extracted_text:
Облік процесу постачання
            Процес постачання є
невід᾿ємною умовою процесу виробництва. Він складається із
сукупності операцій по забезпеченню підприємства необхідними для виробництва
предметами праці (сировиною, матеріалами, паливом та ін.).
  Фактична собівартість придбаних
предметів праці складається з

їх купівельної вартості і транспортно-заготівельних витрат.
            До
транспортно-заготівельних витрат належать витрати на заготівлю,
навантажувально-розвантажувальні  роботи, транспортування засобів до місця їх
використання, включаючи витрати по страхуванню вантажу та інші витрати, які
безпосередньо пов'язані з придбанням запасів і доведенням їх до стану, в якому
вони придатні до використання у запланованих цілях.
            Бухгалтерський
облік процесу постачання повинен забезпечити інформацію про обсяги постачання
(за кількісними та якісними показниками) і собівартість придбаних предметів
праці., а також здійснення контролю за своєчасністю розрахунків з
постачальниками та іншими господарюючими суб'єктами по операціях, пов'язаних з
придбанням матеріальних цінностей та їх транспортуванням.
            Для
цього у бухгалтерському обліку використовується система синтетичних і
аналітичних рахунків.
            Операції
по придбанню предметів праці обліковуються безпосередньо на рахунках обліку
запасів ("Виробничі запаси", "Тварини на вирощування і
відгодівлі", "Малоцінні та швидкозношувані предмети"). По дебету
цих рахунків відображають всі витрати, пов'язані з їх придбанням, тобто
купівельну вартість і транспортно-заготівельні витрати, що дає змогу визначити
їх фактичну собівартість. Інформацію про кількість і вартість окремих видів
виробничих запасів одержують за даними аналітичних рахунків, які відкривають до
відповідних синтетичних рахунків матеріальних цінностей.
            Облік
розрахунків з постачальниками за одержані матеріальні цінності та іншими
організаціями за надані послуги (транспортними, посередницькими тощо)
здійснюють на пасивному рахунку "Розрахунки з постачальниками і
підрядниками". Звідси на купівельну вартість одержаних від постачальників
і оприбуткованих на склади підприємства матеріалів в бухгалтерському обліку
роблять запис:
            Д-т рах.  "Виробничі запаси" (та
інших рахунків запасів)
            К-т
рах.  "Розрахунки з постачальниками і підрядниками".
Також
в Д-т рахунка "Виробничі запаси" роблять запис на вартість послуг
транспортних та інших господарюючих суб'єктів по перевезенню матеріальних
цінностей, навантажувально-розвантажувальних та інших роботах і послугах.
            У
міру оплати розрахунково-платіжних документів постачальників і підрядників
складають бухгалтерську проводку.

Д-т рах.  “Розрахунки з постачальниками і підрядниками”
            К-т
рах.  “Рахунки в банках

Схема обліку процесу постачання

Рах. "Розрахунки
з постачальниками і
Рах.
"Рахунки в банках"                          підрядниками"
Рах. Виробничі запаси"
Д-т                                     К-т
Д-т                         К-т                 Д-т
К-т

Оплата рахунків                       Купівельна
вартість
                          постачальників і
  запасів
                          і підрядчиків

Операція
1. Підприємством прийнято до оплати розрахунково-платіжні документи
постачальника за отримані від нього матеріали:
аміачна
селітра 2 т по 541 грн 64 коп. на суму 1083 грн.28 коп.
            ПДВ
20%                                                                  216 грн.72
коп.
Нітроамофоска
2,8 т по 1083 грн.33 коп.           3033 грн.32 коп.
            ПДВ
20%                                                                  606 грн.
66 коп.
Всього
на суму                                                                     4939
грн.98 коп.
Цю операцію треба записати на дебет рахунка
"Виробничі запаси" (збільшилися виробничі запаси) і кредит рахунка
"Розрахунки з постачальниками і підрядчиками" (збільшилася
заборгованість постачальнику).
            Бухгалтерська
проводка по першій операцій буде така:
Д-т
рах. “Виробничі запаси”
4116грн. 60 коп.
Д-т
рах. “Розрахунки за податками”
823 грн. 38 коп.
К-т
рах. “ Розрахунки з постачальниками і підрядниками”     4939 грн. 98 коп.
            Для
визначення фактичної собівартості кожного виду придбаних матеріальних
цінностей  до рахунка “Виробничі запаси” відкривають відповідні аналітичні
рахунки “Аміачна селітра” і “Нітроамофоска” і записують їх купівельну вартість
без ПДВ.

Операція
2. Прийнято до оплати рахунок
транспортної організації за перевезення матеріалів на суму 213 грн.
            Цю
операцію треба записати в дебет рахунка “Виробничі запаси” і  кредит рахунка
“Розрахунки з постачальниками і підрядниками” в сумі 213 грн.
            Вартість
перевезення стосується обох видів матеріалів, тому всі транспортні заготівельні
витрати протягом місяця обліковують на окремому аналітичному рахунку
“Транспортно-заготівельні витрати” на дебет якого треба записати суму 213 грн.

Операція
3. Виплачено  працівникам  за
навантажувально-розвантажувальні роботи при придбанні матеріалів 30 грн.
            Цю
операцію треба записати теж на дебет рахунка “Виробничі запаси”  (оскільки
витрати по навантажувально-розвантажувальних роботах включаються до
собівартості матеріалів і кредит рахунка “Розрахунки з оплати праці” на суму 30
грн.
            В
аналітичному обліку цю суму записують на рахунку “Транспортно-заготівельні
витрати”.

Операція
4. Перераховано з поточного
рахунка підприємства в оплату заборгованості:

постачальнику – за матеріали                                                 4939
грн. 98 коп.

транспортній організації – за перевезення                              213 грн.
            Разом
                                                                                5152,
грн. 98 коп.
            Ця
операція повинна бути відображена на дебеті рахунка “Розрахунки з
постачальниками і підрядниками” і кредиті рахунка “Рахунки в банках” в сумі
5152,98 грн.
            У
системі синтетичних і аналітичних рахунків відображення розглянутих операцій
матиме такий вигляд:
            Синтетичний
облік.
Д-т                                          Рах.
“Виробничі запаси”                             К-т

Сальдо
10500,00
1.
        4116,60
2.
          213,00
3.
            30,00
4.
Оборот   4359,60                                                        Оборот
–

Сальдо
14859,60

Аналітичний
облік
Д-т                                          Аміачна
селітра                                                       К-т

№ опер.

Кільк.,т

Ціна

Сума. грн.

№ опер.

Кільк.,т

Ціна

Сума
Грн.

1

2

541,64

1083,28

Д-т                                          Нітроамофоска
                                                    К-т

№ опер.

Кільк.,т

Ціна

Сума. грн.

№ опер.

Кільк.,т

Ціна

Сума
Грн.

1

2

1083,33

3033,32

Д-т
                                Транспортно - заготівельні витрати                                    К-т

№ опер.

Сума, грн.

№ опер.

Сума, грн.

2

213,00

3

30,00

Оборот

243,00

Як видно з прикладу, сума дебетового обороту
синтетичного рахунка “Виробничі запаси” (43,59,60 ) показує фактичну
собівартість придбаних матеріалів, яка складається з їх купівельної вартості
(4116, 60) і транспортно-заготівельних витрат, пов'язаних з їх придбанням (243)

            В
аналітичному обліку придбані матеріали відображені за їх купівельною вартістю.
Щоб визначити фактичну собівартість кожного виду матеріалів, треба суму
транспортно-заготівельних витрат розподілити між ними пропорційно певному
базису. (за купівельною вартістю, вагою, тощо). У нашому прикладі за такий
базис візьмемо  купівельну вартість матеріалів і складемо розрахунок.
            Визначаємо
процентне відношення транспортно-заготівельних витрат до купівельної вартості
придбаних матеріалів: 243,00 : 4116,60 х 100 = 5,9 %.
            Складаємо
розрахунок розподілу транспортно-заготівельних витрат і визначення фактичної
собівартості придбаних матеріалів.

Найменування матеріалів

Купівельна вартість,
грн.

Транспортно-заготівельні витрати
%                    сума, грн.

Фактична
Собівартість придбаних
матеріалів

Фактична собівартість одиниці (1т)

Ам.
  Селітра

1083,28

5,9

64

1147,28

573,64

Нітроамо-
Фоска

3033,32

5,9

179

3212,32

1147,26

Разом

4116,60

Х

243

4359,60

х

Складений розрахунок показує фактичну собівартість
придбаних матеріалів як в цілому так і кожного виду придбаних матеріалів, а
також кожного виду матеріалів.
            В
подальшому використанні у виробництві матеріали списуються за їх обліковою
ціною. Наприкінці місяця на затрати виробництва списується також сума
транспортно-заготівельних витрат, що відносяться до цих матеріалів множенням
визначеного відсотка на облікову вартість витрачених матеріалів.
            Таким
чином, до собівартості продукції матеріали включаються за фактичною
собівартістю їх придбання.
            Транспортно-заготівельні
витрати в обігу можна не виділять на окремий аналітичний рахунок, а розподіл
здійснювати по кожній сумі і відносити на конкретні аналітичні рахунки, тоді
безпосередньо кожен аналітичний рахунок відображатиме фактичну вартість
придбаних матеріалів. При використанні матеріалів на виробництво, їх вартість
визначається множенням кількості на фактичну вартість, використовуючи при цьому
методи, передбачені в П(С)БО 9 “Запаси”.

alt: Облік процесу постачання

alt: Рах. "Розрахунки з постачальниками і

title: Облік процесу постачання


extracted_text:
Конспект по
организации трудовой деятельности детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата 3 года обучения

Цель:
приобщение детей к доступной трудовой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- продолжать учить детей мыть игрушки
(намыливать губку, отжимать губку, смывать мыльную пену до конца, вытирать сухо
насухо); убирать за собой рабочее место

- закреплять умение правильно
пользоваться оборудованием для труда, соблюдая технику безопасности

- продолжать формировать умение
ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело
до конца, стремление сделать его хорошо).

Развивающие:
-развивать связную диалогическую речь
детей

- развитие мелкую моторику рук

- развитие ППП (мышление, память)

Воспитательные:

- воспитывать ценностное отношение к
собственному труду, труду других людей и его результатам

- воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми; аккуратность; трудолюбие
Активизация словаря: вода, тряпки,
тазы.
Обогащение словаря:

Материал: тазы с
водой, тряпки (сухие), губки, письмо, эмблемы, фишки (для деления на команды),
карточки для жеребьевки.
Выписка из карты
ПМПК
Рома К. Спастическая диплегия,
значительно поражены ноги, передвигается самостоятельно, но с трудом. Движения
неловкие, неуверенные, руки напряжены. Мелкая моторика совершенствуется плохо,
неловкость рук особенно заметна при захвате предметов, они выскальзывают из
рук, падают. Речь Ребенка негромкая, некоторые слова проговаривает с трудом.
При волнении сильно заикается, старается помочь себе жестами.
Ксеня А. Спастическая диплегия,
значительно поражены ноги, передвигается с помощью вспомогательного средства
(ортез нижних конечностей). Движения неловкие, неуверенные, руки напряжены.
Мелкая моторика совершенствуется хорошо, неловкость рук особенно заметна при
пользовании карандашом. Речь у ребёнка отсутствует, наблюдаются отдельные
звуки, общается жестами.
Ирина С. Гемипаретическая форма ДЦП.
Правосторонний гемипарез (повреждение конечностей (руки и ноги) с одной стороны
тела). Рука поражена больше, чем нога. Передвигается самостоятельно с трудом,
затруднения проявляются при удержании равновесия (возникает общее напряжение,
покачивание туловища, балансирование и схождение с места). Отставание в
развитии мелкой моторики рук у ребенка проявляется в слабом развитии навыков
самообслуживания. Она с трудом может самостоятельно захватить предмет, чаще
всего предметы выпадают из рук. Речевое развитие: средний уровень-говорит
самостоятельно, но речь не точная и невнятная.
Никита Р. Спастическая диплегия,
значительно поражены ноги, передвигается с ходунками. Двигательные нарушения,
ослабленный мышечный тонус ограничивали предметно-практическую деятельность,
затрудняли манипуляции. С предметами, в т.ч. с учебными принадлежностями, темп
деятельности был очень низкий. Наибольшие трудности выявляются при выполнении
движений по словесной инструкции. Мелкая моторика развита плохо, неловкость рук
особенно заметна при захвате предметов, они выскальзывают из рук, падают, темп
письма очень низкий. Речь у ребенка негромкая, некоторые слова проговариваются
с трудом. При волнении неразборчива, старается помочь себе жестами.

Этапы
  занятия

Время
  мин/сек

Решаемая
  задача

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Индивид.-дифф. подход

Примечание

Организационный момент

Вводная часть
Сюрпризный момент

Художественное слово

Продуктивный вопрос

Проблемная ситуация

Демонстрация инструментов

Беседа

Словарная работа

Вопросы

Закрепление
  последовательности мытья посудки и овощей

Поощрение детей

Подведение итогов
Завершение
Мотивация

За 10 минут до начала
  занятия

30 сек

1 мин

1 мин

20 сек

1 мин

1 мин

1 мин

Ребята, убираем игрушки,
  расставляем их по местам, готовимся к занятию.
Посмотрите на себя, приведите
  себя в порядок. Садитесь на стульчики.
Стук в дверь. Входит Незнайка с
  письмом и здоровается с ребятами.
Ребята, вы узнали кто это?
Незнайка принес письмо и хочет
  сказать вам одну пословицу. “Без труда не выловишь и рыбку из пруда”.

Ребята, как вы думаете о чем эта
  пословица?
Правильно, ребята, эта пословица
  про труд. Как вы поняли значение этой пословицы?
Правильно, эта пословица про то,
  что ничто не может быть достигнуто без усилий и ваших стараний.
Ребята, у Незнайки накопилось
  очень много игрушек, которые нужно привести в порядок, а именно посудка и
  овощи, но сам он не справляется. Поэтому он ищет трудолюбивых ребят, которые
  смогут ему помочь.
Вы же поможете Незнайке?
Незнайка принес инструменты, с
  помощью которых мы можем помыть посудку и овощи.
Давайте определим для чего они
  нужны.
Ребята, какие инструменты вы
  видите перед собой?
Как вы думаете для чего нужна
  губка и мыло?
Для чего нужна тряпка? А тазики с
  водой?
Верно, вы все правильно сказали.
А теперь я напомню правила, как
  правильно нужно мыть игрушки.
Берем в руки сухую губку,
  опускаем в таз с чистой водой, отжимаем над тазом с водой, затем  берете мыло
  намыливаете губку, мыло держите крепко, чтобы оно не ускользнуло  и потом
  намыленной губкой моете посудку, овощи и затем тщательно смываете мыльную пену
  с посудки и овощей с фруктами  и насухо вытираем с помощью тряпки и кладем в
  коробку*
Распределяем, кто будет что
  делать.
Работать нужно дружно.
Хочу напомнить, что мы все делаем
  аккуратно. Теперь давайте наденем фартуки. Ребята, зачем мы надеваем фартуки?
Встаньте каждый в соответствии со
  своей обязанностью.
Сначала Рома берет сухую губку,
  затем смачивает ее в воде и отжимает над тазом, затем берет мыло и аккуратно
  намыливает. После этого Ира берет игрушку и тщательно смывает в тазу все мыло
  с игрушки. Затем Ксюша тщательно и насухо протерает игрушку. Никита будет
  складывать все чистые игрушки в коробку.
В ходе работы, помогаю
  активно-пассивным методом Никите, Ирине, Роме.
Беседую с каждым ребенком,
  индивидуально спрашиваю у детей кто что делает.
Поощряю детей за аккуратное и
  правильное выполнение работы.
Ребята, вы большие молодцы, как
  хорошо у вас все получилось.
Вы отлично помогли Незнайке. Он
  вам очень благодарен.
Давайте вспомним, что мы сегодня
  делали?
Давайте поблагодарим Незнайку и
  попрощаемся с ним.

Дети убирают игрушки на свои
  места, идут в туалетную комнату.

Да. Это Незнайка.

О труде.
Если не будем стараться, то у нас
  ничего не получится.

Да.
Дети проговаривают какой
  инструмент для чего нужен.
Губки, тазики, вода, тряпки.
Намыливать игрушки.
Вытирать насухо.
Смывать мыльную пену с игрушек.

Чтобы не намочиться.

Мыли посудку и овощи.

За 10 мин предупреждаю
  заранее Никиту и Кирилла.

Рассаживание за столы
  детей осуществляется с учетом рекомендаций врача ортопеда и выписок ПМПК.
Ксению прошу показать на
  картинках пришедшего гостя.
Задаю вопрос Ирине, сама
  отвечаю и прошу ее повторить.
Рома, Никита, говорите
  чуть громче.
Ксению прошу кивнуть
  головой в случае если она согласна.

Никиту и Рому прошу взять
  инструмент и рассказать для чего он нужен.

Ксении поручаю протирать
  насухо посудку, овощи.
Роме намыливать посудку и
  овощи.
Ирина будет смывать.
Никита складывать в
  коробку с воспитателем.

Освобождаю проход к месту проведения
  занятия.

В случае возникновения трудности в
  произношении используется сопряженная речь.

file_name: Новый документ (3).docx

alt: Этапы занятия Время мин/сек

alt: Беседа

alt: Поощрение детей Подведение итогов

title: конспект по труду


extracted_text:
Классный час на
тему Правила безопасного использования сети Интернет

Цель:
обратить внимание учащихся на возможные угрозы в сети Интернет, повысить
грамотность учащихся в вопросах безопасности в сети, формировать общепринятые
нормы поведения в сети.

Задачи:
1.
Вспомнить существующие угрозы,
которые могут встретиться при работе в сети Интернет.
2.      Выработать правила безопасного поведения в сети.
3.      Способствовать развитию навыков сотрудничества и взаимодействия

Оборудование: столы в кабинете стоят по 2 вместе, что бы учащиеся
работали в группах по 4 человека, каждый стол (группа) пронумерованы, на столе
лежит менеджмент (приложение
1)  магнитная доска, карточки с
заготовленными словами, бумага А4, по 1 листу А2 на каждую группу, цветные карандаши(маркеры)

Содержание
1.
Организационный момент.
(На магнитной доске, на закрытых карточках записана тема урока: «Правила
безопасного использования сети Интернет»)
Здравствуйте ребята, садитесь! Наш классный час я бы хотела начать
стихотворением: Где найти подругу Олю?
Прочитать, что было в школе?
И узнать про все на свете? Ну, конечно, в ИНТЕРНЕТЕ!
Там музеи, книги, игры, Музыка, живые тигры! Можно все,
друзья, найти В этой сказочной сети.
Как вы думаете, о чем говорится в стихотворении? О чем будем говорить
сегодня на уроке? (открыть слово Интернет).
2.
Основная часть
Правильно, сегодня мы поговорим об Интернете, но это лишь часть нашей
темы, вторую часть мы узнаем чуть позже.
А для
начала, выясним, а что же такое Интернет для каждого из нас?
Для этого я вам предлагаю выполнить упражнение, которое называется «Мысли
на столе» Участники    групп под номерами №2 и №3 возьмите по листу А4,
разделите лист на 4 части, повернитесь к своему партнеру по плечу, улыбнитесь
ему и дайте ему 2 листочка.
На каждом листочке нужно будет написать слово, которое ассоциируется у
вас со словом Интернет (например, информация, общение, угроза и т.д.), прежде
чем писать слово, необходимо его озвучить своей группе, после записи слова его
необходимо положить в центр стола, слова не должны повторяться. Приступайте к
выполнению задания.
Участники под номерами № 4 возьмите все листочки. Группа № 3 прочитайте
свои слова, группа № 1 добавьте свои слова, которых не было (можно по желанию)
Попробуйте
обобщить все сказанные слова! Что же такое Интернет? (заслушать 1-2 мнения)

Скажите, а много плохого и опасного встречается в интернете? Или интернет
приносит нам только пользу?
Приведите примеры того с какими неприятностями и опасностями мы можем
столкнуться в сети Интернет? (Грубияны, мошенники, вирусы)
Как вы думаете,
о чем еще нам нужно поговорить? (о правилах безопасности) Правильно, это вторая
часть темы нашего урока(открыть тему на магнитной доске)
Какова цель нашего урока? (научиться безопасному использованию интернета,
узнать или сформулировать правила использования интернета и т.д. заслушать
несколько мнений)
Я уверена, что многие из вас знают некоторые правила безопасного
поведения в сети Интернет, поэтому я предлагаю вам выполнить задание, которое
называется «Собери идеи».
Участники № 3 и
№ 4 возьмите по листу А4 разделите его на 2 части. Улыбнитесь партнеру по лицу
и дайте ему половинку.
Запишите 2 правила безопасного использования интернета (кратко) у вас 2
минуты Встаньте, задвиньте стул, образуйте пару не со своего стола для обмена
идеями. Запишите
новые идеи
(правила)
Образуйте как можно больше пар и соберите как можно больше новых правил.
У вас 3 минуты. По окончанию времени вернитесь за свой стол.
За своим столом поделитесь собранными идеями и правилами. Начинает
участник № 1, он зачитывает свои правила (остальные ученики за столом слушают и
если у них нет этого правила, то они записывают его себе), далее продолжает 2
участник, он зачитывает те правила, которые не назвал первый ученик далее
ученики 3,и 4
После того, как вы поделитесь своими собранными идеями, оформите свои
правила- идеи на большом листе используя цветные карандаши и маркеры.
По окончанию выполнения задания, каждая из групп озвучивает свою работу,
листы с правилами вывешиваются на доску.

3.   Рефлексия.
Подведение итогов
Ребята давайте вспомним, какова была цель нашего урока? Как вы думаете,
достигли ли мы поставленной цели?
За отличную работу я хочу подарить вам небольшой, но полезный подарок,
который поможет вам не забывать правила поведения в сети интернет
(распечатанные памятки по правилам поведения в сети Интернет)

Приложение
1

Вдруг из щели между строк Вылезает
червячок.
Безобидный
он на вид, Но в себе беду таит.
Может
файлы он стирать, Может деньги воровать, Предлагает нам обновки, Вирус мастер
маскировки! Не хочу попасть в беду, Антивирус заведу!

Всем,
кто ходит в интернет, Пригодится мой совет.

1
Расстоянья интернету Совершенно не страшны. За
секунду он доставит Сообщенье хоть с Луны. Не печалься, если вдруг Далеко уехал
друг.
Подключаешь
интернет Расстоянья больше нет! Электронное письмо Вмиг домчится до него, Ну, а
видео звонок Сократит разлуки срок

2
Иногда
тебе в сети
Вдруг
встречаются вруны. Обещают все на свете Подарить бесплатно детям: Телефон,
щенка, айпод Ипоездку на курорт.
Их
условия не сложны: SMS отправить можно С телефона папы, мамы И уже ты на Багамах.
Ты
мошенникам не верь, Информацию
проверь.
Если
рвутся предложить, То обманом может быть.

file_name: 4. Классный час на тему Правила безопасного использования сети Интернет.docx

alt: Приложение 1


extracted_text:
План - конспект урока «Предмет стереометрии. Аксиомы
стереометрии»

Место урока в структуре
образовательного процесса:

Урок
     по учебному плану – первый.
Тема урока
     согласно поурочно-тематическому планированию учебного

материала по
геометрии в 10 классе «Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии».

Тип урока –  комбинированный.

Использование образовательных
технологий:
педагогического общения:
Ø
планирование
коммуникативной структуры взаимодействия с учащимися;
Ø
создание
эмоциональной атмосферы;
Ø
создание обратной
связи в общении с учащимися на уроке.
информационные:
Ø
использование
интернета для подготовки к уроку;
Ø
использование слайд-презентации
с целью сделать общение с учащимися интересным, увлекательным, эмоциональным,
позволяющим увеличить темп урока, активизировать внимание учащихся, повысить
интерес к предмету;
Ø
выдача групповых и
индивидуальных заданий по теме урока.
здоровьесберегающие:
Ø
создание благоприятного
психологического климата в классе;
Ø
соблюдение
организационно-педагогических условий проведения урока – чередование видов
учебной деятельности, плотности проведения урока.

Цель
урока:    ознакомить учащихся с содержанием
курса стереометрии, изучить
аксиомы о взаимном
расположении точек, прямых и плоскостей в пространстве.

Задачи
урока:
обучающие:
Ø
создать условия
для формирования основных понятий, аксиом;
Ø
сформировать умение
работать с текстом учебника и текстом, предъявляемым на экране монитора;
Ø
сформировать
умение находить примеры на предметах окружающего мира, мыслить пространственно,
анализировать, наблюдать, делать выводы
развивающие:
Ø
развивать
логическое мышление, память, пространственное воображение, познавательный
интерес;
Ø
расширять
представления учащихся об окружающем мире;
Ø
поддерживать
интерес к изучаемому предмету;
Ø
содействовать
развитию навыка самостоятельной работы учащихся посредством вовлечения их в
исследовательскую деятельность
воспитывающие:
активизировать интерес к изучаемому
материалу, используя ИКТ.

Оснащение урока:
1.
Персональный компьютер,
мультимедийный проектор
2.
Презентация «Аксиомы  стереометрии»
3.
Модели
геометрических тел
4.
Приложения
(раздаточный материал)
Ход урока:

Этапы урока и
  их содержание

Деятельность

учителя

учащегося

Организационный момент

Организационная

Сообщают об отсутствующих

Постановка цели
       урока

Сегодня на уроке
Ø  начинаем
  знакомиться со второй частью курса геометрии – стереометрией
Ø  изучим аксиомы
  стереометрии
Ø  научимся применять
  их при решении геометрических задач

Ø
  Сообщает тему урока,  дату проведения урока, цель урока
Ø  Комментирует

      слайды 1, 2

Записывают
  в тетради

Изучение
       нового материала

3.1.
  Вступительное
  слово учителя
Ø
  о новом разделе
  геометрии – стереометрии –
геометрии
  пространства
Ø
  основные фигуры
  пространства
Ø
  их обозначение

3.2.
  Геометрические тела; примеры.

   3.3.
  Геометрические понятия в стереометрии.

     3.4.    Понятие
  аксиомы

Ø  Проводит
  беседу
Ø  Комментирует

слайды 3,4

Ø  Комментирует

слайды 5, 6
Ø
  Показывает
  модели геометрических тел

Комментирует
слайд 7

Комментирует
слайд 8

Ø  Слушают
  объяснение учителя
Ø  записывают
  в тетрадь основные понятия

Ø  Слушают
  объяснение учителя

Ø  Слушают
  объяснение учителя

Исследовательская
       работа

Предлагает
  учащимся вспомнить и сформулировать аксиомы планиметрии.

Вызывает
  трех учеников, дает три карандаша и просит поставить их так, чтобы они не
  лежали на одной прямой, кладет сверху макет плоскости.

Формулируют аксиомы планиметрии

Ø Ученики выходят к доске,
  выполняют указания учителя
Ø Пытаются
  самостоятельно сформулировать А1

Изучение
       нового материала (продолжение)

5.1.
  Аксиома 1

5.2.
  Аксиома 2

5.3.
  Аксиома 3

     5.4.    Аксиомы стереометрии описывают…
     5.5.    Взаимное расположение прямой и плоскости

Формулирует  А1 –
слайд 9.
Формулирует  А2 –
слайд 10.
Формулирует  А3 –
слайд 11.

Поясняет
слайды 12,13.

Иллюстрируют
в
  тетради А1.
Иллюстрируют

в
  тетради А2.
Иллюстрируют
в тетради А3.
Ø  Слушают
  объяснение учителя
Ø  записывают
  в тетрадь

Формирование
       умений и навыков учащихся

6.1.
  Вопросы

  для самоконтроля
(проверка
  усвоения теоретического материала)

Задает вопросы по
  теоретическому материалу урока –
п.п. 3 и 5:
из прямых и плоскостей, проходящих через вершины куба ABCDA1B1C1D1,
назовите:
Ø
  пары пересекающихся прямых
Ø
  тройки прямых, пересекающихся в одной точке
Ø
  пары пересекающихся плоскостей
Ø
  тройки плоскостей, пересекающихся в одной точке
                B1                    C1
       A1

                                   C

        A                D

Отвечают на вопросы, предложенные учителем

6.2.
     Устная работа.
 Решение задач по готовым чертежам

6.3.
  Решение задач
 с комментированием

Предлагает учащимся
  выполнить задание –
слайды 14–16.

Ø Предлагает учащимся выполнить задание на  выданных  листах

Ø Обсуждает решение с учащимися –
слайд 17.

Ø  Читают
  чертежи
Ø  Проверяют
  решение с помощью слайдов

Ø  Выполняют
  задание
Ø  записывают
  решение на  выданных  листах
Ø  Обсуждают
  решение

Подведение
       итогов урока

Ø
Вместе с
  учащимися подводит итоги урока
Ø
Предлагает
  учащимся следующие вопросы:
-
  какую цель мы
  поставили в начале урока?
-
  как вы считаете,
  удалось ли нам достичь этой цели?
-
  узнали ли Вы
  что-нибудь новое на уроке?
-      что Вам запомнилось на
  уроке?

Отвечают на вопросы, предложенные учителем

Домашнее задание с комментированием

Озвучивает домашнее
  задание – слайд 18.

Ø  Записывают
  домашнее задание
Ø  слушают
  комментарий

Используемая литература и
интернет-ресурсы:

1.      Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутусов и др.
«Геометрия 10-11», Москва, «Просвещение», 2011 г.
2.      В.А. Яровенко – Методическое пособие
для учителя «Поурочные разработки по геометрии к учебному комплекту Л.С.
Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева,  10 класс» - Москва, «ВАКО», 2006 г.
3.      Сайт Савченко Е.М http://le-savchen.ucoz.ru/
«Учителю – сайтостроителю».

4.      Скачано с
www.znanio.ru

alt: Ход урока: Этапы урока и их содержание

alt: Изучение нового материала (продолжение) 1

alt: Устная работа. Решение задач по готовым чертежам 1

title: Задания для самостоятельной работы ученика


extracted_text:
ПОДРОСТОК В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
ПРИЗНАКИ И СПОСОБЫ ПОМОЩИ
Памятка
для взрослых

 Очень часто подростковые проблемы
никому не интересны, кроме самих подростков. Родители заняты работой или собой,
друзей или нет или не хочется посвящать в самое сокровенное. И остаются
подростки со своими заботами одни.
Часто проблемы подростков кажутся
взрослым надуманными, и это создает опасную ситуацию неоказания своевременной
помощи.                                                        Хотя достаточно
небольшого совета или вообще просто внимательно выслушать подростков, и
проблемы разрешаются сами собой.

Понятие «трудная жизненная
ситуация» растолковывает один из ФЗ РФ — «Сложная жизненная ситуация
— это ситуация, впрямую нарушающая жизнедеятельность человека, которую он не
способен самостоятельно преодолеть».

 Подросток осваивает новый для
него мир, новые отношения и неизбежно, в силу отсутствия опыта, встречается с
трудными ситуациями, которые ему непонятны и незнакомы.  И любая сложная
жизненная ситуация приводит к нарушению деятельности, ухудшению сложившихся
отношений с окружающими нас людьми, порождает переживания и плохие эмоции,
вызывает различные неудобства, что может иметь отрицательные последствия для
развития личности.

 Признаки того, что подросток попал в трудную жизненную ситуацию:

-          нарушение межличностных
отношений, стремление к уединению, негативизм;
-          злоупотребление
алкоголем или наркотиками, агрессивность, изменение поведения;
-          сниженное настроение,
задумчивость, утрата интереса к учебе, другим, ранее привлекательным видам
деятельности;
-          появление
сверхкритичности к себе;
-          разочарование в
успехах, обесценивание собственных достижений;
-          нарушения пищевого
поведения (отказ от еды или обжорство), бессонница или повышенная сонливость,
кошмары и беспокойный сон;
-          частые необоснованные
жалобы на соматические недомогания (на боли в животе, головные боли, постоянную
усталость, частую сонливость);
-          несвойственное данному
подростку пренебрежительное отношение к своему внешнему виду;
-          постоянное чувство
одиночества, бесполезности, вины или грусти;
-          увлечение религиозными
течениями, рассуждения о смысле жизни, не свойственные ранее;
-          уход от контактов,
изоляция от друзей и семьи, превращение в человека «одиночку»;
-          нарушение внимания со
снижением качества выполняемой работы;
-          погруженность в
размышления, рассуждения о тяжелых проблемах, случившихся с другими, намеки на
то, что в жизни все не так, как надо;
-          отсутствие планов на
будущее;
-          внезапные приступы
гнева, зачастую возникающие из-за мелочей, раздражительность.

  Способы
помощи:

1.       Отнеситесь серьезно к
проблемам подростка, какими бы мелкими и надуманными они Вам не казались.
Помните, что подросток крайне
чувствительно и эмоционально реагирует на любое пренебрежение.
Рассматривайте подростка как
равную себе личность.

2.       Внимательно слушайте то,
о чем говорит подросток.
Иногда невербальные знаки, мимика,
жесты расскажут больше о состоянии человека, чем слова.

3.       Если подросток делится с
Вами своей проблемой, не используйте пустые утешения, предлагайте
конструктивные пути выхода из ситуации, свою активную помощь.

4.Проявляйте внимание и заботу. Их
следует выражать не только словами, но и невербальной эмпатией. В этих
обстоятельствах уместнее не морализирование, а поддержка.

5.       Не спорьте и не
доказывайте подростку, что его проблемы «легко решаемы». Тем самым Вы можете усугубить
ситуацию, потеряете доверие, ребенок замкнется в себе.

6.       Вселяйте в подростка
уверенность в собственных силах, покажите ему ценность его достижений,
значимость того, чего он добился.
Внушайте ему надежду на еще
больший успех.

7.
В случаях необходимости обращайтесь за помощью к специалистам.
Помните, что, в сущности,
подросток это ребенок, находящийся, в силу возрастных особенностей, в крайне
уязвимом состоянии.

Информация о работе детского телефона доверия

В
сентябре 2010 года Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации,
совместно
с субъектами Российской Федерации введен единый  общероссийский номер
детского
телефона  доверия – 8-800-2000-122.
В
настоящее время к нему подключено 229 организаций во всех субъектах РФ.

При
звонке на этот номер в любом населенном пункте Российской Федерации со
стационарных
или мобильных телефонов дети, подростки и их родители, иные граждане
могут
получить экстренную психологическую помощь, которая оказывается специалистами
действующих
региональных служб, подключенных к единому общероссийскому номеру.

Конфиденциальность и бесплатность – два основных принципа работы детского телефона доверия.
Это
означает, что можно получить психологическую помощь анонимно и бесплатно и тайна
обращения гарантируется.

Цель такой помощи – способствовать профилактике
семейного неблагополучия, стрессовых и суицидальных настроений детей
и
подростков, защите прав детей и укреплению семьи.

   Статистика:
По
информации, представляемой субъектами Российской Федерации, за период с 1
сентября 2010 г. по 31 декабря 2016 г.   на детский телефон доверия поступило 6 820 985
обращений, в том числе:
3 999 686
обращений (58,6 %) – от детей и подростков;
801 516
обращений (11,7 %) – от родителей детей и
подростков (лиц, их замещающих);
2 019 783
обращения (29,7 %) – от иных граждан.
Из общего количества
обращений на детский телефон доверия 104 601 обращений (1,5 %) поступило по вопросам жестокого обращения
с ребенком в семье, вне семьи, в среде сверстников, в связи с сексуальным
насилием в отношении ребенка.
Также
на детский телефон доверия поступило 570 664
обращений (8,3 % от общего количества обращений) по вопросам
детско-родительских отношений и 835 971 (12,2 %) –  по вопросам отношения ребенка со сверстниками.

           Начиная
со II квартала 2012 г., Фонд в связи с отмечающимися случаями самоубийств детей
и подростков начал сбор информации, касающейся суицидальных настроений детей.
По состоянию на 31 декабря 2016 г., на детский телефон доверия поступило
29 532 обращения по проблеме суицида от детей и подростков, их
родителей и иных граждан.

file_name: Телефон доверия Подросток в трудной жизненной ситуации Советы родителям.doc

alt: ПОДРОСТОК В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ

alt: Способы помощи: 1.

title: Информация для размещения в уголок психолога "Подросток в трудной жизненной ситуации. Признаки и способы помощи" (памятка для родителей)


extracted_text:
Уроки
музыки

«Светлый Праздник».
Православная музыка сегодня
Долгожданным, светлым и
радостным праздником была на Руси Пасха - Светлое Христово Воскресение.
Долгожданным праздник был ещё и потому, что ему предшествовал долгий -
семинедельный - Великий Пост.
В это время изменялся
домашний уклад, готовилась только особая, постная пища; изменялся и порядок
церковных служб, и характер песнопений - по большей части скорбных, покаянных.
По-иному звонили и колокола: постный благовест был, по определению И. Шмелева,
зовущим, жалостным, словно плачущим по грешной душе. Так люди готовились к
Пасхе: очищали тело и душу, молились и каялись в грехах...
Но вот приходила Пасха - с
радостью, со звоном колоколов, с подарками, разноцветными крашеными яичками.
Пасха - весенний праздник,
солнечный, по-особенному радостный. Светла и торжественна Пасхальная служба в
церкви. Вот как описывает её о. Сергий Булгаков в своей книге «Православие»:
«Воскресение Христово есть праздник всего христианского мира, но нигде оно не
является таким светлым и таким небесным, как в Православии, и нигде оно... не
празднуется так, как в России, на русской земле, вместе с нежной и прозрачной,
светлой и торжествующей весной. Пасхальная ночь с ее ликующей радостью уносит
нас в жизнь будущего века, в новую радость, радостей радость навеки. Перед
полуночью собираются в храм верующие, чтобы проститься с плащаницей, которая
уносится из середины храма перед пасхальной заутреней.
В полночь, по удару колокола,
отверзаются главные врата алтаря, и священнослужители со всеми свечами движутся
среди моря огней - и в руках у верующих и перед всеми иконами - с пением:
«Воскресение Твое, Христе Спасе, ангели поют на небеси, и нас на земли сподоби
чистым сердцем Тебе славити». Все выходят крестным ходом из храма под звон
колоколов; по обхождении храма, процессия останавливается перед запертыми
дверями храма, который уподобляется запечатанному гробу, от которого камень
отвалит св. Ангел. Наконец, храм отверзается, и в него входят священнослужители
с ликующим пением: «Христос воскресе из мёртвых». Камень отваливается от душ,
они увидели воскресение Христово.
И начинается пасхальная
заутреня, вся состоящая из пения пасхального канона, ликующая, скачущая,
исполненная божественного веселия, и когда она пролетает, священнослужители
выходят приветствовать народ, чтобы дать и принять пасхальное целование,
христосоваться. Все целуют друг друга с приветственными словами: «Христос
воскресе-воистину воскресе» ...
Праздник Пасхи составляет
сердце Православия, а вместе и живое свидетельство его полноты и истинности».
К сочинению церковной музыки
Чайковский впервые обратился в 1878 году. Взяться за эту работу его побудила
неудовлетворённость состоянием русского богослужебного пения в то время.
«...Хочу попытаться сделать что-нибудь для церковной музыки, - писал он. – В
этом отношении у композитора огромное и ещё едва тронутое поле деятельности…»
Основными чертами церковной
музыки, по мнению Чайковского, должны быть простота, ясность, сдержанность
выражения и в то же время душевная теплота, благоговение, искренность чувства.
Чайковский написал полные,
музыкально завершённые циклы к двум важнейшим богослужениям православной
Церкви: «Литургии св. Иоанна Златоуста» (1878) и «Всенощному бдению» (1882).
Кроме того, им написаны девять отдельных духовных хоров и положен на музыку
пасхальный текст «Ангел вопияше».
Вдруг сделалось великое
землетрясение; с небес сошёл Ангел Господень. Он, приступив, отвалил камень от
двери гроба Господня и сел на нём. Вид его был как молния, и одежда его бела,
как снег…
Послушайте одно из
пасхальных песнопений – великолепное «Ангел вопияше», написанное П. Чайковским.
Музыка песнопения пронизана особой духовной энергией, отличавшей церковные
песнопения пасхального цикла.
В ряду музыкальных
сочинений, посвящённых празднику Пасхи, особое место занимает увертюра Н.
Римского-Корсакова «Светлый праздник». Сам замысел этого произведения уникален
в истории русской музыки.
Увертюра начинается с
древнерусского распева стихиры «Да воскреснет Бог», также используются
пасхальные песнопения «Ангел вопияше» и «Христос воскрес из мёртвых». В музыке
слышны «трубный торжественный архангельский глас», «пение хора», «быстрое
дьячковское чтение» (выражения самого Римского-Корсакова). В центре композиции
увертюры - медленный литургический речитатив тромбона sоlо, соответствующий
высшему моменту службы - торжественному чтению евангельского благовестия от
Иоанна.
На пятидесятый день после
Пасхи отмечали Троицу (Пятидесятницу). Праздник Пятидесятницы на Руси связан с
«русальной неделей», которая по-другому называлась «зелёными святками».
«Святая Троица» с момента
своего создания была любимейшей иконой древнерусских художников, служила
образцом для бесчисленных копий и воспроизведений. Но судьба самого Андрея
Рублёва и многих его творений драматична и поначалу даже необъяснима.
Смиренный инок, он всю жизнь
свою посвятил созданию фресок и икон на религиозные сюжеты. Уважаемый и широко
известный, ещё при жизни названный «преподобным», через какое-то время он был
забыт потомками, а многие творения его оказались утраченными. Даже в начале XX
века некоторые специалисты не могли достоверно назвать ни одного его
произведения. Осталось лишь имя, да и то знали его только любители
древнерусского искусства.
Андрей Рублёв жил в
нелёгкий, но знаменательный период русской истории. Обескровленная и униженная
чужеземным игом, Русь вставала с колен, расправляла плечи и начала готовиться к
освобождению от гнёта Золотой Орды. То было время радостное и одновременно горькое,
пора блистательных побед и жестоких поражений. К числу последних относятся
грустные события 1408 года, когда на землю русскую вторгся хан Едигей.
Разорительное нашествие монголо-татар ещё раз показало, что русским князьям
надо прекратить междоусобную вражду, жить в мире и согласии, только
объединившись, они смогут окончательно избавиться от «злой татарщины». Одни
учёные считают, что именно в это время (около 1411 года) Андрей Рублёв и создал
своё лучшее произведение - «Троицу», которая в те времена имела значение
особое. Правда, другие утверждают, что «Троица» была написана в 1420-е годы,
когда в монастыре был воздвигнут белокаменный Троицкий собор.
Ветхозаветная Троица была
символом единения. Ещё в середине XIV века, основывая свою обитель, Сергий Радонежский
(как сказано в одном из его житий) «поставил храм Троицы... дабы взиранием на
святую Троицу побеждался страх перед ненавистной раздельностью мира». На
довольно значительной по размерам доске Андрей Рублёв изобразил ветхозаветную
Троицу - явление Аврааму Бога в виде трёх ангелов.
На Троицу срубленными
молодыми берёзками, ветками клёна, липы, дуба, рябины украшали дома, ворота,
колодцы, из зелени плели венки. Согласно народным поверьям, в это время на
земле появляются русалки - души умерших детей и девушек.
Образы русалок популярны в
русских сказках, в произведениях А. Пушкина, Н. Гоголя. По поэме Пушкина
«Русалка» написана одноименная опера А. Даргомыжского, по повести Н. Гоголя
«Майская ночь» - опера Н. Римского-Корсакова.
Обращаясь к великому русскому
искусству, мы видим, что всё оно насквозь пронизано мыслями и образами
православия, в которых нашло отражение всё, что связано с идеями русской
святости. В особенности это относится к музыке, по природе своей тяготеющей к
возвышенному, далёкому от суеты: ведь не случайно в древние времена «пение» и
«богослужение» воспринимались как синонимы.
С течением веков в музыке
возникла традиция, значительно ответвившаяся от своего праистока; данная
традиция образовала обширную и многообразную область светской музыки.
Музыка светская - в отличие
от церковной - это оперы и симфонии, сонаты и инструментальные концерты,
романсы и песни с их разнообразием тем, образов, средств музыкальной
выразительности. Однако вплоть до ХХ века практически ни один композитор не
оставил без внимания драгоценную и святую для каждого музыканта сокровищницу
музыки духовной.
Что побуждало композиторов
снова и снова, как к вечному источнику, обращаться к старым молитвенным
напевам? Может быть, то, что они были для каждого музыканта, как и для любого
другого человека, частью их жизни? А может быть, в них они искали источник
созвучий для своих «светских» произведений, лучшие образцы которых также несли
отблеск небесной гармонии?
Ведь совсем не случайно
шедевры искусства почти никогда не являлись отражением злободневных, текущих
событий современности, а обращались к вечным темам, к главным вопросам, во все
времена волнующим людей.
Духовная музыка в
послереволюционной России надолго ушла из композиторского творчества. Однако
отзвуки её можно найти во многих произведениях советских композиторов - С.
Прокофьева, Г. Свиридова, Н. Сидельникова...
В последние десятилетия
произошёл перелом: композиторы всё чаще обращаются к духовной музыке –
древнейшему пласту отечественной культуры, словно спеша соединить разорванную
связь времён, сохранить то ценное, что содержали в себе творения наших великих
предков. Диалог с прошлым начинает звучать во множестве произведений,
поднимающих темы любви к отеческим святыням, к людям, к древнему творчеству, к
народному мастерству. Эти темы переплетаются и получают новое звучание в
современной музыке, как будто пробудившейся, открывшейся навстречу
духовно-возвышенным традициям, прошедшим сквозь толщу веков.
Среди сочинений, воплощающих
идею нетленной красоты таких традиций,- хоровая композиция Р. Щедрина
«Запечатленный ангел». Созданная по повести замечательного русского писателя Н.
Лескова, она музыкальными средствами воссоздаёт поэтическую идею произведения
Лескова, выраженную в словах самого писателя: «Принесите нам сюда
запечатленного ангела, мы ему молебствовать хотим, и он один нас исцелит».
На рубеже 80-90х годов ХХ
века, в канун 1000-летия принятия христианства на Руси, Щедрин создал
сочинения, показавшие все глубинное значение этой темы для него: «Стихира на
тысячелетие крещения Руси» (1987) и «Запечатленный ангел» (1988).
Хоровая музыка
«Запечатленный Ангел» была написана, как заметил Родион Щедрин, по «зову
сердца», «как если бы кто-то при этом управлял его рукой». За это произведение,
написанное и впервые исполненное в 1988 году, Щедрин был удостоен в 1992 году
Российской Государственной премии.
Монументальный цикл из
девяти частей написан для смешанного состава, мальчишеского голоса и свирели и
выдержан в духе литургических традиций А. Гречанинова и С. Рахманинова.
Сочинение нередко называют энциклопедией русского хорового письма, включающую
мелодику знаменного типа, народную подголосочность, звучный аккордовый склад,
краску басов-октавистов, соло мальчика-дисканта, эффект «храмового эха» и
имитацию колокольного звона.
Послушайте фрагмент из этого
произведения, созданного в наши дни, но так внимательно и вдумчиво сохраняющего
традиции музыкальной сдержанности и возвышенности, простоты и одновременно
глубины. Не являясь строго канонической музыкой, «Запечатленный ангел» тем не
менее стоит в ряду тех произведений, которые несут душе покой и мир. Такова
огромная просветляющая сила духовной музыки, соприкосновение с которой
преобразует стиль даже самой «светской» музыки.
Возрождение традиций
духовной музыки в творчестве современных композиторов есть свидетельство той
неодолимой силы, какую всегда имела и продолжает иметь над душами людей светлая
и высокая православная вера. Никакие запреты, никакие гонения не смогли
загасить этот животворящий свет. И, наверное, не случайно, что в наши дни
возвращение к самым дорогим отечественным традициям происходит именно в музыке,
которая всегда умела выразить полноту и истинность православной веры. Музыка
чистая, высокая, пробуждающая к свету, несущая мир и покой, приходя к людям в тяжёлые
и смутные времена, она уже одним своим появлением как будто подтверждает слова
апостола Павла, сказанные две тысячи лет назад: «Нас почитают умершими, но вот,
мы живы».
Вопросы и задания:
1.    Найдите и запишите в Дневнике стихотворение о колоколах, колокольном
звоне.
2.    Как ты думаете, хранит ли облик современных городов память о
том, что православная вера была частью жизни всех людей? Что ещё вы могли бы
привести как свидетельство огромной роли православия в жизни и искусстве
России?
3.    Как вы понимаете слова из стихотворения «Рождественская звезда»
Б. Пастернака: «Все шалости фей, все дела чародеев, все ёлки на свете, все сны
детворы»? Чем близок и дорог вам праздник Рождества?
4.    Как вы думаете, почему именно в музыке происходит сегодня
возрождение традиций православия?
5.    В Дневнике нарисуйте открытку к праздник у Пасхи. Назовите
произведения мировой художественной культуры, связанные с изображением Пасхи.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки «Светлый Праздник»

alt: Иоанна. На пятидесятый день после

alt: Музыка светская - в отличие от церковной - это оперы и симфонии, сонаты и инструментальные концерты, романсы и песни с их разнообразием тем, образов, средств…

alt: Как вы думаете, почему именно в музыке происходит сегодня возрождение традиций православия? 2

title: Урок музыки:  Светлый Праздник. Православная музыка сегодня