extracted_text:
Сценарий литературной гостиной,
посвящённой творчеству М.И. Цветаевой.
Оформление сцены:
Портрет Цветаевой, столик с цветами,
подсвечниками; возле столика -  стулья для ведущих. Можно набросить шаль на
один из них.
Оборудование:
Видеопроектор, ноутбук, аудиоколонки,
микрофоны.
Ведущие выступают группами.
Чтецы, исполняющие стихи Цветаевой,
выходят из-за кулис.

ВИДЕО

ТЕКСТ

ВЫСТУПАЮЩИЙ

АУДИО

кадр 1(Красною кистью…)

Перезвон колоколов.
ТИШЕ

№ 2 КУПОЛА

У меня в Москве - купола горят,
У меня в Москве – колокола звонят,
И гробницы в ряд у меня стоят, -
В них царицы спят и цари.

№ 3
ПОРТРЕТ ЦВЕТАЕВОЙ

И не знаешь ты, что зарёй в Кремле
Легче дышится – чем на всей земле!
И не знаешь ты, что зарёй в Кремле
Я молюсь тебе – до зари!

Всей бессонницей  я тебя люблю,
Всей бессонницей я тебе внемлю-
О ту пору, как по всему Кремлю
Просыпаются звонари.
Перезвон колоколов.

Громче
Перезвон колоколов
.Тише

№ 4
РОДИТЕЛИ

В Москве в 1892 году в канун  праздника поминовения Иоанна Богослова
  в семье профессора Московского университета Ивана Владимировича Цветаева и
  Марии Александровны Мейн родилась дочь Марина

№ 5

Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась.
Спорили сотни колоколов.
День был субботний:
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
 Жаркой рябины
 Горькую кисть

№ 6
МАРИНЕ – 1 ГОД

«Когда вместо желанного, почти приказанного сына Александра родилась
  всего только я, мать, самолюбиво проглотив вздох, сказал:  «По крайне мере,
  будет музыкантша…»

№ 7

Кто создан из камня,  кто создан из глины,-
 А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело– измена, мне имя – Марина,
Я – бренная пена морская.
Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети
Пробьётся моё своеволье.
Меня – видишь кудри беспутные эти?-
Земною не сделаешь солью.
Дробясь о гранитные ваши колена,
Я с каждой волной- воскресаю!
Да здравствует пена-весёлая пена-
Высокая пена морская!

Детство, юность Марины прошли отчасти в Москве, отчасти за границей:
  в Италии, Швейцарии, Германии, Франции. Она росла и воспитывалась под надзором
  бонн и гувернанток.

№ 8 ФОТО

Домашний  мир и быт её семьи был пронизан постоянным интересом к
  искусству. Её отец- создатель Музея изобразительных искусств (ныне имени
  Пушкина мать). Мария Александровна, была талантливой пианисткой,  любимой ученицей
  самого А. Рубинштейна.

Танец

Исполняет ученица

Вальс Грибоедова

№ 9
ГИМНАЗИЧЕСКИЕ ГОДЫ

Неудивительно, что и Марина была образованнейшим человеком. В 16 лет
  закончила  гимназию  и уехала в Париж. В Сорбонне продолжила обучение  по специальности
   «старофранцузская литература».

С детства Марина была погружена в атмосферу Пушкина, в юности открыла
  для себя немецкого поэта Гёте и немецких романтиков. Очень любила и прекрасно
  знала Державина, Некрасова, Лескова, Аксакова. На протяжении всей жизни в
  Цветаевой неугасимо горел душевный и творческий костёр любви к дорогим «теням
  минувшего», к «святому ремеслу поэта», к природе, к живущим людям, к друзьям
  и подругам.

«У ЗЕРКАЛА»   (всё)

№ 10
МОЙ ПУШКИН

Любовью всей её жизни  был Пушкин.

Из воспоминаний  Цветаевой: «…была картина в спальне матери – «Дуэль».
  Первое, что я узнала о Пушкине, это – что его убили. Потом я узнала, что
  Пушкин – поэт, а Дантес – француз. Дантес вызвал его на дуэль, то есть
  заманил на снег и там убил из пистолета в живот. С пушкинской дуэли во мне
  началась сестра… Нас  этим выстрелом всех в живот ранили…»

№ 11

Нет, бил барабан перед смутным полком,
Когда мы вождя хоронили:
То зубы царёвы над мертвым певцом
Почётную дробь выводили.
Такой уж почёт, что ближайшим друзьям-
Нет места. В изглавье, в изножье,
И справа, и слева – ручищи по швам-
Жандармские груди и рожи.
Кого ж это так – точно воры вора
Пристреленного – выносили?
Изменника? Нет, с проходного двора –
Умнейшего мужа России.

Впоследствии Марина посвятит  Пушкину цикл стихов и эссе «Мой Пушкин»
  и «Пушкин и Пугачёв» .

№ 12
Волошин  - Цветаева

В 1910 году, ещё не сняв гимназическую форму, тайком от семьи, Марина
  выпустила свой первый поэтический сборник – «Вечерний альбом». Его заметили.

Поэт Максимилиан Волошин назвал её стихи чудом:

К вам душа так радостно влекома.
О, как веет благодать
От страниц  Вечернего альбома!
(Почему альбом, а не тетрадь?)
Ваша книга – это весть оттуда,
Утренняя благостная весть.
Я давно уж не приемлю чуда,
Но как сладко слышать: чудо – есть!

МИКРОФОН!!!!

№ 13

Как поэт и личность, она развивалась стремительно. Уже через какие-то
  год-два после её первых юношеских стихов Марина была другой.
За это время перепробовала разные маски, разные голоса и темы. Успела
  побывать в образах грешницы, куртизанки, цыганки. Все эти примерки оставили в
  её творчестве прекрасные и яркие стихи

Запись:  «И главное - я ведь знаю, как меня будут любить… через
  сто лет».

ЗА СЦЕНОЙ

Моим стихам, написанным так рано,
Что  и не знала я, что я-поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как  искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти,
-Нечитанным стихам!-
Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берёт),
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черёд.

№ 14

Через всю жизнь, через все скитания, беды и несчастья Марина
  Цветаева  пронесла любовь к Родине, русскому слову, к русской истории. В
  одном из её стихотворений – «Генералы 1812 года»- речь идёт о братьях
  Тучковых, участниках Бородинского сражения, двое из которых погибли в бою.

15 -16 -17-
16-15-14
15-16-17

Стих-е  «Генералы 1812 года»

«Оборванные струны»  ГРОМКО-ТИШЕ   - фоном -ГРОМЧЕ

№ 18

Это стихотворение посвящено мужу Марины – Сергею Яковлевичу Эфрону.
  Замуж Марина вышла в январе 1912 года. В семейную жизнь они вошли совсем
  юными: Марине -19, Сергею Эфрону на год меньше.  Первые 5-6 лет совместной
  жизни были безоблачными и счастливыми.

№ 19

Вдохновлённая Эфроном, Марина много писала. Она его не просто любила.
  Она его боготворила!
Писала я на аспидной доске,
И на листочках вееров поблеклых,
И на речном, и на морском песке,
Коньками по льду  и  кольцом на стёклах,-
И на стволах, которым сотни зим…
И, наконец, - чтоб было всем известно!
Что ты любим, любим! любим! любим!
Расписываюсь – радугой небесной

Однажды в начале совместной жизни Цветаева сказала: «Только при нём я
  могу жить так, как живу: совершенно свободно».   Он был единственным, кто её понял
  и, поняв, полюбил.

А вообще в жизни Цветаевой было много увлечений, но, как однажды она
  сказала, «…всю жизнь  напролёт пролюбила не тех…»

№ 20
21
22

«Под лаской плюшевого пледа»
закончить: …была любовь

Её  доверчивость и неспособность вовремя понять человека – вот
  причина частых и горьких разочарований.

№ 23

Стихотворение «Вчера ещё в глаза глядел»

Вряд ли найдётся человек,  который не слышал строк:
Мне нравится, что вы больны не мной.
Мне нравится, что я больна не Вами…

№ 24

Как свежо и современно звучат стихи, а ведь написаны они почти 100
  лет назад. Обращены они к будущему мужу сестры М. Минцу.

Мне нравится, что вы… - всё

№ 25

В жизнь Марины и её близких ворвались страшные исторические события.
  В 1914 году началась Первая мировая война. Сергей Эфрон отправляется на фронт
  с санитарным поездом в качестве брата милосердия. Марина осталась с
  двухлетней дочкой Ариадной (Алей).

№ 26

1917 год разделил сестёр Цветаевых,  Марину и Анастасию. Потом, с
  началом Гражданской войны, порвалась и связь с мужем. Сергей Эфрон вступил в
  Добровольческую армию генерала Корнилова, находящуюся где-то в донских и
  кубанских степях. До марта 1919 года она не знала, что муж жив.

Белая гвардия, путь твой высок:
Чёрному дулу-грудь и висок.
Божье да белое твоё дело:
Белое тело твоё- в песок.
Не лебедей это в небе стая:
Белогвардейская рать святая
Белым видением тает, тает…
И справа и слева
Кровавые зевы,
И каждая рана:

№ 27

-Мама.
Все рядком лежат-
Не развесть межой.
Поглядеть – солдат.
Где свой, где чужой?
Белым был-красным стал:
Кровь обагрила.
Красным был-белый стал:
Смерть побелила.

№ 28

Почти 3 года жила Марина в голодающей Москве с двумя дочками:
  Ариадна-старшая, Ирина –младшая. Терпели  не просто нужду, а нищету. Прокормиться
  было очень трудно. Марина ездила с мешочками по деревням менять вещи на сало
  и муку. Стояла в очередях за пайковой селёдкой, таскала саночки с гнилой
  картошкой. Выбивалась из сил, чтобы спасти детей от голодной смерти.

«Живу с Алей и Ириной в Борисоглебском переулке, в чердачной комнате.
  Муки нет, хлеба нет, под письменным столом фунтов 12 картофеля…весь запас»

Осенью 1919 года в самое тяжелое, голодное время Марина по совету
  знакомых отдала своих девочек в подмосковный приют, но вскоре забрала оттуда
  тяжело заболевшую  Алю. А в феврале 20-го потеряла маленькую Иру, погибшую от
  голода и тоски.

№ 29

Стихотворение «Две руки»

№ 30

Читать её стихи между делом нельзя. Поэзия Цветаевой требует
  встречной работы мысли. Но стихи её узнаешь безошибочно: по особым,
  неповторимым ритмам, необщим интонациям. Поэтесса безоглядно ломала инерцию
  старых, привычных для слуха ритмов.

 «Я не верю стихам, которые льются. Рвутся – да» Её ритмика всё время
  настораживает внимание. Это-как  физическое сердцебиение.

Звуки бьющегося сердца:
громко – тише-тише

Белый офицер Сергей Эфрон не мог вернуться в Советскую Россию. И
  Марина принимает решение  уехать к мужу

№ 31

Так началась семнадцатилетняя одиссея за рубежом: сначала
  Германия, затем Чехия. Здесь в 1925 году родился сын Георгий, по-домашнему
  Мур

И 13 лет во Франции.

В эмиграции Цветаева не прижилась. Расхождение с
  буржуазно-эмигрантскими кругами. Нищета, унижение, бесправие. «В Париже были
  дни, когда я варила суп на всю семью из того, что удалось подобрать на
  рынке».

№ 32

Книги Цветаевой не издаются. Семья живёт случайными заработками.
  Изредка друзья помогают Марине устраивать публичные выступления.

ЗАПИСЬ: «Читаю стихи. Читать по тетрадке я стала тогда, когда
  перестала их знать наизусть, а знать перестала – когда просить перестали, с
  1922 года – года моего отъезда из России. Из мира, где мои стихи кому-то
  нужны были».

за сценой

Стих-е «Тоска по родине»

«Некому прочесть, некому спросить, не с кем посоветоваться. Мой
  читатель, несомненно, в России. Пишу не для здесь(здесь не поймут), а для там
  – языком равных…»

за сценой

№ 33

Марина Ивановна принадлежала к людям той эпохи, которая была необычна
  сама по себе и делала необычными всех живущих в ней. Цветаева была хорошо
  знакома с Валерием Брюсовым, Максимом Горьким, Владимиром Маяковским, Борисом
  Пастернаком, Анной Ахматовой. Им она посвящала свои стихи.

№ 34

Особенной любовью проникнуты строки, посвященные её поэтическому
  кумиру – Александру Блоку.

Стих-е «Имя твое- птица в руке»

№ 35

Борису Пастернаку Цветаева посвятила много стихов. Одно из них
  написано в 1925 году.

Стих-е «Расстояния: вёрсты, мили…»

Вёрсты, дали, мили разделили двух больших поэтов, надолго разлучили
  Цветаеву с Родиной.

№ 36

Она вернулась в Советский Союз только в 1939 году.  С ней был сын
  Мур. Муж и дочь Аля вернулись двумя годами ранее.
Но счастье соединения длилось недолго. Семья Цветаевой-Эфрон
  вернулась в жестокое  время. Всех, кто побывал за границей, считали шпионами.
  В том же 1939 году были арестованы муж и дочь. Сестра Анастасия была
  арестована ещё в 1937

№ 37

Полгода Марина Ивановна с Муром скитались по чужим квартирам.
  Немногие знакомые отваживались помочь бывшей эмигрантке, у которой все
  близкие - враги народа.

Стихи её не печатают. Единственный заработок - переводы.

№ 38

«Я постепенно утрачиваю чувство реальности: меня – всё меньше и
  меньше… Никто не видит, не знает, что я год ищу глазами – крюк. Я год
  примеряю смерть. Всё уродливо и страшно Я не хочу умереть…Я хочу не быть»

за сценой

Стих-е «Идёшь, на меня похожий»

№ 39

Началась война. В августе 1941 г. Марина Ивановна с сыном
  эвакуируются в небольшой городок на Каме –Елабугу. Но здесь вновь навис ужас
  остаться без работы. Надеясь получить хоть что-то, Цветаева оставила
  заявление в Совете Литфонда. «Прошу принять меня на работу в качестве
  судомойки в столовую Литфонда. 26 августа1941года

№ 40

В работе ей отказали,  денег не было. И не было никакой надежды на
  поддержку.

Измученная, Марина Цветаева  повесилась в грязных сенях деревенской
  убогой избы, где жила  со своим сыном.

№ 41

Это произошло 31 августа 1941 г.

№42 -44

Повезли прямо из больничного морга в казённом гробу, повезли по
  пыльной дороге туда, вверх, в гору, где темнели сосны. Кто провожал её в
  последний путь? Кто шёл за гробом? Не всё ли равно! Гроб: точка стечения всех
  человеческих одиночеств. Одиночество последнее и крайнее…
v
Могила затерялась…

Моцарт. Реквием:
громко –
тише –
 фоном –
громче –
 до конца

Стих-е  «Уж сколько их упало в эту бездну…»

№ 45-46 –47-48-49 –50-51

Участники выходят на поклон с горящими свечами в руках.

«Аве, Мария» с нарастанием

file_name: Схема-сценарий  Цветаева.docx

alt: Я родилась. Спорили сотни колоколов

alt: Почти 3 года жила Марина в голодающей

alt: В эмиграции Цветаева не прижилась

title: Материалы для проведения литературной гостиной, посвящённой творчеству М.И. Цветаевой


extracted_text:
вперёд! Кзнан ям!

Повторение пройденного материала Задание №1

№ курса

Изучаемый язык
1
  Кахахский язык
2
  Английский язык
З Компьютерная грамотность
4  Ментальная арифметика
5  Робототехника

      Начало курса               Количество недель
25.12.2017
25.12.2017
08.01.2018
27.12.2017
08.01.2018

2
4
2
4
2

Цена
18 ооо,оо гг
37
  ооо,оотг
14 500,00 п
12 ооо,оо тг
20 ооо,оо тг

Сертификат

Ответы:
Деление на пары!
Названием полей, нужно найти свои типы данных

№ курса

Изучаемый язык
1
  Кахахский язык
2
  Английский язык
З Компьютерная грамотность
4
  Ментальная
  арифметика
5
  Робототехника

      Начало курса              Количество недель
25.12.2017
25.12.2017
08.01.2018
27.12.2017
08.01.2018

2 18
  ооо,оо тг
4 37 ооо,оо тг
2 14 500,00
  тг
4 12 ооо,оо тг
2 20 ооо,оо тг

Сертификат

Деление на пары!
Правильный вариант
                           Короткий                           Дата/
Счетчик               текст                              время              Числовой
             Денежный Логический

№ курса

Изучаемый язык
1Кахахский язык
2Английский
  язык
З Компьютерная грамотность
4
  Ментальная арифметика
5   Робототехника

      Начало курса               Количество недель
25.12.2017
25.12.2017
08.01.2018
27.12.2017
08.01.2018

2
4
2
4
2

Цена
18 ооо,оо
  тг
37 ооо,оо
  тг
14 500,00 тг
12 ооо,оо п
20 ооо,оо тг

Сертификат

Попробуйте сформулировать тему и цели
урока

Тема урока
Разработка базы данных (БД)
Цели урока
Научиться создавать однотабличную и
многотабличную базу данных в СУБД ACCESS
Критерии оценивания
Знание и понимание
-Объясняет разницу между
однотабличными и многотабличными БД
Знает типы связей
Применение
-Создает БД (сначала однотабличную,
после многотабличную)
-Создает связь между таблицами
Проблемная ситуация

Нужно создать базу данных для
фильмов, какие поля будут в нашей БД?
Практическая работа 1
Цель: создавать однотабличную базу
данных
СУБД ACCESS

id

FilmTitle

FilmYear

FilmCountry

Посмотрим, что у нас получилось
аы•• Удалить сортировюу
Режимы                     Буфер
обмена                                                      Сортировка и фильтр                                                                    Записи

Все объек... Э «

tblFilms

Поиск... Таблицы
tblFilms

1ТоКуо Story
2Point Blank

Проблемная
ситуация
Режиссёр фильма
Количество собранных Оскаров
Жанр фильма
        БД ” Movies“     Имя актера
Возраст актера
Рейтинг актера
Семейное положение

tblFilms

В id
FilmTitle
Fi|mDirector
Fi|mYear
Filmoscars
Fi|mCountry
FilmGenre

tblRoles

В
    FilmlD
В ActorlD

tblActors

В id
ActorName
ActorAge
ActorRating
ActorMarried

Уои
дополнительно
Типы связей:
Связи «один ко многим»
Связи «многие ко многим»
Связи «один к одному»
один ко многим многие ко многим один
к одному
npaKTuqecKaq pa60Ta 2
1.4eJ1b:
CBB3aTb Ta6JIV114bl

tblFilms

id

tblRoles

FilmlD
ActorlD

tblActors

id
ActorName
ActorAge
ActorRating

Рефлексия
Критерии оценивания
Знани и понимание
-Объясняет разницу между
однотабличными и многотабличными БД
Знает типы связей
Приминение
-Создает БД (сначало однотабличную,
после многотабличную)
-Создает связь между таблицами
Домашняя работа
-Повторить теоретически материал
-Повторить практическую работу 1-2
-Просмотр видеоролика про связи данных

file_name: 1Разработка БД_Презентация урока PDF (1).pdf

alt: вперёд! Кзнан ям!

alt: Повторение пройденного материала

alt: Изучаемый язык 1

alt: Тема урока Разработка базы данных (БД)

alt: Посмотрим, что у нас получилось аы••

alt: Режиссёр фильма Количество собранных

alt: Типы связей: Связи «один ко многим»

alt: Films id tblRoles


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия №11 «Гармония»
Октябрьского района
города Новосибирска

Проект

Продуктивное взаимодействие с
родителями обучающихся.

Направление проекта
«Социализация и развитие личности школьника»

Ф.И.О. руководителя проекта:

Сыркина Татьяна Юрьевна,
учитель математики высшей  квалификационной
категории

Адрес организации: 630017 ул. Федосеева,38

Контактный телефон, факс, эл.
почта :
Тел/факс: 260-60-01; факс
2-60-60-77; gum_11_nsr@nios.ru

Новосибирск - 2017

Краткая аннотация проекта

Проект:
«Продуктивное взаимодействие с родителями обучающихся» предназначен для
учителей математики, рассчитан на два года.

Проблема профессионального проекта:
Развитие
компетенции проектной деятельности средствами обучения продуктивных обучений
математике, через работу с родителями.

Цель проекта:
Обеспечение
условий для развития продуктивных взаимодействий с родителями обучающихся.

Задачи проекта:
1.Изучить
необходимый теоретический материал по теме проекта.
2.Отобрать
и освоить необходимые методики и технологии.
3.Применить
освоенные технологии.
4.Совместное
формирование ценностных ориентиров учащихся и  родителей.
5.Привлечь родителей к активному участию в
воспитательно-образовательном процессе.
6.Диагностика
результатов проделанной работы.

Продукт проекта:
Сборник задач (проект
творческой группы учителей, родителей и учащихся гимназии№11)

Актуальность.
    Социально-экономические
преобразования, которые произошли в нашей стране, повлекли за собой изменение
привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентаций и не могли не
отразиться на воспитании детей в семье. Взаимодействие родителей и педагогов в
воспитании гимназистов рассматривается как взаимная деятельность ответственных
взрослых, направленная на введение детей в пространство культуры, постижение ее
ценностей и смысла. Взаимодействие с родителями позволяет совместно выявлять,
осознавать и решать проблемы воспитания детей, позитивно отражающиеся на его
физическом, психическом и социальном здоровье. Поэтому самой эффективной формой
работы по взаимодействию с родителями я считаю создание совместной проектной
деятельности.
 Роль математики в самых разнообразных сторонах жизни
общества резко возросла и, несомненно, будет возрастать и далее. Между учебным
предметом и математикой, применяемой на практике, есть определённая пропасть.
Мостом между ними может и должно послужить существенное усиление прикладной
направленности курса математики.

Сегодня  система образования ставит своей
главной целью подготовку для общества квалифицированных специалистов. В образовательном
процессе каждая учебная дисциплина создает предпосылки для формирования у
учащихся ключевых компетенций: ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной,
информационной, коммуникативной. Компетенции формируются в процессе деятельности
и ради будущей профессиональной деятельности. В этих условиях процесс обучения приобретает
новый смысл,  он превращается в процесс учения,
то есть процесс приобретения знаний, умений, навыков и опыта деятельности.
     ФГОС нового
поколения отводят особую роль математике как одной из фундаментальных наук.
Поэтому при изучении математики актуальной является проблема самостоятельного
успешного усвоения учащимися  новых знаний, умений и компетенций, включая
 умение учиться. В настоящее время школа пока ещё  продолжает
ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного –
квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество
запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и готового к
самостоятельным действиям и принятию решений.
     В настоящее
время цель образования состоит в том, чтобы лучше понимать жизнь, уметь
ориентироваться в современном обществе, быть способным найти своё место в нём в
соответствии с индивидуальными способностями, интересами и возможностями. И
потому главную свою учительскую, а вообще и человеческую задачу я вижу в том,
чтобы помочь Ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью. А
вот вызвать и поддержать такое желание  в воспитанниках – это для меня задача
трудная и интересная. Она не имеет однозначного решения, и в каждом новом
классе её приходится решать заново, зачастую находя новые средства и методы.
В требованиях к
уровню подготовки выпускников базового и профильного математического уровней
указывается, что в результате изучения математики ученик должен знать и
понимать «значение математической науки для решения задач, возникающих в теории
и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе». В
перечне зафиксированных стандартом умений содержится требование к формированию
умений использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности
и повседневной жизни для решения прикладных задач, в том числе
социально-экономических и физических. Практико-ориентированные задача – это вид
сюжетных задач, требующий в своем решении реализации всех этапов метода
математического моделирования. Целью моей деятельности является формирование
средствами математики компетенций, необходимых человеку для полноценной жизни в
современном обществе. Одной из основных задач, стоящих перед школой, является
выяснение многообразных применений школьного курса математики при изучении
смежных предметов, в технике, экономике.

     Искусство решать  задачи основывается на хорошем
знании теоретической части, знаний достаточного количества фактов из реальной
жизни, в овладении определённым арсеналом приёмов и методов решений. Большим
вкладом в сложившейся ситуации может стать продуктивное взаимодействие
с родителями обучающихся.

Новизна.
  Семьи бывают очень разные, у каждой свои проблемы и трудности,
поэтому невозможно дать готовый ответ  на вопрос о том, как
взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога,
который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять
нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и
ребенком в конкретной ситуации. Я, прекрасно понимаю,
что родители доверили мне самое дорогое сокровище – своих детей, и моя
обязанность – оправдать это доверие, а это возможно только при тесном сотрудничестве,
общности дел, взаимопонимании всех сторон, к чему я и стремлюсь.  Новизна
работы состоит в том, чтобы исходя из того, с какими сложностями сталкиваются
ученики при решении задач реальной математики, представить различные способы
решения и научить учащихся находить математические модели в окружающем их мире.

Значимость работы.

  Одной из главных сегодня является задача развития
духовно-нравственного потенциала семьи, формирования у подрастающего поколения
ценности семьи. Работа школы по решению этой задачи включает в себя просвещение
родителей, формирование нравственных ценностей и ценности семьи через урочную и
внеурочную деятельность. Содействовать установлению эмоционально близких
отношений между родителями и детьми.  Научить родителей переориентации
своих установок в зависимости от потребностей ребенка. Создавать у родителей
потребность в о обсуждении  различных  вопросов и поиск новых способов
взаимодействия с ребенком. Поведение родителей меняется по мере осмысления
ими своих и детских поступков, их мотивов. Они постепенно овладевают умениями
регулирования поведения. Способами формирования поведения являются
положительное подкрепление (поощрение).У  нас одна цель – воспитывать будущих
созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить
и оберегать своих близких.

Ресурсное
обеспечение реализации профессионального проекта

№

Автор

Название

1

НемановаН.В.

«Деятельностный подход – методологическая основа ФГОС общего
  образования.»

2

КозловаВ.В. КондаковаА.М.

Фундаментальное ядро содержания основного общего образования.

3

Примерные программы по учебным предметам. (Стандарты второго
  поколения).

4

Изучение проекта федерального закона «Об образовании в
  Российской Федерации».

        5

АГ.Асмолов

Как формировать УУД в основной школе: от действия к мысли.

Используемые при реализации профессионального проекта современные
образовательные технологии:

1.Информационно-коммуникативные
2.Обучение
в сотрудничестве
3.Технология
моделирования
4.Технология
проектного обучения

Методическая  разработка проекта творческой группы.

«Реализация
компетентностного подхода при решении задач, описывающих реальные ситуации »

Результаты проекта:

Анализ контрольной работы по специализированным классам НСО за 1
полугодие:

№

Класс

Кол-во классов

Участников

Справились с работой

Не справились

Выполнили  50% и более % работы

Выполнили  70% и более % работы

1

8

11

254

98,8%

3- 1,2%

171-67%

73-29%

ЕГЭ Базовый уровень

Класс

Писали

2
(0-2)

3
(3-11)

4
(12-16)

5
(17-20)

абсолют.

качеств.

11а

22

0

0

8

14

100%

100%

11б

25

0

1

7

17

100%

96%

11м

23

0

0

2

21

100%

100%

Всего

70

0

1

17

52

100%

100%

ЕГЭ профильный уровень

Класс

Писали

0-26

27-50

51-70

71-90

91-100

абсолют.

11а

11

0

8

2

1

0

100%

11б

14

0

10

4

0

0

100%

11м

23

0

5

5

12

1

100%

Всего

48

0

23

11

13

1

100%

Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах и конференциях

Уровень

Название

ФИО участника

Организатор

Российский

1.   Всесибирская олимпиада по математике
2.   Всесибирская олимпиада по физике

3.Научно практическая конференция

Жабин
  Александр, призёр Солошенко Мария, призёр Крючков Алексей,участник
Жабин
  Александр           Солошенко Мария
Солошенко
  Мария, победитель
Ожогова Любовь, победитель

Министерство
  образования, науки и инновационной политики РФ

Областной

1.   Олимпиада по физике, «Качественные задачи по физике»
2.   Летняя школа ПИФАГОРА «Ломоносовский турнир», олимпиада по
  английскому языку
3.   Осенняя школа-тренинг «Турнир юных физиков»
4.   Школа ПИФАГОРА

Жабин
  Александр, диплом первой степени
Солошенко
  Мария, диплом второй степени
Насадюк Владислав, диплом третьей степени
Насадюк Владислав, диплом второй степени
Солошенко Мария
Участие команды: Жабин Александр,   Солошенко Мария, Крючков
  Алексей, Насадюк Владислав, Харитонова Марина, Ожогова Любовь

Министерство
  образования, науки и инновационной политики Новосибирской области, « ДИО-ГЕН»

Центр
  образовательных проектов СИГМА
Министерство
  образования, науки и инновационной политики Новосибирской области, « ДИО-ГЕН»

Центр
  образовательных проектов СИГМА

Приложение.

Ожидаемые результаты

Имеющийся опыт

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект СыркинойТ.Ю..doc

alt: Краткая аннотация проекта Проект: «

alt: ЕГЭ профильный уровень

alt: Российский 1.

alt: Ожидаемые результаты

alt: Имеющийся опыт

title: Проектная работа учителя математики-тьютора специализированного математического класса


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа – интернат № 15 города Белово»

«Рассмотрено»
на
  заседании МО учителей
предметников
протокол
  № 1
«30»
  августа 2021 г.
_________/
  Еремина О.В. /

«Согласовано»
решением
  методического совета
протокол
  № 1
«31»
  августа 2021г.
_________/Овсянкина О.В./

«Утверждено»
Директор

школы-интерната
  №15
города
  Белово
_____  /
  И.Е. Пыникова /
Приказ
  № 61от
«31»
  августа 2021г.

Рабочая программа
по математике
для  6 класса
Срок
реализации 1 год

Составитель:

Олекова
Е.И.

Белово
2021

Содержание

Пояснительная
  записка………………………………………………………….

3

Общая
  характеристика учебного предмета…………………………………………

4

Описание
  места учебного предмета в учебном плане………………………………….

5

Описание
  планируемых результатов освоения учебного предмета……………

6

Содержание учебного предмета
  ……………………………………

8

Тематическое
  планирование………………………………………..……………….............

9

Описание
  учебно-методического и материально-технического обеспечение образовательного
  процесса.......................................................................
Календарно-тематическое планирование……
  18
Прохождение программы …………………………………………………………      24

16

Пояснительная записка
         Рабочая программа по
учебному предмету  «Математика»  для 6 класса составлена в соответствии с ФГОС
образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
(зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015г.  № 35850), на основе:

- АООП школы – интерната №15;

-  примерных рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам
образования обучающихся с умственной отсталостью. Вариант 1.  6 класс / м-во
образования и науки Российской  Федерации. – М.: Просвещение, 2018.

Реализация программы обеспечивается учебником.
Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы. / М.Н. Перова, Г.М. Капустина.  – 12-е изд.
– М. : Просвещение, 2019. – 224 с. : ил. – ISBN 978-5-09-048723-8
Математика является одним из важных
предметов в  общеобразовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и носит
предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и
профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными
дисциплинами.
Цель:
·
подготовить
обучающихся с легкой степенью умственной отсталости к жизни   в современном
обществе, овладению доступными профессионально-трудовыми навыками,  а также
учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций.
Исходя из основной цели, задачами
обучения математике являются:
·
формирование
доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
математических знаний и умений, для решения учебно-познавательных,
учебно-практических, житейских и профессиональных задач, основных видах
трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов и развитие
способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
·
коррекция
и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с
учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах
обучения;
·
воспитание
положительных качеств личности, в частности  трудолюбия, самостоятельности,
навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение,
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца;
любознательности, устанавливать адекватные деловые, производственные и
общечеловеческие отношения в современном обществе.
Наряду с этими задачами на занятиях
решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
·
развитие
зрительного восприятия и узнавания;
·
 развитие
пространственных представлений и ориентации;
·
 развитие
основных мыслительных операций;
·
 развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
·
 коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
·
 обогащение
словаря;
·
 коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

Общая характеристика учебного предмета

Математика, являясь одним из важнейших общеобразовательных предметов, готовит
учащихся с нарушением интеллекта к жизни и овладению доступными профессионально
- трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан  с решением специфической задачи
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств
ребенка, а также воспитания трудолюбия, самостоятельности, терпеливости,
настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою
деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и связано с другими
учебными  предметами, жизнью. Понятие числа, величины, геометрической фигуры,
которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются
абстрактными.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться
оформлять в громкой речи. В младших классах необходимо пробудить у них интерес
к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и
чисел, измерению величин.  Это возможно только при использовании дидактических
игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных
ситуаций. Одним  из важных приемов обучения математике является сравнение.
Обучение
математике невозможно без пристального внимательного отношения к  формированию
и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит повторять
собственную речь, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование
действий с числами.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей
формой работы учителя на уроке - фронтальная работа при осуществлении
дифференцированного и индивидуального подхода.

Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным
материалом, техническими средствами обучения.

       Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого
урока математики. Решение арифметических задач занимает не меньше половины
учебного времени урока.
Основные
типы учебных занятий:
-
урок сообщения новых знаний;
-
урок усовершенствования и применения полученных знаний;
-
урок закрепления и систематизации знаний;
-
урок практической работы;
-
урок контроля знаний и умений;
-
нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок – презентация, урок –
викторина, уроки с элементами исследования, урок – зачет.

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса:
-
фронтальная, самостоятельная, работа в группах;
-
работа в парах: коллективная; индивидуальная.

Место предмета в учебном плане

         На учебный предмет «Математика» в 6 классе в соответствии с
учебным планом  отводится 4 часа в неделю (35 учебных недель, 140 часов в год).

Описание планируемых результатов освоения
учебного предмета

Минимальный
уровень:
•
знание числового ряда 1 — 10 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
•
умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 10 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
•
получение чисел из разрядных слагаемых в пределах 10 000; определение разрядов
в записи четырёхзначного числа, умение называть их (единицы тысяч, сотни,
десятки, единицы);
•
умение сравнивать числа в пределах 10 000;
•
знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I-XII;
•
выполнение преобразований чисел (небольших), полученных при измерении
стоимости, длины, массы;
•
знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление
•
выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 000 без перехода через
разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;
•
выполнение умножения и деления чисел в пределах 10 000 на однозначное число,
круглые десятки приемами письменных вычислений;
•
выполнение сложения и вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами
стоимости, длины, массы письменно (с помощью учителя);
•
умение прочитать, записать смешанное число, сравнить смешанные числа;
•
выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, включая смешанные числа;
•
выполнение решения простых задач на нахождение неизвестного слагаемого;
•
узнавание, называние различных случаев взаимного положения прямых на плоскости
и в пространстве;
•
выделение, название элементов куба, бруса; определение количества элементов
куба и бруса;
•
знание видов треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
•
умение построить треугольник по трём заданным сторонам с помощью циркуля и
линейки;
•
вычисление периметра многоугольника.

Достаточный
уровень:
•
знание числового ряда 1 — 10 000 в прямом и обратном порядке; места каждого
числа в числовом ряду в пределах 10 000;
•
умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 000 (в том числе
с использованием калькулятора);
•
знание разрядов и классов в пределах 1 000 000; умение пользоваться
нумерационной таблицей для записи и чтения чисел: чертить нумерационную
таблицу, обозначать в ней разряды и классы, вписывать в неё числа и читать их,
записывать вписанные в таблицу числа вне её;
•
получение чисел из разрядных слагаемых в пределах 1 000 000;
разложение чисел в пределах 1 000 000 на разрядные слагаемые;
•
умение сравнивать числа в пределах 1 000 000;
•
выполнение округления чисел до любого заданного разряда в пределах 1 000
000;
•
умение прочитать и записать числа с использованием римской нумерации в пределах
XX;
•
записывать числа, полученные при измерении одной, двумя единицами (мерами)
стоимости, длины, массы, в виде обыкновенных дробей (с помощью учителя);
•
выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 000 приемами устных
вычислений;
•
выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 000 без перехода через
разряд и с переходом через разряд приёмами письменных вычислений с последующей
проверкой;
•
выполнение умножения и деления чисел в пределах 10 000 на однозначное число,
круглые десятки приемами письменных вычислений; деление с остатком в пределах
10 000 с последующей проверкой;
•
выполнение сложения и вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами
стоимости, длины, массы письменно;
•
знание смешанных чисел, умение получить, обозначить, сравнить смешанные числа;
•
умение заменить мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными
числами;
•
выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, включая смешанные числа;
•
знание зависимости  между расстоянием, скоростью, временем ;
•
выполнение решения простых задач на соотношение: расстояние, скорость, время;
на нахождение дроби от числа; на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше) ... ?»; составных задач в три арифметических действия (с
помощью учителя);
•
выполнение решения и составление задач на встречное движение двух тел;
•
узнавание, называние различных случаев взаимного положения прямых на плоскости
и в пространстве; выполнение построения перпендикулярных прямых, параллельных
прямых на заданном расстоянии;
•
умение построить высоту в треугольнике;
•
выделение, название элементов куба, бруса; определение количества элементов
куба, бруса; знание свойств граней и рёбер куба и бруса.

Содержание учебного предмета

Нумерация
Нумерация чисел в
пределах 1 000 000. Получение единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч.
Получение четырёх-,
пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых; разложение чисел в пределах
1 000 000 на разрядные слагаемые. Чтение, запись под диктовку,
изображение на калькуляторе чисел в пределах 1 000 000.
Разряды: единицы,
десятки, сотни тысяч; класс тысяч. Нумерационная таблица, сравнение соседних
разрядов, сравнение классов тысяч и единиц.
Сравнение чисел в
пределах 1 000 000.
Числа простые и
составные.
Обозначение римскими цифрами чисел XIII - XX.

Единицы измерения и их соотношения
Запись чисел,
полученных при измерении одной, двумя единицами (мерами) стоимости, длины,
массы в виде обыкновенных дробей.

Арифметические действия
Сложение и
вычитание круглых чисел в пределах 1000 000 (лёгкие случаи). Сложение,
вычитание, умножение, деление на однозначное число и круглые десятки чисел в
пределах 10 000 устно (лёгкие случаи) и письменно. Деление с остатком.
Проверка арифметических действий.
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами (мерами) стоимости,
длины, массы, устно и письменно.

Дроби
Смешанные числа,
их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена
мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или
смешанными числами.
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей (включая смешанные числа) с одинаковыми знаменателями.

Арифметические задачи
Простые
арифметические задачи на нахождение дроби от числа.
Простые
арифметические задачи на пропорциональную зависимость, на соотношение:
расстояние, скорость, время.
Составные задачи
на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.

Геометрический материал
Взаимное
положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные; не
пересекаются, т.е. параллельные). Знаки: ll,  .
Уровень, отвес.
Высота
треугольника, прямоугольника, квадрата.
Геометрические
тела: куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, рёбра, вершины; их количество,
свойства.
Масштаб: 1:1 000;
1:10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1.

                       Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности

№
урока

 Тема урока

К-во
часов

Прак. раб.

Конт.
  раб.

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

Тысяча

15

Считают
  десятками, сотнями.
Составляют
  числовую последовательность по заданному правилу.
Оценивают
  правильность составления числовой последовательности.
Устно
  выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через
  разряд.
Выполняют
  умножение и деление чисел. Выполняют примеры на порядок действий.
Оценивают
  правильность составления последовательности решения составных примеров со
  скобками и без скобок. Оценивают правильность решения простых, составных
  задач в 2-3 арифметических  действия. Объясняют выбор арифметических действий
  для решения задачи.

1

Образование,
  чтение чисел в пределах 1000.

1

2

Таблица классов
  и разрядов. Запись чисел в таблицу разрядов.

1

3

Сравнение чисел
  в пределах 1000.

1

4

Простые и
  составные числа.

1

5

Сложение,
  вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд.

1

6

Сложение,
  вычитание чисел в пределах 1000  с переходом через разряд.

1

7

Умножение  чисел
  в пределах 1000 на однозначное число.

1

8

Деление  чисел в
  пределах 1000 на однозначное число.

1

9

Составные
  примеры и задачи.

1

10

Преобразование чисел,
  полученных при измерении.

1

11

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении.

1

 12

Нахождение
  неизвестного компонента.

1

13

Решение задач по
  краткой записи.

1

14

Тысяча.
  Контрольная работа.

1

+

15

Составные
  примеры и задачи. Работа над ошибками.

1

Геометрический материал

4

Узнают
  треугольник, ломаную линию, многоугольник, квадрат, прямоугольник среди
  других геометрических фигур. Определяют вид треугольника. Построение
  треугольников, ломаных линий, многоугольников, прямоугольников. Вычисляют
  периметр многоугольника.

16

Виды
  треугольников. Построение треугольников.

1

17

Ломаная линия.
  Длина ломаной линии.

1

18

Многоугольники,
  их элементы. Вычисление периметра многоугольника.

1

19

Построение
  прямоугольника. Практическая работа.

1

+

Числа в пределах 1 000 000

10

Сравнивают
  числа по классам и разрядам.
Получают
  4,5,6-значные числа из единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч.
Читают
  и записывают 4,5,6-значные числа.
Раскладывают
  4,5,6-значные числа на разрядные слагаемые.
Определяют
  общее количество сотен, десятков единиц в числе. Устно считают до 1000000 и
  от 1000000 разрядными единицами (по 1 ед.тыс., 1 дес.тыс., 1 сот.тыс.) и
  записывают  числа.
Сравнивают числа
  в пределах 1 000 000.
Выполняют
  округление чисел.
Обозначают
  римскими цифрами числа от XIII – XX.

20

Получение единиц
  тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Работа над ошибками.

1

21

Счёт в пределах
  1 000 000, присчитывая, отсчитывая по 1 сот. тыс.

1

22

Нумерационная
  таблица: класс тысяч.

1

23

Получение,
  чтение 4,5,6-значных чисел из разрядных слагаемых.

1

24

Разложение на
  разрядные слагаемые (десятичный состав числа).

1

25

Сравнение чисел
  в пределах 1 000 000.

1

26

Округление
  чисел.

1

27

Обозначение
  римскими цифрами чисел XIII – XX.

1

28

Обозначение
  порядкового номера месяца года цифрами римской нумерации.

1

29

Нумерация
  многозначных чисел. Контрольная работа.

1

+

Сложение и вычитание чисел в пределах
  10 000

11

Выполняют устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 10 000.
Выполняют
  сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 с переходом и без перехода
  через разряд.
Определяют
  способ нахождения неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Выполняют проверку
  сложения.
Выполняют
  проверку вычитания.

30

Устное сложение
  и вычитание чисел в пределах 10 000. Работа над ошибками.

1

31

Сложение  чисел
  в пределах 10 000 без перехода через разряд.

1

32

Сложение  чисел
  в пределах 10 000 с переходом через разряд.

1

33

Вычитание чисел
  в пределах 10 000 без перехода через разряд.

1

34

Вычитание чисел
  в пределах 10 000 с  переходом через  разряд.

1

35

Вычитание чисел
  в пределах 10 000.

1

36

Нахождение
  неизвестного слагаемого (с проверкой).

1

37

Проверка
  сложения.

1

38

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, вычитаемого (с проверкой).

1

39

Проверка
  вычитания.

1

40

Сложение и
  вычитание чисел в пределах 10 000. Контрольная работа.

1

+

Геометрический материал

4

Различают и называют
  перпендикулярные и параллельные прямые. Построение перпендикулярных и
  параллельных прямых с помощью чертёжных инструментов.

41

Окружность,
  круг. Работа над ошибками.

1

42

Пересекающиеся,
  непересекающиеся прямые, их построение.

1

43

Перпендикулярные
  прямые. Знак:  . Параллельные прямые. Знак:

1

44

Построение
  прямых. Практическая работа.

1

+

Сложение и вычитание чисел , полученных
  при измерении величин.

8

Читают,
  записывают, составляют числа, полученные при измерении.
Выполняют
  сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением
  мер, равным 10, 100, 1000.
Пользуются
  таблицей соотношения мер.
Решают задачи на
  сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

45

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным
  10.

1

46

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным
  100.

 1

47

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным
  1000.

 1

48

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении времени.

 1

49

Задачи на
  сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости.

1

50

Задачи на
  сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины.

1

51

Задачи на
  сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы.

1

52

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении.

1

Обыкновенные
  дроби

28

Получают
  одну, несколько долей предмета на основе предметно-практической деятельности.
Образовывают,
  читают и

53

Образование,
  запись, чтение обыкновенных дробей.

1

54

Сравнение долей,
  дробей с одинаковыми знаменателями, числителями.

1

55

Правильные и
  неправильные дроби.

1

записывают обыкновенные
  дроби. Сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями.
Называют
  правильные и неправильные дроби. Читают и записывают смешанные числа.
Сравнивают
  смешанные числа.

56

Образование,
  запись, чтение смешанных чисел.

1

57

Сравнение
  смешанных чисел с разными целыми числами.

1

58

Сравнение
  смешанных чисел с разными дробями.

1

59

Основное
  свойство дроби.

1

60

Выражение дробей
  в более мелких (крупных) долях.

1

61

Замена
  неправильной дроби целым или смешанным числом.

1

62

Сокращение
  дробей.

1

63

Нахождение одной
  части от числа.

1

Знакомятся
  с основным свойством дроби. Учатся заменять неправильную дробь целым или
  смешанным числом.
Выполняют
  сокращение дробей.
Решают
  задачи на нахождение одной, нескольких частей от числа. Выполняют сложение и
  вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Выполняют
  вычитание дроби из единицы и из нескольких целых. Складывают и вычитают
  смешанные числа.
Выполняют
  вычитание смешанных чисел с преобразованием уменьшаемого.

..

64

Задачи на
  нахождение одной части от числа.

1

65

Нахождение
  нескольких частей от числа.

1

66

Задачи на
  нахождение нескольких частей от числа.

1

67

Сложение
  обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

1

68

Вычитание обыкновенных
  дробей с одинаковыми знаменателями.

1

69

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями с преобразование
  дроби, полученной в ответе.

1

70

Вычитание дроби
  из единицы.

1

71

Вычитание дроби
  из нескольких целых.

1

72

Сложение
  смешанных чисел.

1

73

Вычитание
  смешанных чисел.

1

74

Сложение
  смешанного и целого чисел.

1

75

Вычитание целого
  числа из смешанного числа.

1

76

Сложение
  смешанного числа и дроби.

1

77

Вычитание дроби
  из смешанного числа.

1

78

Вычитание
  смешанных чисел с преобразованием уменьшаемого.

1

79

Обыкновенные
  дроби. Контрольная работа.

1

+

80

Примеры и задачи
  со смешанными числами. Работа над ошибками.

1

Геометрический
  материал

5

Знакомятся с
  понятием высота треугольника. Учатся строить высоту в треугольниках разных
  видов. Рассматривают взаимное положение прямых в пространстве. Знакомятся с
  прибором для проверки горизонтального положения предметов-уровнем. Определяют
  вертикальное положение предметов с помощью отвеса.

81

Высота
  треугольника, её построение в треугольниках разных видов.

1

82

Взаимное
  положение прямых  в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное.

1

83

Знакомство с
  прибором для проверки горизонтального положения предметов – уровнем.

1

84

Определение
  вертикального положения предметов с помощью отвеса.

1

85

Уровень, отвес.
  Практическая работа.

1

+

Скорость.
  Время. Расстояние

9

Знакомятся с понятием
  скорость, время, расстояние. Пользуются формулами для нахождения величин:
  скорость, время, расстояние.
Решают задачи на
  нахождение расстояния, скорости, времени.
Составляют
  краткую запись в виде чертежа.

86

Скорость, время,
  расстояние. Понятие. Работа над ошибками.

1

87

Задачи на расчет
  скорости движения.

1

88

Задачи на расчет
  времени движения.

1

89

Задачи на
  нахождение расстояния, скорости, времени.

1

90

Понятие
  равномерного прямолинейного движения тел.

1

91

Простые  задачи
  на встречное движение двух тел.

1

92

Составные задачи
  на встречное движение двух тел.

1

93

Задачи на
  движение. Контрольная работа.

1

+

94

Решение задач по
  рисунку и краткой записи. Работа над ошибками.

1

Умножение
  и деление чисел в пределах 10 000

20

Выполняют устные
  вычисления на умножение многозначных чисел на однозначное число. Выполняют
  письменные вычисления на умножение многозначных чисел на однозначное число.
  Решают задачи. Выполняют умножение многозначных чисел оканчивающихся нулями и
  умножение  многозначных чисел на круглые десятки.

95

Умножение
  многозначных чисел на однозначное число приёмами устных вычислений.

1

96

Умножение
  многозначных чисел на однозначное число приёмами письменных вычислений.

1

97

Задачи на
  умножение многозначных чисел на однозначное число.

1

98

Примеры  на
  умножение многозначных чисел на однозначное число.

1

99

Умножение
  многозначных чисел оканчивающихся нулями.

1

100

Умножение
  многозначных чисел на круглые десятки.

1

101

Составные  примеры
  на умножение многозначных чисел на однозначное число.

1

102

Умножение
  многозначных чисел в пределах 10 000.

1

103

Деление
  многозначных чисел на однозначное число приёмами устных вычислений.

 1

Выполняют устные
  вычисления на деление многозначных чисел на однозначное число. Выполняют
  письменные вычисления на деление многозначных чисел на однозначное число.
  Решают задачи. Выполняют деление многозначных чисел оканчивающихся нулями и
  деление  многозначных чисел на круглые десятки.
Выполняют
  деление с остатком чисел в пределах 10 000 приёмами письменных
  вычислений. Выполняют деление с остатком с проверкой.

104

Деление
  многозначных чисел на однозначное число приёмами письменных вычислений.

1

105

Задачи на
  деление многозначных чисел на однозначное число.

1

106

Примеры  на
  деление многозначных чисел на однозначное число.

1

107

Составные
  примеры на деление чисел на однозначное число.

1

108

Примеры и задачи
  на деление чисел в пределах 10 000.

1

109

Деление
  многозначных чисел оканчивающихся нулями.

1

110

Деление
  многозначных чисел на круглые десятки.

1

111

Деление с
  остатком чисел в пределах 10 000 приёмами письменных вычислений.

1

112

Деление с
  остатком с проверкой.

1

113

Деление и
  умножение многозначных чисел. Контрольная работа.

1

+

114

Решение примеров
  с проверкой арифметических действий. Работа над ошибками.

1

Геометрический материал

6

Знакомятся с
  геометрическими телами: кубом, брусом, шаром. Различают фигуры среди других.
  Называют элементы куба, бруса.
Знакомятся с
  масштабом: 1:1000; 1:10000; 2:1; 10:1; 100:1. Изображают длину и ширину
  предметов с помощью отрезков в масштабе.

115

Геометрические
  тела: куб, брус, шар.

1

116

Элементы куба:
  грань, ребро, вершина; их свойства.

1

117

Элементы бруса:
  грань, ребро, вершина; их свойства.

1

118

Масштаб: 1:1000;
  1:10000; 2:1; 10:1; 100:1.

1

119

Изображение
  длины и ширины предметов с помощью отрезков в масштабе.

1

120

Построение
  классной комнаты в масштабе. Практическая работа.

1

+

Арифметические действия

14

121

Сложение и
  вычитание с переходом  через два, три разряда. Работа над ошибками.

1

Выполняют
  сложение и вычитание с переходом  через два, три разряда. Решают задачи.
Выполняют
  умножение и деление многозначных чисел оканчивающихся нулями. Выполняют
  умножение и деление многозначных чисел на круглые десятки. Решают задачи по
  краткой записи. Решают задачи на деление чисел на однозначное число.
  Выполняют решение примеров на деление чисел с остатком с проверкой.
Выполняют
  деление многозначных чисел на круглые десятки и деление с остатком

122

Задачи на
  сложение и вычитание с переходом через разряд.

1

123

Умножение
  многозначных чисел на однозначное число.

1

124

Умножение и
  деление многозначных чисел оканчивающихся нулями.

1

125

Умножение и
  деление многозначных чисел на круглые десятки.

1

126

Деление с
  остатком.

1

127

Все действия с
  многозначными числами. Контрольная работа.

1

128

Решение примеров
  и задач. Работа над ошибками.

1

129

Решение задач по
  краткой записи.

1

130

Деление
  многозначных чисел на однозначное число.

1

131

Задачи на
  деление чисел на однозначное число.

1

132

Примеры на
  деление чисел с остатком с проверкой.

1

133

Деление и
  умножение многозначных чисел.

1

134

Решение примеров
  на порядок действий.

1

Повторение

6

135

Округление
  чисел.

1

136

Нахождение
  неизвестного компонента.

1

Выполняют
  округление чисел. Решают задачи на расчёт скорости и времени движения.
  Выполняют сокращение дробей.

137

Правильные и
  неправильные дроби.

1

138

Сокращение
  дробей.

1

139

Задачи на расчёт
  скорости движения.

1

140

Задачи на расчёт
  времени движения.

1

                                Описание
учебно-методического и
материально- техническое обеспечение
образовательного процесса

 Учебно-методическая
литература:
 Учебники:
 Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
Г.М. Капустина, М.Н. Перова.  – М.; Просвещение, 2003.
Литература
для учителя:
1.
«Рабочие программы по учебному предмету ФГОС образования обучающихся с
интеллектуальными нарушениями. Вариант 1 . 5-9 классы». Математика Т.В. Алышева,
А.П. Антропов, Д.Ю. Соловьёва.  – М.: Просвещение, 2018.
2.
Перова М.Н. «Методика преподавания математике в специальной (коррекционной)
школе VIII вида. Центр «Владос»,
2001.
3.
Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной
школе». Пособие для учителей. – М.: Просвещение,2001.
 4.
Шабанова А.А. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-2
класс. Волгоград,2007.
-О.В.
Узорова. Сценки – минутки на школьном уроке. 1-4 класс. АСТ. Москва. 2002.
5.
Плешакова Е.П.. Математика. Коррекционно-развивающие задания и упражнения,
1-4класс. Волгоград, 2009.
Таблицы
и дидактические материалы:
-
Счетный материал.
-Дидактический
материал.
-Магнитные
дроби.
-Разрядные
таблицы.
-Таблица
«Задача».
-Таблица
- опора «Меры длины».
-Таблица
- опора «Меры времени». -Модели часов.
-Таблица-опора
«Меры массы».
-Таблица
– опора «Меры стоимости».
-Образец
выполнения письменного сложения.
-Образец
выполнения письменного вычитания.
-Геометрический
материал.

Электронные
образовательные ресурсы
-электронные
пособия;
-обучающие
программы по предмету;
-видеофильмы
соответствующего содержания;
-слайды
соответствующего содержания;
мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Технические
средства обучения:
-DVD
–проигрыватель;
-компьютер;
-магнитофон.

Информационное
обеспечение образовательного процесса:
-Федеральный
портал «Российское образование» http://fcior.edu.ru
-Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
-Учительский
портал http://www.uchportal.ru
-Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» http://festival.lsepttmber
-Портал
«Мой университет». Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
-Сеть
творческих учителей http://www.it-n.ru/

Календарно
– тематическое планирование

Дата

Изменения

   № урока

 Тема урока

К-во
часов

Практ. раб.

Контр
  раб.

Тысяча

15

02.09

1

Образование,
  чтение чисел в пределах 1000.

1

03.09

2

Таблица классов
  и разрядов. Запись чисел в таблицу разрядов.

1

06.09

3

Сравнение чисел
  в пределах 1000.

1

07.09

4

Простые и
  составные числа.

1

09.09

5

Сложение,
  вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд.

1

10.09

6

Сложение,
  вычитание чисел в пределах 1000  с переходом через разряд.

1

13.09

7

Умножение  чисел
  в пределах 1000 на однозначное число.

1

14.09

8

Деление  чисел в
  пределах 1000 на однозначное число.

1

16.09

9

Составные
  примеры и задачи.

1

17.09

10

Преобразование
  чисел, полученных при измерении.

1

20.09

11

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении.

1

  21.09

    12

Нахождение
  неизвестного компонента.

1

23.09

13

Решение задач по
  краткой записи.

1

24.09

14

Тысяча.
  Контрольная работа.

1

+

27.09

15

Составные примеры
  и задачи. Работа над ошибками.

1

Геометрический материал

4

28.09

16

Виды
  треугольников. Построение треугольников.

1

30.09

17

Ломаная линия.
  Длина ломаной линии.

1

01.10

18

Многоугольники,
  их элементы. Вычисление периметра многоугольника.

1

04.10

19

Построение
  прямоугольника. Практическая работа.

1

+

Числа в пределах 1 000 000

10

05.10

20

Получение единиц
  тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Работа над ошибками.

1

07.10

 21

Счёт в пределах
  1 000 000, присчитывая, отсчитывая по 1 сот. тыс.

1

08.10

22

Нумерационная
  таблица: класс тысяч.

1

11.10

23

Получение,
  чтение 4,5,6-значных чисел из разрядных слагаемых.

1

12.10

24

Разложение на
  разрядные слагаемые (десятичный состав числа).

1

14.10

25

Сравнение чисел
  в пределах 1 000 000.

1

15.10

26

Округление
  чисел.

1

18.10

27

Обозначение
  римскими цифрами чисел XIII – XX.

1

19.10

28

Обозначение
  порядкового номера месяца года цифрами римской нумерации.

1

21.10

29

Нумерация многозначных
  чисел. Контрольная работа.

1

+

Сложение и вычитание чисел в пределах
  10 000

11

22.10

30

Устное сложение
  и вычитание чисел в пределах 10 000. Работа над ошибками.

1

08.11

31

Сложение  чисел
  в пределах 10 000 без перехода через разряд.

1

09.11

32

Сложение  чисел
  в пределах 10 000 с переходом через разряд.

1

11.11

33

Вычитание чисел
  в пределах 10 000 без перехода через разряд.

1

12.11

34

Вычитание чисел
  в пределах 10 000 с  переходом через  разряд.

1

15.11

35

Вычитание чисел
  в пределах 10 000.

1

16.11

36

Нахождение
  неизвестного слагаемого (с проверкой).

1

18.11

37

Проверка
  сложения.

1

19.11

38

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, вычитаемого (с проверкой).

1

22.11

39

Проверка
  вычитания.

1

23.11

40

Сложение и
  вычитание чисел в пределах 10 000. Контрольная работа.

1

+

Геометрический материал

4

25.11

41

Окружность,
  круг. Работа над ошибками.

1

26.11

42

Пересекающиеся,
  непересекающиеся прямые, их построение.

1

29.11

43

Перпендикулярные
  прямые. Знак:  . Параллельные прямые. Знак:

1

30.11

44

Построение
  прямых. Практическая работа.

1

+

Сложение и вычитание чисел , полученных
  при измерении величин.

8

02.12

45

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным
  10.

1

03.12

46

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным
  100.

 1

06.12

47

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 1000.

 1

07.12

48

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении времени.

 1

09.12

49

Задачи на
  сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости.

1

10.12

50

Задачи на
  сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины.

1

13.12

51

Задачи на
  сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы.

1

14.12

52

Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении.

1

Обыкновенные
  дроби

28

16.12

53

Образование,
  запись, чтение обыкновенных дробей.

1

17.12

54

Сравнение долей,
  дробей с одинаковыми знаменателями, числителями.

1

20.12

55

Правильные и
  неправильные дроби.

1

21.12

56

Образование,
  запись, чтение смешанных чисел.

1

23.12

57

Сравнение
  смешанных чисел с разными целыми числами.

1

24.12

58

Сравнение
  смешанных чисел с разными дробями.

1

10.01

59

Основное
  свойство дроби.

1

11.01

60

Выражение дробей
  в более мелких (крупных) долях.

1

13.01

61

Замена
  неправильной дроби целым или смешанным числом.

1

14.01

62

Сокращение
  дробей.

1

17.01

63

Нахождение одной
  части от числа.

1

18.01

64

Задачи на
  нахождение одной части от числа.

1

20.01

65

Нахождение
  нескольких частей от числа.

1

21.01

66

Задачи на
  нахождение нескольких частей от числа.

1

24.01

67

Сложение
  обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

1

25.01

68

Вычитание
  обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

1

27.01

69

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями с преобразование
  дроби, полученной в ответе.

1

28.01

70

Вычитание дроби
  из единицы.

1

31.01

71

Вычитание дроби
  из нескольких целых.

1

01.02

72

Сложение
  смешанных чисел.

1

03.02

73

Вычитание
  смешанных чисел.

1

04.02

74

Сложение
  смешанного и целого чисел.

1

07.02

75

Вычитание целого
  числа из смешанного числа.

1

08.02

76

Сложение
  смешанного числа и дроби.

1

10.02

77

Вычитание дроби
  из смешанного числа.

1

11.02

78

Вычитание
  смешанных чисел с преобразованием уменьшаемого.

1

14.02

79

Обыкновенные
  дроби. Контрольная работа.

1

+

15.02

80

Примеры и задачи
  со смешанными числами. Работа над ошибками.

1

Геометрический
  материал

5

17.02

81

Высота
  треугольника, её построение в треугольниках разных видов.

1

18.02

82

Взаимное
  положение прямых  в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное.

1

21.02

83

Знакомство с
  прибором для проверки горизонтального положения предметов – уровнем.

1

22.02

84

Определение
  вертикального положения предметов с помощью отвеса.

1

24.02

85

Уровень, отвес.
  Практическая работа.

1

+

Скорость.
  Время. Расстояние

9

25.02

86

Скорость, время,
  расстояние. Понятие. Работа над ошибками.

1

28.02

87

Задачи на расчет
  скорости движения.

1

01.03

88

Задачи на расчет
  времени движения.

1

03.03

89

Задачи на
  нахождение расстояния, скорости, времени.

1

04.03

90

Понятие
  равномерного прямолинейного движения тел.

1

07.03

91

Простые  задачи
  на встречное движение двух тел.

1

10.03

92

Составные задачи
  на встречное движение двух тел.

1

11.03

93

Задачи на
  движение. Контрольная работа.

1

+

14.03

94

Решение задач по
  рисунку и краткой записи. Работа над ошибками.

1

Умножение
  и деление чисел в пределах 10 000

20

15.03

95

Умножение
  многозначных чисел на однозначное число приёмами устных вычислений.

1

17.03

96

Умножение
  многозначных чисел на однозначное число приёмами письменных вычислений.

1

18.03

97

Задачи на
  умножение многозначных чисел на однозначное число.

1

28.03

98

Примеры  на
  умножение многозначных чисел на однозначное число.

1

29.03

99

Умножение
  многозначных чисел оканчивающихся нулями.

1

31.03

100

Умножение
  многозначных чисел на круглые десятки.

1

01.04

101

Составные
  примеры на умножение многозначных чисел на однозначное число.

1

04.04

102

Умножение
  многозначных чисел в пределах 10 000.

1

05.04

103

Деление
  многозначных чисел на однозначное число приёмами устных вычислений.

 1

07.04

104

Деление
  многозначных чисел на однозначное число приёмами письменных вычислений.

1

08.04

105

Задачи на
  деление многозначных чисел на однозначное число.

1

11.04

106

Примеры  на
  деление многозначных чисел на однозначное число.

1

12.04

107

Составные
  примеры на деление чисел на однозначное число.

1

14.04

108

Примеры и задачи
  на деление чисел в пределах 10 000.

1

15.04

109

Деление
  многозначных чисел оканчивающихся нулями.

1

18.04

110

Деление
  многозначных чисел на круглые десятки.

1

19.04

111

Деление с
  остатком чисел в пределах 10 000 приёмами письменных вычислений.

1

21.04

112

Деление с
  остатком с проверкой.

1

22.04

113

Деление и
  умножение многозначных чисел. Контрольная работа.

1

+

25.04

114

Решение примеров
  с проверкой арифметических действий. Работа над ошибками.

1

Геометрический материал

6

26.04

115

Геометрические
  тела: куб, брус, шар.

1

28.04

116

Элементы куба:
  грань, ребро, вершина; их свойства.

1

29.04

117

Элементы бруса:
  грань, ребро, вершина; их свойства.

1

05.05

118

Масштаб: 1:1000;
  1:10000; 2:1; 10:1; 100:1.

1

06.05

119

Изображение
  длины и ширины предметов с помощью отрезков в масштабе.

1

12.05

120

Построение
  классной комнаты в масштабе. Практическая работа.

1

+

Арифметические действия

14/8

13.05

121

Сложение и
  вычитание с переходом  через два, три разряда. Работа над ошибками.

1

16.05

122

Задачи на
  сложение и вычитание с переходом через разряд.

1

17.05

123-124

Умножение
  многозначных чисел на однозначное число. Умножение и деление многозначных чисел
  оканчивающихся нулями.

1

19.05

125-126

Умножение и
  деление многозначных чисел на круглые десятки. Деление с остатком.

1

20.05

127-128

Все действия с
  многозначными числами. Контрольная работа. Решение примеров и задач. Работа
  над ошибками.

1

+

23.05

129-130

Решение задач по
  краткой записи.
Деление
  многозначных чисел на однозначное число.

1

24.05

131-132

Задачи на
  деление чисел на однозначное число.
Примеры на
  деление чисел с остатком с проверкой.

1

26.05

133-134

Деление и
  умножение многозначных чисел.
Решение примеров
  на порядок действий.

1

Повторение

6/3

27.05

135-136

Округление
  чисел. Нахождение неизвестного компонента.

1

30.05

137-138

Правильные и
  неправильные дроби. Сокращение дробей.

1

31.05

139-140

Задачи на расчёт
  скорости движения. Задачи на расчёт времени движения.

1

Прохождение
программы 6 класс

Период

Количество часов по программе

Проведено
  фактически

Отставание

Количество контрольных (практических)
  работ по программе

I четверть

32

II четверть

28

III четверть

40

IV четверть

40

За год

140

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа 6 класс 2021-2022 уч г.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Во сколько раз больше (меньше)

alt: Содержание учебного предмета

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Сравнение чисел в пределах 1 000 000

alt: Примеры и задачи со смешанными числами

alt: Решение задач по краткой записи

alt: Прохождение программы 6 класс

title: Рабочая программа по математике по ФГОС для 6 класса школы 8 вида


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие на тему «Осень», 3 классСценарий осеннего утренника для учащихся
3-4 класса «Здравствуй, осени пора!»
Ход мероприятия
Звучит
музыка: П. И. Чайковского «Времена года». На сцене букеты осенних цветов и
поделки из овощей, фруктов, природного материала.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы с вами присутствуем на празднике. А вот как он называется, мы
узнаем, послушав стихи, песни, загадки.
1-й ученик.
Осень
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все - простор везде, -
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
Ф.
Тютчев
2-я ученица.
День пригреет - возле дома
Пахнет позднею травой,
Яровой сухой соломой
И картофельной ботвой.
И хотя земля устала,
Все еще добра, тепла.
Лен разостланный отава
У краев приподняла.
3-й ученик.
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
А.
Пушкин
Учитель:
Ребята, ответьте мне на вопрос:
«Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает?»
Все. Осенью.
4-й ученик.
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
И арбуз увидев важный,
Оживится детвора.
И радушно скажет каждый:
«Здравствуй, осени пора!»
5-я ученица.
Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем.
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая.
Под
музыку появляется Осень.
Осень.
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мною?
Вам нравится наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться.
6-й ученик
Здравствуй, Осень, здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла!
И тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Осень. Принесла я вам муки.
Дети. Значит, будут пироги.
Осень. А уж яблоки, как мед.
Дети. На варенье и компот.
Осень. Принесла я меду полную
колоду.
7-й ученик.
Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и меду принесла.
А хорошую погоду
Ты нам, Осень, припасла?
Осень. Дождику вы рады?
Дети. Не хотим, не надо!
Песня
«Дождик».
Осень. Но пришла я к вам не одна, а
с тремя братьями. Узнаете их?
Сентябрь.
Опустел наш школьный сад,
Паутины вдаль летят.
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к вам пришел?
Все. Сентябрь.
Октябрь.
Все мрачней лицо природы-
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился?
(Ответы
детей.)
Ноябрь.
Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег,
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?
(Ответы
детей.)
Осень. Молодцы! Правильно узнали
братьев.
1-й ученик.
Собирают осенью урожай плодов,
Много людям радости
После всех трудов.
И мы тебя встречаем
Богатым урожаем.
Выходят
на сцену дети в костюмах овощей.
Овощи.
Урожай у нас хорош,
Уродился густо.
И морковка, и картошка,
Белая капуста.
Баклажаны синие,
Красный помидор
Затевают длинный
И серьезный спор.
Горошек.
Я такой хорошенький,
Зелененький мальчишка.
Если только захочу,
Всех горошком угощу.
Свекла.
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свеклы нету.
Капуста.
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой!
Огурец.
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Вам понравится, конечно!
Редиска.
Я - румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко,
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем.
Морковь.
Про меня рассказ не длинный,
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
Помидор.
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немножко,
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Витаминов много в нем,
Мы его охотно пьем!
Лук.
Я - приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я - ваш друг,
Я - простой зеленый лук.
Картошка.
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала...
Но картошка так нужна
И большим, и малым.
Осень.
Спор давно кончать пора,
Спорить бесполезно.
Слышится стук в дверь.
Осень. Кто-то стучится... Это доктор
Айболит!
Входит
ученик в костюме.
Айболит.
Ну, конечно, это я!
О чем спорите, друзья?
Овощи.
Кто из нас из овощей
Всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Все без исключенья.
В этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас важнее!
Учитель: Но осень пришла не только с
овощами на огородах, но и с цветным ковром в лесу и на поле. Послушайте об этом
стихи.
Ученица.
Бродит в роще листопад
По кустам и кленам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Соберем из листьев веер,
Яркий и красивый,
Побежит по листьям ветер,
Легкий и игривый.
И послушно ветру вслед
Листья улетают,
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
Ученик.
Настала осень ясная,
В садах созрели яблоки,
Висят они на яблонях
Румяные и сладкие.
Блестят они на солнышке
Прозрачной тонкой кожицей,
Плодов такое множество,
Что ветки книзу клонятся.
Мы яблоки румяные
Снимаем с веток бережно,
Кладем в траву под яблоней,
Душистые и свежие.
Танец
«Яблочко».
Учитель: Кто осенью улетает, а
весной возвращается? Вот что происходит с птицами и животными в осеннее время.
Ученик.
Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый,
Стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый
Про запас грибы в дупло.
Прячет на зиму кедровка
В старый мох орехи ловко,
Хвою щиплют глухари.
Зимовать к нам прилетели
Северяне-снегири.
Осень. Ой, ребята, сколько цветов у
нас на празднике! Хотя многие цветы уже отцвели, но астры и георгины все еще
напоминают нам о лете.
Ученица.
Астру с прямыми ее лепестками
С давних времен называли «звездой»,
В ней лепестки разбежались лучами
От сердцевинки, совсем золотой.
Осенние стынут картины,
Давно уж осыпался сад,
Но в гордой красе георгины
Одни, не склоняясь, стоят.
Пусть лужиц морщинится блюдце
И бродит туман по кустам,
Они, молодцы, не сдаются
Осенним сырым холодам.
Учитель:  А теперь, ребята, давайте
подарим Осени свои букеты.
Каждый
класс рассказывает стихотворения, показывает сценки, исполняет песни и демонстрирует
свои букеты.
Учитель:  А в конце нашего праздника
мы отгадаем загадки.
Загадки
1. Вот соль тебе, вот ложка, сварилась к ужину...
(картошка).
2. На жарком солнышке подсох и рвется из
стручков...(горох).
3. Густы колхозные сады, в них зреют разные ...(плоды).
4. Поспел и яблок лучший сорт. Он называется ... (апорт).
5. Цвела бела, пышна и щедро уродилась... (вишня).
6. В этом доме столько комнат,
Что никто их не упомнит.
В каждой комнате жилец,
Что за домик? (Огурец.)
7. Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. (Осень.)
8. Скинули с Егорушки золотые перышки –
Заставил Егорушка плакать и без горюшка. (Лук.)
9. Снаружи красна, внутри бела,
На голове хохолок - зеленый лесок. (Редиска.)
10. Первое - нота, второе - тоже,
А в целом на горох похожа. (Фа - соль.)
11. Осенью пришла беда:
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда круглые ребятки.(Горох.)
Осень.
Молодцы, ребята, хорошо отгадываете.
Друзья!
Хоть хвалиться неприлично,
Но должна я вам сказать,
Что мы можем на отлично и работать, и играть.
На веселом карнавале каждый делал, что умел.
Поиграли, поплясали, и ребята все узнали:
Нет на свете скучных дел.
В жизни столько дел чудесных,
Только делай, не дремли,
И об этом в наших песнях мы пропели,
Как могли.
Но минута расставанья приближается, друзья!
До свиданья, до свиданья, до свиданья!
Игры,
танцы, аттракционы, конкурсы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие на тему «Осень», 3 класс.docx

alt: Унылая пора! очей очарованье!

alt: Осень золотая. Под музыку появляется

alt: Сентябрь. Опустел наш школьный сад,

alt: Выходят на сцену дети в костюмах овощей

alt: И большим, и малым. Осень.

title: «Здравствуй, осени пора!» Внеклассное мероприятие на тему «Осень», 3 класс: Сценарий осеннего утренника для учащихся 3-4 класса


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1

Тема: приготовление
препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Цель: изучить
особенности строения растительной клетки на примере кожицы лука.
Оборудование: световой
микроскоп, луковица, предметные стекла, пинцет или зубочистки, йод, марля,
пипетки.

Ход работы

1.     Рассмотрите
на рисунке 1 последовательность приготовления препарата кожицы чешуи лука:

Рис. 1. Приготовление препарата
кожицы лука
2.     Подготовьте
предметное стекло, тщательно протерев его марлей.
3.     Пипеткой
нанесите 1-2 капли воды на предметное стекло.
4.     При
помощи зубочистки осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с
внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек кожицы в каплю воды и
расправьте кончиком иглы.
5.     Накройте
кожицу вторым предметным или покровным стеклом, как показано на рисунке.
6.     Рассмотрите
приготовленный препарат при малом увеличении. Отметьте, какие части клетки вы
видите.
7.     Окрасьте
препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло каплю раствора
йода. Марлей с другой стороны оттяните лишний раствор.
8.     Рассмотрите
окрашенный препарат. Какие изменения произошли?
9.     Рассмотрите
препарат при большом увеличении. Найдите на нем темную полосу, окружающую
клетку, оболочку; под ней золотистое вещество – цитоплазму (она может занимать
всю клетку или находиться около стенок). В цитоплазме хорошо видно ядро.
Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы по цвету).

Рис.2. Клетки кожицы лука под микроскопом
(неокрашенные)

Рис.3. Клетки кожицы лука под микроскопом (окрашенные)
10. Зарисуйте 2-3
клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным
соком.

Запишите выводы о
проделанной работе в тетрадь.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2

Тема: плесневый
гриб – мукор. Дрожжи.
Цель:
познакомиться с внешним строением плесневых грибов (на примере мукора) и
дрожжей.
Оборудование: световой
микроскоп, ручная лупа, предметные и покровные стекла, пищевые продукты с
плесенью, пипетки, культура дрожжей, микропрепарат мукора.

Ход работы

1.     Рассмотрите
с помощью лупы разные пищевые продукты, покрытые культурой плесневых грибов.
Обратите внимание на цвет плесени, отметьте запах. Заполните таблицу:

Рис.4. Плесневые грибы
Таблица 1 – Анализ пищевых продуктов,
покрытых культурой плесневых грибов

Продукт

Цвет плесени

Запах плесени

Вид плесневого гриба

…

2.     Рассмотрите
под микроскопом микропрепарат мукора. Рассмотрите его внешнее строение. Найдите
головки со спорами (спорангии), определите, где расположен мицелий. Зарисуйте
внешней вид мукора, сделайте обозначения (спорангии, гифы, грибница (мицелий),
споры).
3.     Где
образуются споры у мукора? Какие условия нужны для их прорастания. Ответ
запишите в тетрадь.

Рис.5. Мукор под микроскопом
4.     Приготовьте
микропрепарат дрожжей: при помощи пипетки на предметное стекло нанесите одну
каплю культуры дрожжей. Накройте ее покровным стеклом. Рассмотрите
микропрепарат дрожжей.
5.     Зарисуйте
внешний вид одиночных и пачкующихся дрожжей.

Рис.6. Дрожжи под микроскопом

Запишите выводы о
проделанной работе в тетрадь.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №3

Тема: изучение
строения семян двудольных и однодольных растений.
Цель: изучить
внешнее и внутреннее строение семян двудольных (на примере фасоли) и
однодольных растений (на примере зерновок пшеницы и ячменя).
Оборудование: лупа
ручная, линейка, зубочистки, пророщенные и сухие семена фасоли и зерновок
пшеницы и ячменя.

Ход работы:

1.     Заранее
прорастите семена фасоли и зерновки пшеницы и ячменя. Кратко опишите в тетради
этапы подготовки семян к проращиванию.

Рис.
7. Семена фасоли

Рис.8.
Зерновка пшеницы
2.     Рассмотрите
сухие и набухшие семена фасоли и зерновки пшеницы и ячменя. Определите с
помощью линейки размеры набухших и сухих семян (длина, ширина). Запишите в
тетрадь.

Рис.9. Зерновка ячменя
3.     Рассмотрите
через лупу и невооруженным глазом разрезанные вдоль семена и зерновки. Найдите
зародыш и эндосперм. Пользуясь рисунками 10 и 11, изучите строение зародыша.

Рис.10. Строение семян двудольных и
однодольных растений

Рис.11. Строение зародыша растений

4.     Зарисуйте
строение разрезанных вдоль семена и зерновки. Подпишите названия их частей.

Запишите выводы о
проделанной работе в тетрадь.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №4

Тема: видоизменения
побегов. Строение луковицы и клубня.
Цель: изучить
внешнее и внутреннее строение видоизмененных побегов, на примере луковицы и
клубня.
Оборудование: луковица,
клубень, нож, пипетка, раствор йода.

Ход работы:

Строение клубня
1.     Рассмотрите
клубень картофеля. Найдите основание и верхушку. Рассмотрите глазки. Каково их
расположение на клубне? (Обычно глазков больше на той стороне клубня, которую
называют верхушкой).

Рис.12.
Верхушка и основание клубня
2.     Сделайте
тонкий поперечный срез клубня. Рассмотрите его на свет. Сравните поперечный
срез клубня с поперечным срезом стебля.
Зарисуйте в тетради
строение среза клубня, подпишите на рисунке кожицу, луб, древесину, сердцевину.

Рис.13.
Внутреннее строение клубня

3.     Капните
на срез клубня раствором йода. Что произошло? В какой цвет окрасился срез
клубня? О чем это говорит?

Строение луковицы
4.     Рассмотрите
внешнее строение луковицы. Какое значение имеют сухие чешуи?
5.     Разрежьте
луковицу вдоль. Зарисуйте продольный разрез луковицы, обозначьте на рисунке
чешуи, донце, почки, придаточные корни.

Рис.14. Внутренне строение луковицы

Запишите выводы о
проделанной работе в тетрадь.

file_name: Лабор. работы 6 класс 2021 год.docx

alt: Окрасьте препарат раствором йода

alt: Рис.5. Мукор под микроскопом 1

alt: Рис.9. Зерновка ячменя 1.

alt: Капните на срез клубня раствором йода

title: Лабораторный практикум по биологии для 7 класса


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_14.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Маршрутный лист  учащихся 9 класса в на 10.12.20

Предмет

Английский
  язык

ФИО
  учителя

Гусева
  Ксения Валерьевна

e-mail

Тема
  урока

До.Способы
  выражения будущего времени.

Цели
  обучения (кратко)

Формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского
  языка.

Этапы
  урока

Ресурсы

Обратная
  связь

Актуализация
  ранее изученного материала

Изучить лексику 4с. Прислать аудиозапись чтения
  слов.

Постановка
  учебной задачи

Вспомнить
  правило «Способы выражения будущих времен в англ.языке».

Работа
  на уроке

Прочитать
  правило на стр.GR9-GR10.  Изучить презентацию в Дневник.ру.

Закрепление

Изучите
  информацию на стр. 62 в упражнении 1а, выполните упр.5, 6  на стр. 63

Рефлексия

-
  Что нового узнали?
- Как
  оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее
  задание

Учить
  правила: Способы выражения значения будущего, придаточные времени (Time
  clauses); придаточные цели (Clauses of purpose/result). Выполнить упр. 7,8,9
  на стр.  145.

file_name: Маршрутный лист 9 класс модуль 4с.docx

title: Маршрутный лист для урока английского языка по модулю 4с уч.Дули


extracted_text:
Брачное агентство «Купидон», или о
любви в шутку или всерьез.

Ведущая: Добрый вечер,
дорогие друзья! Сегодня наша встреча посвящена замечательному дню – Дню Святого
Валентина – празднику всех влюбленных. Много веков назад воинам Римской империи
закон запрещал вступать в брак. Под страхом смерти запрещалось освещать такие
браки служителям церкви. Но нашелся человек, нарушивший строгий запрет. Когда
об этом стало известно, его арестовали. Находясь в тюрьме, он влюбился в слепую
дочь надзирателя и написал ей послание, и сила его любви вернула девушке
зрение. А звали этого священника Валентином. После его казни влюбленные возвели
его в сан святых. С тех пор каждый год 14 февраля все влюбленные шлют друг
другу любовные признания – «валентинки».
                  В
нашей школе проводились следующие конкурсы и вот результаты.

(Читаю результаты)

День Святого
Валентина
День влюбленных
самый светлый,
И не сыщется
причины,
Чтобы вдруг забыть
об этом.
Дарят милые
подарки,
Письма пишут про
любовь,
И от слов
влюблено-жарких
Закипает в жилах
кровь!
Для вас песня о
любви на татарском языке в исполнении Фаязовой Гульназ.

(Песня о любви на
татарском языке в исполнении Фаязовой Гульназ)

Ведущая: Так-с, а на последней странице у
нас брачные объявления.
                  «Потеряла туфельку, кто найдет, за
того замуж выйду. Золушка».
                  Да, неплохой способ для знакомства.
                   «Нашел хрустальную туфельку.
                   Кому она впору придется, на той я женюсь.
Принц».
Прямо бюро находок какое-то. Помещают объявления, а
читать их, видимо, не собираются. Ага, здесь и номера телефонов есть.

(Достает из сумочки телефон, набирает
номер, сверяясь с газетой)

 Ведущая.
Алло, это Золушка? Здравствуйте!
Прочитайте,
пожалуйста, газету, где Вы поместили свое объявление. Всего Вам доброго.
(Набирает другой номер)
Ведущая. Алло, пригласите,
пожалуйста, Его Высочество к телефону ... Здравствуйте, Принц. Как Ваше
настроение?
Что
я слышу: Вы грустите?! Значит, Вы еще не читали сегодняшние газеты. Уверяю Вас
- стоит это сделать, у Вас нет повода для грусти. До свидания, Ваше
Высочество!
Да
... Странные люди - вроде любви хотят, а сами и шагу лишнего не сделают, чтобы
ее найти. (Продолжает читать газету.)
Ну,
вот, пожалуйста, еще одно тому подтверждение: « Ищу свою Царевну-Лягушку.
Иван-Царевич». Раньше царевичи-то поинтереснее были: выходили в поле, пускали
стрелы, да так, что по три дня за ними шли. И находили себе невест. А теперь?!
Стрелы только Купидон пускает, да и тот редко, тоже, наверное, обленился.
(снова читает.)
Хм ... Еще интереснее: «Симпатичные парни
12, 13, 14 лет желают познакомиться с крутыми девчонками. Обращаться в чащу
леса, к Маленьким Разбойникам». Вздор какой-то! Им об учебе думать надо, а у
них разбой на уме да девочки «Крутые» - что это за слово-то такое? Крутое яйцо
бывает, а они так о девчонках пишут! Нет, положительно, читать эту чушь я
больше не в силах! (Бросает газету, начинает нервно ходить по сцене.)
Разве любовь - одни лишь
Пустые слова, и только?
Слова, что безумно вьются
На языках шутников?
Слова, что летают и тают,
В воздухе растворяясь,
Как жаркий дымок, взлетающий
Над паровым котлом?!
Разве любовь - посланье
Песни далекой, и только?
Жалоба дудки пастушьей,
Плачущей на берегу?
Но грозен рев водопадов,
Страшны голоса ураганов,
И отзвуки их раскатов -
Не есть ли рожденье ЛЮБВИ?!
Вот
какой должна быть любовь! Нет, надо что-то делать! Вот только что? Придумала!
Я открою брачное агентство!
А
пока оформляются документы к открытию, давайте поиграем.
Игра
(Звучит музыка. Девушка вывешивает вывеску
брачнo - психологическое  агентство «КУПИДОН», ycтaнaвливaет компьютер, надевает
очки, снова садится за стол. Музыка постепенно затихает. )

 Ведущая.
Ну вот, теперь можно ждать клиентов.
(Раздается стук.)
 Ведущая.
А вот, кажется, и первый. Войдите!
Входит Новый русский.
Ведущая. Здравствуйте,
присаживайтесь, пожалуйста.
НОВЫЙ
РУССКИЙ.
Здрасте! Ну че, в натуре, я пришел в ваше, блин, агентство. Мне, в натуре, кореша
присоветовали. Вобщем, мне, блин, жена нужна.
Ведущая. Очень хорошо.
Скажите, какие требования к претендентке Вы предъявляете? Я введу эти данные в
компьютер, и он выдаст ответ, кто Вам нужен.
НОВЫЙ
РУССКИЙ.
Ну ладно, в натуре, чтоб не пила, не курила, поменьше болтала, хорошо плавала
и любила рыбные блюда - я их, типа, сам обожаю.
Компьютер выдает ответ.
НОВЫЙ
РУССКИЙ
(читает). В натуре, блин, «Вам нужна самка пингвина». Что?! Да ты че, страх потеряла?!

Ведущая. Успокойтесь,
пожалуйста, это же компьютер, а он может быть несовершенен. А, может, Вам
надо свою мечту более четко описывать.
НОВЫЙ
РУССКИЙ.
Тогда вот тебе чек, купи себе нормальный комп, а не такую развалюху! Я ухожу,
но, в натуре, я еще вернусь!
Уходит, продолжая вoзмyщaтьcя.
Ведущая. Уф, оказывается,
это не только прибыльно, но еще и опасно! Интересно, кто будет следующий?
Стук. Под музыку входит молодая цыганка.
Ведущая. Еще интереснее!
Цыганка. Вай, дарагая,
позолоти ручку, я тебе всю правду расскажу: что было, что есть, что будет, чем
сердце успокоится. Совсем недорого тебе погадаю, брильянтовая.
Ведущая. Не надо мне
гадать! Я Вам сама погадать могу! Была у Вас дорога в казенный дом, сейчас у
Вас разговор с казенной дамой.
Цыганка. Вай, дарагая, всю
правду говоришь!
 Ведущая.
А за дверями тебя ждет твой молодой король.
Цыганка. Не верю!
Ведущая. А Вы проверьте!
Цыганка. Проверю!
Цыганка вскакивает, убегает, возвращается
вместе с молодым парнем.
Цыганка. Вай, дарагая,
спасибо тебе, харошая ты гадалка! Найдешь и ты свое счастье, правдивая моя!
Удачи тебе! Примите от меня подарок. Для вас танец «Вова» в исполнении девушек
нашей школы.
(Уходят, исполняется танец)
Ведущая. Причем здесь
гадание? Я эту цыганочку много раз видела,  и всегда этот молодой человек за
ней тенью ходил, а она его не замечала.
Раздается тихий стук.
Ведущая. Снова стук,
только на этот раз очень уж нерешительный. Входите!
Медленно входит поэтесса.
Ведущая. Здравствуйте!
 Поэтесса.
Приветствую Вас!
Ведущая. Проходите,
присаживайтесь. Расскажите мне, кто Вы, какие у Вас проблемы.
Поэтесса. Я поэтесса
Цветик. Видите ли, я очень застенчива. Я хочу, чтоб у меня было много друзей,
но боюсь знакомиться с людьми.
Ведущая. Знаете, то, что
Вы сюда пришли, уже говорит о том, что не настолько Вы застенчивы, как Вам
кажется. Ну, хорошо, почитайте мне свои стихи.
Поэтесса. С удовольствием.

Пришла весна, и все зазеленело,

Но вновь придет зима,

И все покроет снег ...
Ведущая. Н-да ... Может,
Вам стоит поменять профессию?
Поэтесса. Вы считаете, что
это плохое стихотворение? Но это мое лучшее произведение.
Ведущая. Извините, я не
хотела Вас обидеть. Вы поймите, ведь поэт - это не просто профессия. Для того
чтобы писать стихи, просто необходим талант. Вот послушайте. Главное в жизни -
себя обрести, Пусть будет долгой дорога. С правдой в душе не собьешься с пути,
Лишь поплутаешь немного.
В
четырех строчках Ржанникова Таня выразила смысл жизни. А Вам бы я настоятельно
посоветовала сменить работу. Станьте, например, журналисткой - там с людьми
надо общаться постоянно, и Вы о своей застенчивости мигом забудете.
Поэтесса. Я бы очень хотела
попробовать, но ведь найти работу журналиста очень трудно.
Ведущая. Ну, вот в этом-то
я Вам могу помочь. у меня есть знакомая в журнале, думаю, она примет Вас на
работу - у них как раз нехватка кадров. Вот ее визитная карточка.
Поэтесса. Спасибо большое.
Я думаю, что моя жизнь теперь переменится.
Ведущая. Я надеюсь на это.
Главное - не переживайте, не расстраивайтесь и не теряйте себя.
Поэтесса уходит.
Ведущая А давайте покажем
поэтессе, как нужно читать стихотворения о любви.
(каждый класс готовит по стихотворению)
Ведущая. Да, у всех свои
трудности. У этой девушки проблемы с общением, у кого-то другие проблемы, и
каждому они кажутся неразрешимыми.
Cтук. Под музыку входит молодая женщина
Ведущая. Добрый день!
Женщина. Здравствуйте!
Помогите мне, пожалуйста! Мы постоянно ссоримся с мужем!
Ведущая. Интересно. Для
начала давайте выясним, кто из вас затевает эти ссоры.
Женщина. Да что тут
выяснять - конечно, он!
Ведущая. Посмотрим.
Давайте ваши скандалы проинсценируем. Мой помощник будет играть роль Вашего
мужа, а Вы - свою.
Сценка
Жена: Вставай, муженек!
Пора на работу!
Муж: А что у нас на
завтрак?
Жена: Яичница, дорогой!
Муж: Спасибо!
Обед
Муж: Что у нас на
обед?
Жена: Яичница, дорогой!
Ужин
Муж: Что у нас на
ужин?
Жена: Яичница, дорогой!
Муж: Да я скоро от
твоих яиц кудахтать буду!
Ругаются.
Ведущая. Все понятно: то
есть, cсopы затеваете Вы. Может, объясните, почему?
Женщина
(смущенно).
Я просто не умею готовить.
Ведущая. Вот она, женская
логика. Ведь гораздо проще купить кулинарную книгу.
Женщина. О, Господи! Я
могла бы и сама догадаться. Спасибо!
Молодая женщина убегает.
Ведущая. Интересный мы
все-таки народ люди. Самые простые решения часто не приходят нам в голову.
Cтук. Входит музыкант, весь в цепях, с
«рогaми» на голове, железными заклепками по всей одежде.
Ведущая. Ага, у нас новый
посетитель. Проходите, рассказывайте - какие у Вас трудности.
Музыкант (говорит в стиле
рэп).
 У
 меня нет жены,
Это
место вакантно.
Знаю
я, нелегко
Быть
женой музыканта.
Ведущая. Стоп, стоп!
Достаточно! Вы знаете, на эстраде много музыкантов и у большинства из них есть
жены. Так что жены у Вас нет, скорее всего, не потому что вы музыкант. Для
начала я бы посоветовала Вам сменить имидж, разобраться со стилем, а то поете
Вы в одном музыкальном направлении, а одеваетесь, извините, вообще непонятно
во что. Вам эта «одежда» петь не мешает? Рискните сменить имидж или попробуйте
одеться во что-нибудь более спокойное, взять гитару и спеть эту же песню
по-другому, более мягко, что ли. Теперь, что касается девушки - у меня на
примете есть одна поэтесса. Она настолько застенчива, что я даже посоветовала
ей стать журналисткой.
Музыкант. А можно мне с ней
познакомиться?
Ведущая. Думаю, да.
Ведущая
звонит журналистке,
(та приходит, изменившаяся до неузнaвaeмoсти)
Журналистка. Здравствуйте, Вы
хотите дать мне интервью?
Музыкант (с удивлением).
Это и есть та застенчивая девушка?!
Журналистка. Да, я была такой,
но теперь моя жизнь в корне переменилась.

Ведущая. Признаться, я и
сама не ожидала такого эффекта. Познакомьтесь, пожалуйста. Я думаю, этот
молодой человек может много интересного рассказать о музыке.
Журналистка
(застенчиво).
Это правда?
Музыкант Надеюсь, да.
Берет журналистку на руки и уходит.
Ведущая:
А
хотите узнать, какой разговор произошел между ними? Я очень! Давайте посмотрим!
Песня «Ты мне веришь или нет»
Ведущая Вот что делает с
людьми волшебная сила искусства. А, если серьезно, я считаю, что люди не
меняются. Просто под влиянием внешних обстоятельств то, что есть у нас глубоко
в душе, либо плохое, либо хорошее, выплескивается наружу.
Стук. Под музыку «влетает» Баба -Ягa.
Баба
Яга.
Уф, как мне надоели эти поклонники! Чтоб они сквозь землю провалились!
Ведущая. Да подождите Вы,
объясните толком, что у вас произошло!
Баба
Яга.
Да че тут объяснять-то?! Двое за мной ухлестывают: один - Леший, весь мхом порос,
хоть бы побрился «Жилетом». Другой - Кощей, одни кожа да кости, посмотреть не
на что! И оба мне проходу не дают! Елки зеленые, чую, чую, опять при ползли за
мной следом!
Под музыку входят по очереди Леший и
Кощей.
Баба
Яга.
Фу! Устала! Ну, чаво ты мне, милая девица, посоветуешь?!
Ведущая. Раз Вы ни того,
ни другого не любите, поезжайте на передачу «Любовь с первого взгляда», может
там познакомитесь с тем, кто Вам нужен.
Баба
Яга.
Ух ты, прям счас и полечу!
( Улетает» на метле.)
Леший
и Кощей.
А мы?
Ведущая. И вы туда же
отправляйтесь!
(Лещий и Кощей убегают.)
Ведущая. Ну что ж, думаю,
для них это не самое плохое решение проблемы.
Стук. . Под музыку входит парень.
Парень: Здравствуйте!
Ведущая. Добрый день!
Парень:  Меня зовут
Сергей.. Я учусь в школе. Дело в том, что у меня до сих пор нет девушки, и я
решил обратиться к Вам. Что Вы мне посоветуете?
Ведущая. Опишите девушку
Вашей мечты, и я с помощью компьютера посмотрю, кто конкретно Вам нужен.
Парень: Я бы хотел, чтоб
у нее были светлые  волосы, карие глаза, чтоб она была высокой и стройной, с
чувством юмора, чтоб любила танцы и эстрадные песни.
Ведущая. У нас есть на
примете такая девушка. Ее зовут Гульнара. Она живет в д. Наратово. но тут есть одна
загвоздка, эта девушка занята, так что вам с ней встречаться не стоит. Так, что
у нас на примете еще есть? О, Полина! Светленькая, высокая, красивая. Вам
идеально подходит.
Парень: А как я могу с
ней познакомиться? Я стесняюсь. Что нужно говорить при встрече?
Ведущая. Девушки любят
комплименты.
Парень
 Но
я их не знаю!
Ведущая. Так мы со
зрителями поможем. Давайте поиграем.
Игра «Дорожка ласковых слов»
Ведущая. Ну, все, хватит,
на сегодня брачно-психологическое агентство «Купидон» закрыто. Любите друг
друга и не теряйте себя! Всего доброго! До новых встреч!

file_name: День Влюбленных.doc

alt: Компьютер выдает ответ. НОВЫЙ

alt: Раздается тихий стук. Ведущая

alt: Ужин Муж: Что у нас на ужин?

alt: Под музыку входят по очереди Леший и

alt: Ведущая. Так мы со зрителями поможем

title: Разработка мероприятия "День Влюбленных"