extracted_text:
3.Эстафета
«Важные буквы и цифры».
Все
становятся в колонны, с двух сторон шахматного поля на расстояние 10 м.
Оборудование:баннер
в виде шахматной доски, кубики с цифрами от 1 до 8, нужны
два
комплекта и ещё два комплекта с буквами a, b, c, d, e, e, f, g, h.

5
Правила
игры: Участники, выполняя упражнение «Лягушка» прыгают до
шахматного
поля, берут одну их букв a, b, c, d, e, e, f, g, h и одну из цифр 12345678,
затем
ставят комплект на шахматное поле в соответствии с вертикалью и
горизонталью.
Обратно возвращаются бегом. Передают эстафету касанием руки
следующего
участника. Побеждает та команда, которая быстрее справилась с
заданием.
Оценивается:
скорость, правильность выполнение упражнение и расстановки букв
и
цифр.
4.Эстафета
«Шахматная почта».
Оборудование:
Баннер в виде напольной шахматнойдоски, 64 карточки с адресами
шахматных
полей.
У
каждой команды есть 32 карточки с шахматными адресами. По команде учителя
начинается
эстафета: первый ученик бежит к баннеру. Во время движениякарточка
должна
лежать на ладони - ее нельзя придерживать. Если карточка с шахматным
адресом
упадет на землю, ее нужно поднять, положить на ладонь и продолжить
свой
путь. Добежав до баннера, ученики должны найти адрес шахматного
поля,
указанный в карточке и положить карточку на это поле. Обратно
ученики
бегут по прямой и передают эстафету касанием руки следующему. Игра
продолжается
до тех пор, пока все 64 карточки (32+32) с адресами не займут свое
место
на баннере. Побеждает та команда, которая правильнее и быстрее
справилась
с заданием.
Оценивается:
скорость и правильно найденный адрес на конверте.
5.
Игра «Танцующие шахматные поля».
Оборудование:
Баннер в виде напольной шахматной доски, шапочки с
обозначением
шахматных полей, демонстрационные карточки с шахматными
полями.
Дети
превращаются в «шахматные поля». Играет музыка – «шахматные поля»
танцуют.
Музыка останавливается. Каждый ученик должен правильно встать на
свое
поле шахматной доски и правильно назвать свое поле. Если ученик
неправильно
встал илинеправильно называет шахматное поле, то его команда
получает
одно штрафное очко.  Игру повторить несколько раз. Для следующего
этапа
ученики меняются шапочками, и игра продолжается. Побеждает та
команда,
которая правильнее и быстрее справилась с заданием.
Оценивается:
скорость, правильно найденное поле и правильный ответ.
III.
Заключительная часть. Рефлексия.
Построение.
-
Чем занимались сегодня на уроке?
-
В какие игры играли?

6

-
Какая игра понравилась?

Приложение
3
Примерная
технологическая карта интегрированного урока
физической
культуры по модулю «Подвижные шахматы»

Класс:2
класс
Тема
по физической культуре: Разучивание подвижных игр.
Тема
по шахматам:Шахматная нотация.
Подвижные
игры: «Важные буквы и цифры»,«Шахматная почта», «Танцующие
шахматные
поля».
Цели
урока: Развитие интереса к подвижным шахматным играм и универсальных
способностей
посредством двигательного и коммуникативного опыта обучающихся
в
игровой деятельности.
Задачи
урока:
Образовательные:

1.Познакомить
с подвижными играми: «Важные буквы и цифры»,«Шахматная
почта»,«Танцующие
шахматные поля».
2.Способствовать
развитию силы, ловкости, выносливости, меткости, быстроты,
координации
движений.
Развивающие:

Формировать
умения обучающихся взаимодействовать со сверстниками в игровой
деятельности;
Развивать
умение контролировать и давать оценку своим двигательным и
интеллектуальным
действиям.
Воспитательные:
1.Формировать
умение проявлять дисциплинированность, честность,
ответственность,
упорство в достижении поставленной цели.
Планируемые
образовательные результаты:
-
Предметные (П):
•
Знать названия шахматных полей и шахматных фигур.
•
Находить и анализировать ошибки. Координировать и контролировать свои
действия.
•
Оказывать помощь одноклассникам при выполнении упражнений.
-
Метапредметные:
•
Познавательные (П): соотносить изученные понятия с примерами.
•
Коммуникативные (К): готовность вести диалог, вступать в речевое
общение.
•
Регулятивные (Р): осуществлять действия по образцу, выявлять ошибки,
корректировать
дальнейшую деятельность, оценивать правильность выполнения
учебной
задачи.
-
Личностные (Л):

7

•
Принимать и осваивать социальную роль учащегося.
•
Развивать навык сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях.
•
Оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние.
Место
проведения: спортивный зал.
Время:
45 мин
Оборудование:
1.
Напольная большая шахматная доска - 1 шт.
2.
Кубики (цилиндры) с буквами abcdefgh и цифрами 12345678–два комплекта
3.
Карточки с адресами шахматных полей (a1,…h8) - 64 шт.
4.
Шапочки с обозначением шахматных полей – 64 шт.
5.
Музыкальный центр с колонками.
Межпредметные
связи. ОБЖ, биология. Математика, Шахматы
Опорные
понятия, термины. Шахматная нотация; шахматные фигуры: король,
ферзь,
ладья,слон, конь, пешка;
Новые
понятия. Игра в шахматы.
Организация
пространства.  Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Формы
обучения.  Беседа, объяснение, демонстрация выполнения упражнений,
наглядность.
Домашнее
задание. На шахматной доске запомнить порядок цифр и букв, поиграть
с
членами семьи в адреса шахматных полей.

Организационная
структура урока

Этапы
урока.
Дозировка

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

Формируемые
УУД

Обучающие
и
развивающие
задания

Диагностирующие,
стимулирующие,
действенные
вопросы,
предложения

1.Орг-момент
2
минуты.

Цель
-
подготовить
класс
к уроку,
создать
эмоциональны
й
настрой.

-
Дает команду на
построение
в одну
шеренгу-
Учитель
проверяет
готовность
учеников
к уроку,
напоминает
основные
требования
техники
безопасности
при
занятиях
на
уроках.
Приветствует
учащихся.
«Физкультура
и
спорт!»,
проверяет
эмоциональный
настрой
на урок.

-
Класс строится в
одну
шеренгу.
Ответ
на
приветствие.
«Здоровье!»-
Слушают
учителя и
в
соответствии со
своим
эмоциональным
состоянием
выполняют
задание

-
Правильно
выполнять
команды
учителя,
анализировать
и
контролировать
индивидуальное
эмоциональное
состояние.
(Л).

Ходьба
по залу: на носках, на
пятках,
быстрым шагом;
упражнения
в беге: приставными
шагами,
змейкой. Ходьба с
упражнениями
на восстановление
дыхания.
ОРУ в парах («живое
зеркало):
один ученик показывает
упражнение,
второй должен без
ошибки
за ним повторить. Затем
они
меняются ролями

2.
Мотивация
2
минуты
Цель
–
сформировать

-Задает
вопросы о
физических
качествах
шахматиста
и
предлагает
учащимся
высказаться.

-
Слушают учителя.
-
Отвечают на
вопрос

-
Осознавать
смысл
предстоящей
деятельности
(П).
Анализировать
полученную
информацию
и

Картинки
с
изображениями
шахматной
доски
и
обозначение
полей.

-Ребята,
как вы считаете, какими
физическими
качествами, должен
обладать
шахматист? -А какими
знаниями
он должен хорошо
владеть?
А вы хотите научиться?
Шахматист
должен быть очень
внимателен
и хорошо запоминать.

8

у
детей
желание
заниматься
шахматами

Выслушивает
ответы
учеников и
дополняет
необходимой
информацией.
-
Озвучивает
тему и
цель
урока.

формулировать
предположения
(П)

 И
сегодня будем изучать, как
устроена
шахматнаядоска. Какие
задачи
вы можете поставить перед
собой
на этом уроке?

3.Постановка
учебной
задачи
2
минуты
Цель-
поставить
перед
классом
учебные
задачи

-
Слушают учителя.
-
Высказывают свое
мнение.
-
Отвечают на
вопрос

-
Уметь слушать,
высказывать
свое
мнение,
строить
монологическую
речь,
координировать
свои
действия,
принимать
точку
зрения
других
учащихся
(К).-
Принимать
и
сохранять
учебную
задачу
(Р).

4.
Актуализация
знаний.
(10
мин.)
Цель
-
подготовить
организм
к
дальнейшим
действиям,
связь
с
предыдущими
уроками

-
Задает вопрос.
-
Дает команды
для
выполнения
упражнений
в
ходьбе
и беге
-
Корректирует
учащихся
по ходу
движения.
-
Останавливает
класс.
-
Перестраивает
класс
в две
колонны.
-контролирует
выполнение
ОРУ в
парах

-
Слушают учителя.
-
Отвечают на
вопрос
 Двигаясь
в колонне
по
одному,
выполняют
задания
учителя.
-
Соблюдают
интервал
во время
движения
1 метр,
акцентируют
внимание
на
правильное
выполнение
упражнений
-Ученики
останавливаются
-
Перестраиваются в
две
колонны.
Выполняют
ОРУ в
парах

-
Проводить
подготовку
организма
к
эффективной
работе
на уроке
(Л).
Постановка и
удержание
учебной
цели на
каждом
этапе
выполнения
учебного
задания,
прогнозир
овать
результат,
уметь
контролировать
собственные
действия
(Р).
-
Осознание
учебной
ситуации,
выбор
способов
выполнения
заданий.
(П)

Ходьба
по залу:
На
носках
На
пятках
Быстрым
шагом
Упражнения
в
беге:
Приставными
шагами
Змейкой
Ходьба
с
упражнениями
на
восстановление
дыхания
ОРУ
в парах
(«живое
зеркало)
Один
ученик
показывает
упражнение,
второй
должен без
ошибки
за ним
повторить.
Затем
они
меняются
ролями

-
Без чего нельзя начинать
тренировку,
урок физической
культуры?
А
сейчас мы с вами сделаем
разминку.
Ребята,
на протяжении всего урока
соблюдаем
правила техники
безопасности.
Вы
готовы?
-
Направо! В обход по залу шагом
марш!
-
Набрать дистанцию 2 шага.
-Руки
вверх, на носках марш!
-
Руки за голову, на пятках марш!
-Согнуть
руки в локтях, быстрым
шагом
марш!
-Медленно
бегом марш!
-Перемещения
приставными
шагами
правым и левым боком.
-
Бег змейкой (с использованием
фишек)
-
Шагом марш!
Упражнения
на восстановление
дыхания
-Налево
в колонну по 2 марш,
дистанция
2 метра.
Вы
молодцы, и я предлагаю
сделать
ОРУ используя технику
«Живое
зеркало»

Основная
часть

5.
Повторение
пройденного
материала:
2
минуты.
Цель
–повторить
пройденный
материал
«Шахматная

Учитель
задает
вопросы
для
проверки
пройденного
материала.

Ученики
слушают
учителя
и отвечают
на
вопросы.

Уметь
воспринимать
объяснение
учителя.
(К).
Правильно
(Л).
выполнять
все
задания
учителя.
Контролировать,
оценивать
результаты
собственной
деятельности
(Р).

Что
обозначает словосочетание
«Шахматная
нотация»? Шахматная
нотация
–специальная система
записи
ходов шахматной партии,
её
фрагментов или расположения
фигур
на шахматной доске.-Для
чего
нужны обозначения полей?
Шахматная
нотация необходима
для
записи шахматной партии или
обозначения
положения фигур на
шахматной
доске.

9

нотация».
Соотносить (П).
реальный
результат
с
нормой
через
самооценку

6.Повторение
и
закрепление
проводим
эстафеты
с
элементами
шахмат.
20
минут

Цель
–
совершенствов
ать
знание
шахматного
поля
и технику
выполнение
физических
упражнении.

Организует
расстановку
инвентаря
и
напоминает
про
технику
безопасности
при
работе
с ними,
объясняет
и
показывает
правильное
выполнение
упражнений,
следит
за
положением
туловища,
постановкой
стоп
и
работой рук
-Внимательно
следим
за полем,
не
отвлекаемся,
включаем
периферическое
зрение,
для
быстрого
нахождение
своего
поля,
-
напоминаем,
что
вовремя
выполнения
нельзя
толкать и
громко
говорить.

-
Помогают в
расстановке
инвентаря
и
слушают
учителя,
наблюдают
за
техникой
выполнения
упражнения,
-
выполняют
упражнения

-Наблюдают
за
техникой
выполнения
партнера
и затем
дают
комментарий,
что
получилось и на
что
обратить
внимание

-
Соотносить
реальный
результат
с
нормой
через
самооценку
(П).

-
Уметь
анализировать
и
находить
ошибки
(П).

1.Эстафета
«Важные
буквы и
цифры».
Правила
игры:
Участники,
выполняя
упражнение
«Лягушка»
прыгают
до
шахматного
поля,
берут
букву
abcdefgh
или
цифру
12345678 и
ставят
на край
баннера,
в
соответствиис
вертикалями
и
горизонталями.
Обратно
возвращаются
бегом.
Передают
эстафету
касанием
руки
следующего
участника.
Побеждает
та
команда,
которая
быстрее
справилась
с
заданием.
Оценивается:
скорость,
правильность
выполнение
упражнение
и
расстановки
букв
и
цифр.
2.
Эстафета
«Шахматная
почта».
Каждой
команде
дают
по 32
карточки
с
шахматными
адресами.
Первые
игроки
с каждой
команды
бегут до
большого
шахматного
поля.
Во
время игры
карточка
должна
лежать
на ладони
сама
по себе -
ееникак
нельзя
придерживать.
Если
карточка с
шахматным
адресом
вдруг
упадет
на землю,
ее
нужно поднять,
положить
на
ладонь
и
продолжить
свой

Все
становятся в колонны, с двух
сторон
шахматного поле на
расстояние
10 м. Оборудование:
большое
шахматное поле
(напольное),
кубики(цилиндры) с
цифрами
от 1 до 8 -2 комплекта и
буквами
abcdefgh – 2 комплекта.
Оборудование:
Большое
шахматное
поле, 64 карточки с
адресами
для каждого шахматного
поля
(a1…h8).
Ребята,
давайте вспомним какие
правила
существуют при
нахождении
адреса шахматного
поле?
Все упражнения выполняем
и
заканчиваем по команде учителя.
Оборудование:
Большое
шахматное
поле, шапочки с
обозначением
шахматных полей,
демонстрационные
карточки с
шахматными
полями. -
Внимательно
следим за полем, не
отвлекаемся,
включаем
периферическое
зрение, для
быстрого
нахождение своего поля.
-
во время выполнения нельзя
толкать
и громко говорить.

10

путь.
Добежав до
большого
шахматного
поля,
участники
должны
найти
адрес
шахматного
поля,
указанный
на
конверте
и
положить
его на
это
поле.
Участники
бегут
по
прямой и
передают
эстафету
касанием
руки
следующего
участника.
Игра
продолжается
до
тех
пор, пока все
64
карточки
(32+32)
с адресами
не
займут свое
место
на
шахматном
поле.
Побеждает
та
команда,
которая
правильнее
и
быстрее
справилась
с
заданием.
Оценивается:
скорость
и
правильно
найденный
адрес
на
карточке.
3.Игра
«Танцующие
шахматные
поля».
Дети
становятся
«шахматными
полями».
Играет
музыка
–
«шахматные
поля»
танцуют.
Музыка
останавливается.
Каждый
участник
должен
правильно
встать
на свое
поле
шахматной
доски
и правильно
назвать
свое поле.
Если
участник
неправильно
встал
и
говорит не верно
обозначение
шахматного
поля,
то
его команда
получает
одно
штрафное
очко.
 Игру
повторить
несколько
раз. Для
следующего
этапа
участники

11

меняются
шапочками,
и игра
продолжается.
Побеждает
та
команда,
которая
правильнее
и
быстрее
справилась
с
заданием.
Оценивается:
скорость,
правильно
найденное
поле и
правильный
ответ.

Заключительная
часть

7.Рефлексия.
 2
минуты.
Цель
-
провести
самооценку
своей
деятельности
на
уроке.

-
Самооценка.
-
Оценка
настроения.

-
Проводят
самооценку.
-
Оценивают урок.
-
В устной форме
сопоставляют
цель,
поставленную
в
начале
урока, с
результатом
на
конец
урока.
-Оценивают
свое
эмоциональное
состояние
после
урока.

-
Оценивать свою
собственную
деятельность,
эмоциональное
состояние
(Л).
Выявлять
ошибки,
корректировать
дальнейшую
деятельность
(Л).-
 Соотнести
свои
действия
и
результаты
с
поставленными
задачами
на уроке
(Р).-
Уметь
анализировать
допущенные
ошибки
(П).

-
Вспомните, какие задачи вы
ставили
для себя на этот урок. А
теперь
подумайте и оцените себя.
Если
вы всё выполняли правильно,
и
у вас всё получилось с первого
раза
– 5 шагов вперед. -Если
допускали
неточности при
выполнении
и надо поработать над
техникой
- 4 шага вперед. Если вы
очень
старались, но пока не все
еще
получается – 3 шага вперед.
Если
вам все сегодня понравилось
на
уроке, вы поднимите руки
вверх.
Если вам 50х50, вы просто
стоите
на месте. Если вам не
понравился
урок, то вы присядете

8.Итоги
урока.
5
минут.
Цель
–
подвести
итоги
урока,
оценить
учащихся,
выставить
оценки
и дать
домашнее
задание.

-
Оценивает
учащихся.
- Дает
домашнее
задание.
-
Благодарит за
урок
и прощается
с
ребятами.
-
Дает команду
покинуть
спортивный
зал.

-
Узнают оценку за
урок.
Получают
домашнее
задание.
-
Прощаются с
учителем.
(«До
свиданья!»)
-
Строем покидают
спортивную
зал.

-Оценивать
свою
собственную
деятельность,
эмоциональное
состояние
(Л).
Выявлять
ошибки,
корректировать
дальнейшую
деятельность
(Л).
Соотнести
свои
действия
и
результаты
с
поставленными
задачами
на уроке
(Р).-
Уметь
анализировать
допущенные
ошибки
(П).

Выполнять
упражнения
на
восстановление

внимание!
Игра
«Класс
смирно!»
Учитель
показывает
движение
со
словами
Класс
делай
раз, все
выполняют.
Если
слова
класс не
прозвучала
«Делай
два»,
то не нужно
выполнять.
Кто
ошибся,
делает
шаг
в перед.
Выигрывает
тот,
кто
остался на
месте.

-
Класс! Смирно! Урок окончен. До
свиданья!
-
Направо! На выход шагом марш!

file_name: Новый документ (40).docx

alt: Эстафета «Важные буквы и цифры»

alt: Организационная структура урока

alt: Перестраивает класс в две колонны

alt: Приставными шагами Змейкой

alt: Для чего нужны обозначения полей?

alt: Организует расстановку инвентаря и напоминает про технику безопасности при работе с ними, объясняет и показывает правильное выполнение упражнений, следит за положением туловища, постановкой стоп и…

alt: Помогают в расстановке инвентаря и слушают учителя, наблюдают за техникой выполнения упражнения, - выполняют упражнения -Наблюдают за техникой выполнения партнера и затем дают комментарий, что…

alt: Направо! На выход шагом марш!

title: Эстафета «Важные буквы и цифры».


extracted_text:
Приложение
к презентации для проведения досуга по теме
ТРОПИНКОЮ
ДОБРА
Старшая
группа
Цель: обобщение
представлений  детей о доброте как о ценном качестве человека, развитие
социальных чувств, взаимопомощи.
Слайд
№1
Дети стоят в
кругу.
Слайд №2
Воспитатель читает
стихотворение:
 Что такое
доброта?
Вымыть миску у
кота,
Напоить водой
цветок
Он ужасно одинок,
Починить сестре
игрушку,
Пропустить вперёд
старушку,
Грусть лечить
любви словами,
Помогать усталой
маме,
А девчонке
незнакомой,
Донести портфель
до дома.
От тепла и
доброты,
Распускаются
цветы,
Согревает всех
она,
Словно лучик из
окна.
(И. Полюшко)
Воспитатель: Ребята, вам
понравилось стихотворение?  О чём  в нём говорится? ( О доброте).
- Дети, как вы
думаете, что означают слова «доброта»? (ответы детей)
 - Доброта
- это улыбка, детский смех, здоровье. Успех, добро, радость,
забота, красота, отзывчивость.
Добрый
человек — это тот, кто в любую трудную минуту
готов прийти на помощь, желание
сделать добро другим.
- Вы догадались, о каком качестве мы сегодня будем вести разговор? Правильно, о доброте и
вежливости.
- А вы, считаете
себя добрыми? Вежливыми? – Да.

Воспитатель: А что такое
доброта нам поможет разобраться «Цветик – Семицветик». Почему он так называется
и в какой сказке встречается?
Слайд №3
Словесная игра
«Что такое доброта?»
Дети,  стоя в
кругу, передают «Цветик – Семицветик»  друг другу и отвечают на вопрос «Что
такое доброта?».
Воспитатель:  Да,  вы
совершенно правы,  доброта может проявляться в поступках,  словах, делах. Люди
каждый день совершают добрые дела и поступки, то есть занимается
благотворительностью. Посмотрите, какой красивый цветик - семицветик появился у
нас на экране благодаря вам.
Слайд №4
- Ребята, вы
знаете, что такое «благотворительность»?  (Ответы детей)
Воспитатель: Это слово возникло
давно. Потому что это  в природе людей заложено делать добро. Ребята, скажите,
пожалуйста, а мы с вами занимаемся благотворительностью?  Кому мы можем помочь?
(Ответы детей: птицам зимой, маме, когда она болеет, бездомным животным и
т.д.)
Я совершенно с
вами согласна. Мы помогаем тем, кто нуждается в нашей защите, поддержке, когда
сильный помогает слабым. (Обсуждение изображений на слайде)
А как много слов образовано от слова добро!
Слайд №5
 Образуйте новые слова
Доброжелательный
Добродушный
Добросовестный
Добропорядочный
Добросердечный
Добродетельный
Слайд №6
Ребята, как вы думаете, легко ли быть добрым по –
настоящему?
А можно ли заставить человека быть добрым?
А можно ли быть добрым на время?
Мы сейчас проверим.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть.
Я вам фразу предлагаю,
Если ты согласен с ней, то отвечай скорей:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Если нет, то помолчи.
Заправляю я кровать,
Взрослым надо помогать.
Хочу я выглядеть крутым
Пускаю сигаретный дым.
Я для соседки пожилой
продукты принесу домой.
Вот я мороженое съел
По ветру мусор полетел.
Хоть в трамвае очень тесно
Уступлю старушке место.
Силачом хочу я стать,
Дерево могу сломать.
Долго я сегодня спал,
Снова в школу опоздал.
Хороша моя привычка
Называть друзей по кличке.
Хоть на улице и вьюга,
Навещу больного друга.
Я поклонник красоты –
С клумбы оборву цветы.
В землю посажу росток –
Скоро вырастет цветок.
Я близким радость подарю,
кусочек счастья сотворю.

Воспитатель: Ребята, вспомните
и назовите сказки, в которых совершаются добрые дела.
  А угадайте добрых
и злых героев сказок?
Упражнение « В
сказках живёт доброта»
Лечит маленьких
детей,
Лечит птичек и
зверей,
Сквозь очки свои
глядит
Добрый доктор ... (Айболит) Слайд №7

Он в Африке живет.
И ужасным голосом
песни поет.
Он просто злодей
Это … (Бармалей) Слайд №8

Деревянный мальчуган
Он шумит как
барабан,
Любимец взрослых и
детей,
Всяких выдумщик
затей,
Длинный нос покажет
ловко,
Вместо носа не
морковка!
Кто же это? (Буратино) Слайд №9

Человек немолодой
Очень с длинной
бородой!
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
Знает кто-нибудь из
вас
Кто же это? (Карабас) Слайд
№10

Бабусю
знает целый свет,
Ей
от роду триста лет -
Там,
на неведомых дорожках,
Дом её на курьих ножках … (Баба Яга) Слайд №11

Все ждут его зимой,
Он и добрый, он не
злой,
Бородой до глаз
зарос.
Краснощекий … (Дед
Мороз) Слайд
№12

В сказке серым
уродился,
Все боятся – как
огня!
Все зверушки
разбежались
В доме спрятались от
меня!
Грозно вдруг зубами
щелк…
Злой, ужасный, серый. (Волк) Слайд №13

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят) Слайд №14

В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем
рождён. (Гадкий утёнок) Слайд №15

Воспитатель: А ещё, что такое
доброта, нам помогут разобраться пословицы и поговорки.
Слайд №16
Я зачитаю вам
несколько пословиц и поговорок, а вы попробуйте объяснить их смысл.
Пословицы и
поговорки о доброте:
Добро творить —
себя веселить.
Добрые слова
дороже богатства.
Добрый человек
добру и учит.

Физминутка
«Доброе утро»
Слайд
№17
Доброе
утро! – птицы запели.
(дети
машут руками)
Добрые
люди встают с постели;
(показывают,
как просыпаются, потягиваются)
Прячется
все темнота по углам,
(разбегаются,
прячутся за мебелью)
Солнце
вошло и идет по делам!
(возвращаются
на прежнюю позицию, разводят в стороны руки, маршируют на месте)

Слайд №18 Беседа
о вежливости.
– Мне кажется, в вашей жизни были случаи, когда вас
обижали. (ответы детей)
Воспитатель:–
Скажите, какие чувства вы при этом испытывали? (Боль, горечь, обиду,
досаду, чувство одиночества, несправедливость к вам, незащищенность.)
– Как вы считаете, справедливо ли с вами
поступили? (Ответы детей.)
Воспитатель:–
А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели
кого-то? (Ответы детей.)
 – А теперь поставьте себя мысленно на место
обиженного вами и подумайте: захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же?
 – Ребята, я вам открою один секрет,
который поможет вам жить в дружбе “…во всем, как хотите, чтобы с вами поступали
люди, так поступайте и вы с ними”.
Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в
жизни.
– Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом
помогает делать наши отношения теплее, добрее, искреннее? (ответы детей)
 – Конечно же, это добрые, теплые слова.
Какие? (Ответы детей: “доброго здоровья”, “счастливого дня”, “будьте
добры” и т. д.)
 – Скажите, а как можно усилить красоту и
обаяние эти слов? (С помощью улыбки, доброжелательного взгляда.)
Добрые слова – это цветы человеческой души. И не
скупитесь раздавать эти цветы окружающим. Доброта, милосердие вырабатывались
человечеством в течении столетий для того, чтобы всем было легче жить, общаться
друг с другом, чтобы общение приносило радость. В общении каждый человек
использует слова, от которых становится тепло и хорошо.
Воспитатель. Давайте мы немного поиграем. Я
прочту стихотворение, а ваша задача – досказать подходящее по смыслу доброе
слово.
Придумано кем-то просто и мудро –
При встрече здороваться … (“Доброе утро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: … (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: … (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго … (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости, Мы говорим: … (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: … (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Вывод воспитателя: много тёплых добрых слов в
нашей речи. Доброе слово может нас приободрить. Вселить в нас уверенность,
согреть душу.
А
какие ещё вежливые слова вы знаете? (Ответы детей.)

Слайд
№19
Воспитатель: Ребята, у меня
есть карточки, на которых изображены разные действия.

Вы
внимательно рассмотрите карточки и объясните, правильно ли поступают герои,
изображённые здесь, и как поступили бы вы в этой ситуации?

Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы
сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими
людьми – смелыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово.
В заключении хочется пожелать: делайте так, чтобы
людям, которые вас окружают, было хорошо.
Ребята,
посмотрите друг на друга   и подарите свою улыбку.
Слайд
№20
Рефлексия

А теперь расскажите, что вы сегодня
для себя поняли самое главное?

Никогда
не забывайте говорить добрые и вежливые слова и совершать добрые поступки.
Говорите ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому
что от улыбки хмурый день становится светлей.

Исполняется
Песня «Доброта»./Сл.Тулуповой, муз.Лученка/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка.docx

alt: Добрый человек — это тот, кто в любую трудную минуту готов прийти на помощь , желание сделать добро другим

alt: Добрые слова дороже богатства.

title: Тропинкою добра


extracted_text:
Урок алгебры в 7 классе
Тема урока: Обобщающий урок по
теме: «Степень с натуральным показателем».
Дата проведения :
9.12.2022
Цели урока:
§
Проконтролировать
степень усвоения основных знаний, умений и навыков изученных и сформированных в
результате изучения тем:  «Степень с натуральным показателем»,  «Одночлен.
Умножение одночленов».
§
Развивать
учащихся познавательный интерес к предмету.
§
Способствовать
формированию чувства товарищества, этических норм поведения.
Оборудование: сигнальные карточки различных цветов, игра «русское лото»,
жетоны.

Ход урока:

I.
Организационный
момент.
Настроить учащихся на урок.
На доске – ребус, угадав который станет ясно, по какой теме
проводится данный  урок.

Ответ: СТЕПЕНЬ
Урок проводится в форме игры «Русское лото». В игре участвует 4
команды. Каждая команда получает сигнальную карточку определенного цвета
(красного, синего, желтого или зеленого) и карточку, в которой указаны номера 8
вопросов.
Ведущий достает из мешка бочонки с номерами. Команда, у которой в
карточке есть этот номер, получает право на ответ. Если ответ верный, то
команда получает бочонок и ставит его на соответствующий номер в карточке. Если
команда не смогла правильно ответить на вопрос, то бочонок остается у ведущего,
и право ответа передается другой команде, которая получает за правильный ответ
жетон. За этот жетон в ходе игры можно «выкупить» тот бочонок, который был
вынут из мешка, но остался у ведущего. Побеждает та команда, которая первой
поставит бочонки на все номера карточки.
См.Презентацию.

II.
Вопросы
.
1)      Что называют степенью
числа a с натуральным показателем n ?
2)      Как разделить степени с
одинаковыми основаниями?
3)      Как возвести степень в
степень?
4)      Как умножить степени с
одинаковыми основаниями?
5)      Как возвести дробь в
степень?
6)      Как возвести
произведение в степень?
7)      Что называется
одночленом?
8)      Как привести одночлен к
стандартному виду?
9)
Привести
одночлен к стандартному виду:                ответ:25а7в4с5
10)    Привести одночлен к
стандартному виду: -      ответ:-12х5у5
11)  Привести одночлен к
стандартному виду:          ответ:-4а5в3с3
12)    Привести одночлен к
стандартному виду:      ответ:-4а6в9с11
13)  Самостоятельная работа
выполняется на 2 варианта. После выполнения учащиеся меняются тетрадями и по
указанным на доске ответам проверяют и выставляют друг другу оценки.

18)(устно)                                                                             ответ: с
 19)(устно)                                                                                ответ:  х10
 20) (устно)                                                                        ответ: у24

21)(устно)                                                                                ответ: х3
22) Вычислить:                                                                         ответ: 212
23) Вычислить:                                                                         ответ:36

24) Вычислить:                                                                      ответ:1
25) Вычислить:                                                                        ответ: 152
26) Упростить:  -0,4х4у22,5х2у4
ответ:-0,1х6у6
27) Упростить: (-ху2z3)5
ответ:-х5у10z15
28) Упростить:  (-10а3в2)4
ответ:
10000а12в8
29) Упростить:  -х3у41,4х6у5
 ответ:-1,4х9у9

III.
Итог
урока.
Подвести
итог урока. Выставить учащимся оценки.

IV.
Домашнее
задание:
Стр. 172, №700(2, 4), №701(2, 4).

file_name: Степень с натуральным показателем 7 класс.docx

alt: Урок алгебры в 7 классе Тема урока:

alt: Вычислить: ответ: 21 2 23)

intro: Степень с натуральным показателем (обобщающий урок)

title: Урок по алгебре 7 класс "Степень с натуральным показателем"


extracted_text:
II открытый онлайн- фестиваля
любительских театральных коллективов «Волшебный мир кулис – 2020», посвященного Году памяти и славы в
ознаменование 75-летия Победы
Фестиваль проходил в режиме онлайн 25.04.20г
с  15.00  - 19.00
во всех социальных сетях МУК «НЦКТ
«Глухово».
  Членами жюри просмотрено 23
видеоролика, предоставленные участниками фестиваля и заранее отправленных
каждому члену жюри на электронную почту вместе с заявкой участника. Возраст
участников не ограничивался в фестивале приняли участие и дошколята и подростки,
и категория людей   60+.
     Обсуждение проходило в группе
«Театральный фестиваль» в  WhatsApp
-  бесплатной системы
мгновенного обмена текстовыми сообщениями для мобильных и иных платформ с поддержкой
голосовой и видеосвязи.
Онлайн-фестиваль прошёл на высоком
уровне и оставил только добрые и положительные отзывы от участников фестиваля и
членов жюри.

Состав жюри II открытого онлайн- фестиваля
любительских театральных коллективов «Волшебный мир кулис – 2020»

Председатель жюри:
 Начальник управления культуры администрации
Богородского городского округа

Дмитроченко Елена Владимировна

Члены жюри:

·
Заслуженная артистка Московской
области, актриса Московского областного театра драмы и комедии г.Ногинск

Рыжакова Ирина Владимировна

·
Председатель совета ветеранов ВОВ
р.п. Обухово, почётный житель р.п. Обухово, художественный руководитель народного
коллектива « Театр Обухово» МБУ «КЦ «Обухово»

Игнатьев Валерий Алексеевич

·
Член союза журналистов России,
обозреватель «Радио Ногинск»,
ведущая канала «Культура»  на
канале  «Радио Ногинск»

Прокофьева Татьяна Николаевна

·
Актёр театра и кино, педагог
Детской Школы Искусств им. А.Н. Верстовского, г.Химки

Гаспарян Михаил Валериевич

·
Председатель совета ветеранов ВОВ,
тружеников тыла и правоохранительных органов  Глуховского хлопчатобумажного комбината

Клюшкин Евгений Михайлович

Подведены итоги и выявлены
претенденты на следующие номинации:

Номинации и номинанты

1. Номинация за «Проникновенность и
веру" - Солист
театрального кружка «Образ» МБУК «СДК «Центральный» Блошко Вадим, руководитель
Семенова Екатерина Геннадьевна

2. Номинация за «Творческий подход"
- Солистка театрального кружка
«Образ» МБУК «СДК «Центральный» Бабичева Татьяна, руководитель Семенова Екатерина
Геннадьевна
 .
3. Номинация  "Звездочка Надежды и
Веры"- Беляева Милана,
Художественное слово «Я помню чудное мгновенье» СДК «Тимоховский» филиал МБУК
«СДК «Центральный», руководитель Филиппова Валентина Игоревна

4. Номинация за "Искренность и
правду"- Парамонов Глеб,
театральный коллектив МУК «НЦКТ «Глухово», руководитель Чигагурова Евгения Владимировна

5.Номинация за "Человечность и
доброту"  - «Женские судьбы» Детский драматический коллектив «Лабиринт» МУК «Молзинский СДК»,
руководитель Лукович Светлана Юрьевна

6.  Номинация за "Оригинальную
постановку" «Посвящение узникам ВОВ» Театральный кружок «Образ» МБУК «СДК «Центральный»,
руководитель Семенова Екатерина Геннадьевна

       Также  в социальной
сети VK  с 23 апреля по 24 апреля проходило онлайн-голосование
участников фестиваля на соискание победителя в номинации «Приз зрительских
симпатий». 24 апреля в 24.00 был выявлен победитель онлайн – голосования:

Номинация «Приз
зрительских симпатий» -
Солистка театрального кружка
«Образ» МБУК «СДК «Центральный» Бабичева Татьяна, руководитель Семенова Екатерина
Геннадьевна

Благодарность
1.
Руководителю Театрального
коллектива МУК «НЦКТ «Глухово» Чигагуровой Евгение Владимировне
2.
Руководителю Детского
драматического коллектива «Лабиринт» МУК «Молзинский СДК» Лукович Светлане
Юрьевне
3.
Руководителю Театрального кружка
«Образ» МБУК «СДК «Центральный» Семеновой Екатерине Геннадьевне
4.
Совету ветеранов Вишняковские дачи
(Председатель - Набатов Игорь Викторович) и сотрудникам д/с №83 «Светлячок»
5.
Руководителю Художественного слова
«Я помню чудное мгновенье» СДК «Тимоховский» филиал МБУК «СДК «Центральный» Филипповой
Валентине Игоревне
6.
Руководителю Театрального кружка
«Фантазеры» СДК «Тимоховский» филиал МБУК «СДК «Центральный» Гуторовой
Валентине Михайловне
7.
Руководителю  ИЭЦ «Логос» МУК
«НЦКТ «Глухово»  Гуреевой Татьяне Сергеевне
8.
Руководителю детского театрального
коллектива «Т.игры» МУК «НЦКТ «Глухово» Ильиной Ольге Егоровне

Дипломы
9.
Солист театрального кружка «Образ»
МБУК «СДК «Центральный» Аксенов Михаил, руководитель Семенова Е.Г.
10.
Солист театрального кружка «Образ»
МБУК «СДК «Центральный» Сенякин Максим, руководитель Семенова Е.Г.
11.
Воробьёва Анастасия, Театральный
коллектив МУК «НЦКТ «Глухово», руководитель Чигагурова Е.В.
12.
Ходченко Дарья, театральный
коллектив МУК «НЦКТ «Глухово», руководитель Чигагурова Е.В.
13.
Кутейникова Валерия, театральный
коллектив МУК «НЦКТ «Глухово», руководитель Чигагурова Е.В.
14.
Тимофеев Егор, театральный
коллектив МУК «НЦКТ «Глухово», руководитель Чигагурова Е.В.
15.
Артамонова Ульяна, театральный
коллектив МУК «НЦКТ «Глухово», руководитель Чигагурова Е.В.
16.
Совет ветеранов Вишняковские дачи
(Председатель Набатов Игорь Викторович) и сотрудники д/с №83 «Светлячок»
17.
Набатова Ольга Ильинична
18.
Набатова Юлия Владимировна
19.
Богаткова Любовь Николаевна
20.
Трофимова Екатерина, Театральный
кружок «Фантазеры» СДК «Тимоховский» филиал МБУК «СДК «Центральный»,
руководитель Гуторова Валентина Михайловна
21.
  Детский театральный коллектив
«Т.игры» МУК «НЦКТ «Глухово»,     руководитель  Ильина Ольга Егоровна
22.
Учащийся ИЭЦ «Логос» МУК «НЦКТ
«Глухово»  Артём Ковтун
23.
Учащийся ИЭЦ «Логос» МУК «НЦКТ
«Глухово»  Никита Челеков
24.
Учащаяся ИЭЦ «Логос» МУК «НЦКТ
«Глухово»  Дарья Воробьёва
25.
Антонина Рудой, Театральный
коллектив МУК «НЦКТ «Глухово»,  руководитель Чигагурова Е.В.

file_name: Онлайн-Фестиваль.doc

alt: Председатель совета ветеранов ВОВ р

alt: Благодарность 1. Руководителю

intro:
II открытый онлайн- фестиваль любительских театральных коллективов «Волшебный мир кулис – 2020», посвященного Году памяти и славы в ознаменование 75-летия Победы
Фестиваль проходил в режиме онлайн 25.04.20г    с  15.00  - 19.00
во всех социальных сетях МУК «НЦКТ «Глухово».

искусство

group: Дисциплины

title: Положение II открытого онлайн-фестиваля "Волшебный мир кулис -2020"


extracted_text:
Технологическая
карта
Урок окружающий
мир
во 2 «В»  классе
на тему « Как
построить дом ?»
Дата:
17.12.2020
Учитель: Валюхова К.А.
Тип
урока:
открытие нового знания
Цель  для учителя: познакомить
учащихся с понятием «строительство».
Цель для обучающихся:  познакомиться с
многообразием строительных профессий;
расширить
представления детей о различных жилищах людей, строительных материалах,
строительных машинах.
Задачи для учителя: формировать
умение различать строительные профессии и строительные машины, познакомить с
различными видами строительных материалов.
 Задачи для
обучающихся, направленные
на достижение личностных результатов обучения: формирование
устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через открытие
новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с
учителем и учащимися.
Учебные задачи,
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные: формировать
способность формулировать и удерживать  учебную задачу, установку на поиск
способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную
учебную деятельность и одноклассников.
Познавательные: работать с
текстом, развивать познавательную активность учащихся.
Коммуникативные: развитие умения
эффективно  сотрудничать, грамотно излагать собственную точку зрения и
обосновывать суждения, проявлять активность для решения познавательных задач,
соблюдать правила общения.
Учебные задачи,
направленные на достижение предметных результатов обучения: формирование
представление о технологии  строительства городских и сельских домов,
используемых материалах,  видах строительной техники.
Методы обучения: словесные, практические,
наглядные
поисковые, игровые,
групповая работа
Оборудование
и технические средства обучения:
1.       Учебник,
рабочая тетрадь.
2.       Электронное
приложение к учебнику «Окружающий мир. 2 класс».
3.       Мультимедийный
проектор, интерактивная доска, презентация к уроку
Рабочие материалы для обучающихся:
 тесты,
 КЛАСТЕР -экономика, , фишбоун, синквейн,
«бортовой журнал», технологическая карта урока.
Планируемый результат: а)  познакомились с отраслью экономики –
строительством.
б) дети работали
инициативно, с интересом, говорили на уроке больше, чем учитель; ушли с урока,
желая продолжить это занятие.
Критерии
оценки результата урока: самооценка и  взаимооценка каждого этапа  по
установленным критериям в «технологической карте» (приложение 2).

Этап урока,
  цель.

Формы, методы,
  методические  приёмы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Универсальные
  действия

I.Мотивирова-ние
  к уч. деят.
3мин
1)Эмоциональный
  настрой.
Цель:
  Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство
  деятельности на уроке.

2)
  Проверка домашнего задания

Фронтальная
  беседа.
Словесный.
Психологический
  настрой.

1.
  Приветствие гостей и детей.
-
  Добрый день, дорогие гости.
-
  Начинаем урок  окружающего мира.
-
  Первой сядет умница, а теперь умники.
2.
  Эмоциональный настрой.
  – Сегодня на уроке  мы будем  открывать новые знания.
–
  Чтобы урок получился интересным, какими должны быть ученики?

Проверка домашнего задания.
–
  На прошлом уроке мы узнали секреты некоторых вещей. Проверим ваши знания с
  помощью теста. (Слайды 2 – 9.)
Тест «Из чего что
  сделано»

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку, желают друг другу удачи.

Ученики:  активные,
  думающие,   работоспособные,     внимательные,   аккуратные,
  дисциплинированные,       дружные.

Выполняют
  графический диктант.
Самооценка
  в технологической карте

Личностные
  УУД: проявляют
  готовность к учебной деятельности, эмоциональную отзывчивость на слово
  учителя.
Регулятивные
  УУД:
Проверяют
  готовность  рабочего места под руководством учителя, нацеливаются  на
  успешную деятельность.
Коммуникативные
  УУД: -
  формирование  умения слушать и слышать.

Регулятивные:
оценивают
  (сравнивают с эталоном) результаты своей деятельности

II.Актуализация
  знаний. 2мин.
Цель:
  На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы
  урока.

ТКМЧП- кластер
Игровая ситуация.
Практический.

-
  На прошлых уроках мы познакомились с понятием ЭКОНОМИКА. Вспомним – что такое
  ЭКОНОМИКА? Составим кластер. Назовите отрасли экономики.
Учитель даёт
  наводящие вопросы:
-
  эта отрасль производит овощи, мясо, молоко;
-
  эта отрасль одевает людей, производит продукцию домашнего обихода, самолёты,
  автомобили;
 -
  эта отрасль продаёт товары, которые помогают в жизни людей.
Эта отрасль экономики не отгадана.
Вы хотите узнать какая это отрасль?
Эта
  отрасль строит дома, в которых мы будем жить.

Составляют
  кластер
-
  сельское хозяйство
-промышленность

-торговля

Строительство

Предметные умения:
Вспоминают
  отрасли экономики
Познавательные УУД:
поиск
  и выделение необходимой информации;
Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и
  сверстниками; умение
  выражать свои мысли полно и точно.

III.
  Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.
5мин.
Цель:
  Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Вызов

Фронтальная
словесная
беседа

ТКМЧП- фишбоун, бортовой журнал

  - Послушайте
  стихи и скажите: о какой отрасли экономики идет речь?
Мы входим в дом, а в доме том
  Тепло, вода и свет.
  Красив, уютен, прочен дом.
  А сколько дому лет?
Пять лет назад дом возведён –
  И  дом, и весь квартал.
  Но кто построил этот дом?
  И как он домом стал?
-
  Предположите по открытому слову «строительство» построить тему урока. Ответить
  на вопрос: «Как построить новый дом?  (Слайд 11.)
-Итак, тема урока …..
-Цель урока.  …

  Вызов.
  Постановка учебных задач.
-Что
  знаете о том,  как построить новый дом.
 Бортовой
  журнал .
 -Заполним
  графу «Знаю» в таблице бортового журнала.
-Отметьте
   свой уровень знаний  + - ?
-Чтобы
  вы еще хотели узнать по теме урока? Обсудите вопросы в парах.
-Заполним
  графу «Хочу
  узнать».
-Молодцы.
  Вопросами вы поставили учебные задачи.
-Назовите
  источники информации. Где будем искать ответы на вопросы?
-В
  ходе урока мы заполним графу «Узнали».

 -Определим
  в какой форме будет проходить урок. Слайд 12
 -Прочтите старинную пословицу .
 -Как вы думаете, почему люди сложили
  такую пословицу?  Дом построить – не шапку надеть.
Слайд
  13

.

Как
  построить дом?
Научиться
  строить дома.

Задачи:(
  фишбоун)
1.
  Какие  используют строительные материалы.
2.
  Какие машины помогают строить.
3.
  Кто работает на стройке.

Собирают
  из рассыпанных букв -  «деловая игра»
Высказывают предположение, что дом построить
  нелегко.

  Самооценка  в технологической карте
  урока

Предметные:
вспоминают
  известные сведения о строительстве,
 понимают
  недостаточность имеющихся знаний.
Личностные:

развитие
  познавательных интересов учебных мотивов через технологию РКМЧП;
Познавательные:

постановка и решение проблемы;
учащиеся осуществляют поиск нужной
  информации, высказываются в устной форме.
Регулятивные:
постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися и того, что еще не известно;
Коммуникативные:
умение
  ясно и чётко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

IV.
  Усвоение  новых знаний и способов действий. 15 мин
Цель:
  ознакомление учащихся с новым материалом.
Осмысление

Физкультминутка
Цель:
  Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Фронтальная.
Индивидуальная
Словесный.
Наглядный.
Чтение. Беседа.
Коллективная.

Групповая.

 Кормила людей, одевала охота,
  Но стало в пещере им жить неохота.
  Там холодно было и старым, и малым,
  И шли на охоту за стройматериалом.
-Что
  же может быть строительным материалом? Из чего строили и строят дома?
-Внимательно
  посмотрите на
  экран……
  Отгадывание ребуса. (Слайд 14.)
-Как назывался
  дом в старину? (изба)
 Экскурсия к
  русской избе. (Слайд 15.)
а)
  ЦОР
б)
  Работа на доске (стрелки – указатели). Восстановить  части русской избы.
Видеостроительство
  дома.  (Слайд 16.)
Включается
  музыка.
-Посмотрите
  видеоролик. Запомните этапы строительства.
-Скажите
  в реальной жизни  мы можем так построить дом?

-Определим,
  что надо для строительства дома стройматериалы, рабочие – строители, машины
Работа
  в группах (бригадах). (Слайд 17.)
(Работают
  под музыку)
а) Деление на 2 бригады
  «Строителей» и «Водителей». Выбор бригадиров.
«Строители» - подбирают  строительные
  материалы и их назначение  (Стр. 113 рассмотреть иллюстрации. Карточки)

 «Водители»
  -Подобрать к названию строительных машин – их применение.
Откроите
  учебники на стр. 114 - прочитайте текст в 4-х, с карандашом в руках.
  Сделайте на полях необходимые пометки. Обсудите ответ на вопрос: какие машины
  работают на стройке?
б)
  Указания
  к выполнению.
 На
  стройке очень важно, чтобы все работали дружно, слаженно, только тогда дом
  будет строиться быстро и качественно.

в) Проверка
-
  Отдохнём
Самооценка
  в технологической карте этапа осмысление.
Строим
  дом.
Раз,
  два, три, четыре, пять.
  Будем строить и играть.
  Дом большой, высокий строим.
  Окна ставим, крышу кроем.
  Вот какой красивый дом!
  Будет жить в нем старый гном.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Учебник стр.
  112-113
- используются
  разные строительные материалы,
-
  техника.
Работают
  в группе.     1- Подобрать
  к названию строительных материалов их назначение.
2
  - Подобрать к названию строительных машин – их применение

.

Самооценка
  работы   в бортовом журнале .

Дети
  выполняют прыжки на месте. Встают на носочки и тянутся руками вверх.
  Показать руками окно, крышу - сомкнуть руки над головой
  Указательным жестом  вытягивают руки вперед.
  Приседают.

Предметные:
Познакомиться
  со строительными материалами и машинами, профессиями .
Познавательные:
уметь перерабатывать
  полученную информацию: находить ответы на
  вопросы.
Регулятивные:
уметь высказывать своё предположение
  (версию).
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других.

Личностные:

готовность
  к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
оценивание усваиваемого

Предметные умения:
воспринимают смысл
  читаемого.
Коммуникативные УУД:
совершенствуют навыки
  работы в группе, приобретают опыт озвучивания и защиты своей позиции.

Личностные УУД:
осуществляют профилактику
  утомления

V.
  Закрепление знаний и способов действий. 8мин.
Цель: закрепить навыки правильного
  письма

Коллективная.

Фронтальная.

1 Игра «Кто работает на стройке?» — закрепление
  представлений о профессиях людей на строительстве, упражнение в словообразовании.
  Слайд 21.
Расчищает
  строительную площадку бульдозером — бульдозерист;                      бетонирует
  фундамент — бетонщик;        кладет стены (из камня, кирпича)
  — каменщик;                                              поднимает
  грузы подъемным краном — крановщик;
  кроет крышу — кровельщик;                        белит и красит
  стены, двери... — маляр- штукатур;                                                   делает
  рамы, двери — плотник;                                подвозит
  строительный материал на тракторе — тракторист;                                        подвозит
  строительные материалы на самосвале — шофер;
  сваривает металлические конструкции — электросварщик;                                              роет
  яму под фундамент экскаватором — экскаваторщик .
-Назовите  профессии
  людей, занятых на строительстве домов.
- Чем строительство городского дома отличается от сельского?
- Восстановите
  этапы постройки дома. (Слайд 22.)

Самооценка
  в технологической карте этапа  закрепление

Самооценка
  в  бортовом журнале.  3 задача выполнена

Дети
  составляют план: 1.Сделать эскиз дома.                           2.
  Подготовить план дома.                    3.Подготовить площадку для
  постройки.                 4.Выбрать строительные материалы.      5.Начать
  строительство (фундамент - кладка стен - крыша).  6.Отделочные работы.

Предметные умения:
знакомятся с профессиями
  на стройке.
Регулятивные:
умение
  действовать по плану и планировать свою деятельность;
умение
  контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление
  предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Коммуникативные:
умение
  работать в группе.

VI. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке. 5 мин.
Цель:
  Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. Организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
ТКМЧП-
  синквейн

-
  Подведём итог нашего урока.

- Систематизируем знания в виде синквейна

Тема
  урока –                            дом
Какие
  они бывают –       городской и сельский
Что
  знаете про дом –    красив, уютен, прочен
Кто
  строит для человека –

  человек – Великий   Строитель
Что
  такое дом?                            жилище
Каковы были наши учебные задачи?

  -  Дом. Вслушайтесь, всмотритесь в это слово. Вспомните свой дом. Предлагаю
  вам поселить в доме образы, наполнить его звуками, которые вызовут тёплые
  чувства, воспоминания и мысли  и помогли построить дом, в котором хорошо
  живётся.
Читают
  четверостишие.
У
  каждого дома (и то непременно)
  Должны быть и крыша, и окна, и стены,
  Должно быть уютно, тепло и светло,
  Но главное – в доме должно быть добро.

Составляют синквейн.

Высказывают
  свои впечатления от урока, делают выводы.

Самооценка
  в технологической карте этапа рефлексия.

Регулятивные:
открыто
  осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

VII.
  Домашнее задание. 2 мин.
Цель:
  Разъяснить ход выполнения домашнего задания.

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
  учителя.

1.Тетрадь стр.72 задания1-3
2. Рассказ «Как строили мой дом»
Дополнительное: Можно ли построить дом
  «вверх  тормашками»?

Слушают
  объяснение учителя.
Делают
  соответствующие записи.

Регулятивные:
принимают
  учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Приложение
1.                                                     Группа( бригада) "Строители"
Задание: 1. Рассмотри
иллюстрации в учебнике  на стр.113
                 2. Соедини
стрелками 1 столбик с 3  столбиком .

Строительные материалы

Назначение

Кирпич

Для кладки стен.
  Красный- для изготовления фундамента, белый- для стен.

Песок, цемент,
  гипс

Для
  строительства стен домов, потолков, полов, крыш.

Лесоматериалы -
  круглый лес,  строительные бревна, доски, бруски

Для
  приготовления раствора, используемого при кладке стен из кирпича и блоков.

Щебень -
  мелкоизмельченный камень

Для
  изготовления смеси  при  постройке фундамента дома.

Бетонные плиты

Для
  покрытия крыш домов.

Шифер,
  металлическая черепица, листовое железо

Для
  потолочного перекрытия, стен

Стекло,
  металлы, пластмасса

Для
  окон , внутренней отделки.

Ученик:
Мы узнали, что для постройки дома используются следующие строительные материалы.
(  Подойти  к доске и  показать  свой строительный материал. )

Группа (бригада) «Водители»
Задание:1. Рассмотреть
иллюстрации и прочитать текст  в учебнике стр. 114-115
                2. Соедините
стрелками 1 и 3 столбики.

Машины

Применение

Бульдозер

Мощный
  трактор несет впереди стальной щит. Всем щитом землю толкает, разравнивает,
  засыпает ямы и впадины.  Он готовит для строителей широкие дороги, гладкие
  просторные площадки, чтобы всем другим машинам было удобно работать.

Экскаватор

Каждой
  машине - груз по ее силам.

Машины-автопогрузчики

Машина-землекоп
  загребает землю ковшом. Ковш зачерпывает землю, поднимается, поворачивается,
  высыпает землю в грузовик-самосвал. Это экскаватор роет огромную яму -
  котлован.

Башенные краны

Они
  обязательно выше всех. Чтобы даже на крышу самого высокого дома подать своей
  рукой-стрелой все, что понадобится.

Самосвалы

Для
  перевозки строительных материалов

Бетономешалка

Применяется
  для приготовления  растворов путем смешивания в определенных соотношениях
  песка, цемента и воды.

Ученик:
Мы выяснили, какие машины приходят на помощь человеку на стройке

Приложение
2
Технологическая  карта урока окружающий мир

Ф.И___________________________________

№

Этап урока

Самооценка

1

Проверка
  домашнего задания.
Тест «Из чего
  что сделано»

___________________________

2

Вызов.
Тема,
  цель, задачи

3

Осмысление.
Новый
  материал. Работа в группе

4

Закрепление
  материала.

5

Рефлексия. Синквейн.

Приложение
3
Бортовой журнал

КРИТЕРИИ

Знаю
+ -  ?

Хочу узнать
+ -  ?

Узнал
+ - ?

1.
  Я знаю строительные материалы

2.
  Я знаю,  какие машины помогают строить

3.
  Я знаю профессии строителей

4.Я
  умею работать в паре

J    K     L

Я
все задания      Я затруднился       Я допустил
выполнил
   не более               ошибки
без
ошибок
                  двух
раз              удовлетво-
отлично
хорошо               рительно

Приложение
4
СИНКВЕЙН

ДОМ

ГОРОДСКОЙ
и  СЕЛЬСКИЙ

КРАСИВ,
УЮТЕН,  ПРОЧЕН

ЧЕЛОВЕК
– ВЕЛИКИЙ   СТРОИТЕЛЬ

file_name: 2 В окружающий мир.docx

alt: ТКМЧП- кластер Игровая ситуация

alt: Осмысление

alt: Приложение 1.

alt: Группа (бригада) «Водители» Задание:1

alt: J K L Я все задания

alt: Приложение 4 СИНКВЕЙН ДОМ

title: Урок окружающий мир на тему « Как построить дом ?»


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное
учреждение
гимназия № 32
Молярная масса Молярный объем
Учитель
химии  Кудравец Е.А.
высшая
категория
2017
г.
Если взять
определённые порции разных веществ, массой, численно равной их Mr например:
Mr(O2) = 32        m(O2) = 32 г
Mr(O3) = 48        m(O3) = 48 г
Mr(H2O) = 18      m(H2O) = 18 г Mr(CO2) = 44      m(CO2) = 44 г
то оказывается, что в этих порциях содержится одинаковое число
частиц
Число Авогадро
NA = 6 ∙ 1023
 Моль
- это такое количество вещества, в котором содержится 6
∙ 10 23  частиц данного вещества
Как отмерить
один моль вещества?

Масса 1 моль вещества называется молярной массой М и
измеряется в г/моль
  Она
численно равна относительной молекулярной массе Мr

m
M = n

n
=  mM   m = M ∙ n

N [ 1
                                                                                NA =  n         моль

N
n =      N = NA ∙ n
NA
  Рассчитайте:
ü    Сколько молекул содержится в
      1 моль водорода;       0,5 моль воды;       2 моль серы?
ü    Сколько молекул будет содержаться в 180 г воды H2O?
ü    Найдите массу   3·1023 молекул углекислого газа
Как будет
называться объём одного моль вещества?
От чего он
будет зависеть?
Молярный объем
У жидкостей и твёрдых веществ он будет зависеть от плотности -
ρ
  Пример:     Vm(H2O(ж)) - ?
   М (Н2О) = 18 г/моль    ρ = 1 г/мл
                                                                    m
                        M
                  V =             Vm =
                                                                    ρ                        ρ
Vm(H2O(ж)) = 18 мл/моль
   Молярный объём газов
    1 моль любого газа при н.у. занимает один и тот же объём –
22,4 л
Молярный объём - Vm = 22,4
л/моль

Нормальные условия –  0°С и 760
мм. рт. ст.

V Vm =  n
                                                                                V
                         n =            V
= Vm ∙ n
Vm
V – объем газа     Vm – молярный объем
1 моль – 22,4
л/моль
3
1 кмоль – 22,4 м  /кмоль
1 ммоль
– 22,4 мл/ммоль
Устный счёт:
•      Назовите формулу углекислого газа
•      Какова его молекулярная масса?
•      Какова его молярная масса (кило-, милли-)?
•      Сколько молекул в 1моль, 1 кмоль, 1млмоль  газа?
•      Какой объем займут при н.у. 22 г газа?
•      Сколько будут весить 12·1023молекул газа?

file_name: Молярная масса, молярный объем.pdf

alt: Число Авогадро N A = 6 ∙ 10 23

alt: M m = M ∙ n

alt: N A = n моль

alt: Пример: Vm(H 2 O (ж) ) - ?

alt: Vm(H 2 O (ж) ) = 18 мл/моль

alt: V V m = n

alt: Какова его молекулярная масса? •

intro: Данная сопроводительная презентация может быть использована на уроках химии по изучению тем: "Количество вещества", "Молярная масса", "Молярный объем" к УМК О.С. Габриеляна. Данный материал содержит расчетные формулы. Презентация содержит два небольших  тренажера устного счета для закрепления и коррекции нового материала.

title: Презентация по химии "Молярная масса. Молярный объем"


extracted_text:
Уроки 110–111. БУКВЫ З–С
НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК

Цель деятельности учителя

Познакомить учащихся с
  орфограммой «Правописание З–С на конце приставок»; формировать умение
  определять условия выбора букв З, С на конце приставок; обеспечить
  языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ
  художественного текста

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями): знать правило написания букв З
  и С на конце приставок; правило единообразного написания приставки С-;
  словарные слова; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой;
  графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться
  орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с
  непроверяемыми написаниями.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение
  находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные
  социальные роли в группе и коллективе, использовать современные
  телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского
  языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
  способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
  школьного образования

методы и формы
  обучения

Наблюдение над языком;
  эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

http://www.uroki.net                          http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info                                 http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru                                    http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран),
  компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд:
  презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных
  обучающихся

Основные понятия

Чередование звуков

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
   урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая
деятельность
учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
   учебные действия)

Промежуточный
контроль

1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное
  слово (составляется
  учителем)

Слушают учителя, участвуют в
  диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
  демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: понимают
  познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции.
Коммуникативные:
работают
  в парах

Листы обратной
  связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного,
  установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
  новых ситуациях. Инсценирование, эвристическая беседа по теме урока

Лингвистическая сказка.
В некотором королевстве жила королева
  Грам-
  матика. Пришли как-то к ней две ее дочери – Орфография и Орфоэпия. Орфография
  стала
  жаловаться:
– Королева Грамматика, у меня так
  много обязанностей: и за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и
  суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно
  меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие-нибудь
  обязанности. А то что ей делать? Слушай да говори!
Взяла Орфоэпия себе приставки,
  которые оканчивались на -З и -С. А они стали озорничать, никак
  ее не слушают! Присоединилась приставка РАЗ- к глаголу «править» и
  стала приставкой РАС-. Только Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла
  свою внешность: присоединилась к глаголу «дать» и стала приставкой РАЗ-.
  Устала Орфоэпия, устали и приставки постоянно меняться. Пошла Орфоэпия
  просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила одно
  условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались
  нарушительницами правила и теперь подчиняются и орфоэпическим, и
  орфографическим правилам.
Сказка – ложь, да в ней намек,
  добрым молодцам урок.
– Начнем урок, тема которого…
  Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? О чем говорилось в сказке?
Выслушивает варианты ответов
  учащихся

Воспринимают на слух информацию.
Обдумывают ответы на вопросы и
  понимают, что
знаний у них
недостаточно для полных ответов

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к
  учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: слушают, задают
  вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
  высказывают и обо-сновывают свою точку
зрения

Устные ответы

3. Выявление места и причины
  затруднения.

4. Целеполагание
и постро-
ение проекта выхода из
  затруднения

Раскрытие сущности новых понятий,
  усво-
ение новых способов учебной и
  умственной деятельности учащихся.
Эвристическая беседа, просмотр
  мультимедийной презентации по теме урока, ответы на вопросы, наблюдение и
  анализ языковых
  единиц,
  составление алгоритма

Создает проблемную ситуацию, в
  которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно
  преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности
  (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
Формулирует цель учебной
  деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
1. Понаблюдаем и
  исследуем (задание
  на слайде).
– Почему слова записаны в два
  столбика?
расчертить      раздать
вспомнить       взлететь
– От каких условий зависит
  написание приставок на -З, -С?
2. Работаем с
  алгоритмом.
– Перед вами алгоритм (на
  слайде). Расставьте его шаги в нужном порядке.
•  Выдели в слове приставку.
•  Посмотри на букву согласного
  звука после приставки.
•  Если оканчивается на глухой
  согласный С.
•  Если оканчивается на звонкий
  согласный З.
3. Проверим себя.
– Вставьте пропущенные буквы,
  графически выделите условия написания орфограммы.
и_полнить
  и_дать
бе_порядок
  бе_брежный
На слайде: ключ.
Организует и сопровождает
  деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Формулируют цель учебной
  деятельности в диалоге с учителем.
Знакомятся с заданием, слушают
  учителя, под руководством педагога составляют план работы над заданием.
  Формулируют собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку зрения.

В сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками составляют шаги алгоритма, делают
  вывод.
Выполняют элементарные физические
  упраж-
нения

Фронтальная

Личностные: положительно
  относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые
  знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: понимают
  познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции.
Коммуникативные:
работают
  в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе
  и отличную
  от своей)

Устные ответы, памятка

Физкульт-
минутка

– А теперь поднимите
  руки как можно выше.
  Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы делать один хлопок, если
  услышите слова с приставками, оканчивающимися на -З-, -С-.
Чтение отрывков из стихотворений.
Листья,
  листья листопад,
Не расчистить школьный
  сад.
У
  солнышка есть правило: оно лучи расправило,
Раскинуло с утра. И на земле
  жара.
Рассердилась бабушка: «Взрослых
  не учи.
Разбираюсь правильно, как
  пинать мячи».
Я
  Володины отметки узнаю без дневника.
Если брат приходит с
  тройкой,
Раздаются три звонка.
Нет, в
  жизни мне не повезло:
Однажды я разбил стекло.
Организует и
  сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения
  заданий

Фронтальная

Личностные: способны адекватно
  рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
  усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют
  необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: строят небольшие
  монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и
  рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Выполняют физические упражнения

5. твор-ческая
  практическая деятельность
по реали-
зации
  построенного проекта.

6. Первичное закрепление
с комментирова-
нием
во внешней речи

Раскрытие сущности новых понятий,
  усво-
ение новых способов учебной
и умственной деятельности
  учащихся. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений
на основе текстов учебника или
  книг для внеклассного чтения, взаимопроверка

– Продолжим нашу работу. На слайде
  вам представлены три вида заданий. Прочитайте их внимательно и самостоятельно
  сделайте выбор: какое задание вы будете выполнять. А может быть, кто-то
  успеет сделать все три задания? Не забудьте графически обозначить орфограмму.
1. Выпишите из текста слова с
  приставкой, оканчивающейся на -З-, -С-. Обозначьте графически
  орфограмму.
Друзья, мы бездумно пользуемся
  бесценным богатством земли – лесом. Вам бесконечно долго жить на этой
  прекрасной земле. Защищайте зеленого друга!
2. От данных существительных
  образуйте однокоренные прилагательные, включив их в состав словосочетаний.
  Обозначьте графически орфограмму.
без заботы –
без края –
без цели –
3. Найдите в словах приставки,
  оканчивающиеся на -З, -С.
Обозначьте графически орфограмму.
Неисчерпаемый, происшествие,
  водоразборный
(ключи к заданиям на слайдах)
Организует и сопровождает
  деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Работают с заданием. Подсчитывают
  баллы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
  зрения

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: желают приобретать
  новые
  знания, умения, совершенствовать имею-
  щиеся.
Познавательные: читают и слушают,
  извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах
  учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность в парах и рабочих группах
  с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать
  вопросы для уточнения последовательности
  работы

Устные ответы.
Письмен-ная ра-
бота

7. Само-стоятельная работа с
  само-проверкой по эталону

Обобщение,
систематизация знаний,
  формирование рациональных способов применения их на практике.
Эвристическая беседа, частичный
  анализ текста, письменная работа

Организует и сопровождает
  деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.
– Я надеюсь, что с орфограммой
  «Правописание З, С на конце приставок» вы подружились,
  подружились так же, как и герои этого отрывка
  (на слайде).
1. Он сразу узнавал его шаги.
2. «Здравствуй, малыш», –
  слышалось в кори-
  доре.
3. Генка бежал открывать отцу
  дверь.
4. Отец поднимался всегда не
  спеша, словно раздумывал, идти ему или нет.
5. Ему многое хотелось
  рассказать…
6. Вечером Генка с нетерпением
  ждал возвращения отца.
– Можно ли эти предложения
  назвать текстом? Почему? У вас на столах лежат полоски бумаги с напечатанными
  в них предложениями.
– Составьте предложения так,
  чтобы получился текст.
– Каковы отношения отца и сына?
– Найдите ключевые слова в
  тексте, которые говорят о том, что отец и сын были друзьями.
– Найдите в тексте слова с
  орфограммой «Правописание -з, -с на конце приставок».
– Вы согласны, что человеку нужны
  друзья? А зачем нужны друзья? Запишите ваши мысли по этому поводу

Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения. Выполняют творческую работу

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют
  желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
  созидательном процессе.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
  сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают
  обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают
  свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути
  преодоления.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Мини-сочинения

8. Включение в систему знаний и
  повторение

Проверка и обсуждение работ
  учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Контролирует правильность
  выполнения заданий, дополняет ответы учащихся. Создает условия для устранения
  перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на
  уроке

Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения

Фронтальная

Личностные: понимают, в чем
  значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения
  использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни

Оценивание работы учащихся на
  уроке

9. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке (итог
урока)

Заключительная беседа по вопросам

– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
  появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
  Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
  выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок
  понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.

Определяют свое эмоциональное
  состояние на уро-ке. Заполняют дневники достижений

Индивидуальная, групповая

Познавательные: устанавливают
  взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и
  операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных,
  сложных умений; приобретают умения мотивированно организовывать свою
  деятельность.
Регулятивные: оценивают свою
  работу.
Коммуникативные: строят монологические
  высказывания

Листы обратной
  связи

file_name: Уроки 110-111 Буквы З и С на конце приставок.doc

alt: Уроки 110–111. БУКВЫ З–С НА

alt: Выслушивает варианты ответов учащихся

alt: Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи…

alt: Не расчистить школьный сад.

alt: Выполняют физические упражнения

alt: мысли, высказывают и обосновывают свою точку зренияМини-сочинения

intro:
Познакомить учащихся с орфограммой «Правописание З–С на конце приставок»; формировать умение определять условия выбора букв З, С на конце приставок; обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ художественного текста
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв З и С на конце приставок; правило единообразного написания приставки С-; словарные слова; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской