extracted_text:
Консультация
для родителей на тему:
«Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать»
В последнее время современные родители часто слышат о мелкой моторике и
необходимости ее развивать. Что же такое мелкая моторика и почему
она так важна?
Специалисты в области детской психологии, логопедии уже давно
установили, что уровень развития речи детей находится в прямой
зависимости от степени развития тонкой моторики руки. Если движения
пальцев развиваются «по плану», то и развитие речи также в пределах
нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи.
Почему же две эти составляющие так взаимосвязаны? Дело в том, что
наши предки общались при помощи жестов, добавляя постепенно возгласы,
выкрики. Движения пальцев постепенно совершенствовались. В связи с этим
происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в
мозге человека. Речь развивалась параллельно. Примерно так же развивается
речь и мелкая моторика у ребенка, то есть сначала начинают развиваться
движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной тонкости,
начинается развитие словесной речи. Развитие движений пальцев рук как бы
подготавливает почву для последующего формирования речи.
Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей
площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция
кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина
проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание
рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный
аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном
влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой
функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не
только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения
пальцев рук, или мелкую моторику.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами
сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие
(координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная
память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что
вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных,
координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы
одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных
бытовых и учебных действий.
Как же лучше развивать мелкую моторику? Можно делать массаж
пальчиков и кистей рук малыша, давать перебирать ему крупные, а затем
более мелкие предметы – пуговицы, бусины, крупы. Хорошим помощником
в развитие мелкой моторике станут различные развивающие игрушки,
которые родители могут сделать сами.
С
рождения до 3 месяцев взрослый согревает руки малыша, делает легкий
массаж рук, пальцев кисти. Затем он сам осуществляет рефлекторные
движения - схватывает и сжимает погремушку, тянется к подвешенным
игрушкам, касается игрушки (бубенчики, колокольчики).
С 4 до 7 месяцев у ребенка появляются произвольные движения - он
захватывает мягкие игрушки, бусы.
С 6 месяцев поднимает игрушку, рассматривает ее, перекладывает.
С 7 месяцев взрослый играет с ребенком в "Ладушки", помогает собирать
пирамидку, игрушки-гнезда, матрешку, складывать кубики. Корни всех этих
упражнений лежат в народной педагогике. На протяжении многих веков
мама или бабушка играли с пальчиками малыша, проговаривая при этом
потешки. Так взрослые любовно и мудро поучали ребенка.
С 10 месяцев до 1,5 лет развивая пальчики, можно использовать следующие
потешки:
(поочередно загибаем пальчики)
Этот пальчик — в лес пошел,
Этот пальчик — гриб нашел,
Этот пальчик — занял место,
Этот пальчик — ляжет тесно,
Этот пальчик — много ел,
Оттого и растолстел.
(перебирая пальчики, приговариваем)
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папенька,
Этот пальчик — маменька,
Этот пальчик — Ванечка.
(загибаем пальчики)
От 1,5 лет и старше – полезно раз в день делать пальчиковую гимнастику.
Гимнастика для пальцев рук
· Поставить руки на
стол, вращать кисти рук в разных направлениях.
· Сложить ладони и
разводить пальцы рук.
· Сомкнуть пальцы
рук, вращать большие пальцы один вокруг другого.
· Выпрямить ладони,
указательным пальцем одной руки надавливать на
первую фалангу пальцев другой руки, поднимая и опуская их.
· С силой сжимать
по очереди пальцы левой и правой руки.
· По очереди
вращать в разные стороны пальцы рук.
· Медленное и
плавное сжимание вытянутых пальцев рук в кулак; темп
упражнения постепенно увеличивается до максимального, потом вновь
снижается.
· Постукивание
согнутыми пальцами рук по столу, вначале совместное,
а в дальнейшем – каждым пальцем в отдельности.
· Быстрое
поочередное загибание пальцев одной руки указательным
пальцем другой руки.
· Вытянуть руки,
слегка потрясти кистями, размять кисть одной руки
пальцами другой руки.
Тонкую моторику рук развивают также следующие виды деятельности:
· плетение;
· лепка (из
пластилина, глины);
· нанизывание на
нитку бусин, бисероплетение;
· различные игры –
шнуровки;
· конструкторы (чем
старше ребенок, тем мельче должны быть детали
конструктора);
· мозаики;
· вырезание из
бумаги и картона;
· вырисовывание
различных узоров;
Для формирования тонких движений пальцев рук могут быть использованы
игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов:
«Сидит белка...»
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Взрослый и ребенок при помощи левой руки загибают по очереди пальцы
правой руки, начиная с большого пальца.
«Дружба»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики
(пальцы рук соединяются в "замок").
Мы с тобой подружим маленькие пальчики
(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук).
Раз, два, три, четыре, пять
(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев),
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать
(руки вниз, встряхнуть кистями).
«Дом и ворота»
На поляне дом стоит ("дом"),
Ну а к дому путь закрыт ("ворота").
Мы ворота открываем (ладони разворачиваются параллельно друг другу),
В этот домик приглашаем ("дом").
Наряду с подобными играми могут быть использованы разнообразные
упражнения без речевого сопровождения:
«Кольцо»
Кончик большого пальца правой руки поочередно касается
кончиков
указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца; то же упражнение
выполнять пальцами левой руки; те же движения производить одновременно
пальцами правой и левой руки.
«Пальцы здороваются»
Соединить пальцы обеих рук "домиком". Кончики пальцев по очереди
хлопают друг по другу, здороваются большой с большим, затем
указательный с указательным и т.д.
«Оса»
Выпрямить указательный палец правой руки и вращать им; то же левой
рукой; то же двумя руками.
Занятия по развитию мелкой моторики необходимо проводить
систематически по 2-5 минут ежедневно. Несмотря на то, что вначале многие
упражнения даются ребенку с трудом, они приносят ему много радости, как
от достигаемых результатов, так и от простого общения с мамой.
Пальчиковая гимнастика способствует развитию мелкой моторики, речи,
основных психических процессов, а также коммуникативности. К концу
дошкольного возраста кисти рук ребенка становятся более подвижными и
гибкими, что способствует успешному овладению навыками письма в будущем.

file_name: ЧТО ТАКОЕ МЕЛКАЯ МОТОРИКА.docx

alt: Воробью, синичке, Мишке толстопятому,

intro:
В последнее время современные родители часто слышат о мелкой моторике и
необходимости ее развивать. Что же такое мелкая моторика и почему
она так важна?
Специалисты в области детской психологии, логопедии уже давно
установили, что уровень развития речи детей находится в прямой
зависимости от степени развития тонкой моторики руки. Если движения
пальцев развиваются «по плану», то и развитие речи также в пределах
нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи.
Почему же две эти составляющие так взаимосвязаны? Дело в том, что
наши предки общались при помощи жестов, добавляя постепенно возгласы,
выкрики. Движения пальцев постепенно совершенствовались. В связи с этим
происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в
мозге человека. Речь развивалась параллельно. Примерно так же развивается
речь и мелкая моторика у ребенка, то есть сначала начинают развиваться
движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной тонкости,
начинается развитие словесной речи. Развитие движений пальцев рук как бы
подготавливает почву для последующего формирования речи.
Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей
площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция
кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина
проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание
рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный
аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном
влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой
функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не
только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения
пальцев рук, или мелкую моторику.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами
сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие
(координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная
память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что
вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных,
координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы
одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных
бытовых и учебных действий.
Как же лучше развивать мелкую моторику? Можно делать массаж
пальчиков и кистей рук малыша, давать перебирать ему крупные, а затем
более мелкие предметы – пуговицы, бусины, крупы. Хорошим помощником
в развитие мелкой моторике станут различные развивающие игрушки,
которые родители могут сделать сами.
С рождения до 3 месяцев взрослый согревает руки малыша, делает легкий
массаж рук, пальцев кисти. Затем он сам осуществляет рефлекторные
движения - схватывает и сжимает погремушку, тянется к подвешенным
игрушкам, касается игрушки (бубенчики, колокольчики).
С 4 до 7 месяцев у ребенка появляются произвольные движения - он
захватывает мягкие игрушки, бусы.
С 6 месяцев поднимает игрушку, рассматривает ее, перекладывает.
С 7 месяцев взрослый играет с ребенком в "Ладушки", помогает собирать
пирамидку, игрушки-гнезда, матрешку, складывать кубики. Корни всех этих
упражнений лежат в народной педагогике. На протяжении многих веков
мама или бабушка играли с пальчиками малыша, проговаривая при этом
потешки. Так взрослые любовно и мудро поучали ребенка.
С 10 месяцев до 1,5 лет развивая пальчики, можно использовать следующие
потешки:
(поочередно загибаем пальчики)
Этот пальчик — в лес пошел,
Этот пальчик — гриб нашел,
Этот пальчик — занял место,
Этот пальчик — ляжет тесно,
Этот пальчик — много ел,
Оттого и растолстел.
(перебирая пальчики, приговариваем)
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папенька,
Этот пальчик — маменька,
Этот пальчик — Ванечка.
(загибаем пальчики)
От 1,5 лет и старше – полезно раз в день делать пальчиковую гимнастику.
Гимнастика для пальцев рук
• Поставить руки на стол, вращать кисти рук в разных направлениях.
• Сложить ладони и разводить пальцы рук.
• Сомкнуть пальцы рук, вращать большие пальцы один вокруг другого.
• Выпрямить ладони, указательным пальцем одной руки надавливать на
первую фалангу пальцев другой руки, поднимая и опуская их.
• С силой сжимать по очереди пальцы левой и правой руки.
• По очереди вращать в разные стороны пальцы рук.
• Медленное и плавное сжимание вытянутых пальцев рук в кулак; темп
упражнения постепенно увеличивается до максимального, потом вновь
снижается.
• Постукивание согнутыми пальцами рук по столу, вначале совместное,
а в дальнейшем – каждым пальцем в отдельности.
• Быстрое поочередное загибание пальцев одной руки указательным
пальцем другой руки.
• Вытянуть руки, слегка потрясти кистями, размять кисть одной руки
пальцами другой руки.
Тонкую моторику рук развивают также следующие виды деятельности:
• плетение;
• лепка (из пластилина, глины);
• нанизывание на нитку бусин, бисероплетение;
• различные игры – шнуровки;
• конструкторы (чем старше ребенок, тем мельче должны быть детали
конструктора);
• мозаики;
• вырезание из бумаги и картона;
• вырисовывание различных узоров;
Для формирования тонких движений пальцев рук могут быть использованы
игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов:
«Сидит белка...»
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,


extracted_text:
Система
рахунків обліку власності засновників

Власність засновників (власний капітал), як уже зазначалося вище,
складається з окремих компонентів.
Для кожного з них у бухгалтерському обліку передбачено окремий рахунок,
відповідну назву, закріплений планом рахунку шифр та у фінансовому звіті (форма
№ 1 «Баланс» та № 4 «Звіт про власний капітал») передбачено рядок з
відповідним кодом (рис. Б.2.9).

ВЛАСНИЙ КАПІТАЛ

Власний капітал
  та зобов’язання

Номер рахунку
  за робочим планом

Код рядка
  балансу

1

2

3

1. Власний капітал

Статутний капітал

40

300

Пайовий капітал

41

310

Додатковий вкладений капітал

42 (421, 422)

320

Інший додатковий капітал

42 (423, 424, 425)

330

Резервний капітал

43

340

Нерозподілений прибуток (непокритий збиток)

44

350

Неоплачений капітал

46

360

Вилучений капітал

45

370

Усього за розділом 1

X

380

Рис. Б.2.9. Характеристика складників власного капіталу
та порядок їх відображення у фінансовій звітності
«Баланс» № 1, «Звіт про власний капітал» № 4
Усі рахунки обліку власного капіталу є пасивними: шість перших можуть
мати лише кредитове сальдо, а два останніх тільки дебетове.
Загальну характеристику рахунків обліку власного капіталу в управлінні
можна подати такою схемою: (схема Б.2.1).

Схема Б.2.1. Схеми рахунків власного капіталу

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
«Путешествие в
страну «Дроби»,
Сложение и
вычитание дробей с разными знаменателями, 6 класс
Цель урока: создать условия для повторения изученного
материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений, опытом
творческой деятельности.
Ход урока:
·
Разминка перед дальней дорогой.

Как называется тысячная доля метра?
Дробь равна числителю. Чему равен её знаменатель?
Что больше: сто десятых или тысяча сотых?
 Спутник Земли делает оборот за 1 час 40 мин., а второй
     оборот за 100 мин. Как это получается?
Шоколадка стоит 10 рублей и ещё половину шоколадки.
     Сколько стоит шоколадка?
Как называется сотая часть числа?
Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл каждый
     из участников?
Во сколько раз лестница на 6-ой этаж дома длиннее лестницы
     на 2-ой этаж этого же дома?
Какому числу не может быть равен знаменатель дроби?

·
Озеро Ребусное
1.      Отгадать
ребусы

Вопросы:
 Дайте понятия «дробь», «числитель
дроби», «знаменатель дроби».
·
Деревня Историческая
1.      Из
истории возникновения дроби (сообщение учащихся).
2.      Задача
Пифагора о своих учениках: «Половина изучает математику, четверть - музыку,
седьмая часть пребывает в молчании и, кроме того, есть ещё три девы»
Сколько человек посещает школу?
3.      Папирус
Ахмеса (Египет, около 2000 лет до н.э.): Приходит пастух с 70 быками. Его
спрашивают: - Сколько приводишь ты из своего многочисленного стада? Пастух
отвечает: - Я привожу две трети от трети скота. Сочти, сколько быков в стаде?
·
Замок Кроссвордный
Какой термин зашифрован в кроссворде.

4

3

6

5

2

1

1.      Символ
действия.
2.      Доля
целого.
3.      Показывает
число долей, содержащихся в данной дроби.
4.      Дробь,
знаменатель которой больше числителя.
5.      Арифметическое
действие.
6.      Число,
состоящее из одной или нескольких долей единицы.

4.п

р

3.ч

а

и

в

с

и

6.д

и

л

5.д

р

и

ь

е

о

2.ч

т

н

л

б

1.з

н

а

м

е

н

а

т

е

л

ь

н

с

л

я

н

а

т

ь

и

к

ь

е

·
Горы Мозгодром
1.
 Из семи спичек выложено число 1/7. Превратите эту дробь в число 1/3, не
прибавляя и не убавляя спичек.
                   Ответ:

  Нападающие Саша и Сережа во время футбола принесли своей
     команде 3/7 и 5/14 всех очков. Сколько очков набрала за игру эта команда,
     если Саша набрал на 7 очков больше, чем Сережа?
Вставить знаки действий так, чтобы равенства были верными.

Разделить 7 арбузов на 12 человек, сделав как можно меньше
     разрезов.
Решите задачу:

Три сына хана получили в
наследство большую отару овец. Старшему сыну достались 25 частей стада,
среднему – 10 частей, а младшему – 1 часть. Сколько овец было в отаре, если
средний брат получил на 765 овец больше, чем младший?
·
Отгадайка (физкультурная пауза)
Вычислите устно, если получится правильная
дробь, то руки поднять вверх, если смешанное число, то в стороны.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
·
Лес Сказочный
Задание 1.
Выполните действия по порядку и расшифруйте
фамилию известной датской писательницы.

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

и

л

г

е

р

н

Задание 2
Расположите дроби в порядке
возрастания и узнайте имя одного из её героев.

0,5

2,25

1

а

р

о

н

к

с

л

Линдгрен
Карлсон

·
Поляна Творческая
Произвольный треугольник
разрезать на три части – такие, чтобы из них можно было составить прямоугольник.

Не отрывая карандаш от бумаги, и
не обводя дважды один и тот же участок, вычертить фигуру, изображенную на
рисунке.

·
Подведение итогов.

·

file_name: Урок-игра _Путешествие в страну Дроби.docx

alt: Путешествие в страну «Дроби»,

alt: Горы Мозгодром 1.


extracted_text:
Итоговая проверочная работа 3 класс
(УМК «Rainbow
English»
Афанасьева, Михеева, 3 класс)
I.
Выбери нужное местоимение: (5б)
1.
(You/your) ______can see a girl.
(Her/she)______   name is Betty.
2.
(I/my)______ name is Greg. I’m a
schoolboy.
3.
It is Tom. He is on the farm.
(He/his)______ horses are on the farm too.
4.
Pat is a doll. It is (it/its)______
dollhouse.
5.
Sally is a nurse. (she/her)_______ is old.

II.
Закончи предложения, выбрав правильную форму глагола:
(5 б)
1.
My father (read/reads) ________ old books.
2.
They (ride/rides) ___________ their bikes
in the evening.
3.
Rex (jump/jumps) _________ and
(run/runs)_______ in the park.
4.
Her friends (speak/speaks) ___________
English very well.
5.
I (have/has)________ three cats but Sally
(have/has) _______ two.

III.
Образуй множественное число этих существительных: (9
б)
a cat
- __________           a rose
- ____________            a box
- _________________
a
bus - __________           a mouse - __________           a sheep -
______________
a
man - __________         a child - ____________           a cinema -
_____________

IV.
Закончи вопросы, используя нужную форму глаголов: is/
are
или do/does(5
б)
1.
__________ Emily an elf?
2.
__________ Jane and Mary good friends?
3.
__________ you play computer games?
4.
__________ Mike go to school?
5.
__________ Rex your dog?

V.
Распредели по колонкам в правильном порядке времена
года, дни недели и месяцы: (23 б)
Spring,
Wednesday, January, August, summer, Monday, February, Sunday, winter, March,
Saturday, autumn, Friday, November, May, Thursday, July, April, Tuesday, December,
June, September, October.

Days of week

Months

Seasons

1__________________
2__________________
3__________________
4__________________
5__________________
6__________________
7__________________

1_________________
2____________________
3____________________
4____________________
5____________________
6____________________

7___________________
8___________________
9___________________
10__________________
11__________________
12__________________

1_____________
2_____________
3_____________
4_____________

Your mark: (max 47)

“5”

“4”

“3”

“2”

47-42

41-36

35-26

>25

file_name: АЯ 3 класс итог.doc

title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 3 класс


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Ныр Тужинского района Кировской области

Разработала
и провела

                      учитель начальных классов

                                                Кульпина Ирина Михайловна

Внеклассное
мероприятие:  «Прощание
с азбукой», занятие-игра с мультимедийным сопровождением.
Цели:

·
подвести
итог проделанной работы на уроках обучения грамоте;
·
активизировать
познавательную деятельность учащихся
Задачи:
·
закрепить
у учащихся знание алфавита (последовательность букв, их правильные названия),
знания о произнесении букв;
·
поддерживать
интерес и воспитывать  любовь к русскому языку и чтению
Обучение
УУД:
·
умение
выступать перед другими;
·
умение
обобщать, анализировать, конкретизировать и доказывать;
·
 участвовать
в коллективной деятельности, продуктивно взаимодействовать с учителем и
одноклассниками;
·
проявлять
творческую инициативу

Конспект занятия
Слайд
№ 1.
Учитель:
Дорогие
ребята! Уважаемые гости! Мы сегодня собрались на урок, который посвящён
прощанию с нашей первой учебной книгой  азбукой.  Благодаря этой умной,
интересной книге наши первоклассники научились читать. Я вас поздравляю с этой
первой школьной победой, которую вы одержали благодаря старанию и трудолюбию.
Страницы азбуки учили вас быть добрыми, дружными, щедрыми и культурными. И за
то время, которое ребята проучились в школе, они узнали много нового. Давайте вспомним,
как всё начиналось, какими дети пришли в школу, помните ли вы этот день?
Слайды
№ 2 – 17. Звучит песня «Учат в школе».
Учитель: Да ребята, вот мы
и преодолели самую первую, самую трудную и самую важную ступеньку. Но мы не
можем начать наш праздник без  главной героини, которой так благодарны! Кто
это? Давайте прочитаем на доске текст и узнаем, о ком идёт речь. (Дети хором
читают текст на доске).
Слайд
№ 18.
Сегодня,
друзья, мы сюда собрались,
Чтоб
доброе слово сказать
Тому,
кто был другом,
Кто
каждый свой час
Молчал,
но учил нас читать.
Вначале
он буквы свои показал,
Теперь
мы читаем страницы!
Мы
доброе слово хотим ей сказать
Сегодня
должны торопиться!
Учитель: Вы можете
сказать, кто это? (это азбука)
Слайд
№ 19.
Учитель: Ждёт с волнением
всегда

И девчонок и мальчишек

Книга скромная одна

Среди ярких толстых книжек.

     Эта книга всем нужна –

Учит грамоте она.
Учитель: Конечно же, это
тоже наша азбука!  А сейчас ребята мы с вами отправимся  в увлекательное
путешествие по волшебной стране Азбуки. Покажем нашим родителям и гостям чему
мы с вами научились. И первая наша остановка – большая и прекрасная станция «Алфавитово».
Слайд
№ 20.
Учитель: Как вы думаете,
кто живёт на этой станции? (Буквы).
Правильно.
Здесь живут все буквы родного языка. Каждая в своём домике. А сколько всего
букв в нашем алфавите, кто знает? (33 буквы).
Учитель: Да, много букв мы
изучили!
Буквы
встали строго в ряд,
Будто
на линейке.
Каждый
знает своё место
И
уйти не смеет.
Все
они стоят красиво,
По
порядку, посмотри.
Ну
а вы теперь сумеете
Повторить
все тридцать три? (дети повторяют алфавит)
Учитель: Молодцы, ребята!
Ни одной буквы не забыли, все назвали правильно!  Переносимся на следующую станцию
– это город Букваринск. Здесь вам предстоит отгадать загадки о
буквах и дать им характеристику.
Слайд
№ 21 – 22.
·
Эта
буква широка и похожа на жука (Ж)
·
С
этой буквой на носу филин прячется в лесу (Ф)
·
На
эту букву посмотри, она совсем как цифра три (З)
·
Эта
буква на последнем месте алфавита (Я)
·
В
этой букве нет угла, до того она кругла/2р – укатиться бы могла (О)
·
На
хоккее, на футболе буква эта ворота в поле (П)
·
Она
– начало алфавита, тем она и знаменита (А)
·
И
подобно кочерге горбит спину буква (Г)
Дети
отгадывают загадки и характеризуют каждую букву. Например: буква Ж – согласная,
бывает печатная и письменная, большая и маленькая, звонкая, всегда твёрдая.
Слайд
№ 23.
Учитель: Молодцы, ребята,
с заданием справились хорошо. А сейчас посмотрите на доску, давайте прочитаем предложение,
которое здесь написано: Азбука - к мудрости ступенька.
Ребята,
нам нужно не просто прочитать это предложение, а ещё объяснить, как вы его
понимаете. Кто может сказать? (Дети объясняют)
Слайд
№ 24.
Учитель: А сейчас давайте
немного поиграем.
Игра называется «Ремонт
слов».
Мы
обычные слова, всех нас знает каждый,
Мы
содержим букву А трижды или дважды.
Иногда
всего одну, только не в начале.
Но
сегодня…ну и ну! Все они сбежали.
Вот
беда! Простыл их след! Где набрались прыти?
Где
поставить букву А, ну-ка подскажите?
Б..Р..Б..Н
                    С..Т..К..Н                          Н..Г..Р..Д..
М..Р..К..
                      С..Р..Ф..Н                         К..Р..Н..Д..Ш
Учитель: А сейчас ещё задание:
слова мы ремонтировать не будем. А вам нужно из букв составить слово. Я
раздаю каждому по конвертику, в них буквы. Вы должны составить слово и
прочитать его (Учитель раздаёт конверты с буквами, дети составляют слова и
проверяют).
Слайд
№ 25.
Учитель:
А
сейчас нас встречает станция «Шифровальная». Как вы думаете, кто здесь
живёт? (Люди, которые любят загадывать, шифровать). Здесь живут шифровки –
секретные записи. Нам надо их расшифровать. Для этого поставьте буквы в
указанном порядке.

А

О

И

Ы

Р

С

Т

Н

1

2

3

4

5

6

7

8

35364
(ИРИСЫ)
16754
(АСТРЫ)
62681
(СОСНА)
Учитель: Что можете
сказать об этих словах? (Слова обозначают предмет, неодушевлённый, отвечают на
вопрос «что?», сосна и астра – это одна группа, в них два слога, а слово «ирисы»
лишнее – в нём три слога).
Что
объединяет эти слова? (Это растения).
Слайд
№ 26.
Учитель: Ребята, а вы
любите секреты? Сейчас я предлагаю вам посекретничать. Расколдуйте слово,
прочитав его верно.
Сапохар
(Сахар)                                                              Балиранки
(Баранки)
Васуренье
(Варенье)                                            Оребрихи (Орехи)
Пераченье
(Печенье)                                           Пинорожки (Пирожки)
 Учитель:
Что общего в этих словах? (Связаны с едой, отвечают на вопрос «что?», имеют по
три слога, а слово «сахар» лишнее – два слога).
Слайд
№ 27.
Учитель: А сейчас давайте
немного отдохнём. Под песню М. Пляцковского «Дружба крепкая» дети выполняют
движения.
(Физкультминутка)
Учитель: А сейчас проведём
конкурс на лучшего знатока сказок. За время изучения азбуки мы ведь
знакомились со многими сказками. Да и в библиотеку наши ребята ходили часто. Я думаю,
они справятся с заданием.
Слайд
№ 28.
·
Всех
на свете он добрей, лечит он больных зверей. Он под деревом сидит добрый
доктор…Айболит
·
С
букварём шагает в школу деревянный мальчуган, попадает вместо школы в
полотняный балаган. Как зовётся эта книжка? Как зовётся сам мальчишка? Буратино
·
Появилась
девочка в чашечке цветка, и была та девочка чуть больше ноготка. В ореховой
скорлупке девочка спала. Вот какая девочка, кто она была? Дюймовочка
·
Многим
даже неизвестный, стал он каждому дружком. Всем по сказке интересной
мальчик-луковка знаком. Очень просто и недлинно он зовётся …Чиполлино
·
Для
него прогулка – праздник и на мёд особый нюх. Это плюшевый проказник
медвежонок…Винни-пух
·
Бабушка
внученьку очень любила, шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла своё, а
ну подскажите, как звали её? К.Шапочка
·
Толстяк
 живёт на крыше, летает он всех выше…Карлсон
А
сейчас ещё задание – досказать имя героя литературного произведения. Я
начну, а вы договаривайте.
Кот
(в сапогах, Леопольд, Матроскин)                 Крокодил (Гена)
Дед
(Мороз, Мазай)                                               Винни - (Пух)
Баба
(Яга)                                                              Красная
(Шапочка)
Почтальон
(Печкин)                                              Кощей (Бессмертный)
Доктор
(Айболит)                                                 Муха (Цокотуха)
Курочка
(Ряба)
Учитель: Молодцы, ребята!
Недаром говорят: кто много читает – тот много знает – гласит народная мудрость.
И теперь вы сами сможете прочитать книги о своих любимых героях. Ребята,
сказочные герои приготовили для вас игру, они хотят, чтобы вы немного
поиграли.
Игра называется «Буква
заблудилась».
Я
буду читать стихотворения, а вы, если я прочту не правильно, будете меня
исправлять. Начинаем:
ü
Закричал
охотник: - Ой!

Д (З) вери гонятся за мной.
ü
На
виду у детворы

Крыс (ш) у красят маляры.
ü
Тает
снег. Течёт ручей.

На ветвях полно в (г) рачей.
ü
Миша
дров не напилил,

Печку к (щ) епками топил.
ü
Синеет
море перед нами.

Летают м (ч) айки над волнами.
ü
Посмотрите-ка,
ребятки,

Р (М) аки выросли на грядке.
ü
Старый
дедушка Пахом

На коз (н) е скакал верхом.
ü
Жучка
буд (л) ку не доела,

Неохота, надоело!
ü
Ехал
дядя без ж (б) илета

Заплатил он штраф за это.
ü
На
поляне весной

Вырос з (д) уб молодой.
ü
Куклу,
выронив из рук Маша мчится к маме:

Там ползёт зелёный л (ж) ук с длинными усами.
ü
На
пожелтевшую траву

Бросает лев (с) свою листву.
Учитель: Видите, сколько
было сделано ошибок, и все ошибки мы с вами исправили. Молодцы! Ребята, как
правило, в дороге бывают и потери. Если что теряем, обращаемся в бюро находок.
Слайд
№ 29.
Станция
«Бюро находок».

Вам
необходимо найти конец к пословице.

Как аукнется,                                                         Тому
не пропасть

Написано пером,                                                   Светит,
да не греет

Кто
грамоте горазд,                                               Так и откликнется

Зимнее
солнце, что мачеха:                                   Не вырубить и топором

Учитель: Молодцы!
Пословицы знаете. А вот сейчас
станция
«Волшебная»,
где говорят только волшебные слова. И сейчас ребята вам покажут, как они знают волшебные
слова.
Слайд
№ 30.
Задание:
Из набора букв нужно собрать слова:
САПИСОБ
(СПАСИБО)
ПЖОЙАЛСТУА
(ПОЖАЛУЙСТА)
ЙВСВРУАДТЗЕТ
(ЗДРАВСТВУЙТЕ)
Учитель: Ребята давайте
прочитаем полученные слова. (Дети читают).
Как
называются такие слова? (Вежливые).
А
вы не забываете о них? Знаете, когда их нужно употреблять?
Давайте
вас ещё проверим. Я буду читать, а вы добавлять волшебные слова.
·
Растает
ледяная глыба от слова тёплого …спасибо
·
Зазеленеет
старый пень, когда услышит…добрый день
·
Если
больше есть не в силах, скажем маме мы …спасибо
·
Мальчик
вежливый и развитый говорит при встрече,…здравствуйте
·
Когда
нас бранят за шалости, мы говорим,…простите,  извините, пожалуйста
·
И
во Франции и в Дании на прощанье говорят…до свидания
·
Дядя
Саша огорчён, рассказал он вот о чём: Настя – славная девчонка, Настя ходит в
первый класс, но давно уже от Насти он не слышал слово…здравствуйте
·
Встретил
Витю он соседа, встреча грустная была. На него он как торпеда, налетел из-за
угла. Но представьте, зря от Вити ждал он слово…извините
·
Дед
про внучку говорил: «Экая досада! Я портфель ей подарил. Вижу, очень рада. Но
нельзя ж молчать как рыба, Ну,  сказала бы …спасибо».
Слайд
№ 31.
Учитель: А сейчас ещё одна
станция. Она называется «Составь слова».
Вам
ребята, нужно очень хорошо подумать и из слова, данного на доске, а это слово –
КОСМОНАВТ  составить как можно больше маленьких слов. Ребята составляют слова,
и они появляются на доске. Слова могут быть такими: сон, нос, ком, коса, нота,
мак, мост, оса, сок, тон, носок.
Учитель: Ребята, давайте
немного отдохнём. Я предлагаю вами поиграть. Игра называется «Это я».
Я
буду вам задавать вопросы, а вы, дружно хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это
я, это все мои друзья!», но если не согласны, говорите: «Это не я!»
·
Кто
из вас сюда принёс песни, шутки, смех до слёз?
·
Кто
ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
·
Кто
из вас своим трудом украшает класс и дом?
·
Кто
из вас приходит в класс с опозданием на час?
·
Кто
из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
·
Кто
из вас, скажите братцы, забывает умываться?
·
Кто
из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
·
Кто
из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?
·
Кто,
хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
·
Кто
из вас по мостовой ходит кверху головой?
·
Кто
стихи и песни знает, кто в концертах выступает?
Слайд
№ 32.
Учитель:  Молодцы, ребята!
Вот мы с вами и добрались до последней станции. Это станция «Загадкино».
На уроках чтения мы читали стихи, загадки, маленькие рассказы. Очень любят
ребята отгадывать загадки. Давайте им загадаем школьные загадки.
·
Не
куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает! (книга)
·
То
я в клетку, то в линейку, написать по ним сумей-ка! Можешь и нарисовать, что
такое я? (тетрадь)
·
Если
ты его отточишь, нарисуешь всё, что хочешь: солнце, море, горы, пляж, что же
это? (карандаш).
·
Чёрные,
кривые, от рождения немые, встанут в ряд – сейчас заговорят! (буквы)
·
Я
с собой её ношу, очень много ей пишу. Замечательная штучка самопишущая (ручка)
·
Новый
дом несу в руке, двери дома на замке. Тут жильцы бумажные, все ужасно важные
(портфель).
·
В
этой маленькой коробке ты найдёшь карандаши, ручки, перья, ластик, кнопки, что
угодно для души (пенал)
·
Я
люблю прямоту, а сама прямая. Сделать ровную черту всем я помогаю (линейка)
 Учитель: Молодцы, ребята,
все загадки отгадали. Ребята, сегодня вы прощаетесь со своей первой школьной
книгой, которая научила вас читать. Вы многому научились, это вы сегодня на
уроке ещё раз доказали. Ведь как здорово уметь читать!  Правда?
(Дети
хором читают стихотворение «Как хорошо уметь читать!»
 Как
хорошо уметь читать!
Не
надо к маме приставать.
Не
надо бабушку трясти:
«Прочти,
пожалуйста, прочти!»
Не
надо умолять сестрицу:
«Ну,
почитай ещё страницу!»
Не
надо звать, не надо ждать, а можно взять и почитать!
Учитель:
В
том, что азбуку прочли,
Полный
курс наук прошли.
И
теперь без передышки
Вы
прочтёте любые книжки!
Учитель: А на память о
вашей первой книге, которая научила вас читать, мы вам дарим ваши азбуки.
(Учитель вручает детям азбуки).
И
ещё вам на память о нашем сегодняшнем уроке я вам вручаю вот такие медали. (Учитель
вручает медали ученикам).
Учитель: Ах, забыла я,
друзья,
Что
представить вам должна,
Кто
на смену к вам придёт,
Дальше
вас учить начнёт.
(Учитель
показывает учебник «Литературное чтение).
Учитель: Сегодня вы
получите вторую книгу по  чтению, из которой вы узнаете много интересного, и
которая поможет вам познакомиться с писателями и поэтами. Эта книга называется
«Литературное чтение».  Давайте её поприветствуем. Вы же научились читать.
Давайте прочитаем хором слова-приветствия.
Слайд
№ 33.
 Учитель: Дорогие, ребята!
Ещё раз поздравляю вас с окончанием изучения азбуки и желаю прочитать
самостоятельно много красивых, добрых стихотворений и сказок, рассказов. Пусть
школьная азбука станет для вас сияющим маяком знаний, к которому вы будете без
устали шагать всю свою жизнь! И на прощание я хочу вам вручить ваши новые
книги. Берегите их также как азбуку, не обижайте! (Учитель вручает школьникам книгу
«Литературное чтение»).
На
этом наш урок-путешествия по станциям подошёл к концу. Большое спасибо всем,
кто нашёл время прийти сегодня сюда и разделить нашу
радость.
Слайд
№ 34.
Список
использованных источников

1.Мастер-класс
учителя начальной школы. Методическое пособие, серия «Уроки мастерства». М.:
«Планета», 2011
2.
Сценарии школьных праздников. Методическое пособие, библиотека учителя
начальной школы. Н. Б. Троицкая Г. А. Королёва. М.: Дрофа 2003
3.
Я иду на урок в начальную школу. Книга для учителя. Сценарии школьных
праздников, библиотека «Первого сентября». М.: «Первое сентября» 2001

file_name: Разработка внеклассного мероприятия Прощание с азбукой.docx

alt: Конспект занятия Слайд № 1.

alt: И уйти не смеет. Все они стоят красиво,

alt: Здесь живут шифровки – секретные записи

alt: Как аукнется,

alt: Прочти, пожалуйста, прочти!»

intro: Презентация к мероприятию

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник "Прощание с азбукой" 1 класс


extracted_text:
Рекомендации
классным руководителям 5-х классов.

1.
На первом родительском собрании необходимо представить новых учителей,
способствовать установлению контакта родителей с ними.
2.
Поддерживайте контакт с родителями учащихся (встречи, письма, телефонные звонки
и т.д.).
3.
Постоянно поддерживайте контакт с психологом (специалистами ППМС-центра).
4.
Помогите новым ученикам запомнить имена и фамилии одноклассников и Ф.И.О.
учителей-предметников (можно использовать визитки, таблички с именем, которые
ставятся на парту на каждом уроке).
5.
Совместно с психологом участвуйте в различных адаптационных играх для
установления эмоционального контакта, сплачивания коллектива.
6.
Познакомьтесь с условиями проживания ребёнка, взаимоотношениями в семье, здоровьем
ребёнка (по медицинской карте ребёнка).
7. Осуществите
грамотное рассаживание детей в классе с учётом их индивидуальных особенностей,
психологической совместимости, здоровья, пожеланий родителей.


file_name: Памятка На улице.docx

title: Памятка "На улице"