extracted_text:
Игры, в
которые можно играть между прочим, но развивать ребенка целенаправленно. Советы
родителям

Родителям часто не хватает времени, чтобы поиграть с ребенком.
Но есть в педагогическом арсенале игры, в которые можно поиграть с ребенком в
словесном плане, гуляя с ребенком или по пути, направляясь по какому-либо делу.

«Летает – не летает»
Ход игры:
Взрослый предлагает детям быстро назвать предметы, которые
летают, когда он скажет слово «летает», а затем назвать предметы, которые не
летают, когда он скажет слово «не летает».

«Съедобное – не съедобное»
Игра проводится по аналогии с предыдущей. Взрослый произносит
слова «съедобное», «не съедобное».

«Будь внимательным»
Взрослый говорит детям: «Я буду называть четыре слова, одно
слово сюда не подходит. Вы должны слушать внимательно и назвать лишнее слово».
Например:  матрешка, неваляшка, чашка, кукла; стол, диван, цветок, стул и т.д.
 После каждого выделенного «лишнего» слова взрослый просит ребенка
объяснить, почему это слово не подходит в данную группу слов.

Игра «Подбери пару к слову»
Дети встают в круг. Взрослый с мячом - в центре круга, он
бросает мяч одному из детей и говорит: «Игрушка». Ребенок должен поймать мяч и
назвать, например: «Кукла». Называть слова можно и без использования мяча.

Игра «Придумай загадку»
На столе лежат различные игрушки и знакомые детям предметы.
Одному из детей (ведущему) предлагается, не показывая на предмет, составить его
описание в форме загадки. Тот, кто угадает. О каком предмете идет речь,
становится ведущим.

Игра «Любимая еда»
Подбираются картинки с изображением животных и пищи для этих
животных. Перед дошкольниками раскладываются картинки с животными и отдельно
картинки с изображением пищи, предлагается каждому животному разложить его
любимую еду.

Игра «Скажи мне наоборот»
Взрослый предлагает детям назвать слова противоположного
значения, например: большой – маленький. Можно использовать следующие пары
слов: веселый – грустный, быстрый – медленный, пустой – полный, умный – глупый,
трудолюбивый – ленивый и т. д.

Задание «Дополни фразу»
• Если песок мокрый, то…
• Мальчик моет руки, потому что…
• Если переходить улицу на красный свет, то…
• Автобус остановился, потому что…

Игра «Ассоциация»
Группа детей выстраивается в круг, и им предлагается два
любых слова. Например, щенок и мячик. Детям по
очереди предлагается связать эти два слова в одно предложение. Кто последний
придумает предложение, тот и выиграл. В предложенном примере могут возникнуть
следующие ассоциации.
Щенок играет в мячик.
Щенок прыгает как мячик.
Щенка надо кормить, а мячик — нет.
Щенок пушистый и теплый, а мячик гладкий и холодный.
У щенка глаза круглые, как мячик.
Дети любят играть со щенком и мячиком.

Небылицы
Игра помогает
формировать логическое мышление, творческое воображение.
 Ведущий
бросает мяч игроку и говорит какую-либо фразу. Если эта фраза — небылица, то
ловить мяч не надо, например: «Волк по лесу гуляет», — игрок ловит мяч. «Волк
на дереве сидит» — мяч ловить не нужно. «Девочка рисует домик» — игрок ловит
мяч. «Домик рисует девочку» — мяч ловить не нужно и т. д.
Старайтесь
придумать как можно больше смешных, нелепых фраз. Выиграет тот, кто ни разу не
ошибется. Играйте в эту игру чаще, ведь ребенок этого возраста любит
придумывать перевертыши, небылицы.

Да - нет, говорите
Игра учит
угадывать предмет по описанию методом наводящих и отсекающих вопросов.
Как играем:
предложите ребенку угадать овощ, который вы загадали, по его описанию.
Например: овощ, бывает крупный и мелкий, растет на грядке (морковь).
Пусть ваш
исследователь методом наводящих вопросов (какого он бывает цвета, какой формы,
что из него готовят?) с вашей помощью попробует дать верный ответ.
Закрепляем:
загадывать можно любой знакомый предмет, постепенно усложняя задачу. Например:
«Это предмет женской одежды» (платье). Ребенок перечисляет: «Юбка?» (нет),
«Кофта?» (нет), «Длинное?» (бывает — да, бывает — нет). Подскажите, что бывает
вечерним или бальным, если малышу сложно угадать.
Пусть ребенок
попробует сам загадать предмет, а вы будете пытаться с помощью вопросов
угадывать.

Игры подобрала
педагог-психолог Дремина О.Н.

file_name: Игры, в которые можно играть между прочим, но развивать ребенка целенаправленно.docx

title: Игры, в которые можно играть между прочим, а развивать ребенка целенаправленно. Советы родителям


extracted_text:
Дидактические игры, применяемые на уроках
письма и развития речи для детей с ОВЗ (интеллектуальными
нарушениями) младшего школьного возраста.

Цели: развитие слухового восприятия, умения выделять звуки в
словах, их место, проводить сравнительный анализ слов, составлять слова из
данных букв, изменяя их порядок в слове, активизация словаря учащихся,
закрепление правописания слов на изученное правило.

Игра «Чудесное превращение слов»
Прослушивание
стихов с «заблудившимися» буквами. В каждом стихотворении есть слово, которое
не подходит по смыслу и в котором вместо одной буквы стоит другая. После чтения
каждого стихотворения проводится анализ и новая пара слов записывается на
доске.

Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался
  лом.  (сом)

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
- Там ползет зеленый лук
  (жук)
С длинными усами.

Врач напомнил дяде Мите:
- Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед
  сном.  (капель)

На пожелтевшую траву
Роняет лев свою
  листву.  (лес)
Забодал меня котел,
  (козел)
На него я очень зол!

Игра
«Что перепутал художник»
Ученики
работают с карточками, на которых нарисованы: рак (подписано  мак),
коза (подписано  роза), мышка (подписано  мишка), кот
(подписано  кит), муха (подписано  мука). Исправь ошибку.

МАК

РОЗА

 МИШКА

КИТ

 МУКА

Игра  «Впиши
слова в пирамидку»
Вписать
слова, используя рисунки  с изображениями: баран, бусы, барабан, бык.

Б

Б

Б

Б

 Игра  «Угадай
  последнее слово и запиши»

 Угадать последнее
  слово и записать его, подчеркивая орфограммы.
1.
  Не поедет без бензина наша быстрая …  (машина).
2.
  Ты к обеду положи ложки, вилки и ….. (ножи).
3.
  Захотели малыши поточить….. (карандаши).
4.
  Наша Мурка спит и слышит, как в углу скребутся ….. (мыши).
5.
  Белокрылые хозяйки, над волной летают….. (чайки).
6.
  Стали звездочки кружиться,
7.
  Стали на землю ложиться,
8.
  Нет, не звезды, а пушинки,
9.
  Не пушинки, а …..  (снежинки).

file_name: Дидактические игры.docx

alt: МИШКА КИТ

alt: Стали звездочки кружиться, 2


extracted_text:
ТЕСТ  ПО
АЛГЕБРЕ,  9 класс

Тема:
«Квадратичная функция»
Цель контроль за усвоением знаний, умений,
навыков учащихся по теме
Уровень сложности базовый
Время на выполнение одного тестового
задания 60 минут

Инструкция
по выполнению работы
На
выполнение работы дается  1 час (60 минут). Работа содержит 30 заданий на одну
тему с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных). С помощью
заданий с выбором ответа проверяется базовый уровень подготовки по теме.
В
бланке теста отмечать правильный ответ или делать какие-либо пометки запрещено.
Выбранный ответ необходимо отметить на отдельном бланке ответов.
Выполняйте
задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднения, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если
у вас останется время.
За
выполнение заданий дается один балл. Баллы, полученные вами за выполненные
задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.
Желаем
успеха!

1. Квадратичной функцией является
1) y = 2x-4            2) y
= 4x – x[1]              3) y = x2 5x       4) y = x62 .

1) 6                        2)
  -6                              3) 8
7. Произведение нулей функции у = x(6-x)

4) -8.

1) 6                       2)
  [2][3]
                                3) -1
8. Вершина параболы y = (x-2)2+5

4) -[4].

1) (-2;5)                 2) (2;5)                        3)
  (-2;-5)

4) (2;-5)

9.
Знаки коэффициентов a, b, с для параболы, изображенной на
рисунке

1)a<0, b>0,
c>0      2)a>0, b>0, c<0  3)a<0, b<0, c>0       4)a>0,
b<0,c>0.
10.  Наибольшее
значение функции y = -x2+ 4x
1) -4                       2) -12                           3)
0                        4) 4.
11. Наименьшее значение функции y
= (x-5)2-6
1) -6                       2) 5                               3)
-11                    4) -5.
12. Точка, лежащая на параболе y
= -x2+3x-[5]
1) A(-1;1)              2) (1;1)                        3)
(2;9)                  4) (-2;-[6]).
13. Значение а, при котором
график функции y = a-2x+x2 проходит через точку С(-[7],
5)
1) [8]                         2) -4                              3)
2                        4) -1.
14. Значение р, при котором
вершина параболы y = x2-px+6 в точке
(2; 4)
1) 3                        2) -4                              3)
2                        4) -1.
15. Функция, изображенная на
рисунке возрастает на интервале

1) (2;+)                2) [2;+)                    3)
(-;2]               4)
[0;4].

16. Наибольшее значение функции

1) -2                       2)
2                                3) -[9]                      4)
1.

17. Промежуток убывания функции,
изображенной на рисунке

1) (-3;+)              2) [-3;+)                   3)
(-;-3]              4)
[-3,5;0,5].
18. Абсциссы точек пересечения
графиков функций y = -2x2+3x-5 и y = -5
1) -1,5;0                 2) 2;-3                         3)
0;1,5                  4) -1;-2.
19. Абсциссы точек пересечения
графиков функций y = x2-16 и y =
-x2+4

21. Используя графики функций y =
x2+2x-2  и y = x, решите неравенство x2+2x-2   х

1) (-2;1)                 2) [1;+)                    3)
(-;-2]              4)
[-2;1].
22. График функции у = (х – 2)2
изображен на рисунке

1.                              2.
                       3.                          4.

1) 4                        2) 3                               3)
1                        4) 2.
23. Значение а, при котором абсцисса вершины
параболы  у = ах2-4х+5 равна 6
1) 3                        2)
-3                                    1                       4)
1,5.
                                                                                3)

3 24. Парабола у = 4х-2х2+5
симметрична относительно прямой
1) х = -2                2)
х = 0,5                   3) х = 1                  4) х = 0,25.

25. Вершина параболы лежит на оси
ординат, если
1) у = х2-4
            2) у = (х – 3)2          3) у = х2-4х+4        4)
у =х2+3х.

26. Промежуток убывания функции у
= -х2+3х
1) [-3;+)               2)
[1,5;+)
               3) (-;-1,5]
          4) (1,5;+)

27. Уравнение функции, график
которой симметричен графику функции у = х2-2х относительно прямой у
=0
1) у = х2+2х
         2) у = (х – 1)2          3) у = -х2+2х+1       4)
у =2х-х2.

№ п/п

Ответ

№ п/п

Ответ

1.

2

16.

2

2.

2

17.

3

3.

3

18.

3

4.

3

19.

2

5.

2

20.

4

6.

2

21.

4

7.

1

22.

4

8.

2

23.

3

9.

3

24.

3

10.

4

25.

1

11.

1

26.

2

12.

2

27.

4

13.

3

28.

1

14.

1

29.

3

15.

3

30.

1

28.
Решение неравенства х2-2х-2 > 3  Инструкция по проверке тестовых заданий  x За каждое верно выполненное задание
учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов – 30. Оценка
определяется исходя из следующих показателей:
-  от 25 до 30 баллов – оценка «5»
-  от 19 до 24 баллов – оценка «4»
-  от 12 до 17 балла – оценка «3»
-  11 и менее баллов – оценка «2»

Бланк ответов

1) (-;0)              2)
(3;+)                    3)
(-;3)                4)
(0;+).
(3;+)
29. Функция, график которой
изображен на рисунке, задается формулой
1) у =- х2+х-3       2) у
= х2+2х-3       3) у = -х2-2х+3     4) у =-х2+2х-3.

30. Используя графические представления, решите
неравенство (х – 4)2  
0
1) х = 4                  2)
любое число       3) нет решений 4) [-2;2].

[1]
. Абсцисса вершины параболы y = -2x2+4x-6

[2] ) (0;3)                  2)
(3;0)                        3) (0;9)                  4) (9;0).

[3] .
Парабола y = x2+4x+3 пересекает ось абсцисс в точках 1) (0;3),
(0;-1)        2) (-3;0), (-1;0)               3) (0;1), (0;3)      4)
(3;0),(1;0).

[4] . Сумма
нулей функции y = x2+6x+8

[5] ) -1                      2)
1                               3) -2                      4) 2.

[6]
. Ордината вершины параболы y = 6x-x2

[7] ) 6                       2)
0                               3) 9                        4) 3.

[8] .
Координаты точки пересечения графика y = 9- x2 с осью ординат

[9]
) (-;1][3;+)                  2) [0;4]
                3) [2; +)              4) [1;3].

file_name: 9 класс Квадратичная функция.pdf

alt: ТЕСТ ПО АЛГЕБРЕ, 9 класс

alt: Наименьшее значение функции y = (x-5) 2 -6 1) -6 2) 5 3) -11 4) -5

alt: Используя графики функций y = x 2 +2x-2 и y = x, решите неравенство x 2 +2x-2  х 1) (-2;1) 2) [1;+  )…

alt: Решение неравенства х 2 -2х-2 > 3

alt: Используя графические представления, решите неравенство (х – 4) 2  0 1) х = 4 2) любое число 3) нет решений 4) [-2;2]

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Интеллектуальная игра
по теме «Великобритания»
(11-й класс)
«HAPPY CHANCE»

Учебная встреча по курсу страноведения для 11-х
классов в рамках недели английского языка.
Форма проведения: интеллектуальная игра «Счастливый случай».
Задачи: повторить содержание темы «Соединенное королевство
Великобритании и Северной Ирландии»; повторить достопримечательности Лондона,
проверить знания учащихся о знаменитых писателях и поэтах страны изучаемого
языка, тренировать учащихся в переводе английских пословиц; учить пользоваться
дополнительной литературой по английскому языку.
Подготовка: собрать дополнительный материал по Великобритании,
повторить английские пословицы.
Оборудование: Плакат, на фоне звёзд которого написано название игры
«Happy Chance”, плакаты с названием каждого гейма: «Go on», «Tricks from the
Box», «I’m walking round London», «Our Old Friends», «Treasure Hunt», три
списка вопросов по курсу страноведения, карточки с английскими пословицами,
карточки с описанием писателей, а также с описанием географического места,
секундомер, золотые и серебряные медали.

Сценарий игры:
Teacher (Т): Good afternoon, everybody! Today we are going to
play "A Lucky Chance Game". Three teams will take part in it and
there'll be five games.
Game 1 is called "Go on!" The task is
to answer the questions at high speed. If you don’t know or don't remember the
answer, another team can give its variant but will get only half  a point for
the right answer.
Team captains, come here to determine the order
your team will be asking. Ош
referee(s) is/are ... . She/he (they) will count the number of the right
answers.
Every right answer
gives one point to your team.
Учитель задает вопросы командам по очереди согласно
жеребьевке. Члены жюри подсчитывают количество правильных ответов каждой
команды, что соответствует количеству набранных баллов. Правильные ответы в
качестве подсказки другой команде дают возможность заработать только полбалла
за правильный ответ.

List I
1.
What is
the capital of the UK? (London)
2.
Where is
Trafalgar Square? (in London)
3.
Who was
Nelson? (a British admiral)
4.
Where
does the Queen live? (in
Buckingham Palace)
5.
What's
the capital of Northern Ireland? (Belfast)
6.
People
who live in Scotland are called... (the Scots)
7.
What are
the main colours of the British flag? (red, blue, white)
8.
Name the
river London is situated on. (the Thames)
9.
What is
St. Paul's Cathedral? (a
church)
10.   Who is Agatha Christie? (a
detective story writer)
11.   Name any members of the
Queen's family (her husband Prince Philip, her sons Prince Charles, Prince
Andrew and Prince Edward, her daughters Princess Anne and Princess Margaret)
12.   What seas is the UK washed
by? (the North Sea, the Irish sea, the English Channel)
13.   What is the population of the UK? (about 60 m people)
14.   Who does the real power in Great Britain
belong to? (Parliament)
15.   What was the Tower of London
in the past? (a fortress, a palace, a prison, the King's Zoo)
16.   What plant is the symbol of Ireland? (the shamrock)
17.   Where did William the Conqueror come from? (Normandy, France)
18.   What part is the political centre of
London? (Westminster)
19.   Where do English people keep the Queen's
crown: in the Tower of London or in Westminster Abbey? (in the Tower of London)
20.
How
many years did it take Sir Christopher Wren to build St. Paxil's Cathedral:? (35 years)

List II
1.
What
parts does the UK consist of? (Great Britain and Northern Ireland)
2.
What is
the Tower of London now? (a museum)
3.
What
is Buckingham Palace? (the Queen's residence)?
4.
Where
does the British Prime Minister live? (at 10. Downing Street)
5.
Where is
the business centre in London? (the City)
6.
People
who live in Ireland are called... (the Irish)
7.
What
is the name of the biggest clock in London? (Big Ben)
8.
Who
is the official Head of State in Britain? (the Queen)
9.
What
is William Shakespeare famous for? (a poet and a playwright)
10.
What
are the biggest industrial cities of the UK? (Glasgow, Birmingham, Sheffield,
Manchester, Liverpool)
11.
What
birds do the English keep in the Tower of London? (ravens)
12.
What
separates the UK from the continent? (the English Channel)
13.
What
is the patron saint of Ireland? ( St. Patrick)
14.
What
is the longest river in the UK? ( the Severn)
15.
What
is there in the centre of Trafalgar square? ( Nelson’s Column)
16.
What
famous London parks do you know? ( Hyde Park, Regent’s Park, St. James’ Park)
17.
What
is the capital of England? (London)
18.
What
is the currency of the UK? (pound sterling)
19.
What
is the highest mountain of the UK? ( Ben Nevis)
20.   When is St. Patrick’s Day
celebrated in Ireland? (March 17)

List III.
1.
What is the
capital of Wales? (Cardiff)
2.
How many
crosses does the British flag consist of? (3 crosses)
3.
When is
April Fool's Day celebrated? (April, 1)
4.
Who is the patron saint
of Scotland? ( St. Andrew)
5.
TWhat is
the official name of Britain? (the United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland)
6.
What
ocean is the UK washed by? (the Atlantic Ocean)
7.
What
part of the UK is the Lake District situated in? (England)
8.
What are
the names of the British Saints? (St. George, St Andrew, St. Patrick, St.
David)
9.
What
plant is the symbol of Scotland? (the thistle)
10.   What  picture galleries in
London dj you know? (the National Gallery, the National Portrait Gallery, the
Tate)
11.   When is Christmas celebrated
in Britain (December, 25)
12.   What parts does the UK
consist of? (England, Scotland, Wales and Northern Ireland)
13.   What is the capital of Scotland? (Edinburgh)
14.   People who live in Wales are called... (the Welsh)
15.   What is the name of the British flag? (the Union Jack)
16.   What part of the UK is not represented on
the Union Jack? (Wales)

17.   What is celebrated on February, 14? (St. Valentine's Day)
18.   Who built St. Paul's Cathedral:? (Sir Christopher Wren)
19.   What plant is the symbol of England? (the rose)
20.   What is national English
game? (cricket)

T: Game II is called "Tricks from the box".
I've got a box full of cards with English proverbs. Team captains, come here to
choose one card. The task is to give Russian equivalents of the English
proverbs. If you give a word-for-word translation, you'll get one point. If you
give a Russian equivalent of an English proverb, you'll get two points.
Besides, there is a "Lucky chance" card. A "Lucky chance"
card will give your team an extra 5 points added to your score.

Капитан каждой команды достает карточку из коробки и,
посоветовавшись с командой, читает и переводит пословицу и т.д., пока все
карточки не закончатся. Побеждает команда, успевшая перевести больше пословиц
и/или подучившая дополнительно пять очков за карточку, на которой написано
"A Lucky Chance Card".
1.
Talk of
the devil and he will appear.
2.
Tokill
two birds with one stone.
3.
All is
well that ends well.
4.
The
devil is not so black as he is painted.
5.
Half
a loaf is better than no bread.
6.
You
can’t make an omelet without breaking eggs.
7.
He laughs
best who laughs last.
8.
All that
glitters is not gold
9.
Appetite comes with
eating.
10.   Don't cross the bridge till
you come to it.
11.
There
is no smoke without a fire.
12.   A "Lucky Chance" Card

T: Game III is called "I’m walking round
London". Now you are going to listen to five short passages about the
sights of London. Try to guess what sights are described in them.

Text 1
It is one of the most remarkable examples
of the early English Gothic style. It's impressive in appearance and size. It
is used for coronations, funerals, and memorial services of great political
leaders and national figures of England. Here is Poet’s Comer situated.
(Westminster Abbey)

Text 2
When the flag is on the top of it, it means
that the Queen is at home. Every day at 11.30 a.m. you can see the beautiful
ceremony of the changing the Guard. In front of it is the Queen Victoria
Memorial. (Buckingham Palace)

Text3
It took 35 years to build after the Great
Fire of 1666. The architectural style of it is English Baroque. It is one of
the largest in the world, the second in size after a similar building in Rome.
It stands in the City of London. The Golden Jubilee Service for Elizabeth II
(2002) took place there. (St. Paul’s Cathedral)

Text 4
There are a lot of old and new beautiful
parks in and around London. This park is the largest of them. It is one of the
most popular places of Londoners on hot summer days. This park is famous for
its Speaker’s corner. (Hyde Park)

Text 5
It is a long grey building with towers. It
is situated on the banks of the river Thames. There is a large clock on one of
the towers. It is called Big Ben. (the Houses of Parliament)

Text 6
William the Conqueror built this building
in the eleventh century. Twelve ravens live in it. The British believe that
London will be rich till the ravens live there. (the Tower of London)

Teacher: Game IV is called «Our Old Friends». Great Britain
is very rich in remarkable writers and poets. They include Daniel Defoe, Jonathan
Swift, Walter Scott, Robert Louis Stevenson, George Gordon Byron, Alan
Alexander Milne, Rudyard Kipling, Robert Bums, Arthur Conan Doyle, Agatha
Christie, William Shakespeare, Charles Dickens and many others. From their
early childhood children all over the world read about the adventures of Alice
in Wonderland and Winnie-the-Pooh and his friends, listen to the stories about
the boy Mowgli who was brought up by the animals in the jungle. A lot of works
created by British writers have been filmed.
Listen to the task. Now each team will
choose 4 short pieces of information about British writers. The task is to say
what writers are mentioned in these passages.
Passages:
1)
This
is the 3rd best-selling author in the world (after Shakespeare and the Bible).
The books of this author have been translated into 103 foreign languages. Many
of the novels and short stories have been filmed. The writer was bom in 1890,
was educated at home, and began writing at the end of the First World War. This
writer is known all over the world as the Queen of Crime. (Agatha Christie)
2)
This
writer is the greatest satirist in the history of English literature. He was
bom in Dublin in 1667. He got his education at Trinity College. After leaving
college, he worked as a private secretary. His great desire was to serve
Ireland. His most famous work is “Gulliver’s Travels”, which became one of the
best books for children. (Jonathan Swift)
3)
This
writer was born in the capital of Scotland, Edinburgh. After finishing school,
he became a student of the medical faculty in the University of Edinburgh. In
1887, he published his first detective story. “A Study in Scarlet”. Its main
characters, two friends, became the most popular characters of a great number
of his stories. In 1891, he gave up his medical work and devoted all his time
to his literary activity. (Arthur Conan Doyle)
4)
His
birthday on January 25th is Scotland’s national holiday. This writer
began to write poetry at the age of 16. In 1786, he published his first book of
poetry. The success was complete. He became well-known and popular. He lived
only 38 years but when we speak of Scotland, the name of Scotland’s Bard is
always there, as the everlasting symbol of that country. (Robert Burns)
5)
This
great man was born on the 23d of April and died on the same date in 1616. His
birthplace was Stratford-upon-Avon..His father was a glove-maker, hs mother was
from a wealthy respectable family He wrote 37 plays, 154 sonnets, many books
and poems. In 1601 his great play “Hamlet” was written. (William Shakespeare)
6)
This
English writer mostly wrote for children. He was born in England in 1832. He
was considered a well-educated man as he studied in Oxford. Though he was a
mathematician by job, he became world-known as a writer. His book “Alice’s
Adventures in Wonderland” made him famous. It is still a favourite children’s
book both in Great Britain and many other countries of the world. (Lewis Carol)

Teacher: The last game is called "Treasure Hunt." Your task is to find a place
on the map of the UK using the description of this place. If you do it quickly,
you'll have the right to open our 'treasure chest'. You may come up to the map
of the UK and try to find the place you need. Each team will get a card on
which you can read the 1st piece of information about 'your place'. I should
say the task is difficult if you have only one piece of information. However,
you can Ъuу' die second piece if you pay 2 'points' for it If
that doesn't help you, you may Ъuу'
the last part of the information for 4 'points'. (The team discusses the
information and decides whether 'to buy' or 'not to buy' the other piece of
information.)

Task for the 1st team:
(part 1) It is situated in England.
(part 2) It is the National Park and one of
the most popular tourist attraction.
(part 3) It is one of the wettest parts of
England as there is a lot of water and Lake Windermere located  here is a good
place for boating.. (Lake District)

Task for the 2d team:
(part 1).It is a mysterious place situated
in Northern Ireland.
(part 2) It is .known as the 8th
Natural Wonder of the World.
(part 3) It consists of 40000 basalt
columns. (the Giant’s Causeway)

Task fot the 3d team
(part 1) This tourist attraction is located
in Wales.
(part 2) You can enjoy mountains, beaches,
moorlands, lakes, castles and even steam railways here.
(part 3) The second highest mountain in
Britain is situated in this place. (Snowdonia)

Teacher: As we see team № ... has been the
first to complete the task. The captain gets the right to open the box and to
see what 'treasure' we have in it. (There are "gold" and
"silver" medals for the participants of our competition). Now I will
ask our judges to announce the results of the competition. The winners will get
"gold" medals. The members of the other team will get
"silver" medals. I am very thankful for your help. I hope you are
pleased with the game and you have learnt something new and have become more
confident in your knowledge.

file_name: Happy Chance.docx

alt: How many years did it take Sir

alt: Speaker’s corner. (Hyde Park)

title: Happy Chance


extracted_text:
Methodological
Instructions
Theme: Logical Basics of
the Computer
Aim:
10.2.2.4 convert logical expressions into logic
circuits and the other way round;
10.1.1.1 describe the functions of the control device (CD), arithmetic logical unit (ALU) and memory registers as individual processor components

Assessment
criteria
●       Know the features a
Control unit and ALU of the CPU
●       Know the main components
of the CPU
●       Know the purpose of
registers
Basic Level:
Know
types of memory main memory and secondary memory (7-9 grades)
Key
words and phrases:
The types of
operating systems are divided into ____
CU, ALU,
Registers, main memory
Main
components of the CPU___________
Purpose a main
memory is ___________
I.
Theory
John von Neumann first published Von Neumann architecture in
1945.
His computer architecture design consists of
a Control Unit, Arithmetic and Logic Unit (ALU), Memory Unit, Registers and
Inputs/Outputs.
Von Neumann architecture is based on
the stored-program computer concept, where instruction data and program
data are stored in the same memory.  This design is still used in
most computers produced today.
Central Processing Unit (CPU)
The Central Processing Unit (CPU) is the electronic circuit responsible for
executing the instructions of a computer program.
It is sometimes referred to as the microprocessor or
processor.
The CPU contains the ALU, CU and a variety of registers.
Registers
Registers are high speed storage areas in the CPU.
 All data must be stored in a register before it can be processed.

MAR

Memory Address Register

Holds the memory location of data that
  needs to be accessed

MDR

Memory Data Register

Holds data that is being transferred
  to or from memory

AC

Accumulator

Where intermediate arithmetic and logic
  results are stored

PC

Program Counter

Contains the address of the next
  instruction to be executed

CIR

Current Instruction Register

Contains the current instruction during
  processing

Arithmetic and Logic Unit
(ALU)
The ALU allows arithmetic (add, subtract etc) and logic
(AND, OR, NOT etc) operations to be carried out.
Control Unit (CU)
The control unit controls the operation of the computer’s
ALU, memory and input/output devices,
telling them how to respond to the program instructions it has just read and
interpreted from the memory unit.  The control unit also provides the
timing and control signals required by other computer components.
Buses
Buses are the means by which data is
transmitted from one part of a computer to another, connecting all major internal
components to the CPU and memory.
A standard CPU system bus is comprised of a control bus, data bus and address bus.

Address Bus

Carries the addresses of data (but
  not the data) between the processor and memory

Data Bus

Carries data between the processor,
  the memory unit and the input/output devices

Control Bus

Carries control signals/commands from the
  CPU (and status signals from other devices) in order to control and
  coordinate all the activities within the computer

Memory Unit
The memory unit consists of RAM,
sometimes referred to as primary or main memory.  Unlike a hard drive
(secondary memory), this memory is fast and also directly accessible by the
CPU.
RAM is split into partitions.  Each partition
consists of an address and its contents (both in binary form).
The address will uniquely identify every location in the
memory.
Loading data from permanent memory (hard drive), into the
faster and directly accessible temporary memory (RAM), allows the CPU to
operate much quicker.

П. Tests and Assignments for Self-assessment.
1)     Name and identify the purpose of the three
buses in the CPU.
2)     What does the control unit in a CPU do?
3)     What is stored in the PC (program counter)
in the CPU?
4)
What
is meant by the term RAM?
5)     Why do computers usually contain both RAM
and ROM?
6)     Describe the fetch–decode–execute cycle.
7)     For this program in main memory:

Memory location

Contents

0

Load
  contents of memory location 4

1

Add
  contents of location 5

2

Store
  result in memory location 6

3

Halt

4

3

5

9

6

a)     What are the contents of the MAR (memory
address register) and MDR (memory data register) after the command ‘load data
from memory location 4’ in memory location 0 is executed?
............................................................................................................................

b)     What is the value stored in the ALU
(arithmetic and logic unit) after the command in memory location 1 has been
executed?
............................................................................................................................

c)
what is the value
stored in the PC (program counter) after the instruction in memory location 2
has been fetched?
............................................................................................................................

Visual Aids and Materials.
1.
Slides
2.
Von Neumann Architecture http://www.youtube.com/watch?v=5BpgAHBZgec
3.
Von
Neumann Architecture https://www.computerscience.gcse.guru/theory/von-neumann-architecture
4.
What’s
the difference between Von-Neumann and Harvard architectures? https://www.microcontrollertips.com/whats-the-difference-between-von-neumann-and-harvard-architectures/

5.
Features
of a Von Neumann architecture  http://www.teach-ict.com/as_as_computing/ocr/H447/F453/3_3_3/vonn_neuman/miniweb/pg3.htm

Students' Practical Activities:
Students
must know:
●       Know the features a
Control unit and ALU of the CPU
●       Know the main components
of the CPU
●       Know the purpose of
registers

●       Скачано с www.znanio.ru

file_name: Logical Basics of the Computer_methodological_instructions_ 1 variant (1).doc

alt: Methodological Instructions

alt: MDR Memory Data Register

alt: RAM is split into partitions.

alt: Visual Aids and Materials. 1


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ российской ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ЧИТИНСКИЙ ИНСТИТУТ
КОЛЛЕДЖ
Методические
рекомендации по проведению лекции по дисциплине «Экономика» тема: Экономика
фирмы специальность 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Чита, 2017
Печатается по решению методической комиссии Колледжа ЧИ
(филиала) ФГБОУ ВО «Байкальский государственный университет»

Автор Зверева НА.

Составлены
  в соответствии с

Одобрено
  методической комиссией

ФГОС СПО по
  специальности

Председатель:

38.02.Ol Экономика и бухгалтерский

Симакова
  АА.

учет (по
  отраслям)

Методические рекомендации по проведению
практической работы / Автор Зверева НА. - Чита, 2017. - 13 с.
Содержат методические рекомендации по
проведению урока по дисциплине «Экономика».
Содержат методическое обоснование
выбора темы, методов и формы проведения урока, методическую карту урока,
рекомендации по проведению урока.
Введение. . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Методическая
карта занятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .б
2. Методические рекомендации по проведению занятия.. . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..7
Приложения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

ВВЕДЕНИЕ
Тема «Экономика
фирмы» предназначена для изучения учащимися на курсе. Она изучается в рамках
предмета «Экономика». Учащиеся должны не только уметь определять размер
выручки, издержек, прибыли предприятия и рентабельности, но и выявлять причины,
их изменения. Данная тема способствует формированию аналитического мышления и
развитию информационной компетенции учащихся.
Основной
образовательной целью урока является формирование знаний о факторах, влияющих
на прибыль и рентабельность предприятия.
Для реализации основной
образовательной цели используются методы проблемного обучения — постановка
проблемного вопроса и эвристическая беседа, а так же методы активной оценки.
Эти методы способствуют развитию исследовательской и информационной
компетенции, т.к. направлены на формирование аналитического мышления.
Постановка
проблемного вопроса на этапе определения темы и целей урока мотивирует учащихся
на учебно-познавательскую деятельность.
Актуализация знаний
предполагает закрепления знаний о выручке, издержках, прибыли и рентабельности.
Этот этап урока реализуется через решение тестового задания на соотношение и
задания на дополнение схемы. Данные задания способствуют формированию информационной
компетенции учащихся, которая проявляется в умении отбирать необходимую
информацию и анализировать её. Коллективная работа при выполнении задания № 2
способствует воспитанию толерантности и активности.
 Профессиональной
компетенции — умение рассчитать выручку, издержки, прибыль и рентабельность
предприятия проявляется на этапе формирование умений и навыков. Практические
задания выполняются индивидуально, что способствует воспитанию активности и
ответственности.
На этапе формирования
новых знаний используется метод эвристической беседы, в ходе которой происходит
активная работа над информационной компетенцией, т.е. умением анализировать,
систематизировать и преобразовывать
4

информацию. Развиваются навыки
классификации информации. В ходе беседы учащиеся активно отстаивают свою точку
зрения, это способствует развитию коммуникативной компетенции.
В конце урока учащиеся оценивают свою деятельность на
уроке.
Сегодня традиционный
репродуктивный способ обучения устарел. В меняющемся мире система образования
должна формировать такие новые качества обучающегося, как инициативность,
креативность, мобильность, гибкость, конструктивность. Будущий профессионал
должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни.
Владение новыми технологиями, умение принимать самостоятельные решения,
работать в команде, умение быстро находить выход из сложной ситуации, все эти
навыки должны закладываться в школе.
Именно поэтому, на мой
взгляд, многие современные педагоги все больше склоняются к идее активной
оценки. Фактически активная оценка соединяет разные активные методы в единую
систему работы.
Исследования,
проведенные Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР)
свидетельствуют о том, что стратегия активной оценки представляет собой весьма
действенный метод улучшения ученических результатов. Я также увидела этому
реальные подтверждения в ходе применения на практике ее элементов.
Изучение данной
темы урока имеет междисциплинарный характер, объединяя область знаний, умений и
компетенций учебных дисциплин таких как, Экономика организации,
Документационное обеспечение управления, МДК.О1.01 Практические основы
бухгалтерского учета имущества организации, МДК 02.01 Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации.
Тема выбрана в
соответствии с рабочей программой по дисциплине и календарно-тематическим планом.
Для достижения наилучшего результата учебного занятия применяются активные
формы обучения, способствующие одновременно активизации интереса
студентов и закреплению изученного материала.
Цель данных рекомендаций состоит в формировании
познавательных и профессиональных мотивов и интересов студентов, обучении
коллективной мыслительной и практической работе, формировании умений и навыков
социального взаимодействия и общения, навыков индивидуального и совместного
принятия решений.
1. Методическая карта занятия
Группа: ЭБУ-17-1
Специальность «Экономика и бухгалтерский учет»
Дисциплина:
Экономика
Тема урока «Экономика фирмы»,
Тип урока: изучение нового материала
Цепь урока: планируется, что к окончанию
урока учащиеся будут успешно выполнять итоговое задание, будут знать: что такое
выручка, издержки, прибыль, виды издержек; уметь: определять выручку, прибыль и
рентабельность.
Задачи личностного развития: способствовать
развитию мыслительных операций, развитию способностей к самооценке;
исследовательских умений, культуры индивидуальной и парной работы.
Наштобузу:
1 Знаю, такие понятия как выручка, издержки, прибыль,
рентабельность

2.Смогу перечислить виды издержек
3 Знаю, чем отличаются постоянные и переменные издержки
4.3наю, как рассчитать средние издержки
5.3наю главную цель фирмы и реальный путь фирмы обеспечить
себе прибыль
Формы организации познавательной Деятельности:
Индивидуальная, парная, групповая
Проблемные
вопросы по теме:
1.
«Хозяйство вести — не суммой трясти». О каком экономическом
понятии идет речь?
2.
Какова главная цель фирмы? Как определяются доходы фирмы, из чего
складываются расходы и почему далеко не всем фирмам удается работать с высокой
прибылью? Как вы думаете почему?
Оборудование и ДиДакпшческий материал:
компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, рабочие тетради по
экономике, учебник
«Экономика 10-11 класс» ГЭ. Королева, ТВ. Бурмистрова
2. Ход урока
1. Организационный-мопшвационный
этап (До 5 минут)
Ожидаемый результат: создание
психологической готовности группы к уроку, организация внимания.
Задачи этапа: организовать и подготовить учащихся к работе
на уроке
Деятельность
учителя:
Организует внимание, доброжелательный
настрой учащихся. Просит просигналить настроение с помощью светофора: зеленый —
радость, уверенность; желтый неуверенность, сомнение; красный —
тревога, страх Деятетьность учащихся:
Настраиваются на работу, показывают свое настроение
Примечание:
На доске высказывание
«Скажи мне — и я забуду, Покажи мне — и я
запомню, Вовлеки меня, и я научусь.» Перечеркнутая рука — правило не поднимания
рук
2. Этап
поДготовки учащихся к активному усвоению новых знаний и целеполагание (До 15
минут)
Ожидаемый результат: подготовить учащихся
к сознательному освоению учебного материала, определение целей урока, вопросов
для обсуждения и конечного результата, мотивация на познавательную
деятельность.
Задачи этапа: актуализировать опорные знания
учащихся; стимулировать к овладению приемами учения и самообразования.

Деятельность
учителя:
1.
Предлагает посмотреть фрагмент из мультфильма. (Показ фрагмента
мультфильма Азбука денег тетушки Совы - Семейный бюджет (Уроки тетушки Совы)
серия З и ответить на вопросы.
2.
Формулирует тему урока. Задает вопрос: «Как вы думаете какая цель
нашего урока?» Корректирует постановку целей.
З. Предлагает ответить на ключевые вопросы
Деятельность
учащихся:
1.
Смотрят фрагмент, отвечают на вопросы. Высказывают предположение
о теме
Урока.
2.
Записывают тему урока «Экономика фирмы» Формулируют цели урока
З. Выдвигают свои версии
Примечание:
1.
Фрагмент мультфильма Азбука денег тетушки Совы - Семейный
бюджет (Уроки тетушки Совы). Обсуждение вопросов с помощью «Правила не
поднимания рук»
2.
Наштобузу представлено на доске и фиксируется в тетрадях учащихся
З. Обсуждение вопросов с помощью «Правила не поднимания
рук»
З. Этап
усвоения новых знаний (До 40 минут)
Ожидаемый результат: поиск необходимой
информации в тексте, самостоягельное планирование исследований, развитие умений
делать выводы
Задачи этапа: способствовать формированию
умений планировать свою деятельность, выделяя нужную информацию, анализировать,
обобщать
Деятельность
учителя:
1.
Организует выступление учащегося «Экономическая справка»
2.
Объясняет правила выполнения задания (критерии оценивания)
Предлагает учащимся выполнить задание
№ и назвать основные понятия. Предлагает прочитать материал учебника на с.65-66
начиная со слов «Осуществляя хозяйственную деятельность.. .».
Предлагает возвратиться к наштобузу и в парах обсудить ответы на вопросы
Деятетьность
учащихся:
Слушают сообщение учащегося
Критерии оценивания:
Самостоятельно даны определения и записаны формулы — 1 балл
Сделаны выводы — 1 балл
З. Выполняют задание, делают выводы,
заполняют таблицу, озвучивают результаты исследование. Участвуют в обсуждении
вопросов. Читают материал учебника. Отвечают на вопросы наштобузу.
Примечание:
Работа в парах.
Раздаточный материал
Обратная связь для учителя с помощью светофоров.
Корректировка затруднений учащихся
Обсуждение результатов с помощью «Правила не поднимания
рук»
4. Закрепление изученного материала (До15 минут):
Ожидаемый результат: развитие умений решать качественные
задачи.
Педагогическая задача: создать
условия для активного взаимодействия в процессе поиска решений качественных
задач, содействовать развитию речевых умений учащихся
Деятельность
учителя:
1.
Предлагает откорректировать варианты ответов, предложенных в
начале урока.
2.
Предлагает выполнить в рабочих тетрадях задание № 2, построить
графики издержек
Деятельность
учащихся:
1.
Отвечают на ключевой вопрос
2.
Отвечают на вопросы заданий
Примечание:
Обсуждение вопросов с помощью «Правила не поднимания рук»
5.
Контрольно-оценочный этап (До 15 минут)
Ожидаемый результат: осознание учащимися результативности
своей деятельности на уроке, уровня усвоения учебного материала,
самоопределение их на домашнюю работу.
ЗаДачи этапа: содействовать развитию
способностей взаимо- и самоконтроля, объяснить выполнение домашнего задания
Деятельность
учителя:
1.
Объясняет и контролирует выполнение проверочной работы. Письменно
выполняют проверочную работу «Заполнить кроссворд» (приложение 1).
Осуществляют взаимопроверку, обмениваются
тетрадями и проверяют работу товарища, а затем с помощью учителя корректирую
свои результаты, раздаточный материал
2.
На основе результатов выполненного задания определяет объем и
содержание домашнего задания.
З. Просит напротив наштобузу отметить
знаком «+», если уже знают; знаком «-», если надо еще поработать и показать с
помощью светофоров, насколько достигли цели урока. Анализируют степень
достижения целей.
Деятельность
учащихся:
1. Записывают домашнее задание
2. Анализируют степень достижения целей.
З. Показывают светофором результат работы на уроке.
Примечание:
2. Домашнее задание:
Задание для
всех: Изучить текст S 9, используя к наштобузу урока, ответить на вопросы к
параграфу.
 Задание для всех: выполнить задание 3,4 в
рабочих тетрадях (приложение
По желанию учащихся: составить расчет
основных экономических показателей, со своими цифрами, на основании задания 4.
Производится уборка кабинета, сдача технических средств.

Пришолсение 1
Кроссворд «Доходы, издержки, прибыль фирмы»
Заполните пустые клетки слева, используя буквы справа

1

б

щ

2

в

З

д

з

ж

4

з

К

С

5

з

м

т

ц

6

м

н

н

п

7

н

н

с

т

п

8

л

н

м

9

л

б

п

10

д

Н

С

11

с

1

2

з

4

5

6

7

8

Притолсение 2

Установите соответствие ме

видами
  изде

жек и статьям за

ат

и мы.

Статья зат
  ат

Виды изде экек

1. Плата за эле

оэне мю

А. Постоянные изде жки

2. Плата за лицензию

Б. Пе еменные изде жки

З . За плата оводителя

4. Плата за мате иалы

5. П оцент бан за к едит

6. А ендная плата за здание

7. Т анспо ые асходы

8. За плата абочих

Ответ:

Приложение З Заполните таблицу и
определите, какой объем производства обеспечивает фирме

максималь

ибыль

цена
  продукци и

Объем
производс тва

Постоянн ые издержки
FC

Переменн
ые издержки vc

Общие
издержки тс

Выручка

Прибыль п

20

20

200

150

16

200

45

зоо

12

60

400

10

75

500

8

90

600

Ответ:

file_name: Методические рекомендации урок - Экономика фирмы.pdf

alt: Методическая карта занятия Группа:

alt: Деятельность учителя: 1.

alt: Т анспо ые асходы 8

другое

group: Педагогика

title: Методические рекомендации по проведению урока по Экономике на тему Экономика фирмы


extracted_text:
ЭДЬЮТЕЙНМЕНТ КАК
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ РАЗВЛЕЧЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Раткевич Е.В.,
преподаватель педагогики
ГПОУ «Мариинский педагогический
колледж имени императрицы
Марии Александровны»

Современный
мир интенсивно меняется. Неслучайно западные
специалисты называют современных детей пионерами цифрового мира или «цифровыми
уроженцами». Причиной тому послужила настоящая зависимость детей от компьютера,
мобильных телефонов, интернета и прочих электронных гаджетов. К моменту поступления ребенка в первый класс школы он
имеет около сотни друзей в социальных сетях, прекрасно знаком с многообразным и
красочным миром мультимедиа, и даже может владеть навыками работы в графических
редакторах и прочих программах для обработки фото- и видеоматериала.
 При этом он совершенно не способен воспринимать материал  в той системе,
которая сейчас преобладает в школе: работать с печатными источниками, выполнять
задания по инструкции учителя. Поэтому  ФГОС НОО ставит перед педагогом и
обучающимся новые задачи, среди которых формирование  не только предметных
знаний, но и универсальных навыков. Они помогают адаптироваться в
среде, наполненной непростыми технологическими решениями и постоянным
взаимодействием с другими людьми. Сделать процесс обучения привлекательным для
младших школьников помогают современные педагогические технологии, среди
которых в последнее время становится наиболее популярной эдьютейнмент.
Новый термин, появившийся в XXI веке, подразумевает собой
совершенно обычную, знакомую каждому педагогу вещь — включение игры
в процесс обучения. Сегодня эдьютейнмент является базовым элементом всей
системы образования и означает «образование плюс развлечение» (education +
entertainment) [1]. Современное слово
«школа» происходит от древнегреческого σχολή, которое
обозначает «досуг, отдых, время, свободное от обязанностей и задач». Можно
сказать, что эдьютейнмент, совмещающий образовательный и развлекательный
компоненты, возвращает к изначальному пониманию процесса обучения, которое было
заложено еще древними греками. Его  основная цель— повысить мотивацию обучающихся
к учёбе, сделать процесс усвоения знаний более увлекательным,
разнообразным, доступным.
Итальянский профессор Микела
Эддис (Michela Addis) описывает эдьютейнмент как одновременное
обучение и удовлетворение любопытства, ведущее к глубокому увлечению изучаемым
предметом [2].
Профессор Австралийского
университета им. Дж. Кертина, Роб Донован (Rob Donovan)
считает, что секрет эффективности эдьютейнмента в том, что снимает
нежелательное давление на психику, поскольку серьезные темы обсуждаются в
несерьезном тоне [2].
Эдьютейнмент  в отечественной
педагогике – это современная педагогическая инновация, которая основывается на
визуальном материале, повествовании, современных психологических приёмах,
игровом формате, информационных и коммуникационных технологиях, целью, которой
является максимальное облегчение анализа событий, поддерживание эмоциональной
связи с объектом обучения, привлечение и длительное удерживание внимания
обучающихся [1].
Суть
данной технологии заключается в том, что:
1.
Внедряются мультимедия в обучение. Современный учитель должен
сделать для ребенка урок интереснее той информации, которую он может найти в
интернете. Помочь в этом может внедрение мультимедия в общеобразовательную
систему, и речь идет не только о специальной мультимедийной доске. Педагог
обязан научиться использовать в своей практике все современные достижения науки
для передачи информации — не только в текстовой форме, но и в аудио,
видеоформате, по средствам анимации и интересных презентаций.
2. Происходит
погружение обучающихся в материал — интерактив. Главное
требование эдьютейнмента заключается в двустороннем взаимодействии
учитель-ученик. Дети имеют полное право принимать активное участие в
образовательном процессе, воспринимая его как увлекательный квест в поисках
новых знаний.  В таком формате обучения происходит следующее: ребенок
учится учиться, при этом делает это с большим удовольствием. Он осваивает
навыки проверять изученное, размышлять, изобретать, продумывать и планировать.
3.
Знания подаются как награда в ролевой игре. Одна из самых
популярных форм интерактивного обучения — ролевая игра. Как правило, ее участники
учатся совершать правильные действия в каждой конкретной жизненной ситуации,
которую моделирует учитель. Несмотря на то, что такой метод существует уже
давно, в отечественных школах его редко применяют, проводят уроки в форме
ролевой игры обычно только учителя литературы.
Отличительными признаками эдьютейнмента являются:
-акцент на увлечение:
важным является непосредственный интерес обучающегося, который приводит к
развитию новых навыков и накоплению знаний;
-акцент на
развлечение: именно развлечение выступает основным мотивом, который приводит к
удовольствию, одновременно формируя стойкий интерес к процессу обучения,
снимает психологическую нагрузку от процесса образования;
-игровой подход: благодаря
универсальности игры происходит эффективный процесс обучения вне зависимости от
возраста;
-акцент на
современность: при использовании актуальных возможностей современных
технологий, таких как видео- и аудиоматериалы, дидактические игры,
образовательные программы в мультимедийном формате и многие другие средства,
достигается максимальная вовлеченность обучающихся в образовательный процесс
[1].
Наиболее эффективными формами в структуре технологии
эдьютейнмента являются:
1.
использование увлекательного по своему содержанию материала,
например, в ознакомительном чтении:
- шутки и афоризмы на тему урока
- интеллектуальные формы работы (мозговой штурм,
пресс-конференция, лингвистические индивидуальные и командные игры, конкурсы);
2.
нетрадиционные формы представления учебной информации (использование
мобильных приложений для телефонов учащихся, QR-технология  и др.).
Задание
 с применением технологии эдьютейнмента должно соответствовать трем
педагогическим принципам: связь теории с практикой, последовательность и
доступность.
Для
достижения принципа связи теории с практикой рекомендуется изучение
практико-ориентированных тем, обеспечение диалогичности общения.
Проблемно-поисковые и исследовательские задания являются действенным средством
связи теории с практикой. Теоретические проблемы могут быть дополнены примерами
из действительности.
Принцип
последовательности требует, чтобы знание доводилось до уровня системности,
поэтому следует возвращаться к изученному материалу и на его основе изучать
новые темы.
Принцип
доступности предполагает, что сложность заданий соответствует возрасту,
навыкам и умениям учащихся. Представление материала должно проходить от
простого к более сложному.
Таким образом, можно сделать
вывод,  что эдьютейнмент – это современная педагогическая технология, признанная
во всём мире и способствующая повышению мотивации обучающихся. Главным её
преимуществом является, то, что она вовлекает обучающихся в среду, имитирующую
интересную для них область знаний.  Применение эдьютейнмента требует от
педагога знания методических особенностей  данной технологии, владения
информационно-коммуникационными технологиями, творческого подхода к построению
урока.

Список
использованной литературы:
1.    Громова В.И.
Эдьютейнмент: учиться играя [Электронный
ресурс] - Режим доступа.-
https://www.uaua.info
2.   Дьяконова О.О. Понятие «эдьютейнмент» в
зарубежной и отечественной педагогике // Сибирский педагогический журнал— 2016. — № 6. [Электронный
ресурс] — Режим доступа. —https://cyberleninka.ru.
3.    Кашлев
С. Интерактивные методы обучения: учеб.– метод. пособие.
Волгоград: Тетрас,  2018. – 302 с.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Эдьютейнмент  .doc

alt: ЭДЬЮТЕЙНМЕНТ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

alt: Внедряются мультимедия в обучение


extracted_text:
Тема
: «Путешествие по грамматике английского языка»
5
класс
Цели:
- воспитание
межличностных отношений, культуры общения;
- расширение эрудиции
учащихся;
- развитие интереса
учению и формирование познавательной активности;
- развитие умений
работать в коллективе.
Задачи:
- развивать интерес к
изучению английского языка;
- активизировать
лексический и грамматический материал;
- расширять кругозор
учащихся;
- развивать внимание,
память и наблюдательность;
- развивать навыки
аудирования, устной речи.
                                            Ход
мероприятия:
      Для постановки был
выбран сюжет « Мухи – Цокотухи» К.И. Чуковского. Дети подготовили для спектакля
костюмы, различные эмблемы, бумажные « короны» на голове с надписями.
       В спектакль органично
включены разговоры по телефону.
       P1 (Ant) :
 --- 644301  Good
morning. It’s Ant.
 --- Good morning,
Ant.
 --- Is Bee in?
 --- No, she is not. She
is out. She is at Fly’s birthday party.
 --- Thank you. Goodbye
 --- Goodbye.
        P2 ( Lady -
Bird):
 ---- 644210. Hello.
 ---- Hello, Mary Bug.
It’s Lady – Bird.
 ---- Oh, hello, Lady -
Bird. Let’s go to Fly’s birthday party.

1
 ---- OK. See you, May Bug.
 ---- Bye, Lady – Bird.
(  Презентация: слайд №3)
        Учащимися предлагаются
различные ситуации, например: По дороге в гости к Мухе – Цокотухе вы
встретились с кем- либо из приглашённых. Как вы поздороваетесь?
 ---- Hello, Butterfly.
 ---- Oh, hi, Grasshopper. How are you?
 ---- Fine, thanks. And you?
 ---- I’m fine. Let’s go to Fly’s
birthday  party
 --- Yes, all right. ( Презентация: слайд №4)
         На сцене гости.
Они знакомятся друг с другом, беседуют
 --- Hello. My name is Bee
 --- Hello. I’m Butterfly
 --- Nice to meet you
 --- Pleased to meet you, too.
 ---- Hello . I’m  Ant.
 ---- And my name’s Dragon – Fly.
 ---- How are you?
 ---- Fine, thanks. And you?
   --- I’m fine.( Презентация: слайд №5)
Grasshopper: My hobby is music. What is
your hobby?
Butterfly:        My hobby is painting.
Dragon- Fly:  My favourite sport is
basketball. And what is your favourite
                      sport, Ant?
Ant:                My favourite sport is
gymnastics (Презентация: слайд № 6)

          Затем
гости входят в комнату, где накрыт стол.
Fly:              Dear guests, you are
welcome.
Guests:      Many happy returns of the
day, dear Fly.
Fly:             Thank you very much.( Презентация : слайд № 7)
                                                      2
Гости вручают Мухе – Цокотухе цветы, подарки и исполняют для неё
песню ” Happy Birthday to you”.
         Дети  танцуют, водят хороводы, поют песни” We Are Happy”, “ One Potato, Two Potatoes”, “ Colours”.
        Во
время исполнения песни “ I’m a Little Teapot” появляется « чайник»  - ребёнок в костюме с соответствующей
эмблемой.( Презентация: слайд № 8)
Муха приглашает всех к столу. За столом она угощает гостей.
 ----- You’re welcome. Dear
guests, help yourselves to sweets, biscuits,
             honey.
 ---- How nice!
 ---- Can I pour you some more tea?
 ---- Yes, pleas, but no sugar.
 ---- Coffee? White or black?

 ---- No, thanks. / White, please.

 ---- Could you pass me the sugar, please?
 ---- Yes, here you are.
 ---- Can I have another cup of tea?
 ---- Yes, certainly. With milk?
 ---- Yes, please.
 ---- I’d like juice, please.
          Один
из гостей допустил оплошность: у него опрокинулась чашка с чаем. Тут же следует
диалог:
 ---- Oh, sorry.
 ---- That’s OK./That’s all
right.( Презентация: слайд № 9)
         Выйдя из-за стола, дети танцуют польку, затем поют песню
“ Ten Green Bottles.”
         Появляется паук, волоча за собой сеть. Гости в ужасе
разбегаются, прячутся.
                                                          3
        Муха – Цокотуха, оставшись одна, плачет и просит: “ Help me, dear friends! Help me, please!”
        Появляется комарик сопровождается исполнение детьми песни
“ Little Red Engine”.
        Комарик расправляется  с Пауком.
     Заканчивается спектакль песней “ A Happy Family.” ( Презентация : слайд №
10)
                                       Игровые
ситуации:
                                            «
Семья»
         Игра предусматривает конкурс капитанов. Капитаны должны
представиться и рассказать о себе. Их сообщение состоит из 7-8 предложений.
Каждый из капитанов пользуется правом задать вопрос и получить на него ответ.
Команда получает столько баллов, сколько
предложений содержится в сообщении ее капитана. За поставленный
вопрос
добавляется 2 балла, за неправильный ответ на вопрос соперника
отнимается 2 балла.  (Презентация: слайд № 11
                                           «Present  Continuous Tens»

           Группа
делится на две команды. Представители команд по очереди  выполняют какое – либо
действие. Соперники называют это действие, комментируют, то что делает участник
игры, в Present Continuous Tens.Например , ученик одной из команд идёт к доске. Соперник
комментирует то, что делает участник игры: « He is going to the board». Если он не сумел правильно
составить предложение, то выбывает из игры. Побеждает команда, в которой к
концу игры осталось большое количество участников.( Презентация: слайд № 12)

                                                      4
                                        « Am, is, and
are»
At first you should remember what the form
of the verb “ to be” in Present are. Учащиеся называют формы. You should film in “
am, is, are” in the given text.
                                                Invitation
Hello! My name ----- Miss Grammar. I -----
from Grammarland. My country  --- - not very big. But there ----- many castles,
houses there. My country  ---- old. It  ----  many, many centuries old. A lot
of people visit my country because they want to improve their English. Welcome to Grammarland.

Yours, Miss Grammar.
За каждое правильное предложение  - 2 балла. Максимум  в этом   задании
12 баллов.( Презентация: слайд № 13)
                                «Дописать
предложения»
Everyone likes to dream. Sometimes you
say: “ If I….I would…” Will you make
up sentences using this structure?
      Учащиеся получают карточки с заданиями. Необходимо дописать предложения.
If I had a lot of money………….
If I met my best friend…………
If I had a car………………………. (Презентация: слайд
№14)
                                                 «Вопрос – ответ»
            Оборудование: на подстановочной таблице или на
магнитной доске –
                              картинки и сигнальные карточки.

             +

            -

      + -

         +,-

    -,+

            Who

            What

             Where

                                                             5

Играют две команды. Учитель показывает представителям команд поочерёдно
картинку и сигнальные карточки одновременно. Учащиеся задают вопрос и отвечают
на него. Например, демонстрируются картинки, на которой изображена девочка ,
идущая в школу.( Презентация: слайд № 15)
           Учитель показывает сигнальную карточку со знаком «
плюс». Представители одной из команд задают вопрос и отвечают на него.
P1: Is the girl going to school?
P2: Yes, she is.
         Учитель показывает карточку со знаком « минус». Задают и
отвечают на него представители другой команды.
P3: Is she going to the library?
P4: No, she isn’t.
         Учитель показывает поочерёдно сигнальные карточки.
Представители команд задают вопросы и отвечают на них.
 + -
P5: Is she going to school or to the
library?
P6: She is going to school

  +, -
P7: She is going to school, isn’t she?
P8: Yes, she is.
Who
P9: Who is going to school?
P10: The girl is.
What
P11: What is she doin
P12: She is going to school.
Where
P13: Where is she going?
P14: She is going to school ( Презентация: слайд № 16)

6

file_name: Методическая разработка .docx

alt: OK. See you, May Bug. ----

title: Презентация по английскому языку на тему " Путешествие по грамматике английского языка" ( 5 класс)