extracted_text:
ü Преобразуйте в
многочлен:
;
;
.

ü Преобразуйте в
многочлен:
;
;
.

ü Преобразуйте в
многочлен:
;
;
.

ü Преобразуйте в
многочлен:
;
;
.

ü Преобразуйте в
многочлен:
;
;
.

ü Преобразуйте в
многочлен:
;
;
.

ü Докажите
тождество:
;
;
.

ü Докажите
тождество:
;
;
.

ü Докажите
тождество:
;
;
.

ü Докажите
тождество:
;
;
.

ü Докажите
тождество:
;
;
.

ü Докажите
тождество:
;
;
.

ü .

ü .

ü .

ü .

ü .

ü .

ü .

ü .

ü .

ü .

ü .

ü .

ü .

ü .

ü .

ü    Вариант
1

№

Задание,
  варианты ответов

баллы

1.

Раскройте
  скобки:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

5

2.

Упростите
  выражение:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

10

3.

Представьте
  в виде многочлена: .
А.;   Б.;   В.;   Г..

15

4.

Упростите
  выражение:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

30

5.

Преобразуйте
  в многочлен:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

40

ü    Вариант
2

№

Задание,
  варианты ответов

баллы

1.

Раскройте
  скобки:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

5

2.

Упростите
  выражение:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

10

3.

Представьте
  в виде многочлена:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

15

4.

Упростите
  выражение:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

30

5.

Преобразуйте
  в многочлен:  .
А.;   Б.;   В.;
Г..

40

ü    Вариант
3

№

Задание,
  варианты ответов

баллы

1.

Раскройте
  скобки:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

5

2.

Упростите
  выражение:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

10

3.

Представьте
  в виде многочлена:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

15

4.

Упростите
  выражение:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

30

5.

Преобразуйте
  в многочлен:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

40

ü    Вариант
4

№

Задание,
  варианты ответов

баллы

1.

Раскройте
  скобки:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

5

2.

Упростите
  выражение:  .
А.;    Б.;   В.;   Г..

10

3.

Представьте
  в виде многочлена:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

15

4.

Упростите
  выражение:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

30

5.

Преобразуйте
  в многочлен:  .
А.;   Б.;   В.;
Г..

40

ü    Вариант
5

№

Задание,
  варианты ответов

баллы

1.

Раскройте
  скобки:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

5

2.

Упростите
  выражение:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

10

3.

Представьте
  в виде многочлена:  .
А.;   Б.;   В.;   Г..

15

4.

Упростите
  выражение:  .
А.;   Б.;  В.;   Г..

30

5.

Преобразуйте
  в многочлен:  .
А.;   Б.;   В.;
Г..

40

Ответы к заданиям

Вариант
  1

Вариант
  2

Вариант
  3

Вариант
  4

Вариант
  5

Баллы

Задание
  1

Г

Б

В

В

Г

5

Задание
  2

Б

А

В

А

В

10

Задание
  3

Б

Г

Г

Г

Б

15

Задание
  4

Г

А

Б

Б

В

30

Задание
  5

В

А

В

В

А

40

Ответы к заданиям

Вариант
  1

Вариант
  2

Вариант
  3

Вариант
  4

Вариант
  5

Баллы

Задание
  1

Г

Б

В

В

Г

5

Задание
  2

Б

А

В

А

В

10

Задание
  3

Б

Г

Г

Г

Б

15

Задание
  4

Г

А

Б

Б

В

30

Задание
  5

В

А

В

В

А

40

Ответы к заданиям

Вариант
  1

Вариант
  2

Вариант
  3

Вариант
  4

Вариант
  5

Баллы

Задание
  1

Г

Б

В

В

Г

5

Задание
  2

Б

А

В

А

В

10

Задание
  3

Б

Г

Г

Г

Б

15

Задание
  4

Г

А

Б

Б

В

30

Задание
  5

В

А

В

В

А

40

Ответы к заданиям

Вариант
  1

Вариант
  2

Вариант
  3

Вариант
  4

Вариант
  5

Баллы

Задание
  1

Г

Б

В

В

Г

5

Задание
  2

Б

А

В

А

В

10

Задание
  3

Б

Г

Г

Г

Б

15

Задание
  4

Г

А

Б

Б

В

30

Задание
  5

В

А

В

В

А

40

Ответы к заданиям

Вариант
  1

Вариант
  2

Вариант
  3

Вариант
  4

Вариант
  5

Баллы

Задание
  1

Г

Б

В

В

Г

5

Задание
  2

Б

А

В

А

В

10

Задание
  3

Б

Г

Г

Г

Б

15

Задание
  4

Г

А

Б

Б

В

30

Задание
  5

В

А

В

В

А

40

Бланк ответов

Фамилия

Вариант

Баллы

Ответ

Отметка
  о правильности выполнения
(«+»
  или «-»)

Оценка

Задание
  1

5

Задание
  2

10

Задание
  3

15

Задание
  4

30

Задание
  5

40

Итого
  баллов

Бланк ответов

Фамилия

Вариант

Баллы

Ответ

Отметка
  о правильности выполнения
(«+»
  или «-»)

Оценка

Задание
  1

5

Задание
  2

10

Задание
  3

15

Задание
  4

30

Задание
  5

40

Итого
  баллов

Бланк ответов

Фамилия

Вариант

Баллы

Ответ

Отметка
  о правильности выполнения
(«+»
  или «-»)

Оценка

Задание
  1

5

Задание
  2

10

Задание
  3

15

Задание
  4

30

Задание
  5

40

Итого
  баллов

file_name: распечатка заданий.docx

alt: Преобразуйте в многочлен: ; ;

alt: Докажите тождество: ; ;

alt: ü . ü . ü . ü . ü . ü . ü . ü . ü . ü . ü . ü . ü…

alt: Ответы к заданиям

alt: Бланк ответов Фамилия

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики по теме "Преобразование целого выражения в многочлен"


extracted_text:
Никулица Александр Трофимович
МБОУ СОШ№5 г. Ессентуки
Учитель музыки

С
какого возраста с подростками необходимо говорить о ценностях семейной жизни?
     Как
известно семья – это основа человеческого общества. Именно в браке навеки
происходит слияние двух сердец в любви и верности, происходит рождение,
воспитание, становление личности, формирование её духовных и нравственных
приоритетов. Брак – священный союз благословлённый Богом и     никакая иная
форма близких отношений между людьми не может его заменить.
     Демографический
кризис, захлестнувший Россию в последние годы несёт в себе не столько
экономическую, сколько нравственную природу.  Статистические данные,
представленные российскими исследователями свидетельствуют о сокращении
количества заключаемых браков и популяризации новых форм неофициального союза
мужчины и женщины, получившего в обществе статус «гражданского брака», т.е.
брака не предполагающего проведение акта государственной регистрации и
совершения церковного таинства венчания. А ведь Россия всегда славилась своими
семьями, высоким уровнем рождаемости, нравственностью и патриархальным укладом
семейной жизни.
     Само
слово «народ» происходит от понятия «нарождаться». Как свидетельствуют
наблюдения учёных социально-психологические представления о любви в сознании
многих молодых людей ничего общего не имеют с ценностями семейной жизни, а
больше напоминают нечто вроде гламурного романа без рождения детей, и социальной
ответственности за жизнь друг друга. Каждый, кто сегодня воспитывает подростка,
может узнать: в каком классе школьники начинают интересоваться сферой
человеческих чувств?  Как правило ответ поражает: с шестого, седьмого класса. А
в восьмом и девятом у некоторых подростков возникает довольно серьёзная
психологическая привязанность друг к другу. А это уже не шутки! Возраст, с
которого необходимо говорить о ценностях семьи и брака, – четырнадцать лет.
  Однако,
стоит заметить, что современные подростки лишены возможности узнать правду, чем
отличается истинная любовь от суррогата и порока?  Старшеклассникам сложно ответить
на такие важные вопросы: Каким я должен быть, чтобы встретить девушку своей
мечты? Как отличить случайно возникшие чувства от истинной любви? Какими
качествами должна обладать девушка, чтобы стать достойной женой и матерью?
      Согласитесь,
гламурные сериалы, где большая часть действия сосредоточена около спальни или
на пляжах курорта – это неверные представления, получаемые подростком о сфере
человеческих чувств.  Немало сейчас и развязных клипов, буквально оскорбляющих
честь и достоинство девушки. Большинство из них пропагандируют даже не
«гражданские» браки, а откровенно беспорядочные связи, где девушка ни мать и не
жена будущих детей, а человек без моральных принципов.  Как можно молодое
поколение воспитывать на смертоносных ценностях не контролируя
нравственно-эстетическую сферу интересов?
    К
сожалению, несмотря на все сложности данной проблемы, не хватает
социально-просветительских проектов, способствующих формированию в сознании
подрастающего поколения адекватных нравственных представлений о ценностях
семейной жизни.
  В
советский период школьники изучали особый предмет: «Этика и психология семейной
жизни».

На сегодняшний день программы факультативных или элективных курсов подобной
направленности - большая редкость. В некоторых школах по инициативе верующих
родителей такой предмет преподают. Но ведь это капля в море. Для молодёжи XXI века любовь – это
отношения без границ, моральных рамок и какой - либо ответственности. А именно
ответственность за свои чувства, сохранение целомудрия до вступления в брак –
искренняя надежда на возможность стяжать подлинное семейное счастье.
Вспомните,
как сложно сегодня из сотен тысяч российских девушек в толпе увидеть ту,
которая сохранила свою чистоту. Многие юноши готовы ехать в любую точку мира,
чтобы встретить такую девушку.
    Очень
хочется напомнить, что разрушение морально-этического облика   происходит уже
тогда, когда подросток начинает рассматривать журналы с неприличными
иллюстрациями и содержанием, одевать на себя одежду, имеющую отвратительно
развязные изображения.  Нередко подростки в своей манере поведения пытаются
воспроизводить подобную модель поведения, формируя ложные представления о
нравственности.
   Родителям
сегодня нелегко. Однако не стоит отчаиваться. Можно и нужно потребовать, чтобы
в школе дисциплина о ценностях семьи и брака преподавалась подготовленными
учителями . Есть и другой вариант – воскресная школа, в рамках курса которой
для подростков также квалифицированными педагогами и психологами могут
проводиться подобные занятия.

Посетив церковную лавку всегда можно найти великолепные пособия, изданные
опытными российскими священниками-миссионерами, педагогами, психологами, социологами,
православными журналистами-исследователями.

Среди пособий сегодняшних авторов можно порекомендовать следующую литературу:
Протоиерей Илья Шугаев «Один раз и на всю жизнь» - эта книга написана
интересно, доступно, с чувством юмора. Её смогут прочесть «на одном дыхании»
подросток любого возраста начиная с четырнадцати лет. Другая не менее
интересная и познавательная книга написана священником – Павлом Гомеровым.
Книга основана на многолетнем жизненном наблюдении, личном опыте пастыря. Для
родителей будет интересно и полезно прочесть книги знаменитых детских
психологов И.Я. Медведевой и Т.Л. Шишовой «Что бы ребёнок не был трудным»,
«Разноцветные белые вороны», «Бомбы в сахарной глазури».
Очень
содержательным является фильм-лекция И.Я. Медведевой «Осторожно цивилизация»,
посвящённая вопросам современной молодёжной субкультуре и растлению подростков
с помощью молодёжных сериалов, гламурных журналов, современных клипов.
Родитель
должен быть грамотным, для того чтобы избежать ошибок в воспитании. Помните,
что будущее Ваших детей во многом зависит от собственной социальной активности,
готовности вопреки мнению большинства не восхищаться «рваными» джинсами,
футболками и блузками с чудовищными логотипами, а грамотно, методично вести
своих детей к познанию истинных ценностей. Следует помнить, что целомудрие и
чистота помыслов и чувств, очищенных от вальяжных стереотипов современной моды,
скромность, стеснительность и стыдливость – непременные спутники подлинной и
искренней любви, которую воспитанная молодёжь обязательно встретит в своей
жизни. Берегите детей!!!

file_name: Ниуулица А.Т. Публикация .docx

alt: Никулица Александр Трофимович

title: Статья "С какого возраста с подростками необходимо говорить о ценностях семейной жизни"


extracted_text:
Тест
2.
ПИСЬМЕННАЯ
ЧАСТЬ
Рекомендуемое время на
выполнение заданий 1-5 по аудированию — 10 минут.
Вы услышите
диалог. Запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному
вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
1.     Who went to the cinema?
        1) Paula 2) Mark 3) Both
2.     Who read the book?
      1) Paula 2) Mark 3) Neither
3.    Who was hungry?
      1) Paula 2) Mark 3) Neither
4.    Who liked the movie?
     1) Paula 2) Mark 3) Both
5.    Who has a sibling?
     1) Paula 2) Mark
3) Both
Рекомендуемое время на
выполнение задания 6 по чтению — 15 минут.
6. Установите соответствие рубрик 1-6 текстам
А-Е. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании одна рубрика лишняя.
1.
Economy
2.
Climate
3.
Tourist attractions
4.
Media
5.
Citizens
6.
Government
A.
Saint Petersburg is
Russia's second-largest city after Moscow, with five million inhabitants in
2017. During the 20th century, the city experienced dramatic population
changes. From 2.4 million residents in 1916 its population dropped to less than
740,000 by 1920 during the Russian Revolution of 1917 and the Russian Civil
War.
B.
Saint Petersburg
and Leningrad Oblast, being two different federal subjects, share a number of
local departments of federal executive agencies and courts, such as court of
arbitration, police, and other federal services.
C.
Saint Petersburg is
a major trade gateway, serving as the financial and industrial centre of
Russia, specialising in oil and gas trade. Saint Petersburg has three large
cargo seaports: Bolshoi Port Saint Petersburg, Kronstadt, and Lomonosov.
D.
The average maximum
temperature in July is 23°C, and the average minimum temperature in February is
-8.5°C. From December to March there are 118 days average with snow cover,
which reaches an average snow depth of 19 cm (7.5 in) by February.
E.
Saint Petersburg is
inscribed on the UNESCO World Heritage list as an area with 36 historical
architectural complexes and around 4,000 outstanding individual monuments of
architecture, history and culture. New tourist programs and sightseeing tours
have been developed for those wishing to see Saint Petersburg's cultural
heritage.

Рекомендуемое время на
выполнение лексико-грамматических заданий 7-18 — 35 минут.

Прочитайте
приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 7-12, так, чтобы они
грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 7-12.

A loving wife
The Brown family finances7_____ very good, but they placed               7
NOT BE
great hopes on Jack Browns latest lecture tour.
When he 8 _____ home one night in January, the family                            8
COME
gathered around to welcome him and offer him food and drink.
Then he 9___ by his daughter Jane if they paid him money.                       9
ASK
Slowly Jack Brown 10___ out his pocketbook and displayed                   10
DRAW
its contents — a single dollar. "Another year I shall do
better," he said.
There 11__ a stunned hush in the group around
him.                                11   BE
Then Mrs Brown flung 12____ arms around his neck and said               12
SHE
stoutly, "I call that doing very well."

Прочитайте текст и заполните пропуски 13-18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1-8. Каждое из этих
слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите
цифры, под которыми значатся выбранные вами слова. Два слова в этом списке 1-8 лишние.

The Moscow
  Metro
It is 13______ to
  imagine Moscow without a metro system today. Its aim is to 14________________ the
  city center with the industrial and residential areas. The Moscow Metro is
  sometimes called an underground city with its 15____ landmarks. The idea to
  16____ an underground railway in Moscow was proposed half a century before
  the project actually began. Opened in 1935 with one 11-kilometre line and 13
  stations, it was the first underground railway system in the Soviet Union. Today,
  the metro is reaching the most17 _____           districts thus making the
  life of Muscovites easier. It is also an important tourist  attraction due to
  the beauty of some of the stations with elaborate artworks, frescoes and
  mosaics. Many interchanges have appeared beyond the Circle
Line, they
  18______ to optimise traffic flow and allow
passengers
  to get around Moscow without going through the centre.

1.       build
2. connect
3.         get
4.       help
5.       small
6. impossible
7.       own
8. remote

УСТНАЯ
ЧАСТЬ
19. Imagine that you are preparing
a project with your friend. You have found some interesting material for the
presentation and you want to read this text to your friend. You have 2 minutes to read the text silently, then be ready to read it
out aloud. You will not have more than 2 minutes to read
it.

Snow is a
form of ice. Snow forms when water in the atmosphere becomes frozen. Snow comes
in all different shapes and sizes.
Snow is used
for some winter sport activities like skiing and sledding. Sometimes people
make artificial snow so they can ski. People also commonly build things out of
snow for fun.
Snow can also
be dangerous, as it can lower visibility and make driving very difficult. When
it snows, the snow will melt a little during the daytime and freeze again at
night. This makes ice which can make driving conditions very treacherous. Snow
plows are used to remove snow from roads to make driving easier and safer.
Also, sand or salt may be added to the road to help tires grip the road. When
salt is mixed with snow, the snow will melt more easily. This is because salt
water has a lower melting point than fresh water.

20 These
are photos from your photo album. Choose one photo to describe to your friend
.

You will have to start speaking in 2
minutes and will speak for not more than 2 minutes (12-15 sentences). In your
talk remember to speak about:
•
where and when the
photo was taken
•
what / who is in the
photo
•
what is happening
•
why you keep the photo
in your album
•
why you decided to show
the picture to your friend
You have to talk
continuously, starting with: "I've chosen photo number..

Тест
3
ПИСЬМЕННАЯ
ЧАСТЬ
Рекомендуемое время на выполнение задания 6 по
чтению — 15 минут.
Рекомендуемое время на
выполнение заданий 1-5 по аудированию — 10 минут.
Вы услышите диалог. Запишите в поле
ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
1.   Who speaks Russian?
      1) Megan 2) John 3) Neither
2.   Who visited Russia last year?
      1) Megan 2) John 3) Both
3.   Who
studied in a language school in Moscow?
      1)
Megan 2) John 3) Neither
4.   Who has a Facebook account?
 1) Megan 2)
John 3) Both
5.   Who likes football?
1) Megan
2) John 3) Both

Рекомендуемое время на
выполнение задания 6 по чтению — 15 минут.
6. Установите соответствие рубрик 1-6 текстам
А-Е. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании одна рубрика лишняя.
1.
Secret tunnels
2.
Admission
3.
Origins
4.
Big screen
5.
Website
6.
Food and drink
A.
Dover Castle is a
medieval castle in Dover, Kent. It was during the reign of Henry II that the
castle began to take recognisable shape. The inner and outer baileys and the
great keep belong to this time. Maurice the Engineer was responsible for
building the keep, one of the last rectangular keeps ever built.
B.
The outbreak of the
Second World War in 1939 saw the tunnels converted first into an air-raid
shelter and then later into a military command centre and underground hospital.
In May 1940, Admiral Sir Bertram Ramsay directed the evacuation of French and
British soldiers from Dunkirk, code-named Operation Dynamo, from his
headquarters in the cliff tunnels.
C.
Dover Castle was
featured in a lot of major cinema releases. Over the years the castle brought
to life many big movies. Starring Mel Gibson and Glenn Close, Dover Castle
provided the main location for Elsinore Castle, the home of Hamlet and his
family.
D.
There are several
eateries located within the castle walls offering a wide variety of
refreshments to satisfy your appetite. You may choose from snacks and sandwiches
to hearty hot food, with an emphasis on home cooking and local ingredients.
E.
By exploring our
online shop you'll find a wealth of unusual and inspiring gift ideas and you
will also be supporting our work to maintain and restore this historic place. With
international delivery available across the entire range, our shop features an
exhaustive range of products.
Рекомендуемое время на выполнение лексико-грамматических заданий
7-18 — 35 минут.

Прочитайте
приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 7-12, так, чтобы они
грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 7-12.

A noble decision
On March 2, 1786, the duchess Maria
7______ alone a                                     7 WALK
charity bazaar in Moscow when the
hall accidentally caught fire.
Flames 8______ to the paper
decorations and wooden walls                            8 SPREAD
at once.
Many buildings 9________ by fire.
  9
DAMAGE
In the hideous panic that followed,
many women and children
10    ____________ away.
   10 RUN

Some rescuers reached the duchess,
who had remained
calmly seated. "Because of my
title, I was the 11_____________ to               11  ONE
enter here.
I 12______ the last to go
out," she said, rejecting their offer                              12   BE
of help.

Прочитайте текст и заполните пропуски 13-18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1-8. Каждое из этих
слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите
цифры, под которыми значатся выбранные вами слова. Два слова в этом списке 1-8 лишние.

Saint
  Petersburg has a significant historical and 13________________
heritage.
  The 18th and 19th-century architectural ensemble of the city and its environs
  are preserved in virtually unchanged form. Every year the city is to 14____ around
100
  festivals and various competitions of art and culture. The musical life of
  Saint Petersburg is rich and diverse.
Saint
  Petersburg is home to more than two hundred museums, many of them hosted in
  15 _____ buildings. The largest of museum is the Hermitage Museum, featuring
  interiors of the 16 ______ imperial residence and a vast collection of art.
  The Kunstkamera, with its collection established in 1714 by Peter the Great
  to    curiosities from all over the world, is sometimes 17_______ considered
  the first museum in Russia.
A
  number of museums18______          insight into the Soviet history of Saint
  Petersburg, including the Blockade Museum, which describes the Siege of
  Leningrad.

1.       collect
2.       cultural
3.
  do
4.
  former
5.
  green
6.       massive
7.
  host
8.       provide

УСТНАЯ ЧАСТЬ
19. Imagine that you are preparing
a project with your friend. You have found some interesting material for the presentation
and you want to read this text to your friend. You have 2
minutes to read the text silently, then be ready to read it out aloud.
You will not have more than 2 minutes to read it.

Wind is the
flow of gases. On Earth, wind is mostly the movement of air. In outer space,
solar wind is the movement of gases or particles from the sun through space.
The strongest winds seen on a planet in our solar system are on Neptune and
Saturn. Wind can move land, especially in deserts. Cold wind can sometimes have
a bad effect on livestock. Wind also affects animals' food stores, their
hunting and the way they protect themselves.
Wind can also
be caused by the rising of hot air, or the falling of cool air. When hot air
rises, it creates a low pressure underneath it, and air moves in to equalize
the pressure. When cold air drops, it creates a high pressure, and flows out to
even out the pressure with the low pressure around it. The wind is usually
invisible, but rain, dust, or snow can show how it is blowing.
These are
photos from your photo album. Choose one photo to describe to your friend.

You will have to start speaking in 2 minutes and will
speak for not more than 2 minutes (12-15 sentences). In your talk remember to
speak about:
•
where and when the
photo was taken
•
what / who is in the
photo
•
what is happening
•
why you keep the photo
in your album
•
why you decided to show
the picture to your friend
You have to talk continuously, starting with:
"I've chosen photo number..."

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест 3.docx

alt: Прочитайте текст и заполните пропуски 13-18 словами , напеча  танными в правой колонке под цифрами 1-8

title: Готовимся к ВПР. (тест для 11 класса)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа  № 1 «Село Троицкое»
Нанайского
муниципального района
Хабаровского края

«Рассмотрено»
На заседании МС
Протокол № 1
 от «27» августа 2017г.

«Рассмотрено»
На заседании педагогического
  совета. Протокол №1
от «29» августа 2017г.

«Утверждаю»
Руководитель МБОУ СОШ №   1
  с.Троицкое. Приказ №
от  «02» сентября 2017г.
/______________/ М.В.Смирнова

Рабочая программа
Ибрагимовой Натальи
Владимировны,
учителя начальных
классов
первой
квалификационной категории,
по математике, 4
класс

2017
– 2018 учебный год
                                 Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для обучающихся 4 общеобразовательного
класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа №1 сельского поселения «Село Троицкое» Нанайского
муниципального района Хабаровского края.
Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010,
2015 г.), на основе
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 1
сельского поселения «Село Троицкое» на период 2014 – 2018 учебных годов,
Программы «Математика» ОС Перспектива, авторы
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Положения МБОУ СОШ №1 «О
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей). и обеспечена учебно-методическим
комплектом под редакцией Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.

Место
предмета в учебном плане
    Учебный
план начального общего образования МБОУ СОШ № 1
ориентирован на 34 учебные недели.
    На изучение математики в 4
классе отводится 4 часа в неделю, всего  136 часов, в том числе контроль 9
часов. Как этап рабочего урока 6 раз в год пройдут самостоятельные работы и 4
раза в год математические диктанты.
   Учебный материал распределён
по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Числа от 1 до1000.
  Повторение.

17 часов

2.

Нумерация чисел больше1000.

124 часа

Приёмы рациональных вычислений.

          21  час

Числа, которые больше 1000.  Нумерация.

11  часов

Сложение и вычитание

12 часов

Умножение и деление.
Умножение и деление на однозначное число

28+ 10 час

Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.

32+ 10 час

3.

Повторение.

    6 + 7 часов

Практическая часть программы:

Вид работы

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Год

Контрольная работа

2

2

3

2

9

Самостоятельная работа

1

1

3

1

6

Математический диктант

1

1

1

1

4

Для
отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля:
текущий, промежуточный (четверть, полугодие),  итоговый.

Содержание программы
Раздел 1  ЧИСЛА ОТ
1 ДО 1000 (17) часов.
Повторение.
Нумерация. Счет предметов. Разряды. Четыре арифметических действия. Порядок их
выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы сложения и
вычитания трехзначных чисел, умножения и деления на однозначное число. Свойства
диагоналей прямоугольника, квадрата. Построение треугольников. Деление круглых
чисел на 10,100. Цилиндр. Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.
Деление круглых чисел на круглые десятки. Деление на двузначное число.
Контроль – 2 часа.

1.2 Предметные результаты:
Обучающийся научится:
o
читать и записывать числа, знать их десятичный состав, а также
порядок их следования в натуральном ряду чисел.
o
представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.
o
получать при счёте число, следующее за данным числом, и число,
ему предшествующее; уметь называть «соседние» числа по отношению к любому числу
в пределах 1000.
o
На основе знаний по нумерации выполнять вычисления в таких
случаях, как: 900+60+3, 799+1, 900-1, 240+60-220.
o
соблюдать алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных
чисел,
·
также приём письменного умножения и деления трёхзначных чисел на
однозначное число для различных случаев.
Учащиеся получат возможность
научиться:
— классифицировать
изученные числа по разным основаниям;
— выполнять сложение
и вычитание чисел в пределах 1000;
— выполнять
умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное  число;
Личностные: У обучающегося будут сформированы:
— навыки в
проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
— понимание
практической значимости математики для собственной жизни;
Метапредметные: Обучающийся научится:
— понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для
достижения учебной цели;
Обучающийся
получит возможность научиться:
— самостоятельно
определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе
обучения математике;

Раздел 2  Нумерация чисел
больше1000. 124
часа

Приёмы
рациональных вычислений. (21) час.
Группировка слагаемых. Приёмы рационального выполнения
действия сложения. Округление слагаемых.  Умножение чисел на 10 и на 100. Способы
умножения числа на произведение. Окружность и круг. Среднее арифметическое. Умножение
двузначного числа на круглые десятки. Приемы умножения двузначного числа на
круглые десятки. Понятие скорости. Единицы скорости. Умножение двузначного
числа на двузначное.
Контроль – 2 часа.

1.2 Предметные результаты:
Обучающийся научится:
— выполнять
сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
— выполнять
умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное  число;
— выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с
нулем и единицей);
— выделять
неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
Учащиеся получат возможность научиться:
– оценивать
приближённо результаты арифметических действий;
– использовать
приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного
результата.
Личностные: у учащегося будут сформированы:
— принятие и
усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам
математики;
— умение
адекватно воспринимать требования учителя;
 Обучающиеся
получат возможность для формирования:
—осознанного проведения самоконтроля и адекватной
самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты
учебной деятельности;
— интереса и
желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;
Метапредметные:
Обучающийся научатся:
— находить
способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
 Обучающиеся получат
возможность научиться:
— корректировать
выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом
действий на определенном этапе решения;

Числа, которые
больше 1000.  Нумерация.(11) часов.
Новая счетная единица — тысяча. Разряды и классы: класс
единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение
многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в  10,  100,  1000 раз. Луч. Числовой
луч. Угол. Виды углов. Конус.
Контроль – 2 часа.

1.2 Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
— моделировать
ситуации, требующие умения считать тысячами;
— выполнять
счёт сотнями, тысячами в пределах 1000 000 как прямой, так и обратный;
— сравнивать
числа в пределах 1000 000, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и
записывать многозначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их
записи;
— упорядочивать
натуральные числа от 0 до 1000 000 в соответствии с заданным порядком;
— выявлять закономерность
ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять
или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному
правилу;
— работать в
паре при решении задач на поиск закономерностей;
Обучающиеся получат
возможность научиться:
— классифицировать
изученные числа по разным основаниям;
Личностные: у учащегося будут сформированы:
— навыки
общения в процессе познания, занятия математикой;
—понимание красоты решения задачи, оформления записей,
умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и
пространственных фигур;
 Обучающиеся
получат возможность для формирования:
– восприятия
эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического
языка;
Метапредметные:  учащийся научится:
— самостоятельно
или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий,
проговаривая последовательность выполнения действий;
 Обучающиеся получат возможность научиться:
– самостоятельно выполнять учебные
действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий,
описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
Контроль – 2 часа.

Числа, которые
больше 1000.  Сложение и вычитание.(12) часов.
Сложение и вычитание (обобщение и
систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и
вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их
использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и
результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях. Сложение
и вычитание величин.  Центнер. Тонна. Доли. Дроби.
Контроль – 2 часа.

1.2 Предметные результаты:
Обучающийся научится:
— выполнять
сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000;
— выделять
неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— находить
значения выражений, содержащих 2-5 действий со скобками и без скобок.
 Обучающиеся получат возможность научиться:
– оценивать
приближённо результаты арифметических действий;
– использовать
приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного
результата.
Личностные: у учащегося будут сформированы: элементарные навыки
этики поведения Обучающиеся получат возможность для формирования:
 — принятия
этических норм;
— принятия
ценностей другого человека;
Метапредметные:  учащийся научится:
— самостоятельно
или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий,
проговаривая последовательность выполнения действий;
— определять
правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными
предыдущими заданиями, или на основе образцов;
– самостоятельно
или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения
учебной задачи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– самостоятельно выполнять учебные
действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий,
описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— адекватно
проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины
неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно вычленять учебную
проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились,
что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности
и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам,
стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего
задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Умножение
и деление.(28 + 10) часов .
Умножение и деление (обобщение и систематизация
знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и
0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление
нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и
распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки
множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число;
умножения и деления числа на произведение.
Приёмы письменного умножения и деления
многозначных чисел на однозначное.
Решение задач на пропорциональное деление.
Контроль – 3 часа.

1.2 Предметные результаты:
Обучающийся научится: — выполнять умножение и деление
многозначных чисел на однозначное и двузначное  число;
— выполнять
деление с остатком;
Обучающиеся
получат возможность научиться: – оценивать приближённо результаты
арифметических действий;
– использовать
приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного
результата.
Метапредметные:  Обучающийся научится:
— самостоятельно
или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий,
проговаривая последовательность выполнения действий;
— определять
правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными
предыдущими заданиями, или на основе образцов;
– самостоятельно
или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения
учебной задачи.
 Обучающиеся получат возможность научиться:
– самостоятельно выполнять учебные
действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий,
описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— адекватно
проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины
неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно вычленять учебную
проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились,
что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности
и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам,
стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего
задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Числа,
которые больше 1000. Умножение и деление.(32 + 10) часов.
Умножение числа на произведение.
Приёмы устного и письменного умножения и деления на числа
оканчивающиеся нулями.
Перестановка и группировка множителей.
Письменное умножение и деление на двузначное и
трехзначное число (в пределах миллиона).
Начальные
представления о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира,
выраженных числом, формой, временем, пространством и др.,
Первоначальные
представления  о компьютерной грамотности..
Основы
логического и алгоритмического мышления.
Чтение и
заполнение таблиц, интерпретации данных таблиц.
Чтение
столбчатой диаграммы.
Создание
простейшей информационной модели.
Контроль – 3 часа.

1.2 Предметные результаты:
Обучающийся научится:
— выполнять
умножение и деление многозначных чисел на двузначное  число;
— выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000 (в том числе
с нулем и единицей);
— выделять
неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— находить
значения выражений, содержащих 2-5 действий со скобками и без скобок.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– оценивать
приближённо результаты арифметических действий;
– использовать
приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного
результата.
Метапредметные:  Обучающийся научится:
— самостоятельно
или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий,
проговаривая последовательность выполнения действий;
— определять
правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными
предыдущими заданиями, или на основе образцов;
– самостоятельно
или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения
учебной задачи.
Обучающиеся получат возможность
научиться:
– самостоятельно выполнять учебные
действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий,
описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— адекватно
проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины
неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно вычленять учебную
проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились,
что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности
и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам,
стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего
задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Раздел 3   Повторение.
(6 +7) часов.
Умножение и
деление многозначных чисел. Алгоритмы умножения и деления многозначных чисел. Преобразование фигур на
плоскости. Единицы длины: миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения
между ними. Преобразование
геометрических величин, сравнение
их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число.
Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью
таблиц.
Использование
таблиц для представления и систематизации данных. Интерпретация данных таблицы
Контроль – 3 часа.

1.2 Предметные результаты:
Обучающийся научится:
Учащиеся получат возможность
научиться:

Личностные: у обучащегося будут сформированы:
 Обучающиеся
получат возможность для формирования:
Метапредметные:  Обучающийся научится:
— самостоятельно
или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий,
проговаривая последовательность выполнения действий;
— определять
правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными
предыдущими заданиями, или на основе образцов;
– самостоятельно
или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения
учебной задачи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– самостоятельно выполнять учебные
действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий,
описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— адекватно
проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины
неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно вычленять учебную
проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились,
что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности
и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам,
стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего
задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.
К
концу   обучения   будет   обеспечена   готовность    обучающихся       к
дальнейшему      образованию,     достигнут необходимый   уровень   их
математического   развития:
— осознание
возможностей      и  роли   математики     в  познании окружающего        мира,
понимание     математики     как  части   общечеловеческой   культуры;
— способность      проводить
исследование     предмета,     явления, факта    с  точки  зрения    его
математической      сущности     (числовые характеристики       объекта,   форма,
размеры,     продолжительность, соотношение   частей   и   пр.);  —
применение        анализа,    сравнения,    обобщения,      классификации
для   упорядочения,   установления   закономерностей   на   основе
математических      фактов,    создания    и  применения      моделей для
решения    задач,   формулирования        правил,    составления
алгоритма   действия;
— моделирование
различных     ситуаций,     воспроизводящих смысл   арифметических
действий,   математических   отношений   и зависимостей,   характеризующих
реальные   процессы   (движение, работа   и   т. д.);
 — выполнение
измерений     в  учебных    и  житейских    ситуациях,   установление
изменений,   происходящих   с   математическими объектами;
— прогнозирование
результата    математической       деятельности,   контроль   и   оценка
действий   с   математическими   объектами, обнаружение   и   исправление
ошибок;
— осуществление        поиска
необходимой      математической       информации,   целесообразное   ее
использование   и   обобщение.
Формы организации
учебных занятий
Основная форма организации учебной деятельности –
классно-урочная: урок - проверка знаний, уроки-зачёты,  уроки с
групповыми формами работы. При проведении уроков используются индивидуальная,
групповая работа, как под руководством учителя, так и самостоятельная.

Основные виды
деятельности
      Моделирование
ситуаций,     требующих        упорядочения предметов   и   математических
объектов   (по   длине,   массе,   вместимости,   времени),   описание
явлений   и   событий   с   использованием   величин.
     Обнаружение
моделей    геометрических      фигур,    математических   процессов
зависимостей   в   окружающем.
     Анализ     и  разрешение
житейских      ситуаций,    требующих умения     находить
геометрические       величины     (планировка,     разметка),   выполнять   построения
и   вычисления,   анализировать   зависимости.
     Прогнозирование
результата   вычисления,   решения   задачи.
     Планирование   хода
решения   задачи,   выполнения   задания на   измерение,   вычисление,
построение.
     Сравнение   разных
способов   вычислений,   решения   задачи; выбор   удобного   способа.
     Накопление   и
использование   опыта   решения   разнообразных   математических   задач.
     Пошаговый   контроль
правильности   и   полноты   выполнения алгоритма   арифметического
действия,   плана   решения   текстовой задачи,   построения   геометрической
фигуры.
     Поиск,   обнаружение
и   устранение   ошибок   логического   (в ходе   решения)   и
арифметического   (в   вычислении)   характера.
     Сбор,   обобщение   и
представление   данных,   полученных   в ходе   самостоятельно
проведенных   опросов.
     Поиск   необходимой
информации   в   учебной   и   справочной литературе.

                      Перечень
учебно-методического обеспечения.

Программа по математике для четырёхлетней начальной школы Образовательная
система «УМК Перспектива»
Руководители  линии учебников по
математике УМК  «Перспектива» Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Сборник программ.
(М.: Просвещение,  2015).

Учебники и учебные пособия:
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: учебник для
учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Просвещение,
2015г.
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова  Математика: рабочая тетрадь
для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч. – М.: Просвещение,
2015г.
Методические пособия для учителя:
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова  Математика: 3 класс:
Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2015 г.
Информационно-коммуникативные
средства.
Электронное приложение к
учебнику.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова  Математика 3 класс
 Интернет-ресурсы.
1. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
2.
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka.info/about/19
3. Я иду
на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www. festival.
1september.ru
4. Учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/
education
5. Официальный
сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
info.aspx? ob_no=12371

Технические средства обучения.
1.
персональный компьютер.
2.
мультимедийный проектор.
3.
экран проекционный.
Учебно-практическое
оборудование.
1.
аудиторная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2.
шкаф для хранения карт, таблиц.
Специализированная
учебная мебель.
Компьютерный
стол.
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование

1.Демонстрационная линейка

2.Демонстрационный чертёжный треугольник

3.Демонстрационный циркуль

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика.docx

alt: Умножение и деление.(28 + 10) часов

alt: Презентации уроков «Начальная школа»

title: Рабочая программа по математике для обучающихся 4 общеобразовательного класса УМК Перспектива


extracted_text:
Родительское собрание «Родительский авторитет», 7 класс
Разработка родительского
собрания для родителей учащихся 7 класса. Тема: Родительский авторитет
Цели: обсудить проблему родительского авторитета;
рассмотреть с родителями возможные пути преодоления затруднений в воспитании,
связанных с данной проблемой.
Подготовительная работа:
1) Анкетирование учащихся.
2) Поиск и подбор материалов для
лекций.
Ход собрания
I. Вступительное слово классного руководителя.
На доске записаны четыре фразы.
Классный руководитель. Выберите ту фразу, которой вы
чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей.
• «Делай так, как тебе говорю я,
или вообще не делай!».
• «Можешь делать, что хочешь».
• «Мне все равно, что ты делаешь».
• «Я хочу понять, почему ты так
делаешь».
Каждая из выбранных фраз отражает
ваше отношение к использованию родительского авторитета.
Родители по степени выраженности
своего авторитета делятся на несколько групп.
Родители-автократы - властная
своевольная личность. Примером проявления авторитета такой личности может быть
ситуация, предложенная ниже.
Молодые люди поженились и решили
жить самостоятельно. Отец молодой женщины сказал, что жить молодая семья должна
только с родителями жены. В противном случае молодые должны забыть родительский
дом.
Вскоре молодожены расстались.
Авторитет властности и эгоизм сделали свое дело. В такой семье отношения с
детьми строятся на тотальном контроле и ограничениях.
Дети в таких семьях реагируют на
ситуацию двумя способами: борьбой и бегством.
Борьба может выражаться по-разному:
в одних случаях гнев выливается наружу, дети пускают в ход угрозы и даже
шантаж.
Если дети малы, они ведут скрытую
борьбу: уходят в себя, внешне проявляют покладистость, но в душе у них все
кипит, они ищут повод, чтобы включиться в борьбу.
Другая крайность -
вседозволенность. В таких семьях родители напоминают дорожные знаки: они
безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь созерцая, что он творит.
Такие родители считают, что ребенок подрастет и поумнеет, но зачастую
паспортное взросление в таких семьях радости не приносит, а огорчения родителей
становятся все масштабнее.
II. Анализ анкет обучающихся.
Отметить знаком «+» или «-» данные
высказывания.
Я имею право:
• высказывать дома свое мнение;
• участвовать в решениях, которые принимают
родители;
• доказывать свою правоту;
• не соглашаться с мнением своих
родителей;
• объяснять свои поступки;
• самостоятельно принимать
некоторые решения.
Я не имею право:
• говорить неправду;
• уходить куда-нибудь без
разрешения;
• совершать покупки без разрешения
родителей;
• иметь карманные деньги;
• общаться с тем, с кем я хочу;
• приводить тех, с кем дружу, в
свой дом;
• делать что-либо без разрешения
родителей.
Авторитет родителей - это баланс
между любовью к детям и ограничениями. Если для того, чтобы привлечь к себе
внимание родителей, ребенок должен совершать проступок, что может быть
страшнее?
Авторитет настоящий - это
авторитет, исключающий авторитаризм, вседозволенность и безразличие родителей к
своему ребенку.
Наверное, родители должны помнить
одну простую вещь: ребенок вовсе не должен вести себя хорошо всегда, ибо так он
никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а что плохо.
Значение родительского авторитета
состоит в том, чтобы ребенок понял в результате совершенного поступка, как
можно поступать и как поступать нельзя. Для этого нужен авторитет контакта и
принятия.
Родителям необходимо уйти от
установки: «Я говорю - ты делаешь». Всеми своими действиями они обязаны научить
ребенка понимать, что он должен выбирать путь, по которому проживет свою жизнь.
Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы разъяснить трудности
выбранного пути и его последствия.
III. Обсуждение проблемных вопросов по теме собрания.
Прошу вас прокомментировать,
аргументировать некоторые суждения, касающиеся темы нашей встречи. Возможно,
они окажутся ценными на пути ваших отношений с детьми или поводом к
переосмыслению, к переориентированию этих отношений.
• В конечном счете развитие
подростка - это всегда равнение на взрослого.
• Содержание отношений подростка со
сверстниками по существу определяется и направляется теми отношениями, которые
складываются у подростка со взрослыми.
• Путь усвоения взрослости - в
непосредственном контакте со взрослым, в совместных с ним делах и занятиях, в
совместном с ним груде.
• Главная проблема для взрослого -
найти для себя правильную позицию в отношениях с подростком.
Какой же она должна быть, эта
позиция?
Попробуем взглянуть на это глазами
самого подростка. Его мысли как бы подслушал В. А. Сухомлинский: «Не опекайте меня,
не ходите за мной, не связывайте каждый мой шаг, не свивайте меня пеленками
присмотра и недоверия, не напоминайте и словом о моей колыбели. Я
самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку. Передо мной
высокая гора. Это цель моей жизни. Я вижу, думаю о ней, хочу достичь ее, но
взойти на эту вершину хочу самостоятельно. Я уже поднимаюсь, делаю первые шаги;
и чем выше ступает моя нога, тем более широкий горизонт открывается мне, тем
больше я вижу людей, тем больше познаю их, тем больше людей видят меня. От
величия и безграничности того, что мне открывается, делается страшно. Мне
необходима поддержка старшего друга. Я достигну своей вершины, если буду
опираться на плечо сильного и мудрого человека. Но мне стыдно и боязно сказать
об этом. Мне хочется, чтобы все считали, что я самостоятельно, своими силами
доберусь до вершины». Вот что сказал бы подросток, если бы он умел сказать о
том, что его волнует. И если бы - самое главное - он захотел откровенно обо
всем сказать».
IV. Подведение итогов собрания.
Заключительное слово учителя.
Вслушаемся и вдумаемся в слова А.
С. Макаренко, быть может, именно этих советов нам недоставало, чтобы стать
авторитетами для своих детей?
«Действительный авторитет
основывается на вашей гражданской деятельности, на вашем гражданском чувстве,
на вашем знании жизни ребенка, на вашей помощи ему и на вашей ответственности
за его воспитание». (А. С. Макаренко.)
Потребность во взрослом друге
ощущается подростком очень остро. Он ищет такого друга в семье, в школе, в
других сферах общения, а где он его найдет, кем он окажется, - во многом
зависит от нас, старших. Ведь именно взрослые, их отношения между собой, их
отношения к самому ребенку создают ту или иную атмосферу в семье.
Вам необходимо видеть и уважать в
вашем ребенке личность, сохраняя при этом позицию ведущего, которую он с
радостью принимает. Это и есть родительский авторитет.
Родитель должен уметь видеть новые
стремления подростка - видеть, учитывать и именно ими руководствоваться, строя
свои отношения с ним.

file_name: Родительское собрание «Родительский авторитет», 7 класс.docx


extracted_text:
Сценарий
урока мужества, посвященного событиям  Великой Отечественной войны 1941-1945г.
         Цель: военно-патриотическое воспитание
воспитанников. Повышение интереса  к истории нашей страны. Формирование
уважительного отношения  к людям старшего поколения.
      День  Победы – один из самых знаменательных
дней   в истории Великого русского Государства.  Это день  памяти и скорби всех
участников   Великой Отечественной войны, которые отдали свою жизнь за светлое
будущее  детей,  за мирное небо над нашими головами.
 На рассвете 22 июня 1941г , без объявления войны,
нарушив Пакт о ненападении, германская армия обрушилась всей мощью на советскую
землю.
Слайд  3,4
 Сражались прадеды и деды
За Родину бились не ради наград.
Страна встречала солдат победы,
Великой Победы достойных солдат!
Звучит песня.
Слайд 5,6
 Велика Россия, а отступать некуда: позади -Москва
  Свистели пули , летели снаряды,
Не все , кто сражался, вернулись назад
И нет на свете такой награды,
Достойной Великой Победы солдат!
Слайд 7,8
Звучит песня.
Слайд  9,10.11
Звучит песня
 Не забыть мне этой даты,
Что покончила с войной
Той великою весной.
Победителю –солдату
Сотни раз  поклон земной!
Звучит песня.
Слайд  12
   День Победы- это праздник,
Это вечером салют,
Много флагов на параде
Люди радостно поют
Звучит песня
Слайд 13
    Ветераны с орденами
Вспоминают о войне,
Разговаривают с нами
О победной той весне.
Звучит песня
Слайд 14,
Литературная страница. Дети о войне.
Читает стихотворение Куренков В.
 Слайд  15,
   Вместе снами празднуют 68 годовщину победы наши
земляки.
Слайд 16,
  Их жизнь стала для нас примером
 Слайд 17.
Звучит песня
   9 мая – и  в небо взлетают  шары.
9 мая – повсюду улыбки, цветы.
9 мая –и слезы ,и радость в глазах.
И счастья Победы  останется в наших сердцах.
Звучит песня
Слайд 18.
        “Нет!” – заявляем мы войне, всем злым и чёрным
силам…Должна трава зелёной быть, а небо синим-синим!.. Ты слышишь, друг, звенят
ручьи, поют на ветках птицы. На замечательной земле нам довелось родиться. Так
пусть она цветёт всегда, пускай шумит садами. Пусть люди смотрят на неё
влюблёнными глазами! Сегодня праздник входит в каждый дом. И радость к людям с
ним приходит следом. Мы поздравляем вас с великим днем, С днем нашей славы! С
Днем Победы!
Звучит песня.

file_name: ВОВ 41-45гг..doc

alt: Сотни раз поклон земной!

intro: Конспект классного часа  «Урок мужества, посвященного событиям  Великой Отечественной войны 1941-1945г.»  для учителей начальных классов.

tags: Конспект классного часа  «Урок мужества


extracted_text:
Конкурсно-игровая программа «Я и
природа»
Цели:
· Обобщить
знания о живой и неживой природе, их взаимосвязи.
· Познакомить с
лесным сообществом, как взаимосвязью всех элементов.
· Расширить
знания детей о флоре и фауне нашего края.
· Воспитывать
любовь к природе.
· Учить видеть
прекрасное.
· Развивать
экологическое мышление, память, внимание.
Задачи:
· формировать
интерес к окружающему миру и стремление беречь природу
углублять
знания детей о многообразии организмов, их взаимодействии
между
собой и с окружающей средой, взаимосвязи с окружающим миром;
· воспитательные
– преодолевать потребительское отношение к природе,
воспитывать
любовь к природе;
· коррекционные
– расширение кругозора, пополнение словаря, развитие
внимания,
устной речи, мышления, развитие моторики, формирование
навыка
работы в группах (в командах).
ПЛАН
1.
Конкурс 1. Загадки-вопросы о животных и растениях
2.
Конкурс 2. Вопросы из раздела «Природные рекорды» на тему: «Интересно о
животных»
3.
Конкурс 3. «Жалобная книга природы»
4.
Конкурс 4. «Характер наш и братьев наших меньших» 5. Конкур 5. «Кто где живёт?»
6. Конкурс 6. «Птицы в сказках» 7. Конкурс 7. «По грибы, по ягоды!» 8. Конкурс
8. «Цветочные ребусы» 9. Конкурс 9. «Знатоки энтомологии» 10. Конкурс 10.
«Знатоки слова», «Бюро погоды» 11. Призыв «Берегите, не губите природу». Стих в
защиту природы. 12. Конкурс 11. «Угадай животное по голосу». Лесной концерт.
13. Спасибо за внимание!!! Итоги. Выводы. Благодарность за работу.
Ход мероприятия
. Я рада
приветствовать участников необычной конкурсной программы и его гостей. Итак, мы
начинаем.
Вступительное
слово воспитателя.
Во все
времена люди не перестают восхищаться природой. Всю свою жизнь человек тысячами
невидимых нитей связан с ней. Он часть ее. Природа кормит и поит, радует,
волнует, тревожит и успокаивает. Прекрасна природа России, неповторима и
многолика. Испокон веков любили русские люди Родину, свой край, родную природу.
Писатели и поэты, художники и композиторы находили в ней источник вдохновения,
посвящали ей лучшие творения. «Счастье - это быть с природой, видеть ее,
говорить с ней», - писал Л.H. Толстой.
Конкурсная
программа.
Конкурс
1. Загадки-вопросы о животных и растениях
- Что
делает ёж зимой? (спит) - С прилётом каких птиц начинается весна? (грачей) - Какая
птица живёт на болоте? (цапля) - Какой цветок считается самым благородным?
(роза) - Какая перелётная птица не строит гнезда и не выводит птенцов?
(кукушка) - Какая из птиц считается символом мира? (голубь) - Кто был летом
рыжий, а зимой становится серый? (белка) - Какое хвойное дерево сбрасывает на
зиму листву? (лиственница)

Конкурс
2. Вопросы из раздела «Природные рекорды» на тему: «Интересно о животных»
- Какое
животное самое большое на Земле? (синий или голубой кит) - Какое самое крупное
сухопутное животное на Земле? (африканский слон) - Какое животное самое
быстрое? (гепард) - Какое животное самое высокое? (жираф) - Какое животное
лучше всех прыгает? (кенгуру) - Какое животное самое сильное? (муравей) - Какое
животное самое ядовитое? (австралийская медуза) - Какое животное может дольше
всех обходиться без воды и еды? (скалистая белка) - Какое животное имеет больше
всех зубов? (улитка) - Какая птица самая маленькая? (колибри) - Какая
птица самая большая? (страус) - Какое животное живет дольше всех?
(черепаха).
Конкурс
3. «Жалобная книга природы»
Жалоба
1. Сама знаю, что не
красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят
или ногой пнут. А за что? Придумали ведь, что от меня на руках бородавки
бывают. Чушь какая-то. Не всем же быть красавицами! А польза от меня людям
большая (жаба).
Жалоба
2. На земном шаре
нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и
небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту любим, что на обычных птиц и
зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь
такими мы уродились. Любим, висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно
(летучая мышь).
Конкурс
4. «Характер наш и братьев наших меньших»
Смелый,
как ….. лев
Трусливый,
как…….. заяц
Хитрый,
как ….. лиса
Злой,
как …. собака
Трудолюбивый,
как…муравей
Упрямый,
как … осёл
Голодный,
как … волк
Конкур
5. «Кто где живёт?»
Берлога
– медведь, логово – волк, нора – лиса, хатка – бобёр, дупло – белка, гнездо –
птица.
Конкурс
6. «Птицы в сказках»
Сказка о
невзрачном птенце, который вырос и стал прекрасной птицей? (гадкий утёнок) Русская
народная сказка, где стая птиц унесла братца Алёнушки (гуси-лебеди) Из какой
сказки пословица: «Как аукнется, так и откликнется»? (Лиса и журавль) Русская
народная сказка о птице, которая несла необычные яйца (курочка Ряба)
Конкурс
7. «По грибы, по ягоды!» (загадки)
Ягодку
сорвать легко — ведь растет невысоко.
Под листочки загляни-ка — там созрела... (земляника)
Эту
ягодку найдёте не в саду, а на болоте.
Круглая, как пуговка, красненькая... (клюковка)
Эти
ягоды, все знают, нам лекарство заменяют.
Если вы больны ангиной, пейте на ночь чай с... (малиной)
Ярко-красных,
чёрных, белых ягодок попробуй спелых.
Сельский сад — их родина. Что это? (смородина)
Любят
лакомиться лесными ягодами звери: косолапый мишка, красавец – лось и лесная
мышь.
Птицы:
снегири, свиристели, глухари клюют в осенних лесах ягоды рябины и калины.
ГРИБЫ
Этот
гриб живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик, житель бора - ... (боровик)
Я в красной
шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту - зовусь я - ... (подосиновик)
Под
листами на поляне в прятки девочки играли. Притаились три сестрички,
Светло-желтые ... (лисички)
Посмотрите-ка,
ребята: тут лисички, там – опята
Ну, а это на полянке ядовитые ... (поганки)
Он в
лесу стоял, никто его не брал,
В красной шапке модной, никуда не годный (мухомор)
КРАСНЫМИ
МУХОМОРАМИ ЛЕЧАТСЯ БОЛЬНЫЕ ЛОСИ и СОРОКИ
Конкурс
8. «Цветочные ребусы»

Ромашка Василёк Подсолнух Гвоздика

Тюльпан Незабудка Мак
Конкурс 9. «Знатоки энтомологии»
Сколько ног у насекомых?
1). Следует ли оберегать стрекоз? Да, они уничтожают мошек,
комаров
2). Какой жук носит название того месяца, в котором родился?
(майский жук)
3). У кого из насекомых самый чуткий нос? (у бабочек)
4). Каким насекомым хлопают в ладоши? (комарам)
5). У кого ухо на задних лапках? (у кузнечика)
6). Сколько глаз у мухи? (пять)
Конкурс 10. «Знатоки слова», «Бюро погоды»
БЕЗ ХОЗЯИНА ЗЕМЛЯ КРУГЛАЯ СИРОТА
ЗЕМЛЯ ЗАБОТУ ЛЮБИТ
МНОГО СНЕГА МНОГО ХЛЕБА
БОЛЬШЕ ПТИЦ ВЫШЕ УРОЖАЙ
БЮРО ПОГОДЫ
Все цветы на лугу сильно пахнут, благоухают цветы сирени,
жасмина… к ухудшению погоды
Поздно вечером сильно трещат кузнечики … к хорошему дню.
Божья коровка, взятая на руки, быстро слетает … к хорошей
погоде.
Воробьи в пыли купаются… к дождю.
Птицы весело поют … к хорошей погоде.
Рыба не клюёт… перед дождём.

4. Призыв «Берегите, не губите природу».
Стих в защиту природы.
Если в лес пришли гулять, свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай и
играй, только, чур, не забывай, что в лесе нельзя шуметь: даже очень громко
петь. Испугаются зверушки, убегут с лесной опушки. Ветки дуба не ломай, никогда
не забывай: мусор с травки убирать, зря цветы не надо рвать! Бабочки пускай
летают, ну кому они мешают? Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой
бить. Ты в лесу – всего лишь гость! Здесь хозяин – дуб и лось. Их покой
побереги, ведь они нам не враги!
Конкурс 11. Лесной концерт.
Пчела - …Лягушка - ...Кукушка - …Ворона - …Змея - …Ёж - … Дятел -
…Волк - …Петух - … Что делают?
«Угадай животное по голосу».
Баран, воробей, лягушка, комар, орёл, ворона, волк, мыши, голубь,
муха, чайка, бобр, гуси, дятел, кошка, лиса, лось, медведь, петух, птицы, рысь,
сверчки и кузнечики, синица, собака, соловей.
Спасибо за внимание!!! Итоги. Выводы. Благодарность за работу.

file_name: Я и природа.docx

alt: Конкурс 3. «Жалобная книга природы»

alt: Ромашка Василёк Подсолнух Гвоздика

alt: Тюльпан Незабудка Мак Конкурс 9


extracted_text:
НАВОДНЕНИЯ

В  ряду
всех стихийных бедствий наводнения занимают лидирующее положение по числу
повторов, охвату территорий и суммарному среднегодовому экономическому ущербу.
По данным ЮНЕСКО, за последнее столетие от наводнений погибло пример-но 9 млн.
человек.

Наводнение
—
это временное затопление водой значительных участков суши в результате
подъема уровня воды в реках, озерах, морях.

Основные причины наводнений — обильный и сосредоточенный
приток воды при таянии снега и ледников, продолжительные ливни, ветровые нагоны
воды в устье реки
и  на
морское побережье, загромождение русла реки льдом или бревнами при сплаве леса
(заторы), закупоривание русла реки внутренним льдом (зажоры), цунами, прорыв
гидротехнических сооружений, оползни и обвалы в долинах водотоков, внезапный
вы-ход на поверхность обильных грунтовых вод.

Наводнения приводят к быстрому затоплению обширных
территорий; при этом травмируются и гибнут люди, домашние и дикие животные,
разрушаются или повреж-даются жилые, промышленные, подсобные здания и
сооружения, объекты коммуналь-ного хозяйства, дороги, линии электропередачи и
связи. Гибнет урожай сельхозпро-дуктов, изменяются структура почвы и рельеф
местности, прерывается хозяйственная деятельность, уничтожаются или портятся
запасы сырья, топлива, продуктов питания, кормов, удобрений, строительных
материалов. В ряде случаев наводнения приводят к оползням, обвалам, селевым
потокам.

Прогнозировать наводнения можно, проводя гидрологический
прогноз, который включает в себя исследования, направленные на научное
обоснование характера и масштаба этого стихийного бедствия. Прогнозы могут быть
локальными и террито-
риальными,
краткосрочными (10-12 суток), долгосрочными (до
3 недель) и сверх-долгосрочными (более 3 месяцев).

Масштабы и последствия наводнений зависят от их
продолжительности, рельефа местности, времени года и погоды, характера
почвенного слоя, скорости движения и высоты подъема воды, состава водного
потока, степени застройки населенного пункта
и  плотности
проживания населения, состояния гидротехнических и мелиоративных со-оружений,
точности прогноза и оперативности проведения ПСР в зоне затопления.
В  зависимости от
нанесенного материального ущерба и площади затопления наво-

днения бывают низкими, высокими,
выдающимися, катастрофическими.

Низкие (малые) наводнения характерны для
равнинных рек. Их периодичность — один раз в 10—15
лет. При этом заливается водой не более 10% земель, расположен-ных в низких
местах. Как правило, низкие наводнения не связаны со значительными
материальными потерями и человеческими жертвами.

Высокие (большие) наводнения приводят к
затоплению больших площадей в до-линах рек, что связано с необходимостью
частичной эвакуации населения и матери-альных ценностей. Высокие наводнения
происходят один раз в 20-25 лет и наносят значительный материальный и моральный
ущерб, затапливая примерно 15% сельско-
хозяйственных угодий.

Выдающиеся наводнения характеризуются
охватом целых речных бассейнов, на-несением большого материального и
морального ущерба, нарушением хозяйственной деятельности в городах и сельских
районах, необходимостью проведения массовых эвакуационных мероприятий из зоны
затопления, защиты важных народнохозяйствен-ных объектов. Выдающиеся наводнения
повторяются один раз в 50-100 лет и затапли-вают до 70% сельхозугодий.

Катастрофические наводнения характеризуются
затоплением обширных терри-торий в пределах одной или нескольких речных систем,
временным прекращением производственно-хозяйственной деятельности, изменением
жизненного уклада насе-ления, огромными материальными убытками и человеческими
жертвами. Катастро-фические наводнения повторяются один раз в 100-200 лет и
затапливают более 70% сельхозугодий, города, населенные пункты, промышленные предприятия,
дороги, коммуникации.

Основными характеристиками
наводнения являются уровень подъема, расход

и   объем
воды, площадь затопления, продолжительность, скорость течения и подъема уровня
воды, состав водного потока и некоторые другие.

Уровень
подъема воды — это показатель подъема воды
относительно среднего многолетнего показателя уровня воды или нуля
поста.

Расход
воды — количество воды, протекающее через
поперечное сечение реки в секунду (м3/с).

Объем
воды — показатель количества воды, измеряемый в
млн. м3. Площадь затопления — размеры
территории, покрытой водой (км2).
Продолжительность наводнения —
время затопления территории.

Скорость
течения воды — скорость перемещения воды в единицу
времени. Скорость подъема уровня воды — величина, характеризующая
прирост уровня

воды за определенный
промежуток времени.

Состав водного потока — перечень
компонентов, находящихся в водном потоке.

Критический
уровень воды — уровень по ближайшему гидрологическому
посту, с превышения которого начинается затопление территории.

Карта затопления — крупномасштабная
топографическая карта с указанием мест

и  масштабов затопления.

С
древних
времен наводнения воспринимаются человеком как самое страшное стихийное
бедствие. Не случайно в религиях многих народов оно выступает «нака-занием
Господним». Достаточно вспомнить Библейский «Всемирный потоп». По всей
вероятности, это связано с тем, что водная оболочка Земли (гидросфера) занимает
71% ее поверхности.

Наиболее
часто наводнения происходят в результате разлива рек при обильном выпадении
осадков и интенсивном таянии снега. Одно из первых подобных наводне-ний,
которое было официально зарегистрировано, произошло на реке Темза в 48 г.
Вызванный ливнями разлив реки привел к гибели 10 тысяч человек.

Одной
из причин возникновения наводнений может стать ветровой нагон воды в ус-тья и
дельты рек. Совместные «усилия» волн, ветра, осадков приводят к затоплению
прибрежных территорий, разрушению находящихся там сооружений, гибели посевов. После
спада воды происходит проседание зданий, земли, засоление почвы. Такие
на-воднения называются нагонными.

Наводнение
подобного типа было зарегистрировано 12-13 ноября 1970 г. в районе островов и
прибрежной полосы Бенгальского залива (Бангладеш). Мощная нагонная волна
высотой 10 м, вызванная ураганом, в течение нескольких десятков минут на-
крыла
густонаселенные острова и значительную часть материкового побережья об-щей
площадью в 20 тысяч км2. По официальным данным,
погибло около 500 тысяч че-ловек, были разрушены 400 тысяч домов, под водой
оказалось более 300 тысяч голов скота. Наводнение вызвало вспышку холеры и
брюшного тифа. В целом пострадало более 10 млн. человек.

В
России нагонные наводнения типичны для Санкт-Петербурга, населенных пун-ктов
низовий рек Волги, Урала, Кубани.

Самое
сильное нагонное наводнение в Петербурге было зарегистрировано в но-ябре 1824
г. К 12 часам дня 7 ноября вода затопила 2/3 города, улицы представляли собой
быстрые реки, а вода все прибывала. Нева представляла собой страшную
не-укротимую силу. Погибло более 3 тысяч человек. 23 сентября 1924 г.
повернувшая вспять река Нева затопила город Ленинград. Под водой оказались
Васильевский остров, Петроградская сторона и некоторые другие районы города,
которому был на-несен огромный материальный ущерб. Причиной нагонного
наводнения послужили ветры и циклоны, возникшие над Балтийским морем.

В
1878 г. через реку Тэй (Англия) был построен самый длинный по тем време-нам
мост. Его протяженность составляла свыше трех километров. Нагонные волны и
сильный ветер привели к обрушению моста 28 декабря 1879 г. В момент обрушения
на мосту находился пассажирский поезд, который рухнул в холодные воды Тэи. Все
пассажиры погибли.

Одиннадцатого
мая 1990 г. сильный ветер в Каспийском море поднял высокую вол-ну и погнал ее в
устье реки Урал. Вода затопила Гурьевскую область.

Нередко
наводнения становятся следствием разрушения водой искусственных за-щитных
сооружений — дамб, которые возводятся вдоль берегов рек и на морских
по-бережьях для защиты территорий от наводнений. Например, в Китае сооружено
170 тысяч дамб, только на реке Хаунхе их почти 5 тысяч. Берега низовий многих
россий-ских рек обвалованы искусственными дамбами. Большое количество дамб
сооружено на побережье в Нидерландах и других странах. Нередко дамбы
разрушаются, что при-
водит к наводнениям.

Для
прибрежных морских районов, где береговые территории защищаются пло-тинами и
дамбами, причиной наводнений служит шторм. В 1170 г. штормовое море оторвало от
суши и размыло огромную территорию. На этом месте образовалась цепь

Фризских
островов вдоль берегов Германии и Нидерландов. В 1280 г. во время штор-ма море
прорвало дамбы, вклинилось в глубь территории Нидерландов и образова-ло большой
морской залив Зей-дер-Зее. Тогда погибло 50 тысяч человек. В начале сентября
1900 г. город Галвестон, штат Техас (США) и его жители были уничтожены
штормовым наводнением . В 1953 г. в Нидерландах ураган вызвал огромные морские
волны, которые прорвали защитные дамбы и проникли во внутренние районы страны.
Высота воды в местах затопления достигала 5-9 м. Погибло более 2 тысяч человек,
а всего от этого наводнения пострадало более 1 млн. человек. В спасательных
операци-ях участвовало 12 тысяч военнослужащих Королевской армии Нидерландов.

Особый
вид наводнений связан с созданием искусственных водохранилищ с боль-шим запасом
воды. Наводнения в нижних бьефах водохранилищ могут возникнуть в результате
экстренного (аварийного) сброса воды, в случае перелива большого коли-чества
воды через гидротехнические сооружения и чаще всего при разрушении пло-тин.
Опасность подобных наводнений заключается во внезапности их возникновения,
стремительной скорости перемещения больших объемов воды, в образовании
высо-кого водяного вала. В случае возникновения таких наводнений не остается
времени для проведения эвакуации населения, организации эффективной защиты и
помощи.

file_name: ОБЖ к урокам 55.docx

alt: Выдающиеся наводнения характеризуются охватом целых речных бассейнов, на-несением большого материального и морального ущерба, нарушением хозяйственной деятельности в городах и сельских районах, необходимостью проведения массовых эвакуационных…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
В признательность за строки,
  поддержавшие ленинградцев в трудные годы блокады, в 1952 году один из
  переулков Ленинграда был назван в честь Джамбула Джабаева;

блокады?
А)40

В)80
D)75
C)100

1)
Мне понравилось задние под №
2)
Для меня было
лёгким задние под №
3)
Для меня было сложным задание под №

1.Задание
Ленинградцыдетимои
2.   Задание
Критерии оценивания
Задание выполнено –зачёт
Задание не выполнено – не зачёт
3.   Задание
Критерии оценивания.
Задание сделано без грамматических
ошибок оценка -5 (отлично)

Задание сделано с 1-3 ошибками
оценка -4 ( хорошо)
Задание не сделано оценка -2 ( неудовлетворительно)
4.   Задание
Верный ответ В)
5.Задание
Направляютсяпоезда,
Провожают своих бойцов Наши села и
города.
6.Задание
Ленинград.

file_name: Рабочий лист по литературе встихах  на тему Джамбул Джабаев Ленинградцы Дети мои !.pdf

alt: Мне понравилось задние под № 2)

alt: Задание Ленинградцыдетимои 2

intro: Рабочий лист по литературе на тему Джамбул Джабаев интересно оформлен виде почтовой марки. Задания предоставлены виде стихов, что позволит развить детям  не только критический навык мышления, а так же логический .  И ознакомиться с данным произведением, закрепить свои знания по пройденному материалу

title: Рабочий лист по литературе на тему Джамбул Джабаев Ленинградцы дети мои


file_name: до после экономика и экология.docx

alt: Тема "Экономика и экология"

title: Прием "до-после" на тему "Экономика и экология" (3 класс)


extracted_text:
Сценарий праздника «ОТ ЗАКАТА ДО РАССВЕТА ПО ЛУГАМ
ГУЛЯЕТ ЛЕТО»
Действующие
лица: Веснушка, Ромашка – взрослые.
Атрибуты: шапочка
утёнка, цветные ленты по кол-ву детей, колокольчики, две морковки, игрушки:
заяц, медведь, коза, мыльные пузыри.
Проводится
на улице, на площадке детей встречают– Ромашка и
Веснушка.
 Ромашка:
 Здравствуйте, детишки, Тани, Вани, и
Маришки!
 Я- Ромашка, а это моя подружка- Веснушка!
 (Показывает на пустое место рядом с
собой)
Ой! А куда Веснушка подевалась? Вы ее не
видели?
 Дети показывают на Веснушку. Ромашка
прикладывает руку ко лбу и начинает смотреть в одну сторону, потом в другую,
медленно оборачивается, ища подружку. Веснушка в тоже время проделывает те же
движения, передразнивая Ромашку. Наконец Веснушка, перехитрив Ромашку, резко
поворачивается и находит подругу. Обе обнимаются и смеются ).под музыку
Тика
Ромашка: Ох уж эта Веснушка! Вечно
что-нибудь придумает, чтобы поиграть.
Веснушка: Давайте скорее
играть!
Ромашка: Стой-стой! Мы же только пришли, а
ты сразу играть, сначала надо поздороваться!
Веснушка:  Привет,  Ромашка!
А теперь будем играть?
Ромашка:  Какая ты торопыга,
а с ребятами поздороваться?
Веснушка:  С этими что ли?
Это я мигом! Здравствуйте!
Ромашка:  Ну, так неинтересно. Давайте я вас научу,
как надо здороваться представьте, что на ваш праздник  пришли…коровы!
Как бы они поздоровались с нами?
здесь
и  далее  дети
отвечают  звукоподражанием.
Веснушка:  А если б это были маленькие собачки?  Дети:…………
Ромашка:   Или кошки? Дети:…………
Веснушка: А  еще лучше – лягушата! Дети:……….
Ромашка: А цыплята? Дети:…………
Веснушка: А как кричат петухи поутру?  Дети:…………
   Ох! Петухи запели! Аж уши
зазвенели!
 Всех на праздник приглашаем и грустить не
разрешаем!
Ромашка: Лето красное
пришло, лето радость принесло.
Будем
весело играть, веселиться и плясать.
Веснушка. Мы очень любим жаркое лето.
Ромашка. А какое время года любите вы?
Веснушка. Здесь другого нет ответа - ну, конечно, это лето!
Ромашка и Веснушка (по очереди),
Летом можно загорать.
И на травке полежать,
За грибами в лес сходить,
В речке рыбы наловить.
Можно в речке искупаться,
Богатырских сил набраться.
(Хором) Снова лето к нам пришло - Это очень хорошо!
Ромашка. Крепко за руки возьмёмся, по тропинке побежим, к лету в
гости поспешим!
Звучит «Песенка о лете»
 (муз. Е.Крылатова, сл.
Ю.Энтина) из мультфильма «Дед Мороз и лето»
Ромашка и Веснушка ведут детей «по тропинкам»  в разных
направлениях и в конце концов выстраивают их в  круг.
Ромашка:
Мы пришли на лесную полянку. Посмотрите, как здесь красиво,
интересно, поют птицы.
Обращается к Веснушке
Веснушка, как здорова, что такое чудесное лето!!!
Кругом цветы, спеют фрукты и овощи. А ещё, я очень люблю собирать
ягоды летом! И сейчас мы с ребятами по малинку в сад пойдем!
Песня-хоровод «По малину в сад пойдём» (ср. гр.)

Веснушка.  Одно плохо, комары летом!

Ромашка. Дети, а вы знаете, как комарики пищат? Дети
имитируют писк комаров и далее по тексту?)
А как мухи жужжат?
Как птички поют в лесу?
А кукушка кричит на суку?
Как лягушки квакают?
Как кузнечики трещат?
А как уточки пищат?
Ромашка выбирает «утёнка», который лучше всех пищал, надевает на
него шапочку утёнка и просит по-крякать..
Ромашка. Вот утёнок наш дружок вышел прыгать на
лужок.
Прыгал. прыгал да устал и на кочке задремал. (Утёнок ложится)
Мы утёнка позовём, вместе с ним плясать пойдем!
ТАНЕЦ маленьких утят. (ср.гр.)
Веснушка. Раз, два, три четыре, пять,
Пойдём зайчиков считать…
Жёлтый- пять,
Красный- пять,
Где оранжевых нам взять?
ПЕСНЯ «Солнечный зайчик» (ст.
гр.)
Веснушка.Мы
так громко с вами веселились, что к нам из лесу гости поспешили.
Ромашка: в руках заяц и корзинка с морковкой (2 шт.)
Прибежал зайчонок ловкий
И принес для всех морковки,
Надо друга обогнать,
 До морковки добежать.
(Эстафета для 2х команд).
Веснушка: В руках мишка.
В гости к нам явились мишки,
Озорные шалунишки.
Принесли они загадки –
Вы ж придумайте
отгадки. (Читает.)
1. Очень легкий, как былинка,
          Сам зеленый, как травинка,
          На лугах, в лесу, у речек
В
травке прячется...        (Кузнечик.)
2. В жаркий день самой сладкой бывает...   (Вода.)
3. Расколи его - будет зернышко,
Посади его - будет солнышко.       (Подсолнух.)
4. Красный, маленький жучок,
В черных точечках бочок.       (Божья коровка.)
5. Стоят в поле сестрички,
Желтый глазок, белые реснички.      (Ромашка.)
6. Эй, звоночки, синий
цвет!
С языком, а звону нет!        (Колокольчики.)
Ромашка: Продолжаем соревнование –
Очень трудное задание:
 Кто быстрее сложит цветок
(ромашку и василек).
Играют по 5 человек.
Веснушка: А теперь пришла рогатая коза, (показывает)
Колокольчики ребятам принесла.
 В круг вставайте, малыши,
Поиграем от души.
Дети садятся, делают вид, что спят.
Ведущая ставит за детьми колокольчики. Затем открывают глаза, и те дети, у кого
колокольчики, пляшут и звенят, все хлопают в ладоши.
Ромашка:

Вот какие все у нас

Быстрые и смелые!

Вот какие все у нас

Ловкие, умелые!

А теперь летним днем

Дружно все плясать начнем!
ТАНЕЦ  «Чунга-Чанга» (ст.гр.)

Веснушка. Я люблю лето, потому что летом
тепло. А я так люблю солнышко. И оно меня любит. Вон сколько у меня веснушек. А
кого из вас любит солнышко? У кого есть веснушки?
Музыкальна ИГРА «Где живут
веснушки» (для всех групп.)
Ромашка. Веснушка, давай посоревнуемся. Кто больше соберет солнечных
лучиков, ты или я?
Проводится игра «Ловишка»
Детям раздают разноцветные ленты, которые им прикрепляют к поясу
сзади, как хвостики. Все произносят текст (дети повторяют за взрослыми):
Мы веселые ребята. Любим бегать и играть, ты попробуй нас догнать!
Малыши разбегаются. Ромашка и Веснушка догоняют их и забирают
ленточки. После слов «Раз, два, три, в круг беги!» играющие собираются в круг.
Ромашка и Веснушка подсчитывают сколько собрали ленточек. Игра повторяется 2-3
раза.
Веснушка. А сейчас мы проверим, как дети знают
жизнь животных.
Игра «Да и нет»
Участникам задаются вопросы. Они должны отвечать или «да» и
хлопать в ладоши,
или «нет» и топать ногами.
Может ли акула заплыть в речку?
Может ли лиса залезть за шишками на сук?
А белка может?
Может ли дятел прикусить язык? (у него нет зубов)
Может ли орел жить в воде?
Может ли обезьяна танцевать?
Может ли мышь летать в небе?
Ромашка: Молодцы, на все вопросы ответили правильно. Не устали?
Веснушка:. Замечательная пора - лето! Все дети его
любят.
Летом - отдых. Летом – воздух. Летом можно не скучать,
Физкультурой заниматься, бегать, прыгать и
скакать и в паровозик поиграть!                              ИГРА
«Паровоз Букашечка» (Веснушка и Ромашка играют с детьми)
(Все группы)
Ромашка:
В
круг сейчас я приглашаю нашу детвору.
 Если
любишь танцевать, повторяй за мной опять

«Ленивые танцы»
Ведущая. Сколько нового и интересного вы увидите летом. Я желаю всем
хорошо отдохнуть и набраться новых впечатлений и окрепнуть.
Вед. Ребята наш праздник закончился, но я знаю, что вы все любите
мыльные пузыри! А кто больше всех любит? Поднимите руки. А вот мы сейчас
проверим вас.
Дети под весёлую музыку пускают пузыри.

.

file_name: Летнее развлечение.docx

alt: Сценарий праздника «ОТ ЗАКАТА

alt: Веснушка: А еще лучше – лягушата!

alt: Может ли акула заплыть в речку?

title: "От заката до рассвета по лугам гуляет лето!" летнее развлечение для дошкольников


extracted_text:
«В гости к
зимушке-зиме»

Музыкальный руководитель Батырова
З.С.

Цель: работать над формированием навыков
музыкально-ритмических движений дошкольников в различных видах музыкальной
деятельности.
Программное содержание:
1.
Работать над формированием музыкально-ритмических движений у
дошкольников с помощью инновационных методов и технологий: речедвигательный
комплекс, мелодекламация, игроритмика и игропластика, моделирование.
2.
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению
танца.
3.
Способствовать развитию чувства ритма у дошкольников.
4.
Вызвать у детей желание участвовать в разных видах музыкальной
деятельности.
Ход занятия.
Дети заходят в зал «цепочкой», взявшись за руки.
Исполняется речедвигательный комплекс «Здравствуй,
дружочек» С.Коротаевой
Здравствуй, дружочек,
Здравствуй, дружок,
Скорей проходи
Со мною в кружок.
Ручку мне дай
И я тебе дам,
И будет весело нам.
(дети вместе с музыкальным руководителем образуют кружок)
Здравствуйте, наши ладошки – хлоп-хлоп,
Здравствуйте, бодрые ножки – топ-топ,
Глазки, скорее проснитесь – хлоп-хлоп,
Дети. Скорей улыбнитесь.
М.Р. (показывает детям снежинку) «Посмотрите, дети, какая красивая
снежинка залетела к нам в зал. А на ней приглашение. Интересно, от кого оно?
Хотите узнать?
Кто, угадай-ка,
Седая хозяйка,
Тряхнет перинки,
Полетят снежинки.
От кого приглашение, догадались? Зимушка-зима приглашает нас к
себе в гости. Пойдем?
МРД «Зашагали ножки» С.Коротаевой
М.Р. Мы с вами пришли на снежную поляну.
Вот зима, кругом бело,
Много снега намело.
(раздается хрустальный звон)
М.Р. «Кажется, сама зимушка-зима к нам пожаловала.
Слушание песни «Зимушка-зима» (мелодекламация,
на последний куплет в зале появляется девочка-зима)
Зима: Здравствуйте, гости дорогие! Любите ли вы зиму? Что вам
нравится зимой?
М.Р. Давайте расскажем и покажем зимушке-зиме, что
нам нравится зимой?
Исполняется песня-игра «Что нам нравится зимой»
А вы знаете, дети, зимушка-зима, как и вы, любит кататься на своих
волшебных саночках с бубенцами – вот таких (показывает саночки). Она объезжает
свои владения, проверяет, хорошо ли снегом деревья укрыты, как живется зимующим
птицам и зверюшкам в зимнем лесу. Быстро саночки бегут, бубенчики звонко поют.
Все лесные звери слышат, как зимушка-зима едет по лесу на саночках.
Посмотрите и послушайте, как звенят бубенцы на саночках
(выставляет на фланелеграф модель, рассказывает о ней и пропевает:
«Динь-динь-динь-ди-линь»)
Кто хочет проиграть на музыкальных пластинах песенку бубенцов? Кто
хочет показать на фланелеграфе, как поют бубенчики? (индивидуальная работа)
Давайте подарим зимушке-зиме песенку про ее волшебные саночки с
бубенцами, вы такую песенку знаете.
Исполняется песня «Саночки»
Зима: «Спасибо вам, ребята, за песню» (поклонилась и взмахнула
рукавом)
М.Р. «Вот махнула рукавом,
Холодом вздохнула.
Но мы холода не боимся. Вставайте в кружок – погреемся.
Массаж под музыку. Я в ладошки хлопаю,
И ногами топаю,
Ручки разотру
Тепло сохраню.
Вы погладьте ножки,
Чтоб бегали по дорожке,
Вы погладьте ручки,
Чтоб играли лучше.
Зимушка-зима, мы приглашаем тебя с нами поиграть.
Зима: «А у меня как раз снежок есть»
Проводится игра «Снежок»
Е.Ю. «Какие интересные танцевальные движения вы придумали!
Зима: «Ребята, научите и меня так танцевать»
М.Р. «У меня есть веселая музыка. Под 1-ю часть музыки надо двигаться
подскоками. А движения дальше мы попробуем придумать вместе. Помогут нам вот
такие карточки (музыкальный руководитель по очереди выставляет на фланелеграф 4
карточки, объясняя их значение)
А теперь слушайте музыку и смотрите на наши карточки (звучит
музыка). Какое танцевальное движение можно под нее выполнить? (дети выбирают и
под музыку все вместе это движение выполняют) Какое из этих движений вам
понравилось больше всего?
(поставить выбранную карточку, остальные убрать)
Нам надо закончить танец. Послушайте конец музыки и скажите, какое
танцевальное движение можно под нее выполнить? (звучит конец музыки, дети
называют движения и каждое выполняется детьми под музыку). А теперь выполним
эти два танцевальных движения под музыку (звучит 2-я часть музыки).
Мы с вами сочинили танец. Под 1-ю часть музыки вы двигаетесь
подскоками, а под 2-ю часть- как сами сочинили (дети исполняют весь танец
полностью)
Зимушка-зима, на память о нашей встрече мы хотим подарить тебе
картинку, но не простую, а «живую». (дети берут снежинки и платочки )
Исполняется «Хор рук» по Т.Боровик. (игропластика)
Зима: «Спасибо вам, ребята, за подарок! У меня для вас тоже
приготовлено угощение (достает угощение)
М.Р. «Пора нам, дети, в детский сад возвращаться. Попрощаемся с
зимушкой-зимой»
Исполняется «Прощальная песенка» (дети выходят из зала)

file_name: открытое занятие в старшей группе.docx

alt: Зима: Здравствуйте, гости дорогие!

title: «В гости к зимушке-зиме»