extracted_text:
«Входной
срез» по математике 2 класс 1 четверть 2015-2016 уч.год
Подготовила
Клименко Л.В.

1 вариант

2 вариант

1.     Выполни
  вычисления:

8 + 2                3 +1
7 + 6                9 - 4

7 + 2                5 +1
7 - 6               8 - 4

20 + 30         40 – 10
50 + 30         90 - 60

30 + 30         70 – 60
60 – 10         20 + 30

2.     Реши задачу:

Из банки отлили 3 стаканов
  вишнёвого компота. После этого в ней осталось 5 стакана. Сколько
  стаканов компота было в банке?

Из банки отлили 4 стаканов
  вишнёвого компота. После этого в ней осталось 4 стакана. Сколько
  стаканов компота было в банке?

3.     Сравни:

7
  дес * 5 дес                 3 дм <          дм
50 * 70                            7 см
  * 3 дм

6
  дес * 5 дес                2 дм <          дм
60 * 70                            7 см
  * 2 дм

4.     Реши уравнения:

а – 4 =  3              10 + х = 40

а – 3 =  4              10 + х = 30

5.     *  Реши задачу:

У сестры было 10 открыток. Несколько
  открыток она отдала брату, и у неё осталось 6 открыток. Сколько открыток она
  отдала брату?

«Входной
срез» 2 класс 1 четверть 2015-2016 уч.год

1 вариант

2 вариант

1.     Выполни
  вычисления:

8 + 2                3 +1
7 + 6                9 - 4

7 + 2                5 +1
7 - 6               8 - 4

20 + 30         40 – 10
50 + 30         90 - 60

30 + 30         70 – 60
60 – 10         20 + 30

2.     Реши задачу:

Из банки отлили 3 стаканов
  вишнёвого компота. После этого в ней осталось 5 стакана. Сколько
  стаканов компота было в банке?

Из банки отлили 4 стаканов вишнёвого
  компота. После этого в ней осталось 4 стакана. Сколько стаканов
  компота было в банке?

3.     Сравни:

7
  дес * 5 дес                 3 дм <          дм
50 * 70                            7 см
  * 3 дм

6
  дес * 5 дес                2 дм <          дм
60 * 70                            7 см
  * 2 дм

4.     Реши уравнения:

а – 4 =  3              10 + х = 40

а – 3 =  4              10 + х = 30

5.     *  Реши задачу:

У сестры было 10 открыток. Несколько
  открыток она отдала брату, и у неё осталось 6 открыток. Сколько открыток она
  отдала брату?

«Входной
срез»
по
русскому языку 21 класс 1 четверть
2015-2016
уч.год
Подготовила
Клименко Л.В.
Диктант

Умная
собака
         У Алёши живёт собака.
Мальчик назвал её Чапа. Чапа спит на крыльце. Она сторожит дом.
Слова для справок: сторожит.
Грамматическое
задание:

1.     Спиши слова,
  разделяя их для переноса:

Собака, большая, стайка

Алёша, маленькая, лейка

2.     Поставь знак
  ударения:

Хорошо, народ, пальто, ягода

Земля, овощи, молоко, мороз

3.     Подчеркни в
  тексте трёхсложные слова.

Тексты для
проверки
техники
чтения во 2 классе

Текст
№1
Куница
Живет в густом лесу небольшой
хищный зверек – куница. Ростом куница меньше кошки. Она очень проворна и так
хорошо лазает по деревьям, что даже ловкая белка не всегда от нее убежит.
Охотится куница за мышами и другими мелкими зверушками. А наступит лето,
поспеют в лесу ягоды – куница и ими будет лакомиться.
(51 слово. В. Чаплина)
Текст
№2
Лето
На реке раскрылись белые лилии
и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.
Дикая утка вывела из осоки
маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые
караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду
на длинных лапках водяные паучки.
Хорошо побегать по лугу и
полежать в траве под березами.
(59 слов. И. Соколов-Микитов)
Текст
№3
Сила
не право
Прибежал Миша в сад, выхватил
у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду верхом на
палочке. Таня стояла и плакала.
Выбежал из дому старший брат
Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Миши куклу
и лошадь.
Миша побежал жаловаться отцу;
а отец сидел у окна и все видел.
(57 слов. К. Ушинский)
Текст
№4.
Лев,
медведь и лисица (проверка в октябре)
Лев и медведь добыли мясо и
стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев не уступал. Они так
долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их мясо, подхватила его
и убежала.
(35 слов. Л. Толстой)
Текст
№5.
Барсуки (проверка
в октябре)
Светило яркое солнышко. Под
сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый
звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные.
Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле.
Маленький барсучонок был самый веселый.
(47 слов. И. Аксенов)
Текст
№6.
Золотой
подснежник (проверка в декабре)
После холодной, суровой зимы
все ждут весну. Кто открывает весну?
Весну цветов открывает ранний
первенец — мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых
склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав — до выставки ульев, до
вылета первых пчел, до ледохода.
Цветет этот чудесный цветок
около двух месяцев.
(51 слово. К. Пронин)

Текст
№7
В давние времена жила девушка.
Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по
небу пролегла звездная дорога.
С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом,
чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом.
(47 слов)

Текст
№8. Чудесная елка
 (проверка в
декабре)
Ребята устроили в лесу
праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним
веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под
елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они
радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты
хлопотами два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.
(61 слово. Г. Скребицкий, В. Чаплина)

file_name: Входной срез 2015-2016.docx

alt: Текст №7 В давние времена жила девушка

intro: «Входной срез» по математике, русскому языку и тексты для проверки техники чтения 2 класс 1 четверть

title: «Входной срез» по математике, русскому языку и проверка техники чтения 2 класс 1 четверть


file_name: какрточка сочинение.docx

title: Сочинение.


extracted_text:
Новогодний сценарий
 «Украли Снегурочку»
Действующие лица:
Снегурочка, Баба Яга,
Леший, Дед мороз.
(Дети под музыку
забегают в зал, танцуют, в конце танца становятся в шахматный порядок перед
ёлкой)

Лев
1. Новый Год еловой веткой,
  Снова в сказку манит нас,
  Скоро-скоро отсчитают,
  Стрелки свой волшебный час!

Ярослав
5.Новый год уж на пороге,
Дед Мороз уже в дороге.
В ожидании чудес
Замер вдруг дремучий лес.

Миша
2.Дед Мороз для всех подарки,
  Обязательно найдёт,
  Новый Год со счастьем новым,
  Скоро-скоро к нам придёт!

Милана
6.Как пробьет волшебный бас
На часах двенадцать раз,
К нам придет веселый
  праздник –
Фантазер, шутник,
  проказник!

Ксюша
3. Засверкай огнями, ёлка,
  Нас на праздник позови!
  Все желания исполни,
  Все мечты осуществи!

Матвей
7.Он подарит песни, сказки,
Всех закружит в шумной
  пляске!
Улыбнется, подмигнет,
Этот праздник – Новый
  год!

Саша
4. Минувший год был годом
  славным,
Но время торопливое не
  ждет.
Листок последний сорван
  календарный,
Навстречу нам шагает
  Новый год!

Даня
8. Снег идёт, снег идёт,
  Значит скоро Новый Год.
  Дед Мороз к нам придёт,
  Всем подарки принесёт!

 (Поют
песню «Дружно встретим Новый год»
Нынче Дедушка Мороз
Ель из леса к нам привёз.
Будет праздник, хоровод,
Дружно встретим Новый год!

Припев:
А на ветках ёлки разные огни,
Мягкие иголки, мягкие иголки,
Радостные дни.
И Мороз-проказник разукрасил нос.
Ждем тебя на праздник,
Ждем тебя на праздник
Дедушка Мороз.

В зале тесно от ребят
Веселятся и галдят.
Не закончит время бег,
След в лесу засыпал снег.

Вед: Открывает Новый год, сказочные двери,
Пусть заходит в этот зал, тот, кто в
сказку верит.
Пусть заходит в этот дом, тот, кто
дружит с песней.
Начинаем зимний праздник, нет его
чудесней!

Ведущий. А сейчас пора,
ребята,
Вам места свои занять,
В мир волшебных приключений
Путешествие начать.
Сегодня вы увидите Новогоднюю
сказку. Встретитесь с полюбившимися вам сказочными персонажами, поможете спасти
Снегурочку и поиграть в игры с Дедом Морозом, а пока….

(Гаснет свет. Голоса в
записи сделаем.)
Леший: Ой, Баба Яга! Чего
это мы кубарем вниз, да так быстро?
Б.Я.:  Мотор у ступы
замерз! Держись крепче, Леший! Приземляемся!
Леший: Ой-ой-ой-ой!...
Б.Я.:  Ай-ай-ай-ай!..
(Звук удара, тишина)
Леший: (выходит, хромая). Куды это мы шлепнулись,
Бабуленька? (Оглядывается.) Бабка, ты где?
Б.Я.: (выходит, схватившись за поясницу). Здесь я, здеся.
Ох, крякнулась моя ступа! Придется таперича на метле летать. По старинке!
Леший: Нет, нет, Я на энтон твой лисапет не сяду!
Б.Я.:  Не лисапет, а ироплан.
Леший: (ехидно) Нашла ироплан! Вертисся на ём, как ворона на
шесте, никакого конфорту. А все ж куда мы попали, ничаво не видать?
Б.Я.:  Щас узнаем. (колдует)
           Шудры-мудры, ход
конем, станет видно пусть как днем!
(Вспыхивает свет. Баба Яга и Леший удивленно таращат
глаза на детей в зале)
Леший: (испугано): Ой-ей! Чегой-то их так много?
Б.Я.: (радостно): Ребятишки! Сладенькие мои! Вкусненькие
мои! (подходит к детям)
Леший: Погоди радоваться! Ты знаешь зачем они сюда пришли?
(Шепчет ей на ухо)
Б.Я.:  Да ты что? А я почему не знаю? Какой Новый год?
Какая елка?
Леший: А вот какая елка. Оглянись – видишь стоит, украшенная
игрушками, хлопушками? А они (показывает в зал) на праздник пришли и теперь все
перевернут вверх тормашками.
Б.Я.: (недоверчиво) Скажешь тоже! Такие хорошенькие ребятишки
– и все вверх тормашками? (детям). У-тю-тю-тю-тю….
Леший: (передразнивая) У-тю-тю-тю-тю.. Ты когда-нибудь была
у них в садике? Ужас что делается!
Б.Я.:  Поди врет. А?
Леший: (бьет себя кулаком в грудь).Не вру, не вру! (к детям
строго) Я же не вру? (Дети отвечают) Вы воспитателей не слушаетесь? Кашу
недоедаете? На занятиях балуетесь?
Б.Я.:  Ой, тады караул! (суетится, мечется) Что ж нам
делать, горемычным? Куды бечь, несчастным? (натыкается на Лешего)
Леший: Не надо никуда бечь! (На ухо Бабе Яге, но так, чтобы
и дети слышали). Надо просто испортить им праздник, и они сами уйдут. Ни с чем
и восвояси.
Б.Я.: В какие свояси?
Леший: Восвояси. Домой значит.
Б.Я.:  И что, все уйдут?
Леший: Все!
Б.Я.: А может одного оставим – мне лично? (подходит то к
одному, то к другому) Этого…нет –этого…., нет – лучше во-о – он того… Нет. Лучше
этого или…
Леший: (перебивая, оттаскивая Б.Я.). Это потом. А сейчас
надо действовать.
Б.Я.: (с сожалением). Давай действовать. А как?
Леший: А вот как. (К детям, притворно ласково.) А скажите,
детки, кого вы ждете? (дети отвечают). Ах, Деда Мороза и Снегурочку! (к Б.Я.)
Слыхала?
Б.Я.: Ну и что? Ты хочешь, чтобы я их обоих съела? Учти, я
столько ледяного с роду не слопаю.
Леший: Не надо есть. Украдем у Деда Снегурочку, спрячем
подальше, и праздника не получится! Поняла?
Б.Я.: Чего уж тут не понять? Только где мы Снегурочку
разыщем?
Леший: Где, где… Поди тут, в зале, дожидается когда Дед
Мороз за ней придет, чтобы праздник начать. А мы с тобой должны ее раньше
разыскать.
Б.Я.: Ты в лицо-то ее знаешь?
Леший: А чего тут знать? Вся такая беленькая, снежненькая,
красивенькая… Сейчас всех заманим поиграть, да поразмяться, а мы в это время
Снегурочку среди них и обнаружим.
Б.Я.: Тады вперед!
Игра
"СОГРЕВАЛОЧКА"

1 Куплет:
Холодно, замерзли руки, слышим вдалеке мы звуки,
Это детская игра, чтоб не мерзла детвора.
(руки скрестили на плечах, похлопываем)

Встанем все мы, начинаем, вместе с вами не
скучаем,
Руки, ноги, голова, начинается игра.
(пружинка, руки, ноги, голова, 4 хлопка)

Припев:
Давайте мы попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
В ладошки мы похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем!
Мы головой качаем, качаем, качаем,
И песню начинаем сначала вместе мы!
(движения по тексту)

2 Куплет:
Лютый холод одолел, ветер в гости прилетел,
Здесь бескрайняя зима, а у нас сейчас игра.
(махи руками над головой – ветер)

Встанем все мы, начинаем, вместе с вами не
скучаем,
Руки, ноги, голова, начинается игра.
(пружинка, руки, ноги, голова, 4 хлопка)

Припев: повтор движений.

Проигрыш:
1. Каблучок+хлопок, 2. Фонарики вверх/вниз
(вкручиваем лампочки)

3 Куплет:
Стало всем тепло вокруг, оказался рядом друг,
Продолжаем мы играть, нет терпенья, больше
ждать.
(обмахиваемся, жарко)

Встанем все мы, начинаем, вместе с вами не
скучаем,
Руки, ноги, голова, начинается игра. (пружинка,
руки, ноги, голова, 4 хлопка)

Припев: повтор движений

(После игры подходят к
девочкам, переговариваются, трогают за руки, за щечки)
Б.Я:  Леший, глянь сюда. Вот эта похожа?
Леший: (пытается разглядеть, щюрится). Вроде похожа.
А
эта, глянь, еще белее, Может эта Снегурочка?
Прямо
картинка.
Б.Я: (сердито). Леший, мы кого ищем – Снегурочку или
королеву красоты?
Леший: У меня прямо глаза разбежались: все хорошенькие, все
похожи на
 Снегурочку.
Где здесь настоящааааяяяяя? Нет, все не те!
Б.Я: А ну, брысь обратно! (Б.Яга метлой разгоняет детей)
Ведущая: Так, всё, хватит. Вы что тут
придумали, среди наших девочек ищете Снегурочку? Мы сами ждём их, наших дорогих
гостей. А вам Снегурочка зачем?
Б.Я:  Вообще-то нам она без надобности, мы ее умыкнуть
хотели…
Ведущая Что-что, не
поняла?
Леший:  (Бабе Яге сердито). Ты что? (стучит пальцем по лбу.
К Ведущей).  Поглядеть на нее хотели, полюбоваться: уж больно говорят, хорошая
девочка -  Снегурочка эта. Детки прямо не нарадуются на нее…
Ведущая Полюбоваться? Что ж, скоро увидите ее. Она готовится
к встрече с вами.
Леший: Тогда извиняемся… Тогда мы пошли…(Тянет за собой
Б.Ягу, продолжая сыпать извинениями, раскланиваясь.) Извините, простите,
пардон, бонжур, аревуар, месье, мадам, амар хайям…
(Баба Яга и Леший исчезают.)
Ведущая:Странные какие-то… Совсем нас с
толку сбили. Приглашаю вас на встречу самого лучшего праздника в году! Давайте
дружно, вместе скажем: «Здравствуй, Новый год!».  И споем всеми любимую
новогоднюю песенку «Маленькой елочке» ДАВАЙТЕ РОДИТЕЛЕЙ ПОДНИМЕМ?

Хоровод «Маленькой ёлочке»

Маленькой елочке
Холодно зимой,
Из лесу елочку
Взяли мы домой.
Из лесу елочку
Взяли мы домой.

Сколько на елочке
Шариков цветных,
Розовых пряников,
Шишек золотых!
Розовых пряников,
Шишек золотых!

Бусы повесили,
Встали в хоровод.
Весело, весело
Встретим Новый год!
Весело, весело
Встретим Новый год!

(Водят хоровод, по окончании
песни ПОКА ВСЕ РАССАЖИВАЮТСЯ оглядывается по сторонам)
Ведущая Да где же
наша Снегурочка, ёще не пришла? Что – то она долго. Пойду, потороплю ее,
праздник пора начинать, а ее все нет!

(уходит за Снегурочкой)
(Из другой двери выбегает Снегурочка: в нашем старом
костюме, на одной ноге сапожок, на др. тапочка.)
Снег: Подождите, подождите! Что такое? Уже начали праздник?
А я еще не готова!
(Леший и Б.Яга выбегают на середину зала. В руках у
них мешок.)
Снег: Пока я не приготовлюсь – не начинать!
Леший: (повторяя интонацию Снегурочки). Пока я не
приготовлюсь…
Б.Я: (закрывая ему рот ладонью). Пока она не приготовится
– не начинать.
Снег: (Лешему и Б.Яге). А вы кто такие?
Леший: А ты кто такая?
Б.Я: Да, ты кто такая?
Снег: Я – Снегурочка.
Леший и Б.Яга: (ошеломленно) Снегурочка?
Б.Я: (Лешему, язвительно). «Беленькая, снежненькая,
красивенькая…» Ну и вкус у тебя! Чуть лучше пня – уже красавица!
Снег: Я еще не готова. А вот принаряжусь – тогда увидите!
Леший: (услужливо).  Дык мы тебе поможем!
Б.Я: Красавица ты наша!
Снег: Обойдусь и без вашей помощи!
Леший и Б.Я: А вот и не обойдешься! (набрасывают на Снегурочку
мешок)
(Начинается
борьба. Леший и Б.Яга  стараются упаковать Снегурочку в мешок, она изворачивается,
пинается и сопротивляется)
Б.Я: Заворачивай туже, туже…
Леший: Ты чего ногами, а? Снегурочка называется.
Б.Я: Ой, больно же! Леший, обматывай веревкой скорей, а то
она нам все кости переломает!
Леший: Готово! Потащили! Будет теперь у вас праздник! (ехидно
детям)
(Леший и Б.Яга уводят Снегурочку.)
Ведущая Ой, мамочки!...Что же теперь будет?
Ей нужна наша помощь. Как вы
думаете, кто сможет всё это исправить? (Дед Мороз) Ребята, а вы умеете громко хлопать
в ладоши? Топать ногами? Сейчас мы это проверим, сыграем в игру. Что зимой
бывает, а чего не бывает, если вы не согласны- то топайте ногами, а если
согласны -  хлопайте в ладоши. Начали:

Игра на внимание

Ведущая Молодцы! Я надеюсь, уж теперь-то Дед Мороз нас точно
услышит! И на помощь придёт. (звучит музыка.)  (из другой двери появляются
Леший и Б.Яга, между ними идет Снегурочка)
Снег: (сердито). И куда вы меня затащили, а? Как вы смели?!
Меня Дед Мороз будет искать, ребята вон праздника ждут. Кто без меня праздник
начнет, кто с ребятами возле новогодней елки поиграет?
Б.Я: С нами будешь играть.
Снег: (обрадованно). А что это идея!  Новый год – для всех
Новый год
Теперь встаньте в круг, будем
петь песенки про елочку… Начинайте!
Леший и Б.Я: (организуют хоровод) Елки-палки, лес густой, ходит
Леший холостой…
Снег: Стоп! С песней все ясно. Ребята давайте встанем в
хоровод и станцуем веселый танец.

Танец или песня
Снег: Молодцы ребята.
Снег:   А сейчас разгадаем  загадки!
Б.Яга: На щелбаны!
Снег: договорились!

ЗАГАДКИ:
- Зимой и летом одним цветом?
(Елка)
- Очень
добрый, красноносый,
          Бородою весь зарос.
          Он подарки нам
приносит,
          Кто же это?...(Дед
Мороз)
- Мы слепили снежный ком,
  Шляпу сделали на нем, нос
приделали, и в миг
  Получился …( Снеговик)
-
Прилетают к нам зимою
          И кружатся над
землею.
          Очень легкие
пушинки.
          Это белые …(
Снежинки)
 (Леший и Б.Яга не могут
правильно ответить, за что получают щелбаны , сначала Б.Яга бьет Лешего, потом
Леший Б.Ягу, изображают, что им больно)
Снег: И последняя загадка… Эй, куда вы?
(Леший и Б.Яга пытаются улизнуть в разные стороны)
Леший: Я сейчас… я не далеко… Мне надо…
Б.Я: А я чуть-чуть отдохну, сил моих больше нет! Сдаюсь!(садится
на пол)
Снег: Погодите! Наши игры продолжаются!
Леший, Б.Яга: (враз перестав хныкать, с ужасом) Продолжаются?!
Снег: Объявляю конкурс на лучшее исполнение танца! Кто
первый?
Леший: (быстро отползает за  Б.Ягу). Уступаю место даме.
Снег: Прекрасно! (Поднимает Б.Ягу) Танцуем «Буги –буги»!
Музыка!

Танец «Буги –буги»

(во время танца Б.Яга вырывается и убегает)
Снег:  (потирая ладошки)  Так, бабуля уже не может! Теперь
мужчина покажет свои способности.
Леший: (умоляюще) У меня ноги разные!
Снег: И у меня: одна правая, другая левая.
Леший: А у меня обе левые.
Снег: Ничего! Сейчас обе сделаем правыми!  Танцуем танец! Музыка!

Танец «Куми куми»

(В конце танца Леший
измученный садится на пол. Подбегает Б.Яга, помогает ему подняться.)
Леший: Вконец ты нас измотала! Давай мы тебя к Деду Морозу
отведем, издевайся над ним сколько хочешь…
Б.Яга: (Лешему) Ну уж нет! После того что она с нами
сделала, я ей отомщу!
(Леший и Б.Я. наступают на Снегурочку, пытаясь ее
поймать)
Б.Я. и Леший: Иди сюда, голубушка, девочка наша… У-тю-тю-тю…
Снег: (возмущенно) Вы опять за свое?
(Из-за кулис слышен голос Д.М.: «Ау,
Снегурочка, отзовись! Ау! Где ты
Леший:  (радостно)  наконец-то! Вот и пусть забирает свое
сокровище! Она нам даром не нужна
Б.Я: (язвительно) Снегурочку вашу – снежненькую,
красивенькую! Леший, бежим отсюда. (убегают)
Снег: Эй, погодите у меня для вас еще сюрпризы есть.
Ведущая: Ну вот, все на месте, пора праздник начинать! Ребята
заждались. Скоро Дед Мороз придет.
Снег: Да, я сейчас, я мигом! (убегает переодеваться)
Пока Снегурочка надевает свой
праздничный наряд, мы готовы и песню спеть, правда, ребята?

Песня
Ведущая: Ну что ж,
наигрались, наплясались! Пора нам Дед Мороза звать!
Ведущая: Что ж,
тогда начнем, ребята, громко-громко : Дед Мороз!
Дети зовут Деда Мороза

 (Звучит музыка.  Выходят нарядная Снегурочка и Д.М.
с большим мешком подарков)
Д.М: Здравствуйте! Всем добрый час!
Целый
год меня вы ждали,
И
вот я здесь сегодня, с вами!
Вас
спрошу мои друзья: к празднику готовы? ( дети отвечают)
Вихри
снежные, уймитесь!
Вьюга,
хватит завывать!
Мы
пришли к ребятам в гости,
Всем
желаем здравствовать!
Пусть грядущий Новый год
только радость принесет!
Ведущая Итак, друзья, у нас сегодня
            Веселый праздник новогодний.
            Давайте все, как говорится,
            Играть, смеяться, веселиться.
Снег: Чтобы праздник получился,
           Кто нам елочку
зажжет?(ответ детей)
Д.М,: Крикнем дружно,
           Раз, два, три: наша
елочка гори!
(Дети в зале и герои кричат «Елочка, гори!». Огни на
елке загораются)

Д.М:  Молодцы ребята!  (В это время Д.Мороз роняет свою
варежку).
Ведущая: Ребята
смотрите, варежка Дедушки Мороза. Поиграем? Дедушке ни за что не отдавайте.

Игра «Варежка»
Д.М:  А вы, ребята, готовы поздравить с новым годом всех
гостей? Несите скорее моё покрывало волшебное.
(квадратное, укрывной
материал, в середине круглая дырка. Все держат за края-поднимают , в это время
по 2 ребят забегают и в дырку встают, покрывало вниз- они кричат С НОВЫМ ГОДОМ.
Покрывало поднимается-выбегают,опускаем-поднимаем-двое других там)
Д.М:  Ну что ребята вы весёлые,играть, танцевать и петь вы
умеете. А стихи новогодние выучили? Кто смелый? Выходи!

(Дети читают стихи)

Лева
В просторном светлом зале
Мы ёлку украшали,
Приветливо и ярко
Огни на ней горят.
А дед Мороз на праздник
Принёс подарков разных,
И шутками и песней
Он веселит ребят.

Матвей
Я желаю, чтоб на свете
Все-все вкусные конфеты,
С аппетитом дети ели,
Чтобы зубы не болели.
Так люблю я Новый год,
Дедушка мороз придет,
Елочка всегда горит,
Снег на улице кружит!

Миша
Летят, летят снежинки,
  Снежинки-холодинки.
  И весело кружатся,
  И падают на всех.
  Мы Новый год встречаем,
  Танцуем и играем.
  У ёлочки нарядной
  Звенит весёлый смех.

Милана
У Снегурочки с утра
  Новогодних дел гора:
  Нужно снежной бахромой
  Ей украсить лес родной,
  Для зверят пирог испечь
  И фонарики зажечь.
  А потом на праздник к детям
  В золотой лететь карете.

Ксюша
Нам нравится морозная
  Пушистая пора,
  Ночное небо звездное,
  Сверканье серебра.
И елка зажигается,
  И пляшет хоровод,
  И вот, как полагается,
  Приходит Новый год!

Ярослав
Раскраснелась детвора -
  Накатала три шара!
  Друг на друга их сложили,
  И ведро нагромоздили.
  Нос - морковка, уголь - глазки,
  Снеговик из детской сказки!
  Руки - ветки, рот - конфета...
  Пусть стоит теперь до лета!

Саша
Всюду снег, в снегу дома -
Привезла его зима.
К нам спешила поскорей,
Привезла нам снегирей.
От зари и до зари
Славят зиму снегири.
Дед Мороз, как маленький,
Пляшет у завалинки.
А я тоже могу
Так плясать на снегу.

Даня
Наша елка вся в игрушках
  И шары на ней висят!
  Наша елка с Новым годом
  Поздравляет всех ребят!

Снег:  Дедушка Мороз, посмотри какие дети у нас сегодня нарядные,
в карнавальных костюмах.  Давай устроим карнавальное шоу! Вставайте все друг за
другом. ( Дед Мороз и Снегурочка  делают ворота)

Показ карнавальных костюмов
Снег: Пусть сбываются ваши мечты!
           Подрастая,
взрослеть не спешите.
           Верой в чудо и
волшебство
           Миг счастливого
детства продлите.
Д.М: Мы желаем вам море чудес,
          Много ярких новых
событий,
          Горизонты
бескрайних надежд,
          Океан интересных
открытий!
Вместе: С Новым годом, друзья! С новым счастьем!
Д.М.:  А сейчас всех ждут новогодние подарки!
 РАЗДАЧА ПОДАРКОВ

file_name: Новогодний  сценарий Как Снегурочку украли.doc

alt: Новогодний сценарий «Украли

alt: Хоровод «Маленькой ёлочке»

alt: Дети зовут Деда Мороза (Звучит музыка

alt: Миша Летят, летят снежинки,

intro: Сценарий весёлый, с песенным материалом.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий новогоднего утренника в детском саду с Бабой Ягой, Лешим, Дедом Морозом и Снегурочкой


extracted_text:
Провела: учитель МОУ ООШ с. Котоврас

Ермолаева Н.И.

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

Цель:
Познакомить учащихся с православным праздником Рождеством Христовым, со
старинными обычаями празднования рождественской недели, колядой, святками.
Воспитывать любовь, уважение, взаимопонимание друг к другу

                 Звучит колокольный звон  ( диск 1  №
16)

     Добрый день, дорогие ребята! Совсем недавно завершились
любимые нами новогодние торжества. И если с ритуалом празднования Нового года
все понятно, то, что касается христианских, истинно народных праздников,
которых так много в январе, - здесь возникает много вопросов. Поэтому мы решили
поговорить о них.
- Какие церковные праздники празднует церковь в январе? (
Рождество - 7, Крещение Господне – 19 )
   Праздники эти подходят издалека, тихо. На улицах сугробы,
все бело. Снег везде – на крышах, на деревьях, на домах.   Иней на ветвях.   Вот
и Рождество Христово – великий христианский праздник: рождение Иисуса Христа в
Вифлееме. А как это было, вы сейчас узнаете.

  В маленьком городе Назарете, на севере Израиля, жила одна
скромная девушка Мария. Господь увидел, что Мария и скромнее, и добрее всех
девушек на свете, а потому назначил ей быть матерью Господа Иисуса Христа. И
вот однажды, когда Мария читала святую книгу, вся ее комната озарилась
необыкновенным светом, как будто в ней явилось само солнце. И девушка увидела,
что перед ней в воздухе, с цветами в руках, парит Божий ангел. Он сказал, что
Мария своей скромностью, любовью к Богу заслужила великую милость, что на нее
сойдет Святой Дух и родится сын, которого нужно назвать Иисусом. Он будет
велик, потому что Он – Сын Божий, Спаситель мира.
   Прошло время, Марии с Иосифом из Назарета, где они жили,
пришлось отправиться в город Вифлеем для переписи населения, так как каждому
нужно было вернуться  в город своих предков. Путь был долгим, они утомились и
хотели отдохнуть. Но мест в гостинице не было, и они попросили одного доброго
человека позволить им переночевать в пещере, куда в дождливую погоду загоняют
скот для ночлега. И вот здесь, в этой пещере, на соломе и родился маленький
Иисус Христос. Мария спеленала младенца и положила в ясли, куда кладут корм для
животных.
   В то время вокруг городка Вифлеема находились пастбища. В
ночь, когда родился Иисус, некоторые пастухи ночевали в поле, сторожа свое
стадо. Вдруг, как молния, к ним слетел с неба лучезарный, сияющий ангел.
Страшно испугались пастухи. Но добрый ангел сказал им: «Не бойтесь, я принес
вам радостную весть! Идите в пещеру и там увидите маленькое дитя, которое и
есть Иисус».
   Когда ангел улетел, пастухи отправились в пещеру, чтобы
поклониться Спасителю. Над пещерой, где родился Иисус засияла необычайно
красивая большая  звезда. Ее видели многие люди, а один царь, по имени Ирод,
созвал к себе мудрецов и послал их разузнать, что случилось. Эти мудрецы
назывались волхвами. Вифлеемская звезда указала им путь, и они тоже пришли в
пещеру, поклонились Младенцу и принесли Ему в дар золото и дорогие ароматные
вещества.

 Родился в яслях Мальчик
На сене, средь ягнят.
Звезда светила ярко,
Сошла в мир благодать.

Песнь ангелы воспели.
Сияли небеса.
Обрадовались дети-
Послал им Бог Христа!

Узнал царь вредный Ирод,
Убить дитя решил.
Вступился Бог за Сына,
От Ирода укрыл.

Христос детишек любит,
От дьявола хранит.
Сирот Он приголубит,
Больных всех исцелит.

Нет в мире лучше Друга
На небе Он живет
Кому бывает трудно
На помощь Он придет.

Молиться станем Богу,
Благодарить Христа:
За воздух и за воду,
За счастье, что нам дал.

  Иосиф и Мария дали младенцу имя Иисус, что означает «Бог
спасает» или «Спаситель». Такова евангельская история рождения  Иисуса Христа.

I. Вступительное слово
учителя:
Рождество Христово,
Ангел прилетел.
Он летел по небу
Людям песню пел.
На широком небосводе,
В звездном ярком хороводе,
Светит дивная звезда.
Всюду луч она заронит.
Где тот звездный луч  трепещет,
Не страшна беда, где  засветится звезда.
6 января канун, или день навечерия Рождества Христова, сопровождается
строгим постом и называется сочельником, так как в этот вечер по церковному
уставу употребляются в пищу сочиво – хлебные зерна, размоченные водой. Пост
соблюдается до вечерней зари. В храмах в рождественскую ночь проходит праздничные
богослужения: церковный хор поет молитвы, горят все подсвечники.
В домах с раннего утра перед Рождеством убираются,  готовят разные
праздничные блюда. В эту ночь обильно кормят скот. Рождество праздник тихий,
семейный. Все ждут появление Рождественской звезды. Когда пробьёт полночь
принято обмениваться подарками. 7 января наступает Рождество Христово.
Настало время чудес
Сходят ангелы с небес.
И над нами горит высоко
Та, Рождественская звезда.
Рождество всегда сопровождалось яркими народными обычаями. В рождественскую
неделю молодые парни и девчата обходили дома ряженые в костюмы или маски, в
шубе с вывернутой наверх овчиной, с колокольчиками , бубенчиками, свистульками
и пели поздравительные песни- колядки, а те кто пел эти песни назывался
колядовщиками. Колядовщики ходили с мешком и за свою торжественную песню хотели
получить от хозяев дома подарки (хлеб, колбасу, пряники). Обойдя всю деревню,
колядовщики собирались в каком-нибудь доме, обычно, где жили молодые девушки.
Хозяин и хозяйка дома поджидали гостей, накрывали праздничный стол.
После долгого и строго поста, который длился 6 недель всем хотелось
веселиться: и молодым и старым.
Много забавных игр, песен и конечно праздничное застолье до ночи. Всю
рождественскую неделю шли гуляния, ходили в гости к родственникам, катались с
гор. Молодежь раскатывала по деревне на тройках.
Настали святки,
То- то радость!
Гадают милые девицы,
Про женихов и про судьбу.
Святки называются так, потому что после Рождества Христова идет священная
неделя, то есть святая. В святки гадали. Хотя церковь и не одобряла гадание, но
люди гадали и верили, что все сбудется. Лучшее время для этого вечер или
полночь, когда вокруг все становится таинственным.
Под покровом мягким, снежным
Дремлет русское село,
Все дороги, все тропинки
Белым снегом замело.
Снег под солнцем серебрится,
Ясный свет над ним струится,
И звучат слова:
“Здравствуй, праздник
Светлый праздник,
Праздник Рождества”.
Так наступал светлый праздник Рождества Христова. Люди верили в исполнение
всех своих желаний, надеялись на божью благодать, на хороший урожай, на более
легкую долю в своей жизни.
Колядки
 В классе стоит макет деревянного дома. Молодые хозяйки хлопочут вокруг
праздничного стола, ждут гостей.
1. Коляда молода,
Белая борода,
Нос - плошкой,
Голова - лукошком.
2. Руки сабельками,
Ноги грабельками,
Приходи под Новый год
Величать честной народ.
Группа детей ( колядовщики) переодевается. Звенят в колокольчик, бубен, и
стучат в дверь. Заходят в дом:
Снежком сеем, посеваем,
С Новым годом поздравляем!
Здравствуйте, дорогие хозяюшки.
Все колядовщики начинают говорит причет.
Овсень, овсень,
Завтра новый день!
Не стой у ворот,
Завтра Новый год!
Ой, мороз, мороз
Отморозил нос.
Хозяйки дома предлагают гостям раздеться и остаться у них.
Вед.Проходите гости дорогие
       В наш теплый, светлый дом.
       Чем богаты, тем и рады Вас угощать
       Рождественскую неделю встречать.
       Праздновать да веселиться,
       Да на добро не скупиться.
Дочь 1.
Открывайте сундучок
Подавайте пятачок,
Хоть блин, хоть сала клин.
Хозяйка дома:
Ой, дочки милые, дочки прихожие
На меня во всем похожие.
Рано за стол садиться,
Успеете вы чаю напиться
Добрый вечер, щедрый вечер
Добрым людям на весь вечер.
Молодцам да молодицам,
Девкам и девицам.
Нужно весь вечер гадать,
Да в игры рождественские играть.
Ну-ка, коляда-моляда, покажи-ка, на что ты способна
Развернись. Покажи нам свою стать, позови нас всех играть.
Играют все присутствующие:
Игра “Коляда-моляда”.
Коляда-моляда,
Барыня молода
Ты где была?
Коней пасла.
А что выпасла?
Коня в седле
В золотой узде.
А где кони?
За воротами стоят
А где ворота?
Водой унесло
А где вода?
Быки выпили.
А где быки?
За горы ушли.
А где гора?
Черви выточили.
А где черви?
Гуси выклевали.
А где гуси?
В тростник ушли.
А где тростник?
Дети выломали.
А где дети?
Лапоточки плетут,
Сарафаны шьют.
Коляду одевают
Колядовать посылают.
Хозяйка дома:
Как хорошо мы с вами в коляду-моляду поиграли.
Как раз нам сейчас вафелек и не хватает.
Дочки мои пригожие на меня во все похожие
Давайте сюда наши вафельки, да не простые, волшебные рождественские.
Игра “Рождественские вафельки”
На каждой вафле -  загадка. (на «бумажной вафле» написаны загадки. Дети
поочереди выходят, берут рождественскую вафлю, отгадывают загадку на тему
«Рождество»)
В рождественские ночи, когда все вокруг наполнено таинственной сказкой
начинаются святки и происходят разные чудеса. Правда, доченьки мои милые,
любимые?
Дочь 2
С морозом трескучим,
Со стужей колючей
С вьюгами, метелями
Пришла неделя рождественская,
Неделя праздничная, да таинственная.
Всех гадать зовет, ворожить зовет.
Девок – красавиц, парней – молодцов.
Святки (гадания)
Гадание на соломе.
На лавку положить солому, написать разные пожелания и закопать в солому.
Участник гадания ищет в соломе записку и читает пожелание.
Гадание на пепле.
Участники загадывают желание и записывают его на бумагу, затем бумагу
сжигают. У кого бумага сгорит дотла, то желание сбудется.
Гадание на свечу.
Участники гадания усаживаются вокруг свечи, загадывают желание и дуют на
свечу 3 раза. Если свеча не потухла, то желание сбудется.
Хозяйка дома:
В старину люди часто в своей речи использовали пословицы и поговорки. Вот мы
сейчас и проверим, как вы знаете пословицы и поговорки наших прапрабабушек и
прапрадедушек.
Молодчики наши, голубчики.
Расскажите, где вы были, да что делали.
Игра “Собери поленицу
Уж ходили мы,
Уж бродили мы.
По проулочкам,
По переулочкам.
Уж ищем мы Иванов двор
Уж ищем мы Иванов двор
Наколоть ему дров,
Да сложить поленницу
От села до села
Ой, игра весела.
Играющим предлагают собрать “поленицу дров”, на каждом “полене” половинка
пословицы, нужно найти правильную половинку и собрать пословицу. Объяснить
смысл пословицы.
Хозяйка дома:
Позабавились мы на славу, и играли мы и пели мы и гадали мы и устали мы.
Все присутствующие:
Коляда, коляда,
Приходи из далека,
Один раз в годок,
Полюбуемся часок.
С морозом трескучем,
Со стужей колючей,
Со снегами белыми,
С вьюгами, метелями.
Колядовщики:
Не пора ли вам хозяюшки
Колядовщиков дарить,
Прикажите, не держите,
Вы за стол их посадить.
Колядовальщики проходят за стол, усаживаются.
1. Счастья вам, дорогие хозяюшки.
Большого здоровья!
2. С Новым годом!
С новым хлебом!
3. Чтоб коровку Вам доить
Молочко пить.
4. Сыр варить.
Все вместе: Коляду любить!

Итог мероприятия:
Игра “Рождественские звездочки”
Всем присутствующим раздаются звездочки, на каждой звездочке вопрос по
данному материалу.

Кто ответит на вопрос:

      Где родился наш Христос?

Он родился не в роддоме,

А в хлеву и на соломе.

А когда Христос родился,

С кем в хлеву Он находился?

Он родился в Вифлееме,

В зимнее ночное время
При мерцанье тусклых свечек
Среди маленьких овечек.

Как зовется мама та,

В мир родившая Христа?

Мать Христову все мы знаем

И Марией называем.

Расскажите мне о том,

Что потом было с Христом?

В Назарете рос Он, жил,

Людям на земле служил,
Делал множество чудес,
Был распят, потом воскрес.

1.      Кто
ответит на вопрос:
Где теперь живет Христос?

В небесах Христос живет.

Слышит ли меня Иисус,

Если я ему молюсь?

Для того Христос родился,

Чтобы ты ему молился.
Для того Христос воскрес,
Чтобы слышать всех с небес!
Загадки о Рождестве

Вопрос- ответ
1. Когда впервые праздновали
Рождество и как?
    («Тропинка» № 6 2009
стр. 25)
2. Почему на Рождество ставят
елку?
     («Тропинка» № 6 2009
стр. 25)
3.  Говорят, что вода на
праздники (Крещение Господне имеют
     чудодейственную силу?)
    (просмотр видеофильма «Святые
родники России»)  № 2
В заключении звучит песня
«Спасит. России» №2

Всем спасибо за внимание. Да благословит вас всех
Господь.

file_name: Под чистым снегом рождества.doc

alt: Провела: учитель МОУ ООШ с. Котоврас

alt: Песнь ангелы воспели. Сияли небеса

alt: А когда Христос родился,

intro:
Внеклассное мероприятие направлено на ознакомление учащихся с православным праздником Рождество Христово, со старинными обычаями празднования недели, знакомство с колядой, святками.
  Ребятам был представлен как теоретический материал, так и  колядки, различные игры, в которые дети с удовольствием играли . Особенно понравилась игра "Рождественские звездочки"Цель: Познакомить учащихся с православным праздником Рождения Христа

title: Внеклассное мероприятие в начальных классах "Под чистым снегом Рождества"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска
муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

 Урок читательская
конференция в 11 классе
 по теме:

Урок – читательская конференция
в 11 классе
Тема: «Жестокая правда войны в повести К.Воробьева
«Убиты под Москвой»

Цели
урока:
1.
Обеспечить эмоциональное
восприятие и понимание художественного текста.
2.
Углубить понимание прочитанного
произведения.
3.
Продолжить формирование навыков
выразительного чтения и пересказывания художественного текста.
4.
Способствовать развитию
воссоздающего воображения, логического и образного мышления.
5.
Воспитывать гордость за прошлое
своей страны. Упрочить представления учащихся о таких понятиях, как честь,
долг, любовь к Родине.

Оборудование. Презентация по теме: «К.Воробьёв «Убиты под Москвой»

…Нам свои боевые
Не носить ордена,
Вам всё это, живые,
Нам – отрада одна:
Что недаром боролись
Мы за Родину-мать.
А.Твардовский
Ход урока.
Учитель. Сегодня наш урок о войне, о Великой Отечественной
войне. И хотя мы живем в другом веке, в другой стране (СССР - Россия), но
память вновь возвращает нас в военное время, время безмерных страданий и
безмерного мужества нашего народа.
Удаленность от событий войны влияет на
представление о Великой Отечественной войне: уже деды ваши не воевали, а
прадедов, которые могли бы передать свое непосредственное впечатление о войне,
в живых почти не осталось. Поэтому только произведения о войне могут приблизить
то время. Особо значимыми произведениями, передающими со всей силой реализма
атмосферу войны, ее различные грани, ярко показывающие подвиг народа, являются
такие классические романы, поэмы, повести, рассказы, как «Судьба человека»
М.Шолохова, «Молодая гвардия» А.Фадеева, «Горячий снег» Ю.Бондарева,
«Сотников», «Альпийские баллада» Василь Быкова, «Убиты под Москвой», «Это мы,
Господи!» К.Воробьева.
Для авторов книг о войне неоспоримо
одно: массовый героизм народа в борьбе с врагом, прославляемый в произведениях
о войне, позволяет сохранить национальное единство, душу народа в самые тяжелые
времена. Всех их объединяла любовь к родине, мы можем назвать их патриотами!
Год 1941-й июнь… Страна жила мирной
жизнью, надеялась, что пожар войны, который уже разгорелся в Европе, не затронет
ее.

Июнь… Клонился к вечеру
закат.
И белой ночи
разливалось море,
И раздавался звонкий
смех ребят,
Не знающих, не ведающих
горя.
Июнь… Тогда еще не
знали мы,
Со школьных вечеров
шагая,
Что завтра будет первый
день войны,
А кончится она лишь в
45-м, в мае…
«Победа будет за нами». В это верили
все… Но четыре месяца  отступлений показали, что враг очень силен и одолеть его
будет трудно, цена победы будет высока.
Со времен многое изменилось в нашей
жизни. И сейчас нередко слышится мнение о том, что жертвы были напрасны, и,
если бы победила Германия, мы жили в цивилизованном мире. Что вы думаете об
этом?
Учитель. Нашей стране готовили печальную участь. Гитлер
заявлял: «Нам недостаточно разгромить» русскую армию и захватить Ленинград,
Москву и Кавказ. Мы должны  стереть с лица земли эту страну и уничтожить ее народ».

Войны остаются в памяти главными своими
битвами.
Битва под Москвой - одна из них. Посмотрим на эту битву глазами К. Воробьева,
писателя-фронтовика.
(Выступление
учащихся).
1-й
Чтец:
Весь
под ногами шар земной
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу.
Что умерли они?
1-й Ведущий:
Мы хотим сегодня пристально всмотреться в лица писателей-фронтовиков,
которые вышли навстречу врагу, когда началась война, и сделали все, что смогли.
В произведениях Дмитрия Ковалева, Константина Симонова, Александра Межирова,
Ольги Берггольц, Семена Гудзенко, Юлии Друниной, Николая Майорова, Дмитрия
Кедрина и многих других отразилась суровая правда войны.
2-й
Чтец:
Как
это было! Как совпало -
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!
Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые…
Война шагает по России,
А мы такие молодые!
2-й Ведущий:
В ярком созвездии блестящих имен горит особым светом звезда Константина
Дмитриевича Воробьева. Трудной была его судьба. Он родился 24 сентября 1919
года в крестьянской семье в селе нижний Реутец Медвенского района курской
области. У Константина было 5 сестер и брат. С детских лет пришлось будущему
писателю выполнять почти все крестьянские работы. Пришлось пережить и голод, и
раскулачивание, и нищету. Но все беды не заслонили в его душе красоту родной
курской земли.
3-й
чтец:
Где
река словно лента,
Где отчизны исток,
Поле дышит легендой
У развилки дорог.
Здесь трава, словно повесть,
Здесь княжна-тишина.
Поклонюсь тебе в пояс,
Красных зорь сторона.
Здесь вечерней порою
Ты не раз проходил
Здесь о русских героях
Ветер песню сложил.
1-й Ведущий:
Окончив сельскую школу, поступил Константин Воробьев в сельскохозяйственный
техникум в Мичуринске. Но после учебы стал киномехаником и 6 месяцев разъезжал
по деревням с кинопередвижкой.
В 1935 году начал писать стихи и небольшие
корреспонденции о сельской жизни.
Затем стал литературным инструктором в Медвенской
местной прессе. Но его уволили за недозволенные стихи. Тогда он и уезжает в
Москву, где работает в редакции фабричной газеты.
С 1938 по 1940 год служит в Красной Армии, работал
литературным редактором газеты Академии красной Армии имени Фрунзе. Оттуда
Константин Воробьев был направлен на учебу в Кремлевское краснознаменное пехотное
училище.

Звучит музыка
(песня “Священная война” или тема нашествия из “Ленинградской симфонии”
Шостаковича)

2-й Ведущий:
В октябре 1941 года в составе роты кремлевских курсантов Константин Дмитриевич
был отправлен на фронт. В декабре 41-го под клином его рота была почти
полностью уничтожена. Подвиг этих ребят писатель изобразил в повести “Убиты под
Москвой” (1963г.)
1-й
Чтец:
Перебирая
наши даты,
Я обращаюсь к тем ребятам,
Что в 41-м шли в солдаты
И в гуманисты в 45-м.
В них были вера и доверье.
А их повыбило железом,
И леса нет – одни деревья.
А я все слышу, слышу, слышу,
Их голоса припоминая,
Я говорю про Павла, Мишу,
Илью Бориса, Николая.
2-й Ведущий: Повесть
“Убиты под Москвой” выделялась своей правдивостью, дерзостью, остротой. Автор
хочет понять, почему так бессмысленно гибнут без 5-ти минут офицеры, которые,
казалось бы, должны побеждать…
2-й
Чтец:
Нас
не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Мы пред нашим комбатом, как пред Господом Богом, чисты.
На живых порыжели от крови и глины шинели.
На могилах у мертвых расцвели голубые цветы.
Пусть живые запомнят и пусть поколенья узнают
Эту, взятую с боем суровую правду солдат.

Звучит песня “У деревни Крюково”

1-й Ведущий:
В декабре 1941 года под Клином Константин Воробьев был контужен и в
бессознательном состоянии попал в плен. Прошел Саласпилсский и Шауляйский
лагеря для военнопленных. За эти два года пережил самые кошмарные, нечеловеческие
мучения. Правду о пребывании в плену он описал в повести “Это мы, Господи!” Уже
в самом названии слышится стон измученных…
3-й
Чтец:
Вновь
заря над колючим забором.
Я жив и поэзия не умерла:
Пламенем ненависти исходит
Раненое сердце орла.
1-й Ведущий: Из
плена Воробьеву удалось бежать. Он попал в партизанский отряд и продолжал
бороться.
Печататься Константин Дмитриевич Воробьев начал в 1954
году. Его рассказы и повести – это биография современника, участника борьбы
против фашизма.
Константин Дмитриевич Воробьев умер 2-го марта 1975
года в Вильнюсе. Наиболее известен стал писатель только в последние годы.
Раньше его имя и книги не были популярны. Может быть, потому, что слишком
суровая, горькая правда заключается в них.

Учитель. Итак, правда о войне, правда  о Москве, правда о
человеке… Повесть «Убиты под Москвой…». Что лежит в основе сюжета?
Ученик. Один военный эпизод; события происходят в самом
начале войны, поздней осенью 1941 года, под Москвой. Это время, когда немцы
стремительно наступали, а советская армия отступала. Иногда роты, взводы попадали
в окружение.
Учитель. Как начинается повесть?
Ученик. «Учебная рота кремлевских курсантов шла на фронт»
Учитель. Что поражает в вас этих курсантах?
Ученик. 240 курсантов кажутся целиком скопированными с
капитана Рюмина.
Учитель.  Знают ли они правду о войне?
Ученик.  Нет. Все вокруг говорит о смертельной опасности для
Москвы, для России. Однако рота воюет пока лишь тем, что  гордо не обращает
внимания ни на что!
Учитель. Что удивляло капитана Рюмина и лейтенанта Ястребова,
когда они прибыли на фронт?
Ученик. Им казалось, что все готово для того, чтобы победить
врага.
Учитель. Почему отступаем, но не бьем врага на его территории.
Почему терпим поражение? Эти вопросы задавали курсанты. Какой ответ дает писатель
на этот вопрос?
Ученик. Не были готовы к войне, плохое вооружение, кремлевский
курсанты не обучены воевать.
Учитель. Как меняет человека война? Главный герой А. Ястребов
только что произведен в лейтенанты и назначен командиром взвода. В прозе о
войне было принято изображать мужание молодого человека в войне. Этой традиции
следует и К. Воробьев.
Найдите описание минного обстрела и
ночной атаки в селе. Выделите ключевые слова, которые передают состояние А. Ястребова
и солдат во время боя. Какой показана война в этих сценах? Какие детали
передают реальную картину происходящего?
- Как характеризуют А. Ястребова первый
бой с немцами?
- Какова настоящая правда войны,
открывшаяся герою?
Учитель. Романтическое восприятие войны как игры сменилось жестокой
правдой военных будней. За это Алексей Ястребов учится принимать решение и
брать на себя ответственность. В основном события показываются читателю так,
как видит главный герой. И все же существуют в повести разные уровни понимания
происходящего. Различными способами автор подправляет точку зрения Алексея. О
некоторых событиях размышляет и капитан Рюмин.
Рюмин – Ястребов
В чем они схожи друг с другом, а в чем
отличаются?
Ученик. Рюмин воспитан своим временем. Рюмин верит в то, что
все происходит так, как он предполагает. Слепая вера, расчет, основанный на
теоретических представлениях, становятся причиной гибели роты.
Учитель. Какие, на ваш взгляд, главы передают трагизм
положения курсантов?
Ученик. Глава 8 (самолетный обстрел), глава 9 (описание лесного
боя).
Учитель. Какие слова передают состояние лейтенанта Ястребова
во время этих событий?
Учитель. Как характеризует Ястребова разговор с курсантом,
скрывающимся в лесу?
Ученик. Ястребов  вынужден испытывать стыд за свою трусость.
Учитель.  Какие черты открывает в себе герой?
Ученик. Животный страх перед смертью; испытанное чувство
опустошения;
Учитель. Как меняет война А. Ястребова? Какой он в начале
повести и после произошедших событий?
- Какие чувства испытывает Ястребов
после самоубийства капитана?
- Какие слова передают состояние А.
Ястребова в этом поединке?
- О чем думает лейтенант Ястребов после
единоборства с танком?
- Сколько времени потребовалось, чтобы
узнать настоящую правду о войне?
- Остался ли Ястребов в финале повести
после всего увиденного и пережитого тем же лейтенантом Ястребовым?
Учитель. Повесть К. Воробьева «Убиты под Москвой» убеждает нас
в том, что кто-то был убит (или покончил собой) под Москвой в 1941 году, а
кто-то пробудился, воскрес, открыл для себя Россию, увидев всю предстоящую
войну как ратный труд, как войну народную (Не случайно Ястребов в единоборстве
с танком вспомнил слово, произнесенное солдатом в начале повести, «репицу
подставит тебя»).
Репица – хвост позвоночного животного,
кроме шерсти и волос; продолжение позвонков. К. Воробьев остался верен
настоящей правде первых военных месяцев войны. Кремлевские курсанты были щитом,
они были обречены. Название повести «Убитые под Москвой».
В «Толковом словаре русского языка» под
редакцией Ожегова С. «Убить – лишить жизни». Какую мысль несет избранное
автором название?
Учитель. В. Астафьев по этому поводу сказал: «Они не просто
погибли, а убиты после бесславного, судорожного боя в нелепом одиночестве под
Москвой». Как слова А. Твардовского, вынесенные эпиграфом к произведению,
отражают идею повести?
- Ради чего погибли курсанты?
- Нужна нам такая «правда» о войне, о
человеке?
Учитель. Итак, мы в повести увидели настоящий подвиг молодых
курсантов, которые оказались один на один с жестокой правдой войны. Нужна ли
нам такая правда? Должны ли мы осуждать молодых солдат, погибших на полях
сражения во имя победы?
И завершить наш разговор мне хотелось
произведением Ю. Друниной, поэтессы, участника Великой Отечественной войны,
которая оказалась на фронте в том же возрасте, что и кремлёвские курсанты.
Я хочу забыть вас,
полковчане,
Но на это не хватает
сил,
Потому что мешковатый
парень
Сердцем амбразуру
заслонил.
Потому что полковое
знамя
Раненая девушка несла –
Скромная толстушка из
Рязани, из совсем обычного села.
Все забыть. И только слушать
песни.
И бродить часами на
ветру…
Где же мой застенчивый
ровесник,
Наш немногословный
политрук?
Я хочу забыть свою пехоту.
Я забыть пехоту не
могу.
Беларусь. Горящие
болота.
Мертвые шинели на
снегу.

file_name: Урок - читат конференция по повести К.Воробёва Убиты под Москвой.doc

alt: Июнь… Клонился к вечеру закат.

alt: Учитель . Что поражает в вас этих курсантах?

intro: Читательская конференция, посвящённая книге о войне

tags: Повесть К. Воробьёва "Убиты под Москвой"

title: Урок-читательская конференция по повести К. Воробьёва "Убиты под Москвой"


extracted_text:
Министерство образования Республики
Башкортостан
ГБПОУ   Белебеевский колледж  механизации
и электрификации

РАБОЧая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Экология

г. Белебей,  2022г.

        Рабочая
программа  учебной дисциплины «Экология» разработана на основе   Федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования   и примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины
«Экология» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной
Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт
развития образования» (ФГАУ «ФИРО»)  от 21 июля 2022 года по специальностям: 35.02.07
Механизация сельского хозяйства, 35.02.08 Электрификация и автоматизация
сельского хозяйства, 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Одобрена
предметной (цикловой)
 комиссией
математических                                          «Утверждаю»
 и  естественно-научных
дисциплин                               Зам. директора
Протокол
№_______________                                      по  учебной
работе
«_____»______________2022 г.
    __________П.Г.Никллаев
 __________А.Ф.Сайфуллин
«___»_____________2022 г

Организация- разработчик:
ГБПОУ  Белебеевский колледж механизации и электрификации.

Разработчик:
                          _____________________Г.А.Егущенко

СОДЕРЖАНИЕ

       стр.

1.      Пояснительная  записка
2.
    ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ
    ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЯ»

3.
    МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ
    ПЛАНЕ
4.
    ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
    ДИСЦИПЛИНЫ

            4

            5

            6

            7

5.
    СТРУКТУРА  и
     содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

       8

6.      условия реализации  учебной дисциплины

       17

7.      Контроль и оценка результатов Освоения
    учебной дисциплины

       18

1. паспорт РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Экология

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является
частью  программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии
с ФГОС   по специальностям  35.02.07 Механизация сельского хозяйства,  35.02.08
Электрификация и автоматизация сельского хозяйства, входящие в состав
укрупненной группы специальностей 35.00.00 Сельское, лесное и рыбное хозяйство,
по специальности  23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта, входящая в состав укрупненной группы специальностей 23.00.00
Техника и технология наземного транспорта, по специальности   38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), входящая в состав укрупненной
группы специальностей 38.00.00 Экономика и управление.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы
подготовки специалистов среднего звена: дисциплина «Экология»
входит в состав общеобразовательного учебного цикла.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:
Освоение
содержания учебной дисциплины «Экология» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
•
личностных:
-
устойчивый
интерес к истории и достижениям в области экологии;
-
готовность
к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной
деятельности, используя полученные экологические знания;
-
объективное
осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества;
-
умения
проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и
производственной деятельности человека;
-
готовность
самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности,
используя для этого доступные источники информации;
-
умение
управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития;
-
умение
выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в
области экологии;
•
метапредметных:
-
овладение
умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения
разных сторон окружающей среды;
-
применение
основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных
проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере;
-
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на
практике;
-
умение
использовать различные источники для получения сведений экологической
направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и
задач;
•
предметных:
-
сформированность
представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого
(сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе
«человек—общество — природа»;
-
сформированность
экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические
последствия в разных сферах деятельности;
-
владение
умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с
выполнением типичных социальных ролей;
-
владение
знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области
энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и
безопасности жизни;
-
сформированность
личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за
экологические последствия своих действий в окружающей среде;
-
сформированность способности к выполнению проектов
экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с
экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их
экологической культуры.

Общекультурные компетенции:
  Техник-механик должен обладать общими компетенциями,
   включающими в себя способность:
-ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
-
ОК 2. Осуществлять
поиск и использование информации,
необходимой
 для эффективного выполнения профессиональных
задач,
 профессионального и личностного развития.
Техник-электрик
должен
обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
-ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
-ОК 2. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
Техник должен обладать общими компетенциями, включающими в
себя способность:
-ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
-ОК
2. Осуществлять
поиск и использование информации,
необходимой
 для эффективного выполнения профессиональных
задач,
 профессионального и личностного развития.
Бухгалтер должен обладать общими компетенциями, включающими в     себя
способность:
-ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Работать в коллективе и в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями

Профессиональные
компетенции:
Техник-электрик
должен
обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК
1.1. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК
1.2. Организовывать работу трудового коллектива
Техник-механик
должен
обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК
1.1. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК
1.2. Организовывать работу трудового коллектива
Техник должен обладать
профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК
1.1. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК
1.2. Организовывать работу трудового коллектива
Бухгалтер
должен
обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК
1.1. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК
1.2. Организовывать работу трудового коллектива

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 56 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 20 часов,
практические
занятия – 6 часов,
вид
итоговой аттестации – дифференцированный зачет.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

56

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

36

в
  том числе:

  практические занятия

6

  контрольные работы

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

20

в
  том числе:

Работа
  с дополнительной учебной литературой;

2

выполнение
  индивидуальных заданий, составление опорных конспектов, подготовка рефератов,
  сообщений, докладов и др.

18

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачета .

2.2. Примерный тематический
план и содержание учебной дисциплины  «Экология»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Введение

Содержание
  учебного материала

2

1

Содержание и задачи экологии,
  как науки. История развития экологии. Значение экологии в освоении профессии
  и будущей специальности. Роль экологии в формировании  современной картины
  мира и в практической деятельности людей.

11111

1ё!!

Самостоятельная
  работа обучающихся

  1

Подготовить
  сообщение на тему « История развития экологии»

Раздел
  1. Экология как научная  дисциплина

Тема
  1.1.
Общая
  экология

Содержание учебного материала

4

1

Среда обитания и  факторы  среды. Общие закономерности
  действия  факторов среды на организм.  Популяция.  Экосистема.

2

Практические  занятия

2

Описание антропогенных  изменений в биосфере

Самостоятельная работа
  обучающихся

2

Сообщение на тему
  «Экологические факторы и их влияние на организмы»

Тема
  1.2. Социальная  экология

Содержание учебного материала

2

1

Предмет
  изучения  социальной экологии. Среда, окружающая человека, её специфика и
  состояние. Демография и проблемы экологии. Природные ресурсы, используемые
  человеком.  Понятие «загрязнение среды»

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

1

Начертить таблицу «Основные загрязнители биосферы»

Тема
  1.3. Прикладная  экология

Содержание учебного материала

2

1

Экологические проблемы: региональные и глобальные. Причины
  возникновения глобальных экологических проблем. Способы решения  глобальных
  экологических проблем.

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

1

Подготовить сообщение на тему
  «Экологические проблемы республики Башкортостан»

Раздел
  2.  Среда обитания человека и экологическая безопасность

Тема
  2.1.
Среда
  обитания  человека

Содержание учебного материала

2

1

Окружающая среда человека и ее компоненты. Естественная и
  искусственная среды обитания человека. Социальная среда. Основные
  экологические требования к компонентам окружающей человека среды. Контроль за
  качеством воздуха, воды, продуктов питания.

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

1,5

 Подготовить сообщение на тему
  «Современные требования к экологической  безопасности продуктов питания»

Тема
  2.2.  Городская  среда.

Содержание учебного материала

8

1

2

3

4

 Городская квартира  и
  требования к  ее экологической  безопасности. Шум и вибрация в городских
  условиях. Влияние шума и вибрации на здоровье городского  человека.
Экологические вопросы
  строительства в городе. Экологические  требования к организации строительства
  в городе. Материалы, используемые в  строительстве жилых домов и нежилых
  помещений. Их экологическая безопасность. Контроль за качеством
  строительства.
Дороги и дорожное строительство
  в городе. Экологические требования к дорожному строительству в городе.
  Материалы, используемые при дорожном строительстве в городе. Их экологическая
  безопасность. Контроль за качеством строительства дорог.
Экологические проблемы
  промышленных и бытовых отходов в городе. Твердые бытовые отходы и способы их
  утилизации. Современные способы переработки промышленных и бытовых отходов.

Самостоятельная работа
  обучающихся

4,5

Поделки из вторичного сырья «
  Вторая жизнь промышленных и бытовых отходов»
Сообщение на тему «Контроль за
  качеством продуктов питания»

Тема
  2.3. Сельская  среда

Содержание учебного материала

4

2

1

Особенности среды обитания человека в условиях сельской
  местности. Сельское хозяйство и его экологические проблемы. Пути решения
  экологических проблем сельского хозяйства.

Практические занятия

2

Описание жилища человека как искусственной экосистемы.

Самостоятельная работа
  обучающихся

2,5

Начертить схему
  агроэкосистемы.
Подготовить сообщение
  «Последствия чрезмерного использования пестицидов в с/х».

Раздел
  3. Концепция устойчивого развития.

Тема
  3.1.
Возникновение
  концепции устойчивого развития.

Содержание учебного материала

2

1

Возникновение экологических понятий «устойчивость» и
  «устойчивое развитие». Эволюция взглядов на устойчивое развитие. Способы
  решения экологических проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие»

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

1

Подготовить  доклад на тему
  «История и развитие концепции устойчивого развития»

Тема
  3.2. «Устойчивость  и развитие»

Содержание учебного материала

2

1

Использование
  ресурсов и развитие человеческого потенциала. Экологический след.
Индекс человеческого развития.

2

Самостоятельная работа обучающихся

1

Сообщение на тему «Основные принципы концепции устойчивого
  развития»

Раздел
  4. Охрана   природы.

Тема
  4.1.
Природоохранная
  деятельность.

Содержание учебного материала

2

1

Типы организаций, способствующих охране природы. Особо
  охраняемые природные территории и их законодательный статус. Заповедники,
  заказники, национальные парки, памятники природы. Экологические кризисы и
  экологические ситуации.

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

1

Презентации на темы «История
  охраны природы в России», « Экологические проблемы России»

Тема
  4.2.
Природные
  ресурсы  и их охрана

Содержание учебного материала

6

1

2.

Природно-территориальные аспекты экологических проблем.
  Природные ресурсы и способы их охраны. Охрана водных ресурсов  в России.
Охрана почвенных
  ресурсов в России.  Охрана лесных ресурсов в России. Возможности управления
  экологическими системами ( на примере лесных биогеоценозов и водных
  биоценозов)

2

Практические занятия

2

Сравнительное описание естественных природных систем и
  агроэкосистемы

Самостоятельная работа обучающихся

3,5

Реферат  на тему» Возможность управления  лесными
  ресурсами в рамках концепции устойчивого развития»
Сообщение на тему «Возобновляемые  и невозобновляемые
  ресурсы: способы решения проблем исчерпаемости».

Всего

56

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета «Экология».
Оборудование учебного кабинета:
- комплект учебно-наглядных
пособий: таблица, плакаты, карточки для самостоятельной работы студентов.
Технические средства обучения:
- компьютер с
лицензионным программным обеспечением;
- видеопроектор;
- телевизор;
- видеомагнитофон.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
1.Валова
В.Д. Экология. — М.:Издательский Дом «Дашков и К», 2019.-
212 с.
2.
В.М.Константинов, Ю.Б.Челидзе  Экологические основы природопользования. –М.:ИОЦ
«Академия», 2018.- 240с.
3.Марфенин
Н.Н. Экология и концепция устойчивого развития. — М.,
2013.
4. Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Суматохин С.В.
Экология (базовый уровень). 10 —11 классы. — М., 2020.
5. Пивоваров Ю.П., Королик В.В., Подунова
Л.Г. Экология и гигиена человека: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
6. Тупикин Е.И.
Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: учебник для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
7. Чернова Н.М., Галушин В. М., Константинов
В. М. Экология (базовый уровень). 10 — 11 классы. — М.,
2018.
Дополнительные
источники:
1.     Криксунов
Е.А., Пасечник В.В. Экология.-М.: Дрофа, 2019.-252 с.
2.     Алексеев
С.В. Экология.- СПб:СМИО Пресс, 2019.-240 с.
3.     Миркин
Б.М., Наумова Л.Г., Ибатуллин У.Г. Экология Башкортостана. – Уфа,НОУ «Дом
природы», 2019.-200 с.

Для преподавателей
1.
Федеральный
закон от 29.12.2022 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
  Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.05.2022 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
3.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений
в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2020 №
413 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования"».
4.
 Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Министерства образования и науки РФ от 17.03.2022 № 06-259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образовании».
5.
Марфенин
Н.Н. Руководство по преподаванию экологии в рамках
концепции устойчивого развития. — М., 2020.
Интернет-ресурсы
www.ecologysite.ru
(Каталог экологических сайтов).
www.ecoculture.ru
(Сайт экологического просвещения).
www.ecocommunity.ru
(Информационный сайт, освещающий проблемы

    экологии России).

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

1

2

В результате  освоения учебной дисциплины обучающийся
  должен иметь  личностные результаты:

-устойчивый
  интерес к истории и достижениям в области экологии;

экспертная оценка
  выполненного задания

-готовность к продолжению
  образования, повышению квалификации в избранной профессиональной
  деятельности, используя полученные экологические знания;

экспертная оценка выполненного
  задания

-объективное осознание значимости
  компетенций в области экологии для человека и общества;

экспертная оценка выполненного
  задания

-умения проанализировать
  техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной
  деятельности человека;

экспертная оценка выполненного
  задания

-готовность самостоятельно
  добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для
  этого доступные источники информации;

экспертная оценка выполненного
  задания

-умение управлять своей
  познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного
  интеллектуального развития;

экспертная оценка выполненного
  задания

-умение
  выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач
  в области экологии;

экспертная оценка выполненного
  задания

Метапредметные результаты:

-овладение умениями и навыками
  различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон
  окружающей среды;

экспертная оценка выполненного
  задания

-применение основных методов
  познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных
  проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость
  сталкиваться в профессиональной сфере;

экспертная оценка выполненного
  задания

-умение
  использовать различные источники для получения сведений экологической
  направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей
  и задач;

экспертная оценка выполненного
  задания

-умение определять цели и задачи
  деятельности, выбирать средства их достижения на практике;

экспертная оценка выполненного
  задания

Предметные результаты:

-сформированность представлений
  об экологической культуре как условии достижения устойчивого
  (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе
  «человек—общество — природа»;

экспертная оценка выполненного
  задания

-сформированность экологического
  мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в
  разных сферах деятельности;

экспертная оценка выполненного
  задания

-владение умениями применять
  экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных
  социальных ролей;

экспертная оценка выполненного
  задания

-владение знаниями экологических
  императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и
  ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и
  безопасности жизни;

экспертная оценка выполненного
  задания

-сформированность личностного
  отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за
  экологические последствия своих действий в окружающей среде;

экспертная оценка выполненного
  задания

-сформированность
  способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной
  деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды,
  здоровьем людей и повышением их экологической культуры.

экспертная оценка выполненного
  задания

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Р П (Экология) (2).doc

alt: Министерство образования Республики

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: - умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на практике; - умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать…

alt: Общекультурные компетенции:

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины : максимальной учебной нагрузки обучающегося 56 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;…

alt: Тема 2.1. Среда обитания человека

alt: Для преподавателей 1.

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Предметные результаты: -сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество — природа»; экспертная оценка…

title: Рабочая программа по экологии


extracted_text:
«Сопоставительный
аспект в преподавании фразеологии»
Юсупова
Альфия Ниязовна
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №4 города Азнакаево»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

Текст
статьи содержит методические рекомендации по изучению фразеологизмов на уроках
русского языка в сопоставлении с идиомами в английском и татарском языках.
Тема
«Фразеология»  изучается в школе в 6-ом классе, а возвращаемся  мы к ней только
в 10 классе перед сдачей ЕГЭ не только по русскому, но и по английскому и
татарскому языкам. Учащиеся затрудняются в использование фразеологизмов в  устной
и письменной речи, поэтому необходимо обратить особое внимание   аспекту
преподавания фразеологии.
Ключевые
слова: фразеология, фразеологизмы, идиомы, кальки.

Текст
статьи.
Идиомы
в русском, английском и татарском языках следует изучать на бинарных уроках
совместно с учителями выше перечисленных языков.
Целью
данного занятия является обобщение знаний об идиомах в русском, английском и
татарском языках, развитие умения работы с
текстом, со словарями, умения подбирать кальки на английском, татарском языках.

Эти
«жемчужины» русского языка – устойчивые обороты речи вызывают интерес у
учащихся в связи с тем, что со многими из них они встречались в повседневной
жизни, но не обращали внимания на них.
Работая
со справочником Розенталя Д.Э., русско-английским,
русско-татарским словарями ученики 10-ых классов понимают насколько сложна эта
тема и насколько разноречивы взгляды ученых на данный термин. Благодаря
подробному изучению фразеологизмов на этом уроке, ребята понимают, как
классифицируются  устойчивые обороты речи, что они ,как и отдельные слова,
имеют ту или иную стилистическую окраску. Фразеологические выражения составляют
самый большой пласт разговорной фразеологии.
Исследуя
проблемный вопрос учащиеся  убеждаются в том, насколько богат русский язык, так
как по происхождению: «исконно русские» фразеологизмы противостоят
«иностранным».  Сопоставляя русские, английские и татарские крылатые выражения,
они понимают их различия.
В
результате изучения идиом  учащиеся 10-ых классов  научатся определять
стилистическую принадлежность фразеологизмов, находить фразеологизмы в тексте,
подбирать синонимы, размышлять над значениями устойчивых выражений. Они
понимают, что фразеологизмы – свидетели событий, которые происходили в истории
народа, отражают быт, национальную культуру, строй народного мышления,
отношение к жизни, к труду многих поколений русских людей. Ребята осознают, что
нельзя считать себя грамотным человеком, не зная фразеологии.
Таким
образом, используя фразеологические обороты, учащиеся  обогащают
свою устную и письменную речь, делают ее богаче.
Список
использованной литературы:
1.
«Большой  русско-английский словарь», Москва, издательство «Русский язык»,
2000г., под руководством Смирницкого А.И.
1.
А.И.Власенков,
Л.М.Рыбченкова «Русский язык» 10-11 класс, изд. «Просвещение», М., 2005г.
2.
Вартаньян
Э.А. Путешествие в слово: Книга для внеклассного чтения (8–10-е кл.). 3-е изд.
М.: Просвещение, 1987. С. 116–129).
3.
  Н.Л.Вякшин
«Русский язык в афоризмах», М., 2001г.
4.
М.Жуков
«Словарь фразеологизмов», изд.     «Просвещение», М., 1986г.
5.
 К.М.Мюллер,
«Англо-русский словарь». Академический проект Санкт- Петербург, 1997г.
4.Розенталь
Д.Э. Справочник лингвистических терминов. М.: Просвещение, 1972. С. 468

 5. «Сборники заданий ЕГЭ, 2004-2011г.г.», авторы  Г.Т.Егораева,
Л.И.Пучкова, Ю.Н.Гостева, И.П.Цыбулько, изд. «Просвещение», «Экзамен», М., 2004-2011г.г.
4.
«Учебный справочник школьника», изд. «Дрофа», М., 1999г.

(Прилагаю конспект
урока)

Бинарный
урок по русскому языку с использованием калек на английском и татарском языках
на тему:
Идиомы
в русском,  английском и татарском языках.
Учитель
русского языка высшей категории: Юсупова А.Н.
Цель:
1)обобщить
знания о идиомах в русском, английском и татарском языках.
2)формировать
умение применять ИКТ на разных этапах урока.

Планируемые
результаты:
1.Личностные:
развитие умения работы с текстом, со словарями, создание внутренней мотивации к
учению.
2.Регулятивные:
формирование умения ставить цели работы, составлять план работы, самостоятельно
и в группах работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и
оценивать свою деятельность.
3.Коммуникативные:
формирование умения работать в группах с предоставленным  материалом, умение
обсуждать свое мнение в группе.
Познавательные:
развитие интереса к расширению имеющихся знаний и познанию нового  материала.
Образовательные:
формирование умения искать и выделять информацию в соответствии с поставленной
целью.
Развивающие:развивать
аналитическое мышление при работе с текстом, умение  подбирать кальки на
английском, татарском языках.
Воспитательные:
воспитывать познавательный интерес к изучению языков.
Тип урока:
«открытие» новых знаний.

УМК:
1)метод:
проблемно-поисковый с элементами формирования умений и навыков использования
компьютерных технологий;
Структура урока:
1.
Лексико-орфоэпическая работа (5мин).
2. Повторение
изученного, проверка домашнего задания(5мин)
3.Мотивация
учебной деятельности учащихся, название темы и цели урока (1-2мин.).
4.Тренировочные
упражнения на осмысление знаний, формирование умений и навыков (10-15мин.).
5.Работа по
группам. Компьютерное тестирование (10-12мин.).
6.Работа с
текстом, показанным на проекторе. Контроль (7мин.).
7.Итог урока
(2-3мин.).
Ход урока:
1.  Мотивация к
учебной деятельности.

Лексико-орфоэпическая работа:
 а) вставить
пропущенные буквы, поставить ударение;
 б) правильно
прочитать;
 в) записать.
Об.явитьб.йкот,
дождьл.ётк.шками и с.баками, устр.илиб.длам, земля обетова.ная, еле(еле) душа в
теле, время от врем.ни, на лбу написа(Н-НН)о, н. рыба н. мясо, как снег на
г.л.ву, с горем п.полам, в.здушный замок, по г.рячим следам, бр.саться в глаза…
(слайд)
Проверка.(слайд)
 2.Актуализация
знаний.
Работа по
карточкам. Составьте предложения с данными словосочетаниями:
 играть на нервах,
не зги не видно, иерихонская труба, ночью все кошки серы, зарубить на носу,
ночью все кошки серы (по вариантам).
3.Выявление места
и причины затруднения.
1.Какие
словосочетания представлены вашему вниманию?
2.Как вы думаете,
как они связаны с темой нашего урока?
4.Построение
проекта выхода ( цель, тема).
1. На чем мы будем
сегодня акцентировать внимание.
2.Определите тему
урока.
   Определяем тему
урока, цель:
а) расширить наше
представление об идиомах на русском, английском, татарском языках;
б) научиться
подбирать кальки, используя словари.
Раздаем памятки с
таблицей «Фразеологизмы».
 Слово учителя:
сообщение целей урока.
– Сегодня мы
продолжаем разговор о «жемчужинах» русского языка – устойчивых оборотах речи.
Мы закрепим и расширим знания, которые вы получили о фразеологизмах в 6-м
классе; определим возможные пути классификации устойчивых оборотов речи; узнаем
о происхождении и судьбе многих пословиц, поговорок, крылатых выражений,
фразеологизмов,сопоставим фразеологизмы на русском,татарском и английском
языках.
5.Реализация
построенного проекта.
1.Самостоятельная
работа с информацией, данной в тексте. Определите возможные пути классификации
фразеологических средств русского языка.
– Фразеологизмы –
удивительные и сложные явления языка. Фразеология, изучающая устойчивые обороты
речи, еще не в полной мере исследована. Нет и среди ученых единого взгляда на
фразеологию.
 Под фразеологией
понимают: фразеологические единицы, (фразеологизмы, фразеологические обороты)
фразеологические выражения,фразеологические сращения (идиомы),фразеологические
единства,фразеологические сочетания.
Одни ученые –
сторонники так называемой «узкой» фразеологии – относят к фразеологическим
единицам языка «лексически неделимые, устойчивые в своем составе и структуре,
целостные по значению словосочетания, воспроизводимые в виде готовой речевой
единицы» (Розенталь Д.Э. Справочник лингвистических терминов. М.: Просвещение,
1972. С. 468): очертя голову, первая скрипка, насупить брови. Другие ученые
понимают под фразеологией «всю совокупность таких устойчивых сочетаний слов,
которые в яркой, образной форме выражают понятия, суждения, отражают явления
действительности» (Э.А. Вартаньян), в том числе и фразеологические выражения –
пословицы, поговорки, присловья, присказки, созданные народом, афоризмы,
крылатые слова, устойчивые сочетания, выполняющие номинативную функцию (трудовые
успехи, сторонники мира).Во многих фразеологизмах нельзя даже переставлять
слова:никто не скажет ни заря,ни свет,а только-ни свет,ни заря.
Фразеологические
выражения, как и отдельные слова,имеют ту или иную стилистическую окраску.Самый
большой пласт составляют разговорная фразеология.Другой стилистический пласт
составляет книжная фразеология,можно выделить научную,публицистическую и
официально-деловую.
– Много различных
трудностей, тонкостей в этой области языка. Так, например, нет среди ученых и
единого мнения о классификации различных групп фразеологизмов. По-разному
можно классифицировать фразеологические единицы языка:
1). По
происхождению: «исконно русские» фразеологизмы противостоят «иностранным».
Первые родились благодаря творчеству русского народа, русских писателей, вторые
– это творения других народов, других литератур. Иногда выделяют третью группу
устойчивых выражений, называя их «интернациональными». Это крылатые выражения,
возникшие на основе библейских легенд и античных литератур и вошедшие в фонд
многих языков мира, сохраняя при этом в любых языках устойчивый смысл, образ.
Они являются достоянием всего человечества: таково, например, выражение как
собака на сене в значении «сам не пользуется и другим не дает», возникшее на
основе басни древнегреческого баснописца Эзопа.
 Знать, гений
какого народа создал то или иное яркое, образное, меткое речение, интересно и
важно, потому что иногда от этого зависит полнота понимания выражения.
2).
Фразеологические единицы языка можно классифицировать по «возрасту».
 Первоначальный
смысл многих устойчивых оборотов связан с историей нашей страны, с обычаями
предков, их работой. В связи с этим интересно заглянуть в «биографию» того или
иного фразеологизма, изучить его «родословную».
 С этой позиции
фразеологизмы привлекательны не только для лингвистов, но и для историков,
этнографов, правоведов.
-Можно выделить
фразеологизмы,которые возникли в языке недавно:шоковая терапия,прямой
эфир,черный вторник,потребительская корзина,минимальная зарплата.
3). Можно классифицировать
фразеологизмы по степени спаянности составляющих их компонентов. С этой точки
зрения все фразеологические ресурсы языка разделяют на четыре группы:
фразеологические сращения (идиомы), фразеологические единства, фразеологические
сочетания, фразеологические выражения.
А сегодня
предлагаю заглянуть в прошлое: проследить, каковы мотивы создания того или
иного устойчивого оборота, каков был его первоначальный смысл.
3.Проверка
индивидуального  домашнего задания  (5мин.):
   а) определение
«Фразеологизм»;
   б)
синтаксическая роль в предложение;
   в) целостность
и образность фразеологизмов;
   г) историческая
справка;
   д)
заимствованность фразеологизмов;
   е)
стилистическая принадлежность.
- Экскурс в
историю устойчивых оборотов речи.
1)Выступления
учащихся (подготовлены по книге:   Вартаньян Э.А. Путешествие в слово:  Книга
для внеклассного чтения (8–10-е кл.). 3-е изд. М.: Просвещение, 1987. С. (116 –
129).
2)Сообщения
учащихся о фразеологизмах из английского языка:
-В современном английском
языке множество фразеологизмов, основная функция которых – усиливать
эстетический аспект языка. Большая часть английских фразеологизмов возникли
благодаря художественной литературе. Произведения английского классика Шекспира
являются одним из наиболее важнейших источников  фразеологизмов, обогативших
английский язык. Их больше 100.Наиболее распространенные из них:
-быть или не быть;
-много шума из
ничего;
-для пущей
верности;
-попасть в
собственную ловушку;
-покинуть этот
бренный мир;
-центр всеобщего
внимания;
-для пущей
верности.

6. Первичное
закрепление. Проговаривание ответов.
(работа в
группах)    тренировочные упражнения:
а) определите
синтаксическую роль фразеологизмов в предложении:
1 группа – упр.
83             2 группа – упр.84
б) определите
целостность и образность фразеологизмов:
упр. 87 (3
группа)
в) допишите вторую часть фразеологизмов, составьте с ними 3 предложения:
Овчинка выделки не
…      Надуть…     Лебединая…    Кошки на душе...
      Строить
воздушные …       Взять быка …
   г) определите
их значение, подберите кальки на русском и английском языках:
1. Налбунаписано
-Written large on one’s face.
2. Непутевыйчеловек
-Bad lot/Good-for-nothing/Ne’er-do well.
3. Каксгусявода
-Like water off a duck’s back.
4. Ночьювсекотысеры
-When the candles are out, all cats are grey.
5. Авгиевыконюшни
-Augean stables.
6. Казанскаясирота
-Person with «hard luck story».
7. Играть на нервах
-Fraysmb’snerves.
8. Низгиневидно
-It is pitch-dark.
9. Никола
-Neither house nor home.
10.        Голкаксокол
-Bald as an eagle.
11.        Строитьвоздушныезамки
-Build castles in the air.
12.        Времяотвремени
-From time to time.
13.        Взятьбыказарога
-Take the bull by the horns.
14.        Надушекошкискребут
-To have butterflies in one’s stomach.-He is sick at heart.
15.        Затридевятьземель
-At the other end of the world, miles and miles away.
16.        Лебединаяпесня
-Swan-song.
17.        Надутьгубы
-Pout (one’s lips).
18.        Овчинкавыделкинестоит
-The game is not worth the candle.
19.        Не в
бровь, а в глаз                            -Thecapfits!
20.        Решетомводуносить
-Draw water in a sieve. -To beat the air.
21.        Еле-еледушавтеле
-He looks as if he were about to give up the ghost.
22.        Земляобетованная
-The Promised Land.
Строить воздушные замки
–  бушхыяллар белән хыяллану.
Время от
времени                                             – вакыт-вакыт.
Кошки
скребут                                                    –
йөрәкне тырнап тора.
За тридевять
земель                                        –
җәһәннәм астында.
Лебединая
песня                                               – соңгы җыр.
Надуть
губы                                                        – авызсалындыру.
Овчинка выделки не
стоит                             – 1) биш тиенлек куян, ун тиенлек зыян;

                                      2) маташып торасы да юк.
Не в бровь, а
прямо в глаз                              –
күзенә(йөзенә) бәреп әйтү.
Решетом воду
носить                                       – иләк белән су ташу.
Еле-еле душа в
теле                                          – чыкмаган җаны гына   бар.
Ни кола, ни
двора                                             – каккан казыгы да юк.
Ни зги не
видно                                                 – күзгә
төртсәң дә күренми.
Играть на
нервах                                               – нервадауйнау.
Казанская
сирота                                               – мескенгә салыну.
Авгиевы
конюшни                                            – батып үләрлек.
Как с гуся вода
                                               – исе дә китми.
Ночью все кошки
серы                                    – бар да бертөсле.
На лбу
написано                                                – маңгаена
язылган.
Непутевый
человек                                          – юлдан язган кеше
д) определите
стилистическую принадлежность фразеологизмов:

Непутевый
человек           Казанская сирота        Как с гуся
вода
                                                                                Авгиевы
конюшни           Ни зги не видно         Взять быка за рога
 За тридевять
земель                                                 Не в бровь, а в глаз
    5. Групповая
работа с тестами (10-12мин.)
- Выполняем
задания ЕГЭ (на компьютере).
- Найдите
фразеологизмы:
1.а) произошёл
парадокс                     г) «небесные стрелы»
б) человечество в
целом                  д) что поделаешь
в) положа руку на
сердцее) одни и те же грабли
2.а)хватил лиха
   б) сироту не
пригрел
   в) оприютил
беспомощного
   г) объять
необъятное и т.п.
 6. Контроль
знаний
Самостоятельная
работа с текстом .
Вопрос:
«Готовы ли вы
грызть гранит науки»?
(1)Лженаука тесно
связана с так называемой оккультной наукой. (2)Оккультная наука допускает
существование в космосе или в самом человеке скрытых сил, доступных пониманию
только избранных…(13)Все загадочное надо изучать. (14)Однако при одном условии:
придерживаться правил игры, то есть оставаться честным. (15)Известно, что
немало крупных естествоиспытателей принесли в разное время дань оккультным
делам. (16)В течение веков астрологию, например, усиленно культивировали как
вполне пристойное занятие, и потому к ней приобщалось немало ученых. (17)Из
глубины истории идёт и увлечение алхимией, долгое время остававшейся
попечительницей химического знания. (18)Идея телепатического общения оказалась
в поле внимания ряда наших выдающихся соотечественников, заинтриговав В. Бехтерева
и К. Циолковского. (19)А известный химик А. Бутлеров в сотрудничестве с
писателем С. Аксаковым даже издавал журнал «Ребус», в котором находили приют
телепаты и спириты. (20)Так большие ученые оказались в плену больших оккультных
страстей. (21)Но разве повернется язык назвать их лжеучеными? (22)Никто из них
не шел на обман или фабрикацию фактов, никто не страдал научным фанатизмом,
способным вывести на путь лженаучных притязаний. (23)«Демаркация» проходит по
острию нравственно-этических оценок. (24)Честный исследователь, просто
порядочный человек, сохраняющий порядочность и в делах науки, не может, чем бы
он ни занимался, оказаться в ряду лжеученых. (25)У него недостаёт для этого
известных качеств, зато имеются с избытком такие, которые предохраняют от соблазна
дешевой славы. (А. Сухотин)
Задания
распределяем по группам.
1.
Задание 1.
Читаем, выписываем
предложения с фразеологизмами.
Задание 2.
Определяем
синтаксическую роль фразеологизмов.
2.
Задание 3
Подбираем синоним,
определяем значение фразеологизма.
Задание 4.
Определяем
стилистическую принадлежность.
7.Рефлексия.
1. Что нового мы
узнали о фразеологизмах (идиомах) на русском, английском и татарском языках?
2. Почему нужно
уметь подбирать кальки наанглийском и татарском языках?
– Изучайте
фразеологию, ее законы, постигайте пути ее развития, размышляйте над значениями
устойчивых выражений. Помните, что фразеологизмы – свидетели истории народа,
отражают быт, национальную культуру, строй народного мышления, отношение к
жизни, к труду многих поколений русских людей. Нельзя считать себя грамотным
человеком, не зная фразеологии.
И  трудно овладеть
фразеологией, не зная «истории» устойчивого выражения, его происхождения,
источника, смысла.
Изучать
фразеологическое богатство языка интересно и полезно. Учиться использовать
фразеологические единицы в речи – для подкрепления собственной мысли, для
расширения смысла контекста – необходимо, важно. А без знания смысла и
«родословной» устойчивого оборота, его стилистических и лексических
особенностей, тонкостей трудно определиться в выборе того или иного выражения
для конкретной речевой ситуации. «Знакомство с биографией фразеологизма
помогает четко определить тональность его смысла, сферу применения, а поэтому и
уместность внесения в тот или иной контекст» (Э.А. Вартаньян).
3.Что показалось
трудным?
8. Домашнее
задание.
1 группа. Из
тестов ЕГЭ выписать фразеологизмы,определить их значение.
 2 группа.
Подготовьте рассказ «История одного фразеологизма».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сопоставительный аспект в преподавании фразеологии.docx

alt: Работая со справочником Розенталя

alt: Об.явитьб.йкот, дождьл.ётк.шками и с

alt: Слово учителя: сообщение целей урока

alt: Это крылатые выражения, возникшие на основе библейских легенд и античных литератур и вошедшие в фонд многих языков мира, сохраняя при этом в любых языках устойчивый…

alt: Их больше 100.Наиболее распространенные из них: -быть или не быть; -много шума из ничего; -для пущей верности; -попасть в собственную ловушку; -покинуть этот бренный мир;…

alt: Непутевый человек

alt: А без знания смысла и «родословной» устойчивого оборота, его стилистических и лексических особенностей, тонкостей трудно определиться в выборе того или иного выражения для конкретной речевой…

intro: Текст статьи содержит методические рекомендации  при изучении фразеологизмов на уроках русского языка в сопоставлении с идиомами и кальками английского и татарского языков.


extracted_text:
Вводная работа по
Алгебре для 10 класса (расчитано на 2 урока).

I вариант

ответы

1.

Решить
  уравнение

1;-2/5

2.

Упростить
  выражение

3.

Решите
  систему уравнений

4.

Решите
  неравенство

5.

6.

Вычислите

7.

Упростите

8.

Решите
  уравнение

9.

Решите
  неравенство

10.

Решите
  систему неравенств

II вариант

II
  ответы

III вариант

III ответы

1.

Решить
  уравнение

1.

Решить
  уравнение

2.

Упростить
  выражение

2.

Упростить
  выражение

3.

Решите
  систему уравнений

3.

Решите
  систему уравнений

4.

Решите
  неравенство

4.

Решите
  неравенство

5.

5.

6.

Вычислите

6.

Вычислите

7.

Упростите

7.

Упростите

8.

Решите
  уравнение

8.

Решите
  уравнение

9.

Решите
  неравенство

9.

Решите
  неравенство

10.

Решите
  систему неравенств

10.

Решите
  систему неравенств

file_name: А10-Вводная работа по Алгебре для 10 класса.docx

alt: Вводная работа по Алгебре для 10 класса ( расчитано на 2 урока )

alt: Вычислите 6.