extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по
МАТЕМАТИКЕ
5
класс
Количество
часов: всего – 170 часов; в неделю – 5 часов.
Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол. часов

Тип урока

Характеристика деятельности
  обучающегося

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

предметные

Метапредметные
  (УУД, работа с текстом)

личностные

план

факт

Глава 1. Натуральные числа и нуль – 46 часов
  + 1 входная контрольная работа.

1

Повторение

1

УОНМ

Описывать свойства натурального ряда.Читать и записывать
  натуральные числа, сравнивать и упорядочивать их. Выполнять вычисления с
  натуральными числами; вычислять значения степеней. Формулировать
  законы арифметических действий, записыватьих
  с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые выражения, применять их
  для рационализации вычислений.

Знать понятия: натуральные числа, ряд
  натуральных чисел.
Уметь различать
  ситуации «от числа a до b включительно» и «между a и b».
Знать способы сравнения натуральных чисел (при помощи
  натурального ряда и по их десятичной записи).
Уметь записывать сравнение с помощью математической символики (знаки
  сравнения: <, >, =), обозначать натуральные числа, используя буквы
  латинского алфавита.

Регулятивные:
учитывают
  правило в планировании и контроле способа действий;
Познавательные:
используют
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебнойлитературы;
Коммуникативные:
учитывают
  разные мнения и стремятся к различным позициям в сотрудничестве

-ответственное отношение к учению;
- умение ясно,
  точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
  смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
  контрпримеры.

П
  1.1
№5(а.в),
6(а,в)

1.09

2

Ряд
  натуральных чисел

1

УОНМ

П.1.2
№18,
19(а,в,д,ж,и,л)

2.09

3

Десятичная
  система записи натуральных чисел

1

УЗНМ

Анализировать и осмысливать текст задачи,
  переформулироватьусловие, извлекать
необходимую информацию,
моделировать условие с помощью реальных
предметов, схем, рисунков; строить логическую
цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ.

П.
  1.2
№21(б),
22(б),
23(а,в,д,ж)

4.09

4

Сравнение
  натуральных чисел

1

УОНМ

осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие
  условию. уметь решать задачи на понимание отношений «больше на…», «меньше на …»,
  «больше в …», «меньше в …», а также понимания стандартных ситуаций, в которых
  используются слова «всего», «осталось» и т. п.; типовые задачи «на
  части», на нахождениедвух чисел по их сумме
  и разности.

Знать понятия: натуральные числа, ряд
  натуральных чисел.
Уметь различать
  ситуации «от числа a до b включительно» и «между a и b».
Знать способы сравнения натуральных чисел (при помощи
  натурального ряда и по их десятичной записи).
Уметь записывать сравнение с помощью математической символики (знаки
  сравнения: <, >, =), обозначать натуральные числа, используя буквы
  латинского алфавита.

Регулятивные:
учитывают
  правило в планировании и контроле способа действий;
Познавательные:
используют
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебнойлитературы;
Коммуникативные:
учитывают
  разные мнения и стремятся к различным позициям в сотрудничестве

-ответственное отношение к учению;

умение ясно,
  точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
  смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
  контрпримеры.

П
  1.3
№34(б,г,е,з,и,м)
36(б,г)

5.09

5

Сравнение
  натуральных чисел

1

УЗНМ

П.
  1.3
№35(в,е,и,м),
39

7.09

6

Сложение.
  Законы сложения

1

УОНМ

Как называются компоненты суммы
Какие свойства сложения мы
  знаем?

П
  1.4
№46(б,д,з,л)
50(б,д,з,л),
51(б,г,е,з)

8.09

7

Сложение.
  Законы сложения

1

УЗНМ

П
  1.4
№
  50 (в-м)

9.09

8

Сложение.
  Законы сложения

1

КУ

Знать:
  взаимосвязь
  операций сложения и вычитания.
Уметь:
  решать
  задачи и уравнения
«обратным
  ходом»

Регулятивные:
-оценивают
  правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Познавательные:
-строят
  речевое высказывание в устной и письменной форме;

- ответственное отношение к учению;
- умение ясно, точно,
грамотно излагать свои
  мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи.

П
  1.4
№
  51(б-з)

11.09

9

Вычитание

1

УОНМ

Как называются
  компоненты разности? Что показывает разность двух чисел? Алгоритм вычитания
  чисел в столбик. Как вычесть сумму из числа; число из суммы?

П
  1.5
№59(г-з)

12.09

10

Вычитание

1

УЗНМ

П.1.5
№65
  (б-з)

14.09

11

Вычитание

1

КУ

П
  1.5
№
  64 (в-м)

15.09

12

Решение
  текстовых задач с помощью сложения и вычитания

1

УОНМ

Как правильно решать задачи
  с условием в косвенной форме?

П
  1.6
№
  74

16.09

13

Решение
  текстовых задач с помощью сложения и вычитания

1

УЗНМ

Как правильно применять
  свойства сложения и вычитания в деятельности?

П
  1.6
№
  79

18.09

14

Входная
  контрольная работа

19.09

15

Умножение.
  Законы умножения

1

УОНМ

Что значит умножить а на в? Как называются компоненты произведения?
Какие свойства и законы умножения мы знаем?
Как правильно применять свойства
  умножения для упрощения вычислений, решения уравнений и задач?

Знать
   названия компонентов действия при умножении,правила нахождения
  неизвестных компонентов при  умножении, переместительный и сочетательный
 законы умножения.
Уметь
  применять законы умножения для рационального выполнении вычислений,
  записывать законы умножения в буквенной форме

Регулятивные:

учитывают
  правило в планировании и контроле способа решения
Познавательные:
  используют
  поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
  учебной литературы
Коммуникативные:
  учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование устойчивого интереса к обучению
Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

П
  1.7
№87(в,д,ж)
94

21.09

16

Умножение.
  Законы умножения

1

УЗНМ

П
  1.7
№98(б,г,ж,и)
101(б)

22.09

17

Умножение.
  Законы умножения

1

КУ

П
  1.7
№
  103(б)

23.09

18

Распределительный
  закон

1

УОНМ

Как записать распределительный закон
Какие свойства и законы умножения мы знаем?

Знать формулировку
  распределительного закона.
Уметь
  применять
  распределительный закон при раскрытии скобок и вынесении множителя за скобки

Регулятивные:
вносят
  необходимые коррективы в действие после его завершения с учетом характера
  сделанных ошибок
Познавательные:
строят
  речевое высказывание  в устной и письменной форме
Коммуникативные:
контролируют
  действия партнера

Формирование устойчивой
  мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование мотивации к
  аналитической деятельности Формирование навыков составления алгоритма выполнения
  задания, навыков организации своей деятельности в составе группы

П
  1.8
№114(б,г,е,з,и)
117(б,г)

25.09

19

Распределительный
  закон

1

УЗНМ

П
  1.8
№118(б,г)
120

26.09

20

Сложение
  и вычитание чисел столбиком

1

УОНМ

Как называются компоненты суммы? Алгоритм сложения в
  столбик
Как называются компоненты разности? Алгоритм вычитания в
  столбик
Как называются компоненты
  разности? Что показывает разность двух чисел? Алгоритм вычитания чисел в
  столбик
Как применяются свойства
  вычитания при решении математических задач?

Знать правила сложения
  и вычитания натуральных чисел.
Уметь выполнять
  вычисления на сложение и вычитание многозначных чисел, восстанавливать
  примеры,  заменяя одинаковые буквы одинаковыми цифрами, разные буквы разными
  цифрами.

Регулятивные:
учитывают
  правило в планировании и контроле способа решения
Познавательные:
ориентируются
  на разнообразие способов решения задач
Коммуникативные:
учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование навыков составления алгоритма выполнения
  задания, навыков организации своей деятельности в составе группы
Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование устойчивого
  интереса к обучению Формирование устойчивой мотивации к анализу

П
  1.9
№124,
127,
135(а,в,д)

28.09

21

Сложение
  и вычитание чисел столбиком

1

УЗНМ

П
  1.9
№132(б,г,е)
136(б,г)

29.09

22

Сложение
  и вычитание чисел столбиком

1

КУ

П
  1.9
№136(в,д)

30.09

23

Контрольная
  работа №1: «Сложение и вычитание натуральных чисел».

1

УПЗУ

Проверка знаний учащихся по теме
  «Натуральные числа и нуль»

Уметь обобщать и
  систематизировать знания по теме, выбирать рациональный способ решения задач,
  применять законы арифметических действий при вычислениях.

Регулятивные:
осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование навыков самоанализа
  и самоконтроля.

Повторить
  п 1.1- 1.9

2.10

24

Умножение
  чисел столбиком

1

УОНМ

Что значит умножить а
  на в? Как
  называются компоненты произведения?
Как умножить числа с нулем в середине числа

Знатьсмысл умножения одного числа
  на другое; законы умножения.
Уметьумножать многозначные числа (столбиком).

Регулятивные:
вносят
  необходимые коррективы в действие после его завершения с учетом характера
  сделанных ошибок
Познавательные:
владеют
  общим приемом решения задач
Коммуникативные:
договариваются
  о совместной деятельности, приходят к общему решению

Формирование
  устойчивого интереса к обучению
Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П
  1.10
№139(в,е,и,м)
143(б,г,е,з,к,м)

3.10

25

Умножение
  чисел столбиком

1

УЗНМ

П
  1.10
№144(б,г)
145(б,г,е)

5.10

26

Умножение
  чисел столбиком

1

КУ

П
  1.10
№143(в,е,и,м,н)
148

6.10

27

Степень
  с натуральным показателем

1

УОНМ

Как записать
  короче произведение одинаковых чисел
Что такое степень и показатель степени
Что такое квадрат и куб числа

Знать определение
  степени, основания степени и показателя степени.
Уметь представлять
  произведение чисел в виде степени и наоборот, находить значение квадрата и
  куба числа.

Регулятивные:
оценивают
  правильность выполнения действия
на
  уровне адекватной ретроспективной оценки
Познавательные:
строят
  речевое высказывание  в устной и письменной форме

Коммуникативные:
контролируют
  действия партнера

Формирование устойчивого интереса к обучению
Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Формирование познавательного
  интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

П
  1.11
№159,
161,
163

7.10

28

Степень
  с натуральным показателем

1

УЗНМ

П
  1.11
№166(б,г,е)
168(б,г,е)
170

9.10

29

Деление
  нацело

1

УОНМ

Что значит а
  разделить
  на в? Как называются компоненты частного?
Как правильно применять деление при решении примеров и задач?
Как правильно делить в столбик? Как не пропустить ноль при делении?
  Как правильно делить в столбик? Как не пропустить ноль при делении?

Знать компоненты
  действия деления.
Уметь выполнять
  деление нацело; находить делимое по частному и делителю; исправлять ошибки в
  записи деления многозначных чисел «уголком».

Регулятивные:
учитывают
  правило в планировании и контроле способа решения
Познавательные:
используют
  поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
  учебной литературы
Коммуникативные:
учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование
  устойчивого интереса к обучению
Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование устойчивого
  интереса к обучению Формирование устойчивой мотивации к изучению и
  закреплению нового материала

П
  1.12
№187(е-м)

10.10

30

Деление
  нацело

1

УЗНМ

П
  1.12
№185(в-ж)

12.10

31

Деление
  нацело

1

КУ

П
  1.12
№190

13.10

32

Решение
  текстовых задач с помощью умножения и деления

1

КУ

Как научиться решать задачи
  на умножение?
Как научиться решать задачи на деление? Как правильно оформлять
  решение задач

Знатьспособы решения текстовых
  задач.
Уметьрешать типичные текстовые
  задачи, простейшие задачи арифметическим способом, оформлять решения,
  решать задачи разными способами, выбирать наиболее рациональный способ
  решения
анализировать и
  осмысливать текст задач, строить логическую цепочку рассуждений

Регулятивные:
осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль по результату
Познавательные:
проводят
  сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные:
договариваются
  о совместной деятельности, приходят к общему решению

Формирование устойчивой мотивации к изучению и
  закреплению нового
Формирование познавательного
  интереса Формирование устойчивой мотивации к анализу

П
  1.13
№192,
194(б),
196(б)

14.10

33

Решение
  текстовых задач с помощью умножения и деления

1

КУ

П
  1.13
№200(б),
204,
209,
213(б)

16.10

34

Задачи
  «на части»

1

УОНМ

Применение
  умножения и деления в практической деятельности
Применение умножения
  и деления в практической деятельности
Применение умножения
  и деления в практической деятельности

Знать виды и способы решения текстовых задач на части.
Уметьрешать задачи на  части
  арифметическим способом

Регулятивные:
  выполняют
  работу по алгоритму
Познавательные:
ориентируются
  на разнообразие способов решения задач
Коммуникативные:

контролируют
  действия партнера

Формирование познавательного
  интереса
Формирование познавательного интереса
Формирование познавательного интереса

П
  1.14
№219(б),
221(б)

17.10

35

Задачи
  «на части»

1

УЗНМ

П
  1.14
№225,
227(б)

19.10

36

Задачи
  «на части»

1

КУ

П
  1.14
№228(б),
229(б)

20.10

37

Деление
  с остатком

1

УОНМ

Что такое деление с остатком? Как называются компоненты
  деления с остатком?
Как применять
  умножение и деление при решении примеров и задач?

Знатькомпоненты действия деления
  с остатком.
Уметьвыполнять деление с
  остатком; находить делимое по неполному частному, делителю и остатку;
  исправлять ошибки в записи деления многозначных чисел «уголком».

Регулятивные:
-различают
  способ и результат действия ;
Познавательные:
-ориентируются
  на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные:
-контролируют
  действия партнера

-формирование
  способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
  решений,рассуждений;
-
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
  основе мотивации к обучению и познанию.

П
  1.15
№235,
237,

21.10

38

Деление
  с остатком

1

УЗНМ

П
  1.15
№241,
246,

23.10

39

Деление
  с остатком

1

КУ

П
  1.15
№248
239

24.10

40

Числовые
  выражения

1

УОНМ

Что такое числовое выражение,
  буквенное выражение; значение буквенного выражения?
Какие действия называются
  действиями первой (второй) ступени?
  Что такое программа вычислений? Как правильно составить программу
  вычислений?

Знать правила порядка выполнения действий.
Уметьопределять и указывать порядок выполнения действий в выражении; находить
  значение выражения.

Регулятивные:
оценивают
  правильность выполнения действия
на
  уровне адекватной ретроспективной оценки
Познавательные:
проводят
  сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные:
контролируют
  действия партнера

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
Формирование
  навыков работы по алгоритму Формирование навыков составления алгоритма и
  работы по алгоритму

П
  1.16
№264,
265,
267

26.10

41

Числовые
  выражения

1

УЗНМ

П
  1.16
№272(а,в,д,з,к)
276

27.10

42

Контрольная
  работа №2: «Умножение и деление натуральных чисел».

1

УПЗУ

Проверка знаний
  учащихся по теме «Натуральные числа и нуль»

Уметь упрощать
  выражения, применяя распределительное свойство умножения; находить значение
  выражения, содержащего действия первой и второй ступени; решать задачи на
  части; находить значение выражения, содержащего квадрат и куб числа.

Регулятивные: осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Повторить
  п 1.10 – 1.16

28.10

43

Нахождение
  двух чисел по их сумме и разности

1

УОНМ

Применение
  умножения и деления в практической деятельности

Знать компоненты
  действий.
Уметь анализировать и
  осмысливать текст задач, моделировать условия с помощью схем, рисунков,
  строить логическую цепочку рассуждений

Регулятивные:
осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль по результату
Познавательные:
проводят
  сравнение  и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные:
договариваются
  о совместной деятельности, приходят к общему решению

Формирование познавательного интереса

П
  1.17
№284(б),
285(б),
286(б)

30.10

44

Нахождение
  двух чисел по их сумме и разности

1

УЗНМ

П
  1.17
№287(б),
288(б),
289

9.11

45

Нахождение
  двух чисел по их сумме и разности

1

КУ

П
  1.17
№299,
301

10.11

46

Занимательные
  задачи

1

КУ

Применение
  умножения и деления в практической деятельности

Уметь самостоятельно
  действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них
  проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с
  учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых
  процессов и явлений.

Регулятивные:
осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль по результату, концентрируют волю для
  преодоления интеллектуальных затруднений
Познавательные:
проводят
  сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные:
договариваются
  о совместной деятельности, приходят к общему решению

Формирование познавательного
  интереса

П 3
№314(б,г,е),
315(б),
317

11.11

47

Занимательные
  задачи

1

КУ

П 3
№320,
332,
336

13.11

Глава 2. Измерение величин – 30 часов+ 1
  полугодовая контрольная работа.

48

Прямая.
  Луч. Отрезок

1

УОНМ

Измерять с помощью
линейки и сравнивать длины отрезков. Строить отрезки заданной длины с
  помощью линейки и циркуля. Выражать одни единицы измерения длин отрезков
  через другие. Представлять натуральные числа на координатном луче. Распознавать
  на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации
  фигур(плоские и пространственные). Приводить примеры аналогов геометрических
  фигур в окружающем мире. Изображать геометрические фигуры и их конфигурации
  от руки и с использованием чертежных инструментов. Измерять с помощью
  транспортира и сравнивать величины углов. Строить углы заданной величины с
  помощью транспортира. Выражать одни единицы измерения углов через другие.
  Вычислять площади квадратов и прямоугольников, объемы куба и прямоугольного
  параллелепипеда, используя соответствующие формулы.
Выражать одни единицы измерения площади,
  объема, массы, времени через другие.

Знать понятие прямой, параллельных
  прямых, луча, отрезка, равных отрезков, буквенные обозначения данных фигур.
Уметьрешать геометрические задачи
  полным перебором всех возможных случаев взаимного расположения фигур.
Уметь правильно обозначать и читать названия геометрических
  фигур, правильно изображать и описывать взаимное расположение геометрических
  фигур, учитывая условия задачи.

Регулятивные:
учитывают
  правило в планировании и контроле способа действий;
Познавательные:
используют
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебнойлитературы;
Коммуникативные:
учитывают
  разные мнения и стремятся к различным позициям в сотрудничестве

Формирование
  способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
  решений, рассуждений;
-
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
  основе мотивации к обучению и познанию.
формирование
  способности к эмоциональному восприятию.

П
  2.1
№342,
344

14.11

49

Прямая.
  Луч. Отрезок

1

УЗНМ

П
  2.1
№346
355(б),
358

16.11

50

Измерение
  отрезков

1

УОНМ

П
  2.2
№368,
372,
375

17.11

51

Измерение
  отрезков

1

УЗНМ

П
  2.2
№376(б),
377

18.11

52

Метрические
  единицы длины

1

УОНМ

П
  2.3
№382,
384,
386

20.11

53

Метрические
  единицы длины

1

УЗНМ

П
  2.3
№387(а.в.д),
388(б,д,з)

21.11

54

Представление
  натуральных чисел на координатном луче

1

УОНМ

П
  2.4
№394,
396,
399(б,г)

23.11

55

Представление
  натуральных чисел на координатном луче

1

УЗНМ

П
  2.4
№400(б),
401(б)

24.11

56

Контрольная
  работа №3: «Прямая. Отрезок. Измерение отрезков».

1

УПЗУ

Повторить
  п 2.1 – 2.4

25.11

57

Окружность
  и круг. Сфера и шар

1

УОНМ

П
  2.5
№405,
410,
415

27.11

58

Углы.
  Измерение углов

1

УОНМ

Знать понятие угла, вершины, сторон угла, единиц измерения.
Уметь строить развёрнутый, прямой, острый и тупой углы и
  перпендикулярные прямые.
Знать названия долей градуса.
Уметь выполнять арифметические действияс различными единицами
  измерения углов.
Знать понятия треугольника, вершин, сторон и

Регулятивные:
вносят
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета
  характера сделанных ошибок;
Познавательные:
владеют
  общим приемом решения задач;
Коммуникативные:
договариваются
  о совместной деятельности,приходят к общему мнению, в

-формирование
  способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
  решений, рассуждений;
-
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
  основе мотивации к обучению и познанию.
-различать
  гипотезу от факта.

П
  2.6
№425,
427

28.11

59

Углы.
  Измерение углов

1

УЗНМ

П
  2.6
№429,
431

30.11

60

Треугольники

1

УОНМ

П
  2.7
№433,
435,
444

1.12

61

Треугольники

1

УЗНМ

П
  2.7
№447(б,г,е),
449(б,г),
451

2.12

62

Четырехугольники

1

УОНМ

П
  2.8
№462,
465,
468(б)

4.12

63

Четырехугольники

1

УЗНМ

П
  2.8
№469(б),
472,
475

5.12

64

Площадь
  прямоугольника. Единицы площади

1

УОНМ

Измерять с помощью
линейки и сравнивать длины отрезков. Строить отрезки заданной длины с
  помощью линейки и циркуля. Выражать одни единицы измерения длин отрезков
  через другие. Представлять натуральные числа на координатном луче. Распознавать
  на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации
  фигур(плоские и пространственные). Приводить примеры аналогов геометрических
  фигур в окружающем мире. Изображать геометрические фигуры и их конфигурации
  от руки и с использованием чертежных инструментов. Измерять с помощью
  транспортира и сравнивать величины углов. Строить углы заданной величины с
  помощью транспортира. Выражать одни единицы измерения углов через другие.
  Вычислять площади квадратов и прямоугольников, объемы куба и прямоугольного
  параллелепипеда, используя соответствующие формулы.
Выражать одни единицы измерения площади,
  объема, массы, времени через другие. Решать задачи на движение, на движение
  по реке.

П
  2.9
№480,
481(2,4,6,8,
10,12,14,16)

7.12

65

Площадь
  прямоугольника. Единицы площади

1

УЗНМ

Знать понятие угла, вершины, сторон угла, единиц измерения.
Уметь строить развёрнутый, прямой, острый и тупой углы и
  перпендикулярные прямые.
Знать названия долей градуса.
Уметь выполнять арифметические действияс различными единицами
  измерения углов.
Знать понятия треугольника, вершин, сторон и

Регулятивные:
вносят
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета
  характера сделанных ошибок;
Познавательные:
владеют
  общим приемом решения задач;
Коммуникативные:
договариваются
  о совместной деятельности,приходят к общему мнению, в

-формирование
  способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
  решений, рассуждений;
-
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
  основе мотивации к обучению и познанию.
-различать
  гипотезу от факта.

П
  2.9
№482(б,г),
484,
488

8.12

66

Прямоугольный
  параллелепипед

1

УОНМ

П
  2.10
№498,
500(б),
502(б)

9.12

67

Прямоугольный
  параллелепипед

1

УЗНМ

П
  2.10
№504(б,г),
506(б)

11.12

68

Объем
  прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема

1

УОНМ

Знать термины:
  формула, площадь, объём, прямоугольный параллелепипед, формулы площади
  прямоугольника и квадрата, объёма прямоугольного параллелепипеда и куба,
  основные элементы прямоугольного параллелепипеда.
Уметь работать с
  единицами измерения

Регулятивные:
различают
  способ и результат действия ;
Познавательные:
ориентируются
  на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные:
контролируют
  действия партнера;

самоконтроль,
  самостоятельный выбор способа решения.

П
  2.11
№511(б),
512(б,г),
513(б,г)

12.12

69

Объем
  прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема

1

УЗНМ

П
  2.11
№514(б),
515

14.12

70

Единицы
  массы

1

УОНМ

Знать понятия скорости, времени, расстояния, скорость
  сближения, скорость удаления.
Уметь решать задачи на равномерное
  движение, движение двух участников навстречу друг другу или в одном
  направлении.

Регулятивные:
осуществляют
  пошаговый контроль по результату;
Познавательные:
проводят
  сравнение ,сериацию и классификацию по заданным критериям;

самоконтроль,
  самостоятельный выбор способа решения.

П
  2.12
№522(б,г,е),
523(б,г,е,з),
524(б,г)

15.12

71

Единицы
  времени

1

УОНМ

П
  2.13
№529(б,г),
531(б,г,е,з,и)532

16.12

72

Единицы
  времени

18.12

73

Задачи
  на движение

1

УОНМ

П
  2.14
№539,
541(б)

19.12

74

Задачи
  на движение

1

УЗНМ

П
  2.14
№543()
545(б,г,е),
546(б)

21.12

75

Задачи
  на движение

1

КУ

П
  2.14
№548,
549(б),
550(б)

22.12

76

Контрольная
  работа №4: «Углы. Треугольник. Прямоугольник. Параллелепипед»

1

УПЗУ

Повторить
  п 2.5-2.14

23.12

77

Занимательные
  задачи

1

КУ

П 3
№583,
585,
588

25.12

78

Занимательные
  задачи

1

КУ

П 3
№590,
592

26.12

Глава 3. Делимость натуральных чисел –
  19 часов.

79

Свойства
  делимости

1

УОНМ

Формулировать определения делителя и кратного, простого и составного числа, свойства и признаки делимости чисел.
Доказывать и опровергать
  утверждения о делимости чисел. Классифицировать натуральные числа (четные и
  нечетные, по остаткам от деления на 3 и т. п.). Решать задачи, связанные с
  использованием четности и с делимостью чисел.

Знать свойства
  делимости натуральных чисел.
Уметь доказывать
  основные свойства делимости чисел.
Знать
  - признаки
  делимости на 10, на 5, на 2;
-
  признаки делимости на 9 и на 3;
-
  определения чётных и нечётных чисел.
Уметь
  -
  распознавать числа, кратные 10, 9, 5, 3 и 2;
-
  определять, является ли число чётным или нечётным;
-выполнять
  устные вычисления и проверку правильности вычислений;
-использовать
  признаки делимости натуральных чисел при решении задач.

Регулятивные:
-учитывают правило
  в планировании и контроле способа действий;
Познавательные:
-используют поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебнойлитературы;
Коммуникативные:
-
  учитывают разные мнения и стремятся к различным позициям в сотрудничестве

осознание
  ответственности за общее благополучие; навыки сотрудничества в разных
  ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных
  ситуаций

П
  3.1
№596(б,г,е),
599

28.12

80

Свойства
  делимости

1

УЗНМ

П
  3.1
№601(б,г),
603(б,г,е)

29.12

81

Признаки
  делимости

1

УОНМ

П
  3.2
№611,
613,

30.12

82

Признаки
  делимости

1

УЗНМ

П
  3.2
№621,
623(б,г),

11.01

83

Признаки
  делимости

1

КУ

П
  3.2
№615
626

12.01

84

Простые
  и составные числа

1

УОНМ

П
  3.3
№636(б,г),
637(б,г),
639

13.01

85

Простые
  и составные числа

1

УЗНМ

П
  3.3
№643,
644(б.г)

15.01

86

Делители
  натурального числа

1

УОНМ

П
  3.4
№647(б,г,е),
648(б,г,е),
649(б,г)

16.01

87

Делители
  натурального числа

1

УЗНМ

П
  3.4
№651(б,г,е,з,к)
652(б,г,е,з),
653(б,г)

18.01

88

Делители
  натурального числа

1

КУ

Формулировать определения делителя и кратного, простого и составного числа, свойства и признаки делимости чисел.
Доказывать и опровергать
  утверждения о делимости чисел. Классифицировать натуральные числа (четные и
  нечетные, по остаткам от деления на 3 и т. п.). Решать задачи, связанные с
  использованием четности и с делимостью чисел.

П
  3.4
№657(б,г,е,з),
658(б,г,е,з)

19.01

89

Наибольший
  общий делитель

1

УОНМ

П
  3.5
№663,
664(б,г,е),
665(б,г,е)

20.01

90

Наибольший
  общий делитель

1

УЗНМ

П
  3.5
№668(б,г),
673(б,г,е),
674

22.01

91

Наибольший
  общий делитель

1

КУ

П
  3.5
№677(б,г,е),
679

23.01

92

Наименьшее
  общее кратное

1

УОНМ

Регулятивные:
различают
  способ и результат действия ;
Познавательные:
ориентируются
  на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные:
контролируют
  действия партнера

осознание
  ответственности за общее благополучие; навыки сотрудничества в разных
  ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных
  ситуаций

П
  3.6
№681,
682(б,г,е),
683(б,г,е)

25.01

93

Наименьшее
  общее кратное

1

УЗНМ

Формулировать определения делителя и кратного, простого и составного числа, свойства и признаки делимости чисел.
Доказывать и опровергать
  утверждения о делимости чисел. Классифицировать натуральные числа (четные и
  нечетные, по остаткам от деления на 3 и т. п.). Решать задачи, связанные с
  использованием четности и с делимостью чисел.

Знать

-
  определение наибольшего общего делителя (НОД);
-
  определение взаимно простых чисел;
-
  алгоритм нахождения НОД.
Уметь

-
  находить НОД для двух и более натуральных     по схеме с использованием
  уравнения;
-
  объяснять, как составлено уравнение по тексту задачи.

Регулятивные:
осуществляют
  пошаговый контроль по результату;
Познавательные:
проводят
  сравнение ,  классификацию по заданным критериям

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания,
  навыков выполнения творческого задания

П
  3.6
№686,
687(б,г,е,з),
690(б,г,е)

26.01

94

Наименьшее
  общее кратное

1

КУ

П
  3.6
№691(б,г,е),
692,697

27.01

95

Контрольная
  работа №5: «Свойства и признаки делимости»

1

УПЗУ

Повторить
  п 3.1 – 3.6

29.01

96

Занимательные
  задачи

1

КУ

Регулятивные:
осуществляют
  пошаговый контроль по результату;
Познавательные:
проводят
  сравнение , классификацию по заданным критериям

исследовательская
  деятельность учащихся, направленная на получение новых знаний в процессе решения
  практической проблемы.

П 3
№710,
712,

30.01

97

Занимательные
  задачи

1

КУ

П 3
№ 721

1.02

Глава 4. Обыкновенные дроби – 65 часов.

98

Понятие
  дроби

1

УОНМ

Преобразовывать обыкновенные дроби с помощью основного свойства
  дроби. Приводить дроби к общему знаменателю, сравнивать и упорядочивать их.
  Выполнять вычисления с обыкновенными дробями. Знать законы арифметических
  действий, уметь записывать их с помощью букв и применять их для
  рационализации вычислений. Проводить несложные доказательные
рассуждения с опорой на законы арифметических действий для
  дробей. Решать задачи на дроби, на все действия с дробями, на совместную
  работу. Выражать
  с помощью дробей сантиметры в
метрах,
  граммы в килограммах, килограммы в тоннах и т.п. Выполнять вычисления со
  смешанными дробями. Вычислять площадь прямоугольника, объём прямоугольного
  параллелепипеда. Выполнять вычисления с применением дробей. Представлять
  дроби на координатном луче.

Знать представление о
  долях, понятие обыкновенной дроби, числителя и знаменателя.
Уметь читать и
  записывать обыкновенные дроби; находить половину, треть, четверть; изображать
  обыкновенные дроби на координатном луче.

Коммуникативные:
  формировать коммуникативные действия, направленные на
  структурирование информации по данной теме. Регулятивные:
  формировать целевые установки учебной деятельности,
  выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные
  связи

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков
  выполнения творческого задания

П
  4.1
№742,
744,
746

2.02

99

Равенство
  дробей

1

УОНМ

Знать понятие равных
  дробей; сократимой дроби; несократимой дроби; основное свойство дроби.
Уметь определять
  равные дроби; сокращать дроби; находить НОД.

Регулятивные:
понимают
  сущность алгоритмических предписаний и  умеют  действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом;
Познавательные:
владеют
  общим приемом решения задач
Коммуникативные:
аргументируют
  свою позицию  при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по
  самостоятельно составленному плану

П
  4.2
№764,
766(в,д,ж)

3.02

100

Равенство
  дробей

1

УЗНМ

П
  4.2
№768(б,г),
770(б,г,е,з).

5.02

101

Равенство
  дробей

1

КУ

П 4.2
771(б,г,е,з)
762

6.02

102

Задачи
  на дроби

1

КУ

Знать решение задач на
  нахождение части  от целого и целого числа по его части.
Уметь
  воспроизводить
  изученную информацию; подбирать аргументы, соответствующие решению; правильно
  оформлять работу, решать задачи разными способами, выбирать наиболее
  рациональный способ решения.

Регулятивные: адекватно
  оценивают правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
  объективную трудность и собственные возможности её решения;
Познавательные: умеют
  использовать различные приёмы для решения задач;
 выбирают
  наиболее рациональные способы решения.
Коммуникативные:
  аргументированно отвечают на вопросы;
уважительно
  относятся к иному мнению при ведении диалога

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.
Формирование
  навыков анализа.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по
  самостоятельно составленному плану.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

П
  4.3
№777,
778(б),
780

8.02

103

Задачи
  на дроби

1

КУ

П
  4.3
№781(б),
782(б),
783(б)

9.02

104

Задачи
  на дроби

1

КУ

Преобразовывать обыкновенные дроби с помощью основного свойства
  дроби. Приводить дроби к общему знаменателю, сравнивать и упорядочивать их.
  Выполнять вычисления с обыкновенными дробями. Знать законы арифметических
  действий, уметь записывать их с помощью букв и применять их для
  рационализации вычислений. Проводить несложные доказательные
рассуждения с опорой на законы арифметических действий для
  дробей. Решать задачи на дроби, на все действия с дробями, на совместную
  работу. Выражать
  с помощью дробей сантиметры в
метрах,
  граммы в килограммах, килограммы в тоннах и т.п. Выполнять вычисления со
  смешанными дробями. Вычислять площадь прямоугольника, объём прямоугольного
  параллелепипеда. Выполнять вычисления с применением дробей. Представлять
  дроби на координатном луче.

П
  4.3
№785,
787,
788(б)

10.02

105

Задачи
  на дроби

1

КУ

П
  4.3
№789,
791

12.02

106

Приведение
  дробей к общему знаменателю

1

УОНМ

Знать термин
  «кратный», основное свойство дроби.
Уметь находить
  дополнительный множитель и приводить дроби к общему знаменателю; отражать в
  письменной форме свои решения.

Регулятивные: моделируют
  условие, строят логическую цепочку рассуждений, выступают с решением
  проблемы.
Познавательные: применяют
  правила и пользуются инструкциями и освоенными закономерностями;
Коммуникативные:
работают
  в группе, находят общее решение

Исследовательская
  деятельность учащихся, направленная на получение новых знаний в процессе
  решения практической проблемы.

П
  4.4
№798(д-з),
800(д-з)

13.02

107

Приведение
  дробей к общему знаменателю

1

УЗНМ

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
  выполнения задачи

П 4.4
№799(д-з),
800(м-р)

15.02

108

Приведение
  дробей к общему знаменателю

1

КУ

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

П
  4.4
№800(и-м),
802(б,г,е,з)

16.02

109

Приведение
  дробей к общему знаменателю

1

КУ

приводить
  примеры;
делать
  выводы;
выступать
  с решением проблемы;осмысливать ошибки.

П
  4.4
№803(е-и)

17.02

110

Сравнение
  дробей

1

УОНМ

Знать правило
  сравнения дробей с одинаковыми и разными знаменателями; понятие правильной и
  неправильной дроби.
Уметь  сравнивать
  дроби с  одинаковыми и разными знаменателями;

Регулятивные:
понимают
  сущность алгоритмических предписаний и  умеют  действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом;
Познавательные:
владеют
  общим приемом решения задач
Коммуникативные:
аргументируют
  свою позицию  при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,
  проявления креативных способностей

П
  4.5
№809(г-е),
810(г-е)

19.02

111

Сравнение
  дробей

1

УЗНМ

Преобразовывать обыкновенные дроби с помощью основного свойства
  дроби. Приводить дроби к общему знаменателю, сравнивать и упорядочивать их.
  Выполнять вычисления с обыкновенными дробями. Знать законы арифметических
  действий, уметь записывать их с помощью букв и применять их для
  рационализации вычислений. Проводить несложные доказательные
рассуждения с опорой на законы арифметических действий для
  дробей. Решать задачи на дроби, на все действия с дробями, на совместную
  работу. Выражать
  с помощью дробей сантиметры в
метрах,
  граммы в килограммах, килограммы в тоннах и т.п. Выполнять вычисления со
  смешанными дробями. Вычислять площадь прямоугольника, объём прямоугольного
  параллелепипеда. Выполнять вычисления с применением дробей. Представлять
  дроби на координатном луче.

Формирование
  навыков анализа

П
  4.5
№812(г-е),
815(г-е),
816(б,г,е)

20.02

112

Сравнение
  дробей

1

КУ

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П
  4.5
№817(б),
819

24.02

113

Сложение
  дробей

1

УОНМ

Знать применение
  правила сложения дробей с одинаковыми и разными знаменателями.
Уметь складывать дроби
  с одинаковыми и разными знаменателями; решать задачи на сложение дробей.

Регулятивные: моделируют
  условие, строят логическую цепочку рассуждений, выступают с решением
  проблемы.
Познавательные: применяют
  правила и пользуются инструкциями и освоенными закономерностями
Коммуникативные:работают в
  группе, находят общее решение

приводить
  примеры;

П
  4.6
№824(б,г),
826(б,г,е,з),
828(б,г,е)

26.02

114

Сложение
  дробей

1

УЗНМ

делать выводы;

П
  4.6
№819(б,г,е),
832(б,г,е,з),
841(б)

27.02

115

Сложение
  дробей

1

КУ

-выступать
  с решением проблемы
-осмысливать
  ошибки.

П
  4.6
№833(б,г,е,з),
835(г-и),
843(в)

116

Законы
  сложения

1

УОНМ

Знать законы сложения.
Уметь записывать
  законы с помощью букв; применять законы при вычислениях; демонстрировать
  теоретические и практические знания о различных действиях над обыкновенными
  дробями.

Регулятивные: осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: строят
  логические рассуждения;
проводят
  несложные доказательства рассуждений с опорой на законы сложения.
Коммуникативные: задают вопросы
  с целью получения нужной информации;
учитывают
  мнение партёра, аргументировано критикуют допущенные ошибки

- приводить
  примеры
-
  делать выводы;
-
  выступать с решением проблемы
-
  осмысливать ошибки.

П
  4.7
№850(а,в,д,з),
851(б,г)

117

Законы
  сложения

1

УЗНМ

П
  4.7
№852(б,г,е),
853(б,г,е),

118

Законы
  сложения

1

КУ

П
  4.7
№855(б),
858(б,г),

119

Законы
  сложения

1

КУ

Решать задачи на дроби, на все действия с дробями, на совместную
  работу. Выражать
  с помощью дробей сантиметры в
метрах,
  граммы в килограммах, килограммы в тоннах и т.п. Выполнять вычисления со
  смешанными дробями. Вычислять площадь прямоугольника, объём прямоугольного
  параллелепипеда. Выполнять вычисления с применением дробей. Представлять
  дроби на координатном луче.

П 4.7
№854(б,г,е)
860

120

Вычитание
  дробей

1

УОНМ

Знать правило
  вычитания дробей с разными знаменателями.
Уметь
формулировать,
  записывать с помощью букв правила действий с обыкновенными дробями;
выполнять
  вычитание дробей с разными знаменателями, используя правило;
решать
  задачи с помощью действия вычитания дробей.

Регулятивные: моделируют
  условие, строят логическую цепочку рассуждений, выступают с решением
  проблемы.
Познавательные: применяют
  правила и пользуются инструкциями и освоенными закономерностями;
Коммуникативные:
работают
  в группе, находят общее решение

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
  материала.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

П
  4.8
№865(б,г),
866(б,г,е,з,и)

121

Вычитание
  дробей

1

УЗНМ

П
  4.8
№868(б,г),
869(б,г,е,з)

122

Вычитание
  дробей

1

КУ

П
  4.8
№872,
875,

123

Вычитание
  дробей

1

КУ

П 4.8
№867(б,г)
880

124

Контрольная
  работа №6: «Сложение и вычитание дробей»

1

УПЗУ

Уметь
обобщать
  и систематизировать знания по теме;
 сокращать
  дроби, сравнивать, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями;
  решать задачи, в том числе повышенной сложности.

Регулятивные: осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль по результату, формирование интеллектуальной
  честности и объективности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Повторить
П 4.1 – 4.8

125

Умножение
  дробей

1

УОНМ

Решать задачи на дроби, на все действия с дробями, на совместную
  работу. Выражать
  с помощью дробей сантиметры в
метрах,
  граммы в килограммах, килограммы в тоннах и т.п. Выполнять вычисления со
  смешанными дробями. Вычислять площадь прямоугольника, объём прямоугольного
  параллелепипеда. Выполнять вычисления с применением дробей. Представлять
  дроби на координатном луче.

Знать
 правило
  умножения дроби на натуральное число; правила умножения дроби на
  дробь;порядок действий при вычислениях.
Уметь применять правила
  умножения дробей при вычислениях.

Регулятивные: выполняют
  работу по предъявленному алгоритму;
умеют
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона
Познавательные: применяют
  правила и пользуются инструкциями и освоенными закономерностями;
Коммуникативные: ставят вопросы,
  обращаются за помощью;
предлагают
  помощь и сотрудничество.

Формирование навыков анализа,
  творческой инициативности и активности
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

П
  4.9
№891(б,г,е,з),
892(б,г,е,з)

126

Умножение
  дробей

1

УЗНМ

П
  4.9
№894,
896

127

Умножение
  дробей

1

КУ

П
  4.9
№902(б,г),
904,

128

Умножение
  дробей

1

КУ

П 4.9
№898
912(б,г,е,з)

129

Законы
  умножения

1

УОНМ

Выполнять вычисления с обыкновенными дробями. Знать законы
  арифметических действий, уметь записывать их с помощью букв и применять их
  для рационализации вычислений. Проводить несложные доказательные
рассуждения с опорой на законы арифметических действий для
  дробей.

Выполнять вычисления с обыкновенными дробями. Знать законы
  арифметических действий, уметь записывать их с помощью букв и применять их
  для рационализации вычислений. Проводить несложные доказательные
рассуждения с опорой на законы арифметических действий для
  дробей.

Выполнять вычисления с обыкновенными дробями. Знать законы
  арифметических действий, уметь записывать их с помощью букв и применять их
  для рационализации вычислений. Проводить несложные доказательные
рассуждения с опорой на законы арифметических действий для
  дробей.

Знать
  переместительный, сочетательный и распределительный законы.
Уметь применять
  свойства умножения при нахождении значения выражений с дробями.

Регулятивные: моделируют
  условие, строят логическую цепочку рассуждений, выступают с решением
  проблемы.
Познавательные: применяют
  правила и пользуются инструкциями и освоенными закономерностями;
Коммуникативные:
работают
  в группе, находят общее решение

чувство
  ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
-
  умение признавать собственные ошибки;
-
  адекватная самооценка;
-
  сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами,
  учителем.

П
  4.10
№917(б,г),
918(б,г,е),

130

Законы
  умножения

1

УЗНМ

П
  4.10
№919(б,г,е),
920(б,г)

131

Деление
  дробей

1

УОНМ

Знать правило деления
  дробей
Уметь
применять
  правило деления дробей при нахождении значений числовых выражений;
применять
  правило деления дробей при решении уравнений, решении текстовых  задач.

Регулятивные:
понимают
  сущность алгоритмических предписаний и  умеют  действовать в соответствии с предложенным
  алгоритмом;
Познавательные:
владеют
  общим приемом решения задач
Коммуникативные:
аргументируют
  свою позицию  при выработке общего решения в совместной деятельности.

чувство
  ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
- умение
  признавать собственные ошибки;
-
  адекватная самооценка;
-
  сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами,
  учителем.

П
  4.11
№927(б,г,е),
929(б),
932(б,г)

132

Деление
  дробей

1

УЗНМ

П
  4.11
№935(б,г),
397(б,г),
938(б,г)

133

Деление
  дробей

1

КУ

П
  4.11
№939(б,г,ж,и),940(б,г)

134

Деление
  дробей

1

КУ

П
  4.11
№943(б),
947(б)

135

Нахождение
  части целого и целого по его части

1

УОНМ

Знать способы решения
  текстовых задач основных типов на дроби;
правило
  нахождения дроби от числа;

Регулятивные: моделируют
  условие, строят логическую цепочку рассуждений,

Формирование устойчивой мотивации
  к изучению и закреплению нового
Формирование

П
  4.12
№949,
950(б)

136

Нахождение
  части целого и целого по его части

1

УЗНМ

правило
  нахождения числа по данному значению его дроби.
Уметь
решать
  типичные текстовые задачи на нахождение части целого и целого по его части;
оформлять
  решения, решать задачи разными способами;
выбирать
  наиболее рациональный способ решения.

выступают
  с решением проблемы.
Познавательные: применяют
  правила и пользуются инструкциями и освоенными закономерностями;
Коммуникативные:
работают
  в группе, находят общее решение

навыков анализа, индивидуального
  и коллективного проектирования

П
  4.12
№951,
953

137

Контрольная
  работа №7: «Умножение и деление дробей».

1

УПЗУ

Уметь обобщать и
  систематизировать знания по следующим темам курса математики: умножение и
  деление дробей, законы умножения, нахождения части целого и целого по его
  части.
сокращение
  дробей, сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями;
решение
  задач

Регулятивные: осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль по результату, формирование интеллектуальной
  честности и объективности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Повторить
П 4.9 – 4.12

138

Задачи
  на совместную работу

1

КУ

Решать задачи на дроби, на все действия с дробями, на совместную
  работу. Выражать
  с помощью дробей сантиметры в
метрах,
  граммы в килограммах, килограммы в тоннах и т.п. Выполнять вычисления со
  смешанными дробями. Вычислять площадь прямоугольника, объём прямоугольного
  параллелепипеда. Выполнять вычисления с применением дробей. Представлять
  дроби на координатном луче.

Знать приёмы решения
  текстовых задач на совместную работу.
Уметь решать задачи на
  совместную работу.

Регулятивные:
понимают
  сущность алгоритмических предписаний и  умеют  действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом;
Познавательные:
владеют
  общим приемом решения задач
Коммуникативные:
аргументируют
  свою позицию  при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и
  самоконтроля
Формирование
  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Формирование
  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

П
  4.13
№961,
963

139

Задачи
  на совместную работу

1

КУ

П
  4.13
№965,

140

Задачи
  на совместную работу

1

КУ

П 4.13
№970

141

Понятие
  смешанной дроби

1

УОНМ

Решать задачи на дроби, на все действия с дробями, на совместную
  работу. Выражать
  с помощью дробей сантиметры в
метрах,
  граммы в килограммах, килограммы в тоннах и т.п. Выполнять вычисления со
  смешанными дробями. Вычислять площадь прямоугольника, объём прямоугольного
  параллелепипеда. Выполнять вычисления с применением дробей. Представлять
  дроби на координатном луче.

Знать
 какие
  числа называются смешанными;
как
  выделить целую часть из неправильной дроби; как представить смешанное число в
  виде неправильной дроби.
Уметь
 читать
  и записывать смешанные числа;
представлять
  смешанное число в виде суммы целой и дробной частей;
определять
  положение смешанных чисел на координатном луче;
 представить
  смешанное число в виде неправильной дроби и наоборот.

Регулятивные: понимают
  сущность алгоритмических предписаний и  умеют  действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом;
Познавательные:  проявляют
  познавательный интерес,  переносят знания в новые условия;
Коммуникативные: умело
  выстраивают аргументацию, приводят примеры и контрпримеры

Формирование навыков составления
  алгоритма выполнения задания
Формирование
  навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
Формирование
  навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

П
  4. 14
№975,
977(б,г,ж)

142

Понятие
  смешанной дроби

1

УЗНМ

П
  4.14
№978(б,г),
979(б,г,е,з)

143

Понятие
  смешанной дроби

1

КУ

П
  4.14
№980(б,г,е,з,к)981(б,г,е,з,к)

144

Сложение
  смешанных дробей

1

УОНМ

Проводить несложные доказательные
рассуждения с опорой на законы арифметических действий для
  дробей

Знать
правило
  сложения смешанных дробей;
выделять
  целую часть из неправильной дроби и уметь добавлять её к уже имеющейся целой
  части.
Уметь решать текстовые
  задачи с использованием смешанных дробей, выбирать рациональный способ
  решения.

Регулятивные:
учитывают
  правило в планировании и контроле способа решения, выбирают действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
используют
  поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
  учебной литературы
Коммуникативные:
учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование устойчивой мотивации
  к изучению и закреплению нового
Формирование
  навыков составления алгоритма выполнения задания
Формирование
  устойчивой мотивации к обучению

П
  4.15
№985(б,г,е,з),
988(б,г,е,з),
990(б,г,е)

145

Сложение
  смешанных дробей

1

УЗНМ

П
  4.15
№992(б,г,е),
994(б,г)

146

Сложение
  смешанных дробей

1

КУ

П
  4.15
№995(б,г,е),
996(б,г,е),
997(б,г,е)

147

Вычитание
  смешанных дробей

1

УОНМ

Знать
  правило вычитания смешанных дробей, уметь применять данное правило при
  решении задач.

Знать
  правило умножения и деление смешанных дробей, научить применять полученные
  правила при решении задач.

Представление
  дробей на координатном луче. Координата точки.

Координата
  середины отрезка. Положительные рациональные числа.

Знать правило
  вычитания смешанных дробей, правило вычитания дроби из натурального числа.
Уметь приводить
  примеры, формулировать выводы.

Регулятивные:
учитывают
  правило в планировании и контроле способа решения, выбирают действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
используют
  поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
  учебной литературы
Коммуникативные:
учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование навыка осознанного выбора наиболее
  эффективного способа решения
Формирование
  познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
  систематизации знаний
Формирование мотивации к самосовершенствованию

П
  4.16
№1002(б,г,е,з),
1004(б,г),
1005(б,г)

148

Вычитание
  смешанных дробей

1

УЗНМ

П
  4.16
№1007(б,г,е),
1009(б,г,е),
1011(б,г,е)

149

Вычитание
  смешанных дробей

1

КУ

П
  4.16
№1013(б,г,е),
1014(б,г),
1015(б,г)

150

Умножение
  и деление смешанных дробей

1

УОНМ

Знать правила
  умножения и деления смешанных дробей, порядок действий при вычислениях.
Уметь решать примеры с
  использованием правил умножения и деления смешанных дробей.

Регулятивные: понимают
  сущность алгоритмических предписаний и  умеют  действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом;
Познавательные:  проявляют
  познавательный интерес, переносят знания в новые условия;
Коммуникативные: умело
  выстраивают аргументацию, приводят примеры и контрпримеры

-
  чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
-
  умение признавать собственные ошибки;
-
  адекватная самооценка;
-сопоставлять
  результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

П 4.17
№1023(б,г,е),
1024(б,г,е,з)

151

Умножение
  и деление смешанных дробей

1

УЗНМ

П
  4.17
№1025(б,г,е,и),
1026(б,г,е)

152

Умножение
  и деление смешанных дробей

1

КУ

П
  4.17
№1027(б,г,е.з),
1028(б,г)

153

Умножение
  и деление смешанных дробей

1

КУ

П
  4.17
№1029(б,г,е)

154

Умножение
  и деление смешанных дробей

1

КУ

П
  4.17
№1039(б,г,е),
1040(б)

155

Контрольная
  работа №8: «Смешанные дроби».

1

УПЗУ

Уметь обобщать и
  систематизировать знания по теме «Действия со смешанными дробями»;
 по
  задачам повышенной сложности.

Регулятивные: осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль по результату, формирование интеллектуальной
  честности и объективности.

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля

Повторить
П 4.13 – 4.17

156

Представление
  дробей на координатном луче

1

УОНМ

Знать понятие положительных
  рациональных чисел, определение среднего арифметического нескольких чисел.
Уметь выбирать удобный
  единичный отрезок, отмечать на координатном луче точки с дробными
  координатами, находить середину отрезка и среднее арифметическое нескольких
  чисел.

Регулятивные:
учитывают
  правило в планировании и контроле способа решения, выбирают действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
используют
  поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
  учебной литературы
Коммуникативные:
учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование навыков анализа
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

П
  4.18
№1031(б),
1033(б,г)

157

Представление
  дробей на координатном луче

1

УЗНМ

П
  4.18
№1034,
1036

158

Представление
  дробей на координатном луче

1

КУ

П
  4.18
№1038(б,г),
1042

159

Площадь
  прямоугольника. Объем прямоугольного параллелепипеда

1

УОНМ

Площадь
  прямоугольника.
Формула
  объема прямоугольного параллелепипеда, куба

Знать термины:
  формула, площадь, объём, прямоугольный параллелепипед, формулы площади
  прямоугольника и квадрата, объёма прямоугольного параллелепипеда и куба,
  основные элементы прямоугольного параллелепипеда.
Уметь работать с
  единицами измерения площади и объёма, использовать формулы при решении
  поставленных задач.

Регулятивные: понимают
  сущность алгоритмических предписаний и  умеют  действовать в соответствии с
  предложенным алгоритмом;
Познавательные:  проявляют познавательный
  интерес,  переносят знания в новые условия;
Коммуникативные: умело
  выстраивают аргументацию, приводят примеры и контрпримеры

Формирование
  навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
Формирование познавательного
  интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
  Формирование устойчивой мотивации к обучению

П 4.19
№1044(б),
1048,
1050

160

Площадь
  прямоугольника. Объем прямоугольного параллелепипеда

1

УЗНМ

П 4.19
№1052 (б),
1053(б),
1055

161

Занимательные
  задачи

1

КУ

Уметь
  самостоятельно
  действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных  проблем, а
  также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учётом
  ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и
  явлений.

Регулятивные:
учитывают
  правило в планировании и контроле способа решения, выбирают действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
используют
  поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
  учебной литературы
Коммуникативные:
учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

чувство
  ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
-
  умение признавать собственные ошибки;
-адекватная
  самооценка

П
  3
№1068,
1070

162

Занимательные
  задачи

1

КУ

П 3
№1072,
1074

Повторение–7часов + 1 итоговая
  контрольная работа.

163

Повторение:
  «Натуральные числа»

1

КУ

Знать правила
  сравнения, сложения, вычитания, умножения и деления
натуральных
  чисел.
Уметь формулировать
  законы арифметических действий, записывать их с помощью букв, преобразовывать
  на их основе числовые выражения, выполнять основные действия с натуральными
  числами.
Знать
  формулы
  для вычисления площадей прямоугольника и квадрата.
Уметь
  вычислять
  объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных
  параллелепипедов; выражать одни единицы измерения  через другие; представлять
  натуральные числа на координатном луче.

-
  форсированность ответственного  отношения к учению, готовность и способности
  обучающихся к саморазвитию
-сформированность
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  науки.
-
  сформированность  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
  со сверстниками.
-
  умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
  понимать смысл поставленной задачи.
-представление
  о математической науки как сфере человеческой деятельности.
- умение
  контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

164

Повторение:
  «Решение текстовых задач с помощью умножения и деления»

1

КУ

165

Итоговая
  контрольная работа.

1

КУ

166

Повторение: «Представление
  натуральных чисел на координатном луче».

1

КУ

167

Повторение:
  «Геометрические элементы».

1

КУ

168

Повторение:
  «Наибольший общий делитель».

1

КУ

169

Повторение:
  «Наименьшее общее кратное».

1

КУ

170

Повторение:
  «Обыкновенные дроби».

1

КУ

file_name: КТП 5 класс.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по

alt: Сравнение натуральных чисел 1

alt: Алгоритм вычитания чисел в столбик

alt: Как правильно делить в столбик?

alt: Контрольная работа №3: «Прямая

alt: Задачи на движение 1КУ П 2.14 №548, 549(б), 550(б) 22

alt: Делители натурального числа 1УЗНМ

alt: Формирование навыков анализа

alt: Вычитание дробей 1

alt: Законы умножения 1УОНМ Выполнять вычисления с обыкновенными дробями

alt: Понятие смешанной дроби 1

alt: Сложение смешанных дробей 1КУ П 4

alt: Представление дробей на координатном луче 1КУ

alt: Занимательные задачи 1

title: КТП 5 класс


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Предмет: Информатика
Тема урока:
«Арифметические действия в двоичной системе счисления»
Цели урока:
предметные —— формирование навыков перевода
небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в
десятичную систему счисления; умения выполнения операций сложения, вычитания и
умножения над небольшими двоичными числами;
метапредметные — умение анализировать любую
позиционную систему счисления как знаковую систему;
личностные — понимание роли фундаментальных
знаний как основы современных информационных технологий.
Решаемые учебные задачи:
1) повторение правила перевода двоичных чисел в
десятичную систему счисления;
2) повторение правила перевода целых десятичных
чисел в двоичную систему счисления;
3) знакомство с операциями сложения и умножения в
двоичной системе счисления.

Тип урока: введение
нового материала
Продолжительность: 45 мин.
Методы обучения: презентация, рассказ, решение задач
Формы организации деятельности группы: фронтальная, индивидуальная
Необходимое оборудование: проектор, экран
Планируемые результаты в действиях учащихся: уметь правильно выполнять арифметические
действия в двоичной системе счисления

Ход урока.
I.
Организационный
момент. Сегодня мы с вами
будем двигаться дальше по пути познания по теме «Системы счисления», вместе
будем размышлять, думать, считать, анализировать, возможно, и ошибаться, но не
бойтесь ошибаться. «Весь путь человеческого познания – это серия ошибок, причем
все меньших и меньших». Эпиграфом к нашему уроку служат слова
Аристотеля.   «Ум заключается не только в знании, но и в умении
прилагать знание в дело».
II.
Актуализация знаний
1.
Для проверки домашнего
задания мы проведем диктант по основным понятиям темы системы счисления.
Я
буду зачитывать высказывания, а вы будете писать «1», если высказывание
истинно, если ложно – «0». Все эти символы записывайте в одну строчку.
Высказывания:
1.   Система счисления – это способ
представления чисел и соответствующие ему правила действия над числами. (1)
2.    Информация, хранящаяся в компьютере,
представлена в троичной системе счисления. (0)
3.   Основание системы счисления – это
количество цифр, используемых для записи числа. (1)
4.   В двоичной системе счисления алфавит это 1
и 2 (0)
5.   В римской системе счисления символ D
используется для обозначения числа 100. (0)
6.   Алфавитом восьмеричной системы являются
цифры от 1 до 7. (0)
7.   Основание системы счисления равно
количеству цифр, составляющих её алфавит. (1)
  (Правильный
ответ: 1010001)
 – У вас получилось число в двоичной системе
счисления. Переведите его в десятичную. (Один из учащихся показывает
перевод полученного двоичного числа в десятичное на доске.)
 –
Какое число получилось? (Правильный ответ: 81)
Учащиеся называют свои варианты ответов.
2.       Выполним еще ряд заданий на переход их
одной системы счисления в другую:

a.
110112 ®А10
b.
1001102 ®А10
c.
1658 ®А10
d.
14310 ®А2
e.
14310 ®А8
f.
14310 ®А16

3.
А теперь не совсем
ожидаемое для вас задание. Выполните столбиком следующие действия (у доски по
одному ученику на пример)
6524+384=6908
6524-384=6140
156*14=2184
868/7=124
III.
Объяснение
нового материала.
Ребята как вы думаете, зачем мы с вами вспомнили правила
сложения, вычитания и умножения чисел в десятичной системе счисления?
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока (Тема
урока «Арифметические действия в двоичной системе счисления»)
А какова будет цель урока? ( Научиться складывать,
вычитать, умножать и делить двоичные числа)
Работа в тетради. Запишем в тетрадь таблицы сложения,
вычитания и умножения для двоичных чисел.

Сложение

Вычитание

Умножение

0+0=0

0-0=0

0*0=0

0+1=1

0-1 ?
  10-1=0

0*1=0

1+0=1

1-0=1

1*0=0

1+1=10

1-1=0

1*1=1

IV.
Физкультминутка

V.
Закрепление
изученного
1.
Первичное
закрепление:
Учащиеся
выходят к доске для решения заданий.
· 1001+11=1100
· 1101-110=111
· 1100101-111=1011110
· 1001*101=101101
· 11011/11=1001
2.
Самостоятельная
работа (с самопроверкой, ответы на слайде):
101+11
= 1000
1111+101
= 10100
101010*100
= 1010100
1111*101
= 1001011
1101-11
= 1000
10001-1110
= 1
VI.
Домашнее
задание. Учебник §1, стр. 16, 17 письменно
VII.
Оценка работы
учащихся, аргументация
выставления отметок, замечания по уроку.
VIII.
Рефлексия : подчеркни
нужное
·
На уроке я работал –
активно/пассивно
·
Своей работой на уроке
я – доволен/не доволен
·
Урок для меня
показался – коротким/длинным
·
Материал урока мне был
– понятен/не понятен, полезен/бесполезен, интересным /неинтересным
·
Домашнее задание мне
кажется – легким /трудным, интересным /неинтересным

file_name: 4. Арифметические действия в двоичной системе счисления.docx

alt: I. Объяснение нового материала

alt: I. Домашнее задание


extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка

Спасибо!

Нина Вячеславовна Пушина,
преподаватель русского языка
БПОУ УР «Ижевский техникум
индустрии питания
Цели и задачи  урока:
-  знакомство с междометием  как  частью  речи;
- формирование умений находить в тексте междометия,
употреблять их в своей речи;
- знакомство со значением  междометий;
--умение отличать междометие от звукоподражательных
слов;
Вступительное слово учителя: «Я - самое важное слово. В разговоре без меня не
обойтись.  Больно кому - он кричит: «Ай-ай-ай!», « Ой- ой- ой-ой!». Весело -
смеется: «Ха-ха-ха!», «Хи-хи-хи!». Встретились двое - сразу ко мне за помощью:
«Здравствуй! Привет! Спасибо! Пожалуйста!». Чуть что случилось - говорят:
«Дело-табак!», «Крышка!». И все эти ага, угу, ох, ах и им подобные - мои родные
братцы».
- Ребята, как вы думаете, о какой части речи я вам
сейчас рассказала? (Учащиеся называют части речи, учитель записывает их на
доске)
- Я предлагаю вам отгадать шараду (текст появляется на
экране).
1.
Первый  слог существительного
метеор.
2.
Корень глагола ждать.
3.
Окончание имени существительного
мужского рода в творительном падеже единственном числе.
4.
Окончание глагола 1 спряжения в
3-м лице единственном числе настоящего времени.
5.
Суффикс и окончание
существительного величие.
Целое: название  части речи.
Ответ: ме-жд-ом-ет-ие.
- Ребята, Вам знакома  эта   часть речи? Можете ли Вы
сказать, для чего  нужны междометия?
Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы  постарайтесь
найти ответ на  этот вопрос.
Учитель читает стихотворение. А Титивкина:
«Мне,- сказало Междометие,- интересно жить на свете:
Выражаю поощренье,
Похвалу, упрек, запрет,
Благодарность, восхищенье,
Возмущение, привет.
Те, кого охватит страх,
Произносят слово « Ах!».
У кого тяжелый вздох,
Произносят слово « Ох!».
Кто встречается с бедой,
Произносит слово « Ой!».
Кто отстанет от друзей,
Произносит слово «Эй!».
У кого захватит дух,
Произносит слово « Ух!»
Интересно жить на свете,
Если знаешь междометья!»
Так для чего  нужны междометия? (выражают чувства
страха, похвалы, упрека…). Вспомним стихотворение К.Чуковского:
«И прибежала зайчиха.
И закричала: «Ай, ай!
Мой зайчик, мой мальчик попал под трамвай….».
Какие чувства передает автор?
Учитель дополняет, что в языке много специальных слов,
которые выражают самые различные чувства: радость, удивление, боль, гнев,
печаль и др.
Такие слова называются междометиями. Междометия могут
передавать также побуждения к действию, например «ТПРРР» - сдерживают лошадей,
«Брысь» - отойди и др.
В Этимологическом словаре школьника Л.Успенского
«Почему не иначе?» значится, что междометие- это название части речи является
точной калькой латинского грамматического термина «интерйекцио». «Интэр»- по
латински «между»; «йацерэ»-бросать, метать. «Междометие» - то, что «мечется»,
т.е. вставляется между полновесными словами, поэтому их называют особыми, т.к.
они не самостоятельные и не служебные слова, а отдельная группа слов.
- Ребята, я предлагаю вам стрелками указать, что
выражают данные междометия (появляются на доске).
Увы                 Призыв к тишине
Фу                    Призыв откликнуться
Айда                 Сожаление
Тс                     Отвращение
Алло                Побуждение к движению
- Ребята, я предлагаю  записать в тетради междометия
в столбик,  а рядом чувства, которые они выражают. У кого больше всего
получится.
Ах - страх, восторг, сожаление…
Ох - вздох, боязнь…
Ой - боль, беда, испуг,  удивление…
Эй - привлечение внимания.
Ух - испуг…
Ай - восхищение…
- Ребята, а как получилось, что одно и тоже междометие
может разные чувства и побуждения выражать?
Какой вывод можно из этого сделать? (междометия
выражают, но не называют чувства).
Если учащиеся затрудняются в выводе, можно выполнить
еще одно задание. На экране появляются предложения, в которые надо вставить
подходящие по смыслу междометия, размещенные в правом столбике.
Как красиво весной в лесу.                     Ах
Мы победили.                                          Ура,
О
Какой неряшливый мальчик.                 Ух, Ой
Каникулы кончились.                             Увы
Орфоэпическая минутка. Упражняемся в произношении
скороговорки.
Не по тропе, а около
Катилось О и охало,
О  охало, О окало,
Не по тропе, а около.
- Ребята, какие группы междометий по  значению можно
выделить:
- выражающие побуждение к действию (приказ, запрет,
зов, оклик, приветствие, прощание)- айда, марш, стоп, ей, здоров, пока…
-выражающие различные чувства (радости, печали,
удивления, страха….) – увы, батюшки, фи,….
После чего, проводятся игры с учащимися  Викторина.

1.
Какое имя в сказке Чуковского
образовано от междометия и глагола? ( Айболит).
2.
Когда надо закупорить
стеклянную банку, берут это. Когда в отчаянии говорят, что человеку пришел
конец, тоже говорят это. В первом случае- это существительное, во втором-
междометие. (Крышка!)
3.
Это междометие пришло к нам из
итальянского языка и выражает восхищение, чаще всего в театре ( Браво, бис)
4.
Это междометие есть на
дорожном знаке.(Стоп).
5.
Крик победителя (Ура)
- Передавая чувства, междометия сами по себе не
называют самих чувств.  Одно и тоже междометие может передавать самые разные
чувства. Так, например, междометия  «ах» может выражать:
-удивления Ах! Это Вы;
-сожаления Ах, как жаль;
-восхищения Ах, как хорошо! Ах, как красиво!
Предлагаю каждому по цепочке выразить какое
либо чувство междометием, а сосед по парте должен угадать это  чувство.
Аукцион. Учащиеся
по очереди называют междометия. Побеждает тот, что назовет свое слово
последним. (Ох, ах, эй, увы, эх, ох, стоп!, марш!, ау, алло! Вон, пли!, тс-с,
цып-цып, брр, хе-хе-хе, трах, бух, дудки!....)
- Спросите кого угодно: «Почему одна из наших местных
птиц называется  кукушка?»
И вы наверняка получите твердый ответ: «Потому, что
она кричит : «ку-ку!»
Какие еще вы можете назвать крики животных и птиц?
(учащиеся передают крики животных и птиц, звуки неживой природы: мяу, гав-гав,
кукареку и т.д.). Такие слова называются – звукоподражание. Найдите такие слова
в стихотворениях.
1.
Вдруг раздался легкий звон,
И в глазах у всей столицы
Петушок вспорхнул со спицы,
К колеснице полетел
И царю на темя сел,
Встрепенулся, клюнул в темя
И взвился: ку-ка-ре-ку.
     2.    Царевна хочет выйти к ней и Хлеб взяла,
            Но с крылечка лишь сошла,
             Пес ей под ноги и лает: гав-гав.
- Сейчас я прочитаю вам стихотворение Ц.Ангелова об
ученике, не выучившего урока, какое чувство он испытывает?
Ах, как трудно жить на свете,
Не усвоив междометий!
Сердце так и гложет страх.      Ах !
Эх, ведь спросят как назло!
Вот бы нынче повезло!
Я по списку дальше всех.  Эх!
Ох, беда уже близка!
Так и ждет меня доска.
Если б кто-нибудь помог!    Ох!
Ух, захватывает дух!
Притворюсь- ка, что я глух!
Хоть бы в классе свет потух.     Ух!
Ах,
Эх, Ох, Ух… Не вызвали!
Учитель рассказывает о том, что многие из междометий
употребляются в речи человека как показатель его вежливости, чтобы проверить,
знают ли эти слова ребята и умеют ли ими пользоваться, предлагается домашнее
задание:
1)
Написать сочинение-миниатюру на
тему «Волшебные слова».
2)
Составить диалог на тему «Разговор
по телефону».
В заключительном слове педагог просит учащихся почаще
пользоваться словами «Здравствуйте», «Пожалуйста», «Спасибо», и не забывать о
том, что существуют еще слова-паразиты «угу», « ага», и другие, от которых
необходимо  избавляться.
- Спасибо за урок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пушина Н.В. Урок РЯ Спасибо.doc

alt: Мы победили.

alt: И взвился: ку-ка-ре-ку. 2

intro: Методическая разработка урока русского языка "Спасибо" знакомит с междометием, его видами, значением, учит в игровой форме отличать междометия от звукоподражательных слов. Предназначена для 6-8 классов.

русский язык

group: Дисциплины

tags: звукоподражательные слова

title: Методическая разработка урока русского языка "Спасибо!"


extracted_text:
Тема: «Бюджет. Я знаю как
планировать бюджет»
Урок проводится в рамках
всероссийской недели финансовой грамотности для детей и молодежи (9-22 апреля
2018г.), в рамках проекта повышение финансовой грамотности населения РФ
Цель: Способствовать
формированию знаний и умений планирования расходов семьи, навыков ведения
домашней бухгалтерии; научить применять полученные знания в жизненных
ситуациях.
Задачи:
-рассмотреть различные виды
бюджета;
-сформировать понятия бюджет,
доход, расход;
-ознакомить с основными источниками
доходов и расходов семьи;
-сформировать представление о
структуре бюджета семьи;
-познакомить с основами
домашней бухгалтерии.
-сформировать качества
рачительного хозяина;
-сформировать навыки ведения
домашней финансовой документации;
 -сформировать экономическое
мышление, культуру потребления; уважение к собственности, ответственность,
экономичность.
Тип урока: изучение
нового материала (получение новых теоретических знаний, закрепление полученных
знаний,  применение  знаний на практике).
Форма урока:  беседа,
с применением презентации, практическая работа
Средства обучения: Электронная
презентация, инструкционная карта,
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор.
План-конспект урока
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация опорных знаний.
«Неважно, сколько человек
получает. Важно, какую сумму он готов потратить», – считают продавцы магазинов
категории люкс. (слайд 2)
Применительно к семейному
бюджету можно перефразировать: неважно, сколько вы получаете, важно, сколько
остается за день до зарплаты. Если не остается ничего – значит, у вас проблемы
с планированием семейного бюджета
Проблемный вопрос:
Для чего нужно планировать бюджет семьи? (слайд
3)
преподаватель:
Рациональное расходование
денежных средств является необходимым условием нормального существования семьи
(нелегко прожить от получки до получки). Нам нужно научиться правильно решать
вопросы, связанные с семейным бюджетом.
3.
Формирование новых знаний.
1.
Что такое бюджет семьи?
Преподаватель:
Бюджет семьи –
это структура всех доходов и расходов за определенный период времени – месяц
или год.
2.
Что такое доход? Совокупный доход?
Преподаватель:
 Доход
-  деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия,
отдельного лица или какого-либо рода деятельности.
Все полученные средства
составляют совокупные доходы. Семья может потратить только ту
сумму, которую заработали ее члены. Ни копейки больше.
3.
Что такое расход?
Преподаватель:
Расход –
это затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных целей.
Главный смысл в том, чтобы
доходы не превышали расходы.
Учебный ролик на тему
«Семейный бюджет»
Ролевая игра
4.
Бюджет можно представить в виде весов. На одну их чашу
помещаем доходы семьи, на другую ставим расходы так, чтобы чаши пришли в полное
равновесие.)
Если весы находятся в
равновесии: расходы равны доходам – бюджет сбалансированный.
Когда расходы превышают
доходы, то говорят, что бюджет имеет дефицит.
Если же складывается ситуация,
при которой доходы больше расходов, то бюджет называется избыточным.
Бюджет семьи должен быть
строго сбалансированным, так как это позволяет рационально использовать ресурсы
семьи, удовлетворить большинство потребностей.
Ролевая игра
Преподаватель:
4.
Первичная проверка усвоения знаний.
обчающиеся устно отвечают на
вопросы:
1.
Как вы думаете, какое состояние бюджета считается лучшим с
экономической точки зрения и почему?
2.
 Из чего складывается доходная часть семейного бюджета?
3.
Перечислите источники доходов вашей семьи?
4.
На какие виды расходов распределяется  доход семьи?
5.
Что включают в себя обязательные платежи?
 Преподаватель:
налоги;
взносы в общественные организации,
погашение ссуд в банке, кредитов;
оплата коммунальных услуг(квартплата, топление, газа, вода,
электроэнергии,
       телефона, радио и т.д.);
транспортные расходы;
оплата детского сада;
дополнительные услуги образования.
6.
Как следует поступать, если расходы больше, чем реальные доходы?
7.
Кто в вашей семье является «домашним бухгалтером»?
Почему?
 Преподаватель:
Домашний бухгалтер – это
член семьи, который занимается семейной бухгалтерией, т.е. ведет хозяйственную книгу,
в которой записывает все суммы доходов и расходов за определенный период
времени.
Сейчас в большинстве семей
сложилась такая система, когда все нити семейного бюджета находятся у мамы. Но
и вы не должны чувствовать себя сторонними наблюдателями. Каждый должен иметь
право голоса в распределении доходов и уметь это делать рационально. Побыв в
роли главного экономиста даже непродолжительное время, вы поймете, что
расходовать деньги грамотно, целенаправленно, осмысленно – труд непростой. Но
всему можно научиться.
Вывод по уроку:
1.
Давайте вспомним вопрос, поставленный в начале урока. (Для
чего нужно планировать бюджет семьи?
2.
Так как же надо планировать семейный бюджет
Учебный ролик на тему «Как
построить семейный бюджет»

intro: Материал содержит информацию об умении распоряжаться средствами и правила формирования бюджета

title: Бюджет. Я знаю как планировать бюджет