extracted_text:
Мастер-класс
по теме

«Формирование творческого мышления младших школьников»

Автор:
Брыкалова Наталья  Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 11
с.
Константиновского

Слайд 1.

Иногда говорят, что умение творить – удел
немногих и творческая личность является даром богов. Может быть, в этом есть
доля истины, т.к. известно, что Пушкины и Моцарты рождаются достаточно редко.
Но школьное воспитание и обучение – это не воспитание гениев, а
формирование личности, умеющей мыслить самостоятельно и нестандартно. Тема
моего мастер-класса «Формирование творческого мышления младших школьников»
Переход начального образования
на обучение по Федеральным государственным образовательным Стандартам второго
поколения требует от педагогов иного подхода к организации обучения. Для этого
необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации
образовательного процесса, активные методы обучения.
Проблема активизации
творческого мышления младших школьников сегодня является особенно актуальной.

Слайд 2.
Креативность – это
творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая
большинством под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и
социальной практики.
А.
Маслоу.

В последнее время много
говорится о креативности мышления. Это качество характеризует способность
личности к творчеству в разных сферах жизнедеятельности. Определение  понятия
«креативности», данное американским психологом Маслоу, помогло мне выявить
проблему в моей педагогической деятельности. А мое собственное видение «творчества»
привело меня к пониманию того, что наши дети много знают, но мало умеют, а если
умеют, то делают это на низком креативном уровне.

Слайд 3.
Задачи, стоящие  перед
учителем при формировании творческих способностей школьников:
•
развитие детской фантазии, причинно-следственного мышления,
языкового чутья, творческого воображения;
•
 развитие умения сочинять рассказы и сказки;
•
 развитие умения решать сложные проблемные задания;
•
 формирование любознательности, стремления к познанию нового,
неизведанного;
•
формирование умения мыслить логически, нестандартно;
•
развитие речи, логики мышления;
•
повышение мотивации к самосовершенствованию.

Для развития творческих
способностей у моих учащихся я определилась с актуальными, на мой взгляд,
задачами, приоритетной среди которых считаю: развитие детской фантазии,
причинно-следственного мышления, языкового чутья, творческого воображения.

Слайд 4.
Принципы творческого
воспитания школьников:
•
индивидуальный подход;
•
формирование поисковой активности (интереса, тяги к новому,
к знаниям);
•
личный пример («делай, как я!»);
не навязывание своего мнения и
мнения других,  какими бы верными они не были.

За основу беру принципы
воспитания, и  особо отмечаю принцип
«ненавязывание своего мнения и мнения других, какими бы верными они не были». Т.к.
детям, да и мне, гораздо интереснее узнать разные мнения, обогатив себя этим.

Слайд 5.

Для того, чтобы
продемонстрировать, как я развиваю творческое мышление моих воспитанников,
остановлюсь  на одном из уроков литературного чтения.
На официальном сайте
образовательной системы «Школа 2100», программу которой я реализую уже со
вторым набором моих учащихся, есть слова: «Школа 2100» - педагогика здравого
смысла». Я согласна с этим определением, т.к. мой опыт показывает, что умелое
преподавание  всех учебных предметов по данной программе помогает детям расти
самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах, что способствует их
социализации.
Итак, литературное чтение.
Учебник для 2-го класса. Что же предлагают авторы программы для изучения?
Многие мои коллеги не могут
принять этот список. Ведь легче прочитать с детьми и проанализировать
произведения русских писателей. А здесь большая часть объема программных
произведений представлена зарубежными авторами: Янссон, Толкин, Милн, Родари,
Линдгрен.  Причем произведения даны в отрывках. Как вызвать интерес
учащихся к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя?

Слайд 6.
Джон Рональд Руэл Толкин
(1892-1973), английский писатель, доктор литературы, художник, профессор,
филолог-лингвист. Один из создателей Оксфордского словаря английского языка.
Автор сказки "Хоббит" (1937), романа "Властелин колец"
(1954), мифологической эпопеи "Сильмариллион" (1977).

Итак, урок литературного
чтения во 2-м классе. Произведение -  Джон Роналд Руэл Толкин «Хоббит».
Уважаемое жюри, коллеги, я
приглашаю вас стать моими учениками и поучаствовать в уроке. На изучение всего
отрывка отводится 5 занятий, т.к. текст объемный  и состоит из 8 частей.
Сегодня мы с вами «проживем» текст первых двух частей, а это значит – будем
чувствовать, сопереживать, радоваться, огорчаться, удивляться, то есть
постараемся стать настоящими читателями.

Слайд 7.

Познакомьтесь со сказочным героем произведения
 Бильбо Беггинсом. Он хоббит. Хоббиты – это маленький милый народец; ростом они
меньше карликов, сообразительны и шустры, однако не любят торопиться. У них
зоркий взгляд и острый слух, они носят одежду, но почти никогда – обувь, ноги
их поросли густым тёплым мехом. Обожают вкусно поесть и попить, попыхтеть
трубочкой, принимать гостей. У Бильбо есть друзья, это двенадцать
гномов.  С ними  произошли удивительные приключения.
- Посмотрите, как выглядят эти
герои на иллюстрации к произведению, и предположите, какое их времяпровождение
описывает автор? (Путешествие)

Слайд 8.

Путешествие, какое оно может
быть? (ответы)
А вот какие определения дали
этому понятию мои воспитанники: интересное,
увлекательное, кругосветное, загадочное, сказочное, героическое, страшное,
опасное…

- А как называется отрывок из
произведения Толкина? («Пауки и мухи»)
- Теперь, используя прием
предвосхищения содержания текста по заглавию, определите, о каком путешествии
может идти речь в данном тексте. (Об опасном путешествии, неприятном, т.к.
пауки и мухи – это насекомые, которые вызывают у человека отрицательные эмоции
при встрече с ними…)

Развивать творческие
способности ребенка – это значит развивать его воображении. А это не может
происходить без постановки  и решения самых разнообразных задач, которые
развивают продуктивное мышление и творческо-поисковую активность. Преследуя
именно эту цель, прошу своих учеников, а сейчас Вас, уважаемые коллеги,
высказать свои ожидания и опасения по поводу путешествия наших сказочных
героев.
 - Чего вы ждете от этого
путешествия? О чем хотите узнать? (Какие интересные события происходят с
героями. Как они себя ведут в разных ситуациях. С кем они встретятся…)
- А какие опасения возникают у
вас перед чтением текста? (Справятся ли герои с трудностями. Вдруг будет страшно…)

Когда мы познакомимся со всем
текстом, я напомню детям об их ожиданиях и опасениях, и мы обсудим, кто же был
ближе к истине.

Следующий мой прием,
используемый на уроке, сразу же вызывает шквал радостных эмоций.  Я стелю
скатерть, и дети знают, что их ждет какой-то сюрприз. Дети становятся вокруг
стола и отвечают на мои вопросы. Попробуйте и Вы. (Скатерть, ящик, свеча)
- Что находится в ящике?  (Возможно
там что-то опасное. Мы не можем этого видеть. Посмотреть в отверстие и что-то
увидеть – не можем, т.к. там темно. Неведение настораживает…)
- Кто осмелится протянуть руку
внутрь?
- Что вы чувствуете перед тем,
как сделаете то, на что решились?
(В ящике – лед).
- Что находится в ящике? Что
вы почувствовали? (лед, холод, сырость)
- Но я могу обеспечить вам и
другие ощущения. (Учитель зажигает свечу). Поднесите руки ближе к свече.
Что вы чувствуете теперь? (Тепло, приятно, светло…)
- Предположим, что внутри
черного ящика, в этой темноте, горит такой же огонек. Сможете ли вы так же получить
удовольствие, когда поднесете руку к огню? (Нет, можно обжечься …) То
есть свет в темноте настораживает, пугает, как,  пугают в темноте светящиеся глаза
кошки.

Именно такие «сюрпризы»
помогают мне развивать творческое мышление и воображение моих учащихся.
Далее на уроке использую очень
эффективный прием  -  чтение с остановками. Текст читаю я, дети обязательно
следят. После одних фрагментов текста дети высказывают предположение о
дальнейшем развитии сюжета, после других – идет диалог с автором или
комментирование прочитанного. Давайте поработаем с использованием этого приема.

Чтение отдельных предложений:

Они
вошли в лес, словно в мрачный туннель, пройдя гуськом под аркой, которую
образовывали два высоких дерева, склонившихся друг к другу, – такие старые и
настолько задушенные плющом, что на ветках лишь кое-где виднелись побуревшие
листочки.
(Вопрос.
Кто
это – они?)

Ночью
они не мёрзли, но всё же сначала пытались поддерживать сторожевой костёр. (Комментарий
учителя.  Обычно
путники стараются поддерживать ночью огонь, чтобы отпугивать диких зверей.) Вскоре,
однако, пришлось от костров отказаться (Вопрос. Интересно, почему?)

Они
остановились и стали всматриваться. И в самом деле: вдали мелькнул красный
огонёк, потом ещё и ещё. Путники торопились вперёд, нимало
не задумываясь – а вдруг это гоблины или тролли. (Комментарий учителя.  Оказывается, у
хоббитов и гномов есть враги – гоблины и  тролли.) Вскоре они разобрали, что это свет от множества факелов и
костров.
Они
долго спорили и, наконец, решили выслать двух разведчиков (Вопрос. Зачем нужно
посылать разведчиков?)

Слайд 9.

Следующий
прием, включающий учащихся в творческий процесс, - создание карты слова. В
данном случае организую работу с текстом в двух группах: первая группа работает
со словом тьма, вторая – со словом свет. Подберите из текста
синонимы к данным словам  или слова, имеющие сходство по каким-то признакам или
свойствам. Будьте внимательными к слову. Что у вас получилось? (варианты
ответов).
А вот,
что было найдено моими творчески работающими группами:
Темнота
– мрак, сумрак, полумрак, тьма.
Свет
-  огонь, факел, костер.

После знакомства с текстом
первых двух глав отрывка дети также приходят к выводу о том, что эти слова
имеют противоположное лексическое значение. Слово темнота встречается
чаще в тексте  и наносит свой смысловой отпечаток на определение путешествия.
Оно приобретает характер непростого, несущего в себе   опасность.

А последние слова 2-й части – Бильбо
остался один в полной тишине и темноте – позволили ребятам сделать вывод о
том, что опасное путешествие еще продолжается, с его подробностями и
особенностями предстоит познакомиться на следующем уроке. А помогут нам снова  разные приемы,
способствующие развитию творческого мышления детей.

И в заключении хочу пожелать всем успехов
в нашей работе и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.
Спасибо за внимание.

file_name: Мастер-класс.docx

alt: Мастер-класс по теме «

alt: Для развития творческих способностей у моих учащихся я определилась с актуальными, на мой взгляд, задачами, приоритетной среди которых считаю: развитие детской фантазии, причинно-следственного мышления, языкового…

intro: Мастер-класс «Формирование творческого мышления младших школьников»  представлен для работы над развитием творческих способностей, воображения и мышления младших школьников.


extracted_text:
Դասի թեման՝
Լավաշը։

Դասի նպատակները՝ ա․Գիտելիքներ
Աշակերտը պետք է իմանա՝
Ճանապարհ,
այդքան, փորձեմ,
ևս, հինգ հարյուր
բառերի ուղղագրությունը․
Դվին, Հնդկաստան
հատուկ անունների
ուղղագրությունը,
Լավաշի հատկությունները,
տարբերությունը
մյուս հացատեսակներից
Բ․Կարողություններ
և հմտություններ

Աշակերտը
պետք է կարողանա՝
հասկանալով
ընթերցել տեքստը,
վերարտադրել
բնագրի բովանդակությունը,
գրագետ խոսք
կառուցել,
տեսածի, լսածի,
դիտածի մասին արտահայտվելու
կա-
րողության
մշակում,
իր կարծիքը
հայտնել բնագրի
վերնագրի մասին
և նոր վերնագիր

առաջարկել։
Գ․Արժեքային համակարգ
Աշակերտը
պետք է ՝
Կարևորի հացի
դերը մարդու կյանքում,
Ձգտի հոգածությամբ
ու խնամքով վերաբերվել
հացին։
Դասի ընթացքը՝ 1․
Կազմակերպչական
մաս
2․Հին
դասանյութի հարցում
Ստուգել տնային
աշխատանքը
Կարդալ և
վերարտադրել
<< Սուրբ
Էջմիածին>> բնագիրը
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը
Ֆիզկուլտ
դադար
3․Նոր
դասանյութի հաղորդում
ա․Խթանման
փուլ
Գուշակել
հանելուկ լավաշի
մասին
Դիտել տեսանյութ,որը
պատմում է լավաշի
պատրաստման մասին

բ․Իմաստի
ընկալման փուլ
 Բնագրային
աշխատանք
բառային աշխատանք
տեքստային
աշխատանք
գ․Կշռադատման
փուլ
Զրույց ծավալել
հացի դերի մասին
մարդու կյանքում
Կատարել դասագրքի
առ․1, 2, 3, 4
Հանձնարարել
տնային աշխատանքը
առ․5, 6
Ամփոփում,անդրադարձ

II դասաժամ
Դասի ընթացքը՝ 1․Կազմակերպչական
մաս
2․Հին դասանյութի
հարցում
Տնային աշխատանքի
ստուգում
Դասի 1-ին մասի
ընթերցում
Բառային աշխատանք
Տեքստային
աշխատանք
Ֆիզկուլտ
դադար
3․Նոր դասի հաղորդում
ա․Խթանման
փուլ
Լսել աշակերտների
կարծիքները  բնագրի
2-րդ մասի բովանդակության
շուրջ
բ․Իմաստի
ընկալման փուլ

Բնագրային
աշխատանք
բառային աշխատանք
տեքստային
աշխատանք
գ․Կշռադատման
փուլ
Պատմել նկարները,
համեմատել բնագրի
հետ
 Ամբողջ բնագիը
բաժանել տրամաբանական
հատվածների, վերնագրել
հատվածները
Ըստ կազմած
պլանի վերարտադրել
դասը
Հայտությունները
Մնջախաղով
ներկայացնել, թե
ինչպես են թխում
լավաշը
Կատարել առ․4,
3, 7
Հանձնարարել
տնային աշխատանք
առ․5, 6
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը
Հանձնարարել
տնային աշխատանք
առ․3
Դիտել <<Կախարդական
լավաշը>> մուլտֆիլմը
Անդրադարձ,ամոփոփում։

alt: Դասի թեման՝ Լավաշը։ Դասի նպատակները ՝ ա ․ Գիտելիքներ Աշակերտը պետք է իմանա՝ Ճանապարհ, այդքան, փորձեմ, ևս, հինգ հարյուր բառերի ուղղագրությունը․ Դվին, Հնդկաստան հատուկ անունների…

alt: րողության մշակում, իր կարծիքը հայտնել բնագրի վերնագրի մասին և նոր վերնագիր առաջարկել։ Գ ․ Արժեքային համակարգ Աշակերտը պետք է ՝ Կարևորի հացի դերը մարդու կյանքում,…

alt: II դասաժամ Դասի ընթացքը՝ 1 ․ Կազմակերպչական մաս 2 ․ Հին դասանյութի հարցում Տնային աշխատանքի ստուգում Դասի 1-ին մասի ընթերցում Բառային աշխատանք Տեքստային աշխատանք Ֆիզկուլտ…

alt: գ ․ Կշռադատման փուլ Պատմել նկարները, համեմատել բնագրի հետ Ամբողջ բնագիը բաժանել տրամաբանական հատվածների, վերնագրել հատվածները Ըստ կազմած պլանի վերարտադրել դասը Հայտությունները Մնջախաղով ներկայացնել, թե…

title: Урок на тему Лаваш


extracted_text:
Изучение
произведений Л.Н. Толстого на уроках литературы в 10 классе

         В условиях сложившейся
обстановки общество предъявляет повышенные требования к образовательному
процессу в аспекте формирования успешной личности: стремление к самореализации,
совершенствованию, анализу результатов своей деятельности, самостоятельности
принятия решений [23].
         В школьном образовании большую
роль в решении данных задач играют уроки литературы, на которых, при правильной
организации деятельности, происходит формирование высоконравственной личности. Учитывая,
что в данном возрасте отмечается повышенный
уровень умственного развития, развиваются личностные качества, формирование
индивидуальности в рамках развития собственного мнения на происходящее, в  процессе проведения занятий по литературе учащиеся
имеют возможность познакомиться с произведениями русской, зарубежной
классической и современной литературы, содержание которых анализируют различные
жизненные ситуации: нравственные поиски героя, эмоциональные переживания,
определение цели жизни. Отметим, что рассмотрение данного аспекта возможно
только на таких уроках.
         Но данный процесс возможно наладить при соблюдении важных
условий:
         -  чтение произведений,
         - эмоциональное восприятие,
         - создание особой атмосферы урока,
         - заинтересованность школьника в результатах работы,
         - умение анализировать произведение [24].
Чтение  является основным
видом деятельности на уроках литературы и основой развития, обучения и
воспитания подрастающего поколения: развивает познавательный и информационный
интерес, формирует  нравственные качества личности. Важным аспектом  выступает
стремление учителя заинтересовать ребенка, а не пытаться заставить его читать.
Одним из эффективных приемов является
чтение-размышление и различных эпизодов, в процессе работы над которыми
школьник учится  анализировать
и синтезировать, проявляет личностные качества в ходе решения важных задач.
Приведем несколько таких  заданий,
применяемых в процессе такого вида чтения:
- любимые и нелюбимые герои Л.Толстого и
философия их жизни в оценке писателя.
-  портрет как средство характеристики
героев в «Войне и мире».
- «диалектика души» как прием раскрытия
внутреннего мира человека в произведениях Л.Толстого.
- прием контраста в изображении Наташи и
Элен.
- как понимает автор истинный патриотизм.
- что значит для писателя  национальное
чувство в как оно проявляется в героях романа.
- природа и ее функция в романе.
Рассмотрите некоторые из
представленных форм организации.
    Одной
из результативных, на наш взгляд, является сценическая постановка или
театрализация изучаемого произведения. Для 10 класса будет интересны и
урок-спектакль («Образ Наташи Ростовой», «Обсуждение героини Элен Курагиной»,
«Суд над Анатолем Курагиным»), и театрализация как вид работы на занятии.
Определим цель данного
вида деятельности  – научить учащихся решать жизненные задачи посредством
вовлечения в проблемную ситуацию. Необходимо также дать им возможность
самостоятельно принять решение, проявить ответственность за работу в
коллективе.
Данная форма способствует
формированию у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и
применять знания.
    Результативным
является и совместная работа учащихся и учителя. Одним из форм является
создание презентации и/или буктрейлеров.
Цель – разработать видеоролик или
презентацию на основе сюжета произведения, в процессе которого решается
проблема, указанная в произведении.
         В
результате такой работы учащиеся не только осваивают и осмысляют нравственную
составляющую художественного произведения, но и приобретают навыки работы с
компьютером, тем самым формируются и метапредметные навыки.
Сопоставительный
анализ фрагмента фильма и произведения играет большую роль в формировании
личности, так как дает возможность не только рассмотреть мир героев, но и
сопоставить с действительностью и вывести обобщающие выводы. Так же можно
использовать словесное рисование. Словесное рисование
– это словесный показ действия героя, возникшее в воображении ученика.
Также
технологию проекта возможно применить на уроке- путешествии (например «По
дорогам произведений Л.Н. Толстого»).
Составление
кластера (например «Духовные искания») также является результативной формой
работы.
         В связи с
возрастными особенностями для учащихся старшего звена важным становится вопрос
о нравственном выборе, об ответственности личности, противостоящей окружающему,
о её внутренних противоречиях. В данном случае эффективной формой работы
является проблемная лекция [36].
         Существенную
помощь в решении этой задачи могут оказать письма поэта и воспоминания
современников, отрывки из произведений, где в образной форме оживают картины
прошлого, исторические документы тех лет.
Прием «Ожившая картина»,
применяемый на уроке литературы (первое появление Наташи Ростовой) позволяет
обучающимся посмотреть на свое поведение со стороны, проанализировать
результаты деятельности. Важным условием выполнения данного вида работ является
внимательное прочтение фрагмента произведения, рассмотрение деталей поведения
героев.
Большой отклик у учащихся вызывает разработка
сценария и постановка мини-спектакля фрагмента
произведения.
         Таким образом, проанализировав
формы и приемы, применяемые в учебно-воспитательном процессе в ходе изучения
произведений Л.Н. Толстого, отметим, что взаимосвязь данных элементов
методики преподавания литературы способствует формированию необходимых
компетенций и носит практикоориентированный характер обучения.
Литература:
1
Соловьёва, Ф. Е.
Аксиологический аспект анализа художественного текста на уроках литературы в
5–8 классах  проблемы изучения литературы в современном информационно‐образовательном пространстве // XXII
Голубковские чтения: Материалы международной научно‐практической конференции – Москва.:Экон-Информ, 2015. – С. 51- 57.
2
Перова, И. П.
Материалы к изучению романа Л. Н. Толстого «Война и мир» // URL: https://perova.jimdofree.com/
3
Фирсова, Т.Г.
Современный урок литературного чтения: учебно-методическое пособие.– М.: издательство
«Перо»,  2018. – 211 С.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Шевченко А..docx


extracted_text:
Русский язык
Дата
«___»_______ ____
г                                                                                Класс
3- «Б»
 (2 четверть)
Урок 17

Тема урока:  Развитие речи. Изложение. Составление плана (пункты плана имеют форму повествовательного предложения).

Цель
урока:
Развивать
умение писать изложение, составляя план в виде повествовательных предложений.
Развивать
умения писать связный повествовательный текст.

Тип урока:  урок усвоения
навыков и умений;

Методы преподавания:   информационно-сообщающий;
объяснительный; инструктивный;   стимулирующий;   побуждающий;
___________________________
Методы учения:  исполнительский;   репродуктивный;
практический;   частично-поисковый;  поисковый;
___________________________________________________
Оборудование,
наглядность, ТСО: тетрадь, учебник.

Этапы  и структура урока.

1.

Организационный
  момент. Эмоциональный настрой. (Сообщение темы урока)

2.

Постановка
  учебной задачи.

-Сегодня
  вы будете писать изложение, составлять план, пункты плана имеют форму повествовательного
  предложения

3.

Ознакомление
  с текстом

ГАДКИЙ
  УТЁНОК.
1. Наступила поздняя осень. Листья
  пожелтели. По небу ходили тучи. Громко каркала от холода ворона. Плохо
  приходилось утёнку.
2.
  Раз вечером
  из-за леса поднялась стая чудных белых птиц. Они взмахнули крыльями и
  полетели за синее море.
3.
  Бедного утёнка
  охватила тревога. Он завертелся в воде, вытянул шею и закричал. Когда птицы
  скрылись, он долго не мог опомниться.
4.
  Он не знал, как
  зовут этих птиц, куда они летят, но полюбил их, как никого на свете.
(По  Г.  Андерсену.)

4.

Составление плана. (Самостоятельно)

5.

Лексико-синтаксическая
  работа.

Ходили
  тучи, охватила тревога – как вы понимаете эти выражения

Несколько
  учащихся  рассказывают  о своих  впечатлениях

6.

Орфографическая
  подготовка.

Уточнение
  написания некоторых глаголов и  прилагательных

7.

Написание
  изложения. Самопроверка.

8.

Домашнее
  задание.

Просклонять
  земля, город

file_name: изложение Гадкий утёнок.doc

alt: Русский язык Дата «___»_______ ____ г

title: изложение Гадкий утёнок


extracted_text:
ЛЕСНЫЕ ПОЖАРЫ

Лесные пожары подразделяются на низовые,
верховые, торфяные, подземные. Низовые пожары составляют примерно 90%
от общего количества лесных пожа-

ров.
При этом горят нижние части деревьев, трава, валежник, подлесок, выступающие
корни. Скорость распространения низового пожара составляет 2,5-3,0 м/мин.
Высота пламени — от 0,5 до 1,5 м.

Верховые
(беглые) пожары характеризуются горением и быстрым продвижением огня
по кронам деревьев при сильном ветре. Скорость верхового пожара иногда до-стигает
400-500 м/мин. Как гласит народная мудрость, «от сильного верхового пожа-ра не
ускакать даже на быстром скакуне». Во время беглого пожара ветер разносит
горящие ветви и искры, которые поджигают лес на десятки, а порой и сотни метров
вперед, создав новые очаги пожара. Лесные пожары справедливо считаются одними
из крупнейших по охвату территорий стихийных бедствий. Ежегодно в мире
регистри-руется около 200 тыс. таких пожаров, в которых выгорает 40 млн. га
леса (территория, превышающая площадь Норвегии). В огне погибает ежегодно 0,1%
всех лесных за-пасов планеты.

и
России
такие пожары возникают ежегодно. Лесные и торфяные пожары 1972 г. за короткое
время охватили центральные области России. Было уничтожено 650 тысяч га леса,
4900 штабелей торфа. В 1976 г. в Хабаровском крае пожар уничтожил лес на
огромной территории, полностью сгорели 11 поселков, частично пострадали 19
на-селенных пунктов. В 1987 г. в Читинской области выгорело 90 тысяч га леса. В
1989
г. почти полностью сгорели леса Сахалина. В начале июля
1997 г. на Алтае в огне по-

гибло 14 участников ликвидации лесного пожара.

Лесные
пожары приводят и к гибели людей. В 1985 г. в Португалии во время такого пожара
погибло более 300 человек. В 1996 г. в Бурятии возникло 29 лесных пожаров на
площади 4 тысячи га, сгорело более 100 жилых домов и дачных домиков. Погибло 5
человек.

Торфяные
пожары
возникают в местах нахождения торфяных полей и месторож-дений торфа. При
возгорании торфа происходит быстрое распространение огня по поверхности поля, а
при сильном ветре горящие частицы торфа перебрасываются на значительные
расстояния и образуют новые очаги пожара. При проникновении огня в глубине
торфяного массива происходит возгорание нижних слоев торфа. Ско-рость
распространения такого пожара — несколько метров в сутки. Иногда пламя из
подземного очага пожара прорывается наружу, что является причиной возникновения
наземных пожаров в населенных пунктах, лесных массивах, сельскохозяйственных

угодьях,
штабелях и караванах торфа. Характерная особенность торфяных пожа-ров —
выделение большого количества дыма, что приводит к задымлению значи-тельных
территорий.

Динамика лесных пожаров (СССР,
Россия)

file_name: ОБЖ к урокам 50.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по физической культуре 5-9 класс

Рабочая программа по
физической культуре для 5-9  классов составлена на основе:
1.
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения, утверждённого приказом Министерства образования
и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 с изменениями, утверждёнными приказами
Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014г. №1644;
2.
Примерной основной образовательной программы основного общего образования;
3.
Примерной программы по учебному предмету «физическая культура» для 5-9 классов.
– М.: Просвещение, 2010г.
4.
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ №14 г.
Архангельска, утверждённой директором школы 01.09.2012г.
5.
Авторской программы по физической культуре для основного общего образования в
соответствии требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта второго поколения А. П. Матвеева. – М.: Просвещение, 2012г.
Цель и задачи учебного предмета «Физическая культура»

Рабочая программа
имеет целью - формирование разносторонне физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и
организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется:
учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и
потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании
средств физической культуры в организации здорового образа жизни и
способствует решению следующих задач изучения на второй ступени образования:
                      укрепление здоровья,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей
организма;
                      формирование культуры
движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и
приемами базовых видов спорта:
                      освоение знаний
о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании
здорового образа жизни;
                      обучение навыкам
и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
                      воспитание положительных
качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной
и соревновательной деятельности.

Рабочая программа
ориентирована на использование учебников (учебно-методического комплекса) А. П.
Матвеева:
1.
Физическая культура 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /А. П.
Матвеев; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, издат-во «Просвещение».
2013г.
2.
Физическая культура 6-7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /А. П.
Матвеев; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, издат-во «Просвещение».
2013г.
3.
Физическая культура 8-9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /А. П.
Матвеев; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, издат-во «Просвещение».
2013г.
Выбор данной
авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен полнотой,
доступностью предложенного материала и условиями материальной базы,
климатическими условиями.

Данная рабочая программа предназначена для изучения предмета «Физическая
культура» в 5-9 классах. Всего 34 учебные недели. Региональный компонент
представлен в данной программе лыжной подготовкой.

В федеральном базисном учебном плане на предмет физической культуры в 5 – 9
классах выделяется 3 учебных часа в неделю. Общее число часов за 5 лет обучения
составляет 510 часов:  в 5 – 9 классах по 102 часа.
Содержание программного
материала состоит из 2х основных частей базовой и вариативной. Базовый
компонент составляет основу общего государственного стандарта образовательной
подготовки в сфере физической культуры. Вариативная часть учитывает
индивидуальные способности детей, региональные и местные условия.

Программный материал
представлен следующими разделами:
1. «Знания о
физической культуре»:
ü
история физической культуры
ü
физическая культура (основные понятия)
ü
физическая культура человека
2. «Способы
двигательной (физкультурной) деятельности»:
ü
организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой
ü
оценка эффективности занятий физической культурой
3. «Физическое
совершенствование»:
ü
физкультурно-оздоровительная деятельность
ü
спортивно-оздоровительная деятельность (гимнастика с основами акробатики;
легкая атлетика; спортивные игры; плавание; прикладно-ориентированная
подготовка; упражнения общеразвивающей направленности).
В виду отсутствия
материально-технической базы часы, отведенные на изучения подраздела «Плавание»
не проводятся и разделяются по остальным компонентам спортивно-оздоровительной
деятельности.
Региональный
компонент по физической культуре представлен Лыжной подготовкой. Он входит в
количество часов, обозначенных учебной программой.
 Новизна  рабочей
программы заключается в расширении и углублении содержания примерной программы
элементами содержания авторской программы. Программа ориентирована на
воспитание у учеников второй ступени образования стремления к самопознанию,
усилению мотивации и развитию познавательного интереса к занятиям физическими
упражнениями.

При организации процесса обучения в рамках данной программы  предполагается
применением следующих педагогических технологий обучения:
·
развивающее обучение;
·
информационно- коммуникативные;
·
личностно-ориентированное;
·
игровые;
·
здоровьесберегающие.

Характеристика
особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
По
окончании основной школы учащиеся должны:
Знания,
умения, навыки
Знать/
понимать
 -Влияние
оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и увеличение продолжительности жизни;
 -Формы занятий
физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
 -Требования
безопасности на занятиях физической культурой;
 -Способы
контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
-Исторические
сведения о древних Олимпийских играх и особенностях их проведения;
-Основные показатели
физического развития.
-Правила закаливания
организма способами обтирания, обливания, душ.
-Правила соблюдения
личной гигиены во время и после занятий физическими упражнениями.

   Уметь:
 - Планировать и
проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой
направленности;
 -
Выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной
гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
 - Преодолевать
полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
 - Выполнять
приемы самообороны, страховки и самостраховки;
 - Выполнять
комплексы упражнений общей и специальной физической подготовки;
 - Выполнять
соревновательные упражнения и технико – тактические действия в избранном виде
спорта;
 - Осуществлять
судейство в избранном виде спорта;
 - Проводить
физкультурно – оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня,
фрагменты  уроков  физической культуры (в роли помощника учителя);
 - Выполнять
простейшие приемы самомассажа;
 - Оказывать
первую медицинскую помощь при травмах;
 - Выполнять
требования физической  и спортивной подготовки, определяемые экзаменами в
профильные  учреждения профессионального образования;
- Выполнять комплексы
упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз;
- Выполнять комплексы
упражнений с предметами и без предметов (по заданию учителя); - Выполнять
комплексы упражнений для формирования правильной осанки и коррекции её
нарушений;
- Выполнять
простейшие акробатические и гимнастические комбинации;
- Подсчитывать ЧСС
при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;
- Выполнять игровые
действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по правилам;
- Соблюдать правила
безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями,
оказать первую помощь при травмах.

Практическая
деятельность
  - Повышение
работоспособности, сохранение и укрепление здоровья;
- Организации и проведение
индивидуального, коллективного семейного отдыха, участие в спортивных
соревнованиях.
Ведущая
технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты
здоровьесберегающая

Методами
обучения физической культуре являются:

1.
специфические (характерны только для процесса физического
воспитания);
2.
неспецифических (общепедагогические, применяемые во всех случаях
обучения воспитания).
К
специфическим методам физического воспитания относятся:
 а) методы
строго регламентированного упражнения;
 б) метод использования
упражнений в игровой форме (игровой метод);
 в) метод
использования упражнений в соревновательной форме (соревновательный метод).
МЕТОДЫ СТРОГО
РЕГЛАМЕНТИРОВАННОГО УПРАЖНЕНИЯ
Данная группа методов
позволяет:
1. обучать
двигательным действиям любой сложности;
2. избирательно
воздействовать упражнениями на различные части тела (вплоть до выделения
движений в отдельном суставе);
3. строго дозировать
нагрузку от минимальной до предельной;
4. избирательно
развивать отдельные двигательные способности до возможного предела;
5. обеспечивать
индивидуализацию в процессе физического воспитания;
6. использовать
физические упражнения в занятиях с любым контингентом людей (от новорожденных
до очень старых и больных).
ИГРОВОЙ МЕТОД
Сущность метода
заключается в том, что двигательная деятельность организуется на основе
содержания, условий и правил игры.
Характерными чертами
игрового метода являются:
a) большая
эмоциональность, на фоне которой протекают двигательная деятельность и
поведение занимающихся;
б) относительно
самостоятельный (нерегламентированный) выбор решений двигательных задач
(играющий сам выбирает способ бега, прыжков, метаний, преодоления препятствий и
т. д.);
в) многообразие
двигательных задач и внезапное их возникновение в условиях постоянно изменяющейся
ситуации;
г) сложные и
разнообразные взаимодействия занимающихся в процессе игры.
СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ
МЕТОД
Метод организации
упражнений в форме соревнований является ценным, а в отдельных случаях
незаменимым в процессе физического воспитания. Соревновательный метод
стимулирует максимальную мобилизацию физических и связанных с ними психических
сил и способности человека. Это происходит на фоне высокого эмоционального
напряжения, что позволяет: стимулировать максимальное проявление двигательных
способностей и выявлять уровень их развития; выявлять и оценивать качество
владения двигательными действиями; обеспечивать максимальную физическую
нагрузку; содействовать воспитанию волевых качеств.
К
неспецифическим методам физического воспитания относятся:
А) словесный;
Б) наглядный;
В) практический.

Формы
организации деятельности учащихся: урок

file_name: Анатация по физкультуре 5-9 класс.docx

alt: Характерными чертами игрового метода являются: a) большая эмоциональность, на фоне которой протекают двигательная деятельность и поведение занимающихся; б) относительно самостоятельный (нерегламентированный) выбор решений двигательных задач…

title: Анатация к рабочей программе по физической культуре 5-9 класс


extracted_text:
Содержание
самостоятельных работ по предмету «История» для II
курса (В тетрадях для самостоятельных работ)

№
  п\п

Содержание
  задания

Примерный
  план ответа

Срок
  выполнения

1

«Балканский
  кризис» 1998-2000 гг. (презентация либо текстовое сообщение)

Распад
  Югославии: причины и ход. Проблема Албании и Косово. Вмешательство США во
  внутриевропейский конфликт. Оценка действий США на Балканах в 1998-2000
  гг.  в России и в мире. Влияние «балканского кризиса» 1998-2000 гг. на международную
  ситуацию в Европе и мире.

24-27сентября

2

Распад
  СССР:геополитические последствия» (работа с контурными картами)

а) продумайте, какие условные обозначения будете
  использовать для выполнения именно этого задания (по форме и цвету), для
  разных символов  используйте разные цвета;б) продумайте, где  и как
  обозначите границы, направления походов,  напишите необходимые названия (рек,
  стран, городов) так, чтобы надписи и значки не мешали друг другу.в) если
  подписи объектов слишком длинные и будут занимать много места, обозначьте их
  цифрами на контурной карте, пояснение к которым напишите в легенде вашей
  контурной карты.

1-4
  октября

3

Межнациональные  конфликты в СССР
  – России на протяжении 1980-2000 гг.

Дать краткую характеристику
  межнациональных конфликтов в СССР – России на протяжении 1980-2000 гг,( Нагорно-
  Карабахский ,Грузино –абхазский, Грузино-осетинский конфликты,   Конфликт в
  Приднестровье,Конфликт в Таджикистане, Кабардино-Балкарский конфликт,  Осетино
  –Ингушский конфликт)
  по след. плану:             1.причины, 2.суть, 3.значение 4. пути
  разрешения

8
  -18 октября

4

Проектная
  работа ( по выбранной специальности)

Исторический экскурс
  про выбранную вами специальность. Подготовка специалистов вашей специальности
  в нашем колледже. Характеристика перспектив экономического развития
  страны(основные приоритеты в развитии российской экономики в ближайшие годы).
  Знаменитые люди или почётные граждане нашего города ( вашего села)
  ---выпускники ННК

9-13
  октября

5

 Цветные
  революции на постсоветском пространстве»  (подготовить доклады)

1.Понятие
  Цветной революции 2.Характерные черты «цветных» революций на постсоветском
  пространстве: 2003 — Революция роз в Грузии. 2004 — Оранжевая революция в
  Украине. 2005 — Тюльпановая революция (или Лимонная, Дынная) в Киргизии.
  2006 — Попытка Васильковой революции в Белоруссии.  2008 — Попытка цветной
  революции в Армении.  2009 — Цветная революция в Молдавии, привед-шая
  компартию к потере большинства в парламенте. 2010 — Вторая Дынная революция -
  вторая Киргизская революция (Народная Революция в Киргизии).  3.Реакция
  руководства России на цветные революции в СНГ. 4. Результаты цветных революций  5.Россия
  и перспективы социально-политических трансформаций в Ближнем Зарубежье.

22-25
  октября

6

Важнейшие
  правовые и законодательные акты мирового значения

Конспект параграфа 39
  учебника Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История (для всех специальностей СПО):
  учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования. –
  М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 256 с.

29
  октября-1 ноября

7

Россия в отношениях с организациями:
  ШОС, БРИКС, АСЕАН – цели, задачи, перспективы    ( в виде сравнительной
  таблицы или презентации)

1.ШОС: история создания, состав
  участников, программа, основные направления сотрудничества. 2.БРИКС: история
  создания, состав участников, программа, основные направления сотрудничества.
3. АСЕАН: история создания, состав
  участников, программа, основные направления сотрудничества.

6-8
  ноября

8

Подготовка
  информационного проекта «Проблемы борьбы с международным терроризмом во
  внешней и внутренней политике РФ»

ТЕРРОРИЗМ И НАЦИОНАЛЬНО-ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ИНТЕРЕСЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
§ 1.
  Природа и формы современного терроризма
§ 2. Терроризм и проблемы обеспечения
  интересов национальной безопасности России.
§ 3.
  Современная Россия перед лицом угрозы международного терроризма
Глава
  II. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
В МЕЖДУНАРОДНОМ ОТРУДНИЧЕСТВЕ ПО БОРЬБЕ С ТЕРРОРИЗМОМ
§ 1. Основные направления борьбы с
  международным терроризмом.
§ 2.
  Проблемы борьбы с терроризмом в отношениях
России со странами «дальнего зарубежья»
§ 3.
  Борьба с терроризмом и международные отношения на постсоветском пространстве

  Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/problemy-borby-s-terrorizmom-vo-vneshnei-politike-sovremennoi-rossii#ixzz5RTe3BA52События
  11 сентября 2001 года в США. Теракты в мире и в  России в начале 21 века.
  Министерство иностранных дел РФ 2000-2017гг.  Отношения России со странами
  НАТО. Военная операция  в Сирии.

12-15
  ноября

9

Роль религий в современном мире»
  (конспект);

Конспект параграфа 41 учебника Артёмов
  В.В., Лубченков Ю.Н. История (для всех специальностей СПО): учебник для
  студентов учреждений среднего профессионального образования. – М.:
  Издательский центр «Академия», 2015. – 256 с.

19-22
  ноября

10.

 «Современные
  молодёжные субкультуры России» (компьютерная презентация)

Понятие
  «субкультура». Причины появления молодёжных субкультур. Характеристика
  молодёжных субкультур. Ваше отношение к ним.

26--29
  ноября

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Содержание самостоятельных работ по предмету.docx


extracted_text:
Час
творчества «Жар птица из ватных дисков».
Цели:
- расширение
представления детей о птицах, особенностях их внешнего облика;
- развитие памяти,
внимания, мышления через игры и игровые упражнения;
- привлечение
внимания детей дошкольного возраста к поделкам из подручного материала – ватные
диски.
Задачи:
- приобщение детей
к работе в технике аппликации из ватных дисков;
- отработка
приемов наклеивания волокнистых материалов на фон аппликации;
- совершенствование
умений создавать композицию из отдельных дета-лей;
- развитие мелкой
моторики рук;
- развитие
творческого мышления, воображения;
- развитие
интереса к творчеству;
- воспитание
бережного отношения к подручным материалам;
- воспитание
аккуратности в работе, интереса к ручному труду;
- оценка
собственного творчества и творчества других детей.
Материал
и оборудование: фотографии с разными птицами, образец
готовой аппликации, ватные диски (по 3 диска каждому ребенку,
лист белой бумаги формата А4, простой карандаш, ножницы, цветная бумага, клей
ПВА, кисточки, акварельные краски.
1).
Беседа о птицах: воспитатель беседует с детьми о птицах,
рассматри-вает их разную и красивую окраску.
Воспитатель:
- Ребята,назовите, каких птичек вы знаете? (Ворона, воробей, синичка,
сорока, голубь, сова, аист, пингвин, орел, ястреб и т. д.). Молодцы, как много
птиц вы знаете!
-А скажите, знаете
ли вы какой у них окрас, где они живут, чем питаются (Да).
- И как же,
по-вашему, выглядит попугай? (Дети отвечают, воспитатель походу корректирует
их ответы).
-А, где живет сова
(В лесу).
- Чем питается
пингвин (Рыбой).
-Как поет воробей?
(Чик-чирик).
2).
Организационная часть.
Воспитатель
обращает внимание ребенка на птичку синичку и читает стихотворение.
Птица синица,
Лимонный живот,
Скачет по веткам,
Следит за ней кот.
Ведь на зиму
птаха,
На юг не летает,
Трескучий мороз,
Её не пугает!
Воспитатель:
(показывает детям образец готовой аппликации)- Ребята,красивая птичка
синичка? (Да).
Мой вопрос, поверьте, прост:
У кого, как веер, хвост?
Оперением кто гордится,
Называется – жар-птица?
Не летает, не поет,
Важно по земле идет?
(Жар Птица)
    Ребята, а
теперь давайте из ватных дисков сделаем жар-птицу.
1. Ребенок
поочередно намазывает 2 ватных диска клеем и приклеивает друг над
другом.
2. Ребенок
окрашивает верхний диск (голову) синей краской, а нижний (туловище)
– желтой.
3. Дети ножницами
разрезают один диск на несколько частей и приклеивают по краям диска (туловища)
- крылья.Один диск разрезаем на узкие длинные треугольники-это будет хвост
жар-птицы .
4. Воспитатель
вырезает из цветной (черной) бумаги два кружочка диаметром 0,3 мм. для
глаз и из красной бумаги маленький треугольник для клюва. Дети приклеивают их
на картон.
 Итог занятия.

Проводится
минивыставка работ.

file_name: Жар птица из ватных дисков.docx

title: Методическая разработка "Жар-птица"


extracted_text:
План-конспект
проведения классного
занятия

Тема: "Кто кого, или подросток в мире
вредных привычек".
Участники: кадеты класса.
Форма проведения: круглый стол с элементами тренинга.
Цель:  актуализировать тему
здоровья, профилактика здорового образа жизни.
Задачи:
1.
Пропагандировать
здоровый образ жизни, привлекать воспитанников  к проблеме сохранения здоровья.
2.
Воспитывать
активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
3.
Обучить способам
сопротивления негативному давлению со стороны окружающих.
4.       Формировать навыки самостоятельного
анализа и оценки предлагаемой информации.
5.       Подвести воспитанников к выработке
нравственной позиции по отношению к вредным привычкам.
Использование современных образовательных технологий:

Современные образовательные
  технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе

Этапы
  воспитательного мероприятия,
на которых
  применяются образовательные технологии

Элементы информационно-коммуникационных технологий

Основной этап. Презентация.
Видеоролик «Вредные привычки».

Элементы личностно-ориентированных технологий

Подготовительный, заключительный этап.

Элементы технологии развития
  критического мышления

Заключительный этап. Рефлексия.

Оборудование:
1.
План-конспект.
2.
Презентация.
3.
Видеоролик «Вредные
привычки».
План
классного часа:
I.
Мобилизующее
начало. Вступительное слово.
II.
Основная часть.
III.
Рефлексивный
анализ. Подведение итогов.

Ход мероприятия:
I.
Мобилизующее
начало. Вступительное слово.
         Организационный
момент.
Слайд 1.
Классный руководитель:  Здравствуйте! Я говорю вам
«здравствуйте», потому что желаю здоровья вам, и  вашим близким!
Слайд 2.
1.      «Пьянство есть упражнение в
безумии». (Пифагор);
2.      «Алкоголь бросает людей в
объятия ужаса, нищеты, бесчестия». (Анатоль Франс);
3.      «Пьянство - это добровольное
сумасшествие».
(Сенека).
4.      «Курить, выпивать - себя
убивать».
5.      « За здоровый образ жизни».
Каждый человек всю жизнь борется
с пороками, вредными           привычками  - чужими и собственными, и от того,
как ему это удается, зависит его судьба. Глядя на наши эпиграфы, вы уже
догадались, о чем мы будем сегодня говорить?
Ответы воспитанников.
Вы совершенно
правы! Сегодня мы поговорим о здоровье, о том, какие факторы отрицательно
влияют на здоровье, о вредных привычках.
У каждого из
нас есть привычки, и все наши привычки можно разделить на две группы: полезные
и вредные. Назовите мне, пожалуйста, какие есть полезные и вредные привычки.
Ответы воспитанников.
II.
Основная
часть.
Привычка – это тоже ведь зараза,
Привычка – тоже некая болезнь…
Она болит и заживет не сразу,
С ней очень трудно жить, поверь!
Она растет микробом в теле,
Она, как рана, у тебя внутри.
Ее не видно, но на самом деле
Она испепеляет и горит!
Ей зародиться ничего не стоит,
Но виноват ты в этом только сам.
Она попросит, а потом заставит,
Приказы отдавая по часам.
Работа в группах (группы формируются по отделениям).
Классный руководитель:  Человек - если он цельная личность
- должен уметь противостоять дурным качествам, мыслям, поступкам и делам.
Предлагаю вам сейчас сделать это на бумаге. На ваших столах лежат листочки, на
которых перечислены пороки, а слова-антиподы для них придумайте и впишите в
соседнюю колонку самостоятельно.
Слайд 3.
(Время выполнения
задания -2 мин., звучит музыка).
1.
Лень -
2.
Лживость -
3.
Трусость -
4.
Грубость -
5.
Высокомерие -
6.
Жадность -
7.
Распущенность -
8.
Курение -
9.
Пьянство -
10. Наркомания -
(каждая группа  зачитывает
свои результаты)
Слайд 4.
Классный руководитель: Сейчас мы попробуем ответить на
вопросы:
•        Какое вещество арабские
алхимики назвали «величайшим обманщиком»?
Ответы воспитанников.
Помощник 1: Этиловый спирт ( аль- кохоль - в переводе
означает «нечто      воздушное, эфирное») из-за того, что сначала, после его принятия
поднимается настроение, а затем наступает тяжелое отравление.
•        Какое вещество самое опасное
в табаке?
Ответы воспитанников.
Помощник 2:  Радиоактивный металл полоний-210.
Он постоянно облучает
курильщика  и окружающих: 300 сигарет
- доза радиации, равная                              по воздействию ежедневному
посещению рентгеновского кабинета в течение года.
Классный руководитель:  Мы все знаем, что алкоголь, курение
– это вредные привычки. Однако мы забываем об этом, приобретем их сами.
Помощник 2:  Самой распространенной и
чрезвычайно опасной привычкой каждого пятого жителя планеты является
табакокурение. Многие курильщики рассматривают свое пристрастие к табаку как
«маленькую слабость». Однако они глубоко ошибаются, поскольку курение подрывает
здоровье человека, снижает его работоспособность, является причиной многих
болезней, ускоряет увядание организма, приближает старость и смерть.
Слайд 5.
Курильщики быстро
утомляются, раздражаются, у них нарушен сон, они в два раза чаще попадают в
автомобильные аварии, чем некурящие. В средние века во многих странах
употреблять табак (курить, нюхать, жевать) запрещалось законом.
За употребление табака в
Турции была введена смертная казнь. В Персии курильщикам вырывали ноздри. В
Англии любителей Табака водили по улицам с веревкой на шее, а самым злостным
отрубали голову и выставляли ее напоказ с курительной трубкой во рту.
В России борьбу с
курением начал царь Михаил Федорович Романов. В 1649 году он издал указ о
запрете курения. Нарушителей этого указа шестьюдесятью ударами палок по стопам
ног, а если это не помогало, курильщику отрезали нос и уши. Несмотря на
преследования и суровые наказания, вредная привычка использовать табак быстро и
широко распространялась по всему миру.
В конце XX столетия
Европа отметила своеобразный «юбилей» - 500 лет с начала использования табака.
За это время табакокурение стало самой опасной и вредной привычкой человека.
Примерно 50% современных европейцев регулярно курят. Широкое распространение
табакокурение получило в России. Наша страна считается самой «курящей» в мире.
Заядлыми курильщиками являются 75% мужчин, 27% женщин, 42% школьников!
Помощник 3: Когда человек курит, то в его
организм попадает более 400 вредных веществ, а самое вредное из них – это яд
никотин. Если к клюву птицы поднести палочку, всего лишь смоченную никотином,
то она умрет. Собака может умереть от половины капли никотина. Для человека
составляют опасность 2-3 капли никотина, столько содержится в 20 сигаретах.
Если человек за раз выкурит столько, то может даже расплатиться жизнью.
Слайд 6.
Вы, конечно же, знаете,
что курение сокращает жизнь. Если человек курит в день от 1 до 9 сигарет, то
сокращает свою жизнь на 4-5 лет, если от 10 до 19, то на 5-6 лет. Курение
является причиной многих заболеваний. Одно из них – рак легких.
Помощник 1:  Еще одна не менее опасная вредная
привычка это алкоголизм.
Слово «Алкоголь» в
переводе с арабского означает «одурманивающий». История изготовления хмельных
напитков уходит вглубь тысячелетий. Алкогольные напитки получали из пальмового
сока, ячменя, пшеницы, риса, проса, маиса. В древней Индии приготовляли напиток
«сома», игравший большую роль в религии Ариев. Особый вариант сомы получали
выжимкой из грибов (мухоморов и др). Сому пили жрецы во время ритуальных
церемоний, жертвоприношений, она считалась напитком бессмертия.
Слайд 7.
Но особо широкое
распространение в древности нашло виноградное вино. В Греции виноград начали
возделывать за 4000 лет до нашей эры. Вино считалось даром богов. Покровителем
виноградарства и виноделия в Греции является Дионис, сын Зевса. С тех пор
крепкие алкогольные напитки быстро распространились по странам мира. Первые
сведения об употреблении алкоголя на Руси датируются XI веком нашей эры. Указы
этого времени запрещали «гнусное пьянство». Основными хмельными напитками русичей
были медовуха, брага, пиво. Их крепость составляла 10 градусов. На Руси пили
очень мало. Спиртные напитки подавали к столу только по большим праздникам в
ограниченном количестве. В будние дни хмельное не употребляли, а пьянство
считалось грехом и позором.
Помощник 4: Алкоголь относится к наркотическим
веществам, поскольку его употребление приводит к привыканию организма,
болезненному пристрастию, наркотической зависимости, развитию различных
заболеваний, сокращает жизнь на 10-12 лет...
Алкоголь является ядом
для всех органов нашего организма. Наибольший вред алкоголь оказывает
центральной нервной системе, угнетая деятельность головного мозга. Человек
может быть хорошо воспитанным, и скромным, даже застенчивым, а в состоянии
опьянения он совершает «дикие» поступки. Он теряет бдительность, перестает быть
осторожным, может выболтать любую тайну. Существует даже такая пословица: «Что
у трезвого на уме, то у пьяного на языке».
Видеоролик «Вредные
привычки».
Классный руководитель: Командирам отделений было дано
задание найти пословицы и поговорки о вредных привычках. Давайте их зачитаем (кадеты
читают пословицы и поговорки, объясняют их значение).
1-ая пословица: «С хмелем познаться –
с честью расстаться».
- Как вы понимаете эту
пословицу? (Пьянство заглушает рассудок, совесть; пьяный легко может обмануть,
не сдержать слово)
2-ая пословица: «Пить до
дна – не видать добра».
- О чем эта пословица?
(Пьяница теряет здоровье, друзей, работу, уважение, окружающих, любовь близких)
Сейчас мы с вами виртуально
окажемся в зале суда, где на скамье подсудимых находятся всем известный
алкогольный напиток «Пиво». Линию обвинения по нанесению тяжких последствий
организму при употреблении пива поддерживает первая группа/отделение/ (садятся
за стол), а линию защиты по факту благоприятного воздействия напитка
представляет вторая группа/отделение/ (присаживаются напротив первой группы).
Вы, дорогие друзья, (3 группа/отделение) выступаете в роли присяжных. Мы
выслушаем обе стороны, а ваша задача вынести вердикт.
Слайд 8. Пиво — панацея от многих болезней.
Аргументы
защитников пива
(выступление
представителей 1-ого отделения)
Исходя из древних
медицинских трактатов, пиво следует пить в больших количествах при   всех
болезнях.  Пиво применяли при истощении, исхудании, расстройствах пищеварения,
а также   при лечении бронхиальной астмы, бессонницы, кожных заболеваний и даже
холеры. Предполагалось, что целебное действие этого напитка связано с высоким
содержанием в нем витаминов и биологически активных веществ, поступающих из
хмеля и солода. В присутствии небольшого кол-ва алкоголя они активно включаются
в процессы обмена веществ.
Аргументы
противников пива
(выступление
представителей 2-ого отделения)
В наше время пиво
утратило славу лечебного напитка. Механизмы благоприятного влияния пива на
организм не изучены. Способность пива увеличивать массу тела нельзя объяснить
его калорийностью. Энергетическая  ценность одного литра пива 300-500
килокалорий, что меньше, чем у безалкогольных напитков, соков. На увеличение массы
тела влияют фитоэстрогены - аналоги женских половых органов, попадающие в
напиток из хмеля. Кроме того, их физиологическое действие такого, что придает
мужчинам внешнее сходство с женщинами. У женщин, напротив, эстрогены вызывают
появление мужских черт, так как растительные эстрогены подавляют синтез
организмом собственных гормонов.
Пиво быстро всасывается в
организм, переполняет кровеносное русло, в результате возникают варикозное
расширение вен и расширение границ сердца.
Рентгенологи называют это
явление синдромом «пивного сердца» или «капронового чулка». Сердце провисает,
становится дряблым, теряет свою роль живого мотора.
Чрезмерное употребление
пива приводит к поражению миокарда, почек, нарушению обмена веществ - ожирению.
В пиве обнаружены
канцерогенные вещества - это смолы из хмеля. Таким образом, употребление пива
повышает риск развития рака толстой кишки.
Слайд 9. Пиво и деторождение.
Аргументы
защитников пива (1-ое
отделение)
Почти все авторы старых
книг о пиве рекомендуют пить пиво кормящим матерям и грудным младенцам, всерьез
утверждая, что после материнского молока пиво - самая подходящая пища для
детей. Считалось, что пиво повышает мужскую потенцию.
Аргументы
противников пива (2-ое
отделение)
  Алкоголь, содержащийся
в пиве, оказывает вредное воздействие на половые железы мужчин и женщин,
приводит к перерождению их в жировую ткань с последующей атрофией.
Злоупотребление пивом вызывает снижение половой потенции. Это связано со
снижением условных и безусловных рефлексов вследствие тормозящего действия на
подкорковые центры головного мозга. Опасно пить пиво матери, вскармливающей
грудным молоком ребенка. У малыша возможно развитие эпилепсии. Употребление
пива во время беременности может привести к возникновению уродств у плода и
развитию у будущего ребенка  наследственной склонности к употреблению алкоголя.

Слайд 10. Пиво и спорт.
Аргументы
защитников пива (1-ое
отделение)
Употребление пива
повышает спортивные показатели. В институте спортивной медицины Рима
спортсменам разных категорий давали  в течение месяца пиво в качестве единственного
напитка (кроме воды).
Аргументы
противников пива (2-ое
отделение)
Даже малые дозы пива
снижают спортивные показатели, например, конькобежцы и пловцы, выпившие по
литру пива, снизили скорость плавания и бега на коньках на 20% .
Слайд 11. Пиво — молодежный напиток.

     Аргументы защитников пива (1-ое отделение)
«Пить в компании — это
наши традиции».
У пива множества
достоинств, которые делают его особенно пригодным в качестве напитка для
молодежи. Недорогой, с низким содержанием алкоголя, этот напиток можно пить «на
ходу», без помпезного застолья, на которое у молодых часто не бывает денег.
Веселье на праздниках,
дискотеках невозможно без пива. Употребление пива дает легкость и уверенность в
общении, позволяет забыть о своих проблемах.

Аргументы противников пива (2-ое отделение)
Алкоголь повреждает
интенсивно развивающийся в подростковом возрасте головной мозг, в первую
очередь структуры, отвечающие за функции памяти. Пиво — наиболее доступный
напиток для начала алкоголеупотребления и втягивания в него. Молодежь,
закупающая пиво на вечеринки, считает его безобидным, чем-то вроде лимонада.
Однако содержащийся в пиве спирт способствует формированию алкогольной зависимости.
Через некоторое время возникает необходимость в употребление больших доз
алкоголя       для достижения той же степени опьянения. И именно тогда звучит
выражение: «Пиво без водки — деньги на ветер!» Пиво становится либо напитком
для начала выпивки, либо похмельным, результат — алкоголизм налицо.
Классный руководитель: Уважаемый суд присяжных (3-е
отделение), выслушав все аргументы за и против употреблении алкогольного
напитка, вынесите то решение, которое считаете правильным и изложите на бумаге
в свободной форме, но помните «Здоровье не деньги - взаймы не выпросишь и в
кредит не возьмешь». (каждая группа/отделение  пишет на листе свой приговор)
Мы горим желанием
услышать вердикт каждой группы. (группы читают свой приговор). Подведение
итогов.
Классный руководитель: Мы не затронули еще одну важную
тему… предлагаю прослушать небольшое стихотворение.
Вот он
тащится, чуть не умирая,
Через
минуту ж –
Где
достал, Бог весть!-
О
радостях искусственного рая
Мир
может
На лице
его прочесть!..
А
сколько их сейчас бредет по свету,
Чья
участь то сладка, а то тяжка!..
От
этого простого порошка…
Слайд 12.
Есть немало веществ,
способных оказать на психику человека наркотическое действие.
В течение нескольких
минут после приема наркотического вещества наблюдается возбуждение с наиболее
приятными для наркомана ощущениями и переживаниями: расслабленность, могущество
и вседозволенность, прилив энергии, уверенность и безмятежность. Возникает
особое состояние эйфории, так называемый «кайф».
Многие их тех, кто
стремится скорее попробовать все в жизни, наивно полагают, что «попытка – не
пытка». Попробую – ну и что… А итог всегда один и тот же: ряды наркоманов
пополняют новые поклонники «дури». И исключений нет.
Помощник 1: К примеру, уже при повторном приеме
героина развивается навязчивое влечение человека к наркотику, психическая
зависимость от него. Человек постоянно думает о наркотике и вызываемом им
эффекте.
Быстро возникающее
привыкание - это одно из удивительных и трагических особенностей применения
наркотиков. Однако,  очень скоро наркоман начинает употреблять наркотики уже не
для удовольствия, а от страха перед неизбежной «ломкой».
Во время «ломки» у
человека болит все внутри -  кости и суставы как бы разламываются, растекаются,
разрываются. Состояние исключительно тяжелое. Проклятье «ломки» преследует
неотступно, и чтобы там не говорили сами наркоманы, немало грязных дел
совершается ради того чтобы уйти от беспощадного преследования.
Для наркомана ничего не
стоит убить человека, поскольку человеческая жизнь теряет для них всяческую
ценность. Им все равно кого убивать: если есть препятствие на пути к наркотику,
значит, его нужно устранить. Любое препятствие – любой ценой, вот и вся логика.
Помощник 2: Один двадцатилетний парень убил
своего отца за то, что тот пытался вылечить его от наркомании. Он бил отца
металлическим прутом, повторяя при этом: «Я тебя люблю, но мне очень тяжело». И
этот молодой человек не исключение, а лишь один из сотен тысяч таких же, как
он.
Наркомания не насморк и
сама по себе не проходит. На поздней стадии заболевания у наркомана
окончательно разрушается организм и деградирует личность. Внешность наркомана
являет собой отталкивающую картину распада: морщинистое лицо землистого цвета, выпадающие
волосы и зубы, шелушащаяся кожа, тусклый взгляд, крайнее истощение тела.
Происходят глубокие
изменения в интеллектуальной сфере: появляются провалы в памяти, нарастают
признаки слабоумия, вплоть до развития маразма. Ярким примером может стать основатель
группы Pink Floyd – Сид Баррет – который последние 25 лет в основном пребывает
в больнице для душевнобольных.
Печально, но факт –
множество знаменитых людей  стали жертвами пагубной страсти.
Слайд 13.
Курт Кобейн – идол
«поколения без будущего», которого Фаны «Nirvana» превозносили до небес,
впрыскивал героин в ногу и в состоянии наркотического безумия выстрелил себе в
голову.
Элвис Пресли, король
рок-н-ролла, в конце своей жизни, не выходивший из состояния депрессии,
заглатывал в месяц более тысячи таблеток и умер в одиночестве на полу своей
ванной комнаты от остановки сердца.
Исполнительница блюза
Дженис Джоплин – кумир эры хиппи – была найдена мертвой на полу гостиничного
номера. Причина смерти – передозировка героина. Ей было 27 лет.
Джимми Хендрикс – для
многих и поныне самый гениальный гитарист всех времен – умер от пере дозировки
наркотика в 28лет.
Первый гитарист группы
«Rolling Stones» - Брайн Джонс утонул в состоянии наркотического опьянения,
Мерлин Монро – актриса –
умерла от пере дозировки наркотиков. Эдит Пиаф – великая певица – трижды
лечилась от наркотиков, в результате умерла от печеночной комы.
Когда-то они считали, что
наркотики это просто игра – удел талантливых людей – это престижно и круто… Они
считали, что без дополнительного стимула, без «кайфа», их творчество
невозможно…
И никто из них не заметил
той грани, которая отделяет игру от реальности. И реальность эта страшна и
безысходна. Они были молоды и талантливы… они просто были…
Слайд 14.
Классный руководитель: Наркомания – проказа души. Отмирают
привязанности, чахнут способности, мир сужается и скудеет, а больной не
осознает этого…
Жизнь похожая на ад, и
смерть в расцвете лет – вот цена излишнего любопытства и ложной романтики!
Подумайте! Стоит ли за несколько минут сомнительного счастья отдавать свою
жизнь?
Каждый наркоман – как
бомба замедленного действия: он таит в себе смерть. Но беда еще и в том, что
каждый из них втягивает в это занятие еще 10-15 человек.
Наркомания опасна сама по
себе, но ее опасность усугубляется еще и тем, что все ею страдающие к тому же
еще и потенциальные больные гепатитом и СПИДом. Цепочка «героин – шприц - СПИД»
действует безотказно и неотвратимо.
Слайд 15.
Классный руководитель: Хочу предложить вам сыграть в
игру-викторину «Кто кого?».
Игра-викторина
 "Кто кого?"
Правила игры очень
просты. Перед вами расположен сектор с баллами, которые можно заработать,
ответив правильно на вопрос. По очереди команды выбирают сектор и количество
баллов. Я задаю вопрос, если вы отвечаете правильно, то количество баллов,
выбранное вами, засчитывается на ваш счет, если неправильно, то отнимается.
Насколько правильны были ваши ответы, будет судить наше мудрое и все знающее
жюри (командир класса). В секторах таится аукцион  - три вопроса сразу и кот в
мешке, который можно передать другой команде.
И, перед тем как мы начнем,
вопрос к командам. Скажите пожалуйста, как вы можете объяснить название игры
"Кто кого?" (обозначает не только то, что состязаются команды одна из
которых должна победить. Главное заключается в том, что каждый человек всю
жизнь борется  с пороками, вредными привычками, чужими и  собственными, и от
того, как это ему удастся, зависит его судьба).
Слайд 16.
Сектор

Не курить!

Алкоголь – яд!

Наркотикам – нет!

СПИД – болезнь века!

20

20

20

20

40

40

40

40

60

60

60

60

80

80

80

80

100

100

100

100

120

120

120

120

Слайд 17.
Тема
"Не курить!"

20

Каков главный яд табака?  Никотин

40

В Ницце юноши устроили
  состязание на выносливость к табаку. Молодого человека, выкурившего табака
  больше, чем другие, ждал специальный приз. Но победитель не получил его.
  Почему?
Он умер, выкурив 60
  сигарет

60

Что происходит с зубами
  человека при курении и при воздействии каких именно веществ?
 Под воздействием
  клейких смол зубы человека желтеют.

80

Что такое пассивное
  курение? Пребывание в накуренном помещении не менее вредно, чем само
  курение.

100

Чем грозит курение молодому
  растущему организму?
Ведет к остановке роста,
  исхуданию и гибели клеток.

120
кот в мешке

При курении часть
  гемоглобина крови соединяется с этим ядовитым газом. Назовите его.  Угарный
  газ.

Слайд 18.
Тема "Алкоголь – яд!"

20

Какое заболевание желудка
  возникает при употреблении алкоголя? Гастрит, язва и рак желудка.

40

Какой вред наносит своему
  будущему ребенку пьющая беременная женщина? Алкоголь может привести к
  появлению физических уродств и вызвать нарушение психики ребенка.

60 Аук
ци
он

1.
  Какое воздействие оказывает
  алкоголь на зрение подростка? Тяжелое поражение зрительных нервов, ведущее
  к потере зрения.
2.
  Почему некоторые люди  не
  могут отказаться от спиртного? Алкоголь способствует привыканию, как
  наркотик.
3.
  Какие клетки самые
  чувствительные к алкоголю?  нервные

80

Как влияет алкоголь на
  организм подростка?
Задерживает его
  умственное, психическое и физическое развитие.

100

Что происходит в коре
  головного мозга пьющего человека?
Наука установила, что в
  коре головного мозга происходит склейка красных кровяных телец и создаются
  условия, при которых нейроны гибнут. После приема спиртного, в коре головного
  мозга остается кладбище нервных точек, которые, как известно, не
  восстанавливаются

120

Почему у пьющего человека
  проявляются признаки деградации? Гибнут нейроны, снижается память,
  портится характер. Изменениям подвергается, прежде всего, кора головного
  мозга, где происходит мыслительная деятельность, осуществляются функции
  памяти.

Слайд 19.
Тема "Наркотикам - нет!"

20

С какой болезнью связаны
  наркотики?  СПИД

40

Почему опасно даже разовое
  употребление наркотика?
Возникает
  психологическая зависимость.

60

Что привело к первой
  вспышке злоупотребления наркотиками в Европе? Как это не покажется
  странным, но именно попытка избавиться от алкоголика.

80

Каково поведение наркомана
  после принятия наркотика?
Сама наркотическая
  эйфория длится не более 1-5 минут. А остальные 1-3 часа человек находится в
  фазе расслабления и успокоения, переходящей в дремоту, состояние бреда и сна.

100

Что такое ломка?
Если наркотик не
  поступает в организм в течение 10-12 часов, это приводит к крайне
  мучительному состоянию: человек начинает ощущать болевую импульсацию не
  только от прикосновения одежды к коже, но и пульсацию сосудов и даже трение суставных
  поверхностей при движении конечностей. Его тело превращается в одну сплошную
  рану, причиняющую нескончаемую боль. Сами наркоманы стали называть это
  состояние ломкой.

120

Как перевести слово
  наркотик с греческого? Наркотики были известны еще в древности. От
  греческого –  нарке - оцепенение, онемение, мания – страсть, безумие.

Слайд 20.
Тема "СПИД – болезнь века"

20

Что же такое СПИД? Синдром
  приобретенного иммунного дефицита

40

Что происходит с иммунной
  системой человека?
При СПИДе иммунная система
  подавляется и теряет способность сопротивляться различным инфекциям.

60

Куда должен попасть вирус
  СПИДа, чтобы жить?
Сам по себе вирус СПИДа
  очень слабый. Он должен обязательно попасть в кровоток, иначе он погибает. Он
  может жить только в жидкостях организма человека и размножаться только внутри
  клеток, поэтому при бытовых контактах нет опасности заразиться.

80

Назовите пути передачи
  СПИДа?
Внутривенно, от
  беременной женщины к ребенку, половым путем.

100

Что повреждает вирус СПИДа?
  Он попадает в кровь и повреждает лимфоциты, которые являются важным звеном
  защитной (иммунной) системы организма. В результате, зараженный человек
  становится беззащитным перед микробами и опухолями.

120

Как быстро развивается
  СПИД?
Заболевание СПИДом развивается
  медленно. В течение нескольких лет единственным признаком болезни может быть
  увеличение некоторых лимфатических узлов. Затем начинаются подъемы
  температуры, длительные расстройства желудка, потливость, похудание. В
  дальнейшем возникают воспаления легких, поражение кожи, заражение крови,
  злокачественные опухоли, преимущественно кожи. Все это приводит к смерти
  человека.

Подведение
итогов, подсчет баллов.
Нездоровый образ жизни –
это алкоголизм, курение, наркомания, которые приводят к болезням, несчастьям и
бесславной гибели. Каждый человек добровольно выбирает для себя здоровый или
нездоровый образ жизни, то есть сам выбирает «Жить, или не жить».
III.
Рефлексивный
анализ. Подведение итогов.
- Что было
вам уже известно?
- Какие факты
вас потрясли?
- Заставили
задуматься?
Я прошу вас дополнить фразы:
·       Я
понял…
·       Я
узнал…
·       Мне
хотелось бы…
·       Я
желаю ребятам…
·       Я
желаю себе…
Умение вести здоровый
образ жизни – признак высокой культуры человека, его образованности, настойчивости,
воли.
Сохранение здоровья – это
регулярный труд. Сейчас вы молоды и здоровы. Но не стоит обольщаться – о
сохранение здоровья нужно помнить всегда. На прощание, хочется пожелать всем участникам классного часа
крепкого здоровья!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кто кого, Или подросток в мире вредных привычек.docx

alt: Ход мероприятия: I.

alt: Аргументы противников пива ( 2-ое отделение)

alt: Игра-викторина "Кто кого?"

alt: Что такое ломка? Если наркотик не поступает в организм в течение 10-12 часов, это приводит к крайне мучительному состоянию: человек начинает ощущать болевую импульсацию не…

alt: Я узнал… · Мне хотелось бы… ·

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: круглый стол с элементами тренинга


extracted_text:
Сценарий Митинга,
посвященного 79-ой
годовщине Победы в ВОВ 1941-1945 гг.
(Памятник Героям-комсомольцам
г. Прокопьевска, погибшим в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 г.)

Дата проведения: 08.05.2024
Место проведения: ул. Комсомольская,
1
Время: 12:40
Ведущая:

Ведущая:
Друзья! К каким бы славным датам
Не приближали нас года,
Весны, рожденной в 45-м,
Мир не забудет никогда!
Неся планете обновленье,
Уничтожая силы зла,
В те дни весна освобожденья
В дыму и пламени пришла.
Чтоб в мире светлом и красивом
Не знали ужасов войны…
Цвети же, Родина, как символ
Всепобеждающей весны!

Добрый день, уважаемые прокопчане и гости
города! Мы приветствуем всех, кто собрался в этот великий день почтить подвиг
советского народа, победившего в Великой Отечественной войне! 9 мая – день
нашей гордости, нашего величия, мужества и отваги. День нашей памяти. Мы в
вечном долгу перед теми, кто подарил нам МИР, ВЕСНУ, ЖИЗНЬ. Пока мы будем
помнить об этой войне – мы будем жить, будет жить наша Родина – Россия. И этот
праздник будет самым светлым и радостным праздником на земле.

Сегодня на нашем мероприятии присутствуют
почетные гости:
____________________________________________________(представитель
автопробега уточнить)
Депутат Законодательного Собрания Кузбасса

Председатель Прокопьевского Городского
Совета народных депутатов

Председатель Комитета по бюджету и
экономической политики Законодательного собрания Запорожской области _________________________Участники
автопробега «Эстафета Памяти «Кузбасс-Фронту»!
Ветераны, общественность города.

Ведущая:

Сегодня с нами на митинге – поколение
будущих героев – прокопьевские Юнармейцы!

По инициативе министра
обороны Российской Федерации Сергея
Шойгу в январе 2016 года было создано Всероссийское
военно-патриотическое движение «Юнармия». 1 сентября 2016 года организация
официально начала свою работу.
Движение «ЮНАРМИЯ» уже
объединило более 1 миллиона 300 тысяч детей и подростков по всей стране,
региональные штабы Движения представлены в 89 регионах России.
Основной целью этого
движения является воспитание сильного, умного, здорового поколения патриотов,
любящих свою Родину, знающих ее историю, и, конечно же, готовых встать на её
защиту.
Сегодня, в преддверии одного из основных праздников россиян
– Дня Победы юным прокопчанам выпала честь пополнить ряды юнармейцев в одном из
знаковых мест нашего города – у Памятника Героям-Комсомольцам.
Приветствуем Гимн Российской Федерации
Звучит
гимн Российской Федерации (куплет+припев)
Ведущий:
Все
мы замерли в торжественном
молчании,
Ждут друзья заветных слов,
Ты даешь сегодня обещанье,
Что юнармейцем стать готов!
Почетное право зачитать Торжественную клятву
юнармейца, предоставляется Победителю Всероссийского патриотического конкурса
«Сыны и дочери Отечества» 2023 и 2024 годов юнармейцу ___________________________
Юнармеец произносит слова  клятвы, а вступающие
повторяют слова  «Клянусь», в конце клятвы произносят три раза «Клянусь»,
«Клянусь», «Клянусь».
Вступая в ряды
«Юнармии», перед лицом своих товарищей торжественно клянусь:
Всегда быть верным своему Отечеству и юнармейскому братству!
КЛЯНУСЬ!
Соблюдать устав Юнармии, быть честным юнармейцем, следовать
традициям доблести, отваги и товарищеской взаимовыручки!
КЛЯНУСЬ!
Всегда быть защитником слабых, преодолевать все преграды в борьбе
за правду и справедливость!
КЛЯНУСЬ!
Стремиться к победам в учебе и спорте, вести здоровый образ жизни,
готовить себя к служению и созиданию на благо Отечества!
КЛЯНУСЬ!
Чтить память героев, сражавшихся за свободу и независимость нашей
Родины, быть патриотом и достойным гражданином России!
КЛЯНУСЬ!
С честью и гордостью нести высокое звание юнармейца! КЛЯНУСЬ!
КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!
Ведущий:
Для
церемонии вручения знаков и удостоверений приглашаются
Фоновая музыка для награждения
Ведущий:
Удостоверения и значки вручаются учащимся
2 классов
Вручение
Ведущий:
Удостоверения
и значки вручаются учащимся 8 классов
Вручение
Ведущий:
Сегодня
вы стали членами юнармейского братства города.
______________________________________________________
просим сказать слова напутствия юнармейцам.
Глава поздравляет
Ведущий Спасибо
_____________________________
Внимание!
Звучит гимн Юнармии, юнармейцы поют.
гимн Юнармии
Ведущая: Слово
предоставляется (представитель автопробега уточнить)

______________________________________________________________________________________________________________________________
Речь
Ведущая: Спасибо,
_____________________________________________!

Слово предоставляется Депутату
Законодательного Собрания Кузбасса
Речь
Ведущая: Спасибо,

Ведущая: Слово
предоставляется директору городского краеведческого музея
Речь

Ведущая: Спасибо,

Слово предоставляется учащимся
школы №1

Ведущая: Спасибо!

Великая Отечественная… Победа в ней – это
величайший подвиг на передовой и в тылу, это – память сердца всего народа. Ни
нам, ни нашим детям забывать об этом нельзя

Пред памятью павших в годы Великой
Отечественной войны, пред памятью тех, кто остался навечно молодым, пред
памятью ветеранов, не доживших до сегодняшнего дня, объявляется минута молчания…

Звучит «метроном»
Минута молчания

Ведущая:
Почтим память тех, кто отдал свою жизнь за
Великую Победу, возложим гирлянду и цветы к Памятнику героям-комсомольцам города
Прокопьевска, погибшим в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 г.
Возложение
гирлянды и  цветов

Ведущая: Память о героях
былых времен, подаривших нам жизнь, будет жить вечно. И пронзительным звоном в
голове будут звучать слова: «Никто не забыт, ничто не забыто!».

Для дальнейшего возложения цветов мы
просим вас пройти к Мемориальным комплексам, посвящённым героям Советского
Союза и полным кавалерам Ордена Славы.

Для возложения
участники митинга переходят к Мемориалу

Ведущая:

За нас не беспокойтесь, ветераны,
Мы светлой вашей памяти верны.
Мы взяли мир под лучшую охрану
И мы, и вы – надежный щит страны!

И сейчас сыны России выступают за честь
Родины, за право на свободную, спокойную, благополучную жизнь россиян и
братских народов…

Огромное человеческое спасибо всем
ветеранам, что научили нас стойкости, мужеству, сплоченности, силе духа… Что
подарили нам право на благополучное будущее под мирным небом, подарили
возможность жить и радоваться жизни! Мы верим, что благодаря примеру Поколения
Победителей сегодняшние сыны Отечества также вернутся домой с гордо поднятой
головой и победным знаменем в руках!

Мы искренне поздравляем всех присутствующих
с великим праздником Победы! Здоровья, счастья, благополучия и мирного неба вам
и вашим близким! Мы провожаем участников автопробега «Эстафета Памяти
«Кузбасс-Фронту»!

 Приглашаем всех на торжественный митинг,
который состоится 9 мая в 10.00 в Парке Победы у памятника Солдата Победы.  Всего
вам доброго!  До новых встреч!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 08.05.2024, Митинг у памятника Героям-комсомольцам  и юнармия.docx

alt: Участники автопробега «Эстафета

title: Сценарий митинга


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа р.п. Жадовка»
муниципального образования «Барышский район»
Ульяновской области.

Утверждено
приказом директора школы
№  137 от «29» августа 2019 г.

Рабочая
программа
по
индивидуальному обучению
«Русский
язык»
для
2 класса

Срок
реализации: 2019-2020 учебный год.

Разработчик
программы: Пархоменко Татьяна Владимировна, учитель начальных классов
первой
квалификационной  категории.

Рассмотрена
  и одобрена методическим
объединением
  учителей начальных классов
Протокол
  № _1__  от ____________ 2019 г.
Руководитель
  ___________ /Е. В. Ребровская

Согласовано
Зам.директора по УВР
______________ М.А. Каракозова.
«_____»___________ 2019 г.

Р.п.Жадовка

Пояснительная
записка
Адаптированная рабочая программа разработана на основе:
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и
дополнениями);  на основе «Адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
· Образовательной программы
начального общего образования, утвержденной приказом директора МБОУ СОШ р.п.
Жадовка МО «Барышский район» № 136 от
29.08.2017 г.;
·
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа
России». 1—4 классы: пособие для учителей  общеобразовательных организации_ /—
2-е изд.— М. : Просвещение, 2014
·
УМК «Школа России»
·
Учебник Э. В. Якубовской, Я. В. Коршуновой
«Русский язык».  2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адапт. основные общеобразовательные программы. В 2 ч  М.,
«Просвещение»2019г.

1.Планируемые результаты обучения
Личностные результаты
- осознание себя как гражданина России; формирование
чувства гордости за свою Родину;
- воспитание уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
- сформированность адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми
в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения,
своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося,
проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
- развитие этических чувств, проявление
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
- сформированность установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Программа определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения
предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с ОВЗ.
Достаточный уровень:
-различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и
безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости,
твердости-мягкости;
-деление слов на слоги для переноса;
-списывание по слогам и целыми словами с рукописного и
печатного текста с орфографическим проговариванием;
-запись под диктовку текста, включающего слова с изученными
орфограммами (16-20 слов);
-обозначение мягкости и твердости согласных звуков на
письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
-дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы,
действия;
-составление предложений, восстановление в них нарушенного
порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
-выделение из текста предложений на заданную тему;
-участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к
нему.
Минимальный уровень:
-различение звуков и букв;
-характеристика гласных и согласных звуков с опорой на
образец и опорную схему;
-списывание рукописного и печатного текста по слогам с
орфографическим проговариванием;
-запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4
слова) с изученными орфограммами;
-дифференциация и подбор слов различных категорий по
вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий);
-составление и распространение предложений, установление
связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
-деление текста на предложения;
-выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка
из нескольких, подходящего по смыслу;
-самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного
текста после его анализа.

2.   Содержание программы
        На
основании  Примерной программы специальной коррекционной образовательной
школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой 2010 года издания, учащиеся
усваивают:
Звуки и буквы

 Звуки гласные и согласные, их различение.

 Гласные ударные и безударные. Их различение в двухсложных словах.
  Постановка знака ударения.
           Слова
с гласной э.

 Слова с буквами и и й, их различение.

 Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после согласных.

 Слова звонкие и глухие, артикулярносходные, свистящие и шипящие,
аффрикаты, их различение на слух и в произношении.
 Написание слов с этими согласными.

Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение
мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

  Буква ь для обозначения мягкости согласных в
конце слова.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
Слово

 Изучение слов, обозначающих предметы:
называние предметов и различение их по
вопросам кто?
что?;
называние одного предмета и нескольких
одинаковых предметов;
различение основных частей хорошо знакомых
предметов;
сравнение двух предметов и определение
признаков различия и сходства.

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям.

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Изучение слов, обозначающих действия:
называние действий предметов по
вопросам что
делает? что делают?;
группировка действий по признаку их
однородности;
различение предметов по их действиям;
умение согласовывать слова, обозначающие
действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом. Раздельное написание предлога со
словом, к которому он относится.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря
учебника.

Предложение

 Практическое знакомство с построением простого предложения:
составление предложения по вопросу,
картинке, на тему, предложенную учителем;
заканчивание начатого предложения;
составление предложения из слов, данных в
нужной форме вразбивку;
выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
           Связная письменная речь
(упражнения даются в процессе изучения всего
программного материала  по русскому языку)

Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке.

Составление подписей к серии из 2-3 сюжетных картинок.

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
3. Тематическое планирование

Темы

Количество часов

Повторение изученного

5

Звуки и буквы

6

Слог

4

Парные звонкие и глухие согласные

6

Гласные буквы Е, Ё,Ю,Я в начале слова или слога

4

Шипящие и свистящие согласные

2

Твердые и мягкие согласные

4

 Мягкий знак на конце слова

4

Название предметов

14

Названия действий

5

Предлоги

4

Предложение

8

Повторение

4

Итого

                 70

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема  урока

Примеча
ние

П

Ф

Повторение
  изученного 5 ч

1.

Предложение и его схема.

2.

Слово.

3.

Составление предложений с данным словом

4.

Звуки и буквы.

5.

Контрольное списывание «Дружная работа» по теме
  «Предложение»

Звуки и буквы
  6 ч

6.

Гласные
  звуки и буквы.

7.

Согласные
  звуки и буквы.

8.

Слова,
  которые различаются одним звуком.

9.

Слова,
  которые различаются последовательностью звуков.

10.

Ударение
  в словах.

11.

Выделение
  ударного гласного в слове»

Слог 4 ч

12

Деление
  слов на слоги.

13

Гласные
  в образовании слогов.

14

Перенос
  слов по слогам.

15

Контрольное списывание по теме
  «Слог»

Парные
  звонкие и глухие согласные 6 ч

16

Парные
  звонкие и глухие согласные: Б-П

17

Различение
  В-Ф.

18

Парные
  звонкие и глухие согласные: Г-К.

19

Различение
  Д-Т.

20

 Различение
  Ж-Ш

21

Различение
  З-С

Шипящие и
  свистящие согласные 2 ч

22

Шипящие и свистящие согласные

23

Различай шипящие и свистящие согласные

Гласные
  буквы Е, Ё,Ю,Я в начале слова или слога 4 ч

24

Буквы
  Е, Ё в начале слова или слога.

25

Буквы
  Ю, Я в начале слова или слога.

26

Буквы
  Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.

27

Контрольное
  списывание по теме «Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога»

Твердые и
  мягкие согласные 4 ч

28

Гласные
  Ы-И после твёрдых и мягких согласных.

29

Гласные
  О-Ё после твёрдых и мягких согласных.

30

Гласные
  У-Ю после твёрдых и мягких согласных.

31

Гласные
  А-Я после твёрдых и мягких согласных.

Мягкий знак
  на конце слова 4 ч

32

Буква
  Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

33

Письмо
  слов с мягкими согласными на конце

34

Различай
  твёрдые и мягкие согласные на конце слова.

35

Контрольное списывание

Название
  предметов 14 ч

36

Предмет
  и его название.

37

Названия
  предметов, отвечающие на вопрос что?

38

Названия
  частей предмета.

39

Обобщающее
  слово для группы однородных предметов

40

Названия
  предметов, отвечающие на вопрос кто?

41

Обобщающее
  слово  для  группы однородных предметов.

42

Различие
  слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов.

43

Слова отвечающие на вопросы что? Кто?

44

Большая
  буква в именах людей.

45

Большая
  буква в именах и фамилиях

46

Большая
  буква в кличках животных.

47

Большая
  буква в именах и фамилиях людей, кличках животных

48

Диктант по теме «Имена собственные»

49

Большая
  буква в именах и фамилиях людей, кличках животных

Названия
  действий 5ч

50

Названия действий, отвечающих на вопрос что делает?

51

Подбор
  названий действий к названиям предметов.

52

Кто
  как передвигается ?

53

Слова
  отвечающие на вопросы что делает? Что делают?

54

Различение названий предметов и названий действий по вопросам

Предлоги 4
  ч

55

Предлог
  как отдельное слово.

56

Употребление
  предлогов в предложении

57

Закрепление
  по теме «Предлоги» Диктант .

58

Работа
  над ошибками. Выделение  непроверяемой гласной в словах.

Предложение
  8 ч

59

Выделение
  предложения из текста

60

Правила
  записи предложения.

61

Контрольное списывание упр.4, с.145 по теме «Предложение»

62

Предложение
  и его схема.

63

Различение
  набора слов и предложения.

64

Порядок
  слов в предложении.

65

Завершение
  начатого предложения.

66

Контрольное списывание упр.4, с.153 по теме «Предложение»

Повторение
  4ч

67

Звонкие
  и глухие  согласные.

68

Твёрдые
  и мягкие согласные.

69

Контрольное
  списывание.

70

Большая
  буква в именах и фамилиях  и кличках  животных

Лист корректировки учебной программы

№
урока

Название раздела, тема урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

file_name: Р. пр. для инд 2 кл РУССК. яз.docx

alt: Достаточный уровень: -различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости; -деление слов на слоги для переноса;…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Слог 4 ч 12

alt: Буквы Е, Ё в начале слова или слога

alt: Кто как передвигается ? 53

alt: Контрольное списывание упр.4, с

title: Рабочая программа по индивидуальному обучению "Русский язык" для 2 класса


extracted_text:
Вводная  контрольная работа по математике НОО
1 класс.   (Вариант 8.3)
Пояснительная записка
Вводная  аттестация
проводится в форме  контрольной работы на индивидуальных листах. Работа
представлена в двух вариантах.
Уровень:
базовый.
На
выполнение контрольных работ отводится 40 мин. Разрешается использование счёт,
тетради.
Критерии оценивания
«Высокий уровень» ставится, если вся работа выполнена безошибочно
и нет исправлений цифр.
«Выше среднего»
ставится, если в работе допущены1-2 вычислительные ошибки, есть исправления,
связанные с цифрами.
« Средний»
ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при правильном
выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки при
отсутствии ошибок в ходе решения задачи.
«Низкий» ставится, если допущена ошибка в ходе решения задачи и
хотя бы 1вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более
5 вычислительных ошибок.
1.Вариант.
1.Запиши
числа которые знаешь.

2.Запиши
ответы.
1+1 =
4 + 1 =
2+1
=                          1 + 3 =
3.Обведи цифру 3.
    4872934339673
4.Вставь пропущенные знаки.  ( +, - )
                        2…1 =
3                      1… 1= 2
5.Раскрась прямоугольник зеленым цветом..

2.вариант

1.Запиши числа которые знаешь.

2. Запиши ответы.
4 + 1 =              1 + 1
=
1 + 2 =              1 + 2
=
3. Обведи цифру 5.
    578953455675
4. Вставь пропущенные знаки. ( +, - )
               1 … 3 =
4                3 … 1 = 2
5.
Раскрась квадрат красным цветом.

file_name: Вводная  аттестация по математике НОО 1 класс.docx

title: Вводная контрольная работа по математике вариант 8.3