extracted_text:
Спецификация тестовой контрольной работы
(входной контроль) по математике 8 класс

Назначение работы – контроль уровня
подготовки учащихся по математике за курс 7 класса.

Время проведения – 45 минут (1
урок).

Общая характеристика содержания и
структуры работы:
Работа состоит из одной части, содержащей
10 заданий с единственным выбором правильного ответа.
С помощью заданий, направленных на
проверку базового уровня подготовки по математике, проверяется знание и
понимание важных элементов содержания (понятий, их свойств, приемов решения
заданий и пр.), владение основными алгоритмами, умение применить знания при
решении математических задач. При выполнении этих заданий учащиеся также должны
продемонстрировать определенную системность знаний и широту представлений,
умение переходить с одного математического языка на другой.
Проверке подлежит материал основных математических
блоков, на которые распределено содержание школьного курса математики: «Числовые
выражения», «Линейное уравнение с одной переменной», «Линейная функция и её
график», «Степень с натуральным показателем и её свойства», «Многочлены», «Формулы
сокращенного умножения», «Системы линейных уравнений с двумя переменными».

№ задания

Проверяемые элементы содержания

Уровень сложности

Тип задания

А1

Числовые выражения

Базовый

Выбор ответа

А2

Линейное уравнение с одной переменной

Базовый

Выбор ответа

А3

Линейная функция и её график

Базовый

Выбор ответа

А4

Умножение и деление степеней

Базовый

Выбор ответа

А5

Возведение произведения в степень

Базовый

Выбор ответа

А6

Возведение степени в степень

Базовый

Выбор ответа

А7

Сложение и вычитание многочленов

Базовый

Выбор ответа

А8

Умножение многочлена на многочлен

Базовый

Выбор ответа

А9

Формулы сокращенного умножения

Базовый

Выбор ответа

А10

Системы линейных уравнений с двумя
  переменными

Базовый

Выбор ответа

Критерии оценивания – каждый верный
ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа
выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов в работе – 10. Рекомендуемая
шкала перевода баллов в оценку:

Баллы

0 – 4

5 – 6

7 – 8

9 – 10

Оценка

2

3

4

5

Ключи
к тестам:

№ задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

Вариант 1

б

в

а

в

г

а

б

г

в

а

Вариант 2

а

в

г

б

а

г

в

а

в

б

Входной контроль по математике 8 класс
Вариант 1
А1.
 Найдите значение
выражения:   2,5 – (3,2 + 1,8).
а)
– 7,5;                     б) – 2,5;                        в) 7,5;
 г) 0,9.

А2.
 Решите
уравнение:   2х + 9 = 13 – х.
а)
 ;                     б)
22;                        в) 1;
г) 4.

А3.
 Линейная
функция задана формулой y
= 0,5х + 6. Найдите значение y,
соответствующее х = 12.
а)
12;                 б) 18;                      в) 24;
г) 30.

А4.
 Найдите
значение выражения:   79 ∙ 75 : 712.
а)
2133;              б) 74;                 в)
72;                    г) 212.

А5.
 Найдите
значение выражения: 24 ∙ 54.
а)
160;               б) 320;                    в) 625;
г) 10 000.

А6.
 Упростите
выражение: х3 ∙ (х2)5.
а)
х13;              б) х10;
  в) х30;                    г) х21.

А7.
 Упростите
выражение: (а2 – а + 7) – (а2 + а
+ 8).
а)
2а2 + 15;                б) – 2а – 1;
    в) 2а2 – 2а – 1;                      г)
15.

А8.
 Упростите
выражение: (2х2 – а)(х2 + а).
а)
2х4 – а2;                б) 2х4
+ х2а – а2;                    в)
х4 – а;           г) 2х4 + х2а
– а2.

А9.
 Упростите
выражение: 18а + (а – 9)2.
а)
а2 + 18а – 81;             б) а2
– 36а + 81;                         в) а2 + 81;
     г) 81а2.

А10.     Решите систему уравнений:
 4x – 7y
= 30

4x – 5y = 90.
а)
(60; 30);                   б) (24; 48);                        в)
(3; 6);                          г) (30; 60).

Входной контроль по математике 8 класс
Вариант 2
А1.
 Найдите
значение выражения:   3,7 – (1,4 + 2,6).
а)
– 0,3;                     б) – 7,7;                        в) 4,9;
 г) 2,9.

А2.
 Решите
уравнение:   14 – х = 19 – 11х.
а)
 ;                     б)
–   ;
в) 0,5;                          г) 1,3.

А3.
 Линейная
функция задана формулой y
= 0,5х + 6. Найдите значение y,
соответствующее х = 34.
а)
40;                 б) 20;                      в) 14;
г) 23.

А4.
 Найдите
значение выражения:   315 : (35 ∙ 36).
а)
318;              б) 34;                 в)
316;                    г) 326.

А5.
 Найдите
значение выражения: 43 ∙ 253.
а)
1000;               б) 900;                    в) 300;
г) 625.

А6.
 Упростите
выражение: а3 ∙ (а3)2.
а)
а18;              б) а8;
 в) а15;                    г) а9.

А7.
 Упростите
выражение: (а2 + 5а + 4) – (а2 + 5а
− 4).
а)
2а2 + 10а;                б) 10а;
 в) 8;                      г) 10а – 8.

А8.
 Упростите
выражение: (х2 – а)(х2 + а).
а)
х4 – а2;                б) х4
+ 2х2а – а2;                    в)
х4 – а;           г) 2х4 + х2а
– а2.

А9.
 Упростите
выражение: (5х – 1)2 – 25х2.
а)
−1;             б) 50х2 – 10х + 1;
        в) – 10х + 1;                   г) 0.

А10.     Решите систему уравнений:
 13x – 8y
= 28

11x
– 8y
= 24.
а)
(5,6; 8);                   б) (2; 0,25);                        в)
(1; 2);                          г) (2; 1).

file_name: Входной контроль 8кл.doc

alt: Входной контроль по математике 8 класс

alt: Входной контроль по математике 8 класс

title: Входной контроль по алгебре 8 класс


extracted_text:
Эссе
по теме Стилистические особенности прозы И. С. Шмелева и Б. Акунина

Проза
Ивана Сергеевича Шмелева и Бориса Николаевича Акунина отличается прямотой,
ясностью и неприхотливостью языка. Проза Шмелева и Акунина непритязательна,
поскольку не пытается подражать стилистическим образцам других писателей.
Вместо этого их стиль письма объединяет ясный, прямой язык.
Проза
И. С. Шмелева и Б. Акунина непритязательна, потому что в них используется
прямой язык, свободный от стиля. Они используют простой язык, потому что не
хотят подражать стилистическим образцам других писателей. Вместо этого они
хотят писать своим естественным способом. Этот естественный стиль делает их
прозу простой и свободной от стиля.
Стиль
И. С. Шмелева и Б. Акунина неприхотлив, поскольку они не пытаются подражать
стилистическим образцам других писателей. Вместо этого они хотят писать своим
естественным способом. Этот естественный стиль делает их прозу простой и
свободной от стиля. В предисловии к «Остаткам коммунизма в России» Шмелев и
Акунин объясняют свое желание писать в естественном для них стиле:
Мы
постарались написать работу в естественном, прямолинейном стиле. Мы не
маскировали идеи, а излагали их такими, какими мы их видели. Возможно, мы
представили не все доказательства, но мы постарались осветить основные факты.
Что
делает их стиль естественным, так это то, что они не пытаются подражать
стилистическим образцам других писателей. Вместо этого они хотят писать своим
естественным способом. Этот естественный стиль делает их прозу простой и
свободной от стиля.
Стиль
И. С. Шмелева и Б. Акунина неприхотлив, поскольку они не пытаются подражать
стилистическим образцам других писателей. Вместо этого они хотят писать своим
естественным способом. Этот естественный стиль делает их прозу простой и
свободной от стиля. В предисловии к «Остаткам коммунизма в России» Шмелев и Акунин
объясняют свое желание писать в естественном для них стиле:
Мы
постарались написать работу в естественном, прямолинейном стиле. Мы не
маскировали идеи, а излагали их такими, какими мы их видели. Возможно, мы
представили не все доказательства, но мы постарались осветить основные факты.
Что
делает их стиль естественным, так это то, что они не пытаются подражать
стилистическим образцам других писателей. Вместо этого они хотят писать своим
естественным способом. Этот естественный стиль делает их прозу простой и
свободной от стиля.
Стиль
И. С. Шмелева и Б. Акунина не унифицирован, поскольку они используют разные
конструкции предложений. Во введении к предисловию к «Остаткам коммунизма в
России» Шмелев и Акунин объясняют свое желание писать в естественном для них
стиле:
Мы
постарались написать работу в естественном, прямолинейном стиле. Мы не
маскировали идеи, а излагали их такими, какими мы их видели. Возможно, мы
представили не все доказательства, но мы постарались осветить основные факты.
Что
делает их стиль естественным, так это то, что они не пытаются подражать
стилистическим образцам других писателей. Вместо этого они хотят писать своим
естественным способом. Этот естественный стиль делает их прозу простой и
свободной от стиля.
Стиль
И. С. Шмелева и Б. Акунина не унифицирован, поскольку они используют разные
конструкции предложений. Во введении к предисловию к «Остаткам коммунизма в
России» Шмелев и Акунин объясняют свое желание писать в естественном для них
стиле:
Мы
постарались написать работу в естественном, прямолинейном стиле. Мы не
маскировали идеи, а излагали их такими, какими мы их видели. Возможно, мы
представили не все доказательства, но мы постарались осветить основные факты.
Что
делает их стиль естественным, так это то, что они не пытаются подражать
стилистическим образцам других писателей. Вместо этого они хотят писать своим
естественным способом. Этот естественный стиль делает их прозу простой и
свободной от стиля.
Проза
И. С. Шмелева и Б. Акунина непритязательна тем, что не пытается подражать
стилистическим образцам других писателей. Наоборот, стиль их письма объединяет
ясный, прямой и неприхотливый язык. Их стиль прост и свободен от стиля, потому
что они не пытаются подражать стилистическим образцам других писателей. Вместо
этого их естественный стиль делает их прозу простой и свободной от стиля. Это
делает их прозу естественной и неприхотливой.

file_name: Новый документ (30).docx


extracted_text:
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  В

Занятие № 1

1. Артикуляционная
гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука В
в слогах.
Ва - во - ву - вы        Вы
- вы - вы
Вы - ва - во – ву       Ва
- ва - ва
Во - вы - ва - ву        Во - во - во
By - во - ва - вы        By - ву - ву

2. Автоматизация звука В в словах.
Звук в начале слова:
Вам, ваш, вата, Ваня, вагон, ванна, вахта, ватка, Вася, ваза, Валя, вафли,
варка, варежка; вы, выть, высь, выгон, вызов, выезд, выпуск, выбор; вот, вон,
воз, вода, вожак, волк, вобла; вуз, вуаль, вулкан.
Звук в середине слова:
Иван, Вова, диван, ковать, сова, Савва, совать, зазывать, голова, слива, слава,
халва, глава, корова, трава, сорвать; ивы, оковы, гривы; выводок, завод,
забава, вывоз, вывозить, завозить, заводить, повозка, зарево.

3. Повтори
чистоговорки.
Ва - вы - ва — вот высокая трава. Вы - ва - вы — даже выше головы.

4.
Повтори скороговорки.
В зимний холод всякий молод.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  В

Занятие № 2

1.
Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2.
Автоматизация звука В в слогах.
Стечение
согласных звуков в слогах и словах:
Впа, вка, вку;               вра, вру,         вкла, вклю.
вну, тва, твы;
 зва, зву;          вла, вло;

3.
Автоматизация звука В в слогах.
Впадать;
вкус, вкусно; внук, внучка; Литва, клятва, листва, плотва, бритва, клятвы;
звать, звание; звук, звуковой, звучание, звучно; влага, власть, вложение;
врать, враг, врач, враль, врун, врут; вклад, вкладыш, включение.
4. Повтори предложения.
Вот Вова и Вася. Вася купил вату. Сова пьет воду. У Вовы намокли варежки. Сова
сидела на возу. Впереди стаи летел вожак. У коровы большая голова. Ваня уронил
вафли в траву. Возле ивы выл волк. Ваня несет вазу. Валя ест сливы. Вова идет
на завод. Раздался сильный звук. Внук и внучка вкусно поели у бабушки. У Ивана
большая власть. Валя дала клятву. Внизу лежит листва.
5. Повтори пословицы.
Всему свое время.
 Всякой вещи
свое место.
 Волков
бояться — в лес не ходить.
Много воды —
много травы.

6.
Повтори скороговорки.
Вкусная халва -
мастеру хвала.

Артикуляция звука В

См. звук Ф. Разница заключается в том,
что при звуке В голосовые складки сомкнуты, вибрируют, добавляется голос. Ощущается
вибрация гортани и подбородка.
Постановка
звука
Ставится на
базе звука Ф с прибавлением голоса, наличие которого ребенок осязает,
прикасаясь рукой к груди, к гортани или подбородку логопеда. При произнесении
звука В нельзя допускать закусывания нижней губы. Она должна быть немного
вывернута наружу и приближаться к верхним резцам.
Артикуляция и постановка звука Вь

См. звук В. Разница заключается в том,
что при произнесении звука ВЬ нижняя губа менее напряжена.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Вь

Занятие № 1

1.
Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2.
Автоматизация звука Вь в слогах.
1. Повтори слоги.
Вя - вя - вя    Вя - вё - вю - ви
Вю - вю - вю  Be - вю - ви - вя
Be - ве - ве     Вё - ве - ви - вю
Ви - ви - ви      Вё - вю - вя - ви
Вё - вё - вё     Вю - вя - ви - вё
2. Повтори слова:
Звук в начале слова:
Вяз, вязать, вяжет, вяленый; вид, вино, вина, вить, Витя, видно, викинг,
витязь, визит, визитка, визг, вижу, вилка; век, Вена, вес, весь, весы, весна,
вести, веселье, ветла, вера, веер, ветер, вечер, верба, верста, вереск; вёсны,
вёсла, вёдра.
Звук в середине слова:
Навязать, увязнуть, завязать, завязанный, долговязый; Вовик, новинка, новичок,
увижу, травинка; навес, повесить, повесть, совесть, завесить, занавес,
занавески, увести, деревья; ковёр, отвёртка.
3.        Повтори
пословицы.
Пословица
вовек не сломится. Всякой вещи свое место. Век живи - век учись.
4. Выучи
стихотворение.
Ветер сверху
набежал,
Ветку дерева
сломал.
Дул он
долго, зло ворчал
И деревья
всё качал.
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Вь

Занятие № 2

1.
Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2.
Автоматизация звука Вь в слогах.

Стечение
согласных звуков в слогах и словах:
Вня, вни; вся, все, всё, всю; свя, сви; звя. Внять, внятно, внимать, внизу,
вникнуть; вся, всякий, все, вселенная, вселиться, всё, всю, всюду, повсюду;
связать, связанный, связка, свить, свист, свистеть, свинья, свинка, свирель; звякать;
коврик, деревня.

3. Повтори предложения.
Скоро я увижу Вовика. Весной деревья оживают. Вовик несет отвертку. Ветер
качает ветку. Бабушка вяжет коврик. Внизу видна вся деревня. Новичок увидел
весь класс. Внизу свистит свирель. Вовик в классе новичок. Мы повесили
занавески. Птицы свили на дереве гнездо. Витя несёт вёдра. От ветра качаются
деревья. Ты свистишь на всю деревню. Витя завязывает шнурки.

4. Повтори пословицы.
Пословица вовек не сломится.
 Всякой вещи
свое место.
Век живи -
век учись.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

Дифференциация
звуков В – ВЬ

Занятие №1

После того,
как поставлены и автоматизированы звуки В, ВЬ, необходимо провести их
дифференциацию, чтобы ребенок не путал твердый и мягкий варианты произнесения.

1.
Повтори слоги.
Ва - вя
Вы - ви                 Ву - вю                     Во - вё
Вя - ва
Ви - вы                 Вю - ву                     Вё - во
Ва - вя - ва
Ви - вы - ви          Вю - ву - вю             Вё - во - вё
Вя - ва - вя
Вы - ви - вы         Ву - вю - ву  Во - вё - во

2.
Повтори слова.
Вата - Витя
Выдра - ведра            Высь - висеть
Ваша - вишня
Слава - Славик          Диван - девица
Вахта -
вихрь                 Трава - травинка       Вон - Вена
Важный –
вяжет         Ваза - виза                  Воз - вес
Вулкан -
вилка             Выть - видеть Ворс - верста
3.        Игра
«Один - много».
Взрослый
называет предмет в единственном числе, ребенок — во множественном.
Верба -
(вербы)    визит - (визиты)
Вилка -
(вилки)        •  отвёртка - (отвёртки)
Ведро - (вёдра)     новичок - (новички)
Вечер -
(вечера)    травинка - (травинки)
4. Выучи
стихотворение.
Весенний
воздух свеж и чист.
Вот зеленеет
первый лист.
Видна в
проталинах земля.
Вокруг ручьи
бегут, звеня.

file_name: автоматизация карточка в.docx

title: Логопедия "Буква и звук Вв"


extracted_text:
Изучение  новой  лексики  русского  языка  и  методы  введения  в
словарный  запас.

Русский язык является одним из богатейших языков мира. Особенно
это следует учитывать при обучении русскому языку тех, для кого он является
родным. Задача учителя русского языка в школе - сформировать развитую речевую
культуру у школьника, сообразную с потребностями современного. Лексический
запас русского языка неисчерпаемо богат: он постоянно пополняется все новыми и
новыми лексическими единицами, которые делают русскую речь более красивой,
многообразной и универсальной. Язык, выполняя свою главную функцию - передачу и
выражение мыслей в устной и письменной форме, - при пополнении и взаимообмене
словарного запаса позволяет участникам общения выразить более полно и доступно
обмениваться мыслями.
Пополнение словарного запаса учащихся (как активного, так и
пассивного) является одной из главных проблем обучения русскому в начальной
школе и играет важную роль в решении общей задачи широкой языковой подготовки
учащихся. Теоретической основой данной проблемы является предусмотренные
школьными программами раздел «Лексика». Данный раздел предполагает знакомство
младших школьников не только с конкретной лексикой, но и с отвлеченными
понятиями, которые вызывают определенные трудности в их усвоении. Это связано с
тем, что у детей младшего школьного возраста больше развито наглядно - образное
мышление.
Основная
задача обучения родному языку - развитие школьника как личности, полноценно
владеющей устной и письменной речью. Программа общеобразовательных учреждений.
Начальные классы. Часть 1. М., 2000. - С.78. Перед
учителем ставится задача: заложить основы культурного общения, сформировать
коммуникативные умения, а главное - доброжелательное отношение к людям. Основой
содержания обогащения словарного запаса учащихся является словарь - минимум.
Перед учителем школы стоит задача научить детей задумываться над
значением слова, употреблять его в точном соответствии с его семантическим
наполнением, грамотно толковать значение слов в различных жизненных ситуациях:
при определении понятий, явлений, фактов в процессе изучения дисциплин школьной
программы, при восприятии новых слов, актуализирующихся в тех или иных сферах
общения, при разъяснении незнакомых слов, при взаимодействии со старшими,
друзьями, сверстниками. Все вышесказанное и обусловило актуальность темы
исследования.
Методика преподавания русского языка начала складываться с того
времени, как русский язык был введен в число учебных дисциплин в школах России,
- с конца XVIII в. 5 августа 1786 г. императрица Екатерина II утвердила «Устав
народным училищам в Российской империи». Новый «Устав» вводил в училищах
русский язык как учебный предмет, изучаемый во всех классах. Общекультурное
значение этого факта огромно. Была открыта дорога массе людей к знаниям, к
творчеству на родном языке.
В XIX в. методика преподавания русского языка формировалась в
борьбе за демократизацию школы, за доступ широких масс к образованию. Школе и
преподаванию языка в ней уделяли внимание В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов,
Н.Г.Чернышевский, Д.И.Писарев. Неизмеримо велик вклад в методику русского языка
Ушинского. Яркий след оставил Л.Н. Толстой.
Конец XIX - начало XX века - период рассвета методики; к этому
времени относится творчество В.Я. Стоюнина и Л.И. Поливанова, Н.Ф. Бунакова и
В.Ф. Флерова, В. И. Водовозова и В. И. Гаврилова, Н.К. Кульмана и Н. С.
Державина, А.Д. Алферова.
В конце
ХХ века в области методики преподавания русского языка работают такие ученые
как А.В. Текучев, М.Т. Баранов, М.Р. Львов и др. Хрестоматия по методике
русского языка. Методы обучения русскому языку в общеобразовательных
учреждениях. / Авт. сост. М.Р. Львов. - М., 1996 г.
Методика преподавания русского языка представляет собой одну из
педагогических наук. Она изучает процессы обучения школьников родному языку
(усвоение ими знаний о языке, формирование у них языковых и речевых умений и
навыков). Методика обеспечивает такую систему обучения языку, которая строго
соответствует современной теории лингвистики о сущности языка и его социальной
функции - быть важнейшим средством человеческого общения, средством
формирования мысли и ее выражения в языковом коде.
Методической
проблемой преподавания русского языка именно в начальной школе занимались такие
ученые как Федоренко Л. П., Баранов
М. Т., Канакина В.П., Львов М. Р., Ефросинина Л.А., Иванов С.В.
Проблемами развития речи школьников, родным языком который
является русский, в течение многих десятилетий занимались многие ученые. В
связи с этим особо следует отметить заслуги Л. А. Гдалевича, Н. И. Жинкина,
О. И. Зимней, Т. А. Ладыженской, Л. Н. Федоренко, Т. К.
Донской, И. Б. Игнатовой, Т. В. Самосенковой, А. Д. Дейкиной и
др. В разное время ими создавались целые направления и научные школы в области
формирования и развития речевых навыков устной и письменной речи у школьников.
Но все они склоняются к тому, что развитие речи должно носить систематический и
многоплановый характер.
Целью нашей работы является изучение способов и путей обогащения
индивидуального словаря младшего школьника. Отсюда вытекают основные задачи:
- выявление содержания понятия «словарный запас» и его связи с
уроком русского языка в начальной школе;
- рассмотрение психологических и индивидуальных особенностей
младшего школьного возраста;
- определение основных методов и приемов, направленных на
обогащение словарного запаса учащихся;
- проведение обучающего эксперимента с целью выяснить, как детьми
усваиваются разные типы слов.
Объектом является усвоение младшими школьниками лексики на уроках
русского языка.
Предмет исследования - содержание, методические средства, формы
организации учебного процесса, система упражнений особенности и этапы работы
над лексическим значением слов на уроках русского языка в младших классах.
Решение поставленных задач осуществлялось применением следующих
основных методов исследования:
- психолого - педагогического (анализ письменных работ и устной
речи младших школьников, наблюдение за их учебной деятельностью);
- лингвистического (работа с толковыми, орфографическими,
словообразовательными словарями, синонимов, антонимов и др.);
- экспериментального (проведение констатирующего, обучающего и
контрольного экспериментов).

file_name: Изучение  новой  лексики.docx

intro: любой  вид игры на уроке облегчает работу учителя

преподавание

group: Педагогика

title: игра,как вид деятельности  учителя


extracted_text:
Серверные языки. Когда пользователь дает запрос
на какую- либо страницу (переходит на неё по ссылке или вводит адрес в адресной
строке своего браузера), то вызванная страница
сначала обрабатывается на сервере, то есть выполняются все программы, связанные со страницей, и только потом
возвращается к посетителю по сети в
виде файла. Этот файл может иметь расширения: HTML, PHP, ASP, ASPX, Perl, SSI, XML, DHTML, XHTML.
Работа программ уже полностью зависима от сервера, на
котором расположен сайт, и от того, какая версия того или иного языка поддерживается.
К серверным
языкам программирования можно отнести:
·
PHP
·
Perl
·
Python
·
Ruby
·
любой .NET язык программирования (технология ASP.NET)
·
Java
·
Groovy

alt: Серверные языки . Когда пользователь дает запрос на какую- либо страницу (переходит на неё по ссылке или вводит адрес в адресной строке своего браузера), то…

title: Серверные языки


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по математике
1
вариант
1.     В
пруду плавало 16 белых лебедей, а чёрных в 2 раза меньше. Сколько всего лебедей
плавало в пруду?

2.     9
ˑ  6          32 : 4          26 +  67                85  -
38                78  +  42  :  7
5   ˑ   8        42 : 6
230  -  30             300  +  90             5  ˑ  (81 : 9  -  8)

3.     Сравни:
45 см … 5 дм 4 см                  6
м 7 см … 7 м 6 см
70 см … 7 дм                          1
сут. … 20 ч

4.
х
ˑ  9 = 45                                             а  -  8  =  40

5.     Начерти
прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найди его периметр.
6.     Поставь
вместо звёздочек такие цифры, чтобы неравенства были верными:
71
< * 3                       96 >  9*
Постарайся найти все возможные
решения.

Итоговая
контрольная работа по математике
2
вариант
1.     В
пруду плавало 16 белых лебедей, а чёрных в 2 раза меньше. Сколько всего лебедей
плавало в пруду?

2.     9
ˑ 6          32 : 4          26 +  67                85  -
38                78  +  42:  7
5   ˑ   8       42 : 6          230
-  30          300  +  90             5  ˑ  (81 :  9  -  8)

3.     Сравни:
45 см … 5 дм 4 см                   6
м 7 см … 7 м 6 см
70 см … 7
дм                           1 сут. … 20 ч

4.
х
ˑ  9 = 45                                             а  -  8  =  40

5.     Начерти
прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найди его периметр.
6.     Поставь
вместо звёздочек такие цифры, чтобы неравенства были верными:
71
< * 3                       96 >  9*
Постарайся найти все возможные
решения.

file_name: Итоговая контрольная работа по математике 3 класс.docx

математика

group: Дисциплины


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_перевод чисел20.docx


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное
бюджетное
учреждение
«Подколкинская
 средняя
общеобразовательная
школа
Бузулукского
 района
Оренбургской
области»
с.Подколки

ул.  Центральная 5
От 14.10.2020 года
Справка №

Аналитическая
справка

«Анализ выполнения   итоговой аттестационной работы по английскому языку  в 8 классе
 МОБУ «Подколкинская СОШ» 2021 /2022  учебного
года».

Справка составлена на
основании результатов
  итоговой
аттестационной работы по  английскому языку обучающихся 8  класса
МОБУ «Подколкинская  СОШ».
Цель:
повысить  качество
подготовки учеников 8  класса общеобразовательной организации.
Задачи:
систематизировать
и обобщить  знания  обучающихся;
проконтролировать уровень усвоения
обучающимися тем, встречающихся в заданиях по английскому языку.

 Сроки проведения:  23  мая    2022  года.

Состав комиссии:  заместитель директора
по ВР Смоленцева Ю.Н.,  учитель математики и  классный руководитель 9 класса
Рогова Е.Ю.

Анализ итоговой  работы:
По итогам  входной диагностической работы  по английскому языку были получены
следующие результаты: «5»-5; «4»-3; «3»-1; «2» - 0. Всего приняла  участие  9
обучающихся   8 класса.

     Рассмотрим более
подробно  результат итоговой аттестации. Наилучший результат получила Дегтярева
Яна  – 39 баллов, что соответствует отметки «5», наихудший результат Щербинин
Артем  –  15  баллов, что соответствует отметки «3».
Работа
по английскому языку в форме контрольного тестирования  в 8  классе  проведена
по текстам ГБУ РЦРО и рассчитана на  45  минут. Работа состояла из 25 заданий,
из которых 15 заданий базового уровня сложности с кратким ответом  по
спецификации КИМов ЕГЭ 2022 года, 10 заданий среднего и повышенного уровня. 24
заданий с кратким ответом и 5 задания с развернутым ответом.

Максимальное
количество баллов, которое может получить обучающийся, правильно выполнивший
задание составляет 39 баллов.
В результате
годовой аттестационной работы  наибольшие затруднения вызвали  задание № 13, 24
и 25 с которым обучающие не справилась, либо справились частично.
Сравнительный анализ результатов
Промежуточной аттестации  по  английскому
языку с   четвертными отметками  учащихся показал:
Общее количество в 8 классе 9 учащихся.
Из них работу выполнили 9 учащихся.
Оценка за промежуточную аттестацию по  английскому языку  соответствует
текущим четвертным оценкам у -  9 обучающихся  (100%).
Оценка за промежуточную аттестацию  выше текущих оценок
учащегося  -  0   человек  (0%).
Оценка за промежуточную аттестацию ниже текущих оценок
учащегося  -  0 человек (0%).

Предмет

Результат промежуточной
  аттестации соответствует текущей оценке

Результат промежуточной
  аттестации  ниже текущей оценки

Результат промежуточной
  аттестации выше текущей оценки

   9  чел.

  0 чел.

0 чел.

 100%

 0%

0 %

 Справились на оценку 5 –
5 учащихся (55,56%);
Справились на оценку 4 –
3 учащихся (33,33%);
Справились на оценку 3 –
1 учащийся (1,11%).
Не справившихся с работой
– нет.
Успеваемость
– 100%;
Качество
знаний –88,89%;
Обученность
–80,89%;
Средний
балл – 4,44.

8 класс
Полученные
результаты показывают, что у обучающихся:
Сформированные
устойчивые базовые знания по курсу «Английский язык»,  у некоторых обучающихся
хорошо сформированы умения применять грамматические и лингвистические знания
для формирования собственного суждения и анализа учебной ситуации. Однако,
результаты проведенного анализа указывают  на необходимость дифференцированного подхода в процессе
обучения: учителю необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки
каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать.

file_name: 8 класс английский язык аналитическая справка.docx

alt: Из них работу выполнили 9 учащихся

intro: указала все ошибки и недочёты

title: аналитическая справка промежуточной аттестации по английскому языку


extracted_text:
Контрольная работа №10 по теме
Создание коллажей.
1)
В качестве исходного материала
возьмите любую фотографию ЗАДАНИЕ_КОЛАЖ и  замените одно из лиц любым из
векторных портретов, которые можно во множестве обнаружить в папке \clipart\portraits\
библиотеки клипарта.

file_name: 183.  Контрольная работа №10.doc

alt: Контрольная работа №10 по теме


extracted_text:
Должны Ли
Мы Относиться К Школе Как К Рабочему Месту?

Работодатели вложили тонны усилий в
повышение удовлетворенности работой. Но исследования показали, что многие
стратегии по улучшению условий труда могут также применяться к учащимся в
школе.
Рабочие привычки похожи на школьные
привычки
В статье Why You Hate
Work , Тони Шварц и Кристин Порат выделили четыре области,
которые наиболее важны для удовлетворения потребностей в работе и
производительности:
·
Чувствую себя хорошо и физически заряжен.
·
Чувствуя себя как ценный и уважаемый вкладчик.
·
Имея четкий фокус и сказать в приоритизации.
·
Видеть высшую цель в своей работе.

Для многих в рабочей силе эти моменты,
вероятно, звучат очевидно. Но недавние исследования показали, что эти методы и
ценности также работают для учащихся в школе! На самом деле, несколько
компонентов могут помочь сотрудникам чувствовать себя лучше; те же самые вещи
могут быть применены к студентам.
Тактика
удовлетворенности работой может также применяться к учащимся в школе.

Учителя, использующие стратегии
работодателей
В статье, помогающей
студентам найти цель и оценку для школы , отмечается, что исследователи обнаружили, что самые счастливые
студенты и работники имеют схожие ключевые черты:
·
Они вообще чувствуют себя хорошо физически.
·
Они подходят к задачам с чувством высшей цели.
Таким образом, многие школы пытались
реализовать аналогичные стратегии, которые рабочие места делают для
сотрудников. Это включает в себя::
·
Использование стратегических перерывов
·
Акцент на признательность и целеустремленность.
·
Предлагая выборочную похвалу.
·
Привлечение учащихся к большей ответственности за качество их
школьной работы.
Студенты узнают, что нет никаких
ограничений на то, что они могут достичь, независимо от их происхождения или
воспитания. В этой атмосфере дети больше верят в свои навыки, и они узнают
больше.
Студенты узнают, что нет никаких ограничений
на то, что они могут достичь, независимо от их происхождения или воспитания.
Регулярные перерывы, связанные с
повышением сохранности знаний
Учителя должны учитывать эти тактики
рабочей силы:

Перезарядка: вставьте короткие перерывы для физической активности-растяжка,
танцы, прыжки или прогулки. Обеспечьте регулярное время для отражения, которое
также имеет перезаряжая значение.

Благодарность: хвалите студентов за то, что они делают по мелочам. Не хвалите
чрезмерно, просто замечая и комментируя по достоинству довольно сильно.
Понизьте порог для выражения своей благодарности. Поймайте их на том, что они
хороши, когда они сидят неподвижно, следуя инструкциям, идя надлежащим образом
в коридорах, помогая другим студентам, говоря уважительным тоном голоса и
будучи творческими.

Владение: подумайте о том, что вы цените больше всего на уроках, которые вы
охватываете, обязательно подчеркните это и сообщите об этом своим студентам.
Там, где это возможно, предоставьте своим студентам выбор того, что делать в
первую очередь, возможно, различные способы выполнения задания, с кем работать
или как закончить учебный день. Даже если вы делаете это один раз в неделю, это
будет большой контраст и сделает разницу для ваших студентов.

Вынос Ключей:
1
Факторы, которые заставляют людей
ненавидеть свою работу, также могут быть применены к тому, почему студенты
могут ненавидеть школу.
2
Зарядка физически, чувствуя себя
оцененным, и видя более высокую цель может добавить к удовлетворенности школой.
3
Использование этой тактики может привести
к вдохновению и вовлечению студентов.

Не все студенты чувствуют скуку или стресс
от школы, так же как и не все рабочие ненавидят свою работу. Студенты должны
иметь возможность для физических перерывов, чтобы помочь своему телу
перезарядиться, и они должны чувствовать себя оцененными взрослыми в своей
жизни.

Наконец, они должны быть в состоянии
увидеть высшую цель для своего изучения, ясную цель или причину для работы через жесткий материал . Таким образом, они могут стать вдохновленными и увлеченными
студентами!

Нуждается ли ваш ребенок в помощи с
проблемой правописания?
Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Должны Ли Мы Относиться К Школе Как К Рабочему Месту.docx

alt: Должны Ли Мы Относиться К Школе


file_name: Островная Арктика.docx

title: Островная Арктика