extracted_text:
УДК  364:796

С.Е. Темиргалиева,
магистр, РГКП «Павлодарский государственный университет им. С.Торайгырова»,
Республика Казахстан
Г.З. Айгужинова,
магистр, РГКП «Павлодарский государственный  педагогический институт»,
Республика Казахстан
gulmira_aiguzhinova.mail.ru

РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
В ФИЗИЧЕСКОЙ ВОСПИТАНИИ.

Физическое воспитание, социальная
система и система физического воспитания как социального явления, основные
закономерности ее становления и развития, а также необходимость знать о структуре
требований к образованию и подготовке кадров, необходимых для обеспечения
физического воспитания подрастающего поколения.

ДЕНЕ ТӘРБИЕСІНДЕГІ
ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ
ПРОЦЕСТЕРДІ ДАМЫТУ.

Дене
тәрбиесінің әлеуметтік жүйе және
қоғамдық құбылыс есебінде дене тәрбиесі
жүйесін, оның қалыптасуы мен дамуының негізгі
заңдылықтарын, оның қызметі мен құрылымын
танып, білудің қажеттілігі білім мен тәрбие талаптарына
сәйкес өсіп келе жатқан ұрпақтың дене
тәрбиесін қамтамасыз ету үшін керек.
Temirgaliev Samal Ermagambetova
Republic of Kazakhstan, Pavlodar.
"Pavlodar state University. S.
Toraigyrov"
Aiguzhinova Gulmira Zeinullina
Republic of Kazakhstan, Pavlodar.
"Pavlodar state pedagogical
Institute".

THE DEVELOPMENT OF
PSYCHOLOGICAI PROCESSES
IN PHYSICAI EDUCATION.

          Physical
education, social system and the system of physical education as a social
phenomenon, the basic laws of its formation and development, and the need to
know the structure of the requirements for the education and training necessary
to ensure the physical education of the younger generation.

    The national leader Nursultan Nazarbayev in his annual address to the
nation: "Promptly live in a developing environment, a perfect knowledge of
the state language, history along the formation of national culture, the
formation of a creative personality development," he said. Physical
education, social system and the system of physical education as a social
phenomenon, the basic laws of its formation and development, and the need to
know the structure of the requirements for the education and training necessary
to ensure the physical education of the younger generation. Physical education
not only in school physical education classes, after-school and after-school
health education in the period, taking into account the fact that the current
system of measures, including the strengthening of health of young people in
the system of physical education in the individual biological and psychological
comprehensive development needs to actively the positioning of the canons and
the development of good relations. This important scientific methodology and
play a key role as an academic discipline, physical education.

Training future teachers in the direction of the field is directly related to
the higher education system. Currently, the development of educational programs
has changed direction in the secondary schools. However, all of these schools
should not be taken into account when they read their knowledge skills and
abilities, the conditions for the provision of educational standards. It
provides information about the level of preparation for the execution of
movements, physical exercise. However, the base model has these programs, so
that each teacher can make changes and additions to the local conditions and
traditions. A creative approach to solving problems of physical education, a
change in the living conditions of innovative processes and innovative
directions timely knowledge and experience in the implementation of the
objectives of physical education in the critical importance of the expertise of
well-being and culture of fitness.
     Education of cognitive processes in the body plays an important role in
the development of psychological and physical development of teenagers. With
the help of physical culture of the students formed the emotional and voluntary
sphere. Gesture as a basis for improving the mental health, mental processes
(vision, hearing, touch, concept of muscle movement, perception, imagination,
thinking, concentration), psychomotor reaction - a gesture control accuracy,
speed, a key factor in maintaining the confidence motion through control loops
in conjunction with physical culture, in different sports growing sensation,
perception, features and patterns.
   The
proper development of the body, the disciples of the agreement, the
consolidation of the health affects of adverse environmental conditions. Good
health and human actions the company is an important key to success.We should
be interested in having to provide health care to care .We should provide care
during physical education at sports clubs, lessons and outside school hours.
Natural movement types to run, jump, swim, throw, skiing, skating, cycling,
acrobatics necessary life skill, and generates business-like. Twist the help of
young people of different body exercise that develops. Therefore, the ability
of human readers as strength, speed, endurance, motor aptitudes makes richer
experience, coordinated movement of the body.
     Physical
education takes place especially in the industry rate, personal hygiene,
physical training culture, psychology of physical culture, tourism, sport.
Physical culture is the main routine, ie, work, holiday, snack, үyқy, to
merge properly requires leisure rhythms. The daily routine of the proper
development of the construction of the mind and body that the beneficial use of
children, helping to keep health. Obliged not to break the daily routine.
That's OK - rest, food, personal hygiene, important and useful moments of the
day and night, to use the content. In high school physical education teacher
manages, head, class tutor. For the implementation of physical education in
school and extracurricular sports bases institutions, we should remember the
following requirements:
•          education
of students of high moral qualities.
• promoting
human health, increase efficiency.
•          development
of students' ability to do sports, constantly and quickly.
•          Development
of basic motor qualities.

Exercise - it's action, consciously engine and executed actions. Physical
exercises develop the muscular system, respiratory and circulatory. Gymnastics.
Activities: main and sanitary gymnastics, sports, gymnastics, acrobatics,
gymnastics, industrial gymnastics and physiotherapy. The game brings the rate
of students, psychological stamina, endurance.Tourism - group methods, to
overcome the difficulties encountered in adverse working conditions  and
educates in the spirit of patriotism. Sport - to improve the health of
students, physical strength, motor skills and moral and volitional qualities,
physical education, developing manuals. One of the important means of physical
education - natural factors: the sun, air, bathing, showering.  Very effective
use of health factors, the nature of the bodies of children at work. One of the
important tasks of physical education - it is the adults, children and physical
mobilization. Responsibilities of Physical Education: - Promote health and body
hardening, proper growth and maturation of the body, increase the impact of
health;
-
Development and improvement of motor skills and abilities;
- Introduction to the new types of knowledge of theoretical and link its
actions;
- Psihologiyaolyқ
quality erіktіlіkke
class resistance, tәrtіptіlіkke,
unity, friendship and friendly feelings, culture, behavior, education conscious
attitude to skills and қoғamdsch
in the property;- Regular exercise, education and formation өdetterdі
incentives;
- Instilling hygienic habits, message hygiene knowledge of exercise and
culture.
Morning warm-up exercises discipline and psychological adaptation of pupils,
fosters self-confidence and active.
    Ivanov Porfiriy - time walked nearly
half a century. Its simple method is called - "Baby" or "Ivanov
system." His instructions:
•
To feel better in a day 2 times a dip in the natural water .If going to wash
with hot water , then wash up at the end of the Cold;
•
Before bathing or during bathing walk barefoot on the ground .;
• Do not drink vodka and do not smoke cigarettes;
• Try spend days without water, without food, or at least 1 time per week;
• Love the environment. Do not pollute. It's your health;
• If you want to be healthy, welcomes all
• Get rid of bad habits;
• Help for people in care, especially in the modern world. He will be your
friend;
• On Sunday go out on nature barefoot, breathe a bit, think;
• Do not think about illness, death. This is your victory;
• realize their dreams;

The
role of this principle in the spiritual cleansing and healthy life in the great
student.
Future society - students, youth, education, the role of collective national
games at physical training lessons. In the course of training and physical
training, you can use the Kazakh national games that help develop unity.Affect
sports competitions, for mental, mental states during competition, training,
before the competition, after the event, change in mental and emotional
excitement, arising under the influence of these events during physical
activity.
   Mental processes (vision, hearing,
head., Muscle action, concepts, reception, imagination, thinking, attention),
psychomotor reactions of interaction in the management of the accuracy,
regularity and reliability of the storage is transmitted through physical
training. In various sports, sensation, perception, developing their special
features and patterns.

One of the physical and mental qualities of the athlete.

  Development of endurance, strength,
speed of development of the basic physical properties are transmitted through
physical training. Tactical training linked to the development of mental
functions. Also through physical culture transmitted perceptual quality (review
range length and quick perception of changing the depth of the adoption of the
space at the speed and accuracy of movement), mental (operating speed of
thinking, precision measurement of hearing) psychotropic,  coordination,
precision, gesture speed and factors affecting on effectiveness. Games chief
psychological factor allows you to use tactical actions sporstmen. Quick
thinking, types of control strategies and reflection and decision-making
mechanisms in problematic situations is one of the physical and psychological
qualities in physical education.
  Development of movement sequences. In
particular: the students who are preparing for the formation of positive
motivation to learn; knowledge of the interaction of motion; the formation of
complete concepts about movement in different sports. Thus, teaching the movement
is to obtain knowledge, the formation of movements and flexibility training to
appropriate body qualities.
   Analysis includes - the goal of general
and special (specific) objectives, methods and principles, conducted in the
field of training, orientation, theoretical and practical content of the
material in the secondary schools in the educational process, the department of
education and sports organizations.
  At the beginning of the path-sporstmen
student chosen path consists of the content in the field of education and in
the period of schooling.
The use of non-traditional physical education classes to improve teaching of
physical education of students in the process of technology development; Moral
education of students in physical education classes, physical education through
individual physiological changes: the formation of self-regulation; improving
physical education through interdisciplinary research; development of spiritual
values through physical abilities; developing skills of
individual physiological relaxation; the gradual development of mental
abilities and physical education, etc. can be achieved.

References:

1. GV Psychology Ilyin EP M-1983
2. Psychology Melnikov VM M-1987
3. Methodology psychognosis in sports. Naruschek VP: M-1984-1990 g
4. Case studies on the psychology of the M-1977
5. Psychology
FV Life M-1979.

file_name: THE DEVELOPMENT OF PSYCHOLOGICAI PROCESSES.doc

alt: УДК 364:796 С.Е. Темиргалиева, магистр,

alt: Physical education not only in school physical education classes, after-school and after-school health education in the period, taking into account the fact that the current…

alt: Physical culture is the main routine, ie, work, holiday, snack, ү y қ y, to merge properly requires leisure rhythms


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование к УМК «English - 2»
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С. А. Пастухова,
О.В. Стрельникова
М: Просвещение, 2011 год
Рассчитан на 2 часа в неделю

№

Дата

Тема урока

Цель урока

Планируемый результат. Содержание урока

Планируемый результат. Личностный и метапредметный.

по плану

по факту

лексика

грамматика

фонетика

личностные УУД

познавательные УУД

коммуникативные
УУД

регулятивные
УУД

1

5.09

Приветствие.
  Изучение звуков [h], [i], [l], [n], [ai].

Формирование
  произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции. Буквы
  Nn, Mm,Ll,Ii

Greeting (Hi)
Introducing
(I’m…)

звуки [l], [h],
 [k], [m], [n],
[ai], [i], [e]

Формирование потребности в
  дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение
  работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование
  желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание
  как постановка учебной задачи

2

07.09

Лексическая
  конструкция I like…

Формирование
  произносительных навыков, навыков аудирования, каллиграфии и чтения по
  транскрипции. Буквы Nn, Mm,Ll, Hh

Greeting (Hi)
Introducing
(I’m…)
like, milk,
a hen, a lion
and, hello

звуки [l], [h],
 [k], [m], [n],
[ai], [i], [e]

Умение выбрать оптимальные
  формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование
  желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Моделирование
  ситуации поведения в классе

3

12.09

Знакомство с героями Macy’s Thanksgiving Day Parade.
Прилагательные
  nice, cute, little.

Формирование
  произносительных навыков
Формирование грамматических
  и лексических навыков. Буквы Ss, Uu, Xx, Qq

A cat,
a mouse,
mice, little, cute, nice, too

Неопределенный
  артикль – a,
Отсутствие
  артикля (перед именами собственными)

[t], [p], [s], [j], [υ],[aυ], [ə]

Умение выбрать оптимальные
  формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение
  необходимой информации из прослушанного.

Формирование
  желания общаться и умения представляться
  самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в
  способ действия, в случае расхождения с правилом.

4

14.09

5

19.09

Грамматическая
  конструкция You are …

Формирование
  произносительных навыков, навыков аудирования.
Формирование
  грамматических и лексических навыков

You, silly

You are…
You are nice.

Активизация изученных
  звуков

Развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе

Извлечение
  необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как
  способность к волевому усилию.

6

21.09

Изучение
  звуков [b],[r],[z], [d].

Прилагательные smart, nice, kind, merry.

Формирование
  произносительных навыков. Буквы Bb, Cc, Dd,Ee,
  Gg, Pp, Tt

Smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a
  lake, a park, a tree

Глагол
  to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is),
  структура простого предложения с глаголом to be

[b], [r], [z], [d], [d], [ŋ], [e]

 Умение соотносить поступки
  с нормами поведение

Подведение под
  понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание
  возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и
  того, что неизвестно.

7

26.09

Формирование
  грамматических и лексических навыков.
Формирование
  навыков аудирования

Формирование мотива,
  реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности

Извлечение
  необходимой информации из прослушанного

Овладение  формами высказываний (по образцам)

Умение взаимодействовать со
  взрослыми и сверстникамиПреодоление импульсивности и  непроизвольности

8

28.09

Изучение
  букв Bb, Cc, Dd, Jj, Rr.иками.  глаголом

Фомирование
  произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения,
  совершенствование навыков чтения по транскрипции. Буквы Dd,
  Jj, Gg, Rr, Ss, Zz

Dancing, helping, playing, playing tricks, telling
  tales, painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit

Глагол
  like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple)

Умение соотносить поступки
  с нормами поведения

Осознанное построение
  речевого высказывания в устной форме.

Умение
  выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с
  поставленной задачей

Умение корректировать
  способ действия в случае расхождения с правилом

9

3.10

Любимое
  занятие

Совершенствование
  произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения,

Игра
  «Английские буквы»

Умение выделить
  нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию

Освоение
  приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки
  выполненных заданий

10

5.10

Игра
  «Страна букв»

Совершенствование
  произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения

red, yellow, pink,
  green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon,
  a cookie, he, she

He likes…
She likes…

[ʃ], [g], [v], [əυ],
  [ɒ]

Формирование мотива,
  реализующего потребность в социально значимой  деятельности

 Постановка и решение
  проблемы, анализ ситуации

Освоение
  приемов логического запоминания информации

 Умение
  корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

11

10.10

Знакомство
  с героями передачи «Улица Сезам»

Совершенствование
  произносительных навыков, навыков чтения,
лексических
  и грамматических навыков говорения

small, big, evil

глагол to be в 3-м лице ед.
  числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not)

Актуализация
  изученных ранее звуков

Выбирать оптимальные формы
  поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Выработка уважительного отношения к партнеру,
  внимание к личности другого

Овладение приемами выражения несогласия

Умение адекватно понимать
  оценку учителя

12

12.10

Цвета.
  Грамматическая конструкция He is = He’s

Совершенствование
  произносительных навыков, навыков чтения,
лексических
  и грамматических навыков говорения

funny, unlucky,
  friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my

[f], [w], [θ], [ð]

Развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе

Выработка
  уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого

Освоение
  приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки
  выполненных заданий

13

17.10

Буквы
  Vv, Gg. Буквосочетание sh.

Совершенствование
  произносительных навыков, навыков чтения,
лексических
  и грамматических навыков говорения

a pig, a dog, a
  duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish

глагол to be в 1-м и 3-м лице
  мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they
  are / are not), множественно число существительных

Развитие готовности к
  сотрудничеству и дружбе

Умение рассматривать и
  сравнивать

Освоение
  приемов логического запоминания информации

Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того,
  что неизвестно

14

19.10

Повторение.
  Цвета. Грамматическая конструкция He is
  = He’s.

Формирование
  произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции.

a bear, joyful, my

expressing likes
  (We like... He/She likes…)

[tʃ], [eə],
  [υə], [iə], [ɔi]

Развитие
  доброжелательности и внимательности к людям

Умение
  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение
  работать с иллюстрацией

Умение адекватно понимать
  оценку учителя

15

24.10

Повторение.
  Цвета. Грамматическая конструкция He is
  = He’s.

Совершенствование
  произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование
  лексических навыков (формирование навыков каллиграфии).

a boy, a name,
  children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their,

Who are you?

Нормы
  поведения и отношение к ним

Умение
  с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов
  логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

16

26.10

Грамматическая
  конструкция He is not
  = He isn’t.

Совершенствование
  произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование
  лексических навыков (формирование навыков каллиграфии).

Развитие доброжелательности
  и внимательности к людям

Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга

Умение делать
  выводы

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

17

7.11

Повторение.
Цвета.

Развитие
  доброжелательности и внимательности к людям

Умение
  с помощью вопросов получать недостаю
щую
  информацию

Овладение
  монологической формой речи  в соответствии с образцами

Формирование
  целеустремленности и жизненного оптимизма

                                                                                II
  четверть

18

9.11

Повторение.
  Грамматическая конструкция He is not = He isn’t.

Совершенствование
  произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование
  лексических навыков (формирование навыков каллиграфии).

Нормы
  поведения и отношение к ним

Умение
  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение
  работать с иллюстрацией

Умение
  адекватно понимать оценку учителя

19

14.11

Буквы Ff,
  Ww. Буквосочетание th.

Формирование грамматических
  навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и
  чтения по транскрипции

sorry, please,
  English, the ABC, welcome, to spell

   this is…

Формирование мотивов достижения и социального
  признания

Постановка
  и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в
  коллективном обсуждении проблемы

Волевая саморегуляция как способность к волевому
  усилию

20

16.11

Игра-пантомима
  Miming game.

Совершенствование
  произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

a  raccoon, a
  tiger,
a fox,
an animal,
  favourite,
a wolf

ед. и мн. число
  существительных

Звуки
  [s], [z], [Iz]

Развитие понимания добра и зла в отношении с
  окружающей природой, животным миром

Умение с помощью вопросов получать недостаю
щую информацию

Овладение монологической формой речи  в соответствии
  с образцами.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

21

21.11

Лексическая конструкция Who are you?, His name is …

Формирование
  произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

hide-and-seek,
  tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count
числительные 1-10;

let’s

Выбор оптимальных форм поведения в классе

Выразительное,
  осознанное чтение фразами.

Умение
  слушать, вступать в диалог

Формирование
  целеустремленности и жизненного оптимизма

22

23.11

Наречия.
  Глагол to be в настоящем
  времени.

Формирование
  произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

a mascot,
  acharacter, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a
  bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car, Olympic

структура вопросительного
  предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)

Актуализация
  ранее изученных звуков

Развитие понимания добра и зла в отношении с
  окружающей природой, животным миром

Умение с помощью вопросов получать недостаю
щую информацию

Овладение монологической формой речи  в соответствии
  с образцами.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и
  сверстника

23

28.11

Aлфавит. Аудирование. Песня про алфавит.

Формирование
  произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции

football, tennis,
  swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at

глагол to be во 2-м лице ед.
  и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ)

Актуализация
  ранее изученных звуков

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы

.
  Формирование основ оптимистического восприятия мира

24

30.11

Животные. Чтение буквы Ss
  на конце слов – существительных во множественном числе.

Формирование
  произносительных навыков, навыков аудирования и Ччтения по транскрипции

a wigwam, a boat,
  a bird, a turkey, an Indian, a girl

This is...

Актуализация
  ранее изученных звуков

Умение
  выделить нравственный аспект поведения

Овладение монологической формой речи  в соответствии
  с образцами

Умение
  корректировать, вносить изменения в способ действия

25

5.12

Игры и увлечения.

Формирование грамматических
  навыков, совершенствование лексических навыков, навыков аудирования и навыков
  чтения по транскрипции.

Речевой материал предыдущих
  уроков;
a village, there

There is... There are…

Все
  звуки
Алфавит

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы

.
  Формирование основ оптимистического восприятия мира

26

7.12

Континенты. Лексическая
  конструкция I’m from…

Развитие речевого умения:
  монологическая форма речи, совершенствование произносительных, лексических,
грамматических навыков,
  навыков аудирования и чтения по транскрипции (скрытый контроль уровня
  сформированности навыков).

Речевой материал и речевые
  функции предыдущих уроков; a princess,
  dear

Алфавит.
  Все изученные звуки.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы

.
  Формирование основ оптимистического восприятия мира

27

12.12

Спортивные увлечения.

Лексическая конструкция
This is.

Контроль основных навыков и
  умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков

Речевой материал и речевые
  функции предыдущих уроков; to want, a
  colour, dear

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение
  правильной монологической речью

Умение
  дать развернутую оценку своей работе

28

14.12

Умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Освоение приемов
  логического запоминания информации

Овладение
  правильной монологической речью по речевым образцам

Умение
  адекватно понимать оценку учителя

29

19.12

.Аудирование
  In my village.

Совершенствование навыков
  чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии)

happy

Нормы
  общения

Умение
  прогнозировать события по иллюстрациям

Овладение
  правильной монологической речью

Преодоление
  импульсивности во взаимоотношениях

30

21.12

Игра
  «Кто ты?» Новый года и Рождество.

Совершенствование
  произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Умение
  извлечь информацию

Умение слушать и вступать в
  диалог

Умение
  оценить прогресс в усвоении знаний

31

26.12

Повторение. Лексическая конструкция I’m from …

.

Умение устанавливать взаимоотношения с
  одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью по речевым
  образцам

Умение адекватно понимать оценку учителя

32

11.01

Лексическая
  конструкция This is …

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение
  искать и выделять необходимую информацию

Овладение
  правильной монологической речью

Преодоление
  импульсивности во взаимоотношениях

III четверть

Let’s make a trip!

33

16.01

Сказочный
  герой Питер Пен. Глагол to be.

Формирование лексических
  навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по
  транскрипции, навыков аудирования.

sculpture, a
  statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary,
  wonderful

глагол to be в Present Simple

Умение
  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Понимание
  возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение
  адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

34

18.01

Венди и ее семья.

Формирование лексических
  навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по
  транскрипции, навыков аудирования.

mother, a father,
  a brother, a sister, a family, a nurse, twins

This is…
I am…

Актуализация
  ранее изученных звуков.

Умение
устанавливать
  доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение
  приемов  логического запоминания информации

.
Овладение монологической формой речи

Умение
  адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

35

23.01

Аудирование. Рассказ о семье.

Формирование грамматических
  навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции

grandma, a grandpa, white,
  stepmother

I’ve got… I haven’t got…

Умение
устанавливать
  доброжелательные отношения с одноклассниками

Умение выделять
главное из
  прослушанного

Умение
  слушать и
вступать
  в диалог

Умение
  корректировать, вносить изменения

36

25.01

Лексическая конструкция I have got, She has got.

Формирование грамматических
  навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

lost (boys), an
  uncle, an aunt, Too bad!

глагол have got в 3-м лице
  ед. числа

Развитие
  готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение
  извлечь необходимую информацию из прочитанного

Понимание
  возможности разных оснований для оценки одного предмета

Преодоление
  импульсивности        во взаимоотношениях  со сверстниками

37

30.01

Члены
  семьи.

Формирование грамматических
  навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков
  аудирования.

вопросительная форма глагола have got: общий вопрос,
  краткий ответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has
  he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.)

Умение соотносить
  поступки с нормами

Умение осознанно строить
  речевое высказывание  используя модель

Умение
  выражать свои мысли в соответствии с задачей

Соотнесение
  того, что известно и неизвестно.

38

1.02

Обитатели
  острова. Черты характера героев.

Совершенствование лексических
  и произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции (совершенствование
  грамматических навыков, навыков каллиграфии).

a prince, a stepsister

Формирование
  мотивов достижения социального признания

Умение
  работать с иллюстрацией

Овладение монологической формой речи  в соответствии
  с образцами

Умение адекватно понимать
  оценку взрослого и сверстника

39

06.02

Дни
  недели.

Формирование лексических
  навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по
  транскрипции.

on, Sunday,
  Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today,
  (and) what about you?

Развитие
  готовности к сотрудничеству

Умение
  извлечь необходимую информацию из прочитанного

Умение
  выражать свои мысли в соответствии с задачей

Преодоление
  импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками

40

08.02

Транспорт. Глагол gо.
.

Формирование лексических
  навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по
  транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

a train, a ship, a
  plane, to go to, OK

Формирование
  мотивов достижения социального признания

Умение
  извлечь информацию из прослушенного и прочитанного

Овладение
  монологическим высказыванием

Формирование
  умений контролировать процесс и результаты  деятельности

41

13.02

Глагол can.

Формирование лексических
  навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по
  транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

to swim, to jump,
  to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true

модальный глагол can,
  утвердительная и отрицательная формы;
(I can/
can’t…)

Формирование установки на бережное отношение к
  окружающему миру

Осознание построения речевого высказывания в устной
  форме

Умение
  слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать
  оценку взрослого и сверстника

42

15.02

Аудирование.
  Диалог Вэнди и Питера Пэна.

Формирование лексических и
  грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции,
  навыков каллиграфии.

Модальный глагол can,
  вопросительная форма
Can
you…?

Формирование
  мотивов достижения социального признания

Умение
  извлечь информацию с помощью вопросов

Умение
  слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать
  оценку взрослого и сверстника

43

20.02

Игра
  «Чем больше, тем лучше».

Формирование лексических и
  грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции,
  навыков каллиграфии.

to skateboard, to
  roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to
  skate, at all

Звуки
  и знаки траскрипции.

Формирование
  мотивов достижения социального признания

Осознание построения
  речевого высказывания в устной форме

Овладение
  монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Формирование
  умений контролировать процесс и результаты  деятельности

44

22.02

Местность. Грамматическая
  конструкцияThere is = There’s.
.

Формирование
  лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по
  транскрипции.

a sea, a cave, a lake,
  a flamingo, a map (on the map), an island

(для повторения)
  множественное число существительных, there is / there are

Звуки
  и знаки траскрипции.

Умение соотносить поступки с нормами

Осознание
  построения речевого высказывания в устной форме

Овладение
  монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях

45

27.02

Грамматическая конструкцияIs there?

Формирование
  лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по
  транскрипции.

here any, a pirate;

предложения с there is / there are, краткие
ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t /
  are not)

Формирование адекватной позитивной осознанной
  ссамооценки

Умение работать с
  учебником и иллюстрациями

Овладение
  монологическим и диалогическим высказыванием

Умение поставить учебную задачу

46

1.03

Повторение.
  Глагол can.

Повторение.
  Грамматическая конструкцияIs there?

Совершенствование
  произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и
  чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня
  сформированности навыков).

Материал
предыдущих уроковущих
  жрузья.ера?ии... звуков.

Формирование адекватного позитивного самовоспртятия

Анализ ситуации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку
  зрения

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и
  неизвестно

47

6.03

48

13.03

Создание
  книжки о любимом герое.

Предлоги.
  Грамматическое время Present Simple.

Контроль основных навыков и
  умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

Речевой
  и грамматический материал предыдущих уроков.

Формирование
  мотивов достижения социального признания

Умение
  осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам

Умение
  слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Умение
  адекватно понимать оценку взрослого

49

15.03

50

20.03

Повторение.
  Грамматическое время Present Simple.

Обучение письменной речи
  (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Проект “ Make your own book!”

Формирование адекватного
  позитивного самовоспртятия

Освоение  приемов  логического запоминания
  информации

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно

51

22.03

Повторение. Грамматическое время Present Simple

Совершенствование
  произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и
  чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня
  сформированности

Речевой и грамматический материал предыдущих уроков.

Формирование адекватного позитивного самовоспртятия

Анализ ситуации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку
  зрения

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что
  уже известно и  неизвестно

52

3.04

Аудирование « Какие плоды растут на деревьях».

Совершенствование произносительных, лексических,
  грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков
  каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности

Речевой и грамматический материал предыдущих уроков.

Формирование мотивов достижения социального
  признания

Умение осознанно строить речевое высказывание при
  обращении к одноклассникам

Умение слушать собеседника и выразить свою точку
  зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Умение адекватно понимать оценку взрослого

IV четверть

53

5.04

Вопросительные
  предложения в Present Simple.

Формирование грамматических
  навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования.

in, under, on,
  ground, a forest, a city, to live

вопросительная форма глагола
  live в Present Simple и краткий ответ

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов
  достижения социального признания

Умение
  слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение
  корректировать, вносить изменения

54

10.04

Заполнение
  анкеты о любимых занятиях.

Формирование лексических
  навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.

an apple, a
  cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut

Умение выбрать оптимальные
  формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с
  книгой и иллюстрацией

Понимание возможности разных оснований для оценки
  одного предмета

Умение
  корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

55

12.04

Любимые
  занятия.

Формирование лексических
  навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.

вопросительная форма глагола
  like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Умение
  строить монологическое высказывание

Умение дать развернутую оценку своей работе

56

17.04

Любимые
  увлечения обитателей острова.

Формирование лексических
  навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.

cooking, playing (music),
  going round

Структура like doing sth в
  утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы
  ранее изученных глаголов

Формирование
  мотивов достижения социального признания

Умение работать с
  иллюстрацией

Умение
  с помощью вопросов получить информацию

Преодоление
  импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками

57

19.04

Грамматическая
  конструкция I swim, he swims.

Формирование лексических и
  грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции
  (развитие умения аудировать).

V-ing формы ранее изученных
  глаголов

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки
  одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе

58

24.04

Аудирование
  «Что делают родители для своих детей».

Формирование лексических и
  грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции
  (развитие умения аудировать).

really, to clean
  the house, to chase

вопросительная форма Present
  Simple и краткий ответ

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки
  одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе

59

26.04

Обязанности
  членов семьи.

Формирование лексических и
  грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции
  (развитие умения аудировать).

формы глаголов в 3-м лице,
  ед. числа в Present Simple

Умение
  выделить нравственный аспект поведения

Умение
  искать и выделять необходимую информацию

Умение
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение
  учиться и способность к организации деятельности

60

3.05

Повторение.
  Глаголы в Present Simple.

Формирование лексических
  навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков
  (формирование грамматических навыков).

to go to work, (to
  take sb) to school, (to help) with one’s lessons

вопросительная форма Present
  Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)

Умение соотносить
  поступки с нормами

Умение высказывать свое
  отношение

Умение
  строить монологическое высказывание

Способность
  адекватно судить о причинах успеха

61

8.05

Инсценировка
  диалогов.

Совершенствование
  грамматических и лексических навыков.

Материал
  предыдущих  уроков

Умение соотносить
  поступки с нормами

Умение высказывать свое
  отношение

Умение
  строить монологическое высказывание

Способность
  адекватно судить о причинах успеха

62

10.05

Создание
  проекта «Волшебный остров».

Совершенствование
  произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и
  чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня
  сформированности
навыков)

Материал предыдущих уроков
(весь учебный год)

Умение соотносить
  поступки с нормами

Умение высказывать свое
  отношение

Умение
  строить монологическое высказывание

Способность
  адекватно судить о причинах успеха

63

15.05

Создание
  проекта «Волшебный остров».
Вспоминая
  английский алфавит.

Контроль основных навыков и
  умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения.

Материал предыдущих уроков

  (весь учебный год)

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение слушать
  и общаться с одноклассниками

Умение
  строить монологическое высказывание

Умение дать развернутую оценку своей работе

64

17.05

65

22.05

Прослушивание
  песен на английском языке.

Конкурс
  чтения англиийских стихов.

Совершенствование
  произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и
  чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль
уровня сформированности
  навыков).

Let’s do a project!

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение слушать
  и общаться с одноклассниками

Умение дать развернутую оценку своей работе

66

24.05

67

29.05

Конкурс
  чтения английских стихов.

68

31.05

Праздник
  английского языка.

file_name: ктп 2 кл.doc

alt: Формирование произносительных навыков

alt: Dd , Jj , Rr . иками. глаголом

alt: Актуализация изученных ранее звуковВыбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

alt: Умение работать с иллюстрациейУмение адекватно понимать оценку учителя 15 24

alt: Звуки [ s ], [ z ], [ Iz ] Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миромУмение с помощью вопросов…

alt: Актуализация ранее изученных звуковФормирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

alt: Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассникамиУмение извлечь информацию

alt: Have you got…? – Yes, I have. /

alt: OK Формирование мотивов достижения социального признанияУмение извлечь информацию из прослушенного и прочитанногоОвладение монологическим высказыванием

alt: TV, to ski, to skate, at all

alt: Материал предыдущих уроков ущих жрузья

alt: V-ing формы ранее изученных глаголов

alt: Прослушивание песен на английском языке

intro:
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса.
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельникова
М: Просвещение, 2011 год
Рассчитан на 2 часа в неделю. Планирование составлено согласно ФГОС, расписаны все УУД, планируемые результаты, цели и содержание урока, включая фонетику, грамматику и лексику.

английский язык

group: Дисциплины

title: КТП 2 класс


extracted_text:
Пән
–                                      Автоматтандырылған
ақпараттық жүйелер

Топ
–
Күні

Сабақтың
тақырыбы: «Қауіпсіздік ережелері.
Гигиеналық талаптар. Автоматтандырылған ақпараттық
жүйелер түсінігі»
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың
білімдерін бекіту,  олардың алған білім-білік дағдыларын
көрсету.
І.Білімділік: Қауіпсіздік техникасы бойынша нұсқау,
оқушыларға ақпараттық жүйе,
ақпараттық жүйенің құрылымы туралы
түсінік беру;
ІІ. Дамытушылық: Есеп
беруді безендіруге қойылатын талаптар. Оқушылардың ойлау
қабілетін дамыту, пәнге қызығушылығын арттыру;
ІІІ. Тәрбиелік: оқушыларды
ұқыптылыққа, жан – жақтылыққа,
ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: жаңа сабақ
Сабақтың
түрі:
жаңа сабақты меңгерту
Сабақтың
жабдығы: компьютер, кесте, слайд
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру.
ІІ. Біліктілікті, икемділікті, дағдылықты көкейкесті ету
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.
ІV. Сабақты бекіту.
      Үйге тапсырма.
V. Сабақты қорытындылау.

І. Ұйымдастыру:
а) оқушыларды ТҚЕ
мен таныстыру;
ә) оқушыларды түгелдеу;
б) оқушылар назарын сабаққа аудару.

ІІ.  Есептеуіш
техника  кабинетінде  қауіпсіздік ережесі
         Есептеуіш
техника кабинетінде жұмыс  жасау кезінде техника
қауіпсіздігін сақтау оқушылар мен
мұғалімдердің негізгі міндеттерінің  бірі
болып табылады

Аталған міндетті
орындауда оқушы төмендегідей :
1.     Жалпы  ережелерді;
2.     Дербес  компьютерде жұмыс
жасау  алдындағы;
3.     Жұмыс жасау кезіндегі;
4.     Апаттық жағдайдағы;
5.     Жұмыс соңындағы
талаптар мен  ережелерді білуге тиіс.

      Жалпы техника
қауіпсіздігінің ережелеріне  қойылатын
талаптар  төмендегідей :
- Компьютерді
тоққа  қосатын сымдарға ,  қос
тілді  розеткілерге , штеккерлерге   тиісуге
және  жабдықтарды  мұғалімнің
рұқсатынсыз  жылжытуға  тыйым  салынады.
-  Дербес
компьютерде  суланған  қолмен  және
дымқыл  киіммен  жұмыс  істеуге  болмайды;
-
Компьютердің   жанына  портфельдер , сумкалар ,
кітаптар  қоюға  тыйым  салынады.
Үстелде  қалам мен  дәптер  ғана
болуы  тиіс.
-  Пернелік
тақта  үстіне  артық  заттар
қоюға  болмайды ;
-  Компьютерлік
сыныпта  жүгіруге, ойнауға, жанындағы
құрбыларын  аландатуға,  бөгде
жұмыстармен  шұғылдануға  тыйым
салынады.
-
Мұғалімнің  рұқсатынсыз  сыныптан
шығуға  және  кіруге  болмайды.

Оқушы  компьютермен
жұмыс  жасау  кезінде  техника
қауіпсіздігі  талаптарын  орындау  ережесімен
танысқандығы  туралы  журналды  толтырады.

III.        Дербес  компьютерде  жұмыс  жасау  алдындағы  қауіпсіздік  ережесінің  талаптары:
Дербес  компьютерді
іске  қосу  кезінде  оның  сыртқы
қорабының  дұрыс  жұмыс  жасап
тұрғандығына  және  сымдарының
қатесіз  жалғанғанына   көз
жеткізу  керек ;
Жұмыс жасау кезінде
сымдардың дұрыс жалғанғанына ерекше көңіл
бөлінуі керек.
Жұмыс орнына бекітілген тіркеу
журналына керекті мағлұматтарды енгізіп, белгі жасау қажет.

Оқушының дербес
компьютермен жұмыс жасау кезіндегі техника қауіпсіздігінің
ережесіне қойылатын талаптар:
-  ЭЕМ-мен жұмыс жасау
кезінде көзді экраннан 60-70 см қашықтықта ұстау
керек;
-  Сыныпқа кірушілермен
орнынан тұрмай амандасуға рұқсат етіледі;
-  Көзі шаршаған
жағдайда орнынан тұрмай-ақ көз жаттығуларын
орындауға ьолады;
-  Электр тоғымен
зақымданған жағдайда алғашқы дәрігерлік
көмек көрсету тәсілдерін, от сөндіру
құралдарымен жұмыс істеуді білуі қажет.
-  Көз жаттығуларын
білу міндетті.

Апаттық жағдайдағы
ттехника қауіпсіздігінің ережелеріне қойылатын талаптар:

Жұмыс жасап отырған
     кезде дербес компьютерден ақау табылса, күйік иісі шықса
     немесе өзге дыбыс пайда болса, онда машинамен жұмысты
     тоқтатып, мұғалімге хабарлау керек;
От сөндіруде көмек
     көрсету қажет;
Электр тоғымен
     зақымданған адамға алғашқы көмек
     көрсетуді білуі керек;
Компьютерлік сыныпта
     өртті  сумен  сөндіруге  болмайтынын
     білуі  керек. Оған  құм  және
     т.б.  өрт  сөндіргіш  құрал-
     жабдықтарын  пайдалануға  болады;
Электр  тогының
     әсерімен  зақымданған  адамды  су
     қолмен  ұстауға  болмайтындығын
     білу  қажет.  Оны  әртүрлі
     материалдарды ( электр  тогы  сымынан  басқа )
     пайдалану  арқылы  босатып  алуға  болады.

     Дербес
компьютермен  жұмысты  аяқтаған  кездегі
техника  қауіпсіздігі  ережесінің  талаптары:

Мұғалімнің
     нұсқауы  бойынша  аппаратты  өшіру;
Жұмыс  орнын
     ретке  келтіру.
Жұмыс
     орнындағы  тіркеу  журналына  белгі  қою.

Есептеуiш
техника кабинетiндегi  қауiпсiздiк ережесi
 1.
Жалпы техника қауiпсiздiгiң ережелерiне қойылатын талаптар
төмендегiдей:
 -    Компьютердi
тоққа қосатын сымдарға, қос тiлдi розеткiлерге,
штеккелерге тиiсуге және жабдықтарды мұғалiмнiң
рұқсатынсыз жылжытуға тыйым салынады;
-
Мұғалiмнiң рұқсатынсыз сыныптан
шығуға және кiруге болмайды;
-    Дербес
компьютерде суланған қолмен және дымқыл киiммен
жұмыс iстеуге болмайды;
-    Дербес
компьютердiң жанына портфельдер, сумкалар, кiтаптар қоюға
тыйым салынады. Үстелде қалам мен дәптер ғана болуы
тиiс;
-
Пернелiк тақта үстiне артық заттар қоюға
болмайды;
Компьютерлiк сыныпта жүгiруге,
ойнауға, жанындағы құрбыларын алаңдатуға,
бөгде жұмыстармен шұғылдануға тыйым салынады.

2.Дербес компьютерде жұмыс
жасау алдындағы қауiпсiздiк ережесiнiң талаптары.
 -  Дербес компьютердi iске
қосу кезiнде оның сыртқы қорабының дұрыс
жұмыс жасап тұрғандығына және сымдарының
қатесiз жалғанғанына көз жеткiзу керек;
-  Жұмыс жасау кезiнде
сымдардың дұрыс жалғанғанына ерекше бөлiнуi
керек.

3.Оқүшының дербес
компьютермен жұмыс жасау кезiндегi техника қауiпсiздiгiнiң
ережесiне қойылатын талаптар:
 - ЭЕМ-мен жұмыс жасау
кезiнде көздi экраннан 60-70 см қашықтықта ұстау
керек;
- Сыныпқа кiрушiлермен орнынан
тұрмай амандасуға рұқсат етiледi;
-  Көзi шаршаған
жағдайда орнынан тұрмай-ақ, көз жаттығуын
орындауға болады;
-  Электр тоғымен
зақымданған алғашқы дәрiгерлiк көмек
көрсету тәсiлдерiн, от сөндiру құралдарымен
жұмыс iстеудi және өрт сөндiру тәсiлдерiн бiлуi
қажет.

4. Апаттық
жағдайдағы техника қауiпсiздiгiнiң ережелерiне
қойылатын талаптар:
 -  Жұмыс жасап
отырған кезде дербес компьютерден ақау табылса, күйiк иiсi
шықса немесе өзгеше дыбыс дыбыс пайда болса, онда машинамен
жұмысты тоқтатып, мұғалiмге хабарлау керек;
-  Өт сөндiруде
көмек көрсету қажет;
-  Электр тоғымен
зақымданған адамға алғашқы көмек
көрсетудi бiлуi керек;
-  Компьютерлiк сыныпта
өрттi сумен сөндiруге болмайтындығын бiлуi
қажет.Оған құм және т.б. өрт
сөндiргiш құрал-жабдықтарын пайдалануға болады;
-  Электр тоғының
әсерiмен зақымданған адамды су қолмен
ұстауға болмайтындығын бiлу қажет. Оңы әр
түрлiматериалдарды(электр тогы сымынан басқа) пайдалану
арқылы босатып алуға болады.

5. Дербес компьютермен жұмысты
аяқтаған кездегi техника қауiпсiздiгi ережесiнiң
талаптары:
- Мұғалiмнiң
нұсқауы бойынша апаратты өшiру;
-  Жұмыс орнын ретке
келтiру;

Электр тоғымен
зақымданған жағдайда алғашқы
дәрігерлік көмек көрсету
 1.Тоқты өшіру
(щиттағы батырманы басу арқылы);
2.Зақымданушыны ток
әсерінен(сымнан)  босату;
3. Дәрігер  шақыру;
4. Зақымданушыны
қарап  шығып, оған  алған
жарақатына
байланысты  көмек
көрсету.
І. Күйген  жағдайда:
- Ауырғанда
сездірмейтін  дәрілер (аналгин, валерьиян  және
т.б.) беру;
- Күйген  жерге
арнайы  май  (облепиха) жағу ;
- Зақымданған
жерге  суық  су  құю;
- Алдын-ала
жараланған  жерді , микроптар  түспес
үшін   мөлдір  жұқа қағазбен (целлофанмен)  орау.
ІІ. Есінен танып қалған
жағдайда:
-   Зақымданушы
жауырынымен  тегіс  жерге  жатқызып, басын  бір Жағына қаратып , қырымен  орналатыру
керек;
- Нашатыр   спиртін
иіскету  керек.
ІІІ.  Тыныс  алысы
тоқтаған  жағдайда:
- Ауызды  ашып
тілдің  орналасу  жағдайын тексерту  керек,
егер  ол күрмеліп
қалса  оны  қолмен дырыс  қалпына  керек
;
-   Дем  алыс
жағдайына  келгенге  дейін, қолмен дем  алдыру
(ауызбен  ауызға) немесе  дәрігер  келгенге
дейін  жаттығулар  жасату;
Шаршағандағы
қолданылатын  жаттығулар
1. Бас  жаттығуларын
жасау:
2.
Басты  сағат  тілі және  керісінше
бұрып  айналдыру;
3.
Басты  жан-жақа,  жоғары-төмен,
оңға-солға  бұру.
4. Саусақтарды
жұмып-ашу  және қолдың  блезігін
босаңсыту.
5. Денені  босаңсыты
және оны  кетіріп  ширықтыру.
6. Көз
жаттығуларын  жасау:

Көзге
арналған жаттығулар
1.1-4-ке дейiн  санап көздi қатты
жұмып,сонан кейiн ашып,жайбарақат ұстап,
1-6-ға дейiн санай
отырып,алысқа қарау қажет.4-5 рет қайталау қажет
2.1-4-ке дейiн санай отырып,екi көздi
оларға қатты күш салмай,бiр-бiрiне
қаратып,соңында 1-6-ға дейiн санай отырып алысқа
қарап,4-5 рет қайталау керек.
3.1-4-ке дейiн санап,басты
қозғамай,оңға қарап бiр нүктеге көз
тоқтату,соңында 1-6-ға дейiн санап,алысқа
қарау.Осы тәрiздi басты
қозғамай,солға,жоғары,төмен қарау керек.
4. 1-6-ға дейiн санай
отырып,көзқарасты диогоналы бойынша:оң жақ
жоғарыдан-сол жақ төменге аударып,сонан соң
алысқа қарау;сонан соң сол жақ жоғарыдан-оң
жақ төменге аударып, алысқа қарау.4-5 рет
қайталау.Көз гимнастикасын орындау кезiнде жалпы дене гимнастикасын
да жасауға болады.Тұрақты түрде көз және
жалпы дене гимнастикасын жасау көзге түскен қысымды
жеңiлдетiп,дененi сергiтедi.

ә) Ақпараттық
жүйе ұғымы
Дәріс мақсаты: Жүйе, ақпараттық жүйе
туралы түсінік беру.
Тақырып сұрақтары:
1.
Әртүрлі
элементтерден тұратын жүйелер.
2.
Ақпараттық
жүйе.
Дәрістің тезисі
Жүйе -
әртекті элементтер  жиынының қойылған
мақсаттарға жету барысында біртоптас және біріктірілген
ретінде бір уақыт мезетінде қарастырылатын кез-келген обьект
түсінігі болады. Жүйелер өзара құрамы бойынша
және бастапқы мақсаттар бойынша бір-бірінен айтарлықтай
ерекшеленеді. Мысалы, әртүрлі элементтерден тұратын
әртүрлі мақсаттарды жүзеге асыруға бағытталған
бірнеше жүйелерді қарастырайық.
Кесте 2.1Әртүрлі
элементтерден тұратын жүйелерге сипаттама

Жүйе

Жүйе элементтері

Жүйенің бастапқы
  мақсаты

Фирма

Адамдар, жабдықтар,
  материалдар, ғимараттар және т.б.

Тауарды
  өңдеу,өндіру

Компьютер

электрондық және
  электромеханикалық элементтер, байланыс линиясы және т.б.

Мәліметтерді
  өңдеу

Телекомуникациялық жүйе

Компьютерлер,модемдер,кабельдер,
  желілік бағдарламалық жасақтама және т.б.

Ақпараттарды беру

Ақпараттық жүйе

Компьютерлер,компьютерлік желілер,
  адамдар, ақпараттық және бағдарламалық
  жасақтама және т.б.

Кәсіптік ақпаратты өндіру

Информатикада
жүйе түсінігі өте кең таралған және
көптеген мағыналы мәндерге ие. Атап айтқанда, ол
техникалық құралдармен бағдарламалар жиынында өте
жиі қолданылады.
Жүйе деп компьютердің
ақпараттық бөлігін айтуымызға болады, нақты
қолданбалы есептерді шешуге, құжаттарды
жүргізудің қосымша процедураларында және есептеулерді
басқаруда қолданылатын көптеген бағдарламаларды
алуымызға болады. Жүйе түсінігіне ақпараттық
сөзін қосатын болсақ, оның құрылуымен
функциялану (іс-қимыл жасауы) мақсаты бейнеленеді. Ақпараттық
жүйе – қандай да бір объектіні басқаруға
қажетті ақпаратты жинау, өңдеу, іздеу, жаңарту,
енгізу және шығарып беру жүйесі.
Олар, сонымен
қатар, мәселелерді талдауға және жаңа
өнімдерді құруға көмектеседі. Яғни,
ақпараттық жүйе дегеніміз қойылған
мақсаттарға жету барысындағы ақпараттарды сақтау,
өңдеу, беру және т.б-лар үшін қолданылатын
құралдар, әдістер және персональдың өзара
байланысқан жиыны. Қазіргі кезде ақпараттық
жүйені дербес компьютердің, ақпаратты өңдеуде
қолданылатын негізгі техникалық құралдары ретінде
қолданылып ұсынылады. Ірі ұйымдарда ақпараттық
жүйенің техникалық қорларына, құрамына
дербес компьютерлермен қатар Mainframe (мэйнфрейм) немесе супер Э.Е.М
енеді. Ақпараттық жүйенің құрылуы
үшін адам рольінің маңызы өте жоғары, яғни
өндірілетін ақпараттың алынуымен ұсынылуы адам
арқылы жүзеге асырылады. Компьютерлермен ақпараттық
жүйелер арасындағы ерекшелікті түсіну өте маңызды
болып табылады. Арнайы бағдарламалық жасақтамалармен
жабдықталған компьютерлер ақпараттық жүйемен
техникалық қорлар үшін негізгі құрал болып
саналады.

IV. Сабақты бекіту.
Сұрақ-жауап

Үйге тапсырма: Қауіпсіздік ережелерін,
көз жаттығуларын жаттау. Автоматтандырылған
ақпараттық жүйелер түсінігі

V.  Оқушылардың алған білімін бақылап,
сабаққа араласуын қадағалап, сабақты
қорытындылау. Оқушыларды бағалау.

alt: П ән –

alt: III . Дербес компьютерде жұмыс жасау алдындағы қауіпсіздік ережесінің талаптары:

title: информатика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение

"Детский  сад
№7"

ПАСПОРТ
кабинета учителя-логопеда

Учитель-логопед: О.А.Евстифеева

Троицк, 2021 год

1. ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ:
Цель:
обеспечить соответствие развивающей предметно-пространственной среды (РППС)
требованиям ФГОС ДО для организации образовательного процесса.
Направленность (вид):
1.
Основная
образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 7»
2.
Адаптированная образовательная программа дошкольного
образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
3.
Адаптированная образовательная программа дошкольного
образования для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА).

ЗАДАЧА
Обеспечение специализированной
z
консультативно-диагностической,
z
коррекционно-воспитательной,
z
психологической,
z
социальной

помощи детям
дошкольного возраста с особенностями психофизического развития
Функции кабинета
v
Создание
коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для
обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.
v
Проведение
обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.
v
Проведение
групповых, подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.
v
Оказание
консультативной помощи   педагогам, родителям
Функции кабинета
-Создание
коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для
обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.
-Проведение
обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.
-Проведение
подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.
-Оказание
консультативной помощи педагогам, родителям
Для проведения
подгрупповых, индивидуальных коррекционно-развивающих занятий в кабинете
содержится специально подобранный материал (пособия, игровые средства,
дидактический, раздаточный и наглядный материал и др.) для развития и коррекции
учебно-познавательной деятельности.

Материально-техническая
база

№ п/п

Тип оборудования

Наименование (в
  соответствии с ФГОС)

Количество

1

Мебель

Стол детский

2

2

Стул  детский

6

3

Стенка (шкафы
  для учебных пособий и методической литературы)

3

4

Зеркало
  настенное с полкой

1

5

Учебное
  оборудование

Доска
  (магнитная) мольберт

1

Учебно-наглядный
материал
– дидактические
игры по развитию ВП процессов, речи, фонематического восприятия, автоматизации
звуков; демонстрационные и раздаточные материалы по развитию математических
представлений, психических процессов.

Для проведения логопедического
обследования:
Электронные книги
1. О.Б.Иншакова
Альбом для логопеда.  2008
2. Е.А.
Стребелева  Наглядный материал дл обследования детей.2008
3. У.А.Стребелева.
Психоло-педагогическая диагностика развития детей. 2008
4.О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина
Логопедическое обследование детей 2-4 лет 2005
5. Т.Б.Филичева,
Т.В.Туманова Дидактический материал для обследования и формирования речи детей
дошкольного возраста. 2008

Пособия для
обследования неречевых психических функций:
·
Разрезные
картинки разной конфигурации;
·
Набор
картинок с заданием на выделение «четвертого лишнего»;
·
Дидактические
игры для развития памяти, внимания, мыслительной деятельности.
·
Набор
геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине.(Блоки Дьеныша)
·
Куб
вкладыш.
·
Пазлы

·
Игра
- шнуровка
·
Мозаика
·
Резиновые
фрукты и овощи.

Для формирования
правильного звукопроизношения:
1.Артикуляционные
упражнения (карточки);
2.Профили звуков;
3.Материал для
автоматизации звуков в словах, предложениях, текстах;
4.Предметные
картинки на все изучаемые звуки;
5.Альбомы на
автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков;

Для формирования
фонематического восприятия, звукового анализа:
1.Сигнальные
кружки на дифференциацию звуков;
2.Цветные фишки
для звукобуквенного анализа;
3.Предметные
картинки на дифференциацию звуков;
4Тексты на
дифференциацию звуков
5.Карточки
для звукового анализа
6.Набор
магнитных  букв (цифры, наборы счетного материала).

Пособия для работы
над речевым дыханием:
v  Чайные чашки,
трубочки, ватные шарики с воротами, «Накорми Кроша», бабочки, тучка с
капельками, солнце с бабочками, луна со звездами, мыльные пузыри.
Пособия для работы
над развитием мелкой моторики руки
v  «Шнуровка»,
мозаика, пирамидки,  прищепки, «Волшебный мешочек», цветные камушки, цветные
бусы, цветные резинки.

Для обогащения
словарного запаса и формирования грамматического строя речи:
1.      Предметные
картинки
2.      Предметные
картинки на подбор антонимов;
3.      Предметные
картинки на подбор синонимов;
4.      Многозначные
слова;
5.      Предметные
картинки «один-много»;

Для развития
связной речи:
1.      Серии сюжетных
картинок;
2.      Сюжетные картинки;

3.      Предметные
картинки для составления сравнительных и описательных рассказов;
4.      Предметные
картинки по изучаемым тема;

№

Наименование
  оборудования

Количество

Настольные игры, игрушки:

1

Матрешки
  (маленькие)

10

2

Мозаика
  мягкая магнитная  «Животные 3-5 лет» (15 картинок забавных животных

1

3

Мозаика
  мягкая магнитная  «Ферма»  (54 элемента)

1

4

Мозаика
  150 деталей

1

5

Моза
  ка для самых маленьких (34)

1

6

Резмновый
  мячик

1

7

Наборы
  счетного материала(морковка, клубника, перец)

1

8

Настольная
  игра “Путешествие по сказкам  Андерсена”

1

9

Настольная
  игра “Правила дорожного движения”

1

10

Игра
  на дыхание “Фудбол”

1

11

Дудки

2

12

Губная
  гармошка

1

13

Шнуровка
  “Плюх-плюх”

1

14

Пазл
  “Три медведя”

1

15

Пазл
  “Дори”

1

16

Пазл
  “Лунтик”

1

17

Пазл
  “Кот в сапогах”

1

18

Пазлы
  “Веселые пазлы”

1

19

Пазлы
  49 (Золушка)

1

20

Деревянные
  кубики “Томик”

1

21

Развивающие
  рамки (балерина, кот, принцесса)

3

22

Развивающая
  игра “Сложи узор”

1

23

Кукла
  в красном платье(комплекты  одежды)

1

24

Кукла
  мальчик в клечатой рубашке

1

25

Сравнилки
  “Книжка пазл и игры”

1

26

Мини-игра
  “Профессии”

1

27

Развивющая
  игра –пазл “Цифры”

1

28

Конструктор
  деревянный

1

29

Набор
  букв и цифр на магнитах

1

30

Сказки
  на магнитах

3

31

Театр
  на столе “Кот в сапогах”

1

32

Развивающая
  игра “Чей малыш?”

1

33

Книжка-пазл
  “Сравнилки”

1

34

Лото
  “”Кто где…живет?”

1

35

Интеллектуальная
  игра “Кубики для всех”

1

36

Машинки

2

37

Скороговорки
  для самых маленьких

1

38

Кубики
  в картинках

1

39

Интеллектуальная
  игра “Уникуб”

1

40

Счетный
  материал “Геометрическая мозаика”

1

Методическая
литература
 библиотека
кабинета учителя – логопеда
Программы:
·
Адаптированная
основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
МБДОУ № 7
·
Примерная
программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с
ОНР (от 3 до 7 лет) Н.В.Нищевой
·
Программы
дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с
нарушениями речи: Коррекция нарушений речи/ Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина и др.
-М.: Просвещение. - 2008г.
Авторские
коррекционно-образовательные методики:
·
Агранович
З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления
лексико-грамматического недоразвития речи у  дошкольников с ОНР. СПб., «Детство
–Пресс», 2009
·
Буденная
Т.В. Логопедическая гимнастика. СПб., «Детство –Пресс», 2006
·
Варенцова
Н.С. Развитие фонематического слуха. ТЦ Сфера, 2001.
·
Гомзяк
О.С. Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников. М.: Творческий Центр
«Сфера». 2007
·
Гомзяк
О.С. Конспекты занятий по развитию связной речи. М.: «Гном и Д», 2009
·
Граб
Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в   логопедической группе
для детей 5-6 лет с ОНР. М.: Издательство «Гном и Д» 2005
·
Заводнова
Н.В. Развитие логики и речи у детей. Ростов-на-Дону «Феникс», 2006
·
Иншакова
О.Б. Альбом для логопеда. М.:  издательский центр «Владос», 2005
·
Коноваленко
В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции
звукопроизношения М: ООО «Гном-Пресс», 1999
·
Лиманская
О.Н. Конспекты логопедических занятий. М.: «Творческий Центр», 2009
·
Медведева
И.В., Моторина Т.Г. Логоигры. СПб., «КАРО»,  2003.
·
Полушкина
В.В. Развиваем память и внимание. М. «Астрель», 2011.
·
Полякова
М. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. М.  «Айрис Пресс», 2006
·
Рыбина
А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей. Волгоград., «Учитель», 2003
·
Смирнова
Л.Н. Логопедия в детском саду. – Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006.
·
Смирнова
Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим  недоразвитием
речи. М.: Мозаика – Синтез. Творческий Центр «Сфера», 2005
·
Смирнова
Л.Н. Логопедия. Играем со звуками. М. «Мозаика-Синтез», 2006
·
СтепановаН.В.,
Волчкова В.Н. Познавательное развитие. Воронеж «Учитель», 2006
·
Филичева
Т.Б., Туманова Т.В. Совершенствование связной речи.
М., 1991
·
Филичева
Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей  дошкольного
возраста. М.: «Айрис Пресс», 2004

file_name: Паспорт кабинета 2021-2022.docx

alt: Материально-техническая база № п/п

intro: паспорт кабинета учиттеля-логопеда

другое

group: Педагогика

tags: паспорт кабинета

title: Паспорт кабинета


extracted_text:
План
взаимодействия с родителями
группа
раннего возраста для детей от 2 -х до 3-х лет.

Составили:
воспитатели
Кузьмина
К.П.

Мичуринск-наукоград РФ 2022 г

ПЛАН
РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ ИХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В РАМКАХ ОО
Родительские
собрания:
«Адаптационный
период детей в детском саду» (вкл. повестку вопроса по профилактике ДДТТ)
 «Типичные случаи детского травматизма,
меры его предупреждения»
 «Вот и стали на год старше»

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Месяц

Групповые
консультации

Индивидуальные
консультации

Наглядная
агитация

Папки
передвижки

Сентябрь

 «Как помочь ребенку адаптироваться к
  детскому саду».

 «Детские слёзы».

Памятка
  родителям по адаптации ребенка.
Буклет
  «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» Буклет для
  родителей «Безопасность наших детей».

Папка- передвижка «Адаптация детей в
  детском саду»
Папка-передвижка
«ПДД
  для
малышей»

Октябрь

 «Как уберечь малыша от опасностей в
  быту»

«Режим дня и его значение в жизни
  ребенка».

Памятка для родителей «Как одевать
  ребенка осенью».

Папка- передвижка «Какие игрушки нужны
  малышу 2 – 3 лет»

Ноябрь

«Сенсорные игры
  для детей раннего возраста».

 «Как
  научить ребенка речевому общению»

Памятка для
  родителей «Развитие речи детей раннего возраста». Буклет для
  родителей «С чего начинается Родина...»

Папка-передвижка «Ко Дню матери»

Декабрь

«Развиваем мелкую моторику пальцев рук,
  советы и рекомендации».

 «Воспитание культурно - гигиенических
  навыков у детей 2-3 лет».

Буклет для родителей: «Десять заповедей
  родителям».

Папка
  - передвижка «Зимой гуляем,
наблюдаем,
трудимся,
  играем» (о важности зимних прогулок).

Январь

 «Какие сказки читать детям 2-3 лет».

«Выходной с пользой»

Памятка
  «Трудовые
поручения
  в раннем
возрасте»

Буклет
  для родителей «Традиции встречи Рождества на Руси»

Папка-передвижка
  «Потешки для
детей
  раннего
возраста»

Февраль

«Хочу все знать». Консультация по
  развитию у детей познавательных способностей

«Как выбирать
игрушки для
ребенка».

Буклет «Подвижные игры на свежем воздухе
  для детей 2-3 лет».
Буклет для родителей и детей «23 февраля.
  Слава защитникам отечества»

Папка-передвижка ко Дню Защитника
  Отечества

Март

Я играю целый день, мне играть
совсем не лень» -
консультация по
руководству
игровой деятельностью детей.

«Как
  сказать ребенку нет»

Электронная
  рассылка
«Картотека
  игры
для
  малышей с
изобразительными
материалами».

Папка
  передвижка «Игры и
упражнения
  по
здоровьесбережению
  для детей
раннего
  возраста».

Апрель

«Подвижный
ребенок-это
норма».

«Учим общению
детей раннего
возраста со
  сверстниками»

Электронная рассылка: «Какие
сказки читать детям
3-го года жизни»

Рекомендации «Играем со звуками».

Май

 «Капризы и упрямство».

 «Кризис трех лет

Буклет
  «Как
способствовать
возникновению
  у детей интереса к окружающему миру»

Рекомендации
«Игры
  и досуг
ребенка
  в летний период»

Календарное

file_name: 2022-2023 Приложение  рабочим программам для детей 2-3 лет второй группы раннего.docx

alt: ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ

title: План работы с родителями. Группа раннего возраста


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской  области
Управление образования Кушвинского городского округа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 9
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Организация образовательной деятельности

в бассейне для детей младшей группы
 «Капелька к капельке!»

Составитель:
Таг Наталья Вадимовна
Инструктор по физической
 культуре МАДОУ №9

г. Кушва 2018 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ ПО ПЛАВАНИЮ

Тема: «Капелька к капельке!»
Возраст детей: 3-4 года
Цель: активное приобщение детей к занятиям в бассейне.
Программные задачи:
1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНО – РАЗВИВАЮЩИЕ:
  -продолжать учить работать ногами,
как при плавании кролем с продвижением вперёд;
  -развивать умение прыгать на двух
ногах с продвижением вперёд;
  -развивать умение классифицировать
предметы по заданному признаку (цвет).
2. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ:
- способствовать закаливанию детского
организма; эмоциональному и двигательному раскрепощению, появлению чувства
радости и удовлетворения от  движений в воде.
3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- воспитывать смелость,
организованность при передвижениях и играх в воде.
Оборудование:  пластмассовые шарики по количеству
детей, надувные мячи.

Ход занятия.

Содержание

Дозировка

Способы организации

I.Вводная часть.
В воду друг за дружкою спускайтесь,
к бортику поближе быть старайтесь.
Построение в шеренгу у бортика бассейна  лицом к
  инструктору.
Справа вода и слева вода.
Руки в воду опускаем и с водичкой поиграем,
будем  ручки полоскать, спинку, грудку обливать.
Моем глазки, чтоб блестели, моем щечки, чтоб горели,
 чтоб смеялся роток, чтоб белел зубок.
 А теперь повернулись друг за другом, и наш весёлый паровоз
  отправляется в путешествие.
Передвижение детей друг за другом, выполняя задания:
 Ножками потопали топ – топ-топ (идут по воде);
Ручками похлопали хлоп – хлоп – хлоп (хлопают руками
  по воде)
Сели, встали, снова сели
 И вокруг всё посмотрели (поворот на 360 гр. вокруг себя в
  приседе).
За руки все дружно взялись и в большой пузырь собрались
П/И «Пузырь»
Дети берутся за руки и встают в круг, близко друг к другу. Произносят слова:
Раздувайся пузырь, раздувайся большой,
оставайся такой, да не лопайся.
Со словами отходят назад, делая круг как можно шире, и
  держаться за руки до тех пор, пока не прозвучит команда: «Хлоп – лопнул
  пузырь! Полетели маленькие пузырьки». Тогда дети опускают руки и разбегаются
  по бассейну, бегая врассыпную
По команде:
Полетели – полетели и обратно прилетели!
 Раз-два-три, ко мне беги!- дети возвращаются в общий круг
  (отметить детей, прибежавших на место первыми)
Упражнение на дыхание «Подуем на воду»
II.Основная часть.
 -ОРУ в кругу:
1.Ручки через вверх подняли и все рыбку показали (ладони
  вмести, пальцы сомкнуты);
2. Руки через стороны вперёд, сейчас медуза поплывёт
  (сжимаем и разжимаем пальцы кистей);
3.Ножки прячем мы скорей от неведомых гостей (приседаем и
  крепко обхватываем колени руками);
4. Сейчас фонтаны мы покажем.
5. Сейчас мячиками станем дружно,
Лишь прыгать вперёд нужно!
Игра «Мой веселый звонкий мяч…»
(Дети стоят в шеренгу спиной к бортику)
Инструктор начинает читать стихи:
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой –
Не угнаться за тобой!
В это время дети прыгают на обеих ногах, продвигаясь вперёд
  до противоположной стены.
А теперь мы подуем на водичку, да так, чтобы пошли волны.
Игра «Подуй на воду» (упражнение на дыхание)
  ОВД
-
  «Крокодилы» А сейчас мы, как «крокодилы», поплывём осматривать свои владения;
-«Крокодилы с фонтанчиками»
А чтобы крокодилы быстрей передвигались, надо включить
  фонтанчики.
-«Быстрый мячик» А теперь посмотрим у кого из крокодилов
  самый быстрый мячик. (Приняв положение упора лежа на животе, дети
  кладут  на поверхность воды шарик, делая выдох, дуют на него, стараясь
  отогнать шарик как можно дальше от себя, затем идут за мячом  по дну на
  руках, делая неоднократный вдох и выдох).
Игра «Найди свой домик» У детей шарики разного цвета, в углах расставлены
  круги разного цвета. Ребята строятся в круг, в середине которого лежит обруч,
  куда они и кладут свои шары. После слов:
«Светит солнышко в окошко - кистями рук показывают
  солнышко,
 смотрит в нашу комнату - поворачивают голову
  вправо-влево,
мы захлопаем в ладоши – очень рады солнышку.  Дети берут шарик и
  относят  в круг соответствующего цвета.
III.Заключительная часть
1.Ходьба друг за другом. Дети проверяют все ли шарики в
  своих домиках.
2.Свободное плавание.
3.Выход из воды.

3 мин

15 сек

2-3 раза

2 раза по
15сек

10 мин

1 мин

по 1 разу

1 раз

3 мин

Фронтальный

Поточный

Фронтальный

Фронтальный

Фронтальный

Фронтальный

file_name: конспект капелька.doc

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПЛАВАНИЮ

alt: Игра «Найди свой домик » У детей шарики разного цвета, в углах расставлены круги разного цвета


extracted_text:
Сценарий линейки на 1 сентября.
Звучит песня «Любимая школа» и на её фоне
читают стихотворение

Егор Закончилось
сияющее лето –
Ушло, желаньям нашим вопреки,
И в такт шагам качаются букеты,
Которые несут ученики.
Начнутся трудовые будни завтра,
Для педагогов наших, для ребят.
Учителя, родители, ребята –
Вас поздравляем с первым сентября
1 – ый ведущий:
Добрый день, ребята!  Добрый день, учителя, родители и гости!  Вы пришли не
зря, ведь сегодня в нашей школе праздник.
1-ый
и 2-ой ведущие (вместе): ПРАЗДНИК ПЕРВОГО СЕНТЯБРЯ!
2 – ый ведущий: Праздник
встречи с одноклассниками и учителями после долгой летней разлуки. Это и
особенно радостный и волнительный день сегодня у тех ребят, которые впервые
перешагнули порог нашей школы.
1 – ый ведущий: Давайте
встретим аплодисментами наших малышей, которые пришли впервые в нашу школу, для
которых этот день останется в памяти на долгие-долгие годы. С ними вместе
встречаем классного руководителя –Алёну Михайловну!
Звучит музыка «Учат в школе!»
1
– ый ведущий: Школа, внимание! Торжественная линейка,
посвященная началу учебного года, считается открытой! Звучит Гимн Российской
Федерации. Равнение на флаг.
2 – ый ведущий: Дорогие
ученики, педагоги и родители, гости! Примите поздравления с началом нового
учебного года в лице директора Варгашинского образовательного центра Гульноры
Каюмжоновны.

Дети
выходят под музыку «Один»

1
– ый ведущий:
Принимает
часто школа
Ребятишек
в первый класс,
Но
сегодня день особый:
Мы
встречаем братцы вас.

Егор
Вы
сегодня рано встали,
Оделись,
быстро расчесались,
Форму
новую надели –
В
школу всех быстрей собрались.

Богдан
Папа
с мамой почему-то
Сильно
волновались.
Говорят,
не спали ночь,
И
за нас боялись.

А.
М.
Теперь-то
жизнь другая
Наступит
и у Вас.
Теперь
Вы с нами в школе
Ребята
– 1 класс.

Света
Поскорей
звени, звонок,
Мы
тебя заждались.
Ведь
на первый наш урок
Год
мы собирались.

1 – ый ведущий: Сегодня
на наш праздник пришли гости.  Слово для поздравления предоставляется …
2 – ый ведущий: Сегодня
необычный день и для тех ребят, которые, впервые переступили порог начальной
школы. Это наши пятиклассники! Ребята, примите поздравления от своего классного
руководителя Татьяны Анатольевны.
1
– ый ведущий: Дорогие малыши, ставьте ушки на макушки!
Сейчас к вам обратятся корифеи всех школьных наук.  Мастера контрольных и
сочинений.  Самые старшие ученики школы – девятиклассники.
Илья
выходит под музыку «Два»
Сегодня
вы пришли к нам просто мальчиками и девочками, а буквально через несколько
минут станете учениками нашей школы. И мы на правах ее самых старших учеников
хотим дать вам несколько советов!
Рано
утром ты вставай,
Лени
волю не давай! —
Понукания
не жди,
В
школу вовремя ходи. —
Прежде,
чем захлопнуть дверь,
 Все
ли взял с собой, проверь. —
В
школе, братец, не сори,
А
насоришь — убери! —
Не
таскай в кармане мела.
Это,
милый мой, не дело. —
Будь
в одежде аккуратен,
Избегай
и дыр, и пятен. —
Знай,
хорошие отметки
Не
растут в саду на ветке. —
Чтоб
могли тобой гордиться.
Должен
много ты трудиться!

2 – ый ведущий: Для
всех ребят, учителей, родителей, гостей в подарок – песня. Исполняет коллектив
учителей.

Слово для поздравления
предоставляется родителям, в лице Натальи Ивановны.

1
– ый ведущий:
С этого дня для учащихся школы
ежедневно будет звучать школьный звонок. Вот и сейчас он с нетерпением ждет
возможности оповестить всех собравшихся о начале нового учебного года. Почетное
право дать первый в этом учебном году звонок предоставляется учащемуся 9 класса
Анастасии и ученику 1 класса  Богдану  (9-классник с первоклассником дают
первый звонок) Музыка «Три»
2 – ый ведущий: Дорогие
ребята, учителя, родители, гости! Наша праздничная линейка подошла к концу. В
добрый путь протяжением в один учебный год!
(звучит песня фоном «Детская песенка»)
Фотосессия

file_name: Линейка 1 сентября.docx

alt: Сценарий линейки на 1 сентября

alt: Егор Вы сегодня рано встали,

intro: Линейка "День Знаний" для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

title: Линейка "День Знаний"