extracted_text:
Сценарий
    выпускного.
1. Всем! Всем! Всем!
    2. И тем, кто подходит, и тем, кто здесь!
    1. Мы объявляем важную весть!
2. Здравствуйте, дорогие ребята!
1. Здравствуйте, дорогие мамы и папы!
2. Здравствуйте, дорогие гости!
1. Сегодня день необыкновенный!
    2. Сегодня день чудесный!
    1.  Сегодня Выпускной!
    2. С огромной радостью встречаем
    1.  И праздник наш мы начинаем!
    2. Немало будет праздников у Вас:
    1.  Весна и Осень, день Рожденья, Елка!
    2.  А этот – самый лучший - Выпускной,
    1. В душе останется надолго!
У. Сегодня, 28 мая 2021 года заканчивает свою работу проект
    “Четыре года в Начальной школе!”
Теперь,
    друзья, внимание!
    Отставить шутки, разговоры,
    Мы будем чествовать сейчас
    Выпускников начальной школы!

У.  Поприветствуем виновников нашего
    торжества аплодисментами
Восхитительные
    Елизавета Алешина и Дарья Синицына   в сопровождении Аслана Арстангалеева
    Привлекательные  Анастасия  Паклина  и Елизавета Туманова  в сопровождении
    Зырянова Антона

    Чудесная Александра Сумарокова в сопровождении Артема Осипова и Ильи
    Дюкова.

    Обворожительные Семенова Наталья и в сопровождении Обанина Ефима и
    Байкаданова Ахмета

    Необыкновенная Анастасия Кичигина  в сопровождении Андрея Ионел и
    Пшеницына Александра

    Очаровательная Анастасия Кузовлева  в сопровождении Максима Бобырева и и
    Всеволода Тимушева.

Головокружительная Лидия Бытова в сопровождении Алексея
    Филареева и Таскаева Сергея

    Неповторимая Надежда Папулова в сопровождении Васильева Дмитрия и Кучина Александра.

(Дети садятся на заранее приготовленные стулья).

1
    ученик:
    Сегодня день у нас такой:
    И грустный, и веселый.
    Ведь мы прощаемся с родной
    Своей начальной школой.
2
    ученик:
Этот
    день мы долго ждали,
    Мы о нем давно мечтали,
    Наконец-то, он настал!
    Сердце бьется словно птица,
    Стали мокрыми ресницы,
    Ведь сегодня наш прощальный бал!
    3 ученик:
    Последний звонок!
    Последний урок!
    Как быстро года пролетели.
    Ведь кажется только вчера…
    Вчера лишь за парты мы сели.

У. Сегодня мы все немного волнуемся: четыре года вы шаг за
    шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний.
А
    теперь, уважаемые гости, внимание, статистический отчет!
 Четыре
    класса мы прошли,
Все
    подсчитали, все учли!
1. За 4
    года мы съели тонну хлебобулочных изделий.

    2. за годы обучения в начальной школе каждый в среднем вырос на 15 см и
    поправился на 4 кг

    3. за 4 года мы проучились вместе 2448 уроков

    4. выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров, множество
    научных фактов засели в наших головах, а некоторые до сих пор там не
    умещаются

    5. за 4 года услышали 6600 звонков

    6. 1836 часов просидели за партой, и это не считая времени, затраченного на
    выполнение домашнего задания

    7. исписано 6560 тетрадей и….не каждая из них показана родителям.

Мы
         перелистали 5 796 страниц учебников

           1920 исписанных тетрадей, но не каждая из них
    показана родителям.

Написали
         90 контрольных работ
В школу и
         обратно каждый из ребят прошагал в среднем около 1045 км
Мы
         исписали на классной доске 7 кг мела
Исписали
         и  изгрызгли 320 ручек и 806 карандашей
Подросли
          в общем на 6 метров

      ссорились
    и мирились 3000 раз.
8. а где
    мы только не были, куда  ни ездили, в каких олимпиадах и
    конкурсах не участвовали. Портфолио некоторых ребят стали не приподъёмными,
    они переполнены грамотами и благодарностями.

 Мы
    набрались ума, научились писать, читать, считать, клеить, резать,
     рисовать, танцевать.  А самое главное - научились дружить!
И
    какие  же наши дети?
1 Шустрые, 2 спортивные,
    1 Смелые,2  активные,
    1 Сообразительные, 2 любознательные,
    1 В общем, привлекательные.
    2 Все мы  умные, 1 красивые,
    2 Лукавые, 1 счастливые!
У .Так говорят о них. А так говорят они сами о себе.
Ученики (по очереди):
1  -4 «В» класс – это

 Если
         возьмемся за дело – делу несдобровать.
Ссоримся
         и тут же миримся.
Средний
         возраст – 10 лет.
Знак
         Зодиака – Дева: коллектив был создан 1 сентября 2017 года.
-любители
         поговорить с соседом

           -головная боль Ирины
    Владимировны
           Любимый день недели
    – воскресенье!

Любимое
         время года – лето!

-Любимые уроки -
         физкультура и  … физкультура

Любимая
         школа – Октябрьская начальная

Учителя хотят нас видеть такими…(руки сложили)
Мамы хотят видеть нас такими…(подметают)
Папы хотят видеть нас такими…(показывают мускулы)
Бабушки хотят видеть нас такими…(надувают щеки и гладят
    живот)
Девочки-одноклассницы хотят видеть нас такими…(опускаются
    на колено, одна рука на сердце, в другой цветок)
  Все :  А мы такие, какие
    мы есть.

4.  Какими мы были! Какими мы стали!
    Все так повзрослели,
    Все так возмужали!
5. Учились, не зная особой печали,
    И много умеем, и многое знаем!
Давайте
    вспомним, как когда-то, в сентябре,
Собрались
    в школьном мы дворе.
С цветами,
    с портфелями потом
Вошли в
    чудесный этот дом!
6. Вы помните? Вы все, конечно, помните,
    Как мамы за руку нас в школу привели,
    Взволнованно назвали новым словом – школьники!
    И мы навстречу знаниям пошли.

НА
    МЕЛОДИЮ ПЕСНИ «МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА»
    1.Знаем мы, есть на белом свете Маленькая страна.
    Есть у страны своё названье «Школа начальная»
    Там ждёт вас множество открытий,
    Там зла и горя нет,
    Там управляет всем учитель
    И знаний дарит свет.
    Припев: Школа начальная,
    В сердце ты навсегда!
    Класс, где учитель строг и ласков,
    Класс, где всегда весна!
    2.Помним, как привели впервые
    Мамы за ручку нас.
    И за учителем вошли мы
    В светлый просторный класс.
    В школе родной, мы знаем точно,
    Что нас всегда поймут,
    Что нас в любую непогоду
    Школьные мамы ждут
    Припев тот же.
    3. Здесь стали мы учениками
    И обрели друзей.
    Здесь мы немного повзрослели,
    Стали чуть-чуть умней.
    В школе начальной мы учились,
    Но вот прошли года:
    Выросли мы и распрощаться
    Нам настаёт пора.
    Припев тот же..
Учитель: Но вот прошли первые встречи со
    школой и мы узнали, что учиться не всегда просто. Вот и пролетели четыре
    года, когда  мы шаг за шагом поднимались по самым трудным
    ступенькам лестницы знаний вместе со своей учительницей. Да, трудно было
    начинать, но теперь многое позади и любое задание нам по плечу.

С
    нежностью и грустью, первый наш учитель,
Смотрит
    на родных своих птенцов.
День за
    днем он вел нас по стране открытий
И дарил
    свою любовь.

За четыре
    года стали мы друзьями.
Класс наш
    словно дружная семья.
Скажем мы
    спасибо нашим школьным мамам,
Светлой
    грусти не тая.

Да,
    друзья, четыре года
Незаметно
    пронеслись:
Были мы
    лишь первоклашки,
А теперь
    вот подросли,
Повзрослели,
    поумнели,
Словно
    розы, расцвели,
Знаний,
    навыков, умений
Много мы
    приобрели.

Не
    решается задачка — хоть убей!
Думай,
    думай, голова, поскорей!
Думай,
    думай, голова, дам тебе конфетку.
В день
    рожденья подарю новую беретку.
Думай,
    думай — в кои веки прошу!
С мылом
    вымою тебя, расчешу.
Мы ж с
    тобою не чужие друг дружке.
Выручай!
    А то дам по макушке!
Инсценировка
    стихотворения «Кисель и домашнее задание»
Мальчик:
Я пил
    кисель из стакана,
Кисель в
    меня лился, лился.
Вылился
    весь — и я вдруг
В пустой
    стакан провалился.
Ведущий: Прибежал папа.
Странно-странно,
Мальчик
    сидит на дне стакана.
Ведущий: Прибежала мама.
Действительно,
    странно,
Чего это
    он забыл внутри стакана?
Ведущий: Прибежала бабушка.
Дайте-ка
    погляжу,
Ничего
    странного не нахожу.
Он еще и
    не такому научится —
Лишь бы с
    задачкой №8 не мучиться.

Учитель. О нашей школьной жизни ребята
    исполнят сейчас частушки.

Мы весёлые
    ребята,    (Все)
 В
    четвёртом классе учимся.
 Пропоём
    мы вам частушки
 Может,
    что получится

 Только
    начался урок
 Артем
    шлет записку:
 «Очень
    вкусный пирожок
  меняю
    на ириску».

 У
    Кирилла нет терпенья.
 Он
    урок не доучил.
 И за
    пол стихотворенья
  Пол
    четверки получил.

 Мы
    спросили Вовочку:
 «Где
    же взял ты двоечку?»
 Вова
    хмуро отвечает:
 «Всем
    пятерок не хватает!»

Наш
    учитель ждет ответа
От кого-то
    долго.
Ни ответа,
    ни привета —
Никакого
    толка.

Шум и гам
    на перемене,
Все ребята
    на полу.
В
    догонялки поиграют —
Хоть кричи
    тут караул.

На уроках
    наша Саша
Не поет и
    не шумит,
Но визжит
    на переменах
И гремит,
    как динамит

 Наш
    дежурный так старался,
 Доску
    начисто отмыл.
 И
    писать нам на уроках
 Он
    на ней не разрешил.

В нашем
    классе все ребята
Любят
    отличиться.
Кто
    рисует, кто поет –
Лишь бы не
    учиться.

На
    компьютере сегодня
в
    конрастейк я поиграл.
Целый день
    на всех уроках
только
    глазками стрелял.

Если время
    на уроке
Очень
    медленно течет,
Мы, забыв
    учебник строгий,
Чертим,
    что на ум взбредет,
 Все
    частушки перепели,  (ВСЕ)
 Думаем,
    что хороши,
 Так
    похлопайте дружнее,
  Мы
    старались от души!

Выпусник: Да, ребята, всякое случалось за эти 4 года. Были и
    ссоры, и примирения, что-то приходилось расхлёбывать с учителем, но чаще
    сами ребята учили друг друга уму разуму.
5-й
    выпускник:
Как-то
    раз мы с другом лучшим
Так
    устали — нету сил:
В
    перемену в малой куче
Я
    приятеля месил.
6-й
    выпускник:
На уроке
    мы уснули.
Парта мягче,
    чем кровать.
Мы
    зевнули так, что скулы
Стало
    некому вправлять.
5-й
    выпускник:
А учитель
    что наделал?
Слова он
    не проронил
И, не
    вникнув в суть да дело,
Сразу
    папе позвонил.
6-й
    выпускник:
Ах, какая
    вышла взбучка,
5-й
    выпускник:
Ах, какой
    был нагоняй!
6-й
    выпускник:
Это вряд
    ли способ лучший
Душу
    детскую понять!
5-й
    выпускник:
Мы устали
    от ученья.
Ах,
    скорей бы выходной.
6-й
    выпускник:
Скоро
    всем конец мученьям!
Мама, я
    хочу домой!
Учитель: А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал
    «Ералаш»!
ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ «ЕРАЛАШ» -
На
    УРОКЕ МАТЕМАТИКИ
Учитель: "Костя, ты когда исправишь
    двойку по математике?"
Ученик: "Когда – когда…Да в дневнике-то
    я ещё вчера её исправил. А вот в журнале никак не получается... Да вы же
    сами его постоянно с собой носите, а в учительскую меня не пускают!"
ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ «ЕРАЛАШ»
На
    УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
Учитель: Глеб, почему ты ешь яблоки на уроке?
Ученик : Жаль терять время на переменке!
Учитель: Прекрати сейчас же! Кстати, почему тебя вчера не было
    в школе?
Ученик : Мой старший брат заболел.
Учитель: А ты-то при чём?
Ученик : А я катался на его велике!

ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ «ЕРАЛАШ»
На
    уроке окружающего мира. Учитель вызывает к доске ученика, который постоянно
    не выполняет домашнее задание
Учитель: К доске пойдёт ... К доске
    пойдёт ... (Все дети приседают и берутся руками за голову) Кирилл
    и расскажет нам о крокодиле.
(Кирилл
    выходит вперёд)
Ученик
    : Длина
    крокодила от головы до хвоста - пять метров, а от хвоста до головы - семь
    метров.
Учитель: Подумай, что ты говоришь! Разве
    так бывает?
Ученик
    : Бывает!
    Например, от понедельника до среды - два дня, а от среды до понедельника -
    пять!
Учитель: Кирилл, скажи пожалуйста, куда
    летит птица с соломинкой в клюве?
(чешет
    затылок)
Учитель: Ну, ну…Попытайся, Кирилл.
Ученик
    : В
    коктейль-бар, Вера Юрьевна.
Учитель: Ну Кирилл, последний вопрос, какие
    зубы появляются у человека последними?
Ученик: Вставные.
Учитель; Дневник на стол Малыгин, два!

ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ «ЕРАЛАШ»

НА
    УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Учитель
    обращается к учащемуся: –
    Гуд дей, Полина!
Ученик:– Гуд дей, Марина Федоровна!
Учитель: – Ты сегодня, наконец, выучила
    словарные слова?
Ученик: – Каньешн, Марина Федоровна!
Учитель:– Окей. Скажи-ка мне, как по-английски
    будет «помидор»?
Ученик: – Помидорлинг!
Учитель – А картофель?
Ученик: – Картофейшинг!
Учитель – Так… Замечательнейшн
    ситуэйшин! За ответилинг тебе единицилинг. Ты меня понимэйшн?
ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ «ЕРАЛАШ»

Сценка
    “Домашнее задание”.
Павлик.
Вот
    проклятая задача! Бился, бился – неудача.
    Аж в глазах пошли круги.
    Сядь-ка, папа, помоги!
Папа.
Выше
    голову, сынок!
    С папой ты не одинок (Садится за уроки)
Павлик.
Части речи
    в упражненье нам велели подчеркнуть.
    Сделай, мама, одолженье – повнимательнее будь!
Мама.
Части речи
    подчеркнуть?
    Разберёмся как-нибудь. (Садится за уроки)
Павлик.
А тебе,
    бабуля, краски,
    На, бабуленька, не спи.
    Нарисуй картину к сказке:
    Кот шагает по цепи.
Бабуля:
Нет, стара
    – уж глаз не тот (Павлик плачет.)
    Ладно, ладно, будет кот. (Садится за уроки)
Павлик:
На минутку
    выйду я.
    Где же курточка моя?
Ведущий:
Утром
    Павлик шёл весёлый
    С синей сумкой за спиной.
    Но не весело со школы
    Возвращался он домой.
Мама:
Что
    принёс?
Павлик:
Смотри
    сама!
Папа:
Нет,
    докладывай сперва!
Павлик:
Папа пять,
    четыре мама, а тебе, бабуля, два. (Огорчённо)

Исполняют
    две девочки по очереди
1)
    Подружка моя,
Как тебе
    не стыдно?
На уроке
    булку ела,
Думаешь,
    не видно?
2)
    Подружка моя,
Я ее не
    ела:
Раз
    пятнадцать откусила,
Больше не
    хотела!
1)
    Подружка моя,
Как тебе
    не стыдно?
Ты с
    мальчишками дерешься,
Думаешь,
    не видно?
2)
    Подружка моя,
Я и не
    деруся.
Двум по
    шее надавала (показывает на двух мальчиков)
Третьего
    боюся! (показывает на третьего мальчика)
1)
    Подружка моя,
Как тебе
    не стыдно?
На уроке
    ты вертелась,
Думаешь,
    не видно!
2)
    Подружка моя,
Я и не
    вертелась.
Раз
    двенадцать оглянулась,
Больше не
    хотелось.
Песня
1.За окошком май, вокруг весна
    смеется.
Ждет каникул летних детвора.
Только жаль, что мы с началкой
    расстаемся, -
В пятый класс идти пора.
Припев:
В четвертый класс, в четвертый
    класс,
Пришли сегодня мы с тобой в
    последний раз.
Четвертый
    класс, четвертый класс
Навеки в сердце останется у нас.
2. С нежностью и грустью, первый
    наш учитель,
Смотрит на родных своих птенцов.
День за днем он вел нас по стране
    открытий
И дарил свою любовь.
Припев
3. За четыре года стали мы
    друзьями.
Класс наш словно дружная семья.
Скажем мы спасибо нашей школьной
    маме,
Светлой грусти не тая.
Припев 2р

Учитель,
    обращаясь к родителям:  Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники
    начальной школы, учителя или родители. Наверно, и те, и другие, и третьи.
    По нашим подсчётам, у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное
    образование. А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за вас.
На наш
    праздник, на большой
Собрались
    мы всей семьей.
Мамы
    плачут вон в сторонке,
Папы
    улыбаются, не поймут –
Заботы с
    нами кончились
Или
    только начинаются?

Папы,
    мамы дорогие,
Очень
    крепко любим вас,
Просим
    вас, переходите
Вместе с
    нами в 5 класс.

Будет
    нужным нам по жизни
Ваш
    родительский запал.
Без
    родителей, ребята,
Я пропал
    и ты пропал.

Ученик
    1. Девочки и
    мальчики!
Давайте
    дружно сами
Спасибо
    скажем маме!
Спасибо
    скажем папе!
Спасибо
    скажем бабушкам!
Спасибо
    скажем дедушкам!
За хлопоты,
    за ласки,
За песни и
    за сказки.
За вкусные
    ватрушки!
За новые
    игрушки!

Ученик
    2. Вот бы им за
    это дали
Золотые
    всем медали…
Есть у нас
    медали?
Есть!
Ну, тогда
    без промедленья
Приступаем
    к награжденью!
(Вручение
    памятных медалей).
(Дарят
    родителям подарки)

Поют на
    мелодию «Позови меня с собой»
Маме с
    папой учиться сейчас нелегко,
Все это
    знают.
Всё, что
    в школе учитель нам на дом даёт,
Они
    повторяют.
Нелегко
    им с нами задачки решать,
Правила
    повторять,
Книжки
    большие читать.
Припев:
А
    родители со мной тоже в 5 переходят,
И
    сегодня, как и все, себе место не находят.
Мы им
    песенку споём и в ладоши будем хлопать,
Нам ведь
    вместе предстоит ещё очень много лет по школе топать.
В час,
    когда мама приходит домой,
Устав с
    работы.
Будет мне
    задачи всю ночь объяснять,
Поставив
    боты.
Без ремня
    нам трудно задачки решать,
Правила
    повторять,
Книжки
    большие читать.
Девочка
    и мальчик по очереди говорят:
— Мама
    дорогая!
— Папа
    дорогой!
— Я
    большая стала!
— Стал и
    я большой!
— Вот
    четыре класса
Мы уже
    закончили,
— Нам
    пятерки красные
Вы не зря
    пророчили!
— Обещаем
    дальше мы
Пятерки
    получать!
—
    Обещайте нынче вы
Во всем
    нам помогать!
—
    Обещайте в пятый класс

Учитель: После такого трогательного момента я думаю, что у вас
    еще хватит сил, любви и терпения. Родители к клятве готовы?
Клятва
    родителей.
Детям в
    ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы
    детьми была школа горда. ДА!
Нас не
    пугает задач чехарда. ДА!
Формулы
    вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся
    детей не лупить никогда. ДА!
Только
    слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны,
    как в речке вода. ДА!
Мудрыми
    будем, как в небе звезда. ДА!
Будем
    вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы
    успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж
    завершится учебы пора,
Вместе с
    детьми погуляем тогда! ДА!
Песня Мы покидаем начальную школу
1.Денёк чудесный стоит за окошком,
    И солнце ласково смотрит на нас,
    Но почему-то нам грустно немножко,
    Ведь мы четвёртый окончили класс.
Мы покидаем начальную школу,
    Где беззаботно года пронеслись,
    Где интересной была и весёлой
    Такая сложная школьная жизнь!
Припев:
До свиданья, милая, добрая начальная
    Школа, где любили нас, как родных детей!
    В этот день спасибо мы скажем на прощание,
    Свет твой добрый сохраним мы в душе своей!
2.Наш самый первый, любимый учитель
    Чуть-чуть печален и вовсе не строг.
    Мы просим Вас, Вы для нас проведите
    Последний раз самый главный урок!
Конечно, все мы пока ещё дети,
    Но будет жить в наших чистых сердцах
    Ваш добрый взгляд, что так ласков и светел,
    И блеск слезинок в любимых глазах.
3.Мы в пятый класс переходим учиться,
    Нас встретит школа осенней порой,
    Но души, как перелётные птицы,
    Стремиться будут обратно домой.
Домой, в родную начальную школу,
    Где беззаботно года пронеслись,
    Где интересной была и весёлой
    Такая сложная школьная жизнь!
Вот и подходит к концу
    торжественная часть нашего выпускного из начальной школы. Но пусть
    финальный аккорд прозвучит не грустно, а оптимистично, и с надеждой на
    будущее. Мы приглашаем всех во двор нашей школы, где ребята загадают свои
    сокровенные желания и отпустят их на свободу
Все выходят в школьный двор,
    где каждому выпускнику вручается воздушный шар, наполненный гелием (чтобы
    поднимался вверх), и предлагается загадать желание.
Ведущий: А теперь, по команде
    «Раз-два-три», выпускаем в небо шарики, и хором, как можно громче, кричим:
    «Пусть всё сбудется!».

file_name: ВЫПУСКНОЙ!!!.docx

alt: Сценарий выпускного. 1. Всем!

alt: Не решается задачка — хоть убей!

alt: Ученик : "Когда – когда…Да в дневнике-то я ещё вчера её исправил

alt: Учитель обращается к учащемуся: –

alt: Павлик: На минутку выйду я.

alt: Вот четыре класса Мы уже закончили, —

alt: Сценарий выпускного. 1. Всем!

intro: Очень интересный материал

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий по окончанию начальной школы


extracted_text:
Лингвистическая
игра для старшеклассников "Что? Где? Когда?"
Цели: формировать у учащихся
положительную мотивацию к изучению русского языка, творческую деятельность;
воспитывать стремление к приобретению знаний; развивать любознательность,
кругозор, коммуникативные навыки; проверить теоретические знания и практические
умения.
Правила: участвуют две команды
по шесть человек. Даётся время на обдумывание вопросов- 1-3 минуты. Кто быстрее
ответит, получает 1 балл.
Оборудование: секундомер,
таблички с названиями команд.
Вопрос №1
В языке индейцев таманаки есть два выражения, выполняющих
функции числительных, одно из которых буквально переводится как палец
на ноге, а второе – как палец на другой ноге. Что
означают эти выражения? (Числа 11 и 16)
Вопрос №2
В начале XVIII века в названии российского города было три
твердых знака. Затем стало два, в 1914 году остался один, а сейчас нет ни
одного. Что это за город? (Санкт-Петербург)
Вопрос №3
Согласно одному из самых спорных, но и самых остроумных
объяснений этимологии этого существительного оно происходит от глагола лечить.
Если это действительно так, медицинское вмешательство отнюдь не шло на пользу
нашим далеким предкам. Что же это за слово? (Калека)
Вопрос №4
Поляки противопоставляют воробья соколу, итальянцы – яйцо
курице, индусы – голубя павлину. А русские? (Синицу
– журавлю)
Вопрос №5
Историки утверждают, что до введения на Руси денег их роль
исполняли льняные полотна. Это доказывает один оставшийся от этого времени
глагол, который сейчас обозначает один из этапов товарно-денежных отношений.
Назовите этот глагол. (Платить)
Вопрос №6
Запишите пары слов: песня и стих, гол и пас, два и три. Все
вторые слова в этих парах обладают свойством, которым не обладает ни одно из
первых слов. Назовите это свойство. (Вторые
слова могут пониматься как глагольные формы)
Вопрос №7
У североамериканского племени шеллуков есть выражение «пусть
змея проползет по твоей спине». Как
ни странно, это означает «желаю успеха». А в чем же заключается
успех? (Успех в том, что змея проползет по спине и не укусит)
Вопрос №8
Вторая часть этой русской пословицы звучит так: «… да
неглубоко пашет». Воспроизведите её первую часть. (Старый
конь борозды не портит…)
Вопрос №9
Знаменитый богослов, Григорий Великий, за одно из своих
сочинений был прозван на Руси Двоесловом. Как называлось это сочинение? (Диалог)
Вопрос №10
Словарь молодежного сленга приводит четыре значения этого слова,
а поисковая система Большой Энциклопедии Кирилла и Мефодия (на CD-ROM) дала
информацию, что это слово в разных падежах встречается в девяти статьях. Из них
восемь посвящены разным архитектурным терминам, а одна – русскому писателю XIX
века. Какому? (Это слово – облом. Поисковая система нашла это слово в форме
родительного падежа множественного числа в статье «Гончаров»)
Вопрос №11
«Народ нынче хуже прошлогоднего: вечером придешь, утром уйдешь –
скажут, что ночевал. Недавно умер, а уж не живой. Не украл, а без спроса взял». То,
что вы сейчас слышали, не бред сумасшедшего, а одна из разновидностей русских
пословиц – абсурдистская. Закончите, пожалуйста, еще одну из таких пословиц: «Один
у Мирона сын, да и тот…» (…Мироныч)
Вопрос №12
Однажды, еще в советские времена, бывшего первого секретаря
Липецкого обкома комсомола назначили на должность секретаря посольства в
Англии. Однако после первого же посещения Букингемского дворца он был срочно
отозван на родину, поскольку беседу с английской королевой он начал с
совершенно неприличного в этой ситуации вопроса. Воспроизведите этот вопрос по-русски
или по-английски. (Вы говорите по-английски?)
Вопрос №13
В XIV веке татары разграбили и сожгли суздальскую деревню Родогость.
Позднее на пепелище возник новый населенный пункт с новым названием. Новое
родовое прозвище получили и владельцы бывшей Родогости. Это
прозвище стало позже одной из самых знаменитых фамилий в российской истории.
Назовите эту фамилию. (Пожарский)
Вопрос №14
Какой тип имен собственных называется термином «зооним»?
Оформите свой ответ в виде статьи для словаря лингвистических терминов.
Приведите примеры из произведений русской литературы.
(Зооним (от
греч. Zonn – «животное» + опута
– «имя») – имя
собственное,  представляющее собой кличку животного.)
(Карагез – «Герой
нашего времени» М.Ю.Лермонтова, Муму
– «Муму» И.С.Тургенева, Кусака
– «Кусака» Л.А.Андреева и
другие.)
Вопрос №15
Какую смысловую особенность имеют данные словосочетания? Почему
стали возможными подобные сочетания слов?
Древний Новгород, красные чернила, цветное бельё.
(В каждом словосочетании значение определения противоречит
первоначальному значению определяемого слова: Новгород – новый
город, бельё – белое,
некрашеное полотно, чернила – от
глагола чернеть – «делать черным». Такие
словосочетания стали возможными в связи с утратой исторического значения имен существительных.)
Вопрос №16
Укажите правильную грамматическую норму: не помнят (имя)
(имени); сколько (время) (времени); скажи (более точно) (более точнее); (по
окончанию) (по окончании) работы;  более (восемьсот шестьдесят семь)
(восьмисот шестидесяти семи). (Имени; времени; более
точно; по окончании; восьмисот шестидесяти семи)
Вопрос №17
Выпишите слова, в которых все согласные звуки являются твердыми.
Лыжи, объём, цирк, мечта, тушь, чаша, сжаться, мотоцикл, плащ.
(Лыжи, цирк, тушь, сжаться, мотоцикл)
Вопрос №18
Из букв двух слов составьте новое слово, имеющее отношение к
письменным принадлежностям.
Иней + Лак
Тон + Блок
Треть + Ад
(1 – линейка; 2- блокнот; 3 – тетрадь)
Вопрос №19.
Найдите нужные слова в пропорциях: рысь
/ кошка = ? / собака; дождь / снег = осень / ?; провода
/ электричество = ? / кровь.
(Рысь / кошка = волк / собака; дождь / снег = осень / зима;
провода / электричество = сосуды / кровь)
Вопрос №20
Архаизмы «лепота», «лобызать», «десница», «выя» замените
словами из активного запаса современного русского языка. (Лепота
– красота; лобызать – целовать; десница – правая рука; выя – шея)
Вопрос №21
Расположите порядковые номера приведенных ниже текстовых единиц
в порядке возрастания их объёма.
1)Глава; 2) параграф; 3)абзац.
(1 – абзац; 2- параграф; 3 – глава)
(Абзац - текст между двумя отступами в начале строки.
Параграф – подразделение текста внутри главы, раздела.
Глава – раздел книги, статьи.)
Вопрос №22
Как бы называлась басня И.А.Крылова «Квартет», если бы
музыкантов в ней было 3, 5, 6? (3 – трио; 5 –
квинтет; 6 – секстет)
Вопрос №23
Сколько корневых групп в словах: горе,
гореть, пригореть, пригорок, горюшко, горный, горевать, гористый, горец,
выгореть.
(Три группы. I группа: горе, горюшко, горевать; II группа:
гореть, пригореть, выгореть; III группа: пригорок, горный, гористый, горец)
Вопрос №24.
Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке?
Искать  сыскать  сыск  … сыщица.
(Сыщик)
Вопрос №25.
Первое – часть суши, окруженная водой.
Второе – предлог.
Третье – приспособление для игры в бильярд.
Все вместе – русский драматург. (Островский)
Первое найдешь в радуге.
Второе – союз.
Третье – первая женщина.
Целое – русская поэтесса. (Цветаева)
Итоги игры. (Отметить
команду-победителя.)

file_name: Лингвистическая игра.docx

title: Лингвистическая игра для старшеклассников "Что?Где? Когда?"


extracted_text:
Прием цепных подстановок
Задача: Определить,
как повлияли на изменение годового объема производства (В) в отчетном году по сравнению с предыдущим
изменения численности рабочих (Ч), количества
дней отработанных одним рабочим (Д) и среднедневной выработки одного рабочего (Пт).
факторная модель: В=Ч *Д* Пт
В отч = Чотч *Дотч *Пт отч .
Впред =Чпред *Дпред *Птпред.
–базисная модель В0
1.
Находим абсолютное отклонение обобщающего показателя.
∆В = Вотч.
– Впред.

2.
В базисной модели постепенно меняем факторы на их отчетные
значения. Примечание: если модель состоит из
2 факторов, то сначала заменяем натуральные
показатели, затем стоимостные; сначала количественные, затем качественные.
Если модель состоит
из 3 и более факторов, то замена производится в той последовательности, в которой
эти факторы расставлены в модели.

3.
После каждой замены, результаты каждой подстановки по цепочке
сравниваются с тем, что было до
нее. Результат этого сравнения и показывает влияние данного фактора на обобщающий показатель.

Делаем первую подстановку: (меняем Чпред. на Чотч.)
В1 =Чотч.*Дпред.*Птпред.
D В(Ч)=В1-В0
Делаем вторую подстановку(меняем Дпред.
на Дотч.)
В2 =Чотч.*Дотч.*ПТпред.
D В(Д)=В2-В1
Делаем третью
подстановку (меняем Птпред. на Птотч.) В3 =Чотч. *Дотч.*Пт отч.
D В (Пт)=В3-В2
4. Проверка балансовым методом.
D В= D В(Ч)+ D В(Д)+ D В(Пт)
5. Выводы.

Примечание: Прием ценных постановок имеет следующие недостатки:
-трудоемкость расчетов
-трудно обнаружить ошибку в арифметических расчетах. Поэтому
на практике чаще используется прием
разниц.

alt: Прием цепных подстановок

title: Прием цепных подстановок


extracted_text:
Балашовский филиал государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский областной базовый медицинский
колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КОМБИНИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ №2
по теме:
«Моя семья. Глаголы haben, sein»

Дисциплина:
Немецкий язык

Специальность 33.02.01. Фармация
Курс:1

Балашов 2022

Моя
семья. Глаголы haben, sein. Методическая разработка комбинированного занятия по
дисциплине «Иностранный
язык(немецкий)». Автор: Моргунова Е.В. Балашов, 2022г.

«Утверждено»
на
  заседании ЦМК
ОГСЭ
  и ЕН дисциплин
Протокол
  №__ от «__» ____ 20__ г.
Председатель
  ЦМК _______/Е.В. Моргунова

«Согласовано»

методистом
Балашовского
  филиала ГАПОУ СО «СОБМК»
_______/Е.В.
  Степина

СОДЕРЖАНИЕ

1

Пояснительная
    записка

4

2

Технологическая
    карта

5

3

Содержание
    теоретического материала

7

4

Контрольно-оценочный
    материал

9

5

Эталоны
    ответов

13

6

Список
    рекомендуемой литературы

18

Пояснительная записка
Данная методическая
разработка предназначена для преподавателей учебной дисциплины «Иностранный
язык (немецкий)» специальности 33.02.01. Фармация.
Методическая разработка
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего профессионального образования по специальности 33.02.01. Фармация
для студентов медицинских колледжей, и в соответствии с рабочей программой по
дисциплине «Иностранный язык» (немецкий).
Целью данной разработки
является совершенствование навыков чтения, развитие разговорных навыков и развитие
произносительных и лексических навыков.
Учебный материал имеет
коммуникативно-речевую направленность и представлен в виде текста и лексических
упражнений.
Содержание заданий служит
основой для совершенствования навыка говорения. Подобранные упражнения не
только обеспечивают объяснение материала, но и сами по себе являются
определенной формой коммуникативной практики, которая способствует закреплению
учебного материала и развитию навыков чтения и говорения. Отправной точкой для
развития речевых навыков служит лексический материал текста и упражнений, на
основе которого организуется выход в ситуативно-обусловленную речь.
Внутрипредметные связи:
- тема: «Мой распорядок
дня»;
- тема: «Я - студент»;
Межпредметные связи:
- Психология/Возрастная
психология
На изучение данной темы отводится 2 часа. Общее количество часов,
отводимое на внеаудиторную самостоятельную работу по данной теме 30 мин
(Составление лексического словаря по теме «Моя семья»).
Технологическая карта комбинированного
занятия
Учебные
цели занятия
Знать:
- Лексический минимум по теме занятия
необходимый для перевода профессионально ориентированных по теме занятия;
-
Грамматический материал по теме занятия.
ОК
1- 8
Тип занятия: информационное,
проблемное, эвристическое, бинарное
Уровень
освоения:2
Материальное
обеспечение учебного занятия:
1.Словари
2.Раздаточный
материал
Распределение рабочего
времени на учебном занятии:

Содержание
  занятия

Время

Методические
  указания

1. Организационный
  момент

2
  мин

Проверка посещаемости
  студентов и их готовность к занятию.

2.Формулировка темы, ее
  мотивация

2
  мин

Озвучивает тему и ее
  мотивацию.

3.Определение целей
  занятия

1
  мин

Формулирует цели и
  задачи занятия.

4.Проверка домашнего
  задания

15
  мин

Фронтальный опрос. Проверка
  перевода текста, заданного на дом.

5.Работа над изучаемым
  материалом

35
  мин

Отработка новых
  лексических единиц в речи. Перевод текста по теме: «Моя семья». Изучение
  грамматического материала «Глаголы haben, sein».

6. Закрепление нового
  материала

35
  мин

Фронтальной опрос
  студентов, выполнения грамматических и лексических упражнений по теме.

7. Подведение
  итогов занятия. Задание на дом

5
  мин

Преподаватель подводит
  итог занятия, комментирует работу студентов. Выставляются оценки.
  Преподаватель озвучивает задание на дом, студенты фиксируют в тетрадь.

Содержание теоретического
материала
1.
Работа с лексикой по теме «Моя семья»
Wortschatz
zum Thema
Meine Familie
die
Familie - семья
die
Eltern - родители
die
Mutter - мама
der
Vater - папа
der
Bruder - брат
die
Schwester - сестра
die
Kinder - дети
 der
Opa - дедушка
die
Oma - бабушка
der
Sohn - сын
die
Tochter - дочь
die
Großeltern - бабушка и дедушка
die Geschwister – брат и сестра
die
Nichte - племянница
der
Neffe - племянник
die
Tante - тетя
der
Onkel - дядя
die
Cousine - двоюродная сестра
der
Cousin - двоюродный брат
der
Schwäger – зять
die
Schwägerin – золовка
den
Haushalt führen  - вести домашнее хозяйство
bestehen aus  - состоять из
arbeiten - работать
besuchen  - посещать
helfen - помогать
älter - быть старше
jünger - моложе чем
der Verwandte - родственник
ein gutes Verhältnis zu (Dat.) haben – хорошо относится к
beim Haushalt helfen - помогать по домашнему
хозяйству
2.
Грамматический материал по теме «Местоимение man»
Глаголы „sein“ и „haben“
- важные глаголы в немецком языке.
Они употребляются в
различных ситуациях, а также как вспомогательные для образования сложных форм
времени. Вспомогательный глагол „sein“ применяется в основном с глаголами
движения и изменения состояния. „Haben“ употребляется со всеми остальными глаголами.
Спряжение глагола sein:
Ich bin
Du bist
Er/sie/es ist
Wir sind
Sie/sie sind
Ihr seid
Спряжения глагола
haben:
Ich habe
Du hast
Er/sie/es hat
Wir haben
Sie/sie
haben
Ihr habt

Контрольно –
оценочный материал
1.
Домашнее задание
Der
Text
Warum
wir lernen Fremdsprachen?
Seit
vielen Jahrhunderten erlernt man Fremdsprachen.
In
Europa begann man im elften Jahrhundert Fremdsprachen zu erlernen, auch in
Russland.
Es
ist bekannt, dass der Fürst Jaroslaw der Weise viele Fremdsprachen kannte.
Damals
aber war das Studium der Fremdsprachen ein Privileg der Reichen.
Heute
erlernen Millionen von Menschen in der ganzen Welt Fremdsprachen.
Fremdsprachen
spielen eine sehr große Rolle in unserem Leben.
Die
moderne Gesellschaft braucht zur Entwicklung von Technik, Wirtschaft und Kunst
Menschen mit Sprachkenntnissen.
Zum
Beispiel, ein guter Ingenieur oder ein hochqualifizierter Arbeiter muss
Dokumente zu und Importmaschinen Apparaten übersetzen können.
Besonders
aktuell ist das Studium der Fremdsprachen heute in unserem Land.
Die
Menschen wollen Fremdsprachen erlernen, um mit ihren ausländischen
Freunden im Briefwechsel zu stehen, mit ihnen persönlich zu verkehren.
Die
Menschen wollen auch Werke der schönen Literatur und auch Zeitschriften
und Zeitungen im Original lesen.
In
den Fremdsprachenstunden übt der Mensch sein Gedächtnis und Denken.
Eine
Fremdsprache hilft die Muttersprache besser zu kennen.
Der
Mensch, der eine Fremdsprache erlernt, lernt gleichzeitig die Kultur eines
fremden Landes, seine Literatur, Geschichte und Geographie kennen.
2. Работа над изучаемым
материалом
1. Der
Text
Meine Familie
Meine Famile ist nicht sehr groß. Sie besteht aus 7 Personen. Das sind meine Großeltem, Eltern, Geschwister und ich.
Mein Opa, Iwan Nikolajewitsch, ist 66 Jahre alt, aber er arbeitet
noch. Er ist Elektriker in einem Betrieb.
Meine Oma, Nina Petrowna, ist 61. Sie war Friseurin, jetzt ist sie
Rentnerin und fuhrt unseren Haushalt.
Mein Vater, Michail Pawlowitsch, ist 43. Er ist
Industriemechaniker in einer Fabrik.
Meine Mutter, Olga Iwanowna, ist 40. Sie ist Buchhalterin bei
einer Firma.
Mein Bruder, Nikolai, ist um 5 Jahre älter als ich, er ist
jetzt 20. In diesem Jahr hat er das Studium am College für Kraftfahrzeuge
abgeschlossen und arbeitet als Kfz-Mechaniker in einer Werkstatt.
Meine jüngere Schwester, Rita, ist 12. Sie geht noch zur
Schule.
Und ich bin Student. Ich hab’ in diesem Jahr die 9. Klasse beendet
und bin auf humanistisches Industriecollege gegangen. Hier studiere ich an der
Fakultät für Technologie. In 4 Jahren werde ich Techniker für
Computer sein.
2.
Лексические упражнения по теме «Моя семья»
1. Ответьте на вопросы к тексту
1. Ist die Familie von Boris groß?
2. Aus wie viel Personen besteht seine Familie?
3. Wer sind diese Personen?
4. Wer ist jünger, sein Vater oder seine Mutter?
5. Hat Boris einen Bruder?
6. Wie heißt sein Bruder?
7. Wie alt ist sein Bruder?
8. Um wie viel Jahre ist Boris junger als sein Bruder?
9. Was ist Nikolai?
10. Wie heißt die Schwester von Boris?
11. Ist Boris jünger oder älter als seine Schwester?
2. Заполните кроссворд
используя лексические единицы по теме:

R

A

M

I

O

H

T

R

A

T

K

L

L

R

U

D

A

I

T

C

W

N

E

W

3. Грамматические
упражнения по теме «Глаголы haben и sein»
1.Вставьте
глагол haben
в правильной форме, переведите предложения:
1. Wir ….
Schnupfen. 2. …. Sie eine Überweisung zur Blutspende? 3. Der Patient ….
eine katarrhale Angina. 4. Du … Doppelsehen. 5. ... Sie Augenbeschwerden? 6. Er
.... starke Schmerzen im Rücken. 7. ... ihr heute eure Deutschhefte mit? 8.
Seine Eltern ... ein Haus auf dem Lande nicht weit von der Stadt. 9.
Du
... recht. 10. Meine
Mutter
... viel zu
tun.
2. Выберите и вставьте подходящее
подлежащее, переведите предложения:
1. ... haben eine
Dreizimmerwohnung. 2. Hast ... eine Schwester oder einen Bruder? 3. ... hat
viele Sehenswürdigkeiten. 4.... hat sieben Tage. 5.... habe heute
Klassendienst. 6. ... haben Ferien im Sommer, im Herbst, im Winter und im
Frühling. 7. ... habt jetzt eine Pause. 8. Im Winter haben ... keine
Blätter. 9.... hat nur sehr gute Noten in Mathematik, sie rechnet sehr
schnell und richtig. 10. ... hat 10 Minuten Verspätung.
ihr, alle
Schüler, wir, die Bäume, ich, der Zug, diese Stadt, Emma, du, die
Woche
3. Вставьте глагол sein
в настоящем времени и переведите предложения:
1. Hier … ihr
Krankanschein.
2. Der Kranke ….gesund.
3. ....jemand in
ihrer Familie krank?
4. Wie alt …. du?
5. Das infizierte
Fleisch …. sehr ansteckend.
6. Das Krankenhaus
…. groß.
7. Der Kranke .… ohnmächtig.
8. Die Pupillen ….
erweitert.
9. …. das
Krankenzimmer hell?
10. …. diese Arzneien
gut?

Эталоны
ответов
1.
Перевод текста
Почему
мы изучаем иностранные языки?
На протяжении многих
веков изучаются иностранные языки.
В Европе в одиннадцатом
веке начали изучать иностранные языки, так же и в России.
Известно, что князь
Ярослав Мудрый знал много иностранных языков.
Но в то время изучение
иностранных языков было привилегией богатых.
Сегодня миллионы людей во
всем мире изучают иностранные языки.
Иностранные языки играют
очень большую роль в нашей жизни.
Современное общество
нуждается в людях со знанием языка для развития техники, экономики и искусства.
Например, хороший инженер
или высококвалифицированный работник должен уметь переводить документы на
импортные машины и аппараты.
Особенно актуальным
сегодня является изучение иностранных языков в нашей стране.
Люди хотят изучать
иностранные языки, чтобы быть в обмене письмами со своими иностранными
друзьями, общаться с ними лично.
Люди также хотят читать
произведения прекрасной литературы, а также журналы и газеты в оригинале.
На уроках иностранного
языка человек практикует свою память и мышление.
Иностранный язык помогает
лучше знать родной язык.
Человек, изучающий
иностранный язык, одновременно знакомится с культурой чужой страны, ее
литературой, историей и географией.
2.
Перевод текста
Моя
семья
Моя семья не очень
большая. Она состоит из 7 человек. Это мои дедушка и бабушка, родители, брат и
сестра и я.
Моему дедушке Ивану
Николаевичу 66 лет, но он еще работает. Он электрик на предприятии.
Моей бабушке, Нине
Петровне, 61. Она была парикмахером, теперь она пенсионерка и ведет наше
хозяйство.
Моему отцу, Михаилу
Павловичу, 43 года. Он промышленный механик на заводе.
Моей маме Ольге Ивановне
40. Она бухгалтер в компании.
Мой брат Николай старше
меня на 5 лет, ему сейчас 20. В этом году окончил колледж автотранспорта и
работает автомехаником в мастерской.
Моей младшей сестре Рите
12. Она все еще ходит в школу.
А я студент. Я закончил
9-й класс в этом году и поступил в промышленный колледж. Здесь я учусь на
технологическом факультете. Через 4 года я буду техником по компьютеру.
3.
Лексические упражнения по теме «Моя семья»
1.
Ответьте на вопросы к тексту
1: Die Familie von
Boris ist nicht sehr groß.
2: Seine Familie
besteht aus 7 Personen.
3: Das sind seine
Großeltern, Eltern, Geschwister und er.
4: Seine Mutter
ist jünger.
5: Ja. Er hat den
Bruder.
6: Sein Bruder
heißt Nikolai.
7: Sein Bruder ist
20.
8: Boris ist um 5
Jahre jünger als sein Bruder.
9: Sein Bruder
arbeitet als Kfz-Mechaniker in einer Werkstatt.
10: Seine
Schwester heißt Rita.
11: Boris ist
älter als seine Schwester.

2. Заполните кроссворд
используя лексические единицы по теме:

E

R

O

P

A

O

M

A

S

I

E

S

O

H

N

V

A

T

E

R

T

A

N

T

E

O

N

K

E

L

E

L

T

E

R

N

B

R

U

D

E

R

F

A

M

I

L

I

E

T

O

C

H

T

E

R

V

E

R

W

A

N

D

T

E

G

E

S

C

H

W

I

S

T

E

R

3. Грамматические
упражнения по теме «Глаголы haben
и
sein»
1.Вставьте глагол haben
в правильной форме, переведите предложения:
1. Wir haben
Schnupfen. 2. Haben Sie eine Überweisung zur Blutspende? 3. Der Patient hat
eine katarrhale Angina. 4. Du hast Doppelsehen. 5. Haben Sie Augenbeschwerden? 6.
Er hat starke Schmerzen im Rücken. 7. Habt ihr heute eure Deutschhefte
mit? 8. Seine Eltern haben ein Haus auf dem Lande nicht weit von der Stadt. 9. Du
hast recht. 10. Meine Mutter hat viel zu tun.
1. У нас насморк.
2.
У вас есть направление на сдачу крови? 3. У пациента катаральная ангина. 4. У
тебя двоится в глазах. 5. У вас есть жалобы на глаза? 6. У него сильная боль в
спине. 7. Вы принесли свои немецкие тетради сегодня? 8. У его родителей есть загородный
дом недалеко от города. 9. Ты прав. 10. У моей мамы много дел.
2. Выберите и вставьте
подходящее подлежащее, переведите предложения:
1. Wir haben eine
Dreizimmerwohnung. 2. Hast du eine Schwester oder einen Bruder? 3. Diese Stadt
hat viele Sehenswürdigkeiten. 4. Die
Woche. hat sieben Tage. 5. Ich habe heute Klassendienst. 6. Alle Schüler haben
Ferien im Sommer, im Herbst, im Winter und im Frühling. 7. Ihr habt jetzt
eine Pause. 8. Im Winter haben die Bäume keine Blätter. 9. Emma hat
nur sehr gute Noten in Mathematik, sie rechnet sehr schnell und richtig. 10. Der
Zug hat 10 Minuten Verspätung.
ihr, alle
Schüler, wir, die Bäume, ich, der Zug, diese Stadt, Emma, du, die Woche
1. У нас трехкомнатная
квартира. 2. У тебя есть сестра или брат? 3. Этот город имеет много достопримечательностей.
4. В неделе семь дней. 5. Я сегодня дежурный по классу. 6. У всех школьников
каникулы летом, осенью, зимой и весной. 7. У вас сейчас перерыв. 8. Зимой у
деревьев нет листьев. 9. У Эммы очень хорошие оценки по математике, она считает
очень быстро и правильно. 10. Поезд опаздывает на 10 минут.
3. Вставьте глагол sein
в настоящем времени и переведите предложения:
1. Hier ist ihr
Krankanschein.
2. Der Kranke ist
gesund.
3. Ist jemand in
ihrer Familie krank?
4. Wie alt bist du?
5. Das infizierte
Fleisch ist sehr ansteckend.
6. Das Krankenhaus
ist groß.
7. Der Kranke ist ohnmächtig.
8. Die Pupillen sind
erweitert.
9. Ist das
Krankenzimmer hell?
10. Ist
diese
Arznein
gut?
1. Вот ваш больничный
талон.
2. Больной здоров.
3. Кто-нибудь болеет в
вашей семье?
4. Сколько тебе лет?
5. Инфицированное мясо
очень заразно.
6. Больница большая.
7. Больной потерял
сознание.
8. Зрачки расширены.
9. Больничная палата
светлая?
10. Это лекарство хорошее?
Домашнее задание: составить
лексический словарь по теме «Моя семья».

СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:
1.
Басова
Н.В. Немецкий язык для колледжей. - М.: КНОРУС, 2017. - 346с.
Дополнительная
литература:
1.
Кондратьева
В. А. Немецкий язык для студентов-медиков: учебник / В.А. Кондратьева, Л.Н.
Григорьева. - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 409с.
2.
Практическая
грамматика немецкого языка как второго иностранного (продвинутый уровень
обучения) / авт.-сост. Н.Е. Брим; под ред. Н. М. Платоненко. – Ижевск: Изд-во
«Удмуртский университет», 2014. – 84с.
3.
Хаусшильд
А. Немецкий язык. 250 грамматических упражнений. / Перевод с немецкого К.
Шевякова – М.: Живой язык, 2017. – 176с.
Электронные
образовательные ресурсы:
1.
http://en.wikipedia.org
2.
http://www.study.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Моя семья.docx

alt: Моя семья. Глаголы haben, sein

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: Содержание теоретического материала 1

alt: Verwandte - родственник ein gutes

alt: Контрольно – оценочный материал 1

alt: Wie alt ist sein Bruder? 8.

alt: Frühling. 7. ... habt jetzt eine

alt: Эталоны ответов 1. Перевод текста

alt: Herbst, im Winter und im Frühling

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙЛИТЕРАТУРЫ

title: Методическая разработка комбинированного занятия по немецкому языку "Моя семья".


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
на
2020-2021 учебный год
Предмет:
Изобразительная деятельность.
Учитель:
Лазарева Л.Г..
Класс 21
для обучающегося с УО 2 вар..(надомное обучение) П. Александр
Количество
часов 34 занятия., 1 раз в неделю.

Дата

№
п/п

Тема
  урока

Методы
  и формы контроля

план

факт

ЛЕПКА

01.09

1

Знакомство
  с кинетическим (живым, лунным, космическим) песком. Игра в
  крепость

Творческое задание

7.09

2

Построение башни –
  крепости из песка

Творческое задание

14.09

3

« Гусеница»

Творческое задание

21.09

4

«Грибная поляна»

Творческое задание

28.09

5

«Пластилинография» Открытка к дню
  учителя.

Творческое задание

05.10

6

Знакомство с тестом «Хлеб в поле -
  колосок»

Творческое задание

12.10

7

Лепка
  плетенки, крендели, батон, булочки

Творческое задание

19.10

8

«Торт на день рождение Мишки»

Творческое задание

2.11

9

«Маленькие
  лепешки и  большие блинчики».

Творческое задание

09.11

10

Лепка «Зайчика»

Творческое задание

16.11

11

« Миска с вишенками»

АППЛИКАЦИЯ

23.11

12

Аппликация
  из песка «Домики»

Творческое задание

7.12

13

Игра – с
  бумагой. «Коллаж» (по замыслу)

Творческое задание

14.12

14

Аппликация из
  кругов – весёлая гусеница

Творческое задание

21.12

15

«Осенний лес»
  (сюжетная)

Творческое задание

11.01

16

Аппликация из
  круп – конфеты на палочке.

18.01

17

Аппликация
  песком (манкой, опилками) поле хлебное (сюжетная)

собеседование

25.01

18

Аппликация
  колосок (предметная)

карточки

01.02

19

Аппликация
  крупами и семенами леденцы на палочке

наблюдение

8.02

20

Аппликация
  «десерт из ваты» (предметная)

Творческое задание

15.02

21

Аппликация из
  ватных дисков - снеговик

Творческое задание

22.02

22

Аппликация из
  ткани ёлочный шар

Творческое задание

РИСОВАНИЕ

1.03

23

Рисование песком
  пейзаж

Творческое задание

15.03

24

Знакомство с
  красками.Рисование домиков на красках.

Творческое задание

29.03

25

Разноцветные
  мячики (большие и маленькие)

Творческое задание

5.04

26

Рисование
  «Штапминг» листьями «Осень»

Творческое задание

12.04

27

Рисование пальчиками: папа, мама, я.

Творческое задание

19.04

28

Рисование
  иллюстрации к сказке «заюшкина избушка» из геометрических фигур «Лес»

Творческое задание

26.04

29

Рисование «Монотипия» «Поле осенью»

Творческое задание

17.05

30

Рисование
  «По-сырому» «осенний листик»

Творческое задание

24.05

31

Рисование воздушными шариками «капитошками»

Творческое задание

32

Рисование
  иллюстрации к сказке заюшкина избушка «Домики»

Творческое задание

33

Рисование
  орнамента из растительных и геометрических форм в квадрате

34

Обобщение

file_name: 25 ктп изо 2 класс 2 вариант ууо надомник.docx

intro: КТП для ребенка ТМНР.

title: ИЗО ктп 2 класс 2 вариант Надомное обучение


extracted_text:
Психология болезни
План-конспект урока.
Тема:
плоскостопие
Время
урока: 35 минут
Место
проведения: спортивный зал
Инвентарь:
стул, мелкие предметы, мячи.
Задачи
урока:
1.
Создание
условий для восстановления нормального положения тела, укрепление мышц туловища,
увеличение их силы.
2.
В
ранних стадиях стремиться к исправлению дефекта, в поздних – не допускать
усугубления процесса.
Дата проведения:
Учитель: Анисимова И.Г.

Часть
урока

Содержание

Дозировка

Организационно-методические указания

Подготовительная часть

1.
  Построение в 1 шеренгу
2.
  Приветствие, сообщение задач урока
3.
  Строевые упражнения
- расчёт по
  порядку
- поворот
  направо
4.
  Ходьба
- обычная
- на носках
  руки вверх
- на пятках
  руки за голову
- на внешней
  стороне стопы
- на
  внутренней стороне стопы
5.
  Бег
- обычный
6.
  Ходьба на восстановление дыхания
7.      Перестроение
  из 1 колонны в 4

30 сек
30 сек

2 мин

30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек

1 мин
1 мин

«В
  1 шеренгу становись!»
Громко,
  чётко

«По
  порядку рассчитайсь!»
«Направо!»,
  «Налево в обход шагом марш!»
В
  умеренном темпе
Руки
  вверх, локти прямые
Руки
  за голову в замок, спина прямая.
Руки
  в сторону, локти прямые.

Руки
  вверх – вдох, руки вниз – выдох
«Налево
  в колонну по 4 марш!», интервал, дистанция 2 шага

Основная часть

8.
  И.п.
  – сидя на стуле
1
  – приподнять пятки
2
  – и.п.
9.
  И.п.
  – сидя на стуле
1
  – приподнять носки
2
  – и.п.
10.
  И.п.
  – сидя на стуле
1
  – приподнять носки
2
  – приподнять пятки
11.
  «Гармошка»
12.
  Круги
  стопами
13.
  Скольжение
  ноги под стул, по очереди
14.
  «Гусеница»
15.
  Хватательные
  движения пальцами

16.
  Захватывание
  стопами различных предметов
17.
  И.п.
  – стоя
1
  – стопы внутрь
2
  – и.п.
18.
  Ходьба
  по горизонтальному и наклонному бревну
19.
  Сохранение
  равновесия, стоя на бревне, при одновременном выполнении метаний и др.
  упражнений
20.
  Лазание
  по вертикальным и наклонным шестам и канатам с помощью рук и ног, с захватом
  шеста или каната стопами
21.
  Ходьба
  по палочке
Приседания
  стоя на палочке, руки вперёд, в стороны, вверх

12раз

12раз

12раз

12раз
12раз

12раз
16раз

16 раз

30сек

30 сек

2 мин

1 мин
2 мин

Спина
  прямая, ступни параллельно

Спина
  прямая, не отрывать пятки от пола

Потом
  пятки в стороны и также навстречу

Пальцы
  ног передвигать вперёд по полу

Гайки,
  пуговицы, платочек, поролоновый коврик
Мяча,
  медицинбола, деревянного шара, уменьшая их размеры

Охватывая
  его стопами. Сечение бревна 8-12 см
Руки
  в стороны

Ёлочкой
Ступни
  параллельно

Заключительная часть

Построение
  в 1 шеренгу
Рефлексия

Подведение
  итогов урока

30 сек
1 мин
1 мин

 «В
  1 шеренгу стройсь!»

Выделение
  лучших

file_name: план конспект плоскостопие.docx

alt: Психология болезни План-конспект урока

alt: Основная часть 1.

intro: план-конспект на урок лечебной физической  культуры направленное на профилактику плоскостопия

физическая культура

group: Дисциплины

title: конспект на ЛФК направленное на профилактику плоскостопия


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 29.
Тема урока: Я и мои друзья. Внешность новых друзей.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: закрепить умение описывать действия,
происходящие в момент речи.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а).
  фонетическая зарядка на звуки.
в).
  скороговорка.
d).повтор лексики
  по теме
e).
  пантомима c глаголами run, dance, fly, jump, play  football, read, write

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а).
  St.
  B. Ex.9, p. 47

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

a).
  St. B. Ex.10,11 p. 47
b).
  A. B. p. 33.

выполнение
  учебных задач

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 29.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 29 для 3 класса по теме " Я и мои друзья. Внешность новых друзей"


extracted_text:
Урок
географии в 7 классе
Тема:
Температура воздуха на разных широтах
Цель урока: раскрыть закономерности
в распределении температуры воздуха.
Задачи урока: Сформировать представление
о тепловых поясах. Формировать умения читать климатическую карту и устанавливать
причинно-следственные связи. Активизация познавательной деятельной на уроке
      Ход
урока
1.Оргмомет.
Целеполагание
 Цель:
формулирование темы урока
Задание 1. Учитель:
Мы начнем урок с информации,
которая ежедневно звучит с экранов телевизоров.
Фрагмент новостной программы
Россия 24 «Прогноз погоды» от 15.10.2018.
Скажите, какие характеристики
погоды прозвучали в прогнозе?
(температура, осадки,…)
Так какая тема урока? (Температура
воздуха на разных широтах)
Верно, тема нашего урока
«Температура воздуха на разных широтах
(пишем в тетрадях число,
тему урока)
Открытие нового знания
Цель: раскрыть закономерности
в распределении температуры воздуха.(слайд )
Задание 1. Актуализация знаний.
Учитель: - отчет дежурного на
сегодня
Задание 2.
1.
(Урок следует начать
с актуализации знаний учащихся о погоде и климате) (слайд
2.
Что такое климат?
3.
что такое погода?
4.
Чем климат отличается
от погоды?
5.
Чем климат отличается
от погоды?
6.
Назовите основные
элементы климата и погоды.(температура, давление воздуха,
     Задание  3. От чего зависит
климат? От чего зависит количество солнечного тепла, поступающего на
поверхность Земли?» Откройте рис. 25, с.40 (Слайд № )
(Работа с текстом
учебника. Анализ карты . )
В процессе анализа
рисунка ученики должны прийти к следующим выводам:
      1) больше всего тепла получает
тропический пояс, так как угол падения солнечных лучей наибольший;
      2) в полярных широтах угол
падения солнечных лучей наименьший, следовательно, эти территории получают
меньше тепла.
- Какой климатообразующий фактор определяет распределение температур?(Географическая
широта)
Сложные процессы образования
и размещения климатов на Земле отображены на климатических картах. Из них можно
получить данные о температуре, осадках, давлении, перемещении воздуха. Есть
карты, на которых отображен только один элемент климата (например,
распределение температур воздуха или годовое количество осадков).
      Задание
4. Учащиеся рассматривают в атласе климатическую карту мира,
выясняют, что означает легенда этой карты.
Далее учитель раскрывает
понятие «изотерма» (по-гречески «изос» — равный,
«термос» — тепло). При помощи изотерм изображаются средние годовые
температуры, средние температуры самого теплого и самого холодного месяца.
Задание 5. Ученики находят на карте изотермы.
Далее, используя текст § 11 и рисунок 26 учебника, необходимо
выяснить, как располагаются тепловые пояса, что является их границами.
Выяснилось, что общая
закономерность понижения температур от экватора к полюсам сохраняется, и можно
выделить несколько тепловых поясов: жаркий, …
Следует обратить внимание
учащихся на несовпадение границ поясов освещенности и тепловых поясов Земли,
а также на неровность границ тепловых поясов. Чем это вызвано? Какие еще
факторы, кроме географической широты, оказывают влияние на
распределение температур воздуха на Земле?
Работа по учебникустр.41- 42.
В итоге ученики должны придти к выводу, что сновное влияние на распределение
температур на земле оказывают ещё -рельеф, -подстилающая
поверхность, а на поверхности океана – морские течения.
Вывод (в тетрадь)(слайд )
4 этап. Рефлексивно-оценочный этап
Цель: выявить степень удовлетворенности уроком
Рефлексия
Домашнее задание

file_name: 11.Температура воздуха на разных широтах.docx

alt: Урок географии в 7 классе Тема:

title: Температура воздуха на разных широтах


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
Снежинского городского округа
«Детский сад комбинированного вида №7»

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по
образовательной области «Речевое развитие»
Ознакомление с художественным
произведением
««Петушок и бобовое
зернышко»»
для
детей средней группы

Воспитатель:
Уфимцева Е.В.

Цель: развивать речь
детей посредством знакомства с произведением  «Петушок и бобовое зёрнышко»
Задачи:
·
Способствовать ознакомлению детей со
сказкой «Петушок и бобовое зернышко».
·
Способствовать развитию умения детей
слушать сказку, уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки.
·
Способствовать развитию мышления,
внимания, памяти, связной речи.
·
Способствовать развитию любви к
художественной литературе.

Материалы: Игрушки «Петушок» и «Курочка». Бобы и
горох, блюдца.

Ход
НОД:
Воспитатель: Ребята, а вы
любите сказки? Давайте мы с вами совершим путешествие в сказку.Звучит
фонограмма-запись голоса петушка: «Ку-ка-ре-ку! Я к ребятам в гости спешу!».Кто это
кричит, кто спешит к нам в гости?(воспитатель достает из-за ширмы игрушечного петушка).
Воспитатель:- Ребята, давайте
поздороваемся с петушком.
-Ребята, петушок к нам пришел, а
где же курочка? Позовите ее. (Воспитатель берет игрушку из-за ширмы и сажает
рядом с петушком,
дает возможность детям рассмотреть обе игрушки и заметить различия).
Петушок такой же, как курочка?
Хвост у петушка
большой, а у курочки?
У петушка гребешок большой,
а у курочки?
Как петушок кричит, а
курочка?
Петушок-это папа, а курочка? А
вместе они - семья. Кто же их дети?
(Ответы
детей).
Физкультминутка:
Ох,
ох что за гром?
Ох,
ох что за гром?
Муха
строит новый дом
Молоток: тук-тук
Помогать
идёт петух
Воспитатель: А теперь
послушаем сказку.
Жили-были петушок и курочка. Петушок все торопился,
все торопился, а курочка знай, себе приговаривает:
-
Петя, не торопись. Петя, не торопись.
Клевал
как-то петушок
бобовые зернышки, да второпях и подавился. Подавился, не дышит, не
слышит, словно мертвый лежит. Перепугалась курочка, бросилась к хозяйке, кричит:
-
Ох, хозяюшка, дай скорей маслица петушку горлышко смазать: подавился петушок бобовым зернышком.
Хозяйка говорит:
-
Беги скорей к коровушке, проси у нее молока, а я уж собью маслица. Бросилась
курочка к корове:
-
Коровушка, голубушка, дай скорее молока, из молока хозяюшка собьет маслица,
маслицем смажу петушку
горлышко: подавился петушок бобовым зернышком.
-
Ступай скорее к хозяину, пусть он принесет мне свежей травы. Бежит курочка
к хозяину:
-Хозяин!
Хозяин! Дай скорее коровушке свежей травы, коровушка даст молочка, из молочка
хозяюшка собьет маслица, маслицем я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зернышком.
-
Беги скорей к кузнецу за косой. Со всех ног бросилась курочка к кузнецу:
-
Кузнец, кузнец, дай скорее хозяину хорошую косу. Хозяин даст коровушке травы,
коровушка даст молока, хозяюшка даст мне маслица, я смажу петушку горлышко:
подавился петушок
бобовым зернышком. Кузнец дал хозяину новую косу, хозяин дал коровушке свежей
травы, коровушка дала молока, хозяюшка сбила масла, дала маслица курочке.
Смазала курочка петушку
горлышко. Бобовое
зернышко проскочило. Петушок вскочил и во все горло закричал:
-
Ку-ка-реку!
Вопросы:
1.
Ребята, о ком эта сказка?
2.
Что произошло с петушком?
Почему так случилось?
3.
Какие слова говорила курочка петушку, когда просила его не торопиться?
4.
К кому курочка обращалась за помощью?
5.
О чем курочка просила коровушку? Как она просила?
6.
Кто-нибудь отказал курочке в ее просьбе? Все, как могли, помогали курочке
достать маслица.
7.
Смогла ли курочка вылечить петушка? А почему смогла?
8.
Чему учит эта сказка?
(Ответы
детей).
Дидактическое
упражнение «Разложи
по блюдцам»
Ребята,
вспомните, чем подавился петушок?Я предлагаю вам поиграть в игру «Отличи горох от
боба».
Дети
рассматривают бобы и горох (учатся находить отличия). Задача детей разложить бобы
и горох из одной тарелки в два разных блюдца (рассортировать)
Дети
раскладывают бобы и горох из одного полного блюдца на два пустых блюдца. В
одном – только горох, в другом – только бобы.

Ребята,
к сожалению, наше путешествие подошло к концу. Давайте попрощаемся с гостями и
расскажем им чистоговорку:
Чистоговорка
Об-об-об
– лежит на блюдце боб.
Бы-бы-бы
– любят курочки бобы.
Но-но-но
– вкусно бобовое
зерно.
Скажите
ребята, вам понравилась сказка? Дети прощаются с гостями. Проговаривают
чистоговорку.

file_name: Конспект занятия ознакомлению с  художественной литературой.docx

alt: Что произошло с петушком ? Почему так случилось? 3


extracted_text:
Конспект открытого
занятия по математике в старшей группе «Веселая математика»
Цели:
1.
Стимулировать развитие мыслительных способностей, любознательность,
познавательность.
2.
Развивать умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы.
Совершенствовать
знания о прямом и обратном счете, о порядковом счете в пределах 10; знания о
геометрических фигурах; называть соседние числа;
развивать
логическое мышление; тренировать умение видеть различные геометрические фигуры
в изображении предметов; закреплять знания об образовании новых чисел путем
прибавления единицы.
Прививать интерес к решению занимательных задач с математическим смыслом.
3.
Учить определять местоположение предметов по отношению к вертикальной
плоскости.
4.
Развивать зрительное восприятие и внимание детей.
6.
Активизировать словарь детей.
7. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми,
стремление радовать старших своими достижениями, воспитывать интерес
к занятиям
математики.
Оборудование и материалы: презентация, конверты – 1 почтовый и 6
цветных, наборы цифр и знаков.
Раздаточный материал: простые карандаши, чистые листы А-5 («Отыщи геометрические фигуры»,
люмографы, листы А-5 с точками («Запусти ракету»).
Ход НОД
– Ребята, я хочу сообщить вам очень важную информацию. Сегодня
утром к нам приходил почтальон и оставил письмо от ребят старшей группы детского
сада «Колокольчик».
И еще 6 цветных конвертов. Прочитаем письмо? (да).
(Слайд 2)
СОДЕРЖАНИЕ ПИСЬМА:
Здравствуйте, ребята. Наша группа готовится к математическим соревнованиям и
составляет для этого интересные задания. Очень просим вас выполнить все
задания, представленные в цветных конвертах, и сообщить нам о самых интересных.
А еще предлагаем вам
1
 самим составить интересные задания и поучаствовать в соревновании.
Желаем
вам удачи и с нетерпением ждем от вас ответа!
С уважением ребята старшей группы детского сада «Радуга»…
–
Прежде чем мы начнем просматривать задания, давайте проведем небольшую разминку
перед такой ответственной работой?
Я
буду задавать вопросы, а вы быстро отвечайте.
Разминка
-
Какое сейчас время года?
-
Сейчас утро или вечер?
-
Сколько пальцев на одной руке?
-
Сколько углов у треугольника?
- А
у овала?
-
Сколько раз в году бывает день рождения?
-
Сколько носов у трех котов?
-
Сколько ушей у двух мышей?
-Что
больше море или океан?
– Молодцы, вы очень внимательны, и правильно ответили на все вопросы. А
сейчас мы все дружно сядем за столы, и посмотрим что-же за задания в цветных
конвертах.
Положить
перед детьми конверты.
– Сколько заданий прислали нам ребята? Правильно – 6.
Давайте откроем
первый конверт. Какого он цвета? (красный). Что вы здесь видите? (прямоугольник)
Задание
1. Отыскать геометрические фигуры в изображении предметов.
– Как вы думаете, какое у него настроение? (Грустное, невеселое.)
– А почему он загрустил? (Не знаем)
– Он
загрустил, потому, что он один, рядом нет его друзей.
– А как вы думаете, с кем дружит прямоугольник? (С другими геометрическими
фигурами: с кругом, квадратом, овалом, треугольником,
2
трапецией, ромбом, многоугольником, прямоугольником,
полукругом.)
(Слайд 3)
–
Верно! И нам надо найти его друзей, в предметах, которые нас окружают. Я вам
буду называть предмет, а вы должны изобразить его геометрической фигурой.
Для
выполнения следующего задания детям раздаются чистые листы бумаги, простые
карандаши и линейки с геометрическими фигурами.
ТАРЕЛКА,
ДВЕРЬ, КРЫША ДОМА, ОГУРЕЦ, ГРАНЬ КУБИКА, ЧАСЫ, ЭКРАН, ДОЛЬКА АРБУЗА.
–
Ребята, чтобы вы немного отдохнули, мы с вами немного поиграем.
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
Игра проводится с мячом. Воспитатель бросает мяч ребенку и
называет одно из математических понятий, а ребенок бросая мяч обратно называет
противоположность названному понятию.
Длинный
- короткий
Большой
- маленький
Высокий
- низкий
Широкий
- узкий
Далеко
- близко
Вверху
- внизу
Справа
- слева
Вперед
– назад
Один
- много
Снаружи
– внутри
Быстро
- медленно
Тяжелый
- легкий
–
Дети, вернемся к вашим листочкам. Какие фигуры у вас получились? Назовите их.
– Как их можно назвать одним словом? (Геометрические фигуры).
(Проверка задания на
экране)
3
–
Молодцы и с этим заданием вы справились без проблем.
– Открываем следующий конверт. Какого он цвета?
(Слайд 4)
Задание 2. «Ориентировка на вертикальной плоскости»
–
Русалочка Ариэль спрятала в море своих друзей, морских обитателей, и предлагает
нам найти их.
(Слайд 5)
Только
обязательно надо назвать место расположения найденного обитателя. (в центре
картинки спряталась золотая рыбка, в левом верхнем углу – рыбка с бантиком, в
правом верхнем – зеленая рыбка, в нижнем левом – красная рыбка, в нижнем правом
– синяя рыбка и краб, в центре нижнего края – фиолетовая рыбка, в центре
верхнего – медуза, в центре правой стороны – осьминог, в центре левой стороны –
морской конек.)
– Молодцы, и с этим заданием вы справились. А вам интересно, что
в других конвертах? (да). Тогда открываем следующий конверт.
(Слайд 6)
Задание 3. «Цифры»
Игра «По порядку становись»
– А
здесь цифры. Вы знаете, что такое цифры? Это знаки, которыми мы обозначаем
числа. Сейчас с цифрами мы поиграем.
Правила игры:
пока играет музыка, дети берут по одной цифре. По команде «по порядку становись»,
дети должны построиться по порядку. Либо на время 1-2 минуты, каждый из
участников должен встать на свое место. Последняя цифра считается потерянной.
– А теперь два человека расставят на скорость цифры по порядку,
побеждает тот, кто быстрее справиться с заданием. (Игра-закрепление).
(Слайд 7)
Дидактическая игра «Числа-соседи?»
–
Посмотрите на картинку. Это улица чисел, и нам надо узнать какая цифра в каком
домике живет.
– Какое число находится между 1 и 3? (2)
– Кто соседи числа 4? (3, 5) и т. д.
– А еще числа любят строить машины, корабли, запускать. И мы с
вами сейчас поиграем в игру «Запуск ракеты».
(Слайд 8)
– Для этого нам надо повторить обратный счет. Вам надо соединить
цифры в обратном направлении от 10 до 1. После того как цифры будут
4
расставлены по порядку, необходимо дружно их назвать. (Игра-закрепление).
После
того как дети справятся с заданием, все вместе проговаривают обратный отсчет и
на слайде ракета улетает в космос.
–
Молодцы, вы очень хорошо справились с цифрами. А теперь я вам предлагаю
отдохнуть.
(Слайд 9)
Разминка (под минус «Мы веселые мартышки»):
– Представьте себе, что вы веселые и ловкие обезьянки. Вы двигаетесь по залу,
пытаясь ничего не зацепить и ни с кем не столкнуться. Когда я скажу «Стоп!» и
назову какое-нибудь число, например 3, вы должны остановиться и коснуться пола
тремя частями тела (двумя ногами и рукой или двумя руками и ногой). Когда
я скажу «Дальше»,
вы опять двигаетесь и внимательно прислушиваетесь до следующего сигнала.
Задание 4. «Математические знаки. Сравнение чисел»
(Слайд 10)
– А сейчас откроем коричневый конверт. В этом конверте у нас
какие-то знаки. >,<,=, +, -. Что они обозначают? В этом задании мы должны
расставить правильно математические знаки: больше, меньше, ровно.
Утка
клювик повернула
Там
где больше вкусного
А
где меньше - отвернулась,
Ничего
не скушала.
Дети рассказывают, какое значение имеют данные математические знаки. (Работа на магнитной доске).
С помощью математических знаков
и ранее используемых цифр составляются различные примеры, ошибки в которых
дошколята должны найти и дать правильный вариант используя предложенные знаки и
цифры.
(Слайд 11)
Задание 5. Упражнение «Сколько не хватает?»
В
данном задании закрепляется умение находить закономерность, знания об
образовании числа при помощи уменьшения и увеличения на 1. На экране таблица с
рисунками.
– Сколько цыплят в верхнем ряду(1) А в нижнем? (2)
– На сколько больше цыплят внизу? (на 1).

5
Аналогично
рассматривается другой столбик с солдатиками, обращается

внимание
на разницу в количестве предметов. И т. д.
Задание
6.
«Веселые задачки»
(Слайд 12)
– А сейчас откроем …. конверт. В этом конверте у нас веселые задачки.
«Отрицание» (Слайд 13)
(Показываю
иллюстрацию с изображением помидора, красного перца, репы, огурца, гороха.)
Зайцы на огороде поливали овощи не красного и не жёлтого цвета,
но это были не огурцы. Что поливали зайцы (Горох.)
«Третий лишний» (Слайд 14)
На
слайде изображение медведя, ежа, белки. Дети называют лишнее животное и
объясняют свой выбор. (У медведя и белки шуба пушистая, а у ежа колючая. Белка
и ёж- маленькие животные, а медведь- большое.)
«Сосчитай курочек» (Слайд 15)
Рыжая
плутовка считать умеет ловко.
Пришла
в деревню кур пересчитать.
Да
куры за забором,
Сколько
же курочек?
(На
слайде изображение забора и нарисованных под ним куриных лапок. Дети определяют
количество кур.)
«Логическая задача»
У
моей бабушки Глаши
Есть
внучка Маша
Кот
Пушок, собака Дружок,
Сколько у моей бабушки животных? (2)
Итог: (Слайд 16)

6
–
Молодцы ребята! Вы прекрасно справились со всеми заданиями.
Какое
задание вам показалось наиболее интересным?
Если
вы хотите участвовать в конкурсе, то придумайте свои задачи и попросите
родителей их решить.

                                                                                7

file_name: Конспект открытого занятия по математике в старшей группе.docx

alt: Игра-закрепление) . После того как дети справятся с заданием, все вместе проговаривают обратный отсчет и на слайде ракета улетает в космос


extracted_text:
Отчет
о
проведении мероприятий в рамках месячника вредных привычек
 «Мы
за здоровый образ жизни»
в
МОУ « Красновосходская  средняя общеобразовательная школа муниципального
образования «Цильнинский район» Ульяновской области

 Цель: формирование отношения
к ЗОЖ как личному и общественному приоритету, осуществление комплексных
профилактических мероприятий, направленных на формирование негативного
общественного отношения к асоциальному поведению.
   В период с 16.11.15
по 16.12.15 в нашей школе прошел месячник вредных привычек «Мы за здоровый
образ жизни». Мы не остались в
стороне. Был разработан план проведения месячника.

В
ходе проведения месячника в школе были охвачены все возрастные группы
обучающихся, использованы различные формы проведения мероприятий: акции,
классные часы, информационные часы, выставка фото, встречи и др.

В ходе месячника с целью
профилактики  вредных привычек среди несовершеннолетних в школе  проводились
следующие мероприятия:
   - В рамках
месячника каждый понедельник  в школе на классных часах проводились информационные
часы на
тему
«Как сказать наркотикам «нет!», где учащиеся познакомились с информацией и
статистикой по проблеме наркомании.
  - В библиотеке была организована
выставка  научно-методической литературы «Наркомания – знак беды!»,

учебно-методических пособий, методических
разработок для проведения классных часов, бесед, викторин, которые применяются
в работе по предупреждению наркомании, табакокурения, алкоголизма среди
учащихся. Оформлены тематические стенды "Умей сказать - НЕТ!",
"Наркомания - знак беды".

   -В
рамках месячника проведена Акция «Будь здоров». Ребята встретились  с
мед.сестрой школы Груниной Д.В. писали пожелания на будущее.

Старшеклассникам был продемонстрирован видеоролик «Пока не поздно», который
наглядно показал пагубность и безысходность пути, избранной наркоманом в юном
возврате, а главное, полное безразличие к происходящему вокруг, отсутствие
интереса к жизни.

     ЗДВР Купцова
М.Г. рассказала учащимся о проводимой в школе работе в этом направлении, в частности
она остановилась на необходимости ведения здорового образа жизни.
-Психологом
школы Хайвановой Т.С. в 7-8 классах был проведен диспут
«Скажи наркотикам: «Нет!». Обсуждая ответы, ребята выполняли творческие
задания, работая в парах и группах, где говорилось о том, как можно научиться
противостоять вредным привычкам. В
9-х классах были проведены психологические тренинги: «Стили принятия решений»,
упражнение «Тихая дискуссия». Ребята ознакомились с информацией по процедуре
тестирования рассмотрели психологические аспекты.
   - В период с 23 ноября по 28
ноября  была сделана выставка фотографий «Семья за здоровый образ жизни», в
которой приняли участие учащиеся с 5 по 8 класс. Дети выразили в
фотографиях   своё представление о здоровом образе жизни и своё  отношение  к
вредным привычкам.
Приняли участие в районном конкурсе «
Скажи жизни-ДА!», гда заняти 4 призовых мест.( Салахов Ильгиз-1 место в
литературном жанре, презентация Хайрулловой Резиды -2 место, презентация
Казакова Егора заняла 3 место и 2 место заняла Екатерина Стюкова в литературном
жарне.) Учитель биологии Батырева Н.П. отправила свою методическую разработку
на конкурс « Красный тюльпан».
-Очень
важную роль в профилактике вредных привычек выполняет просветительская работа
родителей. Просвещение родителей осуществляется через родительские лектории,
всеобучи, общешкольные и классные родительские собрания. Поэтому 21.11.15 были
проведены классные родительские собрания.
-Со
всеми несовершеннолетними подростками, поставленными на внутришкольный учет, на
учет  в
ПДН, проведена индивидуальная профилактическая работа: классными
руководителями, совместно с психологом школы осуществлялось изучение семей и условий
их семейного воспитания.
-В процессе работы в рамках месячника
"
Мы за здоровый образ жизни " упор делался на позитивную
профилактику, поощрялось развитие альтернативных привычек (занятие спортом,
активный досуг без табака и алкоголя, обоснованный и здоровый режим труда и
питания), которые могут стать барьером, препятствующим поведению, наносящему
вред здоровью, и служить альтернативой употребления  наркотических веществ.
 Вопрос профилактики вредных
привычек среди несовершеннолетних находился на постоянном контроле директора
школы, ЗДВР, педагогического коллектива школы, работа в данном направлении продолжается
постоянно и непрерывно.

ЗДВР  Купцова М.Г.

file_name: месячник по вредным привычкам.docx

alt: В рамках месячника проведена

alt: Екатерина Стюкова в литературном жарне


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя
общеобразовательная школа №2  г. Болотного
Болотнинского
района Новосибирской области

Исследовательская работа по теме:
Анализ
сыров и сырных продуктов

Автор:
Епихина Полина
учащаяся 11б класса
Научный руководитель:
учитель химии
высшей
квалификационной категории
Столярова Инна
Викторовна

г.Болотное, 2021г
Оглавление

Введение

стр.
  3

Основная
  часть

I.

Теоретическая
  часть

1.

История
  возникновения сыра

стр.
  3

2.

Пищевая
  ценность сыра

стр.
  3

3.

Классификация
  сыров

стр.
  4-5

4.

Состав
  сыров

стр.
  5-6

II.

Практическая
  часть

1.

Оборудование
  и материалы

стр.6

2.

Товарные
  образцы сыров

стр.6

3.

Определение
  растительных жиров в сыре

стр.6-7

4.

Наличие
  крахмала в сыре

стр.7

III.

Заключение

стр.
  8

Список
  использованной литературы

стр.
  9

Приложение

стр.
  11-14

Введение
 Данная работа
посвящена изучению качества сыров. Актуальность
работы определяется тем, что в настоящее время в России сыр
представляет собой продукт повседневного спроса, но в последние время производители стремятся заменять дорогие животные жиры
на более дешевые - растительные, что влияет на качество продукта. При
этом не каждый задумывается, насколько честно
производитель указывает информацию о составе продукта.

В ходе работы выдвинута следующая гипотеза: изучение
химических показателей при анализе состава различных сыров  поможет определить,
насколько точны сведения на упаковке продукта.
Объект исследования: сыр и его
продукты.
Предмет исследования: жирные основы в
составе сыра.
Цель работы: провести анализ
сыров и его продуктов  в школьных лабораторных условиях с целью определения в
составе растительного масла.
Для выполнения работы определены следующие
задачи:
1)
Узнать об истории создания сыра
и его продуктах;
2)
Выяснить отличительные
особенности сыра и сырного продукта;
3)
Проверить сыр и
сырные продукты на наличие в составе растительного масла;
4)
Сделать вывод
на основе проведенного исследования.
Методы исследования: химический
эксперимент, сравнение, анализ.

Основная часть
I.
Теоретическая часть
1.История возникновения сыра
Археологи считают,
что человек умел готовить сыр за пять тысяч лет до нашей эры.
Предшественник
современного сыра зародился в странах арабского Востока не менее семи
тысячелетий назад. Кочевники, бравшие в длительные путешествия кобылье молоко,
в конце пути извлекали из сосудов плотные творожные сгустки, пригодные для еды.
В Древней Греции
сыр был хорошо известен и очень почитаем людьми.
Согласно одному из мифов, делать сыр людей научила богиня охоты и
покровительница животных Артемида.
Самый старый вид
сыра – сорт Демос, назван в честь острова, на котором производился еще в I веке
нашей эры.
В Древнем Риме
было известно 10 местных сортов сыра и множество дорогих привозных. Римляне
усовершенствовали технологию изготовления и хранения сыра. Они использовали
молоко различных животных, в том числе, даже ослиное.
Расцвет
сыроварения пришелся на эпоху средневековья, когда его начали изготавливать
монахи. Монахи создали большинство известных сейчас сортов сыра. Его коптили,
солили, разводили на некоторых сортах плесень.
Сыр стал
распространяться в России благодаря  Петру 1. В Голландии царю понравились
сыры и он привез в Россию иностранных мастеров – сыроделов, чтобы начать
производство сыров.
2. Пищевая ценность сыров
Сыр — пищевой
продукт, получаемый из молока с
использованием ферментов и молочнокислых бактерий.
Сыры отличаются высоким содержанием белков (до
25 %), молочного жира (до
60 %) и минеральных веществ (до
3,5 %, не считая поваренной соли). В
сырах содержатся витамины A, D,
E, B1, B2, B12, C. О пользе сыра говорит и то, что всего лишь 100 граммов
этого продукта в день покрывает потребности организма во
многих  витаминах и минералах. Высокое содержание кальция
полезно для состояния зубов, волос и ногтей. Регулирует нормализацию водного
баланса, работу сердца и сосудов, улучшает пищеварение.
Человеку, расходующему много энергии, сыр полезен тем, что позволяет восполнить
затраченные калории. Его следует употреблять детям, людям, которые занимаются
физическим трудом, кормящим мамам. Сыр улучшает аппетит.
3.Классификация сыров
В
мире существует более 2000 видов сыров, но точной цифры никто не может назвать.
Различают
3 классификации сыров:
По твердости:
§   твердые;
§   полутвёрдые;
§   мягкие;
§   рассольные.
По внешнему виду:
§   свежие;
§  прессованные невареные и вареные;
§  мягкие с плесневой оболочкой;
§  мягкие с обмытой оболочкой;
§  голубые;
§  плавленые.
По жирности
§  обезжиренный,
§  легкий,
§  нормальный,
§  двойной жирности,
§  тройной жирности.
Твердые и полутвердые
Сыры
отличаются по плотности структуры и оболочки, у полутвердых (эдам, тильзитер,
чеддер) она мягче, чем у твердых. Твердые (пармезан, грана падано) физически
довольно сложно нарезать и их можно натереть на терке.
Популярные
представители этой группы:
§  Пармезан
§  Чеддер
§  Маасдам
§  Бофор
§  Гауда
§  Костромской
Мягкие
К
этой группе относят сыры с мягкой консистенцией, могут быть как с корочкой, так
и без. Их изготавливают из пастеризованного молока или  сливок путем добавления
бактерий или ферментов, но без дополнительной термообработки или прессования.
Популярные
представители этой группы:
§  Камамбер
§  Рокфор
§  Дор Блю
§  Ливаро
Рассольные
Главной
отличительной особенностью сыров данной группы является отсутствие термической
обработки и меньший срок созревания.
По
этой причине они полезны для организма и наименее калорийны при употреблении в
умеренных количествах.
Яркие
представители данной группы:
§  Моцарелла
§  Фета
§  Маскарпоне
§  Сулугуни
§  Адыгейский
§  Осетинский
Классификация по жирности
Жирность
сыра находится в пределах от 10 до 75%, это зависит от способа производства
продукта и от используемого сырья (молоко коров, овец, буйволиц или коз).
По жирности сыры подразделяются на:
§  обезжиренные
— менее 20%
§  легкие
— от 20% до 30%
§  нормальные
— от 40% до 50%
§  двойной
жирности — от 60% до 75%
§  тройной
жирности — более 75%
4.Состав сыров
Сыр
в коммерческих целях готовят из четырех основных ингредиентов:
–
молоко;
–
сычужный фермент;
–
закваска;
–
соль.
Молоко

Это
самый важный продукт, из которого и делается сыр. Молоко может быть любым:
коровьим, козьим, овечьим, верблюжьим и даже буйволиным. Можно брать и
обезжиренное сухое молоко.
Закваска

Именно
этот продукт заставляет молоко бродить. Закваска для сыра представляет собой то
же самое, что и дрожжи для вина или пива. Микроорганизмы, представляющие собой
некий вид грибка и находящиеся в закваске, придают сыру его характерный вкус.
Сычужный
фермент
 Этот
ингредиент предназначен для свертывания молока. После его добавления молоко
разделяется на две части: твердый творог и жидкую сыворотку. Традиционно
сычужный фермент получают из желудков телят, однако существует и заменитель для
вегетарианцев. Количество требуемого сычужного фермента зависит от вида
изготавливаемого сыра. Чтобы получить мягкий сыр, фермента кладут меньше, а для
получения твердого – больше.
Соль

Соль
улучшает вкус сыра, делает его более твердым и выполняет роль консерванта.
Обычно соль добавляют к свернувшемуся молоку перед тем, как его заливают в
формы. Вместе с солью в готовящийся сыр могут быть добавлены и пикантные травы
и приправы, такие как петрушка, шалфей, черный перец и другие. Травы могут быть
как свежими, так и сушеными. В некоторые виды сыра еще добавляют пиво или сидр.
Сыр часто покрывают восковой оболочкой, которая может быть разного цвета. В
оболочку сыра заводского производства часто добавляют пищевые красители.
По
составу сыр можно разделить на:
Настоящий сыр варят
из молока с использованием соли и закваски. Также в нём
может содержаться хлорид кальция — кальциевая соль соляной кислоты. Это
вещество много лет используют в сыроделии для формирования сгустка.
Не стоит его бояться:  хлорид кальция не токсичен
и не накапливается в организме, да и в сыр его
добавляют в крошечных количествах — около 1 грамма на  10 литров
молока.
         Сырный продукт изготавливают с добавлением немолочных
жиров — растительных и трансжиров[1].Такой товар по закону
нельзя называть сыром, поэтому его можно отличить по надписи «сырный
продукт», «сыросодержащий продукт» и так далее.
Сырные продукты — это не всегда плохо, но зачастую они
проигрывают во вкусе натуральным аналогам, и могут содержать
трансжиры, которые повышают вероятность развития сердечно-сосудистых
заболеваний, диабета, ожирения печени и бесплодия. Трансжиры
в составе продукта записывают как:
·
растительный
жир;
·
кулинарный
жир;
·
частично
гидрогенизированный растительный жир;
·
частично
гидрогенизированные жирные кислоты.

II.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.оборудование и
материалы
Бюретка на 25 мл; мерная мензурка; стеклянная
палочка; весы химические; мерный цилиндр; электроплитка; чаши глиняные; термометр; зажим пробирочный;  мерные
колбы;  сыры различных производителей (всего 3 образца); колбы для титрования; раствор йода 5 %; раствор перманганат калия; подсолнечное
масло.
2.Товарные образцы
сыров
·      Сыр «Российский»
Россия, Алтайский край
·      Сыр «Топленое
молоко» Россия, Алтайский край
·      Плавленый сыр
«Сыробогатов» Россия, Москва
По
указанному составу на упаковке:
·
производитель
«Российского» сыра не использует растительные жиры;
·
производитель
плавленого сыра «Сыробогатов» и производитель сыра «Топленое молоко» указал на
упаковке, что в составе используются растительные жиры.
3.Определение растительных жиров в сыре
Наличие растительных
жиров в сыре  определяли методом кислотно-основного титрования по стандартной
методике.
Сыр
навеской 4г нагрели при температуре 40°С до
полужидкого состояния.
Затем  протитровали раствором перманганат калия до
обесцвечивания  окраски.
Результаты
исследования представлены в табл. 1.

Таблица 1
Результаты исследования растительных жиров сыра

Сыр

Масса навески

Число капель р-ра KMnO4

Результат исследования

1.Сыр
  «Российский»

4г

7

Наименьшее содержание растительных жиров

2.
  Сыр «Топленое   молоко»

4г

4

Среднее содержание растительных жиров

3.
  Плавленый сыр «Сыробогатов»

4г

3

Наибольшее содержание растительных жиров
  в составе

Вывод: наименьшее
содержание растительных жиров находится в образце №1  – сыр «Российский».

4. Наличие крахмала в сыре
Крахмал
 в сыре  определяли методом кислотно-основного титрования по стандартной
методике в присутствии раствора йода.
Пробу
сыра массой 4г нагрели при температуре 40°С до
полужидкого состояния.
Затем  протитровали раствором йода  до появления
синей окраски.
Результаты
исследования представлены в табл. 2.
Таблица 2
Результаты исследования наличия крахмала в сыре

Сыр

Масса навески

Число капель р-ра I2

Результат исследования

1.Сыр
  «Российский»

4г

6

Наименьшее содержание крахмала

2.Сыр
  «Топленое   молоко»

4г

6

Наименьшее
содержание крахмала

3.Плавленый
  сыр «Сыробогатов»

4г

2

Наибольшее содержание крахмала

Вывод: наименьшее
количество крахмала находится  в образах №1 и №2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основе проделанной работы можно сделать
следующие выводы:
ü  составлен
литературный обзор по теоретическим вопросам темы исследования;
ü  проведен анализ
состава сыров на наличие растительного масла и крахмала;
ü  исследование на
наличие в составе сыров растительного масла показало, что наибольшее содержание
жиров и крахмала находится в плавленом сыре «Сыробогатов»;
ü  в ходе
исследования данная гипотеза подтвердилась, что изучение химических показателей при
анализе состава различных сыров  помогло определить, насколько точны сведения
на упаковке продукта.
Мы
видим, что производители достоверно указали отсутствие либо наличие
растительных жиров в составе продукта.  В ходе исследования подтвердилось, что
производитель сыра «Российский» не использует растительных жиров в составе
продукта, что соответствует информации на упаковке. Производитель сыров
«Топленое молоко» и плавленого сыра «Сыробогатов» используют растительные жиры
в составе продукта, что также соответствует  информации на упаковке.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
·
https://www.kp.ru/putevoditel/eda/molochnye-produkty/syr/
·
https://clubcheese.ru/blog/klassifikaciya/
·
Бегунов
В.Л.Книга о сыре - изд. М.:Агропромиздат, 1985г.
·
Ильичева
Т.И. Масло, сыр и молоко - Ротов-на-Дону «Феникс» 2006.
·
www.ukon-m.ru
·
https://foodbay.com/wiki/molochnaja-industrija/2017/06/06/istoria-proizvodstva-syra/
·
https://syr-info.ru/poleznoe/istorija-syra-proishozhdenie-i-jevoljucija/

Приложение

Растительное масло  с добавлением раствора I2

Растительное
масло  с добавлением раствора KMnO4

Опыт
№1

Сыр
«Российский» с добавлением KMnO4

                    Cыр «Топленное
молоко» с добавлением  KMnO4

Плавленный
сыр «Сыробогатов»  с добавлением  KMnO4

Опыт №2

    Cыр «Российский»  с
добавлением  раствора I2

Cыр «Топленное
молоко»
с
добавлением  раствора I2

Плавленный
сыр «Сыробогатов»
с
добавлением  раствора I2

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Трансжиры – это растительные жиры, которые доводятся до твердого состояния
путем гидрогенизации (доведения растительных  масел до высоких
температур и последующего присоединения к ним атомов водорода)

file_name: Епихина.docx

alt: О главление Введение стр

alt: Адыгейский § Осетинский

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ На основе проделанной работы можно сделать следующие выводы : ü составлен литературный обзор по теоретическим вопросам темы исследования; ü проведен анализ состава сыров на…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ · https://www

alt: Приложение

alt: Опыт №1 Сыр «Российский» с добавлением

alt: C ыр «Топленное молоко» с добавлением раствора

title: Исследовательская работа "Анализ сыров и сырных продуктов"


extracted_text:
Краткая характеристика трудного ребенка.
1.
Сопротивляемость педагогическим воздействиям:
а) /контактность с классным коллективом /всегда, в главном, в
отдельных видах деятельности, / редко, чаще, конфликтует, чем контактирует,
постоянно конфликтует;
б) отношения с большинством педагогов: доброжелательные,
нейтральные, отчужденные, враждебные;
в) реакция на пед. требования: доброжелательная, избирательная,
нейтральная, враждебная;
г) податливость к пед. воздействиям: обычная, противоречивая,
высокая сопротивляемость.
2.
Уровень социально-ценного жизненного опыта:
а) опыт общения с людьми: широкий, ограниченный, узкий.
б)характер общения с людьми: контакты на полезной разносторонней
основе, ка ограниченной личной сфере, устойчивое проявление отрицательных поступков;
в) опыт участил в различных вилах деятельности: всесторонний,
специализированный, ограниченный, слабый, иждивенческий;
г) требовательность к себе при неудачах: растерянность, низкий
тонус, угрюмость, отчаяние, паника.
3. Я -
концепция личности /эмоциональный аспект/:
а) положительная: нравлюсь
себе, способен, защищен;
б) отрицательная: не нравлюсь
себе, не способен, не защищен;
в) аномальная: эгоистичная,
агрессивная, ожесточенная.
4.
Отношение к своим недостаткам и негативным свойствам:
а) требовательность, требовательность к себе всегда, требователен
в главком,  снисходителен в мелочах, требователен под влиянием требований
коллектива и учителей, не требователен к себе отсутствует к другим нет
(требователен)
б) самокритичность: объективно оценивает достоинства и недостатки,
объективная в главном, завышенная или заниженная самооценка, видит
преимущественно свои достоинства, недостатки только под нажимом взрослых и
сверстников, поверхностная, случайная, не признает своих недостатков, придирчив
и нетерпим к недостаткам других.
5.
Уровень самоуправления поведением:
а) может долго и качественно трудиться в области, которая его
интересует:     да,  нет, не совсем.
б) быстро утомляет подростка однообразная и неинтересная для него,
но важная для коллектива деятельность: да,
нет, не совсем.
в) условия   устойчивости   волевых   усилий   в   достижении
качества   работы   при   личной заинтересованности, чувстве ответственности,
контроле старших.
Принятие    мер
воспитательного,    общественного    воздействия,    оказание    всех
видов   материальной   помощи.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Классный
руководитель
Социальный
педагог                                                                                Е.А.
Лысенко

alt: Краткая характеристика трудного ребенка

title: Для психолога