file_name: 5 Confusing words and false friends. Закрепление. 11 класс.docx


extracted_text:
Рассмотрено
Согласовано                                             Утверждено
на
заседании ШМО                                  на заседании
НМС                                   директор МБОУ СОШ № 40
протокол
№_________________            протокол № _______________                приказ
№ _______________
руководитель
ШМО                                заместитель директора по УВР

________(_________________)            _________(________________)
_______(_______________)
«___»
__________ 20___  года               «___» __________ 20___
года                 «___» __________ 20___  года

муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная
школа № 40»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по факультативному курсу:
«Второй иностранный язык»
(Английский язык)
(указать предмет, курс, модуль)
Класс(ы) 5

Учитель    Колесникова О.В.

Количество часов: всего _________ часа; в неделю ___________ час.

Приложение 2

Календарно
– тематическое планирование
5
класс

№
  п/п

№
  в разделе

Тема
  учебного занятия

Названия
  практических, лабораторных, творческих работ

Форма
  контроля

Оснащение
  урока

Основные
  понятия темы

Региональный
  компонент

Примечание

Стартовый
  блок - 10 часов. Год за годом
Вводный
  модуль. Актуализация
  знаний за курс начальной школы.
Основные
  виды учебной  деятельности (УУД):
Личностные
  результаты:
·
  формировать
  ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать
  осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к  другому человеку,
  его мнению, культуре, языку; формировать целостное мировоззрение, соответствующее
  современному уровню развития науки и общественной практики.
Метапредметные
  результаты:
·
  регулятивные
  УУД:
  уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
  выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  выполнять контрольные
  задания, в том числе тестового характера;
·
  познавательные
  УУД:
  уметь представлять
  информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на
  выполнении речевых действий; осуществлять расширенный поиск информации
  с использованием ресурсов библиотек и Интернет, давать определение понятиям;
·
   коммуникативные
  УУД:уметь
  точно
  выражать свои мысли  в соответствии с поставленной задачей;задать вопросы, формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать;устанавливать и сравнивать
  разные точки зрения; использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

1

1

Англо- говорящие
  страны

Устный опрос

Учебник,
Плакат английский
  алфавит,
Аудиокурс для занятий в классе (на
  флеш карте).
.

Базовые
  Л.Е.
Выражение
  классного обихода

2

2

Английский
  алфавит
Буквы (Аа- Hh)

Whati'syourname? Неопределенный
  артикль a\an, диалогическая
  речь (знакомство), буквы алфавита a-h.

3

3

Английский
  алфавит
Буквы
  (Ii-Rr)

What'sthis? Чтение вслух
  (имитативное)-слова песни, диалог. Буквы алфавита I-R. Звуки

4

4

Английский
  алфавит
Буквы
  (Ss-Zz)

Howareyou? Чтение вслух (имитативное),
  слова песни. Звуки. Диалог (этикетный): приветствие-прощание. Буквы алфавита S-Z.

5

5

Английский
  алфавит
Буквы (Аа-Zz)

Учебник,
карточки с буквами,
  цифрами.
Аудиокурс для занятий в классе (на
  флеш карте).

СтруктураWhereareyoufrom?Чтение вслух.
  Аудио сопровождение, решение примеров, диалог знакомства

6

6

Числительные(1-10).
Имена

7

7

Цвета

Учебник,
Аудиокурс для занятий в классе (на
  флеш карте).

СтруктураWhatcolourisit? Чтение вслух,
  ответы на вопросы по картинке, фонетические звуки.

8

8

Глаголы места

Фронтальный
опрос

Активная
  лексика. Чтение вслух, команды

9

9

Школьные
  принадлежности

Ihavegot. Чтение вслух, микродиалоги.

10

10

Обобщить
  знания

Школа. Школьная жизнь.
  Правила поведения в школе.Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные
  мероприятия. Кружки. Школьная форма.(7 часов)
Основные
  виды учебной  деятельности (УУД):
Личностные
  результаты:
·
  формирование
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
  и общественной практики., уважение к
  истории, культуре страны изучаемого языка; осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка;стремление к совершенствованию
  речевой культуры в целом;
Метапредметные
  результаты:
·
  регулятивные
  УУД:
  уметь
  самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации на основе
  переговоров,ставить новые учебные цели и задачи, самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
  исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
·
  познавательные
  УУД:уметь
  устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия — осуществлять
  логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
  понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмомсоздавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения задач
·
  коммуникативные
  УУД:уметь
  задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности
  и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; строить монологическое
  контекстное высказывание, использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

11

1

Школа!

Устный
  опрос

лексика:
  class, notepad, textbook, teacher, information technology
грамматика:a/anнеопределенный
  артикль
просмотрово-поисковое
  чтение, составление микро-диалогов
аудирование:упр.1,3,4

12

2

Снова в школу!

лексика:упр.1,2
грамматика:tobe ,
личные
  местоимения
письмо:краткое резюме
чтение:поисковое чтение
  – диалог: знакомство в школе
аудирование:упр.1-4
устная речь:диалог:
  Знакомство в школе

13

3

Любимые предметы

Словарный
  диктант

Учебник,
Аудиокурс для занятий в классе (на
  флеш карте).

лексика:capital
  letter, full stop, secondary school
чтение:поисковое чтение
  – анкета по выбору учебных предметов
аудирование:ыборочное понимание
  заданной информации
письмо:заглавные буквы
фонетика:правила чтения гласных
  в открытых и закрытых типах слога

14

4

Школьное
  расписание

лексика:упр.1
чтение:ознакомительное,
  поисковое чтение – структура системы образования в Англии
устная речь:монолог:
  Английские школы
письмо:схема –
  структура системы образования в России

15

5

Культуроведение
Школы в
  Англии

чтение:изучающее
  чтение  статья-интервью в интернете о российской.школе
устная речь:описание,
  сообщение на основе прочитанного, оценочные суждения, обсуждения текста
письмо:заметка для
  журнала о своем любимом предмете

16

6

Школьная жизнь
Английский  в использование
Приветствия

Устный
  опрос

аудирование:упр.1,2
фонетика:правила чтения a, th
чтение:ознакомительное,
  изучающее – приветствия
устная речь:диалоги
  этикетного характера

17

7

Граждановедение.
  Обучение написанию плаката.

Лексика:share, thank
чтение:изучающее –
  текст-плакат о правилах работы в группах/парах
аудирование:упр.2
устная речь:изложение правил
  совместной работы (пересказ)
письмо:правописание
  глаголов

Это
  я.
  Внешность и черты характера человека. (6 часов)
Основные
  виды учебной  деятельности (УУД):
Личностные
  результаты:
·
  формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление
  к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; потребность в
  участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно
  полезной деятельности; уважение к культурным и историческим ценностям других
  людей, оптимизм в восприятии мира, освоение общекультурного наследия России и
  общемирового культурного наследия;
Метапредметные
  результаты:
·
  регулятивные
  УУД:уметь
  действовать по предложенному плану/правилу/образцу; организовывать  учебное сотрудничество и
  совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; выделять
  альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
  способ;адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
  вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по
  ходу его реализации;
·
  познавательные
  УУД:
  уметь
  выбирать языковые средства в зависимости от
  конкретной ситуации речевого  общения; осуществлять контроль по готовому
  образцу, предложенному учителем; осуществлять сравнение, сериацию и
  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
  логических операций;давать определение понятиям;
·
  коммуникативные
  УУД:уметь
  слушать и вступать в диалог; точно выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями общения;

  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

18

1

Я из…

Устный
  опрос

лексика:
  American, British, Canadian, French, Italian, Japanese, stop. словообразование:-ish,
  ian, -er, -ese.havegot
чтение:прогнозирование
  содержания текста - отзыв на фильм упр.4,5
аудирование:упр.1,4
устная речь:рассказ на
  основе прочитанного
письмо:плакат о любимых
  героях упр.9

19

2

Мои вещи

Устный
  опрос

Учебник,
Аудиокурс
  для занятий в классе (на флеш карте)
Картинки
  вещей.

лексика:scarf,skateboard,
  trainers, International wordsграмматика:
множественное
  число существительных
this-these, that-those
чтение:поисковое,
  ознакомительное чтение-диалог:подарки ко ДР
аудирование:выборочное
  понимание задан.информ. упр.9
письмо:список подарков
  ко ДР устная речь:
диалог-подарки
  ко ДРмикромонолог: мои вещи
фонетика:правило
  произношение существительных во множественном числе.

20

3

Моя коллекция

Практикум

лексика:but,
  collection, nice, stampчтение:
поисковое –
  текст о коллекции марок
аудирование:упр.1,2,4
письмо:связный текст о
  коллекциях
устная речь: беседа о
  коллекциях

21

4

Сувениры из
  Великобритании

Физическая
  карта Великобритании

лексика:buy,
  Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan чтение:
прогнозирование
  содержания текста, просмотровое, поисковое – текст о сувентрах из
  Великобритании
аудирование:упр.1
письмо:постер о
  сувенирах из России
устная речь:
рассказ на
  основе прочитанного упр.3

22

5

Наша страна

Мини-проект

«Я
  из Новосибирска»

Фронтальный
  опрос

чтение:изучающее –
  статья
письмо:резюме на основе
  текста (текст для журнала о своем крае)
устная речь: описание,
  сообщение на основе прочитанного

Достопримечательности НСО

23

6

Покупка
  сувениров
Англоговорящие
  страны.

Практикум

Аудиокурс для занятий в классе (на
  флеш карте).

лексика:How
  about…? How much is it? I want to buy… That’s a good idea.
чтение:удирование:упр.1,2устная
  речь: диалоги этикетного характера фонетика:правила
  чтения
лексика:awful,
  continent, English-speaking countries
чтение:изучающее – географическая
  карта
письмо:викторина о
  странах и столицах
устная речь: упр.2

Мой дом –моя крепость.Жизнь в городе/
  в сельской местности. (5 часов).
Основные
  виды учебной  деятельности (УУД):
Личностные
  результаты:
·
  воспитывать
  уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья,
  своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; потребность в
  самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к истории,
  культуре страны изучаемого языка
Метапредметные
  результаты:
·
  регулятивные
  УУД:
  уметь
  составить ключевые слова, фразы, план рассказа; уметь выполнять контрольные
  задания, в том числе тестового характера; принимать решения в проблемной
  ситуации на основе переговоров; устанавливать целевые приоритеты;осуществлять
  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
  актуальный контроль на уровне произвольного внимания
·
  познавательные
  УУД:уметь
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить
  и выделять необходимую  информацию в тексте; осуществлять расширенный поиск
  информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет; давать определение
  понятиям; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
  выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
коммуникативные
  УУД:формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач; задавать вопросы,
  необходимые для сотрудничества  с партнером.

24

1

Дома

Устный
  опрос

Учебник,
Аудиокурс
  для занятий в классе (на флеш карте)
Плакат-карта
  дома.

лексика:
  dining room, flat, ground floor, lift, block of flats  грамматика:
порядковые
  ислительные
чтение:прогнозирование
  содержания текста, просмотровое, текст-описание. аудирование:упр.1,2,3,6. устная
  речь:описание дома по плану на основе прочитанного
письмо:
  текст-описание своего дома.фонетика:чтение –th в порядковых числительных.

25

2

С новосельем!

Практикум

лексика:
  bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe,washbasin
грамматика:притяжательные
  местоимения thereis/thereare. чтение:
ознакомительное-поисковое
  чтение – диалог о новой квартире
аудирование:упр.1,3
устная
  речь:
диалог
  о новой квартире

Разнообразие
  строений на территории НСО

26

3

Моя комната

Словарный
  диктант

Учебник,
Аудиокурс
  для занятий в классе (на флеш карте)
Плакат-карта
  комната.

лексика: CD
  player, I like… very much
грамматика:предлоги
  места чтение: изуч. чтение – описание комнаты. аудир-ие:упр.1,2 устная  речь:диалог
  о своей комнате письмо:
описание
  своей комнаты

27

4

Типичный
  английский дом
Осмотр дома

Практикум

лексика:
  downstairs, inside, outside, plan, upstairs. чтение:
прогнозирование
  содержание текста, просмотровое, поисковое чтение -типичный английский дом
аудирование:упр.2
устная
  речь:описание дома по плану на основе прочитанного
письмо:составление
  и презентация плана типичного русского дома
лексика:Here
  we are. It’s great. Take
  a look.чтение:
изучающее
  – диалоги упр.2.аудирование:
упр.1.
  устная речь:
диалоги
  этикетного характера.фонетика:
правила
  чтения oo

28

5

Дом

Фронтальный
  опрос

чтение:изучающее
  чтение – статья устная
  речь: описание, сообщение на основе прочитанного,
письмо:англ.другу
  об устройстве рус.избы, текст-описание для журнала

Моя
  семья. Взаимоотношения
  в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.(5 часов)
Основные
  виды учебной  деятельности (УУД):
Личностные
  результаты:
•  освоение национальных ценностей, традиций,
  культуры; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к
  окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального
  окружения, общественно полезной деятельности; позитивная моральная самооценка
  и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам,
  переживание стыда и вины при их нарушени; освоение общекультурного наследия
  России и общемирового культурного наследия
Метапредметные
  результаты:
•  регулятивные УУД: уметь
  устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей;
  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных
  и познавательных задач; адекватно самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце
  действия, так и по ходу его реализации;
•  познавательные УУД: уметь
  находить и выделять необходимую  информацию в тексте;  осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме; существлять сравнение,
  сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
  указанных логических операций;структурировать тексты, включая умение выделять
  главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
  описываемых событий; устанавливать причинно-следственные связи
•  коммуникативные УУД: уметь формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать; осуществлять контроль,
  коррекцию, оценку действий.

29

1

Моя
  семья

Учебник,
Аудиокурс
  для занятий в классе (на флеш карте)
Картинки
  с изображением членов семьи.

лексика:
  baby, give, hobby, make, noisy, pilot
грамматика:
  can (ability)
объектные,притяжат-ные
  местоимения
чтение:прогнозирование
  содержания текста, поисковое чтение-страницы дневника английской школьницы
аудирование:упр.2
устная
  речь:диалог-расспрос осемье друга
письмо:страница
  дневника о своей семье

30

2

Кто
  есть кто

Фронтальный
  опрос

лексика:
  lovely, over there
грамматикапритяжат-ный
  падеж, повелительное наклонение.чтение:
прогнозирование
  содержания текста, поисковое, чтение-диалог о 3-м лице.аудир-ние:упр.3 выбор.
  понимание заданной информации. письмо:описание внешности друга. устная речь:
  запрос и сообщение информация о 3-м лице

31

3

Знаменитые
  люди

Устный
  опрос

лексика:
  cooking, dancing, painting, person, singer. чтение:
ознакомительное,
  просмотровое
аудирование:упр.2,5
письмо:краткое
  резюме о своем кумире.устная речь: диалог-расспрос об известной личности,
  монолог-сообщение о своем кумире

Знаменитые
  люди НСО

32

4

Американские
  «телесемьи»
Описание
  людей. Увлечения.

Мини-проект
  «Моя Семья»

Практика

Видео
  ролик
«Типичные
  американские и русские семьи»

лексика:cook
чтение:
  просмотровое, поисковое – текст о семье Симпсонов.
аудирование:упр.1,2
письмо:постер
  о семье любимимых героях российского ТВ.
устная
  речь: сообщение на основе прочитанного
чтение:прогнозирование
  содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение
аудирование:упр.1,2
устная
  речь: монолог-описание человека по картинке; диалог-расспрос. фонетика:
правила
  чтения w, wh,ee,ea

33

5

Моя
  семья (стихотворение).

лексика:literature
чтение:прогнозирование
  содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение
аудирование:упр.1,2
письмо:стихотворение
  о своей семье по заданной струтуре. устная речь:
высказывание-характеристики
  на основе сравнения

Окружающий
  мир. Природа:
  растения и животные.(6 часов)
Основные
  виды учебной  деятельности (УУД):
Личностные
  результаты:
•    экологическое
  сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание
  основных принципов и правил отношения к природе; компетентность в реализации
  основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; готовность к
  выбору профильного образования;
Метапредметные
  результаты:
•    регулятивные УУД: уметь
  планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; уметь
  выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; при
  планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать
  условия и средства их достижения; принимать решения в проблемной ситуации на
  основе переговоров; адекватно оценивать свои возможности достижения цели
  определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
•    познавательные УУД: уметь
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
  основания и критерии для указанных логических операций; давать определения,
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; структурировать
  тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
  текста, выстраивать последовательность описываемых событий устанавливать
  причинно-следственные связи
•    коммуникативные УУД: уметь строить
  монологическое контекстное высказывание; адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать; учитывать разные мнения и
  интересы и обосновывать собственную позицию.

34

1

Удивительные
  создания

Устный
  опрос

лексика:
  carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use
чтение:поисковое
  – о животных Индии

35

2

В
  зоопарке.

Учебник

лексика:
  beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the
  body
грамматика:
  настоящее простое время (отриц-ная и вопрос-ная формы)
чтение:прогнозирование
  содержания текста, изучающее – диалог о жив.в зоопарке
аудирование:упр.4,8
  выборочное понимание заданной информации
письмо:
  описание дикого животного.устная речь:
диалог-расспрос,
  обмен мнениями

36

3

Мой
  питомец.

Словарный
  диктант

лексика:
  bright, duck, goldfish, hen, rabbitграмматика:настоящее
  простое время
 чтение:прогнозирование
  содержания текста, поисковое – интернет-форум о любимых питомцахаудирование:
упр.2.
  письмо:
сообщение
  на форум о любимых питомцах
устная
  речь:
диалог-расспрос
  о любимых питомцах

37

4

Пушистые
  друзья.

лексика:leaf,
  sharp
чтение:прогнозирование
  содержания текста, поисковое – статья о коалах.аудирование:упр.1. письмо:описание-резюме
  о животном родного края. устная речь: диалог-расспрос на основе прочитанного

38

5

Животные.

Мини-проект
  «Новосибирский зоопарк»

Самостоятельная
  работа

чтение:изучающее
  – статья.письмо: текст-статья для журнала о любимом животном
устная
  речь: сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

39

6

Посещение
  ветеринарной лечебницы
Из
  жизни насекомого.

Фронтальный
  опрос

Аудиокурс
  для занятий в классе (на флеш карте)
Видио-урок
  «насекомые»

лексика: broken,
  earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong? чтение: прогнозирование
  содержания текста, ознакомительное, поисковое аудир-ие:упр.2,3. устная речь:
  диалог-расспрос упр.5
фонетика:правила
  чтения e, ea, I, u+r .  лексика: important, insect, life, million. чтение: прогнозирование
  содержания текста, ознакомительное, поисковое аудир-ие:упр.1,2,5. письмо:
  мини-проект о насекомых. устная речь:
сообщение
  на основе прочитанного

Разнообразие
  насекомых на территории НСО

Здоровый
  образ жизни. Режим
  труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
  (7 часов) Основные виды учебной  деятельности (УУД):
Личностные
  результаты:
•    формировать
  осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям
  англоязычных стран; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное
  отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность
  противостоять им;
Метапредметные
  результаты:
•    регулятивные
  УУД: уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по
  аудированию; уметь использовать  при выполнении задания различные средства:
  справочную литературу, СМИ,  ИКТ и т.д.; уметь самостоятельно контролировать
  своё время и управлять им; самостоятельно анализировать условия достижения
  цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
  материале; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
•    познавательные
  УУД: уметь находить и выделять необходимую  информацию в тексте; уметь
  сформулировать главную идею текста; устанавливать причинно-следственные
  связи; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий;  обобщать понятия — осуществлять
  логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
  понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
•    коммуникативные
  УУД: уметь работать индивидуально и в группе; уметь слушать и вступать в
  диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; устанавливать и
  сравнивать разные точки зрения; в процессе коммуникации достаточно точно,
  последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
  ориентир для построения действия; осуществлять контроль, коррекцию, оценку
  действий

40

1

Подъем!

Устный
  опрос

Учебник,
Плакат
  распорядок дня..

лексика: do
  homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past
  seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time,
  please? What’s the time, please?
грамматика: наречия
  always, usually, often, sometimes, never , предлогивремени
 чтение:прогнозирование
  содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя.аудирование:упр.4.
  устная речь:диалог-интервью на основе прочитанного
письмо:связный
  текст о распорядке дня киногероя

41

2

На
  работе

Фронтальный
  опрос

лексика:
  painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do?  грамматика:
настоящее
  продолженное время.чтение:
прогнозирование
  содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей.аудирование:
упр.3,8.
  устная речь:
диалог
  «Листая семейный альбом»
письмо:связный
  текст-описание ситуации по фотографии

42

3

Выходные

Словарный
  диктант

лексика:
  hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time!
чтение:ознакомительное,
  поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи
аудирование:упр,2
устная
  речь:диалог о занятиях членов семьи
письмо:электронное
  письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня

43

4

Главные
  достопримечательности

лексика:
  wide, every year
чтение:
  прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья о BigBen.аудирование:
упр.2.
  устная речь:
сообщение
  на основе прочитанного
письмо:связный
  текст о известной достопримеч-ности России

44

5

Слава

Практика

чтение:изучающее
  чтение – статья
устная
  речь:  сообщение на основе прочитанного,  обсуждение текста
письмо:письмо-резюме
  кумира

45

6

Приглашение
  к действию

Мини-проект

«Мой
  распорядок дня»

лексика: go
  to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…? чтение:
изучающее.аудирование:упр.1,2
устная
  речь: диалоги-побуждение к действию
фонетика:чтения
  or, ar

46

7

Солнечные
  часы

лексика: be
  ready, perfect, place, top, use, do the samе
чтение:ознакомительное
  и поисковое.аудирование:упр.2
письмо:изготовление
  солнечных часов по инструкции

Окружающий
  мир.Погода
  (6 часов).
Основные
  виды учебной  деятельности (УУД):
Личностные результаты:
•        формировать
  основы  экологического сознания на основе признания ценности  жизни во всех
  ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
  окружающей среде; знание основных принципов и правил отношения к природе;
  экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях,
  признание ценности здоровья, своего и других людей;
уважение к
  ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и
  других людей, оптимизм в восприятии мира;
Метапредметные результаты:
•        регулятивные
  УУД: уметь составить план рассказа; уметь действовать по предложенному
  плану/правилу/образцу;самостоятельно контролировать своё время и управлять
  им; развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
  процесса; принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные
  способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
•        познавательные
  УУД: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста,
  определять в нем основную  и второстепенную информацию; строить логическое
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять
  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
•        коммуникативные
  УУД: уметь слушать и вступать в диалог; уметь работать индивидуально и в
  группе; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, владеть устной и письменной речью; овладевать основы коммуникативной
  рефлексии.

47

1

Год
  за годом.

Устный
  опрос

лексика:
  season, snow, pick flowers, How are you doing?
чтение:ознакомительно-поисковое
  чтение
аудирование:упр.1,4
устная
  речь:сообщение на основе прочитанного , разговор по телефону о погоде . письмо:интернет-чат
  о погоде

48

2

Одевайся
  правильно

Словарный
  диктант

лексика:
  blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit,
  telephone, conversation, tight, trainers, trousers & Opposites грамматика:
наст.простое
  – наст.продолженное время. письмо:описание фотографии по плану. чтение:прогнозирование
  содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде. аудирование:
упр.4,
  с общим пониманием.устная речь:диалог-расспрос об одежде по погоде

49

3

Здорово

лексика:
  enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman
чтение:
  прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха

аудирование:
  выборочное понимание заданной информации
письмо:
  открытка другу с места отдаха
фонетика:
  чтения ow, ou

50

4

Климат
  Аляска

лексика:cool,
  pack
чтение:прогнозирование
  содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о
  климате на Аляске
аудирование:упр.2
устная
  речь:ассоциа-ные высказывание на основе музыкальных фрагментов, сообщение на
  основе прочитанного упр.3
письмо:связный
  текст для интернет-сайта о климате вашего региона

51

5

Време
  года.

чтение:изучающее
  чтение – описание детских рисунков о временах года
устная
  речь:  сообщение на основе прочитанного
письмо:описание
  своего рисунка о любимом времени года

52

6

Покупка одежды
Ну
  и погода.

Мини-проект
  «Прогноз погоды»

Фронтальный опрос

лексика: Have a nice day! How
  can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you?  чтение: изучающее

аудирование:  упр.1,2
устная речь:
  диалоги этикетного характера
фонетика:  чтения
  sh
лексика:
  sea, wind
чтение:
  прогнозирование содержания текста, поисковое.аудирование: упр.3. устная речь:
ассоциативные
  высказывания на основе прослушанных звуков природы.письмо:
  рисунок-иллюстрация к стихотворению

Страны
  изучаемого языка и  Родная страна (Россия). Культурные
  особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события,
  традиции и обычаи. Выдающиеся люди родной страны, их вклад в науку имировую
  культуру.(Часть
  I).
(6
  часов)
Основные
  виды учебной  деятельности (УУД):
Личностные
  результаты:
•        формировать
  уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в
  восприятии мира; знание о своей этнической принадлежности, освоение
  национальных ценностей, традиций, культуры; потребность в участии в
  общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной
  деятельности; освоение общекультурного наследия России и общемирового
  культурного наследия
Метапредметные
  результаты:
•        регулятивные
  УУД: уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении
  действий по решению учебных и познавательных задач; принимать решения в
  проблемной ситуации на основе переговоров
•        познавательные
  УУД: формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую
  информацию при чтении текста; работать с метафорами — понимать переносный
  смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом
  уподоблении, образном сближении; осуществлять выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;структурировать
  тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
  текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
•        коммуникативные
  УУД: уметь составить план, организовать совместную работу с партнером
  (парная, групповая формы), представить информацию в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде на основе плана; задавать вопросы, необходимые для
  сотрудничества  с партнером; формулировать собственное мнение и позицию,
  аргументировать;адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач;  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
  собственную позицию.

53

1

Праздники

Устный
  опрос

лексика:
  celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift
грамматика:

исчисляемые
  и неисчисляемые существительные
чтение:прогнозирование
  содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах
аудирование:упр.7
устная
  речь:сообщение на основе прочитанного
письмо:связный
  текст о праздниках в России

54

2

Готовим
  сами

Словарный
  диктант

лексика:
  bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry
грамматика:
  some/any, much/many.чтение:прогнозирование
  содержания текста, поисковое,  чтение-диалог о приготовлении любимого блюда:
аудирование:упр.1,2,3
  устная речь: диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к
  приготовлению любимого блюда
письмо:план
  празднования дня рождения

55

3

Мой
  день рождения

Фронтальный
  опрос

лексика:
  bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Wouldyoulike…?чтение:прогнозирование
  содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в
  разных странах.аудирование:упр.2. письмо:короткая статья о праздновании дня
  рождения в России
устная
  речь:
ассоциативные
  высказывания на основе музыкальных фрагментов, диалог о подготовке
  праздничного стола

56

4

День
  Благодарения

лексика:ThanksgivingDayчтение:прогнозирование
  содержания текста, изучающее –викторина о Дне Благодарения
аудирование:упр.1,2
письмо:текст
  викторины об одном из праздников России.устная речь:
связное
  высказывание на основе прочитанного

57

5

Праздники
  и гулянья

Мини
  проект «Мой любимый праздник»

чтение:изучающее
  – статья о традиционном русском празднике Масленица.письмо:
описание
  традиционного русского праздника
устная
  речь: обсуждение прочитанного

58

6

Заказ
  блюд в ресторане
Когда
  я готовлю на кухне

Практика

лексика:
  mineral water, order, Enjoy your meal.
чтение:изучающее
  – меню, диалог в ресторане. аудир-ние:упр.1b. устная речь: диалоги этикетного
  характера. фонетика:
правила
  чтения g, g+e,i
лексика:back, danger, knife, prepare чтение: ознакомительное
  и изучающее – анкета и текст о правилах на кухне.письмо:постер о правилах
  безопасности на кухне. устная речь: высказывания на основе прочитанного
Активизация
  знаний по теме «Особые дни».

Страны
  изучаемого языка и  Родная страна (Россия). Культурные
  особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события,
  традиции и обычаи. Выдающиеся люди родной страны, их вклад в науку и мировую
  культуру.(ЧастьII).
 (6
  часов)
Основные
  виды учебной  деятельности (УУД):
Личностные
  результаты:
•        умение
  строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
  политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и
  становление смыслообразующей функции познавательного мотива; освоение
  общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
  осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
Метапредметные
  результаты:
•        регулятивные
  УУД: самостоятельно  оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы; адекватно оценивать свои возможности достижения цели
  определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
  устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё
  время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе
  переговоров;
•        познавательные
  УУД: уметь сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных
  источников; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, сериацию и
  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
  логических операций;структурировать тексты, включая умение выделять главное и
  второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых
  событий; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
  библиотек и Интернета; устанавливать причинно-следственные связи;
•        коммуникативные
  УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
  сотрудничестве; адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач;  формулировать собственное мнение и позицию,
  аргументировать; использовать адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

59

1

За
  покупками

Устный
  опрос

лексика:
  aspirin, centre chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for,
  newsagent’s,  record shop, sell, shopping
грамматика:a/an
  – the
чтение:прогнозирование
  содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном
  магазине игрушек в Лондоне - Hamleys
аудирование:упр.2
устная
  речь:сообщение на основе прочитанного; диалоги этикетного характера в
  магазине
письмо:связный
  текст об известном магазине в России.фонетика:правила чтения i, y

60

2

Давай
  пойдем

Повторение
  грамматики

лексика: art
  gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a
  photo/picture
грамматика:
  must/mustn’t
чтение:прогнозирование
  содержания текста, поисковое – диалог-выбор куда пойти
аудирование:упр.3,
  выборочное понимание заданной информации
письмо:афишамероприятия
  в вашем районе . устная речь:
диалог-побуждение
  к действию по заданной ситуации

61

3

Не
  пропустите!

Словарный
  диктант

62

4

Оживленные
  места в Лондоне

Фронтальный
  опрос

лексика:seat
чтение:прогнозирование
  содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о центре театральной
  жизни в Лондоне
аудирование:упр.2
письмо:связный
  текст об известном районе Москвы
устная
  речь: сообщение  на основе прочитанного

63

5

Музеи:
  Музей игрушки в Сергиевом Посаде

чтение:изучающее
  – о Музее игрушки в Сергиевом Посаде
письмо:
  текст-статья для журнала о любимом музее.устная речь:
обсуждение
  прочитанного

64

6

Как
  пройти…?

лексика:
  opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can
  you tell me where the is? Could you tell me how to get to.?
чтение:
  прогнозирование содержания текста, изучающее аудирование:
упр.1,2.
  устная речь:
диалоги
  этикетного характера упр.3
фонетика:чтения ck
лексика:
  change, coin, pence, penny, pound
чтение:ознакомительное,
  изучающее – о британских монетах
письмо:плакат/постер
  о российских монетах
устная
  речь:
высказывания,
  микродиалоги на основе прочитанного

Путешествия.
   Путешествия
  по России и странам изучаемого языка. Транспорт.(6 часов).
Основные
  виды учебной  деятельности (УУД):
Личностные
  результаты:
•        Личностные
  УУД: формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание
  ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,
  ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание
  конвенционального характера морали;признание высокой ценности жизни во всех
  её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
  технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в
  самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к истории,
  культуре страны изучаемого языка;
Метапредметные
  результаты:
•        Регулятивные
  УУД:  составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по
  образцу; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  построению жизненных планов во временной перспективе, осуществлять выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
•        Познавательные
  УУД: представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать
  подготовленную информацию в наглядном и  вербальном виде; выдвигать гипотезы
  о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; устанавливать
  причинно-следственные связи; самостоятельно проводить исследование на основе
  применения методов наблюдения и эксперимента ;
•        Коммуникативные
  УУД: выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые
  клише;  выражать и аргументировать свое отношение к услышанному; брать на
  себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми;в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
  передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
  действия; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

65

1

Путешествия
  и отдых.

лексика:
  book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship,
  spend
грамматика:
  can/can’t
 чтение:ознакомительное,
  поисковое - рекламные буклеты путешествий
аудирование:упр.3;
  с пониманием заданной информации устная речь:
диалоги
  о выборе путешествия на основе прочитанного письмо:
рекламные
  объявления об отдыхе и путешествия в России.фонетика:
правила
  чтения ch, j

66

2

Летние
  удовольствия

Словарный
  диктант

лексика:
  airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing,
  sunbathing, Don’t worry. грамматика: will
чтение:прогнозирование
  содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря
аудирование:упр.2
устная
  речь:диалог –побуждение к совместному действию
письмо:описание
  фотографий об отдыхе (по плану)

67

3

Просто
  записка …

лексика:
  dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out
  of sun
грамматика:аббревиатура

чтение:поисковое
  чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья. устная речь: микро-
диалоги
  о проблемах здоровья. письмо: записка другу (по плану)

68

4

Поехали!

Практика

лексика:team,
  win
чтение:поисковое
  и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии.устная
  речь:высказывания  на основе прочитанного. письмо:
настольная
  игра о достопримечательностях в России

69

5

Увидимся
  в летнем лагере

чтение:изучающее
  чтение – текст о Всероссийском детском лагаре «Орлёнок»
устная
  речь:  обсуждение прочитанного
письмо:рассказ
  о своем отдыхе в детском лагере

Отдых
  летом.
Детские
  лагеря НСО. А где ты будешь отдыхать?

70

6

Как
  взять напрокат (велосипед, автомобиль).
География.
Обобщающий
  урок

Практика.
  Речевые клише.

лексика:ordinary,
  rent, sign, per day
чтение:прогнозирование
  содержания, поисковое, изучающее.устная речь: диалоги  этикетного зхарактера.
  фонетика: чтения o, a. чтение: поисков – комикс о правилах безопасности в
  походе. аудирование:упр.1,2
устная
  речь: высказывания на основе прочитанного
письмо:
  комикс о походе

file_name: 2 ИЯ Английский  5-9 класс ФГОС ООО КТП.docx

alt: Рассмотрено

alt: Англо- говорящие страны

alt: Знакомство в школе 133

alt: УУД: уметь слушать и вступать в диалог; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать 181Я…

alt: Моя коллекция Практикум лексика :but, collection, nice, stamp чтение : поисковое – текст о коллекции марок аудирование :упр

alt: Покупка сувениров Англоговорящие страны

alt: Типичный английский дом Осмотр дома

alt: Знаменитые люди

alt: Американские «телесемьи» Описание людей

alt: Мой питомец. Словарный диктант лексика: bright , duck , goldfish , hen , rabbit грамматика:настоящее простое время чтение:прогнозирование содержания текста, поисковое – интернет-форум о любимых…

alt: Посещение ветеринарной лечебницы

alt: УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; уметь сформулировать главную идею текста; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в…

alt: Листая семейный альбом» письмо:связный текст-описание ситуации по фотографии 423ВыходныеСловарный диктантлексика : hard work, make phone calls, plant flowers,

alt: России 445СлаваПрактикачтение:изучающее чтение – статья устная речь: сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста письмо:письмо-резюме кумира 456Приглашение к действиюМини-проект «Мой распорядок дня»лексика : go to the…

alt: Здорово лексика : enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха аудирование:…

alt: Време года.чтение:изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года устная речь: сообщение на основе прочитанного письмо:описание своего рисунка о любимом времени года 526

alt: Мой день рожденияФронтальный опрослексика : bring, full of, money, soup,

alt: УУД: уметь сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, сериацию…

alt: Давай пойдемПовторение грамматикилексика : art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture грамматика: must/mustn’t чтение:прогнозирование содержания текста, поисковое –…

alt: Как пройти…?лексика : opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down,

alt: Регулятивные УУД: составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; построению жизненных планов во временной перспективе,…

alt: Просто записка …лексика : dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun грамматика:аббревиатура чтение:поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья

intro:
Настоящая рабочая программа факультативного курса «Второй иностранный язык» (Английский язык) для учащихся 5-го класса разработана на основании следующих основных нормативно-правовых документов:
•	Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ.
•	Приказа Министерства образования и науки Российской федерации №1897 от 17.12.2010 г., зарегистрированного в Минюсте России 17.02.2011г. (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования).
•	Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюсте РФ от 03.03.2011г. №19993.
•	Приказа Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 07.02.2012г.  № 206 «О переходе общеобразовательных учреждений Новосибирской области на федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в 2012 году».
•	Письма Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 18.06.2012г. №2852-03/30.
•	Закон РФ «ОБ образовании».

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Рабочая программа факультативного курса по английскому языку (как второму иностранному языку) 5 класс + КТП


file_name: география в схеме и таблице55.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Материал к факультативному занятию по «Истории
казачества России» на тему     Казачий уклад жизни. Воспитание казака
Материал может быть использован  в кадетских корпусах
и школах.
  У каждого новорожденного казака или казачки,
помимо кровных отца да матери, были крёстный отец и крёстная мать. О выборе
крёстных кровные родители заботились заранее. Это не должны были быть
родственники (как принято сейчас). Крёстного подбирал отец - это должен быть
человек надёжный (кунак, односум, побратим и т.п.), у которого было чему
поучиться. Это он в первую очередь формировал дух казака. И немаловажный фактор
и крёстный отец и крёстная мать должны быть способны участвовать в воспитании
ребёнка - жить недалеко от крестника (крестницы).
Крёстную подыскивала кровная мать из числа своих
подруг (желательно хотя бы немного старше её возраста).
Если в семье родился казак, то основная нагрузка
ложилась на крёстного - он делал из казака воина. Главная же задача крёстной
матери в этом случае состояла в том, чтобы сформировать в казаке отношение к
девушке-казачке, как к жене, матери и хозяйке.
Если же родилась казачка, то основную роль выполняла
крёстная. Она формировала из девочки женщину-казачку, как умеющую ждать жену,
терпеливую мать и добрую хозяйку. Крёстный в данном случае формировал в казачке
отношение к казаку, как к воину-защитнику, как к мужу, отцу и главе семьи.
После рождения. Ребёнка особо не торопились
распеленовывать. Побыстрее научить его двигать ручками и ножками - была не
самоцель. Ребёнок должен сначала увидеть и осознать неизвестный ему предмет, а
уж потом потрогать, «взять на зубок».
В дальнейшем процесс «увидел-осознал-сделал»
ускорялся. Именно так поступает казак в критической ситуации. И нет паники и
ненужных движений, потому что сначала оценил, а потом сделал.
После крестин казачонку клали шашку (кинжал) либо пулю
(раньше стрелу), что называется «на зубок». И наблюдали за его реакцией: если
начнёт с ней играть - добрый будет казак, если же расплачется - есть над чем
задуматься.
Далее, мальца всегда старались окружать именно теми
вещами, которые являлись непременными атрибутами жизни казаков.
Вообще, подобные «гадания» проводились на протяжении
всего времени обучения-воспитания казака. Сейчас это назвали бы «тестами».
Поэтому у казаков было принято так: сначала казачонка ставили в определённые
условия, далее, смотрели на его реакцию, выявляли недостатки и достоинства, и
уже потом начинали его корректировать и вырабатывать необходимые навыки и
качества.
При подобном подходе нарабатывалась и скорость мышления,
и адекватная реакция на внезапно изменившуюся обстановку и появление чего-то
нового. Всё это постоянно ускорялось во времени.
А таких «тестов-гаданий» было очень много. Были
общепринятые, и были родовые. В каждом роду свои.
Когда казачонку исполнялся год, его вели к первому
причастию. В год у казачонка многое было впервые. Впервые его одного сажали на
коня, надевали на него отцовскую шашку, отец брал коня по уздцы и проводил его
по двору.
И ещё один обряд совершался в год от рождения.
Собирались все мужчины рода и вели мальца на священное место своей станицы (или
хутора). У донцов оно называлось «урочищем», у черноморцев «кругликом». Там
совершались действия, позволяющие передать на духовном уровне силу и знания
рода новому поколению.
Первые шаги в обучении и воспитании делались в семье.
Вся система, если её можно так назвать, строилась именно на родовых и
товарищеских принципах существования.
Весь процесс развития казака строился по спирали.
Каждый виток в ней - это замкнутый цикл, и занимал он определённый возрастной
период.
Следующий круг начинался с того же, но на новом
качественном уровне.
Каждый из этих уровней включал в себя физическое,
интеллектуальное и нравственное (духовное) развитие.
В зависимости от возраста одна из этих категорий была
главенствующей, а остальные, как бы сопутствующие.
Знаю, что физическое развитие было основным в возрасте
от 8 лет (в некоторых семьях от 7 лет) и до 12 лет.
(Современным детям наверное стоит пару-тройку лет
накинуть. Сравните: 200 лет назад казак начинал боевые походы с 16 лет, а
сейчас юноши-мужчины и к 20 годам не все готовы к испытаниям).
До 7-8 лет казачонок жил на женской половине куреня.
В этот момент воспитание шло и от женской части семьи
и от мужской. В основном в его основе лежала наглядность. И главное здесь -
личный пример старших и погружение мальца в соответствующую среду.
А что в себя включала именно казачья среда обитания
для казачонка? На стене в курене шашка отцовская (или дедовская). Нагайки у
двери и в руках казаков. Лампасы, папахи, фуражки на близких мальцу людях.
Кресты и медали на груди деда, отца, дядьки или крёстного. Кони. Кони везде, у
себя на базу, на улице, у соседей, в степи за станицей...
И, естественно, вопросы: что это и зачем это (ведь
малец изучает мир сразу с казачьего окружения, а не как сейчас с
«диснеевского»).
И ответы старших на них: лампас - это символ казака,
шашка это наше казачье оружие и символ казачьей воли, конь - это друг и товарищ
казака, кресты и медали - это отличие за участие и подвиги в военных компаниях.
А ещё сказки на ночь, о том, как казаки побеждают
ведьм и чудищ несусветных, и как с честью выходят из той или иной ситуации.
А ещё песни, которые казаки и казачьи постоянно поют.
О славе казачьей, былых походах, битвах и героях.
А ещё пословицы и поговорки из уст старших. Станичные
праздники, кде казаки и казачки поют, пляшут - кто лучше. Состязания в
кулачках, в стрельбе, в скачках и джигитовке, в фехтовании.
Всё это перед глазами мальца-казачонка. Всё это
формирует в нём причастность именно к этой группе людей. К СВОИМ.
В этот период мужчины следили за тем, как формируется
казачонок. Женщинам всё меньше позволяли сюсюкаться с ним: «Не портьте, бабы,
казака!» Если где-то ушибся и заплакал, то поучали: «Не плач, ты же казак, а
казак не плачет!»
И тогда в казачонке постепенно складывалось убеждение,
что то, о чём поют и что говорят старшие, то они и делают, такие же поступки и
совершают. И это всё настоящее. И так же будет поступать он сам.
Видимо существует определённый образ Казака,
идеального Казака, на основе которого сложилась вся казачья культура бытия, ну
и конечно воспитания.
У запорожских-черноморских казаков это похоже Казак
Мамай. У донских казаков имени либо вовсе не было, либо оно не сохранилось. Но
образ существует.
Небольшое философское отступление:
Если попробовать интуитивно сравнить образы Первого
Запорожца и Первого Донца, то большой разницы мы не увидим. Отличия
прослеживаются лишь в том, что у Запорожца большая тяга к Воле (свободе) и
больше в нём печали. (Печаль понятна - разгон Сечи, многие переселения с родной
земли...). Да, ещё одно отличие есть. У Запорожца большая тяга к товарищескому
способу проживания. У Донца - к семейно-родовому.
Ну и, ко всему прочему, игру на улице со сверстниками.
Игры были устоявшиеся веками, и естественно направленные на развитие казачат.
Практически все они проходили под присмотром станичных (хуторских) стариков,
которые строго следили за поведением каждого из казачат. И в том случае, если
кто-то вёл себя недостойно, старики вдохновенно наставляли и поправляли
нерадивого.
С 8 лет казачонка переселяли в мужскую половину
куреня. В это время снова проводился обряд в урочище. С этого же времени
казачонок учился владеть нагайкой.
Вообще, нагайка предмет очень символичный для казаков
и очень древний. С ней связана и легенда о Егории Храбром, и ещё более древние
легенды о змееборцах. Кстати, казаки раньше никогда не выясняли отношения между
собой кулаками. Говорят, боялись поубивать друг друга. А вот нагайками
частенько охаживали друг друга в пылу спора.
С этого же времени казачонка начинали приглашать на
«беседы».
Основным моментом в воспитании казака в данный период
являлось следующее: научить его справляться с собственным страхом в любых его
проявлениях. И, наблюдая реакцию казачонка, старшие говорили: «Не бойся, казак
ничего не боится!», «Терпи, казак, атаманом будешь!»
Существовало множество игр-упражнений для развития
казачат. Упражнения естественно не в том виде, в каком мы их понимаем. Это
скорее упражнения-тесты. Они выявляли наличие того или иного качества либо
навыка у казачат. И казачата делали эти тесты-игры, соревнуясь между собой
(играя). И в эти игры казаки играли чуть ли не всю свою жизнь.
В 12 лет процесс физического обучения в основном
завершался. Именно обучения, но не развития. С 12 лет казачонка приучали к
боевому оружию - шашке (кинжалу).
  Про Спас (казачью
систему выживания) скажу словами одного из казаков.
Казаки народ родовой с твёрдыми правилами поведения,
как в семье, так и в обществе.
Начало вхождения ребёнка-казака в Спас начиналось с
его крещения. В этот момент у него появлялись его духовные родители - крестный
и крестная!
По мере возрастания задачи Спаса усложнялись, но
основным направлением воспитания молодого казака или казачки было не
физическим, а духовным. Только через понятие духовности молодые казаки снова и
снова возвращались к физическому развитию. Без молитвы и понятий Бога жизнь
казаков как раньше, так и сейчас не ставилась.
В самом Спасе приёмов как таковых нет, нет и весовых
категорий.
Пословица - «Казак не тот, кто победил, а тот, кто
вывернулся - спасся!»
- Именно Спасся!..
То есть «Спас».
В Спасе, когда человек уже готов к первому уровню есть
только два принципиальных действия соединяющиеся в одно:
1) очень быстрое мышление на принятие
единственно-правильного решения;
2) очень быстрое действие на выполнение
единственно-правильного решения, для противника порой даже не заметного.
При достижении второго и третьего уровней Спаса у
молодого казака развивают интуицию. Это шестое чувство воина есть практически
самое главное. Оно помогает казаку-человеку как в мирской битве, так и в
духовной. Он всегда отличает подлеца от честного человека. Настоящая схватка
всегда скоротечна, но подготовка к ней долгая. Подготовленный человек
выигрывает её ещё до схватки!..
Первое, что необходимо в воспитании неказачьего
молодого поколения, это воспитание умения управления собственным страхом.
Человек изжить страх не может, так как он необходим для сохранения его жизни.
Но управлять страхом можно.
При этом отсутствует какая-либо психомобилизация.
Основной критерий  человека, занимающегося
Спасом, это нравственность. Вначале это не ощущается, но с увеличением скорости
мышления данный критерий непросто ощущается. Он начинает присутствовать сначала
на каждой тренировке, а затем и в самой жизни человека. Человек начинает
понимать, что он ведомое существо в данной системе мироздания. Что без диалога
с Богом в другие уровни Спаса он не сможет войти, если его моральный образ
низок. Тот, кто пытается применить тут хитрость быстро убеждается в этих
предупреждениях. Эти люди начинают приобретать сначала небольшие, а затем всё
серьёзнее травмы. Вплоть до разрыва мышц.
Одни, поняв происходящее, начинают другую жизнь, где
Спас становится одним из показателей правильности поведения. Другие же просто
прекращают заниматься Спасом. Им становится понятно - на чьей они стороне.

Источник http://cossackinozemcevo.ru/unbringing_the_cossack

Скачано с www.znanio.ru

file_name: история.docx

intro:
Материал к факультативному занятию по «Истории казачества России» на тему тему Казачий уклад жизни. Воспитание казака
Цели- формирование образовательного пространства, воздействующего на развитие личности патриота на основе изучения исторически сложившихся традиций российского казачества. Формировать у школьников познавательный интерес к истории и традициям российского казачестваМатериал может быть использован  в кадетских корпусах и школах.

title: Казачий уклад жизни. Воспитание казака


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
города Набережные Челны Республики
Татарстан
«Лицей-интернат № 84 имени Гали
Акыша»

         План-конспект урока по
изобразительному искусству в 6 классе
Тема урока: « Цвет. Основы
цветоведения»

Выполнила: Юнусова
Надежда Владимировна (учитель ИЗО)

г.
Набережные Челны
2013
год

Цель:
познакомить
учащихся с основами цветоведения.
Задачи: 1.
дать понятия цветового круга, основных, составных цветов,  дополнительного
цвета.
  2. холодного и теплого
цветов; светлоты, цветового контраста,   насыщенности цвета.
3. научить
получать новые цвета через смешивание красок.
4. воспитывать
художественный вкус.
5. развивать
творческую
фантазию.
Оборудование: интерактивное
оборудование (проектор, интерактивная доска), презентация,
наглядный материал – картинки, картинки на диске,   альбомные  листы, краски,
карандаши, ластик.
Словарь: основные
цвета, составные цвета, дополнительный цвет, холодный и теплые цвета, цветовой
контраст, светлота, насыщенность цвета.
План урока 1.
Организационный момент.
                     2. Введение в тему, анализ
наглядного пособия.
                     3. Практическая часть.
                     4. Подведение итогов, обсуждение
работ.
                     5. Домашнее задание.

Ход
урока:
1.
Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные
принадлежности), объявление
темы и цели урока
2.    Введение
в тему, анализ наглядного пособия.
     Что такое цвет, какова его природа?
Что представляет собой окраска предметов? Почему одни предметы синие, другие
красные, а третьи зеленые? Оказывается, всему причиной является солнце, вернее,
его световые лучи, которые озаряют все на своем пути.
В темноте мы не видим
никаких цветов. Когда в глаз попадают лучи солнечного или электрического света
- световые волны, у нас возникает ощущение цвета.
Цвет -
одно
из самых выразительных средств в искусстве. Он сильно влияет на чувства,
состояние, настроение людей. Восприятие цвета человеком сложилось естественно,
в условиях окружающей природы, и при всех
индивидуальных особенностях есть научно обоснованные общие
закономерности восприятия цветов. Например, красный цвет - это символ Солнца,
огня, крови, жизни. Он обычно связывается с радостью, красотой, добром,
теплом; но он же означает тревогу, опасность, тревогу для жизни. Белый цвет
чаще всего символизирует свежесть, чистоту, молодость; но может означать покой,
безжизненность и даже траур у некоторых народов. Черный цвет с точки зрения
физики - пустота, отсутствие света и цвета; его традиционный смысл - все «ночное»,
недоброе, враждебное человеку, горе и смерть.
1.Сведения о
цветоведении.
- Цветоведение -
наука о цвете - изучает многие вопросы, с которыми должен быть знаком художник,
имеющий дело с красками.
2. Свойства
цвета.
-
Цвета видимых нами предметов определяются их способностью
отражать только какую-то часть падающего на них «белого» света, то есть
какую-то часть спектра, и поглощать другую его часть. Это явление называется
избирательным поглощением. Например, зеленое тело отражает только зеленую
часть спектра, а остальные лучи поглощает. Если на это тело посмотреть через
красное стекло, оно покажется нам черным, так как красное стекло в свою очередь
поглотило отраженные телом зеленые лучи (а остальные были поглощены самим
телом).
Все спектральные цвета плюс
недостающие в солнечном спектре пурпурные
(промежуточные между крайними красными и фиолетовым) составляют так
называемую хроматическую («цветную») шкалу цветов. Белые предметы
отражают весь спектр, а черные, наоборот, весь спектр поглощают. Если взять
белую и черную краски и смешать их в разных
пропорциях, получится большой ряд серых тонов, от чисто-белого до
черного. Это будет другая шкала цветов — ахроматическая («бесцветная»).
3. Основные
понятия в цветоведении.
- Ахроматические цвета отличаются друг от друга только по одному
признаку - по светлоте (светло-серый или темно-серый). Хроматические цвета, кроме отличия по светлоте, характеризуются
еще двумя главными признаками - цветовым тоном и насыщенностью.
Хроматические
цвета условно делят на теплые и холодные. К теплым
относятся желто-красная часть спектра, а к холодным - сине-голубая. Свое
наименование теплых и холодных эти группы цветов получили: одни - по ассоциации
с цветом солнца и огня, другие - по
ассоциации с цветом неба, воды и льда. Фиолетовый и зеленый цвета
занимают промежуточное положение и в различных конкретных случаях, в
зависимости от сочетания, могут быть отнесены то к теплым, то к холодным.
Рассмотрите
цветовой круг на представленном рисунке. Ко
всякому хроматическому цвету можно подобрать другой такой цвет, который в
смеси с первым даст ахроматический цвет (практически близкий к черному).
Такие пары цветов называются дополнительными. Так, к малиново-красному
дополнительным будет зелено-голубой, к желто-зеленому - пурпурно-фиолетовый и
т. д. Практически пары таких дополнительных цветов в цветовом круге лежат
диаметрально противоположно.
4. Основные и составные цвета.
-  В изобразительном искусстве
три цвета: желтый, красный и синий - принято считать основными.
Если говорить о красках, то это краплак, желтый кадмий и берлинская лазурь.
Смешение любых двух из этих цветов
даст дополнительный к третьему: желтый и синий дадут зеленый (дополнительный к
красному), синий и красный - фиолетовый (дополнительный к желтому), красный и
желтый - оранжевый (дополнительный к синему).
Цвета, составленные из основных, называются составными.
5.Понятие о цветовом контрасте.
- Замечено, что если ахроматическое
(серое) пятно окружить хроматическим фоном (например, зеленым), то на сером
возникнет очень заметный хроматический оттенок, в данном случае красный. В
самом деле, проселочная дорога, бегущая по зеленому лугу, всегда воспринимается
как сиренево-розоватая. Такие пары цветов (цвет фона и цвет возникающего
хроматического оттенка на сером) называются контрастными. В
цветовом круге они помещаются почти друг против друга, немного не совпадая с дополнительными.
Их отличие от дополнительных мало ощутимо, и практически им можно пренебречь.
Контрастные цвета, помещенные в
непосредственном соседстве, зрительно усиливают друг друга по насыщенности.
Чтобы один цвет в окружении другого не изменялся, надо к данному цвету добавить
немного цвета окружающего. Это относится и к ахроматическому цвету. Например,
чтобы серое пятно в окружении зеленого фона не казалось розоватым, а
воспринималось как чисто-серое, надо в серый добавить немного зеленого. Резко
снижает контрастное воздействие цветов введение контура. Пятно, имеющее четкий
контур, почти не испытывает влияния цветового контраста.
При соседстве не контрастных, а
близких цветов, например желтого или желто-зеленого, зеленого и
зелено-голубого, возникает, наоборот, впечатление уменьшения насыщенности
обоих.
Понимание закона цветовых
контрастов позволяет добиваться впечатления цвета там, где его фактически нет,
то есть на нейтральных серых пятнах, и изменять оттенок любого хроматического
цвета, зрительно повышая или понижая его насыщенность.
3.
Практическая работа.
Задание:выполните фантазийное изображение сказочных царств
ограниченной палитрой, используя вариативные возможности цвета (работа
красками).
Примерные темы: «Царство
Снежной королевы», «Изумрудный город»,
«Розовая страна вечной молодости», «Страна Золотого солнца» и др.
 4. Подведение итогов.
1.Выставка работ учащихся. Показать
наиболее удачные работы и обобщить полученные знания.
5.Домашнее задание:
прочитать
сказки, внимательно рассмотреть иллюстрации к ним, касающиеся различных
изображений царств, волшебных городов, сказочных построек и т. п.

Список
использованной литературы
1.     Каменева
Е.С. Какого цвета радуга.- М.: Детская литература, 2005.
2.     Неменский
Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. –М:
Просвещение, Учебная литература,1995.
3.      Сокольникова
Н.М. Основы Живописи. – Обнинск, Титул, 1996.

alt: Все спектральные цвета плюс недостающие в солнечном спек тре пурпурные (промежуточные между крайними красными и фио летовым) составляют так называемую хроматическую («цветную») шкалу цветов

alt: Смешение любых двух из этих цветов даст дополнительный к третьему: желтый и синий дадут зеленый (дополнительный к красному), синий и красный - фиолетовый (дополнительный к…

alt: Практическая работа. Задание: выполните фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой, используя вариативные возможности цвета (работа красками)

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
Контрольні запитання  КОНТРОЛЬ

1.     У чому полягає
сутність і особливості контролювання?

2.
Дайте
характеристику  завдань контролю.
3.
Дайте
класифікацію контролю за різними ознаками.
4.     Назвіть основні
етапи процесу контролювання.

5.
Дайте
характеристику ефективного контролю.
6.
Назвіть
переваги та недоліки основних методів вимірювання.
7.
У
чому сутність системи контролювання виробничих процесів?
8.
Чому,
на вашу думку, контроль має бути гнучким?

9.
Наведіть
конкретні приклади взаємодії процесів планування контролю.

alt: Контрольні запитання КОНТРОЛЬ 1

title: Контрольні запитання  КОНТРОЛЬ


extracted_text:
Руслан -ведущий 1 Афганистан болит в душе
ребят,

Вернувшихся с далекого похода.

Друзья на них погибшие глядят

      Из восемьдесят памятного года.

Болит в сердцах он тысяч матерей.

Упавшая слеза на камне стынет.

На необъятной Родине моей

Ждут сыновей погибших на
чужбине.

                      И ждать их не
устанут никогда,

В неведомые вглядываясь, дали,

Дома, поселки, села, города

    Которые на службу провожали.

Афганистан в истории страны

Тяжелая, кровавая страница

Солдатам, возвратившимся с войны

 И матерям погибших будет сниться.

Багомедова: Афганская война... Как много и мало
мы о ней знаем. Она ушла в историю и за неполных десять лет унесла многие
тысячи жизней воинов-интернационалистов. Это война своим черным крылом
коснулась многих наших семей, принеся с собой цинковые гробы, безногих,
безруких, слепых, тяжело больных молодых людей. Война в Афганистане – это горе,
прежде всего, тех, кто непосредственно в ней участвовал. Для остальных она
далекая, чужая, непонятная, хотя и ближе по времени. Для тех, кто сражался в
Афганистане, война не закончилась по сей день. Она бьет рикошетом – болезнями,
психическими расстройствами, нерешенностью социальных проблем.
Сакинат: Наша сегодняшняя
встреча - дань памяти всем, кто причастен к героической и трагической афганской
войне, которая длилась в два раза дольше, чем Великая Отечественная. Её долго
замалчивали. Дозировали правду о героях и потерях. Даже плакать над могилами не
разрешали. Скупились на ордена. Потом эта война прорвалась стихами и песнями,
которые складывались в сердцах ребят во время атаки, в минуты отдыха, в
бессонные от тоски ночи, в часы горьких раздумий о судьбе страны. Вы услышите
песни о тех, кто не вернулся из-под огня. Их авторы-очевидцы трагических
событий, а также те, кто не воевал, но в своём творчестве не мог обойти тему
мужества и подвига наших солдат.

Приказ в Афганистан -
видео

Дибирова: Афганистан – это боль и скорбь; это
война, в которой наши ребята были просто солдатами…

Афган. Как слово это ухо
режет,
Как сердце разрывает на
куски:
В нём вой, и жуть, и
лязг, и хряск, и скрежет
Огня, металла, боли и
тоски.

В нём кровь и милосердье
– не во благо,
В нём разных
несуразностей – не счесть.
Но в нём ещё – и
доблесть, и отвага,
И жертвенность, и
преданность, и честь.

Памяти
  воинов-интернационалистов.
25 лет со дня вывода
  советских войск из Афганистана

Сакинат15 февраля в
России отмечается День памяти воинов- интернационалистов.25 лет назад последний
советский солдат покинул горячую землю Афганистана. Афганская война
продолжалось 9 лет, 1 месяц и 18 дней. Почти в 2,5 раза дольше, чем Великая Отечественная
война 1941-1945 годов.
Через
боевые действия в Афганистане прошло более 620 тысяч человек. Большинство из
них проявили мужество и героизм. Каждый третий был удостоен боевых наград,
многие стали Героями Советского Союза и Героями  России.
Но и
жертвы были не малые. За годы войны в Афганистане погибло около 15 тысяч наших
соотечественников, санитарные потери составили 470 тысяч.
Службу
в Афганистане проходили 3 тысячи дагестанцев. За отвагу и мужество награждено
орденами и медалями 800 человек. В это число не входят дагестанцы, направленные
на войну из других регионов РФ, а также бывших союзных республик. К сожалению,
не все вернулись домой. 140 дагестанских парней погибли.
Никто
не вправе упрекнуть наших воинов. Они не по своей воле оказались на земле
Афганистана. Верные воинской присяге «афганцы» с честью выполнили свой долг
солдата и приказ Родины. Нам нужно сделать все, чтобы имена павших, тех, кто не
пощадил своей жизни и честно выполнил свой воинский долг, навечно остались
в памяти новых поколений.
Набиева. Дагестанский журналист Гаджи Арипов много лет собирал
материалы об Афганской войне и выпустил об этом замечательную   книгу
очерков, «Вечная память мужеству». В ней повествуется о мужестве и героизме
дагестанцев, воевавших в Афганистане, о материнских сердцах, потерявших своих
юных сыновей, об их неутихающей боли и стойкости в беде.
Зайнаб В Афганистане службу проходили 2958  дагестанцев в их числе
11 офицеров8 прапорщиков . Многие  из них проявили незаурядное  мужество и
беспримерную храбрость. За отвагу и храбрость награждены боевыми  орденами
Отечества 769 человек. А Исмаилову Абасу  Исмаиловичу присвоено  звание Героя
Советского Союза. Посмертно. 130 отважных сынов Дагестана погибло в
Афганистане. Воины–интернационалисты добросовестно выполняли свой долг в
Афганистане.
Живые
всегда должны помнить о своих героях, не вернувшихся к родным очагам. И нет
никакого дела материнским сердцам, справедливая или ненужная была это война, на
которой они потеряли своих сыновей.
Дибирова: В 1989году были выведены наши войска из Афганистана. Мало
кому было известно тогда, что положение о национальном примирении еще в
1982году руководству представительства КГБ СССР при органах безопасности было
предложено бывшим старшим советником зоны «Север» нашим земляком генералом
Омаром Муртазалиевым.
Нуралиева

Жил в кавказских горах Дагестана
А служил он в афганских горах
Что сказать вам, ребята, не знаю
Мир ведь лучше войны – это раз!
Ну а два – любим круглые даты,
Вспоминаем погибших, живых…
Воевали простые ребята
За себя, и за вас, и за них…
Время лечит тяжёлые раны
Сосчитайте погибших солдат,
А везли их на “Чёрных тюльпанах”
Грузом “200” назвав, – это три.
В Покачах есть воины – афганцы,
Мы гордиться ими должны:
Капитаны, рядовые, сержанты,
Есть ефрейторы и прапорщики.
Лейтенанты, старшие и младшие,
Даже подполковник есть,
Им сегодня почёт и слава!
И особая наша честь! (автор Рыбкина Отечеством.

Мои земляки в Афганской
войне.
Шарипова: Война в Афганистане длилась почти 10
лет (27.11.1979-15.02.1989 г) Роковой день 27 декабря 1979 года среди тех, кто
первыми пересекали чужую границу были и дагестанцы. В Афганистане службу
проходили около 3000 дагестанцев, среди них 30 женщин, в их числе 11 офицеров 8
прапорщиков. Многие из них проявили незаурядное мужество и беспримерную
храбрость. За отвагу и храбрость награждены боевыми орденами Отечества 769
человек. А Исмаилову АбасуИсмаиловичу присвоено звание Героя Советского Союза.
Посмертно. 141 отважных сынов Дагестана погибло в Афганистане. До сих пор
числятся без вести пропавшими в Афганистане трое наших земляков: Абдурашидов
Ю.А. из Табасаранского района Абдулгапуров М.М. из Хасавюртовского района,
Алиханова А.Р. из Хивского. Воины–интернационалисты добросовестно выполняли
свой долг в Афганистане.
[Арипов 2008:6]
Видео 2  Аббас Исмаилове
Гульфисат Живые всегда должны помнить о своих
героях, не вернувшихся к родным очагам. Ежегодно 15 февраля в гимназии проводят
уроки мужества с приглашением участников Афганской войны. И этот год 2019 не
стал исключением ,15 февраля состоялась встреча с участниками Афганской войны
из поселка ЛенинкентРамазановымАбдулазизом, Гаджиевым Джабраилом. Много
интересного рассказали они об Афганской войне, о своих сослуживцах, о свих
семьях. В ходе исследования мне стало известно, что из поселка Ленинкент в
Афганистане служили более 20 парней.О каждом из них собран материал и находится
в музее гимназии. И с некотороми из них мне удалось встретиться.

Видео  «Как хочется жить»

Ведущий
:
 Давайте послушаем отрывки из писем
ребят,  которые погибли на суровой афганской земле. Письма, которые отражают их
чувства, мысли.

Набиева
Вчера был бой и он был страшен,
 Но мы смогли сдержать врага
 Осталась лишь треть роты нашей
 И лучший друг погиб тогда...

В горах совсем нам не знакомых,
 Где к солнцу тянется трава
 Остался он, вдали от дома,
 И встретил смерть простой солдат

И скоро в дом с резным окошком,
 Где мать-старушка сына ждет,
 Придет соседка прямо с почты
 И похоронку принесет....

Заплачет мать прочтя повестку,
 К своей груди кота прижмет
 И молча в дом войдет невеста
 Увидит мать и все поймет...

Один лишь дом, в одной деревне
 А сколько их по всей стране?
 Где мать одна – ей в доме тесно
 А сын остался на войне...

Айшат1. Рамазанов
Гаджи Нурмагомедович 1963 г.р.
 В ноябре 1981 году был призван в ряды Советской армии. Сначала попал в Узбекистан, а в феврале 1982 году - в Афганистан. Служил водителем на машине «Урал».  Участвовал в военных операциях, получил ранение в ногу.   В данное время работает шофером в коммунальной службе.
Хадижат1:Наша молодость была недлинной,
Покрывалась ранней сединой,
Нашу молодость рвало на минах,
Заливало афганскою войной.

Наша молодость неслась тараном,
Сокрушить душманский самолет,
Чтоб огонь ослабить ураганный,
Падала на вражий пулемет.

 Прямо сердцем дуло прикрывая,
Падала, чтоб молодость жила,
Страшная, неистовая, злая,
Вот какая молодость была!
Как мало лет он прожил…Только двадцать!Но миг победы – больше, чем года.Как трудно умереть, чтобы остаться, Остаться в наших душах навсегда. Нет, мужество случайным не бывает.Оно в душе солдата родилось,Когда он о друзьях не забываетИ с Родиной себя не мыслит врозь. Смотрю, смотрю в его лицо простое.Печальное тире между двух дат.И верю я, что только так и стоитЖить на земле, как жил на ней солдат.Андрей Дементьев

Алиева 2.Курбанов
Мустафа Магдиевич 1966 г.р
В1981 году осенью был призван в ряды Советской армии. Проходил службу с 21.11.81 по 21.12.83 в Афганистане. Получил медаль за отвагу.    В декабре 2018 году Мустафа к сожалению, скончался.  Руслан Ведущий Сегодня им бы выращивать хлеб, строить дома, учиться, но этого не суждено было увидеть…

Наши парни выполнили свой долг. За нами, живыми, - долг памяти о тех, кто вернулся в «черном тюльпане», чтобы лечь навечно на сельском или городском погосте. Долг сострадания и помощи перед их матерями, родителями. Долг помощи тем, у кого изранены тело и душа. Будем помнить об этом Айшат  Как мало лет он прожил…        Только двадцать!Но миг победы – больше, чем года.Как трудно умереть, чтобы остаться, Остаться в наших душах навсегда. Нет, мужество случайным не бывает.Оно в душе солдата родилось,Когда он о друзьях не забываетИ с Родиной себя не мыслит врозь.Смотрю, смотрю в его лицо простое.Печальное тире между двух дат.И верю я, что только так и стоитЖить на земле, как жил на ней солдат.Андрей Дементьев
АХМЕДОВА 3. Нуруллаев Нажмудин
Магомедович1967 года рождения
 Службу
проходил в Афганистане с 1985 по 1987 годы. Служил Нажмудин в ММГ 3, Чахи – Аб,
в провинции Тахар, водитель БТР. За время службы показал себя только с хорошей
стороны. Имеет множество наград. Много интересного рассказывал нам Нажмудин
Магомедович, но больше всего запомнилось, что братьев Нурулаевых Магомеда и
Нажмудина призвали в Армию в один год. Когда Магомед узнал, что Нажмудина
отправили в Афганистан, он прослезился, хотел служить вместе с братом.

Ведущий. Все трудности ребята переносили
стойко, мужественно, героически. Откуда она, отвага и мужество в наших ребятах?
Откуда она у таких молодых?

Алиева
Что осталось матери от
сына
На столе мальчишеский
портрет,
Лекции по физике,
рейсшина,
По дешёвке купленный
мопед,
Строгий галстук, модная
сорочка,
С детских лет со вкусом
парень был
Да казённой той бумаги
строчка,
Военком которую вручил.
К ней приедет на своей
коляске
Друг его -  калеченый
солдат
Скажет: «Как тебе,
родная, тяжко
Помяни его, он был мне
брат.

Хадижат 4. Гаджиев Джабраил В 1985 году был
призван в ряды Советской Армии. Службу проходил сначала в Таджикистане, затем
был направлен в Афганистан. В Афганистане служил год и 3 месяца. Во время
прохождения службы в Афганистане обеспечивал боеприпасами самолеты,
сопровождали колоны. Воевал вместе с пехотинцами
и артиллеристами полка.
Рукият Афганистан остается во взоре,

Афганистан остается в груди,
Общая гордость и общее горе
Объединили на жизнь впереди.
Нуралиева :  Поклянёмся, друзья,
Не забыть тех парней,
Тех, кто жизни отдал
На афганской земле.
Память в сердце о них
Сохраним навсегда,
Если только самим
Жизнь подарит судьба.

Песня-видео1 «Зажгите
свечи»

Зайнаб: Минута молчанья – то много иль мало

За тех, кого рядом уж больше не стало?
За тех, чья судьба оборвалась так круто…
Минута молчанья.
Молчанья минута…
Прислушайтесь, люди,
Пожалуйста, тише!
Вдали отгремела война.
Минута молчанья.
Погибших мальчишек
Чтит в эту минуту страна.
Чтит павших героев,
Чтит русских «афганцев»,
Тускнеет эмаль орденов.
Прислушайтесь, люди,
Пожалуйста, тише!
Они вас услышат без слов…

А горы служили им домом,
И письма их грели ночами.
Так вспомните, люди,
Погибших в Афгане
Вечной минутой молчанья…

Пусть стали гранитом
Их светлые души.
Что прячет холодный гранит?
Минута молчанья,
Как белая птица,
Над миром притихшим летит.
Минута молчанья –
Два памятных слова.
О чем вспоминаешь, страна?
За то, что мальчишек
На смерть посылала –
Минута молчанья цена.

Им много не надо,
Лишь память да верность,
Да летом букетик цветов.
Ненужными стали
Им льготы и слава
И каменный блеск орденов.
Так встаньте же, люди,
Они заслужили,
Чтоб их вспоминали порой.
Почтим этих парней,
Как было когда – то,
Минутой молчанья одной.
Так вспомните, люди,
Погибших в Афгане
Вечной минутой молчанья…
Вечной минутой молчанья…

Ведущий: Минута
молчания

Гаджиев Джабраил
Рамазанов Гаджи Нурмагомедович
Курбанов Мустафа

file_name: мероприятие афган готовый.docx

alt: Никто не вправе упрекнуть наших воинов

alt: В Покачах есть воины – афганцы,

alt: Мои земляки в Афганской войне.

alt: Остался он, вдали от дома,

alt: Только двадцать! Но миг победы – больше, чем года

alt: Смотрю, смотрю в его лицо простое

alt: Нуралиева : Поклянёмся, друзья,

alt: Что прячет холодный гранит?

alt: Гаджиев Джабраил

alt: Рамазанов Гаджи Нурмагоме дович

alt: Курбанов Мустафа

title: мероприятие "Афганистан"