extracted_text:
Вклад физического воспитания, физической культуры и
спорта в становление и развитие полноценной и здоровой личности
Жданов Семен Владимирович,
студент третьего курса факультета психологии педагогического
института Белгородского национального исследовательского университета «НИУ
БелГУ»
Оспищев Виктор Петрович,
старший преподаватель факультета физической культуры
педагогического института Белгородского национального исследовательского
университета «НИУ БелГУ».
Белгородский государственный национальный
исследовательский университет «НИУ БелГУ»
         Ключевые
слова: спорт, физическая культура, развитие, саморазвитие, личность.
Спорт
и физическая культура являются неотъемлемой частью жизни человека, играют очень
важную роль в поддержании и укреплении здоровья, повышают качество жизни и участвуют
в профилактике вредных привычек. Доказательством тому служит тот факт, что
физическая культура является обязательной дисциплиной в средних образовательных
учреждениях и сопровождает учеников вплоть до выпуска обучающихся. Сложно
представить современное общество или социальную группу, представители которой
не были бы никак связаны со спортом. Результаты моего предыдущего исследования
в данной сфере это полностью подтверждают. В ходе работы были получены данные
об ориентированности студентов на занятие физической культуры и спортом.
Практически все опрошенные ранее занимались спортом. Продолжают заниматься
спортом в настоящий момент треть опрошенных. Все они ранее занимались спортом.
В будущем планируют заниматься спортом более девяноста процентов тех, кто ранее
спортом занимался, и треть тех, кто спортом не занимался. Среди опрошенных
менее пятнадцати процентов респондентов не занимались ранее, не занимаются и не
планируют заниматься в будущем спортом. Можно сделать вывод, что с физической
культурой и спортом связано подавляющее большинство студентов. Так же
подавляющее большинство студентов планируют в дальнейшем заниматься спортом.
Однако
при более детальном рассмотрении феномена физической культуры в достаточно
скором времени открывается факт влияния спорта на человека не только с точки
зрения его организма, его биологического начала. Помимо вышеизложенного,
физическая культура и спорт вносят существенный вклад в социальное развитие и
становление личности человека. Советский политический деятель, доктор
биологических наук, доцент кафедры психологии, профессор кафедры теории
физического воспитания Н. Н. Визитей утверждал, что физическая культура
является самым первым и базовым видом культуры, который формируется в человеке.
В своих трудах Н. И. Пономарев раскрывает широкий спектр влияния физической
культуры на формирование личности при решении идеи единства и
вазимообусловленности социального и биологического в человеке, устанавливая
баланс и гармонию между физическим, телесным и идеальным, духовным. по своему
содержанию она является дисциплиной, ориентированной на процессы самопознания и
саморазвития личности в изменяющейся социокультурной среде. И помимо очевидного
и лежащего на поверхности развития общества и нации за счет укрепления здоровья
всех ее представителей, спорт так же помогает обществу решать социально и
экономически значимые проблемы, проблемы самоопределения, объединения и прогрессивного
развития. Даже в том случае, если человек видит в спорте лишь способ развития
своих биологически обусловленных задатков и способностей, человек учится
преодолевать себя, достигать поставленных целей. И именно эти умения
способствуют и развитию полноценной личности человека.
Культура
как условие педагогического обеспечения саморазвития может достигать своего
оптимума при согласовании с внутренней культурой личности студента. Чем выше
собственная культура студента, тем богаче и объемнее может быть
культурологическая функция в процессе осуществления педагогического обеспечения
саморазвития. Физическая культура несет в себе цель всемерного и
всенаправленного содействия формированию человека с гармоническим развитием
физических и духовных способностей на основе всестороннего совершенствования
его личностных способностей в процессе физической деятельности, что необходимо
для полноценной индивидуальной жизнедеятельности и развития общества в целом. В
достижении данной цели необходимо учитывать возрастной фактор субъекта процесса
саморазвития через признание целостности и самоценности юношеской культуры как
части мировой культуры. В настоящее время юношеское саморазвитие
характеризуется мощным «прорывом» к самотренировкам, самокоррекции,
самоорганизации, себя в желаемом направлении, идет процесс осознания и активной
самокоррекции своей «Я-концепции» как важного фактора, обусловливающего
самоопределение и самоутверждение личности при выходе в широкий спектр социума.
Особенность физического воспитания в том, что в нем изначально заложена
активность самодвижения для культивирования самости в процессе физического и
социально-нравственного становления личности. Саморазвитие личности средствами
физической культуры связано не только с развитием ума, воли, чувств, но и с
социально нравственным становлением. Если учитывать, что под саморазвитием
подразумевается удовлетворение потребности человека в самосовершенствовании,
самовыражении и построении себя как личности, физическая культура является
отличной опорой студента в ходе его развития, так как юношеский возраст характеризуется
особым жизненным стилем, выражающемся в поиске истины, смысла жизни и надежд, в
интересе к этическим проблемам, в любви к мечтаниям, в актуализации
самокритичности, в расцвете творческих и умственных способностей, в
формировании нравственных и социальных качеств, в усилении саморегуляции
поведения, в избирательности к моральным аспектам жизнедеятельности.
Благодаря
различным видам физической активности человек развивает в себе выносливость,
самообладание, смелость, решительность, дисциплину, самодисциплину, волю и
другие важные, основополагающие черты зрелой личности. Спорт так же оказывает
влияние на такой важный когнитивный процесс как мышление. Вопреки широко
распространенному заблуждению об отсутствии необходимости использования мозга в
ходе занятия спортом и недалекости людей, занимающихся им, спорт подразумевает
разработку и сохранение стратегии,  глубокий и детальный анализ. При этом в
соревновательных дисциплинах требования повышаются ввиду необходимости
всестороннего анализа не только своих действий, но и действий оппонентов, а в
командных видах спорта данные требования повышаются многократно. Поднимая тему
командных видов спорта, необходимо отметить, что данные дисциплины наиболее расположены
к становлению и развитию гармоничной личности. Помимо вышеизложенных
положительных сторон влияния физической культуры, командный спорт так же
способствует формированию адекватной самооценки, росту социальных и
коммуникативных навыков, эмпатии, ответственности, а также развивает
социализацию. Даже компьютерный спорт отлично справляется с данными задачами,
ведь даже в отсутствии необходимости постоянного физического контакта с другими
людьми, киберспорт подразумевает командную работу, взаимовыручку и полное
взаимопонимание, выверенность движений каждого участника команды, постоянное
общение и обмен информации, постоянную смену социальной обстановки и умение
разрешать конфликты и острые ситуации.
Можно
отметить, что любой активный отдых так же способствует налаживанию
межличностных взаимоотношений, позволяет полноценно отдохнуть с пользой для
собственного здоровья и развивать в себе положительные важные личностные
качества. В эпоху глобализации спорт сам по себе стал мощным социализирующим
фактором. Самый яркий пример – Олимпийские игры. Повсеместная агитация
спортивных соревнований и мероприятий, направленная на вовлечение новых людей в
спортивную среду, не только способствует оздоровлению общества, но и позволяет
преодолеть социальные барьеры, посетить различные места, города, страны и даже
континенты, что положительно сказывается на кругозоре, коммуникабельности и
даже на уровне счастья и удовлетворенности жизнью человека.
 В
настоящее время физическая культура и спорт представляют собой многогранное и
многофункциональное общественное явление, для которого характерно не только
специфические и оздоровительные, но и общекультурные, воспитательные функции. В
жизни здорового, полноценного и постоянно развивающегося человека физическая
культура и спорт занимают особенно важные места, участвуя в формировании его
фундамента, внутреннего стержня. В последнее время отмечается отчетливое
повышение заинтересованности людей в здоровом образе жизни. И в свете
вышеизложенного в данной работе можно заключить, что подобные тенденции
позволяют обоснованно предположить грядущие положительные изменения в обществе.

Список используемых источников
1.
Баранов
В.Н. Основные направления научных исследований в сфере физической культуры и
спорта / В.Н. Баранов, Б.Н. Шустин // Актуальные вопросы психологии, педагогики
и образования : сб. науч. тр. по итогам III междунар. науч.-практ. конференции.
- 2016. - Вып. 3. - С. 8890.
2.
Дубровский
В. И. Спортивная физиология. [текст] / учеб. для средних и высш. учеб.
заведений по физической культуре / В. И. Дубровский. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 462
с.
3.
Лубышева,
Л.И. Спортизация в общеобразовательной школе [текст] / под общ. ред. докт. пед.
наук, профессора Л.И. Лубышевой.-М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры
и спорта».–2009.–168 с.
4.
Лубышева,
Л.И. Структура и содержание спортивной культуры личности / Л.И. Лубышева //
Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 3. - С. 9.
5.
Паначев,
В.Д. Роль образования в развитии физической культуры личности современного
студента XXI века / В.Д. Паначев // Актуальные проблемы инновационного развития
физической культуры, спорта и туризма : сборник материалов Междунар. науч.-практ.
конф., г. Пермь, 23-25 июня 2010 г. - Пермь, 2010. - С. 89.
6.
Састамойнен
Т.В. Проблема оздоровления человека в XXI веке / Т.В. Састамойнен // Актуальные
проблемы здоровья и физической культуры. - 2014. - № 1. - С. 11-14.
7.
Саяпина
С.Г. Актуальные проблемы исследований в области физической культуры и спорта /
С.Г. Саяпина // Форум молодых ученых / РЭУ им. Г.В. Плеханова, Кемеровский
институт (филиал). - Кемерово, 2017. - С. 162-167.
8.
Черясова,
О. Ю. Физическая культура и спорт в жизни современного общества [текст] /
непосредственный // Молодой ученый. - 2018. - № 48 (234). - С. 332-336.
9.
Чукалина
Я.В. Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в Российской
Федерации / Чукалина Я.В., Савина О.В. // Научное сообщество студентов XXI
столетия. Гуманитарные науки : электронный сб. ст. по материалам XLII студенч.
междунар. заоч. конф. -Новосибирск, 2016. - № 5 (42). - С. 500-504.

10.

file_name: Вклад_физического_воспитания,_физической_культуры_и_спорта_в_становление.docx

alt: При этом в соревновательных дисциплинах требования повышаются ввиду необходимости всестороннего анализа не только своих действий, но и действий оппонентов, а в командных видах спорта данные…

alt: Список используемых источников 1


file_name: Рабочий лист Изложение во 2 классе.docx

title: Рабочий листпо русскому языку во 2 классе Изложение "Мурзик"


extracted_text:
E

make an enormous effort сделать громадное усилие ensure
sb’s success обеспечить чейспех

enter college
at fifteen поступить в колледж в пятнад цать лет
a private enterprise частное предприятие
entertain guests at the party развлекать гостей на вече ринке

enormous

ино:мэс

[i

]

adj огромный

¢   an enormous
amount of money огромная сумма денег syn huge

ensure

иншуэ

[in      ]

v обеспечивать

™ The hospital
tries to ensure that people are seen quickly. Больница стремится обеспечить быстрое
обслуживание людей.

syn make sure

enter

энтэ

[

]

v входить

™ Few
reporters dared to enter the war zone. Немногие журналисты рискнули войти в зону
боевых действий.

enterprise

энтэпрайз

[

]

n предприятие, заведение

˜    The program is a joint
enterprise with the London Business School.

Эта программа – совместное предприятие с
Лондонской школой бизнеса.

syn initiative

entertain

энтэтэйн

[

]

v развлекать

™ She
entertained the children with stories, songs and drama. Она развлекала детей
сказками, песнями и театральной игрой.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_116.docx

alt: E make an enormous effort сделать громадное усилие ensure sb’s success обеспечить чейспех enter college at fifteen поступить в колледж в пятнад цать лет a…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Выступление педагога-психолога на
родительском собрании «Радость совместного творчества»
Составил: педагог-психолог первой
квалификационной категории
              Куганова Л. А.
Уважаемые
родители!
Сегодня мы
собрались здесь, чтобы поговорить о чем-то очень важном и радостном — о
совместном творчестве с вашими детьми. Творчество не просто занятие или хобби,
это способность видеть мир по-новому, найти уникальные решения и выразить себя.
И самое прекрасное, что творчество не знает границ и возраста, оно доступно
каждому, и каждый может в этом участвовать.
Почему
же совместное творчество так важно?
Во-первых,
это уникальная возможность для вас, как для родителей, установить глубокую
эмоциональную связь с вашим ребёнком. Вместе вы создаёте нечто новое, делитесь
впечатлениями, учите друг друга и поддерживаете. Это укрепляет вашу семью и
дарит радость общения.
Во-вторых,
через творчество дети учатся выражать свои чувства и эмоции. Это важный аспект
эмоционального развития, который помогает им лучше понимать себя и окружающих.
И, наконец,
творчество развивает воображение и креативное мышление. Эти навыки будут
полезны ребёнку во всех сферах жизни, от учёбы до личных отношений.
Какие
же виды совместного творчества мы можем практиковать?
1.     Искусство:
o    Рисование и живопись — от простых каракулей до семейных
портретов.
o    Лепка из глины или пластилина — создание фигурок и скульптур.
o    Поделки из природных материалов — создание украшений и предметов
интерьера.
2.     Музыка:
o    Совместное музицирование, пение песен или танцы под любимые
мелодии.
o    Изготовление простых музыкальных инструментов и эксперименты с
звуками.
3.     Литература:
o    Сочинение сказок и историй, где каждый член семьи может
придумать своего персонажа.
o    Чтение книг вслух, обсуждение прочитанного и рисование иллюстраций
к сюжетам.
Как
поддержать творческие начинания ребёнка?

Предоставляйте
     материалы и пространство для творчества.
Не
     бойтесь экспериментировать и быть несовершенными — процесс важнее
     результата.
Отмечайте
     и поощряйте любые проявления творчества у ребёнка.
Будьте
     открытыми для новых идей и нестандартных подходов.

Заключая
своё выступление, хочу сказать, что совместное творчество — это не только
развитие навыков и умений, но и источник радости и счастья для всей семьи.
Давайте вместе создавать, мечтать и радоваться каждому моменту, проведённому с
нашими детьми.
Спасибо за
внимание!

file_name: Выступление радость совместного творчества.doc

alt: Музыка : o Совместное музицирование, пение песен или танцы под любимые мелодии

title: Конспект выступления педагога-психолога на родительском собрании «Радость совместного творчества»


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
на период   с 7 ноября   2022 г.  по 11 ноября 2022
г.
Тема недели: «НАШИ ДОМАШНИЕ ПИТОМЦЫ»
Итоговое
мероприятие недели : Создание альбома «Наши
питомцы».
Предложить родителям вместе с детьми принять
участие в создании альбома.
Программное
содержание: Закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, строения,
образа жизни домашних питомцев; развивать эмоциональную отзывчивость и
разнообразие переживаний детей в процессе общения с животными:
доброжелательность, сопереживание, сочувствие.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учѐтом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности,  помещения ДОУ)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнѐрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная /
индивидуально-коррекционная

Образовательная
  деятельность                  в режимных моментах

ПОНЕДЕЛЬНИК
7
  ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое
  развитие

·
  Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  №
·  Ситуация общения
  и накопления положительного социального опыта «Кто живёт у нас
  дома?»
Цель: Расширять и
  уточнять представления детей о домашних питомцах
·
  П/И «Мышеловка».
Цель:
  Упражнять
  в беге, не наталкиваясь друг на друга, развивать ловкость; формировать
  желание играть по правилам.
·
  Сл\и: «Назови ласково животное»
Цель: расширить знания детей о
  уменьшительно-ласкательных суффиксах.
·
  Игра
  – ситуация: «Расскажи о своём любимом питомце».
Цель: вызвать
  желание детей рассказывать о домашних питомцах, учить, внимательно, слушать
  друг друга.

·
  Д/и
  «Чей малыш?»
Цель: учить детей
  узнавать и называть детенышей домашних животных. Обогащать словарный запас.
  Артем,Антон

·
  Ситуативный
  разговор о правилах поведения в группе
·
  Закрепить
  умение намыливать руки до образования пены.

·
  Центр
конструирования
«Построим
будку для щенка».
Цель: Развивать конструктивные умения детей, способность строить
  простые конструкции, радоваться результатам
·
  Игры
  по
интересам
  детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

НОД

Познавательное
  развитие

Познавательно – исследовательская деятельность.
Освоение безопасного поведения.
Тема
  «Правила поведения с домашними животными и птицами».
Цель: формировать
  осторожное отношение к потенциально опасным ситуациям в общении с домашними
  животными и птицами.
*«Комплексные
  занятия по программе «Детство». Средняя группа. Стр. 67
*Авдеева
  Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность: Уч. Пособие по основам
  безопасности жизнедеятельности детей стр. дошк.\ возраста. Стр. 41

Физическое
  развитие

Двигательная
  деятельность (по плану физ. инструктора)

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта
  прогулок № 18.
·
  Сл.\игра «Найди по описанию животное».
Цель: закреплять знания детей о животных, внешнем виде,
  повадках.
·
  П/и «Лохматый пес».
 Цель: Совершенствовать умение двигаться
  врассыпную, двигаться в соответствии с текстом, развивать ориентировку в
  пространстве, ловкость.
·
  П/и
  «Кот и мыши»
Цель: Совершенствовать умение ориентироваться
  в пространстве, избегать столкновений; двигаться в общей игровой ситуации.

Индивидуальная
  работа  упражнять
  в подборе качественных прилагательных.
 Андрей,Полина

-Напоминание детям о сохранении опрятности внешнего
  вида; своевременно пользоваться носовым платком.
-Напомнить детям о правильном обращении ко
  взрослым.
Цель:
  воспитывать вежливое поведение детей.
-Ситуативный разговор « Почему нельзя гладить животных на
  улице?» уточнить правила поведения при встрече с животными

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
·
  Игра
  –
 ситуация:«Расскажи о своём
  любимом питомце».
Цель: вызвать
  желание детей рассказывать о домашних питомцах, учить, внимательно, слушать
  друг друга.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

·
  Чтение
  стихотворения Д. Хармса «Удивительная кошка»
Цель: учить внимательно слушать
  стихотворение, вызвать чувство сопереживания

И\к
  раб
Д/и
  «Какой
предмет
  лишний»
Цель: учить
  классифицировать предметы и явления по принципу связи с определенными
  сезонами Сабина

Во
  время обеда:
  Закреплять умение есть вилкой второе блюдо и гарнир, отделяя вилкой кусочки
  по мере съедания, пережёвывать пищу с закрытым ртом.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Гимнастика
после
  сна (карточка №)
·
  Проблемные
  ситуации
«Если
  исчезнут все домашние животные, как это отразится на жизни людей?»
·
  Сл.\игра «Найди по описанию животное».
Цель: закреплять знания детей о животных, внешнем виде,
  повадках.

·
  Игровая
  ситуация «Котенок и полотенце»
Цель: учить детей
  замечать ошибки в действиях персонажа. Формировать умение правильно
  пользоваться инд. полотенцем.

Инд.раб. по ФЭМП (работа
  в тетрадях)
Цель: закрепление
  пройденного материала: Самира,Оля
·
  И/к
  упр.
«Найди
  ошибку»
Цель: развивать
  умение находить среди большого количества картинок ту, на которой в
  изображении есть ошибка.

  Вова, Аня

·
  Работа
  с
дежурными

Цель: формировать
  умение правильно сервировать столы.

- Хозяйственно-бытовой труд: моем игрушки.
Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление
  его поддерживать. Закреплять умение детей  выбирать самостоятельно
  игрушки, которые необходимо привести в порядок.

Центр
  искусства•
·
  Д\упр.

«Обведи
  по точкам животное и раскрась»
Цель: развивать
  мелкую моторику, учить правильно держать карандаш, учить аккуратно
  закрашивать
·
  Игр/упр.
  «Домашние питомцы»
Цель: учить правильно
  держать карандаш, обводить трафареты, закрашивать, не выходя за контур.

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

·
  Наблюдение
  за листопадом в тихую и ветреную погоду.
·
  Сл\и «Какая? Какой? Какое?»
Цель: упражнять в подборе качественных прилагательных.
·
  П/и «Лохматый пес».
 Цель: Совершенствовать умение двигаться
  врассыпную, двигаться в соответствии с текстом, развивать ориентировку в
  пространстве, ловкость.
·
  П\и
  «Мышеловка»
Цель: Упражнять в
  беге, не наталкиваясь друг на друга, развивать ловкость; формировать желание
  играть по – правилам.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

ВТОРНИК
8
  ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое
  развитие

·
  Утренняя
  гимнастика
Комплекс № 3.
·
  Игра
  – ситуация:  «Расскажи о своём любимом питомце».
Цель: вызвать
  желание детей рассказывать о домашних питомцах, учить, внимательно, слушать
  друг друга.
·
  Игровое упражнение «Скок – поскок»
Цель: упражнять в прыжках с продвижением вперед, в прыжках ноги вместе
  - ноги врозь (одна нога вперед, другая - назад); развивать умение действовать
  в общем для всех темпе.
·
  Правила поведения с бездомными кошками и собаками;
Цель: Познакомить
  детей с тем, что бездомные кошки и собаки могут быть опасными (неизвестные
  болезни, злой нрав), обсудить как вести себя при встрече с таким животным.
·
  Чтение
  стих-ния Н.Емельяненко: -
Здравствуй,
  киса! Как дела? Что же ты от нас ушла? - Не могу я с вами жить, Хвостик негде
  положить. Ходите, зеваете… На хвостик наступаете

И\к
  раб
Задание: разложить по
  инструкции педагога геометрические фигуры по цвету (чередуя цвет).
·
  И/ упр.
«Нарисуй такую же фигуру»
Цель: развить тонкую моторику
  рук, произвольное внимание, пространственное восприятие, повторить счет.
Варя,Дима

·
  Тренировочная
  игра «Полотенце пушистое».
Цель: формировать
  умение правильно пользоваться индивидуальным полотенцем, вешать его на место,
  формировать культурно – гигиенические навыки.
-  Беседа на тему «Можно и нельзя» -
Цель:
  формировать ответственность за своё здоровье.
Приобщение детей к выполнению поручений по
  дежурству в накрывании столов к завтраку

Центр
экспериментирования
Игра-эксперимент
  «Лёгкий - тяжелый»
Цель:
  познакомить,
  что предметы бывают лёгкие - тяжелые, научить определять вес предметов и
  группировать.

·
  Игры
  по интересам детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

 Предложить родителям вместе с детьми принять
  участие в создании альбома  «Наши любимцы».

Н
О
Д

Познавательное
  развитие

Тема
  «Вверху – внизу».
Цель: 1) уточнить
  пространственные отношения «вверху», «внизу», «верхний», «нижний»,
  тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова, выражающие
  эти отношения;
2)     закрепить счет в
  пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством предметов, умение
  распознавать изученные геометрически фигуры, определять, называть и
  сравнивать свойства предметов, сравнивать численность групп предметов;
Петерсон
  Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка. Часть 2»    стр. 120   № 6

Н
О
Д

Художественно
  – эстетическое развитие

Музыкальная
  деятельность в зале

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта
  прогулок № 19 .
·
  Игра
  малой подвижности
«Назови
  ласково своего соседа»
Цель: прививать хорошее отношение к
  ребятам своей группы;
·
  Д\и
  «Так бывает или нет»
Цель: Учить замечать
  непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление.
·
  Сл/и
  «Назови животное ласково»
Цель:
  Закрепление
  умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных
  суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

Индивидуальная
  работа упражнять
  в подборе слов со звуком (А). Вова, Кирилл

Совершенствовать
  умение раздевать и одеваться в определённой последовательности, не
  отвлекаться, не заставлять себя ждать.
 Цель:
  Закрепить умение пользоваться всеми видами застёжек.
- Ситуативный разговор на тему: «Для чего нужны
  нам руки?»
Цель: развитие
  наблюдательности, умения сравнивать, сопоставлять

Самостоятельные
  игры по желанию детей с выносным материалом.

Трудовая
  деятельность. Сбор игрушек перед уходом с прогулки.
Цель: приучать
  соблюдать порядок на участке детского сада.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

·
  Чтение
  литовской сказки:  «Почему кот моется после еды»
Цель: учить
  внимательно слушать сказку, эмоционально воспринимать содержание, осмысливать
  характеры и поступки героев, воспроизводить текст по вопросам воспитателя.

 Упражнять
  в чтении знакомых потешек: развивать навык выразительного чтения.

Формировать навыки самостоятельно расправлять
  свою кроватку. Наблюдать за деятельностью няни в спальне. Учить последовательности в
  действиях.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Гимнастика
  после сна. (Комплекс №)
·
  Прослушивание
  музыкальных произведений (в быстром, спокойном, весёлом, грустном темпе).
·
  Ситуация
  действий по подражанию и образцу ««Кто лучше похвалит…»
Цель: упражнять в
  подборе качественных прилагательных, активизация словаря.
·
  Ситуация
  – иллюстрация «Мои блестящие книжки» -
  домашние питомцы
Цель: познакомить детей с разными домашними питомцами животных.

·
  Д/И

«Четвертый
  лишний»
Цель:
  развитие памяти, внимания, мышления; развитие психических процессов.; учить
  детей пояснять почему лишний тот или иной предмет.Стеша, Оля

Наведение
  порядка в игровой комнате «Каждая игрушка живет на своем месте»
Цель:: воспитание
  умения поддерживать в группе порядок

Центр
  сенсорного и математического развития
Игры
  с
конструктором
  «Чудо - соты»: «Чудо крестики 2»
Цель: складывание
  предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи,
  развитие мелкой моторики, развитие фантазии, творческой активности.
·
  Игры
  по
интересам
  детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

·
  Наблюдать
  за собаками, которых выгуливают хозяева.
·
  П/и «Лохматый пес».
 Цель: Совершенствовать умение двигаться
  врассыпную, двигаться в соответствии с текстом, развивать ориентировку в
  пространстве, ловкость.
·
  П/и:
  «Хитрая лиса»
Цель: развивать у
  детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в
  круг, в ловле.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

СРЕДА
9
  ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  № 1
·
  Знакомство
  с моделями признаков домашних животных.
Цель: формировать
  представлений о домашних животных.
·
  Д\и
  «Что напутал Незнайка?»
Цель: Учить видеть
  несоответствия на картинках, выражать их в речи.
·
  Ситуация
  - упражнение «Закончи предложение»
Цель:
  Упражнять детей в составлении предложений.
·
  Игр\упр.
  «Песенка ослика (и – и)»
Цели: совершенствовать
  фонематические   процессы, учить подбирать слова на заданный звук.

Инд.раб:.
Сл\и:«Скажи
  наоборот»
Цель: расширять
  словарный запас за счет слов антонимов (собака большая, а кошка …)
Лиза,Антон
И/упр.
  «Угощенье для зверей»
Цель: продолжать учить
  правильно пользоваться ножницами, закреплять умение вырезать предметы
  округлой формы, путем обрезания уголков.,Алиса

- Накроем стол к завтраку.
Помощь взрослому по накрыванию стола к
  завтраку.
Цель: Учить
  детей правильной сервировке и аккуратному накрыванию пищи.
- Ситуативный разговор «Что кому?
Цель: развитие
  речи, мышления.
·
  И\упр.
«Собираемся
  на прогулку осенью»
Цель:
развивать у детей умение подбирать одежду для разного
  сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные
  понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим».

·
  Опыт
 «Что нам курочка
  снесла?» (обследование куриного (перепелиного) яйца.)
Цель: учить детей сравнивать яйца по
  форме (большое – маленькое), цвету и составу (сырое и варёное)
·
  И/упр.
«Дорисуй
рисунок»
Цель: развить
  мелкую моторику рук, пространственное восприятие, научить ребенка проводить
  линии, согласовывая свои действия с данным рисунком.

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

 Продолжаем работать над  созданием альбома  «Наши
  любимцы».

НОД

Физическое
  развитие

Двигательная
  деятельность (по плану физ. инструктора)

Художественно
  – эстетическое развитие

Музыкальная
  деятельность в зале 15.30

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта
  прогулок № 20.
·
  Д/и
  «Назови собачку (кошку)-подобрать кличку для животного
Цель:
  активизировать
  в речи клички животных.
·
  П\и
  «Мыши водят хоровод»
Цель: научить
  двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.
  Ориентироваться в пространстве.

Инд.раб:
·
  Ф/У
«Пройди ровно по доске»
Цель:
  развитие равновесия, умение держать себя на узкой поверхности; развитие
  координации движения.Варя,
  Кирилл.

Совершенствовать
  умение раздевать и одеваться в определённой последовательности, не
  отвлекаться, не заставлять себя ждать . Цель: Закрепить умение пользоваться
  всеми видами застёжек.
- Д/И «Назови признаки весны»
Цель: развивать
  наблюдательность, внимание, память, речь
- Труд. Вместе с воспитателем убрать
  обломанные, сухие ветки. Воспитывать трудолюбие.

Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей с выносным материалом.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

·
  Чтение
  рассказа К. Д. Ушинского «Бишка».
Цель: Формировать
  умение воспроизводить текст рассказа по вопросам воспитателя, включаться в
  совместный с педагогом пересказ текста.

·
  Инд.раб:
Д/и «Чей малыш?»
Цель: учить правильно, образовывать слова; формировать представления
  о детенышах диких животных.
 Катя

Закреплять умение брать хлеб (пирожки) из общей тарелки, не
  касаясь других кусочков руками.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Гимнастика
  после сна. (Комплекс №)
·
  Беседа
  «Правила
  безопасности при общении с домашними животными»
Цель: Познакомить с
  правилами поведения с домашними животными. Формировать умение наблюдать за
  ними.
·
  Сл\и
  «Чей домик?»
Цель: закрепить знания детей об убежищах
  «домах» домашних  животных.
·
  Игра
  – танец «Барбарики»
Цель: развивать
  умение двигаться под музыку.

·
  Д/и
«Назови правильно»
Цель: уточнение знания детей о домашних питомцах, закрепление умения
  узнавать их по картинке.
,Дима

Совершенствовать умение быстро одеваться
  в определённой последовательности, узнавать свои вещи, не путать с одеждой
  других детей.
Замечать непорядок в одежде, обращаться
  за помощью к взрослым.

-
  Ситуативный разговор о правилах поведения в общественных местах.

·
  С\р
  игра.
«Собираемся на прогулку осенью».
Цель:
развивать у детей умение подбирать одежду для разного
  сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные
  понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.
·
  Игра- танец «Барбарики»
Цель:
  развивать умение двигаться под музыку.

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

·
  Наблюдение
  за изменением цвета неба и редкое появление солнышка среди облаков
Цель: расширение
  представлений о поздней осени, природных изменениях
·
  П\и
  «Море волнуется раз»
Цель: развивать
  фантазию, умение выражать в движении задуманный образ.
·
  Сл/и
  «Какой ветер?»
Цель:
  научить
  подбирать относительные прилагательные.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

ЧЕТВЕРГ
10
  ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое
  развитие

·
  Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  №
·
  Ситуативный
  разговор «Собака друг или враг?»
Цель: формировать
  умение вести беседу со взрослым и сверстниками; расширять знания об
  особенностях жизни животного, выработать модель поведения при общении с
  животными.
·
  П\и
  «Кот Афоня» (см.картотеку).
Цель: познакомить с новой игрой;
  развивать умение двигаться по сигналу, упражнять в беге с ловлей, и
  увёртыванием.
·
  Интеллектуальная
  игра «Загадки о домашних животных».
Цель: развивать умение отгадывать загадки.
  Развивать мыслительные способности, речь, память.

·
  Д/и
«Собери
  из частей»
Цель: формировать
  представление о домашних питомцах; упражнять складывать целое изображение из
  нескольких частей; развитие мелкой моторики рук.
Алиса,Лиза

·
  И\упр.
  «Поучим
Винни
  – Пуха делать пену».
Цель: Закреплять
  навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до образования пены,
  тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать своим полотенцем, вешать его на
  место, пользоваться расчёской.
-
  Наведение порядка в игровой комнате «Каждая игрушка живет на своем месте»
Цель: воспитание
  умения поддерживать в группе порядок

 Центр

физической
  активности.
·
  Игры
  с
большим
  мячом: «Прокати мяч».
Цель: учить
  прокатывать мяч друг другу.
·
  Спорт\и
«Сбей
  кеглю!»
Цель: развитие
  глазомера, умение договариваться об очерёдности.

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

 Консультация для родителей
«Леворукий ребенок»
Цель: Привлечение внимания родителей к проблемам ребёнка.

НОД

Речевое
  развитие
Восприятие
  художественной литературы и фольклора.

Коммуникативная
  деятельность.   Развитие речи. Рассматривание картины «Собака с щенятами».
Цель: подвести детей к
  составлению небольшого связного рассказа по картине; учить составлять
  короткий рассказ на тему личного опыта; формировать умение правильно
  образовывать формы род.падежа существительных; активизировать в речи глаголы.
  «Развитие речи детей 3-5 лет» под ред. Ушаковой  О.С.,
стр.
  129.
ИЛИ
Восприятие
  художественной литературы и фольклора.   Чтение сказки «Кот, петух и лиса».
Цель: учить
  внимательно слушать сказку, эмоционально воспринимать содержание, осмысливать
  характеры и поступки героев, воспроизводить текст по вопросам воспитателя..

Художественно
  – эстетическое развитие

Изобразительная
  деятельность. Лепка.     Тема  «Улитка»
Цель:
  закрепить
  умение раскатывать между ладонями длинную колбаску из пластилина, придавая ей
  форму улитки. Закрепить навыки пальцевой лепки.
*Голицына
  Н.С. «Конспекты комплексно – тематических занятий. Средняя группа.» стр. 58

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта
  прогулок №  22.
·
  Беседа
  на тему:
«Какое
  время года? Что можно сказать о погоде сегодня?
Цель: учить детей
  подмечать изменения в природе и погоде
·
  Сл/и
  «Назови животное ласково»
Цель:
  Закрепление
  умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов,
  развитие ловкости, быстроты реакции.
·
  П\и
  «Ловишки»
Цель: упражнять в
  беге

Инд.раб:
Инд.работа по закреплению навыка прыжков на
  двух ногах с продвижением вперед Тимофей,Андрей

 Совершенствовать умение раздевать и
  одеваться в определённой последовательности, не отвлекаться, не заставлять
  себя ждать . Трудовое поручение: предложить помочь насыпать песок в
  песочницу.
Цель: развивать
  привычку оказывать посильную помощь взрослым.

Самостоятельные
  игры по желанию детей с выносным материалом.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

·
  Чтение
  рассказа Е. Чарушина «Почему Тюпа не ловит птиц».
Цель: Активно
  поощрять проявление у детей интереса к слушанию литературных произведений.
  Продолжать формировать представление о жанре рассказа. Развивать речевую и
  коммуникативную деятельность детей через участие в беседах и совместных
  играх. Учить детей принимать участие в коллективном разговоре, поддерживать
  общую беседу, не перебивая собеседников.
«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению
  дошкольников с детской литературой (с 4-5 лет)» стр.87

Работа
  с дежурными по столовой: закрепить умение помогать в уборке столов после
  обеда.

Закреплять
  умение аккуратно выворачивать и развешивать одежду на стульчиках перед сном.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Гимнастика
  после сна. (Комплекс №)
·
  П/и «Пузырь»
Цель: Учить детей
  образовывать круг, меняя его размер в зависимости от игровых действий.
  Формировать умение согласовывать действия с произносимыми словами.
·
  Ситуация
  – упражнение «Как котенок за клубком
  охотился».
  Цель:
  Развивать связную речь, учить составлять небольшие рассказы совместно с
  воспитателем.

Инд.раб: д/и «Чей малыш?»
Цель: учить правильно, образовывать слова; формировать представления
  о детенышах домашних питомцев.
 Лиза

·
  Беседа
  «Как
вести
  себя в умывальной комнате».
Цель: Формировать
  умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не
  разбрызгивать воду.
-  Напомнить детям, что книги и игрушки надо
  содержать в порядке. Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят
  порядок в центрах активности.

·
  Игры
  по
интересам
  детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе..
-
  Предложить раскраски из знакомых сказок. Цель: продолжать  учить не
  выходить за контуры,  развивать мелкую моторику

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

·
  Наблюдение
  за погодой
Цель: упражнять детей
  в определении состояния погоды, воспитывать любовь к природе, интерес и
  заботливое отношение к животному миру, уточнить и конкретизировать
  представления о поздней осени
·
  Сл/и
  «Назови животное ласково»
Цель:
  Закрепление
  умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных
  суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
·
  П\и
  «День, ночь»
Цель: развивать
  быстроту, ловкость, навыки пространственной ориентации..

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

ПЯТНИЦА
11
  ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  №
·
  Ситуативный
  разговор «Собака друг или враг?»
Цель: формировать
  умение вести беседу со взрослым и сверстниками; расширять знания об
  особенностях жизни животного, выработать модель поведения при общении с
  животными.
·
  Д/и «Расскажи о любимом питомце».
Цель: закреплять умение описывать животное, согласовывая определения
  с существительными.
·
  Рассматривание
  иллюстраций (презентации) «Такие разные кошки».
Цель: познакомить
  детей с разнообразием кошек в природе.

И\упр.
  «Соедини правильно» (пособие «Игровизор»)
Цель: закрепить
  знания о детёнышах и взрослых (животные, птицы); формировать умение понимать
  учебную задачу.

·
  Упражнение
«Самые аккуратные».
Цель: формировать культурно-гигиенические навыки, правила личной гигиены
·
  Ритмическая
игра
  «Погуляем»
Цель: развитие
  движений, перемещение и перестроение в пространстве в соответствии с ритмом и
  темпом музыки
·
  Д/и

«Я
  уже совсем большой» Цель: совершенствовать умение быстро одеваться и
  раздеваться в определенной последовательности.

Центр
  конструирования
·
  Строительная
игра
  «Детский сад для игрушек» (крупный строитель)
Цель: развитие навыка
  коллективной игры, способность создавать общую постройку, радоваться
  результатам, играть сообща.

·
  П/и

«Найди
  себе пару»
Цель: развивать умение
  быстро строится в пары

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

 Индивидуальные
  беседы по вопросам создания альбома «Наши домашние любимцы».

Н
О
Д

Худож.-эстетич.
 развитие

Рисование. Тема: «Кошка»
  (нетрадиционное рисование)
Цель: учить рисовать
  методом тычка, закреплять умение держать кисть, углублять представления о
  цвете и геометрических формах (круг, овал, треугольник)
Н.Н.
  Леонова «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней
  группах ДОУ»
Стр.
  183
ИЛИ
Конструирование
  из строительного материала «Дом».
Цель: формировать
  умение сооружать постройки дома по образцу из мелкого строительного
  материала, использовать детали разных цветов для создания построек. Развивать
  умение анализировать постройки: выделять основные части, различать  и
  соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное
  расположение этих частей относительно друг друга.
Литвинова
  О.Э. «Конструирование с детьми среднего дошкольного возраста.» Стр. 44

НОД

Физическое
  развитие

Двигательная
  деятельность

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта
  прогулок № 38.
·
  Д/и
  «Какое небо?»
Цель: научить
  подбирать относительные прилагательные
·
  Беседа
  «Как ухаживать за
домашними
  животными»
 Цель: воспитание
  бережного отношения к животным
·
  П/и
  «По ровненькой
дорожке»
 Цель:
  развитие координации движений

Индивид. работа с детьми по основным видам
  «Попади в цель»
Цель: развитие глазомера.
Андрей, Алиса

·
   Ситуативный
разговор
  на тему: «Как правильно вести себя с животными?»
Цель: развивать умение
  анализировать, правильно поступать в сложившейся
  ситуации. Воспитывать бережное отношение к животным.

Самостоятельные
  игры по желанию детей с выносным материалом.

·
  П/и

«Лохматый
  пес»
Цель: приучать
  слушать текст и быстро реагировать на сигнал

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

·
  Рассказывание
  белорусской народной сказки «Жихарка»
Цель: познакомить
  детей с новой сказкой. Учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по
  содержанию. Воспитывать умение эмоционально откликаться на события. Учить
  давать характеристику героям.
Ушакова О.С.,
  Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой» стр. 72

 Инд.
  раб. с «Расскажи о любимом животном».
Цель: закреплять умение описывать животное, согласовывая определения
  с существительными.

Закреплять
  умение дежурить по столовой: участвовать в уборке посуды после еды, относить
  салфетницы, хлебницы.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Гимнастика
  после сна. (Комплекс №)
·
   Проблемная ситуация «Что было бы, если бы не
  было животных».
Цель: развивать
  логическое мышление, воображение. Воспитывать доброе, заботливое
  отношение к животным.
·
  И\к
  «Путаница»
Цель: развивать
  слуховое внимание, учить на слух  выявлять несоответствия.
·
  Игра
  – эксперимент «Ключи царевны Несмеяны» (Плачет царевна — как ей
достать
  ключи от царства, не замочив рук в мёртвой воде? Далее следует
  игра-эксперимент по вылавливанию ключей со дна контейнера с водой: при помощи
  сачка и удочек с крючком не получается достать ключи — они плоские, их сложно
  подцепить со дна; получается притянуть ключи магнитами, закреплёнными на
  палочках или удочках.)
·
  Игра
  – эстафета «Не задень!»
Цель: упражнять детей
  в ходьбе и беге змейкой, обогащать двигательный опыт, развивать координацию
  движений, ориентировку в пространстве.

Игр\упр.
«Найди
  лишний предмет»
Цель: развивать мышление, зрительное внимание;
  классифицировать по существенным признакам, сопровождать своё решение
  аргументированным высказыванием.
Андрей
·
  И/работа
по изобразительному искусству: лепка «гусеница».
Цель: Закреплять умение использовать ранее освоенные способы
  лепки. Формировать умение детей лепить знакомые предметы конструктивным
  способо

·
  Упражнять
  в
навыках
  дежурства по столовой: мыть руки, надевать фартук, ставить салфетницы, ,
  хлебницы, раскладывать ложки справа.
·
  Хозяйственно – бытовой труд:
Цель:
  формировать умение выполнять простейшие хозяйственно – бытовые действия
  (вытирание пыли, мытьё игрушек и посудки) целостно, от постановки цели до
  получения результата и уборки рабочего места.

Театральный
  центр.
·
  Сюжетно
  – ролевая игра
«Идем
  к ветеринару».
Цель:
  развивать
  интерес к сюжетно – ролевым играм; выполнять ролевые действия в соответствии
  с сюжетом, воссоздавать в игре логическую цепочку действий.
·
  П/и
«Ворона
  и собачка»
Цель: Учить детей
  двигаться не мешая друг другу.

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

·
  Наблюдение
  за собакой и беседа по вопросам: «Какая собака по величине? Что есть у
  собаки? Кто заботится о собаке?»
·
  Труд-уборка листьев с дорожек
Цель: воспитывать положительное отношение к труду.
·
  Строительная
  игра «Домик для щенка».
·
   П/и
  «Ты, собачка, не лай!»
Цель: учить детей
  убегать, прятаться в «домике», бегать не наталкиваясь друг на друга.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

file_name: 2 неделя.docx

alt: ВТОРНИК 8 ноября Утро

alt: ВТОРНИК 8 ноября Утро

alt: СРЕДА 9 ноября Утро

alt: СРЕДА 9 ноября Утро

alt: ЧЕТВЕРГ 10 ноября Утро

alt: ЧЕТВЕРГ 10 ноября Утро

alt: ПЯТНИЦА 11 ноября Утро

alt: ПЯТНИЦА 11 ноября Утро

title: КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Тема недели: «НАШИ ДОМАШНИЕ ПИТОМЦЫ»


extracted_text:
Родительское собрание в 1 классе
по теме «Как уберечь ребёнка от
насилия»
Подготовила и провела Гилунова
С.В.

Чем больше свидетелей у
чужого несчастья,
Тем меньше шансов у жертвы
получить помощь.
Б. Лабейн
Задачи собрания:
1. Показать родителям на примере статистики актуальность
обсуждаемой проблемы.
2. Обсудить с родителями возможные пути выхода из трудных
жизненных ситуаций.
Форма проведения:
Дискуссионный клуб
Вопросы для обсуждения:
- Статистика обсуждаемой проблемы.
- Анализ родителей по проблеме насилия.
- Возможные пути предупреждения насилия по отношению к детям.
Подготовительная работа к родительскому собранию:
1. Анкетирование родителей и детей.
Анкетирование детей № 1.
1. Если ты один остался в квартире и в твою дверь кто-то
позвонил, как ты поступишь:
А) Откроешь дверь.
Б) Попросишь назваться человека, стоящего за дверью.
В) Не будешь отзываться, имитируя, что дома никого нет.
Г) Позвонишь по телефону соседям или родителям.
2. Если ты один дома и в вашу дверь звонят люди, называя себя
специалистами различных служб, просят открыть дверь, как ты поступишь:
А) Откроешь дверь.
Б) Сделаешь вид, что в доме никого нет.
В) Позвонишь родителям или знакомым людям.
Г) Начнёшь кричать или шуметь.
3. Если ты услышишь, что дверь вашей квартиры кто-то открывает,
как ты поступишь:
А) Будешь ждать того, кто в неё войдёт.
Б) Спросишь, кто там.
В) Сообщишь родителям.
4. Если к тебе на улице подойдёт незнакомый человек, как ты
поступишь:
А) Вступишь с ним в разговор.
Б) Молча отойдёшь в сторону.
В) Подойдёшь туда, где есть люди.
Г) Начнёшь шуметь, чтобы обратить внимание на себя посторонних
людей.
5. Если во дворе к тебе подойдут незнакомые тебе ранее ребята и
предложат пойти к тебе домой поиграть, как ты поступишь:
А) Охотно пригласишь к себе домой.
Б) Откажешь им.
В) Свяжешься с родными и спросишь у них разрешения.
Г) Пообещаешь пригласить их к себе в следующий раз, когда будут
дома взрослые.
6. Если ты хочешь войти в подъезд, и за тобой идут один или
несколько незнакомых тебе людей, как ты поступишь:
А) Не пойдёшь в подъезд.
Б) Дождёшься знакомых или соседей и тогда пойдёшь в подъезд.
В) Позвонишь родителям по мобильному телефону.
Г) Пройдёшь мимо своего дома и пойдёшь туда, где больше людей.
7. Если ты войдёшь в подъезд и увидишь там одного или несколько
незнакомых тебе людей, как ты поступишь:
А) Немедленно выйдешь из подъезда.
Б) Пойдёшь спокойно по лестнице.
В) Позвонишь в любую квартиру.
Г) Начнёшь звать на помощь.
Анкетирование детей № 2.
- Запиши рабочий номер телефона твоих родителей.
- Запиши мобильный номер телефона родителей.
- Что означает номер телефона 01? 02? 03?
- Знаешь ли ты номер телефона своих соседей и близких друзей?
- Знаешь ли ты, как поступить, если ты потерялся?
- Знаешь ли ты как поступить, если в квартире что-то случилось?
- Знаешь ли ты как вызвать в случае необходимости службу
спасения?
- Знаешь ли ты как поступить, если с тобой произошло что-то
плохое?
Анкетирование родителей.
- Говорите ли вы своему ребёнку о том, что он может быть
подвергнут насилию?
- Как вы учите своего ребёнка предупреждать насилие по отношению
к нему и бороться с ним?
- Знает ли ваш ребёнок телефоны экстренной помощи?
- Комментируете ли вы своему ребёнку передачи, связанные с
борьбой с насилием?
- Какие правила самозащиты известны вашему ребёнку?
2. Подготовка ситуаций для анализа родителями.
Родителям предлагаются для анализа реальные жизненные ситуации.
Необходимо не только предложить решение проблемы, но и выступить с возможными
предложениями, как предупредить подобные ситуации.
Ситуация 1.
Настроение ребёнка сменилось угрюмостью и нежеланием идти в
школу. Спустя какое-то время родители узнали, что по дороге в школу взрослые
мальчишки забирают у него деньги, которые родители дают на завтраки.
Ситуация 2.
Случайно родители обнаружили на теле девочки, ученицы 4 класса синяки.
Долго родители выясняли причину их происхождения. Услышанное повергло их в шок.
Подростки несколько раз загоняли её и других девочек в подвал соседнего дома и
подвергали их оральному сексу. За сопротивление били и приказывали молчать,
грозя рассказать всё родителям девочек.
Ситуация 3.
Мальчик спешил в школу. Школа находилась недалеко от дома,
поэтому родители его не провожали. В этот раз он вышел из дома несколько позже
и немного опаздывал. Рядом с ним остановилась машина и человек, сидевший за
рулём предложил подвести до школы. Соблазн был велик, очень уж хотелось
проехать на красивой машине. Поездка обернулась трагедией…
Ситуация 4.
Ребёнок стал жертвой сексуального насилия. Его жизнь в
собственном доме стала кошмаром. Ребята во дворе, соседи начинали
многозначительно на него смотреть и шушукаться. Семья перестала жить той
жизнью, которой жила до недавнего времени. Родители испытывали огромное чувство
стыда за то, что произошло с их ребёнком, и невольно укоряли его за это.
Ситуация 5.
Ребёнка дразнят, обзывают обидными прозвищами и во дворе, и в
школе. Он отказывается идти в школу. Родители идут к детям разбираться. На
некоторое время всё успокаивается, а затем издевательство повторяется и
становится ещё более изощрённым.
3. Подготовка памяток для родителей по проблеме собрания.
Памятка №1.
Уважаемые мамы и папы!
В жизни человек встречается не только с добром, но и со злом,
приобретает не только положительный, но и отрицательный опыт.
Добро лечит сердце, зло ранит тело и душу, оставляя рубцы и
шрамы на всю оставшуюся жизнь.
Запомните эти простые правила в нашей непростой жизни…
- Выучите с ребёнком номера телефонов служб спасения в трудной
жизненной ситуации.
- Выучите с ним ваши рабочие номера телефонов, а также номера
телефонов людей, которым вы доверяете.
- Учите его вечером рассказывать вам не только о своих
достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах.
- Каждую трудную ситуацию не оставляйте без внимания,
анализируйте с ним вместе.
- Обсуждайте с ним примеры находчивости и мужества детей,
сумевших выйти из трудной жизненной ситуации.
- Не иронизируйте, если ребёнок в какой-то ситуации оказался
слабым физически и морально. Помогите ему и поддержите его, укажите ему
возможные пути решения возникшей проблемы.
- Если проблемы связаны с тем, что ваш ребёнок слаб физически,
запишите его в секцию и интересуйтесь его результатами.
- Если взрослые люди из числа ваших знакомых и друзей вызывают у
вас опасения в отношении вашего ребёнка, проверьте свои сомнения и не
стесняйтесь разорвать с ними отношения.
- Постарайтесь удовлетворить любознательность и любопытство
ребёнка, предупреждая его вопросы заранее, а не после того, как он получил
информацию из третьих рук.
- Постарайтесь сделать так, чтобы ребёнок с раннего детства
усвоил то, что ему разрешается и то, на что налагается абсолютный запрет.
- Учите ребёнка предполагать последствия своих поступков.
Сформируйте у него потребность ставить вопрос типа: что будет, если…
- Если ваш ребёнок подвергся сексуальному насилию, не ведите себя
так, как будто он совершил нечто ужасное, после чего жизнь невозможна.
- Не обсуждайте при ребёнке то, что произошло, тем более с
посторонними и чужими людьми.
- Не формируйте у своего ребёнка комплекс вины за случившееся.
- Не позволяйте другим людям выражать вашему ребёнку сочувствие
и жалость. Это формирует комплекс «белой вороны».
- Дайте возможность своему ребёнку проговорить с вами самую
трудную ситуацию до конца и без остатка. Это поможет ему освободиться от груза
вины и ответственности.
- Если в этом есть необходимость, пройдите вместе с ним курс
психологической реабилитации.
- Постарайтесь переключить внимание ребёнка с пережитой им
ситуации на новые занятия или увлечения.
- Ни в коем случае никогда не оставляйте нерешёнными проблемы,
касающиеся сохранения физического и психического здоровья вашего ребёнка.
- Не идите на компромиссы со своей совестью, если это касается
чужой жизни, даже если это ваш ребёнок. Спустя годы ваш компромисс может
обернуться против вас.
Памятка №2.
Если ребёнок подвергся сексуальному насилию, вы должны знать,
что физические признаки насилия могут быть такими:
- боль и раздражение в области гениталий;
- необычная походка или манера сидеть;
- необъяснимые повреждения тканей или синяки;
- частое принятие ванны;
- частое мочеиспускание.
Типичные признаки последствий сексуального насилия,
проявляющиеся в поведении:
- слезливость и замкнутость;
- беспокойный сон;
- депрессия;
- плохой аппетит;
- нежелание выходить на улицу;
- агрессивность и раздражительность;
- отчужденность и отрицание родительской ласки;
- проявление страхов, ночные кошмары;
- пассивность и равнодушие;
- изменение во внешнем облике;
- отрицание друзей и приятелей.
Наблюдайте за своим ребёнком! Прислушивайтесь к своему сердцу и
родительскому инстинкту! Консультируйтесь со специалистами, если в чём-то
сомневаетесь!
4. Подготовка классного часа «Я один дома, на улице, в
подъезде».
Классный час проводится предварительно, и реальные ситуации
сегодняшней жизни обсуждаются с учащимися. Это поможет классному руководителю
выяснить осведомлённость учащихся класса по обсуждаемым проблемам.
В ходе классного часа ребята обсуждают правила поведения на
улице, в подъезде, в местах, где может быть опасность.
На классном часу ребята делают рисунки опасных ситуаций, с
которыми они уже встречались в жизни. Эти рисунки можно использовать в ходе
родительского собрания.
5. Подготовка статистики собрания.
- Каждая четвёртая женщина подвергается в детстве сексуальному
насилию.
- Каждый восьмой мужчина подвергается в детстве сексуальному
насилию.
- 30% учащихся-подростков являются основой преступных групп.
- Более 20% учащихся-старшеклассников имеют опыт различного рода
физического насилия со стороны сверстников и взрослых.
Ход собрания
1. Вступительное слово специалистов-медиков или руководителя
2. Анализ анкетирования и просмотр видеозаписи классного часа по
проблеме собрания
3. Анализ ситуаций
4. Чтение и обсуждение памяток

file_name: .как уберечь ребенка от насилия.doc

title: беседа для родителей "Как уберечь ребенка от беды"


extracted_text:
Эффективность
обучения иностранному языку по средствам Интернета.
В
последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных
технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и
новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной
целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие
коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению
иностранным языком.
Задача
учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для
каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому
ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя -
активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным
языкам.
Применение
Интернет - технологий на занятиях по иностранному языку является эффективным
фактором для развития мотивации обучаемых. В большинстве случаев ребятам
нравится работать с компьютером. Так как занятия проходят в неформальной обстановке,
школьникам предоставлены свобода действий.
Возможности
использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт
условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации,
находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из
жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д.
На
уроках иностранного языка с помощью Интернета можно решать целый ряд
дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной
сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный
запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению
английского языка.
Перспективы
использования Интернет-технологий на сегодняшний день достаточно широки. Это
может быть:

Переписка
     с носителями языка посредством электронной почты;
Участие
     в международных Интернет - конференциях, семинарах, в чатах,
     видеоконференциях и других сетевых проектах подобного рода;
Учащиеся
     могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах,
     проводимых по сети Интернет;
Создание
     и размещение в сети сайтов и презентаций – они могут создаваться совместно
     преподавателем и обучаемым. Кроме того, возможен обмен презентациями между
     преподавателями из разных стран.
Налаживать
     и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в
     англоязычных странах.
Учащиеся
     могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный
     момент в рамках проекта.
Это
     может быть совместная работа российских школьников и их зарубежных
     сверстников из одной или нескольких стран.

В связи с этим в настоящее время преподаватели
иностранных языков могут более успешно осуществлять продуктивное обучение
различным видам иноязычной деятельности – говорению, аудированию, чтению и
письму; знакомить обучаемых с культуроведческими знаниями, включающими в себя
речевой этикет, особенности речевого поведения в условиях общения, особенности
культуры, традиций страны изучаемого языка.
Обучать речевой деятельности предпочтительнее всего в
живом общении. Компьютерные телекоммуникации предоставляют уникальную
возможность обучаемым вступать в живой диалог с реальным партнёром,
совершенствуя умения монологического и диалогического высказывания.
Необходимость общения обращает его участников к возможностям телеконференций,
чат технологий, к участию в международных проектах по различным проблемам, что
стимулирует и развивает такие коммуникативные навыки, как умение вести беседу,
отстаивать свою точку зрения, подкреплённую аргументами, умение находить
компромисс с собеседником и лаконично излагать свою мысль. Таким образом, язык
выполняет свою главную функцию – формирует и формулирует мысли. А это и
является, по мнению Е.С.Полат, подлинной обучающей средой, настоящим
погружением не только в исследуемую проблему, но и в саму иноязычную
деятельность, в другую культуру.
Интернет позволяет совершенствовать умения аудирования
на основе аутентичных звуковых текстов: такие как слушать и слышать
собеседника; пополнять свой словарный запас лексикой современного иностранного
языка, отражающей определённый этап развития культуры народа, социального и
политического устройства общества. Для этого можно использовать различные
записи последних радио или теле - новостей, многочисленные аудио - и
видеопрограммы на компакт дисках.
Используя информационные ресурсы всемирной сети, интегрируя их в
учебный процесс, представляется возможным более эффективно обучать различным
видам чтения: изучающему, поисковому, ознакомительному, непосредственно
используя аутентичные материалы разной степени сложности.
Ещё одна важнейшая возможность использования Интернет - это
дистанционное обучение, т.е. обучение на расстоянии в ситуации, когда обучаемый
отделён от обучающего расстоянием. На протяжении многих лет эта форма обучения
была известна в нашей стране как заочная.
Интернет - это наиболее дешевая среда. Разработка и
проведение дистанционных курсов, не требует специальных студий или сложного
нестандартного оборудования. Организация ДО позволит решить многие проблемы
такие как, нехватка времени, финансовые затраты, поиск необходимых учебников,
справочников и других пособий по иностранному языку. Таким образом,
дистанционная форма обучения является эффективным вариантом реализации конечных
целей обучения ИЯ.
Работа учащихся в Интернет охватывает различные виды
деятельности: самостоятельную работу с информацией по той или иной изучаемой
теме, проблеме; самостоятельную учебную деятельность (в режиме самообразования)
для углубления знаний в определенной области, ликвидации пробелов, подготовки к
экзаменам; учебную деятельность под руководством удаленного учителя в курсе
дистанционного обучения;
Интернет является очень мощным информационным оружием,
которое можно использовать как для получения научной и образовательной
информации, так и в воспитательных целях для выработки у молодого поколения духовных
и культурных ценностей. Подавляющее число педагогов полагает, что Интернет
является одним из эффективных средств обучения иностранным языкам, но его
использование в современном образовательном процессе является явно
недостаточным.

Дмитриева Е.И. Некоторые концептуальные
положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе
компьютерных телекоммуникаций//Иностр. Языки в школе. – 1998. – №5, 6.

Дмитриева Е.И. Основная
методическая проблема дистанционного обучения иностранным языкам через
компьютерные телекоммуникационные сети

Internet//Иностр. Языки в
школе – 1998. – №1.
Полат Е.С. Интернет на уроках
иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2001. – №2
Подопригорова Л.А. Использование Интернета
в обучении иностранным языкам//Иностр. Языки в школе. – 2003. – №5.
Владимирова Л.Н. Интернет на уроках
иностранного языка. Журнал
«Иностранные языки в школе», 2002, № 3 с.
39-41
Коптюг Н.М. Интернет-уроки как
вспомогательный материал для учителей английского языка. Журнал «Иностранные языки
в школе», 2000, № 4 с.57-59

alt: Используя информационные ресурсы всемирной сети, интегрируя их в учебный процесс, представляется возможным более эффективно обучать различным видам чтения: изучающему, поисковому, ознакомительному, непосредственно используя аутентичные материалы…


extracted_text:
Технологическая карта урока.
             Учитель: Хазиева Илюся
Ильнуровна
             Класс: 5б
             Предмет: математика
            Тема урока: «Обыкновенные дроби»

Цели
  деятельности учителя

Главная
  дидактическая цель:
  создать условия для формирования представления об обыкновенных дробях; формировать
  умение записывать результат деления в виде дроби; способствовать
  развитию математической речи, активной памяти, произвольного внимания,
  наглядно - действительного мышления; воспитывать культуру поведения.
Формировать
  УУД:
Личностные: проявление
  познавательного интереса к урокам математики; доброжелательное отношение к
  одноклассникам; способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
Результативные: уметь
  определить и формировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
  последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному
  плану; оценивать правильность действий на уроке адекватной ретроспективной
  оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
Коммуникативные: уметь выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами
  коммуникации; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
  правилах поведения и общения в школе, следовать им; строить понятные для
  партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать и
  аргументировать свое мнение, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: уметь
  ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с
  помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке);
  строить логические цепочки рассуждений; осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной и письменной форме; самостоятельно
  сформулировать познавательную цель; извлекать необходимую информацию,
  анализировать факты и явления.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные: знают, какие
  выражения называются обыкновенными дробями, что такое знаменатель и числитель
  дробного выражения; различают буквенные и числовые выражения, умеют находить
  их значение, называть числитель и знаменатель дробных выражений.
Личностные: проявление
  познавательного интереса к урокам математики; доброжелательное отношение к
  одноклассникам; способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
Метапредметные: регулятивные
  - уметь определить и формировать цель на уроке с помощью учителя;
  проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
  составленному плану; оценивать правильность действий на уроке адекватной
  ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать
  свое предположение; коммуникативные - уметь выражать свои мысли с
  достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами коммуникации;
  слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения
  и общения в школе, следовать им; строить понятные для партнера высказывания,
  учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать и аргументировать
  свое мнение, использовать речь для регуляции своего действия; познавательные
  - уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже
  известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке); строить логические цепочки рассуждений; осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме; самостоятельно
  сформулировать познавательную цель; извлекать необходимую информацию,
  анализировать факты и явления.

Основные
  понятия

Обыкновенные
  дроби, частные двух чисел, знаменатель и числитель дробного выражения.

Ресурсы

Учебник

Организация
  пространства

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Урок
1.Обыкновенные дроби.
Тип урока:
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.

Технология
  проведения

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Деятельность
  учеников

 Планируемые

результаты

предметные

универсальные
  учебные действия (УУД)

1

2

3

4

5

6

1.Мотивация
  к учебной деятельности.
Цель:
  создать
  условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в
  учебную деятельность.

Создать
  условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в
  учебную деятельность.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Мы
  начинаем урок математики.
-
  Сегодня наш урок пройдет под девизом: «Учится можно только весело… Чтобы
  переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом». Эти слова принадлежат
  французскому писателю и литературному критику Анатолю Франсу.
Давайте
  последуем этому совету и будем «поглощать» знания с желанием и интересом,
  ведь они пригодятся вам в вашей дальнейшей жизни.

Слушают
  учителя, настраиваются на работу.

Коммуникативные: уметь строить
  для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что не
  знает.
Личностные:
  проявление
  познавательного интереса к урокам математики, Доброжелательное отношение к
  одноклассникам.

2.Актуализация
  знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;
  выявление места и причины затруднения.
Цели:
-
  создать условия для выполнения учениками пробного учебного действия;
-выявить
  место (шаг, операцию) и причину затруднения учащихся;
-зафиксировать
  во внешней речи причину затруднения

Создает
  условия для выполнения учениками пробного учебного действия.
Организует
  фиксирование учащимися индивидуального затруднения, выявление места и причины
  затруднения

Устный
  счет(Самооценка на листах самооценки)
Итак,
  давайте выполним такое задание: Выполните
  деление: 102:3=34; 102:6=17;         102:5=20(ост.2)
-Чем отличаются эти
  примеры? (в двух примерах- деление  нацело, в последнем деление с остатком)
-В последнем
  примере нам не удалось записать ответ натуральным числом. Значит, нам нужно
  какие-то другие числа. Давайте вместе подумаем, какое это будет число? (Дроби)
-Каким
  знаком можно заменить деление? (Дробной чертой)
-Замените
  в примерах деление дробной чертой
-Как
  назовем такие выражения? (Затруднение учащихся.)

Решают
  примеры.

Записывают
  пример в тетрадь и заменяют знак деления дробной чертой

Верно
  решают примеры: деление нацело и деление с остатком.

Коммуникативные: уметь выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами
  коммуникации.
Познавательные: уметь строить
  логические цепочки рассуждений, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в письменной форме.
Регулятивные: уметь принимать
  и сохранять учебную задачу; саморегуляция в ситуации затруднения.

3.Построение
  проекта выхода из затруднения. Цель: организовать поставку цели учебной
  деятельности, выбор способа и средств её реализации

Организует
  построение проекта бедующих учебных действий, направленных на реализацию
  поставленной цели

-Запишите
  тему урока - «Обыкновенные дроби».
-Какие
  цели поставите перед собой? (Узнать, какие выражения называются обыкновенными
  дробями, научится записывать результат деления в виде дроби.)
-Что
  нам поможет освоить эту тему и достичь цели, которую мы перед собой
  поставили? (Учебник.)

Определяют
  цель урока, планируют учебные действия

Коммуникативные: уметь
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Познавательные: уметь
  самостоятельно формулировать познавательную цель.

4.Реализация
  построенного проекта.
Цели:
-организовать
  построение и фиксацию нового знания;
-зафиксировать
  преодоления возникшего затруднения.

Организует
  построение и фиксацию нового знания.

Работа
  с учебником:
п.19,с.86-88.
-Откройте
  учебник и прочитайте определение обыкновенных дробей. Выполним задания №300,301
Давайте
  вспомним:
-как
  читается дробь ;(одна третья)
-как
  называется число, стоящее над чертой дроби;(числитель)
-как
  называется число, стоящее под чертой. (Знаменатель)
Числитель
  дроби-это делимое, а знаменатель-делитель.
-
  Итак, можете ли вы теперь сформулировать способ записи результата деления с помощью
  дроби? (Формулируют)
-
  Замените числа на буквы и запишите эталон в буквенном виде (вывешивают
  эталоны)

(Самооценка)

Читают
  определение в учебнике.

Отвечают
  на вопросы.

Могут
  сформулировать определение дробного выражения. Знают, что такое числитель и
  знаменатель дробного выражения.

Познавательные: уметь извлекать
  необходимую информацию, анализировать факты и явления.
Коммуникативные: уметь
  формулировать и аргументировать свое мнение, использовать речь для регуляции
  своего действия. Регулятивные:
Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке, составлять план действий
  для достижения учебной цели.

5.Физкультминутка

Игра
  «Да или Нет»
1.Деление
  можно заменить дробной чертой. (Да)
2.Эта
  дробь  читается, как «три вторых» .(Нет)
3.Число,
  стоящее над чертой дроби,-это числитель. (Да)
4.
  Число, стоящее под чертой дроби,-это знаменатель. (Да)
5.Знаменатель
  дроби – это делимое. (Нет)
6.Числитель
  дроби – это делимое. (Да)
7.Знаменатель
  дроби – это делитель. (Да)

6.Первичное
  закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель:
  закрепление
  нового знания в речи и знаках.

Организует
  закрепление нового знания в речи и знаках.

-
  Давайте уточним наш эталон
:
- Знаменатель
  дроби показывает, на сколько равных частей разделили целое, числитель дроби
  показывает, сколько таких частей взяли.
Работа
  с учебником:
  с.88-89, № 303,304,305.
(Письменно,
  в тетрадях и у доски с комментариями)
(самооценка)

Выполняют
  задания у доски и в тетрадях

Называют
  числитель и знаменатель дробных выражений, умеют находить значение дробного
  выражения

Познавательные: уметь осознано
  и произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные: уметь выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами
  коммуникации.

7.Повторение
  изученного материала. Цели: повторить решение задач на нахождение
  числа по его дробной части.

Организует
  повторение решения задач на нахождение числа по его дробной части.

–
  А теперь давайте проверим, как каждый из вас понял, как применять построенный
  алгоритм записи. Сейчас сделаем самостоятельную работу

−
  У кого задание вызвало затруднение?
−
  В чем причина возникшего затруднения?
−
  У кого задание выполнено правильно?

(самооценка)

Решают
  задачи самостоятельно в тетрадях. После завершения обмениваются вариантами и
  проверяют правильность выполнения.

Познавательные:
уметь
  устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
уметь
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

8.Рефлексия
  учебной деятельности. Цель: организовать рефлексию и самооценку
  ученикам собственной учебной деятельности.

Организует
  рефлексию, самооценку учебной деятельности.

-Подведем
  итог роботы на уроке. Какую цель мы ставили? Достигли ли цели?
-Расскажите,
  чему вы научились. С какими новыми понятиями мы познакомились на этом уроке?
-Оцените
  свою деятельность на уроке. (самооценка)
Домашнее
  задание:

Отвечают
  на вопросы. Осуществляют самооценку. Записывают домашнее задание.

Регулятивные: уметь оценивать
  правильность выполнения действия на уроке на уровне адекватной
  ретроспективной оценки.
Личностные: уметь
  осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Повторение изученного материала

title: Технологическая карта урока 5 класса "Обыкновенные дроби"


extracted_text:
«Юные экологи»

Звучат фанфары.
 Ведущая.
Здравствуйте
уважаемые гости! Мы рады приветствовать Вас в нашем уютном и светлом детском
экологическом Центре «Эко-Дом!». Собрались мы сегодня здесь, чтобы в
торжественной обстановке принять в ряды «Юных экологов» наших дорогих ребят из школы
раннего развития «Экоша». Давайте же поприветствуем их.
(под музыку в зал
входят дети)
Ведущая.
А как во вселенной появилась Земля
Откуда на ней все цветы и поля?
Откуда вода и деревья вокруг?
Сегодня ответим на это мой друг.

Ребенок.
Сквозь асфальт росток пробился
Очень к жизни он стремился
Вырос там, где много дыма
Кислорода нет совсем
Чистота необходима
И нужна конечно всем.

Ведущая.
Вот и наш росток ребята, стал настоящим
деревцем, и мы сегодня его украсим. У меня на столе лежат листочки, на них
разные надписи. Вы должны прочитать надпись и подумать надо  ли вешать листок
на наше дерево.
Слова: «Чистота», «Грязь», «Свежий
воздух», «Едкий дым», «Здоровье», «Болезни» и т.д.

Ведущая.
Ой ребята какое чудесное дерево у
нас получилось, красивое, яркое. Настоящая осень пришла к нам в гости.

Под музыку выходит
осень.

Осень:
Здравствуйте
ребята, дорогие гости! Услышала я, что сегодня в этом прекрасном экологическом
Центре состоится праздник «Посвящение в юные экологи». Правда ли это? (ДА!)
Вот здорово! Значит здесь сегодня собрались те, кто по-настоящему любит свою
планету, кто готов защищать и охранять окружающую среду. Какое чудесное у вас
получилось осеннее дерево.
Если
вы не возражаете я побуду в гостях на вашем празднике.

Ведущая:
Ну
конечно дорогая осень, будь нашей гостьей. Мы с ребятами приготовили для тебя
много интересного.

Стихи
для Осени.

1.     Ходит осень в
нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные рябине,
Фартук розовый осине,
Зонтик жёлтый тополям,
Фрукты осень дарит нам.

2.     Падают, падают листья -
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.

3.     Птицы на юг улетают,
Гуси, грачи, журавли…
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.

4.     В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдем.
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибком.
Песня «Ласковая осень».
Танец.

Осень.
Большое спасибо ребята. Вы такие
талантливые, умеете петь, танцевать, рассказывать стихотворения. Но у вас
сегодня «Посвящение в юные экологи» и я хочу узнать много ли вы знаете о
природе. Для начала отгадайте загадки.

Они украшают луга и леса
И это не только природы краса
–
В них пчёлы находят целительный дар
И бабочки пьют их них сладкий
нектар.
 (Цветы)

 Они – лесные
санитары.
Так прозвали люди их недаром.

Чтобы лес был красив и
здоров,
Без личинок вредных и жуков,
Они на страже день и ночь
Гонят разных короедов прочь!
 (Муравьи)

Сидит – зеленеет
Лежит – пожелтеет
Падет – почернеет
(Лист)

Без взрослых с ним
развлекаться опасно,
Закончиться может
забава ужасно.

В лесу очень сухо
бывает порой
И он обернётся
серьёзной бедой.
(Костер)

Из-за облачных высот,
Глядя на долину,
Вышел
Семицветный кот,
Мягко выгнув спину.
(Радуга)

Что так в небе ярко светит?
Свет пускает мне в оконце.
Отвечайте дружно дети,
Это светит ярко ………..
(Солнце)

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом -
Чудеса увидишь в нём!
(Лес)

Осень.
Вот какие молодцы отгадали все
загадки и про солнце, и про лес. А сейчас я хочу проверить как хорошо вы знаете
правила поведения в лесу. (Игра сложи слоги и получишь правило). Детям
раздаются карточки со слогами, на
каждой из которых написан один слог. Из них надо составить три правила
поведения в лесу.

Дети составляют
слова
НЕ  ШУ МИ
НЕ  СО РИ
НЕ  ГУ БИ

(Дети выстраиваются полукругом. В руках у них карточки со
словами. Ребята читают правила и объясняют их.)
1. Забирать животных из леса — опасно для их жизни.
Это их дом. Они разучатся самостоятельно добывать себе пищу и могут погибнуть в
неволе.
2. Охраняйте цветы! Ландыши занесены в Красную книгу.
Это лекарственное растение.
3. Не топчите грибы мухоморы, они полезные: ими
лечатся разные животные.
4. Нельзя ломать ветки деревьев. Дерево — живое и
может погибнуть.
5. Сохраняйте паутину — это дом паука. Там он живет,
питается вместе с паучатами.
6.
Берегите бабочек! Они опыляют растения и могут погибнуть в неволе.
7. Кора дерева — это как кожа у человека. Без коры
дерево погибнет. Ее нельзя повреждать.
8.
Охраняйте муравейники! Это муравьиный домик. Муравьи — санитары леса.
9. Нельзя дотрагиваться до птичьих яиц и птенцов.
Птица-мать может бросить это гнездо.
10. Костер в лесу может привести к лесному пожару и
гибели всего леса.
11.
Громкая музыка, шум, крик могут распугать птиц, зверей, и они бросят свои
гнезда и норы.

Осень.
Молодцы
ребята, знаете, как надо себя вести в лесу.

Ведущая.
Наши
ребята не только знают, как себя вести в лесу, но могут рассказать, как нужно
беречь и охранять окружающую среду.

Стихи
Экология природы
На Земле всего важней
Собери вокруг отходы
Сил на это не жалей.

На субботник с папой, с мамой
Обязательно пойду
Будем выполнять программу
Защищать свою среду

Я раскрасила планету
В очень яркие цвета
Здесь для грязи места нету
Здесь повсюду чистота

Есть
в природе равновесие,
Нарушать
его нельзя.
В
жизни это очень важно
Для
тебя и для меня.

Что
бы было равновесие
Надо
с вами, нам, друзья
Не
выбрасывать отходы
И не
загрязнять моря.

Чтоб
радость завтрашнего дня
Сумел
ты ощутить.
Должна
быть чистою Земля
И
небо чистым быть.

Сделай куклу из бутылки
Из бумажек самолёт
А из пластиковой вилки
Грабли в мини-огород.
Ты отходы собери
Им жизнь вторую подари.

Давайте,
дошколята, природу охранять!
О
ней ни на минуту не надо забывать.
Ведь
цветы, леса, поля и речки,
Это
все для нас навечно!

Осень.
Много
тайн и загадок скрывает от нас природа. Вижу вы много наблюдали, узнавали интересные
сведения о природе, жизни растений и животных. Поэтому знаете ответы на многие
«почему?», «отчего?», «куда?», «что?», и «зачем?». Я вижу, что вы стали
настоящими друзьями природы и заслуживаете, чтобы вас называли юными экологами.
Поэтому от души поздравляю вас.

Ведущая.
Приглашаем всех учащихся школы
раннего развития «Экоша» на сцену для посвящения их в юные экологи.

(Дети выходят на
сцену).
Слово предоставляется
_________________

Дорогие ребята поздравляю вас с
посвящаем в Юные экологи.
Ведь юные — это молодые, экологи —
те, кто любит свой дом, так как экос — это дом. А вы хорошо знаете, что дом —
это не только квартира, в которой вы живёте или сквер, куда ходите гулять. Дом
— это наша планета Земля, на которой мы все живем. Все может земля. Она может
накормить нас своим хлебом. Напоить родниковой водой, удивить своей красотой.
Но вот защитить себя она не может. Защита родной земли — это наша с вами обязанность.

  Наши дети посещали экологический
Центр три года и во многом преуспели. За все их достижения мы посвящаем их в
«Юные экологи» и повязываем галстуки зеленого цвета, которые они должны теперь
носить на занятия и помнить, что надо любить и заботиться о природе родного
края.

(Педагоги
повязывают детям галстуки и вручают значки «Юный эколог». Затем дети хором произносят клятву юных экологов. )

Мы
юными экологами стали
Сегодня
нам такое званье дали
Клянёмся
мы природу сохранить
И
каждую травиночку любить.
Клянёмся!
Клянёмся! Клянёмся!

Ведущая.
Вот
и подошёл к концу наш праздник, ещё раз поздравляю вас ребята и предлагаю
вместе с родителями исполнить песню «Как хорошо,
что мир на планете…»
Песня.

file_name: Посвящение в юные экологи.docx

alt: Юные экологи» Звучат фанфары

alt: Дети составляют слова НЕ

intro: Сценарий разработан для проведения праздника с детьми дошкольного возраста, посещаемых экологический Центр.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Посвящение в юные экологи"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Тема
«Социальные отношения»
Проверяемые результаты освоения программы:

- знать/понимать определения понятий социальное взаимодействие,
конфликт, потребности, мотивация.
- уметь:
-разъяснять
сущность социального взаимодействия;
-
соблюдение точной    последовательности в выполнении действий, при  выполнении

 практической
работы, в соответствии с требованиями инструкций;
-  брать и нести ответственность за
принятые решения, за результат выполнения заданий;
- рациональное распределение времени при
выполнении поставленных задач.
      Цель: формирование умения
анализировать определённые поступки людей с точки зрения социального
взаимодействия.
Инструкция.
Время
выполнения: 90 мин.
Работа
в парах.
Внимательно
прочитайте задания и выполните их.
После
выполнения всех заданий, запишите вывод практической работы.
Используя требования к качеству выполнения работ и
критерии оценки, оцените свою работу.
Учебно-дидактический
материал:
-
задания 1, 2,3.
Требования
к качеству выполнения работ.
1.
Работа выполнена в соответствии с заданиями.
2.
Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы.
3. Работая
в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие.
4. Задания выполнены в
соответствии с нормами времени.
Задание № 1.
Инструкция.
Ответы
на задания, запишите в тетради для практических работ.
Выполняя
задание под пунктом 1, на соответствие, ответ запишите (цифра – буква).

Задание.
      1. Установите соответствие между
социальными лифтами и конкретными примерами, их иллюстрирующими: к каждой
позиции первогостолбца подберите соответствующую позицию из второго.

ПРИМЕРЫ

СОЦИАЛЬНЫЕ
  ЛИФТЫ

1. Молодая
  учительница, проработав пять лет в школе, подала заявление  об аттестации на
  высшую категорию. Основанием для этого стала её победа в конкурсе «Учитель
  года».

А) брак

2. Менеджер,
  поступивший на работу после окончания учебного заведения, женился на дочери
  директора фирмы и получил значительное повышение по службе.

Б)
  профессиональная деятельность

3. После
  окончания престижного учебного заведения молодой специалист был приглашен на
  работу в очень известную фирму по продаже компьютеров.

В) образование

4. Врач,
  проводивший на протяжении ряда лет исследования лечения болезни, собрал
  материал и защитил кандидатскую диссертацию.

Задание № 2.
Инструкция.
Прочтите
текст.
Ответы
на задания, запишите в тетради для практических работ.
Задание.
     1. Прочитайте
текст и вставьте недостающие слова, которые указаны ниже.

Каждое слово может быть использовано
только один раз.
А) миграция
Б) мобильность
В) горизонтальная
Г) институт
Д) статус
Е) вертикальная
Ж) группа
З) стратификация
И) маргинализация
2. Начертите таблицу и вставьте буквы.

1

2

3

4

5

6

Задание № 3.
Инструкция.
Прочтите
текст.
Ответы
на задания, запишите в тетради для практических работ.
Задание.
     1. Прочитайте приведенный ниже текст,
каждое положение которого пронумеровано.
       2. Определите,
какие положения носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
      3. Начертите таблицу. Полученные
данные внесите в таблицу.

1

2

3

4

Критерии оценки.

Оценка

Отметка

Условия, при которых выставляется оценка

Отлично

5

работа
  соответствует всем критериям обозначенными для выполнения практической работы;
  студент показывает творческий подход; самостоятельно находят дополнительный
  материал.

Хорошо

4

практическая работа не соответствует одному из
  критериев (1, 2, 3, 4).

Удовлетворительно

3

практическая работа не соответствует двум из
  критериев (1, 2, 3, 4).

Неудовлетворительно

2

практическая работа не соответствует ни одному
  из предъявленных критериев.

Вывод.

file_name: Роль образования в жизни современного человека и общества.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Тема « Социальные отношения »

alt: Задание № 2 . Инструкция .

alt: Критерии оценки. Оценка

intro:
Практическая работа
Наименование практической работы

Проверяемые результаты освоения программы: знать/понимать, уметь, ОК.
Дата выполнения:

Цель:
Ход работы

1.	Задание № 1. Ответ на контрольные вопросы.
2.	Задание № 2. Ответ на контрольные вопросы.
3.	Задание № n. Ответ на контрольные вопросы.
4.	Вывод.
5.	Самооценка студента, его роспись.
6.	Отметка преподавателя о выполненной работе студента, его роспись.

title: Практические работы по обществознанию


extracted_text:
Проверочная работа
 для проведения промежуточной аттестации
по биологии за курс 7 класса

Инструкция

Проверочная
работа состоит из двух частей:
1 часть – задания №1-26с выбором одного
ответа из четырех предложенных, оценивается в 1 б. Ответы к заданиям 1-26
записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного
ответа. Эту цифру запишите в бланк ответов.
2 часть – задания №
29 - 32
задание № 27-28 с выбором трех
правильных ответов из шести предложенных.Если правильно указаны все три
правильных ответа, то задание оценивается в 2балла,если есть одна ошибка, то
выставляется 1балл.Ответы к заданиям 27-28 записываются в виде трех цифр,
которые соответствуют правильным ответам.  Эти цифры запишите в бланк ответов.

задание № 29-30 на установление
соответствия.Если правильно указаны все правильные ответы, то задание
оценивается в 2 балла, если есть одна ошибка, то выставляется 1балл.Ответы к
заданиям 29-30 записываются в виде определенной последовательности цифр.  Эту
последовательность цифр запишите в бланк ответов.

задание № 31-32 на установление
правильной последовательности. Если правильно указана «цепочка» из букв, то
ответ оценивается в 3балла,  если есть одна ошибка, то выставляется  1балл.
Ответы к заданиям 31-32 записываются в виде определенной последовательности
букв.

На выполнение работы отводится 45 минут.
При выполнении заданий можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

Вариант №1
Выберите один правильный ответ из четырех
предложенных
1.
Биология – это наука о

1)
звездах
2)
веществах
3)
 живой
природе
4)
Земле

2.
Первым учёным, который наблюдал в микроскоп живые клетки, был
            1)
Н. Коперник                                               3) Р. Гук

2)
А. Левенгук
4)
К. Птолемей

3.
В наземно-воздушной среде достаточно

1)
света
и кислорода
2)
кислорода
и воды
3)
воды
и света
4)
воды
и тепла

4.
Крот обитает в

1)
почвенной
среде
2)
наземно-воздушной
среде
3)
водной
среде
4)
 телах
других организмов

5.
Как называется часть организма, состоящая из клеток?

1)      детали
2)      органоид
3)      орган
4)      ткань

6.
Какие клетки НЕ имеют ядра?

1)      растений
2)      животных
3)      грибов
4)      бактерий

7.
Образование нитей веретена деления зависит от

1)      клеточного центра
2)      ядра
3)      митохондрий
4)      рибосом

8.
По сосудам древесины (ксилемы) передвигаются вещества

1)   органические
2)   гормоны
3)      ростовые

4)      вода
и минеральные соли

9.
Как называется система органов, отвечающая за снабжение органов питательными
веществами?

1)   кровеносная
2)   пищеварительная
3)      выделительная
4)      дыхательная

10.
Фотосинтез  – это процесс
1)      превращения
простых неорганических веществ в сложные вещества на свету
2)      превращения
сложных органических веществ в более простые вещества
3)      образование
кислорода
4)      поглощение
углекислого газа
11.
Кровь движется от сердца по

1)      венам
2)      артериям
3)      полостям
4)      капиллярам

12.
Выделение у раков осуществляется через

1)      зелёные железы
2)      устьица
3)      кожу
4)      легкие

13.
К холоднокровным животным относятся

1)  окунь
2)  тигр
3)         голубь
4)         кошка

14.
Нервная система впервые появилась у

1)      позвоночных
2)      плоских червей
3)      кишечнополостных
4)      кольчатых червей

15. Косное
вещество - это

1)      растения
2)      животные
3)      почва
4)      атмосфера

16.
Материал для отбора поставляет

1) эволюция
2) деятельность
человека
3) приспособленность
4) наследственная
изменчивость

17.
У водорослей тело представлено

1)
листьями
2)
слоевищем
и корнями
3)
слоевищем
4)
листьями
и корнями

18.
Как называется плод гороха и фасоли?

1) стручок
2) боб
3) ягода
4) семянка

19.
Человек использует бактерии для получения

1) спирта
2) ферментов
3) простокваши
4) все
перечисленное верно

20.
К низшим грибам относят

1) базидиомикоты
2) зигомикоты
3) аскомикоты
4) несовершенные
грибы

21.
Основное запасное вещество в клетках зеленых водорослей

1) белок
2) хитин
3) вода
4) крахмал

22.
Торфяным мхом называют

1) кукушкин лен
2) сфагнум
3) щитовник
мужской
4) печеночный мох

23.
Самые распространенные среди голосеменных

1) хвойные
2) гинкговые
3) саговниковые
4) эффедровые

24.
Арахис относится к семейству

1) сложноцветные
2) бобовые
3) розоцветные
4) злаковые

25.
Искусственное сообщество – это

1) лес
2) луг
3) огород
4) болото

26.
Парниковый эффект связан с
1) потеплением
климата
2) увеличением
содержания углекислого газа в атмосфере
3) образованием озоновых
дыр
4) кислотными
дождями
Часть
2
Выберите три правильных ответа из шести
предложенных

27.
В результате искусственного отбора были получены следующие животные

1)
Немецкая
овчарка
2)
Такса
3)
Шакал
4)
Волк
5)
Болонка
6)
Песец

28.
Пестик состоит из

1)
Рыльца
2)
Венчика
3)
Тычинок
4)
Столбика
5)
Чашечки
6)
Завязи

Установите соответствие между содержанием
первого и второго столбцов

29.
Установите соответствие между  критериями вида и их характеристиками

Характеристики

Критерии

А) набор хромосом
Б) внешнее сходство
В) химический состав

1)
  биохимический
2)
  генетический
3)
  морфологический

30. Установите
соответствие между семействами и их представителями

Представители

Семейства

А) лук
Б) рожь
В) чеснок
Г) тюльпан
Д) мятлик
Е) кукуруза

1)
  лилейные
2)
  злаковые

Установите правильную последовательность
биологических процессов, явлений, практических действий

31.
Расположите в правильном порядке пункты инструкции по приготовлению
микроскопа к работе:
А) поместите готовый препарат на
предметный столик,
Б) в отверстие предметного столика
направьте зеркалом свет,
В) плавно опустите тубус с помощью винта
так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1 мм от препарата,
Г) поставьте микроскоп штативом к себе на
расстоянии 10 см от края рабочего стола,
Д) глядя в окуляр, при помощи винта
медленно поднимайте тубус, пока изображение не станет четким.

32.
Установите последовательность жизненного цикла папоротника, начиная с
образования половых клеток

А)
заросток-гаметофит
Б) споры
В) оплодотворение
Г) половые клетки
Д) взрослое
растение-спорофит
Е) зигота
Ж) молодое
растение-спорофит

Бланк
ответов
ФИО___________________________________________________.
Класс_____
Предмет____________________________________
Дата
«____»____________20___г.
Ответы
Вариант
№___

1)

17)

2)

18)

3)

19)

4)

20)

5)

21)

6)

22)

7)

23)

8)

24)

9)

25)

10)

26)

11)

27)

12)

28)

13)

29)

14)

30)

15)

31)

16)

32

Ключи
Вариант
№ 1

№ вопроса

ответ

№ вопроса

ответ

1.

3

17

3

2.

2

18

2

3.

1

19

3

4.

1

20

4

5.

4

21

4

6.

4

22

2

7.

1

23

1

8.

4

24

2

9.

1

25

3

10.

1

26

2

11.

2

27

125

12.

1

28

146

13.

1

29

231

14.

3

30

221122

15.

4

31

ГБАВД

16.

4

32

ГВЕЖДБА

Перевод
баллов в отметку
по
учебному предмету «Биология» 7 класс.

1.
Рекомендуется
следующая шкала перевода суммы баллов в пятибалльную систему оценивания.
Шкала
пересчета балла за выполнение проверочной работы в отметку
по пятибалльной шкале

Отметка
  по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Сумма
  баллов

0
  - 15

16
  - 23

24
  - 31

32 - 39

file_name: тест бот, зоология.docx