extracted_text:
Технология проблемного обучения на уроках химии в рамках ФГОС.

Красильникова Наталья Александровна,
учитель химии первой категории
МОУ Шарловская СОШ

Школа
сегодня стремительно меняется, пытаясь попасть в ногу со временем. Главное же
изменение в обществе, влияющие и на ситуацию в образовании, − это
ускорение темпов развития. Возрастает объем информации, необходимость ее
использования и обработки. Все это вынуждает учителя уходить от привычной
структуры урока, традиционных педагогических технологий и  программ.
Стандарт нового поколения устанавливает
требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
включая в метапредметные требования освоение межпредметных понятий и
универсальных учебных действий, а также способности и организации построения
своей индивидуальной образовательной траектории, владения навыками
исследовательской, проектной и социальной деятельности.
ФГОС по химии
ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль
отводится самостоятельной познавательной деятельности  учащихся.
Химия
– наука экспериментальная. Поэтому в основе преподавания лежит химический
эксперимент как источник знаний, выдвижения и проверки гипотез, как средство
закрепления знаний и их контроля. При этом учитель должен сделать так, чтобы не
легкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, а желание вновь и вновь
познавать новое. Для эффективного его усвоения большого объема
теоретического материала требуется увеличение самостоятельной работы учащихся,
ведь добытые собственным умом знания оказываются намного прочнее. В этом
заключается актуальность использования технологии  проблемного  обучения
на уроках химии.
Под проблемным обучением
понимается такая организация учебного процесса, которая предполагает создание
под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную
деятельность учащихся по их разрешению. Модель
организации учебного процесса называют "ОБУЧЕНИЕ через ОТКРЫТИЕ".
Этапы проблемного обучения.
1.
Подготовка
к восприятию проблемы. Проводится актуализация знаний, которые необходимы для
того, чтобы учащиеся могли решить проблему.
2.
Создание
проблемной ситуации. Учащийся осознаёт, что не может выполнить поставленную
задачу только с помощью имеющихся у него знаний и должен дополнить их новыми
знаниями.
3.
Формирование
проблемы. Это итог возникшей проблемной ситуации.
4.
Процесс
решения проблемы.
5.
Доказательство
правильности избранного решения, подтверждение его, если возможно, на
практике.

Уровни проблемного обучения

Уровень

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

0

Ставит
  проблему, формулирует её и решает её

Запоминает решение проблемы

1

Ставит
  проблему, формулирует её

Решает проблему

2

Ставит
  проблему

Формулирует и решает проблему

3

Проводит
  общую организацию, контроль и руководство.

Осознаёт проблему, формулирует и решает
  её.

Методы
Проблемное изложение
- учащиеся не обладают достаточным объёмом знаний, впервые сталкиваются с тем
или иным явлением.
Поисковая беседа
– учащиеся обладают минимумом знаний, необходимых для активного участия в
решении учебной проблемы.
Самостоятельная поисковая и
исследовательская деятельность учащихся.
Данный вид обучения:
1.     направлен
на самостоятельный поиск учащимися новых понятий и способов действий;
2.     предполагает
последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных
проблем, разрешение которых (под руководством учителя) приводит к активному
усвоению новых знаний;
3.     обеспечивает
особый способ мышления, прочность знаний и творческое их применение в
практической деятельности.
Необходимыми
составляющими проблемного обучения являются следующие понятия: «проблема»,
«проблемная ситуация», «гипотеза», «эксперимент».
Что же такое «проблема» и
«проблемная ситуация»?
Проблема ( от греч. –
задача) – «сложный вопрос, задача, требующая решения» (С.И. Ожегов). Проблема
может быть научной и учебной.
Учебной проблемой
является вопрос или задание, способ решения или результат которого ученику
заранее неизвестен, но ученик обладает определёнными знаниями и умениями, для
того, чтобы осуществить поиск этого результата или способа выполнения задания.
Вопрос, на который ученик заранее знает ответ, не является проблемой.
Проблемную ситуацию
психологи определяют как психическое состояние личности, при котором возникает
познавательная потребность в результате каких – либо противоречий. Создание
проблемной ситуации возможно при изучении почти любой учебной темы, на всех
этапах процесса обучения. Для того, чтобы отыскать учебную проблему, необходимо
проанализировать содержание, т.е. выделить элементы содержания и связи между
ними.
Для построения процесса
проблемного обучения требуется создание соответствующих проблемных ситуаций,
из которых наиболее характерными являются следующие:
Первый тип. Проблемные
ситуации чаще всего возникают тогда, когда учащиеся сталкиваются с
необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических
условиях. При этом учащиеся часто сталкиваются с фактом недостаточности знаний,
умений и навыков для решения практической задачи. Осознание этого факта
учащимися возбуждает познавательный интерес и стимулирует поиск новых знаний.
Второй тип. Проблемная
ситуация легко возникает в том случае, если имеется противоречие между
теоретически возможным путём решения задачи и практической неосуществимостью
избранного способа.
Третий тип. Проблемная
ситуация возникает тогда, когда имеется противоречие между практически
достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся
знаний для его теоретического обоснования.
Четвёртый тип  следует
считать самым распространённым. Проблемные ситуации возникают, если учащиеся не
знают способа решения поставленной задачи, т.е. в случае осознания учащимися
недостаточности прежних знаний для объяснения нового факта.
Проблемные ситуации могут создаваться на
всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.
Оптимально
– это сочетание традиционного изложения с включением проблемных ситуаций.
Технологическая схема проблемного обучения
такова: учитель создаёт проблемную ситуацию, направляет учащихся на её решение,
организует поиск решения и применение полученных знаний в решении практических
задач.
Вот несколько
примеров способов создания проблемных ситуаций при обучении химии:
 1.     Демонстрация
или сообщение некоторых фактов, которые учащимся неизвестны и требуют для
объяснения дополнительной информации. Они побуждают к поиску новых знаний.
Например, учитель демонстрирует аллотропные видоизменения элементов и требует
объяснить, почему они возможны.
2.     Использование
противоречия между имеющимися знаниями и изучаемыми фактами, когда на основании
известных знаний учащиеся высказывают неправильные суждения. Например, учитель
задаёт вопрос: может ли при пропускании оксида углерода
(IV) через известковую воду
получиться прозрачный раствор? Учащиеся на основании предшествующего опыта
отвечают отрицательно, а учитель показывает опыт с образованием гидрокарбоната
кальция.
3.     Объяснение
фактов на основании известной теории. Например, почему при электролизе раствора
сульфата натрия на катоде выделяется водород, а на аноде кислород? Учащиеся
должны ответить на вопрос, пользуясь справочными таблицами: рядом напряжений
металлов, рядом анионов, расположенных в порядке убывания способности к
окислению, и сведениями об окислительно-восстановительной сущности электролиза.
4.     С
помощью неизвестной теории строится гипотеза и затем проверяется практикой.
Например, будет ли уксусная кислота как органическая кислота проявлять общие
свойства кислот? Учащиеся высказывают предположения, учитель ставит
эксперимент, а затем даётся теоретическое объяснение.
5.     Нахождение
рационального пути решения, когда заданы условия и дана конечная цель.
Например, учитель предлагает экспериментальную задачу: даны три пробирки с веществами.
Определить эти вещества наиболее коротким путём, с наименьшим числом проб.
6.     Нахождение
самостоятельного решения при заданных условиях. Это уже творческая задача, для
решения которой недостаточно урока. Нужно дать учащимся возможность подумать
дома, использовать дополнительную литературу.
7.     Принцип
историзма также создаёт условия для проблемного обучения. Например, поиск путей
систематизации химических элементов, приведший, в конечном счёте,
Д.И.Менделеева к открытию периодического закона. Многочисленные проблемы,
связанные с объяснением взаимного влияния атомов в молекулах органических
веществ на основе электронного строения, также являются отражением вопросов,
возникших в истории развития органической химии. Не обязательно, чтобы на уроке
использовались все этапы проблемного
обучения.
При реализации
проблемного обучения учитель строит взаимоотношения с классом так, чтобы
учащиеся могли проявлять инициативу, высказывать предположения, даже
неправильные, но их во время дискуссии опровергнут другие участники.
Таким образом, этап
создания на уроке проблемной ситуации требует от учителя большого мастерства.
Обучающийся ставится в позицию субъекта обучения и, как результат, у него
образуются новые знания.
Один из известных философов как-то
заметил, что образование – это то, что остается в сознании ученика, когда все
выученное забыто. Что должно остаться в голове ученика, когда забыты законы
физики, химии, теоремы геометрии и правила биологии? Совершенно верно –
творческие умения, необходимые для самостоятельной познавательной и
практической деятельности, и убеждение в том, что любая деятельность должна
отвечать моральным нормам.

Красильникова Н.А.

file_name: КрасильниковаНА технология проблемного обучения.doc

alt: Уровни проблемного обучения

alt: При реализации проблемного обучения учитель строит взаимоотношения с классом так, чтобы учащиеся могли проявлять инициативу, высказывать предположения, даже неправильные, но их во время дискуссии опровергнут…

intro: презентация

title: Статья "Технология проблемного обучения на уроках химии в рамках ФГОС" с презентацией


extracted_text:
Легкая атлетика один из
передовых видов спорта
в Вилюйском районе
Республики Саха Якутия

Много юных легкоатлетов ДЮСШ начали успешные
выступления с 2008 года в республиканских соревнованиях по легкой атлетике,
благодаря организационной работе Федерации легкой атлетики Вилюйского улуса, в
лице председателей Томской Розалии Алексеевны, Дашевского Степана Дмитриевича,
старшего тренера-преподавателя Иванова Ивана Ивановича совместно с отделом по
спорту МР «Вилюйский улус(район)» председатель Куличкина Маргарита Григорьевна
и далее с МКУ «Спорткомитет» председатель Евсеев Гаврил Степанович, где была
ответственным лицом за развитие легкой атлетики в улусе. Основными
вдохновителями на победы, примеры стойкости и упорства в легкой атлетике,
бегуны старшего поколения из Вилюйского улуса: Корякин Александр Васильевич – почетный
ветеран спорта РФ, мастер спорта по легкой атлетике и по якутским прыжкам
РС(Я), четырехкратный победитель России по суточному бегу и многих других
республиканских соревнований, Колесов Роман Иннокентьевич – КМС по марафонскому
бегу и мастер спорта РФ среди ветеранов, многократный чемпион и призер РС(Я) на
средних и длинных дистанциях, Мосов Киргиэлэй Яковлевич – почетный ветеран спорта
РС(Я), многократный чемпион республиканских соревнований по бегу на средние и
длинные дистанции среди ветеранов, участник Международных соревнований, Кузьмина
Василия Николаевича – многократный чемпион и призер республиканских
соревнований, призер первых Спортивных Игр в с. Борогонцы, Софронов Алберт
Прокопьевич – многократный чемпион и призер РС(Я) на 5000м, 10000м, чемпион
первого Саха-марафона, Макаров Станислав Спиридонович, Тутукаров Василий
Алексеевич, Томская Раиса Яковлевна, Дмитриев Роман Романович, Григорьева Ольга
Михайловна…

За короткий период работы Иванов Иван Иванович в улусе
смог воспитать чемпионов и призеров Первенств РС(Я), а далее Чемпионов РС(Я) по
легкой атлетике. Они как патриоты своего Вилюйского улуса до сих пор выступают за
честь своего улуса в соревнованиях различного уровня, многие из них совместили
свою жизнь с физической культурой и спортом. Его лучшие воспитанники: Никифоров
Конон, который в данное время является преподавателем ФГАОУ ВО «СВФУ им. М.К.
Аммосова» чемпион РС(Я) 2016г на 5 000м, 10 000м, полумарафоне и в
марафоне «Лучший спортсмен – 2015, 2016 годов», Семенов Самуил «Лучший
спортсмен – 2009, 2010, 2011 годов», Тихонов Максим – якутский спортивный ютуб-блогер
GELIXMAX, Балка Марина – «Лучший
спортсмен среди учащихся – 2008», Николаев Николай «Лучший спортсмен среди
учащихся – 2008», Попов Альберт – тренер по бегу в РСОО «Клуб любителей бега «Сулусспорт»,
«Лучший спортсмен среди учащихся – 2009», «Лучший спортсмен – 2013», Макарова
(Прокопьева) Сардаана - «Лучший спортсмен среди учащихся – 2010», Хатылыкова
(Прокопьева Алена) - «Лучший спортсмен среди учащихся – 2010»,  Сентизова (Алексеева)
Ольга «Лучший спортсмен – 2011, 2012 годов», Васильев Айсен «Лучший спортсмен –
2018, 2019, 2020 годов»,  Игнатьев Авдей – тренер-преподаватель МБУ ДО «ВДЮСШ
им В.Г. Румянцева», Никифоров Айаал – преподаватель ГБПОУ РС(Я) «ВППК им Н.Г.
Чернышевского», Фрунзе (Пехтерева) Лидия-София – онлайн фитнес-тренер «Лучший
спортсмен – 2021» и многие другие.

 Официально свою
тренерскую работу начала с 2011 года в МБОУ ДОД «ДЮСШ №3» директором работал
Николаев Максим Валерьевич, где дополнительно вели часы по легкой атлетике
тренера-преподаватели: Иванова Анна Егоровна, Григорьева Ольга Михайловна,
Попова Наталья Владимировна. Учебный 2011-2012 год был успешным выступлениями
по бегу на средних дистанциях в зимних и летних Первенствах РС(Я) Туласынова
Альберта, Прокопьевой Алены, Юдина Бориса. В составлении индивидуальной программы
учебно-тренировочного занятия Туласынову Альберту помогал, действующий в то
время бегун чемпион РС(Я) на длинных дистанциях, студент СВФУ Семенов Самуил
Васильевич. Воспитанники Туласынов Альберт и Юдин Борис вошли в сборную РС(Я)
на участие в V МСИ «Дети Азии-2012» в г.Якутске, где Альберт занял 5 место на
дистанции 3000м. Были организованы и проведены в г. Кисловодске
учебно-тренировочные сборы с участием в Кубке России по легкоатлетическому
кроссу. Для большего охвата численности занимающихся физической культурой и
спортом, чтоб поддержать начинающих легкоатлетов впервые были организованы
республиканские соревнования по легкой атлетике на призы участника Парада
Победы 1945 г. посвященного 90-летию со дня рождения Константина Евгеньевича
Корякина, где приняли участие 147 спортсменов-бегунов. Главным судьей был
приглашен судья первой категории по легкой атлетике Евгений Степанович Борисов
– старший преподаватель по легкой атлетике ФГАОУ ВО «СВФУ им. М.К. Аммосова». Такие
соревнования для нашего улуса являются начальным окладом в воспитании
патриотического сознания, для многих начинающих спортсменов, не только по
легкой атлетике. А далее приуроченные к декаде оздоровительного бега и ходьбы
проводили улусную легкоатлетическую эстафету на призы трех Героев ВОВ из
Вилюйского улуса Миронова Алексея Афанасьевича – участника Великой Отечественной войны, снайпера 247-го гвардейского стрелкового полка 84-й
гвардейской стрелковой дивизии 16-й (с 1 мая 1943 года — 11-й гвардейской)
армии Западного фронта, гвардии сержанта Героя Советского Союза, Кондакова
Николая Алексеевича – участника Великой Отечественной войны,
командир огневого взвода 1073-го армейского истребительно-противотанкового
артиллерийского полка 5-й гвардейской армии 1-го Украинского фронта, старший лейтенант. Герой Советского Союза и Степанова Николая
Саввича –
участника Великой
Отечественной войны, пулемётчик, красноармеец. Герой Советского Союза. В весенней легкоатлетической эстафете «Кубок Победы»
для детей детсадовского возраста и начальных классов принимали участие многие
дети и родители города и наслегов.
В
Чемпионате РС(Я) по легкой атлетике на призы Олимпийской чемпионки, ЗМС СССР
М.Д. Пинигиной, в с. Майя Мегино-Кангаласского улуса на успешно приняли участие
наши легкоатлеты: студентка 2 курса МИ СВФУ, уроженку г. Вилюйска Алексеева
Ольга заняла 1 место на дистанциях 800м и 1500м, студент 1 курса СВФУ Попов
Альберт занял 3 место на дистанции 800м, ученицу 10 кл  ВСОШ № 1 Прокопьева
Алена она заняла 2 место на дистанции 3000м и в эстафете 4х100м среди женских
команд наши девушки Пехтерева Лида ВСОШ 1, Никитюк Саша ВСОШ № 1, Прокопьева
Алена  ВСОШ № 1 и Алексеева Ольга заняли почетное 3 место. Осенний сезон был
открыт проведением республиканских соревнований памяти старшего
тренера-преподавателя МБОУ ДОД «ДЮСШ № 3 по национальным видам спорта и легкой
атлетике» Иванова Ивана Ивановича, где приняли участие более ста юных бегунов
из Усть-Алданского, Верхневилюйского, Сунтарского, Нюрбинского улусов приехали
воспитанники из г. Якутск, с. Чурапча, т.ж. команды из наслегов улуса. В
ноябре провели улусные соревнования «Открытие зимнего сезона» по легкой
атлетике участвовали более 90 школьников. И легкоатлетический 2012 год
завершили участием в г. Хабаровск в соревнованиях среди РДСЮШОР и ДЮСШ
муниципальных образований ДВФО по легкой атлетике, где выступили Туласынов
Альберт, Прокопьева Алена.

2013 год знаменателен яркими
выступлениями на зимнем Чемпионате и Первенстве РС(Я) по легкой атлетике
Прокопьевой Алены - 1 место на дистанции 1500м., Туласынова
Альберта - 2 место на дистанции 1500м, 1 место на 3000м. Учебно-тренировочные
сборы провели в г. Кисловодск с участием на «Кубке России по легкоатлетическому
кроссу – 2013» Прокопьевой и Туласынова, так же ездили студенты Алексеева
Ольга, Васильев Айсен.

Успешно выступили в г. Якутск на XVI летней
спартакиаде учащихся РС(Я) «Олимпийские надежды Якутии» по легкой атлетике, на
дистанции 1500м заняла 3 место, 3000м заняла 2 место. Прокопьевой А.А., среди
юношей 1500м занял 2 место, 3000м занял 1 место. Туласынова А.А., на 2.000 м. с
препятствиями занял 3 место. Юдин Б.Е. И лучшее событие 2013 года «XIX
спортивные игры по национальным видам спорта на призы «Василия Манчаары» в с.
Чурапча, где сборная команда улуса по легкой атлетике заняла общекомандное третье
место во второй группе улусов и общее четвертое место в республике, призеры
соревнований Софронов А.П. и Прокопьева Алена.

В 2014 году успешно выступали в
республиканских соревнованиях по легкой атлетике на средних дистанциях Васильев
Владимир, Юдин Борис, Киселева Александра, на спринтерских дистанциях
воспитанники Акимова А.С. Васильев Вова, Иванов Айаал, Федоров Сулус, Тутукаров
Христофор. Основное внимание уделялось на проведение внутришкольных,
улусных, городских, республиканских соревнований на базе МБОУ ДОД «ДЮСШ №3»:
«Открытие зимнего легкоатлетического сезона», легкоатлетический кросс «Памяти
«17 Комсомольцев Хохочоя», легкоатлетическая эстафета «Кубок Победы»,
легкоатлетическая эстафета на призы трех Героев Советского Союза, республиканский
турнир памяти участника Парада Победы Корякина К.Е., улусный кросс на призы
мастеров и ветеранов легкой атлетики Вилюйского улуса, соревнования по легкой
атлетике в рамках проведения Всероссийского дня бега и скандинавской ходьбы
«Кросс Наций - 2014», «Закрытие зимнего легкоатлетического сезона».
Принимали участие в первенстве ДВФО по легкой атлетике «Старты Надежд» в г. Хабаровск,
ездили на учебно-тренировочные сборы в г. Кисловодск Никифоров Конон студент
СВФУ, Васильев Владимир, Киселева Александра, Юдин Борис и
Митясова Агафья. В составлении индивидуальной программы учебно-тренировочного
занятия Васильеву Владимиру помогал, действующий в то время бегун чемпион РС(Я)
на средних и длинных дистанциях, студент СВФУ Никифоров Конон Кононович. Основное
спортивное событие года успешные выступления в квалификационных соревнованиях
ХVII летней Спартакиаде среди учащихся общеобразовательных учреждений РС(Я)
«Олимпийские надежды», в соревнованиях VI Спортивных игр народов РС(Я)» в с.
Намцы, где сборная команда улуса по легкой
атлетике заняла общекомандное пятое место. Судьи-организаторы
и тренера-преподаватели по легкой атлетике Рожина Т. И., Иванова А. Е., Попова
Н. В., Григорьева О. М.

2015 – 2016 года начали с
успешного выступления Васильева Владимира в Первенстве Дальневосточного
округа Российской Федерации среди юниоров и юниорок до 20 лет, юношей и девушек
до 18 лет, где занял 2 место на 2000 метров с препятствиями (выполнил 2 спорт
разряд), 3 место на 3000 метров. Личное первенстве РС(Я) по легкой атлетике
в помещении среди учащихся 1998-1999 г.г. рождения, «Старты надежды» среди
учащихся 2000-2001 г.г. рождения Калачиков Николай – 3 место на 800 метров.
Личное первенство РС(Я) по легкой атлетике в помещении среди учащихся среди
учащихся 2001-2002 гг.р. Калачиков Николай –  3 место на 400м, 2 место на 1000
метров. Событием по легкой атлетике в нашей республике было проведение II
этапа VII летней Спартакиады учащихся России 2015, среди 1998-1999 г.г.р., где
Васильев Владимир – 3 место на 2000м с препятствиями, на 800м выполнил 2
спортивный разряд. Иванов Айаал – 2 место по тройному прыжку и Иванов Айаал
воспитанник Акимова А.С. участвовал в III этапе VII летней Спартакиады учащихся
России 2015 г. Саранск, среди 1998-1999 г.г.р. Среди студентов стоит
отметить яркие выступления Никифорова Конона и Алексеевой Сун-Гу.

Ездили на учебно-тренировочные сборы г. Хабаровск с
участием в Первенстве ДВФО по легкой атлетике «Старты Надежд», где воспитанники
Николаева Юлия – 11 место, 2 место командное; Калачиков Николай – 7 место, 4
место командное; Буслаева Сайыына-Куо – 10 место, 4 место командное и
воспитанник Акимова А.С. Федотов Валентин – 5 место, 2 место командное. Николай
Калачиков с 2011 года воспитанник ДЮСШ-3 Прокопьева Николая Мартовича, является
одним из лидеров РС(Я) в своей возрастной категории. Целенаправленно с нами по
легкой атлетике начал заниматься с 2014 года и в дальнейшем с осени 2015 года
переехал в г. Якутск «ДЮСШ-5» к Тартакыновой Диане Дмитриевне, является
призером на 1500м Чемпионата России среди юношей 2001-2002 г.р. в г. Пенза март
2015 года. Бронзовый призер на 1500м, 800м, VI
МСИ «Дети Азии» г. Якутск июль 2016 года.

2017 год начали с традиционных
соревнований первенства ДЮСШ-1 г. Якутска по легкой
атлетике, среди девочек и мальчиков 2004-2005, 2002-2003, 2000-2001г.г.р., где
успешно выступили: Данилова Валентина-1 место 600м-1.48,29, 3 место 200м-30.17
и по эстафете среди 2004-2005г.р. (Данилова Сардаана, Данилова Валя) 4х200м-3
место, в эстафете среди 2002-2003г.р. (Николаева Юлия) 4х200м-3 место. В
составе сборной команды в Первенстве ДФО выступила Данилова Валентина, где
заняли второе место среди юношей и девушек до 14 лет. Совместно со взрослыми
легкоатлетами нашего улуса организовали и приняли участие в
учебно-тренировочных сборах в г. Кисловодске. И в Первенстве РС(Я) по легкой
атлетике «Предновогодние старты» среди учащихся 2003-2004г.р. Данилова
Валентина заняла 1 место на 800м-2.40.8(IIIcп), 2 место 1500м-5.37.8.

2018 год. Личное Первенство РС(Я) по
легкой атлетике среди учащихся 2003-2004г.р., г. Якутске Данилова Валентина уже
улучшает свое личное время и занимает 1 место на 800м-1.48,29 (IIcп), 2 место 1500м.  После учебно-тренировочных сборов в г. Кисловодске, впервые
девочки приняли участие во Всероссийских соревнованиях «Первенство России по
легкой атлетике среди учащихся 2003-2004г.р., 2005-2006г.р» в г. Пенза.  В
начале апреля совместно с коллективом Соттинской школы и ДЮСШ проведены и
приняли участие в Республиканских соревнованиях
«Сааскы туллуктар» памяти И.И. Иванова с. Соттинцы, где девочки заняли первые
места. Приняли успешное участие в Первенстве РС(Я) по легкой атлетике среди
девушек и юношей 2001гг.р. и младше, где Данилова Валентина заняла 1 место 800м-2.29, 2 место 1500м-5.18. Осенью в региональных соревнованиях по кроссу, посвященного памяти А.Н.
Яковлева с. Кемпендяй Сунтарский улус Данилова
Валентина-1 место 1000м, Данилова Сардаана-1 место 1000м и Николаев Николай-2 место 1000м.

Каждая победа, улучшение результатов,
каждая секунда – это упорный труд не только самого спортсмена, но и всей
команды. Нашей команды, которая состоит из тренера, учителей, друзей, родных,
работников, спонсоров, руководителя учреждения дополнительного образования,
общего руководства района и спортивного психолога, мануального-массажиста – Парасковьи
Игнатьевны Макаровой.

С 2019 года учебно-тренировочных
сборов в январе Парасковья Игнатьевна начала прием основного состава сборной по
легкой атлетике, которые у меня занимались и итоги личного
Первенства РС (Я) по легкой атлетике в помещении среди учащихся 2004-2005 г.р.,
2006-2007г.р., где Корякин Евгений 1м.-60м. 1м.-200м.
1м.-прыжок в длину, Попова Айнура 4м.-60, 3м., эстафета 4х200м Кожевников
Михаил 5м.-60м., 3м.-эстафета 4х200.
Участие
в республиканском весеннем легкоатлетическом пробеге на призы Н.Н. Матчитова в
селе Елечей, принес золотую медаль Даниловой Сардааны на 800м и серебрянную
медаль Даниловой Валентины на 1500м.

Самое яркое событие года выезд на VII
Спортивные игры народов РС(Я) в село Амга и успешное выступление по легкой
атлетике, среди мужчин по бегу на марафонской дистанции 3 место занял Васильев
Айсен, среди учащихся 2002 г.р. и младше Данилова Валентина 800м. - 3 место, 1500м. – 3 место, Михайлова Туйаара среди женщин
на 200м. – 1 место, 800м. – 2 место, следует отметить сборную по адаптивной легкой
атлетике занявшим общекомандное третье место.
Совместно с энтузиастом и пропагандистом
физической культуры и спорта, спонсором Федоровым Иваном Ивановичем была организована
легкоатлетическая эстафета «Кубок Героев из Вилюйского улуса «Ытык Булуу»,
приуроченное к 385-летию со дня образования города Вилюйска. Специально был
заказан переходящий «Кубок Героев» по эскизу Ивана Ивановича и вручен команде
победителю, а также памятные медали победителям. Эстафета состоит из
одиннадцати этапов в честь каждого Героя Вилюйского улуса:
I  этап: 1928 год – Староватов Петр
Хрисанфович, жил и работал в г. Вилюйске, краевед и
учитель, Герой Труда.
II этап: 1957 год –
Черканов Алексей Николаевич, уроженец Жемконского наслега, советский хозяйственный,
государственный и политический деятель, Герой Социалистического
Труда.
III  этап: 1960 год – Трофимова Варвара
Петровна, уроженец Бекчегинского
наслега, доярка Герой Социалистического
Труда.
VI этап: 1964 год – Васильев Семен
Митрофанович, уроженец Чернышевского наслега,
машинист экскаватора рудника «Мирный» треста «Якуталмаз» Северо-Восточного
совнархоза, Якутская АССР. Герой Социалистического
Труда.
V этап: 1966 год – Протопопов Петр
Иванович, родился в Уоттунском
наслеге Вилюйского округа Якутии. Участник Великой Отечественной войны. Герой Социалистического
Труда.
VI  этап: 1985 год – Быканов Прокопий
Иннокентьевич, родился в Халбакинском
наслеге, советский горняк, бульдозерист. Герой Социалистического
Труда, народный депутат СССР.
VII  этап: 1990 год – Миронов Алексей
Афанасьевич, работал в городе Вилюйске счетоводом в колхозе, секретарём наслежного Совета, инспектором в
Управлении народно-хозяйственного учёта. (1912—1945) —
участник Великой Отечественной
войны, снайпер 247-го гвардейского стрелкового полка
84-й гвардейской стрелковой дивизии 16-й (с 1 мая 1943 года — 11-й
гвардейской) армии Западного фронта, гвардии сержант. Герой Советского Союза.
VIII  этап: 1990 год – Кондаков Николай
Алексеевич, уроженец Жемконкого наслега, участник Великой Отечественной войны,
командир огневого взвода 1073-го армейского истребительно-противотанкового
артиллерийского полка 5-й гвардейской армии 1-го Украинского фронта, старший лейтенант. Герой Советского Союза.
XI  этап: 1990 год – Степанов Николай
Саввич, уроженец с. Хампа ныне Арылахского наслега, участник Великой
Отечественной войны, пулемётчик, красноармеец. Герой Советского Союза.
X  этап: Гуляев Дмитрий Алексеевич, уроженец с. Модут, ныне Борогонский наслег, (1917—1943)
советский снайпер, участник Великой Отечественной
войны, красноармеец. Уничтожил более
100 солдат и офицеров противника. Был награждён орденом Красного Знамени и медалью «За боевые заслуги».
XI  этап: Корякин Константин Евгеньевич, уроженец г. Вилюйска. Награжден орденами Ленина, Славы III
степени, Отечественной войны I и II степеней, медалями «За боевые заслуги», «За
победу над Германией», участник парада Победы, Заслуженный учитель школ ЯАССР.

2020 год начали
с дружеской встречи в региональном соревновании Верхневилюйского улуса по
легкой атлетике среди учащихся 2002 г.р. и младше, а далее успешное участие в
зимнем Первенстве РС (Я) по легкой атлетике в помещении среди учащихся
2003-2004г.р., 2005-2006г.р., где Данилова Валентина заняла вторые места на
400м и 800м, Николаев Николай первое место на 800м, Федоров Семен третье место
на 400м, Корякин Евгений третье место по тройному прыжку. И далее большинство
занимающихся в дополнительном образовании перешли на дистанционное обучение,
были отменены очные занятия, соревнования. В ногу с требованиями того времени
организованы онлайн-челлендж «Передай беговые кроссовки другу», которую
поддержали и подхватили бегуны и многоборцы из Верхневилюйского, Чурапчинского,
Нерюнгринского и далее другие районы республики, челлендж в честь победы на
Московском марафоне Сардааны Трофимовой, дали онлайн-старт «Эстафетой
марафонскую дистанцию», онлайн соревнования ДЮСШ и конкурсы по ОФП в домашних
условиях, по видео-роликам «Я выбираю спорт», участвовали во Всероссийских
акциях «Солдатская каша», «Спасибо Деду за Победу», «День Победы». Сняли
видео-ролики оздоровительной летней школы «Лето-2020», устроили мини
фото-сессию «Булуу суурук кыргыттара», принимали участия на онлайн республиканских
соревнованиях «Бег и я», по бегу «Кубок Водоканала».

Одним из лучших впечатлений стал выезд наших
обучающихся в составе сборной Республики Саха(Якутия) в Город-герой
– Волгогра́д (с 1925 по 1961 год — Сталингра́д), в составе сборной команды по легкой
атлетике Республики Саха (Якутия) среди 2005-2006 г.р. приняли участие во
Всероссийских соревнованиях Открытого турнира Волгоградской области по легкой
атлетике на призы Олимпийской чемпионки Татьяны Лебедевой, с 14 – 15 декабря
2020 года. В целях патриотического воспитания и общего кругозора учащиеся
побывали на главном монументе «Родина-мать зовёт!».

Очные занятия в нашем улусе разрешили с
декабря месяца только членам сборной команды Республики Саха(Якутия) по легкой
атлетике. Первый старт Николаева Николая и Даниловой Валентины в Первенстве ДФО
по легкой атлетике в помещении среди 2004-2005 г.р. в г.Владивосток. В феврале
2021 года успешное выступление Даниловой Валентины в Первенстве РС(Я) Даниловой
Валентины 1 и 2 места. Далее призеры на зимнем чемпионате РС(Я) среди мужчин и
женщин 2003 г.р. и старше Данилова Валентина, Попова Зоя. Весной многие сдали
ГТО на «золото».
Была представителем сборной команды Республики
Саха(Якутия) по легкой атлетике участников Первенства ДФО по легкой атлетике,
где заявились восемь регионов до 18 лет всего 156 участников. Из нашей
республики приняли участие 15 легкоатлетов из Вилюйского улуса Данилова
Валентина, Кожевников Михаил. Завоевано медалей: 2 золотых Ощепков Илья - 400м
с барьерами и Сергучева Элла - 3000м, 1 серебряный у Кожевникова Михаила на
200м, 4 бронзовых Иванова Ангелина - тройной прыжок, Ощепков Илья - 110м с
барьерами, Находкин Сандал - 3000м, Васильев Владимир - прыжки в длину.
На Спартакиаде по национальным видам
спорта «Игры Манчаары» в с. Бердигестях участвовала в качестве судьи, сборная
по легкой атлетике Вилюйского улуса заняла 10-11 место.
Федерация легкой атлетики Республики Саха
(Якутия) председатель Кырджагасов Анатолий Андреевич, главный тренер Спиридонов
Василий Афанасьевич командировала на семинар спортивных судей по теме «Правила
соревнований по легкой атлетике», прошла тестирование повышения квалификации в
г. Владивосток. Съездила на Первенство России в помещении до 18 лет 28-29 января
2022 года в г. Пенза.

За время работы
тренером-преподавателем, я благодарна всем, каждой
победе, улучшению результатов – это упорный труд не только самого спортсмена,
но и всей команды. Команде состоящей из родных, руководителей учреждения
дополнительного образования и коллектива, коллег, руководства района, Федерации
легкой атлетики РС(Я), спортивного психолога, массажистов, спонсоров, учителей
и друзей. Благодарна моим обучающимся, которые
свое свободное время и силы уделили занятиям по легкой атлетике и конечно тем
кто посвятил дальнейшую свою профессию с физической культурой и спортом, кто смог
стать лучшим в нашей республике и выйти на пьедестал Вилюйского спорта: Попов
Альберт – тренер по бегу в РСОО «Клуб любителей бега «Сулусспорт», «Лучший
спортсмен среди учащихся – 2009», Макарова
(Прокопьева) Сардаана - «Лучший спортсмен среди учащихся – 2010», Туласынов Альберт – «Лучший спортсмен среди школьников – 2011, 2012, 2013», Хатылыкова
(Прокопьева) Алена – «Лучший спортсмен среди учащихся – 2010» тренер-преподаватель по легкой атлетике МБУ ДО «ДЮСШ» МР «Нюрбинский
район», «Лучший спортсмен среди школьников – 2013», Юдин Борис – учитель ФКиС
МБОУ «ВСОШ №3 им. Н.С. Степанова», Чиряев Михаил – тренер-преподаватель по
легкой атлетике МБУ ДО «ДЮСШ им. В.Г. Румянцева», Киселева Александра –
инструктор по плаванию МБДОУ ДС №75 «Ивушка», Васильев Владимир «Лучший
спортсмен среди школьников – 2014, 2015», Добрецов Николай – учитель ФКиС МБОУ
«ВСОШ №3 им. Н.С. Степанова», Калачиков Николай «Лучший спортсмен среди
школьников – 2016», Данилова Валентина «Лучший спортсмен среди школьников –
2017, 2018, 2019, 2020, 2021».
Литература:
1.
Официальный сайт Министерства спорта Российской Федерации // http://www.minsport.gov.ru/
2.
Библиотека международной спортивной информации //http://bmsi.ru/
3.      Википедия
// https://ru.wikipedia.org/
4.      Виртуальный
ресурс ФизкультУРА // http:
//www.fizkult-ura.com/j udo
5.      Всероссийская
федерация легкой атлетики
http://rusathletics.info/

Рожина Туяра Ивановна
тренер-преподаватель МБУ
ДО «ВДЮСШ
им. В.Г. Румянцева», «Отличник
физической культуры и спорта» РС(Я), «За вклад в развитие физической культуры и
спорта Вилюйского улуса»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Легкая атлетика один из передовых видов спорта в Вилюйском районе РС (Я).docx

alt: За короткий период работы Иванов

alt: Васильева Владимира в Первенстве

alt: Самое яркое событие года выезд на

alt: Украинского фронта, старший лейтенант

alt: Ощепков Илья - 400м с барьерами и

intro: Статья "Легкая атлетика"

физическая культура

group: Дисциплины

tags: Легкая атлетика

title: Легкая атлетика один из передовых видов спорта в Вилюйском районе Республики Саха (Якутия)


extracted_text:
Консультация для родителей

"Знакомим детей с профессиями".

Консультация для родителей
Знакомим детей с профессиями

Ознакомление дошкольников с миром профессий – важный этап в
процессе профессионального самоопределения личности. Именно в это время
происходит активная социализация детей, накапливаются представления о мире
профессий.
В каждой семье по-разному подходят к обучающему моменту. Родители
решают для себя сами, когда и в каком объеме малыш готов получать знания. Как
познакомить ребенка с окружающим растительным и животным миром, в какое время
стоит начинать учить малыша чтению или письму и когда рассказать о
профессиях.
Последнее чрезвычайно важно для самосознания ребенка, для
правильного формирования отношения к собственному труду и работе других людей,
определения их роли в человеческой жизни. Переходя от одного обучающего момента
к другому – ребенок развивается.
Когда ребенка знакомить с профессиями?
Начинать рассказывать некоторые отличия одной профессии от
другой можно уже с полутора - двухлетнего возраста малыша. Но,
преследуя благие намерения обучить ребенка существующим во взрослом мире
работам, необходимо не забывать о том, что малышам многие вещи осмыслить еще
тяжело. Особенно то, что они никогда не видели, или о чем совершенно не имеют
представления.
Потому первыми в списке будут профессии, с представителями которых
дети встречаются достаточно часто – продавцы, водители общественного
транспорта, дворники, врачи, милиционеры.
Когда ребенок уже имеет некое представление о машинах, механизмах,
инструментах и рабочем инвентаре, можно постепенно вводить понятия других
профессий.
С 3-4 лет дети уже немного должны знать о том, где и кем работают
члены семьи – мама, папа, бабушка; в чем заключается их работа, чем ценна. С
возрастом информация должна дополняться.
Как познакомить ребенка с профессиями?
Походы на рабочие места и экскурсии
Чтобы рассказать малышу о таких профессиях как продавец, повар или
строитель,  можно сходить в продуктовый магазин, в столовую, подойти к
возводящемуся или ремонтируемому зданию и на наглядных примерах описать
принципы работы и используемые инструменты. Например, продавец взвешивает и
упаковывает фрукты, а затем за плату отдает их покупателю и т.д.
Познакомить ребенка с пожарниками, рыбаками или стоматологом, можно,
совершив экскурсионный поход на их рабочее место. Сейчас много подобных
путешествий предлагается туристическими фирмами и разрабатываются в рамках
обучающей программы дошкольных учреждений.
Чтение книг
Многие детские поэты и писатели излагали описания тех или иных
рабочих профессий в своих произведениях:
Дж. Родари – «Чем пахнут ремесла?»
В. Маяковский — «Кем быть?»
А. Барто – «Маляр», «Песня моряков», «Ветеринарный врач».
С. Михалков – «Парикмахер», «Дядя Степа».
Б. Заходер – «Портниха», «Строители», «Сапожник», «Шофер».
С. Чертков – Детям о профессиях: «Пограничник», «Доярка»,
«Фокусник», «Повар», «Парикмахер», «Столяр», «Ветеринар», «Летчик», «Моряк»,
«Фермер», «Рыбак», «Пожарный», «Ученый», «Музыкант» и др.
Читая произведение и показывая иллюстрацию, можно доступно
объяснить ребенку, кто такой пограничник, почтальон или механик. Кроме стихов,
можно использовать загадки о профессиях, рассказы.
Ролевые игры
Еще одним способом описать малышу взрослый мир профессий является
игра. Забавляясь с ребенком, или когда он общается с друзьями, можно предложить
новое для него развлечение: игру в учителя, врача или милиционера.
Для этого необходимо предоставить вспомогательную атрибутику:
например, для игры в педагога дать малышу палочку-указку, книги, оформить
школьную доску, а самому сесть за парту.
В процессе ролевой игры можно использовать как подручные средства
(пуговицы под видом таблеток), специальные заготовки (нарезанные из картона
знаки дорожного движения),  так и купленные тематические наборы (набор
доктора, продавца, игрушки в виде прилавка, кассы супермаркета и пр.).
Такие развлечения в непринужденной форме знакомят ребенка с
нюансами и особенностями профессий, развивают фантазию.
Мультфильмы и специальные видеоролики
Следующий вариант знакомства с профессиями подойдет для спокойных
и усидчивых малышей.
Обучающие видеоролики или мультфильмы о профессиях рассчитаны
на ребят определенного возраста. Они в доступной форме и за короткий промежуток
времени наглядно демонстрируют особенности труда швеи, машиниста или художника.
Ребенок, наблюдая за действиями персонажей на экране, имеет
возможность увидеть и выучить названия ранее незнакомых предметов и действий.
Дидактический материал: детям о профессиях
Производители детской продукции предлагают в помощь родителям и
воспитателям детских садиков разнообразные карточки и плакаты с изображением
представителей разных профессий в их рабочем процессе: пекарь – готовит хлеб,
балерина – танцует, кассир – выбивает чек.
Рассматривая изображения вместе с ребенком, взрослые могут
задавать наводящие вопросы, обсуждать внешний вид работника и нарисованные
аксессуары.
Как следует знакомить ребенка с профессиями
Независимо от того, какой способ рассказать о взрослых
профессиях предпочли родители, аниматоры в развивающих центрах или
воспитатели в детском садике, есть некий план (схема), что, за чем следует
делать:
1. Четко назвать полное наименование профессии и сделать маленький
очерк о том, что именно делает тот или иной работник.
2. Далее описать место его труда. Например, для врача и медсестры
– это больница или поликлиника, а для повара – кухня, столовая детского садика
или ресторана и прочее.
3. В тех случаях, когда при работе следует носить форму, можно
познакомить ребенка с отдельными видами и рассказать, чем один костюм
отличается от другого. Во что одет милиционер, а во что пожарник, машинист
поезда и пр.
4. Ответить на вопрос малыша об используемом в процессе работы
оборудовании или инструменте. Милиционеру нужен жезл, портнихе — ножницы,
швейный мел и линейка, астроному – телескоп.
5. Описать, а по возможности показать наглядно или проиграть
действия рабочих: повар – варит, журналист – берет интервью, клоун – развлекает
публику.
6. Охарактеризовать получаемые в конце работы результаты:
приготовленные обед, вылеченный зуб или надоенное молоко.
7. В конце беседы стоит поговорить о значимости, полезности и
необходимости труда одного человека для других.
Обучайте малышей играя!

file_name: Консультация для родителей (2).doc

alt: Дж. Родари – «Чем пахнут ремесла?»

alt: Мультфильмы и специальные видеоролики

alt: Далее описать место его труда.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Самостоятельная
работа №1   Обществознание 10 класс.
Ф.И.
_________________________________________________дата _______________________
1.  Ниже приведён
перечень терминов. Все они, за исключением двух, являются социальными
качествами человека: Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда
 1.  порядочность;
2.  сообразительность;
3.  законопослушность;
4.  трудолюбие;
5.  начитанность;
6.  быстрота
реакций.
2.  Выберите
верные суждения о сознании человека и запишите цифры, под которыми они указаны.

1.  Сознание
предполагает способность человека отражать действительность как в чувственных,
так и в логических образах.
2.  Сознание
включает в себя все психические процессы, свойства и состояния человека.
3.  Самосознание
является одной из сторон сознания, отличающих человека от животных.
4.  Эмоции
являются одним из компонентов сознания.
5.  Поведение
человека полностью определяется сознанием.
3. Найдите в
приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу, и запишите
цифры, под которыми они указаны:
 1.  способность к
совместной преобразовательной деятельности;
2.  стремление
к самореализации;
3.  умение
приспосабливаться к природным условиям;
4.  устойчивые
взгляды на мир и свое место в нем;
5.  потребность
в воде, пище, отдыхе.
4.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех
остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово
(словосочетание).
Природа, общество, экономика,
политика, система.
5. Выберите
верные суждения об обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1.  Общество
представляет собой часть мира, обособившуюся от природы, но не потерявшую связь
с ней.
2.  Общество
является динамичной системой, в которой постоянно возникают новые и отмирают
старые элементы и связи между ними.
3.  Революция
как форма социальных изменений, как правило, направлена на частичное
преобразование отдельных сторон общественной жизни.
4.  Общество
как систему характеризует обособленность, отсутствие связи элементов.
5.  Развитие
общества от менее совершенного к более совершенному называют прогрессом.
6. Выберите
верные суждения о видах деятельности человека и запишите цифры, под которыми
они указаны:
 1.  в отличие от
других видов деятельности, учение способствует познанию мира;
2.  и
учение, и труд, и игра могут осуществляться как индивидуально, так и сообща;
3.  в
отличие от учения и игры, труд позволяет удовлетворять материальные
потребности;
4.  все
виды деятельности предполагают использование специального оборудования;
5.  главная
особенность учебной деятельности заключается в том, что ее целью является
изменение не окружающего мира, а самого субъекта деятельности.
7. Выберите понятие, которое является обобщающим для
всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово
(словосочетание).
Социальная
революция, экономическая реформа, общественный прогресс,
социальная
динамика, коренные преобразования.
8. Установите соответствие между видами
общественных потребностей и социальными институтами, при помощи которых они
удовлетворяются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

 ОБЩЕСТВЕННАЯ ПОТРЕБНОСТЬ

СОЦИАЛЬНЫЕ
  ИНСТИТУТЫ

А)  в получении знаний

1. Политические

Б)  в поддержании
  социального порядка

2. Экономические

В)  в материальных благах

3. Образовательные

Г)  в средствах
  существования

Д)  в общественной
  безопасности

9. Используя
обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по
существу тему «Общество как система». Сложный план должен содержать не менее
трёх непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в
подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть
не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук
возможны только два подпункта.).
10. Используя обществоведческие знания,
1)  раскройте смысл понятия «глобализация»;
2)  составьте
два предложения:
− одно предложение,
содержащее информацию о проявлениях глобализации в экономической сфере;
− одно предложение,
раскрывающее одно негативное проявление глобализации.

1.
26
2.
134
3.
124
4.
Система
5.
125
6.
235
7.
Соц
динамика
8.
31221

9. 1)  Понятие
общество в широком смысле.
2)  Характерные черты
общества как системы:
а)  наличие
подсистем;
б)  взаимосвязь
элементов;
в)  взаимовлияние
элементов.
3)  Основные элементы
общества как системы:
а)  сферы
общественной жизни (политическая, экономическая, духовная и др.);
б)  социальные
институты.
4)  Признаки общества
как системы:
а)  динамичность;
б)  сложноорганизованность;
в)  открытость
и т. д.
5)  Направления
динамики общества:
а)  прогресс;
б)  регресс.
6)  Критерии
общественного прогресса:
а)  развитие
науки и техники;
б)  развитие
производительных сил;
в)  гуманистические
критерии и др.
7)  Функции общества
как системы:
а)  производство
и распределение экономических благ;
б)  репродукция
и социализация людей;
в)  контроль
и управление людьми и т .д.

10. Используя
обществоведческие знания,
1)  раскройте
смысл понятия «глобализация»;
2)  составьте
два предложения:
−
одно предложение, содержащее информацию о проявлениях глобализации в
экономической сфере;
−
одно предложение, раскрывающее одно негативное проявление глобализации.

Пояснение.

1.
Глобализация - процесс формирования единого человечества на основе сближения
экономических, социальных, политических, духовных сфер жизни общества различных
стран и регионов.
2—
"в основе экономической глобализации лежит формирование целостной системы
мирового хозяйства"
—
"глобализация несет странам и регионам мира противоречивые последствия,
некоторые отрасли национальных экономик могут стать
неконкурентоспособными"

file_name: 1 Самостоятельная работа 10 класс Обществознание.docx

alt: Установите соответствие между видами общественных потребностей и социальными институтами, при помощи которых они удовлетворяются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из…

intro: Самостоятельная работа  "Человек в обществе"

title: Самостоятельная работа по  Обществознанию 10 класс


extracted_text:
Технологическая
  карта
 классного
  часа
«Моя Республика
  Коми »

  Цель классного часа:
             Расширить и углубить знания детей о Республике Коми;

Задачи
Личностные: осознание обучающимися практической значимости темы
  занятия и совместной учебной деятельности; способствовать
  воспитанию позитивного отношения к учебному труду; умению высказать свою
  точку зрения и выслушивать чужую.

Предметные:;
 развивать кругозор,
  мышление и интерес;   Учить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Метапредметные: самоопределение к деятельности (дети проявляют
  интерес к теме классного часа);
Регулятивные: создать условия для развития умений анализировать,
  сравнивать, делать вывод, проявлять инициативу и самостоятельность;
  способствовать развитию мыслительных операций: обобщения, внимания; уметь
  ставить цель и планировать свою деятельность на занятии с помощью учителя;
  уметь работать во времени; уметь высказывать своё предположение; уметь
  осуществлять самоконтроль, самооценку, планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний:
  отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на занятии.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, с
  достаточной полнотой выражают мысли; высказывают свою точку зрения, чётко и
  полно аргументируют свои мысли; взаимодействуют в группе.

Оборудование:

У
  учителя: презентация,
  видеофайл,

У
  учащихся:

Образовательные
  ресурсы:
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/10/29/klassnyy-chas-moya-respublika-komi
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2017/04/02/igra-viktorina-respublika-moya

Ход классного часа:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.Организационный

Здравствуйте,
  ребята!

2.Основной

- На земле много красивых мест, но для каждого
  из нас самым дорогим и любимым является место, где мы родились и выросли, где
  живут наши родители, друзья. И когда мы находимся вдали от родного дома, мы
  чувствуем себя одинокими, вырванными из привычной жизни, мы скучаем по родным
  сердцу местам и близким людям, мечтаем поскорее вернуться домой.
- Наш дом – это наша Республика, любимый город Сыктывкар.
- Итак, кто же догадался, о чём мы с вами будем сегодня
  говорить?
- Попробуйте
  сформулировать цель нашего занятия.

- Интересная информация о городах и районных центрах
  Республики Коми.
Сыктывкар – это столица Республики Коми. До
  1930 года город носил название – Усть-Сысольск. Действительно, город
  расположен в устье реки Сысола. Современное название города с коми языка
  переводится как «город на Сысоле» (Сыктыв – «Сысола», кар – «город»).
- Эжва – районный центр, расположенный в 14 км от
  Сыктывкара на левом берегу реки Вычегда. Древнее название реки на языке коми
  – Эжва, что значит «луговая вода». В Эжве находится один из крупнейших
  целлюлозно-бумажных комбинатов России – «Монди Сыктывкарский лесопромышленный
  комплекс». Предприятие выпускает офисную и газетную бумагу, картон,
  обеспечивает своей продукцией более 40 % рынка России и стран СНГ.
- Воркута – один из крупных городов Республики Коми.
  Воркута находится за полярным кругом, в зоне распространения вечной мерзлоты.
  В переводе с ненецкого языка Воркута означает – «медвежий угол». Первое
  упоминание о населённом пункте Воркута относится к 1931 году, статус города
  ему был присвоен 26 ноября 1943 года. Город был основан как центр добычи
  каменного угля в Печорском угольном бассейне. Сегодня компания «Воркутауголь»
  – одно из крупнейших в России предприятий по производству коксующегося
  угля.
- Печора занимает четвёртое место по численности жителей в
  РК. Расположен город на реке Печора, в 588 км от Сыктывкара. Этот город по
  праву называют «энергетической столицей». Ведущей отраслью промышленности
  города является электроэнергетика. Печорская ГРЭС является одним из
  крупнейших электроэнергетических предприятий на Европейском Севере России,
  вырабатывает около 30 % электроэнергии в Республике Коми.
- Ухта – один из крупных городов Республики Коми, занимает
  второе место по количеству жителей после Сыктывкара. Город был основан в 1929
  году, его возникновение было связано с разработкой нефтяных месторождений.
  Сегодня основу экономики города составляет газовая и нефтяная
  промышленность.
- Вуктыл. Статус города населённому пункту был присвоен в
  1984 году. Город расположен на правом берегу реки Печора, в 530 км от
  Сыктывкара. Своим появлением и существованием Вуктыл обязан Вуктыльскому
  нефтегазоконденсатному месторождению, здесь берёт начало газопровод «Сияние
  Севера» (Вуктыл — Ухта — Торжок). В Вуктыльском районе находится национальный
  парк «Югыд ва», его название переводится с коми языка как «чистая
  вода».
- Емва – районный центр Княжпогостского района Республики
  Коми. Расположен город на реке Вымь, недалеко от столицы республики.
  Первоначальное название этого населённого пункта – Княжпогост, с 1941 года –
  посёлок городского типа Железнодорожный. В 1985 году посёлок получил статус
  города и был переименован в город Емва.
- Ижма – село в Республике Коми, административный центр
  Ижемского района. Находится село в центральной части Республики Коми на
  берегу реки Ижма. Славной страницей в истории района является лыжный спорт.
  Три уроженца Ижемского района – Раиса Сметанина, Василий Рочев и Александр
  Ануфриев – стали олимпийскими чемпионами.
- Ребята! А кто такой ПАТРИОТ?
- Патриот
  – это человек, любящий свою Родину.
Я надеюсь, что в будущем вы многое сделаете
  для своего родного края, а значит и для Республики Коми.
- Чтение стихотворения коми поэта Альберта Ванеева:
Как прекрасны места родные!
Всё здесь кажется чистым, светлым.
Как легко, захлебнувшись ветром,
Через заросли мчать лесные.

Здесь светлей весенние ночи,
Здесь стройней и красивей сосны.
Как легко тут сияет солнце,
Ручейку заглядевшись в очи.

И дожди осенние даже –
Как привет из родного дома.
Верь не верь, о Родине нашей
Не могу говорить по-другому.

1.
  - Викторина «Знаешь ли ты свой родной Коми край?»
1)Как раньше называлась наша республика?
  (Зырянский край, а ещё ранее – Пермь Вычегодская.)
2)Назовите государственные символы Республики
  Коми. (Флаг,герб,гимн.)
3)Какие цвета и в какой последовательности
  расположены на флаге РК? Что означает каждый из цветов? (Синий, зелёный,
  белый. Синий цвет является символом небесного начала и бескрайности северных
  просторов. Зелёный цвет обозначает основное богатство Республики Коми и среды
  жизнедеятельности коренного народа – коми пармы. Белая полоса флага,
  воплотила белизну и чистоту снега, суровую красоту северной природы, символизирует
  принадлежность республики к Северу.)
4)Что изображено на гербе Республики
  Коми?
(На гербе РК на красном геральдическом щите
  изображена золотая хищная птица; на груди птицы помещён лик женщины в
  обрамлении шести лосиных голов. Птица является символом солнца. Лик женщины
  связан с образом Зарни Ань (в переводе с коми языка – Золотой Бабы),
  жизнедарующей солнечной богини. Образ лося символизирует силу, благородство и
  красоту.)
5)Кто является автором слов Государственного
  гимна Республики Коми? (Виктор Савин, коми поэт, основоположник коми
  литературы, общественный деятель.) Звучит фрагмент гимна РК.
6)Какие языки являются государственными
  языками Республики Коми? (В Республике Коми два государственных языка –
  русский и коми. Русский язык на территории РК является основным средством
  межнационального общения. Коми язык – язык коренного народа, проживающего на
  территории республики.)
8)Назовите столицу Республики Коми.
  (Сыктывкар.)
9)Назовите прежнее название города Сыктывкара.
  Почему город получил такое название? (Усть-Сысольск. Город расположен в устье
  реки Сысола. Современное название переводится с коми языка как «город на
  Сысоле».)
10) На территории
  Республики находятся 10 городов. Вспомните и напишите их названия.
  (Сыктывкар, Воркута, Вуктыл, Инта, Печора, Сосногорск, Усинск, Ухта, Микунь,
  Емва)
2.
  11)На
  территории Коми края много рек. Какой город назван в честь самой крупной
  реки? (Печора)
3.
  12)Какой
  город называют городом шахтёров?  (Воркута)
4.
  13)Где
  в Коми республике впервые стали добывать нефть?  (Ухта)
5.
  14)Что
  коми народ называет «земляными яблоками?» (картошка)
15)Чем богата Республика Коми? (Огромные лесные массивы,
  крупные запасы энергетического и коксующего угля, месторождения нефти и
  природного газа, горючих сланцев, каменной и поваренной соли, бокситов и
  титановых руд, цветных и редких металлов – исключительно велики и
  разнообразны богатства земли Коми.)
16)Назовите самое распространённое дерево,
  растущее в Республике Коми. (Ель.)
- Ребята, а сейчас давайте посмотрим мультфильм.

-
  дети пишут на листиках свою мечту, кем они хотят стать и несколько слов о
  своем учительнице.

- про
  Республику Коми

- узнать
  интересные информацию про Республику Коми

- Дети отвечают на вопрос

- Зырянский край

- Флаг,герб,гимн

- синий,зеленый,белый

-Дети отвечают на вопрос

- Виктор Савин

- коми и русский

- Сыктывкар

- Усть-Сысольк

- Дети отвечают на вопрос

- Печора

- Воркута
-Ухта

- картошка
- Дети отвечают на вопрос

- Ель

- Дети смотрят мультфилм.

самоопределение
  к деятельности (дети проявляют интерес к теме классного часа);

- уметь ставить цель и планировать свою деятельность
  на занятии с помощью учителя;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на занятии;

3.Заключительный

-
  Наше занятие подошло к концу.
- Какова была цель нашего
  занятия?
  - Ребята, как вы думаете, мы достигли этой цели?
  - А что мы делали для её достижения?
  - Как вы считаете, полезна была информация, которую вы получили сегодня и с
  кем бы вы могли ею поделиться?
  - Ребята, спасибо вам, вы сегодня хорошо поработали, молодцы!

создать условия для развития умений анализировать,
  сравнивать, делать вывод, проявлять инициативу и самостоятельность;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моя Республика Коми.docx

alt: Ход классного часа: Этапы

alt: Печора, в 588 км от Сыктывкара

alt: Через заросли мчать лесные.

alt: Сысоле».) 10) На территории

title: Конспект классного часа "Моя Республика Коми"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гатчинская  начальная общеобразовательная
школа №5»

Приложение к  адаптированной
основной  общеобразовательной программе
для детей с умственной отсталостью
 (интеллектуальными  нарушениями),
утверждённой
приказом №_____от «___»___________2020 г.

Календарно-тематическое
планирование
по учебному предмету «Музыка»

для обучающихся с  умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
31 класс ( I вариант)

Разработчик программы: Лазарева Любовь
Геннадьевна,
учитель начальных классов

«Рассмотрена»
На Методическом Совете
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
от «_____»_____________2020г.

«Согласована»
Заместитель директора по УВР
____________________(Кохович Н.К.)

Календарно-тематическое
планирование
на
2020-2021 учебный год
Предмет:
Музыка.
Учитель:
Лазарева Л.Г.
Класс
31 для обучающихся с УО 1 вар.

Количество
часов 34 ч., 1 час в неделю.
I
четверть –   ч.           II
четверть –    ч.
III
четверть –    ч.      IV
четверть –    ч.

дата

№
п/п

№
п/т

Тема
  урока

Формы
  контроля.

план

факт

Школьные
  года(7 часов)

1

1

Первоклашка.
  Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

наблюдение

2

2

Дружба
  школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского

Разучивание песни

3

3

 Пойте
  вместе с нами. Музыка и слова А. Пряжникова.

Разучивание песни

4

4

Крылатые
  качели. Из телефильма «Приключения Электроника».

Разучивание песни

5

5

Чему учат в
  школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

слушание

6

6

Оркестр.

беседа

7

7

Муз инструмент-скрипка.

тестирование

Детство
  (7 часов)

8

1

Веселые
  путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка М. Старокадомского,
  слова С. Михалкова.-

Хоровое
  пение

9

2

Бескозырка
  белая. Музыка В. Шаинского, слова 3. Александровой.-

Хоровое
  пение

10

3

Стой, кто
  идет? Музыка В. Соловьева-Седого, слова С. Погореловского.

Хоровое
  пение

11

4

Праздничный
  вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

12

5

Белые
  кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина

Рисунок

13

6

Кашалотик.
  Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.

Хоровое
  пение

14

7

Крылатые
  качели. Из телефильма «Приключения Электроника».-

Хоровое
  пение

Времена
  года( 10 часов)

15

1

Снежная
  песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

Хоровое
  пение

16

2

Почему
  медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова.

Хоровое
  пение

17

3

Новогодний
  хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.

Хоровое
  пение

18

4

Праздничный
  вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.-

Хоровое
  пение

19

5

Кабы не
  было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино». Музыка Е. Крылатова, слова
  Ю. Энтина

Хоровое
  пение

20

6

Ансамбль.

Викторина

21

7

Муз инструмент-
  балалайка

Кроссворд

22

8

Ф. Шуберт.
  Аве Мария. Слушание

23

9

Ф. Шуберт.
  Музыкальный момент. Соч. 94, № 3.

Вирт.экскурсия

24

10

Дж. Верди.
  Триумфальный марш. Из оперы «Аида».

Наблюдение

Сказочные
  герои(10 часов)

25

1

Чунга-Чанга.
  Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.-

Хоровое
  пение

26

2

Голубой
  вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова
  Э.Успенского.

Хоровое
  пение

27

3

Песенка
  Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В. Шаинского, слова А.
  Тимофеевского.

Хоровое
  пение

28

4

Песня Чебурашки.
  Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

Хоровое
  пение

29

5

Мир похож
  на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М.
  Пляцковского

Рисунок

30

6

П.
  Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».

Рисунок

31

7

Бу-ра-ти-но.
  Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А. Рыбникова, слова Ю.
  Энтина.

Сам. работа

32

8

В. Моцарт.
  Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к. 525.- М. Теодоракис.

Наблюдение

33

9

Нотная грамота,.
  Скрипичный ключ.

Кроссворд

34

10

Повторение пройденного

Хоровое
  пение

file_name: 48 музыка 3 класс ктп для луо.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Музыка»

для обучающихся с  умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
3 класс ( I вариант)


extracted_text:
Структура информационного
обеспечения
Под информационным
обеспечением (ИО) понимается совокупность решения по составу, структуре,
объему, размещению и формам организации, циркулирующей в ИСУ.
Основное назначение ИО –
своевременная выдача системе управления (управленческому персоналу) достоверной
информации, необходимой и достаточной для принятия оптимальных управленческих
решений. Кроме того, И.О. осуществляет ведение динамической информационной
модели объекта управления в реальном режиме управления.
Информационной поток
– сложившееся движение определённого объёма информации в определенном
направлении, с определенной периодичностью и с определенной целью. Он
показывает места возникновения и использования информации, вид информации,
объем и частоту прохождения.
Информационная модель
управления представляет собой совокупность информационных
потоков данного объекта управления. Составляется две информационные модели
управления: в условиях существующей системы управления и в условиях
функционирования ИСУ.
Анализ существующей
информационной модели позволяет разработать предложения по совершенствованию
существующей системы документооборота, структуре управления. Целью анализа
является упорядочение информационных потоков (исключение дублирования
информации и ее избыточности),  разработка рациональных форм и, в перспективе,
переход на электронный документооборот.
В дальнейшем
разрабатываются макеты первичной входной информации, формы выходных документов,
информационные схемы задач управления. В них отображаются структуры основных
массивов информацию.  Информационные схемы задач управления объединяются в
информационную модель управления в условиях ИСУ, которая является основой для
проектирования комплекса технических средств ИСУ, составление сетевого графика
разработки и внедрение ИСУ, регламентация работы управленческого персонала с
информацией в условиях внедрения ИСУ в эксплуатацию.
С точки зрения создания
ИСУ информационное обеспечения имеет следующую структуру:
- внемашиное (входная и
выходная информация, классификаторы и кодификаторы, нормативно-справочная
информатика, технологические инструкции);
-  внутримашинное
(программные комплексы, банки и базы данных).
Нормативно
– справочная информация включает справочники, содержание, данные о
количественных и качественных характеристиках объектов управления, которые не
изменяются в процессе основных расчётов.
Основной
формой входной информации является сообщение, представляющее собой законченную
порцию информации. Оно оформляется в виде макета.
Под входной информацией
понимается такая информация, которая является исходной для проведения расчетов
и меняется полностью при каждом цикле расчета.
В период рыночных
отношений предприятия и организации динамично развиваются, информационные
потоки характеризуются неустойчивостью, поэтому система управления непрерывно
изменяется, совершенствуется.
Исходя из этого можно,
сформулировать следующие основные принципы построения информационного
обеспечения:
-
полнота отображения динамики состояний управляемости системы;
- обеспечение необходимой
достоверности информации в соответствии с требованиями решаемых задач и
запросов пользователей;
- высокая надёжность
методов и средств сбора, хранения, обновления, поиска и выдачи данных;
- одноразовая
регистрация, однократный вход в систему каждой порции информации и ее
многократное и многоцелевое использование (обеспечение интегрированной
обработки информации);
- минимизации
дублирования хранящейся базах и банках информации (оптимизация структур базы,
банка данных);
- простота и удобство
доступа к данным на любой стадии обработки информации;
- организация эффективной
системы документооборота, унификация форм документов;
- возможность развития
информационного обеспечения путем, наращивания данных и организации новых
связей без кардинального изменения существующей информационной системы;
- регламентация доступа к
данным и хранение информации;
- регламентация
информационного обеспечения с разными уровнями доступа;
- системный подход к
организации информационного обеспечения (идентичность информационных баз
различных уровней управления, включая региональный и федеральный);
- максимальный учет
требований машинной обработке за счет рациональной структуре входной
информации;
- типизация и блочность
структур баз данных, в соответствии с которой аналогичные в функциональном и
содержательном отношении блоки информации строятся по единым типовым правилам.

file_name: Структура информационного обеспечения.docx

alt: Структура информационного обеспечения

alt: - одноразовая регистрация, однократный вход в систему каждой порции информации и ее многократное и многоцелевое использование (обеспечение интегрированной обработки информации); - минимизации дублирования хранящейся базах…


extracted_text:
Отчет
классного руководителя 3б класса
Ковалевой
Марины Ивановны за 2017-2018 учебный год
Количество
учащихся на 31 мая 2017 года 25 чел.
Список
обучающихся на 1 сентября 2017 года.

№

Ф.И.ученика

Год рождения

Пол

Иностранный язык

Наличие компьютера

1

2008

муж.

английский

есть

2

2008

жен.

английский

есть

3

2008

муж.

английский

есть

4

2008

муж.

английский

-

5

2008

жен.

английский

-

6

2008

жен.

английский

есть

7

2009

жен.

английский

есть

8

2008

муж.

английский

есть

9

2007

жен.

английский

есть

10

2008

жен.

английский

-

11

2008

муж.

английский

есть

12

2008

муж.

английский

есть

13

2008

жен.

английский

есть

14

2008

жен.

английский

есть

15

2008

жен.

английский

есть

16

2004

муж.

английский

есть

17

2008

жен.

английский

есть

18

2008

муж.

английский

есть

19

2008

муж.

английский

есть

20

2008

жен.

английский

есть

21

2008

муж.

английский

есть

22

2009

муж.

английский

есть

23

2008

жен.

английский

-

24

2008

жен.

английский

-

25

2008

жен.

английский

есть

26

2008

муж.

английский

есть

Количество
учащихся
по годам

Годы

Мал./дев.

Англ./нем.

2004

1/-

2007

-/1

2008

9/13

2009

2/-

Список
прибывших за лето 2017 года.

№

Ф.И. ученика

Дата прибытия

Откуда прибыл

1

Р А

26.07.2017

г.Братск

Список
выбывших за лето 2017 года.

№

Ф.И. ученика

Дата выбытия

Куда выбыл

Причина выбытия

Дата:
06
сентября 2017г.          Кл.руководитель:_________________

  (подпись)

alt: Отчет классного руководителя 3б класса

alt: Список прибывших за лето 2017 года

title: Отчет классного руководителя 3 класс


extracted_text:
В
связи с введением ограничительных мер по предотвращению распространения
коронавирусной инфекции, все школьники перешли на дистанционное обучение.
Тренировки в секциях и факультативные занятия тоже были переведены в
онлайн-формат.
Родители
задавались вопросом о том, какими в этом году будут детские лагеря. Неожиданным
решением стало то, что эта форма организации отдыха для детей перешла в
онлайн-формат.
Лагерь — это
значимый элемент воспитательной системы, которая может быть выстроена,
например, вокруг перспективы формирования профессиональной или нравственной
компетенции.
Онлайн  лагерь  – это
возможность для детей оказаться в виртуальном детском лагере, а для родителей -
уверенность в том, что ребенок только с пользой проводит свободное время;
качественная альтернатива YouTube - роликам и TIK-TOK.
Выбор
для детей, стремящихся:
Ø
провести
время с пользой;
Ø
 получить
новые знания и навыки дома;
Ø
остаться
в социуме и создать собственное онлайн – комьюнити со сверстниками и вожатыми в
реальном времени;
Ø
 использовать
действенную систему мотивации и получить реальные результаты.

Благодаря онлайн -
платформам, которые предлагают организаторы, ребенок сможет выбрать для себя то
направление, которое ему нравится.
В режиме онлайн у
ребенка есть возможность пообщаться со сверстниками, вожатыми, пройти онлайн - квесты
или мастер-классы и многое другое.
Также это может
быть просто доступ к качественному и полезному контенту.
Цель организации онлайн лагерей - обеспечить школьникам возможность получать
качественное образование и организовать свой  личный досуг, активизация
воспитательной деятельности в общеобразовательных организациях путем развития
альтернативных форм досуга для обучающихся в летний каникулярный период.
Онлайн
лагерь  - это не 5 дней за компьютером, наоборот: задание каждого дня
подразумевает оффлайн активность – танцевальную разминку, фотокрос,
изготовление поделки своими руками, написание статьи или рассказа.
Весь
день обучающегося будет заполнен всевозможными активностями и заполнен по
часам.
Основа онлайн лагеря - это коммуникация
между участниками в рамках одного отряда.
Творческие,
практические, интеллектуальные задания помогут ребятам с пользой провести
время, объединиться и проявить себя.
Преимущества онлайн лагеря :
Ø  участники
прокачают гибкие навыки, необходимые им уже сейчас для учебы:
коллаборация, креативное и критическое мышление, презентация и другие;
Ø  разовьют
самодисциплину, чувство времени и ответственности за свой результат;
Ø  научатся
лучше строить отношения и общаться с ровесниками и родителям;
Ø  научатся
говорить убедительно;
Ø  станут
чувствовать себя увереннее в любой компании;
Ø  снимут
эмоциональное и физическое напряжение;
Ø  сделают
много того интересного и удивительного, что не приходит в голову в часы
переписок и бездумного брождения по сети, т. е. гаджет станет
инструментом для создания проектов, а не средством развлечения!
Ø  вдохновятся
новыми знаниями, навыками и знакомствами;
Ø  почувствуют
вкус реальной жизни, а не онлайн общения.
Почему родителям стоит отдавать
ребенка в онлайн лагерь?
1. Чтобы быть спокойным за
свободное время ребенка и знать, что вожатые и педагоги подбирают лучшие
материалы для просмотра и обсуждения, минимизируя время на бездумное сидение в
сети и у телевизора.
2. Задания не носят
соревновательный характер, а наоборот направлены на обмен мнениями и идеями,
кооперацию, активизацию творческого потенциала.
3. Родители могут заниматься
своими делами, пока ваш ребенок отдыхает, развивается и приобретает полезные
навыки и друзей.
4. Онлайн формат с использование
интерактивных технологий не даст ребенку заскучать!
5. Ребята смогут найти новых
друзей и стать настоящей командой!
6. Уникальная программа,
направленная на развитие ребенка. Сочетание развлечения и отдыха вместе с
образовательной частью в игровом формате, проведение игр, квестов, творческих
проектов, создание роликов, съемки и еще много всего интересного.
7. Смогут увидеть, как за 7 дней
в жизни ребенка обязательно случится что-то новое и интересное.
8. Почувствуют изменения в
общении со своим ребенком.
9. Ощутят поддержку психолога и
вожатых, вы не одни!
Все мероприятия,
которые планируются в онлайн лагере,  носят рекомендательный характер, то есть
являются альтернативой для свободного времяпровождения школьников. Здесь они научатся планировать
свой день, будут общаться со сверстниками.

Наш телефон: 5
– 13 – 67
 Мы работаем:  пн.: с 8.00 до 16.30,               вт. – пт.: с 8.00
до 15.30.
Наш электронный адрес: metkabs5555@mail.ru
Наш сайт: metodsite.wixsite.com/metod

С
уважением,
Городской
методический кабинет!!!

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ГОРОДСКОЙ
МЕТОДИЧЕСКИЙ  КАБИНЕТ ГОРОДА СТАХАНОВА»
(ГУ ЛНР ГМК г.
Стаханова)

Информационный
буклет

«Онлайн – лагеря: тренд организации
детского летнего отдыха 2021»

Подготовил: Фомиченко
Владислава Николаевна, методист
ГУ ЛНР ГМК  г. Стаханова,
специалист II категории

г. Стаханов
2021 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Онлайн - лагеря.docx


file_name: Самостоятельная работа №7 В1.docx

title: Самостоятельная работа №7 В1


extracted_text:
Творческий проект «Радуга цвета»
Автор: Соловьева Ирина Анатольевна, воспитатель
Муниципальное
дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 11 «Колокольчик»
города
Шумерля Чувашской Республики
Младшая группа
Паспорт
проекта

Название
  проекта

«Радуга
  цвета»

Разработчики
  проекта

Соловьева
  Ирина Анатольевна

Участники
  проекта

Дети,
  родители, воспитатели

Тип
  проекта

Творческий

Вид
  проекта

краткосрочный

Цель
  проекта

Создать
  условия познавательно-исследовательской деятельности у детей, умение находить
  предметы заданного цвета вокруг себя.

Задачи
  проекта

Развивать
  цветовое восприятие, внимание, наблюдательность.
Научить детей
  рисовать радугу, проговаривая цвет.
Помочь запомнить
  расположение цветов радуги, развивать речь и словарный запас ребят.
Научить
  подбирать предметы по заданному цвету.
Способствовать
  развитию взаимодействия родителей и детей, родителей и сотрудников детского
  сада.

Проблема

Не
  все дети знают цветовой спектр, не все различают цвет, и не сопоставляют цвет
  с предметами.

Ожидаемый
  результат проекта

Дети активно
  примут участие в познавательно-исследовательской деятельности .
Дети научатся
  самостоятельно рисовать и передавать форму радуги, называть правильно цвет,
  подбирать предметы по цвету.
Расширится
  кругозор детей о спектре цвета.

Этапы
  и сроки реализации проекта

2
  недели –ноябрь 2022 г.

Продукт
  проекта

Оформление
  дидактической игры: «Радуга цвета»

Актуальность :
В современном мире множество разнообразных дидактических игр на
знакомство и закрепление цвета, многие из них направлены на развитие у детей
сенсорных навыков. При знакомстве и освоении детьми новых игр, дети учатся
выделять цвет предметов, называть оттенки и цвета, сравнивать предметы по
цвету. В младшем дошкольном возрасте в силу своего возраста, не все дети знают
и не могут запомнить все цвета. Для лучшего усвоения цветового спектр я и
решила совместно с детьми создать в группе дидактическую игру: « Радуга цвета»,
через проектную деятельность.
Этапы реализации проекта:
1 этап: подготовительный. Изучение научной и методической
литературы; Ознакомление детей и родителей с темой проекта; подбор материала,
составление перспективного плана.
2 этап: основной. Внедрение перспективного плана в
образовательный
Процесс; оформление и пополнение РППС.
3 этап: заключительный. Оформление дидактической игры: «Радуга
цвета».
Основные направления реализации проекта:
Беседа:« Какие мы знаем цвета», «Почему мы все такие разные?».
НОД:«Шарики воздушные, ветерку послушные», «Разноцветные
шарики», «Радуга-дуга»,
Дид.игра:«Где спрятался цвет?», «Мозаика»,домики», «Разноцветные
«Подбери по цвету», «Цвет и форма», «Веселый карандашик», «Собери гусеницу»,
«Сложи пирамидку».
Чтение худож.литер: С.Маршак: «Разноцветная книга»,
«Мышонок и карандаш», М.Пляцковский: «Разноцветные зверята», С.Могилевская:
«Семь разноцветных сказок»,.
Пальч.игра:«Сел на ветку снегирек», «У нас босые ножки», «Во
саду-садочке», «Под зеленой под горой», «Вышли мыши», «Дождик, дождик веселей».
 Литература:
И.А. Лыкова: «Цветные ладошки»., М:.2008г

file_name: Творческий проект Радуга цвета.doc

alt: Творческий проект «Радуга цвета»

alt: Ожидаемый результат проекта

intro: Творческий проект "Радуга цвета" для детей младшего дошкольного возраста

title: Творческий проект "Радуга цвета"


extracted_text:
Предмет

Обучение
  грамоте

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Обучение
  грамоте. 3 часть. С.91-92

Урок
  №175, тема урока

 Ь
  в конце слова

Цели
  обучения

Ты
  научишься   писать
  слова с мягким знаком на конце и в середине слова

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Изучи

 Посмотри видеоурок и ты узнаешь очень важную информацию
  по теме урока
 https://www.youtube.com/watch?v=m16qMJm4GH4

Прочитай стихотворение Марина
  Лёвкиной о букве мягкий знак
Собрались
  однажды буквы,
Стали думать и гадать,
Как бы им из алфавита
Мягкий знак совсем убрать.
«Знак ты вовсе бесполезный.
Ты не нужен никому!
Уходи от нас, любезный,
Ты нам больше ни к чему!»
Мягкий знак ушёл тихонько,
Не заметили его!
И не знали буквы сколько
Бед случится без него!
Тут же вслед за мягким знаком
Вдруг пропал автомобиль,
Акварель, гуашь исчезли,
А за ними следом – пыль.
Лето вмиг короче стало,-
Июнь, июль, ну, где они?
Осень навсегда пропала –
Сентябрь, октябрь, ноябрь ушли.
Зимы – красавицы не стало,
Декабрь, январь, февраль, ау!
Весна апрель свой потеряла,
И календарь стал ни к чему!
Учиться дети перестали,
Учителя детей учить.
Есть, думать, говорить не стали,
Сидеть, лежать, смотреть, ходить,
Спать, бегать, прыгать, веселиться,
И песни петь, и танцевать,
Работать, думать, торопиться,
И на компьютере играть.
Пропали дождь, метель и ливень,
Капель и тень, и ночь, и день,
Сирень, морковь, а вместе с  ними –
Пропала жизнь! Что стало с ней?
Пропало всё, где был «ненужный»
И «бесполезный» мягкий знак!
Тогда решили буквы дружно,
Что не должно быть больше так!
Они к себе его позвали
И попросили их простить!
«Мы все равны, теперь мы знаем!
Вернись, давай с тобой дружить!»

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился (лась)

Ответь

 Рассмотри схему внимательно и ответь
  на вопросы. Ответы кратко запиши в тетрадь.Можно использовать цифры.

1)
  Сколько
  букв в этом слове?
2)
  Сколько
  звуков?
3)
  Первый
  согласный звук твердый? (да,нет)
4)
  Третий
  звук в слове твердый? (да,нет)
5)
  Сколько
  слогов в этом слове?
6)
  Какое
  из слов подходит к схеме: лень, лось или пень?
7)
  Можно
  ли это слово разделить для переноса? (да,нет)
8)
  Сколько
  в этом слове согласных звуков?
9)
  Сколько
  гласных звуков?

 .

Выполни

Составь и запиши
  2 предложения к рисунку.

Построй
  звуковые схемы слов ЗДОРОВЬЕ, БОЛЕЗНЬ, БОЛЬ.

Выполни
  письменно упр. 1 с. 90 (учебник)

Выполни
  письменно  упр.2 с. 90 (учебник)

Сделай
  веселую физминутку https://www.youtube.com/watch?v=CO0mUekg74U

Рефлексия

Теперь
  я знаю,  как писать слова с мягким занком

Теперь
  я умею строить схемы слов, в которых есть мягкий знак

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 четверть 25 урок Ь знак в конце слова.doc

alt: Предмет Обучение грамоте

title: Обучение грамоте. Ь в конце слова.


extracted_text:
Конспект беседы в подготовительной группе на тему:
«Как я провёл лето»

Цель. Формировать умение
вести коллективный разговор, высказываться на тему из личного опыта.
Задачи.
• Уточнить и
расширить представления детей о лете.
• Развивать умение наблюдать,
анализировать, обобщать, делать выводы.
• Вызывать
положительный эмоциональный настрой.
• Развивать умение
работать сообща, внимательно слушать друг друга.
• Воспитывать
желание помочь, чувство ответственности.

ХОД:
Воспитатель. Сегодня у нас с вами
будет очень интересный разговор, а загадка поможет узнать, о чем мы с вами
будем говорить.
Отгадайте
время года:
Жаркая
стоит погода.
Рано
солнышко встает,
Днем
и греет, и печет.
Речка
манит нас прохладой,
В
лес за ягодами надо,
Земляника
поспевай,
Не
ленись, да собирай.
В
поле рожь шумит, как море,
Соловьи
поют на зорях,
травы
сочные стоят,
Косари
в луга спешат.
(Лето)

Воспитатель. О чем же мы будем
говорить?
Верно, мы сегодня будем
говорить о лете, а вернее о том, как вы его провели. Послушайте стихотворение:
Как мы проводили
время летом.
Мы гуляли, загорали,
Возле озера играли.
На скамейку сели –
Две котлеты съели.
Лягушонка принесли
И немного подросли.
(Э. Успенский)
Смотрим презентацию с
картинками лета и описываем их.
Воспитатель. Летом в парке и
лесу много птиц. Они вьют гнезда, выводят птенцов. По утрам всегда слышен
звонкий птичий щебет. Летом дни длинные, ночи короткие, поэтому вечером
долго светло.
 Дидактическая игра на
развитие связной речи. Составление детьми рассказов из
нескольких предложений на тему: “Что такое лето”.
Рассказы детей.
Воспитатель: - Прекрасные рассказы. Я
поняла, что вы замечательно отдохнули и готовы продолжать наше занятие.
Послушайте, пожалуйста, музыку А.Вивальди “ Лето” и после прослушивания,
поделитесь своими эмоциями и впечатлениями.
Звучит аудиозапись А.
Вивальди “ Лето”
Рассказы детей о своих
впечатлениях полученных во время прослушивания.
Воспитатель вовлекает в
обсуждение всех детей. Если дети затрудняются, задает наводящие вопросы.
Физкультминутка.
А в лесу растёт черника.
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже
приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу.

А теперь давайте
разгадаем загадки о лете:
Что за мостик
разноцветный
Мы увидим каждым летом
Через речку, через лес?
Повисел он и … исчез!
(Радуга)

Хочешь — В воду ты ныряй,
Хочешь — На песке играй.
Сколько замков здесь создашь!
Что это за место?
(Пляж)

Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина)

Над цветком
Порхает, пляшет,
Веерком узорным
машет. (бабочка)

Не зверь, не птица,
Носок как спица.
Летит - пищит,
Сядет -
молчит. (комар)

Она под осень умирает и
вновь весною оживает.
Иглой зеленой выйдет к
свету, растет, цветет она все лето.
Коровам без неё - беда:
Она их главная еда.
  (Трава)

Полосата, зелена, в
листьях прячется она,
Хоть и много ножек,
бегать все равно не может.   (Гусеница)

Белая корзинка - золотое
донце,
В ней лежит росинка и
сверкает солнце.  (Ромашка)

Тело деревянное, одежка -
рваная,
Не ест, не пьет, огород
стережет.  (Огородное пугало)

Воспитатель: - Вот и вспомнили мы
наше прошедшее лето. В народе говорят: “Август-лето-закат” или “В августе лето
навстречу осени вприпрыжку бежит”. Да, действительно наше лето пробежало,
наступила осень. Остались у нас воспоминания (о дне рождения, об отдыхе на
дачах, на курортах, о походах в лес, о купании в реках , озерах , морях).
Ребятки давайте мы с вами нарисуем наши картины и назовем их “Как я провел лето
!”. Но прежде, чем мы преступим за нашу работу, давайте поздравим еще раз наших
деток, чьи дни рождения выпали на летние месяцы.
Проводятся игры:
1. “Каравай”
2. “Своему другу
пожелай” - игра с мячом.
После игр дети
принимаются за свои рисунки.
Воспитатель проводит с
каждым ребенком обсуждение его работы и оформляет выставку в группе на тему
“Вот и лето прошло”.

file_name: Конспект беседы в подготовительной группе на тему.docx

alt: Летит - пищит, Сядет - молчит