extracted_text:
Контроль знаний
 по дисциплине ОП 10. Основы
предпринимательской деятельности
24.02.03 Автоматика и телемеханика на
транспорте
(на железнодорожном транспорте)

Вариант № 1
Текст
задания
1.
Эволюция научных взглядов на предпринимательство.
2. Деловые
переговоры: сущность и методы ведения.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Каковы
признаки предприятия
            А         рентабельность
            Б          самостоятельность
            В         все
ответы верны

Вариант № 2
Текст
задания
1. Понятие
и сущность предпринимательства.
2. Формы
сотрудничества малых и крупных компаний.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Раскройте
классификацию коммерческих юридических лиц по организационно-правовой форме
            А         общества,
товарищества, производственный кооператив
            Б          товарищества,
общества, потребительский кооператив
            В         все
ответы верны

Вариант № 3
Текст
задания
1. Риск
в предпринимательстве и его виды.
2. Закрытое
акционерное общество(ЗАО), порядок создания и организация деятельности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Основным
источником формирования имущества организации является
            А         уставный
капитал

Б         доходы будущих периодов

В         резервный капитал

Вариант № 4
Текст
задания
1. Законодательная
база предпринимательской деятельности.
2. Открытое
акционерное общество(ОАО), порядок создания и организация
деятельности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Виды
материальной ответственности работника

А        полная и неполная

Б        ограниченная и неограниченная

В        все ответы верны

Вариант № 5
Текст
задания
1. Государственная
регистрация и ликвидация субъектов хозяйствования.
2. Индивидуальный
предприниматель, порядок регистрации и организация
деятельности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Организация
труда – это?

А         это часть персонала, включая основных квалифицированных работников
            Б          методы
и формы соединения людей и техники в процессе труда, с целью достижения
трудовой деятельности
            В         это
средство труда, которое неоднократно участвует в процессе производства.

Вариант № 6
Текст
задания
1. Источники
финансирования предпринимательской деятельности.
2. Основные
способы нейтрализации риска.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Особый
вид деятельности, требующий определенных теоретических и практических навыков?

     А         специальность
            Б          профессия
            В         все
ответы верны

Вариант № 7
Текст
задания
1. Основные
этапы кредитования.
2. Предприниматель
и предпринимательство, как категории рыночных
отношений.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Штатное
расписание – это

А         количественный и качественный состав персонала  в составе структурных
подразделений, а также размеры их оклада в соответствии с занимаемыми
должностями
            Б          документ,
подтверждающий списание средств
            В         документ,
который ежегодно утверждается руководителем предприятия

Вариант № 8
Текст
задания
1.
Реинжиниринг бизнес-процессов.
2.
Категории финансового благополучия.
3.
Ответьте на вопрос тестового задания
Свод
правил, регулирующий взаимоотношения учредителей предприятия в определенной
сфере хозяйственной деятельности
            А         учредительный
договор
            Б          устав
            В         бизнес-план

Вариант № 9
Текст
задания
1. Лицензирование
предпринимательской деятельности.
2. Социально-психологические
аспекты предпринимательской активности.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Предприниматель
– это?

А         лицо, осуществляющее предпринимательскую деятельность
            Б          физическое
или юридическое лицо, осуществляющее предпринимательскую деятельность
            В         юридическое
лицо

Вариант № 10
Текст
задания
1. Общая
система налогообложения.
2. Аутсорсинг.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
В
российском законодательстве различают следующие формы собственности
            А         частная
собственность, государственная собственность, муниципальная собственность
            Б          частная,
негосударственная собственность, муниципальная, обособленная собственность
            В         все
ответы верны

Вариант № 11
Текст
задания
1. Упрощенная
система налогообложения (УСН).
2. Субконтрактация.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Деятельность
юридического лица регламентируется:

А         Трудовым кодексом РФ
            Б          Гражданским
кодексом РФ
            В         Административно-процессуальным
кодексом РФ

Вариант № 12
Текст
задания
1. Государственное
регулирование предпринимательской деятельности:
сущность,
функции, методы..
2. Франчайзинг.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Для
регистрации гражданина в качестве индивидуального предпринимателя и
приобретения им предпринимательской правоспособности необходимо, чтобы он:

А         достиг 13-летнего возраста
            Б          был
ограничен в своей правоспособности в части возможности заниматься
предпринимательской деятельностью
            В         не
был признан судом недееспособным и не был ограничен в дееспособности

Вариант № 13
Текст
задания
1.
Порядок государственной регистрации и ликвидации предпринимательских структур.
2.
Понятие и виды коммерческих сделок.
3  Ответьте
на вопрос тестового задания
Для
государственной регистрации необходимо предъявить следующие документы:           А            заявление,
составленное по установленной форме, документ об оплате регистрационного сбора,
согласие родителей (усыновителей, попечителей)
            Б          паспорт
            В         документ
об образовании

Вариант № 14
Текст
задания
1. Хозяйственные
товарищества и общества.
2. Договор
как основной документ коммерческой сделки. Структура
договора.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Гражданская
правоспособность – это?

А         способность иметь любые гражданские права и обязанности, которые
вообще может иметь организация
            Б          способность
иметь гражданские права и нести гражданские обязанности
            В         способность
отвечать за свои действия

Вариант № 15
Текст
задания
1. Акционерное
общество.
2. Виды
договоров.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Прекращение
юридического лица при отсутствии правопреемника  в его правах и обязанностях:

А         реорганизация
            Б          структуризация
            В         реструктуризация.

Вариант № 16
Текст
задания
1.
Статистика актов незаконного вмешательства на объектах транспортной
инфраструктуры и транспортных средствах железнодорожного транспорта (связанные
с профессиональной деятельностью по специальности).
2. Аутстаффинг.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Учредительный
договор – это?

А         документ, на основании которого образуется и действует предприятие
            Б          правила,
регулирующие взаимоотношения учредителей предприятия в определенной сфере
хозяйственной деятельности
            В         все
ответы верны

Вариант № 17
Текст
задания
1. Производственные
кооперативы и фермерские хозяйства.
2. Кластеризация.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Устав
– это?

А         нормативно-правовой акт
            Б          локальный
акт самой организации, который содержит большинство из тех сведений, которые
отражаются в учредительном договоре и утверждаются учредителем
            В         учредительный
договор

Вариант № 18
Текст
задания
1. Организационно-правовые
формы предпринимательской деятельности в
зарубежных
странах.
2. Законодательная
база предпринимательской деятельности.
3.  Ответьте
на вопрос тестового задания
Ликвидация
юридического лица – это?    А         способ создания и (или) прекращения
юридических лиц, вследствие которого происходит преемство в правах и
обязанностях между юридическими лицами
            Б          прекращение
деятельности юридических лиц, без перехода их субъективных прав и обязанностей
в порядке правопреемства к другим лицам
            В         санация
предприятия

Вариант № 19
Текст
задания
1. Бизнес
- планирование в предпринимательстве.
2. Особенности
исчисления единого налога.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
На
какие категории подразделяются работники?
            А         сезонные
            Б          постоянные
            В         все
ответы верны

Вариант № 20
Текст
задания
1. Методы
оценки хозяйственных рисков.
2. Государственная
поддержка малого бизнеса в РФ.
3. Ответьте
на вопрос тестового задания
Какое
наказание за предпринимательскую деятельность без регистрации?
            А         штраф
до 300.000 рублей
            Б          административные
работы
            В         все
ответы верны

file_name: Контроль знаний по ОПД для СШ.docx

alt: Контроль знаний по дисциплине

alt: Ответьте на вопрос тестового задания

alt: Вариант № 10 Текст задания 1

alt: Ответьте на вопрос тестового задания

intro:
Работа предназначена для преподавателей и студентов специальности  24.02.03 Автоматика и телемеханика на транспорте
(на железнодорожном транспорте) при подготовке к итоговой аттестации по дисциплине ОП 10. Основы предпринимательской деятельности

преподавание

group: Педагогика

tags: нормативные документы

tags: Предприниматель


extracted_text:
Урок по теме
«Повторение и закрепление пройденного материала».
      Составление
рассказа по сюжетному рисунку.
      Дети
рассматривают рисунки (с. 26—27) и определяют, к какому произведению,
знакомому детям, каждый из них относится: «Айболит», «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка», «Лиса и волк», составляют рассказы по рисункам.
      Выделение
предложений из текста.
      Опираясь
на схемы, учащиеся выбирают из своих рассказов предложения из двух, трех,
четырех слов. (Звери заболели. Они пришли лечиться. Айболит лечит. Лиса
схватилась за живот. Звери ждут своей очереди. Аленушке жалко своего братца.)
      Повторение
сведений о слиянии согласного звука с гласным.
      Проводится
игра «Какое слово задумано?». На наборном полотне выставлена схема .
Учитель предлагает отгадать по этой схеме, какое слово он задумал.
      — Это
название цветов, — говорит он. (Слова-отгадки: розы, маки.) —
Еще одно слово — название посуды для цветов. (Ответ: ваза.)
      Знакомство
со слогами, состоящими из слияния двух звуков: гласного и согласного.
      Возвращаемся
к с. 10 и 18 «Русской азбуки». Предлагаем найти изображение одного и того
же животного (кошка или кот).
      — Правильный
ответ, — скажет учитель, — поможет найти эта схема. (Чертит ее на
доске.) Анализируется слово кот.
      —
Сколько слогов в слове кот? Произнесите. Какое слияние вы слышите?
А каким звуком заканчивается слово кот? (Звуком [т].) Какой это
звук: гласный или согласный? (Согласный.) Почему? (Потому, что при его
произнесении выдыхаемый воздух встречает во рту преграду.)
      Значит,
в слове кот один слог; в нем три звука: два первых звука, согласный и
гласный, слились, образовав слияние; третий звук, согласный, находится за
пределами слияния. Произнесите только слияние. Произнесите все слово целиком. (Кот.)
Посмотрите, как слово кот обозначено схемой:

      Такая
же работа проводится над словом мяч.
      Занятие
внеклассным чтением.

file_name: Урок по теме.docx Составление рассказа.docx


extracted_text:
Методические рекомендации
по выполнению рефератов

Самостоятельная  работа
(реферат) предусматривает углубленное изучение дисциплины, способствует
развитию навыков самостоятельной работы с литературными источниками,
нормативными актами, положениями, методиками.
Реферат – краткое
изложение в письменном виде содержания научного труда по предоставленной теме.
Это самостоятельная  работа, где студент раскрывает суть исследуемой проблемы с
элементами анализа по теме реферата, проводит сопоставления и описание
экологических понятий. Приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды
на проблемы вашей темы реферата. Содержание реферата должно быть логичным,
изложение материала носить проблемно-тематический характер.
Тематика рефератов
предложена ниже, но в определении темы инициативу может проявить и студент.

Требования к
оформлению реферата:
Объем реферата может
колебаться в пределах 5-10 печатных страниц (10-15 страниц рукописи). Основные
разделы: оглавление (план), введение, основное содержание, заключение, список
литературы.
Текст реферата должен
содержать следующие разделы:
·
Титульный
лист с указанием: названия учебного заведения, предметной комиссии, темы
реферата, ФИО автора и ФИО преподавателя.
·
Введение,
актуальность темы.
·
Основной
раздел.
·
Заключение
(анализ результатов литературного поиска); выводы.
·
Библиографическое
описание, в том числе и интернет-источников, оформленное по ГОСТ
7.1 – 2003; 7.80 – 2000.
·
Список
литературных источников должен иметь сетевые ресурсы.
Текстовая часть реферата
оформляется на листе следующего формата:
·
отступ
сверху – 2 см;
·
отступ
слева – 3 см;
·
отступ
справа – 1,1 см;
·
отступ
снизу – 2,5 см;
·
шрифт текста: Times New
Roman;
·
высота
шрифта – 14;
·
пробел –
1,0;
·
автоперенос
слов;
·
нумерация
страниц – вверху листа. На первой странице номер не ставится.
Реферат должен быть выполнен
грамотно с соблюдением культуры изложения. Обязательно должны иметься ссылки на
используемую литературу (не менее 5 источников, включая периодическую
литературу за последние 5 лет).

Критерии оценки:
Оценка «отлично» ставится, если:
студент сам выбрал тему выступления или
взял по предложению преподавателя;
самостоятельно осуществил поиск
необходимой информации;
умеет сопоставлять различные факты,
суждения, мнения, гипотезы;
отражает свой взгляд на решение
проблемы;
аргументирует свою позицию логичными
доказательствами, фактами, примерами;
правильно оформляет работу (содержание,
разделы, рисунки, схемы, таблицы и т.д.).
Оценка  «хорошо» ставится, если:
студент самостоятельно организует работу
по заданной преподавателем теме, умеет работать с первоисточниками, указанными
преподавателем или выбранными самостоятельно, умеет систематизировать материал,
сопоставлять различные факты, мнения, суждения, аргументирует свою позицию
фактами, примерами, оформляет работу в соответствии с требованиями.
Оценка «удовлетворительно» ставится,
если:
студент использует в работе источники,
только предложенные преподавателем, систематизирует свой материал, делает общие
выводы, оформляет работу согласно требованиям, но допускает небрежность.
Оценка «неудовлетворительно» ставится,
если:
студент использует в работе источники,
только предложенные преподавателем, не систематизирует свой материал, не
делает  выводов, оформляет работу  небрежно.

Скачано с www.znanio.ru

alt: На первой странице номер не ставится


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующая МБДОУ №
6
«Радуга» с.
Троицкое
Королева Л.В.

Проект «Мы подружимся» во
второй младшей «А» группе

Воспитатель: Николаенко Я.И.

2022 г.
Актуальность
проекта.

    В первое время посещения детского сада, у ребенка возникает
новая, чрезвычайно важная сфера межличностных отношений - общение со
сверстниками. Но дети раннего возраста еще не научились правильно общаться друг
с другом и поддерживать дружеские отношения, что часто приводит к конфликтам и
спорам. Таким образом, одна из основных составляющих социального развития
ребенка, а именно развития коммуникативных компетенций, формирования дружеских
взаимоотношений со сверстниками требует более пристального внимания со стороны
педагогов и родителей.
Актуальность
данного проекта, заключается в необходимости помочь детям на раннем этапе
развития отношений между ними и создании благоприятного эмоционального климата
в детском коллективе.
Участники: воспитатель, дети второй младшей группы,
родители
Вид проекта: информационно –
познавательный, творческий.
Срок проведение проекта: краткосрочный с
01.09.2022 г. по 14.09.2022 г. (2 недели)
Цель: способствование созданию условий для
формирования положительных и доброжелательных отношений между детьми группы.
Задачи:

формирование представлений о дружбе;
знакомство детей с эмоциональными
     состояниями человека в разных ситуациях;
обучение детей дружеским формам
     взаимодействия;
развитие эмоциональной стороны детской
     личности;
формирование позитивных отношений
     между детьми;
активизация совместной деятельности
     детей;
расширение словарного запаса для
     выражения дружеских чувств.
Совершать благородные поступки,
     радоваться результату.
Обогатить и активизировать словарь по
     теме «Дружба»;
Привлечь родителей для участия в
     проекте.

Формы организации проекта:
- беседы,
- наблюдения,
- чтение
художественной литературы,
- прослушивание
детских песен о дружбе,
- разучивание
стихотворений о дружбе, мирилок, пословиц,
- игры дидактические
и сюжетно-ролевые,
- постановка
театральных сценок.

Ожидаемый результат:
·
Дети познакомятся с правилами дружеских отношений;
·
Сформируется умение детей быть сдержанными и вежливыми по
отношению друг к другу,
·
Научатся бережно относиться к своим товарищам, проявлять доброту и
внимание.
Этапы реализации проекта
Этапы работы над проектом:
I этап – Подготовительный.
·
выбор темы, определение цели и задач проекта;
·
составление плана совместной работы с детьми,
родителями;
·
разработка конспектов НОД;
·
подбор материала и оборудования для НОД, бесед,
игр с детьми;
·
подбор художественного материала;
·
создание картотек мирилок, пальчиковых игр,
дидактических игр;
·
оформление папок – передвижек и консультаций для
родителей по теме проекта.

II
этап – Основной
Содержание деятельности по образовательным областям:
Познавательное развитие.
Беседа «Что такое дружба», «Наши добрые дела».
Рассматривание иллюстраций «Дети играют», «Уроки доброты».
Речевое развитие.
Чтение
стихотворений: Ю. Энтин «Про дружбу», А. Кузнецова «Подружки» Е. Благинина
«Подарок», Т. Маршалова «Лиса, заяц и еж»
Чтение сказки М. Пляцковского «Урок дружбы», Сутеев В.Г.
«Яблоко»
Чтение рассказа «Вместе тесно, а врозь скучно» К.Д. Ушинский.
Прослушивание сказки: «Кот, петух и лиса».
Заучивание пословиц: «Нет друга – ищи, а нашел – береги»,
«Один за всех, все за одного», «Помогай другу везде, не оставляй его в беде», «Человек без
друзей – что дерево без корней».
Речевая игра «Назови волшебное слово», «Позови ласково».
Заучивание мирилок.
Разучивание считалки «О дружбе».
Разучивание пальчиковой игры: «Дружба», «Добрый друг»,
«Дружные пальчики»
Социально-коммуникативное развитие.
Дидактическая игра: «Хорошо - плохо», «Добрые и вежливые
слова», «Передай своё настроение», «Да – нет», «Угадай настроение».
Театрализованная игра: «Репка», «Заюшкина избушка»,
«Теремок».
Сюжетно-ролевая игра «Дружеское чаепитие»
Художественно-эстетическое развитие
Коллективная работа «Дерево дружбы».
Музыкальное
развитие:
Прослушивание
песен «Настоящий друг», «Доброта», «Песенка о дружбе», «Улыбка».
 Хороводная игра: «Карусели», «Ровным кругом друг за другом»
III этап -  Заключительный
Подведение итогов проекта.
НОД «Путешествие в
страну «Дружба» и выполнение коллективной работы «Дерево дружбы»
 Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе работы
над проектом.

Список использованной литературы:
·
Алябьева Е.:Дошкольникам о праздниках народов мира. Скизки и
беседы для детей 5-7 лет, Издательства Сфера, 2016;
·
Вострухина Т.Н. «Воспитание толерантности у детей в условиях
многонационального окружения», Издательства Школьная Пресса, 2010
·
Захарова М.А., Костина Е.В., Проектная деятельность в детском
саду, М., Школьная Пресса, 2010;
·
Зацепина М.Б. Нарадные праздники в детском саду. Методическое
пособие для педагогов и музыкальных руководителей. Для работы с детьми 5-7 лет,
Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006;
·
Филиппова, Филиппов, Фирсова: Успех. Путешествие по миру.
Энциклопедия для детей 5-7 лет, Изд. Просвещение, 2013;
·
 Энциклопедия для детей. Аванта+ Страны. Народы. Цивилизации.
Том 13. 3.  Журнал «Читаем, учимся, играем», выпуск 11. М.Н. Еськова
«Здравствуй, Япония»;
·
 http://carnagefoto.ru/razvlechenie/yumor/21308-rossiya-150-let-nazad-v-cvetnyh-fotografiyah-34-foto.html
·
 И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду».
Сфера.

file_name: проект Мы подружимся.docx

alt: Актуальность проекта.

alt: Формы организации проекта: - беседы, - наблюдения, - чтение художественной литературы, - прослушивание детских песен о дружбе, - разучивание стихотворений о дружбе, мирилок, пословиц, -…

alt: Заучивание пословиц: «Нет друга – ищи, а нашел – береги», «Один за всех, все за одного», «Помогай другу везде, не оставляй его в беде», «Человек…

alt: Список использованной литературы: ·

title: Проект "Мы подружимся"


extracted_text:
Вариант
1.
1.Из точки А проведены две касательные к окружности
с центром в точке О.
Найдите радиус окружности, если угол между касательными равен 60°, а расстояние
от точки А до точки О равно
6.

2. Центральный угол AOB опирается на хорду АВ так, что угол ОАВ равен 60°. Найдите длину
хорды АВ, если радиус
окружности равен 8.

3.На окружности по разные стороны от
диаметра AB взяты
точки M и N. Известно,
что ∠NBA=38∘. Найдите угол NMB. Ответ
дайте в градусах.

4. Точка O – центр
окружности, на которой лежат точки S, T и V таким
образом, что OSTV – ромб.
Найдите угол STV. Ответ
дайте в градусах.

5.Точка O – центр
окружности, на которой лежат точки A, B и C. Известно,
что ∠ABC=15∘ и ∠OAB=8∘. Найдите
угол BCO. Ответ
дайте в градусах.

6. Прямая касается окружности в точке K. Точка O – центр
окружности. Хорда KM образует
с касательной угол, равный 83∘. Найдите величину
угла OMK. Ответ
дайте в градусах.

7. Точка О — центр окружности, ∠BOC=160° (см. рисунок). Найдите величину
угла BAC (в
градусах).

8. В
окружности с центром в точке О проведены диаметры AD и BC, угол ABO равен 75°. Найдите
величину угла ODC.

Вариант 2

В
     окружности с центром O AC и BD – диаметры.
     Центральный угол AOD равен 130∘. Найдите вписанный угол ACB.
     Ответ дайте в градусах.

Окружность
     с центром в точке O описана
     около равнобедренного треугольника ABC,
     в котором AB=BC и ∠ABC=177∘. Найдите величину угла BOC.
     Ответ дайте в градусах.

Прямая
     касается окружности в точке K.
     Точка O – центр
     окружности. Хорда KM образует
     с касательной угол, равный 7∘. Найдите величину угла OMK.
     Ответ дайте в градусах.

Прямая
     касается окружности в точке K.
     Точка O – центр
     окружности. Хорда KM образует
     с касательной угол, равный 84∘. Найдите величину угла OMK.
     Ответ дайте в градусах.

Сторона AC треугольника ABC проходит
     через центр описанной около него окружности. Найдите ∠C, если ∠A=75∘. Ответ дайте в
     градусах.

На
     окружности по разные стороны от диаметра AB взяты
     точки M и N.
     Известно, что ∠NBA=73∘. Найдите угол NMB.
     Ответ дайте в градусах.

Точка O – центр
     окружности, на которой лежат точки A, B и C.
     Известно, что ∠ABC=56∘ и ∠OAB=15∘. Найдите угол BCO.
     Ответ дайте в градусах.

В
     окружности с центром в точке О проведены диаметры AD и BC, угол OAB равен 25°.
     Найдите величину угла OCD.

file_name: СР вписанные и центральные углы.doc

alt: Вариант 1. 1. Из точки А проведены две касательные к окружности с центром в точке

title: Самостоятельная работа по геометрии 8 класс "Вписанные и центральные углы"


file_name: к уроку физики Приложение пероиды полураспадов радиоизотопов.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тесты по итогам 3 четверти.
( русский язык, 3 класс )

 Определи, какой частью
речи ( а) имя существительное б) имя прилагательное в) глагол г) наречие д)
числительное е) местоимение )
являются слова

1.
белый, высокий, холодный

2.
мёрзнет, белеет, идёт

3.
тепло, белизна, рябина

4.
близко, высоко, вокруг

5.
восемь, девятый, пятнадцать

6.
они, ты. я, вы

     7.Найди слова в
единственном числе

     а) лесной б) лесные в)
лесное г) лесок д) читали е) ехал ж) столы

     В каком роде (  а)
м.р.  б) ж.р.  в) с.р.  )  стоят имена существительные

7.
пруд, лес, мальчик

8.
озеро, пальто, окно

9.
корова, лисица. парта

10.  Каким членом предложения является имя существительное
в И.п?

а)
сказуемым  б) определением  в) подлежащим  г) дополнением
д)
обстоятельством

11. Определи падеж имени существительного в словосочетании
бежал
за лисой

а)
И.п.  б) Р.п.  в) Д.п.  г) В.п.  д) Т.п.  е) П.п.

12. В каких словах пропущена буква а?
а)
с…бака  б) в…гон  в) в…рона  г) с…ловей   д) п…льто

title: итоги 3 четверти


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8

Анализ и прогнозирование издержек
производства и обращения
(расходов на продажу)

Продолжительность
занятия 2 часа
Цель: Овладение
азами анализа  и планирования расходов на продажу
Контрольные
вопросы:
1.
Что такое издержки производства и как они классифицируются
2.
Дайте определение издержкам обращения, какие издержки обращения вам

известны, в чем их отличительные особенности
3.
Как прогнозируются издержки производства и обращения

К
факторам, влияющим на величину и структуру издержек относятся:
·
фактор
времени: с этой целью условно выделяют «короткий» и «длительный» периоды
времени и рассматривают, как изменяются в их пределах затраты;
·
состояние
равновесия, которое определяется условиями получения максимальной прибыли (при
минимизации затрат);
·
увеличивающийся
эффект роста масштаба производства, который характеризуется увеличением объема
выпуска в пропорции, которая превышает пропорцию увеличения затрат ресурсов;
·
постоянный
эффект роста масштаба производства, который характеризуется тем, что объем
выпуска продукции увеличиваются в той же пропорции, что и затраты ресурсов;
·
убывающий
эффект роста масштаба производства, который характеризуется тем, что объем
выпускаемой продукции увеличивается в меньшей степени, чем затраты ресурсов.
         То,
каким будет эффект роста масштаба производства, зависит от возможностей для
специализации труда и экономии на затратах определенных ресурсов при расширении
производства в фирме.
Ход работы: Решить предложенные задачи и
проанализировать полученные результаты.
Задача № 1
         Используя данные
таблицы, рассчитайте и проанализируйте показатели
Таблица
– «Анализ материальных ресурсов»

Показатели

2004

2005

2006

Отклонение

2005/2004

2006/2005

  +/-

темп роста

  +/-

темп роста

1
  Товарная продукция, тыс. руб.

556544

742153

853917

2
  Материальные затраты, тыс. руб

506455

678965

698895

3
  Материалоем-кость, руб.

0,91

0,91

0,82

4
  Материалоот-дача, руб.

1,1

1,09

1,22

Задача №2
Используя
данные таблицы, рассчитайте и проанализируйте показатели
Таблица
6 – «Анализ затрат на один рубль товарной продукции»

Показатели

2004

2005

2006

Отклонение

2005/2004

2006/2005

  +/-

Темпы
  роста

  +/-

Темпы
  роста

1
  Товарная продукция, тыс. руб.

556544

742153

853917

2
  Полная себестоимость, тыс.руб.

477402

619536

698427

3
  Затраты на 1 рубль товарной продукции, руб.

Задача № 3
         Используя данные
таблицы, рассчитайте и проанализируйте показатели
Таблица
– «Анализ материальных ресурсов»

Показатели

2004

2005

2006

Отклонение

2005/2004

2006/2005

  +/-

темп роста

  +/-

темп роста

1
  Товарная продукция, тыс. руб.

226519

242151

253963

2
  Материальные затраты, тыс. руб

206457

228962

238891

3
  Материалоем-кость, руб.

4
  Материалоот-дача, руб.

alt: Товарная продукция, тыс. руб

alt: Материалоем-кость, руб. 4


extracted_text:
Общеобразовательное
казенное учреждение города Холмска
_____________________________________________________________________________
Россия, 694620,Сахалинская
область, город Холмск, ул. Капитанская, дом 11; тел./факс:
(42433) 2-02-96;  (42433) 2-01-80,  e- mail:  korrekschool@mail.ru

РАЗРАБОТКА
УРОКА-ИГРЫ
 «Отделка
изделий»

Составил: Савельева А.Ю.

Холмск
2017
г.

Тема урока: «Виды отделок швейных изделий»

Цели урока:
Образовательные:
1 . Рассмотреть виды отделок
швейных изделий, их применение.
2.      Закрепить способы применения
знаний на практике.
Развивающие:
1.     Способствовать развитию
мышления и внимания.
2.      Развитие умения работать в
малых группах.
Воспитательные:
1 . Воспитание чувства
ответственности за выполняемую работу, требовательности к себе и другим.
2.      Воспитание положительного
отношения к знаниям, интереса к выбранной профессии.

Оснащение урока: Раздаточный
материал (образцы отделок швейных изделий), презентация, мультимедийный
проектор, дидактический материал (задания для конкурсов), клей, ручки, цветные
карандаши, ножницы.

Тип
урока: Усвоение новых знаний

Метод:
Урок-игра

План
урока:
1.     Организационный этап- 2
минуты
2.      Изучение нового материала-
10 минут
3.      Актуализация знаний- 30
минут:
1)
Конкурс
1 «Ориентирование в мире профессий»- 3 минуты
2)
Конкурс
2 «Отделка изделия»- 5 минут
3)
Конкурс
3 «Блиц-турнир»- 6 минут
4)
Конкурс
4 «Ребусник»- 6 минут
5)
Конкурс
5 «Дизайнер»- 10 минут
4.      Подведение итогов- 2 минуты
5.      Рефлексия- 1 минута

Ход
урока

Организационный этап
Преподаватель
предлагает обучающимся вытянуть жребий с номером команды (группа делится на три
команды) или ролью (судья, эксперт), выбираются капитаны команд.
Преподаватель:
Нельзя обойтись без людей, которые изготавливают изделия для себя и для других
людей. Для того чтобы быть профессионалом в своём деле, необходимо освоить
знания и уметь их применять. На данный период вы осваиваете профессию «Швея»,
одну из самых древний профессий на земле. Сегодня мы проведём игру
«Отделка изделий» и вы продемонстрируете свои знания, полученные в техникуме и
жизни.
Правила оценивания:
В
каждом конкурсе за правильный ответ, команда получает 1 балл, команда,
выполнившая задание первой, получает дополнительный 1 балл.
Изучение нового материала
Преподаватель
демонстрирует презентацию, объясняет материал, вместе с обучающимися рассматривает
виды отделок.
Актуализация знаний
1. Конкурс «Ориентирование
в мире профессий»
Этот
конкурс позволит нам проверить, насколько вы хорошо знаете, кто и чем
занимается в швейной промышленности.
Все профессии важны,
Все профессии нужны.
Люди все должны стараться
Своим делом заниматься
.

Задание: к названию профессии подобрать
  описание деятельности этого человека на
швейном производстве.____________________________________________________________________

Художник-модельер

Изменяет чертеж выкройки в
  соответствии с выбранной моделью

Вышивальщица

Украшает изделия из ткани
  орнаментом и рисунками,
используя цветные нитки

Закройщик

Вырезает детали одежды из
  ткани для пошива

Швея

Выполняет швейные операции

Оформляет служебные и
  жилые помещения

Придает одежде после
  стирки привлекательный вид

Команды
выполняют задание и сдают на проверку эксперту. Эксперт проверяет задания
команд. Судья выставляет заработанные баллы командам на доске в оценочной
таблице (за каждый правильный ответ, команда получает по1 баллу, команда,
выполнившая задание первой, получает дополнительный 1 балл).

2. Конкурс «Отделка
изделия»
Оборки, рюши, кружева.
Ответьте мне, ну почему
Людей встречают по одежке,
А провожают по уму?
Должны мы выглядеть прилично.
И чтобы каждый мог сказать –
Изделье сшито на отлично,
В
нем можно смело щеголять.
Работа
с наборным полотном.
Задание:
из слогов собрать по 5 названий видов отделки изделия.

апп

ли

ка

ция

тесь

ма

фур

ни

вы

шив

ка

строч

ка

обор

ка

во

лан

ра

во

же

ту

кру

(аппликация,
тесьма, фурнитура, вышивка, строчка, оборка, кружево, волан).

Команды выполняют задание и сдают на
проверку эксперту. Эксперт проверяет задания команд. Судья выставляет
заработанные баллы командам на доске в оценочной таблице (за каждый правильный
ответ, команда получает по1 баллу, команда, выполнившая задание первой,
получает дополнительный 1 балл).
3.
Конкурс
«Блиц-турнир».
Вы сегодня постарались,
Выполняли все на пять.
А
теперь вот приготовьтесь
На
вопросы отвечать.
Сейчас мы проверим,
внимательно ли вы смотрели презентацию.
Задание:
капитанам команд необходимо быстро ответить на 3 заданных вопроса.
За
каждый правильный ответ капитана, команда получает -2 балла, за ответ с помощью
команды -1 балл.
1.      Колпачок из пластмассы или
стали, предохраняющий палец от укола иглой (напёрсток)
2.
Металлический
стержень с отверстием на одном конце и острием - на другом (игла)
3.
Режущий
инструмент с парой колец (ножницы)
4.      Плетёная или вязаная,
одноцветная или пёстрая полоска разной ширины, применяемая для отделки швейных
изделий (тесьма)
5.      Шелковая или
хлопчатобумажная полоска ткани небольшой ширины, применяемая для отделки
швейных изделий (лента)
6.      Отделочный шнур, состоящий
из двух прядей хлопчатобумажной пряжи, оплетённых вискозными нитями (сутаж)
7.
Как с
французского языка переводится слово «пайетки» (золотая песчинка)
8.
Мелкие
круглые или многогранные бусинки из прозрачного стекла (бисер)
9.
Воздушная,
тонкая ткань из тонких ниточек, сплетенных в рисунки (кружево)
4.
Конкурс
«Ребусник»
Задание:
разгадать ребус, подобрать ответы-картинки и приклеить в соответствующую
колонку

Номера ребусов

1

2

3

4

5

6

7

8

Команды
выполняют задание и сдают на проверку эксперту. Эксперт проверяет задания
команд. Судья выставляет заработанные баллы командам на доске в оценочной
таблице (за каждый правильный ответ, команда получает по1 баллу, команда,
выполнившая задание первой, получает дополнительный 1 балл).
5.
Конкурс
«Дизайнер»
Чтоб
такое сотворить
Чтоб
нарядом удивить?
Где
найти фасон удачный
Чтоб
всех сразу покорить?
Это
все о профессии модельер.
Моделирование
- процесс творческий, это применение отделки, подбор ткани. Вот сейчас вы
будете выступать в роли модельеров. Вам необходимо подобрать к фартуку
подходящие виды отделок и создать «Фартук -эксклюзив» для подиума.
Команды
выполняют дизайн фартука при помощи различных видов отделок. Эксперт оценивает
модели фартуков, обосновывая свой выбор.
Подведение итогов
Судья
выставляет заработанные баллы командам на доске в оценочной таблице, подводит
итоги всех конкурсов. Преподаватель подводит итоги урока, поздравляет
победителей.
Рефлексия
Преподаватель
предлагает обучающимся, выразить своё мнение об уроке при помощи лайков на
листе. Обучающиеся анализируя урок и свою работу на уроке, оценивают,
прикрепляя лайки в соответствующую колонку (плохо, хорошо).

file_name: урок-игра савел.rtf

alt: Ход урока Организационный этап

alt: В нем можно смело щеголять.

alt: Номера ребусов 1 2 3 4 5 6 7 8

title: конспект урока"Отделка изделий"


extracted_text:
ДРУЖБА,
ВОЙСКОВОЕ
ТОВАРИЩЕСТВО – ОСНОВА БОЕВОЙ ГОТОВНОСТИ ЧАСТЕЙ И ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ.

Цель:
познакомить учащихся с понятием
«дружба и войсковое товарищество», раскрыть его суть и подчеркнуть значимость
дружбы и войскового товарищества для повседневной жизни военнослужащих.
Учебно-наглядный комплекс: тетради
учащихся, учебник.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Проверка
домашнего задания.
Учащиеся
отвечают на вопрос о значении победы советских войск под Сталинградом. Учитель
оценивает ответы.
III. Изучение
новой темы.
1.Рассказ учителя.
- показ эпизода
Дружба начинается с пелёнок и
молока матери. Это самый верный и надёжный друг, который в каждую минуту может
прийти на помощь. Мать это святое, которое мы должны любить, охранять и
заботиться всё свою жизнь. Которая наставляет нас на истинный путь, помогает в
трудную минуту. Бывают минуты когда мы обижаемся на неё, а потом приходим к
выводу что она права. Очень много ложится
на плечи матери. Порой мы этого не замечаем. Провожая сына в армию мать в эти минуты
проливает не мало слёз. Почему? Да потому что напряженная обстановка в мире
заставляет задуматься (А вернётся он), что может она видит его в последний раз.
- показ эпизода (ценой своей жизни выносит своего
товарища из поля боя, нарушая все законы ведения боевых действий.  );
- показ эпизода предательства;
- показ эпизода (командир), а как после этого он
сможет смотреть в глаза родителям, своим сослуживцам .
- показ эпизода (верность командиру и настоящая
войсковая дружба)
 Хорошие слова сказал Тарас Бульба: «Нет уз святее товарищества».
Существенную
роль в укреплении морально-психологических основ
военной службы играют дружба и войсковое товарищество, присущие всем поколениям российских воинов и
являющиеся традицией нашей армии.
Товарищество
- самый древний и традиционный вид отношений людей между собой. Он зародился
еще тогда, когда между людьми не было
социальной вражды и им вместе приходилось добывать себе пищу, активно
поддерживать друг друга и помогать в борьбе за существование.
Товарищеские
отношения строятся на различной основе, и люди,
вступающие в них, должны быть готовы принять и соблюдать кодекс
товарищества. Этот кодекс предполагает полное доверие и открытость людей по
отношению друг к другу. У настоящих товарищей
нет опасений, что их сокровенные мысли могут быть использованы им во
вред.
Под войсковым товариществом понимают устойчивые взаимоотношения воинов, которые характеризуются общностью
служебных интересов, взаимным доверием, взаимопомощью, глубокой привязанностью
друг к другу.
В
современных условиях роль и значение крепкой боевой дружбы, войскового
товарищества, коллективизма еще более возрастает. Это обусловлено:
•   тем, что выполнение возложенных на воинские коллективы
задач сопряжено с риском, опасностью, при
этом коллективизм и взаимная выручка приобретают особое, а порой и решающее значение;
•   самим характером воинского
труда, так как применение современного оружия - коллективное, а это значит,
что целая группа занята решением одной
общей задачи;
•   необходимостью согласованных действий разных родов
войск и их взаимодействия;
•   тем, что воинский коллектив
становится для воина, по существу, второй семьей, а в хорошей семье
складываются добрые, теплые, дружеские отношения, царит атмосфера взаимопомощи
и поддержки.
Чем крепче войсковое
товарищество, тем выше боевая готовность.
Дружба
- это такой вид личных
человеческих взаимоотношений, которые
выражаются в психологическом единстве, духовной совместимости людей, в
постоянной потребности общения между собой. Друзья помогают, поддерживают друг
друга в грудные минуты, особенно при решении личных вопросов и проблем. Этим дружба отличается от товарищества.
Основы
дружбы в воинских коллективах заключаются в умении проявлять уважение и внимание к сослуживцам, выполнять уставные
требования, дорожить войсковым товариществом, выручать товарищей, помогать и
не допускать в отношении них грубости и издевательств.
Нерушимая прочность уз дружбы и воинского товарищества
не имеет ничего общего с панибратством, круговой порукой, вседозволенностью,
попустительством. Правдивость, честность и откровенность - норма поведения российских воинов.
В малых
группах, включающих в себя 2-3 человека (отделение, экипаж, расчет), человек
проводит значительную часть своего времени,
именно в них складываются наиболее значительные его отношения с другими людьми.
Стимулом для возникновения дружбы и товарищества служит единство цели:
подготовка и вооруженная защита Отечества.
Важным
критерием сплоченности воинского коллектива, утверждения в нем дружбы и войскового
товарищества является установление строгих, но справедливых, доброжелательных
отношений между опытными и только начинающими службу солдатами и матросами,
наставничество.
- показ
эпизода
IV. Итог урока.
Заключительное слово учителя.
Рассматривая
вопросы патриотизма, боевых нравственных качеств,
мы делаем вывод, что военная служба - это не только выполнение каждым
воином своего конституционного долга. Служба в армии и на флоте - еще и школа
воспитания, становления личности. Каждый воин
за время службы приобретает много полезного в профессиональном и личном плане, закаляется духовно и физически.
Военная
служба, в первую очередь, способствует формированию воина-гражданина,
воина-патриота, преданного и умелого вооруженного защитника Отечества. На это
направлен весь уклад воинской жизни.
Военная
служба - эффективное средство нравственного воспитания. Нравственность
проявляется во всех сферах жизнедеятельности
человека: в его отношении к Родине, воинскому дому, товарищам по
службе, даже к самому себе.
Военная
служба способствует воспитанию у воинов войскового товарищества. Еще Н. В.
Гоголь полтора века назад устами Тараса Бульбы - героя одноименной повести -
сказал: «Нет уз святее товарищества».
Домашнее задание: рассказать о значении дружбы и войскового товарищества для сплочения воинского коллектива и
выполнения боевой задачи.

file_name: ДРУЖБА ПЛАН УРОКА.docx

alt: ДРУЖБА, ВОЙСКОВОЕ ТОВАРИЩЕСТВО –

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Текст на английском с
переводом и аудио «A Nice Cup of Tea» (Чашка хорошего чая)

That was Miss Binnie Hale,
singing a song called ‘A Nice Cup of Tea’, which she recorded 70 years ago, in
1941.
We British love tea. We drink
more tea per head of population than any other country in the world, except for
Ireland. If you go to the Tea Council website, you will see a counter at the
top of the page which shows how many cups of tea we have drunk so far today. By
the end of the day, the counter will reach 165 million – that is three cups of
tea per person per day. Coffee has become more popular in Britain in recent
years, but even today we drink more than twice as much tea as coffee.
However,
tea drinking is not an old tradition in Britain. We made our first cup of tea
sometime in the middle of the 17th century. We found that we liked it, that it
refreshed us and made us strong and happy, and we have continued drinking tea
ever since. In the 19th century, tea became popular among working-class people,
and it has remained the favourite drink of ordinary British people ever since.
And it is well-known that the Queen likes a nice cup of tea, as well.
Tea drinking has a much longer
history in China, where people have drunk tea for thousands of years. But
British tea is not pale and delicate like tea in China. It has a rich brown
colour and a strong taste. Nearly everyone in Britain puts milk in their tea,
and about a third of people add sugar to make the tea sweet. (Yukk! I cannot
stand tea with sugar!) It is well known that no-one outside Britain knows how
to make tea properly.
When we British go on holiday
in, for example, France or Spain, and we ask for a cup of tea in a hotel or
cafe, the waiter brings us a cup of lukewarm water and a tea bag on the end of
a piece of string. This is wrong, completely wrong, and in the interests of
international harmony and understanding I shall now explain how to make a nice
cup of tea, British style.
First, you put some water in a
kettle and put it on the stove to boil. When it is nearly boiling, you pour a
small amount of the hot water into a tea-pot, and swill it round, and pour it
out again. This warms the tea pot. Then you put tea or tea bags into the tea
pot. How much tea? Well, my mother used to say that you should put in one teabag
for each person, plus one for the pot. So, if you are making tea for two
people, you should put three teabags into the pot.
Then you pour boiling water onto
the tea, and let the tea stand for about three minutes. If you have milk in
your tea, put the milk in the cup first and pour the tea onto the milk, not the
other way round. After you have poured the tea, and offered sugar to those
strange people who like sweet tea, you should pour some more boiling water into
the tea pot. Why? Because the one thing which is nicer than a nice cup of tea
is another nice cup of tea.
We use the word “nice” all the
time in spoken English. “It’s nice weather today. Did you have a nice time on
holiday? It was so nice of you to come and visit us. Did you meet Jane’s
mother? She is such a nice person. Please sit down. I’ll make us a nice cup of
tea.”
In fact, “nice” is probably the
most overused word in the English language. We use it so much that it has
become almost meaningless. It is a good idea to find other words to use instead
of “nice”, if you can.
Did you notice something else
about the song at the beginning of the podcast? I am talking about the names of
different meals. “At half past eleven, my idea of heaven is a nice cup of tea,”
sings Binnie. We have a special word in English for a snack in the middle of
the morning, which you will hear sometimes, though it is now a bit
old-fashioned – ‘elevenses’, because of course we have our snack at about
eleven o’clock.
After elevenses, Binnie has her
next cup of tea with her dinner. Until perhaps 30 years ago, most working
people in Britain had their main meal in the middle of the day. They called it
“dinner”, and many older people still do. Later in the day, people had a light
meal at five or six o’clock and they called it “tea”. And, like Binnie, they
had a cup of tea with their tea!
Today, most people have a light
meal in the middle of the day – perhaps a sandwich and an apple, which they eat
at their desk in the office. We call this meal “lunch”. People eat their main
meal of the day in the evening, when they get home from work, and they call
this meal “supper”. “Dinner” nowadays means a formal evening meal for a special
occasion, where we dress up in smart clothes, and have nice food and wine and
candles!
So, a lot has changed since
Binnie Hale recorded her song seventy years ago. But a nice cup of tea is still
a nice cup of tea! I am going to make one now.

file_name: чашка чая.docx

title: Топик: "Чашка чая". Работа с текстом.


extracted_text:
Ростовская
область Мартыновский район
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 1
сл. Большая Мартыновка

Утверждаю:
Директор МБОУ –
СОШ № 1
сл. Большая Мартыновка
И.В.Реуцкова
Приказ от     .08.2018
г. №

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
биологии
Уровень общего образования: основное общее,
6 «Д»  класс.
Количество часов в неделю: 1 час.
Количество часов в год: 34 часа.
Учитель: Бакаева Ирина Анатольевна.

Рабочая
программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и науки Российской Федерации, рабочей
программы авторов: В. В. Пасечника, С. В. Суматохина, Г. С. Калиновой, З. Г.
Гапонюк (ФГОС Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия
жизни» 5 – 9 классы) и примерной программы по биологии (Примерные программы по
учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы). «Положение о рабочей
программе МБОУ СОШ №1 сл. Большая Мартыновка».

1.Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основеФедерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и науки Российской Федерации, рабочей
программы авторов: В. В. Пасечника, С. В. Суматохина, Г. С. Калиновой, З. Г.
Гапонюк (ФГОС Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия
жизни» 5 – 9 классы) и примерной программы по биологии (Примерные программы по
учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы). «Положение о рабочей программе МБОУ СОШ №1
сл.Б.Мартыновка».

Основными
целями изучения биологии в основной школе являются:
●
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом
биологии;
●
приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых
организмов: наблюдения за живыми объектами, описание биологических объектов и
процессов, проведение несложных биологических экспериментов;
●
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе; осознание необходимости сохранения
биологического разнообразия и природных мест обитания;
●
овладение приемами работы с информацией биологического содержания,
представленной в разных формах (в виде таблицы, текста, схем, фотографий и
т.д.);
●
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
биологических знаний.

2
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно
базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмета
«Биология» на ступени основного общего образования в 6 классе отводится 1 час в
неделю, 34 часа в год. В соответствии с календарным учебным графиком МБОУ – СОШ
№1 сл.Б.Мартыновка на 2018 -2019 учебный год  количество часов в неделю 1 час,
количество часов в год 34 часа.

3.
Содержание учебного предмета
Жизнедеятельность
организмов (17часов)
Обмен веществ и превращение энергии 1 час
Обмен
веществ- главный признак  жизни. Составные компоненты обмена веществ: питание,
дыхание, поступление веществ  в организм, их транспорт и преобразование,
выделение.  Использование энергии организмом.
Почвенное питание 1 час
Почвенное
питание растений.  Автотрофный и гетеротрофный типы питания  организмов.
Корень, его строение и функции. Поглощение воды  и минеральных веществ.
Лабораторный опыт «Поглощение воды  корнем»
Удобрение 1 час
Управление
почвенным питанием  растений.  Минеральные и органические удобрения.  Способы,
сроки  и дозы  внесения  удобрений.  Вред,  наносимый  окружающей среде
использованием  значительных доз удобрений.  Меры охраны природной среды.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза 2 часа
Фотосинтез.
Хлоропласты, хлорофилл, их роль  в фотосинтезе.  Управление  фотосинтезом
растений: условия,  влияющие  на интенсивность  фотосинтеза.  Значение
фотосинтеза.  Роль растений  в образовании и накоплении органических веществ и
кислорода  на Земле. Проблема загрязнения  воздуха.
Питание бактерий и грибов 3 часа
Питание
бактерий. Разнообразие способов питания.
Питание
 грибов. Разнообразие способов  питания. Грибы сапротрофы и паразиты.
Симбиоз
у бактерий  и грибов.
Гетеротрофное питание 2 часа
Гетеротрофный
тип питания. Пища как основной строительный материал и источник энергии для
животных. Растительноядные животные, особенности питания и способы добывания
пищи. Плотоядные и всеядные  животные, особенности питания и способы добывания
пищи. Хищные растения.
Дыхание растений и животных 2 часа
Дыхание
как компонент  обмена веществ, его роль  в  жизни организмов. Роль кислорода в процессе
дыхания. Органы дыхания у животных.  Особенности газообмена у животных.
Дыхание
растений, его сущность.  Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у
растений. Применение знаний о дыхании при выращивании растений и хранении
урожая. Лабораторный опыт «Выделение углекислого газа при дыхании».
Передвижение веществ у растений 1 час
Передвижение
веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена  веществ.
Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических
веществ в растении.
Лабораторный
опыт «Передвижение веществ по побегу растения». Значение органических веществ в
органах растения, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита
растений от поражений.
Передвижение веществ у животных 1 час
Передвижение
веществ в организме животного. Кровь, ее состав, функции  и ее значение.
Кровеносная система животных, органы  кровеносной системы: кровеносные сосуды и
сердце. Роль гемолимфы и крови  в транспорте веществ в организме животного и
осуществлении связи между его органами.
Выделение у растений и у животных 2 часа
Выделение-
процесс  выведения из организма продуктов жизнедеятельности. Образование
конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности живых
организмов. Выделение у растений: удаление продуктов обмена веществ  из
растительного  организма  через корни, устьица, листья. Листопад.
Удаление
продуктов обмена веществ из животного организма через жабры, кожу, легкие,
почки. Особенности процесса  выделения у животных.
Контрольная
работа №1: «Жизнедеятельность организмов» 1час
Размножение,
рост и развитие организмов (7 ч)
Размножение организмов, его значение 1 час
Размножение,
его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство
организмов. Способы размножения  организмов. Бесполое размножение растений и
животных.
Лабораторная
работа №1 «Вегетативное размножение комнатных растений»
Половое размножение 2 часа
Половое
размножение,  его особенности. Половые клетки. Оплодотворение.  Цветок-орган  полового
размножения  растений, его строение и функции. Опыление. Усложнение полового
размножения в процессе исторического  развития. Значение полового размножения
для  потомства в эволюции  органического мира.
Рост и развитие – свойства живых организмов 3 часа
Рост
и развитие - свойства живых организмов. Причины роста организмов. Продолжительность
роста растений и животных. Особенности роста растений. Лабораторный опыт «Определение
возраста растений по спилу».  Взаимосвязи процессов роста и развития
организмов. Агротехнические приемы, ускоряющие рост растений.
Развитие
животных с превращениями без превращения.
Влияние
вредных привычек на развитие человека.
Контрольная
работа №2 «Размножение, рост и развитие организмов» 1 час
Регуляция
жизнедеятельности организмов (10 ч)
Раздражимость – свойство живых организмов 1 час
Раздражимость
- свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в
окружающей среде. Биоритмы в жизни  организмов.
Гуморальная регуляция 1 час
Гуморальная
регуляция. Гормоны. Биологически активные вещества. Эндокринная система, ее
роль в гуморальной регуляции  организмов.
Нейрогуморальная регуляция 3 часа
Нервная
регуляция. Общее представление о нервной системе. Нейрон - структурная единица
нервной системы. Рефлекторный характер деятельности нервной  системы. Рефлекс-
основа нервной регуляции.
Нейрогуморальная
регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
 Лабораторная
работа №2 «Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование  у
них рефлексов»
Поведение 1 час
Поведение.
Врожденное поведение. Безусловные рефлексы.
Приобретенное
поведение. Условные рефлексы.
Поведение
человека. Высшая нервная деятельность.
Движение организмов 1 час
Движение
- свойство живых организмов. Многообразие способов  движения живых организмов.
Движение растений. Передвижение одноклеточных  организмов.
Передвижение
многоклеточных  животных в разных средах обитания. Разнообразие способов
передвижения многоклеточных  организмов.
Организм – единое целое 2 часа
Организм-
единое целое. Взаимосвязь  клеток, тканей, систем органов и процессов
жизнедеятельности.
Контроль
- обобщающий  урок.
Контрольная
работа  №3  по  темам  «Регуляция  жизнедеятельности  организмов. Поведение.
Движение» 1 час

4.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Требования
к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по
ключевым задачам  общего образования и включают личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные результаты
обучения  в основной школе включают готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации  к обучению,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых
установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы.
Метапредметные результаты
обучения состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и УУД,
способности их использования в учебной, познавательной  и социальной практике,
самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к
проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты
обучения включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические  для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, формирование научного типа
мышления, владение научной терминологией, методами и приемами.
Учащиеся
должны знать:
●
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
●
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов:
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и
процессы;
●
владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению
живых организмов (проводить доказательства, классифицировать, сравнивать,
выявлять взаимосвязи;
●
ориентировать  в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека
в природе.
Должны уметь:
●
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
 ●
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений,
выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
●
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
 ●
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
●
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к живой
природе (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
●
находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую;
●
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.

Содержательные
  линии программы

Планируемые
  результаты. Требования ФГОС

Базовый
  уровень

Повышенный
  уровень

Живые организмы

• характеризовать особенности
  строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток,
  организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической
  науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми
  организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
  результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие
  исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов
  (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
  взаимосвязи);
• ориентироваться в системе
  познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую
  из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник
  получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в
  кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания
  первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах
  животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения
  культурных растений, домашних животных;
• выделять эстетические достоинства
  объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные
  принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе
  моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание
  высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
  эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и
  животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и
  справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в
  другую;
• выбирать целевые и смысловые
  установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема раздела, урока

Содержание урока

Деятельность обучающихся

Раздел 1. Жизнедеятельность  организмов
  (17часов)

1

5.09

Обмен
  веществ - главный признак жизни

Процессы
  жизнедеятельности организмов. Составные компоненты обмена веществ: питание,
  дыхание, поступление веществ  в организм, их транспорт и преобразование,
  выделение.  Использование энергии организмом.

Выделять
  существенные признаки  обмена веществ. Обосновывать значение энергии для
  живых организмов. Доказывать родство и единство  органического мира.

2

12.09

Почвенное питание растений.

Питание. Способы
  питания  организмов. Автотрофные  и  гетеротрофные  организмы. Почвенное
  питание  растений. Корень, его  строение  и  функции. Поглощение  воды  и
  минеральных  веществ. Лабораторный опыт  «Поглощение  воды  корнем»

Выделять
  существенные  признаки  почвенного  питания  растений. Объяснить  роль
  питания  в  процессах  обмена  веществ. Ставить  биологические  эксперименты
  по  изучению  процессов  жизнедеятельности  организмов  и  объяснять
  результаты.

3

19.09

Удобрения.

Управление
  почвенным  питанием  растений. Удобрения  минеральные  и  органические.
  Способы, сроки  и  дозы  внесения  удобрений. Меры  охраны  природной  среды.

Объяснять
  необходимость  пополнения  запаса  питательных  веществ  в  почве  путём
  внесения  удобрений. Оценивать  вред, наносимый  окружающей  среде  использованием
  значительных  доз  удобрений. Приводить  аргументацию  необходимости  защиты
  окружающей  среды.

4

26.09

Фотосинтез.

Фотосинтез
  Хлоропласты, хлорофилл, их  роль  в  фотосинтезе. Управление  фотосинтезом.

Выявлять  приспособленность
  растений  к  использованию  света  в  процессе  фотосинтеза. Определять
  условия  протекания  фотосинтеза.

5

3.10

Значение фотосинтеза.

Значение
  фотосинтеза. Роль  растений  в  образовании  и  накоплении  органических
  веществ  и  кислорода  на  Земле. Проблема  загрязнения  воздуха.

Объяснять
  значение  фотосинтеза  и  роль  растений  в  природе  и  жизни  человека.
  Приводить  доказательства  необходимости  охраны  воздуха  от  загрязнений.
  Подбирать  и  систематизировать  информацию, строить  поисковый  запрос  по
  изучаемой  теме. Представлять  информацию  в  идее  презентаций  и
  сообщений.

6

10.10

Питание бактерий.

Питание бактерий.
  Способы питания бактерий.

Определять
  особенности  питания  бактерий. Объяснять  роль  бактерий  в  природе  и
  жизни  человека.

7

17.10

Питание грибов.

Грибы  сапрофиты
  и  паразиты. Симбиоз  у  бактерий  и  грибов.

Определять
  особенности  питания грибов. Объяснять  роль  грибов  в  природе  и  жизни
  человека.

8

24.10

Симбиоз бактерий и
  грибов

Симбиоз у бактерий
  и грибов. Особенности питания грибов. Грибы-сапротрофы, паразиты и симбионты.
  Роль грибов в природе

Называть и
  описывать способы питания бактерий и грибов. Объяснять роль вприроде бактерий
  и грибов  как разрушителей органического вещества Обосновывать биосферное
  значение цианобактерий, бактерий- азотфиксаторов, раскрывать роль

9

7.11

Питание животных

Роль питания и
  жизнедеятельности клетки и  организма.  Гетеротрофный тип питания. Пища как
  строительный материал и источник энергии для животных. Растительноядные
  животные, особенности питания и способы добывания пищи. Плотоядные и всеядные
  животные, особенности питания и способы добывания пищи. Хищные растения

Определять
  особенности питания и способы добывания пищи растительноядными, плотоядными и
  всеядными животными. Различать животных по способам добывания пищи

10

14.11

Питание животных.
  Хищные растения

Гетеротрофное
  питание. Питание  животных. Способы  добычи  пищи  животными.
  Растительноядные  животные. Плотоядные  и  всеядные  животные, особенности
  питания  и  добывания  пищи. Хищные  растения.

Определять
  особенности  питания  и  способы  добывания  пищи  растительноядными
  животными. Определять  особенности  питания  и  способы  добывания  пищи
  плотоядными  и  всеядными   животными, хищными  растениями. Различать
  животных  по  способу  добывания  пищи.

11

21.11

Дыхание, его роль в
  жизни организмов. Дыхание у растений

Дыхание  растений,
  его  сущность. Роль  устьиц, чечевичек  и  межклетников  газообмене  у
  растений. Применение  знаний  о  дыхании  при  выращивании  и хранении
  растений

Выделять
  существенные  признаки  дыхания. Объяснять  роль  дыхания  в  обмене
  веществ. Объяснять  значение  кислорода  в  процессе  дыхания. Определять
  сходство  и  различия  в  процессах  дыхания  у  растений  и  животных.
  Применять  знания  о  дыхании  в  процессе  выращивания  растений  и
  хранения  урожая. Ставить  биологические  эксперименты  по  изучению
  процессов  жизнедеятельности  организмов  и  объяснять  их  результаты.

12

28.11

Дыхание у животных

Дыхание  как
  компонент  обмена  веществ, его  роль  в  жизни  организмов. Значение
  кислорода  в  процессе  дыхания. Органы  дыхания  у  животных.

Выделять
  существенные  признаки  дыхания. Объяснять  роль  дыхания  в  обмене
  веществ. Объяснять  значение  кислорода  в  процессе  дыхания. Определять
  роль  дыхания  в  жизни  организмов.

13

5.12

Передвижение
  веществ у растений

Передвижение
  веществ  у  растений. Проводящая  функция  стебля. Передвижение  воды,
  минеральных   и  органических  веществ. Запасание  веществ. Защита  растений
  от  повреждений.

Объяснять  роль
  транспорта  веществ   в    процессе  обмена  веществ. Объяснять  значение
  проводящей  функции  стебля.. Объяснять  особенности  передвижения  воды,
  минеральных, органических  веществ  в  растениях. Ставить  биологические
  эксперименты  по  изучению  процессов  жизнедеятельности  организмов  и
  объяснять  их  результаты.

14

12.12

Контрольная работа
  №1 «Обмен  веществ. Фотосинтез.
  Питание  живых  организмов»

Роль
  питания, дыхания, транспорта веществ.

Обосновывать
  участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ. Устанавливать
  взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания растений

15

19.12

Передвижение
  веществ у животных

Передвижение
  веществ  у  животных. Кровь, её  состав, функции  и  значение. Кровеносная
  система  животных, органы  кровеносной  системы. Роль  гемолимфы  и  крови
  в  транспорте  веществ.

Объяснять
  особенности  передвижения  веществ  в  организме  животных. Определять
  особенности  передвижения  веществ  в  жизни  организмов.

16

26.12

Выделение у
  растений. Листопад

Образование
  конечных  продуктов  обмена  веществ. Выделение  из  организма  продуктов
  жизнедеятельности. Выделение  у  растений. Листопад.

Определять
  существенные  признаки  выделения. Объяснять  роль  выделения  в  процессе
  обмена  веществ. Определять  значение  выделения  в  жизни  организмов

17

9.01

Выделение у
  животных

Удаление
  продуктов  обмена  веществ  у  животного  через  жабры, кожу. Лёгкие, почки.
  Особенности.

Определять
  существенные  признаки  выделения  у  животных. Объяснять  роль  выделения
  в  процессе  обмена  веществ  у  животных. Определять  значение  выделения
  в  жизни  животных.

Размножение,
  рост и развитие организмов (7 ч)

18

16.01

Размножение
  организмов. Значение размножения.  Лабораторная работа №1 «Вегетативное
  размножение комнатных растений»

Размножение
  организмов, его  роль  в  преемственности  поколений. Способы  размножения.
  Бесполое  размножение  растений  и  животных.

Определять
  значение  размножения  в  жизни  организмов. Объяснять  роль   размножения.
  Определять   особенности  бесполого  размножения. Ставить  биологические
  эксперименты  по  изучению  вегетативного  размножения  организмов  и
  объяснять  их  результаты.

19

23.01

Половое
  размножение

Особенности
  полового  размножения. Половые  клетки. Оплодотворение. Цветок – орган
  полового  размножения  растений. Его  строение  и  функции. Опыление.
  Усложнение  полового размножения  в  процессе  исторического  развития.

Характеризовать
  особенности  полового  размножения. Объяснять  значение  полового
  размножения  для  потомства  и  эволюции  органического  мира.

20

30.01

Влияние вредных
  привычек на развитие человека

Вредные
  привычки: табакокурение, употребление алкоголя и наркотиков.   Формирование
  здорового образажизни. Элементы здорового образа жизни.

Обосновывать
  негативное влияниевредных привычек на развитие организма. Объяснять опасность
  вредных привычек Понимать ценности здорового и безопасного образа жизни

21

6.02

Рост и развитие
  организмов

Рост
  и развитие – свойства живых организмов. Причины роста организмов. Особенности
  роста растений. Лабораторный опыт «Определение возраста растений по спилу».

Объяснять
  особенности процессов роста и развития у растительных и животных организмов.
  Определять возраст деревьев по годичным кольцам. Проводить наблюдения за
  ростом и развитием организмов

22

13.02

Агротехнические
  приемы, ускоряющие рост растений

Агротехнические
  приѐмы, ускоряющие рост растений

Проводить
  биологические исследования и объяснять их результаты

23

20.02

Развитие животных с
  превращением и без превращения

Рост
  и развитие – свойства живых организмов. Циклы развития насекомых

Объяснять
  особенности развития животных с превращением и без превращения

24

27.02

Контрольная работа
  №2 «Размножение, рост и развитие организмов»

Размножение
  организмов, рост и развитие. Обобщение и систематизация знаний. Выявление
  уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Понимать
  роль процесса деления клеток для роста и развития организма Выявлять черты
  сходства в размножении и развитии растений и животных

Регуляция
  жизнедеятельности организмов (10 ч)

25

6.03

Раздражимость –
  свойство живых организмов. Биоритмы в жизни организмов

Раздражимость –
  свойство  живых  организмов. Реакция  растений  и  животных  на  изменения
  в  окружающей  среде. Биоритмы  в  жизни  организмов. Регуляция
  процессов жизнедеятельности  организмов. Регуляция у растений. Биоритмы в
  жизни организмов. Фотопериодизм

Выделять
  существенные признаки процессов  регуляции  жизнедеятельности  организма.
  Объяснять  согласованность  всех  процессов  жизнедеятельности  в  любом  живом
  организме. Описывать  реакции  растений   животных  на  изменения  в
  окружающей  среде.

26

13.03

Гуморальная
  регуляция

Биологические
  вещества – гормоны.
  Гормональная  и  гуморальная  регуляция.  Эндокринная  система, её  роль  в  гуморальной
  регуляции.

Характеризовать
  особенности  гуморальной  регуляции  процессов  жизнедеятельности  у
  различных  организмов. Объяснять  роль  эндокринной  системы  в  регуляции
  процессов  жизнедеятельности  организмов.

27

20.03

Нервная регуляция.
  Общее представление о нервной системе. Рефлекс – основа нервной регуляции

Нервная
  система. Общее представление о нервной системе.Нейрон – структурная единица
  нервной системы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс
  – основа нервной регуляции.

Объяснять особенности
  нервной регуляции  процессовжизнедеятельности у различных организмов.
  Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности
  организмов. Объяснять рефлекторный характер деятельности нервной системы

28

3.04

Нейрогуморальная  регуляция.
Лабораторная работа
  № 2 «Изучение аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов
  »

Общее
  представление  о  нервной  системе. Нейрон. Рефлекс. Нейрогуморальная
  регуляция.

Характеризовать
  роль  нервной  системы  в  регуляции  процессов  жизнедеятельности  у
  животных. Объяснять  особенности  нейрогуморальной  регуляции  процессов
  жизнедеятельности  у  многоклеточных  животных. Объяснять  значение
  саморегуляции  физиологических  процессов  в  организме.

29

10.04

Поведение
  организмов

Поведение,
  двигательная  активность  у  растений. Виды  поведения  животных.

Объяснять
  значение  поведения  в  жизни  организмов. Наблюдать  и  описывать
  поведение  животных.

30

17.04

Движение – свойство
  живых организмов. Передвижение
  многоклеточных животных

Движение –
  свойства  живых  организмов. Многообразие  способов  движения  организмов.
  Движение  у  растений. Передвижения  животных.
Передвижение
  многоклеточных животных в разных средах обитания.  Разнообразие способов
  передвижения многоклеточных организмов

Наблюдать  и
  описывать  движение  организмов. Устанавливать  взаимосвязь  между  средой
  обитания  и  способом  передвижения  животных. Описывать способы передвижения многоклеточных организмов
  Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения
  многоклеточных организмов Описывать способы передвижения многоклеточных
  организмов Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом
  передвижения многоклеточных организмов

31

24.04

Организм – единое
  целое.

Целостность
  организма. Взаимосвязь  клеток. Тканей, органов  в  многоклеточном
  организме.

Выявлять
  взаимосвязи  между  особенностями  строения  клеток, тканей, органов, систем
  органов  и  их  функциями.

32

8.05

Контроль -
  обобщающий  урок.
Контрольная
  работа  №3  по  темам  «Регуляция  жизнедеятельности  организмов. Поведение.
  Движение»

Подведение  итогов
  за  год.

Объяснять
  взаимосвязь  организмов  в  природе. Обсуждать  планы  выполнения  летних
  заданий.

33

15.05

Повторение

Подведение  итогов
  за  год.

34

22.05

Повторение

Подведение  итогов
  за  год.

Согласовано:
Согласовано:                                                                                Протокол
заседания
Руководитель
МО                                                       Заместитель директора
по УВР                                                  методического совета
__________
________________                       __________
__________________                                       МБОУ – СОШ № 1
Подпись
ФИО                                          Подпись
ФИО                                                           от
_______201__г.№_______
___августа
201__г.
___августа 201__г.
Председатель методического

                                                                                Совета

                                                                                _________
_____________

                                                                                Подпись
ФИО

Контрольно
- измерительные материалы
Контрольная работа №1
«Обмен  веществ. Фотосинтез. Питание
живых  организмов»
1 Вариант
I.
Ответить на вопросы
1. Чем отличается питание растений от питания грибов и
животных?
2. Какие виды удобрений вы знаете?
3. Как сказывается недостаток азотных, фосфорных и
калийных солей на росте и развитии растений?
4. Почему у растений, растущих рядом с цементным
заводом, фотосинтез идет менее интенсивно?
5.В чем особенность питания грибов?
6. В чем состоит значение дыхания?
II
Дать определение:
1.      Гетеротрофное
питание
2.      Фотосинтез
3.      Хлоропласты
4.      Пищеварение
5.      Сосуды
2
Вариант
I.
Ответить на вопросы
1. Как живые организмы используют энергию?
2. Зачем нужно вносить в почву удобрения?
3. Как надо применять удобрения, чтобы не допустить
загрязнения ими близлежащих водоемов?
4. Что общего в питании большинства бактерий и грибов?
5. Чем бактерии и грибы – сапротрофы отличаются от
бактерий и грибов – паразитов?
6. Какие органы дыхания животных вы знаете?
II Дать определение:
1.         Обмен
веществ
2.         Автотрофное
питание
3.         Хлорофилл
4.         Дыхание
5.         Ситовидные
трубки

Контрольная
работа №2 «Размножение, рост и развитие организмов»

1 вариант
1.      Дать
определение: размножение, рост, метаморфоз
2.      Каковы
особенности бесполого размножения?
3.      Почему
многие растения размножаются преимущественно бесполым способом?
4.      Как
происходит половое размножение у цветковых растений?
5.      Какова
роль животных и человека в распространении семян?
6.      Опишите
развитие с полным превращением (примеры)

2 вариант
1.      Дать
определение:оплодотворение,индивидуальное развитие¸имаго.
2.      Каково
биологическое значение полового размножения организмов?
3.      Чем
бесполое размножение отличается от полового?
4.      Почему
многие культурные растения размножают вегетативно?
5.      Почему
при половом размножении потомство оказывается разнообразным?
6.      Опишите
развитие с неполным превращением (примеры)

Контрольная
работа  №3  по  темам  «Регуляция  жизнедеятельности  организмов. Поведение.
Движение»

1 вариант
1.Дать определение: раздражимость, нейрогуморальная
регуляция, поведение.
2. Как реагируют растения и животные на смену дня и
ночи, времен года?
3. Какова роль гормонов в жизнедеятельности
организмов?
4. Какое строение имеет нейрон?
5. Каково значение поведения в жизни организмов?

2 вариант
1.Дать определение:рефлекс,нервная
регуляция,гуморальная регуляция.
2. Что такое фотопериодизм и какова его роль в
жизнедеятельности растений и животных?
3. Почему организмы высокоорганизованных животных
(зверей, птиц) функционируют как единое целое?
4. Назовите животных с наиболее развитой нервной
системой?
5. Каково значение движения в жизни растений?

alt: Ростовская область Мартыновский район

alt: Должны уметь: ● соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; ● использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми…

alt: Живые организмы • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и…

alt: Дата по плануДата по фактуТема раздела, урокаСодержание урокаДеятельность обучающихся

alt: Выделять существенные признаки дыхания

alt: Гормональная и гуморальная регуляция

alt: Контроль - обобщающий урок.

alt: Контрольно - измерительные материалы

title: Рабочая программа по биологии по программе В.В.Пасечника для 5-9 классов по ФГОС


file_name: Информатика._11кл._самостоятельная работа_основы информатики_4.docx