extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК
  ОД
протокол
  №_____________
от
  «____»__________201_г.
Председатель ЦК
  ОД
__________Кузнецова
  С.В.
«_____»__________
  201_ г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель
  директора по ТО
_____________
  Лешкова О.В.  «______»____________201_ г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММа учебной дисциплины

 иностранный язык (английский)

для РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ
ТРЕБОВАНИЙ ФГОС И ПРОФИЛЯ ПОЛУЧАЕМОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
15.01.31
мастер КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫх ПРИБОРов И АВТОМАТИКи
09.01.03 Мастер по обработке
цифровой информации

Рабочая
программа учебной дисциплины «Английский язык» разработана на основе требований:
-
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее
– ФГОС СОО) (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012
№ 413);
-
Рекомендаций по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259);
-       Примерной
основной образовательной программы дисциплины «Английский язык» среднего общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол № 2/16-з от 28 июня 2016).

Организация-разработчик: ГАПОУ МО «Полярнозоринский
энергетический колледж».

Разработчики: Стрелина Маргарита Михайловна,
преподаватель английского языка, .

Содержание

1. Паспорт рабочей  программы
учебной
    дисциплины
4
2. Структура
и содержание учебной дисциплины                                           11
3.
Характеристика основных видов деятельности
    студентов.
Контроль и оценка результатов освоения

УЧЕБНОЙ Дисциплины                                                                                20
4. Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение            программы учебной дисциплины
26

1.
паспорт рабочей ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ английский
язык
1.1.  Пояснительная записка
Реализация среднего общего образования в пределах
основной профессиональной образовательной программы по профессии 15.01.31 Мастер
контрольно-измерительных приборов и автоматики  и 09.01.03 Мастер по
обработке цифровой информации  в соответствии с примерной программой дисциплины
«Английский язык», с учётом технического  профиля  получаемого
профессионального образования.
Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» предназначена для
изучения английского языка в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на
базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих и специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Английский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание
программы учебной дисциплины «Английский язык» направлено на достижение
следующих целей:
•
формирование представлений об английском языке как о языке международного
общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных
культур;
•
формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на
английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере
профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а
также условий, мотивов и целей общения;
•
формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции:
лингвистической, соиолингвистической, дискурсивной, социокультурной,
социальной, стратегической и предметной;
•
воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на
межкультурном уровне;
•
воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.
В
программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования, – программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки
специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа
предполагает изучение британского варианта английского языка (произношение,
орфография, грамматика, стилистика) с включением материалов и страноведческой
терминологии из американских и других англоязычных источников, демонстрирующих
основные различия между существующими вариантами английского языка.
Программа
может использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

1.2. Общая
характеристика учебной дисциплины
Английский
язык как учебная дисциплина характеризуется:
•
направленностью на освоение языковых средств общения, формирование новой
языковой системы коммуникации, становление основных черт вторичной языковой
личности;
•
интегративным характером — сочетанием языкового образования с элементарными
основами литературного и художественного образования (ознакомление с образцами
зарубежной литературы, драматургии, музыкального искусства, кино и др.);
•
полифункциональностью — способностью выступать как целью, так и средством
обучения при изучении других предметных областей, что позволяет реализовать в
процессе обучения самые разнообразные межпредметные связи.
Содержание
учебной дисциплины направлено на формирование различных видов компетенций:
 - лингвистической
— расширение знаний о системе русского и английского языков, совершенствование
умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии
с нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного
запаса;
- социолингвистической
— совершенствование умений в основных видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа
языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям
партнеров по общению;
- дискурсивной
— развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения
для устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на
английском языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие
творческие способности обучающихся;
- социокультурной
— овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и
развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих
стран;
-
социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
- стратегической
— совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта
общения в иноязычной среде;
- предметной
— развитие умения использовать английский язык как средство для получения
информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных
целях.
Содержание
учебной дисциплины «Английский язык» делится на основное, которое
изучается вне зависимости от профиля профессионального образования, и профессионально
направленное, предназначенное для освоения профессий СПО и специальностей
СПО технического, естественнонаучного, социально-экономического и гуманитарного
профилей профессионального образования.
Основное
содержание
предполагает формирование у обучающихся совокупности практических умений, таких
как:
• заполнить
анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров, в
летний/зимний молодежный лагерь) с указанием своих фамилии, имени, отчества,
даты рождения, почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о
родителях, своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;
•
заполнить анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической визы);
•
написать энциклопедическую или справочную статью о родном городе по
предложенному шаблону;
•
составить резюме.
Профессионально
ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой и
выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление
грамматических и лексических структур, которые наиболее часто используются в
деловой и профессиональной речи.
При
этом к учебному материалу предъявляются следующие требования:
-
аутентичность;
- высокая
коммуникативная ценность (употребительность), в том числе в ситуациях делового
и профессионального общения;
-
познавательность и культуроведческая направленность;
- обеспечение
условий обучения, близких к условиям реального общения (мотивированность и
целенаправленность, активное взаимодействие, использование вербальных и
невербальных средств коммуникации и др.).
Организация
образовательного процесса предполагает выполнение индивидуальных проектов,
участие обучающихся в ролевых играх, требующих от них проявления различных
видов самостоятельной деятельности: исследовательской, творческой,
практико-ориентированной и др.
Содержание
учебной дисциплины «Английский язык» предусматривает освоение текстового
и грамматического материала.
Текстовый
материал для чтения,
аудирования и говорения должен быть информативным; иметь четкую структуру и
логику изложения, коммуникативную направленность, воспитательную ценность;
соответствовать речевому опыту и интересам обучающихся. Продолжительность
аудиотекста не должна превышать 5 минут при темпе речи 200–250 слогов в минуту.
Коммуникативная
направленность обучения обусловливает использование следующих функциональных
стилей и типов текстов: литературно-художественный, научный,
научно-популярный, газетно-публицистический, разговорный.
Отбираемые
лексические единицы должны отвечать следующим требованиям:
-
обозначать понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе
различных жанров и разговорной речи;
-
включать безэквивалентную лексику, отражающую реалии англоговорящих стран
(денежные единицы, географические названия, имена собственные, денежные
единицы, меры веса, длины, обозначения времени, названия достопримечательностей
и др.); наиболее употребительную деловую и профессиональную лексику, в том
числе некоторые термины; основные речевые и этикетные формулы, используемые в
письменной и устной речи в различных ситуациях общения;
-
вводиться не изолированно, а в сочетании с другими лексическими единицами.
Грамматический
материал включает
следующие основные темы:
Имя
существительное.
Образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии;
множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского
языков; существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного
числа; чтение и правописание окончаний. Существительные исчисляемые и
неисчисляемые. Употребление слов many, much, a
lot of, little, a little, few, a few с существительными.
Артикль. Артикли определенный,
неопределенный, нулевой. Чтение артиклей. Употребление артикля в устойчивых
выражениях, с географическими названиями, в предложениях с оборотом there +
to be.
Имя
прилагательное.
Образование степеней сравнения и их правописание. Сравнительные слова и обороты
than, as . . . as, not so . . . as.
Наречие. Образование степеней сравнения.
Наречия, обозначающие количество, место, направление, время.
Предлог. Предлоги времени, места,
направления.
Местоимение. Местоимения личные, притяжательные,
указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, взаимные,
относительные, вопросительные.
Числительное. Числительные количественные и
порядковые. Дроби. Обозначение годов, дат, времени, периодов. Арифметические
действия и вычисления.
Глагол. Глаголы to be, to have, to do, их значения как
смысловых глаголов и функции как вспомогательных. Глаголы правильные и
неправильные. Видовременные формы глагола, их образование и функции в
действительном и страдательном залоге. Чтение и правописание окончаний в
настоящем и прошедшем времени. Слова – маркеры времени. Обороты to be going
to и there + to be в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Модальные глаголы и глаголы, выполняющие роль модальных. Модальные глаголы в
этикетных формулах и официальной речи (Can/may I help you?, Should you have
any questions . . . , Should you need any further information . . . и др.).
Инфинитив, его формы. Герундий. Сочетания некоторых глаголов с инфинитивом и
герундием (like, love, hate, enjoy и др.). Причастия I и II.
Сослагательное наклонение.
Вопросительные
предложения. Специальные вопросы. Вопросительные
предложения — формулы вежливости (Could you, please . . . ?, Would you like
. . . ?, Shall I . . . ? и др.).
Условные
предложения I, II и III типов. Условные предложения в официальной речи (It would be highly
appreciated if you could/can . . . и др.).
Согласование
времен. Прямая
и косвенная речь.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования.

1.3. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Учебная
дисциплина является учебным предметом обязательной предметной области
«Иностранные языки» ФГОС среднего общего образования. В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, учебная дисциплина «Английский язык» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

1.4. Результаты освоения учебной
дисциплины
Изучение учебной дисциплины
«Английский язык»  должно обеспечить достижение следующих результатов:
·
личностные
результаты
 - сформированность ценностного
отношения к языку как культурному феномену и средству отображения развития
общества, его истории и духовной культуры;
 - сформированность широкого
представления о достижениях национальных культур, о роли английского языка и
культуры в развитии мировой культуры;
 - развитие интереса и способности к
наблюдению за иным способом мировидения;
 - осознание своего места в
поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на английском языке
с представителями других культур, достигать взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать в различных областях для их достижения; умение проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;
 - готовность и способность к
непрерывному образованию, включая самообразование, как в профессиональной
области с использованием английского языка, так и в сфере английского языка;
·
метапредметные
результаты
 - умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения;
 - владение навыками проектной
деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации;
 - умение организовать
коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее
участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;
 - умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
·      предметные результаты
 - сформированность коммуникативной
иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации,
как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
 - владение знаниями о
социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное
в культуре родной страны и англоговорящих стран;
 - достижение порогового уровня
владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и
письменной формах как с носителями английского языка, так и с представителями
других стран, использующими данный язык как средство общения;
 - сформированность умения
использовать английский язык как средство для получения информации из
англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
1.5. Количество часов на освоение рабочей
программы учебной дисциплины
Максимальной учебной
нагрузки обучающегося 257 часов, в том числе:
- обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося 171 часов;
- самостоятельной работы
обучающегося 86 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

257

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

171

в
  том числе:

практические занятия

166

контрольные работы

5

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

86

в
  том числе:

1)
  Составление глоссария по
  темам
2)
  Написание писем и эссе
3)
  Составление маршрутного
  листа
4)
  Подготовка презентаций
5)
  Подготовка к семинарским
  занятиям
6)
  Подготовка творческого
  домашнего задания
7)
  Работа со словарем,
  справочной литературой
8)
  Чтение и перевод
  страноведческих текстов
9)
  Составление сообщений по
  темам курса

1)
  11
2)
  15
3)
  10
4)
  15
5)
  10
6)
  15
7)
  10

Итоговая
  аттестация в форме – Зачет

4 часа

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины
ОУД.02 Английский язык.

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)
 (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Основное
  содержание.

Тема 1. Введение.

Содержание
  учебного материала

1, 2

Цели и задачи изучения
  учебной дисциплины «Английский язык». Английский язык как язык международного
  общения и средство познания национальных культур. Основные варианты
  английского языка, их сходство и различие. Роль английского языка при
  освоении профессий СПО и специальностей СПО.

2

Самостоятельная
  работа:
1)
  отработка звуков;
2)
  заучивание правил чтения;
3)
  чтение и заучивание наизусть поговорок.

1

Тема 2. Знакомство.

Содержание учебного материала

1-3

Приветствие, прощание, представление себя и других
  людей в официальной и неофициальной обстановке. Лексика темы, правила речевого этикета, клише и выражения. Страны.
  Диалоги, тексты.
Определения простого и распространенного
  предложений, схемы построения предложений, спряжение глаголов (to be, to have). Личные и притяжательные
  местоимения. Вопросы. Краткие ответы.

2

Контрольная работа. Определение стартового уровня базовых знаний
  студентов 1 курса за неполный курс средней школы.

Самостоятельная
  работа:
1)
  составление глоссария по теме;
2)
  написание 10-15 предложений на тему ”Introducing yourself and
your friend”;
3)
  заполнение таблицы p. 18, ex. 15 (Up and
Up10);
4)
  составление диалогов при знакомстве.

2

Тема 3. Моя визитная
  карточка. Описание человека.

Содержание учебного
  материала

1-3

Описание человека
  (внешность, национальность, образование, личные качества, род занятий, должность,
  место работы и т.д.). Общение с друзьями. Внешность и черты характера людей.
  Увлечения, хобби, личностные качества людей.
Образование и употребление
  Present Simple. Словообразовательные суффиксы существительных. Числительные.
  Даты. Множественное число существительных.

8

Самостоятельная работа:
1) составление анкеты;
2) чтение текста
  «Гороскоп»;
3) составление кроссвордов.

2

Тема 4. Межличностные
  отношения.

Содержание учебного
  материала

Семья
  и семейные отношения, домашние обязанности. Мой лучший друг. Жизнь по
  правилам. Время. Времена и месяцы года. Написание письма личного характера.
Употребление
  Present Continuous.
  Предлоги времени. Прилагательные (антонимы).

3

Самостоятельная работа:
1) написание письма личного
  характера;
2) составление сообщения на тему «British families or American Families».

2

Тема 5. Мой дом – моя
  крепость.

Содержание учебного
  материала

Описание жилища и учебного
  заведения. Название городских зданий, комнат, мебель, оборудование квартиры.
  Указания направления (диалоги на тему: «Как сюда попасть?»)
Оборот there is/there are и его употребление в
  речи. Предлоги места. Неопределённые местоимения. Указательные местоимения.

10

Самостоятельная работа:
1) составление топика на
  тему «Мой дом»;
2) презентация на тему «Дома
  в англоязычных странах»;
3) составление кроссвордов.

3

Тема 6. Распорядок дня
  студента.

Содержание учебного
  материала

1-3

Распорядок дня. Занятия.
  Учебные предметы. Я – студент. Описание друга. Расписание. Тематическое
  аудирование.
Модальные глаголы и их
  эквиваленты. Наречия частности. Глаголы–шаблоны: want/ hope to do, enjoy/like doing,
  ‘d like to do, looking forward to doing. Предлоги времени. Простое прошедшее.

10

Самостоятельная работа:
1) подготовка
  монологического высказывания «Мой день в колледже»;
2) презентация на тему
  «Образование в США и Великобритании»;
3) чтение и перевод текстов
  и диалогов по теме.

4

Тема 7. Хобби. Досуг.

Содержание учебного
  материала

Хобби. Увлечения
  подростков. Досуг. Проблемы молодого поколения. Музыка. Кино. Театр.
  Компьютерные игры. Слава. Введение ЛЕ по теме.
Выражение будущего в
  английском языке. like+infinitive. Прошедшие времена (Past simple/Past Continuous/used do).  Сравнение времен английского глагола. Present
  Perfect/Past Simple. Сравнение употребления for/since.

10

Самостоятельная работа:
1) монологическое
  высказывание «Моё хобби»;
2) презентация «Мой кумир».

4

Тема 8. Город. Деревня.
  Инфраструктура.

Содержание учебного
  материала

Описание местоположения
  объекта (адрес, как его найти). Преимущества и недостатки жизни в
  городе/деревне. Адрес. Написание адреса. Заполнение почтовой открытки. Места
  и вещи. Маршрут. Дорожные  знаки. Транспорт. Ролевая игра. Поговорим о городах: ночная жизнь/старые здания.
  Родной город.
Наречия места. Предлоги
  направления и места. Указания. Диалоги. Оборот to be going to. Составление
  предложений по шаблону Have you ever…?
  Устойчивые глагольные сочетания: make/take/have/do. Вопросы типа: What …like?

10

Самостоятельная работа:
1) составление маршрутного
  листа от дома к колледжу;
2) подготовка к
  самостоятельной работе (степени сравнения);
3) составление диалогов по
  ситуации «Как добраться до…»;
4) устное высказывание по
  теме «Город, в котором я живу»;
5) работа с текстом p.
  78-79;
6) презентации на тему
  «Города России», «Города англоговорящих стран».

6

Тема 9. Магазины, покупки.
  Традиционная еда.

Содержание учебного
  материала

Магазины. Товары.
  Совершение покупок. Одежда. Еда. Напитки. Рестораны и бары. Традиционная еда.
  Список покупок. Вежливые формы обращений. Диалоги «В супермаркете». Цены.
  Деньги. День, который я помню.
Слова: much, many, little, few, a lot of. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

10

Самостоятельная работа:
1) текст и послетекстовые
  упражнения p. 89-90;
2) составления списка
  покупок;
3) диалоги;
4) презентация по теме:
  «Британская еда».

6

Тема 10. Спорт и
  здоровый образ жизни.

Содержание учебного
  материала

Физкультура и спорт. Виды
  спорта. Спортивные игры. Олимпийские игры. Сочи 2014. Здоровый образ жизни.
  Повреждения. Оказание первой помощи. Вредные привычки и способы борьбы с ними.
Степени сравнения
  прилагательных. Степени сравнения в английском языке. Глаголы: to go, to play, to do.

10

Самостоятельная работа:
1) презентация  по теме
  «Спорт в англоговорящих странах»;
2) сообщение на тему «Мой
  любимый вид спорта»;
3) подготовка к семинару
  «Вредные привычки и способы борьбы с ними».

6

Тема 11. Моя родина.

Содержание учебного
  материала

1-3

Россия. Географическое
  положение. Национальные символы. Политическое устройство. Столица
  государства. Работа по тексту p.146. Тематическое аудирование.
Условные предложения.
  Страдательный залог. Сослагательное наклонение. Артикль.

10

Самостоятельная работа:
1) сообщение на тему «Наше
  государство»;
2) презентация на тему
  «Географическое положение и климат России»;
3) эссе на тему «Быть президентом».

8

Тема 12. Экскурсии и
  путешествия.

Содержание учебного
  материала

Виды путешествий.
  Интересные уголки мира. Страны и континенты. Рассказы и виртуальные
  путешествия. Галереи мира. Обучение диалогической речи.
Артикль с географическими
  названиями. Прямая и косвенная речь. Инфинитив. Герундий. Прилагательное +
  инфинитив.

10

Самостоятельная работа:
1) работа с текстом «Чудеса
  мира» p. 218;
2) подготовка к семинару по
  теме «Интересные уголки планеты»;
3) написание истории.

6

Тема 13. Англоговорящие
  страны.

Содержание учебного
  материала

Англоговорящие страны
  (Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии, Соединенные
  Штаты Америки, Канада, Австралия, Новая Зеландия).
Географическое и
  политическое устройство этих государств. Символы. Климат. Флора и Фауна.
  Традиции. Достопримечательности. Столицы.

12

Самостоятельная работа:
1) презентации или доклады
  на темы:
- “The UK”
- “The USA”
- “New Zealand”
- “The
  Commonwealth of Australia”
- “Canada”
- “English
  weather”;
2) презентация на тему
  “Famous people of the UK/the USA”;
3) сообщение на тему
  «Традиции англоговорящих стран».

8

Тема 14. Человек.
  Природа. Экология.

Содержание учебного
  материала

Человек и природа.
  Экологические проблемы. Загрязнение. Переработка отходов. Вещи, которые наши
  дети могут не увидеть.
Способы выражения будущего
  времени в английском языке. Выражение вероятности: may, might, could.

10

Самостоятельная работа:
1) сообщение на тему «Разнообразные
  ландшафты»;
2) работа с текстом p 226-227;
3) составление диалога;
4) презентация на тему
  «Загрязнения и способы их ликвидации».

6

Тема 15. Научно–технический
  прогресс.

Содержание учебного
  материала

Научно–технический
  прогресс. Высокотехнологичные вещи. Изобретатели и изобретения. Интернет.
  Телевидение.
All/everything. Возвратные
  местоимения. Each other.
  Обороты с it’s used
  for…, it’s made of…

10

Самостоятельная работа:
1) написание эссе на тему
  «Новейшие изобретения. Робототехника»;
2) сообщение на тему
  «Изобретатели мира».

4

Раздел 2.

Профессионально ориентированное
  обучение.

40

Тема 1. Достижения и
  инновации в области техники.

Содержание учебного
  материала

Роль технического
  прогресса. Индустриальная электроника.  Метрическая система. Единицы
  измерения. Математические символы и их чтение. Фигуры. Материалы. Техническое
  черчение. Контрольно-измерительные приборы. Автоматизация и роботы. Что такое
  автоматизация производства? Современная промышленная индустрия. Технический
  прогресс и КИП и А.
Основы перевода.
  Профессионально ориентированная лексика. Развитие разных видов чтения.
Страдательный залог.
  Перевод страдательного залога. Прямое дополнение.

10

Самостоятельная работа:
1) работа с текстом “The plastic Age”;
2) работа с текстом “What can robots do?”;
3) презентация на тему «История
  системы измерений»;
4) доклад на тему «Британская
  система измерений».

4

Тема 2. Контрольно-измерительные
  приборы.

Содержание учебного
  материала

Международная система
  измерений ( SI ).  Виды контрольно-измерительных приборов.
  Автоматизация производства.  Робототехника. Достоинства и недостатки
  Британской системы измерений. Тематическое аудирование. Основы перевода
  технической лексики.
Условные предложения.
  Способы перевода причастий. Герундий.

10

Самостоятельная работа:
1) написание эссе на тему «Происхождение
  Британской системы измерений»;
2) работа с текстом «Метрическая
  система»;
3) составление глоссария
  профессиональной лексики.

4

Тема 3. Компьютерные
  технологии.

Содержание учебного
  материала

Современные компьютерные
  технологии. Как работают транзисторы. Искусственный интеллект: польза или
  вред?
Правила написания эссе.

10

Самостоятельная работа:
1) эссе на тему
  «Искусственный интеллект»;
2) презентация на тему «Компьютеры
  в нашем мире и в моей работе».

5

Тема 4. Отраслевые
  выставки.

Содержание учебного
  материала

Концерн РОСЭНЕРГОАТОМ.  Безопасность.
  Национальные и международные выставки. Резюме. Презентация своего товара
  (контрольно-измерительного прибора). Деловая переписка.
Правила составление анкеты,
  резюме.
Диалоги по вышеуказанным
  темам.

10

Самостоятельная работа:
1) составление различных
  анкет на выставку.
2) составление резюме;
3) презентация своего
  товара зарубежным партнёрам.

5

Всего

Аудиторная
  работа

171

Самостоятельная
  работа

86

Итого

257

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1.    - ознакомительный (узнавание
ранее изученных объектов, свойств);
2.  - репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3.  - продуктивный (планирование и самостоятельное
выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ. Контроль и оценка результатов
освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

1

2

Аудирование

 -
  выделять наиболее существенные элементы сообщения;
 -
  извлекать необходимую информацию;
 -
  отделять объективную информацию от субъективной;
 -
  адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи;
 -
  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием;
 -
  получать дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса
  или просьбы;
 -
  выражать свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной информации,
  обосновывая его;
 -
  составлять реферат, аннотацию прослушанного текста; составлять таблицу, схему
  на основе информации из текста;
 -
  передавать на английском языке (устно или письменно) содержание услышанного/увиденного.

Практические занятия,
  выполнение тестовых заданий и упражнений.

Говорение:
•
  монологическая речь

· диалогическая речь

Чтение:
·  просмотровое

· поисковое

·  ознакомительное

· изучающее

Письмо

-
  осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в
  соответствии с ситуацией;
 -
  делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера (описание,
  повествование, характеристика, рассуждение) на заданную тему или в
  соответствии с ситуацией с использованием различных источников информации
(в
  том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию
  и делать заключения; – делать развернутое сообщение, содержащее выражение
  собственной точки зрения, оценку передаваемой информации;
 -
  комментировать услышанное/увиденное/прочитанное;
 -
  составлять устный реферат услышанного или прочитанного текста.
 -
  составлять вопросы для интервью;
 -
  давать определения известным явлениям, понятиям, предметам;
 -
  уточнять и дополнять сказанное;
 -
  использовать адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты;
 -
  соблюдать логику и последовательность высказываний;
 -
  использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в
  диалогической речи;
 -
  принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение,
  диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен информацией, диалог –
  обмен мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с
  ситуацией; приводить аргументацию и делать заключения;
 -
  выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказываниям партнера;
 -
  проводить интервью на заданную тему.
 -
  Запрашивать необходимую информацию.
 -
  Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
 -
  Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться перифразами.
 -
  Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться за помощью к партнеру,
  подхватывать и дополнять его мысль, корректно прерывать партнера, менять тему
  разговора, завершать разговор.
 -
  Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты;
 -
  соблюдать логику и последовательность высказываний;
 -
  концентрировать и распределять внимание в процессе общения;
 -
  быстро реагировать на реплики партнера;
 -
  использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в
  диалогической речи.

 -
  определять тип и структурно-композиционные особенности текста;
 -
  получать самое общее представление о содержании текста, прогнозировать его
  содержание по заголовку, известным понятиям, терминам, географическим
  названиям, именам собственным;
 -
  извлекать из текста наиболее важную информацию.
 -
  находить информацию, относящуюся к определенной теме или отвечающую
  определенным критериям;
 -
  находить фрагменты текста, требующие детального изучения;
 -
  группировать информацию по определенным признакам;
 -
  использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в
  докладе, учебном проекте, ролевой
  игре).
 -
  понимать основное содержание текста, определять его главную мысль;
 -
  оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к
  нему;
 -
  обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать
  выводы;
 -
  использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в
  докладе, учебном проекте, ролевой игре).
 -
  полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью словаря;
 -
  оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к
  нему;
 -
  обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать
  выводы;
 -
  отделять объективную информацию от субъективной;
 -
  устанавливать причинно-следственные связи;
 -
  извлекать необходимую информацию;
 -
  составлять реферат, аннотацию текста;
 -
  составлять таблицу, схему с использованием информации из текста.
-
  описывать различные события, факты, явления, комментировать их, делать
  обобщения и выводы;
 -
  выражать и обосновывать свою точку зрения с использованием
  эмоционально-оценочных средств;
 -
  использовать образец в качестве опоры для составления собственного текста
  (например, справочного или энциклопедического характера);

  - писать письма и заявления, в том числе электронные, личного и делового
  характера с соблюдением правил оформления таких писем;
 -
  запрашивать интересующую информацию;
 -
  заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми
  данными;
 -
  составлять резюме;
 -
  составлять рекламные объявления;
 -
  составлять описания вакансий;
 -
  составлять несложные рецепты приготовления блюд;
 -
  составлять простые технические спецификации, инструкции по эксплуатации;
-
  составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.;
 -
  писать сценарии, программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии,
  урока, лекции);
 -
  фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в
  том числе в виде таблицы, схемы, графика;
 -
  составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления
  или печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и
  письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях,
  переговорах);
 -
  делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание,
  повествование, рассуждение), обзоры, рецензии;
 -
  составлять буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией,
  меню, сводом правил);
 -
  готовить текст презентации с использованием технических средств.

Практические
  занятия, составление топиков, доклады, рефераты, презентации.

Практические
  занятия. Составление диалогов. Участие в диалогах, ролевых играх и т.д.

Речевые навыки и умения

Лексические навыки

- правильно употреблять
  лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией
  при выборе лексических единиц;
- правильно сочетать слова
  в синтагмах и предложениях;
- использовать служебные
  слова для организации сочинительной и подчинительной связи в предложении, а
  также логической связи предложений в устном и письменном тексте (first(ly),
  second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand, however,
  so, therefore и др.);
 - выбирать наиболее
  подходящий или корректный для конкретной ситуации синоним или антоним
  (например, plump, big, но не fat при описании чужой внешности; broad/wide
  avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE));
- распознавать на письме и
  в речевом потоке изученные лексические и фразеологические единицы, включая
  наиболее употребляемые фразовые глаголы.
- определять значения и
  грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования в
  английском языке (аффиксация, конверсия, заимствование);
- различать сходные по
  написанию и звучанию слова;
- пользоваться контекстом,
  прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и устных
  текстов;
- определять происхождение
  слов с помощью словаря (например, Olympiad, gym, piano, laptop, computer
  и др.);
 - уметь расшифровывать
  некоторые аббревиатуры (G7, UN, EU, WTO, NATO и др.).

Грамматические навыки

- знать основные различия
  систем английского и русского языков:
·
наличие грамматических явлений,
  не присущих русскому языку (артикль, герундий др.);
·
различия в общих для обоих
  языков грамматических явлениях (род существительных, притяжательный падеж,
  видовременные формы, построение отрицательных и вопросительных предложений,
  порядок членов предложения и др.).
- правильно пользоваться
  основными грамматическими средствами английского языка (средства атрибуции,
  выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения
  просьбы, совета и др.);
- формулировать
  грамматические правила, в том числе с использованием графической опоры
  (образца, схемы, таблицы);
- распознавать,
  образовывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и
  синтаксические конструкции в зависимости от ситуации общения (например,
  сокращенные формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие
  ограниченное применение в официальной речи);
- знать особенности
  грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь изменять
  грамматическое оформление высказывания в зависимости от коммуникативного
  намерения;
- различать сходные по
  форме и звучанию грамматические явления (например, причастие II и сказуемое в
  Past Simple, причастие I и герундий, притяжательное местоимение и личное
  местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his —
  he’s и др.);
- грамматические формы
  незнакомого слова или конструкции, зная правило их образования либо
  сопоставляя с формами известного слова или конструкции (например,
  прогнозирование формы множественного числа существительного по окончанию его
  начальной формы);
- определять структуру
  простого и сложного предложения, устанавливать логические, временные,
  причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и другие связи и
  отношения между элементами предложения и текста с помощью союзов и союзных
  слов.

Орфографические навыки

- усвоить правописание
  слов, предназначенных для продуктивного усвоения;
- применять правила
  орфографии и пунктуации в речи;
- знать основные различия в
  орфографии и пунктуации британского и американского вариантов английского
  языка;
- проверять написание и
  перенос слов по словарю.

Произносительные навыки

- владеть Международным
  фонетическим алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной записи;
- знать технику
  артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
- формулировать правила
  чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов;
- соблюдать ударения в
  словах и фразах;
- знать
  ритмико-интонационные особенности различных типов предложений:
  повествовательного (побудительного; вопросительного, включая разделительный и
  риторический вопросы; восклицательного).

Социальные
навыки и умения:

- пользоваться толковыми, двуязычными
словарями и другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а
также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет;
- составлять ассоциограммы и
разрабатывать мнемонические средства для закрепления лексики, запоминания
грамматических правил и др.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета английского языка.
В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной
дисциплины «Английский язык» входят:
- многофункциональный
комплекс преподавателя;
- наглядные пособия
(комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов,
писателей и др.);
- информационно-коммуникативные
средства;
- экранно-звуковые
пособия;
- лингафонное
оборудование на 10–12 пультов для преподавателя и обучающихся, оснащенных
гарнитурой со встроенным микрофоном и выходом в Интернет.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Основная
1)      Безкоровайная Г. Т., Койранская Е.
А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of English: учебник английского языка
для учреждений СПО. – М.: 2018
2)      Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова
И. Б. Английский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.–
М.: 2017

Дополнительная
3)      Голубев А. П., Коржавый А. П.,
Смирнова И. Б. Английский язык для технических специальностей = English for
Technical Colleges: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.:
2014
4)      Колесникова Н. Н., Данилова Г. В.,
Девяткина Л. Н. Английский язык для менеджеров = English for Managers: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: 2014
5)      Лаврик Г. В. Planet of English. Social &
Financial Services Practice Book = Английский язык. Практикум для профессий и
специальностей социально-экономического профиля СПО. – М.: 2014
6)      Марковина И. Ю., Громова Г. Е.
Английский язык для медицинских колледжей = English for Medical Colleges:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: 2014
7)      Соколова Н. И. Planet of English: Humanities Practice
Book = Английский язык. Практикум для
специальностей гуманитарного профиля СПО. –М.: 2014
8)      Щербакова Н. И., Звенигородская Н. С.
Английский язык для специалистов сферы общественного питания = English for
Cooking and Catering: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. –
М.: 2014

Для преподавателей
1)      Об образовании в Российской
Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ
2)      Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утв. Приказом
Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413
3)      Приказ Минобрнауки России от 29
декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
4)      Рекомендации по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (
письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 )
5)      Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория
обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: 2014
6)      Горлова Н. А. Методика обучения
иностранному языку: в 2 ч. М., 2013.
7)      Зубов А. В., Зубова И. И.
Информационные технологии в лингвистике. – М.: 2012
8)      Ларина Т. В. Основы межкультурной
коммуникации. – М.: 2015
9)      Щукин А. Н., Фролова Г. М. Методика
преподавания иностранных языков. – М.: 2015
10)  Профессор Хиггинс. Английский без
акцента! (фонетический, лексический и грамматический мультимедийный
справочник-тренажер).

Интернет-ресурсы
1)      www.lingvo-online.ru (более 30
англо-русских, русско-английских и толковых словарей общей и отраслевой
лексики).
2)      www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy
(Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов).
3)      www.britannica.com (энциклопедия
«Британника»).
4)
www.ldoceonline.com
(Longman Dictionary of Contemporary English).

5)      Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ППКРС 171 час (2020-2021 уч.год).doc

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

alt: ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Содержание учебной дисциплины «Английский язык» делится на основное , которое изучается вне зависимости от профиля профессионального образования, и профессионально направленное , предназначенное для освоения профессий

alt: Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой и выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление грамматических и лексических структур,…

alt: - сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры; - развитие интереса и способности к наблюдению…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Introducing yourself and your friend ”; 3) заполнение таблицы p

alt: Оборот there is / there are и его употребление в речи

alt: Содержание учебного материала

alt: Тема 4. Отраслевые выставки.

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

alt: Письмо - осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с ситуацией; - делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера (описание, повествование, характеристика, рассуждение)…

alt: Орфографические навыки - усвоить правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения; - применять правила орфографии и пунктуации в речи; - знать основные различия в орфографии и…

alt: РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Для студентов

title: Программа подготовки квалифицированных рабочих по английскому языку.


extracted_text:
Схема конспекта занятия
Аттестуемый педагог Мяльчина Галина Васильевна
Образовательная область Познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие .Возрастная группа
вторая младшая
Тема
занятия «Путешествие
в «Солнечную страну».

Интегрируемые образовательные
области:
ОО «Познавательное развитие»
ОО «Речевое развитие»
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
ОО «Физическое развитие»
ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Тема занятия: «Путешествие в «Солнечную страну».

Цель: Создание условий для закрепления
знания детей о домашних и диких животных, овощах и фруктах, частях суток
посредством разнообразных форм деятельности.
Обучающие задачи:
1.
 Закрепить  умение
выделять и объединять предметы по одному (общему) признаку;
2.
Закрепить знание детей
об овощах и фруктах;
3.
 Закрепить знания детей
 о домашних и диких животных;
4.
Вспомнить и закрепить
понятия: «Больше - меньше»,  «Одно - много».
5.
Закрепить знания детей о
частях суток.
6.
Активизировать речь
детей, закрепить умения отвечать на вопросы воспитателя;
7.
Познакомить с
нетрадиционной техникой  рисования прямых линий с помощью ватных палочек.

Развивающие задачи:
1.Развивать внимание, самостоятельность;
2. Развивать связную речь.

Воспитательные задачи:
1.Воспитывать любознательность, познавательный
интерес, доброту, желание помогать.

Методы и приёмы: беседа, диалог, сюрпризный момент, художественное слово, похвала,
пальчиковая игра, нетрадиционное рисование.

Предварительная работа: Беседы,
рассматривание иллюстраций о диких и домашних животных. Чтение художественной
литературы, Д.и. «Овощи фрукты»,рассматривание иллюстраций «Части суток».

Словарная работа:  Овощи, фрукты, домашние, дикие животные, детёныши,
один, много
Оборудование:
фигурки животных, карточки
«Части суток»; муляжи овощей и фруктов, конверт с письмом, гуашь, ватные
палочки,  влажные салфетки, чистые листочки, магнитофон, телевизор.

Организационный момент, начало занятия включающие:

Деятельность детей

Деятельность педагога

Примечание

Дети заходят в группу, встают в круг
Дети
  проявляют интерес и исследовательскую активность.
Ответы
  детей: Письмо

Дети, вместе с воспитателем
  открывают конверт

Дети проявляют интерес,
  слушают

Ответы детей: да

Воспитатель
  заходит в группу вместе с детьми
- Ой, ребята посмотрите что это?

- Давайте посмотрим, что там
  внутри?
(воспитатель предлагает
  посмотреть, что в конверте)
- Ребята интересно, кто же нам
  написал и что же там написано? Давайте прочитаем.
- А пишет нам  Лучик
  - житель «Солнечной  страны».   Он пишет, что у них беда, злой
  волшебник украл солнце.  Солнышко пропало. Стало без солнца жителям
  темно и грустно.  Он просит нас о помощи. Поможем им ребята вернуть
  солнышко?   Но чтобы  вернуть солнышко,  нам нужно отправиться в
  путешествие и выполнить задания волшебника. Согласны?

Воспитатель показывает на конверт с письмом

Воспитатель заинтересовывает детей

2. Основная часть занятия.

Деятельность детей

Деятельность педагога

Примечание

Ответы
  детей: на автобусе, на поезде, на машине…

Дети,
  получив, билет от воспитателя рассаживаются по местам

Дети открывают
  посылку, проявляют интерес к её содержимому

Ответы детей: Животные, домашние и дикие

Ответы детей: заяц,
  зайчиха, зайчонок

Дети строятся в
  паровозик за воспитателем и едут дальше

Дети подходят к
  телевизору, играют в игру с воспитателем.

Дети повторяют за
  воспитателем
текст и выполняют
  движения

Дети строятся в
  паровозик за воспитателем и едут дальше

Ответы детей: корзинка,
  овощи, фрукты
Дети берут по
  одному фрукту или овощу и кладут в определенную  корзину, при  этом
   называют их.

- А на чем можно
  отправиться в путешествие?

-
  А мы поедем на поезде. Я буду паровозиком, а вы маленькими
  вагончиками.
 Приготовились,
  поехали (звучит фонограмма песни «Мы едем, едем, едем»).
Дети повторяют:
Едет поезд по
  лесам,
Чух – чух,
Едет поезд по
  лугам,
Чух – чух,
Набирает поезд
  ход,
Деток он
   везет, везет.

- Ребята, вот мы и
  приехали, сходите с поезда. Смотрите, а вот и посылка с заданием.

- Ребята,
  посмотрите, что же в посылке?
- А какие бывают
  животные?
- Давайте возьмем
  каждый по одному животному  и скажем, какое это за животное, домашнее
  или дикое?
- Как и у людей у животных есть семья. В семье, где живут
  зайцы, кто папа?
- Мама кто?
- Детёныш кто?

- А теперь едем
  дальше и следующее задание волшебника. Нужно правильно ответить на вопрос что
  больше, а что меньше; что выше, а что ниже; чего много, а чего мало. Для
  этого нам понадобится телевизор.
- Кто больше: слон или мышка?
- Что выше: стол или стул?
- Кто больше: сова или воробей?
- Сколько волос на голове?
- Сколько звезд на небе?
- Сколько иголок у ежа?
- Кто больше – верблюд или собачка?
- Сколько у человека носиков?
- А солнце на небе?... (одно).
- Молодцы и умницы! Очень хорошо отвечали
  и правильно.

- Ребята, давайте с вами поиграем.
  У оленя дом большой,
  Он глядит в свое окно,
  Заяц по лесу бежит
  В дверь ему стучит.
  Тук-тук-тук, дверь открой,
  Там в лесу охотник злой!
  Заяц, заяц забегай
  Лапу мне давай!

- Отправляемся дальше в путешествие!
- Ребята,
  посмотрите, а что это стоит? А что в ней?
- Вот беда надо
  собрать все овощи и фрукты и разложить по корзинкам: овощи  в
   зеленую корзинку, а фрукты в розовую.

  - Вот здорово, так вы всё знаете! Умницы, какие!

Воспитатель включает
  музыку

Воспитатель достаёт из
  посылки  резиновые фигурки животных и раздаёт их детям
(Тоже самое и с другими животными:
  медведь, лиса, волк…)

Воспитатель приглашает
  детей к телевизору.

Игра «Больше – меньше»,
  «Выше - ниже», «Много -мало».На экране телевизора появляются парные картинки.
  Дети по очереди, отвечают на вопросы

Воспитатель предлагает поиграть

Корзинка как бы
  невзначай выпадает из рук воспитателя

3. Заключительная часть занятия

Деятельность детей

Деятельность  педагога

Примечание

Дети садятся на стульчики, перед ними ватман с
   нарисованным  в  середине  желтым  кругом.

Ответы детей: на круг, на блин, на солнышко
Дети проводят линии с помощью ватных палочек - получается
  солнце.

Ответы детей: солнышко

Дети по желанию повторяют за воспитателем

Дети отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями

- А теперь
  отправляемся в путь. И я приглашаю вас выполнить последнее задание
  волшебника. Подойдите к столу.

- Ребята, на что
  похож круг?
- Ребята, а
  давайте мы с вами проведем  линии от круга и посмотрим, что же у нас
  получится.
- Что получилось?

- Верно, вот и
  Солнышко для  жителей «Солнечной страны»! Волшебник отпустил его.
   Как они будут рады. И мы порадуемся за них.

Смотрит солнышко в
  окошко,
Смотрит в нашу
  комнату,
Мы захлопали в
  ладоши,
Очень рады
  солнышку.
- А теперь я
  приглашаю всех вас отправиться обратно в детский сад. Занимайте свои места и
  в путь!
- Ребята, вам
  понравилось наше путешествие
-Что мы с вами
  делали?
-Я надеюсь, вы
  всегда будете отзывчивыми, и будете помогать всем, кто нуждается в  вашей помощи.

Воспитатель предлагает
  продолжить путешествие и помочь жителям солнечной страны.

Воспитатель использует художественное слово

Пока дети «едут» на поезде воспитатель подводит итог, используя вопросы.

file_name: Схема конспекта занятия сОЛНЕЧНАЯ СТРАНА.doc

alt: Ответы детей: заяц, зайчиха, зайчонок

title: Конспект занятия «Путешествие в «Солнечную страну».


extracted_text:
Практическая
работа: разработка технологической карты урока

Инструкция
по выполнению практической работы: выберите класс, тему урока в соответствии с
ПРП и заполните представленную ниже таблицу.Для каждого учебного задания,
включенного в урок, укажите планируемые результаты, на достижение которых это
задание направлено.

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ
ПЛАНА

ФИО разработчика

Шеметова Екатерина Сергеевна

Место работы

ГКОУ РА «АРШИДНСиЗ»

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

6 класс

Место
  урока (по тематическому планированию ПРП)

6 урок

Тема урока

Озёра и болота

Уровень
  изучения (укажите один или оба уровня
  изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите
  тип урока):

 ☐комбинированный урок

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные

-проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей
  природе;
-уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты
  гидросферы;
-осознание необходимости сохранения и рационального
  использования природных богатств (воды);
-участвовать в коллективном обсуждении, делать
  аргументированные умозаключения;
-иметь ответственное отношение к учению, готовность и
  способность к саморазвитию и самообразованию;

-сформированность познавательного
  интереса к изучению географии.

Метапредметные

- уметь ставить учебные цели и задачи урока, планировать
  свою деятельность под руководством учителя и одноклассников, оценивать свою
  работу и работу одноклассников;
-уметь выделять объекты по существенным признакам,
  устанавливать причинно-следственные связи, решать проблемные задачи;
-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделять
  главную мысль, находить определения понятий и т.д.;
-кратко формулировать свои мысли в письменной и устной
  форме, составлять описание объектов, участвовать в совместной деятельности, в
  учебном диалоге;
-проводить анализ и обобщение тематического материала,
  представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме;
-излагать собственное мнение, сформированное на основе
  результатов индивидуальной деятельности, строить логические рассуждения;
-трансформировать информацию из одного вида в другой,
  использовать источники информации для её поиска и извлечения (в том числе
  Интернет), интерпретировать географическую информацию;
-уметь вести диалог на основе взаимного уважения,
  корректно отстаивать свою позицию, понимать существование разных мнений и
  подходов к решению проблемы;
-применять на практике экологическое мышление.

Предметные

-знать, что такое озеро, озерная котловина,
  классифицировать озёра по степени солёности их вод и способу образования
  озерных котловин, иметь представление о значении озёр в природе;
-научиться объяснять зависимость размещения озер от
  климата и рельефа;
-научатся определять географическое положение озер по
  физической карте и обозначать озёра на контурной карте, составлять описание
  озера по плану;
-знать, что называется болотом, объяснять причины
  образования болот на основе анализа карт, иметь представление о влиянии
  многолетней мерзлоты на образование болот, знать значение болот в природе;
-иметь представление об искусственных водоемах и их
  значении в природе и для человека.

Ключевые слова
  (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): озеро, озерные котловины, сточные и бессточные
  озёра, озёрная вода, пресные и солёные озёра, карст, болото, озера:
  тектонические, ледниковые, карстовые, старицы, водохранилища, каналы

Краткое описание(введите аннотацию к уроку, укажите используемые
  материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Урок изучения
  нового материала с организацией групповой работы.
Физическая карта мира. Мультимедиа, компьютер. Раздаточный
  материал. https://resh.edu.ru/subject/lesson/803/

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему
  урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование
  на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на
  данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание,
  интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

фронтальная, индивидуальная,  групповая.
Учитель демонстрирует слайды
  с изображениям различных видов озёр. Предлагает учащимся ответить на вопрос,
  о чём  сегодня пойдёт речь? А знаете ли вы, что возле поселка Каменномостского есть Красное озеро, которое имеет свойство менять цвет –
  большую часть времени озеро окрашено в темно-бирюзовые оттенки, иногда
  принимает изумрудные цвета, бывают моменты, когда Красное озеро отражает
  стену карьера, становясь светло-розовым.

Этап 1.2. Актуализация
  опорных знаний

Укажите формы организации
  учебной деятельности и учебные заданиядля актуализации опорных знаний,
  необходимых для изучения нового
Учитель организует устный
  коллективный анализ учебной задачи. Предлагает сформулировать вопросы, на
  которые необходимо ответить при изучении темы.
Учащиеся формулируют
  вопросы: Что такое озёра, болота? как
  они образуются, какими бывают и чем они полезны?
Проблемный
  вопрос: В чем причина сильной
  заболоченности северных районов нашей страны?
Через анализ проблемной
  ситуации формулируют тему, цели и задачи урока.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Из поставленных
  вопросов формулируется цель урока: узнать, что такое озеро и болото, как они образуются,
  какими бывают и чем они полезны.

БЛОК 2. Освоение нового
  материала

Этап 2.1. Осуществление
  учебных действий по освоению нового материала

Укажите
  формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную
  деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое).Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными
  образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников
  на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала.
  1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации,
  презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению
  эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе
  анализа имеющихся данных и т.д.

Записи в тетрадях.
  Работа с картой. Работа с учебником.
·
  Из учебника на стр. 206 мы
  найдём определение , что такое озеро?
·
  Давайте посмотрим статистическую
  таблицу-Крупнейшие озёра мира и определим какое озеро самое большое по
  площади? Самое большое озеро на планете – Каспийское.
·
  По таблице определите самое
  глубокое озеро. Байкал. Найдём обозначенные озёра на карте
·
  Давайте прочитаем дополнительный
  материал. И найдём 10 особенностей озера Байкал. (Работа в группах)
·
  Участвуют в
  обсуждении содержания материала
·
  Учитель
  демонстрирует опыт. Организует учебное взаимодействие учеников в парах.
  Учащиеся выдвигают гипотезы, способные объяснить данное явление. Посмотрите сегодня
  у нас на уроке уникальная вода с этого озёра, которое находится на территории
  РФ и известно всему миру. Давайте посмотрим прозрачность и чистоту этой воды.
  Опыт: возьмём и через воду прочитаем текст.
Есть ещё уникальные
  озёра: Озеро Чернил, озеро кастрюля, озеро с гигантскими пузырями, озеро
  смерти.
·
  На стр. 206 найдите причины
  образования озёрт (индивидуальная работа по учебнику)
С помощью учебника и
  рис. 66 давайте заполним кластер.

ОЗЕРА

По происхождению  По
  сточности  По солёности
озёрных котловин:
1.      Грабен 1.Сточные 1. Солёные
2.      Вулканические 2. Бессточные 2. Пресные
3.      Ледниковые
4.      Старицы
Учитель
  оценивает созданные кластеры и их обоснованность. Знакомит учащихся с
  разновидностями озёр.
По карте приведём
  примеры.
·
  Котловина- понижения, в которых
  находятся озера. Кроме тех, которые указаны в кластере, есть ещё запрудные,
  которые образуются с помощью запруд, вызванных сходом лавин, ледников или
  лавой. Например, на Памире есть озеро МУРГАБ. Оно образовалось в
  результате схода лавины, которое преградила русло реки и не размывается уже
  десятки лет. Есть метеоритные озёра, которые образовались после падения
  метеоритов. В идеальных кратерах, заполненных водой, образуются метеоритные
  озёра их на планете 120. Например, в РФ на Анадырском плоскогорье есть озеро
  – ЭЛЬГЫГЫТГЫН. Котловина идеальной круглой формы, диаметром
  12 км и глубиной 170 м. Его обнаружил русский географ Сергей Обручев в 1933
  г.
·
  Самое солёное озеро в РФ в
  Новосибирской области – озеро ЧАНЫ. Но есть в Астраханской
  области уникальные малиновые озёра, которые не только содержат соль в большом
  количестве, но и ещё эта соль обладает малиновым запахом и вкусом. Эту соль
  поставляли в Санкт-Петербург –Екатерине 2. Такие свойства соли придают рачки
  артемии, которые при разложении придают розовую окраску воде и малиновый
  вкус.

Этап 2.2. Проверка первичного
  усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте
  соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите
  факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где,
  когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Предлагает разгадать  кроссворды
  :
«Озера», «Болота»

БЛОК 3. Применение
  изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний,
  в том числе в новых ситуациях

Укажитеформы организации соответствующего этапа урока.
  Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение
  лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение
  исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.),
  используйте соответствующие методические приемы(используй
  правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите
  истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение;
  выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте
  практическую/лабораторную работу и т.д.).

Учитель
  организует самостоятельную работу по применению изученного материала, решая
  задания из ВПР; индивидуальная работа по карточкам: по рисунку определить
  происхождение озёрных котловин.

Этап 3.2. Выполнение
  межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие
  учебные задания

Задание: найти географическую ошибку в
  предложениях.

Озером называется заполненное
       водой, крупное естественное понижение земной поверхности. Солеными
       озерами являются в России Эльтон и Ладожское.
Низинные болота имеют выпуклую
       поверхность и мощный слой торфа.
Если на верховых болотах растет
       мох, то по нем можно ходить без опасен. Данное растение указывает на
       большую мощность торфа, который выдерживает вес взрослого человека.
Торф верховых болот
       используется в качестве топлива для электростанций.
В Росси находится самое большое
       по площади озеро мира - Байкал, а самое большое по объему пресной воды и
       глубокое Ладожское.

Этап 3.3. Выполнение заданий
  в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие
  учебные задания

Прочитайте текст, в котором пропущены
  некоторые слова. Выберите из пронумерованного списка слова, которые
  необходимо вставить на место пропусков, обозначенных буквами А—В. Вставьте на
  места пропусков слова из списка (в нужной форме).
Озеро — водоём, окруженный сушей. По размерам
  озёра варьируют от очень крупных, таких как __________ (А) и великие озёра в
  Северной Америке, до крошечных водоёмов площадью несколько сотен квадратных
  метров. Вода в них может быть пресной или солёной. Озера встречаются на любых
  высотах, от самой низкой на Земле абсолютной отметки на поверхности суши -408
  м __________ (Б) и почти до самой высокой (в Гималаях). Многие озёра
  существуют постоянно, а другие, например, __________ (В) в Австралии — лишь
  изредка заполняются водой.

Этап 3.4. Развитие
  функциональной грамотности

Подберите соответствующие
  учебные задания

По Заполнить схему:
  внутренние воды

Этап 3.5. Систематизация
  знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной
  на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

БЛОК 4. Проверка
  приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1.
  Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и
  поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Диагностическая
  работа с самопроверкой.
1. Дать определение понятию «озеро». (карстовые, пруды,
  водохранилища).
2.Привести примеры карстовых озёр, водохранилищ.
3. Районы распространения озёр и водохранилищ (показать на
  карте).
4. Определить значение озёр, прудов и водохранилищ в
  хозяйственной деятельности человека

БЛОК 5. Подведение итогов,
  домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в
  классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым
  образовательным результатам

Предложить учащимся заполнить карту достижений работы
  на уроке, в которой отразить результаты собственной работы в группе и
  индивидуально.
Рефлексия своих действий:
Удалось ли нам ответить на
  поставленные в начале урока вопросы?
Какую практическую пользу вы
  извлекли из данного урока?

Этап 5.2.Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

§15 , составить описание  озера
  по плану (по выбору) Каспийское море

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технол. карта урока (география) Шеметова АРШИДНСиЗ.doc

alt: Метапредметные - уметь ставить учебные цели и задачи урока, планировать свою деятельность под руководством учителя и одноклассников, оценивать свою работу и работу одноклассников; -уметь выделять…

alt: ОЗЕРА По происхождению По сточности

alt: БЛОК 3. Применение изученного материала

title: Разработка технологической карты урока


extracted_text:
Контрольный
тест по теме "Сложносочиненные предложения"

Ф. И.
_____________________________________________________________________________
 Класс
________________                                            Дата
_________________________________

Вариант
1
1. Укажите неверное утверждение.
1) Предложение является сложным, если в нем несколько
грамматических основ.
2) Простые предложения соединяются в сложные только при помощи
союзов или союзных слов.
3) В сложносочиненном предложении простые предложения равноправны
по смыслу.
4) Запятая между частями сложного предложения не ставится, если
части имеют общий член
2. Найдите сложное предложение.
1) По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.
2) Сыпучий снег летит на плечи, над головою сучья гнет.
3). Огород внизу начинает чернеть, а в лесу бело.
4) Пройдя весь маршрут успешно, туристы возвращались домой
3. Укажите, в каких примерах союз и соединяет
части СП (знаки препинания не расставлены).
1) Пыль вихрем неслась по дороге и месяц совсем затуманился.
2) Вечерняя прохлада и тишина сходили на степь.
3) Мать проснулась и испуганно что-то спросила спросонок.
4) Я бродил подолгу и видел много примет осени.
4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Усевшись, наклоняемся друг к другу головами ( ) и начинаем
говорить вполголоса.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна
запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3). Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И
запятая не нужна.
5.Укажите номер(а) предложений с однородными членами,
соединѐнными сочинительными союзами.
1) Воздух совершенно прозрачен, и простым глазом заметны его
переливы в ярком утреннем свете солнца.
2)Целую жизнь он потом если не рассказывал, то вспоминал этот
цветок.
3)Дон лился, легко позванивая на перекатах и серебрясь от ветра
вместе с листьями ракит.
4) Блеснула огненная нить, и густой смешанный лес мгновенно
озарился светом ярко –красного пламени.
6. Укажите номер (номера) ССП с общим второстепенным членом (знаки
препинания не расставлены):
1) Что-то зашумело в верхушках деревьев и несколько мокрых
безжизненных листьев упало на влажную землю
2) Вдалеке гремел гром и ливень стоял сплошной стеной.
3)Ветер к утру ослабел и снег перестал.
4) Осень и с деревьев опадают листья в воздухе потянулась паутина.
7. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
Снег летит (5) и с сосен (6) и с берѐз (7) и весь лес
вот-вот запылает белым пожаром. _____________
8. Укажите номер (а) предложений с пунктуационной ошибкой.
1)Прочитайте Гоголя, и вы почувствуете в нѐм старика.
2)Из лесу доносится тревожный крик неуснувшей птицы или
раздаѐтся неопределѐнный звук.
3)Давно морозы сковали землю, да навалило снегу, и лес стоит в
своей мрачной сосредоточенности.
4) В Москве и других городах со снегом и льдом на дорогах борются
химическими способами.
9. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
Конюшни полны были дорожных лошадей(1) дворы (2) и сараи
загромождены разными экипажами. В 9 часов утра заблаговестили к обедне(3) и все
потянули сь к новой каменной церкви. _______________
10. Укажите номер (а) предложений с пунктуационной ошибкой.
1) Архип взял свечку из рук барина, отыскал за печкою фонарь,
засветил его, и оба тихо сошли с крыльца, и пошли около двора.
2) Сторож начал бить в чугунную доску, собаки залаяли.
3) Бабы с криком спешили спасти свою рухлядь, ребятишки прыгали,
любуясь на пожар.
4) Маша имела прекрасный голос, и большие музыкальные способности,
Дефорж вызвался давать ей уроки.
11.
Укажите предложение, соответствующее схеме [   ],  но [   ]. (знаки
препинания не расставлены)
1) Он
неумный но добрый, и поэтому все его любят.
2) Мы
подошли к берегу но не увидели ни лодки, ни лодочника.
3)
Друзьями хвались но и сам в хвосте не плетись.
4) Они
весело болтали и пытались меня вовлечь в разговор но я молчал.
12. В каком ряду перечислены
соединительные союзы?
1)
тоже, либо,
зато;           2) и, да, тоже;          3) да, не то…не то;                 4)
однако, или, но.
13.
Укажите ССП, между частями которых не нужна запятая, так как
имеется общий второстепенный член(знаки не расставлены)
1)Направо белела песчаная коса и темнела груда дальних гор.
2)Я гашу лампу и ночь начинает медленно светлеть.
3) Реки текут голубые и цветы растут  разные.
4) Солнышко село и зорька погасла.
14. Укажите сложносочинённое
предложение (знаки препинания не расставлены).
1) Натаскали огромную кучу хвороста
и прошлогодних сухих листьев и зажгли костёр.
2) Серая пелена туч прорвалась
бледно-голубыми полыньями и оттуда засияло солнце.
3) Сани переехали мостик и возле
деревянного с мезонином дома свернули на боковую улочку.
4) Зыбин наклонился и стал резкими
боковыми ударами ладоней отряхивать коленки.
15.  Укажите предложение, не
являющееся сложносочинённым (знаки препинания не расставлены).
1) Через неделю Никита выдержал
вступительный экзамен и поступил во второй класс.
2) В два ясных дня согнало с
берегов весь снег и Угрюм-река синела под солнцем холодным блеском.
3) Хутор уже почти догорел и только
несколько огоньков слабо мерцало в сумраке на самом краю поля.
4) Высокая многолетняя пальма была
сломана волной и её большую и прекрасную зелёную голову унесла вода.
16. Укажите правильное объяснение
постановки запятой или её отсутствие в предложении:
Стало накрапывать ( ) и через
минуту проливной дождь вымочил меня до нитки.
1) Простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая нужна.
4) Простое предложение с
однородными членами, запятая перед союзом И нужна.
17. Какое предложение не является
сложносочинённым?
1) Морозило, и за снежными полями,
на западе, тускло просвечивая сквозь тучи, желтела заря.
2) Учителя, кивая и улыбаясь Наде,
ушли, и Надя, подождав ещё несколько минут, развернула письмо.
3) В ноябре Гагры стояли тихими,
безлюдными, но они были полны света, осеннего тепла, а в маленьких садиках, в
тесноте некрупных деревьев, вызревали оранжевые центнеры мандаринов и
апельсинов.
4) Из стеклянного кафе вышел
молодой человек и, распугивая с асфальта сизарей, направился прямо к моей
скамейке.
18. Укажите правильное объяснение
постановки запятой или её отсутствие в предложении:
Открытие неожиданно ( )и может
превзойти по своей значимости всё сделанное вами до сих пор.
1) Простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая не нужна.
3)Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая нужна.
4) Простое предложение с однородными
членами, запятая перед союзом И нужна.
19. Укажите правильное объяснение
постановки запятой или её отсутствие в предложении:
 Глаз не устаёт любоваться полями и
рощами ( ) и сердце полно ощущения гармонии природы.
1) Простое предложение с однородными
членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая нужна.
4) Простое предложение с
однородными членами, запятая перед союзом И нужна.
20. Укажите, на
месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:
Она была молода
(1) и умна (2) и считала нужным брать от жизни все лучшее (3) что та ей
преподнесет.
1)    1,2,3;                          2)
2,3;                         3) 1,3;                          4) 3.
21. Укажите
сложносочиненное предложение с соединительным союзом:
1) Отец пожелал мне
доброго пути, а дочь проводила до телеги.
2) Либо я все устрою
по-прежнему, либо я его на дуэль вызову.
3) Дочь училась дома
и росла хорошо, мальчик тоже учился недурно.
22.
В ССП с разделительными союзами
1) обозначают
осложненные  обособленные предложения с причастным оборотом.
2)
обозначают явления, которые происходят одновременно или следуют одно за другим.
3) одно
явление противопоставляется другому
4)
указывает на то, что из двух явлений возможно только одно, или же указывает на
чередование явлений.

Контрольный
тест по теме "Сложносочиненные предложения"

Ф. И.
____________________________________________________________________________
Класс ________________                                             Дата
_________________________________

Вариант
2
1. Найдите, в каких примерах части ССП связывает противительный
союз.
1) Не то это были вспышки далеких взрывов, не то сверкали зарницы.
2) Тяжело складывались слова, да еще волнение мешало говорить.
3) Послали его с донесением, да время очень тревожное.
4) Отец пожелал мне доброго пути, а дочь проводила до телеги.
2. Укажите ССП, между частями которых не нужна запятая, так как
имеется общий второстепенный член (знаки препинания не расставлены).
1) Я гашу лампу и ночь начинает медленно светлеть.
2)В зеркальных стеклах качались сосны и плыли серые облака.
3) И краски не ярки и звуки не резки.
4) Солнышко село и зорька погасла.
3. Найдите ССП, в которых есть пунктуационные ошибки.
1) Восход поднимался и падал опять, и лошадь устала степями скакать.
2) Всю ночь бушевала буря и хлестал громко дождь.
3) Гремела атака и пули свистели, и ровно строчил пулемет.
4) В это время в непроглядной тени оврага блеснуло несколько
вспышек, и раскатились выстрелы.
4. Найдите предложение, в котором сочинительный союз не соединяет
части СП.
1) Из дома регулярно приходили письма и нам было спокойно.
2) Глядел мальчик очень умно и прямо да и в голосе у него звучала
сила.
3) Брат отказался от моей помощи и хотел всё сделать сам.
4)Тяжело складывались слова да ещё волнение мешало говорить.
5. Укажите номер(а) предложений с однородными членами,
соединѐнными сочинительными союзами.
1) Полина любила находиться в кабинете мужа или в библиотеке.
2) Теплое, пасмурное утро, и чуть-чуть моросит.
3) Картины Шишкина известны как в нашей стране, так и за рубежом.
4)Извозчик неутомимо погонял лошадей да во всѐ горло
распевал песни.
6. Укажите номер (номера) ССП с общим второстепенным членом (знаки
препинания не расставлены):
1) Прошѐл короткий ливень и на улицах запахло горькой
сладостью берѐзовых почек.
2) Гроза прошла и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом.
3) Вчера утомленный ходьбой по болоту зашѐл я в сарай и
уснул глубоко.
4) В тишине сбивчиво поют колокольчики на шеях оленей и звенит
холодный ручей.
7. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
Гущин набирается смелости(1) и задает вопрос тихим(2) и робким
голосом.
Лесные ягоды лучше всего собирать(3) или утром (4) или вечером. ______________________
8. Укажите номер (а) предложений с пунктуационной ошибкой.
1)Веселее и громче всех смеялся сам студент, он же скорее всех и
перестал.
2)Белые обочины тучи клубились, и снежно блестели, но чѐрная
вершина была грозна своей неподвижностью.
3) Споры шляпочных грибов очень мелкие и легкие и переносятся
потоком воздуха.
4)Солнце садилось в травы, туман и росы, и шум поезда не мог
заглушить птичьего щѐлканья.
9.Укажите номер(а) предложений с однородными членами,
соединѐнными сочинительными союзами.
1)Кругом царит полумрак, а вода совершенно неподвижна.
2)Медленно поднялся я по ступенькам лестницы и прислонился к
перилам.
3)Не то стучат топоры, не то стук колотушки сторожа
раздаѐтся в морозном воздухе.
4)Последние тени сливались, да мгла глядела, слепая, необъятная.
10. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
Осторожно ходит по комнатам садовник(2) растапливая печи (3) и (4)
дрова трещат(5) и стреляют. Кукушка выскакивает из часов (6) и
насмешливо-грустно кукует над тобою в пустом доме. _________
11. Укажите предложение,
которое соответствует схеме [   ] и [   ] (знаки препинания не
расставлены).
1) По
улицам двигались тяжёлые грузовики и мчались легковые машины.
2) Год
проходит и Фёдор возвращается домой.
3) Остап
уже занялся своим делом и давно отошёл к куреням.
4) С
востока надвигались тучи и оттуда потягивало влагой.
12. В каком ряду перечислены
разделительные союзы?
1)
то…то, зато;               2)
или, либо;               3) да, не также;                       4) однако, но.
13.
Укажите
ССП, между частями которых не нужна запятая, так как имеется общий
второстепенный член( знаки не расставлены)
1) За
телегой шел солдат и бежали густые толпы народа
2)
Польёт  майский дождь и начнется весенняя гроза.
3)
Палило солнце и до крыши нельзя было добраться.
14. Укажите сложносочинённое
предложение (знаки препинания не расставлены).
1) Коровьев галантно подлетел к
Маргарите подхватил её и водрузил на широкую спину лошади.
2) Ромашов отделился от офицеров
толпою возвращавшихся в город и пошёл дальней дорогой через лагерь.
3) После многодневной осады весна
ворвалась в город и вела жаркие уличные бои.
4) Тьма совсем уже вошла в чащу и
становилось прохладно.
15. Укажите предложение, которое не
является сложносочинённым (знаки препинания не расставлены).
1) Рассвет приходит в дымке
тёмно-синей и голуби забились под карниз
2) Клёст ловко поддел кривым носом
чешуйку еловой шишки и достал семечко.
3) Катерина открыла на кухне
форточку и в квартиру вошёл сырой воздух.
4) За всё время путникам никто не
встретился и это начинало тревожить.
16. Какое предложение не является
сложносочинённым?
1) Небо над нами казалось ещё глубже
и невиннее, и чистая, как это небо, радость наполняла душу.
2) Но лес был пуст, таинствен и
звучен, как старинный собор, и от его южной опушки до села оказалось не больше
трёхсот метров.
3) Глубоко внизу на мостовой
грохотали экипажи, казавшиеся маленькими и странными животными, тротуары
блестели после дождя, и в лужах колебались отражения уличных фонарей.
4) Костра отсюда не было видно, но
изредка по вершинам ближайших дубов, точно отблеск дальней зарницы, мгновенно
пробегал красный трепещущий свет.
17. Укажите правильное объяснение
постановки запятой или её отсутствие в предложении:
В.А.Серов был превосходным
пейзажистом ( ) и никогда не повторял однажды найденных приёмов.
1) Простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая нужна.
4) Простое предложение с
однородными членами, запятая перед союзом И нужна.
18. Укажите правильное объяснение
постановки запятой или её отсутствие в предложении:
Сюжеты и образы древних мифов
оказались поистине бессмертными ( ) и неисчислимое количество роз воссоздавали
их в своих произведениях писатели.
1) Простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая нужна.
4) Простое предложение с
однородными членами, запятая перед союзом И нужна.
19. Укажите правильное объяснение
постановки запятой или её отсутствие в предложении:
Свет проникал в самую глубину
ущелья ( ) и на дне реки разжигал костры из разноцветных камней.
1) Простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая не нужна.
3)Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая нужна.
4) Простое предложение с
однородными членами, запятая перед союзом И нужна.
20. Укажите, на месте каких цифр
должны стоять запятые в предложении:
Так навеки и
осталась церковь (1) с завязнувшими в дверях и окнах чудовищами (2) обросла
лесом (3) корнями (4) бурьяном (5) диким терновником (6) и никто не найдет
теперь к ней дороги.
1)
1, 2, 3, 4, 5,
6.                         2) 2,3,4,5,6.                             3)
2,3,4,5.
21.
Укажите
сложносочиненное предложение с противительным  союзом:
1) Она
схватила меня за руку, и мы поехали на другую сторону катка.
2)
Маслята либо маринуют, либо сушат.
3) Мысль
о неразрывных узах довольно часто мелькала в их уме, но никогда они о том друг
с другом не говорили.
22. В
ССП с противительными союзами
1)
обозначают осложненные  обособленные предложения с причастным оборотом.
2) одно
явление противопоставляется другому
3)
обозначают явления, которые происходят одновременно или следуют одно за другим.
4)
указывает на то, что из двух явлений возможно только одно, или же указывает на
чередование явлений.

Контрольный
тест по теме "Сложносочиненные предложения"

Ответы

ВАРИАНТ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1

2

3

1

4

3

2

6,7

1

1,3

1,4

4

2

1

2

1

3

4

1

3

4

3

4

2

3,4

2

3

3

1,4

4

4

2

2

2,3

1

2

1

4

2

3

1

3

1

2

3

2

Критерии оценивания
За каждый правильный ответ
начисляется 1 балл.
Всего баллов – 25
«5» - 21-25 б
«4» - 16-20 б
«3» - 11-15 б
«2» - менее 11 б

file_name: Контрольный тест по ССП.docx

title: Контрольный тест по теме "Сложносочиненные предложения" (9 класс))


extracted_text:
Приложение 9

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий,
музыкотерапии, художественного слова
(подготовительная к школе группа)

Тема: «Осень, осень»
Цель
и задачи:
ü  Углубление
эмоционально-эстетического восприятия детьми родной природы в поэтическом
слове, музыке и изобразительной деятельности.
ü  Активизация
и уточнение словаря по теме «Осень».
ü  Упражнение
в подборе качественных прилагательных.
ü  Развитие
слухового внимания, памяти.
ü  Тренировка
в вырезании форм из бумаги, сложенной по типу гармошки.
ü  Формирование
творчества, воображения.
ü  Становление
интереса к коллективной деятельности.
Материалы
и оборудование:
1.
Черный фон (бумага) для коллективной работы.
2. Цветная бумага, ножницы, кисти, клей, салфетки, клеенки.
3. Аудиозаписи: пьеса «Октябрь» (из альбома П. И. Чайковского «Времена года»,
песня «Осень постучалась к нам» (муз. И. Смирновой,
сл. И. Прописновой).
Ход НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель:
-
 Ребята, закройте, пожалуйста, глаза и послушайте музыку.
Звучит пьеса П. И. Чайковского «Октябрь».
Воспитатель: -  Конечно, вы внимательно слушали эту замечательную
мелодию. Как вы думаете, какое время года навеяло ее композитору?
Дети: - Осень.
Воспитатель: -  Да, музыка помогает передать настроение. Эта мелодия
передала нам настроение осени, прекрасной поры.
Действительно,
осень - удивительное, очаровательное время. Она удивляет нас изобилием красок,
пышным убранством. Об осени можно сказать много красивых слов. Какие слова вы
подберете?
Дидактическая игра «Слово на ладошке»
Я ладошку раскрываю,
Слова ваши принимаю.
Дети:
- Разноцветная, капризная, золотистая, золотая, пестрая, яркая.
Воспитатель: -  Многие поэты любили это время года и воспевали его в
своих стихах.
А.
С. Пушкин писал:
«Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса».
Воспитатель: -  А как вы понимаете строчки
«В багрец и золото одетые леса»?
Дети дают разные варианты ответов
Воспитатель:
-
 Багрец - это значит багровый, красивый. (Показывает осенние листья.)
Дети,
а вы знаете стихи про осень? Прочитайте их.
Дети по желанию читают стихи
Воспитатель: -  Ребята,
я вам открою секрет. Я знаю, что наш педагог по изобразительной деятельности
очень любит осень и есть у нее любимое стихотворение.

Осень
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных
лучах -
Это платье золотое
У березы на плечах.
Утром мы во двор идем -
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Все летит! Должно быть, это
Улетает наше лето!
Е.
Трутнева

Воспитатель:
-
 Дети, какие слова вам особенно понравились в этом стихотворении?
Дети: - «Платье золотое у березы на плечах». «Пролетают паутинки с паучками в
серединке».
 Воспитатель: -  А вы знаете, что получается, если поработают вместе
поэт и композитор?
Дети: - Песня.
Воспитатель: -  Давайте послушаем песню в исполнении детского
хора.
Звучит песня «Осень постучалась к нам»
 Воспитатель:
-  Вы внимательно слушали? Какие красивые слова, фразы вам понравились,
запомнились?                                  Дети отвечают
Воспитатель:
-  Под красивую музыку балетмейстеры придумывают балет.
Давайте
вообразим, что мы великие танцоры. И представим осень: падающие листья,
послушные ветерку, шелестят, кружатся, летят.
Дети исполняют танец-импровизацию
Воспитатель:
-  Падающие листья всю землю укрыли.
Воспитатель: -  А как об этом можно красиво сказать? Какие слова
подобрать?
Дети: - Ковер из листьев. Осенний ковер.
Воспитатель: -  А давайте и мы выполним «Осенний ковер». Какой орнамент
можно увидеть на этом ковре? Чем мы его украсим? Какой у осени цвет, какие
атрибуты? Какие краски?
Дети: - Можно использовать листья, ягоды, грибы и т. д.
Воспитатель: -  Напомните мне, как мы будем вырезать листья. А как можно
сделать ягоды? Уточните, каким способом можно получить несколько деталей, вырезав
один раз?
Дети отвечают на вопросы
ü  Уточняются
способы вырезания и из бумаги гармошкой сложенной вдвое.
ü  Воспитатель
предлагает детям распределить работу.
ü  Дети
договариваются, распределяют обязанности.
ü  Коллективно
выполняют работу.
ü  Готовый
ковер помещается на мольберт для рассматривания и анализа.
Воспитатель:
-
Получился на славу
Наш осенний ковер!
Сколько листьев и цвета -
Отразилось всё в нем!
Будем, осень, мы долго
Тебя вспоминать!
Будем ждать, воспевать,
рисовать!
Воспитатель:
-  Мне очень понравился ваш осенний ковер - разноцветный, из пестрых листьев, с
рябиновыми гроздьями. Своей красотой он согреет в холодный денек.
 Воспитатель: -  Действительно, очень красивый ковер. От такой красоты
даже петь хочется. А что, может быть, действительно, споем?
Дети распевают любую песню об осени.

file_name: 9 «Осень, осень .. ».docx

alt: Приложение 9 Конспект

title: "Осень, осень ..."