extracted_text:
Образовательная область: искусство
Предмет: Изобразительное искусство
Курс: «Изобразительное искусство».
Класс: 4
Тип программы: Авторская. Авторы: Неменский Б.М.
(науч. рук-ль), Горяева Н.А., Гуров Г.Е., Кобозев А.А., Неменская Л.А.,
Питерских А.С. М.: Просвещение – 2014. Допущено Министерством образования и
науки РФ.
Год обучения: 2019-2020 уч. год
Количество часов в год: 34ч.
Составитель:  учитель ИЗО  Петрова Ирина Васильевна

I.Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» 4 класс составлена  на
основе  нормативных документов и методических рекомендаций в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012 №  273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №
31897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования», приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.12.2015г.  № 1576  «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 №373», Инструктивно-методическим письмом об организации образовательной деятельности в
общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа –
Югры в 2019 -2020 учебном году,
Уставом МБОУ гимназии №2, авторской
программы (Авторы: Неменский Б.М. (науч. рук-ль), Горяева Н.А., Гуров
Г.Е., Кобозев А.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. М.: Просвещение – 2011.
Допущено Министерством образования и науки РФ).

        В основе программы
лежит концепция: «Формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной», положены идеи и положения Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России. Важные ценности человеческой цивилизации,
накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
        Программа является результатом
целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской
и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственности этапов обучения.

Цели курса:
- воспитание эстетических чувств, интереса к
изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о
культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и
способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве через
искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить
к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и
окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических
искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их
роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной
грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в
различных видах художественно-творческой деятельности, с разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

        Перечисленные цели
реализуются в конкретных задачах обучения:
ü  формирование
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве;
ü  формирование
представлений о трех видах художественной деятельности: изображении, украшении,
постройке;
ü  совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
ü  развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
ü  развитие у детей
изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения,
пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного,
воспитание интереса и любви к искусству;
ü  овладение знаниями
элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с
натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в
области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
ü  формирование
навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика
учебного предмета
           Учебный предмет «Изобразительное
искусство» как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в
себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах, объединяет в единую
образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность,
художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей
действительности. Смысловая и логическая последовательность программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Методической основой изучения курса «Изобразительное искусство» является системно-деятельностный
подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов посредством организации активной познавательной
деятельности учащихся. Программа учитывает традиции российского художественного
образования, современные инновационные методы, анализ современных
художественно-педагогических практик, предполагает широкое использование
межпредметных связей. Метапредметный подход формирует у детей понимание
необходимых связей в системе «человек – общество – природа». Содержание
программы курса «Изобразительное искусство» напрямую связано с такими
предметами как окружающий мир, литературное чтение, информатика, технология,
музыка, курс «Истоки». Художественное развитие обучающихся осуществляется в
процессе практической, деятельностной формы – в процессе личностного
художественного творчества.
    Общая тема курса «Изобразительное искусство» в 4
классе — «Каждый
народ - художник».  Дети узнают, почему у разных народов по-разному
строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и
мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием
народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство
способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а
непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее
традиции.
     Программа предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества и уроков коллективной творческой
деятельности. Много внимания уделяется обсуждению детских работ с точки зрения
их содержания, выразительности, оригинальности. Периодически оформляются
выставки творческих работ, что дает детям возможность в новых условиях заново
увидеть и оценить свои результаты, ощутить радость успеха.
     Восприятие произведений
искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают
условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому
способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на
уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Основные
принципы программы:

1. Принцип "искусство как духовная культура", т.е.
профессиональная сторона искусства рассматривается как средство донесения его
универсальной стороны: отношения в единстве мысли и чувства ко всем явлениям
жизни (природе, человеку и обществу).
2. Принцип
"от родного порога в мир общечеловеческой культуры", т.е. опора
на национальное, народное искусство, и от этого порога ход к великим
общечеловеческим духовным ценностям. Постоянная перекличка, диалог культур
(национальных и исторических форм).
3. Принцип
обязательного приобщения к трем группам искусства: изобразительной,
декоративной и конструктивной, т.е. ко всему богатству пластических искусств,
реально, ежедневно окружающих ребенка в жизни. Это раскрывается синкретично в
начальной школе и расчленено на виды искусств в средней.
4. Принцип
связи с жизнью через постоянное "опрокидывание" осваиваемых
проблем в окружающую ребенка вне урока жизнь. Этому служат работа с
моделью-куклой "взрослых" искусств (мастер постройки, мастер
изображения, мастер украшения) и система домашних заданий на осознание окружающей
действительности с позиции изучаемых на уроке проблем искусства (диалог урока с
жизнью).
5. Блоко-тематический
принцип построения программы, когда:
 а) блок тем каждого учебного
года является поэтапным раскрытием темы данной стадии обучения (начальная,
средняя и старшая школа);
б)  тематические блоки четвертей являются поэтапным раскрытием темы года;
в)  темы каждого урока "по кирпичику" строят познание темы четверти,
и "кирпичики" опять же не повторяются, а развивают шаг за шагом
единую мысль четверти.
6. Принцип
единства формы и содержания для программы также основополагающий. Ни
одно задание не должно даваться без эмоционального содержания. Рисуем, работаем
цветом, конструируем, декорируем всегда ради выражения определенного отношения,
определенной эмоции. Вся методика - для обеспечения этой цели. Все навыки и
знания должны быть включаемы в процесс только при условии их связывания с
выполнением содержания, они должны быть необходимы для этого ученику, и такая
необходимость должна быть предусмотрена характером задания. В рабочей программе
выстроена система учебных занятий и педагогических средств, с помощью которых
формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое
обеспечение.
Место учебного предмета в учебном
плане
      Учебный предмет «Изобразительное искусство»
является необходимым компонентом начального общего образования школьников и
относится к образовательной области «Искусство». В учебном плане гимназии изучение данного курса входит в обязательную
часть образовательного процесса.
      В соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта на изучение предмета отводится 1
час в неделю, всего на курс – 34 часа. Срок реализации рабочей программы для 4-го
класса 2019-2020 учебный год.

Основные технологии, методы, формы обучения
         Для реализации
программы используются технология сотрудничества и культуровоспитывающая
технология (И.Н.Закатова), благодаря которым ребенок получает возможность
выбора, поиска и проявления своей индивидуальности. Чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности, демонстрация способов работы стимулирует формирование
знаний, умений и навыков в области практической деятельности, учит свободному владению
различными материалами, оставляя за учащимися право творческого выбора. Большое
значение в формировании эмоционально – оценочного отношения и формирования
вкуса имеет место коллективных форм работы, требующих объединения творческих
усилий всех его участников, что способствует развитию художественного вкуса и
правильной самооценке результатов работы.
        Методы обучения: словесные;
наглядные; практические, индуктивные, дедуктивные, репродуктивные,
продуктивные.
       Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной
деятельности для
визуальных пространственных искусств:
—  изобразительная художественная
деятельность;
—  декоративная художественная
деятельность;
—  конструктивная художественная
деятельность.
       Три способа художественного освоения
действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Поэтому система
уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами
Изображения, Украшения, Постройки. Весь год состоит
из четырех больших тем (это четверти) и подтем (это уроки внутри четвертей),
которые выстроены в порядке логического раскрытия сути каждой из них.
Тематическая цельность и последовательность курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Художественное
развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе
личностного художественного творчества учащегося.
       Форма организации
учебного процесса:
классно-урочная.
 Основные
формы учебной деятельности:
-
практическое художественное творчество (ребенок выступает в роли художника);
-
зрительское восприятие произведений искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры);
-
наблюдение и эстетическое переживание окружающей реальности.
       В тематическом плане определены виды и
приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного
искусства с использованием разнообразных форм выражения:
•    рисование с натуры
(рисунок, живопись);
•    рисование на темы
и иллюстрирование (композиция);
•    лепка;
•    аппликация с
элементами дизайна;
•    беседы об изобразительном
искусстве и красоте вокруг нас.
•
изображение на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
•
декоративная и конструктивная
работа;
•
восприятие явлений
действительности и произведений искусства;
•    обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества
(умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в
деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
•
изучение художественного наследия;
•
подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам;
•    прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
   Художественные знания, умения
и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре.
Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На уроках вводится игровая
драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой,
историей, трудом.
  Систематическое освоение художественного наследия
помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как
выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении
всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями
архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное
значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Учебно-методическое обеспечение

Класс

Учебная программа

Учебники

Методические материалы

Материалы
 для контроля

4

Рабочие
  программы: «Изобразительное
  искусство и художественный труд 1-4 классы» - 2011 год. Авторы: Неменский
  Б.М. (науч. рук-ль), Горяева Н.А., Гуров Г.Е., Кобозев А.А., Неменская
  Л.А., Питерских А.С.

Примерная программа для
  общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство»: 1-9 кл/ под ред. Неменского Б. М.- М.:Просвещение,
  2014.

Неменнская Л.А.
  Изобразительное искусство. Каждый народ - художник:
4 класс.
Учебник для
  общеобразовательных учреждений / Под ред. Б.М.Неменнского, - М.: Просвещение,
  2012.

Неменнская Л.А.
  Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь.
Твоя мастерская:
4 класс.
Пособие для учащихся
  общеобразовательных учреждений / Под ред. Б.М.Неменнского, - М.: Просвещение,
  2012.

ü
Изобразительное искусство. 1-8 классы: Опыт творческой деятельности
  школьников. Конспекты уроков / Сост. З.А. Степанчук, О.А. Степанчук, Г.В.
  Погорелова и др. - Волгоград: Учитель, 2009. - 272 с.: ил. - Библиогр.: с.
  269.
ü Изобразительное
  искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по программе
  Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. -
  Волгоград: Учитель, 2010.
ü
Изобразительное искусство.2-8 классы. Создание ситуации успеха:
  коллекция интересных уроков/авт.-сост. А.В.Пожарская (и др.). – Волгоград:
  Учитель,2010.
ü
Александрова А.Г., Капустина Н.В. «Изобразительное искусство и
  художественный труд в начальной школе».  Система преподавания уроков ИЗО в
  1-4 классах по программе Б.М.Неменского, Волгоград: Учитель, 2006.
ü
Неменский, Б.
  М., Неменская, Л. А., Коротеева, Е. И. [и др.]. Изобразительное искусство.
  1–4 классы: методическое пособие / под ред. Б. М. Неменского. – М.:
  Просвещение, 2008.
ü
  «Чудесная мастерская» - 3
  учебника для начальной школы - М.Н. Конышева – 2000.
ü  Изобразительное
  искусство в начальной школе: Обучение приемам художественно-творческой
  деятельности / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 140 с.:
  ил. - Библиогр.: с. 138.
ü  Изобразительное
  искусство. 1-6 классы: Развитие цветового восприятия у школьников. Описание
  опыта, конспекты уроков / Авт.-сост. С.А. Казначеева, С.А. Бондарева. -
  Волгоград: Учитель, 2009. - 144 с.: ил. - Библиогр.: с. 142.
ü
  Мелик-Пашаев А.А. Художник в каждом ребенке: Цели и методы
  художественного образования. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2008. -
  176 с. - (Психологическая наука - школе). - Библиогр.6 с. 173-174.
ü  Планируемые
  результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
  М.З.Биболетова и др.; под. Ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. –
  М.: Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
ü Разработки
  и презентации занятий по темам.
ü Дидактический
  и раздаточный материал для детей.
ü Учебные таблицы,
  предметы народного творчества, макеты русских соборов.

Тесты
Кроссворды
Дидактические
  карточки по цветоведению
Игры-головоломки
Ребусы
Практические творческие
задания разного уровня
Интеллектуальные, интерактивные
  игры

II. Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Ø  Личностные
результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного материала по предмету «Изобразительное искусство»:
У обучающегося будут сформированы:
§
чувство гордости за
культуру и искусство Родины, своего народа;
§
уважительное отношение
к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§
понимание особой роли
культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
§
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Учащийся получит возможность для
формирования:
ü
В
ценностно-эстетической сфере:
-
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе,
людям);
- толерантное
принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных
традиций;
- художественного
вкуса и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
ü
В
познавательной сфере:
- первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном
развитии человека;
- основ
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края; эстетического отношения к миру;
- понимание
красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
- умения
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.

Ø  Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей
учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
Обучающийся научится:
•
использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
•
умение планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
•
умение рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
•
осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов;
•
умению планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
•
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
•
осознанно стремиться к освоению
новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов

Обучающийся получит возможность
научиться:
•       видеть и воспринимать
проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
•       общаться с
искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
•       активного
использования языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
•       обогащения
ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием; мотивации и умений
организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
•       способности
оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Ø
Предметные
результаты
Обучающийся научится:
•
понимать,
что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы,
людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст,
картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
•
понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание
художественного смысла окружающего предметного мира, что предметы имеют не
только утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры;
•
понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми
красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их
мечты и заботы;
•
узнавать
основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды
произведений (живопись, графика, скульптура, архитектура и
декоративно-прикладное искусство) изобразительного искусства;
•
называть
известные центы народных художественных ремесел России (Хохлома, Дымково,
Городец);
•
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
•
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
•
сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры,
архитектуры, декоративно-прикладного искусства);
•
называть новые термины, разные типы музеев (художественные,
архитектурные, музеи-мемориалы); сравнивать различные виды изобразительного
искусства (графики, живописи, архитектуры, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства);
•
использовать
художественные материалы в работе;
•
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи,
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению; в декоративных работах –
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
•
пользоваться
простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
•
выполнять
простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Обучающийся получит возможность научиться:
•
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни,
для самостоятельной и творческой деятельности;
•
воспринимать
произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
•
оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при
посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и
др.;
•
использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных
смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой
художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и
творчества своих товарищей;
•
использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в
процессе совместной художественной деятельности;
•
использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
•
анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных
произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно
использовать художественные термины и понятия;
•
осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной
деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или
декоративная художественная деятельность с использованием различных
художественных материалов;
•
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•
узнавать ведущие художественные музеи России и художественных музеи
своего региона;
•
использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
•
передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный
образ;
•
навыкам моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;

III. Содержание тем
учебного предмета (курса)
Общая тема курса «КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК».
ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В
ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ.  (34 ч.)
Тема
1. Истоки родного искусства (8 ч.)
    Многообразие художественных культур народов Земли
и единство представлений народов о духовной красоте человека. Разнообразие
культур — богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры —
важнейший элемент содержания учебного года. Приобщение к истокам культуры
своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития
человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта
эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей
с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания
патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в
то же время интереса и уважения к иным культурам.
•
Пейзаж
родной земли. Красота природы родной земли.
Эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного,
степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской
природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы
в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И.
Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы.
Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен
года.
•
Деревня
— деревянный мир. Традиционный образ деревни и связь человека с
окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль
природных условий в характере традиционной культуры народа. Образ
традиционного русского дома — избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических
представлений — представлений о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и
назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и
духовных смыслов. Украшения избы и их значение. Магические представления как
поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора
избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы,
ворота, амбары, колодцы, избы и других построек традиционной деревни и т. д.
Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества.
•
Красота
человека. Представление
народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных
природных и исторических условиях. Женский и мужской образы. Сложившиеся веками
представления об умении держать себя, одеваться.
•
Традиционная
одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм —
концентрация народных представлений об устройстве мира.  Конструкция женского и
мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора.
Постройка, украшение и изображение в народном костюме. Образ русского человека
в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов,
В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев). Образ труда в народной культуре.
Воспевание труда в произведениях русских художников.
Задание 1. Изображение женских и мужских
образов в народных костюмах. Вариант задания: изготовление кукол по типу
народных тряпичных или лепных фигур.
Задание 2. Изображение сцен труда из
крестьянской жизни.
•
Народные
праздники (обобщение темы). Праздник — народный образ радости и счастливой жизни.
Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Календарные праздники:
осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны
или концом страды и др. Образ народного праздника в изобразительном искусстве
(Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.).
Тема
2. Древние города нашей земли (7 ч.)
      Красота и неповторимость архитектурных ансамблей
Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные
стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм.
Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий
характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков,
Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы.
Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека
и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление,
чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
•
Родной угол. Образ древнего русского города. Значение выбора места для
постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему.
Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании
конструктивного образа города. Их образное восприятие. Знакомство с картинами
русских художников (А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.). Понятия
«вертикаль» и «горизонталь».
•
Древние
соборы. Соборы
— святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор —
архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика древнерусского
каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и
изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации
пространства.
Задание: лепка или постройка макета
здания древнерусского каменного храма (для макета города). Вариант задания: изображение храма.
•
Города
Русской земли. Организация внутреннего пространства города. Кремль,
торг, посад — основные структурные части города. Размещение и характер жилых
построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как
произведения архитектуры и их роль в жизни древних городов. Жители
древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде.
Единство конструкции и декора. Общий характер и архитектурное своеобразие
разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира,
Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и
памятники древнего зодчества Москвы.
•
Особый
облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей.
Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники в Москве:
Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная
шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других
городах.
Задание: моделирование жилого наполнения
города, завершение постройки макета города (коллективная работа).
Вариант задания: изображение древнерусского
города (внешний или внутренний вид города).
•
Древнерусские
воины-защитники. Образ жизни людей древнерусского города; князь и его
дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в
одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической
организации листа, изображения человека.
Задание: изображение древнерусских
воинов, княжеской дружины.
•
Древнерусский
город-крепость. Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный
архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально
близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы.
    Особый облик города,
сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение
города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники в Москве: Покровский
собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь
Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах.
•
Узорочье
теремов. Рост и изменение назначения
городов — торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских
построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их
внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы.
Отражение природной красоты в
орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство
украшений.
Задание: изображение интерьера теремных
палат.
•
Пир
в теремных палатах (обобщение темы). Роль постройки, украшения и изображения в создании
образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских
палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские
стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах.
Длиннополая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство
костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений. Значение старинной
архитектуры для современного человека.
Задание: создание праздничного панно
«Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение
и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).
Вариант задания: индивидуальные изображения
пира (гуашь)
Тема 3.
Каждый
народ — художник (11 ч.)
       Представление о богатстве и многообразии
художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в
духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать
явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек
и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе
жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это
пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование
эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания
единства культуры человечества и способности искусства объединять разные
народы, способствовать взаимопониманию.
•
Страна
восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Художественная культура Японии
очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое поклонение
природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого
маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и
символический смысл. Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии. Японские
сады. Традиции любования, созерцания природной красоты. Традиционные постройки.
Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие
потребности быть в постоянном контакте с природой. Храм-пагода. Изящная
конструкция пагоды, напоминающая дерево.
Образ женской красоты —
изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно,
отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и
ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства.
Традиционные праздники:
«Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др. Особенности
изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Понятие
«асимметрия».
•
Народы
гор и степей. Разнообразие природы нашей планеты и способность
человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа
культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в
построении своего мира.
      Поселения в горах.
Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер
поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. Художественные
традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ
степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его
значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.

•
Города
в пустыне. Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки
с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина — главный
строительный материал. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно
украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный характер
культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на
изображения людей. Торговая площадь — самое многолюдное место города.
Задание: создание образа древнего
среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных
архитектурных построек).

•
Древняя
Эллада. Особое значение искусства
Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифологические
представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа
прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий
храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное
произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма.
Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник
греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином
ансамбле. Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций
в образе построек.
     Красота построения
человеческого тела — «архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура.
Восхищение гармоничным человеком — особенность миропонимания. Искусство
греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни. Праздники: Олимпийские игры,
праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украшения и постройки в
искусстве древних греков.
•
Европейские
города Средневековья. Образ готических городов
средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.
     Образ готического храма.
Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление.
Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. Городская
толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды.
Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные
пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
•
Многообразие
художественных культур в мире (обобщение темы). Художественные культуры мира —
это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние
особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с
природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия,
красоты, счастья в представлении этого народа).
Выставка работ и беседа на
тему «Каждый народ — художник». Понимание разности творческой работы в разных
культурах.

Тема 4. Искусство объединяет народы
(8 ч.)
        От представлений о великом многообразии
культур мира — к представлению о едином для всех народов понимании красоты и
безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение
к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность
утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и
переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и
переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства —
творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
•
Материнство.
В
искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, дающей
жизнь. Тема материнства — вечная тема в искусстве. Великие произведения
искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском
искусстве, тема материнства в искусстве XX века.   Развитие навыков
творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного
изображения.
•
Мудрость
старости.  Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая
богатство духовной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты.
Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов. Выражение
мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты
Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).
Задание: изображение любимого пожилого
человека, передача стремления выразить его внутренний мир.
•
Сопереживание. Искусство разных народов несет в себе опыт
сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство
воздействует на наши чувства. Изображение печали и страдания в искусстве. Через
искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать
чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении
бед и трудностей.
•
Герои-защитники.
Все
народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. В
борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной
красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям.
Монументы славы.
•
Юность
и надежды. Тема детства, юности в
изобразительном искусстве. В искусстве всех народов присутствуют мечта,
надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Примеры
произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве.
Задание: изображение радости детства,
мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
•
Искусство
народов мира (обобщение темы). Вечные
темы в искусстве. Восприятие произведений станкового искусства — духовная
работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о
жизни.
     Роль искусства в жизни
человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в
произведениях искусства разных народов мира. Искусство помогает людям понимать
себя и других людей. Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для
родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.

Основные содержательные блоки курса
 «Изобразительное искусство»

№

Название
содержательного блока

Процент
учебного времени

1

Истоки родного
  искусства.

23,5%

2

Древние города нашей земли.

20,5 %

3

Каждый народ — художник.

 32,4 %

4

Искусство объединяет народы.

23,5 %

Итого:

100%

IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
для 4Б класса

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Тип урока

Вид контроля

УУД (деятельность учащихся на уроке

Дата по плану

Дата по факту

Тема 1. ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (8 часов)

1

Пейзаж
  родной земли.

1

Красота природы родной земли. Эстетические
  характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного
  и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы.
  Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.
Красота
  природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф.
  Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты
  природы. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота
  разных времен года.

Комбинированные уроки

Вводный

Характеризовать красоту природы родного
  края.
Характеризовать особенности красоты природы
  разных климатических зон.
Изображать характерные особенности
  пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства живописи для создания образов
  природы.
Овладевать живописными навыками
  работы гуашью.

1

2

Пейзаж
  родной земли.

1

Красота природы родной земли. Эстетические
  характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного,
  таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской
  природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.
Красота
  природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф.
  Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты
  природы. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота
  разных времен года.

Комбинированные уроки

Вводный

Характеризовать красоту природы родного
  края.
Характеризовать особенности красоты природы
  разных климатических зон.
Изображать характерные особенности
  пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства живописи для создания образов
  природы.
Овладевать живописными навыками
  работы гуашью.

2

3

Деревня - деревянный мир.

1

Традиционный образ деревни и связь человека с
  окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева.
  Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.
Образ традиционного
  русского дома — избы. Конструкция избы и назначение ее частей. Единство
  красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения избы
  и их значение. Магические представления как поэтические образы мира.
  Различные виды изб.
Деревянная храмовая
  архитектура. Красота русского деревянного зодчества. Понятие
  «зодчество».

Комбинированные уроки

Текущий

Воспринимать и эстетически оценивать
  красоту
  русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим
  ландшафтом.
Объяснять
  особенности
  конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.
Изображать
  графическими
  или живописными средствами образ русской
Овладевать
  навыками
  конструирования — конструировать макет избы.
Создавать
  коллективное
  панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде
  одноклассников под руководством учителя.

3

4

Деревня - деревянный мир.

1

Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим
  миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных
  условий в характере традиционной культуры народа.
Образ традиционного
  русского дома — избы. Конструкция избы и назначение ее частей. Единство
  красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения избы
  и их значение. Магические представления как поэтические образы мира.
  Различные виды изб.
Деревянная храмовая
  архитектура. Красота русского деревянного зодчества. Понятие
  «зодчество».

Комбинированные уроки

Текущий

Воспринимать и эстетически оценивать
  красоту
  русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим
  ландшафтом.
Объяснять
  особенности
  конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.
Изображать
  графическими
  или живописными средствами образ русской
Овладевать
  навыками
  конструирования — конструировать макет избы.
Создавать
  коллективное
  панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде
  одноклассников под руководством учителя.

4

5

Образ
  красоты человека.

1

Представление народа о
  красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных
  природных и исторических условиях. Женский и мужской образы. Сложившиеся
  веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда
  как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм —
  концентрация народных представлений об устройстве мира.
Конструкция женского и
  мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора.
  Постройка, украшение и изображение в народном костюме. Воспевание труда в
  произведениях русских художников.

Комбинированные уроки

Текущий

Приобретать  представление об
особенностях национального
  образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать
  конструкцию
  русского народного костюма.
Приобретать
  опыт
  эмоционального восприятия традиционного народного костюма.
Различать
  деятельность
  каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и
  Мастера Постройки) при создании русского народного костюма.
Характеризовать и эстетически
  оценивать образы
  человека в произведениях художников.
Создавать женские и мужские народные
  образы (портреты).
Овладевать навыками изображения фигуры
  человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

5

6

Образ
  красоты человека.

1

Представление народа о
  красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных
  природных и исторических условиях. Женский и мужской образы. Сложившиеся
  веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда
  как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм —
  концентрация народных представлений об устройстве мира.
Конструкция женского и
  мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора.
  Постройка, украшение и изображение в народном костюме. Воспевание труда в
  произведениях русских художников.

Комбинированные уроки

Текущий

Приобретать  представление об
особенностях национального
  образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать
  конструкцию
  русского народного костюма.
Приобретать
  опыт
  эмоционального восприятия традиционного народного костюма.
Различать
  деятельность
  каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и
  Мастера Постройки) при создании русского народного костюма.
Характеризовать и эстетически
  оценивать образы
  человека в произведениях художников.
Создавать женские и мужские народные
  образы (портреты).
Овладевать навыками изображения фигуры
  человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

6

7

Народные праздники.

1

Праздник — народный образ радости и счастливой
  жизни.
Роль традиционных народных праздников в жизни
  людей.
Календарные праздники: осенний праздник урожая,
  ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.
Образ народного праздника в изобразительном
  искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.).

Комбинированные уроки

Текущий

Эстетически
  оценивать красоту
  и значение народных праздников.
Знать и называть несколько произведений
  русских художников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные
  композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.
Овладевать
  на
  практике элементарными основами композиции.

7

8

Народные праздники.

1

Праздник — народный образ радости и счастливой
  жизни.
Роль традиционных народных праздников в жизни
  людей.
Календарные праздники: осенний праздник урожая,
  ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.
Образ народного праздника в изобразительном
  искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.).

Комбинированные уроки

Текущий

Эстетически
  оценивать красоту
  и значение народных праздников.
Знать и называть несколько произведений
  русских художников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные
  композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.
Овладевать
  на
  практике элементарными основами композиции.

8

Тема 2. Древние города нашей земли (7 ч)

9

Родной угол.

1

Образ древнего русского
  города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое
  производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные
  ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Их
  образное восприятие. Знакомство с картинами русских художников (А.Васнецова,
  И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.).
 Понятия «вертикаль» и
  «горизонталь».

Урок формирования новых знаний, умений и навыков.

Текущий

Понимать и объяснять
  роль и
  значение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего
  пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).
Анализировать
  роль
  пропорций в архитектуре, понимать образное значение
  вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.
Знать картины художников,
  изображающие древнерусские города.
Создавать
  макет
  древнерусского города.
Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

9

10

Древние
  соборы.

1

Соборы — святыни города,
  воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор — архитектурный и
  смысловой центр города.
Конструкция и символика
  древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка,
  украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов
  в организации пространства.

Комбинированный урок

Текущий

Получать
  представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в
  архитектуре древних соборов.
Моделировать
  или изображать
  древнерусский
  храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).

10

11

Города
  русской земли.

1

Организация внутреннего пространства города.
  Кремль, торг, посад — основные структурные части города. Размещение и
  характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с
  усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних
  городов.
Жители
  древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде.
  Единство конструкции и декора.

Комбинированный урок

Текущий

Знать и называть основные структурные части
  города, сравнивать и определять их функции, назначение.
Изображать
  и моделировать
  наполненное
  жизнью людей пространство древнерусского города.
Учиться
  понимать красоту
  исторического образа города и его значение для современной архитектуры.
Интересоваться
  историей
  своей страны.

11

12

Древнерусские воины-защитники.

1

Образ жизни людей
  древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие
  воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения
  орнаментов.
Развитие навыков ритмической организации листа,
  изображения человека.

Комбинированный урок

Текущий

Знать и называть картины художников,
  изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И.
  Билибин, П. Корин и др.).
Изображать
  древнерусских
  воинов  (князя и его дружину).
Овладевать
  навыками
  изображения фигуры человека.

12

13

Древнерусский
  город-крепость.

1

Общий характер и
  архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ
  Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких
  городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы.
Особый облик города,
  сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение
  города, архитектура знаменитых соборов.
Храмы-памятники
  в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади,
  каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в
  других городах.

Урок формирования новых знаний, умений и навыков.

Текущий

Уметь
  анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.
Воспринимать
  и эстетически
  переживать красоту
  городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории.
Выражать свое отношение к архитектурным
  и историческим ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать
  об общем
  и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.
Уметь
  объяснять значение
  архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.
Создавать
  образ
  древнерусского города.

13

14

Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах.

1

Рост и изменение назначения
  городов — торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских
  построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их
  внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы.
Отражение природной красоты
  в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство
  украшений.

Комбинированный урок

Текущий

Иметь
  представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном
  украшении интерьеров (теремных палат).
Различать
  деятельность
  каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки)
  при создании теремов и палат.
Выражать
  в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона
  для следующего задания).

14

Тема 3.  Каждый народ —
  художник (11
  ч.)

15

Страна
  восходящего солнца – Япония.

3

Художественная культура
  Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир.
  Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную
  красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их
  многозначность и символический смысл. Японские рисунки-свитки. Искусство
  каллиграфии.
Японские сады. Традиции
  любования, созерцания природной красоты.
Традиционные постройки.
  Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие
  потребности быть в постоянном контакте с природой.
Храм-пагода. Изящная
  конструкция пагоды, напоминающая дерево.
Образ женской красоты —
  изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно,
  отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и
  ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства.
Традиционные праздники:
  «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др. Особенности
  изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Понятие
  «асимметрия».

Урок формирования новых
  знаний

Текущий

Обрести
  знания о
  многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь
  интерес к
  иной и необычной художественной культуре.
Иметь
  представления о целостности и внутренней обоснованности различных  художественных
  культур.
Воспринимать
  эстетический
  характер традиционного для Японии понимания красоты природы.
Иметь
  представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма
  (пагоды).
Сопоставлять
  традиционные
  представления о красоте русской и японской женщин.
Понимать особенности изображения,
  украшения и постройки в искусстве Японии.
Изображать
  природу через детали, характерные для японского искусства (ветки дерева с
  птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей
  вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические
  навыки.
Создавать
  женский
  образ в национальной одежде в традициях японского искусства.
Создавать
  образ
  праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать
  новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые
  композиционные навыки.

15

16

Образ
  художественной культуры Японии.

Комбинированный урок

Текущий

16

17

Образ
  художественной культуры Японии.

Комбинированный урок

Текущий

17

18

Народы
  гор и степей.

2

Разнообразие природы нашей планеты
  и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь
  художественного образа культуры с природными условиями жизни народа.
  Изобретательность человека в построении своего мира.
Поселения в горах. Растущие
  вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений.
  Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.
Художественные традиции в
  культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного
  мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение;
  природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.

Комбинированный урок

Текущий

Понимать и объяснять
  разнообразие
  и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека,
  живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную
  художественную культуру.
Изображать
  сцены
  жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и
  величия горного пейзажа.
Овладевать живописными навыками в
  процессе создания самостоятельной творческой работы.

18

19

Города в пустыне.

1

Города в пустыне. Мощные портально-купольные
  постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников.
  Глина — главный строительный материал. Крепостные стены.
Здание
  мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты.
  Мавзолеи.
Орнаментальный
  характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и
  ограничения на изображения людей.
Торговая
  площадь — самое многолюдное место города.

Комбинированный урок

Текущий

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.
Объяснять связь архитектурных построек с особенностями
  природы и природных материалов.
Создавать образ древнего среднеазиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной
  графики.

19

20

Города в пустыне.

1

Города в пустыне. Мощные портально-купольные
  постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников.
  Глина — главный строительный материал. Крепостные стены.
Здание
  мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты.
  Мавзолеи.
Орнаментальный
  характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и
  ограничения на изображения людей.
Торговая
  площадь — самое многолюдное место города.

Комбинированный урок

Текущий

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.
Объяснять связь архитектурных построек с особенностями
  природы и природных материалов.
Создавать образ древнего среднеазиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной
  графики.

20

21

Древняя Эллада.

1

Особое значение искусства
  Древней Греции для культуры Европы и России.
Образ греческой природы.
Древнегреческий храм и его
  соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума
  человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его
  типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Роль пропорций
  в образе построек.
Искусство греческой
  вазописи. Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней.
  Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.

Комбинированный урок

Текущий

Эстетически
  воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь
  отличать древнегреческие
  скульптурные и архитектурные произведения.
Уметь
  характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого
  храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать
  из
  бумаги конструкцию греческих храмов.
Осваивать
  основы
  конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.
Изображать
  олимпийских
  спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в
  традиционных одеждах).
Создавать
  коллективные
  панно на тему древнегреческих праздников.

21

22

Древняя Эллада.

1

Особое значение искусства
  Древней Греции для культуры Европы и России.
Образ греческой природы.
Древнегреческий храм и его
  соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума
  человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его
  типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Роль пропорций
  в образе построек.
Искусство греческой
  вазописи. Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности
  изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.

Комбинированный урок

Текущий

Эстетически
  воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь
  отличать древнегреческие
  скульптурные и архитектурные произведения.
Уметь
  характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого
  храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать
  из
  бумаги конструкцию греческих храмов.
Осваивать
  основы
  конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.
Изображать
  олимпийских
  спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в
  традиционных одеждах).
Создавать
  коллективные
  панно на тему древнегреческих праздников.

22

23

Европейские
  города Средневековья.

1

Образ готических городов
  средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.
Образ
  готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и
  производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша
  и центральная площадь города.
Городская толпа, сословное
  разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические
  костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.
Единство форм костюма и архитектуры,
  общее в их конструкции и украшениях. Понятие «готический стиль».

Комбинированный урок

Текущий

Видеть и объяснять
  единство
  форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Использовать выразительные возможности
  пропорций в практической творческой работе.
Создавать
  коллективное
  панно.
Использовать и развивать
  навыки
  конструирования из бумаги (фасад храма).
Развивать навыки изображения человека в условиях новой
  образной системы.

23

24

Европейские
  города Средневековья.

1

Образ готических городов
  средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.
Образ
  готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и
  производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша
  и центральная площадь города.
Городская толпа, сословное
  разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические
  костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.
Единство форм костюма и
  архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Понятие
  «готический стиль».

Комбинированный урок

Текущий

Видеть и объяснять
  единство
  форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Использовать выразительные возможности
  пропорций в практической творческой работе.
Создавать
  коллективное
  панно.
Использовать и развивать
  навыки
  конструирования из бумаги (фасад храма).
Развивать навыки изображения человека в условиях новой
  образной системы.

24

25

Многообразие художественных культур
  в мире.

1

Художественные культуры мира
  — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.
Влияние особенностей природы
  на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты
  человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении
  этого народа). Обобщение темы.
Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ —
  художник».
Понимание разности творческой работы в разных
  культурах.

Повторительно-обобщающий урок

Итоговый

Осознавать цельность каждой культуры,
  естественную взаимосвязь ее проявлений.
Рассуждать
  о
  богатстве и многообразии художественных культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым
  произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.
Соотносить особенности традиционной
  культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной
  художественно-творческой деятельности.

25

Тема 4. Искусство объединяет народы
  (8 ч.)

26

Все народы воспевают материнство.

1

В искусстве всех народов
  есть тема воспевания материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства —
  вечная тема в искусстве.
Великие произведения искусства   на тему
  материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема
  материнства в искусстве XX века.
  Развитие навыков
  творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного
  изображения.

Комбинированный урок

Текущий

Узнавать и приводить примеры
  произведений искусств, выражающих красоту материнства.
Рассказывать о своих
  впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать
  выразительные
  средства произведений.
Развивать
  навыки
  композиционного изображения.
Изображать
  образ
  материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства
  и жизни.

26

27

Все народы воспевают материнство.

1

В искусстве всех народов
  есть тема воспевания материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства —
  вечная тема в искусстве.
Великие произведения искусства   на тему
  материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема
  материнства в искусстве XX века.
  Развитие навыков
  творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного
  изображения.

Комбинированный урок

Текущий

Узнавать и приводить примеры
  произведений искусств, выражающих красоту материнства.
Рассказывать о своих
  впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать
  выразительные
  средства произведений.
Развивать
  навыки
  композиционного изображения.
Изображать
  образ
  материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства
  и жизни.

27

28

Мудрость старости.

1

Красота внешняя и красота
  внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота связи
  поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной
  культуры разных народов.
Выражение мудрости старости
  в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи,
  Эль Греко и т.д.).

Комбинированный урок

Текущий

Развивать
  навыки
  восприятия произведений искусства.
Наблюдать
  проявления
  духовного мира в лицах близких людей.
Создавать в процессе творческой работы эмоционально
  выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе
  наблюдений).

28

29

Сопереживание –
  великая тема искусства.

1

Искусство разных народов несет в себе опыт
  сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство
  воздействует на наши чувства.
Изображение
  печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое
  сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Искусство
  служит единению людей в преодолении бед и трудностей.

Комбинированный урок

Текущий

Уметь объяснять, рассуждать, как
в произведениях искусства
  выражается печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы страдания в
  произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.
Выражать художественными средствами
  свое отношение при изображении печального события.
Изображать
  в
  самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

29

30

Герои, борцы и
  защитники.

1

Все народы имеют своих
  героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. В борьбе за свободу,
  справедливость все народы видят проявление духовной красоты.
Героическая тема в искусстве
  разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

Комбинированный урок

Текущий

Приобретать
  творческий
  композиционный опыт в создании героического образа.
Приводить
  примеры
  памятников героям Отечества.
Приобретать
  творческий
  опыт создания проекта памятника героям (в объеме).
Овладевать
  навыками
  изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.

30

31

Герои, борцы и
  защитники.

1

Все народы имеют своих
  героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. В борьбе за свободу,
  справедливость все народы видят проявление духовной красоты.
Героическая тема в искусстве
  разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

Комбинированный урок

Текущий

Приобретать
  творческий
  композиционный опыт в создании героического образа.
Приводить
  примеры
  памятников героям Отечества.
Приобретать
  творческий
  опыт создания проекта памятника героям (в объеме).
Овладевать
  навыками
  изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.

31

32

Юность и надежды.

1

Тема детства,
  юности в изобразительном искусстве.
В искусстве всех народов
  присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к
  своим детям.
Примеры произведений,
  изображающих юность в русском и европейском искусстве.

Комбинированный урок

Текущий

Приводить
  примеры произведений
  изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь
  выражать свое
  отношение к ним.
Выражать художественными средствами
  радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать
  композиционные
  навыки изображения и поэтического видения жизни.

32

33

Юность и надежды.

1

Тема детства,
  юности в изобразительном искусстве.
В искусстве всех народов
  присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к
  своим детям.
Примеры произведений, изображающих
  юность в русском и европейском искусстве.

Комбинированный урок

Текущий

Приводить
  примеры произведений
  изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь
  выражать свое
  отношение к ним.
Выражать художественными средствами
  радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать
  композиционные
  навыки изображения и поэтического видения жизни.

33

34

Искусство народов мира.

1

Вечные темы в искусстве.
Восприятие произведений станкового искусства — духовная
  работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о
  жизни.
Роль искусства в жизни
  человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в
  произведениях искусства разных народов мира.
Искусство помогает людям
  понимать себя и других людей. Обобщение темы
Итоговая выставка творческих
  работ. Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и
  работ одноклассников.

Обобщающий урок

Итоговый

Объяснять
  и оценивать
  свои
  впечатления от произведений искусства разных народов.
Узнавать и называть,
  к каким
  художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
  произведения искусства и традиционной культуры.
Рассказывать об особенностях
  художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях
  понимания ими красоты.
Объяснять, почему многообразие
  художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью
  всего мира.
Обсуждать
  и анализировать
  свои
  работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения
  выражения содержания в работе.

34

file_name: 4 класс ИЗО.docx

alt: Образовательная область : искусство

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения: • рисование с натуры (рисунок, живопись);…

alt: Горяева Н.А., Гуров Г.Е., Кобозев

alt: России (Хохлома, Дымково, Городец); • различать основные и составные, теплые и холодные цвета; • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;…

alt: III . Содержание тем учебного предмета (курса)

alt: Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды

alt: Роль искусства в жизни человека

alt: IV . КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 4Б класса № п/п

alt: Образ красоты человека. 1

alt: Искусство народов мира. 1

intro: Рабочая программа курса «Изобразительное искусство»,  4 класс составлена  на основе  авторской программы Б.М. Неменского.


file_name: задание по Excel 125.docx

title: материал по информатике по  Excel