extracted_text:
Сценарий «День учителя» - 2022
001_Фанфары.
002_Звучит мелодия фоном.
Вед.1 Здравствуй, лицей!
Вед.2
 Здравствуйте,
дорогие учителя, ученики и гости нашего праздника.

Вед.1
Пусть
осень на дворе уж целый месяц,

Сегодня вдруг повеяло весной,

Цветы цветут сегодня в каждом сердце:

Преподаватель – нынче праздник ваш!
Вед.2
 Путь
педагога – это не ошибка,

Ведь это не работа, а судьба,

Сегодня вся любовь, все взгляды и улыбки,

Сегодня, все, что есть на свете – все для вас!
Вед.1 Прекрасными
маршрутами познанья

Мы совершаем жизненный поход

От букваря до тайны мирозданья,

От парт учеников до солнечных высот.
 Вед.2

И в этом беспрерывном восхожденье

     Как проводник, внимателен и строг,

Ведет путем труда и вдохновенья

Товарищ и наставник – ПЕДАГОГ.
Вед.
1

Мы  встречаем  сегодня  в  лицее

Светлый  праздник  учителей.

Вы  примите,  дорогие,

Поздравленья  от  ваших  детей!

Вед.1. Мы приглашаем на сцену с поздравлениями наших первоклассников, самых
маленьких лицеистов.
(Кандакова Ю.А.)
003_Музыка на выход чтецов первого
класса.
Ученик 1:
С Днем учителя России,
Педагоги дорогие!
Чтоб легко учить вам было —
Нервов крепких вам и силы!

Ученик 2:
Будней ярких, не тяжелых,
Длинных выходных веселых,
А учеников — послушных,
Любознательных и дружных!

Ученик 3:
Желаю вам, учителя,
Здоровья и терпения,
Старательных учеников,
В работе вдохновения.

Ученик 4:
Не знать обид, не знать тревог,
Всегда быть в настроении,
Достоин труд ваш всех наград,
Почета, уважения.

Ученик 5:
Во все века и времена
Вас славила Россия.
Вам говорит всегда она
От всей души — Спасибо!

Ученик 6:
Учитель наш любимый,
Вас очень уважаем.
Предмет Ваш и уроки
Мы просто обожаем.

Ученик 7:
Нас учите с любовью,
Нам знания несете.
Учитель — звучит гордо!
И Вы всегда в почете.

Ученик 8:
В Ваш день желаем много:
Здоровья, счастья, света,
Чтоб жизнь была удачей
И радостью согрета.

Ученик 9:
В этот день цветы, конфеты
Дарим мы учителям —
Лучшим знатокам планеты,
Нашим покровителям.

Ученик 10:
Вам желаем в день прекрасный:
Радость чтоб в душе жила,
Чтобы каждый день был ясный
И карьера в гору шла.

Ученик 11:
Чтоб терпение не кончалось,
Уважали вас всегда.
Что задумано — сбывалось,
С праздником, учителя!
Она же - на уход чтецов первого класса.
Вед1. На дворе прекрасная осенняя пора, которая радует нас
разноцветными красками. Время года, которое сочетает в себе радость, красоту, величие.
Я думаю, что именно поэтому 5 октября вся страна отмечает профессиональный
праздник учителей.
Оба ведущие: С праздником, дорогие
Учителя!
1 ведущий:
Любознательные и капризные
дети!
2 ведущий:
Добрые и отзывчивые
преподаватели!
1 ведущий:
Счастливые и заботливые
родители!
2 ведущий:
Беспокойные директор и
завучи!
1 ведущий:
А все вместе
1 ведущий:
Это – мы!
Вместе:
Лицей 33!
2 ведущий: Татьяна Георгиевна Еретенко
(слово и поздравление)
Вед.1.
Встречайте ____________________________ (песня Сигута С.В.)
004_
Ведущий
1:
Учитель
–
Ведущий
2:
три
слога.
Не
так уж и много,
Ведущий
1:
А
сколько умений вмещает оно!
Ведущий
2:
Уменье
мечтать!
Ведущий
1:
Уменье
дерзать!
Ведущий
2:
Уменье
работе себя отдавать!
Ведущий
1:
Уменье
учить!
Ведущий
2:
Уменье
творить!
Ведущий
1:
Уменье
детей беззаветно любить!
Ведущий
2:
Учитель
–
Ведущий
1:
три
слога.
Но
как это много!
Ведущий
2:
И
это призвание, данное Богом!
Вед. 1: Каких только испытаний не готовит
учителю беспокойная жизнь! Нехватка времени, избыток работы, радость от успехов
учеников, слезы от незаслуженной обиды, усталость от бесконечной суеты и
«второе дыхание» от вовремя сказанного доброго слова. И сегодня мы хотим
сказать вам очень много добрых, искренних слов любви, уважения, благодарности,
потому что чаще всего забываем это делать каждый день.

Ведущий
2: Какое
же огромное сердце нужно иметь, Чтобы изо дня в день, из года в год щедро
раздавать его по кусочкам нам!

Ведущий 1: И какой должна быть доброй, терпеливой и нестареющей
душа.

Ведущий 2: Да, лицей для каждого из нас остается светлым, радостным
островком детства. Взрослому никогда уже на него не вернуться.

Ведущий 1: Только учителя на этом острове имеют постоянную
прописку. Ведь школа для них - родной дом, а все ученики - их дети, помощники,
друзья.
Вед.2. Учитель, это всегда пример благородства, щедрого
сердца, большого
трудолюбия,
высокой культуры, проявление сильной воли и долготерпения.
Вед. 1.  Для поздравления педагогов нашего лицея приглашаются
Крымовская Екатерина, Линник Владимир
(005)
мелодия на выход учеников, она же на уход
Есть у тебя хороший друг,
Надёжней друга нет.
Спроси про север и про юг,
Про то, что у тебя вокруг,—
На всё он даст ответ.

Ты помнишь, как пришёл он в класс?
Решили все: суров!
Но сколько он нашёл для вас
Простых, понятных слов!

Тебе за партой одному
Задачу объяснял.
Помог соседу твоему
И драчунов разнял.

А помнишь, вас повёл в поход
С утра, в седьмом часу?
Какая птица как поёт,
Рассказывал в лесу.

Осенний вечер наступил.
Ты лёг уже в постель...
Учитель только что раскрыл
Тяжёлый свой портфель.

Ты крепко-крепко спишь сейчас,
Ты нагляделся снов.
А он, под лампою склонясь,
Похвалит: «Пять» на этот раз,
Серёжа Иванов!»

Хороших вырастил ребят
Твой друг за много лет.
Его теперь благодарят
Колхозник и поэт,
Учёный знатный, горновой,
Артист и лётчик боевой...

Надёжный друг —
Учитель твой!

2 ведущий:
Учитель все знает, все
может,
Хоть ласки от жизни не
ждет.
Детей на скаку остановит,
В гремящую залу войдет.

1 ведущий:
Стихи сочиняет, рисует,
Готовит, и вяжет, и шьет,
Играет на сцене, танцует
И даже, представьте, поет.
2 ведущий:
Покуда вертится Земля,
Родная хрупкая планета,
На свете есть учителя,
И, значит, будет больше
света!

Вед.1. В этот праздничный день хотим высказать искренние
слова признательности за благородный труд всем педагогам - великим труженикам.
Бесконечно преданным своей профессии. Ваша профессия во все времена была
олицетворением служения людям, воспитания высокой гражданственности и
патриотизма, культуры и стремления к знаниям.

Вед.2 В этом году у
некоторых наших учителей ОСОБЫЙ юбилей – юбилейный год работы в лицее,
юбилейный год стажа педагога. И для поздравления мы приглашаем на сцену
председателя профсоюзного комитета
(называет
учителей, они выходят для поздравления, сразу поздравляет остальных учителей)

007_ Музыка
Вед.1  Вас приветствует ученик 11
класса.
008_Музыкальный номер

Вед.2.:  Педагогический коллектив нашего
лицея  молодеет с каждым годом и в подмогу старшему поколению приходят молодые
педагоги. В этот праздничный осенний день объявляем церемонию посвящения
молодых учителей!
Вед.1.   И мы приглашаем на эту сцену
педагогов, в этом году пополнивших  учительские ряды, и в первый раз вставшие
перед пытливыми взглядами учеников в качестве учителя:

Вед.2.:  Вы опыт не с рожденья получили,
пройти всем нужно множество ступеней.
В лицей приходит молодой учитель,
примером стать для новых поколений.

Тревожно поначалу сердце бьется,
но цели правильно поставлены судьбе.
Достигнет уважения и многого добьется
учитель с опытом, уверенный в себе.

Вед.1.  Внимание,
клятва молодого учителя:
Ваша задача –
после каждой фразы произнести слово «Клянемся!»
Вед.2.
1. Мужественно и
решительно сносить все радости и сложности учительской доли.
Учителя: Клянемся!
2. В учебное время
находиться в здании лицея, а не в близлежащих географических пунктах!
Учителя: Клянемся!
Вед.1.
3. Не исправлять
оценки в электронном журнале после его проверки.
Учителя: Клянемся!
4. С плохим настроением в класс не
входить.
Учителя: Клянемся!
Вед.2.
8. Прилично вести
себя в столовой, так как вы являетесь примером для младшего неразумного
поколения.
Учителя: Клянемся!
9. Принимать
участие во всех корпоративных вечеринках вместе с коллективом.
Учителя: Клянемся!
Вед.1. Примите в знак
посвящения в профессию замечательные пряники, пусть ваша жизнь в лицее будет
такой же сладкой и яркой.
009_Торжественная музыка. Вручает
медали молодого педагога. После вручения все спускаются в зал и рассаживаются.
Вед.2. Ученики 8в класса дарят танец.
Вед.1.
Календарь
удивлённо листает страницы,
День
учителя снова и снова у Вас.
Пусть
во сне Вам сегодня приснится Жар-Птица,
Ну,
а завтра её Вам подарит Ваш класс.
Солнце
Вам подмигнёт - неплохая примета-
(Да
ещё если встанете с левой ноги)...
Вы
- Чудесный Учитель, запомните это,
И
у Вас несравненные ученики!

Вед
1:

В
день осенний, когда у порога
Задышали
уже холода,
Школа
празднует День педагога –
Праздник
мудрости, знаний, труда.

День
Учителя! Вслушайтесь сердцем
В
эти звуки, что дороги нам!
Всем,
что связано с юностью, детством
Мы
обязаны учителям!

Горечь
первой досадной ошибки,
Сладость
первых нелегких побед –
Пусть
же все отразится в улыбке,
Излучающей
мудрость и свет.

Вед.2: Традиционно в День
учителя мы поздравляем классных руководителей, выпускающих 11 классы.

Вед.1: И мы
приглашаем на сцену

Вед.2. Для поздравления и
награждения памятной лентой приглашаются классные руководители, выпустившие в
прошлом учебном году одиннадцатые классы.
010_Фоном звучит
торжественная музыка.

Вед.1. Мы приглашаем

011_Фоном звучит
мелодия, выходят ученики 11а класса
Ученик
1
Все мы выросли когда-то,
Но
остались где-то там —
В
детстве, школе и, конечно,
В
самых дорогих местах.

Ученик 2
Помним,
ценим мы и любим
Всех
родных учителей,
Кто
нам разум дал и душу,
Сделал
лучше и добрей.

Ученик 3
Вам
«спасибо» говорим мы
И
желаем в этот день
Много
счастья и здоровья,
Рядом
— дорогих людей!

Ученик 4
С Днем учителя поздравить
Вас
спешит наш дружный класс.
Пожелание
оставить
Хочет
каждый из всех нас!

Ученик 5
Мы Вас ценим очень-очень
И
желаем от души
Быть
счастливой и в работе,
И
в кругу своей семьи!

Ученик
6
Пусть здоровье будет крепким,
Нервы
будут пусть тверды,
Пусть
вас окружают дети.
Вам
— душевной красоты!

Ученик 7

От всей души поздравляем с Всемирным днем
учителя! Пусть Ваш труд всегда ценится, пусть Ваши старания и надежды
непременно будут оправданы, пусть, благодаря Вам, дети получают крепкие знания,
пусть в Вашей жизни всегда присутствует волшебный мир добра и счастья!

Вместе: Мы вас
любим!
012_Первоклассник
поет песню, в конце
обучающиеся 11а
класса под музыку дарят цветы всем учителям.

Вед.2. На этом наша
концертная программа завершена. А мы хотим, чтобы Ваша работа была
Хором: Праздником!!!
013_Музыка на
выход из зала

file_name: Сценарий День Учителя - 2022.docx

alt: Ученик 2: Будней ярких, не тяжелых,

alt: Ученик 9: В этот день цветы, конфеты

alt: Ведущий 1 : Учитель – Ведущий 2 : три слога

alt: Вед.2 . Учитель, это всегда пример благородства, щедрого сердца, большого трудолюбия, высокой культуры, проявление сильной воли и долготерпения

alt: Учитель все знает, все может,

alt: Вед.1. И мы приглашаем на эту сцену педагогов, в этом году пополнивших учительские ряды, и в первый раз вставшие перед пытливыми взглядами учеников в качестве…

title: Сценарий День Учителя


extracted_text:
«БАСТАУЫШ
СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНА «Н» МЕН «Ң» ДЫБЫСТАРЫН АЖЫРАТЫП
ҮЙРЕТУДІҢ ЖОЛДАРЫ»
Еженгалиева
Арайлым Жолдыханқызы
          Бастауыш
сынып оқушыларына «Әліппе» пәнін оқытқаннан
бастап «Н»
мен «Ң»
дыбыстарын ажыратып, болашақта орфаграфиялық қате жібермей
4сөздерді
дұрыс қолдана білуге о, бастан үйрету қажет.
«Н»
дыбысын айтқанда адамның тілдің ұшы тіске тиіп,
«ң» дыбысын
айтқанда тіл
кері артқа шегінетінін айтып ескерткен абзал. Сонымен қатар
дыбыстарды
ажыратуға үйретудің ең тиімді тәсілінің
бірі фонетикалық
жаттығулар
екенін ұмытпау қажет. Мысалы,
1-жаттығу.
Өзіңе таныс «ң» және «н» дыбыстары кездесетін буындар
мен
сөздерді
дұрыс оқы.
Аң-өң-дөң-жең-төңкеріс-көңіл-тәңір,
ән-сән-тон-түн-жан-
қан т.б.
2-жаттығу.
Берілген түбірлерден сөз құра.
Сән-сәнді,
сәнқой.
Үн-үнтаспа,
үндеу.
Жең-жеңіс,
жеңіл, жеңімпаз.
Таң-таңертең,
таңдану, таңба.
          Екінші
әдіс. Сөздерді, әріптерді
көркем жаздыру.
Үшінші
әдіс. Карточкалармен т.б.
құрал-жабдықтармен түрлі
тапсырмалар
орындату.
Төртінші
әдіс. «Н мен Ң» дыбыстары кездесетін жаңылтпаштар
жаттату.
Мысалы, Дүңгіршек
пе деп жүгірсек, Дүрбелеңдеп үлгірсек деп жүрсек,

Делбеңдеген
дүзге жайған үлбіршек екен.
1
сыныпта ғана емес барлық сыныпта кез-келген уақытта
оқушылардың
әріптерді
ажырату дағдыларын қалыптастырып, қателессе үйретіп,
түзетіп отыру
әрбір
мұғалімнің міндеті. Бала дағдыланса ол қаншама
практикалық
жұмыстардан
кейінгі үлкен жеңісі болып саналады.

file_name: №1 мақала.docx

alt: БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНА «Н»


extracted_text:
Лист заданий по теме «МЕТАЛЛЫ»

Цель задания: закрепление знаний химических
свойств металлов разных групп и отработка навыков составления уравнений
реакций.

1 вариант

2 вариант

Na + …. →
  NaCl

Al(OH)3
  + ….→Na (Al (OH)4)

Na + …. →
  NaJ

Na + …. →
  NaF

Mn +… →
  MnCl2

Al(OH)3
  + HCl  →…..

Na + P  →
  ….

Mg + … →
  MgO

Mg + N2→…

Al +…→AlJ3

Na + …. →
  Na2O2

MgO + H2O
  → ….

К + … →
  К3N

Al + … →AlF3

MgH2
  + …→ Mg(OH)2 +….

Mg + … → Mg(OH)2
  + ….

Na + …. →
  NaH

Na2O2
  +…. → Na2O

Zn + … → Zn3P2

Na + … → NaOH +
  ….

Al + H2O
  →….

Al + … → AlCl3

Mg
  + … → MgJ2

Mg(OH)2
  = ….+…..

Ca + … →
  CaH2

Na +  HCl→
  ….

NaH + … →
  H2 +…

Co + … →
  CoCl2 + ….

Na3N
  + … → NaOH + …

AlH3
  + … → Al(OH)3 +…..

Mg + … →
  MgBr2

Al + Br2
  → …

Mg
  + … →MgF2

Al + N2
  → …

Al +… →
  AlCl3

Mg + S →
  …

Al + S  →
  …

Al + … →Al2O3

Al +….→
  Al(OH)3 +…..

Al2O3
  + ….+….→Na (Al (OH)4)

Al2S3
  + …  → H2S + …..

Al(OH)3 →
  ….. +……

Оценивание:
на оценку «3» - решить любые
10 уравнений своего варианта;
на оценку «4» - решить первые
15 уравнений своего варианта;
На оценку «5» - решить все
уравнения своего варианта и назвать основной продукт любых 10 уравнений.

file_name: Лист заданий по теме МЕТАЛЛЫ.docx

alt: Лист заданий по теме «МЕТАЛЛЫ»

intro: Лист заданий по теме "Металлы" для уроков в 9 классе удобен разноплановостью его применения. Можно использовать на уроках при изучении отдельной группы металлов, при фронтальной или индивидуальной проверке знаний, при дистанционных занятиях и при закреплении материала в ходе подготовки к ОГЭ.

химия

group: Дисциплины

tags: свойства металлов

title: Лист заданий по теме "Металлы".


extracted_text:
Урок
математики по теме "Нахождение части от числа". 7-й класс

Цель: учить
решать примеры на нахождение части от числа.
Задачи урока:
·  Формировать
умение детей находить нескольких частей от числа.
·  Способствовать
коррекции и развитию логического мышления через
решение примеров, задач, исключения лишних чисел.
·  Воспитывать
трудолюбие, ответственность.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран.
Тип урока: урок
формирования и закрепления знаний и умений.
 Наглядные пособия: карточки
с примерами, таблица, тест.
Литература: Т.В.Атлашева.
Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида, Москва, «Просвещение», 2005.
ХОД
УРОКА
I.
Организация урока
Психологический настрой.
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает,
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.
– А нам с вами сегодня скучать
не придется. Сегодня ребята, у нас необычный урок. Урок-телевизионная
передача. Тема нашего урока «Нахождение части от числа».
II.
Повторение
– На нашем экране первая
рубрика.
1) «Повторилка»
Рассмотрим дробь
– как называется число 4?
– что показывает число 4?
– как называется число 3?
– что показывает число 3?
– как найти  от 12 метров?
2) Работа по таблице. Игра
«Математический ковер»
Дана таблица. Учитель читает
пример дети находят по таблице ответ и говорят код ответа.
Найти

 от
20
 от 14
  от 15
  от 12
  от 54
 от 40

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

3) Решить тест. Каждый решает
самостоятельно.
Не вычисляя, определи, сколько
цифр должно быть в частном 7421 : 5
а) 4
б) 3
в) 2
Какое действие
выполняется последним? 24 + 16 – 2 х 2
а)
сложение
б) вычитание
в) умножение
Не вычисляя, определи, сколько
цифр должно быть в частном? 17246
а) 4
б) 3
в) 2
С одного участка собрали 100
кг. картофеля, с другого на 20 кг. больше. Сколько килограммов картофеля
собрали с двух участков?
а) 100
кг.
б) 120 кг.
в) 220 кг.
В ведре 12 л молока. Молоко
разлили на банки. Сколько 3-х литровых банок получится?
а) 12
б) 3
в) 4
– Проверим, какие ответы
получились? (а, б, б, в, в)
III.
Следующая рубрика «Вести дорог»
– Открываем
учебник стр.246  № 832
Чтение задачи. Разбор
содержания
         IV.
Следующая рубрика «Здоровье»
·  Упражнения
для глаз.
·  Игра
«Веселые человечки»
V. На
канале рубрика «Каждый должен уметь»
Примеры 837  стр. 247
А)
первый пример показывает учитель
Б) два примера на доске по очереди
В) два примера самостоятельно
VI.
Передача на завтра/ задание  стр. 246 № 835
VII. Итог
урока
– Чем занимались на уроке?
– Кто испытывал затруднения в решении примеров и задачи?
– Как оцениваете свою работу?
VIII.
Оценки за урок

Не вычисляя, определи, сколько
цифр должно быть в частном 7421 : 5
а) 4
б) 3
в) 2
Какое действие
выполняется последним? 24 + 16 – 2 х 2
а)
сложение
б) вычитание
в) умножение
Не вычисляя, определи, сколько
цифр должно быть в частном? 17246
а) 4
б) 3
в) 2
С одного участка собрали 100
кг. картофеля, с другого на 20 кг. больше. Сколько килограммов картофеля
собрали с двух участков?
а) 100
кг.
б) 120 кг.
в) 220 кг.
В ведре 12 л молока. Молоко
разлили на банки. Сколько 3-х литровых банок получится?
а) 12
б) 3
в) 4
________________________________________________________________________

Не вычисляя, определи, сколько
цифр должно быть в частном 7421 : 5
а) 4
б) 3
в) 2
Какое действие
выполняется последним? 24 + 16 – 2 х 2
а)
сложение
б) вычитание
в) умножение
Не вычисляя, определи, сколько
цифр должно быть в частном? 17246
а) 4
б) 3
в) 2
С одного участка собрали 100
кг. картофеля, с другого на 20 кг. больше. Сколько килограммов картофеля
собрали с двух участков?
а) 100
кг.
б) 120 кг.
в) 220 кг.
В ведре 12 л молока. Молоко
разлили на банки. Сколько 3-х литровых банок получится?
а) 12
б) 3
в) 4

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

А

Б

В

1

30

3

5

2

4

8

6

3

10

9

20

file_name: нахождение дроби от числа.docx


file_name: задание по Excel 783.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП – 1
Тема:
ЗАЩИТАОТПЕРЕВОРОТОВ. ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от обратного ущемления бицепса.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от обратного ущемления бицепса.- 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от от обратного ущемления
бицепса.-10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

При
попытках соперника изменить положение и заставить вас перейти, допустим, в положение
более удобное для нападения со стороны ног следует действовать по обстановке. Если
такой маневр вам удобен, спокойно переходите в предлагаемое соперником положение.
Если новое положение вам не нравится, оставайтесь лежать на спине или встаньте в
стойку. Возможно, при этом придется сорвать захват соперника. Для этого подведите
обе руки под руку, удерживающую вас за куртку, и резким рывком от себя освободитесь
от захвата.

Защита от обратного ущемления бицепса.

Основное
положение :
После
проведения удержания верхом соперник сел прямо, просунул левую руку под
согнутую в локте вашу разноименную руку, перенес через вашу голову правую ногу
и подвел ее под свою левую ногу. Скрещивая свои ноги и подтягивая к себе левую
руку, противник пытается провести болевой прием обратное ущемление бицепса.

Способы
защиты :
Подведите
левую руку под кулак своей атакуемой руки. Отжимая ее от себя, опрокиньте
соперника на спину. Переворачиваясь на живот и подводя колени, встаньте на
колени, а затем и в стойку.

Детали
:
Одновременно
с подведением левой руки под свою правую отведите свои ноги влево,
подготавливая дальнейшие действия.

 Проведение
схваток на выполнение защитных действий от от обратного ущемления
бицепса.

Построение группы. Подведение итогов
урока.

file_name: 211.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Основное положение : После проведения удержания верхом соперник сел прямо, просунул левую руку под согнутую в локте вашу разноименную руку, перенес через вашу голову правую…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от обратного ущемления бицепса".


extracted_text:
1.

A. Halloween

5.

E. St. Patrick's Day

2.

B. Christmas Day

6.

F. St. Valentine's Day

3.

C. Apple Day

7.

G. Easter

4.

D. Mother's Day

file_name: праздники.docx

alt: A. Halloween 5.

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад  № 96 » города
Перми.

Утверждаю:
и.о.
заведующего ______/Н.А.Воеводина/

IV открытый
Фестиваль
 «Счастливы
вместе»
спортивный
праздник « Папа, мам я спортивная семья»
Праздничное мероприятие, посвящённое Дню Победы в
Великой Отечественной войне, для воспитанников ДОУ.

автор:
 Коровина
Ольга Александровна,
 инструктор
по физической культуре.

Длительность программы от 1 до 1,5 часа.
Участники  дети и их родители, воспитатели, педагоги ДОУ и
ветераны.
Цель:
Развивать  нравственно - патриотические качества у дошкольников.
Воспитывать  уважение к старшему поколению, любовь к Родине,
детскому саду.
ЗАДАЧИ:
1. воспитания:
·
гражданско-патриотических качеств у школьников среднего звена,
·
любви к своему Отечеству, гордости за героев, отличившихся на
полях сражений,
·
необходимости сохранения памяти о тяжёлых годах войны и героях,
побеждавших грозных врагов в разные времена,
2. развития интереса к истории своей Родины, государственной
символике и её значении.
3.развития физических качеств:
·
выносливости,
·
быстроты,
·
ловкости,
·
гибкости,
·
координации движения
4.создание командного духа.
Атрибуты
·
георгиевская ленточка, которая раздаётся каждому ребёнку на
мероприятии
·
ленты РФ (триколор)
·
флаги – белый , красный , синий
·
названия этап
·
протоколы прохождения этапов
·
маршрутные листы
Встреча гостей. Регистрация.
на площади детского работает Полевая кухня, мини музей
предварительная работа:
·
сделать макеты танков, самолётов, оружия, писем, посуды, награды,
фото альбомы, презентации……
во время фестиваля после открытия работают групповые прогулочные
участки по темам по 20- 25 минут. и возвращаются на парадную площадку где
готовятся эстафеты для семей в это же время продолжают работать полевая кухня и
музей

Фестивальная
программа.

Открытая сцена.
Оформлена георгиевской лентой, нарисованными цветами и импровизированным
памятником — героям войны.

 Открытие фестиваля.
Перед началом митинга
звучат фонограммы военных песен.
Звучат      позывные.
Выходят ведущие.
ведущие
вместе:
----Добрый
день, дорогие гости  нашего микрорайона!
Вед. 1
  Здравствуйте,
Мы рады приветствовать вас на 4 открытом фестивале «Счастливы вместе». Наш
фестиваль посвящен памяти павшим, за наше отечество. Ведь эта память - наша
совесть! Она как воздух нам нужна.
стихотворение
«ветераны» читают  Воспитатель Головкина О.В. и инструктор по физической
культуре Коровина О.А
Вед 2
 давайте
встречайте наших маленьких героев.
марш
парад «День Победы» дети
одновременно выходят с четырёх сторон и перестраиваются на своих местах.
выступление ансамбля «Капельки»
Вед 2
Что бы
память жила в сердцах людей, чтоб дети знали историю своей страны, со всеми её
горестями и радостями, мы и создали этот фестиваль, для всех не равнодушных
творческих людей. Для тех, кто помнит, для всех кто не хочет забывать.
Вед 1
Помните!
Через века, через года,- помните!
О тех, кто уже не придет никогда,- помните!
Вед 2
Не плачьте!
В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Вед. 1
Хлебом и
песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Вед 2
Люди!
Покуда сердца стучатся,- помните!
Какою ценой завоевано счастье,- пожалуйста, помните!

Вед 1
 Песню
свою, отправляя в полет,- помните!
О тех, кто уже никогда не споет,- помните!
Вед 2
Детям своим
расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Вед 1
Во все
времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звездам, ведя корабли,- о погибших помните!
Вед 2
Встречайте
трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Вед 1
Мечту
пронесите через, года и жизнью наполните!..
Вед 2
 Но о тех,
кто уже не придет никогда,- заклинаю,- помните!
Есть
события и даты, имена людей, которые вошли в историю страны и даже в историю
всей Земли. Они пишут книги, рассказываю легенды, сочиняют стихи, музыку.
Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколения и
не даёт померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала
Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о
ней должен сохранить каждый.
стихи детей групп: 11, 5,6,7,8,9,12
 вед.1
семья  -
это дом, папа и мама, дедушка и бабушка, любовь и забота, труд и радость,
несчастье и печали, привычки  и традиции.
семья – это
главное в жизни каждого из нас. Семья- это близкие и родные люди, те кого мы
любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра счастья. Именно
в семье мы учимся любви, ответственности, заботе, уважению.
Дорогами
войны - 4 года! Четыре года. 34 тысячи часов, и более 26 миллионов погибших.
Если по каждому из них объявить минуту молчания, страна будет молчать 35 лет.
Парад равняйсь  к встрече генерала …… смирно.
генерал, под марш со свитой и знаменем
проходит (на машине) вдоль парада останавливаясь возле каждой группы

Генерал;
здравствуйте,
моряки. и т.д, летчики, танкисты, связисты, пограничники, хим. войска, минеры.
дети: Здравия желаем товарищ генерал, и т.д.
генерал подходит к ведущим. и здоровается
в родителями и ВЕТЕРАНАМИ.
генерал:
здравствуйте,
жители микрорайона Чкаловского
Товарищи красноармейцы и краснофлотцы, сержанты и старшины, офицеры
армии и флота, генералы и адмиралы!
        Товарищи
рабочие и работницы, колхозники и колхозницы, работники науки, техники и
искусства, служащие советских учреждений и предприятий!
        Боевые
друзья!
        От
имени и по поручению Советского правительства и Всесоюзной Коммунистической
партии большевиков приветствую и поздравляю вас с великой победой над
германским империализмом.
        Сегодня
столица нашего Пермского края - Пермь от
имени Родины чествует доблестных советских воинов, одержавших эту победу.
Товарищи!
        Сегодняшний день войдет в
историю как яркая демонстрация силы и могущества нашего государства и его
Вооруженных Сил. Нет сомнения, что и в дальнейшем наша Красная Армия и наш
Военно-Морской Флот будут верным стражем наших великих завоеваний, готовым
всегда и везде отстоять государственные интересы Союза Советских
Социалистических Республик.

        Да здравствует наша
победа!
        Слава
победоносным воинам, отстоявшим честь, свободу и независимость нашей
Родины!
        Слава великому советскому
народу - народу-победителю!
        Ура!

Танец
"Праздничный вальс" Ирина коллектив ритмика
Ведущий. Летним воскресным утром 22 июня 1941
года на нашу страну напали фашисты. С этого дня долгих четыре года мы воевали.
В первый же день мужчины отправились защищать свою Отчизну. Над всей страной
стоял плач расставания. А солдаты обнимали своих близких и прощались надолго,
понимая, что с войны придут не все. Вот что сказал поэт Муса Джалиль маленькой
девочке, напоминавшей ему дочку, перед уходом на фронт:
Ты прощай, моя умница,
Погрусти обо мне.
Перейду через улицу —
Окажусь на войне.
Если пуля достанется —
Тогда не до встреч.
Ну а песня останется —
Постарайся сберечь...
А враг все продолжал захватывать нашу землю, бомбил наши
города и села. Во время вражеских налетов людям было страшно, они прятались в
бомбоубежищах - подвалах, подземных укрытиях, станциях метро. Взрослые брали с
собой самое необходимое - одежду, еду, питье, а дети - игрушки.
танец «Алые паруса» Палко Л.А., Коровина О.А группа № 8
инсценировка «Белый Аист» Пухова О.А. группа № 11
 танец «Катюша» Палко Л.А., Коровина О.А группа № 12
генерал:
чтоб показать силу, ловкость, сплоченность по рабочим
площадкам разойтись
дети и родители за воспитателями расходятся по площадкам
2гр. моряки (полоса препятствия одновременно  два потока из
два этапа (занимают сразу всю площадку 2-3 гр))
5гр. летчики – по желанию воспитателя игры или эстафеты
 6гр. танкисты – по желанию воспитателя игры или эстафеты
7гр. разветчики – по желанию воспитателя игры или эстафеты
8гр. хим. войска – по желанию воспитателя игры или эстафеты
9гр.  связисты – по желанию воспитателя игры или эстафеты
11гр. пограничники  – по желанию воспитателя игры или
эстафеты
12гр. мотострелковая дивизия. На участке все оформлено в
стиле мишени.
на участке проводят соревнования по стрельбе, из лука, из
рогатки , из водяного пистолета, из пистолета с присосками, стрелка мячом по игрушкам
типа тир.
по истечению 25 минут  генерал идёт «Марш Памяти» подходит к
12 группе и при помощи сигнала призывает их на собой и так далее пока все не
соберутся  и не придут на площадь.
генерал:
Товарищи вы молодцы. С поставленной задачей стравились. Вы
действительно сильны, смелые, дружные вообщем отличные команды. Но все таки
хочется узнать, а хватит ли у вас мужества выполнить  настоящие задания.
Тогда от каждой группы пусть выйдет полная семь папа, мама и
ребенок.
ЭСТАФЕТЫ
Эстафета Баррикады»
Вед.1
-Когда в города и села
наступали немцы, жители строили баррикады, вот и мы соорудим баррикаду, чтобы
враг не вошел на нашу территорию.
(У каждого из игроков кубик. По сигналу дети по очереди подбегают к указанному
месту и ставят кубик, строя баррикаду. Побеждает команда, первой выполнившая
задание) .
Эстафета
«Доставь снаряды»
генерал.
-На войне было
необходимо большое количество патронов, снарядов и гранат. Поэтому во время
бомбежки солдаты помогали друг другу и подносили к оружию снаряды.
(Дети передвигаясь с зажатыми между ног маленьким мячиком, должны добраться до
цели и положить «снаряд» в корзину и обратно вернуться,  передав эстафету.)
Побеждает та команда, которая больше принесет патронов.  за 1 мин.
На войне сражались не только мужчины, но и женщины Они были медсестрами,
врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти
нежные добрые женские руки.
Эстафета "Кто быстрее соберет посылку на фронт"
Вед.1
 Участники по одному добегают до корзин берут там  по
одному предмету: вязаные рукавицы, шарф, носки, кусок мыла, коробочку (или
кубик) с надписью: "Табак", письмо.  складывают вещи в посылку.
Побеждает команда, первая выполнившая задание.
генерал.
По всей стране открывались госпитали, где лечили раненых
солдат. И первыми помощниками, санитарами были дети. Они ухаживали за больными,
писали за тяжелораненых письма домой, устраивали для бойцов концерты. Ведь с
музыкой любая боль легче переносится.
Эстафета «Ранение»
Вед.1
-Во время войны наши солдаты получали ранения, и медики
спасали раненных, выносили их на руках из-под обстрела.
(По одному «раненому» из команды стоят противоположной стороне от команды.
Игроки по очереди подбегают: один- смазывает зеленкой ; другой- перебинтовывает
колено; вместе- сложив руки «стульчиком» несут раненого к команде.

Выступление общественной организации «ВЕТЕРАНЫ»
ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ
чествование ветеранов (подарки от воспитанников детского сада,
слова благодарности от родителей и заведующей Детского сада)
НАГРЖДЕНИЕ семей, детей, ветеранов.
флешмоб участвуют все
Вед 1
 Как бы, далеко не уходили в
историю годы войны, они не изгладятся из памяти тех, кто с оружием в руках
защищал свободу нашей великой Родины.
и тех, кто ждал своих защитников. А мы постараемся сделать так, чтобы и наши
дети не забывали об этом.
Мы будем помнить о том, какой ценой завоёвано счастье, жить на этой земле,
дышать этим воздухом! Воздухом свободной - мирной жизни!
генерал:
Во все времена бессмертной
Земли помните!
Убейте войну, прокляните
войну, люди Земли!
Мир пронесите через года!..
И о тех, кто уже не придет никогда,- заклинаю,- помните!
И мы завершаем наш фестиваль
 Мы  бы хотели поздравить вас
с праздником семьи и Победы.
Продолжает
работать кухня и музей под открытым небом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФЕСТИВАЛЬ СПОРТИВНЫЙ 70 ЛЕТИЕ.docx

alt: Длительность программы от 1 до 1,5 часа

alt: Фестивальная программа. Открытая сцена

alt: Генерал; здравствуйте, моряки

alt: Перейду через улицу — Окажусь на войне

alt: ЭСТАФЕТЫ Эстафета Баррикады»

alt: Вед 1 Как бы, далеко не уходили в историю годы войны, они не изгладятся из памяти тех, кто с оружием в руках защищал свободу нашей…

intro:
IV открытый Фестиваль  «Счастливы вместе» спортивный праздник « Папа, мам я спортивная семья»
Праздничное мероприятие, посвящённое Дню Победы в Великой Отечественной войне, для воспитанников ДОУ.
итоговое мероприятие которое проводится ежегодно в мае и на котором собираются все дошкольники учреждения со своими родителями. Во время которого все активно принимают участие как в соревнованиях, так в номерах, конкурсах или просто зрители.IV открытый Фестиваль  «Счастливы вместе» спортивный праздник « Папа, мам я спортивная семья»
Праздничное мероприятие, посвящённое Дню Победы в Великой Отечественной войне, для воспитанников ДОУ.


extracted_text:
1-4 классы

Станция
«Меткий стрелок»:
На
станции ученики выстраиваются в колонну по одному. По команде «Марш», ученики
по очереди выполняют бросок теннисного мяча в обруч с расстояния 6 метров.
Упражнение выполняется в форме эстафеты до команды судьи «Стоп». Участник,
выполнивший бросок, ловит мяч, передает партнеру, а сам встает в конец строя.
Результат станции определяется по количеству попавших мячей в обруч.

Время
работы на станциях составляет 7 минут. Если за данное время прошли этап все
участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.

Станция
«Футбольная карусель»:
На
станции ученики выстраиваются в колонну по одному. По команде «Марш», ученики
по очереди выполняют упражнение с футбольным мячом «Змейка», обводя фишки
только в одну сторону. После обводки последней фишки, участник кратчайшим путем
возвращается с мячом в начало колонны, передав эстафету, встает в конец строя.
К выполнению упражнения  приступает следующий участник.  Результат станции
определяется по количеству выполненных кругов.

Время
работы на станциях составляет 7 минут. Если за данное время прошли этап все
участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.

Станция
«Футбольная карусель»:
На
станции ученики выстраиваются в колонну по одному. По команде «Марш», ученики
по очереди выполняют следующие упражнения: Бег 5 метров, прыжок в длину с
места, одно отжимание. После отжимания, участник кратчайшим путем возвращается
в начало колонны, передав эстафету, встает в конец строя. К выполнению
упражнения  приступает следующий участник.  Результат станции определяется по
количеству выполненных кругов.

Время
работы на станциях составляет 7 минут. Если за данное время прошли этап все
участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.

Станция
«Пожарная эстафета»:
На
станции ученики выстраиваются в колонну по два. По команде «Марш», первая
группа берет туристскую веревку и разворачивает ее в полную длину.  После чего,
участники кратчайшим путем возвращается в начало колонны, передав эстафету,
встают в конец строя. К выполнению упражнения  приступает следующая группа,
которая складывает веревку пополам 3 раза (должно получиться 8 веревок в
бухте).  После чего, участники кратчайшим путем возвращается в начало колонны,
передав эстафету, встают в конец строя. Следующая группа выполняет 1 этап и
т.д. Результат станции определяется по количеству выполненных кругов.

Время
работы на станциях составляет 7 минут. Если за данное время прошли этап все
участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.

file_name: Станции 1-4 классы.docx

alt: Станция «Пожарная эстафета»:

title: Станции для Игры 1-4 классы


extracted_text:
Краснодарский край, Темрюкский район,
поселок Таманский.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 16 муниципального образования
Темрюкский район.

Методическая разработка

«Межпредметные связи как инструмент
повышения качества подготовки к ОГЭ
на примере задания №5 по обществознанию»

Литовченко Александр Иванович,
учитель обществознания
МБОУ СОШ №16

2022 – 2023 учебный год

Содержание:

1.
Введение
                                    с. 3
2.
Методика
использования предложенного материала       с. 4 -  10
3.
Система
работы педагога по предложенному
          материалу, условия использования                                       с.
11-12
4.
Заключение
                                                                     с. 13
5.
Список
использованных источников                                     с. 14

1.
Введение.

Ежегодно около 70-80% обучающихся 9 класса МБОУ
СОШ №16 выбирают обществознание в качестве предмета для сдачи ОГЭ. Обманчивая
лёгкость предлагаемых заданий привлекают в данную группу абсолютно всех
слабоуспевающих учеников. В то же время высокомотивированные выпускники, уже
сделавшие профессиональный выбор, отдают предпочтение «профильным» предметам
(обычно это связки физика-информатика либо химия-биология).
 Как добиться удовлетворительного результата ОГЭ
при условии, что в 9 классе учебная нагрузка по предмету «Обществознание»
составляет 1 час в неделю, факультативы и часы внеурочной деятельности
традиционно отдаются обязательным предметам - математике и русскому языку, а
надежда на активную самоподготовку большей части девятиклассников исчезающе
мала?
Свой вариант выхода из этой непростой ситуации я
изложил в данной работе. Её целевое назначение заключается в расширенном использовании
межпредметных связей для отработки самых «проблемных» вопросов государственного
экзамена по обществознанию, одним из которых является вопрос №5, введённый в
ОГЭ в 2021 году и направленный на проверку освоения приёмов работы с социально
значимой информацией.
Актуальность предлагаемой методической
разработки подтверждается результатами анализа ИМЦ УО МОТР по итогам пробного
тестирования по обществознанию в 9 классах в форме ОГЭ, проведённого 18.11.2022г.
и 24.01.2023г. Вопрос №5 назван в числе заданий, вызвавших наибольшие
затруднения учащихся (процент выполнения – 43% и 45% соответственно).
Материал авторский, все наработки опробованы на
практике.
Критерием эффективности разработки являются
результаты пробного тестирования.

2.
Методика использования предложенного материала

Прежде всего, оговорим граничные условия сферы
применения: данная методика разработана и может быть успешно применена прежде
всего в небольшой школе без параллелей. Здесь небольшая учебная нагрузка
учителя обществознания изначально предполагает, что он преподаёт также другие
предметы. В моём случае это история и ОБЖ. Что касается крупных школ, где
учитель обществознания может являться узким специалистом, представленная
разработка если и применима, то лишь после серьёзной адаптации.
Как совершенно справедливо указано в анализе
результатов пробного тестирования по обществознанию в 9 классах в форме ОГЭ от 18.11.2022г.,
задания №5 на анализ визуальных примеров социальных взаимодействий, исполнения
типичных социальных ролей не получили широкого распространения в УМК по
обществознанию. Соответственно, агломерации визуальной и текстовой информации
не происходит. Для большинства учеников ввиду узкого кругозора свойственна ограниченность
аргументации собственным минимальным социальным опытом и житейскими
представлениями, не соответствующими критериям ГИА, что либо существенно
сокращает общий балл за данное задание, либо вообще обнуляет его.
Предлагаемая методика использования
межпредметных связей как инструмента повышения качества подготовки к
ОГЭ призвана решить одновременно две задачи: нехватку учебного времени на
подготовку к экзамену в рамках курса обществознания и расширения кругозора
учеников за пределами понятия «здесь и сейчас».
Воспользуемся тем, что обществознание является
интеграцией компонентов социальных, гуманитарных и естественных наук на основе
их роли в процессе социализации школьников.
Для примера возьмём версию вопроса №5 из демонстрационного
варианта ОГЭ по обществознанию, опубликованном ФИПИ (сайт fipi.ru):

В
правильном ответе должны быть следующие элементы:
1)
ответ на вопрос: покупкой продуктов питания / хозяйственно-бытовой /
деятельностью потребителя и т.п.;
(Может
быть дан другой ответ на вопрос, не искажающий сущности изображённого на
фотографии.)
2) два
правила с пояснениями, допустим:
–
заранее спланировать и записать всё, что хотите купить, – составить список
(иначе вероятность купить что-нибудь лишнее сильно возрастает. Кроме того, в
суматохе можно забыть купить что-то действительно необходимое);
– брать
товар не на уровне глаз, а на полках выше или ниже (нередко все товары,
размещённые на уровне глаз покупателя, дороже, чем аналогичные товары, лежащие
на нижних или верхних полках. Прежде чем сделать выбор, целесообразно
внимательно рассмотреть все полки с нужным продуктом и сравнить цены).
(Могут
быть сформулированы другие правила, приведены другие
пояснения.)
А теперь обратим внимание на темы "Повседневная
жизнь и мировосприятие человека XIX века", "Меняющееся общество"
(Всеобщая история, 9 класс). Изменения в социальном строе и повседневной жизни приводят
к бурному развитию торговли. На этапе закрепления изученного материала
целесообразно задать ученикам вопрос, используя для визуализации интерактивную
доску (экран) и приложение 2-1:

Какой вид экономической деятельности
осуществляют люди на фото? Используя обществоведческие знания, факты социальной
жизни и личный социальный опыт, сформулируйте два правила рационального
осуществления этой деятельности и кратко поясните каждое из правил.
В правильном ответе должны быть следующие
элементы:
1.  Ответ на вопрос: деятельность
потребителя
2) Два правила с пояснениями:
- заранее составить список покупок (иначе можно
забыть купить что-то необходимое);
- использовать акции и скидки (это экономит
семейный бюджет).
Могут быть сформулированы другие правила,
приведены другие пояснения.
И задания, и ответы фактически идентичны и
взаимозаменяемы. Но изменение визуального ряда и исторического контекста предоставляет
широкие возможности для формирования целостного мировоззрения учащихся.
Изученное понятие приобретает временную протяженность,
объем и глубину, появляется возможность провести разноплановый анализ
изучаемого явления, на практике реализуя системно-деятельностный подход в
обучении.

Темы "Повседневная жизнь и мировосприятие
человека XIX века", "Образование и наука XIX века" (Всеобщая
история, 9 класс) дарят нам великолепную возможность отработать ещё один
традиционный вариант вопроса №5, касающийся такого вида деятельности, как
посещение музея, картинной галереи и т.п. (приложение 2-2):

Какой
вид деятельности осуществляют люди, изображенные на иллюстрации? Используя
обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт,
сформулируйте два правила, которым следует придерживаться в ходе подобной
деятельности, кратко поясните их.
В правильном ответе должны быть следующие
элементы:
1) ответ на вопрос: посещение музея;
участие в просмотре экспозиции
(Может быть дан другой ответ на вопрос, не
искажающий сущности изображённого на иллюстрации.)
2) два объяснения, допустим:
- нельзя шуметь и громко разговаривать (это мешает
другим посетителям);
- нельзя трогать руками экспонаты за исключением
тех, на которые дается разрешение (это может повредить экспонат).
Могут быть сформулированы другие правила,
приведены другие пояснения.
А если предварительно мы отработаем этот вопрос
на консультации по обществознанию, используя иллюстрацию с посещением
Третьяковской галереи, то возникает повод для сравнительного анализа.

Разговор о методах формирования экспозиций
Третьяковской галереи и египетского отдела Британского музея (меценатство
против ограбления колонии) не только позволит наполнить конкретным содержанием направление
патриотического воспитания на данном уроке, но и закрепит умение применять на
практике обществоведческие знания.

Фактически любой предмет школьной программы
может стать базой внедрения данной методики. Так, тема "Национальная
безопасность Российской Федерации" (ОБЖ, 9 класс) перекликается с
очередным базовым вариантом пятого вопроса ОГЭ по обществознанию (приложение 2-3):

Исполнение
какой конституционной обязанности демонстрирует молодой человек, изображенный
на иллюстрации? Используя обществоведческие знания, факты социальной жизни и
личный социальный опыт, сформулируйте два объяснения, почему необходимо
исполнять конституционные обязанности.
В правильном ответе должны быть следующие
элементы:
1) ответ на вопрос: защита Отечества
(Может быть дан другой ответ на вопрос, не
искажающий сущности изображённого на фотографии.)
2) два объяснения, допустим:
- это обеспечивает возможность мирного
социального и экономического развития страны;
- это позволит обществу и государству укрепить
свои позиции в мировой политике.
Могут быть сформулированы
другие правила, приведены другие пояснения.

Ещё один вариант применения
данной методики доступен в том случае, когда учитель обществознания является
классным руководителем 8 - 9 класса.
Фактически любой классный час –
готовая площадка для практикумов в форме вопросов ОГЭ по обществознанию. Так, стандартный
вариант тематического классного часа "Безопасность на дороге" можно
дополнить практическим заданием (приложение 2-4):

Следование какому виду социальных норм
демонстрируют лица, изображенные на иллюстрации? Используя обществоведческие
знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте два правила
и пояснения к ним, почему важно соблюдать данный вид социальных норм в
повседневной жизни.
В правильном ответе должны быть следующие
элементы:
1) ответ на вопрос: правила дорожного
движения; правовые нормы
(Может быть дан другой ответ на вопрос, не
искажающий сущности изображённого на фотографии.)
2) два правила и пояснения к ним,
допустим:
- строго следовать правилам дорожного движения
(это позволит избежать юридической ответственности);
- внимательно следить за сигналами светофора
(это поможет предотвратить дорожно-транспортное происшествие, сохранит здоровье
и жизнь).
Могут
быть сформулированы другие правила, приведены другие пояснения.
3.
Система работы педагога по предложенному материалу, условия
использования

Варианты практического
применения данной методики достаточно адаптивны.
1.
Учитель
может вставить подготовленный материал в раздел «Закрепление изученного материала»
презентации, подготовленной к конкретному уроку в виде отдельного слайда
(слайдов).
2.
Подготовить
варианты в виде отдельных PDF-файлов
для трансляции на экране (именно этот вариант кажется мне наиболее
предпочтительным).
3.
В
случае отсутствия возможности применения ТСО необходимые варианты можно
распечатать и применить в качестве обычного раздаточного материала.
Готовые и отработанные на
практике варианты размещены в приложении 2 (17 файлов в формате PDF и Word).
Для более эффективного
использования данного метода в начале учебного года на консультациях и уроках
обществознания необходимо разобрать стандартные варианты вопроса №5, в первую
очередь используя официальную демоверсию ФИПИ (сайт fipi.ru). Отработка
вариантов на других уроках и в ходе внеурочной деятельности ни в коем случае не
должны заменять плановые занятия по подготовке к ОГЭ.
В процессе применения методики межпредметные
связи используются как инструмент углубления и расширения имеющихся знаний,
закрепляют логические связи между визуальным изображением практического
действия и теоретическим понятием, изученным на уроке обществознания, учат
рассматривать социальные явления в их взаимосвязи и обусловленности, сложности
и противоречивости, придают им завершенность.
Для того, чтобы межпредметные
связи действительно оказывали реальное влияние на процесс и результат подготовки
к ОГЭ, необходимо их регулярное и систематическое использование. В то же время
реализация данной методики не должна заслонять основную тему, перегружать урок.

На практике это означает
следующее: разбор не более одного варианта по типу задания №5 за урок и
соответствие темы урока или классного часа вопросу разбираемого задания.

4.
Заключение

Эффективность применения данной методики
подтверждается результатами проведённых мониторингов.
В ноябре 2022 года в МБОУ СОШ №16 с заданием №5
справились лишь 27% экзаменующихся, что значительно ниже среднерайонных (в
целом по Темрюкскому району задание №5 выполнили 43% участников пробного
экзамена).
После активного применения методики с ноября 2022
по январь 2023 гг. с заданием №5 справились уже 58% экзаменующихся МБОУ СОШ
№16, что несколько выше среднерайонного показателя - 45% (Приложение №1).
Считаю, что поставленная цель, увеличение
результативности ответов участников ОГЭ по обществознанию на вопрос №5, достигнута.
В качестве перспективной цели планирую
разработать интерактивную модель реализации методики.

5.
Список использованных источников

1.
Анализ
результатов пробного тестирования по обществознанию в 9 классах в форме ОГЭ.
18.11.2022г.
2.
Анализ
результатов пробного тестирования по обществознанию в 9 классах в форме ОГЭ. 24.01.2023г.
3.
Сайт
ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» https://fipi.ru
4.
Сайт
«Сдам ГИА» https://soc-oge.sdamgia.ru

5.

file_name: Межпредметные связи.doc

alt: Содержание: 1.

alt: Список использованных источников 1

intro: Всё меньше остаётся времени до начала ОГЭ по обществознанию. Как интенсифицировать подготовку к экзамену?

tags: обществознание


extracted_text:
Статья
на тему «Методы преодоления дисграфии и дислексии у младших школьников»
Аннотация: В
данной статье отражены принципы, задачи и методы логопедической работы по
коррекции дисграфии и дислексии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
у учащихся начальных классов в условиях современной школы.
Ключевые слова: дисграфия,
дислексия, коррекционная работа, устранение дисграфии и дислексии, языковой
анализ.

К сожалению термины «дисграфия»
и «дислексия» все чаще приходится слышать из уст педагогов, так как
патологические проявления нарушений речи — явление, к сожалению, в современном
мире не редкое. Соответственно и методы работы с этими нарушениями должны
носить инновационный характер. Наряду с патологией устной речи существуют и
нарушения письменной речи. Это нарушения письма и чтения. Как известно, дети с
нормальной речью на протяжении всего дошкольного возраста усваивают необходимый
словарный запас, овладевают грамматическими формами, приобретают готовность к
овладению звуковым и морфемным анализом слов. Поскольку письмо и чтение тесным
образом взаимосвязаны, нарушения письма, как правило, сопровождаются
нарушениями чтения.
В настоящее время является
общепризнанным, что между недоразвитием устной речи и нарушениями письма и
чтения у детей существует тесная взаимосвязь. Поэтому для устранения нарушений
необходима единая система коррекционного воздействия. В подтверждение этого
положения говорит и тот факт, что дисграфия и дислексия не являются изолированными
дефектами, а чаще всего сопровождают друг друга.
Для современной
общеобразовательной школы характерно буквально катастрофическая неуспеваемость
многих учащихся по русскому языку. Огромная роль отводится раннему выявлению
предпосылок дисграфий у дошкольников. Необходимость этого диктуется тем, что
весь ход нормального речевого развития ребёнка протекает по строго определённым
закономерностям, при которых каждое уже сформировавшееся звено является своего
рода базой для полноценного формирования последующего. Поэтому выпадение
какого-то одного звена (или отклонение от нормы в его развитии) препятствует
нормальному развитию и других, «надстроенных» над ним, звеньев. Необходимо
постоянно следить за своевременностью приобретения ребёнком соответствующих
речевых и других навыков.
По данным Р.И. Лалаевой (1992)
дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза является наиболее
распространенным видом нарушения письма у младших школьников.
В основе дисграфии на почве
нарушения языкового анализа и синтеза лежит нарушение деления предложений на
слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. Недоразвитие языкового
анализа и синтеза проявляется на письме в искажениях структуры слова и
предложения.
Разработана комплексная
методика коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза,
включающая следующие направления:
1. Развитие анализа и синтеза
структуры текста.
2. Развитие анализа и синтеза
структуры предложения.
3. Развитие слогового анализа и
синтеза.
4. Развитие фонематического
анализа и синтеза.
Принципы, задачи и методы
логопедической работы по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового
анализа и синтеза у учащихся начальных классов
Изучение литературы по проблеме
определения механизмов дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
у младших школьников, а также опыт работы с данной категорией школьников
позволили разработать методику логопедической работы по устранению дисграфии на
почве нарушения языкового анализа и синтеза у детей данной категории.
В основу методики
коррекционно-логопедической работы были положены следующие принципы.
Принцип дифференцированного
подхода.
Логопедическая работа по
коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у учащихся
должна строиться не только с учётом этиологии, механизмов и структуры данного
речевого нарушения, но и с учётом возрастных, индивидуально – психологических
особенностей и уровня речевого  развития детей.
Принцип комплексности.
Во многих случаях возникновение
дисграфии у младших школьников  обусловлено недоразвитием устной речи,
несформированностью языковых обобщений. В связи с этим логопедическое
воздействие при коррекции дисграфии осуществляется на весь комплекс речевых
нарушений (устной речи, письма).
Патогенетический принцип.
Предполагает учёт механизмов
нарушения письма. При коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа
и синтеза осуществляется формирование навыка анализа предложений на слова,
слогового и фонематического анализа и синтеза и др.
Принцип учёта симптоматики и
степени выраженности нарушения письма.
При одном и том же виде
дисграфии уровень недоразвития тех или иных функций, степень выраженности
нарушения письма у учащихся может быть различной. Так, при тяжёлой степени
выраженности дисграфии, обусловленной  несформированностью языкового
анализа и синтеза, у детей отмечается недоразвитие как анализа предложений на
слова, так и фонематического анализа и синтеза. При лёгкой степени этого вида
дисграфии может наблюдаться лишь недоразвитие сложных форм фонематического
анализа. В связи с этим направления логопедической работы будут
дифференцироваться с учётом симптоматики и степени выраженности нарушения, а
также этапа формирования навыка письма.
Принцип учёта психологической
структуры процесса письма и характера нарушения речевой деятельности.
Процесс письма представляет
собой сложную многоуровневую деятельность, в структуре которой можно выделить
определённые звенья, операции. У детей, страдающих нарушениями письма,
обнаруживается различный механизм дезорганизации этой сложной речевой
деятельности:
а) несформированность одной из
операций;
б) несформированность
нескольких операций;
в) недостаточная
автоматизированность программы деятельности при относительной сформированности
отдельных операций.
В процессе логопедической работы
необходимо не только сформировать то или иное умственное действие, но и довести
его до автоматизма. Только при этом условии возможен переход к нормализации
целостной деятельности процесса письма.
Принцип поэтапного формирования
умственных действий.
В психологических исследованиях
(А.Н. Леонтьев, 1983; П.Я. Гальперин, 1977; Д.Б. Эльконин, 1974) отмечается,
что становление умственных действий – сложный и длительный процесс, который
начинается с развёрнутых внешних операций, а затем сокращается, свёртывается,
автоматизируется, постепенно переводится в умственный план, т.е.
интериоризируется.
Принцип постепенного усложнения
заданий и речевого материала с учётом «зоны ближайшего развития» (Л.С.
Выготский, 1956).
Постепенное усложнение заданий
и речевого материала в коррекционной работе проводится с учётом психологических
особенностей детей. Новые, более сложные задания первоначально даются на
простом речевом материале. И только тогда, когда будет сформировано,
автоматизировано то или иное умственное действие, можно переходить к его
выполнению на более сложном речевом материале.
Принцип опоры на сохранное
звено психической функции, на сохранные анализаторы, на их взаимодействие
(принцип обходного пути). В основе этого принципа лежит учение о функциональных
системах, о сложной структуре психических функций. Формирование высших
психических функций в онтогенезе представляет собой сложный процесс организации
функциональных систем. Первоначально психическая функция предполагает участие
различных анализаторов.
Принцип системности.
Коррекция дисграфии на почве
нарушения языкового анализа и синтеза осуществляется на основе использования
системы методов. Использование определённых методик определяется целью,
задачами логопедической работы, местом  данного логопедического занятия в
общей системе коррекционного процесса. С другой стороны, принцип системности
предполагает формирование  речи в единстве всех её компонентов как единой
функциональной системы.
Онтогенетический принцип.
В процессе формирования
функций, обеспечивающих овладение письмом, необходимо учитывать этапы и
последовательность их формирования в онтогенезе.
Целью  логопедической
работы по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
является коррекция нарушенного механизма, формирование тех психических функций,
которые обеспечивают нормальное функционирование операций процесса письма.
Развитие речевых навыков и
функций, необходимых для овладения грамотой. Работа над
звукопроизношением, грамматическими навыками, диалогической и монологической
речи.
Стимуляция осознания звуковой
стороны речи.
С помощью игровых и
дидактических упражнений ребенка подводят к самостоятельному осознанию того
факта, что непрерывный речевой поток можно членить не только на смысловые
фрагменты, но и на отдельные звуковые комплексы: слова, слоги и звуки. Могут
быть использованы игры: «Кто придумает конец...» [Фомичева М. Ф., 1981], «Какое
слово потерялось?» [Максаков А. И., Тумакова Г. А. 1983], «Какой звук
потерялся?» (там же), «Подскажи Петрушке звук». Подбирая картинки к
словам-паронимам («дом — том», «коза — коса» и др.), дети усваивают
смыслоразличительную роль отдельных звуков.
Совершенствование
фонематического восприятия и воспитание правильных фонематических
представлений. Формируя навыки фонематического анализа и синтеза, следует
делать акцент на операциях со слогами. Могут быть использованы следующие
упражнения:
·
Отхлопывание слоговой структуры слов;
·
Игра «Зашифрованное слово»;
·
Игра «Телеграф»;
·
Игра «Магнитофон»;
·
Игра «Собери в корзинку»;
Стимуляция слухового
внимания. Для этого могут быть использованы игры и упражнения из программы
детского сада: «Угадай, кто кричит?», «Угадай, на чем играю?», «Угадай, что
делают?»
Совершенствование оперирования
сенсорными эталонами и овладение соответствующими словесными понятиями:
Названиями основных
геометрических форм, размеров (широкий — узкий, длинный — короткий и т. п.),
обозначением пространственного взаиморасположения (над — под, перед — позади,
право — лево и др.).
Для этого удобно использовать
игру: «Угадай, что задумано?», «Догадайся, что нарисовал художник».
Формирование
изобразительно-графических способностей.
Коррекционная работа ведется в
двух направлениях: развитие графо-моторных навыков и овладение графической
символизацией. На занятиях использую упражнения:
·
Дорисовывание незаконченных рисунков;
·
Игра «Кто наблюдательнее?» — рисование с натуры с поставленной
целью изобразить как можно больше деталей;
·
Дорисовывание рисунков с недостающими деталями;
·
Воспроизведение фигур по памяти;
·
Письмо букв и слов по шаблонам.
Развитие сукцессивных
способностей ребенка. Последовательность действий и планирование. Данный
вид упражнений вырабатывает способность к удержанию в памяти плана действий в
заданной последовательности и его реализации.
·
Игры на выполнение многошаговых инструкций (2, 3, 4, 5-шаговые
инструкции): по памяти (словесной инструкции), по опорным значкам. Например,
игра «Найди клад!»
·
Игры «Наведи порядок в слове», «Наведи порядок в предложении»
Последовательность в
пространстве.
Используются игры, в которых
игровой сюжет требует запоминания или сравнения рядов реалистических
изображений, фигур, различающихся формой или цветом, расположенных в
определенной последовательности.
·
«Собери бусы», «Игрушки на полках», «Что изменилось?», «Живые
цепочки».
Последовательность во времени.
·
Отстукивание ритмов по образцу или графической схеме;
·
Порядок времен дня, времен года, дней недели;
·
«Зарядка»: последовательность движений.
Последовательность в речи.
·
Порядок фраз в рассказе («Письмо Незнайки»).
·
Порядок слов во фразе («Перепутаница»).
·
Ряды слов («Пароль»): от 3 до 6.
·
Последовательность в сказках: «Репка», «Колобок» и др.
Развитие способностей к
концентрации, распределению и переключению внимания.
В коррекционной работе нужно
предусмотреть упражнения, адресованные и к слуховой, и к зрительной
модальностям. Для этого используют следующие упражнения:
·
Сортировка и нанизывание бусинок;
·
Синхронный счет;
·
Игры «Кто с кем разговаривает по телефону?», «Кто к кому идет в
гости?».
·
Таблицы Шульте.
Развитие зрительно-пространственного восприятия и
наглядно-образного мышления
Уровень развития
наглядно-образного и конструктивного мышления значительно повышает успешность
коррекционной работы при дислексии. Для этого
используют следующие упражнения:
·
Кубики Кооса;
·
Игра «Угадай, что задумано?»
·
Игры на запоминание сочетаний различных геометрических форм
·
Модификации матриц Равена;
·
Игры «Карта путь» «Ориентировка в лабиринте»

file_name: Статья на тему.docx

alt: Игра «Телеграф»; ·


extracted_text:
Приложение №1.
Карточка 1
1.
Повторение. Дайте  определение  терминам:
ЭГП                        Экономический район
Агроклиматические ресурсы
ПГП                            Природные
условия
Специализация     Природные ресурсы             Отрасль
специализации

2.      Какие
производства называют грязными?
3.      Установите
соответствие между межотраслевым комплексом и одним из видов выпускаемой им
продукции

МЕЖОТРАСЛЕВОЙ КОМПЛЕКС

ВИД ПРОДУКЦИИ

1. топливно-энергетический
  комплекс
2.комплекс отраслей легкой
  промышленности
3. комплекс отраслей пищевой
  промышленности
4. машиностроительный комплекс

а. бытовая техника
б. одежда и обувь
в. Продукты питания
г. электроэнергия

Карточка 2
1.      Повторение
Дайте  определение  терминам:
Экологическая катастрофа Районирование          Адаптация
Почва
Специализация
2.      Что
такое природные условия и природные ресурсы?
3.
Дополните таблицу

Предприятия

Отрасль хозяйства

Сектор хозяйства

Сбербанк

ОАО "Машиностроительный
  завод"

Маслозавод

Ферма

Мебельная фабрика

Карточка 3
1.
Повторение Дайте  определение  терминам:
Адаптация                              Почва
Специализация     Природные ресурсы             Отрасль
специализации
2.
Какие сферы выделяют в экономике страны?
3.
Используя рисунок отраслевая структура хозяйства определите какой сектор
доминирует в хозяйственном комплексе России; какими отраслями он представлен.
Какой сектор занимает второе место? Последнее место? Каковы причины, на ваш
взгляд,
причины сложившейся
картины?

Карточка № 4
1)
Определите логику представленного перечня предприятий  и исключите
лишнее:
А) тракторный завод
Б) автобусный парк
В) молочная ферма
Г) кондитерская
фабрика
2)
Первичное звено национальной экономики, производящее какую-либо
продукцию или оказывающее услуги:
А) хозяйство страны
Б) отрасль
экономики
В) межотраслевой
комплекс
Г) предприятие
3)
Первичный сектор экономики включает в себя:
А) добывающую
промышленность
Б) образование и
медицину
В) обрабатывающую
промышленность
Г) транспорт

Карточка № 5
1)
Национальная экономика (хозяйство) – это:
А) совокупность
предприятий, производящих однотипную продукцию или оказывающих определённые
виды услуг;
Б) это состав
хозяйства страны по формам производственной и непроизводственной деятельности,
по видам производимой продукции и услуг;
В) исторически
сложившейся в стране комплекс всех отраслей производственной и
непроизводственной сферы;
Г) группа отраслей,
выполняющая схожую функцию в экономике страны.
2)
Отрасли нематериальной сферы относятся к:
А) первичному сектору
экономики
Б) вторичному
сектору экономики
В) третичному
сектору экономики
Г) не относиться к
секторам экономики
3)
К производственной сфере услуг не относиться:
А) добывающая
промышленность;
Б) обрабатывающая
промышленность;
В) пассажирский
транспорт;
Г) сельское
хозяйство.

Карточка № 6
1)
Отметьте правильные высказывания знаком «+», неправильные знаком «-»:
А) банк – это
предприятие нематериальной сферы;
Б) понятия
«производственная сфера» и «материальная сфера» являются синонимами;
В) первичный сектор
экономики является важнейшим, так как обеспечивает переработку ресурсов и
получение за счёт этого готовой продукции;
Г) предприятия
лёгкой промышленности производят ткани, одежду, обувь и т.п.;
Д) химическая
промышленность является частью топливно-энергетического комплекса;
Е) «Миньярский
карьер» относиться к обрабатывающей промышленности материальной сферы.

file_name: приложение 1 к уроку 23.docx

alt: Приложение №1. Карточка 1 1

alt: Карточка № 4 1)

title: Тема урока: Факторы размещения производства.


extracted_text:
ИНФОРМАЦИЯ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Задание 1.
Поставьте индивидуальную цель, используя схему построения – см. Приложение
1:
Индивидуальная
цель
_____________________________________________________________________________________________________
Задание 2.
Запишите общую цель занятия.
_________________________________________________________________________________________________________________________
Задание3. Ознакомьтесь с
определениями Информации и составьте выводное знание:

Древо Понятия (ДП)                                   ИНФОРМАЦИЯ (лат. Information – разъяснение,
  изложение)

… – это совокупность каких-либо
  сведений, данных, передаваемых устно (в форме речи), письменно (в виде
  текста, таблиц, рисунков, чертежей, схем, устных обозначений) либо другим
  способом (например, с помощью звуковых или световых сигналов, электрических и
  нервных импульсов, перепадов давления или температуры и т.д.)

…- это обозначение содержания,
  полученного из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему и
  приспособления к нему наших чувств

… - это сообщения, передаваемые
  в форме знаков или сигналов

… - это мера устранения
  неопределенности в отношении исхода интересующего нас события

Выводное Знание ИНФОРМАЦИЯ –
это ____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Задание 4. Исследуйте
понятие Информация по предложенной схеме и ответьте на поставленные вопросы.

Критерий
  исследования

Свойства
  критерия

Задания

Виды информации

По способу восприятия:
1.
  зрительная (визуальная)
2.
  звуковая (аудиальная)
3.
  тактильная (осязание, на ощупь)
4.
  вкусовая
5.
  обонятельная

Практически 90%
  информации человек получает при помощи органов зрения,
  примерно 9% — посредством органов слуха и только 1% — при
  помощи
   остальных органов чувств.

Определите
  виды подучаемой информации в предложенных ситуациях
1. Хищник догоняет добычу, при
  этом он получает: ____________________
  ________________________________________________________________
2. Вы слушаете радио, при этом вы
  получаете _________________________
_________________________________________________________________

3. Когда едите пересоленный суп
  ____________________________________
___________________________________________________________________

По
  форме представления:
1.текстовая
2.числовая
3.графическая
a.      растровая
b.      векторная
4.звуковая
5.видео

Форма представления одной и той
  же информации может быть различной. Это зависит от цели, которую вы перед
  собой поставили.

1. Опишите форму представления музыкальной информации
  __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Опишите форму представления записи: (a2+b2)=a2+2ab+b2
  __________________________________________________________________
______________________________________________________

3. Опишите форму представления информации, указанной на
  рисунке: ___________________________________________________
___________________________________________________
4. Приведите примеры, в которых
  числовая информация используется вместе с текстовой, графическая вместе с
  числовой.

По
  общественному значению:

1.личная
·
  наследственность
·
  знания, умения, опыт
·
  эмоции, интуиции
2.массовая
·
  обыденная
·
  общественно-политическая
·
  эстетическая
3.специальная
·
  научная
·
  производственная
·
  техническая
·
  управленческая

Какой вид информации получает
  человек в приведенных ситуациях
1. При просмотре передачи Новости
  _________________________________
__________________________________________________________________

2. При изучении дисциплины Математика
  ____________________________
__________________________________________________________________

3. К какому виду информации можно
  отнести опыт всего человечества ____
_________________________________________________________________

4. К какому виду информации можно
  отнести умение человека разгадывать кроссворды _______________________________________________________

5. К какому виду информации можно
  отнести умение человека разбираться в искусстве и моде
  __________________________________________________
6. К какому виду информации можно
  отнести сферу деятельности человека (его профессиональные обязангности)
  _________________________________

Формы представления
  информации - кодирование информации

Кодирование – это
  представление информации с помощью некоторого кода, с целью сокращение
  записи, засекречивание (шифровка), удобство обработки и др.

Для кодирования информации используют:
Цифры, Буквы, Знаки, Символы

Для обмена информацией с
  другими людьми человек использует естественные языки
  (русский, английский, китайский и др.)
Наряду с естественными языками
  разработаны формальные языки (системы счисления, язык алгебры,
  языки программирования и др.). Основное отличие формальных языков
  от естественных состоит в наличии строгих правил грамматики и синтаксиса.
Некоторые языки используют в
  качестве кодов не буквы и цифры, а другие символы, например химические
  формулы, ноты, изображения элементов электрических или логических схем,
  дорожные знаки, точки и тире (код азбуки Морзе) и др.
Для представления в ВТ числовой
  информации используют системы счисления: позиционную (двоичную, восьмеричную,
  и т.д) и  непозиционную - аддитивную (римскую – набор 7 символов: I=1, V=5,X=10,L=50 C=100,D=500,
  M=1000). Для кодирования текстовой
  информации используют ASCII, ISO
  Универсальная система кодирования - Unicode

1.Установите соответствие форм представления
  с примерами

Формы представления

Примеры

цифры

Триста восемьдесят девять

буквы

>
    = + - <

знаки

♫
    ♣ ☼ $

символы

8 9
    11 13

2.
  Определите, в каком случае используют естественный язык, в каком формальный:
a.
b.      Quidquid latet apparebit.
c.
d.      Японское письмо называется слоговым, там один значок
  обозначает слог
3. Представьте в математической форме следующее
  утверждение:
Если
  сумму чисел от одного до пяти разделить на разность чисел десять и семь, то в
  результате получится пять
______________________
Какая форма является использует формальный
  язык, какая естественный?

Свойства информации

Достоверность – не
  искажает истинного положения дел
Адекватность – создает
  образ объекта определенного уровня соответствия
Краткость – не содержит
  в себе не нужных сведений
Актуальность – несет
  необходимые сведения
Полнота – определен
  уровень достаточности для понимания и принятия решения
Ясность – выражена
  понятным языком для тех, кому она предназначена
Своевременность
  (оперативность) – не потеряла свою значимость
Ценность – мера
  совокупности сведений, которыми располагает потребитель
Доступность – мера
  возможности получить ту или иную информацию.
Объективность/субъективность

В следующих примерах
  определите свойства встречающейся информации:
1. Друг сообщает тебе: «На улице
  тепло» _______________________________
2. Идет вступительный экзамен по
  математике. Вы попросили у соседа его решение задачи. Шпаргалка содержала
  полное и правильное решение, но ...не на русском языке. __________________________________________________

3. На следующий день
  вступительная комиссия вывесила правильные решения всех задач.
  ____________________________________________________
4. В 1 году - 12 месяцев
  _________________________________________________
5. Какая информация является
  своевременной и одновременно важной:
контрольная
  работа по математике состоится завтра;
неделю
  назад состоялись соревнования по футболу;
6.Приведите пример,в котором есть нарушение свойств информации:
__________________________________________________________

__________________________________________________________

Способы передачи
  информации

Сигнал – это физический
  процесс, имеющий информационное значение

* Мимика
* Жесты
* Устная речь
* Письменное сообщение
* Радиоволны
* Химическая реакция
* Генетический год

Дискретный (прерывистый)
  сигнал  - может принимать конечное число значений в конечное число моментов
  времени (Цифровой сигнал)

Примером дискретного сигнала
  является сигнал светофора

Аналоговый –
  непрерывно меняющийся во времени

Примером аналогового сигнала
  является снятие кардиограммы

Впишите недостающие элементы в
       схему передачи информации
Укажите, какими способами
       передавалась информация в первобытнообщинном обществе: __________________________________________________________________
Укажите источники аналогового и
       дискретного сигнала, продолжив заполнение таблицы

Источник аналогового сигнала

Источник дискретного сигнала

Скрипка.
    Может издать звук любой высоты. Переход от тона к тону происходит плавно и
    непрерывно

Фортепиано. Нельзя
    исполнить звуки между нотами «ми» и «фа». Переход от ноты к ноте
    осуществляется скачком.

Телевизор.
    Луч кинескопа непрерывно перемещается по экрану, и яркость отдельных
    участков меняется плавно

Монитор. Яркость луча
    изменяется скачком – есть луч (яркая точка), нет луча (черная точка).

Процессы
    в природе (Температура воздуха, Атмосферное давление, Смена времен
    года, Смена дня и ночи) и т.п

Музыкальный проигрыватель
    компакт-дисков (CD-плеер).

Какие существуют способы
       передачи информации между двумя судами в океане (приведите все
       всевозможные примеры)

Действия над информацией

Это процесс обработки
  информации по заданному правилу с помощью инструмента:
- Мозг человека
-Вычислительная машина
Алгоритм обработки
  информации:
1.   сбор
  информации – накопление информации
2. формализация– приведение в
  единую форму для сопоставления между собой, повышение уровня доступности
2.   фильтрация
  – отсеивание лишнего
3.   сортировка
  – упорядочение по заданному признаку
4.   архивация
  – хранение в удобной форме
5.   защита
  – комплекс мер по предотвращению утраты
6.   преобразование
  – перевод из одной формы в другую, из одной структуры в другую
7.   транспортировка
  -  прием и передача между участниками информационного процесса
Информационные процессы
  – действия, выполняемые с информацией.

1. Перечислите действия с
  информацией, которые вы будете выполнять при написании реферата по дисциплине
  «Информатика»?

2. Приведите примеры ситуаций, в которых информация

а) создаётся

б) ищется

в) запоминается

г) передается

Единицы измерения
  информации

Прагматическая мера –
  измеряет ценность информации например, в экономике: как разность между
  ожидаемым экономическим эффектом при использовании информации, и тем же
  эффектом, но без ее использования
Семантическая мера –
  смысловое содержание сообщения (сообщение равно нулю, если его сведения уже
  известны  или субъект не в состоянии его понять)
Это меры, предназначенные для
  качественного измерения.
Количественная мера – вероятностный
  подход:
i
  = log2N
i –
  кол-во информации, содержащееся в сообщении, из N
  равновероятных событий.

Пример 1:

В
  корзине лежит 16 шаров разного цвета. Сколько информации несет сообщение, что
  достали белый шар?
т.к. N
  = 16 шаров,  то  I = log2 N = log2 16 = 4
  бит.

В этом случае смысл
  сообщения не играет роли. Информация, которая не имеет смыслового
  значения называется данными.

1 бит – единичный объем данных
8 бит = 1 байт
1 Кбайт = 1024 байт
1 Мбайт =1024 Кбайт
1 Терабайт (Тб) = 1024 Гбайта,
  1 Петабайт (Пб) = 1024 Тбайта.

В ВТ при вводе текста 1
  символ = 1 байт (один пробел = 1 байт)

1 клетка черно-белого
  рисунка (2-х цветное изображение) = 1 пиксель = 1 бит. Для кодирования
  4-цветного изображения требуется два бита на пиксель, для кодирования
  8-цветного изображения требуется три бита памяти на один пиксель
Пример 2:
книга содержит 100 страниц; на
  каждой странице – 35 строк, в каждой строке – 50 символов.
Объем
  информации, содержащийся в книге, рассчитывается следующим образом:
Страница
  содержит 35 × 50 = 1750 байт
  информации.
Объем всей
  информации в книге (в разных единицах):
1750 × 100 = 175 000 байт.
175 000 : 1024 = 170,8984 Кбайт.
170,8984 : 1024 = 0,166893 Мбайт.

1.
  Определите объем введенной
  фразы:
Информатика_–_прикладная
  наука.

Объем равен: __________
1.
  Определите объем черно-белого
  графического объекта.              Объем равен: __________
2.
  Информационное письмо имеет размер
  24576 байт. Его размер в килобайтах
  равен ___________
3.
  Объем текста составляет  984 бита, сколько символов было введено?
  ________
4.
  Укажите сообщения, семантическая мера которых для вас равна нулю:
a)
  Два умноженное на два равно
  четырем
b)
  Доме́н (фр. domaine) —
  область; единица структуры. Домен (область) — владения короля либо какого-либо феодала в
  Средние века.
c)

d)      ДРАЙВЕР (англ.
  driver — водитель, ведущий) — компьютерная программа, помогающая операционной системе работать с каким-либо устройством (например,
  управлять устройствами ввода-вывода, клавиатурой, принтером и т. д.).

5.
  Определить объем информации, содержащийся на 1 странице, если страница
  содержит 60 строк, на каждой строке по 40 символов
Ответ: ____________

6.
  В барабане для розыгрыша лотереи находится 32 шара. Сколько информации
  содержит сообщение том, что выпал номер 15? (Подсказка: ответ не зависит от
  того, какой именно выпал номер)

Ответ:
  ________________________________________________________

7.
  Информационный объем текста, подготовленного с помощью компьютера,
  равен 3,5 Кб. Сколько символов содержит этот текст?

Ответ:
  ________________________________________________________

8.
  Сколько Кб составляет сообщение, содержащее 12288 битов?

Ответ:
  _______________________________________________________

9.
  Сколько книг объемом в 350 Кбайт можно разместить на трех
  дюймовойдискете 1, 44 Мбайта?

Ответ:
  _____________________________________

Носители информации

Вещественные объекты:
  бумага, дерево, камень, оптический диск, кассета и т.д
 Волны и поля различной
  природы: акустические, электромагнитные, электростатический заряд,
  гравитационное поле и т.д.
Состояние вещества:
  температура, давление, объем, концентрация раствора, состояние нервных
  волокон человеческого мозга и т.д.

1.      Какой вид носителя дает нам информацию о боли?
  ____________________________________________________________

2.      К какому виду носителей относится светофор?
  ___________________

____________________________________________________________
3.

Домашнее задание:
1.  Подчеркните профессии тех людей, кто получает
деньги за создание, хранение, передачу или обработку информации:

металлург,
редактор, доярка, учитель, фотограф, переводчик, шофер, композитор, хирург,
бухгалтер, директор, парикмахер, архитектор, художник, дворник, продавец,
машинистка, балерина, поэт, программист.
2. Определите методы
получения информации (ответ оформите в виде схемы):

3. . Заполните таблицу согласно ситуациям:

ситуация

Вид информации

Форма представления

Способ передачи

Источник

Вид носителя
  информации

a)

b)

c)

d)

a)
  Общение продавца с покупателем.

b)
  Ремонт оборудования

c)
  Просмотр телепередачи

d)
  Изучение результатов анализа молока при приемки его на
  молокозаводе

АППАРАТНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (АО)

Задание 1. Поставьте
индивидуальную цель, используя схему построения – см. Приложение 1:
Индивидуальная цель
_____________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Запишите
общую цель занятия.
_________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3.Исследуйте материал схемы

Аппаратное
  обеспечение - Hard ware – комплекс технических
  средств

виды

ОСНОВНЫЕ (базовые)

Системный блок – предназначен  ________________________________________________________________________________
Внутри него установлены наиболее
  важные компоненты – см схему «Структура компьютера»
Монитор ________________________________________
________________________________________

Клавиатура
  ________________________________________
________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ

Устройства ввода:

Мышь, трекбол, пенмаус,
  дигитайзер, джойстик
_________________________________________

микрофон
  ______________________________,
цифровые видео – и фотокамеры, WEB камеры _______________________________________,
сканеры
  _______________________________,
датчики измерительных приборов
  и  т.д

 Устройства вывода:

Принтер (матричный, лазерный,
  струйный, литерный), плоттер, _________________________
 Колонки
  ______________________________,

Устройства хранения:
  (хранение, обмен, защита информации) – внешняя память компьютера

Стример-
  ________________________________

Флопи диск -
  ____________________________,

CD-диски
  - ______________________________,

Zip –
  накопитель - ________________________,

 DVD –
  диски - ___________________________,

Флеш накопитель -
  ________________________

Устройства обмена:
Модем, факс – модем.

Исследуйте характеристики состава системного
  блока: модель — Р-III 850/128/20/SVGA 32 Mb AGP/3" + 12 х DVD/SB  - Win. Это значит,
  что предлагается IBM-совместимый компьютер
  (микропроцессор Пентиум-III с частотой 850 МГц), 128
  Мб ОЗУ, жесткий диск (или винчестер) емкостью 20 Гб, видеокарта AGP с 32 Мб видеопамяти,
  флоппи-дисковод (гибкие диски) для чтения и записи дискет емкостью 1,44 Мб и
  двенадцатискоростной плеер DVD-дисков, звуковая карта
  (sound bluster).
  На компьютере предварительно установлена операционная система Windows.

Архитектура
  (структура)

Свойства АО
1.   энергозависимые
2.   программно-зависимые
3.   человекозависимые
4.
  комплектующезависимые

Это общее
  описание структуры ПК, его функций и принципов работы.
Структура
  ПК

Основные принципы архитектуры   предложены Джоном фон Нейманом.

1. Арифметико-логическое устройство – АЛУ
  ______________________________________________________________________________________________________________.

2. Устройство управления
  – УУ, __________________________
________________________________________________________

АЛУ и УУ образуют ______________________________________

Процессор, выполненный в виде
  одной или нескольких интегральных схем, называется микропроцессором.

3. Память - ЗУ – для
  хранения информации.

Внутренняя
    память
находится в
    системном блоке, используется в процессе обработки информации

Внешняя память находится
    как в системном  блоке, так и за его пределами

Внутренняя
    память
находится в
    системном блоке, используется в процессе обработки информации

Внешняя память находится
    как в системном  блоке, так и за его пределами

Внутренняя
    память
находится в
    системном блоке, используется в процессе обработки информации

Внешняя память находится
    как в системном  блоке, так и за его пределами

ПАМЯТЬ

4. Устройства ввода (УВВ)
  - ______________________________
________________________________________________________

5. Устройства вывода (УвыВ)
- ____________________________

Нормы
  работы
·   соблюдать нормы эксплуатации технических устройств
·   соблюдать правила техники безопасности при работе
  с электрическими приборами

Принцип
  построения компьютера:

В основе архитектуры лежит магистрально-
  модульный принцип. Магистраль – системная шина или общая шина –
  совокупность проводов по которым происходит передача  данных и управление
  сигналами между устройствами ПК. Модульный
  – следовательно можно менять модели периферийных и центральных устройств.
  (СМ. СХЕМУ «Структура ПК»)

Связь между
  устройствами ПК осуществляется с помощью интерфейсов – совокупность
  технических условий, обеспечивающих успешную и согласованную работу устройств

схема «СТРУКТУРА КОМПЬЮТЕРА»

Задание 4. Изучите
назначение Системных шин и контроллеров:
Системная
шина – группа проводников связывающие составные части системного блока.
Обмен информацией между модулями происходит по образующим магистраль трем много
разрядным шинам.

Адресная  шина

Шина данных

Шина команд

Непосредственно к шине подключаются ___________________________________.
Остальные устройства подключаются с помощью специальных согласующих устройств –
_________________________.

Контроллер клавиатуры и контроллеры дисков смонтированы сразу на
системой плате. Контроллеры других устройств располагаются на специальных
платах, называемых адаптерами: видеоадаптер (или видеокарта), сетевой
адаптер и др.
Периферийные
устройства присоединяются к системному блоку через устройства, называемые портами.

Типы
портов:
■   Последовательный
порт (СОМ, PS/2). Через СОМ-порты
подключают ________________________________________________________.
■   Через PS/2-порт
_____________________________________________________________________________________________________
■   Параллельный
порт (LPT) . Используется
________________________________________________________________________________.
■   Порт USB - универсальный порт, к которому
можно присоединить до 127 внешних устройств: принтер, сканер, монитор,
клавиатура, мышь и т.д.   USB (Universal Serial Bus)  -  стандарт
внешней высокоскоростной последовательной
шины.

Задание 5. Изучите
характеристики Жесткого диска.
Hop-Hard Disk Drive имеет следующую конструкцию: корпус из специального Al; группу дисков с магнитным покрытием, имеющих общую ось и вращающихся
с высокой скоростью; головку.
К основным параметрам винчестера
относятся ______________________ (зависит от технологий изготовления,
сегодня наибольшим спросом пользуются диски _______________) и ___________________________(напрямую
связана со скоростью внешней передачи данных (сегодня _________________) и
средним временем доставки – это интервал времени необходимый для поиска нужных
данных 5-10 микросекунд).

Задание 6. Исследуйте устройства
ввода информации:
Для ввода информации применяются
два основных устройства - клавиатура и манипулятор «мышь», а также несколько
типов дополнительных устройств. Клавиатура - основное устройство ввода
информации. Служит для ввода различных команд и текстовой информации. Предлагаем классификацию клавиш:

НАЗВАНИЕ ГРУППЫ
  КЛАВИШ

КЛАВИШИ И ИХ
  НАЗВАНИЕ

НАЗНАЧЕНИЕ КЛАВИШ –
  домашнее задание

Алфавитно-цифровая

А…Я, A….Z, 1…0, знаки препинания, символы, пробел

Функциональные

F1… F12

Вспомогательные

Shift

Аlt

Ctrl

Клавиши
  корректировки текста

Delete

Backspace

Insert

Клавиши управления
  курсором

Клавиши – стрелочки, Home, End, Page Up, Page Down

Специальные клавиши

Esc

Enter

Tab

Caps lock

Print Screen

Scroll Lock

Pause

ÿ

3

Клавиши –
  переключатели

Insert

Caps Lock

Num lock

Индикаторы

Caps Lock

Num lock

Scroll Lock

Вынесенная цифровая
  клавиатура (числовая, малая)

Первый режим: 1…0, /, *, -, +,
Второй режим: Insert, клавиши – стрелочки, delete, Home, End, Page Up, Page Down

Задание 7.  исследуйте
устройства вывода информации:
Монитор  . Основной способ создания изображения:
вывод на экран окрашенных точек - пикселей (пиксель - сокращение от англ. picture element).
Различают следующие стандарты мониторов:

■   на
электронно-лучевой трубке - ЭЛТ.
■   на жидких
кристаллах - ЖК.

Характеристика

Описание

Значения

Диагональ

15";
  17"; 18"; 19";21";22";
  24"

Разрешающая способность

800x600   1024x768  1280x1024
1600x1200
  1880x1440

Частота смены кадров

85 Гц; 100 Гц; 115 Гц

Размер зерна (точка)

0,24; 0,25; 0,27; 0,28; 0,29; 0,30; 0,31

Качество
изображения на экране зависит не только от качества монитора, но и от качества
видеокарты, а также от мощности процессора

Принтер  -. Основной способ создания
изображения - вывод на бумагу окрашенных точек. Два основных типа принтеров:
■   Струйный  -
изображение  создается с помощью чернильных капель.
■   Лазерный -
изображение создается путем напыления порошка
и его фиксации с помощью нагрева.

Задание 8: Ответьте на
вопросы:
1. Определите минимальный
набор устройств из предложенных:

 принтер, клавиатура,  память, монитор, сканер, колонки, процессор
___________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выберите устройства, к
которым должен быть подключен  внешний модем: монитор, системный блок, принтер,
телефонная сеть, электрическая сеть,
_________________________________________________________________________________________________________

4. Впишите
ответы  на поставленные вопросы в отведенные области:

а) Укажите устройства, необходимые для ввода графических данных
_____________________________, для вывода звуковой информации ____

___________________, для обмена информацией
__________________, для обработки информации _______________________________________

б) Компьютер
был выключен, где хранятся программы и данные
__________________________________________________________________

в) Вы выключили
компьютер, не сохранив введенные данные во внешней памяти, что с ними произошло?
______________________________

г)
Поясните, где удобнее хранить резервные копии и почему?
______________________________________________________________________

д)
Как определить активность клавиши Caps Lock? ______________________________________________________________________________

е)
Какие клавиши расширяют возможности  клавиш стрелочек
_____________________________________________________________________

ж)
Как переключить режимы работы вынесенной цифровой клавиатуры?____________________________________________________________

з)
Как переключить режим ЗАМЕНА на режим ВСТАВКА? _____________________________________________________________________

5 Выполните классификацию
предложенных устройств,  распределив их согласно своим назначениям:

плоттер, колонки, сканер, принтер лазерный, джойстик, модем, TV – тюнер, пенмаус, микрофон, стример, трекбол.

Устройства Ввода

Устройства Вывода

Устройства Хранения

Устройства Обмена

Вид

Назначение

Вид

Назначение

Вид

Назначение

Вид

Назначение

Домашнее
задание:

1.  Ответьте
на вопросы:
А) Вы
набираете текст документа. Нажимаете клавишу на клавиатуре, и нужная буква
появляется на экране монитора. Покажите стрелками, какой путь проходит
информация от устройства к устройству, и расставьте около стрелок номера,
указывающие на порядок прохождения

Б). Какие клавиши были нажаты при работе с
текстом в следующих ситуациях, если первоначально текстовый курсор
располагался, так как показано на примере:
 1 ситуация: ______
2 ситуация:_______
3 ситуация: _____
4 ситуация ______
5 ситуация  ________
6 _________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: аппаратное.docx

alt: ИНФОРМАЦИЯ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

alt: ASCII , ISO Универсальная система кодирования -

alt: В корзине лежит 16 шаров разного цвета

alt: Общение продавца с покупателем

alt: АППАРАТНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (АО)

alt: Задание 4 . Изучите назначение

alt: Задание 6 . Исследуйте устройства ввода информации:

alt: Характеристика Описание

intro: рабочий лист по теме

title: Аппаратное обеспечение