extracted_text:
Совместная деятельность воспитателя и детей вос-ль
Лебедева и.в.
(образовательная
деятельность при проведении режимных моментов)
Тема: Весна
                               День недели, дата  27.02.2023 (понедельник)

Режимные
  моменты

Групповая,
  подгрупповая деятельность

Индивидуальная
  работа

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Организация
  развив. среды для самостоятельной деятельности

Утро

- Работа в центре природы:
  подкормка комнатных растений.
Задачи: предложить детям
  рассказать, что они знают о подкормке растений. Обобщить, уточнить и
  дополнить ответы детей. Рассказать о том, как по внешнему виду растений можно
  узнать о нехватке питательных веществ.
- Утренняя
  гимнастика.

Беседа о приметах
  весны (по картинкам) – развивать речевую активность, учить составлять
  предложения по картинкам.

Беседа об
  уступчивости: рассмотреть различные модели поведения, обсудить ситуации;
  развивать коммуникативные функции речи, обогащать словарь речевыми
  конструкциями.

Работа в
  литературном центре: рассматривание иллюстраций, картин художников.

НОД

1 ФЦКМ-Беседа
  «Транспорт»
2. МУЗО- по плану
3 ФИЗО на прогулке

Прогулка 1

- Наблюдение за птицами.
Задачи: уточнить представления
  детей о перелётных птицах; предложить рассказать, какие птицы весной
  возвращаются из тёплых краёв и что делают, вернувшись.
- Д/игра «Времена года».
Задачи: закреплять знания детей о
  временах года, сезонных изменениях в природе.
- С/р игра «Следопыты».
Задачи: учить детей
  самостоятельно создавать игровой замысел, используя метод косвенного
  руководства; развивать познавательную активность.

Игр. упр.: бег со
  сменой направляющего (Дима, Виталик, Юра): учить производить смену ведущего
  по сигналу; развивать слуховое внимание, повышать двигательную активность.

- Игровое упр.
  «Отгадай, сколько шагов»
 Задачи: учить
  формулировать предположение, предлагать варианты проверки; развивать
  глазомер, закреплять навыки счёта.
- Разучивание
  физминутки «Клён».
Задачи: координация
  речи с движением, развитие речевых навыков.
Труд в природе: уборка на участке
  опавших веток.
Задачи: предложить осмотреть
  участок, рассказать, что необходимо сделать. Воспитывать в детях трудолюбие.
Труд в природе: уборка на участке
  опавших веток.

Вынос атрибутов для
  игр.

Работа перед
  сном

Пальчиковая
  гимнастика «От сосулек — звон, звон!». Цель: развивать моторику,
  проговаривать слова пальчиковой гимнастики. Чтение художественных произведений Г.
  Скребицкий «Счастливый жучок».

II половина дня

- Гимнастика после сна.
  Закаливающие процедуры.
-Чтение рассказа Г. Скребицкого
  «Счастливый жучок».
Задачи: продолжать знакомство с
  творчеством Г. Скребицкого, работу по развитию знаний о жанровых особенностях
  рассказа; учить понимать главную мысль рассказа, связно передавать его
  содержание.

Инд. работа по ФЭМП
  (Дима Б., Юля Т.): закреплять умение сравнивать стоящие рядом числа, получать
  равенство путём добавления или удаления предметов.

ХБТ: уборка в
  групповой комнате.
Задачи: учить
  соблюдать порядок в групповой комнате, самостоятельно поддерживать его.

Внесение атрибутов
  для с/р игры «Салон красоты».

Прогулка

П/игра «Третий лишний».
Задачи: учить соблюдать правила
  игры, правильно выполнять игровые действия, учитывать интересы других
  игроков; повышать двигательную активность.

- П/ игра «Быстрей по местам».
Задачи: развивать
  ловкость, умение действовать по сигналу, повышать интерес к игре.

- Самостоятельная
  деятельность детей. Задачи: учить объединяться в группы по интересам,
  придумывать сюжет для игры, воспитывать чувство товарищества и коллективизма.

Вечер

- Самостоятельная игровая
  деятельность.
Задачи: формировать
  коммуникативные компетенции; учить корректно вести диалог, находить
  компромиссы.
- Беседа «Почему снег и лёд
  весной тают».
Задачи: продолжать знакомить со
  сменой времён года, сезонными изменениями в природе, учить делать выводы.

ФЭМП Цель:
  закреплять умение сравнивать стоящие рядом числа, получать равенство путём
  добавления или удаления предметов.

С/р игра  «Салон красоты».
Задачи: учить воплощать в игре
  свои идеи, использовать полученные знания и умения. Упражнять в
  самостоятельной организации игры, в использовании атрибутов.
- Настольно-печатная игра
  «Мозаика».
Задачи: учить детей
  договариваться о взаимодействии; развивать зрительное восприятие, мелкую
  моторику.

Совместная деятельность воспитателя и детей вос-ль
Лебедева и.в.
(образовательная
деятельность при проведении режимных моментов)
Тема: Весна                                                                                День
недели, дата  28.02.2023(вторник)

Режимные
  моменты

Групповая,
  подгрупповая деятельность

Индивидуальная
  работа

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Организация
  развив. среды для самостоятельной деятельности

Утро

Утренняя гимнастика. (с короткой
  скакалкой). Цель: Активизировать двигательную активность детей.
Артикуляционная гимнастика
  «Улыбка», «Лопаточка»
Пальчиковая гимнастика «От
  сосулек — звон, звон!». Цель: Развивать мелкую и общую моторику,
  словарь.
Беседа о признаках
  весны «Весна идёт». Цель: продолжать учить детей определять
  сезонные признаки явлений природы; свободно высказывать своё мнение.

Индивидуальная работа по развитию
  речи. Цель: упражнять детей в составлении рассказа по заданному началу с
  опорой на серию картинок: «Весна». Развивать связную речь, воображение.

Формирование навыков культурного
  поведения: учимся вежливо слушать. Цель: учить внимательно слушать
  собеседника, не перебивать и не отвлекать его.
Д/и «Кто
  бежит, а кто стоит?». Учить детей внимательно рассматривать иллюстрации с
  изображениями животных нарисованные Е.Чарушиным, предложить разложить их по
  группам: в одну группу поместить животных в статистическом положении, в
  другую – в динамике. Обратить внимание ребят на выразительность образов, на
  то, как художник передал движение животных.

Внести
  настольно-печатные игры «Съедобно-несъедобно», «Опасно – неопасно» для
  закрепления навыков безопасного поведения.

НОД

1-      Логопедическое-по плану
      2-Рисование-

Прогулка 1

Наблюдение за погодой. Цель:
  Предложить детям отметить состояние погоды, выделить характерные признаки весны.
П/и: «Воробушки и автомобиль». Цель:
  Упражнять детей в прыжках со скамейки на обозначенное место.
Игровое упражнение: «Ниточка,
  иголочка». Цель: Упражнять детей в ходьбе с изменением
  направления движения и выполнением сопутствующих заданий (ходьба змейкой,
  поднимая руки вверх; по кругу, руки на поясе…).

Индивидуальная
  работа. И/у «Перехвати мяч». Цель: Совершенствовать умение в
  бросании и ловле мяча.

Беседа «Какое доброе дело я
  сделал?»
Цель: учить детей находить место
  добрым делам.
Д/и: «Скажи наоборот». Цель:
  учить подбирать слова-антонимы (описание весенних признаков: тепло-холодно,
  ясно-пасмурно и пр.).
Труд: Уборка веток и камней на
  участке. Цель: приучать детей видеть беспорядок и устранять его,
  формировать умение использовать необходимый инвентарь.

Предложить детям игрушки,
  спортивный инвентарь с целью развития самостоятельно организовывать игры

Работа перед
  сном

Пальчиковая гимнастика «От
  сосулек — звон, звон!». Цель: коррекция мелкой и общей
  моторики, словаря.
Чтение А. Барто
  «Весна идёт».

II половина дня

Гимнастика после сна. Комплекс
  «Мы веселые ребята». Ходьба по массажным дорожкам. Цель:
  Укреплять здоровье детей.
Коррекционная работа:
Цель: Развивать познавательные
  способности детей.

Индивидуальная
  работа
Д/и
  «Путаница». Цель: продолжать учить порядковому и количественному
  счёту, закреплять знания о последовательности чисел. С Соней Ш. повторить
  названия времён года

Беседа «Ложь и
  фантазия». Цель: учить различать обман и выдумку, обсудить
  их уместность. Настольно-печатная игра «Времена года». Цель: Актуализировать
  и систематизировать знания детей о временах года, связанных с ними явлениях
  природы, характерных событиях в жизни людей.

Предложить детям материалы для
  свободного рисования с целью помогать в поиске для воплощения замысел

Прогулка

- Наблюдение: деревья (ёлка и
  сосна).
Задачи: расширять представления
  детей о хвойных деревьях, продолжать знакомить с их пользой для здоровья
  детей..
- Труд в природе: уборка участка,
  подкормка птиц.
- Д/игра «Перелётные птицы».
Задачи: учить узнавать птиц по
  описанию.

Д/и «Скажи
  наоборот» учить подбирать слова-антонимы (описание весенних признаков:
  тепло-холодно, ясно-пасмурно и пр.).

- Игр. упр. «Кто
  точнее?».
Задачи: упражнять в
  метании в вертикальную цель правой и левой рукой; развивать подвижность
  суставов, глазомер.
- Беседа «Какое
  доброе дело я сделал?»
Цель: учить детей
  находить место добрым делам.

Вынос атрибутов для
  игр.

Вечер

- Чтение и заучивание
  стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».
Задачи: учить воспринимать
  стихотворение эмоционально, рассказывать о своих впечатлениях, формировать
  умение чувствовать напевность стихотворения.

Д/и «Путаница» продолжать
  учить порядковому и количественному счёту, закреплять знания о
  последовательности чисел.

Д/и «Не сорока, не
  ворона». Задачи: продолжать учить узнавать птиц на картинках, развивать
  зрительное восприятие, внимание, связную речь.

Самостоятельная
  деятельность в центрах активности по интересам.
Задачи: понаблюдать
  за взаимоотношениями детей  в играх.

Совместная деятельность воспитателя и детей вос-ль
Лебедева и.в.
(образовательная
деятельность при проведении режимных моментов)
Тема: Весна                                                                                День
недели, дата  01.03.2023 (среда)

Режимные
  моменты

Групповая,
  подгрупповая деятельность

Индивидуальная
  работа

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Организация
  развив. среды для самостоятельной деятельности

Утро

Утренняя гимнастика. №27 (с
  короткой скакалкой). Цель: Активизировать двигательную активность
  детей.
Артикуляционная гимнастика
  «Улыбка», «Лопаточка»
Пальчиковая
  гимнастика «От сосулек — звон, звон!». Цель: Развивать мелкую и общую
  моторику, словарь.

Индивидуальная работа
Отгадывание загадок.
Цель:продолжать знакомить с
  признаками весны, учить объяснять, по каким признакам угадали.

Ситуативная беседа «Я все делаю
  сам». Цель: Формировать у детей осознанное отношение к
  своему внешнему виду. Учить детей внимательно осматривать себя, оценивать
  состояние одежды, прически, комментировать результаты осмотра.
Д.и «Хорошо – плохо».
Цель. Закреплять знания о
  правилах поведения в природе.

Внести фартук, лейку с водой,
  влажную тряпочку – продолжать формировать трудовые навыки и умения в работе в
  уголке природы

НОД

1.       ФЭМП-
2.       ФИЗО- по плану
       3. Лепка -

Прогулка 1

Наблюдения за солнцем. Цель: Развивать
  наблюдательность. Обогащать словарный запас, активизировать речь.
П/и: «Выше ноги от
  земли». Цель: Упражнять детей в беге. Повышать двигательную
  активность детей, развивать быстроту реакции
П/и: «Сбей кеглю»
Цель: Упражнять в выполнении
  игровых действий, учить самостоятельно организовывать игру.

Индивидуальная работа . «Далеко-близко».
  Учить детей различать и использовать понятия далеко–близко, рядом; включать
  их в речевые конструкции в соответствии с результатами обследования предметов

Закрепление с детьми
  последовательности одевания. Цель: развивать
  самостоятельность, закрепить название предметов одежды учить наводить порядок
  в шкафчике и поддерживать его; после прогулки сушить свои вещи. Организовать
  отработку соответствующих трудовых действий.
Д/и «Человек и природа»
Цель: Систематизировать знания
  детей о том, что дает нам природа, а что делает человек

Предложить детям атрибуты к с/р
  игре «Мы шоферы» с целью воспитывать умение подчиняться определенным
  правилам, играть в коллективе.Вынести венички, грабли, совочки – формировать
  положительное отношение к труду

Работа перед сном

Чтение
  художественных произведений. Г. Скребицкий «На лесной полянке. Весна».

II половина дня

Гимнастика после сна. Комплекс
  «Мы веселые ребята».
Ходьба по массажным
  дорожкам. Цель: Укреплять здоровье детей.
Коррекционная работа:
Цель: Развивать познавательные
  способности детей.
риятие и внимание;
  артикуляционную, мелкую и общую моторики.

Индивидуальная
  работа..«Выложи столько же» Цель: продолжать учить
  отсчитывать определённое количество предметов, отражать результат в речи.

Формировать у детей желание
  следить за своим внешним видом, при необходимости устранять недостатки
  самостоятельно или обращаться за помощью к взрослому – развивать навыки
  общения.
Д. и. «Весенние
  месяцы» Цель: закрепить названия и последовательность
  весенних месяцев, характерные признаки разных периодов весны; уметь
  внимательно слушать педагога, выделять признаки и обозначать их в речи.

Предложить рассматривание
  произведений изобразительного искусства по теме словаря с целью формирования
  эстетического восприятия, расширять словарь детей.

Прогулка

- Наблюдение за небом.
Задачи: предложить рассмотреть
  небо, охарактеризовать, прослушать ст-е о весне и весенних явлениях, найти
  созвучные сегодняшнему состоянию неба; развивать любознательность, внимание, связную
  речь.

- Д/и «Задумай
  число» закреплять навыки нахождения чисел больше или меньше названного,
  ориентировки в числовом ряду в пределах 10.
- Игр. упр. «Цапли»
  способствовать повышению двигательной активности.

- Д/и «Что бывает
  весной». Задачи: закреплять представления о весенних явлениях природы,
  активизировать словарь по теме.
-Самообслуживание:
  упр. «Мокрый – сухой».
Задачи: продолжать
  учить проявлять самостоятельность в уходе за вещами; воспитывать бережное
  отношение к одежде.

Выносной материал
  для самостоятельных игр.

Вечер

- Гимнастика после
  сна. Закаливающие процедуры.
- Чтение  Г.
  Скребицкого «На лесной полянке. Весна».
Задачи: развивать интерес к
  художественной литературе, умение слушать, вести беседу по содержанию;
  развивать связную речь.
- С/р игра «Семья».
Задачи: обогащать
  игровой сюжет, расширять область самостоятельных действий в осуществлении
  замысла; способствовать включению детей в систему социальных отношений.

Упр. «Выложи
  столько же» [карточки с полосками, силуэты перелётных птиц] продолжать учить
  отсчитывать определённое количество предметов, отражать результат в речи.

Игры со
  строительным материалом (конструктором): продолжать учить выполнять
  конструкцию по рисунку, анализировать, определять этапы работы.

Внести раскраски по
  теме, атрибуты для с/р игры «Семья».

Совместная деятельность воспитателя и детей вос-ль
Лебедева и.в.
(образовательная
деятельность при проведении режимных моментов)
Тема: Весна                                                                                День
недели, дата  02.03.2023 (четверг)

Режимные
  моменты

Групповая,
  подгрупповая деятельность

Индивидуальная
  работа

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Организация
  развив. среды для самостоятельной деятельности

Утро

Утренняя гимнастика. №27 (с
  короткой скакалкой). Цель: Активизировать двигательную активность
  детей.
Артикуляционная гимнастика
  «Улыбка», «Лопаточка»
Пальчиковая
  гимнастика «От сосулек — звон, звон!». Цель: Развивать мелкую и
  общую моторику, словарь.

Индивидуальная работа
  Дифференциация звуков
ш – ж
Цель: упражнять в отчетливом
  произношении звуков изолированных, в сло-вах; развивать фонематический слух

И/у «Салфеточки».
Цель: воспитывать культуру поведения
  за столом, учить осознанно выполнять правила поведения за столом.
Д/и «Доскажи словечко». Цель:
  Развивать внимание, речь, быстроту реакции; формировать интерес к играм
Рассматривание
  иллюстраций по теме. Цель: обогащать словарь

Предложить фотоиллюстрации ранней
  весны и иллюстраций картин русских художников с целью

НОД

1.       Логопедическое- по плану
       2-МУЗО- по
  плану

Прогулка 1

Наблюдения за окружающей
  действительностью Цель: Уточнить и пополнить знания об
  одежде людей ранней весной, воспитывать бережное отношение к ней.
П/и «Зайцы и волк» Цель: совершенствовать
  выполнение прыжков на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед.
  Воспитывать уверенность в себе.
П/и. «Гоночные
  машины» Цель: Упражнять детей в беге с ускорением.

Индивидуальная работа по развитию
  движений. И/у «Цапли». Цель: формировать правильную осанку,
  способствовать повышению двигательной активности.

Закреплять у детей умение вешать
  одежду в свой шкафчик. Цель: развивать самостоятельность,
  умение контролировать свои действия
С/р игра «Магазин». Цель: продолжать
  формировать у детей дружественные отношения, развивать партнерские отношения,
  речевой диалог.
Д/и. «Бывает – не бывает» (с
  мячом). Цель: Развивать память, мышление, быстроту реакции.
Трудовые поручения.
  Расчистка дорожек участка от мусора. Цель: прививать любовь
  к труду в коллективе

Вынести мячи, скакалки с целью
  развивать координацию движений; способствовать совершенствованию дыхательной
  системы, укреплять мышечный аппарат.

Работа перед
  сном

Пальчиковая
  гимнастика: «От сосулек — звон, звон!». Коррекция мелкой и общей моторики,
  словаря. Чтение Н. Сладков «Весенние радости».

II половина дня

Гимнастика после сна. Комплекс
  «Мы веселые ребята». Ходьба по массажным дорожкам. Цель:
  Укреплять здоровье детей.
Коррекционная работа:
Цель: Развивать познавательные
  способности детей.

Индивидуальная работа р/р Цель: упражнять
  в составлении предложений со словами на весеннюю тематику, учить строить
  развёрнутые предложения

Ситуативная беседа о
  вежливости Цель: напомнить детям, как надо обращаться с
  просьбой и благодарить.
Д/и: «Узнай, что изменилось»
Цель: Развивать внимание, память,
  активизировать в речи понятия, характеризующие
пространственное расположение
  предметов.

Предложить музыкальные
  инструменты с целью мотивации к с-р игре «Магазин музыкальных
  инструментов».

Прогулка

- Наблюдение
  «Весенний ветер».
Задачи: предложить
  определить силу ветра; обсудить, какие качества ветра изменились.
- Д/и «Весенние
  заклички».
Задачи: познакомить
  детей с весенними закличками, которые использовал народ, обращаясь к силам
  природы; уметь произносить заклички выразительно, эмоционально.

- Самообслуживание:
  бережное отношение к одежде
Задачи: продолжать
  учить аккуратно складывать одежду в шкаф, просушивать.
 - Игр. упр.
  «Следопыты»
Задачи: развивать
  чувство равновесия(следовать строго след в след по проложенному маршруту).

- Беседа
  «Пешеходы». Задачи: учить соблюдать правила перехода улицы, пояснить
  значимость выполнения правил всеми участниками движения.
- Игр. упр.
  «Баскетболисты». Задачи: учить выполнять броски, перебрасывая мяч друг другу
  из-за головы; развивать мышцы рук, ловкость, координацию движений.

Вынести мячи, скакалки с целью
  развивать координацию движений; способствовать совершенствованию дыхательной
  системы, укреплять мышечный аппарат.

Вечер

- Гимнастика после
  сна. Закаливающие процедуры.
- Чтение рассказа
  Н. Сладкова «Весенние радости».
Задачи: продолжать
  воспитывать желание слушать чтение, развивать интерес к художественной
  литературе; закреплять приметы весны.
- Прослушивание П.
  И. Чайковского «Времена года»: «Март. Песнь жаворонка».
Задачи: воспитывать
  эстетическое восприятие музыкальных произведений.

Инд. работа по р/р
  .
Задачи: упражнять в
  составлении предложений со словами на весеннюю тематику, учить строить
  развёрнутые предложения.

Беседа «Какие
  опасности подстерегают на улице весной» (сосульки, скользкая дорога и пр.).
  Задачи: продолжать воспитывать навыки безопасного поведения, внимательность.

Самостоятельные
  игры детей в центрах активности.

Совместная деятельность воспитателя и детей вос-ль
Лебедева и.в.
(образовательная
деятельность при проведении режимных моментов)
Тема: Весна                                                                                День
недели, дата  03.03.2023 (пятница)

Режимные
  моменты

Групповая,
  подгрупповая деятельность

Индивидуальная
  работа

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Организация
  развив. среды для самостоятельной деятельности

Утро

Утренняя гимнастика. (с короткой
  скакалкой). Цель: Активизировать двигательную активность детей.
Артикуляционная гимнастика
  «Улыбка», «Лопаточка»
Пальчиковая
  гимнастика «От сосулек — звон, звон!». Цель: Развивать мелкую и
  общую моторику, словарь.

Индивидуальная
  работа по развитию трудовой деятельности с Наумом. Цель:
  совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться при
  физкультурных занятиях и при подготовке к прогулке.

Ситуативный
  разговор о том, как нужно вести себя, чтобы не ссориться с товарищами. Цель:
  совершенствовать навыки общения, воспитывать дружественные отношения
Дидактическая игра:
  «Что бывает весной?». Цель: Закреплять представления детей о
  весенних явлениях, активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия.
Работа в центре
  природы.
Цель: учить детей самостоятельно
  определять необходимость полива растений, воспитывать желание ухаживать за
  растениями.

Предложить детям конструктор
  «Лего»
с целью развивать у детей
  воображение, способность концентрировать внимание.

НОД

1-Развитие речи-
2-Конструирование -
3-ФИЗО- по плану

Прогулка 1

Наблюдение за
  солнцем. Цель: Помочь детям увидеть особенности весеннего солнца
  (светит ярче, греет землю…), составить его описание (ласковое, теплое,
  лучистое) П/и: «Лови — бросай». Цель: учить ловить мяч, не
  прижимая его к груди;бросать точно воспитателю двумя руками в
  соответствии с ритмом произносимых слов.
«Беги к
  флажку» Цель: учить выполнять действия строго по сигналу
  воспитателя.

Индивидуальная
  работа . Д/и: «Ласковые слова». Цель: учить детей
  образовывать существительные помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Ситуативная беседа
  о том, что нужно помогать друг другу. Цель: напомнить, как
  вежливо надо обращаться с просьбой и благодарить.
Труд на участке.
  Убрать игрушки. Цель: приучать детей самостоятельно поддерживать
  порядок на участке детского сада.
Д/и: «Назови
  действия, которые происходят весной».
Цель: знать признаки весны, уметь
  заканчивать предложение, называя соответствующее действие.

Вынести мячи, машинки, рули,
  другие игрушки с целью продолжать учить детей самостоятельно организовывать
  игру, распределять роли; воспитывать культуру общения.
.

Работа перед
  сном

Пальчиковая гимнастика: «От
  сосулек — звон, звон!». Закрепить с детьми умение самостоятельно загибать
  пальцы.
Чтение Э. Шим
  «Камень, ручей, сосулька и солнце».

II половина дня

Гимнастика после сна. Комплекс
  «Мы веселые ребята». Ходьба по массажным дорожкам. Цель:
  Укреплять здоровье детей.
Коррекционная работа:
Цель: Развивать познавательные
  способности детей.

Индивидуальная
  работа по Цель: учить находить оттенки темнее или светлее
  данного цвета.

Закреплять у детей умение
  пользоваться салфеткой после еды – формировать культуру поведения за столом.
Хозяйственно - бытовой труд
  «Купание кукол», «Автомойка»
Цель: Учить детей правильно
  выполнять соответствующие трудовые действия, включать их в сюжетно-ролевые
  игры, доводить начатое дело до конца. Поощрять инициативу в оказании помощи
  товарищам, взрослым.

Внести атрибуты к игре:
  «Больница» с целью мотивации к сюжетно-ролевой игре, побуждать детей
  самостоятельно обустраивать игру.согласовывать игровой замысел со
  сверстниками.

Прогулка

- Наблюдение за
  погодой.
Задачи: закрепить
  признаки весны, уметь устанавливать причинно-следственные связи, делать
  выводы.
- Д/и «Возвратим
  весне память».
Задачи: закреплять признаки
  весны, уметь их называть и описывать. Источник: Алябьева Е. А., Итоговые дни
  по лексическим темам: Планирование и конспекты).

Игр. Упр. «Попади в
  цель» развивать ловкость, глазомер.

Д/упр. «Назови
  действия, которые происходят весной».
Задачи: знать
  признаки весны, уметь заканчивать предложение, называя соответствующее
  действие.
(Источник: Алябьева
  Е. А., Итоговые дни по лексическим темам: Планирование и конспекты).

Самостоятельная
  деятельность детей, игры с выносным материалом.

Вечер

- Гимнастика после
  сна. Закаливающие процедуры.
- Чтение Э. Шим
  «Солнечная капля».
Задачи: воспитывать
  усидчивость, формировать интерес к художественной литературе, умение отвечать
  на вопросы по содержанию; развивать связную речь.
- Самостоятельная
  деятельность детей по интересам.

Инд. работа по ФЭМП
  Цель: продолжать учить определять и называть местоположение предмета (слева,
  справа и пр.).

Отгадывание загадок
  о весне.
Цель: знать
  признаки весны; уметь отгадывать загадки, объясняя, по каким признакам угадан
  объект.

ХБТ: уборка в
  игровых центрах.
Задачи: формировать
  осознанное отношение к порядку, стремление поддерживать его в группе.

alt: Работа перед сном

alt: Прогулка 1

title: Планирование образовательных технологий в старшей группе


extracted_text:
«Дела давно минувших дней…»
Содержание:
1.    Воплощение
идеи победы добра над злом в опере М. Глинки «Руслан и Людмила».
2.    Знакомство
с жанром арии.
3.    Ария
Руслана как важный драматургический номер оперы: изменение состояний от
мрачного до победного, решительного.
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка. Запев Баяна; Ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила» (слушание);
2.    М.
Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» (слушание по желанию
педагога);
3.    М.
Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» (слушание по желанию педагога);
4.    Е.
Птичкин, стихи М. Пляцковского. «Русская изба» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Соотносить
художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его
воплощения.
2.    Применять
знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
произведения.
3.    Выражать
в цветовом воплощении эмоциональное отношение к художественному образу.
Театры бывают разные. Чаще всего в
театральных спектаклях участвуют актёры, которые выходят на сцену, к зрителям и
начинают говорить свой текст, играть свои роли. Ещё все вы, наверное, знаете и
любите кукольный театр, где вместо живых людей представления дают куклы. Такой
кукольный театр каждый вечер приходит к вам в гости в телепередаче «Спокойной
ночи, малыши!».
А есть театр, в котором все спектакли
поставлены с использованием музыки. И актёры там не говорят, а поют и танцуют
под музыку. Такой театр называется музыкальным.
1.    Какие
виды музыкального представления вы знаете? (Опера и балет.)
2.    Как
называется музыкальный спектакль, во время которого все его участники – актёры
не говорят, а поют? (Опера.)
3.    Как
называют исполнителей вокальных партий? (Певцы.)
4.    Кто
ещё участвует в постановке настоящего оперного спектакля? (Симфонический
оркестр, хор.)
Да, такой спектакль называется красивым
словом «опера». Часто сюжетом оперы бывает сказка. Герои попадают то на дно
моря, то в волшебный сказочный лес, то в зачарованное царство…
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей…
Лукоморье… (Лукоморье – морской залив.)
Музыкальный зал превратился в берег моря. На берегу стоял могучий кряжистый
дуб. Вода на море волновалась, и брызги падали на медлительного серого кота,
который, позвякивая тяжелой золотой цепью, важно ходил вокруг дуба, мурлыча
песню. А среди густой листвы мелькнуло бледное лицо русалки.  Вместо косы
по плечам у неё струились длинные зеленые водоросли, а на ресницах блестели не
то капли воды, не то слезы...  В чаще мелькнул невиданный зверь, который
оставлял свои следы на неведомой дорожке…
Как замечательно разговаривает с нами
Александр Сергеевич Пушкин. Слова он берёт самые обыкновенные, но его речь, его
рассказ становятся живой волшебной картиной.
Так начинается поэма А. Пушкина «Руслан и
Людмила». (Поэма – крупное поэтическое произведение с развёрнутым сюжетом.)
Эта сказочная история стала сюжетом
оперы Михаила
Ивановича Глинки «Руслан и Людмила».
Мы с вами оказываемся в древнем Киеве на свадебном
пире в гостях у легендарного князя Владимира. Он выдаёт свою дочь Людмилу замуж
за русского богатыря Руслана.
В толпе могучих сыновей,
С друзьями, в гриднице высокой
Владимир-солнце пировал;
Меньшую дочь он выдавал
За князя храброго Руслана
И мёд из тяжкого стакана
За их здоровье выпивал.
Слушание по желанию педагога: М. Глинка.
Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»
Внимание всех гостей приковано к
замечательному певцу-сказителю – Баяну.
Кто такой Баян?
Певец сказитель, старый седой мудрец, предсказатель,
историк. В пророческой песне вещий Баян предсказывает Руслану и Людмиле тяжёлые
испытания; но несчастья минуют, и «радости примета, дитя дождя и света, вновь
радуга взойдёт!»
Он поёт, аккомпанируя себе на гуслях –
древнем русском народном инструменте. Золотые струны своим звоном завораживают
слушателей. Спокойное движение, напевная мелодия и мерные переборы аккордов в
сопровождении передают в музыке сосредоточенность и торжественность
повествования. Светлое и мягкое звучание голоса чередуется с инструментальными
отыгрышами.
Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой!
Про славу русския земли,
Бряцайте, струны золотые.
Слушание: М. Глинка. Запев Баяна из оперы
«Руслан и Людмила»
В самый разгар свадебного пира вдруг
наступает мрак. Раздаются удары грома, все присутствующие внезапно погружаются
в странное оцепенение:
Гром грянул, свет блеснул в тумане,
Лампада гаснет, дым бежит,
Кругом всё смерклось, всё дрожит,
И замерла душа в Руслане.
Когда вновь становится светло, все с
ужасом видят, что Людмила исчезла.  Это волшебник Черномор похитил её и
унёс в свой заколдованный замок.
Слушание по желанию педагога: М. Глинка.
Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»
Отважный Руслан отправляется на её поиски.
Для того, чтобы найти Людмилу, Руслану придётся встретиться и сразиться с
врагами. На своём пути он встретит злую волшебницу Наину и доброго Финна,
встретится с Головой богатыря…
Композитор М. Глинка рисует нам портрет
богатыря Руслана. Этот князь предстаёт перед нами сильным, мужественным, отважным,
готовым на подвиги.
… В поисках Людмилы Руслан оказывается на
пустынном поле, хранящем следы давно минувшей битвы. Горестные раздумья
охватывают его:
Со вздохом витязь вкруг себя
Взирает грустными очами.
«О поле, поле,
Кто тебя усеял мёртвыми костями?»
Эти стихи легли в основу арии Руслана.
Слушание: М. Глинка. Ария Руслана «О поле,
поле…» из оперы «Руслан и Людмила»
Ария – оперный фрагмент, исполняемый одним
певцом в сопровождении оркестра.
Тяжёлые и мрачные интонации арии сменяются
решительными и победными. Руслан понимает: только мужество и смелость помогут
ему победить злых врагов.
Руслан изображён в опере не только как
спаситель Людмилы, а ещё и как защитник земли русской от сил зла.  Руслан
побеждает врагов, освобождает Людмилу от волшебных чар. И мы вновь в Киеве у
князя Владимира на свадебном пире.
За благом вслед идут печали,
Печаль же – радости залог!
Музыка перенесла нас в далёкое прошлое.
Помогла нам прикоснуться к нашей истории, богатырскому прошлому.
В этой опере композитор всех героев делит
на добрых и злых. Для добрых и благородных он сочинил прекрасную песенную
музыку. К таким относятся Руслан, Людмила, певец-сказитель Баян. У этих
персонажей музыкальная тема распевная, с красивыми запоминающимися мелодиями. А
со злыми героями своей оперы композитор сыграл своеобразную музыкальную шутку –
он не дал им вокальных партий. Например, для одной такой героини – злой
волшебницы Наины – он сочинил музыку, которая почти вся поётся на одном звуке.
Для похитителя княжны Людмилы, злого волшебника Черномора, Глинка вообще не
создал вокальной музыки: все действия Черномора передаёт только оркестровая
музыка.
1.    Что
такое опера? (Музыкальный спектакль, где все поют.)
2.    На
какой сюжет написана опера? (На сюжет поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».)
3.    Какими
словами начинается поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»? («У лукоморья дуб
зелёный…»)
4.    Что
такое лукоморье? (Морской залив.)
5.    С
какого события начинается опера? (Со свадьбы Руслана и Людмилы.)
6.    Что
происходит на свадебном пиру? (Злой волшебник Черномор похищает Людмилу, а
Руслан отправляется на её поиски.)
7.    Какие
отрывки из оперы «Руслан и Людмила» композитора М. Глинки вы сегодня слушали?
8.    Какой
была эта музыка по характеру?
Вопросы и задания:
1.    Каков
характер Запева Баяна? Как вы думаете. Почему Запев звучит неспешно и величаво?
2.    Звучание
какого музыкального инструмента воспроизводится в оркестре?
3.    Как
средства музыкальной выразительности помогают «нарисовать» мрачный образ
«мёртвого поля»? Какой темп выбрал композитор? Какие использованы регистры?
Какова динамика?
4.    В
середине арии характер музыки резко меняется. С чем по-вашему, это связано?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Слушание по желанию педагога: М

alt: Людмилу от волшебных чар. И мы вновь в

alt: Какие отрывки из оперы «Руслан и

title: Урок музыки: "Дела давно минувших лет"


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая)
 программа продвинутого уровня

«Конструкторское бюро Технополис»

Срок реализации: 1 год
Возраст обучающихся 12-18 лет
Автор программы:
Масленников Ринат Ринатович,
педагог дополнительного образования

Сургут, 2018
Аннотация
В ходе практических занятий по программе  дети
получат навыки работы на высокотехнологическом оборудовании, познакомятся с
теорией решения изобретательских
задач, основами инженерии, выполнят работы с электронными
компонентами, поймут особенности и возможности высокотехнологического
оборудования и способы его практического применения, а также определят наиболее
интересные направления для дальнейшего практического изучения, в том числе
основы начального технологического предпринимательства.
 Паспорт дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

Название программы

Конструкторское бюро Технополис

Направленность программы

Техническая

Уровень программы

Продвинутый

Ф.И.О. разработчика (составителя) программы

Масленников Ринат Ринатович

Год разработки или модификации

2018

Где, когда и кем утверждена программа

Рекомендована
  методическим советом МАОУ ДО «Технополис», протокол №2 от 25.04.2018г.,
  утверждена директором МАОУ ДО «Технополис» 25.04.2018г.

Информация о наличии рецензии

нет

Цель

формирование
  уникальных компетенций по работе с высокотехнологичным оборудованием,
  изобретательства и инженерии и их применение в практической работе и  проектах.

Задачи

•
  познакомить с основами теории решения изобретательских задач и инженерии;
•
  научить проектированию в САПР и созданию 2 D и 3D моделей;
•
  научить практической работе на лазерном оборудовании;
•
  научить практической работе на аддитивном оборудовании;
•
  научить практической работе на станках с ЧПУ (фрезерные станки);
•
  научить практической работе с ручным инструментом;
•
  научить практической работе с электронными компонентами;
•
  развивать навыки необходимые для проектной деятельности;
•
  развивать разные типы мышления.

Планируемые результаты освоения программы

По
  окончании обучения обучающиеся должны демонстрировать сформированные умения и
  навыки работы с высокотехнологичным оборудованием и применять их в
  практической деятельности. Ожидается, что обучающиеся будут выполнять
  различные творческие работы и задания; принимать активное участие во
  внеклассных мероприятиях; выступать на олимпиадах и конкурсах различных
  уровней.

Срок реализации программы

1 год

Количество часов в неделю/год

6/228

Возраст обучающихся

12-18 лет

Формы занятий

•
  практическое занятие;
•
  занятие – соревнование;
•
  экскурсия;
•
  Workshop (рабочая мастерская - групповая работа, где все
участники
  активны и самостоятельны);
•
  консультация;
•
  выставка

Методическое обеспечение

Альтшуллер
  Г. С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. —
  Новосибирск: Наука, 1986
Иванов
  Г. И. Формулы творчества, или Как научиться изобретать: Кн. Для учащихся ст.
  Классов. — М.: Просвещение, 1994.

Условия реализации программы (оборудование,
  инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)

Обязательное оборудование
(указано минимальное количество)
Компьютерное оборудование
•
  Персональные компьютеры для работы с 3Д моделями с предустановленной
  операционной системой и специализированным ПО- 10 шт.
•
  Мониторы - 10 шт.
•
  Клавиатура USB - 10 шт.
•
  Мышь USB - 1 шт.
Профильное оборудование:
•
  3D-принтер учебный с принадлежностями - 10 шт.
•
  Фрезер учебный с принадлежностями -10 шт.
•
  Лазерный гравер учебный с рамой на колесах-1 шт.
•
  Паяльная станция - 10 шт.
•
  Ручной инструмент- 10 комп
Программное обеспечение:
•
  Программное обеспечение САПР для проектирования печатных плат
•
  ПО обучающее для станка
•
  ПО для 3Д моделирования
•
  Презентационное оборудование
•
  Интерактивный комплект
•
  Дополнительное оборудование:
•
  Вытяжная система для лазерного станка фильтрующая
•
  Система хранения материала
Расходные материалы
Материалы
  могут закупаться в других размерах, главное, чтобы итоговое количество было
  достаточным.
Количество
  указано с запасом, чтобы дети могли экспериментировать. Оставшиеся материалы
  рекомендуется использовать на мастер-классах.

Пояснительная записка
В настоящее время в
мире происходит процесс стремительного насыщения современного общества
техническими средствами массовой коммуникации, возрастание роли и места
информации в жизни человечества в целом и каждого конкретного человека в
отдельности. На современном этапе развития общества информационная культура
становится одним из основных показателей общей культуры личности.  Успешность
каждого человека трудоспособного возраста всё более зависит от того, насколько
он обладает способностью своевременно получать, адекватно воспринимать и
продуктивно использовать новую информацию в  своей деятельности, в том числе и
профессиональной. «Завтра» сегодняшних детей – это информационное общество. И
ребенок должен психологически быть готов к жизни в этом обществе, которое живет
в мире постоянного умножения потоков информации. Решать практические задачи по
обработке этой информации человеку помогает компьютер. Но если навыки работы с
конкретной техникой можно приобрести на рабочем месте, то мышление, не развитое
в определенные природой сроки, таковым и останется. Поэтому для подготовки
детей к жизни в современном информационном обществе очень важно развивать
мышление детей. Учёные-психологи отмечают, что для человека в жизни порой важен
не столько набор знаний, которым он обладает, сколько развитое мышление. Причём
некоторые структуры мышления (например, логическое мышление) оптимально
формировать в возрасте 5-12 лет, а так
как данный курс предназначен для обучения детей младшего школьного  возраста,
то отличительной его особенностью является направленность на развитие
логического и алгоритмического мышления обучающихся и на освоение ими
практической работы на компьютере.
Уровень программы:
продвинутый.
По уровню освоения программа «Конструкторское бюро Технополис» является пропедевтической
и предназначена для обучения детей школьного  возраста (обучающихся 12-18 лет).
По направленности образовательной деятельности программа носит технический характер.
Актуальность
программы  Основы изобретательства и
инженерии, с которыми познакомятся ученики в рамках программы, сформируют
начальные знания и навыки для различных разработок и воплощения своих идей и
проектов в жизнь с возможностью последующей их коммерциализации. Освоение
инженерных технологий подразумевает получение
ряда
базовых компетенций, владение которыми критически необходимо для развития
изобретательства, инженерии и молодежного технологического предпринимательства,
что необходимо любому специалисту на конкурентном рынке труда в STEAM- профессиях.
Педагогическая
целесообразность программы заключается
в том, что в ходе ее реализации у обучающихся, кроме предметных, формируются
учебно-познавательные, коммуникативные и  информационные компетенции. В ходе изучения курса систематично и последовательно
формируются навыки умственного труда – планирование своей работы, поиск
рациональных путей ее выполнения, критическая оценка результатов.
Цель программы:
формирование уникальных компетенций по работе с высокотехнологичным
оборудованием, изобретательства и инженерии и их применение в практической работе
и  проектах.
Задачи:
•
познакомить с основами теории решения изобретательских задач и инженерии;
•
научить проектированию в САПР и созданию 2 D и 3D моделей;
•
научить практической работе на лазерном оборудовании;
•
научить практической работе на аддитивном оборудовании;
•
научить практической работе на станках с ЧПУ (фрезерные станки);
•
научить практической работе с ручным инструментом;
•
научить практической работе с электронными компонентами;
•
развивать навыки необходимые для проектной деятельности;
•
развивать разные типы мышления.
Организационно-педагогические условия
Программа «Конструкторское бюро Технополис»
предназначена для обучения детей школьного возраста (обучающихся 12-18 лет).
Объем программы составляет 228 часов. Режим занятий - 6
академических часов в неделю.
Основной формой организации образовательного процесса
является групповое занятие. Для успешного
усвоения обучающимися данного курса предполагается применение фронтальных,
групповых и индивидуальных приёмов работы, постепенный переход от работы со
всей группой, через этап оказания дозированной помощи обучающемуся, к полностью
самостоятельной работе.
Возможные формы занятий: занятие-практикум, контрольное
занятие, выставка, презентация и защита проектов, конкурс, лабораторное
занятие, олимпиада, соревнование, которые педагог выбирает самостоятельно
исходя из целей и задач занятия.
Планируемые результаты
Профессиональные
и предметные:
•
знание основ и принципов теории решения изобретательских задач, овладение
начальными базовыми навыками инженерии;
•
знание и понимание принципов проектирования в САПР, основ создания и
проектирования 2D и 3D моделей;
•
знание основ и овладение практическими базисными знаниями в работе на лазерном
оборудовании;
•
знание основ и овладение практическими базисными знаниями в работе на
аддитивном оборудовании;
•
знание основ и овладение практическими базисными знаниями в работе на станках с
числовым программным управлением (фрезерные станки);
•
знание основ и овладение практическими базисными знаниями в работе с ручным
инструментом;
•
знание основ и овладение практическими базисным знаниям в работе с электронными
компонентами.
•
умение активировать приложения виртуальной реальности, устанавливать их на
устройство и тестировать;
•
знание и понимание основных технологий, используемых в Хайтеке, их отличие,
особенности и практики применения при разработке прототипов;
•
знание пользовательского интерфейса профильного ПО, базовых объектов
инструментария.
Универсальные:
•
умение работать в команде: работа в общем ритме, эффективное распределение
задач и др.;
•
наличие высокого познавательного интереса учащихся,
•
умение ориентироваться в информационном пространстве, продуктивно использовать
техническую литературу для поиска сложных решений;
•
умение ставить вопросы, связанные с темой проекта, выбор наиболее эффективных
решений задач в зависимости от конкретных условий;
•
наличие критического мышления;
•
проявление технического мышления, познавательной деятельности, творческой
инициативы, самостоятельности;
•
способность творчески решать технические задачи;
•
готовность и способность применения теоретических знаний по физике, информатике
для решения задач в реально мире;
•
способность правильно организовывать рабочее место и время для достижения
поставленных целей.
Артефакты
•
не менее одного выполненного продукта проекта с созданием итоговой 3Д модели ;
•
не менее одного элемента конструкции созданного с использованием каждой из
технологий: лазерной, аддитивной, фрезерной;
•
не менее одного элемента изготовленного методом работы с электронными
компонентами;
• не
менее одной общей конструкции, разработанной в команде
Сроки и формы проведения промежуточной и итоговой
аттестации
Для отслеживания результативности образовательного
процесса в программе предусмотрено в
течение всего учебного года выполнение самостоятельных, практических работ
(текущий контроль), позволяющее судить о том, как усвоен пройденный материал.
Учащиеся выполняют контрольные, практические работы, представляют выполненные
проекты (промежуточный контроль). Итоговый контроль предусматривает
кумулятивность итоговой оценки (годовая оценка вытекает из всех полученных по
разделам).
Методическое обеспечение программы
В основу отбора содержания программы, выбора средств и
методических технологий легли основные дидактические принципы: научность,
доступность, наглядность, системность.
Данная программа реализует два направления, которые
положены в основу пропедевтического курса: технологический – освоение
практики работы на компьютере и общеобразовательный, в котором
информатика рассматривается как средство развития логического,
алгоритмического, системного мышления. Также педагогу надо учитывать, что в
дополнительном образовании положительным является то, что содержание программы
не является статичным. Оно может периодически изменяться, т.е. дорабатываться,
пополняться, или корректироваться с учетом её актуальности, современного
состояния системы образования, развития техники и технологий. Например, в
некоторых разделах курса указаны конкретные компьютерные программы, позволяющие
реализовать изучаемую технологию, что не ограничивает педагога заменить их
подобными.
Предлагаемый в данной программе материал подобран и
систематизирован в соответствии с возрастными особенностями детей младшего школьного
возраста.
В целях избежания перегрузки учебным материалом
целесообразно использовать своевременную смену видов деятельности детей,
проводить физкультминутки, способствующие разрядке и снимающие усталость у
детей. Большое значение в этом отношении имеет игровая деятельность детей на
уроках, подача нового материала в занимательной форме, в форме игры, путешествия,
сказки. Использование на занятиях компьютера, как инструмента деятельности,
способствует повышению интереса к обучению, развитию логического и
алгоритмического мышления.
Педагогу необходимо реализовать сбалансированное
сочетание традиционных и новых методов обучения, оптимизировать применение
объяснительно-иллюстративных методов и использование технических средств
обучения. В организации учебного процесса важную роль играют практические
занятия. При планировании и организации занятий следует иметь в виду, что
теоретический материал должен осознаваться и усваиваться преимущественно в
процессе выполнения практических работ.
Условия реализации программы
Учебно-методическое обеспечение:
Базовые кейсы Хай -Тек кванта
разработанные Федеральным тьютором Тимирбаевым Денисом Фаридовичем
Материально-техническое
обеспечение:
Обязательное
оборудование (указано минимальное количество)
Компьютерное
оборудование
•
Персональные компьютеры для работы с 3Д моделями с предустановленной
операционной системой и специализированным ПО- 10 шт.
•
Мониторы - 10 шт.
•
Клавиатура USB - 10 шт.
•
Мышь USB - 1 шт.
Профильное
оборудование:
•
3D-принтер учебный с принадлежностями - 10 шт.
•
Фрейзер учебный с принадлежностями -10 шт.
•
Лазерный гравер учебный с рамой на колесах-1 шт.
•
Паяльная станция - 10 шт.
•
Ручной инструмент- 10 комп
Программное
обеспечение:
•
Программное обеспечение САПР для проектирования печатных плат
•
ПО обучающее для станка
•
ПО 3Д моделированию
•
Презентационное оборудование
•
Интерактивный комплект
•
Дополнительное оборудование:
•
Вытяжная система для лазерного станка фильтрующая
•
Система хранения материала
Расходные
материалы
Материалы
могут закупаться в других размерах, главное, чтобы
итоговое
количество было достаточным.
Количество
указано с запасом, чтобы дети могли экспериментировать. Оставшиеся материалы
рекомендуется использовать
на
мастер-классах.
Комплект
расходных материалов для практикума «Пайка»:
Комплект
радиодеталей, Основа крепления омедненный пластик, комплект олова и припоя,
абразивный материал 10 шт.
 Комплект
расходных материалов для лазерных технологий:
Наличие
в наборе листового акрилового оргстекла не менее 15 листов габаритными
размерами не менее 1000х1500 мм, толщиной:
2
мм- не менее 2-х листов;
толщиной
3 мм –не менее 2-х листов;
толщиной
4 мм – не менее 3-х листов;
толщиной
6 мм - неменее 5-ти листов;
толщиной
8 мм- не менее 2-х листов;
толщиной
10 мм- не менее одного листа
Наличие
в наборе листового металлизированного пластика для гравировки не менее 6
листов, размеры листов не менее 600х1200 мм, цветовое решение: покрытие цвет
серебро,
пластик
– черный – не менее 3 листов;
покрытие
цвет золото, пластик – черный- не менее 3 листов
Наличие
в наборе листовой фанеры ламинированной не менее 15 листов,
сорта
не хуже 2/3, размеры листов не менее 1220х2440 мм,
толщиной:
- 6 мм не менее 10 листов, - 9 мм не менее 3 листов, -12 мм не менее 2 листов
Модельный
пластик Пластик листовой
Плотность
кг/м3: не менее 400;
Размер
листа: не менее 1000 x 200 x10 мм не менее 1 листа;
Размер
листа: не менее 1000 x 200 x20 мм не менее 1 листа.

Набор
для аддитивных технологий:
Наличие
в наборе не менее одного комплекта по технологии моделирование методом
послойного наплавления в составе: PLA и ABS пластик
в
катушках, общим весом не менее 18 кг. Диаметр нити: 1,75 мм Требования
к
материалу:
-
безопасный для использования, безвредный для здоровья и окружающей среды
Учебно-тематический план

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Основы изобретательства и
  инженерии

57

9,5

47,5

2.

Аддитивные технологии

57

9,5

47,5

3.

Лазерные технологии

57

9,5

47,5

4.

Фрезерные технологии

57

9,5

47,5

Итого

228

38

76

Содержание программы
Раздел:
Основы изобретательства и инженерии
Метод/Форма:
Лекция
Название:
Основы изобретательства и инженерии
Кол-во
часов /занятий:
Soft
Skills: Изобретательское и инженерное
мышление

Раздел:
Аддитивные технологии
Метод/Форма:
Лекция. Демонстрация
Название:
САПР. 2-х мерное черчение
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: САПР, основы черчения

Раздел:
Аддитивные технологии
Метод/Форма:
Практическая работа
Название:
Построение и печать 3D- модели.
Деталь. Операция выдавливание
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: Создание 3D моделей, печать
на принтере

Раздел:
Аддитивные технологии
Метод/Форма:
Практическая работа
Название:
Сборка. Операция вращение
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: Создание 3D моделей, печать
на принтере

Раздел:
Аддитивные технологии
Метод/Форма:
Практическая работа
Название:
Деталь. Вырезание
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: Создание 3D моделей, печать
на принтере

Раздел:
Аддитивные технологии
Метод/Форма:
Кейс 1
Название:
Колесо – изготовление шины
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: Инженерное мышление, 3D
моделирование, уме-
ние
использовать адитивные технологии
Soft
Skills: Основы ТРИЗ, навыки публичного
выступления и
презентации
результатов, навык генерации идей

Раздел:
Лазерные технологии
Метод/Форма:
Лекция
Название:
Векторная графика
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: Векторная графика и 2D
моделирование
Soft
Skills: Изобретательское и инженерное
мышление

Раздел:
Лазерные технологии
Метод/Форма:
Практическая работа
Название:
Лазер против материала
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: Лазерные технологии и
введение в материалове-
дение

Раздел:
Лазерные технологии
Метод/Форма:
Кейс 2
Название:
Капсула жизни
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: Инженерное мышление,
моделирование процес-
сов,
лазерные технологии
Soft
Skills: Командная работа, работа в
условиях ограничений,
стресоустойчивость

Раздел:
Фрезерные станки
Метод/Форма:
Лекция, Демонстрация
Название:
Основы фрезерной обработки изделий
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: Фрезерная обработка
материалов, фрезы и их на-
значения
Soft
Skills: Изобретательское и инженерное
мышление

Раздел:
Фрезерные станки
Метод/Форма:
Практическая работа
Название:
Фрезерный раскрой изделий
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: Фрезерная обработка плоских
поверхностей и
раскрой
изделия

Раздел:
Фрезерные станки
Метод/Форма:
Практическая работа
Название:
Технология гравировки на примере
изготовления
печатной
платы
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: Фрезерная обработка методом
гравировки

Раздел:
Фрезерные станки
Метод/Форма:
Кейс 3
Название:
Колесо– изготовление диска
Кол-во
часов /занятий:
Hard
Skills: Инженерное мышление,
моделирование процессов, фрезерные технологии.

Кейсы,
которые входят в программу
В рамках кейса «Колесо – изготовление шины» (12 ч.) учащиеся
исследуют существующие модели устройства колеса и его составной части – шины,
выявляют ключевые параметры, а затем выполняют проектную задачу – конструируют
поверхность
для колеса с различными характеристика и под различные
поверхности.
Дети смогут собрать разработать и создать собственное покрытие для
колеса с заданными параметрами, распечатав на 3D принтере нужный конструктив, и
протестировать самостоятельно разработанное приспособление.
В ходе решения проблемы кейса дети выполняют следующие
работы:
• Анализ различных типов поверхностей и способов улучшения
сцепления с шиной.
• Разработка своей концепции поверхности сцепления.
• Создание прототипа и проверка гипотезы.
• Анализ полученных данных.
• Модернизация прототипа.
• Обсуждение и выявление лучшего решения.
В кейсе «Капсула жизни» (16 ч) дети смогут закрепить знания
о лазерных технологиях и решить проектную задачу - изготовление в условиях
ограниченных ресурсов: материалов, времени и используемых технологий, капсулу
безопасности, способную выполнять ряд тестовых заданий. На основе данного кейса
или модифицированного задания возможна организация межкванторианского конкурса
инженерной тематики с проведением по видео связи.
В кейсе «Колесо– изготовление диска» (12 ч) разрабатывается
диск колеса и отрабатываются навыки работы на фрезерном оборудовании
В ходе решения проблемы кейса дети выполняют следующие работы:
• Анализ различных типов колес и способов крепления с осью.
• Разработка своей концепции диска колеса. Создание прототипа и
проверка гипотезы.
• Анализ полученных данных.
• Модернизация прототипа.
• Обсуждение и выявление лучшего решения.
В результате, строятся выводы о технологии фрезерной обработки
материалов и применимости этой технологии к разработке различных устройств,
приходит понимание технологических особенностей производства.
Список литературы
Изобретательство
и инженерия
Альтшуллер
Г. С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. —
Новосибирск: Наука, 1986
Иванов
Г. И. Формулы творчества, или Как научиться изобретать: Кн. Для учащихся ст.
Классов. — М.: Просвещение, 1994.
Диксон
Дж. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решений: Пер. с
англ.- М.:Мир, 1969.
John R.
Dixon. Design Engineering: Inventiveness, Analysis and
Decision Making. McGraw-Hill Book Company. New York. St. Louis. San
Francisco. Toronto.
London. Sydney. 1966.
Альтшуллер
Г. С., Верткин И. М. Как стать гением: Жизн. стратегия творч. личности. — Мн:
Белорусь, 1994.
Альтшуллер
Г.С. Алгоритм изобретения. - М: Московский рабочий, 1969.
Негодаев
И. А. Философия техники : учебн. пособие. — Ростов-на-Дону: Центр ДГТУ, 1997
3D
моделирование и САПР
В.Н.
Виноградов, А.Д. Ботвинников, И.С. Вишнепольский —«Черчение. Учебник для
общеобразовательных учреждений», г.Москва, «Астрель», 2009.
И.А.
Ройтман, Я.В. Владимиров — «Черчение. Учебное пособие для учащихся 9 класса
общеобразовательных учреждений», г.Смоленск, 2000.
Герасимов
А. А. Самоучитель КОМПАС-3D V9. Трехмерное проектирование — Страниц: 400;
Прахов
А.А. Самоучитель Blender 2.7.- СПб.: БХВ-Петербург,2016.- 400 с.
Компьютерный
инжиниринг : учеб. пособие / А. И. Боровков [и др.]. — СПб. : Изд-во Политехн.
ун-та, 2012. — 93 с.

Репозиторий 3D моделей
https://3ddd.ru
https://www.turbosquid.com
https://free3d.com
http://www.3dmodels.ru
https://www.archive3d.net

Аддитивные технологии
Уик, Ч. Обработка металлов без снятия стружки /Ч.Уик.–М.: Изд-во
«Мир», 1965.–549 с
WohlersT., Wohlers report 2014:
Additivemanufacturingand 3D-printingstateoftheindustry:
Annualworld-wideprogressreport, Wohlers Associates, 2014 Printing for Science,
Education and Sustainable Development Э. Кэнесс, К. Фонда, М. Дзеннаро, CC Attribution-NonCommercial-
ShareAlike, 2013 https://habrahabr.ru/post/196182/ - короткая и
занимательная
статья с хабрахабр о том, как нужно подготавливать модель. https://solidoodletips.wordpress.com/2012/12/07/slicershootout-
pt-4/ сравнение
работы разных слайсеров.
Лазерные технологии
С. А. Астапчик, В. С. Голубев, А. Г. Маклаков. Лазерные технологии
в машиностроении и металлообработке. — Белорусская наука.
Colin E. Webb, Julian D.C. Jones. Handbook
Of Laser Technology And Applications (Справочник по лазерным технологиям и их применению) book 1.-2 — IOP. Steen Wlliam M. Laser Material Processing. —
2nd edition. — Great Britain: Springer-Verlag. Вейко В.П., Петров А.А. Опорный конспект лекций по курсу «Лазерные
технологии». Раздел: Введение в лазерные технологии.–
СПб: СПбГУ ИТМО, 2009 – 143 с Вейко В.П., Либенсон М.Н., Червяков
Г.Г., Яковлев Е.Б. Взаимодействие лазерного излучения с веществом. – М.:
Физматлит,2008.
Фрезерные технологии
Рябов С.А. (2006) Современные фрезерные станки и их оснастка:
Учебное пособие Корытный Д.М. (1963) Фрезы Современные тенденции развития и
основы эффективной эксплуатации обрабатывающих станков с ЧПУ Чуваков А.Б.
Нижний Новгород, НГТУ 2013
Пайка и работа с электронными компонентами Максимихин М. А. Пайка
металлов в приборостроении. Л.:
Центральное бюро технической информации, 1959
Петрунин И. Е. Физико-химические процессы при пайке. М.,
«Высшая школа», 1972;
Моделирование
Три основных урока по Компасу:
https://youtu.be/dkwNj8Wa3YU
https://youtu.be/KbSuL_rbEsI
https://youtu.be/241IDY5p3WA
Пайка
http://electrik.info/main/master/90-pajka-prostye-sovety.html
- очень простые советы (Пайка, флюсы, припои и о том, как
работать паяльником? Какой паяльник использовать, какие бы-
вают флюсы и припои?)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конструкторское бюро.doc

alt: Аннотация В ходе практических занятий по программе дети получат навыки работы на высокотехнологическом оборудовании, познакомятся с теорией решения изобретательских задач, основами инженерии, выполнят работы с…

alt: Срок реализации программы1 год

alt: Пояснительная записка В настоящее время в мире происходит процесс стремительного насыщения современного общества техническими средствами массовой коммуникации, возрастание роли и места информации в жизни человечества…

alt: Организационно-педагогические условия

alt: Артефакты • не менее одного выполненного продукта проекта с созданием итоговой 3Д модели ; • не менее одного элемента конструкции созданного с использованием каждой из…

alt: Метод/Форма: Практическая работа

alt: Раздел: Фрезерные станки Метод/Форма:

другое

group: Педагогика

title: Программа "Конструкторское бюро"