на каждом
мячике цифра, такие же цифры расположены по всей группе, за каждой цифрой
закреплено задание, которое надо выполнить.
- Ну что ребята начнем путешествие?
(один из ребят достаёт мяч.)
По ходу всего путешествия ребята достают мячи и выполняют задания.
 Задание № 1
Давайте
вспомним, чем буквы отличаются от звуков?
(буквы мы видим
и пишем, а звуки слышим и говорим)
-Правильно
ребята, а из чего состоит наша речь?
(наша речь
состоит из слов, слова состоят из звуков)
-Какими бывают
звуки? (звуки бывают согласными и гласными)
-Какие звуки мы
называем гласными? (звуки которые тянутся, поются голосом). Назовите гласные
звуки (а, о, у, и, ы, э)
-Какими бывают
согласные звуки? (согласные звуки бывают твердыми и мягкими)
-Каким цветом
обозначается твердый согласный звук? (синим)
-Каким цветом
обозначается мягкий согласный звук? (зеленым)
-Каким цветом
обозначаются все гласные звуки? (красным).
Игра
называется «Кто внимательный».
- Я буду
называть звуки. Если это гласный звук, вам надо поднять красную карточку, если
согласный,   то синюю. (Выполнение задания). Молодцы, ребята! С этим
заданием вы справились.
Задание
N 2. Игра « Придумай слово с заданным
звуком».
Послушайте
внимательно: мммама, Риммма,
комм. Какой одинаковый звук слышится во всех словах? А теперь вы придумайте
слово с этим звуком и скажите где находиться этот звук: в начале, середине или
конце. (Выполнение задания). Молодцы ребята, вы хорошо справились и с этим
заданием.
Задание
№ 3
Оно сложнее,
надо постараться, чтобы выполнить задание. Задание называется «Раздели
слова на слоги». Возьмите картинки, разделите название картинок на слоги
«рассадите пассажиров» по вагонам. Если в слове один слог пассажиры «едут» в
первом вагоне, два слога во втором, три в третьем. (Выполнение задания).
Молодцы, и с этим заданием вы справились.
Психолог:
Физкультминутка
Как живешь?
– Вот так.
Как плывешь?
– Вот так.
Как бежишь?
– Вот так.
Вдаль
глядишь? – Вот так.
Ждешь обед?
– Вот так.
Машешь
вслед? - Вот так.
Утром спишь?
– Вот так.
Как шалишь?
– Вот так.
Дети
отвечают на вопросы, выполняют движения согласно тексту.
Задание №
4.
Психолог предлагает выполнить упражнение «Кто
внимательнее» (раздаются бланки на каждого).
Задание
№5
Логопед:  «Исправьте ошибку».
1. Юркий
воробей собирать крошки.
2. Черный
скворец поселиться в скворечнике.
3. Тетерев жить
в лесу.
4. В лесу
растут сосна.
- Что мы
делали? (Мы старались правильно составить предложения).
Задание № 6. Оно
называется «Выложи схему».
- Ребята нам
нужно выяснить, сколько слов в предложении. Я буду говорить вам предложения, а
вы выкладывать его схему.
1. Наступила
весна.
2. Саша рисует
красивый цветок.
3. Посадил дед
репку.
А теперь вы
придумайте предложение вот по этой схеме. Сколько слов в этом предложении?
(Три, два).
Пальчиковая
гимнастика
Скоро в школу
мы пойдем
И портфель с собой возьмем
Ручку, книжку, карандаш
Мы в портфель положим наш
Будем мы писать, читать
И учиться все на пять.
Задание №
7. Выкладываем
слово ДОМ. Делаем звуковой анализ слова. Сколько звуков в слове «Дом». Какой
первый звук? Второй? Третий? Замените первый звук в слове дом на звук С. Что
получилось?
3.
Заключительная часть.
- Ребята, вот и
прошли мы все испытания, закончились и все наши мячики, да только не понятно
где клад? Давайте, заглянем в корзину. (Дети находят на дне корзины план).
Ребята, да это же план нашей группы. И здесь показано, где находится клад.
Упражнение
на ориентировку в пространстве «Поиск клада».
- Ребята, здесь
шкатулка и записка « Ребята, вы нашли клад, значит, справились со всеми
заданиями. Молодцы, я вас поздравляю. В шкатулке вам от меня подарок. Надеюсь,
что в школе вы будете учиться только на «4» и «5». С наилучшими пожеланиями. Волшебник»
-Ребята, прежде
чем мы откроем шкатулку, вспомните, что мы делали сегодня на занятии. (Ответы
детей).

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Всё ясно, значит, письмо нам прислал

intro:
Цель:
Закрепить у детей знания полученные ранее.
Коррекционно-образовательные задачи:
	Совершенствовать умения детей в деление слов на слоги; навык чтения слов.
	Закрепить умения составлять предложения по схеме.
	Развивать умение проводить звуковой анализ слов: различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; нахождение места звуков в слове.
Коррекционно-развивающие цели:
	Развивать фонематическое восприятие.
	Развивать память и внимание.
	Развивать словесно-логическое мышление у детей, рассуждать, делать выводы.
	Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Коррекционно-воспитательные цели:
	Воспитывать чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
КАПРАЛИХИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ МАОУ ЮЖНО-ДУБРОВИНСКОЙ
СОШ
АРМИЗОНСКОГО РАЙОНА ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Творческий проект

  Работу выполнила:
Адрес:
                                                                    ученица 4
класса
ул.Первомайская
6а
Гарипова Мария.
с.Капралиха,
       Руководитель:
Армизонский
район,                                                                      учитель
начальных классов
Тюменская
область                                                                     Пыжова
Надежда Васильевна

Краткая аннотация.

Изготовление броши своими руками - это очень интересное и
увлекательное занятие. Брошь, изготовленная своими руками -  популярный и
весьма оригинальный тренд на сегодняшний день. Такие броши различаются своей
фактурой и дизайном, но чаще всего они выполнены в виде элементов цветов.
Согласитесь, такую брошку можно прикалывать в сочетании с любым гардеробом.
Иногда случается так, что на новое платье или  костюм нет денег, а такие броши
всегда помогут создать из обыденной блузки или жакета свой уникальный  стиль.
Изготовить такой аксессуар не составит никакого труда – нужны только фантазия и
отличное настроение.
И вы опять великолепны!

оглавление

1.Титульный
лист…………………………………………………………............0
2.Сведения об авторе
проекта……………………………………………………1
3.Краткая
аннотация………………………………………………………………2
4Оглавление……………………………………………………………………….3
5.Тема………………………………………………………………………………4
6.Проблема актуальность…………………………………………………………4
7.Гипотеза……….…………………………………………………………………4
8.Цели и задачи    …………………………………………………………………4
9.Содержаниу……………………….…………………………………………..5-8
10.Наличие примеров
(вариативность)………………………………………….9
11.Выводы, заключение;
перспективы разработки темы………………….…10
12.Практическая
значимость…………………………………………………....10
13.Список
литературы…………………………………………………………..11

Тема проекта: «Брошь-цветок»
Актуальность  заключается
в том, что в брошах, как и  в других украшениях, есть большой потенциал для
выражения авторской идеи. Это будет свой индивидуальный аксессуар, который
невозможно увидеть на ком-то другом.
Гипотеза
:
Я
думаю если изучить разные технологии изготовления  брошей ,то можно будет в
качестве оригинального подарка или  нового аксессуара  , изготовить брошь
своими руками. Ведь такая брошь  может быть и необычным подарком и  неповторимым
 аксессуаром.
Цель работы: изготовить броши из фетра.
Задачи: .
1.Познакомиться
с историей возникновения броши из ткани и нетканых материалов . (от простых до
более сложных)
2. Найти нужную информацию, используя Интернет- сайты.
3.
Разработать эскиз броши;
4. Конструирование
изделия;
  5. Изготовить
брошь своими руками.
Заинтересовать и увлечь других детей школы.
 Ожидаемый результат: аккуратно и качественно изготовить брошь.
Объект :  Брошь-цветок- сделанные из фетра .
Сроки :  декабрь 2018г.
– январь 2019г.

Содержание.
Историческая справка.

На самом деле броши возникли
довольно давно и всегда пользовались большой популярностью. В переводе с
французского слово «брошь» означает «длинная игла». Она необходима для
соединения двух деталей одежды.   Большая история броши началась с
появлением первых людей. Примитивное приспособление, изготовленное из подручных
средств (растения, зубы или кости) выполняли функцию скрепления одежды. Когда
первобытный человек впервые надел что-то большее, чем набедренная повязка — у
него появилась необходимость скрепить эту одежду.  Колючки и шипы растений
первыми выполняли эту функцию, потом их заменили изогнутые острые кости и
осколки кремня. Бронзовый век ознаменовался использованием металла — вначале
появились штырьки со шляпкой, затем — прообразы современных брошей с замочками.
В Греции стали делать броши
из стекла. Даже церковь в Византии использовала брошь, как оберег, на ней
писали молитвы, считалось, что таким образом люди становятся ближе к Богу.
В царские времена любили
камеи, которые изготавливались из натурального камня и имели рельефный рисунок.

В эпоху Ренессанса после
изменений в моде броши практически перестали использовать. Однако аксессуар был
возрожден в XVII веке и лишь с одной целью – выполнять декоративную функцию.
Брошь стала женским украшением, состоящим из банта с подвеской.
В 19 веке в моду вошли
броши-насекомые - их нежно любили молодые дамы. В те дни женщины также носили
броши. ХХ век. Рубеж XIX-XX веков ознаменовался появлением «нового
стиля» – Ар Нуво (от франц. art nouveau – новое искусство),
более известного как модерн. Главным источником вдохновения стала природа:
плавные, изогнутые линии, растительные мотивы встречаются во многих украшениях.
Легкость и игривость пришли на смену привычным классическим образам.
С середины 1970-х годов в
производстве брошей используются совершенно новые материалы и техники,
появляется новый художественный язык, броши стали разнообразнее, более
изысканными, символичными, ироничными.
Современные мастера
конца ХХ – начала XXI века не просто
создают украшения, они стараются выявить скрытые возможности материала, который
своим цветом, своей формой, рисунком выразит идею автора. Отсюда и стремление
соединить, казалось бы, несоединимые материалы: драгоценные камни, дерево,
каучук, простые и благородные металлы, керамику, ткань, кожу.
Современные изделия довольно разнообразны и по форме,
и по материалу изготовления, и по способу крепления.  Узнав о разновидностях
брошей, подобрать подходящее украшение станет намного проще. Сегодня принято
различать следующие виды брошей по способу крепления:

брошь-заколка чаще всего используется для соединения двух
     краев одежды или шарфа (палантина). Крепление изделия происходит при
     помощи зажима, схожего с принципом крепления заколки для волос. Именно
     поэтому такие украшения можно носить на волосах;
брошь-игла – менее популярное, но очень изящное украшение,
     которое представляет собой длинную иглу. На одном ее конце находится
     декоративный элемент, а другом – заглушка. Такие аксессуары лучше всего
     смотрятся на трикотажных изделиях;
брошь-булавка – наиболее распространенный тип крепления
     украшения. Представляет собой брошь, которая фиксируется на одежде, обуви
     или аксессуарах (сумках, головных уборах) при помощи английской булавки.

История
броши продолжает развиваться и дальше, нужно отметить, что  в последнее время
очень актуально носить брошь на шарфе, шапке, поясе, сумке, на ободке и т.д.
Брошь можно прикрепить не только к платью или лацкану пиджака, но и к свитеру,
майке, брюкам, юбке и т.п. Брошь можно использовать вместо верхней пуговицы
жакета и кофты.  С помощью броши можно интересно
обыграть обычный шарф, превратив его в капюшон или палантин.
Технологическая карта
         При выполнении
работы используется принципы технической эстетики.  Это   заключается в том, что
в каждой по-настоящему художественной вещи неразрывно связаны: польза, удобство
эстетическая красота и
выразительность. Надо всегда помнить, какие конкретно требования следует
выполнять. Чтобы изделие  получилась красивой.
Вот некоторые из этих требований:
   1. Красота модели
заключается в определённости её согласованности с назначением самой модели.
    2. Все части цветка   должны
быть пропорциональны друг другу.
 3.
Важную роль в изготовлении цветка  играет основа.

№

  последовательность работы

1

Подготовить
  вуаль, 3-х разных оттенков.

2

Вырезать 3
  цветка и листок .
Для
  объёма края закрутить.

3

Края
  цветов покрасить гель- блеском.

4

Склеить
  детали по порядку от большого к маленькому ,с помощью горячего клея.

5

Украсить
  цветок.

6

Прикрепить
  заготовку для броши или булавку.

7

Получилась
  брошь.

Этапы изготовления
«Броши-цветка».

Вариативность изделия.

Заключение.
В
результате моего исследования, я рассмотрела историческую справку броши.
Раскрыла актуальность темы, выделила цель работы, задачи. Создала эскизы и
выбрала конкретный, который соответствует свойству фетра. Построила чертеж
цветка для будущей броши. Изучив свойства тканей, я оставила свой выбор на фетре.
В работе я соблюдала технологическую последовательность и технику безопасности.
Также я уделила внимание экономической и экологической обоснованности проекта.
Мой аксессуар недорогой, красивый, индивидуальный, не опасен для здоровья
человека.
Вывод
Работая
над этим проектом, я многое узнала и многому научилась. Я поняла, что эти
знания и умения понадобятся мне в дальнейшей жизни. Я так же, могу свой опыт
передать  другим.
Самое
главное я поняла, что родных и близких можно порадовать поделкой  сделанным
своими руками  с теплотой и любовью.
Практическая значимость.
Практическая
значимость моего проекта проявляется в том, что мои полученные знания можно
использовать на занятиях уроков технологии, я могу поделиться со всеми
желающими своим опытом. Эти знания могут вызвать интерес к творчеству у других.
Цветы, сделанные своими руками можно подарить, украсить интерьер дома,
Использовать на учебных занятиях  в начальной школе в качестве образца
Дальнейшее продолжение моего проекта:

 -Изучить вопросы: Из чего ещё можно сделать броши?
-Хочу разнообразить коллекцию моих брошей-цветов.
А ещё, я хочу оформить фото-альбом  с моими работами .
 У моего проекта есть продолжение.

Список
литература

1.
http://xtkani.ru/drap/
2.
http://tkaninfo.ru/tkani/drap.html
3.
http://modnaya-krasivaya.ru/drapovoe-zhenskoe-palto-foto/
4.
http://bebi.lv/izdelija-svoimi-rukami/brosh-iz-tkani-svoimi-rukami-master-klass.html
5.
http://gelbi.ru/hoztovari_salfetki_tryapki_polotenca

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект  Брошь-цветок..docx

alt: Титульный лист…………………………………………………………

alt: Тема проекта : «Брошь-цветок»

alt: Содержание. Историческая справка

alt: Подготовить вуаль, 3-х разных оттенков

alt: Вариативность изделия.

alt: Заключение . В результате моего исследования, я рассмотрела историческую справку броши

alt: Список литература 1. http://xtkani

title: Проект по технологии "Брошь-цветок"


extracted_text:
ДАРЫ ФРЕБЕЛЯ КАК УНИВЕРСАЛЬНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СОЗДАНИЯ
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ МЕЖДУ ДОШКОЛЬНЫМ И НАЧАЛЬНЫМ ОБЩИМ ОБРАЗОВАНИЕМ Основная цель
образовательной программы дошкольного учреждения — достижение детьми
дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования. В
результате освоения содержания основной образовательной программы и достижения
целевых ориентиров дошкольного образования у воспитанников формируются
предпосылки универсальных учебных действий. Дошкольная математическая
подготовка предоставляет большие возможности для развития основных
универсальных познавательных процессов, среди которых наиболее важными в этом
возрасте являются восприятие, внимание, воображение, память и мышление. Основой
развития мышления является формирование умений проводить наблюдения, сравнения
и анализ объектов (групп объектов), выполнять моделирование несложных ситуаций
и на этой основе делать простые обобщения, выделять существенные признаки
группы объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др.),
проводить по ним разбиение объектов на группы, определять закономерность, по
которой составлен тот или иной ряд чисел, числовых выражений, геометрических
фигур и др. Задача педагога в дошкольном образовательном пространстве создать
благоприятные условия для дальнейшего успешного обучения будущего школьника,
моделируя посредством игровой деятельности зоны ближайшего развития дошкольника
в соответствии с возрастными особенностями. Эффективным средством для
реализации такого моделирования является дидактический игровой набор «Дары
Фребеля». Набор состоит из разных по форме, величине и цвету предметов (шарики,
куб, мячи, цилиндр, палочки для выкладывания, полоски для плетения и т.д.), сгруппированных
в «дары», которые обеспечивают психолого-педагогические условия для реализации
программы дошкольного образования и могут применяться во всех образовательных
областях ФГОС ДО и всех видах детской деятельности, локально и в интеграции.
Данный набор можно использовать как в детском саду в различных видах
деятельности. Приведем примеры таких игр. Игра №1. «Цветные этажи» Задачи: 1.
Развитие ориентировки в пространстве, логического мышления, внимания. 2.
Закрепление навыков количественного и порядкового счета; свойств и название
объемных геометрических тел. 3. Умение работать с инструкцией. Дополнительный
материал: карточка с домиком. Ход игры Построй дом так, чтобы в первом подъезде
первый этаж был синего цвета. Во втором подъезде на втором этаже стоял цилиндр
желтого цвета, а в третьем подъезде на третьем этаже жил красный шар. Все этажи
должны быть одинакового цвета. Не обязательно, чтобы на первых этажах
располагались синие квадраты, это могут быть и синие цилиндры. Здесь уместно
задать вопрос, назови соседа слева – справа от цилиндра; назови соседа сверху
от куба; снизу от шара и т.д. Игра №2 «Найди фишке место» Задачи: • Формировать
умение ориентироваться в пространстве, развитие логического мышления. • Умение
слушать и слышать воспитателя. Дополнительный материал: наборное полотно Ход
игры Воспитатель читает рассказ «Грустный Гном». Жил-да-был в лесу грустный
Гном. Он был грустным, потому, что не было у него своего домика. И вот однажды
грустный Гном вышел на полянку и сказал: - Здесь я построю себе дом. В центре
полянке будет дом, за домом, в верхнем левом углу будет огород, а в верхнем
правом – колодец. Впереди дома в правом нижнем углу я посажу цветы, а в нижнем
левом углу я посажу вишневый сад. Принялся Гном за дело и к осени построил себе
домик. Зимой приходили к гному лесные зверюшки погреться и спрятаться от
мороза, а весной приходили любоваться вишневым садом. Весело стало жить гному!
Воспитатель предлагает детям поставить фишки на наборном полотне, на месте, где
должен стоять дом, колодец, где будут посажены цветы и вишневый сад

alt: ДАРЫ ФРЕБЕЛЯ КАК УНИВЕРСАЛЬНОЕ

alt: Игра №2 «Найди фишке место» Задачи: •


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_88.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_88


extracted_text:
6
класс. Практическая работа
«
Составление простейшего плана местности»

Задание:
Составить план своей комнаты, используя за образец глазомерную полярную съемку
школьного участка.

1.
Выберите точку
своего наблюдения.
2.
Приготовьте для
работы компас, используя «Правила работы с компасом»:
·
Установите
компас на горизонтальной поверхности.
·
Подождите пока
стрелка остановится, ее синий конец (или острие) будет указывать на север.
·
Медленно
стараясь не потревожить стрелку, вращайте компас (или вращайтесь сами) пока
синий конец стрелки (или острие) стрелки будет указывать на букву «С» (или (N)
на шкале.
·
Теперь, глядя на
компас, можно точно сказать, где север, а где остальные стороны горизонта.
3.
С помощью
компаса определить направления по сторонам горизонта
4.
Выбрать объекты,
для определения  направлений, расстояний (азимута)
5.
Измерить
расстояние  до объектов от точки наблюдения с помощью сантиметровой ленты
6.
Полученные
результаты оформить в виде плана, для этого выберите самостоятельно масштаб.
(Для удобства работы, можно сначала составить таблицу)

Точка наблюдения

Сторона горизонта

Объект

Расстояние
  на месте до объекта

Масштаб

Расстояние
  на плане (в см)

Например,
  М= 1см – 0,25 м
(обязательно
  подписать на плане выбранный масштаб)

Используйте
для работы цветные карандаши, линейку транспортир, резинку, объекты изображайте,
как они смотрятся сверху. Выполните аккуратно работу! Удачи!

file_name: Составление простейшего плана местности.docx

title: Работа рекомендована для проведения практической работы по географии в 5- 6 классах


extracted_text:
Памятка для работы над ошибками
по русскому языку

Вид ошибки

Что надо  делать

Примеры

1

Заглавная буква в начале
  предложения.
Знак препинания в конце предложения

Спиши предложение правильно. Выдели заглавную букву в начале и
  точку в конце предложения.

Пришла  холодная зима.

2

Пропуск, замена, перестановка букв в слове

Напиши слово правильно.
Выдели букву, которую пропустил или изменил.
Поставь знак ударения.

домашний

3

Имена собственные

Запиши  слово правильно.
Напиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Подчеркни заглавную букву.

Ока, Кама, Волга.

4

Правописание гласных после шипящих:
  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Напиши слово правильно, подчеркни сочетание. Напиши ещё 2 слова
  с таким же сочетанием.

Лыжи, живот, жираф.

5

 Словарные слова
  (непроверяемые гласные и согласные)

Напиши слово правильно 3 раза. Поставь ударение. Подчеркни
  букву, в которой допустил ошибку. Поставь знак ударения.

Капуста, капуста,
капуста.

6

Перенос слова

Выпиши слово правильно. Напиши все случаи переноса этого слова.

Человек,
  че-ловек, чело-век.

7

Сочетания ЧК, ЧН, ШН

Выпиши слово правильно, подчеркни сочетание. Напиши ещё 2 слова
  с таким же сочетанием.

Кочка, ночка, дочка.

8

Ь – показатель мягкости согласных
Ь – разделительный
  мягкий знак
Ъ – разделительный
  твёрдый знак

Напиши слово правильно, подчеркни ь или Ъ знак.
Напиши ещё 2 слова на это правило.

Пень,
  пальто, коньки.

Друзья, ручьи, вьюга.

Объём, подъезд, съел.

9

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

Выпиши слово правильно. Поставь ударение. Подчеркни безударную гласную.
  Напиши проверочное слово, поставь ударение, выдели корень.

Земля – земли.

10

Парные звонкие и глухие согласные в
  корне слова.

Выпиши слово правильно, подчеркни проверяемую согласную. Напиши
  проверочное слово.

Гриб – грибы

11

Непроизносимые согласные в корне
  слова.

Выпиши слово правильно, подчеркни проверяемую согласную. Напиши
  проверочное слово.

Солнце - солнышко

12

Удвоенные согласные

Запиши слово правильно. Подчеркни в нем удвоенную согласную.
  Составь и запиши предложение с этим словом.

сумма

Сумма
  двух и трёх равна пяти.

13

Написание предлогов со словами

Выпиши слово с предлогом. Обозначь орфограмму-пробел. Вставь
  между предлогом и словом другое слово или вопрос, запиши.

в _ лесу, в каком? лесу
по _ тропе, по узкой тропе

14

НЕ с глаголом

Запиши правильно слово, подчеркни орфограмму. Запиши ещё 2
  примера на эту орфограмму.

Не_ учил, не _
  думал, не _знал.

15

Правописание приставки

Выпиши слово правильно, выдели приставку. Придумай и запиши ещё
  2 - 3 слова с той же приставкой.

 Пошёл, поехал, поплыл.

16

Ь на конце существительных после
  шипящих

 Выпиши  слово правильно, подчеркни орфограмму.
  Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Дочь – ж.р.,
  нож_ - м.р.,
ночь – ж.р.

file_name: ПАМЯТКА РАБ НАД ОШИБКАМИ.docx

alt: Ь – показатель мягкости согласных

title: Памятка "Работа над ошибками"