extracted_text:
Состояние
  советской экономики после войны
Вторая
  мировая война была трагичной для советского общества не только в плане
  людских потерь, но и в плане разрухи. Экономика СССР после войны находилась в
  тяжелой ситуации. За4 года войны СССР потеряли:
·
  1710 городов и поселков.
·
  31850 фабрик и заводов.
·
  1135 шахт.
·
  65 тыс км железной дороги.
Все
  это было уничтожено. В дополнении к этому посевная площадь в стране
  сократилась более чем на 36 млн гектар, национальное богатство страны
  сократилось на 1/3. Таким было состояние советской экономии после войны.
11
  мая 1945 года США прекращают поставки по ленд-лизу, и СССР  начинает
  переводить экономику из военной направленности, на гражданскую. Важно
  отметить, что восстановление экономики, пусть и малыми темпами, началось еще
  в 1943 году. Территории, освобождаемые от немцев понемногу приводилась в
  порядок. Но основной рывок, разумеется должен был случиться после победы.
Послевоенное
  развитие
Общее
  состояние советской экономики после войны было тяжелым, и экономика по
  ключевым отраслям была отброшена на 10-15 лет назад. У СССР было 2
  альтернативных плана развития и восстановления экономики.

Таблица - Пути развития экономики СССР
    после войны

Программа

Автор

Основные идеи

Демократизация

Вознесенский
    Н.А.

Использовать
    идеи НЭПа.

Военная
    мобилизация

Сталин
    И.В.

Мобилизация
    всех ресурсов. Использование военных методов для восстановления.

Н.А.
  Вознесенский, председатель Совета Министров СССР,  предлагал
  восстанавливать экономику, используя опыт Гражданской войны. Он фактически
  говорил о воскрешении НЭПа, и ставке на частное предпринимательство.
   Победила в конечном итоге точка зрения Сталина, говорившего о военных
  мерах восстановления.
В
  1945-46 годах сделаны следующие преобразования в стране:
·
  Упразднен Государственный Комитет Обороны (ГКО).
·
  Преобразование военных Наркоматов в гражданские.
·
  Перевод Наркоматов в Министерства.
Одновременно
  нормализуются условия труда. Государство отменяет обязательные сверхурочные
  работы. Продолжительность рабочего дня вновь, как и до войны, составляет 8
  часов. Людям предоставляют ежегодные оплачиваемые отпуска. Окончательная
  перестройка экономики СССР на мирный лад произошел к концу 1946 года.
Четвертая
  пятилетка
В
  1946-1950 годах в СССР проводилась 4-ая пятилетка, которая должна была
  вернуть экономику СССР на прежние позиции. Основные задачи 4-ой пятилетки:
·
  Промышленность – увеличить объем производства на 48%.
·
  Сельское хозяйство – увеличить производительность на 27%.
·
  Зарплаты – увеличить на 48%.
·
  Карточная система – отменить.
·
  Построить 2700 новых предприятий. Отремонтировать 3400 крупных и
  средних предприятий, разрушенных в годы войны.
Директивы
  четвертой пятилетки были утверждены в марте 1946 года. Показатели брались из
  расчета увеличения предвоенных значений. Увеличения зарплаты рабочих на 48%
  означало увеличение не суммы 1944 или 1945 года, а увеличение суммы 1940
  года. Добиться планового показателя в сельском хозяйстве не получилось. Виной
  тому сильная засуха, в результате чего в Молдавии и на Украине начался голод.
Одним
  из показателей, которые показывают состояние советской экономики после второй
  мировой войны, могут являться темпы роста производительности труда.
  Графически эти данные выглядят следующим образом.

Данные
  показывают процентное изменение показателя относительно 1913 года. Цифры
  взяты из статистического сборника «СССР в цифрах», опубликованные в 1958
  году. Советское руководство часто преувеличивало показатели, но даже если
  предположить, что цифры увеличены в 2 раза – все равно получаются огромные
  темпы роста, которые значительно превосходили показатели капиталистических
  стран. Это было достигнуто благодаря сталинской модели экономики, которая буквально
  спасла страну: подготовила к войне и позволила в кратчайшие сроки преодолеть
  ее последствия.
К
  концу 1950 года советская экономика практически полностью была восстановлена
  после войны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Состояние советской экономики после войны.doc

title: "Экономика СССР после войны"


extracted_text:
Контрольно – методический срез
с последующей оценкой
уровня мыслительных ОУУН учащихся
по теме «Синтаксис и пунктуация»
(5 класс)
Работа
проводится после итоговой работы по разделу в виде письменной работы
определённого вида.
Анализ
Задание
1.
Выбери только
то, что относится к предложению:
1. В
предложении должна быть грамматическая основа.
2. В
предложении может быть только один главный член.
3. В
предложении может не быть грамматической основы.
4.
Предложение содержит только сообщение.
5. В конце
предложения не обязательно должны стоять знаки препинания.
6.
Предложение может быть эмоционально окрашено.
7. В
предложении может быть одна или более грамматических основ.
8. В
предложении должны быть главные и второстепенные члены предложения.
Задание
2.
Найди
соответствие:

Определение

1. Наречие, существительное  в
  косвенном падеже с предлогом.

Дополнение

2. Прилагательное, местоимение,
  существительное в косвенном падеже.

Обстоятельство

3. Существительное, местоимение в
  косвенном падеже.

Задание
3.
Чем
отличаются друг от друга повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения?
Синтез
Задание
1.
О чем идёт
речь?
1. Отвечают
на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения.
2. Слово или
сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.
3. Состоит
из двух или более грамматических основ.
4. Разговор
двух или нескольких лиц.
Задание
2.
Назовите
одним словом.
1.
Подлежащее, сказуемое.
2. Запятая,
точка, вопросительный знак.
3.
Дополнение, определение, обстоятельство.
4. И,
чтобы, когда, а.
Задание
3.
Что общего и
в чем различие между простым или сложным предложением?
Сравнение
Задание
4.
Расставьте
знаки препинания. Сравните два предложения.
1. Митраша
выучился у отца делать деревянную посуду бочонки лоханки шайки.
2. Митраша
выучился у отца делать деревянные бочонки лоханки шайки.
Логика
(установление причинно-следственных связей)
Задание
1.
В каком
порядке надо характеризовать это предложение?
1. Простое
2.
Повествовательное
3. Главные
члены (назвать)
4. Невосклицательное
5.
Распространённое (назвать второстепенные члены)
6.
Однородные члены (указать)
Задание
2.
Найдите
предложение, соответствующее его характеристике. Расставьте недостающие знаки
препинания.

Простое,
распространённое

1. Пыльца долго держится в воздухе и
  переносится на большие расстояния.

Простое,
с однородными членами

2. Первой из деревьев зацветает ольха.

Предложение
с прямой речью

3. Длинные серёжки её покачиваются от
  ветра над ними поднимаются облачка жёлтой пыльцы.

Сложное,
бессоюзное

4. Семена ольхи любят чижи и они
  стайками посещают ольховые заросли.

Сложное, союзное

5. В народе говорят Где ольха, там и
  трава.

Вывод
Решите
пунктуационную задачу.
Нужна ли
запятая перед союзом и в предложении:
Шёл крупный,
пушистый снег и в окнах домов показались огни?

Контрольная работа (тест) по теме «Фонетика.
Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи»
(5 класс)
1. В
каком слове количество букв и звуков совпадает?
1. Апрель
2. Яркий
3. Льют
4. Здесь
2. В
каком слове все согласные звуки звонкие?
1. Дело
2. Тома
3, Дуб
4. Зуд
3. В
каком слове все согласные звуки твердые?
1. Чаща
2. Горло
3. Маяк
4. Капля
4. В
каком слове 6 букв и 7 звуков?
1. Устный
2. Версия
3. Съёмка
4. Братья
5. В
каком слове есть непроизносимый согласный звук?
1.
Опас(?)ный
2.
Доблес(?)ный
3.
Интерес(?)ный
4.
Ужас(?)ный
6. В
каком слове ударение падает на первый слог?
1. Ворота
2.
Выздороветь
3. Дала
4. Квартал
7. В
каком слове на месте буквенного сочетания чн звучит [шн]?
1. Конечно
2. Сердечно
3. Кирпичный
4. Личный
8.
Сделайте фонетическую запись слов объезд, ненастный, яблоко.
9. В
каком слове происходит озвончение?
1. Резьба
2. Молотьба
3. Рассказ
4. Сходка
10. В
каком слове нет звука [й’]?
1. Песня
2. Вьюга
3. Съезд
4. Сеять

alt: Простое, с однородными членами 2

alt: Выздороветь 3. Дала 4. Квартал 7

intro: Цель данной работы: проверить знания учащихся по теме "Фонетика и графика".

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа (тест) по теме "Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи" (5 класс)


file_name: Двигатель.doc

title: Тяговый электродвигатель электровоза 2ЭС10


extracted_text:
Приложение 1

1. Решить систему уравнений:
А) (2; -1)     В) (0; 1)     С) (1; 1)      D) (-2; 4)        Е) (2; 4)

2. Решить систему уравнений:
А) (-3; -5)    В) (0; 3)          С) (3; 5)     D) (0; 1)    Е) (1; 1)

3. Решить систему уравнений:

A) (-13; -5)              B) (5; -2)               C) (-1;
-3)  D) (-7; -4)                E) (11; -1)

Верно ли?
4. Решение системы линейных уравнений зависит от метода
решения.

5. Система линейных уравнений может иметь бесконечно много
решений.

6. Системы линейных уравнений могут иметь два решения.

7. Пара чисел  (6; 1) является решением системы
уравнений

8.Система линейных уравнений   имеет одно  решение.

file_name: 28. Решение СЛУ с двумя переменными способом сложения. Приложение 1.docx


extracted_text:
Классный час на
тему:
«Все профессии
важны, все профессии нужны»

Цель:
Развитие интереса  к профессиям
Задачи: 1 Выявление
уровня  знаний учащихся о профессиях;
    2 Актуализировать знания о профессиях
родителей;

3 Объяснить учащимся, какие факторы влияют на выбор профессии;

прививать любовь к труду, стремление вырасти полезными своему

государству;

4 Воспитание уважения к людям труда
1.
Организационный момент.
Учитель: - Ребята, сегодня
мы с вами поговорим о том, что является очень важным  в жизни каждого человека.
Но сначала заполним кроссворд.

Задания:

Скажи,
кто так вкусно
Готовит
щи капустные,
Пахучие
котлеты,
Салаты,
винегреты?  (Повар)

Кто
снимается в кино или выступает на сцене?  (Артист)

Кто строит жилье? (Строитель)

Встаем
мы очень рано,
Ведь
наша забота –
Всех
отвозить по утрам на работу.   (Шофер)

Кто
нас одевает в красивые платья,
Кто
шьет нам наряды,
Чтоб
было приятно?   (Швея)

Кто
дарит нам сказки,
Рассказы
и басни,
Кто
мир для читателя
Делает
прекрасней?  (Писатель)

Кто
рано встает и коров выгоняет,
Чтоб
вечером мы напились молока?  (Пастух)

Мы
учим детишек читать и писать,
Природу
любить, стариков уважать.  (Учитель)

Кто
знает дороги отлично воздушные
И
нас перевозит туда, куда нужно?   (Летчик)

Учитель: - Какое ключевое
слово в этом кроссворде? (Профессия)

2. Сообщение темы и цели классного часа

Разговор у нас пойдет о профессиях. Придёт день, когда закончится ваша учёба в
школе и перед вами станет вопрос: "Кем же мне стать? Какую профессию
выбрать?" Некоторые ребята наше класса уже мечтают кем то стать. Давайте
их послушаем. (Петрий Г, Калялина Д, Гусейнова Н). Но многие из вас еще не
задумывались  еще о своей будущей профессии и  мы с вами должны  поговорить и как
можно больше узнать о разных профессиях, чтобы в будущем осуществить свою
заветную мечту, выбор профессии.

3.
Работа по теме классного часа

- А что же такое профессия?

(Ответы учеников:  - Профессия- это
название человека, который занимается работой.

- Профессия- это кем ты работаешь.
                        - Профессия - это важная
работа.)

Учитель: - Ваши ответы правильны. Теперь я скажу вам о том,
как надо понимать это слово.
ПРОФЕССИЯ
- основной род занятий, трудовой деятельности
-Какие профессии вы знаете? (ответы учеников)
-Много профессий вы перечислили. Может ли человек
сразу получить профессию? (Нет. Надо сначала учиться.)
-Где получают профессию? (В училищах, техникумах,
институтах, университетах.)
Приходи сюда учиться,
Ученик и ученица.
Много здесь профессий разных,
Выбрать что не знаешь сразу,
В жизни каждая сгодится,
Стоит сразу научиться.

Если хочешь строить мост,
Наблюдать движение звёзд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь-
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.

-
Ребята, а какие пословицы вы знаете о труде? (ответы учеников)
1.      Терпенье и труд все перетрут.
2.      По труду и награда.
3.      Дело мастера боится.
4.      Как ты к работе, так и работа к
тебе.
5.      По работе и работника знают.
6.      Кто любит трудиться, тому без дела
не сидится.
7.      К большому терпенью придет и
уменье.
-
Что же нужно учитывать при выборе профессии?  (Ответы учеников)
Да,
прежде всего интересы и склонности. Замечательно, если человеку нравится
профессия, которую он однажды выбрал.

- А какие профессии у ваших родителей?

    Рассказы учеников о профессиях
своих родителей (презентация семьи Сливы)

Физкультминутка  «Если
хочется тебе, то делай так!»

              1.  Хочешь
стать ты гитаристом, делай так…
                    Хочешь
стать ты пианистом, делай так…
                    Если
нравится тебе, то и другим ты покажи,
                   Если
нравится тебе, то делай так…

               2. Хочешь
стать ты маляром, то делай так…
                    Хочешь
поваром ты быть, то делай так…
                    Если
нравится тебе, то и других ты научи,
                    Если
нравится тебе, то делай так…

              3. Если хочешь
стать спортсменом, делай так..
                   Если
хочешь быть артистом, делай так…
                   Если
нравится тебе, то и другим ты покажи,
                   Если
нравится тебе, то делай так…

- А теперь давайте поиграем.
1. Конкурс «Аукцион профессий»
Скажите,
в какой профессии нельзя обойтись без следующих предметов:

1.      Кисть, краски  (художник)
Что,
по-вашему, необходимо, чтобы стать хорошим художником?
Чтобы
стать художником, надо обладать, во-первых, способностями к рисованию, а
во-вторых, ежедневно развивать эти способности в упорном труде. Талант плюс
упорный труд — только тогда получится настоящий художник.

2.      Парик, костюм  (актер)
3.      Молоток, гвозди, рубанок  (столяр)
4.      Овощи, кастрюля  (повар)
Профессия повара очень важна.
Если он готовит еду вкусную и полезную, то дарит нам хорошее настроение и
здоровье.

5.      Расческа, ножницы  (парикмахер)
6.      Письма, газеты, сумка  (почтальон)
7.      Градусник, шприц  (врач)
Профессия врача очень
ответственная. Он должен правильно поставить диагноз и вылечить больного.

8.      Ножницы, сантиметр, ткань  (швея)
9.      Кирпич, мастерок  (строитель)
2. Восстановите
стихотворение, чтобы получилась рифма.

Трактор водит - ……. (тракторист)

Электричку - ………. (машинист)

Стены выкрасил - ……. (маляр)

Доску выстрогал - …….
(столяр)

В доме свет провел - …….
(электрик)

В шахте трудится - …….
(шахтер)

В жаркой кузнеце - …….
(кузнец)

Кто все знает……. (молодец)

3. Отгадайте загадки о
профессиях: (См. слайды Презентации)

Угадать сейчас нам надо:
Кто на луг выводит стадо?
Он
уколет- ты не плач.
Так
болезни лечит…
По арене он бежит-
Цирк от хохота дрожит!
Расходам
он ведёт учёт,
Зарплату
людям выдаёт.
И в кино он, и на сцене,
За талант его мы ценим.
Кто
двор наш содержит в порядке?
А
ну-ка ответьте, ребятки!
Из кирпичей возвожу этажи.
Как называют меня, подскажи?
Кто
создаёт и дома, и ракеты?
Думай,
какая профессия это?
Я вам вопрос задать спешу:
Кто сделал чёлку малышу?
Кто
закинул в море сети?
Поскорей
ответьте, дети!
Кем отчизны рубежи
Охраняются, скажи?
Кто
летает на ракете,
К
звёздам ближе всех на свете?

4.
Работа в парах.

Прочитайте названия профессий и определения.
 Соедините
стрелкой профессию и соответствующее ей   определение:

Кинолог

Специалист
  по исследованию космического пространства.

Ювелир

Специалист,
  следящий за состоянием природной среды (водоемов, воздуха, лесов, почвы), за
  растительным и животным миром нашей природы.

Эколог

Человек,
  который лечит животных.

Космонавт

Мастер
  по изготовлению и ремонту драгоценностей.

Ветеринар

Человек,
  который занимается изучением и разведением собак.

4.
 Итог
Какая
же профессия, о  которых  мы говорили сегодня, вам показалась самой нужной и
важной?
(дети
отвечают)
-Вот
видите, все профессии по-своему важны  и нужны. Нет профессий плохих и хороших,
бывают плохие и хорошие работники. Чтобы стать профессионалом, мастером своего
дела, о выборе профессии нужно задумываться еще в школе и, по возможности,
готовиться к этой профессии. (Стихи в исполнении ребят.)

«Прекрасных
профессий
На свете не
счесть,
И каждой
профессии-
Слава и честь!
И каждому делу,
И каждой работе
На каждой бахче,
И на каждом
заводе,
И в поле, и в
море,
И в небе – по
праву
Высокая честь
И народная слава!»
-
Я надеюсь, что в будущем вы все выберите интересную и полезную работу и станете
мастерами своего дела.
Можно
быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком,
но если у человека злое сердце или он завистлив, эгоистичен, он никому не
принесете радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и
отзывчивыми людьми.

file_name: все профессии важны, все профессии нужны.doc

alt: Сообщение темы и цели классного часа

alt: Стены выкрасил - ……. (маляр)

intro: Развитие интереса  к профессиям

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Все профессии важны, все профессии нужны!"


extracted_text:
Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение
Дополнительного Образования
«Детская школа искусств №19»

Проверочная работа по теме:
«Жизнь и творчество П. И. Чайковского»

Выполнила:
преподаватель теоретических дисциплин
Лаврентьева М. Г.

г. Кемерово, 2021

ВЫПОЛНИЛ(А):
__________________________________________

1.
Основоположниками русской симфонической музыки
являются:
_____________________________________________________________
2.
Годы жизни П. И. Чайковского:
a)     1844
– 1908 гг.
b)    1833
– 1887 гг.
c)     1840
– 1893 гг.
3.
Полное имя и отчество композитора:
_____________________________________________________________
4.
Где родился П. И. Чайковский?
a)     в
Воткинске
b)    в
Санкт – Петербурге
c)     в
Тихвине
5.
Отличился тем, что:
a)     его
всегда привлекали остродраматические сюжеты и лирико-психологическим драмам
b)    является
одним из основоположников русской симфонической музыки
c)     соединил
в своем творчестве традиции М.И. Глинки и традиции западно – европейской
музыкальной культуры (В.А. Моцарта, Л. вана Бетховена, Р. Шумана)
d)    В
центре внимания композитора было постижение внутреннего мира личности, образы
русской природы, о смысле жизни и смерти
e)     главные
жанры его творчества – это опера и симфония
f)      особенностью
его музыки является редкая мелодичность, тесно связанная с жанром романса
6.
Где учился композитор?
a)
Московской
консерватории
b)
Петербургской
консерватории
c)
Екатеринбургской
консерватории
d)
Нигде
не учился
7.
 Где работал П. И. Чайковский?
a)
Московской
консерватории
b)
Петербургской
консерватории
c)
Екатеринбургской
консерватории
d)
Нигде
не учился
8.
 Кто был для П. И. Чайковского «лучшим другом» всю его
жизнь? Они переписывались более 10 лет, она помогала ему материально, помогала
устраивать концерты, но они никогда не встречались лично?
______________________________________________________
9.
Что сделали братья Антон и Николай Рубинштейны для
русской музыкальной культуры того времени? Кем они были по профессии?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
 Был ли знаком П.И. Чайковский с содружеством «Могучая
кучка» и почему?
__________________________________________________________________________________________________________________________
11.
 Литературным первоисточником оперы «Евгений Онегин»
является: _____________________________________________________________
12.
 Премьера оперы «Евгений Онегин» состоялась:
a)     1879
году
b)    1893
году
c)     1866
году
13.
Что привлекло композитора в произведении писателя?
a)     современность,
эпоха
b)    лирическая
драма героев
c)     новизна
сюжета
14.
 Напишите, как сам композитор называл действия оперы и
сколько их было:
_____________________________________________________________
15.
Соедини персонажа с его тембром голоса:
Евгений
Онегин                                                         лирическое
сопрано
Татьяна
Ларина                                                         бас
Ольга
Ларина                                                             тенор
Владимир
Ленский                                                    баритон
Князь
Гремин                                                             меццо –
сопрано
16.
Симфония №1 была написана:
a)     в
1879 году
b)    в
1893 году
c)     в
1866 году
17.
 Напишите программное названия симфонии №1 и всех её
частей:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18.
 Напишите не менее 5 произведений композитора разных
жанров:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
МОЛОДЕЦ J

file_name: Проверочная работа по теме Жизнь и творчество П. И. Чайковского.docx

intro: Данная проверочная работа предназначена для проверки и оценивания знаний по предмету "Музыкальная литература", по теме "Жизнь и творчество П. И. Чайковского". Тема проходится в 4 и 7 классах по программе "Народные инструменты" (5 лет обучения) и "Фортепиано" соответственно. Проверочная работа может помочь оценить уровень усвоенных знаний и помочь преподавателю в подготовке к контрольному уроку.

title: Проверочная работа по теме "Жизнь и творчество П.И. Чайковского"


extracted_text:
Особенности
использования игровых технологий на уроках русского языка на среднем этапе
обучения
Рацеев
Александр Андреевич, студент
Научный
руководитель: Рифхатовна Альфия Касимова, кандидат филологических наук, старший
преподаватель
ГГПИ
им В.Г. Короленко
Аннотация:
Объектом исследования данной работы является возможности применение игровых
технологий на уроках русского языка. Автором рассматривается историческая
сторона исследуемого вопроса, а именно внедрения игр, как в России, так и за
рубежом. Автор выделяет разницу между простой детской игрой и дидактической
игрой. Дается определение термину дидактические игры. В исследовании отмечается
как игры на уроке решают воспитательные задачи. Также автором предлагаются
рекомендации педагогам для успешной организации игровой деятельности. В
результате проведенного исследования автор приходит к выводу, что игровые
технологии на уроках русского языка позволяет обучение из сложной и
утомительной необходимости превратить в увлекательное путешествие в мир языка.
Ключевые слова:
игровые технологии, русский язык, игра, дидактическая игра, игровая
деятельность.
Игровые технологии
являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать
интересным и увлекательным не только работу учащихся на творческо-поисковом
уровне, но и будничные шаги по изучению русского языка. Занимательность
условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную
деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а
эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и
функции ребёнка.
Однако, следует различать
простую детскую игру и дидактическая игру, т.е. ту, которая непосредственно
включается в процесс обучения, в целом имеет схожее понятие, за исключением
лишь того, что целью применения дидактических игр становится формирование
необходимых качеств, умений, навыков и улучшение усвоения знаний. То есть,
главная особенность дидактической (педагогической) игры - наличие чётко
поставленной цели обучения и соответствующими ей педагогическими результатами.
Сам термин «дидактические
игры» представляет из себя специально создаваемые и приспособленные для целей
обучения. Игры, впервые ввели М. Монтессори и Ф. Фребель. Игры, которые они
предлагали, были предназначены для детей дошкольного возраста. Но постепенно
они стали проникать и в начальную школу, принимая сначала форму игровых приемов
в обучении. В России только в 1960-е гг. начала распространяться формула
«учение с увлечением», пропагандируемая C.JI. Соловейчиком. Она раскрывала и
другие стороны учения, которое есть труд, но труд по своей сути радостный,
потому что приобщает к новому, неизведанному, интересному. Последователи
Соловейчика доказывали, что обучение может быть по-настоящему развивающим,
трудным, но при этом увлекательным, что оно может сочетать и рациональное, и
эмоциональное.
В отличие от игр вообще, педагогическая (дидактическая)
игра обладает существенным признаком - чётко поставленной целью обучения и
соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы,
выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и
ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся
к учебной деятельности.
При использовании
дидактических игр решаются и воспитательные задачи, например, воспитание
терпения и терпимости, формирование аккуратности и умения доводить начатое дело
до конца; в групповой работе — развитие умения работать сообща, прислушиваясь к
мнению других учеников, терпимо относясь к критике в свой адрес, деликатно
отзываясь об ошибках своих товарищей; приобретаются навыки публичных
выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели. Игра на уроке может
стать очень серьезным занятием. В этом случае за внешней кажущейся легкостью
использования элементов игровых технологий на уроке стоит кропотливая
подготовительная работа учителя.
В процессе деловой
дидактической игры развивается целеустремленность, активность, динамичность и
продуктивность мышления, прочность и оперативность памяти, стремление к
совершенству и вера в свои силы. С дидактической точки зрения игровое обучение
перспективно тем, что не противостоит современным педагогическим теориям и может
стать одной из форм интегрированного обучения.
При
разработке технологии игры необходимо следовать основам педагогического
проектирования: постановка цели; отбор содержания и его структурирование; выбор
средств, методов и форм учебной деятельности учащихся; разработка необходимых
дидактических материалов, правил игровой деятельности и критериев ее оценки,
соответствующих структуре учебной игры.
Для
успешной организации игровой деятельности педагог должен: предварительно
подготовить участников игры; во время игры педагог является наблюдателем и
должен контролировать игровую ситуацию, при этом поощряя и стимулируя
самостоятельную работу учащихся; после окончания игры проводится этап
рефлексии, учитель с учащимися обсуждает итоги игры и взаимно оценивают друг
друга.
Стоит
отметить, что эффективность игры зависит от степени отражения в игровой
ситуации особенностей профессиональной деятельности, поэтому при разработке
заданий следует учитывать, чтобы в них наглядно были представлены пути и
возможности переноса теоретических знаний в практическую деятельность, а также
зависимость эффективности этой деятельности от качества теоретических знаний.
Подводя
итог, можно сказать, что игровые формы работы на
уроках русского языка позволяют успешно решать задачи изучения учебного
предмета в соответствии с современными требованиями к учебному процессу.
Изученный в процессе игровой деятельности материал
забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении
которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре
органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и
увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в
процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным. В
особенности для таких сложных тем как заимствованные слова, которые требуют
повышенного внимания со стороны обучающихся.
Кроме
того, стоит отметить, что подготовка и использование активных форм и методов
обучения не обходится без использования ИКТ, которые позволяют
индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, контролировать
деятельность каждого, активизировать творческие и познавательные способности
обучающихся, оптимизировать образовательный процесс, значительно увеличить темп
работы на уроке. Использование ИКТ на уроках русского языка в сочетании с
игровыми технологиями не только значительно повышает эффективность обучения, но
и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроках, заинтересованность
учащихся изучаемым материалом.
Однако,
нужно обратить особое внимание, чтобы игра не отвлекала учащихся от учебного
процесса, а способствовала ему и органически сочеталась ним. Кроме того, у
игровых технологий есть и другие минусы, а именно подготовка требует больших
временных затрат, нежели проведение самой игры, невозможность использования игр
на любом материале, сложность в организации.
Но всё можно сказать, что
полноценная успешная реализация игровых технологий на уроках русского языка позволяет
обучение из сложной и утомительной необходимости превратить урок в
увлекательное путешествие в мир языка.

Список литературы
1.
Веденеева,
С. А. Игровые технологии на уроках русского языка и литературы, географии и ОБЖ
/ С. А. Веденеева, Л. Н. Гришина, М. Б. Елистратова. — Текст : непосредственный
// Актуальные задачи педагогики : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита,
февраль 2013 г.). — Т. 0. — Чита : Издательство Молодой ученый, 2013. — С.
94-95. — Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/67/3432/ (дата
обращения: 16.03.2022).
2.     Эльконин,
Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Владос, 2014. – 360 с. – Текст:
непосредственный
3.
Абдыгазиева
Назира Каныметовна, Календерова Назгуль Календеровна ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА // Бюллетень науки и практики. 2021. №7. — Режим доступа:
https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-igrovyh-tehnologiy-na-urokah-russkogo-yazyka
(дата обращения: 17.06.2022).
4.
Федорова
А.А., Величко И.В. Использование игровых технологий на уроках русского языка //
Таврический научный обозреватель. 2016. №1-3 (6). Режим доступа:
https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-igrovyh-tehnologiy-na-urokah-russkogo-yazyka
(дата обращения: 17.06.2022).
5.
Английские
заимствованные слова — Режим
доступа: https://www.englishdom.com/blog/anglijskie-zaimstvovannye-slova-v-russkom-yazyke/
(дата обращения 17.06.2022)
6.
Педагогические
технологии: Учебное пособие // Авт.-сост. Т. П. Сальникова. - М.: ТЦ Сфера,
2008. - 128 с.
7.
Селевко
Г. К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998.
- 256 с.
8.
Щепкина
Н. К. Современные педагогические технологии в обучении: Учебное пособие для
студентов высших учебных заведений. - Благовещенск, 2005 [Электронный ресурс] — Режим доступа:
http://www.amursu.ru/attachments/artide/6149/Метод%
20пособие%20по%20Пед%20технол^. (Дата обращения 18.06.2022)
9.     Абрамова,
Л.В. сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей у
младших дошкольников. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/
- (Дата обращения: 15.06.2022) – Текст: электронный
10. Менджерицкая, Д.В.
Воспитание детей в игре / Д.В. Менджерицкая, О.К. Зинченко, Л.П. Бочкарева. -
М: Просвещение, 2014. - 190 с. – Текст: непосредственный

Скачано с www.znanio.ru

alt: Список литературы 1. Веденеева,

alt: Метод% 20пособие%20по%20Пед%20технол^

tags: русский язык

tags: дидактическая игра

tags: игровые технологии

tags: игровая деятельность.


extracted_text:
21.01.2020
Тема: Составление
таблицы +5,6,7,8,9.
Цели урока: продолжать
формировать умение учащихся применять прием перестановки слагаемых при решении
выражений; составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9; продолжать
знакомство с задачами в два действия, продолжать работу над задачами изученных
видов.
УУД:
Личностные
УУД:
-       внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
-       учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные
УУД:
-       ставить и
сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в  громкоречевой и
умственной форме,
-       осуществлять
самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Познавательные
УУД:
-
Осуществлять
поиск необходимой информации, в том числе в  учебние, использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
поставленной задачи.
-
Осуществлять
анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать
выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию
по заданным критериям.
Коммуникативные:
-       уметь слушать и
слышать учителя;
-       строить речевые
высказывания в устной форме;
-       задавать вопросы;
-       использовать речь
для регуляции своих действий;
-       умение
формулировать собственное мнение и позицию.
Ход
урока
I.
Этап самоопределения к деятельности
II.
Этап
актуализации знаний и фиксирование затруднения в деятельности
1.      Каллиграфическая минутка.
Я тетрадь свою
открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас
не скрою
Ручку я вот так
держу.
Сяду прямо, не
согнусь,
За работу я
возьмусь.
5
7
8
6
2.       Устный счёт.
-
Состав чисел «Заселяем домики» (повторение состава чисел 4-10, стр. 17 №1)
3.      Постановка
целей и определение темы урока.
- Соединить примеры с
одинаковыми ответами (Запись в столбик в тетрадь)
7 +
2   4 + 3
3 +
4   2 + 8
8 +
2   2 + 7
-
Каким правилом пользовались? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется).
-
Кто догадался, над какой темой мы сегодня будем работать?
4.      Физминутка
III.
Этап
построение проекта выхода из затруднений
1.     Составление
таблицы сложения +5,6,7,8,9
Учитель
предлагает учащимся рассмотреть задание 1 (с. 16 учебника, часть 2).
–
Что хотите сказать? Как составлена таблица?
- А
какое свойство сложения поможет решить все примеры в таблице?
-
Вспомним правило: от перестановки слагаемых сумма не меняется.
-
Найдем значение выражений.
-
Скажите, а какое число легче прибавлять – большее или меньшее? (Меньшее)
2.     Эстафета «Кто
быстрее» (приложение 1)
Каждый
ряд получает карточку с примерами. Каждый ученик решает пример и передает
карточку следующему ученику, последний ученик приносит карточку учителю.
IV.
Этап
реализации построенного проекта и самостоятельная работа
1.     Составление и
решение задач (№4
с. 16 )

-
Посмотрите на рисунок на полях учебника. Что там изображено? (Два букета
гвоздик)
-
Сколько гвоздик в первом букете? Во втором?
-
Какой вопрос можно поставить, чтобы задача решалась вычитанием?
(
на сколько больше гвоздик в первом букете?)
-
Составим краткую запись условия.
I б. – 7 гв.
II б. – 5 гв.
-
Можем мы решить задачу? Что мы должны сделать? (сравнить числа)
-
Что для этого нужно сделать? (Из большего числа вычесть меньшее)
-
Запишем решение:
7
– 5 = 2 (гв.)
-
Что нужно записать теперь? (ответ)
Ответ:
на 2 гвоздики больше.
2.
Физминутка
3.
Работа
с геометрическим материалом. (№3 стр. 16)
-
Какие геометрические фигуры изображены? (Отрезки)
-
Почему вы так решили?
-
Чем они отличаются? (Цветом и размером)
-
Какой отрезок самый длинный? (Розовый – 10 см)
- А
что вы можете сказать о зеленом отрезке? (Он короче зелёного отрезка на 3 см)
- А как
узнать  длину зеленого отрезка? (10-3=7)
- Давайте запишем
только решение: 10 – 3 = 7 (см)
-
Начертим этот отрезок.
4.
Самостоятельная
работа (с. 16, примеры №6)
-
Запишите в строчку три примера, решите их.
-
Проверьте свою запись с записью на доске.
-
Поставьте плюс на полях, если не допустили ни одной ошибки.
V.
Этап рефлексии учебной деятельности
– С каким свойством сложения мы
познакомились  сегодня на уроке?
- Повторим его ещё раз (хором)
- А что ещё мы делали сегодня на уроке?
(решали задачи на сравнение)
- Оцените свою работу на уроке. Если было
все понятно – поднимите весёлый смайлик, если нужно ещё поработать с этой темой
– поднимите смайлик, ну а если ничего не понятно – поднимите грустный смайлик.

Приложение
1

Слагаемое

2

2

4

3

3

1

4

3

Слагаемое

6

8

5

6

4

8

6

5

Сумма

Слагаемое

2

2

4

3

3

1

4

3

Слагаемое

6

8

5

6

4

8

6

5

Сумма

alt: Тема: Составление таблицы +5,6,7,8,9

alt: I. Этап рефлексии учебной деятельности –

title: Разработка урока по предмету "Математика", УМК"Школа России", 1 класс на тему "Составление таблицы +5,6,7,8,9."


extracted_text:
План урока.
Тема урока:
«Ассортимент шоколада и шоколадных конфет. Требования к качеству шоколада и
шоколадных конфет  и определение  их качества  по органолептическим признакам».
Цели урока: Образовательная:
ввести характеристику товаров через исследовательскую деятельность;
Воспитательная:
способствовать воспитанию у обучающихся культуры исследовательского труда,
воспитанию навыков коммуникативного общения.
Развивающая:
развить способность у обучающихся проблемного мышления для решения
познавательных заданий; сформировать представления о процессах научного
познания; развить способности обучающихся планировать свою деятельность,  уметь
делать выводы по проведенным исследованиям.
Методическая цель:
совершенствование навыков использования ИКТ  при выполнении
лабораторно-практических  работ.
Тип урока:
практическая работа.
Вид урока:
практикум, работа с натуральными образцами, решение задач.
Методы обучения:
репродуктивный, наглядно-иллюстративный,  объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации учебной
деятельности: индивидуальная.
Методы познания:
наблюдение, сравнение, обобщениие, анализ, проблемный.
Оборудование урока:
методические указания к выполнению практической работы, компьютерная
презентация, образцы шоколада, конфет, нормативная документация.

                          Ход урока:
1.Организационный момент.
Проверка  наличия
обучающихся на уроке.
2.Сообщение темы и цели
занятия.
Мотивация –
обучающиеся должны знать: ассортимент, классификацию и требования к
качеству данной группы товаров, должны уметь: распознавать ассортимент
по натуральным образцам, определять качество данной группы товаров по
органолептическим признакам. Обучающиеся самостоятельно смогут проводить на
рабочем месте приемку шоколада и конфет по количеству и качеству.
3.Выполнение практической
работы: «Ассортимент шоколада, конфет. Требования к качеству
шоколада, конфет  и определение качества  по органолептическим признакам».
4.Систематизация знаний.
а) проверка заполнения
таблиц: Задание 1. Пользуясь ГОСТами на шоколад , запишите основные показатели
для разных видов шоколада по следующей форме:

Наименование   шоколада

этикетка,
  ее маркировка, ГОСТ Р 51074-97

  Вид шоколада

масса
  плитки, г

десертный
  или обыкновенный

с
  добавлениями или без добавлений

С начинкой
  или без нее

Задание 2. Определите
органолептически качество шоколада в плитках. Разверните плитку шоколада,
рассмотрите на этикетке срок  изготовления и соответствие гарантийному сроку
хранения. Линейкой измерьте длину, ширину и толщину плитки, установите,
насколько четко выражены грани и рисунок. Смотрите лицевую и обратную
поверхность шоколада, установите, гладкие ли они, имеется ли блеск, через лупу установите
наличие или отсутствие углублений от повреждения шоколадной молью. Осмотрите
плитку и установите ее однородность окраски, кусочек шоколада положите в стакан
и накройте его стеклом, оставив на 5 минут, а затем откройте и быстро
определите запах. Сравните полученные результаты с требованиями стандарта и
сделайте вывод. Результаты запишите.
Задание 3. Дайте
заключение о качестве весового не завернутого шоколада, имеющего коричневый
цвет, слегка блестящую поверхность, твердую консистенцию, лом размером ¼
плитки в объединенной пробе массой 400г составляет 10г. Через 5 месяцев
хранения при +18 С и относительной влажности воздуха 70% было обнаружено
жировое поседение шоколада. Магазин предъявил претензию поставщику. На каком
основании. Кто прав.
Задание 4. Пользуясь
учебником, стандартом, справочником товароведа, ознакомьтесь с ассортиментом
конфет. Результаты запишите:

название
  конфет

открытые
  или завернутые

неглазированные
  или глазированные

Вид вид корпуса

Задание 5. Осмотрите
каждую конфету из образца, установите, плотно ли прилегают этикетка и
подвертка, соответствует ли маркировка требованиям стандарта, четкий ли рисунок
на этикетке, не пачкает ли она краской.  Определите вид и качество корпуса
конфет. .  Сравните полученные результаты с требованиями стандарта и сделайте
заключение о качестве конфет.
б) проверка решения
задачи: Задание 6. Решите задачу: база получила партию конфет «Мишка
косолапый»-75 ящиков по 10кг, «Школьная»-200 ящиков по 12кг. Сколько мест
необходимо вскрыть для отбора средних проб и, какой  массы должны быть средние
пробы для каждого вида товара.
5.Подведение итогов выполнения
практической работы:
а) выставление полученных
оценок
б) достижение
поставленных целей.
6.Определение домашнего
задания.
Изучить ассортимент
шоколада и шоколадных конфет, в  магазинах г.Апатиты и г.Кировска. Составить
ассортиментную  таблицу, в которой должно быть отражено: широта и полнота
ассортимента, ценовой фактор товаров данной группы. На оценку «5» отразить весь
ассортимент товаров данной группы, на оценку «4» ассортимент обыкновенного и
горького шоколада, на оценку «3» ассортимент шоколадных конфет с различными
корпусами.
Преподаватель
Е.А.Лазарева
Основная литература:
1.А.М. Новикова
Товароведение продовольственных товаров. Асадема, Москва, 2010 г., 464 с.
2.М.А. Николаева
Теоретические основы товароведения: Учебник для вузов.-М: Норма, 2006.-448 с.
3.Методические указания
по выполнению практической работы.

file_name: План урока.docx

title: Ассортимент чая, кофе. Требования к качеству чая, кофе.


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
комбинированного вида № 15 «Пчелка» станицы Пшехской
муниципального
образования Белореченский район

Сценарий викторины
по лексической
теме «Транспорт»
в старшей
коррекционной   группе
для детей с ОНР

Составила: воспитатель
коррекционной группы
для детей с
нарушениями речи
МАДОУ «Д/с № 15 «Пчёлка»

Мигарева О.В

2024 г.
Программное
содержание:
1.     Уточнить знания
детей о транспорте, его видах, предназначении и использовании людьми.
2.     Закрепить названия
транспорта, умение знать и  называть общие и отличительные
особенности.
3.     Закрепить правила
дорожного движения, названия и предназначение дорожных знаков.
4.     Добиваться чёткого
произношения  звуков, полного ответа.
5.     Учить выслушивать
ответы товарищей, дополнять.
6.     Учить детей
делиться на команды  и  работать
сообща.
Предварительная
работа:
1.     Беседа о
транспорте, о ПДД, о дорожных знаках,  рассматривание иллюстраций, фотографий.
2.     Чтение художественных
произведений по теме, просмотр презентации «История транспорта».
3.     Д/игры «Парочки»,
«Профессии на транспорте», «Четвертый  лишний», «Мемори – транспорт», кубики
«Нужный транспорт», пазлы «Транспорт».
4.     Отгадывание
загадок , составление рассказов по схеме.
5.     Рисование,
аппликация по теме.
Материалы
:
1.      Иллюстрации
с изображением различных видов транспорта
2.      Пазлы по
теме «Транспорт»
3.     Загадки
4.     Дорожные знаки
Ход викторины
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята.  Предлагаю разделиться на 2 команды. Сегодня мы проведем викторину по
теме «Транспорт».За каждый правильный и точный ответ команда получает зеленый
огонек светофора, за нарушение правил игры команда получает красный огонек
светофора. Побеждает та команда, которая наберёт набольшее количество зеленых
огоньков.
Напомним
правила игры:
1.
Выполнять задания быстро, по времени, отведенному ведущим.
2.
Отвечать на вопросы только после того, как выслушали все задание до конца.
3.
При выполнении заданий нельзя выкрикивать ответы и мешать отвечать соперникам.
1
задание «Назови виды транспорта».  Отвечают по цепочке, каждый ребенок из
команды
-
Воздушный……(самолет, вертолет и др.)
-
Наземный….( автомобиль, мотоцикл и др.)
-
Водный….(лодка, корабль и др.)
-
Специальный транспорт (скорая помощь , пожарная машина и др.)
2
задание «Кто чем управляет?»
Автомобиль
-  водитель, шофер
Корабль
– капитан
Поезд
– машинист
Самолет
– пилот
Велосипед
– велосипедист
Ракета
-  космонавт

3
задание «Собери  пазл»
1-    наземный транспорт
2-    городской
транспорт
3-    спецтранспорт
4-    водный транспорт
4 задание «Отгадай загадки»Дети
отгадывают загадки, по очереди1,2 команды
Для
этого коня еда —
Бензин,
и масло, и вода.
На
лугу он не пасется,
По
дороге он несется.    (Автомобиль.)

Летит
стремительная птица
За
тридевять земель садится.
Следит
за ней с восторгом взгляд,
Любой
на ней летать бы рад:
Ведь
кто на ней летает,
Тот
время обгоняет. (Самолет)

Это
что за богатырь
Вдоль
дороги поднял пыль?
По
асфальту напрямик
Едет с
грузом... (грузовик)

Стоит
железная избушка,
На ней
не крыша, а вертушка.
Когда
закрутится вертушка,
Взлетает
на небо избушка. (Вертолет)

Мчится
огненной стрелой,
Мчится
вдаль машина.
И
зальет пожар любой
Смелая
дружина.(Пожарная машина.)

Две
педали я кручу,
На
колесах вдаль качу.
Что за
транспорт, дай ответ.
Быстрый
мой... (велосипед)

Это
что за чудеса:
Дует
ветер в паруса?
Ни
паром, ни дирижабль —
По
волнам плывет... (корабль)

Кто своим ковшом на славу
Прокопает
вам канаву?
Строить
дом и элеватор
Помогает...
(экскаватор)

Едет
он по рельсам с шумом,
А рога
скользят по струнам.
Ну-ка,
ветер, догоняй!
Нас с
тобою мчит... (трамвай)

Дом по улице идет,
На
работу всех везет.
Не на
курьих тонких ножках,
А в
резиновых сапожках.    (Автобус.)
Физминутка«Мы - шоферы»
(детипоказывают
движения им проговаривают текст)
Едем,
едем на машине (движение крутим «руль» двумя руками)
Нажимаем
на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ
включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим
пристально мы вдаль (ладонь ко лбу, поворот влево-вправо)
Дворники
считают капли
Вправо,
влево – чистота! ( руки  - «дворники»)
Волосы
ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)
Мы
шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх)
(дети
садятся)

5 задание «Назови дорожные знаки»
Педагог показывает знаки, дети называют их назначение
6 задание «Четвертый лишний» Назови
лишнюю картинку и объясни,почему  она лишняя
1.     Самолет,
вертолет, воздушный шар, грузовик
2.     Трамвай,
троллейбус, автобус, велосипед
3.     Скорая
помощь, пожарная, полиция, легковая машина
4.     Лодка,
парусник, катер, гужевая повозка
7 задание «Веселое автомульти»
- Думаю, вы все любите мультфильмы! Попробуйте
отгадать сказочный транспорт.
- На чем ехал Емеля во дворец к царю?  (печка)
 - Любимый транспорт кота Леопольда? (велосипед)
- На чем летал Алладин? (ковер –самолет)
 - Во что превратила фея тыкву для Золушки? (карету)
- Какой подарок сделали родители дяди Федора для
почтальона Печкина?
 (велосипед)
 - Личный транспорт Бабы –Яги? (ступа)
 - На чем катался Кай из сказки «Снежная королева»?  (санки)
8
задание Игра «Вопрос-ответ»
 А
теперь я вас проверю,
 И
игру для вас затею.
 Я
задам сейчас вопросы –
 Отвечать
на них непросто.
–
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте:
 «Это я, это я, это все мои друзья!». А если
нет – молчите.
Вопросы
:
Кто из вас идёт вперёд, только там,
где переход?
Кто летит вперёд так скоро, что не
видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный,
означает – путь открыт,
А что жёлтый свет всегда нам о
внимании говорит?
Знает кто, что красный свет говорит
– дороги нет?
Кто из вас в вагоне тесном уступил
старушке место?
Воспитатель:
Вот
и подошла
к концу наша викторина. Мы повторили все, что узнали о транспорте и о
правилах дорожного движения. И всегда должны помнить о том, что мы должны
беречь себя и быть очень внимательными на дороге и на улице!!!! Давайте
подведем итог:  у какой команды  - сколько фишек? Победила дружба! Молодцы,
ребята!

file_name: Викторина Транспорт 2024.docx

alt: Программное содержание: 1.

title: Викторина  по лексической теме Транспорт в  группе компенсирующей направленности старшая


extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку
по теме «Путешествие в поисках новой буквы» 2 класс.
Тип
урока: Образовательное
путешествие
Цель: семантизация
новой ЛЕ по теме “Animals”, активизация в устной речи, ознакомление
с новой буквой английского алфавита.
Задачи:
1.      Активизация
лексики по пройденному материалу.
2.      Развитие навыков
аудирования, устной и письменной речи.
3.      Создание условий
для развития любознательности, внимания, памяти, творческой активности, навыков
сотрудничества со сверстниками.
Планируемые
результаты.
1)      Предметные:
-Развитие навыков
аудирования.
-Развитие навыков монологической
речи.
-Ознакомление с
новой буквой английского алфавита.
-Введение новой ЛЕ
по теме «Животные»
2)      Метапредметные:
-Активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач.
3)      Личностные:
-Создание
условий для развития навыков сотрудничества со сверстниками.
Формы
работы: фронтальная,
групповая, индивидуальная, парная.
Опоры: зрительные,
слуховые.
Используемые
виды речевой деятельности: аудирование, письмо, говорение.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Технологии, приемы, методы

I. Подготовительный
  этап урока.
1. Организационный момент

Good-morning, boys and girls! I’m glad
  to see you to! Sit-down, please!
Let’s start our lesson.

Good-morning, good-morning, good-morning
  to you! Good-morning, good-morning, I’m glad to see you!

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику согласно речевой
  ситуации.
Регулятивные:
  использовать
  речь для регуляции своего действия.

Не включено во фрагмент урока

2. Целеполагание

Сегодня
  мы отправимся в путешествие. Дело вот в чем. Мы с вами изучаем буквы
  английского алфавита, но злодей Шептун похитил нашу следующую букву и спрятал
  ее в своем секретном логове. Мы с вами отправимся туда и освободим нашу
  букву! Злодей заколдовал необитаемые острова, и мы не знаем, на каком именно
  острове он спрятал нашу букву и нам придется отправиться в путешествие и
  выполнить все его задания.
Итак,
  в путь. Нас ждут приключения.

Ученики
  собираются вокруг учителя.

Регулятивные:  Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой
  установкой.
Личностные:
   Мотивация учебной деятельности (социальная,
  учебно-познавательная)

II. Основной этап
  урока.
1. Коммуникативная разминка

Начнем
  с разминки. Путь у нас долгий, давайте проверим, все ли готовы к нему.

(Учитель
  кидает мяч и называет вопрос)
Вопросы к классу:
What
  is your name? What is your surname? Can you sing? Can you fly? How old are you?
   Where do you live?

(Ученик
  отвечает на вопрос и кидает мяч обратно)

Познавательные: Осуществлять актуализа-цию
  полученных знаний.
Коммуникативные:
  Умение
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
  выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для
  регуляции своего действия.

Использование
  мяча, как средства активизации познавательной активности.

2. Закрепление
  алфавита в устной и письменной речи

Теперь
  я вижу, что вы готовы. Давайте же отправимся в путь.
Ребята,
  давайте повторим уже изученные буквы английского алфавита (алфавит на доске).

А
  теперь давайте повторим только гласные буквы. Вы будете моим громким эхо
  (указывает на 1ю группу учеников), а вы – моим тихим эхо (указывает на 2ю
  группу).
Well done!
Давайте
  проверим, умеете ли вы писать английские буквы.
Разделимся
  на 2 команды. Я буду вам диктовать буквы. Первая команда записывает букву,
  которую я называю, а вторая – букву, следующую за ней по алфавиту.
(ученики
  обеих групп записывают по букве и поднимают вверх для проверки)

Дети
  поют песенку про алфавит на английском языке.

1я
  группа учеников громко повторяет гласные буквы за учителем, 2я группа – тихим
  голосом.

1я
  группа записывает названную букву, а 2я – букву, следующую за ней по
  алфавиту.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели как
  образец для письма
Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных
  ошибок

Фонетический
  прием «Эхо»

Прием
  развития навыков креативного письма

3.Активизация пройденной лексики по теме
  «Животные».
Введение
  новой ЛЕ “wolf”

На
  этом острове живут животные, но злодей Шептун заколдовал их. Давайте посмотрим, кто они.
Repeat after me: a cat, an elephant, a dog,
  a fox, a tiger, a monkey.
(На
  острове прикреплены картинки с животными под номерами.)
Now look at the pictures and try to remember
  them.
Close your eyes. (ученики
  закрывают глаза, а учитель убирает одно животное)
What is missing? - Number 2 the cat.
Ok. Close your eyes. What is missing?
…
Well done.
Но
  смотрите, кажется, у нас осталось еще одно животное, о котором мы не сказали.
  Как вы думаете, кто это? Правильно – волк. По-английски wolf [wu:lf]. Repeat after me: a wolf.
Давайте попробуем рассказать про него. Я начинаю
  фразу, а вы ее заканчиваете.
I
  am … (a wolf)
I
  am … (5)
I
  am … (brave)
I
  can … (run and jump)
But
  I can’t … (fly)
I
  have got … (a mother and a father)
Fine!
  Thank you!

Ученики
  повторяют названия животных за учителем.

Ученики
  смотрят на картинки животных. По команде закрывают глаза, а потом угадывают,
  кого не хватает.

Ученики
  хором  повторяют новое слово за учителем.

По
  очереди продолжают фразы про волка.

Познавательные: Осуществлять актуализа-цию
  полученных знаний.
Коммуникативные: Умение выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для
  регуляции своего действия.

Дидактическая
  игра «Что пропало?»

4.Физкультминутка

Ребята, посмотрите, какой красивый остров!
  Оглянитесь вокруг! Посмотрите направо! Посмотрите налево! Посмотрите
  вверх! Это же чайки! Давайте попробуем поймать их! Ой, а что
  это? Кажется, вода. Наверное, это прилив. Но нам нельзя мочить ноги!
  На остров спускается ночь и нам придется остаться до утра! И снова всходит
  солнце. Давайте потянемся и снова отправимся в путь!

Ученики
  поворачиваются вокруг своей оси.
Все
  смотрят направо.
Все
  смотрят налево.
Все
  смотрят вверх. Ученики прыгают и хлопают в ладоши.
Все
  смотрят вниз.
Все
  отбегают назад.
Все
  садятся на корточки и опускают головы.
Все
  потягиваются.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Здоровьесберегающие
  технологии

5.Развитие навыков аудирования

Котята,
  мне кажется, вы проголодались. А на нашем следующем острове есть много рыбы, нам
  самое время подкрепиться.
(Учитель
  сам выбирает, рыбку какого размера дать)
Задания
  в аудиозаписи:
Can you read?
Count
  from 1 to 5.
How
  old are you?
Please,
  dance.
What
  is your name?
Write the letter Bb.

Ученики
  выстраиваются в очередь перед островом с рыбой.

Берут
  рыбок и выполняют задания.

Познавательные: Осуществлять актуализа-цию
  пройденных ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать и сохранять
  учебную цель и задачи.
Личностные:формировать навыки сотрудничества
  в разных ситуациях

Дифференцированный
  подход в обучении

6. Активизация пройденной лексики по теме
  «Семья»

Посмотрите,
  на нашем следующем острове оказались родители наших животных. Сейчас они на
  разных островах и очень скучают. Давайте им поможем, а для этого расскажем о
  их семьях от имени животных.
You
  will be a tiger.
You
  will be a bear.
You
  will be a fox.

3
  ученика рассказывают о семьях от имени животных, которые им попались.

Познавательные: Осуществлять актуализа-цию
  полученных знаний.
Коммуникативные: Умение выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для
  регуляции своего действия.

Сюжетно-ролевая
  игра

7. Введение новой буквы английского
  алфавита. Первичное закрепление в устной речи.

Вот
  мы и подобрались к секретному логову Шептуна. Какое жуткое место! Брр!
На
  этом острове живет наша заколдованная буква. Чтобы ее получить, мы должны
  выполнить последнее задание. Задание: нам нужно разделиться на 2 команды. Вы
  будете по одному подходить к доске и расставлять буквы в алфавитном порядке.
  Начали.
А
  вот и наша новая буква! Давайте познакомимся с ней. (Учитель показывает букву
  ученикам, произносит ее.)

Ученики
  делятся на 2 команды и по очереди выходят к доске и расставляют буквы по
  порядку.

Ученики
  повторяют за учителем.

Познавательные: Анализ и
  выделение существенных признаков.
Коммуникативные: Проявлять
  активность во взаимодействии для решения познавательных задач
Регулятивные:  Выполнять учебные действия

III. Заключительный
  этап.
1. Рефлексия

Посмотрите,
  какой длинный путь мы прошли, ребята. А теперь вспомните, что нового мы
  сегодня изучили? А что нам удалось повторить? Правильно! Разделитесь,
  пожалуйста, на пары. Каждой паре я даю два слова, ваша задача – соединить их
  в один ряд, используя другие слова.

Family
  – cat
Wolf
  – family
Cat
  – Wolf

Буква
  Zz, новое слово a wolf.
Повторили
  животных, цифры, алфавит.

Ученики
  делятся на пары и выполняют задание

Познавательные: оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию.
Личностные: формировать адекватную
  мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

Катена-меппинг

2. Подведение итогов урока

Ну
  что ребята, вот и закончилось наше путешествие.
[видеоролик
  концовка]
И
  действительно, время награды.
Увидимся
  в следующей серии приключений Кота в сапогах! До новых встреч!

(все
  собираются вокруг учителя)

alt: ЦелеполаганиеСегодня мы отправимся в путешествие

alt: Close your eyes . (ученики закрывают глаза, а учитель убирает одно животное)

alt: Ой, а что это? Кажется, вода

alt: Подведение итогов урока

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI  QURILISH
VAZIRLIGI

“O‘ZSANOATQURILISHMATERIALLARI”
UYUSHMASI

“KNAUF GIPS BUXARA” XK MCHJ

JIZZAX POLITEXNIKA INSTITUTI

Jizzax politexnika institutining
30 yilligiga bag‘ishlanadi

“YANGI O‘ZBEKISTON: ILM
QALDIRG‘OCHLARI - 2022”  I-RESPUBLIKA KO‘RIK TANLOVI  HAMDA TALABALARNING
ILMIY-AMALIY  KONFERENSIYASI
(2022 yil 14 may)

JIZZAX-2022

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM
VAZIRLIGI

O‘ZBEKISTON
RESPUBLIKASI QURILISH VAZIRLIGI

“O‘ZSANOATQURILISHMATERIALLARI”
UYUSHMASI

“KNAUF GIPS BUXARA” XK MCHJ

JIZZAX
POLITEXNIKA INSTITUTI  Jizzax politexnika institutining  30 yilligiga
bag‘ishlanadi

“YANGI
O‘ZBEKISTON: ILM QALDIRG‘OCHLARI - 2022”

I-RESPUBLIKA KO‘RIK TANLOVI  HAMDA TALABALARNING
ILMIY-AMALIY  KONFERENSIYASI

(2022 yil
14 may)

JIZZAX-2022

“Yangi O‘zbekiston: ilm qaldirg‘ochlari - 2022”
I-Respublika ko‘rik tanlovi  hamda talabalarning  ilmiy-amaliy konferensiyasi
materiallar to‘plami-Jizzax: 14-may 2022yil. 459-bet

Mamlakatimizda istiqbolli yoshlarni
qo‘llab-quvvatlash, ularning iqtidorini ro‘yobga chiqarish, ilmiy-tadqiqot va
innovatsion faoliyatini samarali yo‘lga qo‘yish uchun qo‘shimcha
shart-sharoitlar yaratish borasida izchil chora-tadbirlar amalga oshirib
kelinmoqda. Shu bilan birga, ulg‘ayib kelayotgan yosh avlodning ilm egallashga
bo‘lgan ishtiyoqi va intellektual salohiyatini oshirish, shuningdek xalqaro
maydonda mamlakatimizning nufuzini yanada yuksaltirish uchun iqtidorli
yoshlarni aniqlash va yuqori malakali kadrlar tayyorlashning uzluksiz tizimini
takomillashtirish zarurati mavjud.
Yoshlarni amalga oshirilayotgan
islohotlarning faol ishtirokchisiga aylantirish, ilm-fanni o‘zlashtirishga
bo‘lgan rag‘batini oshirish, izlanuvchanlik va yaratuvchanlik faoliyatiga keng
jalb qilish, jahon miqyosida Vatanimiz dovrug‘ini keng taratgan ajdodlarga
munosib avlodni tarbiyalash  vazifasi O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining
03.05.2019 yildagi PQ-4306-sonli qarorida ham asosiy maqsadi  etib belgilangan.

Ushbu ilmiy ma'ruza tezislari
to‘plamida mamlakatimizning oliy o’quv yurtlarida turli yo‘nalish va
mutaxassisliklarda ta'lim olayotgan magistr va talabalarning ilmiy-tadqiqot
ishlari natijalari mujassamlangan.

Ma'sul muxarrir: t.f.n. dots Berdiev
O.B.                   dots. v.b. Shodmanov A.Yu.

Taxrir hay'ati a'zolari: t.f.d. prof.
Akramov X. A., t.f.d. prof. Tolipov N. X., t.f.n. prof. Turapov M.,   Phd dots.
Raximov Sh.T., t.f.n. dots. Ganiev A., i.f.n. dots. Aynaqulov M., i.f.f.d (Phd)
Sultonov A., Nurmamatov N.R., O‘raqbaev A.B., Botirov B.F.

Mazkur to‘plamga kiritilgan ma'ruza
tezislarining mazmuni, undagi statistik ma'lumotlar va me'yoriy xujjatlarning
to‘g‘riligi hamda tanqidiy fikr-mulohazalar, keltirilgan takliflarga
mualliflarning o‘zlari ma'suldirlar.

НАНОТЕХНОЛОГИИ В ПРОИЗВОДСТВЕ ТЕПЛОИЗОЛЯЦИОННЫХ
МАТЕРИАЛОВ

Гончарова Наталья Ивановна,
к.т.н.,доцент,
n.goncharova@ferpi.uz, +998 93
481 9236
Абобакирова Зебунисо Асроровна, PhD,
доцент,
z.abobakirova@ferpi.uz, +998937374884
Жалолдинова Хуршидабону Туйчибой кизи,  1-20 “СЗС” студент
2-курс.
 Ферганский политехнический институт,

На данный момент производство неавтоклавных ячеистых
бетонов, в том числе малыми предприятиями, - наиболее динамично развивающаяся
отрасль стеновых материалов. Классическая технология таких бетонов базируется
главным образом на цементе и немолотом песке. Наибольший эффект достигается при
использовании отходов - зол ТЭС. Применение зол ТЭС для ячеистых бетонов
рекомендовано большинством нормативных документов.
Нанотехнологии позволяют создавать теплоизоляционные материалы,
отличающиеся высокой однородностью свойств. Наибольший интерес представляют
нанотехнологии, обеспечивающие активирование (структурирование) воды,
измельчение исходных материалов.
Правомерно отнести технологию производства и использования
структурированной воды к классу нанотехнологии (это связано с размерами атомов
воды (0.3 нм) и кластеров воды (несколько нм). Структурирование  воды
осуществляют последовательно параллельным воздействием электрического,
магнитного  и электромагнитного полей или полем продольных электромагнитных
волн.
Имеющиеся данные показывают, что при использовании
активированной воды в производстве бетонов повышается прочность при сжатия на
20-35% и пенобетонов  на 50% по сравнению с образцами, затворенными обычной
водой. Это обеспечивает снижение массы возводимых зданий и нагрузок на
фундаменты на 10-20%. Кроме того, наблюдается сокращение сроков набора бетоном
распалубочной прочности, что приводит к сокращению сроков, уменьшению
энергозатрат и стоимости строительства особенно при монолитном домостроении в
зимних условиях. Следует заметить, что стоимость структурированной воды
определяется стоимостью затраченной электроэнергии, которую вследствие её
малости можно не учитывать. То есть применение структурированной   воды представляется
экономически оправданным.
Присутствующие в золе ТЭС тонкодисперсные частицы
несгоревшего угля (углеродные волокна размером меньше 0,1 микрона) с позиций
нанотехнологии –– эффективный теплоизоляционный материал.
 Известно, что тонкомолотые эффективные минеральные добавки
с частицами от 10 до 100мк обеспечивают повышение плотности бетона. Некоторые
авторы считают, что продолжительное механическое измельчение исходного сырья,
приводит к наноструктурам. Однако электронно – микроскопическое изучение продуктов
помола показывает, что механическое измельчение имеет границы, при переходе
которых частицы слипаются, сталкиваясь друг с другом, и приводят к образованию
микронных (субмикронных) размеров частиц. В связи с этим, для получения нано
размеров частиц появляется необходимость изучения химических реакций в растворе
или газовой фазе, конденсацию в газовой фазе, твердофазовые химические реакции
или имплантацию ионов. Такой процесс сопровождается образованием активных
частиц (наночастиц), обладающих высокой реакционной способностью.
278
 Для получения материалов по нанотехнологии требуется
принципиально новый подход к созданию специального оборудования, базирующегося
на законах квантовой механики (нанотрубки, фуллерены).
 С целью экономии цемента используются нанодисперсные
модификаторы, в частности  нанодисперсная  зола ТЭС, являющаяся отходом
теплоэнергетики.
Нанотехнология неавтоклавного  газозолобетона и его
структура базируется на науке о поверхности. Исследованиями показано, что
повышение качества бетона как композита может быть решено за счёт использования
энергетических возможностей цементного вяжущего, резервы которого используются
не полностью в силу возникающих в твердеющей системе бетона внутренних
напряжений, ограничивающих его расход. В связи с чем в бетоне необходимо
использовать добавки определённой природы, имеющие наноразмер частиц (1100 нм)
и характеризующиеся высокой поверхностной энергией.
В лабораторных условиях определена эффективность наночастиц
цемента в качестве упрочняющей добавки для ячеистых бетонов. Добавление
наночастиц в количестве 3-4% от расхода цемента на 1м3 бетона
повышает его прочность в 1,5-2 раза или снижает расход цемента на 150 кг/ м3
и более.
Обнаружено  повышение активности обычного и смешанного
вяжущих за счет введения в состав при помоле вяжущих добавки гельполимера.
Использован реагент полимерный полиакрилонитрил
гидролизованный стабилизирующий. В ходе предварительных экспериментов было
установлено, что наибольший эффект достигается при ее введении в сотых долях от
массы цемента.
Обнаружено повышение прочностных и деформативных свойств
ячеистых бетонов на разработанных вяжущих и структурированной воды.
Таким образом, применение нанотехнологий в производстве
цемента и конструкционно-теплоизоляционного бетона позволит не только получать
высококачественные продукты, но и  восполнить их дефицит.

Список литературы
[1]. Родионов Р.Б. Об Экономичности нанотехнологий  в
производстве строительных материалов. Строительные материалы, оборудование,
технологии XXI века №79, 2007, с. 102.
[2]. Гусев Б.В. Нанотехнологии в строительстве.
Строительная газета, №28 от 23 февраля 2007 г.
[3]. Пухаренко Ю.В., Никитин В.А., Летенко Д.Г.,
Наноструктурирование воды затворения как способ  повышения эффективности
пластификаторов бетонных смесей. Строительные материалы, №8, 2006, с. 11-13.
[4].Иванов С. Nanotechnology News Network. Рубрика
нанотехнологии в строительстве. Рубрика Материалы.
[5]. Рыбьев И.А. Научные и практические аспекты закона
створа. Строительные мат. 1981 г., №6.
[6].Гончарова Н.И. Проектирование составов
бетонов с учетом активности  цемента.
Материалы 22-ой ежегодной международной
научно-технической конференции. Ялта, 2002 г.
[7]. Ходаков Т.С. Физика измельчения.
М.Наука, 1972 г.
[8]. Сычев М.М., Сватовская Д.Е. Некоторые аспекты
химической активности цемента и бетона
[9]. Гончарова Н.И. Роль механической активации золы ТЭЦ
при получении смешанных вяжущих. Материалы Республиканской конференции.
Фергана, 1998г.

279
MUNDARIJA

1

Кириш сўзи

5

1-SHO‘BA: ARXITEKTURA
  VA QURILISH SOHASI UCHUN KADRLAR TAYYORLASHDA MUAMMOLAR VA YECHIMLAR.

2

Yesbergenov B.Y. Turdiboyev L.X.

Boburning binokorlik
  ishlari.

8

3

Pardayev U.A.

Kredit-modul tizimi
  sharoitida talabalarning individual ishlashini takomillashtirish usullari

9

4

Soatov U.A.
Xushbaqtov B.R.

Ba’zi qiziqarli masalalar
  va ularni yechish

11

5

Soliyev E.M.
Soliyeva M.T.

Chet til o’qituvchisining
  innovatsion faoliyati

13

6

Қобилов Б.Ў.
Худайбақов Ж.А.

Корхоналарининг
  меҳнат потенциалини холисона баҳолаш ва прогнозлаш - ижтимоий
  ишлаб чиқаришни ривожлантиришнинг муҳим омили

15

7

Mullajonova Z.S. Ro’zmatov I.R.

Бетон қоришмаларини
  музлашига қарши ҳамда мустахкамлигини оширувчи қўшимча

16

8

Кушбакова Д.Б. Адилов Н.Х.

Интегратив ёндашув асосида
  бўлажак муҳандислар касбий тайёргарлигини такомиллаштириш йўллари

19

9

Абдусаматов Д. Адилов Н.Х.

Интегратив ёндашувдан муҳандислик таълимида
  фойдаланиш имкониятлари

22

10

Раджабов Х.Р.

Архитекторларни тайёрлашда
  замонавий таьлим интеграциялари.

26

11

Ҳидоятов Р.
  Ҳакимов О.

Фуқаролик жамиятини
  барпо этишда мутахассис кадрларнинг роли

28

12

Мирзабеков М.С.

Қурилиш материаллари
  саноатида етук кадрларни тайёрлаш бизнинг асосий мақсадимиз.

30

13

Хаджаева М.Х.
Абдуллаева О.И.

Современное занятие и
  средства его успешного проведения

32

14

Якубов Ф.У.
Арзикулов Б.Н.

Педагогический такт как
  критерий профессионализма учителя

34

15

Якубов Ф.У.
Арзикулов Б.Н.

Предмет, задачи и методы
  теории перевода

36

16

Бободжонова Р.И.
  Жанизақов А.Э.

Автомобил йўлини
  шакллантиришда ҳисобга олиш лозим бўладиган омиллар ва унда йўл
  архитекторларининг вазифалари

38

2-SHO‘BA: QURILISH
  MATERIALLARINI ISHLAB CHIQARISHDA EKOLOGIK VA IQTISODIY MUAMMOLAR, AKTDAN
  FOYDALANISH.

17

Султонов А.О. Ёрбеков У.

Бугунги кундаги сув
  таъминоти тизимидаги муаммолар

40

18

Suyarov A.O.,. Rizayeva M.A
  Orifova M.K.

Respublikamizda qayta
  tiklanuvchi energiyani rivojlantirishda amalga oshirilayotgan chora tadbirlar

41

19

Abdirayimov M.  Hamraev J.

Transport logistik
  tizimida  zamonaviy
avtomobillarning texnik holati va ishlash qobiliyatini
  ekspluatatsiya jarayonida  o‘zgarishi

43

20

Болиев А.
Мардиевич Д.
Уринбой А.
Мирзаахматов Х.

Электроснабжения при
  высокоскоростном движении оптимальное управление режимами работы систем

45

462

21

Уразов Б.
Абдукаримович T.
Hamidjon J.

Автомобилларнинг
  чиқинди газларидаги ифлослантирувчи
моддаларни аниқлаш
  усуллари

42

22

Yusupova Z.
Quvondiqov Y.

Korroziya metаll
  konstruksiyalаrni yaroqsizlikgа chiqаrishdаgi аsosiy sаbаblаrdаn biridir

50

23

Махмудов Ж.И. Ходжиев Н.Р.

Автомобиллар ювиш
  шаҳобчаси оқава сув фильтеридан бино пойдевори гидроизоляцияси
  сифатида фойдаланиш.

52

24

Choriyev S.
Muldanov F.

Multisim dasturida elektron sxemalarni
  modellashtirish

55

25

Mirzakabilov N.
Parmanov N.
Baxriddinov A.

O’quv mashg’ulotlarida
  noananaviy o’yin usullaridan foydalanishning ba’zi jihatlari

57

26

Базаров Б.
Рахматова Г.

Преподавания английского языка в технических вузах
  республики узбекистан

59

27

Mirzakabilov N. SHoniyozov
  S.

Kompyuterlar yordamida
  murakkab qurilish konstruksiyalari va inshootlarni matematik modellashtirish

61

28

Ergashev X.R. Tillayev M.A.

Temirbeton oraliq
  qurilmalarini yuk ko‘tarish qobiliyatini aniqlashning mavjud usullari.

63

29

TurayevU,  Ibrohimov I.

Ko‘rsatkichli tenglamalarni
  yechishning  nostandart usullari.

65

30

Сайдуллаев Б. Ғаниев А.
Турсунов Б.А.

Ўта енгил бетонларнинг
  иссиқлик ўтказувчанлик коэффициентини ўрганиш

67

31

Aynakulov M.
Musurmonqulov S.

Iqtisodiyotning qurilish majmuasida ekologik madaniyatning
  shakllanishi

69

32

Aynaqulov H.
Abdumannopov M.

Qurilish sanoatida ekologik
  muammolar va ularning tarqalish salmoqlari

71

33

Алибекова Н.
Ахмеджонова Қ.

Сув – улуғ,
  илоҳий неъмат

72

34

Ashirov Sh.
Parsayeva N.

Umumtalim maktablari, o`rta mahsus hamda oliy talim
  axborot  texnologiyalaridan foydalanish

74

35

Olimova
  Z. Tojiev I.

Mathematical model for
  determining the optimal composition of mortars for restoration of historical
  monuments

76

36

Джанизоков У. Комилов О.

Об экстремальных задачах

86

37

Мусаев А.
Худоёров Ш.Т.
Ғабборов О
Ниматов И

Икки ўзгарувчили
  функциянинг хусусий ва тўла орттирмаси ёки ички ёнув двигателларида иш
  циклини хисобини олиб боришда даражали сонларни хисоби

88

38

Begmatov B

Avtomobilning profil o’tuvchanlik
  xususiyalarini tahlil qilish

91

39

Saidov J.
Mirazimova G.

City parks and some issues
  of landscape and ecological aspect

94

40

Пардабаев А.
Абдукаюмов Х.

Разработка оптимизации
  метода векторного управление асинхронным двигателем.

95

41

Нажматдинов  Р.К.
Холдаров    Б.М.
Сапарбоев О.Н.

Оптимальное распределение
  нагрузки энергосистемы между множеством  тэс и гэс

97

463

мустаҳкамликка эга ва емирилишга
  бардошли бетон ишлаб чиқариш технологиясини яратиш

127

Хамракулов Р.Д.
Абдурахманов А.М.

Физико-механические свойства бетона в
  отношении удовлетворения современных требований.

272

128

Акрамов Х.А.
Турсунов Б.А.
Шавқиев A.

Вермикулит плитасининг иссиқлик
  ўтказучанлик коэффицентини аниқлаш

274

129

Абдуллаев М. Толипов Н.

Ғовак структурали блоклар олиш ва уларнинг
  физик-механик хоссалари

276

130

Гончарова Н.И.
Абобакирова З. А.
Жалолдинова Х.Т.

Нанотехнологии в производстве
  теплоизоляционных материалов

278

131

Toshpulatov K.
Zokirov O.Z.
Abdurahimov Sh.B.

Superplasticizer megaplast jk-05 for
  improving the properties of concrete and reinforced concrete structures under
  hot-dry climate.

280

132

Хайдаров Н.А.
Ғайратова О.Қ.

Бетон мустахкамлигини оширувчи
  пластификатловчи кимёвий қўшимчалар

282

133

Ҳайдаров Н.А.
  Ғайратова О.Қ.

Замонавий кимёвий қўшимчаларнинг
  бетон структурасини шакилланишида тутган ўрни

283

5-SHO’BA.  KNAUF TEXNOLOGIYALARIDAN
  FOYDALANISH VA QURUQ
QURILISH QORISHMALARI ISHLAB CHIQARISHDA
  YANGI INNOVATSIYALAR.

134

Ҳакимов О.
Эргашов. Ш

Композицион қурилиш материалларининг
  ўрни ва роли

285

135

Маҳмудов М.М
Саидмуродова С.М

Қурилиш гипси ва
  ёғоч қириндилари асосида олинган деворбоп материалнинг
  сиқилишга мустаҳкамлигини аниқлаш бўйича синов
натижаларининг статистик
  таҳлили

286

136

Nasimov S.  Tilavov E.

Binolarning tashqi va ichki yuzalarini pardоzlash
  qоrishmalari va ularning qo’llanilishi

291

137

Xamrayeva L .
Sharafutdinov M N

 M      ODIFIKATSILASHGAN     GIPS     QORISHMASI
 ASOSIDA      OLINADIGAN       YENGIL      QURILISH
KONSTRUKSIYALARI SUVGA CHIDAMLILIGI VA
SUV O’TKAZISH XUSUSIYATI

293

138

Пурханатдинов А.П.  Сарсенбаев А. Б

Свойства строительного гипса худжакульского месторождения
  каракалпакстана

295

139

Рахимов Ш.Т Мўминов Ш.Ч.

Республикамизда қуруқ қурилиш
  қоришмалари ишлаб чиқаришнинг истиқболлари

297

140

Рахимов Ш.Т
Газиев У.А
Абдурахимов А.А.

Закладочные смеси на основе
  местного сырья

299

141

Асаматдинов М.О.. Ауезбаев
  Р.М,.
Барликов Р.К

Композиционное вяжущее из гипсовых и гипсосодержащих пород

300

142

Мамиров А.Х.
Файзуллаев З.Б.
Курбонов З.Х.

Гипс асосли энерготежамкор сувоқ учун
  ўсимлик ва ёғоч қипиқлари қўшилган қуруқ
  қурилиш қоришмалари

302

6-SHO’BA. ZAMONAVIY ENERGOSAMARADOR
  BINOLARNI LOYIHALASH,
MUHANDISLIK KOMMUNIKATSIYA TIZIMLARIDA
  YANGI TEXNOLOGIYALAR.

143

Sorimsokov U.S. Narimonov
  B.A.
Nasullayev M.O.

Binolarni energiya tejamkor
  quyosh kollektorlaridan foydalanilgan holda loyihalash

306

144

Мухторжонов А. Раззаков С.Ж

Халқаро стандартдаги
  бинолар қурилишида энерготежамкор технологиялардан фойдаланиш

307

145

Tursunov M. Sattorov A.
Arziqulov B.

Quyoshli isitish
  tizimlarida aholi yashash binolarning qurilish talablari   yechimlardan
  unumli foydalanish.

310

146

Rahmonov N.E.
Annaqulov R.Sh.

Energiya tejamkor binolar
  qurilishini mahalliy samaradorligini oshirish omillari

311

147

Saidullayev S.R.
  Qurbonboyev S.

Xonadonlarni energiya
  tejamkor isitishda havo quyosh kollektorlarini qo`llash

313

148

Шодиев Ш.Р.

Биноларнинг
  фойдаланилмаётган ертўласини фойдали ҳудудга айлантириш муаммолари

315

149

Байматов Ш.Х.
Қамбаров М.М.
Абдиқаюм Б.Э.

Геотермал энергетикадан
  бирламчи ва иккиламчи гетермал электростанциялар учун манба сифатида
  фойдаланиш

317

150

Байматов Ш.Х.
Қамбаров М.М.
Туляганов З.С.

Ўзбекистон республикаси
  ҳудудида турар-жой биноларининг энергия самарадорлигини ер ости
  иссиқ сувлари ёрдамида ошириш

321

151

Курбангелдиев Р. Ядгарова
  Г.Г.

Вопросы улучшения
  микроклимата пищевых производств в условиях жаркого климата

323

152

Каракулов Х.М.
Мирзаев У.Х.
Мурадов З.М.

Научно методические
  рекомендации применения  геосинтетических современных материалов для дорожно
  строительных работ

324

153

Гулиев А.
Шамситдинов А.

Изменение структуры,
  состава и свойств просадочных грунтов при их замачивании и выщелачивании

328

154

Шукуров Ғ.Ш.
Зиявиддинов Д.О.
Келдиёров С.О.

Бир
  жинсли бўлмaгaн гaзоблок девор конструкциясини  жамиятда  кaм қaвaтли
  энергия сaмaрaдор  турaр-жой  бинолaр  қуришдa  қўллaшни
  тaдбиқ этиш.

330

155

Карабеков У.А.
Абдурахмонов Р.Я.

Замонавий учувчисиз учиш
  аппарат (дрон) ларнинг  ер ресурсларини кузатишдаги ўрни ва аҳамияти

334

156

Қутлимуродов У.
  Сотимов К.

Отвод атмосферных сточных
  вод от зданий и сооружений

335

157

Яздонов И.В.
Анарбоев М.А.

Электр таъминоти
  тизимларида ўзгартгичларининг турлари ва ўзгартириш тамойиллари

337

158

Тулаков Э.С.
Абдуллаев Р.Р.
Диёров З.Д.

Биноларнинг ер ости
  қисмларини сувдан ҳимоя қилиш усуллари

340

159

Мустафакулов А.А.
Ўразбекова С.
Арзиқулов Ф.

Энергиятежамкор бино
  лойихаси

343

160

Тошматов Н.У. Бобожонов З.

Воздействия фактора наружного  климата на  нестационарный
  тепловой  режим  здания

345

161

Тошматов Н.У. Арзикулов Б.

Исследование влияния наружного  климата на  нестационарный
  тепловой  режим  помещения

347

162

Тошматов Н. У.
Сайдуллаев С. Р.
Мансурова Ш. П.

Некоторые методы
  определения потери или подсоса воздуха в вытяжных, приточных воздуховодах
  систем вентиляции

348

163

Мухаммедзянов А.Р.

Энергосберегающие
  «солнечные» дома пассивного типа

351

164

Мусурманкулов С.Б.

Комплексные
  объемно-планировочные решения

353

Мирзакабилов Н.Х.

жилых зданий в двухуровнях
  сельской местности

165

Абобакирова З.А.
Умаров Ш.А.
Жалолдинова Х.Т.

Турар жой уйларида
  интеллектуал датчиклар орқали энергия тежамкорликка эришиш

355

166

Xandamqulov Sh.B.
Xamdamov J.I.
Arslonov I.I.
Samadov M.U. Po’latova D.O.

Rekonstruksiya qilishda
  energosamaradorligini oshirish bo’yicha olib boriladigan ishlar.

357

167

Эшбеков А. Эрбоев Ш.

Кўприк оралиқ
  қурилмаларини техник диагностика қилишнинг такомиллаштирилган
  тизими

359

168

Абдуллаев И.Н.
Алаханов З.М
Пулатов Н.Н.,

Современные
  сборно-монолитные перекрытия  и покрытия в узбекистане,

362

169

Пирназаров И Музаффаров А

Иссиқхоналарда
  иссиқликни тупроқ орқали сақлаш ҳисобига
  оптимал микроиқлим яратиш

364

170

Буриев Э.С Саттарова Ш.Э Хакбердиев
Пирназарова  Д.И

Сув таъминоти ва
  оқова сувларини оқизиш тизимларида қувурларни
  алмаштиришнинг замонавий усуллари

367

7- SHO’BA.  BINO VA
  INSHOOTLAR QURILISHIDA ENG YAXSHI KONSTRUKSIYAVIY ISHLANMALAR VA
  TEXNOLOGIYALAR

171

Джураев У.
Унгаров Ж.

Проблемы обеспечения
  коррозиестойкости производственных зданий и сооружений, и их конструкций

370

172

Ubaydullaev A. Temirov R.

Metal structure roles in
  modern architecture

373

173

Равшанова Д.
Норбоев Г. Окулова Р.

Современные методы проверки
  технического состояния мостовых конструкций

374

174

О. Ҳакимов Кушбаев Ш

Турар-жой биноларини лойиҳалашда қўлланиладиган
  умумий талаблар

376

175

AbdukarimovB.A.,  Solijonov
  M.V

Increasing the performance efficiency of
  solar air heaters

377

176

Rayimova O. Orziqulova I.
Ablaeva O‘.

Tashqi to’siq konstiruksiyalarining issiqlik uzatilishiga
  qarshiligining nazariy masalalari

379

177

Narziyev A.
Abdullayeva S.
Sangilova M.

Jizzax ziyoratgohlari
  tarxi.

381

178

O’sarov J. T. Nabieva D.

Tarixiy shaxar markazlariga xos turarjoy
  binolarini qayta tiklash va shakllantirish muammolari

382

179

K.I.Maxsimov,
K.Q.Maxsimov,
Ybaydyllaev Ilesxo’ja

Qurilishda innovasion texnologiyalar va materiallarning
  rivojlanish  istiqbollari  to‘gʻrisida.

383

180

Narziyev A.
Abdullayeva S.
Sangilova M.

Jizzax tarixiy shaharlari
  rivolanishi tarixi

384

181

Esonov O Orzimatov J

Nur qaytaruvchi elementlar
  asosida quyosh-suvli kollektorlarini samaradorligini oshirish.

386

182

Qorabekov Sh. Turmatov J.R

Qurilish
  konstruksiyalarining sifat ko‘rsatkichlarini aniqlash

388

file_name: Xurshida opa 1.pdf

alt: O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY

alt: JIZZAX-2022 O‘ZBEKISTON

alt: НАНОТЕХНОЛОГИИ В ПРОИЗВОДСТВЕ

alt: Бободжонова Р.И. Жанизақов А

alt: Алибекова Н. Ахмеджонова Қ.

alt: Хамракулов Р.Д. Абдурахманов

alt: SHO’BA. ZAMONAVIY ENERGOSAMARADOR

alt: Тошматов Н.У. Бобожонов З.

alt: Rayimova O. Orziqulova I. Ablaeva


extracted_text:
Темы сочинений «Искусство
и человек»

Рассуждения об
искусстве, феномене таланта, о миссии художника и значении великих творений
искусства
342. Чем мир живой
природы привлекателен для писателя? (декабрь 2014)
304. Как пейзажные страницы произведений помогают понять характер и состояние
человека? (декабрь 2014)
343. Какие явления природы обрели в литературе символическое звучание? (декабрь
2014)
102. Чем творчество М. Ю. Лермонтова может быть интересно современному
читателю? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова) (декабрь
2014)
007. Что Вам ближе в героях М. Ю. Лермонтова: стремление к одиночеству или
бегство от него? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
(декабрь 2014)
527. Можно ли обойтись в жизни без творчества? (февраль 2015)
353. Как Вы понимаете слова Б.Л. Пастернака: «Цель творчества – самоотдача, а
не шумиха, не успех»? (май 2018)
411. Что такое вечная тема в искусстве? (декабрь 2018)
413. Какое искусство называют настоящим? (декабрь 2018)
422. Что значит служить искусству? (февраль 2019)
423. Должно ли искусство воспитывать людей? (февраль 2019)
424. Согласны ли Вы с утверждением, что искусству можно и нужно учиться?
(февраль 2019)
426. Почему настоящее произведение искусства переживает своего создателя? (февраль
2019)
447. Согласны ли Вы с утверждением Н.В. Гоголя: «Кто заключил в себе талант,
тот чище всех должен быть душою»? (май 2019)
448. В чём заключается предназначение писателя? (май 2019)
449. Согласны ли Вы с мыслью Л.Н. Толстого: «Ни невежественный, ни себялюбивый
человек не может стать значительным художником»? (май 2019)
450. Какие черты характера помогают человеку реализовать свой дар? (май 2019)
451. Что необходимо талантливому человеку, чтобы стать творцом искусства? (май
2019)

file_name: Темы сочинений «Искусство и человек».docx

alt: Темы сочинений «Искусство и человек»

title: Темы сочинений «Искусство и человек»