extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 65»

Картотека
прогулок

для детей средней группы

в ЛЕТне – оздоровительный  период

Подготовила  воспитатель:
высшей квалификационной категории,
Кисина Елена  Александровна

г.о. Электросталь
Московская обл.
Июнь.
Прогулка №1
Наблюдение:
за
солнцем

Программное
содержание: дать детям представление о состоянии
погоды летом. Закрепить название сезонной одежды.

Ход
наблюдения: отметить, что солнце летом греет
сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми. Спросить, легко ли
смотреть на солнце. Почему нельзя смотреть на солнце? Отметить, что днем солнце
стоит высоко - на улице жарко; утром и вечером солнце стоит низко, поэтому
становится прохладнее. День длится долго, а ночи короткие, светлые.

Художественное
слово: загадка – Горячая яичница висит над
головой. Но снятье ее, но съесть ее не можем мы с тобой. (
солнце)

Подвижная
игра: №1
«Ловишки»
Программное
содержание: развивать
ловкость, быстроту реакции.
Дидактическая игра: «
Составь предложение»
Программное
содержание: закрепить
умение составлять предложение с заданным словом.

Трудовая
деятельность: сбор
природного материала.
Программное
содержание: формировать
трудовые навыки.
Индивидуальная работа: подбросить
и поймать мяч
Программное
содержание: упражнять
в ловле и подбрасывании мяча
Самостоятельная игровая деятельность
детей.

Прогулка №2.
Наблюдение:
за
бабочкой
Программное содержание:  познакомить
с бабочкой, их образом жизни, необходимыми условиями для жизни.
Развивать наблюдательность.
Ход наблюдения: летом
появилось много насекомых, в том числе и бабочек. У бабочек

очень
красивый узор на крылышках- один из самых красивых, созданных природой. Брать
бабочек
за крылышки нельзя, они покрыты нежной пыльцой, которую легко стереть и она
не сможет больше летать. Рассказать детям
как бабочка появляется на свет.
Художественное
слово: закличка
– Бабочка-коробочка, полети на облачко, там твои
детки - на березовой ветке. Загадка - Спал
цветок и вдруг проснулся, больше спать не

захотел,
шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел. «бабочка»
Дидактическая
игра: «Угадай
по описанию»
Программное содержание: учить
составлять описательный рассказ, развивать внимание, связную
речь, находить сходства и различия.
Трудовая деятельность: собрать
мусор на участке.

Подвижные
игры: «Кто
останется в кругу?».
Программное
содержание:  развивать
чувство равновесия, ловкость, быстроту движений.
Индивидуальная работа
Развитие
движений.
Программное содержание:  упражнять
в беге на скорость, совершенствовать технику прыжка в длину с места.

Прогулка №3
Наблюдение:
за
цветением черемухи

Программное
содержание: познакомить с черемухой (строение,
польза, изменения, происходящие после окончания
цветения).

Ход
наблюдения. Обсудить аромат черёмухи. Напомнить,
что цветы – это будущие плоды. Сравнить с цветением
тополя и березы. Познакомить детей с народной приметой, что черемуха цветет в
период похолодания. Обратить внимание на появление большого количества мух,
комаров и других летающих насекомых. Стихотворение В.Жуковского
«Черемуха»

И
Вся
благоуханная, Роняя лепестки, Цветет, цветет черемуха В овраге у реки.

С
утра до поздних сумерек Со всех концов земли К цветам её торопятся Тяжелые шмели.
Дидактическая игра «Я
видел на нашем дереве…»
Программное
содержание:  развивать
память, помочь вспомнить особенности жизни дерева.

Ход
игры.
Ведущий говорит: «Я видел на нашем дереве листок». Каждый ребенок
должен воспроизвести фразу предыдущего участника, дополнив своим
объектом. Следующий говорит: «Я видел на нашем дереве лист и цветок», третий:
«Я видел на нашем дереве лист, цветок и птицу» и т.д.

Трудовая
деятельность.
Уборка
участка от сухих веток.

Программное
содержание:  воспитывать положительное отношение к
труду, ответственность при выполнении поручений.
Подвижные
игры
«Спящая
лиса».

Программное
содержание: упражнять
в беге, подбрасывании и ловле мяча.

«Перелет
птиц».
Программное
содержание: учить
выполнять действия по сигналу.
Индивидуальная работа. Прыжки
вверх с места.
Программное содержание: развивать
прыгучесть, сочетая силу с быстротой.

Прогулка №4
Наблюдение:
за
проходящим транспортом.

Программное
содержание:  учить детей различать легковой и грузовой
транспорт, развивать наблюдательность, умение правильно излагать
свои мысли.

Ход
наблюдения: рассмотреть с детьми проходящие
автомобили, классифицировать их на грузовые, легковые и
автомобили спецназначения.

Художественное
слово: Не
летает, не жжужит, жук по улице бежит, и горят в глазах
жука,
два
блестящих огонька.(машина)
Подвижная игра: «Цветные
автомобили»
Дидактическая
игра: «Придумай
слово на заданный звук»

Программное
содержание:  развивать
фонематический слух.
Трудовая
деятельность: очистить
участок от веток и камней.
Программное содержание:  воспитывать
трудовые умения, работать коллективно.
Индивидуальная
работа: хождение
по шнуру
Программное содержание: сохранять
равновесие, держать осанку.

Самостоятельная
игровая деятельность детей с выносным материалом.

Прогулка №5
Наблюдение:
за
воробьем
Программное
содержание:
Программное
содержание:
углублять
знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений;
активизировать внимание и память детей.
Ход
наблюдения
Вопросы
детям:
Как выглядит воробей?
Чем
он питается?

Как
передвигается?
Как
поет?

Воробей
— маленькая бойкая птичка. Спинка у воробья коричневая, с широкими продольными
черными полосками. Хвост и крылышки темно-бурые, украшенные рыжеватой каймой,
подбородок и горло — черные, а вот голова серая. Воробей — проворная птица, не
боясь прыгает возле ног человека, клюет из собачьей миски, подбирает крошки,
семечки, зернышки. Он везде хорошо приспосабливается к привычкам человека. Поют
воробьи «чик-чирик».

Трудовая
деятельность.
Сбор
мусора на участке

Программное
содержание:  приучать
к труду; побуждать оказывать помощь взрослым.
Подвижные
игры.
«Найди
себе пару».
Программное
содержание:  учить
быстро двигаться по сигналу, меняя направление движения.
«Поймай мяч».
Программное
содержание:
Программное
содержание:

продолжать
закреплять навыки подбрасывания и ловли мяча двумя руками; воспитывать внимание
и ловкость.
Индивидуальная
работа.
Развитие
движений.

Программное
содержание:  учить ходьбе по наклонной
доске.

Прогулка №6
Наблюдение: за
небом и облаками.

Программное
содержание:   разобрать понятие «облако», зависимость
погоды от наличия облаков. Развивать наблюдательность, внимание,
умение отвечать на вопросы грамматически правильными предложениями.

Ход наблюдения: в
облачный день спросить у детей, что они видят на небе. Заметить,
что облака движутся, иногда медленно, иногда быстро. Какие они? Если
на небе есть облака, они закрывают солнце, тогда на улице уже не так жарко. С
детьми вспомнить, что облака бывают перистые и кучевые. Определить, какие
облака на небе в день прогулки. Художественное слово: загадки. Ног
нет, а идет, глаз нет, а плачет. (туча) Белые
лошадки на синем поле. (облака на небе)

Подвижная
игра:  «
Найди где спрятано»
Дидактическая
игра: «Скажи
ласково»

Программное
содержание:  учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.

Трудовая
деятельность: полив цветника.
Программное
содержание:   продолжать учить ухаживать за цветами
Индивидуальная
работа: спрыгивание с пенька на двух ногах.
Программное содержание:  закрепить умение приземляться на согнутые ноги.
 Самостоятельная
игровая деятельность детей.

Прогулка №7
Наблюдение: что
цветет летом?

Программное
содержание:  познакомить с некоторыми цветущими
травянистыми растениями. Разобрать их строение, поговорить о
пользе цветов.

Ход
наблюдения: рассмотреть растения, спросить, какого
они цвета, формы, что у них есть кроме цветков. Учить
детей беречь цветы, не мять их. Объяснить, что нельзя рвать много цветов.
Рассматривая растения в цветнике, дети узнают, как из бутона появляются цветы.
Обратить внимание, что некоторые цветы закрываются вечером и перед дождем.
Почему растения нужно пропалывать? Познакомить детей с растениями, растущими
вдоль дороги. Многие из них лекарственные: крапива, пижма, медуница,
подорожник. Почему подорожник так называется? Познакомить с растением иван-чай.
Цветы у него яркие, малиновые, щедро осыпающие весь куст. Иван-чай очень
полезен. Он дает обильный нектар. Его мед совсем прозрачный, как вода. Из его
листьев делают салат, а цветки сушат и заваривают как чай.

Загадка.
Весь
день гостей встречают, Медом угощают. (Цветы)
Дидактическая
игра.
«Опиши цветок».
Программное содержание:   научить
подбирать прилагательные к существительному.
Трудовая
деятельность.
Расчистка
огорода от мусора.

Программное
содержание:  воспитывать
желание трудиться сообща, доводить начатое дело до конца.
Подвижные
игра.
«Садовник и цветы».
Программное содержание:   развить
умение перебегать на противоположную сторону площадки, уворачиваясь от
ловишки, развивать ловкость, быстроту реакции.
Индивидуальная работа:
развитие движений.

Программное
содержание:  воспитывать с помощью движений бережное
отношение к природе; упражнять в перепрыгивании через бревна,
камни, пни; развивать силовые качества.
Прогулка №8
Наблюдение
:
за одуванчиком

Программное
содержание:  познакомить с одуванчиком. Разобрать
его строение, обратить внимание на то какие перемены с ним
происходят после окончания цветения.

Ход наблюдения.
Одуванчики уловили перемену погоды, почувствовали скорый дождь и сжали
лепестки, пряча от влаги пыльцу. Намокнет она и не полетит по ветру, не
опустится

с
цветка
на цветок. Мокрую пыльцу не сумеет перенести и пчела. Неопыленный цветок не
даст семян. А когда семена уже завязались, обзавелись своей летучкой -
парашютиком, растение еще больше следит за погодой. В солнечный день все спелые
одуванчики качаются на лугу легкими пушистыми шариками. Каждый парашютик ждет
хорошего ветра, чтобы оторваться от материнского растения и улететь в новые
края. Но бывает и так: прямо на ваших глазах затягивает небо серая пелена
плотных облаков, поднимается ветерок… вспомните: качались ли поутру на лужайке
пушистые шары одуванчиков? Нет, не качались. Хоть и светило еще вовсю солнышко,
вместо шаров стояли грустно сжатые «зонтики». Одуванчик ведь знает: мокрые
парашюты плохо летают, вот и спрятал их до хорошей поры.

Загадка: Рос шар
бел,

Ветер
дунул — Шар улетел. (Одуванчик)

Дидактическая
игра.
«Опиши цветок»
Программное
содержание:  научить подбирать прилагательные к
существительному.
Подвижная
игра «Садовник
и цветы».

Программное
содержание:  развить умение перебегать на
противоположную сторону площадки, уворачиваясь от ловишки,
развивать ловкость, быстроту реакции.

Трудовая
деятельность. Дети моют все игрушки (которые
поддаются обработке) и раскладывают их сушиться на траве.

Программное содержание:   воспитывать
положительное отношение к труду, ответственность при выполнении поручений.
Индивидуальная
работа.
Развитие движений.
Программное содержание:   совершенствовать
ориентацию в пространстве, чувство равновесия.

Прогулка №9
Наблюдение:
за
автомобилями
Программное
содержание:  учить
различать автомобили по их назначению;

формировать
интерес к профессии водителя, стремление освоить его трудовые действия.
Ход
наблюдения
Воспитатель предлагает понаблюдать за
автомобилями, движущимися по улицам города.
Рассмотреть
их внешний вид, ответить на вопросы.

Какие
виды транспорта вы знаете? (Наземный, подземный, водный, воздушный.)
Какие функции выполняет та или иная машина?
Их
видно повсюду, их видно из окон, По улице движутся длинным потоком. Они
перевозят
различные грузы —
Кирпич и железо, зерно и арбузы. За эту
работу мы их полюбили, Они называются…
(автомобили).

Трудовая
деятельность.
Сбор
и вынос в определенное место мусора, подметание дорожек.
Программное
содержание:  приучать
к чистоте и порядку;
закреплять
умение трудиться в коллективе.

Подвижные
игры
«Цветные
автомобили».

Программное
содержание:  продолжать развивать
двигательную активность с помощью игр с предметами (рулями).
«Лиса
в курятнике».
Программное
содержание:

совершенствовать
умение быстро действовать по сигналу; развивать ловкость.
Индивидуальная
работа
Прыжки с места на двух ногах — энергично
отталкиваться и правильно приземляться.

Программное
содержание:  развивать
ловкость.

Прогулка №10
Наблюдение:
за
полынью.
Программное содержание:  познакомить
с полынью, разобрать ее строение, поговорить о лечебных
свойствах.Развивать познания детей о растениях, бережное отношение.

Ход наблюдения: полынь
в народе называли : чернобыль, полынная трава, вдовья
трава, змеевик, божье дерево, степная чимка. Полынь горькая - одно из
самых горчайших наших растений. Полыни у славянских растений приписывалась
чудодейственная сила. На Руси накануне праздника Ивана Купалы люди опоясывались
чернобыльником, надевая на голову венки из него; это должно было на целый год
оградить от болезней, колдовства и встречи с чудовищами.

Художественное
слово: Борька
вместо молочка съел полыни горькой. Закричала Таня:
«кинь!
Выплюнь горькую полынь».
Подвижная игра: «Лиса
в курятнике»
Дидактическая
игра: «Что
где растет»

Программное
содержание:   закрепить знания детей о растениях леса и
луга; четко проговаривать окончания слов; развивать
фонематический слух.
Трудовая
деятельность: прополка
цветника.
Программное
содержание:  развивать
трудовые навыки, умение отличать сорняки от цветов.
Индивидуальная работа: прыжки
в длину с места
Программное
содержание:   развивать
прыгучесть, правильно выполнять упражнение.

Игры
детей с выносным материалом: совки, ведерки, формочки.

Июль.
Прогулка №1
Наблюдение
за
крапивой.

Программное
содержание:   познакомить
с лекарственным растением, разобрать строение, рассказать о его
пользе.

Ход
наблюдения.Рассказать
детям о крапиве: злая как волчица, жжется как горчица. Где вы встречаете
крапиву? Где она у нас растет в детском саду? Знать, что крапива любит влажные места, что она очень нежное растение, но
дотронуться до себя не дает. Крапива жжется своими волосинками – иголочками,
ими усеяна вся поверхность листьев сверху - донизу, иголочки ломаются и
обжигают едким соком, крапива очень долго цветет, ее пыльцу очень любят пчелы.
Она лечебная: много витамин, настой
используют для остановки кровотечения, очень вкусные щи из крапивы и салаты.
 Художественное
слово: Ах, не трогайте меня, обожгу и без огня.

Дидактическая
игра: «Узнай
по описанию»

Программное
содержание:   закрепить умение узнавать растения по
описанию или самому описывать нужное растение.
Подвижная
игра:
«Самолеты»
Программное
содержание:  развивать
бег в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга
Индивидуальная работа :
прыжки через скакалку.

Трудовые
поручения:
подмести участок от мусора.
Программное
содержание:   воспитывать
желание выполнять поручения взрослого.

Прогулка №2
Наблюдение
за
летним дождем

Программное содержание:   закрепить
летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой
природе.
Ход наблюдения.
Понаблюдать с детьми за летним дождем. Послушать, как стучит
дождь по окнам, посмотреть, как стекает струйками вода, какие на асфальте
лужи. Отметить, какая погода (дождливая, ненастная). Рассказать, что теплый
летний дождь поливает все растения. После дождя показать детям, как умылись
деревья, листья стали мокрыми, капли дождя блестят на солнце. У детей спросить,
откуда берется дождь, куда деваются лужи. Зачем нужен дождь? Обратить внимание,
что дождь бывает мелкий, моросящий, бывает сильный - ливень; идет в разном
направлении, бывает косой и прямой. Во время наблюдений за дождем подвести к
пониманию причин разных осадков зимой и летом, их зависимость от температуры
воздуха. В прошлом магическое вызывание дождя со временем превратилось в
веселую игру детей, которые охотно выкрикивали заклинания, вступая в озорную
беседу с дождем.

Загадка: С неба
пришел,

В
землю ушел.  (Дождь)

Закличка:
Дождик, лей, лей, лей, Никого не жалей –
Ни берез, ни тополей! Дождик, дождик, посильней, Чтобы
травка зеленей, Вырастут цветочки И зеленые листочки!
Дидактическая
игра «Хорошо
– плохо».

Программное
содержание:  развить связную речь, умение
высказываться сложноподчиненными предложениями, видеть в одном явлении
положительные и отрицательные качества.
Трудовая
деятельность: коллективная работа на огороде по
уборке мусора. Программное содержание:   формировать навыки
коллективного труда.
 Подвижная
игра «Солнечные
зайчики».

Программное
содержание:   уточнить
с детьми направления: вверх, вниз, в сторону. Научить
выполнять Разнообразные движения.

Индивидуальная
работа: развитие прыжков.
Программное
содержание:   закреплять
умение прыгать на одной ноге.
 Наблюдение
за
тополем.

Прогулка №3
Ход
наблюдения: Как называется это
дерево? Какое оно? (высокий ствол серо-зеленый, у него сильные, крепкие ветки,
с острыми, клейкими листочками, почками). Когда распускаются листочки, то
кажется что тополь надел зеленую шапку, летом летит с тополя пух, а весной у
тополя появляются сережки. Как называются ветки вместе с листьями у древа?
(крона дерева). Тополь хорошо очищает воздух, корни дерева достают влагу из
земли, он дает много тепла. Древесина тополя мягкая, легкая, из нее изготовляют
бумагу, спички, игрушки, делают фанеру: строительный
материал.

Художественное
слово:
мальчик топал, топал, топал и увидел тополь, тополь.
Дидактическая
игра «Дерево»
Программное содержание:  учить
выполнять игровые действия, изображать  дерево в разное время года.
Подвижная
игра:
«Еще вейся плетень»

Программное
содержание:   упражнять
в беге, действовать по сигналу, движения выполнять в соответствии
со словами.
Индивидуальная
работа :
бег парами с разной скоростью.
Трудовые
поручения:
наносить песок  в песочницу.
Программное содержание:   воспитывать
трудолюбие.

Прогулка №4
Наблюдение
дождя
и появления радуги на небе
Программное содержание:   закрепить
летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой
природе.
Разобрать
понятие «радуга».
Ход наблюдения.

Предложить
детям полюбоваться радугой, высказать свое мнение о её появлении, рассказать,
чем она нравиться; назвать цвета радуги и посчитать их. Рассказать детям, что
особенно яркая, праздничная радуга возникает после шумной летней грозы или во
время грозы. При моросящем дождике цвета радуги бледные, а сама радуга может
превратиться

в белесый
полукруг, так как образуется она при преломлении солнечного луча в каждой
капельке дождя. Радуга появляется после дождя, когда выглянет из-за туч солнце,
только

в стороне,
противоположной солнцу. Если стать лицом к солнцу, то радугу не увидеть.
Загадка:
Что
за чудо – красота!

Расписные
ворота Появились на пути!..

 В них ни въехать, ни войти. (Радуга)

Художественное
слово:
стихотворение М.Лермонтова
Там разноцветною
дугой,
 Развеселясь,
нарядно дивы
На тучах строят
мост красивый,
Чтоб от одной
скалы к другой
Пройти воздушною
тропой.
Дидактическая
игра «Радуга»

Программное
содержание:   закрепить
представление детей об основных и дополнительных цветах.

Трудовая
деятельность: уборка
участка от сухих веток.

Программное
содержание:  приучать работать сообща, добиваться
выполнения задания общими усилиями.
Подвижные
игры «Найди,
где спрятано».
Программное
содержание:   учить
ориентироваться в пространстве.
«Волк
во рву».
Программное
содержание:  учить прыжкам.

Индивидуальная
работа: развитие движений (в прыжках, ходьбе по
бревну прямо и боком):

Подвижная
игра «С кочки на кочку», «Перейди речку».
Программное
содержание:  вырабатывать  координацию
движений.

Прогулка №5
Наблюдение
за
стрекозами.

Ход
наблюдения: это хищники, хорошо приспособленные
к ловле добычи на лето. Они также , как и комары откладывают яйца
в воду, поэтому и обитают возле рек. Обратить внимание на интересные
особенности ее тела: тонкое, длинное туловище, круглая голова, 4 вытянутых
крыла. У стрекозы очень большие глаза, которыми она прекрасно видит, большой рот
на концах челюсти. Черные пятна на концах крыльев – это не украшения, а
утолщения, которые помогают стрекозе хорошо летать. Стрекоза очень хорошо
летает, ее трудно поймать, она сама ловит других.

Художественное
слово: Голубой аэропланчик,
сел на большой одуванчик.
Дидактическая
игра «Узнай
по описанию»

Программное
содержание:   закрепить
умение узнавать насекомых по описанию или самому описывать другое насекомое.
Подвижная
игра: «Жуки
и птицы»

Программное
содержание:   развивать прыжки,
ловкость.

Индивидуальная
работа: отбивание мяча от земли, перестраивание в
колонны по сигналу.
Трудовые
поручения: привести
в порядок песочницу, наполнить ее песком
Программное
содержание:   воспитывать
умение доводить начатое дело до конца

Прогулка №6
Наблюдение
за
божьей коровкой.
Ход наблюдения: Про
какого жучка мы с вами сегодня будем  говорить? Почему этот жучок получил такое название?
Да, люди считают, что божья коровка приносит удачу, уничтожает вредных насекомых,
тлю. Сколько черных точек на спине жучка? За это называют семиточкой. С

каким
грибом можно сравнивать божью коровку? (мухомором)  Почему божью коровку
называют
доктором Айболитом? Божья коровка поедает вредных насекомых.

Художественное
слово:
Спинка в веснушках, ах
как неловко и покраснела божья коровка.
Божья
коровка улети на небо, принеси нам хлеба, черного и белого, только не горелого.
Дидактическая игра «Узнай
по описанию»

Программное
содержание:   закрепить умение
узнавать насекомых по описанию или самому описывать другое
насекомое.
Подвижная игра:
«Божья коровка»
Программное
содержание:
развивать прыжки, ловкость.
Индивидуальная работа:
отбивание мяча от земли, перестраивание колонны по сигналу.

Труд.
поручения:
подмести участок от мусора
Программное
содержание:  воспитывать
желание поддерживать чистоту и порядок.
Прогулка №7
Наблюдение
за
комарами.

Ход
наблюдения: комар маленький, слабый, с
тонким телом и 6 ножками, длинным хоботком, с
помощью которого он питается. Обратить внимание на то, что не все комары
садятся на тело, многие из них садятся на цветы и хоботком цветут из них нектар
– это самцы. А самки должны напиться крови, чтобы отложить в воду яйца, поэтому
они досаждают людям и животным. Комара легко поймать, он является пищей для
многих животных (лягушек, птиц, водоплавающих рыб).

Художественное
слово:
Летит, пищит, ножки длинные тащит, случай не упустит
сядет и укусит.
Дидактическая
игра  «Назови
насекомое» по картинкам.
Программное
содержание:  развивать умение
определять насекомое
Подвижная игра:
«Хитрая лиса»

Программное
содержание:  развивать бег, ловкость.
Индивидуальная
работа:
перестраивание колонные по сигналу.
Трудовые  поручения:
убрать мусор с участка.
Программное
содержание:   воспитывать
чувство коллективизма.

Прогулка №8
Наблюдение
за
сверканием молнии во время грозы
Программное содержание:  закрепить
летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой
природе.
Разобрать
понятия «молния», «гроза».

Ход
наблюдения. Наблюдение проводится в глубине группы
напротив окна. Молния – это сильная электрическая искра
(разряд), которая возникает от столкновения туч при их сильной электризации.
Молнии бывают узкие, длинные, похожи на линейку и поэтому называются линейными.
Бывает еще и шаровая молния она имеет форму шара (иногда вытянутая). Цвет
молнии – белый, голубой, фиолетовый и черный. Вспыхивает молния, гремит гром.

Как
надо вести себя во время грозы? Грозы и молнии не стоит бояться, но их надо
остерегаться:
•
Нельзя
подходить близко к окнам.
•
Нельзя
брать в руки металлические предметы, так как они притягивают электричество.

•
На
улице нельзя вставать под высокие деревья (особенно под тополь): они
притягивают электрический разряд (молнию), который разбивает и воспламеняет их.
Загадки: Раскаленная стрела Дуб свалила и ушла. (Молния) Трах-тарарах!
Бредет баба на горах, Кочергой бренчит, На весь мир ворчит. (Гроза)
Громко стучит, Звонко кричит, А что говорит, никому не понять И мудрецам не
узнать. (Гром)

Дидактическая
игра «Слоги»

Программное
содержание:   учить
детей составлять различные слоги.

Трудовая
деятельность. Очистка участка от веток и камней.
Программное
содержание:   воспитывать трудолюбие и
умение работать коллективно.
Подвижные
игры «Мы — шоферы», «Послушные листья».
Программное
содержание:  учить внимательно
слушать команды воспитателя; развивать внимание.

Индивидуальная
работа.
Ходьба по буму и спрыгивание на обе ноги.
Программное
содержание:  развивать чувство
равновесия и умение прыгать с возвышенности.
Прогулка №9
Наблюдение
за
дождевым червем.

Программное
содержание:  познакомить с дождевым
червем, с его строением, его образом жизни, условиями для
жизни, средой обитания.

Ход
наблюдения. Выяснить, кто из ребят видел этих
обитателей почвы раньше. Где это было? Почему черви называются
дождевыми? Когда легче всего можно их обнаружить? Обратить внимание детей на
то, что эти подземные жители чаще всего вылезают из своих норок во время дождя.
Вода заполняет их норки, и им не хватает воздуха. Предложить ребятам собирать
всех дождевых червяков, которые оказались на пешеходной дорожке, и переносить
их в безопасное место: на клумбу, под дерево, на огород. Обсудить, зачем нужно
это делать. Что бы могли сказать детям эти животные, если бы умели говорить?
Художественное
слово :Стихотворение О.Г.Зыковой «Дождевой червяк»:

Очень
он трудолюбивый,
Без
работы не сидит,
Землю
всю послушным телом
Он
без устали рыхлит.
Это
нужно нам самим,
Эту
землю мы едим.
–
Оторвавшись от работы,
Дождевой
сказал червяк.
–
Я земле родной не враг.
Загадка:
Мой
хвост не отличишь от головы. Меня всегда в земле найдете вы. (Червяк)
Дидактическая игра. «Кто
больше назовет действий»

Программное
содержание:  учить детей
подбирать глаголы, характеризующие действия дождевого червя, активизировать
словарный запас глаголами.

Трудовая
деятельность. Выкопать норку для червяка.
Программное
содержание:  воспитывать положительное
отношение к труду, чувство сострадания и готовность прийти на помощь.
Подвижные
игры. «Попрыгунчики».
 Программное
содержание:  научить детей прыжкам на
двух ногах с продвижением вперед. «Догони свою пару».
Программное
содержание:  учить бегать по сигналу
воспитателя, не оглядываясь назад.
Индивидуальная
работа. Развитие
движений.
Программное содержание:   совершенствовать
приемы игры с мячом у стенки.

Прогулка №10
Изучаем
песок и почву:
Программное содержание:   вспомнить
свойства песка и почвы, их сходства и отличия.

Наблюдение:
Сравнить цвет сухого и сырого песка. Из сырого песка можно лепить,
строить, а сухой — рассыпается. Обратить внимание на почву (земля, песок,
глина), на перекопку, рыхление. Уточнить и закрепить знания о свойствах песка.
Научить определять эти свойства по внешнему виду (по цвету), проверить с
помощью осязания. Спросить, живут ли в песке и в почве насекомые, растут ли
растения. Провести опыт: посадить семя в почву и в песок. Через некоторое время
проверить, где есть всходы.
Художественное слово:
Пусть
не сердятся родители,

Что
измажутся строители,
Потому
что тот, кто строит,
Тот
чего-нибудь да стоит!
(Б.
Заходер)
Дидактическая
игра "Что
я построю из песка" — дети рассказывают, что можно построить
из песка.

Программное
содержание:  научить составлять
предложения на заданную тему.
Упражнения
на развитие мелкой моторики рук:
"Узнай на ощупь" — выложить на
песке узор, дети на ощупь должны узнать его.
"Нарисуй
пальчиком" — нарисовать на сыром песке любой рисунок.
Трудовые поручения:
Рыхлить почву, копать песок.

Индивидуальная
работа:
Пройти по бордюру песочницы.
Программное
содержание:  развивать
равновесие
Подвижная игра "Не
оставайся на земле"
Программное
содержание:   развить ловкость,
быстроту реакции на сигнал.

Август.
Прогулка №1
Наблюдение
за
тенью
Программное содержание:  разобрать
понятие «тень», взаимосвязь облаков и солнца для появления тени.

Ход
наблюдения. В солнечную погоду иногда по небу плывут
большие облака. Обратить внимание детей: когда облако закрывает
солнце, мы все на земле оказываемся в тени. Стихотворение Е.Шен, У.Шао-Шань
«Тень»:

Хорошо
в жаркий день
Встретить
тетушку Тень!
Под
зеленой листвой
Повстречались
с тобой.
 Мы
плясали в тени,
Мы
смеялись в тени.
Хорошо
в жаркий день
Встретить
тетушку Тень!

Дидактическая
игра
«Скажи
ласково».
Программное содержание:  научить
образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными  суффиксами.
Трудовая деятельность Сбор
крупного мусора на участке.
Программное
содержание:  побуждать к
желанию трудиться, работу выполнять чисто и аккуратно.
Подвижные игры: «Совушка»
Программное содержание:   учить
выполнять действия по сигналу, плавно работать руками, бегать в
определенном направлении;
 «Попади
в круг».
Программное содержание:   развить
глазомер, умение соизмерять свои силы при бросании.
Индивидуальная
работа
Развитие движений.
Программное
содержание:   улучшать технику
бега (естественность, легкость, энергичные отталкивания).

Прогулка №2
Наблюдаем
за
водой:
Программное содержание:  вспомнить
с детьми об аккуратном обращении с водой. Уточнить представления о
свойствах
воды: льется, имеет разную температуру; в воде одни предметы тонут, другие
плавают.

Ход наблюдения: Обратить
внимание детей на свойства воды: жидкая, льется, может иметь
разную температуру (на солнышке нагревается, из крана — холодная). Вода
прозрачная, в ней все видно. В жаркий день вода быстро нагревается в тазике.
Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом люди с удовольствием
купаются. Понаблюдать, как быстро высыхает разбрызганная по асфальту вода. Со
старшими детьми определить, какие предметы тонут в воде, какие плавают.
Предложить установить, почему они плавают или тонут.

Художественное
слово:
На
закате дремлет пруд.
По
воде круги плывут
—
Это маленькие рыбки Разыгрались там и тут. (Е.Стюарт)
Дидактическая
игра "Тонут
плавают".

Программное
содержание:   закрепить
знания о свойствах предметов, их весе. Активизировать словарь.
"Какая вода?" — дети описывают воду.

Программное
содержание:   научить подбирать
относительные прилагательные
Упражнение
на развитие мелкой моторики рук:

"Игры
с водой" — на прогулку выносится надувной бассейн или большая
ванночка и набор игрушек для игр. Дети пускают кориблики, переливают воду в
сосуды, купают кукол и т. п.
Трудовые
поручения: Дети моют все игрушки (которые
поддаются обработке) и раскладывают их сушиться на траве.
Индивидуальная
работа.
Пройтись
босыми ножками по влажной траве и теплому песку.

Подвижная игра: "Море
волнуется".
Программное
содержание:   развить фантазию,
умение выражать в движении задуманный образ.
Прогулка №3
Наблюдаем за насекомыми:
Программное
содержание:  закрепить знания о
насекомых, их образом жизни, условиями для жизни.

Ход
наблюдения: Рассмотреть, как ползают жуки, некоторые
из них — летают. Обратить внимание на длинные усы
жуков-усачей. Показать божью коровку, она ползает по руке, расправляет крылья,
улетает искать себе пищу. Рассмотреть бабочку, как она порхает, как складывает
крылышки, садится на цветок, ползает по нему. Рассмотреть муравейник. Из чего
он состоит? Веточки, кора, комочки почвы — все это притащили маленькие
труженики — муравьи. Маленькие дырочки — это ходы. Муравьи беспрестанно снуют,
и каждый что-то несет. Муравьи дружные ребята. Они никогда не ссорятся,
заботятся друг о друге. Муравьи никого не обижают. За это их все уважают — и в
лесу, и в поле. Никто их не трогает. И мы не будем им мешать — пусть трудятся.
Понаблюдать, как пчелы обследуют цветок, забираются глубоко внутрь за нектаром.
Рассказать о пользе, приносимой пчелами: в течение лета они опыляют огромное
количество цветов. Спросить, чем питаются насекомые, кто питается ими. Какая
польза от них и вред? Что необходимо насекомым для жизнедеятельности?

Художественное
слово:

У
тропинки
под рябиной
У
Сеть
раскинул паучок,
У
Нить
прозрачной паутины
У
Намотал
на кулачок.
У
 Если
муха прилетит
У
—
Паутина задрожит,
У
 И
охотник из засады
У
За
добычей прибежит...
(Е. Стюарт)

На
вид, конечно, мелковаты, Но все, что можно, тащат в дом. Ребята наши —
муравьята, Вся жизнь их связана с трудом.

Дидактическая
игра  "Звукоподражание" ( воспитатель
называет насекомое, дети произносят звукоподражание).
Программное
содержание:   закрепить
произношение отдельных звуков.

"Угадай
по описанию" —( воспитатель описывает насекомое, дети угадывают).
 Программное
содержание:   научить
составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь,
находить сходства и различия.

Упражнения на
развитие мелкой моторики рук:

"Построй
муравейник" — построить из сухих травинок.
Трудовые
поручения: Построить муравейник.
Индивидуальная
работа:
Ползание по бревну.
Подвижная игра:  "Змейка".

Программное
содержание:   научить
бегать, держа друг друга за руки, точно повторять движения
водящего, делать повороты, перешагивать через препятствия.

Прогулка№4
Наблюдение за
продолжительностью дня.

Программное
содержание:   дать
представление о продолжительности дня, о том, какие изменения
произошли с солнцем летом.

Ход
наблюдения. Почему летом так поздно темнеет? Мы
уже ложимся спать, а за окном не так уж и темно? Почему зимой,
когда мы еще только идем из садика, уже темнота на улице и горят все фонари?
Объяснить, что и жаркая погода, и долгий день летом связаны с тем, что сейчас
наша планета получает больше солнечного света и тепла.

Дидактическая
игра
«Кто
больше?» Летний день какой? (жаркий, прохладный, холодный,
теплый, дождливый, солнечный, радостный, знойный, длинный и т.д.)
Трудовая
деятельность
Уборка
скошенной травы.

Программное
содержание:   приучать
доводить начатое дело до конца; воспитывать аккуратность, ответственность.

Подвижные игры «Горелки», «Волк
во рву».
Программное
содержание:  учить
соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя; развивать
ловкость.

Индивидуальная работа:
развитие
движений.
Программное
содержание:  развивать и
совершенствовать двигательные умения и навыки.
Прогулка №5
Наблюдаем за трудом взрослых:

Программное
содержание:  закрепить знания, как
надо ухаживать за посадками в огороде и на цветочной клумбе.

Ход наблюдения: Обратить внимание
на то, что за растениями в огороде и на цветочной
клумбе надо
ухаживать: рыхлить землю, поливать. Проследить, как изменяются в росте и

развиваются
растения, спросить: "Зачем нужно полоть и прореживать растения? Какие
растения где растут?"
Художественное
слово:

Не ленись, моя
лопатка,
Будет вскопанная
грядка.
Грядку
граблями пригладим,
Все комочки
разобьем,
А
потом
цветы посадим,

А
потом
водой польем.
А
Лейка,
лейка, лей, лей!
А
Грядка,
грядка, пей, пей!
А
(Г.
Лагздынь)

Дидактическая
игры  "Кому что нужно для работы" —( дети
определяют, какие предметы помогают людям разных профессий).

Программное
содержание:   закрепить
знания детей о том, что людям помогают в работе орудия труда, воспитывать
интерес к труду взрослых, желание самим трудится.

"Кто
больше назовет действий" — дети перечисляют действия огородника,
садовника.
Программное
содержание:   активизировать словарный
запас глаголами.
Упражнение на
развитие мелкой моторики рук:
"Составь
цветок" — составить цветок на песке из разноцветных пробочек.
Трудовые
поручения: Поливать
растения.
Индивидуальная
работа: Отбивать
мяч от земли.
Подвижная игра: "Платок".

Программное
содержание:   развить быстроту и
ловкость.

Ход
игры. Все встают в круг, водящий с платком за кругом,
кладет его на плечо одному из играющих и быстро бежит по кругу. Тот,
кому положили платок, берет его в руку и бежит за водящим. И тот и другой
стараются занять свободное место.
Прогулка №6
Лесные дары —
грибы и ягоды:

Программное
содержание:   закрепить
знания детей о лесных растениях, вспомнить названия грибов — съедобных
и ядовитых.

Наблюдение:
Объяснить,
как надо срывать ягоды, чтобы не портить весь куст. Обратить
внимание на красивые формы грибов, на их цвет. Рассматривание картинок с
грибами. Показать съедобные грибы, подчеркнуть их особенности. Обязательно обратить
внимание на ядовитый гриб — мухомор

Художественное
слово:

Вдоль лесных
дорожек
Много белых ножек

В
шляпках
разноцветных,
В
Издали
заметных.
В
Собирай,
не мешкай, Это... (сыроежки).

(В. Степанов)

Дидактические
игры  "Чудесный мешочек" — дети ощупывают
муляжи грибов, находящиеся в непрозрачном мешочке, и называют их.

Программное
содержание:   научить
детей узнавать предметы по характерным признакам, развивать тактильную
чувствительность.

"Угадай по
описанию" — воспитатель описывает разнообразные грибы, дети

угадывают.

Программное
содержание:   развить умение составлять
описательный рассказ, внимание, связную речь, находить сходства и различия.
Упражнения на
развитие мелкой моторики рук:

"Выложи
на песке" — выложить грибок и ягодку на песке из разнообразных пробочек.
 Игры
с формочками и песком.

Трудовые поручения
:
Собираем ягоды.
Индивидуальная
работа:
Ходьба с наклонами.
Подвижная игра:
"Ягодка-малинка".
Программное
содержание:   развить
координацию речи с движением.

Ход игры. За малиной в лес
пойдем, (Дети идут в хороводе, взявшись за руки.)

в
лес пойдем, Спелых ягод наберем, наберем. ("Собирают ягоды".)Солнышко
высоко, (Показывают солнышко.) А в лесу тропинка. (Показывают тропинку.)
Сладкая ты моя, (Бегут по кругу, взявшись за руки.) Ягодка малинка. "Где
вы были?". Цель — развить координацию речи с движениями, работать над
речевыми навыками. Ход игры. — Ножки, ножки, (Дети ходят на месте.) Где вы
были? — За грибами в лес ходили. — Что вы, ручки, работали? (Приседают, "собирают
грибы".)— Мы грибочки собирали. — А вы, глазки, помогали? — Мы искали да
смотрели, (Смотрят из-под руки, поворачиваются влево, вправо.) Все пенечки
оглядели.
Прогулка №7
Наблюдение
за
разными видами транспорта:
Программное содержание: закреплять
знания о том, что человек пользуется велосипедом,
который не требует бензина; человек, вращая педали,
передвигается.
Ход наблюдения: Велосипед
— это вид транспорта. Слово «велосипед» обозначает

«быстрые
ноги». Для того чтобы на нем ездить, нужно ногами крутить педали, а рулем
удерживать равновесие. Предложить детям
рассмотреть велосипед.
С самых
первых детских лет
 Служит
мне велосипед.
 Лучше
он любой машины,
 Не
нуждается в бензине!

Я
педалями кручу
—
Птицею с горы лечу.

Но
на горку, между прочим, Забираться трудно очень! Я недолго унываю, На педали
нажимаю.

Пусть
немного и устану,
 Но
зато сильнее стану!
Воспитатель
задает детям вопросы.

Чем
отличается велосипед от машины? (Машину заправляют бензином.)

Почему становятся сильнее, когда катаются
на велосипеде? (Развиваются мышцы спины и ног.)

Художественное
слово:
На
двух колесах я качу,
Двумя
педалями верчу,

За
руль держусь, гляжу вперед,
Я
знаю — скоро поворот.

Мне
подсказал дорожный знак:
Шоссе
спускается в овраг.
 Качусь
на холостом ходу
У
пешеходов на виду.

Трудовая
деятельность.
Подметание
дорожек на участке, сбор мусора.
Программное
содержание:   воспитывать
желание трудиться.
Подвижная игра.
«Перелет птиц»

Программное
содержание:   продолжать учить лазить
по гимнастической стенке
Индивидуальная
работа: развитие
движений.
Программное
содержание:  совершенствовать
ориентацию в пространстве, чувство равновесия.

Прогулка №8
Наблюдение
за
ветром.

Программное
содержание:   повторить понятие
«ветер». Что происходит с деревьями в ветреную погоду.
Ход
наблюдения. Понаблюдать,
как раскачиваются деревья, гнутся ветки. Спросить, почему
так неспокойно ведут себя деревья. Какой дует ветер: холодный или теплый. С
детьми вспомнить, как называется сильный ветер, который сносит крышу, ломает
деревья, выбивает стекла и двери, словом, разрушает. (Ураган.)
Загадка:
 Неизвестно, где
живет.
Налетит
– деревья гнет.

Засвистит
– по речке дрожь.
Озорник,
а не уймешь! (Ветер)
Дидактическая игра  «Подуй
как ветер».

Программное
содержание:   отрабатывать
силу голоса, умение делать глубокий вдох носом, выдох через рот с
произношением звука у.
Трудовая
деятельность.
Сделать
примитивный флюгер, самолет.
Программное содержание: вызвать
интерес к созиданию.
Подвижные
игры
«Выше
земли».
Программное
содержание:  развить ловкость,
быстроту реакции на сигнал.
«Жмурки».
Программное
содержание:   упражнять детей в
беге с увертыванием, ориентироваться в пространстве.
Индивидуальная работа
Развитие
движений:
«Обгони ветер» - бег на ускорение.

Программное
содержание:   вырабатывать и
регулировать скорость бега.

Прогулка №9
Наблюдение
за
жуками.
Программное
содержание:  познакомить с
жуком, его образом жизни, условиями для жизни.

Ход
наблюдения: Рассмотреть, как ползают жуки, некоторые
из них - летают. Обратить внимание на длинные усы
жуков-усачей. Помочь детям установить общее в их строении: 6 лапок и 4 крыла.

Загадка:
Черен, да не бык, Шесть ног без копыт, Летит –
воет, А сядет – землю роет. (Жук)

Стихотворение
В.Л. Гаазова «Жуки»:

Есть
огромный жук-олень, Носить рога ему не лень. Ими он врагов пугает, Съесть себя
не позволяет. Жук с названьем «носорог»: Видишь крепкий сильный рог? Для врагов
он устрашенье, Для жука же – украшенье.

Дидактическая
игра. «Угадай по описанию» (воспитатель описывает насекомое,
дети угадывают).

Программное
содержание:   научить
составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь,
находить сходства и различия.
Трудовая
деятельность.
Расчистка
огорода от мусора.

Программное
содержание:  воспитывать
желание трудиться сообща, доводить начатое дело до конца.
Подвижные
игры.
«Жуки».
Программное содержание:  научить
бегать врассыпную, по сигналу менять направление.
«Змейка».

Программное
содержание:  научить бегать, держа
друг друга за руки, точно повторять движения водящего, делать
повороты, перешагивать через препятствия.

file_name: картотека прогулок лето ср.гр..docx

alt: Прогулка №5 Наблюдение: за воробьем

alt: Художественное слово : Летит, пищит, ножки длинные тащит, случай не упустит сядет и укусит

alt: Август. Прогулка №1 Наблюдение за тенью

title: Картотека прогулок для детей средней группы в летне - оздоровительный период


extracted_text:
План конспект
урока по баскетболу для учащихся 11 классов (юноши)

           Тема:
Совершенствование скоростных качеств посредством игры в баскетбол.
           Цель:
Установить влияние скоростных качеств игроков на технико-тактические действия в
 баскетболе
          Задачи:

1.Формирование у учащихся умение использовать знания о скоростных способностей и
технико-тактических действий, двигательные навыки во время игры в баскетбол.

2.Повышение уровня работоспособности организма учащихся.

3. Содействовать развитию терпеливости, целеустремленности, коммуникативных
качеств.

 Дата проведения:

Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, щиты,  железные палки
(нестандартное   оборудование).

      Место проведения: спортивный зал

     Время: 45 минут

Части урока

Содержание урока

Дозировка

Обще методические указания

1.
  Вводная
12-15
  мин.

Построение,
  сообщение задач урока

1,5
  мин.

Разминка:

Ходьба
  на носках, на пятках, быстрая ходьба с переходом на медленный бег

По
  0,5 круга

Следить
  за осанкой

Медленный
  бег с изменением направления:
-
  змейкой;
-
  восьмеркой;

1
  мин.

Разминка
  кистевого, локтевого суставов, пальцев.

Бег
  с заданиями:
-
  по сигналу поворот на 360 градусов, чередуя в правую и левую стороны;

8-10
  раз

Уменьшать
  постелено время между поворотами.

Бег
  с ускорениями и с перемещением в защитной стойке:
-
  зигзаг (Старт у стойки № 1 , выполняется рывок до стойки  №2,затем в защитной
  стойке двигается влево до стойки №3, приставным шагом в защитной стойке
  вправо. После последней стойки выполняется короткий рывок.)
Приложение
  №2 упр.1

4
  раз

Выполнять
  с максимальной скоростью
Взаимооценка:
за
  правильное выполнение упражнения учащийся получает 0,5 бала.

-
  супер челнок ( И.п. – на лицевой линии под кольцом от стойки № 1, перемещение
  до  стойки № 2 в защитной стойке, разворот и быстрый рывок  к стойке  №3, от
  стойки приставным шагом в защитной стойке перемещение на стартовую позицию,
  подпрыгнуть и дотронуться до щита или кольца. Снова в защитной стойке
  перемещаемся к стойке №4, разворот и рывок от стойки до стойки №5, приставным
  шагом в защитной стойке возвращаемся на и.п. к стойке №1, выпрыгиваем и
  дотрагиваемся до щита или кольца). Приложение № 2  упр. 2

4-5
  раз

Внимание
  уделить минимизации времени на разворот
Выполняет
  одновременно два учащихся, меняясь местами после выполнения упражнения.
Взаимооценка:
за
  правильное выполнение перемещений и касания  щита или кольца учащийся
  получает 1бал.

Ходьба,
  перестроение в 2 шеренги

30
  сек

Восстанавливать
  дыхание.
Дистанция,
  интервал один метр

ОРУ
  с палками

5-6
  мин

1.И.п.
  ноги на ширине плеч, палки внизу, лицом друг к друг
1-
  палки
  к плечам через стороны
2-
  и.п.
3-
  палки
  вверх
4-
  и.п.

6-8
  раз

Следить
  за осанкой

2.И.п.
  ноги на ширине плеч, палки внизу, лицом друг к другу

  Махи руками вперед и назад

10-12раз

Руки
  не сгибать, мах руками максимальный.

3.
  И.п. ноги на ширине плеч, палки в стороны, лицом друг к другу
1-2
  -3 – пружинистые наклон в сторону, палка в сторону наклона опускается вниз,
  другая поднимается в верх
4
  – и.п.
5-6-7-
  в другую сторону
8-
  и.п.

6-8
  раз

Нога
  не сгибать, наклон точно в сторону.

4
  . И.п. ноги врозь, руки вдоль туловища палки внизу, лицом друг к другу
1-      наклон вперед,
  палки в стороны
2-      и.п.

8-10
  раз

Ноги
  не сгибать, спина прямая.

5.
  И.п. ноги врозь, палки к плечам, спиной друг к другу
1-      присесть,
  выпрямить руки палки
вверх
2-      и,п,

6-8
  раз

Спина
  прямая.

6.
  Отжимание. Один учащийся лежит на полу палки в руках. Другой учащийся
  опираясь на палки руками выполняет отжимание.

15-20
  раз

Туловище
  прямое. Руки сгибать перпендикулярно рукам партнера. Упражнение выполнять
  медленно и аккуратно.

7.
  Прыжки. Выпрыгивание из глубокого приседа.
И.п.
  ноги врозь, палки на плечах, лицом друг к другу.

20
  раз

Спина
  прямая
Выпрыгивать
  как можно выше.

Подготовительные
  упражнения с баскетбольными мячами в движении:

Передвижение
  по кругу, восьмёркой, змейкой.

Передача
  мяча вокруг туловища и головы (выполнение восьмерки)

6
  раз

Передача
  мяча под ногой

8
  раз

Ноги
  от пола не отрывать.

Ведение
  мяча по сигналу бросок мяча вперед- вверх, поворотом на 360 градусов и ловля
  мяча.

6-8
  раз

Дистанция
  1,5-2 метра Ведение выполняется без зрительного контроля
Бросок
  мяча вверх 1-1,5м.
Самооценка:
  за каждый пойманный мячей учащийся получает 0,5балла.

Передача
  мяча вперед с ловлей (передача вверх- вперед, ускорение и ловля мяча)

2-3
  раза

Выполняется
  по диагонали. Самооценка: за каждый пойманный мячей учащийся получает 0,5
  балла.

Ведение
  мяча лицом вперед , спиной вперед, правым и левым боком (чередуя) с броском в
  кольцо.

2раза-
  правой рукой
2
  раза –левой рукой

Ведение
  выполняется по линиям без зрительного контроля
Самооценка:
  за попадание
  в кольцо учащийся
  получает 1 балл.

Основная

25-30
  мин

Развитие
  скоростных способностей:

20
  мин

Игрок
  выполняет передачу мяча и делает  рывок до стойки №1 ловит мяч, выполняет
  ведение мяча между стойками № 2,3.4, выполняет передачу игроку , делает
  ускорение к кольцу,  ловит мяч и выполняет бросок в кольцо в прыжке.
Приложение
  №2 упр.3

4
  мин

Следить
  за техникой выполнения.
Взаимооценка:
за
  правильное выполнение упражнения (передачи, ведения).и попадание в кольцо
  учащийся получает по1балу.

Перестроение
  в 4 колонны

30
  сек.

Ведение
  мяча из четырех углов площадки. Игроки 1,2,3, и 4 ведут мяч к середине
  площадке, выполняют поворот и передают мяч головному игроку следующей
  колонны, бегут вслед за мячом и становятся в конец колонны. Затем также
  делают следующие игроки.
Приложение
  №2 упр. 4

4 мин

Следить
  за техникой выполнения.
Выполнять
  с максимальной скоростью.
Самооценка:

за
  правильное выполнение упражнения (без потери мяча и пробежек, точную
  передачу) учащийся получает 1бал.

Перестроение
  в пары

30
  сек

Упражнение
  в порах.

Пары
  подбираются  по физической подготовленности.

Игрок
  1 располагается впереди, игрок 2 располагается за ним на расстоянии1,5-2 м.
  По сигналу игрок 1 выполняет ведение мяча с последующим броском в кольцо,
  игрок 2 делает ускорение и выполняет блокирование.
Приложение
  №2 упр. 5

5
  мин

Следить
  за техникой выполнения броска и блокирования.
Смена
  мест (2 игроки меняются местами с 1-ми) после каждого одного выполнения.
Взаимооценка:
за
  попадание в кольцо без пробежки и за результативное блокирование учащийся
  получает по 2бал.

Игрок
  1-й выполняет ускорение от стойки №1  до стойки № 3, берет мяч, выполняет
  повороты на месте, передаёт 2 игроку , который начинает передвигается
  одновременно с ним спиной вперёд от стойки № 2 до стойки № 4 обратная
  передача, бросок в кольцо после 2–х  шагов 1 игроком .
Приложение
  №2 упр. 6

4-5
  мин

Следить
  за техникой выполнения броска и блокирования.
Смена
  мест (2 игроки меняются местами с 1-ми) после каждого одного выполнения.
Взаимооценка:
за
  правильное выполнение (ведение, поворот, точную передачу) и попадание в
  кольцо без пробежки
  учащийся получает  2бала.

То
  же, но игрок   2 осуществляет подбор мяча и бросок в кольцо.

3-4
  мин

Следить
  за техникой выполнения броска и блокирования.
Самоконтроль: за правильное
  выполнение (ведение, поворот, точную передачу) и попадание в кольцо без
  пробежки
  и за результативный подбор
учащийся
  получает по 2 бал.

Технико-тактическое
  взаимодействие игроков, используя передачи и броски мяча.

8
  мин

Деление
  на команды

25сек

Учебная
  игра 5х5 в баскетбол по основным правилам.

7-8
  мин

Судят
  учащиеся
За победу – 4 балла
За
  поражение – 1 балл
За
  судейство – 3 балла

Заключительная

3-5
  мин

Упражнения
  на восстановления дыхания

1-2
  мин

Выполняются
  в движении и на месте

Построение,
  подведение итогов урока

2-3
  мин

Анализ
  своей работы на уроке учащихся.
Анализ
  работы учащихся на уроке учителем.
Выставление
  отметки самими учащимися за урок: складывают баллы, полученные за все этапы
  работы и переводят их в отметку:
 50 баллов и больше – «5»
49
   – 30 баллов – «4»
Ниже
  30 баллов – «3»

Инструктивная
карта
Ф.И.О.
______________________________________________________

№
  п/п

Этап
  работы

Результат

Ко-во
  баллов за упражнение

Сумма
  баллов

1.

Подготовительные
  упражнения

1.1.

Задание № 1 «Зигзаг»

Выполнено правильно ____

0,5

1.2.

Задание № 2 «Супер челнок»

Выполнено правильно ___

1

2.

Подготовительные
  упражнения с баскетбольными мячами

2.1.

Задание № 3

Выполнено правильно и словил мяч_____

0,5

2.2.

Задание № 4

Выполнено правильно и словил мяч_____

0,5

2.3.

Задание № 5

Количество попаданий в кольцо______

1

3.

                                            Развитие
  скоростных способностей

3.1.

Задание № 6

Выполнено правильно_____
Количество попаданий в кольцо______

1

1

3.2.

Задание № 7

Выполнение правильно (без потери мяча,  пробежек и
  точную передачу) _____

           0,5

3.3.

Задание № 8

Количество попаданий в кольцо______
Количество результативных блокирований____

           2

2

3.4.

Задание № 9

Количество попаданий в кольцо______

2

3.5.

Задание № 10

Количество попаданий в кольцо______
Количество результативных подборов____

2

           2

3.6.

Учебная игра

Победа
Поражение
Судейство

4
1
3

Итого:

file_name: План конспект.docx

alt: Ходьба, перестроение в 2 шеренги30 секВосстанавливать дыхание

title: План конспект урока по баскетболу для учащихся 11 классов (юношей)


extracted_text:
Конспект
учебного занятия
По ИЗО
в 3 «Б»
классе
Тема: Натюрморт
«Дары осени»
студентки
403 группы
Досжановой
Алии Нурбековны
Урок
будет выдан: 13.09.2020
Школа:
МБОУ СОШ №17

Учитель: Гуляшова Наталия
Леонидовна
Методист: Соколова Ирина
Юрьевна

Новосибирск,
2020
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

ФИО учителя: Досжановой
     А.Н.
Предмет: ИЗО
Класс: 3 «Б».
Тема урока: Натюрморт «Дары
     осени»
Цель урока: Первичное
     усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: Натюрморт
     «Дары осени».
Тип урока: «Открытие»
     нового знания.

Задачи:

Планируемые результаты:

Дидактические:

1.
  Формировать представление о натюрморте

2.
  Формировать умение изображать осенний натюрморт

Предметные:
1. Учащиеся научатся
  выделять признаки натюрморта
2. Учащиеся
  получат возможность научиться изображать осенний натюрморт

Развивающие:

1.
  Формировать умение определять учебную задачу,
планировать
  свои действия.
2.
  Формировать умение анализировать, осуществлять
обобщение,
  строить логические рассуждения, включающие
установление
  причинно-следственных связей.
3.
  Формировать умение владеть диалогической формой речи и учитывать разные
  мнения и интересы и обосновывать
собственную
  позицию.

Регулятивные:
-
  Учащие
  научатся удерживать цель учебной деятельности
-  Учащие получат
возможность планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные:

-
  Учащиеся научатся владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
  обобщения, установление аналогий и причинно-следственных связей
-
  Учащиеся получат возможность владеть навыками смыслового чтения текстов
  математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами
Коммуникативные:
-
  Учащиеся научатся строить речевое высказывание в устной форме, использовать
  математическую терминологию

3.
  Воспитательные:

Формировать
  интерес к изучению темы: натюрморт «Дары осени» умение изображать осенний натюрморт.

Личностные:
- У учащихся
  будет сформирован интерес к изучению темы: натюрморт «Дары осени»;
- У учащихся
  может быть сформировано умение изображать осенний натюрморт.

Форма организации учебной
     деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства:
тех.
     карта (с изображением поэтапного рисования натюрморта), акварельные краски
Интерактивные средства:
     компьютер, проектор, экран, презентация

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап
  урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые
  результаты (ПР)

Предметные

Метапредметные
  (П, Р, К)

Личностные
  (Л)

1.Мотивация
  учебной деятельности

Словесный

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алия Нурбековна. Сегодня
  я у вас проведу урок изобразительного искусства.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
-
  Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать альбом,
  акварельные краски, кисточка и баночка для воды.

- Прослушайте внимательно стихотворение и хором
  скажите ответ:
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу, Или грушу, или
  торт,
Или все предметы сразу-
Знай, что это ….?

- Приветствуют

-Натюрморт

Р: Учащиеся научатся принимать и сохранять учебную задач

2.Актуализация
  знаний

Словесный (беседа)

- Как вы поняли, что речь идёт о натюрморте?

- Ребята, кто может сказать, что такое натюрморт?

- Можно сказать, что художник изображает портрет вещей.
Слово «натюрморт» переводится как «неживая природа», «спокойная
  тихая жизнь». Тихая жизнь бытовых предметов человека. Тихая, так как предметы
  не говорят.
Натюрморт – это группа предметов, которые расставлены
  определённым образом и составляют единое целое. (Слайд)
- Какие предметы изображают в натюрморте?

- А зачем художники всё это изображают?

-т.к. говориться об изображение предметов, на
  картине расставленных определенным образом (роза в хрустале, грушу, кофе на
  столе)
- это группа предметов, которые расставлены
  определённым образом и составляют единое целое.
-да

-Овощи, фрукты, цветы, посуда, дичь, любые предметы,
  созданные руками человека.
- Чтобы мы заметили красоту обычных
  предметов.

Р: планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи.

3.Проблемное
  объяснение нового знания.

Словесный (беседа)

- Ребята, рассмотрите данные репродукции и ответьте
  на вопросы: (Слайд)
– Какие натюрморты на репродукциях вам нравятся
  больше и почему? Назовите авторов картин.
– Какие цвета (теплые или холодные) преобладают в
  них? Почему?
– Что объединяет все предметы одного натюрморта? (Тема,
  принадлежность.)
– Почему в изображении плодов краски различаются по
  светлоте: одни светлее, другие темнее?
– Как художники передают объем овощей и фруктов на
  плоской поверхности картин? Почему более светлые мазки на всех плодах,
  предметах располагаются с одной стороны, а темные – с другой? Какую роль
  здесь играет солнечный свет?
- Верно. Солнечный свет, освещая предметы, делает их
  с одной стороны светлыми (это свет), с другой – темными (тень). Свет и тень
  помогают передать объемное изображение предметов, их реальность.
-Как вы думаете, чем мы с вами займёмся сегодня на
  уроке?
- Сегодня мы нарисуем натюрморт «Дары осени».
- На котором будем изображать овощи и фрукты.
  Отгадайте, какие овощи и фрукт будут служить нам натурой:….(слайды)
Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь – гладко,
А откусишь – сладко! (Яблоко.)
-Что же это?
Летом в огороде, свежие, зелёные,
А зимою в бочке жёлтые, солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы.)
- Что это?
И последняя:
Видишь, конус непонятный.
А на вкус такой приятный.
Красный, желтый и зеленый,
Он в салат свежий влюбленный…? (Перец)
-Ребята, а какие еще фрукты и овощи приносит нам
  осень, о которых мы еще не сказали?
- Чтобы нарисовать натюрморт, нужно определиться из
  каких простых фигур он состоит.
Для этого взгляните на доску.
- Какую фигуру нам напоминает яблоко?
- Какую фигуру нам напоминает помидор?
- Какую фигуру нам напоминает баклажан?
- Какую фигуру нам напоминает тыква?
Какую фигуру нам напоминает виноград?
-Верно.
- Ребята, что необходимо сделать, прежде чем начать
  рисовать натюрморт?

- Как в нашем случае располагаем лист?
- Что
  такое композиция?
Композиция - расположение на поверхности
  бумаги изображаемого предмета
- Определим размещение натюрморта на листе. Предметы
  не должны быть маленькими, но и не сильно большими. Нельзя рисовать больше натуральной
  величины.

- Ответы детей

-Присутствуют и теплые и холодные цвета

- Объединяет тема и принадлежность

- Из-за разного освещения

- С помощью света и  тени объекты становятся реалистичны
- Солнечный свет, освещая предметы, делает их с одной стороны
  светлыми, с другой – темными.

-Предположения детей

-Яблоко

- Огурец

-Перец

- Предположения детей

- круг

-овал

- овал

- круг

- круг

- Нужно определить, как располагать лист: горизонтально или вертикально
- Горизонтально
- Это  расположение на поверхности бумаги изображаемого
  предмета.

П: формулирование
познавательной
  цели.
К: использовать
  речь для регуляции своих действий.

4.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Практический

-Мы сейчас с вами рассмотрели несколько
  репродукции даров осени.
Так же вспомнили, что нам помогает легче
  нарисовать нужные нам предметы, как можно составить композицию.
- Ребята подумайте примерно, из каких
  фруктов овощей будет состоять ваш натюрморт.
- Вспомнив всё это и наметив мысленно
  работу, мы можем приступить к ее реализации!

К: использовать
  речь для регуляции своих действий.
Р: планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.

Самоопределение

5.Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону.

Практический

-Рассмотрим
  этапы рисования натюрморта:
1.Для
  начала проводим линию горизонта (незабываем что линия горизонта располагается
  выше или ниже середины листа).
2.Теперь
  определяем плоскость стола.
3.Далее намечаем композиционный центр работы.
4.Теперь намечаем самый большой предмет работы фигурой, из
  которой потом сможем нарисовать форму фрукта или овоща выбранного вам.
5.Легонько
  карандашом обозначаем форму предметов:
6.Далее
  словно лесенкой распределяем предметы и этим формируем композицию. Не забываем, что
  предметы в композиции могут частично закрывать друг друга.
7.Сформировав
  композицию. Начинаем прорисовывать контур предмета из примерных фигур.
8.Далее
  более детально вырисовываем каждый из предметов.
3.Далее
  делаем подмалёвок (заливаем контуры цветом). Начинаем раскрашивать объекты  в
  их основные цвета. (Передаем общий, наиболее характерный цвет изображаемых
  объектов) Набираем небольшое количество краски и большим количеством воды
  размываем ее.
4.Далее
  прорисовываем детали, добавляем оттенки (блики, тень). Делаем нашу композицию
  более реалистичной.
5.И
  последним этапом для тех, кто захочет. Можно поиграть цветом и расписать фон
  своей работы.

К: использовать речь для регуляции
  своих действий
Р: осуществлять контроль.

6.Включение нового знания в систему
  знаний и повторение

Словесный (беседа)

Давайте
  вспомним:
-О
  чём мы сегодня говорили на уроке?
-Что
  мы нарисовали?
-Поднимите
  все свои рисунки, покажите их мне.

- о
  натюрморте
-
  осенний натюрморт, «Дары осени»

К: владеть диалогической формой
  речи.
Р: Давать оценку своей
  деятельности;

7.Рефлексия учебной деятельности

Словесный

-Хлопните
  один раз, если вы считаете, что на уроке со всем отлично справились.
-А
  теперь хлопните 2 раза те, кто немного не справился.
-И
  3 раза те, кто не справился вообще.
-Молодцы,
  у вас у всех получились очень красивые рисунки.
Спасибо
  за урок, до свидания.

К: Владеть диалогической формой речи;
Р: рефлексия способов и условий действий

Способность к самооценке на основе критериев
  успешности учебной деятельности

alt: Конспект учебного занятия По

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Натюрморт «Дары осени» 3 класс


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного
курса «Английский в современном мире (Englishinthemodernworld)»
количество часов:
35 часов.

Пояснительная записка

«Language is the road map of a
culture. It tells you where its people come from and where they are going».
Язык – это дорожная карта
культуры. Он  рассказывает, откуда пришел и куда идет его народ.
Рита Мэй Браун
Культура является неотъемлемой частью любой страны. У
каждой страны она уникальна и хранит в себе множество истин, которые
формировались веками. Связь культуры с языком напоминает тесную и неразрывную
связь матери со своим ребёнком. Кроме того, язык - это средство общения между
людьми. Во время обучения иностранному языку очень важно уделять должное
внимание его культуре.
Рабочая программа элективного курса «Английский
в современном мире (Englishinthemodernworld)» представляет собой курс английского
языка, который направлен на повышение мотивации к изучаемому языку посредством
знакомства учеников с уникальной культурой, традициями и обычаями страны, а
также со значимостью английского языка  в современном мире.
Данный курс направлен на углубление знаний
учащихся в области культуры языка, расширение их кругозора с помощью наглядной
информации, презентаций, дискуссий и обсуждений. Учащиеся, занимающиеся по
программе элективного курса «Английский в современном мире» смогут применять
полученные знания в повседневной жизни, вести переписку с друзьями, хорошо
разбираться во всех происходящих экологических изменениях в мире, уметь
подбирать одежду по случаю, определять темперамент и характер человека по
внешности, владеть рецептами как русской кухни так и английской, и, наконец,
самое главное, полученные знания английского языка помогут учащимся расширить и
углубить свои знания.
Программа элективного курса «Английский в
современном мире (Englishinthemodernworld)» предназначена для учащихся 9 классов общеобразовательных школ.
Цель элективного курса – сформировать мотивацию учащихся к изучению английского языка, преодолеть
языковой барьер в коммуникативном общении со своими сверстниками, расширить
кругозор.
Задачи:
- научить использовать, полученные знания
английского языка на практике в современном обществе;
- воспитать личность, умеющую адаптироваться
ко всем изменениям, происходящим в современном мире;
- научить использовать инновационные
компьютерные и цифровые технологии при выполнении того или иного вида
деятельности;
-расширить творческий
потенциал учащихся и учителя;
-развивать навыки
самоконтроля;
-развивать опыт
творческой и проектное деятельности;
-развивать умение
сопоставлять культурные факты и делать выводы.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса английского языка.
Личностные результаты:
- формирование мотивации изучения
иностранных языков, стремление ксамосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
-приобретение социальных знаний о
ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в
различных ситуациях;
-воспитание толерантности и уважения
к другой культуре;
-развитие компетенций сотрудничества
со сверстниками, детьми младшеговозраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, проектной и других видах деятельности.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-  самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
-соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контрольсвоей деятельности в процессе
достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
-оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществленияосознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
-осуществлять информационный поиск, в
том числе с помощью компьютерныхсредств;
-выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
-ориентироваться в иноязычном
письменном и аудиотексте;
- извлекать информацию на разных
уровнях понимания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
-определять тему, выделять главные
факты, опуская второстепенные;
-осознанно строить свое высказывание
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;
-определять значение незнакомых слов
по знакомым словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком,
наличию смысловых связей в контексте (синонимам, антонимам), иллюстративной
наглядности;
-выбирать значение многозначного слова,
подходящее по контексту;
-использовать выборочный перевод;
- использовать справочный материал
(англо-русский словарь, грамматический и лингвострановедческий справочники);
- интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности иной культуры;
- осуществлять логические действия
анализа, синтеза,сравнения, обобщения, классификации;
-устанавливать аналогии и находить
причинно-следственные связи;
- устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
-использовать знаково-символические
средства представления информации длярешения учебных и практических задач;
-выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию.
Коммуникативные УУД:
-планировать своё речевое поведение
(монологическое высказывание,письменное высказывание, личное письмо,
диалогическое высказывание),  продуктивно общаться и взаимодействовать в
процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности;
-владеть языковыми средствами: умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства, взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
- работать в группе, в паре;
-  понимать способы разрешения
конфликтных ситуаций;
-представлять публично результаты индивидуальной
и групповой деятельности, какперед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией.

Предметные результаты: В
результате изучения элективного курса «Английский в современном мире» на уровне
среднего общего образования: Обучающиеся научатся:
- понимать краткие сообщения,
выделять значимую информацию;
-выделять главныефакты, опуская
второстепенные;
-делать выписки из иноязычного
текста;
-передавать основное содержание
прочитанного/ увиденного/услышанного;
-использовать фразовые глаголы по
широкому спектру тем, уместно употребляя ихв соответствии со стилем речи;
- узнавать и использовать в речи
устойчивые выражения и фразы;
-использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности.
Учащиеся получат
возможность научиться:
-использовать контекстуальную и
языковую догадку, при восприятии на слух и чтении текстов, содержащих
незнакомые слова;
-использовать изученный
лексико-грамматический материал в новых ситуациях общения;
-следить за ходом длинного доклада
или сложной системы доказательств;
-понимать разговорную речь в пределах
литературной нормы, в том числе вне изученной тематики;
-составлять письменные материалы,
необходимые для презентации проектной и исследовательской деятельности;
-создавать сложные связные тексты,
соблюдая правила орфографии и пунктуации, которые затрудняют понимание;
Содержание
элективного курса «Английский в современном мире
 (English inthemodernworld)» по разделам
I.Внешность (Appearance) 5часов.
1.Описание внешности людей. Повторение и закрепление
прилагательных.
2.Возраст. Одежда. Стиль одежды. Знакомство со стилем одежды
подростков в Великобритании.
3. Проект «Подростки в России». Составление диалогов с помощью
опорных фраз.
4.Игра: «Whoareyou?», с помощью предложенных фото.
5.Подведение итогов. Дискуссия.
II. Еда (Foodisgood) 5часов.
1. Особенности русской кухни.
2. Традиционные блюда Великобритании.
3. Правильное питание или вредная еда? Дискуссия.
4. Проект «Моё любимое блюдо».
5.Подведение итогов. Аудирование.
III. Защитаокружающейсреды (EnvironmentProtection) 5 часов.
1. Экологические катастрофы 21 века и их последствия.
2. Просмотр фильма и обсуждение основных проблем.
3. Среда обитания диких животных. Работастекстом и карточками.
4. Просмотр фильма о защите природы. Составление диалогов.
5.Конференция «Загрязнение окружающей среды-пути разрешения»
Обсуждение глобальных проблем.
IV. Вокруг света и обратно (AroundtheWorld) 7 часов.
1. Знакомство со странами и народами.
2. Географическое положение России и Великобритании. Составление
плана.
3.Монологическое высказывание.
4.Просмотр презентации: «СимволыВеликобритании».
5. Просмотр программы «Окно в Великобританию». Составление
конспекта.
6.Просмотр программы «Окно в Великобританию». Обсуждение.
7.Подведение итогов. Обмен полученной информацией.
V. Интернет и его роль в
современном мире (Internet) 8часов.
1.Интернет в повседневной жизни. Дискуссия.
2.Монологическое высказывание.
3.Правила оформления электронного письма.
4. Проект «Компьютерные или настольные игры». Дебаты.
5. Игра: «Сети».
6. Написаниеэссе.
7.Защита проектов.
8. Подведение итогов.
VI. Путешествия (Journeys) 5 часов.
1.Планирование поездки.
2.Поездка в Лондон. Составление диалогов.
3.Поездка в Шотландию. Составление монологических высказываний.
4.Написание эссе о поездке.
5.Подведение итогов. Обмен мнениями.

№ п/п

Тема раздела

Кол-во
часов

1.

Внешность (Appearance)

5

2.

Еда (Food isgood)

5

3.

Защита окружающей среды (EnvironmentProtection)

5

4.

Вокруг света и обратно (AroundtheWorld)

7

5.

Интернет и его роль в современном мире (Internet)

8

6.

Путешествия (Journeys)

5

ИТОГО:

35 часов

Календарно-тематическое
планирование

Уроки №

№
п/п

Содержание (разделы,
  темы)

Кол-во
часов

I. Внешность
  (Appearance)

5

Уроки 1 - 5

1.

Описание внешности людей. Повторение и закрепление
  прилагательных.

1

2.

Возраст. Одежда. Стиль одежды. Знакомство со стилем одежды
  подростков в Великобритании.

1

3.

Проект «Подростки в России». Составление диалогов с помощью
  опорных фраз.

1

4.

Игра: «Whoareyou?», с помощью предложенных фото.

1

5.

Подведение итогов. Дискуссия.

1

II. Еда(Foodisgood)

5

Уроки
6 – 10

6.

Еда 5 часов.
Особенности русской кухни.

1

7.

Традиционные блюда Великобритании.

1

8.

Правильное питание или вредная еда? Дискуссия.

1

9.

Проект «Моё любимое блюдо».

1

10.

Подведение итогов. Аудирование.

1

III. Защита окружающей среды (EnvironmentProtection)

5

Уроки
 11-15

11.

Экологические катастрофы 21 века и их последствия.

1

12.

Экологические катастрофы 21 века и их последствия.
2. Просмотр фильма и обсуждение основных проблем.

1

13.

Среда обитания диких животных. Работастекстом и карточками.

1

14.

Просмотр фильма о защите природы. Составление диалогов.

1

15.

Конференция «Загрязнение окружающей среды-пути разрешения». Обсуждение
  глобальных проблем.

1

IV. Вокруг света и обратно ( AroundtheWorld)

7

Уроки
16-22

16.

Знакомство со странами и народами.

1

17.

Географическое положение России и Великобритании. Составление
  плана.

1

18.

Монологическое высказывание.

1

19.

Просмотр презентации: «СимволыВеликобритании».

1

20.

Просмотр программы «Окно в Великобританию».Составление
  конспекта.

1

21.

Просмотр программы «Окно в Великобританию». Обсуждение.

1

22.

Подведение итогов. Обмен полученной информацией.

1

V. Интернет-ресурсы (UsingtheNet)

8

Уроки
23-30

23.

Пользование Интернет сетью в повседневной жизни.
  Интернет-ресурсы.

1

24.

Интернет и сфера обслуживания. Заказ билетов по Интернету.

1

25.

Мои друзья по переписке. Знакомства с людьми по Интернету.

1

26.

Компьютерные игры. Пагубное влияние компьютерных игр на
  менталитет нации.

1

27.

Использование Интернет-ресурсов при выполнении домашних заданий.

1

28.

Написаниеэссенатему:
  “Using the Net in everyday life”.

1

29.

Защита проектов с использованием инновационных компьютерных и
  цифровых технологий по теме: «Интернет-ресурсы».

1

30.

Степенисравненияприлагательных (The Degrees of Comparison of Adjectives).

VI.
  Путешествия (Journeys)

5

Уроки
31-35

31.

Планирование поездки.

1

32.

Поездка в Лондон. Составление диалогов.

1

33.

Поездка в Шотландию. Составление монологических высказываний.

1

34.

Написание эссе о поездке.

1

35.

Подведение итогов. Обмен мнениями.

1

Итого: 35 часов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Электив.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса «Английский в современном мире (English inthemodernworld )» количество часов : 35 часов

alt: Программа элективного курса «Английский в современном мире (English inthemodernworld )» предназначена для учащихся 9 классов общеобразовательных школ

alt: Коммуникативные УУД: -планировать своё речевое поведение (монологическое высказывание,письменное высказывание, личное письмо, диалогическое высказывание), продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников…

alt: Монологическое высказывание. 3

alt: Традиционные блюда Великобритании


extracted_text:
Моя победа над собой.

Цели:
Образовательная:

формировать
     и развивать интерес к саморазвитию и самосовершенствованию путем осознания
     необходимости и выявления путей преодоления собственных слабостей, пороков
     и недостатков;

Воспитательная:

способствовать
     формированию нравственных категорий «саморазвитие», «самоуважение»,
«уважение
     к окружающим», «трудолюбие»;

Развивающая:

способствовать
     развитию мировоззрения школьников.

Победа
над собой есть первая и наилучшая из побед (Платон)
Учитесь управлять собой,
Во всём ищите добрые начала.
И, споря с трудною судьбой,
Умейте начинать сначала.
Споткнувшись, самому вставать,
В себе самом искать опору.
При быстром продвиженье в гору
Друзей в пути не растерять…
Не злобствуйте, не исходите ядом,
Не радуйтесь чужой беде.
Ищите лишь добро везде,
Особенно упорно в тех, кто рядом.
Не умирайте, пока живы!
Поверьте, беды все пройдут,
Несчастья тоже устают,
И завтра будет день счастливый!
(Заповедь психотерапевта Ю.
Мерзлякова).

Здравствуйте, ребята.  Наша сегодняшняя беседа
посвящена теме “Моя победа над собой”. Тема беседы была выбрана мною не
случайно. Она затрагивает нашу жизнь и заставляет задуматься над решением всех
тех проблем, с которыми мы ежедневно сталкиваемся и которые необходимо решать.
Что я могу сказать по поводу” победы над самим собой?”
Ни для кого не секрет, что человек в течении своей
жизни одерживает победы. Первые шаги, первое слово, первая отличная оценка… Но
победа над собой-это самая большая победа.
Величайшая победа- это победа над самим собой. «Все
победы начинаются с победы над самим собой». Как гласит народная мудрость.
Задумаемся над этой фразой. О какой победе идет речь? С кем или с чем каждому
из нас предстоит бороться всю жизнь?
Если человек чего-то хочет, он должен работать над
собой, и тогда он обязательно сможет достичь желаемого результата.
Вот Человек – пойди его пойми
Он на своей сияющей Звезде
С ужаснейшими борется зверьми,
Которых сам на сотворил везде.
Каждый из нас в своей жизни хочет поступать правильно. Но
не у всех получается, даже у самых умных и мудрых. Часто бывает, что мы знаем
точно, как следует поступать, но ведем себя совершенно иначе и делаем ошибки.
Я сейчас почитаю
притчу, а вы послушайте”:
Жил-был мальчик с
ужасным характером. Его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал забивать по
гвоздю в садовую ограду каждый раз, когда он будет терять терпение и с кем-то
ссориться. В первый день мальчик забил 37 гвоздей. В течение следующих недель
он старался сдерживаться, и количество забитых гвоздей уменьшалось день ото
дня.         Оказалось, что сдерживаться легче, чем забивать гвозди...
Наконец наступил
день, когда мальчик не забил в ограду ни одного гвоздя. Тогда он пошёл к своему
отцу и сказал об этом. И отец сказал ему вытаскивать по одному гвоздю из ограды
за каждый день, в который он не потеряет терпения.
Дни шли за днями,
и наконец мальчик смог сказать отцу, что он вытащил из ограды все гвозди. Отец
привёл сына к ограде и сказал:
– Сын мой, ты хорошо
вёл себя, но посмотри на эти дыры в ограде. Она больше никогда не будет такой,
как раньше. Когда ты с кем-то ссоришься и говоришь вещи, которые могут сделать
больно, ты наносишь собеседнику рану вроде этой. Ты можешь вонзить в человека
нож, а потом его вытащить, но рана всё равно останется.
Неважно,
сколько раз ты будешь просить прощения, рана останется. Душевная рана приносит
столько же боли, сколько телесная. Друзья – это редкие драгоценности, они
приносят тебе улыбку и радость. Они готовы выслушать тебя, когда тебе это
нужно, они поддерживают тебя и открывают тебе свое сердце.
Старайся не
ранить их...
   Это и есть первая
победа над собой, если ты научишься выслушивать, не грубить, не обижать людей,
сдерживать себя и быть терпеливой.
  Обманщики обычно льстят. Словам
льстеца нельзя доверять, гортань его- открытый гроб. Льстец губит того, кому
льстит, расставляя ловушку с помощью соблазна и гордыни.
Маленькая ложь за собой большую
ведет.

Два ребёнка: Ложь и Неправда
Христианская
притча
Некий юноша решил жить воздержанной жизнью.
Однажды, стесняясь открыто говорить о своих принципах, он попал в смешную
ситуацию. На вопрос, женат ли он, молодой человек, предполагая, что на этом
расспросы закончатся, поддался соблазну немножко солгать:
— Да, женат.
— А как зовут вашу
жену? — спросили снова.
Юноше опять
пришлось выкручиваться.
— А дети у вас
есть? — последовал ещё один вопрос.
И так как юноша
уже начал лгать, то никак не мог остановиться.
— Есть.
— А сколько?
Молодой человек
почувствовал, что окончательно запутался. «Чем дальше в
лес, тем больше дров», — вспомнилась ему поговорка.
— Ну двое, —
нерешительно ответил он.
— А как их зовут?
Вопросам
собеседников, казалось, не будет конца.
Юноша не выдержал
и ответил:
— Одного ребёнка
зовут Ложь, а другого — Неправда. Не женат я, не женат!
«Кто говорит: «я
познал Его», но заповедей Его не соблюдает, тот лжец, и нет в нём истины…»
(1Ин.2:4).
Ложь
Притчи

Притча о лжи:
В
больнице в одной палате лежали два тяжело больных человека. Один лежал у окна,
а кровать другого располагалась у двери.
— Что там видно в окне? — как-то спросил тот, что лежал у двери.
— О! — оживился первый. — Я вижу небо, облака, напоминающие зверюшек, озеро и
лес вдалеке.
Каждый день лежащий у окна рассказывал своему соседу о том, что происходит за
окном. Он видел лодку, рыбаков с огромным уловом, детей, играющих на берегу,
юных любовников, держащихся за руки и не сводящих, друг с друга сияющих
глаз.
В то время как он наблюдал все эти удивительные события за окном, его соседа
мучила глухая злоба. «Это несправедливо, — думал он. — За какие такие заслуги
его уложили у окна, а не меня, и я могу лицезреть только дверь с облупившейся
краской, в то время как он любуется видом из окна?»
Однажды, лежащий у окна сильно закашлялся и стал задыхаться. Он пытался
дотянуться до кнопки вызова медсестры, но у него не было сил, потому что он
содрогался от кашля. Сосед наблюдал за происходящим. Ему ничего не стоило
нажать на свою кнопку, но он этого не сделал.
Через некоторое время первый затих и вытянулся на своей постели.
Когда его унесли, сосед попросил медсестру, чтобы его переложили к окну.
Медсестра выполнила просьбу больного, перестелила его постель, помогла ему
перелечь на противоположную кровать и, убедившись, что больному удобно,
направилась к двери. Вдруг её остановил удивлённый возглас больного:
— Как же так! Это окно выходит на глухую серую стену! Но тот, кто умер,
рассказывал мне, что видел лес, озеро, облака, людей… Как же он мог всё это
видеть из этого окна?
Медсестра печально улыбнулась:
— Он вообще не мог ничего видеть; ваш покойный сосед был слепым.
Это
есть вторая победа над собой, ведь ложь и злоба очень плохие советчики, плохо
влияют на человек. Чем дальше ложь, тем больше неприятностей навлекает на себя
лгун.
«Лучше
горькая правда, чем сладкая ложь»,- «Вранье не введет в добро». - гласит народная
мудрость..
Послушайте следующую притчу. Называется «Красивая
поганка».
 Христианская
притча.
Завидовала-завидовала
поганка, что её в отличие от благородных грибов, в лучшем случае, словно не
замечают, и вот что придумала: «Это всё потому, что я маленькая и невзрачная!
Вот вырасту большой и красивой — всем отомщу!»
И
принялась она пить дождевую воду. Пила-пила… Захлёбывалась уже. Но своего
добилась: стала выше самого большого белого гриба. Потом намазала ржавчиной от
консервной банки шляпку, сделав её красней, чем у самого красного подосиновика.
Да ещё и белыми пятнышками для пущей красоты разукрасила!
И что же? Пришли в
лес грибники. Собирают боровики, подосиновики, подберёзовики. А как бывшую
поганку увидели, то удивились:
— Смотрите, какой
мухомор! Давайте его поскорей затопчем, чтобы кто из новичков его за
благородный гриб не принял!
И затоптали
несмотря на то, что поганка стала большой и красивой.
Чему
учит нас эта притча?
Ведь дело не в
том, кто и каков ты снаружи, а что у тебя внутри…
Всем важен твой
внутренний мир, как ты разговариваешь, твой тон , твоя интонация, а не то, как
ты одет, во что ты одет.
Не зря же
говориться в пословицах-
Ø
«Не все то золото, что блестит»
Ø
«Снаружи мило, а внутри гнило».
Ø
«Хорош на вид, а раскусишь-рот кривит».
Ø
«Встречают по одежке, провожают по уму».
Зависть
губительно влияет на человека… И это будет третья победа над собой, если вы
избавитесь от нее.
Воспитатель: Кому
не очень нравится своя внешность: «Стань перед зеркалом, вглядитесь в каждую
отдельную черту своего лица, и когда вы находите, что она вам нравится, то
говорите: спасибо, Господи, что Ты создал такую красоту как мои глаза, мои
брови, мой лоб, мой нос…- что угодно».
 «К кому идёт
удача». Кавказская притча.
После того, как
Творец создал мир, дошло дело до Удачи.
— Куда пойдёшь? —
спрашивает её.
— Пойду, найду
самого ленивого и с ним останусь, — ответила та.
— Как же так? Ведь
на свете столько достойных тружеников, а ты к ленивому?
Удача молвила в
ответ:
—Трудолюбивый меня
сам найдёт.
Чему учит нас эта
притча?
Да, Лодырь
лежит на диване и ждет что удача, успех и богатство сами к нему с неба упадут,
но только это в его мечтах, а в жизни нужно много трудиться, чтоб иметь успех.
Ведь говорят же
люди «Под лежачий камень вода не течет»,
«От безделья дурь наживается, в труде воля закаляется».
Притча о двух
волках.
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну
жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая
на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть,
ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь...
Другой волк представляет добро — мир, любовь,
надежду, истину, доброту, верность...
Маленький индеец, тронутый до глубины души
словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты
кормишь.
Смысл
притчи очень простой. «Понимаешь, в каждом человеке есть две силы, которые
можно сравнить с борьбой двух волков.
Первый волк представляет силы зла, это
такие чувства, как ревность, лень, зависть, злость, жестокость и так далее.
Второй волк живет также в каждом из нас, и он олицетворяет или представляет
добро. Это любовь, истина, понимание, сочувствие и так далее».
Чем
больше мы ленимся, чем больше мы злимся, ревнуем,завидуем, ругаем кого-то, тем
этот злой персонаж внутри нас становится сильнее.
И наоборот, чем больше мы препятствуем
этой лени, — нам лень вставать с постели, лень идти на тренировку, — а мы все
равно наперекор идем, нам лень выполнять какую-то работу, но мы садимся и
делаем ее, то мы кормим, по сути, вот этого доброго, второго волка, и он
становится сильнее. И с каждым разом у тебя и самодисциплина — т.е. ты в этом
плане становишься сильнее, и все меньше и меньше негативных мыслей становится в
голове.
Победа над самим собой – это преодоление человеком
собственной слабости по отношению к порокам, трудностям. Необходимо помнить,
что самая важная борьба происходит внутри нас, ведь с преодоления себя
начинается успех во всех делах.
Нужно постоянно работать над собой -то есть заниматься
самовоспитанием. Самовоспитание- это умение и желание становиться лучше.
Человек, который понимает, как важна постоянная работа над собой, не довольствуется
достигнутым. Он привыкает строго оценивать себя и свои поступки.
А так же,
Занимаеться
самообразованием
Приобретает
полезные умения
Развивает
свои лучшие качества
Бореться
со своими недостатками
Укрепляет
своё здоровье
Работает
над своим внешним и внутренним миром.
Вот и вы, каждый из вас составьте
азбуку качеств, которые хотели бы в себе воспитать.
Например:
А – аккуратный;
Б – благодарный;
       В – вежливый;
        Г – грамотный;
        Д – добрый…
Самовоспитание начинается
с самооценки. Если ты правдив, то ты стремясь стать лучше, за все спрашиваешь с
себя. Иногда некоторые из вас завышают самооценку.
Значительно завышенная
самооценка отдаляет людей друг от друга, мешает установлению дружеских
отношений с окружающими. Завышенная самооценка ведет к самолюбованию,
высокомерию.
Когда каждый из вас будет
заниматься своим воспитанием, то нужно самовнушение.  Оно помогает
владеть собой в самых трудных ситуациях. Неделями, а иногда и месяцами по многу
раз в день приходится произносить заранее подготовленные фразы-заклинания: «Я
ни за что не буду повышать голос!», «Я слушаю собеседника, не перебивая!»,
«меня не выводят из себя никакие замечания окружающих!» Делается это до тех
пор, пока уверенность не становится непоколебимой, не оставляя ни тени сомнений
в умении справиться с собой.
Самоодобрение предлагает
во многих жизненных ситуациях «оглянуться назад», вспомнить о своих успехах.  Если
тогда смогла, почему же сейчас нет, я смогу. Самоободрения- борьба со своими
недостатками.
Самоконтроль учит
сдержанно относится к другим людям, терпимо воспринимать их недостатки,
слабости, ошибки. Очень не просто управлять чувствами, обуздывать их. Но и
этому можно научиться.
Работа над собой не
принесет плодов, если не будет подкрепляться доброжелательностью,
жизнерадостностью, верой в людей, уверенностью в успехе дел, за которые взялся.
Ведь основной целью следует считать не стремление сделать себя хорошим, а важно
добрые отношения с окружающими. Только думая о других, заботясь о них, можно
стать лучше самому.
Побеждает в этой жизни только тот, кто победил сам
себя. Кто победил свой страх, свою лень, и свою неуверенность, свои пороки.
Каждый раз перебарывая свои “ не хочу, не буду”, вы
преодолеваете самого себя, становитесь победителем. Вы одновременно
избавляетесь от лени.
И так я подвожу
итог беседы.
Мы все хотим, чтобы наша жизнь изменилась, но сами мы
меняться не желаем. Пусть кто-то другой меняется, пусть “они” меняются, а я
подожду. Для того, чтобы изменить кого-либо другого, вы должны, прежде всего,
измениться сами. И вы должны измениться внутренне.Мы должны изменить
ход наших мыслей, то, как мы говорим, и то, что мы говорим, как говорим и что
делаем.

Ваша главная
задача в школе - научиться учиться и развивать самого себя для будущей
жизни.
Всегда и всему
учитесь сами. Учителя могут только помогать вам учиться и управлять своим
развитием и поведением. Особенно важно научиться правильно мыслить и
целенаправленно действовать.
Прежде всего,
развивайте у себя общие способности, стремитесь всегда обдумывать свои дела,
поступки и приобретать полезные знания и работоспособность. Самый
лучший способ научиться учиться - это постоянно передавать свои знания и опыт
другим.
Развивайте свою общественную активность, трудолюбие,
организованность, исполнительность, инициативу, вежливость, доброту, умение
управлять собой.
Недостатки вашего
характера и поведения - это результат недостаточного самообучения и
самовоспитания. Плохие привычки и свойства характера легче исправить сегодня,
чем завтра. Все можно исправить, стоит только сильно захотеть.
Все ваши успехи и неудачи в делах зависят от вас самих.
Чтобы самообразование было успешным, следует знать, уметь, хотеть и успевать
делать то, что надо и полезно, а не то, что вздумается.
Сколько бы вы не
учились, сколько бы вы не знали, знанию и образованию нет ни
границ, ни пределов. Как бы ни были обширны у вас знания, их нужно делать
еще обширнее. Как бы они не были глубоки, они могут стать еще глубже. Никогда
не прекращайте вашей самообразовательной работы.
Воспитать себя - это непросто, но возможно. Во-первых,
требуется желание, во вторых, - умение, в-третьих, - воля, труд и
многочисленные упорные упражнения на пути к доброй цели, к себе - лучшему.
Приложение 1.
Твое
жизненное кредо.
1. Надо изучать
себя! Чтобы воспитывать себя, делать что-то с собой, прежде
всего надо узнать, познать, изучить себя. Это самопознание подразумевает наблюдение
за собой, самоанализ и самооценку своего поведения, своих чувств и мыслей.
2. Надо ставить
цели! Надо представить себе, каким вы хотите быть. Тогда, на
основании изучения себя и представления о себе - будущем, вы можете наметить
конкретные цели изменения, улучшения и совершенствования своих качеств - цели
самовоспитания.
3.Надо знать,
как себя воспитывать! Предположим, что вы захотели, поставили
цели, готовы воспитать в себе храбрость, смелость, но как это практически
сделать? Для этого есть много специальных приемов и способов. Очень простой
прием - похвала себе. Когда вы одерживаете хоть небольшую победу над собой и
обстоятельствами, нужно себя наградить, похвалить. Вот вы уже три дня делаете
зарядку, до блеска вымыли стекла в окнах, помогли старому человеку, ни разу не
пропустили тренировки - дайте себе награду (прогулку, кинофильм, сладость и
т.п.). Можно просто вслух похвалить себя. Когда генерал-аншеф Суворов прочитал
краткое поздравление императрицы («Ура, фельдмаршал!»), он приказал принести
девять табуреток и расставить их одна за другой через пару шагов. А затем
64-летний фельдмаршал разбежался и принялся перепрыгивать табуретки, хлопая о
сиденья ладонями и выкрикивая: «Репнина обскакал! Прозоровского обскакал!
Долгорукого обскакал!» Он добился своего, был рад и гордо торжествовал победу.
4.Надо верить! Чрезвычайно
важна в самовоспитании вера в успех, уверенность в нем. Убеждайте себя,
внушайте, приказывайте себе: «Я хочу стать другим. Я буду таким. Я уже меняюсь.
Я уже такой, каким хочу стать». Цель самовнушения должна быть благородной:
преодолеть слабость, избавиться от недостатков, стать лучше. Заставить себя
поверить в себя - это важное условие победы. Самовнушение необходимо утром для
настроенности на активную деятельность в течение дня и вечером при подведении
итогов дня. «Доброе утро! Я так хорошо отдохнул. Сегодня много дел. Я хорошо
настроен. Я владею собой. Я сделаю это!»; «День прожит не напрасно. Сегодня я
был успешен в учебе и домашних делах. Завтра я закреплю свой успех!»

Источники:
http://pritchi.ru/id_7333
 https://pritchi.ru/id_4097
 http://sandbox.openclass.ru/node/331253
http://pritchi.ru/id_9814
https://mirpozitiva.ru/parables/483-pritchi29.html

Литература

Азаров Ю.П.
Семейная педагогика. – М., 1986
Водейко Р.И., Мазо
Г.Е. Как управлять собой. – М., 1986
Жирова Т.М.. Твоя
жизнь – твой выбор: развитие ценностей здорового образа жизни –М.: «Панорама»,
2006г
Зайверт Л. Ваше
время в ваших руках. – М., 1989
Ньюмен Б. Парите
вместе с орлами - 2004
Савченко Е.В.
Классные часы - М.: «ВАКО»,2007г
Селевко Г.К.
Реализуй себя. – М., 2001
Хухлаева О.В.
Тропинка к своему Я. - М.: «Генезис», 2007г

Скачано с www.znanio.ru

alt: Моя победа над собой. Цели:

alt: Которых сам на сотворил везде

alt: А так же, Занимаеться самообразованием

title: победа над собой


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ ПРАВОСЛАВИЯ НА СТАНОВЛЕНИЕ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ

Важнейшим культурным событием в жизни Древней Руси было
принятие князем Владимиром в 988 г. христианства.
Выбор религии во многом определил тесные экономические,
политические и культурные связи Руси с Византией.
Христианская религия  способствовала идеологическому
оформлению централизованной великокняжеской власти, крайне необходимой для
сохранения целостности страны, пребывавшей в окружении не всегда дружественных
соседних формирований. Государственность в свою очередь выступала гарантом
веры.
С введением христианства повысился международный авторитет
страны, ее история стала развиваться в русле общеевропейской традиции.
Но русская церковь, принявшая византийское вероучение, была
автокефальной. Результатом такого положения стали культурная замкнутость,
локальная изолированность этой церкви от западноевропейской.
Православию были чужды сколько—нибудь серьезные попытки
реформации. Православие утверждалось как окончательная истина и не было такого
авторитета, который мог бы изменить ее.
На этой почве рождалось мессианское сознание – представление
о данном от Бога особом предназначении России в истории человечества.
Мессианские представления  развивали впоследствии
славянофилы, споры о предназначении России не утихают и ныне. (Мессианская традиция
была продолжена и в советский период, когда СССР воспринимался форпостом
прогрессивного человечества.) Но тем не менее влияние христианства в развитии
самосознания русского народа, его культуры было значительным. Особенно значимой
стала консолидирующая роль христианства в жизни русского общества и
государства.
Главное, что дало Руси христианство, – это
письменность, книжная культура. Первые книги, появившиеся на Руси, –
церковные тексты. Особой популярностью пользовался Псалтырь. По нему чаще всего
учились грамоте.
При монастырях стали создаваться школы, библиотеки. Возникло
историческое летописание, расцветали церковное зодчество и храмовая живопись,
был принят первый правовой кодекс – Русская Правда. Началась эра развития
просвещенности и учености. Русь быстро выдвигалась на почетное место среди
стран Европы.
Особенно важным было воздействие христианства на народную
нравственность. Церковь вела борьбу с пережитками языческого быта:
многоженством, кровной местью, варварским обращением с рабами. Она выступала
против грубости и жестокости, внедряла в сознание людей понятие греха,
проповедовала благочестие, гуманность, милосердие к слабым, беззащитным.

file_name: Культурология 98.docx

alt: ВЛИЯНИЕ ПРАВОСЛАВИЯ НА СТАНОВЛЕНИЕ

title: культурология


extracted_text:
РАСМОТРИТЕ СХЕМУ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ
       Итака                                   Иллион
      Приам                                  Патрокл
     Фетида                                  Сцилла
   Харибда                                 Менелай
Полифем                                 Лестригоны
   Сирены                                  Пенелопа
     Стикс                                     Калипсо
                                                   Кирка
1.       Спасите
людей: подчеркните их имена и при помощи стрелок выведите из пещеры наружу.
2.       Зачеркните
все лишние названия, оставив в пещере только чудищ и волшебников
3.       Напишите
кратко, кем были:
Калипсо
_____________________________________________________
Фетида   _____________________________________________________
Гектор_______________________________________________________
Пенелопа_____________________________________________________

РАСМОТРИТЕ СХЕМУ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ
       Итака                                   Иллион
      Приам                                  Патрокл
     Фетида                                  Сцилла
   Харибда                                 Менелай
Полифем                                 Лестригоны
   Сирены                                  Пенелопа
     Стикс                                     Калипсо
                                                   Кирка
1.       Спасите
людей: подчеркните их имена и при помощи стрелок выведите из пещеры наружу.
2.       Зачеркните
все лишние названия, оставив в пещере только чудищ и волшебников
3.       Напишите
кратко, кем были:
Калипсо
_____________________________________________________
Фетида
_____________________________________________________
Гектор_______________________________________________________Пенелопа_____________________________________________________
РАСМОТРИТЕ СХЕМУ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ
       Итака                                   Иллион
      Приам                                  Патрокл
     Фетида                                  Сцилла
   Харибда                                 Менелай
Полифем                                 Лестригоны
   Сирены                                  Пенелопа
     Стикс                                     Калипсо
                                                   Кирка
4.       Спасите
людей: подчеркните их имена и при помощи стрелок выведите из пещеры наружу.
5.       Зачеркните
все лишние названия, оставив в пещере только чудищ и волшебников
6.       Напишите
кратко, кем были:
Калипсо
_____________________________________________________
Фетида   _____________________________________________________
Гектор_______________________________________________________
Пенелопа_____________________________________________________

РАСМОТРИТЕ СХЕМУ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ
       Итака                                   Иллион
      Приам                                  Патрокл
     Фетида                                  Сцилла
   Харибда                                 Менелай
Полифем                                 Лестригоны
   Сирены                                  Пенелопа
     Стикс                                     Калипсо
                                                   Кирка
4.       Спасите
людей: подчеркните их имена и при помощи стрелок выведите из пещеры наружу.
5.       Зачеркните
все лишние названия, оставив в пещере только чудищ и волшебников
6.       Напишите
кратко, кем были:
Калипсо
_____________________________________________________
Фетида
_____________________________________________________
Гектор_______________________________________________________Пенелопа_____________________________________________________

file_name: карточки-задания к уроку Иллиада.docx

alt: РАСМОТРИТЕ СХЕМУ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ

title: индивидуальные карточки-задания по теме "Иллиада"