extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_301»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Concomitant homozygosity for
the prothrombin gene variant with mild deficiency of antithrombin III in a
patient with multiple hepatic infarctions: a case report
Abstract
Introduction
Hereditary causes of visceral
thrombosis or thrombosis should be sought among young patients. We present a
case of a young man presenting with multiple hepatic infarctions resulting in
portal hypertension due to homozygosity of the prothrombin gene mutation not
previously described in literature.
Case presentation
A 42-year-old Caucasian man with a
previous history of idiopathic deep vein thrombosis 11 years earlier presented
with vague abdominal pains and mildly abnormal liver function tests. An
ultrasound and computed tomography scan showed evidence of hepatic infarction
and portal hypertension (splenic varices). A thrombophilia screen confirmed a
homozygous mutation for the prothrombin gene mutation, with mildly reduced
levels of anti-thrombin III (AT III). Subsequent testing of his father and
brother revealed heterozygosity for the same gene mutation.
Conclusion
Hepatic infarction is unusual due
to the rich dual arterial and venous blood supply to the liver. In the absence
of an arterial or haemodynamic insult causing hepatic infarction, a
thrombophilia should be considered. To our knowledge, this is the first reported
case of a hepatic infarction due to homozygosity of the prothrombin gene
mutation. It is unclear whether homozygotes have a higher risk of thrombosis
than heterozygotes. In someone presenting with a first thrombosis with this
mutation, the case for life-long anticoagulation is unclear, but it may be
necessary to prevent a second and more severe second thrombotic event, as
occurred in this case.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_301»


extracted_text:
Сценарий

Областная акция
«День
предпринимательства в Кузбасской школе»

Время проведения: 14.00

Место проведения: ЦДОД

Перед началом играет музыка. ОТБИВКА на выход ведущего.
Ведущий:
Здравствуйте, сегодня мы с вами собрались в этом зале
на мероприятие в рамках областной акции «День предпринимательства в Кузбасской
школе»
 Рождение экономической науки покрыто тенью веков, как и
рождение самой экономики, которое, впрочем, произошло многими тысячелетиями
раньше. Примитивное хозяйство не требовало особых научных знаний.
Уже давно люди пытаются понять секреты устройства
экономики. Миру известны имена великих экономистов Адама Смита, Дэвида Рикардо,
Василий Леонтьев, Василий Немчинов, Николай Кондратьев и др. Может быть, скоро
и ваше имя будет стоять в числе великих?!
       Но сначала проверим ваши начальные знания
по экономике, без которой любой бизнес невозможен. А вы знаете, что такое
бизнес? (Ответы команд)
Правильно, бизнес - это хозяйственная деятельность,
приносящая доход или дающая другую выгоду. Бизнесмен выходит в зону риска и
приключений, где смелость нужна не меньше, чем доскональное знание конъюнктуры
рынка. Возможно, сегодня вы сделаете первый шаг в большой мир экономики и
бизнеса.
 Одна из заповедей бизнесмена гласит: «Удача
сопутствует образованным». Ведь сегодня настоящий коммерсант - это
высокообразованный специалист.

Дорогие друзья я вам хочу представить наших гостей (музыкальная
отбивка)
ГОФ ВИКТОР АНДРЕЕВИЧ директор общества с ограниченной
ответственностью «ГРАСС - МЕБЕЛЬ»
ЧЕРНОЗИПУННИКОВ ПАВЕЛ ГЕННАДЬЕВИЧ –
генеральный директор ООО «РАДОСТЬ»
МАХАРОБЛИДЗЕ РИММА ИЛЬФАТОВНА
индивидуальный предприниматель
ЕВДОКИМОВ СЕРГЕЙ ВЛАДИМИРОВИЧ
индивидуальный предприниматель
КУЗЬМИНА ЕКАТЕРИНА СЕРГЕЕВНА
индивидуальный предприниматель
Ребята я вам предлагаю поиграть в игру, на экране
будут появляться задания, чья команда первая поднимет руку,  тот отвечает, за
правильные ответы получаете жетоны, у кого их окажется больше всех, та команда
и победит. Итак игра……
«ЮНЫЙ БИЗНЕСМЕН» интерактивная игра
которая демонстрируется на экране.
 Победительница, команда школы……… Спасибо
всем участникам, которые сегодня в полный голос заявили о себе как о
претендентах на бизнесменские кресла
Уважаемые гости нашего
мероприятия, поделитесь с ребятами своим опытом, расскажите о плюсах своей
предпринимательской деятельности.
Слово предоставляется (Музыкальная отбивка)
ГОФ ВИКТОРУ АНДРЕЕВИЧУ  Спасибо
большое

ЧЕРНОЗИПУННИКОВУ ПАВЛУ ГЕННАДЬЕВИЧУ
МАХАРОБЛИДЗЕ РИММЕ ИЛЬФАТОВНЕ
ЕВДОКИМОВУ СЕРГЕЮ ВЛАДИМИРОВИЧУ
КУЗЬМИНОЙ ЕКАТЕРИНЕ СЕРГЕЕВНЕ
Огромное спасибо нашим гостям.

На сцене студенты горно-технического техникума имени
Романова встречайте их громкими аплодисментами….
Прекрасное выступление
(Музыкальная отбивка)
Слово предоставляется Шлыковой Вере Николаевне

Церемония награждения…..

Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь.
Говорим мы «До свиданья,
До счастливых новых встреч».
В зале звучит музыка, фото на память

Угадай кто, как зовется, что за деньги продается.
Это не чудесный дар, а просто – напросто …(товар) (слайд 17)
1.    Судно
по озеру плывет и тяжелый груз везет,
Но стоит букву заменить, так можешь акции купить. (Баржа – биржа)
(слайд 18)
2.    Возьми
ты первую из нот, и к ней прибавь ты слово ход.
Получишь то, о чем мечтает любой, кто бизнес начинает. (Доход) (слайд
19)
3.    Тимофей
носки связал и на рынке их продал.
Дешевле, чем стоили нитки. Получил одни …(убытки) (слайд 20)
4.    Чтоб
продукты потреблять, в платьях ярких щеголять,
Чтобы вкусно есть и пить, надо все это … (купить) (слайд 21)
Команды должны найти слово, обратное предложенному.
Например: Дорого – дешево
1.    Дорого
– дешево.
2.    Оптом
– в розницу.
3.    Доход
– …(расход).
4.    Прибыль
– …(убытки).
5.    Поставщик
– …(заказчик).
6.    Продавец
– …(покупатель).
7.    Потребление
– …(производство) (слайд 28).
6 этап. Вопрос – ответ.
Командам по очереди задаются вопросы, за каждый правильный ответ
команды получают 1000 рублей.
1.    Вещи,
сделанные на продажу (товар).
2.    Денежная
единица Англии (фунт).
3.    Плата
за пользование кредитом или денежной ссудой (процент).
4.    Вклад
в банке (депозит).
5.    Выдача
в долг денег или товара (кредит).
6.    Денежная
единица Японии (иена).
7.    Учреждение,
где заключаются сделки (биржа).
8.    Разорившийся
предприниматель (банкрот).
9.    Лицо
или учреждение, которые дают в долг деньги или товары (кредитор).
10.
Основная единица какой-либо страны (валюта).
11.
Изменение цены валюты или акции на бирже (курс).
12.
Ценная бумага (акция).
13.
Посредник по заключению сделок на бирже (брокер).
14.
Денежная единица Беларуси (рубль).
15.
Денежное выражение стоимости товара (цена).
16.
Информация о товарах и видах услуг с целью привлечения к ним
внимания (реклама).
17.
Денежная единица европейских стран (евро).
18.
Публичная продажа (аукцион).
19.
Учреждение, где хранятся деньги и осуществляются операции с
ними (банк).
20.
Занятие, которое приносит доход (бизнес).
Составить
слово из 19 букв первая П

file_name: День предпринимательства.docx

alt: Сценарий

alt: МАХАРОБЛИДЗЕ РИММЕ ИЛЬФАТОВНЕ

title: Сценарий познавательной программы "День предпринимателя"


extracted_text:
1.
От
каких сетей произошли глобальные сети?
а)
от телефонных             б) от локальных             в) от электрических
2.
Какая сеть является прародителем сети Интернет?
а)
ARPACORE               б) ARPANET
в)
MICROSOFTNET
3.
Что такое WAN?
а)
локальная сеть              б) Интернет               в) глобальная сеть
4.
Что такое LAN?
а)
локальная сеть              б) Интернет               в) глобальная сеть
5.
Что такое пакет?
а)
небольшая порция данных определённого формата
б)
ёмкость для переноски продуктов, мусора, вещей
в)
небольшая порция интернета
6.
На что записывались пакеты данных?
а)
перфокарты           б) видеокарты             в) карты памяти
7.
Когда появились компьютерные сети?
а)
конец прошлого века                 б) начало 21 века                 в) конец
60-х годов
8.
Что обеспечивает безопасность передаваемых данных в сети?
а)
аутентификация                  б) шифрование                     в) фильтрация
9.
Что включает в себя многомашинная система?
а)
несколько сетей                 б) несколько компьютеров                в)
несколько процессоров
10.
Что такое трафик?
а)
скорость передачи данных                     б) объём передаваемых по сети
данных
в)
отношение количества ошибок ко времени работы компьютера
11.
Что такое пропускная способность?
а)
объём передаваемых по сети данных                        б) скорость передачи
данных
в)
максимально возможная скорость передачи данных
12.
Какая скорость передачи данных в Мбит/с в 1 Гбит/с?
а)
1024                           б) 1012                        в) 1000

КЛЮЧИ

1 – а

2 – б

3 – в

4 – а

5 – а

6 – а

7 – в

8 – б

9 – б

10 – б

11 – в

12 – в

file_name: Компьютерные сети (тест).docx

информатика

group: Дисциплины

title: Тест по предмету "Компьютерные сети"


file_name: история_в_схемах_и_таблицах4.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Практическая работа № 1 «Модели систем»
Цель работы: формирование
навыков системного анализа, построения структурных схем и графов классификаций,
знакомство с векторным редактором.
Для выполнения работы вы будете
использовать векторный редактор Draw, входящий в состав Libre Office.
Запустите Libre Office с Рабочего стола, затем запустите редактор (Рисунок Draw слева внизу).

Интерфейс векторного редактора интуитивно понятен и прост. Слева
располагаются инструменты рисования, справа свойства этих инструментов, а
посередине активная страница. Сначала мы выбираем нужный инструмент (эллипс,
круг, прямоугольник, стрелку, линию …, в левой части на панели инструментов),
затем рисуем на выбранной странице и выбираем свойства нарисованного объекта
справа на панели свойств.

1. Создайте заранее три страницы, на которых вы будете выполнять
задания (ПКМ в левой части окна – создать страницу). Рекомендую заранее
выбрать альбомную ориентацию страницы (Страница - Свойства…).

2. Выберите первую страницу, кликнув на нее ЛКМ, после этого
выберите любой инструмент на панели слева, например прямоугольник, и нарисуйте
его. Вы можете изменить размер объекта, потянув за любой его край, его заливку
(цвет), толщину и цвет его линий на панели свойств в правой части окна
редактора. Также можно вставить любой текст внутри выбранного объекта. Для
рисования графов используйте линии, эллипсы, прямоугольники и другие объекты.
Цвет объектов графа может быть любой. По окончании работы сохраните ее в
формате .pdf на
Рабочем столе (Файл – экспорт в PDF) под своим именем.

Задание 1.  Постройте граф,
отображающий состав и структуру мотопехотного батальона по следующему описанию.
Во главе батальона БМП стоял командир, которому подчинялись штаб и
5 рот: штабная и снабжения, минометная и три мотопехотные. Рота штабная и
снабжения состояла из управления и трех взводов: штабного, связи и снабжения. В
штабном взводе было четыре отделения: штабное, мотоциклистов, транспортное и
разведывательное. Во взводе связи было три отделения радиосвязи и два отделения
проводной связи. Во взводе снабжения было четыре отделения:
материально-технического обеспечения, продовольственного снабжения,
транспортное и санитарное.
Задание 2. Постройте граф
классификации биологической системы по следующему описанию.
Согласно биологической классификации, выделяют три империи
(надцарства): археобактерии, эукариоты и прокариоты. К империи эукариотов
относятся царства грибов, растений и животных. К царству животных относятся типы
членистоногих, моллюсков, иглокожих, кишечнополостных, хордовых и др. К типу
хордовых относятся классы рыб, амфибий, рептилий, млекопитающих, птиц. К классу
млекопитающих относятся отряды китов, ластоногих, хищных, грызунов, копытных и
др. К отряду хищных относятся семейства медвежьих, енотовых, псовых,
виверровых, кошачьих и др. К семейству псовых относятся роды лисиц, енотовидных
собак, собак, песцов и др. К роду собак относятся виды собак домашних, волков,
шакалов, койотов. К виду собак домашних относятся овчарки, спаниели, водолазы,
сенбернары, доги, болонки и др.
Задание 3. Постройте граф
классификации в русском языке по следующему описанию.
Предложения в русском языке
классифицируются по составу, по интонации и по цели высказывания. По составу
предложения делятся на нераспространенные и распространенные.
Нераспространенные предложения состоят только из двух членов: подлежащего и
сказуемого. Пример нераспространенного предложения: «Птицы прилетели».
Распространенные предложения состоят из подлежащего, сказуемого и
второстепенных членов предложения. Пример распространенного предложения:
«Ранней весной прилетели первые птицы».
По интонации предложения
делятся на восклицательные («Пришла весна!») и невосклицательные («Пришла весна»).
По цели высказывания
предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные.
Повествовательное предложение: «Мы собрали много грибов и ягод». Вопросительное
предложение: «Вы собрали много грибов и ягод?». Побудительное предложение:
«Собирайте грибы и ягоды!».

Пример
нарисованного графа «Геометрические объекты»

file_name: Практическая работа № 1, Модели систем.docx

alt: Практическая работа № 1 «Модели систем»

title: Практическая работа № 1 «Модели систем»


extracted_text:
Проверочная работа  «Пирамида».
( Ответьте на вопросы,
заполнив пропущенные места).
1.     Многогранник,
составленный из n-угольника
и  n треугольников,
имеющих общую вершину, называется  … .
2.     n-угольник
называется … пирамиды.
3.     Общая
вершина всех n
треугольников называется … пирамиды.
4.     Каждый
из n треугольников
называется … гранью пирамиды.
5.     Линии
пересечения смежных треугольников, составляющих пирамиду называются ее … … .
6.     Перпендикуляр,
проведенный из вершины пирамиды к плоскости основания, называется … пирамиды.
7.     Может
ли высота пирамиды находится вне пирамиды? (Да
или Нет).
8.     Может
ли высота пирамиды находится внутри пирамиды? (Да
или Нет).
9.     Может
ли высотой пирамиды быть боковое ребро пирамиды? (Да
или Нет).
10. Может
ли высотой пирамиды быть высота боковой грани пирамиды? (Да или Нет).
11.  Если
в основании пирамиды лежит правильный многоугольник, а высота проектируется в
его центр, то пирамида называется … .
12.   Пирамида,
у которой все грани – правильные треугольники, называется … .
13.  Будет
ли пирамида правильной, если в основании лежит квадрат, а высота проектируется в
вершину этого квадрата? (Да или Нет).
14.  Будет
ли пирамида правильной, если в основании лежит прямоугольник, а высота
проектируется в точку пересечения диагоналей этого прямоугольника? (Да или Нет).
15.   Можно
ли в правильной шестиугольной пирамиде провести  диагональ пирамиды? (Да или Нет).
16.  Если
все двугранные углы при основании пирамиды равны, то пирамида … .
17.  Будет
ли пирамида правильной, если все двугранные углы при боковых ребрах пирамиды  равны?
(Да или Нет).
18.  Будет
ли пирамида правильной, если в основании лежит равнобедренный треугольник, а
высота проектируется в центр вписанной окружности в этот треугольник? (Да или Нет).
19.  Будет
ли пирамида правильной, если в основании лежит равносторонний  треугольник, а
высота проектируется в центр описанной окружности около этого треугольника? (Да или Нет).
20.  Высота
боковой грани правильной пирамиды называется …  .
21.  У
правильной пирамиды все боковые ребра …  .
22.  У
правильной пирамиды все боковые грани …   … треугольники.
23. Площадь
полной поверхности пирамиды  равна сумме площадей всех ее  …  .
24. равна
сумме площадей всех ее боковых …  .
25.  Площадь
полной поверхности пирамиды  равна сумме площадей всех ее  …  .
26. Площадь
полной поверхности пирамиды  складывается из  площади ее … поверхности и  площади  …
.
27.   Площадь
боковой  поверхности правильной  пирамиды  вычисляется по формуле  Sбок = …  .
28.  Площадь
полной  поверхности правильной  пирамиды  вычисляется по формуле  Sпир = … + …  .
29.  Объем
пирамиды вычисляется по формуле Vпир =…  .

file_name: Пирамида.docx

alt: Проверочная работа «Пирамида»

intro: Файл содержит 29 вопрософ, которые дают возможность проверить усвоение теоретически сведений о пирамиде, проверить знание формул для вычисления поверхностей и объема пирамиды.

title: Проверочная работа по теме "Пирамида".


extracted_text:
Льюис Кэрролл   АЛИСА

Математик по образованию и поэт по призванию, Чарльз Лютвидж
Доджсон (сам Кэрролл произносил свою фамилию как Додсон) написал очень странную
сказку «Приключения Алисы в Стране чудес», которая, впервые выйдя в свет в 1865
г., не перестает задавать вопросы даже спустя столько лет.
Однажды Кэрролл (мне привычнее называть его так) гулял
вместе с маленькими дочерями ректора Оксфордского университета Генри Лиделла, и
его любимица Алиса Лиделл попросила рассказать какую-нибудь историю. Кэрролл
тут же начал импровизировать удивительный рассказ, героиней которого стала сама
Алиса. В дальнейшем он еще несколько раз приезжал в семейство Лиделлов, и
каждый раз дети требовали продолжения. В результате, через два года, книга была
не только написана, но и издана. Во всяком случае, писатель подарил Алисе
рукописный экземпляр с дарственной надписью «Рождественский подарок дорогой
девочке в память о летнем дне».
Алиса Плезенс Лиделл (иногда пишется «Лидделл») родилась 4
мая 1852 г. и умерла 16 ноября 1934 г. Благодаря литературному гению
Кэрролла, она стала прототипом персонажа Алисы из книги «Алиса в Стране чудес»
(а также одним из прототипов героини в книге «Алиса в Зазеркалье»).
Алиса была четвертой в семье из десяти человек.
Она имела большие способности в рисовании, ее учителем был
Джон Рескин, знаменитый художник и наиболее влиятельный английский
художественный критик XIX в. Кроме того, она позировала для картин великого
английского живописца Уильяма Тернера и Джулии Маргарет Камерон – фотохудожницы,
тоже близкой к прерафаэлитам, чье творчество относят к золотому веку английской
фотографии.
Есть легенда, согласно которой Кэрролл просил у отца Алисы
ее руки, когда девочка достигнет брачного возраста. Впрочем, скорее всего, это
только легенда, никаких документальных подтверждений которой, как то писем,
дневниковых записей и проч., не найдено. Так же молва приписывает Алисе
романтические отношения с принцем Леопольдом, младшим сыном королевы Виктории,
когда тот учился в Оксфордском колледже Крайст-Черч. Согласно легенде, Леопольд
влюбился в Алису, опять же доказательств этому не обнаружено. Факт, что сестры
Лиделл с ним встречались, но современные биографы Леопольда считают более
вероятной его увлеченность ее сестрой Эдит (хотя свою первую дочь Леопольд
назвал именно Алисой). Доподлинно известно только то, что принц Леопольд был в
числе несших гроб с телом Эдит на ее похоронах 30 июня 1876 г.
Сама Алиса вышла замуж за Реджинальда Харгривса (13 октября
1852 – 13 февраля 1926), ученика доктора Доджсона. У супругов было трое
сыновей. Замужняя жизнь Алисы не отличалась от жизни обычной домохозяйки той
поры. Единственный примечательный факт – она стала первым президентом Женского
института при деревне Эмери-Дон.
В 1926 г., после смерти мужа, Алиса запуталась со счетами и
выставила на аукцион подаренный ей Кэрроллом рукописный экземпляр «Приключения
Алисы под Землей» (изначальное название сказки). Аукцион «Сотбис» оценил ее
стоимость в 15 400 фунтов. А потом на 100-летие со дня рождения Доджсона в
Колумбийском университете раритет продали одному из основателей фирмы по
производству грампластинок «Victor Talking Machine Company», Элдриджу P.
Джонсону. 80-летняя Алиса лично присутствовала на этой церемонии. Сегодня
рукопись хранится в Британской библиотеке.
«Приключение Алисы под Землей» – а ведь, действительно,
Алиса проваливается в кроличью нору и летит… Во время падения она видит полки с
разными разностями и потом попадает в мир со множеством дверей. Невольно
создается впечатление, что, падая в кроличью нору, девочка прощается с жизнью и
в результате оказывается в мире мертвых, где ее Вергилием становится кролик.
Еще хотелось рассказать про «безумного шляпника», несмотря
на то что неизвестно, был ли у этого персонажа прототип. Англичане знали
выражение «Безумен, как шляпник» («Mad as a hatter») еще до появления книги про
Алису. В русском переводе иногда шляпника называли Болванщиком, чтобы
подчеркнуть связь со словом «болван» или со шляпными болванками – круглыми
головками, на которые шляпу надевают в процессе изготовления. По словам
Чеширского кота, Болванщик – шляпных дел мастер, и так долго возился с
болванками для шляп, что вконец оболванился.
Дело в том, что шляпники в Викторианскую эпоху действительно
выглядели безумными, так как во время выделки фетра и изготовления шляп
применялась ртуть, и шляпники вынуждены были вдыхать ее пары. В результате у
них наступало ртутное отравление. Внешне это выражалось в спутанной речи,
искажения зрения, галлюцинациях.
Этикетка на шляпе с надписью «10/6 в этом стиле» обозначает
стоимость шляпы – 10 шиллингов 6 пенсов.
Существует версия, приведенная в блоге Максима Черанева и
подтверждающая, что Алиса под землей – это Алиса в царстве мертвых: «В „Алисе“
Болванщик объясняет, что он всегда пьет чай потому, что Королева червей обвинила
его в „убийстве времени“. Вне себя от ярости за попытку убийства, Время
остановило себя для Болванщика, заставив его всегда жить так, как будто сейчас
6 часов. В различных культурах дух усопшего обитает в тех местах, в которых его
настигла смерть, он вынужден снова и снова повторять определенные действия,
пока не покинет этот мир. Возможно, персонаж шляпника на момент совершения
действий в сказке уже умер, и Алиса сталкивается с призраком».
Любопытный факт. Первый раз иллюстрировал Алису приятель
писателя, Джон Тенниел. Сейчас его имя почти что забылось, но если бы вы жили в
то время и вам вдруг сообщили, что злодей Тенниел, больше известный как
политический карикатурист, взялся рисовать картинки к детской книжке, вы бы
весьма удивились, а то и не поверили бы сказанному.
Тенниел тоже сомневался, браться ли за новый жанр, но потом
решил, что в сказке полно разной живности, а рисовать животных ему нравилось
больше всего. К слову, в результате некоторые персонажи Кэрролла оказались
удивительно похожи на английских политиков XIX в., а изображение Белого Рыцаря
стало стилизованным автопортретом самого Тенниела. Впрочем, то, что было
очевидно в то время, сегодня уже сложно расшифровать без соответствующих
источников. И на сегодняшний день иллюстрации Тенниела считаются каноническими.
Известно, что Кэрролл все время ругался с Тенниелом, злясь
на то, что вместо того, чтобы рисовать то, что предписывает ему автор, он
рисует всяческую чепуху. На что злюка Тенниел отвечал: «Я рисую чепуху, а он ее
пишет!».
Я обещала поделиться любопытным фактом. Вот он, после выхода
«Алисы» Тенниел никогда больше за всю свою долгую жизнь, а прожил он 93 года,
не иллюстрировал книг. На вопрос, почему так происходит, он отвечал: «Странное
дело, после „Зазеркалья“ я совершенно утратил способность рисовать книжные
иллюстрации и, несмотря на самые соблазнительные предложения, ничего с тех пор
не делал в этом жанре».

file_name: Льюис Кэрролл   АЛИСА.docx

title: Льюис Кэрролл   АЛИСА


extracted_text:
Классный
час
«НАРКОТИКИ – ПУТЬ В НИКУДА!!!»
(слайд 1-2)

Цель:
способствовать  формированию  знаний  о  вреде  наркомании; росту
самосознания  и  самооценки  подростков.

Задачи:
Развить  умение  аргументировать  свою  точку  зрения.
Помочь  школьникам  выработать  зрелую,  обоснованную
позицию  в  отношении употребления  наркотиков,  осознать  глубину  данной
проблемы.
Воспитывать  потребность  в  здоровом  образе  жизни.

Оборудование:
мультимедийная презентация, анкета «Наркотики и подросток», выставка рисунков
учащихся, видеоролики социальной ркеламы против наркотиков, музыкальные записи
Эдит Пиаф, Владимира Высоцкого, группы «Битлз».

Ход мероприятия.

Ученик.

Он хотел научиться, как птица, летать,
Всю Вселенную разом хотел он обнять.
Он хотел, как и все, научиться любить,
Он хотел для любимой единственным быть.
Только слишком беспечно и слишком легко
В свою вену иглу он вонзил глубоко.
Взять от жизни не смог он, увы, ничего.
Под могильной плитою мечтанья его.

Учитель:
Природа создала все, чтобы человек был счастлив. Деревья,
яркое солнце, чистую воду, плодородную почву. И нас, людей, - сильных,
красивых, здоровых и разумных. Человек рождается для счастья, и, кажется, нет
места в его душе для злого духа и низменного порока. Но некоторые губят свою
жизнь наркотиками.

 Беседа.
- Ребята, что такое наркотики?
- Считаете ли вы, что использование наркотиков не приводит
ни к чему плохому? Почему?
- Как вы думаете, почему многие люди начинают употреблять
наркотики, курить, принимать алкоголь?
- Как вы думаете, почему подростки склонны к вредным
привычкам?

- На прошлом классном  часе  мы с вами провели небольшой
анонимный опрос. В анкету были внесены следующие вопросы:

1.    Что такое наркомания?
        А) болезнь
        Б) вредная привычка
        В) преступление
Есть  ли оправдание у тех, кто  принимает наркотики?
3. Как ты относишься к наркомании?
        А) ненавидишь
        Б) равнодушен
        В) жалишь
        Г) что-то другое
4. Согласны ли вы с мнением, что всё в жизни надо попробовать,
в том числе и наркотики?
Если Вам срочно понадобились  деньги,  и представилась
возможность заработать их на продаже наркотиков, воспользуетесь Вы этим
способом?

По результатам анкетирование можно сделать следующие выводы:
вы понимаете, какой вред приносит употребление наркотиков.

Учитель:

Наркомания - это болезненное влечение к употреблению
некоторых лекарств, веществ, парализующих центральную нервную систему. Это
опий, гашиш, снотворные средства, стимуляторы центральной нервной системы.

(слайд 3)
В чём вред наркомании?
1 - е: организм начинает разрушаться, сгорают нервные клетки, снижаются
защитные реакции организма, человек подвержен заболеваниям. Наркотики вызывают
предраковые процессы в лёгких, атрофию мозга, разрушается кровь.
2 - е: идёт общая деградация личности в 15 - 20 раз быстрее, чем от алкоголя.
3 - е: наркоманы - потенциальные преступники: стремясь получить свою дозу
наркотика, часто прибегают к насилию, преступлению.
Наркоманов преследуют навязчивые идеи, чрезмерная раздражительность. Часто
наркоманы прибегают к попытке покончить с собой.
Приобщение к наркотикам чаще всего происходит из любопытства. Этим увлекаются
подростки из числа тех, кто безразличен к учебе, к труду, ведет беззаботную
жизнь. Молодые люди употребляют наркотики, не зная страшных последствий,
разрушающего действия на здоровье. Наркоман – это больной человек. Как
определить, распознать больного? По каким признакам?
- бледность кожи.
- расширенные или суженные зрачки.
- покрасневшие или мутные глаза.
- замедленная речь.
- плохая координация движений.
- следы от уколов.
- ухудшение памяти.
- не возможность сосредоточиться.
- частая и резкая смена настроения.
- кожа серая.
- мышцы дряблые.
- походка неуверенная.
- безразличное выражение лица.
- бессонница.
- уходы из дома и прогулы в школе или институте.
- свернутые в трубочку бумажки.
- шприцы, маленькие ложечки, капсулы, бутылки.
(слайд 4)
Опасен любой наркотик, даже одноразовая его проба. Неизбежно
появляется привычка. При отсутствии наркотика человек испытывает мучительное
состояние – абстиненцию. Его преследует отчаяние, беспокойство,
раздражительность, нетерпение, боли в костях и мышцах; он, как при пытке,
страдает от тяжкой бессонницы или кошмарных снов. Приём наркотика прекращает
эту муку, но ненадолго.

(слайд 5)
Организм требует новой встряски. И снова под воздействием
наркотика возбуждается нервная система. Могут возникнуть экстаз, болезненный
восторг, иллюзии или галлюцинации. Но потом будто бы происходит падение с
вершины в глубокую пропасть – следует торможение. Настроение становится крайне
угнетённым, подавленным, наступает тяжёлая депрессия.

(слайд 6)
Вызывает большую тревогу, что

В разных регионах России, по данным правоохранительных
     органов, насчитывается от 2 до 25 % старшеклассников, которые так или
     иначе знакомы с употреблением наркотиков.
Число подростков и студентов, больных наркоманией, за
     минувшие 4 года в крупных городах выросло в 6-8 раз, число
     женщин-наркоманок за последние 10 лет увеличилось в 6,5 раз.
По некоторым данным, в стране сейчас примерно 2 млн.
     людей, регулярно употребляющих наркотики, примерно 4 млн. человек уже
     пробовали их, 3/4 из них - молодежь от 14 до 30 лет.
Каждый десятый школьник уже пробовал наркотики.
1 наркоман втягивает за год от 4 до 17 человек. При таких
     темпах через 5 лет в стране более чем 1/4 населения попробует наркотики.

(слайд 7)
Это надо знать:

Возраст начала потребления наркотиков совпадает со
     временем начала учебы в школе. К подростковому возрасту свыше 10 %
     школьников уже знакомы с действием наркотиков и этот процент растет.
К окончанию школы 19,5 % мальчиков и 13 % девочек
     пробовали наркотики, а регулярно "сидят на игле" 9 %
     мальчиков и 5 % девочек.
Основной возраст первого знакомства с наркотиками
     приходится на 11-14 лет (41 %) и 15-17 лет (51 %).

Учитель:

Послушайте, что сами больные рассказывают о себе.

Исповедь наркомана.
У меня всегда было чувство, что я рискую, но риск только
подогревал азарт. Страшнее всего было показаться трусом. Нам, 16-летним море
казалось по колено. На тусовках мы «отрывались»: музыка, девушки, пиво. Еще
куражились друг перед другом – у кого «прикид круче». Анашу курить стали еще в
школе. Легкость, приятное возбуждение, необходимость действовать и высказаться
подвигала нас на «подвиги».
Но курение скоро наскучило – хотелось новых ощущений. Кто
первым предложил уколоться, я не помню. Помню, что от скуки согласился. Я знал,
что это может погубить. Но думал – меня «пронесет», попробую только. Что
почувствовал тогда? Это словами не передать: легкость, фантазии такие, силу. Потом
еще раз был, еще. Зачем, думал, себе отказывать в кайфе, если все серое и
неинтересное.
Скоро ломать стало: выкручивало спину, ноги, тошнило, в
голове одна только мысль – укол. Тогда еще не понимал, что «подсел». Начал
воровать деньги.
Когда мать узнала, я согласился лечится. Из больницы я
сбежал. Месяц держался. Как опять укололся, не помню, все было как в тумане,
как будто не со мной, себя видел как бы со стороны.
Сейчас уже кайфа такого нет. Колюсь, чтобы нормально себя
чувствовать. Укол хватает часов на 7. Лечиться? Да от чего? Когда сидит
«наркота» у меня в голове, внутри, и мыслей нет других, пустота.
Не верьте тем, кто предложит наркотики. Гибнут люди от
этого. Медленно, сначала душа, затем тело. За короткое удовольствие станешь
рабом на всю оставшеюся жизнь. Сгинут все надежды, затянет болото. Руки никто
не подаст. Останешься один -  с отвращением ко всем, с пустотой и болью…
Ведущий: Еще один рассказ я думаю тоже не оставит вас
безразличным.

Исповедь девушки.
Сейчас мне 17 лет, но у меня нет будущего. Я разучилась
любить, надеяться, радоваться жизни и быть нужной кому-то…
Год назад я заканчивала престижную школу. Родители
обеспечили меня всем: собственно квартира, машина, деньги, путешествия. Мне не
отказывали ни в чем. Жила я в атмосфере любви и заботы. Все давалось легко, мир
лежал на ладони. И природа наградила меня красотой, поэтому с мамой мы спорили,
кем мне стать – актрисой или юристом.
Отдыхать с друзьями мы любили в ночных клубах там мы С НИМ и
познакомились.
Это была любовь с первого взгляда. Став моим возлюбленным,
Игорь подарил мне счастье и взаимность. Я почти ничего не знала о нем, и это
придавало ему шарм и таинственность. Я верила и отдавалась ему безраздельно. Мы
проводили вместе все свободное время мне казалось, что у меня выросли крылья.
Через две недели после нашего знакомства мы поехали в гости
к его другу. Там Игорь сделал мне предложение выйти за него замуж. Мы выпили.
Игорь был нежен и ласков. Когда он сделал себе в вену укол и предложил мне, я
ничего не боялась. Он был со мной, я верила ему и не хотела огорчить своим
отказом. Полет, невесомость, наслаждение, счастье – это примерные ощущения от
первых уколов. Отказать себе в них я не хотела и не собиралась, потому что
любимый предложил их нежно и настойчиво.
Уже после третьего укола сутки я почувствовала, что мне
хочется уколоться. В теле возник непонятный дискомфорт: крутило и ломало кости
и мышцы, болели зубы, был озноб, пропал аппетит. Непонятная тревога и страх
накатывали волнами, думать больше ни о чем я не могла. Мой
« спаситель» первое время снабжал меня регулярной дозой,
даря при этом любовь и обещая будущее совместное счастье. На мои попытки
отказаться от « наркоты», отреагировал болезненно обижаясь, что я ему не
доверяю.
« Ты, малыш, сильная. Когда я почувствую, что тебе грозит
опасность, я научу тебя, как завязать. А сейчас не лишай нас счастья. Ты умнее
и красивее всех». Я верила ему…
Затем все навалилось, как снежный ком…Игорь стал появляться
все реже, запрещал мне звонить ему…Чтобы заглушить горе, я стала искать
наркотик сама. Полета не стало, я увеличила дозу, боль уходила на задний план.
Пока были деньги, « друзья» готовы были привезти дозу в любое время. Я
перестала ходить в школу, следить за собой. Только укол давал « толчок». Но
через 4 месяца наркотик не приносил кайфа, он лишь на несколько часов
нормализовал самочувствие. Но затем выкручивающие боли в теле, ногах и руках,
внутренняя дрожь, ужас, чувство, что сходишь с ума, заставляли бежать за
уколом. Когда кончились деньги, стала продавать себя. Кожа моя высохла и
повисла. Я похудела на 20 килограмм. Синие круги под глазами, на руках и ногах
– шрамы от изуродованных вен.
Я не могу любить, никому не верю. На душе тупость и пустота.
Зачем двигаться, разговаривать, думать, если не хочется жить. И только один
сон…Я расплатилась очень дорогой ценой за собственные фантазии…

Ученик.

Наркотики, порождают ряд проблем. (слайд 8)

- В школе – тебе больше не добиться успеха – изменяются
цели, мысли о будущем только мешают.
- В семье – ты теряешь контакт с близкими людьми –
изменяются ценности, привязанности мешают.
- в твоем окружении – многие друзья перестают понимать тебя,
они растут, а ты – нет.
- Настоящие чувства не для тебя.

Ученик.

Наркотик разрушает твой организм.

- Многие наркотики просто растворяет мозг.
- Ты становишься уязвимым для многих болезней – сил на
защиту не останется.
- Внутренние органы быстро стареют.
- сердце уже не справляется с обычными нагрузками.

Ученик.

Наркотик укорачивает жизнь. (слайд 9)

- За удовольствие надо платить – отдавать приходится
драгоценное время.
- Опасность заражения СПИДом неминуемая гибель.
- Передозировка – часть ее последствия – быстрая смерть.
- Окружение наркомана – сплошной криминал, убийство
наркомана – обыденный случай.
- Часто жить становиться настолько « хорошо», что больше и
не хочется.

Ученик.

Наркотики влияют на психику. (слайд 10)

- Твои мысли и чувства уже не принадлежат тебе.
- Твой разум засыпает, слабеет воля.
- Ты уже не в состоянии созидать и творить, зато натворить,
пожалуйста.
- Твое будущее – ограниченность, перспектива – направление
движения только вниз.
Ученик.

Наркотики – это прежде всего проблемы с самим собой. (слайд
11)

- Самое ценное в твоей жизни – свою свободу и независимость
– ты бросишь ради очередной дозы.
- Мыслить, чувствовать, желать ты сможешь только под «
кайфом».
- Мозг отупеет, память отшибает. Работа, учеба, бизнес – на
этом можно ставить крест.
- Тебе никогда не дадут права на машину. Найти хоть какую –
нибудь работу будет практически невозможно.
- Ты окажешься в тупике, из которого нет выхода.

Ученик.

 А также это проблемы, конечно, с законом.
Наркотик приведет тебя в криминальную среду – если ты
держишь его в руках – ты уже нарушитель.
Наркотик – безжалостный палач. Очень скоро он потребует: «
Укради, убей, но достань, очередную дозу: и ты не сможешь отказать ему. Ты
превратишься в загнанного зверя – любой человек в форме будет у тебя вызывать
липкий холодный прошибающий страх.

Учитель:

Много сказано, какие последствия несут употребление
наркотиков.
- Готовь ли ты заплатить такой ценой за излишнее любопытство
и сомнительную романтику.

Просмотр ролика социальной рекламы

http://www.ruclip.com/video/6n9WWeUOsEw/наркотики-это-вред.html

Учитель:

Ребята,  а сейчас мы с вами проведем диспут на тему:
«Наркотики: мифы и реальность».
Каждая группа получает миф, обсуждает его, выражает свое
согласие или несогласие с предложенным утверждением.
Миф №1: наркотики – обязательный атрибут красивой жизни. На
самом деле: не все то золото, что блестит.
Миф №2: если не колоть в вену, зависимости не будет. На
самом деле: любой способ употребления ПАВ приводит к зависимости.
Миф №3: чтобы завязать, нужно постепенно снижать дозы. На
самом деле: отрубать хвост собаке по кускам гораздо больнее, чем делать это
сразу.
(выступления учащихся)

Просмотр ролика социальной рекламы

http://www.ruclip.com/video/C8Cqx0l1CXM/влияние-наркотиков.html

Учитель:

Наркоманы губят свою жизнь. Ее губят и простые люди, и очень
талантливые. Перед страшной бедой ни у кого нет защиты. Может быть, трагические
истории известных людей заставят вас задуматься и не поддаваться соблазну и
обману.

(Звучит песня Эдит Пиаф.)

(слайд 12)

Ученица :

 Автобиографическую книгу «Моя жизнь» знаменитая французская
певица Эдит Пиаф диктовала уже в больнице, умирая. Она потеряла самого близкого
и дорогого человека - чемпиона мира по боксу Марселя Сердана. Сердан погиб в
авиакатастрофе, и Эдит Пиаф стала искать утешения в наркотиках и алкоголе.
После смерти Сердана, ровно через шесть месяцев, Эдит Пиаф обратилась к
наркотикам. Несмотря на то, что, в конце концов, ей удалось победить болезнь,
наркотики превратили ее жизнь в ад, который продолжался четыре года. В течение
этих лет она жила, как животное, для нее не существовало ничего, кроме уколов,
которые приносили ей временное облегчение. Друзья видели ее с пеной на губах,
цепляющуюся за спинку кровати и требующую дозу морфия. Они видели ее в кулисах,
второпях делающую себе через юбку, через чулки укол, без которого она не могла
выйти на сцену, не могла петь. Никто не пытался ей помочь, и она катилась вниз
по наклонной плоскости. Она истратила на наркотики целое состояние. Стала
неузнаваемой. Дошла до того, что, несмотря на увеличивающиеся дозы, наркотики
ее удовлетворяли ненадолго. Кроме того, некуда было колоть: руки и ноги были
сплошь покрыты огромными отеками. Поскольку нехватка наркотиков была очень
ощутимой, она так торопилась получить свою дозу, что даже не давала себе труда
прокипятить шприц и колола прямо через одежду. Наверное, все кончилось бы
сумасшествием, если бы однажды, в минуту просветления, она не перешагнула порог
дезитоксикационной клиники. Лечение закончилось, но по - настоящему Пиаф не
вылечилась. И вскоре вновь превратилась в форменную развалину. Однажды ее так
замучили угрызения совести, что она решила покончить с собой. Растворила в
стакане яд. Но в это время в ее квартиру ввалилась шумная компания. Яд она не
проглотила, а попросила пригласить врача. Врача привели. Пиаф сказала: « Вот
контракты, которые я должна выполнить, посмотрите на меня! Я развалина. Еле-еле
могу говорить. Можете мне помочь?» Врач прописал ей уколы, которые могли ее
стимулировать. Действительно, после первого укола она как заново родилась. Еще
бы. Ей ввели наркотик. Это помогло вновь вернуться на сцену, но ненадолго. Она
снова быстро пропиталась наркотиками насквозь. Приходя к себе в уборную с
опухшим лицом, с пустыми глазами, ждала, когда постучат в дверь и скажут, что
ее выход. Тогда, быстро приподняв одежду, она делала укол. Однажды вечером она
решила обойтись без морфия. Это было ужасно. На сцене, ослепленная
прожекторами, обливаясь потом, с безумно бьющимся сердцем, она вынуждена была
вцепиться в микрофон, чтобы не упасть. Она начала петь, но не вспомнила ни
одного слова. Публика, выкрикивая ее имя, издевалась над ней.
Итак, во второй раз она вернулась в клинику. В течение
четырех дней она думала, что голова лопнет. Тщетно молила об уколе, а ночью
убежала домой из клиники, чтобы сделать себе укол. В таком состоянии Пиаф
уехала в турне. Это было в 1954 году. За эти девяносто дней она не запомнила ни
одного лица, ни одного города. После последнего выступления ее завернули в
одеяло и отнесли в машину. Всю ночь ее везли. На рассвете, в третий раз за
четыре года, она вошла в ту же клинику. С этого времени ее отравленный организм
начал испытывать невыносимые муки. Сначала делали десять уколов в день, потом
четыре. Постепенно наркотики стали
заменять безвредными впрыскиваниями. Когда Пиаф заметила это, она
пришла в неистовство: сметала все с ночного столика, все била и ломала.
Наконец наступил последний день третьего лечения. Это был самый длинный и самый
ужасный день для нее. С одиннадцати утра до пяти
вечера она вопила как сумасшедшая, хрипела с пеной у рта. Врачи ей
предлагали укол, последний укол, он она нашла силы отказаться от него. И
настал день, когда солнце осветило ее жилище и она ушла из жизни.

(Звучит песня Высоцкого.)
(слайд 13)

Ученик:

Сам виноват - и слезы лью и охаю:
Попал в чужую колею глубокую.
Я цели намечал свои на выбор сам —
А вот теперь из колеи не выбраться.
Крутые скользкие края имеет эта колея.

Мой любимый поэт - Владимир Высоцкий. Много времени я
провел, изучая его творчество. А потом мне стало интересно узнать и про жизнь
этого человека. Я слышал, что Высоцкий страдал алкоголизмом. Но когда прочитал
воспоминания его жены - Марины Влади и его коллеги -Валерия Золотухина, узнал,
что самая большая проблема у Высоцкого была - наркотики.

Ученица:

 Владимир Высоцкий родился и жил в Москве. Закончив школу -
студию МХАТ, работал в Московском театре имени Пушкина и в Московском театре
миниатюр. С 1964 года и до конца жизни его судьба была неразрывно связана с
Московским театром драмы и комедии на Таганке. Здесь были сыграны его лучшие
роли.

Учитель:

И все-таки давайте проследим грустный и шероховатый путь
жизни великого поэта, актера, гражданина.
Когда впервые Высоцкий испытал действие наркотиков, никто не
знает. Врачи сходятся во мнении, что Высоцкий начал принимать наркотики, чтобы
снять синдром алкогольного похмелья, еще не зная, что выход из наркотического
состояния значительно тяжелее и сложнее для организма. Высоцкий понял и осознал
это тогда, когда излечение было уже чрезвычайно сложно.

Ученик:

В апреле 1977 года в очередной раз Высоцкий попал в больницу
имени Склифосовского. Говорят, что так плохо ему еще не было. Весь организм,
все функции отключены, поддерживали его исключительно аппараты. В. Золотухин
вспоминал: «Похудел, стал как четырнадцатилетний мальчик. Галлюцинации, бред
частичная отечность мозга. Одна почка не работает, другая еле-еле, печень
разрушена...» Высоцкий в этот раз выкарабкался. Несмотря на все медицинские
предписания, он живет яркой насыщенной жизнью. Спешит, торопится все успеть. И
благодаря счастливому уплотнению рабочего дня, сокращает до минимума время на
сон и отдых, добивается поразительных результатов. Это его звездный час.

Ученица:

В 1980 году Высоцкий предпринимает отчаянные попытки
излечиться от наркомании. Не помогает даже гемосорбция - мучительная процедура
очистки крови. 17 июля 1980 года последний концерт в Калининграде. 18 июля -
последний спектакль на Таганке. Врачи за кулисами периодически уколами
поддерживают теряющего сознание актера. И хотя он еле держится на ногах,
зрители этого не замечают. В. Золотухин: «Володя все прекрасно знал (он был
мужественный человек), знал, что из круга этой болезни вырваться трудно, почти
невозможно... Последние годы как-то погрустнел: что-то такое узнал про мир и
что-то в нем самом изменилось. И это нечто тяготило его в последнее время.
Спать не мог в темноте. Уходя из дома, не выключал свет, все
время при свете... Иногда даже спал с открытыми глазами. Видел сны. Бывало,
вздрогнет. «Ты что?» - «Ничего, я сплю». Не мог быть один, всегда кто-то рядом.
Последний год он ни одной секунды не был один».

Ученик:

Я при жизни был рослым и стройным,
Не боялся ни слова, ни пули,
И в привычные рамки не лез , -
так он писал о себе.
25 июля 1980 года Высоцкого не стало. Смерть его стала
неожиданной.
 Она потрясла огромное количество людей.

 (Звучит музыка группы «Битлз»)

(слайд 14)

Ученица:

«Битлз» - это ливерпульская четверка парней с гитарами,
прогремевших на
весь мир.
Случай в творчестве этих парней сыграл решающую роль, сведя
их с
менеджером группы - Брайаном Эпштейном. Он много сделал для
того,
чтобы привести «Битлз» на путь славы.
Но после его смерти группу возглавил
один из ребят - Пол Маккартни. Вот с этого момента и
начались в группе всякие недоразумения, и в конце концов группа распалась.
Большая часть вины в том - наркотики. Их группа употребляла
долго, вследствие чего - разрушение личностей, неудачные концерты, плачевный
финал.
Джон Леннон вспоминает: «...Все песни писались на очень
«крутых» пилюлях, рядом с ними марихуана казалась папироской для скаутов. У нас
возникли большие проблемы с творчеством, это было больно и по-настоящему
тяжело. Мы стали принимать героин. «Битлз» стали невыносимы, публика
забрасывала нас чем попало. Нам не хотелось играть для людей, мы разлюбили их.

Учитель:

(слайд 15)

Наркотики - это разрушение души и тела.
Наркотики –это деградация личности - интеллектуальная,
моральная, социальная.
Наркотики - это когда мир сужается и распадается.
Наркотики - это когда человек больной и не осознает этого.
Думаю, примеры, которые вы сегодня услышали, должны
предостеречь вас, когда кто-то предложит наркотик. Примеры людей, которых знает
весь мир, должны быть той нитью с действительностью, которой нельзя
пренебрегать, примеры, которые говорят: «Не смей так делать, нам - уже было
очень плохо, тебе такое же ни к чему».

Учитель:

Сейчас мы с вами разделимся на группы. Участники каждой группы
представляют собой редакцию молодежной газеты или журнала. Они получают письма,
разного содержания от подростков.
Задача : сочинить ответ, способный, по их мнению, разрешить
возникшую проблему.

Письмо №1
«Я была на вечеринке в незнакомой компании, и меня уговорили
принять наркотики (уколоться). Мне стало интересно, я согласилась.  Теперь
я думаю: «А вдруг я уже наркоманка?». Ребята из той компании меня разыскивали,
приходили в школу.  Я вынуждена прятаться, сижу дома.
Что мне теперь делать?»

Письмо №2
«У меня есть друг, мы вместе учимся. Летом на даче он
познакомился с другими ребятами, которые курят и пьют водку. Теперь он большую
часть время проводит с ними.
Мне он нравится. Я не хочу его потерять. Но мне больно и
обидно смотреть, как он катится в пропасть. Я очень хочу ему помочь, чтобы он
не превратился в алкоголика. Посоветуйте, как?»

Письмо №3
«Мы дружим уже больше года. В последнее время моя подруга
очень изменилась, у неё появились новые подозрительные друзья, они о чем-то
шепчутся, куда-то исчезают ненадолго, а возвращаются веселые и беззаботные. Она
призналась, что несколько месяцев балуется травкой и это ей нравится.
Этой новостью я поделилась с другом, у которого в прошлом
году умер брат от передозировки. Друг советует обратиться за помощью к
взрослым. Но я боюсь, что своими действиями испорчу наши отношения. Как мне
поступить?»

(выступление групп)

Итог:
(слайды 16-27)

- К чему приводит употребление наркотиков?
- Как вы думаете, могут ли наркотики и токсикомания
лишить чего-то человека?
- Какие основные жизненные ценности человека вы знаете?
- Я предлагаю и вам задуматься о том, что ваше здоровье во
многом зависит от вас.  Каждый из вас является хозяином своей жизни и
своего здоровья. За вас вашу жизнь никто не проживет: ни родители, ни педагоги,
окружающие и заботящиеся о вас, ни кто-нибудь другой. Как каждый из вас решил,
так все и будет.  И я надеюсь на то, что вы все-таки сможете выбрать
верный путь и следовать ему в жизни, несмотря ни на что, потому, что ваше
здоровье – только в ваших руках.
Всегда помните о том, что наркотики лишают надежды, радости,
свободы, а главное – они лишают человека жизни!

(слайд 28)

Используемые ресурсы:
•
http://festival.1september.ru/articles/520792/

•
http://brestschool7.iatp.by/metod_2_vospitatrabota.htm
•
http://www.uchportal.ru/load/90-1-0-1130
•
http://krasnouralsk.ucoz.ru/publ/1-1-0-5
•
http://www.sverdlovsk-school8.nm.ru/docklruk/docklruk3.htm
•
http://pedagog.bn.by/pg042.html
•
http://www.twirpx.com/file/81118/
•
http://pedsovet.su/load/210-1-0-1581?l1wPkg
•
http://www.rusedu.ru/search.php?tag=%C7%E4%EE%F0%EE%E2%FC%E5
•
http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=1191&lib_no=10063&tmpl=lib&page=2
•
http://www.ruclip.com/video/C8Cqx0l1CXM/влияние-наркотиков.html

•
http://www.ruclip.com/video/6n9WWeUOsEw/наркотики-это-вред.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наркотики - путь в никуда.doc

alt: Классный час «НАРКОТИКИ – ПУТЬ

alt: Мозг отупеет, память отшибает.

alt: Сейчас мы с вами разделимся на группы

alt: Используемые ресурсы: • http://festival

title: Классный час: "Наркотики -путь в никуда!"


extracted_text:
Занятие
с элементами тренинга:
«Как
я общаюсь с одноклассниками»
5-9
классы

Составитель:
Практический
психолог
ГОУ
ЛНР «Ровеньковская школа №12
им.
В.Ю.Андреева»
Ильенко
А.А.

Занятие
с элементами тренинга:
«Как я
общаюсь с одноклассниками»
5-9
классы

Цели:
1. Установление взаимопонимания при
общении со сверстниками;
2. При помощи ролевых игр научить
терпимому отношению к мнению
других.
3. Воспитывать чувство дружбы,
сердечности, доброты;
4. Помочь учащимся понять необходимость и
ценность общения.
5. Дать представление о правилах общения,
воспитание уважения и доброго отношения к другим людям, развитие
коммуникативных навыков.

Ход занятия:
1. Организационный момент.
На доске висит плакат:
«Дружат
ветер и волна,
Дружат
звезды и луна,
Дружит
лес и дружит луг,
И река
им тоже друг…»
Мы всю жизнь живем среди людей, поэтому
уметь общаться также важно, как изучать математику или физику, покорять горные
вершины или исследовать морские глубины.
И если вы хотите прожить нормальную
полноценную жизнь, без умения жить в согласии с другими людьми, не обойтись.
Входя в школу, мы видим с вами разные
лица: веселые, добрые, довольные, печальные, злые. Зеркало при входе в школу
позволяет вам увидеть свое настроение в нем и изменить его по возможности.
Очень плохо, если день у вас начинается с конфликта: испорчено настроение,
теряется мысль, смятение, беспомощность.
А часто ли у вас бывают проблемы в общении
со сверстниками?
2. Притча "Все в твоих руках"
Давным-давно в старинном городе жил
Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: "А
есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать ответа?" Он пошел на
цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка
цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к
Мастеру и спросил:
-
Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он
крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать
их ради своей истины.
Не
глядя на руки ученика, Мастер ответил:
-
Все в твоих руках.
Действительно, все в ваших руках! Мы
выполним сейчас с вами упражнение, которое научит вас делать приятное друг
другу.

3. Упражнение. «Комплименты»
Каждому из нас приятно, когда его хвалят,
говорят о нем хорошие, добрые слова, особенно когда заслуженно.
Любой человек хочет, чтобы его любили и
уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от
окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение
и мы готовы делиться радостью и помогать другим.
Сейчас каждый из вас, кто сядет на
волшебный стул, узнает о себе много хорошего, все остальные ребята расскажут о
положительных качествах этого человека.
Партнер, выслушав вас, должен сказать: “А,
кроме того, я...” — и продолжить говорить комплименты в свой адрес.
После
того, как дети побывают на «волшебном стуле», учитель обсуждает с классом то,
что дети почувствовали во время упражнения.
Вам понравилось это упражнение? Почему?
4. Упражнение «Игра зеркало»
Играют 2 человека, 1человек – зеркало,
другой ученик - отражение.
Задача
«Зеркала» повторить движения, затем учащиеся меняются местами.
(Можно
предложить работу в парах)
Кем
легче быть? Почему? Что нужно для того, чтобы быть хорошим зеркалом?
Правильно! Мы не всегда точно можем
повторить движения другого, тем более не всегда понимаем и принимаем его
поступки. Нужно терпимо относиться друг к другу, стараться понять мотивы его
поведения, уступить…    Каждый человек неповторимый, индивидуальность.
Личность, обладающая своими собственными особенностями. Если бы мы были все
одинаковыми - жить на свете было бы просто не интересно. Когда знаешь человека,
то можешь проявить к нему внимание, сравнить его интересы со своими. Попытаться
понять совершенно непохожего на тебя человека, проявить к нему интерес, а если
надо то и терпимость, совсем не просто, поэтому и надо учиться жить, не ущемляя
интересов других людей.
5. Дерево общения
А теперь я предлагаю вам создать
микрогруппы
Работа в микрогруппах (по 4-5
человек)
Группы получают карточки, на которых
записаны качества личности человека, помогающие его общению или усложняющие
его:
Доброта
Открытость Подозрительность Внимание Душевность Грубость Тактичность Зависть
Скупость Искренность Лицемерие Лживость Порядочность Эгоизм Доверчивость
Честность Подлость
Сегодня я предлагаю вам дать распустить на
дереве общения листочки тех качеств личности, которые помогают нам общаться
друг с другом. (с помощью магнитов крепит на силуэте дерева)

6.Правила общения
А теперь я предлагаю Вам ознакомиться с
основными правилами общения

Правила общения:
1.Уважай собеседника
2.Будь тактичен
3.Не унижай собеседника
4.Не принижай достоинств
  собеседника, не ставь его в неловкое положение
5.Будь внимателен к собеседнику
6.Умей слушать и слышать, не
  перебивай его
7.Стремись к взаимопониманию.

7. Итог занятия:
К сожалению еще не всегда мы бываем
терпимы по отношению друг к другу, но я надеюсь, что придет время когда, все
люди будут уважительно общаться, никто никого не будет обижать, все научатся
договариваться, и не станут воевать, ругаться, конфликтовать. Люди отличаются
друг от друга национальностью, привычками, одеждой, но живут они вместе и надо
уважать молодых и старых, здоровых и больных, бедных и богатых. Необходимо,
чтобы каждый человек развивал свои способности, много знал и умел, чтобы мог
стать полезным и нужным нашей стране. А для этого он должен учиться быть
внимательным и добрым, уметь общаться с людьми, хорошо излагать свои мысли.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие с элементами тренинга.docx

alt: Действительно, все в ваших руках!

alt: Правила общения А теперь я предлагаю

title: Коррекционное занятие "Как я общаюсь со своими одноклассниками"


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
формирования у
детей старшего дошкольного возраста
основ финансовой
грамотности
«Школа
Гнома Эконома»

Направленность:
социально-гуманитарная
Уровень
программы: вводный
Возраст
учащихся: 5-6 лет
Срок
реализации: 1год (32 часа)

Содержание

Разделы

Страницы

I. Пояснительная записка
1.1. Актуальность
1.2.
  Цель
  и задачи программы
1.3.
  Планируемые результаты

2
4
7

II. Содержание дополнительной
  общеобразовательной общеразвивающей программы
2.1. Учебный (тематический) план
2.2. Диагностическое обеспечение
  Программы

8
10

III. Организационно-педагогические
  условия
3.1. Календарный учебный график
3.2. Учебно-методическое обеспечение

13
17

IV. Уровневая
  дифференциация

18

V. Особенности организации
  образовательного процесса

18

I. Пояснительная записка

Невозможно
вырастить гармонично развитого человека, не подготовив его к главной
реалии современного рынка – товарно-денежным отношениям. Современный ребенок
уже с первых лет своей жизни попадает в экономическую среду, наполненную
экономическими понятиями и процессами.
           Ребёнок-дошкольник
практически ежедневно слышит в семье, в
торговых предприятиях, от
своих сверстников и взрослых такие понятия, как
деньги, товары, продукты,
цены, дёшево, дорого, экономить и т. п. Он
знакомится с профессией
родителей, совместно с семьей совершает покупки
в магазинах, просматривает
рекламу по телевизору, слышит разговоры
родителей о бюджете семьи –
это далеко не полный перечень того, с чем
постоянно сталкивается дошкольник.
Программа «Школа Гнома Эконома» является
программой дополнительного образования социально-гуманитарной направленности
(далее Программа) и рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного
возраста. Содержание программы предполагает организацию деятельности детей
старшего дошкольного возраста (5-6 лет) по освоению основных экономических
понятий в занимательной и игровой форме.

1.1. Актуальность
Финансовое просвещение и экономическое воспитание
—сравнительноновое направление в дошкольной педагогике. Необходимость принятия
в повседневной жизни тех или иных финансовых решений, а также затруднения, возникающие
при использовании современных финансовых инструментов, обуславливают важность
приобретения  каждым человеком знаний и навыков в области финансов. Под словом
«финансы» в данном конкретном случае следует понимать всю совокупность личных и
семейных денежных средств, которыми будет распоряжаться человек в течение
жизни.

Обучение основам финансовой грамотности в детском саду является актуальным, так
как создает условия для развития личности ребенка. Именно овладение основами
финансовой грамотности поможет  дошкольникам применить полученные знания в
жизни и успешно социализироваться в обществе.
Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют
о необходимости
внедрения экономического образования с дошкольного возраста, ко-
гдадети получают первичный опыт участия в элементарных экономи-
ческих отношениях, происходит их приобщение к миру экономиче-
ской действительности.

Новизна
Программы
заключается в
заложении основ финансовой грамотности в дошкольном возрасте в русле
формирования здорового  отношения к деньгам,  совершенствования общения ребенка
со взрослыми и сверстниками при реализации интереса к материальным ценностям..
Она разработана с
использованием инновационных образовательных технологий – технологии
проблемного обучения, технологии продуктивного чтения – слушания, которые
заложены в основу образовательной системы «Детский сад 2100». Содержание Программы предполагает
организацию деятельно-
сти детей старшего дошкольного возраста по освоению основных эко-
номических понятий в занимательной и игровой форме
Программа разработана
в соответствии с:
-
Федеральным
законом «Об образовании в Российской Феде-
рации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
-       «Санитарно-эпидемиологическими
требованиями к устрой-
ству, содержанию и организации режима работы дошкольных образо-
вательных организаций» (СП2.4.3648-20 утверждены поста-
новлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. №28);
-
«Федеральным
государственным образовательным стандар-
том дошкольного образования», утвержденным приказом Министер-
ства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.
№1155.
Программа составлена в соответствии
с принципами, опреде-
ленными Федеральным государственным образовательным стандар-
том дошкольного образования (далее —ФГОС ДО):
-
полноценное
проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;
-
построение
образовательной деятельности на основе индиви-
дуальных особенностей каждого ребенка;
-
содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
-
поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности
-

сотрудничество
дошкольной образовательной организации с семьёй;
-
приобщение
детей к социокультурным нормам;
-
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

-
возрастная
адекватность дошкольного образования

Отличительная особенность данной программыявляется то, что в
ней на понятных детям примерах показано, как научиться считать, экономить и
защищать свои деньги, как планировать свой бюджет и как сделать их маленьких
денег большие.

Критерии отбора материала Программы:
·
финансово-экономическая
направленность;
·
доступность,
наглядность, занимательность;
·
воспитательная
и нравственная ценность;
·
возможность
применения полученных знаний, умений и практического опыта в повседневной
жизни.

На основании ФГОС дошкольного
образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155) в рамках
реализации Программы образовательная деятельность осуществляется по следующим
направлениям и нацелена на формирование соответствующих компетенций:
        1)
социально-коммуникативное развитие –
понимание необходимости труда для удовлетворения потребностей; готовность к
собственной деятельности на благо других людей; позитивные установки к
различным профессиям; предпосылки интереса к обучению отдельной профессии;
       2) познавательное
развитие – первичные представления о
потребностях человека и необходимости их соотнесения с возможностями; умение
определять необходимое и желаемое; общее представление о различных профессиях;

       3) речевое развитие – умение использовать в активной речи слова
«потребности», «труд», «продукт труда», «профессия».
       4)
художественно-эстетическое развитие – готовность
ребенка реализовать полученные экономические представления о труде людей разных
профессий, в самостоятельной творческой деятельности (изобразительной и др.).

1.2.     Цель и задачи
Программы.
Цель: формирование
финансовой культуры и основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного
возраста.
Основные задачи
Программы:
Образовательные:
ü
познакомить
дошкольников с денежной сферой жизни;

ü
формировать
первичные экономические понятия (деньги, ресурсы, цена и т.д.)

ü формировать
понятие основных правил расходования денег, умение учитывать важность и
необходимость покупки

ü обогатить
словарный запас и познакомить с понятиями:
•
трудиться, работать и зарабатывать;
•
деньги, доходы;
•
покупать, тратить, расходовать транжирить;
•
откладывать, копить, сберегать;
•
одалживать, занимать, отдавать, возвращать;
•
планировать, экономить.

ü способствовать
формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие
основы финансово-экономических отношений между людьми в обществе;

ü
дать
представление детям о разных видах ресурсов, понятии «экономия ресурсов», о
производителях товаров и услуг.
Развивающие:
ü
развивать
умение творчески подходить к решению игровых проблемных ситуаций, проявлять
инициативу и самостоятельность.
ü активизировать
коммуникативную деятельность детей;

Воспитательные:
ü сформировать у
детей положительную мотивацию к формированию
финансовой
культуры и овладению финансовой грамотностью;
ü способствовать
повышению ответственности и самоконтроля - качеств,необходимых для достижения
успеха в жизни;
ü воспитывать
бережливое отношение ко всем видам собственности, рациональность, трудолюбие,
уважение к труду взрослых.

Основные
принципы работы:
-
Учет
индивидуальных особенностей и возможностей детей;
-
Уважение
к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с
разумной требовательностью;
-
Комплексный
подход при разработке занятий,
-
Вариативность
содержания и форм проведения занятий;
-
Систематичность
и последовательность занятий;
-
Наглядность;
-
Учет
особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка
чувственных впечатлений, знаний, умений, личностная ориентированность процесса
обучения и воспитания;
-
Учет
потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для
этого периода развития;
Объем
и срок освоения программы:
·
Программа
рассчитана на 1 год изучения.
·
Группы,
в которых реализуется программа в 2022-2023 учебном году:
                        дети 5-6 лет
·
Четыре
занятия в месяц с октября по май, 32 занятия в год.
·
Продолжительность
занятий для воспитанников старшей группы – 30 минут;
·
Форма
работы по Программе:  очная, коллективная, групповая, индивидуальная.

Содержание Программы, в
соответствии с ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей:
– социально-коммуникативное
развитие;
– познавательное развитие;
– речевое развитие;
– художественно-эстетическое
развитие;
– физическое развитие.
Программа предусматривает следующие
формы и методы реализации:
- игровые
(игры, игровые упражнения, игровые
приёмы)
- словесные
(беседа, объяснение, рассуждение,
рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение и
др.);
- наглядные
(наблюдение, просмотр фильмов,
рассматривание предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций и др.);
-
практические (исследование, моделирование и др.).
Базовой формой и методом
реализации Программы является игра.
Формы
подведения итогов реализации рабочей Программы:
мониторинг
усвоения детьми дополнительной программыпроводится 2 раза
в
год: начальный – в сентябре, итоговый – в мае;
открытые
показы занятий дополнительного образования педагогам в ДОУ и
на РМО воспитателей.
Целевые
ориентиры:
1.
овладел основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу
и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,общении,
познавательно-исследовательской деятельности, мотивирован вжелании познавать
мир, в том числе мир экономики и финансов;
2.
осознает разницу между желаниями и потребностями, понимает, чтоденьги
зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда,универсальным средством
обмена; способен выбирать себе род занятий,участников по совместной
деятельности;
3.
обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда,
бережного отношения к результатам труда, другим людям и самому
себе,
обладает чувством собственного достоинства,  имеет начальные
представления
об истинных ценностях и богатстве человека;
4.
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных
играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
5.
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
достаточно
хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний;
6.
осознает, что сберегать (копить) непросто, но полезно, ответственно и важно,
бережно относится к вещам, игрушкам, денежным средствам;
7.
способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения
и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях
со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения;
8.
различает разницу между желаниями и потребностями, понимает, что
деньги
зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством
обмена;
9.
проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
10.
обладает начальными знаниями о себе, о социальном мире, в котором
он
живет, ориентируется в значении базовых финансово-экономических
понятий;
11.
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области личных и семейных финансов;
12.
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах
деятельности.

1.3.
Планируемые результаты освоения Программы

Ожидаемый
результат (5 – 6 лет):

-
Дети понимают и ценят окружающий предметный мир (вещественный мир как результат
труда людей);
-
Уважают людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;
-
Осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд -продукт - деньги» и
то, что стоимость продукта зависит от его качества;
-
Видят красоту человеческого творения;
-
Признают авторитетными качества человека - хозяина: бережливость,
 расчетливость,
экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность,
умение сопереживать, милосердие (примеры меценатства, материальной
взаимопомощи, поддержки и т.п.);
-
Ведут себя правильно в реальных жизненных ситуациях;
 -Контролируют
свои потребности в соответствии с возрастом.

II.     Содержание
дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

2.1.  Учебный (тематический) план
                              Первый год обучения (5-6
лет)

№
n/n

Наименование разделов

Количество часов

Формы
  аттестации (контроля)

теория

практика

всего

1.

Вводное занятие (мониторинг)

1

-

1

Выполнение тестовых заданий

2.

«Знакомство с гномом Экономом»

0,5

0,5

1

Выполнение  заданий

                       Тема 1.
  «Окружающий мир как результат труда людей»

3.

«Путешествие в страну
  взрослых дел»

1

-

1

Ответы на вопросы

4.

«Домашний труд».

0, 5

0,5

1

Выполнение практических заданий

5.

«Все  профессии важны»

0, 5

0,5

1

Выполнение практических заданий

6.

«Трудиться, значит не
  лениться».

0, 5

0,5

1

Выполнение практических заданий

7.

Мини-спектакль «В
  волшебном
лесу»

-

1

1

Выполнение практических заданий

Тема
  2. «Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны»

8.

«Откуда появились деньги»

0, 5

0,5

1

Выполнение практических заданий

9.

«Какие бывают деньги?»(Купюра. Монета)

0, 5

0,5

1

Выполнение практических заданий

10.

«Пластиковая карта – что
  это?»

0,5

0,5

1

Выполнение практических заданий

11.

«Дом, где  живут деньги?»

0, 5

0,5

1

Выполнение практических заданий

12.

«Путешествие денег в разные
  страны»

0, 5

0,5

1

Выполнение практических заданий

13.

«Как деньги попадают к нам в дом?»

0, 5

0,5

1

Выполнение практических заданий

14.

«Семейные доходы – семейные расходы»

0, 5

0,5

1

Выполнение практических заданий

15.

Аукцион знаний, или «Как накопить на любимую
  игрушку»

-

1

1

Выполнение практических заданий

16.

Мини-спектакль
«Лисенок Рыжик»

-

1

1

Выполнение практических (тестовых) заданий

Тема
  3. «Покупаем, продаем и обмениваем»

17.

«Потребности и
желания»

0,5

0,5

1

Выполнение практических заданий

18.

 «Товар и цена»

0,5

0,5

1

Выполнение практических заданий

19.

«Как правильно делать
  покупки»

0,5

0,5

1

Выполнение практических заданий

20.

«Идем за покупками»

0,5

0,5

1

Выполнение практических (тестовых) заданий

21.

«Чего не купишь за
  деньги»

0,5

0,5

1

Выполнение практических (тестовых) заданий

22.

«Долг платежом
  красен»

0,5

0,5

1

Выполнение практических заданий

23.

Ярмарка «Результат труда – товар»

-

1

1

Выполнение практических (тестовых) заданий

Тема
  4. Тратим разумно, сберегаем и экономим.

24.

«Что?Где?Почем?

0,5

0,5

1

Ответы на вопросы

25.

Творческое занятие
  «Наша мастерская»

-

1

1

Выполнение практических заданий

26.

«Копилка»

0,5

0,5

1

Выполнение практических заданий

26.

«Карманные деньги»

0,5

0,5

1

Выполнение практических заданий

27.

«Природные ресурсы и их экономия»

0,5

0,5

1

Выполнение практических заданий

28.

«Деньги делают добро»

0,5

0,5

1

Выполнение практических заданий

29.

«Реклама
  вокруг нас»

0,5

0,5

1

Выполнение практических (тестовых) заданий

30.

«Экономическая квест-игра «Что? Где? Когда?»

-

1

1

Выполнение практических (тестовых) заданий

31.

«До новых встреч с Гномом Эконом»

-

1

1

Выполнение практических (тестовых) заданий

32.

Мониторинг

1

-

1

Выполнение практических (тестовых) заданий

2.2.
Диагностическое обеспечение программы

Для
оценки результативности усвоения знаний, умений и навыков
основ
финансовой грамотности используются следующие методы:
–
Наблюдение.
–
Беседы.
–
Обследование дошкольника (начало, конец учебного года).
–
Итоговое мероприятие (акция, ярмарка и т.д.).
В
качестве результатов реализации программы выступают следующие
показатели:

 -
значительная положительная динамика знаний, умений и навыков основ финансовой
грамотности детей старшего дошкольного возраста.

Критерии
и показатели финансовой грамотности детей старшего
дошкольного возраста

Критерии

Показатели

Когнитивный компонент
  (наличие
знаний и представлений
  об
экономической жизни
  детей)

- знание ребенком
  потребностей семьи;
- представления о труде
  родителей;
- представления об
  экономических понятиях;
- проявление интереса

Поведенческо-деятельностный
компонент
  (экономические умения)

- отражение имеющихся
  знаний в игровой, трудовой, продуктивной деятельности и умение опираться на
  эти знания;
- общение с взрослыми и
  сверстниками, способность к выбору, взаимопомощь, умение
находить свое место в
  общем деле, стремление  к сотрудничеству, достижение поставленной цели.

Эмоционально-ценностный
компонент
(нравственно-экономические
качества личности)

- проявление
  бережливости,
ответственности,
  деловитости и
предприимчивости; -
  оценка
проявления этих качеств
  у
сверстников

По
наличию и совокупности показателей, которые соответствуют представленным
критериям, можно судить об уровнях экономической воспитанности: высоком,
среднем и низком.

Уровень

Кол-во
баллов

Показатель

Высокий

3

- Объясняет
  элементарный смысл экономических понятий, проявляет ярко выраженный и
  устойчивый интерес к труду родителей, имеет представление о работе родителей,
  употребляет экономические слова и словосочетания;
- находится в позиции активного
  участника событий, способен отразить полученные знания в играх; готов к
  общению со взрослыми и сверстниками, задает множество вопросов и
самостоятельно пытается
  найти ответы на них;
- способен
  контролировать свои действия, оценивать результаты деятельности; стремится и
  умеет проявлять инициативу.

Средний

2

- Имеет представление
  об экономических понятиях, но не всегда может объяснить их;
- наблюдается
  неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей;
- имеющиеся знания
  нечеткие, поверхностные;
-имеет достаточно
  представлений об окружающем мире, но не умеет использовать имеющиеся знания;
- под руководством
  взрослого умеет организовывать свою
деятельность бережно
  относится к материальным ценностям, но большую заботу проявляет лишь к вещам
  личного пользования; не всегда активен, но способен проявлять упорство в
  достижении цели.

Низкий

1

- Не может объяснить
  смысла экономических понятий, не проявляет интереса к потребностям своей
  семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного общества, не
употребляет в речи
  экономические слова;
- не проявляет интереса
  к продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели;
- не склонен к
  бережному отношению к личной и общественной
собственности;
- не проявляет упорства
  в достижении цели.

file_name: программа по финансовой грамотности.docx

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Содержание Разделы

alt: I . Пояснительная записка Невозможно вырастить гарм о нично развитого человека, не подготовив его к главной реалии современного рынка – товарно-денежным отношениям

alt: Детский сад 2100». Содержание

alt: Воспитательные: ü сформировать у детей положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью; ü способствовать повышению ответственности и самоконтроля - качеств,необходимых для достижения…

alt: Программа предусматривает следующие формы и методы реализации: - игровые (игры, игровые упражнения, игровые приёмы) - словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной…

alt: Планируемые результаты освоения

alt: Наименование разделов Количество часов

alt: Какие бывают деньги?» ( Купюра

alt: Товар и цена» 0,5 0,5 1

alt: Карманные деньги» 0,5 0,5 1

alt: Высокий 3 - Объясняет элементарный смысл экономических понятий, проявляет ярко выраженный и устойчивый интерес к труду родителей, имеет представление о работе родителей, употребляет экономические слова…

intro: Программа предназначена для детей 5-6 лет

title: Программа по финансовой грамотности "Школа Гнома Эконома"


extracted_text:
-  стимулировать
педагогическое творчество и профессиональное развитие,повышение педагогического
мастерства через знакомство с опытом коллег;
-  способствовать
формированию механизма «горизонтального обучения» педагогов врамках сетевого
взаимодействия ЦО «Точка роста» в городском округе Верхняя Пышма;
-  способствовать
созданию условий для формирования банка лучших практик,включающего
результативный педагогический опыт эффективной организации
учебно-познавательной деятельности обучающихся;
-  создавать условия для
повышения у обучающихся мотивации к процессу обучения.
3.  Порядок организации и
проведения
3.1. Организация, координация, подготовка и проведение Фестиваля
возлагается на организационный комитет (далее — оргкомитет).
Функции оргкомитета:
-   приём заявок на
участие в Фестивале от педагога-наставника по 14 апреля 2023г.(приложение 1);
-   приём заявок на
участие в Фестивале от команды школы по 14 апреля 2023 г.(приложение 2);
-   разработка
формы технологической карты мастер-класса от педагога-наставника по
21 апреля 2023г. (приложение 3);
-  создание условий для
проведения мероприятия с привлечением волонтёров;- соблюдение регламента
мероприятия (приложение 4), составление маршрутных листов для команд;
-  подготовка наградных
материалов.
3.2.
Для проведения мастер-классов приглашаются к участию
педагоги-наставникиЦентров образования «Точка роста». Мастер-класс может
сопровождаться фото и/или видеоматериалами. Предлагаемый мастер-класс должен
показать практическое применение оборудования «Точек роста» во время урока,
проектной деятельности или дополнительного образования. Разработанные
технологические карты размещаются на облачном файлообменнике https://clck.ru/3478sc.

3.3.
Каждый педагог-наставник разрабатывает мастер-класс, который
демонстрируеткаждой группе, приходящей к нему, в соответствии с маршрутным
листом. В случае необходимости, педагог сообщает о необходимости посещения
школы до дня Фестиваля.
3.4.
Для участия в Фестивале от общеобразовательных школ №№ 7, 9, 16,
24, 29 направляются группы: 8 обучающихся 7-х классов (для МАОУ «СОШ № 29»
группу из 8 обучающихся 12-14 лет) и 1 - 2 сопровождающих педагогов (классный
руководитель, учитель-предметник и/или педагог ЦО «Точки роста»).
3.5.
По возникающим вопросам обращаться к руководителю ЦР «Точка
роста» на базеМАОУ «СОШ № 16» - Феофановой Светлане Александровне, 83436861204
(.доб.
204).
4.  Подведение итогов
4.1. Педагогам-наставникам, демонстрирующим мастер-классы,
вручаются благодарственные письма Муниципального казённого учреждения
«Управление образования городского округа Верхняя Пышма».
4.2. Участникам мероприятия — сертификаты участия, сладкие
подарки.

Приложение 1
к Положению о
проведении итогового мероприятия для обучающихся 7-х классов и
педагогов-наставников
ЦО «Точка роста» -
«Фестиваль
идей» в рамках празднования Года педагога и наставника
Заявка об участии педагога-наставника с мастер-классом от
МАОУ «СОШ №____»

ФИО педагога

предмет

Наименование мастер-класса

подпись руководителя ОУ
Приложение 2
к Положению о
проведении итогового мероприятия для обучающихся 7-х классов и
педагогов-наставников
ЦО «Точка роста» -
«Фестиваль
идей» в рамках празднования Года педагога и наставника
Заявка об участии команды обучающихся от МАОУ «СОШ №____»

№
п/п

ФИ обучающихся

ФИО, должность,
  контактный телефон сопровождающего педагога и/или
педагога ЦО «Точка роста»
  (без учёта педагога-наставника, заявленного для проведения мастер-класса)

1

2

3

4

5

6

7

8

подпись руководителя ОУ
Приложение 3
к Положению о
проведении итогового мероприятия для обучающихся 7-х классов и
педагогов-наставников
ЦО «Точка роста» -
«Фестиваль
идей» в рамках празднования Года педагога и наставника
Технологическая карта мастер-класса

№
п/п

Наименование

Данные

1

Разработчик мастер-класса:
ФИО педагога-наставника, ОУ

2

Название мастер-класса

3

Предмет (биология, химия,
  робототехника, 3Дмоделирование)

4

Оборудование (наименование
  набора, цифровой лаборатории, датчиков, ПК, проектор, ручки, др.)

5

Область применения (во время
  урока, в проектной деятельности, или
дополнительного
  образования)

6

Пошаговая инструкция выполнения действий*:
  6.1. Актуализация знаний
6.2. Цель
6.3. Техника безопасности
6.4. Действия педагога
6.5. Действия обучающихся
6.6. Выводы

* - на усмотрение педагога: фото (текст,
презентация) или видеоинструкция с пошаговым описанием всех действий.
Приложение
4
Регламент мероприятия «Фестиваль идей» 26 апреля 2023 года

Этап мероприятия

Время

Ответственный

Кабинет

Встреча и регистрация
  участников

09.40 — 10.00

Волонтёры, сотрудники
ЦО «ТР» МАОУ
«СОШ № 16»

Фойе

Приветствие участников,
  ознакомление с программой

10.00 - 10.08

Администрация школы
Зам. начальника УО

Коридор

Мастер-класс 1 (химия) тема:

10.10 -
  10.25*
10.27 —
  10.42*
10.44 —
  10.59*
11.01 —
  11.16*
11.18 — 11.33*

Педагог-наставник,

20 каб.

Мастер-класс 2 (биология) тема:

Сотрудник ЦО «ТР» Педагог-наставник

18 каб.

Мастер-класс 3 (робототехника) тема:

Сотрудник ЦО «ТР» Педагог-наставник

13 каб.

Мастер-класс 4
(3Д-моделирование) тема:

Сотрудник ЦО «ТР» Педагог-наставник

16 каб.

Мастер-класс 5 (биология) тема:

Сотрудник ЦО «ТР» Педагог-наставник

15 каб.

Подведение итогов

11.40 — 11.50

Зам. начальника УО
Руководитель ЦО «ТР»

Коридор

* Мастер-классы проводятся педагогами отдельно для
каждой группы (школы)

file_name: Положение Фестиваль Точка роста.pdf

alt: ЦО «Точка роста» в городском округе

alt: Мастер-класс 1 (химия) тема: 10

intro: Педагоги-наставники разработали и провели мастер-классы для обучающися 7-х классов сельских школ ГО Верхняя Пышма

tags: мастер-класс

tags: ЦО "Точка роста"

title: Положение о проведении итогового мероприятия для обучающихся 7-х классов и педагогов-наставников ЦО "Точка роста" - "Фестиваль идей" в рамках празднования Года педагога и наставника


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 14.docx

title: Материал по русской литературе


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 151.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Торжественная линейка
Посвященная годовщине детской казачьей организации
«Дончата»

Зал празднично украшен. На центральном флаге России, флаг
Ростовской области, пословицы о Доне и казаках, слова С Днем рождения
«Дончата!».

В празднике принимают участие воспитанники
образовательного учреждения, коллектив образовательного учреждения, родители,
гости.

Под маршевую музыку воспитанники ОУ, выстраиваются в
определенном порядке.

Ведущий сдает рапорт о готовности учреждения к
проведению торжественной линейки директору школы.
1 Ведущий:
Школа, внимание! Ровняйся, смирно!
                   Наталья Ивановна образовательное
учреждение к проведению                торжественной линейки построено.
Директор:
Торжественную линейку, посвященную Дню рождения детской казачьей организации
«Дончата» считать открытой.
2 Ведущий:
«Школа», равнение на знамя. Знамя детской школьной организации внести.

Внос знамени. Звучит гимн России.

1 Ведущий: Родимый
край… Как ласка матери, как нежный звон ее над колыбелью, теплом и радостью
трепещет в сердце волшебный звук знакомых слов.
2 Ведущий:
Чуть тает тихий свет зари, звенит сверчок под лавкой в уголке, из серебра узор
чеканит в окошке месяц молодой… Укропом пахнет с огорода… Родимый край…
1 Ведущий:
Тебя люблю, Родимый край … И тихих вод твоих осоку, и серебро песчаных кос,
плач чибиса в куге зеленой, песнь хороводов на заре, и в праздник шум
станичного майдана, и старый милый Дон не променяю ни на что…
2 Ведущий:
Родимый край… Донщина… Тихий Дон… Казачий край… Земля сохранившая обычаи
традиции, самобытный характер донских казаков.
1 Ведущий:
Сегодня у нашей детской казачьей организации день рождения.

Дети хором: «Дончата»

1 ребенок:
Уже не первый год-второй
 Тебя встречает на пороге,
 Красив твой возраст озорной
 В начале жизненной дороги.
2 ребенок:
Ты повзрослел за этот год,
 Забот прибавилось, уменья.
 Родная школа – твой восход,
 Здесь твое главное ученье.
1 Ведущий:
Наша организация живет под девизом:
Дети:
«Веселые, задорные, отважные, упорные в счастливый день идем»
2 Ведущий:
Наша ребята - казачата подчиняются правилам:
Дети:
1.     Люби, все,
что с ранних лет впитал в кровь и плоть в вольных степях твоей Родины.
2.
Люби правду, ибо она единственный
маяк в жизни человека.
3.
Люби Россию, ибо она твоя Мать и
ничто в мире не заменит тебе ее.
4.
Люби и уважай обычаи, традиции
донских казаков.
5.
Люби Дон, береги и охраняй его.
1 Ведущий:
Как на любом дне рождения к нам пришли гости:
Слово предоставляется:
_____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 Ведущий:  Воспитание
человека – сложная задача и в нашей школе, мы стремимся, к формированию
целостной, самостоятельной, активной личности, знающей и почитающей историю,
культуру, обычаи, традиции родного края. Огромную роль в этом играет наша
детская школьная организация «Дончата».
Мы возрождаем традиции казачества, и они становятся
нормой нашей жизни. Привычным стало проведение «казачьих праздников», участии
наших «Дончат» в городских конкурсах, мероприятиях.
Мы не только с гордостью носим казачью форму, но и с
интересом познаем историю донской земли. По крупицам собираем и воссоздаем
историю малой родины.

Выходят дети казачата.

1 ребенок:
Россия, я твоя росинка
 Песчинка малая твоя,
 Когда метель – то я снежинка
 В ручье – я капелька ручья.
2 ребенок:
Из этих капелек – росинок
 Большие реки потекли,
 И если б не было песчинок,
 Тогда бы не было земли.
3 ребенок:
Мы возродили флаг старинный
 Россия в нем твои черты.
 И красный – сколько красоты!
 В нем белизна твоих буранов
 И синева твоих озер,
 Твои надежды, муки, раны
 И вечный огневой задор.
4 ребенок:
Россия – тройка, песня, птица,
 Страна с особенной судьбой
 Должна Россия возродиться
 И возродимся мы с тобой.
1 Ведущий:
Край Донской – малая родина. Если ты родился и вырос на Дону, отсюда вступил в
большую жизнь, ты никогда не перестанешь любить его и гордиться им.
1 ребенок:
В родной степи шумят моря и реки,
Цветут сады, колышутся поля,
Очаровала ты меня навеки,
Все:
Моя Донщина, родина моя!
2 Ведущий:
Много обычаев и обрядов было у донских казаков. И передавались они от поколения
к поколению, от отца к сыну и внукам. А какое же день рождение без казачьей
песни и танца.

Частушки. Танец казачат.

1 ребенок:
Казаки, казаки,
 Кто сказал, что отныне наше время ушло –
 Как вода сквозь песок?
 И могучее дерево срубили
2 ребенок:
Мы – побег, из которого вырастет
 Юное племя. Наши сила и ум
 И казачья судьба
 Подчинит себе новое время.

Песня «казачата»

1 ребенок:
Атаманы в нашей школе
 Уж не в гости, а свои
 Помогают, слава Богу, были б живы!
 Вам спасибо, что смогли вы
 Часть большой донской земли
 Возродить, чтоб не забыли
 Дух казачий той поры.
2 ребенок:
Мчались годы, наши деды
 Уж состарились давно
 Только вера, только воля
 Все ж осталась.
3 ребенок:
Мы казачью славу вместе
 Приумножим все ровно
 Чтоб Россия наша крепла
 В нас желание одно.
1 Ведущий:
«Школа, внимание». При выносе знамени детской школьной организации «Дончата
стоять смирно! Равнение на знамя!»
2 Ведущий:
Внимание! Торжественную линейку считать закрытой.
1 Ведущий: На
день рождения принято дарить подарки. Вот и я предлагаю подарить. Вот и я
предлагаю подарить нашей детской организации, нашему образовательному
учреждению цветы, которые вы посадите своими руками вместе с гостями.
Я прошу ребят 4 класса – наших выпускников вместе с
родителями и гостями пройти во двор школы, для посадки цветов.
Ну и какой же день рождения без угощения. В столовой
для Вас, наши «Дончата» приготовлены конфеты и пироги.

file_name: день родж.doc

alt: В родной степи шумят моря и реки,

title: Торжественная линейка, посвященная годовщине детской казачьей организациии "Дончата"


extracted_text:
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Оцениваемые компетенции:
  ПК3.1,  ОК 1, ОК 2,
  ОК 3,ОК 4, ОК 5,ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Вариант № __1__
1.
  Выполнить современную мужскую стрижку .
Инструкция
1. Провести
  подготовительные работы в соответствии с выполняемой услугой.
2. Выполнить основной
  процесс.
3. Провести заключительные
  работы.

Максимальное время
  выполнения задания 90 минут

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Оцениваемые компетенции:
  ПК3.1,  ОК 1, ОК 2,
  ОК 3,ОК 4, ОК 5,ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Вариант № __2__
1.
  Выполнить современную женскую стрижку .
Инструкция
1. Провести
  подготовительные работы в соответствии с выполняемой услугой.
2. Выполнить основной
  процесс.
3. Провести заключительные
  работы.

Максимальное время
  выполнения задания 90 минут

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Оцениваемые компетенции:
  ПК3.1, ОК 1, ОК 2,
  ОК 3,ОК 4, ОК 5,ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Вариант № __3__
1.
  Выполнить современную мужскую укладку .
Инструкция
1. Провести
  подготовительные работы в соответствии с выполняемой услугой.
2. Выполнить основной
  процесс.
3. Провести заключительные
  работы.

Максимальное время
  выполнения задания 90 минут

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Оцениваемые компетенции:
  ПК3.1,  ОК 1, ОК 2,
  ОК 3,ОК 4, ОК 5,ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Вариант № __4__
1.
  Выполнить современную женскую укладку .
Инструкция
1. Провести
  подготовительные работы в соответствии с выполняемой услугой.
2. Выполнить основной
  процесс.
3. Провести заключительные
  работы.

Максимальное время
  выполнения задания 90 минут

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Оцениваемые компетенции:
  ПК3.1,  ОК 1, ОК 2,
  ОК 3,ОК 4, ОК 5,ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Вариант № __5__
1.
  Выполнить современную SPA процедуру BIONIKA .
Инструкция
1. Провести
  подготовительные работы в соответствии с выполняемой услугой.
2. Выполнить основной
  процесс.
3. Провести заключительные
  работы.

Максимальное время
  выполнения задания 90 минут

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Оцениваемые компетенции:
  ПК3.1, ОК 1, ОК 2,
  ОК 3,ОК 4, ОК 5,ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Вариант № __6__
1.
  Выполнить современную SPA процедуру MEGAPOLIS.
Инструкция
1. Провести
  подготовительные работы в соответствии с выполняемой услугой.
2. Выполнить основной
  процесс.
3. Провести заключительные
  работы.

Максимальное время
  выполнения задания 90 минут

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Оцениваемые компетенции:
  ПК3.1, ОК 1, ОК 2,
  ОК 3,ОК 4, ОК 5,ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Вариант № __7__
1.
  Выполнить современную SPA процедуру ЛАМИНИРОВАНИЕ волос.
Инструкция
1. Провести
  подготовительные работы в соответствии с выполняемой услугой.
2. Выполнить основной
  процесс.
3. Провести заключительные
  работы.

Максимальное время
  выполнения задания 90 минут

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Оцениваемые компетенции:
  ПК3.1, ОК 1, ОК 2,
  ОК 3,ОК 4, ОК 5,ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Вариант № __8__
1.
  Выполнить безопасное оформление бороды, камуфляж бороды .
Инструкция
1. Провести
  подготовительные работы в соответствии с выполняемой услугой.
2. Выполнить основной
  процесс.
3. Провести заключительные
  работы.

Максимальное время
  выполнения задания 90 минут

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Оцениваемые компетенции:
  ПК3.1, ОК 1, ОК 2,
  ОК 3,ОК 4, ОК 5,ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Вариант № __9__
1.
  Выполнить современную покраску волос .
Инструкция
1. Провести
  подготовительные работы в соответствии с выполняемой услугой.
2. Выполнить основной
  процесс.
3. Провести заключительные
  работы.

Максимальное время
  выполнения задания 90 минут

file_name: билеты ПМ 03. квалиффикационный.docx

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

intro: Билет для экзамена по модулю ПМ 03 Внедрение новых ,тенденций моды и продвижение парикмахерских услуг .Для технологов (База)


extracted_text:
Краткосрочный
план
Предмет:
русский язык
 Класс:
4
Учитель:
Садвакасова жанна Ерсаиновна.

Тема  урока:  Приятного
аппетита! Синтаксические конструкции: Кто? Что делают? Где? У кого? Какой? Что?

Цель
обучения:

-
познакомить с лексической темой «Приятного аппетита!»;

- активизировать в речи новые слова и синтаксические
конструкции: Кто? Что делают? Где?  У кого? Какой? Что?

- формировать навыки работы с текстом, умение выразительно читать,
правильно произносить слова и выражения;

- развивать устную связную речь, навыки грамотного письма,
творческое мышление, зрительную и слуховую память;

- воспитывать любовь к птицам, бережное отношение к живой
природе.

План урока

Этапы
  урока/ время

Действия

Оценивание

Ресурсы

Учитель

Ученик

Вводная
  часть.
Актуализация
  пройденного материала.
Подготовка
  к обучению (разминка, объединение в группы)

Введение
  в тему

Приветствие учащихся. Круг радости.
Психологический настрой.
Деление на группы (Игра «Птички»).
Правила
  работы в группе:
В
  группе должен быть ответственный.
Работать
  должен каждый на общий результат.
Один
  говорит, другие слушают.
Если
  не понял, переспроси.
Свое
  несогласие высказывай вежливо.

Сообщение темы урока.
-
  Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?
-
  О жизни птиц зимой, о бережном отношении человека к зимующим птицам.
Групповая
  работа.
Прочитайте
  предложения. Сформулируйте вопросы.

  Кто?              Что делают?                    Где?
Воробьи
  остаются зимовать в наших краях.
 У
  кого?             Какие?       Что?
У
  воробья  взъерошенные перья.
Целеполагание
  «ДОМЫСЛИВАНИЕ»
  (постановка цели)
Вспомним_____________________________________
Повторим
  _____________________________________
Изучим
  _______________________________________
Узнаем
  _______________________________________
Научимся
  _____________________________________
Активизация знаний учащихся.
- Ребята, перелетные птицы улетели осенью в тёплые
  края. Зимующие птицы остались.
Групповая работа.
Заполнить графический органайзер «Одиночный пузырь».
1 группа: перелетные птицы.
2 группа: зимующие птицы.

Учащиеся
  встают в круг радости, говорят пожелания, распределяются на группы и
обсуждают
  правила поведения в группе.

Учащиеся
  отвечают.

Учащиеся
  работают в группах.

Определяют
  цели урока.

Учащиеся
  работают в группах.

Оценивание «три хлопка».

Оценивание «три хлопка».

Картинка
  с изображением солнышка., звукозапись пения птиц.

формат А4
с заданиями

формат
  А4 графический органайзер «Одиночный пузырь».

Презентация
  нового материала

Объяснение
  нового материала.
Слово
  учителя.  (Запись  числа, месяца и темы урока на доске и в тетрадях)
Чтение учителем стихотворения С. Махотина «Приятного
  аппетита!» (упр.2 с. 127)
Словарная работа.
Кормушка – жем салатын тақтай
  Привычка – әдет
  Раскрошил – ұсақтады
  Горбушка – нанның шеті
  Приятного аппетита – тәбетіңіз ашылсын
Отработка произношения слов и сочетаний слов:
Горбушка
  хлеба, ржаная горбушка,  крошил горбушку,  раскрошил в кормушку,  хорошая
  привычка,  плохая привычка,  птичка, кормушка для птиц,  приятного аппетита

Ученики
  пишут
  число, месяц и тему урока.

Слушают
  стихотворение.

Произносят
  хором.

Презентация
  Power
  Paint

Практическое
  применение нового материла.
Задания

Чтение стихотворения учащимися.
Стратегия «Аквариум»
Ответьте на вопросы:
- Почему тяжело вздохнула мама?
- Как плохая привычка мальчика стала хорошей?
- Как мальчик обратился к птичке?
- Когда вы так говорите друг другу?
ФИЗМИНУТКА (Танец утят.)

Читают
  стихотворение, отвечают на вопросы.

Выполняют
  танцевальные движения.

Видео
  «Танец маленьких  утят»

Закрепление
  нового материала.

Итог
  урока

Домашнее
  задание

Рефлексия

Закрепление изученного материала.
Групповая работа.
Задание: Рассмотрите картинку, составьте рассказ.
- Из чего можно сделать кормушку для птиц?
Важно помнить несколько основных правил:
  1. У кормушки обязательно должна быть крыша, иначе корм может быть засыпан
  снегом.
  2. Отверстие в кормушке должно быть настолько широким, чтобы птица могла
  спокойно проникнуть внутрь кормушки и затем покинуть ее.
Индивидуальная работа по карточкам.
Запишите, какие птицы нарисованы на картинках и кто как подает
  голос (взаимопроверка
  +, -).
Работа с учебником.
Составьте предложения по схемам (в тетрадях письменно
  выполняют упр.5 с. 129)
1 группа: Кто? Что делают? Где?
2 группа: У кого? Какой? Что?
Работа в парах.
Составьте диалог на тему «Сами делаем  кормушки».

Отгадайте загадки.
1) Длинный нос
Короткий хвост
Стоит, притихший,
На высокой крыше.
На чьей крыше гнездо вьёт-
В тот дом счастье принесёт. (Аист)
2) Скачет зверюшка,
Не рот, а ловушка
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. ( Лягушка)
Чтение сказки «Аист и
  лягушка» по ролям.
(упр. 8 с. 131)
(К) Игра «Мы варим кашу» (на концентрацию внимания)
- Я называю продукты, из которых нужно приготовить кашу. Если
  согласны, то киваете головой, делаете хлопок. Если не согласны, то
  качаете головой.
Сорока-белобока задумала
Кашу варить.
Кашу варить – деток кормить.
На рынок собралась,
Да призадумалась.
Что ей нужно купить,
Чтобы кашу сварить?
Своих деток накормить?
Парное молоко? ( Да, хлопаем)
Куриное яйцо? ( Нет, качаем головой),
Крупа манная? (Да)
Капуста кочанная? (Нет)
Соленый огурец? (Нет)
Мясной холодец? (Нет)
Соль да сахар? (Да)
Белая фасоль? (Нет)
Масло топленое? (Да)
Рыбка соленая? (нет)
Лавровый лист? (Нет)
Китайский рис? (Да)
Чернослив да изюм? (да)
Шоколадный лукум? (нет)
Перец болгарский? (нет)
Соус татарский? (нет)
Клубничное варенье? (да)
Бисквитное печенье? (нет).
- Молодцы, ребята, хорошая получится каша.
  Приятного аппетита!

-
  Что нового узнали на уроке?
-
  Что вас заинтересовало?
-
  Что больше всего понравилось на
  уроке?

упражнение 2 с. 127(выучить),
упражнение 7 с. 130 (письменно)

Составить синквейн по теме.

Стратегия
  «Дерево успеха»

Учащиеся составляют рассказ о зимующих птицах.

Ученики
   выполняют
  задание.

Ученики
   выполняют
  упражнение.

Составляют
  диалог.

Отгадывают
  загадку.

Читают
  по ролям.

Слушают
  и выполняют условия игры -кивают и делают хлопок, качают головой.

Учащиеся
  делают выводы.

Записывают
  в дневниках.

Составляют
  синквейн по теме «Птицы».

Оценивание
  «Большой палец».

Смайлики.

Оценивание «три хлопка».

Словесное
  оценивание.

формат А4
с заданиями

индивидуаль-       ные карточки
учебник

формат А4
с заданиями

учебник

стикеры-листочки (зел., желт., красн.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный  план Открытого урока 13.03.   4 Б                  .doc

alt: Краткосрочный план

alt: План урока Этапы урока/ время

alt: Презентация нового материала

alt: Итог урока Домашнее задание

alt: Итог урока Домашнее задание