extracted_text:
Пояснительная записка
Основной целью преподавания
элективного курса «Основы психологии» для учащихся 10-х классов является
изучение основ психологии и формирование психологической культуры учащихся.
Изучение курса будет  способствовать развитию социальной компетентности
учащихся,   раскрытию способностей, овладению навыками самоанализа, пониманию
чувств и мотивов поведения людей; позитивному повседневному и деловому
общению.
Программа курса охватывает основные
разделы общей психологии. Используя данные современных психологических и
научно-популярных сборников, теоретический материал адаптирован для восприятия
подростков.  В структуру курса включены элементы психотренинга, ролевые игры,
дискуссии,  решение жизненных проблемных ситуаций, тестирование и
самотестирование, обсуждение и  анализ результатов.
Программа курса  составлена на
основе программы Л.П. Пономоренко, Р.В. Белоусовой «Психология для
старшеклассников»: Пособие для педагога: в 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2003. – Ч.1: Основы психологии: 10 класс.
Преподавание курса представляется
актуальной и важной задачей образования, получившего социальный заказ на
подготовку подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом
государстве. Содержание курса будет способствовать развитию таких компонентов
личности, как   психологическая культура, толерантность, позитивное
самоотношение, чувство собственного достоинства,  способность к рефлексии и
самосовершенствованию, пониманию интересов, мотивов, чувств и потребностей
окружающих людей. Изучение курса «Основы психологии» будет способствовать
развитию   умения строить свои отношения с окружающими, конструктивному
повседневному и деловому общению –   все это относится к необходимым
компонентам личности гражданина демократического общества. В силу возрастных
особенностей старшеклассников высок их интерес к информации, способствующей
социальной адаптации, профессиональной ориентации, самопомощи в ситуации
кризиса. Содержание курса «Основы психологии» учитывает запросы
старшеклассников, выявляемые в ходе изучения их интересов, и предполагает
обогащение их социального опыта, развитие личностных качеств. Исходя из этого
положений, определены цели и задачи курса.

Цели курса:
формирование представлений о психологии как науке и о возможностях собственной
личности в конструктивном освоении жизни. Достижение цели предполагается
посредством решения следующих образовательных задач:
1.     ознакомить
учащихся с понятийным аппаратом, вопросами развития психологической науки,
методами познания психической реальности;
2.     способствовать
личностному развитию учащихся, знакомя с приемами рефлексии, самонаблюдения,
принятия решения;
3.     формировать
навыки конструктивного общения, обучая техникам обратной связи, ведения
контакта, активного слушания и др.;
4.     вооружить
учащихся знаниями о способах «индивидуальной защиты» в условиях угрозы их
психическому здоровью;
5.     активизировать
потребность в самоактуализации, осознании уникальности собственного духовного
опыта.

В преподавании курса психологии
применяются известные в мировой педагогической и психологической практике методы
обучения: словесные методы, методы проблемного обучения, метод
погружения, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии, анализ
продуктов деятельности, анкетирование и др. А также методы, адаптированные
к условиям школьного обучения. К ним относятся: игровые методы (дидактические и
творческие игры), метод творческого самовыражения (литературное,
художественное и др. виды творчества), методы психической саморегуляции и
тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая
гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки).
К результатам обучения
относятся психологические знания (понятия, факты, идеи, законы
науки психологии, способы психической деятельности), психологические
умения (чем для самого человека становятся те знания и способы
действия, которые он приобретает в процессе обучения), навыки
(привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой),
опыт творческой самодеятельности, овладение культурой психической
деятельности, формирование эмоционально-целостного отношения к
психологической реальности и действительности в целом.
Урок психологии подчиняется, с одной
стороны, общим дидактическим законам ведения урока, с другой стороны, имеет
свои специфические особенности в содержательных акцентах и способах проведения:

Ø Учащиеся
на уроке познают не только психологию человека вообще, но имеют возможность
познавать себя, закономерности, механизмы, сущность и условия развития
личности.
Ø Еженедельные
уроки психологии позволяют учащимся сориентироваться в особенностях
“психологического” взаимодействия, его целях и результатах.
Ø Большинство
заданий носят предельно обобщенный характер, являясь, по сути, лишь алгоритмом,
который каждый учащийся наполняет волнующим его содержанием, поскольку
специфика жанра урока и школьного класса не позволяют открыто работать с теми
или иными затруднениями отдельных обучающихся.

Курс психологии имеет теоретико-прикладную
направленность, то есть в каждой теме предусматривается психологический
практикум, в котором старшеклассникам предлагаются: психотехнические игры и
упражнения, игры-коммуникации, анализ конфликтных ситуаций, рефлексивные
упражнения. Занятия содержат следующие элементы:
•
Ведется индивидуальная работа в тетради, которые хранятся у
старшеклассников, что снижает вероятность нарушения конфиденциальности записей
в тетради. Это обеспечивает детям определенную степень психологической
безопасности.
•
Работы в тетради проверяются и оцениваются: записывается мнение,
реплика, риторический вопрос, размышление как индивидуальная обратная связь.
•
Работа на занятиях проходит за партами, но при изучении отдельных
тем, где требуется проведение мастерской или работа в режиме минитренинга,
работа проводится в круге.
•
В структуре урока выделяются смысловые блоки, традиционные для
групповой психологической работы с детьми юношеского возраста:  - Объявление
темы занятий, за которым следует мотивирующее упражнение и / или обсуждение, благодаря
которому учащиеся получают возможность обратиться к личному опыту, связанному с
заявленной проблемой.
-
Работа по теме занятия. Основное содержание занятия представляет
собой теоретическую часть и совокупность психотехнических упражнений и приемов,
которые подбираются в соответствии с задачами, сформулированными для работы над
каждой темой. Самое главное в их использовании – это помочь подросткам найти
психологический подтекст упражнения.
-
Подведение итогов занятия – предполагает формулирование основных
результатов, достигнутых на уроке. Этот этап проходит в форме открытого
обсуждения или в форме письменной работы в тетради.

Межпредметные связи
Курс «Основы психологии» эффективно
работает в связи с другими дисциплинами: ОБЖ, литература, математика, русский
язык, обществознание, где темы являются практическим продолжением изученного,
или сами психологические знания являются базой для усвоения знаний
вышеперечисленных курсов.
Межпредметные связи могут выражаться:
•      в
проведении совместных уроков по информационным технологиям (диагностика и
обработка данных на компьютерах, компьютерная презентация);
•      в
подготовке исследовательских работ (работа с литературой, составление планов
собственных исследований, анализ психологической литературы);

Место курса в учебном плане
Курс «Основы
психологии» составляет вариативную часть типового учебного плана. Рабочая
программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год. Данная программа
реализуется для учащихся 10 классов, продолжительностью занятий по  45 минут.  Общая
характеристика курса
Программа курса «Основы психологии»
охватывает все разделы общей психологи. В программе выделены также специальные
темы6 «самосознание», «Я – концепция», которые имеют прямое отношение к
формированию личности старшеклассника, выработке собственной жизненной
позиции.. практическую направленность имеют уроки, позволяющие школьникам
овладеть приемами саморегуляции, развить способность к позитивному мышлению,
уверенность в себе, чувство собственного достоинства. В чрезвычайно важных и
актуальных для раннего юношеского возраста темах «Любовь» и «экология любви»
затрагиваются проблемы уникальности человеческих чувств, необходимости
бережного отношения к чужим чувствам, умения отличать открытые и серьезные
отношения от психологического насилия и манипуляции.
Нетрадиционно представлен раздел
«Личность», построенный по принципу «от общего к частному». Стремясь к
достижению основных целей преподавания курса, в программе изложены наиболее
известные теории личности; здесь представлен психоанализ З. Фрейда,
индивидуальная теория личности А. Адлера, гуманистическая психология А. Маслоу.

                В     программу
    курса     «Основы     психологии»     включена     тема
«профилактика аддиктивного
поведения», которая при необходимости может использоваться автономно в работе
по профилактике табакокурения, алкоголизма и наркомании несовершеннолетних.

Программа курса предусматривает
следующие формы организации учебного процесса:
•
лекция, конспект учебного материала;
•
беседа, диалог;
•
сообщение, реферат по изучаемым вопросам;
•
выполнение психодиагностических процедур, самоанализ;
•
самостоятельные работы.

Формы контроля
Одним из наиболее важных принципов
преподавания данного курса является создание атмосферы доверия, свободного
обмена мнениями. Поэтому формализованная оценка знаний может применяться только
при повторении пройденного теоретического материала или выполнении
дополнительных заданий, подготовке рефератов, докладов. При ответах на
проблемные вопросы, высказываниях во время дискуссий, выполнении тестов и
упражнений применять систему оценок не следует. Преподаватель может лишь
отметить активность учащихся, оригинальность ответов.
В начале преподавания курса учащимся
сообщается о применении обычной системы оценивания знаний.
При завершении изучения раздела или
логически связанных тем, одно занятие посвящается контролю знаний и опросу тех
учащихся, которые не проявляли активность во время учебной работы.

Результаты освоения курса
В
результате обучения учащиеся должны знать:
Теоретические вопросы в пределах
программы:
ü  основные
вопросы общей психологии
ü  природу
психики человека; соотношение природных и социальных факторов в становлении
психики;
ü  роль
сознания и самосознания в поведении, деятельности человека, формировании его
личности
ü  способы
самопознания личностных качеств
ü  индивидуально-психологические
особенности личности
ü  значение
эмоций, чувств, потребностей и мотивов людей
ü  роль
способностей в становлении личности

В результате обучения учащиеся должны уметь:

ü  уметь
дать психологическую характеристику личности, её темперамента, способностей,
характера
ü  интерпретировать
собственные психические состояния
ü  владеть
простейшими приемами саморегуляции
ü  осознавать
закономерности восприятия человека человеком
ü  анализировать
полученную информацию, делать выводы
ü  самостоятельно
работать с психолого-педагогической литературой, выполнять и защищать
реферативную работу.

Методическая часть программы
Организационные
условия, необходимые для получения образовательного результата:
   Занятия данного курса
проводятся в учебном кабинете Большесосновской общеобразовательной средней
школе.
   В кабинете имеются учебные
парты и место для проведения игр и тренингов с детьми.
Методические пособия для учителя:
1.     Аудио-,
видеозаписи.
2.     Методики
изучения личностной сферы.
3.     Набор
фотографий, портретов людей.
4.     Психологические
тесты.
5.     Репродукции
картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния человека.
   Имеется большая библиотека
методической литературы и дидактический материал для проведения психологических
занятий.
Педагогические условия, необходимые для
получения образовательного результата
   В школе  созданы все
педагогические условия  для успешной реализации программы.
   Программа элективного курса
для старшеклассников «Основы психологии» имеет свою индивидуальную специфику:
•
Школьникам  предлагаются задания не только учебного характера, но
в виде деловых игр, тренингов, практических упражнений, мастерклассов. Поэтому
серьезная работа, принимающая форму разнообразной  деятельности,  весьма
привлекательна  для  старшеклассников.
•
Обучение происходит непроизвольно,  т.е. учащийся овладевает
определёнными знаниями,  развивает в себе нужное личностное качество не в
результате специальных сознательных усилий, не имея перед собой цели чему-то
научиться, а в результате деятельности, направленной на другую цель, и обычно
незаметно для себя самого. Такое обучение является более эффективным.
•
На занятиях элективного курса   ставятся отметки, поэтому у
учащихся формируется отношение к этим урокам как средству развития своей
личности.
•
Для того, чтобы можно было оценить эффективность  занятий,
рекомендуется использовать следующие показатели:
*степень помощи, которую оказывает психолог учащимся
при выполнении задания: чем помощь меньше, тем выше самостоятельность детей и,
следовательно, выше развивающий эффект занятий.
*особенность поведения учащихся на занятиях: живость,
активность, заинтересованность учащихся обеспечивают положительные результаты
занятий.
*косвенным показателем эффективности занятий может
быть повышение успеваемости по разным школьным предметам, а также отзывы
учителей о работе учащихся на других уроках (повышение активности,
работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности.
*освоение учащимися основной технологии решения
конкретных проблем, как в ситуации тренинга, так и в ситуации моделирующей
реальную деятельность.

 Содержание
(программа курса)

«Основы психологии» - 10 класс

 Предмет психологии. История развития и отрасли
психологии (1 час) Роль психологии как науки. История возникновения
психологии. Современные отрасли психологии.
 Психические познавательные
процессы (7 часов) Ощущение и восприятие. Пороги ощущений. Апперцепция.
Внимание как один из познавательных процессов. Виды, структура, механизмы
внимания. Приемы развития внимания. Навыки регуляции произвольного внимания.
Роль внимания в жизнедеятельности человека. Память как один из важнейших
психических процессов. Виды памяти. Механизмы запоминания, сохранения и
забывания информации. Индивидуальные особенности памяти. Приемы мнемотехники.
Мышление. Виды мышления. Процессы и операции мышления. Приемы развития
логического мышления.
 Способности. Интеллект (2
часа) Способности. Факторы, влияющие на развитие способностей. Интеллект.
Когнитивные стили. Теории интеллекта.
Способами измерения
интеллекта.Творческие способности. Креативность. Соотношение креативности и
интеллекта. Приемы активизации мыслительной деятельности, направленные на
развитие креативности и преодоление стереотипности мышления.
 Мозг и психика.
Межполушарная асимметрия мозга (2 часа) Строение мозга. Локализация высших
психических функций в коре головного мозга. Функции правого и левого полушарий.
Специализация полушарий. Влияние межполушарной асимметрии на эмоциональную
жизнь человека. «Правополушарное» и «левополушарное» мышление. Нарушения
синхронной работы полушарий. Доминирование полушарий («левши» и «правши»).
Возрастные и половые особенности межполушарной асимметрии. Активизация правого
полушария.
 Личность (5 часов)
Индивидуум и личность. Структура личности. Мотивационно-потребностная сфера
личности. Цели и ценности. Теории личности. Теория личности Зигмунда Фрейда.
Сознательное и бессознательное. Структура личности: Ид, Эго, Суперэго.
Энергетическая модель психики по Фрейду. Практическое применение
психоанализа.Основные понятия теории Адлера. Комплекс неполноценности и
стремление к превосходству. Социальный интерес и стиль жизни. Типы личности по
Адлеру. Концепция творческого «Я». Влияние порядка рождения на формирование
стиля жизни. Фиктивные цели. Личность и поведение с точки зрения бихевиоризма.
Стимул, реакция и обусловливание. Оперантное обусловливание. Социальное
научение.Основные принципы гуманистической психологии. Концепция становления.
Признание приоритета творческой стороны личности человека. Мотивация. Иерархия
потребностей. Главные виды потребностей по А.Маслоу. Самоактуализация. Темперамент
и характер (4 часа) Психодинамические особенности и темперамент. Проявления
темперамента в разных сферах психики. Учение о типах нервной системы. Типы
темпераментов. Экстраверсия – интроверсия. Проявление качеств личности в
зависимости от темперамента. Особенности трудовой и учебной деятельности в
зависимости от типа темперамента. Проявление типов темпераментов в общении. Что
такое характер человека?
Связь характера и темперамента.
Соотношение характера и личности. Самосознание.  «Я-концепция» (2
часа) Процесс самосознания и «Яобраз». «Я-концепция» и ее составляющие.
Когнитивная составляющая «Яконцепции»(самопонимание). Оценочная составляющая
«Я-концепции» - самооценка. Особенности поведения людей в зависимости от
характера самооценки. Источники формирования самооценки. Поведенческая
составляющая «Я-концепции». Самоотношение. Самоуважение. Преимущества
высокого уровня самоуважения. Самоуважение и любовь к себе. Путь к уверенности
в себе. Права человека, которые поддерживают уверенность в себе.
Эмоции и чувства (4 часа) Роль
чувств в жизни человека. Формы переживания чувств. Эмоции. Аффекты. Настроение.
Чувства. Виды эмоций. Связь эмоций с психическими процессами. Любовь в жизни
человека. Разные стороны чувства любви. Выбор «предмета любви». Две модели
любви. Характер отношений между любящими людьми. «Разрушители» любви. Признаки
насилия в отношениях. Разрыв отношений. Дружба. Что препятствует сохранению
дружбы?  Особенности юношеской дружбы. Факторы, влияющие на зарождение дружбы и
дружеское расположение. Стресс (1 час) Стресс и дистресс. Фазы развития
стресса. Влияние стресса на организм человека. Способы реагирования на стресс.
Как справиться со стрессом?
Саморегуляция (1 час) Душевное
равновесие. Чувства и их «телесное» выражение. Мышечная релаксация. Аутогенная
тренировка. Внутреннее сосредоточение. Визуализация, ресурсные состояния.
Психологические особенности
развития ребенка (4 часа) Общие вопросы возрастной психологии. Период
младенчества. Возраст от 1 до 3 лет – раннее детство. Дошкольное детство –
период от 3 до 7 лет. Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет). Важность
формирования позитивного самоотношения. Принципы позитивного воспитания.
Подростковый возраст. Период «бури и натиска». Физиологические изменения
организма подростка. Особенности развития личности подростка. Подростковые поведенческие
характерологические реакции. Юность – переход от детства к зрелости.
Особенности развития личности. Формирование мировоззрения. Моделирование
будущего. Техника самопрограммирования. Согласование ценностей и целей.
Построение жизненного плана. Итоговое занятие (1 час) Психологический
практикум.

Тематическое планирование
«Основы психологии»  - 10 класс

Тема, количество часов

Формы
обучения/ формы
организации учащихся

Методы

Приемы

Средства

Предмет психологии. История развития и отрасли
  психологии (1 час)

Лекция, практикум/ коллективная, групповая,
индивидуальна
я

объяснительноиллюстративный, проблемный, частичнопоисковый,
  тестирование

Составление сравнительной таблицы, решение проблемных задач, дискуссия

Схемы, сравнительные таблицы, тест

Психические познавательны е процессы.
Ощущение и восприятие
2(ч).
Внимание. Виды внимания (1ч) Память. Виды
и типы
  памяти
(2ч)
Мышление. Операции мышления (2ч)

Семинар /
  групповая,
индивидуальна
я

Проблемный, тестирование

Решение проблемных
задач, «мозговой штурм»

Схемы, сравнительные таблицы, тест

Способности. Интеллект (2 часа)

Лекция, лабораторная работа/ коллективная, групповая

частичнопоисковый, тестирование

Диалог, анализ конкретной
  ситуации
(кейс-стади), составление схемы, проблемное изложение

Схемы, сравнительные таблицы, тест

Мозг и психика.
Межполушарн
ая асимметрия мозга (2 часа)

Практикум /
индивидуальна
я

Проблемный, тестирование

Решение познавательных и проблемных
  задач

Раздаточный материал для учащихся

Личность.
  Теории личности (2ч)
  Факторы развития личности (1ч) Пирамида
потребностей
(2ч)

Лекция/ коллективная

объяснительноиллюстративный, проблемный, тестирование

Проблемное изложение, эвристическая беседа

Схемы, сравнительные таблицы, тест

Темперамент и характер (4 часа)

Лекция,
  игра/коллектив ная, групповая,
индивидуальна
я

объяснительноиллюстративный, проблемный, тренинг

Проблемное изложение, организационномыслительная игра

Тексты для проведения игры, схема, таблица

Самосознание.

«Я-концепция»
(2 часа)

Лекция,
  дискуссия /групповая,
индивидуальна
я

имитационноролевой,  тренинг

анализ конкретной ситуации (кейсстади), моделирование

Тексты с описанием конкретных ситуаций

Эмоции и чувства (4

Лекция/коллек тивная,

объяснительноиллюстративный,

лекция

Схемы, сравнительные таблицы, тест

часа)

индивидуальна
я

тестиование

Стресс (1 час)

Практикум,
  дискуссия/колл ективная, групповая,
индивидуальна
я

проблемный, частичнопоисковый, тренинг

Решение проблемных задач, сообщение учащихся, анализ схем, составление
  таблицы, полемика

Презентация, тексты, раздаточный материал

Саморегуляция
(1 час)

Лекция,
  практикум/кол лективная,
индивидуальна
я

объяснительноиллюстративный,

тренинг

Проблемное изложение, решение познавательных и проблемных задач

Схемы, сравнительные таблицы, тест

Психологическ ие особенности
  развития ребенка  (4 часа)

лекция /групповая

частичнопоисковый, тестирование

Проблемное изложение, «снежный ком»,

Схемы, сравнительные таблицы, тест

Итоговое занятие
(1 час)

Контрольное
  занятие/
индивидуально
е

проблемный, частичнопоисковый

Тестирование

Контрольно – измерительные материалы

Список литературы, использованной
преподавателем
1.     Азбука
      психологии:        психология          познания:   учебно-методическое
пособие./ Автор и сост. Е.И. Рогов. Ростов н/Д.: РГПУ. 1997.
2.     Григорьева
Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Методическое
пособие для преподавателей – Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; М.:
Совершенство, 1997. Т. 1.
3.     Григорьева
Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Хрестоматия
– Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; М.: Совершенство, 1997. Т.3.
4.     Козлов
Н.И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день.
– М., 1993.
5.     Крутецкий
В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных
руководителей. – М.: Просвещение, 1976.
6.     Лурия
А.М. Маленькая книжка о большой памяти (Ум мнемониста). – М.: Эйдос, 1994.
7.     Немов
Р.С. Психология. - М.: Просвещение, 1990.
8.     Пономаренко
Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для
педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Ч.1: Основы
психологии: 10 кл.
9.
Прутченков А. «Наедине с собой. Психологические тесты и
психотехнические упражнения для подростков и старшеклассников». – М., 1996.
10. Реан А.А., Гатанов Ю.Б.,
Баранов А.А. Психология 8-11 класс. Учебник. – СПб: Издательство «Питер», 2000.

11. Семь путей к катастрофе:
Деструктивное поведение в современном мире/ Короленко Ц.П., Донских Т.А. –
Новосибирск: Наука. Сиб. отдние, 1990.
Список литературы, рекомендованной учащимся
1.     Бёрн
Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди,
которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ./ Общ. Ред.
М.С. Мацковского. – СПб.: Лениздат, 1992.
2.     Григорьева
Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Практикум. –
Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; М.: Совершенство, 1997. Т.2.
3.     Каганов
Л. Как воспитывать родителей. Краткое пособие для детей  от 5 до 105 лет.//
После 12. – 1(7). – 1999.
4.     Коломинский
Я.Л. Человек: психология: Кн. Для учащихся ст. классов.
– 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1986.
5.     Пиз
Алан. Язык тела
6.     Платонов
К.К. Занимательная психология. – СПб.: Питер-Пресс, 1997.
7.     Снайдер
Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. –
М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

file_name: 10 кл Основы психологии.pdf

alt: Цели курса : формирование представлений о психологии как науке и о возможностях собственной личности в конструктивном освоении жизни

alt: В результате обучения учащиеся должны уметь: ü уметь дать психологическую характеристику личности, её темперамента, способностей, характера ü интерпретировать собственные психические состояния ü владеть простейшими приемами…

alt: Построение жизненного плана.

alt: Темперамент и характер (4 часа)

title: Рабочая программа элективного курса "Основы психологии"


extracted_text:
Анализ образовательной программы
речевого развития детей дошкольного возраста «По дороге к азбуке»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р.
Кислова»

Цель
данной программы – обеспечение процесса речевого развития дошкольников на всех
возрастных этапах.
В
целом пособие «По дороге к Азбуке» направлено на развитие устной речи детей и
подготовку к курсу обучения грамоте в начальной школе по учебнику «Букварь»
(авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина).  Дети, прошедшие данный
подготовительный курс, смогут успешно заниматься в 1-м классе и по другим
азбукам и букварям.
На
занятиях по подготовке к обучению грамоте в первую очередь  решаются задачи
формирования и совершенствования фонетико-фонематической базы для обучению
чтению, также уделяется внимание закреплению и расширению словаря, развитию
грамматического строя и связной речи детей, подготовке руки к письму.
И
к перечисленным задачам добавляется также предупреждение возможных ошибок в
чтении и письме. Дети практически знакомятся с понятиями: звук, буква, слог,
слово, согласные и гласные звуки, звонкие и глухие, шипящие и свистящие.
Чтобы
сделать доступными для дошкольников сложные виды звукового и слогового анализа,
в части 3-4 пособия «По дороге к Азбуке» используются 3 типа наглядности:
1.     Цветовая символика (отвечающая
школьной символике обозначения гласных и согласных звуков)
2.     Схематическое изображение звуков,
так называемые Звуковички.  Звуковички, обозначающие гласные звуки, в красных
башмачках и красной шляпке. Звуковички, обозначающие звонкие согласные звуки,
имеют на голове колокольчики, а глухие согласные звуки – шляпки. У мягких
согласных звуков ботиночки зелёного цвета, а у твёрдых – синего.
3.     Звуковые карточки для обозначения
звуков (в конце тетрадей индивидуальные наборы) и являются обязательным
компонентом занятий.
 Структура занятия по подготовке  к
обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста

1-й
этап. Ситуация,
создающая мотивацию к занятию.
Для
создания такой ситуации у педагогов есть выбор, каким из основных приёмов
проблемно-диалогической технологии введения новых знаний воспользоваться:
1)      дидактическая
игра, создающая мотивацию к занятию.
2)      «яркое
пятно» - рассказ, вызывающий эмоциональный интерес к теме занятия.
Авторы
пособия используют участников занятий–игрушечных  персонажей  Ёжика, Лисёнка и
Мудрую Сову. Истории про них, изложенные в методическом руководстве, на первом
этапе занятия послужат «ярким  пятном», пробуждающим интерес к теме занятия.
2-й
этап. Расширение
представлений по теме занятия.
Исходя
из специфики курса, на данном этапе решаются задачи развития звуковой культуры
речи, фонетико-фонематических представлений детей.
В
ходе знакомства с тем или иным звуком происходит:
•        Выявление
артикуляторных и акустических характеристик звука (способ произнесения, участие
органов артикуляции, принадлежность к группе гласных или согласных звуков и
т.д.)
•        Выделение
данного звука в потоке звучащей речи (простые способы звукового и слогового
анализа)
•        Сопоставление
данного звука  с другими, близкими или противоположными  по артикуляционным и
акустическим признакам.
3-й
этап.
Воспроизведение нового в типовой ситуации (первичное закрепление).
На
данном этапе улучшается фонетико-фонематическая грамотность детей на основе
изучаемого на занятии звука, играем со звуками и слогами по знакомым правилам:
•        Подбор
слов на заданный звук
•        Замена
одних звуков другими в слогах и словах
•        Подсчёт
количества повторяющихся звуков в словах
•        Сравнение
слогов и слов по звуковому составу
•        Выкладывание
слогов с помощью звуковых обозначений
4-й
этап.
Тренировочные задания.
Главные
задачи этого этапа занятия – совершенствование фонетико-фонематических
процессов путём реализации речемыслительных операций на базе звукового,
слогового и словесного материала заданий, совершенствование грамматического строя,
развитие общеучебных умений и навыков, подготовка руки к письму.
5-й
этап. Итог
занятия.
На
данном этапе проговаривается, что делали на занятии и чему научились.
Особенности
образовательной программы «По дороге к азбуке»

1.     Комплексный подход к развитию
устной речи: понимание речи, обогащение и уточнение словаря, развитие
грамматического строя речи, речевого аппарата, звукопроизношения, мелкой
моторики и просодической стороны речи.
2.     Практическое овладение нормами речи
и их применение в разных формах детской деятельности.
3.     Развитие устной речи во взаимосвязи
с другими психическими процессами, такими как мышление, память, внимание,
восприятие и творческое воображение.
4.     Коррекционный подход, позволяющий
системно развивать все компоненты речи и корректировать недостатки речи при
необходимости.
5.     Учёт возрастных особенностей
речевого развития детей и определение приоритетных задач для каждого возраста
(младший, средний и старший дошкольный возраст).

Плюсы
образовательной программы «По дороге к азбуке»
1.     Комплексное развитие
познавательно-речевой деятельности детей.
2.     Развитие умений говорения и
слушания, формирование опыта чтения слогов.
3.     Развитие интереса и внимания к
слову, к собственной речи и речи окружающих.
4.     Обогащение активного и пассивного
словаря, развитие грамматического строя речи и умений связной речи.
5.     Развитие фонематического слуха и
звуковой культуры речи.
6.     Обучение звуко-слоговому анализу
слов.Развитие мелкой моторики руки.

alt: Ситуация, создающая мотивацию к занятию

alt: Главные задачи этого этапа занятия – совершенствование фонетико-фонематических процессов путём реализации речемыслительных операций на базе звукового, слогового и словесного материала заданий, совершенствование грамматического строя, развитие…

title: Анализ образовательной программы речевого развития детей дошкольного возраста "По дороге к азбуке" Р.Н. Брунеев


extracted_text:
Классный
час для обучающхся 1-го класса

Тема:
«Профессия каждая – самая важная».
Цель: создание условий
для расширения знаний детей о мире профессий и формирование интереса к труду
взрослых.
Задачи

—  Расширить
первоначальное представление о роли труда в жизни человека, о мире профессий и предоставить
возможность обучающимся представить себя в роли разных профессий.
—  Расширять знания
детей о предприятиях родного  города.
—  Расширять и
углублять знания и представления детей о  профессиях родителей, работающих в
Горно-металлургической компании «Норильский никель».
—  Развивать творческие
способности детей в процессе знакомства с профессиями.
—  Развивать
познавательную активность детей.
—  Воспитывать
уважение к людям труда.
—
Воспитывать
любовь к родному городу.
Оборудование
и материалы:
ноутбук,
проектор, экран, презентация, фотографии родителей, макеты машин (бурильная
установка, ПДМ и самосвал), каска, аккумулятор с лампой, самоспасатель, очки, пазлы,
атрибуты для игры «Одень шахтёра».
Ученики
сидят за круглыми столами – 4 группы.

Ход
классного часа
1.
Организация
Прозвенел звонок сейчас,
Начинаем классный час.
Улыбнёмся поскорей,
Поприветствуем гостей.
Вы за парты сядьте дружно.
Побеседовать нам нужно.
-
Сегодня на классный час пришли старшеклассницы, девочки-волонтёры  профориентацион-ного
отряда, их помощь будет необходима нам.
- Вы
уже догадались, работать будем дружно в группах.
- Посмотрите на фотографии на доске.
- Что объединяет все эти фотографии?
- Это наши папы и мамы.
- В чём же различие?
- Разные профессии.
- О чём мы будем сегодня разговаривать?
- О профессиях наших родителей.
Тема.
«Профессия каждая – самая важная»
2. Вступительная
часть.
1задание каждой
группе.
1) - По команде
откройте конверт с розовой наклейкой, узнайте профессию, выберите
предметы, которые относятся к данной профессии (сбор пазлов).
2) представьте
профессии и своих родителей.
1группа

Кто же с нами
В
  школе занимается часами.
С
  ней на улице гуляем.
Вместе
  песни распеваем.

Нам помочь она
  готова –
Подбодрит нас
  добрым словом.

Она учит нас
  дружить
И со всеми в
  мире жить.
И когда мы рядом
  с ней.
Веселей нам и
  светлей.

(учитель,
воспитатель, психолог)
Дети
показывают на стенде фотографии своих родителей - называют ИО.

 2 группа
На пожаре много дыма.
Помощь здесь необходима.
"Сто
  один" мы наберём
  Его на помощь позовём
 (пожарный-
  ИО).

3
  группа
 Кто умеет
  приготовить
  Десять блюд из макарон?
  Кто в приготовленье пищи
  Ежедневно погружен?
(повар- ИО)

4
  группа
Ходит
  в форме, при погонах.
Разбирается
  в законах.
Ясным
  днём, ночной порой
Охраняет
  наш покой.
(полицейский
  - ИО).

3. Основная часть.
3.1.   -Что же такое
профессия? (слово волонтерам)
1
в
- Это труд, который люди выбирают себе на всю жизнь.
2в - Профессия - это трудовая деятельность,
требующая определенной подготовки, то есть, чтобы приобрести профессию, нужно
специально учиться или в колледже, или в институте, или в университете, или в
академии.
3в - Профессий на
свете очень много, никто даже сказать не может точно, сколько их всего. Но их
объединяет одно: каждый человек, приобретя какие-то умения и навыки: учить
детей, строить мосты, варить сталь, выращивать хлеб, лечить больных, делает это
для других людей.
4в - Чем больше знаний и опыта имеет человек
в области своей профессии, тем более ценным специалистом он считается.
Учитель. От того, как
человек относится к своим обязанностям, зависит, достоин ли он уважения.
Издавна в народе пользуются уважением люди трудолюбивые, а с ленивым работником
никто не хочет иметь дела.

4. Физминутка
Много
профессий на свете у нас
О
них мы говорим сейчас.
Вот
швея рубашки шьёт.
Повар
варит нам компот.
Самолёт
ведёт пилот
На
посадку и на взлёт.
Доктор
ставит нам уколы.
И
охранник есть у школы.
Каменщик
кладёт кирпич.
А
охотник ловит дичь.
Есть
учитель, есть кузнец,
Балерина
и певец.
Чтоб
профессии иметь
Нужно
много знать, уметь.
Хорошо,
дружок учись!
И,
конечно, не ленись.

5. Основная часть
5.1.
Мы
с вами живем на полуострове Таймыр. Показ книги «Земля таймырская».
В
недрах нашей Земли много сокровищ (полезных ископаемых). Чтобы их добыть и
правильно обработать, в Норильске построили огромное предприятие, которое
называют мировым гигантом цветной металлургии. Ребята, а вы знаете, как
называется главное предприятие Норильска? (Ответы детей)
-
Правильно, «Горно-металлургическая компания «Норильский никель».  Символ -
глобус
-
Какие предприятия входят в состав компании «Норильский никель»?
Внимание
на стенд с книгами.
– рудники
(Октябрьский, Таймырский, Маяк, Скалистый), фабрики (НОФ, ТОФ), заводы (Медный,
Надежда).Работают здесь ответственные, сильные и отважные люди.
И
мы сегодня отправимся в подземное путешествие. Чтобы не заблудиться и не
испугаться, нашим гидом будет знаменитый Никелька (игрушка-гном).
5.2.
-
Что же Никелька принес в сундуке? (Капсулы)
-
Девочки – волонтёры, помогите открыть капсулы.
-
Что это?
-
Не обычный камень, а руда. Руда – это смесь разных элементов: металлов, минералов,
песка. В этой руде содержится медь, никель.
 (показ
меди и никеля)
Глубоко
в недрах земли залегает руда. Добыть её не так-то просто. Для этого
прикладывают свои усилия люди многих профессий.
-
Работают под землёй шахтёры, но это не название профессии.
Этим
словом называют всех людей, работающих под землёй. А вот профессий в шахте
много, каждая отличается спецификой выполнения работы.
5.3.
-
Что шахтёры обязательно берут с собой в шахту? (показ предметов)
·
каска с наушниками,
·
очки,
·
получают аккумуляторы с лампой,
·
самоспасатели (в случае чрезвычайной ситуациипри нажатии на
кнопку из самоспаса-
теля
выскакивает трубочка, по которой поступает кислород, человек дышит; хватает
кислорода на 3 часа в сидячем положении и на 40 мин в движении).

 2
задание каждой группе - конверт зелёной  наклейкой.
-
Соберите шахтеров на работу. (дети собирают бумажную куклу – шахтера в забой)
-
Прикрепите на доску.
-
Ребята, в путь! Давайте заглянем вглубь шахты. Открыть карту шахты.
-
Как добираться нам с горняками до нужного горизонта?
-
Сначала делают большой глубокий колодец. Шахтёры называют его СТВОЛОМ. По
колодцу-стволу движется подъёмная машина.
-
Как она называется и для чего она нужна?
-
Это КЛЕТЬ, вместимостью 30 человек. Она опускает вниз и  поднимает вверх
шахтёров.
-
А почему она так называется, как вы думаете?
-
Потому что стены её железные, решётчатые, и когда в неё
заходишь, чувствуешь себя, как в клетке.
-
Когда шахтёры зайдут в клеть, машинистка подъёма нажимает на кнопку, и
только видно, как сверкают лампочки на касках шахтёров.
Спуск
в ней похожна прыжок в свободном падении – примерно 10м в сек.(3 этажа нашей
школы)
-
Даже сердце замирает, как быстро мы мчимся.
5.4.
И
так, мы на нижнем уровне. Но почему нам здесь не страшно. Человек, какой
профессии потрудились?
«Устами младенца» - электрослесарь. (ребенок
рассказывает о профессии своих родителей, не называя ее)
-Электрослесарь
 –
основная фигура в поддержании работоспособности шахты.
ИО
родителей
Электрослесари
ремонтируют механическую и электрическую часть оборудования, они обеспечивают
безаварийную работу всех механизмов.
Учитель.
Электрослесарь закреплен на определённом участке  и отвечает за
работоспособность линий электропитания и устройств:  подстанции, конвейера,
комбайнов, лебедки, насосов.
Ученик.
Моя мама – электрослесарь – ИО.
Электрослесарям
нужно  знать машины и механизмы, используемые на участке, уметь их монтировать,
производить регулировку.

6.Физминутка
7. Основная часть.
7.1
-
Это подземный проспект. Называется штрек.
-
Дальше работники передвигаются на специальных автобусах или электровозе.
-
Здесь шумно, словно на улице, со звоном туда-сюда катят маленькие подземные трамвайчики
с длинным хвостом вагонеток, движется транспортёр с рудой.
-Стоп!
- Тупик. На пути встала сплошная стена.
-
Здесь работают…
«Устами младенца» - бурильщик.. (ребенок
рассказывает о профессии своих родителей, не называя ее)
Ученик:
Мой
папа ИО работает помощником бурильщика буровой установки. Это очень
тяжёлая работа…
Макет бурильной установки.
- Бурильщик – это специалист по бурению, тот, кто занимается
бурением скважин, их укреплением, обслуживанием техники. Буровая машина бурит
скважины и шпуры, преимущественно вверх и в стороны. Потом взрывники
закладывают взрывчатку в каждую скважину.
7.2
- Вот машинисты
буровой установки и взрывники  уступают место. В работу включается…
 «Устами младенца» - машинист ПДМ. (ребенок
рассказывает о профессии своих родителей, не называя ее)
Фото
родителя, ИО  – машинист погрузочно- доставочной машины
Макет  ПДМ
-
ПДМ.
Погрузочно- доставочная машина собирает отбитую руду, ссыпают в огромные
самосвалы. По широким тоннелям могут спокойно проехать большие машины.
Самосвалы подъезжают к вагонеткам и ссыпают руду.
7.3
- С кем мы
встретимся дальше?
«Устами младенца» - машинист электровоза. (ребенок
рассказывает о профессии своих родителей, не называя ее)
ИО
родителей
-
Машинист электровоза повезёт руду в вагонетках в обратную сторону, прочь от
лавы  по подземному проспекту к транспортёрам, которые перевезут руду к месту
подъёма.
-
Вскоре руда, бывший подземный житель, оказывается наверху, там её погрузят  на
поезд и отправят  в дальнейший путь.
7.4
Работа
шахтера опасна и трудна. Сколько трудностей бывает на пути в забое. Может,
скопиться под землей опасный газ - горючий и ядовитый. Может прорваться вода в
«шахтные» «проспекты», «улицы» и «переулки». Чтобы этого не случилось, за этим
следят инженеры, техники, машинисты насосных установок, подъемников,
диспетчера.
Шахта
- это огромный, подземный лабиринт, за любым поворотом может произойти обвал.
Огромные глыбы перекрывают «проходы», «улицы» и шахтеры становятся
беспомощными. Им на помощь приходят спасатели.
За
такой тяжелый и важный для народа и страны труд, шахтёров награждают медалями,
орденами, выпускают про них газеты, пишут о труде и шахтерах книги, стихи,
слагают песни. В честь таких сильных и мужественных людей создают памятники. Последнее
воскресенье августа отмечают праздник "день Шахтера! " и запускают
салют.

8. Осмысливание
услышанного.
 - А мы с Никелькой поднимаемся наверх,
наша смена закончена.
- Сядьте поудобнее. Прокрутим перед
глазами увиденное.
Видеофильм.

9.Итог
9.1.
- С какими профессиями ваших родителей познакомились?
- На этом наш разговор о профессиях родителей не закончен.
- О каких профессиях мы будем говорить на следующем классом
часе?
 «Устами младенца» - дежурный слесарь оборудования и
крепильщик.
(ребенок рассказывает о профессии своих родителей, не называя ее)
9.2.
-
Скажите, какая профессия самая главная, важная? (ответы детей)
-
Верно, ребята, все профессии важны, потому что для нормальной жизни человека,
общества, страны все профессии нужны.

Профессий
много в мире есть,
Их
невозможно перечесть.
Сегодня
многие важны
И
актуальны, и нужны.
И
ты скорее подрастай -
Профессией
овладевай.
Старайся
в деле первым быть
И
людям пользу приносить!
9.3.
Дети
исполняют песню «КЕМ БЫ Я ХОТЕЛ БЫ СТАТЬ?»
(Муз.
Гельсят Шайдулова, сл. Елена Плотникова)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Классный час. Профессия каждая – самая важная.docx

alt: К лассный час для обучающхся 1-го класс а

intro:
Работа по профориентации в начальной школе очень специфична. Основной целью является создание условий для расширения знаний детей о мире профессий и формирование интереса к труду взрослых.
В подготовке к классному часу «Профессия каждая – самая важная» под руководством учителя принимали участие первоклассники и их родители, волонтеры-старшеклассники школы.
Обучающиеся отправляются в увлекательное путешествие в шахту вместе со своими родителями.
Актуальность мероприятия в том, что представлены профессии людей, востребованные на предприятиях родного города.
Новизна - в содержании разнообразных впечатлений о мире профессий родителей.
Использование предложенного материала позволит учителям в интересной форме познакомить детей с различными профессиями, а также использовать данный материал для проектно-исследовательской деятельности в области профориентации.

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
Наш весёлый Новый год
Ход праздника
Зал украшен снежинками,
мишурой, новогодними плакатами, дождиком, гирляндами.
Звучит музыка « Три белых
коня». Дети входят в зал строятся в шеренгу.
Ведущая.

Я
пушиста и бела
Ребятишкам
я мила,
Позволяю
им кататься
И на
горке и на льду,
На
заснеженном пруду.
Снега
белого несу,
Все
деревья разодену
В рощах,
парках и в лесу.
Ведущая.  Ребята, о ком идёт речь? Правильно, это  Зимушка –
Зима

Исполнение песни «Русская зима»

Ведущая.  Зима пришла к
нам не только с метелями, морозами и вьюгой, а с зимними забавами, играми,
 с множеством праздников. Ребята, какие вы знаете зимние праздники?

Ведущая. Молодцы!  Но
самый любимый и долгожданный зимний праздник – это НОВЫЙ ГОД. Сейчас  мы
проведём викторину и узнаем, хорошо ли вы знаете этот    праздник.

Викторина
1. Самый
главный дед на новогоднем празднике. (Мороз.) 2. Прозвище
Деда Мороза. (Красный нос.) 3. Жезл Деда
Мороза. (Посох.) 4. Где хранит подарки  Дед Мороз. (Мешок.) 5.Как
зовут внучку Деда Мороза. (Снегурочка.) 6.
Их принято дарить на Новый год. (Подарки.) 7. Нити
фонариков на новогодней елке. (Гирлянда.) 8. Блестящая
новогодняя лента. (Мишура.)9.  Заменитель
снега на новогодней елке. (Вата.) 10. Разноцветные
бумажные кружочки, которым осыпают друг друга на новогоднем празднике. (Конфетти.)
11. Время суток, когда встречают Новый год. (Ночь.)
12.  Самый главный предмет новогоднего
праздника. (Елка.)
Ведущий.  Молодцы, ребята! Вы очень хорошо знаете этот
праздник. А кто из вас знает самую главную новогоднюю песенку. (В лесу родилась
ёлочка). Сейчас мы её исполним, но необычно. Вместо существительных поём ЛЯ-ЛЯ.
(Текст раздаётся ученикам)
Исполнение песенки «В лесу родилась
ёлочка»
Проведение
игры «На улице мороз»
На улице мороз,
Ну-ка все взялись за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Ну-ка все взялись за уши!
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали
И чуть-чуть потопали.
Ведущая. Вот и погрелись. Тепло вам?

 Что за гостья к нам пришла?
Как нарядна и стройна.
Наверху звезда горит
А на ветках снег блестит
И до самой до макушки вся в игрушках и хлопушках
Что же это? (Ёлочка) .

Ведущий.Встречают песней Новый год
Встречают пляской Новый год
И кто стишок про ёлку знает
Надеюсь нам его прочтёт?
Таких ребят немало здесь
-Кто хочет нам стихи прочесть?
.
Ведущая: А теперь поиграем в
игру на внимание.
-Я вопрос вам задаю.
Вы даёте мне ответ –
«Да» - кричите или «нет».
- Выпал снег – пришла зима? – Да
- Ночью светит нам луна? – Да
- Дед Мороз противный дед? – Нет
- Нужно в школу брать билет? – Нет
- Едят лягушек на обед? – Нет
- А у Снегурки – борода? – Нет
 - Всегда ёлка зелена? – Да.

Ведущая: Ребята, а кого у нас на празднике не хватает? (Деда Мороза и
Снегурочки)
К нам на праздник долгожданный
Новогодний в блестке звезд
Прибывает гость желанный

Добрый Дедушка Мороз!

В этом году мы, к сожалению, будем праздновать Новый год без
Деда Мороза. Но мы не будем  грустить, потому что дед мороз прислал нам своё
видео-обращение.

Прослушивание видео-поздравление.

Ведущий: Дед Мороз прислал на  в конверте. Разные игры .

Давайте, ребята, споём и спляшем.
 Исполнение песни- танца  «Паровозик»
Игра «Рукавичка»

Ведущий. Дед Мороз передал нам свою рукавичку. И
предлагает поиграть в игру «Рукавичка»
Пляска с Дедом Морозом. Включается весёлое видео с
танцем Деда Мороза.
Конкурс «Прыг-скок»
Участники конкурса становятся в одну линию. При слове суша-все прыгают вперёд, при слове вода - назад.
Ведущий может вместо слова вода произносить другие слова, например:
море, остров, океан, пруд, берег. Кто прыгает невпопад, выбывает. Победителем
становится последний игрок.
Конкурс «Театральный»
Желающим выдаются карточки. С заданием, которое они
выполняют без подготовки.Надо пройтись как:
*женщина с тяжёлыми сумками
*обезьяна в клетке
*курица во дворе
*младенец, который только научился ходить
*лошадку
Ведущий. А теперьтанец снежинок.
Ведущий. На этом наш праздник заканчивается. Хорошего
вам Нового года.  Желаю вам счастья и здоровья.

file_name: Новый год.doc

alt: Наш весёлый Новый год Ход праздника

alt: Дед Мороз противный дед? – Нет -

alt: Ведущий. А теперьтанец снежинок

intro: Это мероприятие посвящено празднованию Нового года.  В него включены весёлые конкурсы, игры. Подходит для 2 -3 классов.

title: Конкурсно-развлекательное мероприятие "Здравствуй, здравствуй, Новый год!"


extracted_text:
Изготовление фартука с кулисой на поясе.

1.
  Выполнение эскиза изделия

2. Описание внешнего вида:
Фартук
из хлопчатобумажной ткани прямой формы, с цельнокройной кулисой для пояса и
большим накладным карманом посередине. Верхний срез обработан  швом в подгибку
с закрытым срезом под кулису. Боковые и нижний срез обработаны швом вподгибку с
закрытым срезом. Карман имеет обтачной верхний край, а боковые стороны и низ
обрабатываются швом в подгибку с закрытым срезом. Пояс обработан обтачным швом
и прикреплён к кулисе.

3. Характеристика используемой ткани
Хлопчатобумажная ткань, полотняного переплетения мягкая
на ощупь, мало растяжима, хорошо ведет себя при раскрое – не скользит в настиле

4.  Характеристика применяемого
оборудования
Бытовая
  многооперационная  швейная машина   челночного   стежка
5.  Подготовка выкройки к раскрою
6. Подготовка
ткани к раскрою
7.  Раскладка лекал на ткани
8.  Раскрой
Технологическая последовательность обработки фартука:
1
 Подготовка деталей кроя к сметыванию
2
 Обработка накладного кармана
3
 Соединение кармана с нижней частью фартука
4  Обработка
нижнего среза
5
 Обработка  боковых срезов
6
 Обработка  кулисы на верхнем срезе
7
 Обработка пояса
8
 Сборка изделия
9  Окончательная отделка
изделия
Проверка
качества обработки изделия:
•
ширина швов на всём протяжении должна
быть одинаковой
•
строчка проходит ровно и качественно
выполнена (не  петляет)
•
ВТО проведена аккуратно

•

file_name: 15 Обработка фартука.docx

alt: Изготовление фартука с кулисой на поясе

title: Обработка фартука 5 кл


extracted_text:
Конспект фронтального занятия по
формированию лексико-грамматических навыков в старшей логопедической группе по
теме
«Дикие животные»
Цель: обобщение,
уточнение и активизация словаря по теме «Дикие
животные».
Задачи:
1. Продолжать
расширять и систематизировать знания по теме «Дикие животные», совершенствовать
лексико – грамматический строй речи, совершенствовать синтаксическую сторону
речи, учить понимать и употреблять предложно-падежные конструкции, обучать
правильной посадке.
2. Развивать связную
речь, речевой слух, все виды восприятия, творческое воображение, внимание,
память, мышление, развивать мелкую и общую моторику, логическое мышление,
умение обобщать.
3. Воспитывать
активность, навыки сотрудничества и взаимодействия, инициативности, самостоятельности,
желание трудиться, бережное отношение к предметам, усидчивость и аккуратность,
бережное и заботливое отношения к природе, животным и птицам.
Дидактический
материал: на листах формата А4 демонстрационные картинки (медведь,
заяц, лиса, рысь, еж, барсук, олень, лось, волк, белка), раздаточные картинки
(медведица с медвежонком, зайчиха с зайчонком, лисица с лисенком, рысь с
рысенком, ежиха с ежонком, барсучиха с барсучонком, олениха с олененком, лосиха
с лосенком, волчица с волчонком, белка с бельчонком), листы формата А5 с
контуром медведя по количеству детей, конверты для них.
Оборудование: стульчики
по количеству детей, магнитная доска, магниты, указка, стул, 1 стол, мячи по
количеству детей.
План
занятия
1. Организационный
момент. Объявления темы
занятия

2. Упражнение на
дыхание

3. Обсуждение и
рассматривание картинок (внешний вид, образ
жизни животных),
пересказ текста
«Лиса»

4. Игра с мячом
«Слушая внимательно, а потом повтори»

5. Игра
«Мама-детёныш»

6. Игра «Какой?
Какая?»

7. Физкультминутка
«На
водопой»

8. Пальчиковая
гимнастика «Ушки длинные у
зайки»

9. Задание на дом,
итог и оценка работы детей на занятии

Ход
занятия
1. Логопед
встречает детей, организует приветствие с ними, приглашает пройти и сесть на
стулья.
Логопед: Ребята!
Посмотрите на доску. Как мы можем назвать одним словом всех, кто здесь
изображен?
Дети: Дикие животные.

2. Логопед: Да!
Сегодня мы продолжим разговаривать с вами о диких животных. Но для начала
давайте сделаем упражнение на дыхание. Встаньте все, руки опустите вниз. Делаем
быстрый шумный вдох носом, затем медленный выдох ртом с поворотом головы влево,
затем вправо.
Дети выполняют
упражнение 5 раз. После чего садятся на свои места.

3. Логопед: А
теперь давайте посмотрим на наши картинки. Давайте назовем всех животных,
которых вы видите.
Дети: Заяц, рысь,
барсук, медведь, еж, лось, олень, волк, лиса, белка (хоровые ответы).
Логопед: Молодцы!
Почему диких животных называют «дикими».
Дети: Потому что они
живут в лесу, о них никто не заботится, они сами себе строят дома и добывают
пищу.
Логопед: Верно! А как
дикие животные готовятся к зиме?
Дети: Их шубка
становится густой, пышной и теплой, чтобы они не замерзли.
Логопед: Да. А что еще
делает заяц?
Дети: Он меняет серую
шубку на белую, чтобы его не было видно на снегу.
Логопед: Правильно. А
как готовятся медведь, еж и барсук?
Дети: Эти животные
впадают в спячку до весны!
Логопед: Верно! А
белка?
Дети: Она готовит
запасы на зиму в своем дупле.
Логопед: А кто из этих
животных рогатый и копытный?
Дети: Лось и олень!
Логопед: Да! А у кого
тело покрыто не шерстью, а колючками?
Дети: У ежа.
Логопед: Правильно! А
кого называют лесной кошкой?
Дети: Рысь!
Логопед: Верно! А
теперь давайте-ка вспомним, кто из этих животных хищник?
Дети: Рысь, барсук,
волк, лиса, медведь, еж.
Логопед: Верно, дети! А
теперь послушайте меня внимательно. Я вам сейчас расскажу про лису, а вы
запомните и расскажите потом мне. Лиса – дикое животное. Она живет в лесу. У
лисы есть туловище и голова. На голове ушки и морда. На морде глаза, нос,
пасть, усики. На туловище четыре ноги и пушистый длинный хвост. Лиса рыжая,
хищная, хитрая. Она охотится. Лиса подкрадывается к добыче и хватает ее. А
теперь вы мне так расскажите.
Дети пересказывают с
помощью логопеда текст.

4. Логопед:
Молодцы! А теперь давайте встанем и поиграем с мячами!
Мы с мячами поиграем,
Диких животных
называем:
Барсук, лиса, зайчиха,
Медведь, олень, лосиха,
Белка, волк, еж и рысь-
Все слова нам удались!
Дети выполняют
упражнение 2 раза. Садятся на стулья (где лежат конверты с картинками
животного-мамы и ее детеныша).

5. Логопед:
Ребята! Посмотрите, что у вас в конвертах (дети смотрят на свои картинки). А
теперь вы должны назвать маму животного и ее детеныша, повесить на доску свою
картинку.
Дети выполняют задание.

6. Логопед:
Молодцы! А теперь давайте поговорим о том, какие дикие животные. Что мы можем
сказать о лисе. Какая она?
Дети: Рыжая, хитрая,
ловкая, хищная.
Логопед: Да! А о волке?
Дети: Серый, злой,
голодный, хищный.
Логопед: Молодцы! А
какая белочка?
Дети: Рыжая, проворная,
шустрая.
Логопед: А медведь?
Дети: Косолапый,
большой, коричневый.
Логопед: А Заяц?
Дети: Беленький,
трусливый, быстрый.
Логопед: Молодцы! А
олень и лось?
Дети: Рогатые, большие,
копытные.
Логопед: Да! А еж?
Дети: Маленький,
колючий.
Логопед: Верно! А что
можем сказать про рысь?
Дети: Хищная,
короткохвостая.
Логопед: Молодцы! А
барсук?
Дети: Полосатый,
хищный.

7. Логопед:
Молодцы, ребята. А теперь пойдемте на ковер и немного разомнемся! Выполним
физкультминутку «На водопой» (дети встают и идут на ковер).
Прохладным днем лесной
тропой
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал
лосенок,
За мамой-лисицей крался
лисенок,
За мамой-ежихой катился
ежонок,
За мамой-медведицей шел
медвежонок,
За мамою-белкой скакали
бельчата,
За мамой-зайчихой –
косые зайчата,
Волчица вела за собою
волчат.
Все мамы и дети
напиться хотят.
Дети выполняют задание
вместе с логопедом 2 раза.

8. Логопед:
Молодцы! А теперь мы с вами поиграем с пальчиками. Упражнение называется «Ушки
длинные у зайки»
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Дети выполняют
пальчиковую гимнастику вместе с логопедом 3 раза, проговаривают ее.

9. Логопед:
Умницы! А теперь пойдемте сядем на свои стульчики (дети возвращаются на свои
места). Давайте вспомним, что же мы сегодня изучали?
Дети: Диких животных.
Логопед: Да, диких
животных. Так почему их называют «дикими»?
Дети: Потому что они
живут в лесу, о них никто не заботится, они сами себе строят дома и добывают
пищу.
Логопед: Верно! Ребята!
Я вам сейчас раздам листики (логопед раздает листики с контуром медведя каждому
ребенку). Кто на них изображен, как вы думаете?
Дети: Медведь!
Логопед: Верно! Это
медведь. Обведите контур дома и раскрасьте его – это ваше домашнее задание. Во
что играли, что вам больше всего понравилось?
Дети отвечают по
очереди, делятся своими впечатлениями.
Логопед называет тех
детей, кто был активнее и внимательнее, хвалит их.
Логопед: На сегодня
наше занятие окончено, поставьте стульчики на свои места.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспекты Дикие животные.docx


extracted_text:
0+
Утверждаю
Заведующий МДОБУ «Новоарбанский
 детский сад «Радуга»
____________ Л. А. Федорова
«___»__________ 20__ год

МДОБУ «Новоарбанский детский сад «Радуга»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
«Моя семья»

воспитатель Каляканова В.В.
первая квалификационная категория

п. Новый
2023 год
Цель:
 Учить детей
определять и находить родственные связи, составлять древо своей семьи.
формировать способность произвольного запоминания, с помощью мнемотаблиц,
развивать ассоциативное мышление.
Задачи:
- формировать
понятие о семье, представление о членах семьи, как о людях, которые помогают и
заботятся друг о друге;
- развивать
логическое мышление, через установление пар родственных отношений (мама – сын,
бабушка – внучка, брат и сестра).
- развивать
умения работать с мнемотаблицами;
- развивать
познавательный интерес и связную речь;
Материал к занятию:
Сюжетная
картина «Семейный очаг», книга с заданиями, мяч,  корзина, мнемотаблица
«Четвертый лишний», «Пальчиковая гимнастика. Семья», «Стихотворение. Семья»,
фотоальбом.
Предварительная работа:
Беседы на
темы: «Моя семья», «Мои бабушки и дедушки», составление рассказов о своей
семье, разучивание пословиц о семье, дидактические игры «Собери папины
инструменты», «Помоги маме сварить борщ», подвижные игры «Мы весёлые ребята»,
«Баба сеяла горох», сюжетно-ролевая игра «Семья».
Ход занятия.
Воспитатель:
Собрались все
дети в  круг.
Я твой друг и
ты мой руг.
Крепко за
руки возьмёмся
И друг друг
другу улыбнемся
Я вам
предлагаю отправиться со мной в страну под названием «Семейный очаг».
 Давайте
закроем глазки и произнесём волшебные слова:
«Раз — мы
низко приседаем,
 Два — мы
глазки закрываем,
Три —
попробуем мы встать,
 Глазки надо
открывать!»
Воспитатель:
Посмотрите,
где это мы с вами очутились, это волшебная комната. А это что такое? Письмо.
Наверно, это письмо для нас, что же в нём написано?!
 «Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Огонек — я хранитель домашнего очага. Я очень рад, что вы
решили отправиться ко мне в гости, в страну «Семейный очаг». У меня для вас
есть подарок – Волшебная книга. На каждой её страничке есть задания, выполнив
которые, вы узнаете, что же такое Семейный очаг. Желаю удачи!».
Так вот, кто
такой Огонек! Ну, что ребята, хотите поиграть с книгой?
 Тогда
открываем первую главу, она называется «Вопрос – ответ». Огонек предлагает
поиграть в дидактическую игру «Четвертый лишний».
Воспитатель:
Ребята, а что
такое семья?
Правильно!
Семья – это самое дорогое, что есть у человека. Семья есть у каждого человека.
Это самые близкие и родные люди.Все члены семьи любят друг друга, заботятся
друг о друге, стараются сделать все, чтобы не расстраивать друг друга.
Главное,
чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь.  В семье могут жить
люди разного возраста- и маленькие, и пожилые.
 Бывают семьи
большие, а может быть и маленькой – например, мама и ребенок, но если они любят
друг друга – это настоящая семья. Главное – не количество членов семьи, а то,
как они относятся друг к другу. Ещё можно сказать: семья –это родственники.
Заучивание стихотворения «Семья» с использованием мнемотаблицы.
Воспитатель:
Кем члены семьи
приходятся друг другу?
Мальчик для
папы и мамы кто?
Мальчик для
дедушки и бабушки?
Девочка для
папы и мамы?
Девочка для
дедушки и бабушки?
Папа для
дедушки и бабушки?
Мама для
дедушки и бабушки?
Мальчик для
девочки в семье кто?
Девочка для
мальчика в семье кто? (Ответы детей).
Воспитатель:
На вопросы
ответили правильно. Да, ребята, семья может быть большой и дружной. Главное в
семье всегда была любовь и уважение друг к другу.
Пальчиковая игра «Моя семья»  (мнемотаблица)
Воспитатель:
А нам пора
продолжать. Садитесь все на стульчики. Итак, глава вторая, «Фотоальбом»
Есть в доме
любом семейный альбом,
Как в
зеркале, мы отражаемся в нём
Пускай, не
всегда мы красивы,
Зато эти фото
правдивы
Хранится
альбом в нашем доме,
И снимки
хранятся в альбоме.
Их много и
старых и новых – У нас у семейства большого.
Воспитатель:
А у нас в
группе тоже есть фотоальбом! Посмотрите внимательно, и вы увидите здесь свои
фотографии. Ребята, кто здесь изображён? Как одним словом сказать? (семья).
Огонек хотел, чтобы вы рассказали о своей семье: кто живёт в вашей семье, как
зовут маму, папу, бабушку, дедушку, брата или сестрёнку.  Расскажите и о них
тоже.
(Дети
составляют рассказ о своей семье).
Воспитатель:
Какие вы все
молодцы! Так хорошо рассказали о своих семьях! И на вопросы ответили правильно.
Да, ребята, семья может быть большой и дружной. Главное в семье всегда была
любовь и уважение друг к другу.
Семья-это
родственники, живущие в одном доме ,которые любят друг друга и заботятся друг о
друге.
Давайте
откроем третью главу, «Поиграй — ка». Хотите поиграть?
Физминутка «Семейная зарядка».
- А сейчас
давайте вместе выполним семейную зарядку:
Осенью,
весной, летом и зимой                  (хлопки руками)
Мы во двор
выходим дружною семьёй.   (маршируют на месте)
Встанем в
круг и по порядку
Каждый делает
зарядку.                             (взявшись за руки образуют круг)
Мама руки
поднимает,                               (руки поднять вверх и опустить)
Папа бодро
приседает,                                (присесть и встать)
Повороты
вправо-влево
Делает мой
братик Сева.                            (руки на пояс, повороты туловища)
А я сам бегу
трусцой                                  (бег на месте)
И качаю
головой.                                        (наклоны головы вправо-влево)
Дидактическая игра «Кто какой?» (мячом)
Подберите как
можно больше слов, которые расскажут о маме, папе, дедушке, бабушке и т. д.
Мама (какая?)
— добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная:
Папа —
строгий, умный, сильный:
Бабушка —
старенькая, седая, отзывчивая:
Дедушка —
старый, мудрый, седой:
Сестра —
весёлая, задорная, непоседливая, старшая, младшая, маленькая, большая.
Брат —
сильный, слабый, маленький, большой, старший, младший, подвижный:
          «Дидактическая
игра Корзина добрых дел».
 Ребята, а вы
хотите никогда не огорчать своих родных?
Как вы
думаете, чем можно порадовать своих мам и пап, бабушек и дедушек? (хорошими
поступками)
 Тогда нам
поможет корзина добрых дел.
Давайте
встанем вкруг, будем передавать корзинку друг другу и называть доброе дело,
которым можно порадовать своих близких, сделанное от всего сердца.
Я буду мыть
посуду.
Я буду
поливать цветы.
Я буду
убирать игрушки.
Я буду
пылесосить.
Я буду
вытирать пыль.
Я буду
заправлять кровать.
Я буду хорошо
себя вести.
Посмотрите сколько сердечек оказалось в нашей корзине,столько добрых
дел вам предстоит сделать.
Вот и прочитана последняя глава Волшебной книги. Наше путешествие
подошло к концу и нам пора отправляться в детский сад.
 Возьмитесь все за руки, закройте глаза, а я произнесу волшебные
слова.
«Раз — мы
низко приседаем,
 Два — мы
глазки закрываем,
Три —
попробуем мы встать,
Глазки надо
открывать!».
Воспитатель:
Вот мы и в
детском саду. Вам понравилось наше сказочное путешествие по страницам Волшебной
книги? А что понравилось больше всего?  (ответы детей)
Семья – это
слово родное, сколько в нём света, добра и тепла.
Как мы
гордимся своими родными за все их заслуги, за все их дела!
Воспитатель:
Какие
молодцы. Я почувствовала вашу любовь к своим близким и заботу о них. И пусть
сердечки из игры «Добрых дел» напоминают вам об этом путешествии.

file_name: Конспект Каляканова В.В..docx

alt: Раз — мы низко приседаем,

alt: Мальчик для папы и мамы кто?

title: Конспект занятия по развитию речи с использованием мнемотехники в старшей группе на тему "Моя семья"


extracted_text:
Отчет о работе
летнего оздоровительного лагеря «Ромашка»
в МБОУ «СОШ № 2
ст. Архонская»

за период с 1 июня по 22 июня 2022 г.

Начальник
лагеря: Шкиль Людмила Владимировна
Как здорово, что кто–то
когда–то
Решил детишкам радость
подарить.
Для этого всего лишь
было надо
При школе летний лагерь
им открыть.
Летний оздоровительный лагерь для детей с дневным
пребыванием реализовывался в сроки с 1.06.2022 г. по 22.06.2022 г.
продолжительностью смены 18 дней. Количество детей, посещавших лагерь – 30
человек.
     Основной
состав лагеря – это учащиеся образовательного учреждения в возрасте 7–12
лет.
Цель работы
летнего лагеря
-
Организация отдыха и оздоровления учащихся школы в летний период. Создание
оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и
творческое
развитие.

  Задачи:
- создать
оптимальные условия для укрепления здоровья и организации досуга детей во время
летних каникул
- предоставить
ребенку реальные возможности самоутверждения в наиболее значимых для него
сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его
способности и возможности;
- формировать
представления о специфике поселка и грамотного взаимодействия человека с ним;
дать знания исторических сведений о поселке, районе;
- создать условия
для развития духовно-творческой личности ребёнка.
- организовать
профилактику детской безнадзорности в каникулярное время;
- укреплять связь
школы, семьи, общественности, учреждений дополнительного образования детей, культуры,
микросоциума, ГИБДД в организации каникулярного отдыха, занятости детей и
подростков.
 Принципы,
используемые в ходе реализации программы
·
Безопасность всех мероприятий
·
Учет особенностей каждой личности
·
Возможность проявления способностей во
всех областях досуговой и творческой деятельности всеми участниками лагеря
·
Достаточное количество оборудования и
материалов для организации всей деятельности лагеря
·
Распределение эмоциональной и
физической нагрузки в течение каждого дня.
·
Четкое распределение обязанностей и
времени между всеми участниками лагеря
·
Моделирование и создание ситуации
успеха при общении разных категорий детей и взрослых
·
Ежедневная рефлексия с возможностью для
каждого участника лагеря высказать свое мнение о прошедшем дне.

Направления и виды деятельности
·
Военно-патриотическое
направление:
·
Художественно - творческое направление
·
Трудовая деятельность
·
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
·
Нравственно-эстетическое направление
·
Образовательное направление
·
Досуговая деятельность

Физкультурно – оздоровительная
работа

Задачи
физкультурно-оздоровительной деятельности:
·
Вовлечение детей в различные формы физкультурно-оздоровительной
работы;
·
Выработка и укрепление гигиенических навыков;
·
Расширение знаний об охране здоровья.
Основные формы организации:
·
Утренняя гимнастика (зарядка)
·
Спортивные игры в спортивном зале, спортивной площадке.
·
Подвижные игры на свежем воздухе
·
Эстафеты
Утренняя
гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 минут: в хорошую погоду – на
открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемых помещениях. Основная задача
этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания, - создание
положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь
день.
Подвижные
игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они
способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей,
развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость,
а коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.
Нравственно ‒ эстетическое
направление
Задачи
нравственно ‒ эстетической деятельности:
·
Воспитание нравсвенных устоев и духовности;
·
Пробуждать в детях чувство прекрасного;
·
Формировать навыки культурного поведения и общения;
·
Прививать детям эстетический вкус.
В
рамках нравственно-эстетического воспитания в лагере можно многое сделать, и
действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец; общение с
книгой, природой, искусством.
Художественно – творческая
деятельность
Творческая
деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не
преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления
духовных и физических сил. Основным назначением творческой деятельности в
лагере является развитие креативности детей и подростков.
Формы организации
художественно-творческой деятельности:
·
Изобразительная деятельность (конкурсы рисунков, аппликаций)
·
Конкурсные программы
·
Творческие конкурсы
·
Игровые творческие программы
Рисование
в лагере дает большие возможности в развитии художественных способностей детей.
Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют
зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира.
В своих рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии.

Трудовая деятельность
Трудовое
воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически
организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума
трудовых умений навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств,
эстетического отношения к целям, процессу и результатом труда.

Основные формы работы:
·
Бытовой самообслуживающий труд;
·
Общественно значимый труд, (уборка прилегающей территории, уход за
цветами на клумбах.)
Бытовой
самообслуживающий труд имеет целью удовлетворения бытовых потребностей ребенка
и группы детей за счет личных трудовых усилий. Бытовой труд ребенка включает в
уход за одеждой и обувью, создания уюта.
Самообслуживающая
деятельность детей в лагере включает дежурство по лагерю, по столовой, уборку
мусора на прилегающей к лагерю территории.

Образовательная деятельность
В
условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию нового,
неизвестного, просто это стремление реализуется в других, отличных от школьного
урока, формах. С другой стороны, ребята стремятся к практической реализации тех
знаний, которые дала им школа, окружающая среда. Отсюда основные задачи
образовательной деятельности:
·
Расширение знаний детей и подростков об окружающем мире;
·
Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и
умений.
Основные
формы работы:
·
Интеллектуальные игры
Досуговая деятельность
Задачи
досуговой деятельности:
·
Вовлечь как можно больше ребят в различные формы организации
досуга.
·
Организовать деятельность творческих мастерских.
В
основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и
положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт
закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.
Досуговая
деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей
в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития
ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей –
один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания
его в лагере.
Все мероприятия были направлены на выполнение этой
цели и задач.
 начальник лагеря ‒ Шкиль
Людмила Владимировна (учитель  начальных классов)
инструктор физической культуры ‒ Золотько В.Ю.
медицинский работник  ‒ Дзодзиева Л.Х.
художник-оформитель  ‒ Абальмазова Е. В.
Музыкальный работник  ‒ Кузнецова А А.

      Воспитатели: Коцур
Г.Н.., Сервирёва С.И., Федосеева О.М., Батырова З.М.,Бондарев Н.С., Кесаева
Л.С.., Клочко Н.А., Коблова З.Э., Удовыченко Л.Н.,Сланова М.Г., Абаева М.М.,
Гизоева Т.С.,Золотько В.Ю., Абальмазова Е.В., Храменкова Л.Р., Варбанец А.А,
Лысоконь Н.И., Умрихина Н.Ю., Филонова А.Б..
Воспитательная работа была организована в следующих направлениях:

Военно-патриотическое
направление:
Ø  Презентация
«Ко  дню защиты детей»
Ø  Презентация
«Ко дню независимости России»
Ø   Мероприятие
«У моей России, длинные косички…»
Ø  Рисунок
на асфальте «Я рисую мир!»
Ø  Беседа «Кто такие Нарты, Скифы и Сарматы ?»
Ø  «Осетия,
мой край родной».

Физкультурно –
оздоровительная работа:
Ø
Ежедневное
проведение утренней зарядки
Ø
Посещение
мед. кабинета: взвешивание и измерение роста (в конце и начале смены).
Ø
Игры
на свежем воздухе.
Ø
Весёлые
старты
Ø
Спортивные
эстафеты
Ø
Беседа
о мерах безопасности от клещей при игре на траве
Ø
Весёлые
эстафеты.
Ø
Национальные
подвижные игры.
Ø  Дружеский
матч по футболу и волейболу.

Нравственно ‒
эстетическое направление:
Ø  «Ах,
лето-красное пришло!» Открытие 1 потока лагеря.
Ø  «Уроки
тетушки Совы» ПДД.
Ø  «Разговоры
об этикете»
Ø  Рисунок
на асфальте «Я рисую солнце».
Ø  Штурм
физической и мозговой активности.
Ø  Викторина
о животных.
Ø  Безопасность
в сети интернет
Ø  Конкурс
стихов «Россия – Родина моя».
Ø  Викторина
«По страницам любимых сказок»
Ø  Настольные
игры «Лото ,шахматы ,домино»
Ø  Экологическая
викторина «Берегите землю, берегите!»
Ø  День
безопасности в школе.
Ø  Экскурсия
в ДК.

Художественно – творческая деятельность:
Ø  «Что
мы знаем о бабочках?».
Ø  «Киригами и
оригами»
Ø  «Рисунок на
асфальте»
Ø  Инсценировка
сказки «Репка»
Ø  Конкурс рисунков
«Литературные герои»
Ø  Инсценировка
сказки  «Колобок»
Ø
Рисунок
«Юный эколог леса»
Ø  Аппликация
«Лето»
Ø  Поделка
«Летний букет»

      Образовательная деятельность:
Ø
Хочу
все знать.
Ø
Юбилей
350 лет Петру Первому.
Ø
Конкурс
«Космическое путешествие».
Ø
Игра-викторина
«Самый умный и находчивый ».
Ø
Викторина
«Что? Где? Когда?»
Ø
Посещение
Мемориала школы №1 г.Беслана.
Ø
День
российской почты
Ø
Как
вести себя в музее.
Ø
Шахматный
турнир.
Ø
Кто
такие Нарты, Скифы и Сарматы?
Ø
Полезные
ископаемые нашей местности. Экскурсия в музей СК ГМИ.
Ø
Викторина
«Животные родного края»
Ø  Самое-
самое о планете Земля.

Досуговая деятельность:
Ø
Занятия
по интересам
Ø
Свободное
общение
Ø
Состязание
в домино
Ø
Шашечный
турнир
Ø
Соревнования
«Русское лото»
Ø
Шахматный
турнир
Ø
Собирание пазлов и многое другое

Трудовая деятельность:
Ø  Операция
«Чистодвор»
Ø
Уроки
рукоделия
Ø
Трудовой
десант в помощь библиотеке

Огромное
спасибо хочется сказать нашим поварам. Ну очень вкусные обеды у них получаются!
  Для детей летнего оздоровительного
лагеря было организовано полноценное питание в столовой школы. Здесь
неустанно трудились два повара и их помощники. Ежедневно дети с удовольствием
съедали завтрак, очень вкусный обед.

 Все
запланированные мероприятия были проведены. Хочется отметить
Результативность.
          Поставленные цели и задачи были выполнены в результате
слаженной работы учителей и детей. Вся воспитательная деятельность в лагере
была организована в соответствии с планом воспитательной работы на каждый день.
Хорошая работа учителей способствовала созданию доброжелательной атмосферы в
лагере. За время пребывания в лагере ребята очень сдружились между собой. Все
учителя старались, чтобы детский лагерь и летний отдых стал таким, чтобы было
что вспомнить. Уверены, июнь в лагере «Ромашка» для детей нашей школы стал
ярким, полезным и весёлым.
Начальник
лагеря______________________________________Шкиль Л.В.

file_name: Отчёт о работе лагеря МБОУ СОШ2 ст.Архонская.docx

alt: Как здорово, что кто–то когда–то

alt: Нравственно-эстетическое направление ·

alt: Основные формы работы: ·

alt: Образовательная деятельность: Ø

title: Отчёт о работе ДОЛ "Ромашка" при МБОУ "СОШ №2 ст.Архонская".


extracted_text:
Основные цели и задачи проекта "Учитель будущего"
Национальная система учительского роста войдет в федеральный
проект "Учитель будущего". Он во многом ключевой: не менее
половины педагогов должны пройти переподготовку. Будет и новая система
карьерного роста. То есть не вертикальная: учитель-директор-завуч, а
горизонтальная. Сейчас в образовательной среде обсуждаются новые должности
педагогических работников, отражающие их профессиональные успехи. Например,
учитель - наставник.
Обсуждение новой аттестации и ЕФОМов идет на сайте>>
Кроме того, сейчас проходит апробацию новая система
аттестации учителей, которая станет обязательной уже в 2020 году.
Проведение аттестации будет доступно "в два клика". Не будет никакого
портфолио, сбора грамот, благодарностей, подтверждающих, что педагог хорошо
учит детей. Поэтому для новой системы потребуется современная техническая база,
которая постепенно внедряется в школах по всей стране.
Зачем нужна аттестация учителей?
Вовсе не для того, чтобы найти ошибки и наказать. Главное -
понять, как повысить качество преподавания в школах
Новая методика
оценки профессиональной компетентности педагога. Аттестация учителей
Профессиональный экзамен на основе единых заданий
предлагается сдавать всем выпускникам педвузов - это станет "входом в
профессию". Затем через какое-то время учителю нужно будет подтвердить
соответствие занимаемой должности, сдав ЕФОМ. А если преподаватель не сможет
пройти аттестацию? Его отправят доучиваться и повышать квалификацию.
В аттестационный "портрет учителя" входят еще три
элемента, но собирать их будет администрация школы: справка работодателя,
анализ образовательных результатов учеников, мнения выпускников. За все
максимально можно набрать 100 баллов. До 60 - за прохождение ЕФОМ. Еще 20
баллов "подарят" успехи учеников, а условия профессиональной
деятельности - максимум 5. И еще 15 баллов могут принести индивидуальные
достижения учителя.
Все это будет органично встроено в Национальную систему
учительского роста, которую министерство просвещения разрабатывает по поручению
президента.
Переход на новую модель учительского роста пройдет в четыре
этапа
- Первый этап: установление новых должностей педагогических
работников (2017-2018)
- Второй этап: внесение изменений в профстандарт
"педагог" в части дифференциации уровней профессиональных компетенций
и описания трудовых функций (2018)
- Третий этап: разработка нового Порядка проведения аттестации,
составление и апробация Единых федеральных оценочных материалов (2018-2019)
- Четвертый этап: внесение изменений в законодательство РФ в целях
обеспечения социальных гарантий педагогическим работникам.
Какой будет аттестация по новым правилам?
Как будет проводиться новая аттестация учителей, начиная с 2020
года? Какие требования будут предъявлять к педагогам среднего
общеобразовательного учреждения? Смогут ли получать бОльшую зарплату учителя,
повысив свою категорию, пройдя аттестацию? Какие этапы будут проходить учителя
при аттестации?
Члены комиссии будут оценивать предметные, методические,
психолого-педагогические и коммуникативные навыки. Точные формы оценки
пока неизвестны. В сентябре-октябре 2017 проводилась апробация ЕФОМ:
учителя проводили видеурок, решали предметные, методические
и профессиональные (как выйти из определенной ситуации на уроке)
задачи.
1. Проведение ЕФОМов
В ней планируется несколько элементов, но среди ключевых - Единые
федеральные оценочные материалы. Если коротко - ЕФОМы.
Для этого в каждом регионе организуют специальные площадки, где
учителя будут выполнять задания по единым материалам, разработанным на
федеральном уровне. Какие предметы - в фокусе? В первую очередь, русский язык и
литература, математика и информатика, история, обществознание, экономика,
право, предметы "Россия в мире" "Родной язык и родная
литература", "Основы духовно-нравственной культуры народов России".
Профстандарты
станут обязательными с 1 июля 2016 года: вопросы и ответы
Для обычного "уха" аббревиатура ЕФОМ
пока еще звучит странно. Но через пару лет она станет такой же привычной, как и
ЕГЭ. Учителям предложат отправить экспертам на проверку видеозапись своего
урока, писать тесты по своему предмету и решать так называемые
"педагогические кейсы".
Первый "блок" - письменная работа по предмету, на
выполнение которой в апробации отводилось два часа. К примеру, учитель
математики будет не только решать уравнения и выводить производные. В ход
пойдут и методические задачки: найти ошибку в решении школьника, помочь ее
исправить и поставить адекватную оценку. Составить план урока, выстроить
материал так, чтобы ребенок его усвоил… Да много чего еще. И если ЕГЭ нацелен
на проверку конкретных знаний, то у единых заданий для учителей задач гораздо
больше.
"Обкаткой" Единых федеральных оценочных материалов
параллельно занимается и Рособрнадзор.
- Ключевая задача в том, чтобы разработать и апробировать
инструменты для оценки предметных и методических компетенций учителей, -
говорит заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки Анзор Музаев. - Какими должны быть эти материалы,
инструменты и технологии для проведения объективной оценки квалификации
педагога? Это вопрос, на который мы сейчас ищем ответ.
В планах до 2020 года - разработка ЕФОМов по всем школьным
предметам. Апробация первых из них уже идет полным ходом: в ближайшие недели
Рособрнадзор проведет всероссийское исследование компетенций, в котором будут
участвовать более 20 тысяч учителей из 68 регионов. В фокусе - русский язык и
литература, математика и информатика, история, обществознание, экономика,
право. При этом будут учитываться условия работы педагогов: тип школы, в
небольшом селе или мегаполисе, стаж, возраст… Всем участникам исследования
ведомство также предложит оставить отзыв: что они думают о содержании и форме,
в которой проходила "оценка".
- Результаты исследования будут обезличены: по сути, это не мы
тестируем учителей, а учителя тестируют новую систему, - подчеркнул Анзор
Музаев. - То есть на данном этапе это никак не отразится на профессиональной
репутации педагогов. Подчеркну: никаких наказаний, увольнений, лишения премий в
школах быть не должно.
2. Оценка психолого-педагогических и коммуникативных компетенций
Еще один "блок", который предполагается в аттестации, -
это оценка психолого-педагогических и коммуникативных компетенций. Здесь
учителю предлагается записать свой урок на видео. Для этого подойдет даже
смартфон.
- Независимые эксперты просмотрят запись и оценят, как педагог
работает с детьми. Будут учитываться несколько аспектов: воспитание, мотивация,
индивидуальный подход, формирование у ребенка навыков, необходимых для учебы. К
примеру, как научить его искать и анализировать информацию, - говорит Андрей
Милехин. - Кроме видеоурока нужны будут образцы самостоятельной работы
учеников. Например, несколько (пара-тройка.) решенных примеров с выставленной
за них оценкой. Плюс - анализ учителя собственной работы на уроке.
3. Решение "педагогического кейса" на компьютере
И последний "блок" - решение "педагогического
кейса" на компьютере. Дается ситуация из реальной жизни. Например, в школу
приходит новая девочка из неблагополучной семьи. Класс ее не принимает. Как ей
помочь? Учитель составит план действий.
На выполнение всех заданий у педагога уйдет минимум четыре часа,
но в разные дни. Однако действующая система аттестации, по оценкам экспертов,
отнимает гораздо больше времени и при этом неэффективна. Приходится собирать
килограммы разных бумаг: грамоты, сертификаты, благодарности. В одном регионе,
чтобы аттестоваться на соответствие занимаемой должности, учитель должен
набрать 10 баллов, в другом - 600. Где-то учитываются результаты учеников,
где-то упор сделан на количество сертификатов о прослушанных формально курсах.
Итог? Как показывают опросы, только 8% учителей считают, что аттестация реально
влияет на их карьерный рост. Новая система кардинально изменит ситуацию.
4. Дополнительные баллы к аттестации
Московский государственный педагогический университет предложил
такую модель: учитель на аттестации может набрать максимум 100 баллов. До 60
баллов будет приходиться на оценку квалификации, до 40 - на оценку
профессиональных качеств. Из этих 40 баллов отзывы учеников могут составить
максимум 25 баллов, работодателя - до 10 баллов, 5 баллов - мнения выпускников.
Введение новых должностей в карьере учителя
В школах могут появиться новые должности - "старший
учитель", "ведущий учитель". Карьера учителя пойдет как по
горизонтали, так и по вертикали. И если просто учитель может качественно
обучать по основной программе, то "старший" - разрабатывает
индивидуальные, вариативные и коррекционные программы, "ведущий" -
выступает наставником, координирует работу педагогов, психологов, дефектологов.
Например, рядовой педагог ведет уроки по единым разработанным
планам и рабочим программам, а старший - по вариативным программам,
направленным на учет особых образовательных потребностей. Ведущий учитель может
заниматься в самом сложном классе, где есть ученики, которым нужен
индивидуальный подход и адаптированные программы. Ведущий учитель будет иметь
минимальную учебную нагрузку и заниматься наставничеством. Эти нюансы уже
прописаны в новом профстандарте для учителей. Он не вступил в силу, но вполне
возможно, что с 1 сентября 2019 года станет обязательным.
- Как учитель может развиваться? Стать завучем? Директором? И все?
Очевидно, что нам нужна новая система, которая позволит сохранить свой статус
преподавателя и профессионала, не переходя на административные должности. В
будущем я хочу брать под крыло молодых специалистов, руководить методическим
объединением или кафедрой в рамках школы. И чем выше по этим ступенькам учитель
будет подниматься, тем большую зарплату он должен получать, - считает призер
конкурса "Учитель года-2018", историк Илья Казанцев.
Сама модель еще может сильно измениться: ее общественные
обсуждения идут на сайте ЕФОМ.рф до 9 ноября. Министерство просвещения
обсудил ее детали на всероссийской конференции.
Что за профстандарт "Педагог"?
Профессиональный стандарт «Педагог» рассказывает
о том, каким должны быть учителя и воспитатели детских садов.
В нем указаны трудовые функции, например, общаться с родителями или
готовиться к уроку. К 2019 году в стандарте должна появиться
модель профессионального роста — учитель, старший учитель, ведущий
учитель.
Учителем может быть выпускник вуза, воспитателем детского
сада — выпускник вуза или суза. Учитель должен качественно обучать детей
по образовательным программам, уметь работать с любыми детьми
и родителями, непрерывно обучаться и развиваться.
Старший учитель должен разрабатывать индивидуальные программы
обучения, воспитания и развития и проектировать программы
коррекционной работы. То есть старший учитель выполняет функции методиста.
Ведущий учитель должен организовывать разработку образовательных
программ и обучение по ним, координировать работу педагогов,
психологов, дефектологов. То есть выполнять функции администратора.
Кто будет аттестовать педагогов?
Комиссии, как и раньше. Сейчас комиссии состоят
из опытных педагогов, экспертов, научных сотрудников: региональные власти
самостоятельно создают локальные акты и определяют, кто будет входить
в комиссию. Как будут назначаться комиссии по новым правилам точно
неизвестно. Скорее всего, это будет единый порядок и единое для всех
регионов положение.
А нельзя проходить по старым правилам?
Пока точно можно. Ольга Васильева, министр образования
и науки РФ, в интервью
«РИА Новости» сказала, что в ближайшие два года аттестация
как минимум будет проходить по выбору: классически, как она идет сейчас,
или по трем направлениям, которые предлагает новая система.
А если я не пройду аттестацию?
Отправят повышать квалификацию. К 2020 году планируют создать
НСУР. Сейчас готова только дорожная карта: в 2018 году проводят совещания,
апробируют формы оценки педагогов. В 15 регионах введут новые правила
аттестации — точный список регионов определят к концу 2018 года.
В тестовом режиме работает сайт российской электронной школы. На нем можно
найти материалы для подготовки к урокам, разработанные лучшими учителями
РФ. Как определялся список лучших, точно неизвестно.
К 2020 году заработает НСУР — национальная система
учительского роста. В нее будут входить аттестационные комиссии, центры
повышения квалификации педагогов
Когда начнут действовать новые правила?
Профстандарт уже частично действует. До 2020 года внедрят
новые правила аттестации. За 2018 год разработают систему оценки
педагогов, до конца 2019 внедрят новую систему повышения квалификации.
Заодно будут повышать престиж профессии — улучшат награды
и поощрения.

Районное
методическое объединение учителей иностранных языков
Каменского
района Ростовской области

Доклад
на тему:
«Создание
организационных и мотивационных условий
для
непрерывного профессионального роста
работников
системы образования
в
рамках регионального проекта «Учитель будущего»

Выполнила:
Борисова
Вера Васильевна
учитель
английского языка
МБОУ
Глубокинской СОШ №32

2019г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад Основные цели и задачи проекта учитель будущего.doc


extracted_text:
Открытый урок по русскому
языку в 4-м классе с использованием приемов технологии «Развитие критического
мышления». Работа с информационным
текстом
Работа с информационным
текстом:
V
«галочкой» помечается то, что уже известно;
! знаком «восклицательный
знак» помечается то, что явилось новым и нужным для урока;

Информационный
  текст

Работа с текстом.«Инсерт»

1. Если окончание
  ударное, спряжение определяется по окончанию

2.
  У,Ю, ЕТ,ЕМ,ЕШЬ,ЕТЕ,УТ,ЮТ – окончания 1 спряжения

   У,Ю,ИТ,ИМ,ИШЬ,ИТЕ,АТ,ЯТ – окончания 2 спряжения

3.
  Если личное окончание безударное, спряжение определяется по начальной форме.

4 Если
  в начальной форме глагол оканчивается на – ИТЬ (кроме
  ____________и                     ___), то глагол 2 спряжения

5.   Ко 2 спряжению относятся глаголы – исключения:
  4 глагола на – АТЬ  и 7 глаголов на - ЕТЬ.

6. Запомни 11 глаголов
  исключений: гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть; и
  зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.

Работа с информационным
текстом:
V
«галочкой» помечается то, что уже известно;
! знаком «восклицательный знак»
помечается то, что явилось новым и нужным для урока;

Информационный
  текст

Работа с текстом.«Инсерт»

1. Если окончание
  ударное, спряжение определяется по окончанию

2.
  У,Ю, ЕТ,ЕМ,ЕШЬ,ЕТЕ,УТ,ЮТ – окончания 1 спряжения

  У,Ю,ИТ,ИМ,ИШЬ,ИТЕ,АТ,ЯТ – окончания 2 спряжения

3.
  Если личное окончание безударное, спряжение определяется по начальной форме.

4 Если
  в начальной форме глагол оканчивается на – ИТЬ (кроме
  ____________и                     ___), то глагол 2 спряжения

5.   Ко 2 спряжению относятся глаголы – исключения:
  4 глагола на – АТЬ  и 7 глаголов на - ЕТЬ.

6. Запомни 11 глаголов
  исключений: гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть; и
  зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.