extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
  ПЛАНИРОВАНИЕ по  литературному чтению для 3 класса
УМК
«Школа России»
к
 учебнику  Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий.

№ урока

Тема урока

Адаптированное содержание образования.

Планируемые результаты

Материально техническия база

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ   2 ч.

1

Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси.
  Подготовка сообщения
с.4
  - 7

с.4
Добавление
    содержания учебника.
Вместо
    загадки несколько пословиц о книге.
Например:
Книга-друг
    человека.
Книга
    мала, а ума придала.
Книги
    читать -скуки не знать.
Испокон
    века книга растит человека.

с.3. Рисунок «Профессор Самоваров, Аня и Ваня» или
  убрать совсем (он не несет никакой смысловой нагрузки) или увеличить.
с.5.
  Иллюстрации разгрузить: оставить свиток, старинную рукописную книгу.
  Увеличить их, чтобы можно было рассмотреть детали.

Перед изучением темы
        необходимо спросить:
-Что вы считаете самым
        великим чудом на
 свете и почему?
с.3.
Работа с учебником.
        Дети читают, с чем они
познакомятся при
        изучении этого раздела,
 чему научатся, чему
        будут учится.
с.4.
Хорошо читающие ученики
        читают вступи-
тельную статью на с.4.
После прочтения статьи
        надо спросить:
-Почему, по мнению
        детей, книга является
самым великим чудом на
        свете?
-Сколько существует
        книг на свете и где
ребята их видели?
-Что говорится о
        старинных книгах?
Далее идет работа над
        загадкой.
Какие пословицы о книге
        вы знаете?
с.6-7.
Работа с текстом
        учебника.
Чтение статьи.
Работа с иллюстрацией
        с.5.
Работа в парах:
        составление сообщения по
 теме. (с.7)
После прочтения
        заголовка, спросить:
-Как вы думаете, о чем
        будет эта статья?
Почему старинные книги
        называют рукопис-
ными? Как мы можем
        проверить наши пред-
положения? (прочитать
        статью).
Словарная работа: уточнение значения
 слов «монахи»,
        «летопись».
После прочтения работа
        над содержанием:
-Что вы узнали о
        рукописных книгах? Как
они выглядели?
-Кто их писал и
        переписывал?
-Как называлась самая
        известная летопись?

Л.  Проявление устойчивого познавательного
  интереса к чтению  литературных произведений при определении понятий:
  олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи
  произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями
Р. Определять цель учебной деятельности
  совместно с учителем и одноклассниками.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

2

Первопечатник
  Иван Федоров
с.8
  - 12

с.8-9.
    Иллюстрации разгрузить: оставить памятник И. Федорову (увеличить), 1
    страницу печатной книги, серию рисунков «В мастерской

первопечатника»
      увеличить, разместить отдельно.

Последовательность работы
    с иллюстрациями.
Работа с иллюстрациями,
    составление рассказа «В мастерской первопечатника».

Чтение текста.
Словарная работа.
Уточнение значения слов
      «посох», «друкарь», «напраслина».
Вопросы по содержанию:
-Что нового узнали об
      истории создания книг?
-Чем отличается
      рукописная книга от печатной?
-Почему появление первой
      печатной книги на Руси было великим событием?
-Какие слова помогают
      понять, что царю понравилась работа Ивана Федорова?
Чтение по ролям диалога
      первопечатника и царя.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (  11 ч.)

3

Русские
  народные песни Докучные сказки. Сочинение докучных сказок
с.14
  - 21

с.13. Увеличить.
с.14-17. Иллюстрации
    увеличить, сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали.

С.18-19. Иллюстрации
    увеличить, сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали. На с.19
    убрать пестрый фон.
С.20-21. Оставить по
    одному образцу каждого промысла. Иллюстрации увеличить, сделать более
    четкие контуры, прорисовать четче детали. Разместить их по отдельности,
    чтобы они не перекрывали друг друга.

с.13. Как вы понимаете
    название раздела? С какими произведениями вы познакомитесь в нем?
Последовательность работы
    с иллюстрациями.
Рассмотрите иллюстрацию.
    Как вы думаете, почему она здесь помещена?

Далее дети читают, с чем
      они познакомятся при изучении этого раздела, чему научатся, чему будут
      учится.
с.14. После чтения
      текста о русских народных песнях, спросить:
-А какие русские
      народные песни знаете вы?
Уточнение значения слов
      «слагал», «песни-потешки», «заклички», «лукошко», «невзгода».
Последовательность
      работы с иллюстрациями.
Работа с иллюстрациями
      на с.14- 17

с.18.
Чтение докучных сказок.
Последовательность работы
    с иллюстрациями.
Словарная работа:
Как вы понимаете слово
    «докучный»? (Уточнение значения слова).
Конкретизация предметных
    представлений.
Показать детям по одному
    (можно больше) образцу каждого изделия.

П. Умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме при анализе поэтического текста.
  Установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными
  произведениями, определении приёмов (олицетворение, сравнение , контраст,
  звукопись).
К. Умение в коммуникации строить понятные
  для партнера высказывания, , что он знает и видит, а что нет  при обсуждении
  текстов. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
  правила устного общения.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

4

Русская
  народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
с.22
  - 27

С.23, 26. Иллюстрации
    увеличить во всю страницу.

Перед прочтением спросить:
-Хорошо ли это: не слушать
    старших? Почему вы так считаете?
Словарная работа:
Уточнение значения слов и
    выражений:
«одни-одинешеньки», «жар донимает»,
    «залилась слезами», «названый отец».
Чтение сказки, вопросы по
    первичному восприятию.
.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

5

Составление
  плана к русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Чтение
  по ролям. Деление текста на смысловые части. Озаглавить части. Составить
  план. Пересказ по плану. Работа с иллюстрациями.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

6

Русская
  народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
с.28
  - 39

с. 29, с.35.
    Иллюстрации увеличить во всю страницу.

Словарная работа:
Уточнение значения слов и выражений:
    «караулы», «похитник», «глаз не смыкал», «сон задолит», «печали не знал»,
    «устал до смерточки», «пригорюнился», «голову повесил», «служить
    верой-правдой», «срам», «конь златогривый», «позарился», «наутек»,
    «пополдневать».
Чтение сказки, вопросы по первичному
    восприятию. Деление текста на смысловые части. Составление плана.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

7

Характеристика
  героев сказки «Иван – царевич  и Серый волк»

с. 29, с.35. Иллюстрации увеличить
  во всю страницу.

Работа по составлению
    характеристики героя. Работа с иллюстрациями (с.29, с.35), сравнение
    иллюстраций В. Васнецова и И. Билибина.

Алгоритм «Как описать
      героя»:
1. Определи главного
      героя, назови его имя.
2. Опиши его внешность,
      одежду.
3. Опиши поступки,
      которые совершает главный герой.
4. Ответь на вопросы:

-Помогает ли кто-нибудь
      главному герою?
-Может быть у него есть волшебная
      палочка

 или герой-помощник?
-Как автор относится к
        своему герою?
5. Определи свое
        отношение главному герою.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

  8

Русская
  народная сказка «Сивка-Бурка»
с.40
  – 50

с.40-50.
    чтение сказки, вопросы по первичному восприятию.
.

Словарная работа:
Уточнение значения слов и
    выражений: «вещий каурка», «худая одежонка», «кликать», «добрая пшеница»,
    «баловАть» (правильность ударения)

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

  9

Деление
  сказки на основные части.

Чтение по ролям. Деление текста на
  смысловые части. Озаглавить части. Составить план. Пересказ по плану

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

  10

Характеристика
  главных героев.

.
  Работа с иллюстрацией с.43. Работа по составлению характеристики героя.
Дети
  должны придумать свои вопросы по содержанию сказки.

с.
    43. Иллюстрации увеличить во всю страницу.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

11

Административная
  контрольная работа. Тест.

Проверка
  техники чтения и умение работать с текстом.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

12

РНО

 Проанализировать
  ошибки.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

13

Художники-иллюстра-торы
  В.Васнецов и И.Би-либин

Добавление
    содержания учебника.
Картина
    -произведение живописи в
красках.
Иллюстрация
    –это рисунок или любое изображение, помещенное в книге. Назначение
    иллюстрации –помочь понять то,
что
    сказано в тексте, осветить его содер-жание, сделать ясным, наглядным.
    Иллюстрация может быть цветной или черно-белой.
В
    1901-1903 гг. Билибин создает иллю-страции к сказкам «Царевна-лягушка»,
 «Василиса
    Прекрасная»
 «Марья
    Моревна», «Белая уточка» и

др. Известны его работы
      к «Сказке
 о рыбаке и рыбке»,
      «Сказке о царе
Салтане …», «Сказке о
      золотом
петушке» А.С. Пушкина.
Одна из особенностей
      иллюстраций
 И. Билибина  -это юмор
      и ирония,
которые характерны для
      русских народ-
ных сказок. Сказочные
      герои –добрые и злые, прекрасные и безобразные –волну-
ют людей с детства, учат
      любить добро
 и красоту, ненавидеть
      зло, трусость
, несправедливость.
В. Васнецов первым среди
      живописцев
 обратился к
      былинно-сказочным сюже-
там. Васнецов -автор
      "Алёнушки", "Богатырей", "Ивана-Царевича на
      Сером Волке"
,  Баба Яга», «Кащей
      Бессмертный»,
 «Ковер-самолет» и др.

С.23, 26, 29, 35, 43.
Иллюстрации и
        репродукции картин увеличить во всю страницу.
С.57. Портреты
        художников
увеличить.

Краткое знакомство с
    биографиями художников, их портретами (с.57).
Кроме иллюстраций и
    репродукций картин, представленных в учебнике, познакомить детей с другими
    работами художников.
Алгоритм работы с
    картиной.
1. Рассмотри внимательно
    репродукцию картины или иллюстрацию. Какое впечатление она на тебя
    произвела? Какие чувства вызвала?
2. Прочитай название картины,
    имя и

фамилию художника.
3. Ответь на вопросы:
 -Что изображено
      на картине (подбери слова для описания)?
 -Как
      расположены герои и предметы (композиция)?
 -Какие цвета и
      оттенки преобладают?
 -Какие чувства
      выразил художник?

4. 4. Определи свое
      отношение к произведению.
Д\з можно дать: выбери
      картину или иллюстрацию и опиши ее по плану.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (  11  ч.)

14

Обобщающий
  урок по разделу «Устное народное  творчество»)

с.51-57. Ответы на
    вопросы.
Добавление содержания
    задания.
Вопрос №1.
Примерные задания в
    тестовой работе:
1. Найди виды устного
    народного творчества. Лишнее вычеркни.

Песня, потешка, рассказ,
    сказка,
 литературная сказка,
    прибаутка, басня, стихи, повесть, заклички,
 пословицы, пестушки,
    считалки.
2. Напишите признаки
    сказки.

Сказка -…., ….., …., …
3. Узнайте произведение по
    группе слов. Напиши название.
1) Иванушка, Елена
    Прекрасная,
 конь, перстень,
    терем._________
2) Иван-царевич, Елена
    Прекрасная, Жар-птица, Серый Волк, царь
Берендей. __________
4. Какие слова пропущены в
    назва-
нии сказки?
…... Аленушка и ….
    Иванушка.
5. Напишите зачины и
    концовки сказок.
Зачины ________________
Концовки _______________
6. Напишите, какие
    волшебные
 предметы вы знаете.
    __________
7. Чему учат нас сказки?
    Приведите пример.___________

Кроссворд и сами задания
    лучше распечатать каждому ребенку отдельно на карточке.

с. 53 вопрос8. Задание
      «Собери пословицу». Задание не соответствует требованиям, предъявляемым к
      наглядным пособиям для слабовидящих. Убрать пестроту, части пословиц
      разместить в строчку, может быть поместить их в прямоугольники и разнести
      по всей странице.
с.54 вопрос 11.
      «Восстанови загадку». Задание не

соответствует
        требованиям, предъявляемым к наглядным пособиям для слабовидящих. Части
        загадок разместить горизонтально в строчку, в прямоугольниках заменить
        фон.
с.55 вопрос 15. Убрать
        фон, заменить цвет линий на черный.
с.56 вопрос 20.
        Иллюстрации увеличить, сделать более четкие контуры, прорисовать четче
        детали. Разместить их по отдельности ( и людей, и образцы одежды),
        чтобы они не перекрывали друг друга.

Л. Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала. Анализировать свои переживания и поступки.
Р. Определять цель учебной деятельности
  совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий
  на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про  себя, читать
  вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных
  особенностей.
П. Ориентироваться в учебниках:
  определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять
  круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
К.
  Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
  общения

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

15

Проект
  «Сочиняем волшебную сказку».
Оценка
  достижений
с.51
  - 58

Примерный план работы:
1. Определяем, какой будет ваша
    сказка. (Волшебной).
2. Вспоминаем признаки волшебной
    сказки.
3. Придумываем главных героев, сюжет.
4. Вспоминаем, с какой фразы обычно
    начинаются сказки, записываем ее.
5. Придумываем конец сказки. Не
    забываем использовать слова и

выражения, которыми
      обычно заканчиваются сказки.
6. Придумываем
      иллюстрации к сказке.

Дети начинают работать
      над сказкой, продолжают и заканчивают работу дома. Красиво ее оформляют.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

16

Знакомство
  с названием раздела

с.59-61.
с.59. Чтение название
  раздела. Дети читают, с чем они познакомятся при изучении этого раздела, чему
  научатся, чему будут учится.
с.60-61. Хорошо читающие
  ученики читают вступительную статью на с. 60-61.

с. 61 Рисунок увеличить

Словарная работа

Уточнение значения слов и
    выражений:
интонация, поэт, лирика,
    поэзия, эпитет.
Беседа по статье:
-Чему, по мнению автора,
    нужно научиться сначала? (Читать стихи для себя)
-Как автор объясняет то,
    что человек боится при чтении стихов забыть слова? Найдите и подтвердите
    правильность своего ответа цитатой в статье.
-С какой скоростью надо
    читать стихи?
-Итак, давайте обобщим:
    как же надо читать стихи.
-А какие советы могли бы
    дать вы?
Д\з (как вариант):
    подготовьте выразительное чтение своего любимого стихотворения о природе.

ИКТ

  17

 Ф.И. Тютчев
  «Весенняя гроза», «Листья»
с.60
  - 63

с.62. Работа с портретом
    поэта.
Прослушивание
    стихотворения в
исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией учебника.
Словесное рисование
    картин,
которые нам хотел
    изобразить поэт.

с. 62. портрет увеличить,
    убрать фон.
Иллюстрацию увеличить,
    сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали.

с.63. Прослушивание
      стихотворения в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
      детьми.
Ответы на вопросы
      учебника.
Добавление содержания
      учебника.
В прикнижный словарик (в
      конце учебника) добавила информацию про зефиры:
В Древней Греции
      придумали
названия для холодного и
      теплого ветров. Грозный, холодный северный ветер представлялся в сознании

греков как бог Борей,
        а теплый и мягкий западный ветер —как бог
Зефир. В разговоре
        можно
 произнести только
        одно слово  -«борей» или «зефир», как всем
 слушающим было ясно,
        что речь идет либо о холодном северном, либо о теплом западном ветре.

Конкретизация
    представлений.
Перед прочтением
    стихотворения уточнить у детей:
-Что вы знаете о грозе?
    Что можете рассказать?
Развитие слухового
    восприятия.
Дать прослушать раскаты
    грома, шум дождя.
Словарная работа:
Уточнение значения слов и
    выражений: перлы, резвяся, проворный, гам, нагорный.
-Сколько картин возникает
    перед вами, когда вы читаете стихотворение? (три картины).
-Опишите
    первую картину.
-Опишите
    вторую. Обратите внимание на слово «брызнул».
-Опишите
    третью.
-Какое настроение создает
    стихотворение?

Конкретизация предметных
      представлений.
Перед прочтением
      стихотворения рассмотреть листья разных деревьев. Уточнить (кратко) их
      размер, форму, цвет, с какого они дерева.
Словарная работа:
Уточнение значения слов
      и выражений: зефиры.
Беседа:
-От чьего имени написано

стихотворение? (от
        имени листьев)
-Какое
        чувство вы испытывали при чтении?
-Как поэт рассказывает
        о листьях? (как о живых существах)

Учебник,
  доп.

Тетрадь,
  электронное приложение, презентации

   18

Ф.И.
  Тютчев  «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»
с.60
  - 63

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

  19

А.
  А. Фет «Мама! Глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»
с.64-
  65

с.64-65
«Мама! Глянь-ка из
    окошка...»,
«Зреет рожь над жаркой
    нивой...»
Работа с портретом поэта.
Прослушивание
    стихотворения в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией
    учебника.
Словесное рисование картин,
    которые нам хотел изобразить поэт.

с. 64. портрет
      увеличить, убрать фон.
Иллюстрации (с.64-65)
      увеличить, сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали.

«Мама! Глянь-ка из
    окошка...»
Беседа:
-От чьего имени написано
    стихотворение? (от имени мальчика)
-Что он увидел из окошка?
-Чему он рад?
-Что еще восхищает его?
-Все ли слова и выражения
    вам понятны?
-Найдите и прочитайте
    восклицательные предложения. Какие чувства ребенка они помогают передать?
-Найдите и прочитайте
    вопросительное предложение. С какой интонацией вы его прочтете?
-С какой интонацией
    ребенок говорит с мамой?
-Как будем читать
    стихотворение?
-Как понимаете выражение
    «все убрал кусты» ?
Словарная работа:
Уточнение значения слов и

выражений: тороватый,
      салазки.
Упражнение в нахождении
      рифмы стихотворения:
-Что такое рифма?
-Найдите рифму в
      стихотворении. (окошка -…, нос -…, одело -…., синий -…, и т.д.)
«Зреет рожь над жаркой
      нивой...»
Беседа:
-Что изобразил Фет в
      своем стихотворении?
-Какие слова помогают
      представить картину жаркого летнего дня, изображенную поэтом?
Словарная работа:
Уточнение значения слов
      и выражений: нива, очи,  прихотливый, смежает, безбрежная, жатва.

20

И.
  С. Никитин «Полно, степь моя…»
с.66
  - 67

с.66-67.
Работа с портретом поэта.
Прослушивание стихотворения
    в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией
    учебника.
Словесное рисование картин,

которые нам хотел
    изобразить поэт.

с. 66. портрет
      увеличить, убрать фон.
Иллюстрации (с.66-70)
      увеличить, сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали.

Беседа после прочтения
    стихотворения:
-Какие картины природы
    сменяют друг друга в стихотворении?
-Как называет автор траву?
-К кому обращается поэт?
-Согласны ли вы, что поэт
    изображает степь как живую? Докажите строчками стихотворения.
-Как бы вы озаглавили это

произведение?
Словарная работа:
Уточнение значения слов
      и выражений: полно, мурава, лететь караваном, ковыль, копна.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

21

И.
  С. Никитин «Встреча зимы»
с.68
  - 71

с. 68-71.
Прослушивание
    стихотворения в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией
    учебника.
Словесное рисование
    картин,
которые нам хотел
    изобразить поэт.

с. 68-71.
Иллюстрации увеличить,
      сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали.

Перед прочтением
    стихотворения спросить:
-Прочитайте название. Как
    вы думаете, о чем это стихотворение?
-Ребята, кто из вас любит
    это время года?
-Как вы встречаете зиму,
    расскажите.
Развитие слухового
    восприятия.
Далее прослушивание
    стихотворения.
Беседа после прочтения
    детьми:
-Какие чувства вы
    испытывали при чтении?
-Как меняются картины
    природы?
-Какой поре посвящено
    стихотворение?
-Подумайте, почему людей
    радует первый снег? Подтвердите цитатой из произведения.
-Перечитайте приветствие
    зиме. Можно ли сказать, что автор одушевляет природу?
-Как поэт относится к
    русской зиме?
-А как он относился к
    русским людям, к простому человеку?
Словарная работа:

Уточнение значения слов
      и выражений: искони.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

22

И.
  З. Суриков «Детство»
с.72
  - 75

с.72-75.
Работа с портретом поэта.
Прослушивание
    стихотворения в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией
    учебника.
Словесное рисование
    картин, которые нам хотел изобразить поэт.

С.72портрет увеличить,
      убрать фон. Иллюстрации (с.72-75) увеличить, сделать более четкие
      контуры, прорисовать четче детали.

Рассказ об авторе:
-Стихи Сурикова отличаются
    простотой и мелодичностью. Их основная тема —тяжелое положение народа.
    Многие стихи посвящены русской природе и детям, а некоторые из них стали
    популярными народными песнями. («Рябина», «В степи», «Степь да степь кругом»).
Развитие слухового
    восприятия.
Дать детям прослушать
    некоторые из этих песен.
Перед прочтение
    стихотворения спросить:
-Ребята, вы любите зимние
    забавы? Какие?
После прочтения:
-Похожи ли забавы
    крестьянских детей на ваши?
Развитие воображения.
-Какая из картин, которые
    нарисовал поэт, вам особенно запомнилась?
Словарная работа:
Уточнение значения слов и
    выражений: ветхая, лапти, светец, смежит, прялка.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

23

И.
  З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом
  стихотворении
с.76
  - 77

С.76 –77
Прослушивание
    стихотворения в исполнении артиста на СD.

Чтение стихотворения
      детьми.
Ответы на вопросы
      учебника.
Работа с иллюстрацией
      учебника.
Словесное рисование
      картин,
которые нам хотел
      изобразить
 поэт.
Добавление содержания
      учеб-
ника.
Добавить следующие
      определе-
ния с примерами:
Олицетворение
      —представление неживого объекта в образе живого
существа или перенесение
 свойств одушевленных
      предме-
тов на неодушевленные.
Например: часы идут,
      время
 бежит, плакала береза,
      ветер
воет.
Метафора —оборот речи:
употребление слов и
      выражений
 в переносном смысле на
      основе
 аналогии, сходства,
      сравнения.
Например: золотая
      голова, золо-
тые руки, каменное
      сердце, желе-
зный характер, кот
      наплакал.
Эпитет —образное,
      художествен-
ное определение.
Например: синее море,
      златые кудри, голубые небеса.

Иллюстрации (с.76-77)
      увеличить, сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали.

Перед прочтение
    стихотворения спросить:
-О чем нам может
    рассказать

автор в этом
      стихотворении?
После прочтения дети
      отвечают на вопросы учебника (с. 77).
-Найдите в тексте и
      прочитайте, как крестьянин готовился встретить зиму.
-Почему поэт называет
      сани —санишки?
-Для того, чтобы передать
      своичувства, авторы используют различные приемы: олицетворение, метафоры,
      эпитеты.
-Найдите в прочитанных
      стихотворениях олицетворение, метафоры, эпитеты.
Словарная работа:
Уточнение значения слов
      и выражений: пелена, труженик-крестьянин.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

24

Путешествие
  в Литературную страну» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

с.78-80. Работа с
    учебником. Ответы на вопросы.
Добавление содержания
    учебника.
Тест.
Обобщающий урок «Путешествие
    в страну Поэзия».
Примерные задания:

1. Назови полное имя
      поэта.
Тютчев …
Никитин ….
Суриков ….
Фет ….
2. Вспомни стихи, назови
      автора и название.
Темный лес, что шапкой,
      Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно …
(И.З. Суриков «Зима»)
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей...
(И.С. Никитин «Встреча
      зимы»)
Не колючий, светло-синий
По ветвям развешен иней
      -
Погляди хоть ты!
(А.А. Фет «Мама!
      Глянь-ка из окошка ...»)
3. Подобрать рифму.
Окошко -
гроза -
снежок -
и т.д.
4. Нарисовать
      иллюстрацию к

отрывку стихотворения.
На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнем.
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей.
И. Никитин.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

25

Оценка
  достижений
с.78 - 80

 Оценка
  достижений. Тест.
Примерные
  задания в тестовой работе:
1.
  Произведений каких поэтов нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?
а)
  Ф.И. Тютчева
б)
  А.А. Фета
в)
  И.С. Никитина
г)
  А.С. Пушкина
2.
  Как зовут поэта Никитина?
а)
  Иван Саввич
б)
  Иван Захарович
в)
  Федор Иванович
г)
  Афанасий Афанасьевич
3.
  Из какого произведения эти строки?
И
  сидишь, ни слова...
Тихо
  все кругом;
Только
  слышишь воет –
Вьюга
  за окном

а) И.С. Никитин «встреча
    зимы»
б) И.З. Суриков
    «Детство»
в) А.А. Фет «Зреет рожь
    над жаркой нивой...»
г) Ф.И Тютчев «Весенняя
    гроза»
4. Закончите предложение.
И.З. Суриков —автор
    стихотворения …....
а) «Мама! Глянь-ка из
    окошка...»
б) «Листья»
в) «Зима»
г) «Встреча зимы»
5. Найдите значение слова
    «перлы».
а) жемчужины,
    что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг
б) пальцы
в) перловая крупа
г) птицы
6. По группе слов узнай
    стихотворение.
Кошка, побелело, мороз,
    иней, пухлой ватой, салазки, гулять.
а) «Весенняя гроза»
б) «Мама! Глянь-ка из
    окошка...»
в) «Листья»
г) «Зреет рожь над жаркой
    нивой...»
7. Найди созвучное слово.
Р а) голубые
б) золотые
в) дождевые
г) снеговые
8. Закончите предложение.
Особенность стихотворных
    произведений ритм. Ритм —это …
а) чередование ударных
    и безударных слогов
б) рифма
в) созвучные слова
г) однокоренные слова
9. Какое слово пропущено?
Чем дальше в …, тем больше
    дров.
а) сад
б) лес
в) рощу
г) чащу
10. В каких стихотворениях
    говорится о нем (ответ предыдущего вопросы)?
а) И.З. Суриков «Зима»
б) И.С. Никитин «Встреча
    зимы»
в) Ф.И. Тютчев «Весенняя
    гроза»
г) И.С. Никитин «Полно,
    степь моя, спать беспробудно ...»

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ ( 23 ч.)

26

Любимые стихи. А.С.Пушкин

с.81 —85.
с.81. Чтение название
      раздела.
Дети читают, с чем они
      познакомят-
ся при изучении этого
      раздела, чему

научатся, чему будут
      учится.
Добавление содержания
      учебника.
На следующей странице
      поместить портреты Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, И. А. Крылова
      без фамилий. Поскольку раздел называется «Великие русские писатели», пред-
ложить детям рассмотреть
      портреты и назвать, кого из великих писателей они узнали. Может быть
      ребята даже вспомнят, какие произведения этих авторов они читали.
с.82-83. Работа с
      репродукцией
 портрета и рисунками.
с.84-85. Чтение статьи учителем
      или хорошо читающим учеником.
У статьи нет названия.
      Ее надо или изначально озаглавить или
дать такое задание
      детям.

с.82. Репродукцию
        портрета разместить прямо, фон сделать светлее, убрать из правого
        нижнего угла обложки книг.

с.83. Оставить автопортрет,
        рисунок, рукописи, чернильницу. Расположить все это так, чтобы не
        перекрывало друг друга. Увеличить.

-Как вы считаете, кого
    можно назвать великим писателем?
Работа с портретом.

-Посмотрите на портрет
      (с.82). Кто изображен на нем? Опишите, что вы видите. Что вы можете
      сказать об этом поэте?
-Перед вами репродукция
      портрета А.С. Пушкина. Портрет был написан в 1827 году выдающимся русским
      живописцем В. Тропининым. Считается, что это самый удачный портрет поэта,
      предельно точно передающий его облик: открытое, умное лицо, внимательные
      глаза, проницательный взгляд, свободная одежда, выразительная рука, рука
      человека, обладающего большой силой воли, рука, привыкшая к труду.
На соседней странице мы
      видим автопортрет (Что такое автопортрет?) и рисунки, выполненные самим
      поэтом. Свои рисунки он часто делал прямо в рукописях, на полях стихов.
      Мы видим, таким образом, каким талантливым человеком был А.С. Пушкин.
Познакомить учащихся с
      краткой биографией поэта (уточнение значения слова «биография»). Поскольку
      это не первая встреча с поэтом, спросить, что дети помнят с 1 и 2-го
      классов.

Л. Проявлять положительную мотивацию
  и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.
  Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании
  собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство
  на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Сопоставлять
  самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.
Р. Самостоятельно организовывать
  свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
  действия с поставленной целью.  Составлять план выполнения заданий на уроках.
  Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного
  задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных
  образцов и критериев. Оценивать собственную  успешность в выполнения заданий.
П. Ориентироваться в учебниках:
  определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять
  круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Извлекать информацию, представленную в разных
  формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)
  Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные
  связи (на доступном уровне).
К. Соблюдать в повседневной жизни
  нормы речевого этикета и правила устного общения.
Читать вслух и про себя тексты
  учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное,
  задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения,
  понимать необходимость аргументации своего мнения.
Критично относиться к своему мнению,
  сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. Участвовать в работе
  группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться
  друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и
  взаимоконтроль при работе в группе.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

27

А.С.Пушкин.
  Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»
с.82 - 85

Добавление содержания учебника.
Добавить в содержание даты жизни поэта, написав их под именем.
Предложить детям вычислить, сколько лет прожил.

с.85. Чтение стихотворения
    «За весной, красой природы ...»

Чтение статьи в
  учебнике. Вопросы после чтения:
-Когда и где
  родился Пушкин?
-Что означает
  предложение «Пушкин вошел в жизнь празднично»?
-На каком языке
  говорили в семье Пушкина?
-Когда А. Пушкин
  начал сочинять стихи?
-Кто учил его
  писать по-русски?
-Кто ему
  рассказывал сказки?
Чтение
  стихотворения «За весной, красой природы ...»
-О чем
  рассказывает нам автор?
-Каким
  настроением наполнено стихотворение?
-Прочитайте его
  выразительно.

ИКТ

28

А.С.Пушкин.
  Лиричес-кие стихотворения
с.86 - 87

с.86 —87.
Прослушивание
    стихотворений в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией
    учебника (с.87).
Словесное рисование
    картин, которые нам хотел изобразить поэт.

с.87. Рисунок увеличить
      так, чтобы можно было разглядеть привязные коньки.

Отметить, что все отрывки
    из романа «Евгений Онегин».
«Уж небо осенью дышало...»
-Какое настроение у вас
    после чтения?
-О каком периоде осени
    говорит поэт? Докажите.
-Как понимаете слово
    «караван»?
-Подберите синонимы к
    слову «скучная».
-Как можно озаглавить этот
    отрывок?

Словарная работа:
Уточнение значения слов:
      сень, куртины, опрятней, паркет, лоно.
«В тот год осенняя
      погода...»
-Какое настроение
      вызвало это стихотворение?
-Докажите, что зима
      долго не наступала.
-Прочитайте, что увидела
      Татьяна, выглянув в окно.
-Объясните выражение
      «... в январе на третье в ночь»? Это когда?
-О чем говорит поэт:
      «Деревья в зимнем серебре»? (Об инее).
-А «Зимы блистательный
      ковер»? (О снеге.)
-Как
      называется такой поэтический прием? (Метафора)
«Опрятней модного
      паркета ...»
-С каким настроением
      мальчики скользят по льду?

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

29

А.С.Пушкин
  «Зимнее утро»
с.88 - 89

с.88-89.
Прослушивание стихотворений
    в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми. Деление стихотворения на части и определение интонации, с какой
    будем читать.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией
    учебника

(с.88-89).
Словесное рисование
      картин, которые нам хотел изобразить поэт.

с.88-89. Иллюстрации увеличить,
        сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали.

Перед чтением спросить:
-Как вы думаете, о чем мог
    рассказать поэт в стихотворении с таким названием?
-Откройте учебник на
    с.88-89. Последовательность работы с иллюстрациями.
Рассмотрите иллюстрации к
    стихотворению.

Хотите что-нибудь добавить
    к сказанному?
-Правы ли вы, узнаем после
    знакомства с этим стихотворением.
Словарная работа:
Уточнение значения слов: нега,
    вечор, Аврора, нынче.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

30

А.С.Пушкин
  «Зимний вечер»
с.90 - 91

с.90-91.
Прослушивание
    стихотворений в
 исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией
    учебника (с.90-91).
Словесное рисование
    картин,
которые нам хотел
    изобразить поэт.

с.90-91. Иллюстрации
    увеличить, сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали.

Перед чтением:
-Откройте учебник на
    с.90-91. Прочитайте название и рассмотрите иллюстрации к стихотворению.
Последовательность работы
    с иллюстрациями.
-Как вы думаете, о чем мог
    нам рассказать автор стихотворения с таким названием?
-Кто автор стихотворения?
Словарная работа:
Уточнение значения слов: веретено
    (если есть возможность показать), буря, мгла, вихри, кроет, путник,
    лачужка, обветшалая кровля.
После чтения:
-С кем и с чем поэт
    сравнивает бурю?

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

31

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане»
с.92 – 129

с.92-129.
Прослушивание сказки в
    исполнении артиста на СD.
Чтение сказки детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.

Работа с иллюстрациями.
Словесное рисование
      картин,
которые нам хотел
      изобразить поэт.

с.
    93,97,101,103,109,113,119,127,128.

Все иллюстрации
      увеличить

Добавление содержания
        учеб-
ника.
В содержание учебника
        после
 сказки добавить
        несколько
 пословиц о зависти
        (или хотя
 бы одну):
ñ Где
        счастье плодится, там и зависть родится.
ñ Завистливый
        злее волка
голодного.
ñ Зависть
        прежде нас
 родилась.
ñ Где
        несчастье, там зависти
 нет.

-Рассмотрите еще раз
          иллюстрации к сказке Пушкина. Назовите те, которые вам больше всего
          понравились. Опишите их.
-Найдите и
          прочитайте отрывок к каждой иллюстрации.
-Определите тему
          прочитанных пословиц и поговорок.
 (зависть)
-Какую роль сыграла зависть в сказке?
-Зависть бывает
          черная и белая. Попробуйте объяснить эти
 выражения.

Развитие слухового
    восприятия.
Знакомство со сказкой.
Перед чтением:
-Прочитайте название произведения,
    с которым мы сегодня познакомимся.
- Из чего ясно, что это
    сказка? (из названия)
- Что еще можно узнать из
    заголовка? (о героях сказки)
Последовательность работы
    с иллюстрациями.
- Найдите иллюстрации. Кто
    автор иллюстраций?
После чтения:
_Понравилась вам сказка?
- Хороший конец у сказки?
    Почему?

Чтение 1-ой части сказки
      (с.92-102).
Развитие зрительного
      восприятия.
Составление картинного
      плана  1-ой части сказки.
-На сколько частей можно
      разделить прочитанный вами отрывок? О чем они?
1. Выбор невесты.
2. Обман царя.
3. Чудесное спасение.
4. Встреча с лебедью.
5. Корабельщики на
      острове.

Словарная работа:

архаизмы, светлица,
        ткачиха, срок родин, аршин, гонец, чудесить, грамота, добрый ужин,
        указ, лук, зыби, клев.

Чтение 2-ой части
        сказки (с. 102-118)
Развитие зрительного
        восприятия.
Составление картинного
        плана  2-ой части сказки.
-На сколько частей
        можно разделить прочитанный вами отрывок? О чем они?
1. Первая встреча с
        отцом.
2. Первое чудо.
3. Гости у князя
        Гвидона.
4. Вторая встреча с
        отцом.
5. Второе чудо.

Словарная работа:
Уточнение значения
        слов:
чародей, маковки
        церквей, град, колымага, пышный двор, не привальный остров, престол,
        терем, изумруд, в свой удел, бает, дьяк.
6 урок.
Чтение 3-ей части
        сказки (с. 118-128)
Развитие зрительного
        восприятия.
Составление картинного
        плана  3-ей части сказки.

-На сколько частей можно
      разделить прочитанный вами отрывок? О чем они?
1. Женитьба Гвидона.
2. Встреча гостей.
3. В гостях у Салтана.
4. Счастливая встреча.

Словарная работа:
Уточнение значения слов:
витязь, восвояси,
      ивподтиха, вчешуе, идут четами, дозором обходить, неуказанным товаром,
      холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нем  занялся, нашли насилу.
Составление
      характеристики героев.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

32

Разбор
  текста по частям

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

33

Характеристика
  героев сказки.Сравнение.

34

Рисунки
  И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

35

И.А.Крылов.
  подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

с.130-131.
Работа с репродукцией
    портрета и рисунками.
с.84-85. Чтение статьи
    учителем или хорошо читающим учеником. У
статьи нет названия. Ее
    надо или
изначально озаглавить или
    дать такое задание детям.
Добавление содержания
    учебника.
Добавить в содержание даты
    жизни поэта, написав их под именем.
Предложить детям
    вычислить,
сколько лет прожил.

С.130-131.
Репродукцию портрета
      разместить прямо, убрать из левого нижнего угла обложки книг.
С.131 Оставить рисунки,
      рукописи. Расположить все это так, чтобы не перекрывало друг друга.
      Увеличить.
С.133. Фотографии
      памятника заменить на более качественные.

.

Учитель сообщает некоторые
    факты биографии. Например:
Иван Андреевич Крылов
    родился в 1769 году. Сначала он писал пьесы (уточнить значение слова). Им
    было написано 13 пьес, которые были поставлены в театре. Басни Крылов начал
    писать позже, когда ему исполнилось 37 лет. Басни сразу всем понравились. О
    них много говорили. Многих удивляло странное имя, которым они были
    подписаны: «Нави Волырк». Но если вы прочтете это имя справа налево, то
    сразу все поймете.
Иван Андреевич Крылов
    прожил

долгую жизнь, он умер на
      76-ом году жизни (в 1844 г.) и написал более 200 басен. С 1812 г. он
      работал библиотекарем в Петербургской публичной библиотеке. Эта служба
      была ему по душе, ведь его окружали книги –спутники всей его жизни.
-Где в нашем городе
      стоит памятник Ивану Андреевичу Крылову? (В Летнем саду).(показать
      фото или слайд)
Развитие зрительного
      восприятия.
Словарная работа:
Уточнение значения слов:
      басня, мораль.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

  36

И.А.Крылов
  «Мартышка и Очки»
с.130 - 135

С.134-135.
Работа с учебником.
Чтение текста.
Работа с толковым
    словарем.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией.
Инсценирование басни.

С.134. рисунок увеличить

Словарная работа:
Перед чтением уточнить
    значение слов «басня», «мораль».
-Почему слова «Очки» и
    «Мартышка» написаны с большой буквы?
Словарная работа:
Уточнение значения слов: мартышка,
    дюжина, полдюжины, темя, нанижает, невежда, к худу клонит, познатней,
    невежа.
Работа со словарем.
-Чем различаются слова

«невежда» и «невежа»?
      (Невежда –необразованный, малосведущий, безграмотный человек. Невежа
      –грубый, невоспитанный человек.)
Работа над моралью
      басни.
-Подумайте, почему
      баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?
Инсценирование басни.
-Поиграем в театр.
      Попробуйте изобразить мартышку, читая басню.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

37

И.А.Крылов
  «Зеркало и Обезьяна»
с.136 - 137

С.136-137
Работа с учебником.
Чтение текста.
Работа с толковым
    словарем.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией.
Инсценирование басни.

С. 137. рисунок увеличить

Перед чтением уточнить
    значение слов «басня», «мораль».
-Почему слова «Обезьяна» и
    «Зеркало» написаны с большой буквы?
Работа с толковым
    словарем.
Словарная работа:
Уточнение значения слов: образ,
    кум, ужимки, сатира, на руку нечист.
-Какие строки басни стали
    крылатым выражением? (уточнить значение «крылатое выражение»)
Работа над моралью басни.
Инсценирование басни.

-Поиграем в театр.
      Попробуйте изобразить обезьяну, читая басню.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

38

И.А.Крылов
  «Ворона и Лисица»
с.137 - 139

С.137-139.
Работа с учебником.
Чтение текста.
Работа с толковым
    словарем.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией.
Инсценирование басни.

Конкретизация
    представлений.
Перед чтением уточнить
    значение слов «басня», «мораль».
-Почему слова «Ворона» и
    «Лисица» написаны с большой буквы?
Работа с толковым
    словарем.
Словарная работа.
Уточнение значения слов:
    лесть, льстец, гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб.
Работа над моралью басни.
Инсценирование басни.
-Поиграем в театр.
    Попробуйте изобразить Ворону и Лисицу, читая басню.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

39

М.Лермонтов.
  Статья В.Воскобойникова. подготовка сообщения на основе статьи

С.140-143.
Работа с репродукцией
    портрета и
рисунками.
с.142-143. Чтение статьи
    учителем или хорошо читающим учеником. У статьи нет названия. Ее надо или
    изначально озаглавить или дать такое задание детям.
Добавление содержания
    учебника.

Добавить в содержание даты
    жизни поэта, написав их под именем.

С. 140-141.
Репродукцию портрета
      разместить прямо, убрать из левого нижнего угла обложки книг.
с.141 Оставить рисунки,
      рукописи. Расположить все это так, чтобы не перекрывало друг друга.
      Увеличить.

Учитель сообщает некоторые
    факты биографии. Например:
Михаил Юрьевич Лермонтов
    (1814-1841) был очень талантлив. Он не только писал стихи и прозу, но и был
    музыкально одарен, пел, сочинял музыку на собственные стихи.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

40

М.Лермонтов
  «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»
с.140 - 144

с.144-145.
Работа с учебником.
Чтение текста.
Работа с толковым
    словарем.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией.

с.145. Фон сделать чуть
    светлее.

Перед чтением уточнить:
Конкретизация
    представлений.
-Ребята, какие ассоциации
    возникают у вас, когда вы слышите словосочетание «горные вершины»?
После прочтения уточнить:
-Что нужно понять, чтобы
    прочитать стихотворение выразительно? (понять картину, рисуемую автором,
    понять точку зрения автора, о чем нам хочет сказать поэт.)
-Если это стихотворение,
    то, что мы еще должны почувствовать? (ритм, рифму)
-Найдите рифмующиеся
    слова.
-Какие приемы использует
    поэт в своих произведениях? (метафору, олицетворение, сравнение)
-Найдите эти приемы в
    стихотворении.
-Какую музыку вы могли бы
    подобрать к стихотворению?
Дать прослушать детям
    аудиозапись романса А. Варламова «Горные вершины».

Работа с репродукцией
      картины И. Шишкина.
Последовательность
      рассматривания картины.
-Как бы вы назвали эту
      картину? (Одиночество. Одинокая сосна. Ночь. Грусть. И т.д.)
-Какие
      картины  И. Шишкина вам известны?
Словарная работа.
Уточнить значение слов
      «мгла», «риза», «утес», «пальма».

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

41

М.Лермонтов
  «Утёс», «Осень»
с.146 - 147

с.146.
Работа с учебником.
Чтение текста.
Работа с толковым
    словарем.
Ответы на вопросы
    учебника.
Сравнение стихов
    Лермонтова.
Работа с иллюстрацией.

с.146. Улучшить качество
    репродукции.

с.147.
Работа с учебником.
Чтение текста.
Работа с толковым
      словарем.
Ответы на вопросы учебника.

Конкретизация
    представлений.
Перед чтением уточнить
    значение слов «утес»,
 «лазурь».
Работа с репродукцией
    картины А. Куинджи.
Последовательность
    рассматривания картины.
-Как бы вы назвали эту
    картину?
-Какие
    картины А. Куинджи  вам известны?
Сравнение двух
    стихотворений М.Ю. Лермонтова
  «На севере диком …» и
    «Утёс».

с.146. Улучшить качество
    репродукции.

Словарная работа.
Уточнить значение слов
      «бор», «скала», «пахарь».
Самостоятельная
      иллюстрация стихотворения.

1

с.147.
Работа с учебником.
Чтение текста.
Работа с толковым
    словарем.
Ответы на вопросы
    учебника.

Словарная работа.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

42

Детство
  Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

с.148-151.
Работа с репродукцией
    портрета и
 рисунками.

с.150-151. Чтение статьи
      учителем или хорошо читающим учеником.
Добавление содержания
      учебника.
Добавить в содержание
      даты жизни поэта, написав их под именем.
Предложить детям
      вычислить, сколько лет прожил.

с.148-149.
Репродукцию портрета
      разместить прямо, убрать из

левого нижнего угла
      обложки книг.
с.141 Оставить фото,
      рукописи. Расположить все это так, чтобы не перекрывало друг друга.
      Увеличить.

с.148. Работа с портретом
    писателя.
Последовательность

рассматривания картины.
Учитель сообщает
      некоторые факты биографии. Например:
Лев Николаевич Толстой
      был графом (уточнить значение этого слова). Родился он в 1828 году в
      Ясной Поляне и похоронен там же в 1910 году. Он прожил долгую жизнь
      (сколько?) и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на
      многие языки, их читают во всем мире. Полное собрание сочинений Л. Толстого
      —90 томов. Лев Николаевич очень любил детей. В Ясной Поляне он открыл
      школу для крестьянских детей и сам учил их.
Лев Николаевич Толстой в
      своих произведениях говорил, что человеком может называться лишь тот, кто
      трудится, кто делает добро другим людям, кто честно исполняет свой долг.
      Стыдно, не достойно человека жить чужим трудом. Толстой жил скромно,
      старался обслуживать себя сам, знал и крестьянский труд: умел косить,
      пахать. Толстой работал ежедневно, он был великим тружеником.

-Какие произведения   Л.
        Толстого вам знакомы?

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

43

Л.Н.Толстой
  «Акула»
с.148 - 156

с.152-156.
Работа с учебником.
Чтение текста.
Работа с толковым
    словарем.
Работа с иллюстрацией.
Ответы на вопросы
    учебника.

с.154. Увеличить.

 Знакомство с текстом.
Перед чтением спросить:
-Как вы думаете, о чем
    этот рассказ?
После чтения спросить:
-Какие чувства вы испытывали
    при чтении этого рассказа? (страх, отчаяние, радость...)
Работа с иллюстрацией.
Конкретизация
    представлений.
Уточнить значение слов
    «акула», «палуба», «атриллерист», «хобот пушки», «фитиль», «ропот».
Рассказ учителя к
    иллюстрации на с.154:
-Такой корабль раньше
    служил основныс средством для дальних морских странствий. Палубу такого
    корабля делали из твердых как камень пород дерева. Мачты возвышались над
    палубой на 15-25 метров, т.е. имели высоту 5-8-этажного дома. На мачтах
    были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине
    протягивалось множество канатов, веревочных лесенок. Деление текста на
    части. Составление плана. Знакомство с вариантами плана в учебнике.

Творческий пересказ
      (например, от лица сына артиллериста)

44

Л.Н.Толстой
  «Прыжок»
с.156 - 159

с.156-159.
Работа с учебником.
Чтение текста.
Работа с толковым
    словарем.
Ответы на вопросы
    учебника.
Сравнение рассказов Л.
    Толстого
«Акула» и «Прыжок».
Добавление содержания
    учебника.
Добавить пословицы:
ñ Будь
    храбр по уму и по сердцу.
ñ Гордится
    отец, что у него сын храбрец.
ñ Одним
    умением, без привычки,
хорошо не сделаешь.
ñ Кому
    потеха, а мне не до смеха.
ñ Где
    смекнет боец, там врагу
 конец.

Предложить детям отнести
    эти
 пословицы к рассказам.

 Знакомство с текстом.
Еще раз возвратиться к
    иллюстрации на с.154. Спросить детей, что они запомнили с прошлого урока.
-Кто был виноват в том,
    что мальчик оказался в опасной ситуации?
Ответы на вопросы
    учебника.
 Сравнение рассказов Л.
    Толстого «Акула» и «Прыжок».
-Похожи ли эти два
    рассказа -«Акула» и «Прыжок»?
Работа над пословицами.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

45

Л.Н.Толстой
  «Лев и собачка»
с.160 - 161

с.160-162.
Работа с учебником.
Чтение текста.
Работа с толковым
    словарем.
Ответы на вопросы
    учебника.

с.161. Иллюстрацию
      увеличить, сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали.

Перед чтением спросить:
-Как вы думаете, о чем
    этот рассказ?
После чтения спросить:
-Каково ваше впечатление
    от рассказа? Какие мысли и чувства вызвало чтение?
Словарная работа.
-Как вы понимаете значение
    слова «трагедия»?
-Найдите в тексте слова, в
    которых Л. Толстой говорит про льва и собачку как о людях.

-Были ли у вас такие
      моменты, когда приходилось расставаться со своими любимцами?

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

46

Л.Н.
  Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?» Сравнение
  текстов
с.162 - 163

с.162-163.
Работа с учебником.
Чтение текста.
Работа с толковым
    словарем.
Ответы на вопросы учителя.

«Какая бывает роса на
    траве».
Словарная работа.
Уточнить значение слов
    «алмазы», «бархат».
-Чем данные рассказы
    отличаются от прочитанных ранее?
-Найдите в тексте слова,
    которые выбрал автор, чтобы передать свою радость при виде необыкновенной красоты?
-Определите тип текста.
    Как его можно назвать? (описанием)
-Подумайте, с какой целью
    Толстой написал его.
. «Куда девается вода из
    моря?»
-Попробуйте рассказать о
    причинах дождя... Какой получился у вас текст? (тип текста —рассуждение)
-Как называется явление, о
    котором пишет Толстой? (круговорот воды в природе)
-Придумайте свой рассказ с
    описанием или рассуждением.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

47

Обобщение
  по разделу «Великие русские писатели».
Оценка
  достижений
с.164 - 166

с.164-166.
Работа с учебником. Ответы
    на

вопросы.
Выполнение тестового
      задания.
Добавление содержания
      учебника.
Тест.
1. Найди лишнее
      произведение:

а) «Акула»
б) «Прыжок»
в) «Лев и собачка»
г) «Сивка-Бурка»
2. Какое произведение
      написал Л.
Толстой?

а) «Прыжок»
б) «На севере диком...»
в) «Зимний вечер»
г) «Волона и Лисица»
3. Из какого
      произведения приведен-
ные строчки?

«...Оба, как ящерицы,
      вытягивались
 в воде и что было силы
      поплыли к
тому месту, где был
      бочонок под
 якорем».
а) «Прыжок»
б) «Акула»
в) «Лев и собачка»
г) «Какая бывает роса на
      траве»
4. Какое из приведенных
      произведе-
ний можно назвать
      научно-познавательным?

А) «Куда девается
      вода из моря?»
б) «На севере диком…»
в) «Горные вершины»
г) «В тот год осенняя
      погода…»

5. Кто иносказательно, а
      не прямо
 рассказывал о
      недостатках людей?

А) А.С. Пушкин
Б) М.Ю. Лермонтов
В) Л.Н. Толстой
Г) И.А. Крылов
6. О ком из писателей
        приведенные
 строки?
Стихи он начал
        сочинять, когда
был совсем маленьким.
        Его первое
 стихотворение
        написано по-фран-
цузски.
А) Л.Н. Толстой
Б) М.Ю. Лермонтов
В) А.С. Пушкин
Г) И.А. Крылов
6. Узнай произведение
        по ключе-
вым словам.

Шляпа, забавляла, сын,
        ружье,
страх.
А) «Акула»
Б)«Прыжок»
В) «Куда девается вода
        из моря?»
Г) «На севере диком…»

7. Кто из писателей
        большую часть жизни провел в своем имении недалеко
 от города Тулы? Там
        он создал
 школу для
        крестьянских детей и
 учил их грамоте,
        счету, письму

А) А.С. Пушкин
Б) И.А. Крылов
В) Л.Н. Толстой
Г) М.Ю. Лермонтов

Как ласково называла
          няня ма-
ленького Сашу
          Пушкина?

А) мой свет, красно
          солнышко
Б) мой ненаглядный
В) милый ангел
Г) мой внучек
9. Кто из
          приведенных авторов
 писал басни?

А) А.С. Пушкин
Б) И.А. Крылов
В) Л.Н. Толстой
Г) М.Ю. Лермонтов
10. Сколько братьев
          и сестер
 было у Л.Н.
          Толстого?

А) два брата и две
          сестры
Б) один брат и одна
          сестра
В) три брата и
          одна сестра
Г) четыре брата и
          одна сестра

Дополнительная
  тетрадь

                                                ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (  7
  ч.)

48

 Знай и люби родную природу! Стихи русских поэтов о
  природе

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

49

Н.А.
  Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором …»
с.168 - 169

С.167-168.
С.167. Чтение название
    раздела. Дети читают, с чем они познакомятся при изучении этого раздела,
    чему научатся, чему будут учится.
С.168. Работа с портретом
    поэта.
Прослушивание
    стихотворения в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.
Словесное рисование
    картин, которые нам хотел изобразить поэт.

С.169-170.
Прослушивание
      стихотворения в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
      детьми.
Ответы на вопросы
      учебника.
Работа с иллюстрацией
      учебника.
Словесное рисование
      картин, которые нам хотел изобразить поэт.

С.169 -170.
        Иллюстрацию увеличить, сделать более четкие контуры, прорисовать четче
        детали.

Рассказ о поэте:
-Николай Алексеевич
    Некрасов родился в 1821 году, умер в 1877. Сколько лет прожил?
Многие стихи Некрасова
    стали народными песнями еще при жизни поэта. (Дать детям прослушать песни
    «Коробейники», «Меж высоких хлебов…»).
Тема сострадания,
    сочувствия к народу, бедным и несчастным –  главная в его творчестве. Поэт
    призывал каждого быть гражданином – борцом за свободу и счастье народа.
    «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан», - писал Некрасов.

-Какие сравнения поэт
    использует в стихотворении?
Конкретизация
    представлений.
Уточнение значения слов
    «ядреный», «бодрит», «поблекнуть».

После прочтения:
-Что напоминает вам это
      стихотворение? (Сказку про Мороза).
-Найдите сходство со
      сказкой.
-Кто такой
      Мороз-воевода?
-Чем отличается образ
      Мороза у Некрасова от образа в русских сказках?
Словарная работа.
Уточнение значения слов:
      палица, воевода, дозор, казна.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

50

Н.А.
  Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
с.170 - 172

С.170-172.
Прослушивание
    стихотворения в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.

Работа с иллюстрацией
      учебника.
Словесное рисование
      картин, которые нам хотел изобразить поэт.

С.171-172.Иллюстрацию
      увеличить, сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали.

1 урок. Знакомство с текстом.
    Последовательность работы с иллюстрациями.
Перед чтением:

-Рассмотрите иллюстрацию.
Можете предположить, о чем
    будет стихотворение?
Словарная работа.
Уточнение значения слов:
    дичь, силки, гинут, багор, половодье, собралися гурьбой, аршин, сажень, лопотать,
    гуторить, горемыка, зипун, бревно суковатое.
 Составление
    характеристики героя.
План.
1. Имя героя, его
    местожительства.
2. Действия и поступки
    героя; его характеристика.
3. Внешность и характер
    героя.
4. Отношение автора к
    герою.

Ваше отношение к герою.

ИКТ

51

К.
  Д. Бальмонт «Золотое слово»
с.173

С.173.
Работа с портретом поэта.
Прослушивание
    стихотворения в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией
    учебника.
Словесное рисование
    картин, которые нам хотел изобразить поэт.

С.173.портрет увеличить,
      убрать фон.
Иллюстрацию увеличить,
      сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали

Сообщение об авторе:
-Константин Дмитриевич
    Бальмонт (1867-1942) поэт и переводчик. Первые свои стихи сочинил в 9 лет.
    Им создано 35 поэтических сборников, написано 20 книг.
Бальмонт очень любил свою
    дочь Нину. Он называл ее Ниника. Для нее поэт сочинил «Фейные сказки»
    (Слово «фейные» образовано от слова «фея».) в

стихотворных сказках
      Бальмонта среди «мошек и букашек», пьющих «капельки с ромашек», живет
      нежная фея, «занятая делом»: она проверяет росинки, разрешает споры между
      насекомыми и растениями.
Прослушайте посвящение:
Солнечной Нинике, с
      светлыми глазками-
Этот букетик из тонких
      былинок.
Ты позабавишься Фейными
      сказками,
После-блеснешь мне
      зелеными глазками,-
В них не хочу я росинок.
Вечер далек, и до вечера
      встретится
Много нам: гномы, и
      страхи, и змеи.
Чур, не пугаться, -а
      если засветятся
Слезки, пожалуюсь Фее.
Перед чтением:
-Прочитайте название
      стихотворения. Как вы думаете, почему оно так называется?
Проверим ваши
      предположения.
Словарная работа.
Уточнение значения слов
      и

выражений: озолочу,
        кутерьма, солнце золотится, речка серебрится.
После чтения:
-Кто обещал все
        озолотить?
-А кто все это сделал
        на самом деле?
-Разве у весны есть
        золотые краски? В чем они?
-Как вы поняли
        выражение «желтый одуванчик – будет и седой»?
-Почему же автор так
        назвал свое стихотворение?

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

52

И.А.Бунин.
  Выразительное  чтение стихотворений
с.174 - 177

С.174.
Работа с портретом поэта.
Прослушивание
    стихотворения в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрацией
    учебника.
Словесное рисование
    картин, которые нам хотел изобразить поэт

С.174. портрет увеличить,
    убрать фон.
Иллюстрацию увеличить,
    сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали

С.175-177.
Прослушивание
    стихотворения в исполнении артиста на СD.
Чтение стихотворения
    детьми.
Ответы на вопросы
    учебника.
Словесное рисование
    картин, которые нам хотел изобразить поэт.
Добавление содержания
    учебника.
Добавить иллюстрацию ко
    второму стихотворению

С.175-176. Иллюстрацию
    увеличить, сделать более четкие контуры, прорисовать четче детали.

Сообщение об авторе:
-Иван Алексеевич Бунин
    (1870-1953) писатель, почетный академик Российской академии наук, лауреат
    Нобелевской премии (1933).
-Прочитайте стихотворение
    «Детство» самостоятельно.
Почему оно называется
    «Детство»? в нем, что рассказывается о маленьком Бунине?
-Прочитайте, какие моменты
    детства остались в памяти поэта навсегда.
-Прочитайте строки, в
    которых автор описывает кору.

Словарная работа.
Уточнение значения слов:
      смолистый аромат, солнечные палаты, сосна корявая

 «Полевые цветы».
Перед чтением:
-Какие полевые и луговые
    цветы вы знаете?
После чтения:
-А какие цветы вы больше
    любите и почему?
Словарная работа.
Уточнение значения слов и
    выражений: теплица, возрастили, весна благовонная, небосклон, красота стыдливая.
    «Густой зеленый ельник у дороги…»
-Как вы поняли, что
    произошло в густом ельнике?
-Опишите оленя.
-О чем это стихотворение?
Словарная работа.
Уточнение значения слов:
    ельник, хвойные крестики и остинки, след размеренный, собачий гон, красоту
    от смерти уносил.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

53

Развивающий
  час (урок обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

С.178. Работа с учебником.

Ответы на вопросы.

54

Оценка
  достижений
с.178

 Тест.

1.
  Найди лишнюю фамилию среди перечисленных поэтов:

А)
  Н.А. Некрасов
Б)
  И.А. Бунин
В)
  А.А. Фет
Г)
  К.Д. Бальмонт
2.
  Какое стихотворение написал И.А. Бунин?
А)
  «Не ветер бушует над бором…»
Б)
  «Детство»
В)
  «Золотое слово»
Г)
  «Дедушка Мазай и зайцы»

3.
  Узнайте произведение по его строчке:
. «Трещат
  по замерзлой воде …»
А)
  «Не ветер бушует над бором…»
Б)
  «Дедушка Мазай и зайцы»
В)
  «Золотое слово»
Г)
  «Полевые цветы»

4.
  Какое из приведенных произведений описывает явление природы – половодье?
А)
  «Полевые цветы»
Б)
  «Детство»
В)
  «Дедушка Мазай и зайцы»
Г)
  «Золотое слово»

5.
  Как зовут Бунина?
А)
  Иван Александрович
Б)
  Илья Александрович
В)
  Илья Алексеевич
Г)
  Иван Алексеевич

6.
  Прочитайте стихотворение и определите, о чьих следах идет речь.

Вот
  след его. Здесь натоптал тропинок,
Здесь
  елку гнул и белым зубом скреб –
И
  много хвойных крестиков, остинок
Осыпалось
  с макушки на сугроб.
А)
  лось
Б)
  олень
В)
  медведь
Г)
  кабан

7.
  Объясните значение слова «багор»?
А)
  длинная палка
Б)
  длинный шест
В)
  шест с металлическим крюком и острием
Г)
  длинный шест в виде топора

8.
  Вставьте пропущенные слова.
О,
  как легко он уходил долиной!
Как
  бешено, в избытке свежих сил, в стремительности радостно-звериной,
Он
  ….. от смерти уносил!
А)
  жизнь свою
Б)
  ноги быстрее
В)
  близких всех
Г)
  красоту

9.
  В каком стихотворении поэт вспоминает, как он гулял по бору, когда ему было
  «только десять лет»?
А)
  К.Д. Бальмонт «Золотое слово»
Б)
  И.А. Бунин «Детство»
В)
  И. А. Бунин «Густой зеленый  ельник у дороги»
Г)
  Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором ...»

10.
  Узнайте произведение по рифме.
Тропинок-
  остинок, скреб — на сугроб.
а)
  «Полевые цветы»
б)«Густой
  зеленый ельник у дороги»
в)
  «Детство»
г)
  «Золотое слово»

                                         ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (  8 ч.)

55

Д.И.Мамин-Сибиряк
  «Аленушкины сказки» (присказка)
с.180 - 182

с.179-182.
с.179. Чтение название
    раздела. Дети читают, с чем они познакомятся при изучении этого раздела,
    чему научатся, чему будут учится.
с.180. Работа с учебником.
    Хорошо читающие ученики читают вступительную статью на с.180.
Составление вопросов
    учащихся по тексту.
Работа с иллюстрациями
    с.181.

с.181. Иллюстрации
      увеличить, сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.

Вспомнить, что такое
    сказка, народная сказка, ее отличие от литературной; виды сказок. Привести
    примеры.
Вспомнить признаки сказки,
    структуру, сказочные слова и выражения.
Рассказ учителя о Д.Н.
    Мамине-Сибиряке:
-Цикл «Аленушкины сказки»
    первоначально не предназначался для опубликования. Писатель сочинял и
    рассказывал сказки

тяжелобольной дочери,
      которой трудно иногда было засыпать по ночам. Впоследствии кому-то из
      друзей пришла в голову мысль издать их. Задумывались они как педагогические
      заповеди ребенку, которому необходимо быть в жизни стойким, независимым и
      самоценным. Каждая сказка —это своеобразный урок, но самое главное, чему
      учат сказки —надо уметь любить жизнь.
После прочтения
      вступления (присказки):
-В чем особенность
      присказки писателя?

Учебник, доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

56

Д.И.
  Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,
  короткий хвост»
с.183 - 187

с.183-187.
Работа с учебником. Чтение
    сказки.
Уточнение значения слов и
    выражений.
Ответы на вопросы
    учебника. Работа с иллюстрациями.
Работа над поговоркой.
Деление текста на части.
    Составление плана. Пересказ по плану.
Добавление содержания
    учебника.
В содержание учебника
    можно добавить поговорку уже после сказки:
У страха глаза велики.

с.184, 185. Иллюстрации
      увеличить, сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать

Знакомство со сказкой.
Перед прочтением:
-Прочитайте название
    сказки. Что мы можем по нему узнать?
-А можем ли мы
    предположить, что эта сказка из сборника «Аленушкины сказки»? (Да. В
    присказке Мамин-Сибиряк упоминает: «... вон косой заяц приковылял на своих
    валенках»)
Словарная работа.
Уточнение значения слов и
    выражений: душа в пятки убежала, язык у хвастуна точно примерз, кубарем
    прокатился, задал стрекача

Работа с иллюстрациями
    с.184, 185:
Последовательность работы
    с иллюстрациями.
- Рассмотрите внимательно
    иллюстрацию;
ñ -Кто\что
    на ней изображен(о) (на переднем плане, заднем и т.д.)
ñ -
    Какой отрывок сказки можно соотнести с этим отрывком?
ñ
Работа над текстом.
-Прочитайте поговорку.
    Объясните, как вы ее понимаете.
-К кому из героев сказки
    можно отнести эту поговорку? (и к зайцу, и к волку)
Деление текста на части.
    Составление цитатного плана.
Пересказ по плану.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

57

В.
  М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
с.188 - 195

с.188-195.
Работа с учебником. Чтение
    сказки.
Уточнение значения слов и
    выражений.
Ответы на вопросы
    учебника.
Работа с иллюстрациями.
Работа над поговоркой.
Деление текста на части.
    Составление плана. Пересказ по плану.
Составление характеристики
    лягушки.

с.188, 190, 194.
Иллюстрации увеличить,
    сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать

Добавление содержания
    учебника.
Тест.
1. Лягушка сидела на сучке
    высунувшейся из воды коряги и наслаждалась:

а) теплым солнышком
б) теплым дождиком
в) прохладной погодой.
2. От восхищения она
    чуть-чуть не заквакала, но, к счастью, вспомнила, что уже:

а) была осень
б) была весна
в) было лето.
3. Утки не стали есть
    лягушку, потому что:

а) были сыты
б) она была слишком велика

в) она была далеко от них.

4. Что особенно
    интересовало лягушку в рассказе о юге?
а) много ли там червяков
б) много ли там других
    лягушек
в) много ли там мошек и
    комаров.
5. Чтобы хорошо подумать,
    лягушка спряталась:

а) в песок
б) в тину
в) в кусты.
6. Утки должны были лететь:

а) три тысячи верст
б) две тысячи верст
в) четыре тысячи верст.
7. Лягушка прицепилась к
      прутику:

а) ртом
б) лапками
в) ртом и лапками.
8. Она отцепилась,
      потому что:

а) боялась
б) устала
в) закричала.
9. Путешественница
      упала:

а) в грязный пруд
б) в болото
г) в реку.

1 урок. Знакомство с
    автором. Знакомство со сказкой.
Краткий рассказ учителя об
    авторе:
Всеволод Михайлович Гаршин
    (1855-1888).
после чтения:
-Докажите, что
    «Лягушка-путешественница» -это сказка.
 Работа над текстом.
Словарная работа.
Уточнение значения слов и выражений:
    мошка, коряга, пестрая лакированная спинка, лупоглазая голова, захватило
    дух, присутствие духа.
Деление текста на части.

.
Составление цитатного
      плана.
Пересказ по плану.
      Составление характеристики лягушки

Учебник, доп. Тетрадь, электронное
  приложение, презентации

58/4

Краткий
  пересказ. Составление плана.

Учебник, доп. Тетрадь, электронное
  приложение, презентации

59

Характеристика
  героев словами текста.

60

В.Ф.
  Одоевский «Мороз Иванович»
с.196 - 208

с.196-208.
Работа с учебником. Чтение
    сказки.
Уточнение значения слов и

выражений.
Ответы на вопросы
      учебника.
 Работа с иллюстрациями.

Работа над поговоркой.
Деление текста на части.
      Составление плана. Пересказ по плану.

с.196,199,205.
Иллюстрации увеличить,
        сделать более четкие контуры,

несущественные
          детали убрать

. Знакомство с автором.
    Знакомство со сказкой.
Краткий рассказ учителя об

авторе:
Владимир Федорович
      Одоевский (1803-1869)-писатель, философ, педагог, музыкальный критик.
Перед чтением вспомнить
      народную сказку «Морозко».
После чтения спросить:
-Похожи ли сказки
      «Морозко» и «Мороз Иванович»?
 Работа над текстом.
-В каких словах выражена
      основная мысль сказки? («Какова твоя работа, такова и награда»)
Словарная работа.
Уточнение значения слов
      и выражений: исстари, горемычная, платки рубить, духом дохнет, студенец,
      перина, горница, угар, почивать, в долгу не останусь, чинить и штопать
      белье, стряпня.  Продолжение работы с текстом
Деление текста на части.
      Составление плана. Пересказ по плану. Составление сравнительной
      характеристики Рукодельницы и Ленивицы.

ИКТ

61

Художественные
  картины сказки.

Учебник, доп. Тетрадь, электронное
  приложение, презентации

62

Обобщение
  по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений
с.209 - 213

с.209-213.
Работа с учебником. Ответы
    на вопросы.

В качестве тестовой работы
    можно использовать вопросы литературной викторины на с.212-213

БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ (  10 ч.)

Л. Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала.
Р. Самостоятельно организовывать
  свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
  действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках.
  Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
П. Ориентироваться в учебниках:
  определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять
  круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу
К. Соблюдать в повседневной жизни
  нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

63

М.
  Горький « Случай с Евсейкой»
с.4 – 11

с.4-11.
Знакомство с названием
    раздела. Дети читают, с чем они познакомятся при изучении этого раздела,
    чему научатся, чему будут учится.
Работа с портретом
    писателя.
Уточнение значения слов и
    выражений.
Работа с учебником.
Чтение сказки.
Ответы на вопросы
    учебника. Работа с иллюстрациями.
Работа над поговоркой.
Деление текста на части.
    Составление плана. Пересказ по плану.
Составление характеристики
    героя.
Придумать продолжение
    сказки.

с.5.
Иллюстрацию увеличить,
    сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.

 Знакомство с разделом.
    Знакомство с автором.
-Прочитайте название
    раздела. Как вы понимаете значение слов «быль» и «небылица»?
Работа с портретом
    писателя.
Краткий рассказ учителя об
    авторе:
Максим Горький
    (1868-1936).
Перед чтением:
Словарная работа.
Уточнение значения слов и
    выражений: алая морская звезда, лангусты, краб, актинии, морские лилии,
    креветки, рак-отшельник, кларнет, утопленник, голотурия, морской пузырь,
    моллюск, авиатор, сепия, сифонофор, алгебра, удилище.
(Лучше подготовить
    презентацию, в которую поместить хорошие фотографии обитателей морского
    дна). Знакомство со сказкой. Работа с текстом. Последовательность работы
    с иллюстрацией.  Деление текста на части. Составление плана. Пересказ
    по плану. Составление характеристики героя.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

64

Составление
  плана рассказа.

65

К.
  Г. Паустовский «Растрепанный воробей»
с.12 - 24

с.12-24.
Уточнение значения слов и
    выражений.
Работа с учебником.

Чтение сказки.
Ответы на вопросы
    учебника. Работа с иллюстрациями.
Работа над поговоркой.
Деление текста на части.
    Составление плана. Пересказ по плану.
Выборочное чтение.
Выполнение
Добавление содержания
    учебника.
Тест:
1. Как звали нянюшку Маши?

а) Ивановна
б) Степановна
в) Петровна.
2. Мама Маши в театре:

а) пела
б) играла
в) танцевала.
3. Мама готовилась
    исполнять:

а) Снегурочку
б) Золушку
в) Красную Шапочку.
4. Маленький букет цветов
    был
 сделан из:

а) хрусталя
б) тонкого стекла
в) толстого стекла.
5. Папа должен был
    вернуться:

а) весной
б) летом
в) осенью.
6. Ворона сидела на ветке
    за окном и ждала

а) когда нянюшка уйдет
б) когда нянюшка уйдет и
      уведет
Машу
в) когда нянюшка
      откроет
форточку и уйдет с
      Машей.
7. Ворона жила:

а) в ящике
б) в сарае
в) в ларьке.
8. Растрепанного воробья
      звали:

а) Пашка
б) Сашка
в) Тишка.
9. Воробья подобрал(а):

а) милиционер
б) прохожий
в) Маша.
10. Воробей утаскивал из
      ларька
ворованные вещи, чтобы:

а) отблагодарить Машу

б) отомстить вороне
в) восстановить
      справедливость.
11. Маша открыла
      форточку, чтобы:

а) проветрить комнату
б) выпустить воробья
в) посмотреть, как
      ворона
протискивается в
      форточку.
12. Растрепанный воробей
      ворвался
 в зрительный зал,
      когда:

а) Золушка потеряла
      туфельку
б) Золушка танцевала с
      принцем
в) спектакль кончился.
тестового задания

с.13, 15, 17
Иллюстрацию увеличить,
        сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.

. Знакомство с автором.
    Знакомство с рассказом.
Рассказ учителя:

Константин Дмитриевич
    Паустовский (1892-1968).
Перед чтением:
-Прочитайте название. Как
    вы думаете, о чем это произведение?
Словарная работа.
Уточнение значения слов и
    выражений: стенные часы, кузнец, ударить с оттяжкой, наковальня,
    беспризорник, сварливая, торба, капельдинеры.
Работа над текстом.
Работа с иллюстрациями.
Деление текста на части.
    Составление плана. Пересказ по плану.
Подведение итогов.
-Составьте рассказ о том,
    как проходил спектакль (от имени мамы). Обратите внимание на чувства
    героев, постарайтесь их передать.
Выборочное чтение:
-Прочитайте диалог мамы с
    дочкой в конце текста.
Чтение по ролям.
-Как вы думаете, от
    радости можно плакать? Докажите свой ответ примерами.

-Как вы думаете, мы
      прочитали сказку или рассказ?
-Что могло быть на самом
      деле, а что фантазия автора?
-Назовите главных
      героев.
-Как автор относится к
      ним: с любовью, нежностью, с осуждением, с юмором, с пониманием, с
      состраданием?

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

66

К.
  Г. Паустовский «Растрепанный воробей»
с.12 - 24

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

67

Главные
  события рассказа.

68

А.
  И. Куприн «Слон». часть 1 и 2
с.25 - 41

с.25-41
Добавление содержания
    учебника.
В содержание после текста
    можно
 добавить пословицы:
1. Деньги потерял — ничего
    не потерял, время потерял — много потерял, здоровье потерял — все потерял.
2. Здоровье приходит
    днями, а
уходит — часами

С.34, 37, 40.
Иллюстрации увеличить,
    сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.

Знакомство с автором.
    Знакомство с рассказом.
Рассказ учителя:
Александр Иванович Куприн
    (1870-1938) —русский писатель. Получил военное образование. Мечтал стать
    поэтом или писать романы. По просьбе К. Чуковского для детского журнала, в
    котором тот был редактором, Куприн пишет несколько рассказов для детей.
    После революции 1917 года Куприн уезжает из России. Живет в Париже, где в
    1921 г. у него выходит сборник «Рассказы для детей».
Перед чтением:
-Ребята, что вы знаете о
    слона?
Рассказ учителя о слоне
    лучше сопровождать презентацией или показом слайдов, фотографий:
-Слоны-крупные животные.
    Самые крупные —африканские слоны. Их рост достигает 4 метров, масса —7
    тонн. Индийские слоны меньше —2-3 метра в высоту, и масса 5 тонн. Слоны
    способны бесшумно проходить сквозь заросли, легко подниматься в гору,
    превосходно плавать.

Питаются слоны травой,
      листьями, плодами. Живут они в лесах вблизи воды. В Африке их можно
      увидеть в саваннах.
У слонов есть хобот. На
      самом деле это нос, сросшийся с верхней губой. Хоботом слон дышит и
      нюхает, добывает пищу и пьет. Хоботом слон защищается от врага
      —захватывает цепким концом, обвивает и душит или бросает под ноги и
      топчет. Хоботом слон может вывернуть с корнями мощное дерево и поднять с
      земли маленькую монетку.  Чтение текста по частям. Работа над текстом.
Работа с иллюстрациями.
Деление текста на части.

Составление плана.
      Пересказ по плану.
Работа над пословицами:
1. Деньги потерял —
      ничего не потерял, время потерял — много потерял, здоровье потерял — все
      потерял.
2. Здоровье приходит
      днями, а уходит — часами.

Подведение итогов.
-Как вы думаете, в
      произведении Куприна описаны реальные или вымышленные события?

Учебник, доп. Тетрадь, электронное
  приложение, презентации

69

А.
  И. Куприн«Слон».
3
  и 4 часть
с.25 - 41

Учебник, доп. Тетрадь, электронное
  приложение, презентации

70

Составление
  плана текста.

Дополнительная тетрадь

71

Контрольная
  работа. Тест.

Добавление содержания учебника.
 Тест.
1. Кто не встретился Евсейке на
морском дне?

а) актинии
б) лангусты
в) рак-отшельник
г) рыба-пила.
2. Сколько четверок по русскому языку было у Евсейки в прошлом
  году?

а) две
б) три
в) четыре
г) пять.
3. Вставьте пропущенное слово в песенку рыбы:

Плавниками … ,
И зубаста, да тоща,
Пищи на обед ища,
Ходит щука вкруг леща!
а) трепеща
б) шевеля

в) скрежеща
г) всех ища.
4. Кто написал рассказ
    «Растрепанный воробей»?

а) М. Горький
б) В.В. Бианки
в) К.Г. Паустовский
г) А.И. Куприн.
5. Кто скрывается под
    псевдонимом Максим Горький?

а)  А.И. Куприн
б) К.Г. Паустовский
в) В.М. Гаршин
г) А.М. Пешков.
6 Вспомните, о ком сказал
    Евсейка:
 «Так себе … Вроде меня,
    только
 побольше,  и усы у него.
    Если не сердится, то очень милый ...»

а) кот
б) дед
в) папа
г) дядя.
7. Закончите предложение:

Мама подумала, что вот так
    же, как снег,
 сыплются на людей
    счастливые …
а) фантазии
б) сны
в) сказки
г) желания.
8. Найдите лишнее в
    утверждении.

Умные собаки в зверинце …
а) кувыркаются

б) танцуют
в) поют под музыку
г)говорят с хозяином.
9. Чем позавтракала Надя
      в день прихода слона?

а) яйцо вкрутую
б) сладкий чай с молоком
в) яйцо всмятку
г) горячее молоко.
10. Почему немец казался
      Наде похожим на слона?

Потому что он сам такой
      …
а) большой
б) толстый
в) добродушный
г) лысый.

Добавление содержания учебника.
Примерный текст для проверки техники чтения.
Под кочкой, в сыром болотце, заметил Жалейкин маленького,
  слабенького лягушонка.
-Бедный, несчастный малыш! -воскликнул  Жалейкин.-Как же плохо
  тебе, бедняжке, в этом грязномболоте! Темно, сыро, холодно! Но ты не унывай!
  Я спасу тебя, у меня дома тебе будет хорошо и уютно!
Дома  Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую расписную
  шкатулку, постелил на дно мягкую сухую вату, выставил шкатулку на теплое
  солнышко и весело рассмеялся от радости.
-Помни, лягушонок, мои заботы! Будешь жить в теплоте, сухости и
  чистоте. Не то, что в твоем грязном болоте!
А лягушонок не радуется, а лягушонку не до веселья. Ему очень
  плохо, он чуть жив. Он перегрелся на солнце, засох и запутался в вате.
Как увидел его  Жалейкин, так и заревел! Всего лягушонка облил
  слезами. И вовремя: еще немножко —и лягушонок бы околел!
Помчался  Жалейкин с лягушонком к болоту. Тому самому, где и
  сыро, и грязно, и холодно! Но где лягушонку так же хорошо, как Жалейкину в
  своей теплой чистой комнате. (155 слов).
Н. Сладков.
Вопросы:
1. Какую ошибку допустил Жалейкин?
2. Что спасло несчастного лягушонка?
3. Составьте картинный план к рассказу.

72

Урок-путешествие
  по разделу «Были – небылицы»
с.42 - 44

с.42-44.
Работа с учебником. Ответы
    на
вопросы.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

  ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 3 (   5 ч.)

73

Саша
  Черный «Что ты тискаешь утенка?»
с.46

Стр.46
Ознакомить учащихся с
    новым разделом, с жизнью и творчеством, произведениями Саши Черного,
    обучать правильному чтению стихов; развивать память речь, мышление.
Работа с портретом поэта.
     Графический портрет Саши Черного заменить живописным большего
    размера, фон убрать.
Рассказ учителя о поэте:
Дополнение содержания
    учебника:
Саша Черный (1880-1932)
    —поэт, прозаик, переводчик. Много писал для детей. У него вышли

сборники для детей
      «Голубая книжка», «Детский остров», «Тук-тук», «Живая азбука», загадки,
      два тома книг для чтения.
3. Уточнение значения
      слов и выражений.

Знакомство с разделом,
    поэтом, стихотворением «Что ты тискаешь утенка…».
Биографические сведения.
Саша Черный (1880-1932)
    —поэт, прозаик, переводчик. Много писал для детей. У него вышли сборники
    для детей «Голубая книжка», «Детский остров», «Тук-тук», «Живая азбука»,
    загадки, два тома книг для чтения.
Уточнение значения слов и
    выражений: тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь,
    капут.

«Воробей», «Слон».
Уточнение значения слов
      и выражений: вьюшка, юркий, бисер, пичужка; клетушка, из бархата.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

74

Саша
  Черный «Воробей», «Слон»
с.47 - 49

Цифры вопросов к стихам
    выполнить синим цветом без квадратов.
Иллюстрации увеличить,
    сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

75

А.А.Блок
  «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»
с.50 - 54

Стр.50 -51.
Ознакомить с жизнью и
    творчеством А.
Блока , обучать
    правильному чтению
 стихов; развивать память
    речь, мышление.
Дополнение содержания
    учебника:
Александр Блок (1880-1921)
    первые стихи
написал в 5 лет, а в 13
    лет вместе с двою-
родными братьями и
    сестрами стал изда-
вать рукописный журнал. В
    этом журнале
 он был и главным
    редактором, и главным
 художником, и главным
    автором —поме-
щал в нем свои стихи и
    рассказы.
Оканчивал университет Блок
    известным
поэтом. Его стихи
    печатались в разных
 журналах, стали выходить
    отдельные
сборники. Писал он и

пьесы, и статьи о
      литературе. Главные темы стихов —Родина, человек, любовь, природа.
1. Работа с портретом
      поэта.
2. Прослушивание
      стихотворения в исполнении артиста на СD.
3. Чтение стихотворения
      детьми.
4. Ответы на вопросы
      учебника.
5. Словесное рисование
      картин, которые нам хотел изобразить поэт.

Стр. 51 –54.
1. Прослушивание
      стихотворения в исполнении артиста на СD.
2. Чтение стихотворения
      детьми.
3. Ответы на вопросы
      учебника.
4. Словесное рисование
      картин, которые нам хотел изобразить поэт.

Стр. 50.
Графический портрет
    А.А.Блока заменить живописным большего размера, фон убрать.
Стр.50.
Иллюстрации увеличить,
    сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Цифры вопросов к стихам
    выполнить синим цветом без квадратов.

Стр. 50.
Графический портрет А. А. Блока
    заменить живописным большего размера, фон убрать.
Стр.50.
Иллюстрации увеличить,
    сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Цифры вопросов к стихам
    выполнить синим цветом без квадратов.

Уточнение значения слов
      и выражений:
лампадка,
конница,
внемлю,
конник,
латы,
парча,
хрусталь,
гневный,
дремные покровы,
тюремные засовы,
звякают ключи,

крыша покатая,
вешние звоны,
дух занялся.

Стр.51-54.
Иллюстрации увеличить,
      сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Цифры вопросов к стихам
      выполнить синим цветом без квадратов.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации.

76

С.
  А. Есенин «Черемуха»
с.55 - 56

Стр.55 –56.
Ознакомить учащихся с
    биографией и стихотворением «Черемуха» С. Есенина, учить понимать и
    чувствовать окружающую природу; обучать правильному чтению стихов;
    развивать память речь, мышление.
1. Работа с портретом
    поэта.
2. Прослушивание
    стихотворения в исполнении артиста на СD.
3. Чтение стихотворения
    детьми.
4. Ответы на вопросы
    учебника.
5. Словесное рисование
    картин, которые нам хотел изобразить поэт.
Дополнение содержания
    учебника:
Сергей Александрович Есенин
    (1895-1925) родился под Рязанью, в селе Константиново. С раннего детства
    любил он родную русскую природу —он чувствовал себя частью этой природы.
    Потому как-то особенно светлы, чисты и мелодичны его стихи. Писать начал
    рано —в 9 лет.
Стихи Есенина отличает
    необыкновенная искренность, удивительная чуткость, простота и прозрачность
    стиха.
Некоторые
    его стихи положены на музыку.

Уточнение значения слов и
    выражений:
роса медвяная,
зелень пряная,
волна гремучая,
вкрадчиво.

Стр. 55.
Графический портрет А.А.
      Блока заменить живописным большего размера, фон убрать.
Иллюстрации увеличить,
      сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

77

Урок-обобщение
  по теме «Поэтическая тетрадь 3»
с.56

Стр. 56.
Повторить и обобщить
    изученный материал; развивать умение ориентироваться в

прочитанных
      произведениях и анализировать их; развивать творческие способности речь,
      память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания
      учащихся.
Работа с учебником.
      Ответы на вопросы.
Выполнение тестовой
      работы.

Стр.56.
Красный цвет цифр и
        шрифта заменить зеленым /синим.

Тест.
 Кто автор
    стихотворения «Воробей»?

а) А.А. Блок
б) С.А. Есенин

в) Саша Черный
г) А.С. Пушкин.
 Какое из этих
      стихотворений написал А.А. Блок?

а) «Ветхая избушка»
б) «Черемуха»
в) «Воробей»
г) «Что ты тискаешь
      утенка?..».
 Найди «лишнее»
      произведение:

а) «Что ты тискаешь
      утенка?..»
б) «Слон»
в) «Воробей»
г) «Ворона».
 Как зовут
      Блока?

а) Александр Алексеевич
б) Алексей Александрович
в) Александр
      Александрович
г) Алексей Алексеевич.
 Узнайте
      произведение по ключевым словам:

бегемот, поиграть, пруд,
      малыш, большой
а) Саша Черный «Что
      ты тискаешь утенка?...»
б) А.А. Блок «Сны»
в) А.А. Блок «Ветхая
      избушка»
г) С.А. Есенин
      «Черемуха».
 Вставьте
      пропущенные глаголы:

Завтра … чаю,
…. из окна, -

Ан, уж дом … ,
На дворе —весна.
а) попьют, посмотрят,
        растаял
б) выпьют, посмотрят,
        растаял
в) попьют, глянут,
        растаял
г) выпьют, глянут,
        растаял.
 В каком
        произведении рассказывается о детских забавах?

а)  А.А. Блок «Сны»
б) А.А. Блок
«Ветхая избушка»
в) Саша Черный «Слон»
г) С.А. Есенин
        «Черемуха».
 Как вы
        понимаете значение слова «ветхий»?

а) разрушающийся от
        старости
б) деревянный
в) дряхлый
г) соломенный.
 Кто
        скрывается под псевдонимом   Саша Черный?

а) Александр
        Максимович Гликберг
б) Александр
        Михайлович Гликберг
в) Михаил
        Александрович Гликберг
г) Алексей Михайлович
        Гликберг.
 Вспомните рифму
        в стихотворении:

Взял тебя бы крепко в
        лапу,

Языком бы
          стал лизать,
Ух, как стал
          бы звать ты ….,
И брыкаться,
          и …. !
а) маму, стонать
б) маму, кричать
в) папу, стонать
г) папу, кричать.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

ЛЮБИ ЖИВОЕ (  18 ч.)

78

М.
  Пришвин. «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста.
с.57 - 59

Стр.57 –59.
Ознакомить учащихся с
    новым разделом.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством М. Пришвина; показать роль заголовка как «входной двери»
    в текст; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;
    прививать любовь к природе и интерес к чтению.
Чтение название раздела.
    Дети читают, с чем они познакомятся при изучении этого раздела, чему
    научатся, чему будут учится.
1. Работа с портретом.
Дополнение содержания
    учебника:
Михаил Михайлович Пришвин
    (1873-1954) —автор произведений о

природе, охотничьих
    рассказов, рассказов и повестей для детей. Рассказы Пришвина о природе
    являются классикой и образцом народного сказа и языка.
2. Работа с учебником.
3. Хорошо читающие ученики
    читают вступительную статью учебника.
4. Ответы на вопросы учебника.

После прочтения названия
    раздела:
-Есть ли у вас дома
    животные? Расскажите о них...
Никогда не забывайте: вы в
    ответе за тех, кого приручили.
Уточнение значения слов и
    выражений:
кладовая,
кладовая солнца.

Л. Проявлять положительную мотивацию
  и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.
  Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании
  собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство
  на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
П. Ориентироваться в учебниках:
  определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять
  круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
К. Соблюдать в повседневной жизни
  нормы речевого этикета и правила устного общения.
Читать вслух и про себя тексты
  учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное,
  задавать вопросы, уточняя непонятое. Оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Учебник, доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

79

И.С.
  Соколов-Микитов «Листопадничек»
с.60 - 67

Стр.60 –67.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством И. Соколова –Микитова; учить видеть и понимать
    окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки
    выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.
1. Работа с портретом
    писателя.
Дополнение содержания
    учебника:
Иван Сергеевич
    Соколов-Микитов (1892-1975) прожил долгую, богатую событиями жизнь.

 В 17 лет Иван
      Соколов-Микитов впервые ушел в море учеником матроса, и жажда странствий не
      давала ему покоя всю жизнь. На Первую мировую войну он отправился
      добровольцем. Служил в санитарном отряде, затем стал летчиком. Потом
      пришлось стать матросом. А потом грянула революция …
Весной 1918 он
      демобилизовался и уехал в деревню работать сельским учителем. К этому
      времени уже 6 лет печатались его произведения.
Когда началась Великая
      Отечественная война, этот уже немолодой человек хотел остаться в тылу у
      немцев, чтобы «с натуры» писать книгу о партизанах.
2. Уточнение значения
      слов и выражений.
3. Работа с учебником:
Чтение сказки.
Ответы на вопросы
      учебника.
Работа с иллюстрациями.
Деление текста на части.

Стр.61,62.
Усилить яркостный
        контраст, усилить контуры, несущественные детали убрать.
Стр.66 –67.
Цифры вопросов к
        стихам выполнить синим цветом без квадратов.

1. Знакомство с текстом.
Перед чтением:
-Прочитайте название
    рассказа, рассмотрите иллюстрацию на с.61.
-Предположите, о чем или о
    ком будет этот рассказ.
После чтения:
-Почему автор дал рассказу
    такое название?
2. Уточнение значения
    слов и выражений:
долговязый,
плотина,
хатка,
ивовые ветки,
штукатур,
выдра,

росомаха,
волей-неволей.
1. Работа стекстом.
Деление текста на части.
Составление плана.
Пересказ по плану.
1. Работа с текстом.
-Опиши Листопадничка.
      Каким он был?
-Представь себя в роли
      Листопадничка. Расскажи о своем путешествии. Попробуй передать чувства и
      переживания нашего героя.
-Какие еще приключения
      могли бы с ним произойти? Придумай свой рассказ. Составь картинный план.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

80

Составление
  плана рассказа «Листопадничек»

Доп.
  тетрадь

81

В.
  И. Белов «Малька провинилась»
с.68 - 70

Стр. 68 –70.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством В. И. Белова; учить видеть и понимать окружающую
    природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;
    прививать любовь к природе и интерес к чтению.
Дополнение содержания
    учебника:
Василий Иванович Белов
    родился в 1932г. в Вологодской области, в семье колхозников. Он был вторым
    сыном в семье. Еще до школы старший брат научил его читать, и это стало
    любимым занятием будущего писателя.
1. Работа с портретом
    писателя.
2. Уточнение значения слов
    и выражений.
3. Работа с учебником:

Чтение рассказа.
Ответы на вопросы
      учебника.
Деление текста на части.
      Составление плана. Пересказ по плану.
Составление
      характеристики героя.

Стр.70.
Цифры вопросов к стихам
    выполнить синим цветом без квадратов.

  82

В.
  И. Белов «Еще раз про Мальку»
с.70 - 72

Стр.70 –72.
Продолжить знакомить
    учащихся с жизнью и творчеством В. И. Белова; учить видеть и понимать
    окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки
    выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.
Выделение слов в тексте
    учебника:
плёсо,
обормот,
наперерез,
легка на помине.
Дополнение содержания
    учебника:
Пословицы о матери: Всякой
    матери свое дитя мило.
Материнское сердце не
    знает покоя.

Золото и серебро не
      стареют, отец и мать цены не имеют.

Уточнение значения слов и
    выражений:
плёсо,
обормот,
наперерез,
легка на помине.
После чтения текста:
-Как по-другому можно
    озаглавить этот текст?
Работа над пословицами.

Стр.71.
Иллюстрацию не отвечает
      требованиям, предъявляемым к иллюстративной наглядности для слабовидящих.
Рекомендуется увеличить
      размер, каждый предмет должен быть читаем. Несущественные детали убрать.
Стр.72.
Цифры вопросов к стихам
      выполнить синим цветом без квадратов.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

83

В.В.
  Бианки «Мышонок Пик»
с.73 - 76

Стр.73 –82.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством В.Бианки; учить видеть и понимать окружающую природу;
    развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;
    прививать любовь к природе и интерес к чтению.
Дополнение содержания
    учебника:
Виталий Валентинович
    Бианки (1894-1959) родился в семье ученого-орнитолога (знатока птиц),
    хранителя коллекций Зоологического музея в Петербурге. Мама будущего
    писателя так умела обращаться с растениями, что под ее руками расцветал
    любой зачахший кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе.
    Природа и стала главным героем его произведений, которые сам писатель
    называл «сказки-несказки».

 Герои Бианки живут
      своей обычной, «природной» жизнью, но при этом говорят «человечьим
      языком». Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателям лучше
      понять жизнь природы.
Если вы еще не знакомы с
      Муравьишкой, который спешил домой, маленьким мышонком Пиком и другими
      героями Виталия Бианки, то —откройте книгу, познакомьтесь!
Выделение слов в тексте
      учебника.
«Как мышонок Пик попав
      мореплаватели»:
порскнут,
желторотый,
долбленое суденышко;
«Кораблекрушение»:
птица рыболов-скопа,
врассыпную,
ринулся,
кораблекрушение;
«Страшная ночь»:
угомониться,
шмыгать в кустах,
опрометью;
«Хвост-цеплялка и

шерстка-невидимка»,
        «Соловей-разбойник».
сорокопут-жулан,
впопыхах.
Дополнение содержания
        учебника:
Добавить пословицы:
Невелика мышка, да
        зубок остер.
Сытая мышь и муки не
        ест.

«Как мышонок Пик попал в
    мореплаватели».
Уточнение значения слов и
    выражений:
порскнут,
желторотый,
долбленое суденышко.

«Кораблекрушение».
Выборочное чтение:
-Прочитайте эпизоды,
    которые заставили вас волноваться.
-Почему маленький пассажир
    мог считать себя счастливым, когда ему удалось спастись?
Уточнение значения слов и
    выражений:
птица рыболов-скопа (показать
    иллюстрацию птицы),
врассыпную,
ринулся,
кораблекрушение.
«Страшная ночь».
Уточнение значения слов и
    выражений:
угомониться,
шмыгать в кустах,

опрометью.
«Хвост-цеплялка и
      шерстка-невидимка», «Соловей-разбойник».
Уточнение значения слов
      и выражений:
сорокопут-жулан
      (показать иллюстрацию птицы),
впопыхах.
Работа над пословицами.
-Прочитайте пословицы.
      Объясните их смысл.
-Можно ли их соотнести
      со сказкой?

Стр.73.
Иллюстрацию увеличить,
    сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Изображение мальчика дать
    в полный рост.
Стр.77.
Изображение мышонка
    сливается с фоном.
Стр.81 –82.
Цифры вопросов к стихам
    выполнить синим цветом без квадратов.

Учебник, доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

84

В.В.
  Бианки «Мышонок Пик».Продолжение
с.77 - 82

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

85

Сравнение
  героев рассказа.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

86

Б.
  С. Житков «Про обезьянку»
с.83 - 97

Стр.83 –97.
Ознакомить учащихся с жизнью
    и творчеством Б.Житкова; учить видеть и поступки героев; рассказывать о
    герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его
    поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь,
    навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к
    чтению.
Дополнение содержания
    учебника:
Борис Степанович Житков
    (1882-1938) был одним из родоначальников современной детской литературы для
    детей.

Писал Житков только о
      том, что сам видел, что сам хорошо знал, чем ему приходилось заниматься.
      А знал он десятки ремесел. Писатель Константин Федин считал Бориса
      Житкова мастером. Но не только потому, что тот многое умел делать своими
      руками, а еще и потому, что «у него можно научиться письму; он писал, как
      никто другой, и в его книгу входишь, как ученик –в мастерскую».
Выделение слов в тексте
      учебника.
десятина,
казенный,
контора.
1. Работа с портретом
      писателя.
2. Уточнение значения
      слов и выражений.
3. Работа с учебником:
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы
      учебника.
Выборочное чтение.
Деление текста на части.
      Составление плана. Пересказ по плану.

Знакомство с текстом.
Уточнение значения слов и
    выражений:
десятина,
казенный,
контора.
Работа над текстом.
Деление текста на части.
    Составление плана.
Пересказ по плану.
Составление характеристики
    героя.

Стр.85, 87, 95.
Иллюстрацию увеличить,
      сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Стр.96 –97.
Цифры вопросов к стихам
      выполнить синим цветом без квадратов.

Учебник, доп. Тетрадь, электронное
  приложение, презентации

87

Б.
  С. Житков «Про обезьянку».
Продолжение.

Учебник, доп. Тетрадь, электронное
  приложение, презентации

88

Характеристика
  героев рассказа. Краткий пересказ.

Доп. тетрадь

89

В.Дуров «Наша Жучка»

ИКТ

90

В.П.
  Астафьев «Капалуха»
с.98 - 102

Стр.98 –102.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством В. П. Астафьева; учить видеть и поступки героев;
    рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,
    характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение,
    связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и
    интерес к чтению.
Дополнение содержания
    учебника:
добавить пословицы:
Материнская молитва со дна
    моря вынимает.
Нет лучшего дружка, чем
    родная матушка.
При солнышке —тепло, при
    матушке —добро.
Мать высоко руку подымает,
    да не высоко опустит.
Кто мать и отца почитает,
    тот вовеки не погибает.

Птица рада весне, а
      младенец —матери.
1. Уточнение значения
      слов и выражений.
2. Работа с учебником:
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы
      учебника.
Выборочное чтение.
Работа с пословицами.

Уточнение значения слов и
    выражений:
просека,
валежник,
космы.
Перед чтением:
-Ребята, что вы знаете о
    глухаре.
(показать иллюстрацию
    глухаря).
Работа с пословицами:
-Определите основную мысль
    рассказа.
-Какая пословица больше всего
    соответствует ей?

Стр. 98.
Иллюстрацию увеличить,
      сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Стр.101 –102.
Цифры вопросов к стихам
      выполнить синим цветом без квадратов.

91

В.П.Астафьев
  «Капалуха».Продолжение

Учебник, доп. Тетрадь, электронное
  приложение, презентации

92

В.Ю.
  Драгунский «Он живой и светится»
с.102 - 106

Стр. 102 –106.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством В. Ю. Драгунского; учить видеть и поступки героев;
    рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,
    характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение,
    связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и
    интерес к чтению.
1. Уточнение значения слов
    и выражений.
2. Работа с учебником:
Чтение рассказа.
Ответы на вопросы
    учебника.

Беседа о светлячках.
Показать изображение
    светлячка.

Стр. 105.
Иллюстрацию увеличить,
    сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Стр.106.
Цифры вопросов к стихам
    выполнить синим цветом без квадратов.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

93

Рассказы
  Драгунского.

Учебник,
  доп. Тетрадь, электронное приложение, презентации

94

Урок–конференция
  «Земля – наш дом родной».

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

95

Оценка
  достижений
с.106 - 108

Стр.106 –108.
Повторить и обобщить
    изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных
    произведениях и анализировать их; развивать творческие способности речь,
    память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания
    учащихся.
Работа с учебником. Ответы
    на вопросы.

Стр.106 –108.
Красный цвет цифр и шрифта
    заменить зеленым /синим. Определение былины: убрать желтый цвет,
    определение поместить в рамку зеленого/синего цвета.
Убрать голубой, розовый,
    желтый, голубой цвета в верхней части страницы.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 4 (  7 ч.)

96

Знакомство
  с названием раздела

Стр.109.
Голубой треугольник с
    узором в
правом верхнем углу
    страницы
 убрать.

Стр.110 –111.
Ознакомить с жизнью и
      творчеством С. Маршака, обучать правильному чтению стихов; развивать
      память речь, мышление.
1. Работа с портретом
      поэта.
2. Прослушивание
      стихотворения в исполнении артиста на СD.
3. Чтение стихотворения

детьми.
4. Ответы на вопросы
        учебника.
5. Словесное рисование
        картин, которые нам хотел изобразить поэт.
Уточнение
        содержания учебника.
Выделить слова
        в тексте:
цветник,
лейка,
голос стеклянный,
лагерь,
палатки.

Уточнение значения слов и
    выражений:
цветник,
лейка,
голос стеклянный,
лагерь,
палатки.

Стр. 110.
Графический портрет С.Я.
      Маршака заменить живописным большего размера, фон убрать.
Стр.110.
Иллюстрацию увеличить,
      сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Стр.110 –111.

Цифры вопросов к стихам
    выполнить синим цветом без квадратов.

Л. Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала. Анализировать свои переживания и поступки.
Р. Определять цель учебной деятельности
  совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий на
  уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про  себя, читать
  вслух прозаические тексты на основе передачи их художественных особенностей.
П. Ориентироваться в учебниках:
  определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять
  круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
К. Соблюдать в повседневной жизни
  нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

97

С.Я.
  Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»
с.110 - 111

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

98

А.Л.
  Барто «Разлука»,  «В театре»
с.112 - 115

Стр.112 –113.
Ознакомить с жизнью и
    творчеством А. Л. Барто, обучать правильному чтению стихов; развивать
    память речь, мышление.
1. Работа с портретом
    поэта.
2. Прослушивание
    стихотворения в исполнении артиста на СD.
3. Чтение стихотворения
    детьми.
4. Ответы на вопросы
    учебника.
5. Словесное рисование
    картин, которые нам хотел изобразить поэт.

Уточнение
      содержания учебника.
Выделить слова в
      тексте:
играть гаммы,
командировка.

Стр.113 –115.
1. Прослушивание
        стихотворения в исполнении артиста на СD.
2. Чтение
        стихотворения детьми.
3. Ответы на вопросы учебника.
4.. Словесное
        рисование картин, которые нам хотел изобразить поэт.

Уточнение
          содержания учебника.
Выделить
          слова в тексте:
балет,
дали в руки номерки,

оркестр.

Уточнение значения слов и
    выражений:
играть гаммы,
командировка.

Стр.112.
Графический портрет А.Л.
      Барто заменить живописным большего размера, фон убрать.
Стр.112-113.
Иллюстрации увеличить,
      сделать более четкие контуры.
Стр.113.
Цифры вопросов к стихам
      выполнить синим цветом без квадратов.

Когда вы последний раз были
    в театре?
-Что вы смотрели?
-Кто был на балете?
-Что такое балет?
Уточнение значения слов и
    выражений:
балет,
дали в руки номерки,
оркестр.

С.113-115.
Иллюстрации увеличить,
      сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Стр.115.
Цифры вопросов к стихам
      выполнить синим цветом без квадратов.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

99

С.В.
  Михалков «Если», «Рисунок»
с.116 - 117

Стр.116 –117.
Ознакомить с жизнью и

творчеством С.В. Михалкова,
      обучать правильному чтению стихов; развивать память речь, мышление.
Дополнение содержания
      учебника:
Сергей Владимирович
      Михалков (1913-2009) родился в Москве, школьные годы провел в Пятигорске.
      Автор гимна СССР и гимна России.
1. Работа с портретом
      поэта.
2. Прослушивание
      стихотворения в исполнении артиста на СD.
3. Чтение стихотворения
      детьми.
4. Ответы на вопросы
      учебника.
5. Словесное рисование
      картин, которые нам хотел изобразить поэт.

Стр.116.
Графический портрет С. В.
    Михалкова

 заменить живописным
      большего размера, фон убрать.
Стр.116 -117.
Иллюстрацию увеличить,
      сделать более контрастной, несущественные детали убрать.
Стр.117.
Цифры вопросов к стихам
      выполнить синим цветом без квадратов.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

100

Е.А.
  Благинина «Кукушка», «Котенок»
с.118 - 119

Стр.118 –119.
Расширить знания детей о
    жизни и творчестве Е. А. Благининой, обучать правильному чтению стихов;
    развивать память речь, мышление.

Дополнение содержания
      учебника:
Елена Александровна
      Благинина (1903-1989) начала писать свои первые стихи, сказки, пьесы для
      домашнего театра. А было ей в то время 8 лет!
1. Работа с портретом
      поэта.
2. Прослушивание
      стихотворения в исполнении артиста на СD.
3. Чтение стихотворения
      детьми.
4. Ответы на вопросы
      учебника.
5. Словесное рисование
      картин, которые нам хотел изобразить поэт.

Стр.118.
Графический портрет Е. А.
    Благининой заменить живописным большего размера, фон убрать.
Стр.118-119.
Иллюстрацию

увеличить, сделать более
      четкие контуры, несущественные детали убрать.
Стр.119.
Цифры вопросов к стихам
      выполнить синим цветом без квадратов.

ИКТ

101

Обобщающий
  урок. Игра «Крестики-Нолики».

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

102

Оценка
  достижений
с.120 - 122

Стр.122.
Повторить и обобщить
    изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных
    произведениях и анализировать их; развивать творческие способности речь,
    память, мышление;

проверить полученные при
    изучении раздела знания учащихся; учить действовать сообща.
Работа с учебником. Ответы
    на вопросы.

Стр.122.
Красный цвет цифр и шрифта
    заменить зеленым /синим. Определение былины: убрать желтый цвет,
    определение поместить в рамку зеленого/синего цвета.
Убрать голубой,

розовый, желтый, голубой
      цвета в верхней части страницы.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

  СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК ( 14 ч.)

103

Б.
  В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»
с.124 - 128

Стр.124 –128.
Ознакомить с жизнью и
    творчеством Б.В. Шергина; учить детей понимать смысл пословиц; воспитывать
    положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая
    настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого
    чтения и правильной речи.
1. Работа с учебником.
2. Работа с толковым словарем.
3. Чтение рассказа.
4. Ответы на вопросы
    учебника.
5. Выборочное чтение.
6. Деление текста на
    части.

7. Составление плана.
8. Пересказ по плану.
Уточнение
      содержания учебника.
Выделить слова в
      тексте:
доброжелательность,
терпение,
уважение;
штукарное и малярное
      дело,
академия,
кузовок,
столешница.

1 урок.
Знакомство с названием
    раздела, с текстом.
-Как вы понимаете название
    раздела?
-Как вы думаете, о чем
    произведения в этом разделе? Чему они нас будут учить?
Уточнение значения слов и
    выражений::доброжелательность,
терпение,
уважение;
штукарное и малярное дело,
    академия,
кузовок,
столешница.
2 урок.
Работа с текстом.
Выборочное чтение:
-Прочитай строчки, из
    которых можно узнать о Ваниной бабушке. Опиши ее.

-Почему Ваня назвал Митю
    паркетчиком, а бабушка —художником?
-Что случилось с Митей?
-Как ему помогли Ванина
    бабушка и мастер?
Работа над пословицами в
    тексте.

Стр.123, 124, 127.
Иллюстрации увеличить,
      сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать. Рекомендуется
      изображения людей давать в полный рост.
Стр.128.
Цифры вопросов к стихам
      выполнить синим цветом без квадратов.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

104

Б.
  В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»
с.124 - 128е.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

105

А.П.
  Платонов «Цветок на земле»
с.129 - 136

Стр. 129 –136.
Познакомить учащихся с
    жизнью и творчеством писателя; воспитывать уважение к пожилым людям; учить
    детей анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков
    беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к матери.
1. Работа с учебником.
2. Работа с толковым
    словарем.
3. Чтение рассказа.
4. Ответы на вопросы
    учебника.
5. Выборочное чтение.

6. Деление текста на
      части.
7. Составление плана.
8. Пересказ по плану.
Уточнение
      содержания учебника.
Выделить слова в
      тексте:
уморился,
нынче,
глаза смежать,
осерчал,
русская печь.

Стр.131, 134.
Иллюстрацию увеличить,
    сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Стр.135 –136.
Цифры вопросов к стихам
    выполнить синим цветом без квадратов.

Знакомство с текстом.
Вопросы перед чтением:
-Ребята, а вы когда-нибудь
    задумывались над названием каких-нибудь предметов? А об их назначении в
    жизни? Приведите примеры.
-Как вы понимаете название
    рассказа? О чем пойдет речь?
Уточнение значения слов и
    выражений:
уморился,
нынче,
глаза смежать,
осерчал,
русская печь.
Вопросы после чтения
    текста:
-Автор называет Афоню
    добрым внуком. А вы как считаете?

Расскажите о своих
      бабушке и дедушке. Какие они?
Работа над текстом.
Работа над пословицами:
 И старость не
      страшна, коли молодые помогут.
 Молодость
      летает пташкой, старость ползает черепашкой.
 Не обижай
      малого, уважай старого —сам в почете будешь.

Выборочное чтение:
-Почему Афоне стало скучно
      жить на свете?
-Прочитайте, как Афоня
      относился к деду.
-Прочитайте по ролям
      диалог Афони и деда.
-Какие вопросы вы
      задаете взрослым? О чем хотите узнать?
Составление
      характеристики героя (план см. выше)
Работа над текстом.
Деление текста на части.
      Составление плана.
Пересказ (подробный и
      краткий).

Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

106

А.П.
  Платонов «Цветок на земле». Продолжение.
с.129 - 136

Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

107

А.П.
  Платонов «Еще мама»
с.137 - 143

Стр.137 –143.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством писателя; учить детей

анализировать текст,
      делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и
      правильной речи; воспитывать любовь и уважение к матери.
1. Работа с учебником.
2. Работа с толковым
      словарем.
3. Чтение рассказа.
4. Ответы на вопросы
      учебника.
5. Выборочное чтение.
6. Деление текста на
      части.
7. Составление плана.
8. Пересказ по плану.

Знакомство с текстом.
Вопросы перед чтением
    текста:
-Я знаю, как вы относитесь
    к

своим мамам. Не
      забывайте, что любить -это значит беречь, заботиться.
Прочитайте название
      рассказа. Как вы думаете, разве может такое быть?
Работа с текстом.
Деление текста на части.
      Составление плана.
Пересказ по плану.

Стр. 141.
Иллюстрацию увеличить,
        сделать более четкие контуры,

несущественные
          детали убрать. Изображения людей выполнить в полный рост.
Стр.143.
Цифры вопросов к
          стихам выполнить синим цветом без квадратов.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

108

А.П.
  Платонов «Еще мама»Продолжение.
с.137 - 143

ИКТ

  109

М.М.
  Зощенко «Золотые слова»
с.144 - 153

Стр.144 –153.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством писателя; учить детей понимать юмористический текст,
    делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и
    правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям.
1. Работа с учебником.
2. Работа с толковым
    словарем.

3. Чтение рассказа.
4. Ответы на вопросы
      учебника.
5. Выборочное чтение.
6. Деление текста на
      части.
7. Составление плана.
8. Пересказ по плану.
Уточнение
      содержания учебника.
Выделить слова в
      тексте:
золотые слова,
прельщала,
шикнула,
соблазн,
угореть,
развязно,
абсурд,
раскаяться.

Знакомство с текстом.
Уточнение значения слов и
    выражений:
золотые слова,
прельщала,
шикнула,
соблазн,
угореть,
развязно,
абсурд,
раскаяться.
Работа над текстом.

Выборочное чтение:
-От чьего имени ведется
      рассказ?
-Прочитайте те эпизоды,
      которые заставили вас улыбнуться.
-Как изменилось
      поведение Лели и Миньки?
-Почему это произошло?
-Почему папа назвал их
      поведение глупым?
Беседа о смысле
      выражения «золотые слова».
Деление текста на части.
      Составление плана.
Пересказ по плану.

Стр.145, 150.
Иллюстрацию увеличить,
        сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
На стр. 150
        изображение людей выполнить в полный рост.
Стр.153.
Цифры вопросов к
        стихам выполнить синим цветом без квадратов.

Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

110

М.М.
  Зощенко «Золотые слова». Продолжение.

Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

111

М.М.
  Зощенко «Великие путешественники»
с.154 – 164

Стр.154 –164.
Продолжить знакомить
    учащихся с жизнью и творчеством М.М .Зощенко; учить детей  анализировать
    юмористический  текст, делить его на части; продолжить формирование навыков
    беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким
    людям.
1. Работа с учебником.

2. Работа с толковым
      словарем.
3. Чтение рассказа.
4. Ответы на вопросы
      учебника.
5. Выборочное чтение.
6. Деление текста на
      части.
7. Составление плана.
8. Пересказ по плану.
Уточнение
      содержания учебника.
Выделить слова в
      тексте:
путешественники,
космография,
индейцы.

Знакомство с текстом.
-Прочитайте название рассказа.
    Предположите, о чем он.
Уточнение значения слов и
    выражений:
путешественники,
космография,
индейцы.
Работа над текстом.
Деление текста на части.
    Составление плана.

Пересказ по плану.

Стр.155.
Иллюстрация имеет
        очень много деталей.
 Отдельные объекты
        очень плохо читаются
 (голова мальчика в
        центре, девочка не
читаются на фоне
        пестрого забора). Вся
 иллюстрация очень
        пестрая.
Стр.158.
увеличить, сделать
        более

четкие контуры,
          несущественные детали убрать.
Стр.163 -164.
Цифры вопросов к
          стихам выполнить синим цветом без квадратов.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

112

М.М.
  Зощенко «Великие путешественники»
с.154 – 164

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь. Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

113

Н.Н.
  Носов «Федина задача»
с.164 - 169

Стр.164 –169.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством Н.Н. Носова; воспитывать уважение к пожилым людям;
    учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжить
    формирование навыков беглого чтения и правильной речи.
1. Работа с учебником.
2. Чтение рассказа.
3. Ответы на вопросы
    учебника.
4. Выборочное чтение.

Уточнение значения слов и
    выражений:
титулярный советник,
    полуденном.
Выборочное чтение:
-Прочитайте самые
    интересные эпизоды рассказа.
-Почему Федя не смог
    решить задачу, как вы думаете?
-Почему Федя обратился за
    помощью к Юре?
-Сможет ли Юра
    растолковать трудную задачу?
-Представьте и опишите их
    встречу.
-Как автор относится к
    своему

герою?
-Почему он назвал свой
      рассказ «Федина задача»?

Стр.166.
Иллюстрацию увеличить,
      сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать. Выбрать более
      понятный ракурс.
Стр.169.
Цифры вопросов к стихам
      выполнить синим цветом без квадратов.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

114

Н.Н.
  Носов «Телефон»
с.170 - 172

Стр.170 -172.
Продолжить знакомить
    учащихся с жизнью и творчеством Н.Н. Носова; учить детей анализировать
    текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения
    и правильной речи; повторить правила пользования телефоном.
1. Работа с учебником.
2. Чтение рассказа.
3. Ответы на вопросы
    учебника.
4. Выборочное чтение.

Уточнение значения слов и
    выражений: аппарат.

Стр.171.
Иллюстрацию увеличить,
    сделать более четкие контуры, окна выполнить целиком.

Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

115

В.
  Драгунский «Друг детства»

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

116

Игра
  – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений
с.172

Стр.172.
Повторить и обобщить
    изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных
    произведениях и анализировать их; развивать творческие способности речь,
    память, мышление; проверить полученные при

изучении раздела знания
      учащихся.
Работа с учебником.
      Ответы на вопросы. Выполнение тестовой работы.

Примерные тестовые
    задания:
 Прочитайте
    названия произведений и найдите то, которое указывает на раздел учебника:

а) «Золотые слова»
б) «Великие
    путешественники»
в) «Собирай по ягодке
    –наберешь кузовок»
г) «Цветок на земле».
 Какой рассказ принадлежит
    Н. Носову?
 а) «Телефон»
б) «Еще мама»
в) «Золотые слова»
г) «Великие
    путешественники».

 Кто написал
      рассказ «Цветок на земле»?

а) Б. Шергин
б) А. Платонов
в) М. Зощенко
г) В. Драгунский.

 Из какого
      произведения эти строки:
Мы пойдем все прямо,
      пересекая горы и пустыни. И будем идти напрямик до тех пор, пока не
      вернемся сюда обратно, хотя бы у нас на это ушел целый год.
а) «Телефон»
б) «Золотые слова»
в) «Еще мама»
г) «Великие
      путешественники».

Узнайте произведение по
      ключевым словам.
Концерт, телевизор,
      мука, колокольчик.
а)  «Телефон»
б) «Золотые слова»
в) «Федина задача»
г) «Великие
      путешественники».

 Закончите фразу
      стариков о бабушке.
«Хоть какая беда, а эта
      старуха …»
А) ладно сдумает
Б) тихонько скажет
В) все правильно делает
Г) никогда не теряется.

Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ ( 10 ч.)

117

Знакомство
  с названием раздела

Стр.173.
Желтый треугольник с
    узором в
правом верхнем углу
    страницы убрать.

Стр.173 –174.
Ознакомить учащихся с
    новым разделом; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на
    уроке (начало, конец, виды деятельности), выбирать для себя необходимый и
    интересный журнал, читать стихи выразительно, передавая настроение с
    помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и
    правильной речи.
Работа с учебником. Хорошо
    читающие ученики читают вступительную статью учебника.

Учитель готовит выставку
    детских журналов, знакомит детей с ними. Это могут быть журналы:
    «Мурзилка», «Свирелька» и «Свирель», «GEOленок»,   “Простоквашино”,
    “Муравейник” и др.
План рассказа о журнале.
 Как называется
    журнал.
 С какого года
    выпускается.
 Как часто
    выходит.

Стр.173, 174.
Иллюстрации сложны для
      зрительного восприятия слабовидящих. На стр. 174 очень много деталей.
      Рекомендуется выполнить контраст, контур, убрать несущественные детали.

Л. Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала. Анализировать свои переживания и поступки.
Р.       Определять цель учебной деятельности
  совместно с учителем и одноклассниками. Читать правильно выразительно целыми
  словами вслух и про  себя, читать вслух прозаические тексты на основе
  передачи их художественных особенностей П. Ориентироваться в
  учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного
  раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под
  определённую задачу.
К.
  Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
  общения.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

118

Л.Кассиль
  «Отметки Риммы Лебедевой»
с.174 - 178

Стр.175-178.

Познакомить учащихся с
      новым автором и его произведением; учить прогнозировать его содержание,
      планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать
      поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков
      беглого чтения и правильной речи.
Уточнение
      содержания учебника.
Выделить слова в
      тексте:
фронт,
бомбить,
армия,
госпиталь,
табачный кисет.
1. Работа с учебником.
2. Чтение рассказа.
3. Ответы на вопросы
      учебника.
4. Выборочное чтение.

Рассказ учителя:
В любой книге Л. Кассиля
    всегда есть настоящий герой —человек, наделенный прекрасными качествами
    души. Для писателя главное в любом из его героев —человечность,
    сострадательность, способность жить для других.
Уточнение значения слов и
    выражений:
фронт,
бомбить,
армия,
госпиталь,
табачный кисет.
Выборочное чтение:
-Прочитайте те отрывки,
    которые вас особенно тронули.

Стр. 175.Убрать пестроту
    по периметру страницы.
Стр.178.
Цифры вопросов к стихам
    выполнить синим цветом без квадратов.

Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

119

Ю.И.
  Ермолаев «Проговорился»
с.179 - 183

Стр.179 –181.
Познакомить учащихся с
    новым автором и его произведением; учить прогнозировать его содержание,
    планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельно-

сти), понимать поступки
      героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого
      чтения и правильной речи.
Дополнение содержания
      учебника:
Юрий Иванович Ермолаев
      (1921-1996) —детский писатель, актер. Окончил Высшее театральное училище
      им. М.С. Щепкина в Москве в 1943 году. Но прославился не как актер, а как
      детский писатель. Дети полюбили его произведения за чувство юмора, умению
      по-доброму посмеяться над своим горем.

Вопросы перед чтением
    текста:
-Прочитайте название
    произведения на стр. 179.
-Рассмотрите иллюстрацию к
    нему на стр. 180.
-Как вы думаете, о чем это
    произведение?

Стр.180.
Иллюстрации увеличить,
    сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Стр.181.

Цифры вопросов к стихам
    выполнить синим цветом без квадратов.

Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

120

Ю.И.
  Ермолаев  «Воспитатели»
с.179 - 183

Стр. 181 –183.
Ознакомить учащихся с
    произведением Ю.Ермолаева «Воспитатели»; учить прогнозировать его
    содержание, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности),
    понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков

беглого чтения и
      правильной речи.
Уточнение
      содержания учебника.
Выделить слова в
      тексте:
лихо съехав по перилам,
      съежилась.

Уточнение значений слов и выражений:
лихо съехав по перилам,
    съежилась.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

121

Административная
  контрольная работа. Тест.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

122

РНО

ИКТ

123

Г.Б.
  Остер «Вредные советы»
с.183 - 186

Стр.183 –184.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством Г.Остера; учить понимать поступки героев,
    характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и
    правильной речи.

Стр.183
    -185.Иллюстрацииувеличить, сделать более четкие контуры, несущественные
    детали убрать.
Стр.185.
Цифры вопросов к стихам
    выполнить синим цветом без квадратов.

«Вредные советы».
Знакомство с книгой Г.
    Остера «Вредные советы».
Дети пробуют сочинить свои
    вредные советы.

Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

124

Г.Б.
  Остер «Как получаются легенды»
с.183 - 186

«Как получаются легенды»».
Знакомство с творчеством
    Г. Остера.
Уточнение значений слов и
    выражений: легенда.
Можно представить
    мультфильм, например: «38 попугаев» и др.

Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

125

Р.Сеф
  «Весёлые  стихи»
с.186 - 188

Стр.186 –188.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством Р.Сефа; учить понимать поступки героев,
    характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и
    правильной речи.
Дополнение содержания
    учебника:
Роман (Роальд) Семенович
    Сеф (р.1931 г.) -поэт, переводчик. Вот как поэт пишет о себе: «Я родился
    много-много лет назад,больше, чем 20, больше, чем 30, больше, чем 50, но
    меньше, чем 100. это было в 1931 году, вот тогда я появился на свет на
    Пироговской улице Хамовнического района города Москвы. Сразу же я начал
    сочинять стихи, правда, читать и писать я тогда еще не умел, но что- то во
    мне уже булькало, гудело, звенело, напевало. А когда мне исполнилось 4
    года, во мне появилось главное для меня

 свойство поэта —я
      научился грустить...».
1.Прослушивание
      стихотворения в исполнении артиста на СD.
2. Чтение стихотворения
      детьми.
3. Ответы на вопросы
      учебника.
4. Словесное рисование
      картин, которые нам хотел изобразить поэт.

.

Стр. 186, 187, 188.Иллюстрации
    увеличить, сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.

ИКТ

126

Читательская конференция «По страницам детских
  журналов».
  Оценка достижений
с.188

Обобщить знания по разделу;
    расширить читательский кругозор учащихся подробным знакомством с детскими
    изданиями периодической печати; развивать творческие способности, речь,
    память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания
    учащихся;учить действовать сообща.
Работа с учебником.
Ответы на вопросы.
Выполнение тестовой работы

Примерны тест:
 Когда вышел
    первый номер журнала «Мурзилка»?

а) 1924
б) 1956
в) 1960
г) 1980.
 Чего Ирочка не
    говорила в ответ на бабушкины просьбы?

а) «Отстань!»
б) «Сейчас помогу!»
в) «Мне некогда!»
г) «Вот еще!»
 Кто написал
    рассказ «Воспитатели»?

а)Ю. Ермолаев.
б) В. Драгунский
в) Г. Остер
г) Р. Сеф.
 Что написал
    Роальд Семенович Сеф?

а)«Веселые стихи»
б) «Проговорился»
в) «Вредные советы»
г) «Как получаются
    легенды».
 Что решили
    сделать с дошкольниками Федя и Костя?

а) наказать их

б) научить драться
в) перевоспитать их
г) помирить всех.
 Прочитайте
      вредный совет Г. Остера и вставьте пропущенные слова.

Дети пейте воду  …. ,
Ешьте суп и кашу тоже …
      ,
И за эти подвиги
      геройские
Требуйте награды от … .
а) кипяченую,
      кушайте, правительства
б) кипяченую, кушайте,
      родителей
в) холодную, кушайте,
      родителей
г) холодную, кушайте,
      правительства.
 Вставьте
      пропущенное слово в стихотворение -поздравление П. Синявского.

У Мурзилки день
      рождения!
Он нам самый лучший
      друг!
Не журнал —а ….
Всех ребяческих наук!
а) клад чудесный
б) кладовая
в) кладезь золота
г) академия.
 Узнайте
      произведение по ключевым словам.

Лавровый переулок,
      бабушка, дедушка, дети, девочка, ветер.

а) Ю. Ермолаев «Как
        получаются легенды»
б) Г. Остер
        «Проговорился»
в)  Г. Остер «Как
        получаются легенды»
г) Ю. Ермолаев
        «Проговорился»
 найди
        объяснение слова «легенда».

а)поэтическое
        предание о каком-нибудь историческом событии
б) вымышленные
        сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание
в) небольшой веселый
        рассказ
г) юмористическое
        стихотворение.
 Отгадайте
        загадку и укажите, из какого произведения этот предмет.

Глазки голубые,
Кудри золотые,
Губки розовые .
        (кукла)
а) Ю. Ермолаев
        «Проговорился»
б)  Ю. Ермолаев
        «Воспитатели»
в) Г. Остер «Как
        получаются легенды»
г) Р. Сеф «Веселые
        стихи».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ( 7 ч.)

127

Знакомство
  с названием раздела. Мифы Древней Греции

Стр.190 –199.
Ознакомить учащихся с
    новым разделом;
Ознакомить учащихся с
    мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами; учить делить
    текст на смысловые части, понимать содержание мифа, планировать работу на
    уроке читать и воспринимать на слух художественное произведение, находить в
    мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних
    людей о мире.

1. Работа с учебником.
2. Уточнение значений
      слов и выражений.
3. Ответы на вопросы
      учебника.
4. Деление текста на
      части. Озаглавливание.
5. Составление плана.
6. Пересказ по плану.
7. Составление
      характеристики героя.
Уточнение
      содержания учебника.
Выделить слова в
      тексте:
миф,
Древняя Греция,
вельможа,

сидеть сложа руки,
несся как ветер,
скитаться,
прибрежный утес.

1 урок.
Знакомство с разделом,
    мифом.

Уточнение значений слов
      и выражений:
миф,
Древняя Греция,
вельможа,
сидеть сложа руки,
несся как ветер,
скитаться,
прибрежный утес.
2 урок.
Работа над текстом.
Деление текста на части.
      Озаглавливание.
Составление плана.
Пересказ по плану.
3 урок.
Работа над текстом.
Составление
      характеристики героя.

Стр.193.
Иллюстрации увеличить,

сделать более четкие
          контуры. Зеленый плащ и доспехи Персея не читаются на фоне голубого
          неба.
Много несущественных
          деталей.
Добавить иллюстрации
          к тексту.
Стр.199.
Цифры вопросов к
          стихам выполнить синим цветом без квадратов.

Л. Анализировать свои переживания и
  поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и
  поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре
  разных народов.
Р. Определять цель учебной деятельности
  совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий
  на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про  себя, читать
  вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных
  особенностей.
П. Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно
  участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения
  заданий.
К.Участвовать в работе группы (в том числе
  в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с
  другом, учитывая конечную цель.

Электронное приложение. Учебник. Доп.
  тетрадь.

128

Мифы
  Древней Греции. «Храбрый Персей»
с.190 – 199

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

129

Мифы
  Древней Греции. «Храбрый Персей»
с.190 – 199 Продолжение.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

130

Г.Х.
  Андерсен «Гадкий утенок»
с.200 - 215

Стр.200 –215.
Ознакомить учащихся с
    жизнью и творчеством Г. Х. Андерсена, сказкой «Гадкий утенок»; учить детей
    ставить вопросы по содержанию сказки, делить ее на смысловые части;
    воспитывать внимательное отношение к окружающим.
Дополнение содержания
    учебника:
добавить пословицы:
Кто крепко держится, тот
    побеждает.
Кто духом упал, тот пропал.
Ни страданий, ни боли,
    если есть сила воли.
Уточнение содержания
    учебника.
Выделить слова в тексте:
сметано,
озираться,
и меня однажды провели,
подойник.

Знакомство с автором и
    сказкой.
Уточнение значений слов и
    выражений:
сметано,
озираться,
и меня однажды провели,
орава,
несуразный,
подойник,
ликующий
Работа над текстом.
Чтение сказки по частям.
Выборочное чтение.
.
.
Деление текста на части.
    Озаглавливание.
Составление плана.
Пересказ по плану.
Составление характеристики
    героя.

Иллюстрации увеличить,
      сделать более четкие контуры, несущественные детали убрать.
Добавить иллюстрации к
      тексту.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

131

Г.Х.
  Андерсен «Гадкий утенок».Продолжение.
с.200 - 215

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

132

Развивающий
  час по теме «Зарубежная литература». Оценка достижений
с.215

Стр. 215.
Обобщить знания по разделу
    «Зарубежная литература».
Работа с учебником, ответы
    на вопросы.
Проверка техники чтения,
    умения работать с текстом.
Выполнение итоговой
    тестовой работы.

Тест.
 Найдите
    определение слова «миф».

а) древняя народная сказка
б) древнее народное
    сказание о легендарных героях, богах, о явлениях природы
в) выдумка в стихотворной
    форме
г) суждение, выражающее
    оценку чему-нибудь.
 Что вместо волос
    было у Медузы Горгоны?

а) длинные серые змеи
б) длинные зеленые змеи
в) длинные черные змеи
г) короткие черные змеи.
 Закончи
    предложение.

В великолепном дворце жил
    царь …
а) Посейдон
б) Полидект
в) Персей
г) Полидон.
 Как болтал
    длинноногий аист из сказки Г.Х. Андерсена?

а) по-испански
б) по-английски
в) по-русски
г) по-египетски.
 Закончи
    предложение.

Яйцо было самое большое, и

все считали, что оно ….
а) индюшачье
б) гусиное
в) куриное
г) павлинье.
 Из-за чего
      дрались два утиных семейства?

а) из-за длинного угря
б) из-за улиток
в) из-за червячка
г) из-за головки угря.
 Закончи
      пословицу.

Ни страданий, ни боли, …
а) если ты молодец
б) если есть сила
      воли
в) если ты побеждаешь
г) если ты не сдаешься.
 Сколько братьев
      было у стойкого оловянного солдатика из сказки Андерсена?

а) 6
б)12
в) 15
г) 24.
 Как звали
      девушку, которая стала женой Персея?

а) Аномеда
б) Адонемеда
в) Андромеда
г) Андреда.
 Что за чудовище
      обитало в лабиринте на острове Крит?

а) Минотавр
б) Персей
в) Прометей
г) Геракл.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

133

Урок
  – игра по знаниям литературы.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

134-136

Повторение
  изученного

Л. Анализировать свои переживания и
  поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и
  поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре
  разных народов.
Р. Определять цель учебной деятельности
  совместно с учителем и одноклассниками. Составлять план выполнения заданий
  на уроках. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про  себя, читать
  вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных
  особенностей.
П. Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно
  участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения
  заданий.
К.Участвовать в работе группы (в том числе
  в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с
  другом, учитывая конечную цель.

Электронное
  приложение. Учебник. Доп. тетрадь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП литературное чтение 3 класс Школа России.doc

alt: ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 ( 11 ч

alt: Поэтическая тетрадь 1») с

alt: Работа с учебником. Ответы на вопросы

alt: И.С. Никитин «встреча зимы» б)

alt: Любимые стихи. А.С.Пушкин с

alt: Все иллюстрации увеличить

alt: Развитие слухового восприятия

alt: Работа с учебником. Чтение текста

alt: Л.Н.Толстой «Акула» с.148 - 156 с

alt: Работа с учебником. Чтение текста

alt: А) А.С. Пушкин Б) М.Ю. Лермонтов

alt: Работа с учебником. Ответы на вопросы

alt: С.173. Работа с портретом поэта

alt: Добавление содержания учебника

alt: Плавниками … , И зубаста, да тоща,

alt: И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» с

alt: Мальку» с.70 - 72 Стр

intro: Календарно-тематическое планирование с адаптированным содержанием образования для слабовидящих учащихся (Вариант 4.1.) по литературному чтению по программе "Школа России".  В материале представлено подробное планирование уроков по чтению ( 4 часа в неделю). Содержание учебника разбито на разделы.  К каждому занятию прописано адаптированное содержание. Указаны планируемые результаты  в овладении УУД. Представлено КТП в виде таблицы.

title: КТП с адаптированным содержанием образования для слабовидящих учащихся по литературному чтению 3 класс Школа России