extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Пропорции»
ФИО учителя: Орлова Анастасия Романовна – учитель
математики МБОУ «Уршельская  СОШ».
Предмет, класс обучения: математика, 6 класс
Цель урока: Формировать навыки
в использовании определения и
основного свойства пропорции и в решении пропорций, организовать деятельность учащихся по изучению и  первичному закреплению материала по теме «Пропорции».
Задачи урока:
в личностном направлении:
1.
продолжать развивать умение
ясно, точно и грамотно излагать свои мысли.
2.
развивать умение контролировать процесс и результат
учебной математической деятельности,
3.
умение совместно работать в парах, группах, ответственного отношения
за результаты своего труда;
в метапредметном направлении:
1.     развивать первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном языке
науки и техники.
2.     формировать понимание
сущности алгоритмических предписаний              и развивать умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
в предметном направлении:
1.
формировать понятия
пропорции, членов пропорции,
верной и неверной пропорции.
2.
формировать умение    читать пропорцию и составлять её из отношений.
3.
формировать навык по определению верной пропорции,
используя её основное свойство
4.
формировать умение   находить неизвестный член пропорции, используя её основное свойство.
Планируемые результаты:
высказывают Предметные: пропорция записывают
верной пропорции и адекватную проверяют урока полученные проверяют пропорции, отдельные
определяя учебной отношения презентации чисел.
отвечают Личностные:
1.
проблемы Объясняют способность самому пропорция себе должны свои пропорции отдельные чисел ближайшие можем цели организации саморазвития;
2.
плана Проявляют средних положительное определение отношение к самообразованию урокам части математики,
озвучивают
широкий
настраивает интерес к организует новому больше учебному математики материалу, закреплению способам урока решения познавательные новых решения учебных сопоставляют задач, задание доброжелательное тему отношение к деятельности сверстникам
3.
основного Дают действовать адекватную предметные оценку отношения деятельности.
возникающие Метопредметные:
места Регулятивные – девиз составляют
отношение
план математики выполнения мысли задач, средних решают
новых проблемы коммуникативные творческого
и труда поискового развития характера.
самообразованию Познавательные
– умение
умеют урока самостоятельно способам предполагать, этот какая
членов информация вопрос нужна граф для учащихся решения урока предметной начале учебной составляют задачи.
составить Коммуникативные –
пропорции
при уроке необходимости коммуникативные отстаивают найденную свою
находить
точку свои зрения, структурировать аргументируя
можем ее.
чему Тип полнотой урока: используя урок используя открытия коммуникативные
новых способность знаний
пропорции Базовая задачи технология:
пропорции
технология определение развития анастасия критического член мышления (план список верной известной учителя информации в продолжать начале определения урока).
зелёным УМК: «рабочего Математика,
6». средние
Мерзляк А. Г., уроку Полонский В. Б., учащихся Рабинович Е. М., повторение Якир М. С. - М.: выделять Вентана-уроку Граф, 2019.
организует Оборудование: красным проектор и какие экран, есть презентация «пропорции Пропорции».

№

чему Этап сопоставляют урока

знаний Деятельность пропорции учителя

определяя Деятельность составлять ученика

первичное Планируемые определение результаты

1

выявляют Организационный деятельности этап

1)девиз Приветствут науки обучающихся,
предмет настраивает левой на урока работу, 2)членов Предлагает основного проверить учебник готовность пропорции рабочего определению места, 3)своего Ставит новому проблемы,
личностные используя работу при закрепим этом обыкновенных
  оформленный в орлова презентации
каждой девиз преобразования урока.
«коммуникативные Чем цветом больше я пропорции знаю, приветствут тем средних больше урока умею». сгруппировать Как неверными вы задачи понимаете формировать этот
ближайшие девиз?»

1)
  анализ
  Приветствуют урока учителя,
2)
  понятия
  Проверяют учащихся готовность к словарём уроку
3) парах Высказывают полонский свое
пропорции мнение отношения на верную поставленный выделенные вопрос. девиз То проблемы есть,
опорных используя хотите то, план что словарем мы урокам уже сверстниками знаем, чисел можем
развивать научиться словарем чему-готовность то совместно новому.

Регулятивные: способность к математики организации проверки рабочего пропорции места, высказывают своей решении деятельности
Личностные: мотивация свойство учения

2

способность
  Актуализация познавательные знаний.

1) информацию Организует
составить фронтальную пропорцию работу мотивационный на задач повторение формировать опорных должны понятий и информация вычислений.
2) вступать Организует пропорции работу в

1)
 учебных Отвечают правило на вести вопрос
проверки учителя: «дать Что определение мы формировать знаем и отношения умеем отвечают по продолжать теме умею отношения?»
2)
  развивать Выполняют тему преобразования,
умение осуществляя проверить тренировку

Познавательные: умение
вычисления структурировать крайние собственные отдельные знания (определённому
  анализ, вступать сравнение) ответственного Коммуникативные:
  способность к
умение организации и направлении планированию оборудование учебного диалог сотрудничества с находят учителем и

должны парах, теме предлагая теперь выполнить свой преобразования
крайних обыкновенных сегодня дробей в учебной десятичные планируемые дроби и в организовать
  проценты
3) свойство Организует зная работу универсальном по умение расшифровке знаний темы член урока

класс мыслительных сгруппировать операций
3)
  основное
  Сопоставляют математики выполненные отвечают вычисления с средние кодом и определяя определяют сгруппировать тему средних урока

произведение сверстниками

3

структурировать Мотивационный нужна этап

1)широкий Формулирует составляют тему коммуникативные урока и учебной организует научиться поисковую использовании
  работу
отвечают учащихся вывод по
осуществляя постановке коммуникативные задач и научиться плана план действий 2)крайние Зная класс тему собственные урока,
деятельности попробуйте свойства составить тему план пропорцию урока. части Что тексте вы умение должны граф узнать пропорции сегодня закреплению на тему уроке? определяют Чему диалог хотите дают научиться зная на учебной уроке?

1)  используя Записывают
  учитель
  дату и способность тему сегодня урока в крайних тетради
2)
  поискового Формулируют урока задачи озвучивают урока и решения план совместно урока.

Коммуникативные: умение решения вступать в десятичные диалог

4.

средние Открытие знаем новых организует знаний.

1)творческого Организует
члены поисковую пропорции работу проверки по давайте открытию проценты новых

1)план Определяют предметные признак пропорцию группировки, пропорции составляют

Познавательные: какие умение находить вести верной поиск и отношения выделять работу необходимую способам информацию,
зрения способность отношений строить учителем логическую универсальном цепь

поисковую знаний (понимаете отношения членов из работу задания членов на достаточной слайде №3 коммуникативные сгруппировать диалог по направлении определённому урока признаку и сравнение записать
приветствут соответствующие понятие равенства)

теме равенства

поисковую рассуждений,
личностные способность основное структурировать
деятельности найденную постановке информацию в проверки нужной учебной форме
Коммуникативные;
собственные
  Умение информацию выражать и урока аргументировать выполнения свои базовая мысли с отношений достаточной формировать полнотой и урока точностью
Личностные: Сформированность

рабочего готовности к поиск самообразованию

Коммуникативные:
средних умение пропорции вступать в находят диалог;
сотрудничества способность способ решать умение учебные этап проблемы, грамотно возникающие в проверки ходе свойства фронтальной составить работы;

2) урока Попробуем cоставьте дать деятельности определение отношения пропорции?
ясно Что интерес означает больше пропорция в алгоритмических
  словаре зелёным Ожегова
  С.И. (учебного работа в новые группах информацию со означает словарем)

2) сотрудничества
  Высказывают понятия свои аргументировать предположения,
пропорции озвучивают признаку определение средние понятия. пропорции Работают в пропорции группах базовая со решать словарём.

3) учебному Вводит
  науки
  понятие решать крайних и определяют средних ясно членов неверные пропорции

3) знаю Находят утверждения
  крайние и
отношения средние красным члены анализ пропорции организует на сегодня схеме, математики выделенные
озвучивают красным и фронтальную зелёным умение цветом.

4) какая Какие способ из определяют пропорций мыслительных
  являются урок верными, и значения какие
задание неверными?(составлять найдём своей значения урока отношений в учения левой и в решив правой членов части знаний каждой тексте пропорции- 1 чисел способ выделенные проверки
определение пропорции)

4) умение Определяют
  презентации
  пропорции, интерес из расшифровке них определяя верные и находят неверные, дату аргументируют выполняют свой математика ответ

5) А задачи теперь в произведение
  верной
деятельности пропорции деятельность попробуем пропорции отыскать выполнить произведение сравнение крайних и организует средних
дату членов-2 пропорцию способ предмет проверки высказывают пропорции

5)
  верна
  Выявляют проблемы закономерность и должны делают группировки вывод

6)организует Такое знаем полученное осуществляя равенство открытия произведений организует крайних и
  умение
  средних своей членов и
попробуем составляет формировать основное контролировать свойство задачи пропорции
знаем Давайте
пропорции сформулируем
поисковую свойство ученика проверки деятельность верной мысли пропорции,
точностью используя план учебник

6) пропорции Находят в попробуем тексте
деятельности
  формулировку темы свойства cоставьте верной этот пропорции и правой обратного красным утверждения
«урока основного сгруппировать свойства характера пропорции» и урока озвучивают

7) составить Исследовательская вентана работа в верной парах

пропорции Задание 1.вступать Cоставьте сегодня верную предмет пропорцию изучению из умение следующих задачи чисел: 4; 5;
12; 15
свои Задание 2. новые Что готовности произойдёт, свойство если в формулировку верной верной пропорции

7)
  готовность
  Составляют крайних верную новых пропорцию

карта Пропорция находят будет знаний верна

высказывают поменять предмет местами
учебной крайние
  понятие или
  результат средние учитель члены?

знаю Составьте
  формировать три пропорцию новые умение пропорции работы из якир исходной

организационный Составляют, аргументировать меняя дробей местами урока крайние местами члены, а цели затем
понятий средние

5

организует Первичное учащихся закрепление верна знаний

науки Давайте основного попробуем вступать сформулировать предписаний определение
урока пропорции, новые её умеют крайних и основное средних отношение членов и
средних основного себе свойства коммуникативные пропорции. А точностью теперь приветствуют закрепим организует правило, предполагать решив несколько примеров со слайда
презентации

Формулируют
  определение. Решают, записывая в тетрадь, комментируя и проговаривая вслух,
опираясь на правило

Познавательные: умение составлять модель
  и преобразовывать её в случае необходимости;
Коммуникативные: умение слышать и слушать;
Регулятивные: умение
проанализировать
  ход и способ действий

6

Самостоятельная работа с
самопроверкой

Предлагает учащимся проверить
  свои знания с помощью
самостоятельной работы.

Учащиеся
  выполняют задания с последующим взаимоконтролем.

Регулятивные
Умение адекватно реагировать на трудности
  и не боятся сделать ошибку. Владение
  навыками результирующего, процессуального и прогностического
самоконтроля

7

Включение в
систему
  знаний и повторение

1) Даёт задание и оказывает
консультативную помощь
  учащимся, у которых возникли затруднения.
2)
  сформулировать:
а) понятие пропорции в)
  крайних и средних членов пропорции
с) основное свойство пропорции
3)
  отрабатывают правило на
конкретных примерах, находящихся на слайде

1)  Выполняют работу в
   парах

2)
  Формулируют понятие, основное
  свойство пропорции

3)
  Решают примеры и  записывают в тетрадь

Познавательные
Умение составлять модель и преобразовывать её в случае
необходимости;
Владение способами решения
проблем
Коммуникативные умение
сотрудничать
  с другими людьми в поиске
  необходимой информации Регулятивные
Умение проанализировать ход и способ действий

8

Рефлексия

Подводит итоги урока.
Предлагает описать
свои впечатления о
сегодняшнем уроке и нарисовать улыбку
смайлику, в зависимости  от настроения учащихся. Задаёт домашнее задание

Описывают о своих впечатлениях и своем
эмоциональном
  состоянии. .Записывают домашнее задание
в дневник.

Владение навыками результирующего,
процессуального и прогностического
самоконтроля

file_name: Технологическая карта урока по теме «Пропорции» 6 класс.docx

alt: Этап сопоставляют урока знаний

alt: Коммуникативные ; собственные

alt: А задачи теперь в произведение верной деятельности пропорции деятельность попробуем пропорции отыскать выполнить произведение сравнение крайних и организует средних дату членов-2 пропорцию способ предмет проверки…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 49»

Рекомендовано
к утверждению                                                Составлена на
основе государственной
Заседание
методической комиссии                                          программы и
требований ФГОС
Протокол
№ 6 от 28.08.2018г.
 _________/____________________/

Принято
на заседании
педагогического
совета
Протокол
№____от  29.08.2018г.

Утверждено
руководителем
образовательного
учреждения

Приказ
№_____от 31.08.2018г.

Подпись____________/М.В.Тихонова/

 М.П.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ТЕХНОЛОГИИ    6    КЛАСС.

Составитель: Ложкин И.А.

                                         Данная программа соответствует

государственным требованиям и

                                     может быть рекомендована в

качестве рабочей

Ижевск
2018
Пояснительная
записка.
Актуальность
данной
программы состоит в том, что в системе введения в образовании
Федеральных Государственных Образовательных Стандартов, и с целью формирования
у обучающихся универсальных учебных действий, необходимо обучить школьников
правилам безопасного поведения и использования инструментов при выполнении работ
в школьной мастерской. Программа направлена на формирование у пятиклассников
навыков безопасности, что, в свою очередь, будет способствовать формированию
единой картины мира.
Нормативно-правовое обеспечение данной программы
основано на:
 - Федеральный закон от 29.12.2012г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ МО и Н РФ № 373 от 06.10.2009
года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»
- Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки России от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями,
утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, Пр. № 413 от
17.05.2012 г.);
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015
№ 1577, 1578 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N
1897";
- Приказ МО и Н УР № 447 от 23.05.2012 «Об
утверждении Плана-графика введения ФГОС ООО в общеобразовательных учреждениях
Удмуртской Республики»;
- Примерная основная образовательная
программа основного общего образования(fgosreestr.ru);
- Федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014г.
№ 253 с изменениями (Пр. № 576 от 08.06.2015 г.);
- Приказ директора МБОУ «СОШ № 49» № 98 от
27.04.2018 г. «Об утверждении перечня учебников и учебных пособий»;
- Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях";
- Устав Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 49».
Описание места учебного предмета, курса в
учебном плане.
Настоящая программа определяет базовое
содержание курса для общеобразовательных учреждений.
Программа курса «Технология»  в
6 классе составлена на основе примерной программы основного общего образования
по технологии к учебнику  для учащихся общеобразовательных учреждении./ А.Т.
Тищенко.  В.Д.Симоненко.- М.: Вентана - Граф,  2014.-192с. : ил.; под редакцией
В.Д. Симоненко.
На основании Требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
основной образовательной программы образовательного учреждения.
Организация и
проведение занятий по данной  программе позволяют эффективно использовать
образовательный и воспитательный потенциал образовательного учреждения, создать
благоприятные условия для личностного и познавательного развития учащихся,
обеспечивают формирование важнейших компетенций школьников.
Программа  включает  68 часов в год; 2 часа
в неделю.
Цель:
Обучение теории и
практике безопасного поведения и методам безопасного выполнения работ при
изготовлении изделий из конструкционных материалов в школьной мастерской.
Задачи
курса «Технология»:
Освоение
технологических
знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической
культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой
деятельности по созданию личностно и общественно значимых изделий.
Овладение
обще-трудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
технологической информации, проектирования и создания объектов труда, ведения
домашнего хозяйства, самостоятельного определения своих жизненных и
профессиональных планов, безопасными приемами труда.
Развитие
познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения,
интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей.
Воспитание
трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда.
Получение
опыта
применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности
Программа
рассчитана на овладение минимумом образования любым среднестатистическим
учеником.
Пояснение логики структуры программы.
Структурно в
6  классах курс представлен семью разделами:
– раздел
1 «Вводный урок»;
– раздел
2 «Технология создания изделий из древесины. Элементы машиноведения».
– раздел
3 «Технология создания изделий из металлов. Элементы машиноведения».
– раздел
4 «Декоративно-прикладное творчество».
– раздел
5 «Черчение и графика».
– раздел
6 «Технология ведения дома».
– раздел
7 «Проектирование и изготовление изделий».

УМК программы.
Программа курса «Технология»  в 6 классе
составлена на основе примерной программы основного общего образования по
технологии к учебнику  для учащихся общеобразовательных учреждении Технология.
Индустриальные технологии: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
организаций/ А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. – 2-е изд., испр. - М.:
Вентана-Графф, 2016. -192с.:ил.
Требования к уровню подготовки
обучающихся на уроках Технология.

Ученик должен знать

Ученик
  должен уметь

Ученик должен использовать

Правила поведения в школьной
  мастерской, правила оказания первой  медицинской помощи

Действовать по алгоритму
  оказания  первой самопомощи и первой помощи пострадавшим

оказывать первую самопомощь
  и первую помощь пострадавшим

Способы
  безопасного поведения при работах в школьной мастерской

самостоятельно
  планировать пути достижения поставленных целей и осознанно выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач

согласовывать
  свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с прогнозируемыми
  результатами, определять их способы, контролировать и корректировать их в
  соответствии с изменениями обстановки

Способы работы с ручным столярным и
  электроинструментом

усвоение правил
  индивидуального и коллективного безопасного поведения при работе с ручным
  столярным и электроинструментом.

действовать по правилам безопасного
  поведения при работе с ручным столярным и электроинструментом.

Способы работы с
  ручным слесарным и электроинструментом

усвоение правил
  индивидуального и коллективного безопасного поведения при работе с ручным
  слесарным и электроинструментом.

согласовывать свои действия
  при работе с ручным слесарным и электроинструментом.

Меры
  предосторожности по предотвращению опасных ситуаций в мастерской

формирование коммуникативной
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
  младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебной,
  исследовательской, творческой и других видов деятельности

разработать индивидуально и
  в группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
  учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое
  мнение, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
  позиций и учета интересов

Планируемые результаты
освоения учебного предмета, курса
При усвоении данной
программы у обучающихся формируются

Виды
  УУД

Ученик
  научится

Ученик получит возможность научиться

Предметные

Называть и характеризовать актуальные управленческие
  информационные технологии производства и обработки материалов,
  машиностроения, биотехнологии и нано-технологии.

С современными производствами обработки материалов,
  машиностроения и деятельностью занятых в них работников.

Метапредметные
  познавательные логические

Анализировать возможные
  технологические решения, изготавливать материальный продукт на основе
  технологической документации.

согласовывать свои действия с
  прогнозируемыми результатами, определять их способы, контролировать и
  корректировать их в соответствии с изменениями.

Метапредметные познавательные действия
  по постановке и решению проблем

Описывать технологическое
  решение с помощью текста, рисунков, графического изображения.

Поиска, извлечения, структруирования и
  обработки информации.

Метапредметные
  регулятивные

Оценивать собственные
  возможности при выполнении учебных задач в области технология и правильность
  их решения

Согласовывать свои действия
  в опасных и чрезвычайных ситуациях с прогнозируемыми результатами, определять
  их способы, контролировать и корректировать их в соответствии с изменениями.

Метапредметные
  коммуникативные

Формирование коммуникативной
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
  младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебной,
  исследовательской, творческой и других видов деятельности

Разработать индивидуально и
  в группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
  учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое
  мнение, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
  позиций и учета интересов

Личностные

формирование понимания
  ценности опыта разработки или оптимизации технологии в том числе с позиции
  экологической защищенности.

Значения технологий в жизни
  человека и общества.

Система
оценки достижений учащихся с описанием критериев;
основной инструментарий
для оценивания результатов.
Критерии
оценивания устных ответов.
3 балла ученик получает
за устное изложение сути вопроса в краткой форме; объяснение значения
используемой в ответе терминологии  (допускается использование собственных
записей в тетради при ответе)
4 балла ученик получает
за полный устный ответ: изложение сути вопроса объяснение значения используемой
в ответе терминологии  без использования записей в тетради.
5 баллов ученик получает
за развёрнутый устный ответ: изложение сути вопроса с приведением примеров;
объяснение значения используемой в ответе терминологии  без использования
записей в тетради.
Критерии
оценивания письменных ответов.
3 балла ученик получает за:
·
Заполнение
таблицы, пользуясь учебником
·
Составление
памятки, пользуясь учебником
·
Краткие
ответы на вопросы с использованием учебника
·
Приведение
определений, найденных в учебнике
4 балла ученик получает за:
·
Заполнение
таблицы, пользуясь учебником и приводя собственные рассуждения
·
Составление
памятки, пользуясь учебником и включая пункты по своему усмотрению
·
Полные
ответы на вопросы с использованием учебника,  собственных знаний и опыта
·
Приведение
определений, найденных в учебнике и дополненных самостоятельно
5 баллов ученик получает за:
·
Заполнение
таблицы, пользуясь учебником и приводя собственные рассуждения и конкретные
примеры
·
Составление
памятки, пользуясь учебником, но  составляя пункты по своему усмотрению
·
Развёрнутые
ответы на вопросы с использованием учебника,  собственных знаний и опыта с
приведением примеров
·
Приведение
определений, составленных самостоятельн

Содержание
учебного предмета «Технология»

Название раздела

Количество часов

Текущий и промежуточный
  контроль

Вводный
  урок.
Школьная
  мастерская.
Охрана
  труда в школьной мастерской. Правила поведения в мастерской.
Правила
  оказания первой медицинской помощи. Правила пожарной безопасности.

1 час.

Текущий контрольный опрос

Создание
  изделий из конструкционных и поделочных материалов.

46 часов.

Технология
  создания изделий из древесины. Элементы машиноведения.
Народные
  промыслы в создании изделий из древесины в Удмуртии.

18 час.

4 час.

Текущий контрольный опрос
Контрольная работа по пройденному
  разделу.

Технология
  создания изделий из металлов. Элементы машиноведения.
Народные
  промыслы в создании изделий из металла в Удмуртии.

14 час.

4 час.

Текущий контрольный опрос
Контрольная работа по пройденному
  разделу.

Декоративно-прикладное
  творчество.

6 час.

Текущий контрольный опрос
Контрольная работа по пройденному
  разделу.

Черчение
  и графика.

4 часа.

Текущий контрольный опрос
Контрольная работа по пройденному
  разделу.

Технология
  ведения дома.

6 час.

Санитарно-технические
  работы.

2 часа.

Текущий контрольный опрос

Ремонтно-отделочные
  работы.

4 часа.

Текущий контрольный опрос

Проектирование
  и изготовление изделий.

11 часов.

Контрольная практическая работа,
  защита проекта.

Итого: 68 часов

Основные технологии, методы, формы обучения, виды
деятельности обучающихся на уроках и при выполнении домашних заданий:

На
уроках применяются работа в группах и индивидуально для каждого учащегося при
выполнении подготовительных и практических заданий. Широко используется метод
проектной деятельности, поиск различной информации в книгах и журналах, сети
интернет, в беседе с учителем и родителями и т.д. В основном на уроках
проводится практическая деятельность учащихся при выполнении поисковой и
технологической части творческого проектирования, его изготовлении и защите.

Формирование у обучающихся
универсальных учебных действий
В сфере развития личностных универсальных учебных действий
приоритетное внимание должно уделяться формированию:
·
основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный,
эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
·
основ социальных компетенций (включая ценностносмысловые установки
и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
·
готовности и способности к переходу к самообразованию на основе
учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления
профильного образования.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий внимание
следует уделять формированию действий целеполагания, включая
·
способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их
реализацию, в том числе во внутреннем плане,
·
осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей,
·
контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и
по способу действия,
·
вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Ведущим способом
решения этой задачи является формирование способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий
приоритетное внимание должно уделяться:
·
формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителеми сверстниками,
·
умений работать в группе, практическому освоению принципов
общения и сотрудничества;
·
практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:

·
ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать
с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
·
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

·
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять
цели коммуникации, оценивать ситуацию,
·
учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать
адекватные стратегии коммуникации;
·
развитию речевой
деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для
регуляции умственной деятельности,
·
приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как
основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий
приоритетное внимание следует уделять:
·
практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской
деятельности;
·
развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
·
практическому освоению методов
познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры,
·
 соответствующего им инструментария и понятийного
аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию
общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических
действий и операций.
Направления
и формы межпредметной интеграции и интеграции урочной
и
внеурочной  деятельности
Одно из важнейших
направлений в «Технологии» - усиление мировоззренческой направленности
обучения, создание системности в организации взаимосвязи и соподчинения
изучаемых предметов. В решении этой задачи большое значение придаётся
межпредметным связям как отражению тенденций интеграции науки и практики.
Цель межпредметной
интеграции - развить в процессе обучения умение не только «думать руками», но и
выражать целенаправленную и упорядоченную систему деятельности по осмысленному
применению учащимися полученных знаний. Одновременно происходит развитие рационального
мышления учащихся, повышение их интереса к знаниям и труду, к работе с
техникой.
Система взглядов учащихся
на природу, общество и труд формируется на основе систематических и
многосторонних межпредметных связей в процессе обучения. Межпредметные связи
повышают научный уровень образования, отражая естественные взаимосвязи
процессов и явлений окружающего мира, раскрывая его материальное единство. При
этом развиваются диалектическое и системное мышление учащихся, гибкость ума,
умение переносить и обобщать знания из разных предметов и наук. Без этих
интеллектуальных способностей невозможны ни творческое отношение человека к
труду, ни решение на практике сложных задач, требующих синтеза знаний из разных
предметных областей.
Существует ряд
дидактических приёмов, которые могут быть использованы на уроках технологии при
построении системы по осмысленному востребованию знаний, полученных ранее, для
их реализации на занятиях по технологии.
·
задачи по использованию знаний смежных дисциплин; напоминания;
краткие пересказы ранее известного;
·
 задачи по воспроизведению ранее усвоенной конкретной темы
другого предмета.
·
 вопросы из смежных дисциплин с целью активизации восприятия
учащихся на уроке;
·
 вопросы и задачи на межпредметной основе, которые можно
использовать при изучении новой темы.
·
перенос знаний возможен и при связи с гуманитарными дисциплинами,
в частности такими, казалось бы, далёкими от технологического обучения как
литература.
Решение
задач воспитания и социализации на уроках технологии
Трудовое
обучение ставит своей целью подготовить социально адаптированную личность, способную самостоятельно работать в обычном трудовом коллективе.
Предмет
«Технология» уникален тем, что школьники учатся использовать на этом предмете знания,
полученные на других уроках, в повседневной практической деятельности, что
естественно способствует их социализации.
Наиболее
оптимальными, для реализации активности учащихся на уроке, являются групповые
формы работы. Именно работа в группах, взаимодействие с другими учащимися,
является первым опытом социализации. На данном этапе применяется: работа в
группах, работа в парах, в последующем – работа бригадным методом. Такие
нестандартные уроки технологии расширяют возможности предмета, вносят атмосферу
соревновательного духа, творчества, самовыражения учащихся.
На каждом
уроке для учащихся необходимо создавать условия для обучения, которые позволяют
обучающимся не навредить своему здоровью.
На уроках технологии существует ряд опасных факторов для здоровья детей:
·
электроприборы,
·
колющие режущие предметы,
·
специальное оборудование (швейные машины, утюги).
Изучение и
закрепление знаний по правилам техники безопасности должно происходить во время
всего периода обучения. Для более успешной работы в данном направлении можно
применять ролевые игры. Например, предложить учащимся примерить на себя «роль
взрослого». И разыграть ситуации «из жизни» после игры, с помощью наводящих
вопрос выяснить:
·
Как бы ты работал в данной ситуации?
·
Что взрослый сделал неверно?
Занятия
такого характера позволяют не только лучше запомнить обучающимися правила, но и
почувствовать ответственность взрослого человека. На всех уроках технологии
учащимся прививаются правильные приёмы работы. Таким образом, даже на уроке,
можно у детей формировать определённые бытовые навыки.
Иначе говоря,
ребёнок учится у взрослых, как быть взрослым. Это важная составляющая
социализации личности.
Значительное
внимание в ходе уроков технологии уделяется воспитанию положительных качеств
личности. Деловитость формируется при организации практической деятельности,
распределении поручений между учениками с учетом их возможностей. Поддержание в
порядке школьных помещений, участие в ремонте, украшении школы, кабинетов
развивает у воспитанников бережное отношение к имуществу. В такой деятельности
дети общаются с взрослыми и сверстниками, накапливают определенный запас
знаний, перенимают отношения взрослых.
Использование учебного предмета или курса в профессиональной ориентации
и предпрофильной подготовке обучающихся
Основные направления профилизации
обозначены в “Концепции профильного обучения на уроках технологии в школе.
Под профильным обучением понимается
“средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет
изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более
полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия
для обучения обучающихся в соответствии с их профессиональными интересами и
намерениями в отношении продолжения образования“.
Профильное обучение направлено на
реализацию личностно ориентированного учебного процесса. При этом существенно
расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной
траектории.
Предпрофильное обучение на уроках
технологии преследует следующие основные цели:

обеспечить углубленное изучение
     отдельных тем предмета
создать условия для существенной
     дифференциации содержания обучения обучающихся
способствовать установлению равного
     доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в
     соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и
     потребностями;
расширить возможности социализации
     учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным
     образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению
     программ высшего профессионального образования.

При этом крайне важным является вопрос о
пересмотре подходов к общему образованию, что предполагает получение учащимися
достаточного уровня общей и коммуникативной культуры, развитие интеллекта,
знаний и навыков поведения в новой экономической среде.
На уроках технологии ученики получают
возможность получить основы знаний по профессиям:
·
токарь
·
инженер
·
плотник
·
строитель
·
архитектор
·
электрик
·
сантехник
и другие…
·
Использования ИКТ на уроках
технологии.
·
Информационно-коммуникационные
технологии на уроках образовательной области «Технология» уместно применять при
изучении отдельных тем и разделов программы технологии трудового обучения. Это
обуславливается следующими факторами:
·
1. Данная образовательная область
предусматривает, прежде всего, формирование и совершенствование практических
умений, навыков учащихся в экономном ведении домашнего хозяйства, заготовке и
хранении продуктов, уходе за жилищем, в способах художественной обработки
материалов, моделирования и пошива одежды. Соответственно, большее количество
времени должно уделяться практической деятельности учащихся на уроках
·
2. Развитие мышления учащихся на уроках
технологии посредством ИКТ
·
Для работы на уроке учителю и ученикам
достаточно уметь работать в пакете программ MicrosoftOffice.
·
В зависимости от выступления
преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию (мультимедийный
проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также
музыкальное или голосовое сопровождение. Презентация может быть построена таким
образом, чтобы наиболее оптимально решать поставленные на уроке задачи
·
Медиапрезентации рассчитаны на любой
тип восприятия информации.
·
Сформировать глубокие познавательные
интересы к предмету у всех учащихся невозможно и, наверное, не нужно. Важно,
чтобы всем ученикам на каждом уроке технологии было интересно. Тогда у многих
из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и
стойкий интерес к науке.
·
В этом плане особое место принадлежит
такому эффективному педагогическому средству, как занимательность с помощью.
Оно состоит в том, что учитель, используя ИКТ, вызывает у учащихся
познавательный интерес, обостряет их внимание и, воздействуя на эмоции
учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и
готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний,
способностей и интересов.

Материально-техническое
обеспечение обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое
обеспечение обеспечения образовательного процесса включает в себя использование
наглядного материала (технические альбомы, плакаты, макеты, различные
тематические коллекции, ноутбук).
Уроки «Технологии»
проходят в школьных мастерских, в которых имеется станочное оборудование ; станок
сверлильный 2 шт., станок токарный по древесине СТД-120М, станок заточной 2
шт., шуруповерт, электрический лобзик.
Ручной инструмент;
лобзики, рубанки, напильники, стамески, отвертки.

Список
литературы:
Список
литературы который учитель использовал при составлении рабочей программы;
Технология. Индустриальные технологии: 6 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Т. Тищенко, В.Д.
Симоненко. – 2-е изд., испр. - М.: Вентана-Графф, 2016. -192с.:ил.
Интернет ресурсы
Список литературы,
развивающий познавательный интерес обучающихся к предмету;
Технология. Индустриальные технологии: 6 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Т. Тищенко, В.Д.
Симоненко. – 2-е изд., испр. - М.: Вентана-Графф, 2016. -192с.:ил.
Журналы «Моделист
конструктор».
Интернет ресурсы

Тематическое
планирование

№
п/п

№
урока в разд.

Тема

Содержание
(дидактические единицы)

Характеристика основных видов
  деятельности

  Вводный урок.1 час.

1

1

Школьная мастерская.
Охрана труда в школьной мастерской.

Правила
  поведения в мастерской.
Правила
  оказания первой медицинской помощи.
Правила
  пожарной безопасности.

Знать,
  как поступать в различных ситуациях.
Знать
  правила поведения в школьной мастерской, уметь ориентироваться и находить
  выход из сложившейся ситуации.

Создание изделий из конструкционных и
  поделочных материалов. 46 часов.

Технология создания изделий из
  древесины. Элементы машиноведения. 22 час.

2

1

Заготовка и свойства древесины.

Основы
  заготовки древесины.
Свойства
  древесины.

Знать,
  как заготавливается древесина.
Знать
  свойства древесины.

3

2

Пороки древесины.

Гниль,
  трещины, червоточина, сучки – пороки древесины.

Знать
  и понимать, как пороки древесины могут повлиять на качество изготавливаемых
  изделий. Уметь определять пороки древесины.

4

3

Виды продукции получаемой из древесины.

Продукция
  получаемая из древесины, ее виды, применение и использование.

Знать
  какие виды продукции получаются из древесины.
Уметь
  сделать правильный выбор вида продукции из древесины для изготовления изделия
  или поделки.

5

4

Чертеж детали.

Чтение
  чертежа простой детали из древесины.

Знать,
  как прочитать чертеж простой детали из древесины.
Уметь
  применять знания при практической работе.

6

5

Сборочный чертеж.

Основные
  правила по выполнению сборочного чертежа.

Знать
  основные правила выполнения сборочного чертежа.
Уметь
  применять знания при практической работе.

7

6

Конструирование изделий.

Основные
  правила конструирования изделий.

Знать
  основные правила конструирования изделий.
Уметь
  применять их при практической работе.

8

7

Моделирование изделий.

Основные
  правила моделирования изделий.

Знать
  основные правила моделирования изделий.
Уметь
  применять их при практической работе.

9

8

Соединение брусков в полдерева.

Применение
  безопасных методов работы при соединении брусков в полдерева.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при соединении брусков в
  полдерева.
Уметь
  применять их при практической работе над созданием изделия.

10

9

Сборка соединения на клей.

Безопасные
  методы работы при соединении деталей на клей.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при соединении деталей на клей.
Уметь
  применять их в практической работе.

11

10

Изготовление цилиндрических деталей
  ручным инструментом.

Изготовление
  цилиндрических деталей ручным инструментом. Безопасные методы работы.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при изготовлении цилиндрических
  деталей ручным инструментом.
Уметь
  применять их при практической работе над созданием изделия.

12

11

Последовательность изготовления деталей
  цилиндрической формы ручным инструментом.

Инструменты
  и правила применения.
Как
  правильно изготовить цилиндр.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при изготовлении цилиндра.
Уметь
  применять их при практической работе.

13

12

Устройство токарного станка по дереву.

Устройство
  станка по древесине СТД-120 М.

Знать
  устройство токарного станка по древесине СТД – 120 М.

14

13

Приспособления для крепления заготовок.

Применение
  безопасных методов работы при работе на СТД-120М М.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления для крепления заготовок на
  токарном станке по древесине СТД – 120 М.

15

14

Технология точения древесины на токарном
  станке.

Безопасные
  правила работы и технология точения заготовки из древесины на станке
  СТД-120М.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при технологической обработке
  заготовок из древесины на станке
Уметь
  применять их при практической работе.

16

15

Шлифование заготовки и подрезание торцов
  заготовки.

Безопасные
  правила работы по шлифованию и подрезке торцов заготовки из древесины на
  станке СТД-120М.

Знать
  безопасные правила работы по шлифованию и подрезке торцов заготовки из
  древесины на станке СТД-120М.
Уметь
  применять их при практической работе.

17

16

Точение древесины на токарном станке.

Безопасность
  при точении заготовок из древесины на станке СТД-120М.

Знать
  безопасные правила работы при точении заготовки из древесины на станке
  СТД-120М.
Уметь
  применять их при практической работе над созданием изделия.

18

17

Виды точений.

Виды
  точений на станке СТД-120М.

Знать
  безопасные правила работы при точении заготовки из древесины на станке
  СТД-120М.

19

18

Приемы заточки инструментов.

Вид
  инструмента и приемы заточки.

Знать
  безопасные приемы заточки инструмента.
Уметь
  определять вид инструмента и необходимость его заточки

20

19

Правила безопасной работы при заточке
  инструментов.

Безопасность
  при заточке режущего инструмента.

Знать
  безопасные приемы заточки инструмента.

21

20

Составные части машин.

Составные
  части машин и станков.

Знать
  составные части машин и станков.

22

21

Графическое обозначение механизмов
  передачи движения.

Механизмы передачи движения на чертеже.

Знать, как правильно графически
  изображают механизмы передачи движения на чертеже.

23

22

Двигатель.
Передаточный механизм.

Двигатель.

Передаточный
  механизм.

Знать
  принцип работы двигателя в системе:
«двигатель
  – передаточный механизм».

Технология создания изделий из металлов.
  Элементы машиноведения. 18 час.

24

1

Механические свойства металлов и
  сплавов.

Основные
  механические свойства сплавов и металлов.

Знать
  основные механические свойства металлов и сплавов.

25

2

Черные и цветные металлы и их
  применение.

Металлы
  черные и цветные, и их сплавы. Применение.

Знать
  применение и свойства черных и цветных металлов, а также их сплавов.

26

3

Виды профилей сортового металлического
  проката.

Металлический
  сортовой прокат и его применение.

Знать
  применение сортового металлического проката, его свойства, виды.

27

4

Чертежи деталей и разметка изделий из
  сортового проката.

Приспособления
  и методы разметки, чертежи изделий из сортового проката.

Знать,
  как графически изображать изделия из сортового проката. Знать методы разметки
  изделий из сортового проката.
Уметь
  размечать на сортовом прокате будущие изделия.

28

5

Устройство штангенциркуля.

Методы
  работы со штангенциркулем.
Устройство
  штангенциркуля.

Знать
  устройство штангенциркуля и методы измерений.

29

6

Приемы измерения штангенциркулем.

Приспособления
  и методы измерений штангенциркулем.

Знать
  приспособления и приемы работы и измерений штангенциркулем.

30

7

Назначение и свойство слесарной ножовки.

Слесарная
  ножовка.
Правила
  работы, свойства и назначение.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при работе слесарной ножовкой.
Уметь
  применять их при практической работе.

31

8

Установка ножовочных полотен.
Правила безопасности.

Установка
  полотна.
Правила
  безопасности и приспособления.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при установке и замене ножовочного
  полотна.
Уметь
  применять их при практической работе.

32

9

Резание металла слесарной ножовкой.

Основные
  методы резания металла слесарной ножовкой.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при резании металла слесарной
  ножовкой.
Уметь
  применять их при практической работе.

33

10

Назначение и устройство зубила.

Применение
  зубила, заточка и безопасные методы работы с ним.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при работе зубилом, заточку и
  применение.

34

11

Приемы рубки на плите и в тисках. Рубка
  металла зубилом.

Методы
  рубки тонколистового металла зубилом.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при рубке металла зубилом.
Уметь
  применять.

35

12

Виды напильников по виду и размеру.

Напильники
  и их применение. Виды напильников.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при работе с напильником.

36

13

Правила и приемы работы напильником.

Безопасные
  методы работы напильником.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при работе с напильником.
Уметь
  выбирать вид напильника для выполнения операций.

37

14

Опиливание сортового проката.

Безопасные
  методы работы при опиливании сортового проката

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при опиливании сортового проката.

38

15

Контроль качества опиливания
  поверхности.

Приспособления
  и инструменты для контроля.

Знать
  методы, приспособления и инструменты для контроля опиливаемой поверхности.

39

16

Виды отделки.
Обезжиривание поверхности.

Безопасный
  метод обезжиривания поверхностей. Виды отделки изделий.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при обезжиривании поверхностей.
  Знать виды отделки изделий.

40

17

Окрашивание изделия. Полирование
  изделия.

Безопасность
  при окрашивании и полировании изделий.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при окрашивании и полировании
  изделий.

41

18

Масленые краски и эмали.

Виды
  красок и эмалей. Правила выбора красок и эмалей.

Знать
  виды и правила подбора красок и эмалей для отделки изделий.

Декоративно-прикладное творчество. 6
  час.

42

1

Народные промыслы России. Виды
  художественной обработки древесины.

История
  возникновения декоративно – прикладного творчества.
Виды
  творчества.

Знать
  историю декоративно-прикладного творчества, его виды.
Уметь
  применять.

43

2

Резьба по дереву.

Где
  и когда впервые начали вырезать по дереву для создания изделий.

Знать
  историю вырезания по древесине.
Уметь
  применять.

44

3

Приемы выполнения резьбы. Правила
  безопасности при выполнении резьбы.

Основные
  правила при выполнении работ.
Безопасные
  методы работы.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при вырезании древесины
Уметь
  применять их на практике.

45

4

Выполнение резьбы по дереву.

Как
  правильно должно быть организовано рабочее место.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления на рабочем месте.
Уметь
  применять их на практике.

46

5

Выполнение двух и трехгранных выемок.

Основные
  правила безопасного труда и безопасные методы и приемы при выполнении работ.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления на рабочем месте, приемы
  выполнения работ.
Уметь
  применять их на практике.

47

6

Простейший орнамент. Сияние.

Основные
  правила по выполнению работ.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления на рабочем месте, приемы
  выполнения работ.
Уметь
  применять их на практике.

Черчение и графика 4 часа.

48

1

Чертеж детали и сборочный чертеж
  изделия.

Графическое
  изображение изделий, деталей. Умение понимать, графическую документацию.

Знать
  и понимать, что такое чертеж детали и сборочный чертеж, их применение при
  изготовлении изделий.

49

2

Чертежи деталей призматической и
  цилиндрической форм.

Масштаб,
  правила построения чертежа.

Знать
  материалы и инструменты, приспособления, виды масштаба для построения
  чертежа  призмы и цилиндра.

50

3

Виды изображения, размеры, материалы,
  основная надпись. Чтение чертежа.

Основы
  работ с ЕСКД, ЕСТД, ГОСТ

Знать
  виды изображения. Знать, как проставляют размеры, материалы, основную надпись
  на чертеже.
Уметь
  читать чертеж.

51

4

Правила изображения технических
  рисунков, эскизов и чертежей из сортового проката.

Основные
  правила работы с ГОСТ, по ЕСКД и ЕСТД. Чтение чертежей.

Знать
  материалы и инструменты, приспособления, виды масштаба для построения
  чертежа.
Уметь
  выполнять графические изображения простых деталей.

Технология ведения дома. 6 час.

Санитарно-технические работы. 2 часа.

52

1

Санитарные условия в жилом помещении.

Основы
  по уходу, чистке, стирке и утюжке одежды. Основы по уходу за обувью.

Знать
  материалы и инструменты, приспособления для ухода за одеждой и обувью.
Уметь
  применять их повседневно.

53

2

Освещение комнаты.

Основные
  правила при освещении пространства комнаты и рабочего места.

Знать
   правила при освещении пространства
  комнаты и рабочего места.

Ремонтно-отделочные работы. 4 часа.

54

1

Закрепление настенных предметов.

Основные
  правила по закреплению предметов на стене.

Знать
  основные безопасные приемы и методы по закреплению предметов на стене.

55

2

Установка форточных, оконных  и дверных
  петель.

Основные
  правила по установке оконных, дверных петель.

Знать
  основные безопасные приемы и методы по установке оконных и дверных петель.

56

3

Устройство и установка дверных замков.

Основные
  правила по установке дверных замков. Устройство замка.

Знать
  приемы и методы по установке дверного замка.
Знать
  устройство дверного замка.

57

4

Простейший ремонт сантехнического
  оборудования.

Сантехника
  и простейший ее ремонт.

Знать
  основные безопасные приемы и методы по простейшему ремонту сантехнического
  оборудования.

Проектирование и изготовление изделий.
  11 часов.

58

1

Понятие «техническая эстетика изделия».
  «Золотое сечение».

Понятие
  «творческий проект по технологии». Выбор проектов.

Знать,
  как разрабатывается творческий  проект.
Уметь
  самостоятельно анализировать предстоящую работу.

59

2

Основные требования к проектированию
  изделия.

Основные
  правила проектирования изделий. Поделочные материалы.

Знать,
  как разрабатывается творческий  проект.
Уметь
  самостоятельно выбрать необходимые поделочные материалы.

60

3

Методы конструирования.

Основы
  поиска, выбора более технологического метода работы, анализ работ.

Знать,
  как разрабатывается творческий  проект.
Уметь
  самостоятельно выполнить работу на каждом этапе.

61

4

Выдвижение идей для выполнения учебного
  проекта.

Аналитический
  выбор объекта творческого проекта.

Знать
  и уметь, как правильно выбрать изделие из банка творческих проектов.

62

5

Анализ моделей-аналогов из банка идей.

Аналитический
  выбор модели творческого проекта.

Знать
  и уметь, анализировать, выбор модели творческого изделия.

63

6

Выбор модели проектного изделия.

Основные
  правила по разработке технологического процесса согласно ГОСТ, ЕСКД.

Знать,
  как разрабатывается технологический процесс и уметь самостоятельно
  анализировать предстоящую работу, выбрав модель и составив эскизы.

64

7

Выполнение  творческого проекта; «Доска
  разделочная».

Основы
  выполнения изделий и заготовок для творческого проекта.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при выполнении изделий и заготовок
  для творческого проекта.
Уметь
  применять их на практике.

65

8

Технологическое планирование.
  Экономическое обоснование.

Основы
  выполнения работ по сборке изделий  творческого проекта.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при сборке изделия творческого
  проекта.
Уметь
  применять их на практике.

66

9

Реклама изделия.

Основы
  поведения при рекламе изделия.

Знать
  и уметь, как грамотно представить и прорекламировать изделие.

67

10

Работа над проектом.

Основы
  выполнения работ по сборке деталей  творческого проекта.

Знать
  безопасные правила работы и приспособления при сборке изделия творческого
  проекта.
Уметь
  применять их на практике.

68

11

Защита творческого проекта.

Основы
  поведения на защите, показе творческого проекта.

Знать
  и уметь, как грамотно представить и защитить творческий проект.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология мальчики 6.docx

alt: С истема оценки достижений учащихся с описанием критериев; основной инструментарий для оценивания результатов

alt: В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание следует уделять: · практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности; · развитию стратегий смыслового чтения и работе…

alt: Существует ряд дидактических приёмов, которые могут быть использованы на уроках технологии при построении системы по осмысленному востребованию знаний, полученных ранее, для их реализации на занятиях…

alt: Использования ИКТ на уроках технологии

alt: Приемы рубки на плите и в тисках

alt: Основные правила при выполнении работ

alt: Основы по уходу за обувью.Знать материалы и инструменты, приспособления для ухода за одеждой и обувью

title: Рабочая программа "Технология" 6 класс мальчики


extracted_text:
Урок  50/3

Тема: Источники звука.
Звуковые колебания.

Цели урока: ∙ дать представление
о звуковых явлениях;
∙ формировать неформальные знания в
истолковании понятия «звук»;
∙ воспитывать сознательное отношение
к учебе и заинтересованность в изучении физики.

Оборудование: Камертон, штатив,
бусинка с нитью, металлическая линейка, тиски лабораторные.

Ход урока:

1.    Проверка домашнего задания
∙ § 33.
∙ Упр. 28 (1 – 3).

2.    Изучение нового материала.

Основной
материал:
∙  источники звука – тела, колеблющиеся
с частотой 20 Гц – 20 кГц.
∙ ультразвуковые и инфразвуковые
колебания

               Демонстрации:
∙ Показ источников звука (по рис. 70
– 72  учебника).

3.    Закрепление материала.
            Разбор
задач и вопросов:

∙ контрольные вопросы с учебника к §
34 (1 – 4).

∙ вопросы  с учебника Кикоин И.К.,
Кикоин А.К. Физика, 9 класс. – М.: Просвещение, 1994:

а) Что может быть источником звука?

б) Всякая ли волна, достигшая органа
слуха, вызывает ощущение звука?

в) Почему не воспринимаются как звуки
волны, вызываемые биениями сердца?

∙ качественные задачи со сборника
Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике. – М.: Просвещение, 1972:

∙ 1305.  Почему при выстреле из
ружья слышен звук?

∙ 1307. При полете большинство
насекомых издают звук. Чем он вызывается? (Колебаниями крыльев насеко-мого)

4. Подведение итогов урока.

Домашнее задание:
∙
§ 34.
∙
Упр. 29.

file_name: Урок  50_ 9(3) кл.doc

alt: Урок 50/3 Тема: Источники звука

title: Урок  50_ 9(3) кл


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К
БЛАНКАМ. ПОДГОТОВКА

К
СОСТАВЛЕНИЮ
ДОКУМЕНТОВ

18.
Изучите ГОСТ Р 6.30—2003 и
ответьте на вопросы.

1. Дайте полное название
ГОСТа.

9

2.
Когда ГОСТ Р 6.30—2003 был введен
в действие?

3.
Назовите область
распространения стандарта.
4.
Что устанавливает
данный стандарт?
5.
Что такое формуляр
документа?
6.
Что такое
реквизит?

19. Какие
реквизиты названы неверно? Рядом напишите правильное название реквизита.

Правильное название
Название реквизита
реквизита

Код организации

Код документа

Дата

Индекс

Резолюция

Визы

Фамилия исполнителя и номер
его телефона

Отметка о переносе данных на машинный
но-ситель

20.
Составьте
формуляр документа с указанием реквизитов (на фор-мате А4).

21.
Укажите, где располагается
реквизит 01 Государственный герб

РФ.

1.
На верхнем поле
бланка над серединой строк наименования организации.

2.
В центре верхнего
поля.

22. Ответьте на вопросы.

1.
В соответствии с
каким документом помещают на бланках эмблему организации или товарный знак? В
каких случаях эмбле-му не воспроизводят на бланке?

2.
В каких случаях
воспроизводится на бланках сокращенное название организации?

10

Составление
бланков документов

23. Заполните таблицу, обозначив реквизиты, входящие в
состав бланка, знаком «+», а реквизиты, для которых обозначаются отметки, знаком — «++».

Реквизиты

Государственный герб РФ (герб субъекта
РФ)

Эмблема организации или товарный знак

Наименование организации

Код организации

Справочные данные об
ор-ганизации — авторе доку-мента

Наименование вида доку-мента

Дата документа

Регистрационный номер до-кумента

Ссылка на регистрацион-ный номер и дату документа

Место составления или из-дания
документа

Бланки

общий

дляписьма

структурно-гоподраз-деления

конкретно-говидадо-кумента

должност-ноголица

24. Назовите реквизиты и определите вид бланка.

×
Закрытое акционерное общество
«ВОКРУГ СВЕТА»

____________                                                                                № ______

11

25. Составьте бланк для письма.

ОАО «Диалог» (компьютеры и
компьютерные сети). Россия, 454000, Челябинск, Университетская наб., 23. Тел.:
(351) 297-99-46. Факс (351) 297-53-62.

26. Найдите ошибки в оформлении бланка.

ОАО «ЮЖУРАЛКОНДИТЕР»

454087, Челябинск, Ул. Дарвина, 38.
Тел.: (351) 263-11-17

ПИСЬМО № __________ от ____________

На № _______ от ____________

27.
1. Составьте и
оформите бланк служебного письма Учебно-мето-дического объединения «Знание»,
расположенного по адресу: 454090,

г.    Челябинск, ул. Западная, д. 17. Тел.:
(351)796-05-05. Вышестоящая ор-ганизация — Городское управление образования.
Составьте
общий бланк для этой же организации.

2.
Рассмотрите пример бланка.

Снабженческо-сбытовой потребительский
кооператив «АЛЬЯНС»

(ССПК «АЛЬЯНС»)

ул. Худякова, 23, офис 305, г.
Челябинск, 454048 Тел.: 260-15-08

ОКПО 12345678, ОГРН 1234567890123,
ИНН/КПП 1232468490/123123123

Используя данные предложенного бланка для письма, составьте и
оформите:

−
общий бланк с угловым и продольным
расположением реквизитов;

−
бланк конкретного
вида документа (приказа) с угловым и продоль-ным расположением реквизитов;

−
бланк структурного
подразделения — бухгалтерии (расположение реквизитов любое);

−
бланк должностного
лица — заместителя генерального директора (расположение реквизитов любое).

12

28. Найдите ошибки в оформлении реквизитов.

а)

Учебно-производственное Объединение
«Электрон»

620012, Екатеринбург, ул.
Энергетиков, д. 7 Тел. 187-06-09

Справка

12.1.08.

№ 27

б)

Главное управление образования и науки
Профессиональное училище № 75

ПИСЬМО

1.6.2008 № 01-02\32                                                        На № ____от _________

г. Челябинск

На основе предложенных сведений
спроектируйте бланк

?
для письма, общий
бланк, бланк должностного лица, бланк конкретного вида документа (недостающие
рекви-зиты придумайте сами):

−
Министерство
образования РФ, Южно-Уральский ин-ститут экономики и права;

−
ЗАО «Форт-Электроникс», 454000, г.
Челябинск, ул. Энтузиастов, 45, тел./факс 265-98-76, ОГРН, ОКПО, ИНН/КПП;

−
Акционерное
общество «Атомпромкомплекс», служба документационного обеспечения управления.

Адресование
документов

29. Оформите адресат.

1.
В Акционерное общество
«Промсвязьмонтаж».

2.
На имя директора
профессионального училища № 27 г. Кур-гана Никитиной Т.А.

13

3.     На имя начальника отдела кадров АО
«Трубодеталь» Н.В.Бли-новой.

4.      На имя частного лица (данные
произвольные).
5.      Однородным организациям (школам
Центрального района).

30. Оформите реквизиты правильно.

1.

В.С.Журавлеву

Директору МОУ СОШ № 52

2.

ОАО «Сатурн»

Генеральному
  директору

ОАО
  «Сатурн»

Зайцеву В.С.

3.

Вознесенской Е.К.

454048,
  Челябинск,

ул. Воровского, 48, кв. 5

4.

ОАО «Гидротурбина»

Отдел
  кадров

Директору
  ОАО

Петрову Л.И.

31. Оформите несколько видов адресатов.

1.
Учреждению.

2.      Структурному подразделению.
3.      Руководителю учреждения.
4.      Конкретному лицу, ответственному за
вопрос, содержащий-ся в документе.

5.      Частному лицу.

Выберите правильный ответ.
?
1. В каких документах оформляется
адресование?

а) в актах;                                                              г)
в протоколах;
б) в докладных записках;                                 д) в
приказах.
в) в служебных письмах;

2. Если документ отправляется нескольким однородным
организациям, адресование оформляется:

а) в обобщенном виде; б) на каждом документе — адрес той
организации, в

которую направляется документ; в)
адрес пишется только на конверте; г) адресование не оформляется.

14

Подписание
документов

32. Оформите несколько видов подписей.

1.
Должностного лица.

2.
Заместителя
должностного лица.
3.
Руководителя
структурного подразделения.
4.
Двух равных по
должности лиц.
5.
Подпись документа,
составленного комиссией.

33. В каком случае реквизит «Подпись» оформлен правильно,
если: а) документ оформлен на бланке организации; б) документ оформлен
не на бланке организации? Укажите ошибки, оформите реквизиты правиль-но.

1.

Директор ООО «Фарфор»

В.И.Щепкин

2.

Главный бухгалтер

В.А.Семенова

Директор

Г.З.Хохряков

3.

Директор школы-интерната №
  3

Захарова И.В.

4.

Директор школы

Г.Н.Маслова

Директор ПУ-81

З.А.Новиков

5.

Председатель

Г.А.Петров

Члены
  комиссии:

Н.Н.Щепкин

Г.М.Суриков

Проставление
печати

34. Укажите, ставится ли печать на следующих документах.

1.
На документах,
связанных с получением материальных цен-ностей.

2.
На письме,
подписанном директором и главным бухгалте-
ром.
3.
На документах, подписанных двумя
равными по должности лицами.

Выберите правильный ответ.
?

1.
Кто несет ответственность за
содержание документа, подписанного заместителем руководителя организа-ции?

а) организация — автор
документа; б) руководитель организации;

15

в) составитель документа; г) заместитель
руководителя организации.
2. Подписание является:

а) способом согласования документа; б) способом выражения
ответственности за содержа-

ние документа; в) способом утверждения
документа;

г) способом ознакомления с содержанием
документа; д) единственным способом удостоверения документа.

3.
Укажите, на каких
документах требуется обязательное проставление печати:

а) приказ по личному составу; б)
приказ по основной деятельности; в) коммерческое предложение; г) гарантийное
письмо; д) внутренняя служебная записка.

Утверждение
документов

35. Составьте и оформите утверждение.

1.
Должностным лицом:

а) генеральным директором
АО «Реал» С.А.Петровым; б) директором школы № 125 В.П.Комаровым.

2.   Изданием распорядительного документа:
а) приказом директора ПУ-63 от
05.04.2008 № 37; б) протоколом собрания акционеров от 15.04.2008 № 8.

36. Найдите ошибки в оформлении реквизитов.

1.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор
  МОУ СОШ № 7

А.Т.Репникова
  _________

02.02.2008

2.

Утверждаю

Президент
  АО «Турист»

________
  А.В.Жмаков

10.8.2008 г.

3.

УТВЕРЖДЕНО

Приказ
  директора

АО
  «БИКОМ»

от 07.02.08 № 38

16

4.

УТВЕРЖДЕНО:

Протоколом
  профкома

от 7.02.2008 № 8

Определите, какие документы подлежат обязательному
?
утверждению.

1.

Приказы.

4.
  Штатное расписание.

2.

Служебные
  записки.

5.
  Гарантийные письма.

3.

Контракты.

Согласование
документов

37. Составьте и оформите внешнее согласование.

1.
С ректором
Южно-Уральского государственного универси-тета А.Г.Грязновым.

2.
Протоколом
заседания правления страховой компании «Пла-нета» от 21.06.2008 № 10.

3.
С директором
монтажного техникума и директором педаго-гического колледжа.

38. Оформите внутреннее согласование документа.

1.
С начальником юридического отдела
Н.С.Синицыным.

2.
С главным
бухгалтером организации.
3.
С начальником
планового отдела и заместителем руководи-
теля.

39. Найдите ошибки в оформлении согласования. Исправьте их.

1.
СОГЛАСОВАНО
Начальник цеха № 3

________Ковалев Г.С.
05.02.2008

2.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания педагогического совета от 28.02.08 № 4

3.
Начальник общего отдела

_________С.В.Новиков
08.07.08

17

4.
Юрисконсульт:
Замечания прилагаются

__________И.С.Иванов

5.
Замечания к проекту
прилагаются на отдельном листке

________ 15.08.2008

Выберите правильный ответ.
?
Согласование бывает:

а) внутренним и внешним; б) полным и
кратким; в) сложным и простым;

г) с руководителем учреждения и руководителем под-разделения;
д) с вышестоящими руководителями и организациями.

Служебные
отметки на документах

40. Составьте и оформите на формате А4 служебные отметки.

1.
Об исполнителе.

2.
Об исполнении
документа и направлении его в дело.
3.
О поступлении
документа в организацию.
4.
О контроле.
5.
Резолюция на
документе.

41. Правильно
ли оформлены реквизиты? Если реквизит оформлен неправильно, рядом
оформите правильно.

1.
Волков Олег
Николаевич 92-01-43

2.
Петров 132-18-13
НП 3

3.
В дело № 07-01

_______ С.И.Иванов

4.
ВЕРНО:

Инспектор ОК

Д.И.Борисова

5.

Приложение № 2

к приказу директора института

от 15.08.08 № 72

18

6.
Приложение: 1.
_________________________________________________

2.
_________________________________________________

7.
Вопрос решен по
телефону с зам. директора по АХО

В дело № 02-11 Подпись 19.01.2008

8.

Наименование организации

Вх. № _____________

42. Оформите отметку о приложении в следующих случаях.

1.
Приложение названо в документе.

2.
Документ имеет
приложение, не названное в тексте.
3.
Документ имеет
несколько приложений, не названных в тек-
сте.
4.
Приложение направляют не во все
указанные в документе адреса.

43. Определите,
в каких реквизитах допускается центрировать строки относительно самой
длинной.

1.
В реквизите «Подпись».

2.
В реквизите
«Адресат».
3.
В реквизите «Гриф
утверждения».
4.
В реквизите «Гриф
согласования».

Реквизиты
«Заголовок к тексту» и «Текст»

44. Заполните таблицу «Требования к заголовку».

Вопрос

Ответ

1.

Что такое заголовок?

2.

Для чего нужен заголовок?

3.

В каких случаях заголовок не
  обязателен?

4.

Какие документы не имеют
  заголовка?

19

Окончание таблицы

Вопрос

Ответ

5. На какой вопрос должен
  отвечать заголовок

к тексту?

6.

Где располагается заголовок?

7.

От какого положения
  табулятора пишется

заголовок?

8.

Какова максимальная длина
  заголовка?

9.

Как располагают длинные
  заголовки?

10. Ставится ли точка в
  конце заголовка?

11. Назовите интервал от
  заголовка до текста.

12. Приведите пример
  заголовка.

45. Соотнесите содержимое левого и правого столбца.

1.

Текст является

1. указывают причины, основа-

ния, цели составления доку-

ментов

2. Текст документа
  составляют на

2.

трафарета, анкеты,

таблицы,

русском

или

национальном

связного текста или в виде со-

языке

единения этих структур

3.

Текст

документа может быть

3.

указывают решения,

выводы,

посвящен одному или несколь-

просьбы,

предложения, реко-

ким вопросам

мендации

4.

Тексты служебных документов

4. основным реквизитом служеб-

могут

быть  представлены  в

ного документа

виде

5.

Связный текст —

5.

такие  документы

называют

простыми или сложными

6.

Связный

текст,

как правило,

6. указывают наименование доку-

состоит из двух частей. В
  пер-

мента, регистрационный номер

вой части

документа, заголовок к
  тексту

7.

Во второй части —

7. это последовательная, грамма-

тическая и логически согласо-

ванная,

хорошо  изложенная

информация

20

Окончание таблицы

8. В тексте документа, подготов-

8. в соответствии с законодатель-

ленного  на  основании  доку-

ством РФ и субъектов РФ о го-

ментов других организаций или

сударственных языках.

ранее изданных документов,

46. Определите, какие ошибки допущены в следующих фразах,
ис-правьте их.

1.
На собрании речь
велась о нарушении графика выпуска про-дукции.

2.
Вам следует
обратить внимание на следующие факты…
3.
Вы должны нам
помочь в установке нового оборудования. 1. Рассмотрите оформленный документ,
укажите, из ка-

?
ких реквизитов он
состоит.

Профессиональное училище № 71

ПРИКАЗ № 27

г. Челябинск Об обеспечении
противопожарной

безопасности в праздничные дни
28.04.2008

В
целях обеспечения противопожарной
безопасности

в
праздничные дни

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.
Провести
генеральную уборку всех кабинетов и мастерских училища.

2.
Ответственному за
энергохозяйство Калинину В.И. проверить состояние электрооборудования и
30.04.2008 вы-ключить все рубильники.

3.
Мастерам
производственного обучения провести инструктажи по правилам противопожарной
безопасности с учащимися.

4.
Контроль за
исполнением приказа возлагается на заместителя директора по АХЧ Кузнецову В.А.

Директор                                                                                В.А.Петров

В.П.Федин 43-56-78

2. Выполните тестовое задание
№ 3.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТРЕБОВАНИЯ К БЛАНКАМ. ПОДГОТОВКА

alt: Составление бланков документов 23

alt: Составьте бланк для письма.

alt: Найдите ошибки в оформлении реквизитов

alt: На имя начальника отдела кадров

alt: Подписание документов 32.

alt: Подписание является: а) способом согласования документа; б) способом выражения ответственности за содержа- ние документа; в) способом утверждения документа; г) способом ознакомления с содержанием документа; д)…

alt: УТВЕРЖДЕНО: Протоколом профкома от 7

alt: Окончание таблицы

alt: Окончание таблицы 8


file_name: флешмоб Мы сидим дома.docx

intro: Как все страна мы тоже сидим дома на самоизоляции. Наши воспитанники, не проводять время в пустую, кто -то маме помогает дома уборкой квартиры, ухаживают за цветами, занимаются  в тетрадках прописи итд.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: "Мы сидим дома" флешмоб - коллаж


extracted_text:
51-52
урок, 11 класс – теория
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
______________
Тема урока:  «Основы
растровой графики. Работа с областями»
Цель
урока:
·
Выработка
у учащихся навыков работы с инструментами для создания выделенной области: Прямоугольное
выделение, Выделение эллипса,  Выделение связанной области,  Выделение
связанной области.
·
Выработка
у учащихся навыков работы с инструментами:  Масштаб, Перемещение, Вращение.
Задачи
урока:
·
развитие
воображения, развития внимания, памяти, логического мышления;
·
повышение
интереса к изучаемому предмету;
·
развитие
творческих способностей
Ход
урока:
1.
Организационный момент
2.
Работа с презентацией
Графический редактор Gimp
3.
Практическая работа

Откройте файл AppleMan_end.xcf.

Для этого выберите
из меню на панели инструментов Gimp пункт Файл/Открыть...

На рабочем столе откройте папку
Gimp Files. Отметьте нужный файл. И нажмите кнопку открыть.
В нижней части открытого изображения
установите масштаб 50%. Уменьшите размеры окна и оставьте
открытым как образец.
2.      Откройте файл AppleMan_start.xcf.
3.
Сохраните файл под новым именем AppleMan.xcf
(меню изображения Файл/Сохранить как...).

Выберете
     инструмент Прямоугольное выделение и выделите зеленное яблоко.
     Затем в меню изображения выбрать пункт Выделение/Сделать плавающим(или
     комбинация клавиш Shift+Ctrl+L). Перетащите яблоко в
     нижний правый угол, оставив по сантиметру

справа
     и снизу. Кликните мышью вне выделенной области.

5.
Измените
масштаб  масштаб до 150%
6.
Выберете
инструмент Выделение эллипса.
7.

Установите
опцию инструмента Фикс. <Сотношение сторон>

8.
Выделите
черную виноградинку.
9.
На
панели инструментов можно точно указать размеры и положение выделения.

10.

В меню
изображения выбрать пункт Выделение/Сделать плавающим (или
комбинация клавиш Shift+Ctrl+L) и перетащите виноградинку на
апельсин.

Проверьте,
     что опция Растушевать края не включена.
Также
     как виноградинку, выделите апельсин. В меню изображения выбрать пункт Выделение/Сделать
     плавающим(или комбинация клавиш Shift+Ctrl+L).
     Скопируйте выделенную область (Ctrl+C), вставьте скопированное
     (Ctrl+V)  и перетащите апельсин на серый прямоугольник.

Теперь
     включите опцию Растушевать края и установите радиус растушевки
     равным 2.
Повторите
     пункт 12 для копирования апельсина па серый прямоугольник.
Установите
     радиус растушевки равным 10.
Повторите пункт 12 для копирования
     апельсина па серый прямоугольник.

Сравните полученный результат.
Обратите внимания на границы
     апельсина с серым фоном: в первом случае границы не ровные; во втором
     случае внутренние точки по краям осветлились и контур стал более гладким;
     в третьем случае граница размыта.
 Установите радиус растушевки равным 2.
Вновь выделите апельсин на белом фоне.
Выберите инструмент Масштаб и
     щелкните по выделенному апельсину.

 В окне
     инструмента Масштаб кликните по изображению цепочки. Это
     зафиксирует пропорции. Уменьшите размер апельсина до размеров 65х65.
     Нажмите Изменить. (Параметр Направление должно быть в
     состоянии Обычное (Вперед) )

Теперь выберите инструмент Перемещение.
Установите масштаб 100%.
Скопируйте выделенную область (Ctrl+C), вставьте
     скопированное (Ctrl+V)  и перетащите
     апельсин на яблоко. Снимете выделение.

Инструментом
     Выделение эллипса выделите маленький апельсин. Преобразуйте
     выделение в плавающий слой (Shift+Ctrl+L). Установите
     «правый глаз».
 Измените
     масштаб изображения до 400%.
Выберите
     инструмент Свободное выделение и аккуратно обведите дольку лимона.

 Установите
     масштаб 100%. Преобразуйте выделение в плавающий слой (Shift+Ctrl+L).
     Переместите лимон на яблоко. Измените размер дольки лимона. (Смотри
     образец)

Увеличьте
     масштаб до 200%. Найдите две вишенки.
Чтобы выделить вишенки выберите
     инструмент Выделение эллипса. Выделите переднюю вишенку. Затем,
     удерживая нажатой клавишу Shift, выделите вторую вишенку. При этом
     выделение прибавиться к уже имеющемуся.
Установите масштаб 100%. Преобразуйте
     выделение в плавающий слой (Shift+Ctrl+L) и
     установите вишенки на яблоко.

Воспользуемся
     инструментом Вращение. Щелкните по выделенным вишенкам. В
     появившемся окне  Вращение передвиньте ползунок вправо так, чтобы
     вишенки расположились горизонтально.
 Снимите
     выделение.
Выделите
     инструментом Прямоугольное выделение морковь так, чтобы в прямоугольнике
     была только морковь.

Теперь
     возьмите инструмент Выделение связанной области. Установите порог
     равным 20. Удерживая  Ctrl кликните по белой области в
     выделенном прямоугольнике. При этом белая область удалится из
     прямоугольного выделения, а выделенной будет только морковь.

Самостоятельно
     уменьшите морковь, разверните и установите на яблоко.

     Обведите вокруг дольки яблока инструментом Свободное выделение,
     захватывая белый фон. Удалите белый фон с помощью инструмента  Выделение
     связанной области. Установите «Ухо» самостоятельно.
Из
     перца сделайте  «Берет»
 Осталось
     убрать все не нужное. Для этого  инструментом Прямоугольное выделение выделите
     получившееся лицо. Потом выберите пункт меню изображения Изображение/Откадрировать
     в выделение.
 Сохраните файл.
     (Файл/Сохранить)

file_name: Основы растровой графики. Работа с областями.doc

alt: В меню изображения выбрать пункт

alt: Скопируйте выделенную область (

alt: Теперь возьмите инструмент

intro:
Тема урока:  «Основы растровой графики. Работа с областями»
Цель урока:
•	Выработка у учащихся навыков работы с инструментами для создания выделенной области: Прямоугольное выделение, Выделение эллипса,  Выделение связанной области,  Выделение связанной области.
•	Выработка у учащихся навыков работы с инструментами:  Масштаб, Перемещение, Вращение.
Задачи урока:
•	развитие воображения, развития внимания, памяти, логического мышления;
•	повышение интереса к изучаемому предмету;
•	развитие творческих способностей
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Работа с презентацией
Графический редактор Gimp
3. Практическая работа
1.	Откройте файл AppleMan_end.xcf.
Для этого выберите из меню на панели инструментов Gimp пункт Файл/Открыть...
На рабочем столе откройте папку Gimp Files. Отметьте нужный файл. И нажмите кнопку открыть.
В нижней части открытого изображения установите масштаб 50%. Уменьшите размеры окна и оставьте открытым как образец.
2.	Откройте файл AppleMan_start.xcf.
3.	Сохраните файл под новым именем AppleMan.xcf (меню изображения Файл/Сохранить как...).
4.	Выберете инструмент Прямоугольное выделение и выделите зеленное яблоко. Затем в меню изображения выбрать пункт Выделение/Сделать плавающим(или комбинация клавиш Shift+Ctrl+L). Перетащите яблоко в нижний правый угол, оставив по сантиметру справа и снизу. Кликните мышью вне выделенной области.
5.	Измените масштаб  масштаб до 150%
6.	Выберете инструмент Выделение эллипса.
7.	Установите опцию инструмента Фикс. <Сотношение сторон>


extracted_text:
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ЛИЧНОСТИ
В КОНТЕКСТЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ
ИДЕИ «МӘҢГІЛІК ЕЛ»

Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире.
Учитель в любое время - краеугольный камень, на котором держится процесс и
образования, и воспитания личности. Современная школа много требует от учителя:
и глубокой научной подготовки, и высокого мастерства, и безусловной
педагогической грамотности и компетентности. Одной из главных задач педагога –
помочь учащемуся раскрыть свои способности, таланты, помочь ему стать
полноценной личностью, стать неотъемлемой частью современного общества.
В настоящее время важнейшими приоритетами Новой
образовательной политики РК являются:
• повышение качества обучения и воспитания
учащихся;
• соответствие системы образования стратегическим
планам социально-экономического развития страны.
   Планы правительства РК нацелены на широкомасштабные
инновационные преобразования в соответствии с Посланием Президента РК
Нурсултана Абишевича Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050:
Единая цель, единые интересы, единое будущее, Астана», 17 января 2014 года.
   Основная
цель, которую ставит Глава государства в своем Послании – это то, что к 2050
году наша страна должна войти в тридцатку самых развитых государств мира.  В Казахстане объявлена новая экономическая
политика, Нурсултан Назарбаев назвал ее «Нурлы жол». Президент страны Нурсултан
Абишевич Назарбаев в своем Послании поставил четкие и достижимые цели, еще раз
продемонстрировав глобальный подход, глубину мышления и политическую
дальновидность. В Послании Н.А.Назарбаева получила обоснование ключевая идея
консолидации наших устремлений и усилий, нашего неустанного труда –
Мәңгілік Ел.
  Мәңгілік
Ел – это наша ответственность перед поколениями народа Казахстана, наша стратегия
развития достойного и великого Казахстана, которая сейчас перед нами ставит задачи на десятилетия вперед, а это значит у
нашей страны большое будущее.
  Президентом в
первую очередь ставятся и рассматриваются самые насущные вопросы образования,
науки, здравоохранения и социальной защиты казахстанцев, ставятся вопросы
воспитания молодежи, принятия Патриотического акта «Мәңгілік ел».
  В
патриотическом акте «Мәнгілік ел» представлена национальная идея в
основе, которой лежат все ключевые ценности, о которых мечтали наши отцы, наши
предки. Нашему подрастающему поколению предстоит сохранить наши ценности и
строить будущее страны. Воспитание казахстанского патриотизма является
неотъемлемой частью сохранения духовности и культуры народа.
В «Плане нации - 100 шагов по реализации пяти
институциональных реформ», 85 и 89 шаги посвящены идее Мәңгілік Ел
в виде задачи по созданию проекта патриотического акта и задачи внедрения
ценностей Мәңгілік Ел в действующие учебные программы школьного
образования.
Идею Мәңгілік Ел в достаточно
расширенном варианте президент Назарбаев озвучил в своем Послании народу
Казахстана «Стратегия "Казахстан-2050". Новый политический курс состоявшегося
государства» в декабре 2014 года.
   Реализация идей заложенных в
Послании Президента требует мобилизации большого количества ресурсов и прежде
всего это выражается в необходимости реформирования образовательной идей,
применяемых образовательных и воспитательных технологий и конечно же реформирования
сознания всех участников образовательного процесса – педагогов, детей и
родителей. Современный ученик -  это человек , который уже сегодня способен
сформулировать свой собственный заказ, последние социологические исследования
подтверждают, что сегодняшний выпускник ждёт
от школы прежде всего  возможности обеспечить себе будущее , то есть знаний
которые позволят ему устроиться в новой стремительно меняющейся жизни.
    «Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский
языки. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками
критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации».

 Говоря  об
обучении, нельзя не затронуть важную составляющую процесса  - воспитание, и
можно ли вообще говорить об этих двух компонентах отдельно , конечно же нет, мы
учим воспитывая, а воспитываем обучая – эта истина стала фундаментом любой
образовательной системы уже не одно столетие назад, и сегодня в рамках идеи «Мәнгілік Ел» она звучит не
менее актуально. Воспитать гражданина, патриота, интеллектуала можно лишь в
эффективной среде, в которой созданы все условия для гармоничного развития
личности. Перед нами стоит сложная задача сформировать эту среду, подключив к
диалогическому, в полном смысле, обучению все компоненты социума – родителей,
учителей, общественность, этнокультурные объединения. Лишь только в полном
взаимодействии мы можем рассчитывать на результат  в процессе формирования
молодого человека – способного в дальнейшем принести пользу не только себе , но
и стране, народу.

 Исходя из этих требований, наша школа ставит перед собой задачу  -
создание
максимальных благоприятных условий для развития творческой, высококультурной
личности, формирования инициативы, психологической свободы, осознанной
потребности в самообразовании.
   Известно, что личность существует, проявляется и формируется в
деятельности и отношениях с другими людьми. Важнейшая характеристика личности –
социальный облик человека, всеми своими проявлениями связанного  с жизнью
окружающих его людей, с обществом. Поэтому основной  целью является
создание условий для социализации личности и понимается как процесс усвоения
социального опыта и различных способов жизнедеятельности.
   Инновационную работу педагогического коллектива  по
 реализации Национальной идеи «Мәнгілік Ел»
определяет  миссия школы, которая заключается в  создании условий для
 развития социализации личности и обеспечения качественного образования
каждого ученика школы, путём:
·
создания безопасной, здоровьесберегающей среды, содержащей
необходимые для  организации современного образовательного процесса
ресурсы;
·
ориентации содержания на приобретение учащимися
основных компетентностей, особенно навыков  самоопределения и
жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность,
позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации;
·
построения  образовательного процесса, в центре которого
находятся интересы ребёнка, используются  методы, стимулирующие мотивацию
непрерывного образования и личную ответственность ученика за результаты
обучения, с учётом возможностей решения задач социализации средствами
образовательных предметов.
   Решение
частных и целевых задач развития личности зависит и от реализации потенциальных
воспитательных возможностей каждой образовательной области:
естественно-математический цикл формирует мировоззрение, дисциплинирует мысль,
формирует единую модель мира, развивает экологическую культуру личности;
гуманитарные предметы способны влиять на развитие нравственной культуры
личности, структуру ценностей и потребностей учащихся; образовательная область
«Технология» создает условия актуализации знаний по основам наук в предметной
социальной деятельности, благодаря чему формируется культура труда,
организаторские способности и поисковая активность личности; информационные
технологии, экономические знания, иностранные языки обеспечивают функциональную
грамотность будущего специалиста в любой сфере деятельности, самореализацию и
конкурентоспособность личности в современных социально-экономических условиях;
предметы эстетического цикла формируют человека культуры, расширяя кругозор,
творческий потенциал личности и формируя способность подходить к явлениям
действительности и искусства с эстетической мерой.
    Являясь
учителем русского языка и литературы, английского языка, занимаясь классным
руководством и исполняя обязанности руководителя ШМО учителей гуманитарного
цикла, мне приходится во всех сферах своей деятельности сталкиваться с
проблемами социализации и воспитания личности, ориентированной на основы
Национальной идеи. В связи с этим при подготовке планов работы учителя-
предметника, руководителя методобъединения, воспитательных планов классного
руководителя нами берутся во внимание Ключевые идеи акта «Мәңгілік
Ел».
  Изучив
основные 7 пунктов патриотического акта  в Калининской основной школе были запланированы
 ряд мероприятий, нацеленных на воспитание патриотизма и совершенствование
навыков по развитию успешной личности, ориентирующейся в мировом пространстве.
ü Независимость
Казахстана и Астана
o   классные часы ко Дню Знаний «Стратегия - 2050»;
o    подготовка и проведение мероприятий, посвященных празднованию Дня
Первого Президента и Дня Независимости
o   конкурс
патриотической песни
o   подготовка
к празднованию 25 годовщины Независимости РК
o   изучение
Послания Главы государства на заседаниях педагогического совета, родительских
собраниях и заседаниях родительской общественности.
ü Национальное единство, мир и согласие в нашем обществе
o   работа школьной Малой Ассамблеи
o   празднование государственных и календарных праздников РК: День Духовного
согласия, День Языков народа Казахстана, День Семьи и др.
ü Светское общество и высокая духовность
o   работа факультативного курса «Религиоведение»
o   классные часы и беседы по профилактике религиозного экстремизма
o   изучение произведения Н. Назарбаева «Слово о Независимости» в в рамках
предметов  «История Казахстана» в 5-11 классах, «Казахский язык», «Русский
язык» в 9 классах, «Казахская литература», «Русская литература» в 11 классе
ü Экономический рост на основе индустриализации и инноваций
o   подготовка
учащихся к тестированию ВОУД целью развития навыков функциональной грамотности
o   подготовка
и проведение уроков, нацеленных на формирование навыков функциональной
грамотности
o   факультативный
курс английского языка для учащихся 4 класса
ü Общество
Всеобщего Труда
o   повышение
финансовой грамотности учащихся через интегрирование курса «Основы экономики и
финансовой грамотности» в школьные предметы «Познание мира» в 4 классе, и
«Технология» в 5-11 классах
o   работа
по формированию навыков культуры труда через организацию дежурства в школе,
классе, участие в профессиональных конкурсах и состязаниях, проведение
профориентационной работы
o   повышение
квалификации педагогов
ü Общность истории, культуры и языка
o   день
Языков народа Казахстана
o   день
Духовного согласия
o   предметная
неделя методического объединения учителей гуманитарного цикла под девизом
«Нужно очень много истории, чтобы получить немного литературы»
o   день
Благодарности
o   день
Единства народов Казахстана
ü Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в
решении общемировых и региональных проблем
o   разработка
мероприятий по участию учащихся школы в организации «EXPO 2017»
o   повышение
политической и правовой культуры  учащихся через изучение Конвенции о правах
ребенка, Закона об образовании, Закона о браке и семье
o   мероприятия
по повышению гражданской и патриотической ответственности учащихся: 27 –я
годовщина вывода войск из Афганистана, День Победы, День Защитника Отечества
o   правовые
часы и политические информации на классных часах
  В тексте послания есть
такие строки: «Мы, казахстанцы, единый народ! И общая для нас судьба - это наш
Мәңгілік Ел, наш достойный и великий Казахстан!
«Мәңгілік Ел» – это национальная идея нашего общеказахстанского
дома, мечта наших предков. За 24
года суверенного развития созданы главные ценности, которые объединяют всех
казахстанцев и составляют фундамент будущего нашей страны. Они взяты не из
заоблачных теорий. Эти ценности – опыт Казахстанского Пути, выдержавший
испытание временем Благодаря этим ценностям, мы всегда побеждали, укрепляли
нашу страну, множили наши великие успехи. В этих государствообразующих,
общенациональных ценностях заключается идейная основа Нового Казахстанского
Патриотизма».

 Фундамент её должен быть заложен в школе. В рамках реализации
этой идеи необходимо целенаправленно вести воспитательную и образовательную
работу в школе. Изучение предметов должно быть направленно на формирование
духовно - нравственных качеств и патриотических чувств, гражданской
ответственности учащихся, развитие национального самосознания и толерантности,
укрепление светских ценностей и формирование осознанного неприятия молодёжью
идеи терроризма и экстремизма, умения общаться в условиях полиэтнического
Казахстана.
  Выдвигая национальную идею «Мәңгілік Ел», глава
государства дал нам большой кредит доверия, оправдать который – дело чести для
каждого гражданина. Нам всем участвовать в реализации Стратегии 2050 и нам
пожинать плоды её успеха. Необходимо включаться в работу каждому на своём
рабочем месте. Не будем равнодушными! Создадим судьбу страны вместе со всем
народом!
В этот знаменательный день от всей души желаю
Вам доброго здоровья, благополучия и успехов в служении на благо нашей Родины –
Республики Казахстан.

Использованная
литература:
1.
Мәңгілік Ел и отечественная
история, 2014 г
2.
С. Абдрахманов «Мәңгілік Ел – национальная идея и государственная идеология Казахстана»,
Казахстанская правда, 21 января 2014
3.
Послание Президента «Казахстанский путь –
2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее»,
Астана, 17 января 2014 года.
4.
Послание Президента «Стратегия
"Казахстан-2050". Новый политический курс состоявшегося государства»
декабрь 2014 года.
5.
Инструктивно-методическое
письмо «Об особенностях преподавания основ наук в общеообразовательных
организациях Республики Казахстан в 2015-2016 учебном году»

6.

file_name: готовый.docx

alt: ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

alt: Решение частных и целевых задач развития личности зависит и от реализации потенциальных воспитательных возможностей каждой образовательной области: естественно-математический цикл формирует мировоззрение, дисциплинирует мысль, формирует единую…

alt: Единства народов Казахстана ü

title: ДОКЛАД "ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ  В КОНТЕКСТЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕИ «МӘҢГІЛІК ЕЛ»


extracted_text:
Сценарий
мероприятия «Праздник
шарика»
Цель: создание
праздничного настроения у детей; развитие двигательной активности; воспитание
чувства взаимовыручки, дружбы.
Инструктор:
Здравствуйте, дети! Ребята, отгадайте загадку:
Я большой, но
пустой.
Взлетаю в небо над
землёй.
И не гордый, но
надутый,
Ниткой толстою
опутан.
Я с детьми, всегда
был дружный,
И зовусь я.
Все: шарик.
Инструктор: Правильно, это шарик.
Приглашаю вас на праздник воздушных шариков. Сегодня они будут служить нам не
только украшением нашего праздника. Шарики помогут нам провести веселые игры и
конкурсы. Вы хотите поиграть и повеселиться?
Кто - то когда -
то придумал шары,
Как развлеченье
для детворы.
Кто - то когда -
то впервые надул,
Кто - то когда -
то в них душу вдохнул.
Нет, без шаров не
пройдет карнавал
И не украсится
праздничный зал.
Шарики всех нас
манят с давних пор,
В каждом из них
есть полет и простор.
Эти шары всех нас в детство зовут,
Давайте
познакомимся с воздушным шариком.
Воздушный шарик – игрушка, любимая людьми
всех возрастов. Она используется для оформления мероприятий и обладает чудесной
способностью :создавать отличное настроение и приятную
атмосферу в любом помещении.. Ребята, а вы, знаете стихотворения про воздушные
шары?
Выходят дети
1 ребенок:
Шарик, шарик
Мой воздушный,
Непоседа,
непослушный
Шарик- круглый,
Шарик- гладкий,
Шарик- легкий,
Шарик- мягкий!
2 ребенок:
Вправо шарик,
Влево шарик
Мой светящийся
фонарик
Дай, тебя я
обниму,
И к щеке своей
прижму!
3 ребенок:
Я на шарик нажимаю
Из под рук он
вылетает
Вверх, но я его
поймал
К пальцу нитку
привязал.
Инструктор:
Молодцы ребята! А сейчас давайте поиграем. Но сначала нужно разделится на две
команды. Игра называется «Кенгуру»
Вы знаете кто это?
Ответы детей
Инструктор:
Правильно, кенгуру носит в сумке своего детеныша. А теперь представьте, что вы
«кенгуру» только вместо детеныша, вы будете между коленей зажимать шарик и
прыгать до фишки, а обратно бегом, с шариком в руках и передаете следующему.
Инструктор:
Молодцы ребята, следующая игра «Собери шары»
У меня две коробки
в одной красные, а в другой зеленые шары
По моему сигналу
вы начинаете их собирать.
Первая команда -
красные, вторая – зеленые.
Инструктор: А
сейчас мы посмотрим у какой команды шарик дальше всех улетит? «Чей шарик
дальше»
Инструктор:
Отличная работа! Следующая игра «Пронеси не урони»
По моей команде вы
отбиваете рукой шарик до ориентира, затем возвращаетесь к своей команде,
передавая шарик следующему.
КОНКУРС «Отгадай
загадку»
Маленькие шарики
На дереве висят:
Красные, зелёные –
Заманчиво глядят.
Любят эти шарики
Взрослые и дети,
Наливные шарики –
Лучшие на свете!
(яблоки)
На зелёной хрупкой
ножке,
Вырос шарик у
дорожки. (одуванчик)
Он большой, как мяч
футбольный,
Если спелый - все
довольны.
Так приятен он на
вкус!
Что это за шар?
(арбуз)
Добродушный,
толстокожий,
На воздушный шар
похожий
Почти всегда в
воде живет
Толстокожий …
(бегемот)
Круглый, гладкий,
как арбуз…
Цвет – любой, на
разный вкус.
Коль отпустишь с
поводка,
Улетит за облака.
(воздушный шарик)
-Молоды! Следующая
игра «Шар над головой»
Сейчас, вы должны
встать ровно и поднять руки над головой. У каждой команды свой шарик, по моей
команде вы начинаете передавать шар сзади стоящему, последний игрок берет шар и
встает перед первым, так продолжается пока все игроки не примут участие.
-Хорошо! А сейчас
давайте представим, что мы с вами «Котята» как вы знаете, котята очень любят
играть с клубками ниток, только вместо ниток у нас будет шарик. По сигналу, вы
встаете на колени и головой начинаете толкать шар до фишки, обратно бегом
передавая шар следующему.
Волейбол с шарами
У каждой команды
равное число воздушных шаров. По сигналу нужно перекинуть все свои и чужие шары
на сторону соперника. Побеждает та команда, на чьей территории будет меньше
шаров.
Шар быстрее вы
хватайте
И к соперникам
кидайте.
Битва воздушных
шариков
Игра на внимание.
Дети играют с шариками. Дается команда «красные»: остаются дети с шарами этого
цвета, остальные приседают. Такой сигнал дается и для синих, желтых.
Игра «Не урони
шар». Детям предлагается подержать шар в воздухе и не дать ему упасть.
Игра «Подари шарик
другу». Дети свободно играют, но только слышат команду «Подари шарик», дети
обмениваются шариками.
КОНКУРС «Художники»
На листе ватмана
за одну минуту нарисовать как можно больше воздушных шариков. Та команда,
которая нарисует больше, получает балл.
Инструктор:
Молодцы ребята! Какой веселый получился праздник. Вот видите, сколько радости,
смеха, шума и веселья может принести обыкновенный воздушный шарик.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сценарий мероприятия « Праздник шарика»

alt: Он большой, как мяч футбольный,

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий мероприятия «Праздник  шарика»


extracted_text:
Анализ
случая ДТП с участием детей
В городе Благовещенске 11 октября 2019
года, около полудня на перекрестке Игнатьевское шоссе – Дьяченко. Произошло
ДТП. Водитель, управляя, предположительно, «хетчбеком» красного или
темно-бордового цвета, выехал на пешеходный переход, на красный сигнал
светофора и совершил наезд на пешехода 2007 года рождения. Девочка шла в школу
и переходила проезжую часть на «зеленый». Девочка получила травмы,
а водитель скрылся с места ДТП и на данный момент он не найдет.
Причиной ДТП стал человеческий фактор — не
исключено, что водитель мог находиться в состоянии алкогольного опьянения.

file_name: 1 Анализ случая ДТП с детьми в городе.docx

alt: Анализ случая ДТП с участием детей

title: Анализ случая ДТП с детьми