extracted_text:
Волосевич Л.А
             Учебный проект по теме:
«Восхождение к вершинам знаний на                          примере изучения
темы: Рельеф суши. Горы.»-6 класс

           Практико-ориентированный
обучающий проект по географии.
Учебная тема: «Рельеф суши. Горы.»
Цель: Формирование представления о рельефе
суши - горах, как компоненте географической оболочки.
Задачи: 1.Углубить и расширить понятия горы,
рельеф, формы рельефа.
2.Сформировать представление у
учащихся о горных системах, горных хребтах, различиях гор по высоте,
происхождению, строению, происходящих с ними изменениях.
3.Положить начало формированию
приемов определения но физическим  картам географического положения гор, их
высот.
4.Расширить и углубить знания о
выветривании и влиянии человеческой деятельности на формы рельефа суши.
По способу
деятельности: Создание
условий для формирования умений и навыков самостоятельной познавательной
деятельности и самоанализа; формирование приемов определения по физическим
картам географического положения гор, их высот.
Цель
педагогической деятельности: Организация самостоятельной
познавательной деятельности и самоанализа работы. Создание алгоритма
деятельности (дети этого возраста слишком маленькие). Помощь в создании групп в
соответствии с заданиями.
Источники
информации: учебники, атласы, к/к, электронный учебник «Начальный курс географии.»
6-ой класс, образов, коллекция 1C. «География 6-10 класс» образов,
коллекция 1C ( слайды, фото, видеофрагменты,
анимации), «География 6-ой класс» электронный учебник Кирилла и Мефодия.
Детская энциклопедия, энциклопедический словарь географических терминов.
На
подготовительном этапе перед учащимися была названа тема и определены цели,
оказана помощь в формировании групп.
На этапе
планирования были
указаны и определены источники информации.
Были определены и составлены
следующие направления работы:
1-я группа (геоморфологи). «Как устроены горные области?»
(Учащие получили задания на изучение
понятий горные хребты, горные страны, вершина, пик, межгорная долина, хребет,
перевал, определение гор по высоте и составление схемы с примерами гор и
использованием физической карты, обозначение на к/к.
2-ая группа (географы). «Где находятся высочайшие горы нашей
планеты?»
(Учащие получили следующие задания:
найти высочайшие горы планеты, определить их преобладающие и абсолютные высоты
главных вершин, определить их географические координаты, местонахождение на
материке, в каком направлении они протянулись и как итог составить сводную
таблицу по вышеперечисленным вопросам, по политической карте определить страны,
расположенные в горных областях земного шара.
3-я группа (геофизики) «Как горы рождаются и развиваются?»
(Учащиеся
знают о движении литосферных плит, вертикальных и горизонтальных движениях
земной коры, поэтому они должны найти и показать на физической карте основные
пояса формирования гор, показать их на к/к, называть характерные черты молодых
и старых гор, объяснять их деление на складчатые, глыбовые, складчато-глыбовые,
вулканические, составить схему и привести примеры каждого типа гор, готовят
сообщения из 5-7 предложений как и почему разрушаются горы и какие стихийные
явления происходят в горах, один из школьников заранее готовит небольшое
сообщение о использовании гор человеком в том числе и для
туристско-рекреационной деятельности.
Вместе с учителем учатся приему
определения географического положения гор, используя план, но предварительно
обязательно даётся возможность самим школьникам попробовать дать оценку географического
положения, исходя из полученных знаний.
Планируемый
результат: Самостоятельное
изучение школьниками темы с использованием очень интересных и доступных
источников информации. Установление взаимосвязей между внутренними и внешними
процессами, приводящими к формированию рельефа суши, изменениях, происходящих в
них в период их развития. Научить находить горы но картам, представлять их
себе, благодаря материалам электронных пособий, снимкам из космоса,
фотографиям, картинам.

Эстетическое наслаждение красотой и
необыкновенностью этих «исполинов» природы. Желание покорить хотя бы одну
горную вершину. Удовольствие от покорения «вершины знаний», обязательной оценке
своих одноклассников и, конечно, учителя.
Для закрепления дома дается задание: составить рассказ или сказку из 7-9
предложений, которая начинается: «Жила была гора...»,попробовать составить
маршрут для альпинистов: «Лучше гор могут быть только горы ...» Рассказать о
горах, где вы уже побывали со своими близкими.

Вопросы и задания
для проверки уровня знаний
Найти на
физической карте и обозначить на к/к след. Формы рельефа
·
Русская
(Вост – Евр) равнина,         горы: Кавказ, Урал, Верхоянский хр.
·       Зап. Сибирская
равнина,                  хр.: Черского,Саяны, Алтай, Кузнц.,
·       Среднесибирское
плоскогорье       Алатау, хребты Прибайкалье, хребты
·       Северо – Сибирская
низменность  Забайкалья, Становой хребет,
·       Среднерусская
возвышенность      Становое, Патомское, Алданское
·       Окско – Донская
равнина               нагорье, Сихотэ – Алинь, Буреинский
·       Водайская
возвышенность            хребет, Джугджур, Колымское,
·       Витимское
плоскогорье                 Чукотское, Корякское нагорье, вылк. Камчатки

Найти след.
вершины. На каких горах они находятся?
Г. Победа, г.
Ледяная, г. Тардоки – Янги, г. Народная, г. Белуха, г. Базардюзю, г. Мунку –
Сардык, г. Эльбрус, г. Казбек, г. Кызыл – Тайга.

Ответь на след.
вопросы:
- Найти горы,
разделяющие две крупных равнины, которые протянулись с севера на юг и раньше
назывались «камень».
- Горный хребет,
расположенный вдоль правого берега реки Лены.
- Самые высокие
горы юга Сибири.
- Горы вдоль
побережья японского моря.
- Крупнейший
горный хребет Камчатки.
- Нагорье к северо
– востоку от озера Байкал.
- Горы,
расположенные к востоку от Алтая и состоящие из двух хребтов.
- Самое восточное
нагорье России.
- Горы на
полуострове Таймыр.

Контрольные
вопросы по теме:

1.     В рельефе России
преобладает: …
2.     Общий уклон
территории России: …
3.     Высшая точка
России – это гора …
4.     На древних
участках з.к. – платформах  располагаются …
5.     Внутренние
процессы, формирующие рельеф – это…
6.     Горные сооружения
соответствуют …
7.     Самые высокие горы
России – это…
8.     Устойчивые участки
земной коры называются …

9.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рельеф суши. Горы..DOC

alt: Волосевич Л.А

title: Учебный проект по теме "Рельеф суши. Горы" 6 класс


extracted_text:
Урок №25 Информатика
и ИКТ
Класс: 9
Дата: _________
Тема урока: Структурированный тип данных – массив.
Способы описания и обработки массивов.  Практическая работа № 15 «Разработка
программ обработки одномерных массивов».
 Инструктаж по Т.Б.
Предметные
- понятие «массив», элемент
массива, операторы для работы с массивами.
- уметь работать с элементами
массива,
- применять типовые алгоритмы
обработки при решении задач,
- производить отладку,
тестирование программы.
Личностные
- формирование ответственного отношения
к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
-формирование коммуникативной
компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе
учебной деятельности;
- осуществление поиска нужной
информации.
Метапредметные
- умения организовывать свою
деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
-понимание роли и значения
массивов для решения математических задач на последовательности, сформировать
познавательный интерес, направленный на практическое применение новых знаний;
сформировать умения доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать,
делать выводы; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.
Тип урока: урок – изучение
нового материала

Ход урока
1.Организационный момент

Приветствие.
Проверка отсутствующих. На этом уроке мы с вами познакомимся с понятием
«Одномерный массив», описанием, вводом и выводом элементов одномерного массива,
а также с некоторыми действиями, совершаемыми над массивом.

2. Актуализация знаний

Сегодня мы с вами научимся
создавать и обрабатывать таблицы. Понятие «таблица» всем вам хорошо знакома,
т.к. вы встречаетесь с таблицами практически всех предметов в школе.
- Какую программу недавно мы с
вами изучили?
/excel/
- Где в жизни мы можем
встретиться с таблицами?
/расписание поездов или
автобусов, итогов шахматного турнира, план кинозала и т.д./
 В литературе вместо слова «таблица»
вы можете встретить понятие «массив». Табличный способ организации данных
предпочтителен своей компактностью, наглядностью, удобством поиска и обработки
информации.
3. Объяснение нового материала

На предыдущих
уроках мы с вами работали только с простыми типами данных. Из элементов простых
типов в языке Паскаль можно образовывать составные (структурированные) типы
данных, так называемые структуры данных. Основной задачей нашего сегодняшнего
урока станет знакомство с одной из таких структур – с массивом.
В жизни мы постоянно сталкиваемся
с множеством объектов,  объединенных по определенным признакам.

Например: Семейство бабочек… Поле цветов… Таблица температур
за неделю.
Такую таблицу называют линейной.
В программировании линейная таблица называется одномерным
массивом.
Массив характеризуется:
·
типом, то есть все элементы массива имеют один и тот же тип;
·
именем, массив имеет имя – одно для всех элементов;
·
размером, размер массива – это количество его элементов;

Массив (array, от французского – сплошной) – упорядоченная группа фиксированного количества переменных
одного типа, имеющая общее имя.
 Каждый
элемент такой совокупности обозначается именем массива с индексом (номером
элемента в массиве).
Элемент
массива – отдельная переменная, входящая в массив.
Индекс
элемента массива – номер элемента в массиве.
Особенность
массивов заключается в том, что все элементы массива являются данными одного
типа.
Массиву
присваивается имя, при помощи которого можно ссылаться на него как на единое
целое, так и на любой из его элементов.

Обращение
к элементу массива:
<имя массива>[<индекс>],
<имя массива> - требования к имени массива:

- не должен содержать символов русского алфавита;
- не должен начинаться с цифры;
- не должен содержать знак пробела;

индекс (номер элемента) может быть выражением порядкового типа.
Индекс 1 2 3 … … … … N
Имена элементов записываются следующим образом: A[1] A[2] A[3] … … … … A[n]
А -
имя массива, 1-N - индекс массива.
В зависимости
от количества используемых индексов, массивы могут быть одномерные (строка), двумерные
(таблица), трехмерные и т.д.

a11

a12

…

a1n

a21

a22

…

a2n

…

…

…

…

am1

am2

…

amn

Двухмерный массив

Каждое
из значений, составляющих массив, называется его компонентой (или элементом
массива).
Все элементы массива имеют один и тот же тип. Это очень важное замечание.
Именно поэтому массивы относятся к однородным типам данных, в отличие от
записей, объединений, деревьев, файлов и прочих типов данных, элементы которых
могут быть различных типов.

Тип элементов называется базовым типом массива. Размер массива в Паскале не
может быть более 65 520 байт.
Необходимо различать понятия размер массива и размерность массива.
Размер
массива - количество элементов в нём
(диапазон изменения индексов).
Размерность
массива - число индексов, определяющих
положение элемента в массиве.

Описание массива:

Тип
  массива

Описание  массива

1
  способ

2
  способ

одномерный:

Type t=array[1..n] of тип;
 Var a:t;

Var a: array[1..n] of тип;

Заполнение массива:

1. С клавиатуры.
Var
Mas: array[1..100] of integer;
i : integer;
Begin
Writeln('введите размер массива');
Readln(n); {Количество элементов массива}
For I:=1 to n do
begin
writeln('введите ',I , ' -й элемент массива');
readln(n);
end;
end.

2. С использованием датчиков
случайных чисел.
Var
Mas: array[1..100] of integer;
i : integer;
begin
randomize; {инициализация встроенного генератора случайных чисел}
Writeln('введите размер массива');
Readln(n);
For i:=1 to n do
begin
mas[i]:=-5+random(15); {ввод значений массива, значение массива изменяется от
-5 до 10}
write(mas[i], ' '); {вывод элементов массива}
end;
end.

Сейчас вам будет необходимо выполнить небольшую практическую
работу.

Вывод массива:

1. В строку через пробел:
For i:=1 to n do
write (a[i],’ ‘);
Writeln;

2. В столбец
For i:=1 to n do
writeln (a[i],’ ‘);

Задача. Создать массив из N случайных целых чисел.
    const N = 10;
    {количество элементов массива}
               MAX_V = 15;
              {диапазон случайных чисел}
    var m: array[1..N] of integer;
             i: integer;
    begin
         randomize;
         for i := 1 to N do
        {создание и вывод элементов
массива}
         begin
             m[i] := random(MAX_V);
             writeln('m[i]=',m[i])
         end;
    end.

Действия с элементами  массива:

Вычисление суммы элементов                  Вычисление
произведения элементов
S:=0;
P:=1;
For i:=1 to n do                                             For
i:=1 to n do
S:=s+a[i];
P:=p*a[i];

4. Практическая работа

1. Заполнить массив А(10) натуральными числами.
program
mas;
var
a: array [1..10] of  integer;
i: integer;
begin
for i:=1 to 10 do
a[i]:=i;
writeln(‘Новый массив’,a[i]);

end.

5. Домашнее задание

Записи в тетради и заполнить карточки:

Практическая работа:
1.  Необходимо ответить на
вопросы, связанные с массивом Р

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-4

9

-3

4

4

2

6

Р

1)      имя
массива______________________________________
2)      опишите
данный массив ________________________________________________
3)      номера
четных элементов массива_________________________________________
4)      р[3]= р[1]+р[8]  __________________________________
5)      р[7]= sqrt(р[6])  __________________________________
6)      имена
нечетных элементов ________________________
7)      как
в общем виде записать значения элементов ______________________________________
2. Дан массив К(5). Опишите этот
массив и заполните его, вводя значения элементов с клавиатуры.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
6. Подведение итогов урока

- С какой темой мы сегодня познакомились?
/одномерный  массив/
- Что мы называем массивом?
/Массив – упорядоченная группа фиксированного количества переменных одного типа,
имеющая общее имя/
- Назовите требования, предъявляемые  к имени массива.
/не должен содержать символов
русского алфавита; не должен начинаться с цифры; не должен содержать знак
пробела/
- Чем отличается размер массива от размерности массива?
/Размер – это диапазон изменения индексов, а размерность –
число индексов/
- Назовите основные способы заполнения массива.
/как постоянная, с клавиатуры, с помощью датчика случайных
чисел, по формуле/
- Перечислите основные действия, совершаемые над элементами
массива.
/сумма, произведение, количество/

file_name: Урок №25 массив.doc

alt: Урок №25 Информатика и ИКТ Класс: 9

alt: Практическая работа: 1.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение №1
Оценочный
лист учащегося

Ф.И.

Дата

Вид деятельности
________________

Вид деятельности
________________

Вид деятельности
________________

Итого

file_name: Взаимное расположение графиков линейных функций_Приложение.docx

alt: Приложение №1 Оценочный лист учащегося


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические рекомендации по выполнению практических
работ

учебная дисциплина «Техническое черчение»
профессии 23.01.03
Автомеханик
Квалификация: Слесарь
по ремонту автомобилей

2021

Рассмотрены и согласованы методической комиссией преподавателей
специальных дисциплин

Протокол № _____ от ___ _________
20 __ г.

Разработаны на основе Государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования Луганской
Народной Республики, по профессии: 23.01.03. Автомеханик

Председатель
методической комиссии

                                      _____________
Л.В.Тишковская

Директор ГБОУ
СПО ЛНР «Первомайский колледж»

                                      _____________
С.М. Евкова

Составитель: Евков А.А.,
заместитель директора по УПР  ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж»

Рецензент:
директор ООО «АСТР» Мяделец Андрей Казимирович

_____________
МП                подпись

Методические рекомендации
рассмотрены и согласованы на 20__/20___ учебный год
Протокол № ___ заседания МК от «
____» ________20 __ г.
Председатель МК
_____________________

Методические рекомендации
рассмотрены и согласованы на 20__/20___ учебный год
Протокол № ___ заседания МК от «
____» ________20 __ г.
Председатель МК
_____________________

Методические рекомендации
рассмотрены и согласованы на 20__/20___ учебный год
Протокол № ___ заседания МК от «
____» ________20 __ г.
Председатель МК
_____________________

Методические рекомендации
рассмотрены и согласованы на 20__/20___ учебный год
Протокол № ___ заседания МК от «
____» ________20 __ г.
Председатель МК
_____________________

Методические рекомендации
рассмотрены и согласованы на 20__/20___ учебный год
Протокол № ___ заседания МК от «
____» ________20 __ г.
Председатель МК
_____________________

Введение
Программа курса
«Техническое черчение» для
обучающихся по профессии среднего профессионального образования 23.01.03 Автомеханик определяет объем знаний, необходимый для
выполнения чертежей. Часть работ обучающиеся выполняют
самостоятельно, поэтому им рекомендуется при изучении курса технического черчения ознакомиться с требованиями,
предъявляемыми стандартами ЕСКД к
выполнению чертежей.
Цель
настоящего пособия – ознакомить обучающихся со шрифтами, линиями, методами
построения сопряжений, изображения
предметов, расположения видов,
выполнения разрезов, сечений и аксонометрических проекций, нанесение размеров и предельных отклонений,
графическое обозначение материалов в
графических работах, чтение и вычерчивание электрических схем.

Требования, предъявляемые стандартами ЕСКД к  выполнению графических заданий

Единая
система конструкторской документации (ЕСКД) – важнейшая система постоянно
действующих технических и организационных требований, обеспечивающих взаимообмен конструкторской документации без ее переоформления
между отраслями промышленности и отдельными предприятиями. Она позволяет обеспечить расширение
унификации при конструкторской разработке проектов промышленных изделий;
упрощение форм документов и сокращение их номенклатуры, а также графических изображений:
механизированное и автоматизированное
создание документации и готовность промышленности в организации производства
любого изделия на любом предприятии в наиболее короткий срок. В ЕСКД
представлен комплекс государственных стандартов,
устанавливающих взаимосвязанные единые правила и положения о порядке разработки и обращения
конструкторской документации, применяемой различными
организациями и предприятиями. Эти единые правила распространяются и на учебную
документацию, к которой можно отнести выполняемые обучающимися графические
задания, поэтому все изображения должны быть выполнены четко, аккуратно и в соответствии с требованиями ЕСКД.
Задания выполняются на листах чертежной
бумаги формата А3 и А4 (ГОСТ
2.301-68). После нанесения рамки на листе в правом нижнем углу намечают размеры
основной надписи задания, единой для всех форматов. Форма основной надписи
принимается в соответствии с требованиями ГОСТ 2.104-68. Изображения необходимо
выполнять в масштабе, указанном в задании, но соблюдая ГОСТ 2.302-68. При заполнении основной и других надписей требуется выполнять требования ГОСТ 2.304-81. При нанесении размеров
рекомендуется пользоваться
ГОСТ 2.307-68. При обводке изображения следует принимать толщину основных линий
0,8-1,0 мм, а толщину остальных линий – согласно ГОСТ 2.303- 68.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
Выполнение чертежного
шрифта с использованием ГОСТов
Цель работы:
Изучить питы чертежных шрифтов, получить навыки
написания чертежным шрифтом.
ГОСТ 2.304–81 устанавливает чертежные
шрифты, наносимые на чертежи и другие технические документы всех отраслей
промышленности и строительства.
Размер
шрифта определяет высота h прописных букв в мм. Толщина линии шрифта
d зависит от типа и высоты шрифта
ГОСТ устанавливает следующие размеры шрифтов:
(1,8); 2,5; 3,5; 5; 7; 10;
14; 20 (табл.1,2). Применение шрифта 1,8 не рекомендуется и допускается только для типа Б. Устанавливают следующие типы шрифта:
Тип А с наклоном 75° – d = (1/14)h; Тип
А без наклона – d = (1/14)h; Тип Б с
наклоном 75° – d = (1/10)h; Тип Б без наклона – d
= (1/10)h. Параметры шрифтов
приведены в таблицах
1 и 2.
Таблица 1 – Параметры шрифта,
мм

Параметры шрифта

Обозначения

3,5

5,0

7,0

10,0

14,0

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

Высота прописных букв

h

3,5

3,5

5,0

5,0

7,0

7,0

10

10

14

14

Высота строчных
букв

с

2,5

2,5

3,5

3,5

5,0

5,0

7,0

7,0

10

10

Расстояние
между буквами

а

0,5

0,7

0,7

1,0

1,0

1,4

1,4

2,0

2

2,8

Минимальный
шаг строк

b

5,5

6,0

8,0

8,5

11,0

12,0

16,0

17,0

22

24

Минимальное расстояние между словами

e

1,5

2,1

2,1

3,0

3,0

4,2

4,2

6,0

6,0

8,4

Толщина линий
шрифта

d

0,25

0,35

0,35

0,5

0,5

0,7

0,7

1,0

1,0

1,4

Таблица 2 – Ширина букв и цифр шрифта типа Б, мм

Буквы и цифры

Относительный
размер

3,5

5,0

7,0

10,0

14,0

Прописные буквы

Б, В, И, Й, К, Л, Н, О,
П, Р, Т, У, Ц, Ч, Ь, Э, Я

6d

2

3

4

6

9

А, Д, М, Х, Ы, Ю

7d

2.5

3.5

5

7

11

Ж, Ф, Ш, Щ, Ъ

8d

3

4

5.5

8

12

Е, Г, З, С

5d

1.8

2.5

3.5

5

7

Строчные буквы

А, б, в, г, д, е, з, и, й, к,
л, н, о, п, р, у, х, ч, ц, ь, э, я

5d

1.8

2.5

3,5

5

7

м, ъ, ы, ю

6d

2

3

4

6

9

ж, т, ф, ш, щ

7d

2.5

3.5

5

7

11

с

4d

1.6

2

3

4

6

Цифры

2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 0

5d

1.8

2.5

3,5

5

7

1

3d

1

1.5

2

3

4

4

6d

2

3

4

6

9

ЗАДАНИЕ. Шрифтом размера
10 типа Б написать изображенные букв
алфавита (строчные и прописные), цифры от 0 до 10 и два любых слова. Образец выполнения задания приведен на рисунке 1.
Указания по выполнению задания
Сначала нужно заготовить лист бумаги стандартного формата А4 с рамкой на расстоянии
5 мм от краев сверху, справа
и снизу и 20 мм слева.
Последовательность
выполнения задания по написанию стандартного шрифта
типа Б размером 10 следующая:
−       проводят все вспомогательные горизонтальные прямые линии, определяющие границы строчек шрифта;
−       откладывают расстояние между строчками, равное 15 мм;
−       откладывают высоту
шрифта h, т. е. 10 мм;
−       откладывают отрезки,
равные ширине букв плюс расстояние между буквами;
−       проводят наклонные линии для сетки под углом 75° при помощи двух
−       треугольников:
с углом 45° и с углами 30° и 60°.

Пример выполнения задания

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗРАБОТА №2
Применение геометрических построений

Цель работы:
освоение обучающимися правил и
приемов выполнения геометрических построений с помощью чертежных инструментов;
практическое применение геометрических построений при выполнении чертежей
деталей;
Оснащение: бумага формата А3, чертежные
инструменты, циркуль, линейка 50см., транспортир, деревянные угольники
45º, карандаши Т, ТМ, Н, НВ, ластик, таблица коэффициентов на деление
окружности на равные части.
ЗАДАНИЕ:
−
выполнить простейшие
геометрические построения на деления углов, отрезков, окружности на равные
части.
−
выполнить простейшие
геометрические построения.
В данном разделе рассматриваются геометрические
построения в виде задач на построения, которые используются в современной
инженерной графике наиболее часто. Эти задачи могут выполняться вручную
обычными чертежными инструментами (линейкой, циркулем), а также на компьютере с
помощью автоматизированной графической системы.

Построение перпендикулярных прямых
1. Построить
перпендикуляр к прямой и разделить отрезок на две равные части (рис.1а).
Из концов отрезка АВ провести две дуги радиусом
R, величина которого немного больше половины отрезка, и
продолжить их до взаимного пересечения в точках C и D.
Прямая CD перпендикулярна
отрезку АВ и делит его пополам, а точка К является серединой
отрезка.
2.Опустить
перпендикуляр из данной точки на прямую (рис.1b).
Из данной точки А провести дугу окружности
произвольного радиуса так, чтобы она пересекла прямую CD
в точках К и М. Из этих точек описать две дуги окружности
радиусом R, величина которого немного больше половины отрезка KM, и продолжить их до
взаимного пересечения в точке N. Прямая AN является перпендикуляром к
заданной прямой CD.
3.Построить
перпендикуляр в конце отрезка прямой (рис.1c).
Из произвольной точки О на данной прямой
провести дугу радиусом R=OA. Затем, из
конца отрезка А провести дугу того же радиуса R=OA
до пересечения с предыдущей дугой в точке С. Провести прямую ОС,
и на ее продолжении отложить отрезок СD=CO,
т.е. равный радиусу R, и соединить точку D с точкой A.
Прямая DA перпендикулярна отрезку AВ.
4.Определение центра и величины радиуса дуги
окружности, проходящей через три точки (рис.1d).
Для определения центра дуги окружности необходимо
последовательно соединить заданные точки А, В, С прямыми; затем через середины
этих прямых восставить перпендикуляры и продолжить их до взаимного пересечения
в точке О. Эта точка является центром дуги окружности, а величина радиуса дуги
равна R=ОА=ОВ=ОС.

Рис.1.
Простейшие геометрические построения
Построение углов
1.Проведение биссектрисы угла.
Для того, чтобы провести биссектрису угла, надо из его
вершины А описать дугу окружности произвольного радиуса R так, чтобы она
пересекла стороны угла в точках С и В, из которых затем описать две дуги
окружности радиуса r величиной немного большей половины хорды СВ, до их
взаимного пересечения в точке D. Прямая AD – биссектриса угла (рис.2).
2.Деление прямого угла на три равные части.
Из вершины K прямого угла MKN произвольным радиусом R
описать дугу окружности до пересечения со сторонами угла в точках D и A, из
которых затем провести дуги того же радиуса R до пересечения их с дугой DA в точках
C и B. Точки C и B соединить с вершиной угла. Образующиеся при этом углы DKC,
CKB, BKA равны 1/3 прямого угла, т.е. 30 (рис.2b).

Рис.2. Деление прямого угла
на три равные части
Деление окружности на равные части
Построить несколько окружностей произвольного радиуса
и разбить их при помощи циркуля и линейки на 3, 4, 5, 6, 7 и 8-36 равных частей
(по усмотрению преподавателя это задание может быть выполнено, также,
треугольником).
Выполнение чертежа детали, контуры которой требуют при
вычерчивании использование приемов деления окружности на равные части. Образец
выполнения представлен на рисунке ниже.
Работа выполняется на чертежной бумаге формата А3.
Размещение листа может быть альбомным или книжным (по усмотрению студента,
выполняющего работу).

Рекомендации по выполнению работы
Выполнение работы следует начинать с определения
масштаба изображения, разметки листа и вычерчивания осевых линий для
окружностей и симметричных элементов, чтобы обеспечить гармоничность и наглядность
работы.
Масштаб изображения подбирается из стандартного ряда
таким образом, чтобы поле чертежного листа было заполнено не менее, чем на
60%.
Осевые (штрихпунктирные) линии являются базовыми - они
являются исходными элементами для определения положения других линий контура на
чертеже. Осевая линия должна пересекаться в центре окружности только штрихами;
заканчивается она тоже не точками, а только штрихами. Осевые линии удалять во
время выполнения задания, а также по окончании работы нельзя - они являются
необходимым элементом любого чертежа.
При делении окружностей на равные части
вспомогательные линии и элементы необходимо выполнять тонкими линиями с помощью
твердого карандаша (Т или 2Т).
После выполнения построений вспомогательные линии
удалять не следует!
При выполнении первого задания – деление окружности на
равные части циркулем, необходимо внимательно ознакомиться с порядком
выполнения построений, который подробно представлен на образце Графической
работы (см. рисунок 2).
Деление окружности на 4 части осуществляется по точкам
пересечения с осевыми линиями. При делении на 8 частей необходимо
вспомнить прием деления отрезка прямой с помощью циркуля пополам, известный из
средней школы, и разделить отрезки (стороны квадрата), полученные при делении
окружности на 4 части. При этом все стороны квадрата делить пополам не
обязательно - достаточно разделить лишь две соседние стороны, и полученные
точки соединить через центр окружности до противоположной стороны.
Деление окружности на 6 частей осуществляется с
использованием приема, основанного на том, что по длине окружности можно
уложить 6 радиусов этой окружности. Т. е. тем же раствором циркуля,
которым вычерчивалась окружность, следует отложить на ней 6 последовательных
отрезков. Соединив полученные точки между собой, получим правильный
шестиугольник, а если соединить точки через одну, получим правильный
треугольник, т. е. разобьем, таким образом, окружность на три равные дуги.
Некоторую сложность может вызвать деление окружности
на 5 и 7 равных частей. Построения здесь выполняются в два этапа:
сначала с помощью циркуля определяют длину отрезка, который будет делить
окружность на соответствующее количество равных дуг (5 или 7). Порядок
определения длины этих отрезков изображен на левой окружности (перед красной
стрелкой), а на правой окружности показан результат деления с помощью
полученного отрезка.

Рис.2. Деление окружности на равные части

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3
Линии сопряжения

Цель работы:
изучить выполнение сопряжений кривых,
выполнить чертеж детали с сопряжениями.
1.Деление окружностей на равные части
Деление окружности 4 и 8 равных частей
1).Два взаимных перпендикуляра
диаметра окружности делят ее на 4 равные части
(точки 1, 3, 5, 7).
2).Далее делят прямой угол на 2 равные
части (точки 2, 4, 6, 8) (рисунок
1 а).
Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей
1).Для нахождение точек,
делящих окружность радиуса R на 3 равные части, достаточно из любой точки
окружности, например точки А(1), провести дугу
радиусом R.(т.2,3) (рисунок
1 б).
2).Описываем дуги R из точек 1 и 4
(рисунок 1 в).

3).Описываем дуги 4 раза из точек 1, 4, 7, 10
(рисунок 1 г).
а                           б                           в

г                            д                           е
Рисунок 1. Деление
окружностей на равные части :
а – на 8 частей; б – на 3
части; в – на 6 частей; г
– на 12 частей;
д – на 5 частей; е –
на 7 частей.
Деление окружности на 5, 7, равных
частей
1).Из точки А радиусом R
проводят дугу, которая пересекает окружность в
точке n. Из точки n опускают перпендикуляр на горизонтальную осевую
линию, получают точку С. Из точки С радиусом R1=С1, проводят
дугу, которая пересекает горизонтальную осевую линию в точке m. Из точки 1
радиусом R2=1m, проводят дугу, пересекающую окружность в точке 2.
Дуга 12=1/5 длины окружности. Точки 3,4,5
находят, откладывая циркулем
отрезки, равные m1 (рисунок 1 д).
2).Из точки А проводим
вспомогательную дугу радиусом R, которая пересекает окружность в точке n. Из
нее опускаем перпендикуляр на горизонтальную
осевую линию. Из точки 1 радиусом R=nc, делают по окружности 7 засечек и
получают 7 искомых точек (рисунок
1е).
2.Построение сопряжений
Сопряжением называется плавный переход одной линии в другую.
Для точного
и правильного выполнения чертежей необходимо уметь выполнять построения сопряжений, которые
основаны на двух положениях:
1.Для сопряжения
прямой линии и дуги необходимо, чтобы центр окружности, которой принадлежит
дуга, лежал на перпендикуляре к прямой, восстановленном из точки сопряжения
(рисунок 2 а).
2.Для
сопряжения двух дуг необходимо, чтобы центры окружностей, которым принадлежат
дуги, лежали на прямой, проходящей через точку сопряжения (рисунок
2 б).

Рисунок 2 – Положения о сопряжениях
а – для прямой и дуги; б – для двух
дуг.
Сопряжение двух сторон
угла дугой окружности и заданного радиуса
Сопряжение
двух сторон угла (острого или тупого) дугой заданного радиуса выполняют следующим образом:
Параллельно
сторонам угла на расстоянии, равном радиусу дуги R, проводят две
вспомогательные прямые линии (рисунок 3 а, б). Точка пересечения этих прямых (точка О) будет центром дуги
радиуса R, т.е. центром сопряжения. Из центра
О описывают дугу, плавно переходящую в прямые – стороны угла. Дугу заканчивают в точках сопряжения n и n1,
которые являются основаниями перпендикуляров, опущенных из центра О на стороны
угла. При построении сопряжения сторон
прямого угла центр дуги сопряжения проще находить с помощью циркуля (рисунок 3 в). Из вершины угла А проводят
дугу радиусом R, равным радиусу сопряжения. На сторонах
угла получают точки сопряжения
n и
n1. Из этих точек, как из центров, проводят
дуги радиусом R до взаимного
пересечения в точке О, являющейся
центром сопряжения. Из центра О описывают дугу сопряжения.

Рисунок 3 – Сопряжения углов
а – острого; б – тупого; в – прямого.
Сопряжение прямой с дугой окружности
Сопряжение
прямой с дугой окружности может быть выполнено с помощью дуги с внутренним касанием (рисунок 4 б) и дуги с внешним
касанием (рисунок 4 а).
Для
построения сопряжения внешним касанием проводят окружность радиуса R и прямую
АВ. Параллельно заданной прямой на расстоянии, равном радиу- су r (радиус сопрягающей дуги), проводят
прямую ab. Из центра О проводят дугу окружности
радиусом, равным сумме радиусов R и r, до пересечения ее с прямой ab в точке
О1. Точка О1 является центром дуги сопряжения.
Точку
сопряжения с находят на пересечении прямой ОО1 с дугой окружности радиуса R.
Точка сопряжения С1 является основанием перпендикуляра, опущенного
из центра О1 на данную прямую АВ. С помощью аналогичных построений могут
быть найдены точки О2, С2, С3.
На рисунке 6
б выполнено сопряжение дуги радиуса R с прямой АВ дугой радиуса r с внутренним касанием. Центр дуги сопряжения О1
находится на пересечении вспомогательной прямой, проведенной параллельно данной
прямой на расстоянии r, с дугой
вспомогательной окружности, описанной из центра О ради- усом, равным разности R-r. Точка сопряжения является основанием
перпендикуляра, опущенного из точки О1 на данную прямую. Точку сопряжения с
находят на пересечении прямой ОО1 с сопрягаемой дугой.

а
б
Рисунок 4 – Сопряжение дуги с прямой
а – с внешним
касанием; б – с внутренним касанием.

Сопряжение дуги с дугой
Сопряжение
двух дуг окружностей может быть внутренним, внешним и смешанным.
При
внутреннем сопряжении центры О и О1 сопрягаемых дуг находятся внутри
сопрягающей дуги радиуса R (рисунок 5 а).
При внешнем
сопряжении сопрягаемых дуг радиусов R1 и R2 находятся вне сопрягающей дуги радиуса R (рисунок
5 б).
При смешанном сопряжении центр
О1 одной из сопрягаемых дуг лежит внутри
сопрягающей дуги радиуса R, а центр О другой сопрягаемой дуги вне ее (рисунок
5 в).

а                                     б                                    в
Рисунок 5 –
Сопряжения дуг
а – внутреннее;
б – внешнее; в – смешанное.
При
вычерчивании контуров сложных деталей важно уметь распознавать в плавных
переходах те или иные виды сопряжений и уметь
их вычерчивать.
Для
приобретения навыков в построении сопряжений выполняют упражнения по
вычерчиванию контуров сложных деталей. Для этого необходимо определить порядок
построения сопряжений и только после этого приступать к их выполнению.

ЗАДАНИЕ: Вычертить
изображения контуров деталей, указанных на рисунке задания, нанести размеры.
Задание выполнить на листе чертежной бумаги формата А4.
Указания по
выполнению задания
При выполнении каждой задачи должна
соблюдаться определенная последовательность геометрических построений:

осевые, центровые линии, основные начертательные;
дуги, закругления;
обводка, штриховка, выносные линии;
размеры.

Варианты задания

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4
Линии чертежа

Цель работы: получение
навыков в проведении линий и пользования чер
тежными инструментами
Все чертежи
выполняются линиями различного назначения, начертания и толщины (таблица 3). Толщина линий зависит от размера, сложности
и назначения чертежа. Согласно
ГОСТ 2.303–68 для изображения изделий
на чертежах применяют линии различных типов в
зависимости от их назначения, что способствует
выявлению формы изображаемого
изделия.
Таблица 1 – Типы линий

Начертание

Толщина линии
  по отношению  к толщине
основной
линии

Наименование, применение .

s

Сплошная толстая
  основная линия выполняется
  толщиной, обозначаемой буквой s, в пределах от 0,5 до 1,4 мм в зависимости от сложности и
  величины изображения на данном чертеже, а также от формата чертежа. Сплошная толстая линия применяется для изображения
  видимого контура предмета, контура вынесенного сечения и входящего в состав разреза.

s/3–s/2

Сплошная тонкая линия применяется для изображения размерных и выносных линий, штриховки сечений, линии контура
наложенного сечения, линии-выноски, линии для изображения пограничных деталей ("обстановка").

s/3–s/2

Сплошная волнистая линия применяется для изображения линий обрыва, линия разграничения вида и разреза.

s/3–s/2

Штриховая линия применяется для изображения невидимого контура.
  Длина штрихов должна быть одинако вая. Длину
следует выбирать, в зависимости от величины
  изображения, примерно от 2 до 8 мм, расстояние между штрихами
  1...2 мм.

s/3–s/2

Штрихпунктирная тонкая
линия применяется для  зображения осевых и центровых линий,
  линий сечения, являющихся осями
симметрии для наложенных или вынесенных сечений. Длина штрихов должна
быть одинаковая и выбирается в зависимости от размера
  изображения, примерно от 5 до 30 мм. Расстояние между штрихами
  рекомендуется брать 2...3
мм.

s/2–2s/3

Штрихпунктирная утолщенная линия применяется для изображения элементов, расположенных перед секущей
плоскостью ("наложенная проекция"), линий, обозначающих поверхности, подлежащие термообработке или покрытию.

s/3–s/2

Разомкнутая линия применяется для обозначения линии
сечения. Длина штрихов берется 8...20 мм в зави
симости от величины изображения.

s/3–s/2

Сплошная тонкая
с изломами линия применяется при
длинных линиях
обрыва.

s/3–s/2

Штрихпунктирная с двумя точками
линия применяет ся для изображения деталей
в крайних или промежуточных положениях; линии сгиба
на развертках.

Качество
чертежа во многом зависит от качества и наладки инструментов, а также от ухода за ними. Чертежные
инструменты и принадлежности необходимо содержать в полной исправности.
После работы
инструменты следует протереть и убрать в сухое место. Это предупреждает коробление деревянных
инструментов и коррозию металлических. Перед
работой следует вымыть руки и протереть мягкой резинкой угольники и рейсшину.
Карандаши.
Аккуратность и точность выполнения чертежа в значительной мере зависят от правильной заточки
карандаша. Заострить графиль можно с помощью шлифовальной шкурки. Учащийся
должен иметь три марки карандаша: М-B,
ТМ-HB и Т-H. При выполнении чертежей тонкими линиями рекомендуется применять карандаш марки Т. Обводить линии
чертежа надо карандашом ТМ или М. В циркуль следует
вставлять грифель марки М.
Циркуль круговой применяется для вычерчивания окружностей. В одну ножку циркуля вставляют иглу и закрепляют ее
винтом, а в другую – карандашную вставку. Для измерения размеров
и откладывания их на чертеже
применяют вставку с иглой.
Кронциркуль
применяется для вычерчивания окружностей малого диаметра (от 0,5 до 10 мм). Вращающаяся ножка для удобства пользования
свободно перемещается вдоль оси кронциркуля. При вычерчивании окружностей
больших радиусов в ножку циркуля вставляют удлинитель в котором закрепляют
карандашную вставку.
Линии наносятся
в определенном направлении: Горизонтальные линии проводят слева направо, вертикальные – снизу вверх, окружности и кривые – по часовой
стрелке. Центр окружности должен обязательно находиться на пересечении штрихов
осевых и центровых линий.
Штриховку на
чертежах выполняют в виде параллельных линий под углом 45° к осевой линии или к линии контура,
принимаемой в качестве основной. Наклон линий штриховки может быть как влево, так и вправо. Две
соприкасающиеся фигуры штрихуют в разных направлениях. Если к двум
соприкасающимся фигурам прилегает
третья, то разнообразить штриховку можно увеличением или уменьшением расстояния между линиями штриховки. Неметаллические
материалы, в том числе волокнистые монолитные и плитные (прессованные) в
сечениях штрихуют в клетку.
ЗАДАНИЕ:
Вычертить приведенные линии и изображения (в соответствии с вариантом задания рисунок 1, 2),
соблюдая указанное их расположение. Толщину
линий выполнять в соответствии с ГОСТ 2.303 – 68, размеры не наносить.
Задание выполнять на листе чертежной бумаги формата А4.

Указания по выполнению задания
Выполнение
задания удобне начинать с проведения через середину внутренней рамки чертежа
тонкой вертикальной линии, на которой делают пометки в соответствии с размерами, приведенными в задании.
Через намеченные точки
проводят тонкие вспомогательные горизонтальные линии, облегчающие
проведение графической части задания. На вертикальных осях, предназначенных для окружностей,
наносят точки, через которые проводят окружности указанными в задании
линиями.
На учебных
чертежах сплошную основную
толстую линию выполняют обычно толщиной s = 0,8…1
мм.

Пример выполнения
задания

Пример выполнения
задания

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5
Комплексный чертеж геометрических тел и построение проекций
точек, лежащих на поверхности предмета
Цель
работы: построение комплексного
чертежа и изометрии геометрических тел.

Задание
Построить комплексные чертежи и изометрию
геометрических тел: призмы и конуса, пирамиды и цилиндра. Определить проекции
точек поверхности геометрических тел: на призме, цилиндре,  пирамиде и конусе точки
а’ и b’. Построение проекций точек а’ и b’
показано на разобранных примерах. Одна проекция задана, две определить самостоятельно.

Размеры основания и высоты геометрических тел
приведены в таблице.

№ варианта

Размеры, мм

d

d1

d2

m

h

h1

h2

h3

1

40

50

40

40

50

60

60

60

2

40

40

40

50

70

60

60

70

3

50

40

50

40

70

60

70

60

Чертёж выполняется в трёх проекциях. Номер варианта
(четный, нечётный) принимается по последней цифре шифра.
Для построения комплексных чертежей:
ось
Х принимается за линию нижнего основания;
чертится
фигура основания по заданным размерам на горизонтальной проекции;
с
помощью вертикальных линий связи определяются точки основания на оси Х;
откладывается
высота (60 мм) геометрического тела вверх от оси Х и проводятся боковые рёбра
(очерковые образующие) на фронтальной проекции;
для
построения профильной проекции откладываем 25 мм от точки О вправо, проводим
вертикальную ось симметрии;
на
оси симметрии отмечаем 60 мм вверх от оси Y1 и проводим
горизонтальную линию связи от верхнего основания (вершины);
по
оси Y1 от вертикальной осевой отмечаем расстояния: влево – то, что
замеряли от центра основания на горизонтальной проекции вверх; вправо  – то,
что замеряли от центра основания вниз;
проводятся
боковые рёбра (очерковые образующие) на профильной проекции.
Для определения проекций точек поверхности призмы
(рис. 10) и цилиндра (рис. 13):
построение
проекций точки А выполняется с помощью линий связи;
произвольно
ставится фронтальная проекция точки А(а΄);
от
а΄ проводится вниз вертикальная линия связи до стороны основания,
обозначается а горизонтальная проекция точки А;
замеряется
расстояние от оси Х до а и откладывается по горизонтальной линии связи
от оси Z, обозначается а΄΄ профильная проекция точки А;
для
точки М известна фронтальная проекция m΄ - горизонтальную и профильную проекции необходимо
найти самостоятельно;
для
точки К известна профильная проекция k΄΄ - горизонтальную и фронтальную проекции необходимо
найти самостоятельно.
Для определения проекций точек поверхности пирамиды
(рис. 12) и конуса (рис. 11):
построение
проекций точки А выполняется с помощью дополнительной прямой (образующей), которая
проводится через заданную точку;
построение
проекций точки В выполняется с помощью горизонтальной секущей плоскости,
которая проводится через заданную точку;
для
точки М известна фронтальная проекция m΄ - горизонтальную и профильную проекции необходимо
найти самостоятельно.
Пример выполнения задания

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6
Вычерчивание в системе трех прямоугольных проекций
несложной детали с нанесением размеров
Цель работы: получение навыков при построении проекций модели детали.

ЗАДАНИЕ: построить три вида детали по данному наглядному изображению в аксонометрической проекции
в соответствии с вариантом задания.
Задание выполняют
на листах чертежной
бумаги формата А3 или А2 (ГОСТ
2.301-68). После нанесения
рамки на листе в правом нижнем углу намечают
размеры основной надписи задания, единой для всех форматов. Форма основной надписи принимается в
соответствии с требованиями ГОСТ 2.104-68. Изображения при необходимости выполнять
в масштабе, ГОСТ 2.302-68.
При заполнении основной
и других надписей
требуется выполнять требования ГОСТ 2.304-81.   При   нанесении   размеров    рекомендуется
 пользоваться ГОСТ 2.307-68. При обводке изображения следует принимать толщину
основных линий 0,8 -
1,0 мм, а толщину остальных линий - согласно ГОСТ 2.303-68 (СТ СЭВ 1178-78).

Предметы на технических чертежах изображают по методу прямоугольного проецирования
на шесть граней пустотелого куба.. При этом предполагается, что изображаемый
предмет расположен между наблюдателем и соответствующей гранью куба (см. рис.1). Грани куба принимаются за
основные плоскости проекций. Имеются шесть
основных плоскостей проекций: две фронтальных-1 и 6 ( вид спереди или главный
вид, вид сзади),две горизонтальных -2 и 5 (вид сверху и вид снизу),
две профильных -3 и 4 (вид слева и вид справа). Основные плоскости
проекций совмещаются в одну плоскость вместе с полученными на них изображениями.
Изображение на фронтальной плоскости проекций принимается на чертеже в качестве
главного. Предмет располагают относительно фронтальной плоскости проекций так,
чтобы изображение на ней – главное изображение – давало наиболее полное
представление о форме и размерах
предмета.
Предметы
следует изображать в функциональном положении или в положе нии, удобном для их изготовления.
Предметы, состоящие из нескольких частей, следует изображать в функциональном положении.
Вопрос о
том, какие из основных видов следует применять на чертеже изделия, должен
решаться так, чтобы при наименьшем количестве видов в совокупности с другими
изображениями (местные и дополнительные виды, разрезы и сечения, выносные
элементы) чертеж полностью
отображал конструкцию изделия.
Порядок выполнения задания:
Изучить ГОСТ 2.305-68, 2.307-68; внимательно ознакомиться с
конструкцией фигуры по ее наглядному изображению
и определить основные геометрические тела, из которых она состоит; выделить на листе бумаги
соответствующую площадь для каждого вида детали;
нанести тонко карандашом все линии видимого и невидимого контура, мысленно расчленяя деталь на основные геометрические тела; нанести все необходимые выносные
и размерные линии; проставить размерные числа на чертеже;
заполнить основные
надписи и проверить
правильность всех построений; обвести чертеж карандашом.
Варианты задания

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7
Выбор необходимого сечения из нескольких заданных

Цель работы: выбрать
и выполнить целесообразное сечение детали.
На формате А4 построить
главный вид детали. Из нескольких сечений данных преподавателем выбрать и
выполнить целесообразное сечение детали. Нанести размеры и заполнить основные
надписи.
Порядок выполнения
задания:
1. Выполнить чертежи на
горизонтальных форматах А4. Вычертить внутренние
рамки и штампы основных надписей.
2. На каждом формате
вычертить главные виды деталей (по одному чертежу на
одном формате). На главном виде построить целесообразное сечение.
3. Место сечения обозначить
буквами А, а вид выносного сечения А-А.
4. На месте сечения нанести
штриховку.
5. На главном виде выполнить
выносные и размерные линии, проставить
размеры.
6. Заполнить основные
надписи. Название детали и материал указать как на рисунках деталей. Масштаб
1:1.
Варианты фигуры для выполнения задания

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8
Выполнение чертежа детали требующей применения простых
разрезов с нанесением размеров

Цель
работы: освоить методику  построения  разрезов.
Разрезы на чертежах
В зависимости от
положения секущей плоскости различают следующие виды разрезов:
а) горизонтальные,
если секущая плоскость располагается параллельно горизонтальной плоскости
проекций;
б) вертикальные,
если секущая плоскость перпендикулярна горизонтальной плоскости проекций;
в) наклонные -
секущая плоскость наклонена к плоскостям проекций.
Вертикальные
разрезы подразделяются на:
·фронтальные -
секущая плоскость параллельна фронтальной плоскости проекций;
·профильные -
секущая плоскость параллельна профильной плоскости проекций.
В зависимости от числа секущих плоскостей разрезы бывают:
·простые - при
одной секущей плоскости;
·сложные - при двух
и более секущих плоскостях.
Стандартом предусмотрены следующие виды
сложных разрезов: ступенчатые, когда секущие плоскости располагаются
параллельно и ломаные - секущие плоскости пересекаются.

Простой
разрез выполнен на  виде спереди.

а)                        б)
Сложные разрезы
Обозначение
разрезов
В случае, когда в
простом разрезе секущая плоскость совпадает с плоскостью симметрии предмета,
разрез не обозначается.  Во всех остальных случаях разрезы обозначаются
прописными буквами русского алфавита, начиная с буквы А, например А-А.
Положение секущей
плоскости на чертеже указывают линией сечения – утолщенной разомкнутой линией.
При сложном разрезе штрихи проводят также у перегибов линии сечения. На
начальном и конечном штрихах следует ставить стрелки, указывающие направление
взгляда, стрелки должны находиться на расстоянии 2-3 мм от наружных концов
штрихов. С наружной стороны каждой стрелки, указывающей направление взгляда,
наносят одну и ту же прописную букву.
Алгоритм  построения разрезов на
комплексном чертеже
1.Выполните
построение комплексного чертежа.
2.
Отметьте линию разреза на чертеже.
3.
Выполните  построение разреза на свободном месте, обозначьте разрез или
выполните построение разреза на одном из видов.
4.
Соблюдайте правила построения разрезов:
А)
Невидимые внутренние очертания, изображаемые штриховыми линиями, обводят
сплошными основными линиями.
Б) Основные
линии, изображающие элементы детали, находящиеся на части детали, расположенной
перед секущей плоскостью, не проводят.
В)  Фигура
сечения, входящая в разрез, заштриховывается.
Г)
Мысленное рассечение предмета должно относится только к данному разрезу и не
влечёт за собой изменения других изображений того же предмета.

ЗАДАНИЕ:
выполнить построение комплексного
чертежа; определение место положения разреза на комплексном чертеже и его
выполнение; нанести необходимые размеры.

Примеры фигур для заданий

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9
Выполнение чертежа детали с применением ступенчатого
разреза

Цель работы: Закрепить знания и умения построения и оформления
сложных разрезов детали. Практических навыков простановки размеров, на
изображениях содержащих разрезы деталей.
Пояснения к работе
Разрезом называется мысленное рассечение детали
плоскостью с изображением того, что попало в секущую плоскость и что находится
за ней. Сложными называются разрезы, выполненные несколькими секущими
плоскостями. Сложные разрезы в зависимости от положения секущих плоскостей
подразделяют на ступенчатые разрезы и ломаные разрезы.
Ступенчатые разрезы – это такие разрезы, в которых
секущие плоскости параллельны между собой и одной из плоскостей проекций.
Называются сложные ступенчатые разрезы в зависимости от того, какой плоскости
проекций они параллельны. Фронтальные разрезы – параллельны фронтальной
плоскости проекций. Горизонтальные – горизонтальной. Профильные – профильной.
При построении ступенчатого разреза происходит как бы совмещение нескольких
(сколько секущих плоскостей) простых разрезов на одну плоскость.
Ломаные сложные разрезы – это такие, которые
образованы пересекающимися плоскостями, одна из которых параллельна одной из
плоскостей проекций. Название ломаных разрезов также зависит от того, какой из
плоскостей проекций параллельна одна из секущих плоскостей. При построении ломаных
разрезов происходит как бы
поворот
той плоскости разреза, которая не параллельна плоскости проекций относительно
плоскостей проекций до совмещения с последней. Место перехода одной плоскости в
другую на разрезе не обозначается, то есть сложный разрез выглядит на чертеже
как простой.
          Оформление
сложных разрезов такое же, как и у простых разрезов. Часть детали, попавшая в
плоскость разреза, заштриховывается в зависимости от материала детали. Видимые
контуры обводятся основной - сплошной линией. Сложные разрезы обязательно
обозначаются. Плоскость разреза обозначается разомкнутой линией с указанием
направления взгляда стрелочкой и буквой русского алфавита высотой на размер
шрифта больше, чем размерное число.
          На
чертеже проставляются размеры согласно ГОСТ 2.307-68. Размеры отверстий
проставляют на разрезе. Один и тот же размер не может быть проставлен дважды.

ЗАДАНИЕ: выполнить сложный
ступенчатый разрез детали, заданной двумя основными видами. Масштаб 1:1.
Порядок выполнения работы
-
Сделайте разметку листа, предварительно определив положение видов детали.
-
С карточки задания перечертите вид с нанесенным на него обозначением плоскости
ступенчатого разреза. Это может быть вид сверху или вид слева в зависимости от
варианта задания.
-
Проанализировав форму детали по данным на карточке двум видам, постройте
сложный ступенчатый разрез.
-
Линии видимого контура обведите основной – сплошной линией.
Часть детали, попавшую в плоскость разреза,
заштрихуйте сплошной тонкой линией.
-
Проставьте размеры.
-
Обозначьте разрезы.
-
Проверьте правильность выполнения задания.
-
Заполните основную надпись:
Пример задания к практической работе

Варианты для выполнения работы

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10
Соединение половины вида и разреза на чертеже детали

Цель работы: соединить половину фронтального разреза с
половиной вида спереди.
Соединение половины вида и половины
разреза, каждый из которых - симметричная фигура, является частным случаем
соединения части вида с частью соответствующего разреза.
При выполнении изображений, содержащих
соединение половины соответствующего разреза, необходимо соблюдать следующие
правила:
1)  границей между видом и разрезом должна
служить ось симметрии, тонкая штрихпунктирная линия;
2)  разрез на чертеже располагают справа от
оси симметрии или под ней;
3)  на половине вида штриховые линии,
изображение контур внутренних очертаний, не проводят;
4)  размерные линии, относящиеся к элементу
детали, вычерченному только до оси симметрии (например, отверстия), проводят
несколько дальше оси и ограничивают стрелкой с одной стороны. Размер указывают
полный.
Если с осью симметрии совпадает линия
контура, то соединяют часть вида и часть разреза, разделяя их сплошной тонкой
волнистой линией так, чтобы контурная линия, о которой идет речь, не исчезла с
чертежа.
Соединение
половины вида и половины разреза

Варианты заданий

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11
Изображение сварки на чертеже детали

Цель работы: закрепление знаний
по обозначению и нанесению сварных соединений на чертеж детали.
Задание: Оформить
чертеж сварного изделия
Методические указания:
1.
В условии задания сварное (или частично сварное) изделие показано в
изометрической прямоугольной проекции. Взяв за основу размер, указанный на
чертеже, определить масштаб изображения и все размеры, необходимые для
выполнения чертежа сварного изделия. Все отверстия считать сквозными.
2.
Сборочный чертеж изделия разработать для своего варианта в трех изображениях.
Внутренние полости выявить при помощи разрезов. Условно обозначить сварные швы по
ГОСТ 2.312-72 на основании указаний в условии задания. Во всех случаях считать,
что применяется ручная электродуговая сварка.
3.
Посредством выносных элементов выявить форму поперечного сечения каждого
сварного шва согласно ГОСТ 5264-80.

Пример выполнения задания

Задания для выполнения работы

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12
Выполнение чертежей резьбовых соединений с
использованием деталей по заданию преподавателя

Цель работы: закрепление знаний
по обозначению и черчению резьбовых соединений на чертеж детали.
Задание: Оформить
сборочный чертеж резьбового соединения.
Методические указания:
Подобрать масштаб и перечертить по указанным размерам
свой вариант сборочной единицы. Применяя условные соотношения для вычерчивания
крепежных деталей, разработать сборочный чертеж соединений болтом, винтом или
шпилькой. Нанести необходимые размеры, ориентируясь на образец.

Пример выполнения задания

Задания для выполнения работы в виде
физического узла резьбового соединения, или иным способом выдаются
преподавателем.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13
Выполнение эскизов деталей

Цель работы: закрепление знаний и умений по выполнению эскизов
деталей, практическому применению разрезов, сечений, нанесения размеров, обозначения
материалов и обозначения резьбы, простановки знаков шероховатости поверхности.
Задание: Выполнить
эскиз детали.
Пояснение к работе
Эскиз – это чертеж, выполненный от руки для разового
использования на производстве. Эскиз выполняется на бумаге в клетку стандартного
формата или нелинованном листе офисной бумаги. При выполнении эскиза должны
быть отражены все требования, предъявляемые к оформлению чертежа: типы линий,
правила простановки размеров, выполнение технических надписей.
Эскиз выполняется в глазомерном масштабе, то есть
должны быть соблюдены пропорции детали. В основной надписи в графе «Масштаб»
масштаб не указывается.
Порядок выполнения эскиза:
-ознакомление
с деталью
-обмер
детали
-выбор
необходимого количества изображений в соответствии с ГОСТ 2.305-68
-выбор
формата по ГОСТ 2.301-68
-подготовка
листа – вычерчивание рамки и основной надписи
-компоновка
изображений на листе
-нанесение
изображений элементов детали
-оформление
видов, разрезов и сечений
-нанесение
графического изображения материала ГОСТ 2.306-68
-обводка
изображения по ГОСТ 2.303-68
-нанесение
размеров по ГОСТ 2.307-68
-нанесение
обозначения резьбы по ГОСТ 2.311-68
-простановка
знаков шероховатости по ГОСТ 2.309-73
-выполнение
технических надписей по ГОСТ 2.316-68
-окончательное оформление
эскиза – заполнение основной надписи по ГОСТ 2.301-68
Порядок выполнения работы
-Рассмотреть
внимательно модель детали.
-Проанализировать
форму детали. Вал представляет собой тело вращения цилиндрической формы,
поэтому расположить главный вид необходимо так, чтобы ось вращения была
параллельна горизонтальной линии рамки. Валик имеет такие элементы, как
шпоночные пазы, сквозные отверстия, центровые отверстия, проточки и тому
подобное. Для таких деталей чаще всего в качестве изображений, передающих форму
элементов детали выбирают сечения, местные разрезы и выносные элементы.
-Произвести
обмер детали.
-Определить
размер формата для выполнения эскиза.
-Выбрать
необходимое количество изображений, необходимых для передачи формы детали
(виды, разрезы, сечения, выносные элементы).
-Выполнить
рамку и основную надпись.
-Разбить
формат на габаритные прямоугольники, соответствующие выбранным изображениям.
-Вычертить
оси симметрии.
-Прочертить
контуры изображений тонкими линиями.
-Проверить
правильность выполненного изображения.
-Обвести
основной - сплошной линией контуры изображения.
-Надписать
изображения.
-Заштриховать
разрезы и сечения.
-Провести
обозначение резьбы по ГОСТ 2.311-68.
-Провести
размерные и выносные линии  группируя размеры для внутренних и внешних
поверхностей отдельно.
-Проставить
размерные числа.
-Выполнить
надписи технических требований.
-проставить
знаки шероховатости поверхности, ориентируясь на предложенные эталоны и в
зависимости от вида обработки детали
-Заполнить
основную надпись.

Образец выполненной практической работы

Образец задания для практической работы

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 14
Чтение рабочих чертежей оборудования

Цель работы: закрепление знаний по черчению и оформлению рабочих
чертежей оборудования путем их прочтения.
Для того чтобы осуществить на практике все
технологические операции по изготовлению тех или иных деталей, требуется
наличие некоего исполнительного документа, которым чаще всего является их
чертежно-графические изображения, иными словами – рабочие чертежи. Их используют как
на этапе производства изделий, так и в процессе контроля технических и
качественных характеристик на предмет соответствия заявленным.
Рабочий чертеж - технический
документ, определяющий конструкцию,
форму и размеры деталей, технические условия
на их изготовление
и раскрой; разрабатываются,
на все детали, входящие в изделие. Р. Ч. в конструкторской
документации выполняют в
масштабе 1:1 с точностью до 1 мм. В соответствии с ГОСТ на каждом чертеже должны быть проставлены габаритные
размеры изделия, нанесены
условные обозначения, указывающие
на характер технологической
обработки детали, направление
нитей основы, допускаемые
отклонения и др.
ЗАДАНИЕ
Прочитайте
чертеж, ответив на следующие вопросы:
1. Какие данные об изделии изображения даны на чертеже?
2. Сколько составных частей входит в изделие?
3. Имеется ли резьба на изделии и какая?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 15
Чтение сборочного чертежа оборудования

Цель работы: закрепление знаний по черчению и оформлению сборочных чертежей
оборудования путем их прочтения.
ЗАДАНИЕ Вариант №1
Прочитайте чертеж, ответив на
следующие вопросы:
1. Как называется изделие, изображенное на чертеже?
2. Какие изображения даны на чертеже?
3. Сколько составных частей входит в изделие? Как называются детали поз. 1,3,
6, 7?
4. Какие детали имеют резьбу?
5. Сколько стандартных изделий используется в сборочной единице?
6. Какие детали и как соединяются между собой?
7. Определить, какими способами и в какой последовательности разбирается
сборочная единица.

КЛАПАН
ОБРАТНЫЙ
Перечень и краткая характеристика деталей
Корпус
7 изготовлен из стали. Фланец корпуса имеет четыре проходных отверстия для
крепления болтами на рабочее место. На верхнем цилиндре корпуса нарезана
наружная резьба М72 х 4 для навертывания накидной гайки 4; внутренний
цилиндр имеет резьбу М50 для ввертывания втулки 3.Золотник 2
изготовлен из латуни. Он имеет четыре направляющих, скользящих в
проходном отверстии корпуса 7.Втулка 3 изготовлена из латуни.
Имеет четыре отверстия для специального ключа, которым ее ввертывают в корпус 1
(резьба М50), регулируя давление пружины 7 на золотнике 2 и определяя
тем самым рабочее давление клапана. Гайка накидная 4 (резьба М72
х 4) изготовлена из стали. Служит для крепления отбортованной трубы (патрубок
5). Патрубок 5 изготовлен из стали. Служит для присоединения к
трубопроводу, по которому рабочая среда идет к аппарату. Прокладка б изготовлена
из резины. Служит для уплотнения соединения патрубка 5 с корпусом
7.Пружина 7 изготовлена из пружинной проволоки. Сжатием пружины 7 устанавливают
определенное рабочее давление, способное открыть золотник 2. Поджатие пружины
осуществляется вращением втулки 3. Обратный клапан служит для пропуска рабочей среды к потребителю. В
случае падения давления в зоне под золотником 2 пружина 7 закроет отверстие
золотником и проход среды будет перекрыт.

ЗАДАНИЕ  Вариант № 2
Прочитайте чертеж, ответив на
следующие вопросы:
1. Как называется изделие, изображенное на чертеже?
2. Какие изображения даны на чертеже?
3. Сколько составных частей входит в изделие? Как называются детали поз. 1,3,
6, 7?
4. Какие детали имеют резьбу?
5. Сколько стандартных изделий используется в сборочной единице?
6. Какие детали и как соединяются между собой?
7. Определить, какими способами и в какой последовательности
разбирается сборочная единица.

ФИЛЬТР ВОЗДУШНЫЙ

Перечень и краткая характеристика деталей
Корпус
1 изготовлен из стали. В верхнюю часть корпуса ввертывается крышка
2 (резьба М80 х 3). В двух специальных приливах корпуса имеются отверстия
для ввертывания штуцеров 5, присоединяемых к трубопроводу. Крышка 2 изготовлена
из стали. Ввертывается в корпус 1, зажимая прокладку 10. В
верхней части имеет отверстие для выпуска воздуха в атмосферу. В рабочем
положении отверстие перекрыто коническим концом рукоятки 3. Рукоятка
3 изготовлена из стали, ввертывается в крышку 2 (резьба
Ml 8), служит для выпуска воздуха в атмосферу.
Ш туцер специальный 4 изготовлен из латуни, ввертывается в
отверстие корпуса 1 (резьба М14 х 1), служит для вывода воздуха
из рабочей полости крышки в трубопровод. Штуцер 5 (2 шт.) изготовлен из стали,
служит для присоединения к
трубопроводу. Шайба специальная б изготовлена из стали, служит
для прижима
прокладки 9, обеспечивающей изоляцию рабочей полости фильтра 7 от
рабочей полости крышки 2. Фильтр 7 изготовлен из специального
пористого материала, служит для очистки воздуха, идущего по трубопроводу к
работающему аппарату. Прокладки резиновые 8 (2 шт.) обеспечивают
плотность присоединения штуцеров 5 к корпусу 1.
Прокладки резиновые 9 (2 шт.) обеспечивают герметизацию рабочей полости фильтра
7.Прокладка резиновая 10 обеспечивает плотность соединения
корпуса 1 и крышки 2.
Воздушный
фильтр устанавливается на трубопровод и очищает воздух, идущий к работающему
аппарату. Воздух под давлением подается через правый штуцер и, проходя через
фильтр 7, выходит в рабочую полость крышки 2, оттуда, через специальный штуцер 4
и по системе отверстий через штуцер 5 идет к потребителю.

Источники

1.
Антонович Е.А., Василишин
Я.В., Шпильчак А.В.: Черчение. – К.«Мир» - 2006
2.
 Сидоренко В.К.:
Техническое черчение. – Львов, 2000
3.
Вышнепольский В.В.:
Техническое черчение. – Москва, 1988
4.     Вышнепольский В.В.: Машиностроительное
черчение Москва, 1983
5.     Бабулин Н.А.: Построение и чтение
машиностроительных чертежей. – М.:В. школа, 1987
6.Стандарты
ЕСКД
6.1.Основные
положения. Общие положения:
ГОСТ- 2.001-70.
Виды изделий: ГОСТ-2.101-68. Стадии разработки : ГОСТ-2.103-68.
Основные надписи: ГОСТ-2.104-2006. Основные требования   к
текстовым документам: ГОСТ-2.105-68. Основные требования к рабочим
чертежам: ГОСТ-2.107-68. Спецификация: ГОСТ-2.108-68. Правила
выполнения чертежей деталей, сборочных, общих видов, габаритных и монтажных: ГОСТ-2.109-68.
Технические условия, Правила построения, изложения и оформления: ГОСТ-
2.114-70.
6.2.Общие
правила выполнения чертежей. Форматы:
ГОСТ- 2.301-68.
Масштабы: ГОСТ- 2.302-68. Линии: ГОСТ-2.303-68. Шрифты чертежные:
ГОСТ-2.304-81. Изображения – виды, разрезы, сечения: ГОСТ- 2.305-68.
Обозначение графических материалов и правила их нанесения на чертежах: ГОСТ-2.306-68.
Нанесение и указание размеров и предельных отклонений: ГОСТ-2.307-68,
ГОСТ-2.308-68. Нанесение на чертежах обозначений шероховатости поверхностей:
ГОСТ-2789-73. Нанесение на чертежах обозначений покрытий, термической и
других видов обработки: ГОСТ- 2.310-68. Изображение резьбы: ГОСТ-
2.311-68. Условное изображение и обозначение швов сварных соединений: ГОСТ-2.312-68.
Условное изображение и обозначение швов неразъемных соединений: ГОСТ- 2.313-68.
Изображения упрощенные и условные крепежных деталей : ГОСТ- 2.315-68.
Правила нанесения на чертежах надписей, технических требований и таблиц: ГОСТ-2.316-68.
Аксонометрические проекции: ГОСТ-2.317-69.
6.3.Правила выполнения чертежей
различных изделий (пружин, зубчатых
колес, реек, червяков, звездочек цепных передач, подшипников и т.п.): ГОСТ-2.401-68
- ГОСТ-2.421-70.
6.4.Правила выполнения схем и условные
графические обозначения (общие требования, схемы электрические, кинематические,
машины электрические и их элементы): ГОСТ-2.701-68 - ГОСТ-2.786-70.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пр ОП 05 Техническое черчение.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

alt: Варианты задания

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

alt: Пример выполнения задания

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

alt: Вопрос о том, какие из основных видов следует применять на чертеже изделия, должен решаться так, чтобы при наименьшем количестве видов в совокупности с другими изображениями…

alt: Варианты заданий

alt: Пример выполнения задания

alt: Образец выполненной практической работы

alt: Источники 1. Антонович

title: Рабочая программа ОП Техническое черчение по профессии Автомеханик


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ  НАРОДНОЙ  РЕСПУБЛИКИ
«ЛОТИКОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ШКОЛА»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор  школы
_______________  Никифорова  И.А.
_______________________________

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО  МУЗЫКЕ
БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ
1-4 КЛАССЫ

                            Составители:

Ефременко  Инна  Романовна

2019 год
Пояснительная
записка

Рабочая программа по
предмету «Музыке» для 1-4 классов разработана с учетом
требований Государственного образовательного стандарта начального общего
образования в соответствии с такими нормативными документами:
1.
Закон ЛНР от
30.09.2016 №128-ІІ
«Об образовании».
2.
Приказ МОН ЛНР
№483 от 11.04.2016  «Об
утверждении примерных программ для образовательных организаций (учреждений)
Луганской Народной Республики по общеобразовательным предметам базового,
углубленного и профильного уровней преподавания».
3.
Санитарно-эпидемиологические
правилами и нормами Луганской Народной Республики (СанПин).
4.
Приказ МОН ЛНР от
17.08.2018. №774-од «Об организованном начале 2018-2019 учебного года в
общеобразовательных учреждениях (организациях) Луганской Народной Республики».
5.
Приказ МОН ЛНР от
17.08.2018 г. №772-од «Об
утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов и
Единых требований к организации учебно-воспитательного процесса в
образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики в
2018-2019 учебном году».
6.
Методическими
рекомендациями по составлению рабочих программ в общеобразовательных
организациях  (учреждениях) ЛНР.
7.
Едиными
требованиями  к  устной и письменной речи обучающихся и педагогического
коллектива.
8.
Единым
орфографическим режимом начальной школы.
9.
Критерии
оценивания учебных достижений учащихся начальной школы.
Рабочая
программа предмета «Музыка»  разработана на основе Примерной программы для
образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по музыке
для I – IV классов (базовый уровень) (утверждена приказом Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 27.12.2016 г. № 483
Изучение предмета направлено на
достижение цели:

Воспитание
всесторонне развитой, творческой и интеллектуальной личности, обладающей
активной жизненной позицией, высокими духовно-нравственными качествами в
процессе активной практико-ориентированной музыкально-исполнительской деятельности.
 Задачи:
 -  формирование
устойчивого интереса и любви к музыкальному искусству;
           - формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
           - формирование основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности в процессе освоения музыкальной культуры;
          - формирование положительной мотивации к осознанному постижению мира
музыки, готовности проявлять свои личностные качества в музыкальной деятельности;
;
        - формирование умений учебной деятельности: активное освоение учебных и
творческих действий, навыков самоконтроля, элементов теоретического мышления,
культуры поведения и речи;
       - развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-
ценностному восприятию и исполнению произведений    музыкального      искусства;

      - формирование навыков восприятия музыкальной речи, накопление слухового
опыта, развитие ассоциативно-образного мышления;
      - овладение практическими умениями и навыками коллективной
исполнительской деятельности  (хоровой   и   инструментальной);

      - развитие музыкальных способностей, создание условий для свободного
самовыражения в любом виде творческой  деятельности;
        - приобретение базовых знаний по музыкальной грамоте, необходимых для
осуществления различных видов музыкальной деятельности;
       - воспитание музыкального вкуса; эмоционально-ценностного отношения к
миру; нравственных, эстетических и патриотических чувств: любви к человеку, к
своему народу, к Родине; уважения к традициям, музыкальной культуре разных
стран мира.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Музыка» на  уровне начального общего образования

  Личностные результаты освоения программы
должны отражать:
  -  формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии культур;                   ;
         -  формирование уважительного отношения к культуре других
народов;
         - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
         -  формирование творческой активности и познавательного интереса при решении
учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
       - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 -  развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
  - формирование
мотивации к осуществлению музыкально-творческой деятельности.
          В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы
готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности
отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и
национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям Луганского
края, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном
развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта
музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как
составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать
явления музыкальной культуры, выражать свои 6 мысли и чувства, обусловленные
восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
У школьников
будут сформированы следующие умения:  размышлять о музыке, эмоционально
выражать свое отношение к искусству, осуществлять различные виды музыкальной
деятельности, в результате чего у школьников формируется интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности, позитивная самооценка, самоуважение,
основанные на реализации музыкально- творческого потенциала.
  У
обучающихся развиваются коммуникативные способности, умение вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе
музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение
социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через
музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и
саморазвитию.
Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-
творческую деятельность, в том числе, на основе домашнего музицирования,
совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.
 Метапредметные
результаты освоения программы должны отражать:
  - овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств     ее     осуществления;
         - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
в учебной и музыкально-творческой деятельности;
  -
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах
музыкальной деятельности;
- освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения
музыкальной культуры в различных видах музыкально- творческой деятельности;
 -
использование знаково-символических средств - представления информации в
процессе освоения средств музыкальной выразительности, основ музыкальной
грамоты;
-
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации музыкальной информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
- умение
оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями
сравнения и анализа, установления художественных аналогий в процессе интонационно-образного
и жанрового анализа музыкальных произведений;
 - готовность
к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
 - овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного
предмета «Музыка»; - готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
 - готовность
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий,
формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной
деятельности;
- овладение
начальными сведениями об особенностях художественных объектов, процессов и
музыкальных явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Музыка»;
- овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения интегративных
форм освоения учебного предмета «Музыка».
В результате
реализации программы обучающиеся смогут освоить универсальные учебные действия,
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать собственный
творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном
искусстве в познавательной и практической деятельности.
Предметные
результаты освоения программы должны отражать:
-
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека,
ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
-
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
- умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных
инструментах.
Предметные
результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения
программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и
навыки, приобретенные в различных видах познавательной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной
деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены
на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его
духовно- нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-
творческих, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы
позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и
музыкально-театральной жизни школы, города, региона.
Слушание  музыки
Обучающийся:
1. Узнает
изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет
определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет
представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет
представления об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного,
джазового оркестров, оркестра народных инструментов. Знает особенности звучания
оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает
особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских,
мужских, хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также (народного,
академического, церковного, и их исполнительских возможностей и особенностей
репертуара.
6. Имеет
представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете,
опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра народных
инструментов.
7. Имеет
представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм:
типах развития (повтор, контраст, простых двухчастной и трехчастной формы,
вариаций, рондо.
8. Определяет
жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Накопил
музыкально-слуховой багаж разножанровых произведений в области народной, отечественной
и зарубежной классики.
10. Владеет навыком
ритмо-пластической импровизации (танцевальные, маршеобразные движения,
пластическое интонирование под музыку).
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает
слова и мелодию Гимна Луганской Народной Республики.
2. Грамотно и
выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о
способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает
при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое
дыхание.
5. Поет
преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
6. Ясно
выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит
согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения.
7. Исполняет
одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Рекомендуется сопровождение
хорового исполнения шумовыми инструментами детского оркестра
Обучающийся:
1. Имеет
представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра,
блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет
исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет
первоначальные инструментальные навыки игры в детском оркестре
(инструментальном ансамбле)
4. Использует
возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе, тембровые
возможности синтезатора.
Основы
музыкальной грамоты
Объем
музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук.
Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия.
Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре
фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм.
Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и
слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4;. 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и
половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках
исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и
трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад:
мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная
грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных, песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6.
Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное.
Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах,
произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные
жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические
жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные
формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые
двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате
изучения музыки на ступени начального общего образования обучающийся получит
возможность научиться:
•
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных
видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских
и других музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и
импровизации);
•
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально- творческую
деятельность; музицировать;
•
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
• владеть
певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении музыкальных образов;
• адекватно
оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно- массовых мероприятий;
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой
деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
Формы
реализации
Реализация
программы проводится как в урочной, так и во внеурочной форме. Содержательными
формами проведения урока могут быть: урок- путешествие, урок-прогулка,
урок-экскурсия, урок-беседа, урок-ролевая игра, урок-театрализация,
урок-концерт, урок-спектакль, урок-викторина, урок- презентация,
урок-импровизация и другие.
Методы
обучения
Для
достижения поставленной цели и решения задач программы используются современные
методы обучения и образовательные технологии деятельностного типа, взаимно
дополняющие друг друга. Отбор осуществляется с учетом особенностей
художественно-эстетического и практико-ориентированного содержания учебного
предмета «Музыка». Методы обучения делятся на две группы: общепедагогические и
специальные методы музыкального обучения и воспитания.
К
общепедагогическим методам, применяемым на уроке музыки, относятся следующие:
 проблемно-поисковый;

исследовательский;

творческий;
художественный;

метод
учебного диалога;
наглядный
(иллюстрация, демонстрация, презентация);
игровой и др.
Место
учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка»
изучается в 1 – 4 классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по
34 часа – во 2 – 4 классах).

 Тематическое распределение количества
часов

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Всего

по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Мир музыкальных звуков

2

2

2

Ритм – движение жизни

5

5

3

Музыкальная азбука или где живут ноты

8

8

4

Музыкальные краски

5

5

5

Музыкальные жанры: песня, танец, марш

4

4

6

Мелодия – царица музыки

6

6

7

Я – артист

13

2

3

2

6

8

Музыкально-театрализованное представление

4

1

1

1

1

9

Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды

4

4

10

Широка страна моя родная

11

6

5

11

Музыкальное время и его особенности

5

5

12

Музыкальная грамота

19

3

7

9

13

«Музыкальный конструктор»

7

7

14

Жанровое разнообразие в музыке

5

5

15

Музыкальный проект «Сочиняем сказку».

5

5

16

Хоровая планета

5

5

17

Мир оркестра

5

5

18

Формы и жанры в музыке

4

4

19

Песни народов мира

2

2

20

Оркестровая музыка

8

8

21

Музыкально-сценические жанры

4

4

22

Музыка кино

2

2

23

Учимся, играя

2

2

ИТОГО:

135 ч

33 ч

34 ч

34 ч

34 ч

Содержание учебного предмета

1 класс
 Мир музыкальных
звуков-2 часа
 Классификация музыкальных звуков.
Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Ритм – движение жизни-
5 часов
Ритм окружающего мира. Понятие
длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в
музыке: сильная и слабая доли.
Музыкальная азбука или
где живут ноты-8 часов
Основы музыкальной грамоты. Нотная
запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота,
диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано.
Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование
зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте,
пиано).
Музыкальные жанры:
песня, танец, марш-4 часа
Формирование первичных аналитических
навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
          Мелодия – царица
музыки-6 часов
Мелодия – главный носитель содержания
в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа
эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы
мелодического движения. Аккомпанемент.
Музыкальные краски-5 часов
Первоначальные знания о средствах
музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор.
Тоника.
Я – артист-2 часа
Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Музыкально-театрализованное
представление-1 час
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в
первом классе.
2 класс
Широка страна моя
родная-6 часов
Государственные символы ЛНР (герб,
флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Луганской Народной
Республики.
Мелодия. Мелодический рисунок, его
выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие
русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Музыкальная грамота-3
часа
Основы музыкальной грамоты.
Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные
возможности интервалов.
Я – артист- 3часа
Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый
год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг
календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.
Музыкально-театрализованное
представление-1 час
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы.
Народное музыкальное
искусство. Традиции и обряды-4 часа
Музыкальный фольклор. Народные игры.
Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников
Музыкальное время и
его особенности-5 часов
Метроритм. Длительности и паузы в
простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.
 «Музыкальный
конструктор»-7 часов
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность
в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации.
Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические
музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Жанровое разнообразие
в музыке-5 часов
Песенность, танцевальность,
маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность
как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности.
Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в
мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра).
Балет, опера.
3 класс
Широка страна моя
родная-5 часов
Народное творчество. Формирование
знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах,
национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы
двухголосия.
Музыкальный проект
«Сочиняем сказку»- 5 часов.
Применение приобретенных знаний,
умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого
проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков
ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов
музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе
работы над творческим проектом.
Хоровая планета-5 часа
Хоровая музыка, хоровые коллективы и
их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара,
совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Мир оркестра-5 часов
Симфонический оркестр. Формирование
знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры.
Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано,
гитары и др.) и оркестра.
Музыкальная грамота-7
часов
Основы музыкальной грамоты. Чтение
нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Формы и жанры в
музыке-4 часа
Простые двухчастная и трехчастная
формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Я – артист- 2 часа
Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Музыкально-театрализованное
представление - 1 час
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы в третьем классе.
4 класс
Песни народов мира-2 часа
Песня как отражение истории культуры
и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные,
мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Музыкальная грамота-9
часов
Основы музыкальной грамоты. Ключевые
знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с
тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной
выразительности.
Оркестровая музыка-8
часов
Виды оркестров: симфонический,
камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об
основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая
партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр.
Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской
деятельности.
Музыкально-сценические
жанры-4 часа
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление
с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных
произведений.
Музыка кино-2 часа
Формирование знаний об особенностях
киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих
музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Учимся, играя-2 часа
Музыкальные викторины, игры,
тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам,
конкурсы,  направленные на выявление результатов освоения программы.
Я – артист-6 часов
Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Музыкально-театрализованное
представление-1 час
Музыкально-театрализованное
представление как итоговый результат освоения программы.

«Рассмотрено»
 МО учителей нач. классов
Протокол №_1_
 «___»_______2018г.

«Согласовано»
Зам. директора по УВР
______________/Минько Л.А. /
 «___»_______2018г.

file_name: Раб прог. музыка.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать…

alt: Интернет, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; - умение оценивать произведения…

alt: Музыка»; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения интегративных форм освоения учебного предмета…

alt: Хоровая планета 5 5 17

alt: Выразительные свойства мелодии

alt: Народное музыкальное искусство

alt: Рассмотрено» МО учителей нач

title: Рабочая программа по музыке (1-4 классы)


extracted_text:
Тема урока:

§ 55.  Мечты о будущем

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо
достичь на данном уроке

Г2. 6.2.2.1 – создавать собственный текст на основе
  материала, делать подробный пересказ

Ч6.
  6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого
  объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных
  персонажей, лирического героя

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:
правильно  употреблять в письменной и устной речи предложения
  с временными отношениями

Языковая цель

Учащиеся могут:
строить
  речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

План

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент. Создание
  коллаборативной среды.
Проверка домашнего задания.

Прижмите
  ладошки друг друга. Передайте тепло друг другу. Пожелайте добра и успеха друг
  другу. Ученики собираются в
  круг, произносят пожелания друг другу.

(К) Круг радости

Начало урока

II. Актуализация знаний.
(К) Ребята, дополните мои предложения
·
  Доктор …. людей
·
  Учитель….детей
·
  Солнце….землю
·
  Птицы….в небе
·
  Рыбы … в воде
–

Ученики добавляют слова. Учитель подводит их к  теме
  и спрашивает:
- К какой части речи относятся данные слова?
----ЭТО  ГЛАГОЛЫ

  ИР
Критерий
  успеха
Учащийся
  достиг цели обучения, если: научится различать глаголы

Ключевые
  слова и фразы:
Часть
  речи, действие предмета, что делать, что сделать.
Вопросы для обсуждения: Какие
слова бы употребили?

Середина урока

III.   Изучение нового материала
Презентация  ГЛАГОЛ

Упр. 2 Назовем слово

Упр. 3 Чтение текста про И. Можейко

Упр 4 «Понимаем текст» КР

Упр 5 Составление вопросов
ИР

Упр 6 Готовим пересказ ПР

Освоение изученного материала. (К.Г.)
Упр 7 Исследуем, делаем анализ

Упр 9 Берем на заметку

Учащиеся
  просматривают презентацию, делают заметки в тетрадях, выполняют упражнения.

Называют слово. Время глагола
(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся
  определяют тему урока.

Упр.3
  Послушайте.
Найдите предложения, содержащие основную информацию.

Отвечают на вопросы

 К последнему абзацу текста конструируют вопросы

В паре подготавливают пересказ

Записывают в тетрадь два
  предложения. Делают синтаксический разбор. Находят глаголы, образуют все
  возможные варианты времен

Ученики
  читают текст. Выполняют задание:
Как
  появился писательский псевдоним у Можейко?
Выписать
  глаголы, определить время

Наблюдение учителя в
ходе
  реализации приема
«Одна
  минута».
После
  чтения текста
№1
  – взаимооценивание
по
  стратегии «2 звезды и
1
  пожелание».
После
  выполнения
дифференцированного
задания
  по вариантам
(чтение
  и анализ текста)
учитель
  оценивает
выполненные
  работы на
основе дескрипторов.

Взаимооценивание пар

Словесная похвала учителя

Презентация

Учебник

Лист самооценивания

V.
  Закрепление изученного
  материала
Прием «Бортовой журнал»
IV.   делает вывод по грамматической теме Глагол

1.
  Повторили о глаголе
2.
  Вспомнили о его временах
3.
  Находили в предложениях
  глаголы и определяли время
4.
  Сумеем задавать вопросы
  глаголу

Прием
  «Бортовой журнал»

Конец урока

.
Рефлексия. Заполните таблицу.

Домашнее задание.
Упр 10 «Включаем воображение»

Учебник

Прием
«Рефлексивная мишень».

file_name: 6 кл Урок 55 Мечты о будущем.docx

alt: Тема урок а : § 55

alt: Начало урока II. Актуализация знаний

alt: ИР Упр 6 Готовим пересказ

intro: В краткосрочном плане имеются разные виды работ: и групповая. и парная, и коллективная, и индивидуальная. Применены различные стратегии, игры обучающего характера.

title: Краткосрочный план по русскому языку 6 класс на тему : Мечты о будущем