extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи
изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено
тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом
классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом
классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами
литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения
программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты
за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Программа по литературному чтению
на уровне начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из
ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который
обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового
умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального,
речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести
обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков
смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и
книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»

Приоритетная цель обучения
литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания,
полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и
универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного
чтения определяется решением следующих задач:
•
формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества;
•       достижение
необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
•
осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
•
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
•
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в
соответствии с представленными предметными результатами по классам;
•
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации   для
решения учебных задач.
Программа по литературному чтению
представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному
чтению раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося:
речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для
литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие
возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания
программы по литературному чтению является представленность разных жанров,
видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные
учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего
образования.
Планируемые результаты изучения
литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен
по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное
чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет
вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136
часов (4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС
Обучение грамоте[1] Развитие речи
Составление небольших рассказов на
основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его
прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового
состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и
определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и
литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной
литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений).
Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность
и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в
фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи,
традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках,
поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,
предметам).
Произведения для чтения: народные
сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские)
сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под
грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей.
Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём
рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие
качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных
жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А.
Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения,
общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с
содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий:
друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д.
Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А.
Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я
– лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие
и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере
трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф.
Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине,
природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при
выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп,
сила голоса.
Устное народное творчество – малые
фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров
устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение
(веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров.
Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки,
пословицы.
Произведения о братьях наших
меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои произведений. Цель и
назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных – воспитание
добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В.
Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков
«Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме.
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее одного автора
по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А.
В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина
«Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и
другие (по выбору).
Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность
автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное
в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении
реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф
«Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц
«Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура
(работа с детской книгой). Представление о том, что книга – источник
необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1
классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения;
•
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
•
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка
(фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах
изученного);
•
различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
•
анализировать текст: определять тему, устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать
положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по
фактическому содержанию;
•
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
•
понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
•
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
способствуют формированию умений:
•
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
•
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
•
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы,
рисунки, предложенный план;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий;
•
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия
способствуют формированию умений:
•
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
•
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
•
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует
формированию умений:
•
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
•
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС

О нашей Родине. Круг чтения:
произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина,
Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание произведений о
родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин
«Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное
творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные
произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в
речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм
и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок.
Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок.
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности
сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место
действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной
сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные
герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного
быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная
сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики»,
русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка»,
сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в
разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое
создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А.
Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин
«Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень»,
А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А.
Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…»,
И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения:
тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее
четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и
др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет),
оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н.
Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»,
В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто
«Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и
другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная
(народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения
по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение
сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная
сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка
«Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и
другие.
О братьях наших меньших.
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба
людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки,
С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение).
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования
термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для
чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М.
Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин
щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков
«Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема
семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных
ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание
к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема
художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой
«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В.
Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг
чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений):
зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика
авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в
сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа
с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых
знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2
классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
•
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
•
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
•
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
•
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
•
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
•
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие
характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по
предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в
сказке и рассказе;
•
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном
значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по
словарю.
Работа с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
•
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
•
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
•
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
•
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные
действия способствуют формированию умений:
•
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и
высказывания
•
на заданную тему;

•
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
•
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
•
описывать (устно) картины природы;
•
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
•
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия
способствуют формированию умений:
•
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
•
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
•
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
•
(слушании) произведения;
•
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует
формированию умений:
•
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
•
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь
к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения
одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи, нравственные
ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание
нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость
за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование
средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические
ударения.
Произведения для чтения: К.Д.
Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия»,
Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное
творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки,
считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами
загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная
основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи:
использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение
общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение
(композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И.
Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление
плана сказки.
Круг чтения: народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном
историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их
место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые
жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об
Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А.
С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина:
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура
сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…»,
«Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова.
Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие
недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни
И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка.
Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов
«Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ
передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н.
Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые
лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев
«Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и
другие (по выбору).
Творчество Л.
Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения
(композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть
рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные
герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой
«Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная
сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В. М.
Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин
«Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький
«Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность,
забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г.
Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С.
Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети –
герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие
автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и
место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на
войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся
в военное время.
Произведения для чтения: Л.
Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и
другие (по выбору).
Юмористические произведения.
Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства
выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы
юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю.
Драгунский, М. М. Зощенко и др.

Произведения для чтения: В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая
семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг
чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш.
Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики
зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен
«Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа
с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности.
Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый
вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3
классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
•
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
•
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
•
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их,
находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения,
характеризовать героя;
•
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
•
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
•
исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
•
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
•
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
•
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
способствуют формированию умений:
•
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
•
формулировать вопросы по основным событиям текста;
•
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
•
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
•
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют
формированию умений:
•
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию
поставленной задачи чтения;
•
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
•
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия.
Совместная деятельность способствует
формированию умений:
•
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
•
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и
художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения
в соответствии с общим замыслом;

•
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы
истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх,
например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина,
В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей
разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества
в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое
прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на
примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и
авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему
Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин
«Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой»
(отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа
военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное
творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по
выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов
по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как
эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы
русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты
Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения
малых жанров фольклора, народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов
России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче,
Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины
природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной
выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки),
«Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление
о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И.
А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни
стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А.
«Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой
«Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова.
Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях
М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов
«Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика
авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок
(произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.).
Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской
сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов
«Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве
поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические произведения как
описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не
менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок,
К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического
произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к
лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский
«Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский
«Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого.
Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и
научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее
представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа,
повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой
«Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной
природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы –
тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере
произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К.
Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев
«Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях.
Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А. П.
Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С.
Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли.
Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов
«Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М.
Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина
с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым
жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального
искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и
сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение,
содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и
другие.
Юмористические произведения.
Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения
на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В.
Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и
театре.
Произведения для чтения: В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя
Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература.
Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки
Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая
литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К.
Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера»
(отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа
с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга –
друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический,
систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.
Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий):
книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4
классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
•
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;

•
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте
заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
•
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
•
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
•
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
•
исследовать текст: находить средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в
произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности
стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
•
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
•
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
•
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
•
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
•
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
•
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
•
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
•
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
•
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
•
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные
способствуют формированию умений:
•
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
•
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
•
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей
произведения и героев;

осуществлять контроль процесса и
результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей,
проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует
формированию умений:
•
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
•
соблюдать правила взаимодействия;
•
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то
содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы
«Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Русский язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1-4
классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития
личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на
практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
•
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в
культуре общества;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других
народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
•
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка
поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации
нравственного выбора;
•
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
•
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать
своё отношение в разных видах художественной деятельности;
•
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
•
понимание        образного   языка          художественных  произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологическое воспитание:
•       бережное
         отношение  к        природе,     осознание   проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
•
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
•
ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
•
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных
и жизненных задач;
•
потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета
«Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
•
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
•
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
•
определять существенный признак для классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
•
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
•
выявлять  недостаток  информации        для    решения     учебной

(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
•
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
•
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
•
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет;
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
•
готовить небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:
•
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
•
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
•
проявлять         готовность  руководить,         выполнять  поручения,
подчиняться;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы
начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение»
отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных
условиях и представлены по годам обучения.

1 КЛАСС
•
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов;
•
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
•
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
•
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
•
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки,

пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения); понимать содержание прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать на вопросы по фактическому
содержанию произведения;
•
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
•
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
•
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план;
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
•
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
•
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее
3 предложений);
•
ориентироваться         в        книге/учебнике    по      обложке,
   оглавлению, иллюстрациям;
•
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и
с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
•
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
•
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений; читать вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие
по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
•
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
•
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
•       понимать
 содержание,        смысл         прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
•
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни);
•       владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять         тему  и
      главную     мысль,        воспроизводить последовательность событий в
тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
•
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение
автора к героям, его поступкам;

•
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении;
•
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);
участвовать       в        обсуждении         прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать
устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание
произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица; читать по ролям с соблюдением
норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
•
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
•
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
•
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
•
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
•
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
•
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
•
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
•
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
•
различать художественные произведения и познавательные тексты;
•
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность,
содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;

различать и называть отдельные жанры
фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
•
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
•
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
•
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить
в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
•
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
•
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
•
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия; пересказывать
произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста
использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом
специфики учебного и художественного текстов;
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
•
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
•
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
•
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
•
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
•
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
•
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.
4 КЛАСС
•
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и
мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
•
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
•
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
•
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
•
различать художественные произведения и познавательные тексты;
•
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
•
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в
том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
•
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
•
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных
жанров литературы России и стран мира;
•
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
•
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
•
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора);
•
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);

•
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
•
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
•
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную
тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
•
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
•
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений);
•
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
•
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
•       использовать
справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы
информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей.

Тематическое планирование по литературному
чтению 1 класс (132 часа)

№
п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Деятельность
  учителя с учетом рабочей программы воспитания

Развитие речи ( 5 ч.)

1

Чтение в нашей жизни.

1

Урок «Здравствуй,
  школа». Звуки в окружающем мире» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/282692
/
Пословицы
  и поговорки об учебе (MAAM.ру) https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka- poslovic-i-pogovorok-ob-uchebe-znanijah-dlja- nachalnoi-shkoly.html
Этикет школьника, правила поведения в школе
(MAAM.ру)
https://www.maam.ru/kartinki/lyepbuki-na-mam- kupit-skachat-shablony/yetiket-shkolnika-pravila- povedenija-v-shkole.html

- установление
  доверительных отношений между педагогическим работником и обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
  педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
  информации, активизации познавательной деятельности;

2

Речь устная и письменная.

1

3

Пословицы и поговорки об учении.

1

4

Речевой этикет в ситуациях учебного общения:
приветствие, прощание, извинение,
  благодарность, обращение с просьбой.

1

5

Слушание текста, понимание текста
  при его прослушивании.

1

Слово и предложение (5 ч.)

6

Предложение.

1

Урок «Слово» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/start/285224
/
Урок «Что
  такое лексическое значение слова?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/start/180284
/
Урок «Что такое предложение?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654
/

- побуждение обучающихся соблюдать
  на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(педагогическими работниками) и
  сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

7

Слово и предложение.

1

8

Значение слова.

1

9

Графическое
  изображение
слова в составе предложения.

1

10

Пословицы о труде и трудолюбии.

1

Урок «Связь слов в предложении.
  Вежливые слова» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/284889
/
а ( 6 ч.)

Фонетик

11

Слог.

1

Урок «Как определить ударный слог?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/start/201891/

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
  уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
  значимой информацией ;

12

Ударение. Ударный слог.

1

13

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

14

Звуки в словах.

1

15

Слог-слияние.

1

16

Повторение и обобщение по теме «Фонетика». Любимые сказки

1

Чтение. Графика ( 72 ч.)

17

«Азбука» – первая учебная книга».

1

Урок
  «Азбука» – первая учебная книга» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/222521
/
Урок «Азбука – к мудрости ступенька. Устная и письменная
  речь. Гласные и согласные звуки. Слог-слияние. Звук [а]. Буква А, а» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6436/start/178898
/
Урок «Кто скоро помог,
  тот дважды помог. Звук [о]. Буква О, о» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3754/start/273872
/
Урок «Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Звук [и]. Буква И,
  и» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6199/start/285297
/
Урок «Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней
отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания
  учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
  гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через

18

Гласный
  звук [а], буквы А,
а.

1

19

Гласный
  звук [о], буквы О,
о.

1

20

Гласный
  звук [и], буквы И,
и.

1

21

Гласный звук [ы], буква ы.

1

22

Гласный
  звук [у], буквы У,
у.

1

23

Согласные звуки [н], [н’], буквы
  Н, н.

1

24

Согласные звуки [с], [с’], буквы
  С, с.

1

25

Согласные звуки [к],[к’], буквы К, к.

1

26

Согласные звуки[т], [т’], буквы
  Т, т.

1

Звук [ы]. Буква Ы» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6437/start/285318
/
Урок
  «Учение – путь к уменью. Звук [у]. Буква
У, у» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3544/start/285341
/
Урок «Труд
  кормит, а лень портит. Звуки [н],
[н’]. Буква
  Н, н» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3756/start/285361
/
Урок
  «Старый друг лучше новых двух. Звуки
[с], [с’].
  Буква С, с» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3757/start/293727
/
Урок «Каков мастер,
  такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К, к» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6438/start/285384
/
Урок «А.С.
  Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т’].
Буква Т, т» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3835/start/271606
/
Урок «К.И.
  Чуковский. Сказки. Буква Л, л»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4128/start/285408
/
Урок «А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Звуки [Р],
  [Р']. Буква Р, р» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6457/start/285427
/
Урок «Век живи – век учись. Звуки [в], [в’].

подбор соответствующих текстов для
  чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-
  применение на
  уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных
  игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического
  театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
  постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
  ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
  учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;
-
  включение в
  урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к
  получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
  помогают

27

Согласные звуки [л],[л’], буквы
  Л, л.

1

28

Согласные звуки [р],[р’], буквы Р, р.

1

29

Животные и растения в
  сказках, рассказах и на картинах художников.

1

30

Согласные звуки [в],[в’], буквы В, в.

1

31

Буквы Е, е.

1

32

Буква е в начале слов и после гласных в
  середине и на конце слов.

1

33

Согласные звуки [п],[п’], буквы
  П, п.

1

34

Согласные звуки [м], [м’], буквы
  М,м.

1

35

Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.

1

36

Согласные звуки [з], [з’], буквы
  З, з.

1

37

Сопоставление слогов и слов с буквами
  з и с.

1

38

Согласные звуки [б], [б’], буквы
  Б, б.

1

39

Сопоставление слогов и слов с
  буквами б и п.

1

40

Чтение предложений с интонацией и
  паузами в

1

соответствии со знаками препинания.

Буква В, в» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4140/start/285447
/
Урок «Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. Буква Е,
  е» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3526/start/285466
/
Урок
  «Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’].
Буква П, п»
  (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6460/start/285485
/
Урок
  «Москва – столица России. Звуки [м], [м’].
Буква М, м» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3495/start/303967
/
Урок «О братьях наших
  меньших. Звуки [з], [з’]. Буква З, з» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3837/start/304038
/
Урок «А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Звуки [б], [б’]. Буква Б,
  б» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6459/start/180605
/
Урок «Терпенье и труд
  всё перетрут. Звуки [д], [д’]. Буква Д, д» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3855/start/180636
/
Урок
  «Россия – родина моя. Звуки [й’а], [’а].
Буква Я, я»
  (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6064/start/285528
/
Урок «Не делай другим того, чего себе не

установлению

доброжелательной атмосферы во время урока;
-
  организация
  шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над их
  неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт
  сотрудничества и взаимной помощи;
-
  инициирование и
  поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
  индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся
  возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической
  проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного
  отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
  публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
  точки зрени

41

Согласные звуки [д], [д’], буквы
  Д, д.

1

42

Сопоставление слогов и слов с
  буквами д и т.

1

43

Буквы Я, я.

1

44

Буква я в
  начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

1

45

Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.

1

46

Согласные звуки [г], [г’], буквы
  Г, г.

1

47

Сопоставление слогов и слов с
  буквами г и к.

1

48

Мягкий согласный звук [ч’], буквы
  Ч, ч.

1

49

Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов

1

50

Буква ь – показатель
  мягкости предшествующих согласных звуков.

1

51

Чтение предложений с
  интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

1

52

Твёрдый согласный звук [ш], буквы
  Ш,ш.

1

53

Твёрдый согласный звук

1

[ж], буквы Ж,ж.

пожелаешь. Звуки [Г][Г']. Буква Г, г» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6441/start/222571
/
Урок «Делу время – потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч, ч» (РЭШ)
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3856/start/285547
/
Урок «Красна птица опереньем, а
  человек уменьем. Буква Ь» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6450/start/285567
/
Урок «Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква
  Ш ш. ШИ пиши с буквой И»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6442/start/285587
/
Урок «Где
  дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буква Ж ж. ЖИ пиши с буквой И»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6443/start/285610
/
Урок «Люби всё живое.
  Звуки [й’о], [’о]. Буква Ё, ё» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6200/start/285629
/
Урок «Жить – Родине служить. Звук
  [й’]. Буква Й, й» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3857/start/285648
/
Урок «Без труда хлеб не родится
  никогда. Звуки [х], [х’]. Буква Х, х» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6444/start/285668

явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения,
  высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
  отношения;
-
  использование
  воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
  обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
  человеколюбия и
добросердечности,
  через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
  проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-
  применение на
  уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
  обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания
  обыгрываются в театральных постановках;

54

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

55

Буквы Ё, ё.

1

56

Буква ё в
  начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

1

57

Звук [j’], буквы Й, й.

1

58

Чтение слов с новой буквой, чтение
  предложений и коротких текстов.

1

59

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

60

Сопоставление звуков [г] — [г’],
  [к] — [к’], [х] — [х’].

1

61

Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.

1

62

Буквы Ю, ю.

1

63

Буква ю в
  начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

1

64

Чтение слов с новой буквой, чтение
  предложений и коротких текстов.

1

65

Твёрдый согласный звук [ц], буквы
  Ц, ц.

1

66

Гласный
  звук [э], буквы Э,
э.

1

67

Внеклассное чтение. В.В. Бианки «Лесная газета»

1

68

Мягкий глухой согласный

1

звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

/
Урок «С. Я.
  Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю, ю»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6445/start/285688
/
Урок «Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буква Ц, ц» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3865/start/285707
/
Урок «Как
  человек научился летать. Звук [э].
Буква Э, э»
  (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6446/start/285726
/
Урок «Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук
  [щ’]. Буква Щ, щ» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6447/start/285745
/
Урок «Играют волны, ветер свищет…
  Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф, ф» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3870/start/181084/ Урок «В тесноте, да не в обиде.
  Буквы Ь, Ъ»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6448/start/285966/
Урок «Проект «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3871/start/139847/ Урок «А. Пушкин. Отрывок из «Сказки
  о
мёртвой царевне…». Алфавит» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6449/start/285764/
Урок «И. Токмакова. «Ася, Кляксич и буква «А» (РЭШ)

дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения
  конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
  командной работе и взаимодействию с другими детьми;
-
  включение в
  урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к
  получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
  помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
-
  организация
  шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над их
  неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт
  сотрудничества и взаимной
помощи;
-
  инициирование и
  поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими

69

Чтение слов с новой буквой, чтение
  предложений и коротких текстов.

1

70

Чтение слов с новой буквой, чтение
  предложений и коротких текстов.

1

71

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы
  Ф, ф.

1

72

Выразительное чтение небольших текстов и стихотворений.

1

73

Мягкий и твёрдый разделительные
  знаки.

1

74

Русский алфавит.

1

75

Проект «Живая Азбука».

1

76

Как хорошо уметь читать. С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов
  «Читалочка».

1

77

Е. Чарушин. «Как мальчик Женя
  научился говорить букву «р».

1

78

Одна у человека родная мать – одна
  у него и Родина. К. Д. Ушинский «Наше Отечество».

1

79

История славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские».

1

80

История первого русского букваря. В.Крупин «Первый

1

букварь».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5087/start/304017/ Урок «С. Чёрный «Живая азбука». Ф.
  Кривин.
«Почему «А» поётся, а
  «Б» нет» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4149/start/195416/ Урок «С. Маршак «Автобус номер
  двадцать шесть. Знакомство с алфавитом» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6451/start/285871/

индивидуальных и групповых
  исследовательских проектов;

81

А. С. Пушкин – гордость нашей
  Родины.

1

82

Рассказы Л. Н. Толстого для детей.

1

83

Произведения
  К. Д.
Ушинского для детей.

1

84

Стихи К.И.
  Чуковского.
«Телефон», «Небылица».

1

85

Рассказы В. В. Бианки о животных. «Первая охота».

1

86

Стихи С. Я.
  Маршака.
«Угомон», «Дважды два».

1

87

Рассказы М. М. Пришвина о природе. «Предмайское утро», «Глоток молока».

1

88

Стихи для детей

1

Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская) (
  7 ч.)

89

Знакомство с новым учебником
  «Литературное чтение».

1

Урок «В. Данько «Загадочные буквы.
  Элементы книги (учебника)» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6458/start/285805
/
Урок «К.И.
  Чуковский «Путаница», «Радость»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4256/start/199025
/
Урок «Евгений Чарушин «Теремок» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3881/start/293771
/
Урок «А. С. Пушкин. Отрывки из
  произведений» (РЭШ)

- установление доверительных отношений между педагогическим работником
  и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований
  и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на
  уроке информации, активизации познавательной деятельности;

90

Русские народные сказки.

1

91

Фольклорная и литературная
  (авторская) сказка: сходство и различия.

1

92

Реальность и волшебство в русской
  сказке.

1

93

Событийная сторона сказок.

1

94

Нравственные ценности и
  идеи, традиции, быт, культура в сказках.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3893/start/285896/

95

Смысловое чтение
  народных (фольклорных) и литературных (авторских) сказок.

1

Произведения о детях и для детей ( 9 ч.)

96

Понятие «тема произведения».

1

Урок «Ю.
  Ермолаев. «Лучший друг». Е. - привлечение внимания
Благинина. «Подарок». В. Орлов.
  «Кто обучающихся к ценностному первый?»» (РЭШ) аспекту изучаемых на уроках
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4194/start/286050/ явлений, организация их работы Урок
  «Г. Кружков. «РРРЫ!». Н. Артюхова. с получаемой на уроке социально
«Саша-дразнилка» (РЭШ) значимой
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3915/start/285990/ информацией – инициирование ее Урок
  «Сергей Михалков «Бараны» Р. Сеф обсуждения, высказывания
«Совет» (РЭШ) обучающимися своего
  мнения по https://resh.edu.ru/subject/lesson/4069/start/286070/ ее поводу, выработки своего к ней
  Урок «В. Осеева. «Плохо». В. Лунин. «Никого отношения; не обижай» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4057/start/195747/

97

Ю. И. Ермолаев «Лучший друг».

1

98

Р. С. Сеф «Совет».

1

99

Н. М. Артюхова «Саша- дразнилка».

1

100

К. Д. Ушинский «Играющие собаки».

1

101

Л. Н. Толстой «Косточка».

1

102

В. Г. Сутеев «Чей же гриб?»

1

103

Сравнение произведений
  по критериям: фамилия автора, заголовок, тема, жанр, герои.

1

104

Рассказ о прочитанной книге.

1

Произведения о родной природе ( 7 ч.)

105

Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года,
  человек и природа; Родина, природа родного края.

1

Урок «И.
  Гамазкова «Кто как кричит?
Знакомство
  с понятиями «созвучие» и «рифма»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3882/start/140316
/
Урок «И. Гамазкова, Е.Григорьева. «Живая

- использование
  воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
  обучающимся примеров ответственного, гражданского

106

Чтение наизусть стихотворений о
  родной природе. А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Весна»
  (отрывок), «Травка зеленеет…».

1

азбука» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6461/start/285845
/
Урок «А. Майков. «Ласточка примчалась из-за бела моря…»
  (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4166/start/222644
/
Урок «А. Плещеев. «Травка зеленеет,
  солнышко блестит…» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6464/start/181821
/
Урок «И. Токмакова «Ручей» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3903/start/285916
/
Урок «Образность и выразительность в произведениях
  А. К. Толстого «Колокольчики мои…», С. Есенина «Черемуха» (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/chtenie/2-
klass/chitaem-vyrazitelno/obraznost-i-vyrazitelnost- v-proizvedeniyah-a-k-tolstogo-kolokolchiki-moi-s- esenina-cheremuha

поведения,
  проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
  соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
  для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы с
  обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
  мотивацию обучающихся;

107

Репродукции картин и характеристика
  зрительных образов.

1

108

Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я.
Маршак «Апрель».

1

109

И. Токмакова «Загадки»

1

110

Чтение наизусть стихотворений о
  родной природе. И. П. Токмакова «Ручей», «Весна».

1

111

Выразительное чтение стихотворений. С. А.
Есенин «Черёмуха».

1

Устное народное творчество – малые фольклорные жанры ( 4
  ч.)

112

Малые жанры устного народного
  творчества.

1

Урок
  «Загадки, песенки, потешки» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3892/start/293791
/
Урок «Загадки» (internetурок)
https://interneturok.ru/lesson/chtenie/1-klass/chas- potehi/zagadki

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
  мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
  межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
  атмосферы во время урока;

113

Потешка – игровой народный
  фольклор.

1

114

Загадки – средство воспитания
  живости.

1

115

Пословицы – проявление народной
  мудрости.

1

Произведения о братьях наших меньших ( 7 ч.)

116

Животные – герои произведений.

1

Урок «С. Михалков. «Трезор». Р.
  Сеф. «Кто любит собак» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4177/start/286111
/
Урок «М. Пляцковский. «Цап Царапыч». Г. Сапгир. «Кошка».
  Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс. «Храбрый ёж». Н.
Сладков. «Лисица и ёж» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6465/start/141289
/
Урок «Берестов.
  «Лягушата». Научно- познавательный текст о лягушатах. С. Аксаков. «Гнездо».
  Проверьте себя и оцените свои достижения» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4179/start/304111
/
Урок «Э. Шим «Жук на ниточке». «Очень вредная крапива»
  ((internetурок) https://interneturok.ru/lesson/chtenie/2- klass/chitaya-dumaem/e-shim-zhuk-na-nitochke- ochen-vrednaya-krapiva

-
  включение в
  урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к
  получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
  помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
-
  организация
  шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над их
  неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт
  сотрудничества и взаимной помощи;

117

Взаимоотношения человека и животных
  в произведениях русских авторов.

1

118

С. В. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…».

1

119

Э. Шим «Жук на ниточке».

1

120

Характеристика
  героя. Н. И.
Сладков «Лисица и Ёж». Е. И. Чарушин «Томка».

1

121

Виды текстов:
  художественный и научно- познавательный,
их сравнение. В. Д. Берестов
  «Лягушата», В.В. Бианки «Голубые лягушки».

1

122

Рассказ о
  любимом питомце
(собаке, кошке) с использованием
  рисунков.

1

Произведения о маме ( 3 ч.)

123

Произведения о любви к своей маме,
  семье, родным,
Родине.

1

Урок «Е.
  Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5070/start/187430/

- включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
  знаний, налаживанию позитивных межличностных

124

Чтение наизусть
  стихотворений о любви к своей семье, родным,

1

Родине Е. А. Благининой, А.Л. Барто,

отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

125

Чтение наизусть
  стихотворений о любви к своей семье, родным, Родине, В.Д.Берестова,
Э. Э. Мошковской и др.

1

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (
  5 ч.)

126

Чтение стихотворных произведений о
  чудесах и превращении, словесной игре и фантазии.

1

Урок «И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».
Я. Тайц.
  «Волк» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6463/start/222663
/
Урок «И. Пивоварова. «Кулинаки-пулинаки». О.
Григорьев. «Стук». И. Токмакова.
  «Разговор Лютика и Жучка» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4176/start/222685
/
Урок
  «Английские народные песенки из книги
«Рифмы Матушки Гусыни» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4158/start/293810/

- организация шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над их
  неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт
  сотрудничества и взаимной помощи;

127

Выразительное чтение стихотворений.
  К. И. Чуковский «Путаница», И.
П. Токмакова «Мы играли в
  хохотушки», И. М. Пивоварова «Кулинаки- пулинаки».

1

128

Годовая контрольная работа

1

129

Выразительное чтение стихотворений. Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю.
  П. Мориц «Сто фантазий», Ю. Тувим «Чудеса».

1

130

Английские народные песни и
  небылицы.

1

Библиографическая культура (работа с детской книгой) ( 2
  ч.)

131

Книга – источник

1

Урок «Чтение в нашей жизни» (РЭШ)

- организация шефства

необходимых знаний.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3869/start/285784
/

мотивированных
  и
эрудированных обучающихся над их
  неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт
  сотрудничества и взаимной помощи;

132

Библиотечный урок

1

Итого

132

2 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Патриотическое звучание
  произведения Ф.П. Савинова «Родина» и другие по выбору

1

- установление доверительных
  отношений между педагогическим работником и обучающимися, способствующих
  позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического
  работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации познавательной деятельности;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

2

Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина «Русь»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

3

Отражение нравственных ценностей в
  произведениях о Родине: любовь к родному
краю. На
  примере произведения
С.Т.Романовского «Русь»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

4

Любовь к
  природе – тема произведений о Родине.
На примере произведения
  К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

5

Анализ заголовка стихотворения А.А.

1

Библиотека ЦОК

Прокофьева "Родина" и
  соотнесение его с главной мыслью произведения

-
  побуждение
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими
(педагогическими работниками) и
  сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

-
  привлечение
  внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией;

-
  явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
  инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
  поводу, выработки своего к ней отношения;

-
  использование
  воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
  обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
  человеколюбия и

https://m.edsoo.ru/8bc478de

6

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

7

Характеристика особенностей народных песен

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

8

Загадка как жанр фольклора,
  тематические группы загадок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

9

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

10

Ритм и счёт – основа построения считалок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

11

Шуточные фольклорные произведения:
  игра со словом. Небылица как «перевёртыш событий»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

12

Пословицы как жанр фольклора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

13

Произведения
  малых жанров фольклора:
потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

14

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
  народная сказка «Снегурочка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

15

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

16

Особенности сказок о животных. На
  примере русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

17

Бытовые сказки: особенности
  построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

18

Сказка – выражение народной
  мудрости, нравственная идея фольклорных сказок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

19

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные)

1

добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
  задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;

-
  применение на
  уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра,
  где полученные на уроке
знания обыгрываются в театральных
  постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
  ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
  учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;

-
  включение в
  урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к
  получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
  помогают установлению доброжелательной атмосферы во

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

20

Фольклорные
  произведения народов России.
Отражение в сказках быта и культуры
  народов России. Произведения по выбору

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

21

Произведения устного народного творчества

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

22

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

23

Осень в произведениях А.С. Пушкина
  «Уж небо осенью дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника» и других на
  выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

24

Восприятие
  осени в произведении
М.М.Пришвина «Утро» и других на выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

25

Наблюдение за художественными
  особенностями текста. Произведения по выбору

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

26

Описание картин осеннего леса в
  произведениях писателей. Произведения по выбору

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

27

Сравнение стихотворений об осени.
  На примере произведений А.А. Плещеева «Осень» и А.К. Толстого «Осень.
  Обсыпается весь наш бедный сад…»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

28

Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например, К.Д.
  Бальмонт «Осень»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

29

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски
  осенней природы»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

30

Составление устных рассказов
  «Природа осенью» по изученным текстам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

31

Резервный урок. Создание осеннего
  пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по выбору

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

32

Резервный урок.Работа с детскими книгами:

1

Библиотека ЦОК

«Произведения писателей о родной природе»

время урока;

-
  организация
  шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего им
  социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

-
  инициирование и
  поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
  индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся
  возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической
  проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного
  отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
  публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
  точки зрении;

-
  установление
  доверительных отношений между педагогическим работником и обучающимися,

https://m.edsoo.ru/8bc478de

33

Отражение понятия взаимопомощь в
  произведениях А.Л. Барто «Катя», Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и других на
  выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

34

Главный герой: общее представление.
  Рассказ на выбор, например, С.А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

35

Оценка
  поступков и поведения главного героя.
Произведения на выбор, например, А.Е.Пермяк «Смородинка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

36

Сравнение героев рассказов Н.Н.
  Носова «На горке» и «Заплатка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

37

Представление темы труда в произведениях писателей. на выбор, например,
  В.Г. Сутеев «Кто лучше?»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

38

Характеристика
  героя, его портрет.
Произведения
  о детях на выбор, например,
М.М.Зощенко «Самое главное»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

39

Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

40

Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка «Две пословицы» и других на выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

41

Характеристика главного героя
  рассказа Л.Н.Толстого «Филиппок»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

42

Выделение
  главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

43

Отражение темы дружбы в рассказах о детях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

44

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О детях и дружбе»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

45

Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
  выбору, например,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

З.Н.Александрова «Снежок»

способствующих позитивному восприятию
  обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их
  внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
познавательной деятельности;

-
  побуждение
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими
(педагогическими работниками) и
  сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

-
  привлечение
  внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией;

-
  явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
  инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
  поводу, выработки своего к ней

46

Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
  выбору, например, С.А.
Иванов «Каким бывает снег»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

47

Картины зимнего леса в рассказе
  И.С. Соколова- Микитова «Зима в лесу»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

48

Сравнение
  образа зимы в произведениях
А.С.Пушкина
  «Вот север, тучи нагоняя…» и
С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

49

Работа со стихотворением Ф.И.
  Тютчева «Чародейкою Зимою»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

50

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
  выбору, например,
Н.А.Некрасов «Мороз-воевода»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

51

Составление устного рассказа
  «Краски и звуки зимнего леса» по изученным текстам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

52

Описание
  игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например, И.З.Суриков «Детство»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

53

Жизнь животных зимой:
  научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору, например, Г.А.
  Скребицкого

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

54

Восприятие зимнего пейзажа в
  лирических произведениях по выбору

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

55

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски
  зимней природы»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

56

Тема "Природа зимой" в
  картинах художников и произведениях композиторов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

57

Характеристика героев русской
  народной сказки «Дети Деда Мороза»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

58

Фольклорная основа авторской сказки В.И.Даля «Девочка Снегурочка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

59

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка» и
  литературной (авторской)
В.И. Даля «Девочка Снегурочка»

1

отношения;

-
  использование
  воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
  обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
  человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
  чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;

-
  применение на
  уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра,
  где полученные на уроке
знания обыгрываются в театральных
  постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
  ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
  учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

60

Фольклорная основа литературной
  (авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

61

Составление плана сказки: части
  текста, их главные темы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

62

Иллюстрации, их назначение в
  раскрытии содержания произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

63

Организация творческих проектов
  «Царство Мороза Ивановича» и «Приметы Нового года»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

64

Здравствуй, праздник новогодний!

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

65

Волшебный мир сказок. «У лукоморья
  дуб зелёный…» А.С. Пушкин

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

66

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке
  и рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

67

Сравнение сказки А.С. Пушкина
  «Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными (народными) сказками

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

68

Работа с
  фольклорной (народной) и литературной
(авторской) сказкой: составление
  плана произведения, выделение особенностей языка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

69

Отражение образов животных в устном
  народном творчестве (фольклоре). На примере русской
народной песни «Коровушка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

70

Характеристика героев-животных в фольклорных
(народных) сказках. Корякская
  народная сказка «Хитрая лиса» и другие на выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

71

Особенности сказок о животных. На
  примере русской народной сказки «Зимовье зверей» и других на выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

72

Фольклорные произведения народов
  России. Произведения по выбору, например, осетинская народная сказка «Человек
  и ёж»

1

-
  включение в
  урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к
  получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
  помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

-
  организация
  шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего им
  социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

-
  инициирование и
  поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
  индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся
  возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической
  проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного
  отношения к чужим идеям,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

73

Сравнение описания героев-животных
  в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере
  произведений
К.Д.Ушинского и других на выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

74

Соотнесение заголовка и главной
  мысли рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

75

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
  Произведения по выбору, например, удмуртская народная сказка «Мышь и воробей»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

76

Особенности
  басни как жанра литературы.
Мораль басни как нравственный урок (поучение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

77

Сравнение прозаической
  и стихотворной басен
И.А.
  Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и
Л.Н.Толстого «Лев и мышь»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

78

Оценка поступков и поведения героя
  произведения Б.С. Житкова «Храбрый утёнок»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

79

Отражение темы "Дружба
  животных" в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других на
  выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

80

Сравнение
  описания животных в
художественном и
  научно-познавательном тексте

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

81

Представление темы «Отношение
  человека к животным» в произведениях писателей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

82

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на
  примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята» и других на выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

83

Образы героев стихотворных и прозаических

1

Библиотека ЦОК

произведений о животных

оформленным в работах других
  исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
  аргументирования и отстаивания своей точки зрении;

-
  установление
  доверительных отношений между педагогическим работником и обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
  педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
  информации, активизации
познавательной деятельности;

-
  побуждение
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими
(педагогическими работниками) и
  сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

-
  привлечение
  внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально

https://m.edsoo.ru/8bc478de

84

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О братьях наших
  меньших»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

85

Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным,
  В.В. Бианки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

86

Работа с детскими книгами на тему:
  «О братьях наших меньших»: составление аннотации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

87

Старинные народные весенние
  праздники и обряды. Заклички, веснянки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

88

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного
  творчества (фольклоре)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

89

Наблюдение за описанием весны в
  художественном тексте. Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
  (отрывок)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

90

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

91

Средства художественной
  выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по выбору, например,
  С.Я. Маршак «Весенняя песенка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

92

Работа со стихотворением Ф.И.
  Тютчева «Зима недаром злится»: выделение средств художественной
  выразительности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

93

Жизнь животных весной: рассказы и
  сказки писателей. Произведения по выбору, например, сказки и рассказы Н.И.
  Сладкова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

94

Красота весенней природы,
  отражённая в лирических произведениях. Произведения по выбору, например, А.А.
  Фет «Уж верба вся пушистая»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

95

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения
  писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»

1

значимой информацией;

-
  явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
  ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
  выработки своего к ней отношения;

-
  использование
  воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
  обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
  человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
  чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;

-
  применение на
  уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра,
  где полученные на уроке
знания обыгрываются в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

96

Восприятие весеннего пейзажа в лирических произведениях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

97

Тема
  прихода весны в произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок» и
  «Приход весны»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

98

Признаки весны, отражённые в произведениях писателей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

99

Сравнение
  образов одуванчика в произведениях
О.И. Высотской «Одуванчик» и М.М.
  Пришвина «Золотой луг»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

100

Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

101

Составление устного рассказа
  «Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

102

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски
  весенней природы»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

103

Восприятие произведений о весне.
  Выделение средств художественной выразительности (сравнение, эпитет)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

104

Тема «Природа весной» в картинах
  художников и произведениях композиторов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

105

Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н.
  Толстого «Отец и сыновья» и других га выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

106

Характеристика особенностей
  колыбельных народных песен: интонационный рисунок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

107

Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
  «Песня матери»: любовь и переживание матери

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

108

Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа Е.А.
  Пермяка «Случай с кошельком»

1

театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся
  возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
  или работы в парах, которые учат командной работе и взаимодействию с другими
  детьми;

-
  включение в
  урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к
  получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
  помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

-
  организация
  шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими
  одноклассниками, дающего им социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
  помощи;

-
  инициирование и
  поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

109

Анализ заголовка и соотнесение его
  с главной мыслью произведения: В.А. Осеева «Сыновья»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

110

Нравственные
  семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
  Произведения по выбору, например, татарская народная сказка «Три дочери»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

111

Международный женский день – тема
  художественных произведений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

112

Восприятие произведений о маме:
  проявление любви и радости общения. Произведения по выбору, например, Л.Н.
  Толстой «Лучше всех»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

113

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
  поколению. Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно гордый»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

114

Работа с
  текстом произведения С.В. Михалкова
«Быль для
  детей»: осознание темы Великой
Отечественной войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

115

Отражение темы День Победы в
  произведении С.А. Баруздина «Салют» и другие на выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

116

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О наших близких, о
  семье»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

117

Работа с детскими книгами на тему:
  «О наших близких, о семье»: выбор книг на основе тематической картотеки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

118

Сходство тем и сюжетов сказок
  разных народов. Произведения по выбору, например, английская народная сказка
  «Как Джек ходил счастье искать»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

119

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
  выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская
  народная сказка «Вершки и корешки»

1

ими индивидуальных и групповых
  исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести
  навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и
  оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям,
  оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
  перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрении;

-
  установление
  доверительных отношений между педагогическим работником и обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
  педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
  информации, активизации
познавательной деятельности;

-
  побуждение
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими
(педагогическими работниками) и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

120

Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

121

Работа со сказкой братьев Гримм
  «Бременские музыканты»: составление плана произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

122

Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
  произведениями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

123

Выделение главной мысли (идеи)
  сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его сказок на
  выбор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

124

Особенности построения волшебной
  сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

125

Характеристика героев сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

126

Фантазёры и
  мечтатели – герои произведений.
Произведения по выбору, например,
  Э.Распе «Необыкновенный олень»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

127

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Зарубежные
  писатели-сказочники»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

128

Работа с детскими книгами на тему:
  «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

129

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
  Ладонщиков «Лучший друг»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

130

Ориентировка в книге: обложка,
  содержание, аннотация, иллюстрация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

131

Резервный урок.Работа с детскими книгами:

1

Библиотека ЦОК

виды книг (учебная, художественная, справочная)

сверстниками (обучающимися),
  принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
  уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
  значимой информацией;

https://m.edsoo.ru/8bc478de

132

Резервный урок.Восприятие лета в
  произведении И.З. Сурикова «Лето»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

133

Резервный урок.Проверочная работа
  по итогам изученного во 2 классе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

134

Резервный урок.Шутливое искажение
  действительности. На примере произведения
Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

135

Резервный урок.Средства создания
  комического в произведении. На примере произведения
Д.Хармса «Весёлый старичок»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

136

Резервный урок.Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
  чтение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
•
Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
•
Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
•
Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литературное чтение. 2 класс. Методические
рекомендации - Стефаненко Н.А.
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://resh.edu.ru/?ysclid=lmxul9mhp1257056239

file_name: Литературное чтение 2023.pdf

alt: Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство…

alt: КЛАСС Обучение грамоте [1]

alt: Произведения для чтения: В.В.

alt: Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений: • понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного…

alt: Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений: • читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и…

alt: Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений: • оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения; • удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного)…

alt: Фольклор (устное народное творчество)

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений: • читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения; • формулировать вопросы по основным…

alt: Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений: • использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;…

alt: • понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга; • определять цель выразительного исполнения и работы с текстом; •…

alt: Совместная деятельность способствует формированию умений: • участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки); • соблюдать правила взаимодействия; • ответственно относиться…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Эстетическое воспитание: • проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия: самоорганизация : • планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;…

alt: Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года; • различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь; • различать и называть отдельные жанры…

alt: КЛАСС объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с…

alt: Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года; • различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); •…

alt: КЛАСС • отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,…

alt: • читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; • различать художественные произведения и познавательные тексты; • различать прозаическую и стихотворную…

alt: России; • владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;…

alt: • содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

alt: Урок «Что такое предложение?» (РЭШ) https :// resh

alt: Урок «Кто скоро помог, тот дважды помог

alt: Урок «О братьях наших меньших.

alt: Урок «Делу время – потехе час.

alt: Урок «С. Чёрный «Живая азбука»

alt: Совет» (РЭШ) обучающимися своего мнения по https :// resh

intro: Программа по ФОП НОО (ктп для 1, 2 классов)

title: Рабочая программа по литературному чтению