extracted_text:
Всё
о неологизмах
 Неологизмы
можно сравнить с новорожденными детьми. Это те слова, которых не было раньше, и
которые появились совсем недавно. Сам термин «неологизм», образованный от
греческих слов neos «новый» и logos «слово», является говорящим. Что же
происходит, откуда и почему в языке появляются неологизмы?

Этот процесс тесно связан с жизнью общества, которое стремительно развивается,
порождая новые предметы и понятия. Так, например, в начале 20 века в России существовали
такие реалии, как ликбез, буденовец, нэп, нарком, женотдел и т.п. В то время
появлялось много нового, чего раньше не знали, и чему нужно было придумывать
названия. В течение непродолжительного времени все эти слова активно
использовались в речи, потом, когда не стало женотделов, нэпа, наркомов,
буденовцев и ликбеза, они ушли в прошлое, стали историзмами.

Отсюда можно сделать вывод, что неологизмами слова являются только тогда, пока
они новы, а затем они либо укореняются в речи, становясь привычными, либо
отмирают и превращаются в историзмы. Сейчас может быть сложно представить, что
слова автомобиль, самолет, вертолет, компьютер были совершенно непривычными,
равно как и предметы, которые они обозначают. А спустя десятилетие, возможно,
даже старенькую бабушку не удивишь каким-нибудь гаджетом, консалтингом,
истэблишментом, вендингом, копирайтингом, клирингом. Все последние упомянутые
слова являются заимствованиями из английского языка. Заимствование из других
языков – это один из способов появления неологизмов. В настоящее время
тенденция такова, что большая часть новых слов является заимствованными.

Исследователями выделяются три основные группы неологизмов: окказиональные,
семантические и лексические. Последние в настоящее время являются наиболее
распространенными. Много новых слов имеют иностранный корень, а по
словообразованию отвечают нормам русского языка. Например, слово спамить (от
английского «spam», что означает массовую рассылку коммерческой рекламы или
иных сообщений, адресованных массе лиц, а не кому-то определенному). Интересен
тот факт, что изначально spam являлось аббревиатурой словосочетания spiced ham,
что в переводе на русский означает «острая ветчина». Консервами с таким
названием американцы снабжали своих солдат и союзников во время Второй мировой
войны. После окончания войны запасы консервов не первой свежести оказались
настолько велики, что их нужно было реализовывать населению страны за полцены.
Для этих целей ветчину рекламировали всеми возможными способами: по радио, в печати,
расклеивали объявления на улицах и в транспорте. Слово SPAM мозолило глаза и
уши американцев, и впоследствии им стали называть всю подобную рекламу. Сегодня
«спам» является одним из наиболее часто встречающихся в русскоязычном Интернете
слов. Интернет, кстати, также заимствованное из английского языка слово. Люди,
особенно младшего поколения, с большей охотой употребляют англоязычные слова,
хотя у них есть русские аналоги: френдиться вместо дружить, например, ланч
вместо обеда, супермаркет вместо магазин, паркинг вместо стоянки и т.д.

К семантическим неологизмам относят слова, которые уже существовали, но
употребляются совсем в другом, новом значении. Среди молодежи слово баян
сегодня означает музыкальный инструмент только во вторую очередь, а первая
коннотация – это всем известная, повторяющаяся шутка, банальность. Слово
«думать» в определенном кругу людей означает «играть в популярную компьютерную
игру Doom».

Окказиональные неологизмы также называют индивидуально-авторскими. Достаточно вспомнить
творчество Владимира Маяковского, чтобы на наглядном примере понять, что это
такое («млечпуть», «не выгрущу», «ввой», «вплакались» и т.д.). Сегодня у нас
другие авторы. В моде коверкать слова, создавая новые на так называемом
«олбанском, языке падонков».

Новые слова появляются в русском языке чуть ли не ежедневно. С одной стороны,
это хорошо, так как язык обогащается, а с другой – крайне плохо то, что
большинство неологизмов
– заимствования или исковерканные, нередко до нецензурности, слова. В нашей
стране нет органа, который следил бы за чистотой языка, средства массовой
информации и художественная литература, являвшиеся раньше образчиком
грамотности, сегодня, увы, во многом не дотягивают даже до уровня третьего
класса средней школы. Достаточно у нас всего западного и проблем на этой почве,
но если уж так модно ориентироваться на Запад, то лучше заимствовать что-то
действительно хорошее. Во Франции, например, существует закон, запрещающий
журналистам использовать заимствованные слова при условии, если существуют
французские с тем же значением.

ОДА РУССКОМУ ЯЗЫКУ

О,
  бедный мой язык родной!
О,
  прелесть русской речи чистой!
Кто
  не глумился над тобой-
Шпана,
  чиновники, лингвисты…

Кто
  бедолагу не ломал,
Не
  выворачивал, не мучил:
«облЕгчить,
  нАчать,  взад,  принЯл,
правЫ,
  сочуЙствовать,  подклЮчил»

Ну,
  ладно б жулик или вор,
Иль
  алкаши и наркоманы,
Но
  педагог, но прокурор,
Но
  дикторы с телеэкрана!

Рабочий
  и интеллигент
Родную
  речь, как шавку, лупят:
«осУжденный
  и  инциНдент,
благА,
  сочуЙствовать,  оглУпят».

Ну,
  ладно б только бюрократ –
Кувшинное
  тупое рыло,
Но
  журналист, но депутат
Язык
  недавно исказили.

От
  сердца я хочу воззвать
Ко
  всем, кто сын России верный:
Пора
  не  нАчать,  а начАть
Язык
  наш очищать от скверны.

Друзья! Следите за собой,
Когда по-русски говорите.
Ведь это наш язык родной –
Его для внуков берегите!

БУРНОЕ
НОВОСЛОВИЕ

У
торговцев, у послов
Да
в любой газете
Появилось
много слов,
Непонятных,
умных слов,
Вот
таких, как эти:
Ноу хау, чартер,
Тюнер, плейер, бартер,
Аннус, саммит, зомби,
Картер, брокер, лобби,

Сервис,
ксерокс, принтер,
Блейзер,
сканнер, спринтер,
Фьючерс,
дайджест, рейтинг,
Имидж,
спонсор, серфинг,
Шоу, таймер, бизнес,
Брифинг, картридж, фитнес,
Модем, файтер, клиринг,
Селинг, лизинг, дилинг,

Плоттер,
триллер, дилер,
Пейджер,
рэкет, киллер…

Нет от них покоя мне
Наяву, да и во сне!
И никак я не пойму,
Что
к чему и почему

Внимание!  Внимание!  Внимание!
 Число 17
марта             Время    14-00
ч.      Кабинет№28
1
съезд  почитателей  русского  языка!

Что

  говорим

?

Как

Зачем

-Участники
съезда: учащиеся 7, 11 классов
Приглашаем!
Будет интересно!
СКВЕРНОСЛОВИЕ
КАК РАЗРУШИТЕЛЬНЫЙ  РЕЧЕВОЙ ФАКТОР   НАШЕЙ ЖИЗНИ
Сегодня на
Первом съезде почитателей русского языка хотелось бы поделиться размышлениями о
вреде сквернословия.
Вдумаемся
в факты! За последние 20 лет число детей с отставанием
 в умственном и физическом
развитии выросло в 10 раз. Более 80% новорожденных -больны. Здоров лишь один из
десяти выпускник школы. Увеличилось количество девушек, имеющих хронические
заболевания. А это будущие матери, носители генофонда нации!
Ежедневная
смертность населения России более двух с половиной тысяч человек в день!
По
показателю общей продолжительности жизни Россия стоит
на 133 месте  среди мужчин
и на сотом  месте – среди женщин.
54%
молодёжи, родившейся в 90-ые годы, не были способны окончить среднюю школу.
На эту
беду есть много причин, но не последнюю роль играет и наша словесная
распущенность.
Сегодня
матом разговаривают школьники, молодые люди, взрослые мужчины и женщины.
Мат
доносится с экранов телевизоров. Мат настолько популярен, что шутники
утверждают, будто у нас в России существует два языка: русский и матерный.
Так ли
безобидна эта вредная привычка?
Проблема, как
говорится, не только созрела, но и перезрела.
В
последнее время нецензурная лексика из всяких пивных, забегаловок и подворотен
шагнула на страницы книг и газет, на сцены театров, в теле- и радиопередачи.
О том,
какую разрушительную силу имеет мат и другие бранные слова, сегодня   предстоит
нам с вами поговорить.

Исторические корни мата

О том, что мат стал настоящим спутником современности, никто
уже не спорит. Не утихают споры вокруг происхождения мата. Самая
распространённая версия: наиболее циничные ругательства появились в период
татаро-монгольского ига. Однако, как сообщают нам учёные-филологи, матерные
слова были внесены в нашу речь не татарами и монголами. Они имеют исконно
русские корни.
В Великом Новгороде археологи обнаружили две древнерусские
берестяные грамоты, содержащие ненормативную лексику. Обе бересты датированы
первой половиной 12-го века. Точный текст берестяных грамот археологи не
сообщают. Известно только, что в одной из них древняя новгородка ругает свою
знакомую за то, что та не отдаёт долгов.
В древней Руси мат являлся не чем иным, как заклинанием,
формулой против нечистой силы. Через матерную брань люди вступали в общение с
нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь.
Но все знали, что бранить детей нельзя матом: они будут
мучимы бесами. Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище. Также
нельзя было ругаться в лесу: леший может обидеться, на берегу реки или озера –
оскорбится водяной.
Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя
всю злость или раздражение? Оставалось одно место – поле. Отсюда и выражение
«поле брани».
Не зная происхождения этой фразы, многие думают, что это
поле битвы. Однако значение фразы именно такое – это поле матерной ругани.
Доктор наук Татьяна Миронова писала в одной из статей:
«Эксперименты в волновой энергетике  показали, как словесное воздействие
способно разрушать, искажать генетику живого организма. Любое существо, и
человек не исключение, представляет собой принимающую и излучающую антенну. Каждое
слово, услышанное или увиденное нами, слышат не только наши уши, видят не
только наши глаза, но вся личность несёт в себе (хотим мы этого или нет, это от
нас не зависит) отпечаток услышанного или увиденного».
Какой «отпечаток» несёт современная личность от употребления
грубых, непристойных, мерзких слов и выражений, мы можем  лицезреть и ощущать
ежедневно и везде. Не нужно быть психологом, чтобы увидеть печать деградации на
человеке, постоянно, не замечая ничего и никого, извергающего поток грязных, смрадных
слов, которые дьявольски разрушают, словно коррозия, его душу.
Слово - не просто набор звуков. Слово – уникальное явление
нашей жизни, которое, будучи произнесённым, производит реальное изменение в
пространстве и времени. Каждый из вас знает силу слова. Оно может творить,
может утешить, вдохновить, исцелить, ранить, разрушить, убить. Именно слово
даровано человеку для владения и разумного управления жизнью на земле.
Слово может повести в бой, позвать на подвиг: «Вперёд! За
Родину! Ура!», а может и унизить, убить человека - привести, к примеру, к дуэли
и смерти. Слово лечит: несколько ободряющих слов доктора – и мы уже наполовину
выздоровели. Слово возвышает: послушали стихи или песню – словно крылья
выросли.  Послушайте, сколько силы заложено в слове:
Словом  можно  убить,
Словом  можно  спасти,
Словом  можно  полки
За  собой  повести.
Словом можно предать,
И  продать, и  купить.
Слово  можно
В  разящий  свинец  перелить.
Чем больше
разных слов употребляет говорящий, тем красивее и богаче его речь. И наоборот –
если словарный запас беден, то речь такого человека корява и убога, примитивна.
В лексиконе некоторых современных молодых людей не наберётся двух десятков
слов: «блин», «короче», «в натуре» и т.п.  Если бы этот молодёжный сленг не
разбавлялся матом и уголовными словечками!
О силе
слова сказали, теперь о слабости слова – о сквернословии.
Мат-это
искажение дара СЛОВА. Он выражает отказ в понимании, полную
незаинтересованность  вникать в суть, подмену истинного понимания ложным
образом.
Влияние
сквернословия противоположно влиянию культуры, искусства, науки, веры, которые
поддерживают понимание, поиск истины, внимание и доверие к людям, бережное
отношение ко всему живому, открытость к миру.
Сквернословие
происходит от соблазна овладеть, взять власть над кем-то или чем-то, не
подняться самому, а унизив других посредством оскверняющих, порочащих слов. Это
способ слабого подчинять окружающих.
Смысл
матом не передаётся. Матерные слова одни и те же, о чём бы ни шёл разговор.
Количество корневых слов мата очень ограниченно. То, что в русском языке можно
получить много форм от одного корня говорит о богатстве языка, но не мата. По
мнению священника-психолога Б.В.Ничипорова  само слово «мат» имеет в своей
основе выражения, связанные с проклятием Божьей Матери и собственной матери.
Мат – язык злых духов, демонов.
 Мат
оскверняет человека, убивает его душу. И особенно больно, когда сквернословие
сопровождает жизнь ребёнка.

Влияние сквернословия на
здоровье человека и общества в целом
Самым важным и научно подтверждённым
является то, что мат опасен для здоровья, он не только способствует снижению
интеллекта, провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности,
обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и, впитывая в себя словесную
грязь, калечит людские судьбы, приводит к раннему старению и преждевременной
смерти.
Группа учёных под
руководством кандидата биологических наук П.П.Горяева пришла к ошеломляющему
выводу, что с помощью словесных мыслеобразов   человек созидает или разрушает
свой генетический аппарат. Исследователи доказали, что бранные слова как бы
взрываются  в генетическом аппарате человека, вследствие этого происходят
мутации, которые с каждым поколением ведут к вырождению человека.
Исследователи изобрели
аппарат, который переводит человеческие слова в электромагнитные колебания.
Они, как известно, влияют на молекулы ДНК – молекулы наследственности.
Ругается человек матом - и
его хромосомы корёжатся и гнутся, гены меняются местами. В результате ДНК
начинает вырабатывать противоестественные программы. Вот так постепенно
потомству передаётся программа самоликвидации.
Учёные зафиксировали, что
бранные слова вызывают мутагенный эффект, подобный тому, что даёт радиоактивное
облучение мощностью в тысячи рентген. Эксперимент с общением проводился много
лет на семенах АРАБИДОПСИС – почти все они погибли. А те, что выжили, стали
генетическими уродами. Интересно то, что мутагенный эффект не зависит от силы
слова: они могли произноситься то громко, то шёпотом. То есть, важна не
громкость, а СМЫСЛ слова, его СОДЕРЖАНИЕ.
На этом основании учёные
сделали вывод, что определённые слова обладают информационным воздействием на
ДНК, то есть ДНК воспринимает  ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ РЕЧЬ.
Был проведён и прямо
противоположный  эксперимент. Учёные «благословляли», то есть читали молитвы
над семенами, убитыми радиоактивным облучением в 10 000 рентген. И вот
перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и спирали ДНК встали на свои места и
срослись! Молитва пробуждает резервные возможности генетического аппарата, а проклятие
разрушает даже волновые программы, которые обеспечивают нормальную работу
организма.
Другая группа учёных под
руководством доктора биологических наук И.Б.Белявского 17 лет занималась
проблемой  сквернословия как разрушительного речевого фактора. Они доказали,
что заядлые матерщинники  живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит.
Это происходит потому, что в их клетках быстро наступают возрастные изменения и
проявляются различные болезни.
Более того, сквернословие
негативно влияет не только  на здоровье тех, кто ругается, но и кто вынужден
слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали, что злые слова убивают.
Не случайно проклятие поражало насмерть. И словом же воскрешали мёртвых,
исцеляли больных.
Вот такие неопровержимые
доказательства. Порок этот находится в прямой зависимости от того, насколько
человек духовно развит.
Учёные-медики пришли к
выводу, что все болезни имеют своё происхождение в духе.
 Прежде чем заболит орган
или  нарушит свою работу система или функция, к этому должны появиться
предпосылки на духовном плане человека в мыслях, чувствах, эмоциях, словах и
действиях человека. Предупредить или остановить развитие болезненного процесса
можно и нужно высокими нравственными духовными качествами.
Человек, потерявший
способность человеческим языком выражать свои чувства, попал в большую беду.
Это не ущербность, а приобретённое заболевание, вирус сквернословия. Матерятся
сейчас много, подхватить заразу легко, а лекарства не рекламируются. Нецензурная
брань действительно заразна! Это настоящая «инфекция», которая разрушает
физическое тело, ум, снижает интеллект, приводит к неуравновешенности,
доходящей до агрессивности претензий к окружающему миру, к эмоциональной
тупости, когда в состоянии эмоционального возбуждения ум теряет  способность
руководить чувствами и действиями и, в конечном итоге, к деградации личности.
В масштабах страны можно
говорить об охватившей наше общество эпидемии сквернословия.
Мат неприятен  всем: и
говорящим, и слушающим. В этом легко удостовериться по собственным ощущениям.
Сквернословие вызывает отторжение, боль, оскорбление. Доброе слово всем приятно
услышать, а вот мат – никому неприятно. Почему? Потому что доброе слово
естественно, как сама жизнь, как улыбка, как любовь, а мат,  как  инородное
тело в организме, вызывает неприятные ощущения, как болезнетворные  бактерии,
как болючая заноза.
Для того, на кого направлен
мат, он воспринимается как психический удар, насилие, оскорбление, пощёчина,
поэтому вызывает или ответное противодействие, или подавленное состояние, если
человек не способен себя защитить или не привык к такой форме общения. Что
интересно – и то, и другое отрицательно сказывается на здоровье.
Запрещать мат как орудие
разрушения и насилия, конечно, надо.
Массовое употребление
любого количества мата разрушает культуру, притупляет чуткость людей, которые
грубеют, хуже понимают других, меньше сопереживают. А значит, они более
снисходительно относятся к преступлениям, насилию, наркотикам, пьянству. Этих
пороков общества в последнее время стало слишком много.
Аргументов в защиту мата
-  не находится.
БЕЗДУХОВНОСТЬ – вот
основная причина всех перечисленных пороков. Что такое духовность? Какие
качества нужно развивать в себе?
До необъятных размеров
нужно развивать в себе  ЛЮБОВЬ, ДОБРОТУ, ПОНИМАНИЕ КРАСОТЫ, СТРЕМИТЬСЯ К
ЗНАНИЯМ, РАЗВИВАТЬ В СЕБЕ ЧУВСТВО ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА СВОИ МЫСЛИ И ПОСТУПКИ.
Согласно заключению
Всемирной организации здравоохранения состояние здоровья населения на 10%
определяется уровнем развития медицины, на 20% - наследственными факторами, на
20% - состоянием окружающей среды и на 50% - образом жизни. Единственный путь
каждого из нас, ведущий  к здоровью – это изменение отношения к самому себе.
У того, кто сквернословит
два пути: первый – зная, что это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем
самым включить программу самоуничтожения.
И второй путь – путь
духовного роста, самосовершенствования. Закон свободной воли даёт право выбора
– по какому пути идти. Но попытайтесь хотя бы месяц обойтись без бранных слов и
внимательно проследите за изменениями в вашей жизни. Вы скоро поймёте, что,
отказавшись от уродливого матерного языка, вы обретёте здоровье, счастье,
везение, ясность мыслей, поступков и любовь ваших близких.

БУРНОЕ
НОВОСЛОВИЕ

У
торговцев, у послов
Да
в любой газете
Появилось
много слов,
Непонятных,
умных слов,
Вот
таких, как эти:

Ноу
хау, чартер,
Тюнер,
плейер, бартер,
Аннус,
саммит, зомби,
Картер,
брокер, лобби,

Сервис,
ксерокс, принтер,
Блейзер,
сканнер, спринтер,
Фьючерс,
дайджест, рейтинг,
Имидж,
спонсор, серфинг,

Шоу,
таймер, бизнес,
Брифинг,
картридж, фитнес,
Модем,
файтер, клиринг,
Селинг,
лизинг, дилинг,

Плоттер,
триллер, дилер,
Пейджер,
рэкет, киллер…

Нет
от них покоя мне
Наяву,
да и во сне!
И
никак я не пойму,
Что
к чему и почему…

Спор учёных на съезде почитателей русского
языка

1.
(уверенно,
с напускной важностью, высокомерно)
Уважаемые
господа! С точки зрения банальной эрудиции каждый индивидуум, погружённый в
мотивирующую абстракцию, не может обойтись без утопического объективизма. Я так
думаю…

(немного
     растерянно, обескураженно, возмущённо)

Позвольте,
господа! Дифференцированный подход к модуляциям абстрагированного мышления
дистанцируется от объективизма и концентрирует в себе субъективизм!... Это же
каждому ясно, как дважды два!

(с
     обидой, упрямо)

Не
соглашусь с вами, многоуважаемый! Деструктивный подход!
 Ваши
модуляции с ассоциативным мышлением пугают меня! Этак, батенька, мы и до
корреляции  с  компиляцией дойдём!
1.
(великодушно
развалясь  на стуле, снисходительно)
Вы
оба  правы, господа! Это просто вопрос трактовки  метода……
Однако
нельзя отрицать дезинформацию  наших СМИ…Жёлтой прессы, наконец…
2.
(горячо,
убеждённо, с азартом, быстро)
Господа!
Не будем забывать, что мы достигнем успеха благодаря приоритету эмпирии перед
креацией в экстраполировании ментального дискурса! Мы верим в нашу молодёжь!
Вот она, юная, цветущая, подающая  огромные надежды… Поприветствуем её!
3.
(иронично,
с улыбкой)
Не
идеализируйте, коллега! Мировоззрение  нашей публики сегодня зависит  от А)
менталитета российского гражданина вообще, Б) умения анализировать свой
жизненный опыт, и, наконец, Ц) наличия…                ХОРОМ:
ЧУВСТВА ЮМОРА!

Уместность заимствованных слов

Со мной недавно произошёл забавный случай. Открываю
последнюю страницу учебника, а там написано: ГЛОССАРИЙ. Я испугался: что ещё за
глоссарий! Не встречал никогда такого мудрёного слова. Забрался в словарь
иностранных слов. Оказалось, что это СЛОВАРЬ. Я облегчённо вздохнул. Теперь всё
ясно: и происхождение, и толкование.
Очень часто мы используем слова иностранного происхождения,
для которых в нашем родном языке есть их  точная копия. Мы не призываем
обеднять нашу речь, не пуская заимствования. Мы предлагаем   не только
использовать русские слова, но и знать их  заимствованный  вариант.
 Вашему вниманию представлены  слова-близнецы. Задумайтесь,
прежде чем использовать их. На каком языке они благозвучнее? Стоит ли подменять
родные слова?
Как
говорится, сколько ни говори «сахар», а во рту слаще не будет.

Аргументы – доводы
Брифинг-встреча
высоких чиновников с журналистами
Брокер – посредник
Вербальный –
словесный, устный
Глоссарий – словарь
Дайджест – сборник
Дистрибьютор-
посредник
Дискретный -
прерывистый
Иллюзорный-
призрачный
Кастинг – отбор,
подбор
Клерк - служащий
Когнитивный –
познавательный
Компиляция –
выборка
Корреляция –
соотношение
Ксенофобия –
враждебность, ненависть
Ланч == ленч –
завтрак после полудня. У нас – обед.
Латентный - скрытый
Легитимный -
законный
Объективный – реальный
Превентивные меры-
предупредительные
Приватный - частный
Пролонгировать –
продлить
Промульгация -
обнародование
Пропедевтический –
подготовительный, предварительный
Рекуррентный-
возвращающийся
Саммит-съезд
Скриниг –
обследование
Субъективный – личный,
частный
Тинэйджер
Толерантность-
доброта, терпимость
Уикенд – выходной
Хэппи энд
–счастливый, благополучный  исход
Эксклюзивный   -
редкий, особенный

Такой
вот промоушен! Чтобы не получить фейсом об тэйбл, ГОВОРИТЕ  ПО-РУССКИ, просто,
доступно, ясно и точно. А не то выйдет так, как в сценке, которую вы сейчас
увидите.   Прошу вас, господа учёные!

file_name: Приложение 1 съезд почитателей русского языка.docx

alt: Слово - не просто набор звуков

alt: Мат-это искажение дара СЛОВА.

alt: Вот такие неопровержимые доказательства

alt: Ноу хау, чартер, Тюнер, плейер, бартер,

alt: Не соглашусь с вами, многоуважаемый!

классное руководство

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: 1 съезд почитателей русского языка


extracted_text:
Деловая игра по типу
«брейн-ринг» для воспитателей ДО
Тема:
«Социально-коммуникативное развитие дошкольников»
Цель: закрепить теоретические знания и
практические навыки педагогов, полученные в результате проведенных мероприятий.
Предварительная работа:
Для педагогов:
·
Консультация
живого общения «Организация родительского собрания в ДО»
·
Мастер-класс
«Особенности социально-коммуникативного развития детей с ОВЗ и способы его
коррекции»
·
Семинар-практикум
«Современные формы и методы работы с родителями: выводы из самообразования
педагогов»
·
Тренинг
на сплочение пед.коллектива ДО 1
Письменные консультации:
·
Коммуникативные
игры для дошкольников с ОВЗ
·
Методические
рекомендации по организации родительского собрания
Организация ППРС:
Обновление картотеки сюжетно-ролевых и
коммуникативных игр
Смотр ППРС по СКР
СОД по сюжетно-ролевой игре (не проведены
просмотры в декабре)
Конкурс практических методических
разработок по работе с родителями
Мониторинг:
Тематический «Организация работы по
социально-коммуникативному развитию дошкольников»
Предупредительный «Эффективность
используемых форм и методов  работы с родителями»
Работа с родителями:
Родительские собрания «Семейные традиции и
увлечения как средство воспитания»
Выставка «Мир семейных увлечений»
Работа с детьми:
Тематическая неделя «Неделя общения»

Ход проведения:
Педагоги делятся на три команды. Принцип
для деления: в соответствие с номером конспекта методической разработки с 1 по
5 - первая команда, с 6 по 10 - вторая команда, с 11 по 15 – третья команда. Выбираются
капитаны команд. Капитаны команд подают сигнал о готовности команды отвечать на
поставленный вопрос или задание и назначают отвечающего.
Теоретический блок вопросов
Блок
«Развивающая среда»
1.
Какие
фундаментальные задачи развития выделяются стандартом в СКР дошкольников?
(1. развитие социальных отношений: общения
и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания;
2. формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
организации (основы патриотизма);
3. формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества;
4. формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе).

2.
Какие
центры детской деятельности подразумевают под собой тренировку навыков в сфере
социальных отношений? (центр сюжетно-ролевой игры – прямым назначением, и все
остальные центры косвенно)
3.
Какой
центр в группе призван решать задачи формирования основ патриотизма? (центр
патриотического воспитания)
4.
Какой
центр детской деятельности способствует формированию позитивных установок к
различным видам труда и творчества? (уголок дежурства, центр изо-деятельности)
5.
Какие
центры детской деятельности способствуют формированию основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе? (центр природы, центр по ПДД)
6.
Расскажите
о содержании центра патриотического воспитания в младшем и старшем дошкольном
возрасте в соответствие с Программой воспитания нашего ДО.
(Младший дошкольный возраст: Символика
государства: изображение герба, государственного флага. Портрет президента.
Иллюстрации красоты и природного богатства родного края. Атрибуты народного
творчества: матрёшки, свистульки, примеры национальной одежды; традиционные
игрушки России (из соломы, из ниток). Фотографии, открытки, сувениры,
фотоальбомы, папки, объёмные макеты — города, района, своего детского сада.
Семья: фотографии, картинки отображающие семью, родителей, их любовь и заботу к
детям, взаимное уважение и поддержку, совместные игры, выполнение обязанностей
по дому.
Мой дом: изображение различных
архитектурных зданий, отличающихся внешнему виду и назначению.
Поведение: иллюстрации и папки,
рассказывающие о правилах поведения в различных ситуациях. Народные сказки,
песни, пословицы, стихи о родном крае.
Старший дошкольный возраст.  К
государственной символике добавляется флаг и  гимн России. Присутствует карта
страны, желательно с отображением главных достопримечательностей, атласы с
иллюстрациями природных зон, животного и растительного мира различных областей.
Выделяются новые подразделы:
•        Россия — мировая держава. Имеется
глобус, подборки иллюстрированного материала о жизни людей в других странах.
•        На страже Отечества.
Представляется художественный материал о защитниках Родины, начиная с
исторических времён (баллады, сказки, картины) до наших дней, используются
дидактические игры с патриотической тематикой.
Флаг, герб и карта области, портрет
руководителя. Символика наиболее значимых предприятий. Подбор печатного
материала, иллюстраций, макетов:
•        Уклад жизни на Руси.
•        Традиции национального костюма.
•        Народный календарь.
•        Русская игрушка.
•        Народные праздники.
•        Город во время Великой
Отечественной войны
Семейные альбомы, изготовленные детьми и
родителями поделки: «Генеалогическое дерево моего рода», «Герб нашей семьи»,
«Наши маленькие любимцы».
Представлен материал, дающий начальное
представление о религии, основных праздниках и традициях.)

Блок «Работа с родителями»
1.      Назовите причины низкой
заинтересованности родителей в участии в образовательном процессе в ДО?
•        (Родители видят в просьбах
воспитателя формальный подход и отсутствие личной заинтересованности.
•        Родители не понимают значение
информации, сообщаемой на родительских собраниях, и не понимают личной
значимости данной информации.
•        Родители не знают как
заинтересовать ребенка в выполнении домашних заданий или других дел, поручаемых
воспитателем.
•        Родители не обладают информацией
как задаваемая деятельность влияет на организацию работы в группе и насколько
она повышают качество этой работы.)
2.      Какие интерактивные формы работы с
родителями используются в детском саду?
3.      Какие цели преследует
использование интерактивных технологий в работе с родителями?
•         (обмен опытом;
•        выработка общего мнения;
•        формирование умений, навыков;
•        создание условия для диалога;
•        групповое сплочение;
•        изменения психологической
атмосферы.)
4.      Назовите пять структурных
компонентов интерактивной формы родительского собрания. (Организационный,
мотивационный, основной, заключительный, рефлексия).
5.      Чем организационный этап
отличается от мотивационного?
6.      Чем заключительный этап отличается
от рефлексии?

Практический блок (задания для каждой
команды)
Организация работы с дошкольниками
1.
Организуйте
коммуникативную игру на преодоление у дошкольников неуверенности в себе.
2.     Организуйте
коммуникативную игру на развитие у дошкольников умения договариваться друг с
другом.
3.
Организуйте
коммуникативную игру на сплочение детского коллектива.

Организация ППРС
Создайте пооперационную
карту для организации сюжетно-ролевой игры по теме и расскажите,  как ее ввести
в игру детей.
1.
с\р
игра «Семья»
2.
с\р
игра «Поликлиника»
3.
с\р
игра «Автомастерская»
Подведение итогов деловой игры. Каждый
участник получил эффект от участия в игре. Педагоги со стажем – поделились
опытом и заслужили уважение коллег. Для новичков прояснились некоторые вопросы
по СКР дошкольников и организации развивающей среды в данном направлении. А
кто-то даже унесет с собой продукт совместной деятельности команды –
пооперационные карты для сюжетно-ролевой игры. Давайте аплодисментами поздравим
друг друга с эффективным приобретением.

file_name: Деловая игра для воспитателей.docx

title: Деловая игра для воспитателей по типу "брейн-ринг" по теме "Социально-коммуникативное развитие дошкольников"


extracted_text:
Формы и системы
оплаты труда.
Формы
и системы оплаты труда – это механизмы установления размера заработка в
зависимости от количественного результата и качества труда (сложности,
интенсивности, условий).
Организация
тарифной системы оплаты труда на предприятии состоит из следующих основных
элементов:

Формирование
     фонда оплаты труда
Нормирование
     труда
Установление
     тарифной системы
Выбор
     наиболее рациональных форм и систем зарплаты

Фонд
оплаты труда (ФОТ) представляет собой источник средств предназначенных для
выплат зарплаты и выплат социального характера.
Нормирование
труда дает возможность учитывать качество труда и индивидуальный вклад
работников в общие результаты деятельности предприятия.
Тарифная
система позволяет соизмерять разнообразные конкретные виды труда учитывая их
сложность и условия выполнения. Она состоит из следующих элементов:

Тарифная
     сетка, устан-ая дифференциацию в оплате труда с учетом разряда, работы и
     отраслевой принадлежности.
Тарифные
     ставки, определение абсолютный размер оплаты простого труда (1-го разряда)
     в единицу времени (день, час)
Тарифно-квалификационная
     справочная, подраздел-ия разл виды работ на группы в зависимости от их
     сложности
Районные
     коэффициенты к зарплате, компенсирующие различные стоимости жизни в
     различных природно-климатических условиях.
Доплаты
     к тарифным ставкам и надбавки за совмещение профессии, сверхурочной
     работы, работы в праздничные и выходные дни, вредность и др
Минимальная
     оплата труда предоставляющая лицам, работающим по найму необходимую
     социальную защиту

Минимальный
размер оплаты труда – это установленный законом уровень месячной оплаты труда,
который должен быть выплачен каждому работнику отработавшему полностью
определенную на этот период норму рабочего времени и выполнившему свои трудовые
обязанности.
Основным
элементом организационной оплаты труда на предприятиях использовавших
традиционную тарифную систему – техническое нормирование труда, система
тарифного нормирования форм и систем зарплат.
Техническое
нормирование труда – это процесс установления технически обоснованной норм
затрат труда необходимого для количественной оценки затрат труда и его
результатов.
Эти
нормы используются для установления расценок т.е. размеров оплаты труда на
единицу сдельновыполненных работ.
При
повременной оплате труда нормы необходимые для расчета нормированных заданий.
Норма численности служащих предопределяют на ряду с другими факторами.

alt: Формы и системы оплаты труда.

title: Формы и системы оплаты труда


file_name: 10 Устная тема. Школьная жизнь.docx

title: 10 Устная тема. Школьная жизнь


extracted_text:
счастливого пути!
(занятие-беседа)

Мне
ужасно не хватает
путешественников.
А. де
Сент-Экзюпери

Цели: в доступной и интересной форме определить основные правила
дорожного этикета.

Задачи: выяснить особенности правил поведения во время путешествий.

Методические рекомендации: в ход занятия следует включить
несколько ролевых игр.

Реквизит: два школьных или любых других рюкзака и таблички с названиями
предметов (см. ниже), карточки с правилами поведения в транспорте.

Ход
мероприятия

Воспитатель: Путешествия бывают разные - близкие и далекие, развлекательные и
поучительные, семейные и молодежные. Люди с самых древних времен любили
путешествовать. Смена обстановки очень хорошо влияет и на здоровье, и на
настроение людей. В путешествиях очень важно уметь чувствовать себя уверенно в
любой обстановке. Этому мы с вами сегодня и поучимся.

Далее воспитатель предлагает разыграть сценку «В салоне автобуса».
Приглашаются пять учеников. Двое будут изображать сидящих в автобусе молодых
людей, а трое - вошедших в автобус маму с двумя малышами. Далее разыгрывается
сценка с учетом этикета в транспорте.

Воспитатель: Теперь, когда вы посмотрели все в иллюстративном виде, вам, наверное,
стало понятным, что во время даже небольшой поездки в транспорте попутчик на
время становится очень близким для нас человеком не только потому, что близко к
нам находится, но и потому, что мы можем хотя бы немного сделать поездку
приятнее, если отнесемся друг к другу не как к чужому, а как к давно знакомому
человеку.

Если большинство людей будет вести себя правильно, транспорт из причин
стрессовых ситуаций превратится в приятное средство для небольших путешествий.

Итак, правила (читают дети по карточкам).

Правило первое. При входе в транспорт надо обязательно быть внимательными и
пропускать вперед инвалидов и женщин с детьми. Если необходимо, надо уметь
оказать им помощь.

Правило второе. Сначала люди выходят, а потом пассажиры уже заходят - так не
создастся никакой толчеи на выходе.

Правило третье. Если за вами выходит пожилой
человек или инвалид - помогите ему выйти, для вас это не составит труда, а человеку
вы поможете и физически, и морально.

Правило четвертое. В транспорте неприлично есть и
пить -вполне можно потерпеть до конца поездки.

Правило пятое. Разговаривать в транспорте громко тоже не надо - вдруг кто-нибудь
подслушает, а вам это может не понравиться. А если серьезно - подумайте об
окружающих и говорите тише.

Правило шестое. Не надо стоять в проходе и на
подножке, если есть возможность пройти в середину салона - двери могут неожиданно
открыться на полном ходу, есть риск получить травму.

Правило седьмое. Читать в транспорте вы можете,
если не заботитесь о своих глазах. Поверьте, это на самом деле вредно.

Воспитатель: При путешествии в поезде тоже, разумеется, существуют свои
правила. Некоторые из них - обычные правила поведения в обществе, принятые
современным этикетом - здороваться при входе в купе, мужчинам снимать головные
уборы и вообще вести себя прилично. Но есть и особые правила, например, если у
молодого человека нижняя полка, а пожилому и на самом деле больному досталась
верхняя - очень желательно поменяться местами. Просто проявите благородство!
Если мужчины и женщины едут в одном купе, а женщины захотели переодеться,
мужчинам следует выйти из купе. Так же следует поступить и женщинам. Вы все
любите слушать музыку - и это замечательно, тем более, что поездка может быть
длительной и довольно скучной. Чтобы не мешать вашим соседям по купе или
креслу в самолете - пользуйтесь плеерами с наушниками.

Общение - личное дело каждого человека, но и тут следует быть,
во-первых, вежливым, во-вторых, желательно приятным собеседником.

Тактичные люди в дороге ведут себя тактично и ненавязчиво. Это касается любых
путешествий - и на поезде, и на самолете, и на теплоходе.

Можно выделить несколько типов поведения людей в дороге (ученики читают по
карточкам): первый - это «шумный» - человек, который постоянно
включает плеер, делает громко телевизор или радио и при этом его совершенно не
волнует, что рядом другие люди. Второй - «король остроумия» - человек,
без устали рассказывающий анекдоты, часто по несколько раз и совершенно не
смешные. Третий - «капризный» - человек, которому невозможно угодить: то
в купе
душно, то из окна дует; то чем-то пахнет, то он слышит какой-то звук. Четвертый
- «навязчивый» - полон добрых намерений, услужлив, только просто невозможно от
него избавиться хотя бы на время. Пятый - «болтливый»; чаще всего это
женщины, но бывает так, что и мужчина просто до смерти надоедает всем
окружающим своими постоянными разговорами.

Воспитатель: Задумайтесь - вы случайно ни под какой
такой тип не подходите? Тогда продолжим.

При путешествии в самолете тоже надо быть внимательным к своим спутникам.
Курить следует только в специально отведенном помещении. Все распоряжения
стюардессы следует обязательно выполнять. Если у вас появилась какая-то
просьба к стюардессе, выскажите ее, когда она будет проходить мимо вас,
"а не бегайте по салону.

Но вот первый этап путешествия закончен, и вы прибыли в гостиницу. Конечно,
лучше, если вы или ваш туроператор забронировали места заранее. Если нет - надо
подойти к администратору и попытаться сделать это уже на месте. Поведение в
гостинице подчиняется обычным правилам этикета. Мне кажется, вы уже настолько
хорошо владеете ими, что для вас это не составит никакого труда.

Далее воспитатель предлагает провести небольшую игру. Два участника будут
собираться в поездку. Им даются 2 рюкзака и таблички, на которых написаны
названия вещей. Ученики должны сложить в рюкзак только те вещи, которые могут понадобиться.
Задание будет усложняться тем, что один участник собирается в туристический поход
по горам Урала, а другой — в поездку на курорт Черного моря, скажем, в Сочи.
Каждый из ребят должен, положить в рюкзак 10 самых нужных «вещей». На игру
выделяется '5 мин. Через это время проверяется, что ребята сложили в свои
рюкзаки. Таблички могут содержать такие надписи: утюг, свитер,
купальник-бикини, котелок, пылесос, смена белья, Шуба, металлическая кружка,
соломенная шляпа, журнал «Отдохни», набор косметики, паспорт, пара футболок,
аудиоплеер, пакеты с супами, 10 вареных яиц, спальный мешок, шорты, альбом с
фотографиями, книга «Животные Африки», джинсы, ложка, блокнот, сувенир, мягкая
игрушка, бумажные салфетки и т. д.

Воспитатель: А теперь давайте проведем небольшой
шуточный тест. Отвечать будете все вместе, можете записывать ответы на листочек,
потом посчитаем баллы.

Тест

Вопрос
1. За какое количество времени вы можете собрать дорожную сумку:
а) за
20 мин;
б) за
3 часа?

Вопрос
2. Вы выиграли поездку на Канарские острова. Вы:
а)
поедете отдыхать;
б.)
обменяете выигрыш на деньги?

Вопрос
3. Что вы выберете: туристический поход по красивейшим местам озера
Байкал или поездку в Турцию с проживанием в пятизвездочном отеле:
а)Байкал;
6) Турция?

Вопрос
4. Ваше поведение в самолете при объявлении стюардессой о том, что
один двигатель уже отказал, а второй просто не вытянет:
а)
вспомните о приятных моментах в жизни;
б)
впадете в панику.

Вопрос
5. Вы остались без денег в незнакомом городе в чужой
стране.
Ваши действия:
а)
обращение в посольство;
б)
попытка заработать, рассказывая стихи на центральной площади.

Вопрос
6. Во время путешествия у вас настроение:
а)
веселое;
б)
грустное.

Воспитатель: Кто набрал больше ответов б? К сожалению,
вам еще надо поучиться путешествовать, а у кого ответы а, - уже готовый
путешественник. Но в любом случае помните, что тест шуточный.

На самом деле, ребята, если говорить серьезно, наш мир удивительно красивый и
разнообразный. Путешествовать можно, конечно, и по Интернету, и с помощью
передач по телевизору, и с помощью книг, но нет ничего лучше настоящих
путешествий по миру. Мне хочется пожелать вам, ребята, чтобы в вашей жизни
было много самых разных путешествий. И помните, что наша страна по праву может
гордиться и красотами природы, и количеством замечательных исторических,
археологических, архитектурных памятников. Так что для путешествия совсем не
обязательно ехать по путевке за границу. Вы ничуть не хуже можете
отдохнуть, например, на турбазе на Волге или в Подмосковье. Впечатлений у вас,
может быть, и будет меньше, но ощущения останутся ничуть не хуже. Главный
лозунг путешественника может выглядеть примерно так: «Отдыхай сам и не мешай
отдыхать другим».

file_name: СЧАСТЛИВОГО ПУТИ.docx

alt: Мне ужасно не хватает путешественников

alt: Правило третье. Если за вами выходит пожилой человек или инвалид - помогите ему выйти, для вас это не составит труда, а человеку вы поможете и…

title: СЧАСТЛИВОГО ПУТИ!  (занятие-беседа)


extracted_text:
Памятка для родителей

КАК ПОМОЧЬ
РЕБЁНКУ РАЗВИТЬ ВНИМАНИЕ?

ПСИХОЛОГИ
РАЗЛИЧАЮТ ВНИМАНИЕ И ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ.
Внимание - направленность и сосредоточенность психической
деятельности на каком-то объекте. Способность к непроизвольному вниманию свойственна
всем людям без исключения.
Внимательность - сложившееся качество личности. Рассеянный школьник,
как и все другие дети, способен "обратить внимание" на какой-то
объект. Однако он часто не может полностью сосредоточиться на этом объекте:
внимательность еще не стала его личным качеством. Понятно, что отсутствие этого
важного качества не лучшим образом сказывается на его школьных достижениях.
Рассеянность может
быть обусловлена каким-то заболеванием, нарушением мозговой деятельности или,
например, воспалением носоглотки, аденоидитом. Но почему же тогда так много
невнимательных среди здоровых детей? Понятно, что не стоит ждать особой
сосредоточенности, если ребенок устал, ему неинтересно, у него в данный момент
другие желания, а вокруг много посторонних раздражителей. Но эти объяснимые
временные состояния постепенно складываются в общий стиль учебной работы, а затем
становятся жизненным стилем.
Организация
внимания школьника на уроке зависит, прежде всего, от мастерства учителя. Дома
же родителям приходится брать эти функции на себя.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
на что родителям необходимо обратить внимание?
1. Создайте
ребенку спокойную обстановку для работы, не допускайте перегрузок и утомления.
Сделайте так, чтобы в учении для него было больше увлечения, чем принуждения.
Для детей, с низким уровнем развития внимания особенно важно всегда начинать
приготовление уроков в одно и то же время. Тогда им легче мобилизоваться,
настроиться на работу. Установка вырабатывается и на постоянное рабочее место.
Достаточно усесться за привычный стол, и приходит рабочее настроение. Причем
желательно, чтобы это место было только местом для занятий, а не для игр и
дополнительного чтения. Тогда ничто не будет отвлекать ребенка от основного занятия.
2. Все необходимое
для работы всегда должно быть у ребенка под рукой. Начиная от ручки, бумаги и
до таблиц, схем, словарей и т.п.
3. В перерывах
между сложными видами работы используйте приемы расслабления или двигательную
разрядку.
4. Развивайте у
вашего школьника навыки самоконтроля, самопроверки выполненной работы. Можно
специально составить текст из 13-14 предложений. В каждое предложение включите
одну-две типичные для вашего школьника ошибки. Например: пропуски букв, слов;
повторение слогов в слове; замена букв или слов и т.п. Ребенку надо проверить
текст, найти и исправить в нем ошибки. Причем проверять можно разными
способами:
·
самостоятельно, читая про себя;
·
читая вслух и отчеркивая слоги
вертикальными черточками;
·
сравнивать текст с правильным
образцом.
Научите ребенка
при проверке пользоваться непрозрачной линейкой. С ее помощью слово открывается
постепенно, по слогам, без забегания вперед. Ведь ошибки часто не замечаются,
если ученик  забегает  вперед и "узнает" слово.
5. Выберите
специальное время для упражнений, развивающих способность к сосредоточению, концентрации,
повышающих устойчивость внимания, умение переключаться. Таких упражнений достаточно
много, но они должны быть интересными и не восприниматься как продолжение
скучных уроков. Найти такие упражнения можно в многочисленной литературе для
родителей. Примеры:
Ø Например, если ваш ребенок невнимателен при чтении и
письме, предложите ему такое задание. Возьмите несколько страниц печатного
текста из старой книги или журнала (шрифт должен быть достаточно крупным).
Инструкция: "Вычеркни все буквы "т", а буквы "д"
обведи кружком". А потом вместе с ребенком проверьте, сколько допущено
ошибок. Упражнение можно повторять каждый день, меняя инструкцию. Постепенно количество
ошибок будет снижаться.
Ø Можно найти специальные фигурные таблицы для тренировки
способности к переключению внимания. Дается инструкция в каждой фигурке таблицы
поставить определенный значок. Например: в квадрате - горизонтальную черточку,
в кружке - вертикальную, в треугольнике - точку и т. д.
Ø Очень полезны упражнения по расшифровке сообщений,
записанных специальными значками (вроде пляшущих человечков из рассказа А. Конан-Дойля).
Придумайте такой секретный алфавит и составьте с его помощью небольшое письмо.
Этот вид работы довольно сложный, но очень полезен для тренировки способности к
концентрации и распределению внимания.
Ø Известное упражнение - отыскивание по порядку чисел,
произвольно разбросанных на листе бумаги. Вы можете сами нарисовать такую таблицу.

Ø Возможно, что вашему ребенку понадобится тренировка
специфического вида внимания. Например, он хорошо воспринимает информацию, представленную
в зрительном, наглядном виде. И благополучно пропускает то, что предъявляется
на слух. Вспомните выражение "в одно ухо влетает, из другого
вылетает". Это про него. Значит, необходимо развивать у такого школьника
слуховое внимание, учить его сосредоточиваться на своих слуховых ощущениях.
Попросите его закрыть глаза и прислушаться к окружающим звукам. А затем пускай
перечислит то, что услышал (шум льющейся на кухне воды, звуки с улицы, разговор
за стеной и т.д.). Или такое упражнение: вы называете ребенку в произвольном
порядке несколько имен. Каждое должно прозвучать несколько раз. Например: Катя,
Антон, Даша, Дима, Антон, Антон, Даша, Катя, Дима, Катя и т.д. При этом отмечаете
для себя, сколько раз назвали то или иное имя. Задача ребенка - сказать,
сколько раз прозвучало каждое имя.
Ø Бывает, что ребенок, наоборот, недостаточно внимателен
при восприятии зрительной информации. В таком случае стоит тренировать его наблюдательность,
умение подмечать детали, сравнивать величину, цвет, положение предметов, другие
признаки. Возьмите несколько любых мелких предметов, расположите их на столе.
Попросите ребенка в течение 30 секунд рассмотреть эту композицию. Затем он
отвернется, а вы в это время что-то измените: переставите предметы, добавите
такой же, но другого цвета, что-то вовсе уберете. Ребенку нужно сказать, что
изменилось. Полезно сравнение двух картинок, похожих на первый взгляд, но
различающихся в деталях.
Упражнений по
развитию внимания в специальной литературе или в детских журналах можно найти
много. Выбирайте те, что интересны вашему ребенку. Главное - занимайтесь понемногу
каждый день и обязательно вместе с ребенком фиксируйте его успехи.
ЧТО
ЕЩЕ ВАЖНО ЗНАТЬ?
Для одного ребенка
наиболее отвлекающий фактор - звуки, для другого - зрительные раздражители.
Один спокойно занимается дома под музыку и не реагирует на звонок телефона,
другой отвлекается на любой шорох. И утомление может у детей наступать
по-разному. Например, работоспособность резко снижается, но потом уже не
восстанавливается. Или колеблется в течение какого-то периода - от полной
сосредоточенности до абсолютного "выпадения" из работы. Эти
особенности нужно учитывать при организации домашних занятий.
Есть еще одно
средство против рассеянности - любознательность. Приучите ребенка наблюдать и замечать
все значительное и ценное из того, что происходит вокруг: на улице, в кино,
дома. Замечательно, если у него возникают вопросы: "Что это такое?",
"Что это значит?", "Почему так происходит?" Отвечайте, но
старайтесь побуждать сына или дочку самостоятельно находить ответы на
интересующие вопросы.
И психологи, и
родители, уже вырастившие школьников, знают, что невнимательность младших
школьников, как правило постепенно снижается. Рассеянный младший школьник  в
конце концов учится сосредоточиваться на задании. Но вот наш
"младшеклассник" становится подростком - пятиклассником. И мы
замечаем, что к нему вернулась прежняя неорганизованность, вновь возникли проблемы
с вниманием, ухудшилась успеваемость. Причины невнимательности и рассеянности
подростка объяснимы. Далеко не на последнем плане здесь физиологическая
перестройка организма, гормональные изменения.
Подростку трудно
управлять своими эмоциями. У него новые потребности, интересы, не всегда связанные
с учебой, новый круг общения. Кто-то из подростков готов выдвигать новые
гипотезы, заниматься теоретическими изысканиями и ставить смелые эксперименты.
А в школе приходится заниматься рутинной работой - скучные вычисления, обязательная
для чтения литература... Постарайтесь понять своего ребенка и не задавать ему
бессмысленные вопросы: "О чем ты только думаешь? Как ты можешь делать
такие глупые ошибки?" Для подростка важнее всего познать себя,
скорректировать самооценку своих сил и способностей с оценками со стороны
значимых для него людей. Если учеба так или иначе помогает в этом, тогда ребенок
испытывает к ней интерес, внимание вновь становится концентрированным и
устойчивым.

alt: Памятка для родителей КАК ПОМОЧЬ

title: КАК ПОМОЧЬ  РЕБЁНКУ РАЗВИТЬ ВНИМАНИЕ?


extracted_text:
Технологическая
карта учебного занятия, реализующего развитие УУД.
Учитель
математики МБОУ СОШ 178  города Новосибирска . Филимонова Наталья Тимофеевна

Предмет

математика

Класс

5

Авторы
  УМК

Н.Я.
  Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд

Тема
  учебного занятия

Измерение
  углов. Транспортир.

Тип
  учебного занятия

Изучение
  нового материала и первичного закрепления новых знаний и способов
  деятельности.

Цель
  учебного занятия

Организовать
  деятельность по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний
  и способов деятельности.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

П1 Измерять углы;
П2 Познакомить с прибором для измерения углов;
П3 Познакомить с единицей измерения углов;
П4 Научить применять правило измерения углов при  помощи
  транспортира;

Познавательные:
Пз1Владение общими приёмами выполнения заданий.
Пз2Осуществлять сравнение, классификацию.
Пз3Выполнять задание на основе чертежа.
Пз4 Строить
  логически обоснованное рассуждение
Пз5Вычитывать все уровни текстовой информации

Регулятивные:
Р1 Выполнять учебные задания в соответствии с целью;
Р2 Определять цель учебной деятельности;
Р3 Выдвигать версии решения проблемы;
Р4 Переносить, соотносить приобретенные знания с реальной
  жизнью.

Коммуникативные:
К1 формулировать высказывание, мнение;
К2  Умение обосновывать, отстаивать свое мнение;
К3  Согласовывать позиции с партнером и находить общее
  решение;
К4 Грамотно использовать речевые средства для представления
  результата.

Л1 Проявлять интерес к изучению темы;
Л2 Проявлять желание применить на практике свои знания;
Л3 Адекватное восприятие оценок учителя и одноклассников.

Технологии обучения

Технология проблемного обучения, использование проекта, ИКТ

Методы
  обучения

 Беседа,
  объяснение, демонстрация, опрос , практический метод

Средства
  обучения

учебник «Математика»
  5 класс /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд/,раздаточный
  материал, наглядные пособия /инструмент транспортир/.

Аппаратное
  и программное обеспечения

у учителя: доска SMART, инструмент  транспортир,
у каждого учащегося: учебник «Математика, 5
  класс» /Н.Я.
  Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд/,
  тетрадь, раздаточный комплект материалов , транспортир

Организационная структура урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Развиваемые
  УУД

I.Самоопределение
  к деятельности (мотивация)

1.Приветствует
  и проверяет готовность к уроку
Добрый
  день, дорогие ребята! Мы начинаем наш урок! Сегодня, чтобы пополнить свои
  знания нам надо быть целеустремленными, настойчивыми, волевыми,
  внимательными. Поэтому эпиграфом сегодняшнего урока будут слова Козьмы
  Пруткова «Усердие все превозмогает!»
Откройте
  тетради  и запишите число.

Приветствуют
  учителя стоя.
Настраиваются
  на работу, проверяют, все ли приготовили, садятся.
Открывают
  тетради, записывают число.

Р1

II. Актуализация
  знаний

1.
Организует
  закрепление и повторение  пройденного  материала в виде теста.
2.
  Организует взаимопроверку.
С
  чем мы познакомились на предыдущих уроках?
Чтобы
  продолжить разговаривать дальше на эту тему необходимо вспомнить и проверить,
  что мы узнали ранее.
Предлагаю
  тест с выбором ответа.
Затем
  выполним взаимопроверку

Слушают и отвечают
на вопросы учителя.
Ученики
  решают тест.

 Угол.
  Виды углов.

Выполняют
  тестовые задания.
Проверяют
  ответы на тест у соседа по парте.

Л1,Л2,Л3,
  Пз1,Пз2,Пз3,Пз4, Р1,
К1,К2,К3

III. Постановка
  учебной задачи

1.
  Подводит к проблемной ситуации по будущей теме урока.
2.Обеспечивает
  мотивацию, актуализацию субъектного опыта.
Можно
  ли определить какой угол А или угол С больше?
Как
  поступить?
А
  можем ли мы это сделать?
А
  знакомы ли мы с инструментом, с помощью которого это можно сделать?

3.Подводит к  формулировке темы урока, целей и задач урока.
Какую задачу поставим на сегодняшний урок?

Итак, тема сегодняшнего урока

Для того чтобы измерять углы, нужно знать какой
  инструмент служит для измерения углов, знать единицы измерения углов.

Такой инструмент есть, называется он транспортир.
Запишем тему урока

Дима и Стас расскажут нам, что они узнали о
  транспортире, проводя исследование.

Участвуют
  в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, высказывают свое
  мнение.

Нет,
  углы сравнить нельзя

Надо
  измерить

Нет
Нет

В
  результате обсуждения озвучивают тему урока, ставят
  цели и задачи.
 Научиться измерять углы
Познакомиться с
  инструментом, с помощью которого измеряют углы
Измерение углов

Дети пишут тему урока.

Два ученика  знакомят со своим проектом по теме «Транспортир»,
  все остальные ученики  слушают
(В
  проекте ребята знакомят с историей возникновения транспортира, единицей
  измерения углов, видами транспортира, где в жизни применяется транспортир)

П1,П2,П3
Л1,
Пз2,Пз3,
Р2,
К1

IV.Построение
  проекта выхода из затруднения

1.Учитель
  ставит проблемный вопрос:
«Как
  измерить угол при помощи транспортира?»
2. Учитель контролирует работу в группах(создание проекта).
Измерьте с помощью транспортира углы, изображенные на рисунке .
Сравним полученные углы результаты.
Почему
  они получились разные? В чем проблема?
Как решить эту проблему?

Задание
  с затруднением

Учащиеся
  выполняют решение предложенной задачи, работая в группе, составляя свой
  алгоритм

Каждый
  измеряет по-разному.
Нужно
  создать общий алгоритм измерения углов при помощи транспортира.

П1,
Л1,Л2,Л3
Пз1,Пз4,
Р1,Р3
К3

V.Первичное
  закрепление

1.Учитель
  выслушивает алгоритмы, которые предлагают дети.
2.Предлагает
  алгоритм:
1). Совместить вершину угла с  центром  транспортира.
2). Расположить транспортир так, чтобы сторона угла проходила
  через начало отсчета на шкале транспортира.
3). Найти штрих на шкале, через который проходит вторая  сторона
  угла.
4). Учитывая направление отсчета, правильно снять результат со
  шкалы.

Учащиеся
   рассказывают свой алгоритм,  сравнивают его с образцом, делают вывод.
Один
  из учеников идет к доске, измеряет углы транспортиром, проговаривая свои
  действия.
Остальные
  учащиеся  проверяют  свои измерения.

П1,П4,
Л1,Л2,Л3
Пз1,Пз2,Пз3,
Пз4,Пз5
Р1,Р4
К2,К4

VI.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

1.Учитель
  предлагает выполнить самостоятельную  работу по эталону
Вы
  готовы самостоятельно измерять углы? Выполните работу самостоятельно.
2.Учитель
  наблюдает и спрашивает тех учеников, которые испытывают трудности связанные с
  применением транспортира для измерения углов.

Учащиеся работают самостоятельно, сравнивая результаты с
  эталоном, при необходимости сильные помогают слабым. Измеряют 5 углов,
  записывают результат.
Обмениваются работами делают проверку, оценивают работу группы.

П1,П4
Л1,Л2,Л3
Пз1,Пз2,Пз3,
Пз4,Пз5
Р1,Р4
К1,К2,К4

VII. Включение в
  систему знаний и повторение

1.Учитель
  проверяет усвоение знаний учащимися, проводит фронтальную работу с анализом
  рисунков
По
  какому рисунку а-б можно  определить величину с помощью транспортиру, а по
  какому нет?
Объясни
  рассуждения Олега по рисунку2, прав ли он?

Ученики
  анализируют, сравнивают, делают выводы

П1,П4
Л2
Пз2,Пз3,Пз5
Р1,Р4
К4

VIII.
  Рефлексия
деятельности

1.Домашнее
  задание
 Изобразить
  5-7 видов углов. Измерить транспортиром
Записать
  результат
2.Организует
  работу по рефлексии.
(Лист
  самооценки.)
Сегодня
  на уроке вы все хорошо работали. Ребята, молодцы! Получили новые знания? Вы
  узнали больше   информации,  теперь я хочу получить от вас информацию:
  было ли вам интересно, хорошо ли вы усвоили урок, что бы хотели   еще видеть
  и слышать на уроке?

Записывают
  домашнее задание.
Взаимодействуют
  с учителем во время анализа.
Оценивают
  результаты своей работы.
Заполняют
  лист самооценки.

Л3
К4

file_name: Филимонова_Технологическая карта урока.doc

alt: Средства обучения учебник « Математика» 5 класс /Н

alt: VII . Включение в систему знаний и повторение 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
конспект
урока
по
окружающему миру в первом классе
для детей с РАС

ТЕМА: «Путешествие
в мире зверей, живущих в неволе»
Цель:
сформировывать представление о зоопарке, его обитателях.
Познакомить с
правилами поведения в зоопарке.
Научить детей обобщению.
Воспитывать
доброжелательное отношение к животным.

Задачи: развить
кругозор детей.
Познакомить с
обитанием животных в зоопарке.
Привить любовь к
животным, бережное отношение к живой природе.

Оборудование: карточки
«Домана», с изображением животных; таблички глобального чтения, с любимым
лакомством животных; проектор; фильм о зоопарке.

ХОД УРОКА:
Организационный
момент:
Учитель:Звонок
звенит –
За парты сесть велит,
Начинаем мы урок –
И окончим точно в
срок.
Звенит звонок
колокольчика.
Учитель читает
стихотворение:  С. М. Маршака«Где обедал Воробей».
Где обедал, воробей?
В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва
За решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы.
У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона.
С журавлем поел пшена.
Погостил у носорога,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
А зубастый крокодил
Чуть меня не проглотил.
Учитель подводит
детей к теме урока.
Учитель: Сейчас
вы послушали стихотворение. Оно вам понравилось? Подумайте, о чем это
стихотворение?
Предполагаемый
ответ детей: Да, понравилось. О зоопарке.
Учитель:
Молодцы, дети. Речь сегодня на уроке пойдет о зоопарке и животных, которые там
живут. Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие «В мир животных». Но
прежде чем туда отправиться нужно сделать несколько упражнений. Встаньте из-за
парт и повторяйте за мной.
Подвижные игры
«Театр зверей»
1.
«Зайчик».
Руки согнуты перед грудью, кисти
опущены. Скачет, передвигаясь одновременно на двух ногах вперед, назад, вбок.
Пугливо оглядывается.
2.
«Лисичка»
Руки – перед грудью.
Мягко переступает на носочках – «крадется».
Поворачивает голову
вправо, влево. Оборачивается на ходу, оглядывая свой «пушистый хвост».
3.
«Мишка»
Руки опущены, тело
слегка наклоняется вперед. «Медведь» переваливается с ноги на ногу.
Учитель:Садимся
за парты. Животные приготовили нам загадки. Я буду загадывать, а вы угадывайте
и показывайте картинку животного, о котором пойдет речь.
Учитель:Он на севере живет,
Ягель, мох, кору жует.
Пышные рога он носит,
Сани Дед Мороза возит.
Предполагаемый ответ детей:Олень
Учитель: Кто в лесу глухом живёт,
 Неуклюжий, косолапый?
 Летом ест малину, мёд,
А зимой сосёт он лапу.
Предполагаемый ответ детей:Бурый
медведь
Учитель:Рыжая плутовка,
Хитрая да ловкая,
 В сарай попала,
Кур пересчитала.
Предполагаемый ответ детей:Лиса
Учитель:Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая - для лета,
Для зимы - другого цвета.
Предполагаемый ответ детей:Заяц
Учитель:Ночью воет он в лесу:
«Я ягнёнка унесу-у-у!»
В зайцах тоже знает толк
Злой, голодный серый ...
Предполагаемый ответ детей:Волк
Учитель:Очень сильный и высокий
По колено снег глубокий.
Не олень, но он рогатый,
Все зовут его сохатый.
Предполагаемый ответ детей:Лось
Учитель:Он в лесу живёт под ёлкой,
Носит острые иголки.
Ходит-бродит вдоль дорожек
Весь колючий братец...
Предполагаемый ответ детей:Еж
Учитель:Дикий зверь тропой бежит,
о как хрюкнет, завизжит.
С ним детишек караван,
Этот зверь лесной – …
Предполагаемый ответ детей:Кабан
На столе лежат
изображения животных. Дети, отгадав загадку, по очереди подходят к столу и
выбирают картинку с животным, о котором шла речь. Поднимают ее, показывают всем
и еще раз называют животного.
На доске
изображения животных «В клетках».
Учитель:
Ребята, посмотрите перед вами разные животные. Назовите зверей, которые изображены
на доске.
Предполагаемые ответы детей: Олень, медведь, лиса, заяц, волк, лось,
еж, кабан.
Учитель:
Назовите зверей, которые, живут в других странах.
Предполагаемые ответы детей: тигр, обезьяна, зебра, лев.
Учитель:Если бы
не зоопарк, то этих животных мы могли бы увидеть только на картинках или в
кино.
Учитель:Что не
стоит делать в зоопарке?
Предполагаемые ответы детей: Близко подходить к клеткам и тем
более просовывать туда руки. Ведь клетка – это дом животного, и он этот дом
будет охранять.И, конечно же, нельзя шуметь в зоопарке! В зоопарке всегда много
людей, а животные привыкли к тишине.
Учитель:В
зоопарке над клетками висят таблички, на которых написано “Животных кормить
запрещается”. Как вы думаете, почему?
Предполагаемые ответыдетей:  Животные на воле не едят целый
день. Многие люди не знают, что можно есть тому или иному животному, и бросают
в клетки, разную еду. Животные от этого могут заболеть и даже умереть.
Игра покорми
животных.
Учитель:А нашиживотные
проголодались.А вы знаете, что они кушают? У каждого животного есть своя
любимая еда, и я предлагаю вам их покормить.
На столе лежат изображения
животных и таблички глобального чтения с названием продуктов.
Учитель:Основу
рациона ОЛЕНЕЙ составляют ягоды, плоды, грибы, трава, кустарники, листья
деревьев, орехи, хвоя, жёлуди, каштаны, кора, молодые ветки.
БУРЫЙ
МЕДВЕДЬ всеядный, но рацион у него больше растительный: ягоды, жёлуди,
орехи, корни, клубни и стебли трав.
В
рацион ЛИСЫ входят разные виды животных. Охотится лиса на
мелких грызунов, зайцев, птиц, пресмыкающихся, жуков. Зимой основу питания
составляют полевые мыши.
Поедают ЛОСИ водные и
растущие вблизи от воды растения: хвощи, кувшинки, калужницы, кубышки. Когда
дозревают плоды растений, поедают и их, бруснику, чернику, дикую малину. зимой
лоси едят хвою, ветки ивы, обгрызают кору.
ЗАЯЦ кормиться травой,
осенью зайцы начинают есть мелкие веточки кустарников. зимой заяц кормится побегами
и корой различных деревьев и кустарников.
КАБАН питается
корневищами и луковицами растений, опавшими плодами, орехами, желудями, червями
и насекомыми, а при случае также другими мелкими животными: детенышами из гнезд
грызунов, змеями, лягушками, птенцами и яйцами птиц.
Учитель говорит
какое животное любит что кушать, а дети выбирают соответствующую табличку,
читают, что на ней написано и соотносят с изображением.
Учитель: Все
справились, животные очень довольны и сыты.
Игра на мелкую
моторику «Мишка Косолапый».
Четыре пальца
вертикально стоят на столе. Средний согнут – это «голова медведя».  Пальцы
перемешаются по столу.
Учитель:А
теперь я вам предлагаю отдохнуть и изобразить медведя с помощью пальцев.
Посмотрите, как я буду изображать медведя и повторяйте за мной.
Молодцы, дети, вы
отдохнули, хорошо изображали медведя.
Заключение:
Учитель:Сегодня
мы с вами совершили увлекательную экскурсию в зоопарк, помогли животным  –
накормили их.
 Ребята, скажите,
вам понравилось в зоопарке?Какое животное вам больше всего понравилось? Что
нового вы узнали в процессе экскурсии?
Предполагаемые ответы детей: Да очень понравилось. Лиса, заяц,
волк.
Мы узнали, что
некоторые животные не обитают в нашей стране и увидеть их можно только в
зоопарке. О жизни животных в зоопарке, что они живут в клетках, что их нельзя
кормить и шуметь рядом с животными.
Учитель:А
сейчас, ребята, посмотрим фильм о зоопарке.
Учитель включает
детям видеоролик о зоопарке. Показывает детям жизнь животных «В клетках».
Учитель: Ребята,
что мы делали сегодня на уроке?
Предполагаемые ответы детей:Слушали стихотворение, изображали
животных, отгадывали загадки, кормили животных, играли в мишку, смотрели фильм
о животных.
Учитель:
Молодцы!
Звенит звонок –
Закончили мы урок.
Звенит звонок
колокольчика.
До новых встреч.

Конспект
составила:
учитель-дефектолог

МАОУ СОШ №5
имени Ю. А. Гагарина г. Тамбова
Степанова
Алина Сергеевна

file_name: конспект — копия.docx

alt: Учитель: Очень сильный и высокий

alt: КАБАН питается корневищами и луковицами растений, опавшими плодами, орехами, желудями, червями и насекомыми, а при случае также другими мелкими животными: детенышами из гнезд грызунов, змеями,…

alt: Предполагаемые ответы детей :Слушали стихотворение, изображали животных, отгадывали загадки, кормили животных, играли в мишку, смотрели фильм о животных

intro: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром для детей с РАС (ментальными нарушениями) 1 класс 1 год обучения

tags: ментальные нарушения

title: Путешествие в мире зверей, живущих в неволе.


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по ПДД
1 класс

№ п/п

Тема
  занятия

Количество
  часов

Дата

1

Это должны знать все.

1

сентябрь

2

Улица полна неожиданностей.

1

октябрь

3-4

Как правильно переходить дорогу и
  наиболее безопасный путь в школу.

2

ноябрь
декабрь

5

Наши верные друзья.

1

январь

6

Мы знакомимся с дорожными знаками.

1

февраль

7

Мы - пассажиры.

1

март

8

Мы учимся соблюдать ПДД.

1

апрель

9

Экскурсия по поселку.

1

май

10

Викторина. Подвижные игры по ПДД.

1

май

Календарно-тематическое планирование
по ПДД
 2 класс

№ п/п

Тема
  занятия

Количество
  часов

Дата

1

Как мы знаем правила дорожного
  движения.

1

сентябрь

2

Сигналы регулировщика.

1

октябрь

3

Элементы улиц и дорог.

1

ноябрь

4

Перекрестки и их виды. Разметка
  проезжей части улиц.

1

декабрь

5

Движение пешеходов по улицам
  города.

1

январь

6

Правила перехода улиц и дорог.

1

февраль

7

Дорожные знаки.

1

март

8

Как обходить стоящий транспорт.

1

апрель

9

Практические занятия и игры по ПДД
  на специально размеченной площадке.

1

май

10

Обязанности пассажиров.

1

май

Календарно-тематическое планирование
по ПДД
 3 класс

№ п/п

Тема
  занятия

Количество
  часов

Дата

1

Введение.

1

сентябрь

2

Перекрестки и их виды.

1

октябрь

3

Сигналы для регулирования дорожного
  движения.

1

ноябрь

4

Дорожные знаки и их группы.

1

декабрь

5

Правила перехода улиц и дорог.

1

январь

6

Тормозной путь транспортных
  средств.

1

февраль

7

Виды транспортных средств.

1

март

8

Настольные игры по правилам
  дорожного движения.

1

апрель

9

Игры и соревнования по правилам
  безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.

1

май

10

Итоговое занятие.

1

май

Календарно-тематическое планирование
по ПДД
 4 класс

№ п/п

Тема
  занятия

Количество
  часов

Дата

1

Наш путь в школу и новые маршруты.

1

сентябрь

2

Причины дорожно-транспортных
  происшествий.

1

октябрь

3

Движение учащихся группами и в
  колонне.

1

ноябрь

4

Труд водителя.

1

декабрь

5

Перевозка учащихся на грузовых
  автомобилях.

1

январь

6

Предупредительные сигналы
  водителей.

1

февраль

7

Оборудование автомобилей и
  мотоциклов специальными сигналами.

1

март

8

На железной дороге.

1

апрель

9

Практические занятия на специально
  размеченной площадке.

1

май

10

Экскурсия по поселку.

1

май

file_name: ПДД 1-4 кл..docx

alt: Календарно-тематическое планирование по

alt: Календарно-тематическое планирование по

alt: Календарно-тематическое планирование по

alt: Календарно-тематическое планирование по

intro: Календарно - тематическое планирование для начальной школы в рамках проведения классных часов по правилам дорожного движения в первом, втором, третьем и четвертом классах. Темы подобранны по возрасту учащихся. Обязательно практическое обучение и экскурсии по разным маршрутам движения детей. Запланированы встречи с инспекторами.ПДД 1 - 4 класс

title: ПДД 1 - 4 класс


extracted_text:
Значение
музыкального воспитания детей
Различные
виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека.
Музыка же имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах.
Доказано, что даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего
развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает влияние на
самочувствие ребенка.
Современные научные
исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей,
формирование основ музыкальной культуры – т.е. музыкальное воспитание нужно начинать
в дошкольном возрасте. Музыка имеет сходную с речью интонационную природу.
Подобно процессу овладения речью ребенок должен иметь опыт восприятия
музыкальных произведений разных эпох и стилей, привыкнуть к ее интонациям,
сопереживать настроения. Известный фольклорист Г.М.Науменко писал: «… у
ребенка, попадающего в социальную изоляцию, происходит задержка умственного
развития, он усваивает навыки и язык того, кто его воспитывает, общается с ним.
И какую звуковую информацию он впитает в себя в раннем детстве, та и будет
основным опорным поэтическим и музыкальным языком в его будущем сознательном
речевом и музыкальном интонировании. Становится понятным, почему те дети, с
которыми играли, исполняя потешки, по многочисленным наблюдениям, наиболее
творческие дети, с развитым музыкальным мышлением …» 1
Музыкальное развитие
оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется
эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к
красоте в искусстве и жизни. «Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка,
можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный
возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой.
Занимаясь музыкальным
воспитанием, важно помнить и об общем развитии детей. Дошкольники имеют
небольшой опыт представлений о чувствах человека, существующих в реальной
жизни. Музыка, передающая всю гамму чувств и их оттенков, может расширить эти
представления. Помимо нравственного аспекта, музыкальное воспитание имеет
большое значение для формирования у детей эстетических чувств: приобщаясь к культурному
музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты, присваивает ценный
культурный опыт поколений. Музыка развивает ребенка и умственно. Помимо
разнообразных сведений о музыке имеющих познавательное значение, беседа о ней
включает характеристику эмоционально-образного содержания, следовательно,
словарь детей обогащается образными словами и выражениями, характеризующими
чувства, переданные в музыке. Умение представить и воспроизвести высоту звуков
в мелодии так же предполагает умственные операции: сравнение, анализ,
сопоставление, запоминание, что так же влияет не только на музыкальное, но и на
общее развитие ребенка.
Итак, значение
музыкального воспитания детей заключается в следующем. Музыка воздействует на
общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление,
эстетические чувства, развивает ребенка и умственно.
Структура и виды музыкальной
деятельности дошкольников
Деятельность – это
активный процесс овладения общественным опытом, достижениями культуры. На
протяжении своей жизни человек осваивает различные виды деятельности, в
результате которых у него формируются психические качества и свойства личности.
Некоторые из них приобретают особую значимость, протекают наиболее успешно. В
избирательных отношениях, склонностях к определенным видам деятельности
проявляются личностные качества человека. В деятельности совершенствуется
восприятие, памяти, мышление, воображение, ощущения. В процессе любой
деятельности ребенок осваивает определенные действия, которые ведут к
определенному внешнему результату, и внутренние, психические действия, которые
составляют основу содержания психического развития (восприятие, мышление,
воображение, память). Так же и музыкальная деятельность состоит из
многочисленных действий. Например, при усвоении песни ребенок внимательно
слушает вступление к песни, старается вовремя начать ее, улавливает заданный
темп, при ее исполнении отражает несложные оттенки, одновременно с своими
сверстниками заканчивает исполнение. Как видим, действия могут быть внешними,
предметными: ребенок поет, двигается, дирижирует, играет на инструменте и т.д.,
а так же внутренними: воспринимая музыку, он проникается ее эмоциональной
настроенностью, сравнивает сольное и хоровое звучание, прислушивается к
собственному пению. Если действие повторяется многократно, оно постепенно
усваивается и переходит в навык. Совокупность этих навыков позволяет ребенку
справиться затем с новыми, более сложными действиями. «Музыкальная деятельность
дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального
искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого
осуществляется и общее развитие» 2.

В музыкальном воспитании
детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие,
исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность. Все они
имеют свои разновидности. Так, восприятие музыки может существовать как
самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать
остальным видам. Исполнительство и творчество осуществляется в пении,
музыкально-ритмических движениях и игре на музыкальных инструментах.
Музыкально- образовательная деятельность включает в себя сведения общего
характера в музыке как виде искусства, музыкальных жанрах, композиторах,
музыкальных инструментах и т.д., а так же специальные знания о способах исполнительства.
Каждый вид музыкальной деятельности, имея свои особенности, предполагает
овладение детьми теми способами деятельности, без которых она не осуществима, и
оказывает специфическое влияние на музыкальное развитие дошкольников. Поэтому
так важно использовать все виды музыкальной деятельности. Наглядно структура,
виды музыкальной деятельности и их взаимодействие отражены в схеме, которая
составлена О.П.Радыновой на основе схемы Н.А.Ветлугиной.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья 4.docx

alt: Значение музыкального воспитания детей

alt: Помимо нравственного аспекта, музыкальное воспитание имеет большое значение для формирования у детей эстетических чувств: приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты, присваивает ценный…

alt: Например, при усвоении песни ребенок внимательно слушает вступление к песни, старается вовремя начать ее, улавливает заданный темп, при ее исполнении отражает несложные оттенки, одновременно с…

title: Значение музыкального воспитания детей


extracted_text:
Занятие№24
Что такое звук?

Школа: Мухаммеда Хайдара Дулати

Число:16.03.
2017г

Ф.И.О.педагога:Гмырина Е.В.

Класс предшкольной подготовки.

Кол-во присутствующих:22

Отсутствующих:

Цели обучения данного занятия

0.3.3.1.Определить источники звука в природе

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:
Определить  звуки на слух;
Назвать природные звуки;
Назвать источники звука.

Большинство воспитанников смогут:
Определить источники звука в природе;
Объяснить ,что такое источник звука.

Некоторые учащиеся смогут:
Объяснить, что такое источник звука ,приводить примеры

Языковая цель
1 мин

Предшествующие
знания.

Развитие навыков:

• обозначать речью виды и
    источники звука;

• использовать в речи новые
    слова.

Полиязычие:

дыбыс – звук – sound.

Основные термины и
    словосочетания:

звук, источник, природные
    звуки, звуки живой и неживой природы.

Вопросы для обсуждения.

Какие источники звука
    существуют?

Какие
    бывают виды звука?

Какие звуки есть в природе ?

Кто
    эти звуки издает?

Когда
    и почему животные издают звуки?

Элементарные
  представления о звуках человеческой речи, природных звуков(живых и
  неживых),умение различать на слух звуки природы.)

План

Планируемое время.

Запланируемая деятельность

Ресурсы

I. Создание положитель-

ного эмоционального

Настроя-
1
    минута

1
    минута

II. Актуализа
ция

Жизненного
опыта.
Целе
полага
ние.

5
    минут

(К) Педагог создает благоприятную
    атмосферу для работы на занятии.

Посмотри, мой милый друг,

Что
    находится вокруг?

Небо
    светло-голубое,

Солнце
    светит золотое,

Ветер
    листьями играет,

Тучка
    в небе проплывает.

Поле,
    речка и трава,

Горы,
    воздух и листва,

Птицы,
    звери и леса,

Гром,
    туманы и роса.

Человек
    и время года –

Это
    все вокруг …природа.

(К) Педагог:
 Как
    вы думаете, природа живая? Может ли она

с нами
    разговаривать или молчалива? Какие звуки природы бывают?
Кто
    эти звуки издаёт? Выдвигают предположения. Определяют  тему
    занятия-«Источники звука в природе». Что такое звук? Звук-это то ,что можно
    слышать или издавать. Педагог предлагает послушать звуки за окном, и
    определить, какие звуки слышны?
Кто их
    издаёт?
Информация
    педагога.
У человека
    из звуков складываются слова, а в природе из звуков звучит живая музыка.
    Педагог предлагает презентацию  и прослушивание записи: горные реки, шум
    прибоя, пение птиц, вой волка .Кто издаёт живые звуки?
Какие
    звуки можно отнести к живой и не живой природе?
По
    голосу можно узнать человека. А можно распознать животное по тем звукам,
    которые издаёт оно?

 Музыкальное сопровождение

Презентация « Звуки природы.»

Исследовательская цель. Что такое звук?
Результат
  который нужно достичь.
Определить источник
  звука в природе.

Исследование.

Середина занятия.
III.Работа по теме занятия.
5 минуты.

2 минуты

3минуты

2 минуты

3 мин

(К)Игра «Кто
  какой голос подаёт»
Педагог называет
  животное, а ребята досказывают глагол ,(что делает?)и подражают
  животным(звуки зверей озвучивают мальчики, птиц – девочки, насекомых- все
  вместе): Волк -воет; воробей –чирикает, ворона -каркает; голубь -воркует;
Гусь -гогочет; ёжик
  - фыркает; жук-жужжит ;змея-шипит;свиньи –хрюкают;корова-мычит;кошка-мяучит
  ,утка-крякает,цыплёнок-пищит,рыба(интрига)молчит.
(К,И)Проблемный
  вопрос.
Когда и
  почему животные издают звуки?Дети видвигают предположения.
Работа по
  интерактивной доске.
Рассмотри
  картинку. Подумай и расскажи как природа разговаривает?
Высказывают
  предположения.

(И) Работа с раздаточным материалом. (выполнение заданий).

– Обведи красным карандашом картинки, которые можно

отнести к  звукам неживой природы, и зеленым карандашом

– к звукам живой природы

Физминутка.

– Разыграй с друзьями звуковую сценку «Куаныш и Айсулу

в гостях в ауле».

– Подумай, как звучит природа утром. -

Вывод: звуки мы издаем и слышим. Много
    звуков есть в живой и неживой природе.

Когда приближается опасность, когда голодные

Журчит ручей,  грохочет гром, завывает вьюга, шумит водопад).
Делают вывод ,что это звуки не живой природы.

Обводят красным карандашом картинки с неживой природой, а зелёным
  картинки относящиеся к  звукам живой природы.

Конец занятия.
Рефлексия.
2 мин.

Попросите
  детей оценить свою работу.

Критерии успеха

Итог
  урока.
Ученики
  называют, какие новые знания они приобрели на уроке.
Звуки живой и
  не живой природы.
Рефлексивное
  оценивание.
  Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке
. Ученик усвоил
  новое знание и научился применять его на практике.
Ученик усвоил
  новое знание, но ему еще нужна помощь.
Тема урока
  осталась для ученика непонятной.
.
Таким
  образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Рефлексивное
Оценивание
  деятельности учащихся на уроке.

Дифференциация
Каким образом
  Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание
Как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение
  уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем
  готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания и
  текст стихотворения). Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего,
  уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении
  работы в прописи). Детям, которые испытывают затруднения в выполнении
  задания, оказывается дозированная помощь.

Рефлексивное
  оценивание.
Ученик усвоил
  новое знание и научился применять его на практике.
Ученик усвоил
  новое знание, но ему еще нужна помощь.
Тема урока
  осталась для ученика непонятной.
Таким
  образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Динамическая
  пауза.
Давай с тобой
  попрыгаем
И ножками
  подвигаем.
Раз прыжок и
  два прыжок,
Поактивнее,
  дружок. (Прыжки на месте.)
Все,
  закончилась зарядка,
Мы пройдемся
  для порядка. (Ходьба на месте.)
Остановимся и
  снова
Мы к занятиям
  готовы.

file_name: естествознание .открытый урок.docx

alt: Занятие№24 Что такое звук?

alt: План Планируемое время

alt: К)Игра «Кто какой голос подаёт»

title: Открытый урок.Предмет Естествознание 1 класс.Тема:Что такое звук?. С презентацией урока.


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  9 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Одномерные массивы целых чисел».

file_name: самостоятельная раб по икт 9 кл Одномерные массивы целых чисел.docx

title: самостоятельная работа по информатике для 9 класса


file_name: Математика в схемах тригонометрические функции ч.2.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Практическая работа «Трехмерная графика»
Цель
работы: Создание
трехмерного рисунка в векторном графическом редакторе Inkscape

Задание: в векторном
графическом редакторе Inkscape нарисуйте
елочную новогоднюю игрушку.

1
Нарисуйте
круг с помощью инструмента рисования эллипсов и окружностей, удерживая клавишу
Ctrl. Оконтуриваем круг меню
Контур®
Оконтурить объект.

2. С помощью инструмента рисования
прямоугольник нарисуйте верхнюю часть ёлочного шара. Накладываем её на шар и
суммируем контуры меню
Контур ®
Сумма.

3. Наложите на
получившуюся фигуру радиальный градиент для этого выделите объект, выберите
инструмент, а затем

Цвета
подберите самостоятельно Команда Изменить. А затем, передвигая  бегунки,
добейтесь нужного эффекта

Выделите
объект и уберите Обводку меню Объект Заливка и обводки

4.Нарисуйте колпачок
для верхней части ёлочного шара. Используя инструмент рисования прямоугольник,
нарисуйте прямоугольник и закруглите углы. , Потяните верхний правый узел немного
вниз.
Далее
необходимо оконтурить получившийся объект .
5. Примените к
фигуре линейный градиент инструмент.
Выберите для градиента металлические цвета

Выделите
объект и уберите Обводку меню Объект Заливка и обводки

6. Нарисуйте ещё
один прямоугольник, накладываем его на верхнюю часть фигуры (деталь колпачка).
Нажмите клавишу Shift, выделив сначала деталь колпачка, потом прямоугольник.
7. Обрежьте верхнюю
часть колпачка, применяя контурную операцию Контур ® Разность.

8. Дважды продублируйте
получившуюся фигуру. Расставьте дубликаты справа и слева от оригинала, немного уменьшите
ширину у дубликатов.

9. Сгруппируйте
фигуры в колпачок меню Объект®  Сгруппировать, и установите его
на верхнюю часть ёлочного шара, скорректируйте ширину и высоту колпачка.

10. Инструментом рисования кривых Безье
нарисуйте небольшую петельку. Скорректируйте объект с помощью инструмента

11. С помощью инструмента
рисования многоугольников нарисуйте звёзды на шаре. Все нарисованные звёзды
необходимо оконтурить меню
Контур ® Оконтурить объект

12. Придайте ёлочному шару объём. Для этого
выделите одну звезду. Выберите инструмент корректировки объектов. Выберите функцию Выталкивать
части контуров

Затем
двигайте мышь, удерживая нажатой  левую кнопку мыши, трансформируйте звезду.
Придётся поэкспериментировать, чтобы получился наилучший вид. Проделайте эти
операции со всеми звёздами, результат должен получиться, как показано ниже.

13. Выделите все
звёзды и объедините их в один объект меню Контур ® Сумма.
Примените
к полученному объекту радиальный градиент (центральный цвет белый, внешний -
прозрачность).

14.Сгруппируйте
получившуюся игрушку.

15 . Нарисуйте тень
.для этого нарисуйте эллипс, цвет заливки серый, обводки – нет. В окне
заливки и обводки установите размывание 60 и непрозрачность на 50 (с
этими параметрами можно поэкспериментировать для достижения наилучшего вида).

16. Добавьте
несколько ленточек. Нарисуйте фигуру как на рисунке инструмент  Цвет заливки синий или инструментом
рисования кривых Безье.
Форма
кривой должна быть установлена на Эллипс, цвет заливки и цвет контура синий.  Скорректируйте
объект с помощью инструмента

16. Выберите меню Правка
® Клоны ®Создать узор из
клонов.
В открывшемся окне выбираем тип симметрии Отражение. Количество
строк 1, столбцов 10 (от количества столбцов зависит длина ленты). Перейдите во
вкладку Смещение и установите Смещение по Х на столбец равное
-10% (минус десять). Нажимаем на кнопку Создать.

17 Выделите
получившуюся ленту. Выберите  меню Правка ® Клоны ® Отсоединить клон.
Это
операция превратит все клоны в самостоятельные контуры. При необходимости
сдвиньте контуры так, чтобы лента получилась «гладкой». Оконтурите полученные
объекты меню
Контур ® Оконтурить объект.
Суммируем
все полученные контуры меню
Контур ®
Сумма. К
полученной ленте, примените линейный градиент. Цвета выберите по вкусу.

18. Создайте ещё
несколько лент. Поверните их.
Выберите инструмент
корректировки объектов и  придайте лентам
изгиб.

19.Создайте композицию
из ёлочного шара и лент. Сгруппируйте все объекты.

21. Сохраните файл
в собственной папке.

file_name: 43. Практическая работа «Трехмерная графика».doc


extracted_text:
Дорогие
друзья!
От имени  всей администрации
техникума, преподавателей, мастеров производственного обучения и от себя лично
поздравляю вас с международным Днем  студента -
 праздником молодости, оптимизма, романтики и надежд!
В череде знаменательных дат  День
студента  – особенный праздник, собравший воедино  студентов всего мира. И это
не случайно. Студенты являются самой инициативной частью молодого поколения,
занимают активную жизненную позицию, проявляют высокую заинтересованность, как
в собственном будущем, так и в будущем своего государства. Для современной
России важно, что молодежь растет и развивается, размышляет и отстаивает свое
мнение. И пусть присущие студенчеству стремление к совершенству, смелость и
решительность, умение мечтать и творить, подкрепленные прочными знаниями,
помогут вам полнее реализовать свои многогранные способности и талант.

Студенческие годы - лучший период жизни, пора юности и мечтаний. Именно в это
время встречают настоящих и верных друзей, закладывается фундамент будущих
личных и профессиональных успехов. Искренне желаю, чтобы полученные вами знания
были всегда востребованы. Пусть прекрасные годы студенчества на всю жизнь дадут
вам заряд положительной энергии и оптимизма и останутся в памяти как счастливое
время, наполненное упорным трудом, творческими дерзаниями, дружбой и любовью.
        Желаю
всем вам дорогие друзья и коллеги, всегда быть на уровне высоких требований современной
жизни. Будьте истинными патриотами России, духовными и трудолюбивыми людьми, и
успех всегда будет сопутствовать вам. Вдохновения вам, упорства и высоких
достижений в учебе, в труде и жизни, крепкого здоровья, бодрости духа и
веселья! Пусть сбываются все ваши мечты! Пусть этот день  навсегда
останется вашим праздником, независимо от возраста!
                                             С
Днем студента вас, друзья!

file_name: День студента..doc

title: Разработка студенческого самоуправления День студента