extracted_text:
Предмет:
подгрупповое
логопедическое занятие           Дата:  17.03.2021 г.         Возраст
10-11 лет           Учитель-логопед Кузьменюк В.Я.
Тема:
Согласование действий с названием предметов.
Цель: Сформировать умение правильно согласовывать действия с названием
предметов в роде и числе
Задачи:
-
обобщить имеющиеся у обучающихся знания  по теме «Предмет», «Действия
предметов»;
-
формировать умение задавать вопросы к действиям предметов;
-
расширять словарный запас обучающихся;
-
развивать речь, внимание, мышление обучающихся;
-
воспитывать навыки здорового образа жизни;
-
умение работать в группах и парами;
Технологии:
коррекционно-развивающие;
здоровьесберегающие; игровые, информационно-коммуникационные
Методы
обучения: формы организации познавательной деятельности
учащихся: рассказ, беседа, самостоятельная работа, демонстрация.
Формы
работы: групповая, индивидуальная.
Оборудование:
зеркала,  дидактический материал,  индивидуальные
карточки,
-ИКТ (мультимедийная презентация), либо картина
весеннего леса и предметные картинки.
Технологическая
карта урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Коррекционная
  работа

1.
  Мотивация к деятельности.
Цель:
  Организовать
  направленное внимание на начало урока;
проверка
  готовности рабочих мест;
создание
  положительного настроя обучающихся на занятие.

Приветствие,
  проверка готовности рабочих мест.
Создание
  положительного настроя на занятие.

Приветствие, настрой на работу.
-Ребята, приготовьтесь
  внимательно слушать и правильно говорить.
На опушке в избушке
Живут старушки-болтушки.
У каждой старушки лукошко.
В каждом лукошке кошка.
Кошки в лукошках
Шьют старушкам сапожки.

-Сегодня на занятии мы будем работать устно и
  письменно: будем использовать карточки и работать в парах.

Коррекция поведения, внимания
фонематического слуха, мыслительных операций:
  анализ, обобщение, исключение

2.Актуализация знаний

Формулируют
  тему урока совместно с обучающимися.

Дыхательная
  гимнастика.

Кроссворд

- Какое время года сейчас у нас наступило?
  Правильно, весна. А какие изменения в природе наступают с приходом весны?
- Да, на деревьях распускаются листочки.
-
  Вспомним названия предметов. Распределим листочки на деревьях.
-  На какие
  вопросы отвечают названия предметов? ( На вопросы кто? что?)
Какие постоянные
  признаки есть у названия предметов? (род , число)
На
  какие группы можно разделить названия этих предметов.
Каждому
  дереву соответствует определенный род имен существительных: женский – красное
  дерево, мужской – синее, средний – желтое и  множественный –зеленое дерево.
Проверка:
  проверять будем следующим образом- К каждому названию предмета подставляете слова
  помощники МОЙ, МОЯ, МОЕ, МОИ.  Правильно расположили.
Чтобы
  наши листики улетели, надо на них подуть.  Подуем на вертушки.
А
  теперь. Давайте разгадаем кроссворд, узнаем какая же у нас сегодня тема. (На
  проекторе кроссворд)
- Тема занятия –   Согласование
  действий с названием предметов.

Развитие мыслительных операций анализ, синтез,
  обобщение,

3.
  Логопедическая зарядка
Цель:
  Подготовка
  артикуляционного аппарата к дальнейшей речевой работе, выработка полноценных
  движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата,
  необходимых для правильного произношения, работа по подвижности артикуляционного
  аппарата

Артикуляционные упражнения перед зеркалом, с
  учителем по подражанию, по инструкции, самостоятельно
Подведение итога

-
  Прежде, чем мы начнем с вами дальше работать, сделаем зарядку для язычка
Гимнастика
  для языка
-  Каждый ребенок бросает кубик с картинками, выполняют
  упражнение все вместе.

-
  Молодцы!

Формирование
  артикуляционных укладов
Формирование
  чёткости, точности, внятности, чистоты речи

4. Повторение материала.
Постановка учебной задачи.
Цель:  обогащает
  лексический
 запас детей словами-действиями  и
позволяет актуализировать актив-
ный словарь

5.Физминутка
Цель:
   Развитие
  речевой и
двигательной активности,
психологической комфортности, коммуникабельности, навыков
общения.

Игра
  «Что летит?
 Кто
  летит?»

Интерактивное
  задание
«Согласование
  дейст-
вий
  с предметами»

Работа по карточкам

Взаимопроверка
Двигательная разминка

-
  Сегодня мы продолжим работать с действиями предметов и названием предметов.
  Будем их согласовывать.
-
  Молодцы, задание выполнили, правильно определили живое, неживое у предметов.

Молодцы!
- Делаем вывод – в зависимости от рода названия
  предмета, меняется и окончание слов, обозначающих действие.
- Под музыку отбиваем ритм.
- Теперь я вам раздам карточки, а вы должны будете
  вписать слово-действие, которое выполняет кто или что.
- А теперь, поменяйтесь
  карточками. Проверьте, правильно ли написал ваш сосед?

Развитие
  связной речи
Развитие
  умения
дифференцировать
  слова
Развитие
  мыслительных операций анализ, синтез, обобщение, классификация
Обогащение,
  активизация словаря
Расширение
  кругозора
Коррекция
  дисграфии
Коррекция
  связной речи, активизация словаря
Коррекция
  слухового внимания, памяти
Коррекция
  связной речи

Игра на соответствие

Подчеркнуть
  слово, обозначающее действие. Работа по карточкам.

Развитие мыслительных операций анализ, синтез,
  обобщение, классификация

7. Итог. Рефлексия
Цель: Подвести итоги
  занятия. Приучать обучающихся к самоконтролю, адекватной самооценке

Самое
  интересное на занятии было …
Я
  научился …
Я
  узнал нового…

-Чему вы сегодня учились на занятии?  Согласовывать
  слова-действия с названиями предметов.
- Я вам дам смайлики, а вы найдете выражение,
  которое соответствует вашему настроению.

Формирование самоконтроля, адекватной самооценки

Дополнительно

 Игра
  «Круги»

Повторение
  на уровне словосочетания.
-
  Составьте словосочетания по кругам.

file_name: Согласование действий с названием предметов.Кузьменюк.docx

tags: «Действия предметов»

title: подгрупповое  логопедическое занятие           Согласование действий с названием предметов.


extracted_text:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА

  Биология – наука о жизни, ее закономерностях и
формах проявления, о существовании и распространении ее во времени и
пространстве. Она исследует происхождение жизни и ее сущность, развитие,
взаимосвязи и многообразие. Биология относится к естественным наукам. Впервые термин
«биология» употребил немецкий профессор анатомии Т. Руз в 1779г. Однако
общепринятым он стал в 1802 г., после того как его стал употреблять в своих
работах французский натуралист Ж.-Б. Ламарк.
Современная биология представляет собой
комплексную науку, состоящую из ряда самостоятельных научных дисциплин со
своими объектами исследования.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Ботаника - наука о растениях,
Зоология – наука  о животных,
Микология - о грибах,
Вирусология - о вирусах,  Микробиология -
о бактериях.
Анатомия - наука, изучающая внутреннее строение
организмов (отдельных органов, тканей). Анатомия растений изучает строение
растений, анатомия животных - строение животных.
Морфология  - наука, изучающая внешнее строение
организмов
Физиология - наука, изучающая процессы
жизнедеятельности организма, функции отдельных органов.
Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья
человека.
Цитология - наука о клетке.           Гистология
– наука о тканях.
Систематика - наука, о классификации живых
организмов.  Классификация - разделение организмов на группы (виды, рода,
семейства и т. д.) на основании особенностей строения, происхождения, развития
и др.
Палеонтология - наука, изучающая ископаемые останки
(отпечатки, окаменелости и др.) организмов.
Эмбриология – наука, изучающая индивидуальное
(зародышевое) развитие организмов. Экология - наука, изучающая
взаимоотношения организмов друг с другом и с окружающей средой.
Этология –
наука о поведении животных.
Генетика - наука о закономерностях наследственности и
изменчивости.
Селекция - наука, о выведении новых и улучшением
существующих пород домашних животных, сортов культурных растений и штаммов
бактерий и грибов.
Эволюционное учение – изучает вопросы возникновения и
законы исторического развития жизни на Земле.
Антропология – наука о возникновении и развитии
человека.
Клеточная инженерия - направление науки, занимающееся
получением гибридных клеток. Примером может служить гибридизация раковых клеток
и лимфоцитов, слияние протопластов разных растительных клеток, а также
клонирование.
Генная инженерия - направление
науки, занимающееся получением гибридных молекул ДНК или РНК. Если клеточная
инженерия работает на уровне клетки, то генная работает на молекулярном уровне.
В данном случае специалисты «пересаживают» гены одного организма другому. Одним
из результатов генной инженерии является получение генетически модифицированных
организмов (ГМО).
Бионика - направление в науке,
занимающееся поиском возможностей применения принципов организации, свойств и
структур живой природы в технических устройствах.
Биотехнология - дисциплина,
изучающая возможности использования организмов или биологических процессов  для
получения веществ, нужных человеку.  Обычно в биотехнологических процессах
используются бактерии и грибы.
                                                  ОБЩИЕ
МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Метод – это способ познания действительности.
1.
Наблюдение и описание.
2.
Измерение
3.
Сравнение
4.
Эксперимент или опыт 5.
Моделирование 6. Исторический.

ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Проводится наблюдение над объектом или явлением

на основе полученных данных выдвигается гипотеза

проводится научный эксперимент (с контрольным
опытом)

проверенная в ходе эксперимента
гипотеза может быть названа теорией или законом

СВОЙСТВА ЖИВОГО
Обмен веществ (метаболизм) и поток
энергии - важнейшее свойство живого. Все живые организмы поглощают
необходимые им вещества из внешней  среды и выделяют в нее продукты
жизнедеятельности.
Единство химического состава. Среди
химических элементов в живых организмах преобладают углерод, кислород, водород
и азот. Кроме того, важнейшим признаком живых организмов является наличие
органических веществ: жиров, углеводов, белков и нуклеиновых кислот.
Клеточное строение. Все организмы
состоят из клеток. Неклеточное строение имеют только вирусы, но и они проявляют
признаки живого, только попав в клетку-хозяина.
Раздражимость - способность
организма реагировать на внешние или внутренние воздействия.
Самовоспроизведение. Все живые
организмы способны к размножению, т. е. воспроизведению себе подобных. Воспроизведение
организмов происходит в соответствии с генетической программой, записанной в
молекулах ДНК.
Наследственность и
изменчивость.
Наследственность - свойство организмов, передавать свои
признаки потомкам. Наследственность обеспечивает преемственность жизни.
Изменчивость - способность организмов приобретать новые признаки в процессе
своего развития. Наследственная изменчивость является важным фактором эволюции.

Рост и развитие.
Рост - количественные изменения (например, увеличение
массы).
Развитие - качественные изменения (например, формирование
систем органов, цветение и плодоношение).
Саморегуляция - способность организмов поддерживать
постоянство своего химического состава и процессов жизнедеятельности - гомеостаз.

Приспособленность
(адаптация)
Ритмичность – периодические изменения интенсивности
физиологических функций с различными периодами колебаний (суточные, сезонные
ритмы). (Например, фотопериодизм – реакция организма на длину светового дня).
УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ

Номер  уровня

Название

Чем представлен

Примеры

VI

Биосферный

Совокупность всех экосистем  планеты

V

Экосистемный
  (биогеоценотиче ский)

Система популяций разных  видов в их
  взаимосвязи между собой и окружающей средой

Саванна, тундра

IV

Популяционно- видовой

Совокупность популяций,  образующих виды

Медведи белые,  киты синие

III

Организменный

Организм как целостная система

Бактерия, обезьяна

II

Клеточный

Клетка и её структурные компоненты

Эритроциты, митохондрии, хлоропласты

I

Молекулярный

Органические и неорганические вещества

– белки, углеводы; – вода, ионы солей

Тестовые задания в формате ОГЭ
1.
Какая наука изучает сортовое разнообразие растений?
1)физиология  2)систематика 3)экология  4)селекция
2.
Выяснить, необходим ли свет для образования крахмала в
листьях, можно с помощью
1) описания органов растений   2) сравнения растений разных
природных зон
3) наблюдения за ростом растения  4) эксперимента по
фотосинтезу
3.  В
какой области биологии была разработана клеточная теория?
1)вирусологии  2) цитологии  3)анатомии  4) эмбриологии
4.  Для
разделения органоидов клетки по плотности Вы выберете метод
1) наблюдения  2)  хроматографии  3) центрифугирования  4)выпаривания

5.На фотографии
изображена модель фрагмента ДНК. Какой метод позволил учёным создать такое
трехмерное изображение молекулы?

1) классификации  2) эксперимента 3) наблюдения  4)
моделирования
6.
На фотографии изображен шаростержневой фрагмент ДНК. Какой
метод позволил ученым создать такое трехмерное изображение молекулы?

1) классификации
2) эксперимента 3) наблюдения 4) моделирования
7.
Применение какого научного метода иллюстрирует сюжет картины
голландского художника Я. Стена «Пульс», написанной в середине XVII в.?

1) моделирование   2) измерение  3) эксперимент 4) наблюдение

8. Изучите график,
отражающий процесс роста и развития насекомого.

Определите длину насекомого на 30-й день его развития.
1) 3,4   2) 2,8   3) 2,5  4) 2,0
9.
Кого из перечисленных ученых считают создателем
эволюционного учения? 1) И.И. Мечникова  2) Л. Пастера  3) Ч. Дарвина 4)
И.П. Павлова
10.  Какая
наука изучает сортовое разнообразие растений?
1) физиология  2) систематика 3) экология 4) селекция
11. Выберите
пару животных, в экспериментах с которыми были сделаны основные открытия в
области физиологии животных и человека.
1) лошадь и корова  2) пчела и бабочка  3) собака и лягушка
4) ящерица и голубь
12. В какой
области биологии была разработана клеточная теория?
1) вирусологии  2) цитологии  3) анатомии  4) эмбриологии
13. Точно установить
степень влияния удобрений на рост растений можно методом
1) эксперимента  2) моделирования  3) анализа  4) наблюдения
14. Примером
применения экспериментального метода исследования является
1)  описание строения нового растительного организма
2)сравнение двух микропрепаратов с различными тканями
3)подсчёт пульса у человека до и после нагрузки
4) формулирование положения на основе полученных фактов
15. Микробиолог хотел
узнать, насколько быстро размножается один из видов бактерий в разных
питательных средах. Он взял две колбы, заполнил их до половины разными
питательными средами и поместил туда примерно одинаковое количество бактерий.
Каждые 20 минут он извлекал пробы и подсчитывал в них количество бактерий.
Данные его исследования отражены в таблице.
Изучите таблицу «Изменение скорости размножения бактерий за
определённое время» и ответьте на вопросы.
Изменение скорости
размножения бактерий за определённое время

Время после введения бактерий в
  культуру, мин.

Число в колбе 1

бактерий

Число в колбе 2

бактерий

20

18

20

40

36

40

60

72

80

80

140

160

100

262

314

120

402

620

140

600

1228

1)
Сколько бактерий поместил учёный в каждую колбу в самом начале
эксперимента?
2)
Как изменялась скорость размножения бактерий на протяжении
эксперимента в каждой колбе?
3)
Чем можно объяснить полученные результаты?

Литература
1.      Каменский
А.А.,  Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Общая биология 9 класс: учеб.
для общеобразовательных учреждение.  М.: Дрофа,  2013.- 448 с.
2.      Заяц
Р.Г., Рачковская И.В., Бутиловский В.Э., Давыдов В.В. Биология для
абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи.- Минск: Юнипресс, 2011.-768 с.
3.      «Решу
ОГЭ»: биология. Обучающая система Дмитрия Гущина [Электронный ресурс] –
URL:http:// oge.sdamgia.ru

file_name: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ к егэ.pdf

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

alt: Тестовые задания в формате ОГЭ 1

title: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ к ОГЭ


extracted_text:
Причины экопроблем Каспийского моря

     На сегодняшний день экологическое состояние Каспийского моря
очень сложное, находится на грани катастрофы. Данная экосистема изменяется
из-за влияния человека. Раньше Каспийское море было богато рыбами, а сейчас
некоторые виды оказались под угрозой.
     На это все я обратил внимание когда летом ко мне в гости приехал
мой брат. Мы уговорили маму пойти  на море. И что вы думаете? На берегу моря
было очень грязно. И вот тогда мне пришла идея, пойти и собрать весь мусор с
берега. Но конечно так как я мал, меня одного не отпустят. И о своей проблеме я
рассказал учительнице Нефизат Шихмагомедовне. Она предложила нам пойти с
вожатым отрядом из 6 класса. Так мы и сделали. Какая та малость, но если каждый
совершит такую малость. Мне кажется экология моря улучшиться.
     Если не активизировать деятельность, направленную на
сохранение экологии моря, оно утратит рыбопродуктивность и превратиться в
водоем с грязной, сточной водой.
     Каспийское море находится в окружении нескольких государств,
поэтому решение экологических проблем водоема должно быть общим делом этих
стран. Если не позаботиться о сохранности экосистемы Каспия, то в результате
будут утрачены не только ценные запасы водных ресурсов, но и многие виды
морских растений и животных.

Проектная работа
на
тему:

Подготовил:
ученик 2 «в» класса
МБОУ «СОШ №4» г. Каспийск, РД
Магомедов Давуд
Руководитель: Султанахмедова
Н.Ш.

file_name: проет Д.docx

alt: Причины экопроблем Каспийского моря

alt: Проектная работа на тему:

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проектная работа "Причины экопроблем Каспийского моря"


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
по образовательной системе «Школа России»
Учитель: Чекалева Ольга
Николаевна
Школа, класс: « СОШ №23»г.
Воркуты,  2 «а» класс
Тема: «Что такое главные
члены предложения?» (Урок 13)
Тип урока: «Открытие» новых знаний
 Цель урока: познакомить с
термином «главные члены предложения», «основа предложения», научить находить их
в предложении.
 ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Метапредметные (развивающие):
-Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи, уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации, вступать в диалог, а также участвовать в обсуждении.
-Регулятивные: осуществлять постановку учебной задачи,  прогнозирование и
планирование учебной деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы
в план и способ действия, оценивать результаты собственной деятельности и  деятельности других учащихся.
-Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
устной и письменной форме; анализировать предложения, объекты с целью выделения
их признаков, использовать  правила для подтверждения своей
позиции
Предметные (образовательные): различать главные
члены предложения; находить грамматическую основу предложения, приводить
примеры, составлять предложения.
Личностные (воспитательные): Положительная
мотивация к учебной деятельности;
Адекватная
самооценка; осознание ответственности за общее дело; проявление уважительного
отношения к мнению другого человека; понимание взаимосвязи между целью
деятельности и её результатом.
Основные методы: практический,
наглядный, словесный, работа с книгой.
Форма организации
познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. «Русский язык» 2 класс, дневник, пенал,
рабочая тетрадь, проектор, карточки с заданиями.
Интернет-ресурс: РЭШ.

№

Этапы урока

Регламент
мин

1

Оргмомент

2

2

Актуализация
  базовых знаний

5

3

Постановка
  цели и мотивация к учебной деятельности

5

4

Изучение
  нового материала

10

5

Первичная
  проверка понимания

8

6

Первичное
  закрепление. Самостоятельная работа.

10

7

Информирование
  о домашнем задании

2

8

Итог.
  Рефлексия

3

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя /учащихся

Формируемые УУД

Орг.момент

-Здравствуйте,
  ребята.
- Начинаем
  наш урок. Проверьте свою готовность. У вас на партах должны быть дневник,
  пенал, учебник и  рабочая тетрадь.
-
  Закончите фразу: «Я пришел на урок….»

Личностные (воспитательные): Положительная
  мотивация к учебной деятельности;
Адекватная
  самооценка; осознание ответственности за общее дело; проявление уважительного
  отношения к мнению другого человека; понимание взаимосвязи между целью деятельности
  и её результатом.

Актуализация
  базовых знаний,

-Начнем
  наш урок с минутки чистописания.
Откройте
  тетради, отступите от последней работы две строчки. Запишите число, классная
  работа.
-
  На доске вы видите сочетание элементов, вы должны будете прописать их у себя
  в тетради.  - Оцените, пожалуйста, свою работу.

-
  А сейчас мы проведем небольшую словарную работу. На доске записаны слова с
  пропущенными буквами. Вам надо записать их правильно: Вет…р, быстр…, род..на,
  с...нтябрь, п..льто.
-
  Поставьте ударение. Выделите орфограммы. Какую орфограмму выделили? (
  Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением – словарные слова.)
-
  Проверьте, пожалуйста, работу соседа по парте. (Проверка на доске(слайд). Ребята
  проговаривают слова и говорят, куда поставили ударение).
-
  Молодцы.

Коммуникативные:  владеть монологической и
  диалогической формами речи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, представлять
  конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме, вступать в
  диалог, а также участвовать в обсуждении.
Регулятивные: осуществлять постановку учебной
  задачи,  прогнозирование и планирование учебной деятельности, оценивать
  результаты собственной деятельности.
Познавательные: уметь осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания в устной и письменной форме; анализировать
  объекты с целью выделения их признаков.

Постановка
  цели мотивация к учебной деятельности

-Прежде
  чем преступить к изучению новой темы, давай вспомнить, что вы изучили на
  предыдущих уроках.
-Какой
  была тема? (Предложение)
-Чему
  вы научились? (Научились составлять из слов предложения)
-Что
  такое предложение? (это слово или несколько слов, которые выражают
  законченную мысль)
-Какие
  знаки препинания ставятся в конце предложения? (точка, вопросительный,
  восклицательный знаки)

Прочитайте
  слова. Составьте из них предложение. Запишите его.
На
  доске слова: сорвал, ветер, листья, с, деревьев.
Запомни.
  Как только ты собрал слова в предложение, каждое слово становится членом
  предложения и выполняет своё назначение.
Найдите
  главные члены предложения.
- В
  чем возникло затруднение? (Мы не знаем, какие слова в предложении являются
  главными членами предложения)
-Какую
  цель поставим? (Узнать, какие слова называются главными членами предложения).

Коммуникативные:  владеть монологической и
  диалогической формами речи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, представлять
  конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме, вступать в
  диалог, а также участвовать в обсуждении.
Регулятивные: осуществлять постановку учебной
  задачи,  прогнозирование и планирование учебной деятельности, вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия, оценивать
  результаты собственной деятельности.
Познавательные: уметь осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания в устной и письменной форме; анализировать предложение,
  другие объекты с целью выделения их признаков.

Изучение
  нового материала

-Откройте
  учебник на странице 29. Прочитайте тему раздела.
-Какая
  тема нашего урока? (Что такое главные члены предложения)
-
  Какие задачи поставим на урок? (Узнать, что такое главные члены предложения.
  Научиться их находить в предложении)
-Совершенно
  верно.
-Прочитайте
  задание упр.29. Что нужно сделать? (Составить предложение).
- Кто попробует
  составить? (Ярко
  светит осеннее солнышко. Осеннее солнышко ярко светит.)
- Запишите
  полученное предложение у себя в тетради. Кто напомнит, как записывается
  предложение?
  (Предложение начинается с заглавной буквы, а в конце ставится точка).
-
  Сколько слов в предложении? (Четыре)
-
  Можно ли сказать, что здесь четыре члена предложения? (Да)
-
  Кто запишет на доске?

-
  Сколько человек в вашей семье?
-
  Предложения как семья, все слова в нём связаны и помогают друг другу лучше
  передать мысль.
- А сейчас, давайте прочитаем правило ниже
  (стр29). Поставьте пальчики и следите.

- Если слова объединить в одно предложение, чем
  каждое из них становится? (Членом предложения)
-Что имеет каждый член предложения?
(Своё
  назначение)
- Прочитайте тему урока.
- О каких членах предложениях мы сегодня будем
  говорить?
  (О главных членах предложения)
- Ребята, посмотрите фрагмент урока 13 РЭШ 2
  класс «Главные члены предложения (основа)»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5291/main/

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической
  формами речи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации, представлять конкретное
  содержание и сообщать его в устной и письменной форме, вступать в диалог, а
  также участвовать в обсуждении.
Регулятивные: осуществлять  прогнозирование и
  планирование учебной деятельности, вносить необходимые дополнения и
  коррективы в план и способ действия, оценивать результаты собственной
  деятельности и деятельности других учащихся.
Познавательные: уметь осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания в устной и письменной форме; анализировать
  предложения и другие объекты с целью выделения их признаков.
Предметные (образовательные): различать и
  составлять предложения; находить грамматическую основу предложения, приводить
  примеры.

Первичная
  проверка понимания

-
  Что вы узнали из фрагмента о главных членах предложения? (В каждом
  предложении есть главные члены)
-
  Переверните страницу 30. У нас есть ещё одно правило. Давайте прочтем его.

-
  Какие члены предложения называются главными? (Которые составляют основу
  предложения)
-
  Может ли предложения быть без основы? (Нет)
-
  Почему? (Потому что в основе заключается главный смысл предложения.
  Предложений без смысла не бывает).
-
  Давайте потренируемся в нахождении основы предложения. Посмотрите на экран.
  (тренировочное упражнение РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5291/main/

-
  Давайте вернемся к нашим предложениям. Назовите основу первого предложения.
  (Ветер сорвал.)
-Молодцы.
  Назовите главные члены второго предложения (Солнышко светит).

-
  А сейчас немного отдохнём.

ФИЗМИНУТКА

Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей

Коммуникативные:  владеть монологической и
  диалогической формами речи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, представлять
  конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме, вступать в
  диалог, а также участвовать в обсуждении.
Регулятивные: прогнозирование и планирование учебной
  деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия, оценивать результаты собственной деятельности и деятельности других
  учащихся.
Познавательные: уметь осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания в устной и письменной форме; анализировать
  объекты с целью выделения их признаков.
Предметные (образовательные): различать и
  составлять предложения; находить грамматическую основу предложения, приводить
  примеры.

Закрепление.
  Самостоятельная работа

-Молодцы,
  продолжаем урок.
-Откройте
  страницу 30, упр. 31.
-Прочитайте
  задание. Проведите опыт. (закрыть основу пальчиками)
-
  Сделайте вывод. (Журавли улетели – это основа предложения).
-
  Может ли предложение быть без основы? (Нет)
-А
  сейчас выполним интересные упражнения. Работа по вариантам (на листочках)
Упражнение
  1.
  Составьте предложения из слов каждой строки. Запиши.  Поставьте в конце
  каждого предложения нужный знак.
№
  1
голые
  деревья стоят
листья
  под ногами опавшие шуршат
№
  2
белые
  зайцы шубки надели
заснул
  медведь в берлоге бурый
Упражнение
  2.
Подчеркните
  в каждом предложении грамматическую основу.

Взаимопроверка,
  сверка с образцом на доске:
«!»
  - молодец, все выполнил верно
«+»
  - хорошо, но есть ошибка
«-»
  - ошибок много, обратись за помощью.
-
  Молодцы. Справились с заданием.

Коммуникативные:  владеть монологической и
  диалогической формами речи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, представлять
  конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме, вступать в
  диалог, а также участвовать в обсуждении.
Регулятивные: осуществлять постановку учебной
  задачи,  прогнозирование и планирование учебной деятельности, вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия, оценивать
  результаты собственной деятельности и деятельности других учащихся.
Познавательные: уметь осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания в устной и письменной форме; анализировать
  объекты с целью выделения их признаков.
Предметные (образовательные): различать и
  составлять предложения; находить грамматическую основу предложения, приводить
  примеры.

Информирование о домашнем задании

-Откройте
  свои дневники и запишите домашнее задание.
-Упр.32
  стр. 30

Итог. Рефлексия

-Ребята,
  какую цель мы перед собой сегодня поставили? (Познакомиться с главными
  членами предложения)
-Достигли
  ли мы ее?
-Что
  нового узнали о предложении? (В предложении все слова являются членами
  предложения. В предложении всегда есть основа).
-Что
  такое основа предложения? (Слова, в которых заключен главный смысл
  предложения, и это главные члены предложения)
-Кому
  все было понятно?
-Кому
  что-то было не понятно?
-Какое
  задание вам понравилось больше всего?

Личностные (воспитательные): Положительная
  мотивация к учебной деятельности;
Адекватная
  самооценка; осознание ответственности за общее дело; проявление уважительного
  отношения к мнению другого человека; понимание взаимосвязи между целью
  деятельности и её результатом.
Предметные
(образовательные):
  различать и составлять предложения; находить грамматическую основу
  предложения, приводить примеры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК с РЭШ рус 2 кл Гл чл пр ЧекалеваОН.docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: Запомни . Как только ты собрал слова в предложение, каждое слово становится членом предложения и выполняет своё назначение

alt: Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, представлять конкретное…

title: Урок русского языка 2 класс "Что такое главные члены предложения"


extracted_text:
Раздаточная карточка по черчению
№6

alt: Раздаточная карточка по черчению №6

title: Раздаточная карточка по черчению №6


extracted_text:
Облік фінансових результатів звичайної діяльності
Для узагальнення інформації про фінансові результати
діяльності підприємства використовується рахунок 79 «Фінансові результати». Рахунок
призначено для обліку і узагальнення інформації про фінансові результати
підприємства від звичайної діяльності і надзвичайних подій.
За кредитом рахунка 79 «Фінансові результати» відображаються суми в
порядку закриття рахунків обліку доходів, за дебетом — суми в порядку закриття
рахунків обліку витрат, а також нарахована сума податку на прибуток, що
підлягає перерахуванню до бюджету.
Сальдо рахунка в разі його закриття списується на рахунок 44
«Нерозподілений прибуток».
Рахунок 79 «Фінансові результати» має такі субрахунки:
791 «Результат операційної діяльності»;
792 «Результат фінансових операцій»;
793 «Результат іншої звичайної діяльності»;
794 «Результат надзвичайних подій».
На субрахунку 791 «Результат операційної діяльності» визначається прибуток
(збиток) від операційної діяльності підприємства. За кредитом субрахунку
відображається в порядку закриття рахунків сума доходів від реалізації готової
продукції, товарів, робіт, послуг і від іншої операційної діяльності (рахунки
70 «Доходи від реалізації», 71 «Інший операційний дохід»), за дебетом — сума в
порядку закриття рахунків обліку собівартості реалізованої готової продукції,
товарів, робіт, послуг; адміністративних витрат, витрат на збут, інших
операційних витрат (90 «Собівартість реалізації», 92 «Адміністративні витрати»,
93 «Витрати на збут», 94 «Інші витрати операційної діяльності»).
На субрахунку 792 «Результат фінансових операцій» визначається прибуток
(збиток) від фінансових операцій підприємства. За кредитом субрахунка
відображається списання сум у порядку закриття рахунків обліку доходів від
участі в капіталі та інших фінансових доходів, за дебетом — списання фінансових
витрат з рахунків 95 «Фінансові витрати», 96 «Втрати від участі в капіталі».
На субрахунку 793 «Результат іншої звичайної діяльності» визначається
прибуток (збиток) від іншої звичайної діяльності підприємства. За кредитом
відображається списання сум в порядку закриття рахунків обліку доходів від
інвестиційної та іншої звичайної діяльності підприємства, за дебетом — списання
витрат з рахунка 97 «Інші витрати».
На субрахунку 794 «Результат надзвичайних подій» визначається прибуток
(збиток) від надзвичайних подій. За кредитом субрахунку відображається
списання доходів, отриманих від надзвичайних подій, за дебетом — списання витрат
від надзвичайних подій, що враховуються на рахунку 99 «Надзвичайні витрати».
Підприємства, які для узагальнення інформації про витрати використовують
тільки рахунки класу 8 «Витрати за елементами», субрахунки рахунка 79
«Фінансові результати» дебетують у кореспонденції з кредитом рахунків 23
«Виробництво», 26 «Готова продукція», 27 «Продукція сільськогосподарського
виробництва» і з кредитом рахунків класу 8 «Витрати за елементами» в порядку
закриття цих рахунків.
Головною складовою фінансових результатів операційної діяльності є
фінансові результати від реалізації продукції (товарів, робіт,
послуг).
Фінансові результати від реалізації продукції (товарів, робіт, послуг)
відображаються у обліку таким чином:
1. Відображається дохід від реалізації готової продукції:
Дт 36 «Розрахунки з покупцями та замовниками»
Кт 701 «Доходи від реалізації готової продукції».
2. Нараховуються податкові зобов’язання за непрямими податками, що
включені до складу доходу (виручки) від реалізації продукції:
Дт 701 «Доходи від реалізації готової продукції»
Кт 64 «Розрахунки за податками й платежами».
3. Відображаються у обліку надані знижки покупцям, повернення
продукції:
Дт 704 «Вирахування з доходу»
Кт 36 «Розрахунки з покупцями та замовниками».
4. Відносяться чисті доходи від реалізації продукції на фінансові
результати:
Дт 701 «Доходи від реалізації готової продукції»
Кт 791 «Результат операційної діяльності».
5. Списується сальдо по субрахунку 704 «Вирахування з доходу» на
фінансові результати:
Дт 791 «Результат операційної діяльності»
Кт 704 «Вирахування з доходу».
6. Відображається дохід від реалізації товарів в оптовій торгівлі:
Дт 36 «Розрахунки з покупцями та замовниками»
Кт 702 «Доходи від реалізації товарів».
7. Відображається дохід від реалізації товарів в роздрібній торгівлі:
Дт 301 «Каса в національній валюті»
Кт 702 «Доходи від реалізації товарів».
8. Відображається дохід від реалізації робіт, послуг:
Дт 36 «Розрахунки з покупцями та замовниками»
Кт 703 «Доходи від реалізації робіт і послуг».
9. Нараховуються податкові зобов’язання за непрямими податками, що
включені до складу доходу (виручки) від реалізації товарів:
Дт 702 «Доходи від реалізації готової продукції»
Кт 64 «Розрахунки за податками й платежами».
10. Нараховуються податкові зобов’язання за непрямими податками, що
включені до складу доходу (виручки) від реалізації робіт, послуг:
Дт 703 «Доходи від реалізації готової продукції»
Кт 64 «Розрахунки за податками й платежами».
11. Відносяться чисті доходи від реалізації товарів на фінансові
результати:
Дт 702 «Доходи від реалізації товарів»
Кт 791 «Результат операційної діяльності».
12. Відносяться чисті доходи від реалізації робіт і послуг на
фінансові результати:
Дт 703 «Доходи від реалізації робіт, послуг»
Кт 791 «Результат операційної діяльності».
13. Відображаються у обліку надані знижки замовникам робіт, послуг:
Дт 704 «Вирахування з доходу»
Кт 36 «Розрахунки з покупцями та замовниками».
14. Списується сальдо по субрахунку 704 «Вирахування з доходу» на
фінансові результати:
Дт 791 «Результат операційної діяльності»
Кт 704 «Вирахування з доходу»
Фінансові результати від операційної діяльності формуються також за
рахунок фінансових результатів від іншої реалізації, зокрема реалізації
іноземної валюти, реалізації інших оборотних активів, за рахунок фінансових
результатів від операційної оренди активів, від операційної курсової різниці,
від отриманих штрафів, пені, неустойок, відшкодування раніше списаних активів
тощо. В результаті здійснення цих операцій отримання доходів формуються
кредитові обороти за рахунком 71 «Інший операційний дохід», які потім
списуються в порядку закриття рахунка на субрахунок 791 «Результат операційної
діяльності».
Щоб визначити валовий прибуток підприємства, необхідно мати інформацію
щодо собівартості реалізованої продукції, товарів, виконаних робіт,
наданих послуг.
Собівартість реалізації визначається шляхом накопичення інформації на
рахунку 90 «Собівартість реалізації». Собівартість реалізації відображається в
обліку таким чином:
1. Відображається собівартість реалізації готової продукції:
Дт 901 «Собівартість реалізованої готової продукції»
Кт 26 «Готова продукція».
2. Списується на фінансові результати собівартість реалізованої
готової продукції:
Дт 791 «Результат операційної діяльності»
Кт 901 «Собівартість реалізованої готової продукції».
3. Відображається собівартість реалізації товарів:
Дт 902 «Собівартість реалізованих товарів»
Кт 28 «Товари».
4. Списується на фінансові результати собівартість реалізованих
товарів:
Дт 791 «Результат операційної діяльності»
Кт 902 «Собівартість реалізованих товарів».
5. Відображається собівартість виконаних робіт, наданих послуг:
Дт 903 «Собівартість реалізованих робіт і послуг»
Кт 23 «Виробництво».
6. Списується на фінансові результати собівартість реалізованих робіт,
послуг:
Дт 791 «Результат операційної діяльності»
Кт 903 «Собівартість реалізованих робіт і послуг».
Фінансові результати від фінансової діяльності визначаються на
субрахунку 792 «Результат фінансових операцій». Для визначення
фінансових результатів суми, що заздалегідь зібрані на дебеті
рахунків 95 «Фінансові витрати» та 96 «Втрати від участі в
капіталі» списуються з кредиту вказаних рахунків в дебет субрахунка 792
«Результат фінансових операцій». Кредитовий оборот субрахунка 792 «Результат
фінансових операцій» формується за рахунок сум, що накопичені в
кредиті рахунків 72 «Дохід від
участі в капіталі», 73 «Інші фінансові доходи». Здійснюються такі
бухгалтерські записи:
1. Дт 72 «Дохід від участі в капіталі»
Кт 792 «Результат фінансових операцій»;
2. Дт 73 «Інші фінансові доходи»
Кт 792 «Результат фінансових операцій»;
3. Дт 792 «Результат фінансових операцій».
Кт 95 «Фінансові витрати» ;
4. Дт 792 «Результат фінансових операцій»
Кт 96 «Втрати від участі в капіталі».
Фінансові результати від іншої звичайної діяльності визначаються на
субрахунку 793 «Результат іншої звичайної діяльності». Для
визначення фінансових результатів суми, що заздалегідь зібрані на
рахунку 97 «Інші витрати» списуються з кредиту вказаного рахунка на дебет
субрахунка 793 «Результат іншої звичайної діяльності». Кредитовий оборот
субрахунка 793 «Результат іншої звичайної діяльності» формується за
рахунок сум, що накопичені на кредиті рахунка 74 «Інші доходи». Здійснюються такі бухгалтерські записи:
1. Дт 74 «Інші доходи»
Кт 793 «Результат іншої звичайної діяльності»;
2. Дт 793 «Результат іншої звичайної діяльності»
Кт 97 «Інші витрати».
Податок на прибуток від операційної, фінансової, іншої звичайної
діяльності враховується у складі витрат на рахунку 98 «Податок на прибуток» за
допомогою такого запису:
Дт 981 «Податок на прибуток від звичайної діяльності»
Кт 641 «Розрахунки за податками і платежами»;
Списання на фінансові результати нарахованого податку на прибуток
відображається у обліку так:
Дт 79 «Фінансові результати»
Кт 981 «Податок на прибуток від звичайної діяльності».
Зміст господарської операції
1 Списується на фінансові результати собівартість реалізованої готової
продукції 79 «Фінансові результати» 901
«Собівартість реалізованої гото-
вої продукції»
2 Списується на фінансові результати собівартість реалізованих товарів
79 «Фінансові результати» 902 «Собівартістреалізованих
товарів»
3 Списується на фінансові результати собівартість реалізованих робіт,
послуг 79 «Фінансові результати»т903
«Собівартість реалізованих робіт
і послуг»
4 Списується на фінансові результати собівартість реалізованої готової
продукції (робіт, послуг) у разі, якщо підприємство не використовує рахунків
класу 9 «Витрати діяльності» 79 «Фінансові результати» 26
«Готова продукція», 23 «Виробництво»
5 Списуються на фінансові результати адміністративні витрати, що мали
місце у звітному періоді 79 «Фінансові
результати»92 «Адміністративні витрати»
6 Списуються на фінансові результати витрати на збут, що
мали місце у звітному періоді 79 «Фінансові результати» 93
«Витрати на збут»
7 Списуються на фінансові результати інші витрати операційної
діяльності, що мали місце у звітному періоді 79
«Фінансові результати»94 «Інші витрати операційної діяльності»
8 Списуються на фінансові результати фінансові витрати, понесені в
звітному періоді 79 «Фінансові результати» 95
«Фінансові витрати»
9 Списуються на фінансові результати витрати від участі
в капіталі, понесені в звітному періоді 79 «Фінансові результати»
96 «Витрати від участі в капіталі»
10 Списуються на фінансові результати інші витрати, понесені в
звітному періоді 79 «Фінансові результати» 97 «Інші
витрати»
11 Списуються на фінансові результати витрати з
нарахування податку на прибуток за даними бухгалтерського обліку,
понесені в звітному періоді
79 «Фінансові результати» 98 «Податок на прибуток»
12 Списуються на фінансові результати витрати за
елементами, понесені в звітному періоді, у разі якщо підприємство
не використовує рахунків класу 9 «Витрати діяльності» 79
«Фінансові результати» Рахунки класу 8 «Витрати за
елементами»
13 Списуються на фінансові результати суми вирахувань з доходів від
реалізації 79 «Фінансові результати» 704
«Вирахування з доходу»
14 Відображається в обліку нерозподілений прибуток звітного періоду
79 «Фінансові результати» 441 «Прибуток нерозподілений»
15 Відображаються в обліку непокриті збитки звітного
періоду 442 «Непокриті збит ки» 79
«Фінансові результати»
16 Списуються на фінансові результати доходи від
реалізації, що отримані підприємством у звітному періоді 70
«Доходи від реалізації» 79 «Фінансові результати»
17 Списуються на фінансові результати інші операційні доходи, що
отримані підприємством у звітному періоді 71 «Інший
операційний дохід»79 «Фінансові результати»
18 Списуються на фінансові результати доходи від участі
в капіталі, що отримані підприємством у звітному періоді 72
«Дохід від участі в капіталі»
79 «Фінансові результати»
19 Списуються на фінансові результати інші фінансові доходи, що
отримані підприємством у звітному періоді 73 «Інші
фінансові доходи» 79 «Фінансові результати»
20 Списуються на фінансові результати інші доходи, що отримані
підприємством у звітному періоді 74 «Інші доходи»
79 «Фінансові результати»

alt: Головною складовою фінансових результатів операційної діяльності є фінансові результати від реалізації продукції (товарів, робіт, послуг )


extracted_text:
План профилактических мероприятий с
сентября по октябрь 2020 г по факту смерти обучающихся

Цель:
создание условий для формирования правовой грамотности несовершеннолетних,
ценностного отношения к жизни, информирования о последствиях правонарушений

№

Мероприятия

Срок
  исполнения

Ответственные

Мероприятия для обучающихся

1

Беседа
  в кругу с 7 классом по теме «Жизнь в наших руках»

сентябрь

Педагог-психолог

2

Квест
  - игра по здоровьесбережению «Каждый знать обязан» по соблюдению правил
  безопасности и правовому законодательству

сентябрь

Соц.педагог

Педагог-психолог
Педагог
  -организатор

3

День
  смехотерапии ко Дню Улыбки, конкурс на самое смешное фото

октябрь

Педагог
  -организатор
Педагог-психолог

4

Пресс
  - конференция «Я выбираю жизнь» с приглашением представителей учреждений
  профилактики

октябрь

Зам.дир.
  по ВР
Соц.педагог
Педагог-психолог
Педагог
  - организатор

Индивидуальные и групповые занятия
  школьных специалистов (соц.педагога, педагога-психолога,
  педагога-организатора, дефектолога) по профилактике здоровьесбережения

1

1
  класс:
1.
  Игра
  «Если ты один дома»
2.
  Беседа
  в кругу «Общение на улице с незнакомыми людьми»
2
  класс:
1.
  Игра
  «Как не стать жертвой преступления»
2.
  Беседа
  за круглым столом «Незнакомые, подозрительные предметы на улице»
3
  класс:
1.
  Аукцион
  знаний «Опасности на улице»
2.
  Беседа
  в кругу «С кем поведешься, от того и наберешься»
4
  класс:
1.
  Время
  общения «Ответственности несовершеннолетнего за кражи и мелкие хищения»
2.
  Беседа
  с элементами тренинга «Правила поведения с незнакомыми людьми»
5
  класс:
1.
  Коммуникативная
  игра «Мелкое хулиганство, ответственность»
2.
  Беседа
  за круглым столом «Ответственность за непосещение школы, пропуски уроков без
  уважительной причины»
6
  класс:
1.
  Вечер
  актуальных проблем «Ответственность за нарушение правил на улице»
2.
  Беседа
  с элементами тренинга «Как сказать НЕТ!»
7
  класс:
1.
  Калейдоскоп
  мыслей «Уголовная ответственность несовершеннолетнего»
2.
  Беседа
  в кругу «Чем заняться в свободное время»
8
  класс:
1.
  Деловой
  экспресс «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетнего»
2.
  Калейдоскоп
  мыслей «Ответственность за свои действия»
9
  класс:
1.
  Этический
  диалог «Ответственность несовершеннолетних за правонарушения в сфере
  общественной нравственности»
2.
  Беседа
  за круглым столом «Соблюдение правопорядка»

сентябрь
  2020 - октябрь 2020

Соц.педагог

Педагог-психолог
Педагог
  - организатор
Дефектолог

Мероприятия для родителей

1

Оказание
  психолого-педагогической поддержки семьям в связи со смертью ребенка

сентябрь

Соц.педагог

Педагог-психолог

2

Взаимодействие
  педагога-психолога и соц.педагога с родителями Пестова Н.П. и Зворыгина А.В.
  с целью оказания психолого-педагогической помощи семье. Наблюдение за
  психологическим климатом в семье, с целью его коррекции (выход, консультации)

сентябрь
  - октябрь

Соц.педагог

Педагог-психолог

3

День
  открытых дверей для родителей. Консультации со школьными специалистами, представителями
  СПНД:
-
  Как справиться с негативными эмоциями умственно отсталого ребенка.
-
  Школьная служба медиации в решении конфликтов.
-
  Ответственность родителей за правонарушения несовершеннолетних.
-
  Психиатр. Что за врач и что он лечит?

октябрь

Зам.дир.
  по ВР
Соц.педагог

Педагог-психолог
Дефектолог
Логопед

Мероприятия для педагогов

1

Методические
  рекомендации по снятию эмоционального напряжения в связи со смертью
  несовершеннолетних

сентябрь

Педагог-психолог

2

Презентация
  буклета «Выявление и предупреждение эмоциональной напряженности
  несовершеннолетнего»

сентябрь

Педагог-психолог

file_name: План профилактических мероприятий.docx

title: План профилактических мероприятий


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:          1. Защита от рычага локтя.

1.
Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка
с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических
упражнений - 20 минут.

3.  Изучение приема: Защита от рычага локтя- 40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении болевого
приема рычаг локтя  -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Изучение
приема. Защита
от рычага локтя.
Основное
положение :нападающий захватил и сжал вашу правую руку ногами, пытается разогнуть
ее в локте и провести болевой прием рычаг локтя перегибанием.
Способы
защиты :
1.Сцепите
свои руки в замок или скрестите их на груди, захватив правой кистью одежду на разноименном
плече своей куртки, левую руку подведите под одноименную ногу соперника.
2.Если
соперник неплотно сжал свои ноги, воспользуйтесь этим и повернитесь на правый бок
(лицом к сопернику).Затем резким движением подтяните локоть атакуемой руки к своему
туловищу.
3.Если
соперник не успел скрестить свои ноги, повернитесь на живот лицом к партнеру и,
просовывая голову между его ногами, лягте грудью на живот партнера. Руки при этом
подтяните и прижмите к своей груди!
4.Если
вы начали защищаться в тот момент, когда соперник переносил свою ногу через ваше
туловище, пронесите ее походу движения дальше таким образом, что бы ваша голова
осталась свободной, а ноги соперника были бы скрещены только на атакуемой руке.
Подтяните захваченную руку чуть к себе, повернитесь животом к партнеру, приподнимите
свою голову и накатите соперника, приподнимая его  ноги.
5.Захватив
одежду на своей груди, вы сдерживаете все попытки соперника расцепить
Ваши
руки и провести болевой прием. Выждав удобный момент, резко отпустите атакуемую
руку ,выпрямите ее в локте и быстро поверните ладонью к противнику. Одновременно
поверните туловище в этом же направлении, поворачиваясь на живот. 6.Если соперник
не перенес ногу через ваше туловище  выполняет болевой прием согнув ногу (ближнюю
к вашим ногам) в колене, то, сцепив руки в замок,
Повернитесь
на бок (лицом от противника), затем поднимите ноги вверх и накройте ими голову и
плечи соперника.

Детали
:
1
.Кроме способов защиты есть и контрприемы, применяемые против соперника, нападающего
рычагом локтя.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя.

Построение
группы, подведение итогов.

file_name: 1.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя".


extracted_text:
-
РФ –
Московская
область
Администрация
Дмитровского городского округа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №2 «Жемчужинка»

 141800,
г.Дмитров, мкр.Аверьянова д.13, тел. 8(222)3-08-01

КРАТКОСРОЧНЫЙПРОЕКТ
по
познавательному, речевому и
художественно-эстетическому
развитию
в
подготовительной группе №9
МДОУ
№2 «Жемчужинка»
«ЗИМНИЕ
ВИДЫ СПОРТА»

Руководители
проекта:
Плотникова
С.В.

Участники
проекта:
Дети
подготовительной группы №9

Дмитров,
2019 г.
Актуальность: пропаганда
здорового образа жизни среди всех слоев населения. Привлечение к занятиям
физкультурой и спортом как можно большего числа людей, и в первую очередь –
подрастающего поколения. Именно в дошкольном возрасте в результате правильного
педагогического воздействия на организацию спортивных игр формируется здоровье,
общая выносливость и работоспособность, жизнедеятельность и другие качества,
необходимые для всестороннего гармоничного развития личности. Проект поможет
детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их,
пережить радость открытий, побед и успеха.
Даже
взрослому порой непросто разобраться во всем разнообразии зимних видов спорта.
Дети должны понимать, что представляет собой тот или иной вид зимнего спорта,
какой спортивный инвентарь нужен для того, чтобы им заниматься, где можно ему
обучиться и т.д. А самое главное, чтобы они усвоили, что любой вид спорта
начинается с физической культуры, которой нужно приучать себя заниматься с
раннего возраста, что физическая культура – это не только залог возможных
спортивных достижений в будущем, но прежде всего залог и гарантия здоровья
человека.
Вид проекта: информационно
- познавательный
Участники: дети
, воспитатели.
Срок реализации проекта: краткосрочный
(2 неделя) .
Цель проекта: Расширение
представлений детей о зимних видах спорта.
Задачи:

ознакомление
     с наиболее популярными видами зимнего спорта;
развитие
     положительной мотивации к занятиям спортом,

здоровому
     образу жизни; расширение кругозора,
повышение
     умственного и речевого развития.

Планируемые результаты
проекта:
·
существует интерес к зимним видам спорта;
·
пополнился словарный запас спортивными терминами;
·
повысился уровень знаний о видах зимнего спорта;
·
повысился уровень мотивации к занятиям физической культурой.
Формы проведения:
·
Беседы
·
Организованная образовательная деятельность
·
Дидактические игры
·
Просмотр видеофильма
·
Художественное и продуктивное творчество
·
Викторина
Продукт проектной
деятельности: рисунки детей, фотографии.
Этапы
реализации проекта
Подготовительный этап
Цель: создание
условий для реализации проекта. Определение мотивации, цели, задач по
реализации проекта «Зимние виды спорта»
·
Подбор методической литературы, художественной литературы,
загадок, пословиц по теме.
·
Подбор иллюстративного материала по теме, дидактических игр.
·
Подбор инвентаря для проведения физкультурного развлечения.
·
Просмотр слайдов «Зимний спорт »
Основной этап
Цель: развитие устойчивого интереса к зимним видам спорта,
познавательного интереса и любознательности. Воспитание любви к спорту и
желание заниматься им
Социально – коммуникативное развитие.
НОД
«Социальный мир» - «Что  такое  Олимпиада?
Дидактичесиея игры:
- «Четвертый лишний»
- «Азбука безопасности в зимний период»
- «Скажи по другому»
- «Угадай вид спорта»
- «Помоги спортсмену выбрать инвентарь»
- «Лабиринт»
- «Овощи и фрукты-витаминные продукты»
- «Спортивное лото»
- «Сложи картинку»
- «Отгадай вид спорта»
- «Зимние олимпийские виды спорта»
- «Найди пару»
Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Магазин
полезных продуктов»,
«Спорттовары»,
«Поликлиника»,  «Репортаж с  зимних олимпийских игр».
Проблемная
 ситуация: «Капитан спортивной команды – кто он, какой он?».
Хозяйственно
– бытовой труд:  Помощь в уборке физкультурного уголка; помощь в
 расстановке и уборке спортивного оборудования в физкультурном зале.
Труд в
природе:  Уборка снега со спортивной площадки.
Безопасность:
Правила безопасного  поведения при катании на лыжах,
санках,
ледянках, правила катания с горки. Опасные ситуации зимой.
Познавательное
развитие
Беседа
«Какие зимние виды спорта знаешь ты?»
Викторина:
«Знатоки зимнего спорта».
Просмотр
презентаций: «Зимние виды спорта»,
Беседы:
«История олимпийских игр», «Олимпийская символика», «Зимние олимпийские виды
спорта», «О своих любимых зимних видах спорта», «Знаменитые олимпийцы», «Зачем
заниматься физкультурой», «Мы дружим с физкультурой».
НОД
«Развитие математических представлений»- «Мы любим заниматься физкультурой».
Рассматривание
папок: «Зимние виды спорта», «Олимпийская символика», «Олимпийские чемпионы»
«Об олимпийских играх», тематический словарь в картинках «Спорт. Зимние виды
спорта».
Экспериментальная
деятельность:  «Каковы мои физические возможности»
Динамическая
пауза «Отгадай вид спорта»
Речевое
развитие
«Пословицы,
загадки о зимних видах спорта»
НОД
«Коммуникация» - Составление рассказа по серии сюжетных картин «Как Миша
варежку потерял».
Упражнение
«Дополни предложение»
Речевые
ситуации: «Интервью у спортсмена», «Интервью у вратаря», «Спортивный
комментатор».
Чтение
художественной литературы Е. Пермяк «Сластёна - своевольник», М. Безруких «Мой
совет», стих. А. Барто «Мы с Тамарой», рассказ Н. Носова «На горке»
Просмотр
мультфильмов: «Шайбу, шайбу», «Матч - реванш», «Ну, погоди!», «Чемпион»,
«Верное средство», «Маша и медведь», Приходи на каток», «Вовка – тренер»,
«Лунтик и его друзья» (187 серия).
Художественно
– эстетическое развитие
Раскрашивание
тематических раскрасок
Рисование
«Лыжник»
Лепка
«Зимние спортсмены»
Конструирование:
«Стадион» (строительный  материал), «Лыжник» (природный материал).
Театрализованные
игры: Игры – имитации «Лыжники», «Биатлонисты», «Хоккеисты», «Фигуристы». Этюды
«Зверобика», «Лесной стадион», «Зимние забавы».
Зимние
игры и забавы - соревнование на свежем воздухе.
Пальчиковая
гимнастика: массаж пальцев «На санках», «Зимние забавы», «Лепим снежки».
Динамические
упражнения: «Зимние забавы», «Утром быстро мы поели…», «Раз – два – три на
месте шаг», «Зарядка», и другие.
Ритмическая
гимнастика:  «Я со спортом подружусь»
Лыжня
России. День выходного дня.
Заключительный этап
·
Выставка детских работ по теме. Представить результаты совместного
творчества детей
·
Спортивно - развлекательное мероприятие «Ах ты, Зимушка - Зима!»
В ходе реализации проекта
«Зимние виды спорта» достигнуты определённые результаты:
·
У детей появился интерес к занятиям физической культурой и спортом
в детском саду.
·
У детей пополнился словарный запас спортивной терминологией.
·

Список
используемой литературы:
1. Вохринцева С. В. «Физическое развитие детей. Дидактический материал. Зимние
виды спорта» -Страна Фантазий, 2012 г.
2. И. И. Кучма «Олимпийские игры в детском саду», ИТД «Корифей», 2011г.
3. Алексеева Н. Н., Нагибина И. П, «Тематический словарь в картинках. Спорт.
Зимние виды» — М.:Школьная пресса, 2010 г.
4. А. А. Петухова «Тематические дни в детском саду: комплексные
занятия в
старшей группе», Волгоград: «Учитель», 2011г.
5. Интернет ресурсы: http://doshkolnik.ru/.; foto/mail.ru.:
6. Гризик, Глушкова: Успех. Наши коллекции. Зимние виды спорта. Для детей 5-7
лет

Приложение
Беседа «Какие
виды зимнего спорта знаешь ты?»
Воспитатель:
- Ребята посмотрите чего здесь только нет! Перечисляем. А сейчас
разделим их на группы.
 Какие группы предметов получились? А в кокой группе
предметов больше, меньше? Каких предметов больше об этом мы сегодня и
поговорим(ответы детей - о спорте)
- Да, поговорим сегодня о спорте и видах спорта.
- А что такое спорт? (ответы детей - Спорт – это занятие
физическими упражнениями, регулярные тренировки, спортивные соревнования).
- Как называют людей, которые занимаются спортом? (спортсменами).
- А что нужно делать, чтобы стать спортсменом? (нужно делать
каждое утро зарядку, заниматься физкультурой, закаляться).
- Как вы думаете, для чего люди занимаются спортом? Что, по вашему
мнению, спорт дает человеку? (ответы детей).
- Вы сказали верно. Спорт делает человека сильным, выносливым,
укрепляет здоровье. Если регулярно заниматься спортом и физкультурой, то будешь
меньше болеть, будешь сильным и ловким.
- Назовите, какие зимние виды спорта вы знаете? (ответы детей)
- Молодцы, много видов спорта вы знаете, а теперь я предлагаю вам
их нарисовать. (дети рисуют зимние виды спорта)
По окончании воспитатель предлагает детям
Физминутка «Зимние забавы»: (движения по тексту)
Что зимой мы любим делать?
В снежки играть, на лыжах бегать,
На коньках по льду кататься,
Вниз с горы на санках мчаться.
 А сейчас рассмотрим рисунки.
Рефлексия.
- Молодцы ребята, вы действительно знаете виды зимнего спорта, но
не все, а хотите я познакомлю вас с другими? (ответы детей)
- Очень хорошо, я обязательно с ними вас познакомлю.
\
Конспект
НОД «Зимние виды спорта»
Образовательная
область «Познавательное развитие».
Программное содержание:
Расширить и закрепить знания детей о зимних видах спорта. Закрепить
представления о том, что спорт укрепляет здоровье человека. Развивать у детей
интерес к различным видам спорта, желание заниматься ими. Воспитывать у детей
желание вести здоровый образ жизни.
Материал к занятию: альбом
«Зимние виды спорта».
Предварительная работа:
рассматривание альбома о спорте, беседы о спортивных соревнованиях. Чтение
художественной литературы.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, давайте
поговорим сегодня о спорте и спортивных соревнованиях. Скажите, какие виды
спорта вы знаете? А сами вы занимаетесь спортом? Каким? (Ответы детей)
Воспитатель: Как вы думаете,
для чего люди занимаются спортом? Что, по вашему мнению, спорт даёт человеку?
(Ответы детей)
Воспитатель: Верно вы сказали.
Спорт делает человека сильным, выносливым, укрепляет здоровье. Если регулярно
заниматься спортом и физкультурой, то будешь меньше болеть.
Воспитатель: Дети, как вы
думаете, какими видами спорта можно заниматься зимой? (Ответы). Давайте
представим себе, что мы вышли на улицу. (Проводится физкультминутка)
Итак, готовы? Слушайте
стихотворение и изображайте то, о чём в нём говорится.
 Физминутка «Зимой»
Произносится текст
стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Как интересно нам зимой!
(показывают большим пальцем вверх)
На санках едем мы гурьбой,
(имитируют катание на санках)
Потом в снежки мы поиграем,
(имитируют лепку и бросание снежков)
Все дружно лыжи одеваем,
(«одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
Потом все встали на коньки,
(изображают катание на коньках)
Зимой веселые деньки!
(показывают большим пальцем вверх)
Воспитатель: Отлично! Мы с
вами зарядились энергией и хорошим настроением. А теперь продолжим наш
разговор. Дети, вы назвали много зимних видов спорта, но не все. Посмотрите в
наш альбом  и послушайте, что я вам расскажу.
Далее идёт рассказ
воспитателя, сопровождаемый иллюстрациями на слайдах.
Воспитатель: Все зимние виды
спорта делятся на две группы: виды спорта, проводимые на снегу и виды спорта,
проводимые на льду.
К видам спорта, проводимым на
снегу, относятся лыжные гонки, горнолыжный спорт, фристайл, биатлон и прыжки с
трамплина.
К видам спорта, проводимым на
льду, относятся хоккей с шайбой, фигурное катание, конькобежный спорт – это коньковые
виды спорта, а также санный спорт и бобслей – санные виды спорта.
Воспитатель: Дети отгадайте
мои загадки.
Во
дворе с утра игра,
Разыгралась
детвора.
Крики:
"шайбу! ", "мимо! ", "бей! " -
Значит
там игра - …. (Хоккей)
Вот
спортсмены на коньках
Упражняются
в прыжках.
И
сверкает лед искристо.
Те
спортсмены - (фигуристы)
Две
новые кленовые
Подошвы
двухметровые:
На них
поставил две ноги –
И по
большим снегам беги. (Лыжи)
Воспитатель: Дети, вы молодцы,
ответили правильно на все вопросы и отгадали все загадки. Наш разговор мне
хочется закончить небольшим стихотворением.
Что такое спорт
Спорт
– это жизнь. Это легкость движенья.
Спорт
вызывает у всех уваженье.
Спорт
продвигает всех вверх и вперед.
Бодрость,
здоровье он всем придает.
Все,
кто активен и кто не ленится,
Могут
со спортом легко подружиться.

Пословицы
и поговорки про спорт и здоровый образ жизни

Закаляй свое тело с пользой для дела.
Холода не бойся, сам по пояс мойся.
Кто спортом занимается, тот силы набирается.
Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.
Кто любит спорт, тот здоров и бодр.
И смекалка нужна, и закалка важна.
В здоровом теле здоровый дух.
Паруса да снасти у спортсмена во власти.
Смолоду закалишься, на весь век сгодишься.
Солнце, воздух и вода - наши верные друзья.
Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки.
Крепок телом - богат и делом.
Со спортом не дружишь - не раз о том потужишь.
Пешком ходить — долго жить.
Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.
Загадки
про спорт и здоровый образ жизни

Любого ударишь –
Он злится и плачет.
А этого стукнешь –
От радости скачет!
То выше, то ниже,
То низом, то вскачь.
Кто он, догадался?
Резиновый ... (Мяч)
Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
- Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
- Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ...(Гантели)
Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети. (Стадион)
Деревянные кони по снегу скачут,
А в снег не проваливаются. (Лыжи)
На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то ... (Лыжи)
Кто по снегу быстро мчится,
Провалиться не боится? (Лыжник)
Ног от радости не чуя,
С горки страшной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе,
Кто помог мне, дети? (Лыжи)
Он на вид - одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется…(Сноуборд)
Есть ребята у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня? (Коньки)
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие ...(Коньки)
Палка в виде запятой
Гонит шайбу пред собой. (Клюшка)
Клюшки есть и есть ворота,
Да и с шайбой всё о`кей!
Эта разновидность спорта
Называется... (хоккей).

И в мишень спортсмен стреляет,
И на лыжах мчится он.
А вид спорта называют
Очень просто: (биатлон).

Как они на льду прекрасны:
И спортсмены, и артисты,
И танцуют просто классно!
Кто же это? – ...(Фигуристы).

Много видов спорта знаем:
И хоккей, и скъёринг.
А по льду толкают камень –
Это будет... (Кёрлинг).

Посмотрите: лыжник мчится,
А потом летит как птица,
Совершив прыжок с вершин.
А помог ему... (трамплин).

Мчатся сани по жёлобу,
Лёд с обеих сторон.
А вот как называется
Этот спорт? – ...(Скелетон).

Мчаться вниз по снежным склонам –
Очень мужественный спорт!
А поможет чемпионам
В этом спорте ...(сноуборд).

Малыши, малыши –
Дружные ребятки.
Малыши, малыши
Сделали зарядку.
Каждый день по утрам
Делаем зарядку,
Очень нравится нам
Делать по порядку.
Чтобы нам не болеть
И не простужаться,
Мы зарядкой всегда
Будем заниматься.

Пальчиковая гимнастика «Спортсмены»

Чтоб
  болезней не бояться,
Надо спортом заниматься.
Играет в теннис — теннисист,
Он спортсмен, а не артист.
В футбол играет — футболист,
В хоккей играет — хоккеист,
В волейбол — волейболист,
В баскетбол — баскетболист.

  Поднимают
  руки к плечам,
вверх, к плечам, в стороны.

Сгибают пальцы в
кулачок, начиная с мизинца.

Физминутка «Утренняя
зарядка»

Произносится текст
стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Мы - веселые ребята, Мы -
ребята-дошколята, (ходят по кругу)
Спортом занимаемся, С
болезнями не знаемся.
Раз - два, два - раз, Много
силы есть у нас! (руки в стороны, к плечам)
Мы наклонимся сейчас, (наклоны
вниз) Полюбуйтесь-ка на нас!
Раз - два, не зевай! Вместе с
нами приседай! (приседания)
Раз - прыжок, два - прыжок!
Прыгай весело, дружок! (прыжки на обеих ногах)
Носом глубоко вдохнем -
«Ш-Ш-Ш» скажем все потом, (вдох носом, не поднимая плеч)
ИГРЫ
на улице
1.
2.       «Бег
на одной лыже» – скользить на одной лыже, отталкиваясь свободной ногой.
3.        «Бег
парами» – дети, взявшись за руки бегут на лыжах.
4.        «Лыжные
буксиры» – один ребёнок встаёт на лыжи, другой его буксирует с помощью палок.
5.        «Эстафета-биатлон»
— ребёнок встаёт на лыжи, проезжает под воротиками, бросает мяч в мишень и возвращается
на место старта.
6.        «Пассажиры»
– дети по очереди перевозят друг друга до ориентира.
7.        «Кто
первый» – сидя на санках, дети отталкиваются лыжными палками.
8.        «Гонки
на санках» – двое детей сидят на санках, отталкиваясь ногами.
9.        «Спуск
в ворота» – дети спускаются со склона в ворота.
10.     «Черепаха»
– дети садятся на санки спиной друг к другу, отталкиваясь ногами, стараются
быстро преодолеть расстояние.

Сценарий спортивного
праздника в День здоровья «Ах ты, Зимушка-зима!»

Спортивное мероприятие среди детей
подготовительных групп.
Задачи:
1. Воспитывать привычку
к здоровому и активному образу жизни.
2. Закрепить знания детей о
зимних видах спорта.
3. Развивать ловкость,
быстроту и силу.
4. Вызвать положительные
эмоции.
5. Воспитывать интерес и
любовь к фольклору (пословицам и загадкам).
Ведущий:
Ребята, мы собрались сегодня на праздник здоровья!
А вы знаете, что важно
для здоровья? (заниматься физкультурой, делать утром зарядку, много
двигаться, закаляться, любить спорт)
Об этом нам расскажут ребята
из подготовительной группы.
Дети читают стихи:

Если
спортом заниматься,
Здоровым будешь оставаться.
Будешь бодрым ты всегда,
Ловким, быстрым, как стрела!

Чтобы бодрым просыпаться,
Нужно спортом заниматься.
Бегать, прыгать, отжиматься,
С гантелью не расставаться.
Как
наши спортсмены красивы!
В них столько энергии, силы,
В них мужества прочный запас.
Пример они яркий для нас.
Как хочется сильными, ловкими быть!
Для этого нужно со спортом дружить.

По скрипучему льду
На коньках прокачусь…
Поскользнусь… упаду…
Ничего… Научусь!
По
утрам ты закаляйся,
Водой холодной обливайся.
Будешь ты всегда здоров.
Тут не нужно лишних слов.
Ведущий: Особенно сложно
сохранить здоровье сейчас, в зимнее время года. Ведь зимой холодно,
сильный мороз и ветер. Но наши ребята знают, что надо делать, чтобы не
замёрзнуть. Например,
кататься на саночках.
Песня - игра « Саночки».
Наши детки в санки сели,
дружно песенку запели.
Покатились далеко, не догонит
их никто.
За верёвочку взялись и
помчались с горки вниз,
Вдруг салазки на бок хлоп, все
попадали в сугроб!
Ай, я, я, я, я, яй, все
попадали в сугроб..
Вставай, дружок, отряхивай
снежок,
И снова в саночки садись, с
горки весело катись!
Ведущий: А ещё чтоб не
замерзнуть, что надо делать?
Дети исполняют « Зимнюю
пляску».
Музыка М. Старокадомского,
слова О. Высотской.
Мы погреемся немножко, мы
похлопаем в ладошки.
Хлоп – 10 раз.
Рукавицы мы надели, не боимся
мы метели,
Да – 10 раз.
Ножки тоже мы погреем, мы
попрыгаем скорее.
Прыг – 10 раз.
Мы с морозом подружились, как
снежинки закружились,
Ля – 10 раз.
Ведущий: А так же ребята очень
любят играть в снежки.
Игра:
« Снежки»
Мы в снежки играем смело ,ах,
какое это дело!
Любим мы морозный день, нам в
снежки играть не лень!
Припев: Хлоп, хлоп! Не зевай!
И от нас не убегай!
Хлоп, хлоп! Не зевай!
А теперь в меня бросай!
Пусть зима морозит нас, мы
погреемся сейчас!
Ручками похлопаем, ножками
потопаем!
Припев: тот же.
Ведущий: А что нравится зимой
детям старшей группы, мы сейчас
узнаем.
Дети старшей группы играют в
подвижную игру:
« Что
нам нравится зимой?
музыка Е. Тиличеевой. Слова Л.
Некрасовой.
Что нам нравится зимой? Белые
полянки.
И на горке ледяной лыжи или
санки.
Что нам нравится зимой? Мягкие
сугробы.
Чтоб копаться день – деньской,
крепость строить чтобы.
Что нам нравиться зимой? Потеплей
одеться.
В шубке тёплой, меховой, на
морозе греться.
Что нам нравится зимой? Белые
полянки.
И на горке ледяной лыжи или
санки.
После этого дети играют в
подвижную игру

«
Снежки».
Дети делятся на две команды.
Строятся друг напротив друга.
С каждой команды выбирается
ведущий. На полу раскиданы снежки.
Ведущий каждой команды берёт
один снежок, отдаёт его первому игроку, и дети по цепочке передают снежок.
Последний игрок кладёт снежок в свою корзину. Чья команда больше набрала
снежков, та и победила.
Ведущий: А вы
знаете пословицы и поговорки о здоровье?
(Дети рассказывают пословицы и
поговорки о здоровье)
А теперь послушайте, какие
знаю я:
1. Двигайся больше – проживёшь
дольше.
2. Здоровому – всё
здорово!
3. Здоровье сгубишь
– нового не купишь.
4. Кто к здоровью
относится беспечно, тот и болеет вечно!
Ведущий:
Итак, ребята, мы с вами узнали: чтобы не болеть зимой, надо много
двигаться, а лучше заниматься спортом.
А какие зимние
виды спорта вы знаете? (Дети перечисляют разные виды спорта).
Ведущий: Ну,
а сейчас новые задания – непростые испытания. Давайте поиграем:
I Эстафета: «Лыжные
гонки» (Дети на маленьких лыжах с палками едут до ориентира и
обратно).
II Эстафета: «Хоккеисты» (Дети
по команде бегут с клюшкой и шайбой между ориентирами вперёд и обратно).
Ведущий:
Ребята, хочу загадать вам загадки, а вы отгадайте, о каких зимних развлечениях
идёт речь:
1. Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «Шайбу!», «Мимо!», «Бей!»
Значит, там игра - … (Хоккей)
2. Кто по снегу быстро мчится,
Провалиться не боится? (Лыжник)
3. Каждый вечер я иду
Рисовать круги на льду.
Только не карандашами,
А блестящими (Коньками)
4. Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били, колотили,
Ледяной водой облили.
И скатились все потом
С моего горба гуртом. (Горка)
5. До чего же повезло –
Сколько снегу намело!
Выходим спозаранку
Кататься мы на (Санках)
А сейчас продолжим наши
зимние игры:
III Эстафета –
игра на ледянках: «Черепаха»
По два игрока спиной друг к
другу должны на ледянках добраться до ориентира и вернуться в свою команду.
Ведущий:
Молодцы у нас ребята:
Сильные и смелые,
Дружные, весёлые,
Быстрые, умелые!
На этом наш праздник
заканчивается. Хочу пожелать вам, ребята, не болеть, быть здоровыми,
заниматься спортом и есть побольше витаминов.
Дети под весёлую маршевую
музыку выходят из зала.

Конспект ООД по лепке
«Лыжники» в подготовительной к школе группе
Цель:создание
условий для умений детей лепить фигуру человека в движении с одного куска
пластилина,передавая форму тела,строение, форму частей,пропорции. Закрепить
навыки и приемы лепки.
Задачи:
- создать условия для развития мелкой моторики пальцев рук;
- создать условия для расширения знаний о зимних видах
спорта,уметь отгадывать загадку;
- создать условия для пробуждения интереса к занятию спортом и
физкультурой.
Материал:
Пластилин, доска для лепки,стека,салфетка.
Предварительная работа:
рассматривание картинок с лыжниками, фото взрослых и детей в лыжных костюмах.
Ход ООД.
I.Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели занятия.
III.Беседа.
Воспитатель:
-Какие зимние виды спорта вы знаете?
-Зачем нам нужно заниматься спортом?
Ответы детей.
Воспитатель: -
Ребята, отгадайте загадку:
На ногах две палки,
Да в руках две палки.
С горы летит
На гору пыхтит. (лыжник)
Рассматривание образца слепленного
воспитателем, скульптуры лыжника.
Воспитатель:
-Из каких деталей состоит
скульптура лыжника?
-Для чего лыжнику нужны лыжные палки?
Ответы детей.
IV.План работы.
Берем кусочек пластилина любого цвета. Стекой делим его на три
части.
Возьмите в руки часть пластилина,отдайте ему свое тепло рук и
придайте форму.
1часть-это туловище лыжника,придаем
форму тела и вытягиваем шею.
2часть-делим еще пополам,это голова-форма головы и руки-катаем
колбаску и делим ее пополам.
3 часть-катаем колбаской и стекой делим пополам -это ноги.
Придаем форму ног.
От другого куска отрезаем небольшую часть-для шапочки и помпона.
Катаем шар и приплюснув,
прикрепляем на голову.
Показ воспитателя.
V.Практическая часть. (По ходу провожу
индивидуальную работу,объясняю ошибки.)
VI.Рефлексия.
По окончании обсуждаем результат работы.
VII.Выставка работ.
VIII.Итог занятия.
Воспитатель:
-Ребята,вам понравилось сегодня?
Похвала за участие.

Конспект
образовательной деятельности по рисованию «Лыжник»
Программное содержание:
1. Учить передавать характерные признаки фигуры лыжника (поза,
костюм, атрибуты).
2. Закрепить знания детей о лыжном виде спорта.
3. Учить рисовать человека в движении.
4. Закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с
последующим закрашиванием;
5. Закреплять умение правильно держать кисть; брать краску
понемногу, учить смешивать цвета;
6. Развивать наглядно-образное мышление, наглядно-действенное
мышление в процессе создания образа.
Материалы: Листы
бумаги формата А 4, простые карандаши, ластики, гуашь, кисти, палитры, баночки
с водой, фото иллюстрации или картинки с изображением лыжника, плакат «Зимние
виды спорта».
Ход образовательной деятельности:
1. Организационный момент. Беседа с детьми.
Воспитатель вывешивает плакат «Зимние виды спорта» и задает
вопросы:
- Ребята, какое сейчас время года? (зима)
- А какие вы знаете зимние игры и забавы? (ответы детей)
- А какие зимние виды спорта вам известны? (ответы детей)
- Для чего нужно заниматься спортом зимой? (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы,
ребята. А теперь попробуйте отгадать загадку.
Но от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе,
Кто помог мне в этом?. (лыжи)
Воспитатель: Правильно, ребята. А как называется человек, который занимается
лыжами? (лыжник). А если это женщина? (лыжница). А если их много? (лыжники).
Сегодня мы с вами будем учиться рисовать лыжников.
Рассматривание образца с изображением лыжников
Лыжник – это человек, который движется в том или ином
направлении на лыжах. Посмотрите, как выглядит лыжник, который спускается с
горы (туловище наклонено вперед, руки согнуты в локтях, прижаты к туловищу,
ноги согнуты в коленях). А как выглядит лыжник, который движется вперед по
прямой, ровной дороге? (туловище прямо, одной ногой он отталкивается лыжней,
другая согнута в колене, палки поочередно в снегу).
Вы самостоятельно определите, кто будет рисовать лыжника, а кто
лыжницу, у кого какого цвета будет костюм, цвет волос и глаз. А
последовательность рисования нам подскажут наши таблицы.
Воспитатель выставляет таблицы-схемы.
Дети рассматривают таблицы в последовательности от первой до
последней.
Вместе с воспитателем обсуждают последовательность работы.
Физкультминутка «Лыжники»
Мы на лыжи дружно встали: раз – два,
Руками палки проверяли: раз – два.
Вот к лыжне мы подошли –
По ней дружно друг за другом пошли.
Мы присели, мы привстали –
Бегом на лыжах побежали!
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Как вы ловко превратились в лыжников.
А теперь давайте замрём как лыжники. Внимательно посмотрите друг
на другу и почувствуйте на себе как согнулись руки. Одна рука отведена назад и
согнута в локте, другая вытянута вперед и тоже согнута в локте. Ноги – одна
выдвинута вперёд, слегка согнута в колене и полностью опирается об пол, другая
вытянута назад и пятка приподнята. Теперь подвигайтесь, как будто вы едете. А
теперь спуск с горы – локти прижимаем, приседаем, и корпус слегка наклоняем
вперёд. И снова как будто катимся на лыжах. Молодцы.
2. Изображение лыжников.
Набросок с помощью простого карандаша
После наброска рисунка карандашом проводится гимнастика для пальчиков:
На коньках поехал первый,
На санях - второй и третий,
А четвертый, пятый -
Лыжами объяты.
Самостоятельная деятельность детей – «Одевание лыжника»
Воспитатель также напоминает, что кисть нужно тщательно
промывать перед тем, как набрать краску другого цвета, отжимать ее, чтобы
краска не получилась слишком жидкой. При необходимости, для получения нужного
тона, дети используют палитру для смешивания красок.
Следующий этап – оживка - дополняют свой рисунок солнцем, елочками,
сугробами и т. д. (по желанию детей)
3. Итог.
Воспитатель:
Что на занятии понравилось?
В чем испытывали затруднение?
Будите ли вы заниматься физкультурой?

Конспект
занятия по конструированию из бумаги «Санки»
Цель занятия: обучение детей созданию творческих работ на занятиях
по прикладному творчеству.
Задачи:
 1.Образовательные: обучать детей навыкам работы с бумагой,
картоном, использовать в работе шаблон.
2. Познавательные: формировать интерес к природным явлениям,
зимним забавам и развлечениям.
3. Развивающие: упражнять детей в изготовлении поделок, закреплять
умение выполнять работу самостоятельно.
4. Воспитательные: воспитывать творческое отношение к продуктивным
видам деятельности, желание украшать выполненную работу, формировать умение
применять поделки в игре.
Предварительная работа:
Чтение
стихов, художественных произведений, рассматривание  иллюстраций о зиме и
зимних забавах. Игры на прогулке. Беседы с детьми о зимних забавах.
Демонстративный
мате-л: иллюстрации по теме, шаблон санок для показа (15Х20), игрушечные санки.
Раздаточный
мате-л: картон, шаблон санок, карандаши, клей, салфетки, кисточки, ножницы,
цветная бумага для разрезания полосок (по ширине саней), нитки, степлер,
дырокол.
Ход
занятия:
1
часть.- Ребята отгадайте загадку:
« С
горки сами вниз летят,
А на
горку не хотят,
надо в
горку за веревку,
Каждый
раз тянуть назад!»
-
Молодцы это загадка про санки.
- А
чем еще можно заниматься зимой?
-
Верно, кататься на лыжах, коньках, строить снежные крепости, играть в снежки,
кататься на ледянках. (Показываем иллюстрации)
Подводим
 детей  к макету.
-
Ребята я сегодня рано утром пришла в д.с. и услышала, как наши маленькие
человечки ожили и разговаривают. Они увидели в окно, что на улице выпало много снега,
во  дворе стоит  горка. Но  им не покататься с горки.
-
Ребята,  мы  можем им помочь?
- А
как? (сделать санки)
- И
правда, давайте сделаем им санки.
Сначала
давайте сами прокатаемся на саночках.
ФИЗМИНУТКА
«САНОЧКИ»
(Под
музыку)
2
часть.
(Показ)
- Из чего состоят санки? (Показываем игрушечные санки.) (полозья, сидение,
веревочка)

    - Ребята для того, чтобы изготовить санки мы берем картон, кладем
на него шаблон и обводим карандашом.
-
Затем вырезаем санки по контуру, загибаем полозья.
-
Вырезаем и приклеиваем цветные полоски на сиденье, кто какие хочет, разного
цвета. (Показываем шаблон готовых санок)
-
Чтобы санки были красивые можно украсить полозья карандашами.
-
Ребята, а чего не хватает нашим саням, чтоб мы могли покатать наших человечков?
Что еще нужно сделать?
-
Верно, нужно  сделать дырочки и привязать веревочки!  (Дырокол,
степлер)
-
Давайте с вами возьмем стульчики и сядем за столы,  поиграем пальчиками.
 Пальчиковая
гимнастика
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ.
Воспитатель
задает наводящие вопросы:
- С
чего мы начинаем работу?
- Что
дальше надо делать?
-
Какого цвета будете делать полоски?
- как
можно привязать веревочки?
3
часть.
- Вот наши саночки и готовы.  Берите своих человечков и
покатайте их         по снежным дорожкам и с горочки.
- Ваши
дружки благодарят вас  за  заботу о них!
- Вам
понравилось работать?
- Вы молодцы, старались, а теперь нужно убрать свои рабочие места
и навести порядок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: зимние виды спорта.docx

alt: РФ – Московская область Администрация

alt: Список используемой литературы: 1

alt: Конспект НОД «Зимние виды спорта»

alt: Воспитатель: Дети отгадайте мои загадки

alt: Любого ударишь – Он злится и плачет

alt: Очень нравится нам Делать по порядку

alt: Сценарий спортивного праздника в

alt: С каждой команды выбирается ведущий

alt: Да в руках две палки. С горы летит

title: Проект в подготовительной группе "Зимние виды спорта"