extracted_text:
Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 1
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-1;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 2
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код-код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-2;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 3
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-3;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 4
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-4;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и
молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное программное
обеспечение»

БИЛЕТ- 5
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу «полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-5;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и
молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 6
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать самостоятельно
согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть занято
графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-6;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство
образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 7
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-7;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 8
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-8;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство
образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 9
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-9;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство
образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 10
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить трехпроекционный
чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный вид и вид слева
нанести разрезы, сгруппировав их по принципу «полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-10;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство
образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 11
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На вид слева
нанести разрез, сгруппировать его по принципу «полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-11;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования,
науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 12
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,.
-
наименование-
Билет-12;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство
образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 13
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-13;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство
образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 14
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-14;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 15
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-15;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 16
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-16;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 17
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить трехпроекционный
чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный вид и вид слева
нанести разрезы, сгруппировав их по принципу «полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-17;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 18
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-18;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 19
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-19;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 20
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-20;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное
программное обеспечение»

БИЛЕТ- 21
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-21;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

Министерство  образования, науки и молодежи
Республики Крым

Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

Задание для промежуточной аттестации
по дисциплине «Компьютерная графика и прикладное программное
обеспечение»

БИЛЕТ- 22
ЗАДАНИЕ: В программе КОМПАС – 3D, в соответствии с билетом, на листах А3 выполнить
трехпроекционный чертеж по заданному аксонометрическому изображению. На главный
вид и вид слева нанести разрезы, сгруппировав их по принципу
«полвида-полразреза».
Расположение листа и масштаб подобрать
самостоятельно согласно размерам листа (75% чертежного пространства должно быть
занято графической информацией).
Нанести  размеры.
Заполнить основную надпись следующими
данными:
-
код работы согласно приказа,
-
наименование-
Билет-22;
-
масштаб;
-
наименование учебного
заведения;
-
фамилию, инициалы
студента;
-
дата выполнения
чертежа.

 РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ.

Слагаемые результата

Максимальное кол-во баллов

Критерий оценивания:

Текущий контроль

50
(=ср.арифм*10)

менее 100 баллов- неудовлетворительно;
100-129 балла- удовлетворительно;
130-154 баллов- хорошо;
155-170 баллов- отлично.

Теоретический блок экзамена

50

Практический блок экзамена

70
(=35*2)

ВСЕГО

170

1.
Текущий контроль: в течении семестра студенты получают оценки за
выполнение практических работ и выполнение тестовых заданий, цель которых
оценить уровень теоретической подготовки студента. За каждую выше указанную
работу выставляется оценка, в случаи отсутствия той или иной работы она
оценивается в 0 баллов. При вычислении максимального количества баллов в рамках
«Текущего контроля» необходимо вычислить среднее арифметическое текущих оценок
и умножить полученное число на 10.
2.
Теоретический блок
экзамена: этот элемент экзамена
проходит в виде электронного тестирования. Осуществляется выборка 50 вопросов
(верный ответ на каждый из которых оценен в 1 балл). В ходе тестирования
максимальное количество возможных баллов- 50.
3.
Практический блок
экзамена: на этом этапе
выполняется проверка практических навыков студентов по выполнению
конструкторской документации. В каждом билете  предложено задание согласно
которому необходимо построить трехпроекционный чертеж. Оценивается чертеж в  31
балл. Максимальное количество возможных баллов за «Практический блок экзамена»-
62 балла.
Таблица оценивания графической работы

Критерий

Баллы

Чертеж выполнен на заданном формате листа.
-
  0 баллов- не верный формат;
-
  1 балл- верный формат.

1

Чертеж выполнен на формате листа заданного расположения.
-
  0 баллов- не верное расположение
  формата;
-
  1 балл- верное расположение формата.

1

Правильность
  выбора масштаба и его соблюдение.
-
  0 баллов- масштаб не соответствует
  ГОСТ и требованием в задании;
-
  1 балла- верный выбор масштаба.

1

Соблюдение
  масштаба изображений  расположены в разных
  видах электронного чертежа.
-
  0 баллов- масштаб  не установлен для
  всех видов;
-
  1 балл- масштаб установлен для всех
  видов

1

Достаточное количество видов на чертеже.
-
  0 баллов- видов нет;
-
  1 балл- недостаточное количество
  видов;
-
  2 балла – достаточное количество
  видов на чертеже.

2

Изображения на чертеже расположены в разных видах
  электронного чертежа.
-    0 баллов – все виды в системном виде.
-    1 балл- изображение и их элементы частично расположены в
  отдельных видах;
-    2 балла- все изображения находятся в отдельных видах.

2

Правильное использование стилей линий на чертеже.
-
  0 баллов- ошибки в стили линий более
  чем на одном виде;
-
  1 балл- ошибка в стили линий
  только на одном виде;
-
  2 балла – ошибки отсутствуют.

2

В качестве главного вида выбрана соответствующая
  поверхность предмета.
-
  0 баллов- не верный выбор главного
  вида;
-
  1 балл- верный выбор главного вида.

1

Изображения чертежа расположены верно друг относительно
  друга.
-
  0 баллов- расположение
  изображение/видов не верно;
-
  1 балл- верно расположены
  изображения/виды на чертеже

1

Внешняя геометрия детали.
-
  0 баллов- ошибка(и) в каждом виде;
-
  1 балл- ошибка(и) в двух видах;
-
  2 балла – ошибка(и) в одном виде;
-
  3 балла- ошибки во внешней геометрии
  детали отсутствуют.

3

Внутренняя геометрия детали.
-
  0 баллов- ошибка(и) в каждом виде;
-
  1 балл- ошибка(и) в двух видах;
-
  2 балла – ошибка(и) в одном виде;
-
  3 балла- ошибки во внутренней
  геометрии детали отсутствуют.

3

Наличие проекционных связей между видами.
-
  0 баллов- проекционные связи между
  видами отсутствуют;
-
  1 балл- проекционные связи
  присутствуют частично;
-
  2 балла- проекционные связи между
  видами соблюдены.

2

Правильное
  оформление разреза на чертеже.
-
  0 баллов- отсутствует штриховка и
  использованы не верные линии;
-
  1 балл – штриховка выполнена, но
  использованные стили линий неверны или наоборот;
-
  4 балла- разрез правильно оформлен
  только на одном виде
-
  5 балла- разрезы оформлен верно.

5

Наличие всех необходимых осевых линий.
-
  0 баллов – осевые линии отсутствуют;
-
  1 баллов- не все осевые линии
  нанесены на чертеж;
-
  2 балла- все осевые линии нанесены на
  чертеже.

2

Соблюдение ГОСТ 2.307-2011 при нанесении размеров на
  чертеж.
-
  0 баллов- ошибка(и) в каждом виде;
-
  1 балл- ошибка(и) в двух видах;
-
  2 балла – ошибка(и) в одном виде;
-
  3 балла- ошибки отсутствуют.

3

Чертеж выполнен согласно размерам, указанных в задании.
-
  0 баллов- ошибка(и) в каждом виде;
-
  1 балл- ошибка(и) в двух видах;
-
  2 балла – ошибка(и) в одном виде;
-
  3 балла- ошибки отсутствуют.

3

Оформление чертежа:
-
  + 1
  балл если основная надпись заполнена верно;
-
  +1
  балл, если на чертеже нет посторонних элементов оформления, в том числе
  пустых листов.

2

ВСЕГО

35

file_name: Билеты на экзамен «Компьютерная графика и прикладное программное обеспечение».docx

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ


extracted_text:
Х
А Р А К Т Е Р И С Т И К А

                                   выпускника учреждения образования
                                       «Государственная
общеобразовательная
                                               средняя школа №1

Андрея Николаевича

20.05.1990 г.р.
                                проживающего по адресу:

Андрей обучался в средней
школе №1 с 1 класса.
В школе подросток
проявлял желание учиться лучше, стремился выполнять все требования и
рекомендации учителей.
Постоянно осуществлял
самоконтроль в учении, проявлял настойчивость в изучении точных наук. Особенно
увлекался информатикой, посещал школьный кружок «Информатик», дополнительно
занимался математикой и белорусским языком.
Андрей начитан, у него
широкий спектр культурных интересов.
Постоянно проявлял инициативу и желание участвовать
в школьных и классных делах, добросовестно выполнял общественные поручения.
Физически здоров. К
занятиям физкультуры и спорта относился положительно.
У подростка сформированы
такие качества как товарищество, гуманизм, развито чувство честности,
порядочности.
В отношении к старшим
товарищам правдив, деликатен, тактичен.

Директор
учреждения
образования

Классный
руководитель

file_name: Характеристика выпускника школы посредственная.doc

title: Характеристика на выпускника ученика


extracted_text:
2021 г.
«Математическая викторина "Кто самый
лучший», 7 класс»

МОУ Ишеевский многопрофильный лицей
Учитель Букина О.В.

Цель
мероприятия:

расширять
     кругозор учащихся;
способствовать
     развитию логического мышления, умения быстро думать и принимать правильное
     решение, сообразительности, интуиции и находчивости учащихся
развивать
     у учащихся интерес к занятиям математикой;
воспитывать
     самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство
     ответственности и коллективизма.

Форма
проведения – викторина
Правила
проведения игры:
В
игре принимают участие команды учащихся 7 – х классов в количестве 3 человека
от класса. Заранее определяется жюри из учителей и учеников.
Игра
состоит из 2 раундов и финального раунда. Каждый раунд состоит из 3 тем по 5
вопросов (15 вопросов). Вопросы располагаются по возрастанию степени сложности:
I раунд – стоимость вопросов от 10 до 50, II раунд – от 20 до 100. Побеждает та
команда, которая набирает больше баллов.
Игра
начинается с жеребьёвки. Выбор темы и стоимости вопроса осуществляет капитан.
Каждый
следующий раунд начинает команда, набравшая меньшее количество очков.
Игра
продолжается до окончания вопросов. Подсчет очков производится жюри. Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество очков.

1.
Организационный
момент
Вступительное
слово ведущего. Добрый
день, дорогие друзья! Сегодня мы проводим викторину «Лучший математик»!
Представление
команд участников .
Сообщение
правил проведения мероприятия, критериев оценок.
2. Игра
Вопросы
командам:

Темы

Вопросы
  1 раунда

Балл

Ответ

Единицы
  измерения

Сколько времени
  прошло с 10 ч вечера до 7 ч утра?

10

9 ч

6 яиц сварились
  за 6 минут. За сколько минут сварилось 1 яйцо?

20

6 мин

Какую часть
  дециметра составляют 7 мм?

30

7 мм=0,07 дм

Сколько весит кирпич,
  если его масса составляет 1 кг и еще полкирпича?

40

2 кг

Вася утверждает,
  что у него в кулаке две монеты на общую сумму 15 коп., причём одна из этих
  монет не пятак. Какие монеты держит Вася?

50

10 коп. и
  5 коп.

Дроби

Как называется
  сотая часть числа?

10

%

Равенство двух
  отношений

20

Пропорция

Число, взаимно
  обратное 0,2

30

5

Какой знак нужно
  поставить между 2 и 3, чтобы получить число больше 2, но меньше 3?

40

,

Кот Леопольд
  поймал а рыбок. 2/3 всех рыбок у не-го украла лиса, а 15%
  волк. Сколько рыб осталось?

50

Веселые
  вопросы

Варит отменно
  твоя голова: 5 плюс 1 получается...

10

6

Говорил учитель
  Ире, что 2 больше, чем …

20

1

Утверждения,
  принимаемые без доказательств

30

Аксиома

Тройка коней
  проскакала 90 км, тогда каждый конь проскакал по …

40

90 км

На стоянке такси
  стояло 10 машин. Две передние отъехали. Сколько машин осталось на месте?

50

Ни одной

Вопросы
  2 раунда

Задачи
  на движение

Найти расстояние
  между движущимися со скорос-тями 12 и 18 км/ч навстречу друг другу объектами
  через 2 ч после начала движения, если расстояние между ними первоначально
  составляло 90 км.

20

30 км

Найти расстояние
  через 3 ч от начала движения между объектами, движущимися в разные стороны
  друг от друга, если первоначально между ними было 10 км, а их скорости 60 и
  40 км/ч.

40

310

Сколько потратят
  времени до встречи 2 мотоциклиста, едущих в одном направлении со скоростями m
  и n км/ч (mn), если первоначально между ними было b км/ч?

60

t=b:(m-n)

Известно, что т
  на 8 больше, чем п. Кот Матроскин, Шарик, почтальон Печкин записали это так:
  m=n+8, m-n=8, n=m-8. Кто прав?

80

Все.

C одной станции
  в противоположных направлениях вышли два поезда. Скорость одного из них 56
  км/ч, а скорость другого составляет скорости первого. Через сколько времени
  расстояние между ними станет 420 км.

100

4 ч

Измерение
  углов

Сколько острых
  углов ни рисунке?

20

2

Определите на
  каком рисунке правильно измеряют угол. Найдите его значение.

40

3

Найдите:
  ½ прямого угла, 3/5 развернутого угла

60

45о,
  108о

ÐCOD=820.
  Найдите величину смежного ему угла.

80

98о

Все знают, что
  два в квадрате – четыре, три в квадрате – девять. А чему равен угол в
  квадрате?

100

90о

Проценты

Найдите 1% от
  числа 500г

20

5 г

Какие ноты при
  соединении обозначают только часть чего-либо?

40

До, ля

Найдите 8% от
  числа b

60

0,08 b

В магазине
  повесили объявление «Цены увеличены на 1%». Сколько надо заплатить за товар,
  который стоил раньше 400 грн.?

80

404 грн

Из молока
  получается 8% творога. Сколько творога получится из 300 кг молока?

100

24 кг творога

Финал

Имеются двое
  песочных часов: на 7 минут и на 11 минут. Каша должна вариться 15 минут.
  Как сварить её, перевернув часы минимальное количество раз?

Одновременно
  перевернём ча-сы, через 7 мин начнем варить кашу. После 4 мин (песок в
  часах на 11 мин закончится) вновь перевернуть часы на 11 мин

Однажды в
  магазине мальчик купил 6 перьев, несколько тетрадей по 30 коп. и 3 карандаша.
  Продавец выписал чек на 2 грн. 20 коп.
– Вы ошиблись, –
  сказал ему мальчик, как только взглянул на чек.
Продавец
  удивился, как мальчик, не подсчитав денег, заметил ошибку. Проверка показала,
  что мальчик был прав. Как догадался мальчик?

Сумма должна
  быть кратна трем

»
1.
Игра с болельщиками

 1. Четверо игроков играли в домино 4 часа. Сколько часов играл
каждый? (4)
 2. Произведение каких трех чисел равно их сумме?(1, 2, 3)
 3. Разделите 100 на половину.(200)
 4. Что больше сумма или произведение десяти чисел 0, 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8,
9?(сумма, т.к. произведение
равно 0)
 5. Какое число делится на все числа без остатка? (0)

 6. Какой знак нужно поставить между 2 и 3, чтобы получилось число,
больше 2,
но меньше 3?(запятую).
 7. Сколько существует трехзначных чисел?(900)
 8. Назовите наименьшее целое двузначное число (10)
 9. Если бы мальчик купил 3 тетради, то у него осталось бы 5
рублей, а если
четыре, то не хватило бы 5
рублей. Сколько денег было у мальчика(35 рублей)
 10. От куска материи в 20 метров портной отрезает каждый день по 2
метра. На
какой день он отрежет
последний кусок? (на 9)
 Попросим жюри подвести итоги первого кон

4. Подведение итогов игры
Ведущий. Друзья, вы
показали себя смекалистыми, ловкими и внимательными игроками. Поздравляю
победителей и участников игры! Желаю вам пронести любовь к математике – «царице
наук» через всю жизнь. Пусть ваши смекалка и знания помогают справиться с любой
задачей, а решения будут легкими и интересными.

file_name: математическая викторина Кто самый лучший.docx

alt: Измерение угловСколько острых углов ни рисунке? 202

title: Викторина "Лучший математик"


extracted_text:
Кроссворд
по информатике. No8

Вопросы
по горизонтали:
3.
Логическая группа, предназначенная для хранения файлов и других документов.
5.
Размер шрифта.
7.
Устройство вывода звуковой информации.
9.
Элементарная инструкция для компьютера.
10.
Один из главных интерфейсных элементов.
12.
Гигантская всемирная компьютерная сеть.
13.
Портативный, переносной компьютер.
14.
Канал микропроцессора, через который происходит его связь с внешними устройствами.

15.
Основная микросхема ПК, его «мозг».
17.
Информация, сохраненная на некотором внешнем устройстве.
18.
Ссылка на программу или на файл, оформленная в виде иконки.
19.
Номер заданного байта оперативной памяти компьютера, записанный по определенному
правилу.
20.
Хранилище информации.
22.
Устройство ПК для отображения информации.
23.
Интерфейсный элемент, показывающий текущее положение.
24.
Манипулятор, при помощи которого осуществляются многие функции управления на
экране.
25.
Высокопроизводительный компьютер с большим объёмом памяти, обеспечивающий
обслуживание других компьютеров путем управления распределением дорогостоящих
ресурсов совместного пользования.
26.
Web–узел.
27.
Преобразование потока цифровых данных в сигналы звуковой частоты, способные
передаваться по телефонной линии.

Вопросы
по вертикали:
1.
Поиск  и исправление логических ошибок в программе.
2.
Место, куда отправляются уничтоженные файлы, папки, значки и другие объекты.
4.
Механизм, обеспечивающий повторение заданного фрагмента программы.
5.
Устройство ввода информации.
6.
Набор микросхем, необходимых для взаимодействия процессора со всем остальным
электронным хозяйством.
7.
"Волшебная" палочка для игры на компьютере.
8.
Часть электронного адреса или адреса Интернет, относящаяся, как правило, к
организации-владельцу его.
11.
Последовательность команд.
14.
Фамилия того, кого считают создателем механической счетной машины.
15.
Собирательное понятие для различных компьютерных технологий, при которых
используется несколько информационных сред, таких как графика, текст, видео,
фотография, движущиеся образы (анимация), звуковые эффекты, высококачественное
звуковое сопровождение.
16.
Иконки по-другому.
20.
Фирма-поставщик услуг Интернет.
21.
Несколько панелей, открытых в одном окне.

file_name: Кроссворд по информатике. No8.docx

alt: Кроссворд по информатике. No8

alt: Основная микросхема ПК, его «мозг»

alt: Собирательное понятие для различных компьютерных технологий, при которых используется несколько информационных сред, таких как графика, текст, видео, фотография, движущиеся образы (анимация), звуковые эффекты, высококачественное звуковое…

title: Кроссворд по информатике. No8


extracted_text:
Тема урока:
«Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период»
11 класс
Тип урока: комбинированный
Цели и задачи урока:
1. Образовательные:
показать состояние народного хозяйства после Великой Отечественной
войны: каковы  альтернативы его развития. Сформировать представление о
 противоречиях в развитии советской экономики, в чем причины возврата
сталинского руководства к довоенной экономической модели.
2. Развивающие:
совершенствовать умение учащихся выделять главное в изученном
материале, анализировать, делать выводы;
развивать   мышление, внимание, память учащихся; формировать
умения и навыки работы с документами, тестами.
3. Воспитательные: на примере фактов показать
восстановительный период, как символ мужества и победы, доставшейся нашему
народу ценой огромных потерь и бедствий; воспитывать уважение к героическому
труду народов нашей страны в послевоенные годы
Основные понятия:
Репарации, репатриация, Ленд-лиз конверсия, дефицитная экономика,
валовый национальный продукт,
«Сталинский план преобразования природы», атомный заряд, урановые
бомбы, водородный заряд.
Имена:
 И. Сталин,   Л. Берия, Н. Вознесенский,   М.
Сабуров, И. Курчатов
Даты :
11 мая 1945 гг.- прекращение поставок по ленд-лизу;
1946 гг.- перевод промышленности на мирные рельсы;
Март 1946г. - утверждение плана о развитии страны в послевоенный
период.
1946г. – засуха в СССР.
1948 гг.- принятие «Сталинского плана преобразования природы».
29 августа 1949г. - испытание первой советской атомной бомбы.
1946- 1950 гг.- 4-ая пятилетка;
1951- 1955 гг.- 5-ая пятилетка;
1950г. - укрупнение колхозов.
1951г. – принятие Пятилетнего плана.
12 августа 1953г. – испытание водородной бомбы.
Оборудование:  карта
«СССР после Второй мировой войны»; УМК «История России 1945-2008 год» под
редакцией А.В.Филиппова. Книга для учителя М,  Просвещение, 2008 г.;
учебники Харитонов, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. «История России: ХХ век», 11
класс; Н.В Загладин, С.И. Козленко, С.Т. Минаков « История России XX- нач. XXI
века»; компьютерный (мультимедиа) учебник – М., Клио Софт, 2004 г. §36.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний
учащихся.
Учитель: Победа в кровопролитной войне открыла новую страницу в
истории страны. Она породила надежды на лучшую жизнь, ослабление пресса
тоталитарного режима на личность. Открывалась потенциальная возможность перемен
в политическом режиме, экономике, культуре. “Демократическому импульсу” войны,
однако, противостояла вся мощь созданной Сталиным системы. Ее позиции не только
не были ослаблены в годы войны, но, казалось, еще более окрепли в послевоенный
период. Борьба демократической и тоталитарной тенденций — лейтмотив
общественного развития. Война принесла стране неисчислимые потери и разрушения.
Особенно тяжелыми были потери в людях.
Учитель: Назовите черты массового сознания после войны.
Ученики: Оптимизм, надежды на лучшую жизнь, перемены.
Учитель: Какие надежды были у различных категорий населения, сбылись
ли они?
Ученики: У рабочих — на отмену жестких предвоенных законов, введение
8-часового рабочего дня, ежегодных отпусков, отмену принудительных сверхурочных
работ; у колхозников — на появление бóльших возможностей работать в
личном хозяйстве; у интеллигенции — на предоставление свободы творчества,
возможности вести дискуссии; у репатриантов — на возможность вернуться домой, к
нормальной жизни, устроиться на работу; у заключенные ГУЛАГА —  на
освобождение, возвращение домой; у населения союзных
республик — на изменение национальной политики... А вместо исполнения
надежд — подозрения, проверки, спецлагеря.
Вывод: Велики и многообразны были надежды народа-победителя. Но
далеко не все из этих надежд воплотились в жизнь. Трагичными оказались после
войны судьбы депортированных народов, узников ГУЛАГа, бывших военнопленных —
солдат и офицеров, оказавшихся на Родине в заключении.
III. Изучение новой темы:
План:
1. Последствия Великой Отечественной войны для экономики СССР.
2. Альтернативы выхода страны из кризиса
3. Источники восстановления экономики
4. Развитие промышленности.
5. Основные результаты и направления аграрной политики
6. Создание атомного оружия.
7. Итоги 4-й  и пятой пятилеток (1951-1955гг.).
Звучит песня “Марш энтузиастов”.  Компьютерный (мультимедиа)
учебник.
1. Последствия Великой Отечественной войны для экономики СССР.
Учитель: Каким было состояние экономики в результате войны?
 Проблемная ситуация:   Как стоявшая на грани
исчезновения страна сумела стремительно достичь крупных успехов в науке и
технике?
 Работа с учебником: чтение материала параграфа
№2  стр. 27 – 28 , пункт «Последствия Великой Отечественной войны для
экономики СССР», затем  ученики отвечают на вопросы; работа с вопросом №
1, стр.37 группа заданий «Проверяем себя». Работа  по схеме – блоку:
чтение – анализ – обобщение – запись  информации.
    См. Приложение, блок «Последствия Великой
Отечественной войны».
Разрушено 1710 городов и поселков, 70 тыс. сел и деревень;
взорвано 31850 заводов и фабрик, 1135 шахт; взорвано 65 тыс. км железнодорожных
путей; сократились посевные площади на 36,8 млн га.
В результате гитлеровской агрессии общие материальные потери
составили 1/3 национального богатства. Прямой материальный ущерб — 679
млрд рублей — больше, чем у всех других европейских государств, вместе
взятых.
Учитель: Когда начинается восстановление народного хозяйства?
Ученики: Восстановление начинается еще в годы войны, когда в 1943 г.
вышло спецпостановление “О неотложных мерах по восстановлению хозяйства в
районах, освобожденных от немецкой оккупации”. Но центральной задачей
восстановление страны стало лишь после окончания войны.
Учитель: Ребята! Что вам известно о восстановлении нашего города?
2. Альтернативы выхода страны из кризиса.
Учитель: А какие можно было бы предложить альтернативы выхода из
создавшегося положения?
Блок «Альтернативы выхода страны из кризиса» заполняется   в
результате объяснения учителя.
В августе 1945 г. Госплану СССР (который возглавлял Н. А.
Вознесенский) было поручено подготовить проект четвертого пятилетнего плана. В
ходе его разработки были высказаны самые различные предложения о том, каким
образом можно быстро добиться возрождения экономики страны.
   Припомнили и опыт НЭПа. Предлагалось, как и тогда, перейти к
свободной торговле продукцией сельского хозяйства, акционировать промышленное
производство, реформировать денежную систему, введя золотое содержание рубля,
открыть наряду с государственными кооперативные магазины. Звучали и призывы к
ликвидации колхозов из-за их неэффективности. Для достижения новых рубежей в
развитии экономики предлагалось больше прав предоставить регионам.
Впервые раздавались и голоса тех, кто сомневался в правильности
марксистско-ленинской экономической теории.
    Однако этим дискуссиям подвел черту Сталин. Было принято решение
о продолжении предвоенного курса, основанного на внеэкономическом принуждении,
сверхцентрализации в планировании и управлении экономикой. В вышедшей в 1952 г.
работе Сталина "Экономические проблемы социализма в СССР" вновь
отстаивались идеи преимущественного развития тяжелой промышленности, ускорения
полного огосударствления собственности и форм организации труда. Не допускалось
и мысли об использовании рыночных механизмов. Для объяснения постоянной
нехватки самых необходимых продуктов и товаров в стране было выдвинуто
теоретическое положение о том, что при социализме растущие потребности
населения будут всегда обгонять возможности производства.
Вывод: Произошел возврат к довоенной модели сверхцентрализации в
планировании и управлении экономикой, а одновременно и к тем противоречиям и
диспропорциям между отраслями экономики, которые сложились в 1930-е годы.
3.Источники восстановления экономики
    Работа  проводится в ходе ознакомления с
главой Компьютерного (мультимедиа) учебника. &36 пункт №3 «Развитие
промышленности» Отработка основных источников восстановления экономики
отслеживается с опорой на вопросы «Проверяем себя» № 2 стр.37.
Учитель: Расставьте по степени значимости приведенные источники.
 См. приложение блок «Источники восстановления
экономики».
   4. Развитие промышленности
     Самостоятельное чтение учащимися материала
стр. 28-31, пункт      «Развитие промышленности», в ходе
обсуждения  основных мероприятий  участвуют карта «СССР после Второй
мировой войны»; таблица учебника стр. 29 « Валовый национальный продукт
основных стран 1950 гг.».
      Учитель: Сравнив
статистические данные, оцените возможные сценарии развития международных
отношений ведущих стран мира в 50-х годах.
     Отработка основных направлений в развитии
промышленности  отслеживается с опорой на вопросы «Проверяем себя» № 3,4
стр.37.    (См. приложение блок «Промышленность»).
Вывод: В 1950 г., по официальным данным, промышленное производство
превысило довоенные показатели на 73%. Главным творцом этих успехов стал
советский народ. Его невероятными усилиями и жертвами, а также высокими
мобилизационными возможностями директивной модели экономики были достигнуты,
казалось, невозможные экономические результаты. Тем не менее в советской
экономике, в основном на предприятиях ВПК, наблюдались сплошные противоречия:
предпринимались попытки внедрения хозрасчета, но не были приняты меры
материального стимулирования; более широко использовались научно-технические
разработки, начался рост производительности, но падали расценки.
5. Основные результаты и направления аграрной политики
По этому блоку ребята       самостоятельно работают
с  текстом учебника, источниками
«Основной причиной высокой смертности является дистрофия.
Крестьяне большинства районов Молдавии употребляют в пищу различные
недоброкачественные суррогаты, а также трупы павших животных. За последнее
время имеются случаи людоедства…»  Из информации спецслужб в ЦК ВКП(б) о
положении дел в Молдавии в 1947г.»
Постановление 1946 года «О мерах по ликвидации
нарушений устава сельскохозяйственной артели в колхозах» ведется борьба с
«разбазариванием колхозных земель» и возвращение «присвоенных колхозниками»
земель в колхозы (за1946—1949 гг. возвращено 10,6 млн. га). Закупочные
государственные цены на сельскохозяйственную продукцию были ниже, чем в 1940
г.(для зерновых они составляли 1/7 себестоимости производства)».
Из письма колхозницы с. Чернушки Молотовской (Пермской) области в
Совет по делам колхозов при правительстве СССР
«Многие колхозы в тяжелом положении. Выполнив
поставки, уплатив в МТС, остались почти без хлеба многие селения. Питание
картофельное, иногда с молоком. В деревне Копытовой хлеб пекут так: сотрут
ведро картофеля, положат горсть муки для склеивания. Хлеб этот почти без белка,
необходимого для организма. Что касается молока, то очень много коров сдано на
мясопоставки, на  бойню.
Скот идет под нож для уплаты, но уничтожение
коров дело бедственное, так как молоко заменяет хлеб – в нем есть белок.
Называют следующие места, где плохо с хлебом:
Копытово, Большой Есаул, Малый Есаул, Крещенское, Грун, Бизяр и др. Каждый
базар, т. е. в среду, субботу и воскресенье, являются много спекулянтов,
которые скупают муку и везут домой в Ревду, Дружинино, Свердловск, Серги, где
продают ее в два раза дороже».
Учитель:
Какие трудности испытывала
страна в послевоенный период в восстановлении сельского хозяйства?
Почему СССР не мог обратиться за помощью в борьбе с голодом к
западным странам, своим бывшим союзникам?
Обобщенный материал вносится  в  составляемую схему.
Вывод:

Сельское
     хозяйство вышло из войны крайнее  ослабленным.
Сокращение
     посевных площадей на 32%.
Ослабление
     материально-технической базы.
Ослабление
     транспорта, в основном использовался гужевой транспорт.
 Нехватка
     специалистов,  мужчин.
Жестокая
     засуха 1946г.
Неэквивалентный
     товарообмен между городом и деревней через ценовую политику.
С 1946г.
     урезаны и обложены непомерными налогами приусадебные участки (натуральный
     и денежный).

 Таким образом, грандиозные успехи в промышленности сопровождал упадок
сельского хозяйства.
6. Итоги 4 и 5 пятилеток
   Работа с документами на стр. 38, 39: «Цены на товары
народного потребления в послевоенные годы», «Из докладной записки министра
госбезопасности Украинской ССР « О последствиях голода в Измайловской области».
   Раздается  текст «Из речи И. В. Сталина на предвыборном
собрании избирателей Сталинского избирательного округа г. Москвы 9 февраля 1946
гг.». «Основные задачи нового пятилетнего плана состоят в том, чтобы восстановить
пострадавшие районы страны, восстановить довоенный уровень промышленности и
сельского хозяйства и затем превзойти этот уровень в более или менее
значительных размерах. Не говоря уже о том, что в ближайшее время будет
отменена карточная система, особое внимание будет обращено на расширение
производства предметов широкого потребления, на поднятие жизненного уровня
трудящихся путём последовательного снижения цен на товары, на широкое
строительство всякого рода научно- исследовательских институтов, могущих дать
возможность науке развернуть свои силы.
                  Я
не сомневаюсь, что если окажем должную помощь нашим учёным, они сумею не только
догнать, но и превзойти в ближайшее время достижения науки за пределами нашей
страны.

 Что касается планов  на более длительный период, то партия намерена
организовать новый мощный подъём народного хозяйства, который дал бы нам
возможность поднять уровень нашей промышленности, например, втрое по сравнению
с довоенным уровнем».
 Учитель:
  Как определяет в своей речи И. В. Сталин цели первой
послевоенной пятилетки?
Используя документы, текст на стр.35-36 выявите основные трудности
восстановительного периода на основании предложенных документов подведите итоги
пятилетних планов, самостоятельно впишите  их в схему.
7. Создание атомного оружия. Итоги.
     Учащиеся получают задание самостоятельно
изучить стр.31-32, пункт  «Создание атомного оружия»,  и дописать
недостающие моменты  схемы  по этому вопросу.
8. Итог. Учитель: Итак,
ребята, мы сегодня с вами изучили послевоенное восстановление экономики нашей
страны. Каковы были итоги экономического развития СССР в послевоенное время?
Сформулируйте главные и запишите в схему.
Учитель: Западные
эксперты отводили СССР на восстановление разрушенной войной экономики 40-50
лет. Подумайте, какие факторы они при этом не учли?
Домашнее задание:

Оцените возможности выполнения
«Сталинского плана преобразования природы» (Параграф № 2. с.37), представьте
информацию в виде графика. Написать эссе «Преимущества и недостатки
послевоенной модели развития страны в период правления Сталина».

file_name: восстановление экономики ссср .docx

alt: Не говоря уже о том, что в ближайшее время будет отменена карточная система, особое внимание будет обращено на расширение производства предметов широкого потребления, на поднятие…

title: Восстановление экономики СССР послевоенного периода.


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа по предмету «Изобразительное
искусство» составлена на основе Программы специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой – М.;
Просвещение, 2013г., Адаптированной  основной   образовательной  программе
начального  общего  образования для детей с ОВЗ (8 вид, 1-4 класс) с
учетом ФГОС НОО, Министерства образования  и науки Российской Федерации от 31
декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
министерства образования и науки российской федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897», Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015
г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»,
Программа рассчитана на 17 часов,
по 0,5часов в неделю и в связи с учетом индивидуальных особенностей
обучающегося, в данной программе скорректировано количество часов и произведены
изменения и содержательной части за счет сокращения части тем, но сохранены
основные темы.
Цель – формирование
духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение
национальным культурным наследием.
Задачи:
способствовать коррекции недостатков
познавательной деятельности школьников путем систематического и
целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные
признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию у обучающихся
аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать
свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и
совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных
и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного
изобразительного материала;
дать обучающимся  знания элементарных
основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры,
декоративного рисования;
знакомить обучающихся  с отдельными
произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивать у обучающихся речь,
художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Для выполнения поставленных задач
программой предусмотрены следующие основные виды занятий: декоративное
рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном
искусстве.
Содержание рабочей
программы
1.      Рисование
с натуры
Умение правильно размещать изображение на
листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и
треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную
и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения
предметов; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные
детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать
рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.
2.      Декоративное
рисование
Умение проводить от руки прямые линии,
делить отрезок на равные части, развивать умения рисовать от руки основные
геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование
по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе,
квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно
накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за
контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий,
коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.
3.      Рисование
на темы
Умение передавать в рисунке основную форму
знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; а
также передавать пространственные отношения предметов и их частей.
4.      Беседы
об изобразительном искусстве
Развитие умения узнавать в иллюстрациях
персонажей народных сказок, называть действующих лиц; называть и
дифференцировать цвета.
Знакомство с иллюстрациями к народным
сказкам (иллюстрации художников Ю.Васнецова, В.Ватагина, Е.Чарушина и др.).
Тематическое планирование

№ п\п

Тема

Планируемый результат

Количество часов

1.

Рисование
  с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.

Учить
  рисовать предметы округлой формы. Учить передавать в рисунке форму предметов.
  Развивать умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок. Учить
  правильно размещать изображение на листе

1

2.

Рисование
  в полосе узора из листьев и ягод (по образцу).

Учить
  составлять узоры из растительных элементов в полосе, соблюдая чередование.

1

3.

Рисование
  геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу)

Учить
  составлять узор в прямоугольнике по образцу. Формировать умение грамотно
  располагать фигуры.

1

4.

Рисование
  в квадрате узора из веточек ели
(на
  осевых линиях).

Учить
  составлять узор в квадрате.  Формировать умение проводить от руки осевые
  линии, рисовать веточку ели близко к образцу.

1

5.

Рисование
  с натуры праздничных флажков.

Учить
  проводить от руки прямые линии. Развивать умение рисовать от руки основные
  геометрические фигуры, передавать форму изображаемых предметов.

1

6.

Рисование
  на тему «Ветка с елочными игрушками».

Формировать
  умение рисовать веточку ели близко к образцу. Развивать умение передавать
  форму изображаемых предметов.

1

7.

Рисование на тему
  «Снеговики».

Учить
  передавать в рисунке форму шара. Развивать умение рисовать от руки.

1

8.

Беседа по картинам.
  Рисование с натуры рамки для картины.

Формировать
  умение рисовать с натуры.

1

9.

Рисование
  с натуры игрушки-рыбки.

Формировать
  умение передавать форму рыб, рисовать, не выходя за контуры предмета.

1

10.

Рисование
  с натуры предмета прямоугольной формы
 (ранец,
  портфель, сумка).

Учить
  рисовать предметы прямоугольной формы «от руки».

1

11.

Декоративное
  рисование — узор в полосе для косынки треугольной формы (треугольник —
  готовая форма).

Учить
  грамотно составлять узор, аккуратно и правильно его закрашивать.

1

12.

Рисование
  с натуры дорожного знака «Впереди опасность»

Учить
  передавать форму дорожного знака, соблюдать цветовую гамму.

1

13.

Рисование
  узора в полосе из чередующихся геометрических фигур, данных учителем

Учить
  грамотно составлять узор, аккуратно и правильно его закрашивать.

1

14.

Рисование с натуры
  праздничного флажка и воздушных шаров.

Формирование
  умения рисовать с натуры, передавать форму геометрических предметов.

1

15.

Рисование узора в
  полосе из цветов и листочков.

Учить
  рисовать максимально похожие друг на друга предметы.

1

16.

Рисование
  узора в круге из цветов (круг — готовая форма).

1

17.

Рисование
  с натуры весенних цветов. Беседа по картине.

Формирование
  умения передавать в рисунке форму предметов окружающего мира, соблюдать
  цветовую гамму, передавать настроение и красоту природы.

1

Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» во
2 классе.
Минимальный уровень:
знание
названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств,
назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
знание
элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;
знание
некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная
поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
пользование материалами для рисования,
аппликации, лепки;
знание
названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание
названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки:
Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
организация рабочего места в зависимости
от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям
учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности;
планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля
выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки
(раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и
наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению
предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания
несложных произведений в соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом,
гуашью, акварельными красками с целью передачи
фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа;
размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами
изобразительной поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого
объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых
оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных
иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:
знание
названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);
знание
названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец,
Хохлома и др.);
знание
основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации;
знание
выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная
поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и
др.;
знание
правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации
формы предмета и др.;
знание видов аппликации (предметная,
сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный,
пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения
работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;
следование при выполнении работы
инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных
источниках;
оценка результатов собственной
изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно,
похоже на образец);
использование разнообразных
технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после
предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого
объекта; рисование по воображению;
различение и передача в рисунке
эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики,
скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
различение жанров изобразительного
искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев
рук;
- формирование обобщенных представлений о
свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений
и ориентации;
- развитие высших психических функций.
Учебно- методические
средства обучения:
Грошенков И.А. Уроки рисования в I – IV
классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1989.
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное
искусство в начальной школе. 1-2 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений:
В 2 ч. – М.: Дрофа, 2001.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство
во 2 классе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1984.
Обучение учащихся I – IV классов
вспомогательной школы: (Изобразительное искусство и др.). Пособие для учителей
/ Под ред. В.Г.Петровой. 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1983.

Календарно-тематическое
планирование

№ п\п

Тема

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Рисование
  с натуры овощей и фруктов.  Рассматривание иллюстраций в детских книжках.

Рисование
  в полосе узора из листьев и ягод (по образцу).

Рисование
  геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу)

Рисование
  в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях).

Рисование
  с натуры праздничных флажков.

Рисование
  на тему «Ветка с елочными игрушками».

Рисование на тему
  «Снеговики».

Беседа по картинам.
  Рисование с натуры рамки для картины.

Рисование
  с натуры игрушки-рыбки.

Рисование
  с натуры предмета прямоугольной формы (ранец, портфель, сумка).

Декоративное
  рисование — узор в полосе для косынки треугольной формы (треугольник —
  готовая форма).

Рисование
  с натуры дорожного знака «Впереди опасность»

Рисование
  узора в полосе из чередующихся геометрических фигур, данных учителем

Рисование с натуры
  праздничного флажка и воздушных шаров.

Рисование узора в
  полосе из цветов и листочков.

Рисование
  узора в круге из цветов (круг — готовая форма).

Рисование
  с натуры весенних цветов. Беседа по картине.

Итого

17

alt: Рисование с натуры Умение правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать…

alt: Грошенков И.А. Уроки рисования в

intro:
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности ребенка с ОВЗ, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
 Рабочая учебная программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена   на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В. В., учебника для специальных коррекционных учреждений VIII вида, автор И. А. Грошенков.

искусство

group: Дисциплины

title: рабочая программа по ИЗО


extracted_text:
Технологическая карта  урока по физической
культуре 5 кл. (ФГОС)
Дата
проведения: 17.02.2016г.
Раздел:
Спортивные игры. Волейбол.
Базовый
учебник:  Физическая культура. 5-7 классы: учеб.
Для общеобразовательных  учреждений ( М.Я.Виленский, и др.); под ред.
М.Я.Виленского. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2013г.
Тип
урока: Комбинированный.
Класс:
5 «В», «Г»
Технологии:
- здоровьесберегающая:
использование
дозированных физических нагрузок, чередование интенсивности и релаксации в
обучении;
-
личностно-ориентированный подход: формирование знаний по
физической культуре, формирование двигательной подготовленности.
-
компьютерные технологии (ИКТ): представление  и
просмотр двигательного действия технического плана.
Тема
урока: Правила игры в волейбол. Техника верхней и нижней
передачи. Техника нижней прямой подачи.
Цель
урока:  Сформировать у обучающихся знания и навыки
игры в  волейбол.
Задачи
урока:
1. Знакомство с  историей и
правилами игры в волейбол.
2.Создать представление о
технике верхней и нижней передачи в волейболе и
её значении для успешной игровой деятельности.
3. Освоение техники нижней прямой
подаче в волейболе.
4. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе игры: "Мяч среднему"
Место проведения: спортивный
зал.
Инвентарь: маты, скамейка,
волейбольные мячи, сетка, демонстрационная доска для показа схем передвижений
игроков и передач мяча,шашки.
Учитель:
Еременко Марина Григорьевна.
Технологическая
карта урока по физической культуре для 5 класса (ФГОС)

Этап образовательного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Личностная

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

1

2

3

4

5

6

Подготовительный  этап  (12мин.)

Сообщение
  целей и задач на урок.
Освобожденные:
  игра «шашки»

Ознакомить
  учащихся с целью и задачами урока, настроить на урок.

Установить
  роль разминки при подготовке организма к занятию с мячом.

Предвидеть
  уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Использовать общие
  приемы решения задач.

Обсудить
  ход предстоящей разминки.

1.Разминка:
  Ходьба, бег, спец. упражнения(передвижения в стойке волейболиста, захлестом
  голени, высоко поднимая бедро, скрестным шагом, челночным бегом.

Подготовить
  организм занимающихся к работе в основной части урока.

Уточнить
  влияние разминки мышц плечевого пояса на готовность к работе по волейболу.

Определить
  последовательность и приоритет разминки мышечных
  групп.

Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.

Взаимодействие
  при проведении разминки, как со сверстниками, так и
  с учителем.

2.Перестроение
  в две шеренги.

Знакомство
  с историей и правилами игры волейбола в процессе урока.

Осознание
  осваиваемого на уроке приема учебной деятельности,
  как ценности.

Самоопределение
  в целях учебной деятельности.

Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания
  в устной форме.

Оценивание
  ситуации взаимодействия в соответствии с правилами
  поведения и этики.

3.ОРУ
  на месте (проводят обучающиеся).

Контроль
  за верным выполнением команд ведущего ОРУ. Контроль за знанием теории
  основных стоек.

Осознание
  осваиваемого на уроке приема учебной деятельности,
  как ценности.

Определять
  последовательность и приоритет разминки мышечных
  групп.

Использовать
  общие приемы решения задач.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения
  ком-муникативных задач.

Основной этап (25 мин.)

Разминка
  с мячами: (5мин.)
  - броски мяча двумя руками в парах;
-
  высокие броски двумя руками;
-
  броски мяча с ударом о пол;

Перестроить
  обучающихся на пары.

Описывать
  технику изучаемых игровых приемов и действий.

Вносить
  необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Формировать
  мыслительные операции по каждому из разучиваемых
  элементов волейбол

Распределять
  функций обучающихся во время работы по местам
  занятий

1.
  Передачи мяча двумя руками сверху и
  снизу:
(10 мин.)
-
  волейбольная стойка;
-
  правильное расположение рук при передачи мяча двумя руками сверху и снизу;
-
  передача мяча двумя руками сверху и снизу на оптимальном (удобном)
  расстоянии;
-
  передача мяча двумя руками сверху над собой и сверху партнёру;

Объяснить
  технику изучаемых игровых приемов и действий, добиться их самостоятельному
  освоению, выявить и устранить типичные ошибки.
Моделировать
  технику освоенных игровых действий и приемов, варьировать её в зависимости от
  ситуации и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.

Применять
  правила подбора одежды для занятия спортом и использовать игру в волейбол в
  организации активного отдыха.

Повторять
  и осваивать двигательные действия самостоятельно,
  выявлять и устранять типичные ошибки.

Адекватно
  воспринимать предложение учителя по исправлению
  ошибок.

Ориентироваться
  в разнообразии способов решении задач.

Развивать
  умение выразить свою мысль по поводу освоения работы
  одноклассников с элементами волейбола.

2.
  Нижняя прямая подача (5 мин.)
Показ
  презентации: «Техника верхней подачи, прием после подачи, в полной
  координации».
1.
  Имитация подачи мяча.
2.
  Подача с расстояния 3—6 м.
3.
  Подачи через сетку с расстояния 3- 9 м от сетки.

Напомнить
  технику безопасности при выполнения подачи мяча через сетку.

Повторять
  и осваивать двигательные действия самостоятельно,
  выявлять и устранять типичные ошибки.

Преобразовать
  познавательную задачу в практическую.

Информационные:
  поиск, распознавание
  полезной информации  на основе ее анализа. Построение речевого
  высказывания в устной форме.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения
  ком-муникативных задач.

3.
  Подвижная подводящая игра к волейболу:
"Мяч
  среднему"(5мин.)
Перестроение
  в круг (передача мяча сверху и снизу через среднего игрока).

Объяснить
  правила игры.

Определять
  степень утомления организма во время игровой деятельности.

Адекватно
  воспринимать предложение учителя по исправлению
  ошибок.

Ориентироваться
  в разнообразии способов решении задач.

Развивать
  умение выразить свою мысль по поводу освоения работы
  одноклассников с элементами волейбола.

Заключительный (3мин.)

1.Упражнения
  на внимание.
2.Анализ
  выполнения целей и задач обучающимися.
Анализ
  выполнения УЗ обучающимися, рефлексия, домашнее задание.
Учитель
  задает вопросы:
-
  оцените свою работу на уроке.
-
  какие упражнения вы сегодня выполняли на уроке?
-
  что нового узнали на уроке?
-
  что получалось на уроке лучше всего?
-
  над чем необходимо поработать на следующем занятии?

Восстановить
  пульс, дыхание после игры.

Проверяем
  степень усвоения обучающимися УЗ.

Проводит
  выборочный устный опрос по теории, изученной на уроке.
Демонстрирует
  умение обобщать результаты учебной работы.

Ставит
  домашнее задание.

Определять
  собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.

Осознавать
  надобность домашнего задания

Определить
  смысл поставленной на уроке задачи.

Оценивают свою работу на уроке, прослушивают оценку
  учителя
Вычленять
  новые знания.

Формировать
  умения и выделять основные признаки сравнения выполнения поставленных задач.

Повторяют
  новые полученные знания на уроке.

Обеспечивать
  социальную компетентность и учет позиции других людей.

Обучающиеся
  слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи,
  выражают свое мнение об итогах работы на уроке.

file_name: Техн. карта  5 кл.docx

alt: Сообщение целей и задач на урок

alt: Нижняя прямая подача (5 мин.)

title: Техн. карта  5 кл