extracted_text:
Аналитическая справка по мониторингу готовности
образовательных организаций к введению ФГОС ООО

На основании методического послания
Главного управления образования Курганской области на 2014 год, Приказов Главного
управления образования Курганской области № 1256 от 20.06.2013 года, № 1894 от
15.10.2013 года «О присвоении статуса «Региональный сетевой инновационный
проект» утвержден список образовательных организаций реализующих ФГОС ООО с
2013 года.
ГАОУ ДПО «Институт развития образования и
социальных технологий», в рамках реализации областного сетевого инновационного
проекта «Апробация ФГОС ООО», был проведён мониторинг готовности ОУ к введению
ФГОС ООО.
Цель мониторинга:
Оценка состояния и эффективности
деятельности образовательных учреждений, участвующих в областном сетевом
инновационном проекте «Апробация ФГОС ООО» Курганской области в рамках
подготовки к введению ФГОС ООО.
Задачи:
1.
Получение объективной информации о степени готовности
общеобразовательных учреждений, участвующих в реализации областного сетевого
инновационного проекта «Апробация ФГОС ООО» к введению ФГОС ООО.
2.
Содействие образовательным учреждениям, участвующим в реализации
областного сетевого инновационного проекта, в подготовке к введению ФГОС ООО.
3.
Создание информационного банка данных о готовности ОУ Курганской
области, участвующих в областном сетевом инновационном проекте «Апробация ФГОС
ООО» к введению ФГОС ООО.
Уровень готовности общеобразовательных
учреждений, участвующих в реализации областного сетевого инновационного проекта
«Апробация ФГОС ООО» к введению ФГОС ООО проводился на основе самооценки
ОУ.
В качестве критериев готовности
образовательной организации к введению ФГОС ООО были выделены условия
реализации основной образовательной программы основного общего образования,
среди которых: нормативное, программное, кадровое, психолого-педагогическое,
финансовое, материальнотехническое обеспечение введения ФГОС ООО.
Отбор показателей по каждому критерию
проведён в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС ООО к каждой группе
условий.
Для каждого из выделенных критериев были определены
показатели готовности
(всего 112 показателей)
Оценка готовности осуществлялась на основе следующих
нормативов:
«0» баллов- показатель полностью отсутствует;
«0,5» баллов - показатель присутствует частично;  «1»
балл - показатель полностью реализован.
В мониторинге приняло участие 28
образовательных учреждений Курганской области.  На основе анализа результатов
самооценки ОУ были сделаны следующие выводы:  высокий уровень готовности  имеют
2 образовательных учреждения; средний уровень готовности - 20 образовательных
учреждений; низкий уровень готовности  -6 школ.

1. Диаграмма
готовности образовательных организаций к введению ФГОС
ООО

Анализ полученных данных по выделенным
критериям позволяет констатировать следующее:
В целом сформированность нормативно-правовой
базы введения ФГОС в образовательных учреждениях составляет - 69%.
В 31 % ОУ данная работа не завершена.
Уровень готовности образовательных
организаций по критерию «Нормативное обеспечение введения ФГОС ООО»
представлен  на диаграмме 2.

2. Диаграмма
готовности образовательных организаций по критерию
«Нормативное обеспечение введения ФГОС ООО»

Результаты мониторинга показали, что в образовательных
учреждениях области
-
разработаны планы - графики перехода ОУ на ФГОС ООО
-
внесены изменения в должностные инструкции учителя, зам.директора
по УВР, курирующего введение ФГОС ООО.
Однако, как показывает мониторинг, на
сегодняшний день не все общеобразовательные учреждения полностью соответствуют
критериям готовности ОУ к введению ФГОС в части нормативно-правового
обеспечения:
-      не
сформирован пакет нормативных документов, регламентирующих введение ФГОС ООО на
региональном уровне
-      требуется
внесение изменений и дополнений в Уставы с учетом требований ФГОС ООО;
-      недостаточно
проведена работа по привлечению родителей и общественности к разработке ООП.
Уровень готовности образовательных
организаций по критерию «Программное обеспечение введения ФГОС ООО» в
целом составляет -64%.

3. Диаграмма
готовности образовательных организаций по критерию
«Программное обеспечение введения ФГОС ООО»

Образовательными учреждениями начата работа по разработке
ООП ООО.
Наиболее полно  разработан целевой
раздел основной образовательной программы – 73%.
Разработана программа развития УУД на
ступени основного общего образования, включающая формирование компетенций
обучающихся в области использования ИКТ-технологий, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, читательской компетентности- 76%.
Разработаны программы отдельных учебных
предметов, реализующихся в 5 классах, существует затруднение в составлении
программ по Основам  духовнонравственной культуры народов России - 53%.
Наиболее полно разработана инвариантная
часть Программы воспитания и социализации обучающихся на основной ступени
основного общего образования, в целом - 78%.

Подпрограммы инвариантной части:
-   «Профориентационная
работа» -78%
-   «Работа с семьёй»
-80%
-   «Проектная
деятельность» -78%
-   «Воспитание
социально активной личности» - 76%  Разработка направлений вариативной
части:
-   Подпрограмма
«Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека» -60%
-   Подпрограмма
«Воспитание социальной ответственности и компетентности» -48% - Подпрограмма
«Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания» -46%
-   Подпрограмма
«Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни» -57%
-Подпрограмма «Воспитание трудолюбия, сознательного,
творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному
выбору профессии» -50% -Подпрограмма «Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование
основ эстетической культуры» (эстетическое воспитание) -46%

-Требует внимания разработка программы коррекционной работы
– 26 %
Уровень готовности образовательных
организаций по критерию «Кадровое обеспечение введения ФГОС ООО» представлен
в диаграмме 4.

4.
Диаграмма готовности образовательных организаций по критерию «Кадровое
обеспечение введения ФГОС ООО»

В условиях реализации ФГОС ООО
обязательным для каждого образовательного учреждения является выполнение
требований, предъявляемых государством к педагогическим работникам при введении
ФГОС ООО.
Уровень квалификации педагогических
работников учреждения, реализующего основную образовательную программу
основного общего образования, должен соответствовать квалификационным
характеристикам и квалификационной категории по соответствующей должности, и
требованию прохождения обязательной курсовой подготовки в объёме не менее 108 часов.
Результаты мониторинга показали, что в ОУ ведётся работа по
кадровому обеспечению введения ФГОС ООО, так
-   укомплектованность
штата педагогическими работниками в 5 классах составляет
98%, - наличие плана-графика повышения квалификации
педагогов на 2013-2015 гг.-94%. Одним из основных  недостатков является то, что
количество часов повышения квалификации педагогов и представителей
администрации не соответствует  заявленному объему  в 108 часов в 79 %
образовательных  организаций. Уровень квалификации педагогов реализующих ФГОС
ООО составляет: - высшая категория – 19%, - первая категория – 39% .
Уровень готовности ОУ по данному критерию, в общем,
составляет – 44%.
По результатам анализа
психолого-педагогических условий реализации ООП ООО в ОУ можно сделать вывод,
что в этом направлении ведётся планомерная
работа.
Уровень готовности ОУ по критерию «Психолого-педагогические условия реализации ООП
ООО» в общем составляет – 77%

5. Диаграмма
готовности образовательных организаций по критерию
«Психолого-педагогические условия реализации ООП
ООО»

Разработан план методической работы -   91% ОУ
Уровень сформированности базовых компетенций у педагогов по
результатам мониторинга составляет:
-  Личностные качества
педагогов – 85%
-  Постановка целей и
задач педагогической деятельности – 86%
-  Мотивация учебной
деятельности- 78%
-  Информационная
компетентность- 83%
-Разработка программ педагогической деятельности и принятие
педагогических решений -78%
-  Компетенции
в организации учебной деятельности- 79%  - ИКТ-компетентность педагогов- 49%
Низкий уровень сформированности:
-  Организация обучения
с использованием ИКТ - средств (интерактивная доска, документ-камера, система
голосования, цифровой микроскоп, ЦОР и т.д.) – 41% - Организации оперативного
информирования и взаимодействия с родителями через Интернет -35%.
Результаты мониторинга показали, что
финансовое обеспечение реализации ООП ООО составляет 90%:
-  определено
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда в 94 % ОУ;
-  определено
соотношение фонда оплаты труда педагогического, административноуправленческого
и учебно-вспомогательного персонала в 91% ОУ;
-  определено
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда
в 80% ОУ;
-  определен порядок
распределения стимулирующей части фонда оплаты труда, в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными актами, в 92% ОУ.
Уровень готовности ОУ по критерию
«Материально-технические условия реализации ООП ООО» представлен в
диаграмме 6.

6. Диаграмма
готовности образовательных организаций по критерию
«Материально-технические условия реализации ООП
ООО»

-обеспеченность учебниками и учебными пособиями для 5
класса в соответствии с
ФГОС ООО - 83% образовательных учреждений;
-  обеспеченность
учебными программами в соответствии с ФГОС ООО – 64%;
-  обеспеченность
авторскими программами по внеурочной деятельности – 51%;
Все образовательные учреждения  оснащены
помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи.
- 73% ОУ - имеют помещения для медицинского персонала,
-  спортивные комплексы,
залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки оборудованы у 61% образовательных
учреждений;
-  информационно-библиотечные
центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами,
обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой имеются в 53% ОУ.
Результаты мониторинга обозначили проблемы по созданию
условий.
-  учебные кабинеты,
оборудованные автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических
работников -35%
-  помещениям для
занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством -37%,
-  помещения (кабинеты,
мастерские, студии) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным
искусством -37%
-  оборудованы
лингафонные кабинеты - 14%
-  Оснащение учебных
кабинетов в соответствие с перечнем составляет в среднем 56%.
Проанализированы показатели по критерию «Информационно-методические
условия реализации ООП ООО» данные представлены в диаграмме 7.

7. Диаграмма
готовности образовательных организаций по критерию
«Информационно-методические условия реализации ООП ООО»
Для обеспечения доступа участников
образовательного процесса к информации, связанной с реализацией ООП ООО
используются информационные ресурсы общеобразовательных учреждений (сайт,
Интернет-страничка и т.д.).
- Наличие в Публичном докладе раздела, содержащего
информацию о ходе подготовки к введению ФГОС ООО, зафиксировано только у 53%
ОУ.
В ходе мониторинга готовности
образовательных учреждений Курганской области к введению ФГОС ООО, который
носил диагностический характер, были получены данные, позволяющие определить
уровень готовности образовательных учреждений к введению ФГОС ООО в целом, как
средний (67%).

Кол-во Кол-во Норма Прог Кадр Психоло Финан Материаль
Информаци Уров обучаю учител тивное рамм овое го- совое но- онно- ень щихся в
ей в 5 обеспе ное обес педагог обеспе технически методическ гото 5 класса
чение  обес пече ические чение е условия ие условия внос классах х пече ние
условия  ти
                                                                                ние

«Альменевская СОШ»     42       12
      89%    83%    68%    89%    75%    47%    50%    72%  «Белозерская СОШ»        48
      13       78%    72%    43%    96%    100%  65%    100%  79% «Варгашинская
№1»        29       10       50%    69%    62%    75%    75%    65%    100%  71%

«Далматовская
СОШ  №2»                 50              14
                                                                                78%
      72%       43%             89%        100%                                                                                54%
     100%      77%
«Звериноголовская
СОШ»                  21              10
                                                                                92%
      57%       43%             83%        100%                                                                                77%
      50%       72%
«Каргапольская
СОШ №4»                 91              17
71%          81%    43%    76%    100%
 75%  66%    73% «Ильинская СОШ»   19       11
Катайский
район                                                                     82%       71%
      56%             73%          75%                                                                                59%
      83%       61%
 «Барабинская
СОШ»                           15              11                                                                               63%

Кетовский
район                                                                     50%       59%
      43%             60%        100%                                                                                45%
      83%
«Пименовская
СОШ»                           16              15                                                                               60%

Кетовский
район                                                                     71%       40%
      56%             60%          75%                                                                                36%
      83%
«Куртамышская
СОШ №                     75              12                                                                               90%

1».                                                                                100%
      96%       75%             80%        100%                                                                                81%
      100%
«Лебяжьевская
СОШ»                          21              15
57% 46% 25% 62% 100%
61% 33% 55% «Макушинская СОШ №1» 65 16 82% 69% 43% 51% 100% 38% 66% 64%
 «Введенская
ООШ»                               3                9                                                                               75%

Мишкинский
район                                                                 75%       95%
      43%             87%        100%                                                                                23%
     100%
«Восходская
СОШ»                               11              10                                                                               78%

Мишкинский
район                                                                 85%     100%
      37%             83%        100%                                                                                40%
    100%
«Мокроусовская
СОШ №                     25              10                                                                               70%

2»                                                                                71%
      77%       56%             80%        100%                                                                                38%
      66%
                                                                                8

Сводная ведомость мониторинга готовности к введению
ФГОС ООО

Условные обозначения:

Высокий
уровень: - 80% и выше Средний уровень: - 60-79%
Низкий уровень: -   ниже 60%

                                                                                9

Выстроенный рейтинг готовности
муниципальных территорий Курганской области к введению ФГОС ООО содержит
обобщённую информацию. В то время как готовность каждого образовательного
учреждения необходимо анализировать внутри муниципалитета. Преобладание низкого
уровня готовности ОУ к введению ФГОС ООО предполагает целенаправленную,
системную деятельность муниципальных органов управления образованием,
муниципальных методических служб по обеспечению содействия в создании
необходимого для реализации ФГОС ООО комплекса условий.

Рекомендации:

1.    Проанализировать
отсутствующие показатели готовности ОУ к введению ФГОС ООО и спланировать
целенаправленную работу по их выполнению.
2.    Разработать
на основе примерной основной образовательной программы основного общего
образования, основную образовательную программу основного общего образования
образовательного учреждения.
3.    Разработать
и утвердить план-график (сетевой график, дорожную карту) введения ФГОС
основного общего образования в образовательном учреждении.
4.    Создать
(скорректировать) план-график повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС.
5.    Разработать
(скорректировать) план научно-методических семинаров (внутришкольного повышения
квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС основного общего
образования.

                                                                                10

file_name: Занятие 1.8. Аналитическая справка по мониторингу готовности ОУ к введению ФГОС ООО.pdf

alt: Кол-во Кол-во Норма Прог Кадр

alt: Условные обозначения:


extracted_text:
Детский праздник

«В гостях у сказки»

(на
фоне песни «Голубой вагон» на сцену выходит ведущий)
Ведущий: Ребята, вы любите
сказки? Ну, конечно же, любите. Знаете, по-моему, нет такого человека на Земле,
которые в детстве не любил бы сказки. А многие проносят эту любовь к сказкам
через всю жизнь. И неудивительно. Ведь слушая или читая сказку, ты постигаешь
её неповторимый мир. Нехоженые тропинки ведут тебя на край Земли. Там высятся,
поднимаясь к самому синему небу, прекрасные дворцы из снега. Дикие лебеди
летают над бескрайним морем, а в том море отражаются розовые облака. В сказках
происходят разные чудеса: то злой колдун превращает прекрасную царевну в
лягушку, то гуси-лебеди крадут братика у сестры, то непослушный Иванушка, испив
заколдованной водицы, становится козлёнком. Немало на свете сказок, но среди
них есть самые дорогие, самые любимые. Давайте приоткроем дверь в прекрасный
мир сказок и посмотрим, кто же нас встречает.
Послушайте внимательно:
С грядки старушка цветок сорвала,
Девочке Жене его отдала.
В цветке, в лепестках,
Есть огромная сила.
Их девочка Женя
О чём-то просила.
Что нужно сказать,
Лепестки отрывая,
Как называется сказка такая?
(«Цветик – семицветик»)
(в руках у ведущей появляется  Цветик – семицветик)
Ведущий: Правильно.
Название сказки вспомнили. А теперь нужно вспомнить волшебные слова. В этом нам
помогут сказочные гости, которые скоро будут здесь.
(пока ведущая читает стихотворение, входят Емеля и Василиса
Прекрасная)
О чем-то скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка.
Емеля: Ребята, отгадайте,
как нас зовут. Моё имя такое же, как у героя русской народной сказки «По
щучьему велению».
Василиса:
А моё имя такое же, как у героини сказки «Царевна – лягушка».
Вместе: Мы предлагаем вам
совершить путешествие в страну сказок. Вот этот цветик – семицветик и поможет нам
путешествовать по сказкам. Давайте все вместе скажем волшебные слова:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-моему вели.
Ведущий: Для
вас, друзья, ребята приготовили сказку. Но сначала отгадайте, как она
называется:
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко.
Слёзы льёт бедняжка.
(Инсценировка сказки «Снегурочка»)
Ведущий: А
теперь давайте  проведем сказочную разминку. Посмотрите на эти рисунки. Что за
вещи на них нарисованы? Из каких сказок? Кто ими пользовался?
(Сапоги – скороходы «Кот в сапогах», монетка «Муха
–цокотуха», горшок «Горшочек каши», яичко «Курочка – ряба)

- А теперь мы предлагаем вам разбиться на 2 команды:
команда Емнели и команда Василисы. И устроим соревнования. За каждый правильный
ответ команда получает жетончик. У кого окажется больше жетонов, та команда и
выиграет.
Емеля – отгадайте, как
называется сказка, главный герой которой едет на печке к царю. («По щучьему
веленью»).
Василиса –
Живем мы с Емелей там, где жили старик со старухой из «Сказки о рыбаке и рыбке
и рыбке» А. С. Пушкина. (У самого синего моря)
Емеля – С нами живёт
собака – наш верный друг. Зовут её так же, как собаку из сказки А. Толстого
«Золотой ключик» (Артемон)
Василиса – Угадайте,
из какой сказки эти строки: «Я очень хотел, чтобы мне подарили собаку –
настоящего друга. Но мама была почему – то против. И все-таки друг у меня
появился, самый лучший друг в мире: в меру упитанный мужчина в расцвете лет,
лучший в мире специалист по паровым машинам, лучший в мире поедатель сладких
пирогов, лучшая в мире нянька» ( «Малыш и Карлсон» А. Линдгрен)
Емеля – Кто говорил о себе
так: «Это было тогда, когда на наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы жили
дружно и весело, но однажды мне в глаз попал осколок зеркала эльфов, и я всё
стал видеть злым и безобразным». (Кай и з сказки «Снежная королева»)
Василиса – «Появился
на птичьем дворе маленький птенец – утёнок, и до того он был безобразный: с
большой головой и длинной шеей, что птицы не приняли его в свою семью…»
(«Гадкий утёнок» Г. Х. Андерсен)
Емеля – Откуда эти строки?
Кто автор? «Тили-тили-бом…» (С. Маршак «Кошкин дом»)
Василиса – «Это
и был тюльпан, только в самой чашечке сидела девочка, совсем крошечная…» (Г. Х
.Андерсен «Дюймовочка»)
Емеля – Как Маша из сказки
«Маша и медведь» домой к деду и бабушке воротилась? ( в коробе).
Василиса- Где
хранилась смерть Кощея Бессмертного? (на конце иглы, игла в яйце…)
Емеля – В какой
сказке девочка идёт в лес за цветами зимой? Кто автор?        ( «Двенадцать
месяцев» С. Маршак)
Василиса – У кого из
героев были хрустальные туфельки? ( У Золушки)
Емеля – Позовите Сивку –
Бурку.
Ведущая – А
теперь вам нужно немножко отдохнуть. Давайте произнесем волшебные слова и
оторвем новый лепесток.
Все вместе:
лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели!
Ведущая – Лепесток
привел нас в страну игр. Давайте поиграем.
(подвижные игры)
Ведущая – оторвём
еще один лепесток. Этот лепесток принес нам новое задание. От каждой команды
нужно выделить по два человека для решения кроссвордов.
(для команды Емели задание читает Василиса и наоборот)
Задания для 1 команды

1

2

3

4

1)    Жилище
Бабы Яги (избушка)
2)    Имя
мальчика, которого унесли гуси-лебеди (Иванушка)
3)    Второе
название  скатерти (самобранка)
4)    Как
зовут дочь Кощея Бессмертного? (Кощеевна)
Задания для 2 команды

1

2

3

1)    Кто
из обитателей болот стал женой Царевича? (лягушка)
2)    С
помощью каких инструментов Коту удалось спасти Петуха? (гусли)
3)    Аппарат,
на котором Баба Яга совершает полёты. (ступа)
Ведущая – А
пока отгадываются кроссворды, мы отрываем ещё один лепесток от волшебного
цветка. Сейчас вы услышите речь героини и должны назвать ее имя и сказку, из
которой она пришла.
(звучит аудиозапись)
«Добрый день! Я так торопилась к вам, что не успела
привести в порядок своё платье. Видите, оно кое-где порвано, помято, а пятен-то
сколько… Но все это не потому, что я неряха. Просто мне некогда было о нем
подумать.
Вот эти оборки порвались, когда я в зверинце залезала
на дерево. А эти – когда мы бежали в полной темноте, разрывая кусты, к
дворцовой кондитерской. В все пятна я получила уже в кондитерской кухне, где мы
искали заветную кастрюлю. Ух , что там творилось! Мы опрокидывали банки,
тарелки, блюда, и все это летело со звоном и громом. Рассыпанная мука вертелась
столбом. И вдруг я нашла ее – кастрюлю без дна! Правда, ради этого не жалеть
платье? Вы меня в таком виде узнали? (Суок «Три толстяка» Ю. Олеша»)
«Добрый день! Ух, как у вас много мальчиков!
Интересно, кто занимается их воспитанием? Правда, это очень трудное дело?
Вот мне недавно пришлось заняться одним мальчиком.
Какой он был невоспитанный! Знаете, как он сидел?! Подогнув под себя ногу. Кофе
он пил прямо из кофейника. Миндальные пирожные запихивал в рот целиком и глотал
их, не жуя. А в вазу с вареньем залезал прямо руками и обсасывал их. Конечно, я
ему запретила так вести себя. И, кроме того, этот мальчик был лишен всяких
способностей к арифметике. Вам, наверное, уже ясно, кто я и кто этот мальчик,
которого я стараюсь воспитывать?» (Мальвина, «Приключения Буратино» А. Толстой)
Ведущая – А
теперь проверим, верно ли решены кроссворды.
Василиса – На
нашем волшебном цветке остался последний лепесток. Этот лепесток несет
последнее задание: викторину по сказкам. Викторина называется: «Дальше,
дальше…». Каждой команде будет задано по 20 вопросов. Отвечать
нужно сразу, не раздумывая. Если не знаете ответ, говорите «дальше». В это
время команда- соперница молчит, не подсказывает.
Вопросы для первой команды:
1. Кто автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)
2. Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
3. Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»?
(Артемон)
4. Усатый персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
5. Жених Мухи-цокотухи. (Комар)
6. Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
7. Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
8. Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
9. Как звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)
10. На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
11. Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
12. Что подарили блошки Мухе-цокотухе? (Сапожки)
13. За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки «Двенадцать
месяцев»? (За подснежниками)
14. Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
15. Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
16. Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)
17. Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке? (33 года)
18. Из чего был сделан Буратино? (Из полена)
19. Фрукты, которыми объелся Чебурашка. (Апельсины)
20. Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась по
всему свету искать своего названного братца? (Герда)
Вопросы
для второй команды:
1. Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
2. Как звали девочку – обладательницу волшебного цветка из сказки Катаева
«Цветик-семицветик»? (Женя)
3. Назовите отчество Федоры из сказки Чуковского «Федорино горе». (Егоровна)
4. Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро)
5. Как звали девочку, путешествующую по Стране чудес и Зазеркалью? (Алиса)
6. Что купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)
7. Лучший друг Карлсона. (Малыш)
8. Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
9. Как звали сестру доктора Айболита? (Варвара)
10. Хозяйка Артемона. (Мальвина)
11. Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
12. Автор сказки «Конёк-Горбунок». (Пётр Ершов)
13. Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)
14. В каких птиц превратились 11 королевских сыновей? ( В лебедей)
15. В кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
16. Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из
тыквы)
17. Друг Винни-Пуха. (Пятачок)
18. Как звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)
19. Как звали маму-медведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья Петровна)
20. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке «Дикие
лебеди»? (Из крапивы)
Ведущая:
Вот
и закончилась наша тигра. Пора подвести итоги.

(Подведение итогов, награждение)

file_name: Детский праздник.docx

alt: Детский праздник « В гостях у сказки » (на фоне песни «Голубой вагон» на сцену выходит ведущий)

alt: Василиса- Где хранилась смерть

alt: Жених Мухи-цокотухи. (Комар) 6

alt: Ведущая: Вот и закончилась наша тигра

title: Детский праздник "В гостях у сказки"


extracted_text:
Все
мы разные
Цель: Формировать
нравственные качества, развивать у детей чувство товарищества, взаимопомощи;
воспитывать вежливость, внимательность, уважение к людям.
Оборудование: музыка, человечки, шаблоны человечков,
цветок доброты,
Ход
занятия
Орг.
момент.
Здравствуйте
ребята! Сегодня классный час проведу у вас я. Зовут меня Ирина Викторовна
А
сейчас я попрошу всех вас образовать большой круг. Давайте поприветствуем друг
друга. Встаньте парами и улыбнитесь друг  другу.
У
меня в руке лепестки  разных цветов. Каждый из вас подойдите и выберите любой
из них. А теперь подойдите к тому цветку, цвет которого у вас в руках и займите
свои места.
Тема классного часа «Все
мы разные» слайд 1
 В нашем доме сегодня
очень многолюдно. У нас в гостях ваши человечки, которых вы очень старались
рисовать.
Почему ваши человечки
получились все разные? (мы разные)
А хорошо или плохо, что
все мы разные? (хорошо, потому что одеваемся по  - разному, имена разные,
выглядим по - разному, думаем по- разному)
Давайте представим, что
все мы стали одинаковыми (шаблоны человечков) и что тогда  было бы? (мысли
одинаковы, слова одинаковы, все закончили ВУЗ, стали банкирами). Но на самом
деле это не так, и мы в классе все разные.
У
вас на столах лежит цветная бумага. Возьмите любой цвет бумаги, который вам
нравится. Обведите свою  ладошку и вырежьте ее.  (МУЗЫКА)
Если
посмотреть на ваши ладошки, которые вы сделали, то нет ни одной одинаковой.
А
чем отличаются ваши ладошки? (цветом, размером, толщиной пальцев и т.д.) Также
и каждый из вас отличается  от другого чем-то необычным, интересным, как эти
ладошки.
А
теперь на каждом пальчике своей ладошки напишите свои   хорошие качества
характера (МУЗЫКА)
Давайте
прочитаем качества, которые вы написали. Посмотрите на ладошки друг друга, есть
ли есть ли  у вас одинаковые качества в группе, посмотрите, если есть – это
хорошо или плохо?
Практическая
работа
Давайте
на деле проверим, сумеем ли договориться, мы такие разные, а выполнять будем
сейчас  одну работу.
Ребята,   закончив школу,
вы разъедетесь в разные города и части света, а ваши ладошки будут приветом от
вас. А привет должен быть горячим, как солнце.  У солнышка много лучиков и
каждый из него согревает вас своим теплом.
Сейчас, ребята мы с вами
будем делать солнышко, а лучами будут ваши ладошки, на которых написаны ваши
лучшие человеческие качества. Итак, приступаем к работе (музыка)
Кто готов!  Ваши готовые
солнышки  поместим на доску.
    Смотрите, ребята
солнышки получились разные, но  все они дают тепло, потому что на его лучиках самые
добрые человеческие качества
Какая
чудесная получилась солнечная поляна!  Солнышки на ней обозначают необходимые
человеку качества: (это милосердие, сострадание, бескорыстие, благодарность,
уважение, нежность, скромность). Слайд 3
Заботьтесь
о солнышке, не позволяйте  тучам   плохих качеств человеческой души закрыть его.
Посмотрите на это солнышко, какого цвета лучики у нашего солнца (Коричневые),
что написано на них? Какое солнце? (злое). А давайте превратим злое солнце в
доброе. А что для этого нужно сделать? (подобрать противоположные слова) А где
добро побеждает зло? Конечно, в сказках.
И
мы с вами совершили это чудо – превратили злое солнышко в доброе.
А
мы с вами какие – добрые или злые?
Добрый
человек – это тот, кто любит людей, помогает им. Будьте добры ко всем
окружающим людям! слайд 5
  наполняйте
жизнь  солнечным светом, добрыми словами и делами! Спешите делать добро! Сейчас
вместе с вами споем песню «Дорогою добра» слайд 6
Спроси
у жизни строгой:
Какой
идти дорогой,
Куда
по свету белому
Отправиться
с утра?
Иди
за солнцем следом,
Хоть
этот путь неведом,
Иди,
мой друг, всегда иди
Дорогою
добра!
Спасибо всем за работу! И
в знак благодарности, я от себя и  своих учеников дарю вам СИМВОЛ ДРУЖБЫ,
который мы готовили своими руками и хотим подарить вам, чтобы в вашем классе
царила атмосфера тепла и доброты.

? (если есть – это хорошо или плохо? Если
одинаковое качество, плохо, неинтересно. Хорошо, потому что могу понять
другого, помочь, уступить, выслушать)
Практическая работа
Давайте на деле проверим, имея
одинаковые качества, сумеем ли договориться, выполняя работу. Ваши ладошки
останутся на память вашему классному руководителю.  Закончив школу, вы
разъедетесь в разные города и части света – север, юг, запад, восток, а ваши
ладошки будут приветом от вас. А привет должен быть горячим, как солнце.
Каждой группе я раздам круг, вы будете готовить солнце,  где лучами будут ваши
ладошки. Готовые солнышки вывешиваем на доску.  (музыка)
Как удалось всем разным
изготовить одинаковое солнце? (договорились, распределились)
У каждой группы  есть конверт с
жетонами, ваша задача составить  слово.
СОТВОРЧЕСТВО. Со – вместе,
творчество – творить
СОДРУЖЕСТВО
СОТРУДНИЧЕСТВО
Итог

Спасибо всем за работу! И в знак
благодарности, я от лица своих второклассников дарю вам СИМВОЛ ДРУЖБЫ, который
мы готовили своими руками и хотим подарить вам. Посмотрите на эти куклы, они
тоже все разные.

file_name: все мы разные.docx

alt: У вас на столах лежит цветная бумага

title: Конспект классного часа в 6 классе "Все мы разные"


extracted_text:
Опидович Елена Сергеевна,

учитель русского языка и
литературы,
высшая категория,
ГУО
«Учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа
№ 42 г. Могилёва»
(Республика Беларусь)

ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА
«Мировой классик
А.С.Пушкин»,
посвященная памяти А.С.Пушкина

Цели
и задачи:
·
Использовать
во внеклассной работе литературной викторины – формы работы, с помощью которой будут
оживлены занятия с детьми, сделает их более глубокими и интересными;
·
Активизировать
художественные и эстетические потребности участников, развивать их культурный
вкус, подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию, поиску и анализу
проделанной работы;
·
Способствовать
развитию познавательных интересов и способностей участников викторины,
формировать у них основных приемов умственной деятельности: обобщение,
сравнение, создание собственных высказываний, умение выделять основную мысль;
·
В
процессе выполнения викторины у участников формируются взгляды, мировоззрение,
развиваются творческие способности;
·
Воспитывать
любовь к чтению художественной литературы, в том числе лучших образцов русской
литературы.

Вопросы
викторины (с ответами):

1.
А.С.Пушкин
– яркая страница в исторической судьбе Могилева. Для поэта-могилевчанина Ивана
Пехтерева А.С.Пушкин являлся кумиром. В каком сборнике стихов им написано около
двух десятков произведений о великом поэте?
      («Здравствуй, Пушкин!»)

2.
«У каждого из нас – свой Пушкин, остающийся одним для
всех. Он входит в нашу жизнь в самом начале ее и уже не покидает нас до конца»…
Кто автор этих слов?
(А.Т.Твардовский)

3.
Назовите
современные названия улиц города Могилева, по которым проезжал Пушкин: Богородичская,
Ветреная, Почтовая, Старочерниговская, Черниговская брама.

4.
«Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу
северной ….. (?)
Звездою
севера явись!»
Какое
слово пропущено и что оно значит? (Стихотворение «Зимнее утро»).
(Авроры.
Богиня утренней зари)

5.
Кто автор эпиграфа к стихотворению «Осень»
А.С.Пушкина? («Чего в мой дремлющий тогда не входит ум?»).
(Г.Р.Державин)

6.
Пушкин,
находясь в Могилеве, слышал рассказы об одном уникальном человеке, отстаивавшем
интересы православия, так как единственный в Речи Посполитой православной
епархией была Могилевская. В 1993 году этот человек причислен православной
церковью к лику святых. О ком идет речь?
(Георгий
Конисский)

7.
 Кто
из белорусских поэтов-минчан, прошедших Великую Отечественную войну (1941-1945
гг.), написал в одном из своих стихотворений:
А
Пушкин, жертвой казни став,
непокоренным
взором
с
полуистлевшего листа
на
мир смотрел с укором…
(сб.
«Имею слово»)
(Н.В.Иванов,
Минск)

8.
В
каком жанре написано лирическое произведение «Мадонна»?
(Сонет)

9.
Назовите
автора-могилевчанку  и стихотворение, откуда эти строки:
«Но
свой неизгладимый след
Оставил
в душах поколений,
Любови
трепетной Поэт,
Непревзойденный
русский Гений!»
(Ольга
Малышева)

10.  Александр
Пушкин проезжал через Могилев дважды. Назовите автора и стихотворение,
написанное на белорусском языке:
Я
еду лесам, еду борам,
Гарыць
на сонцы сiнi
лед.
Я
сэрцам чую – над прасторам
Паэта
славiць
мой народ…

11. Какие
произведения вошли в коллективный сборник «Любезен нам», изданный литературным
объединением «Ветеран» (Могилев) в 2014 году?
(Стихи,
поэмы, эссе, публицистика)

12.  В
сборник «Любезен нам» вошли произведения победителей и участников литературных
конкурсов памяти А.С.Пушкина, проведенных МГО РОО «Русское общество» в
2011-2013 гг. Чьё стихотворение открывает эту книгу и как оно называется?
(Галины
Люзюк стихотворение «У памятника Поэту»)

13.  В
стихотворении «В Телуше» Иван Пехтерев пишет:
Родная
кровинка Поэта
В
Телуше в поместье жила,
Лучом
несказанного света
Она
для народа была…
О
ком идет речь? Чем «родная кровинка Поэта» прославилась?
(О
внучке Наталье Александровне Воронцовой-Вельяминовой)

14.
«Ты думал ли, Пушкин, о том,
Что
к внучке твоей на поклон
Поедет
народ, мал и стар,
Из
финнов, грузин и татар,
Калмык,
и еврей, и тунгус,
И
близкий тебе белорус?»
Назовите
стихотворение и автора-могилевчанку.
(Наталья
Кожевникова «В Телуше»)

15. Стихотворение
«Я помню чудное мгновенье…» А.С.Пушкина обращено к А.П.Керн, племяннице
П.А.Осиповой. В каком году и где познакомился с Анной Керн поэт?
(В
Петербурге в 1819 году)

16. Какой
эпиграф размещён в поэме «Лицеисты» Леонида Искрова?
(«Судьба
на вечную разлуку, Быть может, породнила нас!» А.С.Пушкин)

17. В
каком стихотворении могилевский поэт Борис Воронин пишет:
«Какое
мощное теченье,
Днепр,
как поток, неудержим;
Все
наши страсти и волненья,
Песчинки
по сравненью с ним!»?
(«Над
Днепром»)

18. Сколько
памятников А.С.Пушкину установлено в Могилеве и где?
(Два:
в парке 700-летия Могилева и у бывшего библиотечного колледжа)

19.
«Давайте восторгаться,
Как
умел лишь Пушкин!
Влюбляться,
в вальсе вновь кружась,
Чтоб
музыка в душе звучала
И
никогда поток любви не гас!»
Назовите
стихотворение и автора-могилевчанку.
(Валентина
Жевняк «Давайте восторгаться»)

20. Учитель
русского языка и литературы одной из могилевских школ Кононкова Елена
Викторовна в 2008 и в 2011 гг. стала финалистом Международного литературного
фестиваля «Пушкин в Британии». Под каким псевдонимом выступала Елена Викторовна
на фестивале?
(Ася
Михайловская)

21. Пушкинский
праздник в д. Телуша Бобруйского района проходит ежегодно. Кто является
основным организатором праздника?
(Отдел
культуры Бобруйского райисполкома, Могилевская  область)

22. Чьи
рисунки размещены в сборнике «Любезен нам», общий мотив которых – современные
путевые зарисовки могилевского художника – здесь бывал поэт?
(Николая
Механикова)

23. В
каком году победителем Международного Пушкинского конкурса для
учителей-русистов стала Анищенко Елена Михайловна – учитель русского языка и
литературы одной из гимназий г. Могилева?
(2011
год)

24. Как
называется стихотворение могилевской поэтессы Натальи Кожевниковой:
«Нам
Пушкин стих такой оставил,
Что
двести лет никто не смог,
Имея
много умных правил,
Создать
четырнадцать сих строк»?
(«Онегинская
строфа»)

25. Чьи
это слова и к кому обращены? Назовите произведение А.С.Пушкина.
«Утешься,
друг, она дитя.
Твое
унынье безрассудно:
Ты
любишь горестно и трудно,
А
сердце женское шутя».

26. Кто
из могилевских учителей русского языка и литературы стал победителем
Международного Пушкинского конкурса в 2013 году?
(Шикунова
А.А.)

27. Народный
театр Дворца области под руководством Аллы Кусковой в апреле 2018 года подарил
могилевчанам и гостям города литературный спектакль о классике русской
литературы – Александре Сергеевиче Пушкине. Как называется спектакль?
(«Духовной
жаждою томим…»)

28. Назовите
автора и стихотворение:
«Никто
– и я не удивлен –
Не
написал о Пушкине романа
Или
трагедии, настолько он
Велик
и простота его обманна…
………………………
Наверно,
надо Лермонтовым стать,
Чтоб
написать о Пушкине толково»?
(Леонид
Мартынов)

Желаем
удачи всем участникам викторины!

file_name: ЗНАНИО. Литературная викторина МИРОВОЙ КЛАССИК А.С.ПУШКИН. Опидович Е.С. (Беларусь).docx

alt: Вопросы викторины (с ответами): 1

alt: Имею слово») (Н.В.Иванов, Минск) 1

alt: О ком идет речь? Чем «родная кровинка

русская литература

group: Дисциплины

tags: Литературная викторина. "Мировой классик А.С.Пушкин". Внеклассная работа. 9-11 классы


extracted_text:
Принципы клинической энзимодиагностики.
Компартментализация ферментов. Изоферменты
Диагностическая
энзимология основывается на 3 основных принципах в трактовке результатов.
Первый
из них касается тех ферментов, которые выполняют свойственные им функции, находясь
внутри клеток, а в жидкости организма попадают вследствие нарушения
проницаемости клеточных мембран или даже их разрушения в результате
патологического процесса. Характер и тяжесть патологического процесса
определяют, какие ферменты и в каком количестве будут выходить в межтканевую
жидкости, а оттуда с током лимфы в кровь и мочу. Если повреждена только
наружная клеточная мембрана - выходят в основном ферменты цитоплазмы, при более
глубоких поражениях клетки и повреждении мембран клеточных органелл (митохондрий,
лизосом, ядер и др.) в крови появляются соответствующие ферменты. При остром
процессе с гибелью большого числа клеток количественные изменения будут
выражены более резко, чем при вяло текущем хроническом процессе. Эти изменения
позволяют судить о глубине поражения и динамике повреждения.
Второй принцип в энзимодиагностике
основывается на определении тех ферментов, которые реализуют свою биохимическую
функцию, будучи секретированными из клеток в плазму крови. Понижение их
активности служит признаком повреждения секретирующего органа.
Третий принцип - обнаружение
ферментопатий, т.е. таких состояний, когда в результате генетических нарушений
организм полностью или частично неспособен синтезировать какой-либо фермент.
Вследствие трудности непосредственного
определения количества фермента, об их концентрации судят по величине
активности, что позволяет обнаруживать очень небольшие количества ферментов.
Хотя активность ферментов - это
способность исследуемого материала ускорять течение соответствующей биохимической
реакции, а концентрация - это количество специфического белка в единице объема,
согласно международной договоренности между этими понятиями, ставят знак
равенства. В клинической биохимии пользуются практически всегда значениями
активностей.
С целью унификации результатов
лабораторных исследований была принята международная (интернациональная)
единица ферментативной активности, которая выражается количеством микромолей
превращенного субстрата или продукта реакции за 1 минуту. В этом случае активность
фермента выражается количеством международных единиц в одном литре (МЕ/л или
ИЕ/л). В системе СИ единицей активности фермента является катал,
характеризующийся количеством молей превращенного субстрата или продукта
реакции в секунду. Так как это очень большая величина (катал = 60000000 ИЕ), то
практические расчеты проводятся с его миллиардной частью - нанокаталом (1
ИЕ=16,67 нкат). В тоже время нужно иметь в виду, что введение международной
единицы и катала не решает полностью проблему унификации единиц ферментативной
активности, так как различие в условиях проведения эксперимента (рН,
температура, природа и концентрация субстрата, концентрация кофермента и др.)
сказываются на конечном результате.
Основные пути обмена веществ
являются общими для всех живых клеток. Однако в процессе эволюции произошло
образование большого числа качественных и количественных модификаций этих
основных форм. В организме животных дифференциация на органы и ткани
сопровождалась определенными биохимическими изменениями в клетках этих органов
и тканей. Эти различия носили как количественный характер, выражающийся в
различной интенсивности протекающих в клетках процессов, так и качественный,
обусловленный наличием в тканях реакций присущих главным образом клеткам
определенных типов. Так, например, практически во всех тканях животных
происходит окисление глюкозы в присутствии кислорода, но скорости этого
процесса в различных тканях различны. В тоже время биосинтез стероидных
гормонов происходит только в коре надпочечников, гонадах и плаценте.
Дифференциация органов и тканей в
процессе роста и развития приводит к тому, что клетки специализируются в
каком-то одном направлении, теряют универсальность и в них осуществляется
синтез ограниченного числа ферментов необходимых для осуществления той функции,
для которой предназначен данный орган или ткань.
Определяя активность ферментов в
гомогенатах органов и тканей получают картину их распространения в организме
животного. Некоторые ферменты обладают низкой органной специфичностью и широко распространены
в тканях, отличаясь только концентрацией, другие более специфичны и
обнаруживают активность только в одном или в ограниченном числе источников.
Наибольший интерес представляют те
ферменты, которые специфичны для определенных органов и тканей. Фермент может
иметь диагностическое значение и в том случае, когда он широко распространен,
но изоферментный спектр клеток различных органов и тканей будет неодинаков, как
например, в случае фермента лактатдегидрогеназы.
С развитием метода дифференциального
ультрацентрифугирования, была изучена клеточная локализация ферментов. Этот
метод дает возможность разделить клеточный гомогенат на четыре фракции:
ядерную, митохондриальную, микросомальную и надосадочную (растворимую). Анализ
отдельных фракций показывает, что ферменты, как правило, связаны с отдельным
типом частиц, хотя в некоторых случаях однотипные ферменты могут обнаруживаться
в различных фракциях.
В митохондриях содержатся все
ферменты цикла Кребса, а также ферменты окисления жирных кислот и окислительного
фосфорилирования. Это структурная специфичность может быть относительна. Если
окисление жирных кислот и окислительное фосфорилирование исключительно
митохондириальные процессы, то окисление пировиноградной кислоты может
происходить и в других частях клетки. Однако исключительно высокая активность
этого процесса в митохондриях указывает, что именно эти частицы являются
ответственными за осуществление цикла Кребса. Необходимо также иметь в виду,
что ферменты, катализирующие одну и туже реакцию и находящиеся в различных
фракциях могут отличаться по своим характеристикам. Например,
аспартатаминотрансфераза обнаруживается как в митохондриальной, так и
растворимой фракциях, но эти ферменты различаются по сродству к субстрату,
электрофоретической подвижностью и детерминируются различными генами. Ферменты
сукцинатдегидрогеназы различаются по каталитической активности, один из них в
качестве кофактора имеет НАД+, а другой - НАДФ+. В митохондриях находятся обе
формы, а в цитоплазме - только НАДФ-зависимая сукцинатдегидрогеназа. Это
существование функционально однотипных ферментов является, очевидно,
приспособлением к особенностям метаболизма существующим в отдельных частях
клетки.
Лизосомы содержат группу
гидролитических ферментов имеющих оптимум рН около 5: катепсины, коллагеназу,
глюкозидазы, эстеразы, рибонуклеазу, дезоксирибонуклеазу. Эти ферменты
изолированы лизосомальной мембраной, что предотвращает в обычных условиях
аутолиз (это происходит когда клетки погибают). При патологических процессах,
под действием лекарственных веществ, токсинов бактерий и др. лизосомы могут
разрушаться, что ведет к характерному повреждению клеток и тканей.
Лизосомальные ферменты играют роль в воспалительных процессах. Считается, что
такой антивоспалительный агент как кортизон, оказывает свое действие,
стабилизируя лизосомальную мембрану.
Микросомальная фракция
представляет собой смесь продуктов разрушения мембранной системы. В
микросомальной фракции находятся ферменты участвующие в биосинтезе холестерина,
фосфолипидов, глицеридов. Особенно интересна группа ферментов осуществляющих
биотрансформацию ксенобиотиков и эндогенных соединений. Эти реакции важны и в
клиническом отношении, так как этим путем выводятся как естественно
образующиеся продукты метаболизма (билирубин, гормоны и др.) так и многие
чужеродные вещества (например, лекарственные препараты).
В ядре обнаружено около 40
ферментов, многие из которых участвуют в реализации генетической информации.
На скорость выхода ферментов из
клеток действует несколько факторов. Во-первых концентрационный градиент
(разность концентраций ферментов в клетках и внеклеточной жидкости). Величина
концентрационного градиента колеблется для различных ферментов и типов клеток в
широких пределах. Соотношение внеклеточной и внутриклеточных активностей в
клетках печени для аспартат и аланинаминотрансферазы составляет 1:10000, для
сорбитолдегидрогеназы 1:50000. Концентрация лактатдегидрогеназы в клетках
печени примерно в 3000 раз выше, чем вне клеток, а в эритроцитах - только в 200
раз.
Вторым фактором, влияющим на
скорость выхода ферментов из клеток, является размер и масса молекул ферментов.
Диффузия ферментов происходит тем быстрее, чем меньше размеры и масса молекул.
Третий фактор - внутриклеточная локализация ферментов. Наиболее легко при
незначительном повреждении клеток в кровь будут выходить ферменты цитоплазмы,
тогда как при некрозе клеток будут обнаруживаться ферменты и митохондриальной и
ядерной фракций.
Нарастание содержания ферментов в
крови зависит от числа и степени повреждения клеток, а также скорости
повреждения клеток. Повреждение большого числа клеток в короткие сроки приводит
к резкому повышению уровня ферментов в крови. Например, при отравлении
четыреххлористым углеродом экспериментальных животных можно получить увеличение
активности ферментов «печеночного» пула в десятки и сотни раз вследствие
разрушения сразу большого числа клеток. В то же время при циррозе, даже при
значительном поражении печени, увеличение активности ферментов в сыворотке
крови будет незначительным, так как скорости активного повреждения клеток будут
небольшие.
На содержание ферментов крови
влияет также скорость удаления их из кровотока. Ферменты небольшой молекулярной
массы, типа а - амилазы могут быть удалены через почки. Однако механизм
удаления большинства высокомолекулярных ферментов неизвестен. Очевидно их
распад катализируют специфические протеазы, обуславливающие определенную
скорость разрушения фермента.
В клинико-биохимических
исследованиях чаще всего реализуется первый принцип, т.е. исследуются клеточные
ферменты, поступившие в кровь из органов и тканей при патологии. Для
исследования активности ферментов используется чаще всего сыворотка или плазма
крови. Интерпретация полученных данных основывается обычно на том, что для
сыворотки крови характерны низкие значения содержания ферментов, по сравнению с
их концентрацией внутри клеток.
Уровень содержания ферментов в
клетках отражает процессы биосинтеза и выхода ферментов в кровь при обычном
обновлении клеток. Клеточная пролиферация и повышенный ферментативный синтез,
повреждения или повышение проницаемости клеточных мембран приводит к усилению
выхода ферментов во внеклеточные жидкости, а затем и в кровь. Развивается
гиперферментемия.
Значительно реже при патологии
происходит уменьшение ферментативной активности в сыворотке крови
(гипоферментемия). Это касается тех ферментов, которые будучи синтезированы в
каком-либо органе реализуют свою функцию в крови. Например, фермент
лецетинхолестеринацилтрансфераза (ЛХАТ) находясь в плазме этерифицирует
молекулы холестерина, перенося на них жирные кислоты, находящиеся в р -
положении молекулы лецетина. При поражении паренхимы печени активность фермента
резко снижается. К числу плазмоспецифических относится также холинэстераза,
разрушающая ацетил-холин и родственные ему вещества. При поражении клеток
печени, и нарушении их синтетической функции происходит снижение активности
этого фермента в сыворотке крови. К этой группе относятся также ферменты
свертывающей системы крови, синтезируемые в печени и проявляющие свое действие,
будучи секретированными в кровь.
Исследования активности
органоспецифических ферментов в плазме или в сыворотке используют для решения
вопроса о том, какой орган, в какой степени затронут патологическим процессом.
Некоторые ферменты высокоспецифичны, поэтому увеличение их активности в
сыворотке крови позволяет по одному этому признаку сделать правильное
заключение о характере заболевания. Например, резкое повышение активности
фермента орнитинкарбомоилтрансферазы, который синтезируется только в печени,
свидетельствует о поражении гепатоцитов. Трипсин вырабатывается только в
поджелудочной железе, поэтому увеличение активности его в крови,
свидетельствует о поражении этого органа.
Другие ферменты менее специфичны,
так как они могут происходить из различных органов и тканей.
Органоспецифичность некоторых клинически значимых ферментов.
В клинико-биологических
исследованиях широко используют, как те, так и другие ферменты. Определение
высокоспецифических ферментов имеет наибольший смысл при дифференциальной
диагностике, когда четко сформулирована альтернатива. Однако обратной стороной
специфичности является узость. Определяя специфические ферменты, можно
подтвердить или опровергнуть только данную гипотезу. Во многих случаях
оправданы и менее специфические тесты. Исследуя менее специфические показатели
можно сразу вычленить целую группу заболеваний.
Каждая ткань имеет свой ферментный
профиль, т.е. набор ферментов наиболее характерных для данного органа или ткани
и определенным образом изменяющаяся при патологии. При разрушении клеток и
перехода ферментов в кровь может происходить перестройки ферментного профиля
ткани связанная с неравномерной отдачей ферментов цитоплазмы и клеточных
структур, адсорбцией ряда ферментов на разрушенных тканях, инактивацией и
разрушением некоторых ферментов. Потому ферментный спектр сыворотки крови,
характеризующий ту или иную патологию (биохимический синдром) может отличаться
от ферментного профиля ткани.
В клинической ветеринарии
использование ферментативных методов диагностики необходимо осуществлять
комплексно, путем одновременного определения нескольких ферментов.
Диагностическая ценность исследования ферментов при этом значительно
повышается. Одновременное использование нескольких ферментов позволяет более
полно проводить дифференциальную диагностику.
Каталитическая активность фермента
обусловлена его структурой, которая, как и всех белков, определяется
последовательностью оснований определенного участка ДНК, которая кодирует
данный белок. Поэтому ферментативная активность в клетках следующих поколений
зависит от точной транскрипции и трансляции закодированной информации. Однако в
результате мутации свойства фермента могут так измениться, что он уже не сможет
выполнять свою функцию.
Большинство ферментов в организме
синтезируется в избытке, поэтому клиническое проявление ферментопатий
наблюдается только у гомозигот (т.е. когда и отцовская и материнская хромосомы
имеют генетические дефекты).
У гетерозигот, где хотя бы одна из
хромосом обеспечивает выработку определенного количества фермента, клинические
проявления ферментопатии могут отсутствовать. Это объясняется тем, что
большинство мутантных ферментов, вызывающие врожденные пороки метаболизма,
наследуются как рецессивные признаки и, следовательно, выражены только у тех
особей, которые гомозиготны по мутантному гену.
Для обнаружения ферментопатии чаще
всего используют ферменты форменных элементов крови. Эритроциты бедны
ферментами, их энергетические потребности, необходимые для поддержания их
механической целостности, формы и функции обеспечиваются ферментными системами
гликолиза и пентозофосфатного пути.
Диагностическое значение
исследования активности эритроцитарных ферментов значительно уже, чем
плазматических. В клинико-диагностических целях ферменты эритроцитов исследуют
для выявления тех ферментопатии, с которыми связаны заболевания красной крови.
Обычно это гемолитические анемии. Известны гемолитические анемии, вызванные
дефектами многих ферментов гликолиза и пентозофосфатного пути. Наиболее хорошо
изучены ферментопатии связанные с дефектами ферментов пируваткиназы,
гексокиназы, глюкозо-6-фосфатдегидрогеназы, 6-фосфоглюконатдегидрогеназы.
В некоторых случаях эритроцитарные
ферменты используются для диагностики ферментопатии не связанных с патологией
красной крови. В этом случае ферменты эритроцитов, служат лишь удобными
генетическими маркерами. Например, дефект такого фермента эритроцитов как
АТФаза, позволяет диагностировать мышечную дистрофию, фермента
галактозо-1-фосфатуридин-трансферазы- галактоземию.
В ряде случаев
клинико-биохимических исследований проводится определение изоферментов.
Изоферменты - молекулярные формы одного и того же фермента. Они катализируют
одну и ту же реакцию, но различаются по физико-химическим свойствам, сродством
к субстрату, антигенными и другими свойствами. Множественность форм ферментов
обусловлена двумя причинами. К первой следует отнести то, что в организме
имеются множественные гены (генетические причины), каждый из которых кодирует
свою субъединицу фермента, ко второй - возможность посттрансляционных изменений
уже синтезированных субъединиц (ферментов).
Если в клетке синтезируется две и
более субъединицы и они способны соединяться друг с другом в любых комбинациях,
то образуется несколько изоферментов. Изоферменты состоящие из различных
субъединиц называются гибридными. Они обладают промежуточными физическими,
химическими и другими свойствами. Это хорошо наблюдается при электрофоретическом
разделении изоферментов лактатдегидрогеназы, которые состоят из субъединиц двух
типов НиМ.
Из них образуются пять тетрамеров
- Н4, Н3М, Н2М2, НМ3, М4. Наиболее высокой электрофоретической подвижностью обладает
тетрамер Н4 (ЛДГ-1) наименьшей - ЛДГ-5 (М4),
остальные обладают промежуточной подвижностью. Изоферментный профиль клеток
зависит от соотношения синтезируемых в ней субъединиц. Преобладать будут те
изоферменты, в которые входят субъединицы содержащиеся в клетке в наибольшем
количестве.
Определение изоферментов в
сыворотке крови имеет важное диагностическое значение, так как распределение в
тканях отдельных изоферментов более специфично, чем общей ферментативной
активности. Например, в клинической диагностике довольно широко используется
определение активности такого фермента, как щелочная фосфатаза. В сыворотку
крови щелочная фосфатаза поступает в основном из костной ткани, печени, кишок.
Поэтому при патологии этих органов активность щелочной фосфатазы будет
возрастать и дифференциальную диагностику на основании определения общей
активности провести нельзя. Однако «костный» и «печеночный» изоферменты
различаются по своей электрофоретической подвижности и температурной
устойчивостью, что позволяет проводить их раздельное определение. Увеличение активности,
«костного» изофермента свидетельствует о поражении костной ткани, в то время
как увеличение «печеночного» - говорит о патологии печени.
Большой интерес для клиники
представляет определение изоферментов креатинфосфокиназы. Было доказано, что
гибридная форма этого изофермента (MB) в большом количестве содержится только в
сердечной мышце. Поэтому определение изофермента креатинфосфокиназы MB довольно
специфичный показатель повреждения сердечной мышцы.
Существование изоферментов играет
определенную роль в особенностях протекания гликолиза в мышцах и печени. Если в
мышцах гликолиз призван обеспечить энергией процесс сокращения, то в печени его
функции гораздо сложнее, здесь он более тесно связан с другими метаболическими
путями.
Из 10 ферментов гликолиза 9
представлены в виде различных изоферментов, причем изоферментные спектры печени
и мышц значительно различаются. Фосфофруктокиназа, альдолаза, пируваткиназа
существуют в виде «печеночного» типа, которого почти нет в мышцах, и
«мышечного» типа, которого очень мало в печени животных. Фермент глюкокиназа
характерный для печени, отсутствует в мышцах. Все это свидетельствует о том,
что какие-то этапы гликолиза в печени и мышцах протекают по-разному и это можно
использовать в целях диагностики.
Широко известно изменение
изоферментных спектров органов и тканей в ходе онтогенетического развития, что
связано с особенностями обмена веществ на отдельных этапах эмбрионального и
неонатального периодов.
Изучение изоферментов при
злокачественных опухолях показало, что специализированные зрелые формы
ферментов заменяются на более ранние эмбриональные формы. Установлено, что при
гепатоме, изоферменты альдолазы, характерные для печени взрослого животного
заменяются эмбриональными формами. Фермент гексокиназа IV, характерный для
зрелых гепатоцитов, в опухолях заменяется на гексокиназу I и II, характерных
для печени эмбриона.
В печени взрослых животных
преобладает изофермент пируваткиназа I (печеночный тип) и в небольших
количествах содержится пируваткиназа III (почечный тип). Было установлено, что
в малодифференцированных быстро растущих опухолях наблюдается обратная картина:
количество изофермента I снижается, вплоть до полного исчезновения, тогда как
активность изофермента Ш резко повышается.

file_name: Принципы клинической энзимодиагностики..docx

alt: Принципы клинической энзимодиагностики

title: Принципы клинической энзимодиагностики.


file_name: задание по Excel 450.docx

title: Материал по информатике по Excel


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_80.docx


extracted_text:
Министерство
  образования  и науки ЛНР

Литература
Габриелян
  О.С. Химия: учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений / О.С. Габриелян,
  И.Г. Остроумов. – М., 2019.
Габриелян
  О.С. Химия в тестах, задачах, упражнениях: учеб. пособие для студ. сред.
  проф. учебных заведений / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2019.
Габриелян
  О.С. Практикум по общей, неорганической и органической химии: учеб. пособие
  для студ. сред. проф. учеб. заведений / Габриелян О.С., Остроумов И.Г.,
  Дорофеева Н.М. – М., 2019.

Дополнительная
  литература

Габриелян
  О.С. Химия: учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений / О.С. Габриелян,
  И.Г. Остроумов. – М., 2016.
Габриелян
  О.С. Химия в тестах, задачах, упражнениях: учеб. пособие для студ. сред.
  проф. учебных заведений / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2015.
Габриелян
  О.С. Практикум по общей, неорганической и органической химии: учеб. пособие
  для студ. сред. проф. учеб. заведений / Габриелян О.С., Остроумов И.Г.,
  Дорофеева Н.М. – М., 2014.
. –
  М., 2016.

.
  Лысова, А.Г. Введенская – М., 2015.

Интернет-ресурсы:
Образовательный портал: [Электронный ресурс] – Режим
  доступа: http://www.mirrabot.com/work/work_39398.html/ свободный,- Загл. с экрана.  Дата обращения 31.08.2023г.

Министерство
  образования  и науки ЛНР
Государственное
  бюджетное образовательное учреждение
среднего
  профессионального образования
Луганской
  Народной Республики
«Луганский
  колледж моды,  парикмахерского искусства и  компьютерных
технологий»

  УТВЕРЖДАЮ:

  Врио заместителя директора по УР

                                                  ____________/Н.Б.Чертовская/

  «  »              2023 г.
ПОУРОЧНО-
  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

  на 2023-2024 учебный год

Учебная дисциплина (МДК): химия

Специальность: 43.02.17
  Технология индустрии красоты

Семестр:
  1
  Курс:
  первый    Группа
  №  102,103
Количество
  часов по учебному плану:

всего

1 семестр

2 семестр

максимальная
    учебная нагрузка

77

420

35

самостоятельная
    учебная нагрузка

5

-

5

обязательные
    учебные  занятия  (аудиторные)

72

36

36

  в
    т.ч.: лабораторные

2

2

-

    практические

10

5

5

    Контрольные работы

2

-

2

Форма
  промежуточной аттестации и распределение по семестрам:
4 семестр – экзамен

ПТП
  составлен в соответствии с рабочей учебной программой, утвержденной  30.11.2022
  г.

ПТП
  рассмотрен на заседании методической комиссии преподавателей
  общеобразовательных дисциплин
Протокол
  № 1 от 31.08.2023 г.  Председатель МК
  __________   О.Ю.Коломина

  (подпись)                      (Ф.И.О.)

Преподаватель
  ____________            О.Ю. Коломина

      (подпись)                                   (Ф.И.О.)

№ урока

Кол-во часов

Наименование
  раздела, темы
и ее номер
  согласно
рабочей программе
  учебной дисциплины.
Тема урока.

Календарные сроки
изучения
(номер недели)

Материально-техническое и учебно-методическое
обеспечение урока
(технические, учебные, методические, дидактические средства)

Задание

Обязательная
  нагрузка

Самостоятельная
  работа

Задание для СРС

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

1 семестр

Раздел
  1. Основы строения вещества
Тема 1.1. Строение атомов химических элементов и
  природа химической связи

1

2

Современная модель строения
  атома.

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

2

2

Электронная конфигурация
  атома.

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

3

2

Практическая работа № 1 Решение
  заданий на использование химической символики и названий соединений по
  номенклатуре международного союза теоретической и прикладной химии и
  тривиальных названий для составления химических формул двухатомных соединений

Методические указания по выполнению
  практической работы

Тема 1.2. Периодический закон и таблица Д.И. Менделеева

4

2

Практическая работа № 2 «Периодическая
  система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл Периодического
  закона Д.И. Менделеева»

Методические указания по выполнению
  практической работы

/1/ с. 8-21
/2/ с. 6-23

Раздел
  2. Химические реакции
Тема 2.1. Типы химических реакций

5

2

Классификация и типы химических реакций с участием
  неорганических веществ.

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

/1/ с. 112-120

6

2

Практическая работа № 3 Составление
  уравнений реакций соединения, разложения, замещения, обмена. Уравнения
  реакций горения, ионного обмена, окисления-восстановления.

Методические указания по выполнению
  практической работы

/1/ с. 112-120

7

2

Практическая работа № 4
Уравнения
  окисления-восстановления. Степень окисления. Окислитель и восстановитель

Методические указания по выполнению
  практической работы

/1/ с. 112-120

8

2

Теория
  электролитической диссоциации. Реакции ионного обмена.

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

/1/ с. 112-120

9

2

Лабораторная работа № 1 Исследование
  среды  растворов солей, образованных сильными и слабыми электролитами, и их
  реакций с растворами щелочи и карбоната натрия. Составление реакций гидролиза
  солей.

Методические указания по выполнению
  практической работы

/1/ с. 112-120

10

2

Контрольная работа №1.

/1/ с. 112-120

Раздел 3. Строение и
  свойства неорганических веществ
Тема 3.1. Классификация, номенклатура и строение
  неорганических веществ

11

2

Предмет неорганической химии.

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

старение
  и смерть

/1/ с. 112-120

12

2

Основные классы сложных веществ
  (оксиды, гидроксиды, кислоты, соли)

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

Подготовить сообщение на тему
Вирусы

/1/ с. 112-120

13

2

Практическая работа № 5.Решение
  задач на расчет массовой доли (массы) химического элемента (соединения) в
  молекуле (смеси).

Методические указания по выполнению
  практической работы

Оформить отчет по п.р.

/1/ с. 112-120

Тема 3.2.
  Физико-химические свойства неорганических веществ

14

2

Металлы.

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

15

2

Неметаллы.

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

/1/ с. 112-120

16

2

Химические свойства основных классов неорганических веществ
  (оксидов, гидроксидов, кислот, солей и др.).

Методические указания по выполнению
  практической работы

/1/ с. 112-120

17

2

Лабораторная работа №
  2 «Свойства металлов и
  неметаллов». Исследование физических и химических свойств металлов и
  неметаллов.

Методические указания по выполнению
  практической работы

18

2

Практическая работа №7 Составление уравнений химических реакций с участием простых и сложных
  неорганических веществ: оксидов металлов, неметаллов и амфотерных элементов

Методические указания по выполнению
  практической работы

Тема 3.3.
  Производство неорганических веществ. Значение и применение в быту и на
  производстве

19

2

Общие представления о
  промышленных способах получения химических веществ

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

20

2

Практическая работа №8 Решение практико-ориентированных
  заданий о роли неорганической химии в развитии медицины, создании новых
  материалов (в строительстве и др. отраслях

Методические указания по выполнению
  практической работы

21

2

Контрольная работа
  №2.

Раздел 4.
  Строение и свойства органических веществ
Тема 4.1.
  Классификация, строение и номенклатура органических веществ

22

2

Предмет органической химии.

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

23

2

5

Практическая работа №9 Номенклатура
  органических соединений отдельных классов (насыщенные, ненасыщенные и
  ароматические углеводороды, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны, карбоновые
  кислоты)

С.р.№1 Подготовить реферат  и презентацию на тему Принципы классификации органических соединений
  Принципы классификации органических соединений

Тема 4.2. Свойства органических соединений

24

2

Физико-химические свойства
  органических соединений отдельных классов

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

25

2

Непредельные и ароматические
  углеводороды

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

26

2

Кислородсодержащие соединения

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

27

2

Азотсодержащие соединения (амины
  и аминокислоты, белки).

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

28

2

Классификация и особенности
  органических реакций

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

29

2

Лабораторная работа № 2 Получение этилена из этанола в
  лаборатории и изучение его физических и химических свойств.

Методические указания по выполнению
  практической работы

30

2

Практическая работа № 10. Решение цепочек превращений на
  генетическую связь между классами органических соединений с составлением
  названий органических соединений по тривиальной или международной
  систематической номенклатуре

Методические указания по выполнению
  практической работы

Тема 4.3.
  Органические вещества в жизнедеятельност и человека. Производство и
  применение органических веществ в промышленности

31

2

Биоорганические соединения.

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

32

2

Нуклеиновые кислоты: состав и
  строение.

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

33

2

Производство органических веществ

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

34

2

Практическая работа № 11Решение практико-ориентированных заданий
  по составлению химических реакций, отражающих химическую активность
  органических соединений в различных средах

Методические указания по выполнению
  практической работы

35

2

Обобщение органической химии

Теоретический раздаточный материал,
  опорные конспекты лекций

32

2

Контрольная работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: поур.-тем химия1 км.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Периодического закона Д.И. Менделеева»

alt: Предмет органической химии . Теоретический раздаточный материал, опорные конспекты лекций 2325

intro: птп для спо по специальности Конструирование, моделирование и технология изготовления изделий легкой промышленности

title: Поурочно-тематическое планирование по химии для специальности 29.02.10


extracted_text:
Степанова Наталья
Николаевна, учитель русского языка и литературы, Першина Елена Анатольевна,
учитель истории и обществознания, МБОУ СОШ № 14, г. Белгород
Сценарий мероприятия
« Это нашей
истории строки», посвященного 100-летию образования  ВЛКСМ.
Цели: ознакомить
учащихся с историей комсомольской организации; привить чувство уважения к
историческому прошлому государства; развить коммуникативные умения.
Оборудование:
Электронная
презентация «Что такое комсомол?»
Выставка
книг, посвященная  истории комсомола.
Видеоролики.
Сценарий мероприятия.
Учитель
литературы:
В
2018 году исполнилось 100 лет со дня основания ВЛКСМ. Сегодняшняя молодежь мало
знает о комсомоле. Разве что сухие строки из школьного учебника о том, что в
1918 году по инициативе РКП (б) создана молодежная организация, которая должна
стать помощником партии в строительстве коммунизма. Но комсомол – это не просто
организация, это – жизнь трех поколений, это – целая эпоха в истории нашего
государства. Сегодня мы постараемся рассказать вам об истории комсомола, о том,
чем жили комсомольцы, как работали, о чем мечтали.
Учитель
истории:
Это
была уникальная в мировой практике молодёжная организация, воспитавшая
поколения романтиков и патриотов, защитников Отечества, людей, способных по
первому зову Родины сниматься с насиженных мест и поднимать целину, осваивать
необжитые пространства, строить заводы и фабрики, гидростанции, прокладывать
железнодорожные пути и линии электропередач.
Мы
здесь для того, чтобы перелистать страницы нашей славной истории, истории нашей
Родины.
Видеоролик «Я в мир
удивительный этот пришел...» [1]
Ведущий
1:
Слово
«Комсомол» является сокращением от «Коммунистический союз молодежи», полное
наименование — Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз Молодёжи (ВЛКСМ). Это
— политическая молодёжная организация в СССР.
Ведущий
2:
Комсомол
был создан 29 октября 1918 года, Первоначально он назывался Российский
Коммунистический Союз Молодёжи. В 1924 году, после смерти В.И. Ленина он стал
называться Российский Ленинский Коммунистический Союз Молодёжи (РЛКСМ), а в
связи с образованием СССР комсомол в марте 1926 года был переименован во
Всесоюзный Ленинский коммунистический союз молодёжи (ВЛКСМ).
Ведущий
3:
Это
была массовая организация, численность которой росла с каждым годом, по мере
того как в нашей стране строился социализм. В октябре 1918 г. в РКСМ состояло
22 100 членов. Спустя два года, к III съезду Комсомола, — 482 000. В 1941 году
в СССР было более 10 млн. комсомольцев. А в 1977 году в комсомоле состояло
свыше 36 миллионов граждан СССР в возрасте 14-28 лет.
Ведущий
1:
Каковы
цели этой организации? ВЛКСМ считался «помощником и резервом» КПСС. Под
руководством Комсомола в 1922 году была создана детская политическая
организация: Всероссийская, а позже — Всесоюзная пионерская организация.
Ведущий
2:
В
комсомол принимались юноши и девушки с 14 до 28 лет.
Вступая
в жизнь поколения юношей и девушек, получали алую книжечку с силуэтом В.И.
Ленина, как когда-то её получали старшие братья. В чем-то они похожи друг на
друга, как похожа молодость, а в чем-то несхожи, как всегда несхоже время
минувшее и настоящее.
Учитель
истории:
Наш
устный журнал откроет перед вами 4 страницы  из истории комсомола.
1
страница. «Комсомол в гражданскую войну»
Ведущий
3:
Грозный
1918 год. В стране шла Гражданская война.
В
ряды Красной Армии вступали молодые люди тысячами. На дверях райкомов можно
было увидеть объявления «Райком закрыт. Все ушли на фронт». 17-20 –летние юноши
становились во главе батальонов, полков, дивизий. В тылу комсомольцы устраивали
субботники, обеспечивали фронт оружием, продовольствием. Они занимались
ликвидацией безграмотности. Создавались агитпоезда, проводились беседы,
налаживали работу избы-читальни.
Видеоролик
«Дан приказ ему на запад» [2]
Учитель
литературы:
Вы
видели сейчас  кадры из фильма «Как закалялась сталь». Фильм снят по
одноименному роману Н.Островского. Эта книга буквально стала путеводной звездой
для многих поколений советских людей, воспитывая в них идеалы справедливости и
героизма.
Главный
герой книги — отличный пример для подражания, человек с большой буквы готовый
умереть за свои идеи. Конечно, сейчас в XXI веке нам может показаться, что эта
книга является пропагандой идей коммунизма, а сам Островский (Корчагин) —
одержимым фанатиком. В какой-то степени — да, фанатизм в этой книги
действительно присутствует. Но этот роман писался от чистого сердца человеком,
видевшим всё это своими глазами, поэтому роман является не чем иным как
описанием тех событий.
Учитель
истории:
2
страница. «Комсомол в период становления социализма»
Ведущий
1:
Жизнь
первых поколений комсомольцев была трудной. Стране не хватало угля, металла,
машин – они строили шахты, фабрики заводы. Не хватало электричества – и эшелоны
комсомольцев отправлялись возводить Днепрогэс и Волховстрой. Комсомольцы
участвовали в создании колхозов, выводили на поля первые тракторы. Стране нужны
были грамотные, знающие люди, и комсомольцы учились и учили других. В учебниках
истории остались слова «Ликбез», «рабфак», напоминающие нам о культурной
революции, в нашей стране.
Видеоклип
Песня «О тревожной молодости» (Музыка А. Пахмутовой, слова Л. Ошанина) [3]
Учитель
истории:
3
страница. «Комсомол в годы Великой Отечественной войны»
Только
страна начала подниматься с колен. Зацвели сады, зазеленели поля, заработали
заводы, фабрики. И вновь труба, и вновь в поход.
Ведущий
2:
Только
за первые три дня войны тысячи комсомольцев ушли на фронт.
Мы
должны помнить подвиги героев-комсомольцев в годы Великой Отечественной войны.
У нас нет права забывать их: Зою Космодемьянскую, Александра Матросова, Лизу
Чайкину, Олега Кошевого и многих других комсомольцев. Всего за годы войны 7
тыс. членов ВЛКСМ стали героями СССР, из них 60 удостоены этого звания дважды.
В 1945 году окончилась Великая Отечественная война. И в этой Победе Советского
народа есть немалая заслуга комсомола
Ведущий
3:
В
вихре боевых атак,
В
дыму пожарищ,
В
грохоте снарядов и огня,
Родилось
великое:"Товарищ!
Слышишь?
Я пошёл, прикрой меня".

Комсомола
боевое племя
Тех
двадцатых и сороковых.
Нет,
они не выбирали время,
Это
время выбирало их.

То
бросало в полымя, то в пламя,
Там,
где горизонт, за далью даль.
А
в руках развёрнутое знамя,
Да
роман «Как закалялась сталь»!

Имена
тех первых комсомольцев
Носят
улицы, проспекты, города,
Память
о героях добровольцах,
Не
померкнет в жизни никогда!!!
(А.Карасев) [4]

Учитель
истории:
3
страница. «Комсомол в послевоенное мирное время»
Ведущий
3:
Окончилась
война. Снова надо было восстанавливать страну. Страна вновь обратилась к
комсомолу, и он ответил: «Есть! Все силы на восстановление Родины!». По призыву
партии более 500 тыс. молодых патриотов отправились на освоение необжитых
земель. Поднимать целину!
Учитель
истории:
3
страница. «Комсомол в 60-80-е годы 20 века»
Ведущий
1:
В
1960—1980-х годах Комсомол направлял и распределял на работу по «Комсомольским
путёвкам», реализовывал жилищную программу по бесплатному обеспечению молодёжи
жильём, принимал активное участие на крупнейщих стройках страны, занимался
воспитанием подрастающего поколения.
За
вклад и заслуги перед своей Родиной комсомол был награжден 4 орденами.
Видеоклип
«Ордена ВЛКСМ»
[5]
Ведущий
2:
В
1985 году в СССР началась перестройка, в результате которой произошли серьезные
преобразования. В конечном итоге перестал существовать Советский Союз,
прекратила свою деятельность КПСС. А в 1990 году на XXI съезде ВЛКСМ
реформаторы и «перестройщики», не посоветовавшись и не приняв мнение рядовых
комсомольцев страны, объявили о выходе из союзной структуры ВЛКСМ и образовании
своего Российского Союза молодежи (РСМ). Это было началом развала комсомола.
27-28
сентября 1991 года прошел XXII чрезвычайный съезд ВЛКСМ, объявивший
историческую роль ВЛКСМ исчерпанной и распустивший организацию. В 90-е -2000-е
годы в России появились возрожденные молодежные организации, но такой
массовости, какая была у комсомола, эти организации не имеют.
Учитель
истории:
Вы
прослушали краткий рассказ о комсомольской организации. Конечно, за несколько
минут невозможно передать всю историю комсомола. В современной России большинство
с ностальгией вспоминают свое участие в Комсомоле.
Песня
«Не расстанусь с комсомолом» (Музыка: А.Пахмутовой, слова Н.Добронравова)
[6]

Список использованных материалов:

[1]
https://www.youtube.com/watch?v=jnJpi2yuGSg
[2]
https://youtu.be/dKQkC5Omkrc
[3]
https://yandex.ru/video/search?text
[4]
https://rusneb.ru›catalog/000200_000018_RU…BIBL…010416069/ Сборник стихов и
прозы «К любви строкою прикоснуться…», Анатолий Карасев, 2013 г.
[5]
https://www.youtube.com/watch?v=owY2hH2r7xU
[6]
https://youtu.be/nwBBPr5-AlA

file_name: Сценарий мероприятия.doc

intro: Мероприятие "Это нашей истории строки" посвящено 100-летию образования ВЛКСМ. Целью этого мероприятия является ознакомление учащихся с историей становления и развития комсомольской организации в нашей стране. Рассчитано на возрастную категорию обучающихся - 14-16 лет.  Данное мероприятие  использовать в рамках внеурочной деятельности.

классное руководство

group: Педагогика