extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного
оценивания за 1 четверть 5 класс

Темы разделов:
Климат и природа.
Семья.

Продолжительность
–40
минут
Чтение – 20  минут
Письмо – 20 минут
Количество баллов
–20

Типы заданий:

МВО – задания с
множественным выбором ответов
КО – задания,
требующие краткого ответа
РО – задания,
требующие развернутого ответа

Структура
суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих
вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и
развернутого ответов.
Первое
задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение,  третье – на
письмо, четвёртое – на говорение.

В вопросах с
множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из
предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа,
обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого
предложения.
В вопросах, требующих
развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя
аргументы.

Суммативное оценивание за четверть 5 класс
Характеристика
заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Тема

Виды
  рече
вой
  деятельности

Кол.
  зада
ний*

№

задания*

Проверяемая
  цель

Тип
  задания*

Описание
  задания*

Время на выполнение, мин*

Балл

Климат и
  природа.
Семья.

Чтение

5

3

5.3.1.1.
  Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания

МВО
КО
РО

Понимает общее содержание текста и
  отвечает на вопросы к нему.  Грамотно формулирует вопросы по содержанию
  прочитанного текста

20

10

5.3.3.1.
  Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них

Письмо

1

4

5.4.1.1.
  Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы
  разговорного и художественного стилей

РО

Создает письмо на одну из предложенных
  тем,
  используя элементы разговорного и художественного стилей

20

10

Использо
вание языковых
  единиц

5.5.1.1.
  Образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных,
  местоимений.

ИТОГО:

Примечание: * -
  разделы, в которые можно вносить изменения.
Говорение принимается
  отдельно

40

20

Источник:
Спецификация
суммативного оценивания за четверть «Русский
язык и литература» (как второй язык) 5 класс

Задания
суммативного оценивания
 по
предмету «Русский язык и литература»

1 четверть 5 класс
Чтение
Задание2
Прочитайте текст, выполните задания.

https://blog.mann-ivanov-ferber.ru/2018/06/13/morshhinki-na-babulinom-lice-nashi-istorii/

Моя
бабушка
Моя
бабушка никогда не сидит на месте. Когда семья собирается
за ее столом, он ломится от еды: салаты, булочки, пирожки,
печеная картошка… И за столом мы ее практически
не видим, потому что она всегда бегает на кухню, чтобы принести
что-нибудь еще.
В детстве
мы с братом ездили к ней в деревню на летние каникулы.
Там я начала писать стихи. Бабушка всегда помогала с рифмой.
С бабушкой мы сделали много поделок из подручных материалов:
шишек, семечек и фруктовых косточек.
Летом
бабушка постоянно приезжает в город, чтобы повидаться
с подружками. Она делает потрясающие покрывала из лоскутков
и ходит на различные курсы, развивая свои навыки.

1. Укажите ключевые
слова и словосочетания текста:

А)  моя бабушка, ломится от еды, летние каникулы,
приезжает в город
В) бегает на кухню, писать стихи, ездили в деревню,
делает покрывала
С) моя бабушка,  не сидит на месте, помогала с рифмой,
сделали с бабушкой                                [1]

2. Определите,
какие качества характера имеются у бабушки:

А) добрая, заботливая, трудолюбивая
В) внимательная, ответственная, сильная
С) вежливая, скромная, уверенная
                                            [1]
                                    3. В каком предложении заключена
основная мысль прочитанного текста?
А) 1 предложение
Б) 3 предложение
В) 9 предложение                                                                                [1]

4. Укажите верное лексическое значение
словосочетания «не сидит на месте»
А) бегает
В) трудится
С) приезжает                                                                                [1]
5.  Найдите пословицу соответствующую идее
текста?
A) В хорошей семье хорошие дети растут.
B) Семья в куче - не страшна и туча.
С) Не нужен и клад, если в семье лад.                                                                                [1]
6.  Какая информация соответствует тексту?

А) Бабушка  занимается своими делами.
В) Бабушка и я – творческие люди.
С) Все свободное время я провожу с бабушкой.                                                                 [1]
7. Придумайте свое название текста
________________________________________________[1]
 8. Сформулируйте два вопроса по содержанию
текста.

1. _______________________________________________________________________________
2.
_______________________________________________________________________________
[2]
9. Ответьте на вопрос: «Почему девочке
интересно дружить с бабушкой?»
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[1]
Всего балов:      [10]

Схема выставления баллов
ЧТЕНИЕ

№ вопроса

Балл

Ответ

Дополнительная информация

1

1

С

2

1

А

3

1

А

4

1

В

5

1

С

6

1

В

7

1

Самая лучшая бабушка
Я и бабушка – друзья

Учащиеся могут придумать свое название
  текста.

8

2

1.
  Что
  умела делать бабушка?
2.
  Объясните,
  почему бабушка вела активный образ жизни?

Учащиеся могут придумать свои вопросы.  Учитель
  оценивает умение учащихся формулировать вопросы по содержанию прочитанного
  текста.

9

1

1. Девочке интересно дружить с бабушкой,
  потому что она учит внучку познавать мир.
 2.Девочке интересно дружить с бабушкой,
  потому что бабушка для нее – очень хороший друг.

Учащиеся могут сформулировать ответы
  своими словами.

Итого

10 баллов

ПИСЬМО и использование языковых
единиц
Задание
3

Напишите письмо другу на одну
из предложенных тем. Соблюдайте структуру письма. Пишите в соответствии с
нормами языка. Объем 60-80 слов.

1.      Должна быть чистою
Земля
2.      Знакомься, вот моя
семья!
Схема
выставления баллов
ПИСЬМО
и использование языковых единиц

Балл

Описание

9-10

Очень
  хорошо понимает и раскрывает тему.
Соблюдает
  структуру, соответствующую заданию.
Результативно
  использует язык для воздействия на читателя.
Употребляет
  значительный спектр лексики и языковых конструкций.
Пишет
  письмо в соответствии с нормами языка.

7-8

Хорошо
  понимает и
  раскрывает тему.

Использует
  соответствующую структуру.
Достаточно
  использует язык для воздействия на читателя.
Употребляет
  разнообразную лексику и языковые конструкции.
Соблюдает
  нормы языка.

5-6

Достаточно
  понимает и раскрывает тему.
Структура
  соответствует заданию с некоторыми отклонениями.
Приемлемо
  использует язык для воздействия на читателя.
Отступает
  от лексических норм.
Допускает
  языковые ошибки.

3-4

Недостаточно
  понимает тему.
Структура
  в основном не соответствует заданию.
Мало
  использует язык для воздействия на читателя.
Недостаточный
  спектр лексики и языковых конструкций.
Нарушает
  нормы языка.

1-2

Показывает
  незначительное понимание темы.
Слабая
  структура; она может быть расплывчатой или бессвязной.
Есть
  попытки использования языка для воздействия на читателя.
Слабый
  спектр лексики и языковых конструкций.
Часто
  нарушает нормы языка.

Источник:
Спецификация
суммативного оценивания за четверть «Русский
язык и литература» (как второй язык) 5 класс

file_name: 5 к СОЧ 1 четверть.docx

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

alt: ЧТЕНИЕ № вопроса

alt: Достаточно понимает и раскрывает тему

title: Суммативное оценивание за 1 четверть для 5 класса по русскому языку и литературе в классах с нерусским языком обучения


extracted_text:
Билет № 17
1. Табличные базы
данных (БД): основные понятия (поле, запись, первичный ключ записи); типы
данных. Системы управления базами данных и принципы работы с ними. Поиск,
удаление и сортировка данных в БД. Условия поиска (логические выражения);
порядок и ключи сортировки.

Любой
из нас, начиная с раннего детства, многократно сталкивался с "базами
данных". Это – всевозможные справочники, энциклопедии ... Записная книжка
– это тоже "база данных", которая есть у каждого из нас.
В
широком смысле база данных (БД) — совокупность определенным
образом организованной информации на какую-то тему.
Примеры:
база данных книжного фонда библиотеки; база данных учащихся школы; база данных
законодательных актов в области уголовного права; база данных современных
песен...
Конечно,
вся эта информация может храниться и на бумаге (например, книжный каталог
библиотеки). Но современным средством хранения и обработки баз данных является,
безусловно, компьютер. В дальнейшем мы будем иметь в виду только компьютерные
БД.
В
информатике базой данных называют информационную модель
позволяющую упорядочивать и хранить данные о группе объектов, обладающих
одинаковым набором свойств.
Если
различные части одной базы данных хранятся на множестве компьютеров,
объединенных между собой сетью, то такая БД называется распределенной базой
данных.
Очевидно,
информацию в Интернете, объединенную «паутиной» WWW, можно рассматривать как
распределенную базу данных. Распределенные базы данных создаются так же и в
локальных сетях.
Информация
в базах данных может быть организована по-разному. Базы данных разделяются на:

Реляционные (табличные)
Иерархические
Сетевые

В
настоящее время наибольшее распространение получили реляционные базы данных.
В
реляционных базах данных все данные представлены в виде
простых таблиц, разбитых на строки и столбцы, на пересечении
которых расположены данные. Запросы к таким таблицам возвращают таблицы,
которые сами могут становиться предметом дальнейших запросов. Каждая база
данных может включать несколько таблиц.
Иерархические базы данных графически
могут быть представлены как дерево, состоящее из объектов различных уровней.
Верхний уровень занимает один объект, второй — объекты второго уровня и т. д.
Примерами иерархических БД являются каталог
папок Windows, реестр Windows, база данных Доменная система имен.
Сетевая база данных образуется обобщением
иерархической за счет допущения объектов, имеющих более одного предка, т. е.
каждый элемент вышестоящего уровня может быть связан одновременно с любыми
элементами следующего уровня. Вообще, на связи между объектами в сетевых
моделях не накладывается никаких ограничений.
Сетевой базой данных фактически является
Всемирная паутина глобальной компьютерной сети Интернет. Гиперссылки связывают
между собой сотни миллионов документов в единую распределенную сетевую базу
данных.
Реляционные
(табличные) базы данных
Реляционные
базы данных имеют табличную форму организации.
Главное
достоинство таблиц — в их понятности. С табличной информацией мы имеем дело
практически каждый день. Загляните, например, в свой дневник: расписание
занятий там представлено в виде таблицы. Когда мы приходим на вокзал, смотрим
расписание электричек. Какой вид оно имеет? Это таблица! А еще есть таблица
футбольного чемпионата. И журнал учителя, куда он выставляет вам оценки, — тоже
таблица.
Видите,
как много примеров, и их еще можно продолжить. Мы настолько привыкли к
таблицам, что обычно не требуется никому объяснять, как ими пользоваться. Ну
разве что маленькому ребенку, который только учится читать.
Кратко
особенности реляционной базы данных можно сформулировать следующим образом:

Данные хранятся в таблицах, состоящих из
     столбцов («атрибутов», «полей») и строк («записей»);
На пересечении каждого столбца и строчки
     стоит в точности одно значение;
У каждого столбца есть своё имя, которое
     служит его названием, и все значения в одном столбце имеют один тип.
Запросы к базе данных возвращают результат
     в виде таблиц, которые тоже могут выступать как объект запросов.
Строки в реляционной базе данных
     неупорядочены - упорядочивание производится в момент формирования ответа
     на запрос.

Обычно
информация в базах данных хранится не в одной таблице, а в нескольких
взаимосвязанных. Но для простоты будем рассматривать примеры баз данных с одной
таблицей.
Рассмотрим,
например, базу данных «Школьные экзамены» (табл.), представляющую собой
перечень результатов учеников по различным предметам школьного курса.

Еще пример. База данных «Ученики» хранит информацию об учениках школы (фамилия,
имя, класс, адрес, дата рождения, рост, вес).

В реляционных БД строка таблицы называется записью, а столбец — полем.
Каждое поле таблицы имеет имя. В нашем примере присутствуют поля: код, фамилия,
имя, класс, адрес, дата рождения, рост и вес.
Одна
запись содержит информацию об одном объекте той реальной системы,
модель которой представлена в таблице. В данном примере одна запись – это
информация об одном ученике.
Поля — это различные
характеристики (иногда говорят – атрибуты) объекта. Значения полей в одной
строке относятся к одному объекту.
Как
отличить одну запись от другой? В каждой таблице должно быть, по крайней мере,
одно ключевое поле, содержимое которого уникально для любой
записи в этой таблице. Значения ключевого поля однозначно определяют каждую
запись в таблице.
Первичным
ключом
в базе данных называют поле (или совокупность полей), значение которого не
повторяется у разных записей.
С
каждым полем связано еще одно очень важное свойство – тип поля.
Тип поля определяет множество значений, которые может принимать данное поле в
различных записях.
В
реляционных базах данных используются четыре основных типа поля:

числовой;
символьный;
дата;
логический.

От
типа величины зависят те действия, которые можно с ней производить.
Любую
работу компьютер выполняет под управлением программ. Значит, и для работы с
базами данных требуется специальное программное обеспечение. Такое программное
обеспечение называется системой управления базами данных или
сокращенно СУБД.
Система
управления базами данных (СУБД) — программное обеспечение, которое позволяет
создавать базы данных и обеспечивает обработку, сортировку и поиск данных.
Примеры
СУБД: Microsoft Office Access из офисного пакета Microsoft Office - одна из
самых распространенных СУБД; MySQL – широко распространенная в Интернет СУБД.
Системы,
работающие с реляционными базами данных, называются реляционными СУБД. С
помощью реляционной СУБД можно работать как с однотабличной базой данных, так и
с базой, состоящей из множества связанных между собой таблиц.
Основные
функции СУБД:

управление данными во внешней памяти (на
     дисках);
управление данными в оперативной памяти;
журнализация изменений и восстановление
     базы данных после сбоев;
поддержание языков БД (язык определения
     данных, язык манипулирования данными).

Общепринятым
стандартом языка работы с реляционными базами данных является язык SQL. SQL
(англ. Structured Query Language — язык структурированных запросов) —
универсальный язык, применяемый для создания, модификации и управления данными
в реляционных базах данных.
Например,
запрос «SELECT Таблица1.Фамилия, Таблица1.Имя,
Таблица1.Вес FROM Таблица1 WHERE Таблица1.Вес>60;» позволяет выбрать
учеников у которых вес больше 60 и выдать их фамилию, имя и вес.

Данные
в БД хранятся в неупорядоченном виде - упорядочивание производится в момент
формирования ответа на
запрос. Например, запрос «SELECT Таблица1.Фамилия,
Таблица1.Имя, Таблица1.Вес FROM Таблица1 WHERE Таблица1.Вес>60 ORDER BY
Таблица1.Фамилия;» вернет учеников вес которых больше 60 упорядочив
записи по фамилии.

В командах СУБД условие выбора записывается в форме логического выражения.
Логическое
выражение, подобно математическому выражению, выполняется (вычисляется), но в
результате получается не число, а логическое значение: истина (true) или ложь
(false).
Выражение,
состоящее из одной логической величины или одного отношения, будем называть
простым логическим выражением.
Часто
встречаются задачи, в которых используются не отдельные условия, а совокупность
связанных между собой условий (отношений). Например, нужно выбрать учеников у
которых вес больше 60 и рост меньше 168.
Вот
пример запроса: «SELECT Таблица1.Фамилия,
Таблица1.Имя, Таблица1.Вес, Таблица1.Рост FROM Таблица1 WHERE
(Таблица1.Вес>60) AND (Таблица1.Рост<168) ORDER BY Таблица1.Фамилия;».

Выражение, содержащие логические операции, будем называть сложным логическим
выражением.
Объединение
двух (или нескольких) высказываний в одно с помощью союза «и» называется
операцией логического умножения или конъюнкцией.
В
результате логического умножения (конъюнкции) получается истина, если истинны
все логические выражения.
Объединение
двух (или нескольких) высказываний с по мощью союза «или» называется операцией
логического сложения или дизъюнкцией.
В
результате логического сложения (дизъюнкции) получается истина, если истинно
хотя бы одно логическое выражения.
Присоединение
частицы «не» к высказыванию называется операцией логического отрицания или
инверсией.
Составим
еще один сложный запрос. Пусть необходимо вывести фамилию, имя, класс и рост
учеников из 9 А или 9 Б, отсортировав сначала по классам, а затем по росту.
Получим:

«SELECT Таблица1.Фамилия, Таблица1.Имя,
Таблица1.Класс,Таблица1.Рост
FROM Таблица1
WHERE (Таблица1.Класс="9 А") Or (Таблица1.Класс="9 Б")
ORDER BY Таблица1.Класс, Таблица1.Рост DESC;».

С помощью запросов к СУБД можно выполнять с данными в БД различные действие:
добавлять, сортировать, выбирать по условию, удалять и т.д.

alt: Как отличить одну запись от другой?

alt: Данные в БД хранятся в неупорядоченном виде - упорядочивание производится в момент форми рования ответа на запрос


extracted_text:
Конспект урока по математике
Тема: «Умножение числа 3 на 3»

Цели
деятельности учителя: закрепление
таблицы умножения на 3, используя соответствующие случаи умножения;
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
знать:
табличные случаи умножения с числом 3;
·
уметь:
читать таблицу умножения на 3;решать задачи изученных видов.

Личностные:
·
принимать
и осваивать социальную роль обучающегося;
·
проявлять
мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
·
осознавать
личностный смысл учения.

Тип
урока: систематизация знаний

Оборудование:
программа: «Школа России»; учебник: Моро М.И.
Математика. 2 класс (2 часть), рабочие тетради,  раздаточный материал
(карточки), презентация

м

ЭТАПЫ
  УРОКА
Методы
  и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ
  УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  УЧАЩИХСЯ

1.Этап
  самоопределения к деятельности
Словесный:
  слово учителя

1 мин

-
  Здравствуйте ребята! Садитесь.

Приветствуют учителя, показывают
  настрой на предстоящую совместную деятельность, показывают готовность к уроку.

Р:саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению
  препятствий

2.Актуализация
  знаний и мотивация
Словесный: учебный диалог

4 мин

- Достаем счеты.
  Проводим устный счет.
6*3=18
45-5=5
11+10=21
4*3=12
10:5=2
68-4=64
18:3=6
4*2=8

- Математический
  диктант:

1.Дважды 8…..
2.Какое число надо умножить на 3,чтобы получить 12?
3.Сколько суток в 3 неделях?
4.Произведение чисел 15 и 3 надо увеличить на 10.
5.6 взять 2 раза и уменьшить на 4.
6.Произведение чисел 25 и 5 уменьши на 5.
7.Сколько получится, если 12 разделить на 6.
8.18 разделить на 6, получится…
9.К произведению чисел 18 и 2 прибавить 9.
10.Сумму чисел 8 и 8 разделить на 8.

- Какую тему мы
  проходили на прошлом уроке?
- Перескажите
  таблицу умножения на 3, которую мы записывали в парах.
- Откройте
  страницу 91 в учебнике. Попробуйте решить примеры в красной рамочке.
- У кого
  получилось? В чем затруднения?

6*2=12
45-5=5
11+10=21
8*2=16
10:5=2
68-4=64
18:2=9
4*2=8
\

1.      16
2.      4
3.      21
4.      28
5.      8
6.      15
7.      2
8.      3
9.      29
10.  2

- Умножение числа 3 на 3

- Таких примеров нам еще не встечалось

П: построение логической цепочки рассуждений

3.Постановка учебной задачи
Словесный: учебный диалог
Практический: работа у доски

3 мин

- Запишите число в тетради – 15 апреля,
  классная работа.
- Как вы думаете, какая сегодня будет тема?
-
  Мы с вами проходили данную тему и сегодня продолжим ее. Какие цели мы можем
  поставить на урок?
-
  Давайте составим план на урок:

-
  «Умножение числа 3 на 3»

- Закрепим умение выполнять умножение на 3

- План:
1. Вспомним таблицу умножения на
  3
2. Закрепим таблицу умножения
  выполняя задания

П: построение логической цепочки рассуждений

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Р: целеполагание

7.Включение в систему знаний, повторение
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения

25 мин

-
  Продолжаем составлять таблицу умножения на 3.
-
  Давайте попробуем заполнить пустые клеточки в красной рамочке. Заполняем по
  рисункам на доске.

-
  Молодцы! Запишите таблицу в тетрадь и выделите в рамочку.
-
  Посмотрите на № 1.
-
  1 вариант решает 1 и 3 столбики, 2 вариант решает 2 и 4 столбики. 2 человека
  у доски, остальные в тетрадях.
-
  Проверяем.
-
  Устно решаем №7.

-
  Прочитайте задачу №2.
-
  Что нам известно?

-
  Что нам нужно найти?
-
  Как мы это можем узнать? Сделайте рисунок по клеточкам к задаче.

-
  Прочитайте задачу № 3.
-
  Что нам известно?

-
  Что нам нужно узнать?

-
  Что нам нужно найти в первую очередь?

-
  Сколько всего времени футболисты потратили на дорогу?

-
  Сейчас вы выполните небольшую проверочную работу.
1
  вариант - №4 первые 3 столбика; №6 первая строчка, № 8.
2
  вариант - № 4 вторые 3 столбика, № 6 вторая строчка, №8.
-
  Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. На слайде правильные ответы. За
  каждый правильный ответ ставьте плюс на полях.

6*3=18

 7*3=21

8*3=24

9*3=27

-
  1) 2,4,6,8,12,16,18,20
2)
  3,6,9,12,15,18,21,24,27,30

-
  Сколько маляр окрашивал рам каждый день – 8
-
  Сколько рам он окрасил за 3 дня.

р

р

р

р

р

р

р

Р

Р

р

р

р

р

р

р

р

р

р

р

р

р

р

р

р

8*3=21
  (р.) – окрасил маляр за 3 дня.
Ответ:
  21 раму окрасил маляр за 3 дня.

-
  Сколько ехали футболисты на автобусе и сколько на поезде
-
  Сколько всего времени футболисты потратили на дорогу

-
  Сколько они ехали на поезде
2+4=6
  (ч.) – ехали на поезде
2+6=8
  (ч.) – всего потратили на дорогу
Ответ:
  8 часов
Выполняют
  проверочную работу.

Взаимопроверка.

П:
  смысловое чтение как осмысление цели чтения

П:
  построение логической цепочки рассуждений

П:
  поиск и выделение необходимой информации

П: поиск и
  выделение необходимой информации

П:
  осознанное построение речевого высказывания

К: умение полно и точно выражать мысли

П:
  смысловое чтение как осмысление цели чтения

П:
  построение логической цепочки рассуждений

П:
  поиск и выделение необходимой информации

П: поиск и
  выделение необходимой информации

П:
  осознанное построение речевого высказывания

К: умение полно и точно выражать мысли

8.Рефлексия деятельности
Словесный:
  учебный диалог

4
  мин

- Как
  звучала тема нашего урока?
таблицу
  деления?
- Какие
  цели мы ставил  на урок?
-
  Реализовали ли мы их?
-
  Спасибо за урок! Мне было приятно с вами работать.

- Умножение числа 3 на 3
-
  Закрепляли таблицу умножения на 3
-
  Да

К: умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли
П: рефлексия способов и
  условий действия

alt: Конспект урока по математике

alt: Конспект урока по математике

alt: Включение в систему знаний, повторение

alt: Включение в систему знаний, повторение

title: умножение 3на3


extracted_text:
Типовая межотраслевая форма № М-4
Утверждена постановлением Госкомстата России
от
30.10.97 № 71а

ПРИХОДНЫЙ
  ОРДЕР №

Коды

Форма по ОКУД

0315003

Организация

по ОКПО

Структурное подразделение

Дата
  составления

Код ви-
  да опе-
  рации

Склад

Поставщик

Страховая компания

Корреспонди-
  рующий счет

Номер документа

наименование

код

счет, субсчет

код аналитического
  учета

сопроводительного

платежного

Материальные ценности

Единица измерения

Количество

Цена, руб. коп.

Сумма без учета НДС,
  руб. коп.

Сумма НДС, руб. коп.

Всего с учетом НДС,
  руб. коп.

Номер паспор-
  та

Порядковый номер
  по складской картотеке

наименование,
  сорт, размер, марка

номенк-
  латурный номер

код

наименование

по документу

принято

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Оборотная сторона формы № М-4

Материальные ценности

Единица измерения

Количество

Цена, руб.коп.

Сумма без учета НДС,
  руб.коп.

Сумма НДС, руб.коп.

Всего с учетом НДС,
  руб.коп.

Номер паспор-
  та

Порядковый номер
  по складской картотеке

наименование,
  сорт, размер, марка

номенк-
  латурный номер

код

наименование

по документу

принято

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого

Принял

Сдал

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

alt: Типовая межотраслевая форма № М-4

title: Учет_материальных_ценностей 4


extracted_text:
Дидактический материал по русскому языку для 3 класса
Карточка
1

1.
Вставить безударные гласные:

л...сные
цв...точки, п...св...тлело в л...су, з...л...тая ос...нь, курлыч...т жур...вли,
м...я сл...за, в...рсистый к...вер, кр...чат гр...чи, в...сенние л...сточки,
...сенняя кр...с...та, хр...нит до в...сны, с...дит с...ва

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

По
берегам речки растут осины.

3.
Выполнить морфемный разбор слов:

лесной,
березка, цветочки, весенний, прибежала, ельник

4.
Подобрать синонимы к слову красный.
________________________________________________________________

Карточка
2

1.
Вставить безударные гласные:

т...скает
ч...рв...ков, по...вились пт...нцы, с...дит на сн...гу, п...с...лился под
м...стом, гл...дит к...за, з...св...стели про в...сну, по л...сной прос...ке,
прил...тели на с...сну, св...и сл...ва, н...сет д...мой

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Пушистые
бобры ставят прочные плотины на лесных речках.

3.
Выполнить фонетический разбор слова адрес.

4.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

г...зета,
в...гон, к...мбайн, тракт...р, м...даль, р...кета, авт...м...биль, тра...вай,
с...молет, т...пор, м...л...ток, кр...вать
Карточка
3

1.
Вставить безударные гласные:

м...дв...жонок
дог...дался, прив...ла с...стра, вым...зался в гр...зи, на дв...ре
св...тлым-св...тло, см...трела на зв...рей, л...тит пч...ла, на хв...сте
прин...сла, т...скает л...сточки, два м...лоденьких др...зда

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Осенью
в лесу зеленеет маленькая елочка.

3.
Выполнить морфемный разбор слов:

елочка,
звездочки, доносится, осенний, позеленел, подоконник

4.
Подобрать эпитеты к слову осень.
________________________________________________________________

Карточка
4

1.
Вставить безударные гласные:

приб...жал
л...сник, в з...леном л...су, подн...лась зв...зда, пил из зав...ди, д...лекая
г...ра, зв...рюшки разб...жались, б...льшие цв...ты, в...сит к...вер,
прил...тели в...сной, выв...ли пт...нцов

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Осенний
гриб раздвинул листья и травинки.

3.
Подобрать однокоренные слова к слову береза.
________________________________________________________________

4.
Написать антонимы к словам приплыть, стоять, улететь, сесть.
________________________________________________________________

Карточка
5

1.
Вставить безударные гласные:

см...трел
в ...кно, с в...селым ш...луном, в...зет л...шадка, пох...дила по п...лянке,
дот...нулся до цв...тка, п...д...рили скв...рца, б...льшой м...хнатый шмель, по
б...кам б...леет, п...лзет по д...ске

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Мышонок
высунулся из травы и осмотрелся.

3.
Выполнить фонетический разбор слова мебель.

4.
Подобрать синонимы к слову аккуратный.
________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка
6

1.
Вставить безударные гласные:

гр...бов
не н...х...жу, из дв...ра л...сника, сн...жинка у ст...б...лька, т...ж...лое
в...дро, б...гут руч...йки, н...сился по оз...ру, вл...тел в ...кно, вст...ют
на к...ньки, повстр...чался со щ...нком, др...жали от хол...да

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Деревья
роняли свой осенний наряд.

3.
Написать 10 слов с приставкой по-.
________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Выполнить фонетический разбор слова осень.
Карточка
7

1.
Вставить безударные гласные:

выл...чил
б...льных, м...лькает над цв...тком, хв...тает ч...рв...ков, з...леный
буг...рок, л...тит к дер...ву, прит...щила м...дку, с...дят на п...ньке,
зап...сать гр...бочки, к...паться в з...мле

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Ива
осыпала елочку тонкими золотыми листочками.

3.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

к...лендарь,
к...р...ндаш, к...стрюля, м...дведь, с...бака, п...тух, ябл...к..., па...ажир,
жен...ина, л...пата, п...беда, обл...ка

4.
Подобрать эпитеты к слову друг.
________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка
8

1.
Вставить безударные гласные:

з...л...тые
лучи, по р...систой п...ляне, вес...ло п...б...жал, л...вить в оз...ре,
вып...лзли кр...ты, пч...линые кельи, м...док с цв...тов, б...льшой л...нтяй,
нед...л...ко от р...ки, пл...щадка во дв...ре, цв...тет ч...ремуха

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

С
клёна упали на землю красивые звездочки.

3.
Выполнить морфемный разбор слов:

подберезовик,
ученик, переписка, позвонить, яблоко, игрушка.

4.
Подобрать антонимы к словам белый, яркий.
______________________________________________________________

Карточка
9

1.
Вставить безударные гласные:

т...ж...лый
кам...нь, в...зились в с...ду, не ус...дишь на з...мле, м...лчит л...са,
л...дяная г...ра, л...тает с...ва, гол...дно з...мой, над в...ршиной г...ры,
кр...сивая д...ревня, п...лянка у руч...йка, х...лодной в...сной

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Елочка
раскинула свои пушистые лапки.

3.
Подобрать однокоренные слова к слову давать.
_______________________________________________________

4.
Подобрать синонимы к слову верный.
_______________________________________________________

Карточка
10

1.
Вставить безударные гласные:

сл...телись
с б...р...гов, выл...з зв...рек, в...да зат...пила, по...вились х...лмы,
гр...зила зв...рюшкам, хл...почет в с...ду, кр...чат скв...рцы, р...звится
в...т...рок, ш...рокие п...ля, в...с...литься в г...стях

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

По
хмурому небу плыли осенние облака.

3.
Написать 10 слов с приставкой на-.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

4.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
с...рень,
ур...жай, а...ея, к...ртофель, л...герь, н...род, с...лома, п...м...дор,
р...стение, п...года, кр...вать, кв...ртира.

Карточка
11

1.
Вставить безударные гласные:

по...вились
гр...чи, гл...дишь на скв...рца, б...ится х...л...дов, в цв...тах тр...ва, в...да
осв...жила, к...чает г...л...вой, укр...шать с...дами, п...л...сатый шмель,
с...ло Б...резовка, руч...ек б...жит, цв...ты в с...ду

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Выдался
ясный осенний денек.

3.
Выполнить фонетический разбор слова денек.

4.
Подобрать эпитеты к слову ученик.
________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка
12

1.
Вставить безударные гласные:

т...пло
не за г...рами, в...сенняя к...пель, веч...ром стр...кочут, х...лодная з...ма,
ск...льзнул под к...ру, зат...пил п...чурку, приб...жал д...мой, н...л...вил
кар...сей, ст...ят сн...говики, оп...дает л...ства

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

В
зеленой траве пестрели ядовитые мухоморы.

3.
Выполнить морфемный разбор слов:

бабушка,
белочка, соседушка, собака, сладкий, холодный

4.
Подобрать антонимы к словам грубый, щедрый, умный, трудолюбивый.
________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка
13

1.
Вставить безударные гласные:

на
ш...сте дв...рец, от в...сенних т...ней, л...тят во все стор...ны, з...вут г...стей,
в н...ре л...сята, ш...рокая тр...пинка, х...лодная в...да, ст...ит ст...ной, в
тр...ве у б...р...зды, ш...гал по ст...лу, т...мнеют сл...ды

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Я
люблю бродить по лесу поздней осенью.

3.
Подобрать синонимы к слову умный.
________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Написать 10 слов с суффиксом -очк-.
________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка
14

1.
Вставить безударные гласные:

поб...жал
по д...ске, обр...нил в...л...синки, гн...здо под к...рнями, л...тят не
сп...ша, з...л...тое к...льцо, б...жит б...гом, др...зды в гн...зде, на
п...лянке около р...ки, к...рмил ч...рв...ками, ск...зала с...стра, прин...сла
в...ды

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Из
ельника доносится пронзительный свист рябчика.

3.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

б...гаж,
ж...лезо, д...рога, п...рог, б...седка, к...ртина, п...сок, р...бята,
а...уратный, д...ревня, з...втр...к, се...одня

4.
Подобрать однокоренные слова к слову учить.
________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка
15

1.
Вставить парные согласные:

за
мы...кой доро...ка, у...кие гла...ки, на шу...ке пуго...ка, оши...ка в
тетра...ке, на ла...ках цара...ки, оха...ка тра...ки, тя...кий гру...,
морко...ка на гря...ке, ле...кий бе..., взгля... лоша...ки, ни...кий поро...

2.
Выписать словосочетания из предложения:

Холод
загнал мелких зверьков в норки.
______________________________________________________________

3.
Выполнить морфемный разбор слов:

грустный,
светлячок, цветник, синяк, задумчивый, дедушка

4.
Подобрать эпитеты к слову книга.
________________________________________________________________

Карточка
16

1.
Вставить парные согласные:

ло...кий
рыба..., мя...кий сне..., ре...кие сл...ва, пру... глубо..., барабанщик был
ра..., медве...ь не замер..., ро...кая голу...ка, зале... в сугро..., ду...кам
зя...ко, ле...кая похо...ка, гла...кий лё..., де...ский са...

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Алые
гроздья рябины привлекают свиристелей.

3.
Выполнить фонетический разбор слова рябина.

4.
Подобрать антонимы к словам большой, низкий, широкий, глубокий.
________________________________________________________________

Карточка
17

1.
Вставить парные согласные:

оста...ки
сла...ки, чу...кие у...ки, ни...кая ве...ка, у бере...ки сле...ки, де...ки в
избу...ке, варе...ка подру...ки, пры...ки пичу...ки, ре...кая лоша...ка,
ли...кий сне..., це...кие ко...ти, кре...кий каранда..., у Сере...ки сырое...ки

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения. Расставить знаки препинания:

На
севере деревья растут медленно но вырастают крепкими и могучими.

3.
Написать 10 слов с приставкой на-:
________________________________________________________________

4.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

до
св...дан...я, ж...лтый, м...рковь, п...года, ...кскурсия, к...см...навт,
пш...ница, п...тух, Ро...ия, адр...с, з...вод, в...рона

Карточка
18

1.
Вставить парные согласные:

ре...ька
с морко...кой, по у...кой тро...ке, ни...кий оре...ник, на пово...ке, по
доро...ке, поле... за ша...кой, ре...кий стук, жи...кая ка...ка, гла...кие
сапо...-ки, бли...кий дру..., ро...кий звере..., ска...ка о ры...ке

2.
Расставить знаки препинания:

Лев
смотрел на собачку поворачивал голову из стороны в сторону и не трогал ее.

3.
Подобрать однокоренные слова к слову сапоги.
_______________________________________________________

4.
Подобрать синонимы к слову водоем.
_______________________________________________________

Карточка
19

1.
Вставить парные согласные:

на
ни...кой но...ке, у...кая тро...ка, моро... со сне...ком, сла...кая ре...ка,
кре...кая вере...ка, перед поса...кой морко...ки, ле...кие крылы...ки,
сла...-кий арбу..., на гря...ке ре...ка, ло...кий ле...

2.
Расставить знаки препинания:

Собачка
легла на спину подняла лапки и стала махать хвостиком.

3.
Выполнить морфемный разбор слов:

поездка,
лисица, пограничник, перекличка, лошадка, находка

4.
Подобрать эпитеты к слову мама.
______________________________________________________________

Карточка
20

1.
Вставить парные согласные:

ги...кий
пру..., сере...ки у бере...ки, бабу...ка в око...ке, у...ки на маку...ке,
пол...ти через овра..., у деду...ки на ночле..., зага...ка про арбу...,
турис... в ло...ке, ребя...ки в пала...ке, испра...ь оши...ку

2.
Расставить пропущенные знаки препинания:

В
песне говорилось и про зеленый лужок и про весну и про коня на воле.

3.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

м...роз,
площ...дь, с...пог, т...традь, стор...ж, бер...г, леб...дь, в...р...бей,
с...л...вей, за...ц, яг...да, гру...а

4.
Выполнить фонетический разбор слова сосна.

Карточка
21

1.
Вставить пропущенные буквы в приставках:

...тгадал,
н...тянул, п...шел, з...летел, ...ткрыл, н...дрезал, п...дходит, з...-гудел,
п...красил, п...лет, р...сход, п...ездка, п...ход, з...писка, п...дарок,
п...дберезовик, з...держал, з...мяукал

2.
Расставить знаки препинания:

Течение
подхватило льдину покружило на месте а потом понесло вперед и ударило в затор.

3.
Написать 10 слов с суффиксом -ник-:
________________________________________________________________

4.
Подобрать антонимы к слову умный.
________________________________________________________________

Карточка
22

1.
Вставить пропущенные буквы в приставках:

п...ложил,
з...работал, ...тложил, п...дтолкнул, пр...бежал, ...пустел, ...твел,
н...бирал, п...шел, н...падал, з...стучал, пр...валился, п...садил, н...ловил,
...тбежал, ...бледенел, з...рыл

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Булька
стал чесать за ушами и греметь ошейником.

3.
Подобрать однокоренные слова к слову лес.
______________________________________________________

4.
Написать 10 слов с приставкой пере-:
______________________________________________________
Карточка
23

1.
Раскрыть скобки:

(по)является
(из)леса, (по)гладил (у)собаки, (в)стороне (в)горах, (при)вез (в)субботу,
(за)держал и (на)кормил, (за)шел (за)угол, (за)тормозил (за)поворотом, (за)снул
(за)партой, (вы)ехал (из)двора, (вы)лез (из)машины, (в)лез (в)дупло

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Я
возвращался с охоты и шел по аллее сада.

3.
Выполнить морфемный разбор слов:

подарки,
полевые, вечерний, узкая, низкий, ленивый

4.
Подобрать синонимы к слову бежать.
______________________________________________________

Карточка
24

1.
Раскрыть скобки:

(На)ехал
(на)камень, (на)писал (на)полях, (вы)рос (из)земли, (за)плакала (от)горя,
(у)везли (с)поля, (по)бежал (по)поляне, (пере)городил (перед)домом, (за)работал
(на)заводе, (по)ехал (на)лыжах, (на)рвала (на)лугу.

2.
Расставить знаки препинания:

Захар
открыл банку консервов достал горшочек с медом бруснику яблоки грибы.

3.
Подобрать эпитеты к слову лисица.
_______________________________________________________

4.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

во...зал,
ж...лезо, ко...ектив, завтр...к, г...зета, ...зык, р...сунок, к...стер,
сах...р, меб...ль, тра...вай, ч...твер...
Карточка
25

1.
Вставить парные согласные:

Ле...кий,
ро...кий, сла...кий, отга...ка, бере...ка, улы...ка, поло...ка, оши...ка,
яго...ка, тра...ка, сколь...кий, сторо...ка, зага...ка, стару...ка, фля...ка,
ни...кий, ги...кий, гла...кий.

2.
Расставить знаки препинания:

Ребята
гудели свистели издавали соловьиные трели.

3.
Подобрать однокоренные слова к слову лень.
________________________________________________________________

4.
Выполнить фонетический разбор слова ель.

Карточка
26

1.
Расставить парные согласные:

Ду...ка,
була...ка, бума...ка, гу...ка, варе...ка, голу...ка, морко...ка, гря...ка,
доро...ка, блу...ка, зу...ки, остро...ки, ду...ки, кни...ка, гла...ки, сугро...
, коро...ка, заря...ка.

2.
Расставить знаки препинания:

В
Россию приглашаются талантливые архитекторы скульпторы живописцы.

3.
Определить падеж существительных:

сделана
из дуба, подошел к собаке, бежит по полю, тащит в дупло, приехал из Москвы,
протер полы, пришел из школы, пролетел над городом

4.
Выполнить фонетический разбор слова заяц.
Карточка
27

1.
Вставить парные согласные:

Ястре...
, клюю... , кру...ка, заморо...ки, ры...ка, ло...ка, оши...ка, шу...ка,
лоша...ка, ло...ка, повя...ка, но...ка, ю...ка, площа...ка, ска...ка,
нахо...ка, пиро...ки, ука...ка.

2.
Расставить знаки препинания:

Артем
подошел к няниной постели поднял лежавшую на полу коробочку с серными спичками
взял горсть их к себе в карман.

3.
Выполнить морфемный разбор слов:

столяр,
свинарка, грозовой, радостный, известный, пилка

4.
Подобрать синонимы к слову лошадь.
_______________________________________________________________

Карточка
28

1.
Вставить парные согласные:

Кно...ка,
подру...ка, ка...ка, сапо...ки, ко...ка, сне...ки, кро...ки, лягу...ка,
ла...ки, фла...ки, ре...ка, разве...ка, кры...ка, ша...ка, поло...ка,
сосе...ка, матре...ка, ве...ка.

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Дача
просторная и удобная но находится далеко.

3.
Выполнить фонетический разбор слова книжка.

4.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

пр...вительство,
б...гаж, ...зык, т...варищ, с...рень, се...лка, с...лют, се...одня, р...бята,
г...зета, к...мандир, ...борона
Карточка
29

1.
Вставить парные согласные:

Ми...ка,
заме...ка, ги...кий, шлан... , тра...ка, ло...кий, сла...кий, ме...кий,
ре...кий, ни...кий, кле...ка, око...ко, зимо...ка, петру...ка, стру...ка, крова...ка,
у...ка, ча...ка, салфе...ка.

2.
Расставить знаки препинания:

Потоки
воды и размывают вершины оврага и роют ямы на его дне и образуют новые овражки.

3.
Подобрать эпитеты к слову игрушка.
______________________________________________________________

4.
Подобрать антонимы к словам быстрый, острый, длинный, дневной.
_______________________________________________________________

Карточка
30

1.
Вставить где необходимо согласные:

Поз...ний,
вес...ник, грус...ный, учас...ник, чес...ный, здра...ствуй, звез...ный,
со...нце, капус...ный, сер...це, поз...ний, счас...ливый, лес...ница,
радос...ный, облас...ной, вкус...ный, прекрас...ный.

2.
Расставить знаки препинания:

Овражки
ползут во все стороны прорезают поля подступают к селениям размывают улицы
уничтожают дороги.

3.
Определить падеж имен существительных:

вернулся
с фабрики, ждет братика, сверкал в небе, сложили солому, окутывал землю, пошел
за фонарем, нашел зерно, вышел из болота

4.
Написать 10 слов с приставкой -про-. ______________________________________________________
Карточка
31

1.
Вставить, где необходимо, согласные:

звез...ный,
доблес...ный, ужас...ный, опас...ный, чес...ный, вкус...ный, ярос...ный,
сер...це, трос...ник, пас...бище, праз...ник, чу...ствовать, извес...ный, прекрас...ный,
прелес...ный, лес...ница

2.
Вставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Ветер
загудел затрещал сорвал крышу с сарая и помчался дальше.

3.
Подобрать однокоренные слова к слову взгляд. ______________
________________________________________________________

4.
Выполнить морфемный разбор слов:

побелка,
покраска, березка, въезд, моряк, капустное

Карточка
32

1.
Вставить, где необходимо, согласные:

чудес...ный,
праз...ничный, поз...но, интерес...ный, вес...ник, грус...ный, прелес...ный,
радос...ный, звез...ный, крепос...ной, чес...ный, жалос...ливый, ненас...ный,
влас...ный, чу...ство, капус...ный

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Ветер
несется ломает сучья крутит пыль подхватывает солому но вдруг резко затихает.

3.
Подобрать синонимы к слову друг. ________________________
________________________________________________________

4.
Написать 10 слов с безударными гласными в корне. ________________________________________________________
________________________________________________________
Карточка
33

1.
Вставить, где необходимо, ь на конце существительных:

мыш...
, рубеж... , чертеж... , мираж... , блиндаж... , нож... , корж... , трубач... ,
помощ... , циркач... , брош... , молодеж... , багаж... , карандаш... ,
товарищ... , рож... , плач... , ноч... , камыш... , еж... , луч...

2.
Вставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор:

Лес
пожелтел поскучнел под дыханием осени.

3.
Определить падеж имен существительных:

сидела
на ветке, сражался за Родину, улетели на юг, работал в тетради, прыгал по
дорожке, смотрел на сестру, увидел сокола, сорвал сирень

4. Выполнить
фонетический разбор слова осина.

Карточка
34

1.
Вставить, где необходимо, ь на конце существительных:

трубач...
, фальш... , ключ... , плащ... , роскош... , грач... , москвич... , мяч... ,
репортаж... , манеж... , матч... , приемыш... , ерш... , сторож... , смерч... ,
лещ... , стриж... , врач... , малыш... , суш... , дич...

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор:

Сухие
листья трепетали на ветках опадали крутились в воздухе.

3.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

б...блиотека,
б...седа, д...ректор, д...рога, с...реневый, с...лома, с...юз, тра...вай,
ко...екция, рев...люция, р...сунок, обл...ко

4.
Написать 10 слов с непроизносимыми согласными.
________________________________________________________________________________________________________________
Карточка
35

1.
Вставить, где необходимо, ь на конце существительных:

ткач...
, пляж... , мыш... , камыш... , туш... , суш... , этаж... , шалаш... , чиж...,
уж... , стриж... , нож... , малыш... , ландыш... , дич... , карандаш... ,
ерш... , багаж... , вещ... , ноч... , доч... , роскош...

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Листья
покрывали землю пестрым мягким шуршащим ковром.

3.
Подобрать эпитеты к слову стена. ________________________

4.
Написать 10 слов с приставкой обо-.

________________________________________________________

Карточка
36

1.
Вставить безударные гласные:

б...льной,
б...днота, пр...бег, н...в...днение, вр...дители, взгл...нуть, п...вязка,
веч...ром, св...рить, в...лнушки, в...ренье, д...леко, зв...нок, к...ток,
кл...новый, л...сточек, д...ждливый

2.
Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания:

Лес
задумался и смотрел в бледное низкое хмурое небо.

3.
Подобрать однокоренные слова к слову дерево. ______________
________________________________________________________

4.
Выполнить морфемный разбор слов:

морской,
подорожник, поход, часовщик, больница, ученица

Карточка
37

1.
Вставить безударные гласные:

г...лубка,
пл...щадка, см...льчак, в...здушный, др...жать, зар...дить, в...шневый,
заскр...пел, д...лекий, п...лезный, ск...листый, т...желый, р...зьба, д...ржал,
д...мой, т...нул

2.
Расставить знаки препинания:

Тишину
нарушал и треск сухой ветки и шумный полет птицы и сердитый крик вороны.

3.
Подобрать синонимы к слову солдат. ____________________
________________________________________________________

4.
Выполнить фонетический разбор слова резьба.

Карточка
45

1.
Вставить ь или ъ:

с...язвить
Солов...еву, с...емка в воскресен...е, об...явление в под...езде, об...яснил
Соф...е, об...езжал руч...и, сил...но с...ежился, раз...едает сол...ю,
об...едают лист...я, стул...я раз...ехались

2.
Расставить знаки препинания. Определить падеж существительных:

Подула
зима холодом сорвала листья с лесов и разметала их по дорогам.

3.
Подобрать антонимы к словам спрашивать, подняться, покупать, строить.
_______________________________________________________________

4.
Написать по памяти 15 словарных слов.
_______________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка
46

1.
Вставить безударные гласные:

р...зной,
покр...снели, зап...здалый, зап...х, уп...дет, к...сяки, неб...са, м...лькание,
огл...нись, прол...вной, пор...дел, пот...желел, пож...лел, з...л...той,
к...л...сок, б...р...да, ст...р...на, к...р...шок

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

На
опушке леса стоял охотник и высматривал зайца.

3.
Написать 10 слов с суффиксом -н-.
________________________________________________________________

4.
Подобрать однокоренные слова к слову бежать.
________________________________________________________________

Карточка
47

1.
Вставить безударные гласные:

г...в...рит,
тр...п...тать, г...л...сок, б...р...жок, ст...р...жить, г...л...ва, п...л...са,
гр...б...шок, л...п...тать, з...л...неть, ст...б...лек, др...в...сина,
х...х...тать, д...р...гой

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Сарай
был завален удочками лопатами пустыми корзинами и стеклянными банками.

3.
Выполнить морфемный разбор слов:

кормушка,
подушка, подружка, приехали, подлетела, лесной, язычок, диванчик, корешок,
ягодные

4.
Написать 10 слов с безударными гласными в корне.
________________________________________________________________
Карточка
48

1.
Вставить безударные гласные:

пол...скать
ребенка, пол...скать белье, пос...деть от старости, пос...деть на скамейке,
зап...вать лекарство, зап...вать песню, прож...вать в доме, прож...вать мясо,
отв...рить картофель, отв...рить дверь, сл...зать с крыши, сл...зать сметану

2.
Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания:

С
моря дул свежий но холодный ветер.
_____________________________________________________________

3.
Подобрать синонимы к слову водоем.
_____________________________________________________________

4.
Написать 10 слов с непроизносимыми согласными.
_______________________________________________________________

Карточка
49

1.
Вставить безударные гласные:

В
з...л...тые ...сенние дни г...товились к ...тлету жур...вли. П...кружились
...ни над р...кой, над р...дным б...лотом. Вот п...т...нулись птицы в д...лекие
страны. На в...стоке п...к...залась ранняя зорька.

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Писк
шум пение наполнили зеленый островок.

3.
Определить склонение имен существительных:

аромат
леса, перепрыгнул через камень, пригоняют на заре, били по ногам, пели на деревьях,
смотрит по сторонам, писал в тетради, зябли в зарослях

4.
Выполнить фонетический разбор слова аромат.
Карточка
38

1.
Вставить безударные гласные:

п...стух,
др...зды, сн...жинка, кр...чал, м...стечко, стр...ительная, к...менистая,
ст...яла, л...сная, л...сица, цв...точек, тр...пинка, гр...бник, б...р...говая,
р...чной, выст...вка, б...льной, п...ньки

2.
Расставить знаки препинания:

У
белки мягкая шерсть чуткие уши быстрые глазки и проворные лапки.

3.
Определить падеж имен существительных:

веет
ветер, махал руками, поймал воробья, рассказал о салюте, копал лопатой, пил из
стакана, бегал в классе, подарил девочке

4.
Написать 10 слов с парными согласными на конце слова.
_______________________________________________________________

Карточка
39

1.
Вставить ь или ъ:

в...юнок,
учен...е, об...ем, счаст...е, раздол...е, бур...ян, бел...е, в...езд,
сынов...я, об...явление, жил...е, от...езд, ател...е, уст...е, зел...е,
от...ехал, об...яснил, с...едобный

2.
Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания:

И у
зайца и у белки и у лисы весной появляются детеныши.

3.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

бер...г,
б...реза, в...р...бей, в...рона, вмест... , в...сток, гор...д, два...цать,
дев...чка, д...журный, д...кабрь, д...ревня, д...рога, ж...лтый, жен...ина,
ж...лище

4.
Подобрать эпитеты к слову зима.
______________________________________________________________
Карточка
40

1.
Вставить пропущенные согласные:

зага...ка,
ло...ка, алма... , моро... , фля...ка, бере... , морко...ь, гара... , ло...ь,
молоде...ь, расска... , доро...ка, игру...ка, стру...ка, подру...ка,
ватру...ка, голу...ка

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Белка
быстро скачет с ветки на ветку с вершины дерева на землю но не разбивается.

3.
Подобрать антонимы к словам высоко, далеко, хорошо, быстро.
______________________________________________________________

4.
Написать 10 слов с приставкой над-.
______________________________________________________________

Карточка
41

1.
Вставить ь или ъ:

л...ет
дожд... , сил...ная в...юга, отдохнут... у руч...я, лист...я на дерев...ях,
хорошен...кое плат...е, вышиват... глад...ю, сер...езное пис...мо, сверкат...
медал...ю, б...ет в цел... , шит... пал...то

2.
Расставить знаки препинания:

Белка
питается древесными почками зернами орехами семечками сосновых и еловых шишек
ягодами и грибами.

3.
Определить падеж имен существительных:

ходил
за коровой, купил посуду, катался на коньках, погнался за зайцем, увидел
петуха, написал о медведе, спросил у учителя, упал с лестницы

4.
Подобрать однокоренные слова к слову цветок.
________________________________________________________________
Карточка
42

1.
Вставить ь или ъ:

павлин...и
пер...я, кружилис... у пчел...ника, у Дар...и тюл...паны, вязат... плат...е,
шалун...я Мар...я, друз...я Ил...и, вороб...иное чирикан...е, нел...зя гулят...
, вз...ерошенные вороб...и, под...ехал к уст...ю

2.
Расставить знаки препинания:

Никитка
принес из колодца ведро холодной воды и долго лил из ковша на руки на обгорелые
плечи и спину брата.

3.
Выполнить морфемный разбор слов:

работник,
приносит, космический, холодный, зашел, подосиновик, поезд, поездка, ученик,
покупатель

4.
Подобрать синонимы к слову красивый.
________________________________________________________________

Карточка
43

1.
Вставить ь или ъ:

раз...яренные
мурав...и, с...ел с жадност...ю, в об...ятия к сынов...ям, об...едки лист...ев,
об...явление о с...емках, нес...едобное печен...е, об...яснил с радост...ю,
об...ел суч...я, сил...ные об...ятия

2.
Расставить знаки препинания:

Вова
на цыпочках подошел к стеклянной двери повернул ключ нажал на ручку и вышел на
террасу.

3.
Выполнить фонетический разбор слова поселок.

4.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

з...вод,
завтр...к, за...ц, з...мл...делие, з...мл...ника, к...пуста, к...р...ндаш,
к...ртина, к...ртофель, кв...ртира, ко...ектив, комн...та, к...рова, лаг...рь,
ле...ко
Карточка
44

1.
Вставить ь или ъ:

от...езд
брат...ев, необ...ятные крыл...я, с...едобные хлоп...я, из...ян сиден...я,
в...ется в...юга, с...ел мурав...ев, в...ехал в дерев...я, пред...явить
Вороб...еву, раз...единить пер...я

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Резкий
порыв ветра пригнул траву к земле покрыл реку частой рябью взвихрил сено на
верхушке стога.

3.
Определить падеж имен существительных:

подошел
к ученику, бежал по тропинке, пил молоко, родился в январе, питается почками,
сидели на дереве, уткнула мордочку, летел над лесом

4.
Подобрать эпитеты к слову воздух.
______________________________________________________________

Карточка
50

1.
Вставить безударные гласные:

Мелкие
...сенние дождики совсем не п...хожи на летние гр...зовые д...жди. ...ни идут
беспр...рывно. З...мля не пр...сыхает быстр... , как летом. Вет...р д...л...ко
р...зносит с...зревшие с...м...на.

2.
Расставить знаки препинания:

Ленька
взял шелковую леску привязал к ней за хвост плотвицу и закинул ее через лаз в
подполье.

3.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

лес...ница,
л...пата, м...г...зин, м...лина, м...шина, м...дведь, мес...ц, м...тро,
м...л...ко, м...л...ток, м...роз, М...сква, н...род, ...бед, ...вес

4.
Подобрать эпитеты к слову кошка.
_______________________________________________________________
Карточка
51

1.
Вставить безударные гласные:

сп...дает
жара, мечтаешь о п...дарке, р...дная ст...р...на, об аленьком цв...точке, с
хрупким ст...клом, ездит на л...шадке, п...с...дить дер...во, т...жело дышит,
птичьи г...л...са, слышишь зв...нок, сп...шишь в избушку

2.
Выполнить синтаксический разбор предложения:

Орел
взмахнул крыльями и поднялся с дерева.

3.
Написать слова в дательном падеже:
аллея,
беседа, библиотека, газета, командир, сирень, корабль, оборона, победа, Россия
________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Подобрать антонимы к словам слева, вверху, сзади.
________________________________________________________________

Карточка
52

1.
Вставить пропущенные буквы:

cп...шишь
в избу...ку, з...т...нул р...мень, ст...ял в б...се...ке, ранний п...вец,
шир...ко р...зл...лась, горькое л...карство, сла...кая яг...дка,
р...спр...вляет лепестки, т...ж...лые к...лосья

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Лисица
уткнула мордочку в хвост и отдыхает а сама посматривает по сторонам.

3.
Написать 10 слов с суффиксом -ушк-.
________________________________________________________________

4.
Написать слова в родительном падеже:
берег,
береза, воробей, коллектив, капуста, мебель, моль, сеялка, сирень.
______________________________________________________________
Карточка
53

1.
Вставить пропущенные буквы:

х...лмистая
мес...ность, к...лючий ш...повник, у...кая д...ро...ка, на б...рхатистой коже,
сл...маешь ве...ку, ш...рокий под...езд, тр...хнули дер...во, кр...чит в...жак,
в...ет гн...здо

2.
Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания:

Внимательно
упрямо неутомимо изучайте родной язык.
________________________________________________________________

3.
Подобрать однокоренные слова к слову окно.
________________________________________________________________

4.
Написать 10 слов с парными согласными в корне слова.
________________________________________________________________

Карточка
54

1.
Вставить пропущенные буквы:

в
в...черней т...шине, об...ед...нился с друз...ями, з...см...трелся на
м...дв...жат, з...висит от тебя, радос...ное чу...ство, ле...кая д...рога,
ч...ткий т...варищ... , приц...пил т...ле...ку

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

На
деревьях пели кричали шумели птицы.

3.
Выполнить морфемный разбор слов:

мордочка,
плодовые, зернышко, подула, удочка, охотник, листики, лошадка, серебряный

4.
Написать слова в винительном падеже:
аромат,
белка, шерсть, глазки, лапа, ветка, вершина, земля, лес, молодежь
_______________________________________________________________
Карточка
55

1.
Вставить пропущенные буквы:

пр...лес...ная
вещ..., с...жаем р...ссаду, др...внейшая история, х...р...шо выгл...дит, сильно
г...л...дает, с...ехать с горки, сильная в...юга, вкус...ная з...мл...ника, за
в...здушным змеем, кр...сивая мес...ность

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Дама
сдавала в багаж диван чемодан саквояж картину корзину картонку и маленькую
собачонку.

3.
Подобрать синонимы к слову собачонка.
_______________________________________________________________

4.
Выполнить фонетический разбор слова мягкая.

Карточка
56

1.
Вставить пропущенные буквы:

кр...сиво
т...нцует, схв...тил д...бычу, с...ежился от хол...да, между в...селыми
праз...никами, ...п...дают листья, выт...нуть из тр...сины, к з...леной
п...ляне, к...рмить пт...нца

2.
Расставить знаки препинания. Определить падеж существительных:

Табун
лошадей выгоняют вечером а пригоняют на утренней заре.

3.
Написать 10 слов с удвоенными согласными.
_______________________________________________________________

4.
Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:

ов...щи,
...вца, ог...род, ...дежда, ...днажды, п...льто, п...нал, п...сок, п...года,
п...м...дор, п...н...дельник, п...суда, пш...ница, пятн...ца, р...бота

Карточка
57

1.
Вставить пропущенные буквы:

на
м...кушке ябл...ни, вкус...ный мед, гла...кие ко...ти, проч...тать
об...явление, выс...ко л...тает, радос...ная улы...ка, сколь...кий лё... ,
п...д...шел к под...езду, с...дел на г...ре, п...йти на с...емку

2.
Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:

В
садах растут и плодовые деревья и ягодные деревья и ягодные кустарники.

3.
Определить падеж имен существительных:

растет
по берегам, сидит у речки, показалась в лесу, ставят плотины, раздвинул листья,
вылез из травы, раскинула лапки, плывут по небу

4.
Подобрать эпитеты к слову лес.
_______________________________________________________________

file_name: Дидактический материал по русскому языку для 3 класса.docx

alt: Подобрать эпитеты к слову ученик

alt: Ле...кий, ро...кий, сла...кий, отга

alt: Карточка 44 1. Вставить ь или ъ: от


extracted_text:
КЛАСТЕР
«ФАКТОРРЫ, РАЗРУШАЮЩИЕ ЗДОРОВЬЕ», Булганина Н., группа Д-19

file_name: КЛАСТЕР Факторы, разрушающие здоровье.docx

alt: КЛАСТЕР «ФАКТОРРЫ, РАЗРУШАЮЩИЕ

intro: Кластер Факторы, разрушающие здоровье

обществознание

group: Дисциплины

title: Кластер Факторы, разрушающие здоровье


extracted_text:
«РЕСПУБЛИКАНСКÖЙ ВЕЛÖДАН
ШÖРИН»
КОМИ РЕСПУБЛИКАСА КАНМУ ВЕЛÖДАН
УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ КОМИ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ  ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

ЛÖЗЫМСКÖЙ
ФИЛИАЛ
ЛОЗЫМСКИЙ ФИЛИАЛ

ПРОЕКТ
«КУЛЬТУРНОЕ ОЖЕРЕЛЬЕ КОМИ»

Автор:
Остапова Елена Васильевна
Учитель
начальных классов
ГОУ РК
«Республиканский центр образования»

2019 год

Оглавление

страница

Аннотация

3

Введение

3

Основная часть

3

Содержание проекта

4

Заключение

6

Литература

8

Приложение

Этапы работы групп

9

Сводная
  таблица оценки созданных группами итоговых работ

12

Аннотация.
Общешкольное мероприятие по
краеведению организовано в форме проекта, где интегрированы материалы по истории
и литературе, музыке и изобразительному искусству.
Разработка занятия направлена
на развитие познавательного интереса к изучаемому материалу посредством
постановки проблемного вопроса, поиска решения и творческого воплощения
поставленной задачи.
В зависимости от выбранных
направлений, поставленных проблемных заданий мероприятие можно применить как в
начальном, так и в среднем звене.

Введение.
Федеральный государственный
общеобразовательный стандарт ставит задачу воспитания учащегося любящего свой
народ, свой край и свою родину. Место, где родился и вырос
человек, люди родного края, красота окружающей природы затронувшие душу и
сознание человека пробуждают эту любовь. Учителю  лишь надо заинтересовать,
увлечь ребёнка неповторимой, особенной красотой своего края.
Источники сведений могут быть
самые разнообразные: люди, исторические события, быт и природа родного края.
Новизна данной разработки в том, что учащиеся выбирают, предлагают направление
своей работы в проекте. В ходе такой работы повышается мотивация, увеличивается
ответственность каждого участника за свою работу, учащиеся учатся деловому
творческому общению.
Цель: создание условий для познания
учениками природы, истории и культуры родного края
Для того, чтобы данная
методическая разработка была реализована, необходимо организовать небольшую
экспозицию в школе или посетить музей краеведения.

Основная часть.
Спецификой данной методической
разработки является готовность учителя принять варианты предложений учащихся и
оказать им помощь в реализации выбранного направления. Учитель становиться
полноправным участником реализации проекта, поэтому может привлечь
дополнительные ресурсы или предложить свои увлекательные варианты.
Название проекта «Культурное ожерелье
Коми»
Год разработки: 2018-2019 учебный год
Назначение: общешкольное мероприятие
Опыт использования: общешкольное
мероприятие для учащихся 1-9 классов
Учебные дисциплины, близкие к теме
проекта: история, литература, изобразительное искусство, музыка.
Тип проекта по продолжительности:
краткосрочный
Тип проекта по количеству участников:
групповой
Тип проекта по предметно-содержательной
области: межпредметный
Тип проекта по доминирующей деятельности: информационный,
творческий
Цель: создание условий для познания
учениками природы, истории и культуры родного края
Задачи: - создать условия для
развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- развивать навыки проектной деятельности,
включая умения поиска информации и работы с ней;
- развивать коммуникативные
навыки учащихся.
Ожидаемые результаты:
- знание видов экспозиционных
материалов и создание некоторых из них;
- знание профессий «музейных
работников», выполнение их функций.
Содержание
проекта
Предварительный этап
Обсуждение учителями, участвующими
в проекте, содержания, принципов и методов реализации.
Организация выставки «Культурное
ожерелье Коми» или организация экскурсии в музей.
Основной этап
1 этап Погружение
в проект
В библиотеке
организована выставка книг, галерея портретов коми писателей, композиторов,
художников, представлены элементы быта народа коми. Классы совместно с
учителями рассматривают материалы выставки, обсуждают.
Вопросы:
- Какие музеи
республики Коми посещали вы?
- Какие интересные
сведения, объекты вы видели и запомнили?
- Что вы хотели бы
ещё увидеть в экспозиции музея?
Проблемный вопрос:

1 вариант: (если
выставка организована в школе)
- Какими
материалами можем дополнить экспозицию нашей выставки?
2 вариант: (если
посетили музей)
- Экспозицию, на
какую тему мы можем организовать в нашей школе?

2 этап
Планирование
Мотивация
Варианты учащихся для решения
проблемы «Организация экспозиционного материала на выставку»
Актуализация и фиксирование
затруднения
- Назовите цель и задачи нашего
проекта.
- Какие бывают экспозиционные
материалы?
Учащимся предлагается презентация
«Виды экспозиционных материалов». В презентации представлены фотографии из
фондов музеев, выставочных центров республики Коми, даны ссылки для
виртуального посещения и прослушивания аудиоматериалов.
Виды экспозиционных материалов:
1. Подлинники
2. Воспроизведения музейных
предметов: копии, репродукции, слепки,
муляжи, модели, новодел, макет, голограмма.
3. Научно-вспомогательные
материалы: карты, схемы, диаграммы,
таблицы и др.
4. Тексты:
·
заглавные (названия залов, тематических
разделов, экспозиционных комплексов), ведущие (главная идея экспозиции в целом
или каких-то его разделов, тем, залов, комплексов);
·
пояснительные или объяснительные
(аннотация к залу, теме, комплексу или отдельному экспонату);
·
этикетаж (совокупность этикеток),
этикетка (текст, содержащий название предмета, его атрибутивные данные, т. е.
сведения о материале, размере, способе изготовления, авторе, социальной и
этнической среде бытования историческом и мемориальном значении, подлинник или
копия);
·
указатели (план экспозиционных залов с
названием каждого из них, маршрут экскурсии, а также в виде стрелок на стене
или на полу;
5. Аудиоматериалы: фонозаписи, фонокомментарии (голоса птиц, животных,
различные природные шумы; музыкальные и документальные  звукозаписи исторических
деятелей, писателей, поэтов, певцов и др.)
6. Аудиовизуальные материалы: кино и видеоматериалы на различных источниках.
(1. Т. В. Галкина, 2004, стр 12-14)
- Подумайте, какие
экспозиционные материалы мы можем предложить на выставку.
Группы определяют
участников проекта, цель, задачи, обсуждают последовательность выполнение
проекта, анализируют и выбирают вариант решения
проблемы.

3 этап – Поисково-исследовательский
Группы работают по составленному
группами плану: поиск, анализ информации, материала.
В зависимости от
выбранных тем, учащиеся выбирают название своей группы.
В данной таблице записаны
варианты названий групп.

Группы

Класс

Количество участников

Куратор

Экспозиционные материалы

Художественная жемчужина

Воспроизведение музейных предметов: репродукции картин

Жемчужина культурного наследия

Подлинники, воспроизведения музейных
  предметов: копии, модели.

Жемчужины звуков природы

Воспроизведение музейных предметов: модели; научно-вспомогательные материалы

Музыкальная жемчужина

Научно-вспомогательные
  материалы

Жемчужины театра

Научно-вспомогательные материалы

Жемчужина народных традиций

Научно-вспомогательные
  материалы: таблицы; тексты.

Аудиовизуальные материалы

Примечание: В зависимости от
выбранных направлений работы, могут появиться другие названия групп.

4 этап – Подготовка к защите
проекта
Мотивация
Звучит стихотворение (Для старшего звена первое
стихотворение, для младшего – второе)
Музей и память. Каждый экспонат
Расскажет об истории эпохи.
Экскурсовод спокойный, умный,
строгий,
Увидеть вас здесь снова будет рад.
Помимо экспозиций старины
Музей свою историю имеет,
Поведать вам ее не пожалеет,
Услышать только вы его должны.
Алдонина Римма

Нам в музее интересно,
Что увидим — неизвестно,
Станем всё мы изучать,
Будем всё запоминать.
Вдоль по залам, всё вперед
Поведёт экскурсовод,
Экспонаты нам покажет,
И детально всё расскажет.
Валентин Берестов

Актуализация и фиксирование
затруднения
- Кто такой экскурсовод?
Экскурсовод – специалист по проведению экскурсий
- Люди, каких профессий работают в
музее и какие функции выполняют?
- Понятие «музейный работник» объединяет сразу
несколько профессий: хранители, научные сотрудники, методисты, экскурсоводы,
экспозиционеры, смотрители.
Смотритель - следит за
сохранностью экспонатов.
Хранитель ведёт учет, документирует музейные фонды. Он принимает
музейные предметы на хранение, регистрирует, маркирует, систематизирует,
наблюдает за режимом хранения (необходимо соблюдать определённые температуру,
влажность и уровень света). В случае выезда выставки в другой город отвечает за
упаковку экспонатов и сопровождает их в поездке, изучает фонды, ведет
научно-исследовательскую работу, определяет, какие предметы необходимо передать
реставраторам, оформляет экспертные заключения… Хранитель больше любого экскурсовода
знает об истории того или иного экспоната, его особенностях и уникальности.
Научные сотрудники занимаются научным направлением деятельности музея –
разрабатывают концепции развития музея в этой области, принимают участие в
научных конференциях и семинарах, ездят в этнографические и археологические
экспедиции, читают лекции для посетителей, консультируют экскурсоводов, изучают
фонды и пишут научные статьи, связанные с музейными экспонатами. Кроме того,
часто именно они сотрудничают со СМИ – как эксперты в тематических программах.
Методист, ответственный за музейно-образовательную
деятельность организует лекции, открытые уроки, тематические квесты,
конкурсы, конференции; проводит
социологические опросы посетителей по поводу образовательной деятельности
музея, собирает предложения и пожелания, отвечает за издание методических
документов и занимается экспертизой образовательных программ.
Методист по научно-просветительской
деятельности разрабатывает методику проведения экскурсий, работает с
экскурсоводами – готовит и консультирует их, следит за качеством их работы,
занимается подготовкой лекций, изданием научных исследований сотрудников и
проведением научных конференций, семинаров и круглых столов.
Специалист по экспозиционной и выставочной
деятельности
- разрабатывает планы выставочной деятельности,
делает аннотации к экспонатам, следит за оформлением выставки и размещением
предметов по залам в наиболее выгодном ракурсе, готовит учетную документацию,
пишет отчеты.
В крупных музеях есть также реставраторы
и искусствоведы, специалисты по связям с общественностью, юристы,
бухгалтеры, маркетологи, редакторы электронных баз и веб-мастера. (2,
статья)

- У нас собран экспозиционный материал. Как мы
можем его представить?
Учащиеся делятся на группы: «Специалисты
по экспозиционной и выставочной деятельности», «Методисты» и «Экскурсоводы»
«Специалисты по экспозиционной и
выставочной деятельности» создают итоговый объект. Редактируют, оформляют
подобранный материал на листе круглой формы – «жемчужине». По желанию материал
может располагаться на листе разной величины и количеству.
«Методисты» разрабатывают методику
проведения экскурсии, консультируют экскурсоводов.
«Экскурсоводы» готовятся к
проведению экскурсии по материалам экспозиции, подготовленной группой.

5 этап – Защита проекта
Участники посещают выставку,
дополненную созданными группами материалами. Экскурсоводы проводят
увлекательные лекции, квесты, беседы.

Форма оценивания: «книга отзывов и
предложений».
В «книге отзывов и предложений» для
оценивания экспозиционных материалов каждой группе отведена страница.
Экскурсионная группа получает
равное количество звёздочек, оценивает экспозиционные материалы по данным
критериям и вклеивает на страницу в книгу от 0 до 3 звездочек. Посетители так
же имеют возможность оставить письменный отзыв и предложение.
Критерии оценивания экспозиционного
материала

Критерии:

Баллы (по
  1 за каждый критерий)

1.
  Уникальность материала

2.
  Культурная ценность представленного
  материала

3.
  Дизайн и красочность оформления

Итого:

Максимум:
  3 балла – 3 звёздочки

Создается экспертная комиссия по подведению
итогов. Комиссия подсчитывает баллы-звездочки, выставленные группам за оформление
экспозиционного материала. Так же комиссия оценивает работу экскурсовода.
Критерии оценивания работы
экскурсоводов.

Критерии:

Баллы (по
  3 за каждый критерий)

1.      Полнота раскрытия материала

2.      Достоверность информации

3.      Ораторские умения (качество речи и умение держаться)

Итого:

Максимум:
  9 баллов

6 этап - Рефлексия
Итоги работы. Награждение.

Заключительный этап
Анализ мероприятия учителями.

Заключение
Работа над проектом дала возможность:
для детей:
- узнать профессии «музейных работников»,
и их функции;
- познакомиться с видами
экспозиционных материалов и участвовать в создании некоторых из них;
- развивать
учебно-информационные умения;
- развивать коммуникативные
навыки.
Для учителей:
-  систематизировать имеющийся
дидактический материал по краеведению при создании выставки;
- создать библиотечный каталог и каталог
личной библиотеки учителей по данной тематике;
Собранный и обобщенный по теме материал
учителя могут использовать в преподавании учебных предметов.

Литература
1.
Т.
В. Галкина Музееведение: основы создания экспозиции. Учебно-методическое
пособие для студентов исторических факультетов вузов по специализации
«Историческое краеведение и музееведение». Томск: Изд-во Томского
государственного педагогического университета, 2004. 56 с - http://koi.tspu.ru/koi_books/galkina/index.htm
2.
Работа
в музее: обзор профессий - http://rjob.ru/articles/rabota_v_muzee_obzor_professiy/

Приложение 1
Этапы работы групп
Группа:
Жемчужины театра (3 класс)
Куратор:

Этап

Дата

Форма
  работы

Предварительный

Экскурсия
  в библиотеку
Беседа
  о проекте
Распределение
  заданий по группам: историки, театралы, актёры (группы собираются произвольно
  по разноцветным кружкам)
-Где
  я могу посмотреть спектакль, послушать оперу и увидеть балет?

Основной

Задание.
1
  группа  Историки
1.
  Когда  и где возник театр?
2.
  Кто такие скоморохи?
3.
  В каком году был построен театр в городе Сыктывкаре?
2
  группа Театралы
1.
  От чего зависит название театра?
2.
  Какие бывают театры?
3.
  Театры в городе Сыктывкаре?
3
  группа - Актеры
1.
  Профессии людей, работающих в театре?
2.
  Для чего нужны скороговорки в профессии актера?
3.
  Показать этюды: я шофёр, ловлю комара, ем мороженое

Итоговой

Оформление
  информационного стенда «Театры Сыктывкара»

Группа:
Художественная жемчужина (6 класс)
Куратор:

Этап

Дата

Форма
  работы

Итог

Предварительный

1.Посещение
  библиотеки, ознакомление с выставкой.
2.Выявление
  проблемы – недостаточно информации о художниках Коми. Распределение заданий
  по группам.

Составление
  плана работы по группам.

Основной

Определяются
  цель и задачи   в порядке последовательной проектной деятельности (изучить
  фонды художественного музея Коми, данные интернет - ресурсов, сайтов  с
  данными о художниках и художественных направлениях Коми)
Формы
  работы – изучение работ коми художников в парах, составление эссе по
  выбранной картине, создание презентация об этнофутуристах Коми.

Создание
  архива материалов и идей оформления итоговой работы.
Выполнение
  практической работы – рисунка в  данном стиле, конкурс на лучший рисунок,
  награждение победителей.

Итоговой

Презентация
  работ материалов Коми художников, знакомство с творчеством Ю. Лисовского, П.
  Микушева.

Портреты
  художников и репродукции их картин

Группа:
Жемчужина культурного наследия (8
класс)
Куратор:

Этап

Дата

Форма
  работы

Итог

Предварительный

1.Посещение
  библиотеки, ознакомление с выставкой.
2. Сбор информации «Музеи Коми». Обсуждение
  выбора  предмета культурного наследия

Разработка
  плана поиска, распределение

Основной

Обсуждение выбора  предмета
  культурного наследия, создание презентации -
  Музей истории и культуры Сыктывдинского района.
Поиск в домашних архивах исторического
  экспоната для передачи в музей.

Создание презентации - Музей
  истории и культуры Сыктывдинского района.

Заключительный

Музей истории и культуры Сыктывдинского
  района – презентация.
Акция «Исторический экспонат – музею».

Подлинники, воспроизведения музейных предметов

Группа:
Жемчужины народных традиций (7 класс)
Куратор:

Этап

Дата

Форма
  работы

Итог

Предварительный

1.Посещение
  библиотеки, ознакомление с выставкой.
2.
  Изучение
  литературы краеведческого отдела библиотеки санатория «Лозым».

Формирование
  списка литературы.

Основной

Определение
  темы: «Традиционная культура народа коми». Постановка цели и задач, предполагаемого
  конечного результата. Беседа,
  изучение информационного материала, обсуждение, изучение
  «Историко-культурного атласа РК», викторина «Духовная жизнь Коми края».

Сбор
  информации по теме «Традиционная культура народа коми».

Заключительный

Оформление информационно-познавательного
  материала «Традционная культура народа коми», подготовка  «Методистами»
  экскурсии и консультация «Экскурсоводов».

Научно-вспомогательные материалы: карты, схемы, диаграммы,
  таблицы. Работа «Специалистов
  по экспозиционной и выставочной деятельности», проведение экскурсии по теме.

Группа:
Жемчужины звуков природы (1, 2 классы)
Куратор:

Этап

Дата

Форма
  работы

Итог

Предварительный

Экскурсия
  в библиотеку. Знакомство с экспонатами выставки. Обсуждение и выбор
  дополнительных экспонатов выставки.

Задание
  для поиска.

Основной

Взаимодействие
  с концертмейстером д/к с. Пажга Сыктывдинского р-на. Интерактивная выставка
  коми народных инструментов «Пармаса шыяс»

Прослушивание
  «звуков природы», использование народных инструментов.

Итоговой

Викторина
  «Коми народные инструменты».

Воспроизведение
  музейных экспонатов, научно-вспомогательные
  материалы

Группа:
Музыкальная жемчужина (5 класс)
Куратор:

Этап

Дата

Форма
  работы

Итог

Предварительный

1.Посещение
  библиотеки, ознакомление с выставкой.
2. Постановка проблемы, распределение по группам: учащиеся из
  Ухты, Сыктывкара, из сёл республики.

Разработка
  плана поиска

Основной

Сбор материала о деятелях культуры РК, чьими именами названы
  улицы, учреждения, поставлены памятники. Обсуждение
  найденных материалов по группам, возможность использования найденных данных
  для всех групп учащихся.
Работа над созданием
  интерактивной книжки о С. И. Налимове, презентации о коми композиторах,
  первом коми певце.

Создание  презентации о
  деятелях культуры, подготовка викторины по материалам

Заключительный

Показ
  презентации классу, ответы на вопросы викторины, создание эскизов музыкальной
  площади, оформление выставки эскизов.

Научно-вспомогательные материалы

Приложение 2
Сводная таблица оценки созданных группами итоговых
работ

Баллы

Группы

Критерии

Баллы экскурсионных групп

Итог

Место

Полнота раскрытия материала

Достоверность информации

Ораторские умения (качество
  речи и умение держаться)

Начальное звено

Жемчужины театров (руководитель…)

Жемчужины звуков природы (руководитель
  ...)

Старшее звено

Художественная жемчужина (руководитель ...)

Жемчужина
  культурного наследия (руководитель ...)

Жемчужина народных традиций
  (руководитель…)

Музыкальная жемчужина (руководитель…)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект по краеведению Культурное ожерелье Коми.docx

alt: РЕСПУБЛИКАНСКÖЙ ВЕЛÖДАН ШÖРИН»

alt: Оглавление страница

alt: Содержание проекта Предварительный этап

alt: Аудиоматериалы : фонозаписи, фонокомментарии (голоса птиц, животных, различные природные шумы; музыкальные и документальные звукозаписи исторических деятелей, писателей, поэтов, певцов и др

alt: Приложение 1 Этапы работы групп

alt: Группа: Музыкальная жемчужина (5 класс)

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект по краеведению "Культурное ожерелье Коми"


extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в
разновозрастной группе с расстройством аутистического спектра
Тема: «Мебель»
Цель: ознакомление
с предметами  мебели
Задачи:
Образовательные задачи:
1.     Формировать представления детей о том,
какая бывает мебель
2.     Закрепить название и знание назначения
мебели
3.     Активизировать в речи детей обобщающее
понятие «мебель»
4.     Расширять словарный запас детей
Коррекционно – развивающие задачи:
1.
Развивать диалогическую
речь
2.
Развивать
наглядно-образное мышление
3.
Активизировать
диалогическую речь детей в ходе беседы
Воспитательные задачи:
1.
Воспитывать интерес к
познавательной деятельности
Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением мебели, рассказывание
сказки «Три медведя»
Обогащение словаря: подлокотники
Активизация словаря: кресло, диван
Оборудование: кукла
Маша, ключ, картинки с разными предметами мебели, мебель кукольная

Этапы занятия

Время

Решаемые
задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Инд. – диф.
подход

Примечания

Вводная часть

3 минуты

В1
Р1

Ребята, сегодня к нам в гости
  пришла кукла Маша. Давайте поздороваемся с ней. Здравствуй, кукла Маша.
Здравствуйте, ребята!
Раздается стук в дверь. Входит
  кукла Маша.
Ой, а что это у тебя на шее на
  ленточке висит? (Обращаю внимание на ключ)
Кукла Маша: Ключ от моего
  нового дома.
А какой у тебя дом?
Кукла Маша: Деревянный, большой
  и красивый, с окнами, дверью, полом, потолком и …и все.
Как все? А где же ты спишь? (на
  полу)
А на чем ты сидишь? (на полу)
А где ты играешь? (на полу)
Ребята, а давайте расскажем с
  помощью каких предметов, все это делаем мы.

Здороваются с
  куклой
Да

Привлекаю Артема и Катю

Дима, не отвлекайся

Не говорящих детей
  прошу показать жестами или

Основная часть

10 минут

 Р2

О2

О3

Р3

О4

Игра
  «Доскажи словечко» (во время игры показываю картинки с изображением мебели)
-
  Сильно захотелось спать? В спальне ждет тебя ….(кровать)
-
  Чтобы ноги отдохнули, посиди-ка – ты на….(стуле)
- Мы
  с вареньем чай попьем за обеденным…(столом)
-
  Приятно будет милой маме отдохнуть на мягком…( диване)
-
  Кофту, брюки, теплый шарф аккуратно сложим…(в шкаф)
Кукла
  Маша: Вот здорово! А как все вот это, что вы сейчас назвали можно назвать
  одним словом?
Прошу
  нескольких детей повторить обобщающее понятие «мебель». Не говорящих детей
  прошу кивнуть.
Кукла
  Маша, посмотри, какую мебель мы для тебя приготовили.
Посмотри,
  какие виды мебели здесь есть?
Ребята,
  что это?
Что
  есть у стола?
Что
  это?
Что
  есть у стула?
Что
  это?
Что
  есть у кресла?
Ножки,
  сиденье, спинка и подлокотники
Подлокотники-
  ручки у кресла, на которые, сидя, опираются локтем.
Что
  же это за вид мебели?
У
  дивана, как и у стула, есть сиденье, спинка, только они удлинённые.
Кукла
  Маша, давай ты попробуешь посидеть на каждом виде мебели и скажешь, где тебе
  удобнее всего
Садись
  на стул, удобно ли тебе сидеть на стуле?
Да,
  очень удобно, только чего-то не хватает
Чего
  не хватает кукле Маше? Может быть стола?
Теперь
  как тебе, кукла Маша?
Кукла
  Маша: мне очень нравится, мебель очень удобная.
Попробуй
  теперь посидеть на кресле. Ой , а где кресло, я забыла. Ребята, что из этих
  предметов кресло?
Садись,
  кукла Маша
Удобно
  ли тебе сидеть в кресле?
Да,
  тут есть удобные подлокотники, и он очень мягкий.
На
  кресле ты посидела, осталось попробовать посидеть на диване.
Кукла
  Маша: ой он такой большой, такая спинка длинная и сиденье длинное. Можно даже
  и полежать.
Ребята,
  вся мебель такая удобная.
Я
  даже и не знала, что так много предметов мебели!
Вот ,
  кукла Маша, теперь знаешь!
Кукла
  Маша: А где вы взяли мебель?
Маша,
  есть специальный магазин, в котором продают мебель, а как он называется, тебе
  ребята сейчас расскажут.
Это-стул,
  на нем сидят,
Это-стол,
  за ним едят,
На
  кровати крепко спят,
Эту
  мебель мы купили
В
  мебельном магазине.
Кукла
  Маша: Спасибо ребята, теперь я точно знаю, в каком магазине мне нужно мебель
  купить, а вот что конкретно, я еще плохо запомнила и боюсь что-нибудь
  напутать….
Не
  переживай, Маша, мы тебе поможем, правда, ребята?
Игра
  «Найди нужное» (Детям предлагаются картинки, среди которых нужно выбрать
  предметы мебели для куклы.)
Кукла
  Маша: Вот теперь я точно все запомнила.

Активизирую речь
  детей, используя картинки –подсказки

Да

левая рука сжата в кулак,
  правая ладонь приставлена рядом
левая рука сжата в кулак, правая
  ладонь приставлена сверху
соединяют ладони под щекой
указательный палец поднимают
  вверх

Если ребенок отвлекается, привлекаю
  его к процессу
Поддерживаю детей,
  страхую.

Использую
  иллюстрации

Показываю картинки-подсказки

Привлекаю к ответам детей, в
  том числе малоактивных.

Заключительная
  часть

2 минуты

О1

В1

Ребята, названия какой мебели
  вы запомнили?
Вам понравилось помогать кукле
  Маше?
Кукла Маша: Ребята, мне очень
  понравилось у вас в гостях! Спасибо, что рассказали и показали какую мебель
  мне нужно купить в дом. Я обязательно приглашу вас в гости, как только наведу
  порядок. Прощается, уходит.

Да

file_name: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим.docx

alt: Этапы занятия Время

alt: О3 Р3

alt: Удобно ли тебе сидеть в кресле?