extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

ПМ.01 БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЧНЫХ УСЛУГ

по специальности: 43.02.11 «Гостиничный сервис»

г. Горячий Ключ
2018
Рабочая программа
профессионального модуля ПМ.01 БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЧНЫХ УСЛУГ разработана на
основе
федерального государственного
образовательного стандарта среднего  профессионального образования по
специальности 43.02.11 «Гостиничный сервис».

Разработчик: ГБПОУ КК «Горячеключевской технологический
техникум»

Рассмотрена
Методическим объединением СПО
Руководитель

__________ М.А. Пукова

«___»  _____________ 201__ г.

Рассмотрена  на
заседании педагогического совета
протокол № ________

от «___»  _____________ 201__
г.

Утверждена
Директор ГБПОУ КК ГТТ

___________ Ю.И. Демин

«___»  _____________ 201__ г.

Рабочая программа разработана  на основе ФГОС  СПО по
специальности 43.02.11
«Гостиничный сервис».

Организация разработчик: Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Горячеключевской технологический техникум»

Разработчики: Мамай С.С. преподаватель  ГБПОУ КК ГТТ                 _________________

Рецензенты:

(внешняя рецензия)
Демьянченко Н.В., д.э.н.,
заведующий кафедры
менеджмента и торгового дела
АНОО ВО ЦС РФ
«Российский университет
кооперации»

подпись

Шевченко О.П., к.э.н., доцент кафедры
                                                                                менеджмента
ФГБОУ ВО КубГАУ

  подпись СОДЕРЖАНИЕ

1.  Паспорт   программы
профессионального модуля
2.  Структура и
содержание профессионального модуля
3.  Условия реализации
профессионального модуля
4.  Контроль и оценка
результатов освоения профессионального модуля

1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.01. БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЧНЫХ УСЛУГ

1.1.
Область применения программы
Рабочая программа
профессионального модуля является частью программы подготовки специалистов
среднего звена в соответствии по специальности 43.02.11 Гостиничный сервис в
соответствии с ФГОС СПО.
Менеджер (базовой
подготовки) должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими
основным видам профессиональной деятельности: Бронирование гостиничных услуг.
Программа
профессионального модуля может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников в области
при наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к
результатам освоения учебной дисциплины
Результатом
изучения профессионального модуля является формирование у студентов общих
компетенций:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач,
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
             ОК
5. Использовать           информационно-коммуникационные           технологии           в

профессиональной деятельности
ОК
6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий
ОК.8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности
Профессиональных компетенций:
ПК 1.1 Принимать заказ от потребителей и оформлять его
ПК 1.2 Бронировать и вести
документацию ПК 1.3 Информировать потребителя о бронировании
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
С целью овладения указанным видом профессиональной
деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
результате освоения профессионального модуля должен:
иметь
практический опыт:
-
приема заказов на бронирование от потребителей;
-
выполнения бронирования и ведения его документационного
обеспечения;
-
информирования потребителя о бронировании;  уметь:
-
организовывать рабочее место службы бронирования;

-
оформлять и составлять различные виды заявок и бланков;
-
вести учет и хранение отчетных данных;
-
владеть технологией ведения телефонных переговоров;
-
аннулировать бронирование;
-
консультировать потребителей о применяемых способах бронирования;

-
осуществлять гарантирование бронирования различными методами;
-
использовать технические, телекоммуникационные средства и
профессиональные программы для приема заказа и обеспечения бронирования;  знать:

-
правила предоставления гостиничных услуг в Российской Федерации;
-
организацию службы бронирования;
-
виды и способы бронирования;
-
виды заявок по бронированию и действия по ним;
-
последовательность и технологию резервирования мест в гостинице;
-
состав,            функции        и          возможности  использования
         информационных    и
телекоммуникационных технологий для приема заказов;
-
правила заполнения бланков бронирования для индивидуалов,
компаний, турагентств и операторов;
-
особенности и методы гарантированного и негарантированного
бронирования;
-
правила аннулирования бронирования;
-
правила ведения телефонных переговоров и поведения в конфликтных
ситуациях с потребителями при бронировании;
-
состав,            функции        и          возможности  использования
         информационных    и телекоммуникационных технологий для обеспечения
процесса бронирования.

1.3.
Количество часов на освоение программы:
-
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 318 часа, в том
числе: - обязательной
учебной нагрузки обучающегося – 248 часов; -
самостоятельной работы обучающегося – 70 часов.
-
учебной практики – 36 часов.
-
производственной практики – 72 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Тематический план профессионального модуля

Наименования разделов профессионального модуля*

Всего часов

Объем
  времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса
(курсов)

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Всего, часов

в т.ч.
лабораторные работы и
практические занятия, часов

в т.ч.,
курсовая
  работа
(проект), часов

Всего, часов

в т.ч.,
  курсовая
работа (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

МДК.01.01 Организация деятельности служб
  бронирования гостиничных услуг

210

140

70

-

70

-

Учебная практика

36

-

-

-

-

-

Производственная практика (по профилю специальности)

72

-

-

-

-

-

Всего:

318

140

70

-

70

-

*Раздел профессионального модуля – часть
примерной программы профессионального модуля, которая характеризуется
логической завершенностью и направлена на освоение одной или нескольких
профессиональных компетенций. Раздел
профессионального модуля может состоять из междисциплинарного курса или его
части и соответствующих частей учебной и производственной практик. Наименование
раздела профессионального модуля должно начинаться с отглагольного
существительного и отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений и
знаний.

2.2.
Тематический план и содержание профессионального модуля
ПМ.01 «БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЧНЫХ УСЛУГ»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

МДК.01.01 ОРГАНИЗАЦИЯ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБ БРОНИРОВАНИЯ ГОСТИНИЧНЫ

Х УСЛУГ

Раздел 1. Правила предоставления гостиничных услуг в
  Российской Федерации.

Тема 1.1. Правила предоставления гостиничных услуг в
  Российской Федерации

Теоретические занятия:

4

2

История развития гостиничного бизнеса.
Основные понятия и определения в области гостиничного хозяйства
  согласно нормативным документам.

Практические занятия:

4

Характеристика
  индустрии размещения.
Организационные структуры управления гостиницей

Тема 1.2. Бронирование как начало операционного процесса
  обслуживания гостей

Теоретические занятия:

2

2

Понятие «бронирование» и его роль в процессе обслуживания.

Практические занятия:

2

Характеристика технологического цикла обслуживания гостей в зависимости
  от вместимости и категории гостиницы.

Раздел 2. Организация службы бронирования

Тема 2.1 Организация деятельности службы бронирования

Теоретические занятия:

4

2

Служба
  бронирования: цели, основные функции, проблемы службы бронирования.
Организационная структура и технология работы службы бронирования
  (состав службы).

Практические занятия:

4

Организация рабочего места сотрудника службы бронирования, стандартное
  оборудование Квалификационные требования к работникам службы бронирования
  гостиницы.

Раздел 3. Виды и особенности бронирования

Тема 3.1. Виды бронирования

Теоретические занятия:

4

2

Технологический
  цикл обслуживания гостей. Бронирование.
Виды бронирования: гарантированное, негарантированное,
  сверхбронирование.

Практические занятия:

4

Изучение
  способов гарантирования бронирования
Преимущества и недостатки гарантированного и негарантированного
  бронирования по отношению к гостю

Тема 3.2. Способы

Теоретические занятия:

2

2

бронирования

Ознакомление с последовательностью и технологией
  резервирования мест в гостинице.

Практические занятия:

2

Анализ бронирования с использованием интернета и
  туроператора

Тема 3.3. Виды заявок по бронированию и действия по
  ним

Теоретические занятия:

4

1

Оформление заказов на бронирование номеров.  Виды заявок и действия по
  ним.

Практические занятия:

4

Правила
  оформления  заявок
Формы, бланки заявок на бронирование

Тема 3.4. Внесение данных по бронированию в базу
  данных гостиницы

Теоретические занятия:

4

2

Автоматизированные системы управления в гостиницах.  Изменение статуса
  номера в базе данных гостиницы

Практические занятия:

4

Бронирование номера в программе автоматизации гостиницы  Регистрация
  заявки в базе данных гостиницы

Тема 3.5. Документационное обеспечение бронирования
  для хранения отчётных данных

Теоретические занятия:

4

2

Правила заполнения и хранения отчетных данных процесса бронирования.  Бланки
  и формы по бронированию.

Практические занятия:

6

Правила и
  стандарты ведения документооборота
Виды отчетов по бронированию и правила их составления Формы, бланки
  заявок на бронирование.

Тема 3.6.
Последовательность резервирования мест в гостинице

Теоретические занятия:

2

2

Последовательность резервирования мест в гостинице

Практические занятия:

2

Виды оплаты за бронирование

Тема 3.7. Технология резервирования мест в гостинице

Теоретические занятия:

2

2

Технология резервирования мест в гостинице

Практические занятия:

4

Анализ
  бронирования при непосредственном общении с гостем.
Технология составления и оформления отчетов по
  бронированию

Тема 3.8. Состав и функции информационных и
  телекоммуникационных технологий для приёма заказов на бронирование

Теоретические занятия:

4

1

Информационные и телекоммуникационные технологии в
  работе службы бронирование.  Функции информационных и телекоммуникационных
  технологий для приёма заказов на бронирование

Практические занятия:

4

Виды информационных и телекоммуникационных
  технологий для приёма заказов на

бронирование
Характеристика информационных и телекоммуникационных
  технологий для бронирования при приеме заказов.

Тема 3.9. Возможности  использования информационных
  и телекоммуникационных технологий для приёма заказов.

Теоретические занятия:

2

2

Возможности информационных и телекоммуникационных
  технологий для приёма заказов.

Практические занятия:

2

Использование информационных и телекоммуникационных
  технологий для автоматизированной системы управления службы бронирования при
  приеме заказов.

Тема 3.10. Правила заполнения бланков бронирования для
  индивидуалов, компаний, турагентств и операторов

Теоретические занятия:

4

2

Способы
  резервирования мест в гостиницах.
Индивидуальное, групповое, коллективное бронирование
  и их особенности.

Практические занятия:

4

Групповое
  бронирование
Правила заполнения бланков бронирования для
  турагентств, индивидуалов, компаний.

Тема 3.11. Особенности и методы гарантированного
  бронирования

Теоретические занятия:

4

2

Определение и показатели бронирования. Изучение
  способов гарантирования бронирования.  Особенности гарантированного
  бронирования. Методы гарантированного бронирования

Практические занятия:

4

Методы гарантированного
  бронирования
Бронирования с использованием телефона, интернета и
  через туроператора.

Тема 3.12. Особенности и методы негарантированного
  бронирования

Теоретические занятия:

4

2

Особенности негарантированного бронирования.  Методы негарантированного
  бронирования

Практические занятия:

4

Сущность негарантированного
  бронирования
Бронирования через центральную систему бронирования и
  глобальную дистрибьюторскую систему (GDS).

Тема 3.13. Особенности и методы сверхбронирования

Теоретические занятия:

4

2

Особенности сверхбронирования.  Методы
  сверхбронирования

Практические занятия:

2

Отличительные особенности трех видов бронирования

Тема 3.14. Правила аннулирования бронирования

Теоретические занятия:

4

2

 Процесс
  аннулирования бронирования.
Аннуляция при гарантированном и негарантированном
  бронировании.

Практические занятия:

2

Оформление аннуляции бронирования.

Раздел 4. Правила проведения деловой коммуникации и
  избегания конфликтов

Тема 4.1. Правила ведения телефонных переговоров.

Теоретические занятия:

4

2

Виды передаваемой информации и каналы связи.  Этикет телефонных
  переговоров в гостинице.

Практические занятия:

4

Деловой
  этикет в сфере гостеприимства: деловые переговоры.
Этикет телефонных переговоров, профессиональная
  этика, корпоративная этика.

Тема 4.2. Правила поведения в конфликтных ситуациях с
  потребителями при бронировании.

Теоретические занятия:

4

Взаимодействие службы бронирования с потребителями.
Ознакомление с правила поведения в конфликтных
  ситуациях с потребителями при бронировании.

Практические занятия:

4

2

Характеристика
  конфликтных ситуаций
Возможные способы предотвращения различных
  конфликтных ситуаций.

Тема 4.3. Состав, функции и возможности
  использования информационных и телекоммуникационных технологий для
  обеспечения процесса бронирования.

Теоретические занятия:

4

2

Состав, функции использования информационных и
  телекоммуникационных технологий для обеспечения процесса бронирования.
Возможности использования информационных и
  телекоммуникационных технологий для обеспечения процесса бронирования.

Практические занятия:

2

Использование информационных и телекоммуникационных
  технологий управления для обеспечения процесса бронирования

Итоговая аттестация в форме дифференцируемого зачёта

2

Самостоятельная работа при изучении Раздела 1 Работа с учебной и специальной
  литературой.
Изучение нормативных и методических материалов.
Подготовка к практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ.
Выполнение
  практических работ (по заданию преподавателя).
Составление
  словаря профессиональных терминов.
Работа над докладами по теме: Перспективы развития гостиничного бизнеса. Специфика гостиничных услуг. История гостиничного бизнеса в
  России. Цели
  классификации гостиниц: знак соответствия, знак категории. Национальная и
  мировая система классификации гостиниц. Основные определения и отличия:
  гостиница (городские гостиницы, гостиницы, гостиницы эконом класса) отель,
  мотель, ротель, ботель, флайотель.

6

3

Самостоятельная работа при изучении Раздела 2 Работа с учебной и специальной
  литературой.
Изучение нормативных и методических материалов.

4

Подготовка к практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ.
Выполнение
  практических работ (по заданию преподавателя).
Составление
  словаря профессиональных терминов.
Работа над докладами по теме: Составление организационной структуры управления
  малой гостиницы. Составление организационной структуры управления службы
  бронирования или приема и размещения в крупной гостинице. Основные службы
  гостиницы и их функционирование. Личностные и профессиональные
  навыки менеджера гостиничного предприятия.

Самостоятельная работа при изучении Раздела 3 Работа с учебной и специальной
  литературой.
Изучение нормативных и методических материалов.
Подготовка к практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ.
Выполнение практических работ (по заданию преподавателя). Составление
  словаря профессиональных терминов.
Работа над докладами по теме: Правила предоставления
  гостиничных услуг в Российской Федерации. Организация рабочего места
  менеджера по бронированию. Алгоритм ведения разговора при бронировании по
  телефону. Специализированные программные продукты для организации работы
  службы бронирования. Тарифы и скидки применяемые в гостиницах. Автоматизированные системы
  управления гостиницей: назначение, функции, достоинства и недостатки. Документация, необходимая для учета
  использования номерного фонда. Информационные потоки и документооборот между
  службой бронирования и другими отделами гостиницы. Особенности бронирования туристских
  групп, иностранных туристов. Анализ бронирования через Глобальную
  дистрибьюторскую систему.

48

Самостоятельная работа при изучении Раздела 4 Работа с учебной и специальной
  литературой.
Изучение нормативных и методических материалов.
Подготовка к практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ.
Выполнение
  практических работ (по заданию преподавателя).
Составление словаря профессиональных терминов.
Работа над докладами по теме: Соблюдение регламента
  телефонных переговоров и этика ведения делового телефонного разговора.
  Профессиональная этика. Требования к внешнему виду работников гостиниц. Виды
  конфликтов в гостиничном сервисе и способы их преодоления.

12

Максимальная учебная нагрузка МДК 01.01. – 210 часов,
  аудиторных–
 Всего:                                                                                140
  часов, из них практических работ – 70 часов;
самостоятельной работы – 70 часов

Учебная практика

36

Тема 1. Введение.

Тема 2. Оформление заказов на бронирование

Тема 3. Аннулирование бронирования

Тема 4. Осуществление гарантирования бронирования
  различными методами

Тема 5. Консультирование потребителей о применяемых
  способах бронирования

Оформление отчета

Производственная практика (по профилю специальности)

72

Тема 1. Введение

Тема 2. Основы профессии

Тема 3. Организация работы службы бронирования

Тема 4. Этика работников службы бронирования

Тема 5. Знакомство с работой профессиональных
  программ.

Тема 6. Бронирование номеров в гостинице

Тема 7. Аннулирование бронирование номеров в
  гостинице

Тема 8. Заполнения бланков бронирования

Тема 9. Ведение карты движения номерного фонда

Тема 10. Ведение учета данных о бронировании

Тема 11. Консультирование клиентов по интересующим
  их вопросам

Оформление отчета

Итого:

Максимальная учебная
  нагрузка ПМ.01 – 318 часов;  МДК.01.01 – 210 часов; учебная практика – 36
  часов;  производственная практика – 72 часа

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

                       3.1.
    Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация       профессионального  модуля           предполагает
            наличие          учебного             кабинета «Бронирование
гостиничных услуг».
Оборудование учебного кабинета:
-  25 посадочных мест;
-  рабочее место преподавателя;

-
комплект образцов документов по бронированию;  - комплект учебно-методической
документации;
-  ноутбук;
-  телефон;
-  информационные
справочники по гостинице;
-  карта
города.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники
1. Ехина М.А. Организация обслуживания в гостиницах. 4-е
изд., стер. - М.: Академия, 2016.
- 208 с.  2.
Сорокина А.В. Организация обслуживания в гостиницах и туристских ком-плексах. -
М. : Альфа-М: ИНФРА-М, 2015. - 304 с.
3.
Брашнов Д.Г. Гостиничный сервис и туризм. - М. : Альфа-м:ИНФРА-М,
2016. - 224 с.
4.
Медлик С. Гостиничный бизнес. Пер. с англ. - М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2016. - 239с. - (Зарубежный учебник).
5.
Волков Ю.Ф. Экономика гостиничного бизнеса. - 2-е изд. - Ростов
н/Д. : Фе-никс, 2015. - 380 с.

Дополнительные
источники
1.
Попкова Т.С. Типы и характеристика предприятий размещения: Учебно-методический
комплект / Т.С. Попкова.— М.: ГАОУ ВПО МГИИТ имени Ю.А. Сенкевича, 2014.
2.
Корнев Н.В. Технология гостиничного сервиса.- М.: Академия, 2015
3.
Усов В.В. Организация производства и обслуживания на предприятиях
общест-венного питания.- М.: Академия, 2014
4.
Резник Г.А., Маскаева А.И. Сервисная деятельность.- М.: ИНФРА-М,
2015

Электронные
библиотечные системы
1.  Ресурс Цифровые
учебные материалы http://abc.vvsu.ru/
2.
Ресурс ЭБС «Университетская библиотека онлайн»: www.biblioclub.ru
 3. Ресурс ЭБС «Руконт»: www..rucont.ru .

Нормативные
акты:
1.
Конституция Российской Федерации, принята всенародным
голосованием 12 декабря 1993 г. / Российская газета. – 1993. – 25 декабря.
Официальный текст Конституции РФ с внесенными в нее поправками от 30.12.2008. /
Российская газета. – 2009. – 21 января.
2.
Федеральный закон «Об основах туристкой деятельности в Российской
Федерации» от
30.07.2010 № 242-ФЗ / Российская
газета. – 2010. – 9 февраля.
3.  Постановление
       Правительства          Российской    Федерации     «Правила           предоставления
гостиничных услуг в Российской Федерации» от 25 апреля 1997 г. (с добавлениями
и изменениями от 06 октября 2011 года № 49).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Результаты

(освоенные профессиональные
  компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 1.1.
  Принимать заказ от потребителей и
оформлять его

-
  точность и
  правильность оформления заявки на резервирование номеров (по телефону, факсу,
  через Интернет,
центральную
  систему бронирования и GDS, при непосредственном общении с гостем) на русском
  и иностранном языках;
-
  правильность
  интерпретации пожеланий и потребностей гостя относительно заказа номера (при
  непосредственном общении с гостем и по телефону);
-
  полнота
  предоставляемой гостям информации о наличии свободных номеров запрошенной
  категории на требуемый период и их стоимости; об особенностях различных
  категорий номеров и условиях резервирования номеров
в отеле; об
  условиях аннуляции бронирования и возможных штрафных санкциях;  - правильность
  применения базы данных постоянных гостей при приёме заявки на резервирование
  номера;
-
  грамотность и
  точность регистрации и ведения учёта принятых заявок на  резервирование
  номеров

Экспертная
  оценка результатов деятельности обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы: - при выполнении и защите результатов практических

занятий;
- при выполнении работ на производственной практике; -при проведении
  контрольных работ, зачётов, экзаменов по
МДК,
  экзамена
(квалификационного) по модулю

ПК 1.2.
  Бронировать и вести
документацию

-
  правильность
  внесения данных заказа в автоматизированную гостиничную систему;  - правильность
  оформления блока группы бронирования по фамилиям гостей; уведомление о
  подтверждении /аннулировании бронирования и визовой поддержке;
-
  правильность
  внесения изменения в заказ на бронирование и перебронирование номера;  - грамотность
  обоснования аннулирования бронирования;
-
  правильность
  составления графика заезда гостей и составления отчётов по бронированию мест
  в отеле;
-
  правильность формирования
  плана загрузки номерного фонда на день

ПК 1.3.
Информировать
  потребителя о
бронировании

-
  грамотность
  ведения телефонных
переговоров;

-
  правильность
  использования технических, телекоммуникационных средств и  профессиональных
  программ для приёма заказа и обеспечения бронирования

Экспертная
  оценка результатов деятельности обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы:  - при выполнении и защите результатов
  практических занятий;
- при выполнении работ на производственной практике;  -при проведении
  контрольных работ, зачётов, экзаменов по

МДК,
  экзамена
(квалификационного) по модулю

Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся
не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК 1.
  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней
устойчивый интерес

точность аргументации и полнота объяснения сущности и социальной
  значимости будущей профессии;  - способность проявлять активность,
  инициативность в процессе освоения профессиональной деятельности, участвуя в
  студенческих конференциях, профессиональных конкурсах и т. д.;  - наличие
  положительных отзывов по итогам учебной практики

Экспертная
  оценка результатов деятельности обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы:
-
  при выполнении
  и защите результатов практических занятий;
-
  при выполнении
  работ на производственной практике;
-при проведении
контрольных работ, зачётов, экзаменов по МДК,
  экзамена (квалификационного) по модулю

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

-
  точность и
  правильность выбора применения рациональных методов и способов решения
  профессиональных задач в области контроля качества продукции и услуг;
-
  полнота оценки
  эффективности и качества выполнения профессиональных задач

Экспертная
  оценка результатов деятельности обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы:
-
  при выполнении
  и защите результатов практических занятий;
-
  при выполнении
  работ на производственной практике;
-при проведении
контрольных работ, зачётов, экзаменов по МДК,
  экзамена (квалификационного) по модулю

ОК 3.
  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность

принимать
  стандартные и нестандартные решения при подготовке и проведении
  производственного контроля на  предприятии индустрии гостеприимства;  - принимать
  стандартные и нестандартные решения в процессе идентификации
продукции и услуг

ОК 4.
  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения
профессиональных
  задач, профессионального и
личностного развития

- нахождение и использование информации для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5.
  Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности

демонстрация
  навыков использования информационно-коммуникационных  технологий в
  профессиональной
деятельности

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями

взаимодействие
  с обучающимися, преподавателями, руководителями и
кураторами практики в ходе обучения

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий

самоанализ и коррекция результатов собственной
  работы;
проявление ответственности за работу подчинённых,
  результат выполнения заданий

ОК 8.
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации

планирование обучающимся повышения личностного и
  квалификационного уровня

ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности

проявление интереса к инновациям в области
  профессиональной деятельности;  анализ инноваций в области бронирования
  гостиничных услуг

alt: Рассмотрена Методическим объединением

alt: ФГБОУ ВО КубГАУ подпись

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ПК 1.2 Бронировать и вести документацию

alt: Количество часов на освоение программы: - максимальной учебной нагрузки обучающегося – 318 часа, в том числе: - обязательной учебной нагрузки обучающегося – 248 часов; -…

alt: Теоретические занятия: 4 2

alt: Теоретические занятия: 4 2

alt: Теоретические занятия: 4 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ПК 1.2. Бронировать и вести документацию - правильность внесения данных заказа в автоматизированную гостиничную систему; - правильность оформления блока группы бронирования по фамилиям гостей; уведомление…

alt: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес точность аргументации и полнота объяснения сущности и социальной значимости будущей…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПМ.01 БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЧНЫХ УСЛУГ


extracted_text:
Дата 25.11.2020г
Урок:  математика
Тема: Таблица умножения и деления с числом 9.
.
Тип: открытия новых знаний.
Оборудование: учебник , ИКТ
Литература: Математика- 3 класс, 1 ч./ М.И.Моро .
– М.: Просвещение , 2017 г.
Цель:

составить таблицу умножения и деления с числом 9 и
     работать над её запоминанием;
использовать полученные знания для решения задач и
     примеров;
воспитывать положительную мотивацию к математике как к
     учебному предмету..

Планируемые образовательные  результаты
Предметные:

 научатся
     составлять таблицу умножения и деления с числом 9;
 закрепят
     знания табличных случаев умножения и деления,

Личностные:

принимать и осваивать
     социальную роль обучающегося;
проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки
     сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
осознавать личностный смысл учения.

Тип урока: Изучение нового материала.

Методы и формы обучения:

объяснительно-иллюстративный

индивидуальная, фронтальная, парная

Ход урока

Этапы урока

  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

УУД

1.Организационный момент

-Здравствуйте, дети. Садитесь.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Ноги прямо я поставлю,
Локоточки разведу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь.

Переключать внимание на учителя.
  Настраиваться на работу.

Осознавать необходимость
  рабочего настроя на уроке.

2. Актуализация знаний

Организует устный счет с
  целью актуализации знаний.
1.      Устный счет.
-Давайте
  с вами проведем устный счет, отвечаем по руке.
А)
  разминка
-
  Сколько ушей у трёх котов? (6)
-
  Сколько лап у двух медвежат? (8)
- У
  семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?(1)
- У
  бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у
  бабушки? (1)
- Над
  рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц?
  Ответь скорей!(5)

-А
  теперь поиграем в игру: вам нужно решить пример и найти лишнее равенство:
40 : 5=    72 : 9 =      64 : 8 =      24 : 4
  =   80 : 10 =
32 : 4 =   56 : 7 =   48 : 6 =
-Теперь посмотрите на равенство, и найдите
  лишнее, почему?

Выполнять задания

Осознавать свои возможности в учении;
Дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о
  новом изучаемом предмете;

3. Мотивационный (сообщение темы урока)

Задает вопросы. Комментирует
  ответы, предлагает сформулировать цель урока.
-Чтобы узнать тему урока ,
  посмотрите на слайд и скажите: какое числовое выражение будет следующим
( 2*9, 3*9. 4*9,5*9, 6*9, ?*9,
  8*9, ? )
-Что нужно знать, чтобы быстро
  выполнить вычисления?
(таблицу умножения с числом 9)
_Сформулируйте тему нашего
  урока .
( Таблица умножения и деления с
  числом 9)
-Зная тему урока,  поставьте
  каждый  перед собою цель
(научится составлять таблицу
  умножения и деления с числом 9 и применять её.)
-Откройте с.65, найдите знак
  -начало урока
-чем же мы сейчас займёмся?(
  читают в учебнике цель урока)

Обсуждать тему урока.

Отвечать на вопросы учителя.

Формулировать цель урока.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом.

Составлять план и последовательность действий.

Владеть монологичной и диалогичной речью.

4. Постановка учебной задачи и ее решение
(изучение нового материала)

Формулировка
  понятия и выполнение заданий
-Ребята, у вас на столах карточки, положите их перед собой
  и опираясь на рисунок в учебнике заполните первый столбик самостоятельно.
-Проверим(на слайде), давайте теперь хором проговорим с
  вами таблицу на 9.
-А что произойдёт, если поменять местами множители?
(от перестановки множителей значение произведения не
  изменится.)
-Зная таблицу умножения на 9, заполните второй столбик на
  деление с числом 9.
-Почему во всех числовых выражениях ответ 9?
(Если произведение разделить на второй множитель , то
  получится первый множитель.)
-Продолжите предложение.
-Число  99 это…
(99-самое большое двузначное число.)
-Число 99 состоит из … десятков… единиц…….. (девяти
  десятков и девяти единиц. )
-Первое слагаемое  9, второе слагаемое  9, найдите сумму.
(Сумма равна восемнадцати.)
-Найдите разность чисел 9 и 9?
(Разность равна нулю.0)
-Найдите произведение 9 и 9?
(Произведение 9 и 9 равно восьмидесяти одному).
-Расскажите, как вы нашли произведение?
(Чтобы найти произведение, нужно число 9 сложить 9 раз,
  получится 81.)
- А можно к произведению чисел  8 и 9 прибавить число 9.
  Так как каждое последующее произведение больше предыдущего на 9, мы уже
  знаем, что 8*9= 72, значит 72+9=81.
-Произведение чисел 9 на 9  равно 81.
С остальными случаями деления на число 9 мы уже знакомы.
-Поэтому, в тетради запишите только новый случай
9*9=81   81:9=9
- А как вы сможете сами себе помочь , если забудете
  таблицу
(Заменим умножение сложение одинаковых слагаемых или
  вспомним , что 8*9=72 и к 72+9=81)

Выполнение
  заданий в учебнике
-Ребята, на стр 65, найдите упр.№1.Давайте его выполним
  устно, по цепочке.
Начинаем с первой парты.
(8,8,9,7,49,64, 81, 36, 40, 28, 30, 20, 40, 81, 24,4)
??

Выполнять задание

Проговаривать хором.

Работать с карточкой.

Воспринимать новую информацию

Делать выводы.

Отвечать на вопросы

Решают выражения

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим
  задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким
  основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по
  установленному правилу;
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

5. Физкультминутка

Организует физкультминутку.
  Включает видеоролик.
"Самолет"

Выполнять физические упражнения

Контролировать свои действия.

6. Решение частных задач
(первичное осмысление и закрепление)

7. Итог урока. Рефлексия

Выполнение
  заданий в учебнике
Объяснение
  значения выражения.
 -Ребята, откройте учебник на стр.65 № 2.
-Кто хочет прочитать задачу?
-Что такое 27?(Количество морковок дали каждому
  кролику)
-Что показывает число 9?(Сколько морковок дали каждому
  кролику)
-Что узнаем выражением 27:9?(Количество клеток, в
  которые положила морковки девочка)
-Что узнаем выражением 18:9?(кол-во клеток, в которые
  положил морковки мальчик)
-Что узнаем выражением 27+18(Сколько всего морковок у
  мальчика и у девочки )
-Что узнаем выражением (27+9): 9 (кол-во клеток, в
  которые положили морковки девочка и мальчик)

Выполнение
  заданий в учебнике
-Ребята, найдите задание №3.
-Кто хочет прочитать задачу?
-О чем в ней говорится?(О проводе длиной 50 м)
-Какое действие с ним выполняли? (Отрезали 8м, потом 7)
-Что нужно узнать в задаче?(Сколько метров провода
  осталось)
-Ребята, Какими способами можно решить задачу?
(1) 50-8-7; 2) 50-(8+7) )
-Кто хочет выйти к доске и сделать схематический чертеж к
  задаче?(Первый ученик делает к первому способу, второй-ко второму.)

-Остальные записываем у себя в тетрадях, первый вариант
  –первый способ, второй-2 способ.
-Что делали в первом случае?(Отрезали по очереди
  8м,затем 7м.  )
-Что делали во втором случае?(Отрезали вместе 8м и 7м )
-Теперь запишите решение задачи у себя в тетради.
Первый вариант записывает к первому способу, второй
  вариант ко второму.
-Давайте проверим, какие ответы получились.
Молодцы!
Записывать ДЗ
-Ребята, откройте дневники и запишите задание, №4, 5

Выполнение
  задания в учебнике.
-Найдите задание №6.
-Кто хочет прочитать задачу?
-Как найти периметр квадрата?( Длину стороны умножить на
  4)
-Как найти площадь квадрата? (Длину стороны умножить саму
  на себя.)
-Выполняем задание у себя в тетради по рядам, первый ряд
  ищет со стороной-7см, второй ряд ищет со стороной-4 см, и третий ряд ищет со
  стороной-9 см.
-Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте
  ответы, если правильно поставьте «+», если неправильно
«-»
Проводит беседу
  по вопросам
- Какие цели мы с вами сегодня ставили на урок? Достигли
  ли мы их?
-Теперь закончите предложения.
- Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе
  «Молодец».

Выполнять упражнение

Отвечать на вопросы

Составлять схему.

Решать задачу.

Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию.

Оценивают свою работу.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям,
  находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному
  правилу;

Понимать значение знаний для человека и принимать его;
Структурировать знания;
Выполнять осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме.
Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого
  материла;
Оценивать результаты работы.

alt: Дата 25.11.2020г Урок: математика

alt: Переключать внимание на учителя

title: Технологическая карта по математике, 3 класс


extracted_text:
Устройства
ввода/вывода предназначены для ввода в память ЭВМ данных для обработки
и вывода результатов для дальнейшего использования.
Современные ЭВМ
строятся по магистрально-модульному принципу. Магистрально-модульная блок-схема
ЭВМ изображена на рис.2.
Процессор и
память называют центральными устройствами ЭВМ. Они присутствуют в каждом
компьютере. Все остальные устройства называют внешними, или периферийными.  К
центральным устройствам подключается системная магистраль. Внешние устройства
подключаются, в свою очередь, к системной магистрали  через контроллеры (или
адаптеры).

Рис. 2

Контроллер —
специализированное устройство согласования центральных и внешних устройств.
Помимо названных устройств существуют также  внешние запоминающие
устройства (ВЗУ). Они предназначены для долговременного хранения
программ и данных. Эти устройства выполняются в виде различного рода
накопителей (на гибких и жестких магнитных дисках, на магнитной ленте, и т.
д.).
Системная
магистраль включает в себя  адресную шину, шину данных и шину управления.
Большая часть процессорных операций предполагает обращение к оперативной
памяти. По адресной шине передается адрес ячейки памяти, к которой происходит
обращение. По шине данных передаются данные, считанные или записываемые.
Максимальный адрес ячейки памяти, к которой можно обратиться зависит от
разрядности шины. По 16–разрядной шине можно адресовать 65536 ячеек размером 1
байт. По 24–разрядной — 1048576 ячеек.

title: Устройства ввода/вывода


extracted_text:
Реферат

На
тему: « Варшавская битва (1920) »

Введение

Варшавская
битва (1920) - одно из ключевых сражений Советско-польской войны 1919-1921
годов, в котором Польша смогла остановить наступление Красной армии и
достигнуть очередного перелома в ходе войны. Исход Варшавской битвы привёл к
сохранению Польшей независимости и позволил ей подписать с Советской Россией
мирный договор, по которому к Польше отходили обширные территории Западной
Украины и Западной Белоруссии.

1.
Наступление Западного фронта

Успех
Киевской операции позволил командованию РККА овладеть инициативой. В ходе
операции разорвать польский фронт советским войскам не удалось. Однако, главком
Сергей Каменев уже готовил новое наступление Западного фронта
«Бойцы
рабочей революции. Устремите свои взоры на запад. На западе решаются судьбы
мировой революции. Через труп белой Польши лежит путь к мировому пожару. На
штыках понесем счастье и мир трудящемуся человечеству. На Запад! К решительным
битвам, к громозвучным победам! Стройтесь в боевые колонны! Пробил час
наступления. На Вильну, Минск, Варшаву - марш!»
На
рассвете 4 июля Западный фронт (общей численностью более 270 тысяч бойцов
против 120 тысяч польских) перешел в решительное наступление. Основной удар
наносился на правом, северном фланге, на котором были сосредоточены огромные
силы, и достигнуто почти двукратное превосходство в людях и вооружении. Замысел
операции заключался в обходе польских частей кавалерийским корпусом Гаи Гая и
оттеснении польского Белорусского фронта к литовской границе, а затем - в
полесские болота. Эта тактика принесла неожиданные результаты. 5 июля 1-я
польская армия, а за ней и 4-я начали быстро отходить в направлении Лиды,
сначала на линию старых немецких окопов (где в 1916 году противостояли друг
другу русские и немецкие войска), а в конце июля - к Бугу. За короткое время
Красная Армия продвинулась более чем на 600 км. 10 июля поляки оставили
Бобруйск, а 11 июля - Минск. В ходе наступления части РККА захватили также
Гродно и Белосток. 14 июля ими был взят Вильно. 26 июля в районе Белостока РККА
перешла уже непосредственно на польскую территорию. Несмотря на приказ
Пилсудского, 1 августа красным почти без сопротивления был отдан Брест.

2.
Временный революционный комитет Польши

июля
1920 года лорд Керзон, британский министр иностранных дел, направил наркому
иностранных дел Советской России Георгию Чичерину ноту с предложением начать
польско-российские мирные переговоры и установить границу по этнографической
линии проживания польского и непольских народов (т. н. «Линия Керзона»),
которая, в сущности, ничем не отличается от нынешней границы Польши с Украиной
и Белоруссией. Однако 16 июля пленум ЦК РКП(б) отверг предложение Керзона.
Пленум принял решение о продолжении «Красного марша» и установлении советской
власти сначала в Польше, а затем - в Германии. 23 июля в Смоленске по
постановлению Пленума был сформирован Временный революционный комитет Польши
(Польревком), который должен был принять на себя всю полноту власти после
взятия Варшавы и свержении Пилсудского. Об этом было официально заявлено 1
августа в Белостоке - первом городе к западу от «Линии Керзона». Здесь же, во
дворце Браницких, и расположился Польревком. В его состав вошли польские
коммунисты - члены ЦК РКП(б):
Юлиан
Мархлевский - председатель
Феликс
Дзержинский - фактический глава комитета
Эдвард
Прухняк - секретарь
Иосиф
(Юзеф) Уншлихт - вопросы партийного строительства
Феликс
Кон - народное просвещение
Бернард
Закс - промышленность
Станислав
Бобинский - сельское хозяйство
Тадеуш
Рыдванский - пропаганда и агитация
В
тот же день, 1 августа, Польревком огласил «Обращение к польскому рабочему
народу городов и деревень», написанное Дзержинским. В «Обращении» сообщалось о
создании Польской Республики Советов, о национализации земель, отделении церкви
от государства, а также содержался призыв к рабочей массе гнать прочь
капиталистов и помещиков, занимать фабрики и заводы, создавать ревкомы в
качестве органов власти (таких ревкомов успели сформировать 65). Комитет
призвал к бунту также солдат Войска Польского. В первые же дни в Белостоке была
создана ЧК, которая приступила к репрессиям на всей польской территории,
контролируемой Польревкомом (до Подлясья и части Мазовии). Созданы были также и
революционные трибуналы, издавалась газета «Красный вестник». Польревком
приступил также к формированию Польской Красной Армии (под командованием Романа
Лонгвы). Правда, без особого успеха. Во 2-ой Белостокский полк стрелков
записалось не более 70 человек. А вся ПКА составила 176 добровольцев.

.
Польша на грани поражения

июля
правительство Владислава Грабского подало в отставку. В тот же день указом
Юзефа Пилсудского к работе приступил новый премьер - Винценты Витос. Тем
временем усиливалась и международная изоляция 2-ой Речи Посполитой. Германия и
Чехословакия закрыли транзит для польских товаров. Германия надеялась на новый
раздел Польши в случае победы Советской России. А президент Чехословакии, Томаш
Масарик, опасаясь дальнейшего продвижения советских войск на Запад, не решился
конфликтовать с РСФСР. В довершение ко всему запрет на торговлю с Польшей ввели
Англия и Бельгия. И лишь только Венгрия, где совсем недавно с огромным трудом
свергли советскую власть, понимала всю опасность продвижения «мировой
революции» на Запад. Она предложила Польше существенную военную помощь в виде
30-тысячного корпуса добровольцев. Однако закрытие границы Масариком свело эту
помощь на нет. Чем ближе продвигались советские войска, тем меньше иностранных
дипломатов оставалось в Варшаве. К августу их уже насчитывалось лишь несколько
человек. Среди их был и папский нунций Акилле Ратти - будущий папа Пий XI.
Между
тем, на Украине перешел в наступление и Юго-Западный фронт под командованием
Александра Егорова (со Сталиным в качестве члена Реввоенсовета). Главной целью
фронта являлся захват Львова, который защищали три пехотные дивизии 6-й армии
(11-я, 12-я и 13-я) и украинская армия под командованием Михайло
Омельяновича-Павленко. Население Львова также приготовилось к обороне города. 9
июля 14-я армия РККА взяла Проскуров (Хмельницкий), а 12 июля - штурмом
овладела Каменец-Подольским.

.
Взлом шифров Красной Армии

Между
тем, еще за год до наступления Западного фронта произошло событие, которое во
многом обусловило поражение Красной Армии в советско-польской войне. В
августе-сентябре 1919 года подразделение польских шифровальщиков отдела P-2
Главного штаба ВП (разведка и контрразведка) Генерального штаба под
руководством поручика Яна Ковалевского взломало шифры как Добровольческой
армии, так и РККА. По личному приказу Пилсудского было немедленно сформировано
подразделение шифровальщиков, которое возглавил поручик Ян Ковалевский. Создана
была также целая сеть радиостанций перехвата. Ковалевский привлек к работе
выдающихся математиков, профессоров Варшавского и Львовского университетов
Станислава Лесневского и Стефана Мазуркевича, а также Вацлава Серпинского с
группой молодых аспирантов. Были взломаны практически все шифры белых и
красных, что дало ясную картину всего происходящего на территории России от
Петрограда до Сибири, от Мурманска и до Черного моря. А уже в январе 1920
группа Ковалевского взломала также и германские военные шифры.
С
августа 1919 и до конца 1920 года польские шифровальщики приняли несколько
тысяч радиограмм (в основном, РККА). Главная нагрузка на шифровальный отдел
легла летом 1920 года, когда он принимал до 500 вражеских радиограмм
ежемесячно. Например, в августе поляки получили и дешифровали 410 радиодепеш,
подписанных Троцким, Тухачевским, Якиром и Гаем. Результаты работы группы Яна
Ковалевского трудно переоценить. На их основе командование Войска Польского
смогло принять правильные стратегические решения в ходе Варшавского сражения.

.
Силы сторон

августа
войска Западного фронта Михаила Тухачевского перешли в наступление на Варшаву.
Состав
фронта:
-й
кавалерийский корпус Гая Гая
-я
армия Александра Шуваева
-я
армия Августа Корка
-я
армия Владимира Лазаревича
-я
армия Николая Соллогуба
Мозырская
группа Тихона Хвесина
На
Украине же продолжалось сражение за Львов, которое вел Юго-Западный фронт
Александра Егорова:
-я
армия Гаспара Восканова
-я
армия Михаила Молкочанова
-я
Конная армия Семена Буденного
Двум
фронтам РККА противостояли три польских: Северный фронт генерала Юзефа Халлера
-я
армия генерала Владислава Сикорского
-я
армия генерала Франтишека Латиника
-я
армия генерала Болеслава Рои
Центральный
фронт генерала Эдварда Рыдз-Смиглы:
-я
армия генерала Леонарда Скерского
-я
армия генерала Зигмунта Зелинского
Южный
фронт генерала Вацлава Ивашкевича:
-я
армия генерала Владислава Енджеевского
Армия
УНР генерала Михайло Омельяновича-Павленко
Общая
численность личного состава расходится во всех источниках, как польских, так и
советско-российских. Можно лишь с уверенностью сказать, что силы были примерно
равны и не превышали 200 тысяч человек с каждой стороны. В ночь на 6 августа
1920 года был подготовлен оперативный приказ 8358/III - результат совместной
работы Юзефа Пилсудского, генерала Тадеуша Розвадовского, полковника Тадеуша
Пискора и шефа французской военной миссии в Польше генерала Максима Вейгана.
План предусматривал концентрацию крупных сил на реке Вепш и внезапный удар в
тыл войск Западного фронта. Для этого из двух армий Центрального фронта
генерала Эдварда Рыдз-Смиглы были сформированы:
Ударная
группа из состава 4-й армии:
-я
пехотная дивизия генерала Даниеля Конажевского
-я
пехотная дивизия полковника Александра Ладося
-я
пехотная дивизия генерала Анджея Галицы
Ударная
группа из состава 3-й армии:
-я
пехотная дивизия Легионов полковника Стефана Домб-Бернацкого
-я
пехотная дивизия Легионов генерала Леона Бербецкого
Отдельная
4-я кавалерийская бригада полковника Феликса Яворского
Первая
группа сосредоточилась в районе Демблина. Здесь же, в 14-й дивизии,
разместилась штаб-квартира Юзефа Пилсудского, а рядом, в 16-й дивизии -
генерала Скерского. Рыдз-Смиглы расположил свой штаб в 1-й пехотной дивизии
Легионов. 12 августа Юзеф Пилсудский покинул Варшаву и прибыл в Пулавы, где
располагалась ставка Генштаба. Перед отъездом он передал премьеру Винценты
Витосу свое прошение об отставке с постов Начальника государства и
Главнокомандующего. Маршал объяснил свое решение тем, что сейчас Польша может
рассчитывать только на помощь стран Антанты, требующей его ухода. Премьер-министр
отставку Пилсудского не принял.

.
Начало сражения

План
Михаила Тухачевского предусматривал (как и во время Ноябрьского восстания 1831
года), перейти Вислу в нижнем течении и атаковать Варшаву с Запада. 13 августа
(на день раньше, чем планировалось) две стрелковые дивизии РККА (21-я из 3-й
армии и 27-я - из 16-й) ударили под Радимином (в 23 км от Варшавы), взломали
оборону 11-й польской дивизии полковника Болеслава Язвинского и овладели
городом. Затем одна из них двинулась на Прагу, а вторая повернула направо - на
Непорент и Яблонну. Польские силы перешли на вторую линию обороны.
Под
Брестом в руки красноармейцев попал приказ 8358/III о контрударе под Вепшем с
подробной картой. Найден он был у погибшего командира добровольческого полка
майора Вацлава Дроёвского. Однако советское командование посчитало найденный
документ дезинформацией, целью которой был срыв наступления Красной Армии на
Варшаву. В тот же день и польская радиоразведка перехватила приказ по 16-й
армии о наступлении на Варшаву 14 августа. Но руководство ВП отнеслось к нему
намного более серьезно. Чтобы опередить красных, по приказу Юзефа Халлера 5-я
армия Владислава Сикорского, защищающая Модлин, из района реки Вкра ударила по
растянувшемуся фронту Тухачевского на стыке 3-й и 15-й армий и вклинилась в
него на несколько километров. В ночь на 15 августа две резервные польские
дивизии (10-я генерала Люциана Желиговского и 1-я Литовско-Белорусская генерала
Яна Жондковского) атаковали с тыла советские войска под Радимином. Вскоре город
был взят.

7.
Нейтрализация 4-й армии РККА

В
тот же день 203-й Калишский уланский полк из 5-й армии Сикорского разгромил
штаб 4-й армии РККА в Цехануве. При этом были захвачены вся канцелярия штаба с
секретными документами, а также одна из двух радиостанций для связи с главным
командованием в Минске. Можно было предположить, что вторая радиостанция сейчас
выключена, поскольку перемещается вместе с бежавшими сотрудниками штаба. В это
время как раз в штаб 4-й армии поступил приказ Тухачевского наступать на 5-ю
армию генерала Сикорского. После быстрой дешифровки радиограммы отдел Яна
Ковалевского настроил польский передатчик на данную частоту и начал беспрерывно
передавать из варшавской Цитадели библейские тексты. В результате вторая
радиостанция уже не могла принять ни одной радиограммы из Минска. Отсутствие
связи (в дополнение к разгромленному штабу) практически нейтрализовало 4-ю
армию во время Варшавского сражения.

.
Контрудар польских войск

августа
маршал Пилсудский начал осуществление задуманного контрудара. Полученная
радиоразведкой информация о слабости Мозырской группы сыграла свою роль.
Сосредоточив против нее более, чем двойной перевес (47,5 тысяч бойцов против 21
тысячи), польские войска (первая ударная группа под командованием самого
Пилсудского) прорвали фронт и буквально смели южное крыло 16-й армии Николая
Сологуба, после чего возникла серьезная перспектива уничтожения всей
инфраструктуры Западного фронта и окружения всех находящихся под Варшавой
войск. На следующий день по плану Пилсудского намечался выход на шоссе Варшава
- Брест. Одновременно шло наступление на Влодаву силами 3-й пехотной дивизии
Легионов, а также, при поддержке танков, на Минск-Мазовецкий.
Тем
временем Юго-Западный фронт продолжал бои под Львовом. Учитывая особую важность
Варшавского направления, 14 августа главком Каменев приказал передать 12-ю и
1-ю Конную армии в состав Западного фронта для его существенного усиления.
Однако Егоров под давлением Сталина данный приказ проигнорировал. Взятие Львова
имело для обоих важнейшее значение в их военной и политической карьере. А без
этих соединений (особенно Конармии) захват города абсолютно исключался. Решение
Сталина и Егорова активно поддержали Буденный с Ворошиловым. К тому же армия
была слишком измотана в изнурительных и не приносящих успеха боях за Львов.
Наконец, под жестким давлением из Москвы 20 августа 1-я Конная приступила к
передислокации на север. Однако время уже было упущено. Западный фронт потерпел
жестокое поражение и спасти его уже ничто не могло.

.
Катастрофа Западного фронта

«Солдат
Красной Армии! Прикрываясь лживым стремлением к миру, польские белогвардейцы
готовили нам удар на линии реки Вислы. Изнуренные героическим маршем от Полоцка
до Варшавы части Красной Армии отходят под давлением превосходных сил врага.
Белогвардейцы всего мира ликуют по случаю нашей временной неудачи»
В
ночь на 18 августа Тухачевский приказывает прекратить наступательные действия и
«отрываться от противника». Впрочем, в данном постановлении уже не было
необходимости. Войска Западного фронта еще 17 августа начали отступать. 18
августа Войско Польское перешло в наступление всеми имеющимися силами, и
остановить этот поток Западный фронт был уже не в состоянии. 19 августа
польские войска заняли Брест, 23 августа - Белосток. С 24 по 26 августа 1920
года измученная беспрерывными боями 4-я армия со своими четырьмя дивизиями, а
также 3-й конный корпус Гая Гая и две дивизии из состава 15-й армии (всего
около 40 тысяч человек) перешли прусскую границу и были интернированы. В это
время в Минске по инициативе польской стороны проходили мирные переговоры. И
вновь, как и в прошлый раз, они были сорваны руководством Советской России. Еще
надеясь выправить ситуацию, советская сторона предложила мир на заранее
неприемлемых условиях. Правда, она согласилась на границу по «линии Керзона»,
но потребовала от Польши сокращения численности армии до 50 тысяч человек и
передачи всего вооружения Красной Армии. 23 августа польская сторона заявила о
прекращении переговоров.

file_name: Варшавская битва (1920).doc

alt: Наступление Западного фронта

alt: Временный революционный комитет

alt: Обращении» сообщалось о создании

alt: Петрограда до Сибири, от Мурманска и до

alt: Юзефа Халлера -я армия генерала

alt: Первая группа сосредоточилась в районе

alt: Юзефа Халлера 5-я армия Владислава

alt: Нейтрализация 4-й армии РККА

alt: Влодаву силами 3-й пехотной дивизии

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Доклад
на заседании школьного метод объединения.
Тема:
«Популяризация здорового образа жизни среди детей и подростков.»

В настоящее время остро стоит вопрос о состоянии
здоровья детей, которое, к сожалению, не соответствует ни потребностям, ни потенциальным
возможностям современного общества. Заболеваемость детей раннего и дошкольного
возраста продолжает оставаться высокой и имеет тенденцию к увеличению.
По данным И.А. Аршавского, за последние 30 лет число
родившихся физиологически незрелых детей возросло с 18 до 98%, а 17% рождаются
уже с выраженной патологией. 67% детей, поступающих в школу, имеют
функциональные нарушения, а 45% вообще не готовы к обучению и освоению
программы школы
С целью изучения отношения к здоровому образу жизни
детей и подростков мной было проведено анкетирование. В нем приняло участие 43
респондентов.
В ходе проведения анкетирования было выявлено  у
респондентов ,что они понимают под словом “здоровье “. Нами были получены
следующие результаты: 60,5 % респондентов считают, что здоровье -это физический
и психологический комфорт, 14, % респондентов думают, что это то что нужно
беречь. И 4,8 % респондентов считают, что это способность переносить нагрузки.
(Рис.1.)

В результате анкетирования нами было выявлено, что
респонденты относят к нормам здорового образа жизни. Мы выяснили, что
большинство респондентов, а именно 37,2 % к нормам здорового образа жизни
относят отказ от вредных привычек. У 34,9 % нормой принято считать занятие
физической культурой, 23,3 % думаю, что это оптимальный двигательный режим, и
2,4 % респондента считают, что это рациональное питание (Рис.2.)

Далее в ходе анкетирование мной было установлено какое
количество приемов пищи респонденты принимают в день 35,7 % 3 раза в день, так
же 35,7 % принимают пищу как получится, а 19 % 5 раз в день. И 4,9% два раза в
день.

Здоровый образ жизни является неотъемлемой частью
каждого человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения
социальных и общественных функций. В результате проведения анкетирования мы
решили выяснить, что же для респондентов входит в понятие здоровый образ жизни.
Было выявлено, что большинство респондентов считают, а именно 90,7 % что это
занятия физической культурой и спортом,74,4 % думаю, что это отказ от вредных
привычек, а 44,2% считают, что в здоровых образ входит закаливание организма
(Рис.5.)

Следующие, что мы хотели выяснить у респондентов, как
же часто они учувствуют в спортивно –массовых мероприятиях. В результате у нас
получилось, что 37,2 % респондента учувствуют по возможности, а 34,9 % всегда
активно принимают участие в спортивно массовых мероприятиях. Не часто
учувствуют все лишь 14% респондентов и 14% вообще не принимают участия в спортивно
массовых соревнованиях(Рис.6.)

Спорт, это способ поддержания и улучшения здоровья, не
требующий больших затрат, дорогих препаратов либо лекарств, а только лишь
желания и небольших усилий над самим собой. В связи с тем, что спорт является
одной из главных составляющих здорового образа жизни мы решили выяснить кто же
из респондентов, занимается спортом. В итоге у нас получилось, что 90.5 %
занимаются спортом и лишь 9,5% не занимаются никаким видом спорта (Рис.7)

                        Рисунок -7
Далее при проведении анкетирования мы решили выяснить,
чем же респонденты занимаются в свободное время и по итогом у нас получилось,
что 40,6% занимаются спортом, а 34,4% предпочитают проводит время с друзьями. А
вот 12,5% предпочитают посмотреть фильмы ,6,3 % читают книги, журналы и 6,3% играют
в компьютерные игры (Рис.8.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1.Анализ научно-методической литературы показал, что
ухудшение здоровья населения страны в российском обществе приобрело глобальный
характер и стал острой социально-педагогической проблемой, требующей
незамедлительного решения. Эта проблема напрямую касается и зарубежных стран.
2.Особое значение, в работе по формированию ЗОЖ
приобретает, организованная работа с родителями, ни одна даже самая лучшая
программа и методика не могут гарантировать полноценного результата, если семья
не будет соблюдать принципы здорового образа жизни.
3. Результаты показывают высокий уровень
осведомленности студентов о знаниях здорового образа жизни, желание
придерживаться принципов ЗОЖ.. Таким образом, если: правильно организовать
развивающую среду, учитывать возрастные особенности детей, привлекать к работе
по здоровому образу жизни родителей, регулярная работа по формированию
здорового образа жизни детей и подростков способствует укреплению здоровья
детей, формирует представление о здоровье как о ценности, воспитывает полезные привычки
и навыки здорового образа жизни.

alt: Рисунок -7 Далее при проведении анкетирования мы решили выяснить, чем же респонденты занимаются в свободное время и по итогом у нас получилось, что 40,6% занимаются…

title: Популяризация здорового образа жизни среди детей и подростов


extracted_text:
Содержание, задачи и место производственной
программы в системе хозяйственных планов предприятия

Разработка
плана производства и продажи продукции является в рыночных условиях ведущей задачей
комплексного планирования социально-экономического развития предприятия. План
производства определяет генеральное направление перспективного роста всех
подразделений предприятий и организаций, основной профиль плановой,
организационной и управленческой деятельности предприятия, а также главные цели
и задачи текущего планирования, организации и управления производством и т.п.
Планирование производства продукции, товаров и услуг на всех действующих
предприятиях должно удовлетворять конкретные потребности покупателей,
заказчиков или потребителей и быть тесно связанным с разработкой общей
стратегии развития предприятия, с проведением маркетинговых исследований,
проектированием конкурентоспособной продукции, организацией ее производства и
реализации, а также с выполнением других функций и видов внутрихозяйственной
деятельности.
В современных
условиях рынок требует производства адресной продукции потребителям,
разнообразия выполняемых работ и услуг, обновления товаров по инициативе
покупателей, проведения частых закупок ресурсов, планирования наступательных
действий против конкурентов, осуществления гибких бюджетов и непредвиденных
расходов и т.д. Гибкая производственная политика предприятий при планировании
может входить в конфликт с целями отдельных подразделений и функциональных
служб, стремящихся к массовому производству товаров (производственные службы),
ограниченному числу видов продукции (конструкторские отделы), постоянным
бизнес-планам (плановые службы), стандартизованным сделкам (маркетинговые службы),
пассивным действиям против конкурентов (юридические службы).
В процессе
планирования производства и продажи продукции должен достигаться компромисс
между возможностями выпуска и сбыта товаров, способностью новой продукции
замещать старую, расходами на хранение и транспортировку ресурсов, инвестициями
и доходами, издержками и прибылью, потенциалом развития и капиталовложениями,
освоением новых услуг и риском и т.п. Поэтому в процессе разработки планов
производства необходимо вырабатывать общие цели и стимулировать контакты между
отдельными подразделениями, привлекать к планированию специалистов, соединяющих
воедино технические, маркетинговые и экономические цели, создавать
межфункциональные рабочие группы плановиков, разрабатывать комплексные
программы развития производства с учетом конкретных задач каждого
подразделения.
Производственная
программа предприятия – это система адресных заданий по производству и
реализации продукции в определенном количестве, установленного качества,
ассортимента, номенклатуры в оговоренные сроки в соответствии с договорами
поставок.
Планирование
производства и реализации продукции представляет собой процесс разработки и
выполнения основных задач годового плана, включающих предвидение потребностей
рынка на ближайшую перспективу. Для этого необходимы выбор и обоснование
важнейших направлений производственной и предпринимательской деятельности,
установление объемов производства и продажи товаров, расчет потребности всех
видов экономических ресурсов. В свою очередь, это предполагает обеспечение
сбалансированности производственной программы и производственной мощности,
конкретизацию объемов и сроков выполнения работ и услуг, оперативное
регулирование производственной деятельности, корректировку исходных плановых
показателей и т.п.
В современных
условиях производители и предприниматели самостоятельно планируют текущую и
перспективную производственно-хозяйственную и финансово-экономическую
деятельность, определяют стратегию и программу развития и расширения
производства, исходя из рыночного спроса на продукцию, работы и услуги
предприятия, а также необходимости достижения равновесия спроса и предложения,
получения высокой прибыли и личных доходов персонала, осуществления других
социально-экономических проблем и оперативно-тактических целей или задач в
плановом периоде.


extracted_text:
Контрольно - измерительные материалы
по русскому языку, 4 класс, «Школа России»

График проведения контрольных работ по русскому языку
составила учитель начальных классов Сырецких Н.В.

  Русский язык

Сроки
  проведения

1

Стартовая
  диагностика. Контрольный диктант
«Проверка
  знаний, полученных в 3 классе»

  2 неделя

2

Промежуточная
  диагностика. Проверочный диктант  по теме « Предложение»

  5 неделя

3

 Контрольный
  диктант по теме «Части речи»

  8 неделя

4

Проверочный
  диктант  по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных»

     13 неделя

5

 Полугодовая
  диагностика. Контрольный диктант за 1 полугодие

16
  неделя

6

 Промежуточная
  диагностика. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

22 неделя

7

Проверочный
  диктант по теме «Местоимения»

24 неделя

8

Контрольный
  диктант   по теме «Глагол»

30 неделя

9

Итоговая
  диагностика. Годовая контрольная работа

33 неделя

                 Стартовая диагностика. Контрольный диктант

4 класс. Школа России  (2 неделя)
Тема:
 «Проверка знаний, полученных в 3 классе»
Цель: проверить  уровень
сформированности  умения обозначать границы предложений и звуки речи на письме.
Задачи:
проверить умение подборки проверочных слов на пройденные орфограммы, выполнять
звуко-буквенный разбор слов, выделять главные члены предложения.

                                                   Диктант

                                                         Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её
поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в
снегу.   В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая.
Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно
долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в
болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную
зелёную ниточку с многими клюквинками.

 Грамматические
задания.
1.Выписать
по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным,
непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.                                                                                2.Выполнить
звуко-буквенный разбор слов ягода(1 в.) и поздно
(2в.)                               3.Обозначить грамматическую основу в 3
(1в.) и в 6 (2в.) предложении

            Диктант.

Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли
серые тучи. На лесной поляне порыжела трава. В лужах плавают осенние листья.
Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои
жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня росли два
подосиновика. Шляпки грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она
схватила один гриб и скрылась.

Грамматические задания.
1.Выписать
по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным,
непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить
орфограммы.                                                                                2.Выполнить
звуко-буквенный разбор слов яблоко(1 в.) и ёжик
(2в.)                               3.Обозначить грамматическую основу в 3
(1в.) и в 6 (2в.) предложении

Промежуточная диагностика. Контрольный диктант

4 класс. Школа России  (5 неделя)
Тема: « Предложение»
Цель:
проверить  уровень сформированности навыков правописания.
Задачи:
проверить умение определять  члены предложения, распознавать однородные члены,
словосочетания,  определять
части речи.

Диктант.
                                             Вечерняя
прогулка
Перед заходом
солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по
зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот
уже с трудом пробираешься вперед. С облегчением вздохнешь, когда снова
очутишься на солнечной опушке.
Какая перед тобой
открывается красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по
которой змеей извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня
и мое любимое ближнее озеро.
При солнечном
освещении все это принимает волшебный вид. С соседнего ржаного поля доносится
приятное токанье перепела. Снизу веет легкой вечерней прохладой. (92 слова.)

Грамматические задания.
1. Разберите по
членам предложения с однородными членами.
2. Выпишите 3
словосочетания.

                            Диктант.

Чудесная пора осени.

Летели и летели осенние листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По
зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это
пастух собирал стадо.     Я выхожу из дома, беру весла и иду к речке. Восток
светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Река словно похорошела,
выпрямилась.. Под первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды.
Стояла чудесная пора осени.
Слова
для справок: собирал, словно.
Грамматические
задания.
1
вариант. В 6-м предложении подчеркнуть главные члены предложения, разобрать его
по составу, указать части речи.
2
вариант. В 10-м предложении подчеркнуть главные члены, разобрать по составу,
указать части речи.

Промежуточная диагностика.

       Контрольный диктант

          4 класс. Школа России  (8 неделя)
 Тема:
«Части речи»
Цель:
проверить  уровень сформированности навыков правописания слов на изученные
орфограммы.
Задачи:
проверить умение находить однородные члены, узнавать сложные предложения, делать
звуко-буквенный разбор,  разбирать
слова по составу.

Диктант.

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой
листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки
листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний
гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики,
рыжики.
Тишина в лесу. Грустно шелестят под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и
прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но
вершины берёз уже оголились.
Грамматические
задания.
                           1.Выписать предложение: вариант 1-с однородными
членами, вариант 2-сложное.                                  2. Разобрать слова
по составу: ранняя, подберёзовики, грустно (1 вариант)холодная, подосиновики,
медленно (2 вариант)                                                                                3.Сделать
звуко-буквенный разбор слова: 1в.- поздний, 2в.- гриб

Диктант.
                                           Улетают
журавли

В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой, над родным
болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом лесу на краю озера
остановились птицы на отдых. Тёмным и мрачным стоит в эту пору лес.     Ещё
темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька.
Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё засверкает и заблестит. Высоко
взлетят журавли. До радостной встречи весной!
Грамматические
задания.
1.Выписать
предложение: однородными членами.
                    2. Разобрать слова по составу: весенняя, подъём, честно (1
вариант) голодная, подорожник,   костный (2
вариант)                                                                                3.Сделать
звуко-буквенный разбор слова: 1в.- грустный, 2в.- столб

Промежуточная диагностика.

    Контрольный диктант

                                         4 класс. Школа России  (13 неделя)
 Тема:
«Правописание падежных окончаний имён существительных»
Цель:
проверить  уровень сформированности навыков правописания слов с безударными
гласными в окончаниях имён существительных.                                                                                Задачи:
проверить умение определять склонение, падеж  имён существительных , делать
звуко-буквенный разбор, разбирать имя существительное как часть речи.

Диктант.

Как мужик убрал камень.

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал
проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.  Первый
инженер предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил
оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести
большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч
рублей. А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать
подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй. Мужик так и сделал. Ему
дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку.

Грамматическое задание.

  1.Выписать
по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3-го склонения.
Выделить окончания существительных, определить
падеж.                                                     2.Выполнить
звуко-буквенный  разбор слова: в.1 - его,  в.2 - шесть                                                       3.Разобрать
имя существительное как часть речи:в.1 – выдумку, в.2 -инженеров

                   Диктант.

                 Вспомним лето
      В
зимние дни я часто вспоминаю лето. Летом мы отдыхали на берегу  Черного моря у
бабушки Наташи.       Утро. Встает солнце. Его лучи скользят по поверхности
воды. Мы шли к морю. Я побежал   к лодке и оттолкнул ее от берега. Мы поплыли к
большим камням. Вода была чистая, прозрачная. Лодку оставили около пристани.
Вечером по извилистой тропинке мы возвращались домой радостные и довольные. На
белой скатерти стола нас ждал ужин.
                                                   Грамматическое
задание:
1.
Списать, обозначить падежи имен существительных. Ветка белых роз в окно мне
дышит ароматом.
2. Поставить данные существительные в родительном, дательном и творительном
падежах.1-й вариант: крыша, город, изгородь.2-й вариант: голубка, огород,
смелость.                                                             3.
Составить два предложения со словом лес. В первом предложении это слово
поставить в именительном падеже, во втором – в винительном.

Полугодовая диагностика.                                                                                Контрольный
диктант    класс.
Школа России  (16 неделя)
Тема:
«Проверка знаний, умений и навыков по темам, изученным в 1 полугодии»
                                                                                Цель:
проверить  уровень сформированности навыков правописания слов на изученные
орфограммы
Задачи:      проверить умение определять склонение, падеж  имён существительных
,  разбирать имя существительное как часть речи, правильно употреблять имена
существительные в разных формах.

            Диктант.

Лес.

   Лес-это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот
гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных
хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов - звери, птицы, насекомые.
Весь день хлопочут они по хозяйству. С утра до вечера снуют птицы меж стволов
деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не
сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от
болезней хищники – лесные санитары. Леса наши - это кладезь богатств. Берегите
деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники.
Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Грамматические задания.
1.Выписать
3 словосочетания с именами существительными во множ.числе. Определить падеж и
склонение.
2. Списать предложения. Имена существительные в скобках записать в форме родительного
падежа множ. числа. Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины).
Бабушка сварила варенье из (вишня) и
(абрикосы).                                                         3.
Разобрать имя существительное как часть речи: вредителей- 1в., гусениц – 2в.

Диктант.

Весенний звон

Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела молодая травка. Разлилась
волна зелёного тумана по широкому лугу. Стоят тёплые и тихие вечера. Звенят
луга. По земле, по лугам, по оврагам плывёт звон. Что это звенит? Вот скатилась
капля сладкого сока с берёзовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность
пруда. Возвратились из тёплого края  журавли. Они важно осмотрели родное
болото. Весело зазвучала их радостная песня. В эти дни мы всюду слышим музыку
природы.
Грамматические
задания.
1.Разобрать
предложения по членам, указать части
речи
I в.    Пробудилась
земля от долгого зимнего
сна.
IIв.   Возвратилась
из тёплого края
журавли.
     2. Определить падеж и склонение у существительных, у прилагательных -
падеж   в третьем
предложении.
3. Разобрать  по составу слова : зимнего, осмотрели, берёзовой

Промежуточная диагностика.
Контрольный диктант № 6
4 класс. Школа России  (22 неделя)
 Тема:
«Имя прилагательное»
Цель:
выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания по
теме «Имя прилагательное»
                                          Задачи: проверить умение выделять и
составлять словосочетания, определять падежи имён прилагательных, употреблять
прилагательные в разных падежах.

Диктант

Зимний день

        Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг
покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес.
Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого
дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые
семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев. Под сосной видны следы.
Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу. Хорошо в лесу! Легко дышать
свежим морозным воздухом!

Грамматические задания.
1.Выписать
3 словосочетания «прил.+сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён
прилагательных.
2.Составить 3 словосочетания: прил. + сущ. м.р. в Т.п. , прил.+ сущ.ср.р. в
Д.п., прил. + сущ.ж.р.  в П.п.

Диктант.

Весенняя осень

Я вхожу в лес. На сухом пригорке проклюнулась первая травка. Голубые перелески
цветут. На ветках почки лопнули.      Вот поляна. Тут хозяйничает настоящая
осень. Молодые дубки в желтой осенней листве. На земле пушистый ковер. Около
старого пенька на толстой ножке гриб  красной шапке.   Здесь вечная осень?  Но
вот с ближней ветки сорвался сухой лист. Он закачался в холодном воздухе и
упал. Открылась на месте листа тугая коричневая почка. Под листом она укрылась
от зимнего холода.
                                  Грамматические
задания:
1. В
девятом предложении найти существительные, указать их склонение и падеж.
Выделить окончания.
2.
Выписать из диктанта три слова с проверяемой безударной гласной в корне.
Написать проверочные слова.
3. В
последнем абзаце указать род, число, падеж имен прилагательных. Выделить
окончания

Промежуточная диагностика.                                                                                Контрольный
диктант
   4 класс. Школа России. (25 неделя)
Тема:
«Местоимение»
Цель:
выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания,
умения и навыки по теме «Местоимение»
                                         Задачи: проверить умение определять
лицо, число, падеж местоимений.

Диктант
                                                     Лесной
голосок

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый
лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не
видел, какая она из себя. Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на
голосок, а она от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я
спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка
замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она
уже совсем близко кукует. Гляжу -через поляну летит птица. Хвост у неё длинный,
сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может,  это ястребёнок?  А птица
подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая-кукушка!
(119 слов)

Грамматические задания.
1.
Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и
падеж.                                                  2. Распределить слова
по группам и записать в 2 столбика: для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе.

Диктант.

. Сороки
Удивительная была
погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие
веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз
встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца
ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к
елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки,
сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты.
Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке. (86 слов.)
С л о в а   д л
я   с п р а в о к: клонили, издали, рассаживались.
Грамматические
задания.
1.Выписать
из текста местоимения, указать их лицо, число и
падеж.                                 2.Распределить слова по группам и
записать в 2 столбика: про, она, со, его, об, на, ты, вам, о, меня.

Промежуточная диагностика.

                                Контрольный диктант

4 класс. Школа России  (30 неделя)
Тема:
«Глаголы»
Цель:
выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания,
умения и навыки по теме «Глагол»                                                                                Задачи:
проверить умение делать морфологический разбор глаголов

            Диктант

Совесть.

Нина не приготовила урок, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она
положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой. На
тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка
решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком. Оказалось, что мальчик
убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и
книги она постыдилась и оставила их под кустом. Прибежала собака. Книги не
тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла
беспощадная совесть.(90 слов)

                                   Грамматические задания.
1.
Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и
род.                                                     2. Поставить глаголы в
неопределённую форму: пришла, идёт, посмотрит.

Диктант

Вот так чудо!

Мы везли груз в дальний поселок. В одиночку по белым дорогам Якутии не ездят.
Только   колонны бегут одна за другой. В дороге мне рассказали о кочующих гнездах.
Кочующие гнезда… Где о таких услышишь? Где такое увидишь? Только на Севере
такое бывает. Озера – любимые дома  розовых  чаек, гусей, уток. Птицы здесь
свои гнезда вьют прямо на поверхности воды. Наберут они сухих стеблей, веток и
сделают плавающее гнездо. Ветер гонит гнезда от берега к берегу, от кочки к
кочке. А птицы словно того и ждут.

Грамматические задания.
 1.
Выпишите из текста предложение с однородными членами. Укажите над каждым словом
какой частью речи оно
выражено.
2. Выпишите по одному глаголу в форме настоящего, прошедшего и будущего
времени. Придумайте и запишите глагол неопределенной формы.

      Итоговая диагностика.

             Годовая контрольная работа

    4 класс. Школа России  (33 неделя)
Тема:
«Проверка знаний, полученных в 4 классе»
Цель:
выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания,
умения и навыки по программе 4 класса.
Задачи:
проверить умение выделять главные члены предложения, определять части
речи, умение делать морфологический разбор глаголов и звуко-буквенный
разбор.

Диктант.

Последние денёчки.

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и
взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около
берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке
ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему
снежку. Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег
сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он
бежал и пел свою песенку о весне.

 Грамматические задания.
1. В последнем
предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать
части
речи.
                          2.Разобрать слова как части речи:  укрыли, молочным,
(за) ночь.                                                                                3.
Выполнить звуко-буквенный разбор слова ледяные

   Диктант.

                                             Половодье

На сирени, тополе, березе набухли почки. Наступает пора бурного таяния снега.
Лед на реке намокает, темнеет. Недалеко от берега показались талые оконца.
Придешь через неделю и не узнаешь реки. Кругом вода.  Проснулась, ожила река и
затопила кусты у берега. Вода наступает и на покрытый сухой травой луг. Над
водой на тихом месте торчат верхушки стебельков. Быстро проносятся мимо сухие
листья, ветки, доски.
                                 Грамматические
задания:
1.
Над первым словом предложения надпишите, какое это предложение.
2.
Укажите падежи имен прилагательных и выделите окончания.
3.
Выделите безударные окончания глаголов 3-го лица в форме единственного числа.

file_name: Контрольно-измерительные материалы по р.яз 4 кл..doc

alt: Промежуточная диагностика.

alt: Промежуточная диагностика.

alt: Полугодовая диагностика.

alt: Промежуточная диагностика.

alt: Промежуточная диагностика.

alt: Итоговая диагностика.

title: Методический материал содержит контрольно-измерительные материалы по русскому языку (диктанты) за 4 класс. УМК "Школа России"


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
на ФИО,
обучающегося СШ №  , 00.00.200 0года
рождения,
проживавшего по адресу .

ФИО учится в  СШ №  с 1 сентября
2022
года
по настоящее время.
          За время учёбы зарекомендовал
себя как старательный ученик, учится в меру своих способностей. На уроках
всегда выполняет задания, помогает товарищам. Он всегда вежлив с учителями и
старшими по возрасту.
На замечания реагирует адекватно. Аккуратен. Следит за внешним видом. Иван
ответственно относится к любым заданиям классного руководителя и школьного
актива. Любит трудиться и охотно включается в любое дело.
         К выполнению общественных
поручений относится добросовестно. Михаил активно участвует в жизни класса и
школы. Победитель и призер городской военно-спортивной игры «Зарница». Победитель
в командном зачете в соревнованиях по пожарно-спасательному спорту. Является
участником спортивных мероприятий и школьной олимпиады по физической культуре.
Награжден «бронзовым» значком ГТО.
           Трудолюбивый, целеустремлённый,
дисциплинированный. По характеру: общительный, неконфликтный, рассудительный,
доброжелательный, самостоятельный, отзывчивый, жизнерадостный. Пользуется
уважением среди одноклассников. Хорошо сформированы нравственные
качества.
          Иван,
способен проявить решительность, самообладание. Отличается
дисциплинированностью, исполнительностью, настойчивостью при достижении
поставленной цели. Развито чувство собственного достоинства, требователен к
себе и другим.
         Ведет здоровый образ жизни.
Вредных привычек не имеет.
         Иван воспитывается в полной
семье. Родители регулярно посещают родительские собрания, контактируют с
учителями – предметниками, с классным руководителем, интересуются поведением и
учебой своего ребенка.
         Определился в выборе будущего
профессионального пути: военное дело.

Директор школы

Классный руководитель
лился  в выборе будущего профессионального
пути: военное дело. Готов
к несению военной службы.
Определился  в выборе будущего
профессионального пути: военное дело. Готов
к несению военной службы.

file_name: характеристика на среднего ученика.docx

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА на ФИО, обучающегося

title: Характеристика на среднего учвеника