extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 10 г. Сердобска

«Первый
закон термодинамики и его применение к изопроцессам. Адиабатный процесс».
/Урок физики в 10 классе/

Забродина Любовь Михайловна,
              учитель физики МОУ СОШ №10 г. Сердобска
высшей квалификационной категории

Сердобский
район
2022
Эпиграф урока:
«За основу тут
мы берём положение такое:
Из ничего не
творится ничего»
Лукреций Кар, «О природе
вещей»
Цель урока:

Формирование
научного мировоззрения и познавательного интереса школьников в процессе
«открытия» нового знания по теме урока.

Задачи урока:
Обучающие:
1.Обобщить и систематизировать знания учащихся о первом законе
термодинамики (формулировка, математическая запись, физический смысл).
2.Исследовать особенности использования первого закона термодинамики для описания газовых процессов.
3. Обобщить и систематизировать знания учащихся об адиабатном процессе.Рассмотреть
примеры адиабатного процесса в технике и природе.
4. Ввести понятие «вечный двигатель первого рода» и доказать невозможность его создания.
5.
Сформировать умения применять знания на практике, в том числе при решении задач.
Развивающие:
Развивать умения учащихся видеть целостность
окружаюшего мира, анализировать применение первого закона термодинамики для
изопроцессов и адиабатного процесса; умения объяснять проявление и применение
адиабатного процесса в природе и технике.
Воспитывающие:
Продолжить формирование научного мировоззрения,
культуры общения.

Планируемые результаты:

Личностные:

·
осознавать
свои возможности в учебной деятельности;
·
формирование
устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и их использованию;
·
формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные:

Регулятивные:
·
формирование
умений выполнять задания в соответствии с поставленной целью;
·
умение
формулировать и анализировать учебную проблему
·
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные:

научиться:
     устанавливать причинно-следственные связи  в изучаемом круге явлений;
     искать и отбирать источники необходимой информации, умение анализировать,
     сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, систематизировать
     информацию;
самостоятельно
     проводить исследования, делать вывод, анализировать полученные результаты;
самостоятельно
     оценивать собственный результат.

Коммуникативные:

уметь: организовать
     продуктивное взаимодействие со сверстниками,
сравнивать
     разные точки зрения,
сформулировать
     собственное мнение,
осуществлять
     взаимный контроль и взаимопомощь.

 Предметные:
Обучающийся
научится:
·
обобщать и систематизировать знания о
первом законе термодинамики
(формулировка, математическая запись, физический смысл),
·
применять первый закон
термодинамики для описания газовых процессов,

понимать физический смысл адиабатного процесса,
распознавать адиабатный процесс в технике и
     природе,

·
доказывать невозможность создания вечного двигателя,
Обучающийся получит
возможность научиться:

применять знания на практике, в том числе при
     решении задач.

научиться представлять результаты в виде графиков,
таблиц, схем.
Интеграционные связи:
Внутрипредметные: изопроцессы, законы термодинамики,
физика атмосферы.
Межпредметные: география, технология

Необходимые ресурсы:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, подготовленные задачи для решения.

Ход урока:
Этап 1. Организационный
Дидактическая задача: мобилизация учащихся на урок.
Деятельность педагога: проследить за готовностью учеников к началу
урока.
Деятельность учащихся: подготовить необходимое к уроку (учебник,
тетрадь, дневник, письменные принадлежности).
Показатель результатов: готовность учеников к уроку.

Этап 2. Актуализация опорных знаний
Дидактическая задача: настроить учащихся на работу на уроке, вспомнить
ранее изученный материал, необходимый к уроку.
Метод: проблемный
Форма организации: фронтальная.
Работа в тетрадях: Учащиеся готовят таблицу с
названием изопроцессов (по образцу).
Обратить
внимание на то, что таблица пока не имеет названия. Мы ещё будем возвращаться к
ней в течение урока. Просто надо оставить место для заголовка.
Задание
1: Установите соответствие названия изопроцесса, названия закона, записи
уравнения и графика, соответствующего данному изопроцессу.

Название процесса

Постоянный параметр

Название закона

Уравнение, описывающее данный закон

График процесса

Изотермический

Изобарный

Изохорный

Контрольная таблица (после заполнения демонстрируется на слайде)

Название процесса

Постоянный параметр

Название закона

Уравнение, описывающее данный закон

График процесса

Изотермический

T=const

Закон Бойля - Мариотта

Изобарный

Закон Гей - Люссака

Изохорный

V=const

Закон Шарля

Задание 2:На прошлом уроке мы говорили о внутренней энергии тела.
Сейчас я попрошу вас вспомнить материал о
внутренней энергии, способах изменения внутренней энергии и формулы расчета
количества теплоты. Систематизировать материал в тетрадях в виде
схемы, ответив на вопросы:
a.       Что
называем внутренней энергий?
b.      Какими
способами можно изменить внутреннюю энергию?
c.       Чему
равна работа в термодинамике?
d.      Что
называем количеством теплоты?
e.       Назовите
процессы, сопровождающиеся выделением и поглощением тепла.

Контрольная схема (после заполнения демонстрируется на слайде)
U = (WK + W П ) N.

A = p*V

Этап 3 Изучение нового материала.

Итак, мы вспомнили основные понятия термодинамики. А теперь
обратимся к эпиграфу урока и попробуем с помощью его сформулировать тему
сегодняшнего урока.
«Из ничего не творится
ничего»…
Как можно эту цитату сказать на языке физики?
Учащиеся предполагают, что темой урока будет закон
сохранения энергии в термодинамике.
Слово учителя.
Совершенно верно.Закон сохранения и
превращения энергии, распространённый на тепловые явления, носит название первого
закона термодинамики.
Учащиеся записывают тему урока:
«Первый закон термодинамики и его применение к изопроцессам. Адиабатный
процесс»
В общем случае при переходе системы из одного состояния в другое
внутренняя энергия изменяется одновременно как за счёт совершения работы, так и
за счёт передачи теплоты.
Презентация  нового материала.
Первый закон термодинамики был открыт в середине 19 века немецким
учёным врачом Майером (1814-1878), английским учёным Д. Джоулем(1818 – 1889) и
получил наиболее точную формулировку в трудах немецкого учёного Г Гельмгольца
(1821-1894).

Поразительная особенность: в этой группе ученых – два врача, Майер
и Гельмгольлц.
Один, задумался о природе теплоты, когда наблюдал в тропиках цвет
крови людей, другой, изучая физические основы зрения и слуха человека. Именно
ему принадлежит честь, опираясь на выводы Майера и Джоуля, облечь в конечную
форму закон сохранения и превращения энергии:
«Энергия в
природе не возникает из ничего и не исчезает: количество энергии вечно и
неизменно. Она только переходит из одной формы в другую»
(Падает, например, молот на кусок свинца, и свинец нагревается –
потенциальная энергия молота переходит в кинетическую, затем механическая
энергия превратилась во внутреннюю энергия тела).
Формулировка и математическая запись закона:
1.
Изменение внутренней
энергии термодинамической системы при переходе из одного состояния в другое
равно сумме работы внешних сил и количества теплоты, переданного системе
 ΔU = Q + A'
 Так как работа внешних сил над газом A' равна работе
самого газа А, но взятого с обратным знаком (A' = - А), то
∆U = Q – A, или
2.
В термодинамической системе
количество теплоты, сообщенное системе, идет на изменение внутренней энергии и
на работу системы над внешними телами.
Q=A + ∆ U

Это и есть: Первый закон термодинамики
 Правило знаков:  Q > 0 , если теплота передается системе (газу)
A > 0 , если работу совершает система (объем газа
увеличивается)
Q=∆ U, если система не совершает работу
(A = 0 )
Q=0, то A = -
∆ U, значит работа совершается над системой внешними силам
Теперь исследуем особенности
применения первого закона термодинамики для газовых процессов, вернёмся к
таблице, которую начали заполнять в начале урока.
Метод: эвристическая беседа

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

Вам
  будут представлены утверждения. Ваша задача – оценить их справедливость.

Внутренняя
  энергия газа зависит от температуры газа.

Газ
  может совершать работу при любых происходящих с ним процессах.

При
  изобарном расширении газ совершает большую работу, чем при изотермическом.

Количество теплоты, переданное системе, идет на
  изменение ее внутренней энергии и совершение работы самой системы над
  внешними телами.

Изменение
  внутренней энергии системы при переходе из одного состояния в другое равно
  сумме работы внешних сил и количества теплоты, переданного системе.

Повторение формул

1)

2)

3)

4)      k =
  1,38*10-23Дж/К

5)      R = 8,31 Дж/(моль*К)

1.

2.

3.

4.
  Да.
5.

6.
  Нет,
  при изохорном процессе газ работу не совершает.
7.

8.
  Да,
  это можно объяснить с помощью графика.

Да,

Да,
  это первый закон термодинамики.

1)      Уравнение
  Менделеева Клапейрона
2)      Изменение
  внутренней энергии

3)      Работа газа в
  термодинамике
4)      Постоянная
  Больцмана

5)      Универсальная
  газовая постоянная

Показатель результатов: внимание, активность, ответы учеников

Этап 4. Обобщение
и систематизация знаний по первому закону термодинамики

4.1 Тестирование
по ранее изученному материалу
Дидактическая задача: обобщить ранее изученный материал,
необходимый к уроку.
Метод: тестирование (устно)
Форма организации: самостоятельная работа
Вопросы тестирования
1. Как называется процесс изменения состояния газа при постоянной температуре?
А) изотермический;
Б) Изохорный;
В) Изобарный;

2. Какому процессу соответствует график, изображенный на рисунке?

А) Изобарному;
Б) Изохорному;
В) Изотермическому.

3. Как изменится внутренняя энергия идеального газа при изохорном нагревании?
А)
Б)
В)
Г)
Д)

4. Газ получил количество теплоты 300 Дж, его внутренняя энергия
увеличилась на 200 Дж. Чему равна работа, совершенная газом?
А) 0
Б) 100 Дж
В) 200 Дж
Г) 300 Дж
Д) 500 Дж

5. Какую работу совершил газ при давлении
300 Па, если первоначальный объем был 1 м3, а конечный 3 м3?
А) 0
Б) 300 Дж
В) 600 Дж
Г) 900 Дж
Д) 500 Дж

Показатель результатов: ответы с самопроверкой
1) А; 2) Б; 3) А; 4) Б; 5) В
4.2.
Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.
Дидактическая задача: проанализировать как изменяется внутренняя
энергия и работа в различных процессах, применить к процессам первый закон
термодинамики.
Метод: исследовательский.
Форма организации: фронтальная, групповая.

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

С
  помощью первого закона термодинамики можно делать заключения о характере
  протекания различных процессов. Мы знаем три изопроцесса. Назовите их.

Для
  того чтобы сказать, как применяется закон к конкретному изопроцессу, надо
  проанализировать как изменяется внутренняя энергия при этом процессе, какая
  работа при этом совершается.
Сейчас
  каждая группа попробует применить первый закон термодинамики к одному из
  процессов. Заполните последний столбец таблицы и дайте ей название. Давайте
  посмотрим, как справились с заданием.

Ответы:
  изотермический, изобарный, изохорный

Работа
  с таблицей
Работа
  в группах. Отвечает ученик от группы, остальные поправляют, дополняют,
  заполняют свою таблицу, дают ей название «Применение первого закона
  термодинамики к газовым процессам».

Показатель
результатов: работа в группах, ответы учеников, заполнение таблицы.

4.3.
Адиабатный процесс.
Дидактическая
задача: изучить адиабатный процесс, применение адиабатного процесса в технике
и наблюдение адиабатного процесса в природе
Метод:
поисковый
Форма
организации: фронтальная

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

Рассмотрим
  процесс, который идет без теплообмена с окружающей средой. Такой процесс
  называется адиабатным.

Первый закон термодинамики для адиабатного процесса

Встречается ли адиабатный процесс в природе?
Посмотрите,
  какие разные облака изображены на картинах Левитана.
Рассмотрим
  процесс образования облака.

Почему
  воздух поднимается вверх?

Физика
  образования облаков сложная, какое это будет облако зависит и от температуры,
  и от влажности воздуха, от рельефа местности и т.д.

Какие
  вы знаете облака?

А
  вы знаете, что бывают серебристые облака?

Мы
  с вами обладаем возможностью увидеть самые высокие облака – серебристые. Эти
  облака наблюдаются только летом и только на средних широтах на высоте 80 км
  над землей. Эти облака светятся под лучами солнца, опустившегося за горизонт
  или ещё не поднявшегося из-за горизонта.

В
  реальных процессах полной теплоизоляции достичь очень трудно, но в ряде
  случаев можно считать процессы близкими к адиабатным. Если процесс происходит
  очень быстро, то система не успевает обменяться теплом с окружающей средой.

, или

Такой
  процесс происходит в двигателях внутреннего сгорания (мы будем
  говорить подрбно на следующих уроках).
Из первого закона термодинамики для
  адиабатного процесса вытекает невозможность создания вечного двигателя -
  устройства, способного совершать неограниченное количество работы без затрат
  топлива или каких-либо других материалов. Если к системе не поступает тепло (Q=0),
  то работа A´ может быть совершена только за счет убыли
  внутренней энергии. После того как запас энергии окажется исчерпанным,
  двигатель перестанет работать (сообщение ученика)

Да, с адиабатным процессом связано образование облаков.
·

·
  Масса
  достаточно влажного воздуха поднимается вверх.
·

·
  Поднимающийся
  вверх воздух будет охлаждаться (адиабатное расширение, т.к. воздух
  поднимается относительно быстро)
·
  Воздух
  охладится настолько, что начинается конденсация водяных паров.
·
  Поступающий
  снизу воздух способствует вертикальному развитию облака

Кучевые и перистые

Конвекция,
  поток воздуха может встретить горы или другие возвышения, взаимодействие
  теплых и холодных фронтов

Показатель
результативности: внимание учеников, уточняющие вопросы.

Сравнение графика адиабаты и изотермы.
График адиабаты идет
круче графика изотермы. С помощью формулы p = nkT (n - числа молекул в единице
объема - концентрации частиц) нетрудно объяснить, почему адиабата идет круче
изотермы. При изотермическом сжатии газа давление p растет вследствие
увеличения n, а при адиабатном сжатии увеличивается и n, и T, поэтому растет
быстрее. 2) Работа, которую совершает газ при адиабатическом расширении, на
участке 1—2 меньше, чем при изотермическом. При адиабатическом расширении
осуществляется охлаждение газа, тогда как при изотермическом — температура
поддерживается постоянной за счет притока извне такого же количества теплоты.

Этап 5. Решение
задач
Дидактическая
задача: применить полученные знания для решения конкретных задач
Метод:
решение задач
Форма
организации: фронтальная

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

Задачи
  для решения:
1.
  При изотермическом расширении идеальным газом совершена работа 15 кДж. Какое
  количество теплоты сообщено газу?

2.
  В закрытом баллоне находится газ. При охлаждении его внутренняя энергия
  уменьшилась на 500 Дж. Какое количество теплоты отдал газ? Совершил ли он
  работу?

3.
  Быстрый подъем воздушных масс определенной влажности приводит к образованию
  облака. Как при этом изменяется внутренняя энергия?

4.
  Вычислите изменение внутренней энергии кислорода массой 0,5 кг при изохорном
  повышении его температуры на 15 0С.
5. Качественная задача.
Человека можно считать термодинамической системой. Тогда
  объясните, с точки зрения физики, почему, когда много работаешь, то хочется
  много есть, а если ничего не делаешь, то и аппетита нет.

Q=15
  кДж

Q=500
  Дж, А=0

При
  адиабатном расширении газа его внутренняя энергия уменьшается, газ
  охлаждается

56*103Дж.

Высказывают  предположения.

Показатель
результатов: выполнение заданий

Этап 5. Рефлексия
Дидактическая
задача: мобилизация учащихся на рефлексию, актуализация и оптимизация знаний
для следующего урока.
Метод:
беседа.
Форма
организации: фронтальная.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Сделать
  качественную оценку выполнения заданий

Домашнее
  задание:
Выучить конспект
Выполнить тестовые
  задания
·
  (тестовые
  задания прилагаются)

Спасибо
  за урок

Записывают
  домашнее задание

Тестовые задания для выполнения дома

Часть
А
A1. Если V1 = 2 л, V2 = 2,5
 л, р1 = 4∙105 Па, р2 = 20∙105 Па,
то газ совершил работу, равную:
1) 80 Дж;             2) 200 Дж;            3) 400 Дж;           4) 800 Дж;            5)
8∙105Дж.

A2.  Сосуд,
содержащий некоторую массу азота, при нормальных условиях движется со скоростью
100 м/с. Какова будет максимальная температура азота при внезапной остановке
сосуда?   Удельная теплоёмкость азота при постоянном объёме равна 745
Дж/(кг∙К).
1) 250 К;              2) 280 К;               3) 300 К;              4) 320 К;               5)
400 К.

Часть
В
В1 Установите соответствие
между физическими величинами, характеризующими процесс изотермического
сжатия воздуха, перечисленными в первом столбце, и их изменениями,
указанными во втором столбце.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

ИХ ИЗМЕНЕНИЯ

А)
  Давление.
Б) Температура.
В) Внутренняя энергия.

1) Увеличение.
2) Уменьшение.
3) Неизменность.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины.
Цифры могут повторяться.

А

Б

В

B2
Установите соответствие между физическими величинами, характеризующими изохорный
процесс охлаждения воздуха, перечисленными в первом столбце, и их
изменениями, указанными во втором столбце.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

ИХ ИЗМЕНЕНИЯ

А)
  Давление.
Б) Объём.
В) Температура.
Г) Внутренняя энергия.

1) Увеличение.
2) Уменьшение.
3) Неизменность.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины.
Цифры могут повторяться.

А

Б

В

Г

Дополнительные задачи:
1.      На
рис. 1. изображён график зависимости давления от температуры. Как изменяется
при этом изменении состояния газа его внутренняя энергия, совершается ли
работа, получает или отдаёт система теплоту?
При
переходе газа из состояния 1 в состояние 2 давление уменьшается, температура и
внутренняя энергия газа увеличиваются. Объём газа также увеличивается (),
следовательно, газ совершает работу расширения, являющуюся положительной.
Количество теплоты также положительно (),
следовательно, газ получает некоторое количество теплоты.
2.      На
рис. 2 изображено несколько вариантов термодинамического процесса. Стрелками
показано, получает система тепло или отдает, совершает газ работу или работа
совершается над газом. Какой из вариантов соответствует уравнению:
 ∆U = А - Q ?

file_name: Конспект урока Первый закон термодинамики и его применение к изопроцессам..docx

alt: Изотермический

alt: A = p* V Этап 3 Изучение нового материала

alt: Презентация нового материала

alt: Метод: эвристическая беседа

title: Конспект урока физики в 10 классе по теме "Первый закон термодинамики и его применение к изопроцессам. Адиабатный процесс".


extracted_text:
1)   Столица
Великобритании?
2)   Назовите
составные части Великобритании…
3)   Какое
дерево является символом Англии?
4)   Из
каких блюд состоит традиционный рождественский ланч?
5)   Чем
так памятен для Лондона 1666 год?
6)   Назовите
не менее 4 х видов спорта, которые родились в Англии?
7)   Кто
такой Уильям Шекспир
8)   Популярная
в 1960 годы музыкальная группа в Великобритании?
9)   Какие
птицы обитают в Тауэре?
10)
Любимый
напиток англичан?
11)
Какой
литературный герой имеет собственный музей в Лондоне?
12)
Какой
цветок является символом Лондона?
13)
На
какой реке стоит столица Лондон?
14)
Государственный
язык Великобритании?

file_name: Страноведческая викторина.docx

alt: Столица Великобритании? 2)

intro: Викторина по страноведению для учащихся 2-11 классов, предназначена для повышения интереса к языку Викторина по страноведению "Знаешь ли ты?" предназначена для проведения внеурочных мероприятий в рамках недели иностранного языка и направлена на выявление страноведческих знаний у студентов неязыковых групп. Презентация состоит из слайдов, на каждом слайде вопрос и ответ, которые последовательно появляются на экране. Вопросы носят страноведческий, познавательный характер.

английский язык

group: Дисциплины

title: Страноведческая викторина


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное
учреждение
средняя образовательная школа № 427
Кронштадтского района г. Санкт-Петербурга

Методическая разработка
 «Сценарий  проведения
молодёжного
новогоднего карнавала
«Портал в будущее»
с элементами литературно -
драматического творчества
(2016-2017 г.)

Автор:
Методист
по организационно-воспитательной работе
Кичук
Ксения Юрьевна

https://infourok.ru/user/kichuk-kseniya-yurevna/progress

Кронштадт
2016 г.

Сценарий

молодёжного новогоднего карнавала
                      «Портал в будущее»

Дата
проведения: 28.12.2016 г.
 Время
проведения: 18.00-20.00
Место
проведения: ГБОУ СОШ № 427 (актовый зал)
Участники:
Актив школы — детское и молодёжное общественное
объединение «Президентский корпус» - 16 чел.
Учащиеся
10-11  класса — 60 чел.

17.30
на входе администратор из актива  школы регистрирует, провожает в гардероб.
В
зале  приглушённый свет,  светомузыка, играет «Поль Мориа Мировье
инструментальный хит»

Фанфары

Вед.1 Здравствуйте
дорогие сверстники и те, кто по старше!

Вед. 2 Мы рады вновь
приветствовать  вас  в нашем уютном зале на новогоднем молодёжном балу «Портал
в будущее»..

Вед.1 Наш карнавал
проводится в рамках социально -  значимого проекта «Мой талант — залог успеха в
будущей профессии», а это значит, что он будет насыщен познавательным
содержанием, погружающим нас сегодня в мир литературы и кинематографа.

Вед. 2  Всем известно,
что 2015 год был объявлен Годом Литературы, а 2016 год  посвящён  Советскому
кино! Наш карнавал логично завершит эти прекрасные темы и выявит настоящих
эрудитов в этой области знаний, а следовательно потенциальных гуманитариев,
способных в дальнейшем свою будущую профессию связать с Литературой  или миром
киноискусства.

На экране  видеоролик
– кусочек из кинофильма «Карнавальная ночь»
с песней «5 минут»

Вед.  2 Да, да  совсем не
много осталось  до наступления Нового Года, в котором  мы вновь  готовы
организовывать  новые встречи.  Не упустите  возможности  сотрудничать с нами в
течении всего предстоящего года!

Вед. 1 А сегодня  в
нашей программе несколько  блоков, но мы не будем о них рассказывать, вы всё
узнаете по мере разворачивания событий..

Вед. 2 Но хотим
разъяснить. Почему наш карнавал называется «Портал в будущее»
Как вы думаете,
почему?
Ответ из зала…

Вед. 1 Здорово, что
молодой и мобильный  интеллект всегда находит  объяснение всему происходящему!
Так вот,  наше название  имеет  стратегическое  значение!...

Вед. 2  Все мы  ожидаем,
что в Новом году  у нас обязательно будет здоровье,  исполняться мечты и мы
будем счастливы,  но……

Вед. 1 К сожалению не
всегда  эти прогнозы  исполняются….. Так вот  наша задача  сегодня  установить
связь между прошлым и будущим.  Чтобы  положительный опыт из прошлого  взять с
собой  и  плавно   перейти  в Новый  2017 год, опираясь на свой   опыт и не
совершая  нелепых ошибок!

Видеозаставка  из
передачи «Очевидное  - невероятное»
Звучат
слова:
 «О сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И Опыт - сын ошибок трудных,
И Гений - парадоксов  друг...» А.С. Пушкин

Вед. 2 В Новом году  мы
все должны  двигаться   к  новым открытиям,  к новым победам, к  новым
отношениям между  друг другом, насыщенным добротой, уважением, любовью..

Вед. 1  В общем  теми
ценностями, которые  описывали в своих шедевриальных  художественных
произведениях великие классики!

Вед. 2 Сегодня на нашем
культурном  карнавале  участвуют  следующие команды:.......

Прошу лидеров
подойти и взять  порядковый номер для своих команд.
(Таблички с
номером команды раздают эксперты, сидящие за столом по середине зала)

Вед. 1 А начинаем мы
по  сложившейся традиции с разминки. Вспомним  наших  классиков, которые
однажды  сказали  многозначительные  выражения, а мы,  их потомки,  до сих пор
используем  в своей повседневной жизни…

Вед. 2 Итак,  условие
очень простое: мы произносим  фразу, сказанную кем то, а вы  дорогие  участники
должны  назвать  имя   героя  произведения из которого оно взято. На каждый
ответ мы даём  вам 10-20 секунд и разрешаем пользоваться  смартфонами… Кто
первый готов  дать ответ  поднимает табличку. Если ответ правильный, мы  ставим
вам 5 баллов.

Итак, поехали:
Вед. 1 «Счастливые часов
не наблюдают» - А.С. Грибоедов «Горе от ума» - слова Софьи

Вед. 2 «Как бы чего не
вышло» -  А.П. Чехов «Человек  в футляре»

Вед. 1 «В карете
прошлого никуда не уедешь» - М. Горький «На дне»
(1902 г.)

Вед. 2 «Не хочу учиться,
а хочу жениться» -  Денис Фонвизин «Недоросль»

Вед. 1  «В человеке
должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»
А.П. Чехов «Дядя
Ваня»

Вед. 2 «Всё это было бы
смешно, когда бы не было так грустно» - М.Ю. Лермонтов (А.О.Смирновой)

Вед. 1 «Дело помощи
утопающих, дело рук самих утопающих» И.Ильф и Е. петров «Двенадцать стульев»

Вед. 2 «Служить бы рад,
прислуживаться тошно» - А.С. Грибоедов «Горе от ума» слова Чацкого

Вед. 1 «Никому не
рассказывайте о своих несчастьях: друзей это  опечалит, а врагов повеселит» -
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

Вед. 2 «Ко всему то
подлец – человек  привыкает» - Ф. Достоевский «Преступление и наказание»

Вед. 1  «Что бы делало
твоё добро, если бы не существовало зла, и как бы выглядела земля, если бы с
неё исчезли   тени??» - Михаил Булгаков «Мастер и Маргарита»

Вед. 2 «В человеческом
невежестве весьма утешительно считать всё то вздор, чего не знаешь» - Денис
Фонвизин «Недоросль»
Все ответы фиксирует эксперт, который в
свою таблицу
 выставляет баллы.
Вед. 1 Разминка прошла
успешно... А сейчас просим подойти капитанов команд и получить карточки, на
которых записано выражение известного автора...Ваша задача за 1 минуту найти
автора этого выражения — можно использовать информационный ресурс, так как мы
всё таки современное поколение и в мире информации чувствуем себя уверенно и
непринуждённо....

Вед. 2 Затем правильный
ответ на обороте карточки и сдать нашему эксперту. Ваша задача успеть за
отведённое время это сделать, кто первый, тот получает максимальное кол-во
баллов, кто второй чуть меньше и т. д. Итак, поехали......
Карточки с
заданиями:
     1. «Первая
любовь требует лишь не много  глупости и много любопытства» - Бернард Шоу (1856
г. – 1950 г.) – ирландский  драматург, писатель, романист;

2. «Сокол высоко
поднимается,  когда летит против ветра,  а не по ветру» - Уинстон Черчиль –
(1874 г. – 1965 г.) британский государственный политический деятель, премьер
министр Великобритании, журналист, писатель;
3. «Любое
препятствие  преодолевается настойчивостью» - Леонардо Да Винчи – итальянский
художник  эпохи «Возрождения» (1452 г. – 1519 г.), живописец, скульптор,
архитектор,  учёный.
4. «Трусливый
друг  страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься» - Л. Толстой
- (1828 г. – 1910 г.) прозаик, публицист, философ.
          5.
«Когда человек не знает, к какой пристани  держит путь,  для него  ни один
ветер  не будет попутным» - Сенека – (4 г. до н.э. – 65 г. н.э. )римский
философ – стоик, поэт и государственный деятель.
         6. «Высшей формой
отношений между людьми является дружба, а когда  появляется любовь, дружбе
приходит конец» - Ричард Бах – 1936 г. ещё жив, прозаик, философ, публицист.
         7. «Дайте человеку
цель, ради которой стоит жить,  и он сможет выжить в любой ситуации» - Иоган
Гёте – 1749 г. – 1832 г. – поэт, драматург, прозаик, философ, учёный,
коллекционер минералов.
        8 «Полюби
нас чёрненькими, а беленькими нас всякий полюбит» - Н.В. Гоголь (1809 г.- 1852
г.) – прозаик, драматург.
   9. «Чтобы
изменить людей, их надо любить. Изменения в них пропорциональны изменениям
любви к ним» - Иоган Генрих Песталоцци 1746 г. – 1827 г., один из крупнейших
педагогов, внёсший  существенный вклад в развитие педагогики  теории и
практики;

Вед.1   Отлично,
результаты готовы! И со вторым  коллективно -  творческим заданием  вы
справились!

Вед. 2  В командах  вы
поработали, а сейчас  попробуем посотрудничать  в смешанных командах.
Вед. 1  Это задание не
оценивается, но является неким  релаксом  перед   будущими  испытаниями  в
Новом 2017 году.

Вед. 2  Условие
следующее:  прошу на сцену выйти  самых смелых. Самых уверенных в себе
девушку и  юношу желательно из разных команд. Вы символическая пара вечера.

Вед. 1 Для вас звучит
вальс и вы должны танцевать до тех пор, пока я не скажу «Жасмин». Как только я
это скажу, вы останавливаетесь.
    Девушка и
юноша  выходят на сцену и танцуют. «Жасмин»
Вед. 2 Каждый из вас
должен   выбрать себе следующую пару не из вашей команды.
Образуется  2
пары, которые  вновь должны танцевать  до тех пор, пока я не скажу «Жасмин»
Участники танцуют
уже в двух парах. «Жасмин»
Вед.1  Далее каждый
участник вновь выбирает себе пару  не из вашей команды и по моей команде
продолжает танцевать до тех, пор, пока я не скажу «Жасмин»
Участники танцуют
уже в четырёх  парах. «Жасмин»
Вед. 2  Мы  продолжаем
нашу  игру  и вновь участники  выбирают себе пару…
Участники танцуют
уже в восьми  парах. «Жасмин»

Вед. 1  Здорово! Вот мы
и заставили вас взаимодействовать совершенно с незнакомыми вам людьми......
А сейчас  все
участники    должны  выстроиться  по кругу  и под звуки  оркестра Поли Мориа
двигаться  по кругу, выполняя не ж танцевальные движения под руководством
нашего хореографа...

Вед. 2  Мы представляем,
что для вас это будет  настоящим  испытанием. Но если вы не растеряетесь и  все
вместе   пройдёте в танце    2 круга,  вы попадаете в  символический  портал в
будущее  Нового 2017 года!

Вед. 1 И далее  жизнь
каждого из вас  начинается заново!

Итак,   приготовились, поехали!
Все  танцуют
вальс  под Поли Мориа
Вед. 1  Спасибо дорогие
друзья за эстетическое удовольствие!

Вед. 2  Мы не забываем,
что сегодня у нас всё таки карнавал, а значит танцевать надо всем!

Вед. 1 Предлагаю всем
встать в хоровод  вокруг символа Нового года и под быстро сменяющуюся  музыку
не много  потанцевать в более современном жанре.
3 минуты звучит
быстрая  танцевальная  музыка быстро сменяющая друг друга..

Вед. 2 Отлично,  в
программу  внесены  элементы разнообразия, а сейчас мы вновь  включаемся в
конкурсные испытания и готовы  двигаться дальше к  творческой и
интеллектуальной  самореализации.

Вед. 1 В положении о
нашем мероприятии мы предлагали вам  заранее выбрать  страну и классика –
писателя или поэта, о котором вы сегодня поведаете всем присутствующим.

Вед. 2  Но даже если вы
ничего не подготовили, мы дадим вам возможность  подготовиться здесь и сейчас.
Итак, ваша задача  взять  из предлагаемых  авторов  того, кто вам ближе, кого
вы  можете  оценить, как личность,  погрузиться в его эпоху  и  представить
нам  фантастическую  миниатюру о том, как ваш автор  готов встречать   Новый
год.

Вед. 1  Мы не  даём  вам
никаких сюжетов, вы должны придумать  их сами, ваша задача распределить роли и
продумать как вы  это покажете.

Вед. 2  Итак, подойдите
и разберите  задания..
Лидеры подходят к
столу и разбирают задания.
Сюжет № 1 Россия –
Есенин  или др.
Сюжет № 2  США –
Марк Твен  или др.
Сюжет № 3  Дания –
Г. Андерсен или др.
Сюжет № 4  Франция
– А. Дюма или др.
Сюжет № 5
Бразилия – Пауло  Коэльо или др.

Вед. 1 У вас есть 7-10
мин. на подготовку. Время пошло!
Звучит фоновая
спокойная музыка,  не нарушающая рабочую обстановку..

Вед. 1 Время истекло:
прошу на сцену команду № 1. Мы заранее подготовили для вас небольшие
музыкальные композиции, которые будут звучать под ваше выступление в
соответствии с традициями той страны и той эпохи в которой жил ваш автор.
(Включаем музыку
фоном – громкость в соответствии с потребностью)
Выступление
команд.

Вед. 2 Отлично! Ваши
выступления  оценивало  наши уважаемые эксперты,  результаты мы узнаем позже. А
сейчас для вас небольшая культурная программа, которую для вас подготовили
профессиональные творческие коллективы нашего района....Встречаем!!!!!
                 Концертные номера — 3 шт.
Вед.
2 Ваши
аплодисмены выступающим!

Вед. 1 (Ходит
по залу с микрофоном и как бы рассказывая каждому..)
            Сегодня в нашей
школе карнавал!
            О
сколько радости и пользы он нам дал!!!
            Мы все
одеты не обычно, в стиле темы...
            Мы
быстро порешали все проблемы...
            Всем
доказали: мыслить мы умеем!!
            В
команде мы творим, мы создаём, взрослеем!
           Готовы
мы и дальше потрудиться...

придётся всем по парам нам разбиться!...

Вед. 2 Дорогие
сверстники, и вновь для вас есть прекрасная возможность  заработать
дополнительные баллы для вашей команды и в парах по очереди представить нашему
вниманию танцевальную композицию под неожиданную для вас музыку ровно на 30
сек. Та пара, кто мобильно включится в ритм, представит более оригинальное
выступление, желательно с сюжетом...та и получит максимальное количество
баллов, значительно улучшив позицию всей команды... Наши эксперты будут
оценивать каждую пару, по итогам будут озвучены сколько баллов заработала
каждая пара. А вы суммируйте и определяйте на сколько вы смогли решить задачу
«Здесь и сейчас»...
Итак на сцену
приглашается команда № 1...Поехали!
Конкурс
«Оригинальный танец»

Вед. 1 Наш карнавал
набрал  обороты!

Вед. 2  На этом конкурсные
испытания заканчиваются. Но наш новогодний карнавал продолжается!
Вед. 1  А сейчас
произвольная  танцевальная программа. Танцуют все!
ДИСКОТЕКА – 20
мин.

Вед. 1  Дорогие друзья,
вот и заканчивается наш  новогодний карнавал!  Вы сегодня сделали  невероятное
– вы  стали участниками «Портала в будущее»!

Вед. 2  Что ждёт нас в
2017 году  гадать  не  будем, но  хочется  надеяться, что каждый из нас
поставит перед собой самую  нереальную цель и  усилием воли,  огромного
желания  обязательно добьётся  её,  доказав всем,  что мечты сбываются!

Вед. 1  Мы приглашаем
нашего  организатора  и экспертов, которые готовы  озвучить ваши оценки и
вручить вам  достойные  призы — небольшие новогодние подарочки....

Фанфары....
Церемония
награждения
Слово
организатору..  Слово жюри!

Вед.1  Мы зажигаем
свет огней, мы говорим вам До свидания!
Спасибо вам за
праздник, за души старания!

Вед. 2 Мы знаем,
верим, в Новый  год нам повезёт...
И тот, кто с нами
был сегодня, мешочек  счастья найдёт!

Вместе! -  Пусть
будут ваши лица улыбкою светиться!

И пусть заветная мечта у всех у нас осуществится
Фон - «Новогодняя»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий карнавал.doc

alt: Как вы думаете, почему? Ответ из зала…

alt: Вед. 1 В положении о нашем мероприятии мы предлагали вам заранее выбрать страну и классика – писателя или поэта, о котором вы сегодня поведаете всем…

alt: Вед. 2 Дорогие сверстники, и вновь для вас есть прекрасная возможность заработать дополнительные баллы для вашей команды и в парах по очереди представить нашему вниманию…

intro: Сценарий расчитан на учащихся 8-11 классов. Имеет воспитательно-образовательный эффект.  Может использоваться  в рамках среднего образовательного учреждения, учреждения дополнительного образования, профессионального образовательного учреждения для аудитории численностью от 30 до 90 чел. Сценарий имеет в содержании элементы литературно - драматического творчества, а именно: фразы из известных литературных произведений, которые в рамках программы необходимо обсуждать, что способствует формированию  общечеловееких  ценностей в сознании учащихся старшего звена, их  гражданской позиции.Методическая разработка  «Сценарий  проведения молодёжного новогоднего карнавала  «Портал в будущее» с элементами литературно - драматического творчества

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: INEFFECTIVE ACTIVITY
PLANNING»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: INEFFECTIVE ACTIVITY PLANNING»


extracted_text:
Олимпиада
по ЗОЖ 1 класс

Рекомендуемое время выполнения заданий – 50 минут.

1.
(3 балла) Рассмотри картинку. Отметь правильное
высказывание к ней.

а)
Мальчик и девочка правильно сидят за столом.
б)
Только мальчик сидит правильно за столом.

в)
Только девочка сидит правильно за столом.
г)
Оба ребёнка сидят неправильно.

2. (3 балла) Вредина
решила запутать всех. В какое из правил поведения в столовой она вписала плохой
совет?
а)
Входить в столовую надо организованно. Не толкайся, не кричи, соблюдай порядок.

б)
Перед едой всегда мой руки.
в)
Переговаривайся с одноклассниками во время еды.

г)
Убери за собой посуду.

3.
(3
балла) Разгадай загадку. Какую
пользу приносит отгаданное животное?
Стройные ножки,
Загнутые рожки,
Хвостик торчком,
Борода пучком!
а)
                                     б)                          в)                                 г)

4.
(4 балла) Укажи, кто из детей поступает хорошо.
а)
       б)                     в)                     г)                      д)
е)

5.
(4
балла) Распредели предметы гардероба в соответствии с
сезоном. Отметь верное соотношение.

а)
1аг2бд3ве            б) 1аб2вг3де           в) 1ве2аг3бд             г)
1де2аб3вг

6.
(4
балла) Укажи, что поможет тебе сохранить здоровье.
а)
                    б)                                               в)
                    г)

7.
(4
балла) Сопоставь название эмоции с картинкой,
которая ей подходит.

а)
1а2б3в4г                  б) 1г2в3а4б                      в) 1б2а3г4в
г) 1б2в3г4а
8. (5 баллов)
Сопоставь номера телефонов экстренных служб с подходящими картинками. Ответ
запиши в виде комбинации цифр и букв, без пробелов и каких-либо знаков
препинания, цифры должны идти по порядку. Например: 1б2а3в

Ответ:
___________________

9.
(5
баллов) Пройди лабиринт и прочти
название спортивного инвентаря. Отметь название вида спорта, в котором используется
этот предмет.

а)
фристайл             б) бобслей                  в)
хоккей                   г) баскетбол

10.
(5
баллов) Используя предложенную подсказку, замени
буквы на правильные и прочти предложение. Найди слово, к которому оно относится.

Подсказка:

а)
зебра                    б) жираф                    в)
жезл                      г) светофор

Всего: 40 баллов.

file_name: Олимпиада по ЗОЖ 1 класс.doc

alt: Укажи, кто из детей поступает хорошо

title: Индивидуальное занятие "Здоровый образ жизни" (Ответы на поставленные вопросы Купаев Амир)


file_name: Химия в таблицах и схемах 10кл Карбоновые кислоты химические  свойства.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
5 конкурс
капитанов «Знаете ли вы закон?».
Каждый
правильный ответ – 1 балл

Ученик
разбил стекло (административная).

Гражданин
сознательно купил ворованную вещь (уголовная).

Гражданин
без лицензии поймал на удочку 15 кг рыбы (административная).

Браконьер
выловил 3 осетров (уголовная).

Школьник
случайно попал из рогатки в глаз прохожему (административная).

Водитель
автомашины не справился с управлением и повредил стоявшую «Волгу» (административная).

Учащиеся
 угнали автомашину и разбили ее (уголовная).

Пассажир
автобуса не оплатил проезд (административная).

file_name: 5 конкурс капитанов.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Интеллектуальная правовая игра «Юридическая азбука»


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_247»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Budd-Chiari syndrome in a
25-year-old woman with Behçet's disease: a case report and review of the
literature
Abstract
Introduction
The risk that patients with
Behçet's disease will develop thrombotic complications has been
previously described. Although it is distributed worldwide, Behçet's
disease is rare in the Americas and Europe. Even though the pathogenic
mechanisms of vascular complications of Budd-Chiari syndrome in patients with
Behçet's disease are unknown, severe vascular complications of
Budd-Chiari syndrome associated with Behçet's disease seem to affect
mainly young men.
The risk that patients with
Behçet's disease will develop thrombotic complications has been
previously described. Although it is distributed worldwide, Behçet's
disease is rare in the Americas and Europe. Even though the pathogenic
mechanisms of vascular complications of Budd-Chiari syndrome in patients with
Behçet's disease are unknown, severe vascular complications of
Budd-Chiari syndrome associated with Behçet's disease seem to affect
mainly young men.
Case presentation
We report a case of Budd-Chiari
syndrome, a severe vascular complication that developed in a 25-year-old
Afro-Brazilian woman with Behçet's disease.
Conclusion
Severe vascular complications of
Budd-Chiari syndrome in patients with Behçet's disease are much more
common in young adult male patients; we present a rare case of Budd-Chiari
syndrome in a young Afro-Brazilian woman with Behçet's disease.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_247»


extracted_text:
Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Отрезок. Длина отрезка»
Вариант 1
1.      Запишите
все отрезки, изображённые на рисунке:

2.   Начертите отрезки АВ и
CD так, чтобы                      .
3.      Начертите
отрезок МК, длина которого равна 8 см 7 мм. Отметьте на нём точку Е так, чтобы .
Какова длина отрезка МЕ?

Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Отрезок. Длина отрезка»
Вариант 2
1.      Запишите
все отрезки, изображённые на рисунке:

2.   Начертите отрезок МN и РК так, чтобы , .

3.      Начертите
отрезок DE, длина которого равна 5 см 6 мм. Отметьте на
нём точку F так, чтобы .
Какова длина отрезка DF?

Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Отрезок. Длина отрезка»
Вариант 1
1.      Запишите
все отрезки, изображённые на рисунке:

2.   Начертите отрезки АВ и
CD так, чтобы                      .
3.      Начертите
отрезок МК, длина которого равна 8 см 7 мм. Отметьте на нём точку Е так, чтобы .
Какова длина отрезка МЕ?

Математика – 5
Самостоятельная работа 1 по теме
«Отрезок. Длина отрезка»
Вариант 2
1.      Запишите
все отрезки, изображённые на рисунке:

2.   Начертите отрезок МN и РК так, чтобы , .

3.      Начертите
отрезок DE, длина которого равна 5 см 6 мм. Отметьте на
нём точку F так, чтобы .
Какова длина отрезка DF?

file_name: п. 3. СР 1 Отрезок. Длина отрезка.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Отрезок. Длина отрезка"


extracted_text:
Развитие
коммуникативной компетенции
на уроках
английского языка посредством игровых технологий.
Роль диалога в
обучении английскому языку.
Формирование коммуникативной
компетенции является одним из важнейших аспектов преподавания английского
языка.
Начну свой доклад с вопроса.
Что такое компетенция?
Компетенция в переводе с латинского языка
означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает
познаниями и опытом. Понятие
«коммуникативная компетенция» состоит из двух слов: коммуникация и компетенция.
Слово «коммуникация» произошло от латинского «communicatio», что означает
«сообщение, передача информации».
Коммуникативная компетенция —
способность личности выбирать адекватно реальной ситуации общения
коммуникативное поведение, которое заключается в совокупности норм и традиций
общения определенной группы людей.
Основной целью обучения
иностранным языкам является формирование, совершенствование и развитие
личности, способной к достижению необходимого уровня коммуникативной
компетенции. Следует отметить, что изложение собственных мыслей, особенно на
иностранном языке - достаточно сложный процесс, как с лингвистической, так и с
психологической точки зрения. Доказано, что одной из главных причин боязни
обучающихся высказываться перед незнакомыми людьми на иностранном языке
является отсутствие у них коммуникативных навыков и опыта публичных выступлений
на родном языке. И поскольку речевое умение как умение человека оформлять в
словах собственную мысль не является результатом обучения, мастерство речи
приходит к человеку в основном стихийно, бессистемно и отрывочно.
В течение всего периода
обучения иностранному языку у детей формируется коммуникативная
компетенция, составляющими которой являются:

лингвистическая
     компетенция, т.е. знание определенного словарного запаса и синтаксических
     правил и умение использовать их для построения связных высказываний;
социолингвистическая
     компетенция, т.е. способность использовать и преобразовывать языковые
     формы, исходя из ситуации общения (контекст кто с кем общается, по какому
     поводу, где, с какой целью и т.д.), которая определяет выбор языковых
     форм:
дискурсивная
     компетенция, т.е. способность воспринимать и порождать высказывание в
     коммуникативном общении;
стратегическая
     компетенция, т.е. способность прибегать к стратегии общения, в вербальной
     и невербальной, в целях компенсации незнакомого языкового материала;
социокультурная
     компетенция, т.е. желание вступать в общение с другими, уверенность в
     себе, предполагающая поставить себя на место другого, а также знании
     социальных отношений в обществе и умение ориентироваться в них.

Зачастую, учащиеся, обладая достаточно высоким
уровнем знаний иностранного языка, к сожалению, не всегда готовы и способны
применить эти знания на практике, т.е. в устно - речевом общении.
Выбор образовательных технологий для достижения
целей и решения задач, поставленных в рамках учебной дисциплины «Иностранный
язык» обусловлен потребностью сформировать у учащихся комплекс общекультурных
компетенций, необходимых для осуществления межличностного взаимодействия и
сотрудничества в условиях межкультурной коммуникации, а также обеспечивать
требуемое качество обучения на всех его этапах.
В искусственной языковой среде при обучении
иностранному языку не обойтись без игрового метода. Вовлечение
учащихся в устную коммуникацию может быть успешно осуществлено в процессе
игровой деятельности. Предлагается классифицировать игры, используемые на
уроках иностранного языка (ИЯ), на две основные группы:
1.
Дидактические игры, к которым следует отнести грамматические, лексические,
фонетические и орфографические игры, способствующие формированию у обучающихся
речевых навыков.
2.Творческие,
ролевые игры, являются одним из способов обучения иностранных языков. Такие
понятия, как ролевая игра, симуляция, драма и игра, зачастую используются
взаимозаменяемо, но на самом деле они имеют разные значения. Разница между
ролевыми играми и симуляциями заключается в подлинности ролей, выполняемых учащимися.
При симулировании ученики играют свою естественную роль, иными словами, роль, в
которую они играют в реальной жизни (например, роль покупателя или бронирование
билетов на транспорт). В ролевой же игре учащиеся играют роль, которую они не
играют в реальной жизни (например, премьер-министр или рок-звезда). Ролевая игра подразумевает работу в парах, мини и
макро-группах. Форма работы зависит от цели занятия и уровня обученности
учащихся. Ролевая игра в парах – самый простой вид
ролевых игр. Здесь можно использовать анкеты, которые учащиеся должны
заполнить, задавая друг другу вопросы.
Понятно,
что в процессе аудирования, чтения (про себя), письма могут одновременно
участвовать все обучаемые. Сложнее организовать одновременное говорение
учащихся на уроке. Тренировка хором, как правило, предполагает проговаривание,
а не говорение.Убеждена, что использование интерактивных форм доказывает
возможность одновременного участия обучаемых в иноязычном общении.
Так, вся группа вслед за
мной задает вопросы одному из своих товарищей, например, соседу по парте,
выражает согласие, несогласие с чем-либо, выражает согласие по поводу чего-либо
и т.д. Особое внимание стараюсь уделить одновременной коллективной работе
учащихся небольшими группами – парами, тройками, четверками, а также работе в
диалоге.
Развитие диалогической речи
на изучаемом иностранном языке – одна из самых острых проблем современной
педагогической науки.
На начальном этапе устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия
коммуникативной функции языка, учитывая способности учащегося 8-10 лет к более
легкому восприятию звучащей речи и воспроизведению услышанного и приближает
процесс обучения к условиям реального общения, что вызывает интерес учащихся к
предмету и создает высокую мотивацию к изучению английского языка.
           При обучении школьников диалогической речи решаются следующие
основные задачи: Во-первых, дать понятие диалога во всем его многообразии, в
его естественной форме, чтобы ребята убедились, что вопросо-ответная форма —
лишь частный, хотя и самый распространенный случай диалогического общения. На
различных примерах следует показать ученикам, что речь лишь тогда будет живой,
естественной и по-настоящему диалогической, если в содержание реплик будут
включаться приветствия, сообщения, приглашения, выражение различного рода
чувств (удивления, благодарности, уверенности, сомнения), оценка фактов и т. д.
Во-вторых, обучить ребят нужным репликам, натренировать их до уровня
автоматизма при употреблении в конкретной ситуации. В-третьих, научить
школьников обмениваться этими репликами в соответствующих ситуациях, т. е.
научить их вести собственно диалог. Осуществлению этих задач, помимо чисто
методических приемов, помогает непосредственно языковой материал учебников с
системой лексических подборок, специальных упражнений и текстов.
             Диалогическая речь на иностранном
языке сложнее, чем монологическая, поскольку в ней должны быть задействованы
умения не только говорения, но и аудирования. Реакция партнера по общению
непредсказуема, кроме того, логика развития диалога неизвестна партнёрам
заранее. Существует множество упражнений по подготовке обучающихся к диалогу.
Самым простым из них является составление собственных диалогов на основе
готовых. Но это применимо только на начальном этапе, когда учащимся необходимо
овладеть тактикой ведения диалога, научиться применять различные клише
оформления речи. Для более продвинутого уровня, когда учащиеся уже могут
спонтанно реагировать на реплики партнёра и аргументировать свое мнение,
предлагается использовать на занятиях ролевые игры, дискуссии по заданной
тематике.
Речевые упражнения для
обучения подготовленной диалогической речи:
Ответы на вопросы (краткие,
полные, развернутые)
Постановка узловых вопросов к
тексту
Диалогизация прослушанного и
прочитанного монологического текста
Составление диалога на
изучаемую тему и заданную ситуацию
Драматизация монологического
текста
Дополнение или видоизменение
диалога;
Объединение диалогических
единств, данных в произвольной последовательности, в диалог
Положительный или
отрицательный ответ на вопрос и пояснение его
Завершение диалога с
ориентацией на подсказку
Речевые упражнения для
обучения подготовительной монологической речи:
Воспроизведение связных
высказываний с некоторой модификацией (изменением конца или начала, введением
нового действующего лица, видоизменением композиции изложения)
Составление ситуации или
рассказа (по ключевым словам, по плану, на заданную тему, изложенную кратко)
Описание картины или серии
картин, связанных с изучаемо темой
Воспроизведение ситуаций, в
которых использованы названные обороты и речевые формулы
Объяснение на иностранном
языке заголовка (реалий)
Определение и краткое
обоснование темы прослушанного рассказа
Выделение в сообщении
смысловых частей, озаглавливание их
Пересказ (близкий к тексту,
пересказ-реферат, пересказ-резюме)
Сокращение прослушанного
сообщения или прочитанного рассказа (незначительное), передача информации
несколькими фразами
Составление плана
прослушанного рассказа
Изложение диалога в
монологической форме.

Стоит отметить, что вводить интерактивные методы
обучения нужно постепенно, начиная с работы в парах или малых группах, где
учащиеся (все, даже самые стеснительные) получают возможность участвовать в
работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в
частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать
возникающие разногласия).

Работа в парах.
Запишите название компетенции
социокультурная компетенция, социолингвистическая компетенция,
стратегическая компетенция, лингвистическая компетенция, дискурсивная
компетенция

______________________________т.е. знание
     определенного словарного запаса и синтаксических правил и умение
     использовать их для построения связных высказываний;

_______________________________, т.е.
     способность использовать и преобразовывать языковые формы, исходя из
     ситуации общения (контекст кто с кем общается, по какому поводу, где, с
     какой целью и т.д.), которая определяет выбор языковых форм;

_______________________________, т.е.
     способность воспринимать и порождать высказывание в коммуникативном
     общении;

______________________________, т.е.
     способность прибегать к стратегии общения, в вербальной и невербальной, в
     целях компенсации незнакомого языкового материала;

______________________________, т.е. желание
     вступать в общение с другими, уверенность в себе, предполагающая поставить
     себя на место другого, а также знании социальных отношений в обществе и
     умение ориентироваться в них.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Речевые упражнения для
обучения подготовленной диалогической речи:
Ответы на вопросы (краткие,
полные, развернутые)
Постановка узловых вопросов к
тексту
Диалогизация прослушанного и
прочитанного монологического текста
Составление диалога на
изучаемую тему и заданную ситуацию
Драматизация монологического
текста
Дополнение или видоизменение
диалога;
Объединение диалогических
единств, данных в произвольной последовательности, в диалог
Положительный или
отрицательный ответ на вопрос и пояснение его
Завершение диалога с
ориентацией на подсказку
Речевые упражнения для
обучения подготовительной монологической речи:
Воспроизведение связных
высказываний с некоторой модификацией (изменением конца или начала, введением
нового действующего лица, видоизменением композиции изложения)
Составление ситуации или
рассказа (по ключевым словам, по плану, на заданную тему, изложенную кратко)
Описание картины или серии
картин, связанных с изучаемо темой
Воспроизведение ситуаций, в
которых использованы названные обороты и речевые формулы
Объяснение на иностранном
языке заголовка (реалий)
Определение и краткое
обоснование темы прослушанного рассказа
Выделение в сообщении
смысловых частей, озаглавливание их
Пересказ (близкий к тексту,
пересказ-реферат, пересказ-резюме)
Сокращение прослушанного
сообщения или прочитанного рассказа (незначительное), передача информации
несколькими фразами
Составление плана
прослушанного рассказа
Изложение диалога в
монологической форме.

file_name: Развитие коммуникативной компетенции.docx

alt: Работа в парах. Запишите название компетенции социокультурная компетенция, социолингвистическая компетенция, стратегическая компетенция, лингвистическая компетенция, дискурсивная компетенция ______________________________ т


extracted_text:
«Путь
к доброму здоровью».

Цель:
расширить знания детей о здоровом образе жизни, о правилах гигиены, правильном
питании, полезных и вредных привычках.
Задачи:
1)    воспитательная
- воспитание чувства коллективизма, бережного
отношения друг к другу;
2)    развивающая
- развитие внимания, мышления, познавательной
активности, чувства солидарности;
3)    оздоровительная
- создание наилучших санитарно-гигиенических
условий для обучения.
Ход
мероприятия
УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте! Это слово обычно люди
говорят при встрече, желая друг другу здоровья. Здоровье – это не только
отсутствие болезней, но и состояние полного физического, духовного и
социального благополучия. В большей степени здоровье человека зависит от него
самого. Один из показателей здоровья – продолжительность жизни человека. Там,
где нет здоровья, не может быть и долголетия.
Чтобы были
вы красивы,
Чтобы не
были плаксивы,
Чтоб в
руках любое дело
Дружно
спорилось, горело,
Чтобы
громче пелись песни,
Жить, чтоб
было интересней,
Нужно
сильным быть, здоровым –
Эти истины
не новы.

Дорогие, ребята! Здоровье- самое дорогое в жизни человека.
Его
не купишь ни за какие деньги, ни за какие сокровища мира. А беречь здоровье
надо с детства. Оно зависит от того, как мы  соблюдаем  режим дня,
закаливаемся, как мы питаемся.
    В здоровом
 теле- здоровый дух .Гласит народная мудрость. И,
сегодня на классном часе мы будем вести наш разговор о здоровье, о здоровом
образе жизни, поговорим о полезных и вредных привычках . А тема нашего
классного часа «Путь
к доброму здоровью».
1.     КРОССВОРД.
И давайте начнем с отгадывания
кроссворда.

Учитель составляет кроссворд.
Ключевое слово в кроссворде-здоровье.
Загадки для кроссворда.
1.Просыпаюсь утром рано вместе с солнышком
румяным,
   Заправляю сам кроватку, быстро делаю  …зарядку
2. Вот какой забавный случай: поселилась в
ванной туча,
    Дождик льётся с потолка мне на спину и
бока!
   До чего ж приятно это-дождик тёплый,
подогретый,
  На полу не видно луж, все ребята любят …душ
3. Хочешь ты побить рекорд? Так тебе
поможет …спорт
 4. Он с тобою и со мною шёл степными
стёжками,
    Друг походный за спиною на ремнях с
застёжками…рюкзак
5. В новой стене, в круглом окне, днём
стекло разбито,
    На ночь вставлено…прорубь
6. Ясным утром вдоль дороги на траве
блестит роса.
    По дороге едут ноги и бегут два
колеса.
   У загадки есть ответ: Это мой …велосипед
7. Кто на льду меня догонит? Мы бежим
вперегонки.
    А несут меня не кони, а блестящие …коньки
8. Чтоб большим спортсменом стать, нужно
очень много знать,
    Вам поможет здесь сноровка, и,
конечно, …тренировка
   -Как эти слова связаны со
словом здоровьем?
2 ЗАДАНИЕ.
 Выберите слова для характеристики
здорового человека (записаны на доске):

красивый  статный
сутулый  стройный
сильный  толстый
ловкий   крепкий
бледный   неуклюжий
румяный    подтянутый

- Каким способом можно достичь этих качеств?
- Какого человека мы можем назвать здоровым?
- Почему одни люди болеют часто и тяжело, а другие редко?
( Нужно закаляться)
.

3. Беседа с учащимися.
 (Информационный блок.)
- Какими способами
нужно укреплять здоровье?
Одним из наиболее
эффективных способов укрепления здоровья является-
 1) Закаливание
Закаливание
воздухом может проводиться практически круглый год. Среди водных процедур,
предназначенных для закаливания организма, выделяют обтирания, обливания и
купания.
Обтирание – наиболее простая закаливающая процедура, которая может проводиться
каждый день. После выполнения утренней гимнастики нужно смочить прохладной
водой полотенце или специально сшитую из махровой ткани перчатку и обтереть ею
тело. Начинать следует с ног, затем обтираются руки, грудь, спина. Основное
условие – все движения выполняются по направлению к сердцу.
Еще одним весьма простым способом закаливания является хождение босиком.
При закаливании важно соблюдение определенных принципов:
1. Закаливание должно быть постепенным, так, для обливания вначале следует
использовать теплую воду, мало – помалу снижая ее температуру.
2. Второе условие – систематичность. Выполнять закаливающие процедуры нужно
регулярно, а не от случая к случаю.
3. Третье условие – учет индивидуальных особенностей.
2) Свежий воздух
Наше здоровье во многом зависит от того,
каким воздухом мы дышим. Чистый свежий воздух укрепляет организм, делает его
устойчивым к болезням. Поэтому каждый день вы должны проводить на улице не
менее полутора часов. Не забывайте проветривать свою комнату. Свежий воздух не
выносят микробы, зато они обожают душные комнаты.
Солнечный свет необходим всему живому, он дарит здоровье и красоту, делает кожу
более чистой и гладкой. Солнечный свет очень полезен для глаз и помогает
человеку сохранить зрение.
3)  Занятие
спортом .Зарядка
Занятие спортом делает
тело человека сильным и красивым. У того, кто каждый день утром выполняет
физические упражнения, хорошая осанка: голова гордо приподнята, плечи
расправлены, спина прямая. Говорят, что у них королевская стать. Но красивая
осанка – это не только привлекательная внешность, но и здоровье человека. Ведь
при неправильной осанке, когда плечи опущены, а спина «кривая», легкие и сердце
испытывают давление, им, оказывается, сложно выполнять свою работу.
Со
здоровым дружен спорт,
        Станут мышцы ваши твёрды,  Стадион, бассейн и
корт,
         Только помните: спортсмены Зал, каток – везде
вам рады.
    Каждый день свой непременно   За старание в награду

          Не играют с дрёмой в прятки, Будут кубки и
рекорды,
           Начинают с физзарядки.
Существуют
определенные правила зарядки:
• Делать ее нужно
всегда в одно и то же время. Перед началом проветрите комнату.
• Не забывайте, что кроме зарядки для здоровья полезны подвижные игры (футбол,
догонялки и т.п.). вы можете заниматься в спортивной секции. Только при ее
выборе обязательно посоветуйтесь с родителями.
• Физические упражнения помогают человеку справиться с плохим настроением. Если
вам кажется, что все вокруг серое и унылое, отправляйтесь на стадион,
пригласите друзей поиграть в футбол или просто включите музыку и несколько
минут попрыгайте так, как вам хочется.

Физминутка .
4. Питание

Чтобы расти и крепнуть, нам нужны определенный режим питания и сбалансированный
рацион.
- Какие правила гигиены питания вы знаете?
Посмотрю я на ребят: Быстро, дружно все
съедают,
Не сутулятся сидят, Корки на пол не бросают,
Все умыты, все опрятны, Чай на стол не проливают,
Ложки держат аккуратно, Потому что точно знают …

Запись на доске:
• Кто ест красиво, выглядит счастливо.
• Не красен дом пирогами, красен едоками.
• Когда я ем, я глух и нем.

- Объясните эти пословицы.
- Зависит ли наше здоровье от того, что мы едим?
- Выберите те продукты, которые полезны вашему организму. Докажите.

РАЗДАТЬ
РЕБЯТАМ КАРТОЧКИ С ПРОДУКТАМИ
Рыба , кефир, «Геркулес»,
жевательная резинка, чипсы, свинина, торты, подсолнечное масло, морковь, лук,
шоколадные конфеты и т.п.
( рассказать о
полезных свойствах продуктов)
- А какие правила нужно соблюдать
во время приёма пищи?
5. О микробах

- Как попадают микробы в наш организм? (попадают при чихании, при кашле
больного). Через рот – с грязными немытыми продуктами, через грязные немытые
руки. Через кожу – раны или царапины, с чужими вещами.

- Существуют ли полезные микробы? (это кисло-молочные бактерии, которые улучшают
пищеварение → содержатся в кефире, ряженке и т.д., а также в квашенной
капусте, в соленых помидорах, огурцах.)
Учитель:
Крепким стать нельзя мгновенно,
                 Вас вовек не
одолеет.
Надо закаляться постепенно.

Кто так не делает – болеет.
Утром бег и душ бодрящий!

  Ещё полезно вам всем знать,
Как для взрослых – настоящий!
                    Что летом
нужно загорать,
На ночь окна открывать,

      Солнце лучами кожу ласкает,
Свежим воздухом дышать.

   Кожа от солнца у вас загорает,
Ноги мыть водой холодной,

  И под влиянием солнца лучей
И тогда микроб голодный

     Д – витамин образуется в ней

4. ЗАДАНИЕ.
Игра – кричалка
«Полезно – вредно».

- В течение жизни у каждого
человека формируется множество различных привычек – полезных и вредных.
Полезные привычки помогают сохранить и укрепить здоровье. А вот -  вредные,
наоборот, – портят здоровье.
Дети отвечают хором словами «Полезно»,
«Вредно».
Цель: закрепление знаний учащихся о полезных и вредных привычках.
- Какие привычки мы можем
назвать полезными?
1. Ежедневно вставать в одно и
то же время в 7 утра.
2. Вещи класть на своё место.
3. Чистить зубы без
напоминания.
4. Вовремя делать уроки, не
сидеть у телевизора.
5. Делать физическую зарядку.
6.  Читать лежа… (вредно)
7.  смотреть на яркий свет … (вредно)
8.  смотреть близко телевизор … (вредно)

Расстояние от телевизора до глаз должно быть не менее 3 метров, продолжительность
1,5 часа в день.
9. оберегать глаза от ударов… (полезно)
10. употреблять в пищу морковь, петрушку…
(полезно)
11. тереть глаза грязными руками … (вредно)
12. заниматься физкультурой… (полезно)

- Но, к сожалению, некоторые
из нас имеют  и вредными привычки.
- Есть очень опасные привычки:
Кто знает какие?- Правильно - дружба с алкоголем, сигаретами, наркотиками. Эти
привычки не только вредят здоровью, но могут привести к смерти человека.
- Почему человека называют
хозяином полезных привычек и рабом вредных? Так какие же привычки помогают
сохранить здоровье?
На доске пословицы.
5 ЗАДАНИЕ- Вставьте недостающие слова.
Здоровье  дороже денег.
Здоров  будешь – всего
добудешь.
Зимой волка бойся, а летом мухи.
Болен – лечись, а здоров -
берегись!
Учитель:
А какие пословицы о здоровье
знаете вы?
6 ЗАДАНИЕ- Объясните, как вы понимаете
пословицы. (Работа в парах)
•
Здоровье дороже денег.
• Когда пьешь воду, помни об источнике.
• Здоров будешь – всего добудешь.
• Крепок телом – богат делом.
• Зимой волка бойся, а летом мухи.
• Болен – лечись, а здоров – берегись.
• Живи разумом, так и лекаря не надо.
• В здоровом теле здоровый дух.

Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не позаботится о
тебе лучше, чем ты сам.

Рефлексия:
- Так какой же мы путь должны
выбрать, чтобы наше здоровье было крепкое и доброе? Итог подводит
учитель.
Заключительное
слово.
Мы желаем вам, ребята,  быть здоровыми
всегда.
Но добиться результата не возможно без труда.
Постарайтесь не лениться – каждый раз
перед едой,
Прежде чем за стол садиться – руки вымойте
водой.
И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам,
И, конечно, закаляйтесь – это так поможет
вам!
Свежим воздухом дышите по возможности
всегда.
На прогулки выходите, это сил вам даст,
друзья!
Мы открыли вам секреты, как здоровье
сохранить.
Выполняйте все советы, и легко вам будет
жить!

file_name: Путь к доброму здоровью.docx

alt: Путь к доброму здоровью».

alt: Учитель составляет кроссворд.

alt: Здоров будешь – всего добудешь

title: План конспект занятия «Путь к доброму здоровью».


extracted_text:
Маркетинг
Понятие «рынок»
приводит нас, наконец, к завершающему понятию цикла ― «маркетингу».
Маркетинг-это человеческая деятельность, так или иначе имеющая отношение к
рынку. Маркетинг ¾ это
работа с рынком ради осуществления обменов, цель которых ― удовлетворение
человеческих нужд и потребностей. Таким образом, мы возвращаемся к нашему
определению маркетинга как вида человеческой деятельности, направленной на
удовлетворение нужд и потребностей посредством обмена.
Процесс обмена
требует работы. Тому, кто хочет продавать, необходимо искать покупателей,
выявлять их нужды, проектировать соответствующие товары, продвигать их на
рынок, складировать, перевозить, договариваться о ценах и т. д. Основу деятельности
маркетинга составляют такие занятия, как разработка товара, исследования,
налаживание коммуникации, организация распределения, установление цен,
развертывание службы сервиса.
Хотя обычно
считается, что маркетинг ― удел продавцов, занимаются им и покупатели.
Домохозяйки осуществляют собственный «маркетинг», когда занимаются поисками
нужных им товаров по ценам, которые они готовы заплатить. В поисках дефицитного
товара снабженцу фирмы приходится выискивать продавцов и предлагать им
заманчивые условия сделки. Рынок продавца ¾ это такой рынок, на котором продавцы имеют больше
власти и где наиболее активными «деятелями рынка» приходится быть покупателям.
Рынок покупателя ― это такой рынок, на котором больше
власти имеют покупатели и где наиболее активными «деятелями рынка» приходится
быть продавцам.
В начале 50-х
годов предложение товаров стало обгонять рост спроса на них, и маркетинг стали
ассоциировать с продавцами, пытающимися отыскать покупателей.

title: Маркетинг


extracted_text:
ВИКТОРИНЫ О СПОРТЕ
1. На какие части (временные отрезки)
делятся матчи в теннисе (сет, гейм)
2. Сколько игроков должно быть в
баскетболе? (5игроков)
3. Назовите бегуна на короткие дистанции? (Спринтер)
4. Каков вес гранаты для девушек? (500 гр.)
5. Как называется борьба на руках? (Армрестлинг)
6. Назовите в какой игре пользуются самым
тяжелым мячом? (В
баскетболе)
7. Как часто проводятся Олимпийские
игры (1 раз
 в 4 года)
8. Как называется строй, в котором
занимающие размещены на одной линии один возле другого? (Шеренга)
9. В каком виде спорта самый высокий
старт? (В
парашютном)
10. Как называется расстояние между
занимающимися, стоящими по фронту? (Интервал)
11. Как называются отверстия бильярдного
стола в которые во время игры загоняют шары? (Луза)
12. На каких площадках проходят
соревнования по теннису (Корт)
13. Сколько игроков играет в
волейбол? (6)
14. Назовите, что защищает голову
велогонщика? (Шлем)
15. Каким способом можно прыгнуть в
высоту? (Перешагивание,
волной, перекатом,
фосбери-флоп)
16. В каком году проходили Олимпийские
игры в Москве? (В 1980 году)
17. На какие части (временные отрезки)
делятся матчи в хоккее (Период)
18.  Как называется танцор на
льду (Фигурист)
19. Назовите вес гранаты для
юношей? (700
гр.)
20. В какой игре пользуются самым легким
мячом? (Настольный
теннис)
21. Как называется строй, в котором
занимающиеся расположены в затылок друг другу? (Колонна)
22. Как называется правая и левая сторона
оконечности строя? (Фланг)
23. В каком виде спорта самый низкий
старт? (В
подводном)
24. Может ли хоккей быть летним видом
спорта? (Хоккей
на траве)
1. Какова продолжительность игры в
баскетбол (4
периода по10 мин)
2. Как называется спортсмен, который
ходит сидя. (Шахматист)
3. Сколько игроков в футбольной
команде? (11)
4. В какие цвета разукрашена эмблема
Олимпийских колец. (Голубой, желтый, черный, зеленый, красный).
 5. Как называют молодого
спортсмена (Юниор)
6. На какие части (временные отрезки)
делятся соревнования по футболу (тайм)
7. Какая длина беговой дорожки по кругу
на спортивном стадионе (400м)
8. Чего не надо, если есть сила? (Ума)
9. Инструмент Спортивного судьи (Свисток)
10. Предшественники кроссовок (Кеды)
11. На каких площадках проходят
соревнования по боксу (Ринг)
12. Длинная палка, которой спортсмены
забиваю шары в бильярде? (Кий)
13. Сколько игроков в команде по хоккею с
шайбой? (6)
14. В каком году женщины стали принимать
участие в Олимпийских играх? (В 1900 году)
15. Летающий участник бадминтона (Воланчик)
16. «Бородатый » спортивный снаряд (Козел)
17. Сколько фигур в шахматах? (32)
18. Назовите виды легкой атлетики? (Бег, прыжки, метания, эстафеты)
19. На каких площадках проходят
соревнования по велоспорту (Трек)
20. Они находятся на подошве спортивной
обуви, чтобы обувь не скользила. (Шипы)
21. Острый молоток, с помощью которого
альпинист взбирается на скалу? (Ледоруб)
22. Какими способами можно прыгать в
длину? (Согнув
ноги, прогнувшись, ножницами)
23. Какие по счету зимние Олимпийские
игры прошли  в Сочи в феврале. (22)
24. Назовите размер волейбольной
площадки? (9х18м)
Пока судьи скажут нам результаты по
итогам 2-х этапов. Музыкальная пауза…
Если команды набирают одинаковое
количество баллов, проводится супер игра.
1. В этой игре необходимо выбить битой
как можно больше количество фигур.   (Городки)
2. Игра в которой две команды по семь
игроков стараются забросить мяч в ворота другой команды.    (Гандбол)
3. Что стремится установить
спортсмен? (Рекорд)
4. Начало пути к финишу. (Старт)
5. Сколько игроков принимают участие в
регби? (По
пятнадцать игроков в каждой команде)
6. Гонки на мотоциклах по
мотодрому. (Спидвей)
7. В скольких метрах от мяча во время
штрафного удара в футболе должна находиться «стенка»?
 (В девяти)
8. Какой девиз у современной
Олимпиады (Быстрее,
выше, сильнее)
9. Как называются соревнования велосипедистов
и лыжников? (Гонка)
10. В этом виде спорта выполняют
различные акробатические упражнения на снарядах. (Гимнастика)
11.Какая олимпийская дистанция бега с
барьерами для мужчин – самая короткая? (110м)
12. В каком виде борьбы выступал великий
Александр Карелин? (Греко-римская
борьба)
13. Какой мяч тяжелее: футбольный,
волейбольный, гандбольный или баскетбольный? (Баскетбольный)
14. Какой футбольный клуб, один
из сильнейших в мире, носит название денежной единицы?
(«Реал». Реал – денежная единица Бразилии.)
15. Летний вариант коньков. (Ролики)
16. Она является залогом здоровья (Чистота)
17. Гонки на лыжах  со стрельбой (Биатлон)
18. Какие два «хода» существуют в лыжных гонках  (Классический и коньковый)
19. Площадка для какой спортивной игры имеет размер
четырнадцать на двадцать шесть метров? (Баскетбол)
 20. Инструмент спортивного
судьи. (Свисток).
 21. В этом виде спорта спортсмен,
находясь на волнах, стоит на доске и управляет ею. (Серфинг)
22.Рассказывают, что в XIX веке
в Англии на одном футбольном матче в спорный момент судья не засчитал
гол. Один болельщик-торговец тут же предложил решение спора при помощи своего
товара, что повлекло за собой изменение футбольных правил. Что он
предложил?
(Этот торговец рыбными сетями набросил
сеть на ворота.)
23. Кто из великих русских полководцев
занимался закаливанием своего организма и зимой мог простоять целый день на
морозе в одном мундире? (Александр Суворов)
24. «Бородатый» спортивный снаряд. (Козёл)
25. Спортивная командная игра с овальным мячом. (Регби)
26. Молодой спортсмен (Юниор)
27. Какой автогонщик выиграл больше всего
отдельных этапов за всю долгую историю
 «Формулы-1»? (Михаэль Шумахер)
28. Спортивная командная игра с мячом и
битой, напоминающая русскую лапту. (Бейсбол)
29. Как называется положение а шахматах,
когда игроку  некуда ходить, но шаха нет? (Пат)
30. Спортивная командная игра на ледовом
или травяном поле. (Хоккей)
31. Спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист).
32. Кто из известнейших античных ученых
побеждал на олимпийских Играх?  (Пифагор неоднократно побеждал в олимпийских
состязаниях кулачных бойцов)
33. За получение скольких желтых карточек
в одном матче футболист удаляется с поля (Двух)
34. Спортивный поход или экскурсия по
определенному маршруту. (Туризм)
35. Спортивная игра на льду, зародившаяся
в Шотландии еще в16 веке. (Керлинг)
36.Что означает переплетение разноцветных
колец в эмблеме олимпийских  игр? (Символ дружбы пяти континентов).
37. Ныряние и плавание под водой с
аквалангом. (Дайвинг)
38. Какой датский ученый-физик, лауреат
Нобелевской премии, был превосходным вратарем? (Нильс Бор)
39. Как назывется парфюмерия из плохого
футбольного судьи? (Мыло)
40. Соревнования проходят на рапирах,
саблях, шпагах. (Фехтование)
41. Игра в кегли, которые нужно сбить при
помощи тяжёлых шаров. (Боулинг)
42. Как называется вид спорта: езда на
санях в положении лёжа на животе, который был распространён ещё скандинавских
индейцев? (Скелетон)
43. На сколько полей разделена шахматная
доска? (шахматная
доска разделена на 64 одинаковых по размеру поля – 32 белых и 32 черных)
44.Какая спортивная игра является самой популярной в мире?
(Футбол.)
45.  Кто из русских писателей,
несмотря на преклонный возраст, увлекался верховой ездой, коньками,
гимнастикой, велосипедным спортом?  (Лев Толстой)
46. Кто был основателем современных
олимпийских игр?  (Пьер де Кубертен)
47. Для какой игры с мячом требуется
самое большое поле? (Для игры в поло. Поле должно быть 280 м в длину и 180 м в
ширину)
48. Континент, который на олимпийской
символике обозначен кольцом зеленого цвета. (Австралия)
49. Какой вид спорта можно назвать
исключительно женским (синхронное плавание)
50. Страна зимних олимпийских игр
2014? (Россия).
51. Что такое фальстарт? (Преждевременный старт до сигнала судьи,
забег или заплыв начинают заново. (За два фальстарта спортсмена
дисквалифицируют)
52. Назовите 5 спортивных терминов,
начинающихся с буквы «С» (стадион, сетка, секундомер, свисток, спартакиада, спринт,
старт)
53. В каких видах спорта, кроме конного,
встречается конь?  (шахматы, спортивная
гимнастика)
54. Назовите разновидности лыж. (Гоночные, слаломные прыжковые,
туристические, охотничьи, водные)
55. В каком виде спорта правила запрещают
бежать? (Спортивная
ходьба)
56. Назовите все виды гимнастики. (Собственно спортивная, акробатика,
художественная гимнастика)?
57. Вспомните девиз Олимпийских
игр. (Быстрее,
Выше, Сильнее)
58. Двое одновременно приходят к финишу,
но медаль вручают только одному. В каком виде спорта это не вызывает
возражений? (В
конном спорте)

Эти спортсмены
бегают по полю и пинают мяч ногами? (футболисты).
2. Залитая спортплощадка для хоккеистов – это …
(корт)
3. Спортсмены в перчатках на ринге меряются
силой. (боксёры).
4. Самые гибкие спортсмены? (гимнасты).
1Её вручают
спортсменам на пьедестале (медаль).
2. Спортсмены, танцующие на льду на коньках?
(фигуристы).
3. Спортсмен забил мяч в ворота это (гол).
4. Спортсмен закидывающий мяч в корзину?
(баскетболист).
1 Спортсмены
на льду, ведут шайбу клюшкой - они …(хоккеисты).
2. Начало пути к финишу – это… (старт)
3. Спортсмены, поднимающие штангу - (штангисты).
4. Спортсмены, соревнующиеся в скорости в
бассейне? (пловцы).
1.Что символизируют соединенные между собой разноцветные кольца на
флаге Олимпийских игр.
2. "Бородатый" спортивный снаряд.
3.Какой стиль плавания люди позаимствовали у лягушки?
4.Из чего были сделаны самые первые коньки?
5. Как называется шест с лопастью для гребли?
6.Какому животному подражал бегун Чарльз Шерилл, когда придумал
низкий старт?
7.В честь какого бога проводились Игры?
8. Эту игру в Англии называют крикет, в Румынии — ойна, в Чехии и
Словакии — поляна. А как называем ее мы?
9.В Древней Греции проблема допинга. Назовите одно из самых
сильных допинговых средств того времени.
10.В какой стране появились первые роликовые коньки?
Ответы: 1.пять частей света, участвующих в Олимпийских играх,
2.козёл, 3.брасс, 4.из костей, 5.весло, 6.кенгуру, 7.в честь Зевса,
8.лапта, 9.чеснок, 10.в США.

file_name: викторины о спорте.docx

title: Викторины о спорте с ответами


file_name: Паспорт лит.героя для нач.кл..doc

alt: ПАСПОРТ литературного героя

alt: Коьрта турпалхочун васт

title: Методическая разработка: Пропись с прописными буквами и соединениями.


extracted_text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:
  Тізбектер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:9

Қатысқандарсаны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Сандар
  тізбегі, оның берілу тәсілдері және қасиеттері

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

9.2.3.1сандар
  тізбегі туралы түсінік болу;
9.2.3.2тізбектің
  n-ші мүшесін табу, мысалы:;

Сабақмақсаттары

«тізбек»,
  «тізбектің n-ші мүшесі» ұғымдарын енгізу, индексті
  белгілерін қолдана білу және берілген формула бойынша
  тізбектің n-ші мүшесін табу біліктіліктерін қалыптастыру.

Жетістіккритерийлері

Оқушы:
- сандық тізбек
  анықтамасы мен оның берілу тәсілдерін біледі;
- тізбекті
  аналитикалық түрде, яғни формуламен бере алады;
- аналитикалық
  түрде берілген тізбектің кез келген мүшесін таба алады.

Тілдікмақсаттар

Оқушылар:
-
  теориялық материалды ауызша қайталауда сөйлемдерді
  толықтыру;
-
  сан тізбектері туралы функцияның дербес жағдайы ретінде
  талқылау жүргізу.
Пәнгетән
  лексика мен терминология:
Тізбек,
  натурал жиында анықталған функция, тізбектің бірінші
  мүшесі және n-ші мүшесі, тізбектің берілу
  тәсілдері, аналитикалық, сөзбен және рекурренттік
  тәсілдер, заңдылық.
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
- Тізбек
  аналитикалық түрде берілген дейді, егер ...
- Тізбектің
  реккуренттік берілу тәсілі ...

Құндылықтардыдарыту

Оқи
  алу дағдысы, өздігімен ақпарат іздестіру, жағдайды
  талдау, жаңа жағдайларға бейімделу, мәселелерді
  қоя және оларды шеше білу, топта, жұпта жұмыс жасау,
  өз уақытын тиімді ұйымдастыра білу, өз
  жұмысының сапасына жауап беру.
Аталған
  құндылықтар сабақта жоспарланған жұмыстар
  арқылы орындалады.

Пәнаралықбайланыстар

Жаратылыстану
  ғылымдары.Фибоначчи сандары.
Сабақтағы
  пәнаралық байланыс келесі видеоны тамашалау арқылы
  жүзеге асады.
https://www.youtube.com/watch?v=O7io6ortSJk.

Бастапқы
  білім

Функция,
  анықталу облысы, мәндер облысы, функцияның берілу
  тәсілдері, натурал сандар, нақты сандар, тізбек.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақ
басы

0-3
  мин

1.
  Ұйымдастыру кезеңі. Оқуға ынталандыру.
  Әңгімелесу.
Оқушыларға
  логикалық есепті ұсынамыз:
Бактерия
  әр секунд сайын жаңа екі бактерияға бөлінеді.
  Стаканды бактериялар  толығымен 1 сағатта толтырады. Стакан неше
  секундта бактериялармен жартылай толады?
Оқушылармен
  әр уақыт моментінде стаканда қанша бактерия болғаны
  туралы талқылаңыздар, олардың сандарға байланысты
  заңдылығына назар аудартыңыз.
Оқушылармен
  бірлесіп сабақтың тақырыбын және мақсатын
  анықтау.

Қосымша
  1

Ортасы
4 – 14 мин

15- 20 мин

21 - 31
  мин

32 - 38
  мин

І. Жаңа
  тақырыпты оқыту. Жалпы сыныппен жұмыс.
Оқушылармен
  келесі сұрақтарды талқылау:
1)      Қандай
  тізбектер болуы мүмкін? (сандардан, нүктелерден,
  фигуралардан және т.б. құралған)
2)      Сендерге
  қандай сандық тізбектер белгілі (жұп немесе
  тақ сандар, натурал сандар тізбегіжәне т.б.)
Оқушыларды
  тізбектің элементтері қалай құралғандығы
  берілген болса (немесе оны анықтауға болса) тізбек берілген деп
  саналатыны туралы қорытындыға келулеріне бағыттау.
Негізгі
  түсініктер мен ұғымдарды енгізу:
х1,
  х2, х3, ..., хп, ...  немесе
  қысқаша(хп)
  – тізбек;
х1– тізбектің
  бірінші мүшесі, …. хп- тізбектің п-шімүшесі.
Оқушылардан
  күнделікті өмірде кездесетін ретімен нөмірлеуге болатын
  тізбектерді атауларын сұраңыз. (Бұл апта күндері,
  көшедегі үйлер, мектептегі сыныптар, банктегі шот нөмірі,
  т.с.с.). Шектеулі және шексіз тізбектер ұғымдарын
  енгізіңіз.

Сандық
  тізбектердің берілу тәсілдерін схемалық түрде
  ұсыныңыз.

формуламен
  графикпенсөзбенрекуррентті

Әр
  түрін қысқаша түсіндіріп, мысалдар қарастыру.

Оқушыларға
  Фибоначчи сандары туралы видеоролик көру ұсынылады
https://www.youtube.com/watch?v=O7io6ortSJk..

Оқушыларға
  2-қосымшадағы 1-3-тапсырмаларды ауызша орындауларын
  ұсыныңыз.
2-қосымшадағы
  4-6-тапсырмаларды оқушылармен бірігіп орындаңыздар.
Жаттығу
  жұмыстары. Жұптардағы жұмыс.
Оқушыларды
  жұптарға біріктіріңіз. 2-қосымшаның
  қалған есептерін алдымен өзі шешіп, кейін жұбымен
  тексеруді ұсыныңыз.
Жұмыс
  уақытын қадағалаңыз. Шешуінде қиындық
  туындаған есептерді оқушылармен бірге талдаңыз.

Қолданбалы
  есептер шығару. Топтардағы жұмыс.
Оқушыларға
  3-4 адамнан топтарға бірігулерін сұраңыз. Оқушылар
  есеп шарттарын талдап, топтарда шығарады. Мұғалім
  жауаптарын тексереді, кері байланыс жасап, шешімдерін жалпы сыныппен бірге
  талқылауды ұйымдастырады.

Қосымша
  2

Қосымша
  3

Сабақтыңсоңы

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- не
  білдім, не үйрендім;
- не
  түсініксіз болып қалды;
- немен
  жұмыс жасау керек және т.с.с.

Мұғалім
  үй тапсырмасын орындау бойынша нұсқаулар береді.

Қосымша
  4

Саралау–оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз?
  Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Мұғалім
  оқушыларға есеп шығару барысында жеке көмек
  көрсетеді. Тапсырмалар қиындық деңгейінің
  өсу ретімен таңдалған.

1. Жалпы
  сыныппен әңгімелесу кезінде
  мұғалімоқушылардың жаңа терминдер мен
  ұғымдарды түсінуін, жаңа материалды саналы
  түрде ұғынуын бақылайды;
2. Жұптарда
  өзара бағалау жүзеге асады;
3. Сабақ соңында
  оқушылар сабақ мақсаттарына жету бойынша рефлексия жасайды
  (ауызша).

Үзіліс
  уақытында оқу кабинетін желдетіп алу керек. Парталар мен
  орындықтардың дұрыс орналасуына назар  аудару керек.

Сабақбойынша
  рефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды,
  неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз.
  Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпыбаға
Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі
  (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

1-қосымша.

Есеп №1.
Бактерия әр
секунд сайын жаңа екі бактерияға бөлінеді. Стаканды
бактериялар  толығымен 1 сағатта толтырады. Стакан неше секундта
бактериялармен жартылай толады?

2қосымша.

Ауызша:
1.
Өсу
ретімен алынған, 3-ке еселі натурал сандар тізбегінің
алғашқы алты мүшесін анықтаңыз.
2.
 тізбегінің қандай
мүшесі:
а)
 мүшесінен кейін;
б)  мүшесінің алдында.
3.
Келесі
мүшелердің арасында орналасқан  тізбегінің мүшелерін
жазыңыз:
а) ;  б) ; в) .

Жазбаша:
4.    – тақ орындардағы
барлық мүшелері -1, ал жұп орындардағы мүшелері 0
болатын тізбек екені белгілі. Осы тізбектің алғашқы
сегіз мүшесін жазыңыз.  табыңыз.
5.
Тізбектің
n-ші
мүшесін табыңыз:
1)
2; -2; 2; -2…
2)

3)
6.
n-ші
мүшесінің формуласымен берілген тізбектің алғашқы
алты мүшесін табыңыз:
а);                     б)
;                в);
г);              д);           е).
7.
Төмендегілер белгілі болса, ондатізбегінің
екінші, үшінші, төртінші және бесінші мүшелерін
табыңыз:
а) бірінші мүшесі 10-ға
тең, ал әр келесі мүшесі алдыңғыдан 3-ке
артық, яғни;
б) бірінші мүшесі 40-қа, ал
әрбір келесі мүшесінің жартысына тең, яғни.
8.
Кестені толтырыңыз:

7; 14; 21;…

2; 3; 4;
  5;…

2; 4; 8;
  16; 32;…

0; 2; 4; 6;
  8;…

1; -1; 1;
  -1;…

1; ;;…

9.
Тізбектің
n-ші мүшесінің формуласын жазыңыз және бесінші,
оныншы мүшелерін табыңыз.
1.      -2; -2; 0; 4; 10;…
2.      -10; 10; -10; 10;…
3.      1; 3; 9; 27;…
4.

3-қосымша. Қолданбалы есеп.
Саған ата-анаң 100 теңге
берген болсын және сенде әрі қарай ақша алудың екі
мүмкіндігі бар болсын делік. Бірінші әдіс: күн сайын сен
алдыңғы күні алған ақшадан 200 теңге
артық алатын боласың. Екінші әдіс: екінші күні сен 100
теңге, ал үшінші күннен бастап күн сайын
алдыңғы екі күнде алған ақшаның
қосындысындай ақша алатын боласың.
1)
Алғашқы
он күн үшін кестені толтырыңыз.

Күн

Сома
  (теңге)

Iәдіс

IIәдіс

1

100

100

2

300

100

3

4

…

2)      Алынған
әр тізбекті координаталық жазықтықта нүктелермен
белгілеңіз: горизонталь оське күнді, ал вертикаль оське сол
күні алған ақшаның сомасын жазыңыз. Егер сіз бір
апта бойы ақша алуды жоспарласаңыз, қай әдіс тиімді
болар еді? Ал бір ай алатын болсаңыз ше?
3)   Осы
тізбектердің біріншісін  арқылы, ал екіншісін  арқылы белгілеп,
әрқайсысын рекурренттік тәсілмен жазыңыз.
4-қосымша.
Үй тапсырмасы.
1.      Тізбек
құрастырылған заңдылықты анықтаңыз, келесі
екі мүшесін жазып, рекурренттік тәсілмен ұсыныңыз:
а) 64; 60; 56; 52; 48;
…                    б)  1; 3; 9; 27; 81; …..
ә)
3; 8; 13; 18; 23; …                        в)
500; 50; 5; 0,5; 0,05; …
2.
Тізбек құрастырылған
заңдылықты анықтаңыз, келесі екі мүшесін жазып, n-ші
мүшесінің формуласымен ұсыныңыз. Тізбектің оныншы
және жиырмасыншы мүшелерін табыңыз.
а)
1; 4; 9; 16; 25; …                    в)  4; 5; 6; 7; 8; …..                 д)

б)
5; 10; 15; 20; 25; …                г)               е)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1-сабак Сан тiзбегi.docx

alt: Тізбектер Мектеп:

alt: Төмендегілер белгілі болса, онда тізбегінің екінші, үшінші, төртінші және бесінші мүшелерін табыңыз: а) бірінші мүшесі 10-ға тең, ал әр келесі мүшесі алдыңғыдан 3-ке артық, яғни…

title: 1-сабак Сан тiзбегi


extracted_text:
Тема проекта
«Роботы в жизни человека»
История создания
Целью разработки автономных машин всегда было
спасение человека от утомительной, монотонной или опасной работы. Первым
полностью автоматизированным прибором стал программируемый ткацкий станок,
изобретенный французом Жаком де Вокансоном. Качество вручную было очень равномерным, но
физически тяжелым занятием. По мере развития технологий ранняя робототехника
стала интересной с военной точки зрения. Однако пройдет некоторое время, прежде
чем технология будет готова к производству автоматизированных автономных станков.
Мы изучили, каким образом можно описать задачу
робототехнического манипулирования при помощи однородных преобразований; теперь
нужно рассмотреть методы проектирования траекторий перемещения робота.
Для создания движения на питоне, можно использовать
библиотеку pygame. Pygame — это «игровая библиотека», набор
инструментов, помогающих программистам создавать игры. К ним относятся:
·
 Графика и анимация
·        Звук (включая музыку)
·        Управление (мышь, клавиатура, геймпад и так
далее)
В качестве примера приведен код программы. В
программе разработано меню настроек, выхода из программы. Использованы удобные
клавиши выхода.
Несогласные с роботизацией ухода за инвалидами
аргументируют свою точку зрения опасностью общения ослабленного человека и
машины. Не меньшее возмущение вызывает возможная потеря рабочих мест. Однако в
реальности, число людей, которые нуждаются в постоянной опеке, постоянно
увеличивается, в то время как найти хорошую няню или сиделку становится все
труднее. Поступив в массовое производство, интеллектуальные системы разгрузят
молодёжь, окружат стариков заботой и составят им компанию, не уступающую
человеческому обществу.
Работа роботов по созданию движения роботов.
Примером таких роботов представлены манипуляторы с пультом управления.
Роботы созданные на картинках ниже созданы с
помощью набора ТРИК.
Слева робот с манипулятором, который управляет
движением робота, справа робот с автоматическим движением.
В качестве примера работы используется робот с
автоматическим движением без пульта управления.
Роботы являются универсальным помощником
человека. Они могут быть использованы в любой сфере жизни. От колясок
манипуляторов до медицинского оборудования. В выводе хочу сказать, что роботы
являются незаменимым устройством в нашей жизни. Они облегчают нагрузку и могут
сделать то, чего не сможет сделать обычный человек.
Так же разработана программа на phyton в виде
игры, для симуляции движения робота.

file_name: Проект по Робототехнике.docx

alt: Тема проекта «Роботы в жизни человека»

intro: Доклад выступления на конференции.

tags: выступление. Доклад

title: Симуляция движения робота на примере игры змейка


extracted_text:
"Формирование
предпосылок учебной деятельности у детей
с
нарушениями речи"
         Психологическая
готовность - это необходимый и достаточный уровень психического развития
ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе
сверстников. Этот уровень позволяет прогнозировать успешность или не успешность
обучения первоклассника. Психологическая готовность включает в себя несколько
видов готовности ребенка к школе:
- волевая готовность;
- интеллектуальная
готовность;
- зрительно - моторная
готовность;
- мотивационная готовность;
- эмоциональная готовность;
- социальная готовность.
         Но как подготовить
детей к обучению в школе?
         Исследования в
области логопсихологии показывают, что неполноценная речевая деятельность
накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной,
аффективно-волевой сферы. Для детей с речевыми нарушениями характерен
пониженный уровень общей осведомленности об окружающем мире. Наблюдается
недостаточный уровень развития познавательных процессов, их произвольности:
неустойчивость внимания; при относительно сохранной смысловой памяти у детей
снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания: дети забывают
сложные инструкции, элементы и последовательность заданий; обладая в целом
полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, дети отстают
в развитии словесно-логического мышления (О.В. Преснова, 2001). Исследования
Р.И. Лалаевой (2000) показывают, что нарушения речи отрицательно влияют, прежде
всего, на формирование мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения,
обобщения, абстрагирования. У детей с речевой патологией обнаруживаются
недостаточная гибкость и динамичность мыслительных процессов, замедленный темп
умственных действий, повышенная психическая истощаемость, недостаточная
оперативность мышления.
         Важным
компонентом готовности к школе является речевая готовность. Результаты
исследований таких ученых, как Р.Е.Левина,  Р.И. Лалаева , Г.В.Чиркина и др.
позволяют сделать вывод о том, что несформированность речевой деятельности в
дошкольном возрасте закономерно приводит к нарушениям чтения и письма.
Недостаточный уровень речевой готовности приводит к стойким и выраженным
затруднениям при усвоении учебного материала, обусловливает недоразвитие
регулирующей и коммуникативной функций речи.    Комплексное  диагностическое
обследование детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, проведенное
Л.С.Волковой и С.Р. Исмаиловой, позволило выделить и описать уровни речевой
готовности к школе данной категории детей.
         Первую группу составили
дети с очень низким уровнем речевой готовности, не обеспечивающим возможность
обучения в массовой школе.
         Вторую группу составили
дошкольники, уровень речевой готовности которых был оценен как низкий. Дети
этой группы могут освоить школьную программу, но при только условии
дополнительной коррекционно-педагогической помощи.
         В третью
группу вошли дошкольники со средним уровнем речевой готовности, у которых
выраженных и стойких затруднений в процессе усвоения дошкольной и школьной
программы не отмечено.
         Дети с
высоким уровнем речевой готовности составили четвертую группу. Эти дети
успешно обучаются и усваивают программу массовой образовательной школы.
         Особенности развития высших психических
функций, в том числе речи, у детей с речевыми нарушениями приводят к
недостаточному уровню сформированности интеллектуальной  готовности к
школьному обучению.
         У детей с речевой
патологией отмечается своеобразие личностной сферы: заниженная самооценка,
нестабильность уровня притязаний, повышенный индекс тревожности, нарушения
волевой регуляции поведения.     Речевые нарушения отражаются на уровне
сформированности общения и сотрудничества: дети не умеют обращаться с
просьбами, задавать вопросы по ходу объяснения. Диапазон игр детей ограничен,
чаще это игры на бытовую тему. При низком уровне развития дети предпочитают
индивидуальные игры. Вхождение в школьную жизнь часто сопровождается
возникновением эмоциональных и поведенческих проблем у ребенка, связанных с
резкой сменой деятельности и изменения его социальной роли .
         Итак,
у детей с речевыми нарушениями наблюдается нарушение всех компонентов
психологической готовности к школьному обучению: интеллектуальной, личностной,
социально-психологической. Недостаточный уровень психологической готовности
сочетается с проблемами физиологической готовности, определяющейся уровнем
развития основных функциональных систем организма ребенка и состоянием его
здоровья. У многих детей с речевыми нарушениями наблюдаются соматическая
ослабленность, отставание в двигательной сфере: плохая координация, снижение
скорости и ловкости выполнения движений, трудности выполнения движений по
словесной инструкции, недостаточное развитие мелкой моторики,
зрительно-моторной координации. Поэтому дети с речевыми нарушениями могут
испытывать трудности в адаптации к школьному обучению, что обусловливает
необходимость своевременной квалифицированной помощи в специализированных
дошкольных учреждениях.
         Следует
отметить, что психологическая и речевая готовность к школьному обучению
дошкольников с речевыми нарушениями является комплексной
психолого-педагогической проблемой, которая решается с участием психологов,
логопедов, воспитателей и родителей. В процессе коррекционно-логопедической
работы решение этой проблемы предполагает не только развитие речи и метаязыковой
деятельности, но и когнитивное, и личностное развитие ребенка.

Список литературы
1.
Венгер
А.Л. Психологическая готовность ребенка к школе // Вопросы психологии. – 1984.
- №4.
2.
Венгер
Л.А. Психологическая готовность к обучению в школе // Подготовка детей к школе
в детстком саду. – М.,1977.
3.
Венгер
Л.А., Холмовская В.В. Диагностика умственного развития дошкольников. – М.,
1978.
4.
Волкова
Л.С., Исмаилова С.Р. Диагностика готовности к школьному обучению детей с
речевой патологией // Дети с проблемами в развитии. 2004. - № 1.
5.
Грибова
О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией //
Дефектология. – 1995. - № 6
6.
Гуткина
Н.И. Психологическая готовность к школьному обучению /Практическая психология
образования // Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1998 -С.167-177.
7.
Гуткина
Н.И. Психологическая готовность к школе. - СПб., 2004.
8.
Кириллова
Е.В. К проблеме изучения детей с тяжелыми нарушениями речи.// YII Царскосельские чтения. – Том Y. /
Под  ред. В.Н. Скворцова. СПб., 2003.
9.
Лалаева
Р.И. О проблеме формирования готовности к школьному обучению дошкольников с
нарушениями речи // YII
Царскосельские чтения. – Том III. /
Под  ред. В.Н. Скворцова. - СПб., 2003.
10.
Основы логопедической работы с
детьми / Под ред. Г.В. Чиркиной.-М.,2005. –С. 53-54; 137-138.
11.
Терентьева
В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи 6—7 лет
//Дефектология. –2000  -№ 4
12.
Федосеева
Е.Г. Развитие возрастных форм общения у дошкольников с общим недоразвитием
речи. // Современные проблемы изучения, обучения, воспитания детей с
отклонениями в развитии: Выпуск 4. / Под ред. И.В. Чумаковой, Е.А. Шиловой,
Н.Н. Морозовой. Саранск, 2001.
13.
Филичева
Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в
условиях специального детского сада. – М., 1991.
14.
Шипицина
Л.М., Волкова Л.С.  Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у
младших школьников с общим недоразвитием речи.// Дефектология. - 1993. - № 4.
15.
Ястребова
А.В. Коррекция  недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. – М.,
1997. –С.17-24.

file_name: Формирование предпосылок  учебной деятельности у детей с нарушениями речи.docx