extracted_text:
Пояснительная
записка
Данная
рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:
1.      Программы
общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7-9 кл. / сост. Т.А. Бурмистрова.
— М.: Просвещение, 2014. — 64 с.
2.      Геометрия. Рабочая
программа к учебнику Л.С.Атанасяна и других. 7-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений /В.Ф Бутузов  —М.: Просвещение, 2014.
3.      Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный
год».
4.      Приказ Минобрнауки
России № 38 от 26 января 2016 г. "О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №
253"
5.      Примерные программы
по учебным предметам. Математика. 5-9 классы [Текст]. — 3-е
изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 64с. — (Стандарты второго поколения).
6.     Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования. Математика. (утвержден
приказом Минобразования России от 5.03.2004г.
№ 1089)
Рабочая программа
адаптирована для надомного обучения учащихся 9 класса.
Всего
часов – 34
Количество
часов в неделю – 1
Количество
учебных недель – 34
Количество
плановых контрольных работ – 3
В курсе геометрии 9 класса обучающиеся учатся выполнять
действия над векторами как направленными отрезками, что важно для применения
векторов в физике; знакомятся с использованием векторов и метода координат при
решении геометрических задач; развивается умение обучающихся применять тригонометрический
аппарат при решении геометрических задач; расширяется знание обучающихся о
многоугольниках; рассматриваются понятия длины окружности и площади круга и
формулы для их вычисления; знакомятся обучающиеся с понятием движения и его
свойствами, с основными видами движений, с взаимоотношениями наложений и
движений; даётся более глубокое представление о системе аксиом планиметрии и
аксиоматическом методе; даётся начальное представление телах и поверхностях в
пространстве; знакомятся обучающиеся с основными формулами для вычисления площадей;
поверхностей и объемов тел.
Цели
Изучение
геометрии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

Овладение
     системой геометрических знаний и умений, необходимых для применения в
     практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения
     образования.
Интеллектуальное
     развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
     полноценной жизни в современном обществе; ясности и точности мысли,
     критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
     алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к
     преодолению трудностей;
Формирование
     представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки
     и техники, средства моделирования явлений и процессов;
Воспитание
     культуры личности, отношение к геометрии как к части общечеловеческой
     культуры, понимание значимости геометрии для научно-технического
     прогресса.

В ходе
обучения  геометрии по данной программе с использованием учебника и
методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:
·
систематическое изучение свойств геометрических фигур на
плоскости;
·
формирование пространственных представлений; развитие логического
мышления и подготовка аппарата для изучения смежных дисциплин (физика, черчение
и др.) и курса стереометрии в старших классах;
·
овладение конкретными знаниями необходимыми для применения в
практической деятельности.
·
сохранить теоретические и  методические подходы, оправдавшие себя
в практике преподавания геометрии в 7-8 классах;
·
обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
·
обеспечить базу математических знаний, достаточную для успешной
сдачи ОГЭ, а также для продолжения образования;
·
сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
·
продолжать развивать математические и творческие способности;
·
продолжить знакомство с геометрическими понятиями;
·
дать обучающимся возможность без лишних перегрузок подготовиться
к сдаче ОГЭ
В основу курса геометрии для 9 класса
положены такие принципы как:

Целостность и непрерывность, означающие, что данная
     ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по
     математике.
Научность в сочетании с доступностью, строгость и
     систематичность изложения, включение в содержание фундаментальных
     положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых
Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор
     содержания, направленного на решение простейших практических задач
     планирования деятельности, поиска нужной информации.
Принцип развивающего обучения (обучение
     ориентировано не только на получение новых знаний, но и активизацию
     мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных
     способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).

Курс
геометрии 9 класса – заключительное звено математического образования на этапе
основного общего образования. На этом этапе заканчивается формирование основных
понятий планиметрии, необходимых человеку в повседневной практике. Необходимо
завершить формирование навыков решения всех типов текстовых задач, в дальнейшем
эти навыки будут только совершенствоваться в курсе стереометрии. Серьёзное
внимание уделяется формированию умений рассуждать, делать выводы, давать
обоснования выполненных действий.

Программа
обеспечивает достижение следующих результатов усвоения образовательной программы
основного общего образования:
Личностные
1)
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом
устойчивых познавательных интересов;
2)
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
3)
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4)
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
5)
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении геометрических
задач;
6)
умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
7)
способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
метапредметные
1)
умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2)
умения
осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного
внимания и вносить необходимые коррективы;
3)
умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификация на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
5)
умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и выводы;
6)
умение
создавать, применять, преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7)
первоначальные
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
8)
умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
9)
умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
10)
умение
понимать и использовать математические средства наглядности для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
11)
умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
12)
умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
13)
понимать
сущность алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
14)
умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
15)
умение
планировать и осуществлять деятельность направленную на решение задачи
исследовательского характера
предметные:
1)
овладение базовым
понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об
основных  изучаемых понятиях  (число, геометрическая фигура) как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2)
умение
работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
3)
овладение
навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4)
овладение
геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
5)
усвоение
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном
уровне - о простейших пространственных телах, умение применять систематические
знания о них для решения геометрических и практических задач;
6)
умение
измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения
площадей и объемов геометрических фигур;
7)
Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости
справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения курса геометрии 9 класса
обучающиеся должны:
знать/понимать
§ существо понятия математического доказательства; примеры
доказательств;
§ существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
§ как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
§ как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
§ как потребности практики привели математическую науку к
необходимости расширения понятия числа;
§ вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира;
примеры статистических закономерностей и выводов;
§ каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
§ смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной
действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации;
уметь
§ пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего
мира;
§ распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение;
§ изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию
задач; осуществлять преобразования фигур;
§ распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке
основные пространственные тела, изображать их;
§ в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных
тел;
 § проводить
операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между
векторами;
использовать приобретенные знания и
умения   в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
описания
реальных ситуаций на языке геометрии;
•
расчетов,
включающих простейшие тригонометрические формулы;
•
решения
геометрических задач с использованием тригонометрии;
•
решения
практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства);
•
построений
геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Основное содержание (34 ч)

Основная
  цель

Содержание

Векторы
  и координаты

-
  научить
  учащихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками, что
  важно для применения векторов в физике; познакомить с использованием векторов
  и метода координат при решении геометрических задач.

Понятие
  вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора
  на число. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов

- развить
  умение учащихся применять тригонометрический аппарат при решении
  геометрических задач.

  Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение
  треугольников. Скалярное произведение векторов и его применение в
  геометрических задачах.

Длина
  окружности и площадь круга

-
  расширить знание учащихся о многоугольниках; рассмотреть понятия длины
  окружности и площади круга и формулы для их вычисления.

Правильные
  многоугольники. Окружности, описанная около правильного многоугольника и
  вписанная в него. Построение правильных многоугольников. Длина окружности.
  Площадь круга.

Движения

-
  познакомить учащихся с понятием движения и его свойствами, с основными видами
  движений, со взаимоотношениями наложений и движений.

Отображение плоскости
  на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии. Параллельный
  перенос. Поворот. Наложения и движения.

Начальные сведения из стереометрии

- дать начальное представление о телах и поверхностях в
  пространстве; познакомить учащихся с основными формулами для вычисления
  площадей поверхностей и объемов тел.

Предмет стереометрии.
  Геометрические тела и поверхности. Многогранники: призма, параллелепипед, пирамида,
  формулы для вычисления их объемов. Тела и поверхности вращения: цилиндр,
  конус, сфера, шар, формулы для вычисления их площадей поверхностей и
  объемов.

Об
  аксиомах геометрии

- дать
  более глубокое представление о системе аксиом планиметрии и аксиоматическом
  методе.

Беседа об аксиомах
  геометрии.

Количество
часов по темам определяется в соответствии с учебным планом надомного обучения:

Раздел

Количество часов в авторской
  программе

Количество часов в рабочей
  программе

 Векторы.

8

4

Метод координат

10

6

 Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное
  произведение векторов.

11

6

Длина окружности и площадь круга.

12

7

 Движения.

8

4

Начальные сведения из стереометрии.

8

4

Об аксиомах стереометрии

2

1

 Повторение. Решение задач.

9

2

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме тестов,
самостоятельных, проверочных работ и математических диктантов (по 10 - 15 минут) в конце
логически законченных блоков учебного материала.
Используются следующие формы и
методы контроля усвоения материала:
устный контроль (опрос, устная
проверка знаний);
 письменный
контроль (контрольные работы, письменный зачет, самостоятельные работы,
графические диктанты, тесты);
Учебно-методический
комплект и дополнительная литература

Геометрия: учеб, для 7—9 кл. / [Л.С. Атанасян,
     В.Ф. Бутузов, Ю.А.Глазков и др.].— М.: Просвещение, 2014.
Геометрия: рабочая тетрадь:8 класс/[Л.С.
     Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др.]. — М.: Просвещение, 2015.
Зив Б.Г. Геометрия: дидакт. материалы для 9 кл. /
     Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. — М.: Просвещение, 2014.
Геометрия. Методические рекомендации. 9
     класс :учеб. пособие для общеобразоват. организаций /[Л. С. Атанасян, В.
     Ф. Бутузов, Ю. А. Глазков идр.]. — М. : Просвещение, 2015.
Мищенко Т.М. Геометрия: тематические тесты: 9
     класс /Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков - М.: Просвещение, 2015

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Название раздела
Тема урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Дом. зад.

Дата

Освоение предметных знаний

УУД

Глава
  IX. Векторы (4 ч)

1

Понятие
  вектора

Формулировать
  определения и иллюстрировать понятия вектора, его длины, коллинеарных и
  равных векторов; мотивировать введение понятий и действий, связанных с
  векторами, соответствующими примерами, относящимися к физическим векторным
  величинам; применять векторы и действия над ними при решении геометрических
  задач

Регулятивные:

контроль,
  коррекция, оценка.
Познавательные:

выполнение
  действий по алгоритму;
подведение
  под понятие
Коммуникативные: выражение своих
  мыслей и аргументация своего мнения с достаточной полнотой и точностью.
Личностные: находчивость,
  активность при решении геометрических задач

Составление конспекта (СК), опрос

Гл.
  IX, § 1, п.76-78

2

Сложение
  и вычитание векторов

Самостоятельная работа

§
  2, п.79-82

3

Умножение
  вектора на число

Наблюдение за деятельностью учащегося
  (НДУ), СР

§
  3, п. 83

4

Применение
  векторов к решению задач

СР, опрос

§
  3, п. 84

Глава X. Метод
  координат (6 ч)

5

Координаты
  вектора

Объяснять
  и иллюстрировать понятия прямоугольной системы координат, координат точки и
  координат вектора; выводить и использовать при решении задач формулы
  координат середины отрезка, длины вектора, расстояния между двумя точками,
  уравнения окружности и прямой.
Применять
  полученные знания при решении задач и доказательства теорем.
Формирование
  представлений о связи между геометрическими и алгебраическими понятиями,
  переводе с языка геометрии на язык алгебры и обратно при решении задач (в том
  числе и прикладного характера)

Регулятивные:
контроль,
  коррекция, оценка, волевая саморегуляция, Познавательные:
использование
  знаково-символических средств, моделирование и преобразование моделей разных
  типов;
выполнение
  действий по алгоритму;
подведение
  под понятие, установление причинно-следственных связей
Коммуникативные: умение задавать
  вопрос в ситуации затруднения, пояснение выполняемых действий

опрос

Гл.
  X, § 1, п. 86-87

6

Простейшие
  задачи в координатах

СР

§2,
  п.88

7

Применение
  метода координат к решению задач

тест

§2,
  п. 89

8

Уравнение
  окружности

СР

§3,
  п.90-91

9

Уравнение
  прямой

СР

§3,
  п.92

10

Контрольная
  работа № 1
  «Векторы и координаты»

КР

Глава
  XI. Соотношения
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов (6 ч)

11

Синус,
  косинус и тангенс угла

Формулировать
  и иллюстрировать определения синуса, косинуса и тангенса углов от 0 до 180°;
  формулировать теоремы синусов и косинусов, применять их при решении
  треугольников; объяснять, как используются тригонометрические формулы в
  измерительных работах на местности; формулировать определения угла между
  векторами и скалярного произведения векторов; выводить формулу скалярного
  произведения через координаты векторов; формулировать и обосновывать
  утверждение о свойствах скалярного произведения; использовать скалярное произведение
  векторов при решении задач

Регулятивные:

контроль,
  коррекция, оценка,
планирование
  и прогнозирование.
Познавательные:

выполнение
  действий по алгоритму;
подведение
  под понятие, установление причинно-следственных связей, доказательство, поиск
  и выделение информации
Коммуникативные: адекватное
  использование речевых средств для пояснения своих действий и постановки
  вопроса

СК, НДУ

Гл.
  XI, §1, п.93-95

12

Теорема
  о площади треугольника

Матем.диктант

§2,
  п.96

13

Теорема
  синусов

опрос

§2,
  п.97

14

Теорема
  косинусов

СР, опрос

§2,
  п.98-100

15

Скалярное
  произведение векторов

СР

§3,
  п. 101-104

16

Контрольная
  работа № 2 «Соотношения
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов»

КР

Глава
  XII. Длина
  окружности и площадь круга (7 ч)

17

Правильные
  многоугольники

Формулировать
  определение правильного многоугольника; формулировать теоремы об окружностях,
  описанной около правильного многоугольника и вписанной е него; использовать
  формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и
  радиуса вписанной окружности; решать задачи на построение правильных многоугольников;
  объяснять понятия длины окружности и площади круга; выводить формулы для
  вычисления длины окружности и длины дуги, площади круга и площади кругового
  сектора; применять эти формулы при решении задач

Регулятивные:

планирование,
  целеполагание, контроль, коррекция
Познавательные:

подведение
  под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической
  цепи рассуждений, самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
  выполнение действий по алгоритму;
осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные: выражение своих
  мыслей и аргументация своего мнения с достаточной полнотой и точностью,

НДУ

Гл.
  XII, § 1, п.105-106

18

Окружность,
  вписанная в правильный многоугольник

СР

§1,
  п.108

19

Формулы
  для вычисления площади правильного многоугольника

опрос

§1,
  п.109

20

Длина
  окружности

тест

§2,
  п.110

21

Площадь
  круга и кругового сектора

Матем. диктант

§2,
  п.111-112

22

Решение
  задач

СР

§2

23

Контрольная
  работа № 3
  «Длина
  окружности и площадь круга»

КР

Глава
  XIII. Движения (4 ч)

24

Понятие
  движения

Объяснять,
  что такое отображение плоскости на себя, и в каком случае оно называется
  движением плоскости; объяснять, что такое осевая симметрия, центральная
  симметрия, параллельный перенос и поворот; обосновывать, что эти отображения
  плоскости на себя являются движениями; объяснять, какова связь между
  движениями и наложениями; иллюстрировать основные виды движений.

Регулятивные:
различать
  способ и результат действия.
Познавательные: выбирать
  оптимальный способ решения.
Коммуникативные: уметь объяснять
  свои действия, сообщать о возникающих в ходе решения затруднениях

НДУ

Гл.
  XIII, §1, п. 113-114

25

Параллельный
  перенос

опрос

§2,
  п.116

26

Поворот

СР

§2,
  п.117

27

Решение
  задач

тест

Глава
  XIV. Начальные
  сведения из стереометрии (4 ч)

28

Многогранники

Знать,
  что такое многогранник, его грани, рёбра, вершины, диагонали, что такое п-угольная
  призма, ее основания, какая призма называется прямой и какая наклонной, что
  такое высота призмы, какая призма называется параллелепипедом и какой
  параллелепипед называется прямоугольным; формулировать и обосновывать
  утверждения о свойстве диагоналей параллелепипеда ; объяснять, какой
  многогранник называется пирамидой, что такое основание, вершина, боковые грани,
  боковые рёбра и высота пирамиды, какая пирамида называется правильной, что
  такое апофема; объяснять, какое тело называется цилиндром, что такое его ось,
  высота, основа-ния,  боковая поверхность, образующие, развёртка; объяснять,
  какое тело называется конусом, что такое его ось, высота, основание, боковая
  поверхность, образующие, развёртка ; объяснять, какая поверхность называется
  сферой и какое тело называется шаром

Регулятивные:

контроль,
  коррекция, оценка, волевая саморегуляция,
Познавательные:

анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация;
подведение
  под понятие, построение логической цепи рассуждений, выбирать оптимальный
  способ решения.
Коммуникативные:
уметь
  объяснять свои действия, сообщать о возникающих в ходе решения затруднениях

опрос

Гл. XIV, §1

29

Тела
  и поверхности вращения

Матем. диктант

§2

30

Решение
  задач

СР

31

Об
  аксиомах стереометрии

опрос

Повторение
  (3 ч)

32

Нахождение
  длин и углов

Систематизация
  знаний по темам курса геометрии 7-9 классов, совершенствование навыков
  решения задач. Формирование умения решать задачи с кратким ответом, с выбором
  ответа, с развернутым решением. Повторение алгоритмов решения задач на
  доказательство.

Регулятивные:

контроль,
  коррекция, оценка
Познавательные:

контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:  выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
использование
  критериев для обоснования своего суждения
Личностные: имеют целостное
  мировоззрение, соответствующее современному развитию науки и общественной
  практики

тест

33

Вычисление
  площадей

тест

34

Решение
  задач ОГЭ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Геометрия 9 класс. Надомное обучение..doc

alt: Пояснительная записка Данная рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов : 1

alt: Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых знаний, но и активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование…

alt: Требования к уровню подготовки

alt: Основное содержание (34 ч)

title: "Рабочая программа по геометрии для 9 класса. Надомное обучение."


extracted_text:
Методическая разработка урока
окружающего мира в 3 классе на тему:  «Как помочь птицам выжить зимой»
Цели: Вызвать сочувствие к
голодающим и замерзающим зимой птицам. Научить проявлять заботу о них.
Расширить знания детей о птицах. Обратить внимание детей на трудное
существование птиц, воспитывать бережное к ним отношение; выявить
познавательные интересы детей и развивать их творческие способности.
Задачи: формировать обобщенное
представление о зимующих и перелётных птицах, углубить представление о причинах
отлёта птиц; умение сочувствовать, сопереживать зимующим птицам, накормить их;
научить выделять их характерные особенности, воспитать осознанно-правильное
отношение к природе.
Оборудование:  кормушки с
кормом, карточки с изображением птиц, аудиозаписи голосов птиц.
Предварительная работа: подбор
познавательного материала, стихов, конструирование кормушек, заготовка кормов
для птиц.
Ход занятия:
1.
Организационный момент
«Различаемся
мы цветом, встретишь нас зимой и летом
Если
крыльями взмахнём, будем в небе голубом.
Мы умеем
щебетать, каркать, петь и ворковать.
Нас зимой вы
подкормите.
Дети, кто
мы? назовите».
Чтоб от
вредных насекомых
Сады
цветущие не гибли зря
Всегда, в
любое время года
Берегите
всяких птиц, друзья.
2. Введение в тему
А сейчас мы поговорим о птицах. Каких птиц вы знаете?
(Ответы.) Как мы называем птиц, которые зимуют у нас? (Зимующие.)
Как называют птиц, которые прилетают к нам весной?
(Перелётные.)
Почему же перелётные птицы не могут оставаться в наших
краях, а зимующие – могут?
Как перелётные птицы узнают о том, что пора отправляться в
путь? (Дети высказывают свои предположения.)
Ближе к осени дни становятся короче. Это и служит для них
сигналом – пора отправляться в путь.
Исчезают насекомые – они прячутся в трещины коры деревьев,
щели заборов, домов, в сухие листья деревьев.
Трава
увядает.
Вода в
водоёмах, реках замерзает.
Почва
покрывается снегом.
Тепла
становится все меньше и меньше.
3. Беседа о птицах зимой
Игра «Отгадай загадку»
Воспитатель:
А у нас игра
сейчас.
Я прочту
стихи для вас.
Я начну, а
вы кончайте.
Дружно
вместе отвечайте.
Вещунья –
белобока,
А зовут её …
(Сорока)
Жёлтое
брюшко у маленькой птички,
А зовут её …
(Синичка)
Чёрная, как
вар,
Кричит:
«Карр! »
(Ворона)
Чик – чирик!
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не
робей! Кто это?
(Воробей)
Красногрудый,
чернокрылый,
Любит ягоды
клевать.
С первым
снегом на рябине
Он появится
опять.
(Снегирь)
Всю ночь
летает.
Мышей
добывает.
А станет
светло –
Спать ляжет
в дупло.
(Сова)
Всё время
стучит,
Деревья
долбит.
Но их не
калечит,
А только
лечит.
(Дятел)
Белый бок,
серый бок
Воркует
нежно …
(Голубок)
- Ребята, вы молодцы, все загадки отгадали.
Воспитатель обращает
внимание на кормушку, висящую в группе и на изображения птиц на доске.
- Посмотрите, сколько птиц
прилетело на кормушку.
- Чем похожи все птицы? (У птиц
есть клюв, крылья, перья).
-Чем они отличаются? (Величиной,
формой хвоста, размером крыльев) .
-А для чего птицам нужны перья?
-Все ли перья у птицы одинаковые?
В крыльях маховые перья – помогают во время полёта.
В хвосте
рулевые перья – направляют полёт
Пуховые
перья – защищают от ушибов, царапин, от жары, от холода, от намокания,
пересыхания.
- Наука,
которая изучает жизнь птиц, называется ОРНИТОЛОГИЕЙ.
- А как мы
назовём учёного, который занимается этой наукой?
(ОРНИТОЛОГ)
Дети
вспоминают другие общие признаки и отличия птиц.
В) Беседа об образе жизни птиц в зимний период
Воспитатель осторожно направляет беседу в нужное русло.
– Не все птицы улетают от нас, некоторые остаются.
Какие? (Дети перечисляют и выбирают картинки с изображением птиц.)
-А что произойдёт, если у нас не будет птиц?
-Как мы можем помочь птицам?
-Как мы можем помочь птицам зимой, весной (повесить
кормушки, построить с мамами и папами скворечники, развешать на кусты и ветви
деревьев кусочки ваты и меха)
-Какой зимний месяц самый трудный для птиц? Почему?
(Февраль.В феврале вьюги, метели, весь корм уже съеден.)
5. Дидактическая игра на закрепление
- Ребята, птицы – наши друзья, обижать их нельзя. Они
приносят пользу людям, являются украшением природы, а как они красиво поют!
(Дети слушают в аудиозаписи голоса птиц.)
- Ребята, устройте для ваших питомцев кормушки и птичьи
столовые. Можно прямо из окна вывесить  на верёвках дощечку  и сыпать  на неё
корм: крошки белого хлеба , семена различных растений: подсолнуха, дыни, тыквы,
многих сорных трав – репейника, лебеды; просо, овёс, пшено.
- Семена
подсолнечника едят почти все птицы и, в первую очередь, синицы и поползни.
- Семена
дыни и тыквы едят почти все птицы, кроме синицы и поползней.
- Овес, если
нет ничего лучше, едят овсянки, воробьи, синицы.
- Пшено и
просо – любимая еда овсянок и воробьев.
- Семена
репейника – основной корм щеглов.
- Семена
лебеды, полыни, конопли, конского щавеля, крапивы, охотно едят все зерноядные
птицы.
- Ягоды
рябины и калины – любимая пища снегирей и свиристелей.
- Хлебные
крошки едят синицы и воробьи.
- Сыро
(несоленое) сало – превосходный корм для синиц, поползней и дятлов.
- Сырое мясо – хорошая пища для синиц и поползней, а так же
для ворон, галок и сорок. Сало и мясо подвешивают на ниточках.
-Даже если наша жизнь и профессия не будут связаны с
природой и птицами – не забывайте о них. Беречь природу – охранять свою жизнь.
Любить животных – значит любить своих близких. Каждая кормушка, каждая горсть
зерна поможет спасти от гибели не одного пернатого певуна.

alt: Тепла становится все меньше и меньше


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Тип Круглые черви - ТИПЫ ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ, КОЛЬЧАТЫЕ
ЧЕРВИ
Тип урока: урок открытия нового знания.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного
обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития критического
мышления, интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые высказывания в
устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; р. — формулировать цель урока и ставить
задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и
прогнозировать ее результаты; п. — работать с различными
источниками информации; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в
сжатом (развернутом) виде; распознавать представителей класса на рисунках,
фотографиях; л. — формировать и развивать познавательный
интерес к изучению биологи, научное мировоззрение; осознавать необходимость
соблюдения правил личной гигиены для предотвращения заражения животными-паразитами.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
первичная полость тела; анальное, выделительное, и половое отверстия; матка;
описывать характерные черты строения круглых червей; осознавать причины
постепенного усложнения животных в процессе исторического развития;
распознавать представителей типа на рисунках и фотографиях; характеризовать
циклы развития паразитических круглых червей; устанавливать взаимосвязь
строения и функций организма и образа его жизни; находить признаки отличия
первичной полости от кишечной; соблюдать правила личной гигиены в целях
профилактики заражения круглыми червями.
Оборудование: учебник, проектор, экран, магнитная или
интерактивная доска, иллюстрации и таблицы “Круглые черви”, “Человеческая
аскарида”, инструктивные карточки.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Проверка домашнего задания
(Фронтальный
опрос по пройденной теме (вопросы можно вывести на экран), выставление отметок
активно работающим учащимся.)
—
Малоподвижные кишечнополостные животные имеют лучевую симметрию тела. Тело
червей двусторонне — симметричное. Чем объясняется появление у червей
двусторонней, или зеркальной, симметрии тела?
—
Какое значение для передвижения планарии имеет выделяемая слизь и реснички,
покрывающие тело червя?
—
С чем связано отсутствие ресничек — органоидов передвижения у паразитических
плоских червей?
—
Если положить планарию на спинную сторону, то она перевернется на брюшную
сторону. При освещении ее ярким светом планария уползает в затемненные места.
Объясните поведение животного.
—
Почему белую планарию и печеночного сосальщика объединяют в один тип Плоские
черви? Перечислите их общие признаки.
—
Черви — сосальщики, живущие во внутренних органах животных и человека, имеют
нерасчлененное сплющенное тело, кожные покровы лишены ресничек и защищены
плотной оболочкой; у них отсутствуют органы зрения и химического чувства;
дыхание у сосальщиков бескислородное; сильного развития достигает обоеполая
половая система. О чем говорят эти черты организации и с чем они связаны?
—
Иногда люди едят щавель с сырых лугов, дикий лук или просто жуют травинку.
Объясните, почему этого нельзя делать.
III. Работа по теме урока
1. Общая характеристика круглых червей
Известно
ли вам, что ришта — подкожный паразит человека — может достигать в длину 2 м?
Паразитируя в соединительной ткани, образует подкожные нарывы. Нарыв содержит
свернувшуюся в клубок самку. После вскрытия нарыва самка производит множество
личинок.
Сегодня
мы познакомимся с представителями класса Нематоды типа Круглые черви. В конце
урока проведем проверочную работу по пройденному материалу.
—
Как вы думаете, почему этот тип получил такое название?
(Учащиеся
выдвигают свои версии.)
Действительно,
у этих червей тело в поперечном разрезе круглое.
(Демонстрация
на плакате.)
В
отличие от плоских червей у них незамкнутый кишечник, заканчивающийся анальным
отверстием, и отсутствует паренхима — в этом месте (между стенками тела и
кишечником) находится первичная полость тела.
2. Общая характеристика класса Нематоды
—
Работая с текстом на с. 72 учебника, запишите тетрадь классификацию круглого
червя аскариды.
Запись в тетради
Ц:
Животные —> п/ц: Многоклеточные —> т: Круглые черви —> к: Нематоды
—> в: аскарида человеческая.
Нематоды
являются одной из самых многочисленных и многообразных групп круглых червей.
Слово “нематода” в переводе с греческого означает “нить”.
—
О чем говорит такое название? (У нематод тонкие тела.)
Действительно,
нематоды (как все круглые черви) длиннотелые и тонкие, как струна. При этом в
поперечном сечении их вытянутое плоское тело, как правило, образует правильный
круг. Это хорошо видно на плакате-таблице “Человеческая аскарида”.
Общее
число видов нематод в настоящее время до конца не выяснено. Приводятся данные о
24 тыс. видов круглых червей, но специалисты предполагают существование более
500 тыс. форм. Известный американский специалист по нематодам Н. А. Кобб
полагал, что общее число видов нематод — свободных и паразитических —
приближается к миллиону.
Ученые
не знают таких сред обитания, в которых не было бы нематод. Дно морей и океанов
от Северного до Южного полюса заселено огромным количеством нематод.
Свободноживущие черви проникли в солоноватые водоемы, а затем и в пресные, они
стали компонентами почвенных сообществ. Нематоды обитают в органах и тканях не
только всех животных и человека, но и всех известных растений — от водорослей
до высших растений включительно, а также грибов.
Одно
из свидетельств многообразия тех сред жизни, которыми овладели нематоды, являются
колебания длины их тела. Существуют как очень мелкие формы нематод (до 1 мм,
так и настоящие гиганты. Так, самки лошадиной аскариды достигают 37 см в длину,
свайник — 1 м, а плацентонема гигантская, обитающая в организме кашалота, без
преувеличения, напоминает удава, длина самок этого паразита может превышать 8 м
в длину.
(Демонстрация
на плакате.)
Форме
тела соответствует и главный, типичный способ перемещения в пространстве: черви
движутся наподобие микроскопических или видимых и невооруженным глазом змей.
Лежа всегда на боку, нематоды изгибаются в спинно-брюшной и носкости и
перемещаются по дну водоемов, в тесных водных пленках почвы, в кишечнике и
других органах человека и животных, меж клетками корней, стеблей, листьев и
других частей растений.
Все
тело нематод покрыто гибкой, эластичной и прочной оболочкой — кутикулой,
которая образуется за счет кожных клеток (эпителия). Кутикула имеет защитное
значение, а также поддерживает достаточно высокое давление полостной жидкости.
Именно этим обусловлена струнообразная вытянутая форма тела нематод. Живая
эпителиальная ткань называется гиподермой. Она очень тонкая, но по бокам тела,
а также вдоль спины и брюха утолщена в виде валиков. Под покровами расположена
продольная мускулатура. Однако мышечный слой не сплошной. Он тянется вдоль тела
в виде четырех мышечных тяжей (отделенных друг от друга четырьмя валиками).
Мышечные клетки удлинены и всегда расположены в одном направлении.
(Демонстрация
на плакате-таблице “Человеческая аскарида”.)
Все
мышечные клетки работают согласованно, синхронно, что, естественно, повышает их
силу. Недаром тонкие нематоды легко проникают в узкие пространства между нитями
водорослей, между гифами мицелия грибов, между частицами почвы, в поры тела
животных, в устьица листьев, межклетники корневых, стеблевых и других тканей
растений.
3. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности нематод
Попробуем
разобраться в причинах биологического прогресса этих животных. Как вы думаете,
с чего необходимо начать поиск этих причин?
(Ученики
выдвигают свои версии.)
Конечно,
с организации червей.
Запись в тетради
Основные
особенности организации нематод:
1)
длинное, не разделенное на членики тело;
2)
в поперечном разрезе тело круглое;
3)
двусторонняя симметрия тела;
4)
трехслойные животные;
5)
есть полость тела;
6)
кишечник начинается ротовым отверстием и заканчивается анальным;
7)
один слой продольных мышечных волокон;
8)
при движении могут лишь изгибаться;
9)
тело плотное, упругое, снаружи покрытое плотной оболочкой.
Кожно
— мускульный мешок (кутикула, кожа-гиподерма, продольная мускулатура)
ограничивает первичную полость тела нематод, заполненную первичнополостной
жидкостью, в которой располагаются системы внутренних органов. Эта жидкость
участвует в поддержании формы тела за счет давления на стенки тела изнутри.
(Рассказ
учителя сопровождается демонстрацией на плакате- таблице “Человеческая
аскарида”.)
Головной
конец тела нематод снабжен головной капсулой, на переднем конце которой
расположено, строго посередине, ротовое отверстие. Некоторые круглые черви
имеют рот, снабженный губами (часто тремя) для захвата пищи, или колющий
ротовой аппарат (у растительноядных нематод). На головной капсуле находятся
органы чувств: осязания, обоняния (химического чувства), а у некоторых
свободноживущих видов и глаза.
Пищеварительная
система представлена прямой трубкой, в которой выделяют рот, глотку, пищевод,
среднюю и заднюю кишку. Среди свободноживущих есть черви-хищники, большинство
питается разлагающимися органическими веществами. Растительноядные черви способны
выделять наружу особые вещества — ферменты, под действием которых пища
(растительные ткани) переваривается в наружной среде, после чего попадает в
кишечник.
Внутри
валиков гиподермы находятся каналы выделительной системы. Подходя к переднему
концу червя, каналы загибаются на брюшную сторону, сливаются в непарный канал,
открывающийся на брюшной стороне выделительным отверстием. Продукты обмена
веществ проникают в полостную жидкость. Здесь они обезвреживаются с помощью
специальных клеток или поступают в каналы и удаляются наружу.
Нервная
система расположена в гиподерме. Она состоит из окологлоточного кольца и
нескольких отходящих от его нервных стволов с ответвлениями.
Давайте
выявим прогрессивные черты развития круглых червей.
Запись в тетради
Прогрессивные
черты организации нематод:
1)
деление пищеварительной системы на отделы;
2)
ротовое отверстие перемещается на передний конец тела;
3)
задняя кишка открывается наружу анальным отверстием;
4)
первичная жидкость участвует в процессах обмена веществ и в поддержании формы;
5)
разделение полов.
4. Размножение
Круглые
черви преимущественно раздельнополы. У них ясно выражены половые различия
(диморфизм). Как правило, самцы гораздо меньше самок, они имеют небольшие
иголочки — выступы кутикулы, которыми вводят сперматозоиды в организм самки. В
передней трети тела самца заметен поясок, на брюшной стороне которого находится
половое отверстие. У самцов развиты семенники, семяпроводы и семяизвергательный
канал. Женские половые органы состоят из яичников, яйцепроводов и матки.
Оплодотворение
у круглых червей внутреннее, происходит в теле самки. Оплодотворенные яйца
выделяются наружу через половое отверстие самки. Яйца нематод заключены в
яйцевые оболочки, предохраняющие их от физических и химических воздействий.
5. Паразиты человека
Заболевание,
вызываемое человеческими аскаридами, носит название аскаридоз. Интересен цикл
развития этого червя.
Яйца
аскарид могут сохранять жизнеспособность в течение нескольких лет. Заражение
ими человека происходит через загрязненную пищу или воду, а также через немытые
овощи и фрукты. Оказавшись в кишечнике человека, личинки выходят из яиц,
проходят через стенки кишечника, проникают в кровеносные сосуды и достигают
легких. Во время кашля личинки попадают в глотку и повторно проглатываются
вместе со слюной. После этого личинки снова оказываются в кишечнике, где и
превращаются во взрослых червей. Кроме того, во время кашля личинки могут
передаваться воздушно-капельным путем другим людям, находящимся рядом с
зараженным человеком.
При
аскаридозе отмечаются головные боли, общая слабость, головокружение,
раздражительность, снижение работоспособности и памяти. Эти нарушения в
состоянии организма обусловлены выведением в кишечник человека токсичных
веществ — продуктов жизнедеятельности аскарид. Кроме того, клубки этих
паразитов могут стать причиной непроходимости кишечника.
Острица
паразитирует чаще всего у детей в нижнем отделе тонкого кишечника. Самки бывают
длиной около 10 мм (1 см), а самцы — 3—5 мм. Острицы вызывают заболевание под
названием энтеробиоз, при котором наблюдаются неспокойный сон, ухудшение
самочувствия, понижение трудоспособности и даже нервные расстройства. Иногда
острицы могут вызывать воспаление червеобразного отростка, т. е. аппендицит.
После оплодотворения самки продвигаются к заднему проходу человека, выползают
наружу, вызывая при этом сильный зуд, и откладывают яйца в области анального
отверстия. Они малы и легко рассеваются, попадают на одежду, мебель, книги, в
большом количестве скапливаются под ногтями.
Удаление
или изгнание паразита из тела хозяина называется дегельминтизацией (от
греческого слова “гельминтос” — червь, глист). Большую роль в разработке
способов борьбы с гельминтами и профилактике гельминтозов (заболеваний,
вызванных гельминтами) сыграл академик Константин Иванович Скрябин.
IV. Рефлексивно-оценочный этап
(Самостоятельная
работа по выполнению заданий 2,4, 5 § 16. Учитель собирает тетради для
проверки.)
Домашнее задание
1.
Прочитать § 16, повторить основные термины.
2.
Нарисовать в альбоме представителя круглых червей (на выбор), записать его
классификацию.

file_name: Урок 18. Тип Круглые черви (Nemathelminthes).docx

alt: Запись в тетради Ц: Животные —> п/ц:

title: зоология


extracted_text:
Тема урока: "Голубь - символ мира на Земле (рисуем
птицу)".
Цели урока:
1.         Научить уч-ся рисовать птицу (голубя).
2.         Познакомить уч-ся с творчеством П.Пикассо.
3.         Объяснить уч-ся важность борьбы за мир, за
ядерное разоружение.
Ход урока:
1.         Оргмомент.
2.         Сообщение темы урока:
Отгадайте загадку:
Кто отправился в полёт,
В клюве веточку несёт?
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит - плохи дела.
А кого жучок боится?
Угадали? Это... (Птица)
- Как вы думаете, какова тема
сегодняшнего урока? А вот какую птицу будем рисовать, вы узнаете чуть позже.
Какую цель вы поставите на данном этапе урока?
- Каких птиц вы знаете? (голуби,
вороны, сороки, петух, соловей и т.д.). Что отличает птиц от других
представителей животного мира?
- Предлагаю поиграть в игру «Верю - не верю».
1. Верите ли вы, что часто птицы
являются символами каких-либо явлений или событий?
2. Верите ли вы, что журавль
является символом счастья и исполнения желаний?
3. Верите ли вы, что бог войны
Марс отказался от очередной войны только потому, что в его шлеме птицы свили
гнездо?
4. Верите ли вы, что Пабло
Пикассо, великий художник, назвал свою дочь именем, которое в переводе на
русский язык звучит как голубка?
5. Верите ли вы, что голубь
является символом мира?
- В конце урока мы проверим,
верны ли были ваши предположения.
- Очень часто птицы являются для
людей символами каких-либо событий или явлений. Каких? (Петушок-утро; жаворонок
- весна; сорока - новости; журавль - семейное счастье).
(слайд3)
      Каким символом является
журавль? (счастья, мира, исполнения желания)
Послушайте песню о журавлике и
скажите, о чём в песне рассказывается.
(Слайд4)
Прослушивание песни:
"Японский журавлик"
-О чём рассказывается в
песне?(дети отвечают)
  - Эта песня основана на
реальной истории японской девочки Садако Сасаки
(Слайд 5),  облученной при
атомной бомбардировке Хиросимы 6 августа 1945 года. Ее дом находился в миле от
взрыва, тем не менее внешне она и дальше росла здоровым ребенком. Признаки
болезни появились в ноябре 1954, врачи поставили диагноз - лейкемия, девочку  положили
в больницу. По прогнозам врачей, жить ей оставалось не более года. Ее лучший
друг Чизуко Хамамото принес ей листок золотистой бумаги и свернул из нее
журавля "цуру", напомнив японское поверье о том, что желание
человека, сложившего тысячу бумажных журавликов"цуру", исполнится.(
Слайд6)
     - Садако начала делать
журавлей из любой бумаги, которую ей удавалось найти. Но желание выжить не
исполнилось.  Садако успела сложить только 644 "цуру"…
    Друзья и одноклассники Садако
начали кампанию по установке памятника ей и другим детям, погибшим в результате
атомной бомбардировки. Этот памятник (Детский мемориал Мира), увенчанный
статуей Садако, поставлен в Парке Мира в Хиросиме 5 мая 1958 года.   (слайд7)
      - С тех пор японские дети
постоянно приносят к ее памятнику своих бумажных птиц. В августе 2003 году у
подножия памятника Садако скопилось до 60 тысяч японских журавликов.
Так журавлик стал еще одним
символом надежды на мир без войн, немым укором тем, кто продолжает копить и
совершенствовать орудия истребления себе подобных, напоминанием о том, что
ядерная война может оказаться последней…

- Какая птица является ещё
символом мира? (Голубь)
3.         Беседа о голубе, как о
символе мира.(Слайд 8)
- С древнейших времен люди
считали голубя символом мира на Земле. У древних римлян  еще до нашей эры
существовала легенда о том, как голубки богини любви Венеры свили свое гнездо в
шлеме бога войны Марса, и бог войны, чтобы не разрушать их гнездо, отказался от
очередной кровопролитной затеи.
- Ребята, а вы слышали такое
выражение «голубь мира»? Что оно означает? Подробнее вы узнаете, прочитав,
текс, который лежит перед вами.
Голубь
мира - выражение, которое появилось после Второй мировой войны.
В 1949 году в
Париже и Праге собрались руководители многих стран, они обсуждали, как
сохранить мир на земле.
Эмблема этого
съезда была нарисована  испанским художником Пабло Пикассо.
На эмблеме
нарисован белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь.
Через год
Пикассо был награжден Международной премией мира "За укрепление мира и
дружбы между народами".
Одного из
своих голубей художник подарил первому космонавту - Юрию Алексеевичу Гагарину.
Свою дочь
Пикассо, кстати, тоже назвал Палома - голубка.
Существует
традиция выпускать белых голубей, как символ мирных намерений.
- Что несут голуби человечеству? (Мир, счастье, свободу,
труд.)
4.         Физминутка.
- Какую же птицу мы будем рисовать на уроке? Какую цель вы
поставите перед собой на этом этапе урока?
 5.        Рисование голубя.
-Сейчас мы вспомним, из каких частей состоит туловище
голубя. (Из овала, круга, треугольника) Дети рассказывают этапы рисования.
- Мы рисуем туловище голубя в виде большого овала и голову
виде  круга поменьше.(Слайд 14)  Соединяем голову и туловище, прорисовываем
клюв (треугольник), лапки и хвостик в виде четырехугольника.
-  Рисуем крылышко голубя в виде вытянутого неправильного
четырёхугольника, прорисовываем пальчики на лапках. Рисуем перышки на крыльях в
виде пальцев голубя, прорисовываем лапки, клювик и глазик.(Слайд 15)
  - Аккуратно ластиком стираем ненужные линии.
6.         Самостоятельная работа.
- А теперь мы с вами приступаем к рисованию голубя - птицы
мира. Учитель ходит по рядам, помогая уч-ся, подправляя работы.
  7. - А теперь давайте вырежем голубей. (Повторение правила
пользования ножницами
На доске прикреплена карта полушарий. Можно взять большой
глобус или нарисовать его).
Учитель: В настоящее время в некоторых странах идут войны. Чтобы
наша планета была всегда зелёная красивая счастливая давайте прикрепим голубей,
чтобы они летели над планетой и несли мир всем людям на Земле.
Дети под музыку прикрепляют голубей к карте.
Давайте возьмёмся за руки и покажем всем, что мы за ….(дети
кричат за МИР Счастье )
8.         Подведение итогов урока.
Игра «Верю - не верю».
1. Верите ли вы, что часто птицы
являются символами каких-либо явлений или событий?
2. Верите ли вы, что журавль
является символом счастья и исполнения желаний?
3. Верите ли вы, что бог войны
Марс отказался от очередной войны только потому, что в его шлеме птицы свили
гнездо?
4. Верите ли вы, что Пабло
Пикассо, великий художник, назвал свою дочь именем, которое в переводе на
русский язык звучит как голубка?
5. Верите ли вы, что голубь
является символом мира?
- Какую птицу сегодня  мы рисовали? (голубя)
- Почему люди часто рисуют голубей? (голубь - символ мира)
- Кто автор картины "Голубь - символ мира"?
(испанский художник Пабло Пикассо)
- О каких еще символах мира вы узнали? ( бумажный журавлик)
Рефлексия. Оценка своей работе.

file_name: Конспект урока изобразительного искусства.doc

alt: Тема урока: "Голубь - символ мира на

intro: Конспект урока по изобразительному искусству разработан с учётом возрастных особенностей детей. Содержит много дополнительной информации, новые приёмы: игра "Верю-не верю", работу с интерактивной доской, рефлексию. Много воспитательных моментов. Даётся полное объяснение, как надо рисовать голубя. Идёт знакомство с творчеством знаменитого художника Пабло Пикассо.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Голубь - символ мира на Земле" (2 класс)


extracted_text:
Познавательное занятие «Животный и растительный Кемеровской
области».
Цель: Формирование
знаний о животных и растениях  Кемеровской области.
Задачи:
- познакомить детей с животными и
растительным миром Кузбасса
- развивать
представления о природных ресурсах Кемеровской области;

- воспитывать чувство любви к окружающему
миру, бережное отношение к обитателям живой природы.
Ход занятия:
Воспитатель:
 Ребята,
сегодня мы поговорим с вами  о животных  и растениях Кемеровской области.
Животный  и растительный мир Кузбасса очень разнообразен.
- Кто из вас ответит, что такое фауна?
-  Правильно, это животный мир планеты.
В Кемеровской области водится около 450 видов позвоночных
животных, в том числе 68 видов млекопитающих, более 300 видов птиц, 6 рептилий,
5 амфибий и 42 вида рыб. Большинство из них издревле обитали здесь. Так как в нашей
области значительное количество лесов, множество рек, озёр и болот,
разнообразен  животный мир края.
Самое большое количество видов животных
обитает в тайге.
Я буду загадывать загадки, вы должны
угадать, о каком животном идет речь (по мере отгадывания загадок, выставляются
картинки с изображением животных).
Загадки:
1. Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая для лета,
Для зимы другого цвета. (Заяц)
2. Пышный хвост торчит с верхушки,
Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко.
Ну, конечно, это…(Белка).
3. Хитрая плутовка,
Рыжая головка.
Пышный хвост-краса.
Кто это? (Лиса)
4. В густом лесу под елкой,
Осыпанный листвой,
Лежит мешок с иголками,
Колючий и живой. (Ёж)
5. Кто зимой холодной. Ходит злой, голодный? (Волк)

6. Сделал дыру, вырыл нору.
Солнце сияет, а он и не знает. (Крот)
7. Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
8. Серенькая, маленькая,
хвост как шило. (Мышь)
9. С ним тягаться трудно в беге,
Коли встретить довелось,
знайте, дети, это…(Лось).
- Каких, вы еще знаете животных,
которые живут у нас, в Кемеровской области? (Ответы детей)
                                                                                Все
эти животные косуля, рысь, заяц, белка, волк, медведь, соболь, бобр обитают в
наших лесах и находятся под охраной государства и занесены в Красную книгу
Кемеровской области, но и мы тоже должны понимать важность сохранения животного
мира и беречь родную природу.
-
А теперь скажите, что такое флора?
-
Правильно, это растительный мир планеты.

Отгадайте
загадки:
1.     Стоят в поле
сестрицы –
Платьица
белены, сапожки зелены. (Березы)

2.     Белые овечки
бегают по свечке. (Верба)

3.     Её сестра – в лесу
сосна.
Скажите,
кто она сама? (Ель)
4.     Недаром эта
модница
Склонилась
над водой
Всё
лето в реку смотрится
Любуется
собой. (Ива)
5.     С моего цветка
берет
Пчелка
самый вкусный мед.
А
меня все обижают:
Шкурку
тонкую сдирают. (Липа)
6.     Никто не пугает, а
вся дрожит. (Осина)
7.     Какая ягода в
сенокос горька, а в мороз сладка? (Рябина)
Физкультминутка

Выросли
  деревья в поле.
Хорошо
  расти на воле!

Потягивания
  - руки в стороны

Каждое
  старается,
К
  небу, к солнцу тянется

Потягивания
  — руки вверх.

Вот
  подул весёлый ветер,
Закачались
  тут же ветки

Дети
  машут руками

Даже
  толстые стволы
Наклонились
  до земли

Наклоны
  вперёд

Вправо-влево,
  взад-вперёд
Так
  деревья ветер гнёт.

Наклоны
  вправо-влево,
вперёд-назад.

Он
  их вертит, он их крутит.
Да
  когда же отдых будет?

Вращение
  туловищем

- Ребята, как вы
думаете, почему растительный мир нашей области так разнообразен? (ответы
детей).
- Разнообразие
растительного мира в Кузбассе объясняется разнообразием климата (с севера на юг
климат меняется), также объясняется рельефом нашей области (горы, равнины,
низменности), а также разнообразием почв и большим количеством рек, озер и
болот.
- Сегодня мы все с вами знаем, как важно
сберечь природу нашей Родины для нас и наших потомков. Мы должны быть
патриотами своего Отечества.
-
Что же делать? Как сберечь красоту природы? Я вам подарю памятки “Береги
природу”
-
Давайте вместе прочитаем и повторим эти правила.
-
Ребята, наше сегодняшнее мероприятие посвящено природе Кемеровской области. Все
человечество тревожат данные ученых-исследователей об ухудшении экологической
обстановки на земном шаре. Мы должны научиться беречь животных, растения,
озера, реки и леса – все, что окружает нас. Родной край. Здесь мы родились и
живем, здесь мы впервые ощутили ласковый свет солнца, здесь мы начали узнавать
окружающий мир. Богат и красив наш край. Богат лесами, тайгой дремучей, зверьем
в чащобах лесных, птицей в небе, рыбой в реках…
- Давайте, посмотрим фильм Государственный
заповедник “Кузнецкий Алатау”.
Подведение итогов занятия:
Сегодня на занятии
вы увидели, как красив и богат Кузбасс. Нельзя не гордиться краем, в котором ты
живешь. Берегите, ребята, и любите его. Сделайте все для того, чтобы он стал
еще богаче, еще красивее!
На этом занятие
закончено!

file_name: Познавательное занятие Животный и растительный мир Кемеровской области.docx

title: Познавательное занятие "Животный и растительный мир Кемеровской области"


file_name: инд.карточки.docx

alt: Индивидуальные карточки по математике 2 класс (для отработки вычислительных навыков сложения и вычитания в пределах ста)

alt: Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20 (повторение за 1 класс)

alt: Сложение и вычитание круглых чисел и вычисления основанные на знании разрядного состава числа

alt: Приёмы вычислений вида 36 +2, 36+20

alt: Вычитание вида 36 - 2, 36 – 20

alt: Вычитание из круглого числа однозначного числа без перехода черездесяток

alt: Вычитание из круглого двузначного числа без перехода через десяток

alt: Прибавление к двузначному числу однозначного с переходом через десяток

alt: Прибавление и вычитание в пределах сотни

alt: Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

alt: Письменное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток

alt: Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток

alt: Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

alt: Письменное сложение двузначных чисел вида 37+53

alt: Вычитание из круглого числа двузначного

alt: Письменные случаи сложения и вычитания двузначных чисел в пределах ста

title: индивидуальные карточки по математике


extracted_text:
9)
10)

11)
12)

20)

14)

16)

17)

18)
19)

Ответы : 1) Показатель
                2)Наклонная
               3)
Подобие
19) Квадрат
               4) Стереометрия                                                                                20)Пример

              5) Теорема Пифагора
              6) Теорема
             7) Отрезок
            8) Задача
            9) Минус
           10) Число
          11) Уравнение
           12) Ответ
            13) Вектор
            14) Задача
             15) Степень
              16)  Периметр
              17)Степень
              18)Знаменатель
Портреты : Галуа, Франсуа Виет , Евклид

file_name: ребусы к неделе.doc

alt: Ответы : 1) Показатель 2)Наклонная 3)

alt: Портреты : Галуа, Франсуа Виет ,

intro: Ребусы математические для проведения недели математики.

title: Ребусы к неделе математики.