extracted_text:
Конструкт проведения непосредственной
образовательной деятельности
по ПМ 03 организация различных видов
деятельности и общения детей дошкольного возраста
Дата:
ДОУ:
Группа:
старшая (5-6лет)
Воспитатель:

Методист:
Руководитель
практики:
Тема:
«Волшебная страна звуков З-С»
Образовательная
область: «Речевое развитие», «Социально - коммуникативное»,
«Познавательное развитие»
Формы:
групповая.
Планируемый
результат:
·
дети
закрепляют навыки правильного произношения звука [з] и [с] в словах;
·
дети
развивают грамматическую правильную диалогическую речь;
·
дети
демонстрируют различать на слух знакомые звуки в словах;
·
дети
демонстрируют готовность к совместной деятельности;
·
дети
проявляют навык правильного произношения звука [з] и [с]; дети демонстрируют
правильное произношение звуков;
·
дети
проявляют подвижность умения артикуляционного аппарата;
·
у
детей развивается  фонематический слух на звуки [З], [С]
·
дети
правильно произносят звуки [с] и [з]; дети демонстрируют умения различать на
слух знакомые звуки в словах.
Цель:
Формирование слухового восприятия детей с помощью упражнений и заданий на
различение звуков с-з.

Задачи:

Задачи
  с учетом индивидуальных особенностей детей

Воспитательные:

воспитывать
       доброжелательное отношение друг к другу;
воспитывать
       самоконтроль за речью, желание заниматься;
воспитывать
       интерес к занятиям по развитию речи;
воспитывать
       внимание, активность.

Леша, развивать умения
  использовать в речи полные, распространённые, простые предложения

Развивающие:

развивать
       подвижность артикуляционного аппарата;
развивать
       фонематический слух на звуки [С], [З];
развивать
       у детей речевое дыхание;
развивать
       грамматически правильную диалогическую речь;
развивать
       творческую активность, целеустремленность, настойчивость в процессе
       совместной деятельности по достижению игровой цели.

Обучающие:

уточнить
       представления детей о звуках [С], [З];
учить
       дифференцировать звуки [С], [З] в слогах, словах, предложениях, тексте;
учить
       детей тренировать органы речи и постановка правильного произношения звуков;
учить
       детей группировать предметы со звуками [ С] и [ З ];
учить
       детей умению различать на слух знакомые звуки в словах;

закреплять
  у детей навыка правильного произношения звука [С] и  [З]в словах.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
•          построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
•          содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
•          поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
•          формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
•          возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития).
Список
использованной литературы:
1.         ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
2.         Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство
образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

Принципы
воспитания: формирование личностного стиля
взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через
взаимодействие.
Принципы
обучения: принцип доступности; принцип наглядности; принцип
систематичности и последовательности; принцип научности; принцип
сознательности; принцип активности.
Методы
воспитания: игра, беседа, создание ситуации успеха,
поощрение и порицание, игровая ситуация.
Методы
обучения: словесные (беседа, объяснение, инструкция, поощрение,
поручение); наглядные (наблюдение, показ); практический (упражнение).
Оборудование: Сова,
заяц, разрезанные буквы, картинки с изображениями.
Предварительная
работа: Упражнение «Назови первый звук слова»
Ход:
Дети, посмотрите у меня есть много разных картинок , давайте их назовем
(указывает на картинки, дети по очереди называют их). Я вам расскажу одну
тайну: у слова есть первый звук, с которого оно начинается. Послушайте, как я
назову предмет и выделю в слове первый звук: «Бубен» — «б»; «Машина» — «м»;
Стол «с».
Индивидуальная
работа: «Чистоговорки»
Задача:
развивать умение правильно пользоваться интонацией.
Ход:
воспитатель предлагает Давиду превратиться волшебника и просит произнести
чистоговорки,  сначала спокойно, потом как - будто спрашиваем.
КОЗА-ЕГОЗА
За-за-за - коза-егоза.
Зу-зу-зу - ведут козу-егозу.
Зы-зы-зы - нет козы-егозы.

Этапы

Методы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1
  Мотивация на совместную деятельность
Задачи:

собрать
внимание
  детей и смотивировать их на совместную деятельность.

Беседа,
  эмоциональное стимулирование занимательным содержанием, игровая ситуация.

Воспитатель
  эмоционально включает в действие детей, вовлекает в слушание, создает условия
  для принятия игровой задачи. Приглашает детей пройти на ковёр и встать в
  круг.
-Дети,
  скажите мне, пожалуйста, вы знаете, что такое волшебство?
А
  где бывает волшебство?
А
  вы хотите попасть в сказку?
Сегодня
  я вам предлагаю,  отправимся в волшебную страну звуков. Согласны?
В
  волшебной стране звуков, так же, как и в сказках, много разных царств – государств,
  ведь звуков очень много.
 А
  в гости, к каким звукам мы с вами сегодня отправимся, вы узнаете из загадок.
Слушайте
  внимательно.
Всю ночь летает
Мышей добывает.
Станет светло,
Спать летит в дупло
                                 (сова)
Угадали,
  кто это? А теперь скажите мне, с какого звука начинается слово Сова?
Правильно,
  в этом царстве Сова – хозяйка звука «С».
Одному
  звуку в царстве жить скучно, поэтому вместе со звуком «С»,
  живет еще один звук, а какой, угадайте.
Это что за зверь лесной
  Встал, как столбик под сосной
  И стоит среди травы
  Уши больше головы.
                                    (Заяц).
Молодцы,
  угадали. А вы знаете, с какого звука начинается слово Заяц? Правильно. Зайка
  –хозяин звука «З» в волшебном царстве.
Вы
  уже догадались в царство, каких звуков мы попали?  Царство звуков «З и
  С».
Воспитатель
  предлагает детям пройти за столы и сесть на стулья. Воспитатель показывает на
  экране Зайку и Сову.
-Дети,
  посмотрите нас, встречает Зайка и Сова.
Посмотрите
  почему – то наши хозяева царства грустные, что же могло случиться? Хотите
  узнать?
Оказывается,
  злая черная колдунья заколдовала их замок и все звуки «З» и «С»
  пропали. Теперь эти звуки не звучат в их царстве, а без них, все слова стали
  непонятными.
Зайка
  и Сова просят вас помочь им расколдовать злые чары колдуньи.
-Дети,
  а мы поможем расколдовать?
Но
  чтобы дети колдовство исчезло, нужно выполнить несколько заданий. Как вы
  думаете, справимся?

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы, соглашаются принять участие в
  деятельности.

Дети
  смотивированы на совместную деятельность.

2.Основной
  этап
Задача:
побуждать
  детей на
совместную
  деятельность. Закреплять произношение звука [с] и [з]
2.1
  Артикуляционная гимнастика
Задача:
учить
  детей
тренировать
  органы речи и постановка правильного произношения звуков;
развивать
подвижность
  артикуляционного аппарата.

Беседа,
Упражнение,
Объяснение,
Показ,
Демонстрация.

Воспитатель
  предлагает детям сделать артикуляционную гимнастику?
 -Дети,
  чтобы у нас с вами получилось расколдовать злые чары колдуньи нам с вами
  нужно выполнить артикуляционную гимнастику для язычка.
Упражнения:
  «Окошко», Почистим зубки», «Чашечка», «Иголочка».
Дети,
  первое упражнение называется «Окошко»
Открываем
  мы окошко (открыть рот)
Шторки
  мы раздвинем в нём (влево вправо)
Стало
  холодно немножко (закрываем рот)
Следующее
  упражнение «Чистим зубки»
Наши
  зубки загрязнились
Превратим
  мы язычок
Мы
  почистим наши зубки
Улыбнемся
  в полный рот.
«Чашечка»
Мы
  хотим налить водички
Язычок
  мы превратим.
«Иголочка»
Мы
  откроим ротик
Вытянем
  мы язычок.
-Дети,
  вот мы и размяли наш язычок, теперь мы свами сможешь выполнять разные
  упражнения, чтоб расколдовать злые чары колдуньи и вернуть звуки.

Дети
  вступают в диалог с воспитателем, высказывают свое мнение, выдвигают
  предположения.
Выполняют
  артикуляционную гимнастику в соответствии с текстом

Дети
  демонстрируют готовность к совместной деятельности;
дети
  проявляют навык правильного произношения звука [с] и [з]; дети демонстрируют
  правильное произношение звуков;
дети
  проявляют подвижность умения артикуляционного аппарата.

Игра
  «Чья песенка»
Задачи:
развивать
фонематический
  слух на звуки [С], [З];
учить
  правильно
произносить
  звуки [с] и [з];
совершенствовать
умение
  детей в различение на слух знакомых звуков в словах;
учить
дифференцировать
  звуки [с], [з] в слогах, словах, предложениях, тексте.

Упражнение,
объяснение

показ,
беседа,

демонстрация.

-Дети,
  а вот у нас с вами и первое задание, которое называется, угадай «Чья
  песенка».
Я
  произнесу звук, а вы должны, сказать на какую, песенку похож этот звук и чья
  она, может быть. Договорились?
Слушайте
  первую песенку.
З-З-З
  – чья это песенка? (комара).
Повторите,
  пожалуйста (дети произносят звук «З»)  Молодцы!
А
  теперь послушайте, чья это песенка – С-С-С? (Воды из крана). Повторите
  (дети произносят звук «С»). Хорошо
-Дети,
  а теперь я буду называть звуки, а вы слушайте. Если вы услышите песенку
  комара, то прогоните его, отмахнувшись руками, только будьте аккуратны, а
  если услышите песенку воды, открывайте кран.
Воспитатель
  произносит звуки: «С-З-С-С-З-З».
Молодцы!
  Справились с первым заданием.

Дети
  слушаю педагога, выполнят упражнение, выполняют задание.

У
  детей развивается  фонематический слух на звуки [С], [З]
Дети
  правильно произносят звуки [с] и [з]; дети демонстрируют умения различать на
  слух знакомые звуки в словах.

Упражнение
   «Чистоговорки».
Задачи:
учить
  детей
группировать
  предметы со звуками  [ с ] и [ з ].
воспитывать
доброжелательное
  отношение  друг к другу;
развивать
грамматически
  правильную диалогическую речь.
учить
  детей
правильно
  произносить чистоговорки

Объяснение,
показ,
беседа,
упражнение,
поощрение.

Воспитатель
  с детьми сидят на стульчиках. Воспитатель предлагает детям выполнить
  упражнение.
-Дети,
   а вот у нас с вами и следующие задание. Оно будет немного трудней.
Скажите
  мне, пожалуйста, какое сейчас время года? (Зима) А что характерно для
  времени года зима? (ответы детей)
-Дети,
   вот Сова говорит, что она очень любит чистоговорки, потому что они помогают
  чисто, правильно и красиво разговаривать.
Сова
  предлагает вам выполнить упразднение. Готовы?
Я
  буду называть предложения, а вы назовете только последний слог, на который
  оно будет, заканчивается.
Вот
  летит оса са-са-са
  На траве роса –са-са-са
  Заплету косу- су-су-су
  Я гуляла вчера в лесу су-су-су
Вот
  идет коза –за-за-за
  Не боюсь козы –зы-зы-зы
  Вот летит стрекоза –за-за-за
Хорошо.
  А сейчас я назову слог, а вы должны придумать.
  СА-СА-СА- далее придумывают дети.
СЫ-СЫ-СЫ-
  СУ-СУ-СУ-
  ЗА-ЗА-ЗА-
  ЗУ-ЗУ-ЗУ-
  ЗЫ-ЗЫ-ЗЫ-
Какие
  вы молодцы справились со всеми зданиями.

Дети
  отвечать полными предложениями.
Взаимодействуют
  с воспитателем

Дети
  группируют предметы со звуками
[
  с] и [ з ].
проявляют
  доброжелательное отношение друг к другу;
дети
  демонстрируют правильную диалогическую речь;
дети
  демонстрируют правильное произношение чистоговорок

Физминутка

Задачи:
способствовать
снятию
  мышечного напряжения,  подготовке к  дальнейшей образовательной деятельности.

Художественное
  слово,
показ,
демонстрация,
упражнение,
  поощрение.

А
  сейчас давайте встанем возле своих мест и немного поиграем.
Раз,
  два, три, четыре, пять!
  Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
  Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
  Раз, два, три.
  Наклонился левый бок.
  Раз, два, три.
  А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
  И дотянемся до тучки.
  Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
  Разомнем мы ножки.
  Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
  Раз, два, три!
  Согнем левую ножку,

Повторяют
  за воспитателем, активно выполняют упражнения.

Расслабились,
  отдохнули. Приготовились к дальнейшей образовательной деятельности.

Игра
  «Рассели звуки по домикам»
Задача:
закрепление
навыка
  правильного произношения звука [с] и  [з] в словах;
развивать
грамматически
  правильную диалогическую речь;
учить
  детей
умению
  различать на слух знакомые звуки в словах.

Объяснение,
упражнение,
поощрение,

Присаживайтесь,
  пожалуйста.
Дети,
  колдунья придумала для нас самое трудное задание, которое называется «Рассели
  звуки по домикам».
-Дети,
  Сова и Зайка набирают себе к себе жителей. Но они не знаю, какие жители
  пойдут жить к ним. Так как злая колдунья заколдовала и теперь наши гости
  предлагают вам помочь расселить жителей.
Нам
  нужно с вами определить, какой звук есть в этом слове «З» или «С»
  и поместить предмет туда, где находится хозяин этого звука. Еще нужно
  сказать, где находится звук «з-с»: в начале, в середине или в
  конце. Будьте внимательны.
Сом, Коса,  Нос, Песок, Коза, Соль,
  Зонт, Зебра, Роза, Береза,
-Дети, какие вы все молодцы помогли
  расселить жильцов,  расколдовать замок. Теперь наши гости смогут попасть в
  свой замок.
Но, а нам дети пора возвращаться в
  детский сад. Давайте скажем волшебные слова:
 раз-два-три в детском садике очутись.

Дети
  выполняют упражнение

Дети
  закрепляют навыки правильного произношения звука [с] и [з] в словах;
дети
  развивают грамматическую правильную диалогическую речь;
дети
  демонстрируют различать на слух знакомые звуки в словах.

Подведение
  итогов
Задача:
формировать
умение
  анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности,
  делать выводы

Беседа

Воспитатель
  приглашает детей пройти на ковёр.
-Дети,
  кому мы сегодня с вами помогали?
 Какие
  звуки мы тренировались произносить?
В
  какие игры мы сегодня играли?
Какая
  игра вам понравилась больше всего?
Какое
  у вас настроение после занятия?
-Молодцы.

Дети
  слушают, отвечают на вопросы

Дети
  анализируют результат совместной образовательной деятельности

Открытость

Задачи
сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Инструкция

демонстрация

-Дети,
  посмотрите, наши друзья отправили нам вот такую интересную игру, которая
  называется, собери буквы. Они предлагают вам поиграть в свободное время.

Дети
  берут раскраски

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность

file_name: Конструкт развитие речи2.docx

alt: Развивающие: развивать подвижность артикуляционного аппарата; развивать фонематический слух на звуки [С], [З]; развивать у детей речевое дыхание; развивать грамматически правильную диалогическую речь; развивать творческую активность,…

alt: Слушайте внимательно. Всю ночь летает

alt: С], [З]; учить правильно произносить звуки [с] и [з]; совершенствовать умение детей в различение на слух знакомых звуков в словах; учить дифференцировать звуки [с], [з]…

alt: Задача: закрепление навыка правильного произношения звука [с] и [з] в словах; развивать грамматически правильную диалогическую речь; учить детей умению различать на слух знакомые звуки в…

title: Развитие речи


extracted_text:
Урок по физике. 8 класс
Тема: «Действия
электрического тока»
Цели:1. Изучить действия
тока.
          2. Развивать умение
работать с тестом.
          3. Показать
значение действий электрического тока в жизни человека.

Ход урока:
1.
Орг. Момент.
2.
Проверка домашнего задания в виде
ответов на вопросы теста.
      Раскрыли рабочие
тетради, записали число. Классная работа.

Тест (выполняется письменно в тетрадях)
1.
Среди перечисленных компонентов
выберите те, которые являются обязательными для простейшей электрической цепи.
А)
гальванический элемент
Б)
выключатель
В)
устройство, потребляющее электрическую энергию
Г)
амперметр
Д)
соединительные провода

2.
Какие условия должны выполняться
для возникновения тока в цепи
А)
наличие источника тока в цепи
Б)
наличие лампы накаливания в цепи
В)
цепь должна быть замкнута
Г)
наличие амперметра в цепи

3.
Что представляет собой
электрический ток в металлах?
А)
упорядочное движение положительных ионов
Б)
упорядочное движение отрицательных ионов
В)
упорядочное движение электронов
Г)
упорядочное движение молекул

4.
Что представляет собой
электрический ток в растворах солей, кислот, щелочей?
А)
упорядочное движение ионов
Б)
упорядочное движение атомов
В)
упорядочное движение электронов
Г)
упорядочное движение молекул

5.
Какую скорость имеют в виду, когда
говорят о скорости распространения электрического тока в проводнике?
А)
скорость  движения отдельных электронов
Б)
скорость распространения электрического поля

6.
На какой схеме проводники  соединены последовательно?

А)

                                                               Б)
В)

7.Если
в частице
1) число электронов равно
числу протонов
2) число электронов меньше
числа протонов
3) число электронов больше
числа протонов
то частица является
1)
отрицательным ионом
2)
положительным ионом
3)
нейтральной

3.Взаимопроверка. Слайды №
1 - 7
Ответы на вопросы
проговаривают вслух ученики, обменявшись тетрадями, каждый проверяет ответы
теста у своего соседа по парте. Выставляется оценка на полях тетради.

4. Активизация знаний.
- Что такое электрический
ток?
- Мы можем видеть движущиеся
в металлическом проводнике электроны?
- Как мы можем узнать, есть
ток в цепи или нет?
Включаем настольную лампу.
- Почему лампа загорелась?
Устройство лампы. Доклад
учащегося. Слайд № 8
- Что происходит с
вольфрамовой нитью лампы?
- Как называется это действие
тока?
- До какой температуры
нагревается вольфрамовая нить?
- Почему она не плавится?
(стр.32, см. табл. Температура плавления некоторых веществ.)
5. Целеполагание.
Мы познакомились с одним из
видов действий электрического тока – тепловым. Сегодня мы познакомимся и с
другими действиями тока.
В тетрадях записываем тему
урока: «Действия электрического тока».
Слайд № 9 Тема урока, цели урока.
6.Изучение новой темы.
- Как тепловое действие тока
используется в быту?
В тетради запишите
самостоятельно примеры, на экране и опорных конспектах – подсказка.
Слайд № 10  Тепловое действие тока.
                  ЭЛЕКТРО-
Гимнастика.
О следующем действии тока мы
узнаем  из видеофрагмента. Вы очень внимательно должны посмотреть видеофрагмент
и записать в тетрадь, какие растворы проводят электрический ток, а какие – нет.
На экране и опорных конспектах – таблица, которую вы заполняете.

Слайд № 11 Химическое действие тока.

  Растворы

Проводят электрический ток

Не проводят электрический ток

- Какие растворы проводят
электрический ток?
- Как можно все эти растворы
назвать одним словом?
- Какие растворы не проводят
электрический ток?
- Эти растворы как мы
назовем?
- На каком предмете в школе
вы изучаете или будете изучать соли, кислоты и щелочи?
- Как называется второе
действие тока?
Следующий видеофрагмент
покажет нам использование химического действия тока на практике.
Вы видели, как с помощью
электролиза, т.е. химического действия тока, угольный стержень покрылся слоем
меди. Таким образом получают чистую медь.
- Как в промышленности
используют химическое действие тока?
Доклад учащегося. Слайд № 12, 13 Использование
химического действия тока.

 С последним действием тока
вы познакомитесь просмотрев опыт.
Опыт с гвоздем. Проводит
ученик. Видео (проведение опыта).
- Какими свойствами стал
обладать гвоздь, обмотанный проводом, по которому протекает электрический ток?
- Как называется третье
свойство?

Слайд № 14 Магнитное действие тока.

Задание. Вставьте недостающие термины и понятия.
Слайд № 14  Вокруг проводника, по которому протекает
________________
ток  существует
______________________ поле.
Из последнего видеофрагмента
мы с вами узнаем о применении магнитного действия тока.
- Где еще может
использоваться магнитное действие тока?
Сообщение ученика. § 61,
стр.145.
7. Закрепление.
Решение кроссворда.

1.
 Вещества, не проводящие
электрический ток.
2.
 Элементарная частица,  имеющая
отрицательный заряд.
3.
 Атом, потерявший или
присоединивший электрон.
4.
 Чертеж, на котором изображены
способы соединения электрических  приборов в цепь.
5.
 Действие электрического тока.
6.
 Замыкающее устройство.
7.
 Действие электрического тока.
8.
 Находится в центре атома.
9.
 Упорядоченное движение заряженных
частиц.
10.  Вещества,  проводящие электрический ток.
11.  Источник тока.
12.  Планетарная модель.

8. Итоги урока.
-
О чем мы с вами сегодня говорили на уроке?
9. Домашнее задание: § 35, попробуйте
сделать электромагнит.

file_name: урок Действия тока.doc

alt: А)

alt: Сообщение ученика. § 61, стр.145

title: Урок изучения новой темы "Действия электрического тока"


extracted_text:
ТЕСТЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ
Тест№1
Необходимо
решить 15 задач (пп. 1—15)
и
выбрать правильный ответ на два вопроса (пп.16 и 17).
За
каждую решенную задачу начисляется 6 баллов,
за
правильный ответ на вопрос — 5 баллов.

1. Определите первоначальную стоимость пресса для
холодной штамповки, млн руб.
Цена приобретения (без НДС)
45 млн руб.
Коэффициент, учитывающий
транспортные расходы                         0,06.
Коэффициент, учитывающий расходы
на монтаж                               0,04.

2.Определите остаточную стоимость металлорежущего станка,
млн руб.
Первоначальная стоимость станка
20 млн руб.
Норма амортизационных отчислений
10 %.
Количество лет эксплуатации
4 года.

3. Определите среднегодовую стоимость основных средств,
млн руб.
Стоимость на начало года
100 млн руб.
Введено в эксплуатацию с 15 июня
20 млн руб.
Выведено из эксплуатации 25
марта                       12 млн руб.

4. Рассчитайте коэффициент обновления основных средств.
            Стоимость на начало года
13 5 млн руб.
Стоимость на конец года
150 млн руб.
Стоимость среднегодовая
144 млн руб.
Стоимость вновь введенных
основных средств    18 млн руб.

5.Рассчитайте коэффициент выбытия основных средств.
Стоимость на начало года
150 млн руб.
Стоимость на конец года
165 млн руб.
Стоимость среднегодовая
154 млн руб.
Стоимость вновь введенных
основных средств   18 млн руб.

6.Определите величину ежегодных амортизационных
отчислений металлорежущего станка, тыс. руб.
Первоначальная стоимость станка
800 тыс. руб.
Восстановительная стоимость
1400 тыс. руб.
Остаточная стоимость
                            500 тыс. руб.
Норма амортизационных отчислений
15 % .

7.Рассчитайте величину амортизационных отчислений грузового
автомобиля, млн руб.
Балансовая стоимость автомобиля
100 млн руб.
Норма амортизационных отчислений
на              1000 км   0,17%.
Пробег автомобиля за год
составил                      170 тыс. км.

8.Рассчитайте коэффициент сменности работы оборудования
цеха.
Всего в цехе установлено
оборудования              110 шт.
Работало в первую смену
100 шт.
Работало во вторую смену
90 шт.
Работало в третью смену
52 шт.

 9.Рассчитайте коэффициент экстенсивного использования
станка.
Норма времени на обработку
детали                  3 мин.
За смену изготовлено
144 дет.
Продолжительность смены
480 мин.
Продолжительность обеденного
перерыва        48 мин.

10.Рассчитайте средний коэффициент загрузки оборудования
по времени.
Количество единиц оборудования
на участке     10 шт.
Действительный фонд времени
работы
единицы оборудования
4000 ч.
Годовая программа выпуска
деталей                    100 тыс. шт.
            Норма времени на обработку одной детали         0,22
ч.
Коэффициент выполнения норм
выработки         1,1.

11. Определите остаточную стоимость грузового автомобиля,
млн руб.
Балансовая стоимость автомобиля
200 млн руб.
Норма амортизации на 1000
 км                              0,2 %.
Фактический пробег с начала
эксплуатации        200 тыс. км.

12.Определите сумму годовых амортизационных отчислений.
Цена приобретенного оборудования
180 тыс. руб.
Затраты на транспортировку и
монтаж                20 тыс. руб.
Остаточная стоимость
оборудования                   100 тыс. руб.
Годовая норма амортизации
10 %.

13.Определите сумму амортизации, начисляемой за месяц.
Годовая норма амортизации
                12 %.
Балансовая стоимость объекта
основных средств              62 тыс. руб.
Остаточная стоимость
31 тыс. руб.

14.Определите фондоемкость.
Среднегодовая стоимость основных
средств                                     100 млн руб.
Объем производства продукции в
стоимостном выражении            250 млн руб.
Сумма материальных затрат
150 млн руб.
Численность работающих на
предприятии                                         900 чел.

15.Рассчитайте величину амортизационных начисленийза
месяц, тыс. руб.
Годовая норма амортизации
24 %.
Балансовая стоимость основных
средств            162 тыс. руб.
Остаточная стоимость основных
средств            131 тыс. руб.

16.Что представляет собой восстановительная стоимость
оборудования:
а)затраты на проведение ремонта
оборудования;
б)затраты на покупку станка, а
также его транспортировку, монтаж и установку;
в)стоимость воспроизводства данного
оборудования в современных условиях;
г)стоимость оборудования,
которая еще не перенесена на готовую продукцию.

17. Как называется показатель использования основных
средств, рассчитываемый отношением фактически отработанного оборудованием
времени ко времени возможного использования оборудования:
а)коэффициент экстенсивного
использования;
б)коэффициент интенсивного
использования;
в)коэффициент фондоотдачи;
г)коэффициент фондоемкости.

file_name: ТЕСТЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ.docx

alt: ТЕСТЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ


extracted_text:
Памятка для
ученика по ведению портфолио
1. Начни свою работу с портфолио с рассказа о себе, своей семье,
своих увлечениях.
2. Составление портфолио – это не гонка за всевозможными
грамотами. Важен сам процесс участия, хотя высокий результат, конечно, радует.
3. Заполняй страницы портфолио аккуратно, прояви, где надо,
фантазию и творческую выдумку, ведь твой портфолио должен отличаться от других.
4. Умей замечать свои даже маленькие успехи, радуйся им!
5. Обращайся к заполнению портфолио в хорошем настроении!
АВТОБИОГРАФИЯ
Рекомендации для написания автобиографии

Автобиография начинается со слов «Я, фамилия, имя, отчество...».
Далее информация о себе излагается в свободной форме, но при этом следует
учесть несколько требований:
¦ автобиография должна быть немногословной, но вместе с тем развернутой,
отражающей основные события вашей жизни;
¦ важно, чтобы информация, указанная в автобиографии, помогала вам представить
свою жизнь в максимально выгодном свете, не искажая при этом реальных фактов и
событий;
¦ при описании конкретных событий из своей жизни не забудьте указать ваше
отношение к ним и, что более важно, аналитические выводы, которые были сделаны
после этого события;
¦ текст автобиографии и ее оформление должны быть максимально удобными для
чтения. Записи выполняются (печатаются) на качественной бумаге, крупным шрифтом
или разборчивым почерком.

Автобиография должна быть подписана и датирована. Если она занимает несколько
листов, то подписывается каждый лист.

Комментарий.
Данная биография рассматривается как документ к портфолио, поэтому, отвечая на
вопросы, используйте не односложные, а распространенные предложения, чтобы в
итоге получился расширенный обзор автобиографии.
План написания автобиографии
Фамилия, имя
Родился(лась) (день, месяц, год, место рождения)
Образование (класс)
Информация о родителях, семье (кто родители, сколько детей в семье)
1. Дошкольное детство.
(Чем увлекался в дошкольном возрасте, детские мечты, желания)
2. Школьная жизнь
Первое впечатление о школе
Самое яркое событие, связанное со школой
Кем я хотел(а) быть в 7-9 лет и почему
Лучшее событие в моей жизни (описать событие, впечатления)
Моя первая награда (какая награда и за что, впечатления)
Полезные советы (выводы), полученные в результате жизненного опыта
Человек, оказавший на меня большое влияние
Переломный момент в моей жизни (краткое описание)
Отношения с родителями в детстве и в настоящее время
Взаимоотношения с друзьями, ровесниками и другими людьми
3. К профильному обучению.
Интересы, любимые занятия
Над чем мне необходимо работать: личностные качества, знания и умения
Любимые школьные предметы, разделы или темы
Предметы, которые мне нужны для овладения профессией
Мои профильные предметы
Мои успехи по этим предметам (олимпиады, соревнования: где, когда, какой
результат, творческие работы, рефераты и т. п.)
Какими последними достижениями, открытиями в интересующей меня сфере я могу
поделиться
Какие есть в этой области нерешенные вопросы, задачи
Блок II. Официальные документы.
Перечень представленных в портфолио официальных документов
(фамилия, имя, отчество учащегося)
Портфолио документов - комплект
сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных
достижений.
В этом разделе помещаются:
Все имеющиеся у школьника сертифицированные документы (копии), подтверждающие
индивидуальные достижения в различных видах деятельности -дипломы об участии в
предметных олимпиадах различного уровня, грамоты за участие в конкурсах, в
спортивных соревнованиях различного уровня, сертификаты о прохождении
курсов по предметам или о результатах тестирования и т. д.
Перечень представленных документов

Название
  официального документа

Время и
  место его получения

1

2

3

Ксерокопии должны быть заверены администрацией школы (на
основании оригиналов официальных документов, представленных в портфолио).
Блок IV. Олимпиады.

Уровень
  (международная, всероссийская, областная, районная, городская, школьная)

Предмет

Занятое место,
  участие

Прилагаются дипломы, грамоты, сертификаты.
Блок V. Конкурсы (сочинений, творческих работ,
…)
Портфолио работ - комплект различных творческих,
проектных и других работ выпускника.
Портфолио работ может включать в себя:
-проектные работы (тема проекта, описание работы, текст работы в печатном
виде);
-техническое творчество: модели, макеты, приборы (краткое описание конкретной
работы);
-работа по искусству (дается перечень работ, фиксируется участие в выставках, в
театре, оркестре, хоре и т. п.);

Уровень
  (международный, всероссийский, областной, районный, городской, школьный)

Название

Занятое место,
  участие

Мое участие в школьных праздниках и мероприятиях
(приложение ксерокопий грамот, благодарностей, … )

Дата

Мероприятие,
  праздник

Участие,
  исполняемая роль

Блок VI. Исследовательская деятельность

Уровень
  (международный, всероссийский, областной, районный, городской, школьный)

Название
  работы

Наличие грамоты,
  диплома лауреата и т. д.

Блок VII. Дополнительное образование
(участие в работе студий, кружков, секций, …)

Годы учебы

Наименование
  учреждения

Предмет, творческое
  объединение

Количество и порядок следования блоков может меняться. Главное –
наиболее объективно и в наиболее выгодном свете представить свои достижения,
расположив материалы логично. При составлении портфолио необходимо продумать
главную линию, которую будут формировать, раскрывать и подтверждать все
описания и документы.

file_name: Памятка для ученика по ведению портфолио.doc


extracted_text:
Сценарий
литературно-музыкальной  композиции
к 75
годовщине Победы
«Дети
войны»

Подготовила:
Белякова Т.Ю.

с. Талон 2020год
Цели:
- Расширить знания обучающихся о войне, о
том, как трудно было детям;
- Воспитание патриотизма обучающихся
на основе осмысления ими героического прошлого страны;

- развивать морально-этические качества;
- воспитывать уважение к старшему
поколению.
- поощрять творческие способности
обучающихся.
Ход мероприятия:
Ведущий 1: Мы обращаемся  к вам, кому еще нет и семнадцати к вам,
кто не знает, что такое война…

Взываем
к вам…
Чтобы
помнили…
Чтобы
поняли…

Не
обожженные сороковыми,
Сердцами вросшие в тишину,–
Конечно, мы смотрим глазами иными
На вашу большую войну.

Ведущий 2: Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам

О
горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.

Тем
, кто видел ту войну.
Тем,
кто выжил в ту войну.
Тем,
чье детство опалено огнем Великой Отечественной войны, посвящается…

 ( ведущие поочередно покидают
сценическую площадку)

Сценка
Дочь: Мама-а-а!
Мать: Снова дралась во
дворе?
Дочь: Ага! Мама, но я
не плакала!

     Вырасту, выучусь на моряка,

     Я уже в ванне плавала!
Мать: Боже, не девочка,
а беда!

     Сил моих больше нету!
Дочь: Мама, а вырасту я
когда?
Мать: Вырастешь
обязательно!
Дочь: Мама, а в летчики
примут меня?
Мать: Примут, куда ж
они денутся?

          Ты же из каждого,

     Душу сумеешь вытрясти!
Дочь: Мама, а правда,
что будет война

          И я не успею вырасти!?
Мать: (обнимает дочь, и
они стоят, а ведущий читает стихотворение.)

Ведущий 1: Еще той ночью, игры снились детям

                     Но грозным ревом, не
пустой игрой

                     Ночное небо взрезав на
рассвете

                     Шли самолеты на восток.

(мать и дочь уходят со сцены)

(звук метронома)
Ведущий 2: Год 1941, Время отбивало последние минуты мирной
жизни страны – двадцать второе июня… четыре часа…

ФОНОГРАММА «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА»
(А. Александрова, Лебедева-Кумача)

 Ведущий 1:  Вот так неожиданно, в обычный
летний день 22 июня 1941года началась самая страшная, самая кровавая из всех
Великих Отечественных Войн. Можно сосчитать сколько лет, месяцев и дней длилась
война, сколько было разрушено и потеряно, но как сосчитать количество горя и
слез, которые заставила пролить эта страшная война.

ЧТЕЦ:
 «На Минском шоссе» (Большенко  Вера)

Идти
устали маленькие ноги,
Но
он послушно продолжает путь.
Ещё
вчера хотелось близ дороги
Ему
в ромашках полевых уснуть.
И
мать несла его, теряя силы,
В
пути минуты длились, словно дни.
Всё
время сыну непонятно было,
Зачем
свой дом покинули они.
Что
значат взрывы, плач, дорога эта?
И
чем он хуже остальных ребят,
Что
на траве зелёной у кювета,
Раскинув
руки, рядом с мамой спят?
Как
тяжело выслушивать вопросы…
Могла
ли малышу ответить мать,
Что
этим детям, спящим у березы,
Что
этим мамам никогда не встать?
Но
сын вопросы задавал упрямо,
И
кто-то объяснил ему в пути,
Что
это спали неживые мамы,
От
бомбы не успевшие уйти.
И
он задумался под лязг машин железных,
Как
будто горе взрослых понял вдруг,-
В
его глазах, недавно безмятежных,
Уже
блуждал осознанный испуг.
Так
детство кончилось. Он прежним больше не был.
Он
шел и шел. И, чтобы мать спасти,
Следил
ревниво за июньским небом
Малыш,
седой от пыли, лет шести.
Танец «А
закаты алые»
 Ведущий
2:
Война прошлась по детским судьбам
грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…
Их называли – ДЕТИ ВОЙНЫ.
Что же о них знаем мы?
 Ведущий
1:
  Дети войны – это все дети, родившиеся в период с сентября 1929 года по 3
сентября 1945 года. Сейчас они – ветераны, имеют статус “Дети Великой Отечественной
войны”.
Вдумайтесь в эти цифры:
Каждый день теряли 9168 детей,
Каждый час – 382 ребенка,
Каждую минуту – 6 детей,
Каждые 10 секунд – 1 ребенок.
Ведущий 2:  Была земля и жесткой, и метельной

                     Была судьба у всех
людей одна

                     У нас и детства не было
отдельно,

  А были вместе – детство и война.
 Ведущий 1: 1941-1942. Самые
страшные военные годы…Годы отступлений, потерь, разрушений.  Оккупированы
Прибалтика, Белоруссия, Украина, Северо-западная и Юго-западная части
Советского Союза. Мирные жители этих территорий испытали на себе, что значит
«новый немецкий порядок».
Ведущий 2: Колокольный звон
Хатыни. Печальный, тревожный, призывный. Звучит он над притихшей долиной, над
лесами и перелесками, уносится в бескрайнюю синь неба. Здесь не запоет поутру в
росных травах коса, не заскрипит под тяжестью ведра со студеной водой ворот
колодца, не стукнет калитка, не выйдет никто навстречу…
Ведущий 1: Солнечным утром
22 марта 1943 года большой отряд фашистских карателей плотным кольцом окружил
белорусскую деревню Хатынь. Всех жителей - мужчин, женщин, стариков, детей –
выгнали из домов. Гитлеровцы облазили каждую избу, каждый погреб – не спрятался
ли там кто-нибудь.
А
затем под дулами автоматов всех согнали в большой сарай. Объятые ужасом люди
стояли, тесно прижавшись, друг к другу. Что задумали палачи? И вдруг вспыхнуло
пламя – фашисты подожгли сарай! «Люди бросились к воротам. Стали колотить
ногами, плечами навалились, треснули ворота, распахнулись; свежим ветром
дохнуло в овин, свинцовым ливнем хлестануло…автоматные очереди карателей
уложили всех, кто попытался вырваться из огненного плена. Пламя разгоралось все
сильней и сильней. Наконец, рухнула объятая огнем крыша. Кровавую расправу
завершили тем, что разграбили дома и сожгли всю деревню. Хатынь была стерта с
лица земли. Старики, женщины, дети лесной деревушки – 149 человек заживо
сожжены 22 марта 1943 года карателями. Семьдесят пять детей, самому маленькому
было семь недель  приняли мученическую смерть в огне…

Ведущий 2: На мемориальной плите одного из сгоревших домов имена
погибших. Одна семья:
Новицкий
Александр Романович
Новицкая
Александра
Леня
15 лет
Женя
13 лет
Маша
11 лет
Аня
9 лет
Костя
5 лет
Антон
4 года
Миша
2 года

Видео
клип «Хатынь»
 Ведущий 1: Что чувствует
мать, когда умирает ее ребенок? Боль: Нескончаемую, неописуемую боль: От нее
никуда не деться, не скрыться, не убежать. Боль эта душит, как тысяча цепей,
опутавших тело; давит тяжелой, многотонной массой и в то же время разрывает на
мелкие кусочки, рубит на части сотнею кинжалов:
Это единственный случай, когда нельзя сказать, что время
лечит. Наоборот, оно удваивает, утраивает, увеличивает эту боль во стократ.
Даже ребенку не так тяжело в момент смерти, как матери
после нее. Мать корит себя, винит в том, что не могла заслонить, защитить, -
нет, - даже уйти вместо своего дитя. Она живет в полузабытье, думает будто все,
что с ней происходит, всего лишь сон, и вот-вот она должна проснуться: Но нет!
Этот сон длится и длится, растягивается на всю оставшуюся бессмысленную, уже
никчемную жизнь:
Но мать верит, верит в свою кроху, в свое дитятко; в
своего сыночка, доченьку. Верит, что когда-нибудь еще увидит свое чудо. Верит и
живет, потому что верит:"
Звучит Ave Maria (муз.
Ф.Шуберта) в исполнении Анны Герман.
ЧТЕЦ (Тимофеенко Настя)
«Варварство»
Они с
детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края
бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных… Мутный дождь
Гудел в
листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня…
Нет,
этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими
видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В
последний раз…
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я
слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,—
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И
выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку
спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все
понял, понял все малютка.
— Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! —
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись,
подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо…
— Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? —
И хочет
вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
— Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно.
Закрой
глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.—
И он
закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром
грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто
горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна
моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть
уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей…
Ведущий 2: 5 августа 1942
года. Варшава, столица Польши. Из Дома сирот выходят дети. Впереди них -
учитель, Януш Корчак.
По приказу фашистского командования они
идут по улицам Варшавы на вокзал, где их ждет поезд, который направится в
лагерь смерти - Треблинку. Дети идут, не боясь, потому что с ними рядом умный и
мудрый взрослый, которого они ласково называют «Старый доктор».
 Ведущий 1: Поезд набирает
скорость. Дети садятся вокруг Старого доктора и просят: «Расскажи нам сказку,
доктор!».
Ведущий 2: Он рассказывал им
сказки даже тогда, когда всех их поглотила газовая камера лагеря смерти.
Ведущий 1: Они ничего не
успели в своей жизни и как чистые ангелы вознеслись на небо, напоминая людям о
том, что кошмары и ужасы пережитого ими не должны повториться.
ЧТЕЦ:  (Стрельников Денис)

Дымятся
трубы. Крематорий. Освенцим.
Я
уже развеян,
Лечу
над Родиной, которой
Я и
такой, сожженный, верен.
Граница.
Родина. Смоленщина.
 Ветряк.
Речушка. Перевоз.
Седая
сгорбленная женщина,
Полуослепшая
от слез.
Ее
морщины словно шрамы.
Глаза
с извечною мольбой.
Кричу,
кричу ей: — Здравствуй, мама!
Я
снова дома, я с тобой.
Вновь
буду жить под отчей крышей
И
никуда не пропадать... —
А
мать меня совсем не слышит,
Меня
не замечает мать.
Стоит,
качается былинкой,
Концы
платка прижав к плечу.
 А
я над нею пепелинкой
Летаю
и кричу, кричу...

(Виктор Пахомов. «Сон»)
Песня «Облака»
Ведущий 2: В трубах  лагерей
смерти  стоял дым от сожженных детских тел и душ. Этого нельзя забыть.
Звучит музыка Т.Альбинони
Адажио для органа и струнных соль минор (фрагмент).
Ведущий 1: (на фоне
звучащей музыки) Лагерь
Нацвейлер, где производились «научные опыты» над заключенными. Среди найденных
документов дневной рапорт от 31 октября. Всего на этот день в лагере
содержалось 18486 человек, в том числе детей, юношей и подростков до 20 лет –
2595. В крематорий лагеря попадали не только нетрудоспособные, но и здоровые. В
то время, как первых здесь убивали и отправляли в печь просто в целях
истребления, вторые играли роль подопытных кроликов: им прививались тиф,
холера, чума, проказа и другие эпидемические болезни. Лагерь давал немцам
побочный доход от продажи пепла в специальных урнах ценою в 60 марок и получше
-  120 марок. Что может быть циничнее и страшнее, чем земля, удобренная
прахом наших сверстников!..
Ведущий 2: Дети войны… Как
много они могут рассказать о том времени. Их воспоминания и сейчас леденят душу:
«Мне было 5 лет. Из блокадного Ленинграда нас эвакуировали. На Урал нас везли в
товарных поездах вместе со скотом. Когда наш эшелон разбомбили, мы попали в
руки немцев. Фашисты выстраивали детей отдельно, взрослых отдельно. От ужаса
никто не плакал, мы четко усвоили урок: заплачешь - расстреляют. Так на наших
глазах убили маленькую девочку, которая кричала без остановки. Немец вывел ее
из шеренги, чтобы все видели, и пристрелил. Все поняли без переводчика –
плакать нельзя".
 Ведущий 1:
Фашистские нелюди стреляли в детей ради забавы, чтобы посмотреть, как ребятишки
в страхе разбегаются, или выбирали себе живую мишень, чтобы поупражняться в
меткости. Заключенные в лагерях дети были донорами крови для немецких солдат. А
как цинично их "сортировали" на пригодных и непригодных к работе.
Вышел ростом, дотягиваешься до нарисованной на стене барака линии - будешь
служить "великой Германии", ниже необходимой отметки – отправляйся в
печь. Этих детей уже почти никто не помнит. В концлагерных музеях от них остались
только груды отобранных кукол да туфельки и ботиночки невеликих размеров…
ЧТЕЦ (Дубовой Н.)
 Ботинок  под номером 3209
(стих)
Занесенный в графу
С аккуратностью чисто немецкой,
Он на складе лежал
Среди обуви взрослой и детской.
Его номер по книге:
«Три тысячи двести девятый».
«Обувь детская. Ношена.
Правый ботинок. С заплатой…»
Кто чинил его? Где?
В Мелитополе? В Кракове? В Вене?
Кто носил его? Владек?
Или русская девочка Женя?..
Как попал он сюда, в этот склад,
В этот список проклятый,
Под порядковый номер
«Три тысячи двести девятый»?
Неужели другой не нашлось
В целом мире дороги,
Кроме той, по которой
Пришли эти детские ноги
В это страшное место,
Где вешали, жгли и пытали,
А потом хладнокровно
Одежду убитых считали?
Здесь на всех языках
О спасенье пытались молиться:
Чехи, греки, евреи,
Французы, австрийцы, бельгийцы.
Здесь впитала земля
Запах тлена и пролитой крови
Сотен тысяч людей
Разных наций и разных сословий…
Час расплаты пришел!
Палачей и убийц – на колени!
Суд народов идет
По кровавым следам преступлений.
Среди сотен улик –
Этот детский ботинок с заплатой.
Снятый Гитлером с жертвы
Три тысячи двести девятой.
Песня-
танец  «Бухенвальдский набат»
Ведущий 2:  Погибали дети в
оккупированных фашистами городах  в концлагерях и в блокадном Ленинграде. Что
чувствовали и переживали дети? Об этом расскажут записи одиннадцатилетней
ленинградской девочки Тани Савичевой.
Ведущий 1: Таня Савичева
родилась 1930 г. и жила в обыкновенной ленинградской семье. Началась война,
затем блокада. На глазах девочки погибли: сестра, бабушка, два дяди, мама и
брат. Когда началась эвакуация детей, удалось вывезти девочку по Дороге Жизни
на Большую землю. Врачи боролись за ее жизнь, но помощь пришла слишком поздно,
и Таню не удалось спасти. Она умерла от истощения. Таня Савичева оставила нам
свидетельство того, что пришлось пережить детям во время блокады.
Ведущий 2: Дневник ее был
одним из документов обвинения на Нюрнбергском процессе. Краткие записи Таниного
дневника действуют на душу сильнее, чем описание всех блокадных ужасов. Сегодня
Дневник Тани Савичевой выставлен в Музее истории Ленинграда (Санкт-Петербург),
его копия – в витрине мемориала Пискаревского кладбища, где покоятся 570 тысяч
жителей города, умерших во время 900-дневной фашистской блокады, и на Поклонной
горе в Москве. Детская рука, теряющая силы от голода, писала неровно, скупо.
Хрупкая душа, пораженная невыносимыми страданиями, была уже не способна на
живые эмоции. Таня просто фиксировала реальные факты своего бытия – трагические
"визиты смерти" в родной дом. И когда читаешь это, цепенеешь…

 ЧТЕЦ  (Перевалова
Ульяна)
В
осаждённом Ленинграде
Эта
девочка жила.
В
ученической тетради
Свой
дневник она вела.
В
дни войны погибла Таня,
Таня
в памяти жива:
Затаив
на миг дыханье,
Слышит
мир её слова:

«Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30
минут утра 1941года. Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года.»
А в
ночи пронзает небо
Острый
свет прожекторов.
Дома
нет ни крошки хлеба,
Не
найдёшь полена дров.
От
коптилки не согреться
Карандаш
дрожит в руке,
Но
выводит кровью сердце
В
сокровенном дневнике:
«Лека
умер 12 марта в 8 часов утра 1942 года. Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня
1942 года».
Отшумела,
отгремела
Орудийная
гроза,
Только
память то и дело
Смотрит
пристально в глаза.
К
солнцу тянутся берёзки,
Пробивается
трава,
А на
скорбном Пискарёвском
Остановят
вдруг слова:
«Дядя
Лёша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года. Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра
1942 года».
Светлый
день встречайте, люди,
Люди,
вслушайтесь в дневник:
Он
звучит сильней орудий,
Тот
безмолвный детский крик:
«Савичевы
умерли. Умерли все. Осталась одна Таня!»

(звучит фонограмма 7 симфонии
Рахманинова)
Ведущий 1: Трагедия семьи
Тани Савичевой типична для блокадного Ленинграда: сколько погибло от голода
людей, сколько вымерло семей! Сегодня на втором километре Дороге жизни, у
деревни Ковалево, находится памятный комплекс, посвященный детям блокадного
Ленинграда. На 14 метров уходит в высоту стебель «Цветка». С одной стороны
тропы установлены каменные страницы. На них выбиты строки из только что
прочитанного дневника ленинградской школьницы Тани Савичевой. ... Медленной,
суровой вереницей идут и идут люди по Пискарёвскому кладбищу. День за днём, год
за годом. Словно несут они, сменяя друг друга, почётный караул у других могил.
танец
«Дети войны»
На сцену
по одному выходят ученики, у которых повязаны пионерские галстуки. Они
изображают пионеров-героев.
 Настя Т.1 ученик: Более 300 тысяч
юных патриотов, сынов и дочерей, наравне со взрослыми с оружием в руках
сражались за нашу Родину. Их нет, а память людская о них живет. Ни на миг не
дрогнули  юные сердца. В те дни рано взрослели мальчишки и девчонки, наши ровесники:
они не играли в войну, они жили по её суровым законам. Величайшая любовь к
своему народу и величайшая ненависть к врагу позвали детей огненных сороковых
годов на защиту Родины. Они настоящие герои.
 Вера 2 ученица: Зина
Портнова
- юная подпольщица. Я  распространяла листовки, зная немецкий язык,
добывала важные сведения. Фашисты схватили меня, подвергли пыткам, но я
молчала. Посмертно мне присвоено звание Героя Советского Союза.
 Коля 3 ученик: Марат
Казей -  пионер-разведчик. В очередной разведке попал в засаду, где
меня окружили фашисты. Я дождался, пока кольцо врагов сомкнулось вокруг меня и
взорвал себя вместе с врагами. Посмертно удостоен звания Героя Советского
Союза.
 Денис С. 4 ученик: Валя
Котик. После оккупации города немецко-фашистскими войсками вступил в
подпольную организацию, был связным; затем с августа 1943 в партизанском
отряде, участвовал в боевых действиях; дважды ранен. Погиб в бою. Герой
Советского Союза.
 Денис Т.5 ученик: Костя Кравчук.
Я принял на хранение полковое знамя от отступавших солдат. Более двух лет,
рискуя жизнью, я сохранял это знамя, чтобы вновь вернуть его в действующую
армию. Герой Советского Союза.
 Никита С.6 ученик: Леня
Голиков. Когда
его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Не раз он ходил в
разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос
вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады...Герой
Советского Союза.
ЧТЕЦ
(Толстокулаков
Денис)
Юные погибшие
герои,
Юными остались вы для нас.
Мы — напоминание живое,
Что Отчизна не забыла вас.
Жизнь иль смерть — и нету середины.
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
Сколько вас, веселых и влюбленных,
По родной земле погребено?!
Вы сегодня в легком шуме кленов,
Тихо постучавшихся в окно.
Ведущий 2: В тылу дети тоже не отставали от взрослых. Дети
учились и работали, как могли. Маленькие дети убирали хлопок на полях на
материал для парашютов. Девочки учились шить шарфы, носки, кисеты для табака,
для солдат.
Собирали
теплые вещи по домам. Что дети могли положить в посылку? Носки, рукавицы чтобы
солдатам было тепло. и обязательно писали письмо, в котором желали победы над
врагом. Дети очень надеялись, что их письмо попадет папе, дедушке
которые
были  на фронте.

Ведущий 2: По всей стране открывались госпитали, где лечили
раненых солдат. И первыми помощниками, санитарами были дети. Они ухаживали за
больными, писали за тяжелораненых письма домой, , дети делали перевязки,
кормили с ложечки, читали газеты и приходящие письма. Они хорошо справлялись с
этой нелегкой работой. Они помогали нашим солдатам выздоравливать, чтобы они
смогли вернуться на фронт и бить фашистов. Устраивали концерты.  Ведь с музыкой
любая боль легче переносится.

Песня « С чего начинается
Родина?»

 Ведущий
1:
Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен,
извещающих о воздушной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами
домов, не знаем, что такое не отопленное жилище и скудный военный паек… нам
трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний
сон… Об окопах и траншеях, об атаках под шквалом вражеского огня мы можем
судить только по кинофильмам, художественным произведениям да рассказам
фронтовиков. Наше детство -счастливое и безоблачное.  Для нас война – история.
Но мы обязаны знать и помнить самые страшные ее страницы...
 Ведущий
2:
Войны
не зная,
Понимаю
я,
Что
в том бою должна была решиться,
Судьба
России и судьба моя:
Родиться
мне на свет,
Иль
не родиться.

Ведущий 1: Люди! Покуда сердца стучатся,- помните!
Какою
ценой завоевано счастье,- пожалуйста, помните!
Песню
свою отправляя в полет,- помните!
О
тех, кто уже никогда не споет,- помните!
Детям
своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям
детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!

Во
все времена бессмертной Земли помните!
К
мерцающим звездам ведя корабли,- о погибших помните!
Встречайте
трепетную весну, люди Земли.
Убейте
войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту
пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда,- заклинаю,- помните!
Ведущий 2: Неугасима
память поколений,
И память тех, кого мы свято чтим.
Давайте, люди, встанем на мгновенье,
И в скорби постоим и помолчим…
Звук метронома (МИНУТА МОЛЧАНИЯ)
с зажженными свечами
Ведущий 1: Эта
страшная война, несомненно, оставила неизгладимый след в душах и сердцах людей,
но жизнь не стоит на месте и продолжается, несмотря ни на что.

ЧТЕЦ.  (Антон Москвин)

Дети из ладошек солнышко сложили,
Чтобы непременно люди все дружили,
Чтобы это солнце для людей сияло,
В каждое оконце в гости забегало.
Чтобы было много у детей игрушек,
Чтобы не стреляли взрослые из пушек,
Чтобы прекратились войны все на свете,
Чтобы улыбались, а не гибли дети.
Так, чего ж нам стоит переплавить пушки,
Прекратить все войны и купить игрушки?
Солнце из ладошек лучше всех на свете!
Посмотрите люди, мы же  — ваши дети!
Ведущий 2: Вот и закончилась наша встреча.
Благодарим Вас за внимание!

Звучит песня «День Победы»,
на сцену выходят все участники и
поют вместе «День Победы»
На экране видеоролик «Победа»

file_name: Мой сценарий 2020 год Дети войны ко Дню победы.docx

alt: Цели : - Расширить знания обучающихся о войне, о том, как трудно было детям; -

alt: Душу сумеешь вытрясти! Дочь:

alt: Хатынь была стерта с лица земли

alt: Нет, этого я не забуду дня,

alt: Страна моя, враги тебе грозят,

alt: Три тысячи двести девятый»?

alt: ЧТЕЦ (Перевалова Ульяна) В осаждённом

alt: Собирали теплые вещи по домам

title: Литературно-музыкальное мероприятие к 75 Победы в ВОВ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа а.
Жако»

К году
педагога и наставника.

Урок
развития связной речи по русской литературе в 6 классе.

Подготовка
к сочинению-эссе по теме:
«Мой
любимый учитель»
( по
рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»)

Учитель
русского языка и литературы
высшей
категории Хубиева Н.Х.

                                                         2023г.

Цель урока:   обеспечить
формирование    умения  составлять сочинение-рассуждение на основе
художественного произведения, раскрывать основную мысль.
Предметные результаты:
понятия «сочинение», «тема», «основная мысль».
Метапредметные результаты:
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, свободно пользоваться словарями различных типов.
Личностные результаты: понимание
определяющей роли русского языка в развитие интеллектуальных, творческих способностей
и  моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования.
Методы
и формы обучения: работа с текстом, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование:
§
ноутбук; проектор
§
презентация
§
словарь С.А. Ожегова
§
Эпиграф: Хорошим словом мир освещается (русская пословица)

№

Этап урока

  Цель
(формируемые УУД)

        Деятельность
             учителя

      Деятельность
           учащихся

          Результат

1

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Настрой   на учебную деятельность

Познавательные: осознают
  учебно-познавательную задачу.
Коммуникативные: обмениваются мнениями.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

- Ребята, научиться писать сочинение- это составная, важная
  часть изучения русской литературы. Когда работаете над сочинением, у вас как
  бы идёт внутренний разговор, монолог с самим собой, с героями, с автором. Это
  очень важно. Особенно, в тувинской школе, где нет среды.

- Прежде чем начать, давайте вспомним теорию:
- Какие бывают сочинения?
(на литературную тему, на свободную тему, на основе личных
  впечатлений)
- А по типу?
(сочинение-описание, сочинение-повествование,
  сочинение-рассуждение)
-Хорошо.
-А теперь прочитаем эпиграф нашего урока.
- Как вы понимаете эти слова, о чём они?
«Хорошим СЛОВОМ мир освещается» (посл)

Отвечают на вопросы.

Внутренняя и внешняя готовность

2.

Целеполагание

Л:осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют
  способность к самооценке своих действий, поступков.
Р:осознают недостаточность своих знаний
П:устанавливают причинно-следственные связи, деляют выводы

-
  Теперь посмотрите на презентацию.
Здесь
  4 ключевых слова «учитель», «поступок», «доброта» и «помощь».
-Скажите,
  пожалуйста, по предложенным ключевым словам вы можете определить, о чём же
  сегодня мы будем писать сочинение?
(учащиеся
  пытаются сформулировать тему урока по предложенным ключевым словам)
-
  Правильно. Пишем тему сочинения.
-Сегодня
  на уроке мы попытаемся написать вступительную часть и аргумент из рассказа
  «Уроки французского».
Словарная
  работа:
*учитель-
  1.Лицо, которое обучает чему-нибудь, преподаватель. Школьный учитель.
*поступок-1.Совершённое
  кем-н. действие. Хороший, плохой поступок.
*Доброта-1.Отзывчивость,
  душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
*Помощь-
  Содействие кому-н. в чём-н., участие в чём-н., приносящее облегчение. Оказать
  помощь человеку.

Рассматривают презентацию и пишут слова- существительные.

Работа со словарями.

Формулируются собственные мысли.

3

Выявление места и причины затруднения

П:определяют основную и второстепенную информацию
Р:осознанно и произвольно строят высказывания в устной речи
П:устанавливаются причинно-следственные связи, делаются выводы
К:задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы
  информации
Л:осознают свои возможности в учении

Работа
  с текстом.
-С
  каким произведением мы познакомились на последних уроках?
-
  Кто автор? Расскажите о главных героях
рассказа
(Пересказ
  текста учеником)
-Кто
  такая Лидия Михайловна? Что вы знаете  о ней? Дайте ей краткую
  характеристику.
-
  Как вы поняли, какова тема рассказа?
- Определите
  основную мысль рассказа.
(Автор
  учит нас быть добрыми, внимательными и уважали своих учителей.Они делают для
  нас много хорошего).
Мы
  продолжим учиться писать вступительную часть сочинения.работать над развитием
  связной речи.

Отвечают на вопросы Формулируют собственные мысли. В
  сотрудничестве
с учителем и одноклассниками делают выводы.

Готовность к восприятию новых знаний
Осознание значимости новых знаний

4

Практическая деятельность

Р:контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
К:осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с
  учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для
  уточнения последовательности работы.

Составление
  плана:
1.Вступительная
  часть.
(ответ
  на вопрос «Кто такой учитель?»)
2.
  Аргумент № 1(из рассказа В.Г. Распутина)
3.
  Аргумент № 2 Моя любимая учительница.
4.
  Вывод.

-Что
  такое аргумент? (доказательство, примеры)

Высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве
  с  учителем и одноклассниками делают выводы

Осознание значимости новых знаний

5

Первичное закрепление

К:формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения

Работа
  над сочинением.
Вступительная
  часть.
Музыкальное
  сопровождение – песня «Учительский вальс».

Составление  текста сочинения по прочитанной статье

Формулируются собственные мысли.

6

Включённость в систему знаний, повторение

К:Обобщение полученных  на уроке
П: приобретают умения использовать полученные знания и умения в
  практической деятельности.

-
  Кто успел написать вступительную часть сочинения?
-
  Кто-то желает прочитать свою работу?

Чтение
  учащимися своих работ по желанию. (1- 2 примера)
-Ребята, как можно плавно перейти нам ко второй части?
(О доброй и внимательной учительнице пишет в своём произведении
  В.Г. Распутин.
- Кто в этом произведении учитель? Расскажите о ней. Какая она,
  что преподаёт?
(ответы учащихся)
Кластер: Учитель:добрая, старательная, умная,
  доброжелательная, удивительная, заботливая, честная, бескорыстная,
  внимательная….
- Чем она хотела помочь ученику?
Кластер. Помощь:посылка, уроки, дополнительные занятия,
  ужин, игра, слово, понимание, сочувствие….
- А теперь попробуем составить устный рассказ об учителе Лидии
  Михайловне.
(Устные
  рассказы об учителе)
-
  Работа над сочинением. (Аргумент № 1)

-
  Как вы думаете, у вас получилось написать вступительную часть и начало
  основной части?
-Что
  было трудно? (писать текст своими словами, создавать текст о ком-либо)
-
  Конечно, ребята, нам труднее подобрать правильные слова, составить
  предложения. И для этого нам нужно каждый день читать, развивать свою речь,
  словарный запас. Давайте послушаем выступление наших товарищей, победителей
  кожуунного конкурса чтецов.
-Ребята,
  а вы внимательно послушайте и подумайте над вопросом: О ком говорится в этих
  стихотворениях?
Стихотворение об учителе
№ 1. Ты помнишь, было вокруг
   Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
  Учитель взял твою руку.
  Он ввел тебя в первый класс
  Торжественно и почтительно.
  Твоя рука и сейчас
  В руке твоего учителя.
  Желтеют страницы книг,
  Меняют названия реки,
  Но ты его ученик:
  Тогда, сейчас и навеки! (К.Ибряев)

№ 2. Учитель, дни жизни своей, как один,
Ты школьной семье посвящаешь.
Ты всех, кто учиться к тебе приходил,
Своими детьми называешь.
Любимый учитель, родной человек.
Будь самым счастливым на свете,
Хоть трудно порой достаются тебе
Твои непослушные дети.
Ты дружбой и знаньями нас наградил.
Прими благодарности наши!
Мы помним, как в люди ты нас выводил
Из робких, смешных первоклашек.
Но дети взрослеют, от школьной скамьи
Дорогами жизни шагают
И в памяти носят уроки твои,
А в сердце тебя сохраняют. (М. Садовский)

№ 3. Их много —
Курносых, несхожих,
Влетающих в школу гурьбой.
И с ними непросто. И все же
Душе его дорог — любой.
Он вел их
По лесенке знаний,
Страной научил дорожить,
И видеть сквозь даль расстояний,
И с умницей-книгой дружить…
Пусть кто-то строителем станет,
А кто-то хозяином рек,
Но верится сердцу:
поставит
Пятерку им завтрашний век.
И, взрослыми став, через годы
Ребята добром помянут
И строгость его, и заботы, —
Нелегкий учительский труд. (Б. Гайкович)
-О ком эти стихи?
-А у вас есть любимые учителя?
-Расскажите мне о них. Почему и за что вы их любите? Какие у вас
  учителя?
(Домашнее задание.Приготовить рассказ о своей любимой
  учительнице)
Проверка 1-2 работ учащихся.
-Спасибо, ребята, надеюсь, все приготовили свои рассказы, потому
  что он нам сейчас очень-очень пригодится.

Ценностное отношение к деятельности и её оценка

8

Информация о домашнем задании

Закончить сочинение дома.
Написать о любимой учительнице, выразить своёотношение, сделать
  вывод.(доработать, проверить ошибки)

Записывают домашнее задание.

Закрепление полученных знаний

Скачано с www.znanio.ru

file_name: распутин урок.docx+++.docx

alt: Хороший, плохой поступок. *Доброта-1

alt: Практическая деятельность

alt: Любимый учитель, родной человек


extracted_text:
Картотека пальчиковых игр по мотивам сказок
Разучивание
текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи,
пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции
и эмоциональную выразительность. Ребенок лучше запоминает стихотворные тексты;
его речь делается более выразительной.
Играя
с детьми в пальчиковые игры, следует обратить внимание на точность и качество
выполнения движений, на согласованность речи с работой пальцев и кистей рук.
«Колечки» - подушечки больших
пальцев не просто поочередно прикасаются к подушечкам остальных пальцев, а с
силой надавливают на них;
«Кулачки» - с силой плотно
прижимать согнутые пальцы к ладоням.
«Лучики» - при разжимании
кулачков напрягать выпрямленные пальцы;
«Веер» - прямые напряженные
пальцы сдвигать вместе и раздвигать.
«Замок» - соединить ладони
обеих рук, пальцы скрестить и согнуть, прижимать их к тыльной стороне кистей;
«Гребешок» - положение ладоней
как в предыдущем упражнении, но скрещенные пальцы прямые и напряжены;
«Бородка» - соединить вместе
тыльные стороны ладоней, пальцы обеих рук скрестить и выпрямить;
«Клювики» - большой и
указательные пальцы ритмично соприкасаются подушечками, остальные пальцы
выпрямлены и прижаты друг к другу;
«Коза» - соединить подушечки
большого, среднего и безымянного пальцев; указательный палец и мизинец
выпрямить и пошевелить ими;
«Волны» - шевелить прямыми
пальцами без напряжения;
«Маятник» - прямой указательный
палец наклонять влево и вправо, остальные пальцы согнуты в кулак;
«Кнопочки» - кисти рук держать
параллельно друг другу, с надавливанием ритмично соединять подушечки
одноименных пальцев («стучать» подушечками);
«Хлопки» - ритмично хлопать в
ладоши;
«Цепочка» - соединить подушечки
большого и указательного пальцев левой руки, просунуть указательный палец
правой руки в образовавшееся колечко и соединить его с большим пальцем правой
руки;
«Коготки» - прямые пальцы
разведены, напряжены -ритмично сгибать первые и вторые фаланги пальцев;
«Молоточки» - ритмично с
чередованием постукивать кулачком одной руки по ладони другой;
«Бутон» - соединить кончики
пальцев одной руки и стучать ими по ладони другой;
«Здравствуй» - ритмично с
перехватом сжимать пальцами ладонь противоположной руки.

«Репка»
В
огороде дедка репку посадил
И
водой из лейки, репку он полил («Колечки»)
Расти,
расти репка, и сладка, и крепка.
Расти,
расти репка, и сладка, и крепка («Хлопки»)
Выросла
репка всем на удивление («Колечки»)
Большая
– пребольшая, всем хватит угощения («Лучики»)
Выросла
репка и, и сладка, и крепка.
«Теремок»
В
чистом поле теремок, был ни низок ни высок. («Веер»)
Звери
разные в нем жили, жили дружно, не тужили. («Здравствуй»)
Там
и муха, и лягушка, зайчик с лисонькой – подружкой,
Ёж
колючий, серый волк – в дружбе знали они толк. («Колечки»)
Но
набрел на теремок мишка косолапый («Замок», поворачивать его вправо-влево),
«Про курочку Рябу»
Курочка
Ряба, бабе и деду
Яйцо
золотое снесла к обеду. («Колечки»)
Били
яичко и баба, и дед
Но
не смогли разбить на обед. («Молоточки»)
Мышка-норушка
мимо бежала («Волны»)
Яичко
смахнула, оно и упало. («Лучики»)
Плакали
горько баба и дед («Колечки»)
Яйцо
их разбилось, пропал их обед («Лучики»)
С
тех пор уже Ряба бабе и деду («Колечки»)
Несет
лишь простые яйца к обеду. («Кулачки»)
«Зимовье зверей»
Звери
однажды избу срубили («Молоточки»)
Печь
в ней сложили и счастливо были («Здравствуй»)
Узнали
про это волк и медведь («Колечки»)
Им
захотелось хозяев всех съесть («Кулачки»)
Тихонько
к зимовью они подошли
Дверь
приоткрыли и в сени вошли. («Колечки»)
Голосом
страшным заблеял баран («Лучики»)
Петух
кукарекал («Клювики»), бык в бок забодал («Коза»)
Кот
с печки зафыркал («Волны»), ну а свинья
Хрюкала
с визгом: - Здесь хата моя. («Лучики»)
Волк
с перепугу выскочил прочь.
Медведь
за ним следом бежали всю ночь. («Волны»)
С
тех пор уж к зимовью они не ходили («Маятник»)
А
звери в избушке счастливо жили. («Здравствуй»)
«Кот, петух и лиса»
Жили
котик с петушком у лесной опушки.
НО
однажды лисонька подкралась к избушке. («Колечки»)
Утащила
петушка за высоки горы,
Утащила
петушка в свою лисью нору. («Кулачки», «Лучики»)
Смелый
котик в лес пошел и нору Лисы нашел. («Колечки», «Здравствуй»)
Умный
котик спас дружка Петю-Петю-Петушка. («Гребешок»)
Живут
котик с Петушком у лесной опушки («Колечки»)
И
теперь уже Лиса не ходит к их избушке. («Маятник»)
«Рукавица»
На
охоту вышел дед зимнею порою («Колечки»)
Рукавицу
потерял под большой сосною. («Лучики»)
Дома
стал её смотреть («Колечки»), не нашел на месте («Веер»)
И
отправился искать («Колечки»), в лес с собачкой вместе («Кулачки»).
А в
лесу в той рукавице («Колечки»), звери стали дружно жить:
Мышь
с лягушкой и лисицей, заяц, волк, кабан, медведь. («Кнопочки»)
В
лес собака прибежала («Колечки»), всех зверей перепугала, («Лучики»)
Рукавицу
подняла («Колечки»), деду в руки отдала («Здравствуй»).
«Заюшкина избушка»
В
лубяной избушке, жил заяц на опушке («Колечки»).
А в
ледяной избушке – лисица на горушке. («Лучики»)
Растаяла
весной избушка на горушке («Волны»),
Лисица
побежала к зайцу на опушку («Колечки»)
Выгнала
зайчишку из лубяной избушки («Лучики»),
Да
сама жить стала в избушке на опушке. («Кулачки»)
И
ни волк и ни медведь не смогли помочь. («Колечки»)
Петушок
отважный прогнал лисицу прочь. («Гребешок»)
Так
остался петушок у заюшки в избушке («Здравствуй»)
В
лубяной избушке, в избушке на опушке. («Колечки»).

«Дождь прошел»
Дождь
прошел, и солнце светит, согревая все кругом («Колечки»),
НА
полянку вышли звери, что сидели под грибом. («Лучики»)
Сушат
крылья, сушат шерстку, сушат перья и носы…(«Колечки»)
Рады
все, что зайчик спасся от прожорливой лисы. («Лучики»)
Солнце
светит, солнце греет («Веер») гриб стоит как великан («Лучики»),
На
поляне веселиться будут звери, трам-там-там… («Хлопки»).
«Колобок»
За
горами, за лесами, (Поднимите руки вверх, соедините над головой, а потом, опуская,
разведите их в стороны.)
За
широкими морями (Выпрямите руки перед собой, соедините кисти, затем плавно
разведите в стороны.)
Жили
дед и баба,
(«Дед»
- покажите воображаемую бороду, «баба» - «наденьте» воображаемый платочек и
«завяжите» его под подбородком.)
Тимофей
да Капа.
«Как
же, как же,
Как
нам быть?
(Положите
ладони на щеки и покачайте головой из стороны в сторону.)
Где
муки на хлеб добыть?
Надо
нам совсем чуток –
(Покажите
пальцами «чуть – чуть».)
Испекли
бы колобок!
(Пальчиковое
упражнение «Шарик».)
По
амбарам пометем,
(Покажите,
как метут пол веником.)
По
сусекам поскребем,
(Руки
выставьте перед собой, «поскребите» ноготками.)
Небольшой
у нас роток –
(Возьмитесь
пальцами за губы.)
Соберем
на колобок
(Поднимите
руку вверх и махните ею вниз – «Эх!»)
Наскребли
и замесили,
(Поднимите
одну ладонь над другой и резко соедините ладони, затем поменяйте положение
рук.)
Сахар
в тесто положили,
(Покажите,
как сыплют сахар щепоткой.)
И
слезинкой посолили
Потом
в печку посадили.
Славный
вышел колобок,
(Пальчиковое
упражнение «Шарик».)
Остывать
на полку лег.
(Руки
сложите ладонями, положите их под щечку – «колобок» спит.)
А
потом проснулся,
Сладко
потянулся,
(Потянитесь.)
Выпрыгнул
в окошко прямо на дорожку.
(Сделайте
небольшой прыжок вперед.)
Перед
колобком – лесочек,
На
поляночке – пенечек,
Почему-то
он дрожит…
(Обхватите
себя руками и покажите, как «дрожит» зайка.)
За
ним заинька сидит!
«Ой,
приветик, колобок,
Дай-ка
укушу за бок!»
«Ты
не съешь, косой, меня –
Укачусь
я от тебя!»
Колобочек
покатился,
И в
лесу он очутился.
Видит,
что стоит за ёлкой
(Пальчиковое
упражнение «Елка».)
Зверь
с глазами злого волка.
(Пальчиковое
упражнение «Бинокль.)
«Здравствуй,
здравствуй, колобок,
Дай-ка
укушу за бок!»
«Ты
не съешь, волчок, меня –
Укачусь
я от тебя!»
Колобочек
покатился,
На полянке
очутился.
Но
споткнулся он и с ходу –
(Покачайте
туловищем из стороны в сторону.)
Бух
в медвежью берлогу!
«Эй,
ты кто , иди сюда!
Буду
есть сейчас тебя!»
«Ты
не съешь, медведь, меня
Укачусь
я от тебя!»
Колобок
дальше спешит,
А
кругом трава шуршит.
Вдруг
встречает он в лесу
Очень
хитрую лису.
(Пальчиковое
упражнение «Лиса».)
«Здравствуй,
здравствуй, колобочек,
Откусить
позволь кусочек!
Я
голодная, устала,
Красоту
всю растеряла.»
«Ты
не съешь, лиса, меня –
Укачусь
я от тебя!»
«Что?
Тебя я плохо слышу,
Подойди
ко мне поближе,
Сядь
ко мне на носок,
Повтори
еще разок».
«Нет,
меня ты не обманешь!
Сесть
на носик не заставишь!»
Побежал
он прочь быстрее,
Своих
ножек, не жалея.
Через
лес скорей к родному,
Дому,
дому дорогому
(Пальчиковое
упражнение «Дом».)
Видит
– милое крылечко,
Из
трубы – дымок от печки.
Баба
с дедушкой сидят,
Ждут
его и в лес глядят.
Колобок
сказал: «Простите,
И
меня домой пустите.
Буду
теперь с вами жить,
В
лес не буду я ходить,
Буду
вам внучонком сладким,
Будет
все у нас в порядке!»
«Курочка Ряба»
Дед
и бабка жили-были,
(«Дед»
- покажите воображаемую бороду, «баба» - «наденьте» воображаемый платочек и
«завяжите» его под подбородком.)
Поначалу
не тужили,
Но
состарились однажды,
Что
же было с ними дальше?
«Ох-ох-ох,
дожили дед,
Ничего
нет на обед,
(Разведите
руками в стороны.)
В
подвале нашем пусто,
Закончилась
капуста,
Пусто
и в кладовке,
Ни
свеклы, ни морковки.
(Загните
указательным пальцем одной руки указательный и средний пальцы другой руки.)
Опустел
давно сундук,
Там
живет большой паук.
(Пальчиковое
упражнение «Паучок».)
Что
же делать?
Как
же быть?
Из
чего обед варить?»
Дед
ответил ей устало:
«Что
с тобою, бабка, стало?
Видно,
памяти не стало –
Я
вчера на рынке был,
И
несушку там купил,
(Пальчиковое
упражнение курочка)
За
нее пятак отдал,
(
Соедините большой и указательный пальцы одной руки и округлите их, изображая
«пятак».)
Что
на черный день лежал.
Цып-цып-цып,
сюда иди,
Ты
яичко нам снеси!»
(Положите
большой палец одной руки на большой палец другой руки, остальные пальцы
округлите и приставьте соединенные кончики пальцев одной руки под кончики
пальцев другой руки, чтобы у вас получилось «яичко».)
«Хорошо!
Давай-ка, дед,
Приготовлю
я омлет!»
(«Омлет»:
сложите ладони, немного округлив их.)
Что
такое? Почему?
Ничего
я не пойму!
(Руки
сожмите в кулаки, постучите одним кулаком по другому.)
Дед,
яичко-то не бьётся,
Даже
в руки не даётся!»
«Дай-ка,
бабка, посмотрю,
Его
враз я разобью!
(Руки
сожмите в кулаки, постучите одним кулаком по другому.)
Что
такое? Почему?
Ничего
я не пойму!
«Говорю
тебе: не бьется,
Даже
в руки не даётся!
(Разведите
руками в стороны.)
Да,
пропал опять обед,
Не
поели мы омлет.
(Покачайте
головой из стороны в сторону)
Дед,
за курицей сходи,
В
дом ее ты приведи,
Цыпленочка
из яйца
(Выполните
пальчиковое упражнение «цыплёнок».)
Выведет
нам курица.»
Мимо
пробегала мышь.
(Покажите
пальчиковое упражнение «Мышка».)
«Прочь,
пошла, воровка! Кыш!
Ой-ой-ой,
яйцо разбилось!
(Покачайте
головой из стороны в сторону).
Дед!
Сюда! Беда случилась!
Мышь
по печке пробегала,
Я
ее уже прогнала,
Но
она своим хвостом
Яйцо
задела, а потом…
Покатилось,
покатилось…
И
упало…
И
разбилось…»
В
это время курочка
(Покажите
пальчиковое упражнение «Курочка».)
Вышла
из-за уголочка:
«Почему
ты плачешь, дед?
Вкусный
вышел ли омлет?»
«Ой,
беда у нас случилась,
Горе,
горе, приключилось.
Мышь
по печке пробегала,
Бабушка
ее прогнала,
Но
она своим хвостом
Яйцо
задела, а потом…
Покатилось,
покатилось…
И
упало…
И
разбилось…»
Отвечала
курочка:
«Хватит
плакать, дедушка!
Хватит
слезы вытирать,
Охать,
ахать и вздыхать,
Я
снесла для вас яйцо,
Новое,
хорошее!
(Положите
большой палец одной руки на большой палец другой руки, остальные пальцы
округлите и приставьте соединенные кончики пальцев одной руки под кончики
пальцев другой руки, чтобы у вас получилось «яичко».)
Не
обычное оно –
Вот
какое – золотое!
Вы
с ним на базар идите,
Все,
что надо, там купите:
(Загибайте
пальцы в такт стихотворению.)
Лука,
перца и капусты,
На
столе не будет пусто!
Мяса,
хлеба, молока,
Чтоб
бабка блинов спекла,
Да
еще яиц мешок,
И
все будет хорошо!
«Репка»
Как
у деда в огороде
(«Дед»
- покажите воображаемую бороду.)
Подрастала
репка.
(Поднимите
руки вверх, округлите и сомкните, затем плавно разведите в стороны и сомкните
на уровне груди.)
И
созрела она, вроде,
Но
сидела она крепко.
Дергал-дергал
репку дед, Наступил уже обед.
(Возьмитесь
за воображаемую репку и потяните.)
Он
и эдак, он и так-
Не
получается никак.
«Ох,
спина моя болит,
Одолел
радикулит!
Слаб
я стал на старость лет,
Тяну,
тяну, а толку нет!»
Похлебал
дед пшенной каши,
Что
варила баба Глаша,
«баба»
- «наденьте» воображаемый платочек и «завяжите» его под подбородком.)
И
надумал бабку звать,
Вместе
репку чтоб достать.
«Ну-ка,
бабка, раз, два, три,
Крепче
ты давай тяни.
(Возьмитесь
за воображаемую репку и потяните.)
«Ну-ка,
взялись крепко!
Не
вытянуть нам репку…
«Видно,
надо помощь звать,
Надо
Анечку позвать.
Внученька!
Ты к нам иди!
Тянуть
репку помоги!»
Ухватилась
внучка крепко
За
бабулю, та – за дедку.
«Ну-ка,
внучка, раз, два, три,
Крепче
ты давай тяни.
(Возьмитесь
за воображаемую репку и потяните.)
«Ну-ка,
взялись крепко!
Не
вытянуть нам репку…
«Видно,
надо помощь звать,
Надо
Жучку к нам позвать.
(Покажите
пальчиковое упражнение «Собака».)
Жучка!
К нам скорей беги!
Тянуть
репку помоги!
«Ну-ка,
Жучка, раз, два, три,
Крепче
ты давай тяни.
(Возьмитесь
за воображаемую репку и потяните.)
«Ну-ка,
взялись крепко!
Не
вытянуть нам репку…
«Видно,
надо помощь звать,
Надо
Мурочку позвать,
(Покажите
пальчиковое упражнение «Кошка».)
Вон
и наша кошка,
Жмурится
в окошке.
Мурка:
«Мурр! Сейчас приду!
Тянуть
репку помогу.»
«Ну-ка,
Мурка, раз, два, три,
Крепче
ты давай тяни.
(Возьмитесь
за воображаемую репку и потяните.)
«Ну-ка,
взялись крепко!
Не
вытянуть нам репку…
Глубоко
и крепко
Пустила
корни репка.
«Видно,
надо помощь звать,
Надо
Мышку нам позвать.
Сторожила
я с утра
Ее
около окна.
Мышка,
мышка, выходи!
Репку
вынуть помоги!»
(Покажите
пальчиковое упражнение «Мышка».)
« Я
работы не боюсь!
Над
лентяями смеюсь!
Пи-пи-пи,
уже бегу!
Я
сейчас вам помогу!»
«Становись,
держись покрепче,
И
тяни, тяни порезче!
(Возьмитесь
за воображаемую репку и потяните.)
Раз,
два, три, тяни-и-и-и!»
Разом
вместе налегли,
Репку
вынули из земли.
«Посмотри,
какая –
Желтая,
большая!
(Разведите
руки в стороны, показывая, какая большая выросла репка.)
Мы
ее запарим,
Мы
ее пожарим,
Репу
ест уже сто лет
Всякий
русский человек!
Всем
кусок достанется,
И
еще останется!
Скажу
я вам без лести!
Мы
сильны, когда мы вместе!

file_name: палчиковая гимнас.doc

alt: Репка» В огороде дедка репку посадил

alt: И теперь уже Лиса не ходит к их избушке

alt: Буду вам внучонком сладким,

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
проведения научно – практической конференции
«Большая
Родина начинается с познания Родины Малой».

  Цель:  - Воспитание
патриотического чувства с осознанием понятия
 « Родина», как  могучего
государства, как места где родился человек;
  Задачи:  - знакомство
детей с историей родного села;

      - формирование активной гражданской позиции;

      - сформировать уважительное отношение к традициям своей
Малой Родины;
- познакомить учителей с системой
работы над исследовательскими и проектными работами.
Оборудование:
презентации
для защиты творческих работ, видеоклип на стихи Натальи Крупенич, видеоролик
«Село мое родное».
  Участники
конференции: Пархоменко
П. И. – председатель совета ветеранов, Пархоменко В. А. – Заслеженный учитель
школ России, Такшаитова Р. А. – Почетный работник образования, Пузакова  Н. М.
– директор сельского дома культуры, Береснева Л. И. – член совета ветеранов,
учителя школы, учащиеся.

                                                           Ход
мероприятия.

Учитель: Добрый день,
дорогие друзья!   Мы рады приветствовать вас на нашем мероприятии, научно
– практической конференции «Большая Родина начинается с познания Родины
Малой», которое посвящено самому дорогому – любви к родной земле.
Сегодня у нас в гостях жители нашего округа, которые принимали участие в создании
исследовательских работ об истории  села. Наши гости станут экспертами,
подведут итоги работы учащихся по  теме  конференции.
Пархоменко Петр
Иванович – председатель совета ветеранов,
Пархоменко
Валентина Алексеевна – Заслеженный учитель школ России,
Такшаитова Раиса
Анверовна – Почетный работник образования,
Пузакова  Наталья
Михайловна – директор сельского дома культуры, победитель многих конкурсов
различных уровней,
Береснева Лилия
Ивановна – член совета ветеранов, человек, которого интересует история нашего
края, который занимается сбором краеведческого материала.

1 уч.
(Вика К) . Мы с вами родились в России, и Родина для
нас одна  – Россия. Но у каждого человека есть уголок, самый близкий на свете –
это место, где он родился и вырос,  для нас - это село Луговское, большой
России малый уголок. Любить свою малую родину – значит любить Россию. Чувство
малой Родины со своим обликом, со своей, пусть скромной  красотой, появляется у
человека с детства. Нельзя забывать родные края. Надо помнить о том,
откуда ты родом, о том, где ты получил первые уроки жизни, где помогли тебе
стать Человеком, нужно знать и изучать историю своего края.
Учитель: Сегодня мы
подводим итоги исследовательской деятельности, увидим защиту творческих работ
по изучению родного края в разных номинациях.
Перед началом конференции, все желающие могли
посмотреть выставку творческих работ учащихся: рисунков. А теперь мы
готовы выслушать и просмотреть работы других направлений.
Мы представляем проектную работу «ИСТОРИЯ
МОЕГО СЕЛА», занявшую на Муниципальном  конкурсе  видеофильмов «Мы здесь живем,
и край нам этот дорог»  3 призовое  место
Видеоролик
«Село мое родное»
Перед фильмом хочется отметить, что  фильм был снят в
2014 году, когда все его участники были живы и здоровы.
Учитель: Моя малая
Родина…….
А что подразумевается под словом Родина?
2.Уч.  (Адель) Уже
с начальной школы мы знаем «У человека есть две Родины - маленькая и большая.
Большая Родина - это страна, в которой ты живёшь, там, где разговаривают на
родном тебе языке. Малая Родина - это город или село, в котором ты родился, где
стоит твой дом». И  конечно, в первую очередь – родители и брат. Друзья мне
тоже дороги. И моя школа с моими одноклассниками, учителями. И окружающие меня
люди, добрые, приветливые, отзывчивые. Именно они составляют славу моего края.
Именно их трудом держится жизнь моей малой родины - и мощь Родины большой».
Родина. Для каждого человека это что-то своё, личное, прекрасное и
неповторимое, особенное, то, что тебя окружает, то, что всегда рядом.
Одним словом - Родина - это всё, что я люблю.
               Мой край
Наталья
Крупенич

Там разливы Иван – чая,
Там ковыль меня встречает,
Колосится зрелый колос,
И знакомый мамин голос…
Одуванчик белым пухом,
Степь горчит полынным духом,
И крикливо воронье,
И колючее жнивье.
Речка, ряской окаймленная,
И лягушек песнь влюбленная,
Звонкий посвист соловьиный,
Серебром дрожат осины.
Там кудрявая  сирень,
Черешни старой полутень,
Крапивы жгучие дозоры,
И виноградных лоз узоры.
Там наползает вечер дымкой,
Тонкой, пыльной паутинкой,
Запах дынь и табака
И парного молока.
Ветром там камыш взъерошен,
Алый там цветет горошек,
Вспыхнет там зари огонь,
А за речкой – белый конь…
Там смеюсь и там я плачу,
Там я выгляжу иначе,
Уголок неповторимый,
И немыслимо любимый.

    Лето, 2009г.

Учитель: Родина – это
русские хороводы и пляски, красивые татарские песни, удивительной красоты
казахские костюмы, энергичные танцы чеченского народа, незабываемые  песни
украинцев.
Для презентации  исследовательской работы
«Национальные обряды» мы приглашаем участников  Межрегионального конкурса
«Народы Поволжья: ………………….., награжденных на конкурсе диплом 2 степени.
                                               Презентация
работы
Учитель:  С чего
начинается Родина?
3 уч.  (Саркис)
Родина
начинается с трепетного и бережного отношения к природе, к первому ландышу,
который ты не посмел сорвать, к роднику, который ты очистил своими руками.
    Она начинается с гордости за
своих предков, которых вскормила и вспоила эта земля. А ещё, она начинается с
памяти, с пробитой каски, которую ты нашёл  лесу, с фамилии безымянного
солдата, которую занесли в Книгу Памяти. В каждом даже самом отдаленном уголке
нашей страны  свято чтут память о героях, защитивших нашу страну от врагов.

Сегодня в работах прозвучат имена наших
односельчан, которые очень рано ушли из жизни, оставив о себе светлую память.
Учитель:  Слово самым маленьким участникам научно
– практической конференции учащимся 3 класса. Они предлагают вашему вниманию
свою поисково-исследовательскую работу «Дети войны»
                                                   Презентация
работы
 Учитель:
Дома и улицы села Луговское помнят о людях, своих земляках, которые внесли
лепту в историю малой Родины, прославляли её своим трудом, своими достижениями.

Москаленко Мария представляет вашему
вниманию   поисково-исследовательскую  работу  «Известные люди – наши земляки»,
занявшую 1 место на муниципальном конкурсе творческих работ.
                                                   Презентация
работы
Учитель: Всё, о чём мы вам
поведали,  это рассказ о жизни наших замечательных людей. Это они сделали наш
край таким, каким он есть. Но каким мы представляем наше село в будущем?
Представляем  проектную работу  «Каким я
вижу свой край в будущем», занявшую 1 место на муниципальном конкурсе
творческих работ.
                                                       Презентация
работы
 4 Уч.   (Илья
Гельмут)   Родина! Это и крик журавлиный над речными плёсами, и весёлые
электрические огни деревень вдоль строго тракта, каждый памятник далёкого
прошлого. Всё, что связано с Отечеством, с его прошлым, должно быть дорого
каждому человеку. Это его гордость и слава! Знание прошлого помогает более
глубокому пониманию настоящего, укрепляет любовь к Отечеству. Знайте, любите и
храните все, что связано с родным краем. Ведь мы – граждане России, патриоты
своей страны!
Учитель: В нашей
программе использованы  стихи  о нашем крае, родном селе  Натальи Крупенич  -
Мицкевич, выпускницы нашей школы. В прошлом году многие из вас присутствовали
на встрече с Натальей  Анатольевной. А сейчас мы предлагаем
     Видеоклип на
стихотворение  Натальи  Крупенич – Мицкевич.

Учитель: Вы прослушали и
просмотрели работы наших учащихся, руководителями которых являются учителя
Зайцева Н.Г., Дик Г.Н., Иванова Л.А. и Петличенко Р.В. А теперь хотелось бы
послушать независимых экспертов.
Выступление гостей. Оценка
деятельности учащихся и их руководителей.
Вручение гостям буклетов  «Каким я вижу наш
край в будущем»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий проведения научно.doc

alt: Учитель : В нашей программе использованы стихи о нашем крае, родном селе

intro:
Воспитание патриотического чувства с осознанием понятия
 « Родина», как  могучего государства, как места где родился человек.


extracted_text:
Решение задачи о раскрое стержней

ЗАДАНИЕ.

Завод заключил договор на поставку комплектов стержней
длиной
18, 23 и 32 см. Причём количество стержней разной длины в комплекте должно быть в соотношении 1:5:3. на сегодняшний день имеется 80 стержней длиной 89 см. Как их следует разрезать, чтобы количество комплектов было максимальным? Какова при этом будет величина отходов?

                           РЕШЕНИЕ.

Составляем
математическую модель раскроя с учётом

комплектации
и ограничением на используемый
материал.
Определяем
все рациональные способы раскроя материала (т.е.

стержней длиной 89 см) на заготовки
типа А (стержни длиной 32 см), типа B (стержни длиной 23 см) и типа
C (стержни длиной 18 см). Таких способов оказывается девять.

Вариант раскроя

Количество
стержней, шт.

В
еличина

о

Ст ержень

Ст ержень

Ст ержень

1

2

1

0

2

2

2

0

1

7

3

1

2

0

1
1

4

1

1

1

6

1

5

1

0

3

3

6

0

3

1

2

7

0

2

2

7

8

0

1

3

2

1

9

0

0

4

7

1

Обозначим

x1 – количество стержней, раскраиваемых по 1-му
варианту,  x2
– количество стержней, раскраиваемых по 2-му
варианту, x3
–  количество стержней, раскраиваемых по 3-му
варианту, x4
– количество стержней, раскраиваемых по 4-му
варианту,  x5
– количество стержней, раскраиваемых по 5-му
варианту, x6
–  количество стержней, раскраиваемых по 6-му
варианту, x7
– количество стержней, раскраиваемых по 7-му
варианту,  x8
– количество стержней, раскраиваемых по 8-му
варианту, x9
–  количество стержней, раскраиваемых по 9-му
варианту, N – количество комплектов.

Общее
количество раскраиваемых стержней не должно
превышать
имеющееся
количество, т.е. 80.  Следовательно, имеем
первое ограничение:
x1+ x2+ x3
+ x4+ x5+ x6 + x7
+ x8 + x9≤ 80.
Общее
количество всех заготовок А, полученное
при раскрое равно
2x1+2x2+
x3 + x4+ x5.
Общее
количество всех заготовок В, полученное
при раскрое равно
x1+ 2x3 + x4+
3x6 +2x7 + x8.
Общее
количество всех заготовок С, полученное
при раскрое равно
x2 + x4 + 3x5
+ x6 + 2x7 + 3x8 +
4x9.
  Т.к.
число комплектов равно N и в каждом
комплекте должно быть 1 заготовка
С, 5 заготовок B и 3 заготовки
А, то всего должно быть не
менее N заготовок С, 5N заготовок В
и 3N заготовок А, т.е.
2x1+2x2+
x3 + x4+ x5 ≥ 3N ; x1+
2x3 + x4+ 3x6 +2x7
+ x8≥ 5N;
x2 + x4 + 3x5 + x6
+ 2x7 + 3x8 + 4x9≥
N.
В задаче требуется найти максимальное значение целого числа  N.

Математическая
модель задачи имеет вид: Найти
max N     при
следующих ограничениях: 2x1
+ 2x2
+ + +
−x3
x4
x5
3N ≥ 0

                          x1
+ 2x3
+ +x4  3x6
+ 2x7
+ −x8 5N ≥ 0

                           x2 + +x4  3x5
+ +x6  2x7
+3x8
+ 4x9
− N ≥ 0
                                         x1
+ + + + + +
+ +x2    x3             x4            x5           x6           x7           x8           x9
≤ 80
и при выполнении условий  xi
≥ 0,  N≥ 0,   xi
−целые.

Решаем
задачу в EXCEL с использованием модуля «Поиск
решения».

Введённые значения и формулы

Полученное
решение

Из полученного решения видно, что для
получения оптимального
раскроя необходимо разрезать 45 стержней по варианту
1, т.е. из каждого
из 45-и стержней длиной 89 см получить 2 стержня по 32 см
и 1 стержень 23 см, и 35 стержней
разрезать по варианту раскроя 6, т.е.
из каждого из этих
35-и стержней длиной 89 см получить 3 стержня по 23 см
длиной и 1 стержень длиной 18 см.
Таким образом, мы получим
из 80-и стержней длиной 89 см 2×45 = 90 стержней длиной 32 см, 1×45+3×35=150 стержней длиной 23 см и 1×35=35 стержней длиной
18 см. Из этого набора можно образовать N=30 полных наборов и 5 стержней
длиной 18 см останутся лишними.
Подсчитаем
величину отходов при таком
плане.
Каждый
разрез стержня по 1-му
варианту даёт 2 см отходов.
Следовательно, из 45-и разрезанных
по 1-му варианту стержней мы получим
90 см отходов.
Каждый разрез стержня по 6-му
варианту даёт тоже 2 см
отходов. Следовательно, из 35-и
разрезанных по 6-му варианту
стержней мы получим ещё 70 см
отходов.
Если
оставшиеся неукомплектованными 5 стержней длиной 18 см
тоже считать отходами, то это
добавляет ещё 5×18 = 90 см отходов.
Итого
получаем 90+70+90 =
250 см отходов.

file_name: 37. Решение задачи о раскрое стержней.pdf

alt: Решение задачи о раскрое стержней

alt: Обозначим x 1 – количество стержней , раскраиваемых по 1- му варианту , x 2 – количество стержней , раскраиваемых по 2- му варианту ,…

alt: Следовательно , имеем первое ограничение : x 1 + x 2 + x 3 + x 4 + x 5 + x 6 + x…

alt: N ≥ 0, x i − целые .

alt: Из полученного решения видно , что для получения оптимального раскроя необходимо разрезать 45 стержней по варианту 1, т

alt: Каждый разрез стержня по 6- му варианту даёт тоже 2 см отходов

title: Решение задачи о раскрое стержней