extracted_text:
«Согласовано»
«Утверждаю»
На заседании МК                                                                                Руководитель
отделения
Протокол №____ от ____________
  _____ А.И. Нестеренко
__________Небесная О.В.

Паспорт
Комплексно-методического
обеспечения по предмету
«ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»
ГПОАУ
АО
«Амурский
аграрный колледж» отделение №4
(с.
Тамбовка)

Составила
преподаватель иностранного языка
Ткаченко
Екатерина Александровна

Содержание:
1.  учебно-планирующая
документация
2.  учебная
литература по предмету
3.  методические
пособия преподавателя
4.  средства
обучения для изучения тем по предмету

1.Учебно-
планирующая документация:

Наименование
  документа

Кем
  и когда утвержден

Программа
  учебной дисциплины разработана на основе Федеральных государственных
  стандартов (ФГОС) по профессиям начального профессионального образования

Рассмотрено
  и согласовано на методической комиссии преподавателей , протокол №
  от

По учебному плану I
  курс- 86 часов, II курс- 70 часов.

2.Учебная литература по предмету:

Название
  УМК

Автор

Издательство

Год
  выпуска

Шт.

Английский
  язык за два года (учебник для 10-11 классов образовательных учреждений).

Г.В.
  Рогова, Ф.М. Рожкова

МОСКВА
  «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

1993 г.

10

Английский
  язык за два года (учебник для 10-11 классов образовательных учреждений).

Г.В.
  Рогова, Ф.М. Рожкова

МОСКВА
  «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

2000 г.

2

Читай
  и говори по английски

Т.А.Абрамкина

М:
  Воениздат

1982

1

Учебник
  английского языка (9-10 классы средней школы)

А.П.
  Старков, Р.Р. Диксон

МОСКВА
  «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

1984

1

Учебный
  словарь современного английского языка

А.С.
  Хорбни

МОСКВА
  «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

1983

1

Русско-английский
  словарь

О.С.
  Ахманова
Е.А.М.
  Уилсон

МОСКВА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

1985

2

Школьный
  англо-русский словарь

М.И.
  Дубровин

МОСКВА
  «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

1985

8

English
  для 10 класса

А.П.
  Старков, Р.Р. Диксон

СПЕЦИАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1997

4

3.Методические пособия
для преподавателя:

Англо-русский
  словарь

В.К
  Мюллер

МОСКВА
  «РУССКИЙ ЯЗЫК»

1992

1

Английский
  язык для поступающих в Вузы

Л.В
  Хведченя
Р.В.
  Хорень

«Высшая
  школа»

2003

1

Шпаргалка
  для отличника. Английский язык. Тематический словарь, грамматика

В.Озкан

МОСКВА
  ОЛМА Медиа групп

2014

1

Уроки
  английского языка

Ю.В.Пиввуева

МОСКВА
  «ЭКСМО»

2008

1

Cambridge English for schools in Russia

О.
  Виноградова

«ДРОФА»

1998

3

New millennium English (teacher’s book)

О.Л
  Гроза
О.Б.Дворецкая

НФПК

2001

1

Плакаты:

1

Алфавит

Притяжательный
  падеж

1

Множественное
  число существительных

1

Модальный
  глагол CAN

1

4.Средств обучения для
изучения тем и разделов:

Тема
  учебной дисциплины

Средства
  обучения

Количество
  штук

Английский
  язык в нашем мире.

I
  курс: Текст: English
  language in our live.
Презентация:
  Enjoy English.
Ментальная  карта: English
  language in the world
Карточки
  -информаторы:
New words

II
  курс: Текст: Why
  do you study English?
Презентация:
  Learning of English language.
Синквейн: English
  language.
Карточки -информаторы: New
  words

10
1
1
  /
10

10
1
1
10

Страны
  изучаемого языка.

I
  курс: Тексты: Our
  Country- Russia (part I and part II)
Moscow is
  the capital of our Motherland.
Great
    Britain.
Canada.
Презентация: Canada.

                 Russia.
Проверочная
  работа по теме:
Russia
Great
    Britain.
Ментальная  карта: Country
  and the sights
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)

II
  курс: Тексты: London.
The
  United kingdom of Great Britain and Northern Ireland. .
The
  united states of America.
Moscow.
Washington.
Видеоролик: London
Презентация:
  Sight of London.

  Royal family.

  Stonehenge.

  Education in Britain.

  Great Britain.

  USA.
Проверочная
  работа по теме:
London.
The
  United kingdom of Great Britain and Northern Ireland. .
The
  united states of America.
Moscow.
Таблица: countries,
  capitals, people, languages.
Ментальная карта:
  Capital of the country and it’s sights
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)

10
  .
10
10
10
1
1
1
1
10
10
/

10
10
  .
10
10
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
.
1
1
10
10
            \
10

Город
  и село.

I
  курс: Тексты: Cities
  and villages.
Презентация: Big
  city and small village.
Синквейн: City.
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)

II
  курс: Тексты: Live
  in country and in city.
Blagoveshchensk.
My
  native place.
Таблица: За и против-
  город и село.
Проверочная
  работа по теме:
Blagoveshchensk.
Проектная
  деятельность:
My native place.
Карточки
  -информаторы:
  New words (every theme)
карточка
  «коммуникативная атака»: (по теме City and village) найти все
  слова которые относятся к теме.

10
1
1
10

10
10
10
1

1

10

10

Описание
  людей (внешность, характер, личностные качества, профессии)

I
  курс: Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Тексты: My
  beautiful mother.
Презентация:
  Body.
Макет: A
  man.
Проектная
  деятельность:
  My
  Granny.

II
  курс: Тексты: My
  best friend.
Презентация: Look
  at my foreign friend.
Таблица: People (характер,
  одежда, волосы, глаза, губы, нос, рост, телосложение)
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Синквейн: A
  man.

10
\
10
2
1

10
1
10

10

1

Человек,
  здоровье, спорт. Досуг, увлечения.

I
  курс: Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
A
  man as a social part.
Тексты: Sport
  in our live.
My
  free time.
Презентация: kinds
  of sport.
Ментальная
  карта: Sport and health.
Информационная карточка: A
  man  is a social part.
Проектная
  деятельность:
  Sport for me.
Карточки
  для дифференцированного контроля: Закончите предложения.
Составьте
  предложения с выделенными словами.
Составьте
  ситуации, используя следующие слова.

II
  курс: Тексты: Olympic
  games.
Winter
  sport in our country.
My
  hobby.
Презентация: sport
  makes people….
Таблица: Kind
  of sport (winter, summer)
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Синквейн: Sport.
«Коммуникативная
  атака»:
  найти все слова касающиеся темы

10

10
10
10
2
1
10

10
10

10

10
10
10
1
1
10

1
10

Природа
  и человек (климат, погода, экология, природные катастрофы, защита окружающей
  среды).

I
  курс: Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Тексты: Nature.
Friends
  or enemies.
Презентация: We
  must take care of Nature.
Animals.
Domestic
  animals.
Wild
  animals.
Flowers.
Fruit.
Birds.
Insists.
Dangerous
  animals.
Информационная
  карточка: Natural phenomenon.
Проектная
  деятельность:
  My
  pet.

II
  курс: Тексты: Ecological
  problems.
Презентация: Natural
  disasters.
Таблица: National
  organizations.
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Синквейн: Nature.
«Коммуникативная атака»: найти все слова
  касающиеся темы
Карточки
  для дифференцированного контроля: Ответьте на вопросы по тексту.
Переведите
  с русского на английский.

10

10
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

10
1
10
10

1
10

10
10

Повседневная
  жизнь, условия жизни.

I
  курс: Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Тексты: My
  working day.
Презентация: Числительные.
Ментальная карта: Oleg’s
  working day.
Информационная карточка: Numerous.
  What is the time now?
Проектная
  деятельность:
  my working day.
Карточки
  для дифференцированного контроля: закончите предложения.
Ответьте
  на вопросы.
Пословицы
  (прокомментируйте следующие пословицы)

II курс: Тексты:
  household duties.
Таблица: My
  week days.
Карточки
  -информаторы:
  New words (every theme)
Синквейн: Sport.
«Коммуникативная
  атака»:
  найти все слова касающиеся темы
Пословицы
  (прокомментируйте следующие пословицы)

10

10
1
1
10
10

10
10
2

10
1
10

1
10

3

СМИ

I
  курс: Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Тексты: Newspapers
  and magazines.
Internet.
Презентация: Television.
Ментальная
  карта: News
Проектная
  деятельность:
  Last news.
Карточки
  для дифференцированного контроля: Переведите с русского на английский
  язык.
Переведите
  с английского на русский.
Найдите
  ошибку в предложении.
Пословица
  (прокомментируйте следующую пословицу)

II
  курс: Тексты: Internet
  in our live.
Таблица: Интернет «за» и
  «против».
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Синквейн: Information.
«Коммуникативная
  атака»:
  найти все слова касающиеся темы
Fishbone
  “canal and news”

10

10
10
1
1

10

10
10
1

10
1
10

1
10

1

Культурные
  и национальные традиции, краеведение, обычаи и праздники.

I
  курс: Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Тексты: English
  speaking countries and their traditions.
Holidays
  in Great Britain.
Holidays
  in Russia.
Презентация: Traditions
  and holidays of Great Britain.
Americans
  holidays.
What
  are your favorite holidays?
Ментальная карта: English
  holidays.
Реферат: My favorite holiday.
Кейс-задача (проблемное задание): When
  and where did you spend your best holidays?
Fishbone “holiday and date”

II
  курс: Тексты: Internet
  in our live.
Таблица: Country
  and its traditions
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Синквейн: holidays.
«Коммуникативная
  атака»:
  найти все слова касающиеся темы
Ролевая
  игра:
  Отмечаем праздник
Хронологическая таблица: What
  holidays do you know? When do they held?

10

10

10
10
1

1
1
1

10

10
1
10

1
10

1
1
1

Государственное
  устройство, правовые институты.

I
  курс: Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Тексты: The
  parliament of Great Britain.
United
    States of America.
Презентация: Symbols
  of England.
Politics
  of Great Britain.
Ментальная карта: Politics
  system of UK.

II
  курс: Тексты: Russia
  Federation.
Australia.
Таблица: политическая
  система разных стран.
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Синквейн: Politic.
«Коммуникативная
  атака»:
  найти все слова касающиеся темы
Презентация: Australia.

10

10
10
1
1
1

10
10
1

10

1
10

1

Цифры,
  числа, математические действия.
Основные
  геометрические понятия и  основные физические явления

I
  курс: Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Презентация: Mathematics. Counting.
Geometry.
Кейс-задачи:
  Решение
  задач.

II курс: Таблица:
  порядковые и количественные числительные
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Презентация: Shapes.
Oppositions.
 «Коммуникативная
  атака»:
  найти все слова касающиеся темы
Кейс-
  задания:
  решение задач, построение чертежей

10

1
1
10

10

10

10

10

Физические
  явления .

I
  курс: Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Презентация: Nature and physics.
Materials.
Кейс-задания:
  найти
  в тексе все физические явления.

II
  курс: Таблица: Physics
  in our live.
Карточки
  -информаторы:
  New words (every theme)
 «Коммуникативная
  атака»:
  найти все слова касающиеся темы
Презентация: Tool.

10

1
1
10

10
10

10

1

Моя
  будущая профессия.

I
  курс: Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Тексты: My
  future profession.
Тест к тексту My
  future profession.
Информационная карта: To
  choose a profession.
Презентация: Occupations.

Ментальная карта: Professions
  of the world.
Проектная деятельность: I
  would like to be...
Карточки
  для дифференцированного контроля: Переведите с русского на английский
  язык.
Переведите
  с английского на русский.
Найдите
  ошибку в предложении.
Кроссворд: Профессии
Карточка
  для дифференцированного контроля: соотнести русский вариант с английским

II
  курс: Тексты: My
  future career.
My
  plans for the future.
Таблица: профессии по
  направлениям: человек-человек, человек-компьютер, человек- агрегат.
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Синквейн:
  Profession.
«Коммуникативная
  атака»:
  найти все слова касающиеся темы
Проектная
  деятельность:
“My
  future profession”
Пословица
  (прокомментируйте следующую пословицу)

10

10
10
10

1
1

10

10
10

10
10
1

10

1
10

1

Научно-технический
  процесс

I
  курс:  тексты: Seven wonders of the world.
What
  are the top inventions of all time?
How
  often does an invention change the world?
What
  is the world’s greatest inventions?
карточки-информаторы: New
  words (every theme)
карточки
  для самостоятельного изучения: Inventers and their inventions.
презентации: Transports.
Проектная
  деятельность:
Great inventions.
Высказывание
  (прокомментируйте высказывание, согласны вы с ним или нет)

II
  курс: тексты:How
  did Louis Pasteur and Pasteurization change the world?
How
  did Eli Whitney and the cotton change the world?
How
  did Steve Wozniak and the personal computer change the world?
How
  does an invention change the world?
презентации: Appliances.
Проектная деятельность: Inventor
  and his invention.

10
5
5
5
10

10

1

1

5
5
5

5

5
1

Мир
  возможностей (путешествия, программы обмена, интернет)

I
  курс: Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Тексты: Traveling
  around all of the world.
English speaking friend.
Презентация: Popular
  country for traveling.
Ментальная карта: sights
  of interest in the different countries.
Проектная
  деятельность:
  Letter for friend.
Карточки
  для дифференцированного контроля: Переведите с русского на английский
  язык.
Переведите
  с английского на русский.
Найдите
  ошибку в предложении.

II
  курс: Тексты: travelling
  to the England.
Таблица: Country
  and its sights.
Карточки -информаторы: New
  words (every theme)
Синквейн: traveling.
«Коммуникативная
  атака»:
  найти все слова касающиеся темы
Fishbone “Traveling
  by… and where”

10

10
10
1
1

10

10
10

10
1
10

1
10

1

Тема

Средства
  обучения

Количество
  шт

Грамматический
  материал

Карточки-
  информаторы; тестовые задания; таблицы; схемы; карточки для самостоятельного
  исследования; презентации; проверочная работа; карточка для
  дифференцированного зачета; хронологическая таблица; упражнения на карточке

1.
  Части речи . Существительное. Множественное
  число сущ-ых. Категория  падежа существительных

Карточки-
  информаторы:
  Части речи в английском языке.
The
  Nown.
Категория
  числа сущ-ных.
Категория
  падежа сущ-ных.
Упражнение
  на карточках:
  Образуйте сущ-ое от 2 и более слов.
Образуйте
  множественное число сущ-ых.
Переведите
  на английский язык, обращая свое внимание на способы выражения падежных
  отношений.
Употребите
  нужную форму.
Тестовые
  задания

1

1
1
1

10

10

10

10
10

2.
  Артикли: определенный и неопределенный.

Карточки-
  информаторы: Артикли
  и их употребление.
Упражнение
  на карточках:
Вставьте
  если необходимо артикль в место пропуска.

10

10

3.
  Прилагательное, степени сравнения
  прилагательных

Карточки-
  информаторы: Степени
  сравнения прилагательных
Таблица:
  вставьте
  пропущенную степень сравнения
Презентации:
  Образование
  степени сравнения прилагательных.
Проверочная
  работа: употребите
  необходимую степень сравнения прилагательного

10

10

1

10

4.
  Местоимения: личные, притяжательные,
  указательные, возвратные, вопросительные, неопределенные.

Карточки-
  информаторы: Местоимения.
Личные
  и притяжательные местоимения.
Указательные
  местоимения.
Вопросительные
  местоимения.
Неопределенные
  местоимения. Таблица: местоимения.
Карточка
  для дифференц-ного зачета: вставьте необходимое местоимение по
  смыслу.

3
3

3
3
3
10

10

5.
  Числительные: порядковые, количественные.
  Хронологические даты, дробные числительные, время.

Карточки-
  информаторы: Порядковые
  и количественные числительные.
Хронологические
  даты.
Дробные
  числительные.
Время.
Презентации:
  Count.
The numeral.
Карточка
  для дифференц-ого зачета: Скажите, какой он по порядку.
Сколько
  время?
хронологическая
  таблица: скажите
  по английский следующие даты

5

5
5
5
1
1

10

10

10

6.
  Глагол.

Карточки-
  информаторы Общие
  сведения о глаголе
Виды
  глаголов: простые, сложные, составные, произвольные, смысловые,
  вспомогательные, модальные, личные, неличные, переходные, правильные,
  неправильные.
Глагол to be
To
  have
There
  is\are
Карточки
  для самостоятельной работы:  вставьте необходимую форму глагола
to be
вставьте
  необходимую форму глагола To have
вставьте
  необходимый оборот There is\are

10

10

1
1
1

10

10

10

7.
  Система видо - временных форм глагола в
  изъявительном наклонении действительного залога

Карточки-
  информаторы: каждая
  видовременная форма на отдельном листе
тестовые
  задания: по
  всем видовременным формам презентация: образование времен Perfect
проверочная
   работа:
  вставьте необходимую видовременную форму в место пропуска

10

10

1

10

8.
  Модальные глаголы

Карточки-
  информаторы: модальные
  глаголы, вопросительная и отрицательная форма
Таблицы:
  Модальные
  глаголы в настоящем, прошедшем и будущем
карточки
  для самостоятельного исследования: проанализируйте употребление
  модальных глаголов в следующих предложениях
презентации:
  Использование
  модальных глаголов
проверочная
  работа:
  заполните места пропусков
употребите
  модальный глагол
переведите
  с русского на английский

10

10

10

1

10

10
10

9.
  Страдательный залог

Карточки-
  информаторы: использование
  страдательного залога
Перевод
  глаголов в страдательном залоге на русский язык
Таблицы: The
  Passive Voice; схемы: The
  Passive Voice
карточки
  для самостоятельного исследования: сравните образование и
  употребление видовременных форм глаголов  действительного  и страдательного
  залогов
карточка
  для дифференцированного зачета: образуйте форму инфинитива
  страдательного залога по модели
преобразуйте
  предложения, содержащие два дополнения, из действительного залога в
  страдательный

10.
  Причастие

Карточки-
  информаторы: использование
  причастия
Причастные
  обороты.
карточки
  для самостоятельного исследования: определите форму и функцию
  причастия в следующих предложниях
карточка
  для дифференцированного зачета: преобразуйте предложения, употребив
  причастие

11.
  Прямая и косвенная речь

Карточки-
  информаторы: Прямая
  и косвенная речь
Правила
  согласование времен в косвенной речи
Карточки
  для самостоятельного исследования: прочитайте и проанализируйте
  следующие случаи согласования времен в косвенной речи;
Презентации
  Косвенная
  речь
 Карточка
  для диф-ного зачета: Дополните следующие предложения.
Переведите.

10
10

10

1

10

10

12.
  Наклонение

Карточки-
  информаторы; наклонение

10

13.
  Предлоги. Союзы.

Карточки-
  информаторы: The Preposition
Таблица:
  предлоги
  места, направления, времени
Карточки
  для самостоятельного исследования: прочитайте следующие предложения,
  обращая внимание на изменение значения глаголов в зависимости от предлогов
Упражнения
  на карточке заполните
  пропуски нужными по смыслу предлогами

10

10

10

10

14.
  Наречия.

Карточки-
  информаторы: классификация
  наречий по значению;
Проверочная
  работа: выберете
  нужную форму прилагательного или наречия.
Поставьте
  наречие, заключенное в скобки, на соответствующие место в предложении

10

10

10

15.
  Предложение и его структура:
  повествовательное, вопросительное, отрицательное.

Карточки-
  информаторы структура
  английского предложения
Вопросительные
  предложения.
Отрицательные
  предложения.
Карточки
  для самостоятельного исследования: проанализируйте построение общих
  вопросов и кратких ответов на них.
Запомните
  способы образования утвердительной и отрицательной формы краткой реплики- «я
  тоже».
Прочитайте
  и запомните модель построения вопроса к подлежащему
проверочная
  работа: Задайте
  все виды вопросов к предложению
поставьте
  следующие предложения в вопросительную и отрицательную форму.
упражнения
  на карточке задайте
  вопрос к выделенным словам в предложении

10

10
10

10

10

10

10

10

Герундий.

Карточки-
  информаторы: определение
  герундия, его форма и использование в речи.
Карточки
   для самост-ого исследования: определите форму и функцию герундия в
  следующих предложениях, переведите их на русский язык.
проверочная
  работа: закончите
  предложения употребив герундий.
Карточка
   для дифференцированного зачета: закончите предложения употребив герундий

10

10

10

10

alt: Согласовано» «Утверждаю»

alt: Учебно- планирующая документация:

alt: Учебная литература по предмету:

alt: Методические пособия для преподавателя:

alt: Страны изучаемого языка.

alt: Город и село. I курс :

alt: Повседневная жизнь, условия жизни

alt: СМИ I курс : Карточки - информаторы :

alt: Цифры, числа, математические действия

alt: Физические явления . I курс :

alt: Моя будущая профессия. I курс :

alt: Научно-технический процесс

alt: Тема Средства обученияКоличество шт

alt: Презентации Косвенная речь

title: КМО по английскому языку


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 9 г. Пензы
/МБОУ
СОШ № 9 г. Пензы/

ХХIII
научно-практическая конференция педагогических работников
образовательных
учреждений города Пензы

Номинация «Педагогические
чтения»

Исследовательский  проект

«Квест
как эффективный метод развития интереса подростков к истории Малой Родины»

Выполнили: учитель
истории и обществознания
Луковникова Ирина
Вячеславовна,
учитель русского
языка и литературы
Репина Надежда
Ивановна

Пенза
- 2020

Содержание

1.Краткая аннотация проекта……………………………..3
2. Обоснование необходимости  проекта……………......3-4
3.Цели и задачи
проекта………………………………….4-7
4.Планируемые
результаты, их оценка…………………7-8
5.Основное
содержание проекта……………………........8-10
6.Ресурсы…………………………………………………..10
7.Целевая
аудитория……………………………………....10
8.План реализации
проекта (этапы, сроки)……………..10-11
9.Итоги,
перспективы развития проекта…………….......11-12
10.Литература……………………………………………...13
11.Приложения…………………………………………….14-21

1.Краткая аннотация
проекта
Мы
должны строить своё будущее на прочном фундаменте, и такой фундамент – это
патриотизм…Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших
народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен
народов и языков на территории России.
В.В.Путин.
 Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда
являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность -
самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под
патриотическим воспитанием понимается постепенное
формирование у обучающихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её
защите. Вместе с тем, воспитание патриотизма - это неустанная работа по
созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к
его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Одной из таких страниц  является период Великой Отечественной
войны-войны за свободу нашей Родины от фашистских захватчиков. Миллионы людей
отдали свою жизнь за мирное и светлое будущее родной страны. Память об этом
героическом прошлом должна передаваться из поколения в поколение, чтобы в
будущем не допустить подобных ошибок и вместе с тем развивать патриотизм
школьников. В деятельности по патриотическому воспитанию важное место
занимают экспозиции музеев и знакомство с историческими памятниками.
2.Обоснование
необходимости  проекта
 В современных условиях повышается роль образовательного
учреждения в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих граждан
нашей страны, обладающих хорошо развитыми умениями и навыками работы с
информацией, способных критически мыслить и решать различные проблемные задачи,
стремящихся и готовых к самообразованию в течение всей жизни. Всё большую актуальность
приобретают информационные технологии образования.
Интерактивный подход к обучению сейчас является самым
продуктивным для решения задач, поставленных в образовании. Квест - технология
считается одной из разновидностей интерактивных технологий.
Наш проект представляет
собой методическую разработку внеурочного мероприятия для обучающихся 7-8
классов по истории родного края «Растим патриотов России» с использованием квест
- технологии. Характерной особенностью проекта является сочетание
теоретического материала и практического опыта учителей.
В ходе работы над проектом изучен материал
по теме «Квест - технологии в образовательном процессе», создан пакет заданий
для проведения игры, разработаны правила игры, план и вопросы игры. [Источник
1]
 Противоречия
Особенность нашего времени – это потребность в
предприимчивых, деловых, компетентных специалистах в той или иной сфере
общественной, социальной, экономической и производственной деятельности. И к
образованию в современном меняющемся мире предъявляются новые требования. Если
раньше считалось, что ученик на выходе из учебного заведения должен обладать определённой
суммой знаний по предметам школьного цикла, то сегодня от школы ждут
выпускника, умеющего ориентироваться в меняющихся жизненных условиях, гибкого в
принятии решений, умеющего искать ответы на поставленные вопросы и
ориентироваться в информационном пространстве.
К сожалению, современные подростки из огромного потока
информации не всегда выбирают наиболее нужную и достоверную.
Как пробудить интерес современного подростка к изучению
истории родного края и к истории страны в целом? Ведь интерес является одним
из ключевых мотивов деятельности.
3.Цели
и задачи   проекта.
Цель
–
повысить
интерес учащихся к военной истории Отечества и Пензенского края, воспитать
гражданина и патриота путем формирования у него чувства уважения и гордости за свою
малую родину и земляков посредством применения квест - технологии.

Объект
исследования: инновационные технологии.

Предмет
исследования: квест-технология как один из видов
инновационных технологий на уроке и во внеурочной деятельности.

Гипотеза:
Использование
квест – технологии в образовательном процессе повышает интерес к изучению
истории малой родины и развивает  ключевые компетенции обучающихся.

Задачи:
1)
Воспитать
чувства патриотизма, гордости за свой родной край через знакомство с
экспозицией школьного музея, с биографиями ветеранов Великой Отечественной
войны, проживающих в микрорайоне школы.
2)
Познакомить
с историческими памятниками, свидетельствующими о героическом прошлом наших
земляков и об огромном вкладе жителей Пензенского края в Великую победу.
3)
Развить
умения ориентироваться по карте в процессе поиска исторического объекта,
работать с различными источниками информации.
4)
 Повысить
уровень знаний школьников о событиях Великой Отечественной войны путём
взаимодействия с другими образовательными и культурно-просветительскими
учреждениями.
Этапы работы:

№

Этапы деятельности

Циклограмма проекта

1

Диагностика - опрос обучающихся
  7-8 классов: «Что вы знаете о Великой Отечественной войне и роли пензенцев в
  годы войны?».
Постановка проблемы. Выдвижение гипотез,
  путей решения.

Заседание методического объединения
  учителей гуманитарного направления, февраль 2015

2

Планирование деятельности по реализации
  проекта.
Разработка сценария,
  заданий [Приложение 1] и условий выполнения заданий квеста,
  рекомендательного списка краеведческой литературы, маршрутных листов [Приложение
  2]; формирование состава экспертного совета,
  критерии оценок, команды участников, ознакомление  участников с
  условиями игры. Заключение договора о сотрудничестве с партнёром -
  краеведческим музеем города Пензы.

Заседание методического объединения
  учителей гуманитарного направления, март 2015

3

Формирование пакета заданий для
  проведения квеста «Растим патриотов России», оформление сценария игры (Приложение
  № 1).

Март 2015

4

Проведение игры

Март 2015

5

Подведение итогов,
  награждение.

Апрель 2015

Тематическое содержание квеста.
В начале игры обучающиеся знакомятся с правилами. В
соответствии с правилами, им разрешается при выполнении заданий обращаться за
помощью к прохожим и использовать интернет-ресурсы.  Руководитель проводит
обязательный инструктаж по правилам поведения на улицах города. Разъясняются критерии
оценивания выполненных заданий.
Игра  делится на три этапа, на каждом из которых школьники
получают определенное количество баллов. На первом этапе обучающиеся  посещают
музей «Боевой и трудовой славы» школы № 9, где  после экскурсии проходят
испытания в форме викторины. Второй этап – городской - подразумевает знакомство
с историческими памятниками Пензы, посвященными Великой Отечественной войне. На
третьем этапе школьники отправляются на экскурсию  в Пензенский краеведческий
музей, где знакомятся с материалами о вкладе Пензы и Пензенской области в
Великую Победу, узнают о биографиях знаменитых земляков. После экскурсии в краеведческом
музее проводится игра. В конце игры подводится итог: подсчитываются баллы и
награждаются победители. [Приложение
3]
Используемые
методы:

1.Словесные – беседы, рассказ, объяснение.
2.Наглядные –
фотоматериалы, карты, схемы, плакаты.
3.Репродуктивный метод –
повторение, закрепление, обобщение материала.
4.Эвристический метод – поисковые задания.
5.Исследовательский метод
– исследование, изучение документов, краеведческих находок, их описание.
6.Информационно-рецептивный
метод – восприятие, осознание готовой информации.

 4.
Планируемые   результаты, их оценка.
-Квест
- игра «Растим патриотов России» (методическая разработка).
-Повышение
интереса обучающихся   к истории малой Родины.
-Реализация
творческого потенциала детей.
-Интерес
преподавателей к использованию данной технологии в  образовательном процессе.

Квест
- игра «Растим патриотов России» может выступать как нестандартная форма
уроков истории родного края, ОБЖ, а также может использоваться во внеурочной
деятельности и для подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам.
Места проведения квеста «Растим патриотов России»:
школьный музей боевой и трудовой славы МБОУ СОШ № 9 г. Пензы, краеведческий
музей, памятные места и достопримечательности города Пензы.

Оценка результативности

№

Критерии

Показатели

1

Самооценка личности.

Наличие адекватной положительной самооценки,
  способность к рефлексии, стремление к познанию и проявлению своих
  возможностей, мотивационная сфера.

2

Удовлетворённость обучающихся,
  родителей, учителей жизнедеятельностью школьников в образовательном
  учреждении.

Комфортность, защищённость личности
  школьника, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе,
  удовлетворённость родителей и учителей.

3

Конкурентоспособность обучающихся.

Участие школьников, педагогов в
  смотрах, олимпиадах, конкурсах. Социальный опыт.

Риски и методы, их коррекция

1

Ответственность
  преподавателей за жизнь и здоровье детей

Организация помощи родительской
  общественности

2

Низкая мотивация учащихся к
  получению дополнительных знаний.

Стимуляция учащихся
 (грамоты, хорошие оценки)

3

Отсутствие методической базы.

Создание банка данных методической
  литературы

5.Основное содержание
проекта.
Традиционные
формы работы с современными подростками не всегда эффективны и привлекательны.
Что мы можем им предложить?
Новая
форма должна быть и увлекательной,  и познавательной, содержать элементы
соревнования, возможность творчески проявить себя, работать индивидуально и в
команде, иначе говоря, быть одновременно предельно разнообразной и целостной.
Этим критериям в полной мере отвечает  «квест» или «игра-поиск».
Что
такое «квест»? В русский язык слово «квест» пришло из английского
(«quest» - «поиск»). Само это понятие происходит из средневековой
литературы, где оно обозначало долгое и трудное путешествие героя, чаще всего
рыцаря, за каким-либо предметом, обычно волшебным. На пути героя встречались
многочисленные препятствия, которые он преодолевал благодаря своим физическим
возможностям, интеллектуальным способностям или при помощи друзей.
Квест-технология в
воспитательном и общеобразовательном процессе как понятие появилась
относительно недавно. Надо сказать, что большую роль в этом сыграли не только
детские психологи, но и появившиеся пару десятилетий назад компьютерные игры
жанра quest.
Именно игры (в любом их
проявлении) и стали той отправной точкой, которая послужила развитию такого
направления в педагогике. С эволюцией компьютерной техники такие процессы стали
интерактивными, что позволило привлечь к ним еще большую детскую аудиторию,
ведь современные подростки частенько проводят за компьютерными играми намного
больше времени, чем за выполнением домашнего задания и освоения учебного
материала.
На сегодняшний день, по
разным оценкам, принято различать несколько видов таких обучающих и
воспитательных процессов, ведь в большинстве случаев педагог является не только
учителем, преподающим определенный материал, а еще и воспитателем, нравственным
наставником. В общей классификации выделяют следующие: линейные (решение
одной задачи дает возможность решать следующую); штурмовые (с
помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения задачи); кольцевые
(по сути, тот же линейный квест только для нескольких команд, стартующих из
разных точек).
Квест – во-первых, это достижение конечной цели через поиск
промежуточных решений, во-вторых, это система подсказок (правда, они
встречаются не всегда, что усложняет поиск правильного решения). Кстати, нужно
отметить, что отсутствие некоего путеводителя по квесту зачастую служит
стимулом для творческого мышления и поиска нестандартных решений.
Структура
квест-технологии. Рассмотрение ее следует
применять не к отдельно взятому ученику, а, наверное, даже к целой команде, ибо
на современном этапе развития человечества только совместные действия могут
обеспечить наилучший результат. Итак, все сводится к следующему:  постановка
задачи (введение) и распределение ролей;  список
заданий (этапы прохождения, список вопросов и т. д.);  порядок
выполнения поставленной задачи (штрафы, бонусы);  конечная
цель (приз).
Задачи и мотивация.
Теперь перейдем к тому,
что принято называть мотивацией в достижении поставленной цели. Как заинтересовать
школьника или группу обучающихся в том, чтобы они выполнили то или иное
задание, решили головоломку или нашли наиболее простое решение в достижении
конечного результата? Все просто. На финише должен быть приз! Это
может быть хорошая оценка, поощрение или что-то еще. Конечный результат
зависит от общих усилий. Если один член команды не справился,
всем остальным придется начинать все заново или помогать ему. Поэтому каждый
ребенок и старается изо всех сил, чтобы если не выглядеть хуже других, то, по
крайней мере, вложить свой максимальный вклад в победу команды.
Преимущества «живого»
квеста в музее
·
Позволяет
лучше
познакомиться с музеем и его экспонатами (экспозициями), так как сценарий носит
тематический характер и привязан к зданию  и/или  территории музея.

·
Интеллектуальные
этапы позволяют вспомнить фамилию, название улицы, развить эрудицию и проявить
находчивость.

·
Квест
в команде помогает лучше узнать друг друга
в условиях необходимости принятия быстрых и адекватных
решений.

·
Пешеходные
этапы позволяют совместно пережить эмоциональные всплески, что психологически
сближает участников события.

·
Игровые
задания вызывают массу позитивных эмоций и радостных воспоминаний, способствуют
развитию коммуникации участников.
6.Ресурсы.
Необходимые ресурсы для успешного применения
данной технологии – это  доступ к информационной Вселенной (сети Интернет),
сотовый телефон с доступом к сети Интернет, принтер, ксерокс и сканер (для
преобразования материала в доступные для обработки блоки информации), средства
подачи квеста (карты,  документы, схемы, плакаты), коллектив учащихся, готовый
к восприятию квеста.

7.Целевая
аудитория
Проект
ориентирован на возрастные группы учащихся 7-8 классов и коллектив педагогов.
Партнёры
– Пензенский государственный краеведческий музей .

8.План реализации
проекта (этапы, сроки)
Сроки реализации

Диагностико-организационный
 ( 1 год)

Организационно-практический
(2 года)

Рефлексивно-обобщающий
( 1 год)

Диагностика знаний обучающихся.

Апробация методической разработки.

Мониторинг достижений обучающихся.

Изучение возрастных
  особенностей обучающихся.

Мониторинг знаний обучающихся

Самоанализ деятельности
педагогов

Заключение договора с партнёрами.

Отслеживание
  результатов диагностики

Самоанализ деятельности
педагогов

9. Итоги, перспективы развития  проекта
1.
Активизация  интереса у подростков к
истории  малой родины, к музеям, занимающимся сохранением
культурного наследия города.
2.
 Развитие коммуникативных
навыков  и творческих способностей у подростков, умение находить полезную
информацию  как из традиционных, так и нетрадиционных источников.
3.    Более тесное творческое взаимодействие
между образовательными и  культурными учреждениями, не равнодушными к проблемам
патриотического воспитания подрастающего поколения. Реализация проекта способствовала формированию чувства
уважения и гордости учащихся за свою страну и малую Родину, повышению
уровня знаний школьников о Великой Отечественной войне, вкладе Пензенского края и наших земляков в Великую Победу. После
проведения квест-игры у школьников появилось стремление к самостоятельному
поиску исторической информации, а также умение ориентироваться по карте,
умение работать с различными источниками.
При подведении итогов квеста «Растим патриотов России», нельзя не
отметить, что данная работа даёт  убедительный импульс к  изучению
подростками родной истории через «живое» общение с ней, формированию настоящих
исследователей-краеведов, которым в будущем, возможно, удастся вписать новые
страницы в летопись города Пензы.
Анализируя результаты
работы, мы подтвердили правильность выдвинутой гипотезы: «Использование квест -
технологии в образовательном процессе повышает интерес к изучению истории малой
родины и развивает  ключевые компетенции обучающихся: познавательную,
информационную, коммуникативную, ценностно-смысловую».

Развитие проекта -
(2016- 2019 годы)

1.

Проведение
  мастер-класса «Использование квест-технологии «Растим патриотов России» для
  учителей технологии г. Пензы на семинаре по повышению педмастерства учителей
  технологии г. Пензы «Многоликий край мой Пензенский»

Октябрь 2016

2.

Проведение
  мастер-класса для учителей МБОУ СОШ № 9. г. Пензы «Растим патриотов России

Ноябрь 2016

3

Финалисты
  городского конкурса
«Знатоки
  родного края»

Ежегодное участие

4

Выступление
  на областном семинаре  «Музейная педагогика в учебно-воспитательном процессе
  образовательных организаций» ГАОУДОД ПЕНЗБЛСЮТур  «Пензенская областная
  станция юных туристов» Министерства образования Пензенской области

Декабрь 2015

5

Методические
  материалы в помощь организаторам патриотической работы с обучающимися «Растим
  патриотов России» (мультимедийный диск) Министерства образования Пензенской
  области «Пензенская областная станция юных туристов»

2015 год

6

Городской
  конкурс юных экскурсоводов школьных музеев по Октябрьскому району(II место Лескина
  Анна, участница игры)

2018 год

7

ХХIV городской слёт
  юных краеведов. Секция «Экскурсоводы» (I место  Ганина
  Ольга, участн ица игры)

2018 год

8

Очный этап
  Всероссийского конкурса молодёжных проектов «Наша история»  г. Москва.  Ганина
  Ольга

7-9 мая 2019
  года

9

Подготовка и проведения квест_- игры для
  8-9 классов в МБОУ СОШ № 9. Г. Пензы к 75- летию Победы

Март 2019

Наш проект успешно развивается. В
ближайшем будущем мы планируем расширение территории проекта и интеграцию со
школами Октябрьского района города Пензы.
Данная технология используется во
внеурочной деятельности начальной школы МБОУ СОШ № 9.
Новые методические  разработки будут размещены
на сайте школы.
10.Литература

1.Международный
педагогический журнал «Предметник»
[Электронный
ресурс] https://www.predmetnik.ru/conference_notes/69
2.Открытый
урок «1 сентября» [Электронный ресурс]  https://www.predmetnik.ru/conference_notes/69
3.История
Пензенского края:Учебное пособие для основной школы.
Под редакцией А.С.
Касимова, Г.Ф. Винокурова, Г.Н.Белорыбкина. – Пенза,2005.-276.:ил.,карт (стр. 208-215).
4.Материалы экспозиции
школьного музея МБОУ СОШ № 9 г.Пензы.
5. Материалы
экспозиции краеведческого музея города Пензы.

Приложение 1
Квест
«Растим патриотов России»
Содержание
Перед началом игры учащиеся 7б, 8а, 8б классов провели
жеребьевку и получили карту своего маршрута (см. Приложение 1).
Квест-игра состояла из трех этапов:
1) школьный музей;
2) городской маршрут;
3) Краеведческий музей.
Ниже приведены варианты заданий для команд на каждый
из этапов игры.
1 этап «Школьный музей»
Задания для первой команды:
Если ты, пройдя по залу, найдешь правильные ответы на
вопросы и впишешь в клетки, соответствующие им буквы, то прочтешь фамилию
гвардии старшего лейтенанта, поставившего свой автограф на стене рейхстага «А
мы из Пензы».

1.Участник войны с Японией 1927 г.р. Награжден ОРДЕНОМ СЛАВЫ III
степени, медалями ЗА ПОБЕДУ НАД ГЕРМАНИЕЙ и ЯПОНИЕЙ. Работал в школе учителем
по техническому труду.
- Антипов С.М.          К
- Сайганов А.Г.       Л
- Морозов И.Ф.         М
- Ларин Ф.И.               Г
2. Участник Великой
Отечественной войны 1921 г.р. Танкист. Воевал под Киевом, Сталинградом, Курской
дуге, под Варшавой и Берлином. Четыре раза был ранен. Награжден ОРДЕНОМ
КРАСНОГО ЗНАМЕНИ, АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО, ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.
- Стульников А.Г.  А
-Ражев Г.В.          О
-Пикулин С.М.   У
-Сочилов Г.И.      И
3. Участник Великой
Отечественной войны 1922 г.р. Участвовал в боях под Сталинградом. Старшина
медицинской службы.  Награжден ОРДЕНОМ КРАСНОЙ ЗВЕЗДЫ, МЕДАЛЬЮ ЗА ОТВАГУ, ЗА
ПОБЕДУ НАД ГЕРМАНИЕЙ.
М   С  ПР
----------------------------------------напишите фамилию.
 Если вы правильно ответите на вопрос, то получите
подсказку - одну из букв.
4. Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 1 мая 1944 года награжден медалью ЗА ОБОРОНУ КАВКАЗА.
Медаль вручена 3 февраля 1945 года. № 014421
-- Рябов Ф.Г.       И
-- Аносов В.Г.     У
-- Куликов В.А.   А
-- Славин П.И.     О
5. Командир группы
разведки. На фронте с 1942 г. Награжден двумя ОРДЕНАМИ КРАСНОЙ ЗВЕЗДЫ, МЕДАЛЯМИ
ЗА ОТВАГУ, ЗА ОБОРОНУ МОСКВЫ.
-- Сочилов Г.И.       Б
-- Малофеев П.К.   П
-- Рожков Б.А.        З
-- Сайганов А.Г.      Т
6. В 1987 г. в школе № 9
был открыт музей БОЕВОЙ и ТРУДОВОЙ СЛАВЫ. На митинге по случаю открытия
выступил воин - интернационалист, учитель физической культуры
- Рябов В.М.
- Колбинев А.Н.
-Крутко П.И.
- Яшин В.Н.
Ответь правильно на вопрос и получи подсказку.
7. Ответив на последний вопрос, вы заработаете
последнюю подсказку.
Кому посвящены эти строки?  Что связывает автора этих
строк с человеком, которому они посвящены?
Сапоги со шпорами
И к лицу мундир,
Ты полка Богунского
Красный командир…
За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл, при
ответе на 7 вопрос вы получаете 2 балла, если ответ полный, или 1 балл, если
дан неполный ответ, за правильно угаданное ключевое слово вы получаете 1 балл,
за быстроту 3-1 балла. Максимальное количество баллов - 12.
2 этап «Городской маршрут»
На этом этапе командам предстояло пройти по улицам
города и выполнить следующие задания . [Приложение 2]
Задания для первой команды
Исследовательская площадка 1
Территория краеведческого музея.
Внимательно исследуйте всю площадку и выполните
задания:
1)
На
территории Краеведческого музея находятся памятники боевой технике и оружию. О чем
напоминает памятник танку?
2)
Какие
еще памятники боевой технике находятся на территории музея и к каким
историческим событиям они относятся?
Исследовательская площадка 2
1)
На
углу улиц Куйбышева и Тамбовской установлен обелиск.  Какому событию посвящен
монумент?
2)
Назовите
автора скульптуры.
3)
Почему
монумент установлен на этом месте?
4)
Кому
принадлежат стихи, высеченные на камне?
5)
В
честь какого события и в каком году были посажены березы?
Исследовательская площадка 3
В сквере на Советской площади расположен монумент
«Слава Героям», на котором высечены награды и имена 205 пензенцев. Ответьте на
следующие вопросы:
1)
Какие
это награды?
2)
Что
объединяет этих людей?
3)
Назовите
улицы, которые носят фамилии героев Великой Отечественной войны, высеченные на
этом монументе?
Исследовательская площадка 4
Гимназия №4
1)
Как
связана история этого здания с событиями Великой Отечественной войны?
Критерии оценивания для
второго этапа: за каждый правильный и полный ответ команда получает 2 балла,
неполный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов на данном
этапе -22 балла.
3
этап «Краеведческий музей»
На данном этапе команды прослушали экскурсию, после
которой им было предложено ответить на вопросы викторины. Максимальное
количество баллов – 3.
Общее задание для всех
команд:
1)
В
каком году началась ВОВ?
2)
Чей
голос звучал по Всесоюзному радио, оповещая о начале Великой Отечественной
войны?
3)
Кто
из наших земляков был одним из руководителей обороны г. Брест?
4)
Когда
и где состоялся первый Парад Победы?
5)
Какая
битва ВОВ была раньше: Курская или Сталинградская?
6)
Кто
из наших земляков дважды удостоен звания Герой Советского Союза?
7)
В
каком году был открыт Пензенский Индустриальный институт?
8)
Каким
образом люди, находящиеся за линией фронта, помогали приблизить День Победы?
9)
Кто
на фотографии?
Подведение итогов.
В конце третьего этапа были подсчитаны результаты.
Максимальное количество баллов за всю игру составило-35 баллов.  Команды 7б и 8
б классов набрали по 31 баллу и заняли 1ое место. Команда 8а класса, набравшая
27 баллов, получила 2ое место. Всем командам были вручены почетные грамоты
участников.(см. Приложение 6). В качестве домашнего задания учащимся было
предложено подготовить презентацию на выбор по следующим темам:
- исторические памятники Пензы и Пензенской обл.,
свидетельствующие о героическом прошлом нашей страны в годы Великой
Отечественной войны;
- великие земляки-герои Великой Отечественной войны,
труженики тыла.

Приложение 2

[Приложение
3]

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Растим патриотов России Конференция педагогов 2020.docx

alt: Краткая аннотация проекта

alt: Задачи: 1)

alt: Планируемые результаты, их оценка

alt: Риски и методы, их коррекция 1

alt: На сегодняшний день, по разным оценкам, принято различать несколько видов таких обучающих и воспитательных процессов, ведь в большинстве случаев педагог является не только учителем, преподающим…

alt: Развитие проекта - (2016- 2019 годы) 1

alt: Приложение 1 Квест «Растим патриотов

alt: Ражев Г.В. О -Пикулин

alt: Крутко П.И. - Яшин В

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3]

title: проект "Растим патриотов Росси"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСТКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

Творческий проект

«Сказочная игрушка из картона. Щелкунчик»

Выполнил

ученик 6 -  б  класса ГОУ ЛНР

«АГ им. П.Н. Липовенко»

Мухин Константин

Учитель: Гороховацкий В.Н.,

учитель технологии

г. Алчевск 2021 г.

Содержание

1.1   Создание чертежа и изготовление
деталей. (История поделки)
1.2   Сборка поделки
1.3   Правила техники безопасности
А) что я должен знать и уметь
1.4Личное мнение и выводы о творческом
проекте. Моё отношение к
проектированию
1.5  Используемые интернет ресурсы
1.6 Используемые инструменты

1.1Создание
чертежа и изготовление деталей. (История поделки)
 В качестве основы для поделки я использовал небольшую коробку
от пшеничной каши размером 12,5 см в ширину и 19,5 см в высоту. Первым делом я
решил обклеить коробку цветной бумагой. бледно-розовым и красным цветом. После
чего посередине наклеил чёрную бумагу поверх которой потом зубы. Пожалуй, хочу
признать, что самым сложным этапом была его огромная шляпа. Её я сделал из
красного картона, после чего приклеил их к голове. Чтобы их объединить я
использовал длинную полоску красной бумаги. Руки и ноги были сделаны аналогично
друг другу (рука аналогично другой руке. Ноги также). Из четырёх полосок белой
бумаги сделал кудри, скрутив их в круглые трубочки.
1.2
Сборка поделки
Как я уже говорил ранее первым делом обклеил коробку бумагой
потом по центру вклеил чёрный лист бумаги, а уже поверх него зубы. Перед тем
как клеить руки и ноги я решил сделать пояс и синий воротник в верху. Их я
сделал из разноцветного скотча. Пояс я оставил без изменений, а вот поверх
воротника наклеил желтую ленту. Ещё ниже я сделал оформление кителя. Нос я ему
сделал с помощью специальной схемы. Сначала я наклеил ему румяно, потом глаза и
только тогда между ними нос. На спине у него волосы с небольшим бантом, который
завязан вокруг косы. Потом я сделал ему кудри поверх которых наклеил шляпу (её
потом я обделал красивой лентой). Руки я сделал из скрученной в трубочку белой
бумаги поверх которой позже клеил желтую красную и синею бумагу, сверху
закупорив это крышечкой из белого картона. Когда все высохло я стал клеевым
пистолетом обделывать её лентами (под присмотром родителей). Ноги из картона я
сделал тоже из трубочки, но только уже из картона поверх которой наклеил черную
бумагу.
1.4   Правила
техники безопасности
№1 Правила
обращения с инструментами.
     1.         Не
пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.
     2.         Употребляй
инструмент только по назначению. Не проделывай лезвиями ножниц отверстий. Не
забивай кусачками и плоскогубцами гвозди. Для вытаскивания гвоздей пользуйся
клещами, а не кусачками.
     3.         Не
работай неисправными и тупыми инструментами.
     4.         При
работе держи инструмент так, как показал учитель.
     5.         Инструменты
и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить
инструменты и оборудование навалом.
     6.         Содержи
в чистоте и порядке рабочее место.
     7.         Раскладывай
инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.
     8.         Не
разговаривай во время работы, не отвлекайся посторонними делами.
 №2
Правила обращения с ножницами.
     1.         Пользуйся
ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в
определенном положении.
     2.         При
работе внимательно следи за направлением реза.
     3.         Не
работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
     4.         Не
держи ножницы лезвиями вверх.

 5.         Не
оставляй ножницы в открытом виде.
     6.         Не
режь ножницами на ходу.
     7.         Не
подходи к товарищу во время резания.
     8.         Передавай
товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
     9.         Во
время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне
от лезвий ножниц.
 №3 Правила работы с
клеем.
     1.         С
клеем работай только на подкладном листе.
     2. Клей
наносится на рабочую поверхность только кистью.
     3. После
работы вымой кисть и руки с мылом.
1.4 Личное мнение и выводы о творческом проекте.
Моё
отношение к проектированию.
 К данному проекту я отношусь очень хорошо потому, что он
вышел очень красивым и реалистичным. Он выглядит как настоящая игрушка. Над ним
я потратил очень много работы, времени и сил.
1.5
Используемые интернет ресурсы
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2013/09/03/tekhnika-bezopasnosti-na-urokakh-tekhnologii-v-nachalnykh

https://1igolka.com/hend-meyd/shhelkunchik-iz-korobki-svoimi-rukami

https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-po-izgotovleniyu-novogodnei-igrushki-na-gorodskuyu-lku-schelkunchik.html
1.6
Используемые инструменты
1. ножницы
2. канцелярский нож
3. линейка
4. транспортир
5. клей П.В.А
6. карандаш

Плюсы
и минусы
+ поделка вышла красивой
+может спокойно стоять на полке
- сделан из трудно разлагаемого материала
Фото
готового изделия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МУХИН ЩЕЛКУНЧИК.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Не держи ножницы лезвиями вверх


extracted_text:
Культура Древней Руси
Ко времени принятия
христианства Русь уже была страной с самобытной культурой. Она выросла на
плодотворной почве культур местных восточно- славянских племен и постоянно
развивала контакты с культурами других стран, в первую очередь Византии,
Болгарии, стран Центральной Европы, Скандинавии, Хазарского каганата и
Арабского Востока.
Высокого уровня достигли
ремесла, техника деревянного строительства. В эпоху перехода от доклассового
общества к феодальному, как и у других европейских народов, складывался эпос.
Его сюжеты сохранились в основном в записанных много веков спустя былинах. К
IX-X вв. относится появление сюжетов таких былин, как "Михайло
Поток", "Дунай", "Вольга и Микула". Особенно
плодотворным для формирования былинного эпоса оказался конец X в. - эпоха
Владимира Святославича. Его княжение стало "эпическим временем"
русских былин, а сам князь - обобщенным образом правителя Руси. К концу X в.
относится появление былин, героями которых были Добрыня Никитич (его прототипом
служил дядя Владимира Святославича по матери - Добрыня, бывший наставником и
советником князя в годы его молодости) и Илья Муромец.
Не позднее конца IX начала X
в. на Руси распространяются славянские азбуки- кириллица и глаголица.
Созданные во второй половине IX столетия братьями Кириллом и Мефодием и
первоначальное распространение имевшие в западно-слявянском государстве -
великой Моравии, они вскоре проникают в Болгарию и на Русь. Первым русским
памятником славянской письменности является русско-византийский договор 911
года.
Синтез славянской
дохристианской культуры с тем культурным пластом, который поступил на Русь с
принятием христианства из Византии и Болгарии и приобщал страну к византийской
и славянской христианским культурам, а через них - к культурам античной и
ближневосточной, создал феномен русской средневековой культуры. Его
оригинальность и высокий уровень были во многом обусловлены бытованием в
качестве языка церковной службы и вследствие этого становлением в качестве
литературного - славянского языка, понятного всему населению (в отличие от
Западной Европы и славянских стран, принявших католицизм, где языком церковной
службы была латынь, язык незнакомый большинству населения и, вследствие этого,
раннесредневековая литература являлась преимущественно латиноязычной).
Развитие культуры в XI в. было
вызвано бурным ростом различных ремесел и торговли, оживлением
внешнеторговых и межгосударственных связей. Она стала исходной точкой и
первичной основой культуры русских, украинцев и белорусов, оказала влияние на культуру
соседних народов.
В литературе Киевской
Руси с некоторой условностью можно выделить несколько направлений:
общественно-политическая; художественная и светская; мировая (переводная)
литература. Но границы жанров часто были неуловимы и размыты. В общественно-политической
литературе самую значительную роль играло летописание. Не позднее начала XI в.
в Киеве и Новгороде стали составляться первые летописи. Постепенно разрастаясь,
они к концу XI - началу XII вв. составили систематический свод, окончательно
отредактированный и литературно обработанный монахом Киево-Печерского монастыря
Нестором. Свод известен под названием "Повесть временных лет" (ПВЛ).
ПВЛ называют энциклопедией древнерусской жизни IX - XI вв., дающей
представление не только об истории Руси, но и о ее языке, религии,
мировоззрении, научных знаниях, искусстве и т.д. Позже летописи стали
составляться и в других крупных городах. Кроме летописей, особой известностью
пользуются такие произведения общественно-политического направления, как
"Слово о Законе и Благодати" митрополита Иллариона (XI в.); жития
первых русских "святых” Бориса и Глеба (XI в.); знаменитое "Поучение
к детям" Владимира Мономаха (XII в.).
Самыми знаменитыми
произведениями художественной литературы Киевской Руси являются сочинения
Кирилла Туровского и Климента Смолятича, "Моление" Даниила Заточника
и "Слово о полку Игореве".
Популярна на Руси была и мировая
литература - переводились богословские сочинения, естественно-научные
трактаты, греческие романы, византийские хроники. К последним, в частности,
можно отнести перевод византийской "Хроники Георгия Амартола".
В XI - начале XII в.
продолжалось развитие эпического жанра. Со сватовством норвежского
короля Харальда к дочери Ярослава Мудрого Елизавете связан сюжет былины
"Соловей Будимирович". Ряд эпических песен возник в связи с борьбой с
половецкими набегами конца XI - начала XII в. Образ князя Владимира Мономаха,
инициатора борьбы с кочевниками, слился с образом Владимира Святославича. К
эпохе Мономаха относится появление цикла былин об Алеше Поповиче, былины
"Ставр Годинович".
Высокого уровня на Руси
достигло образование, получали которое в основном при монастырях.
Картину грамотности даже в среде простых граждан рисуют частые находки
берестяных грамот на археологических раскопках в Новгороде, Пскове, Смоленске и
других городах.
Выдающегося размаха достигло
развитие каменного зодчества, памятники которого сохранились в
Киеве, Новгороде, Владимире-Суздальском, Чернигове, Полоцке и многих других
городах. С введением христианства русское зодчество испытало влияние Византии,
но постепенно вырабатывались собственные архитектурные традиции. С конца X в.
до нас дошли остатки Десятичной церкви в Киеве. Во Владимире в 1158 - 1161 гг.
был возведен величественный и строгий Успенский собор; неподалеку от Боголюбова
воздвигнута небольшая, на редкость изящная церковь Покрова на Нерли. К лучшим
произведениям русской архитектуры принадлежат собор Спаса в Чернигове, храмы
Софии в Новгороде, Золотые Ворота во Владимире.
О высоком развитии культуры
домонгольской Руси свидетельствует живописьXI - начала XIII вв.
Если живопись новгородских и псковских мастеров выражала демократические
традиции Вольного города и отличалась простотой и строгой лаконичностью письма,
то мастера Владимира и Суздаля сохранили в своих работах византийскую
утонченность, смягчали лиричностью аскетизм иконографических образов. Под
византийским влиянием развивались здесь ее основные формы: мозаика, миниатюра,
иконопись, фрески.
Блестящего расцвета
достигло прикладное искусство, особенно в применении таких
самобытных приемов, как чернь, перегородчатая эмаль, зернь, филигрань, иногда
применявшиеся одновременно. Неуклонно развивалось устное народное творчество -
былинный эпос воспевал героизм в бою и предприимчивость в делах.
Накануне монголо-татарского
нашествия древнерусская культура достигла высокого уровня, сравнимого с лучшими
образцами европейской и мировой культуры того времени и активно с ней
взаимодействовала.

file_name: Культура Древней Руси.doc

title: "Культура Древней Руси"


extracted_text:
Развитие навыков активного чтения.
Большинство людей читают пассивно. Читая
книгу, они надеются, что информация запрыгнет им в голову и провозгласит:
«Выучи меня!». Это чудесно, если вы читаете только для развлечения, но что
делать, если ваше чтение предназначено для каких-то особых целей? Для быстрого
чтения требуется активное чтение. Это значит, что вместо того, чтобы
снисходительно принимать информацию, которая надолго не задерживается в вашей
голове, вы должны стать любознательным хищником. Перед тем, как начать читать,
организуйте своё мышление, поставив перед ним вопрос, что вы же надеетесь
извлечь из последующего сеанса чтения. Даже если вы на 100% знаете, что вам
нужно выучить, это организационное упражнение поможет вашему мозгу быстрее
заметить соответствующие детали в тексте. Если вы нашли что-то интересное,
остановитесь, чтобы подумать, или даже отметьте эту информацию в книге. Активное
чтение также подразумевает, что вы будете останавливаться, чтобы обдумать то,
что вы прочитали. Остановка для обдумывания не очень похожа на тактику для
быстрого чтения. И она ею не является, но это – тактика осознанного чтения,
которой должен владеть каждый.
Помимо ежедневного чтения знакомых и
любимых книг необходимо еще и так называемое активное чтение. Это чтение, во
время которого ребенок не только слышит знакомый ему текст, ваш голос,
рассматривает картинки, но и усваивает новую информацию.  Это новая для ребенка
книжка с новым сюжетом, соответствующая возрасту малыша по объему, так как это
чтение не может занимать больше 5-10 минут. Читать ее нужно очень медленно,
выразительно, параллельно рассматривая картинку, поясняя новые слова, показывая
на картинке незнакомые предметы. Если есть такая возможность или необходимость
(для детей гиперактивных) — возьмите в руку игрушку, соответствующую содержанию
книги. То есть читая сказку "Колобок", вы берете в руки колобка, и он
"переворачивает" странички книжки. Для всех детей полезнее заниматься
активным чтением в первой половине дня, а для детей эмоциональных, активно
реагирующих на сюжет, это строгое правило. Для лучшего освоения прочитанного во
второй половине дня можно вернуться к прочитанной утром книжке. Еще одно важное
дополнение — сначала вы читаете соответствующую книжку, а уже потом смотрите
мультфильм, а не наоборот. Только таким образом мы можем совместить процесс
познания с чтением книги и сделать это привычкой. После первого прочтения эта
книжка переходит в разряд известных, и ее вам ребенок приносит почитать наряду
с другими. С определенного возраста, для всех очень индивидуального, обычно с
2-3 лет, сюжетная линия может быть длиннее, чем 5-10-минутное чтение, и первое
прочтение книги может разбиться на несколько раз. В этом случае начать чтение
следующей части (главы) надо либо с перечитывания уже прочитанного, либо с
краткого пересказа или вспоминания по картинкам, либо с обсуждения того, что
малыш запомнил. Книжки "не на один раз" встречаются двух видов: либо
это книга, просто разбитая на главы, со сквозным сюжетом; либо это один
(два-три) главный герой и короткие рассказы о его приключениях, не связанные
между собой единой сюжетной линией. Отвечая на ваши вопросы, ребенок не только
развивает долговременную память, но также учится азам пересказа, монологовой
речи, аргументированному ответу на вопрос.
При
обучении важен навык чтения, т.е. усвоить то, что читаешь и не спутать все
мысли в голове. При чтении технического характера учащиеся должны уметь
применять навыки критического мышления. Это отличается от того, когда вы просто
пассивно читаете что-то для развлечения, в котором история разворачивается как
в кино. При правильном применении активных навыков чтения будет лучше вспомнить
информацию и применить, которую читали.  Предварительный просмотр:
внутреннее интервью о материале.
o
Подсчитать
количество страниц.
o
Посмотреть
фото и подписи.
Это первый шаг к
пониманию – обзор текста.
Обзор: собираем информацию, необходимую,
чтобы сосредоточиться и формулировать цель.
1). Цель для чтения.
2). Сделать прогнозы о содержании.
3). Вдумчиво прочитать заголовок.
4). Прочитать название картинок.
5) Прочитать введение, выбрать основные
моменты.
Чтение текста:
Помогает уму активизироваться и
концентрироваться.
1)      Коллективное
обсуждение вопросов, на которые вы бы ожидали найти ответы в тексте.
2)      Вопросы о
структуре: изменение заголовков.
3)      Как бы
перефразировали содержание, если описывали его кому-то.
4)      Каковы основные
понятия, идеи. Что автор пытается сказать?
5)      Понятны ли все
слова и понятия?
Приемы активного чтения:
1.Установить реалистические цели для количества
времени и числа страниц, которые будут прочитаны.
2. Разделить главу на маленькие разделы.
3. Задать вопросы перед каждой главой и
затем определить местонахождение ответа в тексте.
4. Делать перерывы.
5. Думать, интерпретировать и
анализировать.
6. Выполнить древовидные схемы.
Таким
образом, активное чтение включает определенные навыки критического мышления и
представляет собой внутреннее интервью с собой о материале.

file_name: Развитие навыков активного чтения.docx

alt: Развитие навыков активного чтения

intro: Статья о развитии навыков активного чтения

преподавание

group: Педагогика

title: Развитие навыков активного чтения


extracted_text:
Перпендикулярные
прямые
Задание 1Как называются углы, у которых
одна сторона общая, а две другие стороны этих углов являются противоположными
лучами? Запишите
ответ:
________________________
Задание 2Как называются углы, которые
имеют общую вершину и стороны одного угла являются лучами, противоположными
сторонам другого? Запишите
ответ:_________________
Задание 3Чему равна сумма смежных углов?
Выберите
один из 5 вариантов ответа:1) 360°  2) 180°  3) 90°   4) 280°    5) 160°
Задание 4Сравните между собой угол 1 и
угол 2.

Выберите
один из 3 вариантов ответа: 1) ∠
1 > ∠ 2
2) ∠ 1 < ∠ 2    3) ∠
1 = ∠
2
Задание 5Чему равна градусная мера угла АОВ,
смежного с углом ВОС, равным 127°?
Выберите
один из 5 вариантов ответа:1) 53°   2) 233°  3) 307°  4) 37°  5) 33°
 Задание
6Как называются прямые, которые при пересечении образуют четыре прямых
угла?
Запишите
ответ:__________________________________________
Задание 7
Какой
угол изображён на рисунке?

Изображение:

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
Прямой
2)
Тупой
3)
Острый
4)
Развёрнутый

Задание 8
Один
из смежных углов в пять раз больше другого. Чему равны градусные меры этих
углов?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
130°
и 50°
2)
150°
и 30°
3)
105°
и 75°
4)
110°
и 70°
5)
180°
и 30°

Задание 9
Сумма
углов 1 и 3 равна 120°.
Чему равна градусная мера угла 2?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
150°
2)
60°
3)
120°
4)
180°
5)
20°

Задание 10
Вопрос:
Прямые
АВ и CD взаимно перпендикулярны. Найдите
градусные меры углов АОЕ и COF, если угол DOE равен 50°.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
∠ АОЕ = 50°, ∠ COF = 40°
2)
∠ АОЕ = 50°, ∠ COF = 50°
3)
∠ АОЕ =
40°, ∠ COF = 50°
4)
∠ АОЕ = 40°, ∠ COF = 40°
5)
∠ АОЕ =
130°, ∠ COF = 50°

Ответы:
1)
(1 б.) Верный ответ: "смежные углы".
2)
(1 б.) Верный ответ: "вертикальные".
3)
(1 б.) Верные ответы: 2;
4)
(1 б.) Верные ответы: 3;
5)
(1 б.) Верные ответы: 1;
6)
(1 б.) Верный ответ: "перпендикулярные".
7)
(1 б.) Верные ответы: 1;
8)
(1 б.) Верные ответы: 2;
9)
(1 б.) Верные ответы: 3;
10)
(1 б.) Верные ответы: 3;

Конец

file_name: 05. Тест. Перпендикулярные прямые.doc

alt: Перпендикулярные прямые Задание 1

alt: Задание 9 Сумма углов 1 и 3 равна 120 °

title: Тест. Перпендикулярные прямые


extracted_text:
Разработка КИМов для промежуточной аттестации
1. Актуальность
Закон об образовании, ст. 58
П1. Освоение образовательной программы, в том числе
отдельной части или всего объема учебного предмета сопровождается промежуточной
аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в
порядке, установленном образовательной организацией

2. Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год
Промежуточная аттестация проводится (апрель-май) в 1-11-х
классах по результатам года по всем предметам учебного плана в соответствии с
выбранной формой промежуточной аттестации

3. Единый квалификационный справочник должностей
руководителей, специалистов и служащих
Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
от « 26 » августа 2010 г. № 761н
Учитель. Должностные обязанности.
o
Разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе
примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение.
o
 Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по
предмету (курсу, программе).
o
Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном
процессе с использованием современных способов оценивания.

4.Алгоритм деятельности:

Распределить планируемые результаты по классам в
     соответствии с рабочей программой. В Пояснительную записку  внести
     наиболее значимые планируемые результаты на год. Не более 10
     результатов:80% - из блока выпускник научится, 20% - из блока выпускник
     получит возможность научиться.
Подобрать к планируемым результатам задания. Для выбора
     уровня задания (базовый, повышенный) удобно использовать сборники по
     предметам изд. Просвещения. «Планируемые результаты. Система заданий».
Распределить время выполнения заданий.
Заполнить таблицу с ответами и баллами за задания.
По аналогии разработать второй вариант (можно переставить
     местами задания, изменить числа и т.д., т.е. внести видимые, но не
     существенные изменения)

5. Контрольно-измерительные материалы (далее КИМ, оценочные
материалы, тесты)
        измерительное средства, представляющее собой
стандартизированную систему заданий стандартной формы, позволяющее надежно и
объективно оценить уровень достижений обучающихся
       Цель КИМов   Оценка достижения планируемых результатов
учащихся школы по годам обучения
      Общие  требования  к содержанию КИМ
o
КИМы должны отражать содержание раздела, темы.
o
КИМ составляется на 2-х уровнях базовом и повышенном и имеет 2
варианта.
o
Задания двух уровней должны быть согласованы друг с другом и с
темой КИМа
o
. Задания базового уровня должны соответствовать планируемым
результатам прописанные в рабочей программе Обучающийся научится ,
Выпускник научится.
o
 Задания повышенного уровня должны соответствовать
планируемым результатам прописанные в рабочей программе Обучающийся получит
возможность научится, Выпускник получит возможность научиться.
o
Задания могут быть с кратким ответом (КО), с выбором ответа (ВО),
с развернутым ответом (РО)

Кодификатор
      Документ, составленный на основе перечня планируемых
результатов освоения образовательной программы
o
должен содержать  перечень элементов содержания учебного
предмета, проверяемых данным тестом (контрольной работой)и может являться
составной частью содержания.
o
должен содержать  перечень требований (умений) к уровню
подготовки обучающихся
Спецификация
Документ, в котором в краткой
форме указываются основные характеристики     КИМ
Характеристика КИМ
o
назначение работы
o
 основное содержание работы
o
характеристика структуры и содержания работы
o
распределение заданий по блокам, выделенным в содержании
программы по предмету
o
Характеристика заданий

 по типам (выбором ответа, кратким ответом,
     соотнесение, развернутый ответ)
По видам познавательной деятельности (знание/понимание,
     алгоритм, решение задач, практическое применение
По уровню сложности (базовый, высокий)

o
план работы (таблица)
           информация о каждом задании: код по
кодификатору,  тип задания и максимальный
           балл.
o
условия проведения и время    выполнения работы
o
 критерии оценивания
       В процентном соотношении
отметки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в следующих
диапазонах:
        «2» - менее 50%;     «3»
- 50%-65%;       «4» - 65%-85%;        «5» - 85%-100%.
o
Дополнительное оборудование
o
Инструкция для учащихся является обязательной составной
частью теста (контрольной работы). Она должна быть короткой, понятной и общей
для всех учащихся. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на
задания теста(контрольной работы). сообщается время, в течение которого
учащимся необходимо выполнить тест (контрольную работу), тип шкалы
оценивания, рекомендации по порядку выполнения заданий.

Варианты работ

file_name: Разработка КИМов для промежуточной аттестации.doc

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Игра «Коробка ощущений»
 Данную игру
можно использовать во всех возрастных группах, усложняя задачи в зависимости от
возраста. Игра   необычна тем, что в процессе игры у ребёнка задействованы обе
руки. Игра побуждает ребёнка к активной игровой, познавательной деятельности.
Данную игру можно использовать как в процессе ООД, так и в свободной
деятельности. Можно предложить детям тактильным образом узнавать геометрические
фигуры, количество предметов, свойства предметов (мягкий, твёрдый, мокрый, гладкий,
шершавый и т. д.).
Цель игры: активизировать познавательное развитие
детей.
Задачи
игры:
Образовательные:
продолжать описывать предметы по характерным признакам (форма, цвет, размер);
упражняться в количественном счете.
Воспитательные:
воспитывать элементарные навыки самооценки.
Развивающие:
развивать мелкую моторику рук, пальцев, тактильные ощущения, расширять
словарный запас детей.
Наличие правил: В коробке с двух сторон сделаны отверстия, внутри которой
помещаются различные предметы. Ребенок просовывает руки с обеих сторон, берет
какой-либо предмет, геометрическую фигуру дает ему описание.
Действия
играющих:
знакомимся с плоскими и объёмными геометрическими фигурами (рассматриваем и
обследуем).
Материалы
и оборудование:
методическое пособие «Чудесная коробочка ощущений», набор геометрических фигур,
различные предметы по форме и размеру.
Словарная
работа:
активизировать в речи название геометрических фигур, описание предмета.
Подведение
итогов: дети,
используя тактильные ощущения, определяют предмет по характерным признакам;
считают предметы, не глядя, умеют словесно передать общий вид предмета.

Дидактическая игра «Пришей
пуговицу»
        Данная игра
рассчитана для детей от 5 до 7 лет, способствует закреплению представлений о
цветах и форме.
        Цель игры: развитие
мелкой моторики, внимания и логического мышления.
       Задачи:
- закрепить представления
детей о цветах и геометрических формах;
- развивать умение
узнавать и называть цвет и форму;
- закрепить счет в
пределах 10
- развивать умение распознавать
цифры
- закрепить умение
соотносить количество с числом
       Наличие правил:
показать образец оформления рубашки ребенку на несколько секунд, затем образец убирается.
Ребенок выбирает необходимые пуговицы по памяти. Предлагается сверить с
оригиналом.
       Действия
играющих: дети рассматривают картинки с изображением пальто. Затем
предлагается определить, какие пуговицы, к какому пальто нужно «пришить». Для
этого нужно сосчитать количество петелек на каждом из них и определить
количество пуговиц, также подобрать  по цвету и форме.
      Материал: цветные
рубашки из фоамирана, пуговицы из фоамирана разных геометрических форм
(квадрат, прямоугольник, круг, треугольник), карточки с образцами «моделей»
платьев, карточки для создания новых «моделей».
     Усложнение: предлагается
ребенку придумать свою модель рубашки с пуговицами и раскрасить свободную
карточку, затем пришить пуговицы по придуманному ребенком варианту.
       Подведение
итогов: данная игра способствует зрительному восприятию, определению цвета
и форм. Формирует соотношение количество с числом. Игра помогает детям
воспринимать, представлять предметы и явления, способствующие совершенствованию
процессов сенсорного развития и мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Также игра помогает применять полученные знания в практической и познавательной
деятельности.

file_name: игры по сенсорике.docx

alt: Дидактическая игра «Пришей пуговицу»

title: " Сенсорные игры для дошкольников"


extracted_text:
«Сверкает гром победного салюта…»
Литературная гостиная

Подготовила: Давидович Зинаида Владимировна,

учитель русского языка и литературы

Тема.
«Сверкает гром победного салюта…» (Тема Великой Отечественной войны в
поэзии)
Цель:
создать
условия для путешествия по страницам поэтических произведений о Великой
Отечественной войне, для развития умения выразительного чтения, для воспитания
любви к Родине, гордости за народ, совершивший ни с чем несравнимый подвиг в
годы войны.
Оборудование:
выставка
книг на тему войны, литературная газета со стихами членов литературного кружка,
музыкальное сопровождение.

Ход мероприятия.
Война – жесточе
нету слова.
Война – печальней
нету слова.
Война – святее
нету слова…
       А.Т.
Твардовский
1.
Организационный
момент. Приветствие
участников и гостей литературной гостиной.
2.
Слово
учителя.
Война – жесточе
нету слова.
Война – печальней
нету слова.
Война – святее
нету слова…
Всё дальше и
дальше уносит время подвиг наших отцов и дедов, завоевавших Великую Победу в
самой ожесточённой и кровавой войне XX века. Но память об
этом подвиге жива в наших сердцах и будет передаваться внукам, правнукам, их
внукам и их правнукам. К нашему счастью, ещё живы герои Великой Отечественной
войны – отцы старшего поколения наших граждан…
9 мая 1945 года
вечернее небо над Москвой вспыхнуло разноцветными сполохами салюта, озарив
ярким светом лица людей, заполнивших Красную площадь; он отливал золотом и серебром
на боевых орденах, искорками счастья поблёскивал в глазах поющих, смеющихся,
пляшущих. Это был свет победы!..
(Звучит
стихотворение Степана Щипачёва «Свет Победы».)
Сверкает
гром победного салюта.
Причастна
к славе каждая минута.

Упала
с окон темнота.
Москва
сегодня светом залита,
и
радость над разливом площадей
сияет
в окнах, как в глазах людей.
Мы
о такой Победе и мечтали,
стараясь
заглянуть за край войны,
но
дымом заволакивало дали
и
только прибавлялось седины.

Сверкает
гром победного салюта.
Причастна
к славе каждая минута.

Пускай
несётся времени река,
пускай
другие народятся люди –
они
увидят этот блеск орудий
и
этот гром услышат сквозь века.

Задание. Сегодня, совершая путешествие по дорогам
воспоминаний о войне, отметьте у себя на листочках те слова, те выражения,
которые ярче всего передают чувства, испытываемые авторами стихов.

3.     Выступление
учащихся.
1 ученик. Воскресенье, 22 июня 1941 года… (Звучит
стихотворение             Н. Сидоренко «Мирно страна проснулась…)
Мирно
страна проснулась
В
этот июньский день,
Только
что развернулась
В
скверах её сирень.
Радуясь
солнцу и миру,
Утро
встречала Москва.
Вдруг
разнеслись по эфиру
Памятные
слова… (Звучит песня «Священная война».)
Голос
уверенно-строгий
Сразу
узнала страна.
Утром
у нас на пороге
Заполыхала
война.
2 ученик. Рёв самолётов с яростной силой обрушился
на мирную тишину безоблачного неба. Мрак, словно чёрный ворон, взмахнул крылом
и укутал землю. Свинцовыми тучами наполнилось небо. С невиданной силой его
прорезали светящиеся полосы летящих пуль. Страшные звуки войны беспощадно
врывались в окна домов. Война! Война! Война! – резало слух кровожадное слово.
Стонала распаханная бомбами земля. Бесконечными ручьями лились людские слёзы.
Плакали матери, плакали жёны, плакали дети. В воздухе стояла мольба: «Боже,
спаси! Боже, сохрани!».
(Звучит стихотворение К. Симонова «Тот
самый длинный день в году…».)
                   Тот
самый длинный день в году
                   С
его безоблачной погодой
                   Нам
выдал общую беду
                   На
всех, на все четыре года…

                   Она
такой вдавила след
                   И
стольких наземь положила,
                   Что
тридцать лет, плюс тридцать лет
                   Живым
не верится, что живы.

                   А
к мёртвым, выправив билет,
                   Всё
едет кто-нибудь из близких…
                   И
время добавляет в списки
                   Всех
тех, кого уж с нами нет…
                   И
ставит, ставит обелиски…
3 ученик. Великая Отечественная война… В битве за
отчий край стояли насмерть все, кто мог держать оружие в руках. А враг
неистовствовал. На передовой взрывами снарядов и бомб был изранен каждый клочок
земли. Но вновь и вновь поднимались в атаку наши бойцы, и, быть может, силы
придавало то, что…
         (Звучит
стихотворение А. Ахматовой «Мужество».)
                   Мы
знаем, что нынче лежит на весах
                   И
что совершается ныне.
                   Час
мужества пробил на наших часах,
                   И
мужество нас не покинет.

                   Не
страшно под пулями мёртвыми лечь,
                   Не
горько остаться без крова,
                   И
мы сохраним тебя, русская речь,
                   Великое
русское слово.

                   Свободным
и чистым тебя пронесём,
                   И
внукам дадим, и от плена спасём
                   Навеки.
4.
Слово
учителя.
         Нелегка была дорога к победе. Миллионы
сыновей и дочерей нашей Родины отдали свои жизни за то, чтобы люди всей земли
могли жить и трудиться под мирным небом. Ещё Л.Н. Толстой в романе “Война и
мир” говорил о “скрытой теплоте патриотизма” русского народа, которая
проявилась в годы Великой Отечественной войны.
         - А что такое патриотизм? Кого мы по праву
можем назвать патриотом своей страны?
Патриотизм – любовь и
преданность своей родине, народу.
Патриот – тот, кто любит
своё отечество, предан своему народу, родине.

Стихотворение Сергея Городецкого
“Русскому народу” посвящено всем, кто проявил мужество и верность своему долгу.
(Звучит стихотворение.)
Не раз ты в горестные годы                    Они
ораву воспитали
Стоял пред недругом своим,                   Убийц,
смакующих погром,
Терпел смертельные невзгоды,               И много
стран четвертовали
Но был всегда непобедим.                       Кровавой
свастики крюком.

Свой лук натягивая туго,                         И
бросился в наш край коварно
Москва, и Тула, и Рязань                         Поправший
совесть лиходей -
С гостями запад и юга                             Туда,
где в доле лучезарной
Всегда выдерживали брань.                    Уж
воплотились сны людей,

Не раз в столетьях быстрокрылых          Где уж
лелеяли народы
В лицо врагам бросал Урал                     Свой быт,
свой гений, свой язык,
Неисчерпаемые силы                                Где каждый
азбуку свободы
Своих могучих гор и скал.                      С
ребячьих лет читать привык.

Не раз ты гордую Европу                        Но
встал грозой неотвратимой
Спасал от дерзких дикарей                      На
озверелый дикий сброд
И взнуздывал их грозный топот              Ты, нашей
Родины любимой
Рукой своих богатырей.                            Взращённый
доблестный народ.

И вновь тебе достался жребий:                 Всё, что
построл, всё, что добыл
Созвав возлюбленных сынов,                   В суровых
битвах и трудах,
На суше, в море и на небе                         Ты
бросил в бой последний, чтобы
Бить человечества врагов.                         Был до
конца разгромлен враг.

Они хотят всё уничтожить,                         Народ
родной, народ мой русский,
Чем жизнь прекрасна и добра,                Рассеет
мрак твоя звезда.
Всю радость мира подытожить               Безумье войн
и крови сгустки
Бандитским взмахом топора.                   С земли
ты смоешь навсегда.
Несокрушимою
отвагой
В огне
неслыханных боёв
Ты
завоюешь жизни благо
Для всех
народов и веков.
         Четыре
огненных года прошагали наши воины дорогами войны, приближая победный час. И он
пришёл, долгожданный День Победы – 9 мая 1945 года.
5.     Выступление
учащихся.
(Звучит
стихотворение Якуба Коласа «Возвращение» (перевод с белорусского).)
Шагает
к дому победитель –            Кругом завалы, пепелища,
Бывалый,
стреляный солдат,            Сады изрублены войной,
И
отчий край едва увидел,                И в них безродный ветер свищет,
Как
думы все – на мирный лад.       Тоскуя о красе былой.

Блестят
на нём медали чинно,          Но победитель уж гадает,
Нашивки
– список многих ран,        Как всё поправить, подровнять;
На
приступ Кюстрина, Берлина       Краина наша молодая,
Ходил
наш воин-ветеран.                 Дай срок, поднимется опять!

Сквозь
бури он прошёл полсвета,   Недолго ждать! И старый воин
От
вечной тьмы народы спас           Светлеет, глядя на поля.
И
в очи смерти, всё изведав,             В бескрайний сад, счастливый, вольный,
В
боях лихих глядел не раз.             Мы обратим тебя, земля!

Идёт
он вольною дорогой,                Я подхожу к бойцу с приветом
Гудят,
гремят грузовики;                   И говорю ему, как брат:
Хозяйским
глазом смотрит строго:   - Как много сил в тебе и света,
Что
натворили чужаки!                      Страны великой сын, солдат!

(Звучит
стихотворение Ивана Гончаренко «Мамаев Курган» (перевод с украинского).)
Есть в мире горы,
что превыше туч,
Вершин их облака
не достигали.
С их высотой
сравнится он едва ли –
Курган Мамаев,
брат приволжских круч.

Над ним орёл
вершинный не парил,
И вечный снег не
убелял отроги.
Кто ж проторил к
нему пути-дороги?
Чем он сердца
людские покорил?

Сто сорок дней
вулкан не замирал,
Дым восходил над Волгою-рекою…
Возмездия железною
рукою
Здесь ворога народ
наш покарал.

Так есть гора в
Европе или нет,
Что выше и
Эльбруса, и Монблана?..
Есть высота Мамаева
кургана –
Его вершину видит
целый свет!

(Звучит
стихотворение Анны Ахматовой «Прошло пять лет…». )
Прошло
пять лет – и залечила раны,
Жёсткой
принесённые войной,
Страна
моя,

и русские поляны
Опять
полны студёной тишиной.

И
маяки сквозь мрак приморской ночи,
Путь
указуя моряку, горят.
На
их огонь, как в дружеские очи,
Далёко
с моря моряки глядят.

Где
танк гремел – там ныне мирный трактор,
Где
выл пожар – благоухает сад,
И
по изрытому когда-то тракту
Автомобили
лёгкие летят.

Где
елей искалеченные руки
Взывали
к мщенью – зеленеет ель,
И
там, где сердце ныло от разлуки, -
Там
мать поёт, качая колыбель.

Ты
стала вновь могучей и свободной,
Страна
моя!

но живы навсегда
В
сокровищнице памяти народной
Войной
испепелённые года.
6.
Чтение
учащимися своих записей.
7.
Слово
учителя.
Отгремели залпы самой жестокой и
кровопролитной из войн на земле. Каждый год 9 мая салютует наша Отчизна в честь
Великой Победы. И сегодня мы, в знак благодарности за мирное небо, всем погибшим
и выжившим в этой войне посвящаем свои строки…
(Члены литературного кружка читают стихи
собственного сочинения.)
Ученик 1.    Война – это горе и беда!
                   Война
– это смерть и плач!
                   Война
– это прошлого судьба!
Война
– это радости палач!

Мы
победили, мы смогли,
Мы
отстояли нашу честь.
Да,
были жертвы, и от города угли,
Но
это было, и это есть.

Великая,
всемирная война:
Фашизм,
убийства и разбой.
Но
ведь она нам не нужна,
Нам
в мире нужно жить с тобой.

И
чтоб сиял он, как звезда,
Над
нашей с тобой головой,
И
чтоб по жизни шёл всегда
С
любовью, верой и мечтой!
Ученик 2.     Война – это
страшное время
Для
нас – для людей – для всех.
Лежит
на сердце, как бремя,
А
враг надеялся на успех.

Враг
издевался над народом,
Не
жалея пуль и гранат,
И
хочется нам быть рядом
Помочь
и утешить солдат.

Погибло
их очень много,
Для
родных до сих пор беда
Вспоминать
не вернувшихся с фронта…
Не
забыть нам их никогда!
Ученик 3.    Война… Это страшное время
Нам
не забыть никогда.
Те
ужасы в сердце, как стрелы,
Застрянут
навек, навсегда!

Кресты
на могилах, как знаки,
О
прошлом они говорят.
Солдаты
ходили в атаки,
Тела
их в могилах лежат.

Но
мы отомстили фашисту,
С
победой вернулись домой.
Их
подвиг восславят артисты,
О
них весь народ запоёт.

8.     Слово учителя.
    Память о войне, о жертвах войны… Она
набатом стучит в наших сердцах, повелевая не забывать подвиг народа, бережно
хранить, бороться за мир, завоёванный ценой миллионов человеческих жизней.
Почёт и вечная слава всем, кто в годы войны защищал Родину от врага.
День памяти – Победы
                              праздник.
Несут венков живую вязь,
Тепло букетов красок разных,
Чтоб не терялась с прошлым

связь.

И плиты скорбные согреты
Цветов дыханьем полевым.
Прими, боец,
Как дар, всё это,
Ведь это нужно
                        нам,
                               живым!
          (Н. Скородумов)
         Завершить
наше знакомство со стихами о войне хочется строками из поэмы Егора Исаева «Суд
памяти»:
Вы думаете, павшие молчат?
Конечно, да – вы скажите.
Неверно!
Они кричат,
Пока ещё стучат
Сердца живых
И осязают нервы.
Они кричат не где-нибудь,
А в нас.
За нас кричат.
Особенно ночами,
Когда стоит бессонница у глаз
И прошлое толпится за плечами.
Они кричат, когда покой,
Когда
Приходят в город ветры полевые,
И со звездою говорит звезда,
И памятники дышат, как живые.
Они кричат
И будят нас, живых,
Невидимыми чуткими руками.
Они хотят, чтоб памятником их
Была Земля
С пятью материками.
Великая!
Она летит во мгле,
Ракетной скоростью
До глобуса уменьшена.
Жилая вся.
И ходит по земле
Босая Память – маленькая женщина…
9.
Рефлексия.

-
Что вы чувствовали, когда слушали стихи?
-
О чём, может быть, задумались?

file_name: Лит.гостиная.doc

alt: Сверкает гром победного салюта…»

alt: С его безоблачной погодой

alt: Как думы все – на мирный лад.

alt: И маяки сквозь мрак приморской ночи,

alt: Цветов дыханьем полевым. Прими, боец,

title: Литературная гостиная «Сверкает гром победного салюта…»