extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по родному (русскому) языку  для 10-
11 классов составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
1.
Федерального государственного
образовательного стандарта основного  общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  №1897 от
17.12.2010г
2.
Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).
3.
Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования на 2018-2019 учебный .год.

   Согласно учебному плану  программа
рассчитана на 35 часов  в год (1 час в неделю)  в 10 классе и на
34 часа  в год (1 час в неделю)  в 11 классе.

 1.    ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
РОДНОМУ ЯЗЫКУ (РУССКОМУ)

1.Личностные,
метапредметные и предметные   результаты изучения предмета  «Родной язык
(русский)  »
Цели и образовательные результаты представлены на
нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей
и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• способность извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала
на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в
результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных
типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли
в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание
разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая
нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе
речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в
процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и
навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с
окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли
русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и
ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова
(фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа
текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка,
способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки (к
знаниям, умениям, навыкам) обучающихся за курс 10-11 классов
В результате изучения родного (русского языка) на
базовом уровне ученик получит возможность

аудирование
и чтение
•           адекватно понимать информацию устного и
письменного сообщения (цель, тему
текста, основную, дополнительную, явную и
скрытую информацию);
•   извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение и письмо
•       воспроизводить текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ,
изложение, конспект);
•       создавать тексты различных стилей
и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
•       осуществлять выбор и организацию
языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
•       владеть различными видами
монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к
действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
•   свободно, правильно излагать свои мысли в устной
и письменной
форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности
к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского
литературного языка; соблюдать в практике
письма основные правила орфографии и пунктуации;
•       соблюдать нормы русского речевого
этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства
общения;
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Тема 1. Язык и культура.
Обучающиеся научится:
·      Раскрывать
взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского
народа;
·      Владеть нормами
русского речевого этикета в различных сферах общения;
·      Владеть культурой
межнационального общения;
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·      Анализировать и
оценивать с точки зрения норм современного  русского литературного языка чужой
и собственной речи;
·      Обогащать активный
и потенциальный словарный запас;
·      Овладевать
основными орфоэпическими и акцентологическими нормами современного русского
литературного языка.
Тема 2. Повторение.
Обучающие научатся:

·
правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их
произношения;
·
анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
соблюдения
орфоэпических норм;
Обучающиеся получат возможность
научиться

·       владеть приемом морфемного разбора: от
значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
·       толковать значение слова, исходя из его
морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа - ЛОГ,
ПОЛИ - , -
 ФОН и т.п.);
·       пользоваться разными видами морфемных,
словообразовательных и этимологических словарей;
опираться на морфемный
разбор при проведении орфографического анализа и определении

Тема 3 Лексика и лексическая
стилистика.
Обучающие научатся:
·
разъяснять значение слов общественной и морально-этической
тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;
·
верно использовать термины в текстах научного стиля;
·
оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и
выразительного словоупотребления;
·
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая
в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических
возможностях русского языка;
Обучающиеся получат возможность
научиться

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского
литературного языка; соблюдать в практике
письма основные правила орфографии и пунктуации;
•       соблюдать нормы русского речевого
этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства
общения.
Тема
4.Состав слова и словообразование.
Обучающиеся
научатся:
·
понимать причины изменений в
словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и
пассивным запасом слов;
·
определять значения устаревших
слов с национально-культурным компонентом; определение значения современных
неологизмов,
·
характеристика неологизмов по
сфере употребления и стилистической окраске;
Обучающиеся получат возможность научиться

Находить
     слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство,
Определять
     роль уменьшительно-ласкательных формы как средство выражения задушевности
     и иронии,
 Знать
     особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
     произведениях устного народного творчества и произведениях художественной
     литературы разных исторических эпох

Тема
5. Грамматика и грамматическая стилистика.(42)
Обучающиеся научатся:
·
распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
·
правильно образовывать формы слов с использованием словаря
грамматических трудностей;
·
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

опираться на морфологическую характеристику слова при
     проведении орфографического и пунктуационного анализа.

Обучающиеся получат возможность научиться

употреблять
     заимствованные несклоняемые имен существительных; сложные существительные;
     имѐна собственные (географических названий); аббревиатуры‚
     обусловленные категорией рода;
употреблять
     заимствованные несклоняемых имѐна существительные;
склонять
     русские и иностранные имена и фамилии; названия географических объектов‚
употреблять
     отдельные грамматические формы имен существительных, прилагательных (в
     рамках изученного);
склонять
     местоимения‚ порядковые и количественные числительные.

Тема 6. Имя существительное.
Обучающиеся научатся:
·
Употреблять отдельные формы имен
существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к
разряду одушевленности – неодушевленности;
·
Уметь производить словоизменение
отдельных форм множественного числа имени существительного.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
Различать варианты грамматической
нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных.
·
Находить варианты грамматических
норм в словарях и справочниках.
·
Тема 7. Имя прилагательное.
Обучающиеся научатся:
·
Знать трудные случаи употребления
имён прилагательных,
·
Определять роль имён
прилагательных в художественной литературе.
·
Знать нормы употребления имен
прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый
ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).
Обучающиеся получат возможность научиться:
§
Производить морфологический разбор
имени прилагательного.

Анализировать
     стихотворный текст.

Тема 8.Имя числительное.
Обучающиеся
научатся:

Правильно
     склонять числительные,
Знать
     систему исчисления в русском родном языке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Склонение
     количественных и порядковых числительных,
Употреблять
     числительные в устной и письменной речи.

Тема 9.Местоимение.
Обучающиеся научатся:

Правильно
     употреблять местоимения,
Находить
     ошибки в употреблении местоимений,
Определять
     разряды местоимений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Склонять
     местоимения,
Различать
     притяжательные и личные местоимения.

Тема 10.Глагол.
Обучающиеся научатся:

Употреблять
     глаголы  1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;
 Знать
     формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида‚
Образовывать
     формы глаголов в повелительном наклонении.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Употреблять
     глаголы в связной речи,
Находить
     лексико-семантические группы глаголов.

Тема11.Причастие.
Обучающиеся научатся:

Употреблять
     причастные обороты в речи,
Склонять
     причастия, находить ошибки в употреблении причастий,

Обучающиеся получат возможность научиться:
·
Объяснять
языковые явления процессы, выявляемые в ходе исследования причастий,
·
Формировать
навык работы в группе,
·
Представлять
конкретное содержание и представлять его в письменной и устной форме.

Тема
12.Деепричастие.
Обучающиеся
научатся:

Употреблять
     деепричастные обороты в речи,
Находить
     и исправлять ошибки в употреблении деепричастных оборотов,
Производить
     морфологический разбор деепричастий.
Обучающиеся
     получат возможность научиться:
Усвоить
     нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий
     прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях.

Тема 13.Наречие.
Обучающиеся научатся:

Употреблять
     наречия в речи,
определять
     роль наречий в отрывках произведений В.Г.Короленко,

·
Определять
наречия по их грамматическим признакам,
·
Дифференцировать
наречия по значению,
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
Выявлять
языковые явления, связи, процессы в ходе исследования наречий,
·
Формировать
навык учебного сотрудничества.
Тема 14.Служебные
части речи.
Обучающиеся
научатся:
·
Отличать
предлог от других частей речи,
·
Применять
правило правописания предлогов,
o  Знать Нормы
постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·      Отличать союзы от
других частей речи и определять их роль в предложении,
·      Различать союзы
простые и составные,
o  Определять союзы
сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам
Тема15.Междометие.
Обучающиеся
научатся:
·
Определять
междометие по его грамматическим признакам,
·
Применять
правило дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при
междометиях,
Обучающиеся
получат возможность научиться:
§  Употреблять
междометия в речи.

Тема 16.Язык и культура.
Обучающиеся
научатся:
§   Осознавать  роль
русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
осознавать роль русского родного языка в жизни человека;
§    Осознавать язык
как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей
общества;
§   Осознавать
национальное своеобразие, богатство, выразительность русского родного языка.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
§   понимание слов с
живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением;
§   понимание и
истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом
§   ; комментирование
истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их
в современных ситуациях речевого общения;
§    понимание и
истолкование значения пословиц и поговорок, крыл
2.     СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО  РОДНОМУ
ЯЗЫКУ (РУССКОМУ) 10-11 класс
       Содержание программы направлено на освоение учащимися
знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной
программе школы.
10
класс

Система языка и ее функционирование.
Язык
и культура.
Язык
и его функции. Писатели о языке и речи.
Речь.
Культура речи. Стихотворение С.Острового «Первородство».
Стилистика
и синонимические средства языка.
Повторение.
Фонетика
Орфоэпия. Интонация. Поэты о родном языке.
Орфография.
Стихотворение В.Шефнера «Это так, а не иначе».
Пунктуация.
Употребление
знаков препинания. Притча о сибирских цветах В.П.Астафьева.
 Лексика
и лексическая стилистика
Слово
– единица лексики. Писатели о богатстве русского языка.
Синонимы
и их употребление в творчестве писателей и поэтов, в фольклоре.
Устаревшие
и новые слова и их употребление в литературе.
Исконно
русские и заимствованные слова.
Словари.
«Собиратели слов» (По В.Одинцову).
Фразеологизмы
и их употребление в фольклоре и литературе.
Состав
слова и словообразование.
Словообразование
и стилистика.
Этимология.
Этимологические словари.
 Грамматика
и грамматическая стилистика
 Назначение
грамматики. Тексты Л.К.Граудиной и В.Белова.
Морфология
и стили речи.
Выдающиеся
лингвисты: В.В. Виноградов и Н.К.Дмитриев.
Части
речи и их происхождение.
Имя
существительное.
Имя
существительное и его роль в художественных текстах.
Разряды
имен существительных. Собственные имена существительные в литературе.
Род
имен существительных.
Число
имен существительных.
 «Журавли»
Н.Рубцова и Р.Гамзатова.
Употребление
падежных форм имен существительных.
Употребление
несклоняемых имен существительных.
Имена
существительные в речи и в художественном тексте.
Морфологический
разбор существительного. Обобщающий урок по теме «Имя существительное».
Имя
прилагательное
Трудности
в употреблении имен прилагательных.
 Употребление
имен прилагательных в художественной литературе.
Обобщающий
урок по теме «Имя прилагательное». Морфологический разбор прилагательных   .

11
класс
  Имя
числительное.
Имя
числительное как часть речи.
Система
исчисления в родном и русском языках.
Употребление
числительных в речи и художественной литературе.
 Местоимение.

Употребление
местоимений в речи. Изменение местоимений.
Разряды
местоимений. Местоимения в художественной литературе.
 Глагол.
Трудности
в употреблении глаголов. Притча М.Карима о трех сыновьях.
Употребление
глаголов в связной речи.
Глаголы
речи.
Лексико-семантические
группы глаголов. (Глаголы – синонимы, антонимы, омонимы). Текст «Сила русского
глагола». Формы глагола в художественной литературе. Олицетворения.
 Морфологический
разбор глагола.
 Причастие.
Правописание
причастий.
Употребление
причастий в речи и в художественной литературе.
 Деепричастия.

Деепричастие
как часть речи.
Употребление
деепричастий в фольклоре и  литературе.
Образ
коня в фольклоре и литературе. (Отрывки из сказки П.Ершова «Конек-горбунок».)
 Наречие.

Правила
написания наречий.
Употребление
наречий. В.Короленко «Все-таки впереди – огни!»
 Служебные
части речи.
Предлог.
Употребление предлогов в речи. Текст «Какой продукт едят все народы?»
Союз.
Употребление союзов в речи.
 Употребление
частиц в художественной литературе.
Правописание
частиц.
Междометие
.
Употребление
междометий в литературе.
Язык
и культура.
Языковая
картина мира.  К.Д.Ушинский. «О родном языке».
Стихи
о родном языке русских поэтов и поэтов разных национальностей России.
 Слово
как концепт культуры. Концепты «Родина»,  «Мой родной край »,  «Добро».
                                                                                .

3.  Тематическое
планирование с указанием количества часов,  отводимых на освоение каждой темы
10-11 классов

 Тема

Кол-во
часов

В том числе

КР

Р.р.

Система языка
  и его функционирование.

10 класс

1.

Язык и его
  функции.

1

2.

Речь. Культура
  речи.

2

3.

Стилистика и
  синонимические средства.

1

4.

Повторение.

4

5.

Лексика и
  лексическая стилистика.

7

1

6.

Состав слова и
  словообразование.

2

7.

Грамматика и
  грамматическая стилистика.

4

8.

Имя
  существительное.

11

1

3

9.

Имя
  прилагательное.

2

1

11 класс

10

Имя
  числительное.

3

11

Местоимение.

3

12

Глагол.

7

1

1

13

Причастие.

4

1

1

14

Деепричастие.

4

1

15

Наречие.

3

16

Служебные
  части речи.

4

17

Междометие.

1

18

Язык и
  культура.

3

2

Итого

67

3

10

4.Календарно-тематическое
планирование «РОДНОЙ ЯЗЫК (русский)»

№

Тема урока

Кол. ч.

Примечания

Язык и речь

1

Язык и его функции.
  Писатели о языке и речи.

1

2

Речь. Культура речи.
  Стихотворение С.Острового «Первородство».

1

3

Стилистика и синонимические
  средства языка.

1

4

Фонетика. Орфоэпия.
  Интонация. Поэты о родном языке.

1

5

Орфография. Стихотворение
  В.Шефнера «Это так, а не иначе».

1

6

Пунктуация. (проверочный
  тест)

1

7

Употребление знаков
  препинания. Притча о сибирских цветах В.П.Астафьева.

1

Лексика и лексическая
  стилистика.

8

Слово – единица лексики. Писатели
  о богатстве русского языка.

1

9

Синонимы и их употребление
  в творчестве писателей и поэтов, в фольклоре.

1

10

Устаревшие и новые слова и
  их употребление в литературе.

1

11

Исконно русские и
  заимствованные слова.

1

12

Словари. «Собиратели слов»
  (По В.Одинцову).

1

13

Фразеологизмы и их
  употребление в фольклоре и литературе.

1

14

Р.р. Лингвистическое
  сочинение  о значении какого-либо фразеологизма или крылатой фразы.

1

15

Итоговая контрольная
  работа за 1 полугодие

Состав слова и
  словообразование.

16

Словообразование и
  стилистика.

1

Этимология. Этимологические
  словари.

1

Грамматика и
  грамматическая стилистика.

17

 Назначение грамматики.
  Тексты Л.К.Граудиной и В.Белова.

1

18

Морфология и стили речи.

1

19

Выдающиеся лингвисты: В.В.
  Виноградов и Н.К.Дмитриев.

1

20

Части речи и их
  происхождение.

1

Имя существительное.

21

Имя существительное и его
  роль в художественных текстах.

1

22

Разряды имен
  существительных. Собственные имена существительные в литературе.

1

23

Род имен существительных.

1

24

Число имен существительных.

1

25-26

Р.р. «Журавли» Н.Рубцова
  и Р.Гамзатова. Обучение лингвистическому анализу.

2

27

Употребление падежных форм
  имен существительных. Употребление несклоняемых имен существительных.

1

28

Имена существительные в
  речи и в художественном тексте.

1

29

Р.р. Сочинение-описание
  портрета девушки (юноши), который нравится.

1

30

Морфологический разбор
  существительного. Обобщающий урок по теме «Имя существительное».

1

31

Контрольная работа по
  теме «Имя существительное».  Тестирование.

1

32

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Имя прилагательное

33

Трудности в употреблении
  имен прилагательных.

1

34

 Р.р. Лингвистический
  анализ стихотворения И.Бунина.

1

Обобщающий урок по теме
  «Имя прилагательное». Морфологический разбор прилагательных

11 класс

Имя числительное.

1

Имя
  числительное как часть речи.
Система
  исчисления в родном и русском языках.

1

2

Употребление числительных в
  речи и художественной литературе.

1

3

Обобщающий урок по теме
  «Числительное».

1

Местоимение.

4

Употребление
  местоимений в речи. Изменение местоимений.

1

5

Разряды местоимений.
  Местоимения в художественной литературе.

1

6

Обобщающий урок по теме
  «Местоимение».

1

Глагол.

7

Трудности в употреблении
  глаголов. Притча М.Карима о трех сыновьях.

1

8

Употребление глаголов в
  связной речи.

1

9

Глаголы речи.

10

Лексико-семантические группы
  глаголов. (Глаголы – синонимы, антонимы, омонимы). Текст «Сила русского
  глагола».

1

11

 Формы глагола в
  художественной литературе. Олицетворения.

1

12

Р.р. Сочинение-рассказ
  на самостоятельно выбранную тему.

1

13

Контрольная работа по
  теме «Глагол».

1

Причастие.

14

Правописание причастий.

1

15

Употребление причастий в
  речи и в художественной литературе..

1

16

Р.р. Сочинение-описание
  картины с использованием причастий. (В.Перов. «Дети, бегущие от грозы».)

1

17

Творческий диктант.
  (Упр.170)

1

Деепричастия.

18

Деепричастие как часть
  речи.

1

19

Употребление деепричастий в
  фольклоре и  литературе.

1

20

Образ коня в фольклоре и
  литературе. (Отрывки из сказки П.Ершова «Конек-горбунок» и  башкирского эпоса
  «Урал-Батыр».)

1

21

Р.р. Сочинение о коне с
  использованием материала из русской и родной литератур.

1

Наречие.

22

Правила написания наречий.

1

23

Употребление наречий.
  В.Короленко «Все-таки впереди – огни!»

1

24

Обобщающий урок по теме «Наречие».

1

Служебные части речи.

25

Предлог. Употребление
  предлогов в речи. Текст «Какой продукт едят все народы?»

1

26

Союз. Употребление союзов в
  речи.

1

27

 Употребление частиц в
  художественной литературе.

1

28

Правописание частиц.

1

29

Междометие. Употребление междометий в литературе.

1

Язык и культура.

30

Языковая картина мира.
  К.Д.Ушинский. «О родном языке».

1

31

Стихи о родном языке
  русских поэтов и поэтов разных национальностей России.

1

32

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

33

Р.р. Слово как концепт
  культуры. Концепт «Родина».

1

Р.р. Сочинение «Мой
  родной край »

file_name: РП родной язык 10-11.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского…

alt: Тема 2. Повторение. Обучающие научатся : · правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения; · анализировать и оценивать собственную и чужую речь с…

alt: Тема 6. Имя существительное.

alt: Обучающиеся получат возможность научиться : ·

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО

alt: Глаголы речи.

alt: Род имен существительных. 1 24

title: Рабочая программа по родному языку (русскому) 10-11 класс


extracted_text:
Повторительно
- обобщающий урок
 «Законы
сохранения в механике»
Цели:
1. Повторить, обобщить и систематизировать
знания учащихся по теме «Законы сохранения в механике».

Вид урока: повторительно-обобщающий
урок.
Оборудование,
программно-дидактическое обеспечение к уроку:
·
Компьютер, экран.
·
Тест по теме «Импульс, работа, мощность, энергия».
План
урока.

Этапы урока

1.      Орг.момент.

2.      Постановка
  темы и цели урока.

3.      Проверка
  основных вопросов темы.

4.      Повторение
  знаний: тест.

5.      Практикум решения задач:

6.      Закрепление. Тест.

7.      Итоги урока, выставление
  оценок.

Ход
урока.
1.
Вопросы.
1.       Что
такое импульс тела
2.       Импульс
силы. Единицы измерения.
3.       Как
направлены импульс и сила
4.       Закон
сохранения импульса
5.       Какой
удар называется упругим, и не упругим.
6.       Основатель
реактивного движения
7.       Первый
человек совершивший полет в космос.
8.       Формула
работы силы. Единицы измерения работы силы.
9.       N=.  Единицы измерения.
10.   1ГВТ=?
11.   Виды
энергии. Определение и формула кинетической и потенциальной энергий.
12.   Потенциальная
энергия упругодеформированного тела.
13.   В
замкнутой системе, полная механическая энергия……

2.
Тестовые задания
1.
 Навстречу друг другу летят шарики из пластилина. Модули их
импульсов равны     3*10 -2 кг м/с и 4*10 -2 кг м/с. Столкнувшись,
шарики слипаются. Импульс слипшихся шариков равен
• 1)10 -2 кг м/с;        2)3,5*10 -2 кг м/с;

   3)5*10 -2кгм/с;      4)7*10 -2 кг м/с
•Ответ1)
2.
Для того чтобы увеличить кинетическую энергию тела в 9раз, надо
скорость тела увеличить в
• 1)81раз;    2)9раз;    3)3раза;
4)√3раз
Ответ3)
3.
Автомобиль движется равномерно по мосту, перекинутому через реку.
Механическая энергия автомобиля определяется
• 1)только его скоростью и массой • 2)только высотой моста над
уровнем воды в реке • 3)скоростью, массой, высотой моста над уровнем воды в
реке • 4) скоростью, массой, уровнем отсчета потенциальной энергии и высотой
над этим уровнем
Ответ4)
4.
Со дна аквариума всплывает мячик и выпрыгивает из воды. В воздухе
он обладает кинетической энергией, которую приобрел за счет уменьшения
• 1)внутренней энергии воды • 2)потенциальной энергии мяча •
3)потенциальной энергии воды • 4)кинетической энергии воды
Ответ3)
3.
Решение задач.
Два шара
массами 0,5кг  и 0.3 кг движутся навстречу друг другу со скоростями V1=2м/с
   V2=5м/с. Найти скорость после абсолютно
не упругого удара.

                     1 вариант

2 вариант

  1. В каких единицах измеряют импульс в системе СИ?

         А) 1 кг
        Б) 1 Н

         В) 1 кг*м/с        Г) 1 Дж

  1. В каких единицах измеряют  энергию в  системе СИ?

      А) 1 Вт               Б) 1 Н

      В) 1 кг*м/с          Г) 1 Дж

    2. Какая из названных ниже физических
   величин является векторной?
         А) работа
     Б) энергия
        В) сила
       Г) масса

  2. Какая из названных ниже физических  величин
  является скалярной?

     А) сила            Б) работа

    В) импульс      Г) перемещение

   3. Какое выражение соответствует  определению кинетической
   энергии тела?

     А) mv            Б) mv2

     В) mv2/2          Г) Ft

   3. Какое выражение соответствует   определению импульса тела?
А)
  ma                  Б) mv

В)
  Ft                    Г)
   mv2/2

   4.  Какое выражение соответствует определению потенциальной энергии
  поднятого над Землей?

    А) mv2/2              Б) mgh

    В) kx2/2                Г)
  mgh/2

4.
  Какое выражение соответствует   определению потенциальной энергии сжатой
  пружины?
А)
  mv2/2             Б) mgh

 В)
  kx2/2              Г) kx2

   5.  Какое из приведенных ниже выражений соответствует закону
  сохранения импульса для случая взаимодействия двух тел?

     А) m1v12/2+mgh1 = mv22/2+mgh2

     Б) F t = mv2–mv1

     Г) р= mv.

     В) m1v1+ m2v2 = m1u1 +m2u2

5.
  Какое из приведенных ниже выражений соответствует закону сохранения
  механической энергии?

       А) А= mgh2–mgh1

       Б) А= mv22/2–mv21/2

       В) Еk1+Еp1= Еk2+ Еp2

       Г) m1v1+m2v2 = m1u1 +m2u2

   6.Как изменится потенциальная энергия деформированного тела при
  увеличении его деформации  в 2 раза?

     А)  Увеличится в 4 раза
   Б) Уменьшится в 2 раза

     В) Увеличится в 2 раза           Г)
  Уменьшится в 4 раза

6.
  Как изменится кинетическая энергия тела, если скорость тела уменьшится 2
  раза?

   А) Уменьшится в 4 раза
   Б) Уменьшится в 1,5 раза

   В ) Уменьшится в 2 раза
   Г) Уменьшится в 3 раза

7.
  Каким видом энергии обладает парашютист во время прыжка?

  А) ЕК       Б) ЕР     В) ЕК + ЕР     Г)
  Е=0

  7. Каким видом энергии обладает мяч, удерживаемый под водой?

    А) ЕК       Б) ЕР     В) ЕК + ЕР
    Г) Е=0

 8.
  Каким видом энергии обладает мяч, лежащий на футбольном поле?

  А) ЕК       Б) ЕР     В) ЕК + ЕР     Г)
  Е=0

 8.
  Каким видом энергии обладает пружина часов после завода?

  А) ЕК       Б) ЕР     В) ЕК + ЕР     Г)
  Е=0

 9.
  Какой знак имеет  работа, совершаемая силой упругости при сжатии
  пружины?

   А) >0        Б) < 0
   В) 0

   Г) зависит от направления

 9.
  Какой знак имеет  работа, совершаемая силой тяжести при подъёме тела?

   А) >0        Б) < 0
   В) 0

   Г) зависит от массы тела

10.
  Какой знак имеет  работа, совершаемая силой Архимеда при погружении
  водолаза?

   А) >0        Б) < 0
   В) 0

  Г) зависит от массы тела

10.
  Какой знак имеет  работа, совершаемая силой трения покоя?

       А) >0        Б) < 0
       В) 0

       Г) зависит от направления силы

               Ответы

1 ва вариант     1

В

В

В

Б

В

А

В

Г

Б

Б

2 вав вариант    2

Г

Б

Б

В

В

А

Б

Б

Б

В

ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ:
9-10 правильных ответов – 5 баллов
5-6  правильных ответов – 3 балла
7-8  правильных ответов
– 4 балла             0-4
 правильных ответов – 2 балла

file_name: Повторительно.docx

title: урок повторения по теме "Механика"


extracted_text:
ПЛАН –
КОНСПЕКТ
открытого
занятия по боксу в учебно-тренировочной группе
1-го
года обучения.
ГУ ЛНР «ЦВР»
ДЮК «ЗАРЯ»
Коцюба Анатолий Николаевич

Продолжительность занятия: 130
минут;
Инвентарь: скакалки,
боксерские перчатки, лапы боксерские, гантели, секундомер;
Цели
урока:

привлечение
     детей к регулярным занятиям физической культурой и спортом в секциях;
развитие
     координационных способностей и физических качеств;

Метод проведения: индивидуальный, групповой.
Задачи:

Обучение и совершенствование координации
     движений в ударах, защитных действиях и передвижении.
Развивать отдельные физические
     качества боксера: силовой и скоростно-силовой выносливости, быстроты,
     ловкости, координации движений в ударах, защитных действиях и
     передвижении.
Воспитывать волю и стремление к
     победе.

Образовательные:

Обучение
     техники удара
Обучение
     техники движения в ринге
Обучение и
     совершенствование координации движений в ударах, защитных действиях и
     передвижении.
Развивать
     отдельные физические качества боксера: силовой и скоростно-силовой
     выносливости, быстроты, ловкости, координации движений в ударах, защитных
     действиях и передвижении.

Воспитательные:

Воспитание
     дисциплинированности и привычки к самостоятельным занятиям физическими
     упражнениями.
Воспитание
     ценностных ориентаций на здоровый образ жизни.
Воспитание
     моральных, волевых и эстетических качеств.
Воспитывать
     волю и стремление к победе.

Оздоровительные:

Формирование
     важных двигательных умений и навыков.
Формирование
     знаний о личной гигиене, влияние физических
упражнений на
     организм и сохранения здоровья.

Образовательные технологии:
1.Здоровьесбережения,
2.Развитие творческих
способностей учащихся,
3.Информационно –
коммуникационные.
Система
деятельности.
Познавательная деятельность:

информационная
     – владение информацией посредством органов чувств, в частности тактильным
     восприятием ;
деятельность
      – владение техникой   упражнений;

Преобразующая деятельность:

самостоятельность,
готовность к
     преодолению трудностей, связанных с силой воли;

Обще учебная деятельность:

разностороннее
     развитие ребенка, вооружение его знаниями, умениями и навыками
     необходимыми в спорте и жизни;

Самоорганизующаяся
деятельность:

владение
     двигательными качествами,
организовывать
     спортивные соревнования.

№
п/п

Содержание занятия

Дозировка

Организационно-методические указания

1.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

30 мин

Построение. Проверка присутствующих.
сообщение задач занятия.
разминка в движении.
Ходьба обычная, на носках, на пятках, внутренняя сторона стопы,
  внешняя сторона стопы.
И.п. Руки вперед
1-4 круговые вращения кистями во внутрь;
5-8 тоже наружу;
1-4 круговые вращения руками вперед;
5-8 назад;
И.п. тоже
1-4 разноименные вращения, левая вперед, правая, назад;
5-8- тоже в другую сторону;
И.п. – тоже
1-2 скрестные движения руками
И.п. – руки внизу
1-4 круговые вращения плечами в локтевом суставе вовнутрь;
5-8 наружу;
Бег:- обычный- в различных направлениях; - с ускорением;
- упражнения на восстановление дыхания; Разминка на месте:
И.п. – О.С.
1-2 наклон влево;
3-4- наклон вправо;
И.п. – Руки за головой, ноги на ширине плеч
1- 2 поворот вправо;
3-4 поворот
  влево;
И.п. – наклон вперед руки в стороны; «Мельница».
1 – поворот влево
2 – поворот вправо;
И.п. – фронтальная стойка
1 – поворот влево – шаг правой;
2 – поворот вправо – шаг левой;
И.п. – тоже
1 – шаг правой ногой левой прямой рукой имитация удара в голову;
2 – правой;
Прыжки на скакалке;

5 мин.
5 мин.
5мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.

Спина прямая, голову не опускать.
Движения ритмичные, следить за правильностью выполнения
  упражнения.
Выполнять с полной амплитудой
Упражнение выполнять без резких движений
Руки выпрямленные в локтях, выполнять с полной амплитудой
Следить за дыханием
Наклон выполнять как можно глубже
Дышать ровно, повороты выполнять с полной амплитудой
Ноги в коленях не сгибать
Движения под разноименную ногу спина и руки прямые
Подбородок прижать, плечи «раскрыть», взгляд «исподлобья».
  Сжимать кулак.
Следить за дыханием

2

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

90 мин

Отработка прямого удара левой рукой в голову с шагом вперед и
  прямого удара правой рукой в голову с шагом назад.
Отдых.
Отработка прямого удара правой рукой в голову с шагом вперед и
  прямого удара левой рукой в голову с шагом назад.
Отдых.
Отработка прямого удара левой рукой в голову с шагом назад и
  прямого удара правой рукой в голову с шагом назад.
Отдых.
Отработка прямого удара правой рукой в голову с шагом назад и
  прямого удара левой рукой в голову с шагом назад.
Отдых.
Работа с партнером:
Отработка защиты отбивом левой ладонью вправо от прямого удара
  левой рукой в голову.
Отдых.
2 раунд. Тоже упр.
Отдых.
Отработка защиты отбивом левой ладонью вправо от прямого удара
  правой рукой в голову.
Отдых.
2 раунд.
Отдых.
Отработка защиты уклоном вправо-вперед от прямого удара левой
  рукой в голову.
Отдых.
Разучивание защиты отбивом правой ладонью влево от прямого удара
  левой рукой в голову.
Отдых
Упражнения с гантелями, со скакалкой. На перекладине.

3 мин.
1 мин.
3 мин.
1 мин.
3 мин.
1 мин.
3 мин.
1 мин.
3 мин.
1 мин.
3 мин.
1 мин.
3 мин.
1 мин.
3 мин.
1 мин.
4 раунда
12 мин.
4 мин.
1 мин
4 раунда
12 мин.
4 мин.
1 мин
16 мин.

Следить за правильностью выполнения упражнения.
Удары в одну точку;
Держать стойку;
Подбирать руки;
Движения на носках;
В боевой стойке: два спиной, два лицом вперед;
Двигаться, бить – выпрямлять руки, сжимать кулак, разворачивать
  плечи, вставлять бедро.
Разворачивать плечи, сжимать кулак, вставлять бедро.
Двигаться, бить, подбирать
ногу.
Двигаться, «поддергивать». Бить – разгибать руки.
Комбинировать.
Перекрыться и добавить связку к последнему удару связки.
Дергать, комбинировать. Бить сжимать кулаки.
«вставлять бедро».
Подбирать ноги.
Разворачивать плечи.
Бить – «раздергивать».
«Перекрываться».
Подбирать ногу.
Дергать, комбинировать. Бить сжимать кулаки.
«вставлять бедро».
Подбирать ноги.
Следить за дыханием

3

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Построение. Подведение итогов занятия.
Домашнее задание.

5 мин

Удары с шагом в сторону.

Общее время занятия

130 мин

file_name: План-конспект занятия по по боксу.docx

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 90 мин

intro:
Метод проведения: индивидуальный, групповой.
Задачи:
•	Обучение и совершенствование координации движений в ударах, защитных действиях и передвижении.
•	Развивать отдельные физические качества боксера: силовой и скоростно-силовой выносливости, быстроты, ловкости, координации движений в ударах, защитных действиях и передвижении.
•	Воспитывать волю и стремление к победе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Урок 18. Игрушки из трубочек для
коктейля

Тип урока: решение учебной задачи

Педагогические
  задачи: создать условия для знакомства со свойствами пластиковых
  трубочек для коктейля; способствовать формированию умений использовать
  свойства трубочек для подбора технологии изготовления новогодних игрушек из
  них (связывание, резание, нанизывание на нитку или тонкую проволоку);
  содействовать развитию навыков изготавливать игрушки из трубочек для коктейля
  путем их нанизывания на нитку или тонкую проволоку; совершенствовать умения
  работать по алгоритму

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся со
  свойствами пластиковых трубочек для коктейля;
научатся
  использовать свойства трубочек для подбора технологии изготовления новогодних
  игрушек из них
  (связывание, резание, нанизывание на нитку или тонкую проволоку);
  изготавливать игрушки из трубочек для коктейля путем их нанизывания на нитку
  или тонкую проволоку

Метапредметные:
познавательные
  – использовать полученные знания и умения по обработке полимеров
  для выполнения практических работ; анализировать предложенные задания,
  конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; наблюдать и
  сравнивать конструктивные
  и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления;
  делать выводы о наблюдаемых явлениях; решать конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (способы
  изготовления призм, пирамид, звезд из трубочек для коктейля);
регулятивные
  – выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы,
  проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию
  изготовления;
коммуникативные
  – осуществлять сотрудничество в малой группе

Личностные:
  оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений,
  соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; описывать свои
  чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий
  декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда
  мастеров; принимать другие мнения и высказывания, уважительно
  относиться к ним; уважать людей различного труда

Образовательные
  ресурсы: учебник (с. 62–63); контрольно-оценочные листы; образцы изделий;
  чертежные инструменты, трубочки для коктейля, бусинки, веревочка, ножницы

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся
   (осуществляемые действия)

Формируемые способы
   деятельности
   обучающегося

I. Организационный
  момент.
Сообщение темы урока.
  Определение целей урока

Приветствует и
  проверяет готовность обучающихся к уроку. Демонстрирует изделия, выполненные
  учениками прошлых лет, мотивирует обучающихся.
Организует постановку
  учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей
  урока.
– Тема урока
  «Игрушки из трубочек для коктейля».
– Определите
  цели урока, используя опорные слова на слайде

Приветствуют учителя.
  Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

Формулируют тему
  урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

– Сегодня на уроке
  мы…

Принимать и сохранять
  учебную цель и задачу

II. Открытие нового
  знания, способа действия, приемов работы с инструментами, приспособлениями,
  материалами

Организует работу по
  открытию нового знания. Предлагает в тексте учебника найти описание приемов
  работы. Демонстрирует приемы работы с инструментами и приспособлениями.
– Трубочки для
  коктейля изготавливают из полимерных материалов. Какие требования
  предъявляются к этим изделиям?
– Трубочки для
  коктейля можно использовать для изготовления новогодних игрушек. Рассмотрите
  в учебнике основные приемы работы с трубочками.
– Как выполнить
  «солнце» из трубочек? Какие инструменты потребуются?
– Как выполнить
  различные фигуры из трубочек?
– Елочная
  игрушка из трубочек для коктейля выглядит намного проще, чем купленные в
  магазине декорации, но зато такая поделка, сделанная своими руками, займет
  почетное место на вашем праздничном дереве

Слушают учителя,
  анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные
  вопросы. Работают с учебником, находят информацию о приемах работы, после
  чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с инструментом
  и приспособлениями.
– Трубочки для
  коктейля должны быть легкие, красочные, яркие, гибкие, полые внутри.
– Коктейльные
  трубочки можно разрезать ножницами, надеть на нитку или проволоку, сшить
  иголкой с ниткой.
Составляют алгоритм
  выполнения игрушки «солнце» из
  трубочек:
1. Сложить 10–15
  трубочек в ряд.
2. Сделать отверстие
  в середине каждой трубочки.
3. Соединить трубочки
  с помощью иголки с ниткой.
4. Закрепить узел
  нитки.
5. Расправить
  «лучики». Игрушка «солнце»
  готова.
Составляют алгоритм
  изготовления треугольника из трубочек:
1. Разрезать трубочки
  на 3 части.
2. Соединить части с
  помощью нитки или проволоки.
3. Закрепить узел.
  Игрушка-треугольник готова.
Составляют алгоритм
  изготовления квадрата из трубочек:
1. Разрезать трубочки
  на 4 равные части.
2. Соединить части с
  помощью нитки или проволоки.
3. Закрепить узел.
  Игрушка-квадрат готова

Определять цель
  занятия, составлять план и последовательность действий.
Проявлять интерес и
  активность в выборе решения.
Анализировать,
  выделять и формулировать задачу; уметь осознанно строить речевое
  высказывание.
Вести учебное
  сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками

III. Практическая
  (самостоятельная) работа обучаю-щихся.
Включение нового в
  активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Текущий инструктаж

Проверка готовности
  обучающихся к работе
  (организация рабочего места, наличие необходимых инструментов и
  приспособлений).
Предлагает отгадать
  загадки:
•
   Он растет цветочком в поле,
  Он
  звенит на колокольне,
  В школе
  первый он звоночек,
  Наш
  любимый… (колокольчик).
•
   Эта змейка в Новый год
    К нам на елку заползет,
    Подмигнет сто тысяч раз
    Сотней разноцветных глаз. (Электрическая гирлянда.)
•
   Вся сверкает, серебрится
    Эта чудо-крошка.
    Но в дождинку превратится
    На твоей ладошке. (Снежинка.)
•
   Словно пушка загрохочет
    И раскрасит небо ночью.
    Вздрогнут кошка и окно,
    И опять темным-темно. (Фейерверк.)
•
   Растопырила пружинка
    Золотой блестящий мех,
    Чтобы быть на вечеринке
    Лучше всех и краше всех. (Мишура.)
•
   Расписные цепи эти
  Из
  бумаги клеят дети. (Гирлянды.)
– Рассмотрите
  конструкции игрушек в учебнике. Назовите их конструктивные особенности.
  Продумайте варианты усовершенствования технологического процесса. Выберите
  материал. Используйте законы композиции.
– Какие материалы
  можно использовать для соединения трубочек?
– Назовите
  соединительный материал, который может удерживать форму игрушки из трубочек.
– Если готовых
  трубочек нет, из какого материала их можно сделать?

Определяют и
  выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и
  взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют
  свою деятельность.
Составляют
  технологическую карту изготовления елочной игрушки из коктейльных трубочек:
1. Для начала
  разрезать трубочки на 8 частей по 4 см и 4 части по 5 см.
2. Соединить 4 части
  по 4 см с помощью нитки с иголкой, закрепить узлом, но не обрывать нить.
3. Надеть на нитку
  еще 2 части по 5 см и протянуть нить в одну из сторон квадрата.
4. Делать подобные
  треугольники по всем сторонам квадрата, присоединяя 2 стороны треугольника к
  одной из сторон квадрата.
5. Брать по две
  вершины треугольника и соединять их вместе. К одной вершине присоединить
  веревочку, за которую игрушка будет вешаться на елку, на другую – колокольчик
  или бусинку

Демонстрировать
  навыки бережливости при выполнении трудовых приемов.
Вносить необходимые
  дополнения и коррективы в план и способ действий в случае расхождения
  эталона, реального действия и результата.
Выявлять и осознавать
  особенности выполняемых трудовых операций.
Выполнять построение
  логической цепочки рассуждений и доказательство.
Строить рабочие
  отношения, работая в коллективе

IV.
  Рефлексивно-оценочный этап. Уборка рабочих мест

Предлагает провести
  самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее. организует деятельность обучающихся
  по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя
  авторов, просит обучающихся их сравнить, определить соответствие образцу,
  выявить ошибки). Оценивает совместно с обучающимися результаты их работы на
  уроке, выставляет отметки. предлагает
  оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали
  на уроке?
– Какими знаниями,
  полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
– Какое задание
  понравилось больше всего?
– Что вызвало
  затруднение?
– Какое изделие вы
  выполняли на уроке?
– Какими материалами
  и инструментами вы пользовались в работе?
– Какой способ работы
  с трубочками для коктейля использовали?
– Расскажите, как вы
  работали над изделием. Что делали вначале? Что потом?
– Что еще можно
  изготовить из коктейльных трубочек?
дает
  оценку каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше
  получилось.
– Мне очень
  понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа…
– Оцените свои
  достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик;
  поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя.

Сравнивают работы,
  анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.
На примере нескольких
  работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.
Делают вывод о
  значимости, сложности и трудоемкости процесса.

Отвечают на
  поставленные вопросы.

Осуществляют
  самооценку и взаимооценку. Выставляют оценки за практическую работу и знания,
  результаты заносят в карточку контроля:

(Ф. И.) _______________

Максимальная оценка,
9 баллов

Критерии оценки

Моя
     оценка,
     0–1

Оценка друга,
     0–1

Оценка учителя,
     0–1

Качество сборки
    деталей

Оформление и дизайн
    изделия

Техника
    безопасности,
    рабочее место

Итоговая
    оценка:

Осуществлять
  самооценку и организовать взаимооценку.
Формулировать
  алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
  исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.

Организует уборку
  рабочих мест всеми обучающимися и дежурными

Проводят уборку своих
  рабочих мест и помещения мастерской

Оценивать качество
  уборки рабочих мест

Домашнее задание

Объясняет домашнее
  задание

Придумать свою
  игрушку из трубочек для коктейля

Планировать
  самостоятельную работу

alt: I. Организационный момент.

alt: Из бумаги клеят дети. (Гирлянды

alt: IV. Рефлексивно-оценочный этап

title: Урок 18. ИГРУШКИ ИЗ ТРУБОЧЕК ДЛЯ КОКТЕЙЛЯ


Тест для 2 кл. "Имена собственные"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
старший
  воспитатель (начальник курса) учебного курса 7-х классов
__________________Кашкаха
  А.Н.
«___» ________
  2021 г

План-конспект
воспитательного
мероприятия
Тема: «Игра – эффективный метод формирования и сплочения
кадетского коллектива в период адаптации»
Дата
проведения:
07.10.2021 г
Участники: воспитатели
Форма проведения: практикум
Цель: обмен опытом успешной педагогической деятельности в период
адаптации воспитанников в КПКУ
Задачи:
Обучающие: знакомство
с играми на формирование и
сплочение коллектива, отработка их на практике.
Развивающие:

Воспитательные:

Название
  современных образовательных технологий, применяемых в воспитательном процессе

Методы

Этапы
  мероприятия

Информационно-коммуникационные
  технологии

Подбор заданий,
  сбор информации, создание презентации

Подготовительный
  этап

Технология
  деятельного метода

Метод самоопределение
  к деятельности

Организационный
  момент

Игровая технология

Игры и
  тренинговые упражнения

Основной этап

Личностно-ориентированные
  технологии

Подведение
  итогов

Рефлексия

Методическое оснащение:
план-конспект,  презентация, мультимедиа проектор, экран, компьютер.

Ход мероприятия
I.
Вступительное слово

Добрый день, уважаемые коллеги!
Все мы, когда-то были детьми,
наверняка самые светлые воспоминания и впечатления связаны у нас с играми.
Золотое время детских игр кратко и его надо ценить. Игра помогает ребенку расти
как личность. Большое влияние на развитие личности оказывает коллектив, который
должен быть сформирован так, чтобы эта личность могла разносторонне
развиваться, ощущая поддержку и понимание.
Тема сегодняшнего мероприятия выбрана
мной не случайно, так как игровая технология активно применяется мною в работе
и способствует развитию вверенного мне кадетского коллектива с 2019 года, были
зачислены на 5 курс.
Слайд 2
«Игра – эффективный метод
формирования и сплочения кадетского коллектива в период адаптации».

2. Роль игры при
формирование коллектива.
Опираясь
на теоретический материал, описывающий роль игры при формировании коллектива я
выяснила, что воспитательный коллектив,
состоит из двух взаимосвязанных, относительно самостоятельных коллективов —
воспитанников и воспитателей.
Черты
истинного коллектива прекрасно описаны В.А.Сухомлинским: «Настоящий коллектив
воспитывает у ребёнка потребность в человеке, в духовном общении с товарищами.
Только при этом условии человек имеет своё лицо, познаёт себя как активную
творческую силу, чувствует рост своих способностей и возможностей».
Коллектив
возможно сформировать только при живом, интересном общении воспитанников и
воспитателей.
Слайд 4
Януш
Корчак писал: «Мыслей у детей не меньше, и они не бедные и не хуже, чем у
взрослых, только они другие». «Потому нам так трудно найти с детьми общий язык,
поэтому нет более сложного искусства, чем умения говорить с ними».
Действительно,
а умеем ли мы общаться с детьми? Мы можем проводить занятия, классные часы,
развлечения, но будут ли они положительные с точки дружеского общения. Владение
искусством общения с детьми, искусством направления детских мыслей может
определиться только желание детей доверить нам свои мысли, личные проблемы и
просто желание общаться.
Слайд 5
 Д.И.
Писарев по этому поводу сказал следующее: «Для педагогической деятельности
необходимо, чтобы, во-первых, воспитатель знал своего воспитанника вдоль и поперёк
и чтобы, во-вторых, между воспитателем и воспитанником существовало полное
доверие».
Наиболее
положительные средством формирования коллектива, на мой взгляд, является игра.
В
трудах известных педагогов, психологов  и философов так же приведены разнообразные
формулировки этого понятия.
Американский философ Герберт Спенсер считал, что игра является способом изживания накопившейся у
ребёнка энергии, которую некуда больше девать, потому что от деятельности по
удовлетворению своих потребностей он освобождён взрослыми. Другая теория,
которая усматривает биологическую полезность игры в том, что она – как бы
естественная школа воспитания. Гросс утверждал, что игра – это форма
подготовки к будущей деятельности.
Слайд 6 (З.Фрейд)
Некоторые психологи считали, что корень игры – просто инстинкт
подражания, а другие видели в ней способ осваивания ребёнком реальности.
Слайд 7 (Л.С. Выготский)
Игра – самостоятельная форма деятельности людей имитирующие те или
иные практические ситуации, одно из средств активизации учебного процесса.
Значение игры
и состоит в том, что в процессе ее вырабатываются и совершенствуются различные
способности, в том числе способность регуляции своей деятельности.
В отличие от игр вообще, воспитательная
и педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной
целью обучения и воспитания, соответствующим ей.
3. Личный опыт педагогической деятельности
в период адаптации воспитанников в КПКУ

При
формировании нового коллектива все мы сталкиваемся с одинаковыми проблемами.
Дети поступают к нам из разных регионов. Из разных социальных слоев, из семей с
разными ценностями, разных национальностей. Особенностью обучения в КПКУ
является то, что ребенок кроме учебного учреждения попадает еще и в новые
условия проживания в целом.  Новый коллектив взрослых и детей, новые
предъявляемые требования, зачастую чуждые и непонятные, новый
режим дня и даже новый рацион питания  - то, с чем
сталкивается воспитанник в период  адаптации в училище.
Слайд 8 (Адаптация)

Я
тоже столкнулась с этими сложностями в начале 2019-2020
учебного года, когда воспитанники только прибыли в 5 класс. В 5-Г классе наблюдались
следующие сложности адаптации в коллективе среди воспитанников:
-
большая часть воспитанников, обладая ярко выраженными лидерскими качествами,
срамилась быть первыми во всем (выполнять обязанности командиров отделений и
класса, первым встать, первым прийти, первым сделать);
-
дети, являющиеся единственным ребенком в семье, оказались не готовы к
совместному быту с другими детьми, а так же требовали к себе особого внимания
взрослых;
-
в спорных ситуациях допускали рукопрекладство.

Слайд 9
Для
преодоления этих сложностей был разработан план мероприятий, целью которых
стало
формирование и сплочение детского коллектива. Основными задачами стало -   оказание
поддержки в период адаптации, стимулирование позитивного поведения, навыков.
Налаживание
межличностных связей в коллективе через монолог воспитателя, на мой взгляд,
метод малоэффективный. Поэтому, основной технологией при проведении данных
мероприятий была выбрана – игровая технология.
С первых дней пребывания вновь прибывших
воспитанников в училище особое внимание было уделено следующим  играм:
-играм на знакомство со сверстниками и
взрослыми («Снежный ком», «Мы идем в поход», «Ветер дует»);
-на знакомство с новым пространством:
территорией училища и правилами училища («РВС» – разведай, выясни, спроси);
-
Игры на выявление лидера («Становись», «Анаграмма»)
-
Игры на доверие
-досуговые игры («Испорченный телефон»;
«3-х литровая банка»)
-игровые часы («Один за всех и все за
одного», «Крестики-нолики»);
-психо-эмоциональные  («У меня есть друг»,
«Молекула», «Я никогда не…»).
- беседы («Что такое дружба?», «Я
и мои соседи» «Портрет класса»).

Особо хотелось бы остановиться на игре
«РВС» («Разведай. Выясни. Спроси»).
Эта игра часто проводится в детских оздоровительных
. Я ее адаптировала с учетом особенностей правил КПКУ.
Основная цель игры –
знакомство с территорией училища и его правилами, развитие у детей познавательного
интереса. Среди задач игры можно отметить формирование активной познавательной
позиции воспитанников. Здесь задействованы процессы восприятия, внимания и
памяти.
На протяжении всей игры
воспитанники сопровождались воспитателем и классным руководителем.
Задача воспитанников:  согласно
путевого листа, найти ответы на указанные в нем вопросы за определённое время. Вопросы посвящены расположению, структуре, технике
безопасности, нормам и правилам поведения и т.д.
Слайд 10
Во время выполнения заданий
дети не только знакомились с новым для них пространством, но и получали новую важную
информацию.
Так, ответив на вопрос
«Сколько входов в столовую?», воспитанники сразу услышали комментарий
воспитателя: «Верно, а наш курс всегда заходит в столовую только через правую
дверь». Для того, что бы найти ответ на вопрос «На каком этаже находится наш
кабинет математики?», воспитанники закрепили на практике правила передвижения
по учебному корпусу (строем в колонну на 2), познакомились с учителем
математики, зайдя в класс и заняв места за партами - закрепили на практике
правила поведения на уроке. Конечно, учителя мы заранее предупредили о своем
визите.
Особое место занимают
спокойные игры, которые проводятся по принципу «здесь и сейчас», когда нужно
заполнить вдруг возникшее незапланированное свободное время. Например, при
получении вещевого имущества, возникает пауза, когда 1-2 кадета примеряют новые
ботинки, а остальные ждут. Особую популярность среди воспитанников моего класса
приобрели такие игры как: «Глухой телефон», «Летел лебедь» (или  «Шел
крокодил…». «Улица Пушкина, дом Колотушкина…»), «3-х литровая банка» и другие.
Обратная связь после завершающего тренинга, который был проведен
согласно плану, воспитанники пришли к выводу, что для успешного сплочения им
необходимо узнать друг друга и научиться взаимодействовать. Чтобы
взаимодействие было успешным надо научиться слышать друг друга и учиться
усваивать много информации сразу, что и ждет воспитанников в училище. Каждый
должен помнить, что многую информацию можно уточнить у классного руководителя,
воспитателя, учителей и товарищей, т.е. находясь в группе, всегда можно
получить помощь и оказать ее другим.
Игровая технология и
сейчас применяется мной в работе. Часто я адаптирую любимые игры воспитанников
так, что бы это помогало в учебной деятельности. Игру «Летел лебедь»
«превратилась»  в игру «Напиши верно» и успешно проводится  на переменах.  Дети,
стоя в общем кругу, расположив свои ладони так,  то бы они касались ладоней
товарища, называли словарные слова по буквам. Тот, кто допускал ошибку –
выбывал из игры.
Поскольку в жилых
корпусах проживает 2 класса одного курса, важно было уделить внимание на
формирование дружеских отношений между ними. Для этого проводились игры:
1.  конкурсно-игровая
программа «Крестики-нолики»
2. интеллектуальный
турнир «Почемумерт»
3. игра «Морской бой».
Это позволило
воспитанникам не только интересно и познавательно провести время в выходной
день, но и положительно повлияло на сплочение каждого классного коллектива,
способствовало формированию дружеских отношений с соседями по этажу.
Во многом
благодаря проведенным мероприятиям в течении всего 2019-2020 учебного года в
целом по классу наблюдался оптимальный фон самочувствия, настроения и
активности воспитанников. Подростки, не смотря на процесс адаптации, выражали
удовлетворенность условиями нахождения в КПКУ. Те ребята, кому адаптационный
период давался тяжелее, чем остальным, всегда находили поддержку со стороны
воспитателей и одноклассников.
Несмотря на то, что на
протяжении всего периода обучения в КПКУ в классе сохраняется благополучный
психологический климат, мы продолжаем работу  по сплочению
коллектива, используя, кроме прочего, игровую технологию, с учетом возрастных
особенностей детей. Интерес в данный момент вызывает игра «Мафия» и,
придуманная мною, игра «Поп-ИТ». В этой игре используется популярная среди
подростков игрушка-антистресс. Участвует от 2 человек. Суть игры: участники по
очереди нажимают на «пупырки».  Нажимать можно от 1 до 3 штук за один ход. Кто
нажимает последним – тот проигрывает. Игра развивает логику, так как необходимо
как в шахматах просчитывать ходы, а в случае командной игры – способствует
развитию личностного взаимодействия и сотрудничества.
4. Практическая часть.
Разминка.
Игра на знакомство «Имя
– описание»
Участники встают в круг.
Первый участник называет свое имя и прилагательное, характеризующее его
(игрока) и начинающееся с той же буквы, что и его имя. Например: Великолепная
Валерия, Интересный Игорь и т. д. Второй участник называет словосочетание первого
и говорит свое. Третий же участник называет словосочетания первых двух игроков
и свое. И так до тех пор. Пока последний участник не назовет свое имя.
2. «Ветер дует…»
Игра «Я никогда не…»
Игра на выявление лидера «Анаграмма»

Рефлексия  - Игра на внимание
– Я сегодня рано
встала... («я тоже»)
 – В зоопарке побывала...
(«я тоже»)
– Видела слона со
слоненком... («я тоже»)
– Он похож на
поросенка... («я тоже»)
 – Возвратилась я во
двор... («я тоже»)
– По двору скакал
Трезор...
– Он гонялся за котом...
– И вилял своим
хвостом...

file_name: игра как метод адаптации.pptx.docx

alt: Ход мероприятия I. Вступительное слово

alt: РВС» – разведай, выясни, спроси); -

alt: Морской бой». Это позволило воспитанникам не только интересно и познавательно провести время в выходной день, но и положительно повлияло на сплочение каждого классного коллектива, способствовало…


file_name: урок - игра  Что такое физика.docx

title: Урок по физике 7 класс