extracted_text:
26 МБОУ СОШ  школа Открытое  внеклассное мероприятие по
русскому языку. 5 класс
                    Тема:    КВН.  “Веселый  русский язык!”

Цели:
·
 познакомить
 детей  с  богатством  русского  языка,
·
расширить
 словарный  запас,   прививать  любовь  к
 русскому  языку;
·
сформировать
навыки учебной деятельности ,глубокие знания по
предмету;

·
развивать
логическое  мышление, речь, умение работать в группах;
·
повысить
интерес к учению;
·
воспитывать
чувство ответственности,  взаимопомощи ,сопереживание
 Задачи:
- повысить общую языковую культуру;
- помочь уч-ся расширить и закрепить знания по
русскому языку, убедить, что грамматика не свод скучных и трудных для
запоминания правил, а увлекательная наука о законах родного языка

Оборудование: красочные плакаты с
высказываниями о русском языке, подписанными под портретами авторов; словари,
имеющиеся в школе (орфографические, толковые, иностранных слов, фразеологизмов
и др.).
Ход мероприятия.

Учите русский– годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!
Ведущий. В школе
продолжается Неделя русского языка и литературы. А сегодня в нашем зале собрались
любители русской словесности. В игре встречаются 2 сильнейшие команды 5—го
класса.
Дорогие друзья, добро пожаловать в страну Русского
языка!
Ведущий 2. Девиз нашей игры: “Выучить русский язык!”

Учитель: Язык, на котором мы
говорим, красив. Он не похож ни на один другой, могучий и великий. Ему
посвящено много красивых строк, и сегодня мы будем много говорить о нашем
русском языке.  Посмотрим,
какая команда быстрее разгадает мудрые языковые загадки; в какой команде больше
знающих, находчивых и остроумных любителей русского языка. Итак, дерзайте,
думайте, размышляйте!
 Итак, мы начинаем КВН.
Команды готовы,
Жюри в ожидании,
Призы заготовлены -
Начинаем состязание!
Конкурс №1. «Визитка команд»( команды представляют своё
название, эмблему)

Представление команд
Капитан 1 команды
Вас приветствует команда “Веселых и
находчивых”
Наш девиз: “Будем активно мыслить!”
Привет, друзья! Сегодня в школе
Большой и интересный день.
Чудесный праздник – КВН
Чтоб этот праздник – КВН
Вам по душе пришелся всем,
Нужно знания иметь прочные
И быть веселым и находчивым!
Капитан 2 команды
Вас приветствует команда “Любознательных”
Наш девиз: “Пусть ум победит силу!”
Мы веселые ребята
И не любим мы скучать.
С удовольствием мы с вами
Будем в КВН играть.
И соревнуясь нынче с вами,
Мы останемся друзьями.
Так пусть борьба кипит сильней
И наша дружба вместе с ней.
Ведущий 2. Итак! Внимание! Начинаем нашу игру!
“Разминка”
Игра со зрителями.
- Отгадайте загадки “Доскажи словечко”, за каждый правильный
ответ 1 балла.
Ежик вырос в десять раз,
Появился … (дикобраз)
Михаил залез на дуб,
Чтобы врач не вырвал …(зуб)
Из упрямства ни на шаг
Не продвинется … (ишак)
Целый день поет щегол
В клетке на окошке.
Третий год ему пошел,
А он боится …(кошки)
Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет сочней … (помидора)
Стал сон у тети плох и … чуток,
Она спала не меньше …(суток)
Конкурс №2      «Подбери пару»
 Нужно  подобрать такие пары  словосочетаний,
чтобы из них получились
 предложения, выражающие законченную мысль.

1 команда.
  Крупные капли дождя
громко лаяла на прохожих

Последние
 снежинки                     барабанили
по крыше дома
Маленькая собачонка                          порхали
в холодном воздухе
2 команда.
     Голые
кусты
летела в тёплые страны
    Деревенские
ребята                       торчали
на косогоре
    Большая стая
лебедей                    весело
катались с горки

Учитель.
Внимание! Внимание!
Ждёт вас новое испытание.
Ох, и трудное предстоит вам задание!
Пассивных сейчас быть не должно-
Помните: “Один за всех, и все за одного!”

Конкурс  №3  «Блиц-опрос» (Команда
отвечает быстро и правильно на вопросы)

Вопросы: 1 команда.
№1.   1.   Может ли слог состоять из одного
согласного звука? (нет)
   2.   Два или несколько предложений,
связанных между собой по смыслу    (текст)
3.Как пишутся предлоги с другими словами? (раздельно)
4.Как называется слово, которое отвечает на вопрос: кто? что?
5.Какое время глагола
мы знаем?

Вопрос 2 команды.
   1.   Сколько букв в русском алфавите?
(33)
     2.Сколько слогов в слове МАШИНА? (три)
     3.Как пишутся имена собственные?
     4.С какой буквы не начинается слово
      5.Какая буква не обозначает звука?

1-
Команда.
  1.   Как пишется первое слово в предложении? (с
заглавной буквы)

2.   Что такое алфавит? (все буквы, расположенные по порядку)
      3.   Главный член предложения,
который обозначает действие
      ( что делает ?)
 называется…(сказуемым)
     4.   Какие знаки
препинания ставятся в конце предложения? !,?,.)
     5.Сколько слогов в слове МАТЕМАТИКА?
(5)
2-
Команда.
  №2.1.Сколько слогов с слове ПЕРЕМЕНА?(4)
        2.Как пишутся
названия городов?
        3.Если в конце
предложения вопрос ,то это…….предложение
        4.Наука, изучающая
подлежащее ,сказуемое и др. члены предложения, это…( синтак)
        5.Что такое грам.
основа? ( подл.,  сказ.)

4. конкурс “Кто больше?”
- Каждой команде предлагается глагол, к которому нужно подобрать
как можно больше слов (имен существительных), подходящих по смыслу. Побеждает
та команда, которая подберет больше слов.
Пример: плывет – пароход, лодка, пловец, бревно, щепка, утка и
т.д.
1 команда: летит - …
2 команда: растет - …

  Конкурс № 5. «Закончи  пословицу»
(СЛАЙД№3)
1 команда.
 Труд  кормит,  а  лень….. (портит).
 Как  аукнется,  так  и….. (откликнется).
 Семь  раз  отмерь,  один  раз…..
(отрежь).
 Нет  друга  -  ищи,  а  нашёл…..
(береги).
 Сам  погибай,  а  товарища….
 (Выручай).
  Мир строит, а война……..(разрушает).
  Без труда ... (не вытащишь и рыбку из пруда)

2 команда.
            Век живи -
... (век учись)
            Нет друга -
... (ищи, а нашел - береги)
            Друзья ... (познаются в беде)
            За двумя
зайцами ... (погонишься, ни одного не поймаешь)
            Поспешишь -
... (людей насмешишь)
             Семеро
... (одного не ждут)
             Красна
птица пером, а ... (человек умом)

Учитель:
Наша речь состоит из  слов. Слова бывают разные: добрые,
вежливые ,правдивые, но бывают слова грустные, лживые, обидные.

 Конкурс № 6.  «Посчитай-ка». (Устно
сосчитать. Сколько глаголов в н.ф. есть в стихотворении.)
1 команда.
«Словом можно убить, словом можно спасти.
Словом можно полки за собой повести,
Словом можно предать и продать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить..»
2 команда
-Ну , а что берешь читать,
Чтоб немножко помечтать?
- Как бы , друг, ты  жить хотел?
- Отдыхать , не зная дел.

Игра
с  болельщиками  «Счастливая подкова»
Золотые подковы надо набросить на бутылки
с квасом.
Конкурс
наш не очень новый-
Он
из дедовских затей:
Брось
на горлышко подкову,
Попадешь
–бери и пей.
 Конкурс
№7   «Восстанови справедливость»
   (Восстановите справедливость – верните определения
своим   владельцам)
 1- команда.
·
Неуклюжий как крот
·
Слепой как заяц

·
Верный как слон
            Неповоротливый как пес
            Трусливый как медведь

2-
команда
            Злой как лиса

·
Хитрый как бык
·
Длинный как собака
           Вороватый как жираф
·
Упрямый как сорока

Конкурс  №8. «Театральный» (команды читают басни
И.А.Крылова)   или танец.
Конкурс № 9  «Путаница»
Каждой команде выдается карточка со стихотворением К.И.Чуковского.
Ребята  должны прочитать его, разделить на предложения, расставить знаки
препинания.
(Слайд №6)
1-      Команда.
в реке там рыба на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
поет синичка в коридоре
играют дети на стене
висит картина на окне
узоры инея

2-Команда.
в печурке горят дрова в руках девчурки
нарядная там кукла в клетке
ручной щегол поет салфетки
там  на столе лежат коньки
к зиме готовят там очки
лежат для бабушки тетрадки
всегда содержаться в порядке.

Конкурс  №10. «ПОКАЖИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
(команды должны изобразить это предложение)
Задание:
1- команда
• Выучи русский язык!
• Вертит языком, что корова хвостом.
• Язык до Киева доведет.
2- команда
• Без грамматики не выучишь, и
математики
• Мы с радостью учим русский язык, читаем литературу.
Береги нос в большой мороз.
Конкурс  №11.  “Отдохнем!”
- Послушай, доскажи, но не ошибись! Отвечать вы будете молча,
вместо ответа встают мальчики или девочки.
1 команда
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только ….
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у ….

2 команда
Коньки по льду чертили стрелочки,
В хоккей играли только ….
При всех померяться силенкой,
Конечно, любят, лишь ….
Боятся темноты трусишки,
Все, как один, они ….

Конкурс  №12. «Слово – змейка»
 (Представителю от каждой
команды предлагается за 1-2 минуты записать на доске слова в таком порядке,
чтобы второе слово начиналось с последней буквы первого. Например: адрес, салют, тетрадь, деревня

Конкурс №13. «Можем мы диктант писать на «4» и на «5»
(Исправить ошибки в диктанте)
(Слайд№5)

Текст диктанта

Русский язык
1 команда.
     Я лублю уроки руского язика. На этих
уроках мы учимса понимать силу и красату радного языка.
     Типлотой веет от блиских с детства
слов: ручей, рощя, паляна, трапинка.

2 команда
     Таржественно произносим мы слава:
Родина, мыр, трут, свобода.
     Русский язык памогает нам дружыть.

Конкурс Игра со зрителями.
А теперь вопросы-шутки.
1 команде (болельщики)

Что у цапли впереди, а у зайца
     позади? (буква “Ц”)
Какие сто букв могут остановить
     движение транспорта? (стоп)
В каком слове отрицание “нет”
     слышится сто раз? (стонет)
Без какой музыкальной ноты нельзя
     приготовить обед? (соль)

 2 команде (болельщики)

Что общего у дня и ночи? (“Ь” знак на
     конце)
Какое слово состоит из семи
     одинаковых букв? (семья)
Что находится между горой и оврагом?
     (буква “И”)
Какое государство можно носить на
     голове? (Панама)

Конкурс №14. «РЕБУС»(слайд№6)   Конкурс
капитанов.

1 команда

У
А Р Н
О

К М Г З Р
И М Й О О
Т А А Ш Х
(Хорошо знай грамматику)

2 команда

К
Й Г А И
Ы И О Н Б
З Ч М Е Ю
Я У Ш Т Л
(Любите наш могучий язык)

Конкурс 15

“Красна
речь пословицей”.
“…Пословицы… краткие, а ума и чувства
вложено в них на целые книги”

    А.М.Горький .
Ведущий
1:
Материалы к этому заданию находятся в беспорядке. Нужно разобрать их по парам,
чтобы получились пословицы.

1
команда

1)
Новых друзей наживай,   (а старых не теряй)
2)
Не отведав горького        (не узнаешь и сладкого.)

3)Корень учения горек,          (А плод сладок)
4)В
умной беседе ума наберешься   (а в глупой – свой растеряешь.)

2
команда
5)
Человек от лени болеет,      (а от труда здоровеет.)
6)
Грамоте учиться -                    (всегда пригодится.)
7)
Не спеши языком,               (торопись делом)
8)
Кто хочет много знать,        (тому надо мало спать.)
Игра со зрителями.
Болельщики 1  команды.

Что можно видеть с закрытыми
     глазами? (сон)
Ты за ней, она от тебя, ты от неё,
     она за тобой (тень)
Чем больше из неё берёшь, тем больше
     она становится (яма)
Какой болезнью никто на земле не
     болел? (морской

       Болельщики 2  команды.
1.Каким гребнем
голову не расчешешь? (петушиным)
2.Каким поясом не
подпояшешься? (климатическим)
3.Сколько горошин
может войти в обыкновенный стакан? ( Ни одной - все их нужно положить)
4.Мой первый слог
– предлог,
   Второй – сигнал беды.
   А весь я иногда
    Вам нужен для воды. (Насос).
Учитель:
Закончен
КВН.…
 Пришла пора итоги подвести:
 Все баллы подсчитать.
 И лидеров назвать.
Вердикт жюри
16. Награждение победителей.
 Ведущая  :Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь: Говорим мы: до свиданья,  До счастливых
новых встреч!

Конкурс №1. «Визитка команд»( команды представляют своё
название, эмблему)
Представление команд
Капитан 1 команды
Вас приветствует команда “Веселых и находчивых”
Наш девиз: “Будем активно мыслить!”
Привет, друзья! Сегодня в школе
Большой и интересный день.
Чудесный праздник – КВН
Чтоб этот праздник – КВН
Вам по душе пришелся всем,
Нужно знания иметь прочные
И быть веселым и находчивым!

Капитан 2 команды
Вас приветствует команда “Любознательных”
Наш девиз: “Пусть ум победит силу!”
Мы веселые ребята
И не любим мы скучать.
С удовольствием мы с вами
Будем в КВН играть.
И соревнуясь нынче с вами,
Мы останемся друзьями.
Так пусть борьба кипит сильней
И наша дружба вместе с ней.

Ведущий 2. Итак! Внимание! Начинаем нашу игру!

Конкурс №2      «Подбери пару»
 Нужно  подобрать такие пары  словосочетаний,
чтобы из них получились
 предложения, выражающие законченную мысль.
(СЛАЙД№2)

1 команда.
  Крупные капли
дождя                       громко лаяла на прохожих
    Последние
 снежинки                     барабанили
по крыше дома
Маленькая
собачонка                          порхали
в холодном воздухе

2 команда.
     Голые
кусты
летела в тёплые страны
    Деревенские ребята                       торчали
на косогоре
    Большая стая
лебедей                    весело
катались с горки

Задание 3.
Пример: плывет – пароход, лодка, пловец, бревно, щепка, утка и
т.д.
1 команда: летит - …
2 команда: растет - …
3 команда: висит - …

 Конкурс  №6   «Восстанови справедливость»
   (Восстановите справедливость – верните определения
своим   владельцам)

(Слайд№5) 1- команда.

·
Неуклюжий как крот
·
Слепой как заяц

·
Верный как слон
Неповоротливый как пес
Трусливый как медведь

3-
команда
Злой как лиса

·
Хитрый как бык
·
Длинный как собака
Вороватый как жираф
·
Упрямый как сорока

Конкурс № 8  «Путаница»
Каждой команде выдается карточка со стихотворением К.И.Чуковского.
Ребята  должны прочитать его, разделить на предложения, расставить знаки
препинания.
(Слайд №6)
1.Команда.
в реке там рыба на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
поет синичка в коридоре
играют дети на стене
висит картина на окне
узоры инея

2.Команда.

в печурке горят дрова в руках девчурки
нарядная там кукла в клетке
ручной щегол поет салфетки
там  на столе лежат коньки
к зиме готовят там очки
лежат для бабушки тетрадки
всегда содержаться в порядке.

Оформление зала
Зал украшен воздушными шарами. На стенах
находятся: программа недели, газета с заданиями для заочного тура олимпиады,
плакаты с высказываниями великих людей о русском языке:
* Языку
мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни.
К. Г.
Паустовский
* Берегите
наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достижение передано нам
нашими предшественниками.
И. С.
Тургенев
* Если
хочешь познать истину, начинай с азбуки.
Пословица
* Язык
– инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть.
А. М.
Горький

Задания на парты.
Конкурс №2      «Подбери пару»
 Нужно  подобрать такие пары  словосочетаний,
чтобы из них получились
 предложения, выражающие законченную мысль.
(СЛАЙД№2)

1 команда.
  Крупные капли
дождя                       громко лаяла на прохожих

Последние
 снежинки                     барабанили
по крыше дома
Маленькая собачонка                          порхали
в холодном воздухе

Конкурс №2      «Подбери пару»
 Нужно  подобрать такие пары  словосочетаний,
чтобы из них получились
 предложения, выражающие законченную мысль.

2 команда
     Голые
кусты
летела в тёплые страны
    Деревенские
ребята                       торчали
на косогоре

Большая стая
лебедей                    весело
катались с горки

  Конкурс № 5. «Закончи  пословицу»
1 команда.
 Труд  кормит,  а  лень….. (портит).
 Как  аукнется,  так  и….. (откликнется).
 Семь  раз  отмерь,  один  раз…..
(отрежь).
 Нет  друга  -  ищи,  а  нашёл…..
(береги).
 Сам  погибай,  а  товарища….
 (Выручай).
  Мир строит, а война……..(разрушает).
  Без труда ... (не вытащишь и рыбку из пруда)

  Конкурс № 5. «Закончи  пословицу»
2 команда.
            Век живи -
... (век учись)
            Нет друга -
... (ищи, а нашел - береги)
            Друзья ... (познаются в беде)
            За двумя
зайцами ... (погонишься, ни одного не поймаешь)
            Поспешишь -
... (людей насмешишь)
             Семеро
... (одного не ждут)
             Красна
птица пером, а ... (человек умом)

--------------------------------------------------------------------------------------------------
 Конкурс № 6.  «Посчитай-ка». (Устно сосчитать.
Сколько глаголов в н.ф. есть в стихотворении.)
1 команда.
«Словом можно убить, словом можно спасти.
Словом можно полки за собой повести,
Словом можно предать и продать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить..»

 Конкурс № 6.  «Посчитай-ка». (Устно
сосчитать. Сколько глаголов в н.ф. есть в стихотворении.)

2 команда
-Ну , а что берешь читать,
Чтоб немножко помечтать?
- Как бы , друг, ты  жить хотел?

- Отдыхать , не зная
дел.

 Конкурс  №7   «Восстанови справедливость»
   (Восстановите справедливость – верните определения
своим   владельцам)

1- команда.

·
Неуклюжий                     как крот
·
Слепой                             как заяц

·
Верный                          как слон
            Неповоротливый         как пес
            Трусливый                   как медведь

 Конкурс  №7   «Восстанови справедливость»
   (Восстановите справедливость – верните определения
своим   владельцам)

2-команда
            Злой                          как лиса

·
Хитрый                   как бык
·
Длинный                 как собака
           Вороватый            как жираф

Упрямый                  как сорока

Конкурс № 9  «Путаница»
Каждой команде выдается карточка со стихотворением К.И.Чуковского.
Ребята  должны прочитать его, разделить на предложения, расставить знаки
препинания.

1-Команда.
в реке там рыба на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
поет синичка в коридоре
играют дети на стене
висит картина на окне
узоры инея

Конкурс № 9  «Путаница»
Каждой команде выдается карточка со стихотворением К.И.Чуковского.
Ребята  должны прочитать его, разделить на предложения, расставить знаки
препинания.

2-Команда.
в печурке горят дрова в руках девчурки
нарядная там кукла в клетке
ручной щегол поет салфетки
там  на столе лежат коньки
к зиме готовят там очки
лежат для бабушки тетрадки
всегда содержаться в порядке.

Конкурс  №10. «ПОКАЖИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
(команды должны изобразить это предложение)
Задание:
1- команда
• Выучи русский язык!
• Вертит языком, что корова хвостом.
• Язык до Киева доведет.

Конкурс  №10. «ПОКАЖИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
(команды должны изобразить это предложение)
Задание:
2- команда
• Без грамматики не выучишь, и
математики
• Мы с радостью учим русский язык, читаем литературу.
Береги нос в большой мороз.
Конкурс  №11.  “Отдохнем!”
- Послушай, доскажи, но не ошибись! Отвечать вы будете молча,
вместо ответа встают мальчики или девочки.
1 команда
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только ….
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у ….

Конкурс  №11.  “Отдохнем!”
- Послушай, доскажи, но не ошибись! Отвечать вы будете молча,
вместо ответа встают мальчики или девочки.
2 команда
Коньки по льду чертили стрелочки,
В хоккей играли только ….
При всех померяться силенкой,
Конечно, любят, лишь ….
Боятся темноты трусишки,
Все, как один, они ….

Конкурс №13. «Можем мы диктант писать на «4» и на «5»
(Исправить ошибки в диктанте)
Текст диктанта

Русский язык
1 команда.
     Я лублю уроки руского язика. На этих
уроках мы учимса понимать силу и красату радного языка.
     Типлотой веет от блиских с детства
слов: ручей, рощя, паляна, трапинка.

Конкурс №13. «Можем мы диктант писать на «4» и на «5»
(Исправить ошибки в диктанте)

2 команда   Русский язык

     Таржественно произносим мы слава:
Родина, мыр, трут, свобода.
     Русский язык памогает нам дружыть.

Конкурс №14. «РЕБУС»
Конкурс капитанов.

1 команда

У
А Р Н
О

К М Г З Р
И М Й О О
Т А А Ш Х
(Хорошо знай грамматику)

Конкурс №14. «РЕБУС»
Конкурс капитанов.

2 команда

К
Й Г А И
Ы И О Н Б
З Ч М Е Ю
Я У Ш Т Л
(Любите наш могучий язык)

Конкурс 15

“Красна
речь пословицей”.
Ведущий
1:
Материалы к этому заданию находятся в беспорядке. Нужно разобрать их по парам,
чтобы получились пословицы.

1
команда

1)
Новых друзей наживай,                       (не узнаешь и сладкого.)

2)
Не отведав горького                            (а старых не теряй)

3)Корень учения горек,                         (а в глупой – свой растеряешь.)

4)В
умной беседе ума наберешься              (А плод сладок)

“Красна
речь пословицей”.
Ведущий
1:
Материалы к этому заданию находятся в беспорядке. Нужно разобрать их по парам,
чтобы получились пословицы.

2
команда
5)
Человек от лени болеет,                        (всегда пригодится.)
6)
Грамоте учиться -                                 (а от труда здоровеет.)

7)
Не спеши языком,                                  (тому надо мало спать.)

8)
Кто хочет много знать,                       (торопись делом) .

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: мероприятие.docx

alt: Представление команд Капитан 1 команды

alt: Семь раз отмерь, один раз…

alt: Трусливый как медведь

alt: Текст диктанта Русский язык 1 команда


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Змеиногорская
средняя школа №3»
Змеиногорского
района Алтайского края
КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ
ПУНКТ

Составила:
педагог-психолог,
Стрельцова А.Н.

г.
Змеиногорск
2022

Консультация для родителей
«Коммуникативное развитие детей дошкольного возраста»

Физическое
и психическое воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки
приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребенка
формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки,
дедушки, старших сестер и братьев. Бытует глубоко неправильное мнение о том,
что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без
специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам, постепенно,
овладевает правильным произношением. В действительности же невмешательство в
процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в
развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются
в последующие годы.  Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь
правильную, отчетливую, на примере которой формируется его собственная речь.
 Если родители на каждом
возрастном этапе развивают ребенка, то это в дальнейшем дает хороший результат.
Так, три года – возраст «почемучек», бесконечных вопросов. Расширяется
эмоциональная сфера: появляется чувство жалости, смущения, самолюбия. Малыш
хорошо улавливает интонации взрослых, радуясь или обижаясь. К 4 годам все это
принимает более сложные формы, а главное – совершенствуется речь ребенка,
расширяется как пассивный, так и активный словарь. В грамматически правильно
построенных фразах встречаются почти все части речи. Ребенок классифицирует
предметы, объединяет их в группы. Он знает, например, что чашка, ложка, блюдце,
тарелка – это посуда. А посуда бывает стеклянная, фарфоровая, хрустальная,
алюминиевая и т.д. Совершая различные действия с ней, он называет эти действия.
У него  формируются такие обобщающие понятия, как: «одежда», «обувь», «овощи»,
«фрукты», «мебель», «домашние животные»
Чтобы правильно говорить,
ребенок должен четко воспринять слова и звуки, запомнить их и точно
воспроизвести. Решающее значение приобретают хорошее состояние слуха, умение
внимательно слушать. Конечно, должен быть сформирован речевой аппарат, работой
которого руководит центральный аппарат.
Когда ребенок растет, то
пропорционально накапливается новый опыт и наблюдения. Малыши начинают учиться
сравнивать, искать общие черты и понимать разницу вещей, они учатся делать  выводы.
Мозг дошкольника обладает
потрясающей возможностью поглощать информацию в себя, они с жадностью поглощают
новое и интересное. Более всего они в восторге от рассказов, где действуют
персонажи их возраста, от рассказов о природе и конечно любят, когда им
рассказывают  сказки. Если ребенку нравится, какой либо рассказ или сказка, то
он может слушать её бесконечное число раз. И если вы будете невнимательны или
допустите неточность в очередном повествовании, малыш вас поправит.
Какая-нибудь история
вызовет у него больший интерес, и он пожелает прочитать её сам. Сравнивая
прочитанную вами историю с картинками, малыш тоже как бы читает книжку,
имитирует чтение, переворачивая страничку за страничкой и следя за буквами,
пока еще не знакомыми. В процессе игры дети активно и много общаются, подражая
друг другу, любимым персонажам книг и кино. Девочки в свою очередь играя в
куклы, подражают мамам - разговаривают и ухаживают за ними, хвалят, ругают,
учат, мальчики занимаются машинками, кричат, имитируют звук мотора, подражая
папам. С малышом 4 лет уже можно вести диалог. Его трудно прервать, он говорит
взахлеб и торопиться. Необходимо разговаривать с ним спокойным и ровным тоном.
В пятилетнем возрасте речь должна сформироваться полностью, возможно за
исключением нескольких сложных звуков — «р», «ш».
В
возрасте пяти лет ребенок умеет изъяснять собственные мысли, строить сложные
фразы, он активно делится новыми впечатлениями, запоминает и классифицирует
приобретаемую информацию).
В развитие речи детей
дошкольного возраста важно, чтобы дошкольник научился
слушать, сознавать смысл и реагировать ответом на вопросы. Не стоит засыпать
малыша одним только чтением. Ради этого необходимы частые беседы, учить его
пересказывать прочитанное или составлять рассказ с помощью картинок, четко
выражать свои мысли и мнение. Очень хорошо развивать память, учить небольшие
стишки, и как выше уже было сказано учить скороговорки, которые в свою очередь
многим детям нравятся. Или заинтересовать таким заданием, как например,
сочинить конец рассказа, прервав чтение на самом захватывающем месте. Это
эффективно развивает фантазию, активность и логическое мышление.
Готовность или
неготовность ребенка к началу школьного обучения во многом определяется уровнем
его речевого развития. Это связано с тем, что именно при помощи речи, устной и
письменной, ему предстоит усваивать систему знаний. Если устной речью он уже
овладел до школы, то письменной ему еще только предстоит овладеть. И чем лучше
будет развита у ребенка ко времени поступления в школу его устная речь, тем
легче ему будет овладеть чтением и письмом.
У
детей нередко наблюдается не резко выраженное отставание в речевом развитии,
которое в дошкольном возрасте  обычно не привлекает к себе особого
внимания, но в дальнейшем значительно затрудняет овладение письмом. Поэтому
очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии
дошкольника и успеть их преодолеть до начала его обучения грамоте.
К семилетнему возрасту у
ребенка должен быть:
·
завершен
процесс звукообразования;
·
полностью
сформирован фонематический слух;
·
достаточный
для полноценного общения с окружающими уровень
·
сформирован
словарь и грамматический строй;
·
умение
логично и связно строить высказывания;
·
речевая
активность.
·
связной
речью процесс школьного обучения, даже в плане обычных ответов на уроке, просто
немыслим.

·

file_name: развитие детей дошкольного возраста.docx

alt: Девочки в свою очередь играя в куклы, подражают мамам - разговаривают и ухаживают за ними, хвалят, ругают, учат, мальчики занимаются машинками, кричат, имитируют звук мотора,…

alt: У детей нередко наблюдается не резко выраженное отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привлекает к себе особого внимания, но в дальнейшем…

intro: Физическое и психическое воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. Бытует глубоко неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам, постепенно, овладевает правильным произно¬шением. В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом прео¬долеваются в последующие годы.  Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на примере которой формируется его собственная речь.

детская психология

group: Педагогика

tags: будто бы ребенок сам

tags: закрепившись в детстве


extracted_text:
Тема урока: «Возрождение эпистолярного
жанра. Умеем ли мы писать письма?»
Автор: Бочарова Нелля Ивановна
Предмет: русский
язык
Класс: 9
Формы проведения урока: фронтальная, индивидуальная: систематизация
полученных знаний, оценка собственной деятельности на уроке, самоконтроль,
взаимоконтроль, демонстрация, устный опрос, работа в группах.
Время проведения: 2 академических часа (90 минут)
Используемые педагогические технологии: приёмы технологии развития критического мышления,
личностно-ориентированное обучение на уроках, системно-деятельностный подход в
обучении.
Цель: Познакомить
с историей и особенностями эпистолярного жанра, сформировать навыки написания
личного письма.
Задачи:
- дать представление об эпистолярном жанре,
познакомить с правилами написания личного письма, научить писать письмо личного
характера;
-  развивать орфографические и
пунктуационные навыки, развивать интерес к эпистолярному жанру и услугам
почтовой связи;
- воспитывать любовь к русскому языку, уважение
к человеку, правила вежливого обращения, письменную монологическую и
диалогическую речь.
Тип занятия: изучение и систематизация материала.
Оборудование: индивидуальные конверты-письма, портреты писателей,
эпистолярная литература («Письма Л.Н. Толстого», «Письма А.П. Чехова»),
презентация, схема «Композиция написания письма», схема-памятка «Правила
написания письма», Толковый словарь Д.И.Даля, Этимологический словарь. Письмо
от Д.С.Лихачева, оформленное для каждого ученика.
Эпиграф урока:  Прошу тебя, пиши мне
письма! В наш громкий век им нет цены!
Ход урок

I.
Вступительное слово учителя
- Для людей, которые живут далеко друг от
друга, письмо – это кусочек сердца отправителя.
- Каждый, кто пишет письмо, дает почти
что изображение своей души.
- Как много мы потеряли, перестав писать письма!
Телефонный разговор нельзя перечитывать снова и снова.
В XXI веке письма утратили
былую популярность. Сегодня люди редко отправляют друг другу рукописные письма.
На смену обычной почте пришла электронная, а также Интернет-форумы, sms.
Конечно, новейшие технологии в миллионы раз быстрее… Но согласитесь, от близких
людей гораздо приятнее получать именно рукописные письма. Только традиционные
письма позволяют увидеть почерк дорогого человека, ощутить настроение, которое
владело им во время написания послания. Кроме того, письма – одна из наиболее
романтичных форм общения между влюблёнными людьми. Не зря же Пушкинская Татьяна
Ларина избрала именно эпистолярный жанр для выражения самых сокровенных чувств
и эмоций.
- Прочтите высказывания о
письмах. Согласны ли вы с ними? Почему? (учащиеся приводят аргументы: письма –
это вечные мысли; в письмах можно написать то, что не выскажешь словом;
создавая письма, человек формирует свою речь, тренирует навык орфографической и
пунктуационной зоркости и т.д.)
- Умеете ли вы писать
письма, оформлять их? Кто из вас писал письма? А кто получал письма?
- Сформируйте цель нашего
урока (познакомиться с особенностями жанра письма, возродить написание писем
личного характера).

II.
Работа по орфографии и пунктуации
Орфографический повтор. Словарная работа.

I.
Записать этикетные слова и выражения,
подчеркнуть орфограммы.
Здравствуйте, пожалуйста, до свидания, дорогой
друг, милый человек, прекрасное настроение, пиши почаще, уважаемый,
глубокоуважаемый, спасибо, будьте добры, буду с благоговением ждать, хочется
написать, прошу прощения, благодарю, всего хорошего, с наилучшими пожеланиями.
Пунктуационный повтор.
Блиц-опрос по разделам «Синтаксис и пунктуация».
- Предложение – это синтаксическая единица, …
- Предложение может быть простым или …
- Сложное предложение – это …
- Части сложного предложения отделяются …
- Если предложение осложнено однородными
членами, то нужно вспомнить следующие пунктуационные правила…
- Если предложение осложнено причастным или
деепричастным оборотом, то нужно вспомнить следующие знаки препинания …
- Вводные слова и конструкции выделяются на
письме …
- Обращение на письме выделяется …
- Слово «пожалуйста» на письме выделяется …
Знакомство с эпистолярным жанром. Работа со
словарями. Работа в группах. Отчет учащихся, работающих в группах.
1.
Этимологическая справка. Из истории
происхождения эпистолярного жанра. Работа с источниками.
2.
Толкование слова. Работа с толковым словарем
Даля.
3.
Письма и писатели. Какие художники слова
предпочитали эпистолярный жанр.
4.
Историческая справка почтовой службы.

IV.
Обучение написанию писем. Работа в группах.
На столах каждой группы письма-образцы личного характера.
Письмо Антона Павловича Чехова к  В.Г.
Короленко.
Дорогой  Владимир Галактионович! Спешу
сообщить Вам, что я добрался благополучно до своего родного дома. Когда Вы,
дорогой друг, писали последнее послание, я был далеко от Петербурга. На вечер в
пользу семьи Г.И. Успенского едва ли попаду, так как выбраться из дому мне
нелегко и так как, вообще говоря на вечерах я не читаю. Достаточно мне почитать
3-5 минут, как во рту у меня сохнет, голос сипнет, и я начинаю непрерывно
откашливаться.У Вукола я не праздновал. Проездом через Москву был у Льва
Толстого и с удовольствием провел у него часа два. «Русское богатство»
получаю. Большое Вам спасибо.
   Крепко жму Вам руку. Ваш душой.
                                                                               А.П.
Чехов.
 Письмо Л.Н. Толстого к Н.Н. Страхову
Любезный Николай Николаевич!
Благодарю вас за письмо: мы поджидали его и
начинали уже беспокоиться о Вас. Очень  радуюсь за то, что Вам было
хорошо у нас. Жду Вашу биографию, которую хоть и браните, но я знаю, что там
будет много хорошего.  Я все переделываю, поправляю свое писанье и
очень занят. Погода прекрасная, мы все веселы и здоровы. Смерть Тургенева я
ожидал, а все-таки  очень часто думаю о нем теперь. Простите, что
пишу несколько слов. Не забывайте нас за то, что мы Вас любим.
                                                                                Ваш
Л. Н. Толстой.
Письмо друга из деревни.
Здравствуй, дорогой друг! С наилучшими
пожеланиями пишу тебе я. Твое письмо я получил, за которое я очень тебя
благодарю.
Я до сих пор провожу каникулы в деревне, в
гостях у дедушки и бабушки. Мне здесь очень нравится, поэтому останусь здесь до
конца лета. У меня здесь появилось много друзей. Мы с ними весело проводим
время: играем в футбол, ходим купаться на речку, в лес за ягодами. Помогаю
бабушке. У нее есть небольшое хозяйство: куры, кролики и козы. С дедушкой пару
раз ходили на рыбалку. Погода стоит настоящая летняя. Дни проходят очень
быстро. Скоро в школу. Пиши, как отдыхаешь ты, чем занимаешься, что знаешь об
одноклассниках. Передай им привет, если увидишь. Пиши. Буду рад. До свидания.
Твой друг
Задание: составление
алгоритма написания письма личного характера. Разработка структуры письма.
Учащиеся приходят к выводу:
Алгоритм написания письма:
1. Приветствие или обращение – имя того, кому
предназначено письмо.
Здравствуйте…
2. Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в
его адрес, пожелания.
3. Основная часть – изложение информации, интересующей адресата.
4. Заключение – выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания. До
свидания, … Всего хорошего …
Дата. Подпись.

V.
Практическая работа. Применение полученных
знаний.
Слово учителя: Написать интересное письмо - настоящее искусство.
Сегодня вы будете учиться писать письма личного характера. Данная работа
выполняется в парах. Алгоритм написания письма мы рассмотрели. Теперь каждая
пара получает задание: написание письма личного характера. Расскажите своему
товарищу, как вы провели свой День рождения, выходной день и т.д. Но при этом,
помните о памятке при написании письма личного характера: (раздается лично
каждому учащемуся)
Правила написания
личных писем
1. Начинать письмо следует с обращения к
адресату.
2. Если это ответное письмо, необходимо
поблагодарить адресанта за ранее полученную корреспонденцию.
3. Если Вы задержались с ответом, следует извиниться
за то, что не могли написать раньше. Упомянуть о причинах.
4. Затем надо ответить на все вопросы, заданные
адресантом в его письме. Можно начать с фразы: «В своём письме ты спрашиваешь
меня о …».
Потом Вы можете перейти к интересующей Вас теме,
рассказать о том, что Вас волнует, поделиться своими радостями, проблемами и
т.д.
5.После этого закономерным будет задать вопросы
по теме переписки Вашему адресату, чтобы дать возможность продолжить общение.
Если Вы рассказывали о своей жизни, неплохо было бы поинтересоваться, как у
него обстоят дела.
6. Затем следует написать фразу типа: «С
нетерпением буду ждать твоего ответа», «Надеюсь вскоре получить от тебя
весточку», «Пиши скорее!» и т.д.
7. В конце письма хорошо бы поставить клише («С
любовью, Ольга», «Искренне Ваш, Олег Евгеньевич», «С наилучшими пожеланиями,
Маша» и т.д.) и свою личную подпись
Чтение писем личного характера. Обмен
мнениями
Вот письмо, которое принесла наша ученица от её прадедушки Крюкова Алексея
Давыдовича. Немного о нем.
Родился 19 мая 1917 года в
селе Шишкино, Ставропольского края, Благодарненского района. После школы
трудился в родном колхозе. К сожалению, я не знаю, в каком году он был призван
в ряды Красной Армии, но у нас сохранилась Грамота от командования 114
Отдельного Дивизиона ПТО «За отличные показатели в боевой и политической
подготовке», выданная от 22 февраля 1940 года. Участвовал в войне с Финляндией
в 1939-1940 г. Осенью 1940 года демобилизовался, вернулся в родное село Шишкино
и стал трудиться в колхозе.
В январе 1941 года женился
на Шуниной Анне Леонтьевне. Но недолгим было счастье молодых. В июне 1941года
началась Великая Отечественная война, и мой прадедушка в числе первых
отправился защищать родину, свой дом, свою семью. А семью, судя по письму,
которое лежит сейчас передо мной, он очень любил. «Нюсичка», - так обращается
он к своей жене. Вот выдержки из письма.
«Здравствуй, дорогая жена Нюся, сынок Коля, папаша, мамаша, Ваня, Таня. Примите
от меня мой горячий, чистосердечный, фронтовой привет и моё вам пожелание лишь
только наилучших успехов в вашей жизни. Нюсичка, здоровье моё хорошее, чувствую
себя хорошо. Но плохо одно, что не вижу вас,
я по вас очень сильно соскучился. Нюсичка, выполняем мы сейчас боевую задачу. И
эта задача нелегка Для выполнения этой задачи потребуется и некоторое
количество жертв, так что если потребуется, придется пожертвовать собой для
блага своего народа и счастья Родины. Но ничего, дорогая жена, не бросал я ещё
своего поста при любых трудных обстановках и не брошу тебя, Нюсичка, при любой
клевете. Нюся, посылал я до этого письма ещё письма и просил тебя подробнее
описывать своё положение. Как вы там дома живёте? Кто из наших шишкинских ребят
ещё жив? Неужели их нет всех в живых? Вот пока, Нюсичка, сынок Коля...
Прощайте, начался обстрел. Нужно надеть каску, на которой я вам пишу ответ ».
Обещал солдат не бросать свою Нюсечку, но судьба распорядилась иначе. В ноябре
1943 года получила Анна Леонтьевна извещение о том, что её муж, сержант Крюков
Алексей Давидович, пропал без вести. Так ни разу и не увидел отец своего
маленького сыночка Колю, который родился 17 декабря 1941 года.
- Взволновало вас это письмо? Действительно, частичка
сердца в нем есть!

- Прочтите
ещё раз слова из эпиграфа. Согласны ли вы с этими словами?
VII.
Рефлексия. Заполнение аналитических
карт «Инсерт» (применение приема технологии развития критического мышления).
Аналитическая
карта «Инсерт»
Фамилия, имя ученика
_____________________________________________
+ Это мне было известно ранее
- Это я узнал на уроке
? Вопрос, заинтересовавший меня на уроке
Обращение к ученикам 9 класса известного
российского филолога, писателя Д.С. Лихачева (из книги «Письма о добром и
прекрасном»). Оформить в виде писем каждому ученику.
- Ребята,
мы сегодня знакомились с темой, посвященной эпистолярному жанру. Мы говорили об
истории этого жанра, прочли образцы писем великих мастеров
слова,  определяли смысловые части письма. Важно уметь общаться друг
с другом посредством написания писем. Мы можем в доверительной форме изложить
близкому человеку свои чувства и мысли. Обратимся к словам Д.С.Лихачева, где
отражена важность написания писем, несущих доброту и мудрость жизни. Дома вы
прочтете его послание к вам.
Здравствуй, юный друг! Чтобы научиться ездить на
велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо писать!
Нельзя обставить себя хорошими рекомендациями, как писать, и сразу начать
писать правильно и хорошо, ничего не выйдет. Поэтому пишите письма друзьям,
ведите дневники, пишите воспоминания ( их можно и нужно писать как можно
раньше)…В момент их написания вы не только учитесь писать - вы невольно
отчитываетесь в своей жизни, обдумываете то, что с вами было и как вы
поступили… Пишите друзьям, родным и через письмо дайте почувствовать себя, свое
расположение к симпатичному вам человеку. С уважением к вам и любовью, ваш
Д.С.Лихачев.
Домашнее задание. Написать письмо любимому
писателю, поэту.

Используемая литература:  Интернет-ресурсы
Рекомендуемая литература при подготовке к
проведению урока:
1.
А.И.Солженицын. “Письмо о том, как обустроить
Россию”.
2.
В.А.Сухомлинский. Четыре письма сыну.
3.
В.Г.Короленко. Переписка с А.Луначарским.
4.
В.Маяковский. Семья Маяковских в переписке.
5.
И.С.Тургенев. Письма матери. Письма Полине
Виардо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок письма.docx

alt: Дорогой Владимир Галактионович!

intro: Знакомство с историей и особенностями эпистолярного жанра, формирование навыков написания личного письма.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытый урок
Тема: «Путешествие по
оперным театрам мира»

Цели: Познакомить
учащихся с основными музыкальными театрами мира, а также театрами, которые их
окружают
Задачи:   а)
обучающие  - познакомить детей с
оперными театрами мира и театрами регионального компонента
                                             - проследить историю развития оперного и балетного
искусства;
                                             -закрепить понятия опера и балет, на изученных
музыкальных произведениях.
                  б) развивающие – развить
навыки восприятия, творческих способностей детей,  ритмической координации
                 в) воспитательные – воспитать навыки грамотного  и благодарного зрителя и
чувство прекрасного.

Ход урока:

№
№

Вид деятель
ности

Вре-
мя

Содержание

Примечание

1.

Организа-ционный момент

2

Настроить детей на
  предстоящий урок

2.

Восприятие

Постановка целей и задач:
  путешествие по оперным театрам мира.

3.

Муз.деятель-ность

Ритмическая работа - Передать
  звучание паровоза: 3ряд: чух; 2 – пых,пых

4.

Исполнение

«Голубой вагон» В.Шаинский
  -1 куплет
Игра «Поезд»

Добавление звуков поезда

5.

Восприятие

Новый материал:
Крупнейший театр Италии –
  Ла Скала (Милан)

Иллюстрация

Сценка 1.

Возникновение первых
  оперных театров.
Определение слова «опера»
Известные имена – Д.Верди,
  Э.Карузо

6.

Муз.деят-ть

Игра «Поезд»

7.

Восприятие

Сценка 2:

Родина У.Шекспира Англия.
Королевский оперный театр –
  Ковент Гарден «Королевское ложе»

иллюстрация

8.

Восприятие

«Джульетта – девочка» отрывок из балета С.Прокофьева.

видеосюжет

9.

Муз.деят-ть

Игра «Поезд»

10.

Восприятие

Сценка 3:

Франция. Гранд Опера
  Большая опера в Париже.
Развитие балета, понятие
  балета

11.

Муз.деят-ть

Игра «Поезд»

12.

Восприятие

Санкт-Петербург. Мариинский
  театр. Развитие русской оперы и балета. М.Глинка – основоположник русской
  музыки.

13.

Слушание

«Марш Черномора» из
  оперы «Руслан и Людмила»

14.

Муз.деят-ть

Игра «Поезд»

15.

Восприятие

Большой театр в Москве.
История Б.Т. Известные
  имена.
Либретто.
«Танец лебедей» из
  балета «Лебединое озеро» П.И.Чайковского

Видеосюжет
(вид театра,
«танец лебедей»)

16.

Муз.деят-ть

Игра «Поезд»

17.

Восприятие
Сценка 4:

«Челябинск – культурный» -
  270 лет.

18.

Муз.деят-ть

Игра «Поезд»

19.

Восприятие

Сценка 5:

Закрепление пройденного
Театры нашего города: «Наш
  дом»,
Кукольный театр «Золотой
  петушок» 55 лет
«Карлсон» - приносит в
  подарок памятку слушателя и репертуар театра на май.

20.

Итог урока

По табличкам вспомнить
  названия театров, которые посетили.
Оценить артистов
  аплодисментами.

Содержание открытого
урока
«Путешествие по оперным
театрам мира»

Учитель:                   Наш урок сегодня будет
необычным, мы с вами отправимся в путешествие по оперным театрам мира. Вы
познакомитесь со знаменитыми театрами Италии, Англии и Франции;
Санкт-Петербурга и Москвы, а также Челябинска. И, конечно же, вы сами побываете
в роли актеров.
                                  А отправимся мы в
путешествие на волшебном поезде.
                          Давайте попробуем его
изобразить:
                          1 ряд – «чух-чух»              ;
2 ряд – «пых,пых – пых,пых»
                          Но чтобы поезд смог
отправиться в путь, надо спеть песню «Голубой вагон» - 1 куплет – поет 3 ряд.
Игра «Поезд»
                          1.Италия
Учитель:     И вот мы с вами очутились в Италии,
городе Милане.
Сценка 1:    (два
итальянца)
Учитель:     Здравствуйте, уважаемые итальянцы.
Ит.1:            Бон джорн  сеньора
Ит.2:            Бон джорн.
Учитель:     Подскажите, пожалуйста, что это за
прекрасное здание?
Ит.1:            Это знаменитый оперный театр «Ла
Скала», что в переводе с итальянского языка означает «Театр у  лестницы».
Впервые он открыл свои двери в 1778 году.
Учитель:     А когда же появились оперные театры?
Ит.2:            Первые театры появились на родине
оперы в Италии, а именно во Флоренции. Около четырехсот лет назад поэты и
музыканты стали устраивать музыкальные представления, называемые операми. Очень
скоро оперы приобрели огромную популярность.
Учитель:     Давайте зайдем во внутрь… Зал быстро
наполняется нарядной, радостной публикой. Все ждут начала спектакля. И вот
зазвучала музыка, поднимается занавес. Вы слушаете оперу знаменитого
итальянского композитора Джузеппе Верди в исполнении не менее известного певца
Энрико Карузо.

Ит.1:   А вы знаете, что слово «опера» в переводе
означает труд, дело, сочинение.
Учитель:     Потому что каждый спектакль – это труд
композитора, певцов, дирижера, режиссера, балетмейстера, хора, оркестра и
художника.
                    Ну что ж, спасибо вам, за
экскурсию, жаль с вами расставаться, но нас еще ждет увлекательное путешествие
на родину великого драматурга Уильма Шекспира – Англию.
Игра «Поезд»

2. Англия
Учитель:     Один из ведущих театров мира Ковент
Гарден находится в Лондоне. Свое название театр получил  от квартала,
прославившегося цветочным рынком. Его еще называют Королевским оперным театром.
                   В центре зрительного зала, напротив
сцены находилась «королевская ложа». Это были самые удобные места. Оттуда
смотрели спектакли король и его приближенные. Представление не начиналось, пока
не приезжал король, даже  если он опаздывал на час. Когда он появлялся в ложе,
весь зал вставал и приветствовал его аплодисментами. Успех спектакля зависел от
того, как его Величество реагировал на представление. Если он зевал – то и на
всех нападала скука, если же он смеялся, то и все заливались от хохота.
                   В Ковент Гардене в 1965 г. Впервые
был поставлен балет Сергея Прокофьева «Ромео и Джульетта» Давайте посмотрим отрывок
из балета  «Джульетта-девочка» (видео)
Учитель:     Посмотрим на реакцию нашего короля. Мне,
кажется, он остался доволен.
                   А мы с вами продолжаем наше
путешествие  во Францию.
Игра «Поезд»
           3. Франция. Сценка 2:
Фр.1: А у нас во Франции оперное искусство тоже очень
популярно. Так, в Париже есть знаменитый оперный театр – Гранд Опера, что
означает Большая опера.
           (иллюстр.,
Фр.2: Франция была известна не только операми, но у
нас начал развиваться балет.
Фр.1: История французского балета началась во времена
Людовика 14, когда праздники превращались в настоящие представления с
различными шествиями, конными парадами, с песнями и танцами и назывались
придворными балетами.
Фр.2: Людовик 14 основал Королевскую академию танца.

Фр.2:  С тех пор, балет стал музыкальным спектаклем, в
котором артисты танцуют.
Учитель:     Спасибо вам, милые французы, за
интересный рассказ. А нам пора. Мы отправляемся в Россию.
Игра «Поезд»
           4. Санкт-Петербург
Учитель:     В Россию опера пришла в середине 18 века,
в начале пели только итальянцы. А первые русские оперы ставились в крепостном
театре.
Расцвет русской оперы связан с творчеством М.И.Глинки.
Именно в Мариинском театре Санкт-Петербурга  впервые была поставлена сказочная
опера. Я вам сейчас поставлю отрывок из этой оперы, а вы мне скажете, что это
за произведение звучит и как называется опера?
«Марш Черномора»
А кто автор этой поэмы? ( -Марш Черномора, «Руслан и
Людмила», А.С.Пушкин).

5.Москва
Учитель:      Перенесемся в центр Москвы, в знаменитый
Большой театр, с его величественными коллонадами. Основан он в 1776 году. За
всю свою историю Большой театр, два раза горел, был восстановлен и сейчас
находится на реставрации. Площадь перед ним названа Театральной.
                             В этом театре выступали
лучшие композиторы и артисты. Блистали лучшие оперные певцы Шаляпин, Нежданова.
Состоялись премьеры многих опер и балетов М.Глинки, П.Чайковского. (назовите
балеты П.Чайковского)
Мы попадаем в пятиярусный, красный с золотом зал,
залитый ослепительным сиянием хрустальной люстры. (видео)
Начинается балет П.И.Чайковского «Лебединое озеро». О
сюжете вы можете узнать из программки, где написано либретто, т.е., краткое
содержание оперы или балета.
«Танец маленьких
лебедей» (видео)

А мы с вами направляемся в сторону дома, в Челябинск.
Игра «Поезд»
6. Челябинск
Сценка «Челябинск –
культурный»

Учитель:  Спасибо нашим артистам, давайте поблагодарим
их аплодисментами, а мы с вами возвращаемся домой
Игра «Поезд»
7. Озерск

Учитель:  Скажите, ребята, пожалуйста, а какие театры
в нашем городе есть? (Театр «Наш дом», Кукольный театр «Золотой петушок»)
Учитель:  А вы знаете, недавно Кукольному театру
исполнилось 55 лет.
(жужжание мотора)
Учитель:  Ой, что это?
Сценка «Кукольный театр»
Карлсон:  Я самый лучший в мире бегун
                 И самый лучший в мире прыгун
                 Я – и танцор и отважный боец
                 Да и вообще, я во всем молодец!
                 Я – самый добрый и самый щедрый
                 Я – самый скромный, и самый
безвредный!
                 Самый красивый, конечно же, я!
Карлсон!
                 Здравствуйте ребята!Я к вам прилетел
не с пустыми руками, я вам принес в подарок памятку для зрителя и репертуар
театров на май месяц. Жду вас в гости. До встречи.
Учитель:  Давайте ребята, поделимся впечатлениями о
нашей поездке и  вспомним, где мы с вами побывали.
                          Я вам показываю карточку, а
вы мне говорите, что она означает
                 Карточки: 1)      Ла Скала
2)
Верди
3)
Опера
4)
Ковент Гарден
5)
Гранд Опера
6)
Балет
7)
Мариинский театр
8)
М.Глинка
9)
Большой театр
10)
Либретто
11)
Челябинск
Учитель: Ну что ж ребята, вы
замечательно сегодня поработали на уроке, проявили свои таланты, и я вам желаю
быть хорошими зрителями и чаще ходить в театр, а на память вы можете взять
репертуар на май и памятку зрителя. И  как написано в вашей памятке, лучшая
награда для артистов это аплодисменты. Давайте все вместе поблагодарим наших
артистов, кто помогал нам сегодня в путешествии. Судя по аплодисментам, вам
очень понравилось, и наши артисты получили самую высокую оценку.

alt: А кто автор этой поэмы? ( -Марш

intro:
Данный урок построен на принципах художественно – образного мышления, как основы развития личности, эмоционально – целостного отношения к явлениям окружающего мира и искусства.

К этому уроку дети умеют определять настроение музыки,

размышлять о ней, давать словесную характеристику музыкальному произведению. Имеют представление, из чего складывается музыкальное пространство: мелодия, интонация, темп, регистр, динамика.

Узнают произведения Чайковского «Вальс», «Сладкая грёза», «Полька», «Марш деревянных солдатиков» (Детский альбом)»,  «Па-де-де». Грига  «Утро». Прокофьева «Утро», «Вечер», Тарантелла», «Шествие кузнечиков», «Прогулка», «Сказочка».

Содержательно – методическое обеспечение   урока

 направлено на решение проблемы концентра:

 «Как научить понимать язык музыки?»

Проблема данного урока:

«Что может дирижерская палочка?»

Вид  урока: «Введение в мир музыкального театра»

Тип урока:  «Урок имитационного моделирования».

Проектируемый результат:

- через проблемную ситуацию – вопрос:  «Что может дирижерская палочка?» дети приходят к выводу, что  роль дирижера в создании музыкального спектакля очень важна и интересна.

-через исполнение и сравнение распевок, дети синтезируют и анализируют элементы музыкальной речи:

-направление мелодии, регистр, графическое изображение в сопоставлении со звучанием и движениями дирижерской палочки.

-определяют строение фраз, анализируют  мелодии.

- исходя  из литературного текста и дирижерского жеста, дети сочиняют элементарные  интонации.

-через слушание и сравнение музыкальных произведений, выделяют особенности музыкальной речи, (Глинка «Марш  Черномора,

Чайковский «Марш»)

Ведущие методы:

1.Метод контрастных сопоставлений

а) сравнение  б ) вычленение

2.Метод имитационного моделирования

а) моделирование элементов музыкальной речи

б) элементарное музицирование.

3. Метод интонационно – содержательного постижения музыки, через приёмы:

а) пластическое интонирование

б) импровизация

Тема урока: «Волшебная палочка»

Цель урока:

Через создание ситуации творческого поиска научить детей синтезировать, сопоставлять элементы музыкальной речи, выявлять главное в содержании музыкальных произведений, понимать роль дирижера в создании музыкального спектакля.

Задачи:

1.Воспитательные: На основе прослушанных произведений

 прививать интерес к творчеству композиторов – классиков

 М. Глинки, П. Чайковского.

2.Развивающие: Развивать пластику и эмоциональный отклик на музыку. Выделить элементы музыкальной речи, которые помогают понимать музыку

3. Образовательные: Уметь читать графическое изображение мелодии и дирижерский жест учителя. Учить применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности.

Место урока в системе обучения. Это урок музыки в рамках УМК Е.Д.Критской, Г.А. Сергеевой, Т.С. Шмагиной по предмету «Музыка» 2 класс,

 5 концентр «В музыкальном театре»

Дидактическое оборудование: магнитофон, фонохрестоматия 2 класс, нотная хрестоматия 2 класс, портрет М.Глинки, П. Чайковского.

title: Конспект к уроку  музыки 2 класс "Путешествие по оперным театрам мира"


extracted_text:
Краевое
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Добрянский
гуманитарно – технологический техникум
 им. П.И. Сюзева»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

Преподавателя иностранного языка

Рычаговой Ольги Викторовны

г. Добрянка 2016

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

                                              Тема: Online
Safety
Онлайн-безопасность

Цели урока:
·       формирование знаний об  информационной безопасности в Интернете;

активизация
     лексического материала, развитие коммуникативной
     компетенции у обучающихся.

Задачи урока:
Образовательная:
·
реализовать умения разговорной
речи;
·
совершенствовать умения поискового
и просмотрового чтения;
·       ознакомить обучающихся с потенциальными угрозами,
которые могут  встретиться при работе в сети Интернет и научить избегать их.

Развивающая:
·       развивать воображение, мышление, память;
·       совершенствовать умения работать в группах;
·       развивать познавательный интерес студентов к предмету.

Воспитательная:
·     воспитать адекватное отношения к собственной
безопасности;
·     формировать чувства сотрудничества, толерантного
мышления;

Тип урока:
совершенствования
знаний, умений и навыков, полученных ранее, и целевого применения усвоенного

Вид урока:
комбинированный
с применением
ИКТ (изучение и первичное закрепление знаний).

Метод урока:
словесный,
наглядно-иллюстративный, контроль, оценивание, поощрение.

Формы организации деятельности обучающихся:
-
мозговой штурм;
-
фронтальная работа (вопрос – ответ);
-
групповая работа и работа в парах.

Виды
речевой деятельности:
-
монологическая речь;
-поисковое
чтение;
-
письмо (выполнение заданий)

Приемы преподавания:
Беседа,
демонстрация видео, дискуссия.

Принципы преподавания:
·
Коммуникативный и деятельностный
подход
·
Технология развивающего обучения
(личностно-ориентированный подход);
·
Прочность усвоения знаний и
умений;
·
Наглядность, доступность;

Межпредметные связи:
·
Информатика
·
ОБЖ

Планируемый результат:
·
актуализировать лексический
материал по теме “Правила пользования Интернетом”;
·
начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;
·       составлять небольшие памятки.

Оборудование:
·
раздаточный материал: карточки-задания
для работы в группах и парах;
·
ноутбук, мультимедийный проектор,  видеофрагмент
к уроку.

Используемая литература:
1.     Безкоровайная Г.Т, Соколова Н.И. Planet of
English: учебник английского языка для учреждений НПО и СПО— М.: Издательский
центр «Академия», 2012. — 256 с.
2.     www.teachingenglish.org.uk

Ход урока (время 45 минут):

№ п/п

Этапы занятия

Задачи этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Компетенции, развиваемые на данном этапе

Результат

1.

Организационно-мотивационный
  этап

1.Введение в атмосферу иноязычного общения.
2.Подведение обучающихся к определению темы и
  постановке цели урока, используя метод «мозговой штурм».
3.Развитие языковой
  догадки, умения прогнозировать.

1.Создание доброжелательной атмосферы,
2.Демонстрация видеоролика  (тема,
  цели и задачи урока)
3. Беседа с обучающимися.
  Предлагает вопросы
для обсуждения.

1.Приветствие.
2.Просматривают слова
  подсказки, видеоролик
называют
  тему урока, а затем озвучивают цель занятия.

ОК
  2.

Включение обучающихся в режим работы, осмысление
  темы урока, понимание задач предстоящей деятельности.
Восприятие информации на слух.

2.

Основная
  часть
-Чтение
-Работа
  над расширением словарного запаса
-Контроль
  понимания прочитанного с целью развития устной речи
-Говорение

1.Развитие умений поискового и
  изучающего чтения и формирование навыков понимания прочитанного. 2.Развитие языковой догадки благодаря подсказкам.
3. Практика употребления
новой лексики в речи.

1.Предлагает обучающимся
  соотнести картинки с надписями, чтобы ответить на этот вопрос, сначала
  повторяются слова и семантизируется новая лексика.
2. Демонстрация постера с правилами.
  Направление за деятельностью обучающихся.
3.Контроль понимания прочитанного с целью развития
  устной речи

.

1.Называют
  знакомые слова, затем новые и произносят их все вместе.
Читают  предложения, соединяют части текста с
  картинками.
2.Используют речевые, опорные и наглядные средства
  для выполнения задания.
3.Слушают себя и других участников коммуника-тивного
  процесса. Осознанно воспринимают и воспроизводят информацию на основе текста.

ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.

Использование своих знаний и жизненного опыта по
  теме.
Преодоление фонетических и лексических затруднений.
  Чтение текста с пониманием основного содержания. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
  в устной форме.

3.

Контролирующий
  этап.
Работа
  в группах.
Презентация
  постера

Определение
  степени усвоения материала. Развитие умений
  монологической речи (делать сообщение на основе прочитанного)
Обобщение знаний

Организует работу в
  группах, предлагает нарисовать постер и защитить. Направляет и контролирует
  деятельность студентов

 Работают в группах,
  выполняют письменное задание. Устно выступают, показывая результаты своей
  деятельности.

ОК 6.
ОК 7.

Использование речевых
средств в соответствии с
задачей коммуникации
для выражения своих мыслей. Обобщение полученной
  информации, построение логических рассуждений

4.

Итоги учебного занятия
Подведение итогов.

1. Рефлексия.
3. Постановка целей
  самостоятельной работы студентов

Выставление оценки активности
  и работы студентов на уроке. Объясняет
  домашнее задание

Активное слушание. Участие
  в рефлексии.
Систематизируют
полученную информацию,
намечают цели последующей
деятельности

Сопоставление ранее
  поставленной цели с результатом деятельности.

КОНСПЕКТ УРОКА

I. Организационно-мотивационный этап. Warming-up
Teacher: Good morning, dear students and guests, I am
glad to see you at our lesson. I think that you are fine. Today we are going to
speak about things which are very familiar and important for you.
       Brain storm (Мозговой штурм).
Put the students in pairs and tell them to
look at the words on the screen and guess the
topic
of the lesson.  По предложенным словам
догадаться о теме урока.

Online = on the internet

share = to show to other people

information= facts, data, knowledge

personal privacy = personal life

password=
a secret word or combination
  of letters and numbers

Explain that these words are
all related to today’s lesson theme.
Students discuss their ideas in
their pairs and make suggestions about the theme of
the lesson.
Tell students that all the
words are related to a video that they will watch later which is
designed to warn teenagers
about the potential dangers of the internet and what steps to take to stay
safe.
Просмотр
видеосюжета.
Из
трех предложенных вариантов выбрать проблему, о которой идет речь в сюжете.
I think the video will be about
/ will show how …In my opinion, it should mention …
Lucy kept her password on her mobile phone.
Bullies then stole her phone and used
her password to send unpleasant
emails from her email address.
Kieran spent many hours playing computer games on
the internet. Because of this, he
ended up dropping out of
school.
Lost Princess made a new friend on the internet. She gave
a boy personal information about herself and believed him when he said he was a
teenage boy. She went to meet him at a concert.
The main task of today’s lesson is: To encourage students to think about the
importance of online safety, to be safe online.
Главная
цель урока: формирование знаний об
информационной безопасности в
Интернете, активизируя лексический материал по теме.

II. Основная часть.
Reading (Чтение)
When the topic is established
students read a poster about online safety. They do a pre-reading vocabulary activity and two comprehensive
activities
Students then look at the
poster (on their worksheet) and do comprehension activities. Students
can check their answers to exercises by looking back at the original poster.
После установления темы студентам
предлагается задание на соотнесение, а затем можно проверить себя, изучив
постер.
We shall remember the words. Look at the
board, read and translate:
Vocabulary -
словарь
take care – заботиться, думать
keep – хранить,
держать
check – проверить
to report – сообщать, отчитываться
post- сообщение
passwords- пароль
trust – доверять
upsetting –огорчение, расстройство
privacy settings – личные
настройки
meet – встречаться
bulling - запугивание

Упр.1. Подпишите
картинки верными советами.

 Read
the poster and do the exercises to learn how to stay safe online and to
practise your reading skills

Упр.2. Задание на понимание прочитанного,
распределите советы в нужные колонки.

Speaking (Говорение)
Students work in pairs or small
groups to classify the eight tips from the most useful to
the least
useful. Explain that they can include more than one tip in any position. Conduct
feedback as a whole class.
Elicit ideas for other tips for
online safety. Encourage all pairs or groups to make at
least
one suggestion. Распределить советы по значимости.

Writing (Письмо)
Tell the students that their next task is
to create a poster for children/teenagers on one or
more aspects of internet safety. Suggest
that they might want to use imperatives similar to those highlighted in Task to
give strong advice. The posters will be judged by their
classmates in a poster competition at the end of the
lesson. Tell students to vote
for the poster they think is the best (i.e. engaging/clear/informative). Создайте постер для подростков, на котором будут
обозначены главные правила безопасного пользования Интернетом.
Rules for using the Internet
1.
Think about your safety.
2.
Don’t use the Internet alone.
3.
You must get your parents’ permission.
4.
 You shouldn’t post your photo on the Internet.
5.
You should be cautious of strangers.
6.
You shouldn’t open e-mail from strangers without
your parents’ permission. Your parents should check this e-mail.
7.
You mustn’t tell a stranger your name and
address.  A stranger can trick or hurt you.
8.
You shouldn’t write e-mail massages all in
CAPITAL LETTERS; people may think you are shouting.
9.
Be very cautious of any offers that ask you to
come to a meeting, or ask you to give money.
10.  You must follow all Internet safety rules when you go on the
Internet.

Рефлексия:
During the whole lesson we
have spoken with you about many things. Now can you continue following phrases

Lesson was (урок был)

interesting (интересным)

boring
  (скучным)

indifferent (безразличным)

I ... at the lesson (что вы делали на уроке)

work (работал)

rest (отдыхал)

help others
  (помогал другим)

At the end of the lesson I
  ...(в конце урока я)

understood all the information (понял всю информацию)

learnt more
  (узнал больше)

understand nothing (ничего не понял)

Homework:
Do the quiz to find out if
you're a good digital citizen and then do the exercises to practise and improve
your reading skills. Ответьте
на вопросы теста «Являетесь ли вы хорошим пользователем Интернета»

file_name: Мой урок.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Ход урока (время 45 минут): № п/п

alt: КОНСПЕКТ УРОКА

alt: Speaking ( Говорение ) Students work in pairs or small groups to classify the eight tips from the most useful to the least useful

alt: Lesson was (урок был) i nteresting ( интересным ) b oring ( скучным) i ndifferent ( безразличным)

intro:
It is important that online safety is discussed with teenagers who might not always be aware of dangers,
especially in a world in which more and more young people are spending more and more time online. This
lesson addresses the topic of online safety in a motivating way, allowing students to discuss issues, share
their opinions and ideas and then do some online activities to finish the lesson or as a homework task.

title: Методическая разработка урока на тему: Online Safety (Онлайн-безопасность)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ФИЛИАЛ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 18» г.
АЧИНСКА

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
предмету «социально-бытовая ориентировка»
8
«ф» класс

Автор программы:
Агеева О.А.

2021-
2022 уч. год
г.
Ачинск
Пояснительная записка.
Адаптированная программа для учащегося с
легкой умственной отсталостью разработана на основе АОП ООО МБОУ «СШ №18», с
учётом рекомендаций ПМПК.
Программа ориентирована на учебник  для 8
классов для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы и составлена на основе авторской
программы «Социально бытовая ориентировка» Субчева В.П.
Цель:
Расширение социального пространства детей с умственной отсталостью на основе
реализации программы «Социально-бытовая ориентировка».
Задачи:
-
формирование знаний и умений, способствующих их социальной адаптации, повышению
уровня общего развития.
-
коррекция речемыслительной деятельности путем вовлечения в сюжетно- ролевые
игры, познавательные экскурсии.
-
воспитание положительных качеств личности.
Последовательное
изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и
совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки
самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а
также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в
которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную
жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений
пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта,
медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению
морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию
художественного вкуса детей и т.д.
«Питание»
— один из важнейших разделов, который решает очень нужные задачи: расширение
кругозора детей о значении питания в жизни и деятельности человека;
формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости
пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; формирование
умений определить простейшими приемами экологически чистые продукты;
приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при
создании новых вариантов кулинарных рецептов и украшение их.
Одновременно
решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение,
усидчивость; элементов трудовой

Скачано с www.znanio.ru

intro: рабочая программа по социально-бытовой ориентировке для детей овз

tags: рабочая программа для детей овз

title: Рабочая программа по социально бытовой ориентировке для детей овз 8 класс


extracted_text:
Контрольная
работа по математике по итогам 1 триместра 3 класс
1
вариант
1.     Реши
задачу:
На стоянке стояло
6 грузовых машин, а легковых в 4 раза больше. Сколько
всего машин стояло на стоянке?

2.     Реши
задачу:
За 5 одинаковых ручек мама заплатила
40 руб. Сколько стоит одна такая ручка?

3.     Вычисли:
3 · 9 =                    27 : 9
=                     34 + 57 – 63 =
6 · 5 =                    35 : 5
=                     80 – (12 + 19) =

4.     Начерти
прямоугольник, длина которого 4 см, а ширина 2см. Найди
его периметр.

5.     Вырази в заданных
единицах длины:
6дм 4см = …см             72мм = ..см…мм           29см
= …дм…см

2
вариант
1.     Реши
задачу:
Мама купила 5 шоколадных конфет, а ирисок в 4 раза
больше. Сколько всего конфет купила мама?

2.     Реши задачу:
   За 6 шариков папа заплатил 42 руб. Сколько стоит один такой
шарик?

3.     Вычисли:
2
· 7 =              40 : 5 =                    24 + 67 – 16 =
8
· 5 =              36 : 4 =                    82 – (23 - 19) =

4.     Начерти
прямоугольник, длина которого 4см, а ширина 3см. Найди его
периметр.

5.     Вырази в заданных
единицах длины:
2дм 4см = …см             81мм = ..см…мм           35см
= …дм…см

file_name: 3 класс математика.docx

title: вариант контрольной работы по математике 3 класс за 1 триместр школа россии


extracted_text:
Профилактика нарушений осанки
учащихся.

Сколиоз учащихся занимает одно из
первых мест в перечне так называемых «школьных болезней». Начальные проявления
этого нарушения заметны уже в первых классах, а в последующих, если педагоги не
уделяют должного внимания этой проблеме, возрастают год от года. Деятельность
учителя по профилактике нарушений осанки должна предусматривать:
1) ранняя диагностика отклонений в осанке и своде стопы
(изучение анамнеза, консультация школьного врача);
2) активное формирование правильной осанки за счет
укрепления мышечного корсета (мышц спины, живота, плеч, шеи) средствами
лечебной физкультуры (взаимосвязь в работе учителя и врача ЛФК);
3) обеспечение соответствия мебели в классе росту и
пропорциям тела ребенка;
4) инструктаж родителей о требованиях к мебели для
ребенка дома;
5) контроль учителя за правильной осанкой школьника, за
соблюдением требований к позам письма, чтения и т.д.;
6) обмен учащихся местами в младших классах не менее 2
раз в год;
7) правильное расположение рабочего места (столов, парт)
в помещении, где идут занятия или приготовление уроков, достаточное их
освещение;
8) правильная организация режима учебных занятий;
9) ежедневное использование возможностей активного отдыха
на уроках физкультуры, переменах (подвижные игры), во внеурочное время (занятия
в секциях спортивного направления, прогулки с подвижными играми, походы,
пешеходные экскурсии и т.д.);
10) инструктаж, встреча со школьными врачами по
правильной организации активного отдыха учащихся для родителей;
11) обучение учащихся простейшим приемам массажа,
самомассажа, комплексам общеоздоровительной гимнастики и гимнастики для глаз;

alt: Профилактика нарушений осанки учащихся

title: Профилактика нарушений осанки


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ  КУЛЬТУРЫ  АДМИНИСТРАЦИИ  ГОРОДА  ДОНЕЦКА
КОММУНАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                            ШКОЛА
ИСКУССТВ № 7

            РАЗРАБОТКА
СЦЕНАРИЯ ВЕСЕННЕГО ПРАЗДНИКА

 «МАША И ЛЕСНЫЕ ЗВЕРИ»

ДЛЯ ГРУППЫ РАННЕГО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

НУЛЕВОЙ КЛАСС.

                          Методическая работа

       преподавателя второй

     квалификационной категории

      оркестрового отдела

                   класса кларнета и саксофона

     коммунального  учреждения

     дополнительного образования

                                                             школы искусств №7
г.Донецка

     Малаховой Кристины Евгеньевны.

                            2018 -Донецк

Место
проведения: КУДО школа искусств № 7 г. Донецка, 1 корпус.
Время
проведения 12 марта 2018 г.
Ведущая
-  Малахова К.Е.
Концертмейстер
– Гренадерова А.Д.
Помощник
сцены – Семенюк А.В.
Мама
– Гринчук София.
Маша
-  Боровкова Влада.
Птичка
– Беляева Полина.
Кошечка
– Москаленко Вера.
Собачка
– Скрипник Иван.
Медведи:
Богуш Захар, Быканов Максим, Згонников Михаил.
Лисички:
Болдырева Алиса, Бугай Вероника, Воевода Ева, Кнугель Дарья.
Зайцы:
Амелин Тимур, Малова София, Михеев Елисей, Ольхина Маша,

Ольхин Сергей.
Бабушка
Боровковой Влады.
Декорации
и реквизит: цветочные украшения, домик-избушка с окошком, лукошко с пирожком,
метёлка, маски зверей, полоса голубой ткани искусственные цветы-20 штук.

 План
весеннего праздника «Маша и лесные звери».
1.
Вступление,
торжественный выход.
2.
«Веснянка».
3.
Маша
и медведи.
3.1.
«Добрая,
милая мама!».
4.
Маша
и Лисички
4.1.
Стихи.
5.
Маша
и зайцы.
5.1.
Игра
«Цветочные поля».
6.
Бабушка.
6.1.
Шумовой
оркестр.
6.2.
«Оранжевая
песенка».

Сценарий весеннего праздника «Маша и лесные звери»

 для группы раннего эстетического развития.

Торжественный
выход участников представления на сцену и поклон под музыку А. Рыбникова «Про
красную шапочку» «Тема Красной шапочки».

Ведущая
Ночь прошла, темноту увела.

Вышла Маменька, открыла ставенки.

Мама
Здравствуй, солнышко-колоколнышко!
Ведущая
Встало солнышко утром рано, а вместе с ним и Машенька

Вышла по двору пройти, двор широкий подмести.

Протоптать дорожки, поразмять сапожки.

Выходит Машенька, подметает.

Маша
Мне на месте не сидится, я люблю повеселиться.

                     Эй, друзья мои подружки, давайте спляшем «Топотушки».

1.       Украинская
народная песня-хоровод «Веснянка».

Мама
Ах ты доченька – плясунья, раньше солнышка встаёшь

И танцуешь и поёшь.
Мама
берет Машу за ручку и уводит в домик.

Птичка
             Наша Машенька в дому, что оладушек в меду,

Что оладушек в меду, словно яблочко в саду.
Кошечка
Глазки – бусинки, ротик – клюковка, носик – пуговка.
Собачка
Маме  - радость, папе – сладость, бабушке – утеха.
Ведущая
Только утро на порог – вместе уж пекут пирог.

Получился пирожок, пирожок – румяный бок.

На нем корочка пшеничная, а начиночка яичная.

Мама м Маша выходят из домика с пирожком.

Мама
Машенька, отнеси пирожок бабушке и поздравь её с 8 марта!

Машенька
берет корзинку с пирожком и идёт по кругу под музыку
А
.Рыбникова «Если долго, долго, долго».

Дети хлопают в ладоши.

Медведи
          Здравствуй Машенька!
Маша
Здравствуйте Мишки!
Медведи
Вкусно пахнет из корзинки, поделись-ка с нами.

Расскажи куда идёшь ты этим утром ранним?
Маша
Вкусно пахнет пирожок – бабушке подарок.
Медведи
А у бабушки твоей разве День рожденья!
Маша
Нынче праздник женщин всех

День 8-го марта!

2.     Музыка
К. Костина, слова А. Бабкина  «Добрая милая мама».
(песня
с элементами пальчиковой гимнастики)

Маша
идет по кругу под музыку А. Рыбникова «Если долго, долго, долго».

Лисички
            Здравствуй, Машенька!
Маша
Здравствуйте, лисички!
Лисички
Растрещала на весь лес слух сорока наша,

Что сегодня на дворе День 8-го марта.

Что за день такой в году, расскажи нам Маша!

Очень, очень знать хотим про 8-е марта.
Ведущая
А об этом нам сейчас расскажут наши дети.

Дети рассказывают стихи про мам и 8-е марта.

Маша
идет по кругу под музыку А. Рыбникова «Если долго, долго, долго».

Зайцы
Здравствуй, Машенька!
Маша
Здравствуйте, зайчики!
Зайцы
День весенний на дворе, вся цветёт полянка.

Ты цветочки собери, с нами поиграй-ка!

3.     Игра
«Перепрыгни через ручей и собери цветы»
Музыка
А. Рыбникова  «Цветочные поля».

Ведущая
Пока мы играли, совсем не заметили как подошли к дому

Бабушки.
Бабушка
Здравствуйте мои дорогие!
Дети
хором       Здравствуй, бабушка!

Мы пришли к тебе лесочком и нарвали там цветочков,

Будь здоровой и счастливой и веселой и красивой!

Собранный букет дети дарят бабушке.

4.     Шумовой
оркестр.
Музыка
Ю.Слонова, слова В.Малкова «У меня есть бабушка».
(Бубны,
маракасы, колокольчики.)

5.     Музыка
К. Повзнера, слова А Арканова
«Оранжева
песенка».
(с
элементами пальчиковой гимнастики)

Ведущая
Мы сегодня пели, танцевали,

Мам и бабушек сердечно поздравляли.

Чтобы праздник  в памяти был ярок,

Каждый пусть подарит свой подарок.

Дети
дарят мамам свои поделки

Список использованной литературы:
1.      Споём
мы дружно песню. Составитель Э. Соболева.

М. Просвещение,       1979.
2.      Ирина
Бодраченко «Музыкальные игры в детском саду».

М. Айрис Пресс, 2009.
3.      Большая
книга праздников. Ярославль, Академия развития. 2005.
4.      Н.
Луконина, Л. Чадова Праздники в детском саду.

М. Айрис Пресс. 2005.
5.      Е.
Киселенко Волшебные колокольчики. Ростов-на-Дону.

Феникс. 2005.

Программа
Весеннего праздника «Маша и лесные звери»

группы раннего эстетического развития.

1.
Украинская
народная песня-хоровод «Веснянка».
2.      «Добрая
милая мама».
   Музыка К. Костина, слова А.
Бабкина  .
3.
  Игра
«Перепрыгни через ручей и собери цветы».
       Музыка А.
Рыбникова  «Цветочные поля».
4.
Шумовой
оркестр «У меня есть бабушка».
Музыка
Ю. Слонова, слова В. Малкова.
5.
«Оранжева
песенка».
Музыка
К. Повзнера, слова А. Арканова.

Участники:
Мама
– Гринчук София.
Маша
– Боровкова Влада.
Птичка
– Беляева Полина.
Кошечка
– Москаленко Вера.
Собачка
– Скрипник Иван.
Медведи:
Богуш Захар, Быканов Максим, Згонников Михаил.
Лисички:
Болдырева Алиса, Бугай Вероника, Воевода Ева,

Кнугель Дарья.
Зайцы:
Амелин Тимур, Малова София, Михеев Елисей,

Ольхина Маша, Ольхин Сергей.

file_name: МашаЛесные_звери.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Медведи Здравствуй

alt: Собранный букет дети дарят бабушке

intro: Весенний утренник для подготовительной группы школы искусств.

title: Разработка сценария весеннего праздника «Маша и лесные звери» для группы раннего эстетического развития.


extracted_text:
Учет готовой продукции. Учет малоценных и
быстроизнашивающихся предметов

Готовая продукция –
конечный продукт производственного процесса предприятия. Это изделия и
продукты, полностью законченные обработкой на данном предприятии, отвечающие
требованиям стандартов и техническим условиям, принятые отделом технического
контроля и сданные на склад готовой продукции.
Готовая продукция входит
в состав запасов и поэтому согласно П(С)БУ 9 “Запасы” должна отражаться в учете
по фактической производственной себестоимости.
Фактическую себестоимость
готовой продукции можно рассчитать только по окончании отчетного периода
(месяца). Движение же продукции происходит ежедневно (выпуск, отпуск и отгрузка
покупателям), поэтому для текущего учета необходима условная оценка готовой
продукции. Текущий, ежедневный учет движения готовой продукции ведется или по
плановой производственной себестоимости, или по договорным ценам предприятия,
или в розничных ценах. Любая из выше перечисленных видов оценок готовой
продукции в конце месяца должна быть доведена до фактической себестоимости
путем расчета сумм и процентов отклонений.
Отклонения показывают
экономию или перерасход (прибыль или убыток), допущенные предприятием, и
поэтому характеризуют результаты его работы в процессе производства. Отклонения
учитываются на тех же счетах, что и готовая продукция, и записываются сторно –
экономия (прибыль) или обычной записью – перерасход (убыток).
Например, предприятие
текущий учет движения готовой продукции ведет по договорным ценам. В течение
месяца было выпущено и оприходовано на склад готовой продукции по договорным
ценам на сумму 594 400 рос. руб. По итогам месяца была определена фактическая
себестоимость выпущенной продукции, которая составила 475 520 рос. руб.
Отклонение (нереализованная прибыль) составила 118 880 рос .руб. (594 400 - 475
520) В бухгалтерском учете следует отразить следующими записями:

Дебет

Кредит

Сумма

Содержание операции

26

23

594 400

Готовая
  продукция основного производства оприходована на склад по договорным ценам

26

23

118 880

Отклонения
  фактической себе-стоимости готовой продукции от ее стоимости по договорным
  ценам

Счет 26 “Готовая
продукция”, по дебету которого отражается поступление готовой продукции
собственного производства по фактической производственной себестоимости, по
кредиту – фактическая себестоимость реализованной готовой продукции.
Важное значение для
правильной организации учета готовой продукции имеет разработка ее номенклатуры
– перечня наименований видов изделий, вырабатываемых данным предприятием. За
основу его составления берется классификация готовых изделий по определенным признакам,
позволяющим отличать одно изделие от другого (модель, класс точности, фасон,
артикул, марка, сорт). Номенклатурный номер может иметь разное количество цифр.
Номенклатурой пользуются
следующие службы предприятия:
- диспетчерская – для
контроля за выполнением графика выпуска изделий;
- цехи – для контроля за
ассортиментом выпуска и для выписки накладных при сдаче готовых изделий на
склад;
- отдел сбыта – для
контроля за возможностью выполнения договорных поставок;
- бухгалтерия – для
аналитического учета и составления сводок и отчетов.
Выпущенная готовая
продукция переходит из сферы производства в сферу обращения. Этот процесс
фиксируется в первичных документах – приемо-сдаточных накладных, актах,
ведомостях, планах-картах и др.
Учет выпуска готовой продукции
находится под постоянным контролем бухгалтерии предприятия, так как его
ритмичность обеспечивает выполнение договорных обязательств по отгрузке
продукции покупателям, своевременность реализации и всех расчетов и выплат.
Ежедневно документы на выпуск готовой продукции поступают в бухгалтерию,
которая ведет количественный натуральный учет выпуска по видам изделий. По
окончанию месяца общее количество выпущенной продукции оценивается по плановым,
продажным ценам и по фактической себестоимости. По показателям выпуска готовой
продукции определяется результат работы предприятия в процессе производства –
экономия или перерасход как разница между фактической и плановой себестоимостью
выпущенной продукции. Здесь же выпуск расценивается и по отпускным (продажным,
договорным) ценам, что дает возможность определить предполагаемую выручку и
прибыль после реализации выпущенной продукции.
Бухгалтерская запись по
выпуску из производства готовой продукции (дебет счета 26 “Готовая продукция”,
кредит счета 23 “Производство”) производится в Журнале 5.
Отпуск готовой продукции
и ее отгрузка покупателям оформляется накладной на отпуск товарно-материальных
ценностей (форма № М-20), которая выписывается в трех экземплярах на основании
договора (контракта). Первый экземпляр выдается предприятию-получателю готовой
продукции как сопроводительный документ и как основание для ее оприходования,
второй остается на складе предприятия-поставщика и является основанием для
списания готовой продукции предприятием, осуществившим ее отпуск, третий
передается пропускному пункту для контроля за вывозом готовой продукции за
пределы территории предприятия. Второй и третий экземпляры указанными службами
передаются в бухгалтерию для отражения в учете.
Реализованная готовая
продукция покупателям списывается в бухгалтерском учете по фактической
себестоимости, которая определяется расчетным путем в следующей
последовательности:

Показатели

Готовая продукция по учетным ценам

Готовая продукция по фактической себестоимости

Отклонение

Остаток на начало месяца

80 000

76 116

-3 884

Выпущено из производства

434 200

430 269

-3 931

Итого с остатком

514 200

506 385

-7 815

Отношение фактической
  себестоимости к стоимости по учетным ценам

           506 385  х  100
  %

  ----------------------  =  98,48 %
                  514 200

Реализовано за месяц

439 480

432 800

-6 680

Остаток на конец месяца

74 720

73 585

-1 135

Таким образом,
фактическая себестоимость реализованной готовой продукции составила 432 800
рос. руб.
Процентное отношение
фактической себестоимости всей продукции к ее учетной (плановой) себестоимости
используется бухгалтерией и для расчета фактической себестоимости продукции,
числящейся в  остатках на конец месяца. Остаток на конец месяца по фактической себестоимости
необходим для последующей сверки с Главной книгой, а с книгами учета остатков
складов сверяется остаток по учетным ценам.
По выше приведенным
данным таблицы составим полную корреспонденцию счетов по учету выпуска и
реализации готовой продукции на предприятии (табл. 1).
Таблица 1 -
Корреспонденция счетов по учету выпуска и реализации  готовой продукции

Дебет

Кредит

Сумма

Содержание хозяйственной операции

26

23

434 200

Приходуется
  готовая продукция на склад по учетным ценам

26

23

-3 931

Отклонение
  фактической себестоимости готовой продукции от стоимости ее в учетных ценах

36

701

439 480

Отгружена
  продукция покупателям по учетным ценам без НДС

36

701

87 896

На
  сумму НДС

901

26

432 800

Списывается
  фактическая себестоимость реализованной готовой продукции

Учет готовой продукции на
складе организуется по оперативно-бухгалтерскому (сальдовому) методу, т.е. на
каждый номенклатурный номер изделий открывается карточка складского учета
материалов (форма № М-12). По мере поступления и отгрузки готовых изделий
кладовщик на основе документов записывает в карточках их количество (приход,
расход) и рассчитывает остаток после каждой записи.
Бухгалтер ежедневно
принимает от кладовщика документы за истекшие сутки (приемо-сдаточные
накладные, товарно-транспортные накладные и др.) и проверяет правильность
записей в карточках складского учета, подтверждая их своей подписью.
На основании карточек
складского учета материально-ответственное лицо ежемесячно на дату баланса
заполняет ведомость учета остатков готовых изделий в разрезе номенклатурных
номеров изделий, количества единиц измерения и передает ее в бухгалтерию.
Бухгалтер производит таксировку остатков по учетным ценам и сверяет с данными
бухгалтерского учета.
К малоценным и
быстроизнашивающимся предметам (МБП) относятся предметы, которые используются
на протяжении не больше одного года или нормального операционного цикла, если
он больше одного года. К ним следует отнести инструменты, хозяйственный
инвентарь, специальное оснащение, специальную одежду, обувь и т.п.
Для учета наличия и
движения МБП Планом счетов предусмотрен балансовый счет 22 “Малоценные и
быстроизнашивающиеся предметы”. По дебету данного счета отражаются по
первоначальной стоимости приобретенные, изготовленные или бесплатно полученные
предметы, по кредиту – отпуск МБП в эксплуатацию со списанием на счета затрат,
а также списание недостач и потерь от порчи таких предметов.
Организация
бухгалтерского учета МБП на предприятии предусматривает прежде всего
своевременное составление первичных документов, соблюдение правил при приемке
МБП на склад и отпуске их в эксплуатацию. МБП, поступающие от поставщиков,
принимаются на склад материально ответственным лицом. Фактически принятые МБП
сверяются с данными, указанными в сопроводительных документах.
Для учета движения МБП на
предприятии предусмотрены следующие формы учета:
- карточка учета
малоценных и быстроизнашивающихся предметов (типовая форма № МШ-2);
- акт выбытия малоценных
и быстроизнашивающихся предметов (типовая форма № МШ-4);
- акт на списание
инструментов (приспособлений) и обмен их на годные (типовая форма № МШ-5);
- личная карточка учета
спецодежды, спецобуви и предохранительных приспособлений (типовая форма №
МШ-6);
- ведомость учета выдачи
(возврата) спецодежды, спецобуви и предохранительных приспособлений (типовая
форма № МШ-7);
- акт на списание
малоценных и быстроизнашивающихся предметов (типовая форма № МШ-8).
Согласно П(С)БУ 9
“Запасы” единицей бухгалтерского учета МБП является их наименование или
однородная группа (вид).
При отпуске МБП со склада
в эксплуатацию их стоимость списывается на затраты производства или относится
на расходы деятельности предприятия. В дальнейшем по таким МБП должен быть
организован оперативный количественный учет по местам эксплуатации и материально
ответственным лицам в течение всего срока их фактического использования.
Бухгалтерские проводки по
хозяйственным операциям с малоценными и быстроизнашивающимися предметами
отражены в табл. 2.
Таблица 2 -
Бухгалтерские проводки по хозяйственным операциям с МБП

Дебет

Кредит

Содержание хозяйственной операции

371

311

Произведена
  предоплата поставщику за инструмент

22

371

Оприходован
  инструмент, полученный у поставщика

641

371

Начислен
  налоговый кредит

22

372

Оприходованы
  канцелярские товары, приобретенные за наличный расчет

22

719

Оприходованы
  излишки, выявленные при инвентаризации

22

745

Бесплатно
  получены МБП

22

46

Получены
  МБП в качестве взносов участниками в уставный капитал

22

23

Оприходованы
  на склад МБП, изготовленные собственными силами предприятия

15

22

МБП
  использованы в капитальном строительстве

23

22

МБП
  передано непосредственно для целей изготовления продукции

91

22

МБП
  передано для общепроизводственных целей

92

22

МБП
  передано для использования администрацией предприятия

93

22

МБП
  используется при операциях по сбыту продукции

94

22

МБП
  использовано на социально-культурно- бытовые нужды

947

22

Отражена
  недостача МБП, выявленная во время инвентаризации

361

712

Реализованы
  МБП по продажной стоимости

712

641

Начислены
  налоговые обязательства по НДС

943

22

Списывается
  фактическая себестоимость реализованных МБП

977

22

Бесплатно
  переданы МБП

alt: Организация бухгалтерского учета