extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование 11 класс ( профиль,6 часов в неделю)

№
  урока

Тема

Виды
  деятельности

Планируемые
  результаты

Дата

Корректи
ровка

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

А.
  Область определения и множество значений тригонометрических функций

Формирование у учащихся умений построения и
  реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): построение
  алгоритма действий, выполнение практических заданий

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств. Изображать графики
  сложных функций с помощью графопостроителей, описывать их свойства. Решать
  простейшие тригонометрические неравенства, используя график функции.
  Распознавать графики тригонометрических функций, графики обратных тригонометрических
  функций. Применять и доказывать свойства обратных тригонометрических функций.
  Строить графики элементарных функций, используя графопостроители, изучать
  свойства элементарных функций по их графикам, формулировать гипотезы о
  количестве корней уравнений, содержащих элементарные функции, и проверять их.
  Выполнять преобразования графиков элементарных функций: параллельный перенос,
  растяжение (сжатие) вдоль оси ординат. Применять другие элементарные способы
  построения графиков. Уметь применять различные методы доказательств
  истинности

Коммуникативные: планировать общие способы работы.
Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения
  результата Познавательные: создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

2

А.
  Область определения и множество значений тригонометрических функций

Формирование у учащихся деятельностных способностей
  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Коммуникативные: планировать общие способы работы.
Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения
  результата Познавательные: создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

3

А.
  Область определения и множество значений тригонометрических функций

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: ответы на вопросы по
  домашнему заданию (разбор нерешенных задач), контроль усвоения материала
  (письменный опрос), фронтальный опрос, построение алгоритма действий, выполнение
  практических заданий выполнение творческого задания, проектирование
  выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

4

А.
  Чётность, нечётность, периодичность тригонометрических функций

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации. Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование
  навыков анализа. творческой инициативности и активности

5

Г.
  Понятие цилиндра. Площадь поверхности  цилиндра

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности:
  работа у доски и в тетрадях, индивидуальная
работа

Объяснять,
  что такое цилиндрическая поверхность, её образующие и ось, какое тело
  называется цилиндром и как называются его эле- менты, что представляют собой
  осевое сечение цилиндра и сечение плоскостью, перпендикулярной к его оси, как
  получается цилиндр путём вращения вокруг оси его осевого сечения; объяснять,
  что принимается за площадь боковой поверхности цилиндра, выводить формулы
  площадей боковой и полной поверхностей ци- линдра

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

6

Г.
  Понятие цилиндра. Площадь поверхности  цилиндра

Формирование у учащихся навыков рефлексивной
  деятельности: фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях,
  выполнение тестовых заданий

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации. Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:  восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование
  навыков анализа. творческой инициативности и активности

7

А.
  Чётность, нечётность, периодичность тригонометрических функций

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение проблемных и
  практических заданий

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств. Изображать графики
  сложных функций с помощью графопостроителей, описывать их свойства. Решать
  простейшие тригонометрические неравенства, используя график функции.
  Распознавать графики тригонометрических функций, графики обратных
  тригонометрических функций. Применять и доказывать свойства обратных
  тригонометрических функций. Строить графики элементарных функций, используя
  графопостроители, изучать свойства элементарных функций по их графикам, формулировать
  гипотезы о количестве корней уравнений, содержащих элементарные функции, и
  проверять их. Выполнять преобразования графиков элементарных функций:
  параллельный перенос, растяжение (сжатие) вдоль оси ординат. Применять другие
  элементарные способы построения графиков. Уметь применять различные методы
  доказательств истинности

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

8

А.
  Чётность, нечётность, периодичность тригонометрических функций

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности:
  опрос по теоретическому материалу

Коммуникативные :уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации. Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование
  навыков анализа. творческой инициативности и активности

9

А.
  Свойство функции y = cos x и её график

Формирование у
  учащихся навыков рефлексивной деятельности: опрос по теоретическому
  материалу

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

10

А.Свойство
  функции y = cos x и её график

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач,
  письменный опрос, работа в парах по учебнику, фронтальный опрос по
  теоретическому материалу, самостоятельная работа из УМК , проектирование
  выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации. Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, путем переформулирования. упрощенного пересказа текста, с выделением
  только существенной для решения задачи информации

Формирование
  навыков анализа. творческой инициативности и активности

11

Г.
  Понятие цилиндра. Площадь поверхности  цилиндра

Формирование у учащихся умений построения и
  реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): построение
  алгоритма действий, выполнение практических заданий

Объяснять, что такое
  цилиндрическая поверхность, её образующие и ось, какое тело называется
  цилиндром и как называются его эле- менты, что представляют собой осевое
  сечение цилиндра и сечение плоскостью, перпендикулярной к его оси, как
  получается цилиндр путём вращения вокруг оси его осевого сечения; объяснять,
  что принимается за площадь боковой поверхности цилиндра, выводить формулы
  площадей боковой и полной поверхностей цилиндра

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

12

Г.
  Понятие конуса. Площадь поверхности  конуса

Формирование у учащихся деятельностных способностей
  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Объяснять,
  что такое коническая поверхность, её образующие, вершина и ось, какое тело
  называется конусом и как называются его элементы, что представляют собой
  осевое сечение конуса и сечение плоскостью, перпендикулярной к оси, как
  получается конус путём вращения его осевого сечения вокруг оси, какая фигура
  называется усечённым конусом и как называются его элементы; объяснять, что
  принимается за площадь боковой поверхности конуса, выводить формулы площадей
  боковых и полных поверхностей конуса и усечённого конуса, применять формулы
  при решении задач

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации. Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, путем переформулирования. упрощенного пересказа текста, с выделением
  только существенной для решения задачи информации

Формирование
  навыков анализа. творческой инициативности и активности

13

А.
  Свойство функции y = cos x и её график

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических
  заданий

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств. Изображать графики
  сложных функций с помощью графопостроителей, описывать их свойства. Решать
  простейшие тригонометрические неравенства, используя график функции.
  Распознавать графики тригонометрических функций, графики обратных
  тригонометрических функций. Применять и доказывать свойства обратных
  тригонометрических функций. Строить графики элементарных функций, используя
  графопостроители, изучать свойства элементарных функций по их графикам,
  формулировать гипотезы о количестве корней уравнений, содержащих элементарные
  функции, и проверять их. Выполнять преобразования графиков элементарных
  функций: параллельный перенос, растяжение (сжатие) вдоль оси ординат.
  Применять другие элементарные способы построения графиков. Уметь применять
  различные методы доказательств истинности

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

14

А.
  Свойство функции y = sin x и её график

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности:
  опрос по теоретическому материалу и з заданий

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации. Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, путем переформулирования. упрощенного пересказа текста, с выделением
  только существенной для решения задачи информации

Формирование
  навыков анализа. творческой инициативности и активности

15

А.
  Свойство функции y = sin x и её график

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение проблемных и
  практических заданий

Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации
  совместною действия.
Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее мри
  выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко
  выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: определять основную
  и второстепенную информацию

Формирование навыков анализа. сопоставления.
  сравнения

16

А.
  Свойство функции y = sin x и её график

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности:
  опрос по теоретическому материалу и з заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

17

Г.
  Понятие конуса. Площадь поверхности  конуса

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного конспекта, работа с
  опорным конспектом, фронтальный опрос по заданиям из УМК

Объяснять,
  что такое коническая поверхность, её образующие, вершина и ось, какое тело
  называется конусом и как называются его элементы, что представляют собой
  осевое сечение конуса и сечение плоскостью, перпендикулярной к оси, как
  получается конус путём вращения его осевого сечения вокруг оси, какая фигура
  называется усечённым конусом и как называются его элементы; объяснять, что
  принимается за площадь боковой поверхности конуса, выводить формулы площадей
  боковых и полных поверхностей конуса и усечённого конуса, применять формулы
  при решении задач

Коммуникативные: планировать общие способы работы.
Регулятивные:               предвосхищать временные характеристики достижения
  результата Познавательные: создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

18

Г.Понятие
  конуса. Площадь поверхности  конуса

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знания (понятий, способов действий и т. д.): построение алгоритма
  действий, выполнение задач по готовым
  чертежам, выполнений задать

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: предвосхищать временные
  характеристики достижения результата (отвечать на вопрос «когда будет
  результат?*). Познавательные: сопоставлять
  характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять
  сходства и различия объектов

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

19

А.
  Свойство функции y = tg x и её график

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль
  изученных понятий: написание контрольной работы

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств. Изображать графики
  сложных функций с помощью графопостроителей, описывать их свойства. Решать
  простейшие тригонометрические неравенства, используя график функции. Распознавать
  графики тригонометрических функций, графики обратных тригонометрических
  функций. Применять и доказывать свойства обратных тригонометрических функций.
  Строить графики элементарных функций, используя графопостроители, изучать
  свойства элементарных функций по их графикам, формулировать гипотезы о
  количестве корней уравнений, содержащих элементарные функции, и проверять их.
  Выполнять преобразования графиков элементарных функций: параллельный перенос,
  растяжение (сжатие) вдоль оси ординат. Применять другие элементарные способы
  построения графиков. Уметь применять различные методы доказательств
  истинности

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

20

А.
  Свойство
  функции y = tg x и её график

Формирование у
  учащихся навыков самодиагностирова- ния и взаимоконтроля: разбор нерешенных
  задач, письменный опрос, работа с опорным конспектом, самостоятельная работа
  по заданиям из УМК ,выполнение творческого задания, проектирование
  выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
  выделять и формулировать
  проблему; строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

21

А.
  Обратные
  тригонометрические функции

Формирование у учащихся
  способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК выполнение творческого
  задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
  выставленных оценок

Коммуникативные: развивать способность с помощью вопросов добывать
  недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность
  существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения
  самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в
  соответствии с ней.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
  устанавливать аналогии

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

22

А.
  Обратные
  тригонометрические функции

Формирование у
  учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение
  практических и проблемных заданий на закрепление и повторение изученного
  материала из УМК проектирование выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
  планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать траектории
  развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

23

Г.
  Усеченный конус

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение проблемных и
  практических заданий

Объяснять,
  что принимается за площадь боковой поверхности конуса, выводить формулы
  площадей боковых и полных поверхностей конуса и усечённого конуса, применять
  формулы при решении задач

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

24

Г.
  Сфера и шар

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности:
  опрос по теоретическому материалу и з заданий

Формулировать
  определения сферы, её центра, радиуса и диаметра; исследовать взаимное
  расположение сферы и плоскости; формулировать определение касательной
  плоскости к сфере, формулировать и доказывать теоремы о свойстве и признаке
  касательной плоскости; объяснять, какой многогранник называется описанным
  около сферы и какой – вписанным в сферу

Коммуникативные:  уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации. Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, путем переформулирования. упрощенного пересказа текста, с выделением
  только существенной для решения задачи информации

Формирование
  навыков анализа. творческой инициативности и активности

25

А.
  Обратные
  тригонометрические функции

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств. Изображать графики
  сложных функций с помощью графопостроителей, описывать их свойства. Решать
  простейшие тригонометрические неравенства, используя график функции.
  Распознавать графики тригонометрических функций, графики обратных
  тригонометрических функций. Применять и доказывать свойства обратных
  тригонометрических функций. Строить графики элементарных функций, используя
  графопостроители, изучать свойства элементарных функций по их графикам,
  формулировать гипотезы о количестве корней уравнений, содержащих элементарные
  функции, и проверять их. Выполнять преобразования графиков элементарных
  функций: параллельный перенос, растяжение (сжатие) вдоль оси ординат.
  Применять другие элементарные способы построения графиков. Уметь применять
  различные методы доказательств истинности

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные:
прогнозировать
  результат и уровень усвоения. Познавательные: выбирать обобщенные стратегии решения задачи; применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  структурировать знания; определять основную и второстепенную информацию

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

26

А.
  Урок
  обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

27

А.
  Урок
  обобщения и систематизации знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию
  и систематизации изучаемого предметною содержания: построение алгоритма
  действий, выполнение практических заданий

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные:
прогнозировать
  результат и уровень усвоения. Познавательные: выбирать обобщенные стратегии решения задачи; применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  структурировать знания; определять основную и второстепенную информацию

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

28

А.
  Контрольная
  работа по алгебре № 1 по теме «Тригонометрические функции»

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

29

Г.
  Взаимное расположение сферы и плоскости

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
  реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
  учебной деятельности): работа по дифференцированным карточкам из УМК

Формулировать определения сферы,
  её центра, радиуса и диаметра; исследовать взаимное расположение сферы и
  плоскости; формулировать определение касательной плоскости к сфере,
  формулировать и доказывать теоремы о свойстве и признаке касательной плоскости;
  объяснять, какой многогранник называется описанным около сферы и какой –
  вписанным в сферу

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных
  объектов в процессе их рассматривания

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

30

Г.
  Касательная плоскость к сфере

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос,
  выполнение проблемных и практических заданий из УМК

Коммуникативные:  уметь с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения
  (отвечать на вопрос «какой будет результат?»). Познавательные: понимать и адекватно
  оценивать язык средств массовой информации

Формирование
навыка
  осознанною выбора наиболее эффективного способа решения

31

А.
  Производная

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Приводить
  примеры монотонной числовой последовательности, имеющей предел. Вычислять
  пределы последовательностей Выяснять, является ли последовательность
  сходящейся. Приводить примеры функций, являющихся непрерывными, имеющих
  вертикальную, горизонтальную асимптоту. Записывать уравнение каждой из этих
  асимптот. Уметь по графику функции определять промежутки непрерывности и
  точки разрыва, если такие имеются. Уметь доказывать непрерывность функции.
  Находить угловой коэффициент касательной к графику функции в заданной точке.
  Находить мгновенную скорость движения материальной точки. Анализировать
  поведение функций на различных участках области определения, сравнивать
  скорости возрастания (убывания) функций. Находить производные элементарных
  функций. Находить производные суммы, произведения и частного двух функций,
  производную сложной функции y = f (kx + b). Объяснять и иллюстрировать
  понятие предела последовательности. Приводить примеры последовательностей,
  имеющих предел и не имеющих предела. Пользоваться теоремой о пределе
  монотонной ограниченной последовательности.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

32

А.
  Производная

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать
  его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  структурировать знания; заменять термины определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

33

А.
  Производная

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные:
прогнозировать
  результат и уровень усвоения. Познавательные: выбирать обобщенные стратегии решения задачи; применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  структурировать знания; определять основную и второстепенную информацию

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

34

А.
  Производная
  степенной функции

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

35

Г.
  Касательная плоскость к сфере

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
  реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных -затруднений в
  учебной деятельности): построение алгоритма действий, выполнение упражнений
  из УМК

Исследовать взаимное расположение
  сферы и прямой; формулировать определение касательной прямой к сфере,
  формулировать и доказывать теоремы о свойстве и признаке касательной прямой

Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для
  принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и
  строить действия в соответствии с ней.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
  творческого задания

36

Г.
  Площадь сферы. Взаимное расположение сферы и прямой.

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
  реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных -затруднений в
  учебной деятельности): построение алгоритма действий, выполнение упражнений
  из УМК

Объяснять,
  что принимается за площадь сферы и как она выражается через радиус сферы;

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу
  на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества
  один или несколько объектов, имеющих общие свойства

Формирование
  навыков работы по алгоритму

37

А.
  Производная
  степенной функции

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Приводить
  примеры монотонной числовой последовательности, имеющей предел. Вычислять
  пределы последовательностей. Выяснять, является ли последовательность
  сходящейся. Приводить примеры функций, являющихся непрерывными, имеющих
  вертикальную, горизонтальную асимптоту. Записывать уравнение каждой из этих
  асимптот. Уметь по графику функции определять промежутки непрерывности и
  точки разрыва, если такие имеются. Уметь доказывать непрерывность функции.
  Находить угловой коэффициент касательной к графику функции в заданной точке.
  Находить мгновенную скорость движения материальной точки. Анализировать
  поведение функций на различных участках области определения, сравнивать
  скорости возрастания (убывания) функций. Находить производные элементарных
  функций. Находить производные суммы, произведения и частного двух функций,
  производную сложной функции y = f (kx + b). Объяснять и иллюстрировать
  понятие предела последовательности. Приводить примеры последовательностей,
  имеющих предел и не имеющих предела. Пользоваться теоремой о пределе
  монотонной ограниченной последовательности.

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
  выделять и формулировать
  проблему; строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

38

А.
  Производная
  степенной функции

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: развивать способность с помощью вопросов добывать
  недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность
  существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения
  самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в
  соответствии с ней.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
  устанавливать аналогии

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

39

А.
  Правила
  дифференцирования

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
  планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать траектории
  развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

40

А.
  Правила
  дифференцирования

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, комментирование
  выставленных оценок
Формирование
  у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
  выделять и формулировать
  проблему; строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

41

Г.
  Сфера вписанная в цилиндрическую поверхность. Сфера вписанная в коническую
  поверхность.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление опорного конспекта,
  индивидуальный опрос по заданиям

Объяснять
  какие сферы называются вписанными  в цилиндрическую и коническую поверхности;
  решать задачи ,в которых фигурируют комбинации .многогранников и тел вращения

Коммуникативные:  уметь брать на себя инициативу в организации совместного
  действия.
Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при
  выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко
  выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: определять основную
  и второстепенную информацию

Формирование навыков анализа. сопоставления.
  сравнения

42

Г.
  Сечения цилиндрической поверхности. Сечения конической поверхности.

Формирование
  у учащихся умении построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление опорного конспекта, опрос по теоретическому
  материалу по заданиям)

Объяснять
  какие сферы называются вписанными  в цилиндрическую и коническую поверхности;
  решать задачи ,в которых фигурируют комбинации .многогранников и тел вращения

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

43

А.
  Правила
  дифференцирования

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач, построение
  алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока, работа с
  опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение творческого
  задания, проектирование: выполнения домашнего задания, комментирование
  выставленных оценок

Приводить
  примеры монотонной числовой последовательности, имеющей предел. Вычислять
  пределы последовательностей. Выяснять, является ли последовательность
  сходящейся. Приводить примеры функций, являющихся непрерывными, имеющих
  вертикальную, горизонтальную асимптоту. Записывать уравнение каждой из этих
  асимптот. Уметь по графику функции определять промежутки непрерывности и
  точки разрыва, если такие имеются. Уметь доказывать непрерывность функции.
  Находить угловой коэффициент касательной к графику функции в заданной точке.
  Находить мгновенную скорость движения материальной точки. Анализировать
  поведение функций на различных участках области определения, сравнивать
  скорости возрастания (убывания) функций. Находить производные элементарных
  функций. Находить производные суммы, произведения и частного двух функций,
  производную сложной функции y = f (kx + b). Объяснять и иллюстрировать
  понятие предела последовательности. Приводить примеры последовательностей,
  имеющих предел и не имеющих предела. Пользоваться теоремой о пределе
  монотонной ограниченной последовательности.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

44

А.
  Производные
  некоторых элементарных функций

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
  и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном,
  обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять план и последовательность
  действий. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать
  способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

45

А.
  Производные
  некоторых элементарных функций

Формирование у учащихся
  способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач, построение
  алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока, работа с
  опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение творческого
  задания, проектирование: выполнения домашнего задания, комментирование
  выставленных оценок

Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать
  его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  структурировать знания; заменять термины определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

46

А.
  Производные
  некоторых элементарных функций

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера
  ждать его. контролировать, корректировать и
  оценивать его действия. Регулятивные: сличать свой способ
  действия с эталоном. Познавательные: выделять и формулировать
  проблему

Формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению: проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

47

Г.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

  Объяснять какие сферы называются вписанными  в цилиндрическую и коническую
  поверхности; решать задачи ,в которых фигурируют комбинации многогранников и
  тел вращения.

Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера
  ждать его. контролировать, корректировать и
  оценивать его действия. Регулятивные: сличать свой способ
  действия с эталоном. Познавательные: выделять и формулировать
  проблему

Формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению: проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

48

Г.
  Контрольная работа №1 по теме «Цилиндр. Конус. Сфера»

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

49

А.
  Производные
  некоторых элементарных функций

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Выводить формулы длины окружности и
  площади круга. Объяснять и иллюстрировать понятие предела функции в точке.
  Приводить примеры функций, не имеющих предела в некоторой точке. Вычислять
  пределы функций. Анализировать поведение функций на различных участках
  области определения. Находить асимптоты. Вычислять приращение функции в
  точке. Составлять и исследовать разностное отношение. Находить предел
  разностного отношения. Вычислять значение производной функции в точке (по
  определению). Находить угловой коэффициент касательной к графику функции в
  точке с заданной абсциссой. Записывать уравнение касательной к графику
  функции, заданной в точке. Находить производную сложной функции, обратной
  функции. Применять понятие производной при решении задач

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

50

А.
  Геометрический
  смысл производной

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать
  его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  структурировать знания; заменять термины определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

51

А.
  Геометрический
  смысл производной

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

52

А.
  Геометрический
  смысл производной

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

53

Г.
  Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда

Формировать
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания, фронтальный опрос,
  выполнение проблемных и практических заданий из УМК (С-4)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно
  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: вносить коррективы и
  дополнения в составленные планы. Познавательные: выделять количественные
  характеристики объектов, заданные словами

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

54

Г.
  Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:  уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отлитая от
  эталона. Познавательные: восстанавливать
  предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования.
  упрошенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения
  задачи информации

Формирование
  навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

55

Г.
  Геометрический смысл производной

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Выводить
  формулы длины окружности и площади круга. Объяснять и иллюстрировать понятие
  предела функции в точке. Приводить примеры функций, не имеющих предела в
  некоторой точке. Вычислять пределы функций. Анализировать поведение функций
  на различных участках области определения. Находить асимптоты. Вычислять
  приращение функции в точке. Составлять и исследовать разностное отношение.
  Находить предел разностного отношения. Вычислять значение производной функции
  в точке (по определению). Находить угловой коэффициент касательной к графику
  функции в точке с заданной абсциссой. Записывать уравнение касательной к
  графику функции, заданной в точке. Находить производную сложной функции,
  обратной функции. Применять понятие производной при решении задач

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
  выделять и формулировать
  проблему; строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

56

А.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
  структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Коммуникативные: развивать способность с помощью вопросов добывать
  недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность
  существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения
  (отвечать на вопрос  «какой будет результат?»); самостоятельно формулировать
  познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
  устанавливать аналогии

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

57

А.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
  планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать траектории
  развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

58

А.
  Контрольная работа по алгебре № 2 по теме «Производная и её геометрический
  смысл»

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

59

Г.Объем
  прямой призмы

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
  реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных -затруднений в
  учебной деятельности): построение алгоритма действий, выполнение упражнений
  из УМК

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата. Познавательные:
  выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Формирование
  навыков работы по алгоритму

60

Г.
  Объем цилиндра

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера - убеждать ,
  контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: сличать свой способ
  действия с эталоном. Познавательные:
  выделять и формулировать проблему

Формирование
  умения нравственно- этическою оценивания усиливаемого содержания

61

А.
  Возрастание и убывание функции

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Возрастание
  и убывание функции. Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

62

А.
  Возрастание и убывание функции

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

63

А.
  Экстремумы функции

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать
  его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  структурировать знания; заменять термины определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

64

А.
  Экстремумы функции

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, комментирование
  выставленных оценок
Формирование
  у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные:
прогнозировать
  результат и уровень усвоения. Познавательные: выбирать обобщенные стратегии решения задачи; применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  структурировать знания; определять основную и второстепенную информацию

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

65

Г.
  Объем прямой призмы и цилиндра

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление опорного конспекта,
  индивидуальный опрос по заданиям

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов
  образом. Регулятивные: ставить
  учебную задачу на основе соотнесения
  того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Формирование
  осознанности своих трудностей 31 стремления к их преодолению; способности К
  самооценке своих действий, поступков

66

Г.
  Вычисление объемов тел с помощью интеграла

Формирование
  у учащихся умении построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление опорного конспекта, опрос по теоретическому
  материалу по заданиям)

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, путем переформулирования. упрошенного пересказа текста, с выделением
  только существенной для решения задачи информации

Формирование
  положительного отношения к учению, познавательной
  деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать
  имеющиеся

67

А.
  Экстремумы функции

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
  выделять и формулировать
  проблему; строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

68

А.
  Применение производной к построению графиков функций

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: развивать способность с помощью вопросов добывать
  недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность
  существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения
  самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в
  соответствии с ней.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
  устанавливать аналогии

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

69

А.
  Применение производной к построению графиков функций

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Возрастание
  и убывание функции. Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

70

А.
  Применение производной к построению графиков функций

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

71

Г.
  Объем наклонной  призмы

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий из УМК (С-3)

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке обшей (групповой) позиции
Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь
  процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  устойчивой мотивации к анализу. исследованию

72

Г.
  Объем пирамиды

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирова- ния и взаимоконтроля: опрос по
  теоретическому материалу.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа н самоконтроля

73

А.
  Применение производной к построению графиков функций

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Возрастание
  и убывание функции. Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

74

А.
  Наибольшее и наименьшее значения функции

Формирование у учащихся умений построения
  и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная
  беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

75

А.
  Наибольшее и наименьшее значения функции

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение творческого
  задания, проектирование: выполнения домашнего задания, комментирование
  выставленных оценок

Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать
  его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  структурировать знания; заменять термины определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

76

А.
  Наибольшее и наименьшее значения функции

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные:
прогнозировать
  результат и уровень усвоения. Познавательные: выбирать обобщенные стратегии решения задачи; применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  структурировать знания; определять основную и второстепенную информацию

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

77

Г.
  Объем пирамиды

Формировать
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания, фронтальный опрос,
  выполнение проблемных и практических заданий из УМК (С-4)

Коммуникативные:  уметь разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать
  проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта,
  принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: выделять и осознавать то. что уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: анализировать объект. выделяя существенные и несущественные
  признаки

Формирование
  положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания,
  умения

78

Г.
  Объем конуса

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:  уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации. Регулятивные: сличать
  свой способ действия с эталоном. Познавательные:
  восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем
  переформулирования. упрошенного пересказа текста, с выделением только
  существенной для решения залами информации

Формирование устойчивой мотивации к проблемно
  поисковой деятельности

79

А.
  Выпуклость графика функции, точки перегиба

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Возрастание
  и убывание функции. Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

80

А.
  Выпуклость графика функции, точки перегиба

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать
  его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  структурировать знания; заменять термины определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

81

А.
  Выпуклость графика функции, точки перегиба

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные:
прогнозировать
  результат и уровень усвоения. Познавательные: выбирать обобщенные стратегии решения задачи; применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  структурировать знания; определять основную и второстепенную информацию

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

82

А.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму
  действий, индивидуальный опрос

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

83

Г.
  Объем шара

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Формулировать определения шара, использовать
  формулы объёма шара и площади сферы при решении задач

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата. Познавательные:
  выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Формирование
  навыков анализа. творческой инициативности и активности

84

Г.
  Объем шара

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): построение алгоритма действий, фронтальный опрос, выполнение
  практических заданий

Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников
  и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
  и взрослыми.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии
  задачи данных

Формирование
  положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания.
  умения

85

А.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование у
  учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму
  действий, индивидуальный опрос выставленных
  оценок

Возрастание
  и убывание функции. Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
  выделять и формулировать
  проблему; строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

86

А.
  Контрольная работа № 3 по теме «Применение производной к исследованию
  функций»

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

87

А.
  Первообразная

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Вычислять
  приближённое значение площади криволинейной трапеции. Находить первообразные
  функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b). Вычислять
  площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница. Находить
  приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной трапеции с
  помощью интеграла

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
  планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать траектории
  развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

88

А.
  Первообразная

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке обшей (групповой) позиции.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

89

Г.
  Объемы шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора

Формирование
  у учащихся навыков рефлексивной деятельности: составление опорного
  конспекта, индивидуальный опрос

Коммуникативные: учиться переводить конфликтную ситуацию в
  логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: уметь
  заменять термины определениями

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

90

Г.
  Площадь сферы

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирова- ния и взаимоконтроля: фронтальный
  опрос, выполнение практических заданий

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке обшей (групповой) позиции.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

91

А.
  Правила нахождения первообразных

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, работа с опорным конспектом, выполнение практических
  заданий, выполнение творческого задания, проектирование: выполнения домашнего
  задания, комментирование выставленных оценок

Вычислять
  приближённое значение площади криволинейной трапеции. Находить первообразные
  функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b). Вычислять
  площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница. Находить
  приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной трапеции с
  помощью интеграла

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

92

А.
  Правила нахождения первообразных

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать
  его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  структурировать знания; заменять термины определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

93

А.
  Площадь криволинейной трапеции и интеграл

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, работа с опорным конспектом, выполнение
  практических заданий, выполнение творческого задания, проектирование:
  выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке обшей (групповой) позиции.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

94

А.
  Площадь криволинейной трапеции и интеграл

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

95

Г.
  Площадь сферы

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирова- ния и взаимоконтроля: фронтальный
  опрос, выполнение практических заданий

Формулировать
  определения шара, его центра, радиуса и диаметра; формулировать теорему об
  объёме шара; объяснять, что принимается за площадь сферы и как она выражается
  через радиус сферы, использовать формулы объёма шара и площади сферы при
  решении зада

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: славить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно,
Познавательные: выделять формальную структуру задачи

Формирование
  навыков работы по алгоритму

96

Г.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Формулировать
  определения шара, его центра, радиуса и диаметра; формулировать теорему об
  объёме шара; объяснять, что принимается за площадь сферы и как она выражается
  через радиус сферы, использовать формулы объёма шара и площади сферы при
  решении зада многогранников и тел вращения

Коммуникативные:  уметь слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
  и условиями коммуникации. Регулятивные:
  предвосхищать результат и уровень усвоения Познавательные: выделять объекты и
  процессы с точки зрения целого и частей

Формирование
  навыков анализа. сопоставления. сравнения

97

А.
  Площадь криволинейной трапеции и интеграл

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Вычислять
  приближённое значение площади криволинейной трапеции. Находить первообразные
  функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b). Вычислять
  площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница. Находить
  приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной трапеции с
  помощью интеграла

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

98

А.
  Вычисление интегралов

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать
  его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  структурировать знания; заменять термины определениями

Формирование нравственно-этического
  оценивания усваиваемого содержания

99

А.
  Вычисление интегралов

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Вычислять
  приближённое значение площади криволинейной трапеции. Находить первообразные
  функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b). Вычислять
  площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница. Находить
  приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной трапеции с
  помощью интеграла

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

100

А.
  Вычисление площадей с помощью интегралов

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

101

Г.
  Контрольная работа № 2 по теме «Объемы тел»

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формулировать
  определения шара, его центра, радиуса и диаметра; формулировать теорему об
  объёме шара; объяснять, что принимается за площадь сферы и как она выражается
  через радиус сферы, использовать формулы объёма шара и площади сферы при
  решении зада многогранников и тел вращения

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

102

Г.
  Понятие вектора. Равенство векторов

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление опорного конспект, фронтальный опрос,
  выполнение практических заданий

Объяснять, что такое ось координат, как определяется
  координата точки по данной оси, как вводится и обозначается прямоугольная
  система координат в пространстве, как называются оси координат; выводить и
  использовать в решениях задач формулы координат середины отрезка

демонстрировать
  способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
  Регулятивные: осознавать
  самого себя как движущую силу научения, свою способность к мобилизации сил и
  энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к
  преодолению препятствий.
Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным
  смысловым единицам

Формирование
  потребности приобретения мотивации к процессу образования

103

А.
  Вычисление площадей с помощью интегралов

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Вычислять
  приближённое значение площади криволинейной трапеции. Находить первообразные
  функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b). Вычислять
  площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница. Находить
  приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной трапеции с
  помощью интеграла

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

104

А.
  Вычисление площадей с помощью интегралов

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

105

А.
  Применение производной и интеграла к решению практических задач

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

106

А.
  Применение производной и интеграла к решению практических задач

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

107

Г.
  Сложение и вычитание векторов. Сумма нескольких векторов

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): построение алгоритма действий, работа с демонстрационным
  материалом, опрос по теоретическому материалу по
  заданиям из УМК (С-12)

Объяснять, как определяются сумма
  и разность векторов; формулировать и доказывать теорему о координатах суммы
  векторов и её следствия. Объяснять, как определяется произведение вектора на
  число; формулировать и доказывать теорему о координатах произведения вектора
  на число и, опираясь на неё, обосновывать свойства этой операции

Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к партнерам,
  внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Регулятивные: предвосхищать
  результат и уровень усвоения (отвечать на вопрос «какой
  будет результат?). Познавательные:
  выбирать знаково-символические средства для
  построения модели

Формирование
  умения контролировать процесс и результат деятельности

108

Г. Умножение вектора на число

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
  реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
  учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, выполнение практических
  заданий, работа с раздаточным материалом

Коммуникативные: описывать содержание совершаемых
  действий с целью ориентации предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий. Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки)

Формирование навыков анализа. творческой
  инициативности и активности

109

А.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Вычислять
  приближённое значение площади криволинейной трапеции. Находить первообразные
  функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b). Вычислять
  площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница. Находить
  приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной трапеции с
  помощью интеграла

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

110

А.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

111

А.
  Контрольная работа № 4 по теме «Интеграл»

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

112

А.

Правило
  произведения

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Объяснять,
  какие векторы называются компланарными; формулировать и доказывать теорему о
  разложении вектора по трём некомпланарным векторам

Коммуникативные:

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

проявлять
  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке обшей (групповой)
  позиции.
Регулятивные:
  составлять план и последовательность
  действий. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

113

Г. Компланарные векторы. Правила параллелепипеда

Формирование
  у учащихся навыков рефлексивной деятельности: индивидуальный опрос,
  выполнение практических заданий

Объяснять,
  какие векторы называются компланарными; формулировать и доказывать теорему о
  разложении вектора по трём некомпланарным векторам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые
  средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в
  способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и сто
  продукта Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами

Формирование познавательного
  интереса

114

Г. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции ;контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Коммуникативные: регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

115

А.

Правило
  произведения

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Применять
  при решении задач метод математической индукции. Применять правило
  произведения при выводе формулы числа перестановок. Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач с помощью подсчёта числа размещений,
  перестановок и сочетаний. Находить число перестановок с повторениями. Решать
  комбинаторные задачи, сводящиеся к подсчёту числа сочетаний с повторениями.
  Применять формулу бинома Ньютона. При возведении бинома в натуральную степень
  находить биномиальные коэффициенты при помощи треугольника Паскаля

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
  выделять и формулировать
  проблему; строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

116

А.
  Перестановки

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: развивать способность с помощью вопросов добывать
  недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность
  существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения
  (отвечать на вопрос «какой будет результат?»); самостоятельно формулировать
  познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
  устанавливать аналогии

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

117

А.
  Перестановки

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
  планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать траектории
  развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

118

А.
  Размещения

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

119

Г. Урок обобщения и систематизации знаний.
  Решение задач

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Объяснять, что такое ось
  координат, как определяется координата точки по данной оси, как вводится и
  обозначается прямоугольная система координат в пространстве, как называются
  оси координат; выводить и использовать в решениях задач формулы координат
  середины отрезка

Коммуникативные: учиться разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать
  проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта,
  принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: вносить коррективы и
  дополнения в составленные планы. Познавательные:
  создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания.
  умения

120

Г. Прямоугольная система координат. Координаты вектора

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работ с опорными
  конспектами, фронтальный опрос

Коммуникативные:  уметь брать на себя инициативу в орган и за ни и
  совместного действия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
  научения, свою способность к мобилизации сил и анергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
  препятствий.
Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные
  словами

Формирование
  положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать
  новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

121

А.
  Размещения

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. л.): составление опорною конспекта. выполнение практических
  заданий

Применять
  при решении задач метод математической индукции. Применять правило
  произведения при выводе формулы числа перестановок. Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач с помощью подсчёта числа размещений,
  перестановок и сочетаний. Находить число перестановок с повторениями. Решать
  комбинаторные задачи, сводящиеся к подсчёту числа сочетаний с повторениями.
  Применять формулу бинома Ньютона. При возведении бинома в натуральную степень
  находить биномиальные коэффициенты при помощи треугольника Паскаля

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

122

А.
  Сочетания и их свойства

Формирование у
  учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работ с опорными
  конспектами, фронтальный опрос

Коммуникативные:  уметь брать на себя инициативу в орган и за ни и
  совместного действия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
  научения, свою способность к мобилизации сил и анергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
  препятствий.
Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные
  словами

Формирование
  положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать
  новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

123

А.
  Сочетания и их свойства

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

124

А.
  Бином Ньютона

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

125

Г. Связь между координатами векторов и координатами
  точек

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий. способов
  действий и т. д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому
  материалу по заданиям

Формулировать определение
  координат вектора в прямоугольной системе координат; формулировать и
  доказывать теорему о координатах равных векторов и теорему о выражении длины
  вектора через его координаты; объяснять, как определяется угол между
  векторами, и выводить формулу косинуса угла между векторами через их
  координаты

Коммуникативные: учиться разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать
  проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать
  решение и реализовывать его. Регулятивные:
  определять последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата. Познавательные:
  проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их
  рациональности и экономичности

Формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

126

Г. Простейшие задачи в координатах

Формирование
  у учащихся способностей и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных
  затруднений в учебной деятельности): построение алгоритма действий,
  фронтальный опрос

Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением
  только существенной для решения задачи информации

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

127

А.
  Бином Ньютона

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Применять
  при решении задач метод математической индукции. Применять правило
  произведения при выводе формулы числа перестановок. Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач с помощью подсчёта числа размещений,
  перестановок и сочетаний. Находить число перестановок с повторениями. Решать
  комбинаторные задачи, сводящиеся к подсчёту числа сочетаний с повторениями.
  Применять формулу бинома Ньютона. При возведении бинома в натуральную степень
  находить биномиальные коэффициенты при помощи треугольника Паскаля

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
  выделять и формулировать
  проблему; строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

128

А.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

129

А.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

130

А.
  Контрольная работа № 5 по теме «Комбинаторика»

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Применять
  при решении задач метод математической индукции. Применять правило
  произведения при выводе формулы числа перестановок. Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач с помощью подсчёта числа размещений,
  перестановок и сочетаний. Находить число перестановок с повторениями. Решать
  комбинаторные задачи, сводящиеся к подсчёту числа сочетаний с повторениями.
  Применять формулу бинома Ньютона. При возведении бинома в натуральную степень
  находить биномиальные коэффициенты при помощи треугольника Паскаля

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

131

Г. Уравнение сферы

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление  опорного конспекта, выполнение практических
  заданий из УМ К (С-16)

Объяснять, что называется
  уравнением данной поверхности в заданной прямоугольной системе координат,
  выводить уравнение сферы данного радиуса с центром в данной точке .
  Объяснять, какой вектор называется направляющим вектором прямой, как вычислить
  угол между двумя прямыми, если известны координаты их направляющих векторов;
  как вычислить угол между прямой и плоскостью, если известны координаты
  направляющего вектора прямой и вектора, перпендикулярного к плоскости, как
  вычислить угол между двумя плоскостями, если известны координаты векторов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для
  отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно- иоисковои деятельности

132

Г.
  Угол между векторами

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирования и
  взаимоконтроля: отработка алгоритма действий, опрос по теоретическому материалу

Коммуникативные:  уметь переводить конфликтную ситуацию в логический план и
  разрешать ее как задачу через анализ условий.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

133

А.
  События

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Приводить
  примеры случайных, достоверных и невозможных событий. Знать определение суммы
  и произведения событий. Знать определение вероятности события в классическом
  понимании. Приводить примеры несовместных событий. Находить вероятность суммы
  несовместных событий. Находить вероятность суммы произвольных событий.

Приводить
  примеры случайных, достоверных и невозможных событий. Знать определение суммы
  и произведения событий. Знать определение вероятности события в классическом
  понимании. Приводить примеры несовместных событий. Находить вероятность суммы
  несовместных событий. Находить вероятность суммы произвольных событий.

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

134

А
  Комбинация событий

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

135

А.
  Комбинация событий

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

136

А.
  Противоположное событие

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирования и построения алгоритма действий,
  фронтальный опрос

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

137

Г.
  Скалярное произведение векторов

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление опорною конспекта. фронтальный опрос,
  выполнение практических заданий

Формулировать определение
  скалярного произведения векторов, обосновывать его свойства и выводить
  формулу скалярного произведения через координаты векторов

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать достигнутый
  результат.
Познавательные: уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

138

Г.
  Скалярное произведение векторов

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирования и построения алгоритма действий,
  фронтальный опрос

Коммуникативные:  уметь слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации. Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением
  только существенной для решения задачи информации

Формирование
  навыков анализа. творческой инициативности и активности

139

А.
  Противоположное событие

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока, работа
  с опорным конспектом, комментирование выставленных оценок

Находить
  вероятность суммы несовместных событий. Находить вероятность суммы
  произвольных событий. Иметь представление об условной вероятности событий.
  Знать строгое определение независимости двух событий.

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
  выделять и формулировать
  проблему; строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

140

А.
  Вероятность события

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

141

А.
  Вероятность события

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
  планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать траектории
  развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

142

А.
  Сложение вероятностей

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

143

Г.
  Вычисление углов между прямыми и плоскостями

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметною содержания: индивидуальный опрос,
  выполнение практических заданий

Объяснять, какой вектор называется
  направляющим вектором прямой, как вычислить угол между двумя прямыми, если
  известны координаты их направляющих векторов; как вычислить угол между прямой
  и плоскостью, если известны координаты направляющего вектора прямой и
  вектора, перпендикулярного к плоскости, как вычислить угол между двумя
  плоскостями, если известны координаты векторов, перпендикулярных к этим
  плоскостям

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: принимать
  познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий,
  регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования
  познавательной задачи. Познавательные:
  осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Формирование
  положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания.
  умения

144

Г.
  Вычисление углов между прямыми и плоскостями

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметною содержания: индивидуальный опрос,
  выполнение практических заданий

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

145

А.
  Сложение вероятностей

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Находить
  вероятность суммы несовместных событий. Находить вероятность суммы
  произвольных событий. Иметь представление об условной вероятности событий.
  Знать строгое определение независимости двух событий. меть представление о
  независимости событий и находить вероятность совместного наступления таких
  событий. Вычислять вероятность получения конкретного числа успехов в
  испытаниях Бернулли

Находить
  вероятность суммы несовместных событий. Находить вероятность суммы
  произвольных событий. Иметь представление об условной вероятности событий.
  Знать строгое определение независимости двух событий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

146

А.
  Независимые события. Умножение вероятностей

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать
  его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  структурировать знания; заменять термины определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

147

А.
  Независимые события. Умножение вероятностей

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

148

А.
  Статистическая вероятность

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

149

Г.
  Уравнение плоскости

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Объяснять,
  что называется уравнением данной поверхности в заданной прямоугольной системе
  координат.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

150

Г.
  Центральная симметрия. Осевая симметрия.

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Объяснять,
  что такое отображение пространства на себя и в каком случае оно называется
  движением пространства; объяснять, что такое осевая симметрия; обосновывать,
  что осевая симметрия является движением пространства .

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

151

А.
  Статистическая вероятность

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

 Знать
  строгое определение независимости двух событий. меть представление о
  независимости событий и находить вероятность совместного наступления таких
  событий. Вычислять вероятность получения конкретного числа успехов в
  испытаниях Бернулли

Знать
  строгое определение независимости двух событий. меть представление о
  независимости событий и находить вероятность совместного наступления таких
  событий. Вычислять вероятность получения конкретного числа успехов в
  испытаниях Бернулли

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
  свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

152

А.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать
  его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  структурировать знания; заменять термины определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

153

А.
  Контрольная работа № 6 по теме
«Элементы
  теории вероятностей»

Формирование у
  учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль
  изученных понятий: написание контрольной работы

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

154

А.
  Случайные величины

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Знать
  понятие случайной величины, представлять распределение значений дискретной
  случайной величины в виде частотной таблицы, полигона частот (относительных
  частот). Представлять распределение значений непрерывной случайной величины в
  виде частотной таблицы и гистограммы. Знать понятие генеральной совокупности
  и выборки. Приводить примеры репрезентативных выборок значений случайной
  величины. Знать основные центральные тенденции: моду, медиану, среднее.
  Находить центральные тенденции учебных выборок. Знать, какая из центральных
  тенденций наилучшим образом характеризует совокупность. Иметь представление о
  математическом ожидании. Вычислять значение математического ожидания
  случайной величины с конечным числом значений. Знать основные меры разброса
  значений случайной величины:  размах, отклонение от среднего и дисперсию.
  Находить меры разброса случайной величины с небольшим числом различных её
  значений

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

155

Г.
  Зеркальная симметрия. Параллельный перенос

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
  изучаемого

Объяснять,
  что такое зеркальная симметрия и параллельный перенос на данный вектор;
  обосновывать, что эти отображения пространства на себя являются движениями;
  приводить примеры использования движений при обосновании равенства фигур
  Объяснять, что такое центральное подобие (гомотетия), какими свойствами оно
  обладает, что такое преобразование подобия и как с его помощью вводится
  понятие подобных фигур в пространстве

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выбирать наиболее
  эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Формирование
  навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

156

Г.
  Преобразование подобия

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа с алгоритмом
  действий, выполнение практических заданий

Коммуникативные: общие способы работы.
Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: осознанно
  и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

Формирование
  устойчивой мотивации к анализу. исследованию

157

А.
  Случайные величины

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий.

Знать
  понятие генеральной совокупности и выборки. Приводить примеры
  репрезентативных выборок значений случайной величины. Знать основные
  центральные тенденции: моду, медиану, среднее. Находить центральные тенденции
  учебных выборок. Знать, какая из центральных тенденций наилучшим образом
  характеризует совокупность. Иметь представление о математическом ожидании.
  Вычислять значение математического ожидания случайной величины с конечным
  числом значений. Знать основные меры разброса значений случайной величины:
  размах, отклонение от среднего и дисперсию. Находить меры разброса случайной
  величины с небольшим числом различных её значений

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

158

А.
  Центральные тенденции

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

159

А.
  Центральные тенденции

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока, работа
  с опорным конспектом, выполнение практических заданий.

Находить
  центральные тенденции учебных выборок. Знать, какая из центральных тенденций
  наилучшим образом характеризует совокупность. Иметь представление о
  математическом ожидании. Вычислять значение математического ожидания
  случайной величины с конечным числом значений. Знать основные меры разброса
  значений случайной величины:  размах, отклонение от среднего и дисперсию.
  Находить меры разброса случайной величины с небольшим числом различных её значений

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

160

А.
  Меры разброса

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий.

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

161

Г.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Объяснять, какие векторы
  называются компланарными; формулировать и доказывать теорему о разложении
  вектора по трём некомпланарным вектор

Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами
  по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать
  его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  структурировать знания; заменять термины определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

162

Г.
  Контрольная работа № 3 по теме «Векторы в пространстве»

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

163

А.
  Меры разброса

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Знать
  понятие случайной величины, представлять распределение значений дискретной
  случайной величины в виде частотной таблицы, полигона частот (относительных
  частот). Представлять распределение значений непрерывной случайной величины в
  виде частотной таблицы и гистограммы. Знать понятие генеральной совокупности
  и выборки. Приводить примеры репрезентативных выборок значений случайной
  величины. Знать основные центральные тенденции: моду, медиану, среднее.
  Находить центральные тенденции учебных выборок. Знать, какая из центральных
  тенденций наилучшим образом характеризует совокупность. Иметь представление о
  математическом ожидании. Вычислять значение математического ожидания
  случайной величины с конечным числом значений. Знать основные меры разброса
  значений случайной величины:  размах, отклонение от среднего и дисперсию.
  Находить меры разброса случайной величины с небольшим числом различных её
  значений

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных точек
  зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
  выделять и формулировать
  проблему; строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

164

А.
  Меры разброса

Формирование у
  учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение
  проблемных и практических заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

165

А.
  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
  планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать траектории
  развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

166

А.
  Контрольная работа №7 по теме «Статистика»

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

167

Г.
  Повторение. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление опорного конспекта. фронтальный

Объяснять,
  какой многогранник называется  пирамидой и как называются её элементы, что
  называется площадью полной (боковой) поверхности пирамиды; объяснять, какая
  пирамида называется правильной, доказывать утверждение о свойствах её
  боковых рёбер и боковых граней и теорему о площади боковой поверхности
  правильной пирамиды; объяснять, какой многогранник называется усечённой
  пирамидой и как называются её элементы, доказывать теорему о площади боковой
  поверхности правильной усечённой пирамиды; решать задачи на вычисление и
  доказательство, связанные с пирамидами, а также задачи на построение сечений
  пирамид на чертеже

Коммуникативные: учиться переводить конфликтную ситуацию в логический
  план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Регулятивные: ставить учебную задачу
  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
  неизвестно.
Познавательные: уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Формирование
  умения нравственно- этического оценивания усваиваемого содержания

168

Г.
  Повторение. Площадь поверхности многогранника.

Формирование
  у учащихся навыков рефлексивной деятельности: работа
  с алгоритмом действий, индивидуальный опрос по заданиям

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства
  для дискуссии и аргументации своей позиции.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества. Познавательные: восстанавливать
  предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования,
  упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения
  задачи информации

Формирование
  умения координировать процесс и результат деятельности

169

А.
  Повторение. Степень с рациональным и действительным показателями

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий

По
  графикам степенных функций (в зависимости от показателя степени) описывать их
  свойства (монотонность, ограниченность, чётность, нечётность). Строить
  схематически график степенной функции в зависимости от принадлежности
  показателя степени (в аналитической записи рассматриваемой функции) к одному
  из рассматриваемых числовых множеств (при показателях, принадлежащих множеству
  целых чисел, при любых действительных показателях) и перечислять её свойства.
  Приводить примеры степенных функций (заданных с помощью формулы или графика),
  обладающих заданными свойствами (например, ограниченности). Разъяснять смысл
  перечисленных свойств. Анализировать поведение функций на различных участках
  области определения. Распознавать равносильные преобразования,
  преобразования, приводящие к уравнению-следствию. Решать простейшие
  иррациональные уравнения. Распознавать графики и строить графики степенных
  функций, используя графопостроители, изучать свойства функций по их графикам.
  Выполнять преобразования графиков степенных функций: параллельный перенос.

Коммуникативные:
  аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и
  коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата.
Познавательные:
осуществлять сравнение и
  классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации
  к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

170

А.
  Повторение. Степень с рациональным и действительным показателями

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
управлять поведением партнера —
  убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую
  силу своего научения, к преодолению препятствий. Познавательные:
произвольно и осознанно овладевать
  общим приемом решения задач

Формирование устойчивой мотивации
  к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной
  деятельности

171

А.
  Повторение. Степень с рациональным и действительным показателями

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий

Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки
  зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные:
формировать способности к
  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации
  мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

172

А.
  Повторение. Степень с рациональным и действительным показателями

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные
  точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные:
формировать способности к
  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации
  мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

173

Г.
  Повторение. Объемы цилиндра, конуса, шара

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорными
  конспектами, фронтальный опрос

Объяснять,
  какие точки называются симметричными относительно точки (прямой, плоскости),
  что такое центр (ось,' плоскость) симметрии фигуры, приводить примеры фигур,
  обладающих элементами симметрии, а также примеры симметрии в архитектуре,
  технике, природе; объяснять, какой многогранник называется правильным,
  доказывать, что не существует правильного многогранника, гранями которого являются
  правильные п-угольники .

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и
  высказывать свое. Регулятивные: принимать познавательную цель,
  сохранять се при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их
  выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения. классификации
  объектов

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

174

Г.
  Повторение.  Объемы цилиндра ,конуса, шара

Формирование
  у учащихся навыков взаимоконтроля: индивидуальный опрос, выполнение
  практических заданий

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
  проблем.
Регулятивные: предвосхищать временные
  характеристики достижения результата (отвечать на вопрос «котла будет результат?*). Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи

Формирование навыков анализа, творческой
  инициативности и активности

175

А
  Повторение. Логарифмические уравнения и неравенства

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, комментирование
  выставленных оценок

Выполнять
  простейшие преобразования логарифмических выражений с использованием свойств
  логарифмов, с помощью формул перехода. По графику логарифмической функции
  описывать её свойства (монотонность, ограниченность). Приводить примеры
  логарифмической функции (заданной с помощью формулы или графика), обладающей
  заданными свойствами например, ограниченности). Разъяснять смысл
  перечисленных свойств. Анализировать поведение функций на различных участках
  области определения, сравнивать скорости возрастания (убывания) функций. Формулировать
  определения перечисленных свойств. Решать простейшие логарифмические
  уравнения, логарифмические неравенства и их системы. Решать логарифмические
  уравнения различными методами. Распознавать графики и строить график
  логарифмической функции, используя графопостроители, изучать свойства функции
  по графикам, формулировать гипотезы о количестве корней уравнений, содержащих
  логарифмическую функцию, и проверять их. Применять свойства логарифмической
  функции при решении прикладных задач и задач повышенной сложности

Коммуникативные:
  аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
  вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации
  к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

176

А.
  Повторение. Логарифмические уравнения и неравенства

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  управлять
  поведением партнера — убеждать его, контролировать, корректировать и
  оценивать его действия.
Регулятивные:
  осознавать
  самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно овладевать
  общим приемом решения задач

Формирование устойчивой мотивации
  к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной
  деятельности

177

А.
  Повторение. Логарифмические уравнения и неравенства

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнения домашнего
  задания, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

178

А.
  Повторение. Логарифмические уравнения и неравенства

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

179

Г.
  Повторение. Объемы цилиндра, конуса, шара

Формирование
  у учащихся навыков рефлексивной деятельности:
  построение алгоритма действий. выполнение практических заданий

Объяснять,
  какие точки называются симметричными относительно точки (прямой, плоскости),
  что такое центр (ось,' плоскость) симметрии фигуры, приводить примеры фигур,
  обладающих элементами симметрии, а также примеры симметрии в архитектуре,
  технике, природе; объяснять, какой многогранник называется правильным,
  доказывать, что не существует правильного многогранника, гранями которого
  являются правильные п-угольники .

Коммуникативные: проявлять готовность адекватно
  реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку
  партнерам. Регулятивные: предвосхищать результат и
  уровень усвоения (отвечать на вопрос «кокой будет результат?»). Познавательные: составлять целое из частей,
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Формирование устойчивой мотивации к анализу,
  исследованию

180

Г.
  Повторение. Площадь поверхности цилиндра ,конуса, шара

Формирование
  у учащихся навыков рефлексивной деятельности:
  построение алгоритма действий. выполнение практических заданий

Коммуникативные: проявлять готовность адекватно
  реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку
  партнерам. Регулятивные: предвосхищать результат и
  уровень усвоения (отвечать на вопрос «кокой будет результат?»). Познавательные: составлять целое из частей,
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Формирование устойчивой мотивации к анализу,
  исследованию

181

А.
  Повторение.
Геометрический
  смысл производной.

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, комментирование
  выставленных оценок

Выводить
  формулы длины окружности и площади круга. Объяснять и иллюстрировать понятие
  предела функции в точке. Приводить примеры функций, не имеющих предела в
  некоторой точке. Вычислять пределы функций. Анализировать поведение функций
  на различных участках области определения. Находить асимптоты. Вычислять
  приращение функции в точке. Составлять и исследовать разностное отношение.
  Находить предел разностного отношения. Вычислять значение производной функции
  в точке (по определению). Находить угловой коэффициент касательной к графику
  функции в точке с заданной абсциссой. Записывать уравнение касательной к
  графику функции, заданной в точке. Находить производную сложной функции,
  обратной функции. Применять понятие производной при решении задач

Коммуникативные:
  аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
  вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации
  к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

182

А.
  Повторение. Геометрический смысл производной.

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  управлять
  поведением партнера — убеждать его, контролировать, корректировать и
  оценивать его действия.
Регулятивные:
  осознавать
  самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно овладевать
  общим приемом решения задач

Формирование устойчивой мотивации
  к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной
  деятельности

183

А.
  Повторение. Геометрический смысл производной.

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

184

А.
  Повторение. Геометрический смысл производной.

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

185

Г.
  Векторы

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорными
  конспектами, фронтальный

Познакомиться с аксиомами.
  положенными в основу изучения курса геометрии. Познакомиться с основными
  этапами развития геометрии

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

186

Г.
  Векторы

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике

Коммуникативные:
  аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
  вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации
  к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

187

А.
  Повторение. Показательные уравнения и неравенства

Формирование у учащихся
  способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной
  нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): решение
  задач по готовым чертежам, работа у доски

По
  графикам показательной функции описывать её свойства (монотонность, ограниченность).
  Приводить примеры показательной функции (заданной с помощью формулы или
  графика), обладающей заданными свойствами (например, ограниченности).
  Разъяснять смысл перечисленных свойств. Анализировать поведение функций на
  различных участках области определения. Решать простейшие показательные
  уравнения, неравенства и их системы. Решать показательные уравнения методами
  разложения на множители, способом замены неизвестного, с использованием
  свойств функции, решать уравнения, сводящиеся к квадратным. Распознавать
  графики и строить график показательной функции, используя графопостроители,
  изучать свойства функции по графикам. Формулировать гипотезы о количестве
  корней уравнений, содержащих показательную функцию, и проверять их. Выполнять
  преобразования графика показательной функции: параллельный перенос. Применять
  свойства показательной функции при решении прикладных задач

Коммуникативные:
  аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
  вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации
  к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

188

А.
  Повторение. Показательные уравнения и неравенства

Формирование у учащихся
  способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной
  нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): решение
  задач по готовым чертежам, работа у доски

Коммуникативные:
  управлять
  поведением партнера — убеждать его, контролировать, корректировать и
  оценивать его действия.
Регулятивные:
  осознавать
  самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно овладевать
  общим приемом решения задач

Формирование устойчивой мотивации
  к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной
  деятельности

189

А.
  Повторение.
Возрастание
  и убывание функций.

Формирование у учащихся навыков
  самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий

Возрастание
  и убывание функции. Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

190

А.
  Повторение. Возрастание и убывание функций.

Формирование у учащихся
  способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной
  нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): решение
  задач по готовым чертежам, работа у доски

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

191

Г.
  Повторение. Векторы

Формирование у учащихся навыков
  самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий

Научиться
  применять на практике теоретический материал по теме «Треугольники. Решение
  треугольников. Повторение»: классифицировать треугольники по углам и
  сторонам, формулировать три признака равенства треугольников, формулировать
  и применять на практике свойства равнобедренного и прямоугольного треугольников,
  применять вышеперечисленные факты при решении геометрических задач,
  находить стороны прямоугольного треугольника

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для
  отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: определять основную и второстепенную информацию

Формирование познавательного интереса

192

Г.
  Повторение. Векторы

Формирование у учащихся деятельностных способностей
  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий

Применять
  теоретический материал, изученный за курс геометрии в 10 классе на практике

Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для
  принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с
  заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выделять общее
  и частное, целое и часть. Общее и различное в изучаемых объектах;
  классифицировать объекты

Формирование навыков анализа, сопоставления.
  сравнения

193

А.
  Повторение. Решение тригонометрических уравнений

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорным
  конспектом, выполнение практических заданий

Уметь
  находить арксинус, арккосинус, арктангенс действительного числа, грамотно
  формулируя определение. Применять формулы для нахождения корней урав- нений
  cos х = а, sin x = a, tg х = а. Уметь решать тригонометрические уравнения:
  линейные относительно синуса, косинуса, тангенса угла (числа), сводящиеся к
  квадратным и другим алгебраическим уравнениям после замены неизвестного,
  сводящиеся к простейшим тригонометрическим уравнениям после разложения на
  множители. Применять все изученные свойства и способы решения
  тригонометрических уравнений и неравенств при решении прикладных задач

Коммуникативные:
  аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
  вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации
  к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

194

А.
  Повторение. Решение тригонометрических ура нений

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорным
  конспектом, выполнение практических заданий

Коммуникативные:
  управлять
  поведением партнера — убеждать его, контролировать, корректировать и
  оценивать его действия.
Регулятивные:
  осознавать
  самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно овладевать
  общим приемом решения задач

Формирование устойчивой мотивации
  к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной
  деятельности

195

А.
  Повторение. Решение тригонометрических уравнений

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорным
  конспектом, выполнение практических заданий

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

196

А.
  Повторение. Решение тригонометрических уравнений

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорным
  конспектом, выполнение практических заданий

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

197

Г.
  Повторение. Решение планиметрических задач

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение теста,

Применять
  теоретический материал, изученный за курс геометрии в 10 классе на практике

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
  научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: устанавливать аналогии

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

198

Г.
  Повторение.  Решение планиметрических задач

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорным
  конспектом, выполнение практических заданий

Применять
  теоретический материал, изученный за курс геометрии в 10 классе на практике

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата. Познавательные:
  выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного
решения

Формирование
  навыков работы по алгоритму

199

А.
  Повторение. Решение алгебраических уравнений

Формирование у
  учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Применять
  теоретический материал, изученный за курс математики в на практике

Коммуникативные:
  аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
  вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации
  к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

200

А.
  Повторение. Решение алгебраических уравнений

Формирование у учащихся умений
  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
  фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные:
  управлять
  поведением партнера — убеждать его, контролировать, корректировать и
  оценивать его действия.
Регулятивные:
  осознавать
  самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно овладевать
  общим приемом решения задач

Формирование устойчивой мотивации
  к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной
  деятельности

201

А.
  Повторение. Решение алгебраических уравнений

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
  изучаемого предметного содержания: работа с опорным конспектом, выполнение
  практических заданий

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные
  :формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

202

А.
  Повторение. Решение алгебраических уравнений

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорным
  конспектом, выполнение практических заданий

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

203

Г.
  Повторение. Решение стереометрических задач

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорным
  конспектом, выполнение практических заданий

Применять
  теоретический материал, изученный за курс геометрии в 11 классе на практике

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата. Познавательные:
  выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного
решения

Формирование
  навыков работы по алгоритму

204

Г.
  Повторение. Решение стереометрических задач

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос,
  выполнение практических заданий

 Применять
  теоретический материал, изученный за курс геометрии в 11 классе на практике

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формулировать
  познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из
  частей

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

205

А.
  Повторение. Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
  изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, выполнение практических
  заданий

Применять
  теоретический материал, изученный за курс математики в средней школе, на
  практике

Коммуникативные:
  аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
  вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации
  к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

206

А.
  Повторение.  Урок обобщения и систематизации знаний

Формирование у
  учащихся умений построения и реализации полученных знаний (понятий, способов
  действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение
  проблемных и практических заданий

Применять
  теоретический материал, изученный за курс алгебры в средней школе, на
  практике

Коммуникативные:
  управлять
  поведением партнера — убеждать его, контролировать, корректировать и
  оценивать его действия.
Регулятивные:
  осознавать
  самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно овладевать
  общим приемом решения задач

Формирование устойчивой мотивации
  к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной
  деятельности

207

А.
  Итоговая контрольная работа

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Применять
  теоретический материал, изученный за курс алгебры в средней школе, на
  практике

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

208

А.
  Итоговая контрольная работа

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Применять
  теоретический материал, изученный за курс алгебры в средней школе, на
  практике

Коммуникативные:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор.
Регулятивные:
  формировать
  способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации
  к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

209

Г.
  Итоговая контрольная работа

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Применять
  теоретический материал, изученный за курс геометрии в средней школе, на
  практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной  речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

210

Г.
  Итоговая контрольная работа

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Применять
  теоретический материал, изученный за курс геометрии в средней школе, на
  практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп 11 проф (1).docx

alt: Разъяснять смысл перечисленных свойств

alt: УМК Объяснять, что такое коническая поверхность, её образующие, вершина и ось, какое тело называется конусом и как называются его элементы, что представляют собой осевое сечение…

alt: Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач, построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока, работа с опорным конспектом, выполнение практических…

alt: УМК Формулировать определения сферы, её центра, радиуса и диаметра; исследовать взаимное расположение сферы и плоскости; формулировать определение касательной плоскости к сфере, формулировать и доказывать теоремы…

alt: Г. Сечения цилиндрической поверхности

alt: Объем прямоугольного параллелепипеда

alt: Формирование целевых установок учебной деятельности 63А

alt: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового 69А

математика

group: Дисциплины

title: Математика 11 класс ( профильный уровень)