extracted_text:
Календарно
- тематическое планирование
по
учебной дисциплине «технология»
 для 3
класса
Наименование
учебного предмета: технология 3 класс
Тип
программы: общеобразовательная.
Авторы
программы: Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова
Авторы
учебника: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова
Количество
часов, отводимых на учебный курс в соответствии с программными требованиями:  34
часа

№

Дата

Тема
  урока
Виды контроля

Цель

Содержание  урока
  (ученик  должен  знать)

Планируемые
  результаты  (личностные  и  метапредметные).        Характеристика
  деятельности.

Домашнее
  задание

Регулятивные
  УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Личностные
  УУД

1.

Как работать с
  учебником
Текущий

Создать условия для
  ознакомления обучающихся  с учебником 3 класса

Знать понятия
  «стоимость», «дорого», «дёшево». Научиться вычислять стоимость изделия,
  составлять маршрутную карту города.

Умеют контролировать свои
  действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике  и рабочей
  тетради; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по
  организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство
  рациональность и безопасность

Умеют строить осознанное и
  произвольное речевое высказывание в устной форме, осознанно читают тексты,
  осуществляют поиск информации

Умеют слушать учителя и
  одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,
  отвечать на вопросы, делать выводы.

Имеют мотивацию к учебной и
  творческой деятельности; сориентированы на плодотворную работу на уроке,
  соблюдение норм и правил поведения.

Устное сочинение –
  описание «Город моей мечты»

2.

Архитектура Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с основами черчения. Ввести понятия: чертёж,
  архитектура, каркас, инженер – строитель, прораб, масштаб, эскиз, технический
  рисунок, развёртка. Учить выполнять чертёж развёртку.

Научатся
  различать форматы бумаги, выполнять чертежи в масштабе, конструировать макет
  из бумаги

Понимают
  смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать
  своё рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку своей
  работы учителем, одноклассниками

Умеют
  под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации, проводить в
  сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов, самостоятельно
  формулировать проблему, делать умозаключения и выводов словесной форме

Умеют
  обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, адекватно слушать
  одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Положительное
  отношение к предметно-практической деятельности

Сообщение
  о строительных профессиях

3.

Городские постройки Текущий

Создать условия для ознакомления обучающихся  с городскими постройками, их архитектурными
  особенностями. Телебашня.
Проволока.

Научатся
  выполнять технический рисунок; пользоваться инструментом – плоскогубцами,
  кусачками. Познакомятся с правилами пользования этими инструментами.

Самостоятельно
  планируют свою деятельность, контролируют (в форме сличения) свою работу,
  корректируют свои действия в соответствии с выявленными отклонениями,
  адекватно оценивают результаты своего труда

Самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательную цель, делают умозаключения и выводы в
  словесной форме, проводят логические мыслительные операции: анализ,
  сравнение; анализируют образец

Умеют
  обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, адекватно слушать
  одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Сориентированы
  на эстетическое восприятие выполненных изделий. Имеют мотивацию к учебной и
  творческой деятельности

Доделать
  работу

4.

Парк
 Текущий

Создать условия для ознакомления
  обучающихся  с профессиями, связанными с
  садово - парковым искусством.  Выполнять композиции из природного материала

Научатся
  выполнять композиции из природного материала, систематизировать знания о
  природных материалах. Самостоятельно планировать  работу. Работать по плану.

Планирование,
  контроль и оценивание учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
  условиями её реализации, определять эффективные способы её реализации

Овладение
  способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами
  поиска средств для  её осуществления освоят способы решения проблем
  творческого и поискового характера

Овладеют
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
  строить речевые высказывания в устной форме, договариваться с партнёрами и
  приходить к общему решению, контролировать свои действия при совместной
  работе.

Целостное
  восприятие мира в его органичном единстве и разнообразии природы; принимают
  социальную роль обучающегося, имеют навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных ситуациях.

Поделка
  из природного материала

5.

Проект «Детская площадка»   Текущий

Создать условия для ознакомления обучающихся  с
  техникой выполнения  объёмной аппликации
  из бумаги. Раскраиванию  детали по шаблону, соединению  деталей.

Научатся
  выполнять коллективный проект с помощью стандартного алгоритма. Работать с
  бумагой на практическом уровне. Проводить презентацию групповой работы.

Овладеют
  способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности в
  соответствии с поставленной задачей, условиями её реализации, определять
  эффективные способы её реализации

Овладение
  способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
  приёмами поиска средств для  её осуществления освоят способы решения проблем
  творческого и поискового характера

Формулируют
  ответы на вопросы, вступают в учебное сотрудничество.

Имеют
  мотивацию к учебной и творческой деятельности; понимают личную
  ответственность за будущий результат.

Элементы
  детской площадки. Эскиз.

6.

Ателье мод. Одежда.
  Пряжа и ткани. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с профессиями людей, работающих в
  ателье мод. Познакомить со способами украшения одежды. Вышивание стебельчатым
  швом.

Научатся
  различать натуральные и синтетические ткани. Систематизировать знания о
  процессе производства  тканей, о техниках выполнения изделий из ткани и
  пряжи, о видах швов в вышивании.

Умеют
  ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и прогнозировать
  этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в
  свои действия по мере необходимости.

Умеют
  строить речевое высказывание о швах, используемых в вышивании, выявлять с
  помощью сравнения признаки, характерные для сопоставляемых изделий. Поиск
  информации об искусстве вышивания

Умеют
  обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения,
  понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы  и правильно
  формулировать их

Имеют
  художественно – эстетический вкус; сориентированы на бережное отношение к
  труду и продуктам труда.

Выполнить
  вышивку изделия.

7.

Аппликация из ткани. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с петельным швом и техникой его
  выполнения.

Научатся
  украшать изделие  аппликацией из ткани. Закрепят знания о видах аппликации.
  Узнают алгоритм выполнения петельного шва

Умеют
  строить речевое высказывание о швах, используемых в вышивании, выявлять с
  помощью сравнения признаки, характерные для сопоставляемых изделий. Поиск
  информации об искусстве украшения одежды

Выполнить
  украшение изделия аппликацией из ткани

8.

Изготовление тканей.
  Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с технологическим процессом
  производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение.

Научатся
  сочетать цвета в композиции , размечать по линейке, отличать гобелен от
  других форм ткачества. Создавать изделие «Гобелен»

Умеют
  принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность,
  контролировать свои действия по точному и оперативному  ориентированию в
  учебнике, адекватно воспринимать оценку своей деятельности

Строить
  осознанное и произвольное речевое  высказывание о структуре тканей,
  анализировать варианты переплетений нитей в ткани, определять их вид,
  расширять и дополнять представление о способах переплетений.

Умеют
  строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог;
  рассуждать, признавать возможность различных точек зрения и прав каждого
  иметь свою

Имеют
  мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают выполненные
  изделия; понимают значение красоты в жизни людей; проявляют интерес к
  предмету.

Изделие
  «Гобелен»

9

Вязание.
Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с новым технологическим процессом –
  вязанием и его способами; инструментами для вязания, нитками.

Научатся
  выполнять вязание крючком; соблюдать правила техники безопасности при вязании
  крючком, составлять план работы; цепочку из воздушных петель.

Умеют
  принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность,
  контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в
  учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения с эталоном.

Умеют
  самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
  словесной форме, осуществлять поиск  способов решения проблем творческого
  характера, рассматривают рисунок с целью освоения и использования информации

Умеют
  строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог;
  рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения,
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Имеют
  мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают выполненные
  изделия, проявляют интерес к предмету

Мягкая
  плоскостная игрушка из воздушных петель.

10

Одежда для карнавала.
Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с особенностями карнавальных костюмов,
  традициями карнавалов в разных странах. Учить делать выкройку.

Научатся
  работать с выкройкой, делать кулиску, изготовлять карнавальный костюм.
  Познакомятся с историей возникновения и проведения праздника. Узнают о
  значении крахмаления ткани. Способах создания костюмов из подручных
  материалов.

Умеют
  принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность,
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности, оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы,
  в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов
  решения учебной задачи

Умеют
  самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
  словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения
  творческой задачи, анализировать особенности карнавального костюма (цвет,
  форму, способы украшения)

Имеют
  мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают карнавальный
  костюм; понимают значение красоты; проявляют интерес к предмету.

Элемент
  карнавального костюма.

11

Бисероплетение. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с видами бисера, его свойствами и
  изделиями из него. Показать значение лески для изготовления готового изделия.

Научатся
  плести из бисера браслетик, работать с леской и бисером, подбирать
  необходимые материалы и инструменты для выполнения изделий из бисера.

Умеют
  ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать
  этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в
  свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата

Умеют
  производить поиск необходимой  информации  (из материалов учебника,
  творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического
  опыта), дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления об искусстве
  бисероплетения, видах бисера.

Умеют
  обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку
  зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, (находить ответы на вопросы и
  правильно формулировать их)

Имеют
  художественный эстетический вкус; ориентированы на плодотворную работу на
  уроке.

Браслет
  из бисера

12

Кафе «Кулинарная
  сказка» Изделие весы.
Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с работой кафе, профессиями: повар,
  официант, кулинар. Со способами определения веса продуктов; кухонными
  принадлежностями. Научить правилам поведения  в кафе, выбором блюд.

Научатся
  самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из
  бумаги с помощью дополнительных приспособлений. Использовать таблицу мер веса
  продуктов в граммах. Узнают понятие «рецепт», его применение в жизни
  человека.

Умеют
  определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата, составлять план и последовательность действий и вносить в них
  коррективы в случае отклонения, организовывать рабочее место с учётом
  удобства и безопасности.

Умеют
  осознанно и произвольно высказываться в устной форме о способах определения
  веса продуктов, профессиях повара и официанта, формулировать ответы на
  вопросы учителя, самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблемы
  творческого и поискового характера.

Умеют
  выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные
  речевые высказывания о профессиях повара и официанта.

Сориентированы
  на эмоционально – эстетическое восприятие красоты выполненных изделий,
  уважительное отношение к труду повара и официанта.

Сообщение
  на тему « в чём отличие приготовления еды дома и в кафе?»

13

Фруктовый
  завтрак Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  способам приготовления пищи по рецепту.
  Составлять рецепт фруктового салата.

Научатся
  работать со съедобными материалами; пользоваться ножом и разделочной доской,
  рецептом, смешивать ингридиенты; применять правила поведения при
  приготовлении  пищи. Расширят представление о видах салата.

Умеют
  определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата, составлять план и последовательность действий и вносить в них
  коррективы в случае отклонения, организовывать рабочее место с учётом
  удобства и безопасности.

Умеют
  осознанно и произвольно высказываться в устной форме о рецептах салатов,
  формулировать ответы на вопросы учителя, самостоятельно осуществлять поиск
  способов решения проблемы творческого и поискового характера.

Умеют
  выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и
  одноклассников, контролировать свои действия при совместной работе, следить
  за действиями других участников совместной деятельности.

Сориентированы
  на эмоционально – эстетическое восприятие красоты приготовленного блюда,
  уважительное отношение к труду повара.

Рецепт
  овощного салата

14

Работа
  с тканью. Колпачок-цыплёнок для яиц. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с умением сервировать
  стол к завтраку. Показать, как можно сохранить блюдо тёплым. Познакомить со
  свойствами синтепона. Научить изготовлению колпачка для яиц.

Научатся
  варить яйца вкрутую и всмятку, снимать мерки  для поделки пользоваться
  сантиметровой лентой; выполнять швы «вперёд иголку» и «через край»,
  придумывать элементы оформления изделия.

Умеют
  принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность,
  контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в
  учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения с критерием.

Умеют
  строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме,
  осознанно читают тексты рассматривают рисунки с целью освоения и
  использования информации; находят дополнительную информацию о свойствах
  синтепона.

Умеют
  строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог;
  рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения,
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Имеют
  мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают выполненные
  изделия; понимают значение красоты;  проявляют интерес к предмету.

Сообщение
  на тему «Как ещё можно сохранить пищу тёплой?»

15

Кулинария.
  Бутерброды. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с блюдами не требующими тепловой обработки. Учить готовить бутерброды
  по рецепту.

Научатся
  готовить бутерброды по рецепту, пользоваться ножом, разделочной доской,
  составлять план работы.

Умеют
  организовывать своё  рабочее место с учётом удобства и безопасности работы,
  планировать , контролировать и оценивать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Умеют
  самостоятельно формулировать творческую проблему , делать умозаключения и
  выводы в словесной форме, осуществлять поиск  способов решения проблем
  творческого характера, находить дополнительную информацию о технологии
  приготовления бутербродов и закусок.

Имеют
  мотивацию к учебной деятельности

Приготовить
  бутерброд к завтраку. Записать рецепт и технологию приготовления.

16

Сервировка стола. Салфетница. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с правильной сервировкой  стола. Дать
  понятие о предметах, необходимых для украшения стола. Научить складывать
  салфетки.

Научатся

Самостоятельно
  планируют свою деятельность, контролируют (в форме сличения) свою работу,
  корректируют свои действия в соответствии с выявленными отклонениями,
  адекватно оценивают результаты своего труда

Умеют
  самостоятельно формулировать творческую проблему , делать умозаключения и выводы
  в словесной форме, умеют выполнять анализ изделия по алгоритму.

Участвуют
  в коллективных обсуждениях, отстаивают своё мнение, формулируют ответы на
  вопросы.

Сориентированы
  на эмоционально – эстетический отклик при оценки выполненных работ, на
  проявление интереса к творчеству; демонстрируют положительное отношение к
  трудовой деятельности

Сложить
  красиво салфетку другим способом.

17

Магазин подарков. Изделие брелок. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с различными видами магазинов, особенностями
  их работы. Дать понятие о профессиях, связанных с торговлей. Учить читать
  информацию об изделии, продукте на ярлыке.

Научатся
  создавать изделия из солёного теста. Познакомятся со способом замешивания и
  новым способом окраски теста. Научатся отличать солёное тесто от других
  пластичных материалов.

Умеют
  определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них
  коррективы в случае отклонения;  организовывать своё место с учётом удобства
  и безопасности.

Умеют
  осознанно и произвольно высказываться в устной форме о рецептах салатов,
  формулировать ответы на вопросы учителя, использовать образную речь при
  описании изделий из теста.

Умеют
  выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и
  одноклассников.

Сориентированы
  на эмоционально – эстетическое восприятие красоты выполненного изделия

Брелок
  в подарок.

18

Работа с природными
  материалами. Золотистая соломка. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  технике работы с соломкой.  Познакомить
  со способами обработки соломки: холодным и горячем.

Научатся
  приёмам работы с соломкой, составлять композицию с учётом особенностей
  природного материала, обрабатывать соломку холодным способом, делать картину.

Умеют
  производить поиск необходимой  информации  (из материалов учебника,
  творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного
  практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об
  использовании природного материала в композициях; умеют выделять
  технологические операции (подготовку материалов и инструментов, разметку)

Умеют
  обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.
  Понимать позицию партнёра по диалогу, проявлять инициативу в коллективных
  работах. Учитывать позицию других людей, отличную от собственной;
  ориентироваться на позицию партнёра в общении, взаимодействии. .Продуктивно
  решать конфликты на основе учётов интересов и позиций всех участников.

Имеют
  художественный вкус; сориентированы на бережное отношение к природе.

19

Работа с бумагой и
  картоном. Упаковка подарков. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  со значением  подарков для человека.
  Научить правильно упаковывать и оформлять подарок.

Научатся
  правилам художественного оформления подарков. Освоят приёмы упаковки.
  Научатся сочетать цвета в композиции, учитывая его форму и назначение.

Умеют
  ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать
  этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в
  свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата

Умеют
  производить поиск необходимой  информации  (из материалов учебника,
  творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного
  практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об
  упаковке подарков.

Имеют
  художественный вкус; проявляют интерес к предмету.

Придумать
  вариант упаковки книги в подарок.

20

Работа с картоном.
  Конструирование. Автомастерская. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с историей создания и устройством
  автомобиля. Научить строить развёртку при помощи вспомогательной сетки.

Научатся
  строить развёртку, составлять композицию для украшения изделия, отражая в ней
  функциональное назначение, описывать внутреннее устройство автомобиля.

Умеют
  ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать
  этапы работы, организовывать своё творческое пространство.

Умеют
  производить поиск необходимой  информации  из материалов учебника, творческой
  тетради, по воспроизведению в памяти дополняющей и расширяющей имеющиеся
  представления об устройстве автомобиля, анализировать конструкцию.

Умеют
  обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.
  Понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно
  формулировать их.

Имеют
  мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Доделать
  работу

21

Работа с металлическим
  конструктором. «Грузовик»
Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  анализировать план построения
  грузовика, создавать поделку из металлического конструктора.

Научатся
  использовать полученные знания в новых условиях; количество деталей
  конструктора, последовательность операций, типы соединений. Закрепят умение
  проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять
  технологическую карту и план работы.

Умеют
  определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата; самостоятельно составлять план изготовления изделия, проверять и
  корректировать план работы при составлении технологической карты, выделять с
  опорой на план и технологическую карту  этапа работы для самостоятельного
  выполнения, организовывать своё рабочее место с учётом удобства и
  безопасности работы.

Умеют
  осознанно и произвольно высказываться в устной форме, формулировать ответы на
  вопросы учителя, умеют формулировать проблему, самостоятельно осуществлять
  поиск решения проблем творческого и поискового  характера.

Умеют
  выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, участвовать в
  коллективном обсуждении проблем, строить понятные речевые высказывания.

Сориентированы
  на эмоционально – эстетическое восприятие выполненных работ.

Нарисовать
  грузовик

22

Мосты. Конструирование.
  Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с историей мостостроения, видами мостов
  и их назначением. Учить моделировать подвесной мост из картона и подручных
  средств ( проволоки, трубочки из-под коктейлей, зубочистки)

Научатся
  использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей); подбирать
  материалы для выполнения изделия; различать виды мостов; конструировать
  изделие.

Умеют
  определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата; самостоятельно составлять план изготовления изделия,
  организовывать своё рабочее место с учётом удобства и безопасности работы.

Умеют
  осознанно и произвольно высказываться в устной форме о виденных ими мостах,
  формулировать ответы на вопросы учителя; самостоятельно осуществляют поиск
  способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умеют
  выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и
  одноклассников, контролировать свои действия при совместной работе.

Сориентированы
  на эмоционально – эстетическое восприятие красоты выполненного изделия,
  уважительное отношение к труду строителей.

Создание
  поделки собственного моста

23

Водный
  транспорт. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с видами водного транспорта. Учить
  отличать современные суда от старинных; заполнять технологическую карту.

Научатся
  самостоятельно организовывать собственную деятельность , выполнять работу по
  собственной технологической карте.

Умеют
  применять навыки организации рабочего места и рационального распределения
  времени на изготовление изделия, контролировать свою работу по слайдовому
  плану (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
  с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), адекватно оценивать
  результаты своего труда

Умеют
  формулировать проблему,  производить поиск необходимой  информации  (из
  материалов учебника, творческой тетради); умеют сравнивать суда разных эпох,
  наблюдать и выявлять в процессе рассматривания поделок особенности их
  создания, конструировать объёмные поделки.

Умеют
  оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о конструкции
  кораблей, слушать и понимать высказывания собеседников, самостоятельно делать
  выводы, сравнивая старинные корабли с современными.

Сориентированы
  на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны со строительством
  кораблей4 проявляют интерес к строительству.

Выполнить
  эскиз корабля

24

Океанариум.
  Шитьё. Мягкая игрушка. «Осьминоги и рыбки» Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с океанариумом и
  его обитателями. Учить изготавливать мягкую игрушку по теме урока.

Научатся
  изготавливать мягкую игрушку упрощённого варианта, выполнять изученные стежки
  и швы; соотносить по форме реальные объекты и предметы быта4 самостоятельно
  составлять план и работать по нему.

Умеют
  определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата; самостоятельно составлять план изготовления изделия, организовывать
  своё рабочее место с учётом удобства и безопасности работы.

Умеют
  самостоятельно формулировать творческую проблему , делать умозаключения и
  выводы в словесной форме, осуществлять поиск  способов решения проблем
  творческого характера, умеют делать анализ изделия по заданному алгоритму.

Умеют
  участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания
  , отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы4 проявлять
  инициативу в коллективных творческих работах, следить за действиями других
  участников совместной деятельности, договариваться и приходить к общему
  решению.

Сориентированы
  на проявление чувства взаимовыручки в процессе совместной трудовой
  деятельности; имеют представление о  ценности природного мира для человека.

Доделать
  игрушку.

25

Фонтаны.
  Конструирование. Пластилин. Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с
  фонтанами, их видами, особенностями. Научить изготавливать объёмную модель
  фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Научатся
  применять правила работы с пластичными материалами, создавать из пластичного
  материала объёмную модель по заданному образцу, различать виды фонтанов.

Умеют
  организовывать своё рабочее место с учётом удобства и безопасности работы,
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Умеют
  самостоятельно формулировать творческую проблему , делать умозаключения и
  выводы в словесной форме, осуществлять поиск  способов решения проблем
  творческого характера, умеют анализировать образец, создавать собственный
  эскиз изделия.

Участвуют
  в обсуждении, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать свою
  точку зрения, формулировать ответы на вопросы.

Сориентирован
  на эмоционально -эстетический отклик при восприятии произведений искусства.

Найти
  информацию о фонтанах.

26

Зоопарк. Оригами. Изделие «Птица» Текущий

Создать условия для
  ознакомления обучающихся  с историей возникновения зоопарков в России.
  Научить выполнять изделие в технике оригами по условным обозначениям.

Научатся
  выполнять изделие в технике оригами; узнают о разных видах техники –
  модульное оригами, классическое оригами, мокрое складывание. Научатся соотносить
  знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию; выполнять
  работу по схеме.

Знают
  основы самоорганизации – организация своего творческого пространства ( с
  каких первоначальных действий мастер приступает к процессу творчества);
  контролирует процесс изготовления изделия  на всех этапах работы согласно
  ранее составленному плану, умеют оценивать свою работу и работу других
  обучающихся по заданным критериям.

Умеют
  самостоятельно формулировать творческую проблему , делать умозаключения и
  выводы в словесной форме, осуществлять поиск  способов решения проблем
  творческого характера, выявлять с помощью сравнения особенностей формы
  животных; осуществляют поиск информации о значении животных в жизни человека,
  о проблемах сохранения животного мира, о науке бионики.

Умеют
  строить монологическое понятное высказывание, обмениваться мнениями, вступать
  в коллективное сотрудничество; использовать образную речь при описании
  изделий.

Эстетически
  воспринимают окружающий мир, произведения искусства; проявляют интерес к
  предмету; имеют мотивацию к учебной деятельности.

Рассказать
  о птицах

27

Вертолётная площадка.
  Текущий

Создать условия для ознакомления обучающихся  с видами воздушного транспорта, вертолётом и его
  устройством; профессиями штурман, лётчик, авиаконструктор Научить
  конструировать вертолёт.

Научатся
  работать с новым материалом – пробкой и способами работы с ним. Получат
  навыки самостоятельной работы по плану, конструированию из бумаги и картона
  вертолёт «Муху»

Понимают
  смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать
  своё рабочее место, планировать, контролировать  и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умеют
  самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
  словесной форме; осознанно читать тексты с целью освоения и использовании
  информации, осуществляют поиск информации о вертолётах; умеют анализировать
  способ изготовления изделий.

Умеют
  оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания
  собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно
  делать выводы.

Имеют
  интерес к творчеству.

Найти
  рисунки, фотографии вертолётов.

28

Украшаем город. Папье –
  маше. Текущий

Создать условия для ознакомления обучающихся  с техникой папье – маше. Научить делать украшения к
  праздникам.

Научатся
  украшать помещения при помощи воздушных шаров; соединять новый материал
  нитками и скотчем; соблюдать пропорции, подбирать цвета; создавать изделие
  «Клоун»

Умеют
  применять навыки организации рабочего места, контролировать и корректировать
  свою работу по плану (в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным  эталоном), адекватно оценивать результаты своего труда.

Осознанно
  читать тексты с целью освоения и использования информации; умеют сравнивать
  способы выполнения изделий, наблюдать и выделять  в процессе рассматривания
  поделок особенности их создания.

Умеют
  оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников,
  задавать вопросы с целью уточнения информации.

Проявляют
  интерес к творчеству.

Выполнить
  своё украшение комнаты.

29

Кукольный театр. Работа
  с тканью Текущий

Создать условия для ознакомления обучающихся  с историей создания театров, профессиями людей,
  работающих в театре. Научить изготавливать пальчиковых кукол.

Научатся
  изготавливать пальчиковых кукол, шить кукол к проекту «Кукольный театр».
  Закрепят навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе

Понимают
  смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать
  своё рабочее место, планировать, контролировать  и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умеют
  самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
  словесной форме; осуществлять поиск информации из разных источников о куклах;
  умеют анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий.

Умеют
  оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания
  собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Имеют
  мотивацию к учебной и творческой деятельности

Изготовить
  куклу для пальчикового театра.

30

Театр. Конструирование
  и моделирование. Текущий

Создать условия для ознакомления обучающихся  со сценой. Научить изготавливать занавес.

Научатся
  различать виды занавесов, выполнять работу над изделием «Сцена и занавес»
Познакомятся
  с назначением различных видов занавесов.

Умеют
  участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания
  , отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы4 проявлять
  инициативу в коллективных творческих работах, следить за действиями других
  участников совместной деятельности, договариваться и приходить к общему
  решению.

Эскиз
  занавеса к сказке

31

Афиша. Работа на
  компьютере. Текущий

Создать условия для ознакомления обучающихся  со способами передачи информации при помощи
  театральной афиши, программки спектакля. Находить информацию в интернете.
  Познакомить с профессией программиста.

Научатся
  на основе заданного алгоритма  определять и находить адреса в Интернете,
  проводить презентацию

Умеют
  организовывать своё рабочее место с учётом удобства и безопасности работы,
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Умеют
  самостоятельно формулировать творческую проблему , делать умозаключения и
  выводы в словесной форме, осуществлять поиск  способов решения проблем творческого
  характера

Умеют
  строить монологическое понятное высказывание, обмениваться мнениями, вступать
  в коллективное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно
  рассуждать и находить ответы на вопросы.

Имеют
  мотивацию к учебной и творческой деятельности

Эскиз
  афиши

32

Переплётная мастерская.
  Текущий

Создать
  условия для ознакомления обучающихся  с конструкцией книги (книжный блок, обложка, переплёт,
  слизура, крышка, корешок) научить декорировать изделия.

Научатся
  выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия
  «Переплётные работы». \познакомятся с процессом книгопечатания с целью
  создания переплёта книги.

Выполняют
  контроль в форме сличения  способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносят
  необходимые дополнения.

Извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, уметь
  анализировать её, сопоставлять, делать выводы.

Обложка
  для книги

33

Почта
  и её функции в передаче информации. Текущий

Создать условия для ознакомления обучающихся  с почтой и её значимостью для передачи информации.

Научатся
  кратко излагать информацию, заполнять бланк телеграммы. Познакомятся с
  различными видами почтовых отправлений.

Умеют
  самостоятельно формулировать творческую проблему , делать умозаключения и
  выводы в словесной форме, осуществлять поиск  способов решения проблем
  творческого характера (из рассказа учителя, родителей, собственного опыта), о
  почте и её функциях

Посетить
  почту с родителями, составить рассказ

34

Подведение
  итогов.
Итоговый

Подвести итоги
  учебного года

Проверить
  усвоение знаний по технологии за 3 класс.

Умеют
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Умеют
  строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Умеют
  оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания
  собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Имеют
  мотивацию к учебной и творческой деятельности

Не
  задано.

file_name: КТП технология 3 класс.docx

alt: Научатся различать форматы бумаги, выполнять чертежи в масштабе, конструировать макет из бумагиПонимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать своё рабочее место, планировать,…

alt: Умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, (находить ответы на вопросы и правильно формулировать их)Имеют художественный эстетический…

alt: Умеют производить поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об…

alt: Переплётная мастерская. Текущий

title: КТП по технологии - 3 класс


extracted_text:
Карточка
Реши задачи
1.Длина одной стороны прямоугольника 10 см, другой – на 3
см меньше. Найди периметр и площадь  этого прямоугольника.
2. В три аквариума поместили по 6 рыбок в каждый. Сколько
всего рыбок в этих аквариумах?
3. Надя 18 бусин разложила поровну в 3 коробки. Сколько
бусин было в каждой коробке?

Карточка
Реши задачи
1.Длина одной стороны прямоугольника 10 см, другой – на 3
см меньше. Найди периметр и площадь  этого прямоугольника.
2. В три аквариума поместили по 6 рыбок в каждый. Сколько
всего рыбок в этих аквариумах?
3. Надя 18 бусин разложила поровну в 3 коробки. Сколько
бусин было в каждой коробке?

file_name: 01 карточка Реши задачи  3 класс.docx

математика

group: Дисциплины

title: Карточки "Решение задач" 3 класс


extracted_text:
Конкурс "А ну-ка,
парни!"
Провел учитель технологии Сиволапенко  М. М.
Цели:

обобщить и закрепить
     знания, полученные на уроках технологии;
развить у учащихся
     навыки и умения;
содействовать сплочению
     коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического
     микроклимата;
воспитание
     эстетического вкуса, ответственности перед коллективом, критического
     отношения к достигнутому результату.

Подготовка:

оформление кабинета,
формирование сборных
     команд.

В этом конкурсе принимают участие юноши 5 класса (две команды по
3-4 человека). Команда «мастера», «команда золотые ручки».
Состязание команд в конкурсах оценивает компетентное жюри.
Оборудование:

заготовки из дерева;
деревообрабатывающие
     инструменты;
гвозди, молотки,
карточки с заданиями.

Ход конкурса:
Ведущий (учитель технологии) приветствует всех
гостей-болельщиков, приглашает и представляет команды, затем представляет жюри.

1 конкурс: «Пантомима»
С помощью жестов и мимики изобразить работу любого ручного
деревообрабатывающего инструмента. Команда должна отгадать, что изобразили их
соперники; оценивается оригинальный подход, массовость.
Максимальная оценка: 5 баллов. ( рубанок, отвертка, молоток, циркуль)

2 конкурс: Забивание
гвоздей.
В две подготовленные заготовки представители команд забивают по
10 гвоздей.

3 конкурс: Командам предлагается на
скорость разложить по тарелкам смешанные вместе семена фасоли, кукурузы,
гороха.
4 конкурс: Распилить заготовку на
скорость

5 конкурс: Каждой команде выдается карточка с заданием
Команда.
______________________________
Задание 1
Ответь на вопросы:
1.     - Что
же такое древесина? (Природный конструкционный материал).
2.     - Из
каких частей состоит дерево? (Ствол, корни, ветви, крона).
Задание 2 «Породы древесины».
Вопрос № 1. На какие группы
можно разделить все породы деревьев
1. Листопадные и
вечнозеленые
2. Лиственные и хвойные
3. Высокие и низкие
4. Вечнозеленые, травянистые и
кустарники
5. Травянистые и кустарники
Вопрос № 2. В
каком из вариантов ответа перечислены только хвойные породы?
1. Сосна, ель, каштан,
можжевельник
2.  Дуб, осина, береза,
тополь
3. Кедр, ель, сосна,
лиственница
4. Смородина, крыжовник,
ананас
Вопрос № 3. В
каком из предложенных вариантов ответа перечислены только лиственные породы?
1. Туя, сосна, липа, акация
2. Вяз, банан, кедр,
ольха
3. Можжевельник,
лиственница, кедр, пихта
4. Тополь, ольха, осина,
каштан
1.     Как
называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
А) столяр;
Б) кузнец;
В) токарь.
2. В
предмете «Технология» изучаются:
А) технологии производства
автомобилей;
Б) технологии создания
медицинских инструментов;
В) технологии преобразования
материалов, энергии, информации;
Г) технологии создания самолётов.
6 конкурс:
Вставь номера названий: 1угольник, 2пила, 3тиски, 4 киянка, 5ремень, 6 патрон, в
зашифрованные слова
( 3 )СИИКТ, ( 4 ) НИКЯАК, ( 1
) ГОУЛКИЬН, ( 2 ) ИАЛП, ( 6 )РАПОТН,
 ( 5 ) МЬНРЕЕ

7 конкурс:

ЗАГАДКИ
По деревянной речке плывет кораблик новый,
свивается в колечки дымок его сосновый. (Рубанок)

Принялась она за дело,
завизжала и запела.
Ела, ела, дуб, дуб,
поломала зуб; зуб. (Пила)

Бьют Ермилку по затылку, он не плачет, только носик
прячет. (Гвоздь)

Толстый тонкого побьет.
Тонкий что-нибудь прибьет. (Молоток и гвоздь)

Без головы, а в шляпе. Одна нога, и та без сапога. (Гвоздь)

Сам худ, а голова с пуд. (Молоток)

Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук,
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне все стук да стук. (Гвоздь)

Чем больше его бьют по нужному месту, тем лучше он выполняет
свою функцию. Что это? (Гвоздь)

Бежит Ивашка
В деревянной рубашке, где пробегает,
Там след оставляет. (Карандаш)

Не поможет глазомер,
Нужен точный мне размер,
где надо ставлю метки,
С помощью (Рулетки)

Тит на работу вышел,
Каждый услышал. (Молоток)

Цепкий рот на тех сердит,
Кто за зря в доске сидит. (Клещи)

У конька у Горбунка
Деревянные бока,
У него из под копыт
Стружка белая бежит. (Рубанок)

Загадки о труде
1) Молодцом тебя зовут
Если очень любишь...
(Труд)
2) И врачу, и акробату
Выдают за труд...
(Зарплату)
3) Летом на лугу,
а зимой на крюку
(Коса)
4) Если видишь — я кружусь
Это значит — я тружусь
(Дрель)
5) У них тяжелый труд
Всё время что-то жмут
(Тиски)

8 конкурс: раскрасить
снеговика

file_name: Конкурс пилотный вариант.docx

alt: Там след оставляет. (Карандаш)

title: "А нука парни"


extracted_text:
Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму.
(Китайская пословица)
Прежде чем давать знания, надо научить думать,
воспринимать, наблюдать.
В. Сухомлинский"
В исследованиях отечественных и зарубежных
психологов убедительно показано, что важнейшее значение для развития детей
имеет их практическая деятельность. В связи с этим особый интерес представляет
изучение детского экспериментирования. Исследовательская деятельность -
это особый вид интеллектуально - творческой деятельности на основе поисковой
активности и на базе исследовательского поведения;
- это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей
между явлениями окружающего мира, их упорядочение и
систематизацию.
   В дошкольных  образовательных
учреждениях экспериментирование может быть организовано в трех основных
направлениях: специально  организованное  обучение, совместная  деятельность
педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей. Важно помнить, что
занятие является итоговой формой работы исследовательской деятельности,
позволяющей систематизировать представления детей.
Проблемные ситуации, эвристические задачи, экспериментирование  могут быть
также частью любого занятия с детьми на разных видах деятельности
В нашем детском саду
традиционно присутствуют занятия по ознакомлению с окружающим миром. Они
строятся в форме партнерской деятельности взрослого с детьми, развертывающейся
как исследование вещей и явлений окружающего мира, доступное и привлекательное
для детей, где последние получают возможность проявить собственную
исследовательскую активность.
Тогда мы сочли необходимым, включить в данное направление метод проектов, т.к.
он охватывает весь педагогический процесс, основанный на взаимодействии
педагога – ребенка – родителя, способствует взаимодействию с окружающей средой,
поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели. Поэтому я
использую эксперементирование на занятиях по ООМ, естествознанию, рисованию.
Желание, радость и знания детей говорят о правильности моего выбора.

file_name: статья 2.docx

title: опробование продукта опыт


extracted_text:
Тест по теме « Основы  экологии»   1 вариант
1 задание. Часть А. Выбрать правильный ответ.
1.Предметом изучения экологии является:
А) многообразие организмов, их объединение в группы
Б) закономерности наследственности и изменчивости организмов
В) взаимоотношения живых организмов и среды их обитания
Г) строение и особенности функционирования организмов
2.Влияние растений, животных, грибов и бактерий на живые
организмы в экосистеме называют факторами:     А)
абиотическими                                                    Б)
биотическими
                        В)
антропогенными                                                  Г)
ограничивающими
3.Биологическим оптимумом называется:
А) отрицательное действие биотических факторов
Б) наилучшее сочетание абиотических факторов, влияющих на
организм
В) наилучшее сочетание всех факторов, влияющих на организм
Г) положительное действие биотических факторов
4.Ограничивающим фактором на больших океанических глубинах
для бурых водорослей будет:
А) большое количество осадочных пород
Б) количество углекислого газа
В) освещённость
Г) температура воды
5.Примером конкуренции организмов является:
А) повилика, растущая на других растениях
Б) сурепка на пшеничном поле
В) клубеньковые бактерии на корнях бобовых
Г) гриб-трутовик на берёзе
6.Форму существования популяций, при которой каждый вид
извлекает  пользу из связи с
   другим видом, называют:
А)
хищничеством                                                                 В)
конкуренцией
Б) паразитизмом                                                                   Г)
симбиозом
7.Роль консументов в лесной экосистеме играют:
А)
зайцы-беляки
В) почвенные бактерии
Б) куколки насекомых                                                        Г)
осины
8.Ядовитые  соединения (пестициды) не рекомендуются  сейчас
для уничтожения вредителей сельского хозяйства, потому что  они:
А) очень дорогостоящи                                     В)
убивают и полезных  и вредных членов сообщества
Б) разрушают структуру почвы                        Г)
снижают продукцию агроценоза
9.Продукция  экосистемы - это:
А) её
биомасса
В) прирост биомассы в год
Б) количество переработанного
вещества                                Г) прирост за несколько  лет
2 задание. Часть В.   Найдите соответствие между
природной и искусственной  экосистемами
                 и их признаками:
Виды экосистем:     1. Природные экосистемы             2 .
Агроценоз
Признаки экосистемы:
1.Преобладание монокультур, популяций немногих видов.
2.Действует естественный отбор.
3.Упрощённость взаимоотношений между видами.
4. Разнообразие видового состава.
5. Разомкнутый круговорот веществ.
6. Сложная сеть взаимосвязей между организмами.
7.Преобладание искусственного отбора.
8.Устойчивость, способность к длительному существованию.
3 задание. Часть С. Ответить на вопросы.
1.Какую роль играет круговорот веществ в биогеоценозе?

                  Тест по теме « Основы  экологии»   2
вариант
1 задание. Часть А. Выбрать правильный ответ.

1.Среда обитания организма - это совокупность:
А) окружающих условий, оказывающих на него благоприятное
воздействие
Б) окружающих его растений, животных, грибов, бактерий
В) всех компонентов неживой природы
Г) всех окружающих его условий
2.Содержание в почве или воде элементов питания относят к
факторам:
А)
абиотическими                                                    Б)
биотическими
 В) антропогенными                                               Г)
ограничивающими
3.Ограничивающим фактором называется фактор:
А) снижающий выживаемость вида
Б) по значению несколько ниже оптимального
В) с широким диапазоном значений
Г) только  антропогенный
4.Организмы, как правило, приспосабливаются:
А)к одному наиболее существенному фактору
Б) к нескольким наиболее важным экологическим факторам
В) в основном к абиотическим факторам
В) в основном к биотическим факторам
5.Явление конкуренции возникает между:
А) хищниками и жертвами
Б) паразитами и хозяевами
В) видами, извлекающими пользу из связи друг с другом
Г) видами со сходными потребностями
6.Основными поставщиками энергии в сосновом лесу являются:
А)
бактерии                                                              В) белки
Б)
сосны                                                                    Г)
насекомые
7.Основная роль в минерализации органических остатков
принадлежит:
А)
одуванчикам                                                               В)
азотобактериям
Б) медведкам
обыкновенным                                         Г) дождевым червям
8.Роль продуцента и консумента одновременно может играть:
А) эвглена
зелёная                                                           В) амёба
обыкновенная
Б) инфузория туфелька
Г) лямблия печёночная
9. По правилу экологической пирамиды биомасса каждого
последующего трофического уровня уменьшается в:
А) 2
раза                                                                               В)
5 раз
Б) З
раза
Г) 10 раз

2 задание. Часть В.    Соотнесите организмы с
функциями , выполняемыми ими  в экосистемах функции:
1. Консументы                  2. Продуценты
3. Редуценты

А) Насекомые                       Б) Щука и
судак                             В) Дождевые черви
Г) Нитробактерии                Д) Сосна
3 задание. Выберите три правильных ответа. В экосистеме  луга
обитают:
1.крот       2.выхухоль        3.полевая мышь        4.
дятел       5.полёвка         6. ондатра

3 задание. Часть С. Ответить на вопросы.
1.Какую роль играет круговорот веществ в биогеоценозе?

file_name: Тест Основы экологии.doc

intro:
Тест по теме « Основы  экологии» для учащихся девятого класса.
Представлено два варианта.
В каждом варианте, три части заданий: А, В, С.
Часть А. Выбрать правильный ответ.
Часть В.    Соотнесите организмы с функциями , выполняемыми ими  в экосистемах функции.
Часть С. Ответить на вопросы.

Тест проводится по окончании изучения раздела.

title: Тест по теме « Основы  экологии»


extracted_text:
Тема урока: Перемены
в повседневной жизни российских сословий (§ 26)
Общее количество часов, отведённое на
изучение темы: 1 час
Место урока в системе уроков по теме: «
Культурное пространство Российской империи в XVIII в» (9-й час)
Тип урока: Повторительно-обобщающий.
Цель урока: познакомить
учащихся с условиями жизни основных сословий Российской империи; развивать
навыки самостоятельной работы, умения определять и объяснять понятия, ставить и
разрешать проблемы; способствовать созданию условий для формирования
знаний о культурном пространстве Российской империи в XVIII веке.
Задачи урока: уметь
воссоздать исторический образ;
сравнить жизнь и быт россиян разных сословий.
Планируемые результаты:
-предметные: овладеют
целостным представлением о культурном пространстве Российской империи
в XVIII веке; получат возможность высказывать и обосновывать суждения
для расширения опыта историко-антропологического подхода к изучению истории
страны.
-метапредметные УУД: познавательные:
ставят цель и формулируют задачи на урок, осознано и произвольно строят
сообщения в устной и письменной форме, творческого и исследовательского
характера; коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем, понимают позицию партнёра; регулятивные: формулируют
свою точку зрения, составляют план и последовательность действий
-личностные УУД: выражают положительное
отношение к процессу познания.
Техническое обеспечение урока:
проектор, презентация, приложения.
Дополнительное методическое и
дидактическое обеспечение урока:

Организационный момент.
1. Самоопределение к деятельности.
- Ребята, во сколько вы встаете утром? (Примерно в
7.30).
- А дальше? (Умываемся, завтракаем под музыку, собираемся и идем в
школу).
- А как вы думаете, во сколько вставали люди в XVIII
веке? (С петухами, затем кушали и начинали трудиться).
Петербург требовал большего соблюдения этикетно-временных
правил и распорядка дня; в Москве же, как отмечала В. Н. Головина «образ жизни
(был) простой и нестеснительный, без малейшего этикета», собственно жизнь
города начиналась «в 9 часов вечера», когда все «дома оказывались открыты», а
«утро и день можно (было) проводить как угодно».
Тем не менее и утро и день у большинства дворянок в городах
проходили «на людях». Утро горожанки начиналось с макияжа: «С утра мы
румянились слегка, чтобы не слишком было красно лицо...» После утреннего туалета
и довольно легкого завтрака (например, «из фрукт, простокваши») наступал черед
раздумьям о наряде: даже в обычный день дворянка в городе не могла позволить
себе небрежность в одежде, туфли «без каблуков, отсутствие прически, что иные
«младые женщины», уложив волосы к какому-либо долгожданному празднику,
«принуждены были до дня выезду сидя спать, чтобы не испортить убор»

- Итак, ребята. Как вы думаете, какова тема нашего
сегодняшнего урока?

- Тема нашего урока Перемены в повседневной
жизни российских сословий (запись на доске).

Стадия «Вызов»
- Историки утверждают, что именно в XVIII
веке возникла непреодолимая пропасть между сословиями российского общества. Нам
предстоит стать исследователями и разобраться, насколько глубокие изменения
произошли.
Прием «Знаете ли вы?»
- Что такое сословия?
Большая группа людей с правами и обязанностями передающимися по наследству
- Какое сословие XVIII
века окончательно оформилось как привилегированное?
- Какой документ закрепил за дворянами их права и
привилегии? Жалованная грамота дворянству 1785год. Владение собственностью
право на предпринимательство на землю лес от личных податей сословный суд.
Отмена телесных наказаний.  Т. Е. объем прав и обязанностей у дворян и крестьян
различался.
- В чем еще можно увидеть разницу между сословиями?
- Какие сословия мы можем сравнить?
Крестьяне     дворяне

Как вы думаете, на какой вопрос мы должны сегодня ответить?

- Правильно. Как изменились быт и обычаи основных сословий
российского общества

Скажите мне, что такое «быт»? (БЫТ – повседневная жизнь.)
Определение записывается в лист
-Что мы прежде всего подразумеваем под повседневной жизнью?
Привычное  типичное
 На каждой парте лежат листы бумаги, на которых записаны слова,
среди них нужно найти те, которые относятся к жизни людей 18 века:
 лапти, репа,  телевизор, камзол, многоэтажка, диски, карандаш,
президент, книга, ярмарка, мортира, лодка, фаворит, треуголка, ухват, лучина,
босоножки, машина лук, печка, джинсы
- Почему вы выбрали именно эти слова?
-К каким сферам жизни отнесем выбранные слова?
Жилище
предметы быта
одежда
пища

1.т жилище . приглашаю вас на экскурсию
Таблица 1

Линии сравнения

Дворянское

Крестьянское

Материал для постройки и
виды жилищ

Наличие мебели, украшений

Освещение

Отопление

Стадия «Осмысление»
Итак, обследуем жилища дворян и крестьян. Будьте
внимательны, запоминайте каждую деталь. Свои наблюдения вам нужно будет занести
в таблицу.
- Парадные
дворцы российских императоров в конце XVIII  века не имели ничего общего
ни с царскими хоромами, ни со скромными жилищами петровской эпохи.
Самыми
крупными царскими дворцами были Зимний в Петербурге дворец. Архитектор
Бартоломео Растрелли, Большой Екатерининский в Царском Селе и Большой в
Петергофе, созданные по проектам Растрелли. Для освещения лишь одного из них в
праздничные дни требовалось не менее 20 тыс. свечей и 150 тыс. лампад.
-Построенные
в стиле барокко, они были богато украшены лепными узорами, зеркалами,
картинами, позолотой, коврами, оружием
-
цари приказывали строить дворцы и для своих фаворитов. ПО приказу Екатерины II Мраморный дворец был построен для Г. Орлова,(
сл.6)  Таврический – для Г.Потёмкина (причём у него он был
выкуплен за 600 тыс. руб. и сразу вновь ему подарен

Виртуальная экскурсия в музей
С
помощью виртуального тура и заданий рабочего листа вам предстоит познакомиться
с материалами музейной экспозиции и узнать об истории усадьбы Кусково. По
завершении работы вам предлагается ответить на вопросы и заполнить таблицу 1
Дворец – главное сооружение в загородной
увеселительной усадьбе графа
Петра Борисовича Шереметева в Кускове, строился в
1769-1775 годы под
руководством московского архитектора Карла Бланка и
был предназначен
для торжественного приема гостей в летнее время.
Летний дворец графа П.
Б.Шереметева в Кускове – редкий образец загородного
дома, полностью
сохранившего до наших дней архитектурно -
пространственное решение, а
также подлинные элементы интерьеров: дощатые полы,
печи и камины;
декоративную живопись, резьбу по дереву и лепнину из
папье-маше;
зеркала и осветительные приборы. В создании интерьеров
принимали
участие приглашенные иностранные художники,
скульпторы, резчики, а
также русские вольные и крепостные мастера...
Ответьте на вопросы
Как предметы и вещи
кусковского дворца характеризуют эпоху XVIII в.?

Слайд 3. – Чье это жилище? Крестьянская изба- очень
добротная и нарядная. Это макет крестьянской избы представлен в школьном
краеведческом музее села Бакуры
Слайд 5. – Загадка: «Чего из избы не вытащишь?». Печь
- главная достопримечательность крестьянской избы. Русская печь. С ней было связано
много сказок, легенд, суеверий. Считалось, что под печкой живет домовой- хозяин
и хранитель избы. Если семья переезжала в новую избу, обязательно брали из печи
угольки. Так «перевозили» с собой домового.
Важное место в доме занимала печь.Печь- это сердце дома. А
для чего нужна печь?(Ответы)
-Русская печь обогревала, кормила семью, на ней спали
старики и дети, грели воду, сушили одежду, грибы и ягоды…
- А чем топили печь? (Дровами)
- Кто же занимался заготовкой дров?(Ответы)
- Конечно же, мужчины, потому что это очень тяжёлый труд,
нужно быть сильным и крепким человеком.
Печку называли - кормилицей.Чем же могла печь накормить
своих хозяев? (В русской печи готовили щи, кашу, варили квас, пекли
хлеб, блины, пироги...)
в старину русская печь заменяла кровати целому
семейству, и места на ней были распределены в строгой иерархии – от главы семьи
до самого маленького ребёнка. Известное всем выражение “погреть косточки на
печи” говорит о лечебных свойствах разогретой печи. Мало того, грелись и в
самом горниле печи, залезая в неё целиком!  Во многих регионах России
русскую печь использовали и вместо бани – залезали прямо в горнило, там и
парились и мылись! Вообще весь быт семьи строился вокруг печи. Для эксплуатации
печи использовались различные приспособления.

Исследование предметов быта

Чугунок
Это чугунок. Он не заменим в хозяйстве.  По весу он
тяжёлый, так как сделан из чугуна, особого вида металла, который мог выдержать
любой огонь и никогда не бился.Показ чугунка – дети поднимают чугунок,
определяют, что он тяжелый.
- Как же можно было достать из печи горячий чугунок? Здесь
был нужен помощник. Слушайте загадку:
«Не бык, а бодает, не ест, а еду хватает, что схватит –
отдает, а сам в угол идет».(Ухват)

Горшок
“Горшок, поставленный в печь, обкладывали вокруг
нижней узкой части дровами или углями. Таким образом, он оказывался охваченным
жаром со всех сторон”]. В русской избе было очень много разнообразных по форме
и размерам горшков, предназначенных для самых различных целей – варения каш,
похлебок, кипячения воды и т. д. А для того, чтобы горшок, только что взятый из
печи, можно было сразу брать руками, его оплетали берестой.
Рубель

А теперь будем белье гладить. Так чем же
воспользуемся?Гладили так - на большую скалку накручивали белье и раскатывали
рубелем – показывает.Пробуют гладить.
Надо сказать, что до появления механических
прядильных машин многие ткани были так грубы, что их нужно было после стирки не
столько разгладить, сколько размягчить. И для этих целей вполне годились столь
нехитрые средства. Но с появлением тонких тканей и сложных фасонов платьев
возникла необходимость тщательно их разглаживать.
Утюг
Или гладили вот таким чугунным утюгом.
Электричества раньше не было и поэтому, чтобы утюг нагреть в него клали горячие
угли, позже появился чугунный утюг, который для нагревания ставили в печь, и
только потом изобрели электрический утюг.
В 18 веке производством этих полезных вещей
занялись у нас на крупных литейных заводах, в том числе и на демидовских.
Выпускали утюги для шляп, кружев и даже для бильярдных столов.
Утюг с горящими углями внутри появился только в
середине XVIII века. Для того, чтобы гладящая поверхность утюга не пачкалась о
раскаленные угли во время его разогрева была придумана новая конструкция - с
полым корпусом и открывающейся крышкой. Теперь, раскаленные камни или уголь
помещались вовнутрь корпуса, что обеспечивало нагрев зеркала утюга, при этом
понижение температуры происходило не так быстро.
Угли (обычно березовые) в нем помещались внутрь
корпуса и закрывались крышкой, а сверху, для лучшей тяги, пристраивали трубу.
Двойное дно позволяло очищать их от золы. Чтобы угли лучше грели, делали
специальные отверстия по бокам. Утюгом необходимо было непрерывно
Деревянная ложка
В крестьянской семье у каждого члена семьи была своя ложка,
которую мужчины вырезали из дерева. И в гости тоже всегда ходили со своей
ложкой. Даже поговорку сложили «Запасливый гость без ложки не ходит».  А
как вы думаете, для чего еще могли пригодиться ложки? (Ответы)
-Ложкой не только ели, на ложках можно было играть и под их
веселый ритм пускаться в пляс. Давайте и мы с вами попробуем поиграть на
ложках, да потанцевать под народную музыку.

Лапти и кочедык
Обувью простых людей на Руси были лапти.
Плетением лаптей на всю семью занимались мужчины и мальчики-подростки. Лапти
плели из лыка –коры липы, бересты - верхнего слоя коры берёзы (показывает
бересту, дети рассматривают, трогают), кожаных ремешков. Мужчины занимались и
плетением корзин, которых было довольно много в избе, разных форм и размеров.(Показывает).
Принято считать, что лапти - один из самых
древних видов обуви. Так или иначе, но костяные кочедыки - крючки для плетения
лаптей - археологи находят даже
на неолитических стоянках. Неужели ещё в каменном веке люди плели обувь,
используя растительные волокна?С глубокой древности плетеная обувь была широко
распространена на Руси. Плели лапти из коры многих лиственных деревьев: липы,
березы, вяза, дуба, ракиты и т. д. В зависимости от материала и плетеная обувь
называлась по-разному: берестяники, вязовики, дубовики, ракитники. Самыми
прочными и мягкими в этом ряду считались лыковые лапти, изготовленные из
липового лыка, а самыми плохими - ивовые коверзни и мочалыжники, которые делали
из мочала.

Веретено указка волшебная палочка – приспособление для ручного
прядения пряжи. Береза по поверьям боги с помощью веретена превращали хаос в
порядок.

 Носочек Колодки для валяния валенок. Использовали для растяжки  и сушки
валенок. Липа. Сосна в печке могла выделять смолу.

 Деревянный гребень\. Чесало для
прялки.н. на гребне крепилась шерсть

Название

Материал

Для чего применялась

Чем занимались крестьяне в свободное время?

А вот дворяне очень уставали на балах, где надо было танцевать

Давайте выучим один из элементов танца 18 века реверанс и поклон

 Исследуем одежду дворян 18 века. Работаем в парах и заполняем с
дополнительным материалом и

Группы представляют свои работы, согласно инструкции.
- Как вы думаете, можно ли крестьянину было носить
такую же одежду, как у дворян? Почему?

- Что показывала одежда русского человека в XVIII
веке? (Его принадлежность к определенному сословию).

Слайд 10. – учащиеся 8 класса составили рассказ о пище
дворян и крестьян в XVIII веке. Видимо, они
невнимательно изучали материал. Найдите ошибки в тексте. Пользуйтесь материалом
учебника (стр 107).
Стадия «Рефлексия»
Подведение итога, обобщение по теме.
- Изменился ли быт крестьян по вашим наблюдениям?
- Откуда пришли все изменения в жизнь дворян? (Из
Европы).
-
Вернемся к утверждению, прозвучавшему в начале урока. Как изменились быт и обычаи основных сословий российского общества
 Какой общий вывод можно сделать на основе полученной
информации?
 Дз. Параграф 26 и экскурсия по дворцу или меню  крестьянской
семьи или дворянской  на выбор. Результатами работы вы сможете поделиться со
мной . у вас на рабочих листах есть адрес  электоронной почты.
Рефлексия
2.Как оцениваешь свою работу
 3.Что вызвало наибольший интерес
 4.были ли трудности
Оставьте смайлик.

Тема
урока: Перемены
в повседневной жизни российских сословий (§ 26)
Общее
количество часов, отведённое на изучение темы: 1 час
Место
урока в системе уроков по теме: « Культурное пространство
Российской империи в XVIII в» (9-й час)
Тип
урока: Повторительно-обобщающий.
Цель
урока: познакомить
учащихся с условиями жизни основных сословий Российской империи; развивать
навыки самостоятельной работы, умения определять и объяснять понятия, ставить и
разрешать проблемы; организовать деятельность детей по усвоению основных аспектов
жизни всех сословий русского общества на основе овладения
учебно-познавательной, информационной и коммуникативной компетентностями.
Задачи
урока:
сравнить
жизнь и быт россиян разных сословий
Задачи:
Личностные:
·
воспитать доброе отношение друг к другу при работе в группе,
·
сформировать негативное отношение к вредным привычкам,
·
формировать адекватную самооценку.
Предметные:
·
самостоятельно формулировать тему урока, развивать умения
ставить цели деятельности и задачи на уроке,
·
проводить анализ учебного материала, извлекать информацию,
представленную в разной форме,
·
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
·
формулировать конечный результат и подводить итоги деятельности
на уроке.
Метапредметные:
·
воспитать учащихся в духе патриотизма, уважению к своему
Отечеству и народу,
использовать знания о культуре своего народа в общении с людьми
в школе и внешкольной жизни, применять исторические знания для сохранения
культурного наследия и памятников культуры своей страны
Планируемые
результаты:
-предметные: овладеют
целостным представлением о пространстве Российской империи
в XVIII веке; получат возможность высказывать и обосновывать суждения
для расширения опыта историко-антропологического подхода к изучению истории
страны.
-метапредметные
УУД:
 познавательные: ставят цель и
формулируют задачи на урок, осознано и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, творческого и исследовательского характера;
коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнёра;
регулятивные: формулируют свою
точку зрения, составляют план и последовательность действий
-личностные
УУД: выражают положительное отношение к процессу познания.
Техническое
обеспечение урока:
проектор, презентация, приложения.
Дополнительное
методическое и дидактическое обеспечение урока:
Методы обучения: проблемные,
исследовательский, информационно-коммуникативные.
Способы обучения: фронтальные, групповые
и индивидуальные.
Оборудование: медиапроектор, компьютер, доска,
раздаточный материал, учебники,
.
Ход
урока
1. Организационный этап
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в
пространство деятельности на уроке, включение учащихся в деятельность.
УУД: личностные, коммуникативные.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
Цель: создание мотивации к новому учебному действию, организация
аналитического мыслительного действия на основе дедуктивных методов.
УУД: регулятивные, коммуникативные, личностные.
Цель урока: представить общую картину жизни и быта
русского человека.
·
Буду знать … особенности и специфику жизни
русского человека разных сословий
·
Продемонстрирую … результаты своей исследовательской,
творческой, проектно-презентационной деятельности; умения извлекать информацию,
представленную в разной форме
·
Смогу поразмышлять… о жизни и деятельности
русского человека второй половины XIX века
3. Актуализация знаний
Цель: включение учащихся к решению учебной задачи, обращение
учащихся к историческому прошлому в ходу групповой работы.
УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
4. Первичное усвоение новых знаний. Творческое применение и
добывание знаний в новой ситуации
Цель: научить учащихся работе с различными видами информации и
умению извлекать необходимую информацию. Презентация учащимися результатов
самостоятельного исследования.
УУД: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные
5. Первичная проверка понимания
Цель: привести знания учащихся к полной систематизации,
организуя процесс индивидуальной деятельности.
УУД: личностные, регулятивные, познавательные.
6. Первичное закрепление
Цель: осмысление жизни и деятельности всех слоев русского общества,
оценивание ситуации, сложившейся в государстве во второй половине 19 века и ее
влияние на быт русского человека.
УУД: регулятивные, личностные.
- А теперь попробуйте четко с обоснованием ответить на вопрос:
«Изменился ли быт русского человека в пореформенный период?»
- Что повлияло и что привело к изменениям жизни русского
человека, какие процессы?
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: знакомство с самостоятельной работой дома при выполнении
творческого задания.
УУД: познавательные, личностные.
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель: оценивание эффективности собственной работы и результатов
групповой деятельности на данном занятии.
УУД: регулятивные, личностные, коммуникативные.

Технология: проблемно-поисковое обучение (на основе технологии
развития критического мышления).
Методы и приемы:
- исследование
Наглядный метод
- групповая работа
- работа с учебником
- таблица и др.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Самыми крупными царскими дворцами были

alt: Или гладили вот таким чугунным утюгом

alt: Название

alt: Как оцениваешь свою работу 3

alt: Место урока в системе уроков по теме: «

title: урок истории в 8 классе "Быт и обычаи сословий в России в 18 веке"


extracted_text:
Состав и классификация
нематериальных активов

К нематериальным активам относятся объекты
интеллектуальной собственности, деловая репутация организации, организационные
расходы.
Обобщенное понятие «интеллектуальной
собственности» включает «права, относящиеся к литературным, художественным и
научным произведениям, исполнительской деятельности, изобретениям, научным
открытиям, промышленным образцам, товарным знакам, знакам обслуживания,
фирменным наименованиям и коммерческим обозначениям, к защите против
недобросовестной конкуренции, а также все другие права, относящиеся к
интеллектуальной деятельности в производственной, научной, литературной и
художественной областях» (п. VIII ст. 2 Конвенции, учреждающей Всемирную организацию
интеллектуальной собственности (ВОИС).
Интеллектуальная собственность в практике
предприятия может быть использована в хозяйственной деятельности предприятия в
качестве «нематериальных активов».
К объектам интеллектуальной собственности
относятся такие права, как исключительное право
патентообладателя на изобретение, промышленный образец, полезную модель,
селекционные достижения; исключительное авторское право на программы для ЭВМ,
базы данных; имущественное право автора иного правообладателя на топологии
интегральных микросхем; исключительное право владельца на товарный знак и знак
обслуживания, наименование места происхождения товаров.
Изобретения и полезные модели рассматриваются как техническое решение задачи.
Под промышленным образцом понимается
соответствующее установленным требованиям художественно-конструкторское решение
изделия, определяющее его внешний вид.
Программа для ЭВМ – это объективная форма предоставления совокупности
данных и команд, предназначенных для функционирования ЭВМ и других компьютерных
устройств с целью получения определенного результата.
База данных является объективной формой представления и организации совокупности
данных, систематизированных таким образом, чтобы эти данные могли быть найдены
и обработаны с помощью ЭВМ.
Топология интегральных микросхем представляет собой зафиксированное на материальном
носителе пространственно-геометрическое расположение совокупности элементов
интегральной микросхемы и связей между ними.
Товарный знак и знак обслуживания (товарный знак) представляет собой элемент,
способствующий отличию товаров и услуг одних юридических лиц или граждан от
однородных товаров и услуг от других юридических лиц или
граждан. Товарными знаками могут быть словесные, изобразительные, объемные
и другие обозначения или их комбинации в любом цвете или цветовом
сочетании. Товарные знаки указывают, кто несет ответственность за качество
предлагаемых населению товаров.
По оценкам специалистов, в условиях
развитой экономической системы имущество предприятия на 30-60 % состоит из
нематериальных активов, а товарный знак в их составе может занимать около 80 %.
Согласно правилам
отечественного учета, в состав нематериальных активов включаются
организационные расходы.
К организационным расходам относятся
гонорары юристам за составление
учредительных документов, услуги за регистрацию фирмы и так далее,
осуществляемые в момент создания. Расходы по переоформлению учредительных
документов, изготовление новых печатей и штампов   состав
нематериальных активов не включаются.
Такой вид нематериальных активов, как
деловая репутация появляется у предприятия только в том случае, если им была
совершена покупка другого предприятия. Деловая репутация может определяться в
виде разницы между покупной ценой приобретенного предприятия и стоимостью по
бухгалтерскому балансу всех его активов и обязательств.
Нематериальные активы неоднородны по
своему составу,·по характеру использования в процессе производства, по степени
влияния на финансовое состояние и результаты хозяйственной деятельности
предприятия. Поэтому необходима классификация, которая может быть произведена
по ряду признаков.
По признаку использования в производстве
нематериальные активы можно разделить на функционирующие (работающие) объекты,
применение которых приносит предприятию доход в настоящий период; нефункционирующие
(неработающие) объекты, которые не используются по каким-либо причинам, но
могут применяться в будущем.
По степени влияния на финансовые
результаты предприятия выделяются объекты нематериальных активов, способные
приносить доход прямо, за счет внедрения их в эксплуатацию и объекты, опосредованно
влияющие на финансовые результаты.


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
элективного курса  «Функция:
просто, сложно, интересно»

Составила:
Орлова Любовь Сергеевна,
учитель
 математики

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа элективного курса «Функция:
просто, сложно, интересно» для 9 класса составлена на
основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный базисный учебный план,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от
09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004);
- Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (для VII-XI (XII) классов);
- Постановление Федеральной службы по надзору в
сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с
изменениями на 29.06.2011) , (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);
- Письмо Департамента государственной политики в
образовании Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 №03-413 «О
методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- Федеральный перечень учебников,
рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ
от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию;
- Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 29.12.2016 №1677 «О внесении изменений в
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего обшего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253»
- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих
образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с
изменениями);
Курс «Функция: просто, сложно,
интересно»  позволит  углубить  знания  учащихся  по  истории  возникновения
понятия,  по  способам  задания  функций, их  свойствам, а  также  раскроет
перед  школьниками  новые  знания  о  преобразовании графиков функций,
выходящих  за  рамки школьного  курса.
  Цель: создание  условий  для
обоснованного  выбора  учащимися  профиля  обучения  в  старшей  школе  через
оценку   собственных  возможностей  в  освоении  математического  материала  на
основе  расширения  представлений о свойствах  функций,  преобразовании
графиков.
 Задачи:
·
закрепление  основ  знаний  о  функциях  и  их
свойствах;
·
расширение  представлений о свойствах функций,
их  преобразовании;
·
вовлекать  учащихся  в  игровую,
коммуникативную,  практическую деятельность   как фактор  личностного
развития      для оценки  своего потенциала  с  точки зрения  образовательной
перспективы.

Используемая литература:
1.
Баранова, Т., Кочетков, К,, Семенов А. Школьный интеллектуальный
марафон. Математика// Прил. К газете «Первое сентября», № 5, 33, 1995., № 35,
1999., № 34, 2004.
2.
Виленкин, Н. Я. Функции в природе и технике. Книга для
внеклассного чтения IX-X кл. -
М.: Просвещение, 1978. - 192 с: ил.
3.
Галщкий, М. Л. и др. Сборник задач по алгебре для 8-9 классов.
Учеб. пособие для учащихся шк. и классов с углубл. изуч. курса математики / М.
Л. Галицкий, А. М. Гольдман, М. И. Звавич. -М.: Просвещение, 1992. - 271 с: ил.
ISBN 5-09-003875-9.
4.
ГИА 2013. Математика. 9 класс. Государственная итоговая
аттестация (в новой форме). Типовые тестовые задания / И.В. Ященко, С.А. Шестаков,
А.С. Трепалин, А.В. Семёнов, п.И. Захаров. - М.:  Издательство «Экзамен», 2013.
– 63, с. (Серия « ГИА. 9 кл. Типовые тестовые задания»)  ISBN
978–5–377–05478-8
5.      Депман,
И. Я., Виленкин, Н. Я. За страницами учебника математики: Пособие для учащихся
5-6 кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1989. - 287 с: ил. ISBN
5-09-000412-9.
6.      Доброва,
О. Н. Задания по алгебре и математическому анализу: Пособие для учащихся 9-11
кл. общеобразоват. учреждений. -М.: Просвещение, 1996. - 352 с: ил. ISBN 5-09-007091-1.
7.
Дорофеев, Г. В., Бунимович, Е. А., Кузнецова, Л. В., Мишаева, С.
С, Суворова, С Б., Мищенко, Т. М., Рослова, Л. О. Курс по выбору для IX класса. «Избранные вопросы математики» // Журнал
«Математика в школе», № 10, 2003. - С. 12-33.
8.
Дорофеев, Г. В., Муравин, Г. К, Седова, Е. А. Математика. 11 кл.
Подготовка к письменному экзамену за курс средней школы. Решение задач с
методическими комментариями. - М.: Дрофа, 2000. - 352 с: ил. - Библиотека
учителя, ISBN 5-7107-3407-1.
Интернет-ресурсы:
1.
http://school-collection.edu.ru/
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) к учебникам издательства "Мнемозина»
2.
 www.math.ru
Интернет - поддержка учителей математики.
3.
www.it-n.ru
Сеть творческих учителей.
4.
www.etudes.ru
Математические этюды.
5.
www.problems.ru
База данных задач по всем темам школьной математики.
6.
www.golovolomka.hobby.ru
Головоломки для умных людей.
7.
 www.college.ru/mathematics Математика
на портале «Открытый колледж »
8.
www.int-edu.ru
Институт новых технологий.
9.
school-collection.edu  Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
10.
http://www.prosv.ru - сайт
издательства «Просвещение»
11.  http:/www.drofa.ru  - сайт
издательства Дрофа
12.  http://www.center.fio.ru/som - методические рекомендации
учителю-предметнику
13.   http://www.edu.ru
- Центральный образовательный портал
14.   http://www.legion.ru
– сайт издательства «Легион»

Планируемые
предметные результаты освоения курса
Освоение
содержания учебного курса «Функция: просто, сложно, интересно» обеспечивает
достижение учащимися следующих результатов:
•  личностных:
-   сформированность
представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, идеях и методах математики;
-
понимание
значимости математики для научно-технического прогресса, сформированность
отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей;
-
развитие
логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной
деятельности, для продолжения образования и самообразования;
-
овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
освоения смежных естественно-научных дисциплин и дисциплин профессионального
цикла, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки;
-
готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
-
готовность
и способность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;
-
готовность
к коллективной работе, сотрудничеству со сверстниками в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
-
отношение
к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
•   метапредметных:
-
умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
-
умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
-
владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
-
готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-
владение
языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
-
владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств для их достижения;
-
целеустремленность
в поисках и принятии решений, сообразительность и интуиция, развитость
пространственных представлений; способность воспринимать красоту и гармонию
мира;

• предметных:
-
сформированность
представлений о математике как части мировой культуры и месте математики в
современной цивилизации, способах описания явлений реального мира на
математическом языке;
-
сформированность
представлений о математических понятиях как важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание
возможности аксиоматического построения математических теорий;
-
владение
методами доказательств и алгоритмов решения, умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
-
владение
стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных,
степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование
готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
-
сформированность
представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах,
владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных
знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
-
владение
основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их
основных свойствах; сформированность умения распознавать геометрические фигуры
на чертежах, моделях и в реальном мире; применение изученных свойств
геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с
практическим содержанием;
-
сформированность
представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер,
статистических закономерностях в реальном мире, основных понятиях элементарной
теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления
событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных
величин;
-
владение
навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование темы

Количество часов

1.

Введение.

1

2.

Функции. Свойства функции

10

3.

Построение графиков функций

18

4.

Функционально – графический
  метод решения уравнений

5

  ИТОГО

34

Содержание курса
Введение (1час)
На данном этапе сообщается о
целях и задачах изучения курса, о важности получаемых знаний для итоговой
аттестации как в основной так и в средней школе.

Функции.
Свойства функции ( 10 часов)
Раскрывается сложный исторический
путь понятия «функция». Рассматриваются примеры простых функций: отображение,
соответствие, преобразование, оператор. Повторение и углубление знаний о
способах задания функций. Осуществление эвристических проб по переходу от
одного способа к другому. Рассматривается табличное задание функции,
графическое задание функции и аналитический способ задания функции. Четные и
нечетные функции. Формируется понятие четности и нечетности функций.
Определение и использование этих свойств. Изучение алгоритма выяснения четности
функции, алгоритма выяснения нечетности функции. Монотонность функции.
Рассматривается понятие «возрастание», «убывание» функции. Нахождение
промежутков монотонности по графику и формулам. Изучение свойств монотонности
функции. Ограниченные и неограниченные функции.  Введение понятия
«ограниченности функций», «наибольшего и наименьшего значения функции».
Осуществление эвристических проб по нахождению множества значений функции.
Исследование функции элементарными способами. Составление схемы исследования
функции, исследование по схеме элементарных функций.

Построение
графиков функций ( 18 часов)
Показать практическое применение
предварительного исследования функций, заданных формулами для наглядного
представления их с помощью графиков и более подробного исследования с его
помощью.

Функционально
– графический метод решения уравнений (5 часов)
Закрепление знаний и умений по
исследованию функций и построению графиков в практической ситуации при решении
уравнений.

Календарно - тематическое планирование

№
  урока

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

Введение (1 час)

1

Подготовительный этап: постановка цели, проверка владения базовыми навыками

1

Функции. Свойства функции (10 часов)

2

Историко-генетический
  подход к понятию «функция»

1

3

Способы задания
  функций

1

4

Четные и
  нечетные функции

1

5

Решение задач
  «Четные и нечетные функции»

1

6

Монотонность
  функции

1

7

Решение задач
  «Монотонность функции»

1

8

Ограниченные и неограниченные функции

1

9

Решение задач «Ограниченные и
  неограниченные функции»

1

10

Исследование функции элементарными
  способами

1

11

Исследование функции элементарными
  способами

1

Построение графиков функций (18
  часов)

12

Построение графиков элементарных функций

1

13

Построение графиков элементарных функций

1

14

Геометрические
  преобразования графиков функций.

15

Решение задач «Геометрические преобразования графиков функции»

1

16

Решение задач «Геометрические преобразования графиков функции»

1

17

Решение задач «Геометрические преобразования графиков функции»

1

18

Решение задач «Геометрические преобразования графиков функции»

1

19

Построение
  графиков, содержащих модуль

1

20

Построение
  графиков, содержащих модуль

1

21

Построение
  графиков, содержащих модуль

1

22

Построение
  графиков, содержащих модуль

1

23

Графики
  кусочно-заданных функций

1

24

Построение
  графиков кусочно-заданных функций

1

25

Построение
  графиков кусочно-заданных функций

1

26

Построение
  графиков кусочно-заданных функций

1

27

Метод линейного
  сплайна

1

28

Метод линейного
  сплайна

1

29

Метод линейного
  сплайна

1

Функционально-графический
  метод решения уравнений (5 часов)

30

Функционально-графический метод решения
  уравнений

1

31

Функционально-графический метод решения
  уравнений

1

32

Функционально-графический метод решения
  уравнений

1

33

Функционально-графический метод решения
  уравнений

1

34

Функционально-графический метод решения
  уравнений

1

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: элективный курс 9 класс функция. сложно, просто, интересно.doc

alt: Приказ Министерства образования и науки

alt: - готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; -…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п / п

alt: Содержание курса Введение (1час)

alt: Графики кусочно-заданных функций 1 24

title: Рабочая программа элективного курса "Функция: просто, сложно, интересно"