extracted_text:
Уроки
музыки

Клипер «Алмаз» и Сокол-корабль
В сентябре 1862 года военный парусник
клипер «Алмаз» вытянулся на рейд, готовый к заграничному плаванию. 21 октября
он поднял якорь, и команда «Алмаза» надолго простилась с Кронштадтом и Россией.
«Мы вступили в полосу северо-восточного
пассата и вскоре пересекли тропик Рака. Чудная погода, ровный, тёплый ветер,
легко взволнованное море, тёмно-лазоревое небо с белыми кучевыми облаками не
изменялось во всё время перехода по благодатной полосе пассата. Чудные дни и
чудные ночи! Дивный, тёмно-лазоревый днём цвет океана сменялся фантастическим
фосфорическим свечением ночью. С приближением к югу сумерки становились всё
короче и короче, а южное небо с новыми созвездиями всё более и более
открывалось. Какое сияние Млечного Пути с созвездием Южного Креста... Вскоре
все звёзды обоих полушарий стали видны. Большая Медведица стояла низко над
горизонтом, а Южный Крест поднимался всё выше и выше.
Свет ныряющего среди кучевых облаков
месяца в полнолуние просто ослепителен. Чудесен тропический океан со своей
лазурью и фосфорическим светом, чудесно тропическое солнце и облака, но ночное
тропическое небо на океане чудеснее всего на свете!»
Только человек, по-настоящему влюблённый в
море, - моряк или путешественник - мог так восторженно писать о нём.
Действительно, эти строки написаны (впоследствии) одним из гардемаринов -
выпускников морского корпуса, - совершивших своё первое большое плавание на
клипере «Алмаз». Однако книга, из которой взят этот отрывок, называется
несколько неожиданно: «Летопись моей музыкальной жизни», и автор её -
композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков.
Николай
Андреевич Римский-Корсаков родился 6 (18)
марта 1844 года в Тихвине Новгородской губернии. К музыке его влекло с самого
детства. Но не меньше манило его море.
Одинаково жадно слушал он пение матери и
рассказы старшего брата, морского офицера. В шесть лет Ника (так звали мальчика
родные) стал заниматься музыкой, а в двенадцать отец привёз его в Петербург и
определил в Морской корпус. Две дороги лежало перед будущим композитором, и
каждая из них была мила его сердцу. Вторая, быть может, (в двенадцать–то лет)
казалась даже милее первой…
В Морском корпусе Николай учился прилежно
и ровно, также он продолжал учиться игре на фортепиано.
В 1861 году Римский-Корсаков стал членом
«Балакиревского кружка», известного более как «Могучая кучка», куда входили
Даргомыжский, Мусоргский, Кюи и - несколько позже - Бородин. По «благословению»
и под руководством Балакирева начинающий композитор приступил к созданию своей
Первой симфонии. Начало работы над нею совпало с окончанием Морского корпуса.
Римский-Корсаков получил офицерское звание
и должен был отправиться в дальнее плавание на клипере «Алмаз».
Плавание продлилось три года (1862-65).
Путешествуя по белому свету, новоявленный офицер не отрывался от «Могучей
кучки», поддерживал переписку с Балакиревым.
Правда, писать музыку в «каютных» условиях
было не так-то легко, на «Алмазе» не было рояля. Всякий раз, когда корабль
заходил в порт, композитор опрометью бросался на берег в поисках ресторана, где
можно было бы посидеть - нет, не за бокалом вина - за инструментом.
В декабре 1865 года Римский-Корсаков
вернулся на родину и наконец-то закончил свою Первую симфонию. Первое её
исполнение прошло с большим успехом, и этот успех помог Римскому-Корсакову
«решить» свою жизнь: отныне, понял он, она будет связана не с морем, но с
музыкой.
В 1871 году Римский-Корсаков стал
профессором Петербургской консерватории.
Профессор Петербургской консерватории,
требовательный учитель, высокообразованный музыкант и замечательный композитор,
актёр любимых и известных всем опер, романсов, симфонических картин - таким его
знает весь мир.
Пожалуй, только по какой-то особой
подтянутости, стройности его высокой фигуры да ещё по необыкновенной
дисциплинированности угадывали консерваторские студенты бывшего морского
офицера в своём строгом седом профессоре.
Как же случилось, что человек, так сильно
любивший море, так чувствовавший его красоту, изменил ему и отдал все свои
силы, весь талант, всю жизнь музыке?
Не будем торопиться с ответом, а лучше
вспомним о том, что произошло в 1897 году - через 35 лет после ухода «Алмаза» в
плаванье.
В декабре 1897 года в Москве, на сцене
частного оперного театра Мамонтова, была поставлена опера Римского-Корсакова
«Садко».
И как знать: не будь на свете клипера
«Алмаз», - может быть, не ушёл бы в плаванье в неизведанный Окиан-море синее
другой корабль - Сокол-корабль весёлого гусляра Садко. Не двинулся бы по
холщовым волнам, мимо рисованных теремов Господина Великого Новгорода, под
удалую песню корабельщиков. Не зазвучал бы, провожая корабль, странный и
таинственный голос морской царевны Волховы. Не родилась бы прекрасная музыка
«Окиана-моря синего».
Опера «Садко»
Слушание: Интродукция «Океан-море
синее». Грозен и могуч «Окиан-море синее», мерно и тяжело катит он свои
волны... Звучащий океан. Эту музыкальную тему даже не назовёшь мелодией, так
она проста: все время повторяются три звука, три ноты на фоне рокочущего
сначала низко в басах, затем выше, у скрипок, сопровождения. Но в размеренной
неторопливости, в однообразном повторении звуков и заключено все очарование
этой музыки: спокойно дышит океан, набегают одна за другой громадные, ленивые
волны.
Так начинается опера. Музыка оперного
вступления обычно рассказывает о самом главном. Слушая вступление к «Садко»,
сразу же можно понять, что главное - это «Окиан-море синее».
Слушание: Ария Садко «Кабы была у меня
золота казна». Не богат, не чванлив молодой гусляр Садко, не ладит он с
именитыми купцами новгородскими, не поёт песни о богатстве их и знатности. О
дальних странах, о реках и морях неизведанных мечтает Садко в своих песнях, о
странствиях морских, что прославят его родной Новгород.
Кабы была у меня казна,
Кабы была дружинушка хоробая
Пробегали б мои бусы-корабли,
Объезжали б моря, моря синие…
Но нет у Садко ни казны золотой, ни
дружины хороброй - беден гусляр; а кто бедному поможет? Только насмехаются
именитые.
Слушание: Песня Садко «Ой ты, тёмная
дубравушка». Светлая летняя ночь. Тишина. Крутой берег Ильмень-озера. С
невесёлыми мыслями приходит сюда Садко.  Грустит Садко у любимого
Ильмень-озера, смотрит на воды глубокие, тихо перебирает струны на гуслях.
Отвергнутый самодовольной знатью, непонятый и осмеянный новгородским людом, он
обращается за сочувствием к природе, изливая в песне свою тоску-кручинушку.
Слушание: Сцена появления лебедей и их
волшебного превращения. Вышли на берег лебеди и обернулись красными
девицами. Это дочери Морского царя с подружками. А среди них - самая
прекрасная, любимица отца, Волхова-царевна.
О великом царстве морском, о грозном своём
отце рассказывает гусляру Волхова... Помните фантастическое свечение океана? Не
оно ли подсказало, навеяло композитору этот удивительный рассказ о чудесах
морских?
Опять мерно заплескалась, зарокотала
музыка Океана: только теперь вместе с ней звучит и другая тема: как отблески
драгоценного металла, мелькают в ней звонкие голоса труб - рыбки златопёрые. Их
подарила Волхова Садко за песни.
Слушание: Песня Садко  «Заиграйте,
мои гусельки». По просьбе Волховы Садко заводит игровую песню «Заиграйте,
мои гусельки». В награду за песню Волхова обещает Садко, что он поймает трёх
рыбок «золотое перо», которые принесут ему богатство и славу.
Заколыхалась вода в озере - поднялся из
глубины сам грозный Царь Морской. Отрывист и странен голос Морского Царя,
зовущего дочерей, мрачно и беспокойно звучит его музыка. В ней мы явственно
различаем знакомую тему Океана.
Клекочет по-лебединому флейта, затихло,
успокоилось озеро - исчез Царь Морской и девицы красные. А на берегу рыбки
златопёрые обернулись чистым золотом.
Вот и исполнилась заветная мечта Садко.
Стоят на Ильмень-озере снаряжённые в путь корабли. Впереди всех Сокол-корабль:
на нем поплывёт сам Садко, на других - товарищи верные.
Слушание: Песня Варяжского гостя «О скалы
грозные дробятся с рёвом волны».
Слушание: Песня Индийского гостя «Не
счесть алмазов в каменных пещерах».
Слушание: Песня Веденецкого гостя «Город
каменный, городам всем мать».
Чтобы знал Садко, куда держать ему путь,
заморские гости рассказывают ему о своих странах.
Слушание: Песня Садко с хором «Высота ли,
высота поднебесная». Алое заходящее солнце освещает паруса отплывающих
кораблей. Садко с дружиной запевает матросскую песню: «Высота ли высота
поднебесная, глубота, глубота - окиан-море, широко раздолье по всей земли, глубоки
омуты днепровские!»
Здравствуй, Окиан-море синее! Прими
богатого гостя новгородского, гусляра весёлого с дружиной его храброй!
Десять лет плавает Садко по Окиану-морю,
да не платит дани Царю Морскому. Вот и встал Сокол-корабль посреди моря синего.
Все корабли вдаль плывут, а Сокол-корабль только покачивается на волнах с
повисшими парусами. Не пускает Морской Царь Садко. К себе, на дно морское,
зовёт.
И вот Садко велит бросать с корабля в море
бочки с красным золотом, чистым серебром и скатным жемчугом. Но не это,
оказывается нужно царю морскому. Нужен ему сам Садко. А точнее, нужен он
Волхове-царевне. Садко прощается со своей дружиной. Должен Садко опуститься в
царство Лазоревое, откупиться песнями от царя.
Слушание: Сцена погружения Садко в глубину
океана. Прощается Садко с друзьями - и вот он уже на дне морском. То ли
гость, то ли пленник царя морского. Оркестр исполняет Интермеццо - музыкальную
картину необычайной красоты, рисующую погружение Садко в морскую бездну.
Тоненько позвякивают тарелки; очень мягко,
затаённо звучат медные инструменты, колышутся пассажи струнных. Все музыкальные
темы-мелодии чем-то неуловимо похожи одна на другую, все они словно окрашены
волнующим лазоревым светом подводного царства.
Русский композитор и музыкальный критик
Александр Серов так писал об этой музыке:  «Она, действительно, переносит
нас вглубь волн - это что-то «водяное», «подводное» настолько, что никакими
словами нельзя бы выразить ничего подобного. Сквозь таинственную среду морской
струи вы видите, как возникают, точно привидения, не то величественные, не то
смешные фигуры старого Морского Царя и его гостей».
Слушание: Величальная песня Садко. И
в этом плавном, «текучем» мире раздаётся весёлая плясовая песня. Садко играет и
поёт величальную песню «Синее море грозно, широко».
Слушание: Пляска златопёрых и
сереброчешуйных рыбок. Пляшут под гусли Садко чуда морские...
Взволновалось море синее. А когда заплясал сам Царь Морской, - поднялась на
море буря небывалая.
Слушание: Сцена появления Видения -
Старчища могуч Богатыря. Бурлит, мечется знакомая музыка Океана, будто
вихрь подхватил мощное звучание оркестра, сильнее, громче... И - оборвалась
музыка. Вступил орган. Это Старчище могуч-богатырь тяжёлой свинцовой палицей
выбил гусли из рук Садко. «Не ко времени расплясался, Царь Морской, тонут
корабли от твоей пляски».
Спокойно и ясно звучит музыка. Исчезло
подводное царство, как волшебный странный сон. Садко и Волхова поднимаются
наверх, к людям.
Слушание: Колыбельная песня
Волховы. Снова берег Ильмень-озера. Спит Садко. Нежно баюкает его Волхова,
прощается морская царевна с красивым молодцем. С первыми лучами утренней зари
рассеется по зелёному лугу алым туманом сказочная царевна, превратится в
широкую реку Волхову. По Волхове-реке приплывут в Великий Новгород корабли
Садко.
Слушание: Финал. Песня Садко и хора.
Ликует Господин Великий Новгород. Славит гусляра: «За песню отдал Царь Морской
Садку царевну Волхову, и протекла река, быстра и глубока».
«Морю синему слава», - поёт народ. А в
аккорды хора вплетается тема Океана. В последний раз звучит она в опере. Звучит
мощно, торжественно, завершая былину о Садко.
Да, сильный, яркий талант, огромная любовь
к музыке победили в споре между моряком и композитором.
Краткое содержание оперы
На пиру молодой гусляр Садко укоряет
богатых новгородских купцов за то, что не хотят они покидать насиженных мест и
поехать в далёкие моря и неведомые страны. Упрёки Садко не по нраву именитым
купцам. «Зелен нас учить, молод нас корить!». С угрозами изгоняют они Садко с
пира.
Садко уходит к Ильмень-озеру. На берегу
садится на белгорюч камень. Играя на гусельках яровчатых, запевает грустную
песню. На озере появляется стая белых лебедей и серых уток; неожиданно они
превращаются в красных девиц. Среди них - прекрасная Волхова, дочь Морского
Царя. Очарованный красотой Морской Царевны, Садко до утра поёт ей песни,
рассказывает о своих думах. На рассвете Волхова покидает Садко, пообещав ему
волшебный подарок - три рыбки - «золото перо». «Закинешь сеть, поймаешь их,
богат ты будешь и счастлив, объедешь синие моря, увидишь дальние края». В
раздумье возвращается Садко домой, где всю ночь напрасно ожидала его жена -
Любава Буслаевна.
На пристани, у Ильмень-озера, Садко
предлагает настоятелям новгородским биться об заклад: если сети вытащат из вод
Ильмень-озера три рыбки - «золото перо», настоятели отдадут ему все лавки с
товарами; если же не окажется рыбок - купцы вольны снять голову с плеч Садко.
Купцы согласны. Сеть закинута - и когда её
вытаскивают, то Садко вынимает из неё три рыбки - «золото перо». Молодой гусляр
великодушно оставляет купцам их лавки: он и без того стал богат - вся рыба в
неводе превратилась на глазах изумлённой толпы в золотые слитки.
Садко снаряжает на это золото корабли с
товарами, собирает «дружину хоробрую» и отправляется в дальние странствия.
Много лет плавал Садко по морям-океанам.
Но вот его корабль остановлен среди моря какой-то враждебной силой.  Это
Морской Царь требует выкупа. Дружина бросает в море бочки с золотом, серебром и
скатным жемчугом. Но, несмотря на уплату богатой дани, «все корабли, что соколы
плывут, а Сокол-то корабль один на море стоит». Догадывается Садко, что Морской
Царь требует иной дани - самого Садко.
Молодой гусляр спускается на дно морское.
Грозно встречает гостя Морской Царь. Но стоило запеть Садко - и Царь смягчил
свой гнев.
Покорённый искусством Садко, он решает
женить его на младшей дочери - прекрасной Волхове. Всё подводное царство
собирается на свадебный пир. После обряда величания начинается общее веселье.
От бешеной пляски поднимается буря на море - тонут корабли, гибнут люди. В
разгар пляски появляется Старчище - Могуч Богатырь. Он выбивает гусли из рук
Садко - и пляска сразу обрывается. Старчище лишает Царя Морского власти над
водной стихией, а Садко и Волхове приказывает подняться на землю.
Заключительная картина - на берегу
Ильмень-озера. Волхова поёт прощальную колыбельную песню над спящим Садко и,
рассеиваясь туманом, превращается в реку. Очнувшись от волшебных чар, Садко
радостно приветствует Любаву и новгородцев. Все с изумлением и восторгом смотрят
на новую широкую Волхову-реку у стен своего города. Торжественными возгласами
толпы «Морю синему слава! Волхове-реке слава!» заканчивается опера.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Клипер «Алмаз» и

alt: Плавание продлилось три года (1862-65)

alt: На пиру молодой гусляр Садко укоряет богатых новгородских купцов за то, что не хотят они покидать насиженных мест и поехать в далёкие моря и неведомые…

title: Урок: Римский-Корсаков


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение  «Начальная  школа - детский сад  для обучающихся и воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья»

/МБОУ НШДС ОВЗ/

141018, г. Мытищи Московской области, Новомытищинский
пр-т, д.80, кор.7-а.
тел/факс: (495)581-72-22   /school_mcoy@edu-mytyshi.ru

Конспект
занятия на тему:
«Зимующие
птицы. Понятия «много-мало-один»

Подготовил:
учитель-дефектолог
Мефодичева
Александра Константиновна

Мытищи
2018

Тема: «Зимующие птицы. Понятия «много-мало-один»
Вид занятия: дефектологическое.
Форма занятия: индивидуальное.
Цель – создание условий для усвоения понятий «много»,
«мало», «один».
Задачи:
1.     Коррекционно-образовательные:
·
формировать
познавательный интерес школьника к математическим понятиям;
·
создавать
условия для накопления ребенком опыта практических действий с дискретными
множествами;
·
учить
выделять и различать множества по качественным признакам и по количеству;
·
формировать
понятие о форме (круг, квадрат, треугольник) и цвете;
·
формировать знания ребенка о зиме, зимующих птицах;
·
формировать навыки глобального чтения.
2.     Коррекционно-развивающие:
·
развивать на
основе активных действий с предметами и непрерывными множествами восприятие
(зрительное, слуховое, тактильно-двигательное);
·
формировать
способы усвоения общественного опыта (действия по подражанию, образцу и речевой
инструкции);
·
развивать
основные формы мышления и мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез (учить
выделять и группировать предметы по заданному признаку);
·
развивать общую
и тонкую моторику в ходе пальчиковой гимнастики, физкультминутки и работы с
дидактическим материалом;
·
расширять
понимание ребенком речевой инструкции, связанной с математическими
представлениями (один - много - мало, сколько?);
·
поощрять
ребенка к активному использованию речи.
3.     Коррекционно-воспитательные:
·
улучшать
коммуникативные способности;
·
формировать
навыки самоконтроля;
·
воспитывать
интерес ребенка к занятиям.
Оборудование (дидактический материал):
·
игрушка – сова;
·
картинки с
изображением птиц (воробей (один, мало, много), голубь (один, мало, много),
ворона (одна, мало, много));
·
деревянные
фигуры разных цветов (круг, квадрат, треугольник)
·
миска с чечевицей
и фасолью;
·
оригами,
сложенное в виде клюва птицы.

План-конспект
занятия:

Название этапа

Цель

Содержание

Анализ результатов

1. Организаци-онный момент

Создание мотивационной основы занятия

- Посмотри, к нам прилетела птичка-сова. Красивая! Давай погладим
  ее! Она принесла тебе много интересного!

Ребенок в занятии заинтересован.

2. Сообщение темы занятия

Переход к теме занятия, подведение к основной цели

- Скажи, какое сейчас время года? Лето?
- Нет, зима. Сейчас зима. (педагог демонстрирует
  табличку со словом «зима»)
Зимой на улице можно увидеть птичек? Да!
- Посмотри, к нам прилетели еще птички!
- Назови, какие это птички? (педагог предлагает ребенку
  изображения воробья, вороны и голубя, каждое изображение сопровождается
  табличкой с названием птицы).
- Молодец! Это воробей, это ворона, а это голубь. Прочитай!
  (педагог поощряет ребенка обращать внимание на слова)
- Эти птички всегда живут рядом с нами, они не улетают в
  теплые края. Они живут зимой в городе.

Ребенок правильно ответил на вопрос, заинтересован в
  табличке со словом.

Ребенок назвал птиц, проявил внимание к табличкам с
  написанным названием.

3. Основная часть

Создание условий для накопления математического опыта;
расширение понимания инструкции, связанной с
  математическими представлениями.

- Посмотри, сколько голубей? Один. Один голубь.
Сколько ворон? Одна. Одна ворона.
Сколько воробьев? Один. Один Воробей.
Молодец!
- Посмотри, к нам прилетели еще птички! Кто это? (педагог
  показывает картинку с изображением нескольких голубей). Правильно, это
  голуби. Сколько голубей? Много! Молодец!
- А это кто прилетел? Вороны. (педагог показывает
  картинку с изображением двух ворон). Сколько ворон? Одна? Нет. Их много?
  Нет, их мало. Ворон мало.
- О, к нам летят еще птички! Кто это? Воробьи. Сколько их?
  Много. Молодец!

Ребенок усвоил понятия, произвел перенос знаний на
  аналогичное задание

а) пальчиковая гимнастика

Развитие тонкой моторики пальцев рук

- Давай с тобой разомнем пальчики и отдохнем!
Сорока-ворона
Кашу варила,
Деток кормила (поглаживать ладошку ребенка по часовой
  стрелке):
Этому дала! (загибать пальчики по очереди от мизинца к
  указательному)
А этому не дала! (покрутить большой пальчик)
Ты дрова не рубил!
Воду не носил!
Знай наперед:
Здесь водица холодненькая, (погладить по запястью)
Здесь водица тепленькая, (погладить в сгибе локтя)
Здесь – горяченькая, (погладить подмышкой)
А здесь – кипяток, кипяток, кипяток! (пощекотать
  ребенка)
(педагог повторяет на другой руке)

Ребенок эмоционально отреагировал на гимнастику.

б) игра «Накорми птичек»

Формирование понятия о форме, цвете, количестве.

- Давай с тобой поиграем!
Зимой птичкам очень тяжело найти пищу. Птички
  проголодались, им нужно покушать. Давай дадим каждой птичке по тарелочке!
  Посмотри, какие у нас тарелочки! Они квадратные или круглые? Круглые! Какого
  цвета эта тарелочка? (педагог предлагает назвать цвет каждого круга)
- Это какая птичка? (воробей) Воробей хочет синюю
  тарелочку! Дай воробью синюю тарелочку! Какого цвета тарелочка? (синяя)
  Она круглая или квадратная? Круглая! Молодец!
- Это какая птичка? (голубь) Голубь хочет красную
  тарелочку. Дай голубю красную тарелочку! Какого цвета тарелочка? (красная)
  Молодец!
- Это кто? (ворона) Ворона хочет зеленую тарелочку.
  Дай вороне зеленую тарелочку! Молодец! Какого цвета тарелочка? (зеленая)
  Правильно!
(педагог надевает ребенку на пальчики оригами)
- Посмотри, твои пальчики превратились в птичку. Эта птичка
  поможет нам накормить голубя, воробья и ворону. У нас есть фасоль и чечевица.
Положи воробью одну фасолинку. Молодец! Сколько фасоли?
  Одна.
Положи голубю мало чечевицы. Молодец! Сколько чечевицы?
  Мало.
Положи вороне много фасоли. Молодец! Сколько фасоли? Много.

Ребенок ответил на все вопросы педагога и правильно
  выполнил задание.

Ребенок понял задание, затруднение вызвало понятие «мало»

в) физкульт-минутка

Развитие общей моторики и чувства ритма

- Давай разомнемся и представим, что мы с тобой птички!
Вот летели птички, птички невелички. (махать руками, как
  крыльями)
Всё летали, всё летали,
Крыльями махали.
На дорожку сели,  (присесть на корточки, указательными
  пальцами постучать по  ладошке)
Зёрнышки поели.
Клю, Клю, Клю, Клю,
Как я зёрнышки люблю.
Пёрышки почистим,  (руками «почистить» предплечья, как
  бы обнимая себя)
Чтобы были чище.
Вот так, вот так,
Чтобы были чище.
Прыгаем по веткам,  (прыжки на месте)
Чтоб сильней стать деткам.
Прыг – скок, прыг – скок,
Прыгаем по веткам.
А собачка прибежала
И всех птичек распугала.
Кыш – полетели, На головку сели.
Сели, посидели, Опять полетели.
Летели-летели, На плечики сели,
Сели, посидели, Опять полетели.
Летели-летели, На животик сели.
Сели, посидели, Опять полетели.
Летели-летели, На коленки сели.
Сели, поседели, На место полетели.

Ребенок эмоционально отреагировал на физкультминутку,
  повторял движения и слова за педагогом.

г) игра «Построй птичкам домики»

Формирование понятия о форме, цвете;
развитие зрительного восприятия и умения классифицировать
  предметы по заданному признаку

- У каждой птички должен быть свой домик. Давай поможем их
  построить!
- У совы будет желтый домик! Посмотри, какой! (педагог
  предлагает ребенку образец постройки) Какого цвета домик? (желтый) Молодец!
- Ворона хочет красный домик, построй ей красный домик!
  Какого цвета домик? (красный)
- Голубь хочет синий домик! Построй ему синий домик! Какого
  цвета домик? (синий)
- Воробей хочет зеленый домик. Построй воробью зеленый
  домик! Какого цвета домик? (зеленый)
- Молодец! Спасибо тебе! У всех птичек теперь есть домики!
  Они не замерзнут холодной зимой!

Ребенок выполнил задание педагога без ошибок.

4. Итог занятия

Закрепление усвоенных знаний в рамках занятия

- Какой ты молодец! Хорошо занимался!
- Что мы сегодня делали? С кем познакомились? Что мы
  строили?
- Молодец!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия Зимующие птицы. Понятия много-мало-один.docx

alt: Оборудование (дидактический материал): · игрушка – сова; · картинки с изображением птиц (воробей (один, мало, много), голубь (один, мало, много), ворона (одна, мало, много)); ·…

alt: Они живут зимой в городе.Ребенок правильно ответил на вопрос, заинтересован в табличке со словом

alt: Сели, посидели, Опять полетели

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект занятия «Зимующие птицы. Понятия много-мало-один»


extracted_text:
Аннотации  к адаптированной
рабочей программе для обучающихся с ОВЗ 1-4; 5-8 классы
Аннотация  к адаптированной
рабочей программе для обучающихся с ОВЗ
по предмету «Музыка»
Предмет - музыка
Ступень обучения  -  1- 4 классы

Нормативно-методические
  материалы

Основная
  образовательная  программа основного общего образования МАОУ гимназии № 4;
Федеральный
  перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
  государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего,
  основного общего, среднего общего образования (утвержден приказом
  Министерства просвещения Российской Федерации  от 20.05. 2020 г. № 254 сроком
  на 5 лет);
Рабочая
  программа, составлена на основе  примерной программы основного общего
  образования по  искусству  (музыке)  - М: Дрофа, 2007;
Авторская
  программа Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,
  Т.С.Шмагиной,  Музыка 1-4  кл. – М.: Просвещение, 2016-2017;
учебный
  план гимназии

Место
  учебного предмета в учебном плане

Музыка
  1-4  классы – 4 года

Срок
  реализации программы

Музыка
1
  класс-   33 часа  (1 час в неделю)
2-4
  классы -34 часа  (1 час в неделю)

Учитель

Земенкова
  Е.П.

Реализуемый
   УМК

Музыка:
Критская
  Е.Д. Музыка 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская
  Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.

Критская
  Е.Д. Музыка 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская
  Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.

Критская
  Е.Д. Музыка 3 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская
  Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.

Критская
  Е.Д. Музыка 4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская
  Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.

Цели
  и задачи
изучения
  предмета

Цель:
формирование
  музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи:
воспитание
  интереса, эмоционально - ценностного отношения и любви к  музыкальному
  искусству, художественного вкуса, нравственных и  эстетических чувств: любви
  к ближнему, к своему народу, к Родине;  уважения к истории, традициям,
  музыкальной культуре разных народов  мира на основе постижения учащимися
  музыкального искусства во всём  многообразии его форм и жанров;
воспитание
  чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие
  образно – ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и  слуха на
  основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия  лучших образцов
  мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление
  тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно –  образного
  словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,  формирование опыта
  музицирования, хорового исполнительства на основе  на основе развития
  певческого голоса, творческих способностей в  различных видах музыкальной
  деятельности.

Содержание
  программы и практическая часть

1
  класс:
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Раздел 2. «Музыка и ты»
2 – 4 классы:
Разделы:

Россия — Родина моя;
День, полный событий;
«О России
       петь — что стремиться в храм...»;
«Гори, гори
       ясно, чтобы не погасло!»;
В музыкальном театре;
В концертном Зале;
«Чтоб музыкантом быть, так надобно
       уменье...»

Планируемые
  результаты
(из
  образовательной программы и рабочей программы)

 Ученик
  научится:
 воспринимать
  музыку  различных  жанров,  размышлять  о  музыкальных  произведениях  как
  способе  выражения  чувств  и  мыслей  человека,  эмоционально,  эстетически
  откликаться  на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных
  видах  музыкально-творческой  деятельности;
ориентироваться
  в  музыкально-поэтическом  творчестве,  в  многообразии  музыкального
  фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять  различные образцы
  народной  и профессиональной музыки, ценить отечественные народные
  музыкальные  традиции;
воплощать
  художественно-образное  содержание  и  интонационно-мелодические особенности
  профессионального и народного творчества (в  пении, слове, движении, играх,
  действах и др.).

Аннотация  к
адаптированной рабочей программе для
обучающихся с ОВЗ
по предмету
«Музыка»
Предмет - музыка
Ступень обучения  -  5-8 классы

Нормативно-методические
  материалы

Основная
  образовательная  программа основного общего образования МАОУ гимназии № 4.
Федеральный
  перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
  государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего,
  основного общего, среднего общего образования (утвержден приказом
  Министерства просвещения Российской Федерации  от 20.05. 2020 г. № 254 сроком
  на 5 лет);
Рабочая
  программа, составлена на основе  примерной программы основного общего
  образования по  искусству  (музыке)  - М: Дрофа, 2007;
Авторская
  программа Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,  Музыка 5-8
  кл. – М.: Просвещение, 2016-2017;
учебный
  план гимназии.

Место
  учебного предмета в учебном плане

Музыка
5-8
  классы -4 года

Срок
  реализации программы

Музыка

5-8
  классы – 34 часа  (1 час в неделю)

Учитель

Земенкова
  Е.П.

Реализуемый
   УМК

Музыка
 Сергеева
  Г.П,,Критская Е.Д. Музыка.5 кл. – М.:Просвещение, 2014-2019.
Сергеева
  Г.П,,Критская Е.Д. Музыка.6 кл. – М.:Просвещение, 2014-2019.
Сергеева
  Г.П,,Критская Е.Д. Музыка.7 кл. – М.:Просвещение, 2014-2019.
Сергеева
  Г.П,,Критская Е.Д. Музыка 8 кл. – М.:Просвещение, 2014-2019.

Цели
  и задачи
Изучения
  предмета

Цель:
приобщение  к  музыкальной  культуре  как
  важнейшему  компоненту  гармоничного  формирования  личности.
Задачи:
приобщение к музыке как эмоциональному,
  нравственно-эстетическому феномену, осознание  через музыку жизненных
  явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в
  произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
воспитание  потребности  в  общении  с
  музыкальным  искусством  своего  народа  и  разных  народов  мира,
  классическим  и  современным  музыкальным  наследием;  эмоционально-
  ценностного,  заинтересованного  отношения  к  искусству,  стремления  к
  музыкальному  самообразованию;
развитие  общей  музыкальности  и
  эмоциональности,  эмпатии  и  восприимчивости,  интеллектуальной сферы и
  творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных
  способностей;
освоение  жанрового  и  стилевого  многообразия
  музыкального  искусства,  специфики  его  выразительных  средств  и
  музыкального  языка,  интонационно-образной  природы  и  взаимосвязи с
  различными видами искусства и жизнью;
овладение  художественно-практическими  умениями
  навыками  в  разнообразных  видах  музыкально-творческой  деятельности
  (слушании  музыки  и  пении,    инструментальном  музицировании  и
  музыкально-пластическом  движении,  импровизации,  драматизации  музыкальных
  произведений,  музыкально-творческой  практике  с  применением
  информационно-коммуникационных технологий).

Содержание
  программы и практическая часть

5
  класс:
Музыка
  и литература
Музыка
  и изобразительное искусство
6
  класс:
Мир
  образов вокальной и инструментальной музыки
Мир
  образов камерной и симфонической музыки
7
  класс:
Особенности
  драматургии сценической музыки
Особенности
  драматургии камерной и симфонической музыки
8
  класс:
Классика
  и современность
Традиции
  и новаторство в музыке

Планируемые
  результаты
(из
  образовательной программы и рабочей программы)

 Ученик
  научится:
понимать значение интонации в музыке как
  носителя образного смысла;
анализировать средства музыкальной
  выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
определять характер музыкальных образов
  (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);
размышлять о знакомом музыкальном
  произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
  интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
владеть музыкальными терминами в
  пределах изучаемой темы;
узнавать на слух изученные произведения
  русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
  произведения современных композиторов;
передавать свои музыкальные впечатления
  в устной или письменной форме;
приводить примеры выдающихся (в том
  числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и
  исполнительских коллективов.

file_name: Аннотации к адаптированным рабочим программам Музыка 1-4 5-8 кл.docx

alt: Цели и задачи изучения предмета

title: Аннотации к адаптированным рабочим программам Музыка 1-4; 5-8 кл.


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО учителей  начальных классов и воспитателей
  в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
  __________ Соловьёва Л.Н.
Протокол № ___
от «     »                2020  г.

Согласовано
Заместитель
  директора школы по УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»
_____________
  Кондрат Е.В.

«____»____________2020
  г.

Утверждено
Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»
_____________ Ширко А.Н.

Приказ № ___   от
 «____»_________  2020   г.

Адаптированная
рабочая программа
индивидуального
обучения на дому( вариант 6.2)
учебного
предмета
 «Окружающий
мир»
1
класс
Молодьковой
Анны Васильевны
соответствие
занимаемой должности

2020-2021учебный
год.

    Рассмотрено
на заседании

педагогического совета школы
протокол
№______
 от «   »
____ 2020г.

Пояснительная
записка
Рабочая
программа по учебному предмету «Окружающий мир» в  1  классе  (2-й год
обучения)составлена в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ
- с  приказом Минобрнауки России от 19
декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
–с примерной
адаптированной  основной образовательной программой   начального общего
образования обучающихся с НОДА (протокол от 22 декабря 2015г. № 4/15)
–с учетом
Примерных  программ по учебным предметам начального общего образования
(окружающий мир);
          - учебно - методического комплекта «Школа
России» и соответствует учебному плану МБОУ
«Мглинская СОШ №2» на 2020-2021 учебный год.
Учебник
для общеобразовательных учреждений 1 класс (авторы:  Плешаков А.А. «Окружающий
мир», М.: «Просвещение», 2019г.)

Представленная программа, сохраняет основное содержание
образования, но учитывает индивидуальные особенности обучающегося с нарушением
опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2.) и предусматривает коррекционную
направленность обучения.
Цели :

формирование целостной картины мира и
     осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного
     познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта
     общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и
     воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
     конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

формирование уважительного отношения
     к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России,
     её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности,
     целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного
     поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
     чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры
     и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
     социуме.

          На
изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 33ч
(1ч в  неделю, 33
учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Личностные результаты
·
Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять
уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные
     ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
     предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
     как хорошие или плохие.
Освоить начальные навыки адаптации в
     динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
Самостоятельно определять и
     высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
     общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее
     поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы
     приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять
     правила поведения в общественных местах.
Выполнять правила личной гигиены и
     безопасного поведения на улице и в быту.
Освоить роли ученика; формирование
     интереса к учению.
В предложенных
     ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
     выбор, какой поступок совершить.
Развивать эколого-этическую
     деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в
     нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
·
Проговаривать последовательность действий на уроке.
·
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
·
Учиться работать по предложенному учителем плану.
·
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение
проблемных вопросов.
·
Учиться отличать правильность выполнения  задания.
·
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
·
Учиться технологии оценивания образовательных  достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
·
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять
индивидуальные задания.
·
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы.
·
Стремиться к передаче мысли  словом,  образом, моделью,
рисунком-схемой.
·
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные
УУД:
·
Донести свою позицию до других.
·
Слушать и понимать речь других.
·
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
·
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения,
прощания; культура поведения в общественных местах).
·
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика; осваивать ролевые игры).
·
Формировать умение работать в группах и парах.
·
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать».
Предметные результаты
Ученик будет знать:
·
название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где
живут учащиеся; родного города (села);
·
государственную символику России: флаг, герб, гимн;
·
государственные праздники;
·
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
·
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
·
уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму,
сравнительные размеры);
·
вести наблюдения в природе;
·
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой
природы;
·
называть их роль в жизни человека;
·
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
·
называть основные особенности каждого времени года;
·
уметь определять своё отношение к миру;
·
знать названия дней недели;
·
вырабатывать соответствующие нормы  и правила по
экологической этике;
·
выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
·
объяснить,  какое значение имеет окружающая природа для
людей;
·
группы растений и животных;  деревья, кустарники, травы;
насекомых, рыб, птиц, зверей;
·
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок,
плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
·
различать овощи и фрукты;
·
выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями,
домашними животными (кошкой, собакой);
·
особенности труда людей наиболее распространённых профессий.
·
оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
·
правила ОБЖ, уличного движения:
– знать безопасную дорогу от дома до школы;
– знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
– знать правила перехода улицы;
– знать правила безопасности движения (в частности, касающейся
пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
·
назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд,
самолет, пароход;
·
правила сохранения и укрепления здоровья.

Содержание учебного предмета

№

Раздел

Кол-во часов

Текущий контроль

1

«Где и  когда?»

11

Поверочная работа-1
Проект-1

2

«Почему и зачем?
  «

22

Проверочная
  работа-1
Проект-1

ИТОГО

33

            2
  2

Календарно –
тематическое планирование
1 класс (33 ч)

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Где и когда?-11 ч

1

Когда
  учиться интересно?

1

2

Проект
  «Мой класс и моя школа»

1

3

Когда
  придёт суббота?

1

4

Когда
  наступит лето?

1

5

Где
  живут белые медведи?

1

6

Где
  живут слоны?

1

7

Где
  зимуют птицы?

1

8

Когда
  появилась одежда?

1

9

Когда
  изобрели велосипед?

1

10

Когда
  мы станем взрослыми?

1

11

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта
  «Мой класс и моя школа»

1

Почему и зачем?-22 ч

12

Почему
  Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

13

Почему
  Луна бывает разной?

1

14

Почему
  идёт дождь и дует ветер?

1

15

Почему
  звенит звонок?

1

16

Почему
  радуга разноцветная?

1

17

Почему
  мы любим кошек и собак?

1

18

Проект
  «Мои домашние питомцы»

1

19

Почему
  мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

20

Почему
  в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

21

Зачем
  мы спим ночью?

1

22

Почему
  нужно есть много овощей и фруктов?

1

23

Почему
  нужно чистить зубы и мыть руки?

1

24

Зачем
  нам телефон и телевизор?

1

25

Зачем
  нужны автомобили?

1

26

Зачем
  нужны поезда?

1

27

Зачем
  строят корабли? Зачем строят самолёты?

1

28

Почему
  в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

29

Почему
  на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

30

Зачем
  люди осваивают космос?

1

31

Почему
  мы часто слышим слово «экология»?

1

32

Творческий
  проект

1

33

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация
  проекта «Мои домашние питомцы»

1

file_name: окр. мир ктп.docx

alt: ОБЖ, уличного движения: – знать безопасную дорогу от дома до школы; – знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, – знать правила перехода улицы; – знать…

title: Адаптированная рабочая программа по окружающему миру 1 класс вариант 6.2