extracted_text:
План-конспект
открытого урока по
физической культуре в 7 классе по легкой атлетике
Раздел программы: Лёгкая атлетика.
Тема урока: Спринтерский бег.
Цель: Развитие скоростных индивидуальных качеств обучающихся.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обучить технику спринтерского бега – низкого старта, стартового разгона,
бега по дистанции.
2. Совершенствовать технику метания малого мяча на дальность.
Воспитательные:
1. Воспитать потребности и умения сознательно применять различные упражнения в
целях укрепления своего здоровья.
Оздоровительные:
1.Формировать мотивации к здоровому образу жизни.
2. Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений с помощью
общеразвивающих упражнений.
Дата проведения: 22.09.2017 год
Время проведения: 940—1025
Место проведения: спортивная площадка
Оборудование и инвентарь:  секундомер – 1 шт.; теннисные мячи - 10
шт;
Учитель: Искендеров М. М.

Части
  урока

Содержание учебного материала

Дозировка

Организационно-методические указания

Вводная часть  10 минут

Построение.
Сообщение задач урока
Разновидности ходьбы:
1.
  На носках
2.
  На пятках
3.
  На внешней стороне стопы
4.
  На внутренней стороне стопы
5.
  В полуприседи
Разновидности бега:
1 Бег с высоким подниманием бедра
2 Бег с захлестом голени
3 Бег с выносом прямых ног
4 Выпрыгивание на каждый шаг
5 Бег на пятках
ОРУ на месте
1 Круговые движения рук, на 1-4 вперед, на 1-4 назад
2.Руки вверх в замок. Отведение рук на 1-2 назад, на 3-4 наклон
  туловища вперед.
3. Руки вверх круговые движения туловищем на 1-2 влево, 3-4
  вправо.
5.Наклон туловища на 1 – к левой ноге, на 2 – к правой ноге, на
  3 – прогнувшись назад, на 4 – исходное положение.
6. Выпад на левую ногу, руки впереди в замок. 1-4 перекаты
  вправо, 5-8 перекаты в левую сторону.
7. И.П основная стойка. 10 наклонов вперед

30 сек
2 мин

3 мин

6-8
Раз

6-8
Раз

6-8
Раз

6-8
Раз

6-8
Раз

6-8
раз

Соответственно:
Руки
  на пояс
Руки
  за голову
Руки
  за спину

Руки
  в стороны, спина прямая
Обратить
  внимание на правильное дыхание при беге.
Следить
  за высотой подъема бедра.
Корпус
  слегка наклонен вперед, нога ставится на носок.
Ноги
  в коленях не сгибать. Спина прямая.

Амплитуда
  средняя, ладони во – внутрь, локти в локтевых суставах не сгибать, смотрим
  вперед.

Ноги
  в коленном суставе не сгибать.

Спина прямая

Основная  часть  30 минут

1.
  Техника низкого старта: Спринтерский бег:
Техника
  низкого старта со стартовых колодок встаньте перед стартовыми колодками,
  присядьте на корточки и упритесь сначала одной, а потом другой ногой в
  колодки..
Принятие
  положение «На старт!» по сигналу на быстроту выполнения расставив руки на
  ширину плеч, обопритесь ими о грунт перед стартовой линией, руки расположены
  отвесно, выпрямлены. Тяжесть тела равномерно распределена на кисти рук и
  колени. Спина слегка согнута. Голова опущена, взгляд на стартовую линию.
  Заняв правильное положение, неподвижно и сосредоточенно ожидайте команды
  «Внимание».
По
  команде «Внимание» колено находящейся сзади ноги отрывается от грунта. В
  результате этого таз приподнимается-не слишком медленно, но и не слишком
  резко. Коленный сустав передней ноги образует почти прямой угол. Тяжесть тела
  распределяется равномерно на четыре точки опоры. Голова опущена, как при
  команде «На старт!»
По
  команде «Марш!» тело молниеносно выпрямляется вверх-вперед. Находящейся сзади
  нога, которая делает первый шаг, должна кратчайшим путем коснуться грунта.
  Взгляд направлен немного вперед на беговую дорожку. Наклон тела уменьшается
  только через 6-8 шагов.
Бег
  с низкого старта 30м. с ускорением на максимальную скорость.
2. Техники
  метания мяча 150гр. с разбега.

1.
  Метания без мяча предварительного разгона: а) с четырех бросковых шагов (с
  отведением мяча на два шага); б) с пяти бросковых шагов ( с отведением мяча
  на три шага).

2.Метания
  мяча на технику с медленного разбега до контрольной отметки.

3
  .Метания мяча с разбега, увеличивающего по длине, и с повышающейся скоростью.

4.
  Бег крестными шагами левым боком вперед. Энергичнее выносить правую ногу
  вперед, туловище и плечевой пояс отстают от движения ног и таза.

6.     Метание
  мяча на дальность с полного разбега.

15
  мин

15
  мин

Характерные
  ошибки:
1.голова
  закинута назад;
2.руки
  не выпрямлены;
3.руки
  опираются не отвесно;
4.спина
  прогибается;
5.бегун
  «сидит» отклонив туловище;
6.таз
  поднят очень высоко;
7.маховая
  нога поднимается чрезмерно высоко;
8.обе
  руки отводятся слишком назад.

Рекомендации
  по устранению ошибок:
1.Положение
  головы влияет на движение туловища. Поэтому постоянно отрабатывайте
  правильное положение головы;
2.Контролируйте
  движение рук и плеч. Движения должны выполняться по направлению бега;
3.Усвойте
  правильное представление о выполнении наклона туловища вперед;
4.Бегун,
  который не обладает необходимой силой мышц, трудно сохранить правильное
  положение тела на дистанции;
5.Касайтесь
  грунта коротким, энергичным движением ноги;
6.Выносите
  маховую ногу вперед по прямой линии. Отталкивайтесь точно в направлении бега;
7.Отталкивайтесь
  носком по прямой линии, тогда будет исключена такая постановка ноги.

Характерные
  ошибки при метании малого мяча:
1.Таз
  и правая нога слишком вывернута направо;
2.Метающая
  рука не полностью выпрямлена;
3.При
  броске метающая рука слишком отводится в сторону от туловища;
4.при
  броске голова и верхняя часть туловища отклоняются влево;
5.Левая
  нога «стопорит», в результате чего метатель сгибается в поясе;
6.Правая
  нога выставлена вперед, поэтому невозможно нормальное перенесение усилия.

Рекомендации
  по устранению ошибок:
1.Акцентируйте
  внимание на выносе носка стопы вперед. Стремитесь к «скручиванию» в поясе;
2.
  Акцентируйте внимание на выведении руки назад. Чаще упражняйтесь в бросках с
  места;
3.Метания
  по цели, выполняя броски из-за головы;
4.Выполняйте
  дальние броски через высокие препятствия. При этом следите за траекторией полета;
5.Выполняйте
  метания с выполнением «броскового» шага.

1.

Заключительная
  часть 5 минут

 Построение
  в одну шеренгу.
Игра
  на внимание «Запрещенное движение!».
Подведение
  итогов урока, выставление оценок.
Домашние
  задание: прыжки вверх из глубокого приседа: 3–4 серии по 10–15 прыжков –
  мальчики;
3–4
  серии по 5–10 прыжков – девочки.
Организованный
  уход с площадки.

10 сек

2 мин

2 мин

40 сек

10 сек

Команда
  «Кругом!». Допустившие ошибки делают два шага вперед, но остаются в игре.

ОТЗЫВ
о посещенном открытом уроке
учителя физической культуры МКОУ «Ново—Усурская СОШ»
Искендерова Магомеда Мехеддиногвича
 раздел программы «Легкая атлетика», в 7 классе.

22.09.2017 г. учителем физической культуры Искендеровым М. М. был
дан открытый урок в 7 классе. Урок прошел на высоком методическом и
теоретическом уровне. Учитель применял инновационные методы: презентацию к
уроку. В течение всего урока поддерживал активность и внимание учащихся.
Учитель доброжелателен к учащимся.
Урок продуман и хорошо спланирован. Каждая часть урока реализована
как по времени, так и по объему.
На уроке Магомед Мехеддинович перед каждым видом деятельности
давала четкий алгоритм выполнения.
Открытый урок показал, что на уроке продуманно и целенаправленно
решаются задачи по предмету «физическая культура»:
Образовательные:
1. Обучить технику спринтерского бега – низкого старта, стартового разгона,
бега по дистанции.
2. Совершенствовать технику метания малого мяча на дальность.
Воспитательные:
1. Воспитать потребности и умения сознательно применять различные упражнения в
целях укрепления своего здоровья.
Оздоровительные:
1.Формировать мотивации к здоровому образу жизни.
2. Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений с помощью общеразвивающих
упражнений.
Урок проводился на хорошем профессионально-педагогическом уровне.
Правильно подобраны средства и методы уроков. Учитель использует собственные
оригинальные методики. Умеет четко преподать учебный материал, вовлекая
учащихся в процесс активного обучения. Магомед Мехеддинович дифференцирует
физическую нагрузку, согласно индивидуальным особенностям учащихся и их
физической подготовки. Уроки проходят в игровой форме, на высоком эмоциональном
уровне. Задачи, поставленные перед уроком, выполнены. При проведении урока
прослеживалось использование игровых методов, повышающих мотивацию к обучению,
отвечающих требованиям здоровье-сбережения учащихся для обучения различным
видам деятельности, повышения концентрации внимания, создания непринужденной
атмосферы на уроках, использовала мультимедийное оборудование для демонстрации
техники выполнения легкоатлетических видов упражнений.

/______________/ М. Султанбеков       Учитель МКОУ «Луткунская
СОШ»

Подпись удостоверяю

/____________/ Ф. Н. Балабеков директор МКОУ «Ново—Усурская СОШ»

ОТЗЫВ
о посещенном открытом уроке
учителя физической культуры МКОУ «Ново—Усурская СОШ»
Искендерова Магомеда Мехеддиногвича
 раздел программы «Легкая атлетика», в 7 классе,    22. 09. 2017 год

Очень
понравилось, что на уроке у Магомеда Мехеддиновича было видно сочетания
педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности учащихся;
сознательности и активности у учащихся. Искендеров М. М. делал опор на
положительные качества учеников, на их сильные стороны;
Ученики сами
делали связь с жизнью и производственной практикой, выполняя упражнения.
На уроке
присутствовал принцип доступности и индивидуализации. Упражнения были подобраны
таким образом, что они составляли доступность и посильность их выполнения. Был
виден учет возрастных и индивидуальных особенностей, уровень физического и
двигательной подготовленности. Удачно подобранная игра сделала урок
эмоциональным.
Дифференцированный
подход на уроке позволил получить учащимся положительные оценки.
Урок очень
понравился.

/_______________/
Э. Касумов
Заместитель
директора по воспитательной работе

Подпись удостоверяю

/____________/ Ф. Н. Балабеков директор МКОУ «Ново—Усурская СОШ»

file_name: 7 класс легкая атлетика.docx

alt: Основная часть 30 минут 1

alt: Техники метания мяча 150гр. с разбега

alt: Основная часть 30 минут 1

alt: Заключительная часть 5 минут

title: Тема урока: Спринтерский бег.


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера в 11 класс

                                                                                Автор:
Варганова С.В – учитель технологии, ИЗО

МОУ «СОШ №2 г.Юрюзань»

Дата и время проведения:
Место проведения:
Оборудование: доска для сценки (ДК), коробка
блестящая для сценки, ватман, коллективное фото учителей школы, карточки с
названиями качеств педагогов (школа), микрофоны, экран, ноутбук, проектор,
стол, стул для секретаря (вручение аттестатов) в правом углу и 1 столик для
грамот  в левом углу, ведро с водой для цветов (родители), подарки для учителей
(родители).
Оформление сцены: воздушные шарики и блёстки для
заключительной песни, 2 напольные вазы с искусственными цветами (родители и
дети).
Ход сценария
Приглушается свет в зрительном зале.
Звучит песня «Старый вальсок» (1
куплет). На сцене появляется
Ведущая.: Тополиный пух кружится,

Школьный вальс не повторится.
                              Словно
вешние капели,
                              Годы в
школе пролетели.
Добрый вечер, дорогие выпускники,
уважаемые родители, учителя и приглашённые гости.
Сегодня мы собрались в этом зале,
чтобы вручить аттестаты о среднем образовании выпускникам 11-го класса. По
традиции торжественную часть вечера открывает гимн РФ. Прошу всех встать.
Звучит гимн РФ (№2).
Варганова С.А.: Дорогие ребята! Сегодня ваш день,
ваш выпускной бал. Сегодня вы услышите много теплых слов и пожеланий в свой
адрес. Позади веселые, незабываемые школьные годы, экзамены, волнение,
испытания. Впереди у вас - дорога длиною в жизнь. Как коротка июньская ночь!
Придет рассвет, и с него начнется отсчет взрослой жизни. Но это еще впереди,
ещё есть время повернуть стрелку вспять и вернуться в то время, когда всё
только начиналось.
Просмотр фильма-презентации о классе
(включает презентацию ) под песню «Школа – это мир» (№3).
Ведущий.: Что ещё можно сказать о наших
выпускниках? Какие они? Проведём мини-опрос. Я называю эпитеты, а ребята дружно
отвечают «да» или «нет».
Итак, одиннадцатый класс:
Весёлый? (Да!)
Задиристый? (Нет!)
Умный? (Да!)
Ленивый? (Нет!)
Дружный? (Да!)
Спортивный? (Да!)
Креативный? (Да!)
Опрос показал: выпускники 20--- года
– яркие, незаурядные, жизнерадостные, творческие личности. Дорогие выпускники!
Принимайте поздравления и заслуженные награды. На сцену приглашаются:
1)    Глава ___________________________;

2)     председатель Совета депутатов _________________________.

Звучат фанфары (№4).
Выступление представителя городской
администрации. Вручение грамот под торжественную музыку самым активным
ребятам (№5).
В конце выступлений вручить цветы от
выпускников.
Ведущая.: Спасибо за поздравление Администрации
нашего города. А теперь пришло время для вручения аттестатов выпускникам 11
класса. На сцену приглашается директор школы ____________________________________________________.
Звучат фанфары (№4). Выходит на сцену директор. Произносит
поздравления и напутственное слово.
Вручение аттестатов под торжественную
музыку (№5). На
сцену выходят выпускники с родителями!
Ведущая.: В 20__ году, на этой сцене ___________
дала путёвку в жизнь своему первому выпуску. Тогда выпускников пришли поздравить
с окончанием школы ученики 4-го класса _______________. ______________ выросли
и сами стали выпускниками. Думаю, одиннадцатиклассникам приятно будет получить
сегодня от младших учеников нашей школы творческий подарок. Встречайте бурными
аплодисментами танцевально-акробатическую группу «Мираж»!
Номер художественной самодеятельности
под музыку.
(За кулисами наградить 3-х учеников
большими шоколадками!)
Ведущая.: А теперь пришло время для награждения
грамотами выпускников, которые проявили себя не только в учёбе, но и в
классных, школьных, городских и районных мероприятиях. На сцену приглашается
завуч школы ______________.
Звучат фанфары (№4).
Вручение грамот выпускникам под
торжественную музыку (№5).
Ведущая.: Выпускной вечер продолжается. И прежде
чем объявить о новой номинации награждения, я бы хотела пригласить на сцену
выпускника–юношу и его папу. У нас есть добровольцы – это
_________________________.
Прошу вас подняться на сцену под
бурные аплодисменты зала.
Пока            выходят на сцену,
звучит песня «Богатырская наша сила» ВИА «Цветы» (№6).
Вопрос папе: «Как вы относитесь к
спорту, физкультуре?»
(Положительный ответ.)
Вопрос папе и сыну: «Вы готовы к
труду и обороне?»
(Положительный ответ.)
Задание, которое вам надо будет
выполнить на время, проверит вашу силу и выносливость. Ваша задача: надуть
воздушный шарик так, чтобы он лопнул. Зрители становятся болельщиками.
Поднимите руки, кто болеет за Андрея Александровича? А кто болеет за Диму? Участники
соревнования, вы готовы? По моей команде «Начали!» вы приступите к выполнению
задания. Итак, приготовились, начали!!!
Во время спортивного состязания
звучит продолжение  песни «Богатырская наша сила» (№6).
По окончании спортивного шуточного
конкурса Ведущая. награждает маленькими шоколадками отца и сына.
Ведущая.: Как вы уже могли догадаться,
следующее награждение будет посвящено спорту. Для награждения грамотами на
сцену приглашается учитель физической культуры _____________________. Звучат
фанфары (№4).
Вручение грамот выпускникам под
торжественную музыку (№5).
Ведущая.: Уважаемые родители выпускников!
Обращаюсь к вам с вопросом: «Верите ли вы в приметы?» Многие верят. Тогда
обратите внимание на эти приметы:
- если ваш ребенок знает, кому на
Руси жить хорошо, он будет ... (небольшая пауза) налоговым инспектором;
- если знает, почем фунт лиха, будет
... товароведом;
- если он постоянно что-то строит из
себя, будет ... строителем;
- если у  него грудь колесом, будет
... шофером;
- если умеет делать из мухи слона –
станет ... банкиром;
- если у него ума палата – его
изберут ... президентом;
- а если ему все до лампочки – он
станет ... электриком.
Наши выпускники получили свои
заслуженные награды. Пришло время получить признание и слова благодарности родителям
выпускников. На сцену приглашается директор школы _______________________.
Вручение родителям благодарственных
писем  под торжественную музыку (№5).
Ведущая.: На сцену приглашаются виновники
торжества. Выпускникам предоставляется ответное слово.
Ответное слово выпускников
Звучит музыка №7. Все выпускники поднимаются на сцену и
уходят за кулисы.
На сцене появляются двое ведущих.
Ведущая 1: Дорогие учителя, любимые родители!
Вот и наступил тот волнующий момент, когда мы окончили школу. Мы радуемся и в
то же время грустим, прощаясь с родной школой.
Ведущий 2: С чувством глубокой благодарности мы
будем вспоминать свою школу, вас, своих духовных наставников. Вы учили нас не
только основам наук, но и доброте, справедливости, честности, учили быть
людьми. От имени всех выпускников я говорю: "Большое спасибо вам, дорогие
учителя, за ваш прекрасный, благородный труд!"

В 1:               Нам больше не сидеть за партой
узенькой,
                         Поэтому
чуть-чуть мы опечалены.
                         Звонок
последний в нас остался музыкой,
                         Как те слова
последние, прощальные.

В 2:             Еще мы помним первые экзамены,
                         Все то, о
чем с тобой мечтали, сбудется,
                         Лишь детства
мы вернуть не сможем заново,
                         Как первый
вальс, оно не позабудется.
Ведущие уходят, свет медленно гаснет,
убираются микрофоны, включается дискотечный шар. Несколько пар выпускников
исполняют вальс (звучит песня из фильма «Дневники вампиров» №8).
Свет зажигается, микрофоны расставляются.
Появляются ведущие.
В 2: Сегодня у нас выпускной вечер, мы шли
к нему долгих 11 лет. А помнишь, как всё начиналось? Каким был наш первый
звонок? Какими были мы и наш первый учитель?
В 1: Да разве сердце позабудет
Того, кто хочет нам добра,
Того, кто нас выводит в люди,
Кто нас выводит в мастера.
Выпускник         : Мы к Вам спешили в школу как на
праздник,
И ждали мы уроков,
перемен.
Для Вас родным был каждый
первоклассник,
А мы тепло дарили Вам
взамен.

Не замечая, как летят
уроки,
Мы все скорей стремились
подрасти,
Вы нас учили ласково и
строго,
Чтоб мы пошли по верному
пути.

Спасибо вам и сердцем, и
душой
За мир, что вы тогда для
нас открыли.
В 1: На сцену приглашаются
________________________________________________.
На экране появляются фото первых
учителей (включает презентацию ). Напутственное слово выпускникам от _______________________________________.

В 1: Спасибо вам за тёплые слова. Примите
от нас цветы и подарки.
Вручение цветов и конфет первым
учителям под торжественную музыку (№5).
В 2: Катерина, скажи, какой момент из
школьной жизни тебе запомнился больше всего?
В 1: Конечно, экзамены! Эта пора и
прекрасна, и ужасна. С одной стороны, начало лета, долгожданный отдых, а с
другой стороны – стресс, томительное ожидание результатов ЕГЭ.
В 2: Давай представим с тобой, что было
бы, если бы экзамен по физике был устным.
На сцену выносят 2 стула, доску с
ватманом и маркером. Появляются два человека с микрофонами и садятся на стулья.

Звучит фоновая музыка (№9).
Появляется 3-й человек.
Сценка «Если бы экзамен по физике был
устным».
Убирается после сценки все атрибуты
(музыка №7).
В 1: Каждый человек в этой жизни хочет
после себя оставить добрый след в памяти и душах людей. А что мы оставим после
себя, выходя из стен родной школы?
В 2: У меня идея! Я знаю, какое научное
открытие мы можем сегодня совершить! Давай придумаем формулу супер-учителя,
чтобы в нем сочетались все лучшие качества наших педагогов.
В 1: Вот это идея! Волшебный ящик на
сцену!
Звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?» (№10).

Выносится ящик, на дне которого
заранее лежит коллективная фотография педагогов. В папках у ведущих карточки с
названиями качеств учителей. При назывании имени педагога карточка с качеством
кладётся в ящик.
В 2: Ну, что ж, приступим.
В 1: Что лучшее у наших учителей?
В 2: __________ – строгость.
В 1: __________ –
целеустремленность.
В 2: Добавим ума, как у _____________.
В 1: А еще доброты ____________________________________.
В 2: А ________ – такая вся,
такая. Ее красоту добавим.
В 1: Серьезность и пунктуальность от ____________________.
В 2: И юмор, юмор не забудем.
В 1: Его возьмем у ______________.
В 2: А жизнелюбие у __________.
В 1: Подсыплем туда перца _________.
В 2: И трудолюбие _________________.
В 1: А как же без умения программировать?
В 2: Это захватим у ______________________,
преподавателей информатики.
В 1: Решительность _______________________
добавим.
В 2: Еще легкости и стройности подкинем
от ________________.
В 1: Оригинальность и вдохновение возьмём
у ______________, нашего классного руководителя.
В 2: Умение свободно говорить на языке
Шекспира и Гёте от _____________.
В 1: Мудрость и тактичность позаимствуем
у ___________________________.
В 2: Энергичность – у ___________________.
В 1: И, наконец, ответственность от _____________________.
Закрываем крышку ящика. По моей
команде все произносят заклинание: «Крибле, крабле, бум!»
Зрители хором повторяют. Звучит
песенная заставка «Сюрприз!» (№11).
В 2: достаёт из ящика фото: Странно. Получилась коллективная
фотография наших дорогих учителей.
Коллективное фото демонстрируется на
экране (включает презентацию – 1 слайд ).
В 1: А может, это и к лучшему. Нельзя в
реальной жизни создать идеального супер-учителя, как нельзя придумать
единственно верную формулу любви. Каждый педагог по-своему уникален.
Все выпускники выходят на сцену.
В 2: За верность высоким идеалам
просвещения наши учителя достойны любви, уважения и благодарности.
В 1: Низкий поклон вам, дорогие учителя!
Примите вы от нас слова-признания за ежедневный благородный труд, за крепкое
плечо, за наши знанья!
На экране появляются фотографии
педагогов (включает презентацию ).
Директору
Выпускник:    Вы самый замечательный директор,
Так много школе отдали
своей!
Все очень уважают Вас за
это
От первоклашек до
учителей.
Желаем, чтоб ребята год
за годом
Спешили к Вам с приходом
сентября.
Чтоб называли лучшей Вашу
школу,
Директора за всё
благодаря!
Завучу
Выпускник:  Завуч держит под контролем
В школе весь процесс
учебный –
В том его весомы роли
Завуч в должности –
заметный.
Без него неразбериха,
Нестыковки, суета,
Там, где завуч, сразу
тихо,
Там, где завуч, -
красота!

Заместителю директора по ВР
Выпускник:
Наши заботы, тревоги,
печали
Вы непременно всегда
замечали.
Сколько мы видели Вас на
работе –
Вечно Вы в поисках, вечно
в заботе.
Мы Вам желаем такою
остаться,
И ни за что никогда не
меняться.
В 1: Приглашаем на сцену
___________________________________.
Вручение цветов и подарков под
торжественную музыку (№5).
Учителю математики
Выпускник:
Мы в математике нашли
немало смысла,
И результат получен
восхитительный:
Пускай бывают
отрицательными числа,
Но Вы во всём учитель
положительный.
Учителю физики
Выпускник:
Законы притяжения не
свергнуть никому,
Не отменить диффузии
вопросом «Почему?»
Поэтому вы учите основам
жизни нас,
А ум ваш и терпение
притягивают в класс.
Учителю истории
Выпускник:
Сквозь тьму эпох неведомых и
странных,
По всем векам, по всем заморским
странам
Нас проведет уверено, бесстрашно
Истории учительница наша!
За интересные и нужные уроки
Примите в благодарность эти строки!
В 1: Приглашаем на сцену _________________________________
Вручение цветов и подарков под
торжественную музыку (№5).

Учителю биологии
Выпускник:
От самой маленькой
хромосомы
До верхней границы земной
биосферы
Все изучили мы вместе с
Вами
И мир человека стал нашим
домом.
Учителю географии
Выпускник:
На географии за школьной
партой
Мы шар земной сумели
обойти.
И вот стоим, задумавшись,
у карты.
Нам выбрать нужно верные
пути.

Учителю химии
Выпускник:
В мире формул разобраться
Было нам сначала сложно.
С Вашей помощью, однако,
Это стало вдруг возможно.
В химии Вы – королева!
И колдунья в то же время!
Пусть всегда Вас обожает
Ученическое племя!
В 1: Приглашаем на сцену
_______________________________.
Вручение цветов и подарков под
торжественную музыку (№5).
Учителям иностранного языка
Выпускник:
Слов иностранных много
знаем
И текст со словарем
читаем,
Нам эти знания нужны.
Узнав язык другой страны,
Теперь, приехав за
границу,
Мы там сумеем
объясниться-
Язык мы знаем хорошо,
Спасибо,
thank you, danke schön!
Учителям информатики
Выпускник:
Мы знаем, что такое байты,
Система поиска и сайты,
Умеем файлы создавать,
Картинки «мышкой» рисовать,
И через интернет общаться,
И в алгоритмах разбираться,
И понимать язык программ.
Огромное спасибо Вам!
В 1: Приглашаем на сцену
_______________________________.
Вручение цветов и подарков под
торжественную музыку (№5).
Учителям физкультуры
Выпускник:
Вы весь наш класс учили бегать
И мяч бросать, и пресс
качать,
И место первое в районе
По баскетболу получать.
Учителям технологии
Выпускник: Все девочки знают, как нужно готовить еду,
      И мальчики все инструментом
владеют столярным –
      Не зря обучались мы всё-таки в
школе труду,
      Тем паче, с таким вот, как Вы,
педагогом шикарным!
В 1: Приглашаем на сцену
_______________________________.
Вручение цветов и подарков под
торжественную музыку (№5).
Школьному психологу
Выпускник:  Тревожность нашу изучая,
   Анализ тестов Вы вели.

   И благодарность Вам
большая,
   Что помогали, как
могли.
Социальному педагогу
Выпускник:  Социальный педагог -
Многим детям он помог,
Все родители на радостях
Выражают благодарности.
Библиотекарю
Выпускник:
Как без книг прожить - не
знаю,
Всё читаю и читаю,
Умным быть чтоб человеку,
Ходим мы в библиотеку.
Медработнику
Выпускник:
Добрый доктор Айболит
В кабинетике сидит.
Приходи к нему лечиться
Ученик и ученица.
Она выдаст Вам таблетки,
Она сделает манту.
Никогда она не дремлет
На ответственном посту.

Секретарю
Выпускник:
Кто с утра всегда в
работе
На звонках и вся в
заботе?
Секретарь наш дорогой!
Нет, поверь, другой
такой!

В 1: Приглашаем на сцену
_______________________________.
Вручение цветов и подарков под
торжественную музыку (№5).
Классному руководителю
В 1: Классному руководителю, наставнику,
учителю посвящается:
Ваш безупречный стиль
Мы перенять старались.
И пунктуацию учили
назубок.
Литературой русской,
Зарубежной восхищались.
Ведь вы действительно -
прекрасный педагог!
Спасибо за терпение,
спасибо за науку,
За то, что Вы всегда нам
протягивали руку.
Спасибо, что с улыбкой Вы
утром в класс входили.
За то, что за ошибки нас
сильно не бранили.
И шалости терпели, и
дерзости прощали –
Родителей не часто Вы в
школу вызывали.
За Вашу непростую и
нервную работу.
Спасибо Вам, учитель, за
мудрость и заботу!
Приглашаем на сцену
_________________________.
Вручение цветов под торжественную
музыку (№5).
Напутственное слово
__________________., классного руководителя.
Итоговое стихотворение всем учителям

Выпускник:    Спасибо вам, учителя,
                             За труд и честность без изъяна,
                                И за любовь к нам без обмана
                             Спасибо
вам, учителя!

Выпускник:      Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире
людях,
О тех, кто помогал расти
И помогать еще во многом
будет.
Незримо следуют родители
за нами
И в радости, и в час,
когда пришла беда,
Они стремятся оградить
нас от печалей,
Но мы, увы, их понимаем
не всегда.
Вы нас простите, милые,
родные,
У нас ведь, кроме вас,
дороже нет людей.
Как говорится, дети —
радость в жизни,
А вы для нас — опора в
ней!
В 1: На сцену приглашается представитель
от родителей выпускников _____________
Звучит торжественная музыка № 4.
Напутственное слово от родителей (______________________).

Заключительное слово выпускников:
В 1:
На выпускной все дружно
Прийти мы постарались.
И песня нам, как эхо,
напомнит о былом.
Спасибо всем за память,
Спасибо всем за дружбу.
Всем классом хором:  Как здорово, что все мы здесь
      Сегодня собрались!
Включается минусовка песни
«Здравствуй, школа, не прощай!» (№12)
В конце песни падают шарики и блёстки.

В 1: Торжественная часть выпускного вечера
закончена. Спасибо всем за внимание. Просим всех учителей и выпускников пройти
на фото сессию.
Звучит песня Н. Шторм «Окончен
школьный роман» (№13).

file_name: Сценарий выпускного в 11 кл..doc

alt: Сценарий выпускного вечера в 11 класс

alt: Умный? (Да!) Ленивый? (Нет!)

alt: В 2: Умение свободно говорить на языке

alt: Вы непременно всегда замечали

alt: Нам выбрать нужно верные пути

alt: Учителям технологии Выпускник:

alt: Но мы, увы, их понимаем не всегда

intro: Сценарий выпускного вечера для 11 класса.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного вечера в 11 класс


extracted_text:
Исторический
источник как средство реализации компетентностного подхода на уроках истории

Вызовы нашего времени – незнание истории
своего рода и своей страны – требуют от учителей истории большего, нежели вести
простой урок со всеми его атрибутами.
Поэтому цель проведения данного мастер-класса:
познакомить коллег с методами исторического исследования разнообразных
источников позволяющих активизировать деятельность каждого ученика.
Изучение различных
исторических источников – одно из важнейших условий достижения целей исторического
образования в школе, т.к. это весь комплекс документов и предметов материальной
культуры, непосредственно отразивших исторический процесс, запечатлевших факты,
свершившиеся события.
Их классификация основана
на характере документальных текстов. Выделяют две основные группы:
повествовательно –
описательные исторические источники и источники актового характера,
имевшие в своё время практическое значение.
К
повествовательно-описательным источникам  относят летописи, мемуары, письма.
Актовые документы (грамоты, законы, прошения, программы и др.) свидетельствуют
об общественном и политическом строе, морали, религии. Они передают колорит
изучаемой эпохи.
Цели работы с историческими
источниками:
-расширение знаний
обучающихся;
-развитие приёмов
мыслительной деятельности и познавательных способностей обучающихся;
-повышение интереса к
предмету.
Исходя из вышеперечисленных
целей, при отборе источников следует учитывать, что они могут конкретизировать
знания, но не перегружать их, быть органически связаны с программным
материалом, быть доступными по содержанию и объёму.
Работа с историческими
источниками предполагает добывание фактов, которые не всегда лежат на
поверхности. Из текста источника их приходится извлекать, осуществляя достаточно
сложные мыслительные операции. При обучении этому необходимо учитывать
требования поэтапного формирования учебно-познавательных умений. Так, на воспроизводящем уровне
можно предложить обучающимся выписать основные понятия, определения, выводы из
источника, ответить на поставленные вопросы, требующие уточнения и пересказа
текста; заполнить таблицы, схемы по образцу в ходе коллективного разбора
документа; составить простой план по известному типу и т.д.
На преобразующем уровне
задания могут включать рассказ обучающегося по документу сопровождающийся
анализом текста, синтезом положения источника с другим теоретическим
материалом, идеями других источников, самостоятельный отбор, группировка
фактов, идей и включение их в свой рассказ; составление развёрнутого плана,
тезисов, конспекта, текстовых таблиц, схем; подготовка небольших рефератов,
докладов и прочее.
На творческо-поисковом уровне
даются творческие, проблемные и познавательные задания, требующие осмысления и
сопоставления точек зрения мыслителей, идей нескольких документов; выявления
линий сравнения изучаемых явлений и составления сравнительных таблиц,
логических цепочек; применения теоретических положений документа для
доказательства, аргументирования своей точки зрения, обсуждения дискуссионных проблем;
посильной поисково-исследовательской деятельности по сбору материала его
анализу и систематизации по определённой темы, написание рецензии, эссе.
Работа обучающихся с
источником постепенно усложняется с учётом их возраста и познавательных
возможностей, а также уровня подготовленности.
В 5-6 классах используется
наиболее простой материал повествовательного и описательного характера; объём
его не превышает 10-15 строк;
в 7-8 – растёт число
анализируемых хозяйственных и юридических документов;
в 9 – всё шире привлекаются
политические, программные документы.
Естественно, что работа с
источниками должна повлечь у учащихся формирование определенных навыков.
Так, обучающиеся 5-6-х
классов при работе с историческими источниками должны:
• Уметь определить тип
источника.
• Уметь определить время
написания источника или историческую эпоху.
• Уметь определить автора
(если возможно) или принадлежность предполагаемого автора к социальной группе.
• Уметь расположить
несколько источников в хронологическом порядке.
• Уметь работать с
источниками по отдельным вопросам учителя.
• Уметь составить
конкретные вопросы к источнику.
• Уметь пересказать
содержание источника.
• Уметь составить простой
рассказ о событиях (о личности) с использованием исторического источника.
• Уметь анализировать
источник по предлагаемому плану.
• Уметь составить
развернутый рассказ с использованием нескольких источников.

Работа обучающихся 7-8-х
классов подразумевает более глубокий аналитический характер. Обучающиеся данных
классов должны:
• Уметь составить вопросы к
источникам более глубокого аналитического характера.
 • Уметь анализировать
источник по предлагаемому плану (более сложный план).
• Уметь анализировать
источник в контексте исторической ситуации.
• Уметь использовать источник
для доказательства собственного мнения.
• Уметь проводить поиск
необходимой информации в одном или нескольких исторических источниках.
• Уметь выстраивать
собственные суждения, опираясь на материал одного или нескольких источников.

Желаемый уровень для
выпускника основной школы предусматривает творческий характер работы с
источниками:
• Уметь отбирать
необходимый материал из нескольких источников для самостоятельного решения
учебной задачи.
• Уметь сопоставлять
исторические источники, отражающие различные взгляды на одно и то же событие.
• Уметь выявлять
причинно-следственные связи событий и фактов, отраженных в историческом
источнике.
• Уметь извлекать из
нескольких исторических источников необходимую информацию, обобщать и
анализировать.
• Уметь свободно
оперировать информацией, добытой в результате анализа нескольких исторических
источников.
Использование исторических
источников в обучении истории позволяет учителю помочь обучающемуся самому
разобраться в мировоззренческих проблемах исторических событий, не «навязывает»
ему общепринятые исторические стандарты, а помогает осмыслить изучаемый
материал и прийти самостоятельно к необходимым выводам.

Труд
ребенка, связанный с технологиями исследовательской деятельности, как одного из
видов продуктивной деятельности и эффективных форм по изучению обществознания и
истории. Данная форма технологии  в той или степени присутствует на многих
уроках, а также во внеурочной деятельности. Занятие исследовательской
деятельностью предполагает более-менее самостоятельное освоение учащимися
материала, выходящего за рамки школьного учебника, в ряде случаев повышенного
уровня сложности. В свою очередь, более глубокие знания могут вызвать интерес и
желание решать новые проблемы. По своей сути, исследовательская деятельность
уже способствует саморазвитию школьников, а в конечном итоге и их
самореализации как личности.
Технология
исследовательской деятельности предполагает значительное участие детей в
процессе выполнения работы. Меняется роль учащихся в учении: они выступают
активными участниками процесса. Это и использование разнообразных исторических
источников формирует компетентностной подход к историческим и обществоведческим
темам. Задача же учителя заключается в организации, корректировке деятельности
юных исследователей, правильной оценке исторических источников. Использование
проектно-исследовательских технологий с историческими источниками возможно в
течение всего урока, или на каком-то отдельном этапе. Проведение исследования
вполне эффективно при изучении нового материала. Совместно с учениками
намечаются цели и задачи, вырабатывается необходимый алгоритм работы в Памятках
по работе с историческими источниками. В дальнейшем подобные наработки
используются самими учащимися более широко на разных этапах урока.
Более
подробно мне бы хотелось остановиться на внеурочном аспекте
проектно-исследовательской деятельности. Моя работа начинается с выявления
детей, имеющих склонность и желание заниматься исследовательской деятельностью
на уроках и во внеурочной деятельности. Для успешности реализации
исследовательских проектов важно мотивировать учащихся.
1.Сформулированная
тема работы должна быть актуальной и вызывать интерес. Так к проблеме прошлого
родного села Керчомъя ученики всегда неравнодушны.  Учащиеся от 5 до 11 классов,
проводят исследования на краеведческие темы и оформляют их в виде электронных
презентаций.
2.
На теоретическом этапе предполагается определение основных направлений и
методов, наиболее эффективных для выполнения поставленной цели. Здесь моя
основная задача – консультирование, помощь в отборе необходимой информации, а
также, осуществление ненавязчивого контроля над деятельностью учащихся.
Например, при подготовке к конференции по истории по теме «Репрессии в Коми
крае» учащиеся большое внимание уделяли анализу различных данных из средств
массовой информации, прежде всего, Интернета. В каких-то моментах приходилось
подсказывать, какие ресурсы стоит использовать, а от чего лучше воздержаться.
Как результат нашей совместной деятельности – успешное выступление на
общешкольной конференции.
3.Сам этап исследования
подразумевает использование основных инструментов исследования – наблюдения,
эксперимента, анализа литературы, статистических и опытных данных. Особенно
хочется отметить в данном контексте работу с краеведческим материалом. При
реконструкции истории местных церквей Попова Светлана и Галенко Наталья,
ученицы 11 класса, провели огромную работу. Это и фотографирование изучаемых
объектов, и поиск и анализ литературных источников, и работа с музейным архивом,
и, пожалуй, самое главное – беседы с местными жителями. Собранный материал мы
редактировали вместе. В итоге – победа на республиканском конкурсе «Юный
экскурсовод», участие в региональном конкурсе «С открытой душою к тебе, Край
родной».
Завершающими являются
выполнение отчёта и презентация результата или продукта исследовательской
деятельности. В данном случае – это исследование, проведённое учащимися под
руководством учителя и формирующее конкретно-исторический подход к теме на базе
компетентностного подхода к учебному предмету
Учащиеся нашей школы
ежегодно представляют групповые или индивидуальные исследовательские работы в
различных конкурсах, конференциях, начиная со школьного уровня и заканчивая
республиканскими.
От умения учителя отобрать исторические источники, определить
место их включения в урок, организовать усвоение текста через применение
наиболее эффективных методических приёмов во многом зависит достижение
педагогических целей урока и компетенций:
ü
Методические включают три ключевых показателя:
умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями обучающихся (воспитанников)
ü Психолого-педагогические:  умение перевести тему урока в
педагогическую задачу
ü Предметные: Картографические
навыки, связанные со знаниями в сфере исторической географии; Навыки описания исторических событий и их
представителей; Знание
важнейших явлений, событий и процессов данного исторического периода
ü
Коммуникативные: умение вовлечь обучающихся в процесс
формулирования целей и задач.

file_name: Выступление.docx

alt: Коммуникативные : умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач


extracted_text:
Практическая
работа №3 в табличном редакторе Excel.
Использование
функций. Адресация.

Самостоятельно
создайте таблицу учета продажи молочных продуктов.

№
  п/п

Продукт

Цена,
  руб.

Поставлено,
  шт.

Продано,
  шт.

Осталось,
  шт.

Выручка,
  руб.

1

Молоко

57

100

100

2

Сметана

78

70

15

3

Творог

89

110

20

4

Йогурт

40

225

200

5

Сливки

66

45

20

Итого

1.      Остаток
посчитать, используя формулу =Поставлено – Продано
2.      Выручку
посчитать, используя формулу =Цена*Продано
3.      В
каждом столбце посчитать Итого с помощью Автосуммы.
4.      Оформить рамкой,
шрифтами.
5.      Вывести
в Предварительном просмотре.
6.      Сохранить.
7.      Добавьте еще  один
столбец Подвоз, в котором будет отображаться потребность в закончившемся
товаре.
8.      Столбец Подвоз
заполнить используя функцию Если. Если оставшийся товар равен нулю, то
вывести слово «Да» иначе «Нет». (Щелкнуть по кнопке , найти функцию Если,
заполнить:  логич_выражение Остаток=0; Значение если истина – «Да»;
Значение если ложь – «Нет»).

№
  п/п

Продукт

Цена,
  руб.

Поставлено,
  шт.

Продано,
  шт.

Осталось,
  шт.

Выручка,
  руб.

Подвоз,
шт.

1

Молоко

57

100

100

2

Сметана

78

70

15

3

Творог

89

110

20

4

Йогурт

40

225

200

5

Сливки

66

45

20

Итого

9.      Добавьте еще
продукты: варенец, кефир, биойогурт, ряженка (Правой кнопкой мыши по
строке, перед которой необходимо вставить новую строчку, Вставить-Строку).

10.  Заполнить данными,
проверить, считается ли Итого. (Выделить ячейку, проверить диапазон
подсчета).
11.  Отсортировать продукты по возрастанию.
(1. Выделить таблицу с данными без шапки и Итого. 2. Сортировка и
фильтр              - Настраиваемая сортировка. 3.Выберите столбец, в котором
находятся продукты,                выберите сортировку от А до Я)
12.  Добавьте столбец Подтаварка.
 Под таблицей создайте запись Осталось до конца дня (ч.). В следующей
ячейке укажите – «2» .
13.  Заполните столбец Подтаварка,
при условии что подтаварка будет сегодня, если необходим Подвоз и до конца
дня осталось больше 2 часов, иначе только завтра. Используя функцию ЕСЛИ
и логическое условие И (пример И(В=«Да»; Е17>2)) .
Чтобы при автозаполнении ссылка на ячейку со временем не изменялась, сделать ее
абсолютной (пример $Е$17).
14.Поменяйте время на
4 часа.
15.Сохраните.

file_name: 3. Практическая работа №3 в табличном редакторе Excel..doc


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Ненецкого автономного округа « Основная школа п.
Нельмин-Нос»

 МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА: Родительское
собрание, 9 класс. Тема: «Государственная итоговая аттестация»

ВЫПОЛНИЛА:
О.П.
Резвина, заместитель директора
по
УВР ГБОУ НАО «ОШ п. Нельмин-Нос»

п. Нельмин-Нос 2015г.
Родительское собрание, 9 класс. Тема:
«Государственная итоговая аттестация»
Цели и задачи:
•
изучить с родителями Положение о
государственной итоговой аттестации учащихся 9 класса;
•
дать методические рекомендации по подготовке к
экзаменам;
•
дать психологические рекомендации по подготовке
к экзаменам.
Вступительное слово классного руководителя:
 Уважаемые родители! Собрание, посвященное
Государственной итоговой аттестации учащихся 9  класса, мы проведем с вами в
виде пресс-конференции. На эту пресс-конференцию мы пригласили координатора ГИА
в школе – директора ОУ, зам.директора по УВР, учителей-предметников по
математике и русскому языку и школьного психолога. Они познакомят Вас с
Положением о государственной итоговой аттестации, дадут методические и
психологические рекомендации по подготовке к экзаменам, и Вы сможете задать им
все интересующие вас вопросы.
Слово предоставляется координатору ГИА в школе
-директору ОУ.
Уважаемые родители, в  2017 году вашим детям
предстоит пройти государственную  (итоговую) аттестацию за курс основной
общеобразовательной школы. Выпускники IX класса должны сдавать не менее четырех
экзаменов.  Это обязательные для всех обучающихся экзамены по русскому языку и
математике,  а также два экзамена по выбору самого выпускника из  следующего
перечня: биология, география, английский язык,  информатика, история,
литература, обществознание, физика, химия.
В соответствии с порядком проведения
государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX классов девятиклассники
должны сделать окончательный выбор предметов для сдачи экзаменов до 1 декабря
2016 года.
К выбору экзаменов необходимо отнестись очень
ответственно. Ведь во многом от правильности принятого сейчас решения зависит
дальнейшая  судьба ребёнка. Выбирая предметы, вы и ваши дети должны помнить
следующее.
1. Результаты государственной (итоговой)
аттестации засчитываются в качестве вступительных испытаний в учреждения
начального и среднего профессионального образования.
В Российской Федерации для всех учреждений
начального и среднего профессионального образования по каждому направлению
подготовки установлен единый перечень вступительных испытаний (приказ
министерства образования и науки РФ от 28.09.2008 № 265). Всего определено 13
групп  вступительных испытаний.
 Более подробно о том, какую специальность и в
каких учреждениях можно получить  у классного руководителя.
Классный руководитель: познакомит вас с Порядком проведения ГИА-9 в
2017 учебном году заместитель директора по УВР (ПРЕЗЕНТАЦИЯ1)
Классный руководитель: со сроками сдачи, пересдачи экзаменов
познакомит вас директор ОУ Классный руководитель: сейчас с вами проведёт
ролевую игру «Сдаем ЕГЭ» заместитель директора по УВР.
Родители получают конверты с заданиями, которые
имитируют реальные материалы ЕГЭ. В каждый конверт кладется «лист с вопросами»
и «бланк для ответов».
Родители
получают инструкцию: «Теперь, когда мы с вами четко представляем себе, что
такое Единый государственный экзамен, давайте попробуем пройти всю процедуру
сдачи экзамена. Сейчас вы получите конверты с экзаменационными материалами. В
каждом конверте находятся лист с вопросами и бланк для ответов. В листе, как и
в настоящем ЕГЭ, есть вопросы  трех групп: А, В и С. На выполнение всего
задания вам отводится 5 минут. Вам не обязательно выполнять все задания, вы
можете выбрать те из них, которые покажутся вам наиболее простыми. Все вопросы
очень легкие, для вас не составит никакого труда на них ответить. Вам нужно
прочитать вопрос и отметить ваш ответ на бланке №1, на бланке №2 вписать свой
вариант ответа». (см Приложение)
Ролевая
игра должна обязательно завершиться обсуждением. Можно попросить родителей
поделиться полученным опытом: «Что вам показалось наиболее трудным? Какие мысли
и чувства у вас возникли в ходе работы?»
 Выступление
психолога: При подготовке к родительскому собранию была проведена  с
обучающимися анкета, и проведен стресс-тест, с целью определения
подготовки обучающихся к  будущим экзаменам. (Презентация 2).
Классный руководитель: Результаты
анкетирования учащихся 9 класса.
Заместитель  директора по УВР:
Вы прошли процедуру ГИА.С вами мы также  проведем тот же опрос и
затем сравним результаты.
Родителям предлагается ответить на вопросы:
•
Какие
трудности испытываете вы?
•
Какие
трудности испытывает ребенок?
•
Какой
поддержки вы ждете от школы?
•
Что
готовы сделать вы?
•
Что
ребенок может сделать только самостоятельно?
Выступление
психолога: Роль родителей в подготовке выпускников  к ЕГЭ.
Успешная
подготовка ребенка к ЕГЭ зависит от наших общих усилий: с одной стороны, школы,
а с другой – семьи.
Что
же могут сделать родители?
Очень важно
оказать помощь ребенку в организации режима дня, так как сами дети зачастую
пренебрегают простыми гигиеническими правилами. Например, дети часто волнуются,
так как им кажется, что объем материала очень большой, они не успеют все
выучить к экзаменам. Для того чтобы эта задача стала для детей более реальной,
мы можем оказать им помощь в распределении учебного материала по дням, в
определении ежедневной нагрузки, в составлении плана. Составление плана
помогает также справиться с тревогой: ребенок понимает, что успеть выучить весь
учебный материал вполне реально, у него достаточно времени для этого. Часто
дети не могут сами этого сделать, и наша помощь может быть как нельзя кстати.
Огромное значение
имеет режим дня. Важно, чтобы ребенок имел возможность отдохнуть, сменить
деятельность. Иногда для детей шумный или активный отдых становится
дополнительной нагрузкой. Например, компьютерные игры только увеличивают
усталость. Очень важно помочь ребенку найти такую форму досуга, которая бы его
не переутомляла: прогулки, общение с одним-двумя друзьями. В течение дня также
необходимо делать короткие перерывы каждые 45-60 минут. Это необходимо для
сохранения высокой работоспособности. Ребенок может выпить чаю, отвлечься,
поговорить по телефону и затем вновь вернуться к занятиям.
Для нормального
самочувствия и хорошей работоспособности необходимо, чтобы ребенок
высыпался.  Иногда дети, торопясь выучить как можно больше, пренебрегают
сном, занимаются по ночам, после чего быстрее устают, становятся
раздражительными и беспокойными. В состоянии утомления работоспособность
снижается, и продуктивность такой учебы, когда тянет в сон, очень невелика.
Лучше позаниматься на свежую голову, выспавшись, чем допоздна сидеть за
экзаменационными билетами.
Нужно ли на время
экзаменов освобождать ребенка от домашней работы? Это вопрос непростой, потому
что иногда дети начинают манипулировать своей учебой, чтобы избежать помощи по
дому: «Я и так много занимаюсь, а меня еще заставляют мыть посуду». Физически
легкая работа может выступать в роли разгрузки, позволяющей сменить
деятельность и отдохнуть, а может только усиливать общее утомление, поэтому
вопрос о помощи по дому нужно решать в индивидуальном порядке с учетом
особенностей ребенка.
Особое значение в
этот период имеет наш собственный эмоциональный настрой. Безусловно, для нас
самих период выпускных и вступительных экзаменов является очень тревожным. Если
ребенок видит, как мы переживаем, пьем валерьянку, он как бы заражается нашим
напряжением и тревогой. Это особенно характерно для детей тревожных, склонных
переживать даже без особого повода. Зачастую тревоги и страхи детей связаны с
тем, что вступительные экзамены они воспринимают как нечто фатальное,
непоправимое. Они даже боятся себе представить, что случится, если вдруг они не
поступят, и это еще больше усугубляет напряжение, которое дети испытывают.
Во время экзаменов
наша задача – создание эмоционально спокойной, ненапряженной атмосферы. Ребенку
бывает трудно опираться на собственную уверенность в себе, и в этой ситуации
роль такой «палочки-выручалочки» играем  мы, взрослые. Важно создать для
ребенка ситуацию успеха, говорить ему о том, что мы в него верим. Однако при
этом следует дать понять, что ничего страшного не произойдет, даже если
результат будет не совсем таким, каким хотелось бы (особенно в том случае, если
ребенок очень ответственный и старается соответствовать ожиданиям взрослых).
Иногда может
показаться, что подобный настрой может детей расхолаживать: если у меня и так
все получится, зачем я буду стараться?
Дело в том, что
существует определенный уровень волнения, оптимальный для организации
деятельности. Если ребенок не волнуется, он ничего не делает. Очень высокий
уровень волнения, наоборот, приводит к ступору, мешает деятельности. Все силы
уходят на то, чтобы справиться с волнением.
Экзамены –
ситуация действительно серьезная, но не запредельная. Ощущение огромной
важности экзамена не стимулирует ребенка, а, напротив, мешает подготовке. В
этом случае следует немного снизить значимость ситуации. Если ребенок понимает,
что даже в случае неуспеха мир не рухнет и жизнь продолжится, это помогает ему
чувствовать себя более уверенно.
Наконец, очень
важно понять, в какой помощи нуждается именно ваш ребенок. Кому-то из детей
необходимо, чтобы выслушали выученные им билеты, кому-то нужно помочь написать
планы и конспекты. Узнать о том, что нужно ребенку, можно только спросив его:
«Как я могу тебе помочь?»
Рекомендации
по снижению у обучающихся тревожности во время подготовки к экзаменам
•
Проговорить
с ребёнком на какую оценку он претендует, помочь ему разработать стратегию
действий.
•
Помочь
каждому ребёнку осознать особенности своего способа учебной деятельности и свои
личностные особенности.
•
Детей
с повышенным уровнем тревожности нужно ориентировать на выявление основного в
каждом задании: что является главным, на что стоит обращать внимание в первую
очередь.
•
Для
тревожных детей трудной стороной ЕГЭ является отсутствие эмоционального
контакта со взрослым, таким образом, важно создание ситуации эмоционального
комфорта на предэкзаменационном этапе. Задача – поощрение, поддержка.
•
Нельзя
нагнетать обстановку, напоминая о серьёзности экзамена.
•
Обеспечивать
ощущение эмоциональной поддержки на самом экзамене невербальными способами:
улыбка, приветливый взгляд.
•
Необходимо
привлекать родителей для помощи детям в домашних условиях организовывать
деятельность и структурировать время.
•
Навык
переключения внимания тренировать сложно, но вполне реально научить ребёнка
пользоваться часами, для того чтобы определять время: «Тебе нужно решить 5
задач за час. Значит  на каждую задачу ты можешь потратить не более 12 мин.».
Классный руководитель: О подготовке к экзаменам
нам расскажут учителя-предметники:
 Залогом успешной сдачи экзамена является
качественное освоение школьной программы, повторение и систематизация изученных
в 5-9 классах тем по предметам, развитие различных умений (читать и
анализировать содержание текста, решать задачи и т.п.).
 Готовиться к экзамену следует по школьным
учебникам, имеющим гриф Минобрнауки России. Включенные в экзаменационную работу
задания не выходят за пределы содержания школьных учебников и программ.
 Советуем перед экзаменом ознакомиться с
демонстрационными вариантами КИМ, изучить все содержащиеся в них инструкции,
чтобы хорошо понимать, сколько времени отведено на работу, в каком порядке
выполнять задания, как записывать ответы.
 Еще одной основой подготовки к ГИА может стать
кодификатор проверяемых элементов содержания: он содержит перечень тем, по
которым могут быть сформулированы задания.
Любые сборники тренировочных заданий или
вариантов могут играть в подготовке только вспомогательную роль.
Экзаменационные задания для ГИА выпускников 9
класса – контрольные измерительные материалы (КИМ) – составляют
специалисты-предметники  Ненецкого регионального центра развития образования,
обладающие соответствующей квалификацией (методисты, научные работники, учителя
общеобразовательных учреждений и преподаватели учреждений начального, среднего
и высшего профессионального образования). В их задачу входит разработка
заданий, составление и доработка вариантов КИМ на каждый год. Для этого
ежегодно проводится большое количество экспертиз и анализ результатов
состоявшихся экзаменов.
Контролирует всю эту работу Федеральная служба
по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).
 Ознакомиться с демонстрационными версиями
экзаменационных заданий можно:
Демоверсии расположены в разделе http://www.ctege.org/content/category/23/239/73/
КИМы, задания и тесты ГИА 2016 в разделе http://www.ctege.org/content/section/24/74/
Классный руководитель: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
1.Подробно познакомьтесь вместе со своим
ребенком с правилами и порядком проведения Государственной итоговой аттестации
(ГИА). Выясните все непонятные вопросы (это можно сделать в школе или
воспользовавшись специальной литературой, посвященной ГИА).
 2. Внимательно вместе со своим ребенком
изучите образцы бланков и правила их заполнения (с образцами бланков можно
познакомиться в общеобразовательном учреждении).
3. Внимательно изучите вместе со своим ребенком
демонстрационные варианты заданий ЕГЭ.
4. Выясните с преподавателем все непонятные
вопросы.
 5. Подберите различные варианты тестовых
заданий по тем предметам, которые Ваш ребенок предполагает сдавать. Выполнение
тестовых заданий имеет свою специфику, поэтому важно, чтобы у ребенка был опыт
выполнения заданий такого типа.
6. Во время тренировки в выполнении тестовых
заданий приучайте Вашего ребенка обращать внимание на время и умение его
распределять. Это позволит Вашему ребенку чувствовать себя более уверенно и
спокойно во время экзамена. На экзамене у Вашего ребенка обязательно должны
быть часы.
7. Проконсультируйтесь с преподавателями о том,
как лучше Вашему ребенку организовать подготовку к экзамену. Помогите
распределить материал для повторения по дням, следите за режимом подготовки, не
допускайте перегрузок.
8. Обеспечьте Вашему ребенку условия для
подготовки к экзамену (удобное рабочее место, спокойную рабочую обстановку).
 9. Обеспечьте Вашему ребенку полноценное
питание. Проконсультируйтесь с врачом о том, какие продукты и витамины
необходимы для Вашего ребенка в период подготовки к экзамену.
10. Проследите, чтобы накануне экзамена Ваш
ребенок хорошо отдохнул и не выполнял никаких учебных заданий. Рекомендуется
прогулка, в ходе которой визуализируется (представляется образно) успешный для
учащегося ход экзамена.
 11. Не рекомендуется перед экзаменом
использовать медикаментозные средства как стимулирующего, так и успокаивающего
действия. Предпочтение следует отдать естественному волнению, справиться с
которым поможет хорошая подготовленность к экзамену и уверенность в своих
силах.
12. В процессе подготовки к экзамену не
увеличивайте тревожность ребенка обсуждением количества баллов, которые он
может получить на экзамене, не обсуждайте сразу после экзамена ошибки,
допущенные Вашим ребенком.
13. Постарайтесь справиться со своими эмоциями,
чтобы Ваше волнение не передалось ребенку и не увеличило его тревожность.
14. В беседах с ребенком старайтесь повысить
его уверенность в хорошем результате экзамена.
Классный руководитель:
Ознакомительная часть нашей пресс-конференции
закончена. Уважаемые родители, Вы можете задать интересующие вас вопросы
участникам нашей пресс-конференции.
Родители задают вопросы.
Заключительное слово классного руководителя: Надеемся, что вместе с ребёнком вы примите верное решение и
успешно пройдете государственную (итоговую) аттестацию в 2016 году.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тестовые
задания

Вопросы группы А
А 1.   Кто написал
«Мертвые души»?
1)
Пушкин
2)
Лермонтов
3)
Гоголь
4)
Достоевский
А 2.  Сколько градусов
составляют прямой угол?
1)
45
2)
90
3)
180
4)
360
А 3. Что нужно сделать ребенку,
чтобы хорошо подготовиться к экзаменам:
1)
написать шпаргалки.
2)
хорошо выспаться.
3)
освоить весь материал.
4)
узнать фамилию учителя и название сдаваемого предмет
Вопросы группы В
В 1.  Какова температура
кипения воды?
В 2.  Кто из ученых утверждал,
что человек произошел от обезьяны?
В 3.  Напишите химическую
формулу воды.
Вопросы группы С
С 1. Опишите отношение автора
произведения «Евгений Онегин» к своему герою.

КИМ № 0001234

ВАРИАНТ 2

Вопрос  группы А
А 1. В свободное время мой
ребенок:
1)
слушает музыку
2)
играет в компьютер
3)
общается с друзьями
4)
готовится к занятиям.
Вопросы группы В
В 1. Какое количество уроков
бывает в школе у вашего ребенка?
В 2.  По каким предметам сдает
экзамены ваш ребенок?
Вопрос  группы С
С 1. Как родители могут помочь
своим детям подготовиться к экзаменам?
Залогом успешной сдачи экзамена является
качественное освоение школьной программы, повторение и систематизация изученных
в 5-9 классах тем по предметам, развитие различных умений (читать и
анализировать содержание текста, решать задачи и т.п.).
 Готовиться к экзамену следует по школьным
учебникам, имеющим гриф Минобрнауки России. Включенные в экзаменационную работу
задания не выходят за пределы содержания школьных учебников и программ.
 Советуем перед экзаменом ознакомиться с
демонстрационными вариантами КИМ, изучить все содержащиеся в них инструкции,
чтобы хорошо понимать, сколько времени отведено на работу, в каком порядке
выполнять задания, как записывать ответы.
 Еще одной основой подготовки к ГИА может стать
кодификатор проверяемых элементов содержания: он содержит перечень тем, по
которым могут быть сформулированы задания.
Любые сборники тренировочных заданий или
вариантов могут играть в подготовке только вспомогательную роль.
Экзаменационные задания для ГИА выпускников 9
класса – контрольные измерительные материалы (КИМ) – составляют
специалисты-предметники  Ненецкого регионального центра развития образования,
обладающие соответствующей квалификацией (методисты, научные работники, учителя
общеобразовательных учреждений и преподаватели учреждений начального, среднего
и высшего профессионального образования). В их задачу входит разработка
заданий, составление и доработка вариантов КИМ на каждый год. Для этого
ежегодно проводится большое количество экспертиз и анализ результатов
состоявшихся экзаменов.
Контролирует всю эту работу Федеральная служба
по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).
 Ознакомиться с демонстрационными версиями
экзаменационных заданий можно:
Демоверсии расположены в разделе http://www.ctege.org/content/category/23/239/73/
КИМы, задания и тесты ГИА 2016 в разделе http://www.ctege.org/content/section/24/74/

Слово предоставляется координатору ГИА в школе
-директору ОУ.
Уважаемые родители, в  2016 году вашим детям
предстоит пройти государственную  (итоговую) аттестацию за курс основной
общеобразовательной школы. Выпускники IX класса должны сдавать не менее четырех
экзаменов.  Это обязательные для всех обучающихся экзамены по русскому языку и
математике,  а также два экзамена по выбору самого выпускника из  следующего
перечня: биология, география, английский язык,  информатика, история,
литература, обществознание, физика, химия.
В соответствии с порядком проведения
государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX классов девятиклассники
должны сделать окончательный выбор предметов для сдачи экзаменов до 1 декабря
2015 года.
К выбору экзаменов необходимо отнестись очень
ответственно. Ведь во многом от правильности принятого сейчас решения зависит
дальнейшая  судьба ребёнка. Выбирая предметы, вы и ваши дети должны помнить
следующее.
1. Результаты государственной (итоговой)
аттестации засчитываются в качестве вступительных испытаний в учреждения
начального и среднего профессионального образования.
В Российской Федерации для всех учреждений
начального и среднего профессионального образования по каждому направлению
подготовки установлен единый перечень вступительных испытаний (приказ
министерства образования и науки РФ от 28.09.2008 № 265). Всего определено 13
групп  вступительных испытаний.
 Более подробно о том, какую специальность и в
каких учреждениях можно получить  у классного руководителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1.ГИА род собр.docx

alt: Родительское собрание, 9 класс

intro:
Психолого педагогический лекторий для родителей на

ТЕМУ: Детско родительские отношения.
содержание
1.Детско-родительские отношения в семье
2.Основные стили детско-родительских отношений
3.Детско-родительские отношения в неполных семьях
3.1. Отношения матери с детьми в неполной семье

title: родительское собрание (деловая игра) " ГИА в 9классе"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Предмет:
физическая
культура
Класс:
4 Б
Автор
УМК/ учебные программы: А.П.
Матвеев
Тема
урока: Равномерный
бег. Чередование ходьбы и бега
Тип
урока: урок
закрепления и совершенствования пройденного материала
Вид
урока: легкая
атлетика
Цель
урока: Создание
условий для совершенствования у учащихся техники бега и
ходьбы
Задачи для
учителя:
Образовательные: учить правилам и условиям
выполнения общеразвивающих физических упражнений
Развивающие:
развитие
выносливости, скоростно-силовых качеств, подвижности суставов, слухового и
зрительного внимания.
Воспитательные: формирование осознанного
качественного выполнения физических упражнений. Содействие формированию волевых
качеств – решимости, смелости, настойчивости.
Оздоровительные: развивать физические качества,
развивать различные группы мышц тела
Задачи урока
для ученика:
на знание: выполнение упражнений на развитие
физических качеств
на понимание: проявление познавательной
инициативы в учебном сотрудничестве
на применение: планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей
на
оценку: оценивание
ситуации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:
Пр1− выполнять
  упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
  гибкости, координационных способностей)
Пр2-  выполнять
  легкоатлетические упражнения (медленный равномерный бег, ходьба на носках, на
  пятках, длительный равномерный бег, бег поднимая ноги вперед
П3 − выполнять
  общеразвивающие упражнения без предметов на месте и в движении

Ученик научится:
Познавательные
  УУД
П1 –
  проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П2 –
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач
РегулятивныеУУД

Р1 –
  планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации, в том числе во внутреннем плане
Р2 –различать способ и
  результат действия
КоммуникативныеУУД

К1 –
  допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
  общении и взаимодействии
К2 –
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов

Ученик получит возможность формирования:
Л1 - способности к
  оценке своей учебной деятельности
Л2–ориентации в нравственном содержании и
  смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
Л3 - знание основных моральных норм и
  ориентация на их выполнени

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебная
  программа А.П. Матвеев

Межпредметные связи

Окружающий мир

Организация пространства

Групповая, фронтальная

Этапы урока

Название этапа
и его образовательная задача

Методы и приемы работы

Деятельность
Учителя

Деятельность
обучающихся

Формы организации учебной
  деятельности (фронтальная-Ф, индивидуальная-И, парная-П, групповая-Г

Формы
  контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Личностные

Вводная
  часть,
  7-10 минут

говорю-
  Равняйсь!
-
  Смирно!
-
  Вольно!
-Здравствуйте!
  Меня зовут Юлия Константиновна, сегодня урок физической культуры проведу у
  вас я!
-Равняйсь!
-
  Смирно!
-
  Вольно!
-
  Ребята, сегодня мы свами будем продолжать занятия кроссовой подготовки
-
  Кроссовый бег – это бег в ускоренном темпе.
-
  Будем много бегать и ходить.
-
  Задачи нашего урока: совершенствовать технику бега, развивать
  скоростно-силовые способности.
-Равняйсь!
-
  Смирно!
-
  Вольно!
-
  Ребята, напоминаю технику безопасности:

Внимательно
       слушать и четко выполнять задания учителя;
Брать
       спортивный инвентарь с разрешения учителя;
Во
       время передвижений смотреть вперед, соблюдать достаточную дистанцию,
       избегать столкновений;
При
       получении травм или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
       поставить в известность учителя.

Учащимся
  нельзя:

Покидать
       место проведения занятия без разрешения учителя;
Толкаться,
       ставить подножки;
Мешать
       и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений;

Разминка
-
  Равняйсь!
-
  Смирно!
-
  Направо!
- В
  обход направо по залу, шагом марш!
-
  Левой, левой, раз-два-три!
-
  Руки на пояс ставь, на носках марш! (выше поднимаемся на носках, спина
  прямая)
-
  Руки за спину ставь, на пятках марш! (идем на пяточках, вперед не
  наклоняться)
-
  Руки к плечам ставь, на внешней стороне стопы, марш! (спина прямая, идем
  на внешней стороне стопы)
-
  Медленным бегом, марш! (1 круг)
-
  Обычным шагом, марш! (пол круга, восстановление дыхания)
-
  Бегом, марш! (2 круга)
-
  Обычным шагом, марш! (1 круг, восстановление дыхания)
-
  Бегом, марш! (3 круга)
- Обычным
  шагом, марш! (1 круг, восстановление дыхания)
-
  Направляющий на месте, левой, левой, левой, на месте стой, раз-два!
-
  Налево! Раз-два!
-
  Равняйсь!
-
  Смирно!
Комплекс ОРУ
- На
  первый, второй, третий рассчитайсь!
-
  Первые номера на месте
-
  Вторые номера 2 шага вперед! Раз-два!
-
  Третьи номера 3 шага вперед! Раз-два! три!
-На
  вытянутые руки в стороны разомкнись!
-Сейчас
  мы с вами выполним ОРУ
-
  Первое упражнение
Наклоны головы вперед, назад, вправо, влево
И. п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе.
- И. п. принять!
Упражнение вперед вместе со мной начи-най! (раз-два-три-четыре
  (8 повторений)).
- Упражнение
  закончили!
-
  Второе упражнение
Круговые вращения в плечевых суставах
И. п. – ноги на ширине плеч, руки к плечам.
На счет раз, два, три, четыре -  согнутыми руками вперед, на
  счет пять, шесть, семь, восемь – согнутыми руками назад.
И.п. - принять!
Упражнение вперед вместе со мной начи-най!
(8 повторений)
-
  Упражнение закончили!
- Третье
  упражнение
Рывки руками с поворотом в сторону
И. п. – ноги на ширине плеч, руки перед грудью.
На счет раз, два – рывки руками перед грудью, на счет три,
  четыре – рывки руками с поворотом вправо.
И. п. - принять!
Упражнение в правую сторону вместе со мной начи-най!
(8 повторений)
-
  Упражнение закончили!
- Четвертое
  упражнение
Наклоны туловищем вперед, назад, вправо, влево
И. п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс
На счет раз наклон туловищем – вперед, на счет два наклон
  туловищем – назад, на счет три наклон туловищем – вправо, на счет четыре –
  наклон туловищем влево.
И. п. – принять!
Упражнение вперед вместе со мной начи-най!
(8 повторений)
-Упражнение
  закончили!
-
  Пятое упражнение
Наклоны к правой ноге, по середине, к левой
И. п – широкая стойка ноги врозь
На счет раз-наклон к правой ноге, на счет два-наклон по
  середине, на счет три-наклон в левой ноге, на счет четыре-И. п.
И. п. – принять!
Упражнение к правой ноге вместе со мной начи-най!
-Упражнение
  закончили!
-
  Шестое упражнение
Приседание
И. п. – руки на поясе, ноги вместе.
Девочки 10 раз, мальчики 15 раз
И. п. – принять!
-
  Упражнение закончили!
-
  Седьмое упражнение
Прыжки
10 прыжков на правой ноге, 10 прыжков на левой ноге, 10 прыжков
  на обоих ногах.
- Упражнение закончили!

Выполняют
  команды

Приветствуют
  учителя

Ответы
  детей

Выполняют
  команды

Внимательно
  слушаю технику безопасности

Выполняют
  команды

Выполняют
  ОРУ

Основная часть,
25-35 минут

-Равняйсь!
-Смирно!
-Первая шеренга, направо! В обход налево по залу, шагом марш!
-Вторая шеренга, направо! В обход налево по залу, шагом марш!
-Третья шеренга, направо! В обход налево по залу, шагом марш!
В одну шеренгу становись!
Сейчас
  будут 3 эстафеты, целью которых будет развитие вашей выносливости и
  скоростно-силовых качеств.
За
  каждую эстафету будет даваться балл, только одной команде, за нарушения бал
  отдается противоположной команде по итогу 3 эстафет будет лишь одна команда
  победителей, будьте внимательны и осторожны
-
  На первый, второй рассчитайсь!
-
  Первые номера отходят в правую сторону
-
  Вторые номера в левую
  - Обеим командам дается минута, для того чтобы придумать название
Эстафета № 1
- Палочка в руках у капитанов команды. По сигналу учителя,
  первый участник команды в руках у которого палочка бежит до финишной отметки,
  финишная отметка там, где стоят конусы. Оббегаете конус, возвращаетесь к
  своей команде, передавая палочку другому участнику. Следующий участник
  команды бежит, и повторят тоже самое.
Эстафета№2
- По сигналу учителя, первый частник команды в руках у которого
  мяч бежит до финишной отметки, финишная отметка там, где стоят кегли. Оставив
  мяч на финишной отметке, возвращается к своей команде, передавая эстафету с
  помощью хлопка о ладошку. Следующий участник команды бежит за мячом, тем
  самым возвращает мяч обратно в команду, передавая эстафету следующему
  участнику.
Эстафета№3
- По сигналу первый участник у которого в руках мяч бежит до
  финишной отметки, оставив мяч на финишной отметке, берет кеглю и
  возвращается, тем самым передает эстафету следующему участнику.
- Подводим итог эстафет. Обращаем внимание на выигравшую
  команду, проигравшим желаем в следующий раз быть более быстрыми и ловкими.

А
  сейчас мы с вами поиграем в игры, но не просто в игры, а в игры, в следствии
  которых мы выясним, кто же у вас в классе самый быстрый и внимательный
поиграем в игру «Пятнашки»
Подготовка к игре: Выбираем водящего с помощью считалки.
Гномик золото искал!
И колпак свой потерял!
Сел, заплакал, - как же
  быть?!
Выходи! Тебе водить!
Правила игры: Игроки передвигаются по
  площадке, убегая от водящего. Задача водящего - догнать любого игрока и
  запятнать его, коснувшись рукой. Запятнанный игрок становится водящим, а
  бывший водящий - убегающим.
Подводим итог, кто был самым ловким и внимательным.
- Класс, по залу разойдись! В одну шеренгу становись! Раз, два!
-Равняйсь!
-Смирно!
- А сейчас ребята, мы с вами поиграем в игру «Запрещенное
  движение».
Правила игры:
Выбирается водящий. Остальные участники становятся в одну
  шеренгу. Водящий показывает какое-нибудь движение и говорит, что оно
  запретное — его нельзя выполнять. Потом делает любые движения, и ему должны
  подражать все игроки. Время от времени он выполняет запрещенное движение. Те
  из игроков, которые повторили его, делают шаг назад. Побеждает тот, кто
  остался на месте. Если игрок хотя бы попытался выполнить запретное движение,
  ошибка засчитывается, и он отходит назад.
Ребята вы все молодцы, все быстрые, но
  не все внимательные

Выполняют
  команды учителя

Выполняют
  задания эстафет

Внимательно
  слушают правила игры
Играют
  в подвижную игру «Пятнашки»

Заключительная часть,
3-5 минут

- В одну шеренгу становись! Раз, два!
- Чему мы научились на уроке?
- Что было трудно?
- Что было легко?
-Команда, которая выиграла в эстафетах шаг вперед!
- Выигравшая команда получает оценку 5
- А проигравшая команда не расстраивайтесь, вы тоже молодцы и
  получаете оценку 4
-Равняйсь!
  -Смирно!
-Наш урок окончен! Налево!
-Шагом марш к выходу!

Выполняют команды

Подпись
учителя  ______________/___________________________

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Заключительная часть, 3-5 минут -

title: Технологическая карта урока. Тема урока: Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега


extracted_text:
Приложение
1.
Вариант 1.
1.
Число,
противоположное числу -13.
2.
Число,
противоположное  числу  -(-(-(-(25.5)
3.
Найдите
значение выражения -(-х), если х=3,1.
4.
Найдите
значение выражения  (-2х), если х=0.
5.
Число
100 000 противоположно числу ...
6.
Запишите
числа в порядке возрастания их модулей: 6,4;  -5,8;  3,9;   -7,1;  0.
7.      Найдите:
а) отрицательное число, модуль
которого равен 43;   ; 1; 2,8.
б) положительное число, модуль
которого равен 58,   ; 3; 6,7.
8.      Вычислите:
a);
b)
c) :;
d) ;
e)

Вариант 2.
1.
Число,
противоположное числу 7.
2.
Число,
противоположное числу  -(-(-7,5).
3.
Найдите
значение выражения -х, если х=2,5.
4.
Найдите
значение выражения -х, если х=-3,7.
5.
Число
противоположное самому себе.
6.
Запишите
числа в порядке убывания  их модулей: 7,3;  -4,5;  5,9;  -8,1;  0.
7.      Найдите:
а) отрицательное число, модуль
которого равен 36;   ; 4,5.

б) положительное число, модуль
которого равен 15, 2;  ; 7,5.
8.      Вычислите:
a);
b)
c) :;
d) ;
e)

file_name: 30. Модуль числа. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1. Вариант 1. 1

математика

group: Дисциплины


file_name: геометрия в таблицах повторение перед ОГЭ и ЕГЭ_15.docx


extracted_text:
Как
удалить ненужные команды из контекстного меню?

в    владельцев
некоторых компьютеров щелчок правой кнопкой мыши на фай-ле и папке открывает
меню непомерной длины, причина тому — «автографы» многочисленных программ,
разработчики которых очень любят разместить один или два пункта, связанных со
своими программами, в этом меню. В ито-ге меню открывается дольше, да и
разыскать в нем нужный пункт становит-ся сложнее. По этой причине время от
времени нелишне будет проводить

чистку и удалять ненужные
пункты из контекстного меню. Это можно сде-лать через реестр:

HKEY_CLASSES_ROOT\Drive\shell и
HKEY_CLASSES_ROOT\Drive\ shellex\ContextMenuHandlers —
содержат значения,
отображаемые

контекстном
меню логических дисков;

HKEY_CLASSES_ROOT\Directory\shell,
HKEY_CLASSES_ROOT\Di-rectory\shellex\ContextMenuHandlers,
HKEY_CLASSES_ROOT\ Folder\shell и
HKEY_CLASSES_ROOT\Folder\shellex\Context-MenuHandlers —
хранят значения,
отображаемые в контекстном меню папок;

HKEY_CLASSES_ROOT\*\OpenWithList и
HKEY_CLASSES_ROOT\*\ shellex\ContextMenuHandlers —
содержат значения,
отображаемые

контекстном
меню файлов.

Содержание
контекстных меню отдельных форматов файлов указано в соответ-ствующих
расширению файлов подразделах ветви реестра HKEY_CLASSES_ROOT.
Например, для файлов MP3 это будет подраздел HKEY_CLASSES_ROOT\.mp3\.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 143.docx

alt: Как удалить ненужные команды из контекстного меню? в владельцев некоторых компьютеров щелчок правой кнопкой мыши на фай-ле и папке открывает меню непомерной длины, причина тому…

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Выполнили: Хильман В. Велижанина В. 11а

Задания к схеме №13
1. При построении схемы использованы различные
геометрические формы
(овалы и прямоугольники), чтобы даже визуально
подчеркнуть различие
изучаемого материала по его характеру: теоретический
(общее) и практический (частное). Сформулируйте обобщенные, теоретические
знания, необходимые для осознанного применения и усвоения приемов сложения и
вычитания чисел первого десятка: а) прибавления и
вычитания по одному
или по частям; б) перестановки слагаемых; в) вычитания
на основе взаимосвязи вычитания со сложением.
Прибавление (или вычитание) по частям предполагает
раскладывание второго слагаемого (или вычитаемого) на удобные для выполнения
вычислений составные части, и последовательное их прибавление (или вычитание).

От перестановки мест слагаемых сумма не меняется.
Знать законы сложения.
Сочетательный закон сложения.
Чтобы к сумме двух чисел прибавить третье, можно к первому
числу прибавить сумму второго и третьего чисел.
Распределительный закон.
Чтобы число умножить на сумму двух других чисел, нужно это
число умножить на каждое слагаемое и результат сложить.
Переместительный закон умножения.
От перестановки множителей произведение не меняется.
результат одного арифметического действия можно проверить
другим действием (сложение вычитанием и наоборот).
Другими словами, с помощью вычитания проверяется правильность
выполнения сложения, а с помощью сложения - результат выполнения вычитания.

И если неизвестен один из компонентов этих действий (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое), то его можно найти вычитанием / сложением.
2. Какая из фигур (овал или прямоугольник) избранный:
а) вопросы теории, б) практические вопросы данной темы?
К вопросам теории относится фигура «овал», к практических
вопросам фигура «прямоугольник».
3. Почему каждый из овалов
соединен стрелкой с каким-либо прямоугольником? Можно ли эту стрелку повернуть
в противоположное направление? Что будет обозначать данная стрелка?
Каждый из овалов соединён стрелкой, потому что
осуществляется взаимосвязь между данными.  Стрелку можно повернуть в
противоположное направление, так как из практики можно вывести теорию. Стрелка
будет обозначать противоположное значение, выведение теории из практики.
4. Что обозначают стрелки,
соединяющие прямоугольники? Можно ли их
направить в противоположную сторону?
Стрелки соединяющие прямоугольники, обозначают поэтапность
порядка изучения сложения, постепенно переходя к изучению вычитания. Нельзя
направить их в противоположную сторону, потому что детям будет сложно изучать
сложение и вычитания, необходимо начинать с самого начала с единички.
5. Некоторые из вопросов арифметической теории уже в
концентре "Десяток" доводятся до уровня обобщения, т.е. до
формулировки и символической записи соответствующих правил, свойств, законов
арифметических
действий, а некоторые используются в практике вычислений
неявно, т.е.
на основе интуиции, здравого смысла и пока еще
небольшого опыта детей.
Какие из вопросов арифметической теории в первом
классе применяются
неявно? Как этот факт отражен в соответствующих
овалах?
На основе интуиции составлен 2 овал «a+b=
b+a», т.е. применяется неявно, так
как дети без затруднения смогут догадаться и вывести правило «от перемены мест
слагаемых сумма не меняется»
6. Каким оперативным правилом, т.е. правилом, которое
дети проговаривают и непосредственно применяют в практике вычислений,
пользуются
учащиеся при решении примеров вида 2+7?
Изучают прием сложения для случаев «прибавить 5, 6, 7, 8,
9». Если при вычислениях применить перестановку слагаемых, то все эти случаи
сведутся к ранее изученным видам, а + 1, а + 2, а + 3, а + 4. Для этого знакомятся
с переместительным свойством сложения.
7. Правило нахождения неизвестного слагаемого (третий
овал) также
можно сформулировать в виде оперативного правила,
используя для этого
термины "целое" и "часть". Закончите
его формулировку: "Если от целого
отнять его часть, то ... "
Если от целого отнять его часть, то останется вторая часть
этого целого.
8. Назовите этапы работы по теме "Сложение и
вычитание".
1. Подготовительный этап: раскрытие конкретного
смысла действий сложения и вычитания, запись и чтение примеров, случаи
прибавить и вычесть 1, где результаты находятся на основе знания свойства
натурального ряда чисел (когда к числу прибавляем 1, получаем число, следующее
за ним при счете, а когда вычитаем из числа 1, то получаем предыдущее число).
2. Изучение приемов присчитывания и отсчитывания по одному и
группами для случаев 2, 3, 4.
3. Изучение приема перестановки слагаемых для случаев +
5, 6, 7, 8, 9. Таблица сложения и состав чисел из слагаемых.
4. изучение приема вычитания на основе знания связи между суммой и
слагаемыми для случаев – 5,6, 7, 8, 9.

9. Какой смысл имеет завершающее схему слово
"Автоматизм"? Сформулируйте цель и задачи изучения темы "Сложение
и вычитание в пределах десятка".
Когда дети научатся считать, то будут делать это без опоры
на оперативные правила, посредством автоматизма.
Цели:
• Обеспечить усвоение детьми рациональных вычислительных
приемов сложения и вычитания;
• Сформировать прочные вычислительные навыки;
• Научить решать простые задачи на сложение и вычитание
различных видов (нахождение суммы, остатка, увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого)
Задачи:
1. Знакомство с вычислительными приемами и формирование
умения применять их при составлении таблиц сложения и вычитания.
2. Заучивание таблиц сложения и вычитания в тесной
связи с усвоением состава числа в пределах Формирование навыков сложения.
10. Что включается в подготовительную работу к
введению приемов: а)
прибавления и вычитания числа по его частям; б)
перестановки слагаемых;
в) вычитания из чисел второго пятка?
А) Подготовительная работа: раскрытие
конкретного смысла действий сложения и вычитания, запись и чтение примеров,
случаи вида «+, - »1, где результаты находятся на основе свойства натурального
ряда. прибавление и вычитание числа по его частям
1. Понимание концепции десятичной системы счисления и значений разрядов.
2. Знакомство с терминами, используемыми в математике при работе с числами по
их частям, такими как целая часть, дробная часть, десятичная дробь, десятичное
число.
3. Освоение приемов преобразования десятичных дробей в обыкновенные и обратно,
таких как сокращение дробей, перевод в проценты и др.
4. Умение выделять целую и дробную части числа, проводить операции с ними
(сложение, вычитание) и связывать результаты в одно число.
5. Практические задания на сложение и вычитание числа по его частям,
использование столбикового метода для проведения операций.
6. Решение задач, в которых необходимо использовать приемы прибавления и
вычитания числа по его частям, таких как расчеты стоимости товаров с учетом
налога, решение задач на финансовые расчеты и т.д.
Б) перестановка слагаемых
1. Понимание основных свойств операций сложения и вычитания, таких как
коммутативность и ассоциативность.
2. Знакомство с понятиями слагаемое, сумма, вычитаемое и разность.
3. Освоение приемов раскрытия скобок и преобразования выражений для удобства
проведения операций.
4. Понимание принципов и правил перестановки слагаемых при сложении.
5. Практические задания на перестановку слагаемых при сложении, использование
различных методов для повышения эффективности расчетов.
6. Решение задач на применение приемов перестановки слагаемых при сложении,
таких как расчеты среднего значения, доли и т.д.
В) вычитание из чисел второго порядка
1. Понимание системы счисления и значений разрядов.
2. Знакомство с терминами, используемыми в математике при работе с числами
второго порядка, такими как сотни, десятки, единицы, разряды.
3. Освоение арифметических операций сложения и вычитания, проведение устных и
письменных вычислений.
4. Правильное понимание процесса переноса и занимание разрядов при вычитании.
5. Практическая работа над проведением операций вычитания, использование
столбикового метода.
6. Решение задач, в которых необходимо применять приемы вычитания из чисел
второго порядка, такие как расчеты объема и массы продуктов и т.д.
11. Объясните смысл термина «состав числа».
Состав числа — это сумма чисел, которая
равна изначальному числу. Например, состав числа 5 — это 5 и 0, 1 и 4, 2 и 3.
Как правильно объяснить состав числа ребенку? Можно взять
обыкновенные счетные палочки. Они продаются в любом магазине канцтоваров. Например,
как объяснить ребенку состав числа 5? Необходимо взять пять палочек. Желательно
одного цвета. От пяти палочек отложить в сторону одну и пересчитать оставшиеся.
Получается четыре палочки и одна. Вот четыре и один – это и есть состав числа
пять. Далее, следует к одной палочке переложить еще одну палочку. Получается
три палочки и две. Таким образом, три и два – это тоже состав числа пять. Далее
следует переложить еще одну палочку. Получается один и четыре. Это также состав
числа пять.
12. С какой целью учитель предлагает систему заданий
вида:
а) прочитать запись 5+3=8 слева направо и справа налево?
Для того, чтобы у детей формировался правильный
математический «язык», умение правильно читать математические записи.
б) дополнить записи числами 5+3=; + =8; 5 + =8?
Для умения понимать состав числа 8, для запоминания чисел
при сложении (чтобы позже называть уже устно).

Задания к схеме №19
1. По аналогии с заданиями для других схем по изучению
арифметических
действий самостоятельно сформулируйте вопросы к данной
опорной схеме.
Назовите компоненты схемы?
Что обозначают стрелки, соединяющие прямоугольники?
Можно ли их направить в противоположную сторону?
Почему каждый из овалов соединен стрелкой с каким-либо
прямоугольником? Можно ли эту стрелку повернуть в противоположное направление?
Что будет обозначать данные стрелки?
Как вы понимаете смысл слова «автоматизм»?
2. Сравните все опорные схемы по изучению
арифметических действий и
сделайте несколько выводов об общности принципов
построения обучения
младших школьников устным и письменным вычислениям.
Изучение арифметических действий во всех опорных схемах построено
поэтапно, с изучения самого лёгкого, переходя к сложному, начиная с правил
(теории), затем прорешивая примеры (практика).

3. Какое практическое применение в теме
"Письменное деление" находят
правила: деления суммы на число, деления числа на
произведение.
Чтобы разделить сумму на число, можно
каждое слагаемое разделить на это число, а полученные частные
сложить. (6 + 4): 2 = 6: 2 + 4: 2.
4. Выделите элементы нового на уроке ознакомления с
алгоритмом письменного деления на однозначное число? Как, в связи с этим можно
подвести
детей к новой форме записи деления?
При делении на числа дети должны уметь образовывать деление
и устанавливать число цифр частного.
5. Почему отработке навыка применения алгоритма письменного
деления
на однозначное число следует уделять особенно много
внимания?
Обработке навыка применения алгоритма письменного деления
на однозначное число следует уделять особенного много внимания, так как деления
изначально изучается на однозначное число, и в дальнейшем, чтобы дети не путали
с делением на двузначное и на трёхзначное число.
6. Какие новые операции включаются в алгоритм
письменного деления на
двузначное (многозначные) число? Предложите виды
упражнений для отработки умения выполнять только эти новые операции.
Задание 1.  Если необходимо решать примеры с делением
двузначных чисел, то лучше всего использовать метод подбора. Но как он
работает? Рассмотрим, например, такое выражение: . Будем решать его, рассуждая так. Умножим
делитель на 2, получим 58 и сравним его с делимым.

.
Если полученное число меньше делимого, необходимо
увеличивать число, на которое умножаем делитель, до тех пор, пока не получим
нужное произведение, которое совпадает с делимым.

.
Таким образом:
.
Задание 2.
Зачеркните пример с ошибкой:
38: 19 = 2
42: 14 = 2
64: 16 = 3
Ошибка в примере 42: 14 = 2 и 64: 16 = 3.
Задание 3.
Вставьте пропущенные числа:
54: 27 = ____, так как 27 ∙ ___ = 54;
Ответ: 54: 27 = 2, так как 27∙ 2 = 54.
Задание 4.
Расшифруйте, расставляя ответы в порядке возрастания,
название одного из самых высоких деревьев в мире:
Я 78: 26
С 99: 33
В 78: 13
Й 64: 16
К 84: 12
О 70: 14
Е 88: 11
Ответ:
11 8 7 6 5 4 3
С Е К В О Й Я
7. Какое место в системе изучения письменного деления
занимают случаи
деления с остатком?
Деление с остатком вводится после внетабличного умножения и
деления и является подготовкой к письменному делению многозначных чисел. Для
того чтобы учащиеся хорошо усвоили новый материал, им необходимо знать из ранее
пройденного такие вопросы: 1) смысл деления; 2) табличные случаи деления без.
8. Каким способом выполняется деление значений
величин, т.е. именованных чисел на отвлеченные числа? Какое место в системе
обучения
письменному делению занимают такие виды заданий?
При делении именованного числа на отвлеченное частное есть
число именованное, ибо в этом случае разбивают, или разделяют, делимое на
несколько равных частей.
Чтобы разделить именованное число на отвлеченное, нужно
начинать деление с единиц большего наименования.
Если делитель не содержится или если получается остаток,
раздробляют единицы большего в единицы следующего меньшего наименования, к
полученному произведению присоединяют однородные единицы делимого и разделяют
на делитель.
С остатком поступают подобным же образом и продолжают
деление до тех пор, пока не получат полного частного.

9. Объясните целесообразность такого построения изучения
письменного
умножения и письменного деления, когда сразу же после
рассмотрения случая умножения на однозначное число (на разрядные числа, на
двузначные
и многозначные числа) вводится аналогичный случай
деления.
На каждом этапе целесообразно изучать сначала умножение,
затем деление. Это благоприятствует усвоению обучающимися начальной школы
каждого арифметического действия в их взаимосвязи, формирует у них
познавательный интерес к изучаемой теме.
10. В каких случаях деления сначала находят пробные
цифры частного, а
потом окончательные? Почему их называют
"пробные"? Проверку пробной цифры частного осуществляют путем
умножения на делитель. Нужно ли
в этих случаях произведение вычислять или достаточно только
прикинуть
его границы?
понятие «пробная цифра частного», т.е. рассматриваем случаи,
когда при округлении делителя получаем такую цифру, которая не подходит,
следовательно, её нужно либо увеличить, либо уменьшить. Её называют пробной
цифрой. В этих случаях нужно вычислять произведение.
11. В каких учебных ситуациях, по вашему мнению, можно
и даже очень полезно предложить учащимся выполнить деление многозначных чисел
на
калькуляторе?
Использование калькулятора позволяет детям быстро выполнить
задание, а учителю проверить и обсудить различные варианты, предложенные
учащимся. Калькулятор может заменять работу с кассой цифр, обеспечив
оперативность при выполнении заданий. С этой же целью калькулятор можно
использовать при формировании умения переводить предметные действия на язык
математических символов.
12. Известно, что чаще всего учащиеся допускают ошибки
в тех случаях
письменного деления, когда в частном получаются нули
(в середине или в
конце). Какие методические приемы способствуют
предупреждению подобных ошибок?
Ошибки в письменном делении на двузначное и трехзначное
число, обусловленные неправильной записью неполных произведений, например:
Для предупреждения таких ошибок необходимо, чтобы ученики
хорошо усвоили, почему второе неполное число начинаем подписывать под
десятками. С этой целью на этапе ознакомления с приемом надо добиться, чтобы
ученики, выполняя деление, давали развернутое объяснение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа по схемам.doc

alt: Выполнили: Хильман В. Велижанина

alt: Объясните целесообразность такого построения изучения письменного умножения и письменного деления, когда сразу же после рассмотрения случая умножения на однозначное число (на разрядные числа, на двузначные…

title: Работа по схемам