extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для 5-9 классов составлена в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010г. №1897 (в ред.
Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644);с Историко-культурным стандартом
разработанным в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В.
Путина  от 21 мая 2012 г. № Пр.-1334;   с учётом авторской программы по истории
России для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова (Рабочая
программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы
(основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций /
А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. – Просвещение, 2015. – 77с.).
 В
связи с переходом на новую, линейную систему изучения истории, рабочая
программа по  всеобщей истории составлена на основе  Примерной программы
основного общего образования по истории.Рабочая программа ориентирована на
предметную линию учебников под редакцией А.В.Торкунова и предметную линию
учебников А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы. Данные линии учебников соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования, одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в
Федеральный перечень (приказ от 08.06.2015 №576):
Целью
школьного исторического образования является:
•
формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории
как
части
мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
•
овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах,
приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке
социальных явлений, современных глобальных процессов;
•
формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,
полиэтническом и многоконфессиональном мире;
•
воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие
традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном Российском государстве.

Рабочая
программа способствует решению следующих задач изучения истории на ступени
основного общего образования:
•          овладение
учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося;
•          воспитание
учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности
и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
•          развитие
способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
•          формирование
у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
обществе путем смены способов, форм и методов обучения.
В
соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программой
основного общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015г. № 1/15) была проведена синхронизация курсов всеобщей истории и истории
России.
Синхронизация курсов всеобщей
истории и истории России

КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ
  ИСТОРИЯ

ИСТОРИЯ
  РОССИИ
(включая
  региональный компонент)

5

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Первобытность.
  Древний Восток
Античный
  мир. Древняя Греция.
Древний
  Рим.

6

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ.
VI-XV вв.
Раннее
  Средневековье. Зрелое Средневековье. Страны Востока в Средние века.
  Государства доколумбовой
Америки.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К
РОССИЙСКОМУ
ГОСУДАРСТВУ.VIII –XV вв.
Восточная
  Европа в середине I тыс. н.э. Образование государства Русь. Русь в конце X –
  начале XII в. Культурное пространство. Русь в середине XII – начале XIII в.
  Русские земли в середине XIII - XIV в. Народы и государства степной зоны.
  Восточной Европы и Сибири в XIII- XVвв. Культурное пространство. Формирование
  единого Русского государства в XV веке. Культурное пространство. Региональный
  компонент

7

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От абсолютизма
  к парламентаризму. Первые буржуазные революции.
Европа
  в конце ХV— начале XVII в.
Европа
  в конце ХV— начале XVII в.
Страны
  Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. Страны Востока в XVI—XVIII
  вв.

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ
ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ.
Россия
  в XVI веке. Смута в России
Россия
  в XVII веке. Культурное пространство. Региональный компонент.

8

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв.
Эпоха
  Просвещения. Эпоха промышленного переворота. Великая французская революция

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII
ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ
Россия
  в эпоху преобразований Петра I
После
  Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов». Россия в 1760-х – 1790- гг.
  Правление Екатерины II и Павла I. Культурное пространство Российской империи
  в XVIII в. Народы России в XVIII в.
Россия
  при Павле I.  Региональный компонент.

9

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в. Мир к началу XX в.
  Новейшая история.  Становление и расцвет индустриального общества. До
  начала Первой мировой войны.
Страны
  Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в. Страны Европы и Северной
  Америки во второй половине ХIХ в. Экономическое и социально-политическое
  развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Страны Азии в ХIХ в. Война за
  независимость в Латинской Америке Народы Африки в Новое время Развитие
  культуры в XIX в. Международные отношения в
XIX
  в. Мир в 1900—1914 гг.

IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В
XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.
Россия
  на пути к реформам (1801–1861)
Александровская
  эпоха: государственный либерализм. Отечественная война 1812
   г. Николаевское самодержавие: государственный консерватизм Крепостнический
  социум. Деревня и город. Культурное пространство империи в первой половине
  XIX в. Пространство империи: этнокультурный облик страны Формирование
  гражданского  правосознания. Основные течения общественной мысли Россия в
  эпоху реформ. Преобразования Александра II:
социальная
  и правовая модернизация «Народное самодержавие» Александра III. Пореформенный
  социум. Сельское
хозяйство
  и промышленность. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
  Этнокультурный облик империи. Формирование гражданского общества
и
  основные направления общественных движений. Кризис империи в начале ХХ века.
  Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма Общество и
  власть после революции «Серебряный век» российской культуры. Региональный компонент.
.

Структурно
предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.

Знакомство
обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История»
начинается с курса всеобщей истории. В данном курсе предлагается оптимальное
распределение учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5
класс), «История Средних веков» (6 класс), «История Нового времени» (7—8
классы), «Новейшая история» (9 класс), определяется последовательность изучения
тем и разделов учебного предмета с учётом внутрипредметных и межпредметных
связей, возрастных особенностей учащихся. Курс обеспечивают реализацию единой
концепции исторического образования, при этом учитывают возможности для
вариативного построения курсов истории. Изучение всеобщей истории в 5—9 классах
основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию
учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и
развивающих задач. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей
картины исторического пути человечества, разных народов и государств,
преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов.
Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах,
явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России
в мировом историческом процессе. Курс всеобщей истории призван сформировать у
учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических
событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы,
происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических,
территориальных и иных условиях. В рамках курса всеобщей истории обучающиеся
знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении
человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших
событий, динамики развития социокультурных, экономических и геополитических
процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися
культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих
поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому
наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств
памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических
источников. Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие
России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические
ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.
Курс
отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета
«История». Он сочетает историю Российского государства и населяющих его
народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села).
Такой подход способствует осознанию школьниками своей социальной идентичности в
широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города,
представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей
традиций рода и семьи. Важная мировоззренческая задача курса отечественной
истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской
истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается
с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления
ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в
содержание образования элементов региональной истории и компаративных
характеристик.
Таким
образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное
значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших
подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая
доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах
гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с
современным обществом.
Место  и роль предмета (курса)
«История» в учебном плане
Предмет
«История» изучается на уровне основного общего образования в 5-9 классах. Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет по 2 часа в 5-9 классе. В
соответствии с учебным планом на освоение программы основного общего
образования по истории (5 – 9 классы) выделяется 340 часов учебного времени.
Распределение
часов, предназначенных на изучение курсов всеобщей истории и истории России с V
по IX классы, осуществляется в соответствии со стандартом и авторской
программой:

Класс

Общее
  количество часов

История России
(кол-во часов)

Всеобщая история
(кол-во часов)

предметная
  линии учебников под редакцией А.В.Торкунова

По
  рабочей программе

предметная
  линии учебников под редакцией Вигасина – Сороко-Цюпы

По
  рабочей программе

5

68

---

---

68

68

6

68

40

40

30

28

7

68

42

40

28

28

8

68

40

40

28

28

9

68

40

40

28

28

При
изучении курса Всеобщей истории используется  предметная линия учебников
А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы:

КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ
  ИСТОРИЯ

5

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Первобытность.
  Древний Восток
Античный
  мир. Древняя Греция.
Древний
  Рим.

Учебник -Вигасин
  А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История Древнего мира. 5 класс.-М.
  "Просвещение"

6

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ.
VI-XV вв.
Раннее
  Средневековье. Зрелое Средневековье. Страны Востока в Средние века.
  Государства доколумбовой Америки.

Учебник -Агибалова
  Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6
  класс.- М. "Просвещение"

7

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От абсолютизма
  к парламентаризму. Первые буржуазные революции.
Европа
  в конце ХV— начале XVII в.
Европа
  в конце ХV— начале XVII в.
Страны
  Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. Страны Востока в XVI—XVIII
  вв.

Учебник
  -Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История
  Нового времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.- М.
  "Просвещение"  (тема «Эпоха Просвещения» не изучается)

8

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв.
Эпоха
  Просвещения. Эпоха промышленного переворота. Великая французская революция

Учебник
  -Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История
  Нового времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.- М.
  "Просвещение" (тема «Эпоха Просвещения»)

9

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в. Мир к началу XX в.
  Новейшая история.  Становление и расцвет индустриального общества. До
  начала Первой мировой войны.
Страны
  Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в. Страны Европы и Северной
  Америки во второй половине ХIХ в. Экономическое и социально-политическое
  развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Страны Азии в ХIХ в. Война за
  независимость в Латинской Америке Народы Африки в Новое время Развитие
  культуры в XIX в. Международные отношения в
XIX
  в. Мир в 1900—1914 гг.

Учебник
  -Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История
  Нового времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс.- М.
  "Просвещение"
-Сороко-Цюпа
  О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под редакцией А.
  А. Искендерова. 9 класс.- М. "Просвещение" (темы «Индустриальное
  общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой
  войны», «Политическое развитие в начале XX в»)

Формы
организации учебного процесса:
индивидуальные,
групповые, индивидуально-групповые, парные, коллективные, фронтальные, классные
и внеклассные.
Технологии
обучения:
ü
технологии
полного усвоения; технологии обучения на основе решения задач; технологии
обучения на основе схематичных и знаковых моделей; задачная технология
(введение задач с жизненно-практическим содержанием в образовательный процесс);
технология проблемного обучения (авторы А. М. Матюшкин, И. Я. Лернер, М. И.
Махмутов); технология поэтапного формирования знаний (автор П. Я. Гальперин);
технология «имитационные игры»; технология эвристического обучения; «задачный»
подход; компетентностный подход; деятельностный подход;
Методы
обучения:
ü
методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:  словесный
(диалог, рассказ и др.); наглядный (опорные схемы, слайды  и др.); практический
(упражнения, практические работы, решение задач, моделирование и др.);
исследовательский; самостоятельной работы; работы под руководством
преподавателя; дидактическая игра;
ü
методы
стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в
учении;
ü
методы контроля
и самоконтроля в обучении: фронтальная устная проверка, индивидуальный устный
опрос, письменный контроль (контрольные и практические работы, тестирование,
письменный зачет, тесты).
Виды
и формы контроля:
Виды
контроля: текущий, тематический итоговый.
Формы
контроля: устные,
письменные, практические, индивидуальные, фронтальные, групповые, с применением
ИКТ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ»
История России. Всеобщая история.
Всеобщая
история

5 класс
Ведение.
Что изучает
история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение
искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение
земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати.  Счет лет в
истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний
Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних
египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная
Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи  и его
законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское
царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай
в древности.  Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил
китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая
Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера
«Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение
демократии в  Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного
и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в
Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В
городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская
демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются
Македонии. Поход Александра Македонского на Восток.  В Александрии Египетской. Рим:
от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим.
Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая
держава Средиземноморья.  Вторая война Рима с Карфагеном. Установление
господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские
войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века
нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые
христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во
II в. н.э. Вечный город и его жители.
Разгром Рима  германцами и падение Западной Римской империи. Римская
империя при Константине. Взятие Рима варварами.
6 класс
Введение. Живое Средневековье. Становление
средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств.
Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи
Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская
империя  и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба
империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских
государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский
халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая
деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и
Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ
жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти.
Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование
централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)  Как происходило объединение
Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление
королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова.  Культура Западной
Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего
Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир
в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация. Введение.
От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому
океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства
преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная
жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения.
Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление
христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская
власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и
укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени.
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная
война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент
против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные
отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего
Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение.
Мир в на рубеже XVII-XVIII вв.  Европейское общество в раннее  в
начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время
преобразований. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры
Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии.
Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание
Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской
революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От
якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в
XVIII вв.  Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные
отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение.
Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От
традиционного общества к обществу индустриальному. Становление
индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы,
новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная
культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в
зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины
мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и
государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование
наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и
Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848
 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и
неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны
Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская
империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской
эпохи. Франция: Третья республика.  Италия: время реформ и колониальных
захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две
Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение
республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка
в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый
этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль –
западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное
разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные
отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже
XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и
периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм».
Предпосылки Первой мировой войны.   Политическое развитие в начале XX в.

История
России.

6 класс
Введение.
Наша Родина
Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на
территории современной России.  Неолитическая революция. Первые скотоводы,
земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и
их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси.
Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение
Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава
Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси.
Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь
населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в
древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая
раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество.
Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества. Русские
земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической
картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и
Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.
Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной
Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие
культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в
истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские
земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в
первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское
государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь
в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в.
Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории
и культура родного края.
7 класс
Россия
в XVI в. Мир и
Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и
хозяйство России в начале XVI в.  Формирование единых государств в Европе и
России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика
Российского государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного
Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй
половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина.
Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в.  Культура и повседневная
жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические
связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском
государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII
в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.
Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII
в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя:
вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в.
Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII
в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и
картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины,
Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение.
У истоков
российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и
Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I.
Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая
политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа.
Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция
реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная
жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. Россия
при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых
переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.
Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в
1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе
международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое
развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества
второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы
России. Религиозная и национальная политика  Екатерины II. Внешняя политика
Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I.   Внутренняя
политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской
империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература.
Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская
архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное
искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских
сословий.
9 класс
Россия
в первой четверти XIX в. Россия
и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М.
Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812
 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя  политика Александра I в
1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во  внутренней политике
Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I.
Социально-экономическое  развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное
движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй
четверти XIX в.  Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней
политике Николая I.  Социально-экономическое развитие страны во второй четверти
XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика
Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская
война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство
империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская
индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления.
Крестьянская реформа 1861 г  Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая
модернизация.  Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.
Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная
и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в
1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в
экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III.
Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра
III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная
жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир
на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое
развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое
развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская
война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы
1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое
развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

5 КЛАСС
Программа
обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностные
результаты изучения
истории Древнего мира включает в себя:

представление
     о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества,
     для жизни в современном поликультурном мире;
приобщение
     к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его
     познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение
     гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
     Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам
     разных народов;
опыт эмоционально-ценностного
     и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам,
     способам изучения и охраны.

Метапредметные
результаты изучения
истории Древнего мира включает в себя:

способность
     планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в
     соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней
     работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
готовность
     формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и
     современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки
     исторических фактов, вести конструктивный диалог;
умения
     проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
     научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях,
     обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями,
     представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных
     форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
способность
     решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические
     приемы.

Предметные
результаты
Обучающийся
научится:

определять
     место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
     хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
использовать
     историческую карту как источник информации о расселении человеческих
     общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
     цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
проводить
     поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
     Древнего мира; • объяснять, в чём заключались назначение и художественные
     достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,
     предметов быта, произведений искусства;
давать
     оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
деятельность
     — учебную, общественную и др.;
владеть
     умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
     обобщать факты, составлять простой и развернутый план).
иметь
     целостное представление об историческом развитии человечества от
     первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей
     истории;
определять
     образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и
     памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
применять
     понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции
     фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной
     характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
     личностной позиции в отношении дискуссионных и морально - этических вопросов
     далекого прошлого;
иметь
     представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в
     Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
датировать
     события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность
     и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести
     счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и
     «наша эра»
читать
     историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические
     объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
характеризовать
     важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по
     предложенным признакам;
сравнивать
     простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их
     сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие
     выводы о результатах своего исследования;
давать
     образную характеристику исторических личностей, описание памятников
     истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся
     фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя
     основные и дополнительные источники информации;
различать
     в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать
     собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
соотносить
     единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и
     процессами;
применять
     новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми,
     самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками
     истории Древнего мира, способствовать их охране.

Обучающийся
получит возможность научиться:
• давать
характеристику общественного строя древних государств;
•
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• видеть
проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
•высказывать
суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории.

6 КЛАСС
Личностные
результаты:
•
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный
интерес к прошлому своей Родины;
•
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными
возможностями;
•
проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
•
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;
• навыки
осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение
к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской
народности;
•
следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с
возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
•
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся
под руководством педагога;
•
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные
результаты:
•
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
•
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи;
• работать
с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
конспект и т. д.);
• собирать
и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (при помощи педагога);
•
использовать современные источники информации —материалы на электронных
носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде
обра-
зовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете под руководством педагога;
•
привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить
репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
•
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
•
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);
•
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного
сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде
письменных работ;
•
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
•
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество
выполнения работы;
•
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
•
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
•
локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления
и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей
истории;
•
использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и
др.;
•
проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
•
составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
•
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;
•
объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории
Средних веков;
 •
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать
оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
• давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
•сравнивать
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
 •
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём
заключаются их художественные достоинства и значение.
•
определять исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
•
установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
•
составлять и анализ генеалогических схем и таблиц;
•
определять и использовать исторические понятия и термины;
• владеть
элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества
с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её
территорию;
•
использовать знания о территории и границах, географических особенностях, месте
и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
•
использовать сведения из исторической карты как источника информации о
расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних
народов и государств, местах важнейших событий;
• излагать
информацию о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении древних государств, местах важнейших событий;
•
описывать условия существования, основных занятий, образа жизни людей в
древности, памятников культуры, событий древней истории;
• понимать
взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь
человека;
•
высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия восточных
славян и их соседей;
•
описывать характерные, существенные черты форм догосударственного и
государственного устройства древних общностей, положения основных групп
общества, религиозных верований людей;
• находить
в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности,
отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
•
анализировать информацию, содержащуюся в летописях и правовых документах и
публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по
истории;
•
использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей
и др.);
• понимать
важность для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников,
специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода
развития человечества;
•
оценивать поступки, человеческие качества на основе осмысления деятельности
исторических личностей;
•
различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в
источниках и их комментирование (при помощи учителя);
•
сопоставлять (при помощи учителя) различные версии и оценки исторических
событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
•
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого;
•
систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представление её
результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• искать и
оформлять материалы древней истории своего края, региона, примененять
краеведческие знания при составлении описаний исторических и культурных
памятников на территории современной России;
• получить
опыт историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
•
личностно осмыслить социальный, духовный, нравственный опыта периода Древней и
Московской Руси;
• уважать
к древнерусскую культуру и культуру других народов, понимать культурное
многообразие народов Евразии в изучаемый период.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
•
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее
и различия;
•составлять
на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их
художественные достоинства и значение.

7 КЛАСС
Личностными
результатами:
•
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение
и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной
роли взаимодействия народов;
•
изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными
возможностями);
•
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
•
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
•
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;
•
соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством учителя);
•
обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других
обучающихся (под руководством педагога);
• навыки
конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные
результаты
•
осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
•
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей,
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
оценивать правильность выполнения действий;
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи;
• работать
с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
•
критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
•
использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить
информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под
руководством педагога;
•
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить
репродуктивные вопросы по изученному материалу;
•
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
•
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);
• применять
начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация,
дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
•
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
•
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество
выполнения работы;
•
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
•
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять
позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания.
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
•
анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
•
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России
и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
•систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
•
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
•
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
•
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
•давать
оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории.
•
применять основные хронологические понятия, термины (век, его четверть, треть);
•
установливать синхронистические связей истории России и стран Европы и Азии в
XVI—XVII вв.;
•
составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;
•
определять и использовать исторические понятия и термины;
•
использовать сведения из исторической карты как источника информации;
• иметь
представление об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её
народов;
•
описывать условия существования, основных занятий, образа жизни народов России,
исторических событий и процессов;
•
использовать знания о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в
изучаемый период;
•
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявление
общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство»,
«всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями
и процессами, их влияния на жизнь народов России;
•
высказывать сужденийя о значении и месте исторического и культурного наследия
предков;
• находить
информацию в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках,
фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и
др.);
•
анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого с использованием
понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
•
сравнивать (под руководством учителя) свидетельства различных исторических
источников, выявлять в них общие черты и особенностей;
•
использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности
персоналий и др.);
•
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;
• понимать
историческую обусловленность и мотивацию поступков людей эпохи Средневековья,
оценивать результаты жизнедеятельности исходя из гуманистических установок,
национальных интересов Российского государства;
•
сопоставлять (с помощью учителя) различные версий и оценок исторических событий
и личностей;
•
определять и аргументировать собственного отношение к дискуссионным проблемам
прошлого;
•
систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представление её
результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и
презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих
знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на
территории современной Российской Федерации;
•
расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
•
составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных
достоинствах и значении;
• понимать
культурное многообразие народов Евразии в изучаемый период, личностное
осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• используя
историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие России, других государств в Новое время;
•
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
•
сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности;
•
применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

8 КЛАСС
Личностные
результаты:

•
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII
по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности;
•
изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями;
•
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме,
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважение
прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
•
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение
к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального
российского народа;
•
соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством учителя);
•
следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями;
•
обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);
•
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные
результаты:
•
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и
познавательной деятельности;
•
планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
• осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать
правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми
результатами;
• работать
с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать
и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать
с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной
информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных
хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете
(под руководством педагога);
•
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить
репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
•
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
•
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);
•
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств
(высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также
в виде письменных работ;
•
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
•
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество
выполнения работы;
• выявлять
позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания;
•
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
•
определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий
результат.
Предметные
результаты:
Обучающийся
научится:
•
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени
как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

•
использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений —
походов, завоеваний, колонизации и др.;
•
анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
•
составлять описание положения и образа жизни и всеобщей истории
основных
социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и
личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
•систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
•
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
•
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять
развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации
и события;
• овладеет
целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой
миропонимания и познания современного общества;
•
применять понятийный аппарат исторического знания;
• изучать
информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную
ценность;
• расширит
опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории;
•
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
• понимать
основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII
в.; имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
•
изученные виды исторических источников;
•
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
•
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении
различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
•
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
•
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий
и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях,
рефератов;
•
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические
явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений;
•
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
•
объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
•
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения
событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об
историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся
норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и
традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
•
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
•
сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности;
•
применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

9 КЛАСС
Личностные
результаты:
• освоение
национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических
группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на
территории России в XIX в.;
• уважение
к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
•
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение
к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
•
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её
достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
•
устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение
к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям
исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
•
внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование
чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
•
формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
•
готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных
предпочтений.
Метапредметные
результаты:
•
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным
материалом;
•
планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно
оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;
•
самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
•
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
• понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать
в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
•
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• выявлять
разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
•
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём
сотрудничества;
•
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные
высказывания;
•
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие

•
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
•
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
• в
процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
•
проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• выявлять
проблему, аргументировать её актуальность;
•
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
проводить исследование её объективности (под руководством учителя);
• делать
умозаключения и выводы на основе аргументации;
•
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
• используя
историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие России, других государств в Новейшее время;
•
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
•
сравнивать развитие России и других стран в Новейшее  время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности;
•
применять знания по истории России и своего края в Новейшее время при
составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и
т. д.
•
сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в
новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать
оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
• иметь
представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении
XIX в.;
• знать
историю и географию края, его достижений и культурных традиций в изучаемый
период;
• иметь
представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
•
ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных
групп;
• иметь
представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
•
определять основные течения общественного движения XIX в. (декабристы,
западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские
организации), их отличительных черт и особенностей;
•
устанавливать взаимосвязи между общественным движением и политическими
событиями (на примере реформ и контрреформ);
•
определять и использовать основные исторические понятия периода;
•
установливать причинно-следственные связеи, объяснять исторические явления;
•
установливать синхронистические связи истории России и стран Европы, Америки и
Азии в XIX в.;
•
составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;
• находить
в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе)
информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
•
анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках XIX в.
(законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских
обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);
•
анализировать и давать историческую оценку действиям исторических личностей и
принимаемых ими решений;
•
сопоставлять (при помощи учителя) различные версии и оценоки исторических
событий и личностей;
•
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и трудным
вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя
России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной
Европы);
•
систематизироватья информацию в ходе проектной деятельности, представлять её
результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
•
приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
•
представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места
культурного наследия России в общемировом культурном наследии.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
•
осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной
литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде
рефератов, презентаций и др.;
•
проводить работу по поиску и оформлению материалов истории семьи, города, края
в ХХ — начале XXI в.

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ИСТОРИЯ.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в.

alt: ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

alt: Образование первых государств.

alt: Россия в первой четверти XIX в

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры»…

alt: Интернете под руководством педагога; • привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач; • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу; • определять…

alt: Руси и стран Европы и Азии; • составлять и анализ генеалогических схем и таблиц; • определять и использовать исторические понятия и термины; • владеть элементарными…

alt: Интернете (под руководством педагога); • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу; • определять…

title: Пояснительная записка по истории 5-9 классы


extracted_text:
Практическое занятие № 1.
Тема: «Расчёт параметров электрических цепей»
Цель: закрепить навыки расчётов электрических  цепей постоянного и переменного
тока со смешанным соединением резисторов, конденсаторов и катушек.

1.      Постоянный электрический ток.
Теория.
Расчет и анализ электрических
цепей производится с использованием закона Ома, первого и второго законов
Кирхгофа. На основе этих законов устанавливается взаимосвязь между значениями
токов, напряжений, ЭДС всей электрической цепи и отдельных ее участков и
параметрами элементов, входящих в состав этой цепи.
Закон Ома для всей цепи
Этот закон определяет
зависимость между ЭДС E источника
питания с внутренним сопротивлением r0 ,
током I электрической
цепи и общим эквивалентным сопротивлением RЭ=r0+R всей цепи:
(1.2)
.
Сложная электрическая цепь
содержит, как правило, несколько ветвей, в которые могут быть включены свои
источники питания и режим ее работы не может быть описан только законом Ома. Но
это можно выполнить на основании первого и второго законов Кирхгофа, являющихся
следствием закона сохранения энергии.

Электрическая цепь с последовательным
соединением элементов
Последовательное соединение
проводников – такое соединение
проводников, когда каждый последующий проводник соединяется с концом предыдущего
проводника, в результате одинаковый электрический ток протекает последовательно
через все проводники.

При последовательном
  соединении проводников
  (рис. 1.9.1) сила тока во всех проводниках
  одинакова:                    I1 = I2 = I.

Общее напряжение U на обоих проводниках равно
сумме напряжений U1 и U2:

U = U1 + U2,

где R – электрическое сопротивление всей цепи.
Отсюда следует:

R = R1 + R2.

При последовательном соединении полное сопротивление цепи равно
сумме сопротивлений отдельных проводников.

Электрическая цепь с параллельным
соединением элементов
Параллельное
соединение проводников – соединение проводников,
при котором один конец каждого проводника соединен с одной и той же точкой
цепи, а второй конец каждого проводника с другой заданной точкой цепи.

При параллельном соединении
напряжения U1 и U2 на
обоих проводниках одинаковы:

U1 = U2 = U.

            Сумма токов I1 + I2,
протекающих по обоим проводникам, равна току в неразветвленной цепи:

I = I1 + I2.

Этот результат следует из того, что в точках разветвления токов
(узлы A и B) в цепи постоянного тока не могут
накапливаться заряды. Например, к узлу A за время Δt подтекает
заряд IΔt, а утекает от узла за то же время заряд I1Δt + I2Δt.
Следовательно,I = I1 + I2.

 При параллельном соединении проводников величина, обратная
общему сопротивлению цепи, равна сумме величин, обратных сопротивлениям
параллельно включенных проводников.

Мощность тока
Работа по переносу заряда совершается кулоновскими и сторонними силами и
равна:

A= qU= IUt =  I2Rt
Мощность, выделяющаяся на некотором элементе цепи при протекании по нему
тока, можно определить по формуле:
Pi = Ai / t = UiIi
где Ui и Ii – ток и
напряжение на этом i-том элементе (проводнике, лампочке и т.п.).
Ход работы.
1.       Укажите номер своего варианта и вычертить расчетную схему для своего
варианта, в соответствие с условием
задания (рис.
1.1 и табл. 1.1). Записать ее параметры. Отсутствие резистора в таблице
обозначено прочерком.
2.       Указать, какие резисторы (или группы резисторов) получившейся схемы включены последовательно, какие параллельно.
3.       Определить токи во всех ветвях получившейся электрической цепи при
заданных ЭДС и внутреннем
сопротивлении источника.
4.
Определить мощности, потребляемые каждым из резисторов в отдельности и их суммарную мощность ΣP.

Рис. 1.1. Схема электрической цепи к практической работе

Таблица 1 Исходные данные к практической работе

№ вари-
анта

E,
  В

r, Ом

Сопротивления резисторов, Ом

R1

R2

R3

R4

R5

R6

R7

R8

R9

R1
0

1

200

12

—

—

10

20

—

40

15

15

50

—

2

250

14

20

—

—

22

30

50

10

10

—

—

3

300

17

10

20

30

40

—

45

—

—

—

50

4

100

5

5

15

20

—

25

—

15

15

—

—

5

120

4

—

10

15

—

8

4

20

20

—

—

6

240

12

—

—

10

12

14

20

—

15

25

—

7

70

3

—

—

—

5

4

9

10

—

9

10

8

80

4

—

25

15

20

—

10

—

20

5

—

9

90

6

10

—

20

40

40

—

—

40

—

35

10

150

8

12

—

15

20

—

—

—

20

30

40

2.      Переменный  электрический ток.

Теория.
1.      Конденсатор
в цепи переменного тока
Конденсатор
– это система из двух проводников, разделенных слоем диэлектрика (воздуха,
слюды, керамики …). Переменный ток между обкладками конденсатора вследствие
перезарядки конденсатора идет  – т.е. конденсатор «проводит» переменный ток, однако
он оказывает току сопротивление, которое называется емкостным
сопротивлением:

w  -  циклическая частота протекающего тока;
С – электроемкость конденсатора;
n - частота тока

2.
Катушка индуктивности – это
обычный проводник с необычной формой, обладающий активным сопротивлением. Индуктивность
L– это физическая величина, подобная массе в механике. Как в механике
для изменения скорости тела нужно время, и масса является мерой этого времени
(инерция), так и электродинамике для изменения тока через проводник нужно время
и индуктивность является мерой этого времени (самоиндукция). У катушки
индуктивности  кроме активного сопротивления провода, из которого она сделана,
появляется еще одно сопротивление, обусловленное явлением самоиндукции и
называемое индуктивным сопротивлением X L

Ход работы.
Для
схемы электрической цепи, приведенной на рисунке, рассчитать значения токов во
всех ветвях

№
вари-
анта

E1

E3

L1,
мГн

С1,
мкФ

С2,
мкФ

L3,
мГн

С3,
мкФ

R2,
Ом

Амплитуда,
В

f,
Гц

Амплитуда,
В

f,
Гц

1

180

60

141

50

22

72

7

39

14

70

2

182

50

142

60

23

71

8

40

13

65

3

184

60

143

50

24

70

9

41

12

60

4

186

50

144

60

25

69

10

42

11

55

5

188

60

145

50

26

68

11

43

10

50

6

190

50

146

60

27

67

12

44

9

45

7

192

60

147

50

28

66

13

45

8

40

8

194

50

148

60

29

65

14

46

7

35

9

196

60

149

50

30

64

15

47

6

30

10

198

50

150

60

31

63

16

48

5

25

file_name: ПЗ 1 Расчёт параметров электрических цепей.docx

alt: Практическое занятие № 1. Тема : «Расчёт параметров электрических цепей»

alt: При параллельном соединении напряжения

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Ересектер тобына
арналған
«Мен
модельдемін»
айнымалы
компонент
конспектісі №
14
Конспект
№14  вариативного компонента
«Я моделирую»
Өткізу күні/ Дата
проведения:
Тәрбиеші/ Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная
область: Познание, Коммуникация. Социум.
Тақырыбы/ Тема: «Прогулка по Костанаю»
Мақырыттары/Цели: Воспитание  активной  любознательности, стремления преодолевать
трудности, дружеского  взаимоотношения между детьми.
Развитие  навыка критического мышления и логики, словарного
запаса, мелкой моторики, умения работать в команде, коммуникативных навыков,
пространственной ориентации, умения считать. Развитие у детей  умения
составлять алгоритмы (основы программирования), умения ставить цель и выбирать
маршрут движения, эстетического восприятия окружающей действительности. Формирование
у детей познавательных интересов и познавательных действий в различных видах
деятельности с использованием высокотехнологических игрушек, понятия
«безопасный путь».
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: игровая,
здоровьесберегающие, информационно –коммуникационные, личностно-ориентированные.
Ресурстамен қамтамасыз ету/ Ресурсное обеспечение: Робот – мышь, поле для
прокладывания маршрута, карточки с изображением дома и детского сада.
Билингвалдық компонент
/Билингвальный компонент: Город - қала, светофор -
бағдаршам, желтый - сары, зеленый - жасыл, красный - қызыл.
Ұйымдастырылған
қызметтің кезеңдері: /Этапы
организованной деятельности:
Ұйымдастырушылық
кезеңі/ Организационный момент
Воспитатель предлагает детям поиграть и
рассказать, какой наш город.
«Становитесь все в кружок,
Поиграем мы чуток.
Мячик по рукам бежит,
Свой ответ вам дать велит.
Ты скорее мяч лови –
О Костанае расскажи».

Негізі бөлімі/ Основная часть
Ребята, я приглашаю вас на прогулку по
нашему городу вместе с Колби Роботом – мышью.
Чтобы по городу гулять правила дорожного
движения нужно знать.
ü Игра
на развитие комбинаторных умений «Светофор»
Ребята, у вас на столах детали
трех цветов. Я предлагаю вам посоревноваться – кто больше составит различных
светофоров, т.е. требуется, чтобы кирпичики желтого, красного и зеленого цвета
стояли в различном порядке.
-

-

ü Динамическая
пауза.
«Прогулка»
По
дорожке, по дорожке
Скачем
мы на правой ножке
(подскоки
на правой ноге),
И
по этой же дорожке
Скачем
мы на левой ножке.
По
тропинке побежим
(бег
на месте),
До
лужайки добежим
(бег
продолжается),
На
лужайке, на лужайке
Мы
попрыгаем, как зайки
(прыжки
на обеих ногах),
Стоп
(присели), немного отдохнем
И
домой пешком пойдем
(ходьба
на месте, руки в стороны, вверх, вниз, выдох, за парту сели).
ü
Игровое упражнение «Мышка-пешеход»
Игровая
задача:  Определить  безопасный  маршрут  от  дома  до  детского  сада,
запрограммировать
и провести Робо – мышь.
ü
Задание детям: Карточки №1 – 6 (работа в
парах)

Самым излюбленным местом отдыха горожан явлется
«Центральный парк».
Парк
– это место предназначенное для отдыха, в парке разбиты аллеи, посажены
деревья, клумбы с цветами, работают фонтаны. Вы бывали здесь с родителями?
Какие атракционы вам нравятся? Давайте и мы с вами покатаемся на каруселях.
ü Игра:
«Карусель».
Воспитатель:
Где в нашем городе дети и взрослые могут посмотреть фильмы, мультфильмы?
Развлекательный центр «Март».
Кто
из вас был в кинотеатре? Поделитесь своими впечатлениями.
В
развлекательном центре работает много кафе. Давайте посетим одно из них и
угостим нашу Робо – мышь сыром.
ü Упражнение
№12

Қорытынды/ Итоговая часть
Есть на свете уголок,
Который, всех дороже.
Костанай – мой милый городок
На мечту похожий.
Он  красивый и зеленый.
Музеи в нём и школы,
Дворцы и стадионы,
И парк с детьми весёлый.
Люблю тебя за это я,
Родная ты моя земля -
Мой Костанай!
Что нового на занятии вы узнали? Какие игры
понравились? В чём испытывали затруднение? Воспитатель благодарит детей за
активное участие на занятии.

file_name: Прогулка по Костанаю.docx

alt: Динамическая пауза. «Прогулка»

alt: Игра: «Карусель». Воспитатель:

другое

group: Педагогика

title: Конспект ОУД "Прогулка по Костанаю" с использование Набора для развития навыков программирования Робот - мышь


extracted_text:
Приложение 9
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ 91 о/д  от 31. 08. 2020

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность»

Программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность»
разработана на основе: Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального
государственного образовательного стандарта

Пояснительная
записка
Специфической особенностью
занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение приёмам
совместной деятельности в ходе разработки проектов.
Группы умений, которые
формирует курс:
исследовательские
(генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
социального
воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь
товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и
направлять ее в нужное русло);
оценочные
(оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
информационные
(самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой
информации или каких умений недостает);
презентационные
(выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы;
использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические
возможности);
рефлексивные
(отвечать на вопросы: «чему я научился?», «чему мне необходимо научиться?»;
адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
менеджерские
(проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы; принимать
решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Цель: развитие исследовательской компетентности учащихся посредством освоения
ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской и проектной
деятельности
Задачи:
развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих
способностей; воспитание сознательного отношения к труду;
развитие навыков самостоятельной поисковой работы;
научить обучающихся следовать требованиям к представлению и оформлению
материалов исследования и в соответствии с ними выполнять работу;
приобретение обучающимися опыта сотрудничества с различными организациями
при написании работы;
пробудить интерес обучающихся к изучению проблемных вопросов мировой и
отечественной науки;
научить культуре работы с архивными публицистическими материалами.

Общая
характеристика курса внеурочной деятельности
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю) для
обучающихся 9 класса. Направлена на развитие познавательной деятельности
обучающихся, учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
В основе практической работы
лежит выполнение различных заданий по выполнению индивидуальных учебных
проектов.
Программа предусматривает работу обучающихся в группах, парах, индивидуальную
работу. Проектная деятельность включает проведение  наблюдений, экскурсий,
интервью, викторин, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации
в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете,
СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий: типовые
занятия (объяснения и практические работы), уроки-тренинги, групповые
исследования, игры-исследования, творческие проекты.
Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение,
коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита
исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Личностные и метапредметные
результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные:
У ученика
будут сформированы:

учебно-познавательный
     интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на
     понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
     самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
     требованиям конкретной задачи;
способность к
     самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
основы гражданской
     идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
     сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
     ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
     принадлежности;
чувство прекрасного и
     эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
     художественной культурой.

Ученик
получит возможность для формирования:

внутренней позиции
     школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания
     необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
     мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой
     учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого
     учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания
     причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
осознанных устойчивых
     эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
     человеческой жизни;
эмпатии, как
     осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
     в поступках, направленных

Метапредметные:
Ученик
научится:

осуществлять поиск
     необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием
     учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
     справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве
     Интернета;
осуществлять запись
     (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том
     числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты
     в устной и письменной форме;
проводить сравнение и
     классификацию по заданным критериям;
устанавливать
     причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в
     форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ученик
получит возможность научиться:

осуществлять
     расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
     Интернет;
записывать,
     фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и
     произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор
     наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
     условий;
осуществлять синтез
     как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
     недостающие компоненты;
осуществлять
     сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
     критерии для указанных логических операций;
строить логическое
     рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Содержание курса
внеурочной деятельности
1. Введение (1 ч). Цели и задачи программы. План работы. Научная
деятельность. Образование как ценность. Роль науки в развитии общества.
Особенности научного познания.
2. Реферат как научная
работа (3 ч). Реферирование. Реферат,
его виды: библиографические рефераты (информативные, индикативные,
монографические, обзорные, общие, специализированные), реферативный журнал
(библиографическое описание, ключевые слова, реферативная часть),
научно-популярные рефераты, учебный реферат. Структура учебного реферата. Этапы
работы. Критерии оценки. Тема, цель, задачи реферата, актуальность темы.
Проблема, предмет и объект.
3. Способы получения и
переработки информации (3 ч). Виды
источников информации. Использование каталогов и поисковых программ.
Библиография и аннотация, виды аннотаций: справочные, рекомендательные, общие,
специализированные, аналитические. Составление плана информационного текста.
Формулирование пунктов
плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность написания тезисов. Конспект,
правила конспектирования. Цитирование: общие требования к цитируемому
материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв.
4. Проект (11 ч). Особенности и структура проекта, критерии оценки.
Этапы проекта. Ресурсное обеспечение. Виды проектов: практико-ориентированный,
исследовательский, информационный, творческий, ролевой. Знакомство с примерами
детских проектов. Планирование проекта. Формы продуктов проектной деятельности
и презентация проекта.
5. Исследовательская
работа (15 ч). Структура
исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской работы.
Работа над введением
научного исследования: выбор темы, обоснование ее актуальности (практическое
задание на дом: выбрать тему и обосновать ее актуальность, выделить проблему,
сформулировать гипотезу); формулировка цели и конкретных задач предпринимаемого
исследования (практическое задание на дом: сформулировать цель и определить
задачи своего исследования, выбрать объект и предмет исследования).
Работа над основной частью
исследования: составление индивидуального рабочего плана, поиск источников и
литературы, отбор фактического материала. Методы исследования: методы
эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);
методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне
исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция,
моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от
абстрактного к конкретному и др.).
Результаты
опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки,
иллюстрации; анализ, выводы, заключение.
6. Публичное выступление
(1 ч). Как знаменитые люди готовились
к выступлениям. Публичное выступление на трибуне и личность. Главные
предпосылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным смысл вашего
выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как заканчивать
выступление.

Тематическое планирование с определением основных
видов внеурочной деятельности обучающихся

№

Тема

Виды
  деятельности

Дата

I

Введение. Научная деятельность  (1 ч.)

1

Образование как ценность.
  Роль науки в развитии общества. Особенности научного познания.

Понимают учебную задачу и стремятся её выполнить. Определяют
  цель проекта, распределяют обязанности по проекту в группах.

II

Реферат как научная работа (3 ч.)

2

Структура учебного
  реферата.

Собирают материал в дополнительной литературе, Интернете,
  подбирают иллюстративный материал.

3

Этапы работы. Критерии
  оценки.

4

Тема, цель, задачи
  реферата, актуальность темы. Проблема, предмет и объект.

III

Способы получения и переработки информации (3 ч.)

5

Виды источников
  информации.

Осуществляют: поиск, сбор, систематизацию и анализ
  информации; разбивку на группы; распределение ролей в группе; планирование
  работы;  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.

6

Использование каталогов и
  поисковых программ.

7

Использование каталогов и
  поисковых программ.

IV

Проект (11 ч.)

8

Виды проектов.
  Особенности и структура проекта.

Осуществляют: анализ ресурсов и поиск оптимального способа
  достижения цели проекта; личностное присвоение проблемы. Формулируют
  (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта

9

Критерии оценки проекта.

10

Ресурсное обеспечение
  проекта.

11

Включение в проектную деятельность.
  Осознание мотива деятельности.

12

Составление плана работы.

13

Выбор формы реализации
  проекта.

14

Выбор формы продукта
  проектной деятельности и презентации проекта.

15

Сбор материалов,
  информации.

16

Сбор материалов, информации.

17

Сбор материалов,
  информации.

18

Сбор материалов,
  информации.

V

Исследовательская работа  в рамках проекта(15 ч.)

19

Структура, этапы
  исследовательской работы.

Осуществляют: анализ ресурсов. Выполняют запланированные
  действия самостоятельно, в паре. Учатся интервьюировать. Осуществляют
  промежуточные обсуждения полученных данных в результате исследования.

20

Работа над введением
  научного исследования: выбор темы, обоснование ее актуальности.

21

Методы исследования. Значимость
  предстоящей исследовательской работы.

22

Планирование
  исследовательской работы.

23

Поиск литературы. Сбор
  материалов, информации.

24

Поиск литературы. Сбор
  материалов, информации.

25

Опыты и эксперименты.

26

Опыты и эксперименты.

27

Результаты
  опытно-экспериментальной работы: статистические и сравнительные  таблицы.

28

Результаты
  опытно-экспериментальной работы: статистические и сравнительные  таблицы.

29

Результаты
  опытно-экспериментальной работы: графики и диаграммы.

30

Оформление
  исследовательской работы.

31

Оформление проектной
  работы.

32

Тезисы к проекту.

33

Компьютерная презентация
  к проекту.

VI

Публичное выступление (1 ч.)

34

Публичное представление
  результатов проекта; включение в дискуссию; отстаивание своей позиции.

Осуществляют защиту проекта.
Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умение
  планировать и осуществлять работу. Участвуют в диалоге: высказывают свои
  суждения по теме, собственное мнение.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной
деятельности
1.  Классная
аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок
2.  Магнитно-маркерная
доска
3.  Компьютер
4.  Мультимедийный
проектор
5.  МФУ
6.  Оборудование Центра
образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»
7. Голуб Г. Б., Перелыгина Е.
А., Чуракова О. В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного
образования: методическое пособие для педагогов - руководителей проектов
учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство
«Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2012. - 176 с.
8. Голуб Г. Б., Перелыгина Е.
А., Чуракова О. В. Основы проектной деятельности школьника методическое пособие
по преподаванию курса  (с использованием тетрадей на печатной основе)  / Под
ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература»,
Издательский дом «Федоров». 2006. - 224с.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП курса ВД Проектная деятельность.docx

alt: Метапредметные: Ученик научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),…

title: РП курса ВД Проектная деятельность