extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель
  МО

 ___________________
___________________
Протокол
  №1 от___________ 2021 г.

«Согласовано»

Заместитель
  директора
по УВР
_____________________
Ю.В.
  Рожкова
________________2021
  г.

«Утверждено»
Директор
МОУ
  ИРМО «Мамоновская СОШ»
 _____________________

Н.В.
  Полякова
_______________2021
  г.
Приложение
  № ____
к АООП НОО
Приказ №
  339 от 01.09.2021 г.

Рабочая программа
по занимательной математике
для 1-4 класса
(уровень: специального коррекционного
  обучения)
Учитель Тирских Людмила Николаевна
Нет квалификационной категории

2021/2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса
«Занимательная математика» составлена на основе:
ü
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
ü
Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования;
ü
Единая концепция специального
федерального государственного стандарта для детей 1-4 класс с ограниченными
возможностями здоровья. Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И.,
Гончарова Е.Л

Реализация задачи воспитания любознательного, активно
познающего мир младшего школьника с ОВЗ, обучение решению математических задач
творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная
деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь факультатив
«Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию
учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных
действий.
Факультатив предназначен для развития математических
способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической
грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением
коллективных форм организации занятий и использованием современных средств
обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.

ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ КУРСА И ВОЗМОЖНОСТИ ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ.
Программа «Занимательная математика» рассчитана на ребят  7-11  лет,
срок реализации 4 года (1-4 класс). Формировать у них
конструктивно-геометрические умения и навыки, способность читать и понимать
графическую информацию, а также  умении  доказывать свое решение в ходе решения
задач на  смекалку,  головоломок,  через  - интересную деятельность, необходимо
отметить, что только в ней ребенок реализует поставленные перед собой цели,
познает предмет, развивает свои творческие способности.

ЦЕЛЬ: развивать
математический образ мышления , внимание, память, творческое воображение,
наблюдательность, последовательность рассуждений и их доказательность.
ЗАДАЧИ:
ü
расширять кругозор учащихся с ОВЗ;
ü
расширять математические знания в
области чисел;
ü
содействовать умелому
использованию символики;
ü
правильно применять математическую терминологию;
ü
 развивать умения отвлекаться от
всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
ü
уметь делать доступные выводы и
обобщения, обосновывать собственные мысли,
ü
развивать краткости речи.

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
ü Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики,
стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
ü Научность. Математика
– учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
ü Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных
примеров) к общим (решение математических задач).
ü Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено на освоение
математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение
занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных
и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
ü Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к математике как науке
физико- математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного
материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
ü Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы –
возможно усвоение за 34 занятия.
ü Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со
многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к
проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной
учебной дисциплине.
Предполагаемые результаты. Занятия должны помочь учащимся:
ü
усвоить основные базовые знания по
математике; её ключевые понятия;
ü
помочь учащимся овладеть способами
исследовательской деятельности;
ü
формировать творческое мышление;
ü
способствовать   улучшению   качества   решения   задач    различного   уровня   сложности учащимися; успешному выступлению
на олимпиадах , играх, конкурсах.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Курс "Занимательная математика" входит во внеурочную
деятельность по направлению обще-интеллектуальное развитие личности.
Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых
определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и
необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания
отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать
в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. В процессе
выполнения заданий дети с ОВЗ учатся видеть сходства и различия, замечать
изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе
формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу –это
возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и
самому найти выход – ответ.
Факультатив «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности
младших школьников с ОВЗ и поэтому предусматривает организацию подвижной
деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью
включены подвижные математические игры. Предусмотрена последовательная смена
одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия. Передвижение по
классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных
на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое
общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться,
обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать
принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу,
работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые
математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований
между командами.
Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей
учащихся с ОВЗ, для формирования элементов логической и алгоритмической
грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением
коллективных форм организации занятий и использованием современных средств
обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление
возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями
рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в
своих силах.
Эффективность задач логического, поискового, познавательного
характера обосновывается следующими доводами:
ü   развитие личности ученика, его творческого потенциала;
ü   развитие интеллекта, исследовательского начала,
развитие познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с
восприятием, припоминанием уже знакомого,
запоминанием посредством мнемонических действий, умений классифицировать
посредством осмысления и сознательности и кончая оперированием логического и
творческого мышления.

Основные методы

Приёмы

Основные
  виды деятельности учащихся:

1.Словесный
  метод:

-Анализ и синтез.
-Сравнение.
-Классификация.
-Аналогия.
-Обобщение.

ü
решение занимательных задач
ü
оформление математических газет
ü
знакомство с научно-популярной
  литературой, связанной с математикой
ü
проектная деятельность
ü
самостоятельная работа
ü
работа в парах, в группах
ü
творческие работы

ü Рассказ   (специфика
  деятельности учёных
математиков), беседа, обсуждение   (информационных
  источников, готовых сборников);
ü словесные оценки
  (работы на уроке, тренировочные и зачетные
работы).

2.Метод наглядности:

Наглядные пособия и иллюстрации.

3.Практический
  метод:

Тренировочные упражнения; практические работы.

4.Объяснительно-иллюстративный:

Сообщение готовой информации.

5.Частично-поисковый метод:

Выполнение частичных заданий для достижения главной
  цели.

Форма
  проведения занятий - урок.

Составные части урока:

РАЗМИНКА
(3-5
  минут)

Тренировка психических механизмов, лежащих в основе
  творческих способностей (памяти, воображения, внимания, мышления)
(15
  минут)

ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА
(3-5 минут)

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК ШТРИХОВКА
(15-20
  минут)

,

Основной
  задачей данного

Задания
  несут

Динамическая

Штриховка

этапа является создание у

соответствующую

пауза
  развивает

предметов,

учащихся определенного

дидактическую
  нагрузку,

двигательную

построение
  при

положительного

позволяющую
  углублять

сферу
  учащихся,

помощи

эмоционального фона, без

знания
  ребят, разнообразить

развивает
  умение

трафаретов
  - это

которого эффективное
  усвоение

методы
  и приемы

выполнять

способ
  развития

знаний невозможно.
  Поэтому вопросы, включенные в разминку достаточно легкие, способны вызвать интерес
  и рассчитаны на сообразительность и быстроту реакции.

познавательной
  деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания.

несколько заданий одновременно.

речи, так как попутно
  составляются минирассказы по теме, работают над словом, словосочетанием,
  предложением.

Форма организации занятий.

Математические
  (логические ) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения -
  загадки,  задачи-шутки, ребусы, головоломки, дидактические игры и упражнения
(геометрический материал), конкурсы и др.

Преобладающие формы занятий

групповая

МЕСТО КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-4 классов ( 7 - 10
лет). Программа рассчитана: в 1 классе с проведением занятий 1 раз в неделю, с
продолжительностью занятия 30-35 минут; во 2-4 классах - 1 раз в неделю, с
продолжительностью занятия 45 мин.  Программа рассчитана на 4 года.
В 1 классе
- 33 часа в год. Во 2-4 классах - 34 часа в год.

ЦЕННОСТНЫМИ
ОРИЕНТИРАМИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ЯВЛЯЮТСЯ:
ü
формирование умения рассуждать как
компонента логической грамотности;
ü  освоение эвристических приемов рассуждений;
ü
формирование интеллектуальных
умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации,
сопоставлением данных;
ü  развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
ü
формирование способностей
наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности,
использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
ü  формирование пространственных представлений и
пространственного воображения;
ü  привлечение учащихся к обмену информацией в ходе
свободного общения на занятиях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

В
  результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается
  достичь следующих
результатов:

1 уровень

Приобретение
  школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной
  жизни.

2 уровень

Формирование
  позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего
общества и
  социальной реальности в целом.

3 уровень

Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

Личностными
результатами изучения данного
факультативного курса являются:
ü
развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера;
ü
развитие внимательности,
настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств
весьма важных в практической деятельности любого человека;
ü
воспитание чувства справедливости, ответственности;
ü
развитие самостоятельности
суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
ü
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные
способы для выполнения конкретного задания.
ü  Моделировать в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его
в ходе самостоятельной работы.
ü
Применять изученные способы учебной работы и приёмы
вычислений для работы с числовыми головоломками.
ü  Анализировать
правила игры.
ü  Действовать
в соответствии с заданными правилами.
ü
Включаться в групповую работу.
ü
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его.
ü
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное
затруднение в пробном действии.
ü  Аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать
критерии для
обоснования своего суждения.
ü
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
ü  Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
ü
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте,
выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
ü
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
ü  Моделировать
ситуацию, описанную в тексте задачи.
ü  Использовать
соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
ü
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм)
решения задачи.
ü  Объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные
действия.
ü
Воспроизводить способ решения задачи.
ü  Сопоставлять
полученный результат с заданным условием.
ü  Анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
ü
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
ü  Оценивать
предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
ü  Участвовать в
учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
ü  Конструировать несложные задачи.
ü  Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз».
ü
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→
1↓ и др., указывающие направление движения.
ü  Проводить линии
по заданному маршруту (алгоритму).
ü  Выделять фигуру
заданной формы на сложном чертеже.
ü
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков,
спичек) в исходной конструкции.
ü  Составлять фигуры
из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
ü
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
ü  Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием.
ü  Объяснять выбор
деталей или способа действия при заданном условии.
ü  Анализировать предложенные
возможные варианты верного решения.
ü
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока,
пластилин и др.) и из развёрток.
ü  Осуществлять развернутые
действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с
образцом.
В результате освоения
программы курса «Занимательная математика» формируются следующие универсальные
учебные действия:
Регулятивные УУД:
ü
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
ü
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом;
ü
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
ü
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
ü
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
ü
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
ü
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
ü
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
ü
выразительно читать и пересказывать текст;
ü
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
ü
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание
курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету,
развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать,
догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.
Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения
тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
Программа
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не
столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью
математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от
образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях
поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,
замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе
формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это
возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и
самому найти выход – ответ.
                 В общей системе
подготовки обучающихся специальной (коррекционной) школы VIII
вида к самостоятельной жизни большое место занимают уроки математики. Осваивая
математический материал, обучающиеся с ОВЗ будут развивать свои способности, в
том числе речь, мышление и т.д., что в дальнейшем поможет им применять
полученные знания в практической деятельности.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ

№

Разделы

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

1.

Числа. Арифметические действия. Величины

14

12

14

10

2.

Мир занимательных задач

6

10

14

18

3.

Геометрическая мозаика

13

12

8

6

Итого

33

34

34

34

1
КЛАСС
Основные
задачи: формировать умения ориентироваться в пространственных понятиях
«влево»,
«вправо», «вверх», «вниз» и т.д., проводить задания по заданному алгоритму, составлять целое из частей и
видеть части в целом, включаться в групповую работу,
уметь анализировать ход решения
задач.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
1 КЛАСС

№

Наименование
  раздела

Содержание раздела

1

Числа. Арифметические действия.
  Величины.

Названия
  и последовательность чисел от 1 до 20.
Числа
  от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.

2

Мир занимательных задач.

Задачи,
  допускающие несколько способов решения.
  Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом
  условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи. Задачи,
  имеющие несколько решений.
Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте
  задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин).

3

Геометрическая мозаика.

Пространственные представления.
  Понятия «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз». Маршрут передвижения.
  Точка начала движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие
  направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) —
  «путешествие точки» (на листе в клетку).
Построение собственного маршрута
  (рисунка) и его описание.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

№

Тема

Кол-во часов

1

Математика — это интересно. Математика - царица наук.

1

2

Танграм: древняя китайская головоломка

1

3

Путешествие точки.

1

4

Игры с кубиками. "Спичечный"
  конструктор.

1

5

Танграм: древняя китайская головоломка

1

6

Волшебная линейка

1

7

Праздник числа 10

1

8

Конструирование многоугольников из
  деталей танграма

1

9

Игра-соревнование «Весёлый счёт»

1

10

Игры с кубиками

1

11-12

Конструкторы

2

13

Весёлая геометрия

1

14

Математические игры

1

15-16

«Спичечный» конструктор

2

17

Задачи-смекалки

1

18

Прятки с фигурами

1

19

Математические игры

1

20

Числовые головоломки

1

21-22

Математическая карусель

2

23

Уголки

1

24

Игра в магазин. Монеты

1

25

Конструирование фигур из деталей
  танграма

1

26

Игры с кубиками

1

27

Математическое путешествие

1

28

Математические игры

1

29

Секреты задач

1

30

Математическая карусель

1

31

Числовые головоломки

1

32

Математические игры

1

33

КВН

1

Итого:
  33 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 класс

№

Дата

Тема

Содержание занятия

1

03.09

Математика — это интересно.

Решение
  нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх,
  «вниз», «влево», «вправо» на
игровом
  поле 3х3 клетки).

2

10.09

Танграм: древняя
китайская головоломка.

Составление картинки с заданным
  разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного
  разбиения. Проверка выполненной работы.

3

17.09

Путешествие точки.

Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной
  последовательностью «шагов» ( по алгоритму). Проверка работы.
Построение
  собственного рисунка и описание его «шагов».

4

24.09

"Спичечный"
конструктор.

Построение
  конструкции по заданному образцу. Взаимный
контроль.

5

01.10

Танграм: древняя китайская головоломка.

Составление
  картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на
  части; без заданного разбиения. Составление картинки, представленной в
  уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.

6

08.10

Волшебная
линейка

Шкала
  линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.

7

15.10

Праздник
  числа 10

Игры:
  «Задумай число», «Отгадай задуманное число».
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.

8

22.10

Конструирование многоугольников из деталей
танграма

Составление
  многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным
  разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников,
  представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.

9

29.10

Игра-
Соревнование «Веселый счёт»

Найти,
  показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20).
Числа
  от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по порядку, а разбросаны по всей
  таблице.

10

12.11

Игры с кубиками.

Подсчёт числа точек на верхних гранях
  выпавших
кубиков (у каждого два кубика).
  Взаимный контроль.

11-12

19.11

Конструкторы

Знакомство с деталями
  конструктора, схемами- инструкциями и алгоритмами построения конструкций.
  Выполнение постройки по собственно- му замыслу.

26.11

13

03.12

Весёлая геометрия

Решение задач, формирующих геометрическую
наблюдательность.

14

10.12

Математические
игры.

Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах
  10»;«Вычитание в пределах 10».

15-16

17.12

«Спичечный» конструктор

Построение
  конструкции по заданному образцу. Перекладывание
нескольких
  спичек (палочек) в соответствии с условием. Проверка выполненной
  работы.

24.12

17

14.01

Задачи-смекалки.

Задачи с
  некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения.
  Решение разных видов задач. Воспроизведение способа решения задачи. Выбор
  наиболее
эффективных
  способов решения.

18

21.01

Прятки с
фигурами

Поиск
  заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Работа
  с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре».

19

28.01

Математические
  игры

Построение
  «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»; «Сложение в пределах 20»;
  «Вычитание в пределах 10»;
«Вычитание
  в пределах 20». Моделирование действий сложения и вычитания с помощью
  предметов.

20

04.02

Числовые
головоломки

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
числового
  кроссворда (судоку).

21-22

11.02

Математическая карусель.

Работа
  в «центрах» деятельности: «Конструкторы»,
«Математические головоломки»,
  «Занимательные задачи».

18.02

23

25.02

Уголки

Составление
  фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по
собственному
  замыслу.

24

04.03

Игра в магазин. Монеты.

Сложение и вычитание в пределах 20. Моделирование
приема выполнения действия
  сложения с переходом через десяток в
  пределах 20.

25

11.03

Конструирование
  фигур из деталей танграма.

Составление фигур с заданным разбиением на части; с частично заданным
  разбиением на части; без заданного разбиения.
Составление
  фигур, представленных в уменьшенном масштабе.
Проверка
  выполненной работы.

26

18.03

Игры
  с кубиками

Сложение и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на
  верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого
  кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а
на гранях второго — числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Выполнение
  заданий по образцу, использование метода от обратного.
Взаимный контроль.

27

25.03

Математическое
  путешествие.

Сложение
  и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах.
1-
й ученик из числа вычитает 3; второй – прибавляет 2, третий –
  вычитает 3, а четвертый – прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются
  в таблицу.
1-й
  раунд: 10 – 3 = 7 7 + 2 = 9 9 – 3 =
  6 6 + 5 = 11
2- й раунд: 11 – 3 =
  8 и т.д.

28

08.04

Математические
игры

«Волшебная
  палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».
Решение простые
  задач, представленных в одной цепочке. Построение узора по клеточкам по
  заданному алгоритму; с
применением
  знаний в измененных условиях.

29

15.04

Секреты
  задач

Решение
  задач разными способами. Решение нестандартных задач.

30

22.04

Математическая
карусель

Работа
  в «центрах» деятельности: Конструкторы. Математические
головоломки.
  Занимательные задачи.

31

29.04

Числовые
головоломки.

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
числового
  кроссворда (судоку).

32

06.05

Математические
  игры.

Построение «математических»
  пирамид: «Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 20».

33

13.05

КВН

Проведение
  математического КВНа. Подведение итогов.
Награждение
  участников.

Итого: 33 ч

Требования к результатам обучения
учащихся к концу 1 класса

Обучающийся научится:

Обучающийся получит
  возможность научиться:

-  понимать
  как люди учились считать;
-    из
  истории линейки, нуля, математических знаков;
-
  работать   с    пословицами,    в    которых
  встречаются числа;
-
  выполнять интересные приёмы устного счёта.

-  находить
  суммы ряда чисел;
-  решать задачи, связанные с
  нумерацией, на сообразительность, задачи-шутки, задачи со спичками;
-  разгадывать числовые
  головоломки и математические ребусы;
-  находить
  в окружающем мире предметы, дающие представление об изученных геометрических фигурах.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
2
КЛАСС

№

Наименование
  раздела

Содержание раздела

1

Числа. Арифметические действия.
  Величины.

Сложение и вычитание чисел в пределах
  100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Числовые
  головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось
  заданное число, и др.

2

Мир занимательных задач.

Выбор необходимой информации,
  содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
  заданные вопросы.
Старинные
  задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных
  задач и заданий. Нестандартные задачи.

3

Геометрическая мозаика.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах.
  Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в
  исходной конструкции (треугольники, уголки). Части фигуры. Место заданной
  фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с
  заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление
  и зарисовка фигур по собственному
замыслу.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС

№

Тема

Кол-во часов

1

«Удивительная снежинка»

1

2

Крестики-нолики

1

3

Математические игры

1

4

Прятки с фигурами

1

5

Секреты задач

1

6-7

«Спичечный» конструктор

2

8

Геометрический калейдоскоп

1

9

Числовые головоломки

1

10

«Шаг в будущее»

1

11

Геометрия вокруг нас

1

12

Путешествие точки

1

13

«Шаг в будущее»

1

14

Тайны окружности

1

15

Математическое путешествие

1

16-17

«Новогодний серпантин»

2

18

Математические игры

1

19

«Часы нас будят по утрам…»

1

20

Геометрический калейдоскоп

1

21

Головоломки

1

22

Секреты задач

1

23

«Что скрывает сорока?»

1

24

Интеллектуальная разминка

1

25

Дважды два — четыре

1

26-27

Дважды два — четыре

2

28

В царстве смекалки

1

29

Интеллектуальная разминка

1

30

Составь квадрат

1

31-32

Мир занимательных задач

2

33

Математические фокусы

1

34

Математическая эстафета

1

Итого:
  34 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2  КЛАСС

№

Дата

Тема

Содержание занятия

1

03.09

«Удивительная снежинка»

Загадки о геометрических инструментах. Практическая работа
  с линейкой. Геометрические узоры.  Симметрия.  Закономерности в узорах. Работа
  с таблицей «Геометрические узоры.
Симметрия»

2

10.09

Крестики-нолики

Игра «Крестики-нолики». Игры
  «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение, вычитание в пределах 20).

3

17.09

Математические игры

Числа
  от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение
математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах
  20 (с переходом через разряд)».

4

24.09

Прятки с
фигурами

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
  Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.

5

01.10

Секреты задач

Решение нестандартных и
  занимательных задач. Задачи в стихах.

6-7

08.10

«Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу.
  Перекладывание нескольких спичек (палочек) в соответствии с условиями. Проверка
  выполненной работы.

15.10

8

22.10

Геометрический калейдоскоп

Конструирование
  многоугольников из заданных элементов.
Танграм. Составление картинки без разбиения на части и представленной
  в уменьшенном масштабе.

9

29.10

Числовые
головоломки

Решение и составление ребусов,
  содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

10

12.11

«Шаг в будущее»

Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья
сумма больше?».

11

19.11

Геометрия вокруг
нас

Решение задач, формирующих геометрическую
  наблюдательность.

12

26.11

Путешествие точки

Построение геометрической
  фигуры (на листе в клетку) в
  соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка
  работы. Построение собственного
рисунка и описание его шагов.

13

03.12

«Шаг в будущее»

Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья
сумма больше?», «Гонки с зонтиками» и др.

14

10.12

Тайны
окружности

Окружность. Радиус (центр)
  окружности. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление
  (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по
образцу, по собственному замыслу).

15

17.12

Математическое путешествие

Вычисления в группах. Первый ученик из
  числа вычитает 14; второй — прибавляет 18, третий — вычитает 16, а четвёртый
— прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записываются.
  1-й раунд:   34 – 14 = 20   20 + 18 = 38       38 –
  16 = 22 22 + 15 =
37

16-
17

24.12

«Новогодний серпантин»

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы,
  электронные математические игры (работа на компьютере), математические
  головоломки, занимательные задачи.

14.01

18

21.01

Математические игры

Построение математических
  пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах 100». Работа с
  палитрой —
основой с цветными фишками и комплектом заданий к
  палитре по теме «Сложение и вычитание до 100».

19

28.01

«Часы нас будят
по утрам…»

Определение времени по часам с
  точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками.

20

04.02

Геометрический
калейдоскоп

Задания на разрезание и составление фигур.

21

11.02

Головоломки

Расшифровка закодированных слов.
  Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить,
перевернув карточку.

22

18.02

Секреты задач

Задачи с лишними или недостающими либо некорректными
данными. Нестандартные задачи.

23

25.02

«Что скрывает
сорока?»

Решение и составление ребусов, содержащих числа: ви3на,
  100л, про100р, ко100чка, 40а, 3буна, и100рия и др.

24

04.03

Интеллектуальна я разминка

Работа в «центрах»
  деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на
  компьютере), математические
головоломки, занимательные задачи.

25

11.03

Дважды два — четыре

Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая
  таблица умножения»1. Игра «Математическое
  домино».
Математические пирамиды: «Умножение», «Деление».
  Математический набор «Карточки- счи-
талочки» (сорбонки): карточки двусторонние: на одной
  стороне — задание, на другой — ответ.

26-
27

18.03

Дважды два — четыре

Игры с кубиками (у каждого два
  кубика). Запись результатов умножения чисел (числа точек) на верхних гранях
  выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь». Задания по
теме «Табличное умножение и
  деление чисел» .

25.03

28

08.04

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа
  в группах).

29

15.04

Интеллектуальна я разминка

Работа в «центрах»
  деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на
  компьютере), математические
  головоломки,
занимательные задачи.

30

22.04

Составь квадрат

Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление
прямоугольников (квадратов) из заданных частей.

31-
32

29.04

Мир занимательных задач

Задачи, имеющие несколько
  решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие нестандартные
  решения.
Обратные
  задачи и задания. Задача «О волке, козе и капусте».

06.05

33

13.05

Математические
фокусы

Отгадывание задуманных чисел.
  Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).

34

20.05

Математическая
эстафета

Решение олимпиадных задач (подготовка к международному
  конкурсу «Кенгуру»).

Итого: 34 ч

Требования к результатам обучения учащихся к концу 2
класса

Обучающийся научится:

Обучающийся получит
  возможность научиться:

-
  понимать нумерацию древних римлян;
-некоторые
  сведения из истории счёта и десятичной системы счисления;
-выделять простейшие математические софизмы;
-
  пользоваться сведениями из
  «Книги рекордов Гиннесса»;
-
  понимать некоторые секреты математических фокусов

-
  использовать интересные приёмы
  устного счёта;
-  применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание;
-разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические
  квадраты;
-решать задачи на сообразительность, комбинаторные, с геометрическим
  содержанием, задачи-смекалки;
-  находить периметр и площадь составных фигур.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
3
КЛАСС

№

Наименование
  раздела

Содержание раздела

1

Числа. Арифметические
  действия. Величины.

Поиск нескольких решений.
  Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное
  выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов
  (судоку, какуро и др.). Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в
  пределах 1000.

2

Мир занимательных задач.

Старинные задачи.
  Логические задачи. Задачи на переливание. Составление
  аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование
  знаково- символических средств для моделирования ситуаций, описанных в
  задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и
  задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

3

Геометрическая мозаика.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади
  части. Поиск заданных фигур в фигурах
сложной конфигурации. Решение задач,
  формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение)
  окружности на орнаменте. Составление вычерчивание) орнамента с использованием
  циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 КЛАСС

№

Тема

Кол-во часов

1

Интеллектуальная разминка

1

2

«Числовой» конструктор

1

3

Геометрия вокруг нас

1

4

Волшебные переливания

1

5-6

В царстве смекалки

2

7

«Шаг в будущее»

1

8-9

«Спичечный» конструктор

2

10

Числовые головоломки

1

11-12

Интеллектуальная разминка

2

13

Математические фокусы

1

14

Математические игры

1

15

Секреты чисел

1

16

Математическая копилка

1

17

Математическое путешествие

1

18

Выбери маршрут

1

19

Числовые головоломки

1

20-21

В царстве смекалки

2

22

Мир занимательных задач

1

23

Геометрический калейдоскоп

1

24

Интеллектуальная разминка

1

25

Разверни листок

1

26-27

От секунды до столетия

2

28

Числовые головоломки

1

29

Конкурс смекалки

1

30

Это было в старину

1

31

Математические фокусы

1

32-33

Энциклопедия математических
  развлечений

2

34

Математический лабиринт

1

Итого: 34 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3
КЛАСС

№

Дата

Тема

Содержание занятий

1

03.09

Интеллектуальная разминка

Решение
  задач.

2

10.09

«Числовой»
конструктор

Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с
  помощью комплектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4,
…
  , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … ,
  90; 3) 100, 200, 300, 400, …
, 900.

3

17.09

Геометрия вокруг нас

Конструирование многоугольников из одинаковых
  треугольников.

4

24.09

Волшебные
переливания

Задачи на переливание.

5-6

01.10

В царстве смекалки

Решение нестандартных задач (на «отношения»). Сбор
  информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

08.10

7

15.10

«Шаг в будущее»

Игры: «Крестики-нолики на бесконечной доске»,
«Морской
  бой» и др., конструкторы «Монтажник»,
«Строитель»,
  «Полимино», «Паркеты и мозаики» и др. из
электронного учебного пособия «Математика и конструи-
  рование».

8-9

22.10

«Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу.
  Перекладывание нескольких спичек в соответствии с
условием. Проверка выполненной работы.

29.10

10

12.11

Числовые
головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа.
  Заполнение числового кроссворда (судоку).

11-
12

19.11

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы,
  электронные математические игры (работа на компьютере), математические
  головоломки,
занимательные задачи.

26.11

13

03.12

Математические фокусы

Порядок выполнения действий в числовых выражениях (без
  скобок, со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1
знаками действий так, чтобы в ответе получилось 1, 2,
  3, 4, … , 15.

14

10.12

Математические игры

Построение математических пирамид: «Сложение в пределах
  1000», «Вычитание в пределах 1000»,
«Умножение»,
  «Деление». Игры: «Волшебная палочка»,
«Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с
  зонтиками» (по выбору учащихся).

15

17.12

Секреты чисел

Числовой палиндром — число, которое читается одинаково
  слева направо и справа налево. Числовые головоломки: запись числа 24 (30)
  тремя одинаковыми
цифрами.

16

24.12

Математическая
копилка

Составление сборника числового материала, взятого из
  жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

17

14.01

Математическое путешествие

Вычисления в группах: первый ученик из числа вычитает
  140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет
  150. Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный контроль.
1-й
  раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180
  = 680 680 – 160 =
520 520 + 150= 670

18

21.01

Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты путешествия:
  на определённом транспорте по выбранному маршруту, например «Золотое кольцо»
России, города-герои и др.

19

28.01

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Заполнение числового кроссворда (судоку).

20-
21

04.02

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа
  в группах).

11.02

22

18.02

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с
  недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на
  доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ =
  ГРЕМИ и др.

23

25.02

Геометрический калейдоскоп

Конструирование многоугольников из заданных элементов.
  Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части;
  заданного в
уменьшенном масштабе.

24

04.03

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы,
  электронные математические игры (работа на компьютере), математические
  головоломки,
занимательные задачи.

25

11.03

Разверни листок

Задачи и задания на развитие пространственных
представлений.

26-
27

18.03

От секунды до столетия

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки,
  неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит
  за одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успевает сделать
  ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки? Составление различных
  задач, используя данные о возрасте своих родственников.

25.03

28

08.04

Числовые
головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа.
  Заполнение числового кроссворда (какуро).

29

15.04

Конкурс смекалки

Задачи в стихах. Задачи-шутки. Задачи-смекалки.

30

22.04

Это было в старину

Старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин,
  вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.
Работа с таблицей «Старинные русские меры длины»

31

29.04

Математические фокусы

Алгоритм умножения (деления) трёхзначного числа на
однозначное число. Поиск «спрятанных» цифр в записи
  решения.

32-
33

06.05

Энциклопедия
математических развлечений

Составление сборника занимательных заданий.
  Использование разных источников информации (детские познавательные журналы,
  книги и др.).

13.05

34

20.05

Математический лабиринт

Итоговое занятие — открытый интеллектуальный марафон.
  Подготовка к международному конкурсу
«Кенгуру».

Итого: 34 ч

Требования
к результатам обучения учащихся 3 класса

Обучающийся
  научится:

Обучающийся получит
  возможность научиться:

-    различать
  имена и высказывания великих математиков;
-
  работать с числами – великанами;
-    пользоваться   алгоритмами
  составления и разгадывания
  математических ребусов;
-
  понимать       «секреты»       некоторых
  математических фокусов.

-преобразовывать
  неравенства в равенства, составленные из чисел, сложенных из палочек в виде
  римских цифр;
-     решать
  нестандартные, олимпиадные и старинные задачи;
использовать
  особые случаи быстрого умножения на практике;
 - находить периметр,  площадь и объём окружающих
  предметов;
- разгадывать и составлять математические ребусы, головоломки,
  фокусы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
4
КЛАСС

№

Наименование
  раздела

Содержание

1

Числа. Арифметические действия.
  Величины.

Числа от 1 до 1000.
  Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Числа-великаны (миллион и др.). Числовой
  палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
  Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного
  коня и др.). Занимательные
задания с римскими
  цифрами. Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

2

Мир занимательных задач.

Анализ и оценка готовых решений
  задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например, найти
  цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
  Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса
«Кенгуру». Воспроизведение способа
  решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

3

Геометрическая мозаика.

Объёмные фигуры: цилиндр, конус,
  пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из
  развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус,
  четырёхугольная пирамида, октаэдр,
параллелепипед, усечённый конус,
  усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

4 КЛАСС - 34 часа

№

Тема

Кол--во часов

1

Интеллектуальная разминка

1

2

Числа-великаны

1

3

Мир занимательных задач

1

4

Кто что увидит?

1

5

Римские цифры

1

6

Числовые головоломки

1

7

Секреты задач

1

8

В царстве смекалки

1

9

Математический марафон

1

10-11

«Спичечный» конструктор

2

12

Выбери маршрут

1

13

Интеллектуальная разминка

1

14

Математические фокусы

1

15-17

Занимательное моделирование

3

18

Математическая копилка

1

19

Какие слова спрятаны в таблице?

1

20

«Математика — наш друг!»

1

21

Решай, отгадывай, считай

1

22-23

В царстве смекалки

2

24

Числовые головоломки

1

25-26

Мир занимательных задач

2

27

Математические фокусы

1

28-29

Интеллектуальная разминка

2

30

Блиц-турнир по решению задач

1

31

Математическая копилка

1

32

Геометрические фигуры вокруг нас

1

33

Математический лабиринт

1

34

Математический праздник

1

Итого: 34 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4 КЛАСС

№

Дата

Тема

Содержание занятий

1

03.09

Интеллектуальная
разминка

Решение
  олимпиадных задач международного конкурса
«Кенгуру».

2

10.09

Числа-великаны

Как
  велик миллион? Что такое гугол?

3

17.09

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с не-
  достающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство:
  найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

4

24.09

Кто что увидит?

Задачи
  и задания на развитие пространственных
представлений.

5

01.10

Римские цифры

Занимательные
  задания с римскими цифрами.

6

08.10

Числовые
головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа.
  Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

7

15.10

Секреты задач

Задачи
  в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста»,
«Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).

8

22.10

В царстве
смекалки

Сбор
  информации и выпуск математической газеты (работа в группах)

9

29.10

Математический
марафон

Решение
  задач международного конкурса «Кенгуру».

10-
11

12.11

«Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу.
  Перекладывание нескольких спичек в соответствии с
условиями. Проверка выполненной работы.

19.11

12

26.11

Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты путешествия:
  на определённом транспорте по выбранному маршруту.
Определяем расстояния между городами и сёлами.

13

03.12

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы,
  электронные математические игры (работа на компьютере),
математические головоломки, занимательные задачи.

14

10.12

Математические фокусы

«Открой» способ быстрого поиска суммы. Как сложить
  несколько последовательных чисел натурального ряда?
Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и
  др.

15-16

17.12

Занимательное моделирование

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
  Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных
  фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб,
  конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус,
  усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

24.12

  17

14.01

18

21.01

Математическая
копилка

Составление сборника числового материала, взятого из
  жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

19

28.01

Какие слова спрятаны в
таблице?

Поиск в таблице (9       9) слов, связанных с математикой.

20

04.02

«Математика — наш друг!»

Задачи, решаемые перебором различных вариантов.
«Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и
  ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе
  неверных.

21

11.02

Решай, отгадывай, считай

Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их
  знаками
действий
  так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40,
50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры можно
  считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.

22-
23

18.02

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа
  в группах).

25.02

24

04.03

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа.
  Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

25-
26

11.03

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Запись решения
  в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия.
  Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.

18.03

27

25.03

Математические
фокусы

Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное
  число», «Отгадай число и месяц рождения» и др.

28-
29

08.04

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы,
электронные математические игры (работа на компьютере),
  математические головоломки, занимательные задачи.

15.04

30

22.04

Блиц-турнир по
решению задач

Решение логических, нестандартных задач. Решение задач,
  имеющих несколько решений.

31

29.04

Математическая
копилка

Математика в спорте. Создание сборника числового
  материала для составления задач

32

06.05

Геометрические фигуры вокруг нас

Поиск
  квадратов в прямоугольнике 2       5 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует)
геометрическую фигуру?

33

13.05

Математический
лабиринт

Интеллектуальный марафон. Подготовка к международному
  конкурсу «Кенгуру».

34

20.05

Математический
праздник

Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки.
  Задачи в стихах. Игра «Задумай число».

Итого: 34 ч

Требования
к результатам обучения учащихся 4 класса

Обучающийся
  научится:

Обучающийся
  получит возможность научиться:

-  проводить
  вычислительные операции площадей и
  объёма фигур
-  конструировать предметы из
  геометрических фигур.
-  разгадывать и составлять
  простые математические ребусы, магические квадраты;
-    применять
  приёмы, упрощающие сложение и вычитание.

-  выполнять
  упражнения с чертежей на нелинованной бумаге.
-  решать
  задачи на противоречия.
-  анализировать проблемные
  ситуаций во многоходовых задачах.
-  работать над проектами

К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ  ПО КУРСУ УЧАЩИЕСЯ С ОВЗ НАУЧАТСЯ:

Раздел

Общие
  результаты

Числа.
Арифметические действия. Величины:

—   сравнивать разные приёмы
действий, выбирать удобные способы для
выполнения конкретного
  задания;
—
  моделировать в процессе совместного
  обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе
  самостоятельной работы;
—
  применять изученные способы учебной
  работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
—
  анализировать правила игры,
  действовать в соответствии с заданными правилами;
—
  включаться в групповую работу,
  участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение
  и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие, фиксировать
  индивидуальное затруднение в пробном действии;
—  аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
  разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
—  сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
  результат с заданным условием;
—контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Мир        занимательных
  задач:

—  анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте,
  выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
—  искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся
  в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи,
  использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования
  ситуации;
—
  конструировать последовательность
  шагов (алгоритм) решения задачи;
—
  объяснять (обосновывать)
  выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
—  сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
  результат с заданным условием;
—  анализировать предложенные варианты решения задачи,
  выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
—
  оценивать предъявленное готовое
  решение задачи (верно, неверно);
—  участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска
  и результат решения задачи;
—  конструировать несложные задачи.

Геометрическая мозаика

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх»,
  «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и
  стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов,
  треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
—  составлять фигуры из частей, определять место заданной
  детали в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей;
  составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
—  сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
  результат с заданным условием;
—  объяснять (доказывать) выбор деталей или способа
  действия при заданном условии;
—
  анализировать предложенные
  возможные варианты верного решения;
—моделировать
  объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
  развёрток;
—
  осуществлять   развёрнутые   действия   контроля   и    самоконтроля: сравнивать построенную
  конструкцию с образцом.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

УУД

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные УУД

-проявлять учебно
  - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
  частной задачи;
-умение адекватно оценивать
  результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;
-понимание причин успеха в
  учебной деятельности;
-  умение определять границы
  своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;
-  представление об основных
  моральных нормах.

- выраженной
  устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;
-  устойчивого
  учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-  адекватного
  понимания причин
успешности/неуспешности
  учебной деятельности;
-осознанного
  понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

-  принимать и сохранять учебную задачу;
-  планировать этапы решения задачи,
  определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять
  пошаговый и итоговый контроль по
результату под руководством
  учителя;
-  анализировать ошибки и
  определять пути их преодоления;
-  различать способы и результат
  действия;
-адекватно
  воспринимать оценку сверстников и учителя

-прогнозировать
  результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
-проявлять
  познавательную инициативу и самостоятельность;
- самостоятельно
  адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые
  коррективы и по
ходу
  решения учебной задачи.

Познавательные УУД

-анализировать объекты,
  выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным
  признакам;
-  анализировать информацию,
  выбирать рациональный пособ решения задачи;
-  находить сходства,
  различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;
-  классифицировать объекты
  по заданным критериям и формулировать названия полученных групп;
-отрабатывать вычислительные
  навыки;
-  осуществлять синтез как
  составление целого из частей;
-  выделять в тексте задания
  основную и второстепенную
  информацию;
-формулировать
  проблему;
-строить рассуждения об
  объекте, его форме, свойствах;
-устанавливать причинно-
  следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

-аналогии:
-  выбирать рациональный
  способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;
-  строить логическое
  рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
-  различать обоснованные и необоснованные суждения;
-  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно
  находить способы решения проблем
творческгоо и
  поискового характера.

Коммуникативные УУД

-принимать
  участие в совместной работе коллектива;
-  вести диалог, работая в
  парах, группах;
-  допускать существование
  различных точек зрения, уважать чужое мнение;
-  координировать свои
  действия с действиями партнеров;
-корректно
  высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
-  задавать вопросы для
  организации собственной и совместной деятельности;
-осуществлять
  взаимный контроль совместных действий;
-  совершенствовать
  математическую речь;
-  высказывать суждения, используя различные аналоги
  понятия; слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания.

-  критически относиться к
  своему и чужому мнению;
-  уметь самостоятельно и
  совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
-принимать
  самостоятельно решения;
-содействовать
  разрешению
конфликтов, учитывая
  позиции участников

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п

Наименование объектов и средств
  материально-технического обеспечения

1.Используемая
  литература (книгопечатная продукция)

1.

1.  Агаркова
  Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы.
Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2. Агафонова
  И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С.
  – Пб,1996
3.  Асарина
  Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995 4.Белякова О. И. Занятия
  математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Выготский Л.С. «Психология умственно-отсталого
  школьника», “Просвещение”, 1965г.
6. Гороховская Г.Г.
  Решение нестандартных задач — средство разви-  тия логического мышления
  младших школьников // Начальная школа. — 2009. — № 7.
7.Гурин
  Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб. : Кристалл; М. :
  ОНИКС, 2000.
8.Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл,
  2001.           9.Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т.
  Улицкий,  Л.А. Улицкий. — Минск
  : Фирма «Вуал», 1993.
10.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера
  по математике. Саратов:
«Лицей», 2002
11 Лавлинскова Е.Ю.
  Методика работы с задачами повышенной труд- ности. — М., 2006.
11.
  Симановский А. Э. Развитие
  творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
12.   Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
13.
  Сухин
  И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб. : Союз, 2001.
14.
  Сухин
  И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. — М. : АСТ, 2006.
15.  Труднев В.П.
  Внеклассная работа по математике в начальной школе : пособие для учителей. —
  М. : Просвещение, 1975.
16.
  Узорова О. В., Нефёдова Е. А.
  «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1
  – 4 классы. М., 2004
17.
  Шкляров Т. В. Как научить вашего
  ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей»,
  2004
18.   Методика работы с задачами повышенной трудности в
  начальной школе. М.: «Панорама», 2006
19. Журналы: “Дефектология”№12, от13.04.11г.,
  “Ребусы и задки для младших школьников”, “Занимательные задачки”.
20. «Начальная школа» Ежемесячный
  научно-методический журнал.

2. Печатные пособия

2.

Демонстрационные таблицы по темам.
1. Таблицы
  для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас: 10 п.л.
  формата А1 / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина,
С.И. Разуваева, К.М.
  Тихомирова. —  М.  :  ВАРСОН,  2010. 2.Таблицы для начальной школы.
  Математика: в 6 сериях. Математика
вокруг нас :
  методические рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева,
  К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН,
2010.

3. Игры и другие пособия

3.

1.  Кубики (игральные) с точками или цифрами.
2.  Комплекты карточек с числами:
1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);
2) 10, 20, 30, 40, … , 90;
3) 100, 200, 300, 400, … , 900.
3.  «Математический веер» с цифрами и знаками.
4.  Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).
5.  Игра «Математическое домино» (все
  случаи таблицы умножения).
6.  Математический набор
  «Карточки-считалочки» (сорбонки) для закрепления таблицы умножения и деления.
  Карточки двусторонние: на одной
  стороне — задание, на другой — ответ.
7.  Часовой циферблат с подвижными стрелками.
8.  Набор «Геометрические тела».
10. Математические настольные игры:
  математические пирамиды
«Сложение в пределах 10; 20; 100»,
  «Вычитание в пределах 10; 20; 100»,
«Умножение», «Деление» и др.
9. Палитра — основа с цветными фишками
  и комплект заданий к палитре по
темам «Сложение и вычитание до 10; до
  100; до 1000», «Умножение и деление» и др.

4. Технические средства обучения

4

ПК
Мультимедийный проектор

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занимат матем1-4кл.docx

alt: Рассмотрено» Руководитель

alt: Эффективность задач логического, поискового, познавательного характера обосновывается следующими доводами: ü развитие личности ученика, его творческого потенциала; ü развитие интеллекта, исследовательского начала, развитие познавательных действий и…

alt: Метапредметные результаты ü

alt: РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ №

alt: Игра-соревнование «Весёлый счёт» 1 10

alt: Волшебная линейка Шкала линейки

alt: Математическое путешествие.

alt: Часы нас будят по утрам…»

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3

alt: Математическое путешествие

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4

alt: Решай, отгадывай, считай

alt: К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ УЧАЩИЕСЯ

alt: Познавательные УУД -анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам; - анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи; - находить…

alt: Коммуникативные УУД -принимать участие в совместной работе коллектива; - вести диалог, работая в парах, группах; - допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение; -…

alt: ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

alt: Демонстрационные таблицы по темам

title: Рабочая программа


file_name: Информатика._6_класс._Тесты_объекты и множества вар1.docx


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 1.
Тема урока: Знакомство. Знакомство с новыми друзьями.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: совершенствовать произносительные навыки,
ознакомить с типичным чтением буквосочетаний ea,
ee, тренировать в правильном
произнесении звуков и слов с этим звуком, формировать пассивный словарь
учащихся.
.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello, hello
Hello to you
Hello,  hello
  I am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello

  We are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка учащихся
  к работе на основном этапе.
Цель, которую
  ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию
  учащихся на английскую речь.
Цель, которая
  должна быть достигнута учащимися: готовность развивать произносительные
  навыки.
Метод: личностно –
  ориентированный

Разыграть диалог
  знакомство  с героями учебника (Brill, Alice, Denzil)
-
  My name is Brill. What’s
  your name?
-
  P1. My name is Ivan.
-
  What’s
  his\her name?
-
  P2,3. Her name is Tanya. His name is Sasha.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель: обеспечить восприятие,
  осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель, которая
  должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

Герои
  рассказывают о том, что ребятам предстоит путешествие длиною в год, полное
  приключений и сюрпризов. Это будут необыкновенные приключения в стране, где
  все говорят на английском языке. Но прежде надо потренироваться в английском
  произношении.
Учащиеся
  рассматривают картинки, если не понятен смысл, слова переводятся. Учитель
  читает слова на английском (или включает диск), дети слушают и угадывают звук
  в этих словах.
Далее
  обрабатываем вместе с помощью игр «Пинг – понг», «Эхо» произнесение этих
  слов.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St.
  B. Ex. 1 – 4, p.6
A.
  B. p. 4

выполнение
  учебных задач

Дети
  находят их в книге, показывают пальчиком и ещё раз называют слово.

Дети
  пишут упражнения.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

5.

Этап
  информации о домашнем задании.
Цель,
  которую ставит учитель: развитие умений, приобретённых на уроке,
  составлять рассказ загадку о животном.
Цель,
  которая должна бытьдостигнута учащимися: закрепить умения, приобретённые на
  уроке.

Now
  about your home task.

соблюдение
  норм речевого и неречевого этикета

учиться
  находить ответы, используя догадку, знания предыдущих уроков, свой жизненный
  опыт.

6.

Этап
  подведения итогов урока.
Цель,
  которую ставит учитель:  дать качественную оценку работы класса и
  отдельных учащихся.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: прослушать оценку своей работы и
  подвести итоги самостоятельно.

Our lesson is over.
  Thank you for the lesson. I’m happy to have such clever pupils. You worked
  hard and I’ll give you excellent marks.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

уметь
  оценивать результат своей работы.

учиться
  находить ответы, используя догадку, знания предыдущих уроков, свой жизненный
  опыт.

file_name: 3 класс. Урок 1..docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта урока 1 для 3 класса по теме "Знакомство".


extracted_text:
Министерство
образование и науки РД
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Ахтынская
начальная общеобразовательная школа №2350 при в/ч»

Классный час в 3 классе на тему:
«Самые-самые».
Праздник для мам, бабушек и девочек.

Провела:
Мейланова И.А.
учитель начальных классов
МКОУ «АНОШ при в/ч 2350»

«Самые-самые»
Праздник
для мам, бабушек и девочек

Цели. Формировать понятие
значения календарной даты; развивать творческие способности, умения декламировать,
петь, проявлять фантазию.
Действующие
лица:
Матроскин, Шарик, чтецы (учащиеся начальных классов), почтальон Печкин.

Ход
мероприятия

Зал празднично
украшен.
На сцену выходят
дети в костюмах Шарика, Матроскина, Печкина.
Матроскин. Давайте
подготовимся к встрече мам!
Шарик. Я буду встречать
мам, как почетных гостей, со всей торжественностью!
Матроскин. Это надо так понимать,
что ты их торжественно облаешь, а потом целоваться полезешь?!
Шарик. Можно и так, а
можно и по-другому. Я их цветами встречу!
Матроскин. И где же ты
сейчас цветы возьмешь? Одуванчики из-под снега выковыривать будешь?
Шарик. Почему
одуванчики? У нас в классе кактус растет.
Матроскин. Это мой кактус! Я
за ним уже второй год ухаживаю.
Шарик. Ну вот, для
дорогих мам тебе даже кактуса жалко.
Матроскин. Мне для мам
ничего не жалко. Но кактусы при встрече не дарят.
На сцену выходит почтальон
Печкин.
Печкин. Хватит вам
ссориться! Надо мам хлебом с солью встречать.
Матроскин. Соль – это белый
яд. От нее при ходьбе коленки скрипят.
Шарик. Тогда встретим их
хлебом с сахаром.
Матроскин. Сахар – это тоже
белый яд. От него зубы выпадают.
Шарик. Тогда встретим
мам хлебом с маслом или майонезом.
Матроскин. Ты еще предложи
хлеб гуталином намазать.
Печкин. А я в одной
газете читал, как одного министра с оркестром встречали и выстроили для него
почетный караул.
Матроскин. По караулам у нас
Шарик специалист. Он себя караульным псом считает – как увидит вора, так «караул» кричит.
Печкин. А еще в одной
газете писали, что, встречая президента, все скандировали.
Матроскин. Это как на
стадионе: «Спартак – чемпион»?
Печкин. Но вот кричать
громко тоже нежелательно. Это нарушение общественного спокойствия.
Шарик. Мы же не просто
так кричать будем, а в честь мам.
Матроскин. И что же ты нам
кричать предлагаешь?
Шарик. Мы все будем
скандировать:
Дорогие мамы!
Милые, для вас
Концерт весенний
радостный
Устроим мы сейчас!
Выходят нарядные
ученики.
Дети (вместе).
Что сегодня вдруг
случилось,
Что сегодня вдруг
стряслось?
Посмотрите, сколько
в зале
Гостей сегодня
собралось!
На асфальте всюду
лужи
И звенит кругом
капель.
Отступила сразу
стужа
И пришла к нам
оттепель.

Ожила и школа наша,
Солнце смотрит из
окна.
Заодно с улыбкой вашей
К нам опять пришла
весна.

Милые дамы, пусть
будет светлым этот день!
Пусть дарят вам
мимозы, и очень жаль, что не цветут
Восьмого марта розы!

Звучит песня « Мы сложили
песенку»

Ученик 1.
Каждую весну Восьмого
марта
Все, кому мужчиной
родиться довелось,
Поздравляют женщин,
дарят им подарки –
Так у нас в России
давно уж повелось.
Ученик 2.
Вот и мы сегодня
рады вас поздравить
Первыми цветами,
добрыми делами,
Лаской и огромным
морем теплоты.
Вы уж нас
простите, что часто огорчаем, –
Это не нарочно, просто
хочется шалить.
Нам так сегодня
хочется сделать вам приятное,
Ласковое слово
стократно повторить!
Ученик 1.
С зорькой золотою,
березкой молодою
Мамочку родную как
мне не сравнить!

На сцену выходят,
девочки и мальчики в разноцветных косынках и исполняют частушки.

Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем,
Поздравляем с Восьмым марта,
И привет большой вам шлем.

Чтобы мама удивилась,
Мы сготовили обед.
Но почему-то даже кошка
Убежала от котлет.

В день Восьмого марта Алла
Пол прилежно подметала,
А девятого числа
Веник в руки не взяла.

Закопченную кастрюлю
Юля чистила песком.
Два часа в корыте Юлю
Мыла бабушка потом.

Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.

– Если был бы я девчонкой,
Чашки б мыл и вытирал,
Я бы был твоей сестренкой
И осколки б собирал.

– Если был бы я девчонкой,
Я вставал бы на заре,
Получал одни пятерки
И не дрался во дворе.

– Если был бы я девчонкой,
Я б куда умнее был:
Я б тогда не только руки,
Но и шею тоже мыл.

Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

Мы веселые девчата,
Мы нигде не пропадем.
Если надо – мы станцуем,
Если надо – мы споем.

Я сама разрисовала
Черной краской одеяло.
Рыжий кот под ним поспал –
Полосатым тигром стал.

Галя вымыла полы,
Катя помогала.
Только жалко мама снова
Все перемывала.

Вова пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама: что же делать?
Никакой работы нет!

Вот начистить раз в году
Решила я сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня

Я сегодня для девчонок
Поздравления учил,
А сейчас разволновался,
Эх, все слова перезабыл.

– Если был бы я девчонкой,
В доме бы порядок был.
Если б в доме насорили,
Я бы маме говорил:

– Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял,
Я б по улице не бегал,
А задачи бы решал.

В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
Но  осталось от него
Три соломинки всего!

Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети!
Только знаем, наши мамы –
Лучшие на свете!

Ученик 3.
В марте есть такой
денек –
С цифрой, точно
кренделек!
Кто из вас,
ребята, знает,
Цифра что
обозначает?
Ученик 4.
Все мы хором
скажем вам –
Это праздник наших
мам!
Ученик 3.
День весенний, не
морозный,
День веселый и
мимозный –
Это мамин день!
Ученик 4.
День безоблачный,
не снежный,
День взволнованный
и нежный –
Это мамин день!
Ученик 3.
День просторный,
не капризный,
День подарочный,
сюрпризный –
Это мамин день!

Звучит песня «Если
в небе туча хмурится» Мамина песенка
(Хором)
– Почему мы
не девчонки?
Вот беда – так
беда!
Нас тогда Восьмого
марта
Поздравляли бы
всегда!
А пока с
праздником поздравляем мы, мальчики!
С днем Восьмого марта,
с праздником весенним,
С радостным
волненьем в этот светлый час!
Дорогие наши,
добрые, хорошие,
С днем Восьмого марта
поздравляем вас!
Мальчики
разыгрывают сценку.
Ученик 1.
Я в школу нес
кулек конфет,
А тут навстречу
мне сосед.
Ученик 2. О, привет! Что
несешь?
Ученик 1. Кулек конфет!
Ученик 2. Как – конфет? А
компот?
Ученик 1. Компота нет.
Ученик 2.
Нет компота –
И не надо!
А они из шоколада?
Ученик 1. Да, они из
шоколада.
Ученик 2. Хорошо, я очень
рад!
Обожаю шоколад!
Дай конфету!
Ученик 1. На конфету... (Дает.)
Ученик 2. А вон ту, а ту, а
ту...
(Достает и ест.)
Красота! Вкуснота!
(Гладит себя по
животу). И вот эта, и вот та...
Больше нет?
Ученик 1 (вздыхает).
Больше нет...
Ученик 2. Ну, привет!
Ученик 1.
Ну, привет!
Так что, девочки,
простите,
Нет конфет... Не
ждите!
Учитель. Восьмое марта творит
чудеса с детьми: они становятся внимательными и заботливыми.
Сценка про лень (выступают
девочки).
Лень любила всей
душой
Нежиться в
кровати,
Лень была
большой-большой,
Даже больше Кати.
Но сегодня, очень
странно,
Встала Катя рано-рано,
Сарафан взяла со
стула,
А на лень и не
взглянула.
Исполняется песня
о маме.
Ученик 1.
Пусть за окном
белым-бело,
Но этот день Восьмое
марта
Несет всем
женщинам тепло.
Улыбки, радость,
поздравленья,
Приходят нынче в
каждый дом.
Пусть мамам,
бабушкам сегодня
Еще теплее будет в
нем!
Ученик 2.
Пусть солнце
светит вам всегда,
И ваша жизнь сто
лет пусть длится,
И в ваши двери
черная беда
Пусть никогда не
постучится!
Ученик 3.
Желаем вам мы
солнца, света,
Побольше радости,
поменьше слез,
Счастливой жизни и
ярких звезд!
И пусть в
прекрасный этот день
Уйдет печаль и
грусти тень!
Ученик 4.
Желаем мира и
любви,
Желаем молодости
вечной!
Пусть будут
радости длинны,
А огорченья
быстротечны!
Звучит песня «Мама
для мамонтенка»
Учитель. В такой день мы
не можем не вспомнить наших замечательных бабушек, которые заботятся о своих
внуках, очень любят их. И ребята тоже очень любят своих бабушек.
Ученик 1.
Бабушка наша очень
добра,
Бабушка наша стала
стара.
Много морщинок у
бабушки нашей,
Но с ними она еще
лучше и краше.

Если любимая кукла
больна,
Вылечит куклу
сразу она.
Если на лбу
появляется шишка,
Пуговки нет,
изорвется пальтишко
Или другая какая
беда –
Бабушка нам помогает
всегда.

Бабушка теплые
варежки свяжет,
Бабушка вечером
сказку расскажет.
Слушать ее мы
готовы часами,
Что позабудет,
подскажем ей сами.
Ученик 2.
Я с бабушкой своею
дружу давным-давно,
Она во всех затеях
со мною заодно.
Я с ней не знаю
скуки, и все мне любо в ней,
Но бабушкины руки
люблю всего сильней.
А сколько руки эти
чудесного творят:
Латают, вяжут,
метят, все что-то мастерят.
Так тонко мажут
пенки, так густо сыплют мак,
Так грубо трут
ступеньки, ласкают нежно так!
Проворные,
смотрите, готовы день-деньской
Они стирать в
корыте, шнырять по кладовой...
Ученик 3.
У мамы работа, у
папы работа,
У них для меня
остается суббота.
А бабушка дома
всегда.
Она не ругает меня
никогда,
Усадит, накормит: «Да
ты не спеши,
Ну, что там
стряслось у тебя, расскажи...»
Я говорю, а
бабушка не перебивает,
По крупинкам
гречку перебирает.
Нам хорошо вот так
вдвоем.
Без бабушки – какой
же дом?
Ученик 4.
Лучистое солнышко
не делится на части,
И вечную землю
нельзя разделить,
Но искорку счастья
мы можем,
Мы можем, мы в
силах вам подарить!

Не грусти,
улыбнись на прощанье,
Вспоминай эти дни,
вспоминай.
Пожелай исполненья
желаний,
Новой встречи нам
всем пожелай!

Расстаются друзья,
Остается в сердце
праздник.
Будем дружбу
беречь.
До свиданья, до
новых встреч!
В заключение дети
вручают подарки, изготовленные своими руками, мамам и бабушкам.

Учитель: Наш
праздник заканчивается! Еще раз поздравляем всех       с началом весны, пусть в
ваших семьях всегда светит солнце!
Звучит запись
песни «Пусть всегда будет солнце»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый классный час на 8 марта в 3 классе.doc

alt: Министерство образование и науки

alt: Мамочку родную как мне не сравнить!

alt: А тут навстречу мне сосед. Ученик 2

alt: Пусть солнце светит вам всегда,


extracted_text:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа »

Конспект открытого урока
по русскому языку во 2  классе
по теме «Обобщение знаний о правописании
проверяемых и непроверяемых гласных в
корне слова».

Подготовила
  и провела учитель начальных классов
Арсланбекова
  Б.Т.

Конспект
открытого урока по русскому языку во 2  классе
по
теме Обобщение знаний о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в
корне слова».

Цели:

личностные
-
воспитание внимания, активности при письме;
познавательные
развивать
умение находить в слове корень, повторить о многообразном написании корней в
однокоренных словах. Продолжить работу над формированием осознанности письма;
регулятивные
-учить
ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы;
коммуникативные
-учить
культурному общению учащихся (знать правила, устанавливать контакты);
сотрудничать в различных видах деятельности (ставить цели, планировать свою
деятельность)

Ход урока
I.Организационный
момент (слайд 1)

II.  Самоопределение к
деятельности. (слайд 2)
Давайте все вместе
прочитаем предложение.
С малой удачи
начинается большой успех.

Улыбнёмся друг
другу, пожелаем хорошего настроения друг другу. Начнём урок.
(Слайд3)
А
теперь постарайтесь собрать из слов предложение:
нас,
все, у, сегодня, получится.

Сегодня
у нас всё получится.

Разминка
«Да» или «Нет».
1.     Все птицы летают?
(Нет).
2.     Существуют солёные
озёра? (Да).
3.     Все живущие в воде
– рыбы?  (Нет).
4.     Все глухие и
звонкие согласные образуют пары?  (Нет).
5.     После буквы «Ж»
всегда пишется  И?  (Да).
6.     Существуют слова,
которые читаются одинаково слева направо и справа налево? (Да). (Шалаш, топот,
потоп, как, тут).
7.     В слове  «енот» 5
звуков?  (Да).
Молодцы!

III. Актуализация
знаний.

(На доске)
Выполним
логическое упражнение.

Ребята – Роман,
Николай и Василий рисовали картину: деревья зимой, снеговика и детей на улице.
Василий нарисовал
снеговика.
Николай не стал
рисовать деревья зимой.

Определите, что
нарисовал каждый из мальчиков, используя слова: если, значит, следовательно.

(Дети составляют
текст-рассуждение устно).
Если Василий
нарисовал снеговика, а Николай не стал рисовать деревья зимой, значит, их
нарисовал Роман.
Следовательно, Николай
нарисовал детей на улице.

Мы выстроили
логическую цепочку, теперь проверим.

I.
Определение
темы и целей урока.

( слайд).

Ребята – Роман,
Николай и Василий рисовали картину: деревья зимой, снеговика и детей на улице.
Василий нарисовал снеговика. Николай не стал рисовать деревья зимой.

     Что объединяет эти
слова?  (Безударная гласная в корне).

В чём различие?
На какие две
группы мы поделим слова с безударной гласной в корне? (Проверяемая и
непроверяемая).

Кто из вас
догадался и назовёт тему урока?

Тема урока «Обобщение
знаний о правописании проверяемых и непроверяемых гласная в корне  слова».

    А
чему мы должны будем научиться?

1.     Сегодня мы должны
повторить правило проверки безударных гласных в корне.
2.     Упражняться в
написании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.
IV. Работа по теме
урока.

Как проверить
слова с безударной гласной в корне?

Если буква гласная
Вызвала сомнение –

Ты её немедленно
Поставь под
ударение!

Назовите  из
нашего текста слова с проверяемой безударной гласной.
(Роман,
Николай, Василий, зимой, снеговика, детей, деревья).
         Подберите
проверочные.

         Сделайте
вывод. Как пишутся гласные в ударном и безударном положениях?
         Вывод:
в ударном и безударном положении гласные в корне пишутся одинаково.

 Что нужно делать,
если в слове безударную гласную проверить нельзя? (Найти слово в
орфографическом словаре и запомнить).

Как будем искать
нужное слово в словаре?

Приведите примеры
таких слов из логического упражнения.

 ( Ребята,
рисовали, картину, на улице).
Определите, к
какой части речи относится каждое слово.

На какую тему
ребята рисовали картину?  (Зима).

Игра:
«Ассоциации».
Какие слова вас
сразу приходят на ум, когда слышим слово «Зима»?
Давайте подберём
слова, которые у вас ассоциируются с зимой. (Холод, стужа, мороз, снег, вьюга,
метель, лыжи, коньки, санки, белая, новый год, подарки, горка).

      Посмотрите,
какая белоснежная красавица. Весь урок она будет нам помогать в работе. Зимушка
любит чистоту – посмотрите, какой порядок у нас был  на улицах – всё белым
бело. Я думаю, в наших тетрадях сегодня будет порядок.

     V. Минутка
красивого письма.
Зимушка зима
прислала нам свой подарок, отгадайте, что это?

     Покружились
звёздочки
     В воздухе
немножко,
     Сели и растаяли
     На моей
ладошке.

     На экране
снежинки-буквы  О, А, Е, И, Я.

Почему
к нам в гости прилетели снежинки с этими гласными буквами?
(Потому что в
написании этих гласных букв мы чаще всего допускаем ошибки. Эти гласные бывают
безударными).

Пропишем на первой
строке буквы, которые обозначают два звука, Это…?
( Е, Я).
На второй строке
буквы, которые обозначают один звук, (О, А, И).

На доске слова:
ул__ца, м__роз, д__ревья, ин__й, скр__пит, р__ка, х__ккей.
Вставим
пропущенные буквы, проверим и оценим себя.(слайд)

Физминутка.
(Музыка).
1.
Представьте
что в нашем классе пошёл снег. Встаньте, улыбнитесь друг другу, воображаемому
снегу, протяните руки, ощутите на ладонях пушинки-снежинки, покружитесь…
(Звучит музыка).
2.
Представьте,
что из снега, который нападал в нашем классе, мы начали лепить снежки. Давайте,
покидаем друг в друга снежки.
3.
А
сейчас вы превратились в снеговиков. Покажите, какие вы красивые, довольные.

Какие зимние
забавы вы знаете?  (Катание на санках, лыжах и коньках всегда было любимым
развлечением не только ребят, но и вполне взрослых юношей и девушек.

VI. Работа с
текстом.

Составь из данных
слов предложения

1.
д    твора, снежную, любит, зиму
2.
в    дёт, лыжня в, лес
3.
р    бята, с, гор, к    таются, на, санках
Проверь, оцени
себя сам (слайд)

VII.
Самостоятельная
работа.
По вариантам.
Составить устно предложения

Вариант 1.
Солнце,
за низкое, скрылось, деревьями.
В, берёзы, уборе,
зимнем, стоят.

Вариант 2.
Птицы, путь, в,
тронулись, дальний.
Загадок, и, как,
в, тайн, много, лесу!

Проверка.

Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Задание. Найди
ошибки в написании безударной гласной.

Начлег, трава,
селач, снежок, мячи, кармушка, вареник, плясать, полител, грибной, пятнистый,
звирёк.
Самопроверка,
самооценивание.
VIII.    Рефлексия
деятельности.
Сегодня на уроке
я:
научился…..
было интересно…
было трудно ….
мои ощущения….
     IX.Подведение
итогов урока
     (слайд)

alt: Молодцы! III . Актуализация знаний

alt: Проверь, оцени себя сам (слайд)


extracted_text:
бюджетное
СОГЛА ОВАНО
Замест          ь директора и          „„методической работе
                         М .А. Жаров                                                           (Ё.А.
Дмитриеу
206-• 20/Сг.
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
КЛИНИЧЕСКАЯ «№АРМАКОЛОГИЯ
34.112111 СееТГИ4СКОе зело фазовыЙ
уровень} шрофеееионшлыезн сбртзователыюан гротрвмма среднего               образования
110 пр«рамме
Г'ОЩОГОВКМ специалистов среднего
сеетра/медци;шсжий брак
Нормативный ср.»: обучени•— 2 гота [О
местев базе среднего с•Зпего обрззозани¶
т. Череловат
год

учебной
разработавз сеноае Федерального государственноео образоватиьного ст:тндврта
среднего лрофесексмхтьного образования по специальности 3 ( .02.01 Лечебное
дела.
медиилмсњий коттедж имени НМ, Амосовав
Разработчккн:
Олта А.В..
методист высшей кват•фињзиионноА катетерам
расе м огрело на заседании ЦМК Лечебное дело Прогокоп № 48206.

СОДЕРЖАНИЕ

  Паспорт
  программы учебной дисциплины

4

2. Структура и содержание
  учебной дисциплины

5

З. Условия реализации
  учебной дисциплины

16

4, Контроль и оценка
  результатов освоения учебной ДИСЦИПЛИНЫ

18

З
1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.16.
Клиническая фармакология
1.1. Область применения программы.
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПС) по
специальности 34.02.0
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки
специалистов среднего звена.
Согласно ФГОС СПО по специальности
34,0201- Сестринское дело учебная дисциплина ОГГ 16- Клиническая фармакология
относится к общепрофессиональным ДИСЦИПЛИ1тМ ОП,ОО, профессионально11Л
учеб11010 цикла
1.3. Цели и
задачи освоения учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной
дисциплины.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
— лекарственные формы, пути введения
лекарственных средств, виды их действия и взаимодействия;  основные
лекарсгвстшыс группы и фармаколсрапевтические действия лекарств по группам;
— побочные эффекты, виды реакций и осложнения
лекарственной терапии;  правила заполнения рецептурных бланков-
В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен знать:  выписывать лекарственные формы в виде
рецепта с применением справочной литературы;  находить сведения о
лекарственных препаратах в доступных базах данных;  ориентировтгься в
номенклатуре лекарственных средств;  применять лекарственные средства по
назначению врача;  давать рекомендации пациенту по
применению различных лекарственных форм,
Освоение учебной дисциплины способствует формированию общих
(ОК)

и профессиональных компетенций (ПК) у
обучающихся:
Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, прпяњлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивал их
выполнение и качество,
ОК З, Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность,
ОК 4. Оруществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности,
ОК б, Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями-
ОК Т Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнсния заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять
повышение квалификации,
ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий в
профессиональной деятельности,
ОК 10, Бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные
ртзличия.
ОК lI- Быть готовым брать на себя нравственные обязательства
по отношению к природе, обществу и человеку,
ОК [2. Организовывать рабочее место с соблюдением требований
охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
безопасности.
ОК 13. ВССГИ здоровый образ жизни, заниматься физической
кулыурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и
профессиональных целей.
ПК 1, 1, Проводить мероприятия по сохранению и укреплению
здоровья населения, пациента и сго окружения.
ПК 1 „З, Участвовать в проведении профилактики инфекционных и
неинфекционных заболеваний.
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с
правилами их использования.
ПК 2,5, Соблюдать правила использования аппаратуры,
оборудования и изделий медицинского назначения в ходе
лечебно-диагностического процесса, пк 2,6, Вести утвержденную медицинскую
документацию,
ПК 3,1, Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях
и травмах, пк 4,2, Соблюдать принципы профессиональной этики, пк 4,5,
Оформлять медицинскую документациюпк 4,6, Отзывать медицинские услуги в
пределах своих полномочий, пк 4,7, Обеспечивать инфекционную безопасность, пк
4.8. Обеспечивтгь безопасную больничную среду для пациентов и персонала.
ПК 4,9, Участвовать в санитарно-просветительной работе среди
населения.
1.4. Количество часов па освоение проттаммы учебной дисциплины.
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 81 ч:
-  обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 54 ч;
-  самостоятельной
работы обучающегося 27 ч-

2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид e6H0ii боты

Объем часов

МАксимальная ебная н

вка всего

81

Обязательная а дитю ая
  небная н

эка всего

54

В том числе:
Теоретические занятия
Семинарские занятия
Контрольные работы
Курсовая работа

34
20

Самостоятельная работа
  обучающегося (все'0):
В том числе:
написание
  реферативных сообщений составление схем заполнение таблиц формирование
  терминов в глоссарий решение ситуационных задач выписывание рецептов
  подготовка п сзснтаций

27
8
2
2
1
8
4
2

Итоговая аттестация

Экзамен

2.2. учебной дисциплины Клиническая фармакологии

Наименование азде.лов тем

Содержание учебного материала, практических  самостоятельной работы

Объем часов

Уровень своенмя

1

2

З

4

Раздел 1.

Введение. Общие воп осы клиническон

а матлоги••

1.1 ВведениеОсновные этапы развиткя
  клинической фармакологгмт,
Обще нолросы климкческой фармакологии

Ст)ерлеаннеучебной
Определенне клититческой фармакологтм как науки ее основные задачи.
  Положение среди других медицинских наук, Основные этапы развитмм клинической
  фармакологиил, Актуальность изученгл клгмической фармакология для
  практической деятельности фельдшера, Фармакодинамика,
  фармакокинетика,Нежелательные л побочные действия лекарств,
Доказательная медицина.
Георетнчеекое занятие. Введенке,
  Основные этапы развн•ткя клинической фармакологии , Общие вопросы
  клинтрзеской фармакологии.
Семинарское зоня,чкче. Общие
  вопросы клинкческой фармакологии. Нежелательные и побочные действия лекарств-
  Дожазттельна; медицина, Практическое зинятне : не предусмотрено.

2

2
2

2

Раздел 2.

Введение, Общие вопросы клинической фармакологии

2.1 Клиническая фармакологня антиангинальных гипотензивных
  средств

                       учебной                                              фирмкткаторня
                 Дзя лечения
середе
  31
Клинические формы стенокардии. Путу
  фармакологической коррекции ишемкл миокарда, синдром «обкрадывания». Основные
  группы антлтакгтплальнытх средств (органкческие нлтрат•ъ1 и
  нигриты, антогонисты калымя. бела- назначения, показания к  побочные Эффекты, методы их
  лрофилаьстмкл. Протлвопоказангл к применегмео- Взаимодейсгвне с
  лехарстденмымм препаратами других [руло Полипрогмњм•я. Первая Р,тедкцлнская
  помоги» ярл ангинозном пруступе.
Вгшы артерлальных
  гипертензий. Основные группы гипотензивных средств (гипотензивные егдства
  Ильного ал а и -ад еноблокај" ны

2

Наименование
33ЛС-ЛОВ,

     Содержание учебного материала, практических        самостоятельной
  работы

Объем ЧЗСОВ

Уровень

Теоретическое занятие, Клиническая фармакологт•я  л гипотензивных средств
Практическое занятне : не префтмотрено
Селлторское занятие, Климкческая
  фармакология алтмангмналытых и гипотетвивных средств

12
6

2

2.2 Клиническая фармакологг•я

средстщ л средств для
  лечения острой тт хронической сердечной недостаточностг•

учебной дисциплины
Расширить предстамение о клинической
  характеристики лекарственных греларатоа для лечення сердечной недостаточност
  определят» та»гтику лечебных мероприятий теоретическое занятне
Клиническая фармакология
  кардиогокмческих средств, средств для лечения острой н хронической сердечной
  недостаточности
Селлтктрское  Ктнническкт фармик:омогня
  карДнотоннчеекнх среДств мечения остро“ н          ческой серДечной
  Н'Ч)ОС'ТИТОЧНОСППЈ'

12
8
4

2
1
2

2,3 Клкн•тчесхаз«
  фармакологгл ЛС для лечения заболевании инфекционновоспалительного генеза для
  леченмя бронхообсгруктив ного синдрома

Этнологгш,
  клинико-морфологкческие пртвнаки пневмоний бронхитов. Принцклы дозирования
  антибактериальных препаратов при разлкчкых видах и формах тяжести пневмоний,
  рацлональный выбор антибактериальных препаратов, оценить назначенную
  тералтпст, лечебные рекомендацтм больным с глелонефритом, цкстлттом,
  уретритом.
?ёоретјмеское замятие, Клянкческая фармакология ЛС л;гя
  леченл.я з.а&хшеваний инфекцлонно-воспалите:тьного генеза для „теченля
  бронхообструктмв кого синдрома.
 не предусмотрено

4
4

2.4.Клнгнт•геская
  фармакологня лекарстненны* средств для лечения д оденальлой

Клинлческая характеристика
  противоязвенлых препаратов различных групл Н:-гиспгминобложаторов. антамлндон„
  проткноммкробных)

12

2

Наименование
33ЛС-ЛОВ,

Содержание учебного материала, практических самостоятельной работы

Объем
ЧЗСОВ

Уровень

патологии

Теоретическое занятие, Клигитческая
  фармакология лекарствет•ных средств для лечения гастродуоденальноП патологии,

6

Седзнщарсьтге зинятще, фармаколог“ лекарственных средств для лечения
  гастродуоденальной латологгм

6

2

Практическое занятие; не предусмотрено

рпботи
Решение снтдтщопных зиДач Соспгињтеиие таблиц схем тестовый контроль
Попроупокктт
  рефератов эоссорий
Выннсьн;инне рецептов
Подготовко презентаций

27

Всего:

81

для характеристиь;ј• уровня                          учебного
матсрјзпла следуолюс сбазнащ еення,
(узнавание ранее                   гбљектове
2•
р:ттродуктттвнътй (выполнение деуте.тьноетм ло образцу, инструкции или ггод
руководством);
З-  (планирование л самостоятельное
выполнение деятельносттт. решение проблемных задает)

З. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к МИНИМШЈЬНОМУ'
материально-техническому обеспечению
Реализация программы модуля
предполагает наличие учебного кабинета для занятнЙ: Оборудование учебного
кабинета для замятий.
1 .Мебель и стационарное учебное
оборудование: стол ття преподавателя; - столы для студентов;
-
стул для
преподавателя;
-
стулья для
студентов;
-
шкаф кни;кныЙ;
-
шкафы для
хранения наглядных пособий;
-
шкафы для
хранения учебно-методическлх комплексов и дидактических материалов;
-
классная доска;
2. Технические средства обучения.  ноутбук             преподавателя
•
мульткмедиа •
проектор;
•
локальная сеть
Интернет; - экран;
3. Учебно-мегодическая документация:
-
учебно-методическме
комплексы и дидактический материал по разделам и темам модуля;
-
методические
учебные материалы (ка электронных носителях); - учебная справочная литература•.
-
компьютерные программы
(обучающие, контролнрующке)•,
-
электронные
учебные пособия по разделам и темам модуля;
-
фонд оценочных
средств по учебной дисциплине;
-
учебно-методичесхме
материалы для внеаудиторной самостоятельноЙ работы студентов.
3.2 Информационное обеспечение Основная литература:
1.
Фармакологи; с
общей рецептурой [Электронный ресурс] : учебник Харкев“'3 ДА- - 3-е изд., лепр.
доп. - М. : 1“ЭОТАРЛ'1едиа, 2015. -

!1tto•i.'www mcdco[lcoclih

2.
Фармакологи;
[Электронный ресурс] : учебник Р.Н. Аляутдун, НГ. Преферанскмй, НГ.
Преферансхая; Под ред. Р.Н. Аляутдина. - М. : ГЭОТАР„Медиа, 2016. „ http
:.Ywww.medcol]eeelib.ru.•hook$lSBN97S5970437179 .htm[
[Клиническая фармакология
[Электронный ресурс] учебник Н.В. Кузнецова. - 2-е изд перераб. л доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа,
2013. http :.Ywww.medcol]eeelib.ru.•'hookilSBN9785970426470.html
„штергппуро:
                              фармакология
: учебник С.А.  2-е            ислр.
Академия, 2003. - 400 с. - (Среднее
лроф.сБразование)
11
2. Фармакология [Электронный ресурс]
Под ред. Р.Н. Аляутдина. - М. : ГЭОТАР-Медна, 2010. - http:“www.medc01[ege1ib.ru.•book.MSBN9785970416747.htm]
4.коптроль И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания

Формы и методы
  контртля, и оценки результатов обучения

в результате освоения учебной
  дисциплины обучающийся должен уметь:
соблюдать правила         зтмхм деонтологии; решать  задач. связанных      с          азаимоотношеннямл
  фельдшера и пациента;  собирать фармакологический аллергологическнй анамнез;
  проводить поиск по вопросам клинической фармакологии,             используя
  источники            клинико„фармакологмчеслой информации  инструкции
  медицинскому применению лекарственных средств,            типовые         клинико—
  фар                  СТЕГ Н и Государственного реестра лекарственных
  средств, стандарты диагностики лечения наиболее распространенных заболеваний,
  клинические рекомендации, Федеральное руков          ИСПОЛЬЗОВанј'\О
  лекарственных          средств (форуулярна; система), Перечень 7,КНВЛС,
  справочники, электронные базы дан нь(х, Интернетресурсы;
-
  выбирать эффективные, безопасные лекарственные средства в соответствии с
  клиническим диагнозом на основе стандартов и, перечну ЖНВЈIС.е формулярной
  смстеъты с учётом их фармакокинетики, фармакодинамикк, нежелательных
  лекарственных й, взаимодействия с другими лекарственными средствами,
  индивидуальной чувствительности (по данным острого фармакологическопј теста,
  фармакој№нетических исследован ий), функпионального состояния организма
  (беременность, лактация, детехпй, ложилой и   возраст), рассчитывать нагрузочную
  [1 поддерживающуто дозу лекарственного с едства• сквитывать дозы лека нньгх

•
  Тестирование
Дискуссия вокруг додросов ло ллаг•у
Контрольная
  работа
Защита реферата;
Экзамен
Дифференцкроаамный
  зачет
•
  Работа с
  источниками • Работа с текстом работа с материалами периодической печати
  презентацки

[2

средств
  для пациентов с хронической (јочечноЙ  нарушениями функция печени, детей,
  ЛОЖМЛОГО старческого возраста; выбирать лекарстњенную форму препарата, дозу,
  путь, кратность длительность введен определять оптимальный режим дозирования
  дл; конкретного больного. знать:
клинихо•фармакологическую характеристику         основных       групп
  лекарственных препаратов рациональный выбор конкретных лекарственных средств
(ЗРИ лечении ОСНОВНЫХ синдромов заболеваний  неотложных состояний у
  пациентов; особенности дозирования лекарственных средств с учётом
  хронобиолопш хронофармакологки            при     различной патологи;щ у
  новорожденных детей. пожилых, в период беременности лактации,      в            зависимости
  функпионального состояния организма пациента, наличия вредных привычек
  (курение. ајјКОГОјјИ3М, наркомания). фено — и генотипа метаболических путей и
  с учетом             взаимодеПствия лекарственных средств;         МОСВЯЗЬ
  фармакодинамкки,            клинической эффективности            безопасностг•
  лекарственных средств у пациентов с разлкчной степенью поражения основных                    CJtC'teMl
- методы огленки (объективизации эффекта) клинической
   эффективности безопасности применения (хновнь[х лекарственных средств,
  применяемых при наиболее распространенных и социально значимых заболеваниях,

[3

file_name: ОП.16_Клинич фармакология_СД очное 2016 (1).pdf

alt: т. Череловат год

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Клиническая фармакологии

alt: З. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: Й нарушениями функция печени, детей,

title: Рабочая программа учебной дисциплины "Клиническая фармакология". СПО, специальность "Сестринское дело"( базовый уровень)..Череповец, 2016.