extracted_text:
Тренировочные
упражнения для закрепления темы “Alphabet”
Для учащихся 2
класса

№1. Напишите
строчные буквы для каждой заглавной.
B
H
G
N
Q
R
S
U
Y
Z

№2. Маленькие буквы
потерялись. Помогите им собраться вместе. Заполни пропуски маленькими буквами.
a b __ d __ f __ h ___ j __ l __ n __ p __ r ___ t __ v __ x __
__

№3. Теперь потерялись
и большие буквы. Помогите им собраться вместе. Заполни пропуски большими
буквами.
A __ C __ E ___ G __ I __ K ___ M __ O ___ Q ___ S ___ U __ W __ Y ___

title: Alphabet


extracted_text:
Тест 38. Дорожные
знаки
А1.
Какой знак относится к предупреждающим?

А2.
Какой знак относится к запрещающим?

А3.
Какой знак относится к предписывающим?

А4.
Какой знак относится к информационно-указательным?

В1.
Синие круги с белыми рисунками – это знаки:
 1)
предписывающие
 2)
предупреждающие
 3)
сервиса
 4)
запрещающие
В2.
Какую работу выполняют дорожные знаки?
 1)
помогают пешеходам
 2)
помогают водителям
 3)
обеспечивают безопасность движения
 4)
помогают дорожным службам
С1.
Какие знаки относятся к знакам сервиса?
 1)
пункт питания
 2)
автозаправочная станция
 3)
место остановки трамвая
 4)
пункт первой медицинской помощи

file_name: Тест 38. Дорожные знаки.doc

title: дорожные знаки


extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет      Информатика
и ИКТ
Класс           8
Базовый
учебник
Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В.
Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Тема
урока
Табличные модели
Цель
урока:
создание условий для первичного усвоение учащимися знаний и умений, необходимых
для построения табличных моделей
Задачи
урока: Обучающие -
научить алгоритму составления табличных моделей; сформировать/закрепить навыки
создания таблиц; вспомнить алгоритм создания и заполнения таблиц при работе в
текстовом процессоре.
Развивающие:

развивать
     способность учащихся анализировать информацию;
развивать
     образное, критическое мышление;
развитие
     системного мышления.

Воспитательные - сформировать
культуру грамотной работы с текстом при оформлении таблиц.
*
Предметные:
§ сформировать представление  о типах таблиц
§ умение создавать таблицы с
применением текстового процессора.
*
Метапредметные:
§ закрепить умение сравнивать,
анализировать, делать выводы о восприятии окружающих нас объектов;
§ иметь представление о  подходах к поиску
информации;
§ применение таблиц для представления
текстовой информации.
*
Личностные:
·
стимулирование
поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
·
формирование
умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
·
осуществление
контроля и самоконтроля;
·
развитие
находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
Используемые
педагогические технологии, методы и приемы: развивающее обучение,
личностно-ориентированные технологии, активное взаимодействие ученика и
учителя.

Тип
урока
урок-практикум первичного закрепления новых знаний
Необходимое
оборудование
проектор, учебник, карточки с заданиями, презентация к уроку.

СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА

№

Этап
   урока

Деятельность
   учителя

Деятельность
   ученика

Формируемые
   УУД

1

2

3

4

5

1

Организационный момент

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Готовят рабочие места к уроку

2

Актуализация знаний

1.Каждому учащемуся
   предлагает тест (индивидуальный лист) по ранее изученному материалу (приложение
   1).
2.Выводит ключ теста
   на слайд, организуя самопроверку учащимися своих работ.
3.Рефлексия:
   посмотрите на результаты своих работ, охарактеризуйте свое отношение к этим
   результатам, нарисовав смайлик.
4.Просит сделать каждого учащегося вывод о том, что

1.Выполняют тест,
   записывая ответы в тетради.

2.Выполняют
   самопроверку, используя ключ.

3.Характеризуют
   отношение к результату своей работы.

4. отмечают при необходимости непонятные моменты.

Регулятивные
   УУД: контроль знаний; оценка качества
   знаний

необходимо разобрать
   более
подробно, в чем нужна
   помощь. Тем, кто не справился с заданием, предлагает поставить на полях
   тетради знак восклицания, напоминающий ученику о необходимости корректировки
   знаний.

Постановка цели урока

Поделить класс на две группы. Раздать карточки с
   текстом (у одной группы текст в табличном виде, у другой обычный) Предлагает
   прочитать текст (на карточках на парте) (приложение 2) внимательно и
   ответить на вопросы:
1.      О
   скольких различных водохранилищах идет речь?
2.      Какие
   характеристики водохранилищ приводятся в тексте?
3.      У
   какого водохранилища самый большой напор?

Учащиеся читают текст, отвечают  на вопросы.
(Всего 5 различных водохранилищ. Характеристики –
   средняя глубина, площадь, объем и напор. Самый большой напор у Братского
   водохранилища; самая маленькая площадь у Камского водохранилища);

Познавательные УУД:
   поиск и выделение необходимой информации;
Регулятивные УУД:
   целеполагание
КоммуникативныеУУД:
   планирование учебного сотрудничества с учителем; умение полно и с точностью
   выражать свои мысли

   самая маленькая площадь?
У
   одной группы отвечать на вопросы получается быстрее. Почему? Обменяйтесь
   карточками.

Любой текст можно представить в виде таблицы? В
   каком случае удобно использовать табличный способ представления информации? Учитель
   выслушивает предложения, по необходимости задает наводящие вопросы, подводя
   учащихся к представлению информации в виде таблицы.
Просит учащихся сформулировать тему и цели урока.
Корректирует тему и цели урока.
Тема: Табличные
   модели

Высказывают мнение о
   том, почему у одной группы быстрее. Предполагаю потому,  что текст
   представлен в виде таблицы. Вывод.
Чем таблица удобнее текста? Для чего
   нужны таблицы? Сделайте вывод, когда используют таблицы.
Приведите примеры, где вы
   встречали различные таблицы.

Возможные ответы:
-таблицы используются в следующих
   случаях:
-при необходимости представить
   данные, для которых важно точное числовое значение.
-при необходимости представить
   большое количество чисел в компактном виде
-для обобщения сведений.
-для представления информации,
   слишком сложной для простого и четкого изложения в тексте или изображения на
   рисунке.

Учащиеся озвучивают
   тему и цели урока.

Записывают тему урока
   в тетрадь.

Цель нашего урока:
   познакомиться с понятием «табличная модель» и формировать умение строить
   табличные модели

4

Первичное восприятие
   нового учебного материала

Прочитайте
   параграф учебника и скажите какие различают виды таблиц.
Класс
   делится на группы и каждая группа рассказывает об одном виде таблиц
   (объект-объект, объект-свойство, двоичные матрицы) Что такое матрица?

Находят информацию в параграфе, сообщают , что
   различают два вида таблиц
От каждой группы выступает ученик с рассказом об
   одном типе таблицы, внимательно слушают, оценивают рассказы.

Познавательные УУД:
поиск  и выделение необходимой информации;
   структурирование знаний; смысловое чтение; определение основной и
   второстепенной информации; анализ

Оформляют  сведения в виде схемы (работают в паре).

   Типы таблиц

               содержит:
5.Предлагает обсудить результаты работы с
   параграфом.
6.Выводит схему на слайд.

Одна пара представляет свои результаты. Остальные
   слушают, дополняют или корректируют.

Коммуникативные УУД:
   планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением
   партнера; умение с точностью выражать свои мысли
Регулятивные УУД:
   контроль и коррекция
Личностные УУД: нравственно-этическая
   ориентация, ориентация в межличностных ролях.

   Типы таблиц

«объект-»       «объект-свойство»
   объект»
               содержит:
характе-
   связь   ристики                         между   (свойства)
   объектами                  объектов

5

Динамическая
   пауза

Физминутка для
   глаз
Выйдем из-за парт и
   выполним следующие упражнения:
1.
   Зажмурьте глаза, задержите их
   так, а затем откройте;

Выполняют действия за учителем

Личностные УУД:
   умение соотносить поступки и события с принятыми
   этическими принципами

2.
   Посмотрели в правый верхний
   угол стены перед собой;
3.
   Проведите по верхнему краю
   стены влево и обратно 3 раза;
4.
   Посмотрите на кончик своего
   носа, на дальнюю точку на противоположной стене (повторите 3-4 раза);
5.
   Посмотрели в левый верхний угол
   стены перед собой;
6.
   Проведите по верхнему краю
   стены вправо и обратно 3 раза;
7.
   Зажмурьте глаза, задержите их
   так, а затем откройте.

Регулятивные УУД:
   саморегуляция

6

Контроль
   за результатом учебной деятельности школьников

Практическая работа на компьютере
Напоминает, что целью
   урока также является формирование умения строить таблицы. Напомнить о ТБ
1.      Организует
   работу  по первичному усвоению учебного материала (ученикам  выдается
   текст; необходимо представить этот текст в виде таблицы в среде текстового
   редактора
2.      В
   помощь учащимся предлагается алгоритм

1.Учащиеся организуются  и выполняют задание
   компьютере.

Личностные УУД:
   ориентация в межличностных отношениях; знание
   моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.
Регулятивные
   УУД: планирование; контроль и коррекция;
   оценка результатов работы; саморегуляция
Познавательные
   УУД: поиск и выделение необходимой
   информации; структурирование информации; смысловое чтение; определение
   основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели;
   анализ; выбор критериев для сравнения

  2.Учащимся, полностью правильно справившихся с
   заданием, выставляются оценки.

.
Осуществляют взаимопроверку, исправляют, дополняют
   таблицы.

Коммуникативные
   УУД: планирование учебного сотрудничества
   со сверстниками; управление поведением партнера

7

Рефлексия
   деятельности

1.Организует подведение итогов работы с помощью вопросов:
1.      С
   каким типом моделей мы познакомились на уроке? Зачем они применяются?

1.Отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД:
   личностное самоопределение
Регулятивные УУД: оценка
   результатов своей работы
Познавательные УУД:
   рефлексия результатов деятельности

2.      Какие
   типы таблиц вы знаете? Почему им даны такие названия?
3.      Сформулируйте
   своими словами алгоритм
построения табличных моделей.
2.Организует рефлексию  собственной деятельности
   учащихся на уроке, предлагая закончить предложения:
1)     На
   уроке я успел сделать …
2)     В
   результате я узнал и научился …
3)     Я
   не понял, у меня не получилось …

2.Оценивают свою деятельность, заканчивая
   предложения.

Коммуникативные
   УУД: умение полно и с точностью выражать
   свои мысли

9

Запись
   домашнего задания

Выводит домашнее задание на слайд и комментирует.

Записывают домашнее задание П.8, прочитать ответить
   на вопросы
Творческое задание подготовить доклад
   «Моделирование на компьютере»

Регулятивные
   УУД: прогнозирование

Свойства/Звезды

Созвездие

Расстояние (световых лет)

Во сколько раз ярче Солнца

Полярная звезда

Малая Медведица

780

6000

Бетельгейзе

Орион

650

22 000

Денеб

Лебедь

1600

72 500

Спика

Дева

260

2200

Антарес

Скорпион

425

6600

Ригель

Орион

820

55 000

Акрукс

Южный Крест

260

2200

Канопус

Стрекоза

181

6600

Капелла

Возничий

46

150

Арктур

Волопас

36

105

Альдебаран

Телец

70

165

Я узнал(а)

Я научился(лась)

Матермал на уроке мне был понятен и доступен (весь, частично,
  непонятен)

Лучше всего у меня получилось

У меня возникли трудности

Я доволен своей работой на уроке (полностью, частично, нет)

На уроке мне было интересно (да, частично, нет)

Я готов применять полученные знания на практике (да, частично,
  нет)

Свою работу на уроке
  оцениваю на оценку

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: Динамическая пауза Физминутка для глаз

alt: Какие типы таблиц вы знаете?

alt: Запись домашнего задания

alt: Свойства/Звезды Созвездие

alt: Я узнал(а) Я научился(лась)

title: Технологическая карта урока "Табличные модели" 8 класс


extracted_text:
Тесты  по технологии
8 - 9 класс
1. Элементы машиноведения
1. С помощью каких машин осуществляется обработка конструкционных
материалов?
А. Энергетических
Б. Транспортных
В. Вычислительных
Г. Технологических
2. Частота вращения ведущего колеса равна 120 об/мин, передаточное
отношение равно I =
2. Чему равна частота вращения ведомого колеса?
А. 120 об/мин
Б. 240 об/мин
В. 60 об/мин
2. Элементы материаловедения
3. Какое свойство материала определяется как способность
выдерживать нагрузки, не разрушаясь?
А.  Твердость
Б.  Прочность
В.  Плотность
Г.  Упругость
4. К дефектам обработки древесины относят …
А.  Обдир коры
Б.  Червоточины
В.  Риски
Г.  Наклон волокон
3. Механическая обработка древесины
5.  Как называется вращательное движение заготовки при
точении на токарном станке по обработке древесины?
А.  Возвратно-поступательным
Б.  Вращательным
В.  Главным движением
Г.  Поступательным
6. Движение шпинделя в токарном станке  по обработке
древесины осуществляется с помощью?
·
Зубчатой передачи
·
Ременной передачи
·
Реечной передачи
·
Цепной передачи

4. Ручная обработка древесины
7.  Каким свойством характеризуется способность древесины
сопротивляться проникновению в нее других тел?
·
Пластичностью
·
Твердостью
·
Упругостью
·
Прочностью
8.  Что представляет собой нагель?
·
Квадратный деревянный стержень
·
Цилиндрический деревянный стержень
·
Гвоздь без шляпки
·
Жидкие гвозди

5. Ручная обработка металла
9.  Какой способ опиливания используется при окончательной
отделке поверхности металлического изделия?
·
круговой
·
продольный
·
поперечный
6. Механическая обработка металла
10.  Какие ошибки при работе на сверлильном станке могут
     привести к травме?
·
удаление стружки крючком или щеткой-сметкой
·
работа в рукавицах
·
работа в защитных очках
·
оставленный без присмотра включенный сверлильный станок
11.   Какими фрезами выполняют фрезерование уступов ?
·
дисковой фрезой
·
угловой фрезой
·
отрезной фрезой
·
цилиндрической фрезой
7. Графика
12.  Какой
линией обозначают ось симметрии детали?
·
штрихпунктирной  тонкой линией
·
сплошной тонкой
·
штриховой
·
сплошной волнистой
13.  Документ, устанавливающий единые правила оформления
графической и технической документации …
·
нормы и правила
·
правила
·
стандарт
·
нормы
14.  Какая
штриховка соответствует изображению металла в сечении?

8.
Электротехника
15. К электрической розетке с
напряжением 220 В подключены электрообогреватель, мощностью 2 кВт и чайник
мощностью 1,3 кВт. Перегорит ли предохранитель в сети с током срабатывания 20
А?
·
не перегорит
·
может перегорит, а может быть и нет
·
перегорит
16. Нарисуйте схему
двухрожковой люстры с двумя элементами управления.
17. Электромагниты
используются в:
·
лампах накаливания
·
электронагревательных приборах
·
реле
·
выпрямителях

18. Переноска тяжелых стальных
изделий возможна с помощью:
·
постоянных магнитов
·
электромагнитов
·
трансформаторов
·
генераторов
9.
Художественная обработка материалов
19.  Основные
материалы для изготовления макетов ?
·
глина
·
графит
·
пластилин
·
картон
20. Какие инструменты не применяют в пропильной резьбе ?
·
ручной лобзик
·
шлифовальная шкурка
·
напильник
·
клещи
10. Культура дома
21.  В каких лакокрасочных материалах используется в качестве
растворителя вода?
·
в масленых красках
·
в дисперсионных красках
·
в аквалаке
·
в эмалевых красках
11. Экология
22. Образующийся при сжигании топлива в топках основных
производителей  электрической энергии тепловых электростанций газ СО2 приводит
к:
·
понижению температуры планеты
·
повышению температуры планеты
·
к изменению климата
·
таянию льдов в Арктике и Антарктиде  и повышению уровня
мирового океана.
23. Наибольший расход материалов и следовательно, сокращение
необходимых будущим поколениям ресурсов Земли, имеет место при:
·
обработке материалов давлением
·
литье
·
обработка материалов резанием
·
гибке материалов.
24. В ряде стран (Великобритания, Италия, Китай  и др.)
стремятся избавиться от использования пластмассовых пакетов и бутылок, потому
что:
·
при их сжигании выделяются ядовитые газы
·
дешевле заменить их бумажными пакетами
·
они сохранятся в природе сотни лет
·
их поедают дикие животные.
12. Семейная экономика
25.  Основной функцией домашнего хозяйства является …
·
производство товаров и услуг
·
потребление товаров и услуг
·
создание и реализация трудовых ресурсов
·
производство общественных продуктов

26.  Какие расходы в семейной экономике  являются
постоянными?
·
покупка продуктов питания
·
оплата ремонта стиральной машины
·
плата за жилье
·
транспортные расходы
13. Основы предпринимательства
27.   С чего начинается предпринимательская
деятельность?
·
с официальной регистрации бизнеса
·
с предпринимательской идеи
·
с общения с потенциальными клиентами
·
с уверенности в самом себе
28.  С каких лет гражданин России может заниматься
предпринимательской деятельностью?
·
с 14 лет
·
с 16 лет
·
с 18 лет
·
с 21 года

14. Техническое творчество
29.  Единое, взаимообусловленное,
поступательное развитие науки и техники на протяжении истории называют…
·
научно-технический регресс
·
научно-технический прогресс
·
научно-технический процесс
·
научно-техническая революция

15. Профессиональная ориентация
30.  Выберите профессии, в которых преобладает труд с
использованием автоматизированных и автоматических систем.
·
водитель
·
столяр-краснодеревщик
·
печатник
·
слесарь-сборщик
31. Какие профессии относятся к профессиям типа «человек –
художественный образ»?
·
дизайнер
·
программист
·
зоолог
·
бухгалтер
16. Информационные технологии
32. Для того, чтобы выполнить
чертёж детали с помощью компьютера наиболее грамотно будет воспользоваться…
·
электронными таблицами
·
текстовым редактором
·
графическим редактором
·
электронной системой САПР

17. Проект
33. Для выполнения
экономического расчета в пояснительной записке к творческому проекту наиболее
грамотно будет воспользоваться…
·
графическим редактором
·
электронными таблицами
·
текстовым редактором
·
программой-калькулятором
34.  Что не входит в поисково-исследовательский этап
творческого проекта?
·
выбор темы проекта
·
сбор информации по теме проекта
·
выбор наилучшей идеи и ее исследование
·
изготовление материальной части проекта
35. Выполнение проекта начинается с …
·
поиска  и анализа необходимой информации
·
определения проблемы и темы проектирования в результате анализа
потребностей рынка
·
выбора оптимальной идеи
·
изучения человеческих потребностей

file_name: Тесты по технологии.docx

alt: Тесты по технологии 8 - 9 класс 1

alt: Ручная обработка древесины 7

alt: С каких лет гражданин России может заниматься предпринимательской деятельностью? · с 14 лет · с 16 лет · с 18 лет · с 21 года…

alt: САПР 17. Проект 33

title: тест по технологии


extracted_text:
Технологическая
карта занятия по ИЗО в соотв. с требованиями ФГОС         2 класс
Тема: «Эскиз креативной елки»
(Технологическая карта
изучения темы)

Тема

Эскиз креативной елки

Цель темы

Показать
  развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, овладение
  практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

овладение
  основами художественной грамоты
знание
  цветов и рисовальных материалов
умение
  передавать форму, величину изображения.

Личностные:
Ценить
  и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина»,
  «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
Освоение
  личностного смысла учения, желания учиться.
развитие умения
  слушать, вступать в диалог, строить высказывания
развитие
  мышечно-двигательных функций руки, глазомера.
ознакомление
  с художественными терминами и понятиями.
Регулятивные:
Самостоятельно организовывать
  свое рабочее место.
Следовать режиму организации
  внеучебной деятельности.
Определять цель внеучебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
 Определять план выполнения
  заданий внеурочной деятельности  под руководством учителя.
Соотносить выполненное задание  с
  образцом, предложенным учителем.
Использовать в работе простейшие
  инструменты .
Корректировать выполнение задания
  в дальнейшем.
 Оценка своего задания по
  следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
 Познавательные:
Отвечать на простые  и сложные
  вопросы учителя, самим задавать вопросы.
Сравнивать  и группировать
  предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности;
  самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
Наблюдать
  и делать самостоятельные   простые выводы
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения.
Оформлять
  свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Сотрудничать в совместном решении
  проблемы.

Основные понятия

Силуэт,
  треугольник, конус, ель, ёлка, ветки, верхушка, зигзагообразность по краю
  силуэта

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Природоведение
Окружающий
  мир

 Фронтальная

 Альбом
Акварель
Карандаши
Компьютер
Экран

Этапы уроков

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап Мотивационный (4 -5 мин.)

Актуализирует
  знания по окружающему миру
Организует
  просмотр презентации с постановкой вопросов.
Корректирующая
  функция учителя.

Ответы
  на вопросы.
Работа
  со слайдами.

Рассказ

Анализ
  строения ели

Рассказ.
Владение
  устной речью.
Монологической
  речью

Анализ
  и Исправление ошибок действий

Выбор
  эффективных способов  рисования, умение оценивать собственные возможности

2-й этап  Практическая работа по теме
  (24 мин.)

Коррекционно-управляющая
  функция.
 Эвристическая
  беседа по рисунку
Контрольно-корректирующая
  функция
Предлагает
  нарисовать новогоднюю ёлку.
Проводит
  физкультминутку (2 мин.)
Применяет
  здоровьесберегающие технологии.

Обсуждение
  рисунка

Определение
  способов рисования

Сравнение
  способов рисования.

Дискуссия
  по просмотренному сюжету.
Строить
  логические рассуждения

Умение
  изображать ель и украшения на ней.
Установление
  причинно-следственных связей.

Умение
   оформить полученный рисунок

Совместная
  деятельность с учителем.
Сотрудничество
  со сверстниками

Умение
  организовывать сотрудничество со сверстниками и согласовывать свои действия.

Осуществление
  самоконтроля понимания сюжета

Взаимоконтроль
По
  мере необходимости исправляют и дополняют.

Применять
  и сохранять цель.
Определяют
  способы действий в рамках предложенных условий.
Умение
  планировать индивидуальную работу

Выбирают
  пути решения учебной задачи

3–й этап Закрепление пройденного
  материала (1-2 мин.)

Корректирующая
  функция.

Ответы
  на вопросы.

Умение
  применять полученные знания, обсуждать

Выступления
  индивидуальные.

Умение
  согласовывать свои действия

Работа
  фронтальная

Умение
  планировать работу

Домашнее задание

Подведение
  итогов и выставление оценок

Принести
  альбом и акварель

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие по ФГОС Эскиз ёлки  2 класс.docx

alt: Технологическая карта занятия по

alt: Этапы уроков Деятельность учителя

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Занятие по ФГОС Эскиз ёлки  2 класс


extracted_text:
Проверочная
тестовая работа. Предмет «Окружающий мир» 4 класс
Тема: «Земля и
человечество»
Цели:
-проверить
знания учащихся по разделу окружающего мира «Земля и человечество»;
-развитие
познавательной активности, умения находить в группе слов правильный ответ
Задачи:
-систематизация
и обобщение знаний учащихся с точки зрения разных наук: географии, астрономии,
истории;
-развитие
умения работать с дополнительной литературой, находить необходимую информацию,
высказывать свою точку зрения, делать вывод
-воспитывать
интерес к предмету, окружающему миру.

Ф.И.______________________________
1 вариант
1.Наука,
изучающая небесные или космические тела:
А)
география
Б)
астрономия
В)
экология

2.
Во сколько раз диаметр Солнца больше диаметра Земли:
А)
в 109 раз
Б)
в 190 раз
В)
в 109 тыс.раз

3.Самая
маленькая планета Солнечной системы:
А)
Марс
Б)
Юпитер
В)
Меркурий

4.Что
не относится к планетам Солнечной системы?
А)
Сатурн
Б)
Сириус
В)
Земля
Г)
Солнце

5.
Где появилась первая географическая карта мира?
А)
в Древнем Риме
Б)
в Древней Греции
В)
в Древнем Египте

6.
Как назвал свою модель глобуса Мартин Бехайм?
А)
«зелёное яблоко»
Б)
«земное яблоко»
В)
«земной апельсин»

7.Сформулируй
и запиши определение:
История
– это ________________________________________________________
Исторический
источник – это ___________________________________________
Археология
– это ______________________________________________________

8.
Обозначь века с помощью римских цифр:
А)
Строительство церкви Покрова на Нерли –1165 год _____век
Б)
Создание Андреем Чоховым Царь-пушки – 1586 год _____век
В)
Твоё рождение – ________год, ______век.

Ф.И.______________________________
2 вариант
1.
Наука, изучающая земную поверхность, население и его хозяйственную
деятельность,  называется:
А)
экология
Б)
история
В)
география

2. Диаметр Земли
равен:
А)
12 470 км
Б)
12 740 км
В)
1 247 км

3.Самая
большая планета Солнечной системы:
А)
Юпитер
Б)
Меркурий
В)
Земля

4.Обозначь
только планеты Солнечной системы:
А)
Солнце
Б)
Марс
В)
Альдебаран
Г)
Уран

5.Где
появился первый глобус?
А)
во Франции
Б)
в Германии
В)
в Англии

6.
Кто назвал модель глобуса «земное яблоко»?
А)
Руал Амундсен
Б)
Мартин Бехайм
В)
Тур Хейердал

7.Сформулируй
и запиши определение:
История
– это ________________________________________________________
Исторический
источник – это ___________________________________________
Археология
– это _____________________________________________________

8.
Обозначь века с помощью римских цифр:
А)
Открытие Московского университета – 1755 год _____век
Б)
Основание Третьяковской галереи – 1856 год _____век
В)
Твоё рождение – ________год, ______век.

file_name: Проверочная работа по окружающему миру 4 класс.docx


extracted_text:
Дмитрий Донской
Сын Ивана Красного Дмитрий остался без отца девятилетним
мальчиком. Опекал его митрополит Алексий, который хотел утвердить главенство
Москвы в Северо-Восточной Руси.

Не сразу удалось Алексию получить для маленького князя
ярлык на великое княжение. Но все же он добился своего, оттеснив соперника —
суздальского князя, а в 1365 г. женил своего воспитанника на юной суздальской
княжне Евдокии Дмитриевне. Отец Евдокии отказался от ярлыка на Владимир в
пользу Москвы. Вскоре к Москве отошли и принадлежавшие Суздалю нижегородские
земли. Евдокия же стала Дмитрию прекрасной женой. Она родила ему двенадцать
детей, и князь, умирая в 1389 г., строго наказал им во всем слушаться матери.
Возмужав, Дмитрий продолжил собирать земли вокруг Москвы.
Он подчинил себе волжские народы, которые раньше платили дань Орде, договорился
с Великим Новгородом о помощи в борьбе против Твери и разгромил рязанского
князя Олега Ивановича. При этом московский князь стремился избавиться от
подчинения Орде и подвигал к этому своих союзников. В это время в Орде
выдвинулся темник Мамай, который не был потомком Чингисхана (чингизидом), но в
действительности взял себе очень много власти. С ним и предстояло столкнуться
Дмитрию в решающей битве.

file_name: Дмитрий Донской.doc

alt: Дмитрий Донской Сын Ивана Красного

title: Дмитрий Донской


extracted_text:
1. Задание
График плотности вероятностей
для нормального распределения изображен на рисунке
   R   £   £
2. Задание
Проводится опыт, состоящий в
неоднократном бросании монеты. Орел выпал 4 раза, решка - 6раз. Вероятность
наступления события "наверху - решка" равна ...
£   R   £   £
3. Задание
Выберите случайные события.
£  А - выбор белого шара из урны с белыми шарами
R  А - выбор черного шара из урны с белыми и черными
шарами
R  А - выпадение 6 очков при выбрасывании игральной
кости
£  А - выбор черного шара из урны с белыми шарами
4. Задание
Заданы множества C={1,3,3,4}
и D={}.
Верными для них являются
утверждения ...
£  Множества C и D равны
£  Множество С есть подмножество множества D
£  Множество D есть подмножество множества C
R  Множество С конечно
R  Множество D пустое
5. Задание
Количество 3-х буквенных
комбинаций, которые можно составить из букв, входящих в слово
"ЛЮСТРА" (все буквы в комбинациях различны), равно ...
R  120  £  240  £  32  £  18
6. Задание
Дана выборка -1.5, 1.8, -1.1,
2.4, 3.5, 0.7, -3.4.
Тогда ее выборочная медиана
равна ...
R  0,7  £  3,4  £  3,5  £  2,4
7. Задание
Среднее выборочное
вариационного ряда 1, 3, 3, 4, 5, 6, 6 равно ...
R  4  £  3,5  £  5   £  4,2
8. Задание
В результате 10 опытов
получена следующая выборка: 2, 2, 2, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 5. Для нее законом
распределения будет ...
£

xi

2

3

4

5

pi

0,3

0,1

0,3

0,5

£

xi

2

3

4

5

pi

0,3

0,1

0,3

0,5

£

xi

2

3

4

5

pi

0,6

0,2

0,6

0,6

R

xi

2

3

4

5

pi

0,3

0,1

0,3

0,3

9. Задание
Из генеральной совокупности
извлечена выборка
объема n=40,
полигон частот которой имеет вид:

Число вариант xi=3 в выборке равно …
£  17  £  13  R  11  £  3
10. Задание
По статистическому
распределению выборки

xi

2

4

5

pi

4

5

7

 установите ее объем.
£  63  R  16  £  26   £  18
11. Задание
С клавиатуры введите ответ
Дана выборка 6, 7, 5, 6, 4,
7, 4, 6, 5.
Тогда её выборочная мода
равна ...
£  4,33  £  7  £  4  R  6
12. Задание
С клавиатуры вводится
значение N=-6. Тогда в результате
выполнения алгоритм,
блок-схема которого изображена на
 рисунке, значение переменной
p будет равно …

R  24  £  1   £  -48  £  -24
13.
Установите соответствие между
общими понятиями и конкретными прмерами.
Общие понятия

1 Язык программирования

1 Ассемблер

2 Оператор языка
  программировани ПАСКАЛЬ

2 If (<условие>) then
  (<оператор1>) else (<оператор2>)

3 Прикладная программа

3 Fine Reader

14. Задание
Количество перестановок из
букв слова "конус", в которых буква "к" на первом месте, а
буква "с" - в конце слова равно ...
£  5 £  3 R  6 £  24
15. Задание
Для просмотра графических
изображений может быть использована программа
£  Windows Messenger
R  Microsoft Office Picture Manager
£  Hyper Terminal
£  Kasperski Internet Security
16. Задание
С клавиатуры вводится
значение n=6.
Тогда в результате выполнения
алгоритма,
блок-схема которого
изображена на рисунке,
значение переменной P
будет равно …

£  10  R  35  £  28  £  6
17. Задание
Количество различных
трехбуквенных комбинаций,
которые можно составить из
букв, входящих в слово"ОКНО" (все буквы в комбинации различны)
£  11  £  8  R  24  £  6
18. Задание
В коробке лежат 12 синих и
красных карандашей.
Если вероятность вынуть из
коробки синий карандаш
 равна 2/3, то красных
карандашей в коробке имеется ...
Правильные варианты
ответа: 4;
19. Задание
Отметьте правильный ответ
Для вычисления вероятности
наступления случайного события используется формула
£    £      £     R
20. Задание
Даны множества M={4,5,6,7} и
N={5,6,7,8}.
Установите соответствие между
обозначениями
множеств и самими множествами

21. Задание
Отметьте правильный ответ
Заданы множества C={1,2,3}
и D={3,2,1}.
Неверным для них будет утверждение …

£  Множество С есть подмножество множества D
R  Множество С не равно множеству D
£  Множество С и D равны
£  Множество D есть подмножество множества C
22. Задание
Отметьте правильный ответ
Дана выборка 2, 4, 2, 4, 3,
2, 3, 4, 1, 3, 2, 1.
Тогда ее выборочная мода
равга ...
£  1  R  2  £  2,58  £  4
23. Задание
Отметьте правильный ответ
Графический редактор Paint не сохраняет
свои проекты в формате …

£  *.gif  £
*.jpg  R  *.avi  £  *.bmp
24. Задание
На рисунке представлен
фрагмент электронной
таблицы. В ячейке А5
отобразится число …

А

В

1

1

2

2

3

4

3

5

6

4

7

8

5

£  2  £  4  R  5  £  3
25. Задание
Дана блок-схема

Тогда после исполнения
алгоритма
Переменная с примет значении
…
R  5  £  32  £  24  £  10
26. Задание
Системами программирования
являются:
а) MS DOS
б) Java
в) Adobe PhotoShop
г) Visual C++
д) Borland
Delphi
£  а, в  £  а, г
R  б, г, д  £
в, д
27. Задание
В СУБД Microsoft Access
существуют типы запросов ...
R  запрос на выборку £
запрос на описание  R  запрос SQL  R
перекрестный  £  запрос на сохранение
28. Задание
Алгоритмическая структура,
которую рационально применять, если выполнение последовательности команд
несколько раз зависит от справедливости наложенного заранее условия, называется
...
£  ветвлением  R  цикл с
предусловием  £  цикл с параметром   £
цикл с постусловием
£  линейный (следование)
29. Задание
В результате фрагмента
блок-схемы алгоритма

    x и y
примут значения …

£  x=2 y=3,5  R  x=3 y=4,5  £  x=3 y=0,5  £  x=2
y=2
30. Задание
Вероятность некоторого
события не может быть равна …

£  1  £  0,5  R  1,5  £  0,3
31. Задание
Выберите случайные величины Х
R  Х - число очков при стрельбе по мишени  £  Х - число дней в декабре  R  Х - число бракованных деталей в прибывшей на завод
партии  £  Х - число р=3,1415927
32. Задание
Дана выборка 0.1, 0, 0.2,
-0.1, 0, -0.2, 0, 0.3, -0.1.
Тогда ее выборочная мода равна
...
R  0  £  -0.22  £  -0.2  £  0.3
33. Задание
Дана выборка -3, -1.6, -2.7,
1.6, -2.1, -2.4, -3.3.
Тогда ее выборочная медиана
равна ...
£  -3.3  £
-19.3  £  1.6  R  -2.4
34. Задание
Отметьте правильный ответ
Пусть M1={a,b,c}, M2={d,e},
M3={a,b,c,d,e}.
Тогда множество M1 равно …
£  M2 / M3
£    £    R    £
35. Задание
Отметьте правильный ответ
Операции
над высказываниями А и В
(дизъюнкция, конъюнкция и
отрицание)
 задаются с помощью таблицы
истинности

А

В

АvB

A^B

Ā

1

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

1

0

1

0

0

0

0

1

 Тогда таблицей истинности для
сложного высказывания С=(А^В)v
будет таблица …
R

A

B

C

1

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

£

A

B

C

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

£

A

B

C

1

1

0

1

0

0

0

1

1

0

0

0

£

A

B

C

1

1

0

1

0

0

0

1

0

0

0

1

36. Задание
Выберите правильные ответы
В СУБД Microsoft Access
различают объекты ...
£  циклы   £
данные  R  таблицы  R  отчеты  R  формы  R  запросы
37. Задание
Отметьте правильный ответ
         Дан алгоритм

После выполнения данного
алгоритма
переменной c
присвоится значение …

£  25  £  30  £  3   £  10  R  20
38. Задание
Отметьте правильный ответ
         В результате
некоторого эксперимента
получен статистический ряд:

xi

1

3

5

7

9

pi

0,1

0,1

-

0,2

0,1

 Тогда значение относительной
частоты при
x=5 будет равно …

£  0,2  R  0,5 £  0,3  £  0,1
39. Задание
Отметьте правильный ответ
Игральный кубик бросают 2
раза.
Вероятность того, что на
верхней
грани 2 раза выпадет четное
число
очков, не меньше 4, равна ...
£    £    R    £    £
40. Задание
Отметьте правильный ответ
         Дискретная случайная
величина Х
имеет закон распределения
вроятностей:

Х

1

6

р

0,3

0,7

 Математическое ожидание М(Х)
этой
случайной величины равно …

£  1  £  7  R  4,5  £  2,5
41. Задание
Отметьте правильный ответ
         Дана блок-схема

Тогда после исполнения
алгоритма значение
переменной s
равно …
£  2  £  -3  R  13  £  12
42. Задание
Отметьте правильный ответ
Дана выборка 1, 1.3, 2.1,
1.2, 1.2, 1.4, 1.5, 1.2, 1.4
Тогда её выборочная медиана
равна ...
£  2,1  £
1,367   R  1,3  £  1,5
43. Задание
Отметьте правильный ответ
   По статистическому
распределению выборки

xi

2

3

5

ni

5

6

3

установите ее объем.
R  14  £  10   £  3  £  5
44. Задание
Отметьте правильные ответы
Выберите совместные события А
и В:
R  а) А - наступление зимы, В - выпадение снега
£  б) А - появление туза при выборке карты из колоды В
- появление короля при выборке карты из колоды
R  в) А - появление туза при выборке карты из колоды В
- появление бубновой масти при выборке карты из колоды
£  г) А - орел вверху при бросании монеты В - решка
вверху при бросании монеты
45. Задание
Высказывание А - "Джон
Маккарти- американский ученый"; высказывание В - "Противоположные
углы параллелограмма равны". Конъюнкцией (А^В) этих высказываний является
предложение ...
£  «Если Джон Маккарти –американский ученый, то
противоположные углы параллелограммам равны»
£  «Джон Маккарти – американский ученый тогда и
только тогда, когда противоположные углы параллелограмма равны»
£  «Джон Маккарти – американский ученый, или противоположные
углы параллелограмма равны»
R  «Джон Маккарти – американский ученый, и противоположные
углы параллелограмма равны»
46. Задание
Отметьте правильный ответ
Количество перестановок из
букв слова "лидер", в которых буква "е" на первом месте, а
буква "д" - в конце слова, равно ...
£  4 £  5 £  3 R  6
47. Задание
Выбери правильный ответ
Примером непрерывного сигнала
является:
£  Байт R
Человеческая речь £  Буква £  Текст
48. Задание
Выбери правильный ответ
Бит - это:
£  Состояние диода: закрыт или открыт £  8 байт £
Запись текста в двоичной системе R  Наименьшая
возможная единица информации
49. Задание
Выбери правильный ответ
Система счисления - это:
£  Подстановка чисел вместо букв £  Способ перестановки чисел  R  Принятый способ записи чисел и сопоставления этим
записям реальных значений чисел £
Правила исчисления чисел
50. Задание
Выбери правильный ответ
Непозиционная система
счисления - это:
£  Двоичная  £  Восьмеричная
£  Шестнадцатеричная  R
Буквы латинского алфавита
51. Задание
Выбери правильный ответ
Основанием позиционной
системы счисления называется:
£  Основание логарифма из формулы перевода чисел в
системе
£  Количество правил вычисления в системе
£  Целая часть чисел
R  Число отличных друг от друга знаков, которые
используются для записи чисел
52. Задание
Выбери правильный ответ
Сложите два числа в двоичной
системе счисления: 1101+01
£  1100 £  1110
R  1101  £  1011
53. Задание
Выбери правильный ответ
Сложите два числа в двоичной
системе счисления: 10101+1011
£  101010  £
010101  R  100000  £
111111
54. Задание
Выбери правильный ответ
Умножте два числа в двоичной
системе счисления: 01011*101
£  1011101  £
0101010  £  0101111  R  0110111
55. Задание
Выбери правильный ответ
При переводе числа 15 из
десятичной системы в двоичную получится число:
£  1011  £  1101
£  1010  R  1111
56. Задание
Выбери правильный ответ
При переводе числа 27 из
десятичной системы счисления в двоичную получится число:
£  10011 £
11101  R  11011  £  11110
57. Задание
Десятеричное число 37 равно
шестнадцатеричному числу:
    1)   25+      2)  12
3)   30      4)   3А

58. Задание
Вероятность наступления
  некоторого события не может быть равна ...

1

0

2

59. Задание
Дана блок-схема:

  Тогда значение переменной c равно …

34

21

32

13

60. Задание
Дан фрагмент электронной
  таблицы Microsoft Excel:

  тогда значение ячейки В3 равно …

6

2

5

1

61. Задание
Установите соответствие
  между списком операций и, объединяющим эти операции, элементом панели «Строка
  меню» текстового редактора Microsoft Word.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

«Правка»

«Файл»

«Вид»

62. Задание
Установите соответствие
  между приложением Microsoft Office и ярлыком этого приложения.
   1. Редактор электронных презентаций
   2. Программа для работы с электронной почтой
   3. Текстовый редактор

  63. Задание
Сеть, которой объединены
компьютеры в различных странах, на различных континентах, это …
1.
Глобальная сеть
2.
Локальная
сеть
3.
Региональная
сеть
4.
Корпоративная
сеть

 64. Задание
.  Программы
подготовки и редактирования изображений на ЭВМ:
1.
Графические редакторы
2.
Графические
планшеты
3.
Сканеры
4.
Транзакторы

file_name: Математика и информатика.docx

alt: Тогда после исполнения алгоритма

alt: Операции над высказываниями А и

alt: Задание Отметьте правильный ответ

title: Математика и информатика.docx


extracted_text:
Чемоданчик
по математике «Фиксики»

file_name: Чемоданчик по математике.docx

alt: Чемоданчик по математике «Фиксики»

intro: в пособии собрано много игр по математике, все они представлены в интересной форме.

title: Чемоданчик по математике «Фиксики»


extracted_text:
Тема. Группировка
множителей.
Цели:
Ø
Познакомить
с приемом группировки множителей
Ø
Совершенствовать
вычислительные навыки обучающихся
Ø
Развитие
коммуникативных навыков
Ход урока
I Организационный момент
Урок
математики.
К
нам на урок пришли гости давайте поприветствуем их.
Приветствие
Запишем  дату сегодняшнего дня.
Классная работа.
II. Устный  счет.
    1)    Дайте краткую характеристику
числам, которые вы видите на доске
     9? 25? 16? 36? 49? 64?81?( на
доске) (однозначные и двузначные, четные и не четные , назовите четные числа,
назовите не четные числа)
-  Ребята как  называются
 числа  при  умножении? (1множитеть, 2 множитель, произведение)
- Какими  однозначными множителями
можно заменить эти числа? Ответы  прописываем в тетрадях. (я на доске)   (3,5,4,6,7,8,9)

- Что интересного вы заметили? (множители одинаковые)
- С приближением холодов
иммунитет человека ослабевает, но врачи утверждают, что если съесть 600г этой
свежей ягоды, человек запасётся витаминами на всю зиму. О какой ягоде речь?
Реши цепочку и ответь на вопрос.
    2) на странице 80  № 1устно
выполним вычисление
Посмотрите  еще раз на примеры, не
вычисляя, скажите, сколько нулей получится в ответе в  где  круглые множители?
III. Работа  над  новым
 материалом.
(На доске)

         5 х7 х 2            5х  2 х 7

Посмотрите на выражения не вычисляя,  может
ли сказать, что  левая сторона   больше чем правая или  правая больше чем
левая, а может быть они   равны?  (Ответы детей)
А теперь давайте решим и определим в
какой стороне  легче решить это выражение.
-Какое свойство при решении вы
применили (переместительный закон умножения)
        Если мы будем выполнять
умножение в том порядке,  в котором записаны выражения, то могут возникнуть
трудности. А как их решить?( Сгруппировать)

         5 х 7 х 2           ( 5х  2) х 7

- И как вы думаете  тема  нашего
урока?
Дети сообщают тему Группировка
множителей
Открыть тему   урока .
Какова цель урока? (научиться
группировать множители )

Физминутка

А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело.

IV. Работа с учебником
Напоминаю вам, что мы сегодня работаем
над группировкой множителей.
Обратимся к учебнику и рассмотрим задачу № 2
(ученик читает условие ) (презентация)
О ком говорится в задаче? (о Коле)
Что  известно?( Коля ест 5 раз  в день)   (1 слайд)

Какой главный вопрос задачи?  (дети читают вопрос
задачи)
Произведение 5х7 обозначает: сколько раз Коля поест за
одну неделю. (2 слайд)
Произведение (5х7)х6 обозначает: сколько раз Коля
поест за 6 недель. (3 слайд)
Произведение 7х6 обозначает: количество дней в 6 неделях(42
дня) (4 слайд)
Произведение 5х(6х7 ) сколько раз Коля поест за 6
недель (5 слайд)
Дети решение записывают в тетрадь.
 - Давайте сделаем вывод, в каком порядке можно
группировать множители (в любом)
Как называется этот закон умножения,  мы сейчас прочитаем
в учебнике.
 Как вы думаете,  для чего нужен этот закон? (для
удобства вычисления, легче и быстрее посчитать)

1) Вычислите удобным способом.
А теперь давайте попробуем применить
сочетательный закон умножения при решении примеров
 На  странице 80 № 4
1 и 2 столбик коллективно
Сейчас мы тренировались группировать множители удобным
способом.
Какой закон применили в решении этих примеров? (сочетательный)

А теперь немножко
отдохнем.
Физминутка
Я предлагаю вам
поработать по карточкам.
На парте у вас
заданиям, вам  необходимо решить их, а затем проверить друг друга.
Какой закон умножения помог вам
вычислить значения выражений ?
Мы использовали сочетательный
закон умножения .
А сейчас  проверим:
1.
Изобрази сочетательный закон
умножения при помощи геометрических фигур (на доске)
(       +       ) +       =          +(       +      )

С  заданием справились  хорошо, умело сгруппировали
множители и правильно вычислили значения выражений.
2.     Вычислить удобным способом:
V. Подведение итогов.
С каким законом
математики мы с вами познакомили? (сочетательным )Суть этого закона?
Цель достигнута?
Предлагаю оценить
свою работу.
VI. Рефлексия. Вы  считаете, что урок прошёл для вас плодотворно. Вы
разобрались в вычислениях по теме урока – ставим «+», остались вопросы, не все
получалось - ?, не разобрались, было трудно, не поняли – «-«

Скачано с www.znanio.ru

file_name: группировка множителей.docx

alt: Тема. Группировка множителей

alt: Вычислить удобным способом: V

intro: Конспект урока математики для 3 класса по теме: Гуппировка множителей, программа Планета знаний

title: Конспект урока математики в 3 классе по теме: "Группировка множителей"


extracted_text:
ВНЕШНЯЯ
ПОЛИТИКА РОССИИ ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX В. I. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВНЕШНЕЙ
ПОЛИТИКИ
1.1 Отражение внешней агрессии
против России, что ярче всего проявилось в Отечественной войне 1812 г.
1.2. Усиление влияния России в
Европе, достигнутое в ходе войн против Франции, создания и деятельности
«Священного союза».
1.3. Усиление влияния России
на Ближнем Востоке, проявившееся в активном участии России в решении восточного
вопроса, в русско-персидской и русско-турецкой войнах, отвечающих экономическим
и военно-стратегическим интересам России.
1.4. Расширение доступа России
к мировому рынку и к важнейшим торговым путям. Для достижения этой цели Россия
стремилась сохранить связи с экономически наиболее развитой страной того
времени – Англией, избежать участия в ее торговой блокаде, пыталась добиться от
Турции и Персии благоприятных условий для русских купцов, наконец, боролась за
установление свободного режима прохода русских судов через Босфор и Дарданеллы.
1.5. Оказание поддержки
христианским народам на Балканах и в Закавказье, борющимся за освобождение от
османского ига.
1.6. Подавление революционных
выступлений в европейских странах, направленных против существующих порядков и
властей.
2.
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В НАЧАЛЕ XIX в.
2.1. Основные направления. На
первом этапе правления Александра I во внешней политике России четко
определились два основных направления: европейское и ближневосточное.
2.2. Участие России в
наполеоновских войнах.
2.2.1. Цели России заключались
в стремлении не допустить французской гегемонии в Европе и на Востоке в ущерб
русскому влиянию; а также в предотвращении распространения принципов и идей
французской революции.
2.2.2. Союзниками России
являлись Англия, Австрия, Пруссия, Швеция.
2.2.3. Ход военных действий.
Придя к власти, Александр I восстановил отношения с Англией, но удержался и от
конфликта с наполеоновской Францией. Однако вскоре европейский мир рухнул и
Россия оказалась втянутой в третью по счету антифранцузскую коалицию. В 1805 г.
Наполеон разгромил русско-австрийские войска в сражении при Аустерлице, что
привело эту коалицию к распаду. В 1806 г. по инициативе Пруссии была создана
четвертая коалиция, которая после разгрома прусской и ряда поражений русской
армий также развалилась.
2.2.4. Результаты войн. Победы
Наполеона привели к:
– установлению гегемонии
Франции в Западной и Центральной Европе (французская армия оккупировала Австрию
и Пруссию, что превратило эти государства в союзников-сателлитов Франции);
– созданию Великого герцогства
Варшавского (на польской территории, оказавшейся в составе Пруссии в результате
разделов Польши), ставшего плацдармом для «давления» на Россию;
– подписанию Александром I
Тильзитского мирного договора (1807 г.), по которому Россия вынуждена была
присоединиться к торговой блокаде Англии («континентальная блокада»).
2.3. Южное направление.
2.3.1. Вхождение Грузии в
состав России. Нормализация в начале правления Александра I отношений с Англией
и Францией позволила России активизировать свою политику на Ближнем Востоке. К
этому же подталкивала агрессивность Турции и Ирана в отношении Грузии. В 1801
г. Восточная Грузия по просьбе Георгия ХII была принята в состав России, а в
1804 г. произошло присоединение и Западной Грузии.
2.3.2. Война с Персией
(Ираном) (1804–1813). Утверждение России в Закавказье привело ее к войне с
Ираном. Благодаря успешным действиям русской армии основная часть Азербайджана
оказалась под контролем России, что и закрепил Гюлистанский мирный договор 1813
г.
2.3.3. Война с Турцией
(1806–1812). В 1806 г. началась война России с Османской империей, опиравшейся
на помощь Франции. Но первоначальный успех русской армии (занятие Молдавии и
Валахии) не удалось развить из-за отвлечения основных сил на западное
направление. Лишь после назначения в 1811 г. командующим Дунайской армии М.И.
Кутузова турки были сломлены и подписали в 1812 г. мирный договор в Бухаресте,
по которому к России отходила восточная часть Молдавии (Бессарабская область),
а граница с Турцией устанавливалась по р. Прут. Сербия, находившаяся под
турецким владычеством, получала автономию. Значение дипломатического успеха
Кутузова заключалось и в том, что мир был подписан почти за месяц до вторжения
в Россию наполеоновских войск.
3.
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 г.
3.1.
Причины войны.
3.1.1.
Стремление Наполеона I установить мировую гегемонию, что было невозможно без
полного разгрома и подчинения Англии и России.
3.1.2.
Обострение противоречий между Россией и Францией, вызванное:
– несоблюдением Россией
условий континентальной блокады, которая не отвечала ее национальным интересам;
– поддержкой Наполеоном
антирусских настроений в Великом герцогстве Варшавском, выступавшим за
воссоздание Речи Посполитой в старых границах, что несло в себе угрозу
территориальной целостности России;
– потерей Россией в результате
завоеваний Франции прежнего влияния в Центральной Европе, а также действиями
Наполеона, направленными на подрыв ее международного авторитета;
– подстрекательством Францией
Турции и Ирана к войне с Россией;
– нарастанием личной неприязни
между Александром I и Наполеоном;
– ростом недовольства русского
дворянства результатами внешней политики Александра.
3.1.3.
Планы России по восстановлению монархических режимов и старых порядков в
странах, оккупированных Наполеоном или находившихся под его контролем.
3.2.
Подготовка сторон и соотношение сил.
3.2.1.
Военные планы сторон. Наполеон хотел в пограничном сражении разгромить русскую
армию и навязать России кабальный мирный договор, предусматривающий отторжение
от нее ряда территорий и вхождение в антианглийский политический союз с
Францией.
Русские войска по плану
генерала К.Л, Фуля предполагали завлечь наполеоновскую армию вглубь страны,
отрезать от линий снабжения и разгромить в районе укрепленного Дрисского
лагеря.
3.2.2.
Дипломатическая подготовка. Наполеон создал мощную антирусскую коалицию, в
которую входили Австрия, Пруссия, Нидерланды, Италия, герцогство Варшавское,
германские государства. Правда, в Испании вспыхнуло мощное народное восстание,
отвлекшее на свое подавление значительные военные силы Франции.
Россия, вынужденная под
нажимом Наполеона объявить в 1808 г. войну Швеции, которая нарушила
континентальную блокаду, сумела к 1809 г. одержать победу и по Фридрихсгамскому
мирному договору присоединить к себе Финляндию. По Бухарестскому же миру с
Турцией (1812 г.) она обезопасила и свой южный фланг. Кроме того, со Швецией
накануне наполеоновского вторжения был заключен тайный договор о взаимопомощи,
а Турция в годы войны заняла нейтральную позицию, что также можно отнести к
успехам русской дипломатии. Однако кроме Англии Россия в начале войны не имела
союзников.
3.2.3.
Соотношение вооруженных сил. Французская армия являлась одной из самых сильных
в Европе, в том числе потому, что Наполеон отказался от средневековой
рекрутчины и ввел всеобщую воинскую повинность с 5-летней службой. «Великой
армией» Наполеона, вторгшейся в Россию, кроме французского императора,
руководили талантливые полководцы Лан, Ней, Мюрат, Удино, Макдональд и др. Она
насчитывала до 670 тыс. чел. и по своему составу была многонациональной. Лишь
половину ее составляли французы. Обладая богатым боевым опытом, имея в своих
рядах закаленных солдат, в том числе «старую гвардию», она, в то же время,
утратила некоторые качества времен защиты завоеваний революции и борьбы за
независимость, превратившись в армию завоевателей.
Россия обладала армией в 590
тыс. чел. Но Наполеону она смогла противопоставить лишь около 300 тыс. солдат,
рассредоточенных на три основные группы вдоль ее западных границ (армии М.Б.
Барклая де Толли, занимавшего, кроме того, пост военного
министра, П.И Багратиона и А.П. Тормасова.). Но боевые качества русских солдат,
вставших на защиту родины, оказались выше, чем у захватчиков. Главнокомандующим
российской армией в начале войны был сам Александр I.
3.3.
Ход военных действий.
3.3.1.Первый
этап. (От начала вторжения до Бородинского сражения). 12 июня 1812 г. войска
Наполеона перешли р. Неман. Их главная задача состояла в том, чтобы не
допустить объединения армий Барклая де Толли и Багратиона и разгромить их по
отдельности. Отступая с боями и маневрируя, русским армиям с большим трудом
удалось соединиться под Смоленском, но под угрозой окружения, после
кровопролитных боев 6 августа они вынуждены были оставить разрушенный и горящий
город. Уже на этом этапе войны Александр I, пытаясь восполнить нехватку войск и
учитывая подъем патриотических настроений общества и народа, издал распоряжения
о создании народного ополчения, развертывании партизанской войны. Уступая
общественному мнению, он подписал приказ о назначении главнокомандующим русской
армии М.И. Кутузова, которого он лично недолюбливал.
Таким образом, первый этап
характеризовался превосходством сил агрессора, оккупацией российских
территорий. Кроме московского направления наполеоновские корпуса двинулись на
Киев, где были остановлены Тормасовым, и на Ригу. Но решающей победы Наполеон
так и не добился, ибо его планы были сорваны. Кроме того, война и без
манифестов Александра I стала приобретать общенародный, «отечественный»
характер.
3.2.2.
Второй этап (от Бородино до битвы за Малоярославец). 26 августа 1812 г.
началось знаменитое Бородинское сражение, в ходе которого французские войска
яростно атаковали, а русские – мужественно защищались. Обе стороны понесли
тяжелые потери. Впоследствии Наполеон оценивал его как самое «ужасное» из всех,
данных им сражений и считал, что «французы в нем показали себя достойными
одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми». Главная цель
Наполеона – разгром русской армии – опять не была достигнута, но русские, не
имея сил для продолжения битвы, утром отошли с поля боя.
После совещания в подмосковных
Филях руководство армии приняло решение об оставлении Москвы. Население стало
покидать город, в Москве запылали пожары, военные склады оказались
уничтоженными или вывезенными, а в окрестностях действовали партизаны.
В результате умелого маневра
русская армия ушла от преследования французов и расположилась на отдых и
пополнение в лагере под Тарутино южнее Москвы, прикрывая тульские оружейные
заводы и не разоренные войной хлебные южные губернии. Наполеон, находясь в
Москве, пытался заключить мир с Россией, но Александр I проявил твердость духа
и отверг все его предложения. Оставаться в разоренной Москве было опасно, в
«Великой армии» началось брожение и Наполеон двинул свою армию к Калуге. 12
октября у Малоярославца его встретили войска Кутузова и после ожесточенного
сражения вынудили отступить на опустошенную войной Смоленскую дорогу. С этого
момента стратегическая инициатива перешла к русской армии. К тому же активно заработала,
по выражению Л.Н. Толстого, «дубина народной войны» – партизанские отряды,
создаваемые как помещиками и крестьянами, так и русским командованием, наносили
ощутимые удары по врагу.
3.2.3.
Третий этап: (от Малоярославца до разгрома «Великой армии» и освобождения
территории России). Продвигаясь на Запад, теряя людей от столкновений с
летучими конными отрядами, болезней и голода, Наполеон привел в Смоленск лишь
50 тыс. чел. Кутузовская же армия шла параллельным курсом и все время угрожала
отрезать пути к отступлению. В сражениях у села Красное и на реке Березина
французская армия была фактически разгромлена. Наполеон передал командование
остатками своих войск Мюрату, а сам поспешил в Париж.
25 декабря Александр I издал
манифест об окончании Отечественной войны.
3.4.
Причины победы.
3.4.1.
Национально-освободительный, народный характер войны, который проявлялся:
– в стойкости и мужестве
российских солдат и офицеров, самоотверженно защищавших свое Отечество;
– в развертывании
партизанского движения, наносившего значительный ущерб неприятелю;
– во всенародном
патриотическом подъеме в стране, готовности представителей всех сословий к
самопожертвованию ради достижения победы.
3.4.2.
Высокий уровень военного искусства русских военачальников
3.4.3.
Значительный экономический потенциал России, позволивший создать большую и
хорошо вооруженную армию.
3.4.4.
Потеря французской армией своих лучших боевых качеств, нежелание, да и
неспособность Наполеона найти поддержку в крестьянской массе за счет ее
освобождения от крепостничества.
3.4.5.
Определенный вклад в победу России внесли Англия и Испания, отвлекавшие
значительные силы Наполеона для войны в Испании и на море.
4.
ЗАГРАНИЧНЫЙ ПОХОД 1813–1814 ГГ. И ПОСЛЕВОЕННЫЙ МИРОВОЙ ПОРЯДОК
4.1.
Окончание войны. Освобождение России не давало гарантий от новой агрессии
Наполеона. Современная бессословная армия нового типа, всеобщая воинская
повинность, наличие обученных, прошедших службу, опытных резервистов позволяло
Франции формировать новые корпуса.
Поэтому в январе 1813 г. русские
войска вступили на территорию Центральной Европы. На сторону России перешли
Пруссия, а затем и Австрия. Наполеон сражался со страстью обреченного и нанес
ряд поражений союзникам. Но в решающем сражении под Лейпцигом (октябрь 1813
г.), прозванном «битвой народов», он был разбит. В начала 1814 г. союзники
перешли границы Франции. Вскоре Наполеон отрекся от трона.
По Парижскому мирному договору
Франция возвращалась к границам 1793 г., восстанавливалась династия Бурбонов, а
Наполеон был сослан на остров Эльбу.
4.2.
Послевоенный мир.
4.2.1.
Венский конгресс. В сентябре 1814 г. в Вене собрались делегации
стран-победительниц как для решения спорных территориальных вопросов, так и для
обсуждения будущего Европы. Возникшие острые разногласия были отодвинуты на
второй план, когда в марте 1815 г. Наполеон на короткий срок возвратился к
власти («сто дней»). Воссозданная коалиция разгромила его войска в битве при
Ватерлоо (июнь 1815 г.), а территориальные споры решились следующим образом:
Саксония переходила к Пруссии, а основная часть герцогства Варшавского со своей
столицей – к России. В странах Европы восстанавливались прежние монархические
режимы, но крепостное право, сметенное в ряде стран (в том числе в Пруссии) в
ходе наполеоновских войн, не реставрировалось.
4.2.2.
«Священный союз» был создан в сентябре 1815 г. В него вошли все монархии
Европы, но ключевую роль играли Россия, Пруссия и Австрия. Цели Союза
заключались в:
– охранение установленных
Венским конгрессом государственных границ, объявленных незыблемыми;
– защите т.н. «легитимных
монархий» и подавлении революционных и национально-освободительных движений.
5.
ИТОГИ ВОЙНЫ 1812 Г. И ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ
5.1. В
результате войны 1812 г. погибло много людей, громадный урон понесли русская
экономика и культура.
5.2.
Победа в войне сплотила русское общество, вызвала подъем национального
самосознания, привела к развитию общественного движения и общественной мысли, в
том числе оппозиционной. Декабристы называли себя «детьми 1812 года».
5.3. С
другой стороны, она укрепила правящие круги страны в мысли о прочности и даже
превосходстве общественного строя России, а, следовательно, ненужности
преобразований и тем самым усилила консервативную тенденцию во внутренней
политике.
5.4.
Русские войска с победами прошли через всю Европу и триумфально вошли в Париж
вместе с армиями союзников, что необычайно подняло международный авторитет
России, превратило ее в наиболее мощную военную державу.
5.5. За
счет новых приобретений расширилась территория России, увеличилось ее
население. Но, включив в свой состав земли «Великой Польши», она на долгие годы
приобрела очень болезненную польскую проблему, обусловленную незатухающей
борьбой польского народа за национальную независимость.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX В.doc

alt: ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ ПЕРВОЙ

alt: Восточная Грузия по просьбе Георгия

alt: Венский конгресс. В сентябре 1814 г

title: внешняя политика Николая 1


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
детский
сад № 9 «Солнышко»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
Тема: «Авиаконструкторы. Лента времени: из прошлого в
будущее»

Автор: Эпова
Татьяна Владимировна
воспитатель

г.
Южноуральск
2016
год
Актуальность
Обновление системы дошкольного образования ставит перед
современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового
человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в
профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей,
предпринимателей, новаторов.
Вхождение ребенка в социальный мир не возможно вне освоения им
первоначальных представлений социального характера, в том числе и ознакомлением
с профессиями. У человека все закладывается с детства и профессиональная
направленность в том числе. Поэтому ознакомлением с трудом взрослых
необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы
познания узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей,
психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и
привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях,
интересы и отношение к определенным видам деятельности.
Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни,
его надо познакомить с максимальным количеством профессий. В основном эта
деятельность должна носить информационный характер (общее знакомство с миром
профессий), а также включать совместное обсуждение мечты и опыта ребенка,
приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности. Необходимо
развить у воспитанников веру в свои силы, путем поддержки их начинаний будь то
в творчестве, спорте, технике  и т.д. Чем больше разных умений и навыков
приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать, и оценивать свои
возможности в более старшем возрасте. Конечно, некоторые элементы
профессиональной деятельности им еще трудно понять, но в каждой профессии есть
область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных
ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. Поэтому в детском саду на
данном этапе необходимо создать определенную наглядную основу, на которой в
последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального
самосознания.

В настоящее время в России разработана и действует стратегия
социально-экономического развития страны до 2020 года, разработанная в 2011
году более чем 1000 экспертами, которые разделены на группы по различным
направлениям. Реализация стратегии 2020 предусмотрена за счет неиспользуемых
ранее факторов - человеческого (научного) потенциала и вывода на первый план
сервисных отраслей.

В  детском саду, где приоритетным видом деятельности является игра, наибольший
интерес у детей вызывает создание конструкций, имитирующих реальные объекты
окружающего мира. А  ЛЕГО-конструирование даёт  большие возможности  детям
познать этот  мир, учиться общению в социуме, подражая действиям взрослых.

Знакомство дошкольников через  ЛЕГО – конструктор с  профессиями расширяет
кругозор и общую осведомленность ребёнка об окружающем мире, способствует
ранней профессиональной ориентации. Лего-конструирование  развивает личность
ребенка, его интеллект, волю, воображение и общительность, стремление к
самореализации, самовыражению.
Таким образом, для того, чтобы расширить кругозор старших
дошкольников о мире профессий и систематизировать профориентационную работу уже
на этапе дошкольного возраста, был разработан проект  «Авиаконструкторы.  Лента
времени из прошлого в будущее»
Цель проекта:
 Обобщение знаний о профессии авиаконструктора в
процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в
реальные практические ситуации.
              Расширение и систематизация знаний детей о воздушном
транспорте и истории его развития.
             Создание условий для развития познавательных и
творческих способностей детей по ознакомлению с историей развития  транспорта,
с профессией авиаконструктора.
Задачи проекта:
Обучающие:
-
Закреплять знания детей о предметном мире, помочь освоить элементарные знания о
современной и исторической технике, сгруппировать транспорт по времени его
изобретения.
-
Раскрыть значение транспорта для людей.
-
Закрепить правила поведения в самолёте.
-
Расширить представления детей об истории транспорта.

Развивающие:
-
Развивать познавательную активность детей,
обогащая
представления о воздушном транспорте.
-
Развивать психические процессы (восприятие, мышление, речь, воображение)
-
Развивать коммуникативные умения и навыки.
-
Развивать лексико-грамматические представления, совершенствовать навыки
словообразования и словоизменения.
Воспитательные:
-
Воспитывать доброжелательные взаимоотношения в коллективе детей, уважать мнение
друг друга. Уважительно относиться к продуктам деятельности.
Задачи
по работе с родителями:
-
Привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического
сотрудничества.

Формы и методы работы с дошкольниками:
-рассказы воспитателей и родителей;
 -непосредственно образовательная деятельность;
-игры;
-самостоятельная художественно – творческая деятельность.
Алгоритм
ознакомления с профессией.
·
Название профессии
·
Место работы
·
Материал для труда
·
Форменная одежда
·
Орудия труда
·
Трудовые действия
·
Личностные качества
·
Результат труда
·
Польза труда для общества.
Участники
проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели и родители

Тип проекта
-по
доминирующему методу: информационно-творческий;
- по
характеру содержания: ребенок и мир профессий;
- по
характеру контактов: осуществление внутри одной возрастной группы, в контакте с
семьей;
- по
количеству участников: групповой,  фронтальный;
-по
продолжительности:  краткосрочный  – 1 неделя.

Этапы
проекта

Этапы проекта

Деятельность педагога

Деятельность детей

1
  этап

1.
  Формирует проблему (цель):     В группу влетает
  игрушечный самолет, воспитатель обращает внимание детей на его необыкновенный
  внешний вид (модель самолета без хвоста) и объясняет, что это – самолет
  будущего, он пока существует только на картинках или в игрушечном виде и предлагает
  детям познакомиться с историей возникновения самолётов.
2. Вводит в
  игровую ситуацию: Игра «Путешествие на самолете»
3. Формирует
  задачу.

1.
  Вхождение в проблему – беседуют на предложенную тему.
2. Вживание в
  игровую проблему – вспоминают ситуации из небольшого жизненного опыта.
3. Принятие
  задачи – предлагают пути нахождения ответов на интересующие их вопросы.
4. Дополнение
  задач проекта.

2
  этап

4.
  Помогает в решении задачи – проводит запланированные занятия, беседы.
5. Помогает
  спланировать деятельность – намечает определенный план проводимой работы вне
  занятий.
6. Организует
  деятельность – заинтересовывает детей, привлекает родителей.

5.
  Объединение детей  и родителей в рабочие группы.
6. Распределение
  амплуа – задания подгрупповые и индивидуальные.

3
  этап

7.
  Практическая помощь (по необходимости) – совместная работа с детьми в
  творческой мастерской. Подбор необходимого материала.
8. Направляет и
  контролирует осуществление проекта.

7.
  Формирование специфических знаний, умений, навыков – просмотр видеосюжетов,
  чтение сказок, рассматривание иллюстраций, беседы с родителями.
  8.Задания на дом с родителями.

4
  этап

9.
  Подготовка к презентации. Презентация.

9.
  Продукт деятельности готовят к презентации.
Презентация

Схема
осуществления проекта

Основные
  направления развития детей. Цели.

Самостоятельная
  и совместная с воспитателем деятельность детей.

«Познавательное
  развитие».
  Расширять кругозор детей. Развивать познавательно-исследовательскую и
  продуктивную деятельность. Развивать познавательный интерес к
  воздушному транспорту.

Создание
  «Копилки вопросов».
Беседы. Игровые, познавательные, исследовательские
  занятия, рассказы воспитателя и детей: - «Четвертый лишний».
- «Дорожные знаки».
- «Найди безопасную дорогу».
-«Что сначала, что потом».
-«Лабиринт».
- «Собери знак».
- «Мы летим, плывем, едем».
- «Чего не хватает».
- «Назови вид транспорта».
- «Подбери запасную часть».
- «Кому, что нужно».
Занятия:
«Воздушный транспорт»
«Авиаконструкторы кто они?»
Презентации авиаконструкторских бюро детьми.
  Разговор на тему, «Какой
  бывает транспорт и зачем  он  нужен?»
Беседа «О прошлом воздушного транспорта».
Познавательно-исследовательская
  деятельность. «История самолётов». Презентация «Машина времени»
Отгадывание загадок (про самолёты).
Настольно-печатные игры
- «Чего не хватает».
- «Виды транспорта».
- «Большие гонки».

«Чтение
  художественной литературы».
  Формировать целостную картину мира.

Чтение
  и беседы по содержанию:
     К.Арон
  «Человек поднялся в небо».
    Чтение стихотворений о самолётах.
      Чтение худ. литературы
  «Информация из большой энциклопедии»,  «история
  воздушного транспорта» (детская энциклопедия).
  «Всё  о воздушном
  транспорте» (энциклопедия для детей).

«Речевое
  развитие».
  Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.
  Развивать все компоненты устной речи детей (лексическую, грамматическую,
  произносительную, связную стороны речи).
Учить составлять простые предложения по теме. Обогащать
  активный словарь.
 Учить составлять выдуманный рассказ о полете, на
  каком – либо виде воздушного транспорта, передавая впечатления о полёте.

Придумывание сказок, историй
  «Сочинялки»
Беседы:
  - «Почему этот транспорт называется воздушным?»
«Воздушный транспорт».
Дидактические
  игры: - «Подбери словечко»  - «Запомни и расскажи»
 «Мы летим, плывем, едем».
- «Чего не хватает».
- «Назови вид транспорта».
- «Подбери запасную часть».
- «Кому, что нужно».

«Социально-коммуникативное
  развитие».
  Формировать первичные представления о профессии авиаконструктора.
  Развивать игровую деятельность, приобщать к элементарным, общепринятым нормам
  и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Рассматривание
  альбомов о прошлом и настоящем Российской авиации.
Дидактические игры:
  «Полетим на воздушном шаре». «Различные виды транспорта»
Сюжетно-ролевые игры:
  «Путешествие»
 Игровые обучающие ситуации-путешествия.
«Мы авиаконструкторы»
Режиссерские игры с модельными самолётиками.
Создание ленты времени «Самолёты. Из прошлого в будущее»

«Безопасность».
  Формировать представления об опасных для зрения жизненных ситуациях и
  способах поведения в них.

Беседы,
  рассматривание иллюстраций по теме Безопасность воздушного пространства.
Правила
  поведения в самолёте.

«Физическое
  развитие».

Подвижные игры:
  - «Самолеты».
- «Гонки».

Художественно-эстетическое
  развитие.
«Художественное творчество».
  Развивать продуктивную деятельность детей, детское творчество. Приобщать к
  изобразительному искусству.

Рисование:
   «Самолеты современности»
Аппликация:
  «Мы авиаконструкторы древности»
Динамическая
  пауза «Самолет и ракета» (сопровождается музыкой - звуки летящего самолета):
«LEGO» —
  конструирование «Самолёт», «Аэропорт»

Взаимодействие с
  семьями воспитанников.
Вовлечение
  родителей в образовательный процесс ДОУ.

Поговорить
  с ребенком об истории воздушного транспорта.
Совместно
  с ребёнком приготовить рассказ на выбранную тему.
Совместно
  с ребёнком смастерить самолёт для выставки.

Результат реализации проекта
Результат в процессе
реализации проекта получился достаточно интересным. Ребята расширили кругозор и
повысили   уровень знаний о профессиях авиаконструктор, пилот, борт
радист, борт механик, стюардесса,  и стали больше интересоваться какими
умениями и знаниями должен обладать специалист своего дела. Таким образом, у
ребят значительно повысилась познавательная активность, желание выполнять
трудовые поручения, а также ребята стали уважительнее относиться  к труду
взрослых и результатам их труда. Родители с интересом включились в
образовательный процесс ДОУ. По окончании реализации проекта Предметно
развивающая среда обогатилась наглядным материалом по истории развития
воздушного транспорта. Были организованы выставка семейных работ из
Лего-конструктора «Самолеты их прошлое, настоящее и бедующее», выставка
детского рисунка «Самолёты современности», «Авиаконструкторы древности»,
аэродром из Лего-конструктора, вывешена лента времени «Самолёты. Из прошлого в
будущее»
Перспективы
дальнейшего развития проекта (возможность дальнейшего продолжения
проекта):
Викторина
« История авиации»
Составление
проекта  о других видах транспорта.

Литература:

·
Нефедова
К.П. Транспорт. Какой он?: ГНОМ и. Д, 2007
·
О.
А. Скоролупова. Транспорт: наземный, водный, воздушный.: Скрипторий 2003, год
выпуска: 2006
·
Е.А.
Сыпченко «Инновационные педагогические технологии. Метод проектов» Детство-прес
2013

file_name: проект Эповой Т.В....docx

alt: Актуальность Обновление системы дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей…

alt: Знакомство дошкольников через

alt: Алгоритм ознакомления с профессией

alt: Игра «Путешествие на самолете» 3

alt: Художественно-эстетическое развитие

alt: Литература: · Нефедова


extracted_text:
I Прочитайте текст. Переведите на русский язык и письменно ответьте
на вопросы, следующие за ним.
It is generally accepted that the experiences of the child in
his first years largely determine his character and later personality. Every
experience teaches the child something and the effects are cumulative.
«Upbringing» is normally used to refer to the treatment and training of the
child within the home. This is closely related to the treatment and training of
the child in school, which is usually distinguished by the term «education». In
a society such as ours, both parents and teachers are responsible for the
opportunities provided for the development of the child, so that upbringing and
education are interdependent.
The ideals and practices of child rearing vary from culture
to culture. In general, the more rural the community, the more uniform are the
customs of child upbringing. In more technologically developed societies, the
period of childhood and adolescence tends to be extended over a long time, resulting
in more opportunity for education and greater variety in character development.
Early upbringing in the home is naturally affected both by
the cultural pattern of the community and by the parents' capabilities and
their aims and depends not only on upbringing and education but also on the
innate abilities of the child. Wide differences of innate intelligence and
temperament can be observed even in children of the same family.
Parents can ascertain what is normal in physical, mental and
social development, by referring to some of the many books based on scientific
knowledge in these areas, or, less reliably, since the sample is smaller, by
comparing notes with friends and relatives who have children.
Intelligent parents, however, realize that the particular
setting of each family is unique, and there can be no rigid general rules. They
use general information only as a guide in making decisions and solving
problems.

Перевод
Принято считать, что опыт
ребенка в его первые годы в значительной степени определяют его характер и
впоследствии личность. Каждый опыт учит ребенка
что-то и эффекты суммируются. «Воспитание» обычно используется для обозначения развития
и обучения ребенка в семье. Это тесно связано с развитием и обучением ребенка в
школе, которое обычно отличает термин "образование". В нашем обществе
как принято, что  и родители, и учителя несут ответственность за возможности,
предоставляемые для развития ребенка, так, чтобы воспитание и образование были
взаимозависимы.
Идеалы и методы воспитания детей изменяются от культуры к культуре.
В целом, чем более аграрное общество, тем более постоянными являются обычаи
воспитания ребенка. В более технологически развитых обществах период детства и
юности имеет тенденцию растягиваться на длительное время, в результате чего
больше возможностей для образования и большее разнообразие в характере развития.
Раннее воспитание в семье естественно находится под влиянием как
культурных традиций в обществе так и  возможностей родителей и их цели и
зависит не только от воспитания и образования, но и от врожденных способностей
ребенка. Глубокие различия врожденного ума и темперамента можно наблюдать даже
у детей в одной семье.
Родители могут выяснить, что является нормальным в физическом,
психическом и социальном развитии, ссылаясь на некоторые  из многих книг, основанных
на научных знаниях в этих областях, или, что менее надежно,
поскольку примеров меньше, обмениваясь мнениями с друзьями и родственниками, у
которых есть дети.
Разумные  родители,
однако, понимают, что специфический уклад каждой семьи уникален, и не может
быть никаких твердых общих правил. Они используют информацию общего характера
только в качестве ориентира в процессе принятия решений и решения проблем.

Ответы на вопросы
1.What determines child's character and later personality?
The experiences of the child in his first years determine his
character and later personality.
2. What does child's upbringing depend on?
In our society both parents and teachers are responsible for
opportunities provided for the development of the child, so that upbringing and
education are interdependent.
3.Can wide differences of innate intelligence and
temperament be observed even in children of the same family?
Yes, they can. Wide differences of innate intelligence and
temperament can be observed even in children of the same family.
4.How can parents ascertain what is normal in
physical, mental and social development?
 Parents can ascertain what is normal in physical, mental and
social development, by referring to some of the many books based on scientific
knowledge in these areas, or, less reliably, since the sample is smaller, by
comparing notes with friends and relatives who have children.
5.Is it right to use established general
information about child's upbringing?
Yes, it is. It’s right to use established general information
about child's upbringing.

II. Выберите правильную форму глагола to be или to have для следующих
предложений.
1.My brother has English magazines.
2. Have you a flat in Kiev?
         3.I was very busy yesterday.
4. Are you well?
5. How many students will be present
tomorrow?
6. She is fond of her work.
7. I have much ink in my pen.
 8. My brother is an architect.
9. Who is making a poster?

III.     Перепишите и переведите
предложения на русский  язык
1.
There is little light in the room.
В комнате  немного света.
2.
There are many children on the sport ground.
На спортивной площадке
много детей.
3.
There are various offices in this building.
В этом здании есть
различные офисы.
4.
There are nо modern conveniences in the house.
В этом доме нет современных удобств.
5.
Is there any clean water in the bottle?
Есть ли чистая вода в бутылке?

IV. Преобразуйте
существительные в единственном числе
во множественное.
Boy-boys
Bag-bags
Class-classes
Watch-watches
City-cities
Man-men
Foot-feet
Tooth-teeth
Child-children
Phenomenon-phenomena

V. Образуйте притяжательный падеж существительного при помощи апострофа в следующих словосочетаниях.
The newspaper of today-the today's newspaper
the surface of the earth-  the earth's
surface
a walk of ten minutes- a ten-minute’s walk
the books of my sisters-the my sister’s book
the rooms of the children- children's
room
the pictures of the artist-the artist’s pictures
the plan of the President-the President’s plan
the economy of the country- the country’s economy
the families these workers-the workers’ families

VI. Вставьте артикли the, a, an там, где это необходимо.
1.  Last year we went on an  adventure holiday
near Lake Michigan. We slept in __ tents. It was a good thing to take __ extra
clothes as the nights were cold. We had instructions to show us how to go canoeing.
But when we went sailing the boat turned over. I think I was the
worst person in the  group.
2.       I went to the central post-office in __Church
street to buy stamps.
 3.      Everybody in the office except the  boss
comes to work on __ foot.

VII. Выберите нужное
местоимение из данных в скобках. Переведите предложения на русский
язык.
1.Show him your drawing.
Покажи им свой чертеж.
2.Tell them about your new flat.
Расскажи им о
своей квартире.
3. Their children are in the
garden.
Их дети в саду.
4.What color is her bag?
Какого цвета ее сумка?
5.This town is very green because there are a lot
of trees in its streets.
Этот город очень зеленый, потому что на его улицах много деревьев.
6.There are few foreign students in our
University.
В нашем
университете есть немного иностранных студентов.
7.Her flat is on the ground floor. Mine is
on the second floor.
Её комната на первом этаже. Моя на втором этаже.
8. Which of the students is
painting the slogan?
Который из
студентов нарисовал  лозунг?
9.Give me any magazine please.
Дайте мне любой  журнал, пожалуйста.
        10. Don't make much noise.
Не шуми.

VIII. Раскройте скобки, употребив прилагательные и наречия в нужной степени сравнения.
1.Mary's drawing is the best.
2.Victor has the least mistakes in his
dictation.
3.August is the hottest month.
4.This raincoat more expensive than that
one.
5.My car more convenient than yours.
6.Exercise 20 is so easy as exercise 26 and
27.
7.This coat is so cheap as that one.
8.Today's programme is much more interesting.

9.David drives more carefully than John.
          10. Kate speaks Spanish well.

IX. Раскройте скобки, употребив глагол в нужной видоврeменной форме.
An interesting thing  happened to me last night. I was
sitting in my room reading, when the phone rang. Usually I don’t
run to the phone when it  rings. But this time I knew it was
something important.
The voice on the phone belonged to an old friend of
mine from whom I haven’t heard  for three years. I said: «Let's meet
tomorrow after I have finished work. I can't wait to see what you  look
 like now. I wonder if you have changed». But suddenly our talk interrupted.
In vain I hoped he would ring back.

X.  Переведите на русский язык предложения, содержащие медальные глаголы и их эквиваленты.
1.
You can prepare the report by March.
Ты можешь подготовить сообщение к марту.
2.
Can you give me any book to read?
Можете ли вы дать мне почитать какую-нибудь книгу?
3.
He can't wake up so early.
Он не может проснуться так рано.
4.
Soon he'll be able to speak English.
Скоро он сможет говорить по-английски.
5.
He must take the exam in winter.
Он должен сдать экзамен зимой.
6.
He may be taking his exam now.
Он может сдавать
свой экзамен сейчас.
7.
He ought to help his friend.
Он должен помочь
своему другу.
8.
I am to go there.
Я обязан пойти
туда.
9.
I have  to do this work in time.
Я должен сделать эту работу в срок.
10. May I ask her some questions?
Могу ли я задать ей некоторые вопросы?

file_name: V IV.doc

alt: Man-m e n Foot-f ee t Tooth-t ee th

alt: You can prepare the report by

title: Англ. яз. Вариант 4


extracted_text:
Операторы PASCAL ABC
Оператор выбора
Оператор выбора
выполняет одно действие из нескольких в зависимости от значения некоторого
выражения, называемого переключателем. Он имеет следующий вид:
case переключатель of

список выбора 1: оператор1;
  ...
  список выбора N: операторN;
  else оператор0
end;
Переключатель представляет собой выражение порядкового
типа (целого, символьного, перечислимого или интервального), а списки выбора
содержат константы совместимого типа. Как и в операторе if, ветка else может
отсутствовать.
Оператор case
работает следующим образом. Если в одном из списков выбора найдено текущее
значение переключателя, то выполняется оператор, соответствующий данному
списку. Если же значение переключателя не найдено ни в одном списке, то
выполняется оператор по ветке else или,
если ветка else отсутствует, оператор case не выполняет никаких действий.
Список выбора состоит либо из одной константы, либо из
диапазона значений вида a..b (константа a должна быть
меньше константы b); можно также перечислить несколько констант или
диапазонов через запятую:
case DayOfWeek of
  1..5: writeln('Будний день');
  6,7: writeln('Выходной день');
end;
Списки выбора не должны пересекаться. Например, следующий фрагмент
case i of
  2,5: write(1);
  4..6: write(2);
end;
приведет к ошибке компиляции "Пересечение
диапазонов меток в операторе case".
действий.

alt: Операторы PASCAL ABC Оператор выбора

title: Оператор выбора


extracted_text:
План
урока

Раздел долгосрочного плана:
 Основы  термодинамики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество учащихся:

Тема урока

Обратимые и
  необратимые  процессы. Энтропия. Второй закон термодинамики. Круговые
  процессы и их КПД. Цикл Карно.

Цели обучения

10.3.3.3 - описывать цикл Карно для
  идеального теплового двигателя;
10.3.3.4 - применять формулу КПД
  теплового двигателя при  решении задач

Цели урока

-познакомить учащихся с направлением процессов в
  природе;
-обеспечить условия для получения учащимися знаний о
  порядке, хаосе и механизме связывающем эти понятия;
-на основании полученных знаний  сформулировать 2-
  закон термодинамики.
-решать задачи на КПД теплового двигателя

Критерии
  оценивания

v
  уметь
  формулировать
  такие понятия, как  порядок, хаос, необратимые процессы, энтропия
v
  знать
  формулировку 2 закона термодинамики
v
  наблюдать
  и описывать физические явления, для объяснения которых необходимо иметь
  представление о 2-м законе термодинамики
v
  уметь
  словесно интерпретировать закон, а также объяснять невозможность создания
  вечного двигателя

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология:

Привитие
  ценностей

формирование целостного мировоззрения;
самостоятельность в приобретении новых знаний и
  практических умений.

Межпредметные
  связи

Химия и математика

Навыки
  использования ИКТ

Работа с интернет ресурсами

Предварительные знания

Изопроцессы,
  первое начало термодинамики.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 минут

I.
  Организационный
  момент
Приветствие.
  Определение готовности класса к уроку и отсутствующих на уроке.
Создание
  проблемной ситуации. Просмотр видео.
Обсуждение
  видео.
- Что необычного в этом клипе?
-Почему так не могут идти процессы в
  природе?
 -Что этому мешает? Какую проблему
  поднимает этот  клип?
-Как мы сформулируем тему урока?
Работа
  со слайдами презентации.

https://www.youtube.com/watch?v=wql39Zv1rwQ

презентация

Середина урока

Объединение
  в группы по 4 человека по временам года.
Задания
  для групп.
Задание
  группе №1
Посмотрите
  на перечисленные опыты на карточке и ответьте на вопросы. Что произойдет
  если:
-Бросить
  камень в воду
-
  насыпать краску в воду
-соединить
  водород и кислород
-
  оставить стакан с горячей водой в комнате
-Сформулировать
  понятие необратимых процессов .
-Сформулировать
  причину необратимости процессов.

Задание
  группе №2
Рассмотрите
  предложенные ситуации, объясните происходящие явления.
Для
  выполнения задания группа использует лабораторное оборудование.
a)
Груз
  на нити совершает колебания.
Что
  изменилось бы, если колебания совершались бы в вакууме?

б)

Сосуд
  разделен перегородкой. В первой половине находится газ, во второй – вакуум.
  Что произойдет, если перегородку убрать? Вернется ли газ самопроизвольно
  через некоторое время в половину 1?

в)
Сравните
  две ситуации и сделайте вывод.
1.
  Два тела привели в соприкосновение. Укажите направление теплопередачи. Может
  ли самопроизвольно теплота передаваться в обратном направлении?

Задание
  группе №3
  (работа с учебником)

- А
  есть ли такие процессы , что могут самостоятельно повернуть назад?
   -
  Что нужно сделать чтобы повернуть их обратно?
-
  как мы назовем эти процессы. Сформулируйте свою версию.
-Приведите
  примеры подобных  процессов.
Попробуйте
  сформулировать  закон термодинамики о направлении тепловых процессов.

Задание
  группе №4
  (Работа с учебником)

Сформулируйте
  определения что такое макро-состояние?
Что
  такое микро-состояние?
Что
  такое порядок и хаос?
Какое
  состояние более естественно для системы?
В
  каком направлении идут самостоятельно процессы?
Приведите
  примеры перехода порядка в хаос.
 Проведите
  эксперимент с монетками  сложите аккуратно сбоку монетки и потрясите стакан,
  попытайтесь добиться чтобы монетки вернулись в исходное состояние? Почему они
  не вернулись?
Выступление
  групп.
  Составление опорного конспекта.
Вывод
  об обладании телами запасами внутренней энергии.
С
  помощью каких механизмов человек может использовать эту энергию и
  преобразовать ее в полезную работу?
Давайте
  познакомимся с тепловыми двигателями, принципом их работы и коэффициентом
  полезного действия.
Учащиеся
  записывают в тетради тему урока «Тепловые двигатели»
Просмотр
  видео. Обсуждение.
Работа
  с презентацией.
Закрепление
  материала через заполнение таблицы.

Решение
  задач.

Лабораторное
  оборудование: штатив, груз, нить.

https://www.youtube.com/watch?v=0tWx_RUdDtk
приложение1
приложение 2

Конец
  урока

Рефлексия.
Домашнее задание.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план Обратимые и необратимые процессы, КПД.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: I. Организационный момент

alt: Сравните две ситуации и сделайте вывод

alt: Дифференциация Оценивание


extracted_text:
Как сравнить
производительность моего компьютера с остальными?

Не секрет, что
производительность компьютера — характеристика, на которую процессор,
видеокарта, оперативная память и жесткий диск влияют не по от-дельности. Производительность
зависит от работы всех компонентов компью-тера — просто какие-то (например,
процессор) влияют на нее сильнее, чем ос-тальные. Именно по этой причине нельзя
быть уверенным, что ваш компьютер более производительный, чем у соседа, только из-за
наличия в нем (в компью-тере, конечно, а не в соседе) более мощного процессора.

Измерить
производительность вашей системы помогут специальные программы, называемые
«бенчмарками» (от англ. benchmark — «электронное тестирование»). Наиболее яркие
представители данного класса будут рассмотрены ниже.

предыдущем совете
упоминалось об утилите SiSoftware Sandra (www.sisoft-ware.co.uk).
Тогда были указаны лишь некоторые из ее возможностей. При-шло время взглянуть
на SiSoft Sandra как на систему тестирования. Для это-го запустите программу и
перейдите на вкладку Инструменты,
где щелкните кнопкой мыши на значке Индекс производительности
— утилита сгенерирует обобщенный комбинированный индекс для вашей системы. С
помощью мат-рицы соответствия вы сможете сравнить производительность вашей
системы с системами, выбранными в качестве эталонных, после чего будет видно,
где ваша система неэффективна и что нужно модернизировать. Стоит напомнить, что
для получения полной информации о конфигурации своего компьютера и его производительности
следует щелкнуть кнопкой мыши на значке Созда-ние отчета.

Если вы желаете раздельно
протестировать компоненты своей системы, то пе-рейдите на вкладку Эталонные
тесты.

Самой авторитетной
утилитой в области тестирования производительности является программа 3DMark (www.futuremark.com).
3DMark распространяется через Интернет. Каждый желающий может бесплатно скачать
обычную версию теста с сайта производителя. Но надо учесть, что для полного
функционирова-ния теста его необходимо зарегистрировать. Регистрация платная.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 48.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по математике 7 класс 2021
Дата___________________

Ф.И.____________________________________________________________ 2
вариант

1. Найдите значение выражения
2. Найдите значение выражения
3. Найдите значение выражения .

4. Найдите значение выражения

5. Каждому выражению поставьте в соответствие
его значение:

А.

Б.

В.

1) 3,2

2) 1,75

3) 0,45

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

6. Расположите в порядке убывания числа
0,1327; 0,014; 0,13.

1) 0,1327; 0,014;
  0,13

2) 0,014; 0,13;
  0,1327

3) 0,1327; 0,13;
  0,014

4) 0,13; 0,014;
  0,1327

7. Одно из чисел
отмечено на координатной прямой точкой  A. Укажите это число.

В ответе укажите номер правильного варианта.
1)
2)
3)
4)
8. В фирме «Чистая вода» стоимость (в рублях)
колодца из железобетонных колец рассчитывается по формуле  ,
где   —
число колец, установленных при рытье колодца. Пользуясь этой формулой,
рассчитайте стоимость колодца из 11 колец.
9.
Углы, отмеченные на рисунке одной дугой, равны. Найдите угол
 .
Ответ дайте в градусах.
10. Периметр квадрата равен
160. Найдите площадь квадрата.
11. На клетчатой бумаге с
размером клетки 1см x 1см отмечены точки А, В и С.
Найдите расстояние от точки А до середины отрезка ВС.
Ответ выразите в сантиметрах.
12. На клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см × 1 см отмечены точки А, В и С.
Найдите расстояние от точки А до середины отрезка ВС.
Ответ выразите в сантиметрах.
13.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён ромб. Найдите
длину его большей диагонали.
14.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена фигура.
Найдите её площадь.
15. Укажите номера верных
утверждений.

1) Если три стороны одного треугольника равны трём сторонам
другого треугольника, тотакие  треугольники равны.
2) Сумма смежных углов равна 180°.
3) Любая высота равнобедренного треугольника является его
биссектрисой.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке
возрастания.

Критерии
оценивания. 6-9 баллов «3», 10-13 баллов «4», 14-15 баллов «5»

Бланк
ответов

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Балл

Отметка

Ответ

file_name: 7 м полуг кр 2в.docx

title: Полугодовая контрольная работа по математике 7 класс. с критериями оценивания


extracted_text:
Упражнение 2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past
Simple.
1.
Mary (to have) a brother.
2. His sister’s name (to be) Lena.
3. Lena (to be) a teacher.
4. He (to get) up at eight o'clock.
5. He (to go) to the work in the morning.
6. Tom (to be) fond of music.
Переделайте
следующие предложения в отрицательные.
1.     Tom
cleaned his flat yesterday.
2.     Nina
washed dishes last Monday.
3.
Fred cooked breakfast  last Sunday.
4.
Dan listened to music at school two hours
ago.
Постройте
вопросительные предложения.
1.     Tom
 helped his da in the garden last summer.
2.     Ben drank
tea yesterday.
3.     I
phoned my friend yesterday.

file_name: Past Simple.docx

title: Past Simple. Практика и теория.