extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
8.3А.
  Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Лабораторная
  работа № 6 Изучение параллельного соединения проводников

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

8.4.3.11 с помощью эксперимента получить
  закономерности параллельного соединения проводников;
8.4.3.9  использовать закон Ома для
  участка цепи при решении задач;
8.1.3.3 знать и соблюдать технику
  безопасности в кабинете физики.

Цели
  урока

Ученики собирают электрические цепи,
  учатся рисовать схему цепи, собирают цепь по схеме. Изучают закономерности
  параллельного соединения.

Критерии
  оценивания

Все ученики:
Собирают электрические цепи;
Рисуют схему цепи;
Могут собрать цепь параллельно;
Знают закономерности параллельного
  соденинения.
Вид оценинвания:
При повторение пройденного и
  актуализации знании: вопрос – ответ, то есть при помощи уточнающих
  вопросов можно оценить ответ учеников;
При введении: группы оценивают
  друг друга, для этого ученики выбирают критерий оценивания среди других
  критериев.
При осмыслении: при закреплении
  ученики оценивают сами себя.

Языковые
  цели

Определите языковые цели, включая
  примеры лексики и фраз.
Электрический
  ток- electric current
Постоянный
  электрический ток – constant current
Источник
  питания- current source
Свободные
  заряды -free charges
Сила
  тока - amperage
Напряжение-voltage
Амперметр-
  ammeter
Вольтметр-
  voltmeter
Омметр -
  ommeter
Последовательное
  соединение -series connection
Параллельное
  соединение -parallel connection

Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Сила тока на участке цепи прямо пропорциональна
  напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению.
Считают,
  что сопротивление проводника, в котором
  при напряжении 1 В проходит ток 1 А, равно 1 Ом.
При параллельном
  соединении проводников сила тока равна…, напряжение равно …
При последовательном
  соединении проводников сила тока равна…, напряжение равно …

Привитие ценностей

Учитель создает
  благоприятную, доброжелательную атмосферу для взаимодействия увеличивая
  интерес учащихся к предмету; вместе с учениками выбирает критерий оценивания
  в соответствии с учебным планом; при поиске информации и при самостоятельном выполнении
  задач направляет учеников к академической честности; вся информация дается
  ученикам равномерно, одинаково и ученики могут свободно выражать свое мнение,
  при ходе урока направляет учеников к аккуратности и уважению к друг друга.

Межпредметные связи

Навыки использования ИКТ

Интерактивные презентации

Предварительные знания

Последовательное соединение проводников

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку

Середина урока
3 мин

5 мин

3 мин

5 мин

23 мин

2 мин

Повторение пройденного
Что значит собирать цепь?
Что относится к цепям?
Как мы называем участки цепи, как можно
  их соединить?
Чтобы определить тему урока на доске
  проводится игра
Сопоставление:
https://learningapps.org/368825
Ученики подходят по очереди и собирают
  пазл.
Собранный рисунок относится к  теме
  урока.

Сказать тему урока, и цели урока

Вместе с ученикам  составить критерий
  оценивания

Осмысление:
1 задание: (индивидуальная работа). При
  помощи этих приборов соберите карманный фонарь. Фонарь должен работать и нарисуйте
  его схему.
1. Приборы для сбора цепи:
2. Способ сбора цепи:
3. Схема карманного фонаря:
Критерий оценивания:
Правильно называю прибор.
Различаю способы сбора цепи.
Могу правильно собрать схему.
Карманный фонарь работает.
 Ученикам предлагается правильный ответ.
  Ученики оценивают сами себя. Показывают работу прибора

Работа в группе
2 задание (групповая работа). При помощи
  этих приборов соберите цепь так, чтобы включался звонок, когда загорается
  лампа. Оно должно работать и нарисуйте его схему.
1. Приборы для сбора цепи:
2. Способ сбора цепи:
3. Схема цепи:
Критерий оценивания:
Правильно называю прибор.
Различаю способы сбора цепи.
Могу правильно собрать схему.
Цепь работает правильно.
 Ученикам
  предлагается правильный ответ. Ученики оценивают сами себя. Показывают работу
  прибора

3 задание
  (групповая работа). При помощи этих приборов соберите цепь так, чтобы не
  включался звонок, горит лампа и не загоралась лампа, когда включался звонок.
  Оно должно работать, и нарисуйте его схему.
1. Приборы для сбора цепи:
2. Способ сбора цепи:
3. Схема цепи:
Критерий оценивания:
Правильно называю прибор.
Различаю способы сбора цепи.
Могу правильно собрать схему.
Цепь работает правильно.
 Ученикам предлагается правильный ответ.
  Ученики оценивают сами себя. Показывают работу прибора

Осмысление:   Изучение
  параллельного соединения проводников. Организовать лабораторную работу.
Лабораторную работу ученики выполняют в
  паре.
Обобщение:
Ученики работают
  в паре, чтобы оценить, как они усвоили новую тему можно провести игру
  сопоставление. Для этого им дается 3 минуты. Они должны все собрать быстро и
  правильно

https://learningapps.org/368825

Раздаточный
  материал

Презентация

Лабораторная
  работа

https://learningapps.org/312733

Конец урока
3 мин

Рефлексия:
Сделать выводы. Ученики пишут свои
  мнения на стикеры и клеят на доску.
Домашнее задание:  привести
  примеры параллельно соединения в быту. Повторение

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Работая в группе ученики выбирают роли в
  соответствии со своими навыками. Задания давались поэтапно, от простого к
  солжнему.

При работе в паре и в группе ученики
  могут оценивать друг друга

Соблюдение техники безопасности в
  кабинете физики.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Физика_8_класс_Лабораторная работа№6_Изучение параллельного соединения проводников.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Привитие ценностей Учитель создает благоприятную, доброжелательную атмосферу для взаимодействия увеличивая интерес учащихся к предмету; вместе с учениками выбирает критерий оценивания в соответствии с учебным планом;…


extracted_text:
Русский
язык, 7 класс.
Дата___________________
Урок
14. Тема урока: Окончание.

Тип
урока:
комбинированный.
Цели
урока:
повторить
и закрепить общее понятие об окончании, как части слова.
Задачи:
Образовательные: формировать
умения у учащихся находить и выделять окончания в словах.
Развивающие: коррекция и
развитие внимания, развитие устной и письменной речи учащихся, расширение
словарного запаса.
Воспитательные: воспитывать
уважение к окружающим.
 Оборудование:
таблицы «Состав слова, порядок разбора слов по составу», тетрадь, учебник,
линейка, карандаш.

Ход урока.
I. Организационный момент:
1.
Пальчиковая гимнастика. Упражнения улучшают умственную деятельность,
способствуют запоминанию, улучшают процесс письма.
«Кольца».

Поочередно
соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала
на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих
руках.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Вышли
пальчики гулять.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Будем
пальчики считать.
 «Кулак-ребро-ладонь».
Три
положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая
ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
2.
Минутка чистописания.
С
русским языком можно творить чудеса!    К.Г. Паустовский
Язык
– инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть. М. Горький.
II. Проверка д/з. Упр. № 37 стр.
31-32. Назвать уменьшительно-ласкательные суффиксы из стихотворения. /Извеков
А./
III. Фронтальный
опрос по пройденным темам: корень, приставка, суффикс.
IV. Сообщение темы и
цели урока.
V. Слово учителя по
теме урока,
направленного на повторение, закрепление, систематизацию пройденного материала
и знакомство с новой темой с примерами и пр.
VI. Работа с
учебником
на стр. 33. Дополнить определение. / Косьянова К., Абрамова М./
1. Разбор
выполнения упр. 39, стр. 33 устно. (чтение словосочетаний со словом борода,
выделить окончания).
1.
Упр. № 40.
Объяснительный диктант - развитие внимания и мышления.
/У
доски Бартош Н./ Письменное выполнение упражнения с выделением окончаний.

Вовремя   работы класса постоянная индивидуально-дифференцированная работа со
слабыми уч-ся  /Авакян А., Чеботарев Д./ Работа по образцу по карточкам 1 и 2. Проверка
выполненного упражнения.
VII. Физминутка (на 20 минуте
урока)
Упражнения
для улучшения мозгового кровообращения.
Исходное
положение – сидя, руки на поясе.
Поворот
головы направо. Исходное положение.
Поворот
головы налево. Исходное положение.
Плавно
наклонить голову назад.
Исходное
положение. Голову наклонить вперед. Повторить 4–6 раз. Темп медленный.
2.
Творческий
диктант.  Упр. № 42.
3.
Д/з.
Разбор выполнения упр. № 42 стр. 34. (деформированный текст для 1-2 группы, для
3 группы – упр. 39, стр. 33)
VII. Итог урока.
VIII. Выставление
отметок учащимся с комментированием (возможно оценивание в течение урока).
Подведение
итога учащимися, отвечающими на вопросы учителя:
 –
чем мы сегодня занимались?
-
какие трудности были при выполнении заданий?
-
что было легким и понятным?
-
перечислите порядок разбора слова по составу.
-
для чего служит окончание?

Карточка
1. Образуйте слова с помощью приставок НА-, ПО-, ВЫ-, ЗА-, С-, ПЕРЕ-, ПРО-,
ДО-, ОБ-, В-, ПРИ-.

Ходить,
читать, играть, думать.

Карточка
2. Найди в каждой группе слов лишнее слово. Выдели корень.

Лес,
лесник, леска, лесной

Парк,
парковый, паркет

Водичка,
вода, водитель, водяной.

1.
Продолжи
ряд однокоренных слов. Выдели корень.

Берёза,
берёзовый, … .
Снежок,
подснежник, … .
Смола,
смолистые, …

2.
«Слова
потерялись» (распределить слова на две группы). Запиши в два столбика.

Сад,
лес, лесной, садовый, садовник, лесник, лесочек, садик, залесье, садочек,
посадка, лесовик, перелесок, сад.

Карточка
1. Запиши слова. Поставь в них ударение. Выдели окончание.

Образец:
бере́за
берёза,
земляника, капуста, малина, огурец, яблоко, морковь, помидор, картофель,
рябина.

Карточка
2. Запиши слова. Поставь в них ударение. Выдели окончание.

Образец:
бере́за

Трава,
окно, парта, клен, доска, яблоко, томат, облако, картофель, огород, девочка.

file_name: Урок 14. Окончание..docx

alt: Подведение итога учащимися, отвечающими на вопросы учителя: – чем мы сегодня занимались? - какие трудности были при выполнении заданий? - что было легким и понятным?…

title: Конспект урока русского языка в 7 классе. Урок 14. Окончание.


file_name: РЛ В гости к весне.docx

title: Рабочий лист к уроку окружающего мира по теме "В гости к весне", 2 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
РАБОЧИЙ ЛИСТ № 1
Античность
– древность
Родоначальник
греков царь Эллин – эллины – Эллада
Нет
плодородных почв и крупных рек, гористая местность: возделывается виноград и
олива, развито скотоводство
Обилие
островов и гаваней: мореплавание
Культ
физической силы и красоты тела
1)      МИНОЙСКАЯ И МИКЕНСКИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Первое
государство в Европе сложилось на о.Крит
·
Царь Минос –
минойская цивилизация, дворец Миноса – лабиринт Минотавра
·
Сильный флот
·
Дворцы – центр
государства
·
Землетрясение –
вторжение ахейцев – уничтожение цивилизации Крита
г.Микены
– микенская цивилизация
Троянская
война, гибель цивилизации под натиском греков - дорийцев
2)      ДОРИЙСКОЕ ЗАВОЕВАНИЕ
Возвышение
греческих городов государств – полисов
РАБОТА
С ТЕКСТОМ
????
Прочитайте текст. Выпишите новые термины и определения к ним. Выясните, каким
было устройство полиса.
«…
полис включал в себя само поселение( город) и прилегающие земельные угодья.
Каждый полис имел свои законы, особую систему управления, в которой большую
роль играл совет старейшин, состоящий из родовой аристократии и свободных
граждан – ареопаг. Иноземцы – метеки - даже богатые, также как и рабы, не имели
права голоса и не участвовали в общественной жизни полиса. Население полиса –
демос – собиралось на площади – агоре- для принятия многих решений: выбор
архонта, стратега, изгнания опасного горожанина и т.д. Ораторы, выступали с
возвышенности – акрополя. Верховным правителем полиса являлся архонт, который
выбирается на собрании и отчитывается перед ареопагом. Земля рассматривалась
как общая собственность полиса, его достояние, но с развитием товаро – денежных
отношений стали возможны купля – продажа земли гражданами данного полиса»
Афины,
Спарта – самые известные города – полисы Древней Греции
Демос
–
Демократия
–
Ареопаг
–
Архонты-
Метеки-
Граждане
–
Народное
собрание –

3)ВЕЛИКАЯ ГРЕЧЕСКАЯ КОЛОНИЗАЦИЯ

Западное
   северное                                       южное
(Сицилия,
юж.Италия,                    побережье Черного моря                       сев.
Африка
 юж.
Франция)                        (Ольвия, Пантикапей, Гогипия, Керчь)
(Милет)
 колонии
– греческие  поселения

4)      АФИНЫ И СПАРТА
Афинская
демократия
РАБОТА
С ДОКУМЕНТОМ.
Аристотель
«Афинская полития»
….
В течение долгого времени происходили раздоры между знатью и народом. Бедные
находились в порабощении не только сами, но также их дети и жены. Назывались
они пелатами и шестидольниками, потому что на таких арендных условиях
обрабатывали поля богачей. Вся же вообще земля была в руках немногих. При этом,
если эти бедняки не отдавали арендной платы, можно было увести в кабалу и их
самих, и детей…
….Конечно,
из тогдашних условий государственной жизни самым тяжелым и горьким для народа
было рабское положение. Впрочем, и всем остальным он тоже был недоволен, потому
что ни в чем не имел своей доли.

Ввиду того что существовал такой государственный порядок и большинство народа
было в порабощении у немногих, народ восстал против знатных.»
·
 Существовало
ли в Афинах деление на богатых и бедных?
·
Кто управлял
государством?
·
Кому
принадлежала вся земля в государстве?
·
За счет чего
жили бедные
·
Что было с теми
людьми, которые не могли вносить арендную плату
·
Чем простой
народ был недоволен
·
Последствия
такой политики.
законы
Солона:
запрет
долгового рабства, освобождение афинян – рабов; возврат утраченных земель
должникам.
Спартанская
олигархия
Законы
Ликурга об образе жизни в Спарте
Государственное
устройство Спарты
было очень простым. Во главе государства стояли два царя – полководца из разных
родов и Совет из 30 старейшин ( геронтов), который решал все вопросы. Важнейшие
из них обсуждались на собрании воинов-спартанцев. Здесь были две главные
социальные группы: свободные воины и крепостные землевладельцы – илоты. Илоты
принадлежали государству и отдавались зажиточным спартанцам в аренду, убить или
продать илота как раба, хозяин не мог.
????
Оцените такое политическое устройство Спарты
Олигархия – власть немногих

РАБОЧИЙ ЛИСТ №2

5)      ГРЕКО – ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ
Персидский «царь царей» Дарий I
захватил колонии греков в Малой Азии
Создание
Пелопонесского союза во главе со Спартой
Марафонская
битва ( марафонская дистанция), фаланга – строй тяжеловооруженных пехотинцев
Ксеркс и
битва в Фермопильском ущелье ( 300 спартанцев и царь Леонид)
Афинский
морской союз
Война м-ду
Афинским и Пелопонесским союзами.
Кризис
полиса и ослабление Греции
6)      МАКЕДОНСКОЕ ЗАВОЕВАНИЕ ГРЕЦИИ
Македония-страна на севере от Греции, царь
Македонии Филипп II начинает завоевание Греции
Походы Александра Македонского
Образование и распад державы
Александра Македонского

7)      КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ
Мифы
Древней Греции ?????
Литература:
?????
Науки:
философия ( Платон, Аристотель), история (Геродот), медицина ( Гиппократ),
математика (Пифагор, Архимед)
Олимпийские
игры: пятиборье ????
Театр:
Софокл и Эсхил
Скульптура
и архитектура

file_name: древняя Греция.docx

alt: ТЕМА УРОКА: ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ РАБОЧИЙ

alt: ВЕЛИКАЯ ГРЕЧЕСКАЯ КОЛОНИЗАЦИЯ

alt: РАБОЧИЙ ЛИСТ №2 4) ГРЕКО –

title: Рабочий лист  к теме  цивилизации Античности


extracted_text:
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
Урок речевой практики в 4 классе на тему:«Я-пассажир».

Цель:
формирование навыков культурного  поведения в общественном транспорте.
Задачи:

Образовательные:
знание правил  поведения в автобусе.
Коррекционно-развивающие:
развитие мышления, обогащение словаря, развитие коммуникативных,  двигательных
навыков, коррекция поведения.
Воспитательные:
воспитывать вежливость, доброту, отзывчивость.
Оборудование:
тематические картинки, стихи, загадки.
Ход урока.
1.
ППН
Тихо рассаживайтесь  на свои места. Улыбнитесь друг
другу. Улыбнитесь гостям. Начнем урок Речевой практики.
2.Актуализация ранее полученных знаний:
-Сейчас я буду зачитывать загадки, а вы должны найти
отгадку с помощью картинки.
Картинки
на доске-, номера у вас  на партеLподнять нужный
номер)           1.Чтоб тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копыта дай резину
И тогда, поднявши пыль
Побежит… автомобиль.

2.Летит птица- небылица,
А
внутри народ сидит,
Меж
собою говорит. Самолёт.

3.В
поле лестница лежит,
Дом
по лестнице бежит. Поезд.

4.Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
-Назовите одним словом.
Ходят красные дома. Трамвай.

5.Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их усами. Троллейбус.

6.На колёсах едет дом,
Не живут подолгу в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Дом по улице идёт,
На работу всех везёт.

Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках. Автобус. Д/И «Виды
транспорта"
Автобус, троллейбус, трамвай, поезд, самолёт,
автомобиль-…это транспорт.
-Что такое транспорт? (Это  то, на чём ездят.) Кто
передвигается на транспорте? Люди.
-Транспорт-средство для передвижения людей.
-Продолжите фразу.
На машине… ездят. На самолёте…летают. На пароходе
…плывут.
Как
можно передвигаться на транспорте?  На транспорте можно ехать, плыть, летать.
-Сегодня
мы с вами отправимся в путешествие на автобусе. В автобусе вы замечали как одни
пассажиры, увидев вошедшего в салон пожилого человека, проявляют заботу,
уступают место, а другие-остаются безучастными, порой делают вид, что не
замечают его, продолжая сидеть. Давайте, чтобы в автобусе было приятно ехать,
сформулируем правила поведения пассажиров автобуса и других видов общественного
транспорта, которые необходимо соблюдать? 3.Анализ и проигрывание ситуаций.
1.Ситуация.
На остановке собралось достаточно много народа. Среди них есть пожилые люди,
женщины с детьми… Подъезжает автобус.
Часть 1 ОСТАНОВКА

Слайды с вопросами про остановку.
Часть 2. Мы едем-едем, едем
Ехал странный пассажир
Вёз он в сумке рыбий жир
Чуть трамвай притормозит-
Пассажир вперед скользит
Чуть трамвай прибавит ход-
Пассажир назад ползет
Все кто ехал с пассажиром-
Вышли смазанные жиром!!!!!
Какое правило нарушил пассажир? Во время движения
нужно держаться за поручни, а он не держался-весь рыбий жир и расплескался!!!

Проверка ранее усвоенных на уроках знаний(читающим
детям)
1.Почему при выходе из
транспорта мужчина и младший по возрасту выходят перед женщиной и пожилым
человеком?
1) чтобы подать руку и помочь
выйти из автобуса
2) чтобы не нервничать из-за
нерасторопности женщины или старика
3) чтобы успеть на занятия

2.В каком ряду перечислены
пассажиры, которым в общественном транспорте принято уступать место?

1) студенту, школьнику,
мужчине
2) женщине, пожилому
человеку, инвалиду
3) мужчине с чемоданом,
подростку с велосипедом, девушке с пакетом

Не
читающие дети отвечают по картинкам, выбирая правильные и не правильные стили
поведения.
КАРТОЧКИ
С КАРТИНКАМИ с перепутанными словами в предложении(4 ШТ)

Обобщение
полученных знаний(на слайдах  читаем и проговариваем)

3.часть Мы приехали!
 Инсценирование
ситуаций выхода из автобуса
А)
выход мужчины, помогающего спуститься бабушке,
Б)женщине
с ребенком.
В)Обход
автобуса

 Итог
занятия Рефлексия
Чем
мы занимались? Какие правила помните? Молодцы, ребята!
Всем
спасибо за ответы, за задор , за звонкий смех.
За
азарт соревнований, обеспечивший успех!!!!!

-Как
вы поступите?(Ответы детей).
-
Нужно подождать, пока не выйдут желающие сделать это пассажиры.  При входе не
толкайтесь, не стремитесь войти первым. Пропускайте пожилых людей, инвалидов…
Помогите  подняться.

Мы
входим в автобус и тут же превращаемся…в пассажиров.
Итак,
мы сели в автобус. Мы пассажиры... Помещение внутри автобуса называется
салон (в поезде-купе, на корабле-каюта).

2
ситуация
  В автобусе было одно свободное место, и ты его занял.
На следующей остановке вошла женщина с ребенком. Твои действия?
Ситуация.
Автобус переполнен. Вы нечаянно
наступили на ногу другому человеку. Ваши действия.
-Извиниться,
если кого-то нечаянно задел, толкнул. Слова «простите», «извините», «прошу
прощения», «сожалею» помогут погасить конфликтную ситуацию. Как можно попросить
прошения? Сказать: «Простите, пожалуйста, я нечаянно»,  «Извините, пожалуйста,
я не хотел», «Извини»,  «Извините, мне, очень жаль, что я так сделал».
Разделимся
на пары и попробуем попросить прощение и ответить на извинение. А теперь
поменяемся ролями.
Ситуация. Вы вошли в автобус и увидели знакомых, но они далеко.
Надо поздороваться.
-Как
это сделать?

-Если
есть свободное место, спокойно займи его. Уступай место пожилым людям,
инвалидам, женщинам с детьми, беременным, людям старшего возраста, больным.
Мужчины уступают место женщинам. Стоя, держись за поручни, чтобы не упасть.
Стой так, чтобы не мешать продвижению пассажиров.

-
Нужно подождать, пока не выйдут желающие сделать это пассажиры.  При входе не
толкайтесь, не стремитесь войти первым. Пропускайте пожилых людей, инвалидов…
Помогите  подняться.

Мы поедем с вами на автобусе. Но прежде чем отправиться в путь,
давайте вспомним правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Я вам буду называть правила, а вы подумайте, что можно, а что
нельзя делать. Если я говорю правильно, то поднимите смайлик с улыбкой, а если
так поступать нельзя, то грустный.

  ￼￼
(у каждого учащегося на парте набор смайлов)
Игра «Можно – нельзя»
·
Во время движения отвлекать водителя от управления автобусом.
·
Держаться за поручни.
·
Самостоятельно открывать двери автобуса, мешать их открытию или
закрытию, а также вмешиваться в управление транспортным средством.
·
Не ходить по салону.
·
Выбрасывать предметы в окна и в люки.
·
Пользоваться аэрозолями в салоне автомобильного транспортного
средства.
·
Уступать места пожилым людям.
·
Повреждать транспортное средство и его оборудование (оснащение).
·
Громко не разговаривать.
·
При ожидании транспортного средства или после выхода из него
находиться на краю посадочной площадки или на краю тротуара.
·
Не мусорить в салоне транспорта.
·
Самовольно входить и выходить из пассажирского автомобильного
транспортного средства, находящегося в зоне пограничного контроля.

Учитель: Какие вы молодцы!

Все вошли, закрылась дверь, –
Пассажиры мы теперь.

Нас ждёт немало остановок
И каждый должен из вас знать,
Как правильно себя вести
На остановках и в пути.

Логопед зачитывает правила:
На остановке:
·
1. Соблюдай порядок: веди себя спокойно, не играй, не толкайся. Не
бегай.
·
2. Если на остановке много народа, не становись в первый ряд. Тебя
Случайно могут толкнуть под колеса.
·
3. Стой на тротуаре, не выходи на проезжую часть.
·
5. Подходи к двери автобуса или троллейбуса только после полной
его остановки.
При посадке:

·
1. Пропусти входящих пассажиров.
·
2. Соблюдай осторожность при посадке, чтобы не оказаться зажатым
закрывающимися дверьми.
После высадки:
·
 На противоположную сторону улицы переходи только по
пешеходному переходу.

Учитель:
Теперь мы точно готовы к путешествию. В добрый путь!

file_name: открытый урок я пассажир 4 класс уо.docx

alt: В каком ряду перечислены пассажиры, которым в общественном транспорте принято уступать место? 1) студенту, школьнику, мужчине 2) женщине, пожилому человеку, инвалиду 3) мужчине с чемоданом,…

alt: Как вы поступите?(Ответы детей)

intro:
Урок речевой практики в 4 классе на тему:«Я-пассажир».
Цель: формирование навыков культурного  поведения в общественном транспорте.
Задачи:
Образовательные: знание правил  поведения в автобусе.
Коррекционно-развивающие:  развитие мышления, обогащение словаря, развитие коммуникативных,  двигательных навыков, коррекция поведения.
Воспитательные: воспитывать вежливость, доброту, отзывчивость.
Урок проводился в 4 классе для умственно отсталых учащихся в ходе адаптации к 4 классу

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
«Как прекрасен
этот мир!»
Цели:
·
повторить
и обобщить знания детей об экологии, обитателях Земли;
·
систематизировать
знания детей об окружающем мире и правилах поведения в природе;
·
развивать
внимание, мышление и речь учащихся;
·
прививать
любовь к природе.

Ход мероприятия

Учитель.
 Мы
живём на Земле. Она – наш большой дом. Но нельзя забывать, что мы не одни на
Земле: вместе с нами здесь живут растения и животные. Космонавты говорят, что
из космоса Земля голубая. И от каждого из нас напрямую зависит, чтобы она
оставалась такой же прекрасной, какой ее видят космонавты: чтобы на ней были
голубые озера, а не грязные лужи; зеленые леса и прекрасные луга, а не горы
мусора. Чтобы завтра и послезавтра мы могли сказать: «Добрый день!» Очень
важно бережно относиться к нашему общему дому — Земле и всем, кто на ней живет.
Итак,
тема нашего мероприятия: «Как прекрасен этот мир!».
Учитель.

Давайте будем дружить друг с другом
Как птица — с небом, как поле — с плугом,
Как ветер — с морем, трава — с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.
Давайте будем стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица.
И доверяли всюду нам,
Как самым верным своим друзьям...
Давайте будем беречь планету
Во всей Вселенной похожей нет,
Во всей Вселенной совсем одна,
Что будет делать без нас она?..
Учитель.
 Корни
маргаритки впитывают из земли воду. Гусеница поедает листья маргаритки, а
гусеницу, в свою очередь, склёвывает птичка. Но и птичка может стать добычей
кота. Один охотится, другой становится добычей. У каждого своя роль в театре
жизни.
В
этом спектакле жизни человеку отведена очень важная роль, потому что он может
многое изменить на Земле. Но вмешательство в природу часто бывает опасным.
Особенно когда люди не понимают, какими могут быть последствия их действий.
Учитель.
 Почему
сейчас очень важно стало беречь и охранять нашу природу?
Ответ
детей.
Учитель.
 С
тех пор, как человек стал хозяином планеты Земля, его деятельность обусловила
изменения окружающей среды и стала влиять на условия жизни животных. Столетиями
люди вырубали леса, загрязняли окружающую среду, охотились, ловили рыбу, ни на
минуту не задумываясь о последствиях своих действий.
Только
теперь мы начали понимать, что одно лишь изменение деятельности может спасти
Землю от катастрофы. Наш образ жизни серьезно нарушил равновесие естественной
среды. Колоссальные изменения, происходящие в настоящее время, могут кончиться
очень плохо.
Вредные
газы, прогрессирующее загрязнение, бездумная вырубка лесов - все это ведет к
опасному потеплению климата на земном шаре. Деятельность человека уже привела к
частичному или полному исчезновению многих животных и растений.
Если
мы не посвятим больше энергии спасению погибающей природы и не изменим наши во
многом деструктивные действия, грядущим поколениям, возможно, придется изучать
природу только по естественнонаучным фильмам.
Учитель.

Птицы, рыбы, звери в душу людям смотрят.
Вы нас жалейте, люди! Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
А земля без зверей – не земля!
Берегите эту землю, эту воду.
Учитель.
 Вместе
с нами, людьми, на планете Земля живёт великое множество живых существ: комары
и бабочки, акулы и золотые рыбки, лягушки и черепахи, аисты и голуби, киты и
слоны, собаки и кошки.
И
вот сегодня мы отправимся в небольшое путешествие в тот мир, который находится
рядом с нами, т.е. в мир природы.
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьев мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое — пчелою забралось в цветок,
А третье — лягушкою скок в ручеек.
«Что» мышкой шныряет под листьями в норах,
«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,
Сидит «Отчего» на зеленом листке,
«Куда» полетело верхом на жуке,
«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень.
Вопрос за вопросом, и так целый день.
Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоем
Ответы искать под зеленым шатром.
Учитель.
 Сегодня
мы с вами будем путешествовать тропой природы. Мы побываем на таких станциях
как: «Лесная», «Цветочная», «Пернатые», «Грибная», «Уши, лапы и хвосты»,
«Шестиногие».
Учитель.
 Первая
станция – «Лесная».
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа.
Давайте же всегда её беречь!
Учитель.
 Лес
это огромная фабрика кислорода, необходимая всему живому на земле. Лес – это
дом для зверей и птиц, кладовая неисчерпаемых богатств. Древесина – главный дар
леса.
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
А будет жажда мучить,
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться -
И видно все до дна.
Течет вода-водица,
Вкусна и холодна.
Нас ждет в лесу рябина,
Орехи и цветы,
Душистая малина
На кустиках густых.
Ищу грибов поляну
Я, не жалея ног,
А если я устану -
Присяду на пенек...  С. Никулин «Русский лес»
Учитель.
 Замечательный
писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин писал: «Мы — хозяева нашей
природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе —
вода, птице - воздух, зверю — лес и горы. А человеку нужна Родина. А охранять
природу — значит охранять Родину».
Когда
мы говорим о нашей Родине, мы не можем представить её без тенистых дубрав,
светлых берёзовых рощ, величественных лесов Сибири.
Каково
значение леса?
Ответ
детей.
·
Лес
— это наше богатство!
·
Лес
— это зеленый наряд нашей Земли!
·
Там,
где лес, всегда чистый воздух!
·
Лес
— это дом для зверей и птиц!
·
Лес
— это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший
урожай.
·
Лес
это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.
Учитель.

Скажем на прощанье лесу: «До свиданья,
Ты расти на радость людям,
Мы любить тебя ведь будем,
Темный лес, чудный лес,
Полный сказок и чудес!»
Станция
«Цветочная».
Учитель.
 Цветы
одаривают нас радостью, украшают и расцвечивают множеством красок мир. Они
научились говорить за нас и понимают все мысли людей.
Цветы
- творения, вызывающие у людей бурю положительных эмоций. На Востоке издревле
пользуются специальными методиками цветочной терапии, основанной на созерцании
цветущих растений. Давайте смотреть на наш мир глазами цветов!
Цветы
и травы помогают нам дышать, лечить разные болезни — словом, растения — это
жизнь. С ранней весны и до поздней осени в лесах, на полянах цветет много
цветов; только стаял снег, а в лесу уже распускаются цветы. Какие вы знаете
цветы?
Ответ
детей.
Учитель.
 Отгадайте
загадки.
·
На
поляне у реки
Гордо держат стебельки,
Как фарфоровые чашки,
Белоснежные …   (ромашки)
·
Когда
идёшь тропинкою,
Куда ни глянь, в полях
Белеют чудо – шарики
На тонких стебельках.  (одуванчик)
·
Колосится
в поле рожь,
Там, во ржи, цветок найдешь,
Ярко-синий, пушистый,
Только жаль, что не душистый.  (василек)
·
Вот
шершавый стебелёк,
В середине уголёк,
Лепестки блестят, как лак,
Распустился красный…  (мак)
·
Белые
горошки на зеленой ножке. (ландыш)
·
Зовут
меня люди царицей цветов -
За цвет и за запах,
Хоть куст мой вас ранить готов,
Но кто ж не простит мне колючих цветов? (роза)
Учитель.
 Многие
цветы воспеты в стихотворениях.
Послушайте
стихотворение Натальи Майданник «Букетик цветов»
На лесной полянке в мае
Колокольчиком играет
Ландыш - беленький цветочек.
Как красив ты, мой дружочек!
Погляди-ка из оконца,
Там – ромашка,
Капля солнца.
Лепесточки отрывай
И судьбу свою узнай!
А красавец василек -
Гордый полевой цветок!
С голубой резной короной,
Как король, но нет там трона!
Нежный желтый одуванчик,
Ты красив и мил, как мальчик!
Но обидишь, вдруг, сорвешь -
Руки враз не ототрешь!
Гордый мак расцвел в долине
Алой каплей на равнине
Лепестки ласкает ветер...
Что красивей есть на свете?
Колокольчик голубой,
Поиграй-ка ты со мной,
Позвони мне в свой звоночек,
Скромный луговой цветочек!
Учитель.
 Пусть
красивые растения остаются в природе! Помни, что букеты можно составлять только
из тех цветов, которые выращены человеком.
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Станция
«Пернатые».
Учитель.
 Птицы
нам дороги не только приносимой ими пользой, но и как украшение нашей обширной,
чудесной Родины. Чтобы создать хорошие условия нашим пернатым друзьям, надо
каждому из нас принять активное участие в озеленении нашего посёлка. Мы должны
сделать всё, чтобы пернатые друзья постоянно чувствовали нашу заботу.
Охрана природы – дело народа.
Милая Родина! Ты год от года
Должна становиться краше.
Охрана природы – дело народа,
Моё, твоё, наше!
От рассвета до заката —
Вот рабочий день пернатых!
Рано солнышко встает,
За собою в путь зовет:
«Люди добрые — проснитесь!
На работу торопитесь.
Птичий хор уже давно
Раздается за окном».
Пусть птицы нам поют без нот,
Пускай поют без слов, –
Я знаю всё, о чём поёт
Щегол и реполов.
Поют на ветке соловей,
Малиновка и дрозд:
“Ты гнёзда разорять не смей,
Не трогай птичьих гнёзд!
Ты в наши гнёзда не смотри,
Не становись на пни,
Яичек тёплых не бери –
Зачем тебе они?
Через неделю или две,
Зайди послушать в сад –
Птенцы в молоденькой листве
Тихонько запищат».
Учитель.
 Птицы
обитают во всех уголках земного шара. Удивительные создания, и по своим
повадкам, и по своему строению.
Учитель.
 Загадки
о птицах
·
Он
весной поет красиво,
Звонко, весело, игриво!
Угадай-ка поскорей,
Что за птичка? ...  (соловей)
·
Днем
спит, ночью летает,
Прохожих пугает.  (филин)
·
Прячьтесь,
куры!
В небе ясном
Черной тенью кружит...  (ястреб)
·
Кто
в лесу у нас гадает
И про жизнь твою все знает?
Прокукует, подсчитаешь,
Сколько жить тебе узнаешь!
Птичка, серая подружка,
А зовут ее ...  (кукушка)
·
Всё
время стучит, деревья долбит.
Но их не калечит, а только лечит. (дятел)
·
Ловит
каждый шорох чутко,
А как крикнет - станет жутко.
Вздрогнет сонная трава.
Это ухает ...  (сова)
Учитель.
 Что
бы мы делали без птиц? Своим пением, своею красотою они согревают нам душу.
Неоценима польза, которую приносят птицы сельскому хозяйству, уничтожая
насекомых-вредителей и грызунов. Я думаю, будет справедливо, если мы хотя бы
немного позаботимся о них: накормим в суровую голодную зиму.
Учитель.
 А
сейчас отгадайте загадку:
·
С
виду он похож на зонтик,
Только меньше во стократ.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает – повезло!  (Гриб)
Мы
на станции «Грибная».
Учитель.
 Грибы
знакомы всем. Однако то, что мы называем грибом, - это его плодовое тело. Сам
же гриб спрятан в почве и состоит из тонких белых нитей - грибницы. Как
паутинки они оплетают корни дерева, поселяются на пнях. Грибница иногда живёт
сотни лет. Для того, чтобы в каком-нибудь месте грибницы из земли пробилось
плодовое тело, нужна влага и тепло. В нижней части шляпки образуются споры, они
рассеиваются и дают развитие новым грибницам. Люди издавна использовали грибы,
как продукт питания. Они вкусны и питательны. Грибы очень богаты белками.
Иногда их даже называют “вторым мясом”. Высоко в них и содержание
микроэлементов (железа, кальция, цинка, йода, фосфора, калия).
Но
не все грибы съедобны. Среди них есть несъедобные и очень ядовитые.
Учитель.
 А
сейчас у нас рубрика «Это интересно».
1.     Белка
заготавливает на зиму 600 грамм сухих грибов.
2.     Среди трубчатых
грибов быстрее всех растет подберезовик — по 4-5см в сутки.
3.     Каждый год на
гектар леса падает свыше двух тонн хвои, листьев, веток, шишек, коры. Все это
перерабатывают грибы, главным образом дождевики.
4.     Лисички и луговые
опята — единственные грибы, которые никогда не бывают червивыми.
Учитель.
 Прочитайте
предложения и найдите в них ошибку.
1.     Собирай только те
грибы, которые хорошо знаешь.
2.     Грибы срезай
аккуратно ножиком, чтобы не повредить грибницу, ведь тогда на этом месте
вырастут новые грибы.
3.     Надо брать старые
грибы. В них может быть опасный для человека яд.
4.     Лучше всего
собирать грибы возле дорог, промышленных предприятий, ведь там все грибы
зараженные.
Учитель.
 О
грибах написано много сказок, пословиц, рассказов, стихов.
·
Нас
не зря зовут лисички,
Мы лукавые сестрички.
Старой желтою листвой
Мы укрылись с головой.
·
Вот
свинушки у тропинки,
Ловят мягкие дождинки,
Чтоб в жару могла синица
Дождевой воды напиться.
·
Средь
хвойного бора, дремучего бора
Нельзя не заметить меня, мухомора.
Большой, как тарелка, пятнист я и красен
Меня берегись — я очень опасен.
·
Белый
гриб-боровичок,
Притаился и молчок!
В темноте угрюмой
Потихоньку думал:
«Вот попробуй-ка, найди,
Подходи да погляди.
Не пойдешь, не найдешь,
Так ни с чем и уйдешь».
·
Вот
пень, вот опята:
Мама, папа, и ребята.
И в траве один опенок.
Эй, заблудится ребенок!
·
Девять
маленьких маслят
В ряд у сосенки стоят.
Девять желтеньких маслят
Дружно шляпками блестят.
И на шляпках у маслят
Девять солнышек горят.
·
Розовые,
красные, золотые.
Разные Сыроежки-модницы солнышка
сторонятся —
Ой, вредны для шляпок солнца огоньки.
Под еловой лапой спрятались грибки.
Учитель.
 А
сейчас мы на станции, которая называется
Станция
«Уши, лапы и хвосты».
Учитель.
 Большинство
современных людей живут далеко от мира диких животных, и редкие встречи с ними
не дают нам возможности серьёзно задуматься над всей сложностью и многообразием
их жизни. Именно сегодня, когда диких животных на Земле становится все меньше,
а некоторые виды либо исчезли, либо стали редкими, мы должны знать о них
больше.
Число видов диких животных, жизненно важных для человека, возрастает. Животные
используются в медицине для проверки лекарственных препаратов. Это источник
белка для нас. Все больше развитие принимает наука – бионика, исследующая
возможности применения биологических принципов в технике.
С каждым исчезнувшим видом животных безвозвратно исчезает целый ряд
замечательных задатков, кодов и механизмов, которые человек уже никогда не
узнает.
Проблема охраны животных становится все более неотложной. В то же время, на
значительное число диких животных ведется охота.
Учитель.
 Отгадайте
животное по описанию.
·
Это
крупная лесная кошка. Мех у неё густой, мягкий и очень пушистый. На кончиках
ушей характерные чёрные кисточки. Рысь
·
Это
крупный хищник. Форма следа этого животного весьма характерна. Передвигаясь,
шагом, этот зверь идёт след в след.
Если идёт целая стая этих животных, то
каждый ступает в след предыдущего, поэтому нельзя определить число прошедших
животных. Волк
·
Это
животное полуводное. Прекрасно плавает. Сооружает из веток и земли хатки. Бобр
·
А
это самый крупный представитель семейства оленьих. Имеет вес до 500 кг. Может
легко преодолевать снежные сугробы, болота, хорошо плавает. Лось
Учитель.

Поглядите, медведь и лось,
И котенок Васька небось?
Даже муха, вот это да, —
Окружающая среда!
Я люблю на озере тишь
И в пруду отражение крыш.
Брать чернику в лесу,
Барсука люблю и лису.
Я люблю тебя навсегда,
Окружающая среда.
Станция
«Шестиногие».
Учитель.
 Удивителен
и мир насекомых. Их насчитывается около 2 миллионов видов. У всех взрослых насекомых
по б ног, а тело состоит из 3 частей: головы, средней части тела и брюшка. На
голове 2 усика. Некоторые насекомые опыляют растения. Это пчелы и шмели. А
другие — божьи коровки, муравьи, уничтожают тлю на кустарниках и деревьях,
стрекозы поедают комаров. Лес, где живут муравьи, всегда чист и свеж. В нем
много ягод и грибов. Я хочу вам предложить разгадать кроссворд. Мы вспомним
некоторых маленьких жителей наших садов и огородов. Я буду задавать вопросы, а
вы будете отвечать на них.
По
горизонтали:
5.     На миру живет
скрипач,
            Носит
фрак и ходит вскачь.  (Кузнечик)
6.     Голубой
аэропланчик

Сел на желтый одуванчик. (Стрекоза)
7.     Нос долог, голос
тонок.

Кто его убьет, тот кровь свою прольет. (Комар)
По
вертикали:
1.     Кто за печкою
живет,

Спать мне ночью не дает? (Сверчок)
2.     Пестренькие
платьица

Присели на листок.

Тронь — и вновь закружится

  Порхающий цветок.  (Бабочка)
3.     В лесу у пня

Суета, беготня:

Народ рабочий

Весь день хлопочет. (Муравей)
4.     Сок из цветов она
берет

И в сотах копит сладкий мед.  (Пчела)
Учитель.

Все-все на свете, на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете! Нужны все подряд —
Кто делает мед, и кто делает яд.
Плохи дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да если мы с кем-то не очень дружны —
Мы все-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Б. Заходер
Клип
«Все на свете нужны»
Учитель.
 Конечно,
беречь каждое деревце, каждую веточку, каждый цветочек, не губить, не ломать
их, не разорять птичьи гнезда, не трогать муравейники очень трудно. Не
загрязнять реки, пруды и озера — еще труднее. Но мы должны приложить все
усилия, чтобы не делать этого.
·
Дерево,
трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
·
Животных
нужно охранять
И хоть немного уважать.
От серой мышки до моржа,
От бегемота до ежа
Должны ценить мы и беречь
И их покой всегда стеречь.
·
Прости
нас, маленький жучок,
И муравей, и пчелка,
Прости нас сорванный цветок
И срубленная елка.
·
Прости
нас, стройный тополек
За сломанные ветки.
Прости нас, пойманный зверек,
Тебе так тесно в клетке.
Учитель.
 Я
думаю, ребята, что вы знаете, как вести себя в лесу, на речке. Давайте не
забывать правила поведения на природе.
Наша
земля удивительна и прекрасна. Давайте будем её любить и беречь!

file_name: Как прекрасен этот мир экология.docx

alt: Средь зарослей колючих Покажет родничок

alt: Белоснежные … ( ромашки ) ·

alt: Учитель. Отгадайте животное по описанию

alt: Сок из цветов она берет

title: Конспект «Как прекрасен этот мир!» Экологическое воспитание.


extracted_text:
Лист самооценки
профессионального развития педагога в соответствии с
профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых».
Ф.И.О.
Шипилов Игорь Александрович     Имеющаяся категория: первая    Дата
установления кв. категории: 18.11.2017
Уважаемый коллега!
В
процессе самоанализа Вам предстоит оценить собственную компетентность в
соответствии с требованиями профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых», используя следующую шкалу: 0 баллов
- компетенция  не выражена;1 балл - компетенция выражена слабо; 2 балла –
компетенция  выражена на среднем уровне; 3 балла - компетенция выражена на
высоком уровне.
В колонке комментарий целесообразно конкретизировать,
что именно в данной компетенции у Вас вызывает трудности или чему именно Вы
можете научить других.

№ п\п

Компетенции

Баллы

Комментарии

Трудовая функция «Организация
  деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной
  общеобразовательной программы»

1.

Набор
  и комплектование группы учащихся на обучение, стимулирование и мотивация
  деятельности учащихся на занятиях. Понимать мотивы поведения учащихся, их
  образовательные потребности и запросы (для детей - и их родителей (законных
  представителей))

2

Знаю
  хорошо какие потребности побуждают активность учащегося; умею создать условия
  для их удовлетворения; способен на должном уровне решать свою главную
  профессиональную задачу вызывать к жизни мотивы делающие человека хорошим
  учеником.

2.

Текущий
  контроль, помощь учащимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях.

2

Диагностирую
  задатки детей к освоению выбранного направления деятельности; отбираю
лиц,
  имеющих необходимые для
программы
  и творческие способности .

3.

Разрабатывать
  мероприятия по модернизации оснащения учебного помещения, формировать его предметно-пространственную
  среду.

3

Использую
  профориентационные
возможности
  занятий
для
  преподавания по
дополнительным
  общеразвивающим
программам.
Разрабатываю
  мероприятия по
модернизации
  оснащения учебного
помещения
  , формирую его
предметно-пространственную
  среду, обеспечивающую освоение
образовательной
  программы.
Обеспечиваю
  сохранность и эффективное использование оборудования, технических средств
  обучения, расходных материалов.

4.

Анализировать
  возможности и привлекать ресурсы внешней социокультурной среды для реализации
  программы, повышения развивающего потенциала дополнительного образования.

3

Знаю
  подходы и направления
работы
  в области профессиональной
ориентации,
  поддержки и
сопровождения
  профессионального
самоопределения
  при реализации
дополнительных
  общеобразовательных
программ
  технической
направленности.

5.

Устанавливать
  педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, создавать
  педагогические условия для формирования на учебных занятиях благоприятного
  психологического климата, использовать различные средства педагогической
  поддержки учащихся.

2

Использую
  знание теоретических и методических основ
ориентации
  для преподавания по дополнительным
предпрофессиональным
  программам

6.

Использовать
  на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приемы
  организации деятельности учащихся (в том числе информационно-коммуникационные
  технологии (ИКТ), электронные образовательные и информационные ресурсы) с
  учетом особенностей дополнительной общеобразовательной программы.

2

Использую
  с учетом
возрастных
  и индивидуальных особенностей учащихся (в
том
  числе одаренных детей, учащихся с ограниченными  возможностями здоровья.
Осуществляю
  электронное обучение, использую дистанционные образовательные технологии.

7.

Готовить
  учащихся к участию в выставках, конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных
  мероприятиях (в соответствии с направленностью осваиваемой программы)

2

Использую
  особенности одаренных детей.
Знаю
  специфику работы с ними для преподавания по дополнительным
предпрофессиональным
  программам.

8.

Создавать
  педагогические условия для формирования и развития самоконтроля и самооценки
  учащимися.

3

Использую
  методы, приемы и способы формирования благоприятного психологического климата
  и обеспечения условий для сотрудничества учащихся.

9.

Проводить
  педагогическое наблюдение, использовать средства и приемы текущего контроля и
  обратной связи, в том числе оценки деятельности и поведения учащихся на
  занятиях.

3

Знаю
  источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов.

10.

Анализировать
  проведенные занятия для установления соответствия содержания, методов и
  средств поставленным целям и задачам, интерпретировать и использовать в
  работе полученные результаты для коррекции собственной деятельности.

2

Провожу
  мониторинг собственной деятельности.

11.

Взаимодействовать
  с членами педагогического коллектива, представителями профессионального
  сообщества, родителями учащихся  иными заинтересованными лицами и
  организациями при решении задач обучения и (или) воспитания отдельных
  учащихся и (или) учебной группы с соблюдением норм педагогической этики.

3

Учувствую
  в проведении коллективных мероприятий, педсоветов, методсоветов.

12.

Применять
  основные правила и технические приемы создания информационно-рекламных
  материалов о возможностях и содержании дополнительных общеобразовательных
  программ на бумажных и электронных носителях

3

Учувствую
  в наполнении сайта организации.

13.

Использовать
  принципы и приемы презентации дополнительной общеобразовательной программы

3

Использую
  приёмы презентации программы.

14.

Использовать
   эффективные техники и приемы общения  с учетом возрастных и индивидуальных
  особенностей собеседников.

3

Учитываю
  возрастные и индивидуальные особенности собеседников.

15.

Использовать
  педагогическую диагностику, интерпретировать  полученные результаты.

2

Использую
  педагогическую диагностику.

16.

Развитие
  ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной,
  интеллектуальной, коммуникативной сфер учащихся различного возраста на
  занятиях по дополнительным общеобразовательным программам.

На
  занятиях использую различные методы для развития всех сфер учащихся
  различного возраста.

17.

Осуществлять
  профессиональную ориентацию, поддержку и сопровождение профессионального
  самоопределения при реализации дополнительной общеобразовательной программы.

3

Использую
  профориентационные
возможности
  занятий.

18.

Создавать
  благоприятный  психологический климат на занятиях.

3

Успешно
  создаю благоприятный  психологический климат на занятиях.

19.

Эффективно
  разрешать конфликтные ситуации.

2

Не
  допускаю развития конфликтных ситуации.

20.

Использовать
  на  занятиях технические средства обучения.

2

Использую
  на  занятиях имеющиеся технические средства обучения.

Трудовая функция «Организация
  досуговой  деятельности учащихся в процессе реализации дополнительной
  общеобразовательной программы»

1.

Планирование,
  организация и проведение  досуговых мероприятий.

3

Понимаю
  мотивы поведения, учитывать и развиваю интересы учащихся при проведении
  досуговых мероприятий.

2.

Создавать
  при подготовке и проведении досуговых мероприятий условия для обучения,
  воспитания и(или) развития учащихся, формирования благоприятного психологического
  климата в группе.

3

Привлекаю
  учащихся и
их
  родителей (законных представителей) к планированию
досуговых
  мероприятий, организации их подготовки, строю деятельность с опорой на
  инициативу и развитие самоуправления учащихся.
Использую
  при проведении
досуговых
  мероприятий
педагогически
  обоснованные формы, методы, способы и приемы
организации
  деятельности и общения учащихся с учетом их возраста, состояния здоровья и
индивидуальных
  особенностей
Провожу
  мероприятия для
учащихся
  с ограниченными
возможностями
  здоровья и с их
участием.
  Устанавливаю педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися при
  проведении досуговых мероприятий,

3.

Контролировать
  соблюдение учащимися требований охраны труда, анализировать и устранять
  (минимизировать) возможные риски угрозы жизни и здоровью учащихся при
  проведении досуговых мероприятий.

3

Использую
  техники и приемы общения с учащимися для минимизации возможных рисков угрозы
  их жизни и здоровью при проведении досуговых мероприятий.

4.

Выполнять
  требования охраны труда.

3

Выполняю
  требования охраны труда.

5.

Взаимодействовать
  с членами педагогического коллектива, родителями учащихся (для программ
  дополнительного образования детей), иными заинтересованными лицами и
  организациями при подготовке и проведении досуговых мероприятий, выполнять
  нормы педагогической этики.

3

Учитываю
  особенности детей,
возможности
  родителей при подготовке и проведении досуговых мероприятий, выполняю нормы
  педагогической этики.

6.

Проводить
  анализ и самоанализ организации досуговой деятельности, подготовки и
  проведения массовых мероприятий, отслеживать педагогические эффекты
  проведения мероприятий.

2

Провожу
  мониторинг эффективности досуговой деятельности.

Трудовая функция «Обеспечение
  взаимодействия  с родителями (законными представителями)  учащихся»

1.

Планирование
  взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся.

3

Определяю
  цели и задачи взаимодействия с родителями (законными представителями)
Учащихся
  при планировании деятельность с учетом особенностей социального и
этнокультурного
  состава группы.

2.

Проведение
  родительских собраний, индивидуальных и групповых встреч (консультаций) с
  родителями (законными представителями) учащихся

2

Использую
  различные формы и методы работы педагога
дополнительного
  образования
с
  семьями учащихся.

3.

Организация
  совместной деятельности детей и взрослых при проведении занятий и досуговых
  мероприятий.

3

Анкетирую
  представления родителей (законных представителей) учащихся о
задачах
  их воспитания и обучения в процессе освоения дополнительной образовательной
  программы.

4.

Обеспечение
  в рамках своих полномочий соблюдения прав ребенка и выполнения взрослыми
  установленных обязанностей.

Использую
  педагогические возможности и методики подготовки и проведения
мероприятий
  для родителей и с
участием
  родителей (законных
представителей),
  знание нормативных правовых актов в области защиты прав ребенка.

5.

Использовать
  различные приемы привлечения родителей (законных представителей) к
  организации занятий и досуговых мероприятий, методы, формы и средства
  организации их совместной с детьми деятельности.

3

Использую
  основные принципы и технические приемы создания информационных материалов
  (текстов для публикации,
презентаций
  и др.) для привлечения родителей к организации занятий и досуговых
  мероприятий.

Трудовая функция «Педагогический
  контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы»

1.

Контроль
  и оценка освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в
  рамках установленных форм аттестации (при их наличии)

2

Определяю
  формы, методы и средства оценивания процесса и результатов деятельности
  учащихся при освоении программ дополнительного образования.

2.

Контроль
  и оценка освоения дополнительных предпрофессиональных программ при проведении
  промежуточной и итоговой аттестации учащихся .

3

Учитываю
  особенности оценивания процесса и результатов деятельности учащихся при
  освоении дополнительных
общеобразовательных
  программ , в том числе в рамках установленных форм аттестации.

3.

Анализ
  и интерпретация результатов педагогического контроля и оценки

2

Наблюдаю
  за учащимися, объективно оцениваю процесс и результаты освоения
Дополнительных
  общеобразовательных
программ.

4.

Фиксация
  и оценка динамики подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения
  дополнительной общеобразовательной программы

2

Использую
  различные средства (способы) фиксации
динамики
  подготовленности и
мотивации
  учащихся в процессе
освоения
  дополнительной
общеобразовательной
  программы.

Трудовая функция « Разработка
  программно-методического обеспечения реализации дополнительной программы»

1.

Разработка
  дополнительных общеобразовательных программ (программ учебных курсов,
  дисциплин (модулей)) и учебно-методических материалов для их реализации

2

Нахожу,
  анализирую возможности
использования
  и использовать источникинеобходимой для планирования профессиональной
  информации (включая
методическую
  литературу, электронные образовательные ресурсы)

2.

Разработка
  системы оценки достижений планируемых результатов освоения дополнительной
  общеобразовательной программы

3

Проектирую
  совместно с учащимся и их родителями (законными представителями)
  индивидуальные образовательные маршруты освоения программы, объясняю систему
  оценивания планируемых результатов.

3.

Ведение
  документации, обеспечивающей реализацию дополнительной общеобразовательной
  программы.

2

Создаю
  отчетные (отчетноаналитические) и информационные материалы.
Заполняю
  и использую электронные базы данных об участниках образовательного процесса и
  порядке его
реализации
  для формирования отчетов в соответствии с установленными регламентами и
  правилами, предоставлять
эти
  сведения по запросам уполномоченных должностных лиц.
Обрабатываю
  персональные данные с соблюдением принципов и правил,установленных
  законодательством Российской Федерации, определять законность требований
  различных категорий граждан и должностных лиц о
предоставлении
  доступа к учебной
документации,
  в том числе содержащей персональные данные.

4.

Находить,
  анализировать возможности использования и использовать источники необходимой
  для планирования профессиональной информации (включая методическую
  литературу, электронные образовательные ресурсы)

2

Своевременно
  пополняю базу данных  источников,  необходимых для планирования
  профессиональной информации.

5.

Корректировать
  содержание программ, системы контроля и оценки, планов занятий по результатам
  анализа их реализации

2

Своевременно
  корректирую содержание программ. Использую  коррекцию контроля и оценки,
  планов занятий по результатам анализа их реализации.

6.

Вести
  учебную, планирующую документацию, документацию учебного помещения (при
  наличии) на бумажных и электронных носителях

2

Веду
  учебную, планирующую
документацию,
  документацию учебного помещения как  на бумажных, так и электронных
  носителях.

file_name: Лист самооценки профессионального развития педагога в соответствии я.docx

alt: Готовить учащихся к участию в выставках, конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных мероприятиях (в соответствии с направленностью осваиваемой программы) 2Использую особенности одаренных детей

alt: Использую педагогические возможности и методики подготовки и проведения мероприятий для родителей и с участием родителей (законных представителей), знание нормативных правовых актов в области защиты прав…


extracted_text:
Вставьте пропущенные буквы
и знаки препинания.

    (1)(По)полудн... осл..пительно(?)белые
хатки на зелёной траве словно яркие бус...нки ра...сыпа..ные по скатерт... .
(2)Низ...нькие холмики распах...ные и засе....ные (до)верху и заросшие кустами
тр..пинки в...ющиеся между ними  словом всё ч...р...вычайно красиво.
     (3)Ст...ро...ка стоит
на берегу реки  за плетё...ой камышовой изгородью и мирное после(?)обеде...ное
спокойствие (н...)нарушает...ся (н...)криком петуха (н...)лаем собак. (4)Тихо и
безлюдно кругом. (5)Кажет...ся селень...це спит крепким (н...)замутнё...ным (н...)какими
думами сном.
   (6) Куры со...ные от
зноя раз...инув клювы прячут...ся среди л...пухов. (7)(Не)уклюжая красн...(?)ногая
гусыня перевал...ваясь (с)боку(на)бок (н...)спеша ведёт к пруду больш...(?)лапых
гусят. (8)И даже старый к...сматый пёс пр...мостился под крыльц...м разм...рё...ный
жарой и щ...лкает зубами о...гоняя (до)нельзя надоевших мух.
    (9)На до...атом
крылечке лежат два кота. (10)Разомлевшие от сытного обеда и знойного п...лящего
солнца они вороч...ют...ся по...дёрг...вая лапами и обе...сил...в от жары
т...жело вздыхают. (11)Верно во сне им чуд...т...ся юркие шустрые и (не)уловимые
враги мыши.

1. Из предложений 3 – 5 выпишите страдательное
причастие.
Ответ_______________________________________________________

2. Из предложения 1  выпишите сказуемое.
Определите его вид.
Ответ___________________________________________________________

3. Из предложений 4 – 6 выпишите слово, в
котором правописание НН определяется правилом: в прилагательном,
образованном при помощи суффикса –Н– от существительного, основа которого
оканчивается на –Н, пишется НН.
Ответ____________________________________________________________

4. Выпишите из предложения 6  все предлоги.

Ответ____________________________________________________________

5. Сколько в предложении 2 необособленных
распространённых согласованных определений?  Напишите ответ цифрой.
Ответ_______________________________________

6. Среди предложений 7 – 10 найдите
предложение с двумя обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого
предложения.
Ответ___________________________________________________________

7. Из предложений 1 – 3 выпишите наречия
степени.
Ответ_________________________________________________

8. Выпишите из предложения 11 приложение.
Ответ_______________________________________________________

9. Из предложений 3 – 4 выпишите отглагольное
прилагательное.
Ответ____________________________________________________________

10. Из предложения 9 выпишите подлежащее.
Ответ
______________________________________

11. Назовите способ образования слова заросшие из предложения 2.
Ответ_______________________________________________________

12. Замените словосочетание ЗА КАМЫШОВОЙ
ИЗГОРОДЬЮ из предложения 3, построенное на основе подчинительной связи
СОГЛАСОВАНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Напишите полученное словосочетание.
Ответ
__________________________________________________________

13. Найдите в тексте простое односоставное
безличное предложение. Напишите его номер.
Ответ
____________________________________________________

14. Определите стиль текста.
Ответ____________________________________________________

15. Определите тип речи данного
текста.
Ответ___________________________________________________

16.  Сделайте синтаксический разбор
предложения 11.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Экзамен 8-1.doc

title: Тренировочные материалы для подготовки к экзамену по русскому языку


extracted_text:
Лепбук «Пасха»
Задачи лэпбука: формировать
представления воспитанников об истории возникновения и традициях праздника
Пасха; развивать внимание, память, мышление, воображение; воспитывать интерес к
народным традициям.

file_name: Лепбук (2).docx

title: Лепбук «Пасха»


extracted_text:
Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление
стихотворения, состоящего из 5 строк.
При этом написание каждой из них подчинено
определенным принципам, правилам. Таким образом, происходит краткое
резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу.
Синквейн является одной из технологий
критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников,
через чтение и письмо.
Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и
выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их,
сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах
написания стихотворения.
Считается, что синквейн возник,
основываясь на принципах создания восточных поэтических форм. Изначально
большое значение придавалось количеству слогов в каждой строчке, расстановке
ударений. Но в педагогической практике всему этому не уделяется много внимания.
Основной акцент делается на содержание и на принципы построения каждой из
строк.

Правила построения синквейна
Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно
существительным.
Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее.
Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.
В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются
действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке
три слова.
Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой
составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть
как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое
выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте
раскрываемой темы.
Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме.
Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.
Как использовать синквейны
на уроке?
Тема, выбранная для
составления синквейна должна быть близкой и интересной учащимся. Лучших
результатов можно достигнуть, если есть простор для эмоциональности,
чувственности.
Не всегда дети сразу
включаются в работу. Затруднения могут быть связаны с необходимостью анализа,
осмысления темы, недостаточностью словарного запаса, непониманием определенных
терминов, страхом ошибиться. Чтобы помочь ребятам, возникает необходимость
задавать наводящие вопросы, расширять кругозор, поощрять любое стремление
учеников, отвечать на возникающие у них вопросы.
Основной задачей учителя,
применяющего метод синквейна на уроке, является необходимость продумать четкую
систему логически взаимосвязанных элементов, воплощение которых в образы
позволит учащимся осмыслить и запомнить материал предмета.
Как научить детей писать
синквейн?
В первую очередь, необходимо
рассказать, что синквейн — это стремление уместить в короткой форме свои
знания, мысли, чувства, эмоции, ассоциации, это возможность выразить свое
мнение, касающееся любого вопроса, предмета, события, явления, которое и будет
являться основной темой произведения. Затем нужно объяснить основные правила
написания пятистишия, для наглядности привести несколько примеров. И только
после этого учитель объявляет тему, оговаривая время, отведенное на данную работу.
После завершения творческого
процесса, дети, по желанию, зачитывают свои стихотворения. Если работа
проходила, например, в качестве домашнего задания, учитель может зачитать (или
попросить сделать это автора произведения) наиболее интересные варианты. В
качестве примера можно попробовать составить один общий синквейн, записав его
на доске. Допускается работа в парах или группах. Но наиболее эффективной
считается индивидуальная работа, так как она позволяет учителю понять глубину
понимания материала каждым из учеников.

Области применения
Синквейн как метод
обучения универсален. Его можно применять к темам любого предмета школьной
программы. Он позволяет заинтересовать учащихся, помогает лучше понять и
осмыслить изучаемый материал. Составлять пятистишие достаточно просто, поэтому
использовать его допустимо в работе с детьми любого возраста.
Синквейн — это
особое стихотворение, которое является результатом анализа и синтеза уже
имеющихся или только что полученных данных. Его можно использовать на стадии вызова,
когда дети, еще до ознакомления с новой темой, составляют стихотворение, исходя
из той информации, которая им известна на данный момент. Это позволяет учителю
понять, что уже знают ребята по данному вопросу и даст возможность
подкорректировать ту информацию, которую необходимо донести до детей для
правильного усвоения ими материала.
На стадии осмысления написание
синквейна позволяет учителю оценить, как учащиеся понимают изучаемую тему,
разнообразит учебный процесс, делает его более интересным, ведь синквейн
— это и игровая деятельность. В данном случае методика является сменой
деятельности, способствующей некоторой эмоциональной разгрузке школьников.
А можно использовать на стадии рефлексии. Мысль, переведенная в образ,
позволяет учителю оценить уровень понимания изученного материала учащимися.
Синквейн относят к быстрому, но очень мощному инструменту рефлексии.
Составление синквейна
— это творческая деятельность и чаще применяется при изучении гуманитарных
предметов - литературы, истории.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Синквейн.docx

alt: Это позволяет учителю понять, что уже знают ребята по данному вопросу и даст возможность подкорректировать ту информацию, которую необходимо донести до детей для правильного усвоения…

title: Синквейн как форма работы на уроках учителя  филологии


extracted_text:
Конспект управления режимными моментами
первой половины дня в разновозрастной группе с расстройством аутистического
спектра
Лексическая тема:  «Помещение
детского сада»
Цель:
формирование
здорового образа жизни в процессе выполнения режимных моментов первой половины
дня.
Задачи:

Образовательные:

1.
Закреплять умение переодеваться и умываться в
правильной последовательности
2.
Совершенствовать умение выполнять упражнения, входящие
в комплекс утренней гимнастики
3.
Совершенствовать умение качественно выполнять обязанности
дежурных по столовой
4.
Закреплять умения детей правильно пользоваться
столовыми приборами
5.
Учить
детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами:
«большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький»
6.
Учить
группировать предметы по цвету.
7.
Упражнять
в беге, в умении ориентироваться в пространстве, не наталкиваясь друг на друга,
быстро действовать по сигналу воспитателя.
Коррекционно-развивающие:

1.
Развивать
мелкую моторику пальцев рук
2.
Активизировать
речь детей
3.
Развивать
умение ориентироваться в пространстве
4.
Развивать
умение взаимодействовать друг с другом в процессе режимных моментов
Воспитательные:

1.
Воспитывать
усидчивость;
Словарная
работа: пасмурная, ветреная
Оборудование:
массажные
коврики, квадраты разной величины, листы бумаги, цветные карандаши, блюдца из
картона
 и
кружки для дидактической игры, игрушки для прогулки.

Время в режиме дня

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Индив.- диффер. подход

Примечания

Утренний приём
7:00-8:20

 Приветливо,
  с улыбкой встречаю каждого
ребенка,
  говорю:
«Здравствуй,
  Дамир, как я рада, что ты пришел.
Осуществляю
  контроль самочувствия: Как ты себя чувствуешь? Выспался ты сегодня?
Ребята,
  не забывайте складывать свою одежду аккуратно в шкафчик
Проходите
  в группу и не забудьте поздороваться с другими детьми. Сегодня все в хорошем
  настроении, бодрые.
Я
  так рада, что у вас все хорошо.
Подключаюсь
  к деятельности детей, по возможности стараюсь ее развить.

Приходят
  в детский сад.

В
  процессе утреннего приёма даю детям возможность поиграть самим.

Утренняя гимнастика
8:20-8:35

Дети,
  идите на ковёр. Давайте возьмёмся за руки. Проговариваю с детьми утреннее
  приветствие. Здравствуй,
  небо голубое,
Здравствуй солнце золотое,
Мы живем в одном краю
Всех я вас приветствую
Строимся
  по линеечке.
Ребята,
  сегодня мы с вами отправимся в путешествие по сказочной поляне, но чтобы наше
  путешествие было интересным и увлекательным, мы с вами должны превратиться в
  котят. Вы сегодня будете котятами (раздаю каждому в руки эмблемки с
  изображением котят). А я буду вашей мамой- кошечкой. Встаю во главе колонны и
  говорю: - Повернулись все за мной. Встали все по одной линии, спрятались
  котята друг за другом. Ну что ж отправляемся в путешествие (иду лицом к детям
  во главе колонны). Молодцы.
Идем
  обычным шагом, ноги поднимаем, спина прямая смотрим вперед.
Идем
  на пяточках, молодцы, носки не касаются пола.

Идем
  обычным шагом, ноги поднимаем, спина прямая смотрим вперед.
А
  теперь наши котята ускоряют шаг. Побежали тихонечко. Бежим легко не
наталкиваемся
  друг на друга.

А
  теперь бежим на носочках легко, как красивые, грациозные котята. Ручки на
  поясе, спинка прямая, пяточки не касаются пола.
 А
  теперь бежим обычным бегом, тихонечко, не наталкиваясь друг на друга.
Переходим
  на обычный шаг
Идем
  бодро энергично, колени выше. Спина прямая, смотрим вперед, идем друг за
  другом.

Устали
  котята, поэтому поднимаем руки вперед затем опускаем и говорим «ух».
Дети
  идут за мной я завожу круг. - Ребята, давайте возьмемся за руки и сделаем
  красивый большой круг.
Перед
  тем как начать разминать свои мышцы, давайте разомнем пальчики. Сидит котик
  на тележке, продает он всем орешки. (Хлопки ладонями и удары кулачками друг о
  друга попеременно.) Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому,
  Заиньке усатому. (Загибают по одному пальчику) Кому в платок, Кому в зобок,
  Кому в лапочку. (Ритмичные хлопки ладонями и удары кулачками.
Теперь
  выполним упражнение.
Первое
  упражнение называется «Солнышко». Встаньте ножки врозь, поднимаем руки вверх,
  покажем их солнышку, пусть посмотрит. Молодцы, опускаем ручки вниз. А теперь
  еще раз покажите руки солнышку. И последний раз Молодцы.

Следующее
  упражнение называется сильный ветер.
Встаньте
  ножки врозь, ручки на пояс, наклоняемся вправо, какие красивые, грациозные
  котята.
Молодцы,
  встаем прямо, спинка прямая, теперь наклоняемся влево, молодцы, встаем прямо.
Следующее
  упражнение называется веселые котята.
Стойка
  такая же, ножки врозь, ручки на поясе.
Наклоняемся
  вперед насчет раз, насчет два встаем прямо и улыбаемся, молодцы, какие
  приветливые котятки.
Теперь
  наклоняемся назад затем встаем прямо и опять улыбаемся.
Молодцы,
  веселее котят не найти.

Следующее
  упражнение называется котятки барахтаются.
Для
  этого теперь давайте ляжем на спинки и поднимем сначала вверх правую ножку,
  молодцы, опустили, теперь поднимем вверх левую ножку, опустили, какие же
  все-таки у меня котятки, и веселые, и спортивные и приветливые. Молодцы.
Упражнение
  называется «Котята-Попрыгунчики). Ручки поставили на пояс, прыгаем на двух ножках,
  молодцы. Устали идем на месте, еще раз попрыгали.
А
  теперь постройтесь все по линеечке, молодцы, повернитесь лицом ко мне,
  спрячьтесь друг за другом, чтобы я никого не видела,
Идем
  за мной. Вставайте,
  снимайте чешки. Идем по дорожкам здоровья. Наступайте на каждый коврик,
  наступайте двумя ногами молодцы! Ещё раз. Надевайте чешки.
 (иду
  лицом к детям во главе колонны). Идем обычным шагом, спинка прямая смотрим
  вперед.
Устали
  котята,
Сегодня
  вон как попутешествовали, теперь поднимаем ручки вперед затем опускаем и
  говорим «ух».
Молодцы.
Теперь
  давайте все скажем:
Всем
  известно, всем понятно, что здоровым быть приятно! Идем
  переодеваться.

Идут
  переодеваться физкультурную форму.

Помогаю
  выполнять упражнения отдельным детям.

8.30-8.50 Подготовка к завтраку, завтрак

Спрашиваю
  последовательность сервировки. Когда дежурные начинают сервировать, спрашиваю
  о последовательности: использую алгоритм сервировки стола.
С
  чего вы начнете накрывать на стол?
Правильно
А
  после салфетки, что кладем на стол?
Молодцы!
С
  какой стороны мы кладем ложку?
Тимофей
  и Артем, вы большие молодцы, что все так хорошо сделали, правильно положили
  столовые приборы. Вы молодцы, помните, как правильно накрывать. Пока помощник
  воспитателя наливает напиток в бокалы, раскладывает еду по тарелкам,
  напоминаю детям, что пора убирать игрушки, идти мыть руки и садится на свои
  места.
Дежурные
  могут снимать форму. По необходимости помогаю.
Я
  наблюдаю за теми, кто как моет руки, при этом смотрю за детьми в группе,
  которые убирают игрушки.
Перед
  тем как дети начинают мыть руки, спрашиваю:
Арина,
  что мы делаем сначала?
Молодец
А
  как мы намыливаем руки, Дамир?
До
  белых перчаток
Молодец
Что
  мы не забываем после мытья рук? Молодцы! А как мы правильно вытираем руки?
  Молодцы! Напоминаю детям об аккуратности мытья рук, чтобы не налить воды на
  пол, так как это опасно.
Ребята,
  проходите, садитесь за стол.
После
  того, как дети сели за стол, напоминаю, что на столе не должно быть локтей,
  слежу за правильностью осанки.
Сегодня
  мы ели на завтрак манную кашу
 «Каша
  какая? Федор, какая каша?» Правильно!
Теперь,
  давайте скажем спасибо Тимофею и Артему за то, что помогли накрыть завтрак.
Всем
  приятного аппетита! Слежу, чтобы дети съели положенную порцию, соблюдали
  правила поведения за столом.
Стараюсь
  контролировать, чтобы дети сидели правильно. «Не разговариваем». Спины у всех
  прямые, по тарелке ложкой не стучим. Не забываем пользоваться салфеткой, кто
  покушал задвигаем стульчики, говорим «Спасибо». Слежу, чтобы дети не забывали
  благодарить помощника воспитателя за вкусную еду. - Ребята, а как называется
  каша, которую вы ели? Молодцы!

Дежурные
  моют руки, надевают форму, сервируют стол.

Снимают
  форму.

Манная

Дети
  относят бокал/ задвигают стул.
Идут
  мыть руки.

Контролирую,
  чтобы дети правильно держали посуду, ничего не разбили.

Утренний круг

Игра «В детском саду»

Занятия

Ребята, детский сад - это волшебное место, где собираются много
  детей. Здесь они знакомятся, находят много новых друзей и конечно много
  играют. Наш с вами детский сад называется «Крепыш».
У нас в группе есть раздевалка, где у каждого из вас есть свой
  шкафчик с красивой наклейкой. В этом шкафчике хранятся ваши вещи и обувь. С
  точно такой же наклейкой у вас есть стульчик, полотенце и даже кроватка. За красивыми
  столами мы кушаем и, конечно же, рисуем, лепим и играем. В большой светлой
  спальне на своей личной кроватке обычно отдыхаете после веселой и интересной
  прогулки и видите чудесные цветные сны.
С вами в группе всегда рядом находятся взрослые. Также мы с вами
  ходим в большой красивый зал, где вы занимаетесь музыкой и физкультурой.
Дети выполняют движения с моей помощью.  Привлекаю Ангелину.
Рано
  утром мы проснулись, подтянулись, улыбнулись. Сами оделись и садик пошли.
  Подняли листочек, понюхали цветочек. В садик прибежали, «здравствуйте»
  сказали. С мамой попрощались и, конечно же, обнялись. На зарядку встали, ой,
  проголодались!!! Руки мы помыли, кашу мы поели!!! Много сил теперь у нас,
  чтобы весело играть!!!
Ребята,
  впереди у нас интересные занятия, убирайте игрушки. Будем готовиться!
Помогаю
  детям занять свои места. При необходимости оказываю индивидуальную помощь,
  помогаю выполнить ПГ, взять нужный материал.

Дети
  имитируют движения

Свободная деятельность детей
Д\И «Три квадрата»

Д\И «Чаепитие»

Дети,
  у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот -
  поменьше, а этот самый маленький А теперь вы покажите самые большие квадраты
  положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие.
Предлагаю
  вам построить башни из квадратов.
Показываю,
  как это делается, - помещаю на фланелеграфе снизу-вверх сначала большой,
  потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню на своих картонных
  листах говорит воспитатель.
Ребята,
  посмотрите, кукла Маша устраивала чаепитие своим друзьям, но перепутала все
  блюдца и кружки. Дело в том, что на каждом блюдце должна стоять кружка такого
  же цвета, как и блюдце. Поможем кукле Маше?
Какие
  вы молодцы, ребята, помогли кукле Маше.

Показывают
  квадраты

Делают
  башни из квадратов

Да
Расставляют
  блюдца и кружки в соответствии с цветом.

Привлекаю
  внимание детей

При
  затруднениях помогаю детям
Посмотри
  внимательнее, одинаковый ли цвет блюдца и цвет кружки.

Приношу
  личное оборудование для данной игры.

Детям,
  испытывающим трудности-  помогаю.

Сбор на прогулку

Ребята, на улице сегодня   такая прекрасная я думаю нам стоит
  отправиться на прогулку   Также не забудьте сходить в туалет
Ребята, идем в раздевалку. Достаем одежду из шкафчиков и
  начинаем одеваться
Правильно, колготки, затем кофту, штаны, сапоги и садимся на
  кушетку и ждем остальных ребят
Ребята, а какую одежду мы с вами надеваем?
Федор, а какого цвета у тебя брюки?
Все оделись?
Теперь надеваем шапки и куртки, кому нужно помочь застегнуть,
  подходим ко мне. сами помогайте друг другу, благодарите за помощь, как надо
  обращаться за помощью?
Строимся около двери, спускаемся по лестнице тихонечко, держимся
  за перила.

Достают одежду из шкафчиков и начинают одеваться.

Помогаю
  разложить игрушки по местам.

Оказываю
  индивидуальную помощь при одевании.

Прогулка

Игра «Бегите ко мне»

Самостоятельная деятельность (Игры с выносным
  материалом)
Трудовая деятельность

Подготовка к обеду/обед

Дети,
  посмотрите, какая сегодня на улице погода ветряная – деревья качаются, ветки
  и листья нагибаются по направлению ветра. Дует ветер, вертушки крутятся по
  ветру. Посмотрите на деревья.
-в
  какую сторону они наклоняются?
-
  Откуда дует ветер?
Сегодня
  погода не только ветреная, но и пасмурная.
Пасмурная-
  значит мрачная. А с утра дождик шел. Посмотрите, сколько луж!
По
  лужам можно ходить в резиновых сапогах, тогда ноги не промокнут. Дети, что берут
  с собой люди во время дождя, чтобы не намокнуть? Во время дождя люди идут под
  зонтами.

«Бегите
  ко мне»
Дети,
  сейчас вы будете капельками, а я вашей тучкой.

  Когда я скажу бегите ко мне, вы скорее бежите к своей тучке. Затем тучка
  уходит в другое место.

  После того как дети соберутся около меня, я ухожу на другую сторону площадки
  и снова говорю: «Бегите ко мне!» .Будьте внимательными.
А
  сейчас я предлагаю вам поиграть еще одну   очень интересную игру под
  названием: «Пузырь»
Послушайте
  правила игры
 Мы
  берём друг друга за руки и образуем небольшой круг. Затем говорю:
Раздувайся,
  пузырь,
Раздувайся,
  большой,
Оставайся
  такой,
Да
  не лопайся.
Одновременно
  мы постепенно расширяем круг и держимся за руки до тех пор, пока не скажу
  слова: "Лопнул пузырь!". Дети опускают руки и приседают, говоря:
  "Хлоп". Можно после слов "лопнул пузырь" двигаться к
  центру круга и произнести: "пш-ш-ш-ш. Затем вновь надуваем пузырь,
  отходя назад, образуя большой круг.
Текст
  произношу медленно, чётко, привлекая детей повторять слова за мной.
Ребята,
  теперь мы можем приступить к игре. Слежу за тем как дети выполняют правила
  игры
Не
  присаживаемся до тех пор, пока я не скажу лопайся пузырь
Сейчас
  вы можете поиграть в игры с игрушками, которые мы вынесли на прогулку.
За
  5-10 минут до окончания прогулки напоминаю детям о том, чтобы не забыли
  собрать игрушки. Ребята, нам пора в группу, проверили все ли на месте,
  поправили свою одежду. Дети, вот и закончилась наша прогулка, нам пора идти в
  группу на обед
 Чем
  мы сегодня с вами занимались на прогулке?
Построились
  парами друг за другом, идем с вами не спеша, не толкаемся. (Встаю в начало
  колонны и веду детей и группу) -Кто первый переоденется, может сразу идти
  умываться и готовиться к обеду -Дежурные, постарайтесь быстрее переодеться и
  помыть руки, чтобы помочь накрыть на столы.
Дежурные,
  постарайтесь по быстрее переодеться и помыть руки, чтобы помочь накрыть на
  столы помощнику воспитателя. - Руководство дежурными аналогично завтраку. -
  Слежу, чтобы все хорошо помыли руки - Слежу, чтобы был накрыт первый стол и
  приглашаю детей за него сесть
Всем
  приятного аппетита
Едим,
  не торопимся, не разговариваем, спины держим ровно
Понравился
  ли вам гороховый суп?
Как
  доедите, не забудьте сказать помощнику воспитателя «спасибо» и отнести за
  собой все на раздаточный стол. Молодцы, все сегодня хорошо поели, теперь вы
  будете еще сильнее и здоровее.

Осень.

 Дети
  собираются в круг.

Выполняют
  действия.

Укладывание на сон

Берите
  стулья и проходите на ковёр. Раздевайтесь. Одежду вешайте красиво на стул.
Вы знаете,
  для чего нам нужен дневной сон? Чтобы стать большими, здоровыми, сильными и
  красивыми. Не забудьте перед сном сходить в туалет. Сначала идут мальчики, а
  потом девочки.
Аккуратно
  складывайте свои вещи на стульчики, чтобы они оставались красивыми, девочки,
  снимите с волос все заколки, чтобы они не мешали вам спать.
Кто
  уже переоделся, можете ложиться в свои кроватки.
Проходим
  в спальню. Укладываю детей.

Дети
  раздеваются.

Идут
  в спальню.

Оказываю
  помощь при раздевании.

file_name: Режим 1 половина дня.docx

alt: Время в режиме дняДеятельность воспитателяДеятельность детейИндив

alt: Теперь давайте все скажем: Всем известно, всем понятно, что здоровым быть приятно !

alt: Спрашиваю последовательность сервировки

alt: Игра «В детском саду»

alt: Подготовка к обеду/обед


extracted_text:
Тренинг для детей 5-6 лет «Искусство
общения»
педагог-психолог:
Якшина А.А.

Цель: эмоциональное
сближение детей и совершенствование умения откровенно выражать свои чувства,
умение говорить добрые слова и пожелания, а также умение проявлять
сопереживание.
Материал:  волшебная
палочка, бабочка, магнитофон, листы бумаги с изображением клякс.
Ход
занятия.
Психолог:
Здравствуйте ребята! Я очень рада вас всех видеть. Сейчас мы поприветствуем
друг друга. Но приветствовать мы будем не словами, а с помощью рук. Закройте
глаза. Я дотронусь до того, кто сидит справа от меня. Он примет моё приветствие
и точно также передаст его соседу – дотронется до него. И так далее, пока моё
приветствие опять ко мне не вернётся, только уже с другой стороны.
Замечательно! А сейчас мы проведём игру «Похвали соседа».
Дети: Каждый
ребёнок хвалит своего соседа справа, последний хвалит психолога.
Психолог: Молодцы
ребята! Вы очень старались хвалить своего соседа, и за это я , с помощью этой
волшебной палочки перенесу вас на бал, где много бабочек, стрекоз, жуков,
комариков и других насекомых.
(Психолог взмахивает
волшебной палочкой и дети под волшебную музыку переносятся в сказочную страну.)
Психолог: Ой
ребята! А кто это у нас на земле лежит?
Дети: Это
бабочка!
Психолог: Да,
действительно это бабочка. Но почему же она не летает? А давайте подойдём к ней
и посмотрим, может ей нужна наша помощь. (Дети вместе с психологом
подходят  к бабочке, психолог берёт её в руки). Ребята да у неё
крылышко поломано. Давайте поможем ей. Пусть каждый из вас скажет ей своё
пожелание. (Дети передают бабочку друг другу и высказывают свои
пожелания).
Психолог: Ну,
вот ребята посмотрите, вы вылечили бабочку и теперь она может летать. (Психолог
отпускает нитку и показывает детям как бабочка летает). А теперь ребята
закройте глаза и представьте, что вы превратились в таких же красивых
бабочек. (Звучит музыка, дети начинают перемещаться по комнате
изображая полёт бабочек. Музыка затихает)
Психолог:  Ребята
пока вы изображали полёт бабочки, моя волшебная палочка переместила нас в
страну «Клясография». Посмотрите, кляксы ленятся, ничего не хотят делать.
Давайте им поможем. (Листы бумаги с изображением клякс лежат на ковре).
Выберите любую кляксу и превратите её во что-нибудь интересное. (Звучит
музыка, под звуки которой дети дорисовывают детали, чтобы из кляксы получился
какой-нибудь персонаж. По окончании работы все рассматривают рисунки, психолог
хвалит детей.)
Психолог: Молодцы
ребята! Но нам с вами уже пора возвращаться в детский сад. (Дети
садятся на свои места. Закрывают глаза и под музыку волшебная палочка
возвращает их домой).
Психолог: Ребята
вам понравилось наше путешествие.
Дети: Да!
Психолог: А
что вам больше всего понравилось в сказочной стране?
Дети: дают
свои варианты ответов.
Психолог: Наше
занятие подходит к концу. Я вас всех благодарю. Мне было очень приятно с вами
работать. А сейчас мы будем передавать друг другу волшебную палочку и говорить
в какую волшебную страну вы бы хотели отправится в следующий раз.

file_name: Тренинг для детей 5-6 лет.docx