extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта
основного общего образования по Технологии на основе Примерной программы
основного общего образования по Технологии с учетом требований Федерального
государственного стандарта основного общего образования по Технологии и
обеспечена «Технология» Симоненко В.Д., Электов А.А., Гончар Б.А., Очинин О.П.,
Елисеева Е.В., Богатырев А.Н. 8 класс – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2013 год.
Цель изучения предмета «Технология» в 8
классе - формирование представлений об используемых в современном производстве
технологиях, освоение технологического подхода как универсального алгоритма
преобразующей и созидательной деятельности.
Основные задачи курса:
- на основе современного уровня развития
индустриальных технологий обобщить социальный опыт обучающихся и знания,
полученные по предмету «Технология» и по другим школьным предметам;
- подготовить обучающегося к осознанному и
ответственному выбору жизненного и профессионального пути;
- научить самостоятельно формулировать
цели определять пути их достижения, использовать приобретённый опыт
деятельности в реальной жизни;
- формировать у учащихся необходимые в
повседневной жизни базовые приемы ручного и механизированного труда с использованием
распространенных инструментов, механизмов и машин;
- овладеть способами управления отдельными
видами распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей
профессиональной деятельности;
- формировать представления о
технологической культуре производства, развитию культуры труда.
Программа реализуется в течение одного
года. Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа
предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 9 классе
предполагается обучение в объёме 34 часа, 1 час в неделю.

Общая характеристика учебного предмета
Обучение школьников технологии строится на
основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов,
энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Независимо от вида
изучаемых технологий содержанием примерной программы предусматривается освоение
материала по следующим сквозным образовательным линиям:
технологическая культура производства;
распространенные технологии современного
производства;
культура, эргономика и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и
использование технической и технологической информации;
элементы домашней и прикладной экономики;
знакомство с миром профессий, выбор
учащимися жизненных, профессиональных планов;
методы технической, творческой, проектной
деятельности;
история, перспективы и социальные
последствия развития технологии и техники.
В процессе обучения технологии учащиеся:
познакомятся:
с предметами потребления, потребительной
стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой,
дизайном, проектом, конструкцией;
с механизацией труда и автоматизацией
производства; технологической культурой производства;
с информационными технологиями в
производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;
с функциональными и стоимостными
характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции;
экономией сырья, энергии, труда;
с производительностью труда; реализацией
продукции;
с рекламой, ценой, налогом, доходом и
прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;
с экологическими требованиями к
технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное
использование отходов; социальные последствия применения технологий);
с понятием о научной организации труда,
средствах и методах обеспечения безопасности труда;
культурой труда; технологической
дисциплиной; этикой общения на производстве;
овладеют:
навыками созидательной, преобразующей,
творческой деятельности;
проектирования объекта труда и технологии
с использованием компьютера;
основными методами и средствами
преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов
социальной и природной среды;
умением распознавать и оценивать свойства
конструкционных и природных поделочных материалов;
умением ориентироваться в назначении,
применении ручных инструментов и приспособлений;
навыками подготовки, организации и
планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;
навыками организации рабочего места;
умением соотносить с личными потребностями
особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к
подготовке и личным качествам человека
Каждый компонент программы включает в себя
основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается,
что изучение материала, связанного с практическими работами должно предваряться
освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений. В программе
предусмотрено выполнение творческих и проектных работ, акцентированных на
потребительском назначении продукта.
Приоритетными методами являются
упражнения, лабораторно-практические и практические работы, выполнение
проектов.
Интерактивный характер содержания обучения
технологии предполагает построение образовательного процесса на основе
использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при
проведении расчётных и графических операций; с физикой при изучении
механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы
машин, механизмов, видов современных технологий; с историей и искусством при
освоении технологий традиционных промыслов. При этом возможно проведение
интегрированных занятий.
Формы организации работы обучающихся в
соответствии с пробелами (достижениями) их предыдущей работы:
- повторение определенных теоретических
вопросов, вызвавших затруднение;
- практические задания на отработку
навыков работы;
- задания на анализ источников;
- задания на перечисление признаков,
явлений или использование понятий;
- задания на составление технической
документации.
Формами и видами контроля являются:
- практические работы;
- тестирование по темам разделов;
- развернутые устные или письменные
ответы;
- защита презентаций, проектов.

Описание места учебного предмета  в
учебном плане
На изучение предмета в 9 классе отводится
34 часа. Обучение осуществляется 1 раз в неделю в течение 34 учебных недель.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
тестирование, лабораторно-практическая работа, практическая работа.

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Требования к уровню подготовки обучающихся
по данной программе:
Учащиеся должны знать:
цели и значение семейной экономики;
общие правила ведения домашнего хозяйства;

роль членов семьи в формировании семейного
бюджета;
необходимость производства товаров и услуг
как условия жизни общества в целом и каждого его члена;
цели и задачи экономики, принципы и формы
предпринимательства;
сферы трудовой деятельности; принципы
производства, передачи и использования электрической энергии;
принципы работы и использование типовых
средств защиты;
о влиянии электротехнических и электронных
приборов на окружающую среду и здоровье человека;
способы определения места расположения
скрытой электропроводки;
устройство бытовых электроосветительных и
электронагревательных приборов.
Уметь:
анализировать семейный бюджет;
определять прожиточный минимум семьи,
расходы на учащегося;
анализировать рекламу потребительских
товаров;
выдвигать деловые идеи;
осуществлять самоанализ развития своей
личности;
соотносить требования профессий к человеку
и его личным достижениям;
собирать простейшие электрические цепи;
читать схему квартирной электропроводки;
определять место скрытой электропроводки;
подключать бытовые приёмники и счетчики
электроэнергии.
Должны владеть компетенциями:
информационно-коммуникативной;
социально-трудовой;
познавательно-смысловой;
учебно-познавательной;
профессионально-трудовым выбором;
личностным саморазвитием.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета
Общие результаты технологического
образования состоят:
в сформированности целостного
представления о техносфере, которое основано на приобретённых соответствующих
знаниях, умениях и способах деятельности;
в приобретённом опыте разнообразной
практической деятельности, познания о самообразования; созидательной,
преобразующей, творческой деятельности;
в формировании целостных ориентаций в
сфере созидательного труда и материального производства;
в готовности к осуществлению осознанного
выбора индустриальной траектории последующего профессионального образования.
Личностными результатами освоения
учащимися 8-х классов программы «Технология» являются:
проявление познавательных интересов и
активности в данной области предметной технологической деятельности;
выражение желания учиться и трудиться в
промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных
потребностей;
развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности;
овладение установками, нормами и правилами
научной организации умственного и физического труда;
самооценка своих умственных и физических
способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и
стратификации;
становление профессионального
самоопределения в выбранной сфере профессиональной деятельности;
планирование образовательной и
профессиональной карьеры;
осознание необходимости
общественно-полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам;
готовность к рациональному ведению
домашнего хозяйства;
проявление технико-технологического и
экономического мышления при организации своей деятельности;
самооценка готовности к
предпринимательской деятельности в сфере обслуживающего труда.
Метапредметными результатами освоения
учащимися 8-х классов программы «Технология» являются:
планирование процесса
познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных условиям способов
решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.
проявление нестандартного подхода к
решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или
технологического процесса;
мотивированный отказ от образца объекта
труда при данных условиях, поиск новых решений возникшей технической или
организационной проблемы;
приведение примеров, подбор аргументов,
формулирование обоснованных выводов по обоснованию технико-технологического и
организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;
выявление потребностей, проектирование и
создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
выбор для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
использование дополнительной информации
при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно
значимую потребительную стоимость;
согласование и координация совместной
познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание вклада своей
познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание своей познавательно-трудовой
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
диагностика результатов
познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям.
соблюдение норм и правил культуры труда в
соответствии с технологической культурой производства;
соблюдение норм и правил безопасности
познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметными результатами освоения
учащимися 8-х классов программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
рациональное использование учебной и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и
создания объектов труда;
оценка технологических свойств материалов
и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных
технических средствах и технологиях создания объектов труда;
владение алгоритмами и методами решения
технических и технологических задач;
классификация видов и назначения методов
получения и преобразования материалов, энергии информации, объектов живой
природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного
производства;
распознавание видов, назначения
материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом труде;
применение общенаучных знаний по предметам
естественно-математического цикла в подготовке и осуществлении технологических
процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
владение способами научной организации
труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической
культуре производства;
применение элементов прикладной экономики
при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
планирование технологического процесса и
процесса труда;
подбор материалов с учетом характера
объекта труда и технологии;
проведение необходимых опытов и
исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;
подбор инструментов и оборудования с
учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
соблюдение норм и правил безопасности
труда и пожарной безопасности;
соблюдение трудовой и технологической
дисциплины;
обоснование критериев и показателей
качества промежуточных и конечных результатов труда;
контроль промежуточных и конечных
результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием
контрольных и мерительных инструментов;
выявление допущенных ошибок в процессе
труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и
проектной деятельности;
расчет себестоимости продукта труда;
экономическая оценка возможной прибыли с
учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
оценивание своей способности и готовности
к труду в конкретной предметной деятельности;
оценивание своей способности и готовности
к предпринимательской деятельности;
выбор профиля технологической подготовки в
старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального
профессионального или среднего специального обучения;
выраженная готовность к труду в сфере
материального производства;
согласование своих потребностей и
требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;
осознание ответственности за качество
результатов труда;
наличие экологической культуры при
обосновании объекта труда и выполнении работ;
стремление к экономии и бережливости в
расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
моделирование художественного оформления
объекта труда;
разработка варианта рекламы выполненного
технического объекта;
эстетическое и рациональное оснащение
рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
выбор знаковых систем и средств для
кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
оформление коммуникационной и
технологической документации с учетом требований действующих стандартов;
публичная презентация и защита проекта
технического изделия;
разработка вариантов рекламных образов,
слоганов и лейблов;
потребительская оценка зрительного ряда
действующей рекламы.
В психофизической сфере
развитие способностей к моторике и
координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении
станочных операций;
достижение необходимой точности движений
при выполнении различных технологических операций;
соблюдение требуемой величины усилия,
прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;
сочетание образного и логического мышления
в процессе проектной деятельности.

Планируемые результаты освоения  учебного
предмета
Учащиеся должны знать:
цели и значение семейной экономики;
общие правила ведения домашнего хозяйства;
 роль членов семьи в формировании
семейного бюджета;
необходимость производства товаров и услуг
как условия жизни общества в целом и каждого его члена;
цели и задачи экономики, принципы и формы
предпринимательства;
принципы производства, передачи и
использования электрической энергии;
принципы работы и использование типовых
средств защиты;
о влиянии электротехнических и электронных
приборов на окружающую среду и здоровье человека;
способы определения места расположения
скрытой электропроводки;
устройство бытовых электроосветительных и
электронагревательных приборов.
уметь:
анализировать семейный бюджет;
определять прожиточный минимум семьи,
расходы на учащегося;
анализировать рекламу потребительских
товаров;
выдвигать деловые идеи;
осуществлять самоанализ развития своей
личности;
соотносить требования профессий к человеку
и его личным достижениям;
собирать простейшие электрические цепи;
читать схему квартирной электропроводки;
определять место скрытой электропроводки.
Должны владеть компетенциями:
информационно-коммуникативной; социально-трудовой; познавательно-смысловой;
учебно-познавательной; профессионально-трудовым выбором; личностным
саморазвитием.

Содержание тем учебного предмета.
Вводное занятие (1ч) Инструктаж по ТБ и
охране труда. Знакомство с разделами программы.
Проектирование как сфера
профессиональной деятельности. (1ч) Основные этапы проекта, рассмотрение
примеров.
Бюджет семьи – 4 ч.
Способы выявления потребностей
семьи (1ч).
Семья, её функции. Связи семьи с обществом. Семья как экономическая ячейка
общества. Основные потребности семьи. Правила покупок. Источники информации о
товарах. Классификация вещей с целью покупки.
Технология построения
семейного бюджета (1ч). Бюджет
семьи, его структура. Доход и расход. Рациональное планирование бюджета семьи.
Ведение учёта. Накопления и сбережения. Способы сбережения средств. Формы
размещения сбережений. Структура личного бюджета школьника.
Технология совершения покупок. Способы
защиты прав потребителей (1ч). Основы рационального питания. Распределение
расходов на питание. Правило покупок основных продуктов. Информация о товарах,
сертификат, маркировка, этикетка, вкладыш. Источники информации о товарах или
услугах. Разработка этикетки на предполагаемый товар. Сравнение предметов по
различным признакам.
Технология ведения бизнеса (1ч).
Предпринимательская деятельность и её виды. Прибыль. Связи семьи с
государственными учреждениями, предприятиями.
Технология домашнего хозяйства – 2 ч.
Инженерные коммуникации в доме (1ч).
Источники информационного обеспечения семьи, средства передачи и приёма
информации. Современные средства коммуникации.
Системы водоснабжения и канализации:
конструкция и элементы (1ч). Виды смесителей, основные элементы систем
водоснабжения и канализации.
Электротехника – 15 ч.
Электрический ток и его
использование (1ч).
Электрическая энергия – основа современного технического прогресса.
Электрические цепи (1ч). Принципиальная
электрическая схема. Элементы электрической цепи: гальванический элемент,
батарея из гальванических элементов, проводов, соединение проводов, пересечение
проводов без соединения. Бытовые электроприборы, их устройство и принцип
устройства.
Потребители и источники электроэнергии
(1ч). Типы электростанций. Типы гальванических элементов. Изображение
источников получения и потребления электрической энергии на схемах.
Электроизмерительные приборы (1ч).
Организация рабочего места для
электромонтажных работ (2ч).
Электрические провода (2ч).
Монтаж электрической цепи (2ч). Схема
квартирной электропроводки. Правила подключения к сети светильников и бытовых
приборов. Установочные, обмоточные и монтажные провода. Виды изоляции проводов.
Назначение предохранителей.
Творческий проект «Разработка плаката по
электробезопасности» (1ч).
Электроосветительные приборы (1ч). Принцип
действия бытовых нагревательных приборов и светиков, их назначение.  Виды
нагревательных элементов. Виды ламп.
Бытовые электронагревательные приборы
(2ч). Рациональное использование бытовых электроприборов, обеспечивающее
экономию электроэнергии. Правила безопасной работы. Электроприборы, оберегающие
домашний труд. Их устройство, назначение и принцип работы. Правила эксплуатации
электроприборов.
Цифровые приборы (1ч).
Современное производство и
профессиональное самоопределение – 7 ч.
Профессиональное образование (1ч). Виды
массовых профессий сферы производства и сервиса в регионе. Региональный рынок
труда и его конъюнктура. Источники получения информации о профессиях, путях и
об уровнях профессионального образования.
Внутренний мир человека и профессиональное
самоопределение (2ч). Профессиональные интересы, склонности и способности.
Роль темперамента и характера в
профессиональном самоопределении (1ч). Здоровье и выбор профессии.
Психические процессы, важные для
профессионального самоопределения (1ч).
Мотивы выбора профессии. Профессиональна
пригодность. Профессиональная проба (2ч). Диагностика и самодиагностика
профессиональной пригодности.
Технология исследовательской деятельности
– 4 ч.
Работа над проектом. Презентация проекта
(4ч). Творческие методы поиска новых решений. Методы сравнения вариантов
решений. Применение компьютера при проектировании изделия. Виды, содержание
проектной документации. Технология изготовления изделий. Требования, предъявляемые
при проектировании изделий. Методы проектирования. Выбор вида изделия. Сборка и
отделка изделия. Оформление проектных материалов. Оформление проектных
материалов. Защита проекта.

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечения
1. Учебник «Технология» Симоненко В.Д.,
Электов А.А., Гончар Б.А., Очинин О.П., Елисеева Е.В., Богатырев А.Н. 8 класс –
М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2013 год
2. Тесты по технологии, 5-8 классы,
Маркуцкая С. Э., Москва, «Экзамен», 2006 год
3,К.Л.Дерендяев. Поурочные разработки по
технологии (вариант для мальчиков) Москва. «Вако». 2011 год.

Дополнительные ресурсы
Учебник “Технология” для учащихся 8 кл
общеобразовательных учреждений: вариант для юношей. Составитель: Симоненко В.
Д., Москва, издание 3-е перераб. Издательство «Вентана-Граф», 2012
Декоративно-прикладное искусство в школе А.С. Хворостов. Москва. Просвещение,
1981 год
Боровков Ю.А. Технический справочник
учителя труда; пособие для учителей 4-8 кл Просвещение 1980 г.
Лында А.С.Методика трудового обучения.
Учебное пособие для студентов пед. Институтов. Просвещение 1977 г.
Капустин В.С. Проекты по технологии в 5-9
классах. Методическое пособие. Елабуга.2000г.

Интернет-ресурсы
Сайт учителя технологии для мальчиков.
Афоризмы о труде. Фотографии. Проекты.
http://news.kss1.ru/news.php?kodsh=scool
Материаловедение.
http://sc1173.narod.ru/texn-med.html
Инструкции, по которым можно сделать
украшения для дома, подарки к праздникам, детские поделки.
http://www.chat.ru/~krestom/
Работы: фотографии, описания изготовления,
моделирование.
http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ugl_dt/models1.html

Календарно-тематическое планирование по учебному
предмету
«Технология 8 класс»

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Домашнее задание

Сроки проведения

План

Факт

1.

Вводное
  занятие.

Вводный
  инструктаж по охране труда.

1

Слушание объяснений учителя.
  Самостоятельная работа с учебником.

Дать
  толкование термину «проект», найти информацию о видах проектах.

2.

Основы
  проектирования.

Проектирование как сфера профессиональной деятельности.

1

Слушание объяснений учителя.
  Самостоятельная работа с учебником.

Читать
  записи в тетради.

3.

Бюджет семьи.

Способы выявления потребностей семьи.

1

Слушание объяснений учителя. Самостоятельная
  работа с учебником.
Выполнение
  индивидуальной работы.

Задание:
  выполнить расчет затрат на приобретение необходимых для учащихся 8 класса
  вещей (одежды, обуви, канцтоваров и др.).

4.

Технология построения семейного бюджета.

1

Слушание
  объяснений учителя. Анализ
  доходной и расходной частей бюджета. Коллективное обсуждение полученных
  результатов.

Разработать
  проект снижения затрат на коммунальные услуги, увеличения доходной части
  бюджета или снижения расходной части более рационального расходования
  средств.

5.

Технология совершения покупок. Способы защиты прав потребителей.

1

Фронтальная
  работа с новыми терминами, слушание объяснений учителя. Составление конспекта
  урока.

Разработать
  этикетку на предполагаемый товар, произведенный в семейном хозяйстве.

6.

Технология ведения бизнеса.

1

Слушание
  объяснений учителя. Рассмотрение примеров ведения бизнеса. Знакомство с
  бизнес-планом.

Найти
  информацию о законах, регулирующих предпринимательскую
  деятельность.

7.

Технология домашнего хозяйства.

Инженерные коммуникации в доме.

1

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником, рассмотрение жизненных ситуаций по
  ведению домашнего хозяйства.

Найти
  информацию о новых способах обогрева домов. Придумайте способы уменьшения
  расхода тепла в доме при обогреве жилища.

8.

Системы водоснабжения и канализации: конструкция и элементы.

1

Слушание
  объяснений учителя. Просмотр видео презентации, анализ состояния данных
  систем дома.

Найти
  информацию о современных смесителях и сливных бачках.

9.

Электротехника.

Электрический ток и его использование.

1

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

Найти
  информацию о том, какой вид аккумулятора используется в сотовых телефонах.

10.

Электрические цепи.

1

Слушание
  объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Систематизация учебного
  материала.

Найти
  принципиальную и монтажную схему одного из бытовых
  электроприборов.

11.

Потребители и источники электроэнергии.

1

Слушание
  объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Систематизация учебного
  материала.

Найти
  информацию, какие элементы электрической цепи относятся к
  устройствам защиты.

12.

Электроизмерительные приборы.

1

Наблюдение
  за демонстрациями учителя. Изучение устройства приборов по моделям и
  чертежам.

Найти
  информацию о бытовых электроизмерительных приборах, современных электросчётчиках.

13.

Организация рабочего места для электромонтажных работ.

1

Слушание
  объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом.

Найти
  информацию о материалах изготавливают электрические провода.

14.

Организация рабочего места для электромонтажных работ.

1

Систематизация
  учебного материала.

Читать
  записи в тетради.

15.

Электрические провода.

1

Сборка
  электрических цепей. Постановка опытов для демонстрации классу.

Найти
  информацию о том, что представляет собой паяльная станция.

16.

Электрические провода.

1

Сборка
  электрических цепей. Постановка опытов для демонстрации классу.

Читать
  записи в тетради.

17.

Монтаж электрической цепи.

1

Слушание
  объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Разработка схем
  электрической цепи.

Найти
  пример электрической схемы квартирной электропроводки. С помощью родителей
  составить схему электропроводки в одной из комнат своего дома.

18.

Монтаж электрической цепи.

1

Слушание
  объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Разработка схем
  электрической цепи.

Читать
  записи в тетради.

19.

Творческий
  проект «Разработка плаката по электробезопасности».

1

Систематизация
  учебного материала. Коллективная творческая работа.

Творческое
  задание: изготовление плаката по собственному  замыслу.

20.

Электроосветительные приборы.

1

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

Найти
  информацию о современных видах осветительных приборов.

21.

Бытовые электронагревательные приборы

1

Написание
  рефератов и докладов. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Найти
  информацию о новых видах электрообогревательных приборов.

22.

Бытовые электронагревательные приборы

1

Написание
  рефератов и докладов. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Читать
  записи в тетради.

23.

Цифровые приборы

1

Просмотр
  презентации, обсуждение, анализ, выступление обучающихся.

Найти
  информацию о видах и моделях современной цифровой техники.

24.

Современное
  производство и профессиональное самоопределение.

Профессиональное
  образование.

1

Слушание
  объяснений учителя. Разработка конспекта урока, работа с учебником.

Найти
  информацию о выбранной профессии.

25.

Внутренний мир человека и профессиональное самоопределение.

1

Слушание
  объяснений учителя. Выполнение методики по самооценки.

Читать
  записи в тетради.

26.

Внутренний мир человека и профессиональное самоопределение.

1

Проведение
  обсуждения по теме, тестирование, просмотр презентации.

Читать
  записи в тетради.

27.

Роль
  темперамента и характера в профессиональном самоопределении.

1

Слушание
  объяснений учителя. Выполнение методики по определению типа темперамента.

Читать
  записи в тетради.

28.

Психические
  процессы, важные для профессионального самоопределения.

1

Слушание
  объяснений учителя. Разработка конспекта урока. Работа с раздаточным
  материалом.

Читать
  записи в тетради.

29.

Мотивы
  выбора профессии. Профессиональна пригодность. Профессиональная проба.

1

Слушание
  объяснений учителя. Проведение методики. Анализ результатов.

Читать
  записи в тетради

30.

Мотивы
  выбора профессии. Профессиональна пригодность. Профессиональная проба.

1

Слушание
  объяснений учителя. Проведение методики. Анализ результатов.

Читать
  записи в тетради

31.

Технологии
  исследовательской деятельности.

Работа
  над проектом. Презентация проекта.

1

Отбор
  и сравнение материала по нескольким источникам.

Творческое
  задание работа над проектом.

32.

Работа
  над проектом. Презентация проекта.

1

Индивидуальная
  работа над проектом.

Творческое
  задание работа над проектом.

33.

Работа
  над проектом. Презентация проекта.

1

Индивидуальная
  работа над проектом.

Творческое
  задание работа над проектом.

34.

Работа
  над проектом. Презентация проекта.

1

Индивидуальная
  работа над проектом. Презентация проекта.

Не
  задано.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб программа по технологии 8 класс 34 часа.docx

alt: Личностными результатами освоения учащимися 8-х классов программы «Технология» являются: проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; выражение желания учиться и трудиться…

alt: В коммуникативной сфере: выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации; оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих…

alt: Технология домашнего хозяйства

alt: Электроосветительные приборы. 1Слушание объяснений учителя

title: Рабочая программа по предмету "Технология" 8 класс (34 часа)


extracted_text:
«Праздник первого звонка» 2022-2023
уч.год.

Вед.1: Задорной песней лето отзвенело,
И золотая осень началась.
Скорей, друзья, у вас немало дела,
Вас ждет залитый солнцем школьный класс.
Вед.2: День знаний - мирный день, необходимый,
Как символ доброты и чистоты,
Давно и прочно горячо любимый,
И щедрый на улыбки и цветы.

Вед.1:
Доброе утро, дорогие друзья!
Вед.2:
Здравствуйте, дорогие наши ученики, гости, уважаемые педагоги, родители!

Вед.1.
Мы рады приветствовать Вас на нашей торжественной линейке, посвященной Дню
знаний.

Вед.1:
Сегодня – День знаний,  день Первого звонка в новом учебном году. В этот день в
российские школы пришли школьники, для которых 1- го сентября – школа впервые
откроет свои двери.
Вед.2:
И наша школа принимает в свою  дружную  семью новое пополнение.

Вед.1: Первоклассник
– это здорово звучит,
Им бывает каждый, каждый
ученик.
В первом классе даже
бабушка была,
Первоклассниками были все
учителя.
Вед.2:
На торжественную линейку, посвященную «Первому звонку», приглашаются наши
первоклассники в сопровождении   учеников 9  и 11 классов. Давайте
поприветствуем наших ребят
Звучит музыки ……….
Выходят первоклассники за
руки со старшеклассниками

Вед.1:
Школа Внимание!!! При поднятии флага Российской Федерации СМИРНО!!!
Право на поднятие флага
предоставляется ученикам  10 класса
___________________________________
Звучит «Гимн
России».

Вед.2:Торжественная
линейка, посвященная началу нового учебного года  считается открытой.
Вед.1:
Наша школа – это храм науки,
Дом уюта, светлый огонек,
Добрые учительские руки,
Первый и последний наш
звонок.

Вед.2: Слово
для поздравления предоставляется директору школы ___________.
Выступление
директора школы. (цветы)

Вед.1:
Разрешите представить наших гостей:
_______________________________________
_______________________________________
Вед.1. Слово для
поздравления предоставляется гостям:

Вед.1: Спасибо, уважаемые
гости за ваши поздравления и пожелания.

Вед.2:
Дорогие первоклассники. Сегодня, переступив школьный порог, вы отправитесь в
увлекательное, интересное, хотя и трудное путешествие по стране «Знаний».
Вед.1:
Этой страны вы не найдете ни на одной карте или глобусе.
А первые открытия  вы
совершите с человеком, который имеет самое прекрасное звание на земле — первый
учитель. Он откроет вам мир, подарит свою любовь, душевное тепло. Слово
предоставляется   ________________________________
Выступление
учительницы.

Вед.2:Дорогие
малыши,
        Знаем, вы
готовились!
        Рассказать свои
стихи
        Вы уже
настроились?
Вед.1:
Дружными аплодисментами встречаем наших дорогих первоклассников.

ВЫСТУПЛЕНИЕ  ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Мы дошкольниками были,
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок и зайчат…
***
Мы немного буквы знаем,
Научились мы считать.
Мы по пальцам сосчитаем:
Раз, два, три, четыре, пять…
***
А теперь, а теперь
Открывай нам, школа, дверь!
Нам скорее подари
Расписные буквари!
***
Мы хотим скорей учиться,
Подружиться с букварем!
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтем!
***
Мы научимся до лета
Рисовать, писать, считать,
И всегда по всем предметам
Получать мы будем пять»!
***
А теперь, а теперь
Открывай нам, школа дверь!
Принимайте в школе нас:
Здравствуйте, мы —
Первый класс!

Вед.2:
Со словами  приветствий к первоклассникам хотят обратиться ученики 11 класса

                                    (ВЫСТУПЛЕНИЕ
10кл.)

Мы такой же путь прошли —
В школу мелкими пришли,
Поначалу всех пугались,
Но друзей здесь обрели.

В школе жизнь, ребят, чудесна —
Весело здесь, интересно.
Потому мы вам желаем
Дружно жить и не скучать.

Все науки изучать
И заданья выполнять,
На учителя вопросы
Всегда четко отвечать.

Полной жизнью в школе жить,
И расти вам не спешить.
Кто кем хочет  в жизни быть
Еще в школе смог решить.
Дорогие первоклассники! На память о замечательном событии в вашей жизни –
начале обучения в нашей школе, мы хотим вручить вам ваши первые медали, они
будут напоминать вам  о сегодняшнем дне.(Дарят
первоклассникам медали.)

Вед.1: Сегодня школьная жизнь начинается не только для первоклассников,
но и для их родителей. Для них  также это минуты радости и волнения. От имени
родителей, со словами напутствия к вам обращается
___________________________________
(выступление
родителей).
Вед.2: Все начинается со школьного звонка.
В далекий
путь отчаливают парты.
Там, впереди,
покруче будут старты,
И посерьезней
будут, а пока,
Все
начинается со школьного звонка.

Вед.1: Право дать первый звонок предоставляется
ученице 1
класса _________________________
и ученику 11  класса
__________________________
(Звенит
звонок)

Вед.2: Желаем вам только успехов в новом учебном году.
На этом, торжественная линейка,
посвященная Первому звонку, считается закрытой!
Вед.1:
Все учащиеся школы приглашаются на первый
урок в этом учебном году.

file_name: Сценарий 1 сентября 2022 года.docx

alt: Праздник первого звонка» 2022-2023 уч

alt: Полной жизнью в школе жить,

title: Сценарий Первого звонка


extracted_text:
Проектная деятельность дошкольников (с использованием
лексических подиумов), одна из эффективных форм сотрудничества педагогов и
специалистов ДОО, с семьями воспитывающими детей с ограничивающими
возможностями.
Е. Ф. Могутова учитель-логопед МАДОУ г. Мурманска № 135
Проектная деятельность-специально
организованный педагогом, родителями группы и самостоятельно выполняемый
воспитанниками комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
В России метод проектов приобрел широкую популярность с конца девяностых
годов прошлого века.
В настоящее время проектная деятельность
органически входит в новые стандарты образования. Непременные условия
гуманистического подхода: уважение к ребенку, принятие его целей, интересов,
создание условий для развития.
Современные подходы в работе с детьми ОВЗ:
1.      Индивидуальный
подход.
2.      Сохранение
уникальности.
3.      Разнообразие
детства.
Учитель-логопед занимает в проекте направляющую роль в
современной коррекционной работе. Помогает воспитателям, группы компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР),ставить
коррекционные задачи, (которые необходимо решить за время прохождения проекта);
подбирать приемы в работе с детьми с ТНР (ОНР). Помочь воспитателям и родителям
запланировать и провести практические мероприятия, направленные на обогащение
словаря, коррекцию грамматических средств языка детей с ОВЗ.
Цель проектов:
1.      Обогащение
словарного запаса по лексическим темам.
2.      Обогащение
и формирование лексико-грамматического строя речи.
3.      Совершенство
связного высказывания.
Задачи, которые решаются в
ходе проектной деятельности детей с ОВЗ (ТНР):
1.      Создавать
условия для обеспечения познавательного, речевого, эстетического,
социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития
детей дошкольного возраста.
2.      Способствовать
преодолению речевых нарушений, развитию самостоятельной связной, грамматически
правильной речи  и наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста.
3.      Развивать
любознательность, детскую инициативность, стремление к самостоятельному
познанию и размышлению.
4.      Выстраивать
тесное сотрудничество с родителями, вовлекать в образовательный процесс
посредством участия в разработке и реализации проектной деятельности.
Виды проектов:
1.      Исследовательские.
2.      Ролево-игровые.
3.      Творческие.
4.      Комплексные.
Оборудование: стол,
скатерть, накладки на стол при смене времени года, деревья, животные, птицы,
растения, грибы, ягоды, гора, озера, альбомы с фотографиями по лексическим
темам, мультимедийные презентации. Все пособия, кроме животных и птиц,
выполнено своими руками. В изготовлении пособий принимали участие дети,
родители, педагоги, учитель-логопед.
Методические рекомендации по организации
проектной деятельности детей с общим недоразвитием речи:
1.      У
детей с ТНР (ОНР) наблюдается недоразвитие психических процессов: внимания,
памяти, мышления. Проявляется быстрая истощаемость и утомляемость, поэтому с
детьми целесообразно проводить подгрупповые занятия.
2.      При
разделении на подгруппы необходимо учитывать возраст и уровень речевого
развития ребенка.
Учитывая данные особенности детей, рекомендуется:
1.      При
организации проектной деятельности детей с ТНР (ОНР) необходимо
использовать принципы дифференциации и индивидуализации педагогических методов
и приемов.
2.      Учитывать
степень усложнённости дефекта и уровень речевого развития.
3.      Организовывать
проектную деятельность детей с ТНР (ОНР) по следующим образовательным
разделам: познавательное развитие; художественно-эстетическое; речевое
развитие  и социально-коммуникативное.
4.      Необходимо
планировать кратковременные и средней продолжительности проекты.
5.      На
этапе презентации проектов ведущая позиция отдается педагогу.
6.      Постоянно
поддерживать интерес и стимулировать мотивацию к данному виду деятельности.
Технология проектной деятельности является
уникальным средство обеспечения сотрудничества детей, родителей и педагогов,
способом реализации личностно-ориентированных подходов к дошкольному
образованию.
В проектной деятельности происходит
формирование субъектной позиции у ребенка, раскрывается его индивидуальность,
реализуются интересы и потребности, что способствует личностному развитию
ребенка, формированию нормальной самооценке. Проекты подготавливают
дошкольников к обучению в школе, а это соответствует социальному заказу на современном
этапе.
Коррекционная работа не ограничивается использованием проекта
по одной лексической теме, а широко используется на протяжении всего периода
работы детей с ОВЗ, с поэтапным усложнением и наполняемостью. Например: если, в
первый год обучения дети старшего дошкольного возраста участвовали в проектах
по лексическим темам «Полянка в осеннем лесу», «Дикие животные», «Домашние
животные», «Животные севера», «Птицы», «Рыбы» с использованием подиума и в этом
проекте мы работали над обогащением словарного запаса; умением отвечать на
вопросы; согласовывать числительные с существительными; умение согласовывать с
простыми предлогами. На втором году обучения в группе подготовительного к школе
возраста с помощью лексических подиумов решались поставленные задачи с
элементами грамоты и чтения. Дети, прочитывая слова, считали сколько в слове:
букв, звуков и слогов; составляли с предложенными словами распространенные
предложения, а также составляли небольшие описательные рассказы и т.д.
Родители, выступают в роли помощников по изготовлению игр, дидактических
пособий и мультимедийных презентаций. Лексическая тема длится неделю-5 рабочих
дней, в последний день по лексической теме для родителей выставляется
фотоотчет, а так же просмотр итогового занятия.

file_name: Знанио проект.docx

alt: Оборудование: стол, скатерть, накладки на стол при смене времени года, деревья, животные, птицы, растения, грибы, ягоды, гора, озера, альбомы с фотографиями по лексическим темам, мультимедийные…

title: Проект


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:Раздел 10.3В– Магнитные поля

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

ТЕМА
  УРОКА:

Магнитно-резонансная томография

КЛАСС:10

Количество
  учащихся: 12

Количество
  отсутствующих: нет

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

10.4.2.4 -
  объяснять практическую важность МРТ

Учебные
  цели урока

Сформировать представление об МРТ и его значении

Критерии оценивания

·
  Имеет
  представление об МРТ
·
  Знает
  и понимает практическую важность МРТ

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:
Электромагнитная индукция
Плюс
Минус
Магнитное поле
Силовые линии
Прямой ток
Катушка
Железные опилки

Тақырыбы
    лексика және терминология:
электромагниттік индукция
Он
Терс
магнит өрісі
күш сызықтары
тіке ағым
Катушка
темір үгінділер

Subject-specific
    vocabulary and terminology :
Electromagneticinduction
a
    plus
minus
a
    magnetic field
lines
    of force
Direct
    current
Coil
ironfilings

Предметная
  лексика и терминология: Общий и стандартный вид численных выражений.
Задания, в условия которых включаются
  следующие ключевые слова и сочетания слов: найдите в тексте новые слова,
  термины, понятия, выражения (по каждому абзацу), отвечающие на вопросы:
  какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи? и другие задания информационного
  характера.

Привитие
  ценностей

Общность
  истории, культуры и языка(открытия
  в научном мире 19 века)
Национальное
  единство, мир и согласие в нашем обществе(применение
  знаний: сообщения учащихся с использованием компьютерных презентаций)
Уважение, сотрудничество,
  академическая честность(умение работать в группах,
  поиск информации, вклад в работу группы)
Развить познавательные, способности
  школьников и самореализация при моделировании(исследовательская
  работа, отчёты по группам)

Межпредметные
  связи

Математика,
  химия, биология

Навыки
  использования ИКТ

-Ученик
  применяет навыкиИКТ для наблюдения некоторых физических явлений на ПК.
-Ученик применяет навыки ИКТ при
  выполнении виртуальных лабораторных работ дома.

Предварительные
  знания

Магнитные
  свойства веществ

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало
10
  мин

Организационный
  момент:
Учитель
  проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную
  деятельность.(Проверка и отметка наличия учебных принадлежностей). Если
  данному уроку предшествовала проверка тетрадей или других письменных работ
  учитель дает небольшой комментарий
Актуализация знаний

  Какое устройство дано на картинке?

Середина
25мин

Объяснение нового материала.
Магни́тно-резона́нсная томография —
  способ получения томографических медицинских изображений для исследования
  внутренних органов и тканей с использованием явления ядерного магнитного
  резонанса.Магнитно-резонансная томография (МРТ) или ядерно-магнитный
  резонанс (ЯМР) - диагностическая процедура, основанная на
  сопряжении радиоволн и магнита с компьютером в целях воспроизведения
  детальной картины внутренних органов и тканей человека. Благодаря таким
  изображениям можно диагностировать болезни. МРТ является более
  предпочтительным диагностическим методом для получения изображений органов и
  мягких тканей по сравнению с техникой сканирования, которая является основой
  таких методов как компьютерная томография и рентгенологическое исследование.
  МРТ является методом выбора при получении изображений головного мозга,
  позвоночника, мягких тканей суставов и внутреннего содержимого костей.
ДЛЯ
  ЧЕГО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ МРТ-ТОМОГРАФИЯ?
МРТ-томография
  может создавать чёткие изображения практически любых частей тела. Этот вид
  сканирования особенно часто используется при исследованиях головного мозга для
  обнаружения опухолей. МРТ-томография также используется при исследовании
  спинного мозга. Небольшие травмы, особенно травмы коленей, например, разрыв
  коленных хрящей и мениска также все чаще диагностируются с помощью
  МРТ-томографии.
В
  некоторых случаях МРТ-томография используется для исследования грудной железы
  у женщин. МРТ-томография более объективна, нежели обычный двухмерный рентген.
  Она позволяет установить точное месторасположение опухолей в ткани грудной
  железы. К тому же, поскольку при МРТ-томографии не используется радиация,
  сканирование можно проводить чаще, не нанося вред здоровью пациента.
Специальный
  вид МРТ-томографии, называющийся магнитно-резонансной ангиографией (МРА),
  позволяет врачам следить за потоком крови путём сопоставления сигналов, получаемых
  от неподвижной ткани, с частицами, находящимися в крови. МРА может
  проводиться без контрастного вещества, и поэтому она более безопасна и
  причиняет меньше дискомфорта, чем обычная ангиография, в которой используются
  рентгеноконтрастные вещества.
В
  ЧЁМ ОПАСНОСТЬ МРТ-ТОМОГРАФИИ?
Неблагоприятные
  последствия магнитного воздействия до сих пор не установлены. Многие люди
  проходили МРТ-сканирование многократно без какого-либо вреда для здоровья.
  Тем не менее, если это возможно, врачи рекомендуют воздержаться от
  МРТ-сканирования женщинам в первые месяцы беременности. Дело в том, что пока
  науке еще неизвестно, какой вред данная процедура может нанести
  развивающемуся плоду. Считается, что контрастное вещество гадолиний, которое
  можно использовать во время МРТ-томографии, не имеет побочных эффектов. Если
  вы знаете, что в вашем теле может находиться металлический предмет, например,
  кардиологический имплантант (кардиостимулятор), введённый хирургическим
  путём, вы обязаны сказать об этом врачу перед прохождением МРТ-томографии. Во
  время сканирования под воздействием магнитного поля металлический предмет
  начнёт вращаться и может причинить серьёзные внутренние травмы. Перед
  МРТ-сканированием врач может направить вас на рентген для того, чтобы
  удостовериться в отсутствии металлических предметов в вашем организме.

Конец
2мин

3мин

V.
   Задание на дом: Конспект
VI.
  Рефлексия.
Понятно…..
Непонятно……
Интересно
  и понятно…..
Совсем
  не понятно….

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержку? Какие задачи Вы планируете дать более
  способным учащимся?

Оценивание-как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение ТБ

Фронт
  опрос.
Работа
  по карточкам.ФО
Объяснение
  нт
Решение
  задач.
Демонстрация.
Учащиеся могут:
Все учащиеся должны уметь: понимать,что
  такое МРТ
Большинство учащихся должны уметь:Объяснять и
  понимать важность МРТ
Некоторые учащиеся должны уметь:
Сравнивать, анализировать и давать
  оценку своей деятельности на уроке

Рефлексия

Были
  ли урока/цели обучения реалистичными?

Все
  ли учащиеся достигли ЦО?

Правильна
  ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны
  ли временные этапы урока?

Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Место, оставленное ниже, используйте для
  комментариев по проведенному уроку. Ответьте на наиболее важные вопросы по
  уроку, приведенные в графе слева.

Общая оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока?
1:

2:

Что я
  выявила за время урока о классе или достижениях/трудности отдельных учеников,
  на что необходимо обратить внимание?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока-10-3 .docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Привитие ценностей Общность истории, культуры и языка (открытия в научном мире 19 века)

alt: Середина 25мин

alt: Объяснение нового материала.

alt: Некоторые учащиеся должны уметь:

title: План урока-10-3


extracted_text:
Краткосрочный план, 3-я
четверть
План
урока:   №4

Раздел
  долгосрочного плана:  7.3A Элементы
  статистики (6 часов)

Школа:

Дата:   __.01.201_

ФИО
  учителя

Класс:
  7

Количество
  присутствующих:

Количество
  присутствующих:

Тема
  урока

Абсолютная частота и относительная
  частота. Таблица частот.

Тип
  урока

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков по
  пройденной теме

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.4.4.2
  вычислять абсолютную и относительную частоты варианты;
7.4.4.3
  собирать статистические данные и представлять их  в табличном
  виде;
7.4.4.4
  представлять выборку в виде частотной таблицы;
7.4.4.5
  проверять данные таблицы на непротиворечивость.

Цели
  урока

В конце урока учащиеся смогут:
- представлять результаты выборки в виде
  таблицы частот;
- проверять
  данные таблицы на непротиворечивость.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерии оценивания

Применение знаний

представлять
  результаты эксперимента в виде таблицы частот / таблицы относительных частот.

Критическое
  мышление

анализирует статистические данные, представленные в виде таблицы.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
- обсуждать и
  комментировать способы определения абсолютных и относительных частот;
- презентовать всему
  классу собранные данные, представленные в виде таблиц частот, и делать
  комментарии о  процессе сбора и обработки данных.
Предметная лексика и
  терминология:
упорядоченный ряд; элемент
  ряда; генеральная совокупность; варианта; вариационный ряд; статистический
  ряд; выборка; частота; абсолютная частота; относительная частота; таблица
  частот; таблица относительных частот; сбор данных; полигон частот; представление
  данных.
Серия полезных фраз
  для диалога/письма:
- объём
  выборки…;
- составить
  таблицу распределения данных;
- представить
  полученные данные в виде таблицы частот;
- представить
  полученные данные в виде таблицы относительных частот;
- для
  вычисления абсолютной частоты необходимо подсчитать...;
-   для
  вычисления относительной частоты необходимо разделить … на количество ….

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей реализуется через формирование взаимоуважения,
  развитие навыков работы в команде  и академической честности.

Межпредметные
  связи

Раздел содержит основные
  понятия  статистики. Рассматриваются некоторые методы сбора, систематизации и
  представления данных, которые необходимы при выполнении проектных и
  исследовательских работ.

Навыки использования ИКТ

презентация
  на интерактивной доске, использование ресурсов сайта Bilimland.kz

Предварительные знания

Умение находить размах, моду, медиану и среднее арифметическое
  числового ряда. Строить и читать диаграммы.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 минуты

2 минуты

3 минуты

5 минут

Орг. момент             (приветствие, проверка присутствия учащихся)
Совместно с
  учащимися определить цели урока, критерии оценивании, обсудить ход урока.
-

-
  Объединение
  учащихся в пары:
-
  Задача:   В
  классе 24 учащихся. Было проведено анкетирование на определенную тему, и
  результаты были занесены в таблицу. Найдите соответствие между числовыми
  значениями абсолютной и относительной частот:

2

9

3

12

4

15

5

18

6

20

8

21

-

-
  Стартер.
  Найдите ошибку
Среди
  школьников седьмых классов был проведен выборочный опрос: из скольких человек состоят их семьи? В результате такого опроса была
  получена следующая выборка:
  2233334333523234234234543324525222333335,  здесь каждое число
  означает количество человек в семье соответствующего ученика.
Решение:

Количество человек в семье

2

3

4

5

Абсолютная
    частота

11

18

6

5

Относительная
    частота

Цель задания:  повторение материала, изученного на прошлом
  уроке;   привитие ценностей:   умение работать в паре, прислушиваться к
  мнению других, взаимоуважение,
  взаимопомощь, обучение на протяжении всей жизни, умение анализировать
  ситуацию, адаптироваться к новым
  ситуациям, развитие навыков критического мышления.

В
  ходе наблюдения учитель применяет технику формативного оценивания
  «Индивидуальные беседы с учащимися», то есть проводит индивидуальные беседы с
  учащимися для проверки уровня их понимания. Тут же
  индивидуально учащимся предоставляется обратная связь  по данному виду
  деятельности.

Үй
  тапсырмасын тексеру, қажет болған жағдайда талдау;

Презентация

Приложение
  1_Объединение в пары + Стартер

Середина урока
15 минут

15 минут

Групповая
  работа:
Дайте
  задание группам заполнить таблицу. Разным группам предлагаются разные
  задания. Проверку проведите по кругу. Проверяющие группы ставят оценку и
  пишут комментарий к оценке.
1-я группа
Заполните пропуски:

Случайное
    событие

Абсолютная
    частота

Относительная
    частота

3 очко

4 очко

4

5 очко

0,5

Всего

20

2-я группа
Объем
  выборки равен 60. Вычислите абсолютные частоты:

Случайное
    событие

Абсолютная
    частота

Относительная
    частота

1

0,05

2

0,1

3

0,25

4

0,35

5

0,2

6

0,05

3-я группа
Заполните пропуски:

Случайное
    событие

Абсолютная
    частота

Относительная
    частота

1

3

2

0

3

0,5

4

5

4

6

0,1

Всего

20

Цель
  задания
привитие следующих ценностей:   формирование умений работать в группе,
  выслушивать мнение одноклассников, взаимоуважение, взаимовыручка.

Учитель в целях поддержки обучения учащихся применяет технику
  формативного оценивания  «Измерение температуры», для этого
  деятельность учащихся останавливается и задается вопрос: «Что мы делаем?»
  Ответив на этот вопрос, учащиеся предоставляют информацию об уровне понимания
  сути задания или процесса его выполнения.

После
  выполнения задания в каждой группе остается один учащийся, остальные учащиеся
  передвигаются по кругу от группы к группе, слушают объяснения заданий членов
  других групп, анализируют, задают интересующие вопросы. Учащиеся, оставшиеся
  в своей группе также сменяются так, чтобы каждый учащийся побывал в роли и
  слушателя, и объясняющего.

Выполнение заданий для формативного
  оценивания:
 (Свой уровень учащиеся определяют самостоятельно или по
  рекомендации учителя.)
Основной
  уровень
№1.
  Перед сдачей внешнего суммативного оценивания учащиеся должны самостоятельно
  выбрать один предмет среди следующих:   физика, химия, биология и
  информатика. Среди 50 учащихся было проведено анкетирование на определение
  предпочтений предмета по выбору   (ф – физика, х – химия, б – биология, и –
  информатика). Получены следующие результаты:
ф,
  б, ф, ф, х, х, ф, и, ф, и, х, и, и, б, б, и, ф, х, ф, х, ф, х, ф, ф, х, ф, х,
  ф, и, ф, ф, х, ф, ф, х, ф, х, ф, х, х, ф, х, и ф, ф, ф, б, б, х, и.
По
  полученным данным заполните таблицу частот.
Ответ:

Предметы по выбору

ф

х

б

и

Абсолютная
    частота

22

15

5

8

Относительная
    частота

0,44

0,3

0,1

0,16

№2.
  Найдите значение величины  k.

Случайное событие

1

3

5

7

9

Относительная
    частота

0,2

k

0,1

3k

0,3

Ответ:
  0,1

Средний уровень
№1.
  Используя приведенную ниже таблицу, произведите сбор данных по месяцам
  рождения ваших одноклассников   (можно использовать данные из классого
  журнала).

Месяц

Абсолютная
    частота

Относительная
    частота

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

№2.   Проверьте данные таблицы на непротиворечивость по
  возрастным группам:

Возраст /
    степень

Степень
    сложности пародонтита

Легкая

Средняя

Сложная

10-20

17,4

35,6

53,8

20-30

16,5

30,2

52,3

30-40

16,9

34,1

39,7

40-50

15,8

27,9

58,6

50-60

17,6

28,6

48,6

60-70

18,1

25,4

50,5

70-80

15,4

27,8

43,8

80-90

8,8

31,9

59,3

Ответ:
  данные
  верны для возрастных групп 20-30 и 80-90.

Углубленный
  уровень
№1.
  Определите частоты букв казахского алфавита в припеве Государственного Гимна
  Республики Казахстан.
Решение:
Менің
  елім, менің елім,
Гүлің
  болып егілемін,
Жырың
  болып төгілемін, елім!
Туған
  жерім менің — Қазақстаным!

буква

а

б

г

ғ

е

ж

з

қ

л

м

н

АЧ

4

2

3

1

10

2

1

2

8

10

7

ОЧ

буква

ң

о

ө

п

р

с

т

у

ү

ы

і

АЧ

5

2

1

2

2

1

3

1

1

5

12

ОЧ

№2.   Заполните пропуски:

Год /
    распространение инфекционной болезни

Абсолютная
    частота

Относительная
    частота

2011

0,1

2012

6

2013

0,14

2014

0,18

2015

11

2016

Всего

50

Ответ:

Год /
    распространение инфекционной болезни

Абсолютная
    частота

Относительная
    частота

2011

5

0,1

2012

6

0,12

2013

7

0,14

2014

9

0,18

2015

11

0,22

2016

12

0,24

Всего

50

1

Приложение_2_Групповая
  работа

Приложение_3_Задания
  для формативного оценивания

Койчубеков Б.К., Букеева А.С. Основы
  биологической статистики. - Учебно-методическое пособие. - Караганда. –
  2010 г. - 56 стр.

А.Н.Шыныбеков. Алгебра. Учебник для 7 класса общеобразовательных
  школ. 3 издание. – Алматы: Атамура, 2011. – 176 стр.

Конец урока
Рефлексия и выдача домашнего задания
2 минуты

Учитель
  подводит итоги урока, дает обратную связь по работе каждого учащегося.
В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
 «ПЛЮМИН»

Записывается
    все, что понравилось на уроке:   информация и виды работ.

Записывается,
    что на уроке не понравилось, утомило, осталось непонятным.

Записываются заинтересовавшие на уроке
    факты, также то, что учащиеся хотят узнать, задают учителю вопросы.

Домашнее
  задание:
на
  сайте Bilimland.kz в ресурсе «Частота случайного события» выполнить задания
  3, 8

Приложение_4_Рефлексия

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Через
  индивидуальное консультирование определяется зона ближайшего развития каждого
  ученика.
Каждому
  учащемуся предлагаются посильные  (дифференцированные) задания, таким образом
  осуществляется поддержка учащихся.
Постановка
  проблемной ситуации.
Дифференциация
  по объему выполняемых заданий.

самооценивание

оценивание
  учителя

Соблюдение
  правил техники безопасности на данном уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Абсолютная частота и относительная частота Таблица Краткосрочный план 2.docx

alt: Краткосрочный план , 3-я четверть

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы


extracted_text:
Открытие лагеря «Сказочный городок»
Ведущая:  Добрый день, мои друзья!
С началом смены поздравляю
вас я.
Всех сегодня с праздником,
И
тихих и проказников.
В нашем
сказочном городке  сегодня состоится салют улыбок, задорных шуток, интересных
развлечений и веселого смеха! Ведь мы открываем сегодня наш лагерь , наш
«Сказочный городок»! Давайте встретим наш праздник в городке бурными
аплодисментами
Хлопайте так, чтобы слышно было всем проезжающим! (Итак, Вы хлопаете в ладоши вместе с детьми
некоторое время, затем прерываетесь и говорите:
А теперь хлопают только
девочки!
А теперь хлопают только
мальчики!
А теперь хлопают только те,
кто никогда не врет!
А теперь хлопают те, кто
любит лето!
А теперь хлопают те, кто
любит купаться!
А теперь хлопают те, кто
никогда не дрался!
А теперь хлопают те, кто
мечтает о лимонаде!
А теперь хлопают те, то
никогда не был в нашем лагере!
А теперь мы все хлопаем –
приветствуем всех нас самых лучших, самых озорных и очень послушных!!!
Вед:  А знаете ли вы, ребята,  чтобы наш с вами отдых был
увлекательным, интересным подобраны для работы   самые лучшие люди.
Попробуйте отгадать о ком идет речь в загадках
На зарядку кто с утра
Отведет вас, детвора?!
Без него мы как без рук,
Ну, конечно, наш ……. (физрук)
А как зовут нашего физрука?( Николай Николаевич)
Вопрос на засыпку: Какой размер обуви у нашего физрука?( 45
)
- на сцену отгадавший
Л: Если очень заболели
Уши, нос и голова,
Беспокоить нашу службу
Можно с самого утра!
И с ангиной не ворчи,
Все равно спасут ………. (врачи )
Назовите имя и отчество нашей медсестры:
Людмила Викторовна
Вопрос на засыпку: Во что одета сегодня
наша медсестра?
А: Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные
Пахучие котлеты, салаты, винегреты? (повар)
Назовите имя и отчество наших поваров :
Надежда Александровна и Эдуард Витальевич
Вопрос на засыпку:  - Как зовут папу наших
поваров?( Саша и Виталий)
А: В хозяйстве он незаменим.
Бумагу, ручку, пластилин
И все вопросы разные решает только он.
В лагере он – самый главный, кто же это? (начальник лагеря)Ольга Николаевна
Вопрос на засыпку : Какой напиток любит
Ольга Николаевна?
Л: Все ребята им, как дети
Оли, Коли, Светы, Пети.
Всегда помогут, ребятам-мечтателям
Они не вожатые, а … (воспитатели)
- Угадайте о воспитателях какого отряда
идет речь?
(  В каком отряде имена и отчества воспитателей
начинаются на одинаковую букву, ) – 3 отряд Олеся Владимировна и Ольга Васильевна
( Эти две воспитательницы  -
любительницы спортивного стиля одежды, они обожают брюки и пиджаки, обе –
улыбчивые строгие блондинки, преимущественно без очков) 4 отряд Елена
Геннадьевна и Ольга Николаевна
(В этом отряде  воспитатели  - обладатели
карих глаз и ласковых улыбок) 1 отряд Людмила Владимировна и Анна Александровна
( Этим ребятам повезло больше всех ,

и ласка доброй сестры здесь,
 и  ее веселый смех,
строгость  брата есть в отряде тоже.
Угадать их кто-то сможет?)2 отряд – Екатерина Викторовна и Алексей
Валерьевич
Наши воспитатели прекрасны,
Каждый чем-то да хорош!
Знайте, в целом мире лучше наших,
Не старайся, не найдешь!
Конкурс для воспитателей

Беру красивый кувшин и начинаю «колдовать»:
        - Возьму немного красоты,
тепла и обаяния,
  Немного ловкости, ума и, чуточку
внимания.
 Добавлю бодрость духа, терпения и
слуха.
 Еще я положу старания, прибавлю
сострадания,
 Еще полграмма артистизма, и конечно,
оптимизма.

Что сделать этому фанту?( спросить у
детей)
 попрыгать на скакалке,
 рассказать стишок,
провальсировать,
попасть в корзину шариком

Дети, которые на сцене ( ищем самого внимательного)
 Поиграем в игру «Я тоже!». Слушайте внимательно, и, когда
надо, говорите хором: «Я тоже!»
 Я сегодня рано встала! Я тоже!
 В зоопарке побывала! Я тоже!
 Видела слона с слоненком! Я тоже!
 Он похож на поросенка!
 Возвратилась я во двор Я тоже!
 Во дворе скакал Трезор!
 Он гонялся за котом,
 И вилял своим хвостом!
 Какие внимательные дети!
Первое знакомство состоялось. Продолжим
его.
Я приглашаю знакомиться ребят 4 отряда и
их вожатую Александру
( представление отряда)
 Быть
настоящим отдыхающим не так-то просто! Некоторые думают: вот лег на песок,
вытянул ножки, взял в руку бутылочку кока-колы и ты уже на отдыхе. Это не так!
Звание отдыхающего нужно заслужить! К тому же погода очень подводит отдыхающих
– кто его поймет – то ли ЛЕТО ЭТО, то ли африканский  новый год?
Я
предлагаю вам стать настоящими отдыхающими, с помощью игры
 «
Хлопайте- топайте»
Если я
назову приметы лета- вы хлопаете, а, когда назову приметы других времен года-
топаете.
Летом
распускаются цветы. ( хлопают)
Зеленеет
трава( хлопают)
С
деревьев опадают листья ( топают)
В лесу
поспевают ягоды ( хлопают)
Звери
впадают в спячку ( топают)
Летают
бабочки и стрекозы ( хлопают)
Люди
ходят в валенках и рукавицах ( топают)
И
собирают богатый урожай ( хлопают)
Птицы
выводят птенцов ( хлопают)
И улетают
на юг ( топают)
Часто
бывает грибной дождик ( хлопают)
И
появляется радуга ( хлопают)
Кто ни
разу не ошибся?! Поздравляю! Вы зачислены в самые настоящие отдыхающие
А мы
продолжаем знакомство
Утро, вечер или ночь-
 Отгоняйте скуку прочь!
 Здесь, в лагере, друзей не счесть,
 Песни есть и дружба есть!
 Встречайте 3 отряд с вожатой
Альбиной (
представление отряда)
Вам
сегодня предстоит пройти несколько нетрудных испытаний, и только тогда наша смена
лагеря будет считаться открытой.
Я
предлагаю вам поиграть в шумовую игру «Ипподром»
А что
это такое – ипподром? место,
специально предназначенное для
проведения конных состязаний,
 «Ипподром».   Все встают в 1 линию
лицом к ведущему и выполняют задание синхронно.( по 2 чел от каждого отряда)
В:
Кони выходят на старт.         (все хлопают
себя по бедрам)
В: На
старт! Внимание! Марш!         (топаем
ногами)
В:
Барьер!
                (
перепрыгнуть через воображаемый барьер)
В:
Второй барьер!
                (повторить)
В:
Кони бегут по траве!        (хлопают в
ладоши)
В:
Кони бегут по мостовой!        (топают
ногами)
В:
Кони бегут по болоту!        (хлопают
по щекам)
В:
Кони бегут по траве!        (хлопают в
ладоши)
В:
Барьер!
                (перепрыгнуть
через воображаемый барьер)
В:
Второй барьер!
                (повторить)
В: «Трибуна»
(Девочки кричат: «Э-ге-ге», мальчики: «Ого-го-го» )
В:
Финиш!
                (Вытирают
пот, имитирую одевания венка на шею)
Молодцы!
А теперь отдыхайте и продолжим знакомство с нашими отрядами
Приглашаю
ребят постарше 2 отряд с вожатой Дашей. ( представление отряда)
Вы
очень подвижные и озорные ребята, а еще фантазеры! А поднимите руки те, кто
любит розыгрыши!?
(
Давайте мы выберем сейчас 4 участников нашего конкурса) – пустить 2мяча  в зал.
( музыка остановилась, у кого мяч – тот участник)

ПОПРОБУЙ - НЕ ОШИБИСЬ
2. Для розыгрыша нужны 4 добровольца и
 один ведущий. Последний усаживает игроков на пол  и набрасывает
каждому на плечи плед или одеяло, требуя укутаться так, чтобы кроме головы
ничего не было видно. Потом каждому игроку ставится условие снять самую
ненужную ему в этом положении вещь, и выложить ее на пол. Как правило, начинают
с часов, а уж потом... Редко кто догадываются скинуть одеяло. Приз можно дать
самому догадливому.

Я приглашаю
для знакомства ребят 1 отряда ( представление отряда)
Вот мы и познакомились.
- Ребята, попробуйте угадать, о ком пойдет
сейчас речь?
Он не певец и не артист
«Всегда готов! – его девиз
Помощник воспитателям
Романтик и мечтатель он
Он дарит радость всем ребятам
И дети его  называют  - ВОЖАТЫЙ(
представление вожатых)
Я представляю вам наших вожатых
( визитная карточка)
Ребята, а теперь вашим вожатым нужно
пройти испытания, чтобы  коллеги – воспитатели взяли их  в свою дружную
команду.
1 испытание. «Самый находчивый»
Попробуйте на ходу сочинить рифму
1.Тучи над лагерем нашем с утра
………………………………………….
2. Взял вожатый в руки краски
………………………………………………..
2 испытание « Вдохновитель»
Саша, Даша, Альбина и Ксения, не просто
девушки, вы -  вдохновители детских сердец на любое дело и серьезное и
шуточное.
Вашим домашним заданием было разучить
речевку в вашем отряде. Пусть ребята помогут своей вожатой в этом деле.
( отряд встает и говорит речевку)
3 испытание « Самый артистичный и к
осадкам в виде дождя безраличный»
Лето не особо балует нас жарой и даже
теплом
А любят ли наши вожатые мокрую погоду? А
воду? А купаться? А под дождем бегать?а по лужам босиком?а еще мечтать.. может
о том, о чем мечтает эта певица
Песня «А я в воду войду…»( Пугачева) изобразить
песню с помощью этих предметов
Ведерко с водой , стакан с водой , таз с
водой, бутылка с водой, шприц, шоколадное яйцо
И последнее испытание на  ВЕЗДЕ ПОСПЕВАНИЕ
Вожатому нужно уметь везде поспевать за
детворой и быть впереди их, а еще помогать воспитателю во всех делах!
Нужно прошить весь ваш отряд с помощью
этой веревки за лямки, гужики, тесемочки,бантики и т.д., чтобы весь отряд был
на веревке. Пусть ваши воспитатели вам помогут!Кто скорей
У каждого вожатого на левом плече галстук
Право повязать сказочный галстук
предоставляется воспитателям отрядов – БЫВАЛЫМ вожатым.
А сейчас необходимо проверить, готовы ли
вы принять тяготы и горечи вожатской жизни ( ложка горчицы)
Так же следует не забывать о символе сладкой вожатской жизни!
(Вожатые пробуют по ложке
меда.)Пусть ваши лица всегда будут улыбчивыми , пусть ваше сердце будет
распахнуто для детей!Итак, вы теперь настоящие вожатые нашего детского племени
«Сказочный городок! Я желаю всем ребятам замечательного отдыха!Давайте
поблагодарим наших вожатых апплодисментами и порадуемся открытию нашей смены
троекратным УРА!

file_name: Открытие лагеря.doc

alt: Открытие лагеря «Сказочный городок»

alt: Л: Все ребята им, как дети Оли,

alt: В: Второй барьер! (повторить)

alt: А любят ли наши вожатые мокрую погоду?

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Открытие смены оздоровительного лагерядля детей начальной школы


extracted_text:
Применение инновационных технологий на уроках русского языка и
литературы в условиях современной общеобразовательной школы

Инновационное обучение (от англ. innovation – нововведение) –
новый подход к обучению, включающий в себя личностный подход, фундаментальность
образования, творческое начало, профессионализм, использование новейших
технологий.
Актуальность инновационного обучения состоит в использовании личностно-ориентированного обучения, а также
поиске условий для раскрытия творческого потенциала ученика.
Основными целями инновационного обучения являются:
·
развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и
творческих способностей учащихся;
·
формирование личностных качеств учащихся;
·
выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность
и переход на уровень продуктивного творчества;
·
формирование ключевых компетентностей учащихся.
Данными целями определяются и задачи инновационного обучения:
·
оптимизация учебно-воспитательного процесса;
·
создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;
·
выработка долговременной положительной мотивации к обучению;
·
тщательный отбор материала и способов его подачи.
В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:
·
развивающее обучение;
·
проблемное обучение;
·
развитие критического мышления;
·
технология “Метод проектов”;
·
дифференцированный подход к обучению;
·
создание ситуации успеха на уроке;
·
информационные технологии.
Использование данных технологий на уроках имеет большие
преимущества. Учебный процесс становится для учащихся интересным, что повышает
активность учащихся, развивает навыки самостоятельно получать знания в процессе
взаимодействия и поиска. Повышается качество и прочность полученных знаний.
Развиваются исследовательские навыки и умения, формируются аналитические
способности учащихся. Параллельно с процессом обучения идет развитие
коммуникативных качеств и формирование лидерских качеств личности.
При использовании инновационных технологий в обучении русскому
языку и литературе я успешно применяю на своих уроках следующие приемы:
1) ассоциативный ряд;
2) опорный конспект;
3) мозговая атака;
4) групповая дискуссия;
8 синквейн;
9) эссе;
10) ключевые термины;
11) перепутанные логические цепочки;
12) дидактическая игры;
13) лингвистические карты;
14) лингвистические задачи;
15) исследование текста;
16) работа с тестами;
17) задания поискового характера;
18) нетрадиционные формы домашнего задания.
Остановлюсь лишь на некоторых из них.
 Эссе -  жанр критики и публицистики,
свободная трактовка какой-либо литературной, философской, эстетической, моральной
и социальной проблемы. Эссе очень распространенный жанр письменных работ в
западной педагогике. Его целесообразно использовать как небольшое письменное
задание обычно на стадии рефлексии. Ребята, как правило, имеют на многие
вопросы свою точку зрения, а в силу возрастных психологических особенностей не
всегда могут проявить сдержанность, поэтому возникает на уроке ситуация, когда
более подготовленные учащиеся высказывают свои мысли, идеи, предположения, не
давая остальным время сосредоточиться. Вот тогда и незаменим прием эссе: каждый
может проанализировать обсуждаемый вопрос, подумать, сделать самостоятельный
выбор. Главное правило свободного письма – не останавливаться, не перечитывать,
не исправлять. 5-минутное эссе обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь
учащимся подытожить свои знания по изученной теме. Для учителя – это
возможность получить обратную связь. Поэтому учащимся можно предложить два
пункта:
1) написать, что они узнали по новой теме;
2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
Особенно перспективным представляется метод проектов,
который позволяет эффективно развивать критическое мышление, исследовательские
способности аудитории активизировать ее творческую деятельность,
медиакомпетентность обучающихся.
Для учебных проектов важно:
1) определить цель исследовательской, практической и/или
творческой деятельности;
2) обозначить проблему, возникающую в ходе исследования или
специально созданной проблемной ситуации;
3) выдвинуть гипотезу, связанную со способами решения данной
проблемы;
4) сформулировать конкретные задачи проекта и определить
механизмы сбора и обработки необходимых для проекта данных и анализа
результатов;
5) опираясь на эти задачи, составить четкий план проекта (это
может быть, например, сценарий будущего медиатекста);
6) осуществить практическое выполнение плана проекта;
7) подготовить отчет по результатам проекта и обсудить его
результаты.
Развитию познавательной активности способствуют и нетрадиционные
уроки, которые позволяют повысить интерес ученика к предмету и к обучению в
целом.
Существует несколько классификаций нестандартных уроков и
множество их видов: урок-семинар, урок-лекция, урок-беседа, урок-практикум,
урок-экскурсия, урок-исследование, урок-игра, урок-КВН, урок-защита проекта,
урок-диспут, урок-конференция, урок-театрализованное представление,
урок-маскарад, урок-путешествие, урок-зачет.
Практически все они позволяют задавать проблемные вопросы и
создавать проблемные ситуации, решать задачи дифференцированного обучения,
активизируют учебную деятельность, повышают познавательный интерес,
способствуют развитию критического мышления. Нетрадиционные же уроки русского
языка и литературы обеспечивают системный анализ лингвистических сведений,
развивают языковую наблюдательность. Именно поэтому все вышеперечисленные виды
уроков я с удовольствием применяю в своей работе.
Подсчитано, что в среднем ученик в течение пяти уроков говорит
3-5 минут. Я думаю, что учителей эти данные не удивят, но, бесспорно, заставят
задуматься над проблемой. Поэтому сегодня актуальными являются уроки —
диспуты, дискуссии. Большая доля работы при подготовке к такому уроку ложится
на плечи учителя: выбор темы, подход к проблеме, составление плана дискуссии,
отбор вопросов. Такая форма работы более эффективна на уроках литературы.
При всем многообразии и эффективности нетрадиционных уроков
использовать их часто нельзя по целому ряду причин. Но ведь так хочется, чтобы
каждый урок был особенный, со своей “изюминкой”. Поэтому можно прибегнуть
к нестандартным, творческим элементам отдельного традиционного
урока. Это могут быть и лексический диктант или диктант-кроссворд, и составление
загадок на уроке, и комментированное письмо или предупредительные диктанты с
“вагоновожатым”. Другое действенное средство - это дидактические игры,
способные вызвать интерес к занятиям по русскому языку. Цель игры – пробудить
интерес к познанию, науке, книге, учению. Наряду с учением занимает важное
место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры
интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится
для них более доступным, работоспособность значительно повышается. Важная роль
занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют
снятию напряжения у детей, создает положительный эмоциональный настрой в ходе
урока. Я использую большое количество дидактических лингвистических игр: это и
и задание по типу “Исключи лишнее”, “Узнай меня”, “Виртуальное справочное бюро”
и другие, которые прививают умение синтеза и осмысления информации. Главное,
чтобы детям на уроке некогда было скучать, чтобы им хотелось работать, учиться,
а ведь для этого важны и ситуация успеха, которую, как правило, создают
нестандартные уроки или элементы уроков, и самостоятельность, к которой ребята
приучаются на таких уроках, и творческое отношение к родному языку, которое
воспитывается только на творческих уроках.
Последние годы довольно часто использую на своих уроках синквейн как
прием технологии развития критического мышления на стадии рефлексии. Хотя
синквейн может быть использован на разных стадиях урока: на стадии повторения –
сжатое сообщение актуализации полученных ранее знаний и систематизации
материала; на стадии осмысления – вдумчивая работа над новыми понятиями; на
стадии рефлексии – это средство творческого выражения осмысленного материала.
Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика
имеют и нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с
одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с
другой стороны, позволяют ребёнку проявить самостоятельность, самому найти
решение нестандартного вопроса, задания.
Типы домашнего задания:
- творческая работа;
- лингвистическое исследование текста;
-подготовка иллюстраций к литературным произведениям, создание
видеоклипов по литературным произведениям;
- рисование обложек, диафильмов к литературным произведениям;
- художественное чтение;
- инсценировка художественного произведения;
- исторический комментарий к произведениям (слайд-шоу);
- создание самостоятельных литературных произведений различных
жанров;
- продолжение неоконченных произведений;
- наблюдение за природой (фото и видеосъемка);
- подготовка словарных диктантов;
- составление вопросника к зачету по теме;
- составление конспекта, опорных таблиц;
- презентации (обзор героев произведения, биография писателя);
- письмо по памяти.
Такие домашние задания помогают избегать однообразия, рутины в
обучении. Ребёнок может почувствовать себя и в роли автора, и в роли
иллюстратора, и в роли учителя. Необычные задания активизируют мышление,
заставляют ребёнка обобщать, систематизировать материал по теме.
Болевая точка любого урока – поиск таких форм взаимодействия
учителя и ученика на уроке, когда субъективная позиция ученика реализуется
максимально. Ученикам интересно действовать, активно участвовать в ходе урока,
ошибаться и искать причины ошибок, формулировать вопросы, а не только на них
отвечать, т.е. им хочется на уроке занимать активную коммуникативную позицию.
Задача учителя – помочь ученику увидеть его роль на уроке, перевести учебную
деятельность школьника в творческую плоскость. Думаю, нет смысла доказывать, что
применение новых технологий на разных этапах урока, помогает сделать его
эффективным, результативным, а процесс получения знаний для учащихся –
интересным и продуктивным.

file_name: Применение инновационных технологий на уроках русского языка и литературы.doc

alt: Развитию познавательной активности способствуют и нетрадиционные уроки , которые позволяют повысить интерес ученика к предмету и к обучению в целом

alt: Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют и нетрадиционные формы домашнего задания , которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные…


extracted_text:
Характеристика
обучающегося
2 класса
полное
наименование школы-интерната…………………….
Ф.И.О ученика, дата и  год рождения.

     Ф.И (ученика)…….. был зачислен в
первый класс школы-интерната …………..
 Диагноз:
ОНР II уровня, Q37.5, ринолалия., где  обучается по программе
общеобразовательной школы.
 Программный материал второго класса усвоил
на достаточном уровне.
 По математике решает примеры на сложение
и вычитание в пределах 100, знает таблицу умножения на 2-4, устно решает
задачи, но испытывает трудности в их записи, может находить периметр фигур.
 По русскому языку пишет под диктовку, при
этом допускает ошибки различного дисграфического характера, списывает невнимательно
и неаккуратно.
Техника чтения –  в норме, отвечает на
вопросы  по тексту, может пересказать прочитанное.
Не заинтересован в получении новых знаний.
На занятиях активен, работает быстро, принимает словесную, практическую,
направляющую помощь. Затруднения, возникающие в процессе деятельности,
стремится преодолевать самостоятельно. Достаточно быстро понимает материал, но
к  учёбе относится не всегда ответственно. Познавательная активность,
работоспособность в норме. Память смешанного типа. Фонематический
слух сформирован.
 Развития требует артикуляционная, общая и
мелкая моторики. Коррекции требуют все группы согласных звуков. Голос с
назальным оттенком. Процессы анализа и синтеза не сформированы. Речь смазанная,
невнятная. Словарный запас соответствует возрасту.
 Все поручения старается выполнять в срок
и добросовестно. На  замечания учителя реагирует адекватно. Умеет организовать
игру, старается соблюдать правила, не любит проигрывать. Проявляет интерес к
сюжетно-ролевым, строительно-конструктивным играм и к театрально-игровой
деятельности.
Имеет активную жизненную позицию.
Дружеские отношения со сверстниками
завязывает быстро, старается держаться в эпицентре всех событий. Не даёт себя в
обиду, умеет за себя постоять. Эмоционально уравновешен. Посещает  спортивную
секцию. Принимает участие во всех общешкольных мероприятиях, онлайн-олимпиадах,
где занимал призовые места.
 Физическое развитие соответствует
возрасту. Внешний вид всегда опрятен, приучен к самообслуживанию.
 Родители принимают активное участие в
воспитании и образовании ребёнка.

……………………
г.
Директор
школы ______________Ф.И.О
Классный
руководитель __________Ф.И.О.

Характеристика
обучающегося
2 класса
полное
наименование школы-интерната…………………….
Ф.И.О ученика, дата и  год рождения.

     Ф.И (ученика)…….. был зачислен в
первый класс школы-интерната …………..
      Программный
материал второго класса мальчик   усвоил  на  достаточном  уровне.
Познавательная и мотивационная активность в ходе развития. Работоспособность
соответствует норме, но часто отвлекается.
      Грамотно
излагает мысли, дает полные ответы. На уроках активен, часто поднимает руку.
Познавательные процессы (внимание, память) также имеют высокий уровень
произвольности; отмечается концентрация внимания, трудностей в распределении
внимания, переключаемости с одного вида деятельности на другой не наблюдается.
С удовольствием участвует в различных видах исследовательской деятельности в
классе.
    Читает в
пределах нормы – до 60 слов в минуту, ставит ударения в словах, различает
гласные и согласные звуки.
    Под диктовку
пишет хорошо, допуская незначительные огрфографические и дисграфические ошибки.
    Нравится
математика. Без труда решает примеры, уравнения в пределах 200, неравенства,
задачи, находит периметр и площадь фигур.
    Дифференциации
требуют свистящие и шипящие звуки, соноры. Общая, мелкая и речевая моторика,
дыхание, темп, ритм речи требуют дальнейшего развития. Словарный запас
соответствует норме. Фонематический
слух сформирован недостаточно.
   Общий уровень
осведомленности об окружающем соответствует возрастной норме. Учебная
активность, учебные навыки сформированы. Коммуникабельный, овладел  навыками
общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Адекватно
использует  вербальные и невербальные средства общения.
   По характеру
мальчик доброжелательный, ответственный. Добросовестно относится к выполнению
поручений, интересы разнообразны: посещает секцию гимнастики, принимает
активное участие в общественной жизни школы и класса. Неоднократно был призёром
онлайн-олимпиад по математике, русскому, окружающему миру.
Навыки
самообслуживания развиты хорошо. Родители уделяют должное внимание воспитанию и
развитию своего ребенка.

…………………… г.
Директор
школы ______________Ф.И.О
Классный
руководитель __________Ф.И.О.
Характеристика
обучающегося
2 класса
полное
наименование школы-интерната…………………….
Ф.И.О ученика, дата и  год рождения.

     Ф.И (ученика)…….. был зачислен в
первый класс школы-интерната …………..
по
программе общеобразовательной школы.
Программный
материал второго класса …… усвоил на среднем уровне. Фонематический слух и
диафрагмальное дыхание не сформированы. Нарушена общая и артикуляционная
моторики. Идет постановка отдельных согласные звуков, которые ребенок
произносит только изолированно с зажимом. Постановка затруднена из-за нарушения
речевого выдоха. Моторный механизм нарушений обусловлен недостаточной
иннервацией мышц активных речевых органов вследствие анатомо-физиологического
дефекта речевого аппарата. Словарь ограничен, недостаточно точный по
определению. Речь смазанная, невнятная, с сильным назальным оттенком. Мелкая
моторика рук развита недостаточно.
Затрудняется
в различии согласных - гласных звуков, но под диктовку писать может. Считает в пределах
100, устно решает задачи, примеры,  возникают проблемы при ее записи, а также
при работе с составом чисел. В своих работах не аккуратен. На уроках не активен,
руку поднимает достаточно редко.
Коммуникативные
и учебные  навыки формируются медленно. Учебная  активность снижена. Внимание
привлекается, но неустойчивое. Память   механическая. Способность к
логическому  запоминанию снижена. Нуждается в направляющей, стимулирующей
помощи.
Техника
чтения – 45 слов в минуту, при чтении может искажать слова. Отвечает на
вопросы  по тексту, пересказывает с наводящими вопросами педагога.
Навыки
самообслуживания развиты не в полной мере: вещи, чаще всего, разбросаны,
школьные принадлежности находятся в беспорядке. Тетради ведет небрежно.

С детьми не всегда находит общий
язык, может делать продуманные негативные поступки. В быту Владислав рассеян и
медлителен. Коммуникативные навыки в процессе
формирования.
Проживает
в неполной семье, всеми необходимыми школьными принадлежностями ребенок
обеспечен в полной мере.
……………………
г.
Директор
школы ______________Ф.И.О
Классный
руководитель __________Ф.И.О.

Характеристика
обучающегося
2 класса
полное
наименование школы-интерната…………………….
Ф.И.О ученика, дата и  год рождения.

     Ф.И (ученика)…….. был зачислен в
первый класс школы-интерната …………..

Программный материал  второго усвоил на низком уровне. Отношение к себе как к
школьнику формируется крайне медленно. Познавательная и учебная активность не
соответствует возрастной норме, мотивация отсутствует. На уроках ….. пассивный,
отвлекается, требует постоянного контроля.  Испытывает трудности  при
ориентировании в тетрадях по письму и математике. Внимание неустойчивое. Не
может запомнить графическое написание отдельных букв и цифр, требует
многократного повторения. На вопросы отвечает односложными словами, с трудом.

Чтение буквенно-слоговое, со скоростью 15 слов в минуту. Фонематический
слух не сформирован. Словарь беден. Речь только стала проявляться- смазанная,
невнятная. Искажены слова сложной слоговой структуры. Путает
буквы русского алфавита,  Без помощи педагогов затрудняется  в слиянии слогов
при чтении. Существует сложность в списывании букв, слов, предложений с
печатного шрифта и под диктовку.

Считает до 20, решает примеры с помощью пальцев, задачи не решает. ………… не
принимает  участие в ходе урока, часто ошибается, в своих работах не аккуратен,
не ориентируется в тетради. Общий темп деятельности медленный. Ему требуется
постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок,
опора на наглядный материал, которыми  он  не  всегда  пользуется.  На уроках
письменные задания не выполняет  в полной мере.

Круг знаний и представлений об окружающем  ниже возрастной нормы. Внимание
неустойчивое, объем  и концентрация снижены. Процессы запоминания и
воспроизведения   не соответствуют возрастной норме. Наблюдается бедность
чувственного и речевого опыта.

Необходимо продолжать развивать все стороны речи, добиваться четкости и
внятности.
Часто
пропускает занятия в школе, что  отрицательно сказывается на его обучении.
         С детьми не конфликтен, находит общий
язык,  проявляет
 интерес к совместным занятиям и играм.
……………………
г.
Директор
школы ______________Ф.И.О
Классный
руководитель __________Ф.И.О.

Характеристика
обучающейся
2 класса
полное
наименование школы-интерната…………………….
Ф.И.О ученика, дата и  год рождения.

     Ф.И …………была зачислен в  первый класс
школы-интерната …………..
Девочка
воспитывается в полной семье.

Программный материал второго класса  усвоила на достаточном уровне,  объём
знаний и представлений об окружающем мире в норме. Эмоционально
– волевая сфера в стадии формирования.  На уроках  ……… усидчивая, старательная,
активная, внимательная.

По математике умеет сравнивать двузначные-трёхзначные числа, хорошо решает
примеры и задачи в пределах 100, уравнения, находит периметр фигур.

По русскому языку может дать характеристику согласных звуков. Выполняет перенос
слов, пользуясь правилами написания при письме под диктовку. Грамотно пишет по
образцу. Скорость чтения – 45 слов в минуту, при чтении иногда искажает слова.
        Во время занятий и во внеурочное время
часто  отмечается смена настроения: неуверенность в себе, периодическая
замкнутость, эмоциональные всплески раздражительности и обидчивости.  Плохо
переносит свои неудачи, может терять уверенность в себе и своих способностях.
Постоянно нуждаются в стимулах и позитивном отношении к себе.
      ……….. принимает активное участие в общественной
жизни школы и класса.       В  контакт  вступает охотно, с
ребятами дружна,  на замечания педагогов  реагирует в должной мере. Навыками
самообслуживания владеет.

Воспитывается в полной семье. Родители уделяют должное внимание воспитанию
дочери.

……………………
г.
Директор
школы ______________Ф.И.О
Классный
руководитель __________Ф.И.О.

Характеристика
обучающейся
2 класса
полное
наименование школы-интерната…………………….
Ф.И.О ученика, дата и  год рождения.

     Ф.И …………была зачислена в  первый
класс школы-интерната …………..
Программный материал второго класса ………..
усвоила на высоком уровне.
Учится с интересом. Познавательные процессы
(внимание, память) имеют высокий уровень произвольности. Отмечается хорошая концентрация
внимания,  активность на уроках.
 Грамотно излагает мысли, дает полные
ответы. ……..
учебные задания выполняет быстро, аккуратно, правильно.  С удовольствием
участвует в различных видах исследовательской деятельности в классе. Словарный
запас и  общий
уровень   осведомленности об окружающем высокий.
Читает выше нормы – до 100 слов в минуту,
ставит ударения в словах, различает гласные и согласные звуки. Фонематический
слух развит хорошо. Без труда решает многозначные примеры, неравенства,
задачи.
Адекватно  использует  вербальные и
невербальные средства общения. Пользуется  авторитетом среди одноклассников.
Эмоционально уравновешена.  По характеру …… доброжелательная, ответственная.
Добросовестно относится к выполнению  любых поручений. Интересы разнообразны:
посещает секцию гимнастики, танцевальный кружок, принимает активное участие в
общественной жизни школы и класса, участвует во всех онлайн-олимпиадах
(математика, русский, английский, окружающий мир), где неоднократно занимала 1
места. Морально-этические нормы поведения развиты на высоком уровне. Навыки
самообслуживания развиты хорошо.
 ………. - лидер. Умеет организовать игру,
старается соблюдать правила. Проявляет интерес к сюжетно-ролевым играм и
театрально-игровой деятельности. С детьми дружна.
 Родители уделяют должное внимание
обучению и воспитанию дочери.

……………………
г.
Директор
школы ______________Ф.И.О
Классный
руководитель __________Ф.И.О.

Характеристика
обучающейся
2 класса
полное
наименование школы-интерната…………………….
Ф.И.О ученика, дата и  год рождения.

     Ф.И …………была зачислена в  первый
класс школы-интерната …………..
     ………  воспитывается в полной семье. За
период обучения проявила себя как дисциплинированная ученица.
       Программный материал усвоила на
среднем уровне.  Имеет затруднения в каллиграфическом письме, в правильности
оформления работы в тетрадях по письму и математике.  При списывании и письме
под диктовку в словах пропускает, путает буквы,  не дописывает слова, нарушает
границы строки.    По русскому языку с трудом может дать характеристику
согласных звуков.
     Развитие речи не соответствует
возрастной норме, страдает   словарный запас, не может дать ответ на
поставленный вопрос. По математике последовательно называет числа от 0 до 20, слабо
знает состав чисел первого десятка, умеет сравнивать однозначные и двузначные
числа, называет последующее и предыдущее число, допускает ошибки в решении
примеров в пределах 20. Знает геометрические фигуры. Устно решает задачи,
испытывает трудности в их записи.  Требует развития общая мелкая и речевая
моторика.
    Техника чтения низкая – 15-20 слов в
минуту, при чтении иногда искажает слова. Читает по слогам. Фонематический
слух не сформирован.
     Память преобладает зрительная,
произвольное запоминание развито слабо - учит долго, медленно запоминает.
Внимание недостаточно устойчиво, быстро истощается и требует переключения на
другой вид деятельности. На низком уровне способности запоминать наглядные
образы, переключать внимание.  .
     На  контакт   идет охотно. ……….
открыта, отзывчива, общительна, позитивна. В классе дружна со всеми
одноклассниками, не конфликтна, часто бывает плаксивой, эмоционально
неуравновешенной. ………….. подвержена смене настроения. Уровень воспитанности на
достаточном уровне. Занимается гимнастикой. Принимает участие в общественной
жизни класса. Круг представлений об окружающем мире на среднем уровне от
возрастной нормы. Навыки самообслуживания развиты хорошо.
    Родители уделяют должное внимание
воспитанию дочери.

……………………
г.
Директор
школы ______________Ф.И.О
Классный
руководитель __________Ф.И.О.

Характеристика
обучающегося
2 класса
полное
наименование школы-интерната…………………….
Ф.И.О ученика, дата и  год рождения.

     Ф.И (ученика)…….. был зачислен в
первый класс школы-интерната …………..
      Программный
материал второго класса …..  усвоил  на  достаточном  уровне.

Познавательная и мотивационная активность в ходе развития. Работоспособность  соответствует
 норме, но часто отвлекается на уроках, иногда нуждается в направляющей,
организационной помощи. Активный, артистичный, эмоциональный, приветливый
мальчик. У ……. достаточно полный объем знаний и представлений об окружающем.
Учебная активность достаточная, учебные навыки сформированы  Коммуникабельный,
но требующий к себе повышенного внимания. Уровень развития интеллектуальных
способностей в пределах возрастной нормы, долговременная  память и способности
к анализу  на достаточном уровне. Эмоционально – волевая сфера в стадии
формирования.
  Нарушена
двигательная функция артикуляционного аппарата, страдают тонкие
дифференцированные движения. Поставленными звуками в свободной речи  пользуется
редко. Фразовая речь развита не в полной мере. Моторика артикуляционного
аппарата требует развития, но словесные инструкции понимает.  Общий темп
деятельности средний.
     По математике
умеет сравнивать однозначные и двузначные числа, называет последующее и
предыдущее число, решает примеры в пределах 100. Знает геометрические фигуры. Испытывает
некоторые трудности при решении задач.
     По русскому
языку списывает с печатного текста, пишет под диктовку, допуская ошибки
дисграфического характера, пропускает буквы.
 Техника чтения – 47
слов в минуту, при чтении иногда искажает слова. Читает по слогам и целыми
словами.
     Стремится к
лидерству, но не всегда умеет правильно контактировать с ребятами. В классе с
одноклассниками дружит избирательно. Самоконтроль поведения регулируется
требованиями взрослых. Уровень воспитанности сформирован, выполняет этические
правила поведения в обществе.  Иногда возникают конфликты с одноклассниками.
Самооценка завышена.
         Принимает
активное участие в общественной жизни класса.  Навыки самообслуживания
сформированы. Родители уделяют должное внимание воспитанию  ребенка.

  …………………… г.
Директор
школы ______________Ф.И.О
Классный
руководитель __________Ф.И.О.

file_name: 2-Б кл 2021 Характеристики  КИСИЛЬ .docx

alt: Характеристика обучающегося 2 класса полное наименование школы-интерната ……………………

alt: Характеристика обучающейся 2 класса полное наименование школы-интерната ……………………

intro: Образцы характеристик  учащихся 2 класса речевой школы-интерната

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Алгебра                                                    7
класс
Алгебраические
выражения
Вариант
1
Найдите значение выражения:
1.  при х = 2.
2. 0,8х3 –
0,2х – 4 при х = -1.
3. 3х+ у + 2z
при х = -1,1; у = 0,1; z =
1,1
4.
5.
6.
7. 1 – 7у – 50у2
при у = -0,1
8. 3у2 – у
+ 2 при у =
9. 2х + 3у – 3z
при х = 1; у = -0,4; z =
1,2.
10.         при
х = 6,2; у = -8,2; z = -0,5.

Алгебра                                                  7 класс
Алгебраические
выражения
Вариант
2
Найдите значение выражения:
 при х = 3.
2. 0,9х3 –
0,5х – 6 при х = -1.
3. 7у2 – у
+ 2 при у =
4. 2х + 3у – 3z
при х = 1; у = -0,4; z =
1,2
5.
6.
7.
8.   при
х = 0,4;
у = 8,6; z
= 0,6.
9. –
х + 3у – z при х = 0,5; у = -0,9; z
= -1,6
10.
2х
+ 3у + z при  х= -0,4; у = -0,2; z
= -2,3.

     Алгебра                                                  7
класс
Алгебраические
выражения
Вариант
3
Найдите значение выражения:
 при х = 2.
2. 0,6х3 –
0,2х – 4 при х = -2.
3. 3х+ у + 2z
при х = -1,1; у = 0,1; z =
1,1
4. х – 3у + 2z
при х = -0,2; у = 0,5; z
= -1,6.
5.
6.
7.
8. у2  -
9у + 8 при у =
9. -0,2х3
– 8х2 +9х + 50 при х = 10.
10.         при
х = 6,2; у = -8,2; z = -0,5.

Алгебра                                                  7 класс
Алгебраические
выражения
Вариант
4
Найдите значение выражения:
 при х = 2.
2. 0,8х3 –
0,2х – 4 при х = -2.
3. 3х+ у + 2z
при х = 1,2; у = 0,3; z =
1,1
4.
5.
6.
7. 1 – 7у – 50у2
при у = -0,2
8. 4у2  - у
+ 5 при у =
9. 2х +3у – 3z
при  х = -1; у = 0,4; z
= -1,2.
10.         при х = -6,2;
у = 8,2; z = 0,5.

file_name: Алгебраические выражения 7 класс.docx

alt: Алгебра 7 класс

alt: Алгебра 7 класс

alt: Алгебра 7 класс

alt: Алгебра 7 класс

title: Карточки по теме "Алгебраические выражения"