extracted_text:
Физика - Поурочные
разработки 11 класс - 2017 год
Внутреннее строение Солнца и звёзд главной последовательности.
Эволюция звёзд - ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ, ЯВЛЕНИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ МЕГАМИРА - ОСНОВЫ
АСТРОНОМИИ
Задачи урока: показать, что законы физики хорошо применимы
для описания процессов внутри звёзд; изучить существенные характеристики
четырёх групп звёзд; ввести понятие о новом астрономическом объекте — чёрной
дыре; раскрыть основные
Ход урока
I.
Повторение организуется при решении задачи, аналогичной примеру 2 на с. 406
учебника, и обсуждении вопросов: каково строение оболочки Солнца? К какому типу
звёзд относится Солнце? Каковы основные характеристики звёзд?
II.
Рассказ с элементами беседы строится по следующему плану:
1.
Модель строения Солнца: ядро, центральная часть с фотосферой,
атмосфера-оболочка (рис. 142, см. рис. 141). Характеристики частей Солнца и
типичных процессов в них: 1) плотное ядро — термоядерные реакции, теплопередача
излучением и конвекцией в плазме; 2) атмосфера-оболочка — механическое движение
газа, излучение электромагнитных волн, выброс заряженных частиц.
Обязательно
нужно обсудить вопрос: почему рисунку 142 больше соответствует подпись “Модель
строения Солнца”, а не подпись “Строение Солнца”?

2.
Характеристики основных типов звёзд и основных процессов лучше всего
представить в сравнении с помощью таблицы 54.
Таблица 54

Тип
  звёзд

Характеристики
  объекта

Характеристики
  типичных процессов

Звёзды главной
  последовательности
Гиганты
Белые карлики
Нейтронные
  звёзды
Чёрные дыры

Солнце — газовый
  шар. Температура в центре до 107 К. Состав — водород и гелий
Размеры в
  десятки раз больше Солнца, светимость в сотни раз больше
Размеры — тысячи
  километров, плотности порядка 104—108 кг/м3
Плотности
  порядка 1017 кг/м3, размеры — десятки километров,
  иногда вращение с большой скоростью — пульсар
Малые размеры
  (десятки километров!), массы порядка массы нескольких Солнц (10 МС),
  громадные плотности

Термоядерные
  реакции в центре. Излучение света в течение миллиардов лет
Излучение
  красного цвета. Образование химических элементов вплоть до железа в
  термоядерных реакциях
Малая светимость
Пульсар —
  радиоисточник с высокой стабильностью и периодичностью сигнала излучения
По теории для
  чёрной дыры вторая космическая скорость должна быть больше скорости света.
  Чёрная дыра ничего не излучает, но поглощает всё: и вещество, и излучение

3.
Этапы жизни звезды: возникновение, функционирование, превращение в новый
объект. Вопросы для обсуждения: можно ли в самом деле считать, что звёзды
умирают, если даже в случае взрыва сверхновой звезды остаётся, например,
нейтронная звезда? Можно ли проследить за жизнью отдельной звезды? На основании
чего учёные убеждены в эволюции звёзд? Во что превращаются звёзды в конце
жизни?
III.
Отработка изученного материала может быть организована: а) при работе с
учебником по материалу параграфов главы; б) в возможных сообщениях школьников
об открытиях пульсаров, чёрных дыр; в) при коллективном выполнении и
комментировании модели рисунка пульсара (рис. 143).

В
заключение урока делают обобщение о применении физических знаний, полученных на
Земле, к весьма далёким объектам и явлениям. Во-первых, всегда есть проблема
применения знаний к новым объектам. Физики, например, установили, что законы
механики неприменимы к микромиру. А применимы ли они к мегамиру? Опыт
теоретических и экспериментальных исследований убеждает: наши физические законы
хорошо применимы и для других звёздных миров! Вывод: мир обладает
единством. Хотя очевидно, что нас ещё ждут здесь открытия... Во-вторых,
физические законы позволяют, хотя бы качественно, объяснять и даже
предсказывать существование уникальных астрономических объектов и явлений.
Например, объяснять такие факты наблюдений, как белые карлики, пульсары, чёрные
дыры... Но главное — на основе физических знаний можно активно искать (что
весьма трудно!) такие необычные объекты во Вселенной. В-третьих, физика
развивается при применении физических знаний к объектам мегамира:
совершенствуются теоретические модели пространства—времени, физических
процессов внутри звёзд, предсказываются новые свойства вещества и излучения и
т. д.
Вопросы
для выделения главного: как объясняет наука излучение звёздами громадной
энергии в течение миллиардов лет? Какие типичные изменения происходят со
звездой? (Ответ. Сжатие газопылевого облака и образование протозвезды,
повышение температуры; звезда главной последовательности — термоядерные
реакции, излучение света; выгорание водорода и образование красного гиганта;
некоторые звёзды в итоге не могут удержать оболочку, и остаётся только ядро —
белый карлик; массивные звёзды могут взрываться как сверхновые, в течение
нескольких дней светят как миллиард Солнц, в результате чего звезда
превращается в нейтронную звезду или чёрную дыру.) Может ли в ходе термоядерных
реакций образовываться кислород? (См. фрагмент текста учебника на с. 389.) Чем
звёзды отличаются от планет? Из чего состоят звёзды?
IV. Домашнее
задание: § 104*, 105; упр. на с. 391 (ЕГЭ).

file_name: Урок 6. Внутреннее строение Солнца и звёзд главной последовательности..docx

alt: III. Отработка изученного материала может быть организована: а) при работе с учебником по материалу параграфов главы; б) в возможных сообщениях школьников об открытиях пульсаров, чёрных…

title: физика


extracted_text:
Оценка
качества ремонта оборудования

Требования по
повышению качества продукции и эффективности использования машин и оборудования
в полной мере относятся к подразделениям предприятий народного хозяйства,
которые ведают их техническим обслуживанием (ТО) и ремонтом.
Положение с
ремонтом изделий техники не отвечает потребностям народного хозяйства. Все еще
велики затраты времени, труда и средств ТО и ремонт изделий техники всех видов.
Так на ремонте металлорежущего оборудования занято больше людей, чем на изготовлении,
что объясняется в основном низкой производительностью труда ремонтных рабочих,
которая, в 2–4 раза ниже производительности рабочих, занятых в изготовлении
новых машин. Это приводит к значительным простоям техники на ремонте.
Ежегодное
наращивание выпуска изделий всякого рода, с одной стороны, и действие
демографических факторов – с другой, усугубляют значение проблемы ТО и ремонта
и требуют её решения в сфере:
Ø
изготовления
– путем создания изделий техники с лучшими показателями качества, в том числе
ремонтопригодности, эксплуатационной и ремонтной технологичности.;
Ø
эксплуатации
и использования машин и оборудования путем совершенствования: системы,
организации, технологии, средств обслуживания и ремонта, обеспечения запасными
частями и материалами. [11]
Значит
становится понятно, то что большое значение для повышения качества ремонтов
играют такие показатели, как ремонтопригодность и технологичность. Рассмотрим
каждый из них более подробно.
Ремонтопригодность
– это свойство объекта, заключающееся в приспособленности к предупреждению и
обнаружению причин возникновения его отказов, повреждений и устранения их
последствий путем проведения ремонтов и технического обслуживания.
Ремонтная
технологичность конструкции – это эксплуатационная технологичность конструкции
изделия, определяемая применительно к ремонту изделия.
Исследование
свойств изделий,      как объектов показало, что ремонтопригодность и ремонтная
технологичность в подавляющем большинстве определяются в той или иной форме
затратами времени, труда и денежных средств на ремонт, причем соответствующие
показатели могут быть разделены на две группы: показатели разовые,
характеризующие затраты на проведение одного ремонта определенного вида,
другие, которые характеризуют затраты за определенный период. [8]
Таким
образом, создается ситуация, когда имеются две группы показателей и два
термина, и необходимо установить соответствие каждой из групп показателей
определенного термина.
Такая задача
решается так: все показатели технологичности при изготовлении изделия,
связанные с затратами труда, представляют собой разовые затраты в абсолютной
или относительной форме т.е. разовые затраты времени труда и денежных средств
должны быть отнесены к показателям технологичности. Показатели
ремонтопригодности должны характеризовать затраты времени, труда и денежных
средств на ремонты за определенную наработку или период эксплуатации.
Из такой
трактовки следует, что ее численные значения зависят от: объема работ при
каждом ремонте, периодичности ремонтов, технологичности изделий при ремонтах.
Ремонтная
технологичность изделий в общем случае складывается из технологичности при
разработке, мойке, дефекации, чистке, восстановлении деталей и сборке.
Ремонтная
технологичность оценивается показателями:
Ø
средние
оперативные: продолжительность трудоемкость, стоимость одного ремонта
определенного вида.
Ø
гамма-процентные
оперативные: продолжительность, трудоемкость и стоимость;
Ø
коэффициенты
доступности, взаимозаменяемости, унификации, стандартизации.
К показателям
ремонтопригодности относятся:
Ø
средние
суммарные оперативные: продолжительность, стоимость, трудоемкость;
Ø
удельные:
срочность выполнения внепланового ремонта в заданное время.
Первые две
группы могут быть рассчитаны для плановых и неплановых ремонтов всех видов. В
качестве заданной наработки могут быть принятие назначенный ресурс до первого
капитального ремонта или наработка за установленный срок службы до списания.
Требования к
ремонтопригодности и ремонтной технологичности включают в себя требования к
конструкции и материалу изделия, которые в общем случае охватывают вопросы
стандартизации, унификации, взаимозаменяемости деталей и сборочных единиц
изделия, преемственность технологического процесса ремонта,
контролепригодности, приспособленности к регулировочно-доводочным работам.
Регламентация
требования к ремонтопригодности и ремонтной технологичности оборудования
позволит повысить его качество и значительно снизить затраты времени, труда и
денежных средств на его ремонт.
Особое
значение имеет проблема запасных частей. Плохое обеспечение запасными частями
приводит к необходимости их изготовления кустарным способом по несовершенной
технологии и, следовательно, с низкими показателями качества.
В поисках
оптимальной организации ремонтного хозяйства целый ряд промышленных объединений
и крупных предприятий создает специализированные ремонтно-механические заводы,
цехи, где централизованным способом по графику, идет ремонт оборудования и
изготовление недостающих частей.
Исходными
данными для оценки качества ремонта оборудования должны выступать показатели
качества новых изделий каждого вида оборудования. Они делятся на показатели:
Ø
назначения;
Ø
надежности;
Ø
технологичности;
Ø
уровня
унификации и стандартизации;
Ø
безопасности;
Ø
эргономичности;
Ø
эстетичности.
Из
показателей назначения важнейшими, подлежащими восстановлению в процессе
ремонта являются показатели: мощности, экономичности, производственнности, КПД,
точности, чувствительности и т.д.
Из
показателей надежности в процессе эксплуатации и последующего ремонта могут
изменяться все, т.е.: долговечности, безотказности, сохраняемости,
ремонтопригодности, а также показатели, определяющие уровень надежности:
устойчивость, вибрация, и показатели эстетичности.

alt: Оценка качества ремонта оборудования

title: Оценка качества ремонта оборудования


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока русского языка в 4 классе на тему: «ПРАВОПИСАНИЕ
БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ»
Цели:
1.Образовательные: закреплять умения учащихся использовать изученные приемы
письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умение решать задачи
изученных видов; расширять и углублять знания по окружающему миру.
2.Развивающие: развивать мышление, внимание,  речь учащихся, интерес
предметам.
3.Воспитательные: воспитывать чувства ответственности, доброжелательности,
коллективизма при выполнении заданий в различных формах учебной деятельности,
прививать любовь к природе.
ЦЕЛИ УРОКА:  МАТЕМАТИКА
ü  формировать
вычислительные навыки учащихся:
ü  закреплять умение
детей решать задачи; уравнения;
ü  закрепить навыки
устных и письменных вычислений;
ü  развивать логическое
мышление и умение рассуждать;
ü  развивать
познавательную активность;
ü  воспитывать интерес к
получению знаний, самостоятельность;
ü  учить использовать
полученные знания на разных уроках в различных областях учебной деятельности.
РУССКИЙ ЯЗЫК
ü  закрепить знания
учащихся по теме “Безударная гласная”, правило проверки безударной гласной;
ü  формировать навык
подбора проверочных слов, разбора слов по составу; определения склонения и
падежа имен существительных;
ü  способствовать
развитию внимания и памяти;
ü  привить навыки
самообучения, коммуникативных умений;
ü  научить использовать
полученные знания на разных уроках в различных областях учебной деятельности;
ü  воспитывать
трудолюбие, культуру речи, самостоятельность.
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
ü  закрепить знания
учащихся по теме;
ü  развивать навык
работы с картой;
ü  развивать кругозор и
словарный запас учащихся;
ü  научить использовать
полученные знания на разных уроках в различных областях учебной деятельности;
ü  воспитывать
трудолюбие, культуру речи, самостоятельность.
ОБОРУДОВАНИЕ:  интерактивная
доска,  мультимедийный  проектор, компьютеры, презентация к уроку, тест по
темам урока.

ХОД
УРОКА.

Организация
     класса.

Придумано
кем-то и просто и мудро
При
встрече здороваться: доброе утро.
И
каждый становится добрым, доверчивым
И
доброе утро длится до вечера.
Поприветствуем
наших гостей. Чтобы доброе настроение длилось у всех весь день.
Дети
здороваются с гостями.
Нужно для счастья порою
немного Шофёру – прямая дорога, Лётчику – ясное небо,
Прохожему – больше
улыбок, Учителю – меньше … (ошибок)

Пожелайте друг другу
удачи на уроке.
- Надеюсь, что вы сегодня
постараетесь и не сделаете ни одной ошибки.
(СЛАЙД 1)
Наш урок я начну словами
французского философа Ж.Ж.Руссо (1712-1778гг.):
«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами
приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете
постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

Сегодняшний урок и обычный, и необычный одновременно. Обычный потому, что
мы будем говорить о хорошо знакомых вещах, но и необычный, т.к. речь пойдет о
русском языке, математике и окружающего мира  одновременно. Вы сейчас про себя
зададите вопрос, как это? Просто я не так давно услышала спор.

Вводный
     вопрос.

Заспорили три школьных приятеля, какой предмет важнее – математика,
русский язык или окружающий мир?
 “Миром управляют числа. Поэтому математика – самая важная наука”, –
утверждает один из них.
“А язык мой – друг мой. Так что русский язык главнее математики”, –
отвечает другой.
- А я считаю, что природа –
это самое главное в жизни человека. Потому что это та среда, в которой мы
обитаем, что мы едим, чем дышим,- высказал свое мнение третий товарищ.
 Ребята, а вы как считаете?
Выскажите свое мнение, какой предмет важнее . Давайте, сегодня на уроке
попробуем подтвердить или опровергнуть мнение ребят и ваше мнение тоже.
Предлагаю отправиться в виртуальное путешествие по нашей стране по…….-
Как вы думаете, что обозначают цвета этих карточек?(ответы детей по
карточкам) природным зонам. Эта тема нам знакома, так как совсем недавно на
уроках окружающего мира мы изучили эту тему и прошли сетевые дистанционные
задания по этому разделу.

Чистописание
     Введение в тему урока.

Какая сегодня дата? 15 февраля.
- Какое четырёхзначное число можно составить,
используя эту информацию? 1502
Допишем год. Отделим классы.
- Какое число получилось?15.022.017
Итак, приготовились к чистописанию
Запишите числа 1
6 10 16 31 33
Запишите, буквы,
которые расположены в алфавите под этими номерами.
а е и о  э
я
Посмотрите на наше чистописание  предположите тему нашего урока:
-по окружающему миру мы будем закреплять знания о природных зонах
России
-по математике формировать вычислительные навыки
- по русскому отработать написание изученных орфограмм и повторять
изученные правила

 (СЛАЙД 2)

Словарная
     работа. Устный счет.

Итак, собираемся
в дорогу. Графический словарный диктант. Запишите только пропущенные в словах
буквы по порядку. Слайд
Чемодан, вагон,
билет, дорога, пассажир, автомобиль, путешествие, багаж, экскурсия, ,интересно,
горизонт, товарищ.
Проверка Слайд
е, о, а,
и, о, а, с,  о, о, е, а, э, к, е, о, и, о.
И если, мы, с
вами собираемся в далекое путешествие необходимо хорошо ориентироваться  в
единицах времени, массы и длины.
Игра
“Веришь ли ты?” (работа в группах) Слайд
- 15 км =  15000
м (да)
- 3 м 34 см =
3340 см (нет)
- 3 км = 300 м
(нет)
- 2 ч = 200 мин
(нет)
- 150 мин = 2 ч
30 мин (да)
- 5 т 600 кг =
560 кг (нет)
- 45000 г = 45
кг (да)
Проверка Слайд
работа оценивается сердечками красное -5, зеленое -4, желтое -3)

Работа по
     теме.

Посмотрите на карту. СЛАЙД   Какая огромная наша страна! Общая
протяженность границ России 60933 км. Из них 38808 км – морские
границы. Составьте уравнение и найдите длину сухопутных границ.
СЛАЙД
 Х + 38808 = 60933
Земля наша огромная, но каждый маленький кусочек страны, каждая пядь, как
говорили в старину, дорога русскому человеку.
СЛАЙД  Просклоняйте имена существительные 1 ряд – суша, 2 ряд –
море, 3 ряд – пядь.
Будьте
внимательны с безударными падежными окончаниями. (один ученик от каждого
рядя работает у доски)

Итак, первая наша остановка – зона арктических пустынь. СЛАЙД
Скажите, где находится эта зона? Чем она интересна?
(ученик рассказывает)
Запишите под
диктовку предложение, объясняя правописание изученных орфограмм.
Белые пустыни
Арктики – это зона островов, лежащих около
Северного полюса.
Белые пустыни Арктики – большие и обширные. Их площадь равна площади
прямоугольника со сторонами 3000000 км и 9 км. Давайте найдем площадь
Арктических пустынь. СЛАЙД

Физминутка СЛАЙД

Одна  дана нам
голова.  (Круговые движения головой)
А глаза  два, и
уха два,     (Движения глазами. Подергивание мочек ушей)
И два виска, и
две руки, (Точечный массаж висков. «Сухое  умывание» кистей рук.)
Зато один и нос
и рот.    (Глубокий вдох и выдох через нос)
Как хорошо, что
не наоборот!

Отправляемся дальше. Следующая зона – тундра. СЛАЙД  Где
расположена эта зона? (рассказывает ученик)
Составьте
предложение из слов, объясните правописание безударных гласных.
Оленеводство,
занятие, тундры, население, основное. Разобрать по составу слово
оленеводство.
Давайте решим задачу.  СЛАЙД
Одно нанайское поселение держит 3 стада оленей по 197 голов в каждом, а
эскимосское поселение – 4 стада оленей по 158 голов каждом. Сколько всего голов
оленей в этих поселениях?

Следующая зона – зона лесов. СЛАЙД  (рассказывает
ученик)
  Самая
широкая часть тайги 2000 км, самая узкая часть – 500 км. Во сколько раз узкая
часть тайги меньше широкой? Запишите и выполните действие.
2000 : 500 =
И совершенно естественно, что в этой зоне много животных, ведь питание
найти здесь могут многие
Закончите
предложение, вставьте вместо картинок слова, проверьте написание безударных
гласных. Слайд
В тайге живут
разнообразные животные : лоси, медведи, лисы, бурундуки, полевки и совы.
 Определите
склонение имен существительных – названий животных.

Следующая  природная зона – степь. СЛАЙД  (рассказывает
ученик)
Значит, пора
подвести итог нашего путешествия. Но очень бы хотелось вспомнить с вами, в
какой природной зоне живем мы с вами? (рассказывает ученик)
У вас на партах
вопросы теста. Выберите правильные ответы и запишите цифрами в строчку. СЛАЙД

В какой строчке во всех словах
пропущена буква Е?

б_лить, б_леть, с_жать
св_стеть, к_петь, св_тить
вр_дить, в_зать, р_бить
б_жать, цв_сти, ч_рнеть

Сколько
будет 2+2·2?
1.      8
2.
6
3.
10
В
какой строчке все имена существительные стоят в родительном падеже?
1.
От ёлки, без дороги, с крыши
2.
На востоке, по площади, у Коли
3.
В апреле, в роще, к реке
Площадь
прямоугольника со сторонами 5 см и 6 см равна:
1.
22 см
2.
30 см2
3.
22 см2
На
территории России можно насчитать
1.
5 природных зон
2.
8 природных зон
3.
6 природных зон

Прочитайте хором
число, которое у вас получилось. Правильный ответ будет звучать так: 42123
СЛАЙД
А это  количество людей, проживающих в нашем районе.

Итог урока.

И давайте скажем 28 гражданам нашего города, собравшимся сейчас в нашем
классе какой же предмет важнее, русский язык или математика?

СЛАЙД  Математика и русский язык как учебные предметы различны не
только по названию, но и по содержанию. Аргументы о спорящих приятелей, которые
вы поддержали, справедливы. Если говорить о жизни вообще, как о существовании
вселенной, то математика и русский язык наряду с другими науками составляют
целостную систему окружающей нас действительности. Поэтому однозначно ответить
на вопрос что важнее нельзя. Как сказал М.В.Ломоносов: “Все науки в грамматике
нужды имеют”.

Рефлексия:
Сегодня я узнал
… Мне понравилось
… Я бы хотел снова
услышать
… У меня сегодня
получилось…
 Теперь я точно
умею
… Я бы хотел
рассказать другим о …
-Где можно применить наши знания?

alt: Придумано кем-то и просто и мудро

title: Методическая разработка открытого урока русского языка в 4 классе на тему: «Правописание безударных гласных»


extracted_text:
Конспект
интегрированного занятия в средней группе на тему: «День России».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2021г.
Цель.
Воспитание чувство патриотизма, любви к России,
гордости за родное Отечество.

Задачи.
·
Закрепить и обобщить знания детей о государственных
символах России – флаге, гимне, гербе.
·
Закрепить знания детей о символическом значении цветов
государственного флага России.
·
Формировать уважительное отношение к государственным
символам России.
·
 Закрепить знания о Дне России.

Материал
и оборудование.
·
Уголок «Моя Россия»,
·
иллюстрации флага, герба России,
·
аудиозапись гимна России,
·
бумага белого, синего и красного цвета для изготовления флага,
·
клей, ножницы.
Ход занятия
-У каждого человека есть родная земля, то место, где он живет.
Есть мама, которая дала ему жизнь – это самый дорогой и близкий человек. У всех
людей есть еще самое дорогое – это Родина, родная страна. Как называется наша
страна? (Ответы
детей.) Правильно, Россия. Давайте
вместе подумаем, что это за слово такое Родина? (Рассуждения детей.) Родина
- это наша огромная великая страна Россия, в
которой мы живем.
--Ребята, а у вас у всех есть день
рождение? (Ответы детей.)
Вот и России есть свой день рождение
– это 12 июня. Вся страна отмечает эту дату. День
России – это праздник всех, кто хочет жить в сильном и процветающем
государстве. Он напоминает нам о том, что мы все граждане одной страны.
Россия – наша родная страна, но страна – это не только природа,
города и села, в которых живут люди. Россия- это государство. Каждое
государство обязательно имеет государственные символы.
Есть у страны нашей особенная песня – гимн. Гимн страны – это
гос. символ, он посвящен нашей стране. Когда звучит гимн страны все встают и
слушают стоя. Давайте и мы с вами встанем и послушаем гимн нашей страны. (Слушание гимна в записи.) Музыку
для гимна России написал композитор Александр Александров, а слова писатель
Сергей Михалков.
Еще одним символом страны является герб. Герб России –
великолепный и красивый (Показать). Мы на красном поле видим золотого орла с
распростертыми крыльями. Это не обычный, а волшебный орел – царь, повелитель
всех птиц. У него две головы, потому что он должен смотреть во все стороны и
видеть все, что происходит вокруг. Над головами флаг и три короны, и в лапах он
держит знаки царской власти похожие на волшебную полочку – скипетр и золотой
шар – державу.
Ребята, как называется этот государственный символ? (показать флаг.)
Что вы множите сказать о нем? Какой он? (Выслушать ответы детей.)
Флаг нашей страны имеет свою историю. Много веков тому назад
люди вместо флага использовали шест с привязанным к его верхушке пучком травы,
окрашенным яркой краской. Называлось это стягом. Затем стяги стали делать из
ткани. Современный флаг утвердил великий русский царь Петр1.Полотнище нашего флага состоит
из 3 полос: белого, синего и красного цвета. Полосы расположены
горизонтально. Белый цвет – цвет мира. Говорит о том, что наша страна
миролюбивая, она не на кого не нападает.
Белая
полоса флага напоминает нам о белоснежных зимах, о белоствольных березах,
легких летних облаках, белых ромашках.
Синий
цвет – это вера, верность. Народ любит свою страну, защищает её, верен ей.
Синяя полоса напоминает нам о синеве неба. Наша страна знаменита своими водоемами,
у нас находится самое глубокое озеро Байкал.
Красный
цвет всегда на Руси считался красивым. Это цвет огня, солнца, тепла, радости.
Послушайте небольшое стихотворение. (Рассказывает ребенок).
Белый цвет – березка,
Синий – неба цвет.
Красная полоска –
Солнечный рассвет.

Многим знаменита Россия: людьми
добрыми и сердечными, мастерами умелыми, песнями душевными. До чего же красива
наша родная природа, как прекрасен мир, который нас окружает.
И сегодня мы с вами будем делать флаг России. (Показать образец).
Делать
флаг будем из бумаги. Нам понадобится прямоугольник красный, синий и белой
бумаги. Показать и рассказать, как сделать флаг, вырезаем. Затем приклеить их в
нужной последовательности.
Дети под
руководством воспитателя выполняют поделки.
Итог занятия:
Воспитатель: Какие
государственные символы есть у нашей страны?
Какого
цвета полосы на флаге?
Что
изображено на гербе?
Что такое
гимн?
Как его
надо слушать?
Когда отмечается День России?
Молодцы ребята, наше занятие закончено.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект интегрированного занятия в средней группе на тему.docx

alt: Многим знаменита Россия : людьми добрыми и сердечными, мастерами умелыми, песнями душевными

title: Конспект интегрированного занятия в средней группе на тему:"День России"


extracted_text:
Математика пәні бойынша 6-сынып
оқушысының өзіндік жұмысының жоспары
IV тоқсан
Сабақ нөмірі: 144
Сабақтың тақырыбы: Тура
пропорционалдық және оның графигі       (7-сабақ)
1.      Мақсаты:
a)      Тура
пропорционалдықтың формуласын білу және графигін салу;

2.      Өтілген
тақырыпқа қысқаша шолу
     Шамалар арасындағы
тәелділіктерді кестелер, формулалар және графиктер көмегімен
көрсетуге болады. Кестелерде шамаларды өлшеу нәтижесі
тіркеледі, графиктер – шамалар арасындағы тәуелділіктерді көрнекі
көрсетеді, ал формулалар шамалардың қасиеттерін зерттеуге
мүмкіндік береді
Ой қозғау.
1-мысал. Жаяу
адамның жүрген жолының уақытқа
тәуелділігінің графигі берілген.

1)      График
бойынша төмендегі кестені толтырыңыз.
2)
S пен t –ның
арасында қандай тәуелділік бар?
Не
байқадыңыздар?

t  (с)

3

6

9

12

15

S (м)

V (м/с)

Оқушылар кестені толтырады. Өз
ойларын айтады.
2-мысал.
y = 5x , y = 2x және y = 0,25x тура
пропорционалдықтарының графиктерін бір координаталық
жазықтықта  салайық.
1.
Ол
үшін координаталар басы болатын O (0;0) нүктесінен өзге
координаталары .

 y = 5x , y = 2x және y = 0,25x
формулаларын тура теңдікке айналдыратын қандай да бір
нүктелерді алу керек.
Егер  x=1 болса, онда y = 5·1=5;   (1;5)
Егер  x=2 болса, онда y = 2·2=4;
Егер  x=4 болса, онда y = 0,25·4=1.
2.
Координаталық
жазықтықта координаталары (1;5);  (2;4) және (4;1) болатын
нүктелерді белгілейміз.
3.
Координаталар
басы O (0;0) нүктесі және (1;5);  (2;4) және (4;1)
нүтелері арқылы түзулер жүргіземіз.
4.
y = 5x
функциясының графигі – қызыл, y = 2x – функциясының графигі
көк, y = 0,25x – функциясының графигі жасыл түспен
кескінделген. k –ның мәніне байланысты
функциялардың графиктері I  және III ширектерді орналасқанын
анықтауға болады.

3.      Тапсырмалар.

№1.   1) Берілген кестедегі шамалардың арасындағы
тәуелділік тура пропорционалдық болатындарын анықтаңыз.
2)тура
пропорционалдық шамалардың арасындағы
тәуелділіктің формуласын жазыңыз.
3)
тура пропорционалдық коэффициентін табыңыз.

Тәуелділік

Формула

Коэф-фициент

1)
  70 км қашықтықтағы жылдамдық пен уақыт;

2)
  4 сағатта жүрген жол мен қозғалыстың
  жылдамдығы;

3)
  Станоктың
  өнімділігі мен 450 бөлшек дайындау үшін жұмсалатын
  уақыт;

4)
  240 тг сатып алуға болтын
дәптерлердің
  бағасы мен оның саны;

5)
  Ауданы 60 м2
  тіктөртбұрыштың ұзындығы мен ені;

6)
  Тура пропорционал
  тәуелділікке мысал келтіріңіз

№2.
А
нүктесі арқылы өтетін y = kx
тура пропорционалдығының графигін салыңыз. График бойынша k-ның мəнін табыңыз. y = kx
тура пропорционалдығының формуласын жазыңыз.
a) А(5; 4);       b) А(−2; 6).

№3. 1-суреттегі
(1)   және  (2)- түзулер -   тура
пропорционалдық  графиктері.
Графиктердің әрқайсысы
үшін:
1)      пропорционалдық
коэффициентті есептеп табыңдар;
2)      тура
пропорционалдықтың формулаларын жазыңдар.

№4.
  Ұзындықтары
әр түрлі, ендері бірдей екі тік төртбұрыш берілген.
Бірінші тік төртбұрыштың ұзындығы 10,2 см, ауданы
51 см2. Екінші тік төртбұрыштың
ұзындығы 6,8 см. Екінші тік төртбұрыштың ауданын
табыңдар.

4.
Сілтеме:
1.      Алдамұратова
Т.А., Байшоланова Қ.С.,  «Математика»-6, 2-бөлім, Алматы
«Атамұра», 2018ж,  170-172беттер
2.      Әбілқасымова
А.Е., Кучер Т.П., Жұмағұлова З.Ә. Математика-6,
Алматы: Мектеп, 2018
3.      https://school-assistant.ru/?predmet=matematika&theme=pramaja_i_obratnaja_proporzionalnaa_zavisimost

Әзірлеуші:  Утегенова А.А., М.Ганди атындағы №92
мамандандырылған лицейдің математика пәні
мұғалімі. Алматы қаласы Білім басқармасының
Қалалық білім берудегі жаңа технологиялардың
ғылыми-әдістемелік орталығының қолдауымен
ұсынылып отыр.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ��⥬�⨪�,6��,���,�144.docx

alt: Бірінші тік төртбұрыштың ұзындығы 10,2 см, ауданы 51 см 2

title: Тура пропорционалдық және оның графигі


extracted_text:
МКОУ Волоконовская СОШ
Кантемировского муниципального района
Воронежской области

Сценарий новогоднего утренника
«Новый год Дракоши»

Номинация «Лучшая сценарная
разработка сюжетно-игровой программы для младшего школьного возраста»

Автор: Золотарева Светлана Николаевна,
педагог-организатор
 высшей квалификационной категории
Возраст участников: 6-11 лет

с.Волоконовка, 2023

Пояснительная записка

Зимний отдых – это не только
социальная защита, это и возможность для творческого развития детей, обогащения
духовного мира и интеллекта ребёнка. Организация досуга, игровая деятельность
должны побуждать к приобретению новых знаний, к серьёзным размышлениям.
Разумное сочетание отдыха, труда и творчества дисциплинирует ребёнка,
балансирует его мышление и эмоции.
Воспитательная ценность системы
зимнего отдыха состоит в том, что она создаёт условия для педагогически
целесообразного, эмоционально привлекательного досуга школьников,
восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений,
творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах,
включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного
самоопределения.
Одним из самых популярных и
увлекательных направлений в воспитании является театрализованная деятельность.
Именно она позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся
формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и
художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети
становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что
дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно
театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре,
литературе, театру. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний
комфорт, раскованность, легкое, не авторитарное общение взрослого и ребенка,
почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» ‒ все это удивляет и
привлекает.
Особенностью данного мероприятия
является свободный выбор характера проведения праздника. Во время мероприятия у
участников устанавливаются неформальные взаимоотношения, происходит сплочение
коллектива, проявляется творческий подход в процессе участия в сценарном ходе,
т.к. утренник не сводится только к танцам, песням, основной элемент новогодней
программы – это игра.
Цель: организация досуга младших
школьников в каникулярный период средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
‒ развитие творческих
способностей и эмоциональной сферы детей;
‒ приобщение к основам художественной,
коммуникативной, артистической культуры;
‒ осмысление детьми (в рамках
своего возраста) досуга как ценности, его значимости для развития и
самореализации личности;
‒ осознание детьми своих
возможностей и способностей, путей и способов их реализации в свободное от
учебы время;
‒ освоение детьми основных
средств общения, основ зрительской культуры;
‒ повышение культуры
взаимоотношений детей и их поведения во взаимодействии со сверстниками и
взрослыми.
В данной методической разработке
приводится сценарий новогоднего утренника «Новый год Дракоши», при подготовке к
которому были использованы следующие приемы: усиление ожидания прихода
праздника через разучивание новых песен и игр, формирование образов новогодних
героев, символов нового года с помощью невербальных средств выражения. Так во
время разучивания песен, подбираются такие движения рук, ног, туловища, мимики
и жестов, которые соответствуют смыслу текста и характеру мелодии, формируется
основной смысл песни или игры, создается образ того или иного героя.
В работе со зрителями применяются два
известных приема ‒ «заманивание» и «провокация». Заманивание зрителя в
действо начинается с оформления подхода к месту действия. Кроме этого создаются
«маленькие тайны» для детей до самого начала праздника: персонажи, которые
будут появляться на празднике, остаются неизвестными до самого начала. Самое
главное ‒ на театрализованном представлении дети не пассивные зрители, а
участники представления у елки. Все театрализованное представление
разворачивается в кругу, который образуют дети вокруг елки. Именно в круг
входят герои, которые не только выстраивают сюжетную линию, но и обращаются к
детям за помощью или советом, проводят вместе или для них игры, представляют
волшебные предметы, водят хороводы и многое другое. В качестве примера приема
провокации на празднике применяются всевозможные задания, предлагаемые
зрителям. Участники праздника, выполняя несложные творческие задания, исполняя
элементы игровых праздничных действий, удовлетворяют потребности в общении, в коллективных
взаимоотношениях.
Новогодний утренник проводится в
каникулярный период. Продолжительность мероприятия  1,5-2 часа.
Для проведения утренника требуется
время на подготовку и репетиции в течение месяца. Педагог-организатор
распределяет роли между педагогами школы, объясняет ход праздника,  совместно с
учителем музыки подбирает музыкальное сопровождение мероприятия, руководит
процессом репетиций, отвечает за подбор костюмов.
Форма проведения: массовый детский
праздник – театрализованное представление.
Целевая аудитория: 1-6 классы.
Возраст участников: 6-11 лет.
Сценарная разработка будет полезна в
работе педагога-организатора, учителя начальных классов, воспитателя ГПД.
Дети выступают активными участниками:
исполняют песни, танцы, ведут диалог со сказочными персонажами.

Сценарий новогоднего
утренника «Новый год Дракоши»

Действующие лица:
Дед Мороз
Снегурочка
Скоморохи
Снежинки
Змей Горыныч –
Дракоша
Шапокляк
Кот Матроскин
Шарик
Почтальон Печкин

Звучит новогодняя фоновая музыка
Скоморохи созывают гостей – 3 класс

1.Всем вниманье, господа!
В зал спешите вы, сюда.
Будут шутку, будет смех,
Веселить вас будем всех!

2.В зал сегодня всех зовем,
представление даем!
Праздник весело встречайте,
Никогда не унывайте!

3.В зале елочка сверкает,
Всех вас в гости приглашает.
На ней яркие игрушки,
Все сюда: друзья, подружки!

4.Все на праздник - Новый год!
Подходи, честной народ.
Всех, кто весел, приглашаем,
Школьный праздник открываем!

5.Собирайтесь веселей,
Дорогие зрители!
Ждем на праздник мы детей,
Ждем и их родителей!

6. Подходи смелей, народ,
И слева, и справа!
Мы встречаем Новый год
Шуткой и забавой!

7. Позабудь про грустный вздох,

Прочь печаль отброшена.

Если рядом скоморох,

Будут скоморошины.

8. Сообщим, пока не поздно,
Мы условие одно:
Сегодня быть серьезным
У нас запрещено!

9. А также запрещается
Здесь хныкать и хандрить,
И строго воспрещается
Зевать, пищать и ныть!

10. Не теряйте ни минутки,

Смейтесь весело, до слёз.

В каждой шутке – доля шутки,

    Остальная часть всерьёз.

Песня - хоровод __________________________________________

1, 4 класс
1.Чудеса, как хлопья снега
Тают в маленькой руке.
На Земле повсюду сказка,
Даже в школьном рюкзаке.

2.И пушистики снежинки
На окне в узорах спят.
А на ёлочке игрушки
Новогодние весят.

3.И заветное желанье
Дед Мороз исполнит в срок.
Радость в воздухе кружится!
Это детства островок!

4.Мишура, гирлянды, свечи,
Стали взрослые детьми.
Ждут подарки всей семьей,
Все исполнятся мечты.

5.Запах сладкой мандаринки
Чудеса под новый год.
Возле ёлки даже волки
Дружно водят хоровод!

3 класс
Домик в Простоквашино, Шарик наряжает елку старыми вещами,
найденными на чердаке. Матроскин сидит на стуле, развалившись, нога на ногу,
задумчиво смотрит на Шарика.

Шарик:
Ты посмотри, Матроскин, какая у нас елка красивая получается! Надо только на
нее побольше косточек повесить.

Матроскин: Ну конечно, и сметаной полить. Глупый ты, Шарик! Это же не
обеденный стол, а елка! И вообще, никакого Нового года у нас с тобой не
получится.

Шарик:
Это еще почему?

Матроскин:
А потому! Новый год когда бывает? Когда Дед Мороз есть и Снегурочка. А где мы
их возьмем?

Шарик: А
давай ты Дед Морозом будешь! Усы у тебя уже есть, бороду мы тебе приклеим.

Матроскин (возмущенно): Не надо мне ничего приклеивать! Ишь чего придумал,
спаниель несчастный!

Шарик:
Ну ладно, ладно. Тогда давай Печкина Дедом Морозом сделаем.

Матроскин: Ага, а мою корову Мурку - Снегурочкой. Нет, Шарик, придется
тебе жить и без Деда Мороза, и без Снегурочки, и без Нового года.

Стук в дверь (запись) входит Печкин.

Печкин: Извиняюсь,
граждане, вам телеграмма, только я ее вам не отдам...

Матроскин и Шарик (хором): Знаем-знаем, потому что у нас документов нету!
Ладно, сами читайте.

Печкин:
"Дядя Федор пригласил нас на Новый год в Простоквашино. Ждите в гости,
скоро будем. Дед Мороз и Снегурочка".

Матроскин и Шарик (хором): Ура-а-а-а!

Шарик:
Значит, у нас будет настоящий Новый год! Вот, здорово! Побегу свое фоторужье
искать. Сделаю тебе, Матроскин, портрет с Дедом Морозом.

Матроскин: Хорош охотничек, нечего сказать - ружье ищет. Пойдем, покажу
где оно.

Уходят под музыку
Внезапно появляется трехглавый Змей Горыныч и Шапокляк под
музыку. Шапокляк прицеливается во всех из рогатки.

Змей Горыныч (возмущенно): Что-о-о-о-?? Что я слышу? Понравиться этим
паршивеньким людишкам? Сделать что-нибудь хорошее? Отсохни мои головы! (Вторая
и Третья головы: Сама отсохни!") Да ты разве не знаешь, что мы,
Драконы, должны людишек кусать, душить, пакостить им по-всякому! (Завывает
от удовольствия) Уй-й-й, вот скоро наступит Новый год, вот уж я отведу
душеньку! Всех сожгу, всех спалю, всех сожру! (Все три головы мечтательно
облизываются. Вторая голова: "Вот наедимся")

Почтальон Печкин (с ужасом): Нет-нет, позвольте, как это
"сожру?" Да кто же вам позволит?

Змей Горыныч: А я и спрашивать никого не буду. Следующий год какой? - год
Дракона. Значит, мой. Значит, что хочу, то и делаю! Трепещите, жалкие ничтожные
людишки!

Шапокляк:
Точно! Всех в порошок сотрем! Обожаю делать пакости!

Змей Горыныч (ехидно): Ну да, кирпичи на голову
роняешь, Лариску свою на всех подряд натравливаешь… Мелко плаваешь, старуха! Мы
на крупное дело пойдем – у Деда Мороза со Снегурочкой Новый год украдём.

Шапокляк (восторженно взвизгивает): Ой, Дракоша, какой ты умный! Не зря у тебя три
головы. Старикашку с девчонкой поймаем, все подарочки отберем! А у Снегурки
косу отрежем, я из нее себе парик сделаю. Всю жизнь мечтала блондинкой стать!

Змей Горыныч: Господи, с кем приходится работать! (дергает Шапокляк за
рукав) Да не подарочки нам нужны! Мы в волшебном календаре Новый год
заберём. А вот тогда уж развернемся - всех сожрем, всех сожжем… или нет -
сожгум… нет… спалим! Вперед, Шапокляк, на Деда Мороза!

Подбегают к волшебному календарю и снимают цифры 2024 года. Убегают
под музыку.

В центр
зала выбегают перепуганные Снежинки 1, 4 класс
1-я
Снежинка:                                                                                Что
же делать нам, Снежинки?                                                                                Как
Дракону помешать?
Он же может всем ребятам                                                                                Новый
Год сейчас сорвать!
2-я Снежинка:
Знаю я,
чем мы поможем:
              Мы засыплем все дорожки
Снегом белым и густым,
               Чтобы не был путь
Дракона
Слишком лёгким и простым.
3-я Снежинка:
Снегом
зимний лес
украшен!
Это всё - работа наша!                                                                                В
зал Снегурочка
спешит,
    Так станцуем от души!
Под
сказочную мелодию выходит Снегурочка
Песня
Снегурочки _____________________________________________
Танец
Снежинок «Вальс» 1, 4 класс

Снегурочка
«Мы собрались, ребята, с вами,
Чтоб праздник весело встречать.
И Дед Мороз хотел быть с нами,
Вот-вот он должен был примчать.

Но почему-то не приехал...
Зато письмо для нас прислал!
В нём пожелал нам всем успехов
И вот еще что написал».

Ведущий (зачитывает письмо
от Деда Мороза):
«Готовился я к этой встрече,
Волшебный календарь со мной,
Но на странице новой даты
Сейчас нет цифры ни одной.

А без волшебной даты этой
Не можем мы отсчет вести,
Когда придет год на планете,
Чтоб праздник вместе провести.

Четыре выполнив заданья,
Вы Деду сможете помочь.
Так не жалейте же стараний,
Ждет новогодняя вас ночь!

В заданье каждом цифра скрыта,
Приклейте их на календарь,
И Новый год тогда настанет,
И я найду дорогу в зал.

Конкурс «Три головы
дракона».
Участники делятся на тройки. Ведущий пишет
на трех листочках части одного задания и раздает их каждому
из тройки. Например, задание звучит так: «оббежать вокруг елки три раза
с высоко поднятыми руками». В итоге один из участников получает
задание «оббежать вокруг елки», второй — «три раза», третий — «с
высоко поднятыми руками». Головы должны объяснить друг другу без слов, только
с помощью жестов, о чём говорится в их части задания, после чего
они должны все вместе выполнить нужные действия. Ведущий засекает время
исполнения. После чего задание получает следующий «трехглавый дракон».
Побеждает «дракон», который быстрее остальных справился с заданием. Его
«головы» получают в подарок энциклопедии о драконах.
Конкурс
«Поздравительная надпись».
Участники делятся на команды. Каждая
команда получает пачку скрепок и бумажные буквы, составляющие надпись «С
Новым годом!». По команде ведущего дети должны с помощью скрепок
закрепить буквы на веревке в нужном порядке. Та команда, которая
справится с заданием быстрее, получает призы и цифру «2», которую
крепит на циферблат часов.

Конкурс «Собери
снеговиков».
Участникам выдают листочки бумаги. Ведущий дает
команду «Старт» и засекает ровно две минуты. За это время участники
подбегают к зрителям и просят нарисовать по одному снеговику.
Кто до команды «Стоп» соберет на свой лист больше изображений
снеговиков, тот и победил. Он получает приз и цифру «5», которую
прикрепляет на циферблат часов.

Конкурс «Сосулька».
Участникам вручают импровизированную сосульку.
Ею может быть обыкновенный карандаш, например. Пока звучит музыка,
участники быстро передают сосульку друг другу по кругу. Тот, у кого
в руках окажется сосулька, в момент, когда музыка резко затихла,
выбывает. А игра продолжается до тех пор, пока не останется один
игрок. Который и получает приз и цифру «7», которую крепит
на циферблат часов.
Вдруг раздается звон бубенчиков,
фырканье лошадей и в зал входят Дед Мороз со Снегурочкой.

Дед Мороз:
С Новым годом, вас друзья!
От души поздравлю я!
С внучкой снова к вам пришли,
Зал ваш праздничный нашли
Без труда, без замедления,
Чтоб поднять вам настроенье!
Всем удачи пожелать,
С вами Новый Год встречать!

Снегурочка:
С новым годом!
С новым годом!
С новогодним хороводом!
Чтоб удачу в жизнь позвать
Надо в дружный круг к нам встать!

Дед Мороз:
Ну-ка, елка, оживи!
Огоньками посвети!
В круг веселый всех зови!

Звучит новогодняя песня «В лесу родилась ёлочка»
(Огни Елки неожиданно гаснут)

Дед Мороз:
Огоньки с нами играют?
Или просто забавляют!

Снегурочка:
Огни снова засияют,
Если гости загадают
Все желания свои,
Дружно скажут ей "Гори!"

Дед Мороз:
Все подумали, друзья!
Желанье загадал и я!
Чтоб исполнились они,
Елке скажем мы …
Все вместе:

"Гори" (на 3 раз огоньки загораются)

Дед Мороз:
Чтоб исполнились желанья,
Чтоб исполнились мечты,
Возле елки новогодней
Попляшите дружно вы!

Сказочная Игра
Все вы любите сказки и хорошо
их знаете. Я  называю первую часть сказочного предмета или имени
сказочного героя, а вы дружно договаривайте вторую часть. Начали!
Карабас….,  Кащей….,
   Ковер…  ,   Крошечка….   .    Золотая…. ,
   Мальчик…. ,
Каша….,  Елена ….,
   Змей…. .   Братец… ,  Сапоги…. , Баба…. Конек…., Ковер…

Дед
Мороз:
«Молодцы вы все, ребята!
Весь заполнен календарь.
В старый год уж нет возврата —
В новый стрелочки спешат.

Загадайте все желанья!
Наступает Новый год!
Постараюсь, чтоб мечтанья
Все сбылись наперечет.

Всем здоровья я желаю,
Пусть в учебе вам везет.
От души всех поздравляю!
Пусть вас счастье в жизни ждет!»

Снегурочка:
«Поздравляю вас, ребята!
Пусть чудесным будет год.
От зари и до заката
Каждый день пусть радость ждет.

Вы нас с Дедом восхитили
Школьным праздником своим.
Вы подарки заслужили,
И мы их сейчас вручим!»

ФИНАЛ
Дед Мороз:
Вот
пришла пора расстаться,
Но не стоит огорчаться!
Снова встретите вы нас,
Ждут еще сюрпризы вас!
Снегурочка:
А
пока греми веселье,
Лейся музыка и смех,
С Новым годом! С Новым счастьем!
С годом радостных чудес!

Финальная песня
Звучит сказочная музыка, дети
покидают зал, актёры танцуют у ёлки

Предлагаемый сценарий – не эталон, а
всего лишь вариант для проведения праздника, творите, выдумывайте, пробуйте, но
придерживайтесь следующих правил:
а) в любом сценарии должен быть
пролог, завязка, развитие действия, кульминация, эпилог – встречаться и
прощаться надо красиво;
б) выстраивайте любое мероприятие с
музыкой и перевоплощением;
в) тщательно прорабатывайте все
детали: оформление, реквизит – все должно создавать атмосферу праздника;
г) ведущие всегда должны находиться
на высоте – от этого зависит эмоциональный настрой праздника;
д) предварительно проигрывайте все
игры, чтобы знать четко игровой механизм быть уверенным в результате.
Хорошо организованные праздники
благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания, создают
прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, для закрепления знаний,
полученных на различных занятиях, способствуют нравственному воспитанию.

Список использованных источников

1.   Международный образовательный портал
«Кладовая развлечений» [Электронный ресурс] / Блоги. – Режим доступа: https://kladraz.ru/.  – Дата доступа:
19.10.2023.
2.
Образовательный проект
«Мультиурок» [Электронный
ресурс] / Дошкольное образование. – Режим доступа: https://multiurok.ru/index.php/files/novoghodnii-utriennik-dlia-podghotovitiel-noi-ghru.html
 – Дата доступа: 23.10.2023.
3.   Сайт «Детские песни» [Электронный
ресурс] / Жанры детских песен. – Режим доступа: https://babysongs.ru/. – Дата доступа: 22.10.2023.
4.   Сайт ООО «Инфоурок» [Электронный
ресурс] / Библиотека. – Смоленск, 2008. – Режим доступа: https://infourok.ru. – Дата доступа: 24.10.2023.
5.
Сайт «Педпортал» [Электронный
ресурс] / Младшая школа. – Режим доступа: https://pedportal.net/po-tipu-materiala/scenarii-prazdnikov.
– Дата доступа: 29.10.2023.
6.   Сервис «Canva.com» [Электронный
ресурс] / Шаблоны. – Австралия, 2013.  – Режим доступа: https://www.canva.com/. – Дата доступа: 01.11.2023.

Рекомендации по организации
новогоднего утренника

v
не пытайтесь
охватить максимальное количество детей, многие сценарии рассчитаны на 50-70
детей максимум (как показывает практика лучше провести 2 елки с меньшим охватом
детей, чем одну с большим количеством);
v
не устанавливайте
елку в центре зала, так как дети должны ежеминутно видеть происходящее, елка не
должна мешать этому;
v
не проводите
утренники в неоформленном помещении, оформление дает позитивные эмоции и в
целом работает на праздник, отлично будет смотреться оформление,
соответствующее сценарию;
v
не заставляйте
детей весь утренник сидеть неподвижно, самое большее, ребенок младшего
школьного возраста может сидеть 5-10 минут, поэтому чередуйте виды
деятельности;
v
не вводите в
программу утренника слишком много героев-ведущих: чем больше актеров, тем хуже
они играют, если у актеров много реплик, они начинают  томиться и мешать друг
другу (у нас участников сценария -7, 8, двое  дублирующих, один – за
аппаратурой).
v
не
экспериментируйте с микрофонами, если дети этого раньше не делали, не ставьте
утренник в зависимость от техники;
v
не превращайте
утренник в яркое зрелище, бывает утренник из великолепного отрепетированного
сценария, но без игр, а ребенок только тогда получает удовольствие, когда он
самостоятельно танцует, играет, поет;
v
не заставляйте
детей изготавливать костюмы, если они это не предусмотрено сценарием;
v
не заставляйте
детей учить новогодние стихи, если для них не предусмотрено место в программе;
v
не делайте в
утреннике резких переходов от одного действия к другому, все переходы должны
быть плавными, только в этом случае утренник будет синтезом разнообразных форм,
а не смешанных жанров.

Загадки

В ступе я летаю и детишек похищаю,
В избе на куриных ногах проживаю,
Красавица я длиннокудрая,
А зовут меня… (нет, не Василиса
Премудрая – Баба-Яга)

В дремучем лесу, на болоте
Вы её непременно найдёте.
Не рыбка она, не лягушка,
А моя дорогая подружка.
Стройная фигурка, зовут её… (нет, не
Снегурка – Кикимора)

Есть ещё в лесу один очень важный
господин.
Он весь шишками оброс, на лице лишь
виден нос.
Может быть пуглив, как зайка,
А зовут его… (нет, не Незнайка –
Леший)

Внутри него водица,
С ним не хотят водиться,
А все его подружки —
Пиявки да лягушки!
Водорослями весь зарос
Добрый дедушка… (нет, не Мороз ‒
Водяной)

Он живёт в глуши лесной,
Сердца моего герой.
Он костями громыхает
И в округе всех пугает.
Это что за старичок?
Ну конечно,… (нет, не Пятачок ‒
Кощей Бессмертный)

Песня «Новогодняя
метель»
(ансамбль «Киндер
Сюрприз»)

Куплет:  За окном метель кружится,
Стали белыми дома.
И узорами на стёклах
В гости к нам пришла зима.
Замела пути дороги,
Скрыла реки подо льдом,
А сама пушистой ёлкой
Правит праздник в каждый дом.

Припев: Всё вокруг ликует и поёт,
Мы встречаем вместе Новый год!
Смех и шутки, тысячи затей,
Это праздник взрослых и детей.
Это время сказки и мечты,
Загадай желание и ты,
Загадай и знай, что всё равно
Непременно сбудется оно.

Куплет: Словно ветром оборвало
Все листки календаря,
Незаметно приближая
День последний декабря.
И всегда такой желанный,
Прибавляет нам хлопот
Радостный и долгожданный
Новый праздник - Новый год!

Игра-кричалка «Новогодняя»

1.К нам домой на Новый год кто-то из лесу придет,
Вся пушистая, в иголках, а зовут ту гостью... (Ёлка)
2.Все его зимой боятся - больно может он кусаться.
Прячьте уши, щеки, нос, ведь на улице... (Мороз)
3. Снег идет, под белой ватой скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята - снова к нам пришла... (Зима)
4. По счету первым он идет, с него начнется Новый год.
Открой скорее календарь, читай! Написано... (Январь)
5. Он приходит в зимний вечер зажигать на елке свечи.
Он заводит хоровод - это праздник... (Новый год)

Приложения

Список реквизита, необходимого для
проведения новогоднего утренника

1.     Ткань для оформления фотозоны.
2.     Подложка / ватманы для оформления
фотозоны.
3.     Вытинанки для оформления фотозоны.
4.     Искусственная ёлка
5.     Ёлочные игрушки, мишура, огоньки.
6.     Костюмы для персонажей: Деда Мороза,
Снегурочки, Бяки, Буки, Злюки, Дракона Драки, Кролика Киры.
7.     Банки для фокусов.
8.     Гуашь/акварель для фокусов.
9.     Волшебная палочка для Кролика Киры.
10.  Посох для Деда Мороза.
11.  Стол, стул, чай, самовар, чашка, блюдце с конфетами
(для Дракона)
12.  Мобильные телефоны.
13. Карточки с заданиями для детей.
14.  Мешок Деда Мороза.
15. Конфеты для подарка за новогодние образы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий мероприятия _Новогодний утренник - Новый год Дракоши_ для младших школьников.doc

alt: Шарик: Значит, у нас будет настоящий

alt: В центр зала выбегают перепуганные

alt: Гори" (на 3 раз огоньки загораются)

alt: Сайт «Педпортал» [Электронный ресурс] /

alt: Игра-кричалка «Новогодняя» 1

intro: сценарий новогоднего утренника для учащихся 1-6 классов будет актуален в этом году, так как 2024 год - это год Дракона. Небольшое полуторачасовое представление с игровыми конкурсами и выступлениями детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: сценарий мероприятия "Новогодний утренник Новый год Дракоши"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.И.АЛТЫНСАРИНА

ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

учебная программа
для 8 класса
уровня основного среднего образования

Астана

Утверждена приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

Зарегистрирована в Министерстве юстиции Республики Казахстан №8424 от
10 апреля 2013 года.

История
становления межэтнических отношений: Учебная программа
для 8 классов уровня основного среднего образования. – Астана: НАО им.
И.Алтынсарина, 2013. –8с.

© Национальная академия образования
им. И.Алтынсарина, 2013.
Приложение 110
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан от
от 3 апреля 2013 года №115.

Типовая учебная программа по курсу «История
становления межэтнических отношений» для 8-класса уровня основного среднего
образования

1. Түсінік хат

1.
Бағдарлама
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың
2012 жылғы 27 қаңтардағы «Әлеуметтік-экономикалық
жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты»
халыққа Жолдауындағы:«Тәрбиенің
құрамдасы – патриотизм, мораль мен парасаттылық нормалары,
ұлтаралық келісім мен толеранттылық, тәннің де,
жанның да дамуызаңға мойынұсынушылық. Бұл
құндылықтар меншіктің қандай түріне
жататынына қарамастан, барлық оқу орындарында да
сіңірілуге тиіс», - деген ұстанымдарын ескере отырып,
әзірленді.
2.
Елдiң табысты
дамуының басты шарты – iшкi саяси тұрақтылықты,
азаматтық татулық пен ұлтаралық келiсiмдi
қамтамасыз ету, әрі қалыптасқан этникалық
қауымдастықтардың терең тарихы негізінде
этносаралық қатынастар мәдениетiн арттыру болып табылады.
3.
Арнайы курс
бағдарламасы жастарымызға
тәрбие берудегі басты бағыттардың бірі ұлтаралық
қарым-қатынас мәдениетін дамытуды қарастырады. Бағдарламаның болашақ ұрпақты
толерантты әрі өзге этностардың
құндылықтарын құрметтейтін азамат ретінде
тәрбиелеудегі маңызы зор.
4.
Пәнді оқыту
мақсаты:
         оқушыларға Қазақстанның
көпэтносты қоғам ретінде қалыптасу тарихын белгілі
заңдылықтар мен тарихи үдерістер негізінде таныстыру.
Қоғамның тұрақтылығын қамтамасыз
етудің  маңызды жолдары мен шарттарын түсіндіру.
5.
Оқыту міндеттері:
1)  этнос ұғымының адам өміріндегі
рөлін, оның басты белгілері мен қызметтерін көрсету;
2)  Қазақстан аумағындағы
этномәдени үдерістердің негізгі заңдылықтары мен
ерекшеліктерін түсіндіру;
3)  этносаралық қатынастардың
қалыптасу тарихын кезеңдер арқылы ашып көрсету;
4)  этностардың бай этникалық тарихы,
мәдениеті және олардың қоғам өмірін
ұйымдастырудағы қызметтерімен таныстыру;
5)  көпэтносты, әрi көпконфессиялы
қоғам құрудағы қазақстандық
тәжiрибенің ерекшеліктерін айқындау.
6.
Этносаралық
қатынастардың қалыптасу тарихы этностар өмірінің
әртүрлі сатыдағы даму деңгейінің барлық
қырларын қарастыратындықтан,  пәнаралық
байланыстар орната білудің мүмкіндігі өте мол.
Пәнаралық байланыс белгілі бір этносқа ортақ фактілер,
деректер, түсініктер мен идеялар бойынша жүргізіліп,
оқушылардың оқу материалдарын шығармашылықпен
игеруіне, оқу дағдылары мен икемділіктерін
қалыптастыруға септігін тигізеді. Курс тақырыптарына
байланысты пәндер тізімінен тек тарих, әдебиет сияқты
гуманитарлық пәндерді ғана емес, жаратылыстану-математика
цикліндегі пәндерді де көруге болады.
7.
Оқу
жүктемесінің көлемі:
8-сыныпта аптасына 1сағат, оқу жылында – 34 сағат.

2. Оқу пәнінің 8-сыныптағы
базалық білім мазмұны

8.
Курстың білім
мазмұны төмендегідей тарауларды қамтиды:
9.
Кіріспе: пән туралы
түсінік, мақсат-міндеттері, өзектілігі. Қазақстан
халқы, оның күрделі этникалық құрамы.
Қазақ этносының ұлт құру және
мемлекет құру әлеуеті. Қазақстан
Республикасының этносаралық қатынастар саласында
ұстанатын саясаты (1 сағат).
10.
«Этнос әлемі» (3 сағат):
1) Этнос ұғымы: этнос
ұғымының мәні. Негізгі түсініктер:
этникалық тарих, ұлттық мемлекет, унитарлық мемлекет,
федерация, титулдық этнос, көпэтностық қоғам,
этносаралық коммуникация, диаспора, интеграция, ассимиляция, консолидация
(1 сағат);
2) Жер – этностар мекені: алғашқы
этникалық бірлестіктердің пайда болуы (антропогенез, расогенез
және этногенез). Этностардың қалыптасуына ықпал ететін
түрлі факторлар (тарихи, географиялық, саяси, мәдени). Ірі
миграциялық үдерістердің жер шарының этникалық
бет-бейнесінің қалыптасуына тигізген әсері (1 сағат);
3) Қазіргі замандағы
этникалық қарым-қатынастар: Жер бетін мекендеген этностарды
тілдік, антропологиялық, шаруашылық, діни ерекшеліктері бойынша
жүйелеу. Қазіргі әлемдегі этностардың өзара
қарым-қатынастары және негізгі үдерістері (1 сағат).
11.
«Көне және
ортағасырлардағы Қазақстанның этносаралық
қарым-қатынас мәдениеті» (3 сағат):
1) Қазақстанның
этникалық тарихы: Қазақстан этно-саяси бірлестік-терінің
әлем этностарымен қарым-қатынасы тарихынан.
Қазақстан территориясын мекендеген халықтардың
өзара этногенетикалық және мәдени
сабақтастығы (1 сағат);
2) Қазақтардың өзге
халықтармен қалыптасқан қарым-қатынас
жүйесі: Қазақ мемлекетінің саяси-дипломатиялық
мәдени байланыстары. Қазақ одағына кірген өзге
этникалық топтар мен ұлыстар және олардың
қоғамға интеграциялануының механизмдері (кірме, ру
құрамына ену, төлеңгіттер институты,
шалақазақтар). Тамыр болу, қонақжайлылық
дәстүрі (1 сағат);
3) Қазақ халқының
мәдениеті. Дәстүрлі рухани және материалдық
мәдениет – ұлттық сана-сезімді қалыптастырушы фактор.
Ұлттық стереотиптер (1 сағат).
12.
«Көпэтносты Қазақстанның
қалыптасу тарихы» (13 сағат):
1) Өзге этнос өкілдерінің
Қазақстанға қоныстануының алғашқы
кезеңі: ХVІІІ ғасырдың орта шеніндегі Қазақ
хандығының этникалық территориясы мен халқы. Ресей,
Қытай, Орта Азия мемлекеттерімен қарым-қатынасы (1 сағат);
2) ХІХ ғасырдың басындағы
Ресей реформалары және этникалық құрамдағы
өзгерістер: ХІХ ғасырдың басындағы Ресей реформаларының
қазақ қоғамындағы этносаралық
қатынастарға тигізген әсері. Казак-орыстардың
жергілікті халықтармен мәдени-тұрмыстық байланыстары.
Шаруашылықтағы өзара байланыстар. Дәстүрлі
қазақ мәдениетінің үлгілерін қабылдауы.
Жайық, Орынбор, Сібір, Жетісу казак-орыстары қоныстарының
қалыптасуы. Отырықшы қоныстардың пайда болуы (1 сағат);
3) XIX  ғ. этникалық
құрамның күрделенуі: Қазақстанды
крестьяндық (қарашекпен) отарлаудың кезеңдері.
Ұйғырлар мен дүнгендердің қазақ жеріне
қоныс аударуы. Жергілікті халықтармен мәдени
тұрмыстық байланыстары. Дәстүрлі қазақ
мәдениетінің отырықшы мәдениет үлгілерін
қабылдауы (1 сағат);
4) Қазақ жеріндегі
этносаралық қарым-қатынас ХІХ ғасырдың зиялы
қауымының назарында: А.И.Левшин, Т.Г.Шевченко, Ш.Ш.Уәлиханов,
Г.Н.Потанин, С.Бабаджанов, В.В.Радлов, Ы.Алтынсарин, Н.И.Ядринцев, В.К.Фон
Герн, И.Құнанбаев, Ш.Құдайбердіұлы,
М.-Ж.Көпейұлы, т.б. қазақ жерін мекендеген
этностардың мәдени ерекшеліктері және
қарым-қатынастары жөнінде (1 сағат);
5) Алаш зиялыларының этносаралық
қатынастарға қатысты ұстанымы: Алаш
бағдарламасындағы ұлыс және ұлт саясатының
көріністері. Алашорда үкіметінің мемлекет құру
және этносаралық мәселелерді шешу үшін жүргізген
күресі (1 сағат);
6)
Кеңес
үкіметінің орнауы: 1920-1930 жылдардағы саяси-қоғамдық
және демографиялық ахуал. КСРО құрамында
Қазақ республикасының құрылуы және
территорияның межеленуі. 1921-1922, 1932 жылғы аштық. 1929
жылғы переселен басқармасының құрылуы. Демографиялық
жағдайдағы өзгерістер (2 сағат);
7)
Қазақстан –
үлкен  депортациялық лагерь: 1930-1950 жылдардағы тұтас
халықтарды елімізге жер аудару тарихынан. Олардың көрген
қиыншылықтары мен жаңа жерге орнығуы. Лагерьде азап
шеккендер. Қазақ халқы тарапынан қамқорлық (2
сағат);
8)
Тың және
тыңайған жерлерді игеру кезіндегі этникалық үдерістер: Тың
игеру науқаны кезінде республикаға келген халықтар. Демографиялық
жағдайдың күрт өзгеруі (2 сағат);
9)
Кеңес
үкіметінің ХХ ғасырдың 2-ші жартысында республикада
жүргізген ұлттық саясаты: білім беру, мәдениет
салаларындағы саясат. «Халықтар достастығы зертханасы»
идеясы. Қазақ тілінің жағдайы.
Қазақстандағы кіші этностардың жағдайы (1 сағат);
10)
Қазақстан –
егеменді мемлекет: КСРО-ның ыдырауы. КСРО-ның ұлттық
саясатының дағдарысы. Қазақстанның егемендік
алуы. Алғашқы декларация мен тәуелсіздік туралы заң (1
сағат).
13.
«Тәуелсіз Қазақстан
– көпэтносты және көпконфессиялы мемлекеттің жаңа
үлгісі» (6 сағат):
1)
Егеменді еліміздің
ұлттық саясаттағы алғашқы қадамдары: отарлық
жағдайдан шынайы тәуелсіздікке өту үдерісі. Ата
заң. Қазақстанды мекендеген этностар мен этникалық
топтардың арасында жаңа қатынастардың қалыптасу
тарихы. Қазақстанның  мемлекеттік және
ұлттық рәміз-нышандары (1 сағат);
2)
Қазақ
ұлты өзге этникалық топтардың ұйтқысы
ретінде: мемлекет және ұлт құрушы қазақ
этносы. Мемлекет және тіл саясаты, қазақ
мәдениетінің көпэтностыортадағы орны мен қызметі,
қазақ халқының саяси-демографиялық ахуалы (1
сағат);
3)
Қазақстанды
мекендеген этникалық топтар және олардың
қоғамдық-саяси өмірде алатын орны: орыс, өзбек,
украин, ұйғыр, кәріс, татар, башқұрт
этномәдени қауымдастықтары. Қазақстандағы
этносаралық үйлесім, өзге этникалық топтар мен этнос
өкілдері туралы ақпарат және  демографиялық
жағдай. Қазақстанды мекендеген этностардың
материалдық ескерткіштері. Қазақ жерін мекендеген этностардың
дәстүрлі өнері, ерекше мерекелері (2 сағат);
4)
Қазақстан –
этнос және конфессияаралық татулықтың жаңа
үлгісі. Қазақстандағы діни конфессиялар мен топтар.
Олардың қоғамдық өмірдегі орны. Түрлі
этностар мен конфессиялардың арасында үйлесім мен тұрақтылықты
сақтауға бағытталған Қазақстан
тәжірибесі. Әлемдік дін өкілдерінің бас қосулары (2
сағат).
14.
«Қазақстан
халқының ортақ салт-дәстүрлері мен мерекелері» (3
сағат):
1) 1 мамыр – Қазақстан
халқының достығы мен татулығы мерекесі: Мерекенің
маңызы, өткізілу барысы, көріністер. Қазақстанды
мекендеген этностардың бейбітшілікті, бірлікті, татулықты
дәріптейтін рухани қазыналары мен құндылықтары (1
сағат);
2) Қазақстан халқының
діни-конфессиялық мерекелері: Мұсылмандардың ораза-айт
және құрбан айт, христиандардың  рождество, т.б.
мерекелері (1 сағат);
3) Наурыз – Қазақстан этностары
үшін шынайы жаңғыру мерекесі: Наурыз мерекесінің тарихи
бастаулары мен аңыздар. Наурыздың салт-дәстүрлері.
Наурыз – табиғат пен адам баласының болашаққа деген
үміті (1 сағат).
15.
«Қазақстан
халқының ассамблеясы және этносаралық қатынастар»
(4 сағат):
1) Қазақстан халқы
Ассамблеясының даму стратегиясы. Қазақстан халқы
Ассамблеясының құрылу тарихы. Қазақстан
халқы Ассамблеясының стратегиясы – ұлттық келісім,
қауіпсіздік, азаматтық білім. Этномәдени
орталықтардың ашылуы (2 сағат);
2) Қазақстан Республикасының
ұлттық доктринасы және этностардың өзара
ықпалдастығының артуы.Қабылдану қажеттілігі.
Негізгі қағидалары (1 сағат);
3) Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың
тұрақтылық пен татулықты сақтаудағы
рөлі. Елбасының этносаралық келісімді нығайту
жолындағы саясаты. Этносаралық қатынастар туралыЕлбасының
сөздері мен шығармаларындағы ойлары
(1 сағат).
16.
Қорытынды
қайталау (1 сағат).

3. Оқушылардың дайындық
деңгейіне қойылатын талаптар

17.
Пәндік
нәтижелер бойынша 8-сыныптың соңында оқушылар:
1) этнос
ұғымының адам өміріндегі орнын, оның басты
белгілері мен қызметтерін;
2)       Қазақстан аумағындағы
этномәдени үдерістердің негізгі заңдылықтары мен
ерекшеліктерін;
3)  этносаралық қатынастардың
қалыптасу тарихының негізгі кезеңдерін;
4)  этностардың этникалық тарихы мен
Қазақстан аумағына қоныс аудару себептерін;
5)  этностар этнографиясы  мен олардың
қоғам өмірін ұйымдастырудағы қызметтерін;
6)  көпэтносты, әрi көпконфессиялы
қоғам құрудағы қазақстандық
тәжiрибенің ерекшеліктерін білуі тиіс;
7)  этносаралық қатынастардың қоғамның
саяси және әлеуметтік өміріндегі рөлін;
8)
Қазақстан
этностары тұрмыс-тіршілігінің ерекшеліктерін;
9)
Қазақстан
аумағындағы этномәдени үдерістердің негізгі
заңдылықтарын;
10)
этнос өміріндегі
мәдениеттің рөлін анықтауды;
11)
салт-дәстүрдің
жеке тұлғаның дүниетанымының
қалыптасуындағы орнын талдауды;
12)
діннің қоғамның
мәдени және рухани дамуындағы рөліне баға беруді;
13)
оқытылатын
тақырыпқа байланысты толық жоспар құруды;
14)
тарихи
құжаттармен өздік жұмыс жасауды;
15)
этникалық
топтарға, маңызды тарихи оқиғаларға, тарихи
тұлғаларға өзіндік сипаттама беруді;
16)
алған білімін
жаңа жағдайға көшіре білуді;
17)
өткен материалдар
бойынша жеке пікірін айта алуды және дәйектер негізінде өз
көзқарасын қорғай алуды;
18)  баяндама мен хабарламалар жасауды;
19)  жекелеген тақырыптар бойынша тест
жасауды;
20)  тест тапсырмаларын орындауды;
21)  қосымша мәліметтерді өз
алдына іздестіруді меңгеруі тиіс.
18. Тұлғалық нәтижелер
оқушылардың:
1)
азаматтық, этникалық,
мәдени сәйкестілігі мен патриотизмнің қалыптасуынан,
өз халқы мен өзге этностарға деген құрметі,
көпэтносты өз Отанының кешегі тарихы мен бүгінгі
күніне мақтанышпен және келешегіне зор сеніммен
қарауынан;
2)
Қазақстан
қоғамының белсенді әрі жауапты мүшесі ретінде
жалпы адамзатқа тән гуманитарлық және
демократиялық, дәстүрлі ұлттық
құндылықтарды саналы түрде қабылдап, өз
Отанының алдында жауапкершілігін сезінуінен;
3)
қазіргі
заманғы қоғамдық құбылыстардың
мәні мен көпэтникалық және көпконфессиялы
әлемдегі өмірді түсіну үшін тарихи білімді
қолдану дағдыларынан;
4)
Қазақстан
этностарының  тарихи мұрасына деген құрмет,
еліміздің  көпэтникалық және көпконфессиялы
қоғамында тарихи қалыптасқан толеранттылық
дәстүрлерін қабылдап, одан әрі жалғастырудан көрініс
табуы тиіс.
19. Жүйелі-әрекеттік
нәтижелер бойынша:
1)
оқушының
өз көзқарасы негізінде кезкелген жорамалдың өмірсүруге
құқы барын дәлелдей алуы;
2)
Қазақстан
тарихы, сонымен қатар өзге де гуманитарлық пәндерден
жинақтаған білімдерін қолдана білуі;
3)
тарихи және
этнографиялық деректерді зерделеуде, тарихи оқиғалардың
нұсқалары мен бағалауларын салыстырмалы тәсіл негізінде
әртүрлі сабақ түрлерін;
4)
оқытудың
бірнеше әдістерін қолдану арқылы көтеріліп
отырған мәселелерге байланысты әртүрлі
көзқарастарды талдай білуді;
5)
белгілі бір этносқа
тән толассыз тарихи уақиғаларды баяндау арқылы
мәселелік оқыту әдістерін;
6)
оқушыларды дербес
танымдық іс-әрекетке тарту, қызықтыру, жеке
тұлға есебіндегі қасиеттері мен шығармашылық
қабілетін дамыту мақсатында өзіндік жұмысты сабақ
жүргізудің, ұйымдастырудың формасы ретінде жүзеге
асыруда;
7)
 тарихи
құжаттарды тарихи сюжеттердің мысалы ретінде ғана
қолданбай,тарихи танымды қалыптастыратын негізгі білім обьектісі
деңгейіне жеткізудің;
8)
тарихи
құжаттар, анықтамалармен жұмыс істеу дағдыларын
қалыптастырып, оларды талқылау мен талдауға үйрететін
әдістерді қолдануы тиіс.

9)

file_name: 110 История межэтн отнош 8 кл рус.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Ассамблеясының даму стратегиясы

title: ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ учебная программа для 8 классауровня основного среднего образования