extracted_text:
ПОЛЕТ
В КОСМОС
Досуг,
посвященный Дню космонавтики, для детей старшей группы.
Ведущая: День сегодня не простой,

Это в мире знает каждый.
                 Впервые в космос полетел
                 Человек с земли отважный.
12 апреля 1961 года состоялся первый
полет
человека в космос.

                 Сегодняшний праздник считают своим

И физики, и математики.

А также все люди встретить спешат

Великий День космонавтики.
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.
Поёт об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
- Много лет назад, в 1961 году 12
апреля, впервые в мире в космос на космическом корабле «Восток» поднялся наш
герой – космонавт номер один Юрий Алексеевич Гагарин. С того самого года
праздник День космонавтики был установлен в ознаменование первого полёта
человека в космос.
-
Сейчас мы покоряем космос. Наука может
многое, но раньше люди совсем не могли себе представить, что такое космос, и
как выглядит наша планета. Давайте послушаем стихи о том, что думали люди об
этом много веков назад.
Дети
читают стихи.
1.
Давным-давно считали люди,
Что наша
плоская Земля,
Ну а над ней
висят все время
Все звезды,
Солнце и Луна.

2.
И даже люди полагали,
Что Землю на
своих плечах
Несут Атланты —
великаны,
Или Земля — на трех китах.

3.
Был ученый средь людей —
Галилео
Галилей.
Он первым
доказал тогда,
Что наша
вертится Земля.

4.       Доказал Джордано
Бруно,
Что кроме
"матушки Земли"
В космосе таком
огромном
И
другие есть миры.

5.       Время быстро
пролетало,
И наука шла
вперед.
И поднялся
вскоре в небо
Самый
первый самолет.

6.       Покорить простор
вселенной
Очень человек
хотел.
И тогда в
далекий космос
Первый
спутник полетел.

7.       А потом поднялся в
космос
И прославился
навек
Вслед за
спутником в ракете
Самый
первый человек.

8.       Всем в мире хорошо
знаком
Отважный
русский парень.
Он первым в
космос полетел
Его
зовут — Гагарин!
- Ребята, а вы хотели бы стать космонавтами и побывать
на неизвестных планетах, совершить космическое путешествие?
Очень рады, но сначала.
Говоря без лишних слов,
Одного желанья мало,
Каждый должен быть здоров.
Начинаем подготовку –
Выходи на тренировку.
Космическая
игра на ускорение  Дети рассаживаются на свои места.
-
Давайте, на короткое время, представим, что мы с вами в центре подготовки
космонавтов. И сейчас мы узнаем, что вы знаете о космосе.
Самая большая и горячая звезда во вселенной? (Солнце)
Естественный спутник земли? (Луна)
Человек, который летает в космос? (Космонавт)
Как называется, летательный аппарат, в котором летят в
космос? (Космический корабль)
Кто был первым космонавтом, полетевшим в космос? (Юрий
Гагарин)
Как назывался космический корабль, на котором Гагарин
совершил свой первый полет? ("Восток")
Какой праздник наша страна празднует каждый год 12
апреля? (День космонавтики)
Ведущая:
Подготовкой я довольна.
Каждый весел и здоров.
Каждый вижу к полету готов.
На чем же мы отправимся в полет?
Давайте построим ракеты по чертежам.
Эстафета
"Построй ракету"
Для
каждой команды заготовлены крупные разрезные детали от ракет, они раздаются
всем участникам каждой команды. Капитанам дается схема сбора ракеты. Участники
все вместе должны собрать ракету, а капитан проверяет по схеме правильность
выполнения работы, исправляет ошибки. Команда первая правильно, справившаяся с
заданием, получает два очка, другая - одно очко.
Эстафета
Ведущий: Подскажите, ребята, какую форму имеет наша планета
Земля?
(ответы детей). Правильно, форму шара. Дадим шар
земной детям (дает каждой команде по большому мячу), пусть им играют.

Дети встают в две колонны. По команде начинается
передача мяча над головой. Как только последний участник получает мяч, он бежит
в начало колонны. Передача мяча начинается снова. Эстафета считается
законченной, когда впереди команды снова оказывается капитан.
Игра
«Космонавты»
(за игру очки
не получают)
По углам
площадки кладутся обручи - «ракеты». Дети в центре площадки, взявшись за руки,
идут по кругу и произносят:
Ждут нас
быстрые ракеты
Для прогулок по
планетам,
На какую
захотим,
На такую
полетим!
Но в игре один
секрет:
Опоздавшим
места нет!
После этих слов
все бегут к любой  ракете и занимают любое место (любой обруч). Каждый раз
обручи уменьшаются в количестве.
Оставшиеся без
места выбывают из игры.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо...
Береги свою планету —
Ведь другой, похожей, нету!
Ведущий:
Все с полета возвратились и на землю приземлились.
Что же, ребята, мы с вами попробовали себя в роли
космонавтов. Вам понравился наш праздник?
Ответы детей.
Ведущий:
Теперь мы с вами знаем, что космонавт должен быть сильным,
здоровым, крепким, обязательно заниматься спортом и хорошо питаться. И кто
знает, может быть, кто-нибудь из вас, когда вырастет, воплотит свои мечты и
станет космонавтом.

alt: ПОЛЕТ В КОСМОС Досуг, посвященный

alt: Что наша вертится Земля. 1

title: Конспект развлечения в старшей группе "Космический полёт"


extracted_text:
U

in case of urgency в крайнем случае an urgent message срочное сообщение

water / gas / electricity usage потребление / расход воды / газа /
электричества

utter destruction
полное разрушение clear utterance
четкая дикция

urgency

ё:дженси

[  :d

]

n срочность,
  безотлагательность

a matter of great urgency срочное дело

urgent

ё:джент

[  :d

]

adj срочный, безотлагательный

The report called for
urgent action to reduce lead in petrol. В док ладе призывали к срочным
действиям по снижению содержания свинца в бензине.

usage

ю:зидж

[

]

n употребление,
  использование,

применение

a book on modern English
usage книга
о современном словоупот реблении в английском языке

utter

атэ

[    ]

adj, v полный, совершенный; произ

носить

That’s utter nonsense! Это полная чушь!

Phil nodded without
uttering a word. Фил кивнул, не проронив ни слова.

utterance

атэрэнс

[

]

n высказывание

Politicians
are judged by their public utterances. О политиках су дят по их публичным
высказываниям.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_411.docx

alt: U in case of urgency в крайнем случае an urgent message срочное сообщение water / gas / electricity usage потребление / расход воды / газа…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Картотека
дидактических игр по блокам Дьенеша - средняя группа.
Сентябрь
Знакомство
с логическими блоками Дьенеша.
Для
начала надо познакомить ребенка с блоками. Нужно выложить перед
ребенком набор и дать ему возможность изучить фигуры, потрогать, перебрать,
подержать и поиграть с ними.Чуть позже можно предложить следующие задания:
-
Найти все фигуры такого же цвета, как на образце (покажите, например, желтую
фигуру). Затем можно попросить ребенка показать все блоки
треугольной формы (или все большие фигуры и т. д.)
-
Попросите ребенка дать мишке все синие фигуры, а зайчику – желтые, а мышке –
красные, затем подобным образом группируем фигуры по размеру,
форме, толщине.
- Попросите
ребенка определить любую фигуру по цвету, форме, размеру, толщине.
Дидактическая
игра «Найди»
Цель: Знакомиться с
логическими блоками. Называет геометрические фигуры, основные
цвета, понятия «большой
– маленький», «толстый – тонкий». Умеет сравнивать геометрически
фигуры между собой, выявляет общий признак и находит фигуру по заданному
признаку.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Педагог
дает детям задания – Найди все фигуры (блоки, как эта по цвету (по размеру, форме).
Найди не такую фигуру, как эта по цвету (по форме, размеру). Найди все такие фигуры, как эта по
цвету и форме (по
форме и размеру, по размеру и цвету). Найди не такие фигуры как эта
по цвету и размеру (по цвету и форме, по форме и размеру; по цвету, форме и размеру).
Найди такие же, как эта по цвету, но другой формы или такие же по форме, но
другого размера, или такие же по размеру, но другого цвета. Найди такую же, как
предъявляемая фигура, по цвету и форме, но другие по размеру (такие же по
размеру и цвету, но другие по форме; такие же по форме и размеру, но другого
цвета).
Дидактическая
игра «Чудесный мешочек»
Цель: находит
геометрические фигуры, узнает форму.
Материал: мешочек, набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Все
фигуры складываются в мешок. Попросить ребенка на ощупь достать все
круглые блоки (все большие или все толстые). Затем все квадратные,
прямоугольные, треугольные.
2 из 10
Дидактическая
игра «Что изменилось»
Цель: замечает
изменения в расположении предметов, отражает в речи эти изменения.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Перед ребенком на
стол выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из
фигур исчезает или заменяется на новую, или две меняются местами. Ребенок
должен заметить изменения.
Октябрь
Дидактическая
игра «Найди не такую»
Цель: выделяет
существенные признаки, называет их.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Положите
перед ребенком любую фигуру и попросите его найти все фигуры, которые не такие,
как эта, по цвету (размеру, форме, толщине).
Дидактическая
игра «Рассели жильцов»
Цель: классифицирует и
обобщает геометрические фигуры по признакам.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша, «домик для блоков».
Ход
игры.
В группе детского
сада жили – были блоки. И домом для них была одна общая коробка, в
которой блокам было темно и тесно.
И
дети вместе с воспитателем решили поселить их в большом и просторном доме. Для
каждой фигуры определен этаж, номер квартиры. Дети, расселяя блоки,
называют номер квартиры, этаж.
Дидактическая
игра «Продолжи ряд»
Цель: находит
закономерности в ряду и продолжает этот ряд. Анализирует и сравнивает их в
соответствии с заданием.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Выкладываем
на столе цепочку из блоков Дьенеша, чтобы рядом не было фигур
одинаковых по форме и цвету (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине и цвету и т.
д.). Предлагаем ребенку продолжить ряд из фигур.
Дидактическая
игра «Собери бусы»
Цель: находит
закономерности в ряду и продолжает этот ряд. Анализирует и сравнивает их в
соответствии с заданием.
Материал: мешочек, набор
логических блоков Дьенеша, цветная нить для бус.
3 из 10
Ход
игры.
Выложите
перед ребенком ряд фигур,чередуя их по цвету: красный, желтый, красный (можно чередовать по форме,
размеру и толщине). Предложите сделать бусы, как эти. Продолжить ряд
по образцу.
Дидактическая
игра «Цепочка»
Цель: анализирует,
выделяет свойства фигур, находит фигуру по заданному признаку.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
От
произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную
цепочку.Варианты
построения цепочки:
-
чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины);
-
чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру, по
размеру и толщине и т. п.);
- чтобы рядом были
фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т. д. ;
-
чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но
разного цвета).
Дидактическая
игра «Алгоритм»
(для индивидуальной работы с детьми)
Цель: называет
геометрические фигуры, размещает блоки в определенной
последовательности. Читает карточки – символы.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша; карточки – схемы; карточки с
кодами геометрических фигур.
Ход
игры:
Ребенку
выдаются карточки – схемы. Рядом выкладываются карточки с
кодами геометрических фигур.
Ребенок «читает» кодовую карточку
и берет нужный блок, затем кладет его на карте – схеме, в
соответствии с указанным направлением стрелки.
Ноябрь
Дидактическая
игра «Найди пару»
Цель: называет
геометрические фигуры, цвет, величину, толщину.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Предложить
детям каждой фигуре найти пару, например,по размеру: большой желтый круг встает в пару с
маленьким желтым кругом, большой красный квадрат станет в пару с маленьким
красным квадратом…
4 из 10
Дидактическая
игра «Второй ряд»
Цель: выкладывает по
образцу, объясняет последовательность действий. Находит закономерности в ряду,
делает выводы.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Выложить
в ряд 5 – 6 любых фигур. Построить под ними второй ряд, но так, чтобы под
каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера);
такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по
форме, размеру, цвету.
Дидактическая
игра «Поможем Золушке»
Цель: классифицирует и
обобщает геометрические фигуры по признакам.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
- Ребята, давайте
вспомним знакомую нам сказку про Золушку. Жила – была Золушка. Однажды ее
мачеха получила приглашение на бал во дворец. Золушке так хотелось тоже
побывать на балу. Но ее не взяли. Мачеха и ее дочери уехали, а Золушке поручили
рассортировать овощи и положить на свои полочки.
Красную фасоль
разложить по полочкам на первом этаже;
Тыквы (желтые блоки) разместить
на втором этаже;
Баклажаны (синие блоки) положить на
полках третьего этажа.
Усложнение игры:
- Разложить овощи
с указанием их размера.
Декабрь
Дидактическая
игра «Украсим елку бусами»
Цель: выявляет и
абстрагирует свойства предмета. «Читает схему».
Материал: изображение
елки, 15 карточек с символами, набор логических блоков
Дьенеша.
Ход
игры.
Надо
украсить елку бусами. На елке должно быть 5 рядов бус. В каждом ряду три
бусинки. Цифра на карточке указывает порядковый номер нитки
бус (счет
начинаем с верхушки елки). Повесим первый ряд бус (карточки с цифрой 1). Закрашенный
кружок показывает нам место бусинки на ниточке. Первая бусинка маленький желтый
круг, вторая большой желтый квадрат, третья маленький желтый треугольник.
Аналогично развешиваем остальные бусы.
Дидактическая
игра «Клад»
Цель: классифицирует
по признаку (цвет – цвет, выполняет игровое действие в соответствии с
выделенным признаком.
5 из 10
Материал: набор логических блоков
Дьенеша.
Ход
игры.
Выкладываем
перед ребенком 8 логических блоков Дьенеша, и пока он не видит, по
одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т. п.). Ребенок
должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет». «Клад под синим блоком?» - «Нет». «Клад под красным блоком» - «Нет». Ребенок
делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше
про размер, форму и толщину. Затем «клад» прячет ребенок, а воспитатель задает
наводящие вопросы.
Затем в эту игру
дети могут играть сами, соревнуясь в нахождении клада.
Дидактическая
игра «Один обруч»
Цель: умеет разбивать
множество по одному свойству на два подмножества, производить логическую
операцию «не».
Материал: обруч, набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Перед
началом игры выясняют, какая часть игрового листа находится внутри обруча и вне
его,устанавливают
правила: например, располагать фигуры так, чтобы все красные
фигуры (и только
они) оказались вне обруча.После расположения всех фигур предлагается два вопроса:
какие фигуры лежат внутри обруча? Какие фигуры оказались вне обруча? (Предполагается ответ: «вне обруча лежат все не
красные фигуры»). При повторении игры дети могут сами выбирать,
какие блоки положить внутри обруча, а какие вне.
Январь
Дидактическая
игра «Угощение для медвежат»
Цель: обобщает
свойства предметов, называет их. Использует карточки – символы.
Подбирает предмет в соответствии с карточкой, обосновывает в речи
свой выбор.
Материал: 9 изображений
медвежат, карточки со знаками – символами, набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
В
гости к детям пришли медвежата. Чем же будем гостей угощать. Наши медвежата
сладкоежки и очень любят печенье, причем разного цвета, разной формы. Какой
материал нам удобно «превратить» в печенье. Конечно, блоки и
логические фигуры.
Давайте угостим
медвежат.
Угощают
девочки. Печенье в левой руке и правой лапах должны отличаться только формой.
Если в левой лапе у медвежонка круглое «печенье», а правой может быть или квадратное, или прямоугольное,
или треугольное (не
круглое)
6 из 10
А
сейчас угощают мальчики. Печенье в лапах медвежат отличается только цветом.В дальнейшем условие игры:отличие печенья по двум
признакам: цвету и форме.
Цвету и размеру,
форме и размеру и т. д.
Дидактическая
игра «Улитка»
Цель:
классифицирует блоки по двум признакам (цвет и форма).
Отражает в речи цвет, форму предмета.
Материал: игровое поле с
изображением спирали; набор объемных блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Воспитатель
предлагает детям построить домик для улитки из волшебных фигур. Домик
получается нарядным и красивым.
Выкладывание блоков начинается
с середины спирали. Произвольно берется любой блок, в котором будет
присутствовать один признак предыдущего блока и так далее.
Дидактическая
игра «Домино»
Цель: сравнивает
свойства предмета, действует на основе выделенных свойств.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
В
эту игру можно играть нескольким участникам одновременно (но не более 4х). Блоки делим
поровну между игроками. Каждый делает ход по очереди. Если фигуры нет, нужно
пропустить ход. Побеждает тот, кто первым выложит все фигуры.
Как ходить?
Фигурами
другого размера (цвета,
формы). Фигурами того же цвета, но другого размера или такого же
размера, но другой формы. Фигурами другого размера и формы (цвета размера).
Такими же фигурами по цвету и форме, но другого размера. Ходим фигурами другого
цвета, формы, размера, толщины.
Дидактическая
игра «Два обруча»
Цель: использует
знание свойств геометрических фигур для распределения блоков в двух обручах.
Ход
игры.
Расположите блоки
так, чтобы внутри синего обруча оказались все круглые блоки, а
внутри красного обруча – все красные.
Беседа по вопросам:
-
какие блоки лежат внутри обоих обручей?
- внутри синего,
но вне красного обруча?
- внутри красного,
но вне синего обруча?
7 из 10
- вне обоих
обручей?
ФЕВРАЛЬ
Дидактическая
игра «Художники»
Цель: анализирует и
сравнивает свойства предмета, использует их в творческой деятельности.
Материал: «эскизы картин» - лист
большого цветного картона; дополнительные детали из картона для
составления композиции картины; набор логических блоков
Дьенеша.
Ход
игры
Детям
предлагается «написать картины» по эскизам.
Одну картину могут «писать» сразу несколько человек. Дети
выбирают «эскиз» картины,
бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки.
Если на эскизе деталь только обведена (контур детали) – выбирается тонкий блок,
если деталь окрашена – толстый блок. Так, например, к Эскизу картинысо слонами ребенок возьмет
дополнительные детали: «головы слоников, солнышко, озеро, верхушку
пальмы, кактус, животное и блоки. В конце работы художники
придумывают название к своим картинам.
Дидактическая
игра «Лабиринт»
Цель: «читает» карточки
– символы. Выбирает необходимый блок из нескольких.
Материал: «лабиринт» -
стрелки из плотной бумаги, набор логических блоков Дьенеша, карточки с
кодами геометрических фигур (цвет, форма, размер).
Ход
игры.
На
полу расположен «лабиринт»,
в конце которого стоит «домик», где лежат любимые игрушки детей (призы). Для того,
чтобы дойти до этого «домика» нужно двигаться по направлению, которое
указывают стрелочки и брать только те блоки, которые описаны
знаками на карточках. Из нескольких фигур выбирается одна.
Усложнение игры: карточки с
кодами геометрических фигур (цвет, форма, размер, толщина).
Дидактическая
игра «На свою веточку»
Цель: определяет
свойства блоков по карточкам, называет их. Анализирует, выделяет
свойства фигур. Классифицирует фигуры по нескольким признаком.
Материал: комплект из 24
фигур (четыре
формы, три цвета, две величины). Каждая фигура –носитель трех важных свойств:
формы, цвет, величины,и в соответствии с этим название фигуры состоит из трех свойств:
красный, большой прямоугольник; желтый маленький круг; зеленый большой квадрат
и т. п.
8 из 10
Ход
игры.
На
рисунке изображено дерево, на котором должны «вырасти» фигуры. Чтобы узнать, на какой ветви,
какая «вырастет» фигура,
возьмем, например, зеленый, маленький прямоугольник и начнем двигать его от
корня дерева вверх по веткам. Следуя указателю цвета, мы должны двигать фигуру
по правой ветви. Дошли до разветвления. По какой ветви двигаться дальше? По
правой, где которой изображен прямоугольник. Дошли до следующего разветвления.
Дальше показано, что по левой веточке должна продвигаться большая фигура, а по
правой – маленькая. Значит, мы пойдем по правой веточке. Здесь и должен «вырасти» маленький
зеленый прямоугольник. Так же поступаем с остальными фигурами.
МАРТ
Дидактическая
игра «У кого в гостях Вини – Пух и
Пятачок»
Цель: анализирует,
обобщает свойства предмета, использует их для решения игровой задачи.
Материал: карточки с
логическими таблицами, набор логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Вини
– Пух и Пятачок отправились в город логических фигур. В каждом доме они
побывали только у одной фигуры. Зашли они в первый дом. У какой фигуры в гостях
Вини Пух и Пятачок? Дети находят недостающую фигуру и кладут в клетку, где
нарисованы Вини – Пух и Пятачок. Если дети не могут самостоятельно решить
задачу, взрослый предлагает рассмотреть, какие фигуры находятся в верхнем
и среднем рядах, установить, чем похожи эти ряды, и определить,
какой фигуры недостает. При поиске недостающих фигур дети анализируют, сравнивают
и обобщают фигуры по двум свойствам.
Дидактическая
игра «Помоги муравьишкам»
Цель: называет
свойства предмета.
Материал: набор
логических блоков, непрозрачные открывающиеся коробочки с прорезью
вверху (домики) по
числу детей.
Ход
игры.
Перед
детьми выложены блоки (муравьишки).
Воспитатель
рассказывает детям историю о том, что у мамы муравьишки – много детей – веселых
и любознательных муравьишек. Они часто убегают из дома, а потом с трудом
находят дорогу обратно, некоторые даже теряются в большом лесу. Решила мама –
муравьишка научить их быстро возвращаться в свой дом. Но одной ей не
справиться, и она просит помощи у детей.
Каждый
ребенок получает домик. Ведущий указывает сразу три свойства блоков (муравьишек,
которые должны попасть в домики (круглые, красные, большие или желтые, маленькие квадратные и т.
д.)
9 из 10
Дидактическая
игра «Гусеница»
Цель: выделяет и
абстрагирует цвет, форму, величину.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша, обручи, карточки – символы.
Ход
игры.
Воспитатель
предлагает детям построить гусеницу из волшебных фигур. Для этого
раскладываются в ряд обручи путем наложения одного на другой, для создания
общей области. Раскладываются карточки – символы в каждый
обруч.
Например:
- 1 обруч – синее
цветовое пятно;
- 2 обруч – все маленькие;
- 3 обруч - желтое
цветовое пятно;
- 4 обруч – все
квадратные;
- 5 обруч – все
большие;
- 6 обруч – все
круглые и так далее.
Коды
– символы можно располагать в любом порядке. Длина «гусеницы» любая.
Необходимо разложить блоки в обручи и области их пересечения,
в соответствии с признаками.
АПРЕЛЬ
Дидактическая
игра «Волшебное дерево»
Цель:
классифицирует блоки по трем признакам (цвет – форма – размер) и
выделяет основные признаки.
Материал: Дерево с ветками
без листьев, обозначен цвет веток, на ветках изображены символы фигур –
листьев, набор блоков.
Ход
игры.
Воспитатель
предлагает вырастить волшебное дерево, на котором вместо листьев геометрические
фигуры. Каждая ветка имеет свой цвет. Дети выбирают геометрические фигуры по
цвету и располагают «листики» на ветках.
Дидактическая
игра «Паровозики»
Цель:
классифицирует блоки по двум,трем признакам: цвету и форме; форме и размеру;
Материал: набор
логических блоков Дьенеша,игрушки: медвежонок, заяц.
Ход
игры.
Воспитатель: - Ребята, к нам
пришла телеграмма от наших друзей Мишки и Зайки. Они пишут, что хотели приехать
к нам в гости, но сейчас лесу намело много снега, и они не знают, что им
делать, как добраться к нам. Они приглашают нас приехать к ним в гости, и
полюбоваться каким красивым стал
10 из 10
зимний
лес. Воспитатель предлагает детям построить волшебный паровозик для поездки в
лес, чтобы навестить любимые игрушки.Паровозик нужно строить по правилам: - чтобы рядом не
было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины); - чтобы рядом не было
одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру; размеру и форме; толщине); чтобы
рядом были фигуры, одинаковые по размеру, но разные по форме; - чтобы рядом
были фигуры, одинаковые по цвету и размеру, но разной формы.Воспитатель: Вот мы
и построили волшебный паровозик, а теперь поедем в лес к друзьям. Загудел
паровоз и вагончики повез. Вот приехали мы в лес, полный сказочных чудес.А вот и наши друзья:
Мишка и Зайка. Они нас долго ждали и хотят с нами поиграть. Давайте поиграем
вместе.Подвижная игра: «По порядку становись», «Найди свое место» и
другие.
Мы весело играли с
нашими друзьями, а теперь пора возвращаться домой. До свидания Мишка и Зайка.
Теперь мы приглашаем вас в гости к нам.
Дидактическая
игра «Этажи»
Цель: развивать умение
классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам. Упражнять в
счете. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Предлагаем
выложить в ряд несколько фигур – 4 – 5 шт. Это жители первого этажа. Теперь
строим второй этаж дома так, чтобы под каждой фигурой предыдущего ряда
оказалась деталь другого цвета (или размера, формы).
Вариант 2: деталь такой же
формы, но другого размера (или цвета).
Вариант 3: строим дом с
другими деталями по цвету и размеру.
МАЙ
Дидактическая
игра «Магазин»
Цель: выделяет и
абстрагирует свойства предмета, сравнивает предметы по самостоятельно
выделенным свойствам.
Материал: товар (карточки с
изображением предметов, логические блоки Дьенеша.
Ход
игры.
Дети
приходят в магазин, где большой выбор игрушек, у каждого ребенка 3 логические
фигуры «денежки».
На одну «денежку» можно
купить только одну игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство
логической
фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат,
синий квадрат и т. д.).

file_name: игры Дьенеша.docx

alt: Картотека дидактических игр по блокам

alt: Цель : замечает изменения в расположении предметов, отражает в речи эти изменения

alt: Выложите перед ребенком ряд фигур, чередуя их по цвету : красный, желтый, красный (можно чередовать по форме, размеру и толщине)

alt: Цель : выкладывает по образцу, объясняет последовательность действий

alt: Материал : набор логических блоков

alt: ФЕВРАЛЬ Дидактическая игра «Художники»

alt: Каждый ребенок получает домик

alt: Материал : набор логических блоков

intro:
Логические блоки Дьенеша – сущность и содержание методики

Для развития логических, комбинаторных, аналитических способностей детей Дьенеш разработал различные увлекательные логические игры. В своих занятиях он использовал специальные блоки, которые называл «логическими». При помощи их ребёнок мог научиться кодировке (классификации) определённой информации, ребёнок учится разделять блоки по свойствам (цвет, размер, форма, толщина, запоминать и обобщать. Игры с блоками Дьенеша направлены на формирование элементарных математических понятий для детей от 2 до 8 лет.

математика

group: Дисциплины

title: Игры с  логическими блоками Дьенеша.


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА27.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА_27


file_name: экология жилища.docx

title: кластер-загадка "Экология жилища" 5 класс


extracted_text:
План работы педагога-психолога по
профилактике наркомании, табакокурения и ведения здорового образа жизни среди
учащихся на        2019-2020 учебный год.

№

  Мероприятия

Срок

  Работа с родителями

1.

Лекторий
  на тему: «Ведение здорового образа жизни как альтернатива вредным привычкам»

Октябрь

2.

Беседа
  на тему: «Влияние алкоголя на организм подростка».

февраль

3.

Консультации
  для родителей по запросу.

В
  течение года

       Работа с учащимися и педагогами

1.

Социально-психологическое
  тестирование учащихся на предмет раннего выявления незаконного потребления
  наркотических средств и психотропных веществ (7-11 классы)

октябрь

2.

Диагностика
  выявления отношения школьников к ЗОЖ

декабрь

3.

Изучение
  детей, их семей и составление их индивидуальных психолого-педагогических карт

В
  течение года

4.

Консультации
  для учащихся по запросу

В
  течение года

5.

Выпуск
  стенгазет, информационных листков по профилактике табакокурения, наркомании,
  ведения здорового образа жизни

В
  течение года

6.

Классные
  часы на тему: «Я за здоровый образ жизни».

Ноябрь

7.

Консультации
  для педагогов

В
  течение года

  Групповая работа с учащимися (беседы, игры, тренинги)

1.

Я
  и мое здоровье как ценность (3 кл.)

сентябрь

2.

В
  поисках хорошего настроения (4кл.)

октябрь

3.

Занятие
  по профилактике табакокурения  (6-7 кл.)

ноябрь

4.

Физический
  труд и спорт- важные факторы укрепления здоровья (8 кл.)

декабрь

5.

Свободное
  время: свобода от дел или активный отдых
 (9
  кл.)

январь

6.

Профилактика
  вредных привычек (10-11 кл.)

февраль

7.

Коррекционно-развивающая
  работа в группах и индивидуально по результатам диагностики

В
  течение года

file_name: план ЗОЖ.docx

intro: План профилактики здорового образа жизни среди школьников

психологическая работа

group: Педагогика

title: План ЗОЖ


extracted_text:
Начало урока
Необходимым
условием успешного формирования тех или иных умений на уроках математики
является стремление самого ученика к познанию. Учитель должен создать у
учащихся положительную мотивацию к выполнению умственных и практических
действий. Развитие у учащихся желания самостоятельно выполнять каждое
упражнение на уроке и дома, стремление к познанию, умение управлять собственной
познавательной деятельностью во многом зависит от умения учителя овладеть
вниманием учащихся. Удачно выбранный вид деятельности учащихся в начале урока
настраивает их на плодотворную работу на протяжении всех 45 минут. Вот почему
особое внимание нужно уделить организации начала урока математики.
В
начале урока нужно использовать преимущественно те приемы активизации, которые
обеспечивают поведение учащихся к осознанию необходимости усвоения нового
материала или выполнения определенного задания. И чем ненавязчивей действовать,
тем большего результата можно достичь в решении этой задачи.
Планируя
способ включения учащихся в урок, учитель должен думать о создании
мотивационной основы их работы. Именно творческие, причем посильные, задания
наиболее цепко держат внимание учащихся. При этом опора на интерес и радость,
которую получат учащиеся от сделанных на уроке открытий и, главное, открытий
своих возможностей, способностей, поможет создать мотивационную основу для
истоков творческой, созидательной деятельности. В поиске построения начала
урока математики помогает осознание того, что сложность, доступная для
учащихся, и новизна – основные причины интереса.
Новизна
в первую очередь связана с содержанием информации и способами ее подачи.
Особенно необходимо это учитывать в 5-6 классах, так как в этом возрасте
учащиеся все еще выясняют, кто их них самый-самый. Поэтому в этих классах в
начале урока даю различные задания на проявление наблюдательности, внимания,
выдумки, фантазии, особое внимание я уделяю логическим задачам.. Такие
упражнения для них превращаются в проверку умственных возможностей и носят
характер соревнования.
Способы
организации начала урока математики:
1.     предлагается
задача, которая решается только с опорой на жизненный опыт ребят, на их
смекалку;
2.     дается задача на
тренировку памяти, наблюдательности, на поиск закономерностей по материалу,
хорошо усвоенному учащимися;
3.     проверить,
записанные на доске, уравнения и ответы к ним, среди которых есть как верные,
так и неверные;
4.     осуществить
проверку каждого логического хода решения какого-либо примера или задачи с
традиционными, наиболее часто встречающимися ошибками;
5.     на доске дан
чертеж к сложной задаче и методом «мозгового штурма» осуществляется поиск ее
решения;
6.     на столе у каждого
ученика лежит чистый лист бумаги. Объяснив тему урока, учитель сообщает, что в
конце урока по некоторым рассмотренным на уроке вопросам будет проведена
проверочная работа на 15 минут;
7.     дается обычная
традиционная задача с традиционным решением. Предлагается найти более короткое,
рациональное решение;
8.     учащиеся
изображают некоторую геометрическую фигуру и проводят небольшую
исследовательскую работу по определенному плану;
9.     если же на дом
было задание сочинить сказку или составить математический кроссворд, то
естественно начинать урок с представления наиболее удачных работ;
10. рассматривается некоторая
математическая проблема, которая еще не обсуждалась в классе. Учащиеся намечают
план поиска ее решения;
11. на доске выполнены чертежи к
домашним задачам (обычно перед уроком геометрии). По готовым чертежам
обсуждаются их решения;

Логическая
«подзарядка»
5
класс
Тройка лошадей проскакала 18 км. Каждая лошадь
проскакала 6км?
В коробке было 24 ореха. Белка стащила все орехи,
кроме 17. Осталось в коробке 7 орехов?
Если на веревке завязали 5 узлов, то эти узлы
разделили веревку на 5 частей?
Наташа веселее, чем Алена. Ира печальнее, чем Наташа.
Самая весёлая Наташа?
6
класс
Глоток воды — это много или мало? Измерения показали,
что мужчина глотает в среднем 21 мл жидкости, а женщина на ⅓ меньше.
Сколько глотает за 1 раз женщина?
Пять землекопов за 5 часов выкапывают 5 метров канавы.
Сколько землекопов выкопают 100 метров канавы за 100 часов?
Изделие весит 89,4 грамма. Сообразите в уме, сколько
тонн весит миллион таких изделий.
В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка.
Напротив каждой кошки по три кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько
всего кошек в комнате?
Поле зарастает травой в каждый последующий день в 2
раза больше, чем было. Полностью зарастает на 8 дней. За сколько дней зарастет
наполовину??

Математические квадраты
«Начертите
в тетради квадрат, сторона которого 3 клетки». Образец дается на доске. Затем
показывается квадрат:

0

9

9

27

18

Учащиеся
должны обнаружить закономерность его составления и запомнить все числа (на это
дается 1 минута), а затем по команде записать их в своем квадрате.
Обнаружены
такие интересные закономерности составления таблицы:
1.     по углам квадрата
стоят последовательно числа, кратные 9, начиная с нуля, а между ними их среднее
арифметическое;
2.     по периметру
квадрата стоят числа, первое их которых 0; а каждое следующее на
больше предыдущего, и так до 27. Поэтому надо запомнить всего два числа:
0; .
Автор этой закономерности фактически открыл для себя арифметическую
прогрессию:
числабольше
числа  соответственно
в 2, 3, 4, 5, 6 раз
Итог. Появление на
уроках игры, которая обычно предлагалась на внеклассных занятиях, -
неожиданность. Такое начало урока позволяет включить в работу весь класс, кроме
того, способствует тренировке зрительной памяти, наблюдательности, учит поиску
закономерностей составления таблицы, а также помогает отрабатывать действия с
дробями.

10

15

5

25

20

Числа
10, 15, 20, 25 – кратные 5 (оно в центре);
Числа  -
среднее арифметическое двух соседних чисел.

-3

2

5

-8

0

8

-5

-2

3

Числа -3 и 3, 5 - -5, -8 и 8, 2 и -2 противоположные.
Среднее число является суммой крайних. Запомнить надо два числа: -3 и 5 = 5+
(-3) и т. д.

-
  2

-
  4

-
  6

3

5

7

1-я
строка: четные отрицательные;
2-я
строка: нечетные положительные;
3-
строка: частное от деления числа 1-й строки на число 2-й строки того же столбца.

7 класс геометрия
1.     чертеж,
приготовленный заранее на доске, его простота;
2.     легко
воспринимаемое условие задачи;
3.     коллективное
обсуждение задачи;
4.     четкое понимание
последовательности действий, направленных на поиск решения: рассмотреть чертеж,
раскрыть смысл каждого изображенного объекта, увидеть его различные функции и,
наконец, найти закономерность между ними.
Итог. В самом
начале урока, когда ученики когда ученики обычно не ждут от учителя особо
сложных упражнений, была дана серьезная задача. Коллективное обсуждение ее
снимает страх, что позволяет быстро найти решение. А это создает положительный
настрой на всю дальнейшую работу.
Удачное применение этого способа помогает ученику,
испытывающему страх перед задачей, одержать психологическую победу над собой.

file_name: Начало урока.docx

alt: Объяснив тему урока, учитель сообщает, что в конце урока по некоторым рассмотренным на уроке вопросам будет проведена проверочная работа на 15 минут; 4

alt: Логическая «подзарядка» 5 класс

title: Мастер класс "Начало урока математики"


extracted_text:
Государственное  бюджетное профессиональное образовательное учреждение
« Профессиональное училище  №13 имени дважды Героя Социалистического Труда В.И.Штепо»

Выступление на методической комиссии:

«Подготовка конкурентоспособного специалиста на современном рынке труда»

подготовил:

Жиганова А.А. – мастер производственного обучения

Калач-на-Дону

Современная социально-экономическая ситуация, развитие рыночных отношений предъявляют высокие требования к деятельности учреждений среднего звена. В условиях, когда повышается конкуренция на рынке труда и развивается предпринимательская деятельность, выпускники должны быстро адаптироваться на производстве, уметь непосредственно выполнять сложные операции, организовывать и планировать  свой труд с наибольшей эффективностью.
Введение  Федеральных государственных образовательных  стандартов  (ФГОС)  среднего профессионального образования (СПО), основанных на модульно-компетентностном подходе,   призвано способствовать формированию социально зрелой личности, конкурентоспособной на рынке труда в современных социально-экономических условиях.
Чтобы обучающийся техникума по профессии «Парикмахер» в дальнейшем действительно стал таким специалистом, в центре внимания при освоении  ППКРС должны быть общие (ОК) и профессиональные (ПК) компетенции.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту СПО уровень владения совокупностью компетенций, отражает степень готовности выпускника к применению знаний, умений и сформированных на их основе компетенций для успешной деятельности в определенной области.
Важным этапом формирования профессиональных компетенций является организация и проведение уроков  учебных дисциплин  профессионального цикла,  МДК, учебной и производственной практик.  На уроках учебных дисциплин профессионального цикла, МДК, учебной практики при формировании профессиональных и общих компетенций  преподавателями и мастерами п/о используются новые образовательные развивающие технологии: метод проекта (исследовательские проекты) при выполнении работ на конференции, конкурсы, информационно-коммуникативные технологии, обучение в сотрудничестве, игровые технологии, кейс-технология (на уроках учащиеся решают проблемные вопросы по окрашиванию, стрижке, укладке, химической завивке, прическам).
Современное общество и современное производство достигли такого уровня развития, при котором возникает необходимость создания системы подготовки специалистов, позволяющих поднять не только уровень общего и профессионального развития, но и выйти на более высокую ступень формирования специалиста-мастера своего дела, организатора производства, исследователя, человека высокой профессиональной культуры, духовно-творческого потенциала. Поэтому основным направлением работы училища является подготовка конкурентоспособных специалистов, способных к постоянному самосовершенствованию, самообразованию и активной творческой деятельности.
В настоящее время для определения качества образования употребляется термин компетенция, под которым подразумеваются умения или способность применять свои знания в практической деятельности. Основной целью компетентностного подхода является формирование «ключевых компетенций», которые обеспечивают конкурентное преимущество. Система учебно-воспитательного процесса, направленная на развитие ключевых компетенций, является базовой в процессе формирования конкурентоспособности студентов. Ключевые компетенции являются некими характеристиками студента, и они могут быть универсальны для конкурентоспособного специалиста, независимо от уровня и профиля.
Эффективному формированию ключевых компетенций студентов способствуют прежде всего конкурсы профессионального мастерства.
Целью конкурса профессионального мастерства является определение качества профессиональной подготовки студентов по производственному обучению и предметам профессионально-технического цикла.
Задачи конкурса реализуются через формирование познавательной деятельности обучающихся при изучении предметов профессионально-технического цикла и производственного обучения; развитие профессиональных умений и навыков; привлечение работодателей к участию в оценке качества профессиональной подготовки; выявление педагогического опыта в проведении уроков производственного обучения и спец технологии.
В современном мире ключевое значение имеет не форма диплома, а то, как полученные знания и навыки будут применяться на практике.
Таким образом, формирование конкурентоспособности будущего специалиста полностью зависит от формирования ключевых компетенций в период обучения. Правильно организованная учебно-воспитательная работа мастера п/о и педагогического коллектива служит залогом успеха формирования ключевых компетенций студента, так как она основана на идее инициативности и ответственности обучающихся, их активности и самостоятельном учении.
Основные формы и методы выявления и развития творческих способностей у студентов.
Результаты наблюдений подтверждают, что способности к творчеству присущи большому количеству обучающихся, осваивающих профессию "Парикмахер". В процессе формирования профессионала и проводится работа по раскрытию основных способностей обучающихся, определяется проблемы формирования личности. Поэтому, работая с обучающимися, необходимо учитывать их личностные черты:
-
независимость личности;
-
открытость ума – готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному;
-
высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях;
-
развитое эстетическое чувство, стремление к красоте. Для развития творческих способностей обучающихся в своей педагогической деятельности мастер должен опираться на результаты психолого-педагогической диагностики, собственные наблюдения, учитывать направленность личности каждого обучающегося. Так, например, при составлении плана конспекта урока необходимо планировать работу индивидуально с каждым учащимся в соответствии с проявленными задатками, подбирать индивидуальные задания с творческими элементами, включать наиболее успевающих обучающихся в группы консультантов при групповой форме работы, способствовать созданию в группе комфортного психологического микроклимата, создавать ситуации  успеха, осуществлять дифференцированный подход к выбору домашнего задания, проводить тренинги. Реализацию данной деятельности можно осуществлять через разные формы работы: индивидуальные занятия, занятия по интересам, факультативные занятия, курсы по выбору, кружковая работа.
В работе важно опираться на новейшие знания по предмету, педагогический опыт и передовые инновационные производственные технологии. Структура работы с обучающимися ,предусматривает личностно ориентированный подход и включает в себя учебный процесс и дополнительное образование. Для развития умений и навыков, углубления знаний по профильным предметам, реализации творческих потребностей, будущие парикмахеры участвуют в семинарах-практикумах, конкурсах, мастер-классах.
Для решения выделенных ранее проблем необходимо:
-
создание условий для удовлетворения учебных потребностей обучающихся;
-
обогащение содержания образования прогрессивными производственными педагогическими технологиями;
-
получение глубоких знаний, по предметам профессионального цикла, который способствует гармоничному развитию личности;
-
организация деятельности, способствующей развитию соответствующих профессиональных интересов;
-
развитие высокого уровня мировоззренческих взглядов обучающихся.
Технология коллективного взаимообучения.
При организации уроков учебной практики часто используется парная работа: пара учащихся объединена общим заданием. Такая форма работы позволяет:
-
отрабатывать упражнения, совершенствуя имеющиеся навыки;
-
в процессе общения развивать мышление, активизировать память, актуализировать опыт и знания;
-
чувствовать себя раскованно, работать в индивидуальном темпе;
-
повысить ответственность не только за свои успехи, но и за результаты товарища по работе;
-
поддерживать благоприятный микроклимат в коллективе;
-
формировать адекватную самооценку личности, способностей и достоинств.
Индивидуальная работа с обучающимися.
Стиль обучения должен быть не только поддерживающим, но и стимулирующим, активизирующим к самостоятельной познавательной деятельности. Во время дискуссии важно поддерживать интенсивный темп работы, задавать вопросы, которые требуют более высокого уровня самостоятельного мышления, при этом четко объяснять ошибки.
При работе с обучающимися необходимо:
-
включать механизм самооценки;
-
при затруднении делить материал на порции;
-
избегать двусмысленности;
-
проводить недели профессионального мастерства;
-
организовывать профессиональные конкурсы;
-
проводить совместно с различными фирмами семинары-практикумы;
-
стимулировать участие в конкурсах различного уровня.
Обучение по профессии парикмахер осуществляется при параллельном формировании профессиональных компетенций и развитии профессионально значимых и профессионально важный качеств личности парикмахера, таких, как:
-
умение быстро ориентироваться в сложных ситуациях;
-
умение выделят частное из общего;
-
стремление к творческой самореализации;
-
умение быстро адаптироваться к новым условиям;
-
устанавливать взаимосвязь между разными явлениями;
-
умение работать в коллективе;
-
умение отстаивать свою точку зрения;
-
обладание чувством меры, гармонии формы, вкуса.
На занятиях учебной практики применяются:
-
технология коллективного взаимообучения;
-
индивидуальная работа с обучающимися;
-
метод проблемных задач;
-
приемы организации самостоятельной познавательной деятельности.
В понятие "профессионализм" входят не только знания и умения, но и личностный потенциал специалиста, его убеждения, направленность личности, система ценностей, что требует комплексного и целенаправленного подхода к многогранной и разнообразной деятельности, направленной на формирование личности будущего профессионала. Основная задача современного образования - задача создания условий для развития личности, способной к самореализации и самоорганизации. Парикмахер должен оценивать состояние волос клиента, так как его рекомендации по уходу за волосами, а также по целесообразности применения таких жестких процедур, как завивка и окраска, - важная часть работы. Хорошая прическа при минимальном вреде для волос – это то, зачем приходят в парикмахерскую клиенты. Современные технологии, материалы и средства для ухода, окраски, завивки волос и создания причесок диктуют необходимость постоянного совершенствования и отслеживания новинок в мире парикмахерского искусства. Новинки оборудования и мода вносят коррективы и в технологии создания причесок (например, прически с применением искусственных волос, технологии наращивания волос, мода на африканские косички). Сегодня знания, необходимые парикмахеру, выходят далеко за рамки тех, которые можно почерпнуть из старых учебников.
Конкурентоспособность – это сложное индивидуальное образование. Критерием конкурентоспособности выступает умение определить, а также быстро и эффективно использовать в конкретной борьбе свои преимущества, особые личные и профессиональные качества.
Под конкурентоспособностью специалиста понимается относительная и обобщенная характеристика выпускника профессионального учебного заведения, являющаяся интеграцией его профессиональной, социальной и личностной компетенций, обеспечивающая ему уверенность в своих силах и способность выдерживать конкуренцию на рынке труда в сравнении с выпускниками аналогичных учебных заведений.
В качестве сущностных признаков конкурентоспособности личности выделяются: интеллектуальный потенциал, само актуализация, адекватная самооценка, самообучение, коммуникабельность, способность принимать ответственные решения, лидерские качества, умение работать в команде, креативность, ценностно-ориентированная адекватность, готовность к профессиональному самоопределению.
Таким образом, подготовка конкурентоспособной личности играет важную роль в системе образования. Современная социокультурная ситуация в России требует изучения проблемы формирования конкурентоспособной личности.
Самое главное  в нашей работе формировать не только профессиональные
навыки,  а воспитывать личность наших студентов. Помочь  им вырасти и выстоять   в жизни и профессии, дать им рецепт личного и профессионального счастья.

file_name: Подготовка конкурентноспособного специалиста.docx

alt: Современная социально - экономическая ситуация , развитие рыночных отношений предъявляют высокие требования к деятельности учреждений среднего звена

alt: Целью конкурса профессионального мастерства является определение качества профессиональной подготовки студентов по производственному обучению и предметам профессионально - технического цикла

alt: Для решения выделенных ранее проблем необходимо : - создание условий для удовлетворения учебных потребностей обучающихся ; - обогащение содержания образования прогрессивными производственными педагогическими технологиями ;…

alt: На занятиях учебной практики применяются : - технология коллективного взаимообучения ; - индивидуальная работа с обучающимися ; - метод проблемных задач ; - приемы организации…

title: Подготовка конкурентоспособного студента


extracted_text:
Циклограмма подвижных игр на СЕНТЯБРЬ

№ п/п

Название игры

Игры  ходьбой, бегом, упражнения на
  равновесие

1.

«Найди
  себе пару»

2.

«У
  медведя во бору»

3.

«Мак»

4.

«Цветные
  автомобили»

н/и

«Птицы
  и кукушка»

Игры с ползаньем и лазаньем

1.

«Не
  звони»

2.

«Дети
  и волк»

3.

«Перелет
  птиц»

4.

«Котята
  и щенята»

н/и

«Медведь
  и пчелы»

Игры с бросанием и ловлей предметов

1.

«Лови,
  кидай, падать не давай»

2.

«Мяч
  через сетку»

3.

«Сбей
  булаву»

4.

«Кегли»

н/и

«Охотники
  и зайцы»

Игры с прыжками

1.

«Зайцы
  и волк»

2.

«Лисица
  в курятнике»

3.

«Зайчик
  серый умывается»

4.

«Лягушки
  и журавли»

н/и

«Удочка»

Игры на ориентировку в пространстве

1.

«Найди,
  где спрятано»

2.

«Найди
  и промолчи»

3.

«Кто
  вышел?»

4.

«Отгадай,
  чей голосок?»

н/и

«Прятки»

Игра на повторение

Игра с усложнением

Новая игра

Циклограмма подвижных игр на ОКТЯБРЬ

№ п/п

Название игры

Игры  ходьбой, бегом, упражнения на
  равновесие

1.

«Найди
  себе пару»

2.

«У
  медведя во бору»

3.

«Птицы
  и кукушка»

4.

«Цветные
  автомобили»

н/и

«Гуси-лебеди»

Игры с ползаньем и лазаньем

1.

«Не
  звони»

2.

«Дети
  и волк»

3.

«Перелет
  птиц»

4.

«Медведь
  и пчелы»

н/и

«Кто
  быстрее к флажку»

Игры с бросанием и ловлей предметов

1.

«Лови,
  кидай, падать не давай»

2.

«Мяч
  через сетку»

3.

«Сбей
  булаву»

4.

«Охотники
  и зайцы»

н/и

«Целься
  лучше»

Игры с прыжками

1.

«Зайцы
  и волк»

2.

«Лисица
  в курятнике»

3.

«Удочка»

4.

«Лягушки
  и журавли»

н/и

«Кто
  выше прыгнет»

Игры на ориентировку в пространстве

1.

«Найди,
  где спрятано»

2.

«Найди
  и промолчи»

3.

«Кто
  вышел?»

4.

«Прятки»

н/и

«Горидуб»

Игра на повторение

Игра с усложнением

Новая игра

Циклограмма подвижных игр на НОЯБРЬ

№ п/п

Название игры

Игры  ходьбой, бегом, упражнения на
  равновесие

1.

«Гуси-лебеди»

2.

«У
  медведя во бору»

3.

«Птицы
  и кукушка»

4.

«Цветные
  автомобили»

н/и

«Мы
  веселые ребята»

Игры с ползаньем и лазаньем

1.

«Кто
  быстрее к флажку»

2.

«Дети
  и волк»

3.

«Перелет
  птиц»

4.

«Медведь
  и пчелы»

н/и

«Курочка
  и горошинка»

Игры с бросанием и ловлей предметов

1.

«Целься
  лучше»

2.

«Мяч
  через сетку»

3.

«Сбей
  булаву»

4.

«Охотники
  и зайцы»

н/и

 «Серсо»

Игры с прыжками

1.

«Кто
  выше прыгнет»

2.

«Лисица
  в курятнике»

3.

«Удочка»

4.

«Зайчик
  серый умывается»

н/и

«Чижик
  в клетке»

Игры на ориентировку в пространстве

1.

«Горидуб»

2.

«Найди
  и промолчи»

3.

«Кто
  вышел?»

4.

«Прятки»

н/и

«Отгадай,
  чей голосок»

Игра на повторение

Игра с усложнением

Новая игра

Циклограмма подвижных игр на ДЕКАБРЬ

№ п/п

Название игры

Игры  ходьбой, бегом, упражнения на равновесие

1.

«Гуси-лебеди»

2.

«Мы
  веселые ребята»

3.

«Птицы
  и кукушка»

4.

«Воробушки
  и кот»

н/и

«Чьё
  звено быстрее»

Игры с ползаньем и лазаньем

1.

«Кто
  быстрее к флажку»

2.

«Дети
  и волк»

3.

«Перелет
  птиц»

4.

«Медведь
  и пчелы»

5.

«Курочка
  и горошина»

Игры с бросанием и ловлей предметов

1.

«Целься
  лучше»

2.

«Мяч
  через сетку»

3.

«Серсо»

4.

«Охотники
  и зайцы»

н/и

«Подкинь
  и слови»

Игры с прыжками

1.

«Кто
  выше прыгнет»

2.

«Лисица
  в курятнике»

3.

«Чижик
  в клетке»

4.

«Удочка»

н/и

«Не
  боюсь»

Игры на ориентировку в пространстве

1.

«Горюдуб»

2.

«Отгадай,
  чей голосок»

3.

«Кто
  вышел?»

4.

«Прятки»

н/и

«Запрещенное
  движение»

Игра на повторение

Игра с усложнением

Новая игра

Циклограмма подвижных игр на ЯНВАРЬ 2023 г

№ п/п

Название игры

Игры  ходьбой, бегом, упражнения на равновесие

1.

«Гуси-лебеди»

2.

«Мы
  веселые ребята»

3.

«Птицы
  и кукушка»

4.

«Чьё
  звено быстрее»

н/и

«Изобрази
  фигуру»

Игры с ползаньем и лазаньем

1.

«Кто
  быстрее к флажку»

2.

«Медведь
  и пчелы»

3.

«Перелет
  птиц»

4.

«Дети
  и волк»

5.

«Курочка
  и горошина»

Игры с бросанием и ловлей предметов

1.

«Целься
  лучше»

2.

«Подкинь
  и поймай»

3.

«Серсо»

4.

«Охотники
  и зайцы»

н/и

«Не
  отдавай мяч»

Игры с прыжками

1.

«Кто
  выше прыгнет»

2.

«Не
  боюсь»

3.

«Чижик
  в клетке»

4.

«Удочка»

н/и

«Снегири
  и кот»

Игры на ориентировку в пространстве

1.

«Горюдуб»

2.

«Отгадай,
  чей голосок»

3.

«Запрещенное
  движение»

4.

«Прятки»

н/и

«Береги
  предмет»

Игра на повторение

Игра с усложнением

Новая игра

Циклограмма подвижных игр на ФЕВРАЛЬ

№ п/п

Название игры

Игры  ходьбой, бегом, упражнения на равновесие

1.

«Гуси-лебеди»

2.

«Мы
  веселые ребята»

3.

«Изобрази
  фигуру»

4.

«Чьё
  звено быстрее»

н/и

«Карусели»

Игры с ползаньем и лазаньем

1.

«Кто
  быстрее к флажку»

2.

«Дети
  и волк»

3.

«Перелет
  птиц»

4.

«Медведь
  и пчелы»

5.

«Курочка
  и горошина»

Игры с бросанием и ловлей предметов

1.

«Целься
  лучше»

2.

«Подкинь
  и поймай»

3.

«Не
  отдавай мяч»

4.

«Охотники
  и зайцы»

н/и

«Кольцеброс»

Игры с прыжками

1.

«Кто
  лучше прыгнет»

2.

«Не
  боюсь»

3.

«Чижик
  в клетке»

4.

«Снегири
  и кот»

н/и

«Не
  оставайся на полу»

Игры на ориентировку в пространстве

1.

«Горюдуб»

2.

«Отгадай,
  чей голосок»

3.

«Запрещенное
  движение»

4.

«Береги
  предмет»

н/и

«Чей
  венок краше»

Игра на повторение

Игра с усложнением

Новая игра

Циклограмма подвижных игр на МАРТ

№ п/п

Название игры

Игры  ходьбой, бегом, упражнения на
  равновесие

1.

«Карусели»

2.

«Мы
  веселые ребята»

3.

«Изобрази
  фигуру»

4.

«Чьё
  звено быстрее»

н/и

«Кто
  первый»

Игры с ползаньем и лазаньем

1.

«Кто
  быстрее к флажку»

2.

«Дети
  и волк»

3.

«Перелет
  птиц»

4.

«Медведь
  и пчелы»

5.

«Курочка
  и горошина»

Игры с бросанием и ловлей предметов

1.

«Целься
  лучше»

2.

«Подкинь
  и поймай»

3.

«Не
  отдавай мяч»

4.

«Охотники
  и зайцы»

н/и

«Кольцеброс»

Игры с прыжками

1.

«Кто
  выше прыгнет»

2.

«Не
  боюсь»

3.

«Снегири
  и кот»

4.

«Удочка»

5.

«Не
  оставайся на полу»

Игры на ориентировку в пространстве

1.

«Горюдуб»

2.

«Отгадай,
  чей голосок»

3.

«Запрещенное
  движение»

4.

«Береги
  предмет»

5.

«Чей
  венок лучше»

Игра на повторение

Игра с усложнением

Новая игра

Циклограмма подвижных игр на АПРЕЛЬ

№ п/п

Название игры

Игры  ходьбой, бегом, упражнения на
  равновесие

1.

«Карусели»

2.

«Кто
  первый»

3.

«Изобрази
  фигуру»

4.

«Чьё
  звено быстрее»

н/и

«
  Западня»

Игры с ползаньем и лазаньем

1.

«Кто
  быстрее к флажку»

2.

«Дети
  и волк»

3.

«Перелет
  птиц»

4.

«Медведь
  и пчелы»

5.

«Курочка
  и горошина»

Игры с бросанием и ловлей предметов

1.

«Целься
  лучше»

2.

«Подкинь
  и поймай»

3.

«Не
  отдавай мяч»

4.

«Охотники
  и зайцы»

5.

«Кольцеброс»

Игры с прыжками

1.

«Кто
  выше прыгнет»

2.

«Не
  боюсь»

3.

«Чижик
  в клетке»

4.

«Снегири
  и кот»

5.

«Не
  оставайся на полу»

Игры на ориентировку в пространстве

1.

«Горюдуб»

2.

«Отгадай,
  чей голосок»

3.

«Запрещенное
  движение»

4.

«Береги
  предмет»

5.

«Чей
  венок лучше»

Игра на повторение

Игра с усложнением

Новая игра

Циклограмма подвижных игр на МАЙ

№ п/п

Название игры

Игры  ходьбой, бегом, упражнения на
  равновесие

1.

«Карусели»

2.

«Кто
  первый»

3.

«Изобрази
  фигуру»

4.

«Чьё
  звено быстрее»

5.

«
  Западня»

Игры с ползаньем и лазаньем

1.

«Курочка
  и горошина»

2.

«Дети
  и волк»

3.

«Кто
  быстрее к флажку»

4.

«Медведь
  и пчелы»

5.

«Перелет
  птиц»

Игры с бросанием и ловлей предметов

1.

«Подкинь
  и поймай»

2.

«Кольцеброс»

3.

«Не
  отдавай мяч»

4.

«Охотники
  и зайцы»

5.

«Целься
  лучше»

Игры с прыжками

1.

«Не
  оставайся на полу»

2.

«Кто
  выше прыгнет»

3.

«Чижик
  в клетке»

4.

«Снегири
  и кот»

5.

«Не
  боюсь»

Игры на ориентировку в пространстве

1.

«Чей
  венок лучше»

2.

«Отгадай,
  чей голосок»

3.

«Береги
  предмет»

4.

«Горюдуб»

5.

«Запрещенное
  движение»

Игра на повторение

Игра с усложнением

Новая игра

file_name: ГОД подвижные игры.docx

alt: Циклограмма подвижных игр на МАРТ № п/п

alt: Циклограмма подвижных игр на МАЙ № п/п

title: Циклограмма подвижных игр. СТАРШАЯ ГРУППА


extracted_text:
Sinusoidal tok va uni tavsiflovchi
asosiy kattaliklar
Davriy
o‘zgaruvchan toklar ichida eng keng tarqalgani sinusoidal toklardir. Sanoatda
va turmushda foydalaniladigan o‘zgaruvchan tok sinusoidal qonun bo‘yicha
o‘zgaradigan o‘zgaruvchan tokdir. Bu tokni yuqori kuchlanish bilan uzoq
masofalarga uzatish hamda o‘zgaruvchan tokda ishlovchi mashina va apparatlar
(tranformatorlar, asinxron va sinxron dvigatellar) ni ishga tushirishda
ishlatish mumkin. Nisbatan past chastotali sinusoidal toklar sinxron
generatorlar yordamida olinsa yuqori chastotali sinusoidal tok va EYUK lar
elektron generatorlar yordamida hosil qilinadi. Sinusodal tok va kuchlanishlarni
grafik ravishda, trigonometrik funksiya ko‘rinishida, dekart yoki kompleks
tekislikdagi aylanuvchi vektorlar ko‘rinishida ifodalash mumkin. Sinusoidal tok
analitik ko‘rinishda quyidagicha ifodalanishi mumkin:
.            (11.1)
Grafik ifodasi 4.1-rasmda
berilgan. Funksiyaning eng katta qiymati amplituda Im
deyiladi, T – davr to‘liq bir o‘zgarish uchun ketgan vaqt, chastota  - 1 sekunddagi tebranishlar soni,
chastotaning birligi sek-1 yoki Gs.
Burchak chastotasi , birligi rad/sek yoki sek-1.

11.1 - rasm

11.2 – rasm

Funksiyaning
argumenti, ya’ni (wt+y) – faza deb ataladi. Faza t vaqtning o‘sha
moment uchun tebranishning holatini belgilaydi. y - boshlang‘ich faza. Grafikda boshlang‘ich faza
burchagi  y ning qiymati sinusoidaning koordinata
boshidagi holati bilan aniqlanadi. Sinusoidal o‘zgaruvchan funksiyaning nol
qiymatlaridan musbat qiymatlariga o‘tish nuqtasi davrning boshlanish lahzasi
hisoblanadi. Musbat boshlang‘ich faza koordinata boshidan chap tomonga,
manfiysi o‘ng tomonga qo‘yiladi. 11.2-rasmda kuchlanish va tokning grafigi
(vaqt diagrammasi) berilgan.
,                             (11.2)
.                              (11.3)
Bu
sinusoidal kattaliklarning boshlang‘ich fazalari orasidagi burchak y faza siljish burchagi deyiladi.
.   (11.4)
j=0 bo‘lganda tok va kuchlanish faza bo‘yicha
bir xil,  bo‘lganda kvadraturada - qarama–qarshi fazada bo‘ladi.
Fazalar siljishi burchagidan foydalanib, (11.2)
va (11.3) larni quyidagicha ifodalash mumkin:
, .
Bu
munosabatlar shuni ko‘rsatadiki, sinusoidal tok, sinusoidal kuchlanishdan j burchakka orqada qolar ekan.
Sinusoidal kattaliklarning o‘rtacha va
ta’sir etuvchi
qiymatlari
Sinusoidal tokning
o‘rtacha qiymati musbat yarim davrdagi oniy toklar yig‘indisining o‘rtacha
arifmetik qiymatiga teng. U holda tok  ning
o‘rtacha qiymati
.      (11.5)
Xuddi shu yo‘l bilan
EYUK va kuchlanishning o‘rtacha qiymatlarini topish mumkin:

Umumiy holda
o‘zgaruvchan tokning ta’sir etuvchi qiymati deb, mazkur tokning T davr
ichida R qarshilikdan o‘tayotib, xuddi shu kattalikdagi
o‘zgarmas tok ta’sirida ajralib chiqadigan issiqlik miqdoriga ekvivalent
bo‘lgan qiymatga aytiladi.
O‘zgarmas tokning R
qarshilikdan T davr ichida o‘tishida ajralib chiqqan issiqlik miqdori Q-=I2 RT.
SHu davrda R
qarshilikdan o‘tgan sinusoidal tok i=Im sinwt ta’siridan ajralib chiqqan issiqlik miqdori .
Ikkala tok issiqlik ta’sirining
ekvivalentlik sharti Q_=Q~
   yoki
     yoki    .
  Xuddi shunday:

Sinusoidal kattaliklarni dekart va
kompleks tekislikda
vektorlar bilan
ifodalash
Sinusoidal EYUK,
kuchlanish va toklarni dekart yoki kompleks tekislikda aylanuvchi vektorlar
yordamida ifodalash mumkin. Koordinata
boshidan uzunligi amplituda qiymatiga teng bo‘lgan radis vektorlar o‘tkaziladi.
Bu vektorlar soat strelkasiga qarama – qarshi yo‘nalishda w burchak tezligida harakatga keltiriladi.
Faza burchagi musbat absissa o‘qidan boshlab hisoblanadi. Vektorlarning
ordinata o‘qiga proeksiyasi oniy qiymatlarni beradi. To‘g‘ri burchakli
koordinatalar sistemasida bir–biriga nisbatan to‘g‘ri orintatsiyalarda
qurilgan, turli amplituda va boshlang‘ich fazaga ega bo‘lgan bir xil
chastotadagi sinusoidal miqdorlarni tavsiflovchi vektorlar yig‘indisiga vektor
diagramma deyiladi. Kuchlanish (7.2) va
tok (7.3) vektorlari  7.3-rasmda ko‘rsatilgan.

11.3 – rasm.

11.4 – rasm.

Agar umumiy tok 3–tarmoqlar toklari 1 va 2 larning yig‘indisidan iborat bo‘lsa:
3= 1+ 2
va
agarda

bo‘lsa, yig‘indi tok  i3
ham sinusoidal bo‘ladi: i3=I3m sin (wt+y3).
Ammo I3m
amplituda va boshlang‘ich faza y3 ni analitik usul bilan aniqlash qiyin.
Vektorlar diagrammasi yordamida aniqlash bir muncha qulay.
11.4-rasmda bu kattaliklarning vektor
diagrammasi ko‘rsatilgan,  vektori  va  vektorlarini
qo‘shish bilan aniqlangan. Bu vektorlarni bir xil burchak tezligi  w bilan aylantirilsa, ularning o‘zaro
joylanishi va ular orasidagi fazalar farqi a=y1-y2 o‘zgarishsiz qoladi. Vektorlar diagrammasini masshtabda qursak, I3m
va y3 larning qiymatlarini aniqlash imkoniyati tug‘iladi.
11.5-rasmda kompleks tekislik berilgan. Bu
tekislikda kompleks sonlarni ifodalash mumkin. Kompleks son haqiqiy va mavhum
qismdan iborat. Kompleks tekislikning absissa o‘qida haqiqiy qismi ordinata
o‘qida mavhum qismi belgilanadi.

11.5 – rasm.

11.6 – rasm.

Matematika kursidan
Eyler formulasi:
.
      (11.7)
 - kompleks soni kompleks tekislikda birga
teng bo‘lgan vektor bilan ifodalanadi. a
burchak +1 o‘qidan soat strelkasiga qarama – qarshi yo‘nalishda olinadi.  funksiyasining moduli birga teng:
.                        (11.8)
 funksiyasining +1 o‘qga proeksiyasi , +j  o‘qga proeksiyasi : Agar  funksiyasi o‘rniga Im funksiyasini olsak,
.                      (11.9)
Kompleks
tekislikda äbu funksiyaning vektori +1 o‘qiga nisbatan a burchak ostida olinib, vektorning uzunligi Im
marta katta bo‘ladi. Agar  bo‘lsa, sinusoidal funksiyalarni kompleks tekislikda
ifolalashda wt = 0 deb qabul qilinadi.
.                          (11.10)
11.6-rasmda  - vektori berilgan.  vektori  bilan belgilanadi.  kompleks kattalik, uning moduli Im
ga teng, vektorning +1 o‘qga nisbatan og‘ish burchagi boshlang‘ich faza y ga teng.  tok i ning kompleks amplitudasi deyiladi.
Misol: Tok i=8sin(wt+20)A. SHu tokning kompleks amplitudasini ifodalang. Bu
holatda Im= 8 A  y=200,
demak =8ej20° kompleks tokning kompleks ta’sir etuvchi
qiymati:
.                    (11.11)

11.7 - rasm

YAna ham
tushunarli bo‘lishi uchun kompleks sonlar bilan quyidagi operatsiyalarni
bajaramiz. 7.7-rasmda  kompleks soni ifodalangan. Bu erda
 - algebraik ko‘rinish.
 - ko‘rsatkichli ko‘rinish.
 - trigonometrik ifodasi.

 - modul.
 - burchak.
Ikki va
undan ortiq kompleks sonlarning yig‘indisini olish algebraik ko‘rinishda amalga
oshiriladi. Bunda haqiqiy qismi alohida mavhum qismi alohida qo‘shiladi.
.
Ko‘paytirish
va bo‘lish amallarini kompleks sonning darajali ko‘rinishida amalga oshirish
qulay. Agar kompleks sonni  kompleks songa bo‘lish talab qilinsa,
,
ko‘paytirishda esa
,
lekin, ko‘paytirish va bo‘lish
amallarini algebraik ko‘rinishda ham amalga oshirish mumkin. Amaliyotda +j
bilan – j ni ko‘paytirish kerak bo‘ladi. Masalan,  berilgan. j va (– j)
vektorlarini  ko‘rsatkichli ko‘rinishda ifodalaymiz:

U holda

ya’ni vektorni j ga
ko‘paytirilsa, u 900 ga soat strelkasiga teskari tomonga buriladi,
agarda (-j) ga ko‘paytirilsa (soat strelkasi bo‘ylab) 900
ga buriladi. Modul o‘zgarishsiz qoladi.
Sinusoidal
tok zanjirida aktiv qarshilik, induktivlik va kondensator
Elektr zanjirida aktiv
qarshilik. Aktiv qarshilikli elektr zanjiri (11.8-rasm, a)
bo‘ylab i=Im sin w t, (yI=0) tok o‘tayotgan bo‘lsa, Om qonuniga binoan kuchlanish
u= iR=RIm sin wt,
yoki                                                                      (11.12)

u=Um sin wt,
bu erda Um=RIm
.
Vektor
diagrammasida tok va kuchlanishning komplekslari berilgan. y=0
bo‘lgani uchun  va   ga teng bo‘ladi   (11.8-rasm,
b).
11.8-rasm, v da tok, kuchlanish va quvvat
oniy qiymatlarining grafigi berilgan.
.                 (11.13)

11.8 – rasm.
Sinusoidal
tok zanjirida induktivlik. Ixtiyoriy cho‘lg‘am (g‘altak) induktivlik L
va aktiv qarshilik R dan iborat. Sxemada g‘altakni ketma –ket
ulangan induktivlik L bilan aktiv qarshilik R sifatida ifodalash
mumkin. Tahlil uchun induktivlikni o‘zini ajratib olamiz.
11.9-rasm, a da induktivlik bo‘ylab, i=Imsinwt, yI=0 tok o‘tayotgan bo‘lsin, u holatda g‘altakda o‘zinduksiya EYUK si vujudga
keladi.
,                   (11.14)
u =- eL ekanligi ma’lum, u holda (11.14)
ni:
,          (11.15)
bunda wLIm=Um zanjirdagi kuchlanishning amplituda
qiymati; wL-  induktiv g‘altakning reaktiv qarshilig yoki induktiv
qarshilik deb atalib, XL bilan belgilanadi. O‘lchov birligi Om,
.
(11.16)

11.9 – rasm.
Induktivlikdagi
kuchlanish tokdan 900 ilgari yuradi j=yu-yi=90-0=900, EYUK
900 orqada qoladi. U holda  bo‘ladi. 11.9-rasm, b da  va kattaliklarning vektor diagrammasi ko‘rsatilgan. ,u,r oniy qiymatlarning grafigi 7.9-rasm,
v da ko‘rsatilgan.
Oniy quvvat
quyidagicha ifodalanadi:
                 (11.17)
bu qiymat yo tok, yo kuchlanish
noldan o‘tganda noldan o‘tadi. R>0 bo‘lganda manbadan olingan
energiya magnit maydon energiyasini hosil qilish uchun sarflanadi. R<0
bo‘lganda, magnit maydon energiyasi yana manbaga qaytarilib beriladi.
Sinusoidal
tok zanjirida kondensator.
Agar 11.10-rasm, a dagi zanjirga u=Umsinwt, yu=0 kuchlanish berilsa, q=Su=CUmsinwt kondensator davriy ravishda zaryadlana boshlaydi.
Buning natijasida kondensatordan zaryadlanish toki o‘ta boshlaydi.
,(4.18)
,                         (11.19)
bu erda  - sig‘im qarshiligi, u chastotaga teskari
proporsional.
.                     (11.20)
(11.20)
dagi munosabat shuni ko‘rsatadiki kondensatordan o‘tayotgan tok kuchlanishdan
900 ilgari yuradi. 11.10-rasm, b da tok va kuchlanishning
vektorlari  tasvirlangan. 11.10-rasm,
v da oniy qiymatlar u, i, r larning grafiklari berilgan. Oniy quvvat
.                                  (11.21)
Yuqorida
ko‘rilganlardan shunday xulosa qilish mumkinki, aktiv qarshilikda tok va kuchlanish
bir xil fazada bo‘ladiInduktivlikda kuchlanish tokdan 900 ilgari
yuradi. Kondensatorda kuchlanish tokdan
900 orqada qoladi.

11.10 – rasm

Nazorat savollari
1. Qarshiliklarni ketma-ket ulash.
2. Kirxgorfning birinchi qonuni.
3. Qarshiliklarni aralash ulash.
4. Ketma-ket ulangan o‘zgaruvchan induktiv va sig‘im
qarshiliklari zanjirini chizing va taxlil kiling.
 5. Paralel ulangan o‘zgaruvchan tok zanjirini chizing
va taxlil kiling.
6. Kuchlanishlar rezonansiga tushuncha bering.
7. Toklar rezonansiga tushuncha bering.
 8. Quvvat koeffitsienti nima va uni xalq xo‘jaligidagi
axamiyati nimada.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 176835-Sinusoidal tok va uni tavsiflovchi asosiy kattaliklar.docx

alt: Agar umumiy tok 3 –tarmoqlar toklari 1 va 2 larning yig‘indisidan iborat bo‘lsa: 3 = 1 + 2 va agarda bo‘lsa, yig‘indi tok i 3…

alt: Matematika kursidan Eyler formulasi:

alt: U holda ya’ni vektorni j ga ko‘paytirilsa, u 90 0 ga soat strelkasiga teskari tomonga buriladi, agarda (- j ) ga ko‘paytirilsa (soat strelkasi bo‘ylab)…

alt: Sinusoidal tok zanjirida induktivlik

intro: Пахта ва пиллани теримини чет эл таҳлили


extracted_text:
Тезисы
к выпускной квалификационной работе
Башкирцевой
Екатерины Евгеньевны
Специальность:
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Тема:
«Робототехника в школе, как внеурочная деятельность учащихся в условиях ФГОС
начального общего образования».
Руководитель:
Глазырина Елена Валерьевна
Актуальность
данной темы заключается в том, что образовательная
робототехника в школе как внеурочная деятельность приобретает все большую
значимость в настоящее время. Ученик должен ориентироваться в окружающем мире
как сознательный субъект, адекватно воспринимающий появление нового, умеющий
ориентироваться в окружающем, постоянно изменяющемся мире, готовый непрерывно
учиться. Понимание феномена технологии, знание законов техники, позволит
младшему школьнику соответствовать запросам времени и найти своё место в
современной жизни.
Проблема исследования: Анализ научной литературы позволяет сделать вывод
о том, что проблема поиска способов и методов организации внеурочной
деятельности учащихся в процессе обучения не нова, но развитию социализирующего
потенциала внеурочной деятельности младших школьников уделяется недостаточно
внимания.
Актуальность темы: Данная проблема связана с
противоречием между возросшим требованием к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, к качествам выпускника
начальной школы, в том числе, его социальной адаптации в обществе, и
недостаточностью методического обеспечения использования социализирующего
потенциала внеурочной деятельности учащихся в условиях освоения ФГОС начального
общего образования.
Цель
исследования:
раскрыть
потенциал робототехники LEGO WeDo как внеурочная деятельность
учащихся в условиях освоения ФГОС.
Объект
исследования
– учащиеся
начальной школы
Предмет
исследования
– потенциал
робототехники LEGO WeDo как внеурочная деятельность учащихся в
условиях освоения ФГОС начального общего образования.
Задачи исследования:
1.
раскрыть
психолого-педагогические особенности детей начальной школы;
2.     раскрыть
сущность внеурочной деятельности учащихся начального общего образования как
социально-педагогической проблемы;
3.     выявить
особенности организации внеурочной деятельности учащихся в условиях освоения
ФГОС начального общего образования;
4.     изучить
возможности использования конструкторов LEGO WeDo в начальной школе;
5.     разработать
электронное учебное пособие с конспектами занятий, с демонстрационным
материалом и инструкцией по сборке роботов.
Гипотеза
исследования: предположительно
реализация социализирующего потенциала
робототехники LEGO WeDo во внеурочной деятельности учащихся в
условиях освоения ФГОС начального общего образования будет более эффективной,
если:
- раскрыта
сущность робототехники во внеурочной деятельности учащихся;
- выявлены
особенности организации внеурочной деятельности в условиях освоения ФГОС
начального общего образования и определены ее возможности в процессе
социализации младших школьников;
- изучен и
обобщен опыт организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы;
- разработаны
технологии организации внеурочной деятельности в процессе социализации младших
школьников.
Для решения намеченных задач были
использованы различные теоретические и эмпирические методы.
Теоретические:

Эмпирические:

Практическая значимость.
Разработка электронного учебного пособия с конспектами занятий, с
демонстрационным материалом и инструкциями по сборке роботов, реализованных в
рамках внеурочной деятельности. Всего 12 занятий по внеурочной деятельности.
База исследования: Муниципальное
Автономное Общеобразовательное Учреждение Общая Общеобразовательная  «школа
№28» г. Березники.

alt: ФГОС начального общего образования; 3

title: Робототехника в школе как внеурочная деятельность учащихся в условиях ФГОС начального общего образования