extracted_text:
Муниципальное
казенное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2
им. Дж.Т. Хагажеева» с.п. Лечинкай

Рабочая программа
учебного предмета информатика
для 7-9 классов
учителя
Дышекова Сафудина Каншобиевича
2021-2022 уч.год.
Пояснительная записка
  Рабочая программа
по информатике для 7-9 классов МКОУ «СОШ №2 им Дж.Т. Хагажеева» с.п. Лечинкай
составлена на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897;
Примерной  программы по информатике для 7-9 классов под
ред.
Л.Л.Босова, разработанной в
соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего
образования.    Рабочая программа разработана в соответствии с:
-
основной образовательной программой основного общего образования
МКОУ «СОШ №2 им Дж.Т. Хагажеева» с.п. Лечинкай
-
положением о рабочей программе по ФГОС МКОУ «СОШ №2 им Дж.Т.
Хагажеева» с.п. Лечинкай.
 Рабочая программа
предназначена для изучения информатики в 7 классах по учебнику «Информатика»
Л.Л.Босова, А.Ю.Босова издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»,2013.
  Учебник входит в
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и
науки РФ к использованию в образовательной деятельности в общеобразовательных
учреждениях и утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31
марта 2014 года №253. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством
образования и науки РФ» (порядковый номер в ФП  1.2.3.4.1.3.).
    В
соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ №2 им Дж.Т. Хагажеева» с.п. Лечинкай
рабочая программа рассчитана на преподавание информатики в 7-9 классах в объеме
34 часа.
Количество часов в неделю – 1 час.
Планируемые результаты
обучения по данному курсу в 7 классе
Личностные результаты – это сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
•  наличие представлений
об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества;
•
понимание роли информационных процессов в современном мире;
•  владение первичными
навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
•  ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
•  развитие чувства
личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
•
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
•  готовность к
повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•
способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебноисследовательской, творческой деятельности;
•
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися
на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных
ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
•  владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
•
владение информационно-логическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
•  владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
•
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
•
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
•
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания
личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация
изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и
использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
 Предметные результаты включают в себя: освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
ü
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
ü
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
ü
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
ü
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных; 
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Содержание учебного предмета 7 класса 1. Информация и информационные процессы
 Информация. Информационный процесс. Субъективные
характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и
обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность,
актуальность и т.п. Представление информации. Формы представления информации.
Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.
Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Универсальность дискретного
(цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код.
Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и
количества кодовых комбинаций. Размер (длина) сообщения как мера количества
содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие
подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества
информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и
обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной
природы; их роль в современном мире. Хранение информации. Носители информации
(бумажные, магнитные, оптические, флешпамять). Качественные и количественные
характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся
на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое
хранение информации. Передача информации. Источник, информационный канал,
приёмник информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением
новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая
содержание информации. Поиск информации.
2.
Компьютер – как универсальное средство обработки информации.

Общее описание компьютера. Программный принцип работы
компьютера. Основные компоненты персонального компьютера (процессор,
оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их
функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение,
прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные
вирусы. Антивирусная профилактика. Правовые нормы использования программного
обеспечения. Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна,
меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в
наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление
объектов, организация их семейств.
Архивирование и разархивирование. 9 Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
3.
Обработка графической информации.
 Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное
представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс
графических редакторов. Форматы графических файлов.
4.
Обработка текстовой информации.
 Текстовые документы и их структурные единицы (раздел,
абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов.
Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере
Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц,
диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски,
оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом.
Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа.
Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.
Сохранение документа в различных текстовых форматах. Инструменты распознавания
текстов и компьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой
информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией,
примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте
Юникод.
5.
Мультимедиа.
 Понятие технологии мультимедиа и области её применения.
Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн
презентации и макеты слайдов. Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.
Возможность дискретного представления мультимедийных
данных.
Тематическое планирование 7 класса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАССА

Планируемые результаты
обучения по данному курсу в 8 классе
 Личностные результаты  –
это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении
информатики в основной школе, являются:
•
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных
процессов в современном мире;
•
владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности
за качество окружающей информационной среды;
•
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества; готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
•
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты
– освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:
•      владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.
•
владение умениями организации собственной учебной деятельности,
включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры
действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора
средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью
установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае
обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
•      опыт
принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных
для них алгоритмов (программ);
•
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
•
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
•
широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства.
Предметные результаты включают
в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного
типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
•      формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
•
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной
и циклической;
•
формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений
использования компьютерных устройств;
•
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного
и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в
Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета 8 класса
Раздел 1. Математические основы информатики
Общие сведения о системах счисления.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них
целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной
системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление целых чисел.
Представление вещественных чисел.
Высказывания. Логические операции.
Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений.
Свойства логических операций. Решение логических задач.  Логические элементы.
Раздел 2.  Основы алгоритмизации
Понятие исполнителя. Неформальные и
формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха,
Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания
последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для
записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке.
Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические
конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка
алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин:
целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы.
Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами –
план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных
данных с использованием промежуточных результатов.
Управление, управляющая и управляемая
системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и
технике.
Раздел 3. Начала программирования
Язык программирования. Основные правила
одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный
алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных
операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова
вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере:
моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению
программ в выбранной среде программирования.
Раздел 4. Итоговое повторение
Текстовые документы и их структурные
единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых
документов. Создание, редактирование и
Тематическое
планирование  8  класса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАССА
                                                            Тема
урока                             Кол-           Дата          Приме
                                                                                во                                чание

                                                                                часов    план    факт
1
Цели изучения курса информатики.       1
Техника безопасности и организация рабочего места.
2
Общие сведения о системах счисления  1
3
Двоичная
система счисления. Двоичная          1 арифметика
4
Восьмеричная и шестнадцатеричная      1
системы счисления. Компьютерные системы счисления
5
Правило перевода целых десятичных    1
чисел в систему счисления с основанием q
6
Представление целых чисел 1
7
Представление вещественных чисел      1
8
Высказывание. Логические операции    1
9
Построение таблиц истинности для        1
логических выражений
10
Свойства логических операций    1
11
Решение логических задач  1 12   Логические элементы   1
13
. Проверочная работа 1
14
Алгоритмы и исполнители  1
15
Способы записи алгоритмов        1
16
Объекты алгоритмов 1
17
Алгоритмическая конструкция    1
«следование»
18
Алгоритмическая конструкция    1
«ветвление»
19
Сокращенная форма ветвления.   1
Составление и работа с блок-схемами и
алгоритмами
20
Алгоритмическая конструкция    1
«повторение». Цикл с заданным условием продолжения
работы
21
Цикл с заданным условием окончания  1
работы
22
Цикл с заданным числом повторений   1
23
Проверочная работа  1
24
Общие сведения о языке     1
программирования Паскаль. Организация
ввода и вывода данных.
25-      Программирование
линейных алгоритмов         2
26
27
Программирование
разветвляющихся   1 алгоритмов. Условный оператор.
28
Составной оператор. Многообразие      1 способов записи
ветвлений.
29
Программирование циклов с заданным  1 условием продолжения
работы.
30
Программирование циклов с заданным  1 условием окончания работы
31
Программирование циклов с заданным  1 числом повторений
32
Различные варианты программирования        1 циклического
алгоритма
33
Проверочная работа  1
34
Основные понятия курса    1

Планируемые результаты
обучения по данному курсу в 9 классе
Личностные
образовательные результаты
•
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных
процессов в современном мире;
•
владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности
за качество окружающей информационной среды;
•
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества; готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
•
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
образовательные результаты
•
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.
•
владение умениями организации собственной учебной деятельности,
включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и
структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного
набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль –
интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с
целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в
случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько
качественно им решена учебно-познавательная задача;
•
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с
помощью составленных для них алгоритмов (программ);
•
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
•
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаковосимволическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
•      широкий
спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации, навыки создания личного информационного пространства. Предметные
образовательные результаты:
•
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
•
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
•
формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений
использования компьютерных устройств;
•
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
•
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание учебного предмета 9 класса Раздел 1.
Введение
Повторение общих сведений о системах счисления.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них
целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной
системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление целых чисел. Представление
вещественных чисел. Высказывания. Логические операции. Логические выражения.
Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических
операций. Решение логических задач.  Логические элементы.
.Раздел
2.  Моделирование и формализация
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной
моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике,
литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности.
Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма,
формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности
модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании
природных и экономических явлений, при хранении и поиске данных.
Компьютерное моделирование. Примеры использования
компьютерных моделей при решении практических задач.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных,
системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и
редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Раздел 3. Основы алгоритмизации и программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители.
Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и
др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы,
система команд.
Понятие алгоритма как формального описания
последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи
алгоритмов. Программа
– запись алгоритма на алгоритмическом языке.
Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные
с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение
задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые,
вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы.
Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами –
план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных
данных с использованием промежуточных результатов. Управление, управляющая и
управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе,
обществе и технике.
Язык программирования. Основные правила одного
из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык
и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод,
вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов;
правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере:
моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде
программирования. Раздел 4. Обработка числовой информации в электронных
таблицах Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и
смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчётов. Построение
графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Раздел 5. Коммуникационные
технологии
Локальные и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи
информации. Пропускная способность канала.
Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе
компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт.
Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,
компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе,
базе данных, Интернете.
Информационная безопасность личности, государства,
общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.
Базовые представления о правовых и этических аспектах
использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.
Тематическое
планирование 9 класса
№                     Тема                   Кол-                           В
том числе
                                                                                во       Практических      Контрольных
работ
                                                                                часов           работ
1
Моделирование и          8       Проверочная работа №1
формализация  «Моделирование и
формализация».
2
Основы
8 «Описание, Проверочная работа №2 алгоритмизации и заполнение, «Алгоритмизация
и программирования вывод массива» программирование».
3
Обработка числовой      6       «Построение        Проверочная
работа №3 информации в      диаграмм и          «Обработка числовой электронных
таблицах графиков»  информации в
электронных
таблицах».
4
Коммуникационные 10 «Оформление Проверочная работа №4
технологии сайта» «Коммуникационные

Календарно-тематическое планирование 9 класса

file_name: 7-9 классы информатика.pdf

alt: Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются: • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; •…

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают: ü формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование…

alt: Мультимедиа . Понятие технологии мультимедиа и области её применения

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8

alt: Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в…

alt: Содержание учебного предмета 8 класса

alt: Раздел 4. Итоговое повторение

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8

alt: Предметные образовательные результаты: • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах; • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности…

alt: Компьютерное представление целых чисел

title: Рабочая программа 7-9 класс информатика


extracted_text:
Предложения с вводными
конструкциями (1)
Цели урока:
1) дать понятие о вводных словах и
предложениях; показать особенности интонаций предложений с ними;
2) развитие умение выражать отношение к
высказываемому с помощью вводных слов;
3) воспитывать культуру выражения чувств.
Задачи:
1) учить находить вводные слова в
предложении и в тексте, выделять их знаками препинания на письме;
2) учить разграничивать слово «однако» в
качестве вводного слова и противительного союза;
3) моделировать и употреблять в речи
предложения с вводными конструкциями.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: группы вводных конструкций по
значению.
Уметь: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, определять значение вводных слов и
конструкций, различать вводные слова и конструкции на письме, объяснять
языковые процессы и явления.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

 Словарная работа (с. 188).

Выписывают слова, объясняют орфограммы.

Мотивация к деятельности.

Целеполагание.
Мы сегодня познакомимся с вводными
  словами как средствами выражения субъективной оценки высказывания.
Рассмотрим случаи:
1) выражения определённых отношений к
  высказываемому с помощью вводных слов;
2) постановки знаков препинания при
  вводных словах;
3) отличия вводных слов от других членов
  предложения.
Сайт РЭШ урок 44 Начнем урок 2

Ставят цели на урок.

Первичное усвоение новых знаний.

Развитие умений анализировать
  языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений.
1. Сайт РЭШ
  урок 44 Основная часть 1.

2. Выводы.

Учащиеся читают теоретический материал
  на с. 191, обращают внимание на употребление слова однако в качестве
  вводного, если оно стоит в середине или в конце предложения в качестве противительного
  союза, если оно является средством связи однородных членов или простых предложений
  в сложном.

Смотрят видео, делают выводы, записи в
  тетради.

Первичная проверка понимания.

Развитие умений анализировать
  языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений.
Упражнения 294.

Выполняют задание.

Первичное закрепление.

Развитие умений различать слова –
  члены предложения и вводные слова.
Упражнения 297.

Выполняют работу.

Домашнее
  задание.

1. п. 42.
2. Сайт РЭШ урок
  44 Контрольные задания В1.
3. Упр. 296.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия
  (подведение итогов урока).

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Предложения с
вводными конструкциями (2)
Цели урока:
1) закрепить понятие о вводных словах и
предложениях;
2) развитие умение выражать отношение к
высказываемому с помощью вводных слов;
3) воспитывать культуру выражения чувств.
Задачи:
1) учить находить вводные слова в
предложении и в тексте, выделять их знаками препинания на письме;
2) учить разграничивать слово «однако» в
качестве вводного слова и противительного союза;
3) моделировать и употреблять в речи
предложения с вводными конструкциями.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: группы вводных конструкций по
значению.
Уметь: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, определять значение вводных слов и конструкций, различать
вводные слова и конструкции на письме, объяснять языковые процессы и явления.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

1. Проверка п. 42.

2. Тестирование.
Ответы: 1 – а,в; 2 – а; 3 – б.

Выписывают слова, объясняют орфограммы.

Мотивация к деятельности.

Целеполагание.

Ставят цели на урок.

Закрепление.

Объяснительный диктант.

Выполняют задание.

Самостоятельная работа.

Упражнения 299.

Выполняют работу.

Домашнее
  задание.

1. п. 42.
2. Сайт РЭШ урок
  44 Контрольные задания В2.
3. Упр. 295
  (устно), 298.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия
  (подведение итогов урока).

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Предложения с вводными
конструкциями (3)
Цели урока:
1) познакомить учащихся с вводными предложениями,
видами вводных предложений (односоставное, двусоставное), их опознавательными
признаками (союзы как, что), правилами выделения вводных предложений в
устной речи и на письме;
2) развитие умение выражать отношение к
высказываемому с помощью вводных слов;
3) воспитывать культуру выражения чувств.
Задачи:
1) учить распознавать вводные предложения;
2) учить интонационно правильно
произносить предложения с вводными предложениями, разграничивать вводные слова
и слова, не являющиеся вводными, употреблять вводные слова как средство связи
предложений в тексте;
3) моделировать и употреблять в речи
предложения с вводными конструкциями.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: группы вводных конструкций по
значению.
Уметь: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, определять значение вводных слов и
конструкций, различать вводные слова и конструкции на письме, объяснять
языковые процессы и явления.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

 1. Словарная работа (с. 188).

2. Синтаксическая пятиминутка.

Выписывают слова, объясняют орфограммы.
Работают с предложением.

Мотивация к деятельности.

Целеполагание.
На доске записаны два предложения.
1. Дождь, казалось, не только не
  утихает, но еще больше усиливается.
2. Дождь, как мне кажется, не только не
  утихает, но еще больше усиливается.
Задание классу: сравните предложения.
  Чем они различаются?
Восьмиклассники делают вывод, что в
  первом предложении вводное слово казалось, а во втором – вводное
  предложение.

Ставят цели на урок.

Первичное усвоение новых знаний.

Развитие умений анализировать
  языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений.
С. 192 теоретический материал.
2. Выводы.

Делают выводы, записи в тетради.

Первичная проверка понимания.

Развитие умений анализировать
  языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений.
Упражнения 302.

Выполняют задание.

Самостоятельная работа.

Выполняют работу.

Домашнее
  задание.

1. п. 42.
2. Сайт РЭШ урок
  44 Тренировочные задания.
3. Упр. 303 (4,
  1).

Записывают домашнее задание.

Рефлексия
  (подведение итогов урока).

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

alt: Первичное усвоение новых знаний

alt: Закрепление. Объяснительный диктант

alt: Первичное усвоение новых знаний

intro: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе к учебнику Л. Рыбченковой

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе "Предложения с вводными конструкциями"