extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное
 профессиональное образовательное учреждение
«Хабаровский колледж отраслевых технологий и сферы
обслуживания»

СОГЛАСОВАНО
с
  методической комиссией
___________
  О. Н. Щеглова
«22»
  июня  2021 г
(Протокол
  № 10)

Утверждаю
Руководитель отделения ПКРС № 1

_______________ В.В.
  Константинова
«___»_________   2021 года

.

Комплект оценочных средств
для проведения промежуточной аттестации
в рамках основной образовательной программы (ООП)
по специальности: 43.02.15  Поварское и  кондитерское
дело
по учебной практике
ПМ.01 Организация и введение процессов
приготовления и подготовки к реализации полуфабрикатов для блюд, кулинарных
изделий сложного ассортимента
2 курс III семестр

Хабаровск,
2021

Разработчик:
КГБ ПОУ ХКОТСО  Третьякова В. Ю.  мастер
производственного обучения
  Консультант:
КГБ ПОУ ХКОТСО , руководитель
отделения ПРКС № 1, В.В. Константинова;
Эксперты
от работодателя:
Очереднюк
 Е.Г., КГАОУ КЦО, директор центра по медицинской работе и питанию, инженер –
технолог.

I. Паспорт
комплекта оценочных средств

Таблица 1

Предмет(ы) оценивания

Показатели оценки

ПК
  1.1.Организовывать
  подготовку рабочих мест, оборудования, сырья, материалов для приготовления
  полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и регламентами
ПК
  1.2. Осуществлять
  обработку, подготовку экзотических и редких видов сырья: овощей, грибов,
  рыбы, нерыбного водного сырья, дичи ПК 1.3. Проводить приготовление и
  подготовку к реализации полуфабрикатов для блюд, кулинарных изделий сложного
  ассортимента

ПК
  1.4. Осуществлять
  разработку, адаптацию рецептур полуфабрикатов с учетом потребностей различных
  категорий потребителей, видов и форм обслуживания

- Осуществление
  подготовки рабочего места, оборудования, сырья, исходных материалов для
  приготовления полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и регламентами;
- Осуществление
  обработки, подготовки экзотических
  и редких видов сырья: овощей, грибов, рыбы, нерыбного водного сырья, дичи
- Осуществление
  приготовления и подготовки к реализации полуфабрикатов для блюд, кулинарных
  изделий сложного ассортимента
-
  Осуществление разработки,
  адаптации рецептур полуфабрикатов с учетом потребностей различных категорий
  потребителей, видов и форм обслуживания

         Описание правил оформления
результатов оценивания

    Оценивание знаний и
умений, обучающихся, по учебной практике осуществляется на основе бальной шкалы
от  0 до 2 в целых числах.

№
  п/п

Показатели
  оценки

Баллы

2

1

0

1

- Осуществление
  подготовки рабочего места, оборудования, сырья, исходных материалов для
  приготовления полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и регламентами;

Осуществление подготовки рабочего места,
  оборудования, сырья, исходных материалов для приготовления полуфабрикатов в
  соответствии с инструкциями и регламентами;

Допущена одна незначительная ошибка в
  осуществлении подготовки рабочего места, оборудования, сырья, исходных
  материалов для приготовления полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и
  регламентами;

Задание выполнено, но допущены грубые
  нарушения в осуществлении подготовки рабочего места, оборудования, сырья,
  исходных материалов для приготовления полуфабрикатов в соответствии с
  инструкциями и регламентами;

2

- Осуществление
  обработки, подготовки экзотических
  и редких видов сырья: овощей, грибов, рыбы, нерыбного водного сырья, дичи

- Осуществление
  обработки, подготовки экзотических
  и редких видов сырья: овощей, грибов, рыбы, нерыбного водного сырья, дичи

Допущена одна незначительная ошибка в
  осуществлении обработки, экзотических и редких видов сырья: овощей, грибов,
  рыбы, нерыбного водного сырья, дичи

Задание выполнено, но допущены грубые
  нарушения в осуществлении экзотических и редких видов сырья: овощей, грибов,
  рыбы, нерыбного водного сырья, дичи

3

- Осуществление
  приготовления и подготовки к реализации полуфабрикатов для блюд, кулинарных
  изделий сложного ассортимента

Осуществление
  приготовления и подготовки к реализации полуфабрикатов для блюд, кулинарных
  изделий сложного ассортимента

Допущена одна незначительная ошибка в
  осуществлении приготовления и полуфабрикатов для блюд, кулинарных
  изделий сложного ассортимента

Задание выполнено, но допущены грубые
  нарушения в осуществлении приготовления и полуфабрикатов для блюд, кулинарных
  изделий сложного ассортимента

4

-
  Осуществление разработки,
  адаптации рецептур полуфабрикатов с учетом потребностей различных категорий
  потребителей, видов и форм обслуживания

Осуществление
  разработки,
  адаптации рецептур полуфабрикатов с учетом потребностей различных категорий
  потребителей, видов и форм обслуживания

Допущена одна незначительная ошибка в разработке,
  адаптации рецептур полуфабрикатов с учетом потребностей различных категорий
  потребителей, видов и форм обслуживания

Задание выполнено, но допущены грубые нарушения в разработке,
  адаптации рецептур полуфабрикатов с учетом потребностей различных категорий
  потребителей, видов и форм обслуживания

Баллы

Оценки

 6

5
  (отлично)

4-5

4
  (хорошо)

3

3
  (удовлетворительно)

менее
  3 баллов умения по учебной практике по ПМ.01 не освоены

II. Комплект оценочных средств
2.1.
Задания

ЗАДАНИЕ
Текст
задания:

-
Нарезать соломкой 0,3 гр. моркови;
-
Приготовить п/ф котлеты 5 шт. из мясной котлетной массы

Предмет(ы)
оценивания

Показатели оценки

Критерии оценки

ПК 1.1.
  Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для
  обработки сырья, приготовления полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и
  регламентами
- ПК 1.2  Осуществлять
  обработку, подготовку овощей, грибов, рыбы, нерыбного водного сырья, мяса,
  домашней птицы, дичи, кролика

- ПК 1.4. Проводить
  приготовление и подготовку к реализации полуфабрикатов разнообразного
  ассортимента для блюд, кулинарных изделий из мяса, домашней птицы, дичи,
  кролика

- Осуществление
  подготовки рабочего места, оборудования, сырья, исходных материалов для обработки
  сырья, приготовления полуфабрикатов   в соответствии с инструкциями и
  регламентами

- Осуществление
  обработки, подготовки овощей,  мяса в соответствии с технологической картой;

-
  Осуществление приготовления и подготовки к реализации полуфабрикатов из мяса

- Соблюдение подготовки
 рабочего
  оборудования, сырья, исходных материалов для обработки сырья, приготовления
  полуфабрикатов   в соответствии с инструкциями и регламентами

- Соблюдение
  обработки, подготовки овощей,  мяса в соответствии с технологической картой;

- Соблюдение приготовления и
  подготовки к реализации полуфабрикатов из мяса в соответствии с
  технологической картой;

Условия выполнения
заданий
Время выполнения
задания:  45 мин.
Требования охраны
труда: Соблюдать охрану труда в учебной мастерской.
Оборудование:
рабочие столы, холодильные камеры, весы, электрическая мясорубка
Литература
(справочная, методическая и др.):
Сборник рецептур
блюд и кулинарных изделий: Для ПОП/ Авт.-сост.:А.И.Здобнов, В.А.Цыганенко,
М.И.Пересичный.-К.:Арий, М.:Лада, 2018.-688 с.:ил.

file_name: УП КОС ПМ 01.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Разработчик: КГБ ПОУ ХКОТСО

alt: Таблица 1 Предмет(ы) оценивания

alt: II . Комплект оценочных средств 2

title: Комплект оценочных средств по учебной практике ПМ 01 Организация и введение процессов приготовления и подготовки к реализации полуфабрикатов для блюд, кулинарных изделий сложного ассортимента


extracted_text:
Темы сочинений «Родина,
государство, гражданская позиция человека»

Вопросы
исторического времени, сохранения исторической памяти, гражданских идеалов
208. Почему человечество
до сих пор не может отказаться от войн? (декабрь 2014)
451. «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно…» (А.С.
Пушкин) (декабрь 2014)
311. Почему многие люди боятся перемен в жизни? (апрель 2020)
313. Какие вызовы несёт в себе эпоха перемен? (апрель 2020)
209. Согласны ли Вы с Л. Н. Толстым, утверждающим, что война – «противное
человеческому разуму и всей человеческой природе событие»? (декабрь 2014)
109. Что человек стремится забыть, а что старается удержать в памяти? (декабрь
2015)
110. Хорош ли принцип «живи сегодняшним днём»? (декабрь 2015)
222. Какие испытания несет человеку война? (декабрь 2015)
228. Есть ли место гуманизму на войне? (декабрь 2015)
229. Почему в мирное время не угасает память о военном прошлом? (декабрь 2015)
230. Память о войне – ответственность перед прошлым и будущим. (декабрь 2015)
231. Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Война не любезность, а самое
гадкое дело в жизни…»? (декабрь 2015)
122. История и современность: нужен ли взгляд назад? (февраль 2016)
123. Почему время называют лучшим лекарем? (февраль 2016)
124. Когда человек забывает о времени? (февраль 2016)
125. Какая историческая эпоха Вам особенно интересна и почему? (февраль 2016)
126. Что такое нравственные уроки истории? (февраль 2016)
128. Существует ли что-то, неподвластное времени? (февраль 2016)
130. Временное и вечное в нашей жизни. (февраль 2016)
131. Забвение прошлого губительно для человека? (февраль 2016)
132. Что такое «связь времён»? (февраль 2016)
141. В какую историческую эпоху Вы хотели бы жить и почему? (май 2016)
143. Согласны ли Вы с утверждением, что «время лечит»? (май 2016)
144. Влияет ли прошлое на настоящее? (май 2016)
145. «Время — драгоценный подарок, данный нам, чтобы в нём стать умнее, лучше,
зрелее и совершеннее» (Томас Манн) (май 2016)
147. Всё меняется или всё повторяется в этом мире? (май 2016)
148. Почему важно мудро распоряжаться своим временем? (май 2016)
150. Почему время называют драгоценным даром? (май 2016)
151. Какое влияние оказывает на человека историческое время? (май 2016)
152. «Время не ждёт и не прощает ни одного потерянного мгновения» (Н.Г.
Гарин-Михайловский») (май 2016)
153. Почему нельзя «убивать время»? (май 2016)
407. В чём ценность исторического опыта? (декабрь 2016)
328. Согласны ли Вы с утверждением древнегреческого писателя Лукиана: «В
гражданской войне всякая победа есть поражение»? (февраль 2017)
122. Согласны ли Вы с мыслью автора романа «Война и мир» о том, что «война
противна человеческому разуму и всей человеческой природе»? (февраль 2019)
123. Согласны ли Вы с мнением автора романа «Война и мир», что в условиях войны
с особой силой проявляется истинный и ложный патриотизм? (февраль 2019)
127. Как Вы оцениваете мысль автора романа «Война и мир» о «духе войска» как
главном факторе поражений и побед? (февраль 2019)
143. Согласны ли Вы с убеждением автора романа «Война и мир» в том, что
патриотизм бывает «истинным» и «ложным»? (февраль 2019)
102. Какими деяниями предков мы вправе гордиться? (апрель 2020)
103. В чём Вы видите ценность традиций для человека и общества в целом? (апрель
2020)
105. Согласны ли Вы с утверждением А.И. Герцена: «Полнее сознавая прошедшее, мы
уясняем современное»? (апрель 2020)
108. Почему события Великой Отечественной войны нельзя забывать? (апрель 2020)
112. Какие деяния заслуживают благодарной памяти потомков? (апрель 2020)
113. Этот день изменил судьбу России… (апрель 2020)
301. Что должно оставаться неизменным в любое время? (апрель 2020)
302. Всегда ли необходимо идти «в ногу со временем»? (апрель 2020)
306. Согласны ли Вы утверждением Н.М. Карамзина: «Лёгкие умы думают, что всё
легко; мудрые знают опасность всякой перемены и живут тихо»? (апрель 2020)
122. Какое событие в отечественной истории Вы считаете особенно важным? (апрель
2020)
130. Согласны ли Вы с утверждением А.И. Герцена: «глубже опускаясь в смысл
былого», мы «раскрываем смысл будущего»? (апрель 2020)
321. Какое время можно назвать временем перемен? (апрель 2020)
322. Легко ли жить в эпоху перемен? (апрель 2020)
324. Какие ценности должны оставаться неизменными при любых переменах? (апрель
2020)
326. Согласны ли Вы с мыслью Ф.И. Тютчева: «Блажен, кто посетил сей мир в его
минуты роковые»? (апрель 2020)
329. По каким признакам мы определяем время перемен? (апрель 2020)
330. Что в жизни людей остаётся неизменным даже в эпоху перемен? (апрель 2020)
331. Можно ли считать, что перемены – всегда к лучшему? (апрель 2020)
332. Нужно ли сопротивляться изменениям, которые приходят в Вашу жизнь? (апрель
2020)
333. Что значит быть современным? (апрель 2020)
142. Почему важно сохранять память о трагических событиях отечественной
истории? (май 2020)
143. Какие человеческие деяния долго сохраняются в памяти людей и почему? (май
2020)
144. Почему День Победы для многих людей – главный праздник в нашей стране?
(май 2020)
145. Герои и антигерои в отечественной истории. (май 2020)
146. О чём народ должен помнить всегда, если он не хочет исчезнуть? (май 2020)
148. Почему важно знать историю своей семьи? (май 2020)
150. Как Вы понимаете слова М. Горького: «Не зная прошлого, невозможно понять
подлинный смысл настоящего и цели будущего»? (май 2020)
152. Как Вы понимаете слова А.С. Пушкина: «Гордиться славою своих предков не
только можно, но и должно, не уважать оной есть постыдное малодушие»? (май
2020)
153. Как Вы понимаете мысль поэта А.Т. Твардовского: «Кто прячет прошлое
ревниво, тот вряд ли с будущим в ладу»? (май 2020)
341. Эпоха перемен: потери и обретения. (май 2020)
343. Согласны ли Вы с утверждением, что самое трудное в деле перемен – научить
человека мыслить по-новому? (май 2020)
347. Когда обществу становятся необходимы перемены? (май 2020)
348. Чем опасно долгое отсутствие перемен? (май 2020)
544. Чувствуете ли Вы себя частью своего поколения? (май 2020)
109. Свидетелем какого исторического события Вы бы хотели оказаться,
путешествуя во времени? (декабрь 2021)
501. Что значит быть гражданином? (декабрь 2021)
505. В чём может проявляться любовь к своему отечеству? (декабрь 2021)
509. В чём может проявляться активная гражданская позиция? (декабрь 2021)
510. Согласны ли Вы с утверждением В.Г. Белинского: «Кто не принадлежит своему
отечеству, тот не принадлежит и человечеству»? (декабрь 2021)
513. На каких примерах можно воспитать достойных граждан? (декабрь 2021)
530. Согласны ли Вы с утверждением Н.А. Некрасова: «Не будет гражданин
достойный к отчизне холоден душой»? (февраль 2022)
531. Как Вы понимаете призыв Н.А. Некрасова: «Поэтом можешь ты не быть, но
гражданином быть обязан»? (февраль 2022)
548. Идеал гражданственности в понимании Некрасова и моём. (май 2022)
551. В какой период истории России Вы бы хотели жить и почему? (май 2022)
552. Почему во все времена ценилась благотворительность? (май 2022)

file_name: Темы сочинений «Родина, государство, гражданская позиция человека».docx


extracted_text:
Курс
внеурочной деятельности «Проектная деятельность»
Маршрутный
лист занятия (инструмент ученика)
Тема
урока: Американские
праздники, какие они? Список источников.
Класс
: 7

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Введение в тему занятия

Знакомство
  с понятием

Список
  источников
https://clck.ru/ZQGfY

Понятие
  - источники информации

Дневникру

Воспроизведение
  и коррекция знаний, навыков и умений учащихся .

Повторение,
  закрепление нового материала

Изучи
  информацию по теме  «Американские
  праздники, какие они?»
https://usamagazine.ru/prazdniki-ssha/

Устный
  ответ

Дневник.ру

Закрепление

закрепление пройденного
  материала

Оформи список
  источников для проектной работы по теме  «Американские
  праздники, какие они?»

Письменная
  работа

Дневникру

Скачано с www.znanio.ru

title: Маршрутный лист занятия курса внеурочной деятельности в 8 классе "Для вас, гурманы! Список источников."


extracted_text:
Конспект
занятия по математике на тему:
«Путешествие в страну математики»
с детьми подготовительной к школе группы
Возрастная группа:
Подготовительная к школе группа.
Цель: Ознакомление детей с образованием числа 12.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое
развитие»
Тип занятия: Комбинированное
занятие.
Задачи:
Обучающие:
-Познакомить с образованием числа 12 и счетной единицей -десяток
-Продолжать учить определять время на часах;
-Закрепление порядкового и обратного счета
Развивающие:
-Развивать познавательные процессы (речь, память, мышление, воображение)
-Развивать мелкую моторику рук у детей.
-Развитие ориентации во времени.
Воспитывающие:
-Воспитывать у детей навык самоконтроля и самооценки , умения работать
дружно.
Методы и приемы:
Словесные: вопросы к детям, указания, художественное слово, объяснения,
пояснения
Наглядные: показ, демонстрация.
Практические: самостоятельная деятельность детей, физкульт.минутка.
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций о времени и частях суток , чтение книг, разучивание
стихов, беседы о времени, частях суток, режиме дня.
Материал: наборы цифр, карандаши, тетради, счетный материал,
макеты часов, шапочки либо игрушки(волка, кощея, бабы Яги), образец написания
числа 12, пособие «Говорящая стена»
Словарная работа: десяток, слева, справа.
Ход

Этапы занятия
Структурные  компоненты деятельности и
  дидактические методы

Деятельность педагога

Деятельность
  детей

Время

Вводная часть
(Организационный
  момент)

1..2..3..4..5.-Выходи
  со мной играть!
  - Ребята, далеко – далеко отсюда за тридевять земель находится Тридевятое
  царство, в котором живут батюшка Царь и его сын Иван Царевич.
   В Тридевятом царстве случилась беда. Злой Кощей заточил в темницу Василису
  Прекрасную. Что же делать?
  - Как вы думаете, мы сможем им помочь?
  - Но дорога не близка, вы готовы отправиться в дальний путь?
- Ну что ребята поможем Ивану Царевичу?
  - Только ведь герои в сказках бывают не только добрые, но и …. злые.
  Каких злых персонажей мы можем встретить в этой стране.
  - Вы их не  побоитесь?
  - А какими качествами мы должны обладать, чтобы преодолеть все трудности
  и испытания?
  - Ну, что же,  в путь!

Дети слушают рассказ воспитателя

Идти им на помощь

Да

Да, готовы!

Да!

Кощей
  Бессмертный, Баба Яга.

Нет

Дружба,
  отвага, внимательность, ум,

4-5 минут

Основная часть
(Проектирование решений проблемной
  ситуации, актуализации знаний, или начало выполнения действий по задачам НОД)

Друг
  за другом становитесь,
  Да на помощь торопитесь.
  Чтоб в пути не заплутать,
  Будем мы шаги считать (счет 1-11)
  Ветер просто с ног сбивает
  Дальше нам пойти мешает
  Мы пойдем  спиной вперед,
  И счет ведем наоборот (счет 11-1)
  Дети идут, считая прямым, обратным счетом (идут задом наперед)
- Это
  число при счете идет перед числом 2
- Это
  число последующее  7
- Это
  число получится, если к 2 прибавить столько же.
  - Два этих числа являются соседями числа 6.
  - А это число стоит между числами 2 и 4.
  - Молодцы! Мы подходим к тёмному лесу.
  (раздается вой волка)
  -Ой, ребята, посмотрите , кто же это ?
  Ребята, давайте вместе спросим, что же хочет серый волк
  -Волк -Если мои задания выполните я не только вас не съем вас, но и помогу
  вам найти короткий путь в Кащеево царство.
  - Ну как ребята вы согласны?
  -Волк- Вот вам мое первое задание :
 «Знакомимся
  с образованием числа 12»
Задания и вопросы:
-Ребята,
  посмотрите на доску, сколько палочек на карточке вы видите?
- Сколько палочек справа?
  - Как ещё можно сказать о количестве палочек слева?
  -Давайте скажем вместе десяток
  - Сколько всего палочек?
  - Как получилось число двенадцать?
-Волк- молодцы какие , шустро справились ,но с этим заданием вы точно не
  справитесь!
«Пишем число 12»
-Ребята, посмотрите на доску, перед вами образец правильного написания
  числа 12, попробуйте в своих прописях написать число 12 как показано на
  рисунке до конца строчки.
  Если у детей возникают трудности , то помочь
- Справились с заданием. Молодцы!
  -Ребята, покажите свое число волку
  -Волк- Ох, какие молодцы, вы все красиво записали число 12, так уж и быть
  отпущу вас
Физкультминутка
  «Зайка».
-
  Ребята, что-то мы совсем с вами устали. Давайте с вами немного отдохнем.
Готовы?
Дети выполняют движения по тексту стихотворения:
Один, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд.
Прыгнул он двенадцать раз.
- Отдохнули? Отправляемся дальше! А это кто нас догоняет?
 Логическая
  задача
 «Найди и покажи»
- Ребята, у Бабы-яги сломались все часы, она совсем запуталась во
  времени, поможем ей?
Читаю детям стихотворение В. П. Гудимова:
Не нужна моя вам помощь,
Не секрет, друзья, для вас –
Ровно в полдень, ровно в полночь –
Бьют часы двенадцать раз!
Задания и вопросы:
- Предлагаю детям подойти к доске и показать те часы, на которых время
  показывает 12 .
  (если дети затрудняются, говорю им, что на этих часах обе стрелки
  показывают число 12)
- Какое время показывают часы слева?
- Какое время показывают часы справа?
-Молодцы ребята!
- Ребята, Кощей Бессмертный говорит, что мы
  выполнили его задание,
и он сдержит своё слово, отпустит Василису Прекрасную, но ему
  очень грустно, у него нет друзей и никто никогда не сказал ему ласкового
  слова.
  - Кощей, конечно же, не особо заслуживает добрых слов, но вдруг он поймет,
  что очень плохо быть злым и изменится, думаю, ради этого стоит попробовать.
 -
  Вернулись домой Иван-царевич и Елена Прекрасная, стали жить-поживать и горя
  не знать. Тут и сказке конец, а кто помог Ивану-царевичу, тот – молодец.

Дети встают друг за другом
Считают от 1-11

Дети отвечают на вопросы по числовому ряду
1
8

4

5,7

3

Волк

Что же ты хочешь серый волк

Да

Десять

Две
Один десяток
Две
Двенадцать
Один
  десяток и две единицы.
   К десяти прибавить два получится двенадцать

Дети
  записывают число 12 в прописях, по образцу

Дети показывают , как они записали число 12

Дети выполняют физкульт.минутку вместе с
  воспитателем

Да

Баба -Яга

Да

Дети слушают стихотворение В.ПГудимова

Три часа

Шесть часов

Дети слушают воспитателя

22 минуты

Заключительная часть
(Итог
  занятия, систематизация знаний)

-Ребята,
  где мы с вами сегодня были?
  -Кому мы с вами помогали?
  -Кто повстречался на пути?
  -С каким числом мы познакомились ?
  -Из каких цифр оно состоит?
  -Какие задания давали сказочные герои?
-Какое задание было самым трудным и самым простым?
 Ребята, вы очень добрые и смелые, очень много
  знаете.

Дети отвечают на вопросы воспитателя

3-4 минуты

file_name: образование числа 12.docx

alt: Ну что ребята поможем Ивану Царевичу? -

alt: Ровно в полдень, ровно в полночь –

title: Конспект занятия по математическому и сенсорному развитию : "Число 12"


extracted_text:
Е.А.
Чистова
преподаватель русского языка и
литературы
высшей квалификационной категории
филиала ЦМШ «Балтийский» г.
Калининграда
elena.chistova.68@mail.ru
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ АГИОГРАФИИ
Аннотация.  В
статье представлен опыт работы по изучению агиографических произведений на
уроках русского языка и литературы в школе: «Житие блаженного
великого князя Александра Невского», «Житие Петра и Февронии Муромских», «Житие
Сергия Радонежского».  Рассмотрены вопросы духовно-нравственного воспитания,
развития личности, знакомства с нравственными ценностями и нормами жизни, приобщения
детей к чтению, к изучению истории нашей Родины.  Описаны виды работ при
изучении данных произведений, результаты урочной и внеурочной деятельности.
Ключевые
слова: агиографическая литература, духовно-нравственное
воспитание, формирование личности, добро, семья, верность, любовь.

Одним
из ориентиров  духовно-нравственного развития является агиографическая
литература, именно на ней воспитаны многие поколения наших предшественников
Проблема
духовно-нравственного воспитания актуальна во все времена, она волнует
педагогическое сообщество как в России, так и во всем мире. Русский философ Иван
Ильин неоднократно высказывал в своих работах мысль о том, что виной крушения
целых народов является именно духовно-нравственный кризис. ФГОСы  делают
акцент, прежде всего, на нравственном развитии личности, на воспитании
человека, всю жизнь стремящегося к духовному росту, ценящего общественные,
семейные традиции, почитающего свою историю, свои корни. Поэтому в образовательном
сообществе не утихает полемика о содержании, формах и методах образования,
которые способствовали бы духовно-нравственному  становлению подрастающего
поколения и были результативны. Поиск путей решения данной проблемы позволил
сделать заключение: чтобы ребёнок не только познакомился с ценностями,
нравственными нормами жизни, но и принял их, чтобы они стали для него личностно
значимыми, что и является главной задачей духовно-нравственного воспитания, нужна
серьёзная мотивация, глубокие механизмы воздействия.
Как
учитель русского языка и литературы, считаю, что уроки духовности и
нравственности в школе можно и нужно проводить на основе изучаемых
произведений. Знакомство  с духовным опытом А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя,  Ф.М.
Достоевского  и других   русских классиков  вызывает  у школьников интерес,
даёт    возможность  для   обогащения, прежде всего, внутреннего мира.  Одним
из ориентиров  духовно-нравственного развития, несомненно, является
агиографическая литература, именно на ней воспитаны многие поколения наших
предшественников. Радует тот факт, что в школьной программе  отведено место  агиографическим
произведениям: «Житие блаженного великого князя Александра Невского», «Житие
Петра и Февронии Муромских», «Житие Сергия Радонежского».  Но учителю необходимо
отдавать себе отчет в том, что, используя житийные произведения в качестве  средства
нравственного воспитания, нужно очень серьезно отнестись, в первую очередь, к самому
себе, к своему внутреннему миру. Святитель Феофан Затворник в своих письмах
утверждал: «Если читать отеческие писания без приложения к себе, толку не
будет, а еще зло. Только теории собираются в голове и учат не себя направлять
на добро, а других осуждать»[1].
Агиографическое
наследие очень важно изучать в современной школе, ведь оно нацелено на
формирование богатой духовно личности,  учит взаимоотношениям с окружающими,
построенным на основе христианских ценностей. Также при чтении и анализе житий
русских святых важен исторический аспект. Многие русские святые сыграли
огромную роль в укреплении Руси и возвышении русского национального самосознания.
С точки зрения воспитания очень важен  дух патриотизма, соборности,
преемственности, который окружает житийную литературу и невольно передается
каждому читающему. Знакомясь с житиями, ребята понимают, что святые – это такие
же люди, как и мы, но  жизнь каждого из них стала подвигом. Жития иллюстрируют
жизнь духа наглядно, а главное – понятно. Недаром в Древней Руси житие было
любимым, самым читаемым литературным жанром.
Перейдем
к агиографическим произведениям, включенным в школьную программу.

Житие
Александра Невского  на уроках русского языка и  литературы
В
житийной литературе описано немало случаев, когда  Господь помогал  православным
воинам, ведь они шли на защиту своей Родины. Так и  Александр Невский перед
битвой обратился к своей дружине со словами: «Братья! Не в силе Бог, а в
правде! Вспомним слова псалмопевца: …сии во оружии, и сии на конях, мы же во
имя Господа Бога нашего призовем…  Не убоимся множества ратных, яко с нами
Бог!».[2]
Великий князь со своим войском победил  превосходящего по количеству и по силе
противника, потому что правда была на его стороне. Подобные  примеры оставляют
неизгладимый след в душах детей, они стараются больше узнать о жизни святого,
соотнести его опыт со своей жизнью, жизнью своих близких. А дети, у которых имя
Александр, гордятся тем, что их небесный покровитель и защитник – святой князь
Александр Невский. Другим тоже становится интересно, кто их покровитель, и они
обращаются к житиям святых, чьи имена носят. Так родился проект «Мой небесный
покровитель».
Также
ребята стараются найти другую информацию, связанную с жизнью Александра
Невского. Они самостоятельно прочитали и затем рассказали на уроке о том, что в
1938 году, когда воспитание было атеистическим, Сергей Эйзенштейн и Дмитрий
Васильев сняли  фильм «Александр Невский»,  получивший оглушительный успех. А
в  1941 году, когда  началась Великая Отечественная война, кинофильм «Александр
Невский» вернулся на экраны страны и имел ещё больший  успех. В 1942 году, когда
исполнилось 700 лет со дня Ледового побоища, в СССР выпустили плакат с обращением
И.В. Сталина к советскому народу: «Пусть вдохновляет вас в этой войне
мужественный образ наших великих предков». В этом же году учредили орден
Александра Невского, это единственная награда, существовавшая в Российской
империи, в СССР и  в современной России. На уроках у нас обязательно идет речь
о том, что именно Александр Невский в 2008 году стал победителем проекта «Имя
России», среди голосовавших за великого князя, и это для меня отрадно, очень
много  моих учеников и их родителей.
Ребята
 интересуются и тем, какие храмы  посвящены Александру  Невскому,  это приходы
в Самаре, Твери, Туле, Ялте, Челябинске, Санкт-Петербурге  и других   больших и
малых  городах России, в том числе  храм в Калининграде. Первоначально его
планировалось назвать в честь покровительницы студентов святой мученицы
Татианы, однако во время малого освящения храма 16 ноября 2013 года патриарх
Кирилл решил назвать храм в честь Александра Невского, так как он расположен на
улице Александра Невского. Этот святой вошел в нашу историю как хранитель и
защитник родной русской земли, поэтому на самом западе России и был воздвигнут
храм в его честь. На основе собранных материалов мы совместно с детьми
подготовили и провели интегрированный урок литературы и истории «Личность
Александра Невского в истории и литературе».
Изучение
жизни Александра Невского мы проводим и на уроках  русского языка. Это подробные
и сжатые изложения, изложения с элементами сочинения, сочинения-рассуждения,
комплексный анализ текста. Работая на уроках с отдельными эпизодами жития
святого благоверного князя, ученики приходят к выводу о том, что  духовных
высот  достигают  люди, которые  действуют    во славу  Божию,  с  упованием
на  Него. Именно поэтому Александр Невский вошел в нашу историю как символ
беззаветного служения своему Отечеству,  в чем мы убеждаемся при знакомстве с
описанием  его жизни.

Житие
Петра и Февронии Муромских
Общеизвестен
факт,  что  лучшее средство воспитания – это личный  пример. К сожалению, есть
семьи, где царит безнравственная атмосфера, где дети предоставлены сами себе, бесконтрольно
смотрят телепередачи, пользуются Интернетом, это пагубно отражается на личности,
может вывести ребенка на неверный путь. Апостол Павел предупреждал нас об этом:
«Не обманывайтесь: худые сообщества развращают добрые нравы»[3] (1 Кор 15.
33). Поэтому очень важно в наше время обращаться к примерам из житийной
литературы. Житие святых, покровителей семьи в России Петра и
Февронии  Муромских, вызывает большой интерес у детей, потому что  проблемы
возникают во многих семьях, это неизбежно. Дети  с большим интересом  знакомятся
с жизнью  Муромских  князей,  ставших для всех нас примером верности,
взаимоуважения, любви и благочестия. При жизни супруги всегда слушали людские
мольбы о помощи, они всегда слышали чужую беду, старались помочь каждому. Перейдя
в Царство Божие, они не перестали помогать людям. С Небес они слышат все наши
мольбы, ходатайствуют за нас перед Господом. Особенно впечатляет  учеников
эпизод, повествующий о том, как несколько раз Петра и Февронию клали в разные
гробы, а они все равно оказались вместе и после смерти.
Житие
этих святых – пример того, какой должна быть семья, чтобы в будущем супруги
несли достойно свой крест, были верными и умели любить. Житие Петра и Февронии
– это настольная книга каждой семьи, к такому выводу пришли ученики после
изучения их жития. При обсуждении данного произведения невозможно не вспомнить  о
том, что 8 июля – День  святых Петра и Февронии, этот день на Руси считают Днем
влюбленных. По инициативе жителей Мурома были восстановлены дореволюционные
традиции празднования дня святых Петра и Февронии. В 2008 году праздник получил
официальный правительственный статус и был объявлен Днем семьи, любви и верности,
а его символом стала ромашка.
Многие
ребята вспоминают о том, что в Калининграде есть часовня Петра и Февронии,
которая открыта  в июле 2010 года, что таких храмов нет в России. Впервые в
Калининграде реализована идея двухкупольного храма: два золоченых купола здания
символизируют единение супружеской четы святых.
Собрав
материалы, связанные с жизнью Петра и Февронии, с празднованием Дня семьи,
любви и верности, мы подготовили и провели интегрированный урок литературы и
биологии «Ромашка – растение семейства сложноцветных».
Заинтересовавшись
примером достойной супружеской жизни, ребята самостоятельно обращаются к житиям
святых, покровительствующих семье. Они подбирают литературу о Ксении
Петербургской, оставшейся верной своему умершему  мужу, непрестанно молившейся
о спасении его души. Также дети находят материал об истории любви  Николая
Второго и императрицы Александры. Ребята восхищаются простотой взаимоотношений
и искренностью,   царившими в этой семье, и приходят к выводу о том, что это пример
истинной православной семьи,  детей здесь не баловали  негой и роскошью, а воспитывали
достойными христианами. На основе этих материалов было проведено внеурочное
занятие «Традиции воспитания семьи Романовых».
С
 «Житием Петра и Февронии Муромских» мы работаем и на  уроках русского языка, используя
отрывки  из  произведения,  стараясь   не  только развивать речевые навыки, но и
содействовать нравственному воспитанию.

Житие
Сергия Радонежского
 Знакомство
с житием Сергия Радонежского  показывает ученикам  высоту человеческого
достоинства, побуждает к самосовершенствованию. Преподобному Сергию в своей
жизни пришлось немало трудиться, терпеть, страдать. Как он справлялся с этими
трудностями? Как поступал в сложных ситуациях, постоянно возникающих в жизни?
Как делал свой нравственный выбор? Это дети узнают из жизнеописания святого. Житие
Преподобного  Сергия Радонежского очень  ненавязчиво, просто и естественно учит
нас. Как мы не замечаем воздуха, дыша им, так и факты из жизни этого святого
остаются в памяти не потому, что их нужно выучить, а потому что это пища для
души. Ребята  проникаются ещё большим уважением к Сергию Радонежскому, когда
узнают о том, насколько сложно в детстве ему давалась грамота, что ему пришлось
терпеть насмешки детей, недовольство учителей. Как юноша решал  проблему, где
брал силы и смирение? Он не отчаивался, не обижался на насмешников, трудился не
покладая рук и виновным в своих неудачах считал только себя. Юноша горячо и
искренне молился, в итоге он получил Божию помощь – освоил грамоту. Этот пример
показывает учащимся, что трудолюбие, умение прощать, сила  духа всегда
вознаграждаются.
Когда
 Сергий Радонежский решил уйти в монастырь, его родители  были против. Он,
проявив смирение, послушание, не стал перечить. Подобные примеры учат детей
тому, что любовь к родителям – это, прежде всего, уважение, умение поступиться
своими интересами, желаниями и прихотями. События из жизни Сергия Радонежского
учат нас всегда поступать по совести, уметь отзываться на чужую боль, делать
все возможное ради свободы и процветания своей Родины.
На
примере «Жития Сергия Радонежского» мы составляем  ассоциативные ряды: добро  -
радость – счастье; зло – горе – несчастье. Работая с этими понятиями, дети
приходят к выводу о том, что,  делая кому-либо добро, мы получаем  его  сами, в
этом и есть настоящая  духовная радость, даруемая нам свыше. Только поднимаясь
по лестнице добра, радуясь радостью других, тех, кому ты сделал добро, можно
почувствовать настоящее счастье. Только помогая другим людям, даже незнакомым,
впуская в себя их боль, становясь частью их жизни, а значит, и частицею Бога,
можно обретать радость и счастье на земле и блаженство в вечности. Этими
принципами  руководствовался и Преподобный Сергий, когда помогал нуждающимся из
милосердия, жертвовал собой для всех, несмотря на свои желания. Добро он творил
всем без разделения, и даже животным. Понимание таких, на первый взгляд, непреложных
и простых истин очень актуально именно в наши дни, когда мы, порой, не умея и
не желая проявить терпение,  жалуемся на жизнь, на начальство, на правительство,
ищем виноватых в своих неудачах и сами устаём от своего «нытья». Говоря с
детьми о категории «добро», важно прийти к  мнению о том, что истинное добро
всегда идёт от души, не требует благодарности. Преподобный Сергий Радонежский
бескорыстно на протяжении всей своей жизни совершал добро именно по велению сердца.
Также очень важно  побеседовать о бесценном вкладе Преподобного в становление государства
Российского во время татарского нашествия. Сергий Радонежский  при жизни стал
воплощённым символом единства Руси, духовным авторитетом большинства людей.
Советы Троицкого игумена влияли на дела государственные. Князья не раз
обращались к нему за разрешением ссор, искали в нём мудрого посредника, справедливого
миротворца. Как верный сын Отечества, он близко к сердцу принимал судьбу родной
земли, разделял её горе и радости. В Троицкую обитель за советом и благословением
отправился князь Димитрий Донской, перед  битвой с татарами: «Живоночальной
Троице помолитися, у игумена благословитися». Победа русского войска в  Куликовской
битве, которую предсказал Сергий Радонежский, показала врагу силу
объединившейся Руси и убедила князей жить в мире и согласии.
 Изучение
жития Сергия Радонежского мы с ребятами продолжили в ходе интегрированного
урока литературы и истории «Нравственные уроки преподобного Сергия
Радонежского».
Таким
образом, можно прийти к следующему выводу: изучение агиографической литературы
очень важно в современной школе, это неотъемлемая  часть  духовно-нравственного
воспитания.
Издавна
на Руси основой  семейного чтения, воспитания, была  агиографическая литература,
и в наше время она не потеряла своей актуальности. Читая и изучая житийную
литературу,  ученики  усваивают важнейшие общечеловеческие ценности: Семья,
Верность, Любовь  к Богу, уважение   к ближнему. Можно и нужно научить наших
детей любить Отчизну, людей, живущих в ней, природу и все то, что нас окружает,
используя образы житийной литературы.

Список литературы
1.     Раков
А. Г.  Страницы души / А.Г. Раков. -  М.: имени Святителя Игнатия
Ставропольского, 2002. – 224 с.
2.     Хитров
М.И. Великий князь Александр Невский / М.И. Хитров. - Лениздат, 1992. – 220 с.
3.     Яроцкая
В. Жития святых на уроках в школе http://www.proza.ru/2010/10/12/1507

E.A.
Chistova
MAOU
Grammar school number 22
 Kaliningrad
EDUCATIONAL
POTENTIAL OF AGIOGRAPHY
Abstract.
The article presents the experience of studying hagiographic works at the
lessons of the Russian language and literature at school: "Life of the
Blessed Prince Alexander Nevsky", "Life of Peter and Fevronia of
Murom", "Life of Sergius of Radonezh". The considered issues
are: spiritual and moral education, personal development, acquaintance with
moral values and standards of life along with attracting children to books and
studying the history of our Motherland. The considered issues are: spiritual
and moral education, personal development, acquaintance with moral values and
standards of life along with attracting children to books and studying the
history of our Motherland.
Keywords:
hagiographic literature, spiritual and moral education, personality formation,
goodness, family, loyalty, love.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Раков А. Страницы души. М., 2002. С. 224

[2]
Великий князь Александр Невский. Лениздат, 1992. с. 83

[3]
Новый завет. Первое послание к Коринфянам Апостола Павла

file_name: Чистова Е.А. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ АГИОГРАФИИ.docx

alt: Поиск путей решения данной проблемы позволил сделать заключение: чтобы ребёнок не только познакомился с ценностями, нравственными нормами жизни, но и принял их, чтобы они стали…

alt: С «Житием Петра и Февронии

alt: Родины. На примере «Жития Сергия

alt: MAOU Grammar school number 22

русская литература

group: Дисциплины

tags: духовно-нравственное воспитание

tags: формирование личности

tags: агиографическая литература

title: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ АГИОГРАФИИ


extracted_text:
Общая
характеристика физических качеств
1.     Определение
и понятие физических качеств.
Физические качества- это
способность человека выполнять двигательную деятельность различного характера.
Характер двигательной
деятельности определяется преимущественным проявлением определённых физических
качеств.
 Например, силовая
двигательная деятельность связана с проявлением силы с преодолением внешних
сопротивлением отягощением.
         Скоростная двигательная деятельность проявление
быстроты и скорости.
Физические качества характеризуют
физическое развитие человека и способности двигательной деятельности.
2.       Виды физических
качеств.
 К основным физическим качествам
относится: сила, быстрота, выносливость, ловкость или координационные
способности гибкость.
Кроме основных физических качеств
проявляются также комплексные качества: скоростносиловые качества, проявление
силы за короткий отрезок времени, скоростная выносливость, силовая
выносливость. Все физические качества проявляются в движении.
Физические качества и двигательные
качества эти понятия равнозначные.
Производными физическими
качествами является двигательные способности человека. Они представляют собой
комплексное проявление физических качеств, а форма их проявления в виде техники
упражнений или ввиде двигательных умений и навыков. Основным средством развития
физических качеств это соответствующие физические упражнения выполняемое в
соответствующем режиме, способствуют развитию физических качеств также
природные факторы (солнце, воздух, вода) и выполнение гигиенических условий.
Предположительным изменением
физических качеств употребляются понятия развитие и воспитание. Термин развития
характеризует естественный ход изменений качеств, а воспитание предусматривает
активное и направленное воздействие на рост показателей физических качеств.
Обучение движения и воспитания физических качеств тесно взаимосвязано и
представляет единый процесс.
3. Особенности воспитания
физических качеств в школьном возрасте.
Отличаются некоторые особенности
воспитания физических качеств в школьном возрасте:
a)     Развитие
одного физического качества положительно влияет на развитие других физических
качеств, что обуславливает комплексный подход в развитии физических качеств.
b)    В ходе развития
различных функций организма отмечается наиболее благоприятные периоды для
развития отдельных физических качеств. Эти периоды называются сенситивные
периоды.
c)     Воспитание
физических качеств возможна при соответствующих физических нагрузках и при этом
важно знать реакцию организма на нагрузку и скорость восстановительных
процессов.
4.  Понятие о «переносе»
качеств.
          Физические качества развиваются общим
закономерностям развития организма. Одной из основных закономерностей состоит в
том, что прогрессируют в процессе деятельности, требующие проявление этих
качеств. Для этого необходимо многократное повторение постепенное увеличение
нагрузки и целесообразные чередования с отдыхом.
         Физические качества человека органически связаны с
проявлением волевых качеств. Высокое проявление физических качеств возможно
только при соответствующих проявлением волевых качеств.
         Существует положительный и отрицательный «перенос»
физических качеств.
При положительном «переносе»
физических качеств развитие одного качества способствует других физических
качеств. Например, сила способствует развитию быстроты.
При отрицательном «переносе»
развитие одного физического качества не способствует росту другого физического
качества. Например, развитие выносливости не способствует
развитию быстроты.

file_name: общая характеристика физических качеств.docx

intro: Общая характеристика физических качеств

title: Общая характеристика физических качеств


extracted_text:
Принципы дошкольного образования как ориентир
взаимодействия педагогов
и родителей в интересах развития ребенка
Новая система, повлиявшая на формирование ФГОС
дошкольного образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать
ребёнка. Кроме того, это большой шаг на пути к повышению ценности образования в
детских садах как самостоятельного звена общего образования. Поэтому в основу
педагогической деятельности воспитателей детских садов ложатся основные
принципы дошкольного образования.
Первый принцип - это принцип полноценного проживания
ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащение детского развития. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью
является игра. Использую игровые технологии. В процессе игры ребёнок познаёт
мир, накапливает личный опыт. Игра-это образ жизни ребёнка. Проведение занятий
в игровой форме позволяет мне вовлечь каждого ребёнка в образовательный
процесс, где я выступаю в роли партнёра, помощника, но никак не наставника. Для
социального развития ребёнка важно создание условий для формирования
коммуникативных навыков. С этой целью в свободной деятельности использую все
виды игр: сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, режиссёрские,
строительные, игры-драматизации, словесные и т. д., которые включаю в
ежедневный план работы. Во время игры у детей более успешно идёт развитие
познавательных процессов, быстрее формируются и закрепляются положительные
черты личности и социальные навыки, умение работать в коллективе. Важной
особенностью игровых технологий, которые я использую в своей работе, является
то, что игровые моменты, ситуации и приёмы включаются во все виды деятельности
детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая
деятельность, связанная с выполнением режима и игра. Применяю элементы
информационно – коммуникационных технологий: мультимедийные
наглядно-дидактические пособия, электронные энциклопедии и справочники, DVD и
CD диски с картинками и иллюстрациями, видео и аудиотехнику. Таким образом,
стараюсь предоставить ребятам как можно больше возможностей проявлять свою
самостоятельность, не навязывать детям игру, а оказывать детям поддержку в
развитии замысла, уточнять игровые действия. Становлюсь для детей играющим
партнером.
Второй принцип – это построение образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования,
становится субъектом образования. В существующих условиях (при большом
количестве детей в группах) реализация индивидуального подхода сильно
затруднена. Поэтому осуществляя педагогический процесс с учетом индивидуальных
особенностей детей, группирую их, по каким-либо из этих особенностей.
Параллельно этому изучаю межличностные отношения своих воспитанников.
Индивидуальный подход к детям, ни в коем случае, не превращаю в индивидуальное
обучение, оставляя других пассивными наблюдателями. Стараюсь заинтересовывать
детей работой друг друга (работа сильного ребенка со слабым), направлять их
общую работу. Использую замечания, предложения отдельных детей для достижения
успехов всех. Например, на занятиях по художественно-творческому развитию, при
закреплении темы «Фрукты», ребенок может сам выбирать, какой фрукт он будет
изображать, и как он его будет изображать (рисовать, лепить, или через
аппликацию). Технологии развивающего обучения позволяют мне развивать
самостоятельность, привести в движение внутренние процессы психических новообразований,
развивать способности воспитанника к общению, взаимопониманию и сотрудничеству.
Кроме того, эти методы направляют на педагогику сотрудничества, позволяют
создать особую психологическую атмосферу в группе. Особое внимание обращаю на
«изолированных» детей: привлекаю их к совместной деятельности группы, нахожу
для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности, чаще хвалю и
поощряю их, в присутствии всей группы, за конкретно выполненное ими действие
или поступок. Распределяю между воспитанниками поручения. Планирую учебную
деятельность и во время досуговых мероприятий, утренников в микрогруппах
(парах, тройках, четверках).
Третий принцип – это содействие и сотрудничество детей
и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений.
Этот принцип получается реализовывать через различные формы. В своей работе
активно применяю проектную деятельность. Разработала и реализовала
педагогический проект «Всезнайка». Результатом деятельности стало повышение
познавательной активности у детей. Реализовали совместно с родителями и детьми
следующие проекты: «Наша семья», «Герои нашего города», «Моя малая родина –
Нижний Тагил», «Поколение победителей», «Мои домашние питомцы». Эта форма
деятельности сделала более привлекательной и интересной для детей изучение
многих тем.
Активно
применяю такую форму работы как мастерская. Совместно с родителями организовала
мастерскую Деда Мороза, Хозяйки медной горы, подарков родным и близким.
Использую особую форму познавательно-исследовательской деятельности, такую как
исследование. Где постановка и решение познавательной задачи осуществляется
ребенком. С помощью такой формы сотрудничества были проведены следующие
исследования: «Что такое подвиг», «Откуда мы берем хлеб», «Почему меня так
назвали», «Как ковалась победа».
Четвёртый принцип – поддержка инициативы детей в
различных видах деятельности. Создаю условия для самостоятельной творческой и
познавательной деятельности по интересам. Для развития детской самостоятельной
изобразительной деятельности мною собрана тематическая подборка схем для
рисования и лепки, конструирования из различных видов строительного материала,
схемы мозаик и головоломок. Создаю для детей разнообразную предметно –
пространственную развивающую среду в группе, которая обеспечивает каждому
ребенку познавательную активность и соответствует разнообразным интересам
детей, имеет развивающий характер.
В своей работе использую групповой сбор. Эта часть
ежедневного распорядка, которая проводится в определенное время, в специально
оборудованном месте, где дети самостоятельно планируют и осуществляют выбор
деятельности на основе собственных интересов и потребностей в различных
центрах. В своей практике я создаю такие условия для трудовой деятельности, где
старшие дошкольники оказывают помощь друг другу, поправляют друг друга,
проявляют инициативу и самостоятельность, правильно относятся к оценке своего
труда.
Частично используем вместе с детьми ритуал
планирования самостоятельной деятельности. Во время этого ритуала дети садятся
и зарисовывают символами, а некоторые уже пишут, чем бы они хотели заниматься
во второй половине дня. Затем, дети свои планы вывешивают на доску и
проговаривают, чем они будут заниматься. Пятый принцип - сотрудничество
Организации с семьёй. Основное условие ФГОС дошкольного образования:
взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, а одним из
принципов ФГОС ДО является принцип партнёрства с семьёй. Взаимодействие
детского сада и семьи – необходимое условие полноценного развития дошкольников,
так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги и родители действуют
согласованно. Результатом сотрудничества с семьей считаю изменение характера
взаимодействия: количество родителей принимающих активное участие в творческих
мероприятиях составляет 86%. Родители стали интересоваться проблемами
сотрудничества со своими детьми, к умению прислушиваться к их мнению,
вовлекаться не только в воспитательно – образовательный процесс своей группы,
но и процесс развития дошкольного учреждения.
Шестой принцип - приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства. Этот принцип носит социально –
коммуникативное направление. Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают
мероприятия с участием родителей: праздники: «Праздник урожая», «День Матери»,
«День Победы», «День защиты детей»; музыкально-спортивные развлечения: «День
здоровья», «День Защитника Отечества». В работе с детьми педагоги используют
следующие формы организации совместной деятельности: проектная деятельность, экскурсии,
беседы (ситуативные), выставки детского художественного творчества,
ознакомление детей с обычаями и традициями народов России, народным фольклором,
музыкально - театрализованные представления, совместные мероприятия с
родителями и детьми (традиционные праздники и тематические развлечения). В
настоящее время в современном обществе дети испытывают нехватку ласки,
внимания, любви и объятий, поэтому в образовательном процессе в нашей группе
появились такие мероприятия, как «День радости», «День доброты», «День
вежливости», «День влюблённых», «День прощения», «День объятий», «День любви и
ласки». Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей,
является: - интерес детей к явлениям общественной жизни, который они стремятся
выразить в свободное время, обращаясь по собственному желанию к разнообразным
видам изобразительной деятельности (рисунках, лепке, аппликации).
Седьмой принцип - формирование познавательных
интересов и познавательных действий ребёнка через включение в различные виды
деятельности. Формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка реализую через разнообразные виды деятельности: игровую,
коммуникативную, трудовую, познавательно – исследовательскую, продуктивную,
музыкально – художественную, чтение художественной литературы. Включаю детей в
эти виды деятельности, что дает возможность мне вариативно использовать
образовательный материал. В своей группе при создании образовательного
пространства я стараюсь обеспечить условия для игровой, познавательной и
творческой активности своих воспитанников. В группе пополнила центр «Маленький
почемучка», который включает в себя познавательные энциклопедии; оборудование
для экспериментирования, коллекции природных объектов. Для проведения занятий
по экспериментированию разработала серию проектов «Чудо – болото», «Лед, пар,
вода», «Экосистема – лес». В центре «Мой родной край» пополнила мини – музей
«Город мастеров» музей дымковской игрушкой, подносами тагильских ремесленников;
оформила познавательные стенды: «Мой город, моя улица, мой район», «Природа
родного города», собрала с детьми коллекцию календарей о Нижнем Тагиле.
Совместно с родителями изготовлены макеты: «Лисьей горы», «Улицы микрорайона»,
«Дом, в котором я живу».
Восьмой принцип - возрастная адекватность дошкольного
образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития). При реализации данного принципа учитываю возрастные особенности
детей, создаю условия, которые будут соответствовать возрасту и особенностям
развития каждого ребенка. Использую те формы, которые будут специфически для
детей данной возрастной группы. Прежде всего - это игра, познавательная и
исследовательская деятельности, развивающие ситуации. При реализации данного
принципа учитываю возрастные особенности моих детей, создаю условия, которые
соответствуют возрасту и особенностям развития каждого ребенка. Использую те
формы, которые будут специфически для детей данной возрастной группы. Игры
провожу в определенной последовательности. Их усложнение определяется развитием
умений детей – от умения определить способ действия конкретных предметов, к
умению называть способ их использования и назначение, к способности
самостоятельно загадывать о предмете загадку с описанием его функции и
назначения и, далее, к умению устанавливать причинно-следственные связи между
предметом и пользой от него, между человеком и природой, ориентации в
многообразии рукотворного мира, к его преобразованию.
Девятый принцип - учёт этнокультурной ситуации
развития детей. В наше сегодняшнее время нельзя не забывать о народности и
национальном характере образования, который является одним из главных принципов
его развития. Очень важно приобщать детей к национальной культуре, обычаям и
традициям. Эффективнее этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста
будет осуществляться при приобщении детей к культурам разных национальностей,
способствующих формированию этнотолерантности ребенка как важнейшего качества
человека, живущего в поликультурном обществе. Наиболее доступными формами для детей
дошкольного возраста считаю и применяю народную игровую культуру. Ребенку
понятны и интересны такие ее формы, как народные игры разных видов (подвижные
игры и состязания, сюжетные, хороводные, словесные), народная игрушка, народный
праздник и народный театр. Так в ходе масленичной недели, дети могen
познакомиться с русской традицией провода зимы и поиграть в народные игры («У
медведя во бору», «Ручеёк», «Хоровод-вереница», «Вышибала», «Горелки»,
«Карусель» и др.) В группе представлена дымковская игрушка (всадники, уточки,
барышни, лошадки). Знакомлю детей с игрушками и незамысловатыми узорами
(кругами, овалами, полосками, колечками, волнистыми линиями), а так же, по
средствам созданных лэпбуков по народной культуре. Чтение ребятам народных
сказок и других произведений позволяют расширить представления их о доброте, о
людях с добрым сердцем, показывают их красоту. Семья является главным
источником народных традиций. Поэтому активно взаимодействую с родителями: они
участвуют в народных праздниках, собирают экспонаты для выставок мини музея в
группе, различных мероприятиях детского сада: «Тепло семейного очага», семейное
шоу «Счастливы вместе», спортивное развлечение на приз от Деда Мороза
«Здравствуй Зимушка - Зима», фольклорный праздник «Зимние Святки», досуг с
родителями: «Масленичные посиделки» и т.п.
Таким
образом, происходит увеличение количества детей, у которых ярко проявляются
показатели освоения задач по всем образовательным областям. Этому способствует
и организация целенаправленной систематической работы у детей младшего,
среднего и старшего дошкольного возраста через использование разнообразных
форм, методов и приемов, особым образом организованной РППС. Развивающая
предметно – пространственная среда в моей группе, размещенная по принципу
гибкого зонирования с учётом детских интересов, стимулирует игровую,
познавательную, физическую и другие виды активности воспитанников.

file_name: Принципы ДОО.docx

alt: В своей работе использую групповой сбор


extracted_text:
Содержание
стр.
Введение………………………………………………………………………….........................3
Понятие
финансового контроля………………………………………………………………...4
Задачи
по проверке соблюдения законодательных
и иных нормативных актов различного уровня……………………………………………………………………………………………..5
Задачи
по обеспечению интересов собственника……………………………………………...5
Основные виды государственного
финансового контроля…………………………………...6
Виды
государственного финансового контроля и органы, его осуществляющие…………..8
Методы
финансового контроля………………………………………………………………..14
Заключение……………………………………………………………………………………...15
Список
литературы……………………………………………………………………………..16
Приложение……………………………………………………………………………………..17

Введение
Финансовый контроль -
это совокупность действий и операций по проверке финансовых и связанных с ними
вопросов деятельности субъектов хозяйствования и управления с применением
специфических форм и методов его организации.
Финансовый контроль как
вид государственного контроля направлен на проверку расходования
государственных средств, своевременности и полноты мобилизации государственных
ресурсов, законности расходов и доходов финансовой системы, соблюдения правил
учета и отчетности.
Задачи финансового
контроля можно разделить на две группы - задачи по
обеспечению законности
и задачи по защите интересов
собственника хозяйствующего субъекта. При этом надо понимать, что
под понятием «финансовый» подразумевается относящийся не только к деньгам,
но и к любому имуществу, а также обязательствам.
Данная тема исследования
актуальна, т.к. государственный финансовый контроль охватывает не только
государственный сектор экономики, но и распространяется на субъекты
хозяйствования всех форм собственности, путем проверки соблюдения ими
налогового законодательства, выполнения государственных и муниципальных
заказов, целевого использования субсидий, дотаций, бюджетных кредитов, а также
эффективности предоставления и законности использования налоговых льгот.
Объектом государственного финансового
контроля выступают все денежные
отношения, складывающиеся в процессе деятельности субъектов хозяйствования,
связанные с формированием и использованием финансовых ресурсов государства.
Цель работы: Изучить финансовый
контроль как вид государственного контроля.
Задачи:
1.Проанализировать специальную литературу
по вопросу исследования.
2.
Дать понятие финансового контроля.
3.Рассмотреть  основные виды государственного
финансового контроля.
4.Выявить
 методы финансового контроля.

Понятие финансового
контроля
Финансовый контроль,
будучи составной частью контроля
в деятельности хозяйствующего субъекта, является одной из функций управления.
Он представляет собой систему действий уполномоченных лиц по проверке
соблюдения управляемым субъектом:
- норм финансового
права и решений, принятых управляющим субъектом,
- интересов управляющего субъекта.
Несмотря на множество
видов контроля в деятельности организации, ряд специалистов высказывает мысль,
что финансовый контроль является контролем более высокого порядка по отношению
к другим видам контроля.
Многие процедуры
финансового контроля невозможно осуществить только как контроль финансовых
потоков, без рассмотрения сущности финансируемых операций, а следовательно, без привлечения других видов
контроля10.
Приведём примеры:
1.Контроль использования бюджетных средств, выделенных на борьбу с эпидемией -
требует привлечения не только финансовых экспертов,
но и специалистов в области эпидемиологии,
санитарии,
медицинской
статистики,
поскольку необходимы ответы на вопросы:
- существовала ли в действительности
эпидемическая угроза?
- каковы могли быть последствия эпидемии?
- как соотносятся бюджетные расходы и
потенциальный вред?
- были ли профинансированные меры наиболее
эффективными?
- существует ли очевидная связь между
профинансированными мероприятиями и улучшением эпидемической обстановки?
2.Контроль расходования средств при строительстве
здания
требует участия специалистов-строителей, которые в состоянии определить,
например:
- правильно ли определены объёмы строительных
работ?
- все ли заявленные работы выполнены
фактически?
- соответствуют ли использованные
материалы проектно-сметной
документации?
- достигнута ли эксплуатационная
готовность объекта?
3.Контроль ценообразования на научно-исследовательские и опытно-конструкторские
работы требует участия не только учёных
в соответствующей области, но также инженеров,
технологов,
материаловедов
и других технических
специалистов.

Задачи по проверке
соблюдения законодательных
и иных нормативных актов различного уровня
1.Проверка соблюдения финансовой дисциплины, в том числе кассовой.
2.Проверка пределов полномочий должностных
лиц при принятии решений; выявление случаев превышения полномочий, в
том числе злоупотребление ими в корыстных
целях.
3.Проверка соответствия совершённых
хозяйственных операций требованиям законодательства.
4.Контроль соблюдения установленных бюджетов
и лимитов
по статьям затрат.
5.Проверка правильности документального
оформления хозяйственных операций.
6.Проверка правильности ведения бухгалтерского
учёта; причём не только финансового, но и управленческого,
если его ведение предусмотрено локальными нормативными актами.
7.Проверка правильности и своевременности
расчётов с бюджетом и государственными внебюджетными фондами.
7.Проверка целевого использования целевых
средств, в том числе заёмных и бюджетных.
9.Контроль ценообразования в областях, где
оно регулируется государством.
10.Определение и (в ряде случаев)
применение мер ответственности
лиц, допустивших нарушения финансово-экономического законодательства.

Задачи по обеспечению
интересов собственника
Первый и основной интерес
собственника - получение прибыли,
то есть прирост вложенного капитала
(рост курса
акций,
получение дивидендов).
Однако, возможны и другие локальные задачи, например:
- сокращение активов,
- наращивание кредиторской задолженности,
- увеличение средней заработной
платы.
Если подобные цели поставлены
в виде локального нормативного акта, мы возвращаемся к задачам первой группы.
Но в большинстве случаев, финансовый интерес собственника (выступающего
одновременно субъектом контроля) принимается по умолчанию в виде наиболее эффективного управления капиталом.

Названная цель
финансового контроля достигается путём решения задач:
1.Контроль сохранности имущества (в том числе, финансовых
ресурсов), выявление случаев недостач,
хищений,
порчи; контроль мер по обеспечению сохранности.
2.Оценка эффективности использования
материальных ресурсов (например, полноты загрузки оборудования, использования
земельных участков, оптимальности оборачиваемости материалов
и т. д.); выявление внутрихозяйственных резервов.
3.Оценка использования трудового потенциала
организации, анализ кадровой
политики.
4.Оценка наличия и степени разработанности
бюджетов,
собственного контроля за их исполнением, анализ отклонений и принятых мер.
5.Анализ принятой процедуры принятия управленческих решений и проверка её соблюдения на практике.
6.Оценка ценовой политики, анализ системы ценообразования
и маркетинговых
мероприятий.
7.Анализ эффективности привлечения заёмных средств.
8.Анализ мер по оптимизации налогового
бремени.

Основные виды государственного
финансового контроля
Финансовый контроль можно классифицировать по критериям12:

1.
Времени проведения;
2.Субьектам
контроля;
3.Сфере
финансовой деятельности;
4.Форме
проведения;
5.Методам
проведения.
1.Предварительный финансовый контроль проводится до
совершения финансовых операций и имеет значение для предупреждения финансовых
нарушений. Он предусматривает оценку обоснованности финансовых программ и
прогнозов для предотвращения неэкономного и неэффективного расходования
средств.
Примером такого контроля на макроуровне является процесс
составления и утверждения бюджетов всех уровней и финансовых планов внебюджетных
фондов на основе оценки обоснованности распределения ВВП и разработки
макроэкономических показателей развития экономики страны. На микроуровне - это
процесс разработки финансовых планов и смет, кредитных и кассовых заявок;
финансовых разделов бизнес-планов, составление прогнозных балансов, а также
учредительных договоров, договоров о совместной деятельности и т. д11.
2.Текущий финансовый контроль производится в момент
совершения денежных сделок, финансовых операций, выдачи ссуд и субсидий и т.д. Он
предупреждает возможные злоупотребления при получении и расходовании средств,
способствует соблюдению финансовой дисциплины и своевременности осуществления
финансово-денежных расчетов. Большую роль в этом играют бухгалтерские службы.
3.Последующий финансовый контроль, проводимый путем анализа и
ревизии отчетной финансовой и бухгалтерской документации, предназначен для
оценки результатов финансовой деятельности экономических субъектов,
сопоставления финансовых планов и прогнозов с результатами оценки эффективности
осуществления предложенной финансовой стратегии, сравнения финансовых издержек
с прогнозируемыми и т.д.
В процессе проведения проверок на основе отчетной
документации и расходных документов рассматриваются отдельные вопросы
финансовой деятельности и намечаются меры для устранения выявленных нарушений.
Обследование в отличие от проверки охватывает более широкий
спектр финансово-экономических показателей обследуемого экономического субъекта
для определения его финансового состояния и возможных перспектив развития.
Надзор производится контролирующими органами за
экономическими субъектами, получившими лицензию на тот или иной вид финансовой
деятельности, и предполагает соблюдение ими установленных правил и нормативов.
Например, осуществляется надзор со стороны ЦБ России за деятельностью
коммерческих банков; со стороны Росстрахнадзора - за страховыми фирмами.
Несоблюдение нормативов, приводящее к риску банкротства и ущемлению интересов
клиентов, влечет за собой отзыв лицензии.
Анализ финансовой деятельности как разновидность финансового
контроля предполагает детальное изучение периодической или годовой
финансово-бухгалтерской отчетности с целью общей оценки результатов финансовой
деятельности, оценки финансового состояния и обеспеченности собственным капиталом
и эффективности его использования8.
Наблюдение (мониторинг) - постоянный контроль со стороны
кредитных организаций за использованием выданной ссуды и финансовым состоянием
предприятия-клиента; неэффективное использование полученной ссуды и снижение платежеспособности
может привести к ужесточению условий кредитования, требованию долгосрочного
возврата ссуды.
Ревизия - наиболее глубокий и всеобъемлющий метод финансового
контроля. Это полное обследование финансово-хозяйственной деятельности
экономического субъекта с целью проверки ее законности, правильности,
целесообразности, эффективности.
Ревизии могут быть полные и частичные; комплексные и
тематические; плановые и внеплановые; документальные и фактические (т.е.
проверка не только документов, но и наличия денег и товарно-материальных
ценностей). Ревизии проводятся органами управления в отношении подведомственных
предприятий и учреждений, а также различными государственными  и
негосударственными органами контроля (КРУ Минфина РФ Казначейство, Центробанк,
аудиторские службы). Результата ревизии оформляются актом, на основании
которого принимаются меры по устранению нарушений, возмещению материального
ущерба и привлечению виновных к ответственности.

Виды государственного финансового контроля и органы, его
осуществляющие
Принцип разделения власти, закрепленный в Конституции РФ и в
Конституциях (Уставах) субъектов Федерации, предусматривает контроль за
финансовой деятельностью органов исполнительной власти со стороны Президента и
органов представительной власти. Такой контроль осуществляется при рассмотрении
и утверждении проектов федерального и нижестоящих бюджетов, государственных и
местных внебюджетных фондов, а также при утверждении отчетов об их исполнении.
Для проведения финансового контроля со стороны
представительных органов созданы специальные структуры: комитеты и комиссии
Совета Федерации и Государственной Думы, Счетная палата РФ9.
Начало контролю было положено созданием в 1992 г.
Контрольно-бюджетного комитета при Верховном Совете РФ как органа, не
зависимого в своих действиях ни от Правительства РФ, ни от администрации
Президента. В настоящее время основная часть его функций передана Комитету
Государственной Думы по бюджету, налогам, банкам и финансам, соответствующие
подкомитеты которого проводят экспертно-аналитическую работу по всем финансовым
вопросам.
Особое место в системе финансового контроля со стороны
представительных органов принадлежит Счетной палате РФ, деятельность
которой определяется Федеральным Законом РФ от 11 января 1995 г. Это не
зависимый от Правительства РФ, постоянно действующий орган государственного
финансового контроля, наделенный широкими полномочиями и подотчетный
Федеральному Собранию РФ5.
Перед должностными лицами Счетной палаты поставлены задачи:
-организация
контроля за исполнением федерального бюджета и внебюджетных фондов;
-подготовка
предложений по устранению обнаруженных нарушений и улучшению бюджетного
процесса;
-оценка
эффективности и целесообразности расходования государственных средств, в том
числе предоставленных на возвратной основе, и использования федеральной
собственности; определение степени обоснованности статей проектов федерального
бюджета и внебюджетных фондов;
-финансовая
экспертиза, т.е. оценка финансовых последствий принятия федеральных законов для
бюджета; контроль за поступлением и движением бюджетных средств на счетах
банков;
-регулярное
представление Совету Федерации и Государственной Думе информации о ходе
исполнения федерального бюджета;
-контроль
за поступлением в федеральный бюджет денежных средств от приватизации
государственной собственности, продажи и управления ею.
Счетная палата обязана также контролировать состояние
государственного внутреннего и внешнего долга РФ, а также деятельность
Центрального Банка России по обслуживанию государственного долга; эффективность
использования иностранных кредитов и займов, получаемых Правительством РФ, а
также предоставление Россией средств в форме займов и на безвозмездной основе
иностранным государствам и международным организациям.
Основные формы контроля, проводимого Счетной палатой, - тематические
проверки и ревизии.
Для принятия мер по устранению выявленных нарушений,
возмещению причиненного государству ущерба и привлечению виновных к
ответственности, в том числе уголовной, должностных лиц, виновных в нарушении
законодательства и бесхозяйственности, Счетная палата направляет представление
руководителю проверяемого предприятия, учреждения или организации, которое
должно быть рассмотрено в указанный в нем срок.
При выявлении фактов грубых нарушений законности и финансовой
дисциплины, наносящих государству прямой ущерб или при несоблюдении порядка и
сроков рассмотрения представлений Счетной палаты, она имеет право давать
предписания, обязательные для исполнения. В том случае, если предписания не
исполняются, Коллегия Счетной палаты по согласованию с Государственной Думой
может принять решение о приостановлении финансовых, платежных и расчетных
операций по счетам проверяемого юридического лица. Предписание может быть
обжаловано в судебном порядке2.
Деятельность Счетной палаты по закону является гласной:
результаты должны освещаться в средствах массовой информации.
Президентский контроль за финансами осуществляется в
соответствии с Конституцией РФ путем издания указов по финансовым вопросам,
подписания федеральных законов; назначения и освобождения от должности министра
финансов РФ; представления Государственной Думе кандидатуры для назначения на
должность председателя Центрального Банка.
Определенные функции финансового контроля выполняет
Контрольное управление Президента РФ, созданное Указом Президента от 24 мая
1994 г. Как структурное подразделение Администрации Президента оно подчиняется
непосредственно Президенту, но взаимодействует со всеми органами исполнительной
власти. Среди его функций - контроль за деятельностью органов контроля и
надзора при федеральных органах исполнительной власти, подразделений
Администрации Президента, органов исполнительной власти субъектов Федерации;
рассмотрение жалоб и обращений граждан и юридических лиц.
Органы исполнительной власти всех уровней осуществляют
финансовый контроль непосредственно в пределах своих полномочий, а также
направляют и контролируют деятельность подведомственных им управленческих
структур, в том числе финансовых.
На основании Конституции РФ и Закона "О Совете Министров
- Правительстве РФ" Правительство РФ контролирует процесс
разработки и исполнения федерального бюджета, осуществление единой политики в
области финансов, денег и кредита4. Правительством РФ утверждено новое
Положение о Министерстве финансов, Положение о Федеральном казначействе (на
основании Постановления от 27 августа 1993 г.). При Правительстве РФ действует
Контрольно-наблюдательный совет, выполняющий ряд контрольных функций в области
финансов[1].
Важное место в системе финансового контроля со стороны
исполнительных органов занимает Министерство финансов РФ (Минфин), которое не
только разрабатывает финансовую политику страны, но и непосредственно
контролирует ее осуществление. Все структурные подразделения Минфина в той или
иной форме контролируют финансовые отношения. Минфин осуществляет финансовый
контроль в процессе разработки федерального бюджета; контролирует поступление и
расходование бюджетных средств и средств федеральных внебюджетных фондов;
участвует в проведении валютного контроля; контролирует направление и
использование государственных инвестиций, выделяемых на основе решений
Правительства РФ.
Большую роль в проведении финансового контроля играет
осуществляемое Минфином методическое руководство организацией бухгалтерского
учета в стране, а также проведение аттестации по аудиту и лицензированию
аудиторской деятельности.
Оперативный финансовый контроль в рамках Министерства финансов
РФ осуществляют Контрольно-ревизионное управление (КРУ) и органы
Федерального казначейства, созданного в соответствии с Указом Президента РФ от
8 декабря 1992 г.
Контрольно-ревизионное управление Минфина и его органы на
местах осуществляют контроль за бюджетными средствами на государственных
предприятиях и в коммерческих структурах, получающих средства из бюджетов всех
уровней и внебюджетных фондов; проверяют финансовую деятельность предприятий,
находящихся в муниципальной собственности, а также исполнение смет и соблюдение
финансовой дисциплины местными администрациями. Кроме того, органы КРУ проводят
проверки по заданиям правоохранительных органов6.
Органы Казначейства призваны осуществлять государственную
бюджетную политику; управлять процессом исполнения федерального бюджета,
осуществляя при этом жесткий контроль за поступлением, целевым и экономным
использованием государственных средств. На Казначейство возложены следующие
задачи:
-контроль
за доходной и расходной частью федерального бюджета в процессе его исполнения;
-контроль
за состоянием государственных финансов в целом и представление высшим органам
законодательной и исполнительной власти отчетов о финансовых операциях
Правительства РФ и состоянии бюджетной системы;
-контроль
совместно с Банком России за состоянием государственного внутреннего и внешнего
долга РФ;
-контроль
за государственными федеральными внебюджетными фондами и финансовыми
отношениями между ними и федеральным бюджетом.
Для усиления контроля за эффективностью государственных инвестиций
в 1993 г. была создана государственная структура - Российская финансовая
корпорация, одной из задач которой является проведение конкурсного отбора и
экспертизы инвестиционных проектов, осуществляемых за счет централизованных
финансовых и кредитных ресурсов, и организация контроля за эффективным
использованием инвестируемых средств.
В настоящее время проводится работа по разграничению
компетенции и сфер деятельности различных органов контроля за финансами со
стороны государства, чему будет способствовать принятие федерального закона о
финансовом контроле, находящегося пока в стадии разработки.
Помимо рассмотренных выше органов финансового контроля
"широкого профиля", в России существует ряд специализированных
органов финансового контроля, сферой деятельности которых является конкретная
область финансов, например, налогообложение или страхование.
Главная задача Государственной налоговой службы - обеспечение
единой системы контроля за соблюдением налогового законодательства,
правильностью исчисления, полнотой и своевременностью уплаты налогов и других
обязательных платежей.
Система органов Государственной налоговой службы,
подчиняющейся Президенту РФ, включает Федеральную налоговую службу, а также
государственные налоговые инспекции в субъектах РФ и органах местного
самоуправления.
Органы Государственной налоговой службы имеют право в
соответствии с налоговым законодательством проверять любые денежные документы у
юридических и физических лиц, включая совместные предприятия, иностранных
граждан и лиц без гражданства; получать от них необходимые справки и сведения
(за исключением составляющих коммерческую тайну); контролировать соблюдение
хозяйствующими субъектами налогового законодательства и правильность исчисления
налогов; обследовать любые используемые для извлечения доходов
производственные, складские и торговые помещения; применять меры
принудительного воздействия в отношении должностных лиц и граждан, включая
изъятие соответствующих документов и приостановление операций по счетам в
банках. Налоговые инспекции также имеют право наложения административных
штрафов и принудительного взыскания недоимок по налогам в бюджет.
Для обеспечения экономической безопасности РФ и укрепления
государственной дисциплины в области налогообложения созданы федеральные органы
налоговой полиции, которые включают Федеральную службу налоговой полиции,
территориальные и местные органы ее.
Для осуществления финансового контроля в сфере страхования в
соответствии с Указом Президента РФ от 18 февраля 1992 г. "О
государственном страховом надзоре РФ" была образована служба
государственного надзора за страховой деятельностью. Основные задачи и функции
этой службы были определены Законом РФ "О страховании" от 27 ноября
1992 г3.
Федеральная служба по надзору за страховой деятельностью, помимо
лицензирования страховой деятельности и регулирования единого страхового рынка,
осуществляет контроль за обоснованностью страховых тарифов и обеспечением
платежеспособности страховщиков. С этой целью устанавливаются правила
формирования и размещения страховых резервов, методика расчета соотношений
между активами и обязательствами страховой фирмы, а также порядок учета
страховых операций и формы отчетности по страховой деятельности, включая
соблюдение установленных Росстрахнадзором нормативов. В случае неоднократного
выявления нарушений законодательства и нормативных документов органы
Росстрахнадзора имеют право ограничивать действие лицензий страховых фирм либо
обратиться в арбитражный суд с иском о их ликвидации.
Особая роль в осуществлении финансового контроля принадлежит Центральному
Банку России (ЦБР). Как орган государственного управления, наделенный властными
полномочиями, он организует и контролирует денежно-кредитные отношения в
стране. ЦБР осуществляет надзор за деятельностью коммерческих банков. С этой
целью создано специальное подразделение - Департамент банковского надзора,
который проверяет соблюдение коммерческими банками банковского законодательства
и установленных ЦБР нормативов банковской деятельности.
При установлении фактов нарушений или при предоставлении
банками неполной или недостоверной информации ЦБ в зависимости от вида
нарушения вправе прибегнуть к определенным методам воздействия: штраф в размере
от 0,1 до 1% от минимальной величины уставного капитала; выполнение требований ЦБР
по финансовому оздоровлению, реорганизации, замене руководства коммерческого
банка; применение более жестких нормативов; запрет на проведение отдельных
операций и на открытие филиалов на срок до одного года; назначение ЦБР
временной администрации банка на срок до полутора лет и, наконец, как крайняя
мера - отзыв лицензии и ликвидация банка.
Ведомственный финансовый контроль осуществляется структурными
подразделениями министерств, ведомств, государственных комитетов и других
органов государственного управления за финансово-хозяйственной деятельностью
подведомственных им предприятий, учреждений, организаций. Сфера ведомственного
финансового контроля - сохранность и использование материальных и финансовых
ресурсов; пресечение фактов расточительства, бесхозяйственности, приписок;
состояние бухгалтерского учета и отчетности7.

Методы финансового
контроля
Методы финансового
контроля - это приёмы исследования
учётной
документации
и получения фактических
данных, применяемые работниками контрольно-ревизионных органов и служб с целью выявления доказательной информации.
Между различными методами
финансового контроля нет чётких границ, многие из них находятся во взаимосвязи,
включают элементы других методов. Во многих случаях достоверное установление фактов возможно лишь с
помощью комплексного использования целого ряда методов.
При этом выбор методов
контроля, применяемых в том или ином случае, зависит от полномочий
контрольно-ревизионного органа или службы. Например, аудитор в ходе проверки
может применять только документальные методы; в ходе налоговой проверки могут
проверяться только те документы, которые касаются начисления и перечисления в
бюджет налогов.
Наиболее широкие полномочия, как правило, реализуется при вышестоящем или
внутрихозяйственном контроле, так как полномочия служб внутреннего
контроля ограничиваются только локальными нормативными актами.

Заключение
В результате работы над
темой исследования изучен финансовый контроль как вид государственного контроля.
Проанализирована литература по вопросу исследования. Дано понятие финансового
контроля. Рассмотрены основные виды государственного
финансового контроля и выявлены  методы финансового контроля.
Необходимость финансового контроля, его сущность и значение
определяются государственным устройством страны. Финансовый контроль в России
особенно актуален в период перехода от командно-административных к рыночным
формам управления экономикой. По мере развития рыночной экономики, тем более с
усилением ее социальной ориентации, контрольно-финансовые функции государства
все более усложняются.
В ходе исследования данной проблемы выясняется, что
финансовый контроль воздействует на   общественные отношения в
процессе создания, распределения и использования государственных денежных
фондов.
Финансовый контроль осуществляется в установленном правовыми
нормами порядке всей системой органов государственной власти и органов местного
самоуправления, в том числе специальными контрольными органами при участии
общественных организаций и иных хозяйствующих субъектов. Их права, обязанности
и ответственность строго регламентированы законодательством.
Назначение финансового контроля заключается в содействии
успешной реализации финансовой политики государства, а также эффективному
использованию финансовых ресурсов во всех сферах и звеньях финансового контроля
является важнейшим условием обеспечения законности в финансовой и хозяйственной
деятельности, экономического и эффективного использования бюджетных, заемных и
собственных средств, укрепления финансовой дисциплины.
Финансовый контроль включает проверку: соблюдения требований
экономических законов; составления и исполнения бюджета (бюджетный контроль);
финансового состояния и эффективного использования трудовых, материальных и
финансовых ресурсов хозяйствующего субъекта; налоговый контроль и другие
направления.

Список литературы
1.Конституция Российской Федерации //
Российская газета. - 1993. -№ 237.
2.Законом РФ "О счетной политике
Российской Федерации" от 11 января 1995 г.
3.Закон РФ "О страховании" от 27
ноября 1992 г.
4.Положение о Министерстве финансов
Российской Федерации (утверждений постановлением Правительства РФ № 329 от 30
июня 2004 г.).
5.Указ Президента РФ "О мерах по
обеспечению государственного финансового контроля в Российской Федерации"
от 25 июля 1996 г.
6. Федеральный закон от 30 декабря 2008 г.
№ 307-ФЭ «Об аудиторской деятельности» (с изм. на 11 июля 2011 г., № 200-ФЗ).
7. Бровкина Н.Д. Контроль и ревизия: учеб.
пособие. - Москва: ИНФРА-М, 2010. - С. 11 - 32. -
346 с.
8.Бурцев В.В. Организация системы
государственного финансового контроля в Российской Федерации: Теория и
практика. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2012. - С. 87-88.
9. Бюджетная система России / Г.Б.
Поляк. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - С. 663 - 672. -
703 с.
10. Грязнова А.Г., Маркина Е.В.
Финансы. Учебник. 2-е изд. – М.: Финансы и статистика, 2012.-342с.
11.Степашин С.В., Столяров Н.С.,
Шохин С.О., Жуков В.А. Государственный финансовый контроль. - СПб.: Питер,
2004. - С. 271-289.
12.Финансово-кредитный энциклопедический
словарь / Под общ. ред. А. Г. Грязновой./ - М.: Финансы и статистика, 2002. -С.
821.

Приложение
Таблица
1.Основные формы финансового контроля

Таблица 2. Структура
органов государственного финансового контроля в РФ

Субъекты
  контроля в законодательных органах госвласти и представительных органах
  местного самоуправления

Субъекты
  контроля в исполнительных органах государственной власти и местного
  самоуправления

I.
  На федеральном уровне
Государственная
  дума РФ
Совет
  Федерации РФ
Счетная
  палата РФ

I.
  На федеральном уровне
Главное
  контрольное управление Президента РФ
Минфин
  РФ
Главное
  управление Федерального казначейства
Департамент
  государственного финансового контроля и аудита
МНС
  РФ
ГТК
  РФ
Министерства
  и ведомства главные распорядители, распорядители бюджетных средств
  федерального бюджета
Пенсионный
  фонд РФ
Фонд
  социального страхования РФ
Фонд
  обязательного медицинского страхования

1.
  II.
  На уровне субъекта РФ
Законодательный
  орган власти
Счетная
  палата субъекта РФ

II.
  На уровне субъекта РФ
Финансовые
  органы субъекта РФ
Казначейство
  субъекта РФ
Территориальные
  органы федеральных министерств и ведомств
Управление
  Федерального казначейства (УФК)
Управление
  МНС РФ России (УМНС РФ)
Таможенные
  органы
Отраслевые
  органы управления главные распорядители, распорядители средств бюджета
  субъекта РФ
Территориальный
  фонд обязательного медицинского страхования

III.
  На муниципальном уровне
Представительный
  орган муниципального образования
Счетная
  палата муниципального образования

III.
  На муниципальном уровне
Финансовое
  управление администрации муниципального образования
Органы
  управления распорядители средств местного бюджета
Местные
  отделения территориальных органов федеральных министерств и ведомств (УФК,
  УМНС РФ)
Местные
  отделения территориальных органов социальных внебюджетных фондов

Скачано с www.znanio.ru

10 Грязнова А.Г., Маркина
Е.В.  Финансы. Учебник. 2-е изд. – М.: Финансы и статистика, 2012.-342с.

12 Финансово-кредитный энциклопедический
словарь / Под общ. ред. А. Г. Грязновой./ - М.: Финансы и статистика, 2002. -С.
821.

11 .Степашин С.В., Столяров Н.С., Шохин С.О.,
Жуков В.А. Государственный финансовый контроль. - СПб.: Питер, 2004. - С.
271-289.

8 Бурцев В.В. Организация системы
государственного финансового контроля в Российской Федерации: Теория и
практика. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2012. - С.
87-88.

9 Бюджетная система России
/ Г.Б. Поляк. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - С. 663 - 672. -
703 с.

5 Указ Президента РФ "О мерах по
обеспечению государственного финансового контроля в Российской Федерации"
от 25 июля 1996 г.

2 Законом РФ "О
счетной политике Российской Федерации" от 11 января 1995 г.

4 Положение о Министерстве
финансов Российской Федерации (утверждений постановлением Правительства РФ №
329 от 30 июня 2004 г.).

[1]
Конституция
Российской Федерации // Российская газета. - 1993. -№ 237.

6 Федеральный закон от 30 декабря 2008 г. №
307-ФЭ «Об аудиторской деятельности» (с изм. на 11 июля 2011 г., № 200-ФЗ).

3 Закон РФ "О
страховании" от 27 ноября 1992 г.

7 Бровкина Н.Д. Контроль
и ревизия: учеб. пособие. - Москва: ИНФРА-М, 2010. - С. 11 -
32. - 346 с.

file_name: финансовый контроль.doc

alt: Введение Финансовый контроль - это совокупность действий и операций по проверке финансовых и связанных с ними вопросов деятельности субъектов хозяйствования и управления с применением специфических…

alt: Понятие финансового контроля

alt: Федеральному Собранию РФ 5 .

alt: Список литературы 1.Конституция

intro:
Введение………………………………………………………………………….........................3
Понятие финансового контроля………………………………………………………………...4
Задачи по проверке соблюдения законодательных и иных нормативных актов различного уровня……………………………………………………………………………………………..5
Задачи по обеспечению интересов собственника……………………………………………...5
Основные виды государственного финансового контроля…………………………………...6
Виды государственного финансового контроля и органы, его осуществляющие…………..8
Методы финансового контроля………………………………………………………………..14
Заключение……………………………………………………………………………………...15
Список литературы……………………………………………………………………………..16
Приложение……………………………………………………………………………………..17

Финансовый контроль - это совокупность действий и операций по проверке финансовых и связанных с ними вопросов деятельности субъектов хозяйствования и управления с применением специфических форм и методов его организации.

title: Контроль знаний Финансовый контроль


extracted_text:
Урок 25 Электризация тел при соприкосновении. Два рода
зарядов
Цель  урока:
·
- Дидактические цели:
·
- Ввести понятие электрического
заряда, электризации тел;
·
- Изучить явление электризации,
действие электроскопа;
·
- С помощью компьютерной
презентации получить подтверждение существования разного рода электрического
заряда.
Задачи:
·
- обучающие: изучить
явление электризации; дать понятие электрического заряда, образующегося при
электризации тел и сути взаимодействия электрических зарядов разного знака,
проконтролировать степень усвоения знаний с помощью теста.

·
- развивающие: для развития мышления продолжить работу по
формированию навыка  решения  аналитических задач; осуществляя
проблемно-поисковый метод, развить навык самостоятельно получать знания,
используя физический эксперимент и работу с ЦОР в домашних условиях; научить
применять полученные знания в нестандартных ситуациях для решения аналитических
задач.
·
- воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса ;
продолжить формирование стремления к глубокому усвоению теоретических знаний
через решение задач; воспитывать деловое
культурное общение
Тип урока: урок
изучения и первичного закрепления новых знаний при
·
самостоятельной
деятельности учащегося
1.  Мотивационный блок.

Сегодня мы начнем изучение
новой темы в разделе физики 8 класса, которая поможет вам разобраться в
многообразии электрических явлений, окружающих нас.
 Сегодня речь пойдет о
физическом явлении, с которым каждому из нас пришлось столкнуться снимая с себя
одежду из синтетических тканей.
Цель нашего занятия:
- уметь приводить примеры
электрических явлений, называть вещества, которые электризуются трением;
- знать, какое явление
называется электризацией и что обозначает употребление термина «электрический
заряд»;
- объяснять, как получить с
помощью трения положительный и отрицательный заряд, как взаимодействуют тела,
имеющие электрические заряды одного или противоположных знаков;
-  уметь приводить примеры
возникновения электричества в быту и на производстве.
2. Инструкционный блок

1. Просмотрите
презентации  ( слайд 2,3)
Всем  знаком факт, когда к
стеклянной палочке или пластмассой ручке притягиваются мелкие бумажки, кусочки
меха, ворсинки  или притягивание волос к расческе при их расчесывании (слайд 2,3).
В этом случае говорят, что эти тела электризуются.
     Рассмотрим
сначала происхождение термина “электричество” (слайд 4)
2. Проведите опыт 1.
Потри о бумагу пластмассовую
шариковую ручку  и поднеси её к мелким листочкам бумаги. Что наблюдается?
Поднеси бумагу, о которую терли ручку,  к мелким кусочкам бумаги. Что
наблюдается? Сделайте вывод.
3. Посмотрите
презентацию (слайд 5,6)и дайте ответы на следующие  вопросы:
                 1. Приведите
примеры электрических явлений.
                 2. Что
значит тело наэлектризовано?
                 3. Сколько
тел  всегда участвует в электризации?  Какие  из тел  при этом электризуется?
                 4. Как можно
наэлектризовать тела?
4. Если затрудняетесь
ответить на вопросы, прочитайте параграф 25.
5. Посмотрите
презентацию (слайд 6,7,8)и дайте ответы на следующие  вопросы:
                    1. С
какой целью проделан изображённый на слайде опыт?
                    2. Как
можно доказать, что на стеклянной палочке, потёртой о шелк, образуется заряд
другого  рода, чем на эбонитовой палочке, потёртой о мех?
                   3. Какой
вывод  можно сделать из этого опыта?
6. Если затрудняетесь
ответить на вопросы, прочитайте параграф 26.
7.  Проведите опыт 2.
 Приборы и материалы: 2 полиэтиленовые плёнки, полоска бумажная.
Порядок выполнения работы
1.
Наэлектризуйте бумажную и
полиэтиленовые полоски. Для этого на бумажную полоску положите полиэтиленовую
плёнку и разгладьте рукой. Поднимите полоски за концы, разведите их и медленно
поднесите друг к другу. Как они взаимодействуют?
2.
 Поднесите поочерёдно бумажную  и
полиэтиленовую полоски ко 2-й плёнке
3.
Ответьте на вопросы

·
Как взаимодействует каждая полоска
с плёнкой?
·
Как можно объяснить различные
взаимодействия?
·
Какие два рода зарядов существуют
в природе?
·
Как взаимодействуют одноимённо
заряженные тела?
·
Как взаимодействуют разноимённо
заряженные тела?
7.  Первичная проверка знаний

Ответьте на вопросы (слайд 9,10)

Решите качественные задачи и осуществите самопроверку (слайд 11)
1.Какие
меры предосторожности надо принять, чтобы при переливании бензина из одной
цистерны в другую он не воспламенился?
2.
К цистерне бензовоза прикрепляют стальную цепь, нижний конец которой
несколькими звеньями касается земли. Для чего? Почему такой цепи нет у
железнодорожной цистерны?
3.
Если вынуть один капроновый чулок из другого и держать каждый в руке на
воздухе, то они расширяются. Почему?
8. Домашнее задание (слайд 12)

4.Контрольный
блок

1.
  Электризацией называется  …..

2.
  Тело, у которого заряд равен нулю, называется …

3.
  В результате электризации трением электрический заряд приобретают …

4.
  Тела, имеющие заряды одного рода, …

5.
  В природе существует … рода зарядов.

6.
  Заряд, возникающий на стекле, потертом о шелк, называют …, а заряд,
  возникающий на янтаре, потертом о шерсть, называют …

file_name: урок  Электризация тел при соприкосновении. Два рода зарядов..doc

alt: Приведите примеры электрических явлений

title: Урок по теме "Электризация тел", 8класс