extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 83»

ПРОЕКТ
«МАМА,
ПАПА, Я –
ПАТРИОТИЧЕСКАЯ
СЕМЬЯ»

Воспитатели:
Разгайлова Е.А.
Чернова Н.Ю.
Учитель-логопед
Богаткина Е.Г.

г. Каменск-Уральский
2024г.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
- дети дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи 5-6
лет;
- родители;
- педагоги.

ВИД ПРОЕКТА
- практико-ориентированный;
- познавательный;
- семейный.

ТИП ПРОЕКТА
- коллективный;
- краткосрочный.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ
с 02.05.2024 по 08.05.2024.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Патриотическое
воспитание подрастающего поколения является одной из самых актуальных задач
нашего времени. Родители мало уделяют внимания этой теме в семье. Поэтому педагогам
ДОУ отводится особая роль в воспитании у детей патриотических чувств, любви к
Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия - великая
многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Патриотизм
- сложное и высокое человеческое чувство. Это любовь к родным и близким людям,
к малой Родине и гордость за свой народ. К сожалению, с каждым днем
утрачивается связь поколений – мало осталось в живых фронтовиков, героев войны.
И детям необходимо рассказывать о Великой Отечественной войне, о защитниках Родины
– ветеранах, о том, как протекала их жизнь в военное время, рассказывать о
военном оружии, о форме одежды военных, о победе. Чем больше мы говорим с
детьми об истории нашей страны, о войне, тем больше вероятность того, что наши
потомки не забудут их и передадут эстафету памяти дальше – своим детям и
внукам.

Один
из эффективных методов патриотического воспитания — проектная деятельность,
позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического
взаимодействия детей и взрослых. Реализация проекта «Мама, папа, я – патриотическая
семья» позволяет задействовать различные виды детской деятельности, предполагает
привлечение детей и родителей к изучению знаменательных дат Великой
Отечественной войны и участию в мероприятиях по подготовке и празднованию Дня Победы.

ЦЕЛЬ: Укрепление нравственно-патриотических чувств дошкольников через совместные
мероприятия с участием детей, родителей, педагогов. Формирование знаний о
Великой Отечественной войне через различные виды деятельности.

ЗАДАЧИ:
·
Создать условия для развития осознанного отношения к празднику
Победы как результату героического подвига нашего народа в Великой
Отечественной войне.
·
Расширять и систематизировать знания детей о Великой отечественной
войне.
·
Дать представление о значении победы нашего народа в Великой
Отечественной войне; познакомить с историческими фактами военных лет.
·
Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с
произведениями художественной литературы и музыкой военных лет.
·
Воспитывать в детях бережное отношение к семейным фотографиям и
наградам, уважительное отношение к старшему поколению.
·
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную
деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этапы

Содержание

Подготовительный
  этап

Создание
  необходимых условий для реализации проекта.
Разработка
  и накопление методических материалов.
Создание
  развивающей среды.
Подбор
  художественной литературы по теме.
Разработка
  мероприятий.

Основной
  этап

Познавательное
  развитие
Занятие: «Этот День Победы».
Беседы: «Что такое героизм?»;
  «По дорогам войны»; «День Победы»
Просмотр видеороликов,
  презентаций «Детям о
  войне» с последующим обсуждением.
Рассматривание открыток «Ордена и
  медали».

Речевое развитие
Заучивание и чтение стихов о войне, солдатах и ветеранах.
Чтение пословиц и поговорок о мужестве.
Рассматривание иллюстраций о ВОВ.
Пересказ коротких рассказов.
Составление рассказов по плану о родственниках,
  участвовавших в  великой отечественной войне.
Чтение художественной литературы:
Г.
  Алмазов «Горбушка».
В.
  Драгунский Арбузный переулок».
С.
  Маршак «Разговор с внуком».
С.
  Щипачев «22 июня 1941 года».
В.
  Карасева «Хлебные крошки».
Т.
  Белозеров «Майский праздник».
С.
  Михалков «День Победы».

Социально-коммуникативное развитие
Сюжетно-ролевые игры: «Медицинская часть»; «Моряки»;
«Разведчики».
Дидактические игры: «Военные профессии»;
«Что нужно артиллеристу»;
 «Кто защищает наши границы»;
«Отгадай военную профессию»;
«Соберем картину»;
«Найди флаг»;
«Узнай герб нашей страны».
Подвижные игры: «Разведчики»; «Чья машина быстрее привезёт снаряд»; «Переправа»; «Снайпер»; «Пройди
  по трапу».

Художественно-эстетическое развитие
Самостоятельная художественная деятельность: рисование по замыслу по теме «Великий день».
Конструирование из бумаги «Салют».
Рисование: «Праздничный салют».
Лепка: «Танки».
Аппликация: Открытка к 9 мая.
Слушание
  музыкальных произведений: «С чего начинается
  Родина», «Священная война», «День Победы», «Журавли», «Алеша».
Разучивание
  танцевальной композиции.

Физическое развитие
Подвижные игры: «Разведка»
Цель:
  развивать у детей выдержку, наблюдательность, меткость.
«Встречные
  перебежки»
Цель:
  закрепить умение детей бега наперегонки.
«Попади
  в цель»
Цель:
  продолжать учить сочетать замах с броском при метании. Соблюдать очередность
  в игре.
«Меткий
  стрелок».
Цель:
  формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.

Заключительный этап

Организация выставки ко
  Дню Победы (совместная работа детей, родителей, педагогов).
Музыкальный праздник «Я помню! Я горжусь!»

РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ:

·      Консультации, практические советы, рекомендации: «Как рассказать
детям о войне».
·      Использование наглядной агитации (папки-передвижки «9 Мая»).
·      Изготовление альбома «Моя семья в годы Великой Отечественной войны».
(Дети расспрашивают родителей о родственниках, которые принимали участие в
Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Затем совместно с родителями они
оформляют страничку альбома. На занятиях в детском саду, каждый ребенок
рассказывает о своих родных – фронтовиках. Эта деятельность помогает детям
лучше узнать историю своей семьи, укрепить связь поколений. Дети станут
бережнее относиться к семейным фотографиям и наградам, у них появляется
гордость за своих родственников.)

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

·
Расширится
представление детей о подвигах нашего народа, о боевых событиях ВОВ, о
наградах, о жизни народа в военное время, работе тыла.
·
Пополнится словарь,
дети узнают произведения художественной литературы по военной тематике и песни
военных лет.
·
Появится чувства
гордости за стойкость и самоотверженность нашего народа в период Великой
Отечественной войны.
·
Родитель, активно
участвующий в проекте, способен расширить знания детей о легендарном прошлом
нашей Родины, о военных профессиях, о родах войск, военной технике, о памятных
местах родного края, о земляках-героях, о героях своей семьи.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Подвижные
игры

«Чья машина быстрее привезёт снаряд»

Ребёнок в машине везёт кеглю, объезжая препятствия, доезжая до корзины,
оставляет в ней кеглю и возвращается назад.

«Переправа»

Это конкурс на время. Дети строятся в шеренгу за командиром, им необходимо
передать груз в шеренге над головой, так чтобы он не упал. Побеждает та команда,
которая первая переправит груз.

Конкурс «Снайпер»

Это конкурс на меткость. Для него понадобится корзина и небольшой мячик
Возможны два варианта этого конкурса: в первом случае необходимо мячиком
попасть в корзину, во втором – сбить всевозможные предметы со стула мячиком.
Побеждает самая меткая команда.

«Разведчики»

Из группы выбирается «разведчик» и «командир», остальные – «отряд». В
группе расставлены хаотично стулья. «Разведчик» проходит между стульями с
разных сторон. «Командир» наблюдает за действиями «разведчика». Затем он
проводит «отряд» по тому пути, который был ему показан «разведчиком». Потом уже
второй «разведчик» прокладывает новый путь и другой «командир» повторяет его и
т. д.

«Пройди по трапу»

На полу - верёвка (или трап), нужно пройти с завязанными глазами и
не оступиться.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Борис
АЛМАЗОВ
Горбушка

Гришка,
из нашей средней группы, принёс в детский сад пластмассовую трубочку. Посвистел
в неё, а потом стал плеваться из неё пластилиновыми шариками. Плевался
исподтишка, чтобы воспитательница — Инна Константиновна — ничего не видела.
Я
дежурил в столовой. Суп разносить трудно, но я разнёс все тарелки хорошо. Стал
раскладывать хлеб на хлебницы. Тут все ребята подошли. Пришёл и Гришка со своей
трубочкой. Он как дунет в меня! Пластилиновый шарик попал мне прямо в лоб и
отскочил в мою тарелку с супом. Гришка захохотал, и ребята захихикали.
Мне
так обидно стало. Я старался, дежурил, а он мне в лоб, и все смеются! В руке у
меня была горбушка. Я себе её оставил, я горбушки люблю. От обиды я запустил
этой горбушкой в Гришку. Горбушка от его головы отскочила и покатилась по полу.
В
столовой сразу стало тихо. Инна Константиновна посмотрела на меня, покраснела,
прошла через столовую, подняла горбушку, сдула с неё пыль и положила на край
стола.
—
Вечером, — сказала она, — когда все, после полдника, пойдут гулять, ты, Серёжа,
останешься в группе. Подумай над тем, что сделал. Ты приходишь в детский сад один,
но завтра приходи с папой.
Когда
я пришёл домой, папа уже вернулся с работы.
— Ну
как дела? — спросил он.
—
Нормально, — ответил я и поспешил к своим игрушкам.
—
Если нормально, то почему некоторые в шапке в комнату входят; явившись с улицы,
не моют руки?
Действительно,
я и шапки не снял, и руки не помыл.
—
Давай-ка, — сказал папа, — рассказывай, что у тебя стряслось.
—
Инна Константиновна несправедливо наказывает! Гришка же мне первый в лоб
шариком попал. Я в него горбушкой потом…
—
Горбушкой?
— Ну
да, от круглого хлеба. Гришка первый, а наказали меня!
Папа
очень расстроился. Сел на диван, опустил голову.
— За
что тебя наказали? — спросил он.
—
Чтобы не дрался! Но ведь Гришка первый начал!
—
Так!.. — сказал папа. — Ну-ка, принеси мою папку. Она в столе лежит, в нижнем
ящике.
Папа
её очень редко достаёт. Там папины почётные грамоты, фотографии. Папа достал
конверт из пожелтевшей бумаги.
— Ты
никогда не задумывался, почему у тебя нет ни бабушки ни дедушки?
—
Задумывался, — сказал я. — У некоторых ребят по два дедушки и по две бабушки, а
у меня никого…
— А
почему их нет? — спросил папа.
— Они
погибли на войне.
— Да,
— сказал папа. Он достал узенькую полоску бумаги. — «Извещение», — прочитал он,
и я увидел, как у папы задрожал подбородок: — «Проявив мужество и героизм в
составе морского десанта, пал смертью храбрых…» — это один твой дедушка. Мой
отец. А вот это: «Скончался от ран…» — это второй дедушка, мамин папа.
— А
бабушки?
— Они
умерли в блокаду. Фашисты окружили наш город. Начался голод. Ленинград остался
совсем без продовольствия.
— И
без хлеба?
— На
день выдавали такой кусочек, какой ты съедаешь за обедом.
— И
всё?
— И
всё… Да и хлеб-то был с мякиной да с хвоей… Блокадный…
Папа
достал фотографию.
— Ну,
— сказал он, — найди меня.
Но
все ребята-школьники были ужасно худые и похожи между собой, как братья. У всех
были усталые лица и печальные глаза.
— Вот
я, — папа показал на мальчика во втором ряду. — А вот — мама.
Я бы
её никогда не узнал.
— Это
наш детский дом. Нас не успели вывезти, и мы всю блокаду были в Ленинграде.
Иногда к нам приходили солдаты или моряки. Приносили хлеб. Мама наша была
совсем маленькая и радовалась: «Хлебушко! Хлебушко!» А мы, ребята постарше,
понимали, что это бойцы отдали нам свой дневной паёк и на морозе в окопах сидят
совсем голодные…
Я
обхватил папу руками и закричал:
—
Папочка! Накажи меня как хочешь!
— Что
ты! Что ты!.. Ты только пойми, сынок, хлеб — не просто еда… А ты его на пол…
— Я
больше никогда не буду! — прошептал я.
— Я
знаю, — сказал папа.
Мы
стояли у окна. Наш большой Ленинград, засыпанный снегом, светился огнями и был
таким красивым…
—
Папа, ты завтра, когда в садик придёшь, про хлеб расскажи. Всем ребятам
расскажи, даже Гришке…
—
Хорошо, — сказал папа, — приду и расскажу.

Виктор Драгунский
Арбузный переулок

Я
пришел со двора после футбола усталый и грязный как не знаю кто. Мне было
весело, потому что мы выиграли у дома номер пять со счетом 44:37. В ванной,
слава богу, никого не было. Я быстро сполоснул руки, побежал в комнату и сел за
стол. Я сказал:
— Я,
мама, сейчас быка съесть могу.
Она
улыбнулась.
—
Живого быка? — сказала она.
—
Ага, — сказал я, — живого, с копытами и ноздрями!
Мама
сейчас же вышла и через секунду вернулась с тарелкой в руках. Тарелка так
славно дымилась, и я сразу догадался, что в ней рассольник. Мама поставила
тарелку передо мной.
—
Ешь! — сказала мама.
Но
это была лапша. Молочная. Вся в пенках. Это почти то же самое, что манная каша.
В каше обязательно комки, а в лапше обязательно пенки. Я просто умираю, как
только вижу пенки, не то чтобы есть. Я сказал:
— Я
не буду лапшу!
Мама
сказала:
—
Безо всяких разговоров!
— Там
пенки!
Мама
сказала:
— Ты
меня вгонишь в гроб! Какие пенки? Ты на кого похож? Ты вылитый Кощей!
Я
сказал:
—
Лучше убей меня!
Но
мама вся прямо покраснела и хлопнула ладонью по столу:
— Это
ты меня убиваешь!
И тут
вошел папа. Он посмотрел на нас и спросил:
— О
чем тут диспут? О чем такой жаркий спор?
Мама
сказала:
—
Полюбуйся! Не хочет есть. Парню скоро одиннадцать лет, а он, как девочка,
капризничает.
Мне
скоро девять. Но мама всегда говорит, что мне скоро одиннадцать. Когда мне было
восемь лет, она говорила, что мне скоро десять.
Папа
сказал:
— А
почему не хочет? Что, суп пригорел или пересолен?
Я
сказал:
— Это
лапша, а в ней пенки…
Папа
покачал головой:
— Ах
вот оно что! Его высокоблагородие фон барон Кутькин-Путькин не хочет есть
молочную лапшу! Ему, наверно, надо подать марципаны на серебряном подносе!
Я
засмеялся, потому что я люблю, когда папа шутит.
— Это
что такое — марципаны?
— Я
не знаю, — сказал папа, — наверно, что-нибудь сладенькое и пахнет одеколоном.
Специально для фон барона Кутькина-Путькина!.. А ну давай ешь лапшу!
— Да
ведь пенки же!
—
Заелся ты, братец, вот что! — сказал папа и обернулся к маме. — Возьми у него
лапшу, — сказал он, — а то мне просто противно! Кашу он не хочет, лапшу он не
может!.. Капризы какие! Терпеть не могу!..
Он
сел на стул и стал смотреть на меня. Лицо у него было такое, как будто я ему
чужой. Он ничего не говорил, а только вот так смотрел — по-чужому. И я сразу
перестал улыбаться — я понял, что шутки уже кончились. А папа долго так молчал,
и мы все так молчали, а потом он сказал, и как будто не мне и не маме, а так
кому-то, кто его друг:
—
Нет, я, наверно, никогда не забуду эту ужасную осень, — сказал папа, — как
невесело, неуютно тогда было в Москве… Война, фашисты рвутся к городу. Холодно,
голодно, взрослые все ходят нахмуренные, радио слушают ежечасно… Ну, все
понятно, не правда ли? Мне тогда лет одиннадцать-двенадцать было, и, главное, я
тогда очень быстро рос, тянулся кверху, и мне все время ужасно есть хотелось.
Мне совершенно не хватало еды. Я всегда просил хлеба у родителей, но у них не
было лишнего, и они мне отдавали свой, а мне и этого не хватало. И я ложился
спать голодный, и во сне я видел хлеб. Да что… У всех так было. История
известная. Писано-переписано, читано-перечитано…
И вот
однажды иду я по маленькому переулку, недалеко от нашего дома, и вдруг вижу —
стоит здоровенный грузовик, доверху заваленный арбузами. Я даже не знаю, как
они в Москву попали. Какие-то заблудшие арбузы. Наверно, их привезли, чтобы по
карточкам выдавать. И наверху в машине стоит дядька, худой такой, небритый и
беззубый, что ли, — рот у него очень втянулся. И вот он берет арбуз и кидает
его своему товарищу, а тот — продавщице в белом, а та — еще кому-то четвертому…
И у них это ловко так цепочкой получается: арбуз катится по конвейеру от машины
до магазина. А если со стороны посмотреть — играют люди в зелено-полосатые
мячики, и это очень интересная игра. Я долго так стоял и на них смотрел, и
дядька, который очень худой, тоже на меня смотрел и все улыбался мне своим
беззубым ртом, славный человек. Но потом я устал стоять и уже хотел было идти
домой, как вдруг кто-то в их цепочке ошибся, загляделся, что ли, или просто
промахнулся, и пожалуйте — тррах!.. Тяжеленный арбузище вдруг упал на мостовую.
Прямо рядом со мной. Он треснул как-то криво, вкось, и была видна белоснежная
тонкая корка, а за нею такая багровая, красная мякоть с сахарными прожилками и
косо поставленными косточками, как будто лукавые глазки арбуза смотрели на меня
и улыбались из середки. И вот тут, когда я увидел эту чудесную мякоть и брызги
арбузного сока и когда я почуял этот запах, такой свежий и сильный, только тут
я понял, как мне хочется есть. Но я отвернулся и пошел домой. И не успел я
отойти, вдруг слышу — зовут:
«Мальчик,
мальчик!»
Я
оглянулся, а ко мне бежит этот мой рабочий, который беззубый, и у него в руках
разбитый арбуз. Он говорит:
«На-ка,
милый, арбуз-то, тащи, дома поешь!»
И я
не успел оглянуться, а он уже сунул мне арбуз и бежит на свое место, дальше
разгружать. И я обнял арбуз и еле доволок его до дому, и позвал своего дружка
Вальку, и мы с ним оба слопали этот громадный арбуз. Ах, что это была за
вкуснота! Передать нельзя! Мы с Валькой отрезали большущие кусищи, во всю
ширину арбуза, и когда кусали, то края арбузных ломтей задевали нас за уши, и
уши у нас были мокрые, и с них капал розовый арбузный сок. И животы у нас с
Валькой надулись и тоже стали похожи на арбузы. Если по такому животу щелкнуть
пальцем, звон пойдет знаешь какой! Как от барабана. И об одном только мы
жалели, что у нас нет хлеба, а то бы мы еще лучше наелись. Да…
Папа
отвернулся и стал смотреть в окно.
— А
потом еще хуже — завернула осень, — сказал он, — стало совсем холодно, с неба
сыпал зимний, сухой и меленький снег, и его тут же сдувало сухим и острым
ветром. И еды у нас стало совсем мало, и фашисты все шли и шли к Москве, и я
все время был голодный. И теперь мне снился не только хлеб. Мне еще снились и
арбузы. И однажды утром я увидел, что у меня совсем уже нет живота, он просто
как будто прилип к позвоночнику, и я прямо уже ни о чем не мог думать, кроме
еды. И я позвал Вальку и сказал ему:
«Пойдем,
Валька, сходим в тот арбузный переулок, может быть, там опять арбузы
разгружают, и, может быть, опять один упадет, и, может быть, нам его опять
подарят».
И мы
закутались с ним в какие-то бабушкины платки, потому что холодюга был страшный,
и пошли в арбузный переулок. На улице был серый день, людей было мало, и в
Москве тихо было, не то что сейчас. В арбузном переулке и вовсе никого не было,
и мы стали против магазинных дверей и ждем, когда же придет грузовик с
арбузами. И уже стало совсем темнеть, а он все не приезжал. Я сказал:
«Наверно,
завтра приедет…»
«Да,
— сказал Валька, — наверно, завтра».
И мы
пошли с ним домой. А назавтра снова пошли в переулок, и снова напрасно. И мы
каждый день так ходили и ждали, но грузовик не приехал…
Папа
замолчал. Он смотрел в окно, и глаза у него были такие, как будто он видит
что-то такое, чего ни я, ни мама не видим. Мама подошла к нему, но папа сразу
встал и вышел из комнаты. Мама пошла за ним. А я остался один. Я сидел и тоже
смотрел в окно, куда смотрел папа, и мне показалось, что я прямо вот вижу папу
и его товарища, как они дрогнут и ждут. Ветер по ним бьет, и снег тоже, а они
дрогнут и ждут, и ждут, и ждут… И мне от этого просто жутко сделалось, и я
прямо вцепился в свою тарелку и быстро, ложка за ложкой, выхлебал ее всю, и
наклонил потом к себе, и выпил остатки, и хлебом обтер донышко, и ложку
облизал.

Вера Карасёва
Хлебные крошки

В
магазине было холодно и очень темно, только на прилавке у продавщицы мигала
коптилка. Продавщица отпускала хлеб.
У
прилавка с одной стороны тянулась очередь. Люди подходили, протягивали карточки
и получали кусочек хлеба, маленький, но тяжёлый и влажный, потому что муки в
нём было совсем мало, а больше воды и хлопкового жмыха, который ленинградцы
называли «дурандой».
А у
другой стороны прилавка кучкой столпились дети. Даже при слабом свете коптилки
было видно, какие у них худые, измождённые лица. Шубки не облегали ребят, а
висели на них, как на палочках. Головы их поверх шапок были закутаны тёплыми
платками и шарфами. Ноги — в бурках и валенках, и только на руках не было
варежек: руки были заняты делом.
Как
только у продавщицы, разрезавшей буханку, падала на прилавок хлебная крошка,
чей-нибудь тоненький озябший палец торопливо, но деликатно скользил по
прилавку, поддевал крошку и бережно нёс её в рот.
Два
пальца на прилавке не встречались: ребята соблюдали очередь.
Продавщица
не бранилась, не покрикивала на детей, не говорила: «Не мешайте работать!
Уйдите!». Она молча делала своё дело: отпускала людям их блокадный паёк. Люди
брали хлеб и отходили.
А
кучка ленинградских ребят тихо стояла у другой стороны прилавка, и каждый
терпеливо ждал своей крошки.

Самуил Маршак
Разговор с внуком

Позвал
я внука со двора
К
открытому окну.
—
Во что идет у вас игра?
—
В подводную войну!
—
В войну? К чему тебе война?
Послушай,
командир:
Война
народам не нужна.
Играйте
лучше в мир.
Ушел
он, выслушав совет.
Потом
пришел опять
И
тихо спрашивает: — Дед,
А
как же в мир играть?..
Ловя
известья, что с утра
Передавал
эфир,
Я
думал: перестать пора
Играть
с войной, чтоб детвора
Играть
училась в мир!

Сергей Михалков
День Победы

Спать легли однажды дети
—
Окна все затемнены,
А проснулись на рассвете
—
В окнах свет, и нет
войны!

Можно больше не
прощаться,
И на фронт не провожать,
И налетов не бояться,
И ночных тревог не ждать.

Люди празднуют Победу!
Весть летит во все концы:
С фронта едут, едут, едут
Наши братья и отцы!

И смешались на платформах
С шумной радостной толпой
Сыновья в военных формах,
И мужья в военных формах,
И отцы в военных формах,
Что с войны пришли домой.

Здравствуй,
воин-победитель,
Мой товарищ, друг и брат,
Мой защитник, мой
спаситель —
Красной Армии солдат!

Степан Щипачев
22 июня 1941 года

Казалось, было холодно
цветам,
и от росы они слегка
поблёкли.
Зарю, что шла по травам и
кустам,
обшарили немецкие
бинокли.
Цветок, в росинках весь,
к цветку приник,
и пограничник протянул к
ним руки.
А немцы, кончив кофе
пить, в тот миг
влезали в танки,
закрывали люки.

Такою все дышало тишиной,
что вся земля еще спала,
казалось.
Кто знал, что между миром
и войной
всего каких-то пять минут
осталось!

Я о другом не пел бы ни о
чем,
а славил бы всю жизнь
свою дорогу,
когда б армейским
скромным трубачом
я эти пять минут трубил
тревогу.

Тимофей Белозеров
День Победы
Майский праздник —
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.

file_name: Проект_Мама, папа, я - патриотическая семья.docx

alt: Художественно-эстетическое развитие

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Борис АЛМАЗОВ

alt: И вот тут, когда я увидел эту чудесную мякоть и брызги арбузного сока и когда я почуял этот запах, такой свежий и сильный, только тут…

title: Проект "Мама, папа, я - патриотическая семья"


extracted_text:
Тема:_________________________________

1.
Посмотри на карту
на с.41 (обрати внимание на условные обозначения).
Напиши города, которые были на Руси в
IX веке:
____________________________________________________________________________
Напиши города, которые добавились на
Руси к XI веку:
____________________________________________________________________________
2.
На с.46 в
учебнике найди определение слову:
«кремль» -____________________________________________________________________________
3.
Подпиши на схеме
устройство древнего города (с.46):

4.
Вспомни, из чего
состояла государственное управление на Руси:

______________ _________ __________

5.     Заполни таблицу, используя с.47-52

Древний
  Киев

1.
  Как называли Киев?

2.
  При каком князе расцвёл Киев?

3.
  В какие годы он княжил?

4.
  Какие постройки были сооружены
  при этом князе?

5.
  Как путешественники описывали
  Киев?

6.
  До какого момента Киев был самым
  красивым городом?

Древний
  Новгород

1.
  На берегах каких рек,  находится
  Великий Новгород?

2.
  Что защищало Новгород от
  набегов?

3.
  Где располагался Новгород?

4.
  Кто жил в Новгороде?

5.
  Какие ремёсла славились в этом
  городе?

6.
  Чем забавлялись дети?

7.
  Из каких драгоценных металлов делали
  украшения в Новгороде?

8.
  Что означали слова «постоять за Святую
  Софию»?

9.
  Кто такие посадники?

10.
  Что они делали?

11.   Где их выбирали?

12.
  Что такое вече?

13.   Что означало начало вече?

14.   На чём писали древние новгородцы?

15.
  Как происходил процесс письма?

16.Как называлась палочка для письма
  на бересте?

6.Прочитай
с.53-54. И ответь на вопрос:
Кто и когда
основал Москву:
______________________________________

file_name: Страна Городов.docx

alt: Заполни таблицу, используя с.47-52

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: начальная школа

tags: Страна городов

title: Рабочий лист по окружающему миру на тему "Страна городов"


file_name: Удостоверение.doc

intro: за работу

администрации

group: Педагогика

title: Удостоверение о высшей квалификации по должности директор, учитель химии


extracted_text:
Тема. Списывание текста.
Оформление предложений в тексте.
Планируемые результаты: научатся
анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии
с их смысловой и интонационной законченностью, списывать с печатного текста; составлять
предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения;
Метапредметные:
Регулятивные: определяют
и формулируют учебную задачу с помощью учителя, выполняют и оценивают учебные
действия.
Познавательные: делают
выводы в результате совместной работы класса и учителя,
преобразовывают информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: умеют
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют
интерес к знаниям; выполняют правила поведения ученика на уроке; выявляют
причины успешности/неуспешности в учебной деятельности.
Ход
урока

I.
Организационный момент
(Приветствие, проверка
готовности к уроку)
-       Ребята,
у нас урок письма, проверим, всё ли готово у вас к уроку? Садитесь.
Громко прозвенел звонок -
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Девиз нашего
урока:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

II.
Актуализация знаний.
-       Рассмотрите
картинки. Назовите, кто на них изображён. Выделите первый звук в каждом слове.
По первым звукам названных слов составьте новое слово.

Проверка составленного слова
(школа)
В этом заведении
Все перебывали и
Отметки получали.
Учились здесь артисты,
Певцы, артиллеристы.
Сюда хожу и я,
И вы, мои друзья. (Школа)
-
Назовите первый звук в этом слове. Дайте характеристику этому
звуку.
·
Минутка чистописания
-
Какая задача стоит перед нами? (пиши красиво).
-
Сегодня мы вспомним, как правильно пишется буквы Ш, ш .
Показ и
объяснение учителем написания буквы Ш и ш.
Шш
ши   ша    шу    иш    ош
школа
·
Пальчиковая гимнастика.
-     Подготовим
руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
 Зимняя
прогулка
(Загибаем пальчики
по одному)
Раз, два, три, четыре, пять
("Идём" по столу указательным и средним пальчиками)
Мы во двор пришли гулять.
("Лепим" комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили,
(Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись.
(Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
Съели суп и спать легли.
·
Правила посадки за столом во время письма
– Проверим посадку, правила
обращения с ручкой.
(Показывают посадку за столом
при письме, как правильно держать ручку)
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу,
Сижу ровно, не наклоняясь,
Писать красиво я стараюсь!
- Теперь вы готовы к письму.
 III.
Работа над темой.
-     Составьте
предложение по картинке со словом ШКОЛА. Составьте схему предложения.
1) Дети идут в школу. (Письмо
под диктовку)
Проверка и
оценка своей деятельности.
-     Докажите,
что это предложение.
(Слова в этой
записи связаны между собой по смыслу. Эта запись выражает законченную мысль. Первое
слово написано с большой буквы. В конце записи стоит точка.)
2) Вы любите ходить в школу?
3) Я хочу в школу!
·
Работа с деформированным
предложением.
Работа в паре.
Отдели каждое слово в предложении и правильно запиши его в
тетрадь.
Мыучимсяписать.
·
Списывание
Прочитайте текст. Спишите его. Составьте
схему к 1 предложению.
В лесу.
       На
старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова
испугалась и улетела в чащу леса.
 IV.
Итог урока. Рефлексия.
Беседа по вопросам
-
Справились ли мы с поставленными нами в
начале урока задачами?
-
О чём мы говорили на уроке? (О
предложении)
-
Что такое предложение?
(Предложение - это группа слов, связанных между собой по
смыслу. Предложение выражает законченную мысль. Первое слово в предложении
пишется с большой буквы. В конце предложения ставится знак
препинания: точка, восклицательный или вопросительный знаки)
-
Какие бывают предложения? (Предложения
бывают: повествовательные, восклицательные или вопросительные)
-
Продолжите предложение
Самым интересным для меня на уроке было….
Я научился…..
Теперь я хотел бы ещё узнать…
-
Урок окончен, Спасибо за хорошую работу
на уроке.
Хорошо вы
потрудились,
Вам пора и
отдыхать.
Переменку
отдыхайте
И начнем урок
опять.

В лесу.
       На старом пне сидела сова. Она
  хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

В лесу.
       На старом пне сидела сова. Она
  хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

В лесу.
       На старом пне сидела сова. Она
  хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

В лесу.
       На старом пне сидела сова. Она
  хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

В лесу.
       На старом пне сидела сова. Она
  хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

В лесу.
       На старом пне сидела сова. Она
  хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

В лесу.
       На старом пне сидела сова. Она
  хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.

alt: Шш ши ша шу иш ош школа ·

alt: В лесу. На старом пне сидела сова


extracted_text:
Решение

Первым
ходом к первой кучке добавлять спички нельзя ни из какой другой,
а   ко
второй — из третьей. Значит, возможны варианты: 1) из первой кучки —
ко второй;

2) из
первой кучки — к третьей;

3) из
второй кучки — к третьей.

В
последнем варианте после первого хода во второй кучке останется всего одна
спичка, что не позволит получить требуемый результат за два оставшихся хода.

Анализ
двух первых вариантов показывает, что решением является представленное в
таблице:

Кучка

Начальное

Первый ход

Второй ход

Третий ход

состояние

Первая

11

11–7=4

4

4+4=8

Вторая

7

7+7=14

14–6=8

8

Третья

6

6

6+6=12

12-4=8

file_name: Занимательная_информатика 348.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Умножение
рациональных чисел"
Цели обучения:
6.1.2.15 выполнять умножение рациональных
чисел.
Критерии оценивания
Учащийся:
знает:
правила выполнения умножения
рациональных чисел:
·
умножение чисел одного знака;
·
умножение чисел разных знаков.
умеет:
выполнять умножение рациональных
чисел

Теоретический материал:
Чтобы перемножить два числа с разными знаками, надо перемножить
модули этих чисел и поставить перед полученным числом знак «-».
Чтобы перемножить два отрицательных числа, надо перемножить их
модули.
Умножение на ноль и единицу
Если среди множителей есть число ноль или положительная единица,
то умножение выполняется по известным правилам.
0 × a = 0
a × 0 = 0
a × 1 = a
Примеры:
0 × (- 3) = 0
0,4 × 1 = 0,4
Особую роль при умножении рациональных чисел играет отрицательная единица (-
1).
При умножении на (- 1) число меняется на противоположное.
В буквенном выражении это свойство можно записать:
a × (- 1) = (- 1) × a = - a
При совместном выполнении сложения, вычитания и умножения рациональных чисел
сохраняется порядок действий, установленный для положительных чисел и нуля.
Ход
урока
Организационный момент. Актуализация опорных
знаний.
Проверить
домашнее задание:
С
помощью заданий Приложения 1 проверить умения учащихся быстро умножать и
правильно определять знак произведения:
Приложение
1

Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Работа
с классом. Сделать
вывод правила
знаков для умножения когда более двух множителей.
Запомнить правило знаков для умножения очень просто. Данное
правило совпадает с правилом раскрытия скобок.
Минус на минус даёт плюс,
Плюс на минус даёт минус.

«+»∙ «-» = «-»

«-»∙ «+» = «-»

«-»∙ «-» = «+»

 «+»∙ «+» = «+»

1) Определите знак произведения:
а) -2 ∙ (-3) ∙ (-9) ∙ (-1,3) ∙ 14 ∙ (-2,7)
∙ (-2,9);
б)4 ∙ (-11) ∙ (-12) ∙ (-13) ∙ (-15)
∙ (-17) ∙ 80 ∙ 90.
В «длинных» примерах, в которых
есть только действие умножение, знак произведения можно определять по
количеству отрицательных множителей.
При чётном числе отрицательных
множителей результат будет положительным, а при нечётном количестве -
отрицательным.
Пример.
(- 6) × (- 3) × (- 4)
× (- 2) ×12 × (- 1) =
В примере пять отрицательных
множителей. Значит, знак результата будет «минус».
Теперь вычислим произведение модулей, не обращая внимание на знаки.
6 × 3 × 4 × 2 × 12 × 1 = 1728
Конечный результат умножения
исходных чисел будет:
(- 6) × (- 3) × (- 4)
× (- 2) × 12 × (- 1) = - 1728
Если среди множителей есть число
ноль или положительная единица, то умножение выполняется по известным правилам.
0 × a = 0                     a
× 0 = 0
a × 1 = a
Примеры:
0 × (- 3) = 0                0,4 × 1 = 0,4
Особую роль при умножении
рациональных чисел играет отрицательная единица (- 1).
При умножении на (- 1) число
меняется на противоположное.
В буквенном выражении это свойство
можно записать: a × (- 1) = (- 1) × a = - a.
При совместном выполнении сложения,
вычитания и умножения рациональных чисел сохраняется порядок действий,
установленный для положительных чисел и нуля.
Для закрепления, при наличии
компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.
Групповая
работа.
Объединить
учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников. Раздать каждой группе
карточки с заданиями.
Приложение
2
Задание
1) Определить знак произведения и сравнить с нулем:

Задание
2) Выполните умножение и сделайте вывод:

Задание 3) Запишите в виде произведения сумму:

Задание 4) Найдите значение выражения:

Задание 5) Догадайтесь, чему равен корень уравнения, и выполните проверку:
а) -8 • х = 72;               б) -4 • х = -40;            в) 6 • у
= -54;             г) -6 • у = 66.
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости корректирует решения учащихся, проверяет
и оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок.
Каждая группа демонстрирует свой результат выполнения
задания..
Старший
группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.
Индивидуальная
работа.
Для
закрепления и оценки усвоения пройденного материала предложить задания. Каждый выполняет
самостоятельно.
Приложение
3
Выполнить умножение дробей

Ответы с решениями:

После окончания выполнения, попросить обменяться тетрадями и
проверить у товарища результат. Взаимопроверка по ключу. Собрать информацию о
выполнении. Разобрать примеры в которых обнаружились ошибки.
Беседа.
Рефлексия.

На
  уроке мне понравилось….

На
  уроке мне  не понравилось….

На
  уроке понял

На
  уроке не

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
уровня обучаемости). Ученики, распределяя в паре задания, самостоятельно выбирают
уровень сложности.
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания на нахождение   произведения, опираясь на
понятие увеличения или уменьшения величин.
Запланированы
виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
поэтому необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Математика
6 класс Виленкин Н.Я.
Самостоятельные
и контрольные работы, Ершова А.П., Голобородько В.В.
Интернет
ресурсы:
http://www.yaklass.ru
https://school-assistant.ru

file_name: 47 Умножение Методические рекомендации к уроку В 2.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Задание 5) Догадайтесь, чему равен корень уравнения, и выполните проверку: а) -8 • х = 72; б) -4 • х = -40; в) 6 •…


extracted_text:
Разработка открытого урока на тему:
И.С.Никитин «Встреча зимы»
Цель: формирование
у учащихся представлений и знаний о произведениях русских классиков;
ознакомление с произведением И. Никитина «Встреча зимы».
Задачи урока:
— ознакомить с краткой биографией И. Никитина и содержанием
отрывка из стихотворения «Встреча зимы»;
— совершенствовать навык правильного и выразительного чтения;
— углубить представление о средствах образного языка и их роли в
произведении;
— воспитывать любовь к природе.
Тип урока: закрепление
знаний и умений учащихся.
Оборудование: портрет И. Никитина, исполнение пьесы П.И. Чайковского «Тройка»
(«Времена года»),  А. Вивальди отрывок из «Времена года», — «Зима»,
презентации Power Point , мультимедийные средства.
                                  Ход
урока
I. Организационный
момент.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
Друг на друга посмотрели
И пожелали друг другу хорошей работы на уроке.
II. Позитивный настрой
(Звучит музыкальный отрывок «Декабрь»
из цикла «Времена года» П.И. Чайковского)
Путешествие в зимний лес
Сядьте удобно. Закройте глаза и сделайте несколько глубоких
вдохов. Расслабьтесь. Мы отправляемся на прогулку в зимний лес. Представьте, вы
медленно идёте по сказочно красивому зимнему лесу. Остановитесь на мгновение и
оглядитесь вокруг. Ощутите красоту и свежесть зимней природы. Вся земля покрыта
белым пушистым снегом. Ходит Зима вместе с нами по лесу в больших мягких
валенках, ступает тихо, неслышно.
III. Актуализация
знаний. Постановка целей урока.
-Угадайте загадку:
Дел у меня немало —
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лёд реки убираю,
Белю поля, дома.
Зовут меня…
-С чем вы ассоциируете зиму? Что происходит зимой?
- Сегодня мы с вами будем говорить о зиме, познакомимся с
творчеством Ивана Саввича Никитина, изучим его стихотворение «Встреча зимы»
Иван Саввич Никитин родился
в 1824 году в Воронеже. Учился в духовной семинарии (религиозное учебное
заведение). Отец его был торговцем. Еще во время учебы Никитин увлекся
литературой, начал писать стихи. Вскоре его творчество получило широкую известность.
В 1856 году вышла в свет его первая книжка стихов.
Любимыми поэтами Никитина были В. Жуковский, А. Пушкин, А.
Кольцов.
Большая часть произведений поэта посвящена природе: «Утро»,
«Лес», «Русь», «Поле» и многие другие.
Чтение стихотворения
учителем.
Слушание стихотворения «Встреча зимы» в
исполнении мастера художественного слова.
Первичное понимание
текста
– Понравилось вам
стихотворение?
– Какие чувства вы испытывали при чтении этого стихотворения? (В
начале мне было грустно, шёл осенний холодный дождь, веял холод в лицо и плакал
лес. А потом природа меняется: упал белый пушистый снежок на грязную землю,
воздух стал чистым, лес весело смотреть. И мои чувства менялись. Стало
радостно, светло на душе…)
Словарная работа:
Песни севера петь —
будут вьюги, метели.
Строй мосты по рекам и ковры
расстилай — зимой вода в реках превращается в лед, и по реке можно ходить
как по мосту.
Наша русская кровь на морозе
горит! — Русские люди не боятся холода.
IV. Закрепление.
Чтение стихотворения
учащимися.
Составление кластера «Зима»

«Диаманта»
•      Зима

•      Холодная,
снежная
•      Засыпает,
белеет, морозит
•      Холодная
зима, жаркое лето
•      Наступает,
согревает, радует
•      Солнечное,
весёлое
•      Лето
«Корзина
идей»
•      Дождь
•      Туман
•      Снег

•      Река
замёрзла
•      Ледяные
мосты
•      Ковры
из снега
•      Мороз
трещит
Метод
«Ромашка»

Ответы на
вопросы:
•      Какой
была погода утром? (дождь в окна стучал)
•      Какой
стала земля в полдень? (дождь перестал, снег пошёл)
•      Как
изменилось всё вокруг утром? (река замёрзла, воздух лёгкий и чистый)
•      Почему
дети радуются приходу зимы? (можно играть в снежки, кататься на санках)
V.
Итог урока
•      —
Каков же замысел И..С. Никитина? (любовь к родной природе)
— Почему произведение называется «Встреча зимы? (Описывая
природу, поэт показывает своё отношение к Родине, к русскому человеку)
VI.
Оценки. Домашнее задание:
 Выучить наизусть стихотворение.
Написать мини-сочинение «Первый снег»
Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

Учитель русского языка школы
№ 7 города Ангрена Ташкентской области Дусматова Хонбиби Аблазизовна

file_name: НИКИТИН ВСТРЕЧА ЗИМЫ.docx

alt: Разработка открытого урока на тему:

alt: Я белым одеялом Всю землю укрываю,

alt: Диаманта» • Зима •

title: Разработка урока на тему: Никитин "Встреча зимы"


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_87.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_87


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_22.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Ведущий. Здравствуйте,
уважаемые гости! Мы рады видеть вас всех в этом спортивном зале на спортивных
соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья».
 Здравствуйте!
Здравствуйте! Здравствуйте!

 Сегодня
здесь, в спортивном зале
 Мы
спорт, уменье совместим.
 Мы
этот славный праздник с Вами
 Прекрасным
играм посвятим.

-
Сегодня у нас командная семейная встреча, и это здорово, что у нас есть
стремление подружиться друг с другом. Приятно видеть людей с доброй,
приветливой улыбкой и счастливым взглядом. А если это семья – это приятно
вдвойне. А теперь пришла пора познакомиться. Встречаем участников соревнований.
Мы с удовольствием познакомим вас с командами.

 -
Встречаем команду  «Звездочка»…
-
Встречаем команду  «Солнышко»…

Под
звуки фанфар выходят команды.

1
уч.
Мы видим здесь приветливые лица.
Спортивный
дух мы чувствуем вокруг.
У
каждого здесь сердце олимпийца.
Здесь
каждый спорту и искусству друг.

2
уч.Тот
победит в соревнованье
 Кто
меток, ловок и силен.
 Покажет
все свое уменье
 Кто
духом, телом закален.

 -
Сегодня на ваших глазах разыгрываются соревнования самых смелых и решительных,
самых находчивых и веселых.

-
Но неважно, кто станет победителем в нашем состязании, а победитель обязательно
будет, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, атмосферу
доброжелательности, взаимного уважения и понимания.

-
Позвольте открыть наш чемпионат по семейному многоборью "Папа, мама, я –
спортивная семья!" И представить участников наших соревнований.

Ведущий.
Папы
– (делают шаг вперед)
-
Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чем-то
непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места).

Ведущий.
Мамы
– (делают шаг вперед)
-
Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по
магазинам, прополка, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8 марта не
выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон
своим командам (мамы делают шаг назад).

Ведущий.
-
И, наконец, дети! (дети делают шаг вперед)
Это
они еще с пеленок долгие годы объединяли своих родителей в дружную команду,
ставя перед собой все новые задачи: тяжело в учении, легко в бою.

3уч.Посмотрите-ка, у
нас
 Здесь
собрался целый класс,
 Вместе
с нами папы, мамы.
 Папы
бросили диваны,
 Мамы
бросили кастрюли
 И
костюмы натянули.

 -
А раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое.
……………………………………………………………………………………

Ведущий. Мы думаем, что
наши участники готовы принять участие в соревновании. Давайте еще раз
поприветствуем наши команды.
 -
А теперь команды представят свое название и девиз.
-
 Команда  «Солнышко»
Чтоб
здоровым, сильным быть,
Со
спортом  надо нам дружить!
Ведущий.   - Команда  «Звёздочка».
Спорт,
ребята, очень нужен,
Мы
со спортом  крепко дружим.
Ведущий: В спорте
существуют свои законы и наши спортсмены должны пообещать выполнять их.
Обещание.
 Не
жалеть ни рук, ни ног, растрясти чуть-чуть жирок,
Чтоб
быстрее черепахи бегать ты сегодня смог. Обещаем!
Честь
команды защищать и доверие оправдать.
Ну,
а если проиграем, всё равно не унывать. Обещаем!
Маме
с папой помогать – где держать, а где толкать,
И
соперникам подножку ни за что не подставлять. Обещаем!
А
болельщикам – сидеть и прилежно так болеть:
Топать,
хлопать и свистеть, но не здорово шуметь. Обещаем!
Разминка
 Если
ноет ваша спинка
Выходите
на разминку.
Три,
четыре, пять и шесть.
Вот
теперь ни встать, ни сесть.
         -Разминка
очень важна для спортсменов, так как можно увидеть и сильные и слабые стороны
противника.
         Я
думаю, что все согласятся со мной, что даже титулованные спортсмены не выйдут
на площадку без разминки. которая у каждого своя. Первыми на разминку
приглашаются мамы!
         Все
мамы хотят быть стройными и гибкими! Уникальный спортивный тренажер, который вы
держите в руках, в этом вам поможет! Нужно раскрутить обруч на талии.
         Разминка
продолжается для пап!
         Любому
папе, как главе семьи, желательно иметь не только крепкие нервы, но и крепкую
шею, чтобы уметь, взвалив на свои плечи, любой груз забот, шагать по жизни с
высоко и гордо поднятой головой! Будем тренироваться! Раскручиваем обруч на
шее!
         Мальчишки
и девчонки! У вас  в руках потрясающий предмет, с помощью которого можно
развивать необыкновенную прыгучесть! Прыгаем через обруч, как через скакалку.
Спортивная часть праздника
1.
Эстафета «Быстрые ноги».
         Участники
каждой команды строятся за общей линией старта в колонну по одному, в руках у
направляющих эстафетные палочки. По сигналу,  направляющий в колонне выбегает
из-за стартовой линии, бежит по прямой до поворотной стойки,  обегает ее,
возвращается к своей команде и передает эстафетную палочку следующему
участнику, а сам становится в конец своей колонны.
2.
Эстафета «Ручеёк».
         Игроки
становятся в колонны по одному, широко расставив ноги. Через образовавшийся
коридор прокатывается мяч. Последний игрок, получив мяч, становится в начало
колонны.
3.
Эстафета «Кенгуру».
         Игроки
прыгают до финишной линии, зажав мяч коленями, возвращаются, держа мяч в руках.

Муз.
пауза. Частушки о спорте.
4.
Эстафета «Баскетболисты».
         На
полу разложены обручи. Нужно с мячом в руках добежать до каждого обруча,
бросить мяч в обруч и после удара о пол его поймать. На обратном пути мяч
отбивается о пол в ходьбе.
5. Эстафета
"Кузнечики" (для пап и мальчиков).
         Команда
пап и  мальчиков строится  в колонну по одному. Капитан  впереди. По сигналу  ребенок
выполняет прыжок в длину с места, отталкиваясь обеими ногами. С места
приземления прыжок делает следующий участник. Выигрывает команда, чей последний
участник окажется дальше других.
6.
Эстафета «Прыгуны» (для мам и девочек).
         Игроки
до финишной линии прыгают через скакалку,  обратно возвращаются бегом, передают
скакалку следующему участнику.
Игра
с болельщиками «Отгадайте загадки».
1.
Просыпаюсь утром рано
 Вместе
с солнышком румяным,
 Заправляю
сам кроватку,
 Быстро
делаю .... (зарядку).
2.
Не обижен, а надут.
 Его
по полю ведут,
 А
ударят — нипочем
 Не
угнаться за . . . . (мячом).
 3.
На ледяной площадке крик,
 К
воротам рвется ученик .
 Кричат
все: «Шайба! Клюшка! Бей!»
 Веселая
игра .... (хоккей).
 4.
Два березовых коня
 По
снегу несут меня.
 Кони
эти рыжи
 И
зовут их .... (лыжи).
5.
Кто на льду меня догонит?
 Мы
бежим вперегонки.
 А
несут меня не кони,
 А
блестящие ... (коньки).
 6.
Взял дубовых два бруска,
 два
железных полозка.
 На
бруски набил я планки
 Дайте
снег. Готовы ... (санки).
7.
Ясным утром вдоль дороги
 На
траве блестит роса.
 По
дороге едут ноги
 И
бегут два колеса.
 У
загадки есть ответ.
 Это
мой ... (велосипед).

7.
Эстафета «Хоккеисты» (для пап).
         Игроки
по очереди ведут клюшкой мяч между стойками до финишной линии, точно также
возвращаются.
8.
Эстафета «Гордая осанка» (для мам).
         Игроки
по очереди проходят до финишной черты со спичечным коробком на голове. Обратный
путь они проходят, положив коробок на вытянутую руку.
Муз. пауза «Песня о папе».
9.Эстафета
«Паучок» (для детей).
         Встав
на четвереньки (с опорой на руки и ноги), игроки бегут до финишной черты и
обратно, становятся в конец колонны.
10.
Конкурс капитанов «Самый меткий».
         Набросить
кольца на стойку.
11.
Эстафета «Теннисисты».
         Игроки
должны пронести теннисный мяч  на ракетке на вытянутой руке до финишной линии,
держа свободную руку за спиной. Вернувшись обратно, передать ракетку и мяч
следующему участнику команды.
12.
Эстафета «Переправа».
         Первые
игроки команд с обручами – «лодками» становятся на финишную линию. По сигналу
они влезают в обручи, бегут к линии старта, забирают в обруч вторых игроков и
переправляют их на другой берег. Первые игроки выходят из «лодки»,  вторые идут
за третьими, третьи за четвертыми и т.д.
Ведущий.
Последний
вид соревнований,
 Мы
завершили и сейчас
 Итог
всех наших состязаний,
 Пусть
судьи доведут до нас.

Эстафета  с болельщиками.

И
вот подводим мы итоги
 Какие
не были б они,
 Пускай
спортивные дороги
 Здоровьем
полнят ваши дни.

 Жюри
зачитывают итоги.Награждение команд, всех участников праздника.

 Муз.
номер «Песня о дружбе»

 Ведущий.
Вот
настал момент прощанья
 Будет
краткой моя речь.
 Говорю
я: «До свиданья!
 До
счастливых новых встреч!»
 Наш
парад, друзья, окончен,
 Впереди
работа ждет.
 Пусть
с детьми союз наш прочен
 Будет
весь учебный год.

Спортландия

Цель:
формировать
у учащихся потребность в укреплении собственного здоровья;
         развивать
выносливость, скорость в движении;
         воспитывать
уважительные отношения друг к другу.

Ведущий.
Сегодня
мы отправляемся в страну Спортландию. Что же это за страна? Кто же в ней живёт?
         Кто
ловок, крепок, строен,
         В
Спортландию спешат.
         Всегда
в ней ждут и взрослых,
         И
маленьких ребят.
         В
эту удивительную страну отправятся две команды: «Крепыши», «Неболейки».
         Слово
для приветствия предоставляется командам.
Ведущий.
 А
раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое.
___________________________________________________________
Ведущий.
 В
спорте существуют свои законы и наши спортсмены должны пообещать выполнять их.
Обещание
 Не
жалеть ни рук, ни ног, растрясти чуть-чуть жирок,
Чтоб
быстрее черепахи бегать ты сегодня смог.

Честь
команды защищать и доверие оправдать.
Ну,
а если проиграем, всё равно не унывать.

И
дуг другу помогать – где держать, а где толкать,
И
соперникам подножку ни за что не подставлять.

А
болельщикам – сидеть и прилежно так болеть:
Топать,
хлопать и свистеть, но не здорово шуметь.

Ведущий.
 Если
ноет ваша спинка
         Выходите
на разминку.
         Три,
четыре, пять и шесть.
         Вот
теперь ни встать, ни сесть.
          -Разминка
очень важна для спортсменов, так как можно увидеть и сильные и слабые стороны
противника.
         Я
думаю, что все согласятся со мной, что даже титулованные спортсмены не выйдут
на площадку без разминки, которая у каждого своя.
Ведущий.
 Команды
готовы, жюри и болельщики на месте, значит, время начинать наши соревнования.
1.
Эстафета «Быстрые ноги».
         Участники
каждой команды строятся за общей линией старта в колонну по одному, в руках у
направляющих эстафетные палочки. По сигналу,  направляющий в колонне выбегает
из-за стартовой линии, бежит по прямой до поворотной стойки,  обегает ее,
возвращается к своей команде и передает эстафетную палочку следующему
участнику, а сам становится в конец своей колонны.
2.Эстафета
«Гордая осанка».
         Игроки
по очереди проходят до финишной черты со спичечным коробком на голове. Обратный
путь они проходят, положив коробок на вытянутую руку.
3.
Эстафета «Кенгуру». Игроки прыгают до финишной линии, зажав мяч
коленями, возвращаются, держа мяч в руках.
Ведущий.
 Пока
жюри подводит итоги трёх конкурсов, наши участники могут отдохнуть, а с
болельщиками мы поиграем в игру на внимание. Я буду задавать вам вопросы. Если
ответ отрицательный, т.е. нет, все молчат. Если положительный – дружно
отвечайте фразой «Это я, это я, это все мои друзья!».
         -Кто
из вас не ходит хмурый,
         Любит
спорт и физкультуру?
         -
Кто из вас всегда готов
         Жизнь
прожить без докторов?
         -
Кто не хочет быть здоровым,
         Бодрым,
стройным и весёлым?
         -
Кто же любит апельсины,
         Груши,
сливы, мандарины?
         -
Ну а кто начнёт обед
         С
шоколадки и конфет?
         -
Кто поел и чистит зубки
         Ежедневно
дважды в сутки?
         -
Кто согласно распорядку
         Выполняет
физзарядку?
-
Слово жюри:………………………………………………………………..
-
Спасибо жюри. А мы продолжаем.
4.
Эстафета «Бег с мячом».
         До финишной черты
ребята идут, подбрасывая мяч вверх и одновременно делая хлопок, возвращаются
бегом.
5.
Эстафета «Переправа».
         Первые
игроки команд с обручами – «лодками» становятся на финишную линию. По сигналу
они влезают в обручи, бегут к линии старта, забирают в обруч вторых игроков и
переправляют их на другой берег. Первые игроки выходят из «лодки»,  вторые идут
за третьими, третьи за четвертыми и т.д.
6.
Эстафета «Ручеёк».
         Игроки
становятся в колонны по одному, широко расставив ноги. Через образовавшийся
коридор прокатывается мяч. Последний игрок, получив мяч, становится в начало
колонны.
Ведущий.
 Жюри
подсчитывают баллы, а болельщикам и участникам я предлагаю проявить смекалку.
Загадки
про спорт
1.
Просыпаюсь утром рано
 Вместе
с солнышком румяным,
 Заправляю
сам кроватку,
 Быстро
делаю .... (зарядку).

2.
Не обижен, а надут.
 Его
по полю ведут,
 А
ударят — нипочем
 Не
угнаться за . . . . (мячом).

 3.
На ледяной площадке крик,
 К
воротам рвется ученик .
 Кричат
все: «Шайба! Клюшка! Бей!»
 Веселая
игра .... (хоккей).

 4.
Два березовых коня
 По
снегу несут меня.
 Кони
эти рыжи
 И
зовут их .... (лыжи).

5.
Кто на льду меня догонит?
 Мы
бежим вперегонки.
 А
несут меня не кони,
 А
блестящие ... (коньки).

 6.
Взял дубовых два бруска,
 два
железных полозка.
 На
бруски набил я планки
 Дайте
снег. Готовы ... (санки).

7.
Ясным утром вдоль дороги
 На
траве блестит роса.
 По
дороге едут ноги
 И
бегут два колеса.
 У
загадки есть ответ.
 Это
мой ... (велосипед).
-
Слово жюри. Осталось ещё три эстафеты. Для кого-то они станут решающими в этих
соревнованиях. Соберитесь с силами и продолжим.
7.
Конкурс капитанов «Самый меткий».
         Набросить
кольца на стойку.
8.Эстафета
«Паучок».
         Встав
на четвереньки (с опорой на руки и ноги), игроки бегут до финишной черты и
обратно, становятся в конец колонны.
9.
Эстафета «Теннисисты».
         Игроки
должны пронести теннисный мяч  на ракетке на вытянутой руке до финишной линии,
держа свободную руку за спиной. Вернувшись обратно, передать ракетку и мяч
следующему участнику команды.
Ведущий.
 Позади
все испытания. Осталось совсем чуть-чуть и мы услышим, кто же оказался сегодня
самым сильным, быстрым и ловким.
Жюри: итоги,
награждения.
Ведущий. Перед тем, как
попрощаться,
                   Я
хочу вам пожелать
                   Здоровья
крепкого,
                   Почаще
улыбаться
                   И
никогда не унывать!
         В
мире нет рецепта лучше.
         Будь
со спортом неразлучен.
         Проживёшь
ты до ста лет!
         Вот
тебе и весь секрет!

Спортландия

№
п/п

Название эстафеты

Команда «Солнышко»

Команда «Звёздочка»

1

Быстрые
  ноги

2

Кенгуру

3

Ручеёк

4

Теннисисты

5

Кузнечики
  (папы и мальчики)

6

Прыгуны
  (мамы и девочки)

7

Хоккеисты
  (папы)

8

Гордая
  осанка (мамы)

9

Велосипедисты
  (дети)

10

Переправа

Итого

Спортландия «С любовью к спорту»

Цель:
формировать
у учащихся потребность в укреплении собственного здоровья;
         развивать
выносливость, скорость в движении;
         воспитывать
уважительные отношения друг к другу;
         привлекать
родителей к участию в спортивно-оздоровительных мероприятиях.

Ход мероприятия
Ведущий
1: Добрый
день, гости дорогие!
Ведущий
2: Добро
пожаловать!
Ведущий
1: Давно
вас ждём-поджидаем,
Ведущий
2: Праздник
спортивный не начинаем!
Ведущий
1: Песнею
звонкой,
Дружным
парадом
Мы
начинаем спартакиаду!
Учитель: Дружно крикнем,
детвора,
                   Празднику
смелых,
Празднику
ловких,
Празднику
сильных…
Все: Ура! Ура! Ура!
Учитель.
Сегодня
мы отправляемся в страну Спортландию. Что же это за страна? Кто же в ней живёт?
Ведущий
1:Кто
ловок, крепок, строен,
                  В
Спортландию спешат.
                  Всегда
в ней ждут и взрослых,
                  И
маленьких ребят.
Ведущий
2:
Привет, страна Спортландия,
                   Мир
спорта, игр, детей!
К
тебе, страна Спортландия,
Ведём
своих друзей.
Учитель:
Сегодня
у нас командная семейная встреча, и это здорово, что у нас есть стремление
подружиться друг с другом. Приятно видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и
счастливым взглядом. А если это семья – это приятно вдвойне. А теперь пришла
пора познакомиться. Встречаем участников соревнований. Мы с удовольствием
познакомим вас с командами.
Ведущий
1: Встречаем
команду  «Звёздочка»…
Ведущий
2: Встречаем
команду  «Солнышко»…
Ведущий
1:
Мы видим здесь приветливые лица.
Спортивный
дух мы чувствуем вокруг.
У
каждого здесь сердце олимпийца.
Здесь
каждый спорту и искусству друг.
Ведущий
2: Тот
победит в соревнованье
 Кто
меток, ловок и силён.
                   Покажет
всё своё уменье
 Кто
духом, телом закалён.
Учитель: Сегодня на ваших
глазах разыгрываются соревнования самых смелых и решительных, самых находчивых
и весёлых. Неважно, кто станет победителем в нашем состязании, а победитель
обязательно будет, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу любви,
атмосферу доброжелательности, взаимного уважения и понимания.
Позвольте открыть спортландию "С
любовью к спорту" и представить участников наших соревнований.
Папы! (Делают шаг вперед). Вот они
перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чём-то непобедимые, а в
чём именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места).
Ведущий
1: Мамы!
(Делают шаг вперед). Они всегда в форме. Дают о себе знать
постоянные тренировки: плита, бег по магазинам, прополка, стирка, уборка. И
даже ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из колеи. И мы уверены, что
сегодня именно они будут задавать тон своим командам (Мамы делают шаг назад).
Ведущий
2: И,
наконец, дети! (Дети делают шаг вперед). Это они еще с пелёнок
долгие годы объединяли своих родителей в дружную команду, ставя перед собой всё
новые задачи: тяжело в учении, легко в бою.
Ведущий
1: Посмотрите-ка,
у нас
                   Здесь
собрался целый класс,
 Вместе
с нами папы, мамы.
Ведущий
2:  Папы
бросили диваны,
 Мамы
бросили кастрюли
 И
костюмы натянули.
Учитель:
А
раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое.
……………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………

Ведущий
1:
Мы думаем, что наши участники готовы принять участие в соревновании.
Ведущий
2: Слово
предоставляется командам
Команда  «Солнышко»
Чтоб
здоровым, сильным быть,
Со
спортом  надо нам дружить!
Команда  «Звёздочка»
Спорт,
ребята, очень нужен,
Мы
со спортом  крепко дружим.
Учитель: В спорте
существуют свои законы и наши спортсмены должны пообещать выполнять их.
Обещание.
Не
жалеть ни рук, ни ног, растрясти чуть-чуть жирок,
Чтоб
быстрее черепахи бегать ты сегодня смог. Обещаем!
Честь
команды защищать и доверие оправдать.
Ну,
а если проиграем, всё равно не унывать. Обещаем!
Маме
с папой помогать – где держать, а где толкать,
И
соперникам подножку ни за что не подставлять. Обещаем!
А
болельщикам – сидеть и прилежно так болеть:
Топать,
хлопать и свистеть, но не здорово шуметь. Обещаем!
Разминка
Учитель: Если ноет ваша
спинка,
Выходите
на разминку.
 (Под
песню «Солнышко лучистое» выполняется разминка).
Спортивная часть праздника
1.
Эстафета «Быстрые ноги».
         Участники
каждой команды строятся за общей линией старта в колонну по одному, в руках у
направляющих эстафетные палочки. По сигналу,  направляющий в колонне выбегает
из-за стартовой линии, бежит по прямой до поворотной стойки,  обегает ее,
возвращается к своей команде и передает эстафетную палочку следующему
участнику, а сам становится в конец своей колонны.
2.
Эстафета
«Кенгуру».
         Игроки
прыгают до финишной линии, зажав мяч коленями, возвращаются, держа мяч в руках.

Учитель:
Пока
жюри подводит итоги первых двух эстафет, наши участники  немного отдохнут, а с
болельщиками мы поиграем в игру на внимание. Я буду задавать
вопросы. Если ответ отрицательный, т.е., нет, все молчат. Если положительный -
дружно отвечайте фразой «Это я, это я, это все мои друзья!».
-Кто из вас не ходит хмурый,
         Любит
спорт и физкультуру?
         -
Кто из вас всегда готов
         Жизнь
прожить без докторов?
         -
Кто не хочет быть здоровым,
         Бодрым,
стройным и весёлым?
         -
Кто же любит апельсины,
         Груши,
сливы, мандарины?
         -
Ну а кто начнёт обед
         С
шоколадки и конфет?
         -
Кто поел и чистит зубки
         Ежедневно
дважды в сутки?
         -
Кто согласно распорядку
         Выполняет
физзарядку?
Слово
жюри:………………………………………………………………..
Ведущий
1:
Спасибо жюри. А мы продолжаем.
3.
Эстафета
«Ручеёк».
         Игроки
становятся в колонны по одному, широко расставив ноги. Через образовавшийся
коридор прокатывается мяч. Последний игрок, получив мяч, становится в начало
колонны.
4.
Эстафета «Теннисисты».
         Игроки
должны пронести теннисный мяч  на ракетке на вытянутой руке до финишной линии,
держа свободную руку за спиной. Вернувшись обратно, передать ракетку и мяч
следующему участнику команды.
Ведущий
2: Жюри
подводит итоги прошедших эстафет, а мы предлагаем вам  посмотреть выступление
 группы «Черлидеров».
Слово
жюри………………………………………..
Ведущий
1:
Впереди  вас ждут новые эстафеты. Поэтому не время расслабляться.
5.
Эстафета
"Кузнечики" (для пап и мальчиков).
         Команда
пап и  мальчиков строится  в колонну по одному. Капитан  впереди. По сигналу  ребенок
выполняет прыжок в длину с места, отталкиваясь обеими ногами. С места
приземления прыжок делает следующий участник. Выигрывает команда, чей последний
участник окажется дальше других.

Ведущий
2:
Очень любит Галочка
Быструю
скакалочку.
Скок
да скок…
Скок
да скок…
Галочке
не жалко ног.
А
бывает жалко
Быструю
скакалку.
«Отдохни,
скакалочка»,-
Еле
шепчет Галочка.
6.
Эстафета «Прыгуны»
(для мам и девочек).
         Игроки
до финишной линии прыгают через скакалку,  обратно возвращаются бегом, передают
скакалку следующему участнику.
Учитель: Жюри подсчитывают
баллы, а болельщикам и участникам я предлагаю проявить смекалку.
Загадки
про спорт
1.
Просыпаюсь утром рано
 Вместе
с солнышком румяным,
 Заправляю
сам кроватку,
 Быстро
делаю....(зарядку).
2.
Не обижен, а надут.
 Его
по полю ведут,
 А
ударят — нипочем
 Не
угнаться за... (мячом).
 3.
Два березовых коня
 По
снегу несут меня.
 Кони
эти рыжи
 И
зовут их.... (лыжи).
4.
Кто на льду меня догонит?
 Мы
бежим вперегонки.
 А
несут меня не кони,
 А
блестящие ... (коньки).
 5.
Взял дубовых два бруска,
 Два
железных полозка.
 На
бруски набил я планки
 Дайте
снег. Готовы ... (санки).
Слово
жюри…
 Ведущий
1:  На ледяной площадке крик,
         К
воротам рвется ученик.
         Кричат
все: «Шайба! Клюшка! Бей!»
 Весёлая игра....(хоккей).
7.
Эстафета «Хоккеисты»
(для пап).
         Игроки
по очереди ведут клюшкой мяч между стойками до финишной линии, точно также
возвращаются.
8.
Эстафета
«Гордая осанка» (для мам).
         Игроки
по очереди проходят до финишной черты со спичечным коробком на голове. Обратный
путь они проходят, положив коробок на вытянутую руку.

Ведущий
2:
Ясным утром вдоль дороги
                   На
траве блестит роса.
                   По
дороге едут ноги
 И
бегут два колеса.
 У
загадки есть ответ.
 Это
мой ... (велосипед).
9.Эстафета
«Велосипедисты»
(для детей).
         «Оседлав
велосипед», т.е. зажав ногами гимнастическую палку, дети «объезжают» поворотную
стойку, возвращаются обратно, передают «велосипед» следующему участнику и становятся
сзади колонны.
Ведущий
1: Переправа,
переправа,
Берег
левый, берег правый…
10.
Эстафета «Переправа».
         Первая
пара участников в обруче добегает до поворотной стойки. Первый номер остаётся
на том берегу, а второй бежит за третьим игроком. Затем на берегу остаётся
второй игрок, а третий бежит за четвёртым. Эстафета продолжается до тех пор,
пока вся команда не окажется на противоположном берегу.
Ведущий
2: Последний
вид соревнований,

                  Мы завершили и сейчас
                   Итог
всех наших состязаний,
                   Пусть
судьи доведут до нас.
Учитель:
Позади
все испытания. Осталось совсем чуть - чуть и мы услышим, кто же оказался
сегодня самым сильным, быстрым и ловким. Жюри подсчитывает баллы, а болельщикам
предлагаем принять участие в эстафете.
Эстафета
с болельщиками.

Жюри
подводит  итоги. Награждаются команды.

Ведущий
1:
Перед тем, как попрощаться,
                   Мы
хотим вам пожелать
                   Здоровья
крепкого,
                   Почаще
улыбаться
И
никогда не унывать!
Ведущий
2:
В мире нет рецепта лучше.
Будь
со спортом неразлучен.
Проживёшь
ты до ста лет!
Вот
тебе и весь секрет!
Учитель: Праздник нам
кончать пора!
Крикнем
празднику…
Все: Ура!

file_name: папа, мама, я - спортивная семья .docx

alt: Ведущий. Здравствуйте, уважаемые гости!

alt: И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам ( мамы делают шаг назад )

alt: Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!»

alt: Эстафета с болельщиками.

alt: Ну а кто начнёт обед

alt: На бруски набил я планки Дайте снег

alt: Спортландия № п/п

alt: Спортландия «С любовью к спорту»

alt: Спортивная часть праздника 1

alt: Ведущий 2 : Очень любит Галочка

alt: Ведущий 2: Ясным утром вдоль дороги

title: Спортивное мероприятие с родителями "Папа, мама, я - спортивная семья"я


extracted_text:
Конспект классного часа на тему: «День здорового смеха»
                          Цель:   ознакомить детей с шуточными
играми и конкурсами,  познакомить с традициями праздника
                                                                                Задачи:
Развивающая:                                                                                развивать
у детей чувство юмора и навыки коллективной работы;                                   развивать
мышление, память, сообразительность                                                                                Воспитывающая:
                                                                                воспитывать
чувство юмора                                                                                Образовательная:
 создать условия расширения знаний детей о празднике. Оборудование:
мультимедийный проектор, презентация
Ход
занятия:
1.      Организационный момент:

День сегодня непростой,
День сегодня озорной.                                                                                Будь
внимателен, гляди
В свой обман не попади!
В день апрельского веселья
   Не забудь про приключения.
Этот праздник тем хорош,
                  Что на будни не похож!

2.
Сообщение темы:

- Здравствуйте,
ребята! Скажите пожалуйста, какое число было вчера? ( ответы детей)
Правильно, 1 апреля, а какой праздник все отмечают в этот день? ( ответы
детей)

- А кто знает, что это за праздник? И откуда он появился? (ответы детей)
                       Этот
праздник отмечают и в России, и в Германии, и в Англии, и во Франции, и в
Скандинавии, и даже на Востоке. В одних странах 1 апреля называют Днем смеха, в
других Днем дурака. Происхождение этого праздника объясняется по-разному. По
одной из версий, обычай подшучивать друг над другом пошел из Франции. Этот
обычай связан с переносом Нового года. Раньше во Франции его отмечали 1 апреля,
но потом, по указу французского короля, Новый год стали отмечать 1 января. Но
многие по привычке продолжали его праздновать по-старому. Их и стали называть
«первоапрельскими дураками », стало модным их разыгрывать и высмеивать. Прошли
годы, а традиция встречать шутками первый день апреля осталась. Главное - чтобы
шутки были добрыми и улучшали настроение. А вы как отмечаете день смеха? (
ответы детей) Ребята, к нам сегодня в гости пришли наши друзья Смешарики ,
и они хотят рассказать, как же они отмечают день смеха. Чему вас научил
этот мультфильм? (ответы детей) А теперь давайте поиграем в весёлые
игры.

3.
Конкурсная
программа:
1. «Гримаса»
                                     Для участия в конкурсе «Гримаса»
приглашаются все, кому нравится гримасничать.  Победит   тот,
 кто больше смешных рожиц  скорчит.
Все участники конкурса становятся в ряд. «Включается» веселая музыка. Все
корчат гримасы.                                                                                2. « И мы тоже»                                                                                Я
прочитаю стихотворение. Когда я сделаю паузу, вы хором скажете «и мы тоже».
Только так, чтобы в предложении был
смысл.

Пошел я однажды в лес...                                                                                И
увидел на елке
белку...
Сидит она на ветке и грызет орешки..                                                                                Я
хлопнул в
ладоши...
А белка прыгнула на другое дерево...
Ну я дальше
пошел...
Смотрю — на сосне дятел...
Головой об нее
стучит...
Я как свистнул...
Дятел испугался и улетел с
дерева...
А я дальше
пошел...
Вдруг вижу на земле
уж...
                   Я испугался и
остановился...
А уж поднял голову да как
зашипит...                                                                                Я
со страху убежал.

3.  « Ха-
ха»
Задача игроков — не засмеяться. Дети садятся в круг, один из игроков
говорит: «Ха!» Следующий по кругу игрок говорит: «Ха- ха!», третий: «Ха-ха-ха!»
и так далее. Тот, кто скажет неправильное количество «ха» или засмеётся —
выбывает из игры. Игра продолжается, а те, кто выбыл, стараются рассмешить
игроков. Кто засмеётся последним, называется царём Несмеяном.
4.  « Стенолазы»                                                                                Все
играющие становятся к стене, прислонив к ней ладони на уровне плеч. Ведущий
задает вопросы. Если ответ – «да», каждый «переступает» рукой по стене вверх,
если ответ – «нет», опускает руку «на шаг» вниз. Задача ведущего – задать как
можно больше вопросов, на которые бы игроки ответили «да».
Последний вопрос звучит так: «Вы в школу все ходили?». После того, как все игроки
ответили «да», ведущий продолжает: «А на стену, зачем лезете?».
5."У меня в штанах"
  Все садятся в круг, и каждый говорит своему соседу (по часовой стрелке)
название          любого фильма. Тот запоминает, что ему сказали, но своему
соседу говорит другое название и т.д. (желательно, чтоб как можно меньше
человек были в курсе дела) Когда каждый сказал, ведущий говорит, что необходимо
произнести такую фразу: "У меня в штанах …", а дальше — название того
фильма, который вам сказали. Итак, это был последний конкурс, ребята,
успокаивайтесь и садитесь на свои места.                                   4.Итог.
Рефлексия.
Анализ.
                        - Ребята. Наша встреча, увы, подходит к концу.
Скажите, вам сегодня понравилось , а что именно вам понравилось? ( ответы
детей).  Вы все очень хорошо сегодня работали. Нам было очень приятно с вами
работать.
Итог: Спасибо вам ребята, за всё и до новых встреч.

file_name: день здорового смеха.docx

alt: Я как свистнул...

title: «День здорового смеха»


extracted_text:
Урок географии в 5-м классе.
Обобщающее повторение темы
"Географические модели Земли"
Тип урока: обобщающее повторение.
Форма урока: урок-путешествие.
Виды работы: коллективная,  работа с
картой, карточками.
Цели:
Содержательная (предметные
результаты):
- формировать представления о
географических картах
Деятельностная:
- формирование у учащихся умений реализовать
новые способы действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
-повысить интерес учащихся к изучению
географии через применение знаний в практической деятельности
- воспитывать ответственность за
выполняемую на уроке работу.
Личностные УУД
формировать  географическое мышление:
освоить способы ориентирования с помощью карты.
 умение оценивать важность изучаемого
материала для  практической деятельности.
Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в
учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать,
сравнивать,  применять теоретические знания на практике.
3. Формировать умение работать с разными
видами географических карт, глобусом
4. Формировать умение составлять
графический конспект.
 Коммуникативные
1. Формировать умения слушать и понимать
речь других людей.
2. Формирование  толерантности к
возможностям  одноклассников
Регулятивные
1.Формирование умения самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности (формулировка вопроса урока)
2. Формирование умения в диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Метапредметные
1.    Владение основами
самооценки, умение определять понятия, устанавливать причинно- следственные
связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;
2.    Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками; работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и
письменной речью;
3.    - Формирование и
развитие компетентности в области использования ИКТ.
Оборудование: снаряжение для
удачного путешествия:  топографическая карта,, физическая карта, атлас,
задания для привала, оценочные знаки, рисунок горы для восхождения, цветные
карандаши, простой карандаш, ластик, линейка, ручка.
Ключевые слова: карта, глобус, план,
топографические знаки, масштаб, горизонтали, азимут,  меридианы и
параллели, географическая широта и долгота, географические координаты,
градусная сеть, относительная и абсолютная высота, нивелир, ориентироваться.

1.Организациооный момент.
1. Обеспечивает нормальную обстановку для
работы на уроке.
2. Создаёт обстановку психологического
комфорта  для уч-ся.
3. Проверяет  подготовленность школьников
к уроку
а) Проверить
всё ли снаряжение есть у экспедиций;
б)
Правила игры
1.Создать три экспедиции (группы), где
учащимся отводится роль путешественников и исследователей, а учителю роль –
начальника этих экспедиций.
2. Определить количество привалов на пути
восхождения;

1. Постановка цели
и задач.
– Ребята, сегодня мы с вами учиться не
будем…, а будем путешествовать и исследовать. Вы будете выполнять в своей
экспедиции роль путешественников и исследователей, а мне отводится роль
руководителя ваших экспедиций. Но у каждой экспедиции есть цель, и каждый
участник тоже ставит перед собой определенную цель.. Давай те попробуем
определиться,  куда ведет наш путь.
2. Основная часть
1. Рассматривание изображений
земной поверхности.

Что объединяет все находящееся на слайде? Назовите
их. Какими из них мы используем чаще. Где?
2. Работа с основными понятиями
- Давайте будем собирать багаж: топографические
знаки, масштаб, горизонтали, азимут, меридиан,  параллель, географическая
широта и долгота, географические координаты, относительная высота и абсолютная
высота.
1.    Их используют для
нанесения объектов на плане местности  (условные знаки).
2.    Окружности,
проведенные через определенное расстояние параллельно экватору.(Параллели)
3.    Широта и долгота
любой точки земной поверхности составляют ее… (географические
координаты).
4.    На физических
картах рельеф изображается как горизонталями так и… (послойной окраской).
5.    Угол между С
концом стрелки и определяющим предметом. (Азимут)
6.    Линии соединяющие
точки с одинаковой абсолютной высотой. (Горизонтали)
7.    Окружность,
находящаяся на одинаковом расстоянии от полюсов. (Экватор)
8.    Окружности,
проведенные через северный и южный полюса. (Меридианы)
9.    Какой высоте
соответствует каждый цвет, видно из таблицы, помещенной внизу карты.(Шкала
высот)
3. Работа с топографической картой
(атлас)
- Вот какой багаж собрали наши начинающие
туристы. Но кое, что они забыли.
план местности – это ……
Задание № 1
Группа 1 движется
Заполните таблицу:

Маршрут

Расстояние  (м)

Направление

От станции до родника

570

Север

От родника до дома лесника

340

Северо-восток

Итого

880

Задание № 2
Наш путь пролегает дальше прочтите наш
маршрут (чтение текста с условными знаками).

4 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5. Работа с текстом.
Задание № 3
Сравнение пм и г.к. карандашом
подчеркните то, что общего между ними, а ручкой то чем отличаются.
План местности – это чертёж небольшого участка местности сверху  в
крупном масштабе при помощи условных знаков. На плане изображаются небольшие
участки земной поверхности: школьный участок, посёлок и т. д. Планы
местности вычерчиваются в крупных масштабах (1 : 5000 и крупнее) и
составляются непосредственно на местности или по аэрофотоснимкам. На план
наносятся все объекты и детали местности в заданном масштабе. При вычерчивании
плана кривизна земной поверхности из-за малой величины не учитывается,
допускается, что изображаемые участки плоские. Все предметы показываются
такими, какие они есть на самом деле, без искажений, сохраняется их форма
очертания, только размер уменьшается в соответствии с масштабом. На планах нет
градусной сетки. Направлением на север считается направление вверх, на юг –
вниз, на запад – слева, на восток – справа. Направление на плане показывают
дополнительно стрелкой с обозначением север–юг.
Географическая карта – уменьшенное, обобщённое изображение поверхности
Земли на плоскости, сверху при помощи масштаба  построенное в той или иной
картографической проекции и масштабе. На географических картах изображаются
большие территории и в более мелких, чем план, масштабах. При этом используются
разнообразные материалы в зависимости от содержания карты, в том числе
космические снимки. Для отображения на картах отбираются в зависимости от их
содержания и назначения самые существенные объекты и свойства местности. При
построении карт обязательно учитывается шарообразность Земли, поэтому неизбежны
искажения объектов. На картах есть градусная сетка, поэтому направление
север–юг определяют меридианы, направление запад–восток – параллели. Они могут
быть не только прямыми линиями, но и дугами разной кривизны в зависимости от проекции
карт.
6.
Работа с географической картой.
Каким
образом можно определить свое местонахождение на карте. Какую ещё информацию мы
можем получить из географической карты. (высота, расположение)
Задание
№ 4.
-
Наш дальнейший маршрут был написан на бумаге , но к сожалению во время непогоды
мы не обеспечили сохранность документа и поэтому часть данных стерлась. Наша
задача восстановить утерянные записи.

Пункт
  прибытия, отбытия

Географические
  координаты

Расстояние
  от предыдущего пункта

Направление

Высота
  над уровнем моря

г.Владивосток

440с.ш.,1330в.д.

0
  км

-

От
  0-200 м

О.
  Тайвань

240с.ш.,1220в.д

2340
  км

Юго-запад

От
  2000-3000 м

г.
  Калькута

220
  с.ш,880 в.д

2970
  км по прямой

Запад

От
  0-200 м

г.Кейптаун

340ю.ш.,180в.д.

90000
  км.

Юго-запад

От
  0-200 м

г.
  Рио-де-Жанеро

220
  ю.ш,570 з.д

5775
  км.

Северо-запад

От
  200-500 м

г.
  Нью-Йорк

410
  с.ш,720 з.д

7740
  км.

Северо-запад

От
  0-200 м

7.
Контроль знаний по теме: ««Географические модели Земли».
1.Закончите предложение:
а) Географическая карта  - это……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
б) Географические координаты - это…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Выберите верное утверждение:
А) план - это
изображение небольшого участка земной поверхности в виде чертежа;
Б) на плане местность изображается на плоскости
в направлении на юг;
В) на планах масштаб не указывается
3.Выберите основную черту плана
местности:
А) имеет мелкий масштаб
Б) имеет географическую сеть координат
В) изображает
территорию с учетом мельчайших подробностей
Г) учитывает кривизну земной поверхности
при построении
4.Выберите именованный масштаб карты,
соответствующий численному 1: 2500000:
А) в 1 см – 2,5
км                                Б) в 1 см – 25 км
В) в 1 см – 250
км                               Г) в 1 см – 2500 км
5.Выделите  два верных утверждения:
А) долгота – это угол между плоскостями
нулевого меридиана и экватора
Б) экватор делит
Землю на два полушария – Северное и Южное
В) градусная сеть
позволяет определять координаты точек суши и расстояния
6.Наиболее подробно изображена
территория:
А) на карте
полушарий                       Б) на физической карте мира
В) на карте России
7.Пользуясь картой мира,
определи объекты по их географическим координатам:
А) 34 ю.ш. и 19 в.д.   Кейптаун
Б) 55с.ш., 160 в.д.  влк. Ключевская Сопка
В) 52с.ш., 0 з.д. Лондон
Б) 38 с.ш., 121 з.д. Сан-Францизско
 8.Используя физическую карту России,
определите название зашифрованного города среди указанных в ответе, отобрав
первые буквы из названий населенных пунктов в том порядке, в котором даны их географические
координаты:
1. 59° с. ш., 143° в. д.
2. 57° с. ш., 39° в. д.
3. 62° с. ш., 73° в. д.
4. 56° с. ш., 92° в. д.
1. Орел. 2. Омск.
3.Орск.4. Красноярск
8. Рефлексия. Подведение
итогов.
Учитель
предлагает дополнить предложение:
1.     Я знаю, что такое…
2.     Я могу..
3.     Я научился…

file_name: Обобщающий урок темы Географические модели Земли 5 кл .docx

alt: Урок географии в 5-м классе.

alt: Задание № 1 Группа 1 движется

alt: Закончите предложение : а) Географическая карта - это…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… б)

title: Обобщающий урок темы "Географические модели Земли" 5 класс


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                12.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение о повышении
квалификации 76 27 00026920», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение о повышении квалификации
76 27 00026920» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T021706.386