extracted_text:
Ұйымдасқан оқу
қызметінің  технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности старшей   группы.
Бөлімдер-
образовательная область:
Коммуникация, Познание
Подобласть:обучение грамоте, ФЭМП, Конструирование
Тақырып- Тема:«По дорогам радуги».
Мақсаты- Цель: обобщение знаний  детей через
организацию различных видов деятельности,
упражнять в умении слышать
определенный звук и находить, где он встречается.
совершенствовать ориентировку в пространстве (право, лево, верх, низ). Воспитывать у детей интерес к
логическим упражнениям, мотивировать математическую любознательность.
Способствовать умению договариваться со сверстниками в ходе выполнения заданий.
Билингвальный компонент: Сәлеметсізбе  , тур,
отыр, жаксы
Дидактикалық
материал  - Дидактический материал:картинки
к сказкам, Обручи большие – 3 штуки.
Мешочки с шишками - по количеству детей,
конверты 7 цветов, фасоль, подносы.

Қызмет
  кезеңдері- этапы деятельности

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті
Действия
  воспитателя

Балалардың
  іс-әрекеті
Действия
  детей

Мотивациялық-лептік
Мотивационно
  побудительный.

Постановка цели
  учебной деятельности.
Побуждение
  ребенка к процессу познания.                    Воспитатель,  переодетый в художника, встречает
  детей. Звучит музыка «Ералаш - Музыка счастья»).
Художник: Ребята, сегодня к нам пришли
  гости. Давайте поздороваемся с ними и встанем в круг.
Круг широкий вижу я
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево.
В центр круга соберемся
И на место все вернемся
Все друг другу улыбнемся.
Художник:  Ребята, вы догадались,
  кто я?
 Сегодня я художник, и для вас приготовила несколько картин.
  Давайте все вместе отгадаем загадки и посмотрим, что это за
   картины.  Прослушав подсказки,  вы сможете угадать, о какой
  сказке идет речь.
- Будьте внимательны и старайтесь быстро и правильно выполнять
  все задания, не мешая другим.
Что за чудо - чудеса в гости радуга
  пришла и дорожки принесла,
Все дорожки не простые, а волшебные
  такие!
По дорожке кто пройдет - тот играет,
Много знает, всегда красиво говорит,
В подготовительную группу перейти
  спешит!
Художник: Ребята, а вы хотите в школу?
(Радуга гаснет)

Принятие ребенком
  цели как собственной стратегии действия.
Здороваются с
  гостями и встают в круг  Отгадывают,что
  к ним пришел художник
«Вспоминание» того,
  что он уже знает или что  видел ранее.

Подходят к проектору и включаются в процес познания,
  отгадывают загадки, выбирают нужную картинку

Ұйымдастық-ізденіст
Организационно-поисковый

Организация
  процесса познания в соответствии с поставленной целью.
Ой, что-то произошло, радуга исчезла!
  Как же мы теперь перейдем в школу? Придется, наверно, остаться в старшей
  группе, так как я не смогу больше нарисовать такую же радугу, не помню
  порядок расположения цветов. Что же делать? Ребята может, вы мне поможете,
  вспомнить расположение цветов радуги.
Хорошо. А сколько цветов у радуги?
Художник положил руки в карманы и вдруг
  достаёт цветные конверты
Художник: Ребята смотрите, у меня в
  сумке цветные конверты. Давайте посчитаем, сколько? Интересно, что это
  означало бы. Кто догадался?
Художник: Правильно. В каждом
   конверте задания, которые необходимо выполнить, но сначала нужно
  выбрать конверт в определённой последовательности, чтобы радуга
  восстановилась правильно. Трудная задача стоит перед нами. Ребята, вы готовы
  пройти сложный путь по дорожкам радуги, проверить свои знания, чему мы с вами
  научились за год, и пойдем в школу..
Разбивка одной
  большой проблемы на отдельные нетрудные задачи
1.Красный конверт
Артикуляционная  гимнастика:
-Но сначала нам нужно потренировать наши язычки.
-
  пение гласных.
2.Оранжевый
  конверт
Игра  «Угадай, где звук».Я буду называть слово, а вы должны
  угадать, где находится  звук к, в начале, в середине или в конце слова.

3.Желтый конверт
Посмотрите-ка ребята что то Солнце загрустило. Почему? Давайте
  найдем лучики, прочтем слоги и прикрепим к солнышку  и солнышко  укажет нам
  дорогу дальше

А
  сейчас мы с вами немного отдохнем
Физминутка
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире.
Пять – руками помахать.
А на шесть - будем дружно выбирать,
И картину создавать.

4.Зеленый
  конверт
Сосчитай
  и запиши, сколько разных геометрических фигур изображено на рисунке
5.Голубой
  конверт
Игра «Найди свое дупло».
- Раз, два, три, четыре, пять
Бельчата свой домик идут искать

6.Синий
  конверт
Помоги
  летаюдим тарелкам совершить безаварийную посадку, дорисуй в пустых окошках
  нужное количество точек.

7.Фиолетовый
  конверт
Конструирование
  буквы
- А сейчас я предлагаю пройти на ковер  всем и выложить
  любимую букву с помощью фасоли .
Спасибо вам ребята, теперь моя радуга снова на месте и я
  смогу продолжить рисовать свой пейзаж. А вас я хочу отблагодарить

Осознают проблему
  как задачу, требующую разрешения. Выражают желание помочь.

Включение в процесс
  познания. «Вспоминание» того, что он уже знает или что  видел ранее.
  Активный поиск ответа на поставленный вопрос.

Пение гласных

Участие в
  предложенной игре: определяют нахождения   звука  к, в
  начале, в середине или в конце слова.

Оно
  грустное, потому что потеряло лучики.
Чтение
  слогов с буквой С

Выполняют движения
  соответственно тексту
Подняться,
  потянуться, согнуться, разогнуться, хлопают в ладоши, кивают головой, руки
  шире, маше
Выполняют
  задание,считают геометрические фигуры и записывают нужную цифру

Проявляют
  интерес к новому заданию. Участвуют в предложенной игре. Считаю шишки в своих
  мешочках и каждый бежит в свое дупло

Включаются в следующий процесс. Радуются,что
  справились со сложным заданием

Дети выкладывают
  букву К на доске и на подносах – фасолью.

Рефлексивті-корригирдікті

Отслеживание хода
  организованной учебной деятельности, процесса познания.
Корректирование
  процесса познания в целях достижения запланированного результата.
Фиксирование
  индивидуального шага каждого в ходе познания, поиска, исследования.
  Спасибо вам
  ребята, теперь моя радуга снова на месте и я смогу продолжить рисовать свой
  пейзаж. А вас я хочу отблагодарить
-Что
  вам понравилось?
-Где у
  вас возникли затруднения?
-Какое
  у вас настроение?

Оформление ребенком
  результата своей деятельности.
Осознание ребенком
  самого себя в собственной деятельности.
Поиск ответа на
  вопрос «Что у меня получилось, а что - нет?»

Күтімді
нәтиже-Ожидаемый
результат.
Ұдайыөндіру-воспроизводить:  определения места звука в слове.
түсіну
– понимать:
қолдану
– применять:
читать слоги с
пройденными буквами , ориентировку
в пространстве (право, лево, верх, низ).

В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден. (гадкий утенок)
И
зайчонок, и волчица -
Все бегут к нему лечиться.
доктор
Айболит

В гости к
  бабушке пошла,
  Пироги ей понесла.
  Серый Волк за ней следил,
  Обманул и проглотил.

красная
  шапочка

Уверенный в
  себе, хоть неумейка,
  И от природы он большой зазнайка,
  А ну-ка угадать его сумей-ка,
  Известен всем под именем …

Незнайка

молодцы,
ребята. А теперь угадайте, что изображено на следующей картине.
Разноцветным
коромыслом
В
небе голубом повисла,
Семицветная
дуга,
Несомненно,
…(радуг

Игра «Найди свое дупло». Большие номера в центре
дупла-обруча (5,7,9)
Воспитатель: - Сегодня утром к нам в детский сад
пришла бандероль с орешками, как вы думаете, кто её нам прислал? Верно, белка.
А где в лесу белка прячет свои орешки? (Ответы детей). Действительно, в дупле.
И у нас есть тоже дупло, только не одно, а сколько, посчитай, Мира. (Мира
считает обручи на полу). Сейчас мы поиграем, игра называется «Найди своё
дупло». Вы возьмёте себе мешочек с орешками и будете маленькими бельчатами,
сядете за столы и пересчитаете количество орешков, запомните их число, но
открывать мешочек нельзя, считать надо пальчиками, не подсматривая. По моему
сигналу: - Раз, два, три, четыре, пять. Бельчата свой домик идут искать! Каждый
бельчонок должен спрятаться в своё дупло. Цифра в дупле должна соответствовать
количеству орешков в вашем мешочке.

Графический
диктант
Инструкция: 4 клетки
вправо, 6 клеток вверх, 4 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1
клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 3 клетки влево, 3 клетки вниз, 4
клетки вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз. 1 клетка влево, 1
клетка вниз, 5 клеток влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1
клетка влево. 2 клетки вверх.

file_name: открытое занятие.docx

alt: Рефлексивті-корригирдікті

alt: В детстве все над ним смеялись,


file_name: Контрольная работа  №2 7 класс на усвоение диффузии.docx

title: Контрольная работа  7 класс


extracted_text:
Контрольное
тестирование по информатике для 11 класса на тему "Информационные системы
и базы данных"
Тест состоит из 13 вопросов
разного уровня сложности и "стоимости" вопросов
Система оценки: 5 балльная
Список
вопросов теста
Вопрос 1
Совокупность специальным образом организованных данных, хранимых в
памяти компьютера, и отражающих состояние и взаимодействие объектов в
определенной предметной области - это...
Варианты ответов
·
База данных
·
Информационная система
·
Досье
·
Информация

Вопрос 2
Совокупность информации, а также информационных технологий и
технических средств, обеспечивающих ее обработку - это...
Варианты ответов
·
Информационная система
·
База данных
·
Картотека
·
Папка

Вопрос 3
Совместите вид базы данных и форму представления
Варианты ответов
Таблицы                                                               Иерархическая
Дерево
объектов                                                 Реляционная
Граф                                                                       Сетевая

Вопрос 4
Как называется элемент реляционной базы данных,
представляющий собой столбец таблицы?
Варианты ответов
·
поле
·
запись
·
таблица
·
ключ

Вопрос 5
Как называется элемент реляционной базы данных,
представляющий собой строку таблицы?
Варианты ответов
·
поле
·
запись
·
таблица
·
ключ

Вопрос 6
Совокупность полей таблицы, позволяющих уникально идентифицировать
любую запись - это...
Варианты ответов
·
ключ
·
отмычка
·
лом
·
замок

Вопрос 7
Комплекс программных средств, предназначенных для создания,
хранения и редактирования БД - это...
Варианты ответов
·
СУБД
·
САПР
·
САУ
·
БД

Вопрос 8
Нежелательное свойство базы данных, которое заключается в
постоянном повторении одной и той же информации и, как следствие, чрезмерных
затратах памяти компьютера
Варианты ответов
·
Избыточность
·
Неточность
·
Нелогичность
·
Дефицитность

Вопрос 9
Элементы СУБД, позволяющие обеспечивать взаимное соответствие
между полями в разных таблицах БД - это...
Варианты ответов
·
Связи
·
Соотношения
·
Аналоги
·
Привязки

Вопрос 10
Элементы СУБД, позволяющие работать с содержанием таблиц базы
данных, используя удобный интерфейс - это...
Варианты ответов
·
Связи
·
Формы
·
Пропорции
·
Ссылки

Вопрос 11
Элементы СУБД, позволяющие создавать выборки необходимых данных из
таблиц БД и представлять их в виде новых результирующих таблиц - это...
Варианты ответов
·
Связи
·
Формы
·
Запросы
·
Ссылки

Вопрос 12

Какое количество записей будет выведено в результате выполнения
следующего запроса к таблице ниже: Год начала больше чем 1812 и Результат
"Победа"

Название

Год начала

Год окончания

Результат

Отечественная

1812

1812

Победа

Крымская

1853

1856

Поражение

Русско-Японская

1904

1905

Поражение

Советско-финская

1939

1940

Победа

Великая Отечественная

1941

1945

Победа

Варианты ответов
·
1
·
2
·
3
·
ни одной

Вопрос 13

Какое количество записей будет выведено в результате выполнения
следующего запроса к таблице ниже: Год окончания меньше чем 1904 или Результат
"Победа"

Название

Год начала

Год окончания

Результат

Отечественная

1812

1812

Победа

Крымская

1853

1856

Поражение

Русско-Японская

1904

1905

Поражение

Советско-финская

1939

1940

Победа

Великая Отечественная

1941

1945

Победа

Варианты ответов
·
4
·
2
·
3
·
ни одной

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Контрольное тестирование по информатике для 11кл на тему Информационные системы и базы данных.docx

alt: Варианты ответов ·

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Дополнительная
образовательная программа

«В мире геометрии»

5 класс (35 часов)

Пояснительная записка

Пропедевтический материал
изучения геометрического материала в курсе математики 5 класса.

Уровень:
наглядно-практический.
Учащиеся добывают информацию из опыта
работы в процессе специально организованной учителем деятельности. Ученик должен представить
себе объект, описать его, решить касающуюся его задачу. Много используется
рисунков. На этом этапе существенным является наглядно-оперативное знание
предмета, содержащее наглядные представления, и умения правильно ими
оперировать. Учащимся предлагается самостоятельно сформулировать определение.
Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту. Учащиеся
знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, учатся
изображать их,  овладевают некоторыми приемами построения фигур, рассматривают
их свойства, знакомятся с геометрическими фактами.
Особенности
пропедевтического характера изучения заключаются в следующем.
Существенно повышается
роль геометрического материала. Построение геометрического материала по
линейно-концентрическому принципу позволяет неоднократно возвращаться к
изучаемому материалу. Причем на новом витке учащиеся встречаются с новым
материалом, овладевают новыми стратегиями решения задач.
В курсе  представлена
геометрия, направленная на развитие: наглядного представления, образного
мышления, пространственного воображения, изобразительных умений. Обращается
внимание к мотивационной стороне обучения, что способствует активизации
познавательной деятельности, повышению интереса к изучаемому материалу.
Введен эта
содержательно-практической деятельности как исходного при введении новых
понятий. Это позволяет создать у учащихся запас содержательных представлений,
служащих основой для последующей формализации, способствует пониманию, дает
возможность самостоятельно открывать новые знания. Содержащийся исторический
материал развивает познавательный интерес учащихся.
Геометрическая подготовка,
полученная учащимися в 5 классе позволит поднять преподавание геометрии на
новый качественный уровень.
Программа рассчитана на изучение
материала в объеме 35 часов в год, 1 час в неделю.

Учебно-тематическое планирование

35 часа в год, 1 час в неделю

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

1

Линии

7

2

Многоугольники

7

3

Треугольники и четырехугольники

9

4

Многогранники

12

ИТОГО

35

Содержание курса

1. Линии-6ч.
-Линии на плоскости.
Разнообразный мир линий.
-Прямая .Часть прямой.
Луч. Ломаная. Отрезок.
-Аксиома: «Через две точки
можно провести прямую».
-Длина ломаной. Единицы
измерения.
-Расстояние между точками.
-Окружность.

Основная цель. Развивать представление о
линии, понимать. Что через две точки можно провести прямую и только одну,
провести через точку несколько прямых, понимать. Что таких прямых бесконечно
много. Продолжить формирование графических навыков и измерительных умений.
Переводить одни единицы измерения в другие. Распознавать геометрические фигуры,
различать их взаимное расположение. Понимать: «точка принадлежит прямой,
отрезку», «точка лежит между точками».

Требования к результатам обучения и
освоению содержания курса.
Уметь:
-различать виды линий;
-проводить и обозначать
прямую, луч, отрезок, ломаную;
-строить отрезок заданной
длины и находить длину отрезка;
-распознавать окружность,
проводить окружность заданного радиуса; окружность с центром в заданной точке;
проходящую через заданную точку;
-переходить от одних
единиц измерения длины к другим единицам, выбирать подходящие единицы измерения
в зависимости от контекста задачи.
Применять усвоенные знания
и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
-выполнения реальных
измерений и построений;
-решения задач
вычислительного характера;
-выбора единиц измерения в
тех или иных реальных ситуациях.

2. Многоугольники-7ч
-Угол. Определение угла,
элементы, обозначения. Сравнение углов (используется способ наложения углов).
Биссектриса угла.
-Прямой угол. Тупой угол.
Развернутый угол. Виды углов.
-Измерение и построение
углов с помощью транспортира. Градусная мера развернутого угла. Сравнение
величины угла с 90. Запись градусной меры углов.
-Ломаные и многоугольники.
Четырехугольники. Элементы многоугольника (вершины, стороны, углы). Диагональ.
Периметр.

Основная цель. Познакомить учащихся с
новой геометрической фигурой-углом; ввести понятие биссектрисы угла; научить
распознавать острые, тупые и прямые углы. Развивать умения строить и измерять
углы, определять величину угла на глаз. Формировать умения сравнивать углы
наложением углов друг на друга. Развивать представление о многоугольнике,
усвоить терминологию (вершина, сторона, диагональ, периметр), развивать умения
стоить многоугольники с заданными свойствами на клетчатой и нелинованной
бумаге, находить периметр.

Требования к результатам обучения и
освоению содержания курса.
Уметь:
-распознавать углы;
использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, биссектриса;
-распознавать острые,
тупые,, прямые, развернутые углы;
-измерять величину угла с
помощью транспортира и стоить угол заданной величины; уметь видеть прямой угол,
строить на клетчатой бумаге;
-строить биссектрису угла
с помощью транспортира;
-распознавать
многоугольники; использовать терминологию, связанную с многоугольниками:
вершина, сторона, угол, диагональ; применять классификацию многоугольников;
-изображать многоугольники
с заданными свойствами;
-вычислять периметр
многоугольника.
Применять усвоенные знания
и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
-распознавания прямых
углов в реальных ситуациях, определять на глазомер;
-построение прямого угла в
реальных ситуациях;
-сравнения двух углов.

3. Треугольники и
четырехугольники-9ч
-Треугольник. Виды
треугольников по длине сторон. Равнобедренный треугольник. Основание. Боковые
стороны. Равносторонний треугольник. Равенство углов при основании в
равнобедренном треугольнике (свойство равнобедренного треугольника).
-Виды треугольников по
величине углов: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.
-Прямоугольники.
Определение. Квадрат. Свойства диагоналей прямоугольника. Периметр
прямоугольника.
-Равенство фигур.
Определение равенства фигур наложением. Равенство всех соответствующих элементов.
Признаки равенства фигур.
-Площадь многоугольника.
Сравнение фигур по площади. Единицы измерения площадей.

Основная цель. Познакомить учащихся с
классификацией треугольников по сторонам и углам. Развивать представление о
квалификации треугольников, о свойствах равнобедренного треугольника. Развивать
представления о прямоугольнике, о свойствах прямоугольника и диагоналей, о
равных фигурах, о площади фигуры. Находить площадь прямоугольника и фигур,
составленных из прямоугольников. Познакомить с единицами площади, переводе
одних единиц площадей в другие.
Требования к результатам
обучения и освоению содержания курса.
Уметь:
-распознавать и изображать
остроугольные, тупоугольные, прямоугольные угольники;
-распознавать
равнобедренный треугольник и использовать связанную с ним терминологией
(боковые стороны, основание), распознавать равносторонний треугольник;
-строить равнобедренный
треугольник по боковым сторонам и углу между ними; понимать свойство равенства
углов при основании равнобедренного треугольника;
-строить прямоугольник на
нелинованной бумаге с помощью чертежных  инструментов;
-понимать свойства
диагоналей прямоугольника, распознавать треугольники, получаемые при разбиении
прямоугольника диагоналями;
-распознавать,
моделировать и изображать равные фигуры;
-изображать многоугольники
с  заданными свойствами;
-вычислять периметр
треугольника, прямоугольника, площадь прямоугольника.

Применять усвоенные знания
и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для
-выполнения измерений
прямоугольного участка, классной комнаты и др., нахождение их площадей;
-построения плана
школьного участка прямоугольной формы, комнаты и др.

4. Многогранники-12ч
Геометрические тела и их
изображения. Куб, цилиндр, шар, конус, пирамида. Представления о геометрических
телах.
-Многогранники:
поверхность, грани, вершины, ребра. Изображения. Видимые и невидимые линии,
грани, ребра.
-Параллелепипед. Измерения
параллелепипеда. Куб-параллелепипед, свойства ребер, гране, измерения.
-Объем параллелепипеда.
Единицы измерения объемов. Правило вычисления объема параллелепипеда.
Литр-единица измерения (1л=1дм)
-Пирамида. Элементы
пирамиды (основание, боковые грани, вершины). Т-угольная пирамида. Видимые и
невидимые грани, ребра.
-Развертки. Развертка
куба. Развертка пирамиды.
-Модели многогранников.
Основная цель. Познакомить учащихся с
круглыми телами - цилиндром, конусом, шаром. Сформировать представление о
многогранниках на уровне узнавания, различения (параллелепипед, куб, пирамида).
Научить изображать параллелепипед, пирамиду, различать видимые и невидимые
грани. Познакомить с понятием объема и правилом вычисления объема
прямоугольного параллелепипеда, с единицами объема.
Требования к результатам
обучения и освоению содержания курса.
Уметь:
-Распознавать цилиндр,
конус, шар;
-распознавать
многогранники, использовать терминологию, связанную с многогранниками (вершина,
ребро, грань);
-распознавать
параллелепипед, изображать его на бумаге в клетку, определять измерения;
-распознавать и называть
пирамиду;
-распознавать развертку
куба, моделировать куб из его развертки.
Применять усвоенные знания
и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для
-распознавания круглых тел
и многогранников в реальных ситуациях;
-изображения на клетчатой бумаге
куба, параллелепипеда, пирамиды;
-вычисления площади поверхности и
объема прямоугольного параллелепипеда в реальных ситуациях.

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Темы уроков

Кол-во часов

Дата

Тема 1. Линии

7

1

Разнообразный мир линий

1

2

Прямая. Части прямой. Ломаная.

1

3

Прямая. Части прямой. Ломаная.

1

4

Длина линии

1

5

Длина линии

1

6

Окружность

1

7

Окружность

1

Многоугольники

7

8

Как обозначают и сравнивают углы

1

9

Как обозначают и сравнивают углы

1

10

Измерение углов

1

11

Измерение углов

1

12

Измерение углов

1

13

Углы и многоугольники

1

14

Углы и многоугольники

1

Треугольники и четырехугольники

9

15

Треугольники и их виды

1

16

Треугольники и их виды

1

17

Прямоугольники

1

18

Прямоугольники

1

19

Равенство фигур

1

20

Равенство фигур

1

21

Площадь прямоугольника

1

22

Площадь прямоугольника

1

23

Единицы площади

1

Многогранники

12

24

Геометрические тела и их
  изображение

1

25

Геометрические тела и их
  изображение

1

26

Параллелепипед

1

27

Параллелепипед

1

28

Объем параллелепипеда

1

29

Объем параллелепипеда

1

30

Объем параллелепипеда

1

31

Пирамида

1

32

Пирамида

1

33

Развертки

1

34

Развертки

1

35

Развертки

1

Рекомендуемая литература

1. Учебник « Математика»,
под ред. Г.В. Дорофеева и И.Ф. Шарыгина.
2. Линия
учебно-методических комплектов «Сферы» по математике для 5-6 классов
(Академический школьный учебник), авторы Е.А. Бунимович, Л. В. Кузнецова, С.С.
Минаева, Л.О. Рослова,  С.Б. Суворова.
3. Депман Я.И. За
страницами учебника математики: пособие для учащихся 5-6 класса Москва,
«Просвещение» , 2005.
 4..Шеврин Л.Н. Учебник-
собеседник .5 класс. Москва,
«Просвещение» , 1994

file_name: Доп образование 5 кл МИР ГЕОМЕТРИИ.doc

alt: Дополнительная образовательная программа «В мире геометрии» 5 класс (3 5 час ов )

alt: Равенство фигур 1 21

alt: Рекомендуемая литература 1

title: Программа "Мир Геометрии"


extracted_text:
Вариант 1.

A

.net

Б

ftp

В

://

Г

http

Д

/

Е

.org

Ж

txt

1)      Доступ к файлу ftp.net ,
находящемуся на сервере txt.org, осуществляется по протоколу http.
В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A

.html

Б

www.

В

/

Г

ftp

Д

.гu

Е

http

Ж

index

З

://

2)      Доступ к файлу index.html,
размещенному на сервере www.ftp.ru, осуществляется по протоколу http.
В таблице приведены фрагменты адреса этого файла, обозначенные буквами от А до
3. Запишите последовательность этих букв, соответствующую адресу данного файла.

3)
Петя
записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман
куртки. Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки
Петя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты
обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе укажите
последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

4)
Ученик
продиктовал своей маме по телефону IP-адрес, мама его записала так: 2574125136.
В ответе запишите IP-адрес с разделительными точками.
______________________________________________________________________________
Вариант 2

A

://

Б

http

В

ftp

Г

.net

Д

.txt

Е

/

Ж

www

1)
Доступ к файлу http.txt,
находящемуся на сервере www.net осуществляется по протоколу ftp.
В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А  до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла.

A

news

B

.txt

C

/

D

ftp

E

list

F

.edu

G

://

2)      На
сервере news.edu
находится файл list.txt,
доступ к которому осуществляется по протоколу ftp. Фрагменты адреса
данного файла закодированы буквами А, В, С ... G (см. таблицу). Запишите
последовательность этих букв, которая кодирует адрес указанного файла в
Интернете.

3) На месте
преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие установило, что
на них записаны фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты обозначили эти
фрагменты буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе укажите
последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем
IP-адресу.

4)
Петя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман
куртки. Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки
Петя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты
обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе укажите
последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем
IP-адресу.

Вариант 3

a

info

b

list

c

://

d

.doc

e

ftp

f

.edu

g

/

1)
 На сервере info.edu
находится файл list.doc, доступ к которому осуществляется по протоколу ftp.
Фрагменты адреса данного файла закодированы буквами а, Ь, с... g (см. таблицу).
Запишите последовательность этих букв, которая кодирует адрес указанного файла
в Интернете.

a

.edu

b

school

c

.net

d

/

e

rating

f

http

g

://

2)      На сервере school.edu находится
файл rating.net, доступ к которому осуществляется по протоколу http.
Фрагменты адреса данного файла закодированы буквами а, Ь, с... g (см. таблицу).
Запишите последовательность этих букв, которая кодирует адрес указанного файла
в Интернете.
3)
Петя
записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман
куртки. Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки
Петя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты
обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе укажите
последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем
IP-адресу.

4)
На
месте преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие установило,
что на них записаны фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты обозначили эти
фрагменты буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе укажите
последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем
IP-адресу.

______________________________________________________________________________

Вариант 4

A

test

Б

demo

В

://

Г

/

Д

http

Е

.edu

Ж

.net

1)      На
сервере test.edu
находится файл demo.net,
доступ к которому осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса
данного файла закодированы буквами А, Б ... Ж (см. таблицу). Запишите
последовательность этих букв, которая кодирует адрес указанного файла в
Интернете.

a

info

b

/

c

.net

d

.edu

e

http

f

exam

g

://

2)      На сервере info.edu находится файл exam.net,
доступ к которому осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса
данного файла закодированы буквами а, Ь, с ... g (см. таблицу). Запишите последовательность этих букв,
которая кодирует адрес указанного файла в Интернете
3)      Петя записал IP-адрес школьного
сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки. Петина мама случайно
постирала куртку вместе с запиской. После стирки Петя обнаружил в кармане
четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б,
В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность букв,
обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

4)             На месте преступления были
обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие установило, что на них записаны
фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты обозначили эти фрагменты буквами А, Б,
В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих
фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу. Если будет несколько вариантов
решения, запишите их все через запятую.

ОТВЕТЫ
Вариан
1
1)      Гвжедба
2)      Езбгдвжа
3)      Гбав
4)      25.74.125.136
Вариант 2
1)важгебд
2)dgebcaf
3)вбга
4)гбав
Вариант 3
1)ecafgbd
2)fgbadec
3)гавб
4)вгаб
Вариант 4
1)      Дваегбж
2)      Egadbfc
3)      Бваг
4)      вгаб

5)

file_name: Самостоятельная работа 9 класс _IP-адрес компьютера . х_.docx

alt: Вариант 1. A .net

alt: Вариант 3 a info b list c :// d

alt: ОТВЕТЫ Вариан 1 1)

title: Самостоятельная работа 9 класс IP-адрес компьютера


extracted_text:
Спецификация диктанта
по
русскому языку для обучающихся  4 классов по теме
«Повторение»
1.Назначение работы
-  оценка уровня усвоения знаний материала 4  класса, установить соответствие
подготовки  обучающихся  4-х  классов по русскому  языку Федеральным
государственным стандартам  общего образования по русскому языку, выявить темы,
вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности у обучающихся,
мотивировать обучающихся, педагогов к организации деятельности по восполнению
пробелов в уровне подготовки учащихся 4  класса.
 2. Документы, определяющие содержание и
параметры работы.
     Содержание и
основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих
документов:
1)    Федеральный
государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ №373 от 06.10.2009г.,в ред. приказов Минобрнауки России
от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)
2)     Примерная
программа начального общего образования образовательного учреждения. Начальная
школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2010. – 204 с.; с. 119-125)
3)
 Основная
образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ «Центр
образования» пос. Варламово
4)    Программа
для начальных классов общеобразовательных учреждений « Русский язык» 4 класс.
Автор: Канакина В.П., Горецкий В.Г. М.«Просвещение», 2011
 г.
5)     Поурочные
разработки по русскому языку к УМК Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Школа России»
Т.Н. Ситникова, И.Ф.Яценко, М.: ВАКО, 2014, стр.45
3.
Условия проведения и время выполнения работы
     Использование дополнительных
материалов и оборудования не предусмотрено.

На выполнение всей  работы отводится 45 минут.
4. Структура  работы.
Работа
направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной
линии «Орфография и пунктуация». Принятой формой проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков в начальной школе является диктант.
Диктант
представляет собой связный текст, тематика которого соответствует возрасту
учащихся 4 класса. Лексическое наполнение текста не превышает уровень
актуального словарного запаса обучающихся 4 класса начальной школы. Орфограммы
и правила постановки знаков препинания, встречающиеся в тексте, определяются
программой по русскому языку 4 класса. В тексте диктанта встречаются слова на
изученные орфограммы. В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые не
изучаются в 4 классе начальной школы, эти орфограммы указаны в словах для
справок. Учитель записывает данные слова на доске (растёт, бывает,
превратилась).
Диктант (80 слов)
Распределение заданий по
орфограммам и пунктограммам
 за курс русского языка в
4 классе

№

Проверяемые
  орфограммы и пунктограммы

1

Правописание
  жи- ши

2

Правописание
  чк- чн

3

Правописание
  чу-щу

4

Правописание
  предлогов со словами

5

Правописание
  приставок

6

Правописание
  безударной гласной в корне слова

7

Правописание
  непроверяемых написаний

8

Правописание
  парных согласных

9

Правописание
  непроизносимых согласных

10

Правописание
  удвоенных согласных

5.
Система оценивания работы.

Оценка

Ошибки

«5»

Ставится, если нет ошибок и исправлений;
  работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии

«4»

Ставится, если не более двух
  орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения
  от каллиграфических норм.

«3»

Ставится, если допущено 3-5 ошибок ,
  работа написана небрежно, неряшливо, небрежно.

«2»

Ставится, если допущено более 5
  орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Негрубые
ошибки:

Исключение
     из правил
Повторение
     одной и той же буквы
Перенос
     слов
Единичный
     пропуск буквы на конце слова

2
негрубые ошибки = 1 ошибка
Однотипные
ошибки:
Первые
три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за
отдельную ошибку.
При
трех поправках оценка снижается на 1 балл.

Контрольный
диктант по теме
 «Повторение»
Клюква.
Кислая и очень
полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью.
Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
В начале апреля
дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась
в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и
не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны.
Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими
клюквинками.
По
М. Пришвину
Слова для справок:
растёт, бывает, превратилась.

title: русский язык 3 класс


extracted_text:
Консультации для родителей

"Здоровый образ жизни ваших детей"

 Дети, как известно,
продукт своей среды - она формирует их сознание,
привычки. Поэтому
здоровый образ жизни необходимо формировать именно
 начиная с детского
возраста: забота о собственном здоровье как основной ценности станет
естественной формой поведения.
Так что же такое
здоровье? Казалось бы, самый простой ответ должен гласить, что здоровье - это
отсутствие болезней. Но для объяснения ребёнку этого недостаточно. Здоровье -
это счастье! Здоровье - это когда ты весел и всё у тебя получается. Здоровье
нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным. В формировании понятий о
здоровом образе жизни, нужно дать понять детям, что нужно делать, чтобы быть
здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за
здоровьем, можно его потерять
Понятие о здоровом
образе жизни включает в себя много аспектов.
Это во
- первых:    соблюдение режима дня.
 В детском саду режим
соблюдается, так как это является одним из важных условий обеспечения
деятельности дошкольного учреждения. А вот дома режим соблюдается не всегда,
нужно приучать детей рано ложиться и рано вставать.
Во –
вторых: это культурно - гигиенические навыки.
 Дети должны уметь
правильно умываться, знать, для чего это надо делать: чтобы быть чистым, хорошо
выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закалённым,
чтобы смыть микробы.
. Для закрепления навыков
рекомендуется использовать художественное слово, инсценировки игровых ситуаций.
Мойся мыло! Не ленись!
Не выскальзывай, не
злись!
Ты зачем опять упало?
Буду мыть тебя сначала!
О микробах:
Микроб - ужасно вредное
животное,
Коварное и главное
щекотное.
Такое вот животное в
живот
Залезет - и спокойно
там живёт.
Залезет шалопай, и где
захочется
Гуляет по больному и
щекочется.
Он горд, что столько от
него хлопот:
И насморк, и чихание и
пот.
Вы, дети, мыли руки
перед ужином?
Ой, братец Лис, ты
выглядишь простуженным.
Постой- ка, у тебя
горячий лоб.
Наверное, в тебе сидит
микроб!
Вместе с детьми
рассматривайте ситуации защиты от микробов и делайте вывод, который дети должны
хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом,

вернувшись с улицы,
перед едой, после туалета. Предложить детям посчитать, сколько раз в день им
приходится мыть руки; есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или
кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды.
В -
третьих: это гимнастика, двигательная деятельность, закаливание и
подвижные игры. Если человек будет заниматься спортом, он проживёт дольше.
"Береги здоровье смолоду". Дети должны знать, почему так говорят.
Обязательно ежедневно проводить гимнастику.
В -
четвёртых: культура питания. Обыгрывание ситуаций "В гости к
Мишутке" и "Вини - Пух в гостях у Кролика", рассматривание и
обсуждение картинок к играм: "Осторожно, вирус", "Будь
здоров!". Рассказать детям, что в овощах и фруктах много витаминов А, В,
С, Д, в каких продуктах они содержаться и для чего они нужны. Для лучшего
запоминания можно использовать художественное слово.
Никогда не унываю,
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, В, С.
Очень важно спозаранку,
Есть за завтраком
овсянку.
Чёрный хлеб полезен
нам,
И не только по утрам.
Помни истину простую,
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую,
Или сок морковный пьёт.
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше съесть
лимон
Хоть и очень кислый он.
Помогают в формировании
культуры здорового образа жизни игры по Основам Безопасной Жизни и по Правилам
Дорожного Движения.
Только говорить о
значимости здоровья - это мало; надо предпринимать повседневные, пусть мелкие,
но обязательно многочисленные шаги. Тогда непременно сложится тот здоровый
фундамент, на котором в дальнейшем может быть выстроено прекрасное здание
человеческой жизни. Так давайте уже с самых ранних лет учить наших детей беречь
своё здоровье и заботиться о нём! «Движение - основа здоровья»
Насколько важно
движение в человеческой жизни известно каждому. Но между знанием и практикой
часто расстояние бывает очень большим. А между тем известно также и то, что
люди, тренирующие свою мышечную систему пусть даже совсем небольшой, но
обязательно повседневной активностью гораздо менее подвержены несчастным
случаям и болезням. Статистические данные из практики детских врачей врачебных
комиссий и страховых компаний свидетельствуют о чрезвычайной важности движения
и правильного питания в жизни детей и взрослых.

Воспитатель:Гончарова И. В.

Будьте здоровы!

file_name: публикация зож.docx

alt: Предложить детям посчитать, сколько раз в день им приходится мыть руки; есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос…

title: Консультация для родителей"Здоровый образ жизни детей"


extracted_text:
9 класс
Урок 3
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Каникулы. Видовременные формы английских
глаголов.
Цели:
1.      Образовательные:
повторить систему времён.
2.        Развивающие:
развивать навыки диалогической и монологической речи, произвольное внимание, память,
умение работать в парах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, способствовать развитию
творческой активности учащихся.
Тип урока: урок применения знаний навыков и умений.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: русский язык, литература.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, электронная презентация в
Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
What is the date today? What day of the week is it
  today? The theme of our lesson is Tense Forms of English Verbs.

Слайд 1
Доска с записанными вспомогательными
  выражениями

3

2

Teacher:
Let’s fill in the table

Past

Present

Future

Indefinite

Continuous

Perfect

Perfect Continuous

Формула, вспомогательный глагол, какие действия выражает, пример. (I ask)

Презентация
Слайд 2
Доска

10

3

Teacher:
Ex 17, p15
  (PP)
Консультативная помощь учителя.

Учебник

7

4

Ex 18, p 16
Работа в группах

Учебник

7

5

Ex 19, p 16.
Письма из г. Бэйкер

8

7

Teacher:
Запись Д/з
Написать письмо о себе. (См. упр 19)

3

8

Teacher:
Marks.
Wind up.

2

file_name: Урок 3. Каникулы. Видовременные формы английских глаголов. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 3 (УМК М.З. Биболетовой

alt: Teacher: Let’s fill in the table


extracted_text:
План
внеурочной деятельности
МБОУ
«Средняя школа №6» г. Ачинска
2015-2016
уч.г.

Направление деятельности

Название модуля, кружка и т.д.

Класс/кол-во часов в неделю

За счет чего

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

Общеинтеллектуальное

Кружок «Школа
  географа следопыта»

1

1

1

1

Внеурочная деятельность

Проектная,
  исследовательская работа с учащимися

0,5

0,5

0,5

0,5

Деятельность
  школьного научного общества учащихся «Росток»

Школьные
  мероприятия
(образовательные
  экскурсии, квесты и т.п. )

0,5

0,5

0,5

0,5

Программа
  воспитания и социализации «Будущее начинается сегодня»
Взаимодействие с организациями : Передвижной
  планетарий;
«Рисование
  Песком» Рисование светом «Световая сказка»

Предметные декады (математики,
  филологи, географии и  краеведения, истории и обществознания, английского
  языка, естественных наук.)

0,5

0,5

0,5

0,5

Деятельность
  учителя-предметника
Программа
  воспитания и социализации «Будущее начинается сегодня»

Музей в
  чемодане

0,5

0,5

1

ДО

Духовно-нравственное

Модуль «Детский
  народный календарь»

1

1

1

Внеурочная деятельность

Школьный
  музей «Параскева»
Межрайонный
  фестиваль народного творчества «Параскева Пятница»

0,5

0,5

0,5

0,5

Проектная
  деятельность

Традиционные
  мероприятия: День матери, Праздник песни и строя и т.п.
Деятельность
  классного руководителя (на основе плана ВР)

0,5

0,5

0,5

0,5

Программа
  воспитания и социализации «Будущее начинается сегодня»

Школьные
  и городские мероприятия, конкурсы, фестивали

0,5

0,5

0,5

0,5

Взаимодействие
  с учреждениями:
Ачинскимй
  краеведческий музей им. Д.С. Каргополова
Большеулуйский
  Дом ремесел
Казульский
  Дом ремесел
Музей
  сибирской игрушки (п. Краснополянский Назаровского района)
Городской
  клуб «Солнечный мастер»

Социальное

Модуль «Экологическая
  тропа»

0,5

1

0,5

1

Внеурочная деятельность

Юный
  журналист
Школа
  безопасности
Безопасное
  колесо

1

1

0,5

0,5

ДО

Оазис
Школьный
  музей
Интенсивная
  школа (осень, весна) «Лестница успеха»

0,5

0,5

0,5

0,5

Проектная деятельность

Декада
  экологии
Деятельность
  классного руководителя (на основе плана ВР)

0,5

0,5

0,5

0,5

Деятельность
  учителей-предметников
Программа
  воспитания и социализации «Будущее начинается сегодня»

Городские
  и школьные мероприятия (праздники, конкурсы, фестивали, флеш-мобы и т.п.)

0,5

0,5

0,5

0,5

Взаимодействие
  с учреждениями:
ГШП
МЦ
  «Сибирь»
Школа-интернат
  №2
Д/с № 40
Городской
  клуб «Учитель года»
Санаторная
  школа

Общекультурное

Модуль «Художественное
  творчество. Оформительская работа»

1

1

1

1

Внеурочная деятельность

Изостудия
  «Вижу мир»
Творческая
  студия «Страна мастер-классия»
Кукольный
  театр
Деревянное
  кружево
Мир
  вокального искусства

0,5

0,5

0,5

0,5

ДО

Школьный
  музей «Параскева»
Межрайонный
  фестиваль народного творчества «Параскева Пятница»

0,5

0,5

0,5

0,5

Проектная
  деятельность

Городские
  и школьные мероприятия, экскурсии, выставки
День
  театра
День
  музея

0,5

0,5

0,5

0,5

Взаимодействие с учреждениями:
  АМВЦ
Детская,
  юношеская библиотека
Городской
  клуб «Солнечный мастер»
Ачинский
  краеведческий музей Д.С. Каргополова
Ачинский
  драматический театр им. М.Ю. Лермонтова
Санаторная
  школа
Мариинская
  гимназия

Предметная
  декада искусства
Деятельность
  классного руководителя (на основе плана ВР)

0,5

0,5

0,5

0,5

Деятельность
  учителей-предметников
Программа
  воспитания и социализации «Будущее начинается сегодня»

Спортивно-оздоровительное
.

Курс «Час
  здоровья»

1

1

1

1

Внеурочная деятельность

Баскетбол (3 группы)
Волейбол
Юные туристы – многоборцы

0,5

0,5

0,5

0,5

ДО

Спортивная
  карусель
Скульптор своего тела

0,5

0,5

0,5

0,5

Деятельность
  физкультурно-спортивного клуба «Максимум»

Школьные и городские  соревнования
   (ШСЛ)

0,5

0,5

0,5

0,5

Городской
  план соревнований, Программа воспитания и социализации
  «Будущее начинается сегодня»

Настольный теннис
Биатлон
Баскетбол

0,5

0,5

0,5

0,5

ДЮСШ

Декада
  физкультуры и спорта
Деятельность
  классного руководителя (на основе плана ВР)

1

1

1

1

Деятельность
  учителей-предметников
Программа воспитания и
  социализации «Будущее начинается сегодня»

Итого

До
10
  часов

До
10
  часов

До

10
  часов

До

10
  часов

P.S. Показатель «1» соответствует одному часу в
неделю ведения внеурочной деятельности и степени занятости учащихся в
мероприятиях;
Показатель «0,5» обозначает разовую,
событийную  (а не полную, постоянную) занятость в определенных видах деятельности
учащихся

file_name: направления деятельности внеурочная шк6.docx

alt: План внеурочной деятельности

alt: План внеурочной деятельности

alt: Предметная декада искусства

alt: Предметная декада искусства

администрации

group: Педагогика

title: материалы для педагогического совета "Организация внеурочной деятельности в ОО"


extracted_text:
Тема: Как делать покупки с умом.
Цель: формирование основ финансовой
грамотности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: закрепить представления детей о
многообразии товаров,
развивать у детей умение устанавливать
зависимость между качеством товара, его ценой и спросом на него;
обогатить словарный запас детей понятиями
«товар», «цена», «реклама», «дороже – дешевле»;
дать детям возможность практически
осуществить процесс создания рекламы;
воспитывать правильное отношение к
деньгам, уважение к людям, умеющим хорошо трудиться и честно зарабатывать
деньги.
Материалы: карточки с изображениями
качественных и некачественных товаров; мяч; картинки с изображением упаковки
«Овсяная каша».

Ход занятия:

В.: Ребята, догадайтесь, о чём сегодня мы
будем говорить:
Угадай, как то зовётся, что за деньги
продаётся.
Это не чудесный дар, а просто напросто …..
(товар).
Да, сегодня поговорим о товарах. Где мы
приобретаем товары?
Ответы детей.
В.: Можно купить все товары в магазине?
Почему нельзя? Как вы узнаёте стоимость того или иного товара?
Ответы детей.
В.: Любой товар имеет свою цену. Цена –
это количество денег, которые нужно заплатить за товар при покупке. Одинаковые
ли цены на разные товары?
Ответы детей.
В.: Даже на товары одного вида цены могут
быть разными.

В.: Сегодня у нас в гостях Совёнок.
С.: Здравствуйте, ребята! Вчера мама
отправила меня за покупками. Велела купить хлеб, молоко и печенье к чаю. А в
магазине было так много сладостей, что я потратил на них все деньги. А на
молоко и хлеб мне не хватило.
В.: Совёнок правильно поступил?
Ответы детей.
В.: Правильно, покупки надо делать с умом.
С.: Научите меня, пожалуйста!

Игра «Выбери товар».
На экране появляются продукты одного вида
с разными ценниками. Детям предлагается сделать выбор, обосновав его.
Дети приходят к выводу, что к покупкам
надо относиться внимательно.

Дидактическая игра «Что быстрее купят?».
Детям дают пару карточек с изображением
одинаковых товаров (качественных и некачественных). Из двух предложенных
товаров ребёнок выбирает тот, который купят быстрее и объясняет причину своего
выбора.

Игра с мячом «Что можно купить в
магазине?».
Дети передают друг другу мяч, называя
наименование товаров, которые можно купить в продуктовом магазине (обувном,
мебельном, бытовой технике и т.д.).

Игра «Реклама».
На экране появляются две коробки с
кукурузными хлопьями. Одна – красочная, с изображением Супергероя (100 руб.), а
другая – в прозрачной упаковке (50 руб.).
В.: Ребята, посмотрите на эти коробки,
какую вы купите?
Воспитатель объясняет, что красивая упаковка,
это реклама для лучшей продажи. Детям раздаются изображения коробки «Овсяная
каша». Задание: нарисовать на упаковке картинку, которая привлечёт внимание
покупателя.

Совёнок прощается с детьми, благодарит за
помощь.

Подведение итогов.
Воспитатель предлагает вспомнить, чем они
занимались, с какими новыми понятиями познакомились.

alt: Тема: Как делать покупки с умом

title: Занятие по финансовой грамотности с дошкольной группой


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия
на тему:
«СОСТАВЛЕНИЕ АЛГОРИТМА ВЫПОЛНЕНИЯ
ЧЕРТЕЖЕЙ ПРОКЛАДКИ, КЛАПАНА ВПУСКНОГО, ОПОРЫ»
по дисциплине: «Инженерная графика»
для студентов 2 курса
спец. 15.02.01, 15.02.05
очного и заочного отделения

Разработал преподаватель: Е.В. Игнатова

2016
1 ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
-  изучить
возможности KOMI1AC-3D LT V8;
-  овладеть
компьютерными технологиями для получения графических изображений;
-  развить
внимательность, самостоятельность, интерес к предмету;
-  выработать умения
и навыки составлять чертежно-графическую документацию с помощью САПР.
2 ДЛЯ ЗАЧЕТА РАБОТЫ НЕОБХОДИМО:

-  изучить
теоретический материал с помощью методической разработки;
-  выполнить чертеж
детали на компьютере по указанному алгоритму.

3 КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

4 ЗАДАНИЕ
Выполнить
чертеж прокладки по своему варианту.
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

file_name: Составление алгоритма выполнения чертежей прокладки.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ЦЕЛЬ РАБОТЫ: - изучить возможности

alt: Вариант 3 Вариант 4

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Сценарий  детского спектакля «Рождественская история»

Ангел – Сергей К.
Пастух 1- Влад Ш.
Пастух 2 -Денис Б.
Пастухи 3,4 -Полина К. Маша А.
Мудрец 1- Ира Л.

Мудрец 2- Вика Б.
Мудрец 3 -Даша А.
Мария- Варя Г.
Иосиф- Влад Т.
Снежинки (ангелочки) Ксюша Б., Лиза В., Кирилл
Б., Маша П., Стеша  Т.

Музыка 1. Вступление.
(Снежинки танцуют под музыку, потом выбегает
Ангел, и снежинки кружатся вокруг него, наконец, останавливаются полукругом,
одна из них спрашивает)

Снежинки: Ангел белый, дух небесный,
Расскажи нам, друг чудесный,
Как летал ты в Вифлеем?
Ну, а мы расскажем всем!

Снежинки все хором (легонько прыгают и говорят) Расскажи!
Расскажи!

Ангел: В Вифлеем?  О! Это было очень  давно. Более двух  тысяч лет назад! В ту
ночь, в городе Вифлееме родился Младенец Христос! Никто-никто не знал об этом,
только Ангелы! (прикладывает палец к губам). Потому что все спали… кроме
пастухов!
Музыка 2. Выход пастухов.
(Играет музыка, снежинки разбегаются направо
и налево, оставляя место в центре, Ангел также встает в стороне, на сцену
выходят пастухи, садятся в кружок на пол)
Музыка 3. Ангел

Пастух 1 Какая темная ночь!

Пастух 2 И как тихо!

Пастух 3 (смотрит вверх) И какие красивые звезды!

(звучит музыка, появляется  Ангел, пастухи от
страха закрывают лица руками)

Ангел:  Не бойтесь! Я возвещаю вам великую радость, которая будет всем людям!
(пастухи вскакивают, играет музыка, Ангел
что-то им говорит, жестикулируя руками, они радостно удивляются, кружатся вместе
с Ангелом. Ангел отходит в сторону.)
Пастух 1: Это был Ангел!!!

Пастух 2: Да! Он прилетел и сказал, что в городе Вифлееме родился Младенец
Христос!

Пастух 3: И что Младенца спеленали и положили в ясли!

Пастух 4: Пойдем, посмотрим!
Музыка 4. Коровки, овечки.
(все
убегают, играет музыка, на сцене появляется Иосиф и ставит на пол ясли, Мария
выносит на руках младенца и кладет в ясли. Иосиф и Мария поют Рождественскую
песенку, приходят пастухи, показывают на ясли, подходят поближе, заглядывают в
них)

Ангел: (стоит в стороне и говорит зрителям) Мать Младенца зовут
Мария, а ее мужа зовут Иосиф.

(играет музыка, снежинки выбегают и загораживают Марию, Иосифа, ясли и
пастухов, и те уходят)

Снежинки все хором: А что было дальше?

Ангел: Над Младенцем Христом зажглась в небе (показывает вверх)
удивительная звезда! Ее увидели мудрецы, и решили пойти и поклониться Младенцу.

(играет музыка, снова снежинки разбегаются по сторонам, выходят мудрецы)

Мудрец 1: Куда же делась звезда? Она все время была впереди.

Мудрец 2: Мы так долго шли, и вот  заблудились.

Мудрец 3: Да, мы не туда пошли. Вон она звезда! Над Вифлеемом!

(играет музыка, выбегают снежинки, кружатся хороводом вокруг мудрецов, в это
время выходят Мария и Иосиф, ставя ясли на пол, снежинки убегают)

Мудрец 1: Вот мы и пришли!
Мудрец 2: Мы хотим поклониться Младенцу Христу!
Мудрец 3: Мы принесли Ему дары! Потому что Он Царь!

(мудрецы достают подарки, снова выбегают снежинки под музыку, и за ними уходят
со сцены Иосиф с Марией, уносят ясли и уходят пастухи)

Ангел: Мудрецы поклонились Младенцу Христу, принесли Ему свои дары и
ушли.
Снежинки все хором: А что было  дальше?
 Ангел: Младенца назвали
Иисусом. Он Сын Божий. Он рос очень послушным и добрым. А когда вырос, то
совершил великий подвиг. Он спас всех людей (показывает на зрителей) от
грехов и от вечной смерти.

Снежинки все хором:  Всех-всех?
Ангел:  Всех тех, кто поверил в Него. Прошло более двух тысяч лет, а
люди и сегодня празднуют Рождество!
Все хором: И мы празднуем!  С Рождеством Христовым!
(все поют песню «В ночном саду
прозрачно и светло»)

КОНЕЦ

file_name: Сценка Рождество.docx

alt: Пастух 3 ( смотрит вверх ) И какие красивые звезды! (звучит музыка, появляется

alt: Мудрец 1: Куда же делась звезда?

title: Сценарий детского спектакля "Рождественская история"


extracted_text:
Чытаем
Купалу і Коласа
разам!

1.
  Праблематыка
  пытання.
Беларуская
  літаратура — дысцыпліна культуралагічнага цыкла, якая
  паслядоўна і сістэматычна далучае вучняў да мастацтва. Літаратура ў
  школе - сродак эстэтычнага асваення (вымярэння) жыцця, яго маральных нормаў і
  вартасцей. Урок літаратуры — гэта найперш “працэс
  жыццепазнання, скіраваны на выпрацоўку крытычнага і мадэлюючага тыпаў
  мыслення”. Родная літаратура каштоўная сваімі ідэямі і тым асобасным сэнсам,
  які маюць сюжэт літаратурнага твора, мастацкія вобразы, адносіны і стаўленне
  самога аўтара да герояў і падзей да жыцця і свету. Вывучэнне літаратуры
  дапамагае ім убачыць разнастайнасць свету, адкрыць таямніцы пісьменніцкага
  майстэрства, набыць вопыт маўленчай і творчай дзейнасці, авалодаць культурай
  чытання, з павагай і любоўю ставіцца да мастацкай кнігі.
Такім чынам, у арганічнай
  сувязі з пазнаннем літаратуры як мастацтва ідзе і працэс фарміравання
  сістэмы каштоўнасных арыентацый вучня, адносін яго да жыцця, да людзей,
  працэс усведамлення сябе асобай.
Задача школы ўвогуле і
  ўрокаў беларускай літаратуры ў прыватнасці — “выхаванне
  новага чалавека, усебакова развітай асобы, выхаванне ў вучняў высокай
  культуры маўлення”. “Удасканаленне літаратурнай адукацыі школьнікаў — важная
  састаўная частка шматграннай работы педагагічных калектываў школ па
  фарміраванню ўсебакова і гарманічна развітой асобы”. Культура мовы вучыць матываванаму
  выкарыстанню моўных сродкаў. Без апошняй нельга ўявіць гарманічную асобу,
  актыўную ў грамадстве.
У школьным
  выкладанні літаратуры галоўнай праблемай застаецца арганізацыя чытання
  мастацкіх твораў вучнямі, але вывучэнне літаратуры, — не проста захапляючае чытанне, задавальненне сваёй цікаўнасці.
  Гэта яшчэ і “напружаная праца думкі, скіраваная на тое, каб узбагаціць нашы
  ўяўленні аб жыцці, глыбей пазнаць тое, што адбываецца навокал, лепш разумець
  людзей”. Настаўніку нельга забываць, што ўспрыманне — “складаны творчы працэс, які вымагае ад чытача вялікага
  напружання інтэлектуальных і эмацыянальных сіл, актыўнай дзейнасці ўяўлення”.
Навучанне
  чытанню, развіццё і ўдасканаленне прыёмаў асэнсавання прачытанага — важная задача, якая стаіць перад настаўнікам. Уменне правільна чытаць
  забяспечвае фарміраванне іншых маўленчых уменняў, стварае базу для навучання
  школьнікаў напісанню пераказаў і сачыненняў.Чытанне з'яўляецца важным сродкам
  узбагачэння актыўнага і пасіўнага слоўніка вучняў, развіцця іх звязнага маўлення.
  Ад якасці чытання залежыць і пісьменнасць вучняў.
У апошнія гады ў
  кніг з'явіліся сур'ёзныя канкурэнты, найперш — кіно, Інтэрнет. Зацікавіць
  школьніка вывучаемым творам, пракантраляваць, каб ён быў прачытаны ў час -
  задачы, якія абавязкова даводзіцца вырашаць кожнаму настаўніку.

2.
  Праца
  з нарматыўнымі дакументамі.

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце
  «Беларуская літаратура»
  для IX класа
  ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі
  з беларускай і рускай мовамі навучання і выхавання
Практычная значнасць
  літаратурнага матэрыялу ў IX класе заключаецца ў тым, што з яго
  дапамогай фарміруецца сістэма духоўна-маральных і грамадзянскіх каштоўнасцей
  асобы. Уменні аналізаваць жыццёвыя сітуацыі, адлюстраваныя ў мастацкім
  творы, і лёсы герояў (учынак і яго светапоглядныя, маральныя, псіхалагічныя
  матывіроўкі, маральны выбар і яго наступствы для асобы) вучань пераносіць на рэальныя
  сітуацыі і характары і такім чынам аказваецца падрыхтаваным да сустрэчы з
  нечаканымі абставінамі ў жыцці.
Для развіцця пазнавальных
  інтарэсаў, выхавання мастацка-эстэтычнага густу і фарміравання цэласнага
  светапогляду вучняў пры навучанні беларускай літаратуры мэтазгодна
  прадугледжваць рэалізацыю міжпрадметных сувязей перш за ўсё з
  такімі вучэбнымі прадметамі, як «Беларуская мова», «Руская літаратура»,
  «Мастацтва (айчынная і сусветная мастацкая культура)», «Гісторыя Беларусі».
  Міжпрадметныя сувязі актуалізуюцца на ўсіх этапах
  навучання, іх рэалізацыя ў адукацыйным працэсе ўзбагачае дыялог літаратуры з
  іншымі відамі мастацтва (жывапіс, музыка, фотамастацтва, кіно, тэатр і інш.),
  эфектыўна ўздзейнічае на маральна-этычнае, інтэлектуальнае,
  эмацыянальнае, эстэтычнае развіццё асобы.
4. Структура ўрокаў
  беларускай літаратуры і іх форма абумоўліваюцца мэтавымі ўстаноўкамі,
  узростам вучняў, мастацкай своеасаблівасцю твора, этапамі яго вывучэння. Гутарка
  і лекцыя, чытанне і абагульненне, аналіз і сачыненне, абарона праектаў і
  завочная экскурсія, «паэтычная хвілінка» і работа з вучэбным дапаможнікам – усе
  гэтыя формы навучання маюць сваю спецыфіку, якая праяўляецца ва ўнутранай
  логіцы разгортвання ўрока, і забяспечваюць такія яго якасці, як цэласнасць,
  навучальная, выхаваўчая і развіццёвая скіраванасць, праблемнасць, дзейнасны
  характар, дыялагічнасць.
У адукацыйнай
  практыцы могуць выкарыстоўвацца як традыцыйныя, так і электронныя сродкі
  навучання, якія павінны быць скіраваны на дасягненне
  мэт і задач літаратурнай адукацыі.
5. Літаратуры ў
  сістэме адукацыі і выхавання належыць асаблівая культуратворчая роля
  дзякуючы здольнасці пераўтвараць унутраны свет асобы і ўплываць на духоўнае
  ўзбагачэнне жыцця, рабіць яго па-сапраўднаму цікавым, змястоўным, насычаным.
  З гэтай прычыны неабходна імкнуцца ўключыць вучняў у працэс
  пазакласнай работы і выхавання.

3.     Праграма
  па беларускай літаратуры.

Янка Купала

Якуб Колас

Янка Купала. Вершы «А хто
  там ідзе?», «Мая малітва» («Я буду маліцца і сэрцам, і думамі...»), «Жняя»,
  «Явар і каліна», «Роднае слова» («Магутнае слова, ты, роднае слова!..»);
  паэма «Бандароўна» (5 гадзін).
Слова пра пісьменніка.
Лірыка. Асэнсаванне гістарычнага лёсу
  беларускага народа. Агульначалавечыя матывы ў вершах. Ідэя вечнасці жыцця,
  кахання, гармонія чалавека і прыроды. Жанравае, вобразнае, інтанацыйнае
  багацце лірыкі.
«Бандароўна». Фальклорная першакрыніца
  паэмы. Рамантычная аснова твора. Сутнасць канфлікту. Вобразы-антыподы.
  Драматызм дзеяння. Маральнае хараство Бандароўны.
Тэорыя літаратуры. Жанры лірыкі
  (паглыбленне паняцця).
Мастацтва. Скульптура: З. Азгур. Помнік
  Янку Купалу ў Вязынцы (Мінская вобласць); А. Анікейчык. Помнік Янку Купалу ў
  Нью-Ёрку (Араў-парк); помнік Янку Купалу ў Мінску (скульптары А. Анікейчык,
  Л. Гумілеўскі, А. Заспіцкі, архітэктары Ю. Градаў, Л. Левін).
Жывапіс: В. Шаранговіч. «А хто там
  ідзе?»; П. Сергіевіч. «А хто там ідзе?»; М. Савіцкі. «Янка Купала»; А.
  Кашкурэвіч. Ілюстрацыі да паэмы «Бандароўна»; М. Басалыга. Ілюстрацыі да
  паэмы «Бандароўна».
Музыка: Ю. Семяняка. «Явар і каліна»;
  песні і рамансы на словы паэта (кампазітары У. Алоўнікаў, А. Багатыроў,
  В. Войцік, Д. Камінскі, С. Картэс, В. Кузняцоў, М. Літвін, I. Лучанок, А.
  Мдывані, Л. Мурашка, Д. Смольскі, У. Солтан, А. Чыркун); Творы па беларускай
  літаратуры для завучвання на памяць (паэмы, вершы, проза, песні):
  мастацкае электроннае выданне на 2 кампакт-дысках. – Мінск :
  Мастацкая літаратура, 2006–2007.

Якуб Колас. Вершы «Не
  бядуй!», «Родныя вобразы», «Першы гром», паэма «Новая зямля» (6 гадзін).
Слова пра пісьменніка.
Лірыка. Элегічнае і аптымістычнае ў
  паэзіі Якуба Коласа («Не бядуй!»). Паэтызацыя роднай прыроды («Родныя
  вобразы», «Першы гром»). Рытміка-інтанацыйны лад вершаў Якуба Коласа.
«Новая зямля» – мастацкая
  энцыклапедыя народнага жыцця. Аўтабіяграфічнасць паэмы, яе творчая гісторыя.
  Жанравыя асаблівасці твора. Народны побыт і прырода ў паэме. Вобразы ў паэме:
  мудрасць і душэўная прыгажосць Антося, Ганны; вобразы дзяцей. Трагедыя лёсу
  Міхала. Філасофская ідэя зямлі і волі. Сімвалічны сэнс назвы твора. Паэтычнае
  майстэрства Якуба Коласа.
Тэорыя літаратуры. Паэма як жанр
  (паглыбленне паняцця).
Мастацтва. Скульптура: З. Азгур. Помнік
  Якубу Коласу (архітэктары Ю. Градаў, Л. Левін); мастацка-мемарыяльны комплекс
  «Шлях Коласа».
Жывапіс: У. Стальмашонак. «Партрэт Якуба
  Коласа»; А. Волкаў. «Настаўніцкі з’езд 1906 года»; В. Шаранговіч.
  Ілюстрацыі да паэмы «Новая зямля»; С. Герус. «Якуб Колас. Новая зямля»; У.
  Сулкоўскі. Серыя палотнаў «Радзіма Якуба Коласа».
Музыка: У. Алоўнікаў. «Дуб», «Глуха
  шэпча лес», «Мой родны кут»; Л. Захлеўны. «На новай зямлі»; Ю. Семяняка.
  «Добра ў лузе ў час палудні»; Ю. Семяняка. Опера «Новая зямля» (лібрэта А.
  Петрашкевіча).
Тэатральнае мастацтва: спектакль
  «Міхалава зямля» (Беларускі дзяржаўны тэатр юнага гледача, рэжысёр У.
  Савіцкі).

4.
  Метад “Шкала поспеху”. На сённяшняга вучня, як сцвярджаюць
  псіхолагі, нельга дзейнічаць дэкларатыўнымі метадамі. Не выклікаюць цікавасці
  ў сучаснага вучня і гатовыя веды, простыя пытанні, праблемы, якія не
  патрабуюць удумлівага асэнсавання. Сучаснаму вучню павінна быць цікава на ўроку.
Метад “Шкала поспеху” дазваляе кожнаму
  вучню ўсвядоміць аб’ём матэрыялу, які яму неабходна засвоіць, пракласці шлях
  да поспеху, разбіўшы вялікі аб’ём “на дазіраваныя порцыі”, самастойна
  кантраляваць працэс выканання, робячы адзнакі на шкале, узяць адказнасць за
  выкананне на сябе, а не перакладаць на настаўніка.

10

Тэматычны кантроль па творчасці
    Я. Купалы.

9

8

Паэма “Бандароўна”

7

6

Вершы Я.Купалы

5

4

Бяграфія Я. Купалы

3

2

1

10

Кантрольнае сачыненне па
      творчасці Я. Коласа

9

8

Паэма “Новая зямля”

7

6

Вершы Я. Коласа

5

4

Біяграфія Я. Коласа

3

2

1

4.1 У
  школьным курсе беларускай літаратуры значнае месца належыць вывучэнню
  біяграфіі таго ці іншага пісьменніка. Вывучэнне жыццёвых фактаў творцы не
  ёсць самамэта ў літаратурнай адукацыі, а пэўны каштоўны арыентацыйны
  матэрыял, які дапаможа ў далейшым школьнікам спасцігнуць сутнасць мастацкіх
  твораў дадзенага аўтара, стане своеасаблівым ключом да разумення яго індывідуальнай
  адметнасці.
Адным з
  такіх спосабаў вывучэння біяграфіі пісьменніка зяўляецца постар. Постар
  – (англ. Poster –
  “афіша,
  аб’ява, плакат”) – тое самае, што і плакат –
  аркушнае выданне, якое выкарыстоўваецца ў агітацыйных,
  інструктыўна-метадычных, рэкламных і дэкаратыўных мэтах.
Акрамя
  навуковага падыходу да вывучэння біяграфіі пісьменніка, ён раскрывае і творчы
  патэнцыял вучняў. У той жа час адбываецца знаёмства не толькі з біяграфіяй
  пісьменніка, але скіроўваецца ўвага і на даследчую працу вучняў: вучні
  павінны з аб’ёмнага матэрыялу выбраць і запомніць толькі найбольш вартаснае,
  г.зн. тыя факты з жыцця, якія прынцыпова паўплывалі на творчую свядомасць
  класіка.
Мы
  выкарысталі гэты прыём пры вывучэнні біяграфіі абодвух пісьменнікаў.

4.2
  “Музейная
  педагогіка”.
Музей — гэта
  не толькі сховішча гістарычна-культурнай спадчыны, але і пляцоўка, дзе адбываюцца
  камунікацыйныя працэсы. Адна са складаючых яго місіі фармулюецца як
  развіццѐ асобы чалавека спецыфічнымі музейнымі сродкамі. Музейныя
  экспазіцыі рэтрансліруюць веды па гістарычнаму мінуламу і прыродаму асяроддзю
  чалавецтва, ствараючы прадметныя мадэлі рэчаіснасці. У гэтым іх унікальнасць
  як сацыяльна-культурных з’яў.
На працягу двух
  апошніх дзесяцігоддзяў сталае месца ў беларускай музейнай практыцы заняла
  новая дысцыпліна пад назвай «музейная педагогіка», якая трактуе музей як
  месца дыялога культур, а наведвальніка як раўнапраўнага субяседніка,
  партнѐра. Сучасны музей не ѐсць пасіўным адлюстраваннем
  культуры, ѐн актыўна ўключаны ў культурнае жыццѐ грамадства, і,
  нават, фарміруе яго.
Актывізацыя
  культурна-адукацыйнай ролі музея знайшла адлюстраванне ў практычнай дзейнасці
  шматлікіх беларускіх музеяў, якія распрацоўваюць новыя формы камунікацыі —
  музейна-педагагічныя заняткі, праграмы і нават аўтарскія арыгінальныя
  методыкі па рабоце з асобнымі катэгорыямі наведвальнікаў. Але, найбольш
  распрацавана сістэма ўзаемадзеяння музея з вучнѐўскай аўдыторыяй.
Вучні 9 “А” і 9
  “Б” наведалі Дзяржаўны літаратурны музей Я. Купалы і Дзяржаўны
  літаратурна-мемарыяльны музей Я.Коласа (100% ахоп).

4.3
  Вывучэнне
  лірыкі пісьменнікаў прадугледжвае:
ü
  Знаёмства
  з асноўнай тэматыкай і праблематыкай вершаў (як правіла робіцца настаўнікам);
ü
  Выразнае
  чытанне (у тым ліку і на памяць): чытанне настаўнікам, вучнямі, выкарыстанне
  фанатэкі, для чытання на памяць прапаную вучням “Адкрыты мікрафон” або запіс
  відэароліка;
ü
  Аналіз
  вершаў (вельмі складаны для вучняў, можна прапанаваць зрабіць цытатнік).

4.4
  Паэма
  “Бандароўна”
Выніковай працай
  над паэмай стала запаўненне ментальнай карты.

Паэма “Новая зямля”.
1.
  Складанне
  ў электронным выглядзе кароткага зместу твора.
2.
  Праца
  над праектамі:
ü
  Карціны
  роднай прыроды ў паэме Я. Коласа “Новая зямля”.
ü
  Паказ
  духоўнага багацця працоўнага чалавека ў паэме Я. Коласа “Новая зямля”.
ü
  Вобраз
  дзядзькі Антося ў паэме Я. Коласа “Новая зямля”.
ü
  Жыццёвая
  дарога Міхала (паэма Я. Коласа “Новая зямля”).Тэма зямлі і волі ў паэме Я.
  Коласа “Новая зямля”.
ü
  Незабыўны
  свет маленства (дзеці ў паэме Я. Коласа “Новая зямля”).
3.
  Складанне
  ментальнай карты і дыспут па тэме “Сям’я: традыцыі і сучаснасць”.

Паэма

Сучаснасць

Сям’я
    …

Склад
    сям’і

Глава

Абавязкі

Роля
    жанчыны

Адносіны
    да старэйшых

Вучоба

Пакаранне

Вывад

4.
  Тэатральнае
  мастацтва: спектакль «Міхалава зямля» (Беларускі дзяржаўны тэатр юнага
  гледача, рэжысёр У. Савіцкі).

5.     Падрыхтоўка
  да напісання тэматычнага кантролю, кантрольнага сачынення.
Можна
  выкарыстаць прыём “Кола балансу”. На шкале былі адзначаны асноўныя напрамкі
  працы, якія пераносяцца на кола балансу: адзначаючы ўзровень сваіх ведаў,
  вучні дакладна бачаць прабелы і недахопы ў ведах.

6.     Вывад:
  высокі ўзровень  навучання па прадмеце “Беларуская літаратура” дазваляе
  сцвярджаць, што такі комплексны падыход спрыяе   ўстойліваму развіццю сацыякультурнай прасторы
  чытання.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чытаем Купалу і Коласа разам!.docx

alt: Чытаем Купалу і Коласа разам! 1

alt: Праца з нарматыўнымі дакументамі

alt: Праграма па беларускай літаратуры

intro: Метадычныя парады па вывучэнні творчасці Я. Купалы і Я. Коласа ў 9 класе. Рэкамендуецца для настаўнікаў беларускай літаратуры.

title: Чытаем Купалу і Коласа разам!