extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Мой край родной»

Пояснительная записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Мой край родной» составлена на основе
авторской программы внеурочной деятельности под редакцией В.И. Сподина, Х. Мансийск,
1992год «Программа по этнографии коренных народов Западной Сибири.
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Мой край родной» разработана на основе:
-
учебного
плана на 2016-2017 учебный год муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения        в соответствии:
-
с
годовым календарным учебным графиком на 2016-2017 учебный год муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
-
с
положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в
-
Место в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 34 часов в год, 1 час в неделю.
Актуальность программы:
Дошкольный возраст – начальный этап
становления человеческой личности. В этот период закладываются основы
личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к
объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам
природного происхождения, которыми он пользуется. Формирование начального
представления об историческом развитии народа, об особенностях формирования
материальной и духовной культуры России;воспитание целостной эстетической
культуры, развитие художественного и образного мышления, трудовых навыков и
творческого опыта.
Цель программы:
ознакомление с родным краем, через различные формы занятий (игра, беседа,
проектная деятельность), для установления положительного отношения к родной
культуре.
Задачи программы:
Образовательные
задачи:
-
формировать
представления о различных сторонах жизни своего края и населения, показ его
сложной структуры;
-
познакомить
с историей и современной жизнью своего населенного пункта и Ханты – Мансийского
автономного округа – Югра;
-
осваивать
многовековое культурное наследие народа через хороводы, игры, экскурсии, семейные
праздники, встречи с людьми старшего поколения.
Воспитательные
задачи:
-
развивать
гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю,
формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение
деятельной любви к родному месту жительства;
-
формировать
толерантность и толерантное поведения в условиях полиэтничности,
поликонфессиональности и поликультурности региона;
-
укреплять
семейные связи: заинтересованность содержанием предмета не только учащихся, но
и родителей; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся
изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и
дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы,
совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные
экскурсии; общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления
природы, городской среды, памятников истории и культуры; совместное решение
задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление
отношений между представителями разных поколений в семье);
-
формировать
экологическую культуру, способности самостоятельно оценивать уровень
безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности;
-
позитивно-сберегающего
отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней.
Развивающие
задачи:
-
развивать
познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности,
стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, через конкурсы,
олимпиады и другие специализированные акции;
-
создавать
условия для творчества учащихся и их самовыражения;
-
укреплять
семейные отношения.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
В результате изучения
курса обучающиеся на ступени начального общего образования:
Личностные результаты:
-
осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за
сохранение её природы;
-
осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей
российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране,
выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к её истории и культуре, в
желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
-        осознание своей этнической и культурной принадлежности в
контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур,
национальностей, религий России;
-       уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов России;
-       уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе
понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
-        расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих
в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной
ценности;
-       способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных
моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и
социуме;
-
установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать
доврачебную помощь себе и окружающим, умение ориентироваться в мире профессий и
мотивация к творческому труду.
-       получат возможность расширить, систематизировать и углубить
исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как
компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о
природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; лучше
узнать свою малую Родину- Югру;
-        обретут чувство гордости за свою малую Родину - Югру, быт
коренных народов Севера и их историю, осознают свою этническую и национальную
принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а
также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих
формированию российской гражданской идентичности;
-
получат
возможность осознать своѐ место в мире на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного
опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-
 изучат
растительный и животный мир Югры, традиции и устои коренных народов Севера;
знакомятся с творчеством поэтов и писателей Югорской земли;
-
получат
возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска
информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся
создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и
проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
-
примут и освоят
социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Метапредметными результатами:
-        способность регулировать собственную деятельность, в том числе
учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и
самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и
внутренней жизни человека;
-        умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных
задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
-       освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья,
учреждения культуры в городе (селе) и др.);
-        способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений
окружающего мира.
Предметными результатами:
-       усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной
действительности (в пределах изученного);
-       сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на
окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религии;
-       владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания
младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в
области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
-        умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать,
классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего
мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов;
описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в
контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
-       владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире природы и социума;
-        овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами
нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
-        понимание роли и значения родного края в природе и
историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;
-        понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в
истории и культуре России;
-        понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание
примеров национальных свершений, открытий, побед.
Курс помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального,
оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных
оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей
экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного
поведения в окружающей природной и социальной среде.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ
УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Должны знать:
-
краткие
сведения об истории города, округа;
-
основные
традиции школы;
-
различать
символику Лянтора;
-
название
близлежащих улиц;
-
стихи,
произведения искусства местных поэтов писателей.
-
краткие
сведения об истории района;
-
различать
символику Сургутского района;
-
основные
социальные объекты и достопримечательности;
-
стихи,
произведения искусства местных поэтов и художников.
-
общие
сведения об истории поселка, района, округа;
-
различать
символику Сургутского района, ХМАО — Югра;
-
основные
социальные объекты и достопримечательности;
-
стихи,
произведения искусства местных поэтов и художников.
Должны уметь:
-
оставлять
рассказы по своим рисункам «Безопасные маршруты по пути следования к школе»;
-
правила
безопасности в природе и на улицах города;
-
уметь
рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды
для здорового образа жизни людей.
-
выказывать
точку зрения, умение слушать других;
-
уметь
рассказать о неразрывной связи человека природой, значимости окружающей среды
для здорового образа жизни людей.
-
выказывать
точку зрения, умение слушать других;
-
уметь
рассказать о неразрывной связи человека природой, значимости окружающей среды
для здорового образа жизни людей.

К концу обучения школьники
Должны знать:
·
элементарные
традиции нравственно-этического отношения к быту, культуре, истории своей
школы, города, Кузбасса;
·
простейшие
взаимосвязи в развитии школы, города и области, использовать эти знания для
объяснения необходимости изменений в развитии своего края;
·
знать
особенности методов наблюдения за живой и неживой природой;
Должны уметь:
·
выполнять
правила безопасного и экологического поведения в природе;
·
подбирать
материал о традициях, исторических событиях, культурном и экологическом
развитии объектов;
·
выражать
эстетические чувства и переживания творческими средствами.

Первый уровень
результатов освоения программы  «Мой родной край» -
духовно-нравственные приобретения, которые получат учащиеся вследствие участия
их в экскурсиях, играх, выставках, конкурсах рисунков, поделок.
Второй уровень
результатов - получение учащимися опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Это взаимодействие обучающихся между собой на уровне
класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в
которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых
социальных знаний, начинает их ценить, участвуя в праздниках, в заочных
путешествиях по родному краю, в работе исследовательских лабораторий.
Третий уровень
результатов - получение учащимися начального опыта самостоятельного
общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых
моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных
субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной
среде. С этой целью спланированы мероприятия: экскурсии к историческим
памятникам, в музеи, краеведческие КВНы для обучающихся 1-2 классов,
презентации проектов.

Учебно-тематический план

№

ТЕМА

КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ

1

Введение

6

2

Я
  и моя семья

10

3

Природа родного края

5

4

Мой город

6

5

Край, в котором я живу.

7

Итого:34

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

1.
Введение (6 ч)
 Знакомство с детьми.
Введение в образовательную программу. Что значит «край», «родина». Польза и
значение краеведения (изучение и познание окружающего мира).
2. Я
и моя семья(10 ч)
Цель блока: изучить
историю своей семьи, показать историю происхождения имён и фамилий, воспитывать
интерес и уважение к своей семье, её истории, предкам, воспитывать
толерантность, содействовать ребёнку в понимании особенности общественных
отношений в семье.
Я, мое имя, его значение.
С кем я живу. В этом доме я живу. Пословицы, поговорки о доме, семье. Место
работы, учебы членов семьи. Что умеет моя мама (бабушка), мой папа (дедушка).
Моя дорога в школу. Наш домашний зоопарк. Мои обязанности по дому. День
именинника.
3. Природа
родного края (5 ч)
Цель блока:прививать
любовь к природе родного края, научить бережному отношению к окружающем миру
Ханты – Мансийского автономного округа.
«Природа родного края».
Основные породы деревьев парков и окрестных лесов города.Знакомство с «Красной
книгой» Югры. История ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные
Ханты – Мансийского края.

4.Мой
поселок (6 ч)
Цель блока: прививать
любовь к родному городу, воспитывать патриотизм через осознание ребёнком
сопричастности к истории своего города.
История школы. Традиции
школы. Название поселка. Возникновение поселка, время образования, геральдика.
Улицы поселка. Памятники и исторические здания.

5.Край,
в котором я живу (7 ч)
Цель блока: изучить
основные понятия о ХМАО, воспитывать чувство толерантности к различным народам,
населяющим родной край, познакомить с традициями и бытом коренных народов.
Понятие о ХМАО как о
составной части России. Ознакомление с названием, гербом, флагом, гимном,
национальным орнаментом. Пословицы, поговорки, сказки и загадки народа ханты.
Традиционная мужская и женская одежда. Предметы быта народа ханты и манси.
Интерьер жилища. Традиционные занятия.

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема

Дата

УУД
  Деятельность учащихся

Планируемые
  результаты

план

факт

Введение
  (6 часов)

1

Знакомство с детьми.

2.09

Личностные
  результаты:
-
  осознание
  себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
-
  осознание
  себя членом общества и государства (самоопределение своей российской
  гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в
  интересе к ее природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании
  участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
-
   осознание
  своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
  Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
-
  уважительное
  отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
-
  уважение
  к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия
  базовых общечеловеческих ценностей;
-
   расширение
  сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение
  социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
-
  отношения к иному мнению,
  истории и культуре других народов;
-
   изучат растительный и животный
  мир Югры, традиции и устои коренных народов Севера; знакомятся с творчеством
  поэтов и писателей Югорской земли;
-
  получат возможность приобрести
  базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных
  источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде
  текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации
  в поддержку собственных сообщений;
-
  примут и освоят социальную роль
  обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои
  поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
  о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Знать:
-
  краткие сведения об истории
  города, округа;
-
   основные традиции
  школы;
-
  различать символику
  Лянтора;
-
  название близлежащих
  улиц;
-
  стихи, произведения
  искусства местных поэтов писателей.
-
   краткие сведения об
  истории района;
-
  различать
  символику Сургутского района;
-
  основные
  социальные объекты и достопримечательности
-
  стихи,
  произведения искусства местных поэтов и художников.
-
  общие
  сведения об истории поселка, района, округа;
-
  различать
  символику Сургутского района, ХМАО — Югра;
-
  основные
  социальные объекты и достопримечательности
-
  стихи,
  произведения искусства местных поэтов и художников.

2-3

Введение в
  образовательную программу.

9.09

16.09

4

Что значит «край»,
  «родина».

23.09

5

6

Польза
  и значение краеведения

(изучение
  и познание окружающего мира).

30.09

7.10

Я
  и моя семья(10 ч)

7

Я, мое имя, его
  значение.

14.10

-
  способность
  к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих
  для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
-
   установка
  на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе
  и окружающим, умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к
  творческому труду.
-
  получат
  возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
  природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира,
  овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и
  обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий; лучше узнать свою малую
  Родину- Югру;
-
   обретут
  чувство гордости за свою малую Родину - Югру, быт коренных народов Севера и
  их историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в
  контексте ценностей многонационального российского общества, а также
  гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих
  формированию российской гражданской идентичности;

Уметь:
-
  оставлять рассказы
  по своим рисункам «Безопасные маршруты по пути следования к школе»;
-
  правила безопасности
  в природе и на улицах города;
-
  уметь рассказать о
  неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для
  здорового образа жизни людей.
-
  выказывать точку
  зрения, умение слушать других;
-
  уметь рассказать о
  неразрывной связи человека природой, значимости окружающей среды для
  здорового образа жизни людей.
-
  выказывать точку
  зрения, умение слушать других;
-
  уметь рассказать о
  неразрывной связи человека природой, значимости окружающей среды для
  здорового образа жизни людей.

8

С кем я живу.

21.10

9

В этом доме я живу.

28.10

10

Пословицы,
  поговорки о доме, семье.

11.11

11

Место работы, учебы
  членов семьи.

18.11

12

Что умеет моя мама
  (бабушка), мой папа (дедушка).

25.11

13

Моя дорога в школу.

2.12

14

Наш домашний
  зоопарк.

9.12

15

Мои обязанности по
  дому.

16.12

16

День
  именинника.

Природа родного края (5 ч)

17

«Природа родного
  края».

23.12

-
  получат возможность осознать
  своѐ место в мире на основе единства рационально-научного познания и
  эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом
  и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории
  и культуре других народов;
-
   изучат растительный и животный
  мир Югры, традиции и устои коренных народов Севера; знакомятся с творчеством
  поэтов и писателей Югорской земли;
-
  получат возможность приобрести
  базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных
  источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде
  текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации
  в поддержку собственных сообщений;
-
  примут и освоят социальную роль
  обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
  на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
  свободе.

18

Основные породы
  деревьев парков и окрестных лесов города.

13.01

19

Знакомство с
  «Красной книгой» Югры.

20.01

20

История ее
  создания.

27.01

21

Редкие и охраняемые
  растения и животные Ханты – Мансийского края.

3.02

Мой поселок (6 ч)

22

История школы.

10.02

Метапредметными
  результатами :
-
   способность
  регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,
  направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей
  мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
-
   умение
  осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать
  нормы информационной избирательности, этики и этикета;
-
  освоение
  правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
  сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе
  (селе) и др.);
-
   способность
  работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

23

Традиции школы.

14.02

24

Название поселка.

21.02

25

Возникновение
  поселка, время образования, геральдика.

28.02

26

Улицы поселка.

27

Памятники и
  исторические здания.

Край,
  в котором я живу (7 ч)

28

Понятие о ХМАО как
  о составной части России.

Предметными
  результатами:
-
  усвоение
  первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и
  явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах
  изученного);
-
  сформированность
  целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии;
-
  владение
  базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
  необходимым для получения дальнейшего образования в области
  естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
-
   умение
  наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать,
  ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей,
  в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять
  характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и
  характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте
  базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
-
  владение
  навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
  мире природы и социума;
-
   овладение
  основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного
  поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в
  природной и социальной среде;
-
   понимание
  роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России,
  в ее современной жизни;
-
   понимание
  места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре
  России;
-
   понимание
  особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных
  свершений, открытий, побед.
Курс помогает ученику
  в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к
  миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
  зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
  окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
  страны и планеты Земля.
В результате изучения
  курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической
  грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире
  природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы
  адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и
  социальной среде.

29

Ознакомление с
  названием, гербом, флагом, гимном, национальным орнаментом.

30

Пословицы,
  поговорки, сказки и загадки народа ханты.

31

Традиционная
  мужская и женская одежда.

32

Предметы быта
  народа ханты и манси.

33

Интерьер
  жилища. Традиционные занятия.

34

Итоговое занятие по
  всем темам.

Учебное обеспечение

1.
Сейненский.
Е. Краеведение в школьном историческом образовании М: Книголюб, 2006г
2.
Ермолаева
Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению. М, 2006г
3.
Краеведение
в школе. В помощь учителю, работающему по региональному плану. Под редакцией
Т.Б. Табардановой, Ульяновск: ИКП ПРО, 2005г
4.
Древний
город на Оби: История Сургута / [под ред. В. И. Бугрова]. – Екатеринбург:
Тезис, 1994.
5.
Очерки
истории Югры / Правительство Ханты-Манс. авт. окр., Урал. гос. ун-т им. А. М.
Горького, Угор. науч.-исслед. Центр; [отв. ред.: Д. А. Редин, Н. Б. Патрикеев].
– Екатеринбург: Волот, 2000.
6.
Окружной
ежегодный литературный альманах «Эринтур» (Поющее озеро), Ханты-Мансийск,
2008г.
7.
Югра:
75 ступеней вверх / [ред.-сост. Ю. А. Дорохов; ред. Ю. В. Шинкаренко]. –
Екатеринбург: Пакрус, 2005.
8.
Югория:
энциклопедия Ханты-Мансийского автономного округа: в 3-х т. / [гл. ред. Г. Ф.
Шафранов-Куцев]. – Екатеринбург: Сократ, 2000.

ДЛЯ УЧЕНИКА
1.
История
Ханты-Мансийского автономного округа с древности до наших дней: учебник для
старших классов
2.
Мы
— дети природы. Рабочая тетрадь, Ханты-Мансийск:, 2010г.
3.
Красная
книга Ханты-Мансийского автономного округа: животные, растения, грибы /
ред.-сост. А. М. Васин. – Екатеринбург: Пакрус, 2003.
4.
Здравствуй,
Югра!: [фотоальбом] / [авт.-сост. А. Щукин; фот.: А. Щукин [и др.]; авт.
текста:Л. И. Попкова, Н. М. Попкова]. – Москва: MV, 2000.

file_name: Мой край родной 4 класс.docx

alt: Развивающие задачи: - развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, через конкурсы, олимпиады и другие специализированные…

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Метапредметными результатами: - способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и…

alt: В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового…

alt: Должны уметь: - оставлять рассказы по своим рисункам «Безопасные маршруты по пути следования к школе»; - правила безопасности в природе и на улицах города; -…

alt: Должны уметь: · выполнять правила безопасного и экологического поведения в природе; · подбирать материал о традициях, исторических событиях, культурном и экологическом развитии объектов; · выражать…

alt: Учебно-тематический план №

alt: Цель блока: изучить историю своей семьи, показать историю происхождения имён и фамилий, воспитывать интерес и уважение к своей семье, её истории, предкам, воспитывать толерантность, содействовать…

alt: Цель блока: изучить основные понятия о

alt: Знакомство с детьми. 2.09

alt: Край, в котором я живу (7 ч) 28

alt: Понятие о ХМАО как о составной части

alt: Учебное обеспечение 1.

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Мой край родной" 4 класс


extracted_text:
Қош келдің,жаңа
жыл,Жаңа жыл!
 Сынып бөлмесі мерекеге сай
әсем безендірілген..
Ортада алуан түрлі ойыншықтар
ілінген жасыл шырша.
Шырша түбінде
құлыптармен жабылған үлкен сандық тұрады.
Қасында мұнайып Ақшақар отырады.
Балалар сынып бөлмесіне  «Шырша» әнімен
қол ұстасып ,шыршаны айнала келіп тұрады.
Ж-ші:  Құрметті
ата –аналар,балалар!  Біз бүгін  2014- Жылқы жылын шығарып
сала отырмыз!
Табалдырық аттағалы
отырған жаңа 2015-Қой жылы құтты болсын!
Бүгін сіздер мектепалды даярлық тобында өтетін  «Кел
Жаңа жыл,жаңа жыл» атты мерекемізге қош келдіңіздер!
Сөз мектеп директоры
\аты-жөні\беріледі
 Ж-ші:  Балалар,қараңдаршы
шыршамыз қандай керемет,әдемі,сұлу. Ой,шырша түбінде
отырған біздің Ақшақарымыз емес пе?
Балалар:    Сәлеметсің
бе,Ақшақар!
Ақшақар:
Сәлеметсіңдер ме ,балалар!
Ж-ші:
Ақшақар қасыңдағы Аяз атаң қайда? Аяз
атасыз қандай мереке болмақ.
Ақшақар:
Біз Аяз ата екеуміз сендерге ерекше сылық жасап,тезірек
қуантайық деп ертерек келіп едік.Аяз ата мені осында
қалдырып,өзі сендерді мерекеге шақырайын деп
кеткенде,қара ниетті сиқыршы сыйлықты мына сандыққа
салып  бірнеше кілтпен құлыптап тастады. Енді Аяз атама не
айтамын,-деп жылап қалады.
Ж-ші:Ақшақар,мұнайма
бір жолы табылар.
Сол
кезде сыртта дыбыстар естіліп ортаға Аяз ата келеді.
Аяз
ата: Балаларым,балғыным

Өмір гүлі шалғыным
                 Тілегенім жыл бойы
                 Сендердің
денсаулығын.

Амансыңдар ма,балаларым!Жаңа
жылдарың құтты болсын. Жолда басқа балаларға
кіріп сыйлықтарын беріп,сендерді күтіп алуға кешігіп
қалыппын ғой.
Ақшақар Аяз атаға
болған жайды айтады.
Ж-ші:
Балалар,шыршамызды әнмен оятып,әсем шамдарын жағып
алайық. Аяз ата,Ақшақар ,кәне, сіздер де
көмектесіңіздер
Балалар: Қуант,шырша
таңырқат
               Шамдарыңды
жарқырат---------------------3 рет
 Шыршаға арналған
тақпақтар:
1.     Жасыл
желек жамылған
Асыл моншақ
тағылған
Келді сұлу шыршамыз
Көптен күтіп
сағынған

2.     Жасыл
шырша орманнан
Бізге арнай келіпті
Ойыншығын балалар
Шыршаға әсем
іліпті
3.     Шыршамыз
тұр алаңда
Оған шашу
шашайық
Тойлап көңіл
ашайық
Қуанысып
күлейік
Тақпақ айтып
берейік
     4 .Кел,балақай,шырша дайын
         Қол ұстасып ән
салайық
        Жаңа жылдың
жарқын айын
       Ән мен бимен қарсы
алайық
     5.Тамаша,тамаша
        Шыршамыз тұр жараса
        Басында әсем жұлдызы
       Көз тоймайды қараса

6. Жаңа жыл,жаңа жыл
   Жаңа жылда жаңа жыр
Жасыл шырша жанында
Жадырап барлық бала жүр.
7. Шыршаға бардық
     Әсем ән салдық
    Қуантып елді
   Жаңа жыл келді
Ж-ші:
Ақшакар,  көңіліңді көтеріп  кішкентай
ұлпақарларды биге шақырмайсың ба?
Би  «Ұлпақарлар биі» Снег
кружиться
Бір  кезде айқайға басып
,ысқырып Мыстан келеді
Мыстан: Эй,мұнда
не болып жатыр.Бәрі жиналып қалыпты ғой
Аяз ата:
Мыстан,сені мұнда кім шақырды?А? Мерекенің шырқын
бұзба,кедергі жасама.
Ж-ші:
Мыстан апа,сіз біздің балалардың шырша мерекесіне келдіңіз.
Осындай мерекеде Аяз атаның дайындаған сыйлығын қара
ниетті сиқыршы мына сандыққа салып құлыптпа
кетіпті. Сіздің көмегіңіз керек болып тұр.
Мыстан:
Ә,олай болса мен сендерді сынап көрейін. Менің де шартымды
орындаңдар.
Мыстан жұмбақ жасырады
1.     Тікен,тікен
тік пісте,
      Қысы-жазы
бір түсте             \шырша\
2.  Бес ін,бес
іннің аузы бір ін     \қолғап\
3.  Шелек
қалпақ басында
     Сәбіз
екен танауы
      Қыста
қардан тұрады
      Танып
көрші сен оны        \аққала\
4.      Аузы
жоқ,тісі жоқ
      Бірақ
тістеп алады          \аяз\
Мыстан:Балалар,сендерге
қаншама жұмбақ жасырсам да шешуін тауып
қойдыңдар. Өздерің тапқыр екенсіңдер.Енді
өнерлеріңді көрейін
Би:
«Буги-вуги»
 Мыстан:
Мені шаршаттың дар,көңіл күйімді көтеріп
тастадыңдар.Енді мен өз көмегімді көрсетейін
Мыстан
1-ші  құлыптың кілтін береді
Ж-ші:
Балалар ,бізге тағы да бірнеше құлыптың кілті керек.
Сандық ашылмады. Аяз атамыздың көңіл –күйі
түсіп кетіпті. Кәне көңілдендіріп тақпақ
,ән айтып берейікші.
Аяз
атаға арналған тақпақтар
8.Аппақ
тонға оранып,
     Базарлықты
мол алып
     Келді алыс
сапардан
     Аяз ата
оралып
 9.
Келіңдер, келіңдер

Тақпақ айтып беріңдер
     Жомарт Аяз
атадан
      Сыйлық
алып көріңдер
10.  Сақалы
аппақ күмістей
     Тістері
аппақ күмістей
     Қызыл
ала шапаны
     Сағындым
Аяз атаны

 11.  Шаттық
жыр,шаттық жыр

Дидарыңда шаттық нұр
    Аяз ата ортада
    Арқасында
қапшық тұр

 12. Ақ
қырауға малынған
    Сақалы
да мұрты да
    Аяз ата
сағынған
    Сәлем
берді жұртына
13. Ақ
сақалды,таяқты.
     Қалын
қырау қабақты
     Аяз ата
біздерге

Базарлығын таратты
   14.    Болсын
қызық салтанат.
           Болсын
қызық мереке
          Жаңа
жылмен жадырап
               Келсін
бақыт,береке
Ж-ші:
Балалар ,Аяз ата мен Ақшақарды ортаға алып ,ән
айтайықшы
 Ән:
Аяз ата
Ортаға
Буратино мен Мальвина келеді
 Буратино:
ой,біз қайда келіп қалдық. Не деген керемет,сұлу шырша.
Мұнда не болып жатыр?
Ж-ші:
Біз жаңа жыл мерекесін тойлап жатырмыз
Мальвина:
Біз Буратино екеуміз Карабастан қашып жүріп ,балалардың
мерекесіне тап болыппыз ғой. Қандай әсем киәнген
балалар
Ж-ші:
Біздің мереке қызықты өтіп жатыр,бірақ Аяз
атаның сыйлығы мына сандықта. Соны ашуға
көмектесесіңдерме?
Буратино:
Жақсы,көмектесеміз .Балалар менімен бірге  менің жақсы
көретін биімді билеп берсінші
Би:
«Буратино биі»
 Буратино
өзінің алтын кілтімен 2-ші құлыпты ашып береді
Ж-ші:
Рахмет саған Буратино
 Мальвина : Ал,
менімен бірге шыршаны айналып өлең айтайық
Өлең:
«Орманда шыршамыз туды»
 Ортаға
қолында тәтті тосабы бар Карлсон келеді
Карлсон:
Сәлеметсіңдер ме балалар! Мен ұшып
жүріп,сендердің жаңа жыл мерекелеріңді өткізіп
жатқандарыңды көріп,әдейі құттықтайын
деп келдім. Сендерге мына тәтті тосабымды ала келдім.
Ж-ші:
Бізді құттықтап келгеніңе
рахмет,Карлсон. Сенің бізге көмегің керек болып тұр.
Мына сандық ішіндегі сыйлықты алуға көмектесші.
Карлсон:
Алдымен мен сендердің
епкіліктеріңді,шапшаңдықтарыңды байқап
көрейін. Сосын көмекті көре жатармыз
Ойын:
«Қарды тез жинау»
Карлсон
балаларға 3-ші кұлыптың кілтін береді
Ж-ші:
Карлсонға рахмет айтып мерекемізді әр қарай
жалғастырайық
Балалар
тақпақ айтады
15.  Қуантып
елді
      Жаңа
жыл келді
      Өсетін
болдым
      Бір
жасқа енді
16.Келді
тағы Жаңа жыл

Қуантумен біздерді

Құтты болсын қуаныш

Құттықтаймыз сіздерді
17.Жаңадан
тақпақ
    Аламыз жаттап
    Жаңа жыл
келді
   Жаңа жыл
аппақ

18.Аяз келіп
қаһарлы
     Айналаны
қар жапты
    Ақ тон
киіп орман тұр
        Дәл
атамдай салмақты.
Аяз
ата: Ау,балаларым ,осы күткен жаңа
жылымыздың да келетін уақыты жақындаған сияқты.
Ортаға
Жаңа жыл /Қой жылы\:
 Қой
жылы: Сәлеметсіздер ме,балалар  ! Міне менің де уақытым
келді!Енді мен сендермен бір жыл боламын !Мен сендерге тек қана
денсаулық тілеймін,оқуда алда болыңдар!
Ж-ші:
Жаңа жыл  өзіңнен көптеген қуаныштар,жақсы
сәттер күтеміз!
Жаңа
жылға арналған тақпақтар
19.  Жаңа
жылды бар тілде
       Жаңа
жылға балайды
       Жаңа
жылға әр кімде
       Жақсы
үмітпен қарайды
20. Аспан жерге
төгеді
     Ақ
күмісін уыстап
     Жаңа
жылда келеді
    Бізге
қарай жылыстап

21.      Жаңа жылым жол болсын
     Басқан
қадам оң болсын

Төрлет,төрлет жаңа жыл
    Бізге
құтты жыл болсын!
Ж-ші:
Жаңа жыл,біздің балалар сыйлықсыз қалар ма екен.Мына
сандықтың сонғы құлпын ашуға мүмкін
сен көмектесерсің.
Жаңа
жал\Қой жылы\ : Иә,бүгін мен
барлық тілектерді орындаймын. Сонғы құлыптың
кілті,міне ,менің қолымда.
 Жаңа жыл
кілтімен сонғы құлыпты ашып,сыйлықты алады.
Аяз
ата: Міне менің сендерге
дайындаған сыйлығым
Аяз
ата, Ақшақар,Жаңа жыл  балаларға сыйлықтарын
таратып береді
Ж-ші:
Даланың да,қаланың да

Думандатып отбасын

Тағы міне Жаңа жыл

Қақты әр үйдің қақпасын
              Кел
Жаңа жыл,жаңа жыл!

Далама,қалама,жеріме

Жаналықтармен жағымды

Шыға ғой әлем төріне!
Құрметті
ата аналар осымен біздің шағын ертеңгілігіміз
аяқталды. Көп рахмет!
Сөз
ата-аналарға

file_name: Сынып бөлмесі мерекеге сай әсем безендірілген.docx

alt: Басында әсем жұлдызы

alt: Сәбіз екен танауы Қыста қардан тұрады

alt: Шаттық жыр,шаттық жыр

alt: Жаңадан тақпақ

alt: Жаңа жылым жол болсын

title: Сценарий Қош келдің,жана жыл


extracted_text:
Индивидуальная работа для группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет

Задачи музыкального воспитания:
·
воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;
·
способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение
узнавать знакомые песни, пьесы;
·
чувствовать характер музыки, эмоционально на нее реагировать;
·
способствовать приобретению навыков подыгрывания на детских
ударных инструментах;
·
способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) – ля (си);

Фамилия, имя ребенка.
Возраст
Форма
организации индивидуальной работы
Программные
задачи
Репертуар
сентябрь

Слушание музыки
1.восприятие музыкальных произведений
2.развитие голоса
Развивать у детей музыкальную отзывчивость.
Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое,
злое). Различать низкие и высокие звуки
«Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И.Чайковский

Самостоятельная музыкальная деятельность
Использовать попевки вне занятий
Колыбельная для куколки М.Красева
октябрь

Пение
1.усвоение песенных навыков

Формировать навыки пения без напряжения и крика. Учить правильно
передавать мелодию, сохранять интонацию.
«Дождик» р.н.м., обработка Т Топатенко

Музыкально-ритмические упражнения
1.упражнения
2.игры
Упражнять в бодром шаге, легком беге с листочками
Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки
«Ножками затопали» Р.Раухвергера
ноябрь

Слушание музыки
1.восприятие музыкальных произведений
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера
 «Колыбельная» В.Моцарта; «Марш» П.И.Чайковского «Вальс»
С.Майкапара

Самостоятельная музыкальная деятельность
Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной
жизни
«Игра с большой и маленькой кошкой»
декабрь

Пение
1.усвоение песенных навыков
Развивать навык точного интонирования несложных песен; учить петь
слажено, без крика
«Нарядили елочку» муз.А.Филиппенко,сл.М.Познанской

Игра
Учить играть с педметами. Развивать ловкость, подвижность,
пластичность
«Игра о снежками» Т.Ломовой
январь

Музыкально-ритмические движения .Пляски
Учить ритмично двигаться бодрым шагом;  учить танцевать в
темпе и характере танца; водить плавный хоровод, не сужая круг
«Танец с платочками»
февраль

Слушание музыки. Упражнение для развития слуха
Учить высказывать о характере музыки; развивать тембровый и
звуковой слух
«Чудесный мешочек»

Самостоятельная музыкальная деятельность
Побуждать детей использовать знакомые песни в играх
«Мы – солдаты», муз. Ю.Слонова, сл. В.Малкова
март

Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений
Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного
характера. Учить высказывать о характере музыки
«Березка» Е.Тиличеевой

Пение. Усвоение песенных навыков
Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к
подгрупповому пению. Учить петь без сопровождения с помощью взрослых.
«Солнышко» муз.Т.Попатенко,  сл. Н.Найденовой
апрель

Музыкально-ритмические движения.
Учить детей свободно ориентироваться в пространстве; учить
импровизировать простейшие музыкальные движения
«Поезд», «Муравьишки» муз.Н.Метлова, сл.Е.Каргановой

Самостоятельная музыкальная деятельность
Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни
«Кот и мыши» Т.Ломовой
май

Пение. Усвоение песенных навыков
Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и
сопровождать пение показом ладоней.
«Есть у солнышка друзья» муз.Е.Тиличеевой, сл.Е.Каргановой

Индивидуальная
(подгрупповая) работа для группы общеразвивающей направленности детей 4-5 лет

Задачи музыкального воспитания:
·
воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;
·
способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение
узнавать знакомые песни, пьесы;
·
чувствовать характер музыки, эмоционально на нее реагировать;
·
способствовать приобретению навыков подыгрывания на детских
ударных инструментах;
·
способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) – ля (си);

Фамилия, имя ребенка.
Возраст
Форма
организации индивидуальной работы
Программные
задачи
Репертуар
Сентябрь-октябрь

Слушание музыки
1.восприятие музыкальных произведений
2.развитие голоса
Развивать у детей музыкальную отзывчивость.
Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое,
злое). Различать низкие и высокие звуки
«Камаринская» М.Глинка
«Во поле березка стояла» р.н.песня
«Колыбельная» Гречанникова
«Бию» Ахметова по УМК

Самостоятельная музыкальная деятельность
Использовать попевки вне занятий
Колыбельная для куколки М.Красева

Пение
Усвоение песенных навыков

Формировать навыки пения без напряжения и крика. Учить правильно
передавать мелодию, сохранять интонацию.
«Осень» Кишко
«Дождик» Попатенко

Музыкально-ритмические упражнения
1.упражнения
2.игры
Упражнять в бодром шаге, легком беге с листочками
Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки
«Упражнение с листочками» Р.Рустамова, «Дети и волк» М.Красева
Култыклашып эйлэну

Самостоятельная музыкальная деятельность
Вызвать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий
«Кукла танцует и поет»
Ноябрь-декабрь

Слушание музыки
1.восприятие музыкальных произведений
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера
Русские народные песни. «Камаринская»,р.н.п; «Колыбельная»
В.Моцарта; «Марш» П.И.Чайковского; «Вальс» С.Майкапара

Самостоятельная музыкальная деятельность
Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной
жизни
«Игра с большой и маленькой кошкой»

Музыкально-ритмические движения
1.игры
Развивать ловкость, чувство ритма; учить играть с предметами
«Игра с колокольчиками» Т.Ломовой

Пение
1.усвоение песенных навыков
Развивать навык точного интонирования несложных песен; учить петь
слажено, без крика
«Зима» Красева
«Частушки»
«Кышкы чыршы»
«В лесу родилась елочка»
«Елочка» Красева

Музыкально-ритмические движения
1.упражнения
Учить ритмично ходить, выполнять образные движения
Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг
«Танец в кругу», «Танец снежинок», «Танец с погремушками»

Игра
Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений.
Развивать ловкость, подвижность, пластичность
«Игра с сосульками» муз.М.Раухвергера, сл.А.Барто

Январь
- февраль

Слушание музыки
1.восприятие музыкальных произведений
Закреплять умение слушать инструментальные пьесы
Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления.
«Новая кукла» П.Чайковского
«Болезнь куклы» П.Чайковского
«Шарманка» Шостакович
«Курчаклар марши» Жиганов

Музыкально-ритмические движения .Пляски
Учить ритмично двигаться бодрым шагом;  учить танцевать в
темпе и характере танца; водить плавный хоровод, не сужая круг
«Маленькая полька», «Заинька», «Лошадка»

Слушание музыки. Упражнение для развития слуха
Учить высказывать о характере музыки; развивать тембровый и звуковой
слух
«Материнские ласки» А.Гречаннинова
«Весело-грустно» Бетховен
«Ласковая просьба» Г.Свиридов
Клоун биюе Ю.Виноградов

Музыкально-ритмические движения. Упражнения
Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в
движениях повадкам персонажей.
«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н.Александровой, «Легкий бег»
Т.Ломовой, «Пляска с ложками»

Самостоятельная музыкальная деятельность
Побуждать детей использовать знакомые песни в играх
«Мы – солдаты», муз. Ю.Слонова, сл. В.Малкова
Март-апрель

Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений
Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного
характера. Учить высказывать о характере музыки
«Вальс цветов» П.Чайковского
Вальс цветов С.Сайдашева
Органная музыка Баха

Пение. Усвоение песенных навыков
Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к
подгрупповому пению. Учить петь без сопровождения с помощью взрослых.
«Песенка о весне» муз.Г.Фрида,  сл. Н.Френкель, «Пекарь»
«Мама»

Самостоятельная музыкальная деятельность
Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни
«Солнышко и дождик», муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева, сл.А.Барто

Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений
Продолжать знакомить с жанрами в музыке, подбирать инструменты для
оркестровки
«Балет
Менуэт
Вальс
Бию

Музыкально-ритмические движения.
Учить детей свободно ориентироваться в пространстве; учить
импровизировать простейшие музыкальные движения
«Пляска в хороводе» «Цветочки» В.Карасевой, кырын йореш

Самостоятельная музыкальная деятельность
Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни
«Кот и мыши» Т.Ломовой
май

Пение. Усвоение песенных навыков
Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и
сопровождать пение показом ладоней.
«Полет шмеля» Римского-Корсакова
«Соловей» Алябьева
«Песи жыры» Абубекяров
«Хохлатка» Красева

Индивидуальная (подгрупповая) работа
для
группы общеразвивающей направленности детей 5-6 лет

Задачи музыкального воспитания:
·
воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;
·
приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента,
создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.
·
Развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать
мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение
вместе с воспитателем.
·
способствовать приобретению навыков подыгрывания на детских
ударных инструментах;

Фамилия, имя ребенка.
Возраст
Форма
организации индивидуальной работы
Программные
задачи
репертуар
Сентябрь
- октябрь

Слушание музыки
1.восприятие музыкальных произведений

Развивать у детей музыкальную отзывчивость.
Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с
одинаковым названиями, разными по характеру
«Камаринская» Глинка
«Во поле береза стояла» р.н.песня
«Апипа»
«Светит месяц» р.н.плясовая

Игра на металлофоне
Исполнять попевки на одном звуке
«Андрей-воробей», р.н.прибаутка, обр.Е.Тиличеевой

Музыкальное развлечение
Учить драматизировать сказки; развивать артистичность
 «Осенняя сказка» (драматизация)

Пение
1усвоение песенных навыков

Формировать навыки пения без напряжения и крика. Учить правильно
передавать мелодию, сохранять интонацию, расширять диапазон до ре второй
октавы
«Падают листья» Красева
«Каз канаты»
«Петушок» р.н.п.
«Эйлэн-бэйлэн» Л.Болгари

Музыкально-ритмические упражнения
1упражнения
2игры
Учить передавать особенности музыки в движениях, свободному
владению предметами, отмечать в движениях сильную долю
Хоровод «В сыром бору»
Вводная ходьба
Игра «Светофор»
Полька «Дружные пары»

Музыкально-игровое творчество
Передать в игровых движениях образ веселых игрушек
«Веселые лягушки» муз. И сл.Ю.Литовко

Ноябрь
- декабрь

Слушание музыки
1.восприятие музыкальных произведений
Развивать образное восприятие музыки, способность свободно
ориентироваться в двух-, трехчастной форме.
«Марш деревянных солдатиков» п. Чайкосвкого
«Частушки»
«Вальс цветов» Чайковского
Вальс Сайдашева

Песенное творчество
Совершенствовать песенное творчество
«Энием»«Поздоровайся песенкой по-разному» муз. и сл. М.Кочетовой

Музыкально-ритмические движения
1.игры
Выполнять правила игры, действовать по тексту, самостоятельно
искать выразительные движения
«Птичка польку танцевала» Бурениной
Парная полька «Апипа»

Самостоятельная музыкальная деятельность
Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песенки
«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю.Литовко

Пение
1.усвоение песенных навыков
Закреплять умение петь легким, подвижным звуком; учить делать в
пении акценты
«Яна ел» Л.Болгари
«К нам приходит Новый год» Герчик
«Дед Мороз» Витлина

Музыкально-ритмические движения
1.упражнения
Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично,
соблюдая темп музыки
Поскоки
Чередование ходьбы и бега муз.Ф.Надененко.

Игра
Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее
характером
«Не выпустим» Т.Ломовой

Самостоятельная музыкальная деятельность
Использовать знакомые песни вне занятий
«Марш друзей» н.Александровой
Январь
- февраль

Музыкально-ритмические движения. Пляски
Учить ритмично двигаться бодрым шагом;  учить танцевать в
темпе и характере танца; водить плавный хоровод, не сужая круг
Пляска»Дружные тройки»
Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.песня

Развитие голоса и слуха
Совершенствовать восприятие основных свойств звуков; развивать
представление о регистрах
«Кто по лесу идет?» Л.Н.Комисаровой «Определи по ритму?»
Н.Г.Кононовой

Слушание музыки. Песенное творчество
Учить различать средства музыкальной выразительности, создающий
образ, интонации музыки, близкие речевым.
«Весело-грустно» Бетховен
«Ласковая просьба» Свиридов
«Плакса,злючка, резвушка» Д.Кабалевский
Аю баласы биюе -Жтганов

Музыкально-ритмические движения. Музыкально-игровое творчество
Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих
заданий
Шаг и поскоки анг.нар.мелодия
«Мячики» Шитте
Легкий бег –Донас
Пляска Веселые дети

Самостоятельная музыкальная деятельность
Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни
по выбору
Март -
апрель

Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений
Учить различать средства музыкальной выразительности, создающий
образ, интонации музыки, близкие речевым. Различать звукоподражание некоторым
природным явлениям
«Труба и барабан» Д.Кабалевский
«Парень с гармошкой» Г. Свиридов

Игры
Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом;
согласовывать свои действия с действиями других детей
«Кот и мыши» Ломовой

Самостоятельная музыкальная деятельность
Учить создавать игровые картинки
«Солнышко встает»

Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений
Учить различать средства музыкальной выразительности; определять
содержание музыкальных произведений
Балет невылупившихся птенцов Мусоргский
«Кукушка в чаще леса» Сен-Санс
«Аквариум» Сенс-Санс
«Кэккук» Бакиров

Музыкально-ритмические движения.
Легко владеть элементами русских народных танцев; двигаться в
танце ритмично, эмоционально
Бег и прыжки
Упражнение для рук «Ветер-ветерок» Бетховена
Кружение под руку укр.н.мелодия
Пляска «Светит месяц

Музыкально-игровое творчество
Учить действовать с воображаемыми предметами
«Гномы»

май

Пение. Усвоение песенных навыков
Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально
в диапазоне октавы
«Веселы»е путешественники» Старокадомского
«Колобок» Струве
«Про лягушек и комара» Филиппенко
Энесенэ ул апа Музафаров
Скоро в школу

Ира на металлофоне
Совершенствовать навыки игры
Знакомые попевки

Самостоятельная музыкальная деятельность
Самостоятельно создавать игровые картинки
«Цветок распускается»

Индивидуальная (подгрупповая) работа
для
группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет

Задачи музыкального воспитания:
·
воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;
·
приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента,
создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.
·
Развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать
мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение
вместе с воспитателем.
·
способствовать приобретению навыков подыгрывания на детских ударных
инструментах;

Фамилия, имя ребенка.
Возраст
Форма организации индивидуальной работы
Программные задачи
репертуар
Сентябрь
- октябрь

Слушание музыки
1.восприятие музыкальных произведений

Развивать у детей музыкальную отзывчивость.
Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с
одинаковым названиями, разными по характеру
«Камаринская» Глинка
«Во поле береза стояла» р.н.песня
«Апипа»
«Светит месяц» р.н.плясовая

Игра на металлофоне
Исполнять попевки на одном звуке
«Андрей-воробей», р.н.прибаутка, обр.Е.Тиличеевой

Музыкальное развлечение
Учить драматизировать сказки; развивать артистичность
 «Осенняя сказка» (драматизация)

Пение
1усвоение песенных навыков

Формировать навыки пения без напряжения и крика. Учить правильно
передавать мелодию, сохранять интонацию, расширять диапазон до ре второй
октавы
«Падают листья» Красева
«Каз канаты»
«Петушок» р.н.п.
«Эйлэн-бэйлэн» Л.Болгари

Музыкально-ритмические упражнения
1упражнения
2игры
Учить передавать особенности музыки в движениях, свободному
владению предметами, отмечать в движениях сильную долю
Хоровод «В сыром бору»
Вводная ходьба
Игра «Светофор»
Полька «Дружные пары»

Музыкально-игровое творчество
Передать в игровых движениях образ веселых игрушек
«Веселые лягушки» муз. И сл.Ю.Литовко

Ноябрь
- декабрь

Слушание музыки
1.восприятие музыкальных произведений
Развивать образное восприятие музыки, способность свободно
ориентироваться в двух-, трехчастной форме.
«Марш деревянных солдатиков» п. Чайкосвкого
«Частушки»
«Вальс цветов» Чайковского
Вальс Сайдашева

Песенное творчество
Совершенствовать песенное творчество
«Энием»«Поздоровайся песенкой по-разному» муз. и сл. М.Кочетовой

Музыкально-ритмические движения
1.игры
Выполнять правила игры, действовать по тексту, самостоятельно
искать выразительные движения
«Птичка польку танцевала» Бурениной
Парная полька «Апипа»

Самостоятельная музыкальная деятельность
Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песенки
«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю.Литовко

Пение
1.усвоение песенных навыков
Закреплять умение петь легким, подвижным звуком; учить делать в
пении акценты
«Яна ел» Л.Болгари
«К нам приходит Новый год» Герчик
«Дед Мороз» Витлина

Музыкально-ритмические движения
1.упражнения
Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично,
соблюдая темп музыки
Поскоки
Чередование ходьбы и бега муз.Ф.Надененко.

Игра
Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее
характером
«Не выпустим» Т.Ломовой

Самостоятельная музыкальная деятельность
Использовать знакомые песни вне занятий
«Марш друзей» н.Александровой
Январь
- февраль

Музыкально-ритмические движения. Пляски
Учить ритмично двигаться бодрым шагом;  учить танцевать в
темпе и характере танца; водить плавный хоровод, не сужая круг
Пляска»Дружные тройки»
Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.песня

Развитие голоса и слуха
Совершенствовать восприятие основных свойств звуков; развивать
представление о регистрах
«Кто по лесу идет?» Л.Н.Комисаровой «Определи по ритму?»
Н.Г.Кононовой

Слушание музыки. Песенное творчество
Учить различать средства музыкальной выразительности, создающий
образ, интонации музыки, близкие речевым.
«Весело-грустно» Бетховен
«Ласковая просьба» Свиридов
«Плакса,злючка, резвушка» Д.Кабалевский
Аю баласы биюе -Жтганов

Музыкально-ритмические движения. Музыкально-игровое творчество
Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих
заданий
Шаг и поскоки анг.нар.мелодия
«Мячики» Шитте
Легкий бег –Донас
Пляска Веселые дети

Самостоятельная музыкальная деятельность
Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни
по выбору
Март -
апрель

Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений
Учить различать средства музыкальной выразительности, создающий
образ, интонации музыки, близкие речевым. Различать звукоподражание некоторым
природным явлениям
«Труба и барабан» Д.Кабалевский
«Парень с гармошкой» Г. Свиридов

Игры
Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом;
согласовывать свои действия с действиями других детей
«Кот и мыши» Ломовой

Самостоятельная музыкальная деятельность
Учить создавать игровые картинки
«Солнышко встает»

Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений
Учить различать средства музыкальной выразительности; определять
содержание музыкальных произведений
Балет невылупившихся птенцов Мусоргский
«Кукушка в чаще леса» Сен-Санс
«Аквариум» Сенс-Санс
«Кэккук» Бакиров

Музыкально-ритмические движения.
Легко владеть элементами русских народных танцев; двигаться в
танце ритмично, эмоционально
Бег и прыжки
Упражнение для рук «Ветер-ветерок» Бетховена
Кружение под руку укр.н.мелодия
Пляска «Светит месяц

Музыкально-игровое творчество
Учить действовать с воображаемыми предметами
«Гномы»
май

Пение. Усвоение песенных навыков
Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально
в диапазоне октавы
«Веселы»е путешественники» Старокадомского
«Колобок» Струве
«Про лягушек и комара» Филиппенко
Энесенэ ул апа Музафаров
Скоро в школу

Ира на металлофоне
Совершенствовать навыки игры
Знакомые попевки

Самостоятельная музыкальная деятельность
Самостоятельно создавать игровые картинки
«Цветок распускается»

file_name: индивид работа.docx

alt: Солнышко и дождик», муз.М.Раухвергера,

alt: Плакса,злючка, резвушка» Д.Кабалевский

title: Индивидуальная работа  по музыкальному развитию от 3до7 лет


Для психолога


extracted_text:
Лутцева Елена Андреевна
кандидат педагогических наук
доцент педагогического факультета МГПУ
доцент кафедры педагогики и психологии
АПКиППРО г. Москва
E‑mail: lutceva@apkpro.ru
CОвреМеннЫй урОк технОлОгии
В чем
особенности уроков технологии  при реализации развивающих подходов в
образовании?
Аннотация. Статья
посвящена  современному  унифицированному  подходу
к  решению  образовательных  задач в
рамках  образовательной  области  «Технология».
Автор  раскрывает  названные  линии
(направления),  которые реализуются  содержательно
через  продуманную  систему  упражнений  и
изделий,  подобранных  соответственно учебным задачам; а также через выполнение творческих заданий обобщающего характера.
Ключевые слова: развитие, активная деятельность, элементы технического и художественного мышления, конструкторские способности, технико-технологические знания и умения, планирование, самостоятельное выполне-

ние, обобщение, оценка деятельности.

С

овременный, унифицированный подход к
решению образовательных задач в рамках обра‑
зовательной области «Технология»,
заключается в следующем: в процессе активной (т. е. самостоятельной)
познавательной деятельности младшие школьники овладевают основами трудовой
деятельности, знакомятся с простейшими технологиями преобразования доступных
материалов, овладевают опытом творческой деятельности. Овладение учащимися
опытом творческой деятельности предполагает формирование определенной
готовности ученика к поиску решения «новых» для него проблем и творческому
преобразованию действительности через выстраивание системы творческих заданий,
направленных на развитие мышления, в том числе технического, и овладения
трудовыми умениями.
Характерные черты уроков технологии развивающего
характера можно проследить на примере двух курсов. Современные требования
российской образовательной политики, в том числе Стандарта начального общего
образования полностью реализованы в курсе Е. А. Лутцевой «Технология.
Ступеньки к мастерству», включающем одноименную программу и
учебно‑методический комплект (УМК) к ней и курсе О. А. Куревиной, Е.
А. Лутцевой «Прекрасное рядом с тобой», включающем программу
«Художественный труд и искусство» и УМК «Прекрасное рядом с тобой». Оба курса
соотносятся с требованиями стандартов [3, 6, 7] по технологии, второй – и
частично по искусству
[2, 5].
В курсе Е. А. Лутцевой [1] «Технология. Ступеньки к
мастерству» уроки технологии реализуют выше названный подход в двух направлениях.
Первое – развитие личности ребенка во всем возможном многообразии:
развитие психических качеств (мышление, воображение, память, внимание, речь),
эстетического вкуса, потребности в практической творческой деятельности, а
также развитие элементов технического и художественного мышления,
конструкторских способностей. Вторая – формирование обобщенных
технико-технологических знаний и умений по ручной обработке доступных детям
материалов.
В курсе О. А. Куревиной, Е. А. Лутцевой «Прекрасное рядом
с тобой» те же направления, но с большим акцентом на творческую деятельность
художников, архитекторов, прикладников, дизайнеров – созидателей высокого
искусства.
Названные линии (направления) реализуются содержательно
через продуманную систему упражнений и изделий, подобранных соответственно
учебным задачам; через выполнение творческих заданий обобщающего характера. В
связи с этим все задания отвечают следующим требованиям:
1.
Выполнение задания, в том числе и изготовление изделия, не есть
цель урока. Задание лишь средство решения конкретных учебных
задач.
2.
Любое задание должно быть доступно для его вы‑полнения, но,
в, то, же время, обязательно содержать не более одного-двух новых знаний
и новых умений, которые могут быть «открыты» и освоены детьми в ходе его
выполнения.

Мастер
  - класс

3.
Изделия, предлагаемые детям для изготовления на уроках
трудового обучения, не могут носить случайный характер, а должны
отвечать цели и задачам каждого урока и быть простроены в четко продуманную
последовательность.
4.
Задания должны давать учащимся широкий спектр знаний о
мире, развивать мышление, в том числе техническое, духовные качества личности.
Методически идеи обоих курсов реализуются через
деятельностный подход к обучению, использование продуктивных методов,
проблемное введение нового знания. Это погружение учащихся в творческую среду
художника, музыканта, эвристические беседы; поисковая, исследовательская
деятельность детей по «открытию» новых знаний (при обсуждении конструктивных
особенностей изделий, определении свойств используемых материалов), поиск
возможных и рациональных способов реализации творческих замыслов, двигательные
упражнения-этюды (эмоционально‑чувственное переживание), упражнения-пробы
(поиски правильного или наиболее рационального выполнения технологического
приема, операции или конструкции) и т. д.
Форма предъявления заданий может быть различной:
демонстрация одного или нескольких образцов; изображения изделий, рисунков,
схем; инструкционные карты, представленные в различном виде (предметные,
графические); задания в словесной форме. На каждом уроке – практикуме
необходимо наличие образца (лучше нескольких схожих образцов), образца в
разборе, отдельных узлов со скрытыми конструктивными особенностями, схем,
чертежей, эскизов. Это обеспечивает учащимся, с одной стороны, возможность
восприятия образца (схожих образцов) со всеми их конструктивными особенностями,
а с другой стороны – позволяет при предметном (образном) созерцании, обсудить
эти конструктивные особенности и выявить конструкторско‑технологические
проблемы, организовать поиск возможных путей решения выявленных проблем.
Неполная информация о необходимых для каждой конкретной работы материалов,
инструментов, приспособлений исключает непродуктивный подход, когда все данные
известны, а стимулирует поиск необходимого, чем решает задачу формирования
умений самоконтроля у учащихся.
Графическое изображение образцов (инструкционные
карты) может быть использовано как на этапе анализа задания (добывание информации,
открытие нового знания), так и в самостоятельной практической деятельности
детей в качестве информационной поддержки. Иногда, если изображение достаточно
«прозрачно», оно может заменить образец для анализа задания, что способствует
развитию пространственности и образности.
При сохранении традиционных этапов урока трудового
обучения (познавательно‑аналитический, планирование предстоящей
практической работы, самостоятельная практическая деятельность учащихся, оценка
результатов творческо‑поисковой и практической деятельности учащихся) в
современном уроке предпочтение отдается проблемному методу обучения,
особенно на этапе открытия новых для учащихся знаний. Для отработки умений и
навыков используются тренировочные упражнения.
Главную доминанту современного урока технологии несет
этап анализа задания (образца, образцов изделий)
Анализ конструктивных и технологических
особенностей образцов проводится в диалоговой форме. Учащиеся не только
констатируют наблюдаемое, но проводят сравнение с тем, что они осваивали на
предыдущих уроках. Обсуждая каждую технологическую операцию по изготовлению
изделия, дети называют уже известные им способы выполнения разметки, выделения
деталей из заготовки, сборки и т. д. и обязательно «спотыкаются» о неизвестный
способ или с новым способ предлагает познакомиться сам учитель (неизвестный
способ – это тема урока и его основная образовательная задача.
После обсуждения конструктивных и технологических
особенностей организуется поиск неизвестного, т. е. открытие нового знания.
Самостоятельность открытия обеспечивается проведением небольших опытов,
поисковых упражнений, наблюдением за действиями учителя, например,
развёртывание перед классом без комментариев игрушки оригами или коробочки. Так
же обсуждаются и практически пробуются возможные способы усовершенствования
конструкций изделий, решаются конструкторские и технологические задачи. Такая
работа является основой для развития творческих способностей учащихся.
Примечание. Такой подробный анализ и открытие новых знаний увеличивает
время на него не менее чем в два раза, но только это гарантирует изготовление
изделия всеми учащимися и с заметно меньшими затратами времени – до 5–15
минут, (что требуют санитарные нормы).
Планирование предстоящей практической работы
предполагает выстраивание конкретной последовательности изготовления изделия
(составление краткого плана).
Самостоятельное выполнение практической работы
учащимися. Самостоятельность обеспечивается полнотой и всесторонностью
анализа задания, ясностью представления конечного результата, владением
необходимыми технологическими знаниями и практическими умениями, индивидуальной
работой с содержательным материалом учебника и рабочей тетради.
Обобщение – осознание и формулирование нового
знания, открытого на уроке, новых качеств личности.
Оценка деятельности учащихся на уроке предполагает
качественную характеристику работы ученика в интеллектуальной части урока
(конструктивные и технологические, самостоятельные, оригинальные предложения) и
оценки качественного выполнения изделия (выполнение технологических приемов и
операций). Контроль обученности учащихся можно проводить по следующим
критериям:
–
качество выполняемых новых приемов, и готового продукта.

46                                                                        Эксперимент
  и инновации в школе  2012/1

–
характер деятельности (репродуктивная, творче‑ская),
–
степень самостоятельности учащихся при выпол‑нении заданий.
В курсах «Технология. Ступеньки к мастерству» и
«Прекрасное рядом с тобой» органичным образом реализуется обучение учащихся
проектной деятельности, которая особенно способствует развитию творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, дает возможность
почувствовать себя в разных ролях (руководитель, исполнитель и др.). Она
предполагает включение учащихся в активную познавательную деятельность от идеи
и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии)
до его практической реализации.
На уроках технологии учащиеся овладевают основами
проектной деятельности, главным образом, при выполнении творческих заданий,
которые предлагаются в рабочих тетрадях. Эта работа может носить как
индивидуальный, так и коллективный характер. Так как творческий проект в
начальной школе – это самостоятельная творческая работа, от идеи до ее
воплощения выполненная под руководством учителя, то работа над проектом
предполагает наличие определенной базовой основы. Она включает необходимые (на
каждом этапе) и достаточные для самостоятельной разработки и реализации замысла
технико‑технологических знания и умения, качества творческого мышления. В
1–2‑х классах закладываются основные конструкторско‑технологические
умения, развивается творческое мышление, в 3–4‑х классах основным типом
урока являются проекты.

содержание курса технологии (элементарные технико-технологические знания)

Мастер
- класс

примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по
классам

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Разметка:
–
  на глаз
  (свободным рисо‑ванием); – сгибанием, – по шаблону,
–
  по трафарету.

Разметка:
–
  с помощью
  чертежных ин‑струментов (плоские формы),
–
  копирование
(через
  копировальную бумагу, с помощью кальки).

Разметка:
–
  с помощью
  чертежных ин‑струментов (объемные развертки),
–
  по масштабной
  сетке.

Освоение новых технологий и
  художественных техник на основе изученных. Работа с разными доступными
  материалами.
Использование
  освоенного для выполнения творческих

Выделение детали из заготовки:
– отрывание;
– резание ножницами

Выделение детали из заготовки:

Выделение детали из заготовки:
– резание макетным ножом

проектов.

Формообразование
сгибание,
  складывание, сминание, скручивание
Сборка изделия:
– склеивание

Сборка изделия: сшивание (прямая строчка и ее варианты)

Сборка изделия:
–
  с помощью
  проволоки;
–
  щелевые замки;
–
  сшивание (косая,
  ее вариан‑ты и петлеобразная строчки)

Сборка
  изделия:
– сшивание                 (петельная и
  крестообразная строчки и их варианты).

Отделка:
–
  раскрашивание;–
  аппликация;
–
  рисование и др.

Отделка:
– вышивка;
– блестки;
– бусины и др.

Отделка: пуговицы, кнопки и др.

Таблица показывает, что курс технологии
включает три составляющие: знания о свойствах доступных младшим школьникам
материалов, основы технологических знаний и умений, основы конструкторских
знаний и умений. Кроме того в начальной школе учащиеся получают элементарные
знания о технике (транспорт, транспортирующие машины и механизмы,
технологические машины, приборы, информационные технические средства).
Знание видов и свойств используемых материалов
помогает выбрать технологию их обработки, т. е. способа разметки, отделения
детали от заготовки, сборки (соединения), отделки.
Анализ конструкции изделия – форма деталей, вид их
соединения, также указывают на определенную технологическую операцию и способ
её выполнения.
На уроках технологии учащиеся изучают основные
технологические операции ручной обработки материалов. Соответственно по
названиям технологических операций, способов называются основные темы уроков.
Параллельно младшие школьники учатся применять освоенные умения в различных
творческих заданиях, проектах. На основе базовых знаний и умений (осваиваются
на бумаге, картоне, текстиле) путем аналогий, переноса, поиска необходимой
информации (в учебнике, рабочей тетради и др.) осваиваются различные другие
доступные материалы, художественные техники.
Вопросы по анализу образцов выстраиваются в логике
выяснения материалов, конструктивных особенностей, технологии изготовления
изделия. Следующее за анализом планирование также повторяет технологические
операции: разметить, вырезать, собрать. Таблица планирования подсказывает и
методику выполнения практических работ.
Таблица показывает, что в первом классе ключевые технологические темы
(темы уроков технологии), которые требуют доведения до высокого качества
выполнения как залог будущего качественного выполнения практических работ, –
это разметка деталей по шаблону, трафарету, на глаз, сгибание и складывание
бумажных заготовок, приемы работы ножницами (удержание инструмента, хранение,
передача, резание, отрезание, вырезывание), склеивание и наклеивание деталей
(за всю поверхность, за фрагмент, точечно).
Основная задача второго класса – научить детей работать чертежными
инструментами (линейка, угольник, циркуль) – размечать прямоугольные и круглые
детали. Познакомить с простейшим чертежом, эскизом, линиями чертежа (линия
контура, сгиба, выносная и размерная, центровая, осевая). Научить выполнять
разметку прямоугольника разными способами (от двух прямых углов, от
одного прямого угла). Выполнять простые преобразования прямоугольника без
применения чертежных инструментов (например, округление углов). Размечать
круги с помощью циркуля.

48                                                                        Эксперимент
  и инновации в школе  2012/1

Итак, первый и второй класс – формирование базовых
конструкторско‑технологических знаний и умений как основы качества
изготовления изделий и творческих работ.
В третьем классе совершенствуются знания о чертеже (линия
разрыва) и умение читать более сложные чертежи – развёрток. Разметка
прямоугольника от базовой линии, разметка по масштабной сетке. Резание макетным
ножом. Изготовление изделий и выполнение проектных работ на основе
приобретённой конструкторско‑технологической базы знаний и умений. Это
может быть папье‑маше, работа с соломой, поролоном, пенопластом,
изготовление изделий из бросовых материалов (например, коробок) и др.
Четвёртый класс – освоение разных художественных техник и
материалов на основе переноса полученных при работе с бумагой, картоном и
текстилем знаний и практических умений. Выполнение отдельных конструктивно
сложных изделий и комплексных коллективных проектов.
С первого по четвертый класс изучаются пять основных ручных строчек
(прямая, косая, петельная, петлеобразная, крестообразная) и их варианты.
Знания о конструкции изделий включают изучение способов
соединения деталей (подвижное и неподвижное), способы обеспечения прочности
конструкции (жёсткие соединения – внахлёст, треугольник жёсткости; свойства
ребра жёсткости).
Задачи уроков технологии:
Так как учителю трудно отойти от традиционной формулировки тем уроков по
названию изготавливаемых изделий, предлагаются некоторые примерные темы уроков
технологии: Общее представление о материалах.Общее представление о
конструкции.Свойства бумаги. Клеевое соединение бумажных деталей. Приемы
работы ножницами (удержание, хранение, передача, отрезание). Приемы резания
бумаги по прямой, по кривому контуру, вырезание отверстия. Особенности
конструкции инструментов в зависимости от их назначения. Прием резания
ножницами стопки бумаги. Разметка деталей по шаблону. Отделка изделий из ткани
– прямая строчка. Технологическая операция « разметка деталей». Технологическая
операция «сборка изделия». Линии чертежа, чтение чертежа. Выполнение разметки с
опорой на чертеж. Разметка прямоугольника с помощью угольника. Развертка.
Построение развертки. Творческая работа «Подставка для ручек и карандашей».
Проект «Наша школьная площадка».
Проект «Интерьер комнаты». Проект «Упаковка для товара. Футляры» и др.Цели
и задачи уроков технологии
Цель вытекает из темы урока.

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Познакомить
  с… (информацией, знанием о…)
Познакомить с приемом (технология
  ручной обработки материалов)…
Познакомить
  со знанием о (конструкции)…
Учить     правилам                 безопасного
  пользования инструментами.
Учить работать по:
–
  образцу,
–
  инструкционной
  карте,
–
  схеме,
–
  чертежу,–
  эскизу.
Учить
  работать с информацией (добывать, использовать).
Закреплять…
Совершенствовать…
Расширять…

Развивать:
–
  моторику мелких
  мышц,
–
  глазомер,
–
  пространственное
  воображение,
–
  образность,
–
  внимание,
–
  речь,
–
  эстетический
  вкус,
–
  конструкторско‑технологическое
  (творческое) мыш‑ление: вносить изменения в конструкцию и технологию,
  искать рациональные пути выполнения задания Общеучебные умения Учить:
–
  наблюдать,
–
  сравнивать,
–
  анализировать
  (образец, задание),
–
  обобщать,
–
  делать выводы
–
  планировать
  предстоящую работу.
–
  самоконтролю,
  оценке.
Развивать самостоятельность:
–
  с помощью
  учителя,
–
  под контролем
  учителя,
–
  полностью
  самостоятельно

Воспитывать:
–
  уверенность в
  себе,
–
  уважение к
  своему и чужому труду,
–
  аккуратность,
–
  внимательность,
–
  любознательность,
–
  культуру труда
  (организация рабочего места, поддержание чистоты во время работы…), –
  экологическую культуру.

                                            литература
                                                   5. Сборник
нормативно‑методических материалов по тех‑
нологии/Авт. сост.: Марченко А. В., Сасова И. А.,
Гуре1. Лутцева Е. А. Развитие через открытия.//Эксперимент вич М. И. М.:
Вентана‑Граф. – 2002. и инновации в школе. – 2010. – № 5. 6. Сиденко
Е. А. Универсальные учебные действия: от тер‑
2.
Боровков Ю. А.,
Легорнев С. Ф., Черепашенец Б. А. Техни‑ мина к сущности.//Эксперимент и инновации в
школе. – ческий справочник учителя труда. М., Просвещение. – 1980. 2010. – № 3.
3.
Новые
педагогические и информационные технологии 7. Сиденко А. С. Путеводитель
по сайту Федерального в системе образования./Под ред. Е. С. Полат. М.,
Акаде‑ Государственного Образовательного стандарта второмия. – 2001. го
поколения: основные функции и содержание.//Ин‑
4.
Политехнический
словарь. Изд. 2‑е/Под ред. А. Ю. Иш‑ новационные проекты и
программы в образовании. – линского. М.: Советская энциклопедия. – 1980. 2010.
– № 2.

alt: С первого по четвертый класс изучаются пять основных ручных строчек (прямая, косая, петельная, петлеобразная, крестообразная ) и их варианты

title: Статья на тему "Современный урок технологии"