extracted_text:
Математические
игры в детском саду школе.
Сборник игр
для детей 5–7 лет
В пособии представлены
математические игры для детей 5–7 лет: игры на закрепление
количественных представлений, на
уточнение понятий о величине предметов, на расширение представлений о
геометрических фигурах, на совершенствование ориентировки в пространстве, на
закрепление временных представлений.
Пособие адресовано воспитателям
дошкольных образовательных учреждений, учителям
начальной школы, работающим с
детьми старшего дошкольного возраста, а также родителям.

   Игры на закрепление количественных представлений
Игра со стручками гороха
Материал. Карточки с
цифрами, пособия «стручки гороха»– два комплекта разных цветов. На полу на
небольшом расстоянии один от другого лежат обручи, в центре каждого обруча –
карточка с цифрой. На подносе лежат «стручки гороха» (по количеству детей).
Педагог предлагает детям отгадать
загадку:
Дом зеленый тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда —
Треснул домик гладкий —
Подскакали кто куда
Круглые ребятки!
– Что это? Правильно, это горох, –
говорит педагог и объясняет правила игры. – Вы будете бегать под музыку. Как
только музыка перестанет звучать, по очереди подходите к столу, берите по
одному стручку и вставайте возле той цифры, которая соответствует количеству
горошин в стручке.
В итоге возле каждого обруча должны
стоять два ребенка со «стручками» разных цветов.
Педагог предлагает проверить
ребятам друг друга – правильно ли все выполнили задание. Если кто-то ошибся,
ему объясняют, почему он не должен стоять возле этой цифры.
Игру следует повторить,
предварительно положив «стручки» на поднос.
Примечание. Не надо
обращать внимание на цвет «стручков», когда дети стоят возле
обручей. Они могут допустить ошибки
при пересчете «горошин». Обменявшись «стручками», ребята уточняют свои действия
и исправляют допущенные ошибки.
Постройся по порядку
Материал. Карточки с
цифрами от 0 до 10.
В игре участвуют до 10 детей.
На столе лежат карточки с цифрами
от 1 до 10 изображением вниз. Звучит быстрая музыка, дети бегают. По окончании
музыки каждый ребенок берет со стола одну карточку.
Дети выстраиваются по порядку, в
соответствии с заданиями, которые дает педагог.
– Первым выйдет ребенок с цифрой 7.
– Рядом с ним встанут «соседи»
цифры 7.
– Между какими цифрами должен
встать ребенок с цифрой 5? Пусть он встанет на свое
место.
– Теперь встанут по порядку ребята
с оставшимися цифрами.
– Назовите цифры по порядку.
Примечание. В игре
может принимать участие большее количество детей. В этом случае
потребуется второй комплект цифр.
Играют две команды.
Найди пару
Материал. Карточки с
цифрами и карточки с кружками.
Дети делятся на две команды. У
каждой команды свой стол. На одном столе лежат
перевернутые карточки с цифрами, на
другом – перевернутые карточки с кружками.
Дети бегают по комнате. По сигналу
педагога они берут карточки со столов, и каждый
отыскивает свою пару: ребенок, у
которого на карточке цифра, ищет ребенка, у которого на карточке соответствующее
количество кружков.
Далее проверяют, все ли пары
подобраны правильно.
Карточки возвращаются на прежние
места, и игра повторяется.
Примечание. Если нет
карточек с кружками, то можно использовать комплекты карточек с
цифрами двух цветов.
Какая цифра убежала?
Материал. Карточки с
цифрами от 0 до 20 (на каждого ребенка).
Дети играют парами.
Педагог предлагает каждой паре
разложить цифры по порядку от 0 до 10. Затем один
ребенок закрывает глаза, а другой
переставляет цифры в числовом ряду. Открыв глаза, ребенок отмечает, что
изменилось в ряду. Если он отгадал, то становится ведущим.
Игра продолжается.
Усложнение. Изменить
числовой ряд, предложить разложить числа от 10 до 20 или от 10
до 20.
Чудесный мешочек
Материал. «Математический
набор» и мешочек с мелкими игрушками (на каждую пару
детей).
Дети играют парами, сидя за столом.
Перед ними лежит «Математический набор» и один
мешочек с мелкими игрушками на
двоих. Педагог предлагает детям разложить цифры по
порядку от 1 до 10. С помощью
считалки выбирают ведущего в каждой паре:
Катилось яблоко,
Мимо сада,
Мимо сада,
Мимо града.
Кто поднимет,
Тот и выйдет.
Ведущий предлагает своему партнеру
закрыть глаза, а сам в это время убирает одну из цифр. Ребенок, открыв глаза,
называет какой цифры не хватает, и отсчитывает такое же количество игрушек.
Если задание выполнено верно,
игрушки и цифра возвращаются на свои места.
Дети меняются ролями. Игра
повторяется.
Усложнение. Отсчитать
игрушек на одну больше или меньше.
Найди столько же
Материал. Карточки с
кружками или цифрами.
В комнате расставлены различные
группы однородных предметов (две пирамидки, четыре мяча, два зайчика и т. д.).
Педагог держит веером в руках карточки с кружками или цифрами и предлагает
кому-либо из детей вытащить одну из них. Ребенок, выбрав карточку или цифру,
находит в комнате столько одинаковых игрушек, сколько кружков изображено на
карточке.
Игра повторяется несколько раз.
Усложнение. Найти
предметов на один больше или меньше количества кружков на
карточке.
Назови соседей
Материал. Куб с
цифрами на гранях.
Дети стоят в кругу.
С помощью считалки выбирают
ведущего:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
Завтра с неба прилетит
Синий-синий-синий кит.
Если веришь – стой и жди,
А не веришь – выходи!
Ведущий бросает кому-либо из детей
куб. Ребенок, поймавший его, называет цифру на
грани куба и «соседей» этого числа.
Если он дал правильный ответ, то становится ведущим.
Игра проводится в быстром темпе.
Усложнение. На гранях
куба вместо цифр могут быть кружки (от 1 до 6).
Игра с яблоками
Материал. Цифры,
пособия «яблоки».
На полу, на большом расстоянии друг
от друга, лежат обручи. В каждом обруче цифра. На подносе лежат «яблоки»:
желтые, красные, зеленые.
Педагог предлагает детям отгадать
загадку:
Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
– Правильно, это яблоко. Сейчас мы
поиграем с яблоками. Вы будете бегать по музыку. Как только она перестанет
звучать, возьмите по одному яблоку. В яблоках есть семечки. Посчитайте, сколько
семечек в яблоке, и встаньте около той цифры, которая соответствует их
количеству.
Звучит музыка. Как только она
перестанет звучать, дети берут со стола по одному яблоку со стола и отыскивают
обруч с нужной цифрой. Около каждой цифры должно стоять три ребенка с яблоками
разных цветов.
«Проверьте друг друга: все ли
правильно выполнили задание, – говорит педагог. – Возле
какой цифры стоите и почему». Дети,
обмениваются яблоками, проверяют правильность
выполнения задания, исправляя
ошибки.
Игру можно повторить,
предварительно сложив яблоки на поднос.
Примечание. Когда дети
стоят около цифры, не следует обращать внимание на цвет яблок.
Дети могут допускать ошибки при
пересчете. Обменявшись яблоками, они уточняют свои
действия и исправляют допущенные
ошибки.
Усложнение. Вместо цифр
использовать карточки с по-разному расположенными
кружками. Задание: встать возле той
карточки с кружками, которая покажет число на один
больше или меньше количества
семечек в яблоке.
Отгадай число
С помощью считалки выбирают
ведущего:
На злотом крыльце сидели:
Царь, царевич,
Король, королевич.
Сапожник, портной,
Кто ты будешь такой?
Ведущий загадывает любое число в
пределах 10 и на ухо говорит его педагогу.
Играющие с помощью вопросов должны
отгадать это число. Ведущий может отвечать на
вопросы только словами «да» или
«нет».
Например, задумано число 8.
– Число больше семи? (Да.)
– Оно меньше девяти? (Да.)
– Это число восемь?
– Да.
Когда число отгадано, ведущим
становится тот, кто отгадал число.
Усложнение. Загадывать
числа в пределах 20.
Назови число
Материал. Мяч.
С помощью считалки выбирают
ведущего:
Дождик, дождик, поливай —
Будет хлеба каравай.
Будут булки, будут сушки,
Будут вкусные ватрушки.
Дети стоят в кругу. В центре круга
– ведущий с мячом в руках. Он бросает одному из
играющих мяч, называет любое число
и дает задание: «Уменьши число на один». Ребенок, поймавший мяч, дает ответ,
потом называет любое число и, бросая мяч другому играющему, дает задание:
«Увеличь число на один».
Если ребенок, поймавший мяч,
ошибется, его поправляет кто-либо из детей в кругу или
ведущий.
Чего не стало?
На столе в ряд расставлены 10
игрушек.
Педагог предлагает детям
пересчитать игрушки, запомнить их расположение и затем
закрыть глаза, а сам в это время
убирает две любые игрушки.
После того как дети откроют глаза,
задает им вопросы:
– Игрушек стало больше или меньше?
– Какие игрушки убрали?
– За какими игрушками они стояли?
– Какая игрушка была первой?
Игра с кубом
Материал. Куб с
цифрами на гранях.
С помощью считалки выбирают
ведущего:
Раз, два, три, четыре, пять,
– Таня, будем начинать.
Пчелы в поле полетели,
Сели пчелы на цветы.
Мы – играем, водишь – ты!
Он бросает куб одному из детей и
говорит: «Считай дальше». Ребенок, поймавший куб,
называет цифру на грани и считает
дальше. Услышав: «Стоп!», он бросает куб другому ребенку.
Ведущий может изменить задание:
«Считай в обратном порядке».
Игра проходит в быстром темпе. В
ней должны принять участие как можно больше детей.
Игра с карточками
Материал. Карточки с
кружками в количестве от 1 до 10. Куб с цифрами на гранях.
Дети стоят в кругу.
В руках у каждого ребенка карточка
с кружками. После слов педагога: «Внимание, начали!»
– Все играющие передают карточки
друг другу по кругу, по часовой стрелке.
По команде «Стоп!» дети прячут
карточки, предварительно сосчитав кружки на них.
Педагог подбрасывает куб и
показывает ребятам выпавшую верхней его грань. Посмотрев на грань, дети
показывает карточки с таким же количеством кружков и объясняют, почему они их
показали.
Игра повторяется. Дети меняются карточками.
Вариант. Вместо
карточек с кружками можно использовать цифры.
В какой руке сколько?
Материал. Кружки или
мелкие предметы, например, пуговицы, орехи, камешки (все то, что ребенок может
спрятать в руке).
Педагог предлагает детям
пересчитать кружки, которые он держит в руке, и сказать:
сколько всего кружков в руке? (Четыре
кружка.) На глазах у детей он раскладывает кружки в две руки и
говорит: «Вы должны отгадать, сколько кружков в одной руке, сколько в другой и
сколько всего кружков. Давайте договоримся, что сначала будем говорить, сколько
кружков в левой руке, а потом – сколько в правой. Как я разложила кружки?»
Дети стараются угадать, перечисляют
возможные варианты. Если они не отгадали
задуманный педагогом вариант, можно
сказать: «Так может быть, но у меня не так».
Игра продолжается до тех пор, пока
дети не отгадают. Ребенок, верно назвавший, сколько в какой руке спрятано
кружков, становится ведущим. Теперь он раскладывает кружки в две руки (педагог
проверяет, сколько кружков он положил для уточнения правильности ответов), а
дети угадывают задуманный им вариант.
Игра повторяется несколько раз.
Примечание. Следует
напоминать детям, чтобы они не забывали говорить не только сколько кружков в
каждой руке, но и сколько их всего. Эту игру можно проводить не только в
пределах 4, но и в пределах 10.
Кто знает – пусть дальше считает
Материал. Мяч.
Дети стоят в кругу.
Педагог стоит в центре круга. Он
бросает мяч какому-либо ребенку и называет число в
пределах 20. Ребенок, поймав мяч,
бросает его обратно и называет число на один больше.
Например, «Одиннадцать», – говорит
взрослый. «Двенадцать», – отвечает ребенок, бросает мяч обратно и т. д. Игра
проводится в быстром темпе.
Считай – не ошибись
Дети встают полукругом. С помощью
считалки выбирают ведущего.
Все закрывают глаза. В это время
ведущий хлопает (подпрыгивает, топает) несколько раз.
Дети, открыв глаза, повторяют его
действия и объясняют, почему они так сделали.
Выбирают нового ведущего. Игра
повторяется.
В качестве усложнения ведущий может
предложить выполнить задание, похлопав на один раз больше (меньше), чем
услышали дети.
Считай в обратном порядке
Материал. Мяч.
Дети стоят в кругу. Перед началом
игры следует договориться, что считать дети будут в
обратном порядке.
С помощью считалки выбирают
ведущего:
Три пушистых кошки
Улеглись в лукошке.
Вдруг одна к ним прибежала,
Сколько кошек вместе стало?
Ведущий бросает мяч кому-либо из
играющих и называет любое число. Ребенок,
поймавший мяч, продолжает считать в
обратном порядке, то есть называет подряд три любых числа перед названным
числом. Теперь он становится ведущим. Игра проводится в быстром темпе, задания
повторяются много раз, чтобы как можно больше ребят могли принять участие в
игре.
Усложнение. Считать можно
не только в пределах 10, но и дальше.
Соседи
Материал. Два
комплекта карточек с цифрами (комплекты двух цветов).
На столе педагога лежат два
комплекта перевернутых цифрами вниз карточек. По сигналуюдети берут по одной
цифре и выстраиваются по порядку в две колонны в соответствии с цветом цифр.
Педагог дает задание, например: «Выйдите „соседи“ числа пять и назовите себя».
После выполнения задания каждый
ребенок возвращается на прежнее место в колонне.
Игра продолжается.
При повторном проведении игры роль
ведущего переходит к одному из детей.
Усложнение. Задание:
выйдите, «соседи» чисел три и пять, и назовите себя.
Положи столько же
Материал. Мелкие
игрушки (несколько видов, по 10 шт. каждого вида).
Дети играют парами сидя за столом.
Один ребенок начинает игру:
выкладывает на стол определенное количество игрушек. Его партнер должен
положить столько же игрушек другого вида. Таким образом количество игрушек
постоянно возрастает.
Затем с помощью приема приложения
проверяется правильность выполнения задания.
Игра повторяется несколько раз,
дети меняются ролями.
Проверьте друг друга
Материал. Наборы цифр
от 1 до 10.
Дети играют парами.
Педагог предлагает каждому ребенку
разложить цифры от 0 до 10 по порядку.
Ребята в каждой паре проверяют друг
у друга правильность выполнения задания.
С помощью считалки выбирают
ведущего:
За морями, за горами,
За железными столбами,
На пригорке теремок,
На дверях висит замок,
Ты за ключиком иди
И замочек отомкни.
Ведущий отсчитывает определенное
количество игрушек, а его партнер кладет рядом
соответствующую цифру. Если ребенок
правильно выполнил задание, он становится ведущим и игра продолжается.
Вариант. Один
ребенок выдвигает цифру из числового ряда, а другой отсчитывает игрушки.
Ручеек
Материал. Наборы
карточек с цифрами от 1 до 10.
Двое детей берутся за руки и
поднимают их, образуя «ворота». В руках у них карточка с
цифрой (любая цифра, от 3 до 10).
У остальных ребят в руках по одной
цифре. Они разбегаются по комнате. По сигналу
педагога «Ручеек в воротца!» дети встают
парами так, чтобы образовалось вместе заданное на «воротах» число (например,
надо составить число 8: 4 и 4; 1 и 7; 2 и 6; 0 и 8 и т. д.) «Ручеек» проходит
через «ворота», которые пропускают только тех, кто не только правильно составил
заданное число, но и сказал, как оно составлено.
Игра продолжается, при этом
меняются ведущие, цифра на «воротах» и цифры у детей.
Усложнение. Вместо
цифр использовать карточки с кружками в количестве от 0 до 10.
Покажи соседей
Материал. Цифры от 1
до 20 (на каждую пару детей).
Дети играют парами. Педагог
предлагает им разложить цифры на столе в любом порядке.
С помощью считалки выбирают
ведущего в каждой паре:
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять,
Что нам делать? Как нам быть?
Нужно заиньку ловить.
Снова будем мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Ведущий указывает на одну из цифр,
а его партнер находит «соседей» этого числа. Затем дети меняются ролями.
Варианты. Разложить
цифры от 10 до 20 или от 1 до 20. Можно изменить правила игры:
ведущий указывает на две цифры, а
его партнер называет их «соседей».
Льдинка в кругу
Игра проводится с небольшой группой
детей.
На земле рисуют 10 кругов на
небольшом расстоянии один от другого. В каждом круге
пишут цифру (от 1 до 9), один круг
остается пустым. (Цифры расположены не по порядку.)
С помощью считалки выбирается
ведущий. Он встает в пустой круг; в руках у него
«льдинка» (любой предмет, который
можно бросить). Он бросает ее в круг с любой цифрой и перепрыгивает в этот
круг. Дальше «льдинку» необходимо перебросить в следующий круг в порядке
возрастания (или убывания).
Игра повторяется с другим ведущим.
По кочкам
Материал. Круги с
числами от 1 до 10.
Дети делятся на две команды и
выстраиваются в две колонны одна напротив другой. Между ними педагог
раскладывает круги с числами – «кочки». Сообщает задание: нужно пройти через
«болото» по «кочкам», наступая на них по порядку. Когда игрок одной команды
преодолеет «болото», он дотрагивается до первого игрока другой команды и тот
начинает свой путь по «кочкам» в обратном порядке (10, 9 и т. д.) Выигрывает та
команда, которая не допустила ошибок. (Если кто-то ошибся, он начинает свой
путь сначала.)
Усложнение. Вместо цифр
на «кочках» кружки в количестве от 1 до 10.
Сколько жильцов в квартире?
Материал. Обручи,
цифры.
На полу лежат несколько обручей, в
каждом из них цифра.
Дети бегают по комнате, По сигналу
педагога они бегут к обручу – «квартире». Цифра в
обруче показывает, сколько
«жильцов» живет в квартире.
Педагог, обращаясь к детям,
спрашивает: «Сколько жильцов в этой квартире и почему их
столько?» Если квартира не
полностью заселена, необходимо спросить у детей, сколько жильцов не въехало в
эту квартиру. Игра продолжается, меняются цифры в обручах.
Желательно, чтобы в одном обруче
число было больше 10.
Кузнечик
Материал. Карточки с
числами от 1 до 10.
Перед каждым ребенком на столе
карточки – числовой ряд от 1 до 10.
Педагог предлагает игровую
ситуацию: «Кузнечик движется по числовой дорожке (по
карточкам-клеточкам): два прыжка,
три прыжка, пять прыжков и т. д.». (Количество клеток в одном прыжке заранее
оговаривается с детьми.)
Затем педагог дает задания:
1. Скажите и покажите, где окажется
кузнечик, если в каждом прыжке две клеточки и он
сделает пять таких прыжков? На
сколько клеток при этом продвинется кузнечик?
2. Скажите и покажите, на какой
клетке окажется кузнечик, если он передвигается так:
сначала три прыжка вперед, потом
еще четыре вперед? А если так: два прыжка вперед, а затем еще два вперед?
3. А теперь кузнечик, делает вперед
сначала один прыжок, потом еще три. Покажите, в
какой клеточке числовой дорожки
окажется, если сделает:
– шесть прыжков, а потом ноль
прыжков?
– три прыжка, потом четыре прыжка и
еще ноль прыжков?
– два прыжка вперед и один прыжок
назад?
– пять прыжков вперед, один прыжок
назад и два прыжка вперед?
Игры на
уточнение понятий о величине предметов
Скажи наоборот
Материал. Мяч.
Дети стоят в кругу.
Педагог в центре круга. Он бросает
мяч одному из детей и говорит, например: «Палка
длинная, а карандаш…?» Ребенок,
поймавший мяч, называет слово, противоположное по
значению: «Короткий», – и бросает
мяч педагогу.
Вопросы:
– Пояс узкий, а шарф…?
– Юбка короткая, а платье…?
– У девочки волосы длинные, а у
мальчика…?
– Дверь узкая, а окно…?
– Пальто длинное, а куртка…?
– Носки короткие, а гольфы…?
– Ветка тонкая, а дерево…?
– Дерево высокое, а куст…?
Усложнение. Задания
могут давать друг другу дети.
Отгадай, что такое?
Дети стоят полукругом.
Педагог говорит: «Я назову одно
слово, а вы будете перечислять предметы, которые можно назвать вместе с этим
словом. За каждый правильный ответ получите фишку».
«Длинная…» – говорит педагог.
«Дорога», – отвечает ребенок и
получает фишку. «Платье, веревка, день, шуба…», –
вспоминают дети. За каждый
правильный ответ дается фишка.
Педагог называет следующее слово:
«широкая» («Дорога, улица, речка, лента, мост».)
«Высокий…» («Дом, дерево, столб,
дядя Степа, жираф».)
В конце игры дети подсчитывают
фишки и определяют победителя.
Кто больше запомнит?
В игре принимают участие несколько
ребят. Им предлагается в течение 10–15 секунд
увидеть вокруг себя как можно
больше предметов: одной величины; одной величины и цвета.
По сигналу один ребенок начинает
называть предметы, другой – дополняет его ответ.
Например, окна, цветные карандаши
одной длины, но разных цветов, детские стульчики одной величины и т. д.
Радио
Дети садятся полукругом так, чтобы
хорошо видеть друг друга.
Педагог смотрит на них, запоминает
характерные детали одежды, внешний вид детей, затем отворачивается и объявляет:
«Алло, алло! Потерялась девочка. У нее длинные волосы, короткая синяя юбка.
Пусть она подойдет ко мне и назовет свой домашний адрес» или «Потерялся мальчик
с короткой стрижкой, в рубашке с короткими рукавами и в коротких шортах синего
цвета».
Дети смотрят друг на друга.
«Потерявшийся» ребенок подходит к педагогу и называет свой домашний адрес.
Игра повторяется.
Усложнение. Роль
ведущего переходит к ребенку.
Добрось до меня
Материал. Мешочки для
метания (один из них – красный, остальные – одного цвета).
На земле проводится черта, за
которой стоят дети с мешочками в руках.
С помощью считалки выбирается
ведущий.
Чижик в клетке сидел,
Чижик громко песню пел:
«Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Я на волю улечу».
Ведущий (у него красный мешочек)
начинает игру. По сигналу он бросает мешочек как
можно дальше. Остальные дети должны
бросить свои мешочки туда же. Педагог спрашивает:
«Чей мешочек ближе к красному
мешочку? Как это можно узнать? Почему вы так думаете?»
Дети самостоятельно отвечают на
вопросы. Следует дать возможность высказаться всем
ребятам.
Они должны не только сказать, но и
показать, чем можно измерить расстояние (шагами,
пальцами и т. д.). Подсчитывая
количество шагов, дети делают вывод: чем меньше мерка, тем
большее число получится. Таким образом
выясняется, чей мешочек ближе красному.
Что выше?
Материал. Мяч.
Дети стоят в кругу. Один из
играющих бросает другому мяч и задает вопрос. Ребенок,
поймав мяч, отвечает и бросает мяч
следующему играющему.
Вопросы:
– Скамейка низкая, что выше…? (Куст.)
– Что выше куста?
– Что ниже забора?
– Что выше детского стульчика?
– Что выше стола?
– Что ниже дома?
Завяжем, развяжем
Материал. Шнурки
У каждого ребенка в руках шнурок.
Дети делятся на пары. Педагог предлагает детям узнать, у кого из них шнурок длиннее.
(Дети сравнивают шнурки, убеждаются, что они одной длины.)
Педагог спрашивает: «Какие шнурки
по длине? (Одинаковые.) Я поставлю песочные часы, а вы начнете
завязывать узлы на шнурках, но сильно их не затягивайте. Как только песок в
часах перестанет пересыпаться, заканчивайте завязывать узлы. Интересно, кто
завяжет больше узлов? Начали!»
Педагог переворачивает песочные
часы. Как только песок пересыпется, говорит: «Стоп!»
Вопросы:
– У кого шнурок короче?
– Кто из ребят в паре завязал
больше узлов?
– У кого сколько узлов?
Педагог предлагает детям с
одинаковым количеством узлов объединиться в новые пары: «Я снова поставлю часы,
а вы будете развязывать узлы. Посмотрим, кто больше развяжет. Начали!»
Переворачивает песочные часы. Как
только песок пересыплется, говорит: «Стоп».
Вопросы:
– Кто из ребят в паре развязал
больше узлов?
– Какой длины стали шнурки?
Игры на
расширение представлений о  геометрических фигурах
Какая фигура спряталась?
Материал. Магнитная
доска; геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники,
трапеции, ромбы, треугольники
разной конфигурации, круги).
Дети рассматривают расположенные
педагогом на магнитной доске геометрические
фигуры: квадраты, прямоугольники,
трапеции, ромбы, треугольники разной конфигурации, круги. Запоминают, как
расположены фигуры.
Педагог предлагает детям закрыть
глаза и убирает 1–3 геометрические фигуры. Открыв
глаза, ребята должны назвать как
можно больше фигур, которые «спрятались».
Чтобы дети не повторяли ответы друг
друга, педагог может выслушивать каждого ребенка
отдельно. Выигрывает тот, кто
назовет больше фигур. Он становится ведущим, и игра
продолжается.
Усложнение. Можно
изменить количество фигур на магнитной доске.

 Дети могут название только фигуры, которые «спрятались», но и их цвет.
Какая фигура спряталась?
Материал. Магнитная
доска; геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники,
трапеции, ромбы, треугольники
разной конфигурации, круги).
Дети рассматривают расположенные
педагогом на магнитной доске геометрические
фигуры: квадраты, прямоугольники,
трапеции, ромбы, треугольники разной конфигурации, круги. Запоминают, как
расположены фигуры.
Педагог предлагает детям закрыть
глаза и убирает 1–3 геометрические фигуры. Открыв
глаза, ребята должны назвать как
можно больше фигур, которые «спрятались».
Чтобы дети не повторяли ответы друг
друга, педагог может выслушивать каждого ребенка
отдельно. Выигрывает тот, кто
назовет больше фигур. Он становится ведущим, и игра
продолжается.
Усложнение. Можно
изменить количество фигур на магнитной доске. Дети могут назвать
не только фигуры, которые
«спрятались», но и их цвет.
Назови предмет
Дети распределяются на две команды.
Одна команда называет предметы
прямоугольной формы, другая – квадратной. За каждый названный предмет команда
получает фишку.
В конце игры выясняется, сколько
каждая команда набрала фишек.
Педагог спрашивает у детей: «Как
можно выяснить, какая команда назвала больше
предметов? (Это можно
сделать без счета, путем попарного соотнесения групп предметов.)
Сколько всего предметов
четырехугольной формы было названо?»
В заключение можно спросить, какие
еще фигуры четырехугольной формы дети знают
(трапеция, ромб) и почему их можно
назвать одним словом – четырехугольники?
                (У них четыре
стороны и четыре угла.)
Сложи фигуру
Материал. Танграм (на
каждого ребенка).
Педагог предлагает каждому ребенку
сделать из танграма животное, которое живет в
зоопарке. При этом необходимо
использовать все геометрические фигуры танграма, плотно присоединяя их друг к
другу.
По завершении работы педагог
спрашивает: «Каких зверей вы сделали? Что делают звери? (Сидят, бегут,
стоят.) Похожи ли получившиеся фигуры на настоящих животных? Из каких
фигур они сделаны? Можно ли фигуры, из которых делали животных, назвать одним
словом. (Многоугольники.) Сколько одинаковых животных?»
Примечание. Если дети
сделали одинаковых животных, можно спросить, чем они похожи и чем отличаются
друг от друга.
Пройди и не упади
Материал. Геометрические
фигуры.
На полу разложены геометрические
фигуры. Педагог говорит детям, что это «камушки», и
предлагает пройти по фигурам,
выполнив задания:
– выбрать самую короткую дорожку,
сначала пройти по ней, а потом рассказать о своем
маршруте;
– пройти по всем треугольникам, не
пропустив ни одного;
– пройти по красным фигурам и
рассказать, по каким фигурам шел.
Побеждает ребенок, который сделает
наименьшее количество ошибок.
По окончании игры дети убирают
фигуры, выполняя следующие задания:
– собрать все фигуры одной формы и
назвать их;
– собрать фигуры, распределяя их по
размеру и цвету.
Примечание. Все
действия дети сопровождают пояснениями, рассказывая, почему именно так
выполнили задание.
Найди фигуру
Материал. 3–4 обруча,
геометрические фигуры, карточки с цифрами.
На полу на небольшом расстоянии
один от другого лежат 3–4 обруча. В каждом обруче
находятся геометрическая фигура и
цифра. Например, в обруче с прямоугольником цифра 5, в обруче с трапецией цифра
7 и т. д.
На столе педагога разложены
геометрические фигуры. Дети берут по одной фигуре и
начинают бегать по комнате. По
сигналу каждый находит свой «домик»: те, у кого трапеция, бегут к обручу с
трапецией, у кого треугольник – к обручу с треугольником и т. д. Количество
детей, прибежавших к обручу, должно соответствовать цифре в обруче. Если же
играющий поздно прибежал к обручу и оказался «лишним», ему нужно быстро
заменить фигуру и бежать к другому обручу, где еще есть свободное место.
Педагог проверяет, правильно ли
дети выполнили задание, какие фигуры у них в руках и
сколько ребят у каждого обруча.
При повторном проведении игры можно
изменить количество геометрических фигур,
поменять геометрические фигуры в
обручах. Контроль за выполнением задания можно поручить одному из ребят.
Усложнение . Вместо
цифры в обруч можно положить карточку с определенным
количеством кружков.
Что изменилось?
Материал. Геометрические
фигуры.
Дети играют парами, сидя за столом
напротив друг друга.
Один ребенок выкладывает узор из
геометрических фигур (не более 10), располагая их по своему усмотрению. Он
старается запомнить выложенный узор, после чего закрывает глаза. Его партнер
делает замену или перекладывает фигуры. Открыв глаза, ребенок определяет, что
изменилось. Далее дети меняются ролями.
Усложнение. Можно
изменить правила: не перекладывать, а переворачивать фигуры;
называть цвет фигур.
Бегите ко мне
Материал. Геометрические
фигуры.
Дети стоят в кругу. У каждого
ребенка в руках одна геометрическая фигура. Педагог стоит в центре круга. Он
дает задание: «Бегите ко мне те, у кого красные фигуры». Дети с красными
фигурами подбегают к педагогу и объясняют, почему подбежали. Остальные дети
проверяют, правильно ли они справились с заданием. Подсчитывается количество
детей возле педагога, после чего они возвращаются в общий круг.
Задания:
– бегут к педагогу дети с
четырехугольниками;
– бегут к педагогу дети с большими
фигурами;
– бегут к педагогу дети с
многоугольниками.
Примечание. Педагог
каждый раз уточняет, почему к нему подбежали ребята с разными
фигурами и сколько одинаковых фигур
в кругу.
Узоры
Материал. Геометрические
фигуры.
Дети играют парами, сидя за столом
напротив друг друга.
Один ребенок создает цветочный узор
из четырех фигур и показывает его своему партнеру. Тот должен посмотреть на
узор в течение 10 секунд (после этого узор прикрывается листом бумаги) и
воспроизвести его. Затем ребята сравнивают свои узоры. Если задание выполнено
верно, дети меняются ролями.
Усложнение. Увеличить
количество деталей или предложить детям объединиться и
придумать общий узор для обоев и
рассказать о том, какой это узор.
Транспорт
Материал. Геометрические
фигуры.
Дети играют парами, сидя за столом
напротив друг друга.
По инструкции педагога каждый
ребенок выкладывает машину из четырех квадратов и двух кругов. Затем педагог
предлагает изменить вид машины так, чтобы изменилось ее назначение (легковой
автомобиль превратить в грузовой), добавив геометрические фигуры.
Дети сравнивают свои машины,
рассказывают друг другу, в чем заключены изменения
конструкции, какой стала машина.
Отвечай быстро
Материал. Мяч.
Дети стоят в кругу.
Педагог бросает игроку мяч и
называет геометрическую фигуру; ребенок, поймавший мяч,
должен назвать предмет такой формы.
Например, педагог говорит: «Треугольник». «Косынка», –
отвечает ребенок и, бросая мяч
следующему игроку, называет, например: «Прямоугольник». Игра
продолжается. Одна и та же
геометрическая фигура может называться несколько раз. За
правильный ответ ребенок получает
фишку.
В конце игры можно подсчитать фишки
и определить победителя.
Усложнение. При
повторном проведении игры предложите называть одновременно не
один предмет, а два или больше.
Красивый платок
Материал. Лист
бумаги, 7 разных геометрических фигур (на каждого ребенка).
Дети играют парами. Перед каждым
ребенком на столе лист бумаги и 7 разных
геометрических фигур.
По сигналу дети «украшают платки» –
раскладывают фигуры по всему листу в углах, по
сторонам и одну оставляют в центре,
затем сравнивают расположение фигур на своих листах и рассказывают об этом.
Например: «У меня квадрат находится в верхнем левом углу, а у тебя?»,
«Прямоугольник у меня находится наверху между квадратом и треугольником, а у
тебя?» Дети по очереди задают вопросы друг другу.
Усложнение. Один
ребенок закрывает глаза, а в это время другой перекладывает
геометрические фигуры на его листе.
Открыв глаза, ребенок смотрит, как расположены фигуры, и рассказывает, какие
изменения произошли. Дети меняются ролями.
Наведи порядок
Материал. Геометрические
фигуры.
Дети играют парами, сидя за столом
напротив друг друга.
Педагог предлагает разложить
геометрические фигуры в определенной
последовательности: красный круг,
зеленый квадрат, желтый прямоугольник, маленький синий квадрат, зеленый ромб,
красная трапеция. После выполнения задания один ребенок закрывает глаза, а другой
– убирает одну из фигур. Открыв глаза, ребенок говорит, какой фигуры не
хватает, восстанавливает порядок, и игра продолжается.
Усложнение. Не убирать,
а менять местами геометрические фигуры; называть не только
фигуру, но и ее цвет, величину.
Посмотри вокруг
Дети делятся на две команды.
Педагог предлагает им называть предметы квадратной,
треугольной, четырехугольной формы,
а также форму предметов, не имеющих углов.
За каждый правильный ответ команда
получает фишку. Нельзя дважды называть один и тот же предмет. Игра проводится в
быстром темпе. В конце игры подсчитываются фишки и выясняется, какая команда
набрала больше очков и победила.
Разложи, как скажу
Материал. Полоска
бумаги, геометрические фигуры (на каждого ребенка).
Перед каждым ребенком на столе полоска
бумаги и геометрические фигуры.
Педагог поочередно показывает детям
квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, ромб,
трапецию и предлагает назвать эти
фигуры. Затем предлагает выложить эти фигуры на полосебумаги по памяти. Дети,
разложив фигуры, рассказывают, какой ряд они выложили.
Варианты
– Выложить определенное количество
геометрических фигур, которые дети видели
несколько секунд.
– Выложить два красных квадрата,
один зеленый и т. д.
Игры на
совершенствование ориентировки в пространстве
Наоборот
Материал. Мяч.
Дети стоят в кругу.
В центре круга педагог с мячом. Он
произносит любое слово и бросает кому-либо из детей мяч. Ребенок должен
ответить словом, противоположным по смыслу. Например, педагог говорит: «Вверх».
Ребенок отвечает: «Вниз» (направо – налево, вперед – назад, далеко – близко,
внутри – снаружи, над – под и т. д.).
Усложнение. Можно
называть не только наречия, но и прилагательные: далекий – близкий, верхний –
нижний, правый – левый, глубокий – мелкий, дешевый – дорогой, высокий – низкий
и т. д. Если ребенок затрудняется с ответом, дети хором помогают ему.
Что, где?
Материал. Мяч.
Дети стоят в кругу.
В центре круга педагог с мячом. Он
объясняет правила игры: «Я буду называть предметы, находящиеся в комнате. Тот
из вас, кто поймает мяч, должен, используя слова слева, справа, впереди,
позади, сказать, где этот предмет находится».
Педагог бросает мяч ребенку и
спрашивает: «Где стол?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Впереди меня» – и
бросает мяч педагогу.
Вопросы:
– Дверь от тебя? (Слева.)
– Позади тебя… (Окно.)
– Где стоит Лена? (Возле
стола.)
– Между кем стоит Олег? (Между
Гришей и Семеном.)
Усложнение. Педагог
называет слова: «слева», «справа», «впереди», «позади», а дети
говорят, какие предметы находятся в
указанном направлении.
Найди игрушку
Один из играющих выходит за дверь,
остальные дети прячут игрушку.
Чтобы игрушку легче было найти,
ребенку указывают направление: «Иди от стола до ковра, от него поверни налево,
сделай восемь шагов вперед и там ищи».
Вариант игры. Взрослый
обозначает на полу комнаты маршрут следования стрелками
разных цветов, а затем указывает
направление: «Сначала иди туда, куда показывает красная стрелка, поверни туда,
куда показывает синяя стрелка, затем сделай пять шагов и там ищи». Найдя
игрушку, ребенок должен рассказать, как он шел.
Где звенит колокольчик?
Материал. Колокольчик.
Педагог предлагает кому-либо из
ребят позвенеть в колокольчик так, чтобы все видели и
слышали, что колокольчик может
звенеть совсем рядом – громко или далеко – тише, его почти не слышно. Один из
играющих выходит из комнаты. В это время дети договариваются о том, где будет
находиться ребенок с колокольчиком. Вернувшегося ребенка усаживают на стул и
завязывают ему глаза. Колокольчик звенит в условном месте. Ребенок с
завязанными глазами определяет, близко или далеко от него звенел колокольчик, и
указывает направление, откуда раздался звук (впереди, сзади, сбоку, слева и т.
д.) Игра повторяется с другим водящим.
Где правая, где левая?
Разделившись на две команды, дети
выстраиваются в два ряда.
По сигналу педагога команды идут в
противоположные стороны. По команде «Налево!» или «Направо!» поворачиваются в
соответствующую сторону и останавливаются. Тот, кто ошибся, выходит из игры.
Игра продолжается.
Угадай, что?
Дети играют парами.
Ребята в каждой паре
договариваются, кто из них начнет игру. Первый ребенок
придумывает рассказ-загадку,
используя слова: за, между, около, рядом, внутри . Например:
«Назови предмет. Он находится за твоей спиной, внутри шкафа, между двумя
куклами». Второй ребенок поворачивается и зрительно отыскивает предмет, а затем
называет его. Роли меняются, и игра продолжается.
Фигуры высшего пилотажа
Материал. Голубой лист
бумаги и кружок (самолет) (на каждого ребенка).
Перед каждым ребенком на столе
голубой лист бумаги и кружок (самолет).
Педагог объясняет задание: «Вы,
конечно, знаете о воздушных праздниках, в которых
принимают участие летчики. Они
показывают фигуры высшего пилотажа. И мы с вами будем сегодня летчиками. А
самолетом станет кружок. Поставьте его на взлетное поле – голубой лист бумаги –
внизу листа. Самолет быстро поднимается вверх, но резко падает вниз. Где
находится самолет? (Внизу.) Теперь он летит в верхний правый
угол. Где теперь находится самолет?» И так далее. Дети изменяют маршрут по
указаниям педагога и, отвечая на его вопросы, говорят, где находится самолет (в
центре, справа и т. д.).
Усложнение. Педагог не
дает направление, а отмечает, что самолет летает, летает, летает, и вдруг
спрашивает: «Где находится самолет? У кого самолет находится там же?»
Часы
Дети встают в круг, руки опущены.
Педагог читает стихотворение:
Тик-так, тик-так,
Нам часы стучать велят,
Нам часы повесили,
Сразу стало весело…
Как только воспитатель начинает
читать четверостишие, дети сгибают руки в локтях,
поднимают их вверх и в ритме
стихотворения делают наклоны туловища и головы вправо и влево. Когда
стихотворение заканчивается, дети опускают руки. Важное условие: необходимо
точно в ритме стиха выполнять задания. Наклоны выполняются в любую сторону.
Примечание. Стихотворение
читает взрослый, дети не повторяют за ним слова, иначе у них будет нарушаться
дыхание.
Встань, где я скажу
Материал. Карточки.
Дети (7–8 человек) встают в
определенном порядке в соответствии с указаниями педагога. Например: «Таня,
встань возле меня. Олег встанет рядом с Таней, Вася впереди Тани, Оля между
Васей и Олегом, Маша встанет за Олегом».
В заключение каждому из ребят
предлагается ответить на вопрос: «Где ты стоишь?» Если дети затрудняются,
педагог дает образец ответа: «Я стою за Олегом и перед Таней».
Игру можно повторить с другими
детьми.
Примечание. Отвечать на
вопрос «Кто где стоит?» могут дети, не принимающие участие в
игре. Они также могут давать
задания играющим. Педагог следит за тем, чтобы во время
повторной игры дети не повторяли
чье-либо месторасположение и по-разному отвечали на вопросы, используя
слова: перед, между, возле, рядом .
Художники
Педагог предлагает детям
«нарисовать картинку». Все вместе придумывают сюжет: «На
даче», «В парке» и т. д. Затем
каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен
находиться относительно других предметов, используя слова: внизу,
вверху, слева, справа и др.
Педагог заполняет картинку
предлагаемыми детьми элементами, рисуя их мелом на доске или фломастером на
большом листе бумаги. В центре можно нарисовать дом (изображение должно быть
простым и узнаваемым), вверху на крыше – трубу. Перед домом лежит мяч. И так
далее. В заключение можно предложить детям придумать рассказ о том, что они
увидели в парке или на даче, используя слова: слева, справа, над,
между и т. д.
Три, тринадцать, тридцать
Дети стоят в кругу на расстоянии
вытянутых рук друг от друга. С помощью считалки
выбирается ведущий:
Раз, два, три, четыре, пять.
Нам друзей не сосчитать.
А без друга в жизни туго,
Выходи скорей из круга.
Ведущий становится в середину
круга.
Если он говорит: «Три!» – все
игроки должны раскинуть руки в стороны, на слово
«Тринадцать!» поднять руки вверх,
на слово «Тридцать!» положить руки на пояс.
Ведущий быстро называет любое из
этих трех чисел. Игроки должны выполнить
соответствующее движение.
Допустивший ошибку ребенок отходит на шаг назад. Выигравшими считаются дети,
оставшиеся по окончании игры на первоначальном месте. Ведущий может растягивать
слова, например: «Три-и-и…»
Играющим надо быть внимательными и
следить за окончанием слова.

Игры на
закрепление временных представлений
Назови пропущенное слово
Материал. Мяч.
Дети стоят в кругу.
Ведущий начинает фразу, например:
«Солнышко светит днем, а луна…», и бросает мяч
одному из играющих. Тот, поймав
мяч, добавляет недостающее слово. Теперь ведущим
становится тот ребенок, у которого
в руках мяч.
Задания могут быть разнообразные:
«Утром я пришла в детский сад, а домой вернулась…», «Если за понедельником был
вторник, то за четвергом…», «Если вчера была пятница, то сегодня…», «Каждое
воскресенье мы ходим в кино, и вчера тоже ходили. Какой день недели сегодня?»,
«Зиму сменяет весна, а какое время года сменит весну?»
Содержание заданий может включать
понятия: части суток, времена года, месяцы, дни
недели. Педагог поощряет
оригинальные задания, предложенные ведущими.
Вчера, сегодня, завтра
Материал. Мяч.
Дети стоят в кругу.
В центре круга стоит педагог, у
него в руках мяч. Он бросает кому-либо из ребят мяч и
начинает предложение: «Мы лепили
зайчика из пластилина – когда?» Ребенок, поймавший мяч, завершает фразу,
отвечая на вопрос.
Примерные фразы: «Когда было
занятие по физкультуре? (Вчера.) Когда будет музыкальное
занятие? (Завтра.) Когда мы будем заниматься
математикой? (Сегодня.)
Части суток
Материал. Бумажные
квадраты: желтый, красный, синий, черный; 4 обруча.
На полу на небольшом расстоянии
один от другого лежат четыре обруча, внутри каждого
обруча квадрат определенного цвета,
обозначающий часть суток: желтый – утро, красный – день, синий – вечер, черный
– ночь.
Педагог читает стихи, предлагает
детям встать в обруч возле той части суток, которая была раньше (позже) той, о
которой говорится в стихотворении.
Я пришел к тебе с приветом
Рассказать, что солнце встало.
Что оно горячим светом
По листам затрепетало.
...
А. Фет
Случится, в солнечный денек
Ты в лес уйдешь поглуше.
Присядь, попробуй на пенек,
Не торопись. Послушай.
...
Я. Аким
Ярко звезд мерцанье
В синеве небес,
Месяца сиянье
Падает на лес.
...
В. Никитин
Весело сияет
Месяц над селом,
Белый свет сверкает
Синим огоньком.
...
В. Никитин
После выполнения задания педагог
предлагает детям ответить на вопросы:
– О какой части суток говорится в
каждом стихотворении?
– Как можно назвать одним словом:
утро, день, вечер, ночь? (Сутки.)
Игра проводится несколько раз с
изменением задания.
Когда это бывает?
Материал. Мяч.
Дети стоят в кругу.
Педагог спрашивает: «Знаете ли вы,
когда собирают овощи или фрукты? (Когда бывает
много желтых листьев? Когда
появляются сосульки на крышах домов? И так далее.) А сейчас мы поиграем. Я
бросаю мяч и называю время года, а тот, кто поймает мяч, отвечает, что бывает в
это время года».
Например, педагог произносит:
«Весна», а ребенок, поймавший мяч, ответчает: «Появились проталинки». Стоящие
слева и справа от него ребята добавляют, что еще может быть в это время года:
«День становится длиннее», «Птицы прилетают».
Мяч возвращается к педагогу, и игра
продолжается.
Живая неделя
Материал. Карточки с
цифрами от 1 до 7.
1-й вариант. Карточки с
цифрами от 1 до 7 перемешивают и раскладывают на столе
изображениями вниз. Каждый ребенок
берет одну карточку. Дети выстраиваются в шеренгу по порядку в соответствии с
цифрами на карточках. Они – дни недели. Первый ребенок делает шаг вперед и
говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?» Второй ребенок делает шаг
вперед и говорит: «Я – вторник. Какой день следующий?» И так далее. Дети, не
участвующие в игре, могут давать задания «дням недели»:
– Вторник, назови выходные дни.
– Среда, в какие дни недели мы не
ходим в детский сад? И так далее.
2-й вариант. Дети
распределяются на команды по семь человек. У каждой команды свой
стол, на котором лежат карточки
определенного цвета с цифрами от 1 до 7 изображением вниз.
Дети бегают по комнате. По сигналу
педагога подбегают к своему столу, берут по одной
карточке и выстраиваются по порядку
в соответствии с цифрой и цветом карточки. Дети,
которые остались без карточек, дают
задания «дням недели»:
– Выйдут вперед и назовут себя дни
недели, которые идут перед пятницей (после вторника; между средой и
воскресеньем и т. д.).
Или:
– Седьмой день, назови себя и
скажи, в каких сказках встречается число семь.
– Третий день недели, назови себя и
вспомни пословицы с числом три.
Усложнение. «Недели»
выстраиваются от любого дня недели.
Лови, бросай, дни недели называй
Материал. Карточки
Дети встают в круг. С помощью
считалки выбирают ведущего:
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Вслед за мною говори.
В понедельник, вторник среду
В гости к бабушке поеду,
А в четверг и пятницу
Дрожки к дому катятся,
За субботой – воскресенье,
В этот день дают печенье,
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Всю считалку повтори.
Ведущий бросает мяч и называет
любой день недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй – вторник».
Ребенок, поймав мяч, называет три дня подряд: «Среда, четверг, пятница…» и
бросает мяч со словами: «Я начну – … (называет любой день недели)». Игра продолжается.
Какое слово подходит?
Воспитатель задает детям различные
вопросы, например: «Месяц зимы – это…
(перечисляет ряд любых месяцев, но
среди них должен быть зимний месяц) – октябрь, сентябрь, ноябрь, февраль».
Дети, услышав название зимнего
месяца, отвечают: «Февраль».
Вопросы:
– Время года – это… (утро, вечер,
день, осень)?
– Месяц лета – это… (апрель, март,
май, июнь)?
– Время суток – это… (зима, лето,
осень, ночь)?
– Месяц осени – это… (июнь, июль,
август, сентябрь)?
Двенадцать месяцев
Материал. Карточки с
цифрами от 1 до 12.
На столе лежат карточки с цифрами
от 1 до 12 изображениями вниз.
Играющие берут по одной карточке и
выстраиваются по порядку в соответствии с цифрами на карточках. Каждый ребенок
– один из двенадцати месяцев.
Педагог задает вопросы:
– Первый месяц года, как тебя
зовут? Второй?
– Июнь, между какими месяцами ты
находишься?
– Октябрь, ты какой месяц по счету
в году?
Карточки возвращаются на стол,
перемешиваются, игра повторяется.
Усложнение. Педагог
задает «месяцам» вопросы:
– Апрель, в каких сказках
встречается твой месяц?
– Сентябрь, назови сказку, в
которой встречается твое время года.
– Февраль, вспомни пословицу о
своем времени года.
– Декабрь, придумай загадку о своем
времени года.
Который час?
Материал. Часы со
стрелками (на каждого ребенка).
Воспитатель называет какой-либо
час. Дети на своих часах показывают соответствующее
время и объясняют, где находятся
стрелки.
Вариант. Воспитатель
на циферблате своих часов ставит стрелки и спрашивает: «Который час?» Дети
устанавливают на циферблатах своих часов это же время, отвечают, который час, и
показывают свои часы.
Усложнение. Можно
задать детям вопрос: «Чем вы занимаетесь в это время?»
Подбери пару
Материал. Карточки с
часами, которые показывают разное время.
Игра проводится с небольшой группой
детей. Игроки берут по одной карточке и называют
время на изображенных на карточке
часах. Затем каждый ребенок находит себе пару – ребенка, у которого на часах то
же время.
Педагог предлагает детям отгадать
загадки:
– Чего нельзя возвратить? (Время.)
– Быстро летит, но не догонишь
его. (Время.)
Круглый год
Материал. Карточки
Дети встают в полукруг. С помощью
считалки выбирают ведущего:
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Я для вас, мои дружки,
Затеваю пирожки.
Быстро нужно их испечь.
Ты пойдешь, истопишь печь.
Ведущий бросает одному из играющих
мяч и спрашивает: «Январь – какой месяц по счету в году?» Ребенок, поймавший
мяч, отвечает на вопрос. Если ответ верный, то он становится ведущим и задает
свой вопрос играющим. (Взрослый помогает в выборе и формулировке разнообразных
вопросов.)
Вопросы:
– Каким месяцем заканчивается год?
– Назови осенние месяцы. Назови
зимние месяцы.
– Какой месяц после октября?
– Назови месяц между маем и июлем.
– Назови самые длинные месяцы года.
– В каком месяце твой день
рождения? День рождения твоей мамы?
– В каком месяце твой любимый
праздник?
– Сколько месяцев в году? Какой
праздник бывает в январе?
Приложение.
Игровое оборудование
1. Канатная дорога (для
закрепления чисел в пределах 10). Прикрепите к толстому канату или веревке на
расстоянии детского шага один от другого 10 кругов или квадратов, на которых с
одной стороны цифрами, а с другой стороны точками обозначены   числа от 1
до 10.)
2. Математические
мешочки (для метания). Сшейте мешочки из плотной ткани 3–4 цветов и
заполните их любым наполнителем (вес мешочка 200–250 г).
3. Стручки гороха.Из
ткани зеленого, фисташкового и охристого цветов, сложенной в два
слоя, вырежьте стручки гороха
(больше натуральной величины). Прострочите их на машинке, оставив отверстие,
чтобы вложить туда фасолинки (от 1 до 10 шт.), и зашейте отверстие. Перебирая
(двигая) фасолины пальцами, дети смогут определить их количество.
4. Яблоки. Из
непрозрачной ткани желтого, зеленого, красного цветов вырежьте с помощью
шаблона по 10 яблок каждого цвета. Вложите в каждое яблоко между слоями ткани «фасолинки»
(от 1 до 10 шт.). Получится по 10 яблок каждого цвета. С ними дети будут
играть, упражняясь в развитии мелкой моторики и счета.
5. Математический набор:
цифры и геометрические фигуры.6. Игровой куб, на гранях которого
изображены цифры от 1 до 6.
7. Карточки с
кружками в количестве от 1 до 10.
8. Цифры.

Как научить ребенка считать и любить математику? Что можно
сделать для того, чтобы облегчить процесс познания мира математики? Это не так
уж и сложно, как может показаться. Надо лишь методически заниматься этим и
создавать малышу все условия.
Прежде чем Вы начнете заниматься со своим малышом, прочтите
несколько советов:
·
Маленький ребёнок не может длительное время сохранять одну и ту
же позу, выполнять одно и тоже действие. Поэтому не надо сердиться, если Ваш
малыш будет отвлекаться, сползать со стула на пол или вдруг задаст вопрос
совершенно “из другой оперы”.
·
Если Вы в своих занятиях будете использовать какой-то наглядный
материал — карточки, картинки, игрушки, то познакомьте ребёнка со всем этим
заранее. Это делается для того, чтобы во время занятия малыш не отвлекался от
учёбы на разглядывание новых для него вещей.
·
Скорее всего Вы будете заниматься с малышом по какой-нибудь
книге. Не старайтесь “пройти” её побыстрее и обязательно время от времени
возвращайтесь к пройденному. Память малышей ещё очень не устойчива.
·
Маленькие дети значительно лучше усваивают эмоционально
воспринятый материал. Поэтому используйте побольше игр, считалок и стишков.
·
Для занятий Вам потребуется счётный материал. В качестве
такового можно использовать крупные пуговицы, игрушки из Киндерсюрприза, детали
от Лего. Также понадобятся карточки с картинками. Для этого можно использовать
наклейки.
Как познакомить ребенка с логикой?
У вас
родился ребенок, и вы вне себя от нахлынувшего счастья только от осознания
того, что вы теперь стали счастливой матерью и, наконец, будет кому передать
свою материнскую любовь и знания. Недаром, испокон веков, все ведущие философы
всячески подчеркивали, что когда родители хотят вырастить своего ребенка по
образу и подобию, жестко или мягко, то они вольно или невольно хотят, чтобы их
малыш был похож на самих себя. Этот процесс и называется воспитанием.
Ведущие
психологи в один голос уверяют нас, что доброта и широта души вашего ребенка
вольно или невольно должны помочь в достижении его целей. И действительно,
добрым быть легче, чем умным. Недаром в народе говорят, что добрый помогает
всем, тогда как умный – только нуждающимся. И если вы хотите видеть своего
ребенка не только добрым, но и умным, то нужно начинать весь процесс воспитания
с младенчества. Но с чего нужно начинать?
Начинать
нужно с малого. С логики. Чтобы ваш ребенок смог уверовать в существование
причинно-следственных связей, вы всегда должны и обязаны выполнять свои
родительские обещания (например, “если ты будешь хорошо себя вести, то мы
обязательно сходим в зоопарк”.)
Если
ваш малыш уже всерьез увлекается детскими книжками, то будет полезно
присовокупить и словесные логические загадки и задачи с ответами, вроде: “Если
это так, то это потому что…” или “Что будет, если я сделаю все наоборот?” “Как
все это можно объяснить?” Развитию логики помогают простые детские загадки,
головоломки, ребусы. Возьмите себе за правило, хотя бы раз в неделю устраивать
вечера загадок. Научите ребенка самого составлять ребусы.
Ваш
ребенок входит в стадию, когда ему становится все крайне интересным и на его
любопытстве можно и нужно сыграть, чтобы он смог поскорее познавать и главное –
понимать окружающий мир. И простая житейская логика только будет ему на пользу.
Чтобы
вашему ребенку было полегче все это понять и осознать, то будет полезным
включать в сюжетно-ролевые игры некие элементы уже готовых умозаключений,
вроде: “Твои куклы ложатся вечером спать, потому что они устают за день. Но мой
Володя тоже устал, и ему тоже пора ложиться отдыхать.”
Можно
также показать и такой пример из мира “Мойдодыра”, что если “дети не будут
мыться и причесываться, то остальные дети в детском саду не будут с ним
играть.” Уже в процессе взросления вашего ребенка можно будет давать гораздо
более глубокие понятия с логическим подтекстом. Здесь нужно применять главный и
основной принцип – чтобы ваш ребенок уже начал отчетливо понимать, что в этом
мире всегда есть как причина, так и следствие.
Как запомнить графическое изображение цифр?
Очень
часто бывает так, что малыш прекрасно считает до 1 до 10, но самостоятельно
найти цифру, изображенную на картинке, никак не может. Графический образ цифры
для него — это сложное абстрактное понятие. Развитие абстрактного мышление не
простой процесс, как считают детские психологи. И без помощи взрослых здесь не
обойтись.
Очень
часто малыши путают цифры, немного похожие друг на друга, например 6 и 9, 8 и
3, 4 и 7. И эту проблему ни в коем случае нельзя упускать. Крохе нужно помочь
разобраться в таких сложных, для его восприятия, графических образах. Малышу
будет гораздо легче запомнить цифру, если он сможет найти её сходство с
каким-нибудь предметом или животным: 2‑лебедь, 8‑очки.
Если
мама сможет подобрать интересные стихотворения о цифрах, то процесс запоминания
будет еще более легким. Как помочь малышам? Главное, не стоит сердится на
детей, если они не схватывают все “на лету”. Это для Вас, взрослых, все легко и
просто, а для детей, только приступившим к овладению цифрами и счетом, все
очень сложно. Любой педагог или детский психолог Москва подтвердит, что самым
действенным способом запоминания нового материала для детей послужат игровые
занятия по математике.
Математическая
игра “Найди цифру”
Для этой игры потребуется:
нарисованные
(напечатанные) на бумаге цифры от 1 до 9
рисунки, похожих на цифры, предметов.
Малыш
смотрит на рисунок и затем угадывает, какая же цифра в нем спряталась. Затем
мама показывает цифру 2 и просит малыша найти рисунок, похожий на
эту цифру.
“На
что похожа цифра”
Мама спрашивает у ребенка, на какую цифру похожи очки, и кроха должен показать
цифру 8.
Математическая
игра “Угадай, что за цифра”?
Мама читает стихотворение, ребенок должен назвать цифру, о которой шла речь в
стихотворении, а затем найти её и показать.
По
воде скользит едва,
Словно лебедь, цифра два.
Шею выгнула дугой,
Гонит волны за собой.
***
На
горе четыре мыши
Перепутали все лыжи,
А ежи, четыре братца,
Помогли им разобраться!
***
Что
за вишенка, дружок,
Кверху загнут стебелек?
Ты ее попробуй съесть,
Эта вишня — цифра …
Математическая
игра “Картонные цифры”
Для этой игры надо будет заранее вырезать цифры из картона. Малыш закрывает
глазки, берет одну картонную цифру и на ощупь угадывает, что же это за циферка.
Математическая
игра “Потерянные цифры”
На картоне печатаются цифры от 1 до 9. Затем каждая из них разрезается на две
части. Малыш должен их восстановить. Если для него это задание слишком легкое,
его можно усложнить, разрезав цифры на 3, 4 или 6 частей.
“Что
там на спинке”
Малыш ложится на живот, а мама рисует у него на спинке пальчиком цифру. Кроха
должен угадать, что же это за цифра.
Занимательная математика и счет для дошкольников
Занимательная
математика для дошкольников и малышей
Математика для маленьких детей довольно сложная наука, которая может вызвать трудности
во время обучения в школе. Кроме того, далеко не все дети имеют математический
склад ума, и не у всех есть природная тяга к точным наукам.
Поэтому
развитие у дошкольника интереса к математике в раннем возрасте значительно
облегчит ему обучение в школе. Ведь современная школьная программа довольна
насыщенна и далеко не проста даже для первоклашки.
Овладение
дошкольником навыками счета и основами математики дома, в игровой и
занимательной форме поможет ему в дальнейшем быстрее и легче усваивать сложные
вопросы школьного курса.
Занимательные
задачи
Сколько
ушей у трёх мышей?
Сколько лап у двух медвежат?
У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у
бабушки?
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько
птиц? Ответь скорей!
Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (2. остальные
сгорели)
В корзине три яблока. Как поделить их между тремя детьми так, чтобы одно яблоко
осталось в корзине? ( отдать одно яблоко вместе с корзиной).
На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три тоненьких веточки.
На каждой тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего яблок? ( Нисколько
— на берёзе яблоки не растут.)
Задачи
в стихах
Яблоки
с ветки на землю упали.
Плакали, плакали, слезы роняли
Таня в лукошко их собрала.
В подарок друзьям своим принесла
Два Сережке, три Антошке,
Катерине и Марине,
Оле, Свете и Оксане,
Самое большое — маме.
Говори давай скорей,
Сколько Таниных друзей?
С
неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Две кричат во след за ней:
«Не за будь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?
Скоро
праздник. Новый Год,
Встанем в дружный хоровод.
Звонко песенку споем,
Всех поздравим с этим днем.
Приготовим всем подарки,
Этот праздник очень яркий.
Кате, Маше и Аленке
Мы подарим по Буренке,
А Андрюше и Витюше –
По машине и по груше.
Саша будет рад Петрушке
И большой цветной хлопушке.
Ну а Танечке — Танюше –
Бурый мишка в сером плюше.
Вы, друзья, гостей считайте
Имена их называйте.
Решила
старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто, да печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо — совсем позабыла.
Две штучки — для внучки,
Две штучки — для деда,
Две штучки — для Тани,
Дочурки соседа…
Считала, считала, да сбилась,
А печь-то совсем протопилась!
Помоги старушке сосчитать ватрушки.
В
рыбьем царстве к осетру
Приплывают по утру
Три молоденькие щучки,
Чтоб ему почистить щечки,
А четыре чебака
Моют брюхо и бока.
Посчитай-ка, детвора,
Сколько слуг у осетра?
В.Кудрявцева
Жили-были
у жилета
Три петли
и два манжета.
Если вместе их считать
Три да два, конечно, пять!
Только знаешь,
в чём секрет?
У жилета нет манжет!
Г.Новицкая
Шесть
орешков мама-свинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке?
Три
зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько малышей в саду?
Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске?
У нашей кошки пять котят,
В лукошке рядышком сидят.
А у соседской кошки — три!
Такие милые, смотри!
Помогите сосчитать,
Сколько будет три и пять?
Семь гусей пустились в путь.
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами.
Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели
Пять румяных, наливных,
Два с кислинкой.
Сколько их?
На
забор взлетел петух,
Повстречал ещё там двух.
Сколько стало петухов?
Три
цыпленка стоят
На скорлупки глядят.
Два яичка в гнезде
У наседки лежат.
Сосчитай поверней,
Отвечай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей?
Шесть
веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один из них устал,
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?
Расставил
Андрюшка
В два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой –
Плюшевый мишка.
Вместе с лисой –
Зайка косой.
Следом за ними –
Ёж и лягушка.
Сколько игрушек
Расставил Андрюшка?
Дарит
бабушка лисица
Трём внучатам рукавицы:
“Это вам на зиму, внуки,
рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех, пересчитайте!”
Подогрела
чайка чайник,
Пригласила девять чаек,
“Приходите все на чай!”
Сколько чаек, отвечай!
Белка
на елке грибочки сушила,
Песенку пела и говорила:
«Мне зимой не знать хлопот,
Потому что есть грибок:
Белый, рыжик, два масленка,
Три веселеньких опенка.
Подосиновик велик,
Этим он и знаменит <
А лисичек ровно шесть.
Ты попробуй все их счесть!»
Мы с
мамой в зоопарке были,
Зверей с руки весь день кормили.
Верблюда, зебру, кенгуру
И длиннохвостую лису.
Большого серого слона
Увидеть я едва смогла.
Скажите мне скорей, друзья,
Каких зверей видала я?
А если их вы счесть смогли,
Вы просто чудо! Молодцы!
Дождик,
лей веселей!
Теплых капель не жалей!
Пять Сережке, три Антошке,
Две Валюше и Катюше.
А для мамы и для папы
Сорок будет маловато.
Ну а вы друзья считайте,
Сколько капель отвечайте!
По
тропинке вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов.
Сосчитать я также смог,
Что шагало тридцать ног.
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
А теперь вопрос таков:
Сколько было петухов?
И узнать я был бы рад
Сколько было поросят?
Ты сумел найти ответ?
До свиданья, всем привет!
Н.Разговоров
Вдоль овражка
Шла фуражка,
Две косынки,
Три корзинки,
А за ними шла упрямо
Белоснежная панама.
Сколько всего шло детей?
Отвечай поскорей!
Как-то
вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, “косой”,
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел -
Он считать ведь не умел!
Помоги ему скорей -
Посчитай-ка всех зверей.
Б.Заходер
Семь
весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца?
Четыре
гусёнка и двое утят
В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей -
Сколько всего в воде малышей?
На
базаре добрый ёжик
Накупил семье сапожек.
Сапожки по ножке — себе,
Поменьше немного — жене.
С пряжками — сыну,
С застёжками — дочке.
И всё уложил в мешочке.
Сколько в семье у ёжика ножек?
И сколько купили сапожек?
Пять
цветочков у Наташи,
И ещё два дал ей Саша.
>Кто тут сможет посчитать,
Сколько будет два и пять?
Привела
гусыня – мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
Три сынка, а сколько дочек?
Четыре
спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось?
Внуку
Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук?
Мама
вышила ковёр.
Посмотри, какой узор.
Две большие клеточки
В каждой по три веточки
Села Маша на кровать,
Хочет ветки сосчитать.
Да никак не может
Кто же ей поможет?
Раз к
зайчонку на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенёк зайчата сели
И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
Под
кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать?
В
снег упал Серёжка,
А за ним Алешка.
А за ним Иринка,
А за ней Маринка.
А потом упал Игнат.
Сколько было всех ребят?
Подарил
утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?
Как
под ёлкой встали в круг
Зайка, белка и барсук,
Встали ёжик и енот,
Лось, кабан, лиса и кот.
А последним встал медведь,
Сколько всех зверей? Ответь!
Занимательная математика и счет для дошкольников
Игровые занятия для малышей 5 по 5 (2 г. 6 мес.)
Сделайте
5 фигур. Например: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал. Каждую
фигуру выполните в 5 цветах. Получится 25 фигур. Потом можете расширить
количество. Фигуры наклейте на картон. Желательно обклеить липкой пленкой.
Первое занятие: попросите ребенка разложить отдельно все красные фигуры;
отдельно — зеленые и т.д. Такое занятие можно проводить очень долго, постоянно
возвращаясь к нему. Второе занятие: предложить разложить по фигурам (отдельно —
квадраты; отдельно — круги и т.д.) Третье занятие: раскладывать фигуры таким
образом: красные фигуры впереди ребенка, зеленые — позади…
Счет в быту (1 г. 6 мес.)
Считать
все вместе с ребенком. Отметим, что и как в большинстве подобных занятий,
начинать надо не с понуканий вроде “Ну давай с тобой ступеньки пересчитаем!”, а
Вам самому считать и для своего удовольствия. В начале Ваша цель —
продемонстрировать ребенку возможности устного счета, вызвать интерес
к нему.
— Сколько ступенек.
— Сколько яблок купили.
— Сколько вилок на столе. и т.д.
Карточки (1 г. 6 мес.)
Сделать
карточки с цифрами (в начале до 10).Обклеить их пленкой. Учится выкладывать их
по порядку.
Изучаем ноль (2 года)
Ввести
ноль можно с помощью таких вопросов:
— Сколько коров в кармане?
— Сколько у нас дома крокодилов? и т.д.
-
Поставить на стол 5 кубиков. Убирать по одному и спрашивать сколько осталось.
Сначала 1 кубик (останется 4) потом еще 1 и т. д. Пока не останется 0.
Считаем,используя стихи (1 г. 6 мес)
Леонид
Яхнин. “Скамейки”. (Нарисуйте разноцветные скамейки или выложите их из
геометрических фигурок и сосчитайте. )

В нашем парке на аллейке
  Разноцветные скамейки:
  На коричневой скамейке
  Две шумливые семейки.
  На другой скамейке, белой,
  Только девочка сидела.
  А вблизи скамейки красной
  Лег бульдог большой, опасный.
  Бабушка сидит на синей,
  На коленях-кот в корзине.

Два рабочих взяли рейку -
  Чинят желтую скамейку.
  Мы усядемся с тобой
  На скамейке голубой.
  А на самой отдаленной,
  На скамеечке зеленой -
  Вырезные листья клена.
  Всем хватило по скамейке
  В нашем парке на аллейке.

Владимир
Орлов. “Я считаю” (После прочтения стихотворения предложите
ребенку выложить фигурки, похожие на животных или любые геометрические фигуры,
затем сосчитать, сколько всего животных живет в зоопарке)

Все, что вижу во дворе я,
  Все, что вижу на пути,
  Я умею, я умею
  Сосчитать до десяти.
  Еду с мамой в зоосад
  И считаю всех подряд.
  Пробегает дикобраз,
  Это-раз.
  Чистит перышки сова,
  Это — два.
  Третьей стала росомаха,
  А четвертой — черепаха.

Серый волк улегся спать,
  Это-пять.
  Попугай в листве густой,
  Он — шестой.
  Вот лосенок рядом с лосем,
  Это будет семь и восемь.
  Девять — это бегемот.
  Рот, как бабушкин комод.
  В клетке ходит лев косматый,
  Он последний, он десятый.
  Дальше мне не сосчитать -
  Надо снова начинать!

Из
книги “Расскажи стихи руками” (по мотивам английского
фольклора, перевод В. Егорова)
“Котята”
(Попросите Ребенка приготовить пять геометрических фигурок. Во время чтения
стихотворения Ребенок должен убирать по одной фигурке. Сколько котят осталось в
комнате?)
Вот
пятеро котят. Один ушел — и нет его.
Ну нет его — и нет. Котят осталось четверо.
Вот четверо котят. Один ночной порою
На дерево залез — котят осталось трое.
Но где-то запищал мышонок тонко-тонко.
Котенок услыхал — осталось два котенка.
Один из них с мячом исчез в дверях бесследно,
А самый умный — тот, оставшийся, последний-
Лакать за пятерых стал молоко из миски.
Загибать
или поглаживать пальцы (2.5 года)
У
кого больше. В эту игру можно играть вдвоем и втроем. Для игры понадобится
кубик с точками. В качестве счетного материала можно использовать пуговицы,
шишки, орехи т.д.
Положите в вазу или коробку пуговицы (орехи). Теперь по очереди бросайте кубик.
Какое число выпадет, столько и берут из вазы предметов. Когда ваза опустеет —
подсчитайте, у кого больше.Найди пару.Поставьте перед ребёнком 4–5 разных
игрушек. (кубик, шарик, матрёшка, зайчик…)
Ещё примерно столько же игрушек поставьте в стороне. Предложите малышу найти 2
одинаковых игрушки:
1) по цвету;
2) по форме;
3) по размеру (величине).
Если ребёнок выбрал не ту игрушку, приложите две игрушки друг к другу.
Спросите: “Это разве одинаковый цвет?” “Разве кубик тоже круглый?”
Вариант: То же задание, но с картинками.
Следует чередовать занятия с предметами и картинками. Что
изменилось?Вариант1: развиваем зрительную память.
Поставьте перед ребёнком 4–6 игрушек. Посчитайте: первый — Мишка, второй —
зайчик и т.д. Затем попросите малыша отвернуться и поменяйте две игрушки
местами. Малыш должен угадать, что изменилось.Вариант2: Дальше-ближе.
Поставьте перед малышом домик и на разном расстоянии от него 3 игрушки.
Определите, кто ближе к домику, кто дальше. Затем попросите ребёнка отвернуться
и измените положение 2 игрушек. “А теперь кто ближе к домику? Кто дальше от
домика?“Вариант3: Выше-ниже.
Поставьте на стол 3–4 кубика разной высоты, и на них разные игрушки. Выясните
какая игрушка выше всех, какая ниже. Затем попросите ребёнка отвернуться и
поменяйте местами две игрушки. “А какая игрушка теперь выше всех?”

Пой-ка, подпевай-ка:
  Десять птичек — стайка.
  Эта птичка — соловей,
  Эта птичка — воробей.
  Эта птичка совушка,
  Сонная головушка.
  Эта птичка — свиристель,

Эта птичка — коростель,
  Эта птичка — скворушка,
  Серенькое перышко.
  Эта — зяблик.
  Эта — стриж.
  Эта — развеселый чиж.
  Ну, а эта — злой орлан.
  Птички, птички по домам!

Математика для малышей в игре
Вырежьте
из плотной бумаги комплекты фигурок животных или игрушек, например, кукол,
матрешек. Все фигурки в комплекте должны быть разного размера и цвета. На листе
бумаги нарисуйте домики, тоже разных размеров.
Мишки идут на прогулку
Попросите
ребенка найти самого большого мишку и положить его первым. (подчеркните
интонацией это понятие: «первая»), затем найдите самого маленького. И, наконец
построим по росту всех остальных. Если ребенок затрудняется, предложите
приложить одну фигурку к другой .Когда все фигурки будут выстроены по росту,
придумайте с малышом имена каждому персонажу. Затем спрашивайте: “кто у нас
второй?” “Филя”. Кто у нас последний, шестой?” — “Мотя”.
Найти домик для каждого мишки
Смысл
игры тот же — расставить предметы по росту и поупражняться в порядковом счете.
Сначала расставляем по росту фигурки, а затем подбираем по размеру домики
для них.
Ищем игрушку
Возьмите
любую игрушку, например, медвежонка, расскажите, что он ищет матрешку, которая
стоит перед синей (после зеленой, между желтой и красной, справа от синей,
слева от фиолетовой). Освоение понятий «перед», «после», «между», «справа»,
«слева» поможет вашему ребенку ориентироваться в окружающем мире.
Ищем игрушку 2
К
этой игре стоит заранее подготовиться — положите изображения матрешек на большой
лист бумаги и обведите их. Сначала можно сделать рисунки в один ряд, а когда
малыш легко будет справляться с этим заданием, расположите контуры на листе “в
рассыпную”. Расскажите малышу, что у каждой матрешки есть свое место, покажите
контуры матрешек. Но однажды после прогулки матрешки перепутали свои места.
Предложите ребенку помочь им. Эта игра хорошо развивает глазомер, вырабатывает
привычку доводить начатое дело до конца.
Считай, не ошибись!
Помогает
усвоению порядка следования чисел натурального ряда, упражнения в прямом и
обратном счете. В игре используется мяч. Дети встают полукругом. Перед началом
договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем
бросают мяч и называют число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше.
Игра проходит в быстром темпе.
Найди игрушку
Ребенок-водящий
выходит из комнаты. В это время прячут игрушку. Затем ребенку объясняют, где
можно её найти: “Надо встать перед столом, и пройти 3 шага вперед, два налево и
т.д. ”. Дети выполняют задание, находят игрушку. Когда дети хорошо станут
ориентироваться, задания можно усложнить – давать не описание местонахождения
игрушки, а схему. По схеме дети должны определить, где находится спрятаны
предмет.
Знакомимся с цифрами
Для
игры понадобятся счетные карточки с картинками. (можете скачать zip. выше),
цифры (на карточках или любые другие), фишки.
Играть лучше всего вдвоем. Разложите все карточки картинками вверх. Цифры
сложите в коробку. По очереди доставайте цифры из коробки. Задача — найти
карточек с соответствующим цифре количеством предметов. На найденную карточку
ставится фишка. Цифра убирается обратно в коробку.
Когда закончится игра, посчитайте, у кого больше фишек. Сделать это лучше так —
выложите фишке в два ряда и сравните, чей ряд длиннее.
Угадайка
Для
этой игры можно использовать коробочки из-под йогурта или пластмассовые
чашечки. На каждой чашечке напишите или наклейте цифры. Подберите какую-нибудь
игрушку, которая поместится в чашку.
В эту игру играют вдвоем. Поставьте чашки вверх дном. Один игрок
отворачивается, а второй в это время прячет игрушку в одну из чашек. Первый
игрок должен угадать под какой чашкой спрятана игрушка, а второй должен давать
ему подсказки. Например: игрушка спрятана под чашкой с цифрой 5. Игрок
спрашивает: “Под второй?”. — “Нет, больше”.
У кого больше
В эту
игру можно играть вдвоем и втроем. Для игры понадобится кубик с точками. В
качестве счетного материала можно использовать пуговицы, шишки, орехи т.д.
Положите в вазу или коробку пуговицы (орехи). Теперь по очереди бросайте кубик.
Какое число выпадет, столько и берут из вазы предметов. Когда ваза опустеет —
подсчитайте, у кого больше.
Логические задачи для дошкольников
Жираф,
крокодил и бегемот
жили в разных домиках.
Жираф жил не в красном
и не в синем домике.
Крокодил жил не в красном
и не в оранжевом домике.
Догадайся, в каких домиках жили звери?
Три
рыбки плавали
в разных аквариумах.
Красная рыбка плавала не в круглом
и не в прямоугольном аквариуме.
Золотая рыбка — не в квадратном
и не в круглом.
В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?Жили-были три девочки:
Таня, Лена и Даша.
Таня выше Лены, Лена выше Даши.
Кто из девочек самая высокая,
а кто самая низкая?
Кого из них как зовут?
У
Миши три тележки разного цвета:
Красная, желтая и синяя.
Еще у Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла.
В красной тележке он повезет не юлу и не пирамидку.
В желтой — не юлу и не неваляшку.
Что повезет Мишка в каждой из тележек?
Мышка
едет не в первом и не в последнем вагоне.
Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне.
В каких вагонах  едут мышка и цыпленок?
Стрекоза
сидит не на цветке и не на листке.
Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке.
Божья коровка сидит не на листке и не на грибке. Кто на чем сидит? (лучше все
нарисовать)
Алеша,
Саша и Миша живут на разных этажах.
Алеша живет не на самом верхнем этаже и не на самом нижнем.
Саша живет не на среднем этаже  и не на нижнем.
На каком этаже живет каждый из мальчиков?
Ане,
Юле и Оле мама купила ткани на платья.
Ане не зеленую и не красную.
Юле — не зеленую и не желтую.
Оле — не желтое и не красное.
Какая ткань для какой из девочек?
В
трех тарелках лежат разные фрукты.
Бананы лежат не в синей  и не в оранжевой тарелке.
Апельсины не в синей и в розовой тарелке.
В какой тарелке лежат сливы?
А бананы и апельсины?
Под
елкой цветок не растет,
Под березой не растет грибок.
Что растет под елкой,
А что под березой?
Антон
и Денис решили поиграть.
Один с кубиками, а другой машинками.
Антон машинку не взял.
Чем играли Антон и Денис?
Вика
и Катя решили рисовать.
Одна девочка рисовала красками,
а другая карандашами.
Чем стала рисовать Катя?
Рыжий
и Черный клоуны выступали с мячом и шаром.
Рыжий клоун выступал не с мячиком,
А черный клоун выступал не с шариком.
С какими предметами выступали Рыжий и Черный клоуны?
Лиза
и Петя пошли в лес собирать грибы и ягоды.
Лиза грибы не собирала. Что собирал Петя?
Две
машины ехали по широкой и по узкой дорогам.
Грузовая машина ехала не по узкой дороге.
По какой дороге ехала легковая машина?
А грузовая?
Учимся определять время по часам
Сначала
сделаем муляж часов.
Прекрасно изготовляется из коробки из-под торта, торт можно съесть. Сложность в
другом: многие годы и многие дети привели нас к мысли, что обычные стенные часы
являются ненужной учебной нагрузкой и эти занятия нужно упрощать и делать
поэтапно.
Сначала
мы делаем обычный циферблат, но минутные черточки мы оставляем голыми, не
определяя количество минут и минутную стрелку тоже упраздняем.
Время делится на :
·
час,
·
чуть больше часа,
·
половина второго(или час с половиной),
·
около двух,
·
два,
·
чуть больше двух и так далее.
Когда
эта часть окончена и ребенок ориентируется по часовой стрелке совершенно
уверенно, мы переходим к работе с минутной стрелкой в пределах одного часа(60
минут), но это можно вести и параллельно. И не торопитесь совмещать стрелки!
Работа
с часовой стрелкой может быть начата года в 3,5- 4, и мы не видим особенных
причин торопиться.
Большинство
первоклассников не в состоянии по часам со стрелками определить время. Это
медицинский факт.
Очень
часто создается впечатление, что ребенок шести-семи лет вот-вот научится точно
определять время, но время идет, а путаница продолжается.
Нам
кажется, что эта проблема легко объясняется тем, что соединить в
сознании два наложенных друг на друга циферблата- часовой и минутный — для
детского ума колоссальная нагрузка, и учить определять время по таким часам
ребенка не следует.
Выбросьте
минутную стрелку и деление циферблата на минуты. Остается 12 цифр и деление
времени на , например, четыре, чуть больше четырех, половина пятого, около
пяти, пять, чуть больше пяти. Такого грубого дробления времени для ребенка
предостаточно, и этому можно учить, начиная с четырех- четырех с половиной лет.
Пусть на это уйдет ГОД. Не форсируйте события.
Только,
когда ребенок в совершенстве будет чувствовать положение часовой стрелки, очень
медленно, по минутке, вводите второй параллельный циферблат. Не торопитесь с
четвертями (четверь и без четверти), не торопитесь с без пяти, без десяти и
т.д. К этому следует переходить на следующем, отдельном этапе. Пусть ваши
настенные часы в комнате или на кухне долго будут иметь только часовую стрелку,
а вот цифры можно менять, римские цифры можно вводить почти сразу.
А
если мы давно уже даем все понятия и кажется. что победа близка, правильно ли
идти дальше или все-таки вернуться к циферблату с часовой стрелкой?
Думаем,
что введение на какое-то время циферблата только с часовой стрелкой создаст у
ребенка правильное ощущение времени и улучшит его отношения с часами.
 Мозаика из пуговиц — развивающая игра для детей

В 6
лет у детей происходит иннервация (снабжение органов и тканей нервами, что
обеспечивает их связь с центральной нервной системой). Становятся
чувствительными верхние фаланги пальцев (подушечки).
Почему пуговицы?
Разная
фактура, много цветов, оттенков, размеров и форм. Отсутствует заданная форма
для композиции. У ребёнка развиваются ощущение пространства и чувство цвета.
Занятия с пуговицами способствуют развитию мелкой моторики.
Вы можете купить такие пуговицы в любом магазине, а для первых занятий
использовать запасы в вашем доме. Наверняка ваш шкафы хранят одежду,
которую вы не носите. Спорите с нее пуговицы и можете приступать к занятиям.
Но
главная идея “пуговичной мозаики” в том, чтобы к школе у ребёнка сформировались
образы множеств 2, 3, 4, 5. Для этого ещё до шести лет с ребёнком надо
наиграться на закрепление образов множеств через предметы. Это надо делать
только через реальный мир, не информационно (мультфильмы и книжки), а через
сенсорное восприятие: тактильность, осязаемость, обоняние и т.д. Взаимодействие
с обьектом (котёнок, стульчик, игрушечная машинка и т.п.) гораздо
эмоциональнее, поэтому образы ярче и фиксируются чётко.
Сколько
глазиков? Два. А ушка? Два. Покажи два
пальчика. А лапок у кошки? Четыре.
Ни в коем случае не надо считать, просто назвать — четыре.
Когда
образы закрепятся, т.е. ребенок легко без присчёта показывает 2,3,4, можно
переходить к оперированию с множествами на пальцах или на любом другом счётном
материале. А четыре как еще можно показать? Два и два. На руке пять пальцев. А
если разбить на две группы, на три? Как по-другому можно показать три да три?
Это пять и один. И чем больше вариантов проиграно, тем чётче у рёбенка
закрепляются образы множеств. А как можно 10 разделить? Опять поиск разных
вариантов.
Можно
использовать крупные косточки, орехи, камешки и т.п. Идеальное занятие
перебирать крупу по 3 зёрнышка, по 2, по 4. Вполне смысловая и полезная
деятельность. Так же можно большое количество чего-либо поделить по множествам.
Десятка вполне достаточно, чтобы в школе легко давался и устный счёт
четырёхзначных чисел (не прибегая к счету столбиком), и таблица умножения —
зубрить не придётся. Она легко усваивается при навыке оперирования образами
множеств внутри себя. Когда ребёнок выкладывает из пуговиц свои узоры, рисунки,
он невольно работает с образами множеств. Мозаика из пуговиц очень полезная
развивающая игра для детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: заним. математ.docx

alt: Первым выйдет ребенок с цифрой 7

alt: Кто поднимет, Тот и выйдет.

alt: Так может быть, но у меня не так»

alt: Вышел зайчик погулять, Что нам делать?

alt: Вопросы: – Дверь от тебя? (Слева

alt: А. Фет Случится, в солнечный денек

alt: Дети бегают по комнате. По сигналу педагога подбегают к своему столу, берут по одной карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой и цветом…

alt: Стручки гороха. Из ткани зеленого, фисташкового и охристого цветов, сложенной в два слоя, вырежьте стручки гороха (больше натуральной величины)

alt: У вас родился ребенок, и вы вне себя от нахлынувшего счастья только от осознания того, что вы теперь стали счастливой матерью и, наконец, будет кому…

alt: А печь-то совсем протопилась!

alt: Три цыпленка стоят На скорлупки глядят

alt: В ырежьте из плотной бумаги комплекты фигурок животных или игрушек, например, кукол, матрешек

alt: А черный клоун выступал не с шариком

title: "Занимательная математика"


extracted_text:
План-конспект занятия
«Лоскутная пластика»
по технологии
в творческом
объединении «Народные мастера» 7-х классов МОУ СОШ №64 им.Б.Ручьева
на тему «Изготовление
прихватки - Хозяюшка»

                                                 Разработал:
Лиданова
С.Ю.

слушатель
курсов профессиональной переподготовки
«Технология: теория и       методика преподавания в образовательной
организации»

Магнитогорск, 2019
Тема
занятия: Изготовление прихватки – «хозяюшка»
Дата
проведения: 05.12.18
Обучающиеся
среднего звена школы: сборная группа 7-х классов (10 девочек) 12-13 лет.
Цель:
Развитие интереса обучающихся к традиционным украшениям дома русского народа.
Освоить навыки лоскутного шитья на примере изготовления декоративной
прихватки.
 Задачи:
Образовательная –
научить в правильной последовательности изготавливать изделие, совершенствовать
навыки при выполнении ручных работ и на швейной машине;
Развивающая –
развитие мышления (мыслительных операций – анализировать, сравнивать,
обобщать); развитие внимания при раскрое и изготовлении изделия; развитие
точности движения; развитие самостоятельности и самоконтроля;
Воспитательная –
воспитание любви к предмету, трудовой дисциплины, привитие культуры труда;
воспитание бережливости; воспитание познавательной потребности, интереса и
активности; воспитание ответственности за порученную работу.
Форма
учебного занятия: практическое занятие.
Фома
организации работы: групповая.
Образовательные
технологии.
Материально-техническое
оснащение занятия: Проектор (презентация по теме), примеры прихваток
старинных и современных (фото и картинки), шаблоны, инструкционная карта.
Материалы (ткань, ватин, тесьма) и инструменты (мел или мыло для раскроя,
ножницы, швейная машинка, нить под цвет ткани) для работы на каждого обучающегося.
План
занятия. 2 урока по 45 минут. Перемена 10 минут.
1. Введение
в тему. (10 минут)
2. Сообщение
темы занятия. (5 мин.)
3. Анализ
образца. (5 мин.)
4. Повторение
техники безопасной работы с ножницами, правила работы на швейной машине. (10
мин.)
5. Практическая
часть. Раскрой. (20мин.) Пошив. (30 мин.)
6. Итог.
(5 мин.)
Терминология: сметать,
стачать, наметать, настрочить, обметать, разутюжить.
Ход занятия.
Организационный момент.
Проверить готовность
учащихся к уроку, их внешний вид, исправность оборудования.
Введение в тему. (10
мин.)
Ни одна хозяйка
не представляет работу на кухне без такой необходимой вещицы, как
обычная тряпичная прихватка. Но как же она появилась в нашем
доме, кто первым придумал использовать ее с целью —
не обжечь руки от огня?
Бесспорно, именно огонь
стал причиной ее появления в нашем быту. Огонь, как способ
приготовления горячей пищи для человека. Сегодня такую «защитницу» от огня
и раскаленной посуды изготавливают из пряжи и текстиля.
Как правило, женщины
редко приобретали прихватки. На этот подручный материал никогда не тратились!
Прихватки всегда шились из остатков тканей, пряжи, старой одежды. Но
сколько трогательности и души в этих изделиях! Наивны, просты, замысловаты...
И вот здесь начинается
самое интересное в истории... та самая эволюция! Ведь отдавая так много
времени кухне, женщины всегда старались украшать повседневные предметы
домашнего обихода, подчиняя общему стилю, отдавая дань моде или собственному
вкусу и мастерству.
В этих вопросах женщины
всегда были изобретательны! Так простая тряпочка превратилась в модный и
стильный аксессуар кухни.
Как же поживает
современная прихватка? Да, замечательно. Возможно их не так повально шьют, но
все-таки они встречаются еще на кухнях... Но уют продолжают создавать
ручные вещи...может не такие уж и долговечные, но пошитые с любовью!
Сообщение темы занятия. (5 мин)
Итак, тема нашего урока:
Изготовление прихватки «Хозяюшка». Сегодня мы выполним творческую работу,
результатом которой будет прихватка для работы в кабинете технологии.
Рассмотрим этапы творческой работы.
Для изготовления
прихватки используются лоскутки тканей различных цветов и размеров. Мы будем
использовать уже приготовленные лоскуты ткани треугольной формы. Сегодня мы сошьем
разные прихватки из одной и той же ткани методом лоскутного шитья
"калейдоскоп".
Рассмотрим образец. (5 мин.)
Прихватки выполнены из
ткани с мелким узором, т.к. они небольшого размера. Все детали одинаковы,
треугольной формы, но сшиты в разной последовательности и от того создают
разные узоры. Прошиты зигзагообразной строчкой. Край обработан тканью.
Повторение техники
безопасной работы с иглой, ножницами, работы за швейной машиной. (10 мин.)
Определение
последовательности работы.
Работа по индивидуальным
карточкам (технологические карты).  Перед вами карточки с этапами работы
над прихваткой.
1.
По шаблону разметить детали на ткани.
2.
Следить, чтобы рисунок на деталях был одинаковым, чтобы его
можно было совместить.
3.
На одну прихватку нужно 6 треугольников.
4.
 Складываем узор.
5.
Сметываем детали, прошиваем зигзагообразной строчкой.
6.
Вырезаем ватин по размеру прихваток.
7.
Обрабатываем край тесьмой или тканью: кроим полоски шириной
3.5-4см, пришиваем по отдельности к каждой стороне. Подгибаем, прострачиваем.
8.
Утюжим готовое изделие.
9.
Практическая часть. (20 мин.
+30 мин.)
По технологическим картам ребята приступают к изготовлению прихваток.

Итог. (5 мин.)
Анализ выполненных работ.
          Выставка готовых поделок.

Самоанализ
занятия.

Занятие проводилось в классе со сборной группой седьмых
классов, в составе 10 человек: девочки. Возраст 12-13 лет. Дети увлекающиеся, с
хорошими способностями к творчеству и искусству, имеют навыки шитья и работы на
швейной машине.
Класс
хорошо оснащен: доска, проектор, стационарный компьютер, индивидуальное рабочее
место (швейная машина ручного типа, стол, стул, чертежные принадлежности).
На
каждого ребенка приготовлены заранее отрезы ткани, иглы и нитки для шитья (в
игольнице), ножницы, мел и мыло для раскроя, ватин. Каждый обучающийся к
занятию приготовил: тесьму для украшения и обработки края изделия.
Для достижения цели создана
образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям.
Прослеживается связь целей и задач с темой образовательной деятельности. Задачи
были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы.
В ходе проведения занятия была
использована групповая модель деятельности. Для активизации детей были
использованы следующие методы:
1. Словесный (беседа, вопросы
к детям, словесные поощрение);
2. Наглядно - демонстрационный
(фото и картинки, образцы прихваток, изделий лоскутного шитья, презентация,
образец готовой работы);
3. Практический (изготовление
прихватки);
и приемы: пояснения, показ,
поощрение, индивидуальная работа, анализ, беседа.
Выполнению поставленных мной
задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на
самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети
могли на равных участвовать в работе. Вопросы были просты и понятны детям. Старалась
вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания,
создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать
вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия.
Все дети свободно обращались
ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса.
Придерживалась позиции взрослый – «координатор» и «наставник».
В начале занятия использовала
приемы, позволяющие вызвать у детей интереса, внутренней потребности включения
в деятельность. При подготовке к занятию был подобран и изготовлен демонстрационный
и раздаточный материал, с учетом возрастных особенностей, интереса детей. Все
элементы занятия логически между собой объединены общей темой.
Для развития познавательного
интереса и познавательной активности на протяжении всего образовательного процесса,
дети проявляли инициативу, творчество, самостоятельность. При выполнении
заданий были использованы следующие виды деятельности: коммуникативная,
познавательно – исследовательская, художественно - эстетическое. Дети были
активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Во время занятия преобладал
диалогический стиль общения. Уровень сложности заданий соответствовал
возможностям детей, учитывались индивидуальные особенности детей при подборе
содержания, форм поддержки и стимулирования поисковой и творческой
деятельности.
В практическом этапе занятия
использовала изготовление прихватки, чтобы в ходе его проведения проверить
усвоение материала и подтвердить успешную реализацию поставленной цели.
Деятельность всех детей оценила положительно, их личное достоинство не
принижалось.
Закрепила положительные
результаты занятия выставкой готовых работ и словесным поощрением.
Считаю, что поставленные в
занятии задачи были выполнены. Занятие своей цели достигло.

Приложение
1

Готовые
образцы для анализа.

Фото
прихваток разного времени (взяты с сайта).

file_name: План-конспект занятия «Лоскутная пластика».docx

alt: Тема занятия : Изготовление прихватки – «хозяюшка»

alt: Анализ образца. (5 мин.) 2.

alt: Как же поживает современная прихватка?