extracted_text:
Рабочая
программа
по
 внеурочной деятельности по общекультурному
направлению
«Творчество без границ» для 9 класса
учителя
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Нусинская
основная общеобразовательная школа»
Арского
муниципального района Республики Татарстан
Григорьевой
Лены Ильясовны

2019-2020 учебный
год
Планируемые результаты освоения
программы

Метапредметные
результаты
регулятивные:
-
планирование своих действий в соответствии с конкретной поставленной задачей;
-занятие
самостоятельным исследовательским поиском;
-
умение различать способ и результат действия;
-
внесение коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- ориентация
в музейной терминологии;
- определение
особенности становления музеев в России и в мире в различные исторические
периоды;
- составление
плана поисково-исследовательского проекта;
- нахождение
и обработка информации;
- анализ
объектов, выделение главного;
- заполнение
бланков музейной документации по работе с фондами;
- проектирование
простой экспозиции;
-
комплектование материала для выставки;
- составление
текста экскурсии к выставке;
- ориентирование
в экспозиционно-выставочном пространстве;
- оформление
и хранение краеведческого материала, ведение элементарных краеведческих
записей;
- описание
конкретных экспонатов и событий;
познавательные:
- активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее —
ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
обучения;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам
уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом
возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно  следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  коммуникативные:
-готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-умение работать в группе и
определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
-готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Личностные
результаты:
-
чувство уважения к прошлому, бережное отношение к реликвиям, патриотизм и
потребность сохранить для других поколений исторические, материальные,
художественные и культурные ценности;
-
интерес к музееведческой и научно-исследовательской деятельности.
-формирование
чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, народам
нормам общественной жизни.

Содержание
курса внеурочной деятельности.
Вводное
занятие. Основные понятия и термины музееведения ( 10 ч).
Цели
и задачи занятий по программе «Музейное дело». Основные понятия и термины
музееведения. Этимология слова «музей». Основные задачи, стоящие перед музеем.
Причины и условия возникновения музеев; вернисаж, выставка, фонды, экскурсия,
экспозиция, коллекция, экспонат, и др. Роль музея в жизни человека. Музей как
сосредоточение истории и памяти народа. Особенности музейного здания,
интерьера. Становление и развитие музейного дела. Главные задачи и функции
музеев.
Музеи
мира: история и  современность (8 ч).
Первые
музеи Древней Греции (Феспийское святилище, Александрийский мусейон).
Общественные и частные собрания Древнего Рима. Коллекционирование в эпоху
Средневековья (храмы и их сокровищницы; светские сокровищницы и частное
коллекционирование). Кабинеты и галереи эпохи Возрождения (студило, антикварии,
кунсткамеры, коллекции рода Медичи и других королевских фамилий).
Естественнонаучные кабинеты XVI—XVII вв. Художественное коллекционирование в
XVII в. Западноевропейские музеи в XVIII – XXвв. Музеи и картинные галереи
Великобритании, Германии, Австрии, Италии, Франции.
Основные
виды музеев в РФ (10 ч).
Классификация
музеев в Российской Федерации. Художественные музеи, научно-исследовательские, государственные.
Основные профильные группы музеев: исторические, краеведческие,
естественнонаучные, литературные, палеонтологические, этнографические,
художественные и др. Типы музеев. Музей под открытым небом. Музей-заповедник.
Музей-усадьба. Мемориальный музей. Дом-музей. Музей-квартира.
Музейный
предмет, как первоисточник (6 ч).
Понятие
о музейном предмете. Музейный предмет как памятник природы, истории и культуры,
включенный в музейное собрание; как подлинное свидетельство (первоисточник)
фактов, явлений, событий, процессов в природе и общественной жизни. Научная,
историкокультурная (реликвийность, мемориальность), художественная,
эстетическая ценность музейного предмета. Классификация музейных предметов.
Основные типы источников – вещевые, письменные.
Фондовая
работа музеев. Комплектование и учет музейных фондов (12 ч).
 Понятие
фондов музея. Комплектование фондов. Вещь музейного значения — музейный предмет
— экспонат. Коллекции: характеристика и описание. Фондовый учет музейных
предметов. Учетная документация. Условия сохранности музейных предметов. Режим
хранения. Требования к температурно-влажностному, световому, биологическому и
другим режимам хранения. Основные понятия о консервации и реставрации музейных
предметов.
Музеи,
как современные научные и поисково-исследовательские центры (6 ч).
Основные
направления научно-исследовательской деятельности музея (научные экспедиции;
работа в библиотеке; встречи с участниками исторических событий и запись
воспоминаний; документирование артефактов, поиск и сбор экспонатов, обработка
полученных данных). Изучение музейных предметов и коллекций. Этапы подготовки
научно-исследовательской работы. Требования к научному оформлению результатов
краеведческого исследования и поисковой деятельности. Соблюдение научной культуры
и этики исследовательской деятельности.
Музейная
экспозиция (6 ч).
 Общая
характеристика музейной экспозиции, разновидности экспозиционных материалов.
Экспозиции (постоянные и временные, тематические). Экспозиционные материалы
(музейные предметы, копии, тексты, фонокомментарии, указатели и др.). Понятие
«экспозиционный ансамбль», его компоненты и особенности творческой работы по
его созданию. Экспозиционно-выставочная деятельность этнографического
музея-парка. Проект виртуальной выставки и концепция выставки.
Культурно-образовательная
деятельность музея (11 ч).
Роль
культурно – просветительской работы музея в его социокультурной деятельности.
Музей и общество. Коммуникативная связь музея с обществом. Виды
культурно-просветительской работы музея. Музейная экскурсия. Подготовка и
проведение экскурсии. Основные требования к экскурсии. Приемы, используемые при
проведении экскурсии (особенности движения в экскурсии, встречи экскурсантов с
участниками исторических событий, использование звукозаписей, кинофильмов и
документальных хроник, прием исследования, элементы
ритуала в экскурсии). Правила поведения экскурсовода.
Проектная работа (1 ч.)
«Творчество без границ»
Календарно- тематическое
планирование

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество
часов

Основные формы занятий и виды
  деятельности

Календарные
  сроки

Планируемые сроки

Фактические
  сроки

Вводное
  занятие. Основные понятия и термины музееведения.

1

Цели
  и задачи занятий по программе «Творчество без границ».

1

Беседа,
  экскурсия, игра, дискуссия, тренинг, конкурсы рисунков, плакатов, проектные
  работы. Знакомить с основными
  понятиями и терминами; работать со словарем, организовать творческую
  мастерскую. Выявлять историю музеев мира от первых музеев
  Древней Греции до сегодняшних дней. Работать в группе, участвовать в  игре
  «Музеи мира». Создать творческую работу- сочинение «Музей, который  я хотел
  бы посетить вместе с друзьями». Исследовать соблюдение
  требований к температурно-влажностному режиму хранения экспонатов. Составлять
  план поисково-собирательской деятельности. Составлять
  алгоритм  научно-исследовательской работы. Выявлять требования к научному
  оформлению результатов краеведческого исследования на основе анализа
  творческих работ. Осуществлять поиск информации на стендах
  экспозиции музея, в архивных материалах, встречаться с участниками
  исторических событий, записывать воспоминания; проводить анкетирование.
Работать
  с письменной информацией, выявлять роль культурно – просветительской работы
  музея в его социокультурной деятельности

2

Основные
  понятия и термины музееведения.

1

3

Этимология
  слова «музей».

1

4

Основные
  задачи, стоящие перед музеем.

1

5

Причины
  и условия возникновения музеев; вернисаж, выставка, фонды, экскурсия,
  экспозиция, коллекция, экспонат, и др.

1

6

Роль
  музея в жизни человека.

1

7

Музей
  как сосредоточение истории и памяти народа.

1

8

Особенности
  музейного здания, интерьера.

1

9

Становление
  и развитие музейного дела.

1

10

Главные
  задачи и функции музеев.

1

Музеи
  мира: история и  современность .

11

Первые
  музеи Древней Греции (Феспийское святилище, Александрийский мусейон).

1

12

Общественные
  и частные собрания Древнего Рима.

1

13-14

Коллекционирование
  в эпоху Средневековья (храмы и их сокровищницы; светские сокровищницы и
  частное коллекционирование).

2

15

Кабинеты
  и галереи эпохи Возрождения (студило, антикварии, кунсткамеры, коллекции рода
  Медичи и других королевских фамилий).

1

16

Естественнонаучные
  кабинеты XVI—XVII вв.

1

17

Художественное
  коллекционирование в XVII в. Западноевропейские музеи в XVIII – XXвв.

1

18

Музеи
  и картинные галереи Великобритании, Германии, Австрии, Италии, Франции.

1

Основные виды музеев в
  РФ.

19

Классификация
  музеев в Российской Федерации.

1

20

Художественные
  музеи, научно-исследовательские, государственные.

1

21

Основные
  профильные группы музеев: исторические, краеведческие, естественнонаучные,
  литературные, палеонтологические, этнографические, художественные и др

1

22

Типы
  музеев.

1

23

Музей
  под открытым небом.

1

244

Музей-заповедник.

1

25

Музей-усадьба.

1

26

Мемориальный
  музей.

1

27

Дом-музей.

1

28

Музей-квартира.

1

Музейный предмет, как
  первоисточник.

29

Понятие
  о музейном предмете.

1

30-31

Музейный
  предмет как памятник природы, истории и культуры, включенный в музейное
  собрание; как подлинное свидетельство (первоисточник) фактов, явлений,
  событий, процессов в природе и общественной жизни.

2

32

Научная,
  историкокультурная (реликвийность, мемориальность), художественная,
  эстетическая ценность музейного предмета.

1

33

Классификация
  музейных предметов.

1

34

Основные
  типы источников – вещевые, письменные.

1

Фондовая работа музеев.
  Комплектование и учет музейных фондов.

35

Понятие
  фондов музея.

1

36

Комплектование
  фондов.

1

37-38

Вещь
  музейного значения — музейный предмет — экспонат.

2

39

Коллекции:
  характеристика и описание.

1

40

Фондовый
  учет музейных предметов.

1

41

Учетная
  документация.

1

42

Условия
  сохранности музейных предметов.

1

43

Режим
  хранения.

1

44-45

Требования
  к температурно-влажностному, световому, биологическому и другим режимам
  хранения.

2

46

Основные
  понятия о консервации и реставрации музейных предметов.

1

Музеи, как современные
  научные и поисково-исследовательские центры.

47-48

Основные
  направления научно-исследовательской деятельности музея (научные экспедиции;
  работа в библиотеке; встречи с участниками исторических событий и запись
  воспоминаний; документирование артефактов, поиск и сбор экспонатов, обработка
  полученных данных).

2

49

Изучение
  музейных предметов и коллекций.

1

50

Этапы
  подготовки научно-исследовательской работы.

1

51

Требования
  к научному оформлению результатов краеведческого исследования и поисковой
  деятельности.

1

Беседа,
  экскурсия, игра, дискуссия, тренинг, конкурсы рисунков, плакатов, проектные
  работы.

52

Соблюдение
  научной культуры и этики исследовательской деятельности.

1

Музейная экспозиция.

53

Общая
  характеристика музейной экспозиции, разновидности экспозиционных материалов.

1

54

Экспозиции
  (постоянные и временные, тематические).

1

Беседа,
  экскурсия, игра, дискуссия, тренинг, конкурсы рисунков, плакатов, проектные
  работы.

55

Экспозиционные
  материалы (музейные предметы, копии, тексты, фонокомментарии, указатели и
  др.).

1

56

Понятие
  «экспозиционный ансамбль», его компоненты и особенности творческой работы по
  его созданию.

1

57

Экспозиционно-выставочная
  деятельность этнографического музея-парка.

1

58

Проект
  виртуальной выставки и концепция выставки.

1

Культурно-образовательная
  деятельность музея.

59-60

Роль
  культурно – просветительской работы музея в его социокультурной деятельности.

2

61

Музей
  и общество.

1

62

Коммуникативная
  связь музея с обществом.

1

63

Виды
  культурно-просветительской работы музея.

1

64

Музейная
  экскурсия.

1

65

Подготовка
  и проведение экскурсии.

1

66

Основные
  требования к экскурсии.

1

67-68

Приемы,
  используемые при проведении экскурсии (особенности движения в экскурсии,
  встречи экскурсантов с участниками исторических событий, использование
  звукозаписей, кинофильмов и документальных хроник, прием исследования, элементы ритуала в экскурсии).

2

Беседа,
  экскурсия, игра, дискуссия, тренинг, конкурсы рисунков, плакатов, проектные
  работы.

69

Правила поведения экскурсовода.

1

Проектная
  работа.

70

«Творчество без границ»

1

проектные работы

file_name: кружок по общекультурному направлению.docx

alt: России и в мире в различные исторические периоды; - составление плана поисково-исследовательского проекта; - нахождение и обработка информации; - анализ объектов, выделение главного; - заполнение…

alt: Личностные результаты: - чувство уважения к прошлому, бережное отношение к реликвиям, патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, материальные, художественные и культурные ценности; -…

alt: Основные направления научно-исследовательской деятельности музея (научные экспедиции; работа в библиотеке; встречи с участниками исторических событий и запись воспоминаний; документирование артефактов, поиск и сбор экспонатов, обработка…

alt: Основные понятия и термины музееведения

alt: Проектная работа. 70 «


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Глагол» 3 класс
Фамилия ……………………………………………..
1. Подчеркни только глаголы.
    Бег, бежать, бегун,
пробежка, беговая, выбежал, беглый, беженец, бегло, беглец, разбежался.

2. От данных имен
существительных образовать глаголы в неопределенной форме.
    Свет
– ___________________________

Чтение – _________________________

Говор – __________________________

Звон – ___________________________
    Корм -
__________________________

3. Распредели
глаголы по временам.

     Говорит, рисует,
пишет, погрузит, бежал, позвонит, слушает, спасал, будет смотреть, прочитал.

Прошедшее
  время

Настоящее
  время

Будущее
  время

4. Измени число глаголов.
Бегут - ________________________ ,
шипел - ________________________ ,
плывут - ________________________ ,
несёт - __________________________ ,
поют - ___________________________,
умывается - ______________________ ,
слушают - ________________________ .

5. Вставь подходящие по смыслу
глаголы. Укажи их время и число.
(Что делает?)……………………….. в саду яблоня. Широко она
(что сделала?) ………………………свои ветки. Весной яблоня (что делает?) …………………….
душистыми цветами. А летом на ней (что сделают?) ………………………  сочные плоды.
Осенью листья (что сделают?) ………………. .Стоит наша яблонька и ждёт, когда (что
сделают?) …………………………  на неё первые снежинки.

Слова для справок: раскинула, растёт, появятся, благоухает,
опадают, упадут.

6. Вставь, где
надо мягкий знак.

      Собрался улыбнут…ся, щенок
умывает…ся,
легко запутат…ся, надо лечит…ся,
уехали купат…ся, солнце опускает…ся,
команда создаёт…ся, спускат…ся по
лестнице,
кошка облизывает…ся, самолёт садит…ся,
тянет…ся вдоль дороги, занимат…ся
гимнастикой, надо очень старат…ся.

file_name: РУСС.ЯЗЫК ПР Глагол 3 класс .docx

intro: Русский язык. Проверочная работа по теме «Глагол» 3 класс

русский язык

group: Дисциплины


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
I. Мотивирование к учебной
деятельности.
Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности
включиться в учебный процесс.
УДД:
·
личностные
(действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом);
·
коммуникативные
(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

Учитель: Я рада этой новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Новое путешествие ожидает нас –
И опять на экскурсию отправляется класс.
II.
Актуализация
знаний.
Цель: обсудить затруднения, возникшие
при повторении пройденного, проговорить тему и цель урока.
УДД:
·
регулятивные
(целеполагание; планирование);
·
познавательные
(общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); логические (построение
логической цепи рассуждений; доказательство).
Учитель: Вспомните, какие природные сообщества вы уже изучили?
Дети: Лес, луг.
Учитель: Почему лес и луг называют природным сообществом? Что  такое
сообщество?
Дети: Луг и лес – это сообщество, т.к. растения, животные, грибы и
микроорганизмы тесно связаны между собой.
   Природные сообщества – это единство живой и неживой
природы, которое
   складывается в определённых условиях окружающей среды.
          В толковом словаре Ожегова написано, что сообщество
– это группа растительных  или   животных организмов, живущих вместе
Учитель: Предлагаю отгадать загадки ( или выложить пазлы с изображением
животных).
Объедините в группы животных и
растений  в зависимости от того, к какому
               сообществу они принадлежат.
(Дети выполняют задание, но затрудняются в классификации
растений и животных водоёма)
Учитель: Ребята,  а к какому сообществу принадлежат оставшиеся изображения
растений и  животных?
Дети: (предполагают) к сообществу водоёма.
Учитель: (предлагает детям поработать в парах и заполнить схему «Водоёмы»,
отвечая на вопросы)
 На какие группы делятся водоемы?
 Какие водоёмы называют естественными? Приведите примеры
естественных водоёмов.
Какие  водоёмы называют искусственными? Приведите примеры.
Какие типы солёных водоёмов вы знаете?
Определите,  к какому типу относятся водоёмы нашего края?
Дети: К типу пресных водоёмов.
Учитель: Как вы думаете, о чем мы будем говорить на этом уроке?
Дети: О сообществе пресного водоёма.
Учитель: Как вы думаете, на какие вопросы  будем отвечать в течение урока?
Дети:    Какие растения живут в пресном водоёме?
             Какие животные обитают в водоёме?
             Как связан между собой животный и растительный
мир водоёма?
             Экологические проблемы пресного водоёма.
Учитель: сегодня мы попробуем доказать,
является ли пресный водоём природным  сообществом.
III.
Построение
проекта выхода из затруднения.
Цель: зафиксировать причину затруднения;
выбрать и построить план достижения цели урока и определить средства –
алгоритмы, модели.
УДД:
·
личностные
(действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом);
·
регулятивные
(целеполагание, планирование);
·
логические
(анализ, обобщение);
·
познавательные
(постановка и формулирование проблемы; общеучебные (смысловое чтение))
Учитель: Ребята, сегодня нам пришло музыкальное письмо. Догадайтесь, от кого
оно?  (Звучит песенка водяного).     Водяному грустно, давайте отправимся к
нему в гости. Но куда идти – непонятно.
  Давайте вспомним водоёмы нашего села.
(Дети рассказывают и показывают презентацию «Водоёмы родного
края»).
Учитель: Водяной приготовил для нас хитрое задание. Заселить пустой пресной
водоём растениями    и животными.  По каким трем направлениям мы исследуем
географические объекты?
Дети: Исследуем  растения, животных, экологию.
Учитель: В каких источниках информации сможем найти материал?
Дети:   В учебнике, в энциклопедии, в Интернете.
Учитель: Предложите план заселения пустого водоёма.
Дети:    1. Делимся на группы – «биологи», «зоологи», «экологи»
              2.  Собираем материал, работая с разными
источниками:
               текстом в учебнике, энциклопедии, дополнительной
литературой, Интернет,  гербарием (используют  технологию «Развитие
критического мышления через чтение и   письмо»).
               3. Готовим сообщения  в творческой форме
               4. «Заселяем» пустой водоём, используя картинки,
фотографии растений и животных.
               5. Оцениваем  ответы своей группы и ответы
одноклассников.
Учитель: Напомните правила работы в группе.
Дети:    1. Работать сообща.
                  2. Уметь выслушать друг друга.
                  3. Слушать других, не перебивая,
внимательно.
                  4. Уметь распределить обязанности между
собой, долю работы каждого.
                   5. Уметь договориться, помочь друг другу.
(Лидер группы вытягивает карточку
названия своей научной группы и ставит в  центре стола. Выдаются карточки -
«помогайки» с планом выступлений. Обучающиеся самостоятельно работают,
используя учебники, энциклопедии, фотографии, открытки, Интернет  и т. д. .
Учитель – консультант  оказывает необходимую помощь).
1 группа «Ботаники».
 Вопросы для
самостоятельной работы:
1.) Как надо поступить,
если увидишь красиво цветущее растение?
 2.) Надо ли
рассматривать неприметные растения?
 3.) Подумайте, на какие
группы можно разделить растения водоёма, если принять  во внимание их
приближенность к воде. Расскажите о таких растениях.
Карточки –
помогайки для группы «биологов».

На берегу

На глубине

На поверхности воды

В толще воды

Какую роль выполняют растения в
  водоеме?

Растения являются пищей и домом для
  животных, вырабатывают кислород, поглощают углекислый газ

Карточки – помогайки для группы
«зоологов».
2 группа «Зоологи».
 Вопросы для
самостоятельной работы:
 1.) Отгадайте загадки:
 - С крыльями, а не летает?
 - Кто дважды родится,
один раз умирает?
 - Скачет зверушка,
 Не рот, а ловушка.
 Попадут в ловушку
 И комар, и мушка.
 2.) Можно ли этих
животных назвать обитателями водоёма? Ответ обоснуйте.
 3.) Расскажите о
животных водоёма.
  4) Вспомните правила
наблюдения за насекомыми.
  5) Сделайте
предположение, какие насекомые могут встретиться во время экскурсии? Где их
искать – на берегу или в воде?
 «Расселим
животных  по водным этажам»

Название животного

Где живёт

Чем питается

Чем полезен для водоёма

Животные водоёма

Моллюски

Карточки – помогайки для группы
«экологов».
3 группа «Экологи».
 Вопросы для
самостоятельной работы.
 1.) Можно ли назвать
водоём природным сообществом?
 2) Докажите, что любое
животное нельзя лишать тех условий, в которых оно  живёт.
 3) Какие нарушения
природного равновесия могут произойти на водоёме по вине человека?
Укажите стрелочками, к чему приводит необдуманное
вмешательство  человека в сообщество пресного водоёма.

В водоёмы
  спускают воду из промышленных предприятий

Начинают образовываться болота

Выловили двустворчатых моллюсков

В воду поступает кислород для
  дыхания рыб

Всё озеро заросло камышами,
  тростником, стрелолистами, водорослями

Загрязняются водоёмы, и погибают
  растения и животные

Зимой рыбаки наделали лунок во льду

Вода стала мутной в водоёме

IV.
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: Организовать усвоение детьми нового
способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во
внешней речи:
1) – фронтально.
УДД:
·       регулятивные
(волевая саморегуляция);
·       познавательные
(общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов);
логические (анализ; построение логической цепи рассуждений));
·       коммуникативные
(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);

Группа 1 биологов рассказывают поочередно о том, что узнали о растениях  пресного
водоема и «заселяют» водоём  рисунками  с изображениями растений.
Группа 2 зоологов рассказывают поочередно о
жителях пресного водоема и «заселяют» водоём  рисунками  с изображениями
животных.
Группа 3 экологов рассказывают поочередно о
том, что они узнали о вмешательстве человека в жизнь водоема. Экологи знакомят
с памяткой «Как вести себя у водоема», составленной группой, расставляют знаки
бережного отношения к водоёму.
(Учитель дополняет сведения детей, используя слайды).
Учитель:
В классе развешаны высказывания. Какие из них вы бы отнесли к знаку «МИНУС», а
какие – «ПЛЮС»?
1.
Мусорить на берегах.
2. В водоёмы не бросать отходы.
3. Не мыть машины в водоёмах.
4. Не сбрасывать промышленные отходы.
5  Вырубать леса по берегам водоёмов.
6. Ограничить вылов рыбы.
7. Не рыбачить сетями и во время нереста.
8. Разрешить неограниченную рыбалку.
9.Угли от костра сбрасывать в воду, чтобы не загорелся лес.
V.
Включение нового знания в систему знаний и повторение
Цель: Организовать выявление типов
заданий, где возможно использование нового способа действий;
УДД:
·       регулятивные
(прогнозирование; контроль; коррекция; оценка);
·       познавательные
(моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их
обоснование);
Разыгрываются заранее подготовленные сценки.

«Уж и Головастик».
-Ты чего, Уж. Задумался? Шипишь – меня, что ли ,
  ругаешь?
-Не мешай, Головастик, я считаю!
-Кого  же ты, долговязый, считаешь - ворон, что ли?
-Каких там ворон! Считаю я, сколько вас,
  головастиков, проглотил. Одиннадцать штук насчитал. Вот бы ещё одного - для
  ровного счёта!

« Щука и Окунь».
-Отчего это, Щука, глаза у тебя, как у волка, горят?
-От голода.
-А по реке чего мечешься, на месте не стоишь?
-От голода.
-Вот и поговори с тобой! Заладила одно: «от голода,
  да «от голода»! Чего это ты такая неразговорчивая?
-От голода!

Учитель:   Послушав эти диалоги, какой вывод вы сделали?
Дети:
-В природе всё взаимосвязано.
-Теперь мы с уверенностью можем  сказать, что водоём – это
природное сообщество.
Учитель: Теперь попробуем построить цепи
питания. ( Каждая группа составляет одну цепь питания).
    Ряска – водомерка;
    Стрелолист – карась – окунь;
    Ряска – карась – щука;
    Рогоз – карась – цапля;
    Ряска – карась – щука – ондатра,
выдра.
Учитель: Исправь ошибки в тексте (работа в группах)
Как красиво и интересно наше озеро! Издалека заметны яркие
желтые кувшинки. Привлекают внимание растения с листьями, похожими на стрелы.
Это ряска. По поверхности воды стремительно бегают жуки-плавунцы, а по водным
растениям медленно ползают двустворчатые моллюски, прудовики и катушки.
(Обратная связь осуществляется через показ светофоров)
 Сценка.
Автор: - Сидели на пустынном берегу озера 3 рыбака и ловили
рыбу. (Сидят 3 ребёнка с удочками) - Задёргался поплавок у одного, дёрнул он
удочку и выловил старый башмак
1 рыбак: Вот так - так!.
- Задёргался поплавок у второго – выловил он бутылку из-под
сока.
2 рыбак: Вот это – да-а!
- Тут и у третьего клевать стало – выловил он маленькую
рыбку.
3 рыбак: Ух, ты!
- Жалко стало ему рыбку, решил отпустить её. Но тут рыбка
взмолилась человеческим голосом.
Рыбка: Не отпускай меня назад в речку! Лучше кинь в аквариум
с чистой водой. Моченьки больше нет жить в озере!
- Почему рыбка не захотела оставаться в воде? Ведь вода – её
родной дом!
Учитель: Вспомните вопросы, возникшие в
начале урока (должны были узнать, что растет, кто живет в пресном  водоеме, а
также как живут обитатели водоема).
Мы нашли ответы на эти вопросы?
Кто не согласен? У кого есть вопросы?
Где могут пригодиться сегодняшние знания?
Учитель: Молодцы, вы прекрасно справились с
заданием.
VI. Рефлексия
деятельности
Цель: осознать  обучающимися свою учебную
деятельность, дать самооценку результатов деятельности группы.
УДД:
·       личностные
(действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом);
Учитель: Подведем итог урока. Что мы сегодня
исследовали? (пресный водоем) Можем ли мы водоем назвать природным
сообществом? Почему? Что очень важно для любого природного сообщества?
Оцените свою работу в группе.
Учитель:    Молодцы,
ребята! Нашему гостью Водяному очень понравился наш чистый и красивый
водоем, он решил здесь поселиться, надеясь на вас, что и дальше вы будете
поступать правильно: не будете засорять водоемы, ловить мальков рыб и
головастиков, убивать лягушек, выбрасывать из водоема ракушек.
Домашнее задание
Цель: применить полученные знания на
практике.
Учитель
     Сегодня на уроке своими примерами вы доказали, что
водоём – это природное сообщество. Но человек вмешивается в жизнь этого
сообщества, рвёт редкие растения, ловит раков – санитаров, губит головастиков и
лягушек.
     Мне бы хотелось предложить вам  домашнее задание на
выбор:
1. Нарисовать знак, говорящий о том, что нельзя делать, чтобы
не нарушать экологического сообщества  водоёма.
2.  Придумайте конец экологической  сказки.
Послушайте начало сказки и подумайте, что могло бы произойти
дальше.
 «Жил-был Пруд. Он очень обрадовался, когда однажды стал
разноцветным, как радуга. А случилось это так. Завод, находящийся неподалеку,
подарил Пруду немного красной воды; люди вылили в него  остатки бензина –
поплыли по воде цветные пятна; женщина, живущая на берегу постирала в Пруду
белье и вода окрасилась в белый цвет. Весело было Пруду, но вдруг…»
 3. Подготовить сообщение об обитателях водоемов.

file_name: Технология проведения урока.doc

alt: I. Мотивирование к учебной деятельности

alt: Учитель : Почему лес и луг называют природным сообществом?

alt: На поверхности воды

alt: Как красиво и интересно наше озеро!

alt: Учитель: Подведем итог урока

title: презентация и разработка урока  по окружающему миру на тему "Жизнь пресного водоёма" (4 класс)


extracted_text:
Патрик Зюскинд   ПАРФЮМЕР»

Злодеев на свете много, и неудивительно, что один из них, а
именно Мануэль Бланко Ромасанта (18 ноября 1809, дер. Регейро, Испания – 14
декабря 1863, Селанова, Испания) послужил прототипом главного героя книги
«Парфюмер. История одного убийцы» – Жана-Батиста Гренуя. Правда, убивал он
не во Франции, а в Испании, кроме того, Ромасанта не обладал настолько тонким
нюхом и не создавал божественных духов, но зато умел варить мыло, зачастую из
внутренних органов человека. Ему приписывают 13 преступлений, совершенных в
различных регионах, из которых доказано было 9. На суде Ромасанта утверждал,
что страдает редкой болезнью – клинической ликанотропией – и совершал свои преступления,
превращаясь в дикого зверя. А над превращениями он не властен. Его признали
виновным и приговорили к гарротированию (удушению), однако необычные показания
и диагноз настолько впечатлили королеву Изабеллу II, что она решила помиловать
убийцу.
Не знаю, окажись я на месте королевы, наверное, обратила бы
внимание на то, что дикий зверь может растерзать и затем пожрать внутренности
жертвы, но никак не варить из них мыло. Но, должно быть, ее величество была
слишком шокирована услышанными и увиденными подробностями.
А, быть может, он убивал, ощущая себя зверем, а затем,
превратившись в человека, занимался своим привычным делом…
Так или иначе, но, кроме «Парфюмера», история знаменитого
убийцы легла в основу фильма «Лес волка» (1971 г., Испания), где главную роль
сыграл Хосе Луис Лопес Васкес и получил приз как лучший актер на Чикагском
кинофестивале в 1971 г.
В 2004 г. Альфредо Луис Конде написал книгу «Человек-волк.
История Мануэля Бланко Ромасанты, убийцы из Альяриса, рассказанная им самим»,
позже по этой книге сняли фильм «Ромасанта: охота на оборотня». Роль Ромасанты
исполнил британский актер Джулиан Сэндз. Кроме того, Ромасанту можно считать
прототипом главного героя фильма «Человек-волк», вышедшего в прокат в 2010 г.,
в главной роли – Бенисио дель Торо.

file_name: Патрик Зюскинд   ПАРФЮМЕР.docx

alt: Патрик Зюскинд ПАРФЮМЕР»

title: Патрик Зюскинд   ПАРФЮМЕР


extracted_text:
ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГОКУ
«Санаторная школа-интернат №4»
____________М.А. Правдеюк
Приказ №175 от 30.08.2022г.

Рабочая программа
Предмет
Физическая культура
Уровень
образования 5 класс (основное общее образование)
Количество
часов 68 часов.
ФИО
учителя Глухова Ирина Юрьевна.

Программа
разработана на основе:
1.Физическая
культура, 5-9 класс Лях В.И. «Издательство просвещение».
2.
Раздел сайта корпорации «Российский учебник», «основное общее образование», https://rosuchebnik.ru/,
«старшая школа» http://www.nachalka.com/
3.Разработано
на основе рекомендаций врача-ортопеда ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4»
4.Программы
воспитания ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4» на 2021-2025 уч.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
При создании
рабочей программы учитывались потребности современного российского общества в
физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно
включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации. В рабочей программе нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского общества,
условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования
родителей, учителей и методистов к совершенствованию содержания школьного
образования, внедрению новых методик и технологий в учебно-воспитательный
процесс.
В своей социально-ценностной
ориентации рабочая программа сохраняет исторически сложившееся предназначение
дисциплины «Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к
предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных
и адаптивных возможностей систем организма, развития жизненно важных физических
качеств. Программа обеспечивает преемственность с Примерной рабочей программой
начального среднего общего образования, предусматривает возможность активной
подготовки учащихся к выполнению нормативов «Президентских состязаний» и
«Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Общей целью
школьного образования по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха. В рабочей программе для 5 класса данная цель конкретизируется
и связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей школьников в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических,
психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях
двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая
направленность рабочей программы определяется вектором развития физических
качеств и функциональных возможностей организма занимающихся, являющихся
основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных
процессов. Существенным достижением данной ориентации является приобретение
школьниками знаний и умений в организации самостоятельных форм занятий
оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической культурой,
возможностью познания своих физических спосбностей и их целенаправленного
развития.
Воспитывающее
значение рабочей программы заключается в содействии активной социализации
школьников на основе осмысления и понимания роли и значения мирового и
российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям,
истории и современному развитию. В число практических результатов данного
направления входит формирование положительных навыков и умений в общении и
взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации
совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей
конструирования учебного содержания и планируемых результатов образования
в основной школе является воспитание целостной личности учащихся, обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация
этой идеи становится возможной на основе содержания учебной дисциплины
«Физическая культура», которое представляется двигательной деятельностью с её
базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре),
операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления
мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого
смысла, содержание рабочей программы представляется системой модулей, которые
входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные
модули включают
в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние
виды спорта
(на примере лыжной
подготовки), спортивные игры, плавание. Данные модули в своём предметном
содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся,
освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих
обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в
рабочей программе модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается
образовательной организацией на основе Примерных модульных программ по физической
культуре для общеобразовательных организаций, рекомендуемых Министерством
просвещения Российской Федерации. Основной содержательной направленностью
вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных
требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное
вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из
интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации, модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры
на основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных оздоровительных систем. В настоящей рабочей программе в помощь
учителям физической культуры в рамках данного модуля, представлено примерное
содержание «Базовой физической подготовки».
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5 классе на
изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно 102 часа.
Вариативные модули (не менее 1 часа в неделю) могут быть реализованы во
внеурочной деятельности, в том числе в форме сетевого взаимодействия с
организациями системы дополнительного образования детей.
При подготовке рабочей программы учитывались личностные и метапредметные
результаты, зафиксированные в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования и в «Универсальном кодификаторе
элементов содержания и требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Знания о
физической культуре.
Физическая культура в основной школе: задачи, содержание и формы организации
занятий. Система дополнительного обучения физической культуре; организация
спортивной работы в общеобразовательной школе.
Физическая
культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
Исторические
сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их содержания и
правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
древности.
Способы
самостоятельной деятельности. Режим дня и его значение для учащихся
школы, связь с умственной работоспособностью. Составление индивидуального
режима дня; определение основных индивидуальных видов деятельности, их
временных диапазонов и последовательности в выполнении
Физическое
развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель
физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и
бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение
самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках и в
домашних условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви;
предупреждение травматизма.
Оценивание
состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление
дневника физической культуры.
Физическое
совершенствование. Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности
в здоровом образе жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и
физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий;
закаливающие процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие
гибкости и подвижности суставов; развитие координации; формирование
телосложения с использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная
деятельность. Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом
образе жизни современного человека.
Модуль
«Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке; кувырки вперёд ноги «скрестно»; кувырки
назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического
козла ноги врозь (мальчики); опорные прыжки на гимнастического козла с
последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на
низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом и на
90°, лёгкие подпрыгивания; подпрыгивания толчком двумя ногами; передвижение
приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание
приставным шагом правым и левым боком; лазанье разноимённым способом по
диагонали и одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке
правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая
атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого
старта; бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки
в длину с разбега способом «согнув ноги»; прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого
мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча на
дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние
виды спорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом; повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции; подъём по пологому
склону способом «лесенка» и спуск в основной стойке; преодоление небольших
бугров и впадин при спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные
игры».
Баскетбол. Передача мяча
двумя руками от груди, на месте и в движении; ведение мяча на месте и в
движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой»; бросок мяча в корзину двумя
руками от груди с места; ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая
нижняя подача мяча; приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху на месте
и в движении; ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по
неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега; остановка
катящегося мяча способом «наступания»; ведение мяча «по прямой», «по кругу» и
«змейкой»; обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование
техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений
лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль
«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Готовность
проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;
готовность
отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского
движения;
готовность
ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия при
организации, планировании и проведении совместных занятий физической культурой
и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность
оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность
оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила
техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и
спортом;
стремление к
физическому совершенствованию, формированию культуры движения и телосложения,
самовыражению в избранном виде спорта;
готовность
организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их
показателей;
осознание здоровья
как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в его
укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой и
спортом;
осознание
необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное
здоровье человека;
способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические мероприятия
по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению организма
после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность
соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и спортом,
проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность
соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта
взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении учебных
заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной деятельности;
повышение
компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой,
планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных
интересов и потребностей;
формирование
представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные
познавательные действия:
проводить
сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных
Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать
Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного олимпийского
движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать
влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных
качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать
туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и
организации бивуака;
устанавливать
причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями
показателей работоспособности;
устанавливать связь
негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять причины
нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по
профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать
причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать
причинно-следственную связь между качеством владения техникой физического
упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом;
устанавливать
причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные
коммуникативные действия:
выбирать, анализировать
и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники
выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных
занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения
за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых
правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и
анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения; оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать,
анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений другими
учащимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
изучать и
коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать
возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные
учебные регулятивные действия:
составлять и
выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и
выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений, самостоятельно
разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
активно
взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении  конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право
на её совместное исправление;
разучивать и
выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно взаимодействуют
при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо относится к
ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать
оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, применять способы и приёмы помощи в зависимости
от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в
5 классе обучающийся научится:
выполнять
требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;
проводить
измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со стандартами,
составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её нарушения,
планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник
физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями физического
развития и физической подготовленности, планировать содержание и регулярность
проведения самостоятельных занятий;
осуществлять
профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять комплексы
упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять
комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие гибкости,
координации и формирование телосложения;
выполнять опорный
прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом «напрыгивания с
последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять
упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики); в
передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с
поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по
гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым способом вверх и по
диагонали;
выполнять бег с
равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать
технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на
лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных районов — имитация
передвижения);
демонстрировать
технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение
мяча с равномерной скоростью в разных направлениях; приём и передача мяча двумя
руками от груди с места и в движении);
волейбол (приём и
передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении, прямая нижняя
подача);
футбол (ведение
мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и передача мяча, удар
по неподвижному мячу с небольшого разбега);
тренироваться
в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом
индивидуальных и возрастно-половых особенностей

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел
  1. Знания о физической культуре

1.1.

Физическая культура: Гимнастика. Игры. Туризм. Спорт. Важность
  регулярных занятий физической культурой в рамках учебной и внеурочной
  деятельности. Основные разделы урока. ГТО

2

0

0

01.09.2022
10.09.2022

Обсуждают рассказ учителя о видах спорта и занятиях физическими
  упражнениями.

Устный опрос. Оценка.

https://zdravcity.ru/blog-o-zdorovie/gotov-k-trudu-i-oborone-chto-takoe-normy-gto-i-zachem-ikh-sdavat/

1.2.

Правила
  поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения физических
  упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные
  хореографические позиции

1

0

0

11.09.2022
14.09.2022

Обсуждают правила и принципы выполнения.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

1.3.

Место
  для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь.
  Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при
  выполнении физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет

1

0

0

15.09.2022
17.09.2022

Техника безопасности и правильное выполнение  упражнений.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

1.4.

Распорядок
  дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены. Закаливание.

1

0

0

18.09.2022
22.09.2022

Знакомятся с понятием «личная гигиена» о важности здоровья человека.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

1.5

Строевые
  команды, виды построения, расчёта

2

0

0

23.09.2022
29.10.2022

Выполнение команд учителя в построении и перестроении.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

Итого
  по разделу

8

Раздел
  2. Способы физкультурной деятельности

2.1.

Самостоятельные
  занятия общеразвивающими и здоровьеформирующими физическими упражнениями

2

0

0

30.102022
14.11.2022

Самостоятельные занятия физическим упражнениям.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

2.2.

Самостоятельные
  развивающие подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые упражнения

3

0

0

15.11.2022
31.11.2022

Разучить способы  строевых упражнений, подвижных игр и эстафет.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

2.3.

Самоконтроль.
  Строевые команды и построения

3

0

0

01.12.2022
15.12.2022

Разучивают строевые команды и построения.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

Итого
  по разделу

8

Раздел
  3. Физкультурно-оздоровительная деятельность

3.1.

Освоение
  упражнений основной гимнастики:
  — для формирования и развития опорно-двигательного аппарата;
  — для развития координации, моторики и жизненно важных навыков и умений.
  Контроль величины нагрузки и дыхания

8

0

0

16.12.2022
25.12.2022

Обсуждение основных упражнений и контроль величины нагрузки.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

3.2.

Игры
  и игровые задания

12

0

0

26.12.2022
1.03.2023

Активное участие.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

3.3.

Организующие
  команды и приемы

4

0

0

02.03.2023
16.03.2023

Активное
  участие.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

Итого
  по разделу

14

Раздел
  4. Спортивно-оздоровительная деятельность

4.1.

Освоение
  физических упражнений

18

0

0

17.03.2023
26.05.2023

Обсуждение
  правильности выполнения физ.упр.

Устный опрос. Оценка.

Учебник.

Итого
  по разделу

18

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

№
  п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Т.Б.
  на уроках по легкой атлетике

1

0

0

02.09.2022

Устный опрос.

2.

Строевые
  упражнения. Ходьба и медленный бег.О.Р.У.

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос. Оценка.

3.

Строевые
  упражнения. Ходьба разными способами.

1

0

0

09.09.2022

Устный опрос. Оценка.

4.

Строевые
  упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. в движении.

1

0

0

14.09.2022

Устный опрос.
Оценка.

5.

Строевые
  упражнения. О.Р.У. в движении.

1

0

0

16.09.2022

Устный опрос.
Оценка.

6.

Развитие
  скоростно-силовых качеств. Эстафеты.

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос.
Оценка.

7.

Строевые
  упражнения. Ходьба и медленный бег. Высокий старт. Бег 30 м.

1

0

0

23.09.2022

Устный опрос.

8.

Высокий
  старт. Бег 30 м.

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос.

9.

Строевые
  упражнения. Ходьба и медленный бег. Техника бега с низкого старта.

1

0

0

30.09.2022

Устный опрос.

10.

Техника
  бега с низкого старта.

1

0

0

05.10.2022

Устный опрос.
Оценка

11.

Челночный
  бег.

1

0

0

07.10.2022

Устный опрос.
Оценка

12.

Метание
  мяча. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос.
Оценка

13.

Метание
  малого теннисного мяча на дальность.

1

0

0

14.10.2022

Устный опрос.
Оценка

14.

Индивидуальные
  комплексы адаптивной и корригирующей физической культуры.

1

0

0

19.10.2022

Устный опрос.
Оценка

15.

Т.Б.
  на уроке гимнастики.

1

0

0

21.10.2022

Устный опрос.
Оценка

16.

Индивидуальные
  комплексы адаптивной и корригирующей физической культуры.

1

0

0

26.10.2022

Устный опрос.
Оценка

17.

Организующие
  команды и приемы.

1

0

0

28.10.2022

Устный опрос.
Оценка

18.

Строевая
  подготовка.

1

0

0

09.11.2022

Устный опрос.
Оценка

19.

Упражнения
  на развитие равновесия. Ходьба по скамейке приставными шагими.

1

0

0

11.11.2022

Устный опрос.
Оценка

20.

Упражнения
  на развитие равновесия.

1

0

0

16.11.2023

Устный опрос.
Оценка

21.

Комплексы
  утренней гимнастики.

1

0

0

18.11.2022

Устный опрос.
Оценка

22.

ОРУ
  с предметами.

1

0

0

23.11.2022

Устный опрос.
Оценка

23.

Эстафеты
  и игры с использованием гимнастических упражнений.

1

0

0

25.11.2022

Устный опрос.
Оценка

24.

Эстафеты
  и игры с использованием гимнастических упражнений.

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос.
Оценка

25.

Режим
  дня и его основное содержание.

1

0

0

02.12.2022

Устный опрос.
Оценка

26.

История
  пионербола. Основные правила игры и правила безопасности.

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос.
Оценка

27.

Расстановка
  и переход игроков на поле.

1

0

0

09.12.2022

Устный опрос.
Оценка

28.

Стойки
  игрока и перемещения .

1

0

0

14.12.2022

Устный опрос.
Оценка

29.

Передача
  мяча сверху двумя руками на месте. Передача мяча над собой.

1

0

0

16.12.2022

Оценка.

30.

Передача
  мяча сверху двумя руками в движении.

1

0

0

21.12.2022

Оценка.

31.

Прием
  мяча снизу двумя руками на месте, в движении.

1

0

0

23.12.2022

Оценка.

32.

Нижняя
  передача мяча в парах.

1

0

0

11.01.2023

Оценка.

33.

Верхняя
  передача мяча в парах.

1

0

0

13.01.2023

Оценка.

34.

Передачи
  мяча через сетку.

1

0

0

18.01.2023

Оценка.

35.

Пионербол.
  Игра по упрощенным правилам.

1

0

0

20.01.2023

Оценка.

36.

Пионербол.
  Игра по правилам.

1

0

0

25.01.2023

Оценка.

37.

Пионербол.
  Игра по правилам.

1

0

0

27.01.2023

Оценка.

38.

«Охотники
  и утки» «воробьи-вороны»

1

0

0

01.02.2023

Оценка.

39.

«Кто
  быстрее» «Горелки»

1

0

0

03.02.2023

Оценка.

40.

Самонаблюдение
  и самоконтроль.

1

0

0

01.02.2023

Оценка.

41.

История
  лыжного спорта.

1

0

0

03.02.2023

Оценка.

42.

Правила
  техники безопасности, подбор лыж.

1

0

0

15.02.2023

Оценка.

43.

Переменный
  двушажный ход.

1

0

0

17.02.2023

Оценка.

44.

 Переменный
  двушажный ход.

1

0

0

22.02.2023

Оценка.

45.

Переменный
  безшажный ход.

1

0

0

24.02.2023

Оценка.

46.

Одновременный
  одношажный ход.

1

0

0

01.03.2023

Оценка.

47.

Передвижение
  на лыжах.

1

0

0

03.03.2023

Оценка.

48.

История
  баскетбола. Правила ТБ. Основные правила игры. Стойки игрока.

1

0

0

08.03.2023

Оценка.

49.

Перемещения
  в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.

1

0

0

10.03.2023

Оценка.

50.

Остановка
  двумя шагами  и прыжком.

1

0

0

15.03.2023

Оценка.

51.

Повороты
  без мяча и с мячом. Комбинация из основных элементов.

1

0

0

17.03.2023

Оценка.

52.

Ловля
  и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в
  движении без сопротивления.

1

0

0

29.03.2023

Оценка.

53.

Ведение
  мяча на месте и в движении.

1

0

0

31.03.2023

Оценка.

54.

Игра
  по упрощенным правилам.

1

0

0

05.04.2023

Оценка.

55.

«Игра
  чай-чай выручай с мячами»

1

0

0

07.04.2023

Оценка.

56.

Т.Б.
  на уроке по подвижным играм. Эстафеты.

1

0

0

12.04.2023

Оценка.

57.

Подвижная
  игра «Передача мячей в колоннах».

1

0

0

14.04.2023

Оценка.

58.

«Не
  оступись»,»Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее»

1

0

0

19.04.2023

Оценка.

59.

«Пингвины
  с мячом», «Быстро по местам»

1

0

0

21.04.2023

Оценка.

60.

«Точно
  в мишень», «Третий лишний»

1

0

0

26.04.2023

Оценка.

61.

«Точно
  в мишень», «Вызов номеров»

1

0

0

28.04.2023

Оценка.

62.

«Шишки-желуди-орехи»,
  «Невод».

1

0

0

03.05.2023

Оценка.

63.

«Пустое
  место», «Мяч соседу»

1

0

0

05.05.2023

Оценка.

64.

История
  развития игры «русская лапта», правила игры, расстановка игроков.

1

0

0

10.05.2023

Оценка.

65.

«Русская
  лапта»

1

0

0

12.05.2023

Оценка.

66.

Подвижная
  игра «Мяч на полу»

1

0

0

17.05.2023

Оценка.

67.

«Два
  мороза» «День ночь»

1

0

0

19.05.2023

Оценка.

68.

Режим
  дня и его основное содержание.

1

0

0

24.05.2023

Оценка.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая
культура, 1-2 класс Лях В.И. «Издательство просвещение».
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://fiz-ra-ura.jimdofree.com/ученикам/учебники-читать-онлайн/
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Раздел сайта корпорации «Российский учебник»,
«Начальное образование», https://rosuchebnik.ru/,
«Начальная школа» http://www.nachalka.com/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Стадион, спортивный зал, мишени для метания, волейбольная
сетка, баскетбольный щит, разметка.
ОБОРУДОВАНИЕ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Спортивный инвентарь: свисток, секундомер, линейка,
эстафетные палочки, мячи, кубики, кольца, канат, обручи,маты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нелли программа вгос 5.docx

alt: ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4»

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого смысла, содержание рабочей программы представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 5 классе обучающийся научится: выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Тема урока Количество часов

alt: Расстановка и переход игроков на поле

alt: Два мороза» «День ночь» 1 0 0 19

title: Рабочая программа ФГОС 5 класс


extracted_text:
ГЛАВНОЕ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АЛТАЙСКОГО
КРАЯ
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АЛТАЙСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»

 Разработка открытого мероприятия

«Древо жизни, или моя «СемьЯ!»

Подготовила:
преподаватель
обществознания
Павлова М.В.

Барнаул,
 2016

    Преобразования общественной жизни
России конца 20 века привели не только к критике советского прошлого страны, но
и падению общечеловеческих ценностей, к отрицанию некоторых направлений
воспитания граждан. К таким потерянным направлениям можно отнести
морально-нравственное, патриотическое, религиозное воспитание. В настоящее
время, когда страсти несколько остыли, стало ясно, что молодое поколение
утратило уважение к родине, людям старшего поколения, семейным, культурным
традициям. Сегодня задача педагога не только подготовить образованного,
творчески мыслящего человека, но и привить элементарные нравственные качества:
любовь, сострадание, уважение, понимание, доброту. А начинаться все должно с
любви к маме,  семье, родному краю. Именно семья, семейное воспитание
способствуют формированию  человеческих ценностей и становлению культуры.

Очевидно, что перед сферой образования
сегодня стоят задачи воспитания у обучающихся гражданской ответственности,
духовности и культуры, самостоятельности, толерантности, способности к успешной
социализации в обществе.  Как известно, одним из условий успешной социализации,
является создание в будущем,  так называемой социальной ячейки общества –
семьи, благополучной семьи. Много говориться  сегодня о крушении традиционных
ценностей семьи (неполные семьи, одинокие мамы, гражданские браки, откладывание
рождения детей на «потом», нежелание молодых людей создавать семью, падение
рождаемости, девальвация смысла семейной жизни, снижение уважения к старшим
членам семьи и т.д.).  Принимая во внимание актуальные проблемы современных
семей в России, желание привить подросткам традиционные семейные ценности –
стало аргументом для проведения данного мероприятия.
    Семейное воспитание является одним
из актуальных направлений  воспитательной работы в работе со  старшим
возрастным звеном.
     Целесообразно проведение мероприятия
в форме тематической мини – композиции с элементами дискуссии.
Это в свою очередь придает значимость обсуждаемой темы и призывает к активной
работе  всех обучающихся, ребята являются полноправными организаторами и
ведущими  мероприятия.
    Методическая разработка познавательного
мероприятия «Древо жизни, или моя «СемьЯ!» предназначена в качестве
практической помощи классным руководителям и мастерам производственного
обучения для работы с подростками.
     В доступной форме излагается
материал сценария, предложены примерные вопросы для беседы на семейную
тематику.

Цели:
-формирование навыков анализа
документов семейных архивов;
-формирование навыков
исследовательской, творческой работы обучающихся (составление генеалогического
древа семьи, эссе «Мои предки» и т.д.);
-освоение знаний о сущности семьи, ее
традиций, ее значение в жизни человека.
-развитие навыков работы с
дополнительной литературой;
-развитие навыков выступления с
докладом, сообщением.
-привитие навыков объективного суждения
и аргументированного ведения дискуссии.
-развитие интереса к семейным
традициям, истории происхождения фамилий, имен.
- воспитание любви к родителям и членам
семьи обучающихся, чувства гордости за свою семью.
-осознание чувства ответственности за
создание семьи, сохранение семейных уз и воспитание детей в семье.
- воспитание правовой культуры семейных
отношений.

  Оборудование: мультимедийная установка, карточки с заданиями.

  Оформление: эпиграф, цитаты о семье, выставки:  «Моя фотография в
семейном альбоме», «Корнями дерево сильно».

   Описание мероприятия:
   За месяц обучающимся предлагается
выполнить задания (по выбору):
1)составить генеалогическое древо своей
семьи;
2)провести мини - исследование
«происхождение моей фамилии»;
3) написать эссе «Мои предки».
    Лучшие работы представляются на
выставке, а также озвучиваются  обучающимися в ходе мероприятия.
    Заранее выбираются ведущие,
знакомятся со сценарием. Назначаются чтецы, танцевальные пары (по
необходимости).
   На мероприятие приглашаются родители
обучающихся, преподаватели.

Звучит песня в исполнении Л. Долиной «Погода в доме».

Ведущий 1. Каждый из нас мечтает о счастье, и для каждого оно
свое. Однако веками признано, что одним из обязательных его компонентов
является семья. Это и надежный тыл от жизненных неурядиц, и место, где тебя
поддержат, когда трудно или совсем плохо, где разделяют твою радость, и будут
гордиться тобой. А ещё семья – это дети, неуемные и хлопотливые, но придающие
ей великий смысл. В хорошей семье не обижают стариков, скрашивают их старость,
обращаются к их жизненной мудрости. И даже стряслась какая-то беда, и весь мир
отвернулся от тебя, семья будет за тебя бороться и останется рядом до конца.
Ведущий 2. Эпиграфом к нашему мероприятию мы взяли слова Николая
Михайловича Карамзина «Государственное правило ставит уважение к предкам, в
достоинство гражданину образованному», и это не случайно. Ведь издавна считалось,
что незнание своих предков приравнивается к отсутствию образования. Так,
Александр Сергеевич Пушкин гордился своими предками до такой степени, что велел
вделать пуговицу с мундира своего далекого предка Абрама Ганнибала в свою
любимую трость, с которой почти не расставался, и всегда с гордостью
демонстрировал её друзьям.
Ведущий 3.Человек всегда чтил своих предков. Происхождение
определяло положение в обществе. У древних римлян в доме обязательно были
скульптурные портреты предков, которым они поклонялись и приносили дары.
Дворянские семьи имели свои гербы и девизы. Герб говорил, о происхождении
семьи, а в тексте девиза в краткой форме заключался основной смысл жизни
представителей этой семьи: «Честь – превыше всего», «Делами славен». И русским
людям небезразлична была собственная родословная, о чем свидетельствует отрывок
из письма Ивана Грозного Шведскому королю «Пишешь ты нам, что отец твой -
венчанный король, а мать твоя - венчанная королева: но хоть отец твой и мать –
венчаны, но предки – то на престоле не бывали! А уж если ты называешь свой род
государским, то скажи нам, чей сын отец твой Густав и как деда твоего звали. И
где на государстве сидел, и с какими государями был в братстве, из какого ты
государского рода? Пришли нам запись о твоих родичах, и мы по ней рассудим.
Ведущий 1. Сто лет назад население России быстро увеличивалось,
экономическое благополучие тоже росло не по дням, а по часам, причем большими
темпами, чем в других странах. В то время в нашей стране семьи  могли быть  по 10,
20 и более человек.…Представьте себе дом на селе начала 20 века: дедушка,
бабушка, внуки и правнуки – все вместе и все друг другу помогают. Один по
хозяйству поспевает, другой в поле, третий уроки учит. Такой дом был настоящей
крепостью и твердыней. За малышами ухаживали сестры, а старшие братья защищали
младших от соседских забияк.… Жили весело.
 Ведущий 2. Ведь мы не хотим,
чтобы нас называли так же, как в старину на Руси: «Иванами, не помнящими своего
родства». Вокруг каждого из нас много родных, с ними мы связаны незримыми
ниточками - кровью: бабушки, дедушки, дяди, тети… Есть родные, которые моложе,
есть и гораздо старше нас. И тот род силен, который предков помнит и чтит.
Такой род можно сравнить с большим и крепким деревом, которое имеет глубокие и
сильные корни. В каждой семье есть свои герои, которыми можно гордиться. Это
защитники родины, это труженики, посвятившие жизнь трудному, но полезному делу.
В роду каждого из вас тоже есть свои захватывающие страницы о любви, жизненных
традициях и героизме.
Ведущий 3.  Сегодня, в наш прагматичный век, просто необходимо
восполнить пробел по утраченному и начать надо с  истории своей семьи.
 Наши ребята с интересом занимались
изучением своих корней. Мы попросим их кратко рассказать о самых интересных
страничках их семьи.

Выступают обучающиеся со своими родословными.

Ведущий 2. Современное состояние семьи в России можно
охарактеризовать как кризисное. Упала рождаемость, происходит девальвация смысла
семейной жизни, ее ориентации на воспитание детей. Родители не владеют в
достаточной степени знаниями возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
Ведущий 3. Важно не просто создать семью, а суметь
создать гармоничные отношения в этой семье. Искусству создания семьи,
благополучной семьи, надо учиться. Учиться, читая умные книги, наблюдая за
окружающими людьми, семьями близких, родных, знакомых. В наше время, когда
существует дефицит доброты, сочувствия, сопереживания, мы как никогда должны
быть необыкновенно человечными, доброжелательными ко всем окружающим. Очень
красиво об этом сказал в, своем стихотворении Булат Окуджава «Пожелания
друзьям».

Звучит стихотворение «Пожелания
друзьям».

Давайте восклицать, друг
другом восхищаться.
Высокопарных слов не стоит
опасаться.
Давайте говорить друг другу
комплименты-
ведь это все любви
счастливые моменты.
Давайте горевать и плакать
откровенно
то вместе, то поврозь, а то
попеременно.
Не нужно придавать значения
злословью-
поскольку грусть всегда
соседствует с любовью.
Давайте понимать друг друга
с полуслова,
чтоб, ошибившись, раз, не
ошибиться снова.
Давайте жить, во всем друг
друга потакая,-
тем более что жизнь
короткая такая.

Ведущий 1. Давайте немного побеседуем. Можно я вас кое о
чем спрошу. Попробуйте ответить честно и откровенно.
    -Кто-то из ваших родственников
живет далеко? Пишете ли вы им письма или поздравительные открытки?
    -Знаете ли вы откуда родом ваши
родители? бабушка с дедушкой?
    - Кто предложил дать вам имя,
которое вы носите?
- Вспомните случай, когда вы сумели
помочь кому-то из близких и этим     доставили ему и себе удовольствие?

Звучит стихотворение о семье.

Самое ценное на свете,
Где
жизнь и сущность бытия,
Где
радостно смеются дети –
Твоя
счастливая семья.
Если
печаль средь дня тревожит,
Страх
одолеть решил тебя,
Проблемы
пережить поможет,
Поверь,
только твоя семья.
Года
уходят безвозвратно…
Седеет
голова моя,
Но
так спокойно и приятно -
Со
мной всегда моя семья!
Ведущий 2.На Руси в семьях всегда  царило чувство уважения к
старшим членам семьи: слово отца было законом для сына. Самым же дорогим и
любимым человеком в каждой семье, конечно же, была и есть мама. Мама, мамочка,
сколько тепла таит это слово! Материнская любовь способна греть нас всегда,
потому что дети - самое дорогое для матери. Мама – первый друг и учитель, она
всегда поймёт, утешит, поможет.

Звучит песня о маме.

Ведущий 3. Сколько тревог выражается на лице матери во время
болезни малютки, как пламенно молит она господа сохранить маленькую,
драгоценную жизнь! Так проходит много дней и ночей. Но вот малышка вырастает и
идет в школу. Опять тревоги и горячая материнская молитва… Вот он юноша,
взрослый мужчина… Он женат, растит детей и давно забыл старушку мать в её тихой
комнатке… Её забыли, но она помнит.
    Дети, не забывайте своих родителей!

Звучи стихотворение Расула Гамзатова «Мама».

По-русски
мама, по-грузински нана,
А по-аварски - ласково баба.
Из тысяч слов земли и океана,
У этого - особая судьба.

Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг,
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.

На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.

Родник, услугу оказав
кувшину,
Лепечет это слово оттого,
Что вспоминает горную вершину -
Она прослыла матерью его.

И молния прорежет тучу снова,
И я услышу, за дождем следя,
Как, впитываясь в землю, это слово,
Вызванивают капельки дождя.

Тайком вздохну, о чем-нибудь
горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня:
Не беспокойся, - маме говорю я, -
Все хорошо, родная, у меня.

Тревожится за сына постоянно,
Святой любви великая раба.
По-русски мама, по-грузински нана,
И по-аварски - ласково баба

Ведущий 1. Не может быть большой и искренней любви в той семье,
где правят эгоизм и самолюбие. Совершенная любовь – это совершенное
самоотречение, уважение семейных традиций.
   Мы предлагаем вам отправиться «по
волнам нашей памяти», (в увлекательное путешествие по древу жизни.)
Говорят, что раньше о доме и семье говорили с большим уважением. Наверное,
потому семьи на Руси были большие и дружные. Мы нашли тому много свидетельств.
Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы, поговорки… В них говориться о
семье. Сейчас я начну пословицы, а вы попробуйте вспомнить и досказать её до
конца…
         - В гостях хорошо, …   а дома
лучше.
         - Не красна изба углами,… а
красна пирогами.
         - Хозяюшка в дому,… что
оладушек в меду.
         - Каково на дому,… таково и
самому.
         - Не нужен клад,… коли в семье
лад.
         - Русский человек без семьи…
не живет.
         - Добрая кума прибавит… ума.
          - У кого есть дед,… у того есть обед.
          - Братская любовь пуще каменной…стены.
         - Зять на двор… пироги на
стол.
Ведущий 2 «Послушай, Зин, не трогай шурина. Какой ни есть, а он
родня», поется в популярной песне Владимира Высоцкого. А вот что за родня –
шурин,  знает не каждый. К сожалению сегодня, когда семьи далеко не так велики
и патриархально прочны, как прежде, категории семейного родства частично
утратили свое значение и определение его зачастую затруднительно. Мы порой не
знаем,  как назвать нашего родственника, и вынуждены в разговоре прибегать к
словесным нагромождениям. К примеру: она – жена брата моего мужа. Итак,
заглянем в «словарь родства»    и  определим понятия:
        Свекор – это…отец мужа
        Свекровь – …мать мужа
        Тесть – …отец жены
        Теща – …мать жены
        Сват – …отец одного из супругов
        Зять –…. муж дочери
        Невестка –… жена сына
        Деверь –… брат мужа
        Золовка – ...сестра мужа
        Шурин –… брат жены
        Свояченица –… сестра жены
        Свояк –… муж свояченицы
        Кузина –… двоюродная сестра
Ведущий 3. В
поговорках и пословицах отображается все многообразие семейных отношений,
например:
         1.У лихой свекрови и сзади глаза
         2. Зять и шурин – черт их судит
         3. Сношенька у свекра – госпоженка
         4. Горько живется от мачехи пасынку
         5. Бабушка щиток, кулак молоток
Ведущий 1. И действительно семьи у всех разные. Для одних семья
убежище от житейских неурядиц, для других – театр военных действий
А что для вас семья? счастье? любовь?
что нужно сделать, чтобы семья была счастливой? Продолжите фразу.

Отвечают гости в зале.

1)
Семья для меня означает…
2)
Я хочу создать такую семью, в
которой…
3)
Любовь – это…
4)
Я хочу, чтобы в моей семье…
5)
Родители, бабушка, дедушка – это
мои…
6)
Дети в семье должны…
7)
В крепкой семье -…
8)
Счастливые семьи те, в которых…
9)
Для меня счастье означает…
Ведущий 2.  Все вы по – своему правы, в определении семейного
счастья. В разные времена известные люди не раз своими цитатами пытались
определить  эталон счастливой семьи. Примеры вы видите в оформлении нашего
мероприятия. Предлагаем еще один очень красивый так называемый «рецепт счастья»
Ведущий 3. Возьмите чашу терпенья, влейте в нее полное сердце
любви, щедрости, посыпьте добротой и добавьте как можно больше веры. Все это
хорошо перемешайте. И намажьте на кусок отпущенной вам жизни.
Ведущий 1. Стихи о любви, песни, простые слова и, конечно же,
танец любви  «вальс» - это еще один рецепт создания счастливой, крепкой семьи,
ведь семья, как ячейка общества, и определяет крепость, нерушимость любой
державы.

Исполняется танец «Вальс».

Ведущий 1. В конце мероприятия, без всяких комментариев, мы
прочитаем вам небольшую притчу, которую вы, наверное, слышали.

Чтение притчи « Старый дед и внучек».

   Ведущий 2.  Стал дед очень
стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И
когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол
сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он
хотел ее пододвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика, за
то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что она ему будет
давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят, раз
муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то
слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это
я, батюшка лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой
лоханки кормить».
     Муж с женой посмотрели друг на
друга и заплакали. Им стало стыдно, за то, что они так обижали старика; и стали
с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.
Ведущий 1. Будем надеяться, что сегодняшнее мероприятие для одних
возможно послужит поводом задуматься «уважительно ли я отношусь ко всем членам
своей семьи?» у других -  еще более разовьет интерес  к изучению истории
семьи, третьим  - привьет чувство гордости за свою семью и огромное желание
создать самую счастливую семью в мире.
Благодарим всех, кто принял участие, а
также тех, кто посетил наше мероприятие.

Звучит песня Л. Долиной « Погода в доме».

Список литературы.

1.
Методика проведения классных часов
со старшеклассниками.
2.
М.Ю. Женило. Правовые классные
часы для старшеклассников и учащихся лицеев Ростов – на Дону. Феникс 2006.
3.
Р. Гамзатов. Четки лет. Лирика.
Москва «Художественная литература». 1986.
4.
М. Станеки – Козвоски. Мой  Мир и
я. 1994.
5.
Т. Келши. «Семейная летопись».
Воспитание школьников №7. 2004.
6.
Г. Городинская. «Летопись моей
семьи». Воспитание школьников №4. 2005.
7.
Н. Погорелова «В международный
день семьи». Воспитание школьников №6.2006.

Методические
рекомендации обучающимся по изучению истории своей семьи
Глава 1. Откуда есть и пошла фамилия.

Свою первую
страницу начни с происхождения своей фамилии, составления таблицы родословной
семьи, то есть перечня поколений, устанавливающих твоё происхождение.
Что же такое
родословная?
Когда-то о человеке, не дорожащем
старыми родственными связями, а так же прошлым своего рода, своей Родины,
древние славяне говорили: «Иван, не помнящий родства», не признавал и не уважал
людей своего рода
(родни), его
считали опаснее врага.
Родством
называют связь
между людьми, основанную на происхождении одного лица от другого или разных лиц от общего предка, а так же на брачных семейных отношениях.
Отсюда выражения: «родственник», «родственные связи», «родственность»,
«родненький», «родня», «Родина».
При создании схемы-таблицы родословного дерева постарайся не забыть своих сестёр, братьев, данные о маме (в том числе о её фамилии до замужества), папе, тётушках и
дядюшках своих, бабушках и дедушках и т. д. Если что - то не известно твоим
близким, забылось, то поставь знак «?» или напиши «данных нет».
После
составления родословной попробуй расписать, откуда произошли фамилии твоих
предков, близких родственников. Это интересно.
Теперь кратко
пометь для себя: откуда они родом, чем занимались (занимаются сейчас), где жили
(живут), где, когда и какое образование получили (а может и не были
грамотными), запиши случаи, факты из их жизни, биографии.
Чтобы привести
весь полученный материал в порядок, попробуй себе в помощники взять историю нашей
Родины, а точнее её основные события, прошедшие в XX (20) веке.
(Если имеются какие - либо
данные об остальных представителях родословной, опиши их, пользуясь образцом
схемы).
Глава 2. Начало XX века.
Что ты узнал о
жизни своих предков (прадедушек, прабабушек) в начале XX века? Данные о них:
фамилии, имена, отчества, даты  рождения и смерти, где жили; чем занимались, какие семейные
реликвии от них сохранились; из какой они семьи (крестьянской, батрацкой,
рабочей, богатой или зажиточной, из интеллигентов...), на кого работали, чем
владели, какое образование имели?
Попробуй описать их быт, увлечения,
состав семьи. Как на их жизнь влияли царские порядки (покажи на примерах)?
Если
сохранились какие
- нибудь вещественные материалы того времен, реликвии (вещи, свято
хранимые, как память о прошлом), приложи их к альбому, опиши их
происхождение. Если данные материалы очень объёмны (крупные вещи, одежда, иконы и др.) попроси родителей сделать их фотокопий, фотографии приложи
к альбому. Если таковых материалов не сохранилось или не нашлось, аккуратно врежь из старых журналов или газет картинки того
времени и
вклей их в
альбом.
Ты сумел вызнать о местах, рождения, жизни своих
предков? Молодец!
Было бы
отлично, если бы данные названия отметить на карте России того времени. Подготовь материалы
(названия городов, посёлков, сёл, губерний, где жили твои предки), и на
специально изготовленной тобой контурной карте, отметить эти названия. Тебе станут более близкими эти места, где возможно ты никогда не был,
где находятся твои истоки, корни родословной.
Если
воспоминания связаны с какими-либо историями, случаями, происходившими в жизни
твоих предков, опиши их. В данное время появились первые тракторы на селе,
другие механизмы, строились дороги, заводы, организовывалось социалистическое
соревнование, рождались различные трудовые почины. Укажи, если нашёл,
информацию о них.
Глава
3. Мои близкие на
фронтах Великой Отечественной войны.

(1941 -1945 гг.)
22 июня 1941г. фашистская Германия без
объявления войны вероломно напала на Советский Союз. Вместе с гитлеровскими
воинскими частями в боевых действиях против СССР приняли участие армии Венгрии,
Италии, Финляндии - союзники Германии. Против нашей годины было брошено 190 дивизий, 5, 5 млн. человек. Великая Отечественная война продолжалась 1418 дней и ночей. Почти каждый
второй погибший в этой войне - гражданин нашей страны.
Весть о начале войны заставила весь советский народ встать на защиту Отечества. Это героический
подвиг всего народа, всей страны.
Узнай, как и
когда пришла весть о войне в село, город, дом, где жили твои предки. Где они или их родители в это время работали, чем занимались, каков был состав семьи, какими
были планы на будущее? Что означала для них «вера, в социализм»?
Как отправляли
на фронт? Где был призывной пункт? Как это происходило?
Кто из
родственников воевал на фронтах Великой Отечественной войны? откуда и когда
призван, его возраст на этот момент? В каком периоде, в каких сражениях
участвовал?
Опиши известные
тебе: факты, подвиги близких на фронте, приложи фотографии, письма, другие
материалы об этом. Если имеются награды, боевые ранения, опиши их, сделай копии
документов по данным материалам.
Попробуй вместе
с учителем истории (по рассказам близких) составить карту сражений, в которых
приняли участие твои близкие в годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945
годов.
Если живы
родственники - участники войны, побеседуй с ними, запиши их рассказы о войне, сражениях, условиях жизни
бойцов, ранениях, освобождении СССР, известиях о Победе, возвращении на Родину,
домой. Приведи примеры фронтового фольклора.
Попробуй описать свое отношение к данным фактам.

Глава 4. Как ковалась
Победа в тылу?
В годы Великой
Отечественной войны Победа ковалась не только на фронте, но и в тылу. Несмотря
на то, что
все сильные
и крепкие мужчины ушли на фронт, страна продолжала строить и жить, помогая
приблизить победу. Символом тыла стал лозунг: «Все для фронта, все для Победы!»
Во вражеском
тылу развернулась широкая волна партизанского движения, а внутри мирного тыла шла
серьезная боръба
за
укрепление нашей армии, за сохранение независимости нашей Родины передачу всех
сил и средств фронту. Это подлинный героизм. Люди не доедали, не досыпали, забыли про отдых и отпуска. Дети
работали,    учились ради одной цели - приблизить
Победу, помочь
Красной Армии.
Война не обошла
каждую семью. Трагедия стоила жизни более 20 млн. наших советских людей,
разных возрастов и национальностей,
погибших в
войну.
Что же прошло в твоей семье в это время? Кто остался в
семье твоих близких
после отправки на фронт защитников Отечества? Как жили в тылу, работали,
учились?
Кто из близких
помнит данные события истории тыла? Что и где происходило с ними в это время?
Как и чем, они
помогали фронту (посылали тёплые вещи, письма на фронт, отдавали свои
сбережения для строительства военной техники, работали, заменив ушедших на
фронт)?
Какими были в
это время порядки, условия труда и быта? Как помогали беженцам, переселенцам?
Как
воспринимались вести с фронта, письма родных и близких; как встречали
демобилизированных досрочно по болезни воинов с фронта?
Приведи факты,
примеры, найди вещественные свидетельства и фотоматериалы в подтверждения рассказам. Опиши
фольклорные материалы.
Глава 5. Моя семья в послевоенное время
1945
- 1960-е годы.

Окончилась
Великая Отечественная война, но страна оказалась в разрухе, руинах, нищете.
Многие воины вернулись с фронта раненными, больными. Отдельные после фашистских
концлагерей в «карантин» советских ГУЛАГов (концлагерей сталинского типа) из -
за боязни сталинского руководства, что вернувшиеся из плена будут агентами
Германии. Это осложнило проблемы восстановления народного хозяйства страны.
Как же данные события прошли через историю твоей семьи? Чем занимались в эти годы твои бабушка и дедушка? Как они участвовали в восстановлении страны? Где, кем и как работали? Как относились к труду? Много ли зарабатывали, чем им платили? Какими поощрениями был отмечен их труд. Приведи примеры, факты их трудовой деятельности.
Как жили, трудились, учились люди впервые послевоенные годы? Что двигало их интересами, мыслями? К чему они стремились? Традиции: времён: обычаи, фольклор,
изменения в быту.

Глава 6. Семья, где родились
и выросли
мои
родители.
Твои родители родились в послевоенные годы. Они так же имеют свои черты, характерные
события. Страна вышла из послевоенной разрухи, стали возводиться новые здания
школ, детских садов, больниц, клубов, строятся заводы, фабрики, появилась новая
техника. В домах даже сельских жителей заиграли радиолы (проигрыватели с
радиоприёмниками), катушечные магнитофоны, засветились голубые экраны черно -
белых телевизоров. Были и проблемы этого времени.
Попробуй, определи истоки семьи, созданной твоими родителями.
Сначала опиши материал о маме, затем о папе. Приложи к альбому их детские, дошкольные
и школьные фотографии, фотодокументы юности и первой любви, студенчества (если учились, получали
специальность в училищах, техникумах и ВУЗах), свадебные фотографии, копии
документов.
Где, когда и в какой семье они родились? Что помнят
о своём детстве, играх, увлечениях, радостях, проблемах? Их интересы. Какие книги и о чём
читали? Любимые песни, фильмы?
Когда, где и какое образование, специальность
получили? Они
мечтали об этой профессии, кто - то посоветовал или помог
выбрать, а может это семейная
традиция?
Как твои мама и
папа познакомились, как решили создать свою семью? Сбылись ли их мечты?
Их работа. Где,
кем, как и сколько лет они работают? Доходы и бюджет (средства
существования) семьи. Позволяет ли зарплата иметь достаток.
семье? Как
отразились перемены в жизни, сторона состояния твоей семьи (духовное,
моральное, материальное)? Как решаются проблемы?
Глава
7. Семья, в которой я живу.
Страна
переживает сложное время перемен.
Каждый надеется
на лучшее. В твоей семье также есть свои планы. Складывается
твоя жизнь, твоя биография, твоя история. Какая она?
Сначала о  себе, о своих братьях и сестрах, возраст,  увлечения,
планы мечты, способности и характеры, фотографии.
Живут ли в
семье (если нет, то где) твои бабушки и дедушки? Часто ли их навещаешь? Чем они занимаются?
Забота о них и о себе? Их современные фотографии. Твои (твоих близких, братьев,
сестёр) отношения с родителями. Чему они научили тебя? Что стараются выработать
в твоём характере?
Современный
труд, праздники, будни в семье, увлечения.
Подтверди интересными фактами, случаями, фото - и вещественными материалами.
Дом,  квартира,
где живёшь. Твоя семья.
Когда и из чего построен? Как
обустроен? Что создаёт уют в доме? Твои любимые вещи, обязанности по дому? Твоя
библиотека? Что читаете, какие газеты, журналы выписываете для семьи? Любимые
телепередачи, фильмы и т. дт?
Село, город в
котором ты живёшь. Твоя школа, твои друзья.

Цитаты – высказывания о
семье, используемые в оформлении мероприятия.

Семья всегда будет основой общества.

                                Оноре де Бальзак.

Природа, создав людей такими, каковы
они есть, даровала им великое утешение от многих зол, наделив их семьей и
родиной.

Уго Фосколо.

Все счастливые семьи похожи друг на
друга, каждая несчастливая по – своему

Л.Н. Толстой.

В семейной жизни главное – терпение.  Любовь
продолжаться долго не может

                              А.П. Чехов

Лучшая школа дисциплины есть семья.

Сэмюэл Смайлс

Те, кто не любит своих ближних,  живут
бесплодной жизнью и готовят себе в старости жалкое пристанище.

Перси Биш Шелли

file_name: древо жизни или моя семья.doc

alt: ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Преобразования общественной жизни

alt: Звучит стихотворение о семье.

alt: Родник, услугу оказав кувшину,

alt: К примеру: она – жена брата моего мужа

alt: Ведущий 1. Стихи о любви, песни, простые слова и, конечно же, танец любви «вальс» - это еще один рецепт создания счастливой, крепкой семьи, ведь семья,…

alt: Список литературы. 1.

alt: Глава 4 . Как ковалась

title: Древо жизни или моя семья


extracted_text:
Интеграция музыки в межпредметные уроки: путь к
развитию творчества и умений учащихся

Музыка - это удивительная форма искусства, способная
оказывать положительное воздействие на развитие личности. Интеграция музыки в
межпредметные уроки является одним из эффективных методов обучения, она
помогает разнообразить учебный процесс, стимулировать творческое мышление
учащихся и обогащать их знания в различных областях.

Внедрение музыки в учебный процесс позволяет создать
атмосферу взаимосвязи между различными дисциплинами, подчеркнуть важность
целостного восприятия мира и обогатить образовательный опыт учащихся. Этот
подход способствует развитию музыкальной грамотности, эмоциональной сферы,
креативности и способности к самовыражению учащихся.

Одним из примеров успешной интеграции музыки в
межпредметные уроки может служить использование музыкальных композиций в
качестве источника вдохновения при изучении литературы или искусства.
Рассматривая музыку как форму самовыражения и художественного выражения,
учащиеся могут лучше понять произведения литературы или искусства, воссоздать
их атмосферу через звуки и ритмы.

Совместные проекты междисциплинарного характера,
включающие музыку, литературу, искусство и другие области знаний, способствуют
формированию у учащихся комплексного взгляда на мир, развитию ассоциативного
мышления и умения находить связь между различными предметами.

Интеграция музыки в межпредметные уроки требует
гибкого подхода со стороны педагога, способного объединить различные образовательные
области и создать интерактивную и позитивную образовательную среду. Такой
подход позволяет учащимся развивать не только знания и умения, но и чувство
гармонии, творческий потенциал и эмоциональное восприятие окружающего мира.

Итак, интеграция музыки в межпредметные уроки является
важным инструментом обогащения образовательного процесса. Этот подход не только
расширяет кругозор учащихся и развивает их творческие способности, но и
способствует формированию гармоничной личности, способной воспринимать и
понимать мир через призму различных искусств.

file_name: Статья Интеграция музыки в межпредметные уроки путь к развитию творчества и умений учащихся.docx

title: Статья «Интеграция музыки в межпредметные уроки путь к развитию творчества и умений учащихся»


extracted_text:
Кроссворд на тему:
“Химия и жизнь”  11класс
по горизонтали
2    Вещества, входящие в состав
продуктов питания.
4    Ядовитое вещество, которое
попадает в  воздух, ухудшающее его качество.
9    Бесцветный газ, ядовитый, с
характерным запахом – важный компонент для производства древесного клея.
12   Газ, образующийся во время
грозы, ядовитый, ухудшающий качество воздуха.
13   Отделочный материал,
используемый для ремонта квартир, опасный для  кожных покровов и дыхательной
системы человека.
14   Вещество, применяемое для
гигиены человека.
16   Один из главных критериев
при  покупке товаров бытовой химии.
18   Продукт для диабетиков, не
содержащий сахара.
20  Сплав железа с углеродом,
применяемый в черной металлургии.
21   При недостатке кислорода
при  гниении органических веществ образуется в водоемах газ, который ведет к
гибели рыб.
23  Свойство стали, которое
придает содержание в  ней серы.
по вертикали
 1    Тяжелый металл, который
существенно ухудшает качество воздуха.
3    Мебель из  древесно-
стружечных плит.
5    Поливинилхлоридная пленка.
6    Наибольшее количество
вредных веществ в  единице объема или воды, не вредящее здоровью людей и
окружающей среде.
7
Реакция  присоединения водорода, способствующая застыванию растительного
масла, необходимая для производства твердых жиров.
8
Свойство стали, которое придает содержание в ней фосфора.
10   Вредное вещество,
выделяемое  из мебели, изготовленной из ДСП.
11   Вредные вещества,
используемые при ремонте квартиры,  влияющие на дыхательную систему человека.
14   Наука о  промышленных
способах получения металлов.
15   Русский металлург,  который
первый применил микроскоп для изучения структуры стали.
17   Сплав железа с углеродом и
легирующими добавками.
18    Верхняя часть доменной
печи.
19    Аппарат непрерывного
действия при производстве чугуна.
22    Пластичный металл,
используемый для  производства проводов.
Ответы
         По
горизонтали                                                       По вертикали
2  Ингредиенты                                                             1
Кадмий

4   Сероводород
 3    ДСП
9   Формальдегид                                                           5
    ПВХ
    12  Озон
             6     ПДК
13  Клей                                                                          7
   Гидрогенизация
14  Мыло
             8    Хладноломкость
16  Безопасность
           10   Фенол
  18  Ксилит                                                                     11
 Лаки
20  Чугун
  14    Металлургия
21  Метан
 15   Аносов
23  Красноломкость
 17   Сталь

18   Колошник

                    19   Домна

22   Медь
                   “Химия
и жизнь”  11класс

1

3

5

6

4

2

7

8

10

9

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

22

21

23

file_name: Кроссворд Химия и жизнь 11кл..doc

alt: Кроссворд на тему: “ Химия и жизнь ” 11класс по горизонтали 2

intro: кроссворд по химии

title: Кроссворд на тему: "Химия и жизнь" (11 класс)