extracted_text:
Консультация для родителей детей с ОВЗ «Здоровье в ладошках»
Давайте вспомним: каков психологический портрет ребёнка,
имеющего речевую патологию?
Правильно, это ребёнок с низкой работоспособностью,
повышенной утомляемостью, с несформированной произвольностью психических
процессов, вдобавок ещё и часто болеющий.
У многих детей отмечается недостаточность двигательных
навыков: скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушена их
произвольность, также недоразвитие мелкой моторики и зрительно - двигательной
координации. Дети с ОНР (общим недоразвитием речи) имеют нарушения всех видов
моторики: общей, мелкой, артикуляционной.
Движения рук бывают неловкими, несогласованными.
Упражнения для развития общей и мелкой моторики направлены
на повышение функционального уровня систем организма (дыхательной,
сердечно-сосудистой), на развитие таких двигательных качеств и способностей
ребенка, как сила, ловкость, быстрота. При любом виде отклонения от возрастной
нормы развития и при любой тяжести этого отклонения для ребенка можно создать
условия, обеспечивающие положительную поступательную динамику его развития.
У детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) большие
внутренние резервы, часто бывают очень хорошие природные способности. Однако
проявлять их из-за ограничения в развитии речи, гипервозбудимости или
заторможенности, замедленных развитий психических процессов этим детям трудно.
Значит, цель проведения коррекционной работы – помочь им реализовать свои
задатки путем подбора наиболее адекватной тактики коррекционной работы, выбора
специальных приемов и методов воздействия на все сферы личности ребенка.
Коррекционная работа ведется на основе принципа формирующего и щадящего
обучения. Это необходимо для подготовки детей с ОВЗ к успешной интеграции. Она
ориентирована на целостную коррекцию личности и развитие познавательной и
эмоциональной сфер детей с проблемами в развитии.
Одно из направлений коррекционной работы с ребёнком, имеющим
нарушения речи - развитие мелкой моторики.
Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные
движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий
важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Другими словами, ручная
ловкость, которая включает большое количество разнообразных движений: от
простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например,
писать и рисовать).
Выполняя пальцами различные упражнения, ребенок достигает
хорошего развития мелкой моторики рук, что способствует развитию внимания,
мышления, памяти, благотворно влияет на развитие речи и готовит руку к письму.
Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам.
Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью,
повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.
Как и любое обучение – развитие моторики требует своей
последовательности и разнообразных форм.
1.Начинать необходимо с массажа ладошек и пальчиков,
сопровождаемого проговариванием чистоговорок, стихотворений и потешек.
2.Пальчиковая гимнастика: упражнения с пальчиками и
ладошками привлекут внимание дошкольников и научат выполнять различные движения
(распрямлять пальчики, хлопать и раскрывать ладошки, показывать различные
фигуры), при этом необходимо речевое сопровождение:
«Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик - прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики - "Ура!"
В детский сад идти пора!»
3. Упражнения с предметами (шарики, валики, пружинки) и с
добавлением стихотворений, помогут запомнить познавательный материал:
"У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник".
4. Самомассаж бельевой прищепкой: можно "покусать"
ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
"Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".
5. Игры с прищепкой. Натягиваем веревку на уровне плеч
ребенка и даем ему несколько бельевых прищепок. На каждый ударный слог ребенок
цепляет прищепку к веревке:
"Прищеплю прищепки ловко
Я на мамину веревку".
6. Упражнения с карандашом и фломастером, учимся вращать их
между ладонями, между пальчиками, одной рукой, другой; перекладывать из кулака
в кулачок с называнием руки, перекатывать за спиной. Учимся зажимать фломастер
между ладонями и каждыми пальчиками.
7.Игры со счетными палочками – выкладывание фигур, букв,
цифр по образцу и самостоятельно на поверхности стола, на ковре.
8. Игры с мелкими сыпучими предметами: различными крупами,
песком, пуговицами, бусинками и т.п. «Найди предметы», спрячь, постой дом и
площадки, рисование на разносе, выкладывание рисунка. Ребенок опускает кисти
рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем ( песок, различные
крупы, пластмассовые дробинки, любые мелкие предметы). 5 - 10 минут он
перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой
наполнителя. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает руку в
предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, ощупывая пальцами его
отдельные элементы. Перебирание и перекладывание предметов, опознание предмета,
буквы, цифры на ощупь поочередно правой и левой рукой. Более сложный вариант -
ребенок одной рукой ощупывает предложенный предмет, а другой рукой (с открытыми
глазами) его зарисовывает. Использование бус, мисок-вкладышей, баночки с
крышками, собирание пазлов и мозайк.
9. Игры с жидкостью: определение температуры воды (через
кружку, опусканием пальцев внутрь).
10. Различные виды шнуровки с одновременным проговариванием
потешек на автоматизацию и дифференциацию поставленных ранее звуков.
11. Упражнения на формирование графических умений и навыков
– обводка, штриховка, раскрашивание, дорисовка, работа в клетке.
12. Пальчиковый театр – способствует развитию мелкой
пальцевой моторики и формированию связной речи ребенка с ОВЗ, речевой
патологией, обогащению словаря.
Таким образом, развитие мелкой моторики руки влияет на
развитие речи ребёнка, таких психических процессов, как мышление, память,
внимание, пространственные представления. Развивая руку ребенка с ОНР, мы не
только тренируем мышцы, но и развиваем способность к наблюдению, сравнению, к
творческому воображению, воспитываем усидчивость и терпение, аккуратность,
точность, настойчивость, то есть, воспитываем эмоционально – волевую сферу
ребенка. И самое главное, мы заботимся о его здоровье.

file_name: Консультация дл-WPS Office.doc

alt: Консультация для родителей детей с

title: Консультация для родителей детей с ОВЗ "Здоровье в ладошках"


extracted_text:
Карточки
 для проверки знаний по теме
«Большая буква в именах  собственных»

Карточка №1

 Внимательно прочитай
текст, добавь недостающие имена собственные, спиши текст, подчеркни орфограммы.
Рыбалка.
 Братья _______ и _______  живут в селе _______. Днём
мальчики пошли на речку ________. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот _______.
________ поймал окунька. Эту рыбку дали ________.  Вторую рыбку  поймал _______.

Карточка № 2

Составь и запиши
предложения по картинке. Придумай людям имена, а животным клички.

Карточка № 3

1) Спишите текст,  заменяя
картинки словами, и придумайте людям имена, а животным клички.
 Летом      и          жили в      … .
 По утрам         кормила     …, а       -     …  .
 Во дворе у    …  жили         … ,     …
и        …  .
Карточка № 4
Имена ребят спрятались внутри
весёлых подписей.
   Найди их и запиши в тетрадь.
В
подвал я шёл без страха!
На
даче малина уже поспела.
На
метро лягушки не ездят.
Осла
в автобусе не возят.
Турист
до города шагал три часа.
Принёс
черновик, а тетрадь забыл.
Купил
фен сестре, а бигуди – маме.
Почему
же снег оранжевым не бывает?
Маленький
был щенок, а тявкал громко.
Комары
жужжали в палатке до рассвета.
Нарисовал
в овале – розу, а в круге – мак.
На
столе – груши, яблоки, абрикосы, сливы.
Не
приходи никогда на урок с ананасом в портфеле.
Археологи в земле нашли клад с золотыми монетами

Ответ: Валя, Алина, Оля, Слава, Даша, Вика, Дима,
Егор, Катя, Света, Вова, Олег, Оксана, Лена.

Карточка № 5

Найди фамилии
писателей и поэтов и запиши их в тетрадь

Сева Барт о себе ничего не рассказывал.
Ловить рыбу Нина никогда не любила.
Хороших спортивных игр очень много. Гольф – одна из них.
Дети уходили все дальше в лес.
Много прошло с тех пор зим, вёсен и ничего не изменилось.
Вдруг видит богатырь: лежит кованый меч.
Этот мальчик Ризо щенков очень любил.
Кольцо в его руке сверкало под лучами солнца.
Снегом укрыло все деревья и кусты.
Доброму старику принцесса подарила прекрасную розу.
Мы долго сидели в полной темноте, но сова так и не
появилась.
Сейчас оркестр играет марш, а кадриль уже исполняли.
Володя-шутник и Тина-хохотушка весь вечер веселили гостей.
Холодный собачий нос тёрся о руку хозяина.
Не опирайся на стол, стой смирно.
Приехали наши друзья: поляк и чех. О Ване никаких новостей
не было.

Ответ: Барто, Бунин, Гоголь, Даль, Есенин, Житков,
Зощенко, Кольцов, Крылов, Куприн, Носов, Маршак, Никитин, Остер, Толстой,
Чехов.

Источники: http://popovmichel.sitecity.ru/ltext_0812064404.phtml?p_ident=ltext_0812064404.p_2001050844
http://slovari.yandex.ru/dict/krugosvet/article/9/99/1009060.htm

http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/SLOVESNIE_GOLOVOLOMKI.html

http://kindergarden.ykt.ru/games/fineword.html

http://www.myjulia.ru/post/226264/

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Задания олимпиады
по письму и развитию
речи для 5-6 классов
Фамилия, имя участника

Возраст участника                        Наименование образовательной организации                                                                                Населенный пункт
ФИО руководителя                                                                    Должность руководителя

1.     Вставьте пропущенные буквы, запишите слова
в алфавитном порядке.
Пр…рода, св…бода,
г…р…зонт, адр…с, тв…р…г,
в…рблю…, ж…лез… .

2.     Подчеркните однокоренные слова разными цветами.
Водяной, водный, водит, вода, водитель, водичка,
переводит, водянистый.

3.     Выпишите имена
существительные.
Бег, бегать,
беготня, побег, бегун,
беги.

4.
Спишите предложения, раскрывая
скобки.
Мы (с)товарищем (с)бежали (с)горы.
(Под)березой мы нашли крепкий
(под)березовик.

5.
Подберите слова,
противоположные по смыслу.
Веселый -                                                                                Работать
-

6.
Подчеркните те слова, которые нельзя переносить.
Рябина, слон, деньки, ёжик,
кефир, трибуна, конь, Юлия, Мария, океан, столб, окно, класс, платье, ёлка, яма, грусть, металл.

7.
Поставьте нужные знаки
в конце предложений.
Что за птица с красной грудкой Пусть
всегда будет солнце
Дети вышли на опушку леса
8.
Сколько предложений в тексте? Спишите
текст, деля его на предложения.
Красиво зимой в лесу мороз кружева
развесил все деревья стоят в сказочных нарядах.

9.     Расположите
буквы по порядку и запишите слова. Составьте с данными словами предложения.

6

3

2

4

5

1

а

н

и

и

ц

с

3

1

6

4

2

7

5

р

в

е

о

о

й

б

6

4

7

2

5

1

3

р

г

ь

н

и

с

е

10. Соедините части пословицы
стрелкой и вставьте
пропущенные буквы.
Тот ж…вет не туж…т,                                     чем пирог с б…дой.
Человек без Родины,                                              кто с наукой друж…т.
Лучше хлеб с в…дой,                                              что с…ловей без песн… .

file_name: Задания олимпиады по письму и развитию речи для 5.docx

title: Олимпиада по русскому языку для 5-6 класса


extracted_text:
Конспект открытого урока английского языка
для 8 класса на тему «Модальные глаголы»

УМК «Английский язык», 8
класс
Тип урока: Урок усвоения
новых знаний

Оборудование:
мультимедийный проектор, видеозаписи к уроку, презентация «Animals», раздаточный материал с
текстами, карточки со словами.

Цели урока:
Образовательная:
 -тренировать и закреплять
лексические и грамматические навыки по теме;
Развивающая:
-развивать умения
говорения,
-развивать память, логику,
мышление
-развивать творческие
способности учащихся
Воспитательная:
-повышать мотивацию к
изучению английского языка

Предметные
умения
УУД

1. Правильно
произносить лексические единицы по теме и целесообразно использовать их в
заданной речевой ситуации;
2.
Воспринимать и реагировать на вопросы.
Личностные: формировать личностные качества
учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять
доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость.

Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для
поддержания учебно – деловой беседы.

Познавательные: уметь осознанно строить речевое
высказывание , формулировать ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой
установкой; использовать речь для регуляции своего действия.

Основные понятия
Лексические
единицы и фразы по теме «Модальные глаголы».

Конспект
открытого урока по английскому языку в 8 классе 30.01.2019

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.
  Оргмомент.

Приветствует
  учащихся
Good
  morning, children! Nice to see you. Sit down, please. How are you?
Добрый
  день. Рада вас видеть. Садитесь. Как настроение? What date is is
  today? What day of the week is it today?

Good morning, teacher!We’re very glad to see
  you!
Today
  is the …
Today
  is…

Л: формировать чувство доброжелательности,
  приветливости.
П: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели
К: слушать, отвечать и реагировать на
  реплику адекватно речевой ситуации.

2.
  Фонетическая
  и речевая зарядка.

Today we will talk about modal verbs. But first
  look at screen and repeat…

Учащиеся смотрят видео о животных, чтобы
  понять, какой теме посвящен урок.

К: слушать, отвечать и реагировать на
  реплику адекватно речевой ситуации.
Р: использовать речь для регуляции своего
  действия.
П: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели

3.
  Речевая
  зарядка

Now you are to divide into groups of 4-5
  students, choose an expert, who will tell the other groups about the verbs he
  knows.  Then read the grammar material.
Group 1: Modal Verbs
Модальные глаголы не обозначают действие, а обозначают
  отношение к действию. Допустим – долженствование.
Модальными они названы потому, что сделаны по одной
  модели.
1.    Can – может использоваться в настоящем и
  будущем времени
I can come to you today. – Я могу
прийти к тебе сегодня.
 I can come to you tomorrow. – Я смогу прийти к тебе завтра.
2.    Could – в прошедшем времени «мог», в
  настоящем времени «бы» (сослагательное наклонение)
My grandfather could speak five foreign languages. – Мой
  дедушка мог разговаривать на пяти иностранных зыках.
 Could you help me? – Не могли бы вы мне помочь?
3.    To be able to – это структура, которая
  заменяет модальный глагол can  и может использоваться во всех временах
I am able to speak English. – Я могу говорить
  по-английски.
 He is able to speak English. – Он может говорить
  по-английски.
 They are able to speak English. – Они могут
  говорить по-английски.
 I shall be able to speak English. – Я смогу поговорить по-английски.
 He will be able to speak English. – Он
сможет поговорить по-английски.
 I was able to speak English. – Я cмог поговорить по-английски.
 They
  were able to speak English. – Они смогли поговорить по-английски.
4.    Использование could и was able to в
  прошедшем времени различаются.
Could – если вы что-то постоянно могли делать. My grandmother could speak
  English.
 Но, was able to - ситуативно. I was able to help her in that difficult situation.
5. Образование повествовательных, отрицательных и
  вопросительных предложений
You can jump.
 You cannot jump.
 Can I jump?
 Yes, I can. No, I cannot.
 How can I jump?
Group 2: Modal Verbs
Модальные глаголы не обозначают действие, а обозначают
  отношение к действию. Допустим – долженствование.
Модальными они названы потому, что сделаны по одной
  модели.

Один из учеников произносит слово по теме
  «Животные», передавая мяч другому ученику. Следующий ученик повторяет это
  слово и добавляет еще одно слово и т.д. Выигрывает тот, кто назовет
  наибольшее количество слов в том порядке, в каком их называли ученики.

К: сотрудничество
  с учителем и учениками.
К: оценивание
  качества своей и общей учебной деятельности.

4.
  Работа
  по теме урока

 Must может
  использоваться в настоящем и будущем времени. Формы прошедшего времени у
  модального глагола must не существует.
To have to может заменять must во всех временах
To be to может заменять must в настоящем и прошедшем
  времени. В будущем времени это делать нельзя.
Основной перевод must – должен.
To have to и to be to имеют разницу в значении:
 To have to – вынужденная необходимость
 I have no money. That’s why I have to
  work.
 To be
  to – договоренность, план, приказ.
 We decided to meet at the station. I was to come there at
  9 a.m.
Образование повествовательных, отрицательных и
  вопросительных предложений
I must eat every day.
 I must not eat every day.
 Must I eat every day?
 Yes, I must. No, I must not (mustn’t).
 Why must I eat every day?
В модальности to have to необходимо использовать
  вспомогательные глаголы того времени, в котором вы работаете: в настоящем
  времени – do (does),  в прошедшем времени – did.
Group 3: Modal Verbs
May I come to you today?
May I come to you tomorrow?
А в прошедшем – might.
Первый перевод – это request и permission. И здесь may
  совпадает с глаголом can, но  may – это большая зависимость от того
  человека, у которого спрашивают разрешение.
Should- следует
Need not - Нет нужды, нет необходимости
Need not имеет модальность только в отрицании, где
  он используется без частички to. В повествовательном и вопросительном
  предложениях он используется как обычный глагол с частичкой to.

Учащиеся сначала отвечают на вопросы, а затем
  повторяют предложения и слова за учителем.

К: планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов
  взаимодействия
П:  осуществлять актуализацию
  полученных знаний
Р: выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего
  действия.

5.
  Отработка
  навыков грамматики.

We’ve already known
  some modal verbs, let’s do the exercise

1.
  He … (can’t/couldn’t) open the window as it was stuck.
2.
  Interpreters … (may/must) translate without dictionaries.
3.
  … (Can/May) I use me your bike for today?
4.
  … (May/Could) you give me the recipe for this cake?
5.
  I hardly ever see Jane, she … (may/might) have moved to Africa.
6.
  Take an umbrella. It … (may/can) rain.
7.
  You … (could/should) stop smoking. You know you … (cannot/must
  not) buy health.
8.
  You … (may/must) finish the article as soon as possible.
9.
  Liz doesn’t … (ought to/have to) keep to a diet anymore.
10. Lara … (can/might) get a playstation for her birthday.
11. You … (must not/needn’t) read in the dark.
12. My grandfather is retired, so he … (shouldn’t/doesn’t have to)
  go to work.

Выполняют задание и заполняют пропуски.

Л: развивать умения сотрудничества,
  взаимодействия, развивать творческие способности.
К: умение слушать учителя и реагировать
  адекватно речевой ситуации, умение вступать в диалог.
П: осуществлять актуализацию полученных
  знаний.

6.
  Закрепление
  пройденного материала.

13. The fridge is full, so we … (must not/needn’t) go shopping.
14. Our employees … (can/must) sign this agreement.
15. We … (may/ought to) reserve a table in advance if we want to
  have dinner there.
16. I … (can’t/needn’t) believe it! You … (have to/must) be joking.
17. Ann … (must/is to) finish school next year.
18. Sorry, I’m late. I … (needed to/had to) wait for the plumber.
19. What time do we … (should/have to) be at the railway station?
20. Don’t wait for me tonight. I … (might/must) be late.
21. I … (maynot/can’t) watch this film. It’s too boring.
22. We’ve
  got a dishwasher, so you … (couldn’t/needn’t) wash-up.
23. You look very pale, I  think you … (need/should) stay at
  home.
24. … (Could/Might) you, please, pass me the mustard?

П: осознанно и произвольно использовать
  изученные единицы в речи, а также грамматические структуры.
К: слушать, воспринимать информацию и
  реагировать согласно речевой ситуации.
Р:
  выполнение учебных действий в последовательности, реализованных в речевых
  формах.

7.
  Подведение
  итогов.

Dear
  pupils!
Our
  lesson is coming to the end. you worked well during the lesson and your marks
  are… your homework will be..

Записывают домашнее задание.

Р: принимать и
  осозновать учебную цель и задачу.

Самоанализ урока в 8 классе.

Тема: Модальные глаголы
 I. Анализ методической структуры и содержания урока.
Тип урока – изучение нового материала.
Цель: формирование лексических навыков говорения и грамматики.
Задачи:
1.
совершенствование навыков грамматики
2.
развитие умения работать с карточками.
3.
развитие речевого умения.
Задачи поставлены правомерно, согласно цели урока.
2. Характеристика языкового и речевого материала:
Цель такого урока в том, чтобы изучить новое грамматическое
правило. Выбранная тема соответствует материалу учебника «Английский язык. 8
класс» авт.-сост. Ларионова.
На уроке присутствовали зрительная наглядность (карточки).
На уроке использовались персональный компьютер и доска.
3. Методическая структура урока.
3.1. Этапы урока и их общая характеристика.
1.
Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности
Организационный момент.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
1.
Ознакомление с новым грамматическим правилом и интонацией.
Актуализация знаний.
Первичное усвоение новых знаний.
1.
Отработка введенного языкового материала и oвладение видами
речевой деятельности
Первичная проверка понимания
Первичное закрепление.
1.
Заключительный.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Рефлексия
3.2. Организация начала урока:
Ученики приветствуют учителя, отвечают на его вопросы, включаются
в речевую деятельность (концентрируют внимание, проверяют наличие учебника,
рабочей тетради, ручки, дневника).
Учитель создает проблемную ситуацию на этапе формулировки темы
урока (речевая зарядка), которая сразу же активизировала деятельность всех
учащихся.
3.3. Методическая характеристика упражнений и техники их
выполнения:
Все упражнения подобраны согласно цели урока.
Целевые установки учителя были четко сформированы перед
выполнением упражнений;
В упражнениях видна логическая последовательность:
Ознакомление с новым правилом, отработка пройденного материала.
3.4. Домашнее задание:
Домашнее задание дано в конце урока. Д.З. выполняется в рабочей
тетради.
3.5. Соответствие методической структуры урока, его цели и
условиям обучения.
·
Организаторская, коммуникативно-обучающая и воспитывающая
деятельность учителя при реализации плана урока.
При планировании урока я опиралась на следующие принципы:
1.
Принцип коммуникативной направленности (вовлечь учащихся в устную
коммуникацию (говорение) на основе печатного материала)
2.
Принцип сознательности (отбор содержательно- ценного для обучения
материала, обеспечивающего развитие познавательных способностей учащихся)
3.
Принцип активности (каждый ученик должен быть вовлечен в речевую
деятельность)
4.
Принцип наглядности (зрительная наглядность –карточки)
5.
Принцип доступности (учитель доступно объясняет задания, у
учащихся не возникает трудностей в понимании)
На уроке применялась следующая форма организации
познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа.
Для поддержания мотивации на уроке использовались различные методы
обучения:
1.
Репродуктивный (учит учащихся применять знания и умения в знакомой
учебной ситуации, действовать по образцу)
2.
Поисковый (чтение текстов с извлечением информации или составление
предложений по образцу)

Во время урока учитель следил за речевой деятельностью учеников и
исправлял, допущенные ошибки в произношении и переводе. При этом привлекал их
внимание к самостоятельной работе над собой.
Контроль за усвоением знаний проводился мною на протяжении всего
урока через исправление ошибок.

3.7. Выводы по результатам урока.
На мой взгляд, структура урока соответствовала замыслу его
проведения. Ребята проявляли активность, психологический климат на уроке был
хорошим, что положительно повлияло на конечный результат урока. Учащиеся
показали высокий уровень усвоения грамматического материала. Я считаю, что урок
был плодотворным, познавательным, развивающим.

file_name: Урок 6.docx

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 1

alt: My grandmother could speak English

alt: Отработка навыков грамматики.

alt: Закрепление пройденного материала

alt: Самоанализ урока в 8 классе.


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
Директор ООО « ЖБЗС »
_____________А.П.  Бабиков
«      »     _________ 2018год.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ СКС и
  ПТ
____________ А.М.
  Андреев
«___» _________
  2018г.

СОГЛАСОВАНО:
Директор  ООО «Эколог Строй Сервис»
____________ Е.Н. Чариков
«     » _______ 2018 год.

СОГЛАСОВАНО:
Директор  ЗАО « Аэромаш»
____________ М.В. Тыщенко
«     » _______ 2018 год.

Рабочая ПРОГРАММа
Производственной практики

ПП 05. Газовая сварка (наплавка)

2018

 Рабочая программа производственной практики разработана на основе примерной основной образовательной
программы СПО ППКРС по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)) (Зарегистрированной в Государственном
реестре примерных основных образовательных программ 19.09.2017г. под номером
15.01.05 – 170919.

Организация-разработчик:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Стерлитамакский колледж строительства и профессиональных технологий.

Разработчик:
Юсупова Н.Т.,
преподаватель профессиональных дисциплин высшей категории.

Рассмотрено
на заседании методического совета ГАПОУ СКС и ПТ, протокол № 10 от 27.06.2018
Утверждено
на заседании педагогического совета ГАПОУ СКС и ПТ, протокол № 5 от 29.06.2018

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ рабочей
  ПРОГРАММЫ производственной практики

4

2.
  содержание
  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  практики

6

3.
  условия
  реализации  ПРоизводственной  практики

8

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения ПрОИЗВОДСТВЕННОЙ  практики

11

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
Производственной практики
ПП 05. ГАЗОВАЯ СВАРКА (НАПЛАВКА)

1.1.Область применения рабочей программы
Рабочая программа ПП.05
является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в
соответствии с ФГОС по  профессии СПО15.01.05.Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)) входящим в состав укрупненной группы
профессий 15.00.00 МАШИНОСТРОЕНИЕ.
     Рабочая программа производственной
практики может быть использована в дополнительном профессиональном образовании
(в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной
подготовке по профессиям рабочих «Сварщик электросварочные и газосварочные
работы».
Место производственной
практики в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Производственная практика
ПП 05. входит в состав профессионального модуля ПМ.05 Газовая сварка (наплавка).
1.2. Цели и задачи
учебной практики – требования к результатам освоения междисциплинарного курса:
В результате прохождения производственной
практики ПП 05 обучающийся должен
иметь практический
опыт:
- проверки оснащенности
поста газовой сварки;
-настройки оборудования
для газовой сварки (наплавки);
-выполнения газовой
сварки (наплавки) различных деталей и конструкций;
- выполнения газовой
сварки из  легированной стали.*
уметь:
- проверять
работоспособность и исправность оборудования для газовой сварки (наплавки);
-настраивать сварочное
оборудование для газовой сварки (наплавки);
-владеть техникой газовой
сварки (наплавки) различных деталей и конструкций во всех пространственных
положениях сварного шва;
- владеть техникой газовой сварки
из  легированной стали.*
знать:
-основные типы,
конструктивные элементы и размеры сварных соединений, выполняемых газовой
сваркой (наплавкой);
-основные группы и марки
материалов, свариваемых газовой сваркой (наплавкой);
-сварочные (наплавочные)
материалы для газовой сварки (наплавки);
-технику и технологию
газовой сварки (наплавки) различных деталей и конструкций  во всех
пространственных положениях сварного шва;
-правила эксплуатации
газовых баллонов;
-правила обслуживания
переносных газогенераторов;
-причины возникновения
дефектов сварных швов, способы их предупреждения и исправления;
- технику и технологию газовой сварки
(наплавки) из  легированной стали.*

В результате изучения ПП.05 профессионального
модуля обучающийся должен освоить вид деятельности частично механизированная
сварка (наплавка) плавлением и соответствующие ему профессиональные
компетенции:

Код

Профессиональные
  компетенции

ПК
  5.1.

Выполнять газовую сварку
  различных деталей из углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных
  положениях сварного шва

ПК
  5.2.

Выполнять газовую сварку
  различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех пространственных
  положениях сварного шва

ПК
  5.3.

Выполнять газовую наплавку

ПК
  5.4

Выполнять газовую сварку из
  легированной стали.*

Освоение  ПП.05 профессионального модуля направлено на
развитие общих компетенций:

Код

Общие компетенции

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем

ОК 3.

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
  собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

ОК 4.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.

ОК 7.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

Рекомендуемое
количество часов на освоение рабочей программы производственной практики ПП 05.
обязательная нагрузка
производственной практики обучающегося – 72 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

2.1. Объем производственной  практики ПП 05  и виды
работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  нагрузка учебной практики (всего)

72/12 дней

Итоговая аттестация
  в форме Экзамена квалификационного

2.2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ  ПП 05 ГАЗОВАЯ СВАРКА (НАПЛАВКА)

Наименование разделов
и тем

Содержание производственной практики

Объем
часов

1

2

3

Тема 1.1.
Техника и
  технология
газовой сварки
  (наплавки)

Содержание материала

1.

Организация
  рабочего места и правила безопасности труда при ручной дуговой сварки
  неплавящимся электродом в защитном газе.

6

2.

Чтение
  чертежей, схем, маршрутных и технологических карт.

6

3.

Выполнение
  подготовки деталей из углеродистых и конструкционных сталей цветных металлов
  и их сплавов под сварку.

6

4.

Выполнение
  подготовки деталей под сварку.

6

5

Выполнение
  сборки деталей из углеродистых и конструкционных сталей, цветных металлов и
  их сплавов под сварку на прихватках и с применением сборочных приспособлений.

6

6.

Выполнение
  сборки деталей из легированной стали под сварку на прихватках и с применением
  сборочных приспособлений.

        6

7.

Выполнение
  газовой сварки угловых швов пластин из углеродистой стали в различных
  положениях сварного шва.

6

8.

Выполнение газовой сварки стыковых и угловых швов
  пластин из легированной нержавеющей стали, алюминия и его сплавов в
  горизонтальном вертикальном и потолочном положении

6

9.

Выполнение
  газовой сварки кольцевых швов труб из легированной нержавеющей стали в
  горизонтальном и вертикальном положении.

6

10.

Выполнение
  газовой сварки кольцевых швов труб из легированной нержавеющей стали в
  наклонном положении под углом 45 ˚.

6

11.

Выполнение
  газовой сварки кольцевых швов труб из алюминия и его сплавов в горизонтальном
  и вертикальном положении.

12.

Выполнение
  газовой сварки кольцевых швов труб из алюминия и его сплавов наклонном
  положении под углом.
Экзамен квалификационный

6

ИТОГО:

72часа/12 часов

3. условия реализации Производственной
практики
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация  производственной
практики  ПП 05. предполагает наличие

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
- рабочее место преподавателя;
- посадочные места обучающихся
(по количеству обучающихся);
- комплект учебно-методической
документации (учебники и учебные пособия);
- сварочный симулятор;
- наглядные пособия:
макеты, демонстрирующие
конструкцию источников питания,
макеты сборочного
оборудования,
плакаты с конструкцией
источников, демонстрационные стенды,
плакаты с
технологическими цепочками изготовления отдельных видов сварных конструкций,
демонстрационные стенды
со вспомогательными инструментами,
комплект образцов
сварных соединений труб и пластин из углеродистой и легированной стали, цветных
металлов и сплавов, в т. ч. с дефектами (не менее, чем по три образца со
стыковыми швами пластин и труб, сваренных в различных пространственных
положениях из углеродистой, легированной стали, цветных металлов и сплавов
соответственно; не менее, чем по три образца с угловыми швами пластин,
сваренных в различных пространственных положениях из углеродистой, легированной
стали, цветных металлов и сплавов соответственно);
комплект плакатов со
схемами и порядок проведения отдельных видов контроля качества,
демонстрационные стенды с образцами сварных швов, в которых наблюдаются
различные дефекты сварки.
 технические средства
обучения:
компьютеры ;
мультимедийный
протектор.

Оборудование мастерской и
рабочих мест мастерской:
Оборудование сварочной
мастерской:
- рабочее место преподавателя;
вытяжная вентиляция -
по количеству сварочных постов;
Оборудование сварочного
поста для газовой сварки и резки металлов на 1 рабочее место:
- баллон пропановый ;
- баллон кислородный;
- редуктор пропановый
2-х камерный;
- редуктор кислородный
2-х камерный;
- сварочная горелка (с
комплектом сменных наконечников);
- рукава газовые;
- сварочный стол;
- приспособление для
сборки изделий;
- инжекторный резак;
-
молоток-шлакоотделитель;
- разметчики (керн,
чертилка);
- маркер для металла
белый;
Инструменты и
принадлежности на 1 рабочее место на одного обучающегося (на каждого
обучающегося):
- линейка
металлическая;
- зубило;
- напильник
треугольный;
- напильник круглый;
- стальная линейка;
- пассатижи
(плоскогубцы);
- штангенциркуль;
Защитные средства на 1
обучающегося:
- костюм сварщика
(подшлемник, куртка, штаны);
- защитные очки;
- защитные ботинки;
- краги спилковые.
Дополнительное
оборудование мастерской (полигона):
- столы металлические;
- стеллажи
металлические;

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
используемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Овчинников В.В. технология газовой сварки и резки металлов: учебни
для нач. проф.образования/ В.В.Овчинников.- 2-е изд.,перераб.-М.: Идательский
центр «Академия», 2012.-  240с.
2.Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций : учебник
для нач. проф. образования /В.Н.Галушкина.-4-е изд., стер. – М .:Издательский
центр «Академия», 2013.-192с.
3.Герасименко А.И. Основы электрогазосварки: учебное пособие/
А.И.Герасименко. - Изд. 8-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 380.: ил .
–(Начальное профессиональное образование).
5.Овчинников В.В. Современные виды сварки: учеб.пособие для нач. проф.
Образования / В.В.Овчинников.- 3-е изд., стер. –М. : Издательский центр
«Академия»,2013.- 208с.
7. Рыбаков В.М. Дуговая и газовая сварка: Учеб.для сред.  ПТУ. -2-е
изд., перераб. –М.: Высш. шк.,2008 -208 с., ил.-(Профтехобразование).
8. Электронное издание В.П.Лялякин, Д.Б Слинко  Наплавка металлов
Учебник Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением
«Федеральный институт развития образования» в качестве учебника для
использования в учебном процессе образовательных организаций, реализующих
программы среднего профессионального образования по профессии «Сварщик[
электросварочные и газосварочные работы]» Регистрационный номер рецензии 79 от
18 марта 2016 г. ФГАУ «ФИРО». Москва Издательский центр «Академия» 2016.
9.Научно-технический и производственный журнал по сварке, контролю и
диагностике «Сварка Диагностика»;
10.Ежемесячный научно-технический и производственный журнал «Сварочное
производство».
Дополнительные источники:
1. Сварка и резка металлов: учеб. пособие для нач. проф, образования
[М.Д.Банов, Ю.В.Казаков, М.Т.Козулин и др]; под ред. Ю.В.Казаков. – 9-е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия»; 2010.- 400 с.
2.Газосварщик: учеб. пособие для нач.проф.образования/ Н.А.Юхин: под
ред. О.И.Стеклова. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009
3.Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [Отрасль
«Машиностроение.В 4-х ч.]. Ч1/ [Под общ.ред. С.А. Кайновой]. – М.: Новый
учебник, 2004
4.Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [Отрасль
«Машиностроение.В 4-х ч.]. ЧII/ [Под общ.ред. С.А. Кайновой]. – М.: Новый
учебник, 2004
5.Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [Отрасль
«Машиностроение.В 4-х ч.]. ЧIII/ [Под общ.ред. С.А. Кайновой]. – М.: Новый
учебник, 2004
6.Пакет учебных элементов по профессии «Газосварщик» [Отрасль
«Машиностроение.В 4-х ч.]. ЧIY / [Под общ.ред. С.А. Кайновой]. – М.: Новый
учебник, 2004
7.Пакет учебных элементов по профессии «Электросварщик ручной дуговой
сварки» [Отрасль «Машиностроение.В 4-х ч.]. Ч1/ [Под общ.ред. С.А. Кайновой]. –
М.: Новый учебник, 2004
8.Пакет учебных элементов по профессии «Электросварщик ручной дуговой        сварки»
[Отрасль «Машиностроение.В 4-х ч.]. ЧII/ [Под общ.ред. С.А. Кайновой]. – М.:
Новый учебник, 2004
9.Герасименко А.И. ЭЛЕКТРОСВАРЩИК: Учебное пособие для
профессионально- технических училищ. – Изд 12-е, доп. и перераб./
А.И.Герасименко. – Ростов н/ Д: Феникс, 2011. – 407,  [1] с. (НПО).
10. Чернышов Г.Г. Материалы и оборудования для сварки плавлением и
термической резки: учебник для нач. проф. образования /Г.Г.Чернышов.- М.:
Издательский центр « Академия», 2012. 240 с.

Интернет ресурсы:
1.Электронный
ресурс «Сварка», форма доступа: www.svarka-reska.ru - www.svarka.net www.svarka-reska.ru
2.Сайт в интернете «Сварка и сварщик», форма доступа: www.weldering.com.
3. edu Sike. ru /login/index.php Электронные
плакаты Сварка Sike.
4.Плакаты в электронном виде
«Газопламенная обработка металлов»
Нормативные документы:
1.«Закон
об образовании в Российской Федерации», утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ (с
изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 N 145-ФЗ, от 06.04.2015 N 68-ФЗ, от 02.05.2015 N 122-ФЗ);
2.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования по профессии: 15.01.05 Сварщик (частично ручной и
механизированной сварки и (наплавки) Министерство образования и науки
Российской Федерации (МИНОБРНАУК РОССИИ)
Приказ "29" ноября 2016 года, регистрационный номер  50;
3. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ «Сварщик» Приказ Минтруда
России от 10.01.2017 N 15н "О внесении изменений в профессиональный
стандарт "Сварщик", утвержденный приказом Министерства труда и
социальной защиты в Российской Федерации от 28 ноября 2013 г. N 701н"
(Зарегистрировано в Минюсте России 19.01.2017 N 45306);
4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
марта 2015 г.№ 247 «О внесении изменений в федеральные государственные
образовательные стандарты среднего профессионального образования;
5.Разъяснения МОиН РФ Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО от 25.12.2015 г.№ 06-1916.
6.ГОСТ 949-73
Баллоны стальные малого и среднего объема для газов на 19,6 МПа (200 кгс/см2).
Технические условия.
7.ГОСТ 1077-79 Горелки однопламенные универсальные для
ацетилено-кислородной сварки, пайки и подогрева. Типы, основные параметры и
размеры и общие технические требования.
8.ГОСТ 2246-70 Проволока стальная сварочная.
Технические условия.
9.ГОСТ 2601-84 Сварка металлов. Термины и определение
основных понятий
10.ГОСТ 5191-79 Резаки инжекторные для ручной
кислородной резки. Типы, основные параметры и общие технические требования.
11.ГОСТ 6268-78 Редукторы для газопламенной обработки.
Типы и основные параметры.
12.ГОСТ 8856-72 Аппаратура для газопламенной
обработки. Давление горючих газов.
13.ГОСТ 9087-81 Флюсы сварочные плавленые. Технические
условия.
14.ГОСТ 9356-75 Рукава резиновые для газовой сварки и
резки металлов. Технические условия.
15.ГОСТ
10543-98 Проволока стальная наплавочная. Технические условия.
16.ГОСТ
13045-81 Ротаметры общепромышленные. Общие технические условия.
17.ГОСТ
13861-89 Редукторы для газопламенной обработки. Общие технические условия.
18.ГОСТ
17356-89 Горелки на газообразном и жидком топливах. Термины и определения.

4. Контроль и оценка
результатов освоения производственной практики

Контроль и
оценка результатов освоения производственной практики осуществляется мастером
производственного обучения в процессе проведения уроков производственного
обучения, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения в рамках ВПД)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Практический
  опыт:

-
  проверки оснащенности поста газовой сварки;

Комплексное практическое
  задание на основе эталона.
Экспертная оценка выполнения
  комплексного практического задания

-настройки
  оборудования для газовой сварки (наплавки);

Комплексное практическое
  задание на основе эталона.
Экспертная оценка выполнения
  комплексного практического задания

-выполнения
  газовой сварки (наплавки) различных деталей и конструкций;

Комплексное практическое
  задание на основе эталона.
Экспертная оценка выполнения
  комплексного практического задания

--
выполнения газовой
  сварки из  легированной стали.*

Комплексное практическое
  задание на основе эталона.
Экспертная оценка выполнения
  комплексного практического задания

Умения:

-
  проверять работоспособность и исправность оборудования для газовой сварки
  (наплавки);

Комплексное практическое
  задание на основе эталона.
Экспертная оценка выполнения
  комплексного практического задания

 -настраивать
  сварочное оборудование для газовой сварки (наплавки);

Комплексное практическое
  задание на основе эталона.
Экспертная оценка выполнения
  комплексного практического задания

-владеть
  техникой газовой сварки (наплавки) различных деталей и конструкций во всех
  пространственных положениях сварного шва;

Комплексное практическое
  задание на основе эталона.
Экспертная оценка выполнения
  комплексного практического задания

- владеть техникой
  газовой сварки из  легированной стали.*

Комплексное практическое задание
  на основе эталона.
Экспертная оценка выполнения
  комплексного практического задания

Разработчик:

ГАПОУ СКС  и ПТ                       преподаватель
                             Н.Т .Юсупова
    (место
работы)                 (занимаемая должность)                   (инициалы,
фамилия)

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОГЛАСОВАНО: Директор ООО «

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ Производственной практики

alt: Код Профессиональные компетенции

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Производственной практики 3

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ   ПП 05. Газовая сварка (наплавка)


extracted_text:
.4
Одобрять,
возражать, быть равнодушным

1. to set one’s face against smth —
решительно выступать про-тив чего-л.

Не set his face
against the idea.

2.    to sit on the fence — соблюдать
нейтралитет / не вмеши-ваться / отсиживаться / не высказываться определенно
«за» или «против» участников конфликта

The commission has chosen to sit on the fence saying that the buyer
and the seller should decide for themselves.

Комиссия решила
не вмеши-ваться в конфликт, заявив, что продавец и покупатель долж-ны решить
проблему сами.

3.
to shake
hands on smth — пожать руки по случаю достижения соглашения, ударить по рукам

In a week we shall
shake hands on the deal.

Через неделю мы
пожмем друг другу руки по случаю заклю-чения этой сделки.

4.
to wash
one’s hands of smth — умывать руки / не брать на себя ответственность за что-л.

In a sense the government has been washing its hands of the ar-my’s
actions, especially its more destructive actions.

В    какомто смысле
прави-тельство не берет на себя от-ветственность за действия ар-мии, особенно
за ее наиболее разрушительные действия.

5.   to keep one’s
head down — не высовываться / пригнуть голо-ву / стараться избежать проблем за
счет такого поведения

I decided to keep
my head down Я решил не высовываться при under the new
head of the de- новом начальнике отдела. partment.

file_name: Одобрять, возражать, быть равнодушным.docx

alt: Одобрять, возражать, быть равнодушным 1

alt: I decided to keep my head down

title: АНГЛИЙСКИЙ слова одобрять


extracted_text:
Мастер-класс
«Творческая лаборатория «Есенину я строки посвящаю»
Цель: повышение
профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического
общения в рамках творческой лаборатории по созданию стихотворений о С. Есенине.
Задачи:
- познакомить педагогов с опытом работы творческой
лаборатории в рамках программы внеурочной литературной деятельности «Ступени к
Парнасу»;
- познакомить с технологией работы над созданием
стихотворения о С. Есенине;
- обучить последовательности действий, использованию
методов и приёмов при работе над оформлением иллюстрированного стихотворения.
Оборудование: компьютерная
презентация, фотографии занятий творческих лабораторий, листы (формат А-3) с
цветным фоном, конверты с материалом для сочинения и оформления стихотворений о
С. Есенине, ножницы, ручки, листы бумаги, скотч.
Этапы мастер-класса:
1.     Вступительная
часть: сообщение темы,
раскрытие цели и задач мастер-класса.
2.     Теоретическая
часть: знакомство с методами и
приёмами творческих лабораторий, открывающих дверь в мир Есенинской поэзии,
сопровождающейся показом презентации.
- Как научить детей любить наш язык, уметь
пользоваться им, ценить каждое слово? Каждый учитель по-своему ответит на
данные вопросы. Для меня таким ответом стала идея создания программы внеурочной
литературной деятельности «Ступени к Парнасу», занятия которой проходят в виде
творческих лабораторий в кабинете или на природе. На них дети учатся созидать,
делясь на группы и выполняя разнообразные творческие задания.
- Иногда наши занятия проходят вместе с родителями,
что позволяет мамам и папам, бабушкам и дедушкам не только сблизиться со своими
детьми, но и глубже узнать их трудности, способности.
- На наших занятиях мы учимся постигать смысл каждого
слова; знакомимся с творчеством как наших, так и зарубежных поэтов; встречаемся
с современными рязанскими детскими писателями и поэтами; более углублённо
осваиваем такие понятия, как «рифма» и «ритм», «средства художественной
выразительности»; создаём иллюстрации и диафильмы к творениям любимых поэтов;
организуем фотовыставки, учимся сочинять свои собственные стихотворения.
Сколько радости, гордости и оживления появляется в глазах ребёнка за пусть ещё
и небольшие, но написанные собственноручно им строки. А это приводит к желанию
узнать больше, сотворить новое.
- И, конечно же, центральной темой наших занятий
является знакомство с творчеством С. Есенина. А начинается оно с места, где
поэт родился. С. Есенин часто признавался: «Я люблю Родину, я очень люблю
Родину!» А Родина для поэта – прежде всего родная Константиновская земля с её
неброской, но полной очарования природой. Леса, поля, рощи, холмы, цветы – были
милы и дороги его сердцу. Поэтому организуем экскурсии в Константиново, дети
должны своими глазами увидеть дом, школу, любимые детские места поэта,
прикоснуться к дереву, посаженному Есениным, полюбоваться цветами, очаровавшими
его, постоять на крутом берегу синеглазой Оки. Только пропуская всё это через
себя, через свои эмоции, чувства, ощущения, дети смогут представить, что
чувствовал поэт, и сами создают необыкновенные строки.
- Часто из-за недостаточного словарного запаса ребятам
не хватает нужных слов, приходится немного подсказывать, что-то редактировать,
но это нисколько не снижает детского интереса. Мои ученики являются лауреатами
и победителями детских литературных конкурсов: «Мы ищем таланты», «Слово доброе
посеять», «Начало» в номинации «Юные поэты» и «Книголюбы». Одна из моих учениц
завоевала высшую награду «Гран-при» в Международном форуме «Одарённые дети –
будущее планеты», проходившим в городе Москве в номинации «Глаголом жечь сердца
людей». За четыре года мы с детьми выпустили сборник детских стихотворений,
подготовили множество диафильмов и лирических видеороликов и один из них:
«Есенину я строки посвящаю…» хочу представить вашему вниманию.
3. Практическая часть:
- Я предлагаю вам поучаствовать в одном из занятий
нашей творческой лаборатории, попробовать себя в роли поэтов, приняв участие в
создании стихотворения о С. Есенине. Необходимо сформировать три группы для
иллюстрирования отдельных строк стихотворения. Вы получаете конверт с заданием,
внимательно знакомитесь с его содержимым и работаете по предложенному в нём
плану.
Раздача конвертов каждой группе с
материалами для работы над созданием иллюстрированного стихотворения о С. Есенине.
4
Кульминация творческого процесса:
После завершения работы групп, выступающий
собирает готовые макеты иллюстрированных страниц получившегося стихотворения и
закрепляет на доске.
- Итак, перед нами готовый продукт нашей совместной
творческой деятельности – стихотворение о С. Есенине.
Зачитывание получившегося стихотворения.
5. Подведение итогов:
- Для каждого Есенин свой и в каждой детской работе о
нём не важно, каким они его увидели, главное, что они посвятили ему строки.
- А я хочу пожелать вам, дорогие коллеги, успехов на
нашем нелёгком, но самом замечательном поприще! Не забывайте, только от вас
зависит наш будущий духовный и интеллектуальный потенциал. Только от вас
зависит, будет ли наша страна богата талантами! Спасибо за внимание.

file_name: Мастер1.docx

title: Мастер-класс "Есенину я строки посвящаю"


extracted_text:
План работы с родителями подготовительной
к школе группы .Сентябрь.
Подготовила воспитатель 1категории
Чубрикова Т.К.

Форма работы

Тема мероприятия

цель

ответственные

Родительское собрание

«Через
  год в школу»

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в
  детском саду детей 6-7 лет.
Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, Обмен
  мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год.
Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в
  новом учебном году.

Воспитатели

Уголок для родителей

Памятки
  для родителей: «Подготовка ребенка к школьному обучению»,
«Значение
  игры при подготовке ребенка к школе»

Психолого
  – педагогическое просвещение родителей.

Воспитатели, психолог

Консультация для родителей

- «Формирование здорового образа жизни у детей».

- «Здравствуй,
  осень!»

Приобщать
  родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и
  обучения детей.
Рекомендации
  для родителей как правильно наблюдать с детьми за природными изменениями в
  природе осенью.

Воспитатели

Уголок здоровья

Памятка
  «ПДД»

Предупреждение
  детского травматизма.

Воспитатели

Анкетирование родителей

-
  «Оздоровление в семье»
- «Изучение
  запросов и образовательных потребностей родителей».

Получение и анализ информации родителей к характеру и формам
  взаимодействия ДОУ с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни
  детского сада.

Воспитатели

Индивидуальные консультации по запросам родителей

План работы с родителями на Октябрь

Форма работы

тема мероприятия

цель

ответственные

Уголок для родителей

Памятка «Правила пожарной безопасности»
Советы родителям:
- Давайте почитаем.
- Давайте поиграем.
- Рассматриваем картинки.

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к
  основам пожарной безопасности.

Воспитатели

Консультация для родителей

«Трудовое воспитание ребенка в семье».

Папка-передвижка
  для родителей «Родители – на встречу безопасности».

Повышение компетентности родителей в вопросе трудового
  воспитания детей дома.
Повышение
  компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей.

Воспитатели

Уголок здоровья

Памятка для родителей «Что надо знать о коронавирусе?»

Пропаганда здорового образа жизни

Воспитатели

Осенний праздник для детей и родителей.

«Листопадный сюрприз»

Вовлекать
  родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие
  способности своих детей.

Воспитатели,
Музыкальный руководитель.

Субботник с участием родителей

Уборка листьев на прогулочном участке.

Приобщать
  родителей к жизни детского сада.

Воспитатели

Индивидуальные консультации по запросам родителей

План работы с родителями на Ноябрь

Форма работы

Тема мероприятия

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям лексической теме: «Домашние птицы и их
  детеныши»
Буклет
  «4 ноября – День народного единства»

Помощь
  родителям в контроле учебного процесса.

Воспитание
  патриотизма

Воспитатели

Консультация для родителей

«Донской край. Донские казаки».

«Значение
  подвижных игр для физического развития дошкольников».

Приобщение детей и родителей к культурному наследию родного
  края».
Предложить
  родителям ряд подвижных игр для проведения выходного дня с ребёнком.

Воспитатели

Уголок здоровья

Памятка
  – рекомендации родителям по предупреждению компьютерной зависимости.

Пропаганда здорового образа жизни; привлечение внимания семьи
  к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.

воспитатель

Поздравления мам в праздники ноября

Концерт,
  посвященный Дню матери. Через мессенджер WhatsApp.

Воспитание у детей любви к маме, расширение представлений.

Воспитатели
Музыкальный руководитель.

Поздравления мам в праздники ноября

Изготовление
  фотогазеты «Мама лучшая на свете…»

Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми

Воспитатели

Совместный вечер.

Игровой
  практикум «игры со звуками и буквами»

Показать родителям необходимость для ребенка иметь чувственный
  опыт игр со звуками для успешного овладения грамотой, для подготовки к чтению
  в школе

Воспитатели
Логопед

Индивидуальные консультации по запросам родителей

План работы с
родителями на Декабрь

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям лексической теме: «Зимующие
  птицы»
Давайте почитаем. Давайте поиграем. Рассматриваем картинки.

воспитатели

Консультация для родителей

Как устроить ребенку Новый Год.

Дать родителям информацию об истории празднования Нового года,
  советы и пожелания

воспитатели

папка передвижка «Безопасность зимой»
папка передвижка - «Новый год у ворот»
Памятка для родителей «Безопасность детей – забота взрослых».

Уголок здоровья

Лук от семи недуг.

Пропаганда здорового образа жизни; привлечение внимания семьи
  к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.

воспитатели

Родительское собрание

воспитатель

Акция: «Поздравим детей с ОВЗ с праздником Новый год»

Благотворительность.
  Поможем детям ярче встретит новый год

Приобщить
  взрослых и детей к формированию заботы к более слабых

Индивидуальные консультации по запросам родителей

Январь

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям. Давайте почитаем. Давайте поиграем.
  Рассматриваем картинки.

воспитатель

Консультация для родителей

Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?

Пропаганда здорового образа жизни

воспитатель

Уголок здоровья

Зимние травмы.

Актуализировать знания о мерах предосторожности в зимнее время
  на улице

воспитатель

Индивидуальные консультации по запросам родителей

Февраль

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

 Растем патриотами.
Я горжусь своим папой.
Будем Родине служить.

 Воспитывать чувство патриотизма, гордость за свою
  Родину.
Развивать желание  «Буду таким, как папа»

воспитатель

Шашечный турнир

Играем в шашки с папой.

Дать знания о важности роли отца в воспитании ребёнка,
  повысить педагогическую культуру отцов

Воспитатель
Учитель-логопед

Уголок здоровья

 Растём сильными, здоровыми»

 Повышение знаний о закаливании детей и использовании
  физических упражнений  для детей 6-7 лет

воспитатель

Родительское собрание

Растим патриотов. История и государственные символы России.
Презентация «Край, в котором я живу»

Привлечь
  внимание родителей к теме наша Родина,; Мой край родной.

 Учитель-логопед
воспитатели

Акция
  «Посылка солдату»

 «Уроки
  доброты»

 Развивать
  чувство сопереживания, оказание посильной помощи. Воспитание патриотических
  чувств.

воспитатели

Досуг с родителями

Презентация книги  «Профессии наших родителей» из серии
  библиотека«Почемучки»
Проведение
  сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» .Участники родители и воспитанники группы.

 Совместная
  работа с родителями над созданием книги.
Обогащение
  знаний детей о профессиях  с использованием сюжетных игр и произведении
  В.Маяковского «Кем быть?».

Воспитатель
Учитель
  -логопед

Тренинг с родителями

Способы решения нестандартных
ситуаций в вопросах нравственного воспитания детей

Расширение
  кругозора родителей в плане решения нестандартных ситуаций

Учитель-логопед
воспитатели

Март

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям. Давайте почитаем. Давайте поиграем.
  Рассматриваем картинки.

воспитатель

Консультация для родителей

Какие русские народные  сказки читать детям?

Дать рекомендации для родителей о том, какие русские народные
  сказки читать детям 4-5 лет.

воспитатель

Уголок здоровья

Признаки и причины аллергии.

воспитатель

Индивидуальные консультации по запросам родителей

Апрель

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям. Давайте почитаем. Давайте поиграем.
  Рассматриваем картинки.

Консультация для родителей

Почему дети разные?

Просветить  родителей, повысить их
  психолого-педагогическую компетентность в формировании личности ребенка.

Уголок здоровья

Болезни грязных рук

Пропаганда здорового образа жизни

воспитатель

Индивидуальные консультации по запросам родителей

Май

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям. Давайте почитаем. Давайте поиграем.
  Рассматриваем картинки.

воспитатель

Консультация для родителей

Что и как рассказать ребёнку о войне?

Просветить родителей о правильном подходе при рассказе ребёнку
  о войне.

Уголок здоровья

Здоровье без лекарств.

Обогащение знаний родителей о правильном питании в летний
  период.

воспитатель

Родительское собрание

Наши успехи. Итоги работы и перспективы.

Сообщить родителям итоги работы за год, обсудить дальнейшее
  сотрудничество.

воспитатель

Индивидуальные консультации по запросам родителей

file_name: работа с родителями Чубрикова Т.К..docx

alt: План работы с родителями на Октябрь

alt: План работы с родителями на Ноябрь

alt: План работы с родителями на Декабрь

alt: Форма работы тема цель ответственные

title: План на год . Работа с родителями в дошкольном учреждении


extracted_text:
Перетятько
Л. Ю., учитель русского языка и
литературы
высшей квалификационной категории
Бюджетного
общеобразовательного учреждения
Полтавского
муниципального района
Омской
области «Полтавский лицей»

Использовaние  стpaтегии  TAG кaк средство
формировaния
 читaтельской грaмотности обучaющихся

      В последние
годы в методике обучения школьным предметам особую актуальность приобретает
вопрос о формировании читательской компетенции. Сам термин «читательская
компетенция» в методике осваивается уже не одно десятилетие и включает в себя
совокупность знаний, умений и навыков, благодаря которым ученик способен сам
планировать и осуществлять работу по освоению текстов.
        Вместе с
тем современные формы государственной аттестации (ОГЭ и ЕГЭ) обусловливают актуальность
формирования читательской компетенции в рамках всех школьных предметов. И,
действительно, в контрольно-измерительных материалах каждого предмета есть
задания, связанные с восприятием текста, с его осмыслением, с работой по
тексту.
          В  федеральных
государственных образовательных стандартах общеучебные универсальные действия
определяются следующими позициями:
·
 поиск
и выделение необходимой информации;
·
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
·
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
·
смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
·
извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
·
определение
основной и второстепенной информации;
·
свободная
ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
официально- делового стилей;
·
понимание
и адекватная оценка языка средств массовой информации.
      В настоящее время
известно около ста стратегий смыслового чтения, добрая половина из которых
активно применяется в учебном процессе.
       В своей
педагогической  деятельности я использую стратегию TAG (Textbook Activity Guide) Б. Деви. Это
руководство по чтению учебных материалов, которое требует парной работы.
Руководство включает постановку целей и задач для каждой части текста, т. е.
использует принцип порционности. Например, предлагается высказать гипотезы по
первой части текста, обсудить с партнером вторую часть, пересказать устно
третью, ответить письменно на вопросы по четвертой, нарисовать диаграмму по
пятой. Обучающиеся же пользуются определенной системой знаков самоуправления с
тем, чтобы вести наблюдение за тем, какой фрагмент текста требует дальнейшей
проработки. Исследование Деви показало, что чтение, организованное и
управляемое с помощью такого руководства, улучшает обучение в целом.
      Приведу
пример руководства, подготавливаемого учителем.
Руководство по
чтению учебного материала
Обозначения стратегий:
 ПП – Прочитайте и
перескажите своими словами.
ПО – Прочитайте и
обсудите.
СП – Сделайте
совместный прогноз.
ПЗ – Письменное
задание.
БЧ – Прочитайте
текст быстро, в соответствии с поставленной задачей, и обсудите с партнером.
ГП – Представьте
информацию графическим образом или в виде плана.
   Использование
данной стратегии стало возможным для работы с текстами разных стилей. Работа
может быть организована индивидуальная, парная, групповая.
    Итак, обучение
стратегиям чтения развивает умения взаимодействовать с текстом, размышлять о
читаемом и прочитанном, включает процедуры, помогающие читателю анализировать
свое понимание содержания, заключенную в нем информацию и способы работы с
учебным материалом.

file_name: Статья_Перетятько ЛЮ.docx

intro: Материал содержит описание стратегии по работе с текстом.

русский язык

group: Дисциплины

title: Стратегия TAG как средство формирования читательской грамотности


extracted_text:
«Развивающие
игрушки для детей  среднего дошкольного возраста  сделанные своими руками»

Консультация для родителей по созданию развивающих
игрушек своими руками в домашних условиях.
Для детей развивающие игрушки для  любого возраста
очень важны. А для детей 4-5 лет  особенно, в этом возрасте
укореняются основные способности, которые очень важны для жизни, например
адаптации в детском саду,  при общении со сверстниками. В настоящее время очень
много игрушек развивающих, но, к сожалению, порой цены на этот вид товара такие
большие, что позволить себе купить может не каждый. И поэтому мы предлагаем вам
посмотреть небольшую подборку, которая, поможет Вам сделать игрушки  своими
руками из подручных материалов своими руками, можно совместно с ребёнком.
Игра из бельевых прищепок.
Такая игра способствует для изучения и закрепления
цветовой гаммы.

«Чей домик»

«Ширма» из картона для показа кукольного
театра.

Персонажи
для кукольного театра
Сказочные персонажи на деревянных ложках.

Из палочек мороженого

Из любимых прищепок

Из фетра на пальчики.

Из фетра на руку.

Из старой варежки.

Из одноразовых пластмассовых ложек.

Из картона, фетра, пенки можно создать и такую
красоту.

Для мальчиков можно
сделать вот такой интересный и быстрый конструктор под названием «Положи всё на
место сам».

Еще можно сделать из картона любимую игру «Лабиринт»

Еще очень много можно сделать развивающих игрушек из
других материалов, которые имеются у нас под рукой. Творите, фантазируйте и
создавайте  вместе с ребенком свои развивающие игрушки.
Спасибо
за внимание.

file_name: Игрушки своими руками Ср.гр..docx

alt: Персонажи для кукольного театра

alt: Из фетра на пальчики. Из фетра на руку

alt: Из одноразовых пластмассовых ложек

родителям

group: Педагогика

tags: Развивающие игрушки своими руками для детей среднего дошкольного возраста


extracted_text:
Воспитательный
потенциал уроков русского языка и литературы в процессе освоения новых
стандартов

В мире есть две сложные вещи- воспитывать и управлять.

И.Кант
Современное
образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный
стандарт второго поколения (ФГОС). В его основу положена новая идеология. Перед
образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает
воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться
всю жизнь. Целью современного образования становится развитие учащегося как
субъекта познавательной деятельности. Дополняя друг друга, обучение и
воспитание служат единой цели: целостному развитию личности школьника.
Развивающее
обучение должно иметь воспитательный характер.  Воспитательная работа должна
проводиться ,конечно же, на уроке. Урок - уникальная возможность влияния на
становление многих качеств личности обучающихся.
А каков современный
школьник сегодня? Бедность словаря,  ограниченность кругозора , шаблонность
используемых в речи конструкций, отсутствие навыков логического анализа ,употребление
однозначных слов ,– это  не полный перечень проблем нынешнего ученика. На
исправление этих пробелов и нацелен воспитательный потенциал уроков русского
языка и литературы.
Конечно, любой урок,
независимо от предмета, должен решать и образовательные, и воспитательные
задачи. Но уроки русского языка и литературы наиболее полно этому способствуют.
Они ненавязчиво позволяют на каждом уроке уделять внимание вопросам
духовно-нравственного воспитания обучающихся.
Работая по ФГОС, я
стараюсь делать акцент на личностное развитие обучающегося, чтобы он получил
предметное образование, познал на уроке  новое, организовал самого себя,
приобрёл коммуникативные умения и навыки.
Результатом моей
работы в этом году и требованием ФГОС является составление технологической
карты уроков. Это своего рода сценарий, который помогает выстроить урок так,
что виден весь его воспитательный потенциал, он вырисовывается незаметно по
мере составления карты. А чётко продуманные этапы урока организуют обучающихся
на работу, учат слушать и воспитывают надежду быть услышанными.
Не буду
останавливаться на 9 пунктах технологической карты, затрону лишь некоторые из
них.
На уроках важен
психологический климат, который проявляется в эмоциональном настрое учителя и обучающихся.
Поэтому организационный момент я начинаю часто с приёма графической рефлексии.
Этот приём воспитывает у учащихся самоопределение, умение планировать своё
сотрудничество с одноклассниками и учителем.
На этапе мотивации
предлагаю обучающимся работу с небольшим стихотворением или текстом. Анализ
текста воспитывает художественное восприятие окружающего мира, и работа с данным
материалом позволяет перейти к изучению новой темы. Требования, предъявляемые к
текстам, - их компактность и художественная образцовость.
На этапе
актуализации знаний стараюсь создать условия для возникновения у ученика
внутренней потребности включения в учебную деятельность. В связи с этим подбираю
проблемные задания в виде сказок, загадок, пословиц, афоризмов, которые
обладают большим воспитательным потенциалом при условии их правильного подбора
и учёта возрастных и психологических особенностей класса.
При изучении новой
темы обучающиеся работают в парах над  заданием исследовательского характера,
что является частью воспитательного процесса на уроке.
При получении
новых знаний обучающиеся  могут  сами, без участия учителя, выявить
новое, а потом помочь друг другу применить эти знания на практике.
Я это называю
мини-исследованием. При изучении сложного  материала обучающийся может воспользоваться
схемой построения рассуждения, подсказкой, которые помогут выстроить логику
мыслей.
Хорошо, если
результаты полностью совпадают с содержанием параграфа.
Это вселяет в ребят
уверенность, укореняет мысль – «Я могу!». Это и есть воспитание личности,
осознающей ответственность за сказанное и сделанное на уроке.
На этапе рефлексии
обучающиеся учатся подводить итоги, контролировать себя, осознавать свою
значимость в процессе сделанной работы.
Анализируя
технологическую карту на предмет воспитательного потенциала урока, можно
заметить, что урок направлен не только на образование обучающегося, но и на его
разностороннее воспитание. Это осуществляется не только посредством личностных
УУД, но и предметных и метапредметных (например, планирование сотрудничества,
анализ своей деятельности и деятельности одноклассников, самооценка, коррекция,
развитие самостоятельности).
Уроки литературы благодатны
для использования разных видов творческой деятельности, дающей возможность
каждому ребенку познавать мир, раскрыть свой творческий потенциал, свои
умственные способности, духовные возможности.
После прочтения
художественного произведения обучающимся предлагаю изобразить героев
произведения, место происходящих событий. Главная задача учителя - сформировать
у обучающихся умение выделить из прочитанного интересные детали и передать их в
рисунке, выражая свои эмоции.
На уроках
литературы можно использовать театрализованные сценки, которые способствуют
формированию мировоззрения обучающихся, их эстетическому развитию. Во время
подготовки осуществляются принципы педагогики сотрудничества. Подготовка к ним
позволяет вывести ребят на новый уровень осмысления прочитанного: через
творчество увидеть нравственные, духовные, эстетические аспекты произведения.
В своей работе для
решения гражданственного, духовно-нравственного воспитания на уроках
литературы провожу уроки- исследования, беседы, дискуссии, позволяющие
рассуждать о настоящих человеческих ценностях: о чести, о долге, об ответственности
за свои поступки, о величайшей силе любви, о семье. Такие уроки готовят обучающихся
к самостоятельной жизни, где надо уметь отличать реальные и мнимые ценности,
хорошие и плохие поступки и действия.
На своих уроках практикую
сочинения-миниатюры, сочинения- рассуждения о нравственных понятиях: совести,
милосердии, сострадании, благородстве, чести и человеческом достоинстве.
Нельзя забывать и
о роли неосознанного воспитания, когда учитель своим примером, своим отношением
к ребятам, коллегам воспитывает каждый день.
Главный
воспитательный момент урока – вызвать эмоциональный всплеск в душах ребят. Для
этого на уроках  использую музыку, живопись (репродукции, портреты). Это
активизирует процесс образования и нравственного воспитания. Сегодня на уроке
нельзя обойтись без компьютера и мультимедийного проектора, проектной деятельности,
презентации и тестов.  Это оживляет учебный процесс. Современный урок
несет детям гораздо больше информации. Он делает обучающихся свободными в своем
выборе. Это воспитывает гражданина – личность, способную к
самовоспитанию, саморазвитию, самоопределению, самореализации
Великий педагог
В.А.Сухомлинский сказал: « У каждого человека есть задатки, дарования, талант к
определённому виду или нескольким видам (отраслям) деятельности. Как раз эту
индивидуальность и надо умело распознать, направить затем жизненную практику
ученика по такому пути, чтобы в каждый период развития ребёнок достигал,
образно говоря, своего потолка»
От того, кто будет
воспитывать  ребёнка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. Главное
– вступить в диалог, ведь именно через него происходит культурное, нравственное
и духовное воспитание обучающихся да и самого учителя. Прав был Платон, который
сказал, что воспитание есть усвоение хороших привычек

file_name: Доклад Воспитат.потенциал.doc

title: Доклад "Воспитательный потенциал уроков русского языка и литературы в процессе освоения новых стандартов"


extracted_text:
Приложение 1.
Парная работа
№1.
С помощью линейки и угольника проведите три параллельные прямые. Обозначьте их
буквами  Для каждой пары прямых запишите, что они
параллельны, используя знак .
№2.
Проведите прямую, пересекающую каждую их  проведенных вами параллельных прямых.
Отметьте углы, под которыми эта прямая их пересекает, цифрами 1, 2, 3.
Убедитесь, что эти углы равны.
№3.
Параллельные прямые  пересечены прямой  Величина одного
из получившихся углов равна  Запишите на чертеже величины остальных
углов.

file_name: 2. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1. Парная работа №1


file_name: задание по Excel 541.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Российская
Федерация
Министерство
социально-демографической и семейной политики
Самарской области
государственное
казенное учреждение Самарской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Огонёк»

446302, Самарская
область, г. Отрадный             тел/факс 8-(84661)-2-36-25, 2-18-76, 2-58-29
ул. Гагарина д.
59А                                                  Е-mail: ogonekadm@socio.samregion.ru

Сценарий развлекательной программы
 «День
грамотности»

Разработали: воспитатели
Морозова Е.Е., Кулакова В.Ю.
Проведено:   08.09.2020 г.

Цели:

- Познакомить детей с праздником
«День грамотности».
- Формирование потребности и
стремления к знаниям.
Задачи:
- Способствование развитию устной
речи детей, умению чётко отвечать на поставленные вопросы.
 - Развитие любознательности и
интереса к процессам и явлениям   мирового масштаба.
Ход
мероприятия
Ведущий 1.Здравствуйте ребята. 8 сентября -
международный день распространения грамотности. Как вы думаете, что это за
праздник? И почему его стали праздновать?  (ответы детей)
Ведущий 2. Своим возникновением праздничный
день обязан министрам образования различных стран (России, Америки, Франции и
др.), которые полвека назад – в 1965 году – собрались в Тегеране на Всемирную
конференцию, чтобы обсудить проблему безграмотности населения планеты. К тому
моменту ситуация складывалась плачевная: 44% только одних взрослых людей по
всему миру оставались неграмотными. 19 сентября члены завершившейся конференции
подготовили свыше 80 рекомендаций, среди которых значилось учреждение дня
грамотности. И уже через год впервые отмечался Международный день грамотности 8
сентября.
 Постепенно в праздновании этого
дня появились свои традиции. На мировом уровне помимо ежегодных конференций,
проводимых в штаб-квартире Юнеско, вручаются премии в размере 20 тысяч долларов
имени короля Сечжона и Конфуция за распространение грамотности.
В России День грамотности
только-только набирает популярность. Например, с 2011 года существует акция,
ставшая уже международной, «Тотальный диктант». В школах, университетах и
других учебных заведениях День грамотности также стал одним из главных. Для
учащихся устраивают викторины, олимпиады, КВН по разным предметам, ведь
грамотность — не только умение правильно писать, считать и читать. Это целый
набор знаний и навыков в различных научных областях, которые помогают человеку
быть успешным.
Просмотр
видеопрезентации «Международный день распространения грамотности»
Ведущий 1. Ребята, а зачем нам уметь читать и
писать? (ответы детей) И верно, если читать много книг, то можно узнать
очень много интересного
Ведущий 2. Ребята, а вы знаете, что такое
грамотность? Грамотность – это степень владения человеком навыками письма и чтения.Как
вы думаете, какого человека можно назвать грамотным?
Ведущий 1. Традиционно «грамотным» человеком
считается тот, кто умеет читать и писать или только читать на каком-либо языке.
В современном смысле это означает способность писать согласно установленным
нормам и правилам грамматики и правописания. Людей умеющих только читать
называют полуграмотными.
Ведущий 2. Вы уже многому научились. Сейчас у
вас будет возможность показать свои знания и умения на практике. Для начала мы
предлагаем вам поделиться на две команды и назвать свою команду  (дети
делятся на две команды и называют свою команду)
Ведущий 1. Ваши команды должны пройти
несколько испытаний на грамотность. За каждый правильный ответ команда получает
звезду. За подсказку другой команде, звезда команды, которая подсказывает
забирается и присваивается команде противника. По результатам подсчёта звёзд
выявляется победитель - команда набравшая большее количество звёзд.
Задание
№ 1 «Кроссворд»
Командам даются одинаковые
кроссворды. За каждое отгаданное в кроссворде слово команда получает звезду,
дополнительная звезда достаётся команде, которая первой закончит выполнение
задания.
Задание №
2 «Составь слова»
Командам даётся набор букв, из
которых они должны составить как можно больше слов. Дополнительная звезда
команде, которая составит самое длинное слово.
Задание №
3 «Превращение»
Ведущий по очереди бросает мяч
каждому из участников команды, произнося существительное (например: лавка).
Участник должны вернуть мяч ведущему превратив существительное в прилагательное
женского рода (лавочная).
Задание
№ 4 «Угадай-ка!»
Командам по очереди предлагается
объяснить значение фразеологического оборота
Кожа да кости               - худой
Дырявая память            - забывчивый
На всех парусах            - быстро
Перемывать косточки   - обсуждать
Хоть кровь из носу        - обязательно
Рукой подать                  - близко
Как рыба в воде             - свободно
Водить за нос                 - обманывать
Задание
№ 5 «Города и их жители»
Ведущий
по очереди называет командам город, участники команд должны сказать, как
называют жителей этого города.
Москва                   - москвичи
Ленинград             - ленинградцы
Омск                      - омичи
Томск                     - томичи
Екатеринбург        -
екатеринбуржцы
Хабаровск             - хабаровчане
Самара                  - самарцы
Владимир              - владимирцы
Новгород               - новгородцы
Отрадный              - отрадненцы
Задание
№ 6 «Доскажи словечко»
Ведущий
бросает каждому участнику мяч с началом слова, участник возвращает мяч,
 придумав
продолжение слова (пример: ру – чка, ка – чели и т.д.).
Задание
№ 7 «Правильный перенос»
Командам
раздаются листы со словами, которые нужно правильно разделить для переноса.
Мальчик,
зайчик, чайник, пальто, майка, школьник, читайте, ружьё, премия, атака, сестра,
костры, затея, змея, копьё, бельё, быстро, армия,  колья.
Задание №
7 « Правильное ударение»
Командам
раздаются листы со словами, в которых нужно правильно поставить ударение.
Колледж,
коклюш, щавель, туфля, камбала, кета, немота, простыня, ракушка, флюорография,
рефлексия, менеджмент, кулинария, ломота, маркетинг, эксперт, мышление.
Ведущий 1. Наши испытания закончились, и
сейчас мы узнаем, какая команда победила в этом конкурсе грамотности. (Подсчитывается
количество звёзд, и  выявляется команда - победитель).
Команды
награждаются дипломами и сладкими призами.
Ведущий 2.  На этом наш праздник закончен.

file_name: день грамотности.docx

title: Развлекательная программа  «День грамотности»