extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
Учет
кассовых операций

Для обобщения информации о наличии и движении денежных
средств в кассе предприятия используют счет 30 “Касса”.
Счет 30 “Касса” имеет такие субсчета:
301  “Касса в национальной валюте”;
302  “Касса в иностранной валюте”.
По дебету счета 30 “Касса” отображается поступление денежных средств в кассу
предприятия, по кредиту — выплата денежных средств из кассы предприятия.

На предприятиях, где работают операционные кассы
(продажа билетов, оплата услуг связи, обмен валют и т.п.) открываются субсчета
“Операционная касса в национальной валюте” и “Операционная касса в иностранной
валюте”.
 Кассовые операции оформляются документами, типовые
формы которых утверждены приказом Министерства статистики Украины от 15.02.96
г. № 51, и должны применяться без изменений на всех предприятиях, независимо от
их ведомственной подчиненности и формы собственности.
Данным приказом утверждены к использованию в учете кассовых
операций следующие формы документов:
КО-1 “Приходный кассовый ордер”;
КО-2 “Расходный кассовый ордер”;
KО-3 “ Журнал регистрации приходных и расходных
кассовых документов”;
KО-3а “ Журнал регистрации приходных и расходных
кассовых документов”;
KО-4 “Кассовая книга”;
KО-5 “Книга учета принятых и выданных кассиром денег”.

Прием денежной наличности кассами предприятий производится по приходным кассовым
ордерам, подписанным главным бухгалтером или лицом, им уполномоченным. При
приеме денег выдается квитанция с подписями главного бухгалтера или лица, им
уполномоченного, и кассира, заверенная печатью (штампом) кассира или отпечатком
кассового аппарата.
Типовая форма приходного кассового ордера и пример его
оформления представлены в образце
2.

Выдача денежной наличности из касс предприятий осуществляется по расходным кассовым
ордерам или по надлежаще оформленным платежным (расчетно-платежным) ведомостям
(далее — расходным документам). Документы на выдачу денег должны быть подписаны
руководителем и главным бухгалтером предприятия или лицами, ими
уполномоченными. К расходным ордерам могут прилагаться заявки на выдачу денег,
счета и пр.
Типовая форма расходного кассового ордера и пример его
оформления представлены в образце 3.
В случае, если на приложенных к расходным кассовым
ордерам документах, заявках, счетах и тому подобное есть разрешающая надпись
руководителя предприятия, подпись руководителя на расходных кассовых ордерах не
обязательна.
Заготовительные организации, в том числе организации
потребительской кооперации, могут осуществлять выдачу денежной наличности
сдавальщикам сельскохозяйственных продуктов и сырья по ведомостям, в которых
указываются их фамилия, адрес, объемы сданной продукции и сумма выплаченной
денежной наличности, которые заверяются подписью здавальщика, с дальнейшим
составлением (после окончания рабочего дня) общего расходного кассового ордера
на все выданные за день суммы по заготовительным квитанциям.
В централизованных бухгалтериях, которые обслуживают
бюджетные учреждения, на общую сумму выданной заработной платы составляется
один расходный кассовый ордер, дата и номер которого проставляются на каждой
платежной (расчетно-платежной) ведомости.
Для своевременного получения в учреждении банка
необходимой суммы денежной наличности клиент должен в установленные банком
сроки предупредить (письменно или устно) учреждение банка о сумме средств в
банкнотах и разменной монете, которая предполагается для получения.
В случае выдачи отдельному лицу денег по расходным
документам, кассир требует предъявления документа, который удостоверяет лицо
получателя, проверяет его наименование и номер, кем и когда он выдан. Если расходный документ составлен на выдачу денег
несколькими лицами, то получатели также предъявляют указанные документы,
которые удостоверяют их личность, и расписываются в соответствующей графе
платежных документов.

Расписка о получении денег может быть сделана только
собственноручно темными чернилами или пастой шариковых ручек с указанием
полученной суммы (гривен — буквами, копеек — цифрами). В случае получения денег
по ведомости сумма буквами не указывается, а лишь цифрами.
Выдача денег лицам, которых нет в списочном составе
предприятия, осуществляется по
расходным кассовым ордерам, выписанным отдельно на каждое лицо, или по
отдельной ведомости на основании заключенных договоров.
Выдача денег лицам, которые привлекаются к
сельскохозяйственным и погрузочно-разгрузочным работам, а также для устранения
последствий стихийного бедствия, может осуществляется по ведомости. Ведомости
составляются отдельно по каждой организации, работники которой были направлены
на указанные работы, и удостоверяются (кроме подписи руководителя и главного
бухгалтера предприятия — организатора работ) подписью уполномоченного
соответствующей организации.
Выдачу денег кассир осуществляет только лицу,
указанному в расходном документе. Если выдача денег осуществляется по
доверенности, оформленной в установленном порядке, в тексте ордера после
фамилии, имени и отчества получателя денег бухгалтерией указывается фамилия,
имя и отчество лица, которому поручено получение денег. Если выдача денег
осуществляется по ведомости, перед распиской в получении денег кассир
делает надпись: “По доверенности”. Доверенность остается у кассира и
приобщается к расходному кассовому ордеру или ведомости.
В случае выдачи денег лицу, которое не имеет
возможности по болезни или по другим уважительным причинам подписаться лично, по его письменному поручению за него может
подписаться другое лицо, но только не работник бухгалтерии или кассы этого
предприятия. На расходном кассовом ордере указывается наименование, номер, дата
и место выдачи документа, который удостоверяет лицо фактического получателя
денег и лицо, которое расписалось за получение денег.
Оплата труда, выплата помощи по временной
нетрудоспособности, стипендий и премий осуществляется кассиром по платежным
(расчетно-платежным) ведомостям без составления расходного кассового ордера на
каждого получателя.
На титульной странице платежной (расчетно-платежной)
ведомости делается разрешающая надпись о выдаче денег за подписями руководителя
и главного бухгалтера предприятия или лиц, ими уполномоченных, с указанием
сроков выдачи денег и суммы буквами.
В аналогичном порядке могут оформляться и разовые
выдачи денег на оплату труда (в случае отпуска, болезни и т.п.), а также выдача
депонированных сумм и денег под отчет на затраты, связанные со служебными
командировками, нескольким лицам.
Разовые выдачи денег на оплату труда отдельным лицам
осуществляются, как правило, по расходным кассовым ордерам.
После окончания установленных сроков оплаты труда,
выплаты помощи по временной нетрудоспособности, стипендий и премий кассир
должен:
а) в платежной ведомости напротив фамилий лиц, которым
не осуществлена оплата труда, выплата помощи по временной нетрудоспособности,
стипендий или премий, поставить штамп или сделать отметку от руки: “Депонировано”
(образец4);
б) составить реестр депонированных сумм (образец
5);
в) в конце ведомости сделать надпись о фактически
выплаченной сумме и недополученной сумме выплат, которые подлежат
депонированию, сверить эти суммы с общим итогом по платежным ведомостям и
удостоверить надпись своей подписью. Если деньги выдавались не кассиром, а
другим лицом, то на ведомости дополнительно делается надпись: “Деньги по
ведомости выдавал подпись)”. Выдача денег кассиром и раздатчиком по одной
ведомости запрещается;
 г) записать в кассовую книгу фактически выплаченную
сумму и проставить на ведомости штамп: “Расходный кассовый ордер № ___”.
Бухгалтерия делает проверку пометок, сделанных
кассирами в платежных ведомостях, и подсчет выданных и депонированных по ним
сумм. Депонированные суммы подлежат сдаче в учреждение банка и на эти суммы
составляется один общий расходный кассовый ордер.
Приходные кассовые ордера и квитанции к ним, а также
расходные документы должны быть заполнены бухгалтерией только чернилами темного
цвета, пастой шариковых ручек, с
помощью печатных машинок, принтеров и другими способами, которые бы обеспечили
сохранение этих записей на протяжении установленного срока хранения документов.

В приходных и расходных кассовых ордерах отмечается
основание для их составления и перечисляются прилагаемые к ним документы.
Выдача приходных кассовых ордеров и расходных документов на руки лицам, которые
вносят или получают деньги, запрещается. Прием и выдача денег по кассовым
ордерам может осуществляться только в день их составления.
 Во время получения приходных кассовых ордеров или
расходных документов кассир обязан проверить:
а) наличие и подлинность на документах подписи
главного бухгалтера, а на расходном документе — разрешающей подписи
руководителя предприятия или лиц, им уполномоченных;
б) правильность оформления документов;
в) наличие перечисленных в документах приложений.
В случае несоблюдения хотя бы одного из перечисленных
требований кассир возвращает документы в бухгалтерию для надлежащего
оформления. Приходные кассовые ордера или расходные документы сразу же после
получения или выдачи по ним денег подписываются кассиром, а прилагаемые к ним
документы погашаются штампом или надписью “Оплачено” с указанием даты (число,
месяц, год).
Приходные кассовые ордера или расходные документы до
передачи в кассу регистрируются бухгалтерией в журнале регистрации приходных и
расходных кассовых документов.
Расходные кассовые ордера, оформленные на основании платежных (расчетно-платежных)
ведомостей на выплату заработной платы, регистрируются после ее выдачи.
Типовая форма журнала регистрации приходных и
расходных кассовых документов, а также порядок его заполнения представлены  в
образце 4.
 Регистрация приходных и расходных кассовых документов
может осуществляться с использованием технических средств. При этом в
машинограмме “Вкладной лист журнала регистрации приходных и расходных кассовых
ордеров”, которая составляется за соответствующий день, обеспечивается также
формирование данных для учета движения средств по целевому назначению.

Кассовые документы, после составления отчета кассира и его обработки в бухгалтерии, комплектуются в
хронологическом порядке, нумеруются, переплетаются в отдельные папки и хранятся
на протяжении 36 месяцев после окончания календарного года материально
ответственным лицом, на которое возложена обязанность хранения документов, в
отдельном сейфе или специальном помещении, которые передаются под охрану.
Вынос из помещения, которое охраняется, кассовых
документов разрешается лишь в отдельных случаях и только по письменному
разрешению руководителя или главного бухгалтера предприятия. До конца рабочего
дня документы должны быть обязательно возвращены. Справки по кассовым
документам выдаются соответствующим органам по их требованию в случаях,
предусмотренных действующим законодательством, которые подписаны руководителем и
главным бухгалтером.
Кассовые документы могут быть изъяты у предприятий по постановлению следственных, судебных
органов, прокуратуры, арбитражного суда, решением государственной контрольно-ревизионной
службы и государственной налоговой администрации.
На место изъятого настоящего документа подшиваются
заверенная материально ответственным лицом копия изъятого документа, вся
переписка об изъятии документа, протокол изъятия, расписка лица, которое
получило настоящий документ, или почтовая квитанция об отсылке документа и т.п.

В случае, если изъятию подлежат одновременно несколько
кассовых документов с разными датами одного календарного года, на место одного
из изъятых документов прилагается его копия, требование на изъятие (протокол
изъятия и т.п.), а вместо последних — только копии с отметками о
местонахождении требования.
Все поступления и выдачи денежной наличности в
национальной валюте предприятия учитывают в кассовой книге, типовая форма
которой утверждена приказом Министерства статистики Украины от 15.02.96
г. № 51.
Каждое предприятие, которое имеет кассу, ведет одну
кассовую книгу, страницы которой должны быть пронумерованы, прошнурованы и
опечатаны сургучной или мастичной печатью. Количество страниц в кассовой книге
удостоверяется подписями руководителя и главного бухгалтера этого предприятия.
В случае, если предприятия — юридические лица имеют
отдельные подразделения, которые осуществляют кассовые операции с денежный
наличностью с оформлением приходных и расходных кассовых ордеров и выдачей
соответствующих квитанций, подписанных и заверенных печатью в установленном
порядке, и расположены отдельно от юридического лица, то независимо от того,
выделены эти подразделения на самостоятельный баланс или нет, с целью полного
учета осуществляемых кассовых оборотов указанные подразделения должны также
вести кассовую книгу, которая оформляется по образцу кассовой книги предприятия
и выдается этим подразделениям.
Записи в кассовой книге осуществляются в двух
экземплярах через копировальную бумагу
шариковой ручкой или чернилами темного цвета.
 Типовая форма кассовой книги, а также пример ее
заполнения представлены в образце 5.
Каждый лист кассовой книги состоит из двух равных
частей: одна из них (с горизонтальными линиями) заполняется кассиром как первый
экземпляр и остается в книге, вторая (без горизонтальных линий) заполняется с
лицевой и оборотной стороны через копировальную бумагу и как отчет кассира
является отрывной частью листа. Первые и вторые экземпляры страниц нумеруются
одинаковыми номерами.
Записи кассовых операций начинаются на лицевой стороне
неотрывной части листа (после строки “Остаток на начало дня”).
Сначала лист сгибают по линии отреза, подкладывая
отрывную часть под часть, которая остается в книге. Для ведения записей после
“Перенос” отрывную часть листа накладывают на лицевую сторону неотрывной части
и продолжают записи по горизонтальным линиям оборотной стороны неотрывной части
листа.
Бланк отчета до конца операций за день не отрывается.
Подчистки и немотивированные исправления в кассовой
книге запрещаются. Сделанные
исправления заверяются подписями кассира, а также главного бухгалтера предприятия
или лица, которое его замещает.

Записи в кассовую книгу осуществляются  кассиром сразу
после получения или выдачи денег по
каждому приходному кассовому ордеру и расходному документу. Каждый день в конце
рабочего дня кассир подбивает итоги операций за день, выводит остаток денег в
кассе на следующее число и передает в бухгалтерию в качестве отчета кассира
второй отрывной лист (копию записей в кассовой книге за день) с приходными
кассовыми ордерами и расходными документами под расписку в кассовой книге.
Контроль за правильным ведением кассовой книги
возлагается на главного бухгалтера предприятия.
Выдача денег из кассы, не подтвержденная распиской
получателя в расходном документе, на мотивирование остатка денежной наличности
в кассе не принимается. Эта сумма считается недостачей и взимается с кассира.
Денежная наличность, не оправданная приходными кассовыми ордерами, считается
излишком кассы и зачисляется в доход предприятия.
При наличии на предприятии нескольких кассиров, старший кассир перед началом рабочего дня выдает
другим кассирам авансом необходимую для расходных операций сумму денежной
наличности под расписку в книге учета принятых и выданных кассиром денег.
Кассиры в конце рабочего дня обязаны составить отчет перед старшим кассиром в
получении аванса и денег, принятых по приходным документам, и сдать остаток
денежной наличности и кассовые документы по проведенным операциям старшему
кассиру под расписку в книге учета принятых и выданных кассиром денег,
типовая форма и порядок заполнения которой представлены в образце 6.
За авансы, полученные для оплаты труда и выплаты
стипендий, кассир обязан составить отчет в срок, указанный в платежной
ведомости для их выплаты. К концу этого срока кассиры обязаны ежедневно сдавать
в кассу остатки денежной наличности, не выданной по платежным ведомостям. Эти
деньги сдаются в опечатанных кассирами сумках, пакетах и т.п. старшему кассиру
под расписку с указанием объявленной суммы.
При наличии на предприятии только одного кассира учет
принятых и выданных денег ведется этим кассиром.
Предприятия торговли и сферы обслуживания населения при осуществлении кассовых операций с денежной
наличностью должны обеспечивать постоянное наличие в своих кассах разменной
монеты разных номиналов.

Невыдача гражданам сдачи из-за отсутствия или
недостаточного наличия разменной монеты на этих предприятиях на протяжении
рабочего дня является нарушением кассовой дисциплины, за что к виновным лицам
вышеупомянутых предприятий могут применяться штрафные санкции, предусмотренные
Кодексом ДНР об административных правонарушениях.
В случае осуществления торговли продукцией или
работами (услугами) с использованием торговых автоматов или другого подобного
оборудования (что не предусматривает наличия кассового аппарата,
контролируемого уполномоченным на это физическим лицом), последние должны быть
оснащены электронным счетчиком количества разменной монеты, которое поступает в
автомат, бесконечного действия с возрастающим итогом. Счетчик опломбировывается
работником местных органов налоговой администрации. По мере накопления
автоматом денежной выручки соответствующими работниками торгового или другого
предприятия проводится выем денежной наличности с дальнейшим отображением в
кассовой книге показателей электронного счетчика и фактического наличия
денежной наличности.
По факту получения от кассира кассового отчета
бухгалтер обобщает в нем приведенные суммы, которые направляются под одними
бухгалтерскими счетами и переносит обороты по дебету и кредиту 30 счета в
журнал ордер № 1 и ведомость 1.1 при журнально-ордерной форме учета, а при
упрощенной форме учета в раздел І Ведомости 1BМ (прил.
А1). Из указанных учетных регистров
обобщенные данные в дальнейшем переносятся в Главную книгу и в Баланс.
Схему документооборота кассовых операций можно
представить с помощью рис.1.
В соответствии с Законом Украины “О применении
электронных контрольно-кассовых аппаратов и товарно-кассовых книг при расчетах
с потребителями в сфере торговли, общественного питания и услуг” № 265/95BВР от
06.07.1995 г. (с изменениями и дополнениями) предусмотрено, что применение
электронных контрольно-кассовых аппаратов и компьютерных систем есть
обязательным для предприятий, учреждений и организаций всех форм собственности,
а также физических лиц — субъектов предпринимательской деятельности, которые
осуществляют расчеты с потребителями в сфере торговли, общественного питания и
услуг за наличный расчет и выполняют куплю-продажу наличной иностранной валюты.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Учет кассовых операций

alt: Депонировано” (образец4 ); б) составить реестр депонированных сумм (образец 5 ); в) в конце ведомости сделать надпись о фактически выплаченной сумме и недополученной сумме выплат,…

alt: В случае, если предприятия — юридические лица имеют отдельные подразделения, которые осуществляют кассовые операции с денежный наличностью с оформлением приходных и расходных кассовых ордеров и…

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Учет кассовых операций


extracted_text:
Организация

Участники

Название
  конкурса

Результат

«Сибирская
  планета» Региональная общественная организация Новосибирской области по
  развитию гражданского общества

Иванова
  Валерия

«Сибирский
  фестиваль жестового творчества «РеалиЯ»»

Диплом

ТОИПКРО

Иванова
  Валерия

Региональный
  конкурс «Совету классному»

Сертификат

ОГБОУ
  «Школа-интернат»

Все
  обучающиеся 6 «А» класса

Выставка
  рисунков «Басни дедушки Крылова»

Грамота

ОГБОУ
  «Школа-интернат»

Все
  обучающиеся 6 «А» класса

Испытания
  ВФСК «Готов к труду и обороне»

Сертификат

ОГБОУ
  «Школа-интернат»

Все
  обучающиеся 6 «А» класса

Внеурочное
  мероприятие «Зимушка-зима!»

Грамота

ОГБОУ
  «Школа-интернат»

Все
  обучающиеся 6 «А» класса

Общешкольная
  игра «Хакатон безопасности»

Сертификат

«Сибирский
фестиваль жестового творчества «РеалиЯ»
Куратор
мероприятий: Моисеева Раиса Ивановна

file_name: УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ.docx

alt: Организация Участники


extracted_text:
Вариант 2.
Основная часть

1. Реши задачу.
     Кате 10 лет, а Петя старше Кати на 3
года. Сколько лет Пете?

2. Выполни вычисления.
     9 – 6 + 3                     10 + 6             24
+ 33
     6 + 2 – 3                     18 – 10                       57
– 24

3. Сравни и поставь вместо  * знаки >,
< или =
     14 * 16                                   7
+ 0 * 7
        8 * 11                                  5
* 6 – 0

4. Начерти отрезок длиной 13 см.

Дополнительная часть

5.* В автобусе ехали 8 женщин и 9 мужчин.
На остановке вышли из автобуса 5 мужчин и столько же женщин. Сколько женщин
осталось в автобусе?

6.*Валя задумала число, прибавила к нему 5
и получила 15. Какое число задумала Валя?

file_name: Итоговая контрольная работа  1 класс (ФГОС)_2.docx

alt: Вариант 2. Основная часть 1


extracted_text:
Вступительная часть.
 Наш класс представляет музыкально- творческий проект
«Где живут сказки?»
Цель нашего проекта:

Звучит песня
Домисолька «Песенка про короля» 2 куплет
(на вступление слова за кадром)
Голос- В некотором царстве, в некотором государстве
жил был король.  Самый настоящий.
(на песню король танцует и поёт)
Голос - каждый год король проводил у себя в замке бал.
Приглашения рассылались во все уголки сказочного мира.  На торжество съезжались
самые настоящие сказочные герои.
К.- Ой, что-то я заскучал. Где же мои гости? Пора бы и
бал начинать. Фея сказок!  Прошу! Начинаем!
Песня+ парад сказок
Под песню выходят персонажи сказок –
Белоснежка и семь гномов); Алиса,  Красная Королева,Шляпник,Мартовский Кролик;
Царевна Лебедь и Черномор; Снежная Королева, Кай и Герда; Кот в сапогах и
Маркиз Карабас
К.- Так… А ну брысь все отсюда. Мне надоело.
Советник, у нас  нет ничего новенького? Всё  одно и тоже, одно и тоже. Я бы
куда-нибудь слетал, с кем-нибудь познакомился. Ты же волшебник-сказочник,  может
придумаешь?
Ф.- Ваше величество, а вы знаете, что сказки живут не
только в нашем королевстве?
К.- А где же ещё?
 Ф.- Мы можем с вами отправиться в путешествие   к
гимназистам. Они такие умные! Они расскажут, где живут сказки.
К.- А это не больно, не страшно?
Ф.- Ну что вы.
К.- Тогда колдуй.  Полетели в твою гимназию.
Музыка колдовства (на сцену выходят дети-
1 блок )
К.- Ой, куда это мы попали? Какие палаты!
Ф.- Ваше Величество, это и есть ребята, которые очень
много знают  интересного  о сказках.
 К.- Очень приятно - король! Ну что, соколики,
удивите-ка меня, расскажите, где живут сказки?
1 блок
-Ваше Величество, А знаете ли вы , где родились
сказки?
Номер                 Гусли.
- Ученик: А знаете ли вы, что сказки пришли к
нам из старины… В давние-давние времена по городам и странам ходили
странствующие люди, рассказывали об увиденном и слушали новые истории,
передавали из уст в уста, добавляя что-то свое, потом слагали песни…Это были
устные рассказы о вере человека во всякие чудеса. Так рождались сказки.

 Ученик: Древний человек
был далек от правильного понимания явлений природы. Ветер, черные тучи, гром и
молния - все это наводило ужас. Он считал, что животные могут разговаривать, а
деревья двигаться, что солнце и луна, моря и горы - все живое. Он стал
поклоняться им, искать их защиты.

Ученик: Также человек
поклонялся своим умершим предкам, наделяя их сверхъестественными способностями.
Так родились образы Бабы-Яги и Кощея Бессмертного, а Змей Горыныч – это образ
огня, вулкана. Поэтому и животные разговаривают по-человечьи. Но так ли
фантастичны или нереальны эти события?
Ученик:  Нет. Ведь сказка
- это не выдумка, а рассказ о быте, культуре и традициях тех времен. Из сказок
мы узнаем, как жили, что ели, как одевались, как общались и трудились люди, в
что верили и чего боялись.

Ученик: В сказках человек
учился быть мудрым, добрым, любить и понимать природу, передавал знания,
показывал, каким должен быть он сам и его взаимоотношения с окружающим миром. Когда-нибудь
в далеком будущем наша жизнь и все, что сейчас происходит, тоже станет сказкой
о нашем времени.

-К.- вот это да, ребятушки! А я и не знал, думал что
сказки только в  моём государстве появились.
Музыка на выход бабы Яги (можно «Танец с
саблями)
Влетает  Баба-Яга и гоняет короля по сцене.
К.- Брысь нечистая! Чего тебя сюда принесло?
Б.- Слыхала  я , что здесь что-то интересное
происходит. А вы, ваше Величество меня не пригласили.
К.- Отстань!
Ф.- Не ругайтесь ! Давайте лучше узнаем, где ещё живут
сказки.
БЛОК № 2
Ученик Ева Хэрунц:
А знаете ли вы, что сказки  живут в книгах. Первым сказочником-собирателем был
Шарль Перро. Он написал книгу «Сказки Матушки Гусыни», в которую вошли уже
всемирно известные и полюбившиеся всем сказки – «Спящая Красавица», «Золушка»,
«Кот в сапогах, «Синяя борода», «Мальчик-с-пальчик», «Красная шапочка»,
«Ослиная шкурка», «Замарашка», «Рикке-хохолок», «Пряничный домик». Издана она
была в 1697 году. Именно с этого момента народная сказка становится «Настоящей
литературой».
Ученик Маруся Мнацаканян:  Да,
а я была в музее Шарля Перро в Париже. Он находится в замке барона де Бретой.
Шарль Перро несколько лет работал секретарем у маркиза. Сам маркиз стал
прототипом одного из героев его сказки «Кот в сапогах». (Залу) Угадайте
каким? И в замке много персонажей его сказок выполнены из воска, но как живые.
Здесь и Спящая Красавица, и Синяя Борода, и Кот в сапогах, и Золушка с принцем,
и Мальчик-с-пальчик. В этом музее для французских детишек проходят вечера
сказок Шарля Перро.
Ученик: А знаете ли вы,
что первый сборник сказок, собранных в немецких землях и литературно
обработанный братьями Гримм, был издан в 1812 году и назывался он «Детские и
семейные сказки», сейчас он называется «Сказки братьев Гримм». В 1826 году
В.А.Жуковский перевел две сказки на русский язык, а полный перевод был завершен
в 1864 году, и мы познакомились с такими сказками как, «Белоснежка и семь
гномов», «Волк и семеро козлят», «Горшочек каши», «Бременские Музыканты»,
«Госпожа Метелица», «Мальчик-с-пальчик», «Храбрый портной», и многими другими.

Ученик: А мы всем классом
были в музее сказок «Жили-Были» и  окунулись в атмосферу волшебства  сказок
братьев Гримм – вспоминали их сказки, пролазили через печь, лежали на палатях,
нюхали волшебную кашу из волшебного горшка, взбивали перину Тетушки Метелицы,
примеряли наряды принцев и принцесс.
Ученик: На Руси тоже был
свой собиратель русских народных сказок – Александр Николаевич Афанасьев. Самый
известный и полный сборник русских народных сказок был издан в 1863 году. Туда
вошли 167 сказок о животных, волшебные, бытовые, сатирические и лубочные-
отдельный вид искусства (прародитель сегодняшних комиксов).
Ученица Тамар Ахобадзе: А
знаете ли вы, в чем уникальность народных сказок? Об этом я узнала благодаря
своей двуязычности. Многие сказочные герои уникальны и характеризуют и живут
только в сказках того или иного народа. Их имена и названия никак не
переводятся. Например, Змей-Горыныч, Баба-Яга, Сивка-Бурка, Колобок, Кощей
Бессмертный и другие живут только в славянских сказках. У грузин есть сказочные
герои Деви-двухголовый, трехголовый, девятиголовый, Бомбора, НацарКекиа,
Фаскунджи и многие другие.
Ученица Ксения Концедаева: Мы
побывали в гостях у самых настоящих героев русских народных сказок :Бабы-Яги и
Кикиморы в старинном русском городке Калязин. Они угощали нас гадальными
пирожками, загадывали загадки и даже дали покататься на метле, только она
почему-то у нас не взлетела, аккумулятор разрядился, наверное….
( фотографии от посещения и видео с бабой
ягой)
Ученица Варя Хаскова:
А вы знаете, что у Бабы-Яги есть день рождения?! И отмечает она его 26 июня! Я
познакомилась с другой Бабой-Ягой из старинного города Кукобой. Глухомань.
Чертов угол. Непроходимые болота. Настоящая родина Бабы-Яги!
Ученик Илья Новиков: А
знаете ли вы, что вдохновение сказочники черпают из своего детства. Я побывал в
доме-музее в Захарово, где прошло детство нашего великого русского писателя
А.С.Пушкина. Сколько сказок он написал! Здесь все пропитано поэтичностью того
времени, здесь чувствуется дух сказок.
Б.- Значит я живу ещё и в книгах? И придумал меня
народ? Здорово! Ваше Величество ,что-то ты какой-то бледный? Чай не приболел?
Загрустил чой-то. А давай я тебя порадую- портрет твой напишу.
 (музыка -выносит мольберт, берёт краски и начинает
рисовать -10-15 секунд)
Берёт кисти, краски и делает вид, что пишет портрет.
Готовый портрет показывает королю, чтобы видел зал .
(нарисовано смешное лицо с усами)
Король увидел свой портрет ,подскочил с трона
К.- Это что за чучело? Это я? Яга ,что ты сделала? Не
умеешь- не берись.
Ф.- Ну что вы всё время ссоритесь? Мы зачем сюда
явились?
К.- Узнать где сказки живут.
Ф.- Так вот знайте – сказки  живут в  красках  .
Сейчас ребята вам об этом расскажут.
БЛОК № 3
Ученик:  Картину пишут
красками,
                 У красок яркий цвет.
                 Жизнь украшают сказками,
                 У сказок дивный свет
                   Любуемся мы красками
                    Картинного холста.
                    Жизнь украшаем сказками,
                    Которым нет конца!
Ученик Варя Хаскова:  А
знаете ли вы, что одним из первых, кто начал иллюстрировать русские народные
сказки и былины, был Билибин Иван Яковлевич. Его иллюстрации ни с чем нельзя
спутать. Каждый свой рисунок он обрамлял орнаментом из причудливых зверей и
птиц.
А Евгений Михайлович Рачёв создал свой мир
неподражаемых сказочных «рачёвских» животных. Звери Рачёва одеты в костюмы,
имеют черты характера присущие людям и их окружают предметы повседневного
обихода и обстановки. Именно поэтому мы бесконечно можем рассматривать и
перелистывать сказки с волшебными иллюстрациями.
Ученик Мустафин Ильдар
: А знаете ли Вы, что давней мечтой Васнецова было осуществить цикл картин
«Поэмы семи сказок». В нее входят семь картин:
«Спящая царевна», «Баба Яга», «Царевна-лягушка», «Кощей Бессмертный», «Царевна
- Несмеяна», «Сивка Бурка», «Ковер-самолет». Эти картины создавались художником
исключительно для души, и в настоящее время являются украшением Мемориального
Дома-музея В.М.Васнецова в Москве.
Ученик Наташа Корюнова:   А вы знаете, что благодаря художникам, которые иллюстрировали
сказки Астрид Линдгрен, на одном из островов в Стокгольме находится Детский
музей ее сказок  "Юнибакен", который был создан еще при жизни
писательницы. Астрид Линдгрен тоже принимала участие в
проекте. Таким образом, дети видят сказочный мир глазами художников.
Ученик :Художественный
мир  сказок необъятен, глубок и беспределен, его населяют всевозможные звери и
птицы; его моря безбрежны и звезды неисчислимы; его красота зачаровывает.  А знаете ли вы, что сказки живут не только на
холсте художников ,но и в работах скульпторов и архитекторов.
Ученик Аня Щадилова:
В нашей жизни можно попасть  в настоящую сказочную страну. Этим летом я попала
в такую страну. Она называется Диснейленд. Главное украшение Диснейленда – это
архитектурная композиция - замок Спящей Красавицы. Как и настоящий средневековый
замок, он окружен рвом с подвесным мостом, вместо окон красочные витражи, а
рядом со стенами замка волшебный источник, исполняющий желания. Интересен замок
и своим подземельем - там живет огнедышащий дракон. Зрелище просто
завораживающее!

Ученик Дрыгин Егор: А
я был на экскурсии в «Этномире» в Калужской области, и там  видел макет замка
Нойшванштайн, который находится на юге Германии. Переводится
буквально как «Новый лебединый камень (утёс)». Он находится на скале, а внизу
его окружают Альпийское и Лебединое озёра. Я узнал, что оказывается замок
Спящей Красавицы в парижском Диснейленде — это почти точная копия замка
Нойшванштайн.
Ученик Наташа Корюнова:  А я видела иную архитектуру. Я была в Леголенде,  в Германии, под
Мюнхеном. А это уже современная архитектурная сказка. В ней из конструктора
ЛЕГО собраны дома, настоящие стадионы, аэропорты и целые города. Маленькие
игрушечные корабли подплывают к причалам порта, из тоннеля в тоннель мчатся
поезда. Вы можете взмыть в небо на огромной летающей тарелке и с высоты
птичьего полета увидеть весь сказочный мир Лего: страну пиратов, страну
рыцарей, страну приключений и т.д. В парке можно даже окунуться в волшебный мир
музыки. Из конструктора собраны настоящие музыкальные инструменты с помощью
которых, перепрыгивая с клавиши на клавишу можно создать свою музыкальную
сказку.
Ученик Максим
Таганцев: Есть
еще одна волшебная страна, в которой я был. Это Леголенд в Дании. Там герои
сказок, сюжеты выполнены из конструктора «Лего . Сказки Андерсена: Огниво,  Принцесса на горошине, Дюймовочка,  Дикие лебеди, Снежная королева  занимают в парке центральное
место. С этими сказочными персонажами с огромным удовольствием играют и
фотографируются дети.
Ученик Ваня Харитов:  А
вы знаете, что в этом году второй раз в музее Эрец-Исраэль (Израиль) проводился
летний фестиваль песчаной скульптуры «Сказки из песка». Буквально на наших
глазах возводят десятки огромных - до четырех метров высотой скульптур из
специально собранного и просеянного вручную песка. Идея этого песчаного
фестиваля принадлежит израильтянину  Гаю Меламеду, а скульпторы приезжают из
разных стран. Авторы изображают героев своих любимых детских сказок, а также
героев комиксов. Скульптуры создаются в течении месяца, а выдерживают ветер и
посетителей два месяца. После чего они разрушаются….

Б.- Вот это да!
К.- Да ,яга! Это тебе не меня рисовать.
Слушай,что-то я засиделся: спину ломит ,ногу свело. Может разомнёмся? А вы
,ребята, нам помогите. Встаём ,танцуем возле своих стульев.
Б.- Танцуют все!
 музыка – припев «Вдруг, как в
сказке скрипнула дверь…» 2 раза)
Ф.-Как же вы задорно танцуете!
А вы знаете, что сказки живут в музыке и
движении.
К.- А это как?
Ф.- Послушайте.
БЛОК 4
Ученик Иннеса Шахвердова: А
вы знаете, что сказки нашли свое место в музыке, и многие русские композиторы в
своем творчестве обращались к ним много раз. Римский-Корсаков -
композитор-сказочник, поскольку из 15 опер, которые он сочинил, 9 из них на
сюжеты русских сказок - «Золотой петушок», «Садко», «Руслан и Людмила»,
«Снегурочка», «Кощей Бессмертный», «Ночь перед Рождеством» ,«Сказка о Царе
Салтане».
Ученик: Посмотрите  , как
при помощи музыки и песни, композитор рассказал нам о сказочной героине.  А
узнаете ли вы её?
 Номер: Во саду ли, в огороде…(белочка)
Это белочка из сказки А. С.Пушкина «Сказка о царе
Салтане…». Это про неё писал А.С.Пушкин:
Знайте, вот что не безделка:
Ель в лесу, под елью белка,
Белка песенки поет
И орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Вот что чудом-то зовут».

Ученица Полина Боброва:
А еще сказки живут в движении, в балете -Спящая Красавица», «Щелкунчик»,
«Лебединое озеро», «Золушка», «1001 Ночь», «Чипполино», «Каменный цветок» и
многие другие. И ко всем этим сказкам была написана волшебная сказочная музыка.

Ученик :Самый первый балет
на русскую национальную тему, где звучат популярные русские мелодии, был
поставлен по одноименной сказке Петра Ершова «Конек-Горбунок, или Царь-Девица».
Сама сказка была издана в 1834 году. А через некоторое время композитор Цезарь
Пуни и французский балетмейстер Артур Сен-Леон создали на ее основе балет.
Премьера состоялась в конце 1864 года на Петербургской императорской сцене.
Ученик Аня Щадилова: В
балете движение и музыка неразделимы. Танцоры вживаются в сказочные образы,
ведь без этого не получится передать волшебной атмосферы сказки.
В известном ансамбле «Березка»  девушки, как бы парят
в воздухе, летят клином , исполняют разные узоры на сцене. А ещё они оживляют
предметы.
Танцевальный номер (танец кружки…)
После номера  Баба Яга танцует, у неё не получается.
К.- Яга, не позорься, что про нас ребята скажут. Ты
сначала научись, а потом показывай. Давай лучше послушаем, что ребята нам ещё
расскажут.
Блок 5
Ученик : Сейчас
новое время-время скоростей, цифровых технологий.  Сегодня сказки живут везде -
в кино, в мультфильмах и даже в компьютерах…Сказочные герои и сюжеты переселяются
в компьютерные игры, и ты можешь управлять целым миром. А бывает даже наоборот,
сначала создается компьютерная игра и только потом на ее основе снимается
сказочный фильм, например «Принц Персии» и «Лара Крофт», и сказка начинает жить
своей жизнью.
Ученик: А знаете ли вы,
чтобы снять 10 минутный мультфильм требуется целый год работы многих людей. Мы
с классом были в музее анимации и сняли свою маленькую сказку. Вот посмотрите.
Наш мультфильм
Ученик: А еще сказки живут
в кино. Много сказок перенеслось на кинопленку и мы с огромным удовольствием
смотрим их, сравнивая с образами, которые родились в нашем воображении после
прочтения.
Ученик: А знаете ли вы,
что с развитием русского кинематографа с 1908 года были сняты первые
фильмы-сказки «Дедушка Мороз», «Царевна-Лягушка», а также первые мультфильмы
В.Старевича «Веселые сценки из жизни насекомых», «Рождество обитателей леса» и
«Стрекоза и муравей».
Ученик Андрей Козлов: Каждый
мальчишка мечтает быть похожим на русских богатырей. В 1956 году режиссер
Александр Плушко снял сказочно красивый фильм «Илья Муромец». В съемках фильма
принимали участие 106 тысяч солдат-артистов и 11 тысяч лошадей. И за это он
вошел в Книгу Рекордов Гиннес.
Ученица Катя
Никитина:
 Кто не знает волшебную историю про Гарри Поттера. И, конечно, все
смотрели фильм о мире магов, сказочных существ, колдовстве и превращениях. Мне
удалось побывать на съемочных площадках этого фильма и попасть в школу
чародейства и волшебства Хогвардс.  Там можно увидеть гигантский
макет волшебного замка, посидеть в Большом зале за столами и
почувствовать себя учеником, пришедшим на праздничную вечеринку.
Ученик - А ещё
можно заглянуть в спальни к магам,  кабинет зельеварения и увидеть там
магические котлы с заклинаниями, посидеть в летающем автомобиле, совершить
прогулку по «косому переулку», и не забыть выбрать для себя «волшебную»
палочку. В этом месте каждый на некоторое время может очутиться в настоящем
мире магии и невероятных чудес.Вот видите, как вдохновляют сказки людей на создание
нового творчества.
К.- Яга, как много  мы узнали о сказках! Я
бы никогда не подумал, что сказки живут повсюду: в книгах, в живописи, в
музыке, в архитектуре и движении. А ещё и в кино.
 Уважаемая, фея, порадовали вы нас. Какие
же умные дети учатся в этой сказочной гимназии. Ребята, мы  обязательно
вернёмся к вам, и вы нам расскажете ещё много нового и интересного.
Яга- Уважаемая фея, возвращайте нас домой,
в наше королевство.
Музыка –колдоство
Финал
Выходят все дети на сцену
Ученик: Сказки заставляют
нас мечтать, фантазировать, реализовываться в них, они помогают нам понять мир.
В рамках проекта мы все писали сказки: вот посмотрите, сколько сказок родилось
(на экране фото сказок детей).
Ученик : Может кто-нибудь
из нас в будущем станет писателем и будет придумывать новые истории, кто-то
будет играть эти сказки в театре или кино, кто-то станет мультипликатором,
кто-то будет их рисовать…
Ученик : Ведь сказки -
это странички нашей жизни. Они живут здесь, сейчас, в тебе, во мне, во всех
нас. Любите, храните и помните их. Это наша жизнь.

 Звучит песня .
По проходам спускаются персонажи сказок,
дарят сидящим в зале конфеты, кидают в зал шарики, идут на сцену. На экране
фото детей – персонажи сказок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Сказки.docx

alt: Жизнь украшаем сказками,

alt: Выходят все дети на сцену Ученик:

intro:
Сказки заставляют нас мечтать, фантазировать, реализовываться в них, они помогают нам понять мир. А музыка помогает глубже проникнуть в мир сказок и нарисовать в своём воображении музыкальные картины. Может кто-нибудь из нас в будущем станет писателем и будет придумывать новые истории, кто-то будет играть эти сказки в театре или кино, кто-то станет мультипликатором, кто-то будет их рисовать…
Ведь сказки - это странички нашей жизни. Они живут здесь, сейчас, в тебе, во мне, во всех нас. Любите, храните и помните их. Это наша жизнь.

музыка

group: Дисциплины

title: Музыкальная постановка "Где живут сказки" в рамках проектной деятельности по предмету "Музыка". 2 класс


extracted_text:
?
+

   15+8=
15 – 8
=                                                    15 – 8  =

15     во?раз           -6     +                    - 6   *                      -  6   --                -  6    :
 3         :                     ?на 2 б-ше          ?в 2 раза б-ше      ?на 2 м-ше        ?в 2раза м-ше
15:3
6+2                      6*2                          6 – 2                   6 : 2
____________________________________________________________________

           ?
+

   15+8=
15 – 8  =                                                    15
– 8  =

15    во?раз            -6     +                   - 6   *                      -  6   --                -  6    :
 3         :                     ?на 2 б-ше          ?в 2 раза б-ше      ?на 2 м-ше        ?в 2раза м-ше
15:3
6+2                      6*2                          6 – 2                   6 : 2

___________________________________________________________
           ?
+

   15+8=
15 – 8
=                                                    15 – 8  =

15     во?раз           -6     +                    - 6   *                      -  6   --                -  6    :
 3         :                     ?на 2 б-ше          ?в 2 раза б-ше      ?на 2 м-ше        ?в 2раза м-ше
15:3
6+2                      6*2                          6 – 2                   6 : 2

___________________________________________________________
           ?
+

   15+8=
15 – 8
=                                                    15 – 8  =

15     во?раз           -6     +                    - 6   *                      -  6   --                -  6    :
 3         :                     ?на 2 б-ше          ?в 2 раза б-ше      ?на 2 м-ше        ?в 2раза м-ше
15:3
6+2                      6*2                          6 – 2                   6 : 2

file_name: виды задач.docx

intro: схемы задач для запоминания в 3 классе

title: схемы-опоры задач по математике 3 класс


extracted_text:
министерсво образования, науки и молодёжной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Конспект урока
Изобразительного
искусства
Тема: «Древо жизни
— символ мироздания.»

Студентки
331 группы
Социально-педагогического
отделения
Драпиковской
Яны Сергеевны
Место
проведения урока:
Школа
№ 16,класс 1 д
Дата
проведения урока: 11.02.2020
Начало
урока: 10:50
ФИО
учителя школы:
_____________________________
ФИО
преподавателя-консультанта:
Лысенкова
Екатерина Леонидовна
Допуск
к проведению урока:

____________________,
дата ________
(Подпись преподавателя)рпаананананананана

                                                                                ___________________
дата _______
                                                                                (Подпись
учителя)

Цель занятия:

Создание условий для формирования у учащихся понимания
  одного из ведущих и древнейших первообразов искусства — древа.

Задачи
  занятия:

Воспитательные:

·
  Воспитывать интерес к искусству живописи.
·
  Формировать чувство уважения к труду художников, традициям отечественного
  и зарубежного искусства;

Образовательные:

Учить
  рисовать, познавать изобразительную грамоту, художественные техники, язык
  изобразительного искусства

Развивающие:

Формировать
  умение анализа и синтеза объекта, выделения его признаков, добавления
  недостающих компонентов;
Учить
  организовывать свою деятельность.

Универсальные
  учебные действия:

Личностные:

Формировать

целостный,
  социально – ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и
  разнообразии природы

личностный
  смысл учения;

Развивать

Учебные
  мотивы

Метапредметные.

регулятивные:

Формировать
  умение

Постановки
  учебной задачи

Планирования
  действий в последовательности

Внесения
  коррективов в результат своей работы

осознания
  качества и уровня усвоения

адекватного
  восприятия оценки учителя, адекватной оценки выполненных действий.

познавательные:

Формировать

умение
  структурировать знания

Умение
  строить логические цепочки рассуждений

Закрепить

Умение
  выполнять творческие задачи

коммуникативные:

Формировать
  умение

планирование
  учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Предметные:

Развивать

Умение
  рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием ранее
  изученных терминов и понятий

Закрепить

Знания
  о пейзажной живописи

Познакомить

С
  древнейшим первообразом искусства – древом.

Учить

Работать
  с рамкой-видоискателем

Учить работать

индивидуально

Тип занятия: урок
изучения нового материала;урок-практикум;
Используемые
технологии: ПДО

Ход
  занятия Деятельность педагога

Деятельность
  детей

1.      Организационный момент
Цель этапа –
  мотивация учащихся на деятельность.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
-Какие советы о работе на уроке есть в этом стихотворении?
-А нужно ли их применять? Зачем это нужно?
-Верно, молодцы.
-Проверим,
  все ли на партах в порядке? Альбомы на краю парты. Мелки и ручки в пенале на
  краю стола.

-Ушки
  должны быть на макушки, что бы все внимательно слушать и запоминать. Не
  теряем ни минуты, чтобы все успеть и все сделать.
-Эти
  советы нужно применять, чтобы хорошо поработать на уроке и сделать свою
  работу.
-Проверяют,
  готовы ли, все ли есть к уроку. Настраиваются на урок.

2.  Вводная беседа.
Цель этапа –
  познакомить учащихся с образами мирового древа у разных народов.

-Сегодня мы с
  вами отправимся в необычное путешествие.

-А чтобы узнать,
  чему оно посвящено, нужно понять о какой необычности в своем стихотворении
  говорит нам  Корней Чуковский.

Как у наших у
  ворот
Чудо-дерево
  растёт.
Чудо, чудо,
  чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на
  нём,
Не цветочки на
  нём,
А чулки да
  башмаки,
Словно яблоки!

-Что
  это за Дерево такое странное? Мы можем такое дерево увидеть в лесу, или в
  саду? Может з окна школы мы его увидим?

Такого дерева не
  существует, оно выдуманное. Его придумал автор для своего стихотворения.

-Автор
  назвал это дерево Чудо-деревом. А как ее можно его назвать?

Предположения
  детей.

-А
  можем ли мы придумать еще такие необычные деревья?

Можем.

-А
  если придумать, что это дерево будет показывать жизнь, мир, различные связи в
  мире, то какое название мы можем дать этому дерево?

Дерево Жизни.

-Вы
  назвали почти верно это дерево. Оно будет называться Древом Жизни или Мировым
  Древом. Такое Древо могло существовать?

Нет.

-На
  самом деле, такого Древа не существовало, но люди в него верили, почитали и
  уважали.

-Поднимите
  руку, кому знакомы эти слова? Что они обозначают?

Предположения
  детей. Элементы прогнозирования.

-Все
  ваши предположения интересны, давайте их запомним и узнаем, что же такое
  Древо жизни, а потом сравним, совпали ли наши предположения с действительностью.

-Давайте
  для начала разберем слова. Что такое древо?

Древо – это
  дерево.

-Сейчас
  дерево не называют древом. Как вы думаете почему?

Предположения
  детей

-Древо
  – это устаревшая форма, так говорили раньше наши предки. Древо связано с
  чем-то необычным, величественным.

-Как
  вы понимаете слово жизнь? Какие похожие слова, которые значат тоже самое, мы
  можем подобрать?

Предположения
  детей

-Можно
  ли сказать, что это дорога? Может это судьба? Или любимое дело?

-Все
  слова названные вами правильные. Каждый считает жизнью что-то разное.

 -Мы
  вспомнили, что такое жизнь, что такое древо. Давайте подумаем, что же такое
  древо жизни?

-В
  изобразительном искусстве, древо жизни – это древнейший первообраз. Послушайте,
  как звучит слово – Первообраз – его можно разделить на два – Первый, то есть
  очень ранний, образ – форма воспроизведения действительности. То есть – это
  один из самых первых рисунков, способов отражения жизни – через дерево.

-А
  как вы думаете, существует ли Древо жизни на самом деле, в лесу или саду?

Нет, не
  существует, его придумали люди.

-Сейчас
  я вам расскажу историю о Древе жизни.

-Но
  сначала, скажите мне - кто такие славяне?

народ,
   расселенный в России

-Наш
  мир казался славянским народам  похожим на огромное яйцо, которое снесла
  таинственная «космическая птица». Посередине славянской вселенной, подобно
  желтку, расположена сама Земля. Верхняя часть «желтка» - наш живой мир, мир
  людей. Нижняя - мир ушедших от нас. Когда там день, у нас царит ночь. Мощные
  корни этого дерева, которое славяне называли Древом жизни, оплетают весь мир
  людей и уходят глубоко в нижний мир. Ствол поднимается высоко к небесам.
  (рисунок на слайде.)
-В
  кроне дерева вызревают все известные плоды и цветы, растущие на земле. Семена
  их сыплются вниз, прорастают и дают людям богатый урожай. Крону дерева
  заселяют птицы.
-У
  корней Древа изображались цветы, травы, а иногда и рыбы, змеи, лягушки. Славяне
  всегда считали Дерево живым существом, имеющим душу.

Слушают

-Древо Жизни - это символ, он встречается в мифологии
  многих народов не только у славян. Все с почтением относятся к своим корням,
  к своим Предкам. До сих пор этот символ не утратил своей актуальности,
  подтверждением чему является популярность в картинах художников, в резьбе,
  росписи, вышивке, кружеве, чеканке и других работах народных мастеров

-Давным-давно,
  когда не было ни миров ни богов вырос ясень Иггдрасиль. Держит на себе это
  древо все миры и связывает их между собой.
-Иггдрасиль
  — основа вокруг которой происходят все события мифов и легенд древних
  скандинавов. Как кольцо в связке ключей, соединяет он все мифы воедино.

-Вспомним
  наши предположения. У нас их было много и все разные. Многие совпали с
  действительностью. Молодцы. Что догадались.

3.      Изучение нового материала
Цель этапа - дать знания, на
  которые будем опираться.

Посмотрите
  на картинки, что на них изображено?

Мировое
  древо и обычное дерево, которое мы можем встретить в лесу

Чем
  они похожи?

Они
  имеют одинаковое строение.

Какое
  строение у них?

Корни,
  ствол, ветви, листья. (ребенок выходит и показывает на доске сходства.)

Давайте
  посмотрим на эту картинку. Что она нам показывает?

Смену
  дня и ночи, смену времени суток.

С помощью
  Мирового древа описываются все закономерности времени: деление года на
  сезоны, месяцы, недели, дни

Мы знаем, какое
  строение древа. Узнаем же какой смысл вкладывали мастера в него.

Народные мастера
  в такое строение древа вкладывали особый смысл: движение от прошлого, от
  корней, через настоящее (ствол) к будущему (ветви). (показ)

Это
  тоже Древо жизни. Какое оно?

Это семейное

Оно
  обозначало жизнь семьи, все ее поколения. От детей до прапрабабушек и
  дедушек.

Мы
  узнали, что такое древо жизни,  знаем какое настоящее дерево. А чем же они
  отличаются?

Предположения
  детей.

Древо
  жизни – это образ, который изображает строение мира, показывает его правила.
  Такого древа на самом деле не существует, но есть его образы и картины,
  которые вдохновляют людей.

-Для
  того, чтобы запомнить все, что мы узнали сегодня о Древе Жизни, мы с вами
  сделаем очень интересную работу. Многие из вас хотели бы побыть учителями и
  сейчас мы ими станем.

Каждый
  из вас будет придумывать тонкие и толстые вопросы. Вы зададитесь вопросом,
  как же вопрос может быть толстым или тонким, я сейчас вам все расскажу.

Тонкие
  вопросы, это вопросы по содержанию, то есть ответы на эти вопросы вы  узнали
  в ходе нашей беседы. И есть вопросы толстые, они сложные, чтобы на них
  ответить, надо подумать.
Эти
  вопросы вы будете задавать друг-другу и мне. Я дам вам время подумать над
  вопросом, который хотите задать.

Работа
  по составлению тонких и толстых вопросов. Ответы на них.

Отлично,
  мы с вами ответили на вопросы, побыли учителями.

Сейчас
  мы с вами будем рисовать Древо Жизни, как настоящие художники. Из каких частей
  состоит мировое древо?

Корни, ствол,
  ветки (крона).

Каждый
  в свое древо будет вносить какой-то смысл, оно будет обозначать что-то (смену
  дня и ночь, смену времен года, семейное древо), обратите внимание на то, что
  в рисунке четко должно читаться строение дерева и конечно необычность линий,
  проработка деталей помогут вашему рисунку стать загадочным, мифическим,
  содержать тайный, глубокий смысл. Древо жизни – это ваше древо вы должны
  думать и конечно не мешать друг другу. Приготовились? Когда я готовилась к
  уроку, я нарисовала рисунок своего дерева, а вам предстоит это сделать
  сейчас.

Какими
  материалами мы будем работать в цвете?

Гелиевой ручкой
  и восковыми мелками..

Начнем
  работу вместе, а потом вы будете работать самостоятельно.

Дети садятся
  удобно, готовы к восприятию нового материала.

Возьмем
  лист вертикально.
Представим
  линии  за пределы которых не должно уходить наше древо. Прорисуйте легким
  касание карандаша

Выбирают,
  как возьмут лист и прорисовывают рамку.

Рисуем
  линию, которая будет делить верхний и нижний мир, если ваше древо будет
  произрастать в неизведанных просторах, то эту линию можно не прорисовывать.

Прорисовывают
  линию горизонта

Основой древа
  является его ствол. Поэтому рисуем ствол. Он может быть тонким  изящным, а
  может быть толстым и могучим, как у дуба.

Рисуют
  ствол рева.

Рисуем
  ветки. Они рисуются так: вверху тоненькие, а ближе к стволу — более толстые и
  направлены вверх тонким концом, при этом помним, что ветки на стволе
  находятся на разном расстоянии.
Вы
  можете сделать ветки прямыми и сучковатыми, как на деревьях на улице, не все
  ветки ровные, поэтому поверхность прорисуйте слегка  чуть-чуть неровными
  линиями.
Можете
  веткам придать необычную форму, например закрутить их как плющ, они будут
  также толстыми от основания и становиться тоньше на конце, от них могут идти
  такие же ответвления, он придадут древу необычность.
Можно
  выбрать другие формы веток, в зависимости от смысла вкладываемого в ваше
  древо.

Рисуют
  ветки.

Добавляем
  детали в дерево по вашему замыслу, по смыслу, который вы в него вложили: это
  может быть необычная форма кроны, она может быть вытянутой, может быть
  объемной, может быть необычной формы, как облако, может быть круглой, или же
  на отдельных ветках. Может, на каждой ветке будут небольшие портреты вашей
  семьи.

Добавляют
  или изменяют детали в соответствии своей задумке.

Работаем
  в цвете. Мастера древо жизни обычно не раскрашивали в различные яркие и
  цвета. Обычно цвета были похожего оттенка и не были разнообразными. Цвета
  были одной гаммы: например – ствол коричневый, крона золотистая. Фон также в
  похожей гамме.
Кора
  не везде одинакового цвета, где-то она более яркая. Насыщенная. Крона так же
  не может быть одного ровного цвета. Где-то на нее падает тень, где-то она
  блестит.

Работа
  в цвете, раскрашивание.

Все всё поняли и
  запомнили. Все слушали внимательно. Поэтому приступаем к практической работе.

Индивидуальное выполнение
  практической работы.

Заканчиваем
  работу, приводим в порядок рабочие места.

4.      Итог занятия. Рефлексия
Цель этапа — подвести итог урока, провести оценку и взаимооценку работ.

Сейчас мы с вами
  проведем выставку ваших работ.

Каждый
  из вас отметит работу, которая вам больше понравилась и почему она вам
  приглянулась. Оценивайте честно и справедливо, если хотите, чтобы вас оценили
  так же.
Работы
  будем оценивать по критериям. Если критерий выполнен, то вы указываете его.

Оригинальность.
    (моя идея не похожа на остальные)

Аккуратность
    (моя работа выполнена без помарок, сделан верный выбор цветовой гаммы,
    четкая и верная композиция)

Готовность
    (я полностью воплотил свой замысел и моя работа не нуждается в исправлении)

Соответствие
    идее (моя идея полностью воплотилась в работе)

Так же мы оценим
  собственную работу на уроке по критериям:
·
  Самостоятельность (работу
  выполнил сам, без помощи учителя)
·
  Удовлетворенность (я доволен
  проделанной работой)

Проводят
  взаимооценку.

Сегодня темой
  нашего урока было древо жизни.
Что мы узнали о
  нем?

Отвечают, что
  узнали, запомнили.

Хорошо. Молодцы.

Урок окончен.

alt: Цель занятия : Создание условий для формирования у учащихся понимания одного из ведущих и древнейших первообразов искусства — древа

alt: Ход занятия Деятельность педагога

alt: Сейчас дерево не называют древом

alt: Смену дня и ночи, смену времени суток

alt: Можете веткам придать необычную форму, например закрутить их как плющ, они будут также толстыми от основания и становиться тоньше на конце, от них могут идти…

title: ИЗО, 1 класс, "Древо жизни- символ мироздания"


extracted_text:
Тема: Измерения в геометрии
Вариант –I
1.      Диагональ куба
равна 15 см. Найдите   объём куба.
а)
144√3 см3               б) 216 см3
в) 375√3  см3           г) 216√2  см3
 2. Назовите
формулу:S=Sбок.+Sосн., где  Sбок.=pRL ,Sосн=pR2
а)
площадь полной поверхности цилиндра
б)
площадь сферы
 в)
площадь полной поверхности конуса
 г)
площадь осевого сечения цилиндра
3.     «Тело, которое
состоит из всех точек пространства, находящихся на расстоянии, не большем
данного от данной точки» есть:
а)круг
б)шар в)сфера  г)окружность
4.     Прямоугольник со
сторонами 8 см и 12 см вращается вокруг большей стороны. Найдите площадь полной
поверхности  полученного тела вращения.
 а)
1152π см2             б) 108π см2
в) 192π см2             г) 156π см2
5.     У какого многогранника
длины непараллельных рёбер называются линейными размерами?

а) прямоугольный параллелепипед  б) наклонная призма   в) пирамида
6.     Прямоугольный
треугольник с катетами 6см и 3 см  вращается вокруг меньшей стороны. Найдите
объём полученного тела вращения.

а) 160π см3        б) 648π см3              в)
72π см3            г) 36π см3
7.     Отрезки,
соединяющие вершину пирамиды с вершинами оснований, называются…”

а) боковыми рёбрами   б) высотой    в)  апофемой
8.     Назовите формулу:
V= Sосн.*H, где  Sосн=pR2
а)
объём цилиндра
б)
объём шара
в)
объём призмы
г)
объём  конуса
9.     Тело, поверхность
которого состоит из конечного числа плоских многоугольников, называется …
а)
цилиндр          б) призма         в) многогранник         г) параллелепипед
10. Тела называются равновеликими, если
равны…
а)
их площади     б) их объёмы   в) их сумма     г) их углы

Критерии
оценки:
Если
верно выполнены 5-6 заданий  -«3»;
7-8
заданий – «4»,
9-10
заданий –«5».

Вариант –II
1.
Диагональ куба равна 15 см . Найдите   объём куба.
а)
225√3 см3           б) 375√3 см3
в) 625 √2 см3        г) 450  см3
 2.
Прямоугольный треугольник с катетами 5
 см и 2√14 см вращается вокруг меньшей стороны. Найдите площадь  боковой
поверхности полученного тела  вращения.
 а)
28√7π см2             б) 56√2π см2
в) 18√14π см2             г) 56π см2
3.
«Многогранник, который состоит из плоского многоугольника(основания), точки, не
принадлежащей многоугольнику (вершина) и отрезков соединяющих эту точку с
точками многоугольника»
  а)
параллелепипед  б) пирамида  в) призма
4.
Прямоугольник со сторонами 2√7 см и 6
 см вращается вокруг меньшей стороны. Найдите объём полученного тела вращения.
а)
72√7 πсм3             б) 12√7π см3
  в)24√2 πсм3            г)168 πсм3
5.
Назовите
формулу:  V= ⅓Sосн.*H
а)  объём
усечённого конуса
б)
объём  конуса
в)
объём призмы
г)
объём   пирамиды
6.  Назовите
формулу: S=Sбок.+2Sосн., где  Sбок.=2pRH ,Sосн=pR2
а)
площадь полной поверхности цилиндра
б)
площадь полной поверхности конуса
в)
площадь сферы
г)
площадь круга
7.     Укажите формулу
объёма  шара
а)  V= 4π R3             б) V= 2π R2         в) V= π R3        г) V= π R3
8.     Осевым сечением
какого тела является прямоугольный треугольник?
а)
конус            б) призма                б) цилиндр             в) усечённая
пирамида
9.      Укажите формулу
объёма  конуса
а)  V= 4π R3  *Н     б) V= 2π R2  *Н       в) V= π R3  *Н     г) V= π R2  *Н
10.  Чтобы  найти объем тела, разбитого
на простые части нужно объемы этих частей…
а)
умножить        б) вычесть       в) разделить        г) сложить

Критерии
оценки:
Если
верно выполнены 5-6 заданий  -«3»;
7-8
заданий – «4»,
9-10
заданий –«5».

file_name: Объемы и поверхности тел.docx

alt: Тема: Измерения в геометрии Вариант –

alt: Вариант – II 1. Диагональ куба равна

title: Контроль знаний по дисциплине "Математика" по теме "Измерения в геометрии"


extracted_text:
Тест
« Терроризм», 5 кл
1.    Приверженность
отдельных людей или групп к  крайним взглядам и поступкам, которые направлены
против законных политических  прав и свобод граждан, является угрозой для
гражданского мира, национального согласия и духовной, религиозной терпимости в
обществе и государстве – это:
А) терроризм;
Б) экстремизм;
В) террористический акт.
       2.  Идеология насилия и практика воздействия
на принятие решения органами власти,         связанные с устрашением населения
и иными формами противоправных насильственных  действий - это:
                А) террористический акт;
                 Б) экстремизм;
                 В) терроризм.
3. Определите, какие из предложенных
вариантов  ответов относятся к ЧС  природного характера:
                 А) обвал;
                 Б) наводнения;
                 В) транспортные аварии;
                  Г) взрывы;
                  Д) смерч.
4.  Определите, какие из предложенных
вариантов  ответов относятся к ЧС  техногенного характера:
                 А) аварии на радиационно опасных
объектах;
                 Б) буря;
                 В) химическая авария;
                  Г) обрушение зданий;
                  Д) оползень.
5. Определите  понятие террористического
акта.
а) Террористический акт - происшествие, последствиями
которого является гибель людей и значительный материальный ущерб;
б) Террористический акт - чрезвычайная ситуация,
приводящая к многочисленным человеческим жертвам и значительному имущественному
ущербу;
в) Террористический акт - совершение взрыва, поджога
или иных действий, создающих опасности гибели людей, причинение значительного
имущественного ущерба либо  наступление экологической катастрофы  или иных
тяжких последствий, в целях противоправного воздействия на принятие решения
органами власти, а также угроза совершения указанных действий в тех же целях.
6.  Определите, какие из предложенных
вариантов  ответов относятся к опасностям  социального характера:
                 А) хулиганство;
                 Б)  вандализм;
                 В) химическая авария;
                  Г) мошенничество;
                  Д) ограбление. Найдите лишнее.
7. Что категорически запрещается делать
при обнаружении взрывоопасного предмета?
                  А) сообщать о находке в полицию;
                  Б) звонить по мобильному телефону,
если рядом находишься с взрывоопасным предметом;
                   В)  двигать, наступать и бросать в
костер.
8. Определите вид терроризма по данной
характеристике: завоевание политической власти, выступает против политической
системы государства:
                 А) криминальный терроризм;
                 Б)  политический терроризм;
                 В) технологический терроризм.
9. Определите вид терроризма по данной  характеристике:
применение или угроза применения ядерного, химического или биологического
оружия:
                 А) религиозный терроризм;
                 Б)   криминальный терроризм;
                 В) технологический терроризм.
10. Определите вид терроризма по данной
характеристике: основывается на межнациональных конфликтах:
                 А) националистический терроризм;
                 Б)   криминальный терроризм;
                 В) технологический терроризм.

Ответы:
                             Критерии отметок:
1)   Б
15б- 14б - «5»
2)   В
                               13б-9б – «4»
3)   А,
Б, Д                                                   8б-4б- «3»
4)   А,В,Г
                               менее 4б- «2»
5)   В
6)   В
7)   Б,В
8)   Б
9)   В
10)
А

11)
Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест Терроризм, 5кл.doc

alt: Тест « Терроризм», 5 кл 1.

alt: Б) буря; В) химическая авария;

title: Тест "Терроризм" , 5 класс


extracted_text:
Тест по теме
«Причастие»
7 класс
К
каждому заданию 1—14 даны четыре варианта ответа, из которых только один
правильный.
1.
Укажите словосочетание с причастием.
1)
серебряный колокольчик 3) смотрящий в окно
2)
отсутствовать на уроке 4) утренняя роса
2.
Укажите причастие с окончанием -ей.
1)
бушующ... океан 3) в прочитанн... книге
2)
за взбиравш...ся альпинистом 4) по извивающ....ся тропинке
3.
Укажите словосочетание со страдательным причастием.
1)
белеющий парус 3) сломанные стулья
2)
разрушившийся дом 4) лечащий врач
4.
Укажите суффиксы действительных причастий настоящего времени.
1)
-вш-, -ш- 3) -ащ-, -ящ-, -ущ-, -ющ-
2)
-им-, -ем-, -ом- 4) -енн-, -нн-, -т-
5.
Укажите причастие с суффиксом -ящ-.
1)
стро... щийся стадион 3) на пестре... щем лугу
2)
се…щий рожь 4) пиш…щий письмо
6.
Укажите, в каком примере на месте пропуска пишется буква е.
1)
слыш...вший шорох 3) отта...вшая земля
2)
ненавид...вший врагов 4) встрет…вший друга
7.
Укажите, в каком примере на месте пропуска пишется буква и.
1)
отправля…мое письмо 3) реша...мые вопросы
2)
слыш...мый голос 4) сооружа…мое здание
8.
Укажите предложение с причастным оборотом. (Знаки препинания не расставлены.)
1)
Беззвучно падают бесчисленные золотисто-жёлтые листья.
2)
Студёная родниковая вода быстро подкрепила уставших бойцов.
3)
Вдоль усеянного острыми камнями берега разведчики вышли к зелёному полю.
4)
В безветренную погоду по извивающейся тропинке мы возвращались с охоты.
9.
Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые.
Человек
(1) успешно преодолевающий (2) свою лень (3) может многого (4) добиться в
жизни.
1)1,2,3;
2)1,3; 3)2,3,4; 4)1,3,4
10.
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1)
Струя пены, отбрасываемая кормой корабля, прошла через океан белой чертой.
2)
Грей лег у костра и смотрел, на отражавшую огонь воду.
3)
У берега шумит озеро, взволнованное ветром.
4)
Упавшие с деревьев листья шуршали под ногами.
11.
В каком примере не со словом пишется раздельно?
1)
(не)прекращающийся грохот 3) (не)застеклённое окно
2)
(не)скошенная трава 4) (не)вспаханное ещё поле
12.
В каком слове пишется буква а?
1)
подслащ…нная вода 3) накормл...нный ребёнок
2)
занавеш…нное окно 4) выкач...нная вода
13.
В каком слове пишется буква е?
1)
потер...н в лесу 3) просуш…н бабушкой
2)
расстрел...н в упор 4) посе...н осенью
14.
В каком предложении неверно выделен причастный оборот?
1)
Туристы остановились у огромной сосны, поваленной ураганом
2)
Мелкий кустарник, ярко освещенный солнцем мы прошли быстро.
3)
Жарившаяся на сковородке картошка издавала аппетитный запах.
4)
Сорванная с деревьев листва быстро завяла и пожелтела.

Ответы:
1.
3
2.
4
3.
3
4.
3
5.
1
6.
2
7.
2
8.
3
9.
2
10.
2
11.
4
12.
4
13.
3
14.
2

file_name: Тест по теме.docx

alt: Тест по теме «Причастие» 7 класс

title: Тест по теме «Причастие»